extracted_text:
Тест 1
МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА
А1. Что такое астрономия?
1.
наука о Вселенной
2.
наука о строении человека
3.
наука о растениях
А2. Что такое Вселенная?
1.
необъятное пространство со
звёздами, планеты и другие небесные тела
2.
звёзды и планеты, которые мы видим
в небе
3.
все планеты, обращающиеся вокруг
солнца
А3. Что такое солнце?
1.
планета
2.
звезда
3.
созвездие
А4. Что такое Земля?
1.
созвездие
2.
звезда
3.
планета
А5. Каковы размеры Земли
по отношению к Солнцу?
1.
Земля больше Солнца
2.
Земля меньше Солнца
3.
они одинаковые по размеру
А6. Сколько планет
вращается вокруг Солнца?
1.
7 планет
2.
9 планет
3.
11 планет
А7. На каком расстоянии от
Солнца находится Земля?
1.
50 миллионов км
2.
100 миллионов км
3.
150 миллионов км
А8. Какая температура на
поверхности Солнца?
1.
+ 6000 градусов
2.
+ 8000 градусов
3.
+ 10000 градусов
А9. Как называется
остывшее небесное тело?
1.
комета
2.
метеорит
3.
планета
А10. Как называется
каменно-металлическая масса, падающая на Землю из межпланетного пространства?
1.
комета
2.
метеорит
3.
планета

В1. Как называли первых
астрономов?
В2. Рассыпалось к ночи
зерно.
       Глянули утром – нет
ничего.

Тест 2
ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
А1. Какая планета
Солнечной системы самая большая?
1.
Венера
2.
Сатурн
3.
Юпитер
А2. Какая планета
Солнечной системы самая маленькая?
1.
Марс
2.
Плутон
3.
Уран
А3. Какая планета имеет
плоское светящееся кольцо?
1.
Земля
2.
Сатурн
3.
Марс
А4. Какая планета имеет
больше всего спутников?
1.
Земля
2.
Юпитер
3.
Сатурн
А5. Какая планета
Солнечной системы самая тяжёлая?
1.
Юпитер
2.
Нептун
3.
Марс
А6. Какое небесное тело не
является планетой?
1.
Земля
2.
Луна
3.
Венера
А7. Зависит ли температура
на поверхности планет от удалённости от Солнца?
1.
не зависит
2.
чем ближе планета к Солнцу, тем
температура ниже
3.
чем ближе планета к Солнцу, тем
температура выше
А8. На какой планете
побывали автоматические межпланетные станции?
1.
на Венере
2.
на Юпитере
3.
на Сатурне
А9. Из-за чего происходит
смена дня и ночи?
1.
из-за вращения Земли вокруг своей
оси
2.
из-за вращения Земли вокруг Луны
3.
из-за вращения Земли вокруг Солнца
А10. Из-за чего происходит
смена времён года?
1.
из-за вращения Земли вокруг своей оси
2.
из-за вращения Земли вокруг Луны
3.
из-за вращения Земли вокруг Солнца

В1. Как называется
естественный спутник Земли?
В2. Какая планета названа
в честь римского бога войны?

Тест 3
ЗВЁЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ

А1. В какое время суток
можно наблюдать за звёздами?
1.
утром
2.
днём
3.
ночью
А2. На сколько созвездий
астрономы разделили небо?
1.
на 56 созвездий
2.
на 88 созвездий
3.
на 104 созвездия
А3. Сколько зодиакальных
созвездий ты знаешь?
1.
9 созвездий
2.
12 созвездий
3.
20 созвездий
А4. В каком созвездии
находится Полярная звезда?
1.
Большая Медведица
2.
Малая Медведица
3.
Сириус
А5. Какая звезда – самая
яркая на небе?
1.
Полярная звезда
2.
Сириус
3.
Альдебаран
А6. Какая звезда указывает
точное направление на север?
1.
Полярная звезда
2.
Сириус
3.
Альдебаран
А7. Какую фигуру образуют
звёзды Малой Медведицы?
1.
стрелу
2.
овал
3.
ковш
А8. В какой части неба
находится созвездие Телец?
1.
в восточной части
2.
в северной части
3.
в южной части
А9. Звезда – это:
1.
раскалённый газовый шар
2.
холодный газовый шар
3.
холодный шар, состоящий из твёрдых
веществ
А10. В какой части неба
находится созвездие Большой Пёс?
1.
в северной части
2.
в южной части
3.
в западной части

В1. Как называется
Галактика, в которой мы живём?
В2. Самые яркие звёзды
имеют … цвет.

Тест 4
МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА
А1. Что нельзя определить
по политической карте мира?
1.
границы государства
2.
столицу государства
3.
высоту гор
А2. Что на физической
карте отмечено зелёным цветом?
1.
горы
2.
моря
3.
равнины
А3. Как называются
обширные пространства земли, омываемые морями и океанами?
1.
материки
2.
государства
3.
острова
А4. Каким цветом на
физической карте отмечены водоёмы?
1.
жёлтым
2.
зелёным
3.
синим
А5. Что является
уменьшенным изображением земной поверхности на плоскости с помощью условных
знаков?
1.
карта
2.
глобус
3.
план
А6. Что такое география?
1.
наука о вселенной
2.
наука о Земле
3.
наука о человеке
А7. Как называется
воображаемый круг, делящий земной шар на северное и южное полушария?
1.
экватор
2.
земная ось
3.
меридиан
А8. Как называются части
океана, большие пространства с горько-солёной водой?
1.
река
2.
море
3.
озеро
А9. В какой стране
появилась первая географическая карта?
1.
в Древней Греции
2.
в Германии
3.
в Италии
А10. В какой стране
появился первый глобус?
1.
в Древней Греции
2.
в Германии
3.
в Италии

В1. Как называют «главный
пояс Земли»?
В2. Кто был создателем
первого глобуса?

Тест 5
ПОЯСА ЗЕМЛИ
А1. В каком районе Земля
получает больше всего тепла?
1.
на северном полюсе
2.
на южном полюсе
3.
на экваторе
А2. Какие лучи Солнца
сильнее нагревают поверхность Земли?
1.
падающие отвесно
2.
падающие наклонно
3.
все лучи нагревают одинаково
А3. В каком поясе лежит
большая часть территории России?
1.
в полярном поясе
2.
в умеренном поясе
3.
в тропическом поясе
А4. В каком поясе холодная
зима, тёплое лето, прохладные весна и лето?
1.
в полярном поясе
2.
в умеренном поясе
3.
в тропическом поясе
А5. Как называется
явление, когда в полярных районах солнце по нескольку месяцев не поднимается
над горизонтом?
1.
полярный день
2.
полярная ночь
3.
полярный вечер
А6. В каком поясе Земли
самый бедный живой мир?
1.
в полярном поясе
2.
в умеренном поясе
3.
в тропическом поясе
А7. Какой пояс Земли самый
тёплый?
1.
тропический
2.
умеренный
3.
полярный
А8. В каком поясе большие
пространства постоянно покрыты снегом и льдом?
1.
в полярном поясе
2.
в умеренном поясе
3.
в тропическом поясе
А9. В каком поясе
расположены густые леса, богатые растениями и животными?
1.
в полярном поясе
2.
в умеренном поясе
3.
в тропическом поясе
А10. В каком городе можно
наблюдать белые ночи?
1.
в Москве
2.
в Санкт–Петербурге
3.
в Новосибирске

В1. Первый летний месяц в
северном полушарии.
В2. Время года в южном
полушарии, которое бывает в июне.

Тест 6
МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА
А1. Что изучает история?
1.
жизненные истории людей
2.
прошлое людей
3.
события, происходящие сегодня в
разных странах
А2. Как называется
хранилище документов?
1.
музей
2.
библиотека
3.
архив
А3. Как называется то, что
происходит сегодня?
1.
настоящее
2.
прошлое
3.
будущее
А4. Где сохраняют многие
предметы старины?
1.
в музеях
2.
на складах
3.
на выставках
А5. Как называют то, что
случилось вчера?
1.
настоящее
2.
прошлое
3.
будущее
А6. Какая наука узнаёт о
прошлом, изучая древние предметы и сооружения?
1.
астрономия
2.
археология
3.
геология
А7. Как назывались записи
о событиях своего времени тысячу лет назад?
1.
хронология
2.
календарь
3.
летопись
А8. Что относится к
вещественным историческим источникам?
1.
орудия труда
2.
письма
3.
сказки
А9. Что не относится к
устным историческим источникам?
1.
легенды
2.
пословицы
3.
книги
А10. Что не относится к
письменным историческим источникам?
1.
летописи
2.
рукописи
3.
монеты

В1. Первый в России музей.
В2. История одного
человека.

Тест 7
КОГДА И ГДЕ?
А1. Какой термин не
обозначает отрезок времени длиной в 100 лет?
1.
столетие
2.
тысячелетие
3.
век
А2. Какими цифрами в
истории принято обозначать годы?
1.
арабскими
2.
римскими
3.
китайскими
А3. Какими цифрами в
истории принято обозначать века?
1.
арабскими
2.
римскими
3.
китайскими
А4. К какому веку
относится 1023 год?
1.
к IX веку
2.
к X веку
3.
к XI веку
А5. Какой правитель в
России установил счёт лет от Рождества Христова?
1.
Иван Грозный
2.
Николай I
3.
Пётр I
А6. Началом какого века
является 2001 год?
1.
XX века
2.
XXI века
3.
XIX века
А7. Какой век обозначен
цифрами XIV?
1.
14 век
2.
16 век
3.
19 век
А8. В каком веке мы живём?
1.
в XX веке
2.
в XXI веке
3.
в XXII веке
А9. Какая карта помогает
узнать о произошедших событиях?
1.
физическая карта
2.
политическая карта
3.
историческая карта
А10. Какой линией
обозначают границы государства?
1.
пунктирной линией
2.
волнистой линией
3.
прямой линией

В1. Основание Санкт –
Петербурга (число, месяц, год, век)
В2. Начало Великой
Отечественной войны с фашистской Германией (число, месяц, год, век)

Тест 8
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА
А1. Что зависит от
экологических проблем?
1.
работа фабрик и заводов
2.
развитие исторических событий
3.
судьба всех живых существ
А2. Через какой океан плыл
знаменитый путешественник Тур Хейердал?
1.
через Северный Ледовитый океан
2.
через Тихий океан
3.
через Атлантический океан
А3. Какой мусор служил
причиной гибели морских черепах?
1.
стеклянные бутылки
2.
полиэтиленовые пакеты
3.
бумажные пакеты
А4. Как называлась
папирусная лодка Хейердала?
1.
Ра
2.
Ру
3.
Ро
А5. Какое количество
деревьев спиливают в джунглях каждый день?
1.
500 деревьев
2.
5000деревьев
3.
5000000 деревьев
А6. Когда отмечают
международный день птиц?
1.
22 марта
2.
1 апреля
3.
22 апреля
А7. Какое животное
является эмблемой Всемирного фонда дикой природы?
1.
панда
2.
коала
3.
бурый медведь
А8. В каком государстве
находится штаб – квартира Всемирного фонда дикой природы?
1.
в США
2.
во Франции
3.
в Швейцарии
А9. Как переводится
название экологической организации ГРИНПИС?
1.
Зелёный дом
2.
Зелёный мир
3.
Зелёная страна
А10. Когда отмечают
Международный день защиты животных?
1.
1 апреля
2.
5 июня
3.
4 октября

В1. Какая международная
организация имеет эмблему с изображением панды?
В2. Наука о
взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в
которой они обитают.

