extracted_text:
Детерминанты
формирования игровой зависимости и пути ее профилактики
Пашков
А.В.
Южный
федеральный университет, Ростов-на-Дону
antonpaskov333@gmail.com
antoshapashkov1996@mail.ru

Введение
к работе
Азартные игры возникли,
скорее всего, на заре человечества. В самых различных формах они существовали
во многих обществах и культурах. Присущее человеку желание испытать сильные
ощущения, эмоциональный всплеск, а также ставка на “теорию вероятности"
делает азартные игры актуальными и успешными всегда и везде. Их связь с макро -
и микросоциальными процессами, особенности социально-психологической,
экономической и медицинской ситуации в России привлекают особое внимание к
проблеме в нашей стране.
Длительный кризис,
приведший к резкой экономической поляризации населения, в том числе молодого,
подчеркнутость нажитых часто криминальным путем “богатств”, привели к утере
установки на познавательные, интеллектуальные, этические, эстетические и прочие
высшие мотивации и к возникновению культа силы, власти и денег, причем
последнее в сознании многих “может и должно достигаться легким способом”.В
условиях беспрецедентно агрессивного внедрения в повседневный быт игровых
технологий, включая казино (что еще 10-12 лет назад было экзотикой для России)
и салоны игровых автоматов, особенно популярных в среде подростков, произошел
резкий скачок числа лиц с неконтролируемым влечением к азартным играм.
Обнаружено, что число
людей, обращающихся к врачу с такими жалобами, значительно меньше их реального
количества, что связано с недостаточной информированностью населения о
существовании этого расстройства, фактическим отсутствием медицинских
учреждений и специалистов, занимающихся изучением и лечением игровой зависимости
- игромании, или, как ее еще называют, - лудомании (с латинского
"ludus" - игра), или патологического гемблинга.
Опыт зарубежных стран
свидетельствует о том, что во всех цивилизованных государствах уже давно
разработана система борьбы и профилактики лудомании. Социальные институты,
психологическая помощь, психотренинги, специальные сайты, рассказывающие
общественности о возможных последствиях чрезмерного увлечения азартными играми,
форумы в Интернете, в которых заболевшие лудоманией игроки могут поделиться
своими проблемами и незамедлительно получить профессиональную психологическую
помощь.
К тому же тема
профилактики страсти к азарту возведена во многих странах до уровня
государственного регулирования. Например, практика социальной защиты
“наркоманов игры” активно используется в Швейцарии и Германии. В этих странах в
практику уже внедрена обязательная социальная концепция, направленная на борьбу
с игровой зависимостью. Разработкой этой концепции занимался специальный
институт - Высшая школа социальных проблем в Люцерне. И эта социальная
программа получила поддержку в качестве законодательных актов.
Алкоголизм,
наркомания, пищевая зависимость, компьютерная зависимость, зависимость от
азартных игр - это все понятия, стоящие в одном ряду. Механизмы формирования
всех зависимостей идентичны. Как правило, в их основе чаще всего лежат и
идентичные психологические механизмы, то есть, проблема произрастает из
неудовлетворенности каких-то потребностей индивидуума, невозможности
самореализации, невозможности достижения определенных целей.
Многими
авторами высказывается мнение, что все виды зависимого поведения - это
неконструктивные, то есть непродуктивные, неэффективные защиты от жизни: от
неурядиц, от трудностей, от сложностей. И очень важно остановиться на медицинских
проблемах игровой зависимости именно детского и подросткового контингента,
поскольку это будущее нации. Здоровые дети сейчас - это здоровые и полноценные
члены общества через 5 - 10 лет. В связи с этим особое значение приобретает
изучение компьютеромании, как игровой зависимости, наиболее широко
распространенной среди несовершеннолетних.
Вместе
с появлением компьютеров появились компьютерные игры, которые сразу же нашли
массу поклонников. С совершенствованием компьютеров совершенствовались и игры,
привлекая все больше и больше людей. На сегодняшний день компьютерная техника
достигла такого уровня развития, что позволяет программистам разрабатывать
очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. С каждым
скачком в области компьютерных технологий растет количество людей, которых в
народе называют "компьютерными фанатами" или "геймерами"
(от английского "game" - игра).
