extracted_text:
Содержание
1. Пояснительная записка
2.Ожидаемые результаты
3.   Учебно-тематический
план
4.   Содержание
5.   Календарный
учебный график
6.   Диагностический
инструментарий
7.   Список
литературы

Пояснительная записка
Плаванье является прекрасным средством закаливания,
оздоровления и физического развития детей. Купание, плавание, игры и
развлечение на воде – один из самых полезных видов физических упражнений,
которые способствуют оздоровлению детей, укрепляют их нервную систему. Поэтому
чем раньше приучить ребенка к воде, тем полнее скажется положительное
воздействие плавания на развитии всего детского организма.
Систематическое плавание спортивными способами гармонически
развивает все группы мышц и совершенствует такие ценные физические качества,
как выносливость, силу, быстроту, подвижность в суставах, координацию движений.
Упражнения, выполняемые на суше и воде, укрепляют не только мышцы рук и ног, но
также мышцы туловища, что особенно важно для формирования правильной осанки у
детей. Благодаря симметричным движениям и горизонтальному положению туловища в
воде, разгружающему позвоночный столб от давления на него веса тела, плавание
является прекрасным корригирующим упражнением, устраняющим такие нарушения в
осанке, как сутулость, сколиоз, кифоз. Непрерывная работа ног в быстром темпе с
постоянным преодолением сопротивления воды, тренирует мышцы и связки голеностопного
сустава, помогает формированию и укреплению детской стопы.
Плавание — аэробный вид физических упражнений, вызывающий
увеличение в крови детей и подростков гормона роста - соматотропина - в 10-20
раз. Это способствует росту тела в длину, увеличению мышечной массы, массы
сердца и лёгких. Занятия плаванием укрепляют аппарат внешнего дыхания,
увеличивают жизненную ёмкость лёгких и объём грудной клетки и дыхательные
мышцы, со временем, укрепляются и развиваются. Не менее благоприятно плавание
влияет на сердечнососудистую систему организма. Горизонтальное положение тела при
плавании создаёт облегчённые условия для работы сердца.
Занятия плаванием повышают защитные свойства иммунной
системы крови — увеличивая сопротивляемость к инфекционным и простудным
заболеваниям, совершенствуют работу вестибулярного аппарата, улучшают чувство
равновесия. Систематическое пребывание в воде на занятиях плаванием оказывает
успокаивающее воздействие на нервную систему ребёнка, повышая эмоциональную
устойчивость, обеспечивая крепкий, спокойный сон.
Однако большинство детей не могут воспользоваться
благоприятным оздоровительным влиянием плавания из-за неумения плавать. Кроме
того, дети принадлежат к группе повышенного риска, так как могут утонуть и в
неглубоком месте за очень короткое время. Физические возможности ребенка
значительно ниже, чем у взрослого, он быстрее страдает от переохлаждения.
Отсутствие жизненного опыта не позволяет детям реально оценить степень
опасности, а любопытство может привести к трагедии. Обучение детей плаванию –это
жизненно важная задача взрослых, так как умение плавать выступает необходимым
условием сохранения жизни и укрепления здоровья школьников.
Актуальность программы:
Данные ЮНЕСКО свидетельствуют о том,
что более 350 тысяч человек ежегодно терпят бедствия на воде, а из каждого
миллиона людей, населяющих нашу планету, ежегодно тонет около 120 человек. Как
правило, это дети и подростки, не обученные навыку плавания. Таким образом,
каждый не умеющий плавать или держаться на поверхности воды, оказавшись на
берегу водоема или в воде, подвергает опасности свою жизнь. Хорошо плавающий
человек никогда не рискует жизнью, находясь в воде. Он знает, что всегда
доплывет до берега или сумеет продержаться на воде, пока не подоспеет помощь.
Поэтому умение плавать - жизненно важный для каждого человека навык. Для того
чтобы плавать, не нужно обладать особыми способностями. Быстрее всех осваивают
технику плавания именно дети.
Кроме жизнесберегающей функции плавание имеет важное
значение для физического развития детей, поскольку являются прекрасным
средством закаливания и повышения стойкости организма к простудным
заболеваниям, содействуют развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
что в свою очередь вызывает рост и укрепление опорно-двигательного аппарата
ребёнка. Поэтому квалифицированное обеспечение начального обучения плаванию
представляет одну из самых важных задач в области физического воспитания и
обеспечения безопасности, особенно среди подрастающего поколения.
В связи с этим дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Начальное обучение детей плаванию» для детей 6 - 10
лет приобретает особое значение, поскольку ее реализация не только помогает обучающимся
приобрести жизненно важные умения и навыки плавания, но и может послужить
эффективным способом физического развития и укрепления здоровья.
Цель         программы:
      обучение    плаванию   и       физическое самосовершенствование
обучающихся посредством занятий в бассейне.
Задачи программы:
Образовательные:
•
изучение техники плавания и овладение основными навыками
плавания;
•  знакомство с
правилами безопасности на воде;
•
формирование общих представлений о плавании, его значении в жизни
человека;
•
изучение простейших способов контроля за физической нагрузкой.
Развивающие:
•  преодоление
водобоязни;
•
развитие и совершенствование физических качеств (сила, гибкость,
выносливость, быстрота, ловкость);
•
развитие интереса к самостоятельным занятиям плаванием;
•  укрепление
здоровья, закаливание организма обучающихся. Воспитательные:
•  формирование
стойкого положительного отношения к физической культуре в целом и к плаванию в
частности.
•
воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к
своему здоровью
Возрастные      особенности       физического       и       психологического
развития детей 6 – 10 лет:
Анатомические особенности детей. Для плавания
имеет большое значение хорошая плавучесть тела. Дети, как правило, обладают
лучшей плавучестью, чем взрослые, за счет меньшего удельного веса. Гибкость и
подвижность в суставах позволяет быстрее осваивать технику спортивных способов
плавания. Поскольку в плавании статические напряжения, направленные на
поддержание позы, невелики, от ребенка требуется меньше физической силы, чем в
других циклических "наземных" видах спорта. До 10 лет постепенно
увеличивается сила мышц, возрастает их упругость и эластичность. Мышцы детей
быстрее утомляются, но также быстро происходят процессы восстановления. К 8-10-летнему
возрасту показатели возбудимости мышц приближаются к характеристике взрослого
человека. В этом возрасте дети на тренировках могут осваивать довольно сложные,
с учетом их подготовки, по технике выполнения упражнения, так как наибольшие
нормы прироста физических качеств, особенно таких, как ловкость, быстрота,
выносливость, наблюдаются именно в младшем школьном возрасте.
Физиологические особенности
детей. Важнейшие показатели сердечно - сосудистой и дыхательной систем,
характеризующие готовность организма к перенесению нагрузок, изменяются за
школьные годы в связи с ростом и развитием ребенка. Вот почему эффективно
способствовать развитию и укреплению этих систем на занятиях по плаванию
начиная с младшего школьного возраста. Занятия плаванием укрепляет сердечную
мышцу. К особенностям строения органов дыхания у детей относится нежность их
тканей, легкая ранимость слизистых оболочек, выстилающих дыхательные пути,
обилие в них кровеносных и лимфатических сосудов. Поэтому через дыхательные
пути в организм ребенка легко проникают различного рода инфекции, вызывая
воспалительные процессы. Занимаясь плаванием, ребенок дышит чистым
озонированным и увлажненным воздухом, не раздражающим дыхательные пути.
У детей младшего школьного возраста преобладает тип
грудного дыхания. Умение правильно дышать имеет большое значение для всего
растущего организма. Правильное дыхание оказывает благоприятное воздействие на
сердечно - сосудистую систему, а также на возбудимость нервной системы.
Энергетический обмен у детей протекает интенсивнее, чем у взрослых, поэтому они
нуждаются в большем количестве воздуха, чем взрослые. Повышенная потребность в
интенсивной вентиляции легких у детей связана с построением и развитием тканей
и увеличение массы тела.
Занятия плаванием - лучшая тренировка для
межреберных мышц и дыхательной системы. Результатом укрепления этих мышц
является хорошая жизненная емкость легких.
Психологические особенности. К
психологическим особенностям детей школьного возраста можно отнести легкую
возбудимость, которая проявляется как в движении, так и в речи. Дети этого
возраста неусидчивы, много двигаются, предпочитают бегать и ходить, но не
стоять и не сидеть. Поэтому занятия плаванием очень полезны для удовлетворения
потребности в двигательной активности.
Все действия школьников имеют яркую эмоциональную окраску.
Поэтому на занятиях необходимо использовать игровой метод, отличающимся
эмоциональностью и динамизмом. Образовательный процесс должен быть разнообразен
как по содержанию учебного материала, так и по методике его проведения.
Необходима частая смена заданий. При объяснении теории и заданий необходимо
пользоваться сравнениями, так как у детей преобладает образное восприятие.
Поэтому упражнения или отдельные движения нужно сравнивать с предметами или
явлениями, знакомыми детям. Все упражнения в обучении первым навыкам в плавание
имеют красивые образные названия – «Поплавок», «Медуза», «Звездочка»,
«Стрелочка», «Фонтан» и многие другие. Дети школьного возраста охотно и быстро
разучивают упражнения (с показа), копируя и повторяя, так как склонность к
подражанию и повторению в этом возрасте особенно велика. Дети быстрее привыкают
к необычной для человека среде, быстрее преодолевают водобоязнь.
Плавание является естественным
средством массажа кожи, а, следовательно, оказывает тонизирующее влияние на
нервную систему. Плавание оказывает уравновешивающее действие на автономную
нервную систему. Это приводит к нормализации деятельности сердечно - сосудистой,
дыхательной и пищеварительной системы. Плавание способствует улучшению
функциональных возможностей нервной системы, ее вегетативных функций, повышению
в подвижности нервных процессов. Особенно оно полезно для детей, которые
чрезмерно возбуждены. Температура воды и однообразные циклические движения
оказывают успокаивающее воздействие на нервную систему, делают ребенка более
спокойным, обеспечивают крепкий сон.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа состоит из трехосновных разделов: «Освоение
(совершенствование) техники плавания», «Развитие двигательных способностей на
суше и воде», «Выполнение контрольных нормативов».
Содержание раздела «Освоение (совершенствование) техники
плавания» направлено на освоение комплекса общеразвивающих и специальных
упражнений пловца, изучение техники плавания и овладение основными навыками
плавания кролем на груди и спине.
Содержание раздела «Развитие двигательных способностей на
суше и воде» ориентировано на физическое развитие, физическую подготовку и
укрепление здоровья детей. Данный раздел включает в себя освоение жизненно
важных навыков и умений плавания, подвижных игр и двигательных действий на
воде, а так же специальные упражнения для освоения с водной средой.
Практический раздел
программы «Выполнение контрольных нормативов» предполагает выполнение
специальных упражнений, направленных на проверку качества приобретенных умений
и навыков, усвоение знаний и способов плавательной деятельности.
Программный материал, касающийся способов двигательной
деятельности, предусматривает обучение младших школьников элементарным умениям
самостоятельного контроля за своим физическим развитием и плавательной
подготовленностью, оказанию доврачебной помощи.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Начальное обучение детей плаванию» рассчитана на 1 год обучения для детей 6-10
лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю с длительностью пребывания в воде до 40
мин. Количество занимающихся от 8 до 15 человек, допущенных врачом по состоянию
здоровья. Основной формой занятий является групповое обучение. Теоретические
сведения даются в процессе каждого занятия. Каждое занятие условно делится на 3
части:
•
подготовительную (вводную);
•
основную; •            заключительную.

