extracted_text:
Министерство образования
Саратовской области
государственное автономное
профессиональное
 образовательное учреждение
саратовской области
«Поволжский колледж
технологий и менеджмента»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД. 01. «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»
для специальности 23.02.03. «Технология обработки и
ремонт автомобильного транспорта»

2016г

Одобрено:

Председатель
ПЦК
___________
Барсукова О.Д.
«___»___________2016
г

Разработчик:
Барсукова О.Д., преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ СО «Поволжский
колледж технологий и менеджмента», высшая квалификационная категория.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Дидактический
материал   предназначен для студентов 1 курса отделения авторемонтных
технологий, обучающихся по специальности 23.02.03. «Технология
обработки и ремонт автомобильного транспорта»,  при изучении всех
разделов русского языка.
Данное
учебное пособие содержит систематизированный набор словарных диктантов (на
определенную тему, орфограмму, правило), объяснительных диктантов, текстов,
предложений, сгруппированных по темам курса дисциплины.
            Задания
предполагают проверку знаний по предмету и имеют профессиональную
направленность по специальности «Технология обработки и
ремонт автомобильного транспорта»
Материал
можно использовать во время устной работы, лексической разминки, при самостоятельной
работе студентов.
Пособие
предназначено для организации контроля знаний студентов.

СОДЕРЖАНИЕ

1

ВВЕДЕНИЕ

4

2

РАЗДЕЛ «ЯЗЫК И РЕЧЬ.
  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»

5

3

РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

9

4

РАЗДЕЛ «МОРФЕМИКА,
  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ»

11

5

РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»

11

6

РАЗДЕЛ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

11

7

РАЗДЕЛ «СИНТАКСИС И
  ПУНКТУАЦИЯ»

13

8

СПИСОК
  ИСТОЧНИКОВ

15

РАЗДЕЛ «ЯЗЫК
И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»

ТЕМА:  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
СТИЛИ РЕЧИ
Задание 1: по
прочитанному тексту напишите сочинение эссе на тему «Почему я выбрал эту
профессию».
         Автомобиль – самое распространенное
в современном мире механическое транспортное средство. В 1770 году французский
изобретатель Н.Кюньо построил паровой трехколесный тягач, который явился
предшественником не только автомобиля, но и паровоза.
Началось промышленное
производство автомобилей в Европе, а в 1872 году американский изобретатель
Г.Форд построил автомобиль конвейерной сборки. В России автомобили стали
собирать в 1890 году из импортных деталей.
 Началом отечественного
автомобилестроения считается 1924 год, когда на заводе АМО были изготовлены
первые отечественные грузовые 1,5 тонные автомобили.
С введением в строй в
1932 году Горьковского автомобильного завода началось интенсивное развитие
отечественного автомобилестроения. Большим прорывом в производстве
отечественных легковых автомобилей явился ввод в строй Волжского автомобильного
завода (ВАЗ, 1970г) и Камского автомобильного завода (КамАЗ, 1976г) по
производству автомобилей.
Техник – механик –
рабочий широкого профиля, который выполняет операции по техническому
обслуживанию и ремонту автотранспортных средств, проводит контроль технического
состояния автомобиля с помощью диагностического оборудования и приборов,
управляет автотранспортным средством.
В настоящее время
происходит интенсивное совершенствование конструкций транспортных средств,
повышение их надежности и производительности, снижение эксплуатационных затрат,
повышение всех видов безопасности. Слесарь по ремонту автомобилей должен иметь
представление о современном состоянии и тенденциях как автомобилестроения в
целом, так и отдельных моделей автомобилей, уметь оценивать техническое
состояние, определять потребность в ремонте тех или иных узлов, механизмов и
систем автомобилей, чтобы надежно проводить обслуживание и ремонт автомобилей,
оценивать его результаты.
Слесарь по ремонту
автомобилей производит разборку дизельных и специальных грузовых автомобилей и
автобусов, мотоциклов, мотороллеров; техническое обслуживание; определяет и
устраняет неисправности в работе приборов автотранспорта.

Задание 2:
выделите в данном тексте признаки научного стиля: а)слова, подчеркивающие
логичность, точность изложения, б)абстрактную лексику и специальные термины,
в)сказуемые, подчеркивающие объективность изложения.
Как работает
двигатель и из чего он состоит?

Принцип
работы двигателя автомобиля – это вопрос, интересующий практически каждого
автовладельца. В ходе первого ознакомления со строением двигателя все выглядит
очень сложным. Однако в реальности, с помощью тщательного изучения, устройство
двигателя становится вполне понятным. В случае необходимости знания о принципе
работы двигателя можно использовать в жизни. 1. Блок цилиндров представляет
собой своеобразный корпус мотора. Внутри него расположена система каналов,
которая используется для охлаждения и смазки силового агрегата. Он используется
в качестве основы для дополнительного оборудования, к примеру, картера и
головки блока цилиндров. 2. Поршень, являющийся пустотелым стаканом из металла.
На его верхней части расположены «канавки» для поршневых колец. 3. Поршневые
кольца. Кольца, расположенные внизу, называются маслосъемными, а верхние –
компрессионные. Верхние кольца обеспечивают высокий уровень сжатия или
компрессию смеси топлива и воздуха. Кольца используются для обеспечения
герметичности камеры сгорания, а также в качестве уплотнителей, предотвращающих
попадание масла в камеру сгорания. 4. Кривошипно-шатунный механизм. Отвечает за
передачу возвратно-поступательной энергии поршневого движения на коленчатый вал
двигателя. Многие автолюбители не знают, что на самом деле принцип работы ДВС
является достаточно несложным. Сначала топливо попадает из форсунок в камеру
сгорания, где оно смешивается с воздухом. Затем свеча зажигания выдает искру,
которая вызывает воспламенение топливно-воздушной смеси, из-за чего она
взрывается. Газы, которые формируются в результате этого, двигают поршень вниз,
в процессе чего он передает соответствующее движение коленчатому валу. Коленвал
начинает вращать трансмиссию. После этого набор специальных шестерён
осуществляет передачу движения на колеса передней или задней оси (в зависимости
от привода, может и на все четыре).

ТЕМА: ТЕКСТ КАК
ПРОИЗВЕДЕНИЕ РЕЧИ. ИНФОРМАЦИОННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ТЕКСТА

Задание: составьте
план и тезисы текста.
Моторное масло — важный элемент конструкции
двигателя. Оно может длительно и надежно выполнять свои функции, обеспечивая
заданный ресурс двигателя, только при точном соответствии его свойств тем
термическим, механическим и химическим воздействиям, которым масло подвергается
в смазочной системе двигателя и на поверхностях смазываемых и охлаждаемых
деталей. Взаимное соответствие конструкции двигателя, условий его эксплуатации
и свойств масла — одно из важнейших условий достижения высокой надежности
двигателей. Современные моторные масла должны отвечать многим требованиям:
·
высокие
моющие, диспергирующе-стабилизирующие и солюбилизирующие способности по
отношению к различным нерастворимым загрязнениям, обеспечивающие чистоту
деталей двигателя;
·
высокие
термическая и термоокислительная стабильности позволяют использовать масла для
охлаждения поршней,
повышать предельный нагрев масла в картере, увеличивать срок замены;
·
достаточные
противоизносные свойства, обеспечиваемые прочностью масляной пленки, нужной
вязкостью при высокой температуре и высоком градиенте скорости сдвига,
способностью химически модифицировать поверхность металла при граничном трении
и нейтрализовать кислоты, образующиеся при окислении масла и из продуктов
сгорания топлива,
·
отсутствие коррозионного воздействия
на материалы деталей двигателя как в процессе работы, так и при длительных
перерывах;
·
стойкость
к старению, способность противостоять внешним воздействиям с минимальным
ухудшением свойств;
·
пологость
вязкостно-температурной характеристики, обеспечение холодного пуска,
прокачиваемости при холодном пуске и надежного смазывания в экстремальных
условиях при высоких нагрузках и температуре окружающей среды;
·
совместимость
с материалами уплотнений, совместимость с катализаторами системы нейтрализации
отработавших газов;
·
малая
вспениваемость при высокой и низкой температурах;
·
малая
летучесть, низкий расход на угар (экологичность).
К некоторым маслам предъявляют особые, дополнительные
требования. Так, масла, загущённые макрополимерными присадками, должны обладать
требуемой стойкостью к механической термической деструкции; для судовых
дизельных масел особенно важнавлагостойкость присадок
и малая эмульгируемость с водой; для энергосберегающих-антифрикционность.
Для двухтактных
бензиновых двигателей применяются специально предназначенные для них масла.

РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
Словарный диктант
Задание: выделить
орфограмму, дать лексическое значение слов.
Поршневые двигатели,
испарение бензина, самовоспламенение смеси, частота вращения, охлаждение
деталей, единица объема, поверхностное натяжение, водитель, легковой
автомобиль, показатели устойчивости, скольжение, криволинейное движение,
проходимость автомобиля, ведущие колеса, измерить плавность, колебание кузова,
галопирование, раздаточная коробка, сцепление, центральная пружина, тормозной
механизм, блокированный привод, система отопления, маховик, движение жидкости,
ускорительный насос, измерители заряда, внутреннее освещение.

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ Ъ И Ь
ЗНАКОВ
Словарный диктант
Задание: объяснить
орфограмму.
Четырехтактный дизель,
мощность двигателя, объем, двухактный двигатель, варьирование мощности,
эластичное колесо, четырехгусеничный вездеход, гидрообъемные трансмиссии,
двухосные автомобили, разъединение, трехвальная  коробка передач, вторичный
вал, промежуточная шестерня, малосъемные кольца, трехобъемный кузов.

ТЕМА:
ПРАВОПИСАНИЕ И, ЫПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
Словарный диктант
Задание: выделить
орфограмму и устно объяснить её.
Цилиндр, реакция дороги, коэффициент, дифференциал,
фрикционные сцепления, колпачок клапана, циркуляция, дистанционные термометры,
детонационная стойкость, карбюрация, детонация, антифрикционность.

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Словарный диктант
Задание: написать
проверочное слово.
Консистентные смазки,
вязкость масла, жидкостный насос, жидкий бензин, ремень безопасности,
вязкостная муфта, противоизносные свойства,

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОЖНЫХ СЛОВ
Словарный диктант
         Полусинтетические масла,
газообразное топливо, топливораздаточная колонка, автозаправочная станция,
автотранспортное предприятие, газораспределительный механизм,
легковоспламеняющиеся жидкости, лакокрасочные материалы, поверхностно-активные
вещества, топливосмазочные материалы, цилиндропоршневая группа, дизтопливо,
быстроходный дизель, смесеобразование, термоокислительная стабильность,
нагарообразование, низкотемпературные свойства, противоизносные свойства,
энергосберегающее масло, антикислотные свойства, маловязкое масло,
взрывопожароопасные жидкости, стеклоомывающие жидкости, кривошипно-шатунный
механизм, электромобиль, бензиновоздушная смесь, топливно-воздушная
смесь.

