extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Судиславская
средняя общеобразовательная школа
Судиславского
муниципального района Костромской области

Творческий педагогический
проект  "Школа через 100 лет"
ИГРОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
"Мы вместе"

Работу выполнили
Петрова Екатерина, Несмелова
Мария,
Веселова Дарья, ученицы 10
"Б" кл.
Руководитель:
Лебедева Лариса Геннадьевна,
учитель педагогики

2016 г.
Пояснительная
записка
         Школа будущего обязательно должна
быть школой равных возможностей, где удобно будет обучаться  как здоровым
детям, так и детям с ОВЗ. Первый шаг в этом направлении был сделан Федеральным
законом от 24 ноября 1995 г. "О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации" (последние изменения внесены 29 июня 2015 г.). Документ
закреплял систему гарантированных государством мер, которые направлены на
"обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в
реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод,
предусмотренных Конституцией РФ, а также в соответствии с общепризнанными
принципами и нормами международного права и международными договорами РФ".
        В настоящее время действует
государственная программа РФ "Доступная среда" на 2011-2015 гг. (утверждена
постановлением правительства РФ от 17 марта 2011 г.; последние изменения
внесены 11 сентября 2012 г.) с общим объемом финансирования 46 млрд. 252 млн.
330 тыс. руб., в том числе 26 млрд. 264 млн. руб. за счет средств федерального
бюджета. 5 декабря 2015 г. президент РФ Владимир Путин поручил правительству
продлить госпрограмму до 2020 г.
       В нашей школе на данный момент
учатся 3 ребенка-инвалида. В этом году в 1 класс пришла девочка с ДЦП. Когда мы
увидели, как мама и учительница носят ее на руках, только тогда задумались, как
неудобно расположены наши кабинеты и санитарные комнаты, как не приспособлены
для передвижения таких детей наши лестницы и т.д.    Поэтому мы очень
обрадовались, что у нас благодаря программе «Доступная среда» появились пандусы
и перила, сенсорная комната даже инвалидное кресло. Но мы единственная школа в
районе, которая получила подобное оборудование.
      Мы уверены, что через 100 лет каждая
школа России будет иметь безбарьерную среду, и все дети, независимо от
состояния здоровья, будут с удовольствием и радостью посещать уроки.
      Чтобы девочка-первоклассница не
комплексовала среди своих одноклассников, мы разработали мероприятие «Мы вместе».
Форма проведения: игровая программа
Участники программы: ученики 1а класса
Цель: оказание ребенку-инвалиду поддержки и помощи в
формировании социальной адаптации к окружающему миру через общение со здоровыми
детьми, привлечение к совместным занятиям и досуговым мероприятиям.

Задачи:
Образовательные
·
расширить
общий кругозор учащихся
·
формировать умение
логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли
·
вовлекать детей в игровую деятельность
Воспитательные
·
создать условия для
установления дружеских контактов между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ
·
воспитывать
доброжелательное отношение учащихся друг к другу,
доброту, заботу, отзывчивость, желание помогать друг другу
·
воспитывать
умение выполнять коллективные
действия;
·
развивать инициативу
учащихся;
·
способствовать
развитию нравственных качеств учащихся.
Развивающие
·
развивать
эмоциональные качества и чувства учащихся, создавая  эмоциональные ситуации
удивления, радости;
·
развивать умение
слушать;
·
способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в  коллективе;
·
содействовать
воспитанию культуры общения;
·
содействовать развитию
творческого потенциала участников программы, ответственного отношения к
окружающим;
·
формировать и совершенствовать навыкам общения между детьми,
этического поведения, навыкам социально-бытовой ориентации.
Место проведения: оборудованный интерактивной
доской класс

Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые… Всем, всем –
здравствуйте! Мы рады видеть вас в хорошем настроении, с улыбками на лицах и
приветствуем вас на игровой программе с таким теплым и светлым названием – «Мы
вместе».
ВЕСЕЛАЯ
МУЗЫКА СО СМЕХОМ (появляетсяСмешинка)
 Ведущий: Здравствуйте! Кто вы и зачем пожаловали к нам на праздник?
Смешинка: Привет! А вы что меня не знаете? Вот на кого я похожа? Может
я спящая красавица? Нет? А может быть тогда я злой и страшный серый волк? Тоже
нет? Ну ладно, давайте я вам расскажу о себе. Я Смешинка. Моя работа – всегда и
везде создавать хорошее настроение.
Ведущий: Ребята, поднимите,
пожалуйста, руки, у кого из вас сейчас хорошее настроение?
Смешинка: А теперь поднимите руки
те, у кого настроение не очень хорошее.
Если
кто-то из детей поднимает руки, Смешинка говорит:
Смешинка: “Ай-яй-яй! Но ничего, это мы сейчас
поправим ”
Ведущий: Начнем с физкультминутки.
Смешинка показывает движения, а дети повторяют
Так
проворны наши руки –
Нет
им времени и скуки.
Руки
вверх, вперед, назад –
С
ним можно полетать!
Мы
на пояс их поставим
И
наклоны делать станем.
Ими
можно помахать,
А
прижав, тихонько спать.
Руки
вверх поднимем выше
                                       И легко-легко подышим.
Смешинка: Теперь хотелось бы и с
вами познакомиться! Сейчас мы
будем ко всем подбегать, а вы здоровайтесь с нами вот так (хлопок рука об руку и называете свое имя)
Какие молодцы!!! Теперь мы точно со всеми познакомилась!
Ведущий: Ребята, а когда вы утром просыпаетесь, что
вы видите?
(ответы детей)
Смешинка: Так это все хорошо… а еще, наверное,
утром вы видите солнечные лучи, которые заглядывают в ваши окна..они такие
озорные, шустрые.
     И вы, наверное, в ответ им дарите свои улыбки. Друзья
мои, а вы знаете, что ваши улыбки волшебные??? Сегодня они помогут согреть
всех, кто встретится на вашем пути, и не только согреть, а еще и зажечь много-
много улыбок в ответ, потому что мы рядом с вами, мы вместе!
Ведущий: Смешинка, а может, посчитаем улыбки?
Смешинка: Можно и посчитать, хотя я и так вижу, что
улыбок немало! Но нужно, чтобы их стало еще больше! Ребята, а давайте сейчас
дружно все вместе улыбнемся, и  станет еще светлей и радостней! Сейчас вы все
поворачиваетесь к своему соседу и улыбаетесь ему.
Ведущий: Как
весело сегодня у нас, какие вы молодцы, ребята! Ваши улыбки это волшебство! А
давайте посмотрим отрывок про крошку Енота, где он поет песенку про улыбку и
подпоем ему.
(видеоролик)
Смешинка: Ребята, а вы любите загадки?
Ответ зала.

Ведущий: Сейчас какой месяц?
Ответ детей.
Ведущий: Правильно! Февраль – это последний месяц
зимы, вот и загадки будут про зиму! Итак, мы с моими друзьями будем вам
зачитывать загадку, а вы все громко и дружно должны нам отвечать, согласны?
Ответ детей.
Смешинка: Ну, тогда – поехали!
Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная … (снежинка)
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка – крохотулька,
Зимний леденец – … (сосулька)
Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает … (снеговик)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка … (мороз)
Смешинка: Молодцы, как вы лихо умеете отгадывать
загадки!
Ведущий:: Совсем как мы!
Смешинка: Ребята, я так развеселилась, у меня такое
замечательное настроение…а у вас?
Ответ детей.

Смешинка: Ну что, давайте поиграем!
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы продолжайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка - там конец.
Кто подскажет - молодец!
Игра с залом «Волшебные
слова»

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого: ... (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (добрый день)
Если больше есть не в силах,
Скажем мы всегда: ... (спасибо)
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: … (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим: простите ... (пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят: ... (до свидания)
Ведущий: Ребята, вы такие
молодцы. А вы любите получать подарки?
Давайте я расскажу вам
одно стихотворение про подарки.
Хорошо подарки делать, что и говорить.
Но при этом надо помнить, что кому дарить:
Кролику — морковку, сторожу — винтовку,
Балерине — юбочку, капитану — трубочку,
Всаднику — уздечку, пастуху — овечку,
Джентльмену — тросточку, а собаке — косточку.
Хорошо, если вдруг кого память подведет,
Если вдруг подарит кто-то все наоборот:
Кролику — винтовку, сторожу — морковку,
Балерине — трубочку, капитану — юбочку,
Всаднику — овечку, пастуху — уздечку,
Джентльмену — косточку, а собаке — тросточку.
Ну, а дальше в результате этой кутерьмы
На какой-нибудь тропинке можем встретить мы:
Кролика с уздечкой, сторожа с овечкой,
Капитана с тросточкой, балерину с косточкой,
Всадника с морковкой, пастуха с винтовкой,
Джентльмена с юбочкой, а собаку с трубочкой.
Запомнили, что кому дарить?
А теперь с начала песню нужно повторить.
Хорошенько всем запомнить, что кому дарить:
Кролику? дети Морковку! Сторожу? - Винтовку!
Балерине? - Юбочку! Капитану? - Трубочку!
Всаднику? - Уздечку! Пастуху? - Овечку!
Джентльмену? - Тросточку! А собаке? -
Косточку!

