extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Тамтачетская средняя
общеобразовательная школа

Исследовательская
работа на тему:

Руководитель:

Демидович
Павел Викторович,
учитель
физической культуры МКОУ Тамтачетской СОШ
Выполнила:
Стерхова Диана,
обучающаяся 3 класса МКОУ Тамтачетской СОШ

2021
г.
Содержание
1.     Введение…….……………………………………………………………3
2.     Здоровый
образ жизни…………………………………………………..6
2.1.
Питание…………………………………………………….……...6
2.2.
Двигательная
активность…………………………………………8
2.3.
Личная
гигиена……………………………………………………9
2.4.
Режим
дня…………………………………………………………10
2.5.
Закаливание……………………………………………………….11
2.6.
Вредные
привычки……………………………………………….12
2.7.
Физическая
культура и спорт…………………………………....13
3.     Анкетирование
…………………………..……………………………...16
4.     Заключение……………………………………………………………....18
5.     Список
литературы…………………………………….………………..19
6.     Приложения………………………………………………………...…....20

Введение
В здоровом теле - здоровый дух
(Mens sana in corpore sano)
крылатое латинское выражение

    Здоровье –
ни с чем несравнимая ценность и всегда считалось высшей жизненной ценностью, является
основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Все
люди хотят быть здоровыми, прожить долгую и счастливую жизнью. Здоровый образ жизни
ведет к процветанию. Все мы от рождения получаем определенный генетический
набор, который должен обеспечить достижение максимально возможных жизненных
целей и реализовать их на практике могут только здоровые люди. К  сожалению, состояние здоровья
жителей планеты с каждым годом ухудшается.  Ученые
считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то на 20% он
зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей среды, 10% -
от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - зависят от самого
человека, от того образа жизни, который он ведет. А поскольку именно в раннем
детстве, дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье человека, то ясна
роль школы в этом вопросе.
   Состояние здоровья учащихся –
важнейший показатель благополучия общества и государства, оно отражает не
только настоящую ситуацию, но и дает точный прогноз на будущее.
   Исследовательская работа
посвящена тому, как современный школьник оценивает свое здоровье и придерживается
ли он здорового образа жизни.
   Цель
исследовательской работы: формирование у обучающихся потребности в
здоровом образе жизни, понимания изначальности и необходимости здоровья,
обучение способам его сохранения и укрепления.
  Для
реализации цели исследования поставлены следующие задачи:
ü
создание благоприятных условий для формирования у обучающихся
ценностного отношения к ЗОЖ, как к одному из главных путей в достижении успеха;
ü
воспитание активной жизненной позиции, ответственное отношение к
своему здоровью;
ü
сохранение и укрепление физического здоровья обучающихся;
ü
популяризация преимуществ ЗОЖ;
ü
внедрение инновационных технологий по профилактике вредных
привычек и пропаганде здорового образа жизни.
   Для решения
поставленных задач мы определили методы исследования:
·
изучение литературы;
·
беседа с родителями;
·
поиск информации в Интернете;
·
наблюдение, анкетирование, обобщение.
   Объектом работы является
формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни.
   Предмет исследования - ЗОЖ
   Гипотеза: школьники могут
грамотно объяснить, что включает в себя понятие здоровый образ жизни, но
практически нет ни одного ребенка, который полностью соблюдает правила
здорового образа жизни.
   Ключевые понятия: здоровье,
здоровый образ жизни, двигательная активность
    Актуальность исследования: проблема профилактики здоровья детей является
одной из самых актуальных. В школьном возрасте в результате
целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье,
жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннего, гармонического
развития личности. Проблема охраны здоровья детей в школе стоит очень остро.
Анализ состояния здоровья наших учащихся показал, что в школе залогом хорошего
самочувствия детей является физическое развитие, профилактика заболеваний. Формирование
здоровья ребенка в школьном возрасте в значительной степени зависит от того,
какая работа в школе ведется в этом направлении. Правильно организованная работа дает ребенку
возможность освоить определенные правила здорового образа жизни.
   Здоровая
нация - это здоровое государство. Нашему государству необходимы здоровые граждане, поэтому,
конечно же, очень важно обращать внимание школьников на необходимость соблюдения
здорового образа жизни и учить ребят заботиться о своём здоровье.
   Методика исследования:
1 этап: подготовительный:
·
постановка
проблемы, формулировка темы исследования, цели и задач, определение объекта и
предмета исследования, выбор методов исследования;
·
планирование,
определение источников информации;
·
определение
группы учащихся;
·
определение
направлений работы.
2 этап: работа по определённым ранее
направлениям:
·
анкетирование
обучающихся 1-11 классов;
·
проведение
социологического исследования.
3 этап: обработка и оформление
собранного материала:
·
систематизация
и оформление добытых при исследовании материалов.
4 этап: защита
исследовательской работы.
Ожидаемый
результат:
ü повышение
мотивации здорового образа жизни, формирование
у учащихся представления об общих человеческих ценностях, здоровом образе
жизни;
ü занятость детей во внеурочное время
(кружки, секции и т.д.);
ü осознание школьниками
необходимости разумного проведения досуга;
ü повышение внимания школьников и их
родителей к вопросам здоровья и здорового образа жизни;
ü создание презентации и представление
результатов работы на научно-практической конференции.
II. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

 «Здоровый
человек – самое
драгоценное
произведение природы»
 Карлейль

   Основоположник советской системы
здравоохранения, врач, Семашко Николай Александрович говорил: «Здоровье – это
самое ценное, что есть у человека». Здоровье является важным фактором для
развития, роста и долгой жизни любого человека.
   Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – деятельность
человека, направленная на укрепление физического, психического, нравственного
здоровья.
   Здоровый образ жизни включает в себя:
ü питание;
ü двигательная активность;
ü личная гигиена;
ü режим дня;
ü закаливание;
ü искоренение вредных привычек;
ü физическое воспитание.

2.1 Питание

   Сократ говорил: «Остерегайся всякой
пищи и питья, которые побудили бы тебя съесть больше того, сколько требуют твои
голод и жажда. Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».
   Вредны для организма и недостаток
еды, и избыток еды.
   Суточный рацион школьника должен быть построен так, чтобы не
происходило увеличения веса. Стабильный режим питания способствует правильному
пищеварению, хорошему усвоению пищи. Известно, что лучше есть понемногу, но
часто.

Режим питания

Правильное
  питание

Начать
ограничивать себя нужно от более вредного к менее вредному.

Основные принципы правильного питания

Правила питания

   Правильная организация питания школьников имеет большое значение для
необходимыми для роста и
развития питательными веществами.
В пищевом рационе должны быть:
5%-кондитерские изделия;
20%-мясные, рыбные и молочные
продукты;
35%-свежие овощи и фрукты;
40%-зерновые продукты.
   Следовательно, в питании подростка
должны присутствовать: мясо, рыба, молочные продукты, фрукты, овощи, злаки,
орехи.
   Конечно же, не следует забывать и о воде. В сутки необходимо выпивать до 2-х литров
питьевой воды. А также
необходимо
отказаться от фаст-фуда, газированных напитков, сухариков, чипсов, большого
количества сладостей, так как эти продукты наносят большой вред организму!

2.2 Двигательная
активность

   Под двигательной
активностью понимается сумма всех движений, производимых человеком в процессе
своей жизнедеятельности. Это эффективное средство сохранения и укрепления
здоровья, гармонического развития личности, профилактики заболеваний.
Непременной составляющей двигательной активности являются регулярные занятия
физической культурой и спортом.
   Двигательная активность
благотворно влияет на становление и развитие всех функций центральной нервной
системы: силу, подвижность и уравновешенность нервных процессов.
Систематические тренировки делают мышцы более сильными, а организм в целом
более приспособленным к условиям внешней среды.
   Под влиянием мышечных
нагрузок увеличивается частота сердцебиений, мышца сердца сокращается сильнее,
повышается артериальное давление. Это ведет к функциональному совершенствованию
системы кровообращения.
   Во время мышечной работы
увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается
вентиляционная способность легких. Интенсивное полное расправление легких
ликвидирует в них застойные явления и служит профилактикой возможных
заболеваний.
   Двигательная активность
является ведущим фактором оздоровления человека, т.к. направлена на
стимулирование защитных сил организма, на повышение потенциала здоровья.
Полноценная двигательная активность является неотъемлемой частью здорового
образа жизни, оказывающей влияние практически на все стороны жизнедеятельности
человека.

2.3 Личная гигиена

   Сохранение и укрепление здоровья невозможно
без соблюдений правил личной гигиены.
   Личная гигиена —
совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и
укреплению здоровья человека. Она включает общие
гигиенические правила, одинаковые для лиц любого возраста:
ü
правильное чередование умственного и физического
труда, занятия физкультурой;
ü
 регулярные приемы полноценной пищи;
ü
 чередование труда и активного отдыха;
ü
 полноценный сон.
   К личной гигиене в узком
понимании относятся гигиенические требования к содержанию в чистоте тела,
белья, одежды, жилища, а также соблюдение чистоты при приготовлении пищи.
Первоочередным является соблюдение чистоты тела.
   Школьникам необходимо:
ü ухаживать за кожей тела,
волосами, полостью рта, стричь ногти;
ü  следить за одеждой и обувью;
ü обязательно мыть руки перед
едой, после прогулок, при утреннем и вечернем туалете;
ü принимать ежедневный душ
перед сном;
ü ежедневно менять нижнее
бельё, носки;
ü в зависимости от типа волос необходимо
мыть их 1-2 раза в неделю.
   Здоровые зубы являются неотъемлемой
частью поддержания хорошего здоровья.  Кариес отрицательно сказывается на
деятельности системы пищеварения. В кариозных зубах скапливаются различные
патогенные микроорганизмы. Стоматологи рекомендуют чистить зубы 2 раза в сутки
– утром и вечером. После каждого приёма пищи желательно полоскать рот тёплой
водой. Один раз в полгода нужно посещать стоматолога.