РАЗДЕЛ  «МОРФЕМИКА,
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ»

 ТЕМА: СОСТАВ СЛОВА.
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ
ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ
Задание: разобрать
слова по составу, определите способ образования.
         Измерительные,
легковой, колесо, электронный, охлаждающая, сопротивление, зажигание,
трубопровод, противоугонная, радиобрелок, компрессометры, бензиновый, буксировать.

РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА»

ТЕМА: СЛОВО
В ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ЯЗЫКА
Задание 1: дайте
лексическое и грамматическое значение слов.
         Автоматическая
коробка передач, автомобильный двигатель, аккумулятор, генератор, нейтральная
передача, поршневой
двигатель внутреннего сгорания, маховик, поршневые кольца, трансмиссия,
атмосферный двигатель, турбированный
двигатель, компрессорный двигатель,  моторные  масла.

Задание 2: составьте
словарь профессиональных терминов.

РАЗДЕЛ  «МОРФОЛОГИЯ И
ОРФОГРАФИЯ»

ТЕМА: ЧАСТИ РЕЧИ
Задание: объяснительный
диктант, определите части речи в данном тексте.
Тормозная система нужна для замедления или полной остановки автомобиля и
состоит из ряда компонентов: тормозные колодки, диски, барабаны и цилиндры.
Тормозную систему делят на две: рабочую (для снижения скорости или полной
остановки) и стояночную (для удержания машины на неровной поверхности).
Тормозная система (ТС) автомобиля состоит из:
·
основная (рабочая) -
обеспечивает замедление легкового автомобиля не менее 5,8 м/с, движущегося со
скоростью не более 80 км/ч при усилии на педаль менее 50 кг;
·
вспомогательная (аварийная) -
обеспечивает замедление не менее 2,75 м/с;
·
стояночная - может быть совмещена
с аварийной.
На легковых автомобилях
устанавливают тормозные системы, состоящие из гидропривода и тормозных
механизмов. При нажатии на педаль тормоза в гидроприводе основной ТС возникает
избыточное давление тормозной жидкости, которое обеспечивает срабатывание
"колесных" тормозных механизмов.

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ
ПРЕДЛОГОВ

Задание: подчеркнуть
предлог и объяснить правописание.
         Принципиальное
устройство автомобилей и их работа, несмотря на большое число марок и различий
технических данных, одинаковы.
В соответствии с классификацией в описании
марки каждой модели присутствуют сокращенное название завода – изготовителя и
четырехзначный цифровой индекс.В силу наличия значительного количества трущихся
элементов силовой агрегат любого автомобиля требует грамотного обслуживания.

РАЗДЕЛ  «СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ»

ТЕМА: ТИРЕ МЕЖДУ
ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Задание 1: расставьте
знаки препинания.
1)Двигатель – источник
механической энергии, необходимой для обеспечения движения автомобиля. 2)
Полноприводные автомобили – это автомобили со всеми ведущими колесами. 3)
Форсунка – устройство, позволяющее дозировать подачу топлива в двигатель. 4)
Аккумулятор – химический источник электроэнергии. 5) Турбокомпрессор –
совокупность газовой турбины и центробежного компрессора, установленных на
одном валу. 6) Радиатор – это теплообменник, предназначенный для передачи
теплоты от охлаждающей жидкости окружающему воздуху. 7) Температура охлаждающей
жидкости – 75 градусов на воздухе в водяную рубашку. 8) Основные приборы жидкостной
системы охлаждения – радиатор, жидкостный насос, вентилятор, вязкостная муфта,
термостат. 9) Смазочные материалы – это масла и консистентные смазки.

Задание 2: определите
простые и сложные предложения, подчеркните основу предложения.
1)Турбина дает прирост мощности только на
высоких оборотах двигателя, при малых оборотах она практически не чувствуется.
2)Топливно-воздушная смесь под давлением попадает в цилиндры двигателя. 3)
Атмосферный двигатель является едва ли не самым сложным по своему устройству.
4) Атмосферный двигатель очень сложен в конструктивном плане, но эластичен и
отзывчив в работе.5)Барабанные тормозные
механизмы устанавливают обычно на задние колеса.

Задание 3: определите
вид сложного предложения.
1)Предельная температура прокачиваемости
означает минимальную температуру, при которой насос двигателя в состоянии
подавать масло в систему смазки. 2)Недостатком компрессора
является то, что он эффективно себя показывает только на двигателях большого
объема. 3) Свеча зажигания выдает искру, которая
вызывает воспламенение топливно-воздушной смеси, из-за чего она взрывается. 4)Необходимо отметить, что на многих машинах в тормозной привод
встраивают антиблокировочные
системы (АБС) "колесных"
тормозных механизмов. 5) Чехлы
для машины делятся на два вида: это универсальные и индивидуальные под
конкретный автомобиль.
6) Емкостный
накопитель представляет собой емкость, которая заряжается повышенным
напряжением и в нужный момент отдает свою энергию на свечу зажигания.   7) На
автомобилях, где ведущими являются передние колёса (передний привод),
трансмиссия со всеми её узлами установлена под капотом.

Задание 4:
подчеркните причастный оборот.
1)Масла,
загущённые макрополимерными присадками, должны обладать требуемой стойкостью к
механической термической деструкции.
2)Изготовленный
из стали или чугуна высокой прочности коленчатый вал состоит из шатунных и
коренных шеек, соединенных щеками и вращающихся в подшипниках скольжения.
3)Коробка передач -  устройство, преобразующее
крутящий момент.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ
1.
Виноградов
В.М., Бухтеева И.В., Черепахин А.А. Техническое обслуживание и текущий ремонт
автомобилей. Механизмы и приспособления : учебное пособие. – М.: , 2010. – 272
с. : ил. – (профессиональное образование).
2.
Данов
Б.А. Электронные системы управления иностранных автомобилей. – М.: Горячая
линия-Телеком, 2007. – 224 с.: ил.
3.
Карагодин
В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учеб. для студ. проф. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр «Академия»: Мастерство, 2002. – 496 с.
4.
Кириченко
Н.Б. Автомобильные эксплуатационные материалы : учеб.пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.
– 208 с.
5.
Клочанов
Н.И. ВАЗ – 2110. Советы по уходу, эксплуатации и устранению неисправностей. –
Ростов н /Д: Феникс, 2003. – 320 с. и цв.вкл.
6.
Петросов
В.В. Ремонт автомобилей и двигателей : учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования. - М.: Издательский центр «Академия»: Мастерство, 2012. – 224 с.
7.
Пехальский
А.П. Устройство автомобилей : учебник для студ. учреждений сред.проф.
образования. - М.: Издательский центр «Академия»: Мастерство, 2006. – 528 с.

http://autoustroistvo.ru/dvigatel-dvs/sistema-zazhiganiya-dvigatelja/
http://autoustroistvo.ru/dvigatel-dvs/krivoshipno-shatunnyj-mehanizm/
http://autoustroistvo.ru/transmissiya/
http://autoustroistvo.ru/transmissiya/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 6 ОТДЕЛЕНИЕ.docx

alt: Одобрено:

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ВВЕДЕНИЕ 4 2

alt: РАЗДЕЛ « ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ

alt: Слесарь по ремонту автомобилей должен иметь представление о современном состоянии и тенденциях как автомобилестроения в целом, так и отдельных моделей автомобилей, уметь оценивать техническое состояние,…

alt: Современные моторные масла должны отвечать многим требованиям: · высокие моющие, диспергирующе-стабилизирующие и солюбилизирующие способности по отношению к различным нерастворимым загрязнениям, обеспечивающие чистоту деталей двигателя; ·…

alt: ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ И, ЫПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

alt: РАЗДЕЛ « МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

alt: РАЗДЕЛ « СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ »

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1. Виноградов


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

      Начните урок с выполнения с
учащимися упражнение на воспитание уверенности в себе и самоуважению. «Дружеская
мойка». Учитель расставляет детей на небольшом расстоянии в два
параллельных ряда лицом друг к другу. Один ученик проходит между этими рядами
(«через мойку»). Каждый дружески похлопывает его по спине или пожимает руку,
одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения. В результате такой
«мойки» появляется сияющий, радостный и счастливый ребёнок. Затем он встаёт в
свой ряд, и процедура повторяется. (2-3 раза).
  Разбор
домашнего задания. Учащиеся
обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
 Предложите учащимся фронтальную работу. Ученики
выполняют задания в парах, обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего
развития». Учитель оказывает поддержку ученикам по мере необходимости.
Ценность: умение работать в сотрудничестве
Задача: Разделить
число 100 на две части прямо пропорционально числам 2 и 3.
Решение:
Эту
задачу следует понимать так: разделить 100 на две части, чтобы первая
относилась ко второй, как 2 и 3. Если обозначить искомые числа
буквами х1 и х2, то эту задачу можно
сформулировать и так. Найти х1и х2 такие,
чтобы
х1 + х2 = 100,
х1 : х2 = 2
: 3.

ОТВЕТ: 40 и 60.

Задача Разделить 780 на
четыре части пропорционально числам 1,5, 0,75, 0,4, 1,25.
Решение. Эту задачу
следует понимать так: если обозначить искомые числа через х1,
х2, х3 и х4, то:

Умножив каждый из знаменателей на 100 и
воспользовавшись свойством равных отношений, получим:

Откуда:
х1 = 300,
х2 = 150,
х3 = 80, х4 =
250.

 Предложите
учащимся, сидящим «на I варианте» разделить число 144 в
отношении, а учащихся сидящих «на II варианте» в отношении.Сравните условия данных задач и
задачи:
Разделите
число 144 обратно пропорционально числам 3 и 5 (или 7 и 5).