Тест 9
СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
А1. Что не входит во
Всемирное наследие?
1.
Всемирное природное наследие
2.
Всемирное культурное наследие
3.
Всемирное производственное
наследие
А2. Что в эмблеме
Всемирного наследия символизирует круг?
1.
природу
2.
творения человека
3.
солнце
А3. Какая фигура на
эмблеме Всемирного наследия человечества символизирует творения человека?
1.
круг
2.
квадрат
3.
треугольник
А4. Какой объект не
относится к природному наследию?
1.
озеро Байкал
2.
Московский Кремль
3.
горы Алтай
А5. Какой объект не
относится к культурному наследию?
1.
Тадж – Махал
2.
Афинский Акрополь
3.
водопад Виктория
А6. Какой из памятников
Всемирного природного наследия находится в России?
1.
вулканы Камчатки
2.
Большой каньон
3.
водопад Игуасу
А7. Какая постройка
сделана из дерева?
1.
Афинский Акрополь
2.
церковь Кижи
3.
Великая Китайская стена
А8. На каком материке
находится Большой Каньон?
1.
Северная Америка
2.
Евразия
3.
Африка
А9. На каком материке находится
Великая Китайская стена?
1.
Северная Америка
2.
Австралия
3.
Евразия
А10. В какой стране
водится панда?
1.
в России
2.
в Китае
3.
в США

В1.  Самые выдающиеся
достопримечательности природы и культуры.
В2.  Природное наследие
России – озеро … .

Тест 10 (обобщение)
ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
А1. Наука, изучающая
космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …
1.
экология
2.
астрономия
3.
география
А2. Первым человеком,
вступившим на лунную поверхность, был …
1.
Юрий Гагарин
2.
Нил Армстронг
3.
Алексей Леонов
А3. Условное изображение
поверхности Земли на плоскости называется …
1.
глобус
2.
географическая карта
3.
план
А4. Тепловой пояс,
проходящий через экватор, называется …
1.
полярный
2.
тропический
3.
умеренный
А5. Ценные находки старины
хранятся …
1.
в архивах
2.
в музеях
3.
на складах
А6. В 1837 году была
проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
1.
XVII век
2.
XIX век
3.
XVIII век
А7. «Лёгкими нашей
планеты» называют …
1.
хвойные леса
2.
тропические леса
3.
широколиственные леса
А8. Эмблему «Большая
панда» имеет …
1.
Гринпис
2.
Всемирный фонд дикой природы
3.
Всемирное наследие
А9. В какой части неба
находится созвездие Большая Медведица?
1.
в северной части
2.
в южной части
3.
в западной части
А10. Исторический центр
Санкт–Петербурга – это …
1.
природное наследие России
2.
культурное наследие России
3.
производственное наследие России
В1. Наука, изучающая
небесные тела.
В2. Наука, изучающая
прошлое.
В3. Запись событий год за
годом.
В4. Старинные сооружения,
древняя рукопись, старая монета – всё это … .

Тест 11
РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ
А1. Город Санкт-Петербург
расположен на …
1.
Средне-Сибирском плоскогорье
2.
Восточно-Европейской равнине
3.
Западно-Сибирской равнине
А2. Какая из перечисленных
территорий относится к плоским равнинам?
1.
Средне-Сибирское плоскогорье
2.
Восточно-Европейская равнина
3.
Западно-Сибирская равнина
А3. Какие горы протянулись
с севера на юг через всю Россию?
1.
Урал
2.
Саяны
3.
Кавказские горы
А4. Какие горы включены в
список Всемирного наследия?
1.
Кавказские
2.
Урал
3.
Алтай
А5. Какие горы в России
самые высокие?
1.
Урал
2.
Алтай
3.
Кавказские
А6. Какие горы называли
«каменным поясом Земли Русской»?
1.
Саяны
2.
Урал
3.
Алтай
А7. В каких горах
находится гора Эльбрус?
1.
в Саянах
2.
на Урале
3.
на Кавказе
А8. Ильменский заповедник
расположен …
1.
на Кавказе
2.
в Саянах
3.
на Урале
А9. Чем является природный
объект, носящий название Ильмень?
1.
озером
2.
горами
3.
лесом
А10. Какая из
перечисленных территорий является холмистой равниной?
1.
Средне-Сибирское плоскогорье
2.
Восточно-Европейская равнина
3.
Западно-Сибирская равнина

В1. Какая карта помогает
нам знакомиться с природой России?
В2. Для охраны чего был
создан Ильменский заповедник?

Тест 12
МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ
А1. Какой океан не омывает
берега России?
1.
Индийский
2.
Тихий
3.
Атлантический
А2. Моря какого океана
самые холодные?
1.
Тихого
2.
Атлантического
3.
Северного Ледовитого
А3. К какому океану
относится Балтийское море?
1.
к Тихому
2.
к Атлантическому
3.
к Индийскому
А4. К какому океану
относится Берингово море?
1.
к Тихому
2.
к Индийскому
3.
к Северному Ледовитому
А5. Какое озеро России –
самое большое?
1.
Байкал
2.
Каспийское
3.
Ладожское
А6. Какое озеро России –
самое глубокое?
1.
Байкал
2.
Каспийское
3.
Онежское
А7. Какое озеро считается
самым крупным в Европе?
1.
Каспийское
2.
Ладожское
3.
Онежское
А8. Из какого озера берёт
начало река Нева?
1.
из Каспийского
2.
из Онежского
3.
из Ладожского
А9. Сколько рек в России?
1.
около 200 рек
2.
около 2000 рек
3.
около 2000000 рек
А10. Что охраняется в
Дальневосточном заповеднике?
1.
участок моря
2.
участок леса
3.
участок степи

В1. Какая река впадает в
Каспийское море?
В2. Какое озеро внесено в
список Всемирного наследия?

Тест 13
ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ
А1. В состав какого океана
входят моря и острова Арктики?
1.
Тихого
2.
Северного Ледовитого
3.
Атлантического
А2. Чем занимаются люди в
Арктике?
1.
разводят крупный рогатый скот
2.
выращивают фрукты и овощи
3.
ловят рыбу
А3. Какое растение можно
встретить в Арктике?
1.
мох
2.
одуванчик
3.
ромашку
А4. Какое явление не
свойственно Арктике?
1.
полярный день
2.
полярная ночь
3.
полярное утро
А5. Какой заповедник
находится в зоне арктических пустынь?
1.
Ильменский
2.
«Остров Врангеля»
3.
Дальневосточный морской
А6. Какая из перечисленных
птиц обитает в Арктике?
1.
ворона
2.
гагарка
3.
лебедь
А7. Какая арктическая
птица не умеет плавать?
1.
чайка
2.
кайра
3.
тупик
А8. Где птицы ледяной зоны
делают гнёзда?
1.
на земле
2.
на кустарниках
3.
на деревьях
А9. Большое скопление птиц
на скалах называют …
1.
«птичьи рынки»
2.
«птичьи базары»
3.
«птичьи магазины»
А10. Для защиты природы
арктической зоны приняты следующие меры:
1.
для животных заводится корм,
запрещено движение судов по Северному морскому пути
2.
полярники делают во льду проруби
для ныряния животных, расчищают поверхность островов от снега
3.
ограничен отлов рыбы, запрещена
охота на редких животных, взяты под охрану птицы

В1. Восстанови пропущенное
звено цепи питания: рачки – … – тупик.
В2. Какой зверь обитает
только в зоне арктических пустынь?

Арктика  (13.2)
А1.  Огромное пространство Северного Ледовитого океана
вместе с морями и островами называется:
            1. южный полюс
            2. тундра
            3. ледяная зона
            4. арктическая пустыня
А2.  Какая Арктике свойственна растительность? В Арктике
растут:
            1. разнообразные  деревья
            2. кустарники
            3. различные  травы
            4. скудные мхи и лишайники
А3.  На скалистых берегах собираются:
            1. чайки,   кайры,   гагарки,   тупики
            2. сороки,   вороны,   воробьи
            3. серые куропатки, дрофы, орлы-беркуты
            4. ласточки, совы, сороки
А4.  Какое   животное   Арктики   имеет   толстый   слой
жира,   густую шерсть, широкие лапы, светлую окраску:
            1. тюлень
            2. белый медведь
            3. морж
            4. кит
А5.  Выбери ответ. Это животное относится к семейству
ластоногих. Питается ракообразными и рыбой. Детеныши — бельки, щенки белого
цвета. Имеет промысловое значение:
            1. кит
            2. морж
            3. тюлень
            4. нерпа
А6. Эти птицы, обитатели птичьих базаров, откладывают свои
яйца прямо на голые уступы скал:
            1. кайры
            2. гагарки
            3. поморники
            4. тупики
А7.  Определите   пропущенное   звено   в   цепи
питания:   бактерии гниения — водоросли — рачки — рыба — тюлени — ? — бактерии
гниения:
            1. киты
            2. моржи
            3. хищные птицы
            4. белые медведи
А8.   В Арктике находится заповедник:
            1. Нижне-Свирский
            2. Камчатский
            3. Баргузинский
            4. Остров Врангеля
А9.   Какие животные  взяты под охрану в Арктике:
            1. белые гуси
            2. моржи
            3. киты
            4. тупики
А10. Какая из перечисленных причин не ограничивает
возможность постоянного проживания людей в Арктике:
            1. длинная полярная ночь
            2. низкая температура весь год
            3. ограниченные запасы пищи
            4. отсутствие связи с внешним
миром

Приспособления
животных к жизни в Арктике * (13.3)

А1.  Кого из северных морских животных
называют спутниками льда?
         1. белых медведей
         2. гренландских тюленей
         3. моржей

А2.  Кто добровольно океан защищает?
         1. микробы
         2. водоросли
         3. рачки, черви, моллюски

А3.  Какое значение имеет ус тюленя?
         1. улавливает колебания  воды и
воздуха
         2. чешется  им
         3. для красоты

А4.   Почему тюлененок растет «как на
дрожжах»?
         1. много спит
         2. пьет много молока
         3. мало двигается

А5.  Почему в Арктике нет земноводных?
         1. короткое лето и длинная зима
         2. летом мало насекомых
         3. они не защищены от мороза

А6. Почему белый медведь не замерзает в
Арктике?
         1. у него толстый слой жира
         2. широкие лапы
         3. большую часть зимы спит на
льду

А7. Как на острове Врангеля появились
овцебыки?
         1. они там и раньше жили
         2. завезены людьми из других мест

         3. сами пришли жить на остров

А8. Какие виды образуют птичьи базары?
         1. чайки-моевки
         2. беринговы бакланы
         3. кайры

А9. Как появились северные олени на
острове Врангеля?
         1. завезены людьми
         2. пришли по льду из тундры
         3. одомашнены из обитавших на
острове диких оленей

А10. Как твое здоровье, Арктика?
         1. прекрасное

         2. хорошее

         3. вызывает
тревогу

Тест 14
ТУНДРА
А1. Какое время в тундре
длится полярная ночь?
1.
2 месяца
2.
4 месяца
3.
6 месяцев
А2. Зона тундры
расположена …
1.
на равнинах
2.
на возвышенностях
3.
в горах
А3. В тундре …
1.
ярко выражены все четыре времени
года, одинаковые по продолжительности
2.
длинная суровая зима и жаркое лето
3.
длинная суровая зима и короткое
прохладное лето
А4. Главное занятие
коренного населения тундры …
1.
рыболовство
2.
оленеводство
3.
земледелие
А5. Растения тундры …
1.
низкие с широкими корнями
2.
высокие с мощными корнями и
широкими листьями
3.
низкорослые со стелющимися корнями
и мелкими листьями
А6. К растениям тундры относятся
…
1.
верблюжья колючка, саксаул, кактус
2.
кедр, осина, пальма
3.
карликовая ива, мох, черника
А7. В тундре обитают …
1.
тюлени, моржи, киты
2.
песцы, лемминги, волки
3.
верблюды, лошади, коровы
А8. Какие насекомые
разводятся в тундре летом в огромном количестве?
1.
пчёлы
2.
бабочки
3.
комары
А9. Какая птица не
занесена в Красную книгу?
1.
белый журавль
2.
белая куропатка
3.
краснозобая казарка
А10. Тундровый заповедник
расположен ..
1.
на полуострове Ямал
2.
на полуострове Таймыр
3.
на Кольском полуострове

В1. Вставь недостающее
звено в цепи питания: растения – лемминги – …
В2. Какое растение служит
основной пищей для северных оленей?