Смешинка:
Ребята, какие вы молодцы! Мне хочется сделать так, чтобы вы все
надолго запомнили нашу встречу, чтобы такое настроение, эти улыбки и солнечный
свет долго-долго были с вами!
Ведущий: Смешинка, ну это же очень просто! Для
этого достаточно подарить ребятам что-нибудь!
Смешинка: Я знаю!!! Из-за того что вы так
веселились, были такими активными, я хотела бы подарить вам смайлики, чтобы это
радостное настроение и улыбки никогда не покидали вас.
Ведущий: Дорогие ребята, пусть
каждое утро для вас, начинается с ласковыми лучиками большого, теплого солнца!
Здоровья вам, добра, отличного настроения, улыбок и пусть вам всегда светит
солнышко!

Отчёт
о проведенном
мероприятии
Игровое занятие  «Мы
вместе» для учащихся начальной школы

Дата проведения - 25.02.2016г.

Место проведения – МОУ Судиславская
СОШ, каб.№9

Участники мероприятия –
учащиеся 1а класса

Мероприятие было подготовлено  учащимися
10б педагогического класса: Петровой Е., Несмеловой М., Веселовой Д.

Мероприятие проходило по
заранее отработанному сценарию  «Мы вместе».

Действующие лица: Петрова
Екатерина – ведущий, Несмелова Мария – Смешинка, Веселова Дарья - музыкальное
сопровождение.

Целью мероприятия было создание
доброжелательной атмосферы в классе, где учится ребенок-инвалид. В ходе
мероприятия были проведены конкурсы для детей. Ребятам было весело.
Непринуждённая, доброжелательная атмосфера  во время проведения
мероприятия побуждала детей к играм, ответам на вопросы. Все ребята в конце
игры получили призы-смайлики.

 Зам.директора по
ВР Полетина Л.Н.

file_name: Творческий педагогический проект.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Я начну, а вы продолжайте,

alt: Кролику? дети Морковку! Сторожу? -

alt: Отчёт о проведенном мероприятии

title: Игровое занятие "Мы вместе"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №1
Тема:         Настройка
безопасности почтового клиента Outlook Express
Цель:         сформировать умения настройки безопасности почтового клиента Outlook Express.
Задачи:
-
формирование
умений создания системы правил по обработке входящих сообщений электронной
почты;
-
формирование
умений получения цифрового идентификатора;
-
формирование
умений использования цифровой электронной подписи;
-
формирование
умений настройки опций обмена защищенной почтой.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows XP, приложение Outlook Express, Internet.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Почтовый
клиент – это программа, предназначенная
для приема и отправки электронной почты. Примером такой программы
является программа Outlook Express. Для работы с электронной почтой почтовый
клиент должен поддерживать протоколы SMTP
(исходящая почта) и РОРЗ (входящая почта).
Одну
из реальных угроз в современных глобальных сетях представляют
электронные письма с вложенными программами-вирусами. Именно посредством
электронной почты были проведены последние глобальные сетевые
атаки. В связи с этим проблема защиты компьютера при работе с
электронной почтой приобретает особую актуальность..
Отправляя конфиденциальную информацию по электронной почте,
необходимо иметь уверенность в том, что сообщения не перехватываются
и не подделываются.
Outlook Express
позволяет использовать цифровые
идентификаторы или цифровые
удостоверения для защиты
электронной почты, в частности, для шифрования почтовых сообщений. По умолчанию Outlook Express автоматически добавляет сертификаты, которые приходят
по почте, в адресную книгу Windows.
Цифровой
идентификатор состоит из открытого ключа, личного ключа и цифровой подписи. Когда
пользователь подписывает отправляемые им сообщения, он добавляет
в состав сообщения свою цифровую подпись и открытый ключ. Комбинация цифровой подписи
и открытого ключа называется сертификатом.
Цифровая
подпись отправителя подтверждает получателю подлинность полученных сообщений.
Открытый ключ отправителя получатель может использовать для отправки
ему зашифрованной почты, расшифровать которую он сможет с помощью своего личного ключа. Таким образом, чтобы отправить зашифрованные
сообщения в чей-либо адрес, необходимо включить в адресную книгу цифровые идентификаторы, ассоциированные
с получателями. Благодаря этому при
помощи открытых ключей получателей Вы
сможете зашифровывать отправляемые
ими сообщения. Каждый получатель расшифрует
полученное сообщение с помощью своего личного ключа.
Ход выполнения работы:
Задание 1. Разработать систему
правил по управлению входящими сообщениями в Outlook Express и
настроить Outlook Express для передачи сообщений
с электронной цифровой подписью.
Алгоритм
выполнения задания 1:
I.
Создание системы правил по обработке входящих сообщений
электронной почты
Расширенные правила управления сообщениями
поддерживают большое количество критериев действий,  включая
блокирование отправителей сообщения и новые
правила для групп новостей.
Для создания правила по обработке входящих
сообщений электронной почты выполните следующие действия.
1.
Откройте программу Outlook
Express.
2.
Последовательно выполните команды меню Сервис
– Правила для сообщений – Почта.
3.
В
результате откроется диалоговое окно (рис.1) Создать правило для почты.