Подготовительная часть занятия,
начинается на суше и продолжается в воде. Такая последовательность позволяет в
первой части лучше организовать группу, сообщить задачи предстоящего занятия и
некоторые теоретические сведения, выполнять общеразвивающие, специальные и
подготовительные упражнения.
В основной части, проводимой в воде,
дети обучаются плаванию, выполняют комплексы подготовительных подводящих и
специальных упражнений; совершенствуют полученные навыки, осваивают технику
плавания.
В заключительной части, проводятся подвижные игры в воде,
подводятся итоги, дается задание на дом.
В группах детей дошкольного возраста почти все упражнения
проводятся в игровой форме. На занятиях часто используются разнообразные
плавающие и тонущие предметы и игрушки.
Каждое пятое занятие является контрольным. Дети проплывают
столько, сколько смогут, а педагог оценивает технику плавания. В заключении
курса обучения проходит открытое занятие с приглашением родителей. Основные
методы и принципы организации учебного процесса:
При обучении по данной программе используются 3 основных
группы методов: словесные, наглядные и практические.
Словесные методы: описание, объяснение, рассказ,
разбор, указания, оценка действий, команды и распоряжения, подсчет и др. С
помощью этого метода педагог помогает ученикам создать представление об
изучаемом движении, понять его форму, содержание, направленность воздействия, осмыслить
и устранить ошибки. Краткая, точная, образная и понятная речь педагога повышает
эффективность применения этого метода. В связи со спецификой плавания, все
необходимые объяснения, разборы, оценки проводятся в подготовительной и
заключительной частях урока на суше. Когда группа находится в воде, применяются
только лаконичные команды, подсчет, распоряжения, поскольку ухудшаются условия
слышимости и возрастает опасность переохладиться. Описание используется для
создания предварительного представления об изучаемом движении. Описываются
наиболее характерные его элементы без объяснения, почему надо делать так.
Анализ и обсуждение применяется при разборе допускаемых ошибок при выполнении
упражнений, нарушений правил игры и др. Указание чаще всего носит методический
характер, акцентируя внимание на деталях или ключевых моментах выполняемого
движения, освоение которых дает возможность, затем выполнить упражнение в
целом. Методические указания на занятиях плавания даются для предупреждения и
устранения ошибок перед выполнением каждого упражнения, во время и после него.
Указания уточняют отдельные моменты в выполнении упражнения,разъясняют условия
для правильного его воспроизведения, подсказывают ощущения, которые должны
возникать при этом. Команды и распоряжения применяются для управления группой и
процессом обучения. Занятия по плаванию, как на суше, так и в воде проводился
под команду педагога. Команды и распоряжения подаются громко, четко и в
повелительном тоне.
Наглядные методы: показ упражнений и техники
плавания, использование учебных наглядных пособий, кинограмм и применение
жестикуляции. Использование наглядных методов помогает создать у занимающихся
конкретные представления об изучаемом движении, что особенно важно при обучении
технике плавания. Просмотр изучаемого движения с одновременным воспроизведением
темпа или ритма создают представление о форме и характере его воспроизведения.
Наряду с образным объяснением наглядное восприятие помогает понять сущность
движения, что способствует быстрому и прочному его освоению.
Практические методы:
Метод упражнений: Этот метод характеризуется
многократным выполнением движения в целом и по частям с учетом величины
физической нагрузки, которая регулируется путем изменения количества
выполняемых упражнений на занятии, их сложности, количества повторений, темпа
выполнения, продолжительности отдыха между упражнениями и др. Изучение техники
плавания проводится путем многократного выполнения отдельных ее элементов,
направленного на овладение способом плавания в целом, т.е. применяются два
метода разучивания – по частям и в целом. Все упражнения, используемые в
процессе обучения плаванию, составляют единую методическую систему,
предусматривающую последовательность изучения отдельных упражнений, подводящих
к освоению техники плавания в целом.
Метод разучивания по частям. Разучивание по
частям облегчает освоение техники плавания, уменьшает количество допускаемых
ошибок, что в целом сокращает сроки обучения и повышает его качество. Освоение
отдельных элементов техники расширяет двигательный опыт, обогащая моторику.
Основу метода разучивания по частям составляет система подводящих упражнений,
последовательное изучение которых ведет в конечном итоге к освоению способа
плавания в целом. В процессе обучения применяется большое количество подводящих
упражнений, которые по структуре сходны с движениями изучаемого способа
плавания Разучивание по частям на начальных этапах обучения плаванию
психологически мотивировано, так как освоение простейших движений приносит
моральное удовлетворение, воспитывает уверенность в своих силах, что особенно
важно на первых шагах обучения.
Метод разучивания в целом. Сюда входит
плавание с полной координацией движений, а также плавание с помощью движений
ног и рук с различными вариантами сочетания этих движений. Этот метод
применяется на завершающих этапах освоения техники способа плавания после
изучения ее элементов по частям. Вначале целостное разучивание техники плавания
осуществляется в облегченных условиях: плавание поперек бассейна; проплывание
коротких отрезков с задержкой дыхания; проплывание коротких отрезков кролем с
дыханием через 2–3 гребка; плавание с помощью рук кролем и выдохами в воду с
колобашкой между ногами и другие упражнения. Затем по мере освоения техники
чередуют плавание в облегченных и плавание в обычных условиях, постепенно
переходя на плавание с полной координацией движений.
Соревновательный и игровой методы широко применяются
при начальном обучении плаванию для повышения эмоциональности и динамизма
занятий. Общим методическим правилом является обязательное предварительное
разучивание движений или упражнений, прежде чем они станут объектом
соревнования или игры.
Соревновательный метод. Его
отличают следующие признаки:
1)
достижение победы в результате предельной мобилизации своих
возможностей;
2)
умение        показывать          максимальный     уровень      физической
         и психической подготовленности в борьбе за первенство.
Все это предъявляет высокие требования к морально-волевым
качествам, содействуя воспитанию воли, настойчивости, самообладания уже на первых
занятиях в бассейне. Применение соревновательного метода дает большую
физическую и психическую нагрузку, чем обычный метод многократных повторений.
Игровой метод. Для него
характерны:
1)
эмоциональность и соперничество, проявляемые в рамках правил
игры;
2)
вариативное применение полученных умений и навыков в связи с
изменяющимися условиями игры;
3)
умение проявлять инициативу и принимать самостоятельные решения в
игровых ситуациях;
4)
комплексное совершенствование физических и морально-волевых
качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости, быстроты ориентировки, а также
находчивости, смелости, воли к победе и др.
Для младших школьников игровой метод обучения является
основным. Игра помогает воспитанию чувства товарищества, выдержки, сознательной
дисциплины, умения подчинять свои желания интересам коллектива. Игра, как и
соревнование, повышает эмоциональность занятий плаванием, являясь хорошим
средством переключения с однообразных, монотонных движений, характерных для
плавания. Поэтому соревновательный и игровой методы необходимо применять с
первых занятий плавания.
Принципы обучения:
1.Сознательность и активность. Понимание смысла
заданий стимулирует заинтересованное и активное выполнение их, способствуют
постепенному усвоению и осознанию значения упражнений. Сознательность и
активность занимающихся повышается при разборе занятий, наблюдениях за другими
детьми и оценке выполнения ими движений. Этому способствует простейшие приемы
самоконтроля при разучивании упражнений и исправлении ошибок, а также помощь
друг другу при выполнении заданий парами.
2.Систематичность. При систематических занятиях
осуществляется последовательность, периодичность занятий. При регулярном
проведении занятий обязательно чередование физической нагрузки и отдыха,
полезна смена видов деятельности, попеременное выполнение упражнений и игр. Двигательные
умения и навыки формируются при многократном повторении упражнений. Необходимо,
чтобы повторение сочеталось с усвоением нового. Занятия, предусматривающие
изменение упражнений от более простых к более сложным, от известных к
неизвестным, должны быть регулярными, иначе цель обучения не будет достигнута.
3.Наглядность. Мышление ребенка конкретно,
двигательный опыт незначителен, восприятие движений в воде осложнено.
Непривычность обстановки возбуждает детей, внимание их рассеивается, плеск воды
заглушает голос тренера. В этих условиях различные чувственные образы - зрительные,
слуховые, мышечные - в сочетании они создают более полное представление о
разучиваемых движениях и способствуют лучшему их усвоению. Большое значение при
этом имеет взаимосвязь показа с живым, образным словом – рассказом, объяснением.
Также полезны в обучении и наглядные пособия – рисунки, плакаты и буклеты.
4.
Доступность.      Предполагает      включение  упражнений         такой
сложности, успешное выполнение которых требует от детей высокой концентрации их
физических и духовных сил, приложение волевых усилий.
5.
Последовательность и постепенность. Постепенность и
последовательность в переходе от привыкания к воде во время простого
передвижения по дну к разучиванию определенных плавательных движений является
одним из условий обучения детей. В этом – залог усвоения более сложных приемов
плавания, их техники и приучения детей к самостоятельному выполнению упражнений
на все большей глубине.
6.
Индивидуализация. Этот принцип обязывает учитывать
индивидуальные особенности каждого ребёнка – состояние его здоровья, развития,
интересов; дифференцировать задания, физические нагрузки, а также приемы
педагогического воздействия.
7.
Оздоровительная и спортивная направленность. Этот
специфический принцип физического воспитания требует средствами физических
упражнений укреплять здоровье детей. Физические нагрузки необходимо давать
адекватно возрасту, полу ребенка, уровню физического развития и состоянию
здоровья; сочетать двигательную активность с закаливающими процедурами;
включать упражнения для повышения гибкости, выносливости, ловкости, быстроты,
развития координационных способностей; повышать двигательную активность,
осуществлять контроль за физическим развитием; обеспечивать рациональный
двигательный режим, создавать оптимальные условия для занятий. И всегда помнить,
что педагог несет ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Начальное обучение детей плаванию» разработана на основе
Универсальной программы начального обучения детей плаванию, Макаренко Л.П.. М,
1985г. и опыта работы педагогов дополнительного образования МБОУ ДО ДЮСШ «САЛЮТ».

Возраст от 6 – 10 лет является
оптимальным периодом для обучения плаванию, многообразным движениям на суше и в
воде требующим гибкости, координации и сравнительно небольшой мышечной силы, а
так же для начала целенаправленного развития подвижности в суставах и
укрепление ОДА. Дети этого возраста могут осваивать достаточно продолжительные
упражнения на воде и суше, с умеренной интенсивностью.
Подростковый возраст как и юношеский, является периодом
больших возможностей для совершенствования координационно-сложных движений с
оптимальными усилиями, амплитудой темпом; прочного овладения вариантами
современной техники плавания, стартов и поворотов; направленного развития
гибкости, функциональных основ выносливости и планомерного повышения силы.
Стремление «быть лучше, чем все» в младшем школьном возрасте
проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание, правильно решить
задачу (исполнить какую-то фигуру, гребок), занять первое место на
соревнованиях. Ребенок стремится самоутвердиться среди сверстников.
В этом возрасте у детей ярко выражен соревновательный
мотив, обращенный к самолюбию. К сожалению, он не только стимулирует ребенка к
совершенствованию своих способностей и умений, но и создает у него состояние
тревожности.
В этом возрасте Я - концепция ребенка
под воздействием расширяющегося социального окружения продолжает
видоизменяться. Такие факторы, как новый уровень самовыражения, приобретаемые в
процессе усложнившейся учебной работы, более высокий уровень компетентности в
целом, внешкольная групповая деятельность обычно поднимают самооценку ребенка
на этом жизненном этапе.