Тест 15
ЛЕСА РОССИИ

А1. Природная зона лесов
состоит из …
1.
пяти частей
2.
трёх частей
3.
одной части
А2. Самую большую
территорию занимают …
1.
смешанные леса
2.
хвойные леса
3.
широколиственные леса
А3. Природные зоны России
расположены так:
1.
тундра, зона арктических пустынь,
зона лесов
2.
зона арктических пустынь, зона
лесов, тундра
3.
зона арктических пустынь, тундра,
зона лесов
А4. В тайге растут:
1.
пихты, ели, лиственницы
2.
дубы, сосны, ели
3.
берёзы, липы, лиственницы
А5. Лесным исполином
называют …
1.
благородного оленя
2.
лося
3.
медведя
А6. В Красную книгу
занесены следующие животные лесной полосы:
1.
овцебык, морж, розовая чайка
2.
краснозобая казарка, кречет, стерх
3.
зубр, амурский тигр, утка –
мандаринка
А7. Экологические проблемы
лесной зоны связаны …
1.
с неумеренной охотой и
браконьерством, вырубкой деревьев
2.
с неблагоприятными погодными
условиями
3.
с участившимися лесными пожарами
А8. На территории зоны
лесов расположен заповедник …
1.
Таймырский
2.
Кандалакшский
3.
остров Врангеля
А9. Фитонциды – это:
1.
особые вещества, убивающие
болезнетворные микробы
2.
особые вещества, существующие
независимо от других веществ
3.
особые вещества, способствующие
развитию болезнетворных бактерий
А10. Охрана лесов – это:
1.
обязанность государства
2.
обязанность государства и долг
каждого гражданина
3.
забота самих обитателей леса

В1. Какие леса образуют
тайгу?
В2. Вставь недостающее
звено в цепи питания: жёлуди – … – соболь

Тест 16
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА I
ЧЕТВЕРТЬ
А1. Какая наука изучает
Землю?
1.
астрономия
2.
география
3.
история
А2.
Как называются обширные пространства земли, омываемые со всех сторон морями и
океанами?
1.
острова
2.
полуострова
3.
материки
А3.
Что относится к письменным историческим источникам ?
1.
книги
2.
пословицы
3.
оружие
А4. Как называются большие
водные пространства – части океана?
1.
реки
2.
озёра
3.
моря
А5. Что не является
планетой?
1.
Солнце
2.
Земля
3.
Юпитер
А6. Какой пояс Земли самый
тёплый?
1.
умеренный
2.
тропический
3.
полярный
А7. Что относится к
вещественным историческим источникам?
1.
монеты
2.
сказки
3.
рукописи
А8. Какая запись
обозначает 14 век?
1.
XVI
2.
XV
3.
XIV
А9. 1745 год. Век?
1.
XIX век
2.
XVII век
3.
XVIII век
А10. Какие горы в нашей
стране самые высокие?
1.
Уральские
2.
Кавказские
3.
Алтай
А11. Какое озеро в России
самое большое?
1.
Байкал
2.
Каспийское
3.
Онежское
А12. Какой заповедник
находится на территории тундры?
1.
Остров Врангеля
2.
Приокско-Террасный
3.
Таймырский
А13. В какой природной
зоне водятся бурундуки?
1.
в зоне лесов
2.
в тундре
3.
в Арктике
А14. Какое карликовое
дерево растёт в тундре?
1.
берёза
2.
осина
3.
липа

А15. Чем питаются северные
олени?
1.
клевером
2.
ветками деревьев
3.
ягелем
В1. Какой пояс Земли самый
холодный?
В2. Какая наука изучает
Вселенную?
В3. В какой природной зоне
водятся лемминги?
В4. Вставь недостающее
звено в цепи питания: мох – северный олень – …

Тест 17
ЛЕС И ЧЕЛОВЕК
А1. Найди ошибочное
высказывание:
1.
Лес – дом для растений, животных и
грибов.
2.
Лес – источник древесины.
3.
Лес – место захоронения отходов
человеческой деятельности.
А2. За что лес называют
«лёгкими планеты»?
1.
за защиту водоёмов
2.
за охрану почвы
3.
за очистку воздуха
А3. Для чего вдоль дорог
сажают деревья?
1.
чтобы водитель не сбился с пути
2.
чтобы на листьях деревьев оседали
пыль и копоть
3.
чтобы вдоль дорог было удобно
собирать грибы
А4. Какая птица занесена в
Красную книгу?
1.
филин
2.
кедровка
3.
глухарь
А5. Какой заповедник
находится в лесной полосе?
1.
Таймырский
2.
Приокско-Террасный
3.
Дальневосточный
А6. Какой зверь занесён в
Красную книгу?
1.
бурый медведь
2.
лось
3.
амурский тигр
А7. В каком месте можно
разводить костёр в лесу?
1.
на сухой траве
2.
под деревьями
3.
в выкопанном углублении
А8. Как называется верхний
слой почвы?
1.
трава
2.
дёрн
3.
земля
А9. В какую погоду нельзя
разводить костёр?
1.
в сухую
2.
в холодную
3.
в сырую
А10. Чем нельзя гасить
костёр?
1.
водой
2.
песком
3.
сухими ветками
В1. Какое дерево является
символом России?
В2. У какого животного
пять чёрных полос на спине?

Тест 18
ЗОНА СТЕПЕЙ

А1. Зона степей
расположена на … нашей страны.
1.
на севере
2.
на востоке
3.
на юге
А2. На карте природных зон
зона степей закрашена … цветом.
1.
розовым
2.
жёлтым
3.
зелёным
А3. Характерный признак
зоны степей – это …
1.
сплошной травянистый растительный
покров
2.
отсутствие сплошного растительного
покрова
3.
обилие мхов и кустарников
А4. К степным птицам
относятся:
1.
белые журавли, казарки, розовые
чайки
2.
ястребы, кедровки, сойки
3.
журавли-красавки, дрофы, пустельги
А5. В степи по вине
человека появились следующие экологические проблемы:
1.
вырубка, загрязнение бытовым
мусором, браконьерство, вырубка деревьев
2.
загрязнение поверхности нефтью,
браконьерство, неограниченный выпас оленей
3.
распашка земель, неумеренный выпас
скота, браконьерство
А6. Для растений степи
характерны:
1.
стелющиеся корни, крупные листья
2.
длинные корни, мясистые стебли,
листья-колючки
3.
корни-луковицы или пучки, узкие
тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья
А7. Основным занятием
населения степей является:
1.
земледелие
2.
рыболовство
3.
оленеводство
А8. Какое лето бывает в
степи?
1.
холодное и засушливое
2.
тёплое и дождливое
3.
тёплое и засушливое
А9. Каким является
ветер-суховей?
1.
сухим и холодным
2.
сухим и горячим
3.
сухим и тёплым
А10. Где степные птицы
устраивают гнёзда?
1.
на деревьях
2.
на кустарниках
3.
на земле

В1. Составь цепь питания,
характерную для степей.
В2. Какой журавль обитает
в степной зоне?

Тест 19
ПУСТЫНИ

А1. Пустыни занимают …
1.
огромную территорию в центральной
части России
2.
небольшую территорию по берегам
северных морей
3.
небольшую территорию на юго-западе
страны
А2. В пустыне …
1.
жаркое продолжительное лето и
прохладная короткая зима
2.
короткое прохладное лето и длинная
суровая зима
3.
ярко выделяются все четыре времени
года
А3. Пустыни России …
1.
каменные
2.
песчаные
3.
глинистые
А4. В пустыне …
1.
выпадает большое количество
осадков в виде дождя и снега
2.
выпадает малое количество осадков
3.
чаще всего осадков не бывает
А5. Растения пустыни …
1.
высокие, широколиственные
2.
невысокие, с узкими листьями и
конями-луковицами
3.
невысокие, с узкими тонкими
листьями и длинными корнями
А6. Животные пустыни …
1.
в основном, некрупные,
низкорослые, имеют защитный жёлтый цвет, быстро передвигаются
2.
крупные, имеют подкожный слой жира
и густой, длинный мех
3.
в основном, низкорослые (грызуны),
и птицы
А7. В какое время суток в
пустыне можно увидеть большое количество животных?
1.
утром
2.
днём
3.
ночью
А8. экологическими
проблемами пустыни являются:
1.
распашка земель, неумеренный выпас
скота, браконьерство
2.
неумеренное орошение, неумеренный
выпас скота, браконьерство
3.
неумеренный выпас оленей,
загрязнение почв нефтью, браконьерство
А9. Какой природный
заповедник создан в зоне пустынь?
1.
Чёрные земли
2.
Приокско-Террасный
3.
Баргузинский
А10. Каких домашних
животных разводят люди в пустыне?
1.
коров
2.
оленей
3.
овец
В1. Какое животное люди
называют «кораблём пустыни»?
В2. Песчаный холм.

Тест 20
ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ КАВКАЗА

А1. Черноморское побережье
Кавказа расположено …
1.
в лесной зоне страны
2.
в субтропической зоне страны
3.
в степной зоне страны
А2. Субтропики России –
это …
1.
обширная зона в центре страны
2.
обширная зона на востоке страны
3.
небольшая зона на побережье
Чёрного моря
А3. Чёрное море относится
к морям … океана:
1.
Индийского
2.
Тихого
3.
Атлантического
А4. В субтропической зоне:
1.
умеренно жаркое лето и тёплая зима
2.
жаркое лето и умеренно холодная
зима
3.
умеренно жаркое лето и холодная
зима
А5. Какое дерево является
вечнозелёным?
1.
каштан
2.
бук
3.
кипарис
А6. Какое дерево очень
быстро растёт?
1.
эвкалипт
2.
инжир
3.
пальма
А7. Какое растение
занесено в Красную книгу?
1.
бамбук
2.
пальма
3.
самшит
А8. К какой группе
относятся цикады?
1.
к насекомым
2.
к птицам
3.
 к зверям
А9. Какое морское животное
обжигает, как крапива?
1.
морской конёк
2.
краб
3.
медуза
А10. Какое время суток –
самое плохое для загара?
1.
утро
2.
день
3.
вечер
В1. Это самые умные
морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих
звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей.
В2. Это
дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35
 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в
пищу.

Тест 21
МОЙ КРАЙ.