2.4 Режим дня

   Режим дня - это распорядок,
рациональное распределение времени в течение суток на все виды деятельности по
собственному выбору. Он должен предусматривать время для учёбы, отдыха, приёма
пищи, сна. Его соблюдение воспитывает такие качества, как дисциплинированность,
аккуратность, собранность, организованность, целеустремлённость.
Режим дня имеет свои
принципы:
·
строгое
ежедневное выполнение;
·
недопустимость
частых изменений;
·
все виды
деятельности должны быть посильными для организма;
·
отдых
должен быть достаточным для восстановления сил организма.
   Важно соблюдать следующий распорядок
дня:
ü вставать в одно и то же
время;
ü  заниматься регулярно
утренней гимнастикой;
ü  есть в установленные часы;
ü чередовать умственный труд с
физическими упражнениями;
ü  соблюдать правила личной
гигиены;
ü  следить за чистотой тела,
одежды, обуви;
ü  ложиться спать в
проветриваемой комнате в одно и то же время.
   Режим дня позволяет человеку
правильно распределить своё время, меньше уставать, быстрее восстанавливать
силы, больше успевать, затрачивать меньше сил на выполнение разных дел,
использовать каждую минуту своего времени с пользой, что расширяет
содержательность жизни. Обязательно необходимо найти в своём расписании время
на занятие спортом, чтения книг, прогулок, встреч с друзьями.
   При составлении распорядка дня надо
учитывать следующие моменты:
·
отвести время для занятий
физической культурой и спортом (3 раза в неделю);
·
на домашнее задание тратить не
более двух часов в день;
·
спать
девять часов в сутки;
·
за два часа до сна не принимать
пищу и не смотреть телевизор.
   При организации режима дня нужно
постоянно чередовать умственную и физическую работу, больше заниматься активным
отдыхом для восстановления работоспособности. Это поможет избежать утомления. Если
после отдыха утомление наступает быстро, значит, отдыха было недостаточно и
необходимо перестроить режим дня.
   Режим дня помогает вести здоровый образ
жизни и сохранять здоровье.

2.5 Закаливание

   Целебные свойства холодной воды,
солнца, воздуха были известны и широко использовались разными народами мира –
египтянами, ассирийцами, индусами, русскими. Закаливание – это средство
оздоровления организма, повышение его устойчивости к неблагоприятному
воздействию факторов окружающей среды и повышения его работоспособности.
Особенно закаливание важно для профилактики простудных заболеваний.
   Закаливание повышает сопротивляемость
организма к действию колебаний температуры, влажности и атмосферного давления, болезнетворных
микробов и т.д.  Закаливание происходит при
помощи природных факторов: солнца, воздуха, воды. В основном принимают
солнечные ванны, воздушные ванны, обливание, обтирание, купание.
   При закаливании необходимо соблюдать
следующие принципы:
·
систематичность
(эффект будет достигнут при ежедневном применении закаляющих процедур);
·
постепенность (постепенное
понижение температуры воды или воздуха, а также увеличение длительности
процедур);
·
сознательное отношение к
закаливанию.
   Регулярное закаливание укрепляет силу
воли, поддерживает активную физиологическую деятельность и здоровую жизнь,
замедляет процессы старения, продлевает срок активной жизни.

2.6 Вредные привычки

   Вредная привычка - это автоматически
повторяющееся многое число раз действие, причем действие это вредоносное с
точки зрения общественного блага, окружающих или здоровья самого человека,
который подпал под кабалу вредной привычки.
К вредным
привычкам можно отнести следующие действия:
ü
алкоголизм
ü
наркомания
ü
курение
ü
компьютерные игры
   Алкоголизм – самая
распространенная вредная привычка, зачастую превращается в серьезное
заболевание, характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю, с
психической и физической зависимостью от него, сопровождающаяся систематическим
потреблением алкогольных напитков несмотря на негативные последствия.
   Наркомания —
хроническое заболевание, вызванное употреблением веществ-наркотиков. Разные наркотики
вызывают разную зависимость. Одни наркотики вызывают сильную психологическую
зависимость, но не вызывают физической зависимости. Другие же, напротив,
вызывают сильную физическую зависимость. Многие наркотики вызывают и
физическую, и психологическую зависимость.
   Курение — вдыхание
дыма препаратов с целью насыщения организма содержащимися в них активными
веществами.
   Здоровый образ жизни и вредные
привычки несовместимы. Наиболее опасное влияние на здоровье оказывают
табако-курение, алкоголь, наркотики. Эти вещества объединяет не только
вредоносное действие на здоровье, но и быстрое привыкание.
   Школьники должны знать, понимать и усвоить на
всю жизнь, что курение, алкоголь, наркотики – это страшный яд, который
отравляет  организм, подрывает здоровье, тормозит рост и развитие.
   Под воздействием этих вредных веществ
меняется и поведение человека: он становится неуправляемым и способен совершить
поступки, опасные для собственной жизни и жизни окружающих.
   Человек с вредными привычками губит
своё здоровье, становится неинтересным в общении, деградирует, перестаёт
стремиться к чему либо, не интересуется окружающим миром, его жизнь скучна и
однообразна.
   В последнее время большой проблемой
является привычка школьников много времени проводить у компьютера. Но мало кто
задумывается, что эта привычка наносит вред здоровью:
ü идёт нагрузка на зрение;
ü формируется неправильная
осанка, шейный остеохондроз;
ü затекают кисти рук;
ü некоторые компьютерные игры
вызывают зависимость, нарушение сна и психологические проблемы.

2.7 Физическая культура  и спорт

«Гимнастика, физические
упражнения,                                                                           ходьба должны прочно войти в                                                                        повседневный быт каждого,                                                                                кто хочет сохранить
работоспособность,                                                                             здоровье, полноценную и
радостную жизнь».
Гиппократ
   « Движение - это жизнь», но в чем  смысл этого выражения?
   Причина многих болезней - недостаток
движения. От  малоподвижного образа жизни особенно страдают школьники, потому что большую
часть времени они проводят за партой, потом играют в компьютер, смотрят
телевизор.
   Растущему организму необходимо не
меньше 8 часов физкультурных занятий в неделю, а примерно 1,5-2 часа физической активности в день.
Школьникам обязательно, помимо уроков
физической культуры, заниматься спортом и делать ежедневную утреннюю
гимнастику. Она способствует переходу организма к бодрому состоянию и помогает
повысить работоспособность и улучшить самочувствие ребёнка.
Ежедневная гимнастика по утрам улучшает кровообращение и обменные процессы,
укрепляет нервную, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, повышают
устойчивость организма к простудным заболеваниям. Разные физические упражнения
помогают получить красивую осанку, предупредить плоскостопие, предотвратить
остеохондроз. Утренняя гимнастика способствует развитию силы, ловкости,
гибкости, выносливости. Не зря древняя индийская пословица гласит: «Лучшего
средства от хвори нет – делай зарядку до старости лет». Активный образ жизни,
занятие физкультурой поддерживают наше тело в хорошей форме и укрепляют
здоровье. Это заметили ещё в древности. На стене в Элладе было высечено: «Если
хочешь быть сильным - бегай, если хочешь быть красивым - бегай, если хочешь
быть умным - бегай». Двигательная активность особенно нужна растущему организму.
Занятия физической культурой и спортом оказывают на организм положительное
воздействие: улучшают состояние и работоспособность организма.
    Очень важно активно отдыхать и в выходные дни. Это могут быть пешие
прогулки, занятия спортом.
Факторы, укрепляющие
здоровье:
ü утренняя зарядка;
ü оздоровительная ходьба,
прогулки;
ü оздоровительный бег,
закаливание, массаж.