Рисунок 1 - Окно создания правила
почты
4.   Выберите
условие создаваемого правила (например, для защиты от заражения компьютера
вложенными в электронное письмо файлами можно выбрать условие Искать
сообщение с вложениями).
5.
Выберите
действие для данного правила, например, Удалить
с сервера, (рис. 2).

Рисунок 2 – Вкладка выбора настроек
правила
6.
Обратите внимание, что в поле 3 приводится описание
созданного правила. После создания этого правила, все письма содержащие вложения будут
удалены с сервера.
7.
Для завершения создания правила
введите его имя в поле 4 – Название
правила.
8.
Для успешного создания правила
нужно задать хотя бы одно условие. Если задано составное
условие (то есть несколько условий), то по умолчанию должно
выполниться, хотя бы одно из простых условий; в поле Описание
правила.

Рисунок 3 - Описание правила почты
9.   Пример
составного условия показан на рисунке 3. В результате выполнения этого правила с
сервера будут удалены все письма с вложениями, в которых
еще в поле «Тема» содержится слово «вирус» (можно задать произвольное
слово).
10.
Таким образом, комбинируя правила управления входящими
сообщениями, можно существенно повысить защищенность компьютера при работе с электронной
почтой.
II. Получение цифрового идентификатора
Прежде чем отправлять сообщения, подписанные цифровой
подписью и зашифрованные, необходимо получить цифровой идентификатор.
1.
Для получения цифрового идентификатора необходимо
заполнить заявку на получение цифрового идентификатора в
организации, уполномоченной предоставлять этот сервис.
2.
Для этого в окне Параметры (меню Сервис – Параметры)
на вкладке Безопасность нажмите кнопку
Получить сертификат.
3.
В результате запустится веб-браузер, который
обратится к странице на веб-узле Microsoft,
где приводится перечень организаций, уполномоченных предоставлять этот
сервис (например, у компании VeriSign можно
бесплатно получить временный (на два месяца) цифровой идентификатор, позволяющий
опробовать все ре жимы безопасности программы Outlook Express).
4.
После заполнения формы с запросом на предоставление
цифрового идентификатора Вы получите (через несколько минут) почтовое сообщение от VeriSign с инструкциями по установке полученного цифрового идентификатора.
5.
Раскройте и прочтите письмо. В точности выполните приведенные в нем
инструкции.
6.
Подтвердите установку цифрового идентификатора.
III. Использование цифровой электронной подписи
1.   Для
отправки сообщения, которое требуется подписать цифровой подписью, создайте новое
сообщение.
2.   Выберите
в меню Сервис команду Цифровая подпись.
В результате напротив поля Кому появится символ, подтверждающий включение электронной цифровой подписи.
2.   Если
отправляемое сообщение требуется также зашифровать, выберите в меню Сервис команду
Зашифровать. В случае включения шифрования появится символ
напротив поля Копия.
IV. Настройка опций обмена
защищенной почтой
1.   Чтобы
настроить работу с защищенными почтовыми сообщениями, выберите в меню Сервис команду Параметры и перейдите на
вкладку Безопасность (рис. 4).