Предложите учащимся в парах составить алгоритм решения задач на деление в
обратно пропорциональном отношении.
Предложите
учащимся самостоятельно решить задачи:
1.
Отрезок длиной 1 м разделили на две части, длины
которых обратно пропорциональны числам 2 и 3. Найдите длины этих отрезков.
Решение:
1)
Число 1 разделим на части, обратно пропорциональные числам 2 и 3
 : = 3 : 2
3+
2 = 5
1
: 5  3 =
1
: 5  2 =
2.
Число 88 разделите на три части обратно
пропорционально числам 2:;.
Числа, обратные данным:

Следовательно,

Ответ: 22,33,33
3. Разделите число 144 на три части х, у, z так, чтобы
 x: у = 3:4, у: z = 4:5.
Решение:
х: y:z=3:4:5
Значит, всего 3+4+5=12 частей.
Каждая часть равна 144:12=12.
Следовательно,

36:48=3:4,
48:60=4:5
Проверим:
36+48+60=144.
3.      Три числа относятся, как 3:5:8, третье число равно 112.
Вычислите два первых числа.
Решение:

Дифференциация
выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных особенностей
учащихся.
              Предложите учащимся групповую работу.
 На данном этапе урока у
учащихся развивается умение сотрудничать с одноклассниками и учителем при
совместной работе, умение прислушиваться к мнению других. Учитель делит
учащихся на группы по уровню усвоения знаний (базовый, продвинутый). Каждая
группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют понятие деления величины на части,
обратно пропорциональные данным числам.
Базовый
уровень:
 1)
Число 91 разделим на части, обратно пропорциональные числам 5 и 8
2)
число 143 разделите на части, обратно пропрорциональные числам 4 и 7
3) Число 27 разделить обратно пропорционально числам 4 и 5.
Продвинутый уровень:
4)
число 104 разделите на части, обратно пропрорциональные числам 2,3,4
5)
Разделить
число 52 на три части обратно пропорционально
числам 4, 6 и 8.
 Каждый из учеников работает в «зоне ближайшего развития» и
получает поддержку от одноклассников и учителя. После выполнения заданий, учащиеся проводят
взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу, выданному учителем.
Если в классе несколько одинаковых групп по уровням усвоения, то можно провести
взаимопроверку групп.
Решение:

1)
Число 91 разделим на части, обратно пропорциональные числам 5 и 8
1/5
: 1/8 = 8 : 5
8+5
= 13
91
:13 * 8 = 56
91
: 13 * 5 = 35
2)
число 143 разделите на части, обратно пропрорциональные числам 4 и 7
1/4
: 1/7 = 7 : 4
7+4
= 11
143
: 11 * 7 = 91
143
: 11 * 4 = 52
3)
число 104 разделите на части, обратно пропорциональные числам 2,3,4.
Обратные
числа - 1/2; 1/3 и 1/4
Приведем
их к общему знаменателю = 6/12: 4/12 : 3/12, затем уберем его и сложим
числители
6
+ 4 + 3 = 13
а
теперь число 104 делим на 13 и умножаем по-порядку на числители 6, 4 и 3
104 : 13 * 6 = 48
104 : 13 * 4 = 32
104 : 13 * 3 = 24
4)
Разделить число 52 на три части обратно пропорционально
числам 4, 6 и 8.
Решение:
Числа,
обратные данным:
1/4, 1/6 и 1/8.
Следовательно,

х1 = 1/4
96
= 24,
х2 = 1/6
 96 = 16,
х3 = 1/8
 96 = 12.
Ответ:24,
16 и 12.
 5) Число 27 разделить обратно пропорционально числам 4 и 5.
Решение: Числа, обратные данным, относятся как
Получим 27:9·5=15; 27:9·4=12

Предложите учащимся самостоятельную работу для формативного
оценивания.
 (базового или продвинутого
уровня).
Выполняя
самостоятельную работу у учашихся разиваются такие
ценности как упорство в достижении цели, трудолюбие.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Учащиеся на листках записывают свои выводы.

Ресурсы:
Алдамуратова
Т.А. «Атамұра»2015 г.
Стр
59–60, задачи №1–4
http://edu.alnam.ru/book_kram.php?id=26
http://krasavtsev.blogspot.com/2016/02/arifmetika35.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18. Методические рек Вариант 1.docx

alt: Каждая группа получает задания

title: 18. Методические рек Вариант 1


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа_1.docx


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при
завуче

Дата: 14 января 2016
года

Присутствуют: Мехонцева М. Г.,
Обвинцева Н. А.

Приглашены:
Перунова
Л. С., Кузьменкова Л. А.

Повестка.

1.
Мониторинг качества обученности по физике по итогам первого полугодия.

Слушали:
1.
Мониторинг качества обученности по физике по итогам первого полугодия.

Докладывает: Мехонцева М. Г.,
заместитель директора по УВР.

В
соответствии с планом внутришкольного контроля с 15 по 19 декабря были
проведены контрольные работы в 7, 8, 9, 10 и 11 классах. Цель проведения
контрольных работ: выявление уровня и качества обученности обучающихся по
итогам первого полугодия.
Контрольные
работы проводились по текстам администрации в соответствии с необходимыми
требованиями. Текст контрольной работы в каждом классе состоял из разного
количества заданий. Часть текстов составлена в форме теста с тремя уровнями.
Контрольные работы соответствовали программе и требованиям к подготовке
обучающихся (государственному стандарту по физике).

Итоги
контрольных работ в 7х классах следующие:

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

7а

25

24

16

4

3

1

95

83

4,4

Кузьменкова
  Л. А.

7б

24

23

19

3

1

-

100

95

4,7

Кузьменкова
  Л. А.

7в

25

22

8

8

6

-

100

72

4

Кузьменкова
  Л. А.

итого

74

69

43

15

10

1

98,3

83

4,3

Работу
выполняли 93,2 % обучающихся, без ошибок выполнили 43 ученика.
Ученики
показали хорошее знание тем: «Плотность вещества», «Первоначальные сведения о
строении вещества».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: неверный перевод единиц в систему СИ,
неумение верно выполнять вычисления.
Причины
ошибок: неверные математические расчеты, незнание теоретического материала и
расчетных формул.

Результаты
контрольных работ в 8х классах:

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

8а

25

23

6

12

5

-

100

78

4

Кузьменкова
  Л. А.

8б

24

23

6

8

9

-

100

60

3,8

Кузьменкова
  Л. А.

8в

25

24

4

4

14

2

91

33

3,4

Кузьменкова
  Л. А.

8г

18

18

-

6

12

-

100

33

3,3

Кузьменкова
  Л. А.

итого

92

88

16

30

40

2

97,8

51

3,6

Работу
выполняли 95,7 % обучающихся, без ошибок выполнили 16 учеников.
Ученики
показали хорошее знание тем: «Внутренняя энергия», «Агрегатные состояния
вещества».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: при переводе в систему СИ, при
выполнении математических расчетов.
Причины
ошибок: путают формулы различных физических процессов, неверно выполняют
математические расчеты.

Результаты
контрольных работ в 9х классах:

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

9а

24

22

1

8

9

4

81,8

40,9

3,27

Перунова
  Л. С.

9б

24

24

1

13

7

3

87,5

58,3

3,5

Перунова
  Л. С.

9в

21

20

-

5

7

8

60

25

2,85

Перунова
  Л. С.

итого

69

66

2

26

23

15

77,3

42,4

3,22

Работу
выполняли 95,7 % обучающихся, без ошибок выполнили 2 ученика.
Обучающиеся
хорошо усвоили темы: «Импульс тела», «Закон сохранения импульса», «Второй закон
Ньютона».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: неверное преобразование формул,
неверный перевод единиц в систему СИ.
Причины
ошибок: незнание физических формул, неверные математические расчеты.

Результаты
контрольных работ в 10а классе (профильный уровень):

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

10а

18

16

1

10

5

-

100

68,8

3,75

Перунова
  Л. С.

итого

18

16

1

10

5

-

100

68,8

3,75

Работу
выполняли 88,9 % обучающихся, без ошибок выполнил 1 ученик.
Обучающиеся
показали хорошее знание тем: «Центростремительное ускорение», «Закон сохранения
импульса», «Второй закон Ньютона».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: неумение применять формулы при решении
задач, перевод единиц в систему СИ, вычислительные расчеты, неверная
расстановка сил на чертеже.
Причины
ошибок: невнимательность при записи и расчетах, пробелы в знании теоретического
материала.
Результаты
контрольных работ в 10а,б классах (базовый уровень):

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

10а

9

9

4

4

1

-

100

88

4,3

Кузьменкова
  Л. А.

10б

23

19

9

9

1

-

100

88

4,4

Кузьменкова
  Л. А.

итого

32

28

13

13

2

-

100

88

4,35

Работу
выполняли 87,5 % обучающихся, без ошибок выполнил 13 учеников.
Обучающиеся
показали хорошее знание темы «Уравнение механического движения».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: перевод единиц в систему СИ,
вычислительные расчеты.
Причины
ошибок: невнимательность при записи и расчетах, пробелы в знании теоретического
материала.

Результаты
контрольных работ в 11а классе (профильный уровень):

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

11а

19

18

9

6

2

1

94,4

83,3

4,27

Перунова
  Л. С.

итого

19

18

9

6

2

1

94,4

83,3

4,27

Работу
выполняли 94,7 % обучающихся, без ошибок выполнил 9 учеников.
Обучающиеся
показали хорошее знание тем: «Сила Ампера», «Сила Лоренца», «Гармонические
колебания», «Закон электромагнитной индукции».
Наиболее
типичные ошибки, допущенные обучающимися: перевод единиц в систему СИ,
вычислительные расчеты.
Причины
ошибок: невнимательность при записи и расчетах, пробелы в знании теоретического
материала.

Результаты
контрольных работ в 11б классе (базовый уровень):

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

Учитель

5

4

3

2

11б

25

24

7

11

5

1

96

75

4

Кузьменкова
  Л. А.

итого

25

24

7

11

5

1

96

75

4

Работу выполняли
96 % обучающихся, без ошибок выполнили 7 учеников.
Обучающиеся
показали хорошее знание тем: «Электромагнитная индукция», «Индуктивность и
энергия магнитного поля».
Допущены
ошибки при переводе единиц в систему СИ.
Причины
ошибок: невнимательность при выполнении заданий, неверное истолкование понятий.

Общий
результат контрольных работ по параллелям классов:

Класс

Количество
  обучающихся по списку

Количество
  обучающихся, выполнявших работу

Количество
  обучающихся, получивших оценку

%
  успеваемости

%
  качества

Средний
  балл

5

4

3

2

7
  а,б,в

74

69

43

15

10

1

98,3

83

4,3

8
  а,б,в,г

92

88

16

30

40

2

97,8

51

3,6

9
  а,б,в

69

66

2

26

23

15

77,3

42,4

3,22

10
  а,б

50

44

14

23

7

-

100

84,1

4,15

11
  а,б

44

42

16

17

7

2

95,2

78,6

4,1

итого

329

309

91

111

87

20

93,5

65,4

3,88

Работу
выполняли 93,9 % обучающихся, без ошибок выполнили 91 ученик, что составило
29,4 % всех выполнявших работу.

На
основании вышеизложенного

приказываю:

1.       Отметить хороший уровень и качество
выполнения контрольной работы по итогам первого полугодия в  7а, 7б, 7в, 8а,
8б, 9б, 10а, 10б, 11а, 11б классах, низкий уровень качества выполнения
контрольных работ в 8в, 8г, 9а, 9в классах.
2.       Учителям физики проанализировать
причины ошибок, допущенных учениками, провести индивидуальную работу с
обучающимися, не справившимися с работами, рассмотреть темы, вызвавшие
наибольшее затруднение у обучающихся. Срок – до 25. 01.2016 г.
3.
Контроль за
выполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Срок контроля – март 2016 г.