А1. Как называется карта,
на которой можно увидеть деление государства на республики, края, области,
округа?
1.
карта города
2.
политическая карта
3.
политико-административная карта
А2. Как называется карта,
на которой можно увидеть реки, моря, горы, равнины?
1.
политическая карта
2.
физическая карта
3.
историческая карта
А3. Территория какой
страны занимает целый материк?
1.
США
2.
Австралия
3.
Россия
А4. Мой край расположен на
материке …
1.
Африка
2.
Северная Америка
3.
Евразия
А5. Мой край находится в
природной зоне …
1.
лесов
2.
степи
3.
тундры
А6. Мой край находится в …
1.
восточном полушарии
2.
западном полушарии
3.
южном полушарии
А7. В моём краю растут …
1.
полынь, ковыль, саксаул
2.
ель, берёза, осина
3.
ягель, клюква, карликовая ива
А8. В моём краю обитают …
1.
лоси, зайцы, кабаны
2.
косули, волки
3.
олени, медведи
А9. Мой край даёт стране …
1.
продукты сельского хозяйства
2.
легковые автомобили
3.
морепродукты
А10. Территория моего края
расположена в …
1.
тропическом поясе
2.
полярном поясе
3.
умеренном поясе

В1. На какой равнине
находится наш край?
В2. Назовите два города
нашего края.

Тест 22
ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ
А1. Как называется место
открытой разработки неглубоко залегающих ископаемых?
1.
балка
2.
овраг
3.
карьер
А2. Какое действие
человека препятствует образованию оврагов?
1.
вырубка лесов
2.
добыча полезных ископаемых
3.
посадка деревьев
А3. Как называется большая
промоина в земле, образующаяся в результате сильных ливней?
1.
карьер
2.
овраг
3.
лужа
А4. Как называется
углубление в земле с пологими, поросшими растениями склонами?
1.
овраг
2.
балка
3.
яма
А5. Какое действие,
выполняемое достаточно часто, не нанесёт вреда почве?
1.
рыхление
2.
полив
3.
удобрение
А6. Как можно распахивать
землю на склонах?
1.
никак нельзя
2.
вдоль склона
3.
поперёк склона
А7. Укажи, что не
относится к формам земной поверхности?
1.
горы
2.
плоские равнины
3.
ямы
А8. Выбери верное
определение равнины:
1.
поле
2.
ровный участок земной поверхности,
имеющий большую территорию
3.
луг
А9. Как называется высокая
часть холма?
1.
подошва
2.
вершина
3.
остриё
А10. Какие равнины
относятся к плоским равнинам?
1.
имеющие незначительные возвышения
2.
имеющие холмистые возвышения
3.
имеющие большое количество ровных
дорог
В1. Горы, созданные руками
человека из отходов – пустых пород, оставшихся после переработки добытых
полезных ископаемых.
В2. Форма поверхности,
имеющая крутой осыпающийся склон.

Тест 23
ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ
А1. Хранилища воды
называют …
1.
низменности
2.
водоёмы
3.
плато
А2. К естественным
водоёмам относятся …
1.
пруд, озеро, канал
2.
ручей, море, река
3.
водохранилище, океан, пруд
А3. Какие океаны омывают
Россию?
1.
Индийский, Тихий, Атлантический
2.
Северно-Ледовитый, Тихий,
Атлантический
3.
Северно-Ледовитый, Индийский,
Тихий, Атлантический
А4. Водоёмы – это:
1.
хранилища воды, место обитания
растений и животных, место отдыха людей, источник питьевой и хозяйственной
воды, транспортные магистрали
2.
место обитания растений и животных
3.
украшение Земли
А5. Какие искусственные
водоёмы не наносят на физическую карту?
1.
пруды
2.
каналы
3.
водохранилища
А6. Какой водоём является
искусственным?
1.
Волго-Донской канал
2.
Чёрное море
3.
река Обь
А7. Как называется
искусственное русло, наполненное водой?
1.
река
2.
ручей
3.
канал
А8. Как называется
искусственный водоём для хранения и регулирования запасов пресной воды?
1.
пруд
2.
море
3.
водохранилище
А9. С водоёмами связана
жизнь следующих животных:
1.
утки, лебеди, цапли
2.
трясогузки, совы, кукушки
3.
орлы, аисты, кедровки
А10. Что нельзя делать на
берегу водоёма?
1.
строить замки из песка
2.
играть в подвижные игры
3.
оставлять обёртки от продуктов

В1. Выход подземных вод на
поверхность.
В2. Часть океана,
вдающаяся в сушу и отделённая от него островами и полуостровами.

Тест 24
НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА
А1. Месторождения полезных
ископаемых отыскивают …
1.
археологи
2.
геологи
3.
строители
А2. К полезным ископаемым
относятся …
1.
кирпич, бетон, бензин
2.
станки, вазы, ножницы
3.
нефть, газ, глина
А3. В строительстве
используются …
1.
торф, железная руда, самоцветы
2.
песок, глина, гранит
3.
мрамор, каменный уголь, малахит
А4. Металлы получают из …
1.
каменного угля, янтаря, известняка
2.
мела, торфа, глины
3.
железной руды, медной руды
А5. При помощи буровых
установок добывают …
1.
нефть, природный газ
2.
калийную соль, алмазы
3.
мрамор, гранит
А6. В шахтах добывают …
1.
известняк, ракушечник, гранит
2.
каменный уголь, антрацит, железную
руду
3.
поваренную соль, жемчуг, графит
А7. В карьерах добывают …
1.
известняк, песок, глину
2.
золото, малахит, мрамор
3.
нефть, торф, бурый уголь
А8. Какое свойство глины
используют в промышленности?
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
прочность
А9. К какой группе
полезных ископаемых относится торф?
1.
горючие
2.
рудные
3.
строительные
А10. Какое полезное
ископаемое легче воды?
1.
песок
2.
уголь
3.
торф
В1. Какая горная порода
образовалась в недрах Земли из остатков древних растений?
В2. Какое свойство железной
руды считается главным?

Тест 25
ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА (ПОЧВЫ)
А1. Характерными почвами
нашего края являются …
1.
чернозёмы
2.
подзолистые
3.
тундровые
А2. Чернозёмные почвы
преобладают …
1.
в тундре
2.
в степях
3.
в пустынях
А3. Плодородие почвы
зависит от количества …
1.
песка
2.
солей
3.
перегноя
А4. Из перегноя под
воздействием микроорганизмов образуются …
1.
вода
2.
воздух
3.
соли
А5. Какой тип почвы самый
плодородный?
1.
тундровая почва
2.
серая лесная почва
3.
чернозём
А6. В каких почвах можно
обнаружить толстый слой торфа?
1.
в луговых
2.
в болотных
3.
в серых лесных
А7. В каких почвах можно
обнаружить толстый слой дерна, образованного переплетающимися корнями
травянистых растений?
1.
в тундровых
2.
в подзолистых
3.
в луговых
А8. За какое время в
природе образуется один сантиметр почвы?
1.
за 2 – 3 года
2.
за 25 – 30 лет
3.
за 250 – 300 лет
А9. В состав почвы входят
…
1.
углекислый газ, известняк, воздух,
вода
2.
вода, воздух, песок, глина, гумус,
соли
3.
поваренная соль, песок, глина,
вода, воздух
А10. Для защиты почвы на
полях необходимо …
1.
перепахивать, удобрять, уничтожать
вредных животных
2.
сажать деревья, поливать обильно,
применять ядохимикаты
3.
проводить снегозадержание, сажать
полезащитные полосы, умеренно поливать и употреблять удобрения

В1. Как называется верхний
плодородный слой земли?
В2. Что происходит с
почвой, если использовать большое количество ядохимикатов?

Тест 26
ЖИЗНЬ ЛЕСА

А1. Какие растения
образуют верхний ярус в лесу?
1.
деревья
2.
кустарники
3.
травы
А2. Какие растения
образуют нижний ярус в лесу?
1.
травы
2.
кустарники
3.
мхи, лишайники
А3. Какая птица не
является насекомоядной?
1.
поползень
2.
дятел
3.
сова
А4. Какой зверь не
является всеядным?
1.
медведь
2.
олень
3.
кабан
А5. Что помогает корням
деревьев всасывать из почвы воду?
1.
травы
2.
грибы
3.
кустарники
А6. Какое животное не
питается жёлудями?
1.
полёвка
2.
кабан
3.
иволга
А7. Какой лесной зверь
считается хищником?
1.
лесная мышь
2.
лисица
3.
заяц
А8. Продолжи цепь питания:
сосна – короед – …
1.
лесная мышь
2.
дятел
3.
лось
А9. Продолжи цепь питания:
жёлудь – полёвка – …
1.
ласка
2.
белка
3.
дрозд
А10. Каким животным в лесу
легче найти пищу?
1.
растительноядным
2.
хищным
3.
всеядным

В1. Как можно назвать лес?
В2. Многолетние растения,
у которых от общего корня отходит несколько твёрдых стеблей.

Тест 27
ЖИЗНЬ ЛУГА

А1. Какие растения можно
встретить на лугу?
1.
деревья
2.
кустарники
3.
травы
А2. Какое из перечисленных
растений на лугу увидеть нельзя?
1.
тысячелистник
2.
рябину
3.
клевер
А3. Почему крупные
животные не живут на лугу?
1.
для них здесь нет пищи
2.
им негде прятаться
3.
им мешают насекомые
А4. Какое насекомое
является санитаром луга?
1.
жук – навозник
2.
пчела
3.
бабочка
А5. Какое насекомое
является родственником кузнечика?
1.
махаон
2.
шмель
3.
кобылка
А6. Где устраивают гнёзда
луговые птицы?
1.
на кустарниках
2.
на деревьях
3.
на земле
А7. Какая птица не
является луговой?
1.
трясогузка
2.
дятел
3.
перепел
А8. Почему кроты любят
жить в лугах?
1.
в почве много червей
2.
удобно рыть норы
3.
там нет врагов
А9. Вставь пропущенное
звено в цепи питания: мышиный горошек – … – коростель
1.
полёвка
2.
бабочка
3.
навозник
А10. Как должна двигаться
косилка при скашивании трав?
1.
разницы нет
2.
от центра луга к краям
3.
от края луга к центру

В1. Это растение очень
ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками,
образующими метёлку.
В2. Её назвали в честь
врача – героя древних мифов. В настоящее время это редкое животное.

Тест 28
ЖИЗНЬ ПРЕСНОГО ВОДОЁМА

А1. Какое растение корнями
не прикрепляется ко дну водоёма?
1.
рогоз
2.
ряска
3.
кувшинка
А2. У какого растения
листья плавают на поверхности водоёма?
         1. у стрелолиста
         2. у водорослей
         3. у кубышки
А3. У какого растения
семена собраны в коричневый початок?
1.
у камыша
2.
у рогоза
3.
у тростника
А4. Ягоды какого растения
собирают на болотах?
1.
клюкву
2.
малину
3.
чернику
А5. Какое растение
является хищным?
1.
ряска
2.
рогоз
3.
росянка
А6. Почему клопы-водомерки
не тонут?
1.
они очень лёгкие
2.
они умеют плавать
3.
их ножки покрыты жиром
А7. Чем питаются раки?
1.
останками мёртвых животных
2.
растениями
3.
личинками насекомых
А8. Какой моллюск не
является двустворчатым?
1.
катушка
2.
перловица
3.
беззубка
А9. Кого учёные называют
живыми «фильтрами» водоёмов?
1.
раков
2.
лягушек
3.
моллюсков
А10. Кого называют санитаром
водоёма?
1.
прудовика
2.
цаплю
3.
рака

В1. Эти животные –
строители хаток и плотин на пресных водоёмах.
В2. Растение, часто
называемое камышом, с мягким коричневым наконечником на стебле.