Рисунок 4 - Окно Параметры
2.   Параметры,
необходимые для настройки обмена защищенной почтой, находятся в группе Безопасная
почта (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно Безопасная почта
Задания
для самостоятельной работы:
1.
Выполнить
задания I – IV.
2.
Создайте три новых правила (произвольных) управления
сообщениями электронной почты и опишите их безопасные свойства, т.е. как и от
каких угроз можно ими защитить компьютер. Составьте отчет.
Контрольные вопросы:
1.
Для чего используется механизм электронной цифровой
подписи?
2.
Что понимается под сертификатом?
3.
Какой метод шифрования использует электронная цифровая
подпись?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 52. Практическая работа по теме Настройка безопасности почтового клиента Outlook Express.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1 Тема:

alt: Ход выполнения работы: Задание 1

alt: После создания этого прави ла, все письма содержащие вложения будут удалены с сервера

alt: Вы получите (че рез несколько минут) почтовое сообщение от

alt: Составьте отчет. Контрольные вопросы: 1


extracted_text:
STEM-образование – интеллектуальное
развитие через творческую и познавательную деятельность.
Современный мир ставит перед
образованием непростые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего,
которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в
первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией. Развитие умений
получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и
лежит в основе программы STEM-образования.
     Технология
STEM-образования базируется на проектном методе, в основе которого всегда лежит
ситуация познавательного и художественного поиска,- как в получении знаний на
основе собственного опыта практической деятельности, так и последующего
применения полученных знаний в приоритетных видах детской деятельности: игре,
конструировании, познавательно-исследовательской деятельности с элементами
технического творчества.

     Взаимосвязь и тесное взаимодействие областей знаний, объединенных в
понятии «STEM-образование», делает процесс развития разноплановым и
многопрофильным и позволяет детям понять непростой и очень интересный
окружающий нас мир во всем его многообразии: наука очевидно присутствует в мире
вокруг нас, технология неизбежно проникает во все аспекты нашей жизни,
инженерия демонстрирует свои возможности в окружающих нас зданиях, дорогах,
мостах и механизмах, и ни одна профессия, ни одно из наших каждодневных занятий
в большей или меньшей степени не может обойтись без математики.
     STEM-подход дает детям возможность изучать мир системно, вникать в
логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь,
открывать для себя новое, необычное и очень интересное. Ожидание знакомства с
чем-то новым развивает любознательность и познавательную активность; необходимость
самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять
алгоритм её решения, умение критически оценивать результаты - вырабатывают
инженерный стиль мышления; коллективная деятельность вырабатывает навык
командной работы. Все это обеспечивает кардинально новый, более высокий уровень
развития ребенка и дает более широкие возможности в будущем при выборе
профессии.
      Каждый дошкольник - маленький
исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.
Задача воспитателя – помочь ему сохранить и развить стремление к
познанию, дать пищу для развития ума ребенка. На протяжении
дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические
функции, но и происходит закладка общего фундамента способностей.
     Развитие интеллекта –
целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и
способов умственной деятельности. Основная его цель – не только подготовка к
успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.
     Интеллектуальное развитие
рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях,
так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину
мира и осознавать своё место в нём.
     В условиях быстро меняющейся жизни от
человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение
добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и
творчески.
     Развитие интеллекта - это и процесс, и уровень познавательной деятельности
подрастающего человека во всех её проявлениях, оно осуществляется в результате
воздействия на ребёнка обстоятельств жизни и среды. Имеет значение и
наследственный фонд задатков. Однако ведущая роль в интеллектуальном развитии принадлежит
систематическому интеллектуальному воспитанию. Оно, как целенаправленное
педагогическое воздействие, включает организацию и руководство процессом
освоения знаний и управление процессом формирования системы интеллектуальных
действий и познавательных способностей.
     Педагогическая практика подтверждает,
что при условии правильно организованного педагогического процесса с
применением различных методик, как правило, игровых, учитывающих
особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без
перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали
учиться только в школе. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу –
имеется в виду даже не количество накопленных знаний, а именно готовность к
мыслительной деятельности - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него
начало этого очень важного периода – школьного детства.
     То, что ребенку с первых дней его
жизни необходимы упражнения для развития всех мышц, понимают все. Уму
также необходима постоянная тренировка. Человек,
который способен конструктивно мыслить, быстро решать логические
задачи, наиболее приспособлен к жизни. Он быстрее находит выход из
затруднительных ситуаций, принимает рациональные решения; мобилен, оперативен,
проявляет точные и быстрые реакции. Благодаря STEM   дети могут вникать в логику
происходящих явлений, понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым
вырабатывать в себе любознательность, инженерный стиль мышления, умение
выходить из критических ситуаций, вырабатывают навык командной работы и
осваивают основы менеджмента и самопрезентации, которые, в свою очередь,
обеспечивают кардинально новый уровень развития ребенка.