Ожидаемые результаты обучения
Основными показателями успешной реализации программы
является:
•
устойчивое позитивно-эмоциональное отношение ребенка к воде;
•
адекватная  (критичная)         самооценка          плавательных
возможностей;
•
общее позитивное самовосприятие; • сформированность
плавательных навыков.
К     концу          обучения    по      дополнительной
 общеобразовательной общеразвивающей программе дети 6-10 лет должны уметь:

•
проплыть без остановки 12,5м, 25м, 50м  (в зависимости от
возраста) •            выполнять
плавательные движения без существенных ошибок. Должны знать/иметь
представление:
•
основные элементы техники плавания;
•
основные правила безопасности на воде;
•
роль и значение плавания в жизни человека;
•
простейшие способы контроля за физической нагрузкой.

Содержание

1. Инструктаж по технике безопасности
Правила поведения
детей на занятиях по плаванию. Предупреждение травматизма, обеспечение
безопасности жизни и здоровья детей. Гигиена плавания и купания. Значение
плавания, как средства укрепления здоровья. Вспомогательные средства для
занятий плаванием (плавательные доски, мячи, шайбы, надувные игрушки.

2.Освоение (совершенствование) техники плавания
Комплекс общеразвивающих и
специальных упражнений пловца. Имитация «поплавка», скольжения стоя на
полу. Движение рук («мельница») и ног при плавании кролем на груди и кролем на
спине, движения головой при выполнении вдоха, координация движений руками с
дыханием при плавании кролем на груди (стоя на месте и в сочетании с ходьбой),
стартового прыжка. Упражнения для освоения с водой.
Плавание кролем на груди. Движения
ног (сидя на краю бортика, с опорой руками о бортик бассейна); то же с
выполнением выдоха в воду. Выдохи в воду с поворотом головы на вдох. Плавание с
доской. Скольжение с движениями ног. Гребковые движения рук (стоя на дне, в
сочетании с ходьбой). Согласование движений рук с дыханием (стоя на дне, в
сочетании с ходьбой). Скольжение на груди с движениями рук. Проплывание
отрезков с дыханием через 2-3 цикла. Плавание с помощью ног и гребков одной
рукой (с различными положениями другой руки, вдох в сторону руки, выполняющей
гребок); то же, но вдох в сторону руки, прижатой к телу. Плавание кролем на
груди без выноса рук из воды и выносом рук над водой с движениями рук. Плавание
в полной координации.
Плавание кролем на спине. Движения
ногами (с опорой о бортик бассейна). Скольжение с различным положением рук и
последующими движениями ног. Плавание с помощью только ног. Тоже с помощью рук
без выноса из воды, проплывание в полной координации. Соскок в воду вниз ногами.

Игры: «Кто быстрее?», «Море
волнуется », «Поймай воду», «Насос»,
«Фонтан», «Морской
бой», « Рыбки резвятся»

3.
Развитие двигательных способностей на суше и воде.
Специальные
плавательные упражнения для освоения с водной средой. Игры и развлечения в
воде. «Поплавок», «Торпеда», «Лодочка», «Звездочка».

4.
Выполнение контрольных нормативов.
Специальные упражнения на чистоту и
качество выполнения «Поплавок», «Лежания на воде» (на груди и на спине),
скольжение без движений и с движениями ног, выдох в воду (продолжительность 3-4
сек.), скольжение на груди и на спине с движениями ног, проплывание упрощенным
способом, кролем на груди и спине (10-12 м.).

Календарный учебный график для программы оздоровительного
плавания детей 6-10 лет

№
п/п

Месяц, неделя

Форма занятий

Кол-во часов

Раздел тема занятия

Форма
      контроля

Ноябрь
Недели:

5

1

Учебное занятие

1

Обучение лежать на воде, на
  спине без работы ног и с работой ног, игры на воде

Наблюдение

2

Учебное занятие

1

Совершенствование лежания
  на воде, на спине без работы ног и с работой ног, игры на воде

Наблюдение

3

Учебное занятие

1

Обучение скольжению на
  груди, с работой ног, игры на воде

Наблюдение

4

Учебное занятие

1

Совершенствование
  скольжения на груди, с работой ног, игры на воде

Наблюдение

5

Учебное занятие

1

Совершенствование скольжения на груди, с работой ног, игры
 на воде

Декабрь недели

9

1

Учебное занятие

1

Обучение передвижению и
  ориентированию под водой, совершенствование скольжения на груди с работой
  ног, выдохом в воду в горизонтальном положении

Наблюдение

2

Учебное занятие

1

Совершенствование передвижения и
  ориентирования под водой, совершенствование скольжения на груди с работой
  ног, выдохом в воду в горизонтальном положении

Наблюдение

3

Учебное занятие

1

Совершенствование свободно
  лежать на воде, на спине с работой ног, игры на воде

Наблюдение

4

Учебное занятие

1

Совершенствование
  скольжения на груди и спине с выдохом в воду, игры на воде

Наблюдение

5

Учебное занятие

1

Обучение скольжению на груди и спине с выдохом в воду, игры

Наблюдение

на воде

6

Учебное занятие

1

Совершенствование
  скольжения на груди и спине с выдохом в воду, игры на воде

Наблюдение

7

Учебное занятие

1

Совершенствование
  скольжения на груди и спине с выдохом в воду, игры на воде

Наблюдение

8

Учебное занятие

1

Совершенствование ныряния
  за шайбой, игры на воде

Наблюдение

9

Игровое занятие

1

Игровое занятие

Выполнение нормативов

Январь  недели

8

1

Учебное занятие

1

Обучение движениям ногами
  кролем с доской в руках.

Наблюдение

2

Учебное занятие

1

Совершенствование движений
  ногами кролем с доской в руках.

Наблюдение

3

Учебное занятие

1

Совершенствование движений
  ногами кролем с доской в руках.

Наблюдение

4

Учебное занятие

1

Обучение вдоху и выдоху с
  доской в руках и движением ног

Наблюдение

5

Учебное занятие

1

Совершенствование вдоха и
  выдоха с доской в руках и движением ног

Наблюдение

6

Учебное занятие

1

Обучение движениям руками
  кролем на груди.

Наблюдение

7

Учебное занятие

1

Совершенствование движений
  руками кролем на груди

Наблюдение

8

 Учебное
  занятие

1

 Совершенствование движений
  руками кролем на груди

  Наблюдение

Февраль
 недели

8

1

Учебное занятие

1

Обучение согласованию движений рук и ног на задержке
  дыхания, игры

Наблюдение

2

Учебное занятие

1

Совершенствование
  согласования движений рук и ног на задержке дыхания, игры

Наблюдение

3

Учебное занятие

1

Совершенствование
  согласования движений рук и ног на задержке дыхания, игры

Наблюдение

4

Учебное занятие

1

Обучение движению рук и
  дыхания при плавании кролем на

Наблюдение

груди.

5

Учебное занятие

1

Обучение движению рук и
  дыхания при плавании кролем на груди.

Наблюдение

6

Учебное занятие

1

Совершенствование движений
  рук и дыхания при плавании кролем на груди.

Наблюдение

7

Учебное занятие

1

Совершенствование движений
  рук и дыхания при плавании кролем на груди

Наблюдение

8

Игровое занятие

1

Игровое занятие

Выполнение нормативов

Март
 недели

10

1

Учебное занятие

1

Обучение плаванию на спине (руки
  вдоль туловища, ноги кролем)

Наблюдение

2

Учебное занятие

1

Совершенствование плавания
  на спине (руки вдоль туловища, ноги кролем)

Наблюдение

3

Учебное занятие

1

Совершенствование плавания
  на спине (руки вдоль туловища, ноги кролем)

Наблюдение

4

Учебное занятие

1

Обучение нырянию с бортика
  бассейна

Наблюдение

5

Учебное занятие

Совершенствование ныряния
  с бортика бассейна

Наблюдение

6

Учебное занятие

Совершенствование ныряния
  с бортика бассейна

Наблюдение

7

Учебное занятие

Обучение нырянию с тумбочки

Наблюдение

8

Учебное занятие

Совершенствование ныряния
  с тумбочки

Наблюдение

9

Учебное занятие

Совершенствование ныряния
  с тумбочки

Наблюдение

10

Игровое занятие

1

Игровое занятие

Выполнение нормативов

Апрель
 недели

8

1

Учебное занятие

1

Заплыв на дистанцию 100
  метров с доской для плавания

Наблюдение

2
Учебное занятие     1        Совершенствование заплыва
на дистанцию 100 метров с доской      Наблюдение        для плавания
3
Учебное занятие     1        Совершенствование заплыва на
дистанцию 100 метров с доской      Наблюдение        для плавания
4
Учебное занятие     1        Заплыв на дистанцию 50 метров без
доски для плавания        Наблюдение
5
Учебное занятие     1        Совершенствование заплыва на
дистанцию 50 метров без доски     Наблюдение для плавания
6
Учебное занятие     1        Совершенствование заплыва на
дистанцию 50 метров без доски     Наблюдение для плавания
7
Учебное
занятие     1        Ныряние за шайбой в большом бассейне     Наблюдение 8              Итоговое
   1        Сдача контрольных нормативов    Выполнение        занятие                нормативов

           Итого:
                                         48

Список литературы
1.
Аикин В.А. Обучение плаванию детей дошкольного возраста:
методические рекомендации - Омск; ГИФК, 1988. - 52с.
2.
Аршавский И.А. Возрастная физиология. - М.: Медицина, 1975. - 247с.

3.
Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в
физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.
4.
Баранин И. Обучение детей плаванию. - М.: Физкультура и спорт,
1980. - 150с.
5.
Безотечествов К.И. Обучение плаванию детей, страдающих
водобоязнью: Методические разработки в помощь преподавателям физ. воспитания. -
Томск, 1983. - 26с.
6.
Белиц-Гейман С.В. Мы учимся плавать. - М: Просвещение, 1987. - 80
с
7.
Булгакова Н.Ж. обучение плаванию в школе. - М.: Просвещение,
1974. - 192с.
8.
Булгакова Н.Ж. Плавание. - М: Физкультура и спорт, 1999. - 184с.
9.
Булгакова Н.Ж. Познакомьтесь - плавание. М.: ООО
"Издательство АСТ" 2002. - 160с., ил.
10.
Вайцеховский С.М. Быстрая вода. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 175с.