III. Анкетирование

   Чтобы понять, ведут ли школьники 1-11-х классов МКОУ Тамтачетской СОШ здоровый образ жизни, им
была предложена анкета. (Приложение 1)
Был опрошен 71 ученик: 38 девочек,
33 мальчика. (Приложение 2)
Для большинства учеников
главным в жизни являются взаимоотношения в семье, причём, для девочек это
важнее, чем для мальчиков. Здоровье важно для одной трети опрошенных.
(Приложение 3)
Состояние своего здоровья
ученики оценивают как хорошее. (Приложение 4)
Также большинство считает,
что ведут здоровый образ жизни.
(Приложение 5)
Большинство болеет редко,
меньше половины болеют часто, и лишь 3 человека болеют очень часто. (Приложение
6)
Режим дня соблюдают всего 7
человек их опрошенных. (Приложение 7)
Более половины не соблюдают
режим сна, ложатся спать после 11 часов ночи, а 7 человек имеют плохой сон.
(Приложение 8)
Не все соблюдают режим
питания (Приложение 9).
17 человек регулярно делают
зарядку, остальные – периодически. (Приложение 10)
 Активным отдыхом в выходные вместе с семьёй занимаются постоянно меньше
половины детей, большинство - редко. (Приложение 11)
Уроки физкультуры в школе
нравятся всем и все посещают их с удовольствием. (Приложение 12)
Большинство учащихся
занимаются разными видами спорта: волейбол, хоккей, гимнастика, лёгкая
атлетика, баскетбол, футбол. Только 10 человек из всех опрошенных не занимаются
никаким видом спорта. (Приложение 13)
Большинство детей любит в
свободное от учёбы время гулять, читать книги, смотреть телевизор, играть в
компьютер. Причём, мальчики уделяют компьютеру больше времени, чем девочки, а
девочки больше времени уделяют домашним делам. ( Приложение 14)
Из тем о здоровом образе жизни большинство интересует тема физической культуры
и спорта, некоторых тема правильного питания, а 4 человек - ничего. (Приложение
15)
Большинство ребят считают, что вред здоровью наносят: нарушение питания,
вредные привычки, малоподвижный образ жизни. Несколько человек отметили:
курение, алкоголь, диеты и компьютерные игры. (Приложение 16)

IV. Заключение

   Здоровье человека – это личная и
общественная ценность, которая влияет на уровень духовного, физического и
социального благополучия личности, общества и государства. Только здоровые люди
могут создавать здоровое общество и государство.
   Во время выполнения исследования мы подтвердили нашу гипотезу о том, что
соблюдение здорового образа жизни положительно влияет на организм человека.
  Мы достигли цели своей исследовательской работы в формировании у обучающихся
потребности в здоровом образе жизни и  понимания изначальности и необходимости здоровья.
   Мы поняли, что всем
обучающимся необходимо приобретать знания о здоровом образе жизни и развивать свои
физические возможности, самосовершенствоваться.
   Здоровый образ
жизни - общепризнанный, надежный, действенный способ сохранения и
укрепления здоровья людей.
   В ходе работы наша
гипотеза полностью оправдалась. Обучающеся могут объяснить, что включает в себя
понятие «Здоровый образ
жизни», но практически
нет ни одного ребенка, который полностью соблюдает правила здорового образа
жизни.
   Вывод:
в результате нашего исследования мы пришли к следующему выводу: «ЗДОРОВЬЕ –
НАША КОПИЛКА: ЧТО В НЕЕ ВЛОЖИШЬ, НА ТО И БУДЕШЬ ЖИТЬ»

Список литературы
1.     Зайцева
В.В. Зачем учиться физкультуре. – М.: Вентана-Графф, 2014 -40 с., ил. – (Ваш
ребёнок: азбука здоровья и развития от 6 до 10 лет).
2.     Здоровый
я – здоровая страны/сост. Л.Н. Воронецкая, Е.А. Попок. – Минск: Красико -
Принт, 2015. – 128с. – (Деятельность классного руководителя).
3.     Тест
http://www.mhealth.ru/form/tests/52145/
4.     Тест
http://www.psychologies.ru/tests/
5.     Тест
http://testoteka.ukr.net/lifestyle/test/203/

Приложение 1
Уважаемый
участник!
Просим Вас ответить на поставленные вопросы.
Вам необходимо выбрать ответы, которые наиболее полно отражают ваш
образ жизни.
Долго не задумываетесь, здесь нет правильных и неправильных
ответов.
Обведите нужный ответ, либо подчеркните.
1. Ваш пол:
    а) мужской
    б) женский
2. Ваш возраст  (______ лет)
3. Вы учитесь в 6 «
____» классе
4. Что является для Вас
главным в жизни?
     а) взаимоотношения в
семье
     б) материальное
благополучие
     в) здоровье
     г) друзья
     д) учеба
5.  Как Вы оцениваете
состояние своего здоровья?
     а) хорошее
     б) удовлетворительное
     в) плохое
     г) затрудняюсь ответить
6. Как Вы считаете, Вы ведёте здоровый образ жизни?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
7. Часто ли вы болеете?
      a) редко (1-2 раза в год)
      б) болею
3 – 4 раза в год
      в) болею очень часто (чаще 5 раз в год)
8. Соблюдаете ли вы правильный режим дня?
      a) да, стараюсь всегда его
соблюдать
      б) пытаюсь
придерживаться, но не всегда получается
      в) нет, я
никогда не соблюдаю режим дня
9. Хорошо ли вы спите? Вовремя ложитесь спать?
      a) да, я ложусь спать вовремя и
почти никогда не просыпаюсь ночью
      б) не всегда, бывает, что я ложусь спать после 11 ночи
      в) плохо засыпаю
10. Как известно, нормальный режим питания это плотный завтрак,
обед из трех блюд, полдник и скромный ужин. А какой режим питания у вас?
     a) именно
такой, и вы едите много фруктов и овощей
     б) иногда бывает, что вы обходитесь без завтрака или обеда
     в) вы вообще не придерживаетесь
какого-либо режима питания
11. Регулярно ли вы делаете зарядку?
       a) да, это для меня
необходимость
       б) иногда делаю
       в) нет,
не делаю вовсе
15.  Часто ли вы с родителями используете выходные дни для
активного отдыха (походов и занятий спортом)?
       a) регулярно
(1-2 раза в месяц)
       б) иногда
(2 – 3 раза в полгода)
       в)  никогда
или очень редко
16.  Доставляет ли вам удовольствие урок физической культуры в
школе?
       a) да, вы
всегда ходите на него с удовольствием
       б) он вас, в общем-то, устраивает
       в) вы ходите на него без особой охоты
17.  Занимаетесь ли вы каким-либо видом спорта?
       a) да, я регулярно посещаю
спортивную секцию
       б) периодически
посещаю спортивные секции
       в) нет, я вообще не увлекаюсь спортом
18. Ваше любимое занятие в
свободное время (отметить не более 3-х ответов)
      а) занимаюсь спортом
      б) читаю книги, газеты,
журналы
      в) смотрю телевизор,
видео
      г) играю в компьютерные
игры
      д) гуляю по улицам с
друзьями
      е) занимаюсь домашними
делами
      ж) другое _____________________________________________________________
19. Какие темы о здоровье Вас
больше всего интересуют?
      а) физическая культура и
спорт
      б) рациональное питание
      в) о вредных привычках
      г) никакие
20. Кто, по Вашему мнению,
должен помогать вести здоровый образ жизни?
      а) врачи
      б) учителя
      в) тренеры
      г) родители (или другие
родственники)
      д) я сам (а)
      е) друзья
21. Как Вы считаете, что больше вредит
здоровью? (отметить не более 3-х ответов)
      а) нарушение режима
      б) нарушение питания (переедание,
недоедание, нерегулярность приема пищи, питание
         всухомятку)
      в) вредные привычки
      г) малоподвижный образ жизни
      д) несоблюдение личной гигиены
      е) другое
______________________________________________________

Приложение 2
Категория анкетируемых

Приложение 3
Главное в жизни

Приложение 4

Оценка состояния здоровья

Приложение 5

Здоровый образ жизни

Приложение 6
Здоровье и болезни

Приложение 7
Соблюдение режима дня

Приложение 8
Режим сна

Приложение 9
Режим питания

Приложение 10
Зарядка

Приложение 11
Активный отдых с семьёй

Приложение 12
Урок физической культуры

Приложение 13
Занятия спортом

Приложение 14
Занятия в свободное время

Приложение 15
Интерес к здоровому образу жизни

Приложение 16
Что вредит здоровью

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Мы за здоровый образ жизни.docx

alt: Содержание 1. Введение……

alt: Режим питания 4-5 разовое питание

alt: П равильная организация питания школьников имеет большое значение для необходимыми для роста и развития питательными веществами

alt: Режим дня позволяет человеку правильно распределить своё время, меньше уставать, быстрее восстанавливать силы, больше успевать, затрачивать меньше сил на выполнение разных дел, использовать каждую минуту…

alt: III . Анкетирование Чтобы понять, ведут ли школьники 1-11 -х классов

alt: Приложение 15 ) Большинство ребят считают, что вред здоровью наносят: нарушение питания, вредные привычки, малоподвижный образ жизни

alt: Список литературы 1. Зайцева

alt: Приложение 1 Уважаемый участник!

alt: Доставляет ли вам удовольствие урок физической культуры в школе? a ) да, вы всегда ходите на него с удовольствием б) он вас, в общем-то, устраивает…

alt: Приложение 2 Категория анкетируемых

alt: Приложение 4 Оценка состояния здоровья

alt: Приложение 6 Здоровье и болезни

alt: Приложение 8 Режим сна

alt: Приложение 10 Зарядка Приложение 11

alt: Приложение 12 Урок физической культуры

alt: Приложение 14 Занятия в свободное время

alt: Приложение 16 Что вредит здоровью

title: Исследовательская работа к научно-практической конференции для младших школьников "Мы за здоровый образ жизни!"