Протокол вела
М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о мониторинге по физике.docx

alt: ПРОТОКОЛ совещания при завуче

intro: Протокол совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе. Вопрос, рассматриваемый на совещании, относится к виду внутришкольного контроля. На совещание приглашаются учителя, отвечающие за данное направление работы. Примерный образец протокола будет интересен заместителям директора по УВР образовательной организации, курирующим данный вопрос.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол о мониторинге качества обученности по физике по итогам 1 полугодия


extracted_text:
Развивающий
альбом на липучках «Пираты»
Пираты. С этим альбомом ваши
детки смогут отправиться в увлекательное путешествие, найти клад, расшифровать
послания, собрать карту и т.д. формат А4, 24 страницы, 80 дополнительных
элементов

file_name: Развивающий альбом на липучках (7).docx

alt: Развивающий альбом на липучках «Пираты»

логика

group: Дисциплины

title: Развивающий альбом на липучках «Пираты»


extracted_text:
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
           У обучающихся
будут сформированы:
•      положительное отношение к урокам литературного
чтения.
•      внимательное отношение к нравственному содержанию
поступков;
•      внимательное отношение к собственным переживаниям и
переживаниям других людей;
Обучающиеся  получат
возможность для формирования:
•     чувства прекрасного, чуткости к красоте окружающего
мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речевая
и читательская деятельность
Обучающиеся
научатся:
•
воспринимать на
слух художественное произведение;
•
сознательно,
плавно, правильно читать целыми словами;
•     преодолевать возможные пропуски и замены слогов, искажения
и повторения слов, развивать внимание к верной постановке ударений, точному
прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
•
объяснять смысл
названия произведения;
•
читать вслух
осмысленно, передавая нужную интонацию;
•
отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
 Обучающиеся получат возможность
научиться:
•
высказывать
свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный
опыт.

Творческая
деятельность
Обучающиеся  научатся:
•
выразительно
читать и учить наизусть стихотворения;
•     Обучающиеся получат возможность научиться:
•     сочинять рассказы по рисункам;
•     сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам
педагога;
•     сочинять продолжение прочитанного произведения,
отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по
рисункам;
•     участвовать в «живых» картинах, коротких
инсценировках;

Литературоведческая
пропедевтика
          Обучающиеся получат возможность научиться:
•     выделять рифмы в тексте стихотворения;
•     чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
•     различать сказки, стихотворения, рассказы.
•     озаглавливать текст, понимать смысл заглавия.
•     осуществлять поиск значений отдельных непонятных слов
и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
•     выбирать из предложенного списка слова, необходимые
для характеристики героев и отношения к ним;
•     отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты;
•     воспроизводить сюжет произведения по вопросам педагога;
•     определять с помощью учителя и высказывать своё
отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на
собственный опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающиеся
научатся:
•
выполнять работу по заданной инструкции;
•
осуществлять пошаговый контроль своих
действий, используя способ сличения своей   работы с заданной в учебнике
последовательностью;
•
вносить коррективы в свою работу.
•
адекватно воспринимать содержательную
оценку своей работы учителем;

Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
понимать цель выполняемых действий;
•
с помощью учителя анализировать и
планировать предстоящую работу,
•
осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности;
•
адекватно оценивать правильность
выполнения задания;
•
решать творческую задачу, используя известные
средства;
•
включаться в самостоятельную практическую
деятельность.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста,
рубрики, словарь, содержание);
• находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в
учебнике (под руководством учителя);
• участвовать в диалоге;
• сравнивать героев разных произведений
Обучающиеся получат возможность научиться:
•     выбирать задание, тему проекта из предложенных,
основываясь на своих интересах;
•     знакомиться с новой книгой, ее автором, названием,
иллюстрациями;
•     внимательно слушать собеседника и оценивать его
высказывание;
•   сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Обучающиеся
научатся:
•
отвечать на вопросы, задавать вопросы для
уточнения непонятного;
•
комментировать последовательность
действий;
•
выслушивать друг друга, договариваться,
работая в паре;
•
участвовать в коллективном обсуждении;
•
выполнять совместные действия со
сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
выражать собственное эмоциональное
отношение к результату труда;
•
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать
их в совместной работе;
•
договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
•
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Букварный период (90ч)

Наша речь (14 ч) Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы
теперь ученики. Мы живем в России. Наш общий язык русский. Как мы общаемся. Как
зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания.
Предмет и слово. Слоги. Звуки речи. Ударение. Звуки и буквы.

Алфавит (76 ч) Звук  а. буквы А, а. Звук у . Буквы У, у. закрепление
изученного. Обычные буквы – специальные знаки. Звуки м, м. Буквы М, м. Звуки н,
н. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных.   Закрепление
изученного. Звук о. Буквы О, о.Звук э. Буквы Э, э. Использование слов он, она,
оно. Закрепление изученного. Звуки р, р. Буквы Р, р. Звуки л, л. Буквы Л,
л.Закрепление изученного. Звук ы. Буква ы. Звук и, буквы И, и. Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквой и. Слова с противоположным значением.
Звук й. Буквы Й, й. Закрепление изученного.
Звуки б, б. Буквы Б, б. Звуки п, п.
Буквы П, п.Закрепление изученного. Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Звуки в, в. Буквы В, в. Звуки Ф, Ф. Буквы Ф, ф. Закрепление изученного.Звуки г,
г. Буквы Г, г. Звуки к, к. Буквы К, к. Закрепление изученного. Звуки д, д.
Буквы Д, д. Звуки т, т. Буквы Т, т. Закрепление изученного. Большая буква в
географических названиях. Звук ж. Буквы Ж, ж.  Звук ш. Буквы Ш, ш. Сочетания «
жи» и « ши». Закрепление изученного.  Звуки з, з. Буквы З, з. Звуки с, с. Буквы
С, с. Слова в, на, за, над, под. Буквы Е, е, У, у. Буквы е, е – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Закрепление
изученного. Буквы Ю, ю. Буквы Я, я. Устное народное творчество. Песня. Буква ь.
Разделительный ь. Две роли мягкого знака в русском языке. Разделительный ъ.
Звук х, х. Буквы Х, х. Звук ц. Буквы Ц, ц. Веселые путаницы. Звук ч. Буквы Ч,
ч. Звук щ. Буквы Щ, щ. Буквы и звуки. Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей.
Читальный зал. Сказки – диалоги о животных. В. Бианки « Лис и мышонок». Н.
Сладков « Кто как спит». Н. Сладков « Волк и сова». Е. Чарушин « Заяц и
черепаха». Е. Чарушин «Лисята». И. Соколов – Микитов «Заяц – беляк»». Е.
Чарушин «Еж». Г. Снегирев «медвежонок». Сказки в сказке. Загадки.

Послебукварный период (42ч)

Страна Вообразилия (16ч) С.
Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»,
«Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок),
«Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова
«Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим
«Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На
Горизонтскихостровах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»;
Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных
народов мира.

Сказки о животных (16ч) Народные
сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и
лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и
козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий
«Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»;
Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10ч) Г. Балл «Кружавинка»;
М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»;
Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился
плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские
народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки
дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»;
Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Содержание
Программы обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает
учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Календарно-тематическое тематическое планирование составлено по разделам
программы «Обучение грамоте» и «Литературное чтение» по учебникам:
Букварный
период «Обучение грамоте»

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные

alt: Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»;

title: Планируемые результаты освоения учебного предмета по курсу "Литературное чтение" к концу первого года обучения ч


extracted_text:
ХОД УРОКА.

1.Организация
детей к уроку. Внимание на экран.
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
книжка,
ручка и тетрадка?  (Слайд №2)
2.Повторение ранее
изученного материала.
   -Сегодня, ребята, у нас необычный
урок. Мы все приглашены в
волшебную страну. В этой стране есть
дворец. А кто в нем живет,
отгадайте
загадку.
Тридцать три богатыря
Мудрецов богатырей
Знает каждый
грамотей.  (Буквы)
-А
как же сам дворец называется?
Буквы - значки,
Как бойцы на парад,
В строгом порядке
Построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все: (алфавит)
-
Правильно, ребята:
-Каждая буква в алфавите имеет свое место.
-А что обозначает каждая буква?
 Его
не видно.
 В
руки не взять,
 Но зато слышно.  (Звук)
Каждая буква в
алфавите обозначает звук.
-На какие две группы делятся звуки?
Звуки делятся на гласные и согласные.
 - Какие звуки мы
называем гласными?
Гласные тянутся песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать
В темном лесу звать и аукать
Но не желают свистеть и ворчать.
- С помощью чего мы произносим гласные
звуки?
- Гласные звуки произносятся с помощью
голоса.
-Какие звуки мы называем согласными?
 А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и
скрипеть,
Но не хочется им
петь.
- Что
мы встречаем при произношении этих звуков?
При
произношении этих звуков мы встречаем преграды, (зубы, губы,
язык).
-А сейчас я буду показывать букву в
алфавите, а Вы называть
звук.
-Ребята, а почему Вы молчали, когда я
показывала Вам Ъ и Ь
знаки?
-Ъ и Ь знаки не обозначают звуков.
-И   так,   как   мы   в   волшебной
стране,   мне   хочется   удивить   и
порадовать Вас. У меня нет волшебной
палочки, как у феи, но у
меня    есть сердце, которое умеет дружить
с другими сердцами,
дарить радость и знания.
-Девиз нашего урока. Внимание на экран.
•  3 слайд:
«Друзья, ученье нас объединяет».
-Как вы понимаете это предложение?
(Показываю детям мягкую игрушку – сердце.)
- А вот сердце, в которое объединены все
наши сердца.
         Наполним же наши сердца любовью и добротою.
-А теперь посмотрите на доску, что Вы
видите?
         (Мы видим слова.)
        - Разделите эти слова на две группы.  (парная
работа)
платье  отъезд  объяснил
 съёмка
прутья
 Марья  съел  семья

3. Сообщение темы урока. Внимание на доску.
Кто догадался,  какая сегодняшняя тема
урока?
Тема нашего урока: Разделительные Ъ и Ь
знаки.
-Мы уже сказали, что звуков они не
обозначают. Но для чего же
тогда они нужны?
Вот сегодня мы это и исследуем.
4.
Работа над новым материалом.
- Вспомните, что Вы знаете про мягкий
знак.
Буква Ь обозначает
мягкость согласного звука (мать, жизнь, любовь). Чтение     с доски
хором этих слов.
•
ЗВУКОБУКВЕННЫЙ
АНАЛИЗ СЛОВ.
 -Ребята,
посмотрите на доску. Кого вы видите?
•
Пьеро (-Из какого произведения этот герой?)
•
Перо
(-Что такое перо?)
•
-Посмотрите
на написание этих слов и скажите, чем они различны?
-Напечатайте эти
слова в тетрадях.
-На какой вопрос отвечают эти слова?
-Пьеро - кто? (одушевленный предмет,
собственное имя)
-Перо — что?
(неодушевленный предмет)
При произношении слова Пьеро, что мы
слышим?
( Слово как будто разрывается).
СЕЛ – СЪЕЛ
В слове съел тоже слышим разрыв.
Для того, чтобы показать, что слово здесь
как бы разрывается, в этом месте договорились ставить разделительный Ь и Ъ
знаки.
-Для чего нужны нам ъ и ь? ( ъ делает
согласный твёрдым, а ь –мягким)
Не всегда, ребята, твёрдый знак делает
согласный твёрдым, например, в слове съел звук с’мягкий.
 - Посмотрите на наш девиз и назовите
слова, в которых есть разделительные Ъ и Ь знаки.(6 слайд)
ДРУЗЬЯ, УЧЕНЬЕ, ОБЪЕДИНЯЕТ.
 - А теперь посмотрите внимательно и
скажите, разделительные Ь и Ъ знаки стоят между какими звуками. (Согласными и
гласными)
З – согл.,   н – согл.,  б – согл.
Я – гл.,       е – гл.,      е – гл.
 - Какие можно сделать выводы?
 5.
Вывод (7
слайд)
Разделительный мягкий знак  пишется после согласного  и перед гласными Е,
Ё, Ю, Я, И.