Тест 29
РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

А1. Из какого растения
делают пшено?
1.
из пшеницы
2.
из проса
3.
из ячменя
А2. Какую территорию
овощеводы называют защищённым грунтом?
1.
поле
2.
 огород
3.
теплицу
А3. Какая отрасль не
относится к растениеводству?
1.
птицеводство
2.
плодоводство
3.
полеводство
А4. Из семян какого
растения делают масло?
1.
просо
2.
овёс
3.
подсолнечник
А5. Какая культура не
является зерновой?
1.
кукуруза
2.
подсолнечник
3.
рожь
А6. Что выращивают люди,
занимающиеся плодоводством?
1.
цветы
2.
фрукты
3.
овощи
А7. Какое растение не
является полевой культурой?
1.
морковь
2.
гречиха
3.
малина
А8. Из какой муки пекут
белый хлеб?
1.
из пшеничной
2.
из ржаной
3.
из кукурузной
А9. Из какого растения
делают ткани?
1.
из подсолнечника
2.
из овса
3.
из льна
А10. Из какого растения
получают крахмал?
1.
из льна
2.
из картофеля
3.
из подсолнечника

В1. Отрасль растениеводства,
занимающаяся выращиванием зерновых культур.
В2. Из зёрен какого
растения делают манную крупу?

Тест 30
НЕЗАМЕТНЫЕ ЗАЩИТНИКИ УРОЖАЯ

А1. Личинки какого
насекомого не являются хищниками?
1.
яблонной плодожорки
2.
божьей коровки
3.
златоглазки
А2. Чем тля вредит
растениям?
1.
грызёт листья
2.
высасывает сок растений
3.
подгрызает корни растений
А3. Какой жук съедает за
свою жизнь около 4000 тлей?
1.
жужелица
2.
жук – олень
3.
божья коровка
А4. Какое животное наносит
большой вред хозяйству человека?
1.
сова
2.
полёвка
3.
скворец
А5. Как называется лёгкое,
нежное, с кружевными голубовато-зелёными крыльями насекомое, похожее на
стрекозу?
1.
златоглазка
2.
голубянка
3.
капустница
А6. Какое насекомое
питается листьями картофеля?
1.
жужелица
2.
колорадский жук
3.
тля
А7. Какая птица не
является хищной?
1.
мухоловка
2.
канюк
3.
сова
А8. Какое насекомое
получило название «тлиный лев»?
1.
божья коровка
2.
жужелица
3.
златоглазка
А9. Чем человек наносит
вред друзьям-животным?
1.
пугает их
2.
травит ядохимикатами
3.
не кормит их
А10. Продолжи цепь
питания: картофель – полевка – …
1.
скворец
2.
синица
3.
пустельга

В1. Кто уничтожает гусениц
яблонной плодожорки?
В2. Жука с десятью чёрными
полосками называют …

Тест 31
ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

А1. Какая отрасль не
относится к животноводству?
1.
полеводство
2.
птицеводство
3.
пчеловодство
А2. Какое животное не
относится к мелкому рогатому скоту?
1.
корова
2.
овца
3.
коза
А3. Что не получают от
коровы?
1.
молоко
2.
мясо
3.
шерсть
А4. Стадо каких животных
называется отарой?
1.
лошадей
2.
коров
3.
овец
А5. Большое количество
каких животных называется табун?
1.
лошадей
2.
коров
3.
коз
А6. Где раньше жили дикие
пчёлы?
1.
в норах
2.
в гнёздах
3.
в дуплах
А7. Какая птица не
является домашней?
1.
гусь
2.
утка
3.
лебедь
А8. От какого животного
человек не получает пух?
1.
от овцы
2.
от кролика
3.
 от коровы
А9. Молоко какого
животного считается самым полезным для маленьких детей?
1.
коровы
2.
козы
3.
овцы
А10. Одомашненной формой
какой рыбы является карп?
1.
сазана
2.
толстолобика
3.
окуня

В1. Отрасль
животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток, индеек.
В2. В какой стране
разводят крошечных лошадей?

Тест 32
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

А1. Какое растение цветёт
весной в степи?
1.
гладиолус
2.
ирис
3.
мать-и-мачеха
А2. Какой природный
заповедник создан в зоне пустынь?
1.
остров Врангеля
2.
Приокско – Террасный
3.
«Чёрные земли»
А3. Какой грызун обитает в
пустыне?
1.
хомяк
2.
полёвка
3.
тушканчик
А4. Какой климат в
пустыне?
1.
жаркий и влажный
2.
жаркий и сухой
3.
холодный и сухой
А5. Какая зима у Чёрного
моря?
1.
тёплая и короткая
2.
тёплая и длинная
3.
холодная и длинная

А6. Какой водоём является естественным?
1.
канал
2.
озеро
3.
пруд
А7. Какой водоём является
искусственным?
1.
море
2.
река
3.
водохранилище
А8. Какое полезное
ископаемое является горючим?
1.
уголь
2.
глина
3.
железная руда
А9. Какое полезное
ископаемое является строительным?
1.
железная руда
2.
гранит
3.
нефть
А10. Какие почвы самые
распространенные в нашей стране?
1.
подзолистые
2.
чернозёмные
3.
серые лесные
А11. Какие почвы самые
плодородные?
1.
подзолистые
2.
луговые
3.
чернозёмные
А12. Какая птица не живет
в лесу?
1.
кедровка
2.
рябчик
3.
перепел
А13. Какое насекомое
нельзя встретить на лугу?
1.
короеда
2.
шмеля
3.
навозника
А14. Какое растение не
прикрепляется корнями ко дну водоёма?
1.
стрелолист
2.
ряска
3.
кубышка
А15. Какое растение
является технической культурой?
1.
лён
2.
пшеница
3.
томат
В1. Какое насекомое
считается домашним?
В2. Санитары водоёма.
В3. Враги колорадского
жука.
В4. Из чего сделана
Александровская колонна?

file_name: Тесты 4 класс Окружающий  МИР.docx

alt: Тест 1 МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА

alt: Тест 2 ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

alt: Тест 3 ЗВЁЗДНОЕ НЕБО – ВЕЛИКАЯ

alt: Тест 4 МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА

alt: Тест 5 ПОЯСА ЗЕМЛИ А1. В каком районе

alt: Тест 6 МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА

alt: Тест 8 ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГЛАЗАМИ

alt: Тест 9 СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ

alt: Тест 11 РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ

alt: Тест 12 МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ

alt: Тест 13 ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ

alt: Приспособления животных к жизни в

alt: Тест 16 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА

alt: А15. Чем питаются северные олени? 1

alt: Тест 20 ЧЕРНОМОРСКОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ

alt: Тест 22 ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ

alt: Тест 23 ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ

alt: Тест 24 НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА

alt: Тест 25 ЗЕМЛЯ – КОРМИЛИЦА (ПОЧВЫ)

alt: Тест 28 ЖИЗНЬ ПРЕСНОГО ВОДОЁМА

alt: Тест 29 РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ

alt: Тест 30 НЕЗАМЕТНЫЕ ЗАЩИТНИКИ

alt: Тест 31 ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ

alt: Тест 32 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 2

alt: В1. Какое насекомое считается домашним?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тесты 4 класс Окружающий  МИР


extracted_text:
Железнодорожный вокзал станции
Краснодар-1 был открыт в 1889 году.

Международный терминал международного аэропорта
города Краснодара.

Здание Законодательного собрания Краснодарского
края.

Александровская триумфальная арка
(Царские ворота) была возведена к визиту Императора Александра III  вместе с
августейшей семьей в Екатеринодар. Разрушена в 1928 году и восстановлена только
лишь в 2008 году.

Памятник Екатерине II был открыт 6 мая 1907 года, в
1920 году - разрушен большевиками. Восстановлен в 2006 году.

Обелиск в честь двухсотлетия Кубанского казачьего войска был
открыт в 1897 году. В начале 1930-го года монумент был уничтожен. 16 октября
1999 года состоялось открытие полностью восстановленного монумента.

Здание, в котором находится Краснодарская филармония им.
Григория Пономаренко  было построено в 1909 году и является памятником
архитектуры.

Краснодарский государственный
историко-археологический музей-заповедник имени Е.Д. Фелицына основан в 1879
году.
Имя основателя Евгения Дмитриевича Фелицына
музей-заповедник носит с 1991 года.
В фондах музея хранится 428,4 тысяч экспонатов.

Краснодарский краевой художественный музей имени Ф.А.
Коваленко основан 1904 году,
это один из старейших художественных музеев на
Северном Кавказе. В фондах музея хранится около 13 000 экспонатов.

Войсковой собор князя Александра Невского - главный
православный храм города Краснодара, строительство длилось 19 лет, освятили
храм только 8 ноября 1872 года, в 1932 году храм был полностью разрушен. 28 мая
2006 года восстановленный Александро-Невский собор был освящен Митрополитом
Калининградским и Смоленским Кириллом.

Свято-Екатерининский собор - действующий кафедральный
храм в Краснодаре, построенный в 1900—1914 годах.

Церковь святого Либория - католический храм в
Краснодаре, был освящен 14 ноября 1999 года.

Микрорайон Юбилейный считается одним из самых
экологически чистых районов города Краснодара.

Краснодарское водохранилище или Кубанское море - искусственный
водоем на реке Кубань, является крупнейшим водохранилищем на Северном Кавказе.

Покровский пруд в Краснодаре.

Театральная площадь. Поющий фонтан.

Фонтан со слоном в сквере Краснодара.

Улица Красная город Краснодар.

Шуховская башня - сетчатая
водонапорная башня была построена в 1929—1932 годах  по проекту инженера и
учёного В.Г. Шухова.

|
Кинотеатр "Аврора" был выстроен в
1963—1967 годах и является памятником архитектуры города.

Свято-троицкий собор. Торжественное освящение храма
было 7 июня 1910 года.
В 1934 году собор был закрыт. В 1990 году в соборе
богослужение было возобновлено.

Исторический особняк в центре Краснодара.

Краснодарская краевая универсальная научная библиотека имени
А.С. Пушкина была основана к годовщине 100-летия со дня рождения поэта А.С.
Пушкина. Фонд библиотеки имеет более 1,2 миллиона экземпляров книг и рукописей.

Краснодарский филиал
Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова  (КФ РЭУ им. Г. В.
Плеханова) был основан 23 февраля 1959 года.

Памятник полководцу А.В. Суворову. Открытие состоялось 24
сентября 2004 года, в день 275-летия со дня рождения,  в Мариинском сквере.

Памятник Кубанскому казачеству установлен перед
зданием администрации Краснодарского края 7 апреля 2005 года.

Бюст поэта Сергея Есенина установлен в парке
"Солнечный остров", открытие состоялось в 2010 году.

Памятник воинам, принимавшим
участие в освобождении города от немецко-фашистских захватчиков  установлен в
сквере на пересечении улиц Российской и Дунаевского.

Реактивное орудие
"Катюша" установлено на пересечении Ростовского шоссе и улицы
Российской  в 1985 году в канун 40-летия Победы в ВОВ.

Скульптура "Гуляющие собачки" установлена
в 2007 году на улице Красной.

В городском саду Краснодара установлена
скульптурно-архитектурная композиция "Добрый Ангел Мира".

Интересные
факты:
ü
Место, где расположено современное здание Краснодарской
филармонии, находится точно на 45 параллели северной широты.

ü
В конце XIX века в Пашковской, ныне это микрорайон на юго-востоке
города Краснодара, работал Илья Репин над картиной «Запорожцы пишут письмо
турецкому султану».