extracted_text:
Конспект
классного часа для 1 класса
Конспект классного
часа для 1 класса по теме «Без друга в жизни туго»
Цели: ознакомить с понятием «друг»; формировать такие качества, как
умение дружить, беречь дружбу; развивать умение рассуждать.
Оборудование: песня В. Шаинского «Дружба», словарь Ожегова,
напечатанные слова - характеристика друга.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель.
Ребята, сегодня мне классный час хочется начать с отрывка из песни В.
Шаинского. Послушав его, вы узнаете, о ком мы будем говорить.
(Звучит
песня «Дружба».)
- О ком же
мы сегодня будем говорить?
- А кто,
такой друг? (Дети высказывают свои предположения.)
Давайте за
более точным определением обратимся к словарю
Ожегова.
Работа со словарем
(Читают
определение: друг - который связан с кем-нибудь дружбой. Дружба - близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.)
- А есть ли
у вас друг? (Дети отвечают.)
- А какими
качествами обладают ваши друзья? Какие они - ваши друзья?
Ученики. Добрые,
веселые, умные и т. д.
(По ходу
вывешиваются таблички с данными словами.)
Учитель.
Давайте вместе прочитаем, какими качествами, по-вашему мнению, должен обладать
настоящий друг. (Читают слова на доске.)
Учитель. А
кто сам себя считает другом? Посмотрите на доску. Есть ли в вас данные
качества? Приятно ли дружить с вами? Можно ли вас считать другом?
Чтение стихотворения
Учитель. А
сейчас послушайте стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать
настоящим другом и почему.
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько
делал мне добра.
Карандаш
мне дал однажды,
Я в тот
день забыл пенал,
В
стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне
упоминал.
Я упал и
весь промок,
Он мне
высохнуть помог.
Он для
милого дружка
Не жалел и
пирожка.
Откусить
мне дал когда-то,
А теперь
представил счет.
Не влечет
меня, ребята,
Больше к
другу не влечет.
(Дети
высказывают свое мнение, отвечая на поставленный вопрос.)
Учитель.
Поднимите руки те ребята, кто еще не имеет друга.
А теперь
поднимите руки те, кто хотел бы найти себе друга.
- А для
чего нужны друзья? (Дети высказывают свое мнение: с ними веселее, они помогут.)
Вывод
Если есть
друзья на свете –
Все
прекрасно, все цветет.
Даже самый
сильный ветер,
Даже буря
не согнет.
Мы и в
дождь, и в снег и в стужу
Будем
весело шагать.
При любой погоде
дружим –
Дружбы этой
не порвать.
И любой из
нас ответит,
Скажут все,
кто юн и смел:
Мы с тобой
живем на свете
Для хороших
славных дел.
Работа по группам
Учитель. А
может дружба распасться? А по каким причинам? (Выслушиваются все желающие
высказаться.)
Анализ
ситуации «Кто кого?» (можно проинсценировать)
- Кто кого
обидел первый?
- Он меня!
- Нет, он
меня!
- Кто кого
ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он
меня!
- Вы же
раньше так дружили?
- Я дружил!
- И я
дружил!
- Что же вы
не поделили?
- Я забыл!
- И я
забыл!
Друг - это
тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего
друга, т. е. несет ответственность за другого.
Учитель.
Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и
создайте правила дружбы.
(Правила
записываются на доске: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым,
внимательным и т. д.)
Подведение итогов
Учитель.
Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
Дополнительный
материал
• С хорошим
товарищем веселее при удаче, легче в беде.
• Будь
вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не
кричи, не забывай говорить волшебные слова (спасибо, пожалуйста и др.),
здоровайся при встрече, прощайся при расставании.
• Если
знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь
грубым, не кричи.
• Не спорь
с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
• Не
ябедничай. Если друг в чем-то неправ, скажи сразу об этом, останови товарища,
если он занимается чем-то плохим.
• Играй с
малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.
• Не
зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом,
если у тебя что-то не выходит.
Друзья-товарищи
День стоял
веселый
Раннею
весною.
Шли мы
после школы –
Я да ты со
мной.
Куртки
нараспашку,
Шапки
набекрень, -
Шли куда
попало
В первый
теплый день.
Шли куда
попало –
Просто
наугад,
Прямо и
направо,
А потом
назад.
А потом
обратно,
А потом
кругом,
А потом
вприпрыжку,
А потом бегом.
Весело
бродили,
Я да ты со
мной,
Весело
вернулись
К вечеру
домой.
Весело
расстались –
Что нам
унывать?
Весело друг
с другом
Встретимся
опять!
С. Маршак
С виду мы
не очень схожи:
Петька
толстый, я худой,
Не похожи
мы, а все же
Нас не
разольешь водой!
Дело в том,
что он и я –
Закадычные
друзья!
Все мы
делаем вдвоем:
Даже
вместе... отстаем!
Дружба
дружбою, однако
И у нас
случилась драка...
Дрались
честно.
Как
положено друзьям:
- Я как
стукну!
- Я как
тресну!
- Он как
даст!
- А я как
дам!
Скоро в ход
пошли портфели.
Книжки в
воздух полетели.
Словом,
скромничать не буду –
Драка вышла
хоть куда!
Только
смотрим - что за чудо?
С нас
ручьем бежит вода!
Это
Борькина сестра
Облила нас
из ведра!
А она еще
смеется:
- Вы
действительно друзья!
Вас водой
разлить нельзя!
Б. Заходер

file_name: Конспект классного часа для 1 класса.docx

alt: Конспект классного часа для 1 класса

alt: Шли мы после школы – Я да ты со мной

title: классный час "Без друга жить туго"


extracted_text:
Паспорт
фонда контрольных измерительных работ
по
литературе в 7 классе
По программе под редакцией В.Я. Коровиной.

№
п / п

Наименование

Разработчик

1.

Контрольная работа по произведениям А. Пушкина и М.
  Лермонтова.

«Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс»
  составитель Е.Н. Зубова - М.: ВАКО, 2015.

2.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя
  «Тарас Бульба».

Золотарёва И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по
  литературе. 7 класс. М.: «ВАКО», 2014.

3.

Контрольная работа по произведениям Гоголя, Тургенева,
  Некрасова, Салтыкова-Щедрина.

«Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс»
  составитель Е.Н. Зубова - М.: ВАКО, 2015.

4.

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по
  произведениям писателей XX
  в.)

Золотарёва И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по
  литературе. 7 класс. М.: «ВАКО», 2014.

7 класс

     Контрольная
работа по произведениям А. Пушкина и М. Лермонтова.
Контрольная работа представляет собой тест по теме: «История
в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова»
Вариант 1
1.      Какое из произведений А.С. Пушкина не связано с
историей России?

А) «Медный всадник»

В) «Станционный смотритель»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

2.  Героем какого произведения А.С. Пушкина является
Карл XII?

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

3. Что явилось источником для создания «Песни о вещем
Олеге»?

А) «Повесть временных лет»

В) исторические хроники

Б) «История государства Российского Н.М. Карамзина»

Г) былины

4. Какой художественный приём использован в отрывке из
поэмы
А.С. Пушкина «Медный всадник»: «…И перед младшею столицей//Померкла древняя
Москва, Как перед новою царицей Порфироносная вдова…»

А) метафора

В) сравнение

Б) антитеза

Г) олицетворение

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок:
«…Ты всё писал и сном не позабылся, А мой покой бесовское мечтанье//Тревожило,
и враг меня мутил.

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

6. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский
охарактеризовал: «…Это один из тех упругих и тяжёлых характеров, которые тихи и
кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех
железных натур, которые и обиды не стерпят и сдачи дадут…Есть души, лозунг
которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанного блаженства, раз
потемнённой славы…»

А) купец
  Калашников

В) царь Иван
  Грозный

Б) опричник
  Кирибеевич

Г) боярин Матвей
  Ромодановский

7. Как можно определить следующие строки: «Ой ты гой
еси, царь Иван Васильевич»?

А) экспозиция

В) пролог

Б) запев

Г) завязка

8. Куда уходила Алёна Дмитриевна в злополучный вечер?

А) в лавку

В) на свидание

Б) в гости

Г) в церковь

9. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

А) показать удаль
  царю

В) за честь семьи

Б) за младших
  братьев

Г) за родину

10. Кому из
героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…А поведай мне, добрый молодец,
Ты какого роду, племени, Каким именем прозываешься? Чтобы знать, по ком
панихиду служить, Чтобы было чем и похвастаться».

А) Кирибеевич

В) Калашников

Б) Иван Грозный

Г) Алёна Дмитриевна

Вариант 2
1.      Какое из произведений А.С. Пушкина является драмой?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

2. В
каком произведении А.С. Пушкина литературным образом является памятник?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

3. Героем
какого произведения А.С. Пушкина является монах Пимен?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

4. Какой
смысл вложен в строки: «…Горит восток зарёю новой»?

А) начало нового дня

В) восхождение России

Б) алые отблески лучей солнца

Г) отблески пожаров в Полтаве

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок:
«…Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное
теченье, Береговой её гранит…»

А) «Медный всадник»

В) «Борис Годунов»

Б) «Полтава»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

6. Какой художественный приём использован в отрывке
из баллады
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»: «…Так вот где таилась погибель моя! Мне
смертию кость угрожала!»