alt: Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать…

title: STEM-образование - интеллектуальное развитие через познавательную и творческую деятельность


extracted_text:
18
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
__________
Тема урока: «Алгоритмические конструкции.
Цикл»
Цель:
развить  умение составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;
сформировать знания об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и циклической
структурой. Освоить обучающимися начал компьютерного
программирования, писать простейшие программы на алгоритмическом языке,
создавать программы, рисующие несложные картинки.
Ожидаемые результаты:
Личностные: навыки самостоятельной работы,
дисциплинированность, общая организованность, уверенность в работе с
компьютером, профессиональная подготовка к получению профессии программиста.
Метапредметные: смысловое
чтение, строение логических рассуждений и умозаключений, делать выводы.
Предметные:  умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин; умение
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
среде программирования Кумир.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания.
Обстановка + программный код
3. Изучение нового материала
Циклический
алгоритм
(цикл) включает в себя последовательность многократно повторяющихся действий.
Различают арифметические и итерационные циклы.
В
арифметическом цикле количество повторений известно заранее, а в итерационном
действия повторяются до тех пор, пока не выполнится некоторые условия.
Цикл
n раз – это составная
команда, которая используется, когда некоторую последовательность команд в
алгоритме необходимо повторить заранее известное количество раз.
Общий вид такого цикла:
нц n раз
        список команд (тело цикла)
кц
число
повторений n должно быть
целым. Оно может быть отрицательным или равным нулю.
Ключевые
слова нц и кц обозначают начало и конец цикла. Их можно вставить
через пункт меню «Вставка» или набрать на клавиатуре.
Представим
одну и ту же программу линейного и циклического алгоритмов.
Задание. Составить
программу закрашивания горизонтального ряда, состоящих из пяти клеток, считая,
что Робот находится в центре поля

использовать Робот
алг циклический
нач
. нц 5 раз
. . вправо
. . закрасить
. кц
кон
4.
Практическая работа
1. Составить программу
закрашивания клеток, считая, что Робот находится внизу.

2.
Измените
программу так, чтоб робот оказался в начальном положении. Закрасить путь,
используя цикл.

3.
Составить
программу, которая рисует бантик . Робот находится в верхней части поля.

4. Робот находится в правом верхнем углу поля.
Составьте программу рисования буквы «Б», используя цикл.

5.
Составить
программу, Робот стоит слева от лабиринта, у которого
внизу сплошная стена, а вверху есть несколько коридоров (их длина и количество
не известно). Необходимо закрасить все клетки этого лабиринта.

5.
Подведение итогов, домашняя работа
Составить
программу (обстановка + программный код) цикл

file_name: Алгоритмические конструкции. Цикл.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

alt: Робот алг циклический нач

информатика

group: Дисциплины

title: Алгоритмические конструкции. Цикл


extracted_text:
ПРОГРАММА КРУЖКА

АЗБУКА
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

4

2

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КРУЖКА

5

3

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА

6

4

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

9

5

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  КРУЖКА

10

1
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА АЗБУКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ

1.1.
Область применения программы

Программа кружка является
частью внеурочной программы подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС по специальностям СПО

1.2.
Цели и задачи кружка – требования к результатам
освоения программы кружка

Цель освоения дисциплины
«Защита в чрезвычайных ситуациях» состоит в формировании у студентов знаний о
теоретических и практических основах обеспечения жизни и деятельности человека
в условиях чрезвычайных ситуациях (ЧС), умений и навыков участвовать в
мероприятиях по защите объектов экономики, предупреждению и ликвидации
последствий ЧС, при которых с достаточно высокой вероятностью исключаются
опасности, т.е. возможность опасных и вредных воздействий на людей, окружающую
среду, а в случае возникновения таких воздействий предусмотрено все необходимое
для успешной ликвидации этих последствий.
Освоение кружка
предполагает:
-
формирование
навыков в применении методик прогнозирования развития и оценки последствий ЧС;
-
изучение
систем мероприятий по защите объектов техносферы от ЧС;
-
освоение
способов повышения устойчивости функционирования промышленных и иных объектов в
ЧС мирного и военного времени.
знать:
-   способы защиты
населения в ЧС;
-   организационную
структуру, силы и задачи ГО и РСЧС;
-   знать основы
планирования и последовательность работ по ликвидации последствий ЧС;
-   социально-психологические
предпосылки несчастных случаев;
уметь:
-   прогнозировать
развитие ЧС в техносфере, оценивать их поражающие факторы и возможные
последствия;
-   оценивать устойчивость
функционирования объектов экономики в условиях чрезвычайных ситуаций; владеть:

-   эффективными
способами повышения устойчивости функционирования промышленных и иных объектов
в ЧС мирного и военного времени.