11.
Вороненко С.Ф., Зиновьев А.А. Некоторые особенности методики
ускоренного обучения плаванию. Хабаровск, 1989. - 50 с.
12.
Гончар И.Л. Плавание: методика преподавания: учебное пособие. - Минск.:
Хата, 1994. - 336с. 13. Гринев В.Т., Погребной А.И., Костюк Ю.И., Звягинцева
Т.М.
Биомеханические основы
обучения плаванию. - Краснодар: ГИФК, 1990. - 81 с., ил.
14. Дорошенко И.В. Учись
плавать. - М.: Советский спорт, 1989. - 64 с., ил 15. Дукальский В.В.,
Маряничева Е.Г. Игры на воде при обучении детей плаванию. Учебное пособие для
студентов ИФК. - Краснодар, 1990. - 111с.
16.
Каунсилмен Д. Наука о плавании. - М.: Физкультура и спорт, 1972. -
431с.
17.
Козлов А.В. Плавание доступно всем. - Л.: Лениздат, 1986. - 95с.
18.
Криворученко Т.С. Особенности физического развития детей и
подростков. - Кишинев.: Молдова, 1976. - 115с.
19.
Кубышкин В.И. Учите школьников плавать. - М.: Просвящение, 1983. -
120с.
20.
Макаренко Л.П. Плавание. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 218
с.
21.
Макаренко Л.П. Универсальная программа начального обучения детей
плаванию // Плавание - М.: Физкультура и спорт, 1985. - С.37-59
22.
Макаренко Л.П. Юный пловец: учебное пособие для тренеров ДЮСШ и
студентов ИФК. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 288 с.
23.
Маслов В.И. Плавать должны все. - М.: Физкультура и спорт, 1986. -
95с. 24. Медянников В.В., Радыгин Ю.И. К вопросу интенсификации начального
обучения плаванию // Плавание. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - С.59-67
25.
Никитин Б., Никитина В. Резервы здоровья наших детей/ Б. Никитин.
-
М.: Физкультура и спорт, 1990.
26.
Никитский Б.Н. Плавание: Учебник для студентов физического
воспитания. - М.: Просвещение, 1981. - 304с.
27.
Осокина Т.И. Как научить детей плавать. - М.: Просвещение, 1985. -
99с.
28.
Фирсов З.П. Плавать раньше, чем ходить. - М.: Физкультура и
спорт, 1983. - 64с.
29.
Фирсов З.П. Плавание для всех. - М.: Физкультура и спорт, 1983. -
118 с.

Рекомендуемый Интернет-ресурс для родителей и детей:
http://swimschool.by/literatura-po-plavaniyu/

file_name: Программа Начальное обучение плаванию.pdf

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2

alt: Физиологические особенности детей

alt: Игровой метод . Для него характерны: 1) эмоциональность и соперничество, проявляемые в рамках правил игры; 2) вариативное применение полученных умений и навыков в связи с…

alt: Подростковый возраст как и юношеский, является периодом больших возможностей для совершенствования координационно-сложных движений с оптимальными усилиями, амплитудой темпом; прочного овладения вариантами современной техники плавания, стартов…

alt: Должны знать/иметь представление: • основные элементы техники плавания; • основные правила безопасности на воде; • роль и значение плавания в жизни человека; • простейшие способы…

alt: Упражнения для освоения с водой

alt: Учебное занятие 1

alt: Учебное занятие 1

alt: Учебное занятие 1

alt: Учебное занятие 1

alt: Список литературы 1.

alt: Каунсилмен Д. Наука о плавании

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа спортивно-оздоровительной направленности «Начальное обучение плаванию»


extracted_text:
Урок по
РиАКом 1 класа
«Произношение
звука О в начале слова. Письмо буквы О.»

Цель: познакомить с новым звуком и
буквой О.
Задачи: формировать умения и навыки
выделять слова, которые начинаются со звука О, обучать чтению буквы О;
развивать артикуляционный аппарат; корригировать слуховое восприятие, память на
основе упражнений на запоминание и воспроизведение; воспитывать
старательность, мотивацию к обучению.
Коррекционные: развитие речи, памяти, внимания,
коррекция мелкой моторики пальцев рук.
Оборудование: букварь; сюжетные
и предметные картинки; касса букв; красные и синие кружочки (звуко-буквенный
анализ); пластмассовые буквы А,У,М,О и мешочек; красный шнурочек; буква О из
наждачной бумаги; предметы, похожие на букву О- сушки, зеркальце, очки, часы,
камешек, ИКТ-видео.

Ход
урока:
I. Орг.
момент
Прозвенел звонок, начинается урок.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
II.  Актуализация знаний.
1)      Звуковая
«зарядка»  (Приготовить пластмассовые буквы А,У,М)
 - Как гудит пароход? (у-у-у-у-у-у)  (Найди и выбери
букву У)
 - Как мама укачивает дочку?    (а-а-а-а-а) (Выбери
букву А)
 - Как сердится медведь? (м-м-м-м)  (Выбери букву М)
 2) -Что мы сейчас  произносили? (звуки)
      - Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
      - Как мы их различаем?
III. Физминутка.
lV.Основной
момент.
Сейчас мы отправимся в удивительное путешествие, познакомимся с
  новым
звуком и буквой. Представь, что мы оказались на необитаемом
острове.
Сначала  удивились: О-о-о! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль
и
радостно  воскликнули: О-о-о-о!
-Откуда мы только что вернулись? (с острова)
-Прислушайся  к слову ОСТРОВ. Какой  первый звук ты
слышишь?  (О)
Сегодня мы познакомимся со звуком и   буквой  О ,
будем учиться выделять
звук О в словах и читать букву О.
1.Артикуляционная гимнастика
«Лопаточка»
широкий язык высунуть,  расслабить,  положить на нижнюю
губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.
«Вкусное варенье»
высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь
рта. Повторить 10  раз.
«Часики»
высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно,  то к
правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет
логопеда. Проделать 10 раз.
«Лошадка»
присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно.
Тянуть подъязычную связку.  Проделать 10 раз.
2. Характеристика звука О:
Приложение №2   (Изображение буквы О о).
•Посмотри, звук О обозначается  буквой  О-  это его
фотография.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
• Произнесем еще раз звук О вместе со мной.
-Что делает наш ротик?
•Рот открыт, округлён, звук  без каких-либо препятствий,
свободно проходит.
• Если звук свободно проходит не встречая преград во рту, его
можно спеть, значит это какой звук?  (Гласный).
• Так как это гласный звук, то в каком домике живет буква О? (В
красном).
Если звук живет в красном домике, мы обозначаем его красным
кружком.
Применение ИКТ:
СЛАЙД 1- овощи
СЛАЙД 2 – осы
СЛАЙД 3 -мальчик и девочка (большая буква)
•Большая буква О употребляется, когда  мы называем имена,
фамилии, названия городов, рек, клички животных.
Оля, Олег, Омск, Обь, Орлик.
СЛАЙД 4
• Задание:
СЛАЙД 5
• Давай хорошо рассмотрим букву О и запомним её.
• Тактильное восприятие  (буква О, вырезанная из наждачной
бумаги)
Потрогай букву  О пальчиками, а теперь закрой глаза и ещё раз
потрогай, проведи по ней пальчиком.
-Запомнила, какая она?  (на ощупь- шершавая, по форме-
круглая!)
• Нарисуй пальчиком в воздухе букву О. Молодец!
На что похожа буква О- СЛАЙД 6
СЛАЙД 7 – колесо, СЛАЙД 8.
•Посмотри на колесо и увидишь букву О.
Слайд 9 – дупло
В старом дереве дупло,
Ну совсем как буква О.
СЛАЙД 10- обруч
Обруч на арене вспыхнет
Тигр в огонь отважно прыгнет.
СЛАЙД 11
Предметы, похожие на букву О (планета Земля, часы, пуговица,
зеркало, шарик, яблоко)
СЛАЙД 12, 13 –олененок
Оленёнок на опушке,
На спине его- веснушки.
СЛАЙД 14 – осёл
Ослик был сегодня зол,
Он узнал, что он осёл!
СЛАЙД 16 – овсянка
СЛАЙД- осьминог
Познавательное видео про осьминога
•Демонстрация натуральных предметов, похожих на букву О:
На столе - сушки, часы, круглое зеркальце, галька, очки
Посмотри, что я сегодня принесла. Все эти предметы похожи на букву
О, давай вместе с тобой их внимательно рассмотрим.
В конце урока я угощу тебя вкусными, кругленькими, как буква О,
сушками!
 Игра «Веселые человечки».
Показываю картинки с человечками, необходимо угадать какой из
изученных звуков.
Словарная работа-выделение звука О в начале слова, характеристика
звука.
- Произнеси слова-названия нарисованных предметов.
- Выбери те картинки, слова которых  начинаются со звука О.
- Выделение звука О в словах, определение позиции, характеристика
 звука.
- Игра  «Запомни и назови». Выставляю 4 картинки. Что это?
 Давайте назовем каждую картинку.  А теперь одну прячу, какой не
хватает? Потом 5 картинок.
V. Физминутка
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!
Используем красный шнурок.
1.  Сделай букву О из красного шнурочка.  Как ты
думаешь, почему  шнурочек красного цвета? (потому что звук О-гласный звук)
2. Работа с Букварем (стр40)
Найди большую и маленькую буквы Оо. Обведи их пальчиком.
3. Работа с кассой букв.
Нахождение в кассе буквы О, складывание слогов.
4.  Звуко-буквенный анализ. Упражнение «Сосчитай и назови»
- Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ОМ
МО
УМ             ИМ
- Обозначь красными и синими фишками  эти звуки.
Vl.
Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно
считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4-5 раз.
VlI.
Подведение итогов урока.
-Вспомни, с каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?
-Какой это звук?
- Каким цветом обозначаем?
- Что понравилось тебе больше всего?
2. Игра «Чудесный мешочек»  (в мешочке лежат пластмассовые
буквы А,У,М,О)
- Не подглядывая, на ощупь, необходимо найти среди четырех букв,
лежащих в мешочке, изученную сегодня  букву О;
- Молодец,  вы сегодня хорошо занималась, слушала
внимательно, отвечала на вопросы и теперь я с удовольствием угощу вас сушками!
Урок
закончен!

file_name: Урок по РиАКом Жуля.docx

intro: Познакомить с новым звуком и буквой О.

title: Урок по РиАКом "Произношение звука О в начале слова.Письмо буквы О"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 23»
(дошкольное отделение 2)

Сценарий посвященный дню
дошкольного работника
«Мои вторые Мамы»