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

7. Укажите главную проблему поэмы М.Ю. Лермонтова
«Песня про купца Калашникова…»

А) проблема долга
  и чести

В) проблема
  сохранения семейных традиций

Б) проблема
  безответной любви

Г) проблема
  сохранения государственности на Руси

8. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский
охарактеризовал: «Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть
тяжела и трудна… Вы видите, что любовь… – не шуточное дело, не простое
волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для
этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!»

А) купец Калашников

В) царь Иван Грозный

Б) опричник Кирибеевич

Г) боярин Матвей Ромодановский

9. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

А) с яшмой

В) с яхонтом

Б) с алмазом

Г) с жемчугом

10.Кому из
героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…Государь ты мой, красно
солнышко, Иль убей меня, или выслушай! Твои речи – будто острый нож; От них
сердце разрывается. Не боюся смерти лютыя, Не боюся я людской молвы, А боюсь
твоей немилости»

А) Кирибеевич

В) Калашников

Б) Иван Грозный

Г) Алёна
  Дмитриевна

Вариант 3
1.      Какое из произведений А.С. Пушкина является балладой?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

2. Каково
отношение А.С. Пушкина к Петру I в поэме «Медный всадник»?

А) восторженное

В) двойственное

Б) негативное

Г) равнодушное

3. Героем какого произведения А.С. Пушкина является
инок Григорий?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

4. Какой
момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать его кульминацией?

А) предсказание кудесника

В) исполнение предсказания

Б) победа над Царьградом

Г) гибель коня

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок:
«…Запомни же ныне ты слово моё: Воителю слава – отрада; Победой прославлено имя
твоё; Твой щит на вратах Царегреда; И волны и суша покорны тебе; Завидует
недруг столь дивной судьбе…»

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

6. Какой художественный приём использован в отрывке
из драмы
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «…Минувшее проходит предо мною – Давно ль оно
неслось событий полно, Волнуяся, как море-окиян?»

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

7. Укажите век, в котором происходят события поэмы
М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

А) XV

В) XVII

Б) XVI

Г) XVIII

8. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский
охарактеризовал: «…Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный,
порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь
тучи, проблёскивает величие падшего… но сильного и благородного по природе
своей духа…»

А) купец
  Калашников

В) царь Иван
  Грозный

Б) опричник
  Кирибеевич

Г) боярин Матвей
  Ромодановский

9. Какой особый знак принадлежал опричникам?

А) чёрная лента

В) знак ястреба

Б) метла и
  собачья голова

Г) шапка с
  изображение волка

10. Какой художественный приём использован в отрывке
из «Песни …»
М.Ю. Лермонтова: «…Вот об землю царь стукнул палкою, И дубовый стол на
полчетверти//Он железным пробил оконечником…»

А) метафора

В) антитеза

Б) олицетворение

Г) гипербола

Вариант 4
1.      Исторической основой какого произведения А.С. Пушкина
стала Северная война 1700-1721 года?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

2. Определите жанр «Бориса Годунова»

А) былина

В) драма

Б) поэма

Г) баллада

3. Герой
какого произведения А.С. Пушкина является волхвом?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

4. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок:
«…И синего моря обманчивый вал//В часы роковой непогоды,//И пращ, и стрела, и
лукавый кинжал//Щадят победителя годы…//Под грозной бронёй ты не ведаешь
ран;//Незримый хранитель могущему дан…»?

А) «Медный всадник»

В) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»

5. Какой
художественный приём использован в отрывке из произведения
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «..Могучий Олег головою поник//И думает: «Что же
гаданье? Кудесник, ты лживый, безумный старик! Презреть бы твоё
предсказанье!...»

А) метафора

В) олицетворение

Б) эпитет

Г) сравнение

6.Соотнесите
элементы композиции «Песни о купце Калашникове…»
М.Ю. Лермонтова соответствующие им моменты произведения.

1) экспозиция

А) встреча Кирибеевича с Алёной

2) завязка

Б) казнь Калашникова

3) кульминация

В) рассказ о могиле

4) развязка

Г) пир у Грозного

5) эпилог

Д) сцена кулачного боя

7. С каким
фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?

А) сказочный добрый молодец

В) Соловей-Разбойник

Б) былинный богатырь

Г) Владимир Красно Солнышко

8. С кем гусляры
сравнивают царя в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»?

А) с ястребом

В) с соколом

Б) с голубем

Г) с вороном

9. Где в Москве проходили кулачные поединки?

А) на Красной
  площади

В) на Каменном
  мосту

Б) на Москве-реке

Г) в
  Александровском саду

10. Какой
художественный приём использован в отрывке поэмы Лермонтова «Песня про купца
Калашникова»: «…Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка, во сыром бору//Под смолистый под корень подрубленная…»

А) метафора
Б)Гипербола

В) олицетворение
Г)Олицетворение

Вариант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Б

А

В

В

А

Б

Г

В

А

Вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

А

Г

Г

А

А

А

Б

В

Г

Вариант 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

В

Г

В

В

Г

Б

В

Б

Г

Вариант 4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

В

В

В

Б

1)Г; 2)А; 3)Д; 4)Б; 5)В

Б

А

Б

Г

Критерии оценки
Вариант 1,2,3

Количество баллов

Оценка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

0-4

«2»

Вариант 4

Количество баллов

Оценка

12-14

«5»

10-11

«4»

7-9

«3»

0-6

«2»

Сочинение по
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Образовательные цели урока:
1. Подготовить класс к написанию сочинения –
рассуждения.
2. Дать полную характеристику образов повести:
Тараса, Остапа, Андрия.
3. Показать нравственную силу Тараса, его
превосходство над другими героями Метапредметные цели урока:
1. Развитие речи учеников
2. Развитие коммуникативных навыков
Воспитательные цели урока:
1. Воспитание общечеловеческих ценностей
2. Привить любовь к литературе, анализу текста
Со с т а в л е н и е
п л а н а х а р а к т е р и с т и к и Тараса Бульбы (простой и цитатный),
обсуждение плана, предложенного учителем.
 План
характеристики Тараса Бульбы
I. Вступление.
«Да разве найдутся
на свете такие огни, такие муки, такие силы, которые пересилили бы русскую
силу!» (Н. В. Гоголь.)
II. Основная часть.
Тарас Бульба – сын
боевого и трудного времени.
1) Тарас –
коренной, старый полковник.
2) Гордость казака
за своих сыновей.
3) «Нет уз святее
товарищества».
4) Опытный
полководец.
5) Суровый,
беспощадный мститель.
6) Несгибаемый воин
даже перед лицом смерти.
III. Заключение.
Бессмертие повести
и ее героев.
5. Ко р р е к т и р
о в а н и е п л а н о в, составленных учащимися.
IV. Подведение
итогов урока.
З а к л ю ч и т е л
ь н о е с л о в о у ч и т е л я.
Два великих
художника прошлого: писатель Н. В. Гоголь и живописец И. Е. Репин – посвятили
свои произведения Запорожской Сечи. Знаменитая картина Репина «Запорожцы пишут
письмо турецкому султану», созданная значительно позже повести «Тарас Бульба»,
сохраняет дух гоголевской казачьей вольницы», повествует о безудержной
храбрости и сплоченности казаков.

Контрольная работа по произведениям
Н.В. Гоголя, И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1. Как генералы из сказки
Салтыкова-Щедрина оказались на необитаемом острове?                        1) В результате
кораблекрушения, 2) с помощью волшебства, 3) по щучьему велению,
4) прилетели на
ковре-самолёте.
2. Основное занятие
жителей Запорожской Сечи в мирное время:
1)
торговля,
2) землепашество,
3) гульба,
4) дипломатическая деятельность.

3. Как автор произведения
«Русские женщины» относится к княгине Трубецкой?                          1) Сочувствует её доле,
2) восхищается мужеством,
3) не разделяет её убеждений.

4. Жанр произведения Н.
Некрасова «Русские женщины»                                                                        5.
Почему И. Тургенев назвал написанные в конце жизни рассказы стихотворениями в прозе?
                                                          6. Почему лесника
Фому – героя произведения И. Тургенева – прозвали Бирюком?                     7.
Какое средство выразительности использует И. Тургенев в зарисовке?
«Дождик престал. В отдалении  еще
толпились тяжёлые громады туч…»
8. Дать толкование термина
гротеск.
9. О каком герое идёт речь
(герой, произведение, автор)?  «Он был высокого росту, плечист и сложен на
славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы,
чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо;
из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие
глаза»

10.Почему сказки М.Е.
Салтыкова-Щедрина можно назвать сатирическими?
11. Как погиб Тарас
Бульба? О чём он думал в последние минуты жизни и как это его харак

 Сочинение на
тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

(по произведениям писателей XX в.)
Тема сочинения: «Нужны
ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Сочинение-вопрос,
на который необходимо дать ответ в работе, проиллюстрировав его примерами из
произведений Леонида Андреева «Кусака» и Андрея Платонова «Юшка».
Сочинение-рассуждение.
План:
1. Вступление.
Тезис (сочувствие и  сострадание необходимы).
2. Основная часть. Аргументы.
Что происходит в
жизни и в людях, когда  эти чувства присутствуют?
К чему приводит
нежелание или  неумение проявить эти чувства?
3. Вывод. Что
чувствует живое существо,  лишенное любви, сострадания,  поддержки?