Основной
деятельностью этих людей является игра на компьютере, круг социальных контактов
у них очень узок, вся другая деятельность направлена лишь на выживание, на
удовлетворение физиологических потребностей, а главное - на удовлетворение
потребности в игре на компьютере.
Разумеется,
в полной мере эта характеристика подходит лишь для людей на самом деле
фанатически увлекающихся компьютерными играми, когда увлеченность близка к
патологии. Но так или иначе бесспорен тот факт, что феномен психологической
зависимости человека от компьютерных игр имеет место. Учитывая то, что
количество людей, попадающих в эту зависимость, растет с каждым днем, этот
вопрос требует изучения со стороны психологической науки.
Учитывая
вышеизложенное, целью исследования явилось изучение модели патологического
влечения к играм как одной из форм зависимого поведения несовершеннолетних и
изучение особенностей Я-концепции, способствующих возникновению аддиктивного
поведения (игровой зависимости) подростков.
Для
достижения цели решались следующие задачи:
рассматривались
понятие, сущность, виды игровой зависимости;
изучалось
аддиктивное поведение как составляющая игровой зависимости;
определялись
особенности игровой зависимости несовершеннолетних.
В
работе использованы монографии, учебники, учебные пособия, публикации в СМИ по
исследуемой тематике.

1.
Теоретические основы игровой зависимости
Борьба с игровой
зависимостью и отрицательное отношение к ней имеет давнюю историю. Более двух
тысяч лет назад, древнегреческий философ Демокрит говорил - "Тот, кто
никак не может противостоять соблазнам денег, никогда не будет счастлив".
Более близкий нам по времени и по менталитету царь Пётр I карты не любил, но
относился к ним спокойно и даже разрешил карточные игры на деньги с проигрышем
не более 1 рубля медью.
Как правило, игровая
зависимость, или "лудомания", возникает в тех странах, где разрешён и
хорошо развит игорный бизнес.
Игровая зависимость
признана на данный момент серьезным заболеванием наравне с наркоманией и
алкоголизмом. Кстати, очень часто гемблинг (gamble - англ. рискованное
предприятие, азартная игра) существует параллельно с одной из этих
зависимостей. Называемая в простонародье "игромания" затягивает в
свои сети легко и незаметно. Очень часто к игровым автоматам переходят от
компьютерных игр - срабатывает психология самоуверенности: "Если мне все
удается в компьютерных играх, значит я везучий, мне удастся выиграть и в
автомат или казино". Однако данных о том, что все любители компьютерных
игр подвержены гемблингу, нет. А вот склонность к риску, различным авантюрам,
фанатизм в спорте могут являться психологическими предикторами зависимости.
Впереди нашей страны в
вопросе изучения игровой зависимости стоят США, где это считается серьезной
проблемой. Еще одно название игромании - лудомания - является названием
болезни, включенной в списки заболеваний под международным кодом F63.0 и
квалифицированной как самостоятельное заболевание в 1980 году Американской
психиатрической ассоциацией. Однако ни Европа, ни США, ни Россия не смогли пока
добиться серьезных успехов в лечении, вероятно потому, что гемблинг (также как
и интернет-зависимость) относится к психическим зависимостям, лечить которые
очень сложно, полностью излечиваются от игровой зависимости только три процента
игроков из обратившихся к психологам.
Проанализировав множество
практикуемых азартных игр, канадские аналитики классифицировали их в 4
категории:
Во-первых, это постоянные
игры, включая местные лотереи, бинго, казино. Это также ставки на бегах,
спортивные ставки и видео лотереи.
Вторая категория - это
различные денежные пари и ставки между друзьями и коллегами по работе. Это
могут быть спортивные, политические, карточные, биллиардные и совершенно любые
пари и ставки, и они занимают значительное место в культурной и общественной
жизни населения.
Третья категория - это
ставки у нелегальных букмекеров, нелегальные игорные заведения для игры в карты
и рулетку, казино в Интернете.
К последней категории
относятся игра на бирже, носящая характер азартной игры, а не профессиональной
обязанности.