   Вывод (8
слайд)
Разделительный твёрдый знак пишется после согласного и перед гласными Е, Ё, Ю,
Я.
 - Е, Ё, Ю, Я – это необычные гласные.
Почему?
Они образуют двойной звук.
 - В каких позициях
они образуют двойной звук?
1. В начале слова.
2. После гласной.
Это мы знали.
А теперь мы узнали ещё третью позицию
после разделительных Ъ и Ь знаков.
Схемы звукобуквенного анализа слов.
ПЬЕРО                        СЕЛ
ПЕРО                          СЪЕЛ
6.
Физкультминутка.

7.
Различие и сходство в написании ъ и ь.
   - Ребята, а теперь посмотрите
внимательно. Графически похожи эти буквы? Да.
 (9
слайд)( дети выходят к доске).
Б
Ь Б Ъ
- А в чем различие?
-У
Ъ знака есть вверху горизонтальная линия влево.
8.
Работа по учебнику.
-Давайте, исследуем .
 -Прочитали  столбики слов.
-Подчеркнули разделительные ъ, ь.
_Разделили слова на слоги, определили
число(ед., мн.)
Чтение наизусть стихотворения « Ключ»
-О чём говорится в стихотворении?
-Какие бывают ключи?
(Показ картинок.) Многозначное
слово. Омонимы.
Сценка. В. Орлов «Что написано в
тетрадке?»
-О чём говорится в сценке?
-Красиво ли хвастаться?
-Что вы для себя взяли?
9.
Физкультминутка.

 Внимание на экран.
10 слайд . Внимание на экран. Встали
мальчики.
Прочитали слова с разделительным ъ.
11 слайд. Встали девочки. Прочитали слова с
разделительным ь.
12 слайд. Встали мальчики и
сделали вывод, где стоит разделительный ъ. (ъ «бежит» в круг)
                   Встали девочки и
сделали вывод, где стоит ь.
(ь «бежит» в круг)
 Чтение учителем рассказа « Правда всего
дороже»
-Понравился ли вам рассказ?
Чтение учащимися рассказа.
-О ком говорится в этом произведении?
-Рассмотрите рисунок на доске.
-Какой момент рассказа показан на рисунке?
-Почему мальчик затрясся от страха?
-Как поступил отец?
-Как поступили бы вы на месте мальчика?
-Почему рассказ называется «Правда всего
дороже?»
-Какие выводы вы для себя сделали?
-Что вы для себя взяли поучительного из рассказа?

- Подходит к концу наш урок.
- Какая была тема нашего урока?
Тема урока: Разделительные
твердый и мягкий знаки.
-Мы с вами провели исследовательскую
работу и сделали выводы.
-Какие?
10. Итог урока.
- Вы очень хорошо
работали на уроке. Доказали, что наши сердца умеют дружить, любить, давать и
получать знания.
Так давайте же
подарим частицу нашего сердца – наполненного любовью и добротой нашим гостям.
Рефлексия.
(13 слайд)

Используемая
литература:
1.
В.Волина
.Занимательное азбуковедение. Москва «Просвещение», 1991г.
2.
Л.Г.Моршнева.
Занимательные упражнения по русскому языку. Саратов ОАО Издательство «Лицей»,
2004г.
3.  Нечаева Н.В. ,
Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Корпорация «Федоров», 2004г.

4.

file_name: урок обучения грамоте  в 1 классе.doc

alt: ХОД УРОКА. 1.Организация детей к уроку

title: Урок обучения грамоте в 1 классе


extracted_text:
Обобщающий
урок по теме: «Африка».
Цель:
- выявить уровень знаний и умений учащихся по
теме «Африка».
Задачи:
- вспомнить уже известные данные о природе
материка;
- показать необходимость знания основных
сведений материка;
- продолжить навыки работы с тестами,
таблицами, схемами,
  контурной картой;
- прививать любовь к природе материка.
Оборудование:
 - компьютеры, экран, мультимедиа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Установочная беседа.

Слушают учителя, психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

Знакомство учащихся с целью урока.

Слушают учителя.

3. Обобщение изученного материала.

1. Визитная карточка материка (приложение-1).
2.Самое, самое в природе материка (приложение-2).
3. Знаешь ли ты? (приложение-3).
4. Презентация по теме «Африка».

На рабочем месте, ученики за компьютером.
Беседа (с комментарием учителя)
Слушают учителя.
 Просматривают слайды, отвечают на
  вопросы.

4. Закрепление.

1. Работа с приложениями по плану
  характеристики материка.
2. Работа с атласом по нахождению
  основных  объектов материка.
3. Объяснение приёмов работы с тестом.

Работают по карточкам, пользуясь планом
  описания (приложение-4).
Работают в парах с использованием контурных
  карт (приложение-5).
Тестирование.

5. Контроль.

Консультации по работе с кроссвордом.

Решение
  кроссворда.

6. Домашнее задание.

Объяснение учителя.

Творческое по выбору: составить кроссворд;
  сообщение «Африка в моём сердце»; создание собственной презентации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: Обобщающий урок по теме: «Африка»

title: Обобщающий урок по теме: "Африка" (7 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки РД

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение

«Аграрный колледж» г. Дагестанские Огни

                                                      План-конспект

открытого урока по русскому языку для 1 курса

Дата:12.11.2019г
Тема урока:

 «Проблемы русского языка
последнего двадцатилетия.»

 Подготовил и провел преподаватель русского
языка и литературы,

Алиева Лейла  Чигалиевна

                                                            .

Директор
ГБПОУ РД «Аграрный  колледж»
Сулейманова
Маркизат Мусаибовна__________________.

                            2019г
 Подготовил и провел
преподаватель русского языка и литературы,
Алиева Лейла  Чигалиевна
 Дата: 12.11.2019г
Разделы: Русский
язык