Тезис:  Сочувствие и сострадание  необходимо.
Аргументы:
Рассказ «Кусака»
- Кусака
озлобилась, не встречая в людях  сочувствия;
- первые же признаки
доброго  отношения изменили Кусаку;
- Кусака,
оставленная без признания,  одобрения людей, к которым  привязалась, испытывает
боль и  разочарование.
Рассказ «Юшка»
- Юшке никто не
сочувствует, его никто  не принимает и не желает понять;
- сами люди лишены
сочувствия,  доброты, принятия;
- Юшка обладает
сочувствием;
- он также обладает
состраданием:  помогает девочке-сироте. Причем, не  только материально, но, как
потом  оказалось, он был единственным  человеком, который окружал ее заботой  и
любовью.
Вывод:   отсутствие любви, сочувствия,  сострадания может
оказаться  губительным.
Андрей Платонов: «Любовь
одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней
мере, пробудить его к действию»

file_name: ФОСлитер.7.docx

alt: Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

alt: Б В В В

alt: Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н

title: ФОС по литературе 7 кл.


extracted_text:
Урок 10 по теме «ДУША»
Оборудование:
1. Записи следующих произведений:

И.С.
     Бах “Шутка” из сюиты № 2
Ф.
     Шуберт “ Серенада”,
Видео
     «Житие Сергия Радонежского»

2. Листочки, разделенные на две половины – на одной написано –
душа, на другой – тело, сердечки-подарки, смайлики, таблички со словами, листок
бумаги, фламастеры.
Ход занятия
1.
Орг.момент
Давайте
образуем  «Круг радости»: Возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга
улыбками и рукопожатиями.
Прикоснись
ко мне добротой, ( взяться за руки)
И болезни
смоет волной,        ( волна)
И печаль
обойдет стороной,   ( поменяться местами)
Озарится душа красотой!
( Руки вверх)

Учитель:
Тихонько садитесь и слушайте эту прекрасную мелодию, (в это время
звучит “Серенада” Шуберта).
Музыка приглушается.
2.
Введение в тему урока

Учитель:
Ребята, у нас сегодня очень серьезная тема.
И поэтому я попрошу вас, соответственно этой теме, быть очень,
очень серьезными.
Мы будем говорить о том, чего никто, никогда не видел, но, все
знают, что она существует, и часто люди говорят о ней (музыка
отключается).

 Прекрасная, страдающая, широкая, огромная, добрая, родная, бессмертная …
- К какому явлению подходят все эти определения?
 Если дети не отгадают, учитель продолжает (ЕЁ можно ранить даже
грубым словом, она живёт вечно, ею нас наделил Бог…… Вспомните «Круг радости…)

Дети:
Все эти определения подходят к душе.
3.
Новая тема
Учитель:
Правильно. Тема нашего занятия “ Душа ” (открывается надпись на
доске).

Учитель:
Ребята, а как вы думаете, почему наше занятие мы начали с
музыки?

Чтобы вам было легче ответить на этот вопрос, послушайте внимательно
ещё музыку. И потом скажите -  какие чувства, какое настроение она у вас
вызвала?
(Включаю начало симфонии № 5
Бетховена, “Шутку”
Дети:
Эта музыка легкая, весёлая.
 1 музыка очень грустная, она говорит о чувстве горя, глубокой
скорби.

Учитель: Правильно, ребята. А как вы это всё узнали?
Ведь никто вам не говорил  весёлых или трагичных слов?
Дети: Мы почувствовали душой!
(Показываю на надписи на доске.)

Учитель:
Правильно, потому что
“музыка одна является мировым языком и не нуждается в переводе, ибо говорит
душа”. (Б.Ауэрбах)
“Музыка есть пища для души и духа.
 Человеческий дух возвышается через силу и очарование
музыки”. (Из писаний религий Баха.)
Представьте, какая пустая и унылая была бы у нас жизнь, если бы
не было музыки.
А теперь представьте, что у вас в классе двое близнецов, похожих
друг на друга, как две капли воды.
Но друзья близнецов могут разлизать их без особого труда.
Как вы думаете, почему, несмотря на всевозможные сходства, их
различают? Перечислите все отличия, которые могут существовать между этими близнецами.

Дети:
Они могут различаться по характеру, по способностям, по уму.
Учитель:
Итак, мы поняли, что люди отличаются друг от друга не только
внешними, видимыми признаками, а главным образом невидимыми, неуловимыми
качествами и это неуловимое составляет внутренний мир человека. Это его душа, разум,
характер, эмоции.
– Что, по вашему мнению, занимает более важное место в жизни:
внешние характеристики людей или их внутренний мир? Душа или тело?
Ответы детей.
Учитель:
Да, ребята, человек – это прежде всего душа, а не тело.
– Как вы думаете, могло бы тело человека существовать без
души?
 А душа без тела?
Ответы детей.

Вывод учителя: Тело
без души не может существовать, человек без души – это не человек, а робот.
А душа существует всегда, она бессмертна и даже когда человек
умирает, умирает только тело, а душа уходит в другой мир.
– Что, по вашему мнению, является смыслом жизни человека –
развитие и совершенствование бессмертной, вечной души или развитие и
совершенствование временного тела?
Ответы детей.
Вывод учителя: Конечно,
смыслом жизни человеческой является развитие и совершенствование вечной
бессмертной души, а не тела. Хотя тело мы должны беречь и заботиться о его
здоровье, ведь оно является домом для души. Душа наша развивается в теле.
4. Самостоятельная
работа уч-ся
На столах детей лежат листочки, разделенные на две половины – на
одной написано – душа, – на другой – тело.
На доске слова – летать, радоваться, восхищаться, мерзнуть,
питаться, жиреть, любить, расти.
Учитель: Выберите из
данных слов, качества присущие душе или телу. И запишите их в соответствующе
половинки. Если трудно одному, можете работать в паре. Затем обсуждаем ответы
детей.
Дети приводят разные примеры из жизни, подтверждающие их мнения.
Душа: летать,
радоваться, восхищаться, питаться, любить, расти.
Тело: мерзнуть,
питаться, жиреть, расти.
Учитель: Мы увидели, что душа обладает более возвышенными,
утонченными прекрасными качествами, чем тело. А способность расти и питаться
присуща как душе, так и телу.
 Но вы знаете, что тело может расти только до определенного
возраста – взрослые люди не растут, а душа может расти бесконечно. И у ребёнка,
и у взрослого и даже у старого человека может расти душа. Тело ваше растет
независимо от вашего желания, а душа в основном, когда человек хочет и
старается питать свою душу.
– Ребята, а чем питается, благодаря чему растет наша душа?
Ответы детей.
Вывод учителя: Наша душа
растет, когда мы радуемся, бываем добрые, любим и прощаем друг друга. Когда мы
умеем видеть красоту природы, прекрасные картины, слушать хорошую музыку,
стихи, сказки.
Вот послушайте одну!
5. Сказка «Откуда берется доброта?»
— Откуда берётся доброта? — спросила внучка
бабушку.

— Доброта растёт в сердце каждого человека, —
ответила она ей.

— Как растёт? Как цветы в нашем саду?

— Да, милая.

— А откуда берётся зло?

— Человек рождается с двумя семенами в сердце.
Одно семя доброты, другое — зла.

— Точно как в нашем саду! Растёт цветок и рядом
с ним сорняк, — воскликнула девочка.

— Сорняки растут и губят красивые цветы. Если их
вовремя не прополоть, перестать ухаживать за цветами, то на клумбе останутся
одни сорняки, — подтвердила бабушка, — так и в сердце человека. Доброта похожа
на цветок. Её надо растить в своём сердце, оберегать от зла.

— А кто не растит в себе доброту?

— Тогда в сердце этого человека побеждает зло.
Как сорняки обвивают колючками неухоженные цветы на клумбе, так и в сердце
человека семя добра обвитое злом не прорастёт. Оно не даст ему расти.

— Бабушка, а как надо растить в себе добро?
Цветы я поливаю водой, чтобы они не засохли, граблями рыхлю землю, чтобы к
корешкам цветов доходил воздух. Сорняки вокруг них вырываю с корнем.

— Ты, внучка, правильно ухаживаешь за своей
клумбой. Так же надо беречь и ухаживать за семенем добра в твоём сердце.

— Поливать его водой? — засмеялась девочка.

— Нет, поливать не надо, — улыбнулась бабушка.
Помогать людям в беде и искренне сочувствовать им. Впускать в своё сердце, как
воздух любовь и доверие к людям. Семя добра умирает от злых поступков, как
цветы умерли бы от того, если бы их растоптали ногами. Надо вырывать, как
сорняки из клумбы, из своего сердца злость, зависть, жадность, безразличие и
ненависть.

И тогда доброта расцветёт в твоём сердце
большим, красивым цветком, и ты вырастешь отзывчивым и милосердным человеком. А
в сердце не останется места для злых и некрасивых поступков.

