extracted_text:
Агропромышленный
комплекс
Цели:
1.
Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить
особенности сельского хозяйства России.
2.    Изучить
растениеводство и его зональную специализацию.
3.
Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское
хозяйство”, чертить схемы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
4.
Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника,
прикладными программами, с компьютером.
Оборудование: Карта , атлас, компьютер
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.      Повторение
пройденного

3 ученикам индивидуальная
  работа с карточками.
Остальные отвечают на
  вопросы:
-
  Назовите состав химико-лесного комплекса?
-
  Перечислите базы химической промышленности?
-
  От каких факторов зависит размещение химико-лесного комплекса?

Ответы детей:
1.В состав химико-лесного
  комплекса входит химическая и лесная промышленность.
2.
  Выделяются 4 крупные базы химической промышленности :
Североевропейская,
Центральная,
  Волго-Уральская, Сибирская.
3.
  Сырьевой, водный, потребительский, энергетический

III.  Изучение
нового материала
Продукты питания, одежда,
обувь, лекарства — все эти разные, но очень необходимые человеку товары
появляются во многом благодаря труду людей определенных предприятий. Каких? Вы
уже знаете, что предприятия объединяются в отрасли. Попробуйте перечисленные
предприятия объединить в определенные отрасли.
Россия — традиционно земледельческая страна. Сельское
хозяйство даёт сырьё для многих отраслей промышленности – пищевой, химической,
легкой, текстильной, обувной. Взаимосвязь этих отраслей мы сегодня
рассмотрим на уроке и поможет нам в этом презентация к уроку.
слайд 1).
Работать мы будем по плану (слайд
2).
План
на доске:
1.  Что
такое АПК и его главная задача.
2.  Состав
АПК.
3.  Особенности
сельского хозяйства
4.  Сельскохозяйственные
угодья.
5.  Земледелие
(зерновые, технические культуры).
?- А что такое АПК?
Ваши ответы интересны.
Тема нашего урока: Агропромышленный комплекс. Состав и
его значение.
-  Ребята, давайте
разберем это многосложное понятие:
-  Как вы думаете, что
означает слово «комплекс» ?- это совокупность взаимосвязанных
отраслей промышленности
-  Что означает
слово  «агро»  ? /агрономический –
слово, относящееся к сельской местности, сельскому хозяйству.
-  Слово «промышленный»
означает (от слова «промышленность» от русск. промышлять, промысел) —
совокупность предприятий (заводов, фабрик, рудников, шахт,
электростанций), занятых производством орудий труда, как для других отраслей
народного Запишите тему урока (слайд 3).
 (слайд 4).
– Агропромышленный комплекс (АПК)
– это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства, участвующих в
производстве, переработке сельскохозяйственной продукции и доведении ее до
потребителя.
? - Что является его основной
задачей? (Слайд 5).
Главная задача АПК – обеспечить
население страны продовольствием.
Основой АПК является сельское
хозяйство, но оно одно не может справиться со столь важной задачей. Сельскому
хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы, картофелекопалки и т. д.),
удобрения, ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие породы скота, комбикорма
и т. д. Поэтому АПК состоит из 3 звеньев (с производства).
Состав АПК:
Учащиеся  выполняют
схему состава АПК.      На партах и в опорных конспектах Агропромышленный
комплекс (Слайд 5).
Вывод:

Задание
Перед вами
карточки, распределите отрасли хозяйства по 3 звеньям 1 группа – 1 звено.
2 группа – 2
звено. 3 группа – 3 звено.
Отрасли АПК: сельскохозяйственное
машиностроение, основная химия, селекция, пищевая промышленность, рыболовство,
овцеводство, виноградарство, мелиорация, полеводство, пчеловодство, торговля,
сахарная промышленность:
Итак, 1 звено, что вы для себя
выбрали?
1  звено
– сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция,
мелиорация.
2  звено
– рыболовство, овцеводство, виноградарство, полеводство, пчеловодство.
3  звено
– торговля, сахарная промышленность, пищевая промышленность.
1,2,3 звенья слайды 5,6,7
Рассмотрим 1 звено: Отрасли 1-го звена не
полностью обеспечивают АПК своей продукцией. Для нормальной работы комплекса
необходимо 4 тысячи техники. Из них отечественная промышленность может
производить чуть больше половины. Качество российских машин очень низкое при
очень высоких ценах. Поэтому за годы кризиса обеспеченность с/х предприятий
техникой снизилось. Уровень механизации низкий в картофелеводстве – 50%, в
овцеводстве – 28%, скотоводстве – 68%. Почти в 3 раза сократилось внесение
минеральных удобрений.
-Рассмотрим 2 звено – основу АПК с/х, которое
состоит из растениеводства и животноводства.
? - От какого звена зависит
уровень развития сельского хозяйства.
(Зависит от развития первого
звена АПК,отрасли которого обеспечивают механизацию и автоматизацию АПК).
Задания:
Пользуясь картой “Машиностроение”
атласа, найдите и запишите центры сельскохозяйственного машиностроения.
. (Результаты оформите в опорном листе )
Пользуясь картой атласа
“Химическая промышленность” или картой в уч. А., с. 147, рис. 43, определите
центры производства минеральных удобрений: азотных, калийных, фосфатных.
– Второе и центральное звено АПК–
сельское хозяйство, которое состоит из растениеводства (земледелия) и
животноводства.
Из каких культур состоит растениеводство:
Работа с учебником.
? - Что является отличительной
особенностью сельского хозяйства.
Ответ:
Отличительные особенности
сельского хозяйства:
1)  Оно
зависит от природных условий.
2)  Производство
сельскохозяйственной продукции сезонно.
3)  Земля
является одновременно средством труда и предметом труда.
4)  Сельскохозяйственное
предприятие, как правило, занимает большую площадь.
Слайд – определение.

Земли,
которые используются в сельском хозяйстве, называются сельскохозяйственными
угодьями.

– Земельные ресурсы России
ограничены, а сельскохозяйственные угодья занимают еще меньшую площадь, и
качество их ухудшается.
? – Как по вашему, почему они
ухудшаются,
(Так как заболачивается 20%сельхозугодий, засолено 18%, подвержены эрозии
– 23%.) физминутка
-
в положении сидя  положи   ть руки на
колени, посмотреть на левое плечо, затем прямо, и после взглянуть на правое
плечо;
-
голова поднята вверх  , посмотрите на
потолок, не спеша откиньте голову назад, вернитесь в исходное положение;

Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем
влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали —
влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10 раз.
•
дыхательные упражнения (если необходимо снять острое
напряжение, можно сделать глубокий вдох и задержать дыхание на 20-30 секунд;
•      упражнения
мимических мышц, снижающие напряжение мышц лица (1 – надуть щеки, затем
постепенно выпустить воздух через плотно сжатые губы;
•
поочередно надувать то одну, то другую щеку, то обе
вместе).
Задание:
Сравните показатели
развития АПК России и развитых стран (по уч. Д., табл. 35,с. 158).
Сделайте вывод о зависимости уровня развития
сельскохозяйственного производства от сельскохозяйственных угодий и пашни,
приходящихся на душу населения.

Россия

ФРГ

США

Япония

Франция

Сельскохозяйственные угодья, га

1,5

0,2

2,0

0,04

0,2

Пашня, га

0,8

0,2

0,7

0,03

0,3

Зерновые и
  зернобобовые культуры, кг

469

516

1272

111

1116

Сахарная свекла, кг

109

323

90

30

526

Картофель, кг

262

166

85

27

111

Мясо, кг

36

75

127

25

113

Вывод:  – Ведущая отрасль растениеводства –
зерновое хозяйство. К зерновым культурам относятся – пшеница, рожь, ячмень,
овес, кукуруза, просо, гречиха, рис. К зернобобовым – горох, фасоль, чечевица,
соя.
По производству зерновых культур Россия занимает 1-е место
в мире. По площади посевов 1 место занимает пшеница, 2 место занимает – ячмень.
Обратите внимание на карту
зерновые культуры.
Сравните, в каких природных зонах
произрастает яровая пшеница, а где озимая. Сделайте вывод.
Мы с вами живем в сельскохозяйственном районе. На примере
нашего района проследим особенности АПК. Основными отраслями является
Животноводство и растениеводство.