ü
Швейцарская группа "Lacrimosa" одну из песен альбома
2009 года "Sehnsucht": "I Lost My Star in Krasnodar"
посвятила городу Краснодару.

ü
Маяковским было написано стихотворение «Краснодар», благодаря
стихотворению, Краснодар в шутку часто называют собачкиной столицей и осенью
2007 года на углу ул. Красной и Мира был установлен памятник влюблённым
собачкам.

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.pdf

alt: Железнодорожный вокзал станции

alt: Здание Законодательного собрания

alt: Войсковой собор князя Александра

alt: Краснодарское водохранилище или

alt: Покровский пруд в Краснодаре.

alt: Театральная площадь. Поющий фонтан

alt: Фонтан со слоном в сквере Краснодара

alt: Улица Красная город Краснодар.

title: Российские города в фотографиях: Краснодар


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Настоящее время — это время перемен, когда
государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить.
Успех в современном мире во многом определяется
способностью человека организовать свою жизнь как проект:
определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметан, план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей.
Новые стандарты образования предполагают внесение
значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования,
смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями — на другую —
формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на
нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо
владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия);
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и
адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик
становится субъектом учебной деятельности.
Актуальность
программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
     Программа позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно  - ориентированный,  деятельностный
подходы
Одним из способов превращения ученика в субъект
учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской
деятельности.
Проектно - исследовательская деятельность
является средством освоения действительности и его главные цели — установление
истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского
стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование
познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для
учащихся знаний и способов деятельности.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Основные
понятия:
Проект — буквально «брошенный
вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.
Проект учащегося — это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств,
которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Проекты различных направлений
служат продолжением урока и предусматривают участие обучающихся во внеучебной
деятельности.
Метод проектов — педагогическая
технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся
фактических знаний, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проектно-исследовательская практика обучающегося
интенсивно может развиваться во внеурочных занятиях. Она позволяет привлекать
к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся,
родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и
взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей,
предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Возможность ученика «переносить» учебное умение,
сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область,
может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика
происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность,
тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций
деятельностного подхода.
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен
на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается
более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах,
потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в
которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного
выбора».
Данная программа внеурочной деятельности разработана
на один год. Она позволяет реализовать следующие актуальные подходы:
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный.
Цель программы — создание условий для
приобретения школьниками социальных знаний, ценностного отношения к социальной
реальности (к родителям, к семье, к школе, к истории страны); получение некоторого
опыта социального действия через проектную деятельность.
Задачи программы:
-
выявлять
интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
социальной деятельности;
-
формировать
систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности,
расширять общий кругозор в социальной действительности посредством проектной
деятельности;
-
развивать
познавательные способности и формировать исследовательский поиск у школьников;
-
развивать
специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы и
постановка задач, целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и
рефлексия, презентация в различных формах);
-
 развивать
опыт творческой деятельности, творческих способностей на примере разрешения
социальных ситуаций;
-
содействовать
приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных
проблем;
-
развивать
опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
Количество часов:
5 класс – 34ч, 6 класс – 35 ч, 7 класс – 31 час..
Режим
занятий и место проведения: Программа ориентирована на
реализацию социального направления и предназначена для работы с обучающимися во
внеурочной деятельности. Длительность занятия 45 минут.
Категория участников:
учащиеся 5-6-7 классов.
Характеристика
внеурочной образовательной деятельности:
В
процессе обучения используются  различные формы и виды деятельности с учетом
психофизиологических особенностей обучающихся данного возраста:использование
зинимательного материала, включение игровых ситуаций,  проведение ролевых игр,
инсценировок, презентаций позволит сделать занятия более содержительными.
Основными
методами обучения являются:
-
информационно-развивающие, способствующие формированию у детей этических
знаний, реализующиеся в общении и поведении;
-
поисковые, которые не дают готовой информации, а включают обучающихся в
познавательный процесс;
-
репродуктивные, вооружающие детей готовыми способами деятельности;
-
воспроизводящие, т.е. творческие, требующие применения знаний в измененных
условиях (на практике, в творческой деятельности).

Содержание программы.
Программа состоит из двух модулей: теоретического и
практического. При изучении первого обучающиеся узнают, что такое проект, что
значит проектировать, какие бывают методы проектирования, этапы работы над
проектом.
I фактический модуль состоит из пяти разделов, каждый
из которых представляет собой работу над конкретным проектом. В ходе занятий
учащиеся обязательно создают творческую работу (проект) участвуют в последующей
защите.
Связь
содержания программы с учебными предметами.
Программа
«Твори, выдумывай, пробуй» может быть использована учителем технологии и ИЗО,
библиотекарями, классными руководителями для организации внеурочной
деятельности обучающихся.
Новизна
программы
заключается в следующем
Программа «Твори, выдумывай, пробуй» разработана
на основе примерной программы внеурочной деятельности 5-7 классов «Твори,
выдумывай, пробуй» и имеет социальное направление.
Разъяснение
того нового, что вносится в данную программу по сравнению с существующими.
В основу программы была положена идея о направленности
учебно- познавательной деятельности школьников на результат, который достигается
благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для
ученика проблемы. Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни,
знакомая и значимая для ученика, ее решение должно быть важно для учащегося.
Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить,
применить на практике.
Внутренний результат опыт деятельности — станет
бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и
ценности.
Учебная программа, которая последовательно применяет
проектный метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из
тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои
усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать
необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным
считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания,
позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Темы проектов для этого возраста должны быть в большей
степени связаны с предметным содержанием. Проблема проекта, обеспечивающая
мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться в зоне
ближайшего развития. Продолжительность выполнения проекта целесообразно
ограничить 1-4 неделями.
Роль учителя при выполнении проектов изменяется в
зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает
как помощник, фасилитатор. Он не передает знания, а направляет деятельность
школьника, то есть:
-
фасшитирует. Учитель провоцирует вопросы, направляет
размышление, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные
ситуации, трансформируя образовательную среду (например, организация групповой
дискуссии, постановка вопросов, ответы на которые ученику заведомо неизвестны,
постановка вопросов, ответы на которые прозвучат абсурдно, раскрывая
противоречия в решениях и способах деятельности, принятых учащимися,
контекстный перессказ ситуаций, помещение в пространство классной комнаты
предметов, порождающих определенные ассоциации и т.д.);
-
консультирует. Учитель оказывает помощь в случае
возникающего затруднения, показывая путь решения, а не само решение;
-
мотивирует. Во время работы учитель должен
придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности
как ситуацию выбора и свободы самоопределения. Высокий уровень мотивации в
деятельности — залог успешной работы над проектом;
-
наблюдает. При использовании метода проектов помимо
оценки продукта проектной деятельности необходимо отслеживать такой результат,
как психолого-педагогический эффект — формирование личностных качеств,
рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его
последствия.
Роль ученика при выполнении проекта изменяется в
зависимости от этапов работы, но на всех этапах он:
-
выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться
в сознании ученика как процесс принятия па себя ответственности;
выстраивает
систему взаимоотношений с людьми. В этом случае речь идет не только о ролевом
участии в командной работе. Выход за пределы школы в поисках информации или для
проверки (реализации; своей идеи ставит перед необходимостью вступать во
взаимоотношения с взрослыми людьми (библиотекарь, дворник
и т.п.) и сверстниками с новых позиций. В этом случае, в отношениях с взрослыми
происходит переход с позиций социальной инфантильности (он — ответственный
опекун, я — безответственный потребитель) на позиции сотрудничества (он —
профессионал, выполняющий свою работу, принимающий решения; я — человек,
делающий конкретное дело и несущий за него ответственность). Таким образом,
взаимодействие с учителем-консультантом позволяет освоить еще одну ролевую
позицию;
- оценивает. На каждом этапе
возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт —
информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их
реалистичности и т.п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и
себя в процессе этой деятельности.
Любой проект должен заканчиваться созданием продукта,
который обязательно должен планироваться. Ученики описывают продукт, называют
его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по
назначению, способны высказывать оценочное отношение к полученному продукту,
приводить аргументы, подтверждающие справедливость их высказывания.
В начале реализации программы предложения по шагам,
которые следует выполнить в ходе проекта, могут исходить от учителя, ведущая
роль учителя будет характерна на аналитическом этапе, а некоторые из
перечисленных выше действий оказываются пропущены. Для сопровождения и
поддержки реализации программы внеурочной деятельности «Наши проекты» в учебной
деятельности могут использоваться следующие приемы:
-
проблемное
введение в тему урока;
-
постановка
цели и задач урока совместно с учащимися; совместное или самостоятельное
планирование выполнения практического задания;
-
групповые
работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
-
выдвижение
идеи (мозговой штурм);
-
постановка
вопроса (поиск гипотезы); формулировка предположения (гипотезы);
-
обоснованный
выбор способа выполнения задания;
-
составление
аннотации к прочи танной книге, картотеке;
-
поиск
дополнительной литературы;
-
подготовка
доклада (сообщения);
-
самоанализ
и самооценку, рефлексию;
-
поиск
альтернативных способов решения проблемы и т.п.
Этапы работы над
проектом

№

Этап работы

Виды
  деятельности обучающихся

1

Поисковый

-
  Моделирование искомой ситуации Анализ имеющейся
  информации
-
  Определение и анализ проблем
-
  Определение потребности в информации
-
  Сбор и изучение информации

2

Аналитический

-
  Постановка цели проекта
Поиск оптимального способа достижения цели проекта
  (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности
-
  Определение задач
-
  Определение способа разрешения проблемы
-
  Составление плана реализации проекта: пошаговое
  планирование работ
-
  Планирование продукта -- Анализ ресурсов
-
  Сбор и изучение информации

3

Практический

-
  Выполнение плана работ
-
  Текущий контроль
-
  Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию
  и технологию

4

Презентационный

Предварительная
  оценка продукта
-
  Планирование презентации и подготовка
  презентационных материалов
-
  Презентация продукта
Изучение возможностей использования результатов
  проекта (выставка, продета, включение в банк проектов, публикация)

5

Контрольный

-
  Анализ результатов выполнения проекта
-
  Оценка качества выполнения продукта
-
  Оценка продвижения

9
Программа
разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности 5-7 классов:
социальное направление/ Отв. Редактор А.П. Сухарева - Омск: БОУДПО «ИРООО»,
2012.
II.
Планируемые результаты
Характеристика
основных результатов УУД
В результате у обучающихся будут сформированы
универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения;
личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (дела и мотивы), «что я
могу» (результаты). Регулятивные универсальные учебные действия:
определять
и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы
(задачи), ставить новые учебные задачи;
-
учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя;
-
составлять
план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения
проекта совместно с учителем или самостоятельно;
-
в
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
Познавательные универсальные учебные действия:
-
ориентироваться
в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
-
добывать
новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;
-
перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания
нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, сериации,
классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным
понятиям);
-
использовать
информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Коммуникативные универсальные учебные действия :
-
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
-
при
необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
-
учиться
критично относиться к собст венному мнению;
-
договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать
что-то сообща;
-
организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником
универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических
наблюдений, основного содержания портфолио учеников, опросников.
Организация
мест демонстрации успешности обучающихся:
Перечень
возможных форм продуктов WEB-сайт
-
видеофильм
-
выставка
газета, журнал
-
игра
-
постановка
-
праздник
коллекция
-
мультимедийный
продукт
-
справочник
Перечень
возможных форм презентаций
-
демонстрация
готового продукта
-
выставка
-
реклама
спектакль
Требования
к знаниям и умениям обучающихся в результате занятий данным видом деятельности.
Специфика проектной деятельности в младшем
подростковом возрасте состоит в том, что реализуется система проектных задач.
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. В ходе решения системы
проектных задач у школьников младшего подросткового возраста могут быть сформированы
следующие способности:
-
рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное — почему получилось или почему не получилось, видеть трудности,
ошибки);
-
целеполагать (ставить и удерживать цели);
-
планировать (составлять план своей деятельности);
-
моделировать (представлять способ действия в виде
модели- схемы, выделяя все существенное и главное);
-
проявлять инициативу при поиске способа (способов)
решения задачи;
-
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять
точки зрения других).
В результате прохождения программного материала
обучающийся
имеет
представление  о проекте.
Умеет:
дать определение проекту, ставить цель проекта,
составить краткий план проекта;
определять конкретную индивидуальную проблему, ставить
цель и разрабатывать через проект;
-
определять
групповую проблему, ставить цель и разрабатывать через проект (групповой
проект);
-  определять
социально-значимую проблему, ставить цель и разрабатывать через проект (групповой
проект).