По окончании чтения вопросы:
– Откуда берется доброта?
Ответы детей.
6.Физминутка
Песня о доброте
7.
Продолжение работы по теме
– Мы с вами выяснили, при каких условиях растет, увеличивается
наша душа. Кто нам повторит эти условия?
Ответы детей.
Учитель: О человеке с большой душой говорят – душевный человек.
Ребята, как мы сразу отличаем душевного человека?
Ответы детей.
Вывод учителя: Душевный человек – это, в первую очередь, человек, любящий
людей. И любовь его проявляется через уважение, внимание к людям. Ко всем без
исключения. И к детям, и к взрослым.
Душевный человек всегда старается понять, посочувствовать,
помочь другому человеку. Душевность также проявляется в доброте к животным.
- Кого вы считаете человеком с большой душой, душевным
человеком?
Давайте вспомним житие Сергия Радонежского. Видео.
 Поистине добрый, душевный человек.

Учитель: Но бывают случаи, когда душа человека может и уменьшаться
и становиться совсем незаметной. О таких людях говорят – бездушный человек.
– Ребята, а как мы определяем, что перед нами бездушный человек?
Ответы детей.
Вывод учителя: Душа становиться слабенькой и незаметной, когда мы злился,
ругаемся, говорим нехорошие слова, делаем нехорошие поступки,  обижаем
животных.
Вопрос: Почему?
Ответы детей.
Вывод учителя: Потому
что, как мы уже говорили, “Души наши настроены к созвучию'' только с
прекрасным, а не с безобразным и ужасным.
Души
наши вырастают,
Если
с детства их питают.
Состоит
питанье это
Из
любви, добра и света.
Целью жизни человека является развитие и совершенствование
бессмертной души.
Поэтому, ребята, как нужно стараться жить, чтобы становиться
людьми с огромной душой, а не бездушными существами?    Ответы детей.
Работа в
группе
А сейчас разделимся на группы по 3-4 человека. Каждая получит
задание «Высказывание о душе» Постарайтесь объяснить это высказывание. Как вы
его понимаете.

Самое важное – это навести порядок у себя в душе.
Доброта человеческой души подобна реке, сколько не черпай,
мельче не становится.
Было бы намного проще, если бы люди внешне выглядели так же, как
выглядит их душа.
Душа человека заключается в его делах.
У Бога нет лучше жилища на Земле, чем родная душа.
Дружба – это одна душа, живущая в разных телах.
Слезы – это не признак слабости, это признак того, что у
человека есть душа.

8. Итог
Перед тем как кого – то обидеть, возьмите листок бумаги и
скомкайте его. Готово? А теперь попробуйте разгладить. Не получается? Так и
душа человека подобна этому листку. Если ты её однажды ранил, она уже не будет
как прежде. Перед тем как обидеть – хорошенько подумай, что ты творишь….

9. Рефлексия
У вас на партах сердечки. Напишите пожелание, тёплые слова,
которое согреют душу человеку и подарите своему однокласснику или
однокласснице.
Смайлики : Понравился урок.
Узнал что- то новое. Нарисуй улыбочку.
 Понравился, но ничего нового не узнал. Нарисуй прямую линию
горизонт.
Не понравился урок. Зря время потерял. Нарисуй дугу, выгнутую.
Учитель: Заканчивая наш урок, в качестве напутствия, я прочту вам
слова Л.Н.Толстого
«Для
того  чтобы хорошо прожить жизнь, надо понимать, что такое жизнь и что в этой
жизни надо и чего не надо делать. В каждом человеке живут 2 человека: один
слепой, телесный, а другой зрячий, духовный. Один - слепой человек - ест, пьет,
работает, отдыхает... Другой - зрячий, духовный человек - сам ничего не делает,
а только одобряет или не одобряет то, что делает слепой. Зрячую, духовную часть
человека называют совестью. Эта духовная часть человека, совесть, действует так
же, как стрелка компаса. Стрелка двигается с места только тогда, когда тот, кто
ее несет, сходит с того пути, который она показывает... То же и с совестью: она
молчит, пока человек делает то, что должно. Но стоит человеку сойти с
настоящего пути, совесть показывает человеку, куда и насколько он сбился. Совесть
- это закон добра в душе человека».

Приложение № 1
Методические рекомендации по разработке
и проведению занятий по духовному воспитанию
1. Это должен быть праздник для детей. Начиная с внешнего вида
участников, оформления помещения и отношений, как друг с другом, так и учителя
к детям.
2. Учитель является воплощением доброты, любви и мудрой,
доброжелательной строгости и требовательности. Никаких замечаний, оценок,
принуждений, давлений и т.д., то есть исключить все давящее, сковывающее дух
ребенка. Если какой-то шалун нарушает обстановку торжественности, то подойти к
нему и тихонько попросить его выйти. Хотя при правильной организации занятия,
никаких таких эксцессов не будет, потому что души детей, в отличие от взрослых,
более чуткие и открытые. Они легче отрываются от земли и отзываются на духовные
знания.
3. Занятие лучше проводить до уроков, пока дети не уставшие.
4. Учителю необходимо хорошее знание содержания занятия,
необходимо прочувствовать, “пропустить” его через себя.
5. Обязательное присутствие на занятии произведений
искусства – музыки, поэзии, живописи. Ибо это язык, голос души, способ общения
с высшим миром. Это средство утончения, возвышения, одухотворения.
6. Занятия проводить не часто. Вначале возможно один раз в
месяц, чтобы дети ждали и скучали, чтобы этот день был из светлой перспективой.
7. Правильно развитое воображение, расширяя сознание и
усовершенствуя жизнь, открывает окно к Прекрасному Высшему миру. Умение
представлять главное качество для творчества духа. На основании этого мы
считаем необходимым на занятиях по духовному воспитанию использовать элементы
воображения и представления. Поэтому полезно на некоторых уроках – на ИЗО, на
музыке и других проводить регулярные упражнения по развитию воображения и
наблюдательности. Для этого ставят перед детьми какой-нибудь предмет или вешают
картину и предлагают внимательно рассмотреть их. Затем, закрыв глаза, описать
признаки виденного.
8. Заканчивать занятия всегда словами благодарности к детям
за интересный, плодотворный урок. И в детях постоянно воспитывать умение быть
благодарными за малейшую услугу. Ибо “благодарностью, даже у людей
малокультурных и малоразвитых, куются рельсы, по которым едут ввысь все черты
характера человека”.

file_name: Урок 10.docx

alt: Урок 10 по теме «ДУША»

alt: Новая тема Учитель: Правильно

alt: Вывод учителя : Наша душа растет, когда мы радуемся, бываем добрые, любим и прощаем друг друга

alt: Откуда берется доброта? Ответы детей

intro:
Ребята, у нас сегодня очень серьезная тема.
И поэтому я попрошу вас, соответственно этой теме, быть очень, очень серьезными.
Мы будем говорить о том, чего никто, никогда не видел, но, все знают, что она существует, и часто люди говорят о ней
ЕЁ можно ранить даже грубым словом, она живёт вечно, ею нас наделил Бог……

МХК

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по ОРКСЭ по теме "Душа"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ДЕНЬ ДОБРОТЫ»
в подготовительной группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Ведущая:
Добрый
день, ребята и уважаемые гости! Я очень рада видеть Вас и ваши добрые лица,
лучистые глазки на празднике Добра. Давайте подарим частичку своего хорошего
настроения друг другу. Посмотрите, ребята, друг на друга и улыбнитесь друг
другу (улыбаются), гостям (улыбаются).  Дети, вам приятно
было дарить друг другу улыбку? Получается, что приятно не только получать
подарки, но и дарить их. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
Значит, здесь собрались добрые сердечные люди.
Скажите, ребята, что такое доброта?
Дети: Доброта-улыбка,
детский смех, это здоровье и успех.
Ведущая:
На
свете много «волшебных» слов». «Волшебные» слова делают мир ярче, теплее и
радостнее. А какие волшебные слова вы знаете, мы сейчас проверим.
Я
начну читать стихи. Я начну, а вы кончайте, хором, дружно отвечайте!
Растает
даже ледяная глыба от слова теплого…
Дети: Спасибо.
Ведущая:
Зазеленеет
старый пень, когда услышит…
Дети: Добрый день!
Ведущая:
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы…
Дети: Спасибо!
Ведущая:
Когда
нас бранят за шалости, говорим мы…
Дети: Прости,
пожалуйста!
Слышится
звук летящего самолета и взрыв. В зал вбегает Незнайка (кружится
вокруг себя и падает на пол)
Незнайка: Да что же это за
несчастье? Какой же я невезучий!!! И самолет мой взорвался. (Оглядывается
по сторонам, приставляет руку ко лбу). Куда это меня занесло? Местность
какая-то незнакомая.
Ведущая:
Здравствуй,
Незнайка. Ты приземлился на территории детского сада №110.
Незнайка: А, я так и
думал, что прилетел в сказочную местность. А ребята какие красивые, добрые,
улыбаются.
Ведущая: Постой, Незнайка,
прежде чем завести разговор, ты забыл о самом главном.
Незнайка (в
недоумении): Я?
Ни о чем я не забыл!
Ведущая: Как же? А
поздороваться со всеми присутствующими? Я же с тобой поздоровалась.
Незнайка (усмехается): А
зачем здороваться?
Ведущая: Разве тебе
мама не говорила, что при встрече со всеми надо здороваться. Первые слова,
которыми мы начинаем день, - это здравствуйте, доброе утро! Произнося их, мы
желаем нашим близким и знакомым хорошего здоровья, чтобы весь день был у них
светлым и радостным. Вот послушай.
1
ребенок:
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй!
– улыбнется он в ответ.
И,
наверно, не пойдет в аптеку
И
здоровым будет много лет.