1.3.     Рекомендуемое
количество часов/зачетных единиц на освоение рабочей программы кружка:

Максимальной учебной
нагрузки студента 194 часов, в том числе:
- теоретические занятия 194
часов;
- практические занятия   0
часов

3       СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА
3.1. Объем кружка и виды внеучебной работы

Вид внеучебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

194

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

194

в том числе
  теоретические занятия:

194

3.2. Тематический план и содержание кружка

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Теоретический блог

Тема 1. Классификация чрезвычайных
  ситуаций

Содержание учебного материала:
1.Понятие
  о чрезвычайных ситуациях
2.
  Чрезвычайные ситуации природного и техногенного происхождения.
3.
  Стихийные явления, характерные для Российской Федерации.
4.
  Действие поражающих факторов ЧС природного происхождения на производственные
  объекты.
5.
  Прогнозирование ЧС природного происхождения.
6.
  Техногенные ЧС
7.ЧС
  военного времени, их виды и поражающие факторы.
8.
  Ядерное оружие, его поражающие факторы, зоны разрушения и радиоактивного
  заражения.
9. Химическое
  оружие, токсикологические характеристики отравляющих веществ.

18

Тема 2. Прогнозирование масштабов
  техногенных чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного материала

30

1.
  Химически опасные объекты, их группы и классы опасности.
2.Виды
  происшествий на ХОО.
3.Аварии
  на химически опасных объектах (ХОО).
4.Общие
  меры профилактики на ХОО.
5.
  Прогнозирование аварий.
6.
  Параметры и классификации пожаров.
7.Поражающие
  факторы при пожаре.
8.Классификация
  пожароопасных объектов по подверженности пожарам.
9.Аварии
  на пожароопасных объектах. Открытые пожары.
10.Особенности
  пожаров нефтепродуктов.
11.
  Аварии на радиационно-опасных объектах.
12.
  Радиационные аварии, их виды, динамика развития, действия поражающих
  факторов.
13.Меры
  по предупреждению аварий.
14.Принципы
  радиационной безопасности.
15.Оценка
  и прогноз радиационной обстановки.

Тема 3. Государственная концепция защиты населения и
  территорий в ЧС

Содержание учебного материала:

16

1.
  Структура гражданской обороны на промышленном объекте и службы гражданской
  обороны.
2.
  Единая государственная система предупреждения и действий в ЧС (РСЧС), задачи,
  структура, органы управления, силы, фонды.
3.Основные
  правовые нормативные акты, определяющие направления, меры и мероприятия,
  снижающие вероятность реализации поражающего потенциала техногенных ЧС.
4.
  Направление подготовки объекта и персонала к действиям в ЧС

Тема 4. Защитные мероприятия при
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание учебного материала:

36

1.     Защитные
  мероприятия при авариях на химически-опасных объектах.
2.     Химический
  контроль и химическая защиты: общее положение, цели, задачи, мероприятия.
3.     Способы защиты
  производственного персонала, населения, территории и воздушного пространства
  от аварийно-химически опасные вещества.
4.     Защитные
  мероприятия при авариях на радиационно-опасных объектах.
5.     Радиационный
  (дозиметрический) контроль.
6.     Организация
  защитных мероприятий на промышленном объекте.
7.     Структура
  гражданской защиты на промышленном объекте.
8.     Планирование
  защитных мероприятий, оповещение.
9.
  Критерии
  принятия решений для эвакуации людей.

Тема 5. Устойчивость функционирования объектов в
  чрезвычайных ситуациях.

Содержание
  учебного материала:

18

1.     Понятия
  устойчивости объектов в ЧС.
2.     Устойчивость
  функционирования объектов в ЧС мирного и военного времени.
3.     Факторы,
  влияющие на устойчивость функционирования объектов.
4.     Организация
  исследования устойчивости объекта.
5.     Методика оценки
  защищенности персонала.
6.     Методика оценки
  физической устойчивости производственных зданий.
7.     Методика
  устойчивости физической устойчивости материально-технического снабжения и
  системы управления.
8.     Принципы и
  способы повышения устойчивости функционирования объектов в ЧС.
9.
  Мероприятия
  по повышению устойчивости инженерно-технического комплекса и системы
  управления объектом.