Курский район относится к зоне
рискового земледелия. На его территории выпадает в среднем 330 мм осадков в
год. Засуха бывает в среднем 1 раз в 3-5 лет. Основные виды деятельности
аграрного сектора района— растениеводство:
производство зерна, масличных культур,
овощей; животноводство:  крупнорогатый скот, свиноводство, овцеводство.
В аграрный сектор района
входит 28 сельскохозяйственных предприятий, 1191 крестьянских (фермерских)
хозяйств, которые являются основными производителями продукции. Ведущее место в
экономике хозяйств занимает производство зерновых и технических культур.
В животноводстве ведущая роль в последние годы
сохраняется за личными подсобными и фермерскими хозяйствами
Район традиционно является сельскохозяйственным со слабо
развитой
перерабатывающей промышленностью. Крупным перерабатывающим
предприятием Курского района является консервный завод «Русский», продукция
которого поставляется не только на российский рынок, но и
Одной из важнейших отраслей экономики края является
сельское хозяйство, в котором в общей сложности занято 156 тысяч человек. Край
в основном специализируется на выращивании зерна и подсолнечника, ведущая роль
в животноводстве принадлежит скотоводству, тонкорунному овцеводству. Также
широко развито садоводство, виноградарство, птицеводство, свиноводство,
пчеловодство
 Подводя итоги года на рабочем
совещании в г. Георгиевске первый заместитель преедседателя правительства СК
Николай Великдань сделал заявление о том, что регион полностью обеспечен
зерном, запасами муки, гречневой крупы и другими видами продовольственной
продукции.
Все о чем мы сегодня говорим, нам близко, потому что мы
живем на земле и заботы крестьян нам понятны.
IV. Закрепление тест
Подведение итогов и
выставление оценок.
?– Назовите 3 звена АПК.
–  Какая
связь существует между звеньями АПК?
–  Назовите
отрасли сельского хозяйства.
–  Какая
культура занимает 1-е место в России по сбору среди зерновых культур.
–  Назовите технические
культуры, выращиваемые в России.
Домашнее задание.
По уч. Д.: §31-32.до
животноводства.
Одним из вопросов
которые мы будем разбирать на следующем уроке –проблемы АПК. Поговорите с
родителями, просмотрите местные газеты и запишите в тетради основные проблемы
АПК.

file_name: апк конкурс.pdf

alt: Агропромышленный комплекс Цели: 1

alt: Особенности сельского хозяйства 2

intro:
Целью и задачами  урока "Агропромышленный комплекс" являются:
1. Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности сельского хозяйства России.
2. Изучить растениеводство и его зональную специализацию.
3. Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”, чертить схемы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
4. Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника, прикладными программами, с компьютером.
Конспект содержит региональный компонент,Целью и задачами  урока "Агропромышленный комплекс" являются:
1. Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности сельского хозяйства России.
2. Изучить растениеводство и его зональную специализацию.
3. Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”, чертить схемы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
4. Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника, прикладными программами, с компьютером.
Конспект содержит региональный компонент,

география

group: Дисциплины

title: конспект урока по географии "АПК" (9 класс)


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_44.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_44


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Агрегатные состояния вещества

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Плавление и кристаллизация твердых тел. Температура
  плавления. Удельная теплота плавления

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

ü  описывать переход
  из твердого состояния вещества в жидкое и обратно на основе
  молекулярно-кинетической теории;
ü  применять формулу
  количества теплоты, поглощаемого/выделяемого при плавлении /кристаллизации
  при решении задач;
ü  анализировать графики зависимость температуры от времени при плавлении и
  кристаллизации тел.

Цели урока

Все учащиеся смогут
описывать переход из твердого состояния вещества в жидкое и обратно
  на основе молекулярно-кинетической теории.
Большинство учащихся смогут
  применить формулу количества теплоты, поглощаемого/выделяемого
  при плавлении /кристаллизации при решении задач.
Некоторые учащиеся смогут
  решить задачи на графики зависимости
  температуры от времени при плавлении и кристаллизации тел.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
ü
  знают определение температуры плавления и отвердевания
  кристаллических тел;
ü
  применяют формулу количества теплоты,
  поглощаемого/выделяемого при плавлении /кристаллизации при решении задач.
ü
  различают график плавления от графика отвердевания
  кристаллических тел;
ü
  объясняют значение удельной теплоты плавления веществ.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
температура плавления, температура отвердевания/кристализации, удельная теплота плавления,
  кристаллические и аморфные тела.
Полезные выражения для диалогов и письма:
При
  переходе 1 кг вещества из твердого состояния в жидкое поглощается
  количество теплоты, численно равное удельной теплоте плавления,
  и ровно столько же выделяется при его переходе из жидкого состояния
  в твердое.
Температуры
  плавления и кристаллизации для данного вещества одинаковы. Удельная теплота
  плавления у разных веществ различная.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через решение качественных, расчетных и графических
  задач.

Межпредметные
  связи

Из курса химии учащимся знакомы
  фазовые переходы вещества.

Предварительные
  знания

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
  процессах

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-10 мин

Повторение пройденной
  темы.
1. При сжигании дров выделяется
  такое же количество теплоты, что и при сжигании природного газа. Сравните во
  сколько раз масса дров больше массы природного газа.
2. Рассчитать количество теплоты, выделяющееся при полном
  сгорании 0,5 литров спирта.
3. Вычислите какую массу воды
  можно нагреть от температуры 30 0С до кипения за счет тепла,
  полученного при сжигании каменного угля массой 5 кг.

Генденштейн
  Л.Э Физика 8 класс: задачник для общеобразовательных учреждений

10-12 мин

12-14 мин

14-24 мин

24-30 мин

30-38
  мин

Вызов. Можно ли в
  алюминиевой кастрюле расплавить серебро? свинец? Дайте аргументированный
  ответ.
Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цели урока:
ü  описывать переход
  из твердого состояния вещества в
жидкое и обратно на основе
  молекулярно-кинетической теории;
ü  применять формулу
  количества теплоты, поглощаемого/выделяемого при плавлении /кристаллизации
  при решении задач;
ü  анализировать
  графики зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации кристаллических
  тел.
Объяснение новой
  темы начинается с рассмотреть видеоролика  «Плавление и отвердевание тел»
https://www.youtube.com/watch?v=NfqVlK9otBc
  и
обсуждения следующих вопросов:
1. Объясните на основании молекулярно-кинетической теории,
  почему у тела не повышается температура в момент плавления и кристаллизации.
Ответ: Во время плавления кристаллического тела вся
  подводимая к телу энергия идет на разрыв связей между атомами, т. е. на
  разрушение кристаллической решетки, поэтому температура не растет. При
  кристаллизации решетка восстанавливается и энергия освобождается.
2. Почему зимой птицы садятся на лед, покрывающий реки и
  озера?
Ответ: При отвердевании лед выделяет тепло и воздух над ним
  оказывается на несколько градусов теплее, чем в лесу на деревьях, птицы этим
  пользуются.
3. Какое вещество больше всего поглощает
  энергию при плавлении и выделяет при отвердевании?
Ответ: количество теплоты при плавлении и отвердевании зависит
  от удельной теплоты плавления.
Рассмотреть графики плавления и отвердевания тел. Ответьте
  на вопросы:

1.
  Какова начальная температура тела?
2.
  Какой процесс на графике характеризует отрезки АБ, БВ и ВГ?
3.
  При какой температуре начался процесс плавления? отвердевания?
4.
  Сколько времени тело нагревалось? плавилось?
5.
  Сколько времени тело охлаждалось? отвердевалось?
Тренировочные задания
Менее способные учащиеся
  выполняют следующие задания:
6.20 Какова масса серебряного
  слитка, который можно расплавить при температуре плавления, передав ему
  количество теплоты 29 кДж?
6.21 Какое количество теплоты
  надо передать свинцовому бруску массой 2 кг, взятому при температуре 270С,
  чтобы расплавить его?
Более способные учащиеся
  решают задачу:
1. Литровую
  кастрюлю, полностью заполненную водой, из комнаты вынесли на мороз.
  Зависимость температуры воды от времени представлена на рисунке.
  Какое количество теплоты выделилось при кристаллизации и охлаждении
  льда?

Удельную
  теплоту плавления льда считать равной 330 кДж/кг.
https://phys-oge.sdamgia.ru/test?theme=9

2. Сколько теплоты потребуется, чтобы расплавить
  лед массой m = 3,0 кг, находящийся
  при температуре t = −10 °С?
  Постройте график зависимости количества подводимой для этого
  теплоты Q от температуры t вещества.

Постников
  А.В. Проверка знаний учащихся по физике 6-7

Генденштейн
  Л.Э Физика 8 класс: задачник для общеобразовательных учреждений

38-40 мин

В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8 класс_Плавление и кристаллизация твердых тел_Разработка урока 2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Удельную теплоту плавления льда считать равной 330 кДж/ кг

title: Плавление и кристаллизация твердых тел


extracted_text:
Директору МАОУ СОШ № 69
Амировой Э.Н.
Классного руководителя
Мусаева М.Р.

Служебная
записка
Довожу до Вашего сведения ,что в 11”Б” класса отсутствует
13 обучающихся по причине болезни
Бажин Евгений
Мартинович Милена
Агеев Руслан
Максимова Дарина
Васильев Егор
Дмитриев Данил
Горностаева Виктория
Никитюк Ксения
Денисова Дарья
Нестерович Владислав
Полторабатько Тимофей
Добровольский Богдпн
Молоков Андрей

24.09.2021
Мусаева М.Р

alt: Директору МАОУ СОШ № 69 Амировой

title: Презентация на урок английского языка  «What weather do you like?»


extracted_text:
Языки
пламени, языки народов России, сладкие звуки, сладкое пирожное, мягкий голос,
мягкая шапочка, каша в голове, овсяная каша, цепь событий, чугунная цепь,
тяжелый характер, тяжелый портфель, белый танец, белый платок, зеленая
молодежь, зеленый забор, море восторга, наслаждаться морем, поле деятельности,
футбольное поле, снежный ковер, персидский ковер.

file_name: переносн знач слова.docx

alt: Языки пламени, языки народов России, сладкие звуки, сладкое пирожное, мягкий голос, мягкая шапочка, каша в голове, овсяная каша, цепь событий, чугунная цепь, тяжелый характер, тяжелый…

title: Карточка "Переносное значение слова"


extracted_text:
ГЛОССАРИЙ
(терминологический
сборник)

ДИСЦИПЛИНА
    «БИОЛОГИЯ»

РАЗДЕЛ
1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ

Аденин – пуриновое основание, которое содержится в составе ДНК и
РНК.