2
ребенок:
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый
день! – ответил ты.
Вас
две ниточки связали
Теплоты
и доброты.
Ведущая: Какие это
все-таки красивые слова: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Добрый вечер!»,
«Доброй ночи!».
Незнайка: Я что-то
такое припоминаю. Постараюсь исправиться. Но я люблю всех веселить. Вы любите
веселиться?
Дети:
Да.
Незнайка:
Все
вставайте
и танец «Арам зам зам» начинайте!
ТАНЕЦ  «АРАМ ЗАМ ЗАМ»
Незнайка: А еще у меня есть
хороший товарищ, зовут его Знайка, только некоторые мои шутки он не понимает.
Вот вчера иду и вижу: Знайка поскользнулся и упал, как хлопнется на землю. Я,
конечно, начал смеяться и спросил: «Ну, как посадка?» А он почему-то на меня
обиделся. А что я ему такого сказал?
Или
вот. Шел грустный Шпунтик, а я, чтобы его утешить спел: «Клякса – вакса,
гуталин, на носу горячий блин!» Он очень рассердился, а ведь я развеселить его
хотел? Нехорошо он поступил, правда, ребята?
Ведущая:
Ребята,
а как вы думаете, правильно ли поступил Незнайка?
Дети
отвечают.
Ведущая:
Вот
видишь, Незнайка, даже ребята тебе говорят, что ты поступил плохо. Нужно
всегда вначале думать, не обидишь ли ты человека своими словами!
Незнайка:
А
разве я один так разговариваю? Да я, может быть, у других учусь. Многие дети
друг друга дразнят грубыми словами.
Ведущая: Не может этого
быть! Вот у нас все дети дружные, воспитанные, культурные. Потому что у них
доброе сердце. А добрый человек-это тот, кто любит людей и животных, который в
любую трудную минуту готов прийти на помощь.
Незнайка: А у кого вы
учитесь доброте?
Ведущая: Ребята сейчас тебе
расскажут.
Выходят 4 ребенка.
3 ребенок: У кого мы учимся
доброте?
У черники дымчатой на кусте,
У скворца летящего с червяком,
У лугов причёсанных ветерком,

4 ребенок: У колосьев зреющих
на полях,
У дождя, приплывшего в облаках,
У шута, дарящего людям смех
И солнца ласкового для всех,

5 ребенок: У больших
кивающих нам слонов
И у песни папиной, что без слов-
У всего открытого нам вокруг,
Но сперва у маминых добрых рук.

6 ребенок: В доме добрыми
делами занята
Ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и
добрый час.
Добрый вечер, ночь добра, было
доброе вчера.
И откуда спросишь ты в доме столько
доброты?
Что от этой доброты приживаются
цветы, рыбки, ёжики, птенцы.
Незнайка: Что-то не очень
понимаю…
Ведущая: Тогда сказку нашу
посмотри!

Звучит фонограмма пения птиц. В зал
входит Красная Шапочка.
Красная Шапочка: Здравствуйте, гости!
Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, все! На всём белом
свете!
Здравствуйте, реки, деревья, цветы,
Солнышко, здравствуй, поярче свети!
Здравствуй, Природа, для всех ты
нас - Мать,
Должны тебя люди любить, уважать.
Чтобы жилось хорошо на планете,
Чтобы на ней были счастливы дети!
Выбегает Волк, пряча за спиной
цветы.
Волк: Здравствуй,
Красная Шапочка! Это тебе! (протягивает цветы)
Красная Шапочка: Но зачем мне
столько цветов?
Волк: А это для того,
чтобы тебя порадовать!
Красная Шапочка: Жаль эти цветы…
Они скоро завянут и никому не будут нужны. Если хочешь знать, Волк, я люблю
только живые цветы, которые растут на полях и лугах. Они улыбаются и даже
говорят со мной.
Волк: Ерунда! Цветы не
могут разговаривать.
Красная Шапочка: Ничего не
понимаешь, Волк! У тебя, наверное, сердца нет!
Отворачивается от него.
Волк: Этой Красной
Шапочке никак не угодишь!
Чтобы ещё придумать, чтобы подружиться
с этой чудесной девочкой?
Уходит в лес, возвращается и тащит
ёжика с собой.
Волк: Красная Шапочка, у
меня для тебя сюрприз!
Красная Шапочка: Что за сюрприз?
Обожаю сюрпризы.
Волк: Я Ёжика для тебя
в лесу поймал! Настоящего!
Красная Шапочка: Отпусти его
,немедленно! Ну, пожалуйста, у него ведь в лесу остались маленькие ежата. Они
пропадут одни.
Волк: Ни за что! Я
знаю, что некоторые люди ёжиков ловят, приносят домой. Даже дают им молоко и
конфеты.
Красная Шапочка: Так поступают
только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволе и часто погибают. Беги, Ёжик,
в свой родной лес (отпускает ежика в кусты).
Волк: Как уже домой? Я
же его ловил, старался, хотел с ним поиграть. Да ну тебя!
Красная Шапочка и Волк уходят.
Затем выходят на поклон. Аплодисменты.
Ведущая: Очень поучительная
история. Я уверенна, если вы, ребята, и ты, Незнайка, встретитесь в лесу с его
обитателями, то не станете их обижать и тревожить.
Будете вести себя как воспитанные
дети, а Матушка -Природа отблагодарит вас за вашу доброту. Смотрим другую
сказку.

Звучит фонограмма дождика. Выходит
девочка с зонтиком в руках. Навстречу ей бежит зайка, девочка прячется за
дерево.
Девочка: Ой, Зайчишка
куда-то скачет?
Заяц: Хоть и лето за
окном, - зябко, мокро под дождем.
Весь дрожу, я весь промок, как
осиновый листок.
Мне бы норку, да посуше, там согрел
бы лапки, уши.
Нужно потерпеть немножко,
Ведущая: Тут раскрылся
очень кстати
Зонт в руках у нашей Кати.
Девочка: Зайка, ты меня не
бойся, лучше от дождя укройся!
Залезай под зонт, малыш, согреешь
лапки- убежишь.
Зайка залезает под зонт. Идёт
Лисичка, смотрит, что за чудо - зонтик, кто под ним?)
Лиса: Зонтик ваш такой
чудесный, нам втроём не будет тесно.
Очень жалко свою шубку, заскочу к
вам на минутку?
Девочка: К нам, Лисичка,
поспеши, хвост пушистый посуши.
Лиса залезает под зонтик. Идёт
Медведь.
Медведь: Добрый день вам!
Все: Здравствуй,
Мишка!
Медведь: Угощаю всех вас
шишкой!
Все: Спасибо.
Медведь: У вас можно
попроситься тоже от дождя укрыться?
Лиса: Ой, ой, ой! Очень
уж велик твой рост, ты помнёшь мой лисий хвост.
Девочка: Хватит места под
зонтом, нам не тесно вчетвером.
Залезай и ты, Медведь, будешь с
нами песню петь?
Фонограмма солнышка.
Девочка: Вот и дождик
перестал (закрывает зонт).
Заяц: Ну, тогда я
поскакал!
Лиса: До свиданья, мне
пора.
Медведь: Да и мне пора в
дорогу, пойду и я в свою берлогу.
Девочка: Всем, зверята, до
свиданья,
И скажу вам на прощанье:
Пусть иногда мы не очень дружны,
Но мы друг другу очень нужны.
Если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Ведущая: Все зверята
оказались дружными, не оставили друг друга в беде мокнуть под дождём. Они
чем-то очень похожи на нас.
А всегда ли мы, люди, хорошо
относимся к природе?
Ведь мы - её частица. Заболеет река
или лес, и нам будет плохо. Не обижайте ни деревце, ни жучка, ни паучка.
Всё живое нуждается в защите, друг
друга не обижайте, друг другу помогайте.  Давайте все станцуем веселый танец
«Помогатор».
ТАНЕЦ
«ПОМОГАТОР»
Незнайка: Я все понял: доброта
- это отзывчивость, стремление сделать добро другим. Добрый — это тот, кто
дружно играет, помогает взрослым, не обижает никого, защищает слабых, весёлый,
внимателен ко всем, вежливый, говорит только добрые, хорошие слова,
уступает друг другу. Ребята, хорошие добрые люди поступают по-доброму, несут
добро. Добрый человек способен любить.
Ведущая:
Верно.
Надо быть вежливым, добрым, надо уступать друг другу, учиться договариваться
между собой. Добрый человек, как солнышко, излучает свет и тепло, к нему всегда
тянутся люди, потому, что этот человек дарит им свое доброе сердце.
Незнайка: Доброта - она от
века украшает человека.
Ведущая: На этом наш
праздник Доброты подошел к концу и на прощанье мы скажем еще одно «волшебное»
слово…
Дети:
До свиданья!

file_name: Доброе сердце.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ведущая: На этом наш праздник

title: Сценарий  праздника «ДЕНЬ ДОБРОТЫ»