Учитель:
Я – скульптор,
Моя мастерская – класс,
Щеки горят и челки отброшены…
Десятки ушей и десятки глаз
Слушают, видят меня сейчас –
Будущие Эйнштейны и Ломоносовы.
Язык – инструмент мой, легок и прост,
Тихонько слова подбирая, как сваи,
Строю сперва доверия мост,
На ударения не налегая,
Пальцы-слова,
Что на время застыли,
В себе согрею и разомну.
И, как ваятель на влажной глине,
Словами души твоей трону струну.
Д.Левитес.
Слова – инструменты, слова как люди: одни ласковые, другие
строгие, одни серьезные, другие легкомысленные.
Одни живут долго, другие миг - у каждого своя судьба…
Но мы никогда не задумывались над тем, что слова, составляющие
язык, могут заболеть и ослабеть, и могут даже потеряться. Именно такой процесс
происходит в нашем “великом” и “могучем” сейчас, в 21 веке. И его надо
поддержать, ему надо помочь, и он очиститься от заразы, как самоочищаются,
самовосстанавливаются реки и озера, но без помощи человека это трудно себе
представить.
Инфекция, которая поразила наш язык, называется “засорение языка
жаргонизмами, вульгаризмами, арготизмами”, которые раньше в состав
литературного языка не входили, а теперь пользуются такими же правами.
Чем говорить плохие слова, лучше помолчать. “Слово – серебро,
молчание - золото”. Молчание не обозначает отсутствие ума, а обозначает
отсутствие глупости. Это прекрасно понимал М.Горький. Послушайте его рассказ
“Кра-сивая”.
Ученица: Очень
красивая молодая женщина взошла на палубу парохода. Пассажиры всех классов
замерли от восторга и восхищения, глядя на нее. Молодые мужчины ждали ее улыбки
и момента, когда она заговорит… И она, потерев спину о косяк двери, вытерев
белоснежным платком прекрасное разгоряченное лицо, заговорила:
- “Уф, жаришша какая! Да ишо карасином ваняит…”
Люди, восхищенные и одухотворенные красотой женщины, вдруг
поникли и, разочарованные, вернулись к своим делам. Что произошло?
- Да, речь женщины убила ее красоту.
Учитель: Академик и просветитель Дмитрий
Сергеевич Лихачев сказал: “Неряшливость в одежде – неуважение к окружающим вас
людям и к самому себе. Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о
вкусе человека, о его культуре, об отношении к окружающему миру и к самому
себе”.
А теперь поговорим о просторечье. Что это за болезнь нашего
языка?
Слово экспертной группе.
Ученица: Просторечье
– это внелитературные пласты языка, определяющие социальные группы населения.
Просторечное слово – общеразговорное слово, у которого обычно
есть синоним, относящийся к нейтральному пласту, например, картошка –
картофель, общага – общежитие, ложить – класть.
Жаргонизм – слово, относящееся к какому-либо жаргону.
Жаргон (арго, сленг) – разговорный стиль, характерный для
определенной социальной, профессиональной или возрастной группы. Различают
профессиональный, молодежный и уголовный жаргоны.
Профессиональный жаргон характерен для работников и специалистов
в какой-либо области деятельности, например, у компьютерщиков: “железо” –
компьютерная аппаратура; у военных: “дембель” – демобилизация, “дед” – солдат
последнего года службы, у нефтяников – “добыча” (с ударением на первом слоге).
Молодежный жаргон: “клевый” – отличный, “прикол” – что-то
смешное, шутка, “облажаться” – ошибиться, опозориться. В современный молодежный
жаргон с 70–х годов проникло немало слов из английского языка, например, “фейсом
об тейбл” (мордой об стол), то есть, неожиданное грубое действие, наказание
(face – лицо, table - стол).
Ученица 2 Уголовный (воровской):
“хаза” – дом, “перо” – нож, “вышка” – смертная казнь, “гоп-стоп” – ограбление,
“мент” – милиционер. Многие уголовные слова проникли и в общеразговорную речь.
Нередко к жаргонизмам относят модные, сочные разговорные или
просторечные слова: “на халяву” – бесплатно, “ходок” – бабник.
Диалектизм – слово, используемое только на определенной
территории, в данной местности. Часто вместо общелитературного носители
диалектов пользуются своим словом, например, “баз” – двор, “кочет” – петух,
“плотва, тарань, вобла” – три названия для одного и того же вида рыб в
различных областях России.
Вульгаризм – экспрессивное, грубое слово, часто очень
оскорбительное, с отрицательной коннотацией, например, “жрать” - есть, “харя” -
лицо, “тетка” - женщина.
Варваризм – заимствованное слово, которое еще не прижилось,
полностью не ассимилировалось и воспринимается как чуждое, иностранное слово,
например, “импичмент” - обвинение должностного лица, “хакер” - компьютерный
фанат или взломщик.
Границы между экзотизмами, варваризмами, жаргонизмами нередко
расплывчаты, например, “нувориш” – экзотизм и варваризм, “новый русский” –
современный российский “нувориш”, необязательно русский, им может быть и еврей,
и калмык.
Учитель:
- Спасибо. Довольно продуктивный пласт просторечия – это молодежный
сленг.
Он встречается не только в устной речи, но и в языке печати, и
звучит с экрана телевизора.
Помните рекламу “Эльдорадо” в исполнении Вадима Галыгина:
“Хватит париться о новогодних подарках…”
Особенно популярна эта лексика среди молодых. Страницы
молодежных журналов пестрят подобными образцами.
Выступление двух учениц по очереди.
Журнал “Молот”. Гороскоп на декабрь 2007 года. До Нового года
осталось совсем мало времени. Гороскоп называется “Звездец”. Послушаем, что он
советует нам:
Овен. У тебя последний шанс решить, где будешь отмечать Новый
год – с предками или с друзьями. Начинай париться о
подарках. В любом случае тебя ждет новогодняя туса.
Телец. На этой неделе жди траблов с предками.
Они не подозревают, что у тебя новый роман. Близнецы. Не
забрасывай учебу. Преподы особенно зверствуют.
Рак. На днях тебя ждет клевый вояж. Не забудь
захватить с собой фотик.
Лев. Сосредоточься на учебе, подтяни хвосты. Преподы
оценят, а предки завалят презентами.
Дева. Пару дней можно похалтурить, посмотреть
телик. Потом вытащи себя на прогулку, чтобы депра не одолела.
Водолей. Ждет счастливый случай. В среду – запары в
школе. В пятницу – отличная туса. А в выхи отлично
отдохнешь.
Рыбы. На этой неделе тебя ждет пара романтичных
свиданий. В школе попрет с оценками, а друзья позовут на клевую
тусу. Не забывай выполнить свои обещания, и тогда точно все будет в
шоколаде!
Учитель: Как вам язык молодежных изданий без
перевода? Все понятно? Депра, траблы, туса, выхи? А, наверное, нравится?
Что ж, это искусственный молодежный жаргон. Поколению моих
ровесников знакомы “преподы”, “хвосты”, “шнурки”, “шнурки в стакане”, “быть на диете”
- временно перестать ругаться матом, “Афганистан” - разборки, “Белинский” -
белое вино.
Подробнее, смотрите фильм “Джентльмены удачи”. Только, чтобы
усвоить этот язык, надо сильно постараться “редиска” – нехороший человек,
“пасть порву”, “моргала выколю”,“жало вырву”. “Какая зараза хмыренку про хмыря
накапала?”
А вот еще один искусственный язык. У современных челноков есть
свой жаргон, например, “центровая засадка” – хороший товар на продажу, “два
конца” – двадцать процентов прибыли. Начало этого языка имеет свое
происхождение в 19 веке. И назывался он язык офеней.
Слово экспертной группе.
В 19 веке среди Офеней, то есть коробейников был распространен
особый тайный язык, которым пользовались, чтобы уберечься от воров или надуть
покупателей. В языке офеней (офеня – искаженное “афинянин”, так как немало
офеней первоначально были греками), грамматика была русской, а словарный состав
включал выдуманные или заимствованные из других языков слова: “рым” – дом,
“неразумница” – голова, “набусаться” – напиться, “шивар” – товар, “дряба” –
вода, “дулик” – огонь, “елтуха” – жена, “жуль” – ножик, “широго” – дорого.
Из греческого языка пришли к офеням такие слова, как “кресо” -
мясо, “хирька” - рука, “микро” - мало, “мас” - мы и т.д.
Из цыганского языка – “дуй” - два, “деш” - десять и т.д.
Из немецкого языка такие слова, как “флеш” - мясо, “мастырить” -
строить, “мелех” - молоко.
Многие слова офеней попали в уголовный жаргон и общеразговорную
лексику: “кич” – тюрьма, “хаза” – квартира, “маз” – товарищ, “шмара” – девица,
“клевый” – хороший, “лох” – мужик, “косуха” – тысяча, “баш” – грош, “пащонок” –
дитя, ребенок.
Сценка “Диалог офеней”.
- Мас уклил из юра, бакса не ухлит. – Я ушел из дома, отец не
знает.
- Обтыривай, маз, чапцов клевее: неёла не ухлят. – Обделывай, друг
покупателей-то ловчее: ничего не смыслят.
- Мас скудается – устрекаю щуры не прикасали бы и не отъюхтили
шивару. – Я боюсь – как бы нас дорогой не побили воры и не отняли товару.
- Поёрчим масы бендюхом, а не меркутью и шивару пулим ласо, а
возомки забазлаем щавами; не скудайся! – Так мы поедем днем, а не ночью, и
товару купим немного, а возы завяжем веревками: не бойся!
- Елтуженка, повандай побрять: кресца, вислячков, сумачка,
спидончика поклюжи на стропень, подъюхчалки да жулик не загорби, а самодул сноза
постычьте. Счабану набасаемся поскенне – клёвее мияшит. Дрябану в выксе скенно,
не жалкомни, а счабану да сластиму привандырим. – Женушка, подай поесть: мясца,
огурчиков, хлебца, пирожка положи на стол, вилки да ножик не забудь, а самовар
снова поставь. Чаю напьемся побольше – лучше будет. Воды в реке много, не
жалей, а чаю да сахару привезем.
Учитель:
- Поняли что-нибудь без перевода? Ну что же, язык офеней нам,
может, и не понадобится, ведь мы никого не хотим обманывать.
На великом и могучем, как и на других языках, можно говорить
по-разному. Вот как можно рассказать известную сказку Братьев Гримм “Красная
Шапочка”, используя различные стили – официально-канцелярский подъязык,
архаичный стиль, молодежный сленг, областной диалект, уголовный жаргон,
перестроечно-деловой стиль.
Выступление ребят: Сценка “Красная Шапочка”
Ученица 3 Некая родительница
несовершеннолетней дочери, обладающей головным убором красного цвета, дала
вышеупомянутому подростку неотложное поручение, а именно: посетить ее
прародительницу, гражданку пенсионного возраста, являющуюся ответственной
съемщицей жилплощади с местожительством на противоположной стороне лесного
массива; причем данная личность для осуществления задачи получила плетеную
емкость с хлебобулочными изделиями, представляющими собой продукт
индивидуальной трудовой деятельности, и взяла на себя обязательство доставить
ее по вышеозначенному адресу…
Ученица 4 … И дщерь сия лепоты
великой бывша с челом червленым вельми не борзо шествует, не боясь аспидов и
василисков, по стезе, ведущей к крову сему, с явствами в десной длани, влекомая
рачением о споспешествовании благополучию единородной присной бабе. А округ ее
живот красен – среди древесных кущ. Нечаянно пред ее зеницами предстает тварь
неприязненна, обла. С зевом могутным, сиречь волк, тать лесной, и молвит: “Камо
грядеши?”…
Ученик … А сам раскидывает крышей,
как бы ее кинуть. Но под боком ментовка
и упаковка с мильтонами, вмиг повинтят и отфейсуют. Врубился он,
что дело пока обломное, поправил свой серый прикид и лепит ей: “Че, мася, на
тусовку? А шнурки в стакане ошиваются?” А герла ему падя на эту заморочку: “Ну
ты, волк, хоть и крутой мэн, а козел шизанутый, совсем ничего не петришь. Мне
мазер ЦэУ дала – отнести шамовку бабке, а то она давно не кайфовала на халяву”.
Тут волк лапшу вешает: “Ну и клевая ты чувиха, совсем приколола меня, я прямо
тащусь от тебя. А где бабакин флэт?” тут она купилась и раскололась. Волк
забалдел: “Ну, полный улет!” - и скипнул, бросил свои кости по трассе, пока она
хиляет по лесу…
Ученица 5 … А вёдро ноне экая
благодать! Баско! Идет она, етта, несет туесок-от, где вдоль, где поперек
останавливатся, блазнит ей всяко, запонадобилось ей, вишь, ягоды собирать,
страсть как ись хоцца, да тово и смотри заплутаться недолго, лес-от осьми верст
поболе будет. И загозьнька хучь кычет, бяду кличет. Серому же невтерпеж, ишь
засвербило, аж пых перевести не успеват, палым мерином норовит уперед по
чекрыжнику заскочить, инда грай духмяный быдто помогат скрозь места нетревожны,
заповедны самолучшим путем проскилзнуть…
Ученик2 … И
пахан серый еще до балды прихилял на ховиру к бабке, схавал ее по-быстрому,
хоть она и седьмого срока, начистяк, как мандру, надел ее тряпки, локшу одну,
завалился на юрцы кимарить и припух. Тут в хазе нарисовалась красная цилиндра
со скрипом, где, где пайки с бациллой, и права качает: “А че у тебя грабки, как
у хмыря?” - по фене ботает, шалава. А тот ей тихо кричит и лепит от фонаря:
“Чтоб обнимать тебя, век свободы не видать”. Она: “Ништяк”, - и по новой бухтит:
“А чё у тебя буркалы, как толчки?” А тот отмахивается и заправляет туфту: “Чтоб
на тебя зырить центрово, понял?” Она: “А чё, бабка, у тебя хавальник стремный?”
Тут она ему, в натуре, переела плешь, и он дает ей оборотку: “А так, штевкать
тебя не фигура”, - и с ходу схавал ее вместе с прохарями и гужуется от пуза, в
усмерть катается. А ябеды стукнули, что бабка вроде барыга была, и мусора на
пару приканали ксивы ломать со шмоном. Волк-то бухой от бациллы, попал. Тут ему
и хана пришла – от маслины дал дубаря …
Ученик3… В
эксклюзивной презентации этого рекламного ролика сказки участвовали наши
спонсоры – менеджеры, маклеры, брокеры, рокеры, рэкетиры, сутенеры и другие
товарищи. Они уверены в одном: если бы ООО, согласно маркетингу, понесли
бартерную продукцию на рынок акций и СКВ, то ей не были бы страшны в общем
экономически пустом пространстве СНГ ни конверсия ИПК, ни прихватизация СП, ни
либерализация И.Т.Д.
Учитель Какой полезный наш урок в
достижении цели: “Чтобы победить врага, знай его в лицо”. Мы будем знать, какие
слова просто недопустимы ни в устной, ни в письменной речи.
Пахан, ховира, до балды, прихилял, схавал, ништяк, начистяк,
кемарить, керять, припух, хаза, прабки, хмырь, по фене ботать, буркалы, как
толчки, зырить, хавальник, хлеборезка, поддувало – рот, плешь переела, барыга,
мусора, менты, приконали ксивы ломать, шмон, баланда, дать дуба, окочуриться,
хана пришла.
И это тоже русский язык!
Слова относятся к вербальным методам передачи информации. А есть
еще и невербальные методы: мимика, жесты, поза. Очень трудно жестами передать
что-то, если речь идет о поэзии А.С.Пушкина.
Хоть сколько ни маши руками, вряд ли тебя поймет собеседник, не
употребляя слово “гений”, как можно изобразить этот зов, абстрактный предмет?
Изобразить? А написать?
Сценка из Комеди Клаб в исполнении Гарика
Бульдога Харламова и Тимура Батрудинова “Проплаченный экзамен”.(Сборник Комеди
Клаб 1)
Герой нашего сюжета за свои “блестящие” знания получил красный
диплом. И удивился, почему он красный. – От стыда! – сказал его собеседник. И
добавил: - Никогда не работай. Никогда!
Так что же нам делать? Нас спасет классика.
Ученица 1.
Стихотворение о русском языке.
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и тверд с врагами и с друзьями.
Пусть все в свой час считаются с тобой!
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дне неуловимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье.
Тогда, мой друг, ты будешь человек!
Ученица 2.
Слова бывают разные –
То дельные, то праздные,
То честные, правдивые,
То льстивые, фальшивые.
Есть слово утешения
И слово – удушения.
Есть чистые, алмазные,
А есть бесстыдно-грязные.
Одни помогут выпрямить,
Другие – душу вытравить.
Есть речь, огнем горящая,
Есть тлением смердящая.
Слова – высокой доблести,
И самой низкой подлости…
Учитель, вам назначено
Засеять душу зернами.
Так сейте же иначе, как,
Чистейшими, отборными,
Не злыми, не блудливыми,
А добрыми, правдивыми,
Чтоб хлеб добросердечности
Давала нива вечности.
Цитаты на доске.
“Язык – не гербарий, а луг во всем его многоцветии и запахах”. -
И.А.Ефимов.
“Хоть и не ново,
Я напоминаю снова
Перед лицом и друга и врага:
Ты – господин несказанного слова,
А сказанного слова – ты слуга”.
“Сабля порубит одного, Слово – армию”
“От хорошего слова миру светло”.
“Резвого скакуна догонишь, а оброненное слово – никогда”.
Учитель:
Из всего, что мы здесь увидели, услышали, все присутствующие
должны сделать правильный вывод: в погоне за необычностью, немыслимой
экспрессивностью не забыть бы слова, которые таят в себе вековое целомудрие,
сдержанность, скромность и величие.
“В начале было Слово. Было слово “Бог”, и слово было у Бога”…
человек добавил, что за словом должно быть Дело. Все вместе – это поступки,
деяния людей. И за некоторые бывает стыдно. Б.Ш.Окуджава сказал: “Благородство,
совесть и достоинство – вот он, святое наше воинство”. В этом воинстве мы
найдем слова: честь и долг, Родина и мать, друзья и семья, отчий дом и деревня…
Историки, говорят, уже списали деревню со счетов. Мол, она
исторически должна погибнут. А если мы не хотим. У человека должен быть выбор,
где жить: на раздолье золотых полей, или на раздолье серого асфальта
(в городах-мегаполисах, с их суетой, скоростью, одиночеством в квартире и
одиночеством в толпе людей).
Звучит песня “От станции нашей”
От станции нашей дорога знакома,
Исхожены здесь все тропинки, пути,
К родному крыльцу деревенского дома
Веди меня, сердце, как в детстве, веди.
В края луговые уходит дорога,
Уходит в края.
Как мало мне надо,
Как надо немного.
Жила бы деревня моя!
В дали показались знакомые крыши,
Слезинкой блеснуло окно в полутьме
Деревня, шаги по дороге заслышав,
Как мама, выходит навстречу ко мне!
Тебя не забыть мне, родная сторонка
Хоть время бежит, как вода сквозь песок.
Все также спешит на свиданье девчонка.
Все также скрипит деревянный мосток.
Спасибо. Урок закончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект кл 10 АИ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: А теперь поговорим о просторечье