Обучающиеся
  смогут научиться

Сформированные
  действия

видеть
  проблемы: ставить вопросы:
-
  выдвигать гипотезы;
-
  давать определение понятиям:
-
  классифицировать;
-
  наблюдать; проводить эксперименты;

В ходе решения системы проектных задач
  получит возможность для формирования следующих действий:
-
  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное почему получилось,
  почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

делать
умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных
докладов;
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
Планировать
(составлять план своей деятельности);
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в
коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)
III.
Содержание программы -  5 класс
Теоретический модуль
Тема 1. Знакомство с понятием
«проект», где могут быть использованы проекты. Чем проект отличается от
исследования. Где использует человек проекты, с какой целью?
Тема 2. Знакомство с основными
правилами сотрудничества. Как работать без конфликтов? Как увидеть проблему?
Что такое суждение? Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями.
Как правильно делать умозаключения.
Тема 3. Знакомство с основными
доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана,
выполнение по этапам, выбор информации и др.). Выполнение практической части,
заданий (практические задания типа «что сначала, что потом..»)
Тема 4. Знакомство с понятиями:
схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков.
Тема 5. Работа с книгой. Какие
книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п.
Тема 6. Как сделать сообщение о своем проекте. План
выступления.
Практический модуль
Тема 7. Подготовка проекта
«Скоро, скоро Новый год!». Предполагаемые темы проекта: «Мой подарок»,
«Новогодняя игрушка», «Учимся встречать друзей», «Мой праздник», конкурс
проектов «Вместо елки-букет»
Тема 8. Подготовка проекта «Я и
школа». Предполагаемые темы проекта: «Мой досуг», «Книжная неделя», «Подари
учебник школе».
Тема 9, Подготовка проекта «Я и
планета»: «Цвети, Земля». «Наедине с природой», «Мы класс, свободный от
курения», «Сохрани радость жизни», «Мы за жизнь!», «Чистый двор», «Чистый
класс».
Тема 10. Подготовка проекта «Я и
Я»: «Преступление и наказание», «Я и политика», «Учимся строить отношения»,
«Рука помощи».
Тема 11. Подготовка проекта «Я и
семья»: «История моей семьи», «Семейные традиции», «День матери», презентации
семейного опыта, «Школьный день — вместе», «Нам весело в школе живется».
Тема
12.
Представление результатов деятельности. Мини-конференция в классе.
Представление своих проектов.
IV. Календарно-тематический
план 5 класс.

№

Тема
  аудиторного и внеаудиторного занятия

Форма
  орг. внеур. деят- ти /форма занятий

Теория

Практика

Дата
 проведения

Форма представления результатов

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

1

Познавательная
  беседа: «Проект? Проект!»

   Беседа

1

03.09

2

Как
  выбрать друга по общему интересу?

    Беседа

1

10.09

3

Я учусь задавать вопросы....
  «...что сначала, что потом...»

   Беседа

1

17.09

4-5

Рисунок,
  схема, график. Как выбрать форму обработки информации?

   Беседа

1

1

24.09
01.10

6-7

Как не утонуть в море информации?

Беседа

1

1

08.10
15.10

8-11

Секрет успешного выступления

Беседа

1

3

22.10
29.10
12.11
19.11

ПРАКТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

12-17

«Скоро, скоро Новый
  год!»

Практическая
  работа, защита проекта

  6

26.11
03.12
10.12
10.12
17.12
24.12

выставка

18-24

«Я и школа»

Практическая
  работа, защита проекта

7

14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02

Проект «Книжкина неделя»

25-27

«Я и планета»

Практическая
  работа, защита проекта

  3

03.03
10.03
17.03

Акция «Мы класс свободный от курения» (листовки, буклеты)

28-31

«Я и Я»

Практическая
  работа, защита проекта

  4

07.04
14.04
21.04
28.04

Акция «Рука помощи» (газета)

32-33

«Я и семья»

Практическая
  работа, защита проекта

   3

05.05
12.05
19.05

Проект «Семейные традиции»

34

Мини-конференция

конференция

           1

26.05

выступление

Итого

34

Всего
  по курсу: 34 часа

Содержание программы - 6
класса
Теоретический модуль
Тема 1. Этапы проектной
деятельности. Проект предполагает выполнение взаимосвязанных действий для
достижения определенных целей. Знакомство с понятием «проект», где могут быть
использованы проекты. Чем проект отличается от исследования. Где использует
человек проекты, с какой целью?
Тема 2. Знакомство с основными
правилами поискового этапа. Поиск и анализ проблемы, выбор темы проекта,
определение задач, планирование проектной деятельности, сбор, изучение и
обработку информации по теме проекта.
Тема 3. Знакомство с понятиями
конструкторского этапа. Поиск оптимального решения задачи проекта, исследование
вариантов конструкции продукта труда с учетом требований дизайна. На этом этапе
особое внимание уделяется составлению конструкторской документации (схем,
рисунков, графиков). Практические задания по созданию схем, графиков.
Тема 4. Знакомство с понятиями
технологического этапа. Составление плана практической реализации проекта,
составление технологических карт, выбор материалов, инструментов, оборудования,
текущий контроль качества запланированных операций, изготовление изделия,
внесение изменений в конструкцию и технологию.
 Тема 5. Заключительный этап.
Анализ результатов проектной деятельности и полученного изделия, определение
возможностей использования результатов выполнения проекта. Важно оценить как
продукт труда, так и качество проектирования.
Тема 6. Как сделать сообщение о
своем проекте. План выступления.
Практический модуль
Тема 7. Подготовка проекта
«Новогодние праздники!». Предполагаемые темы проекта: «Мой подарок»,
«Новогодняя игрушка», «Учимся встречать друзей», «Мой праздник», конкурс
проектов «Вместо елки-букет»
Тема 8. Подготовка проекта «Я и
школа». Предполагаемые темы проекта: «Мой досуг», «Книжная неделя», «Подари
учебник школе».
Тема 9, Подготовка проекта «Я и
планета»: «Цвети, Земля». «Наедине с природой», «Мы класс, свободный от
курения», «Сохрани радость жизни», «Мы за жизнь!», «Чистый двор», «Чистый
класс».
Тема 10. Подготовка проекта «Я и
Я»: «Преступление и наказание», «Я и политика», «Учимся строить отношения»,
«Рука помощи».
Тема 11. Подготовка проекта «Я и
семья»: «История моей семьи», «Семейные традиции», «День матери», презентации
семейного опыта, «Школьный день — вместе», «Нам весело в школе живется».
Тема
12.
Представление результатов деятельности. Мини-конференция в классе.
Представление своих проектов.
Календарно-тематический
план 6 класс

№

Тема
  аудиторного и внеаудиторного занятия

Форма орг. внеур. деят- ти /форма
  занятий

Теория

Практика

Дата
 проведения

Примечания

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
  МОДУЛЬ

1

Познавательная
  беседа: «Этапы проектной деятельности»

1

02.09

2

Первый
  этап- поисковый.

1

09.09

3

Второй
  этап- конструкторский.

1

16.09

4

Третий
  этап- технологический.

1

23.09

5-6

Четвертый
  этап- заключительный.

1

1

30.09
07.10

7-8

Секрет
  успешного выполнения проекта.

1

1

14.10
21.10

ПРАКТИЧЕСКИЙ
  МОДУЛЬ

9-14

«Новогодние праздники!»

  6

28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12

15-20

«Я
  и школа»

6

16.12.
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02

21-25

«Я
  и планета»

  5

10.02
17.02
24.02
02.03
09.03

26-28

«Я
  и Я»

  3

16.03
23.03
06.04

29-33

«Я
  и семья»

  5

13.04
20.04
27.04
04.05
11.05

34-35

Мини-конференция

           2

18.05
25.05

Итого

35

Всего по
  курсу: 35 часа

Содержание программы - 6
класса
Теоретический модуль
Тема 1. Этапы проектной
деятельности. Знакомство с понятием проект. Проект предполагает выполнение
взаимосвязанных действий для достижения определенных целей. Знакомство с
понятием «проект», где могут быть использованы проекты. Чем проект отличается
от исследования. Где использует человек проекты, с какой целью?
Тема 2. Знакомство с основными
правилами сотрудничества.
Тема 3. Знакомство с методами
создания проектов.
Тема 4. Знакомство с понятиями:
схема, рисунок, график.. Поиск оптимального решения задачи проекта,
исследование вариантов конструкции продукта труда с учетом требований дизайна.
На этом этапе особое внимание уделяется составлению конструкторской
документации (схем, рисунков, графиков). Практические задания по созданию
схем, графиков.
Тема 5. Работа с книгой. Поиск
информации.
Тема 6. Как сделать сообщение о
своем проекте. План выступления.
Практический модуль
Тема 7. Подготовка проекта
«Новогодние праздники!». Предполагаемые темы проекта: «Мой подарок»,
«Новогодняя игрушка», «Учимся встречать друзей», «Мой праздник», конкурс
проектов «Вместо елки-букет»
Тема 8. Подготовка проекта «Я и
школа». Предполагаемые темы проекта: «Мой досуг», «Книжная неделя», «Подари
учебник школе».
Тема 9, Подготовка проекта «Я и
планета»: «Цвети, Земля». «Наедине с природой», «Мы класс, свободный от
курения», «Сохрани радость жизни», «Мы за жизнь!», «Чистый двор», «Чистый
класс».
Тема 10. Подготовка проекта «Я и
Я»: «Преступление и наказание», «Я и политика», «Учимся строить отношения»,
«Рука помощи».
Тема 11. Подготовка проекта «Я и
семья»: «История моей семьи», «Семейные традиции», «День матери», презентации
семейного опыта, «Школьный день — вместе», «Нам весело в школе живется».
Тема
12.
Представление результатов деятельности. Мини-конференция в классе.
Представление своих проектов.

Календарно-тематический
план 7 класс

№

Тема
  аудиторного и внеаудиторного занятия

Форма орг. внеур. деят- ти /форма
  занятий

Теория

Практика

Дата
 проведения

Примечания

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
  МОДУЛЬ

1

Знакомство
  с понятием «проект»

1

07.09

2

Знакомство с основными правилами
  сотрудничества

1

14.09

3

Знакомство
  с методами создания проектов.