Антикодон – участок молекулы транспортной РНК, состоящий из трех
нуклеотидов и узнающий соответствующий ему кодон информационной РНК.
Биосинтез – образование органических веществ
из более простых соединений, происходящее в живых организмах под действием
ферментов.

Биогенные элементы – химические элементы, постоянно входящие в
состав живых организмов и необходимые им для процессов жизнедеятельности.

Включения – компоненты цитоплазмы, представляющие собой отложения
веществ, временно выделенных из обмена или конечных его продуктов.

Комплементарность – взаимное соответствие молекул или их частей,
приводящее к возникновению вторичных связей между ними (водородные связи,
Ван-дер-Ваальсовы и т.п.)

Кодон – триплет нуклеотидов, единица генетического кода, который
кодирует одну аминокислоту или служит сигналом начала или конца процесса
синтеза белка.

Метаболизм – обмен веществ и
энергии в живых организмах.

Митохондрия – органоид эукариотической клетки, который обеспечивает
ее энергией.

Органоиды – постоянные клеточные структуры. Органы клетки,
обеспечивающие выполнение основных функций в процессе жизнедеятельности клетки.

Пиноцитоз – захват и поглощение жидкости клеточной поверхностью.

Плазмолиз – отделение пристеночного слоя цитоплазмы от твердой
оболочки растительной клетки. Явление, обратное тургору.

Трансляция – синтез полипептидных цепей белков по матрице и-РНК
согласно генетическому коду.

Транскрипция – ферментативный процесс биосинтеза молекул РНК на
участках ДНК.

Триплет нуклеотидов – три нуклеотида, последовательно расположенные
в и-РНК, несущие информацию о строении одной аминокислоты.

Фагоцитоз – активный захват и поглощение твердых пищевых частиц
клетками.

Фибриллы - нитевидные структуры в цитоплазме клетки.

РАЗДЕЛ
2. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Амитоз - прямое деление ядра клетки путем перетяжки, без
образования хромосом и без митозного цикла.
Анабиоз - состояние организма, при котором жизненные процессы
настолько замедлены, что отсутствуют все видимые проявления жизни.
Анаболизм (ассимиляция) - совокупность
биохимических процессов в живом организме, направленных на образование и
обновление частей клеток и тканей.
Андроцей - совокупность всех мужских органов цветка - тычинок.
Андрогены - мужские половые гормоны, которые
вырабатываются, в основном, семенниками.
Ассимиляция (анаболизм) - синтез более сложных
молекул из более простых с накоплением энергии.
Бластомеры - клетки, образующиеся в
результате дробления яйца у многоклеточных животных.
Бластула - зародыш - многоклеточных животных на ранней стадии развития;
представляет собой, как правило, однослойную структуру.
Бластуляция - заключительная стадия дробления
яйца с образованием бластулы.
Гамета - половая клетка, репродуктивная клетка животных и растений.
Гаметогенез - развитие половых клеток.
Гаметофит - половое поколение в жизненном
цикле растений, развивающихся со сменой поколений.
Гаструла - зародыш многоклеточных в период гаструляции.
Гаструляция - период обособления двух
зародышевых листков у зародышей всех многоклеточных животных.
Гермафродитизм - наличие органов мужского и
женского пола у одного и того же организма.
Гинецей - репродуктивная часть цветка, совокупность всех
плодолистиков.
Деление - форма размножения клеток.
Дробление - ряд последовательных делений
митоза оплодотворенного яйца, в результате которых оно, не увеличиваясь в
размерах, разделяется на все более мелкие клетки - бластомеры.
Зародышевые листки - слои тела зародыша
многоклеточных животных, образующиеся в процессе гаструляции и дающее начало
многим органам (эктодерма, мезодерма, энтодерма)
Катаболизм (диссимиляция) - реакции
расщепления  сложных органических веществ организма с выделением энергии,
затрачиваемой на процессы жизнедеятельности.
Клеточный цикл -  существование клетки
от деления до следующего деления или смерти. Включает в себя период интерфазы и
период деления (митоза).
Конъюгация - процесс временного  сближения
и слипания гомологичных хромосом, при котором возможен обмен участками в
мейозе.
Кроссинговер - процесс перекреста
гомологических хромосом и обмена участками  при их конъюгации в мейозе.
Мейоз - способ деления клеток, т.н. деление созревания, в
результате которого происходит уменьшение (редукция) вдвое числа хромосом и
переход клеток из диплоидного состояния в гаплоидное.
Мезодерма - средний зародышевый листок (слой
клеток), из которого при дальнейшем развитии зародыша будут развиваться части
внутренних органов.
Метаболизм – обмен веществ и энергии в живых организмах.
Метаморфоз - видоизменение органов, тканей,
организмов в целом, сопровождающееся перестройкой систем.
Митоз - непрямое деление клетки, сопровождающееся строго
одинаковым распределением генетического материала между дочерними клетками.
Онтогенез - индивидуальное развитие особи от
ее зарождения при слиянии родительских гамет до прекращения жизни.
Оогенез (овогенез) - совокупность последовательного развития женской
половой клетки от первичной половой клетки до зрелого яйца.
Организм - живое существо, реальный
носитель жизни, характеризующийся всеми ее свойствами. Организм происходит от
одного зачатка. Организм индивидуально подвержен факторам эволюции и
экологическим воздействиям.
Органогенез - образование зачатков органов и их
дифференцировка в ходе онтогенеза организма и филогенеза вида.
Партеногенез - девственное размножение, одна из
форм полового размножения организмов, при которой женские половые клетки
развиваются без оплодотворения.
Постэмбриональное развитие - период развития
животных организмов после рождения до достижения половой зрелости.
Регенерация - восстановление организмом
утраченных ил поврежденных органов и тканей, а также восстановление целого
организма из его части.
Редукция - уменьшение, исчезновение чего-либо.
Рекапитуляция - краткое и сжатое повторение
исторического развития вида в процессе индивидуального развития организма (Биогенетический
закон).
Сорус - группа скученно расположенных спор или спорангиев на
поверхности листьев папоротника, поверхности таллома красных и бурых
водорослей.
Сперматогенез - процесс развития и формирования
мужских половых клеток -сперматозоидов.
Спорангий - орган споровых растений, в котором
образуются споры.
Токсикоз - отравление ядами.
Циста - временная форма существования одноклеточных организмов,
характеризующаяся наличием защитной оболочки.
Эмбриональное развитие - период развития и
формирования зародыша животного организма.

РАЗДЕЛ
3. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

Аллеломорфизм множественный (аллелизм
множественный) – явление существования нескольких аллелей одного гена и
соответственно нескольких вариантов проявления одного признака.
Аллельные гены – разные формы одного и того
же гена.

Альбинизм – врожденное отсутствие пигментации (окраски) покровов,
радужной оболочки глаз у животных и человека, у растений – зеленой окраски
всего растения или отдельных частей.

Антиген – вещество, которое воспринимается организмом как
чужеродное и вызывают специфический иммунный ответ (ряд биохимических и
физиологических реакций).

Анализирующее скрещивание – скрещивание гибридной особи с
гомозиготной по рецессивным аллелям.

Антропогенетика – генетика человеческого организма, всей популяции
людей планеты.

Арахнодактилия – наследственное нарушение развития пальцев у
человека; они имеют вид паучьих ног, поэтому получили название «паучьих»
пальцев.

Аутосомы – диплоидные клетки тела организма.

Бивалент – пара гомологичных хромосом, соединенных (конъюгирующих)
между собой в мейозе.

Близнецы – два и более потомка, рожденной одной матерью почти
одновременно.

Гаметы – гаплоидные половые клетки.

Гаплоид – организм, отличающийся одинарным набором хромосом.

Гемофилия – наследственное заболевание, выражающееся в отсутствии
свертываемости крови.

Ген – участок молекулы ДНК хромосомы (у вирусов - РНК), выполняющий
какую – либо функцию.

Ген-супреесор – ген, подавляющий действие неаллельных ему генов.

Генотип – совокупность всех генов организма, находящихся во всех
хромосомах.

Генофонд – совокупность генов всех особей популяций организмов
одного вида.

Гетерогаметный пол – мужской или женский организм, пол которого
определяется разными половыми хромосомами, например XY.

Гетерозиготные особи – особи, в состав клеток которых входят два
аллельных гена, причем один из них доминантный, а другой – рецессивный.

Гетерозис – «гибридная мощность», превосходство гибридов по ряду
признаков и свойств над родительскими формами.

Гибрид – особь, полученная от скрещивания двух организмов.

Гибридизация – скрещивание двух организмов.

Гомогаметный пол – мужской или женский организм, пол которого
определяется одинаковыми половыми хромосомами, например ХХ.

Гомозиготные особи – особи, в состав клеток которых входят два
одинаковых аллельных гена – оба доминантные или оба рецессивные.

Дальтонизм – наследственное заболевание, выражающееся в отсутствии
способности различать определенные цвета.