Ноябрь 2022 год.
Тульская обл. г.Новомосковск

Сценарий ко дню дошкольного работника.
1 Ведущий:
Здравствуйте!
Сегодня
день особенный, забыть о нем нельзя.
Сегодня
День дошкольного работника - отмечает вся страна.
Сегодня
в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском саду интересной
и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.
Теперь у
всех этих замечательных людей, есть свой праздник «День дошкольного работника».
2 Ведущий:
Когда приходит этот день,
Нам в
детский сад идти не лень.
Вдвойне
торопимся, спешим,
Друг
другу «здравствуй» говорим.
И
сердце бьется - тук, тук, тук:
Сейчас
ребята прибегут.
Обнимут,
поцелуют, улыбнутся,
Протянут
робко скромные цветы.
И в
группе звонко песни разольются,
И
станет в мире больше доброты!
1 Ведущий: А без
детей не было бы и нас - воспитателей,
 всех
сотрудников детского сада.
Встречайте жителей нашей маленькой страны.
(Под
фонограмму «Маленькая страна» входят дети, подготовительные выстраиваются
возле стены)
1 ребенок.
Есть одна страна на свете, не найти другой такой:
Не отмечена
на карте, и размер-то небольшой.
2 ребенок.
Ту страну окинешь взглядом, обойдёшь её вокруг,
И
увидишь: всюду рядом, где б ни шёл ты, будет друг.
3 ребенок
. Чистота, уют, порядок, есть игрушки для ребят
Все,
наверно, догадались?
Дети. Это
наш родной детсад!
(Песня
про детский сад)
(дети
садятся)
1 Ведущий:
Дорогие коллеги! Милые сотрудницы! В нашем детском саду трудятся по-настоящему творческие
люди - воспитатели, добрые и заботливые помощники воспитателей. У нас грамотный,
уверенный в себе заместитель директора, обаятельная и привлекательная методист,
замечательные и талантливые специалисты. И вам сегодня посвящается этот праздник.
И первыми хотят поздравить Вас дети средних групп.
(выходит
ребенок средней группы)
1 реб.
Вам
спасибо за труд, за любовь и уют,
За
заботу, старанье и ласку!
Пусть
с желаньем всегда к вам ребята бегут,
Пусть
в саду жизнь течет словно в сказке.
(танец
«Вторые мамы»)
(дети
садятся)
1 Ведущий:
А
теперь не большой конкурс для сотрудников, надо узнать по детской фотографии
сотрудника нашего сада.
(игра
«Угадай воспитателя»)
2 Ведущий:
Всем
сотрудникам детсада
От
души пожелать хочу
Здоровья,
любви, достатка.
Пусть
будет все вам по плечу!
1 Ведущий:
Воспитывать-это
благое призванье!
Любить,
понимать и конечно, прощать.
Примером
во всем быть, являть состраданье
Воспитывать-значит,
другим помогать.
Примите
поздравления от детей старшей группы.
(выходит
ребенок ст. гр. «А»)
1 реб.
В
стране, который год подряд
Есть
важный праздник, говорят!
Важнее
дня Строителя?
Важнее
дня Водителя?
2 реб.
Что ж
за праздник есть такой?
И в
честь кого он, кто герой?
Это
педагоги наши, няни, воспитатели
Добрые,
мудрые, волшебных дел создатели.
Все: А
вместе мы и ты и я, большая, дружная семья!
(танец
«Кадриль»)
(дети
садятся)
2 Ведущий:
А мы продолжаем
конкурс угадай сотрудника детского сада.
 (игра
«Угадай воспитателя»)
1 Ведущий:
Кто
все сердце отдал детям
Свою
жизнь им посвятил,
Тот
душою всегда молод,
Внешностью
всегда красив.
(дети
старшей группы Б)
1 реб.
Дошкольные
работники!
Вам
наше уважение
За ваш
нелегкий труд,
Что
требует терпения.
2 реб.
И нашу
благодарность
Примите
от души,
И в
свой дошкольный праздник
Пусть
вам подарит жизнь...
(танец
«Волшебные ангелы»)
(дети
садятся)
2 Ведущий:
Атмосферы
ты создатель,
Чтоб
ребёнок не скучал.
Но не
только развлекаешь,
Детям
знание даёшь,
Никогда
ты не скучаешь,
Никогда
не устаешь!
1 реб.
Мы
поздравить нынче рады
Все
работников детсада:
Педагогов,
докторов, нянечек и поваров!
2 реб.
И
завхоза поскорей,
Швею и
прачку, сторожей-
Всех
кто с нами здесь живет,
Сердце
детям отдает!
3 реб.
Никогда
вас не забудем,
Мы
любить вас вечно будем,
Обещаем
подрастем,
Работать
в детский сад придем.
(танец
Пд. Гр. А «Дамы и Джентельмены»)
(дети
садятся)
2 Ведущий:
Пока
нам не пора ещё девчата
На
отдых на заслуженный идти
Но в
этом зале есть у нас сегодня
Богини
те, кого не можем мы пройти.
Я
говорю о ветеранах
Всю
жизнь отдавшие садам
В
любви и нежности детей растили
Свой
опыт передали нам.
1 Ведущий:
А
теперь проверим, кто из вас внимательный сотрудники или дети.
(игра
«Обнимашки»)
1 Ведущий:
Вы-воспитатель!
Означает это,
в
нежном сердце и в душе своей
Храните
столько теплоты и света,
Что
хватит их на всех детей.
2 Ведущий:
Таланты
ваши удивлять не перестанут:
Артисты
вы, поэты и певцы.
Пусть
ваши все воспитанники станут
Такими
же, как вы , а значит -молодцы!
1 реб.
Есть
одна страна на свете, не найти другой такой:
Не
отмечена на карте, и размер-то небольшой.
2 реб.
Ту
страну окинешь взглядом, обойдешь ее вокруг,
И
увидишь: всюду рядом, где б ни шел ты, будет друг.
3 реб.
Чистота,
уют, порядок, есть игрушки для ребят
Все
наверно догадались?
Все:
это наш родной детсад!
(танец
Пд. Гр. Б «Счастливое детство»)
2 Ведущий:
Продолжается
конкурс маленький сотрудник детского сада.
 (игра
«Угадай воспитателя»)
1 Ведущий:
Самый
лучший воспитатель,
Твой
сегодня день настал!
1 Ведущий:
Хотим
сказать спасибо вам родные
Здоровья,
долголетья пожелать.
Коллеги
дорогие, с днём дошкольника.
Сегодня
все нас будут поздравлять!
(песня
про воспитателя все дети)
2 Ведущий:
Мы еще
раз поздравляем с праздником всех кто работает в детском саду, отдающих
ежедневное тепло своих сердец детям! Мы уверены, что ваша доброта и
профессиональное мастерство превратят каждый день для детей в детском саду
вдень
радости и счастья!
(Песня
воспитателей)
(в
конце все дети дарят цветы сотрудникам)
На
этом праздник наш закончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День дошкольного работника.docx

alt: Сценарий ко дню дошкольного работника

alt: Пусть будет все вам по плечу! 1

title: Сценарий "Мои вторые мамы"


extracted_text:
Классный час
"Твои права, подросток"
Цели: воспитание правовой культуры
учащихся и чувства причастности к международному правовому сообществу.
Оборудование: плакаты со
словами: «Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто
вступает в ассоциацию, положено определять условия общежития». Ж.Ж. Руссо
Ход классного
часа.
I
Организационное начало.
1.Приветствие.
- Доклад замком
взвода
2. Сообщение
темы и целей классного часа.
Ж.Ж. Руссо писал:
«Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто вступает в
ассоциацию, положено определять условия общежития».
(Показывается
слайд№1 с высказыванием)
- Ребята, тема
сегодняшнего классного часа посвящена правам подростков, т.е. вашим правам и
называется он так: (чтение слайда№2): Твои права, подросток
А проведём мы его
в форме дискуссионной беседы-практимума.
II Основная
часть.
Ситуация №1
« Какие права
подростков закреплены в международных документах?»
Правительства
большинства стран мира решили, что у детей должны быть свои права. Эти детские
права соответствуют правам взрослого человека. Только они учитывают возможности
детского возраста и чисто детские проблемы и заботы.
Права детей
закреплены в довольно большом числе международных документов. Самые известные
из них – Декларация прав ребёнка (1959) и конвенция о правах ребенка (1989). В
этих документах содержатся основные права тех, кому еще не исполнилось 18 лет.
В Декларации прав
ребенка всего 10 статей. Этот документ является рекомендацией для всех
государств и всех взрослых людей. Суть этого документа выражена в начале текста
статьи 6: « Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается
в любви и понимании. Он должен, если это возможно, расти на попечении и под
ответственностью своих родителей, и во всяком случае, в атмосфере любви и
моральной и материальной обеспеченности…» Это словно призыв ко всем: заботьтесь
о детях, будьте ответственны по отношению к ним!
Конвенция о правах
ребенка- большой документ. В нем 54 статьи. В отличии от Декларации, его
подписывают представители государств, и, будучи подписанным, он является
обязательным для них. Суть этого международного документа выражается в статье
3: « Во всех действиях в отношении детей… первоочередное внимание уделяется
наилучшему обеспечению прав ребенка».
В Конвенции о
правах ребенка закреплено большое количество прав, которые можно разделить на
следующие группы:

основные
     права: на жизнь, имя, гражданство и т.д;
призывающие
     обеспечить детям нормальную семейную жизнь;
права,
     призванные обеспечить свободное развитие личности ребенка: право на
     свободу мнений, свободу совести и т.д. ;
права
     обеспечивающие нормальное культурное развитие детей, в том числе право на
     образование;
права,
     защищающие детей в необычных, опасных ситуациях на войне, в заключении и
     т.д.

Права,
закрепленные в международных документах, принадлежат детям без каких- либо ограничений.
Неважно, кто ребёнок по национальности(украинец, татарин, русский), по
полу(мальчик или девочка), какой у него цвет кожи(тёмный или светлый), какая
религия им исповедуется(христианство, ислам, буддизм, иудаизм) и т.д. Все права
принадлежат ему в полной мере.

Задание:
Подумайте и
ответьте на следующие вопросы:

Какие
     международные документы защищают права детей?
К чему
     призывают эти документы?
Какие права
     ребёнка закрепляют эти документы?
Почему
     некоторые права можно назвать»детскими»?

Ситуация №2.
«Кто главные
защитники прав подростка?»
Конечно, главными
защитниками прав несовершеннолетних являются их родители. Но они невсесильны,
им трудно обойтись в воспитании детей без помощи государства. Значит, следующий
главный защитник прав подростков – государство. Оно обязано выделять на нужды
образования, культуры, здравоохранения, создания бытовых удобств, на питание
детей необходимые денежные средства. В частности, государство обеспечивает уход
за детьми, которые лишились родительской опеки. Большую роль в этом играют
органы опеки и попечительства.
Эти органы
призваны защищать права и интересы несовершеннолетних в случае смерти
родителей, лишения родительских прав, болезни или длительного отсутствия и в
других непростых случаях.
Органы местного
самоуправления могут эффективно помочь детям в осуществлении их прав.
Строительство школ, детских поликлиник и больниц, домов детского творчества,
стадионов и др. учреждений культуры – первоочерёдная забота губернаторов,
мэров, префектов и других «слуг» народа.
Право подростка на
жизнь и воспитание в семье может решаться в судебном порядке как на
муниципальном уровне, так и на национальном уровне с помощью международных
механизмов. Часть 3-я ст. 46 Конституция РФ закрепляет право каждого на
обращение в межгосударственные органы по защите прав и свободы человека(в том
числе ребёнка и подростка), если исчерпаны все имеющиеся межгосударственные
средства правовой защиты. В качестве примера можно привести специализированные
детский департамент Гаагского суда(Нидерланды).
Одним из наиболее
действенных механизмов защиты прав на международном уровне является Европейский
суд по правам человека. Европейский суд по правам человека был учреждён в 1959
году, в соответствии с Европейской конвенцией о защите прав человека.
Задание.

Как вы
     думаете, что входит в функции Европейского суда по правам человека? Какие
     вопросы он может решать?
Кто обязан
     защищать права детей и подростков на межгосударственном и муниципальном
     уровне?
Как вы
     думаете, какие права несовершеннолетних закреплены в Постановлениях
     Правительства РФ?

Ситуация №3
«Как повлияли на
права несовершеннолетних новые изменения российского законодательства?»
В настоящее время
обсуждается проект Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в
основы законодательства РФ об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года «
5487-1 №319470-3 (внесён Московской городской Думой, принят в первом чтении –
Постановление ГД ФС РФ № 415- IV ГД от 20.04.2004г.) и проект Федерального
закона «О внесении изменений и дополнений в статью 54 Федерального закона от 8
января 1998 года № 3 –ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» №
319472 – 3 (внесён городской Думой , принят в первом чтении – Постановление ГД
ФС № 414 – IV ГД от 20.04.2004г.)
Данные
законопроекты вносят изменения в действующее законодательство, касающиеся
возраста несовершеннолетних, больных наркоманией, которым может оказываться
медицинская помощь без их согласия.
Так, проект №
319470 – 3 предлагает внести изменения в часть вторую ст. 24 Основ
законодательства РФ об охране здоровья граждан. В новой редакции предлагается
закрепить положение о том, что несовершеннолетние в возрасте старше 16 лет,
иные несовершеннолетние в возрасте 15 лет имеют право на добровольное
информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ на него.
Так, для несовершеннолетних, больных наркоманией, в возрасте от 15 до 16 лет
предусматривается обязательное лечение без их согласия. Аналогичные изменения
вносятся в ст. 31,32, 33,43 и 61 Основ законодательства.
Проект № 319472 –
3 вносит изменения в пункт 2 ст 54 Федерального закона «О наркотических средств
и психотропных веществах» от 8.01.1998 г. №3-ФЗ. Предусматривается, что
наркологическая помощь несовершеннолетним, больным наркоманией, в возрасте до
16 лет оказывается без их согласия, но с согласия или по просьбе их родителей
или законных представителей.
В последних
изменениях законодательства в области защиты жилищных прав несовершеннолетних
все гарантии жилищных прав детей сохраняются в полном объёме для тех
несовершеннолетних, которые являются собственниками (в том числе и долевыми)
недвижимого имущества, с которым свершается сделка. В случае совершения
каких-либо сделок с их имуществом требуется соблюдение всех согласовательных
процедур в органе опеки и попечительства.
ЭТО ТЫ
ДОЛЖЕН ЗНАТЬ.