Тема 6. Ликвидация последствий
  чрезвычайных ситуаций.

Содержание
  учебного материала:

32

1.     Виды
  аварийно-спасательных работ.
2.     Привлекаемые
  силы и организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ
  (АСНДР).
3.     Способы ведения
  и основы управления АСНДР.
4.     Методика и
  порядок выработки решения на проведение аварийно-спасательных работ.
5.     Организация
  подготовки поисково-спасательных служб к действиям в чрезвычайных ситуациях.
6.     Планирование
  мероприятий по подготовке и применению сил и средств в чрезвычайных
  ситуациях.
7.     Методика оценки
  инженерной обстановки на объекте, возникшей в результате ЧС, и определения
  состава сил и средств для ликвидации последствий ЧС.
8.
  Безопасность
  аварийно-спасательных работ при чрезвычайных ситуациях.

Тема 7
Медико-санитарная подготовка

Содержание
  учебного материала:

20

1.  Всероссийская служба медицины катастроф
2.  Оказание первой доврачебной помощи при ранениях.
3.  Оказание первой доврачебной помощи при переломах и
  кровотечениях.
4.  Изготовление и правила использование ватно-марлевых повязок
5.  Приказ
  Министерства здравоохранения РФ "Об утверждении положения о
  функциональной подсистеме медико-санитарной помощи пострадавшим в
  чрезвычайных ситуациях в организациях (на объектах), находящихся в ведении ФМБА
  России, а также организаций и территорий, обслуживаемых ФМБА России, единой
  государственной системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных
  ситуаций"

Тема 8
Проектная
  деятельность

1.
  Разработка
  и написание проектов

24

Блог экскурсий

Экскурсии
(проводятся
  вместо теоретических занятий)

Экскурсия
  в Отряд противопожарной службы Хабаровского края № 35 (Хабаровск, Тихоокеанская улица, 155а)

Экскурсия
  в Тихоокеанский государственный университет на кафедру «Техносферной
  безопасности»

Экскурсия
  в ФГБУ Судебно-экспертное учреждение Федеральной противопожарной службы
  Испытательная пожарная лаборатория по Хабаровскому краю (Хабаровск,
  Тихоокеанская улица, 162)

Экскурсия на набережную города Хабаровска для рассмотрения дамб
  на реке Амур

Всего

194

4
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

4.1. Требования к
минимальному материально – техническому обеспечению

Реализация
программы кружка требует наличия учебного кабинета общеобразовательных
дисциплин.

4.2.
Оборудование учебного кабинета:

1.     Общевойсковой
защитный комплект (ОЗК)
2.     Общевойсковой
противогаз или противогаз ГП-7
3.     Респиратор
Р-2
4.     Ватно-марлевая
повязка
5.     Противопыльная
тканевая маска
6.     Аптечка
индивидуальная (АИ-2) 12. Бинты марлевые
7.     Жгуты
кровоостанавливающие резиновые
8.     Ножницы для
перевязочного материала прямые
9.
Столы и стулья
для студентов;
10.Доска;
11.Персональный компьютер
12.Мультимедийная доска

5. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

1.    Стригун,
Л.М. Защита в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие для студентов бакалавриата
по направлению подгот. "Техносфер. безопасность" / Л. М. Стригун;
Калинингр. гос. техн. ун-т. - Калининград: КГТУ, 2015. - 197 с.
2.
Юртушкин,
В.И. Чрезвычайные ситуации: защита населения и территорий [Электронный ресурс]:
учебное пособие / В.И. Юртушкин. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: КноРус,
2017. – 366 с. (ЭБС «Book.ru»).
3.
Безопасность
жизнедеятельности: учеб. пособие / В. М. Минько, Н. В. Погожева, Р. Ф. Ильюша ;
ФГОУ ВПО "КГТУ". - Калининград: КГТУ, 2016. - 363 с.
Дополнительная
литература:

1. Мастрюков, Б.С.
Безопасность в чрезвычайных ситуациях: учеб. / Б. С. Мастрюков. - 2-е изд.,
стер. - Москва: Академия, 2015. - 333 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА КРУЖКА АЗБУКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ.docx

alt: ПРОГРАММА КРУЖКА АЗБУКА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ КРУЖКА АЗБУКА

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА 3

alt: Тематический план и содержание кружка

alt: Виды аварийно-спасательных работ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА 4