Делеция - тип хромосомной перестройки, в результате которого
выпадает участок генетического материала.

Диплоид – организм, отличающийся двойным набором хромосом.

Доминирование – явление преобладания у гибрида признака одного из
родителей.

Дрейф генов – изменение частоты генов в популяции в ряду поколений
под действием случайных факторов, приводящее к снижению наследственной
изменчивости.

Дрозофилы – род мух семейства плодовых мушек; излюбленный объект
генетических исследований.

Инбридинг – близкородственное скрещивание.

Инверсия – тип хромосомной перестройки, при котором участок
генетического материала поворачивается на 180 0.
Интерфаза – часть клеточного цикла между
двумя последовательными делениями.

Кариоплазма – содержимое клеточного ядра, в которое погружены
хроматин, ядрышки и др. ядерные структуры.

Кариотип – хромосомный набор каждого вида организмов, признаки
которого постоянны для данного вида.

Комолость – отсутствие рогов (у коров, например).

Кроссинговер – перекрест гомологичных хромосом с возможным обменом
участками генетического материала в процессе деления клетки.

Морганида – единица измерения расстояния между сцепленными генами; 1
морганида равна 1 % появления новых комбинаций при разрыве группы сцепления при
кроссинговере.

Мутации- нарушения в генотипе организма.

Мутации индуцированные – те мутации, которые получены
организмом в результате сознательного применения исследователями мутагенов в
лабораторных условиях.

Летальность – смертельный исход.

Наследственность – свойство организмов передавать свои признаки и
особенности развития от родителей к потомству.

Пенетрантность гена – способность гена к внешнему проявлению в
признаке.

Плейотропия – явление влияния многих генов на развитие организма.

Плазмиды – внехромосомные факторы наследственности, как правило,
молекулы ДНК, РНК бактерий и отдельных органоидов эукариотической клетки –
митохондрий и хлоропластов.

Полиплоидия – явление кратного увеличения хромосом.

Расщепление – явление, при котором скрещивание гетерозиготных
особей приводит к образованию потомства, часть которого несет доминантный
признак, а часть - рецессивный.

Резус – фактор – доминантный антиген, контролирующий синтез
резусного белка крови.
Рекомбинация – перераспределение генетического
материала родителей в потомстве.

Рецессивность – явление подавления проявления признака у организма
другим доминантным признаком.

Сибсы – братья и сестры человека, относительно которого
составляется родословная.

Соматические клетки – диплоидные клетки тела организмов.

Трансверсия – мутация, обусловленная заменой пуринового основания
(А, Г) на пиримидиновое (Т, Ц) и наоборот.

Транслокация – тип хромосомной мутации, заключающийся в переносе
участка хромосомы в необычное для него место той же или другой хромосомы.

Фенилкетонурия – наследственное заболевание человека.

Фенотип – совокупность внешне проявляемых признаков организма.

«Чистота» гамет – гаметы несут только один ген из пары аллельных
генов.

G-гаметы.
АА - доминантная гомозигота.
аа - рецессивная гомозигота.
Аа - гетерозигота.
А, В, С - доминантный признак.
а,b,с- рецессивный признак.

РАЗДЕЛ
4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Акселерация - ускорение развития и созревания
детей и подростков, связанные по предположениям ученых с воздействием
техногенных факторов среды, увеличением темпа жизни и тд.
Антидарвинизм - совокупность различных
концепций, отрицающих ведущую роль естественного отбора в эволюции
органического мира.
Антропогенез - происхождение человека, его
становление как вида в процессе формирования общества.
Аллогенез - направление эволюции группы
организмов, при которой у близкородственных видов происходит смена одних
частных приспособлений другими, а общий уровень организации остается прежним.
Атавизм - появление отдельных организмов данного вида признаков,
которые существовали у его далеких предков, но были утрачены видом в результате
эволюции.
Атрофия - прижизненное уменьшение или утрата органа
Видообразование - эволюционный процесс
возникновения новых видов.
Гомология - соответствие органов у
организмов разных видов, обусловленное их филогенетическим родством.
Градация - ступенчатое совершенствование организации живых существ в процессе
эволюции по теории Ж. Б. Ламарка
Дегенерация - упрощение структуры органов и
тканей в процессе онтогенеза;          -редукция
(исчезновение или упрощение строения) отдельных органов и целых систем органов
в процессе филогенеза; направление эволюции.
Дивергенция - расхождение признака
организма в ходе эволюционного процесса.
Доместикация - одомашнивание животных.
Идиоадаптация (алломорфоз) - частное приспособление
организмов к определенному образу жизни в конкретных условиях среды обитания.
Изменчивость - разнообразие признаков и свойств у
особей и групп особей любой степени родства.
Изоляция - затруднение или исключение свободного скрещивания между
особями одного вида, ведущее к обособлению внутривидовых групп и новых видов.
Конвергенция - независимое развитие сходных
признаков у разных групп организмов, обитающих в сходных условиях среды.
Коэволюция - совместная эволюция  видов -
партнеров, генетически далеких, но зависящих друг от друга, пр. насекомое и
насекомоопыляемое растение.
Креационизм - концепция постоянства видов,
рассматривающая многообразие видов как результат творения его богом.
Макроэволюция - формирование таксономических групп
живых организмов высокого ранга (типов, классов) в процессе эволюции
путем  микроэволюции. Накапливаясь, микроэволюционные процессы, приводят к
качественному скачку в организации и функционировании живых существ.
Мимикрия - подражательное сходство незащищенного
организма с защищенными или несъедобными.
Модификации- изменения внешних признаков организма,
вызванные факторами внешней среды и не связанные с изменением генотипа.
Наследственность - свойство родительских
форм передавать свой признак потомству.
Редукция - уменьшение, упрощение строения
чего-либо.
Социогенез - становление человека как
вида в процессе формирования общества.
Таллом - слоевище, вегетативное тело низших растений, не
дифференцированное на ткани  и органы.
Телом - участок тела первых высших растений,
имеющий дифференциацию тканей (проводящая ткань).
Филогенез - историческое развитие
органического мира, таксономических групп организмов.
Чистая линия - генотипически однородное
потомство, получаемое от одной самоопыляющейся (или самооплодотворяющейся)
особи с помощью отбора и дальнейшего самоопыления (самооплодотворения).
Эволюционная теория - комплекс знаний об
общих закономерностях и движущих силах исторического развития живой природы.
Основой эволюционной теории служит утверждение о том, что все ныне существующие
организмы произошли от ранее существовавших путем длительного их изменения под
воздействием внешних и внутренних факторов.

РАЗДЕЛ
5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Абиогенез – образование органических
соединений, распространенных в живой природе вне организма без участия
ферментов.
Адаптивная радиация – разветвление предкового
ствола группы организмов в ходе приспособительной эволюции на обособленные
ветви.
Архантропы – группы видов ископаемых
людей, которых рассматривают как древнейших представителей человеческого рода.
Биогенез – образование органических соединений
только живыми организмами; эмпирическое обобщение, утверждающее, что живое
происходит только от живого.
Дриопитеки – подсемейство вымерших
человекообразных полудревесных – полуназемных обезьян, которых можно
рассматривать как исходную предковую группу для современных африканских человекообразных
обезьян и человека.
Кроманьонцы – одна из групп ископаемых людей,
которая сформировалась относительно поздно.
Неоантропы – группа ископаемых людей,
составляющая третью стадию эволюции человека, к ним относятся кроманьонцы.
Палеоантропы – группа ископаемых людей, которых
рассматривают как вторую стадию эволюции человека, следующую за архантропами и
предшествующую неоантропам. К палеоантропам относятся неандертальцы.
Питекантропы – обезьянолюди, ископаемые люди,
представители архантропов.