1

21.09

4

Знакомство
  с понятиями: схема, рисунок, график

1

28.09

5

Работа
  с книгой

1

1

05.10

6

Как
  сделать сообщение о своем проекте. План вступления

1

1

12.10

ПРАКТИЧЕСКИЙ
  МОДУЛЬ

7

Подготовка проекта «Новогодние
  праздники!»

Выставка проекта «Новогодние
  праздники!»

  6

19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12

28.12

8

«Я
  и школа»

6

18.01
25.01
1.02
08.02
15.02
20.02
29.02

9

«Я
  и Я»

  3

14.03
21.03
04.04

10

«Я
  и семья»

  5

11.04
18.04
25.04
02.05
16.05

11

Мини-конференция

           2

23.05

Итого

35

Всего по
  курсу: 35

Оценка
результатов внеурочной деятельности
Мониторинговая
карта определения УУД
Название кружка
_________________________________________________________________
Руководитель
___________________________________________________________________
Класс
_______________________________________________________

№

Ф.И.   учащегося

Личностные универсальные учебные
  действия

средний

Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическая
  ориентация

Готовность  и
  способность обучающихся к саморазвитию

Внутренняя  позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе

Принятие  образа «хорошего ученика»

Самостоятельность  и личная
  ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Экологическая  культура: ценностное
  отношение к природному миру

Гражданская  идентичность в форме
  осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
  гордости за свою Родину, народ и историю

Осознание  своей этнической
  принадлежности

Гуманистическое  сознание

Начальные  навыки адаптации в
  динамично изменяющемся  мире

Мотивация учебно-познавательной
  деятельности

Самооценка на основе критериев
  успешности учебно-познавательной деятельности

Целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
  народов, культур и религий;

Эмпатия   как понимание чувств
  других людей и сопереживание им

Уважительное
  отношение к иному мнению, истории и культуре других народов (толерантность)

Навыки  сотрудничества в разных
  ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций

Эстетические  потребности, ценности
  и чувства

этические чувства, прежде всего
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

2

Сформировано -  2 балла
Частично сформировано – 1 балл
Не сформировано – 0 баллов

Мониторинговая
карта определения УУД
Название кружка
_________________________________________________________________
Руководитель
___________________________________________________________________
Класс
_______________________________________________________

№

Ф.И.   учащегося

Коммуникативные УУД

средний

Умение обращаться
  за помощью

Умение
  формулировать свои затруднения

Умение задавать и
  отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества

Умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Умение
  формулировать собственное мнение и позицию

Умение предлагать
  помощь  и сотрудничество

Умение определять
  общую цель и пути ее достижения

Умение
  осуществлять взаимный контроль

Умение проявлять
  активность  во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных
  задач

Умение вести
  устный и письменный диалог

Умение
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Умение разрешать
  конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Умение
  координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии

1

Сформировано -  2 балла
Частично сформировано – 1 балл
Не сформировано – 0 балло

Мониторинговая
карта определения УУД
Название кружка _________________________________________________________________
Руководитель
___________________________________________________________________
Класс
_______________________________________________________

№

Ф.И.   учащегося

Регулятивные УУД

средний

Целеполагание

Планирование

Осуществление учебных действий

Прогнозирование

Контроль
  и самоконтроль

Коррекция

Оценка

Саморегуляция

Умение
  формулировать и удерживать учебную задачу

Умение ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение
  применять установленные правила в планировании способа решения

Умение
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

Умение
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учетом конечного результата

Умение
  составлять план и последовательность действий

Умение
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Умение
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах;
-использовать речь для регуляции своего действия

Умение
  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Умение
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Умение
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона

Умение
  различать способ и результат действия

Умение
  использовать установленные правила в контроле способа решения

Умение
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Умение вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок

Умение
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
  людей по исправлению допущенных ошибок

Умение
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата

Умение выделять и формулировать то,
  что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Умение устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели;

Умение соотносить правильность
  выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
  конкретной задачи

Концентрация  воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Умение стабилизировать
  эмоционального состояния для решения различных задач

Умение активизировать силу и
  энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

1

2

Мониторинговая
карта определения УУД
Название кружка
_________________________________________________________________
Руководитель
___________________________________________________________________
Класс
_______________________________________________________

№

Ф.И.   учащегося

Познавательные универсальные учебные
  действия

средний

Общеучебные

Знаково-символические

Информационные

Логические

Умение
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Умение
  использовать  общие приёмы решения задач

Умение применять
  правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями

Умение
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Умение
  осуществлять рефлексию способов и условий действий

Умение
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Умение
  ставить,  формулировать и решать проблемы

Умение
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера

Умение
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
  числе творческого и исследовательского характера

Умение
  осуществлять смысловое чтение

Умение
  выбирать вид чтения в зависимости от цели

Умение
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов

Умение
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач

Умение
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Умение
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников
  в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Умение вести
  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
  дополнение таблиц новыми данными

Умение вести
  обработку информации (определение основной и второстепенной информации)

Умение вести
  запись, фиксацию информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
  заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

Умение
  анализировать  информацию

Умение
  передавать информацию
устным,
 письменным,
 цифровым
  способами

Умение
  интерпретировать информацию (структурировать; переводить сплошной текст в
  таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ

Умение
  применять и представлять  информацию

Умение
  подводить под понятие на основе распознавания объектов,

Умение выделять
  существенные признаки

Умение
  подводить  под правило

Умение
  анализировать; проводить синтез;  сравнивать

Умение
  классифицировать по заданным критериям; установление аналогий

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи

Умение вести
  построение рассуждения; обобщение

1

2

Сформировано -  2 балла
Частично сформировано – 1 балл
Не сформировано – 0 баллов

Лист оценки работы
группы
Класс ____________________________
Фамилия, имя _________________________________________
Тема занятия
____________________________________________

Оцени работу группы и свою деятельность на
занятиях при выполнении задания. Обведи букву с вариантом ответов, с которым ты
согласен.
1.       Все ли участники
твоей группы в равной мере выполняли задания?
А) Да, все участники группы работали
одинаково.
Б) Нет, кто-то один выполнил задания.
В) Нет, кто-то работал больше, кто-то
меньше.
2. Дружно ли вы работали?
А) Да, работали все дружно, никто не
ссорился.
Б) Да, работали все дружно, спорили, но не
ссорились.
В) Нет, кто-то перекрикивал всех, кто-то
обижался и ничего не делал.
3. Доволен ли ты результатом работы
группы?
А) Да, мы выполнили задание полностью.
Б) Да, но можно было сделать лучше.
В) Нет, не доволен.
4. Оцени свой вклад в результат работы
твоей группы?
(Закрась нужное место на прямой)

         Почти
все
Я работал хорошо
         задания
ребята
и без меня ребята
         выполнили без
меня.                                                                                не
справились бы.

Входная
диагностика
универсальных
учебных действий для 5 классов
Цель: выявить уровень развития универсальных учебных действий
Оценка проводится по пятибалльной
системе.
Не умею – 0 баллов
Не совсем – 1-2 балла
Умею – 3-4 балла
Умею хорошо – 5 баллов

№

Вопросы

0 баллов

1-2 балла

3-4 балла

5 баллов

1

Находить в учебниках и др. источниках достоверную информацию
  необходимую для решения учебных

2

Владеть смысловым чтением –
  самостоятельно вычитывать необходимую информацию

3

Самостоятельно выбирать и
  использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное,
  изучающее)

4

Анализировать (в т.ч. выделять
  главное, разделять на части) и обобщать,
  доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
  рассуждения

5

Сравнивать объекты по заданным
  или самостоятельно определенным критериям.

6

Устанавливать
  причинно-следственные связи – на простом  уровне

7

Создавать модели объектов

8

Представлять информацию в разных формах (рисунок,
  текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

9

Определять цель, проблему  в
  своих проектах

10

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
  в группе и индивидуально

11

Планировать деятельность при
  выполнении проекта

12

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и
  исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно

13

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге),
  аргументируя его, подтверждая фактами

14

Понимать позицию другого,  вести диалог в группе.

15

Корректировать свое мнение

16

Создавать устные и письменные тексты для решения
  разных задач общения

17

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

18

Преодолевать конфликты –
  договариваться с другими участниками в группе

19

Оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
  неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие
  нравственные ценности

20

Осознавать свои эмоции

21

Осознавать свои черты характера, интересы, цели,
  позиции

22

Проявлять себя в добрых словах и
  делах

23

Вырабатывать уважительно-доброжелательное
  отношение к другим

24

Осваивать новые социальные роли и
  правила, т.е. учиться критически осмысливать их и свое поведение

25

Выбирать, как поступить в
  различных ситуациях.

Оценка
достижения результатов внеурочной деятельности
Критерии,
представленные в таблице, содержат не только пункты, мотивирующие желание
работать в сотрудничестве, но и пункты, дающие возможность каждому ученику
увидеть свои достоинства. Именно наличие критериев подобного рода дает ученикам
ощущение того, что в работе команды важно и значимо участие каждого: и того,
кто генерирует идеи, и того, кто координирует деятельность, и того, кто умеет
поддержать и ободрить.

Критерии
  оценивания

Всегда

Часто

Иногда

Никогда

 I.
  Участвует в обсуждении ключевых вопросов

 2.
  Умеет распределить последовательность действий каждого члена команды

 3.
  Сотрудничает с другими во время работы над достижением общих целей

 4.
  Высказывает новые идеи

 5.
  Вносит конструктивные предложения

 6.
  Умеет выслушивать товарищей

:

 7.
  Тщательно обдумывает информацию

 8.
  Умеет сравнивать и обобщать высказанные товарищами идеи

 9.
  Умеет корректно отстаивать свою точку зрения

 10.
  Умеет выяснять, что непонятно

 11.
  Умеет принимать помощь товарищей

 12.
  Подбадривает и поддерживает товарищей

Материально-техническое
и учебно-методическое обечпечение программы.
Список
литературы
1.
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: лособие для
учителя / Д.В. Григорьев, I [.В. Степанов. — М.: Просвещение. 2010.
2.
Комашинский
А.И. Использование проектного метода в образовательном процессе // Практика административной работы в школе. —
2006. — № 6. — С.65-70.
3.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. — М.:
Просвещение, 2010.
4.
Нелобородов
Н.В. Социальные творческие проекты в школе. — М.: Аркти, 2006.
5.
Новикова
Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное
образование. — 2000. — № 7.
6.
Павлова
М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников / Под ред.
И.А. Сасовой. — М.: Вентана-Графф, 2003.
7.
Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский. А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и
др.]. — М.: Просвещение, 2010.
8.
Сергеев
И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. — М., 2005.
9.
Сиденко
А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч. — 2003. — № 6.
     10. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего              образования
/ Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы по проблемам проектной и
исследовательской деятельности
1.         Интернет-сайт:
www/Trizline/Ru/leem/toy/toy.Htm
2.         http://stranamasterov.ru/

3.
www.readabout.info
4.         http://vip-samodelki.ru

5.         http://spicami.ru
Перечень
оборудования, используемых при реализации программы.
1.DVD-плеер,
(видеомагнитофон), телевизор;
2.
цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);
3.
компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеурочка5-7.doc

alt: Аналитический -

alt: Познавательные универсальные учебные действия: - ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; - добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными…

alt: Теоретический модуль Тема 1.

alt: Третий этап- технологический

alt: Ф.И. учащегося

alt: Регулятивные УУД средний

alt: Ф.И. учащегося

title: Внеурочная деятельность по технологии для учащихся 5-7 классов