Вследствие культурных и
психологических различий в разных странах проблему "лудомании"
воспринимают по-разному. В Испании "игроманию" принято считать
болезнью, тогда как датчане считают её следствием распущенности, от которой
человека можно отучить. Около 100 тысяч человек в Германии страдают
патологической тягой к азартным играм. По официальным данным, сейчас в Дании с
пятимиллионным населением - 150 тыс. человек регулярно играют в различные
азартные игры, сорока тысячам датчан поставлен диагноз - лудомания. По разным
оценкам, в 7-миллионной Швейцарии живут 30-40 тысяч азартных игроков. Более 20
млн. американцев играют в азартные игры, из них несколько миллионов являются
"проблемными" игроками. В среднем 60% взрослого населения в развитых
странах играют в азартные игры и 1-1.5% из них могут быть подвержены игровой
зависимости. В США, в силу особого отношения населения к психоаналитикам, это
более высокий процент - 3-5%.
В свою очередь, финские
учёные, изучающие проблемы лудоманов разделили подверженных болезненной
склонности к игре на пять условных категорий:
1) Люди подверженные
многочисленным пристрастиям: параллельно с лудоманией эти люди страдают от
каких-либо пристрастий (алкоголизм, наркомания и т.д.);
2) Люди, лечившиеся от
психических расстройств: все они проходили психиатрическое лечение в
клинических или амбулаторных условиях.
3) Люди, которые играют,
чтобы притупить чувство одиночества или неудовлетворённости: для таких игроков,
азартные игры служили отдушиной и суррогатом отсутствующей компании или
интересного дела.
4) Профессиональные
игроки: люди из этой группы играли профессионально, но время от времени игра
приобретала форму пристрастия.
5) Другие: во всех других
отношениях они отличались от всех выше описанных групп своей предысторией и
мотивацией к игре.
Медицинские работники
Европы также подчеркивают, что истории "лудоманов" и алкоголиков удивительно
похожи.
Когда у человека
возникает проблема с азартными играми, она, как правило, существует совместно с
другими психологическими проблемами и, по сути, часто является признаком более
глубокой проблемы.

2.
Понятие, сущность, виды игровой зависимости
Борьба
с игровой зависимостью и отрицательное отношение к ней имеет давнюю историю.
Более двух тысяч лет назад, древнегреческий философ Демокрит говорил -
"Тот, кто никак не может противостоять соблазнам денег, никогда не будет
счастлив". Более близкий нам по времени и по менталитету царь Пётр I карты
не любил, но относился к ним спокойно и даже разрешил карточные игры на деньги
с проигрышем не более 1 рубля медью.
Как
правило, игровая зависимость, или "лудомания", возникает в тех
странах, где разрешён и хорошо развит игорный бизнес.
Игровая
зависимость признана на данный момент серьезным заболеванием наравне с
наркоманией и алкоголизмом. Кстати, очень часто гемблинг (gamble - англ.
рискованное предприятие, азартная игра) существует параллельно с одной из этих
зависимостей. Называемая в простонародье "игромания" затягивает в
свои сети легко и незаметно. Очень часто к игровым автоматам переходят от компьютерных
игр - срабатывает психология самоуверенности: "Если мне все удается в
компьютерных играх, значит я везучий, мне удастся выиграть и в автомат или
казино". Однако данных о том, что все любители компьютерных игр подвержены
гемблингу, нет. А вот склонность к риску, различным авантюрам, фанатизм в
спорте могут являться психологическими предикторами зависимости.
Впереди
нашей страны в вопросе изучения игровой зависимости стоят США, где это
считается серьезной проблемой. Еще одно название игромании - лудомания -
является названием болезни, включенной в списки заболеваний под международным
кодом F63.0 и квалифицированной как самостоятельное заболевание в 1980 году
Американской психиатрической ассоциацией. Однако ни Европа, ни США, ни Россия
не смогли пока добиться серьезных успехов в лечении, вероятно потому, что
гемблинг (также как и интернет-зависимость) относится к психическим
зависимостям, лечить которые очень сложно, полностью излечиваются от игровой
зависимости только три процента игроков из обратившихся к психологам.

Проанализировав
множество практикуемых азартных игр, канадские аналитики классифицировали их в
4 категории:
Во-первых,
это постоянные игры, включая местные лотереи, бинго, казино. Это также ставки
на бегах, спортивные ставки и видео лотереи.
Вторая
категория - это различные денежные пари и ставки между друзьями и коллегами по
работе. Это могут быть спортивные, политические, карточные, биллиардные и
совершенно любые пари и ставки, и они занимают значительное место в культурной
и общественной жизни населения.