РАЗДЕЛ
6. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

Абиотическая среда – совокупность
неорганических условий (факторов) обитания организмов.
Агроценоз (агробиоценоз)- совокупность организмов,
обитающих на землях сельскохозяйственного пользования, занятых посевами или
посадками культурных растений.
Адаптация — совокупность особенностей
организма или вида в целом, которые обеспечивают возможность выживания в
специфических для данного вида условиях среды.
Акклиматизация — приспособление организмов к
новым или изменившимся условиям обитания.
Антимутагены — факторы, снижающие частоту
мутаций.
Антропогенные факторы — формы деятельности человека,
которые воздействуют на естественную среду обитания живых организмов или на
сами организмы.
Ареал — территория распространения вида.
Ароморфоз — направление макроэволюции,
выражающееся в общем повышении уровня организации живых существ и ведущее к
биологическому прогрессу вида.
Биогеохимические циклы — обмен веществом и
энергией между отдельными компонентами биосферы, обусловленный жизнедеятельностью
организмов.
Биогеоценоз — экосистема, однородный
участок земной поверхности с определенным составом живых и косных компонентов,
объединенных обменом вещества и энергии в единый природный комплекс.
Биоиндикаторы — организмы, присутствие
которых служит показателем изменений среды обитания
Биом — совокупность различных групп организмов
и среды их
обитания в природной зоне.
Биомасса — суммарная масса живых существ отнесенная
к
единицам площади или объема их местообитания.
Бионт — отдельно взятый организм, приспособившийся
к обитанию в определенной среде.
Биосфера — оболочка Земли, состав, структура и
энергетика которой определяются деятельностью живых организмов.
Биота — исторически сложившаяся совокупность
живых организмов, объединенных общей областью распространения.
Биотические факторы — формы влияния живых
организмов друг на друга.
Биотоп — участок поверхности Земли с однотипными
условиями рельефа, климата и т. п., занятый определенным биоценозом.
Биоценоз — сообщество живых организмов, населяющих
один участок суши или водоема.
Волны жизни — колебания численности
особей, характерные для любой популяции живых существ.
Выживаемость — средняя для популяции
вероятность сохранения особей каждого поколения за определенный промежуток
времени.
Гигрофилы — наземные организмы,
приспособленные к обитанию в условиях высокой влажности.
Гидробионт — организм-обитатель водной
среды.
Геобионт — обитатель почвенной среды.
Гнотобионты — животные, свободные от
микроорганизмов. Их получают и используют в лабораторных условиях.
Гомология — соответствие органов у
организмов разных видов, обусловленное их филогенетическим родством.
Детрит — остатки разложившихся организмов и живых
микроорганизмов, осевшие на дно водоема или взвешенные в воде.
Доминанты растительного покрова — виды
растений, преобладающие в различных ярусах фитоценоза.
Зооценоз — совокупность животных, совместно
обитающих при определенных условиях; составная часть биоценоза.
Индикаторы растительные — растения, присутствие
которых в биоценозе свидетельствует об определенных качествах его: солености,
кислотности почв, присутствие тех или иных микроэлементов и т. п.
Комменсализм — сотрапезничество, форма
симбиоза, при которой один из партнеров (комменсал) возлагает на другого
(хозяина) регуляцию своих отношений со средой, но не вступает с ним в тесные
отношения. При этом один вид получает преимущество, не принося другому ни
вреда, ни пользы.
Конкуренция — тип отношений организмов
друг с другом, при которых виды организмов, отдельные организмы соревнуются
друг с другом за одни и те же ресурсы среды. Такие отношения враждебны и могут
привести к гибели организма, угнетению вида.
Консумент — организм, который является
потребителем готового органического вещества в пищевой цепи биоценоза.
Микоценоз — сообщество всех видов грибов
данного биоценоза.
Мутуализм — симбиотические отношения, при
которых присутствие каждого из двух видов организмов обязательно для них.
Нейтрализм — сосуществование популяций
разных видов организмов, не оказывающих никакого воздействия друг на друга.
Ноосфера — новое состояние биосферы, при котором
разумная деятельность человека становится главным, определяющим фактором ее
развития.
Продуценты — организмы, создающие
органические вещества из неорганических.
Протокооперация — совместное обоюдовыгодное
существование организмов разных видов, не обязательное для каждого.
Редуценты — организмы в составе
экосистемы, питающиеся мертвыми организмами, которые разлагают органические
вещества до минеральных.
Саморегуляция — свойство биологических
систем автоматически устанавливать и поддерживать на постоянном уровне
физиологические и другие регуляторные процессы.
Симбиоз — форма сосуществования организмов разных
таксономических групп, при которой они приносят пользу друг другу и не могут
обходиться друг без друга.
Стенобионт — организм, который требует
для нормальной жизнедеятельности строго определенных сочетаний факторов среды
обитания.
Сукцессия — смена биогеоценозов в
результате природных катаклизмов или действий человека.
Толерантность — способность организма
выдерживать изменения условий жизни.
Токсины — яды.
Трофическая цепь — пищевые взаимосвязи живых
организмов в биогеоценозе.
Фитоценоз — сообщество растений
биогеоценоза (экосистемы).
Эврибионт — организм, способный жить при
различных условиях среды.
Эдафобионт (геобионт) — обитатель почвенной среды.
Экология — это
наука о взаимоотношениях организмов, сообществ между собой и с окружающей
средой.

РАЗДЕЛ
7. БИОНИКА

Ар-эндонуклеазы —
ферменты, разрезающие ДНК в пуриновых или пиримидиновых участках.

Ауксотрофные мутанты — мутантные штаммы микроорганизмов, не способные
к синтезу определенных ферментов.

Аутосомы — набор хромосом, не включающий половые хромосомы (обозначаются
цифрами: 1, 2, 3 и т. д.).

Библиотека генома — набор клонированных фрагментов ДНК, содержащий
весь геном.

Биологический агент (штамм - продуцент
целевого продукта) - активное
начало и основа любого биотехнологического производства,
физиолого-биохимические характеристики и свойства которого определяют в
конечном итоге эффективность всего биотехнологического процесса.

Биобезопасность — состояние защищенности человека, общества,
цивилизации и окружающей среды от вредного, опасного для жизни и здоровья
человека воздействия токсических и аллергенных биологических веществ и
соединений, содержащихся в природных или генно-инженерно-модифицированных
биологических объектах и полученных из них продуктах.

Биогаз — газ, образующийся в результате анаэробного брожения субстрата,
состоит в основном из метана (до 60 %), углекислого газа (35—40 %) и
незначительного количества других газов: сероводорода, водорода (до 2 %).

Биогенез — образование органических соединений живыми
организмами.

Биоконверсия — получение биогаза — метана из органических отходов —
навоза и других, методом их сбраживания в специальных реакторах — ме-тантенках.

 Биологический контроль за посевами — система мониторинга показателей биологических
процессов растений в онтогенезе, коррелирующих с ходом формирования урожая
посевами в конкретных условиях выращивания.

 Биологическая питательная ценность
белков — показатель, выражающий сбалансированность белка по содержанию
незаменимых аминокислот.

Бионика - направление биологии, изучающее особенности строения и
жизнедеятельности организмов с целью применения полученных знаний для решения
ряда инженерных и других задач.
Биомасса — общая
масса особей одного вида, группы видов или со-общества в целом на единицу
поверхности или объема местообитания.

Биотехнология классическая — наука о методах и технологиях производства,
хранения и переработки сельскохозяйственной и другой продукции с использованием
обычных, нетрансгенных растений, животных и микроорганизмов в природных
(естественных) и искусственных условиях.

Биотехнология новейшая — наука о генно-инженерных и клеточных методах и
технологиях создания и использования генетически трансформированных
(модифицированных) растений, животных, микро-организмов и вирусов в целях
интенсификации производства и получения новых видов продуктов различного
назначения.

Биофильтр — сооружение для биологической очистки сточных вод. Представляет
собой круглый или прямоугольный в плане резервуар с двойным дном, наполненный
фильтрующими материалами.

Биоценоз — совокупность растений, животных и микроорганизмов, населяющих
данный участок суши — объем воды и воздуха, и характеризующихся определенными
отношениями между собой и приспособленностью к условиям окружающей среды.

Биохимия — наука об органических соединениях, входящих в состав организмов,
о их структуре, распределении, передвижении, превращении и функциях, а также о
метаболических процессах, лежащих в основе жизнедеятельности организмов.

Биоэнергетика — раздел науки о закономерностях преобразования
энергии в процессах жизнедеятельности организмов.

Брешь (пробел) в ДНК — отсутствие одного или нескольких нуклеотидов в
цепи ДНК.

Вектор — самореплицирующаяся (автономная) молекула ДНК, используемая в
генной инженерии для переноса генов и других последовательностей от
организма-донора в организм-реципиент, а также для клонирования нуклеотидных
последовательностей.

Вторичный посредник — физиологически активное регуляторное вещество,
специфически стимулирующее активность протеинкиназ  - ферментов,
переносящих остаток фосфорной кислоты на другие белки, что приводит к изменению
их конформации, биологической активности и энергоемкости.

Газгольдер — стационарное, стальное сооружение для приема, хранения и выдачи
газа в разделительные газопроводы или установки по его переработке или
применению.

Гаплоид — ядро, клетка, организм, характеризующиеся одинарным
набором хромосом, представляющим половину полного набора, свойственного данному
виду организмов (символ n).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: глоссарий.docx

alt: ГЛОССАРИЙ (терминологический сборник)

alt: РАЗДЕЛ 1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ

alt: А, В, С - доминантный признак

alt: Биологический агент (штамм - продуцент целевого продукта) - активное начало и основа любого биотехнологического производства, физиолого-биохимические характеристики и свойства которого определяют в конечном итоге эффективность…

title: ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СБОРНИК по дисциплине Биология


extracted_text:
Понятие «производственный цикл»

Производственный процесс протекает не только в пространстве, но и во
времени.
Для характеристики протекания производственного процесса во времени вводится
понятие производственного цикла.
Производственный цикл – календарный период времени с момента
запуска сырья, материалов на первую операцию цикла до получения готовой
продукции.
Производственный
цикл состоит из:
1.
рабочего периода, или
технологического цикла – время непосредственного воздействия рабочего на
предмет труда;
2.
времени естественных процессов
(сушка на воздухе, остывание, снятие напряжения и т.д.);
3.
времени перерывов, связанных с
режимом работы (рис. 1).

Производственный цикл

Рабочий
  период –
технологический
  цикл

Время
  естественных процессов

Время перерывов

Рис.
1. Структура производственного цикла

Таким образом, продолжительность производственного цикла может быть
представлена в следующем виде:
Тц = Траб
+ Тест +
Тпер ,
где Тц
– продолжительность производственного цикла;
Траб – продолжительность рабочего периода, включающего время
на выполнение технологических, вспомогательных, транспортных операций;
Тест –
продолжительность естественных процессов; Тпер – продолжительность
перерывов.