Федеральный
     закон об ограничении курения табака от 29.06. 2001.
Статья № 4.
     Запрещение розничной продажи табачных изделий лицам, не достигшим 18 лет.
Статья № 6.
     Запрещения курения табака на рабочих местах, в городском транспорте и на
     воздушном транспорте, в закрытых сооружениях, организациях
     здравоохранения, образовательных организациях и организациях культуры,
     помещениях, занимаемых органами государственной власти.
Нарушение
     положенных статей влечёт за собой привлечение к административной
     ответственности в соответствии с законодательством.
Минздрав
     предупреждает: курение вредит вашему здоровью.
Российское
     право о юридической ответственности несовершеннолетних.
К юридической
     ответственности могут привлекаться люди с определенного возраста:

к
      гражданско-правовой ответственности частично с 14 лет, полностью – с 18
      лет;
к
      дисциплинарной ответственности – с 16 лет;
к
      административной ответственности – также с 16 лет;
к уголовной
      ответственности – также с 16 лет, а в некоторых случаях – с 14 лет.

К юридической
     ответственности могут привлекаться вменяемые лица, то есть те, кто
     способен отдавать себе отчет в своих действиях и руководить ими.
Права несовершеннолетних
     в области охраны здоровья включают в себя:

право на
     диспансерное наблюдение;
медико-социальную
     помощь и питание на льготных условиях ;
бесплатную
     медицинскую консультацию при определении профессиональной пригодности;
получение
     информации о состоянии здоровья в доступной форме.

Несовершеннолетние
в возрасте старше 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие
на медицинское вмешательство или на отказ от него в соответствии с
законодательством.
Несовершеннолетние
с недостатками физического или психического развития могут по заявлению
родителей или лиц их заменяющих, содержаться в учреждениях социальной защиты
населения с оплатой за счёт средств бюджета, благотворительных организаций,
родителей и т.д.
Проведение игры в
форме теста.
III
Заключительная часть.
Подведение итогов.
Выявление активных
участников.

file_name: Классный час Твои права, подросток.docx

alt: Классный час "Твои права, подросток"

alt: Проведение игры в форме теста.

title: классный час "Твои права,подросток"


extracted_text:
Ислам
Создание халифата и
распространение ислама способствовали развитию научных знаний.
Коран поощряет грамотность и знания наукой. На территории халифата арабский
язык стал языком науки. На арабский алфавит перешел персидский язык, и арабскую
графику восприняли многие народы, говорящие на тюркских языках -
турки-сельджуки, предки современных узбеков, азербайджанцев и многих других.
Позднее почти все народы, принявшие ислам, перешли на арабский алфавит. Роль и
значение арабского языка для исламского мира можно сравнить с ролью, которую
сыграл латинский язык в средневековой Европе. Люди науки говорили и писали на
одном языке. Ислам создал огромное информационное поле, доступное всем
грамотным людям. Арабскому языку мировая цивилизация во многом обязана сохранением
наследия античного мира. Мусульманские ученые перевели на арабский сочинения
античных писателей и ученых древности – Аристотеля, Архимеда, Пифагора,
Птолемея, Гиппократа, Эвклида и т.д. Большой вклад в развитие науки внесли
ученые- мусульмане - такие как математик Ал-Хорезми, врач Авиценна, поэт и
математик Хаям и многие другие. Через арабов по всему миру распространились
индийские цифры. При мечетях открывались начальные школы, где одним из основных
предметов был арабский язык, значение которого было свидетельством
образованности. По всему исламскому миру были открыты многочисленные медресе,
где обучали не только богословию, но и светским наукам – математике,
астрономии, медицине, философии, риторике, архитектуре. Многие медресе со
временем превратились в университеты. Широко известны университеты Египта - Аль
- Азхар в Каире, в Багдаде, в Дамаске и других городах.
Особо следует отметить вклад
мусульманских торговцев и путешественников в развитии географической
науки. Они оставили великолепные описания тех стран и народов, которые
посетили во время своих странствованиях. Мусульманские купцы различных
национальностей были прекрасными мореходами, совершавшими далекие путешествия
на своих кораблях.
В исламских странах почитанием
и уважением пользовались поэты. Каждый средневековый правитель
старался заполучить себе в свиту не только знаменитого астронома или медика, но
и выдающегося поэта. Всему миру известны имена Рудаки, Низами, Навои, поэта-
правителя из династии Великих Монголов - бабура и многих других.
Больших успехов достигли зодчие мусульманских
стран. Творчески развивая наследие доисламского периода в истории своих
народов, они создали прекрасные архитектурные ансамбли в Испании, Индии, Египте
и Средней Азии. Особо выделяется искусство орнаментального украшения зданий.
Орнамент поражает совершенством, пышностью, и одновременно строгостью рисунка.
Свидетельством тому служит декор самаркандских и бухарских ансамблей позднего
средневековья.
Коран запрещает мусульманам
изображать людей и животных. Это объясняется традицией борьбы с
идолопоклонством, которую вел ислам на ранних этапах своего развития.
Мусульмане считают, что любое изображение живого существа может возродить идею
поклонения идолам. Тем не менее этот запрет довольно быстро в некоторых странах
был забыт. Так, в Персии (бывшее название Ирана) уже в средние века получила
широкое распространение персидская книжная миниатюра. Сценами из жизни
средневекового общества расписаны станы дворцов правителей Хорезма,
Пянджикента, Бухары и многих других городов. Изображения тигров («львов», как
их называли мусульмане) помещены на фронте широко известного медресе Шер - Дор
в Самарканде. Вообще запрет на изображение живых существ довольно успешно
игнорировался мусульманскими художниками.
Прекрасные керамические
изделия были хорошо известны за пределами исламского мира. Кузнецы
Дамаска изобрели уникальную по своим качествам сталь, из которого
изготавливались особо прочное оружие и доспехи.

title: "Ислам"


extracted_text:
Урок №6.Лабораторная работа 2 «Определение
размеров малых тел»
Цель
урока. Сформировать навыки проведения измерения способом рядов.
Демонстрации.
Линейка, дробь (горох), иголки.
Содержание опроса.
1. Можно ли для измерения размеров тела пользоваться прибором, цена деления которого
больше размера тела? 2. Можно ли определить диаметр проволоки ученической
линей- кой? 3. Каким способом пользуются в данной ра- боте при измерении
размеров малых тел?
Содержание нового
материала. Учитель в начале урока рассказывает
о приборах и материалах, используемых в данной
работе.
Домашнее
задание. Повторить § 7—9. Оформить лабораторную
работу, сверить выводы, сделанные в
работе, с материалом параграфа.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели,
планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел (горох, пшено,
диаметра молекулы с использованием фото
из учебника); овладеть регулятивными универсальными действиями при определении
размера малых тел; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь
работать в группе.
Личностные: сформировать познавательный интерес и творческие способности, способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических
умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю,
к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования
при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения,
самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие предметные: уметь пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять
эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблиц,
объяснять полученные результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений; уметь применять
знания об измерении физических величин при измерении размеров малых тел.
Частные
предметные: владеть экспериментальным
методом исследования при определении размеров малых тел, устанавливать
зависимость точности измерения от цены деления прибора, использовать полученные
знания о способах измерения физиче- ских величин в быту.

Ход урока.
В
начале урока  обращаем внимание на недочеты некоторых учеников в предыдущей
работе и показывает способы их устранения
в дальнейшем. Перед выполнением работы  дадим несколько заданий на оценивание размеров тела на глаз: определить высоту школьного стола,
толщину учебника физики,
длину школьной до-ки. После этого учащиеся в парах обсуждают
ход эксперимента, заслушивают ответы товарищей на вопросы, а после завершения работы анализируют ее и группами по 4 человека
обсуждают выводы. Обращаем
внимание, что при измерении размеров крупинки необходимо использовать
иголку (лучше с ниточкой). Учащиеся, которые справились с основными заданиями (1—3),
могут выполнить до- полнительные. После ответов на
контрольные вопросы всем классом формулируется вывод, записывают его
в тетради.

file_name: Урок №6.Лабораторная работа 2 «Определение размеров малых тел».docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Сценарий  праздничной программы на вечер встречи выпускников
«МОРОЗНЫЙ ПРИВЕТИК»
03.02.2017
17.00 час. актовый зал

1 эпизод
(за пять минут до начала звучат слова призыва на концерт)

Внимание, внимание
Всех учителей и всех выпускников
Серьёзных и несерьёзных
Приглашаем на наш небольшой концерт.

Кто любит песни, игры, шутки
Загадки, пляски, прибаутки
И кто по танцам заскучал
Спешите на концерт все к нам

Заходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
Отдыхайте, веселитесь,
Здесь скучать никак нельзя.

Проходите, проходите,
Лишь улыбку предъявите
Без улыбки, друзья,
У нас на концерте никак нельзя!

(после слов включается музыка
и появляются снеговики)

2 эпизод
Добрый
вечер!
Добрый
вечер!

Дамы  и господа!

        Леди и джентльмены!

        Мамзели и мусье

        И все!

        Граждане и гражданки!

        Товарищи и товарки!

        Ребятишки и взрослые!

        Маленькие   и рослые!

        Полные и худые!

        Женатые и холостые!

        И разные и  прочие!

        До зрелищ охочие!

        Добро пожаловать в залу

        На нашу шоу- программу «Морозный приветик»!

        Добрый вечер, добрый час!

        Нам приятно видеть вас.

        Проходите, не стесняйтесь,

        Не грустите, улыбайтесь!

        На вечере встречи нельзя скучать,

        Надо петь, играть, плясать.

        Мы долго думали над тем,

        Перебирая варианты тем,

        Как праздник вечер встречи нам составить,

        Чтобы надолго след в душе оставить...

        Чтобы приятное с полезным совместить -

        Шоу-программу мы решили предложить.

        Не будьте к нам излишне строги,

        Мы - всё ж снеговики, не боги.
Пора уж нам программу начинать и первый морозный привет передать.

Ну, а что в программе нашей.
Не секрет?

Какой секрет?
Есть и танцы, и куплеты
Есть и то, и сё, и это…

Ну, а скуки часом нет?

Ну, зачем скажи так грубо.
Скука нынче не в ходу.
Как сказал мне зритель тайно,
В прошлом списана году.

Что ж списать оно не шутка,
Если зритель приказал.
Ну, а если скажем скука
Прошмыгнула в этот зал
И сидит вон в том углу
Как и в прошлом то году?

Я отвечу без опаски
И каков же ваш ответ?

Там где танцы, песни, шутки.
Там для скуки места нет.

Ну, а в нашей то программе?

Это выясним в конце
Выпускники пусть судят сами
Плох, хорош ли был концерт.

Видишь сколько здесь народу!
Взяты мы уж на прицел.

Начинаем?
Начинаем!
Начинаем наш концерт.

Первый морозный приветик для
вас от

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР

3 эпизод
-
Не правда ли замечательно спели? Вам понравилось. Но вот пришло время объявить
следующий номер.
-
Одну минуточку! Ты, что хочешь объявить следующую игру.
- Естественно!
- Скорее противоестественно.
- Почему?
- Потому что у меня сюрприз. Наших гостей пришли
поздравить с наступившим Новым годом и всеми остальными новогодними праздниками
гостья её нужно немедленно представить.
- Но у нас на очереди следующий номер.
- Ты Снеговик или нет?
- А ты что сомневаешься?
- Тогда так: ты джентльмен или нет?
- Надеюсь что да…
- Не надеяться надо, а быть джентльменом. Короче, ты
способен уступить место даме, пропустить её вне очереди.
- Да у нас очередей-то давно нет.
- А ты сама только что сказал: «У нас на очереди
следующий номер».
- Ну, причем тут дама?
-  Да притом, что…(говорит тайно) Понял?
- Теперь понял.
- Значит, договорились, объявляй.
-А почему бы тебе самому не
представить её.
- Сейчас твоя очередь.
- Я как джентльмен уступаю очередь тебе.
- Намек понял, не обижаюсь. Всех собравшихся выпускников
приветствует директор школы Говердовская
Ирина Николаевна.

 КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР
4 эпизод
Раньше были снегопадом, что
случается зимой.
А теперь мы здесь на сцене со
Снегурочкой самой.
Всех выпускников поздравим с
наступившим годом мы!
Нет надежнее ведущих, чем
друзья Снеговики!

         Раз нам поручили
серьезное дело,
         Его мы исполним
отважно и смело!
         И если поздравить
всех выпал нам шанс,
         Получится ль весело
это у нас!

СНЕГУРОЧКА:
Ну, что вы, друзья! Не
волнуйтесь напрасно!
Всё будет отлично, всё будет прекрасно!
Программа пройдет на отлично
у нас,
Вы супер-ведущие, вы
супер-класс!

Были глупыми снежками, и не
смели мы мечтать,
Что роль ведущих сей
программы нам доверят исполнять.
Наша главная задача – всё по
порядку объявить,
Ничего не перепутать,
выпускников всех удивить!

ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК.
Постой! Подожди! Снегурочка! Как я выгляжу?
СНЕГУРОЧКА Ты уже спрашивал.
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. Правда? Я
что-то волнуюсь. (Второму Снеговику) Посмотри, друг, цилиндр набок не
съехал?
СНЕГУРОЧКА. Да нет же! Все в
порядке.
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Цилиндр
сидит ровно!
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. А морковка?
Морковка ровна?
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК. Да ровная у
тебя морковка.
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. А валенки у
меня приличные?
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК (в ужасе).
А у меня приличные?!
СНЕГУРОЧКА. Ну, что вы
выдумываете? Всё у вас отлично и морковки ровные и валенки хорошие.
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. Ну, раз мы
приличные будем дальше продолжать нашу концертную программу «Морозный приветик».
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Слушайте, я
вот тут подумал…
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК (в ужасе).
Ты что еще и думать умеешь?!
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Умею!
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. Чем? У тебя
в голове сплошная снежная каша.
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Это у
будущих выпускников 2017 года в голове каша. До экзаменов еще 4 месяца, а
котелок у них уже кашу не варит. Потому что их страшным словом ЕГЭ напугали.
СНЕГУРОЧКА. Мои снежные
друзья, что вы опять выдумываете. Все у наших выпускников хорошо, они готовятся
к экзаменам и сдадут их на отлично. Да по-другому и быть не может, ведь их учат
настоящие профессионалы и они сегодня в нашем зале. Давайте их поприветствуем.
Мы просим вас, дорогие учителя, подняться со своих мест. От имени настоящих
профессионалов выпускников приветствуют выпускники, которые сейчас работают в
нашей школе.
Встречайте:

ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Слушайте, я
тут подумал…
ПЕРВЫЙ и ТРЕТИЙ СНЕГОВИК.
Опять???
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Да! Так вот
я тут подумал. Символ года… Какой у нас символ 2017 года?
Зрители: Петух
ВТОРОЙ СНЕГОВИК. Правильно.
Петух. А как вы думаете, что может быть общего между Петухом и Выпускником?
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК. Вопрос,
конечно интересный. Предлагаю за самые остроумные ответы выдавать по морковке.
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК. А морковки не
простые. На них цифры золотые.
СНЕГУРОЧКА. В концерте нашем
для вас настанет случай себя проверить на везучесть и если всё же вас нагреют.
Ну, что ж на то и лотерея.

Игра «Что общего между Петухом и Выпускником». (за
лучшие ответы даются морковки)

СНЕГУРОЧКА. Наш следующий
музыкальный морозный приветик от вокальной группы (танцевального коллектива)
супер-мега-класс. ….. для вас. (встречайте на сцене «Джаст»)

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР
5 эпизод
Песня и танец Б.Я. «Вы
меня к себе не звали…»

Б.Я.: Эй, залетный, мимолетный, быстроходный, доходный!
Леший выбегает, резко
тормозит, Баба Яга падает.
Б.Я.: Доходный, блин! Я тебе! Поднимай меня… (Пытается поднять). Доходный! А ну поднимай меня и к центру сцены! Праздник сейчас себе
устроим! Да побыстрей!
Леший, наконец, поднимает
Бабу Ягу, она падает. Не ожидавший такого поворота событий, Леший слушает, есть
ли пульс, дыхание. Вдруг баба Яга начинает орать.
Б.Я.:     Караул!.. Песню!
Леший: Что, песню?
Б.Я.:     Пой, говорю!
Леший: Зачем?
Б.Я.:     Я уже праздника хочу!
Леший: Да, видать, ты сильно шарахнулась!
Б.Я.:     Пой песню!
Леший: Какую?
Б.Я.:     Хорошую!
Леший: Лето, ох, лето!..
Б.Я.:     Караул!  Какое
лето, бестолочь? Зима!.. Не такую надо.
            Веселую! Ты
знаешь веселые песни?
Леший: Нет!
Б.Я.:     А что кричишь?
Леший: Потому, что не знаю веселых песен.
Б.Я.:     Пой плохие!
Леший: Караул!
Баба Яга подпрыгивает и
опять падает. Встает.
Б.Я.:      Эх,
темнота! Давай нашу!

Танец Б.Я и Лешего.
Появляются Снегурочка и Снеговики.

СНЕГУРОЧКА. А что здесь
происходит?
Б.Я. и ЛЕШИЙ: Где?
СНЕГОВИКИ. Здесь. Что здесь
происходит?
Б.Я. Чего происходит?. Ничего
не происходит.
ЛЕШИЙ: А скоро произойдёт!
Б.Я. Чего произойдёт???
ЛЕШИЙ: Ну, ты же сказала: «Ничего
не происходит», значит, скоро произойдёт.
Б.Я. Да??? А-а-а, да!
СНЕГОВИКИ И СНЕГУРОЧКА: Что,
да?!
Б.Я. А то и да! Раз я пришла,
значит что-то должно произойти. Вот только что? Я забыла.
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК: Как забыла?
ВТОРОЙ СНЕГОВИК: Вот тебе и морозный
приветик.
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК: Да тут к
гадалке не ходи, это же Баба-Яга. Опять какую-нибудь пакость задумала.
Б.Я. К гадалке говоришь.
Точно. Я же на Новый год себе гадала, да желания загадывала. Всё сбылось.
ЛЕШИЙ: Я свидетель.
Б.Я. Так вот, символ года
согласно восточному календарю ещё не вступил в свои права. А значит можно еще
погадать. И дорогим гостям, дорогим выпускникам я предлагаю новый оригинальный
способ гадания. Гадание на картах.

Возьмите политическую карту
мира и разрежьте её на куски, сложите в колоду, и хорошенько перетасуйте.
Закройте глаза и тяните одну карту, рассмотрите её повнимательнее.
- Если вам выпала карта с изображением Швейцарии – вас
ждут финансовые затруднения, советуем держать деньги в банке
ЛЕШИЙ: Деньги бумажки, а банки всегда валюта, особенно
трехлитровые.
-  Если на вашей карте территория Германии, немедленно
помиритесь с теми с кем в ссоре.
- Франция – вас
ожидает удача в любви. Шерше-ля-фам и не откладывайте.
- Бермудский треугольник – неудача.
- КНДР – вам, к сожалению не везёт счастливая морковка
достанется другому.
- Куба – вы неудачник в кубе.
- Индия – вас можно поздравить. Вы получите наследство,
будете несправедливо арестованы. Доживёте до глубокой старости, женитесь на
нищей, которая окажется принцессой и к тому же вашей двоюродной тёткой.
СНЕГУРОЧКА: А вот мне сегодня нагадали встречу с супер-звездой
(ами).
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК: Это неудивительно, потому что звезды украшают нашу
жизнь всегда и везде.
ВТОРОЙ СНЕГОВИК: На небе они притягивают  наши взоры, манят нас в
неизведанные дали, рождают тягу к прекрасному.
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК: В жизни дают энергию жить и радоваться жизни.
ЛЕШИЙ: Нам так нужно, чтобы
появились новые и новые  звезды, и радовали нас своим искусством.
Б.Я. А мы, надеюсь,
порадовали вас. Спешим откланяться. До новых встреч.

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР

6 эпизод
СНЕГУРОЧКА: А сейчас, я бы хотела объявить ...
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК: И я тоже
СНЕГУРОЧКА: Да и ты тоже. Я думаю…
ВТОРОЙ СНЕГОВИК: И я тоже
СНЕГУРОЧКА: Хм… мне хочется сказать вам
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК: И мне тоже
СНЕГУРОЧКА: Ну, говорите, пожалуйста!
СНЕГОВИКИ: А что говорить?
СНЕГУРОЧКА: Не знаю. Что вы хотели сказать? Говорите.

ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК: А-а…ну, да! Друзья, настал удобный случай.
ВТОРОЙ СНЕГОВИК: Себя проверить на везучесть
ТРЕТИЙ СНЕГОВИК: И если всё же вас «нагреют»
СНЕГОВИКИ: Ну, что ж, на то и ЛОТЕРЕЯ.

РОЗЫГРЫШ ПРИЗОВ

СНЕГУРОЧКА: Поздравляем
победителей.
ПЕРВЫЙ СНЕГОВИК: Дорогие
друзья! Все морозные приветики мы вам раздали.

Сегодня в этом прекрасном
зале
Не зря мы время провели.
Играли, танцевали, пели,
Повеселились, как могли.

Жаль, друзья: прощаться надо!
Нам домой уже пора.
Вас же в классы приглашаем,
Там ждут вас добрые учителя.