Третья
категория - это ставки у нелегальных букмекеров, нелегальные игорные заведения
для игры в карты и рулетку, казино в Интернете.
К
последней категории относятся игра на бирже, носящая характер азартной игры, а
не профессиональной обязанности.
Вследствие
культурных и психологических различий в разных странах проблему
"лудомании" воспринимают по-разному. В Испании "игроманию"
принято считать болезнью, тогда как датчане считают её следствием
распущенности, от которой человека можно отучить. Около 100 тысяч человек в
Германии страдают патологической тягой к азартным играм. По официальным данным,
сейчас в Дании с пятимиллионным населением - 150 тыс. человек регулярно играют
в различные азартные игры, сорока тысячам датчан поставлен диагноз - лудомания.
По разным оценкам, в 7-миллионной Швейцарии живут 30-40 тысяч азартных игроков.
Более 20 млн. американцев играют в азартные игры, из них несколько миллионов
являются "проблемными" игроками. В среднем 60% взрослого населения в развитых
странах играют в азартные игры и 1-1.5% из них могут быть подвержены игровой
зависимости. В США, в силу особого отношения населения к психоаналитикам, это
более высокий процент - 3-5%.
Американские
психотерапевты утверждают, что для больных алкоголизмом и наркоманией
характерна склонность к лудомании. По их мнению, психическими причинами
лудомании обычно является:
Одиночество,
хроническая тоска. Люди, склонные к "тусклой меланхолии", то есть те,
у кого содержание эндорфинов в крови понижено изначально, гарантированно
"подсаживаются" на игру в погоне за эйфорией.
Склонность
к импульсивному поведению. Подобно всем наркотикам игромания прежде всего
опасна для творческих людей - тонкая психическая организация более подвержена
разрушению под прессом биохимического эффекта.
В
свою очередь, финские учёные, изучающие проблемы лудоманов разделили
подверженных болезненной склонности к игре на пять условных категорий:
1)
Люди подверженные многочисленным пристрастиям: параллельно с лудоманией эти
люди страдают от каких-либо пристрастий (алкоголизм, наркомания и т.д.);
2)
Люди, лечившиеся от психических расстройств: все они проходили психиатрическое
лечение в клинических или амбулаторных условиях.
3)
Люди, которые играют, чтобы притупить чувство одиночества или неудовлетворённости:
для таких игроков, азартные игры служили отдушиной и суррогатом отсутствующей
компании или интересного дела.
4)
Профессиональные игроки: люди из этой группы играли профессионально, но время
от времени игра приобретала форму пристрастия.
5)
Другие: во всех других отношениях они отличались от всех выше описанных групп
своей предысторией и мотивацией к игре.
Медицинские
работники Европы также подчеркивают, что истории "лудоманов" и
алкоголиков удивительно похожи.
Когда
у человека возникает проблема с азартными играми, она, как правило, существует
совместно с другими психологическими проблемами и, по сути, часто является
признаком более глубокой проблемы.

3.
Патологический гемблинг как вариант зависимости
В связи с распространенностью, социальными и
медицинскими последствиями большое внимание привлекает к себе патологическое
влечение к азартным играм (патологический гемблинг - от англ. слова Gamble -
рискованное предприятие, азартная игра). Вместе с тем ему принадлежит одно из
видных мест в концепции болезни зависимого поведения (Бухановский А.О. с
соавторами, 2002).
Значимость этой проблемы подтверждается
следующим:
поражение лиц молодого возраста;
быстрая десоциализация этих людей, влекущая
значительный прямой и косвенный экономический ущерб для каждого из них, их
семей и общества в целом;
высокая общественная опасность этого
расстройства - криминализация и виктимизация больных;
наличие большого отряда коморбидных
расстройств и лиц;
отсутствие единого понимания природы,
психопатологии, клинической динамики, подходов к терапии и профилактике данного
расстройства.
К критериям F 63.0 (по МКБ-10) диагноза
"Патологическое влечение к азартным играм" относятся:
повторные эпизоды азартных игр в течение
одного года;
возобновление этих эпизодов, несмотря на
отсутствие материальной выгоды, нарушения социальной и профессиональной
адаптации;
невозможность контролировать интенсивное
влечение к игре, прервать ее волевым усилием;
постоянная фиксация мыслей на азартной игре
и все, что с ней связано.
Патологическое пристрастие к азартным играм
объясняется неправильной