Продолжительность
производственного цикла зависит от состава производственных операций и
перерывов, от их продолжительности и от движения предметов труда в процессе
производства.
Существует три
вида движения предметов труда в процессе их обработки: последовательный,
параллельный, последовательно- параллельный.

Длительность технологического цикла при последовательном движении предмета
труда определяется по формуле:
Тпосл =
n åt i / ci ,
i -1
где n – число деталей в партии,
шт.;
ti – норма штучного времени на i-й
операции, мин (ч); ci – норма рабочих мест на i-й операции;
m – число
операций в технологическом процессе.

Длительность  технологического  цикла  при  параллельном                                движении
предмета труда определяется по формуле:
Тпар = (n – p) (ti / ci )max + р
åt i
/ ci ,
i -1
где (ti
/ ci )max – норма времени максимальной по
продолжительности операции с учетом количества рабочих мест на ней;
р – размер
транспортной партии.
При последовательно-параллельном
движении предметов труда смежные операции перекрываются во времени, т.е.
выполняются параллельно. Время перекрывания двух смежных операций определяется
по формуле:
Tперекр = (n – p) (ti / ci )min ,
где   (ti  /    ci
)min  –     наименьшая  норма  времени   между               смежными
операциями с учетом рабочих мест на них.
В     общем     виде     длительность     технологического     цикла               при
последовательно-параллельном движении определяется по формуле:
m                                             m -1

Тпосл - пар = n åt i / ci – (n – р) å

(ti / ci )min

i -1                                            i =1
Одна из задач
улучшения организации производства – сокращение продолжительности
производственного цикла – решается одним из методов:
-
уменьшением затрат времени на
выполнение частичных процессов;
-
упрощением структуры
производственного процесса, что достигается посредством уменьшения общего
количества частичных процессов или посредством совмещения во времени некоторых
транспортных и вспомогательных процессов с технологическими;
-
сокращением и полным устранением
всякого рода перерывов и простоев в производственном цикле;
-
рациональным движением предмета
труда при изготовлении продукции;
-
освоением новых видов технологий и др.

Непосредственные
эффекты сокращения производственного цикла: получение большего количества
продукции на том же оборудовании в единицу времени; повышение
производительности труда; снижение себестоимости продукции; увеличение
фондоотдачи; повышение оборачиваемости оборотных средств.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Понятие «производственный цикл»

alt: - простоев в производственном цикле; - рациональным движением предмета труда при изготовлении продукции; - освоением новых видов технологий и др.

alt: Непосредственные эффекты сокращения производственного цикла: получение большего количества продукции на том же оборудовании в единицу времени; повышение производительности труда; снижение себестоимости продукции; увеличение фондоотдачи; повышение…

title: Понятие «производственный цикл»


extracted_text:
Привод компакт-дисков (CD-ROM) — устройство чтения
компакт-дисков (CD). О том, какие бывают CD-ROM, уже упоминалось в гл. 1.
Лучше, ко-нечно, выбирать приводы, которые позволяют читать и записывать как
CD, так и DVD (обозначаются CD-RW/DVD-RW либо как просто DVD-RW).

ПРИМЕЧАНИЕ

Изначально
компакт-диск был создан для хранения цифрового аудиоматериала (так называемые
Audio CD), однако в настоящее время широко используется как устройство хранения
данных широкого назначения. Существуют и диски, пред-назначенные для записи в
домашних условиях: CD-R (Compact Disk Recordable) для однократной записи и
CD-RW (Compact Disk ReWritable) для многократной. Такие диски в просторечии
называются «болванками» и записываются с по-мощью специальных пишущих приводов компакт-дисков
(широко сегодня рас-пространенных), на сленге именуемых «писалками» или
«резаками». Процесс записи называется «прожигом» (от англ. to burn) или
«нарезкой» диска.

Привод
компакт-дисков вставляется в системный блок, и поэтому созда-ется впечатление,
что он является частью «системника», — это не так. Тео-ретически компьютер
может быть и без CD-ROM, но это очень неудобно при работе, поскольку нет
возможности читать компакт-диски, на которые записывается масса полезной
информации и программ.

Модем
используется для выхода в Интернет через телефонную линию. Та-кое подключение к
Глобальной сети является самым низкоскоростным и ненадежным, поэтому перед
покупкой модема убедитесь, что у вас нет больше никаких других вариантов
подключения к Интернету, например через локальную сеть.

file_name: Привод компакт.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Использование ресурсов УМК  С.И.
Львовой и В.В. Львова на   уроках родного  русского языка в 10—11 классах

                        Вальтерова С.И.- учитель
русского
 языка
и литературы МАОУ «Викуловская
СОШ№2»
Тюменская область svalterova@bk.ru
1.      Алгоритм введения новых предметных областей  в ОО:
2.      1.Педсовет в ОО :
Повестка: а) Ознакомление с изменениями в законодательстве
в связи с  введением новых предметных областей «Родной язык и литературное
чтение на родном языке» и «Родной языке и родная литература».
Б)Обсуждение
необходимости  изменения содержания образовательной программы для обучающихся
1-4х классов(ФГОСНОО), 5-9 классы(ФГОС СОО), 10-11 кл. апробационной
площадки(ФГОС СОО).
•
2.Оценка условий: информация  от родителей о выборе родного языка, кадровые
ресурсы, УМК(учебники, пособия)
•
3.Локальный акт ОО(с указанием какой язык(и) будут изучаться в качестве
родного.
•
4.Внесение изменений в основную
образовательную программу ОО.
•
Целевые разделы: планируемые результаты освоения обучающимися новых
предметных областей
•
Содержательные разделы: включение   рабочих программ(самостоятельная разработка
в ОО)
•
Организационные разделы: изменения в учебные планы(указать новые предметные
области, количество часов, в каких классах)
Закрепить
изменения в локальных актах  ОО
2. Состав
УМК С.И. Львовой и В.В. Львова :Рабочая
программа
•Учебники для 10 и 11 классов (есть Электронные формы учебников)
•Методические рекомендации «Обучение русскому языку в 10–11 классах (базовый
уровень)»
Справочник по русскому языку
Учебный этимологический словарь русского языка
3.Содержательные
линии(сопоставление УМК С.И.Львовой  и В.В.Львова и примерной программы по
родному русскому языку)
•
Язык и культура
•
Культура речи
•
Речь. Текст
3.      Прецедентные
тексты - это тексты, на которые ссылаются многие, поскольку считают их важными
для данной культуры. Анализ использования
прецедентных текстов в УМК С.И.Львовой:
- Русский язык-
хранитель духовных ценностей нации0 11 класс
-Сочинение-миниатюра(Д.С.Лихачев)
-
Лингвистический тренажер: упр.60- фрагмент произведения Н.В.Гоголя «Мертвые
души»- 10 келасс
-«О том,  как
представлял  себе время древний русич»- 10 класс
-Язык и культура-
11 класс
5. Культура речи.
Аудирование.: Использование портала Грамота.ру;  Аудиословарь  «Русский
устный»- упр.115, 133 - 10 класс
4.       Из опыта работы: 10 кл. Язык как средство
общения.  Основные условия  эффективного общения.  Коммуникативный барьер.
Проблемная ситуация
Тема урока «Коммуникативный
барьер» (Н.В.Гоголь «Шинель»)
Русская
словесность: проблема неразвитой и малокультурной речи- упр.261-263- 10
класс
Из опыта
работы: Составьте коллаж из аббревиатур, которые
затрудняют взаимопонимание и/или «рождают» комический эффект(создать видеоролик)
5.      Речь.
Текст: Русская словесность: Интерактивные диктанты – упр.34- 10 класс
Информационная
переработка текста: упр.176 «Брось сигарету!» - 10 класс(виды планов)
7.Проект
«Личное отношение» телеканала «Звезда» - упр.170- 10 класс
8.
«Содружество искусств»- упр.25- 11 класс
9. Из опыта
работы:
Наша школа в этом году
участвует  в масштабном проекте «Межнациональный диалог в Сибири» совместно с
Ишимской епархией Русской православной церкви и фондом президентских грантов. В
рамках данного проекта прошли Неделя родного русского языка и Неделя родной
русской литературы. Ежемесячно  через уроки родного языка проходят встречи с
настоятелем Свято-Троицкого храма отцом Владимиром.
10. Рефлексивная оценка – всегда сомнение, спор с самим собой. А для
учителя рефлексивная компетентность – ещё и позиция личностной ответственности.
Только это позволяет подняться на новый уровень профессионализма

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ТЕЗИСЫ на 16-17 ноября.docx

alt: Использование ресурсов УМК


extracted_text:
Менеджмент як вид професійної
діяльності

Менеджмент
часто розглядають і як вид професійної діяльності.З цієї точки зору для
розуміння сутності менеджменту важливо ,знатихто такі менеджери і чим їхня
діяльність відрізняється від діяльності інших категорій робітників.

Директор,
керівник групи, начальник, завідувач тощо – усі ці слова позначають посади.
Люди, які обіймають ці посади можуть бути об’єднані загальним поняттям
«менеджер», оскільки можна визначити такі спільні для них ознаки діяльності:

1)
менеджер
керує роботою одного або кількох співробітників організації;
2)
менеджер
управляє частиною або всією організацією, в якій він працює;

3) менеджер отримує певні повноваження та приймає
в межах цих повноважень рішення, які будуть мати наслідки для інших
співробітників організації.