alt: Ученик2 … И пахан серый еще до балды прихилял на ховиру к бабке, схавал ее по-быстрому, хоть она и седьмого срока, начистяк, как мандру, надел…

alt: В края луговые уходит дорога,

title: План-конспект 	открытого урока по русскому языку для 1 курса . Тема урока:   «Проблемы русского языка последнего двадцатилетия.»


extracted_text:
«Сюда приходят дети узнать про всѐ на свете»
Экскурсия в библиотеку

(к 100-летию русского советского детского
писателя Бориса Заходера, популяризатор мировой детской
классики, 09.09.1918-07.11.2000)
Цель : Углубить и
расширить знания читателей о детских писателях, применить нестандартные формы
работы с детьми, повысить мотивацию, развить толерантность, дать возможность
каждому ребенку проявить свой талант.
Задачи: Пробудить у читателей интерес
к чтению, расширить круг чтения. Познакомить с жизнью и творчеством Бориса
Заходера. Формировать творческое восприятие художественной литературы. Учить
декламировать.
Библиотекарь. Ребята, вы пришли не на концерт, не на спектакль, а на
экскурсию в библиотеку. Я расскажу вам о правилах пользования библиотеки, об
отделах, о писателях. А посвящено, это мероприятие 100- летию творчества замечательного детского
писателя Бориса Заходера.
Борис Заходер учит нас говорить
по-русски. Вот этот человек! Борис Заходер
родился в городе Калуге в 1918году.
Здесь познакомились и поженились его родители: отец, который ушел
добровольцем в русскую армию в 1914 году и мать, сестра милосердия, которая
ухаживала за ранеными в госпитале.
Семья недолго прожила в Молдавии. Вначале переехали в Одессу, потом в Москву
В детстве Борис, по собственному признанию, был очень «приличным
мальчиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался.
Но однажды, когда ему не было и
семи, обидевшись на родителей, он убежал из дома. Итак, драться он не любил,
зато все время читал и еще… очень любил животных. Поэтому неудивительно, что
Борис Заходер написал:
Наказать я сам готов Тех, кто мучает
котов!
Еще в детстве Борис Заходер очень любил играть. Иначе с чего бы это поэту
Заходеру пришла мысль сделать книжку по мотивам детских считалок – тех, что
известны и вам.
На златом
крыльце сидели…

(ребята продолжают считалку) Царь, царевич,
король, королевич, Сапожник,
портной.
Кто ты будешь такой? Говори поскорей,
Не задерживай добрых и честный людей. Раз, два, три, четыре, пять…
У Бориса Заходера есть множество произведений совсем-совсем разных, непохожих одно на другое.
Ну, прежде всего он – поэт.
Да и поэт-то очень разнообразный, словно бы не один, а несколько. Есть у
него стихи и смешные, и довольно грустные, и сердитые. Есть совсем короткие, в
четыре, а то и в две строчки, звонкие, как детские считалочки.
А есть, например, и большая поэма «Почему деревья не ходят». Кроме того,
Борис Заходер прозаик, он писал не только стихи, но и сказки. Он еще и
драматург. Возможно, вы видели в детских и кукольных театрах
его пьесы:
«Ростик в дремучем лесу», «Русачок», «Очень умные игрушки». Но что вы уж,
безусловно, видели, так это кинофильмы по сценариям Заходера. И наверное, не
только знаменитого «Винни-Пуха», но и «Гимнастику для головастика», «Вот тебе и
заяц», «Как рыбка чуть не утонула»- фильмы, которые обычно называются
научно-популярными.… А я бы назвала научно увлекательными или даже
научно-веселыми, потому что Борис Заходер именно увлекательно и весело
рассказывает о самых серьезных вещах, о таких серьезных, что в школе, на уроках
биологии, они кажутся даже трудными. А если я скажу, что он еще и переводчик, и
упомяну всего одну книгу «Винни – Пух и Все-Все-Все» Алана Милна. – То, я
уверена, вы назовете и другие.
Наиболее известны переводы-пересказы Бориса Заходера сказок Астрид
Линдгрен «малыш и Карлсон, который живет на крыше».
Памелы Треверса «Мэри Попинс», Джоржа Барри «Питер Пен, или Мальчик, Который Не Хотел расти». Люиса
Кэролла «Приключения Алисы в стране чудес», сказок братьев Гримм.
Впрочем, если даже одно из этих имен вылетит из вашей головы, то в любом
случае вы будете твердо помнить, кто все это перевел для вас на русский язык.
Или, вернее, пересказал на русском языке.
Итак, сколько же Борисов Заходеров? Кажется, пять?...

совсем взрослых людей, а это совершенно иное занятие, чем писать их для
маленьких. В общем, получилось так, что в литературе оказалось как бы несколько
Борисов Заходеров?...
Да, получается так. И об этом написал он сам!
Смотрите сами:
Вот есть, например,
Детский писатель Борис Заходер; Есть переводчики-
Взрослый и детский. Тот знает английский,
Этот – немецкий… Тот пишет сказки Про
разных тварей, Тот норовит
Смастерить сценарий… Один Заходер Сочиняет пьесы-
У всех у них
Разные интересы.
Хотя они все как один
Борисы!
Один и тот же.
Борис Заходер
хоть и разный, но он один-единственный. Так кто же такой
Борис Заходер?
Поэт-взрослый и детский
Переводчик – английский, польский,
французский, немецкий Прозаик
Драматург Сказочник
Библиотекарь.  Эдуард
Успенский  говорил  о  Борисе  Заходере-  это
«Последний из могикан», - великих детских писателей, он передал эстафету
всего хорошего от Чуковского, от школы Хармса. Не было такого предмета, такого
вопроса, на который он не мог бы ответить, и не было такого, чего он бы не
знал…

многое запомнили о творчестве Бориса Заходера. А еще я уверена, что многие из вас читали стихи Бориса
Заходера. На стих снято много мультфильмов. Вашему вниманию представляется
мультфильм по произведению Бориса Заходера «Страна Считалия» Озвучивал
мультфильм автор сценария Борис Заходер.
«В стране Вообразилии»
Существует волшебная страна, которую придумал для вас Борис Заходер, и
зовется она Вообразилия. Да вот незадача…Вход в эту страну разрешен не всякому.
А кому?
Ответить на этот вопрос
поможет нам стихотворение «Моя Вообразилия». В
моей Вообразилии.
В моей Вообразилии
Там царствует фантазия Во
всем своем всесилии; Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются В смешные
приключения! Ура, Вообразилия.
Моя Вообразилия!
У всех,
кому захочется, Там вырастают
крылья. В мою Вообразилию
Попасть совсем не сложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения,- Увы, не знает, как войти В ее расположение!...
Какому же человеку
разрешен вход в страну
Вообразилию?
Тем, у кого есть воображение, тем, кто умеет мечтать, фантазировать,
выдумывать. Да, наша школа тоже является страной выдумщиков и фантазеров. Вы
рисуете, сочиняете стихи, разыгрываете считалки, читаете сказки, все они учат
добру и справедливости. Именно вам и таким как вы – любознательным, умным
и веселым Борис Заходер посвяти
целый сборник

«Ваш старый товарищ Борис
Заходер»
Борис Владимирович не шутил, он и вправду считал себя товарищем своих
читателей – ребят. Недаром одна из его книг так и называется – «Товарищам детям!»
Обычно
От вас это держат В секрете
А я не скрываю, Товарищи дети:
Хочу, чтобы вы, Дорогие читатели, Недаром
За чтением
время потратили. Хочу,
Признаюсь откровенно и честно, Чтоб книжку
Вам было читать
Интересно.
А если захочется вам Посмеяться,
То этого
тоже не надо бояться.
Ведь если смеются
Товарищи дети, Становится сразу Светлее на свете!
Итак, Борис
Заходер очень любил, когда дети улыбались. И поэтому написал для ребят много
веселых стихов - «Жил на свете человечек».
Писать Борис Владимирович выучился рано и очень гордился своей
грамотностью. Он хотел, чтобы и ребята были грамотными, быстро научились
читать. Вот и написал замечательное произведение «Мохнатая Азбука».
Всякое бывает с нашими ребятами.
Некоторые ребята бывают несобранными,
неусидчивыми, постоянно отвлекаются. Все это им мешает хорошо учиться. Ленивые
школьники скучают на уроках и, конечно. Плохо учатся. Они не хотят выполнять
никаких поручений, не любят чисто писать в тетрадках, читать  книжки.
Борис  Заходер  высмеивает  в  своих  стихах
лентяев,

поступки.
Но есть в произведениях Бориса Заходера и другие герои. Талант Заходера
многогранен. Он поэт, пишущий грустные и веселые, короткие и большие стихи и
поэмы, прозаик и драматург. Его пьесы идут в детских и кукольных театрах. Борис
Заходер – киносценарист. По его сценариям созданы кинофильмы и мультфильмы.
Заходер – переводчик. Он научил говорить по- русски Вини Пуха, Алису из страны
чудес, Питера-Пэна, Мэри Попинс.
Хорошо, что есть на свете Заходер! Он, ребята, не задачка, не
пример, Он писатель – ИЗУЧАТЕЛЬ,
И
хороший мой приятель!