                   Ровно
через год мы встретимся с вами вновь.
                   До новых
встреч.

file_name: сценарий встреча выпускников 2017.doc

alt: Не правда ли замечательно спели?

alt: Игра «Что общего между Петухом и


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Тема:   «Любимый дом»
Цель: знакомить с
родным посёлком его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

День

  Режим

Интеграция
образовательных
областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/социальными партнерами

  Групповая,

  подгрупповая

  Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в  режимных моментах

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  Понедельник 14.11.22

  Утро

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Утренний
  прием и осмотр детей перед приеме детей в группу. Утренняя гимнастика.
Рассматривание
  картинок с изображением домов.
Цель:
  Обратить внимание детей на части дома: крыша, стены, окна.
Игровое
  упражнение: «Надуй шарик».
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

 Д/и
  «Волшебный мешочек»»
Цель: учить узнавать знакомые
  предметы на ощупь, называть их

КГН: Разучивание потешки «Закатаем рукава,
  открываем кран, вода»  Продолжать учить находить свое полотенце, снимать с
  крючка и вытирать руки насухо.

Внести
  картины с изображением сельских улиц.
Создать
  условия для самостоятельной деятельности детей с песком, внести песочные
  наборы.
Создать
  условия для игр с крупным строительным материалом.

Индивидуальные беседы по запросам родителейНаглядная информация
  «Пальчиковые игры для детей».
.

Непосред
  ственно образовательная деяте льность

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Познание
   Г.И.Винникова
  «Занятия с детьми 2-3 л. Социальное развитие. Окружающий мир» стр.10 з№6
  «Комната для кукол»

Художественно-эстетическое
  развитие (рисование) Н.А.Карпухина «Реализация содержания
  образовательной деятельности. Младший возраст» стр. 146 «Зажжем огоньки в
  домике у Тани»

Прогулка

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Наблюдение за небом
Цель:
  продолжить знакомство с различными природными явлениями;
научить
  отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).
Подвижная игра «Лохматый пес». Цель: повышать двигательную активность.

Игровая
  ситуация «Поделись игрушкой с другом»
Цель: продолжать воспитывать желание
  детей делиться игрушками Ваня,Богдан,Катя

П/И «Догони мяч» - совершенствовать бег в разном направлении.
  Вызывать оживление, радость у ребенка. Поощрять самостоятельность.

Игры с выносным материалом – формировать умение играть дружно,
  делиться я игрушками, после игры убирать игрушки, приучать к труду.

 Работа
  перед сном

.
  Чтение художественной литературы «Теремок».
Цель: учить детей слушать и не перебивать воспитателя, отвечать
  на вопросы воспитателя.

Формировать
  культурно-гигиенические навыки: приучать самостоятельно снимать с себя
  одежду и аккуратно развешивать на стульчике
Люба,Нина
  А.

Релаксация
  перед сном: прослушивание
  музыкальной композиции.

  Вечер

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Гимнастика после сна
Чтение потешки «Наши уточки с утра…» - формировать умение у
  детей слушать народные песенки, потешки, заклички; предоставлять детям
  возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Экспериментирование
  с материалами и веществами  «Дорожки к домикам».
Цель:
  предложить детям выложить дорожки к домикам из разных материалов. Развивать
  мелкую

Дидактическая
  игра «Назови
  предметы на картинке».
Катя,Лера,Борис

Ситуативный
  разговор «Мы
  дружные ребята, не ссоримся совсем». Цель: поощрение желание детей жить
  дружно, вместе пользовались игрушками, книгами.

Рассматривание книжных иллюстраций.

Прогулка

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Наблюдение
  за
  погодой.
Самостоятельная
  деятельность
  детей. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу.
П/и
  «Солнышко
  и дождик». Цель: упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя.

Календарно-тематическое
планирование
Тема:   «Любимый дом»
Цель: знакомить с
родным посёлком его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

День

  Режим

Интеграция
образовательных
областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции

  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/социальными партнерами

  Групповая,

  подгрупповая

  Индивидуальная

 Образовательная

  деятельность в
режимных
  моментах

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

Четверг
  17.11.22

  Утро

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Приветствие
  детей
Цель: создание
  комфортных условий пребывания детей в группе.
Утренняя
  гимнастика.
Игровое
  упражнение «Здравствуйте!» Цель: закреплять умение детей
  здороваться со взрослыми и сверстниками.
Пальчиковая
  гимнастика
Тема:
  «Дом»
Цель:
  Развитие
  мелкой моторики рук.
Рассматривание
  иллюстраций на тему «Мой дом» Цель: закреплять умение детей
  внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопрос: «Кто (что) это?»

Конструирование
  из деталей деревянного конструктора.
С
  Борисом,Лерой

Беседа
  «Витамины
  необходимы для здоровья». Цель: формирование представлений о здоровой пище
  (об овощах и фруктах).

Игры
  в сенсорном уголке: шнуровка, мозаика.
Работа
  в уголке творчества: дощечки, пластилин, карандаши, альбомы.

Консультация родителей на интересующие их темы.

Непосред
  ственно образовательная деяте льность

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Физическое
  развитие по плану физ инструктора

Речевое
  развитие.
  Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности. Младший
  возраст» стр. 127 «Баю- бай, Танюша засыпай»

Прогулка

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
П/И
  «Воробушки и автомобиль» - учить детей быстро бегать по сигналу, но не
  наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу
  воспитателя, находить свое место.

Развитие
  движений: упражнять
  в прыжках на двух ногах на месте. Богдан, Лера,Нина А.

Ситуативный
  разговор о
  правилах поведения на улице. Формировать элементарные представления о том,
  что хорошо и что плохо.

Выносной
  материал:
  лопатки, атрибуты для игр, формочки, машинки.
Спортивный
  инвентарь: мячи.

  Работа перед сном

Игровая ситуация
  «Убаюкиваем куклу». Цель:
  формировать элементарные
  навыки сочинения мелодии по образцу.

Формировать
  культурно-гигиенические навыки: приучать самостоятельно снимать с себя
  одежду и аккуратно развешивать на стульчике.  Ваня, Богдан

Вечер

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Гимнастика после сна.
Чтение: «Кукла Синеглазка» Цель: развивать
  интерес детей к художественной литературе, воспитывать умение внимательно
  слушать, побуждать отвечать на вопросы воспитателя Подвижная игра
  «Раздувайся, пузырь» Цель: учить детей делать большой и маленький круг,
  ходить по кругу, взявшись за руки.

Развивающая игра «Одень куклу» Цель: развивать
  умение детей подбирать одежду для куклы в соответствии с ее величиной,
  развивать мелкую моторику рук
Нина
  И. Катя

Воспитание
  культурно-гигиенических навыков: формировать умение брать мыло из мыльницы,
  намыливать руки до образования пены.

Игры
  в кукольном уголке (куклы, игрушечная посуда).
Спортивный
  уголок: кегли,
  мячи.
Работа
  с трафаретами в уголке творчества.

Прогулка

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Наблюдение
  за сорокой. Цель: расширять представление о птице, обогащать знания новыми
  словами.
П/и
  «Птичка раз! Птичка два!» Цель: упражнять в умении согласовывать движения с
  текстом.
Д/и
  «Зоопарк». Цель: угадывать звуки животных.
Труд
  на участке: сбор мусора на участке. Цель: воспитывать умение трудиться
  сообща.
Упражнять
  в развитии движений.
Самостоятельная
  деятельность на прогулке. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная
  деятельность.

. Календарно-тематическое
планирование
Тема:   «Любимый дом»
Цель: знакомить с
родным посёлком его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

День

  Режим

Интеграция
образовательных
областей

  Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции

  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/социальными партнерами

  Групповая,

  подгрупповая

  Индивидуальная

 Образовательная

  деятельность в
режимных
  моментах

Пятница
  18.11.22.

  Утро

Физическая культура,
коммуникация,
познание,
художественная
литература,
труд

Утренняя
  гимнастика.
Дидактическая игра «Поручение»Цель: закреплять
  умение детей действовать с игрушками, эмоционально отзываться на происходящее
Рассматриваниес детьми картины «Строим дом» Цель:
  формировать умение детей рассматривать картину, умение находить нужный
  предмет, отвечать на вопрос: «Что это?», «Что делают дети?»
Речевая игра «Отгадай, кто пришел?» Цель: развивать
  слуховое восприятие детей, закреплять отчетливое произнесение звукоподражаний
  животных.
Трудовые
  поручения:
  расставить книжки на полке в книжном уголке. Цель: воспитывать бережное
  отношение к книге,

Дидактическая
  игра «Что
  мы видим» Цель:  закрепить знания о предметах, которые нас окружают, их
  назначением (стол, стулья, посуда) Нина И., Нина А., Люба

Ситуативный
  разговор «Да
  здравствует мыло душистое!». Цель: продолжать формировать умение аккуратно
  мыть руки и лицо, пользоваться мылом.

Уголок
  сенсорики: шнуровка,
  пуговицы, мозаика.
Самостоятельная
  деятельность детей в уголке творчества.

Консультация для
  родителей «Игры и упражнения на развитие крупной моторики и пластики у детей младшего
  дошкольного возраста»

Непосред
  ственно образовательная деяте льность

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Речевое
  развитие .В.В.Гербова «Развитие речи 2-3 года» стр.75 з № 38.

Художественно-эстетическое
  развитие (музыка) Разучивание «Мы запели песенку», «Маму поздравляют малыши»,
  «Пирожки», эстонский танец «Приседай», «Бабушка».

Прогулка

Познание,
коммуникация,
физическая
культура,
труд

Наблюдение за снегом - познакомить с природным
  явлением - снег.
П/И «Солнышко и дождь» - учить ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя,
  помогать друг другу.

упражнять

 в
  подпрыгивании на двух ногах.
Борис,Ваня.

Трудовая
  деятельность:

коллективный
  труд по уборке территории.
Цель:
  закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах.

Выносной
  материал:
  лопатки, машинки,
формочки.
Спортивный
  инвентарь: кегли,
  мячи.

  Работа перед сном

.
  Чтение художественной литературы «Теремок».
Цель: учить детей слушать и не перебивать воспитателя, отвечать
  на вопросы воспитателя.

Формировать
  культурно-гигиенические навыки: приучать самостоятельно снимать с себя
  одежду и аккуратно развешивать на стульчике
Люба,Нина
  А.

Вечер

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Гимнастика после сна
Наблюдение за работой
  воспитателя в уголке природы: подкорма растений. Вспомнить  части
  растений (корень, стебель, лист).
Прослушивание музыкальных произведений - развитие эмоциональной
  отзывчивости на музыку, её красоту, образность.
Д/игра
  «Найди такую же»
 Цель:
  упражнять детей в группировке предметов по цвету, форме.

Дидактическая
  игра
Лото
  «Разноцветные игрушки»  Цель: подобрать группы предметов одинаковой величины,
  соединить их в серии.
Богдан,
  Катя, Нина И.

Ситуативный
  разговор «Вежливые
  слова». Цель: приучение детей к вежливости (здороваться, прощаться,
  благодарить за помощь).

Игровой
  уголок: машинки,
  куклы, посуда и одежда для кукол.
Уголок
  творчества:
  карандаши, шаблоны, пластилин, доски для лепки.
Спортивный
  уголок:
  кегли, мячи.

Прогулка

Физическая культура,
Соц.коммун,речевое,
Худож.-эстет.раз-е,
Познание.

Рассматривание
  машин,
  проезжающих по дороге. Цель: расширять знания о транспорте.
П/и
  «Попади
  в цель. Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость.
Самостоятельная
  деятельность
  на участке.

file_name: календарное планирование в 1 младшей группе.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Худож.-эстет.раз-е, Познание

alt: Худож.-эстет.раз-е, Познание

alt: Прогулка Физическая культура,

title: планирование  в 1 младшей группе "Любимый дом"