Тобто, менеджер
– це людина, яка займає постійну керуючу посаду, наділена повноваженнями і
приймає в їхніх межах рішення за певними видами діяльності організації.

Поняття
менеджменту часто зв’язують з поняттям бізнесу.Бізнесмен і менеджер – поняття
не тотожні. Суб’єкт у бізнесі називається бізнесменом (businеssman). Бізнесмен
– особа, яка має свою справу,може вкласти засоби в певний проект. Ним може бути
ділова людина, яка не займає постійної посади в організації, але є утримувачем
її акцій або членом правління.

Підприємець
–
це людина, яка готова йти на ризик, новаторство,
примноження багатства. Підприємець –
організатор чогось нового (ідеї, товару, послуги).
Залежно
від того, скількома компонентами (сферами) організації управляє менеджер,
соціолог Парсонс виділяє три рівні управління:

– технічний;
–
управлінський;
– інституційний.

Цим рівням відповідають три групи
менеджерів (керівників):
–
керівники  низової  ланки(операційні  управлінці);
–
керівники середньої ланки;
–
керівники вищої ланки.

До вищого рівня належать

невелика група
  основних керівників організації.

Це  президент (директор),
  віце–президенти (заступники), головний  виконавчий

директор.   На

вищому

рівні

менеджменту

формулюється

місія

встановлюються

організаційні

,цілівизначається

загальнокорпоративна

стратегія  та  основні  задачі  щодо

її
  реалізації,приймаються  рішення   щодо

виходу
  на нові ринки, випуску нової продукції, залучення інвестицій,  напрямів

досліджень і розробок
тощо.

Середній
рівень менеджменту є відповідальним за розробку та реалізацію
оперативних планів і процедур упровадження тих рішень,які були прийняті
вищим керівництвом організації.

Менеджери

нижчого

рівня координують

діяльність

операційних

виконавців.  До

цієї  категорії,
  зокрема,  відносять  керівників  секторів, груп,

майстрів, бригадирів тощо.

Формальні

повноваження,

якіотримують

менеджерив

організації,

визначають
відповідний статус менеджера. Цей статус, у свою чергу, визначає характер
міжособових відносин даного менеджера:з його начальниками; з робітниками
рівного рангу; з підлеглими. Такі міжособові відносини, з іншого боку
забезпечують менеджеру отримання інформації,яка йому необхідна для прийняття
рішень.

Дослідження, проведені у 70–х роках. Г.
Мінцбергом, дали можливість визначити ролі, які виконують менеджери в
організації, та класифікувати їх за трьома групами (рис. 1. 1).

Формальна влада

Статус керівника

Ролі менеджера в організації

Міжособисті ролі

Ролі, пов’язані
  з

Інформаційні ролі

прийняттям
  рішень

– підприємець

– головний керівник

– той, хто приймає

– той, хто усуває

– лідер

інформацію

порушення

– пов’язуюча
  ланка

– той, хто
  розподіляє

– той, хто
  розподіляє

інформацію

ресурси

– представник

– той, хто проводить

переговори

Рис. 1. 1. Ролі менеджера в організації

Головний
керівник – символічний голова, в
обов’язки якого входить виконання звичайних дій керівника(прийом
відвідувачів, участь у церемоніях тощо). Лідер – відповідає за
наймання, навчання та мотивацію робітників. Пов’язуюча ланка –
забезпечує зовнішні контакти(листування, участь у нарадах
поза організацією тощо). Той, хто приймає інформацію
– розшукує і отримує різну інформацію (обробка пошти, особисті контакти,
поїздки тощо). Той, хто розподіляє інформацію– передає
отриману інформацію членам організації. Представник
– передає інформацію для зовнішніх контактів

організації, діє як експерт. Підприємець
– шукає можливості для удосконалень, ініціює нове, забезпечує його реалізацію. Той,
хто усуває порушення– забезпечує коригування курсу дій у випадку
виникнення відхилень від планів.

Той, хто розподіляє ресурси – розподіляє
в межах своєї компетенції ресурси організації (розробка
бюджетів). Той, хто проводить переговори –
представляє організацію на зовнішніх переговорах.

Треба також усвідомлювати,що управлінська
діяльність,як специфічний вид діяльності, незалежно від рівня і сфер
менеджменту, вимагає і певних особистих якостей, необхідних менеджеру.
Основними з них, на думку більшості спеціалістів, є:

1)
технічні здібності (здатність
кваліфіковано, професійно, зі знанням справи виконувати
роботу на своїй ділянці,технічні прийоми конкретної діяльності);

2)
аналітичні здібності (здатність
ідентифікувати ключові фактори тієї або іншої ситуації, визначати, як
вони взаємодіють і які з них вимагають найбільшої уваги);

3)
діагностичні здібності (здатність ставити діагноз проблем організації,
тобто визначати їхні симптоми та причини виникнення);

4)

здатність
  взаємодіяти  з  людьми(здатність налагоджувати  контакти

та будувати стосунки  із співробітниками
  організації);

5)

концептуальні

здібності (здатність

усвідомлювати

причинно–

наслідкові
зв’язки в організації,бачити, як можна скоординувати діяльність окремих частин
організації, аби досягти поставлених цілей найпродуктивнішим способом).

Сучасні
зміни у середовищі функціонування організацій висувають нові вимоги до
особистих якостей менеджера.Основними характеристиками перспективної моделі
менеджера є:

1)
менеджер
– це глобальний стратег, спроможний планувати діяльність
з
урахуванням
майбутнього розвитку середовища організації;
2)
здатність
до адаптації, яка характеризується спроможністю визначати й реагувати на
неочікувані зміни,своєчасно змінювати плани та характер дій відповідно до нових
умов;

3)
спроможність
використовувати сучасні методи і технології в процесі управління організацією;

4)
здатність
приймати раціональні управлінські рішення в критичних ситуаціях;

5)
здатність
до творчої діяльності , ізокрема, до адаптації традиційних методів і підходів
до нових умов;

6)
уміння
працювати  у  складі  команди(і  як  лідер  команди, і  як  член
команди).
Основні
критерії оцінки діяльності менеджера
1.
Соціально–психологічні:
задоволеність працею, мотивація членів колективу, авторитет керівника в
колективі(формальний, моральний, функціональний) самооцінка колективу.

2.
Економічні:
продуктивність,  прибутковість,  якість   продукції   та

послуг,нововведення,
стабільність існуючої організації.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Среднее профессиональное учебное заведение

Рассмотрено цикловой комиссией
«_27__»____11__2023
  г.

Экзаменационный билет № 2 по Химии

Группа               Семестр  1

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам.директора по учебной работе

_____________________________

«____»_______________
  2023г.

1.  Окислительно-восстановительные
реакции  - это
А) Реакции, протекающие с изменениями степеней
окисления; Б) Реакции, протекающие в водной среде;
В) Реакции, протекающие между
ионами.
2.  При
взаимодействии кислоты и щелочи образуется:
А) соль и вода
Б) соль и кислота
В) соль и щелочь
3.  В
периодической системе химических элементов  указаны:
А) формулы простых веществ
Б) уравнения реакций
В) атомные массы элементов
4.  Воздух
– это …
А) простое вещество Б) сложное вещество  В) смесь
газов  Г)  кислород 5. Какой  сплав содержит медь: А) бронза   Б) сталь   В)
дуралюминий
6.      Выбрать
общую формулу алкенов:
А) Сn Н2n+2       Б) С nН2n       В) Сn Н2n-2
7.
В состав азотсодержащих органических соединений входят химические
элементы:
А) углерод, водород
Б)  углерод, водород, кислород
В)  углерод, водород, кислород,
азот
8.
Структурная  формула  этана СН3-СН3
показывает:
а)  пространственное строение
молекулы
б)  качественный и количественный
состав молекулы
в)  состав и порядок соединения
атомов в молекуле.
9.
Алкины относятся к непредельным углеводородам, имеющим между
атомами углерода: А) все простые связи     Б) двойную связь            В)
тройную связь.
10.  Что
является гомологом  этена:
А) пентен       Б) этан        В) пентин
11.  Низкозамерзающие
жидкости применяются для охлаждения двигателя внутреннего сгорания  содержат
          А) глицерин
         Б)  жиры
          В) уксусную кислоту

12.  На
рисунке изображена модель ядра атома некоторого химического элемента.

Ознакомьтесь с предложенной
моделью и выполните следующие задания:
а) запишите символ химического
элемента, которому соответствует данная модель атома;
б) запишите номер периода и номер группы в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, в которых расположен этот
элемент;
в) определите, к металлам или
неметаллам относится простое вещество, которое образует этот элемент.

13.В приведённой ниже таблице
представлены некоторые характеристики  химической связи.

Химическая связь

Металлическая

Ионная

Ковалентная
  полярная

Ковалентная
  неполярная

Образована атомами металлов

Образована атомами наиболее активных металла и неметалла

Образована
  атомами различных неметаллов

Образована
  атомами одного и того же неметалла

Используя данную информацию,
определите, какой вид химической связи имеет:
1)
белый фосфор Р4

2)
хлороводород НCl
14.
Допишите уравнения реакций:

а) HCl + Ba(OH)2 →

б) AlCl3 + CaSO4 →
                                                       в)
NaCl + H2SO4 →
     Укажите названия  веществ, относящихся к кислотам.

15.
Для придания древесине огнестойкости её пропитывают 20%-ным
раствором фосфорной кислоты. Рассчитайте массу твёрдой фосфорной кислоты и
массу воды, необходимых для приготовления 20 кг такого раствора. Запишите
подробное решение задачи.

16.
ПДК сернистого газа в воздухе рабочей зоны составляет 0,9 мг/м3
.
 Из-за нарушения работы вентиляции
в помещении химической лаборатории площадью  28 м 2 , с высотой потолка 3 м в воздухе скопилось 84 мг
сернистого газа. Определите и подтвердите расчётами, превышает ли концентрация
сернистого газа в воздухе данного помещения значение ПДК.

Преподаватель__________

file_name: Примерный образец билета по химии базового уровня (для СПО).pdf

alt: В) уксусную кислоту 6

alt: Запишите подробное решение задачи


extracted_text:
МЕСТО ЭСТАФЕТ В ЗАНЯТИЯХ
ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

В
практике учебных занятий эстафеты чаще всего планируются на конец основной
части урока. И хотя такой подход методически оправдан, он все же снижает
эффективность спортивно—игрового метода, заслуживающего более широкого
применения.

Планировать проведение эстафет целесообразно в течение всего учебного года,
меняя их содержание соответственно программе.

В зависимости от задач (учебно—тренировочного занятия, занятия по физической
подготовке, «часы здоровья» и пр.), исходя из которых подбираются упражнения,
определяются способы организации занимающихся и условия выполнения данных
заданий, эстафеты могут проводиться:

I.
В подготовительной части урока с целью общей и
специальной разминки,
повышения
эмоционального состояния занимающихся, повторения и закрепления отдельных
упражнений или их направленного использования для развития определенных
двигательных качеств. Причем следует выбрать такие эстафеты, в которых
участвуют одновременно все занимающийся (передвижение с взаимосцеплением,
полоса препятствий, преодолеваемая поточно, и др.) или задания выполняются
поочередно, но с минимальными паузами между повторениями (передача нескольких
набивных мячей по цепочке, прыжки через палку, проносимую под ногами, др.).
     II.
В начале основной части урока перед изучением нового
материала с целью
 повторения
и закрепления пройденных упражнений, связанных по структуре с новыми
двигательными действиями—применение настроченных упражнений и использование для
специальной подготовки метода «сопряженного воздействия» (эстафета—чехарда
перед опорными прыжками и т. п.).
 III.
В середине основной части урока после отдельных видов
упражнений с целью
качественной
проверки изученного материала в усложненных условиях предельных скоростей,
эмоционального возбуждения, высокой ответственности перед коллективом—командой.
Подбираются эстафеты, включающие одно—два задания, простые по организации и
требующие минимум времени для проведения.
  IV.
В конце основной части урока с той же целью, что и в
середине, но уже с
применением
любых самых сложных эстафет, вплоть до комбинированных, с использованием и
установкой различного оборудования.

Периодически в младших классах и в среднем звене можно проводить
урок—соревнование, которое полностью состоит из различного вида эстафет. В
начале занятия организуются команды, и с учетом типичных задач вводной
(организация и разминка), основной (обучение) заключительной (подведение
итогов) частей проводится серия соревнований (по типу «Веселые старты»).

Идеальная   пора для широкого использования различного вида эстафет—школьные
каникулы, когда во всех пионерских и молодежных лагерях различного типа
(спортивно—оздоровительных, оборонно—спортивных, спортивно—трудовых,
туристических и пр.) оживляется физкультурно—массовая работа.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭСТАФЕТ
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРЫ
Проведение
эстафет требует от руководителя очень четкой их организации. Первое и
необходимое условие успешного проведения эстафеты—правильный выбор с хорошо
продуманными действиями участников. Нередко эстафеты утрачивают
педагогическую ценность из—за плохой организации.

Эстафета—это соревнование, в котором очень важно объективно определить
команду—победительницу. Следовательно, надо вовремя фиксировать все
нарушения правил игры и по возможности предупреждать их.

Приведем
пример. Во время линейных эстафет с бегом многие участники в азарте борьбы
раньше времени выбегают вперед из—за стартовые черты. При подведении же итогов
победа почти всегда присуждается команде, заканчивающей игру первой, хотя она
чаще других нарушала правила. Это вызывает справедливою обиду у членов более
дисциплинированных команд. Как устранить  такие недочеты? Желательно подбирать
задания так, чтобы сама обстановка и условия игры обязывали игроков выполнять
правила. Добиваться этого можно различными приемами. В той же линейной эстафете
перед каждой командой устанавливать стойку, с одной стороны которой
возвращающийся игрок передает эстафету следующему участнику, а с другой стороны
тот обязан начинать бег. Или же поставить условие: обежать свою команду и лишь
тогда передать эстафету. Есть вариант, когда перед командой ставится
препятствие, преодолевать которое обязаны поочередно и передающий и принимающий
эстафету. Иногда полезно ввести какое—либо обязательное задание, предшествующее
движению, к примеру, приняв эстафету, сначала пролезать в обруч или повернуться
на 3600, а потом начинать бег.

В тех эстафетах, где нарушения правил неизбежны или критерием основной оценки
является качество исполнения, следует ввести штрафные очки. Бывают случаи,
когда количество ошибок у каждой команды подсчитано, а руководитель
затрудняется определить победителя. Поэтому при системе штрафных очков нужно
заранее установить их значимость и довести ее до сведения участников.

Например, проводится эстафета «Бег по кочкам», в которой нужно как можно
быстрее и точнее выполнять задание. Каждой команде предварительно начисляется
по 25 очков. Если команда заканчивает бег первой, эта сумма за ней сохраняется.
За второе место снимается 2 очка, за 3 место—4 и т. д.  Каждая ошибка (заступ)
оценивается в одно штрафное очко. Команда заканчивает, к примеру, эстафету
второй, но, имея три ошибки, получает в итоге 20 очков (25—2—3) и первое место,
так как команда, закончившая эстафету первой, допустила шесть ошибок и
заработала 19 очков (25—6).

Как показывает опыт, особый интерес у детей и взрослых вызывают эстафеты, в
которых время фиксируется по секундомеру, с точностью до одной десятой секунды.
В этих случаях команды не только соревнуются друг с другом, но и при повторной
игре стараются улучшить свой результат. К тому же это исключительно полезно для
воспитания чувств времени. В подобных эстафетах штрафные очки целесообразно
определять в секундах.

Для повышения организованности и дисциплинированности эстафету нужно считать
законченной лишь тогда, когда все члены команды заняли свои исходные позиции.
Можно вводить и такие правила, как: не выбегать из строя, не кричать, не
толкаться и пр., за нарушения которых команда наказывается штрафными очками или
даже проигрышем.

alt: МЕСТО ЭСТАФЕТ В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКИМИ

alt: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭСТАФЕТ ОРГАНИЗАЦИЯ


extracted_text:
Отчет
смотра-конкурса «Лучший книжный уголок»
В
нашем детском саду проводился смотр-конкурс уголков художественной литературы в
рамках реализации проекта творческой группы «Я маленький читатель», который был
запланирован в плане долгосрочного проекта.
В
этом конкурсе участвовали педагоги всех групп.
Основные
условия к оформлению книжного уголка:
-эстетичность
-
 доступность
-безопасность оснащения
-содержательность уголка в соответствие с возрастом, требованиям
основной образовательной программы дошкольного образования:
     -разнообразие литературы по жанрам, её соответствие возрасту
детей группы
         - наличие портретов писателей и поэтов, книг с их произведениями;
         - наличие дидактических игр по приобщению к
художественной литературе;
            - наличие выставки книг в соответствие с комплексно –
тематическим планированием;
     -наличие разделов «Моя любимая книжка» (книги, принесённые из
дома), «Книжки моей бабушки» и др;
     - наличие ТСО, аудио записей со сказками, рассказами;
     -наличие разных видов театров для драматизации произведений
художественной литературы и фольклора;
-наличие «Аптечки для книг»
-наличие методической копилки для
просвещения родителей по приобщению детей к книге, рекомендации к подбору книг;
-участие родителей в создании и обогащении книжного уголка.
Для
оценивания уголков книги была организованна  комиссия.
Все
педагоги креативно, избирательно оформили  книжные уголки.
Посмотрев
все уголки комиссия дала высокую оценку деятельности педагогов.
 Расположение
данных центров позволяет детям свободно пользоваться всем представленным
материалом.
Большинство
педагогов презентуя книжные уголки, отмечали эффективность
работы
данного центра при правильной организации детской деятельности, его необходимость
для привлечение интереса детей дошкольного возраста к чтению и литературе в
целом.
 По
результатам конкурса можно сделать следующие выводы:
-
работа педагогического коллектива детского сада по ознакомлению дошкольников с художественной
литературой ведется планомерно, целенаправленно. Все участники получили
наградные документы.

file_name: отчет смотра-конкурса.docx

другое

group: Педагогика

title: Смотр-конкурс