Б. Заходер – волшебник. Он придумал страну Вообразилию. Он умело играет словом, звуком, дарит нам забавные
перевертыши и населяет свою страну существами с забавными именами.
Любят все без исключения Славный остров Гдетотам- Тут
за нами приключения Так и ходят по пятам.
Жаль, что даже по секрету Мы
открыть не можем вам, Как найти нам Гдето-гдето- Гдето-гдето-Гдетотам!

А теперь задание для всех ребят. Слушайте внимательно. Я читаю
стихотворение «Про пана Трулялинского», а вы должны, когда я замолкаю, сами
догадаться, какие подойдут слова и продолжить стихи:
Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулалинском! А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском.
С ним и тетка – Трулалетка, И дочурка – Трулялюрка.
И сынишка – Трулялишка, И
собачка – Трулялячка, Все шоферы – Трулялеры, Почтальоны – Труляльоны,
Футболисты – Трулялисты, Продавщицы – Трулялицы,

И студенты – Труляленты. Сам учитель
– Трулялитель, А ребята –
Трулялята!
В Припевайске весь народ Припеваючи
живет!
Библиотекарь. Нравится ли вам придуманная Борисом Заходером страна
Вообразилия?. Наше путешествие по замечательной, удивительной стране
Вообразилии подошло к концу.
Ребята, кто понял, что нужно для того, чтобы существовала эта волшебная страна?
Ученик. Страна Вообразилия будет существовать всегда, если мы будем
стремиться к знаниям.
-будем выдумщиками и фантазерами;
-будем любить людей и природу;
-будем учиться Добру и Справедливости.
Библиотекарь. Читайте книги Бориса Заходера и других писателей. Помните,
что в страну Вообразилию может попасть не каждый, а только тот, у кого есть
воображение, кто умеет мечтать и фантазировать. Пусть живет и процветает в
нашей школе страна творчества, страна счастливого детства.

file_name: Эккскурсия в библиотеку Знакомство с жизнью и творчеством Бориса Заходера..docx

alt: Царь, царевич, король, королевич,

alt: Ваш старый товарищ Борис

alt: Но есть в произведениях Бориса

alt: И студенты – Труляленты. Сам учитель –

title: «Сюда приходят дети узнать про всѐ на свете» Экскурсия в библиотеку Знакомство с жизнью и творчеством русского советского детского писателя Бориса Заходера ( 09.09.1918-07.11.2000)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО
ЧАСА

на тему:

«Мои права и обязанности учащегося в колледже»

Разработал:

Робейко Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

Тема: «Мои
права и обязанности учащегося в колледже»
(ситуативная беседа-диалог)
«Законы обязательны лишь тогда,
 когда они согласуются со справедливостью,
тем самым — с вечным законом».
Лев XIII
Цель:
Воспитание правовой грамотности учащихся, духовно-нравственных
качеств личности и гражданской позиции подростков.
Ход классного часа.
Ситуация № 1: «Нужно ли бороться за свои права?»
Вы имеете общее представление о таком понятии, как «право»,
о своих правах и обязанностях, знаете, какие правоохранительные органы
действуют в нашей республике и чем конкретно они занимаются.
Отстаивать свои права непросто в любом государстве. Наша
республика в этом смысле не является исключением. Изменения во всех сферах
жизни нашего общества происходят крайне медленно. Это касается и
правоохранительных органов. Как вы уже знаете, ЛНР— еще молодое демократическое
государство, и граждане не имеют достаточного опыта народовластия.
Хорошо отработанный государством механизм принуждения и
насилия над личностью нельзя остановить в одночасье. Можно провозгласить
демократические принципы, разделить власти на законодательную, исполнительную и
судебную, объявить о том, что интересы личности стали выше интересов
государства. Однако провозгласить — еще не значит реализовать на практике,
воплотить в жизнь. Это процесс не одного дня, года и даже десятилетия.
Вы на практике обязательно столкнетесь иногда с нежеланием
и неспособностью государственных органов выполнять свои прямые обязанности.
Будьте готовы к тому, что в государственных органах не будут
приниматься ваши заявления, а жалобы не будут рассматриваться или по ним не
будут приниматься необходимые меры.
Но сдаться — это самый короткий и простой путь. Проявить
настойчивость и упорство, напрячь силы при встрече с препятствием гораздо
труднее. Другого выбора у вас нет.
Нас учат в школе, в колледже и дома необходимости быть
честными, законопослушными, верными в дружбе и любви, проявлять уважение к
другим гражданам. Но в жизни мы порой убеждаемся, что многие живут совсем по
другим моральным принципам. Можно обманывать и жульничать, не платить налоги и
брать взятки, разворовывать государственные деньги и принимать постановления,
которые направлены не на общее благо, а отражают интересы каких-то групп людей.
Перед вами стоит выбор, как жить дальше. Либо отстаивать свои законные интересы
всеми незапрещенными методами, либо забыть слова «порядок», «справедливость»,
«закон». В этом случае мы будем жить по тем законам, по которым жили наши
далекие предки, — прав тот, кто сильнее.
Выбор за вами. И прежде чем его сделать, подумайте, в каком
обществе будут жить ваши дети и внуки.

Задание. Подумайте
и выскажите свое мнение.
1. Как вы думаете, надо ли бороться за свои права?
2. Что станет с обществом, если граждане не будут
отстаивать свои права?
3. Может ли наше государство стать по-настоящему
демократическим?
4. Можно ли в принципе построить правовое государство?
5. Что бы вы предприняли в целях еще большей защиты
интересов граждан?
6. Приведите примеры или ситуации, в которых за свои права
надо было бороться.
Ситуация № 2. «Могут ли подростки юридически правильно
использовать свои права на свободный доступ к информационному пространству?»
Проанализируйте нижеприведенную информацию и выскажите свое
мнение: с чем вы согласны, а что вызывает у вас сомнение.
Проблемами молодежи заинтересовалось Творческое объединение
ЮНПРЕСС (г. Москва). Оно совместно с детским фондом ООН ЮНИСЕФ провело в 1998
году социологическое исследование «Подросток в информационном мире», целью
которого ставилось выявление каналов и форм передачи подросткам разных
возрастных групп, проживающим в различных регионах России, информации о
здоровом образе жизни и правах ребенка.
Анализ результатов исследования в той его части, которая
ставила задачу определить значимость для подростков информации о правах
молодежи, наркотиках, сексе, СПИДе и оценить эффективность каналов
коммуникации, обеспечивающих подростков соответствующими сведениями, позволил
сделать следующие выводы:
— информация о правах детей, здоровом образе жизни не
воспринимается большинством подростков как важная и актуальная; родители,
учителя, журналисты не смогли убедить большинство подростков в необходимости
заботиться о здоровье; многие взрослые не владеют соответствующей информацией в
необходимом объеме; подавляющее большинство не умеет разговаривать с детьми и
подростками на деликатные темы;
— поскольку принятые в информационно-коммуникационной среде
подходы к подаче информации не оказывают влияния на поведение подростков и их
отношение к себе, необходимо искать новые средства и формы представления в
средствах массовой коммуникации тем, касающихся здоровья молодежи, охраны и
защиты прав детей и подростков;
— содержание предлагаемых вниманию подростков и их родителей
материалов нужно разрабатывать при непосредственном участии специалистов в
соответствующих областях, активно привлекая к этой работе подростков;
— нужно широко использовать, особенно говоря о наркотиках,
не только публицистические, но и привлекательные для подростков художественные
формы подачи материала;
— следует научиться вводить информацию о здоровом образе
жизни непосредственно в среду подростков.
Результаты исследования также показали:
— роль детских и юношеских средств массовой информации в
предоставлении информации по острым социальным темам пока незначительна;
— для средств массовой информации задача предоставления
аудитории достоверной, полной, качественной информации, в том числе и по
наиболее острым и сложным социальным проблемам, зачастую становится вторичной.
Процессы их развития и функционирования носят стихийный
характер: журналисты, ведущие теле- и радиопрограмм, редакторы и режиссеры не
отдают себе отчета в том, какую информацию и на какую аудиторию они посылают;
не владеют данными о том, какая информация и с каким результатом прошла к
получателю; как была понята и как повлияла на установки и мировосприятие, в
частности детей и подростков.

Устав Ровеньковского колледжа

Мини-итоги. Классный
руководитель  внимательно выслушивает мнения учащихся. В ходе дискуссии могут
возникнуть различные точки зрения, важно дать возможность высказаться каждому
желающему
Искусство классного руководителя — подвести учащихся к
правильному моральному, юридическому и этическому обоснованию своих взглядов.

file_name: Кл час мои права и обязанности.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тема: « Мои права и обязанности учащегося в колледже » (ситуативная беседа-диалог) «Законы обязательны лишь тогда, когда они согласуются со справедливостью, тем самым — с…

alt: Процессы их развития и функционирования носят стихийный характер: журналисты, ведущие теле- и радиопрограмм, редакторы и режиссеры не отдают себе отчета в том, какую информацию и…


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час, подвижные игры на
  свежем воздухе

Спортивный час:
- разминка;
- комплекс упражнений.
Подвижные игры с мячом

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Сформировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

Тематическая прогулка «Цветущие клумбы»

Развивать наблюдательность и
  любознательность
Воспитывать любовь к природе

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
-организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
  Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность
  своевременно выполнять учебные задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Беседа «Поговорим о доброте»

Формировать у учащихся
  нравственное представление о доброте.
Развивать чувство товарищества,
  взаимопомощи.
Воспитывать уважение к
  людям, любовь к ближним и заботу о них.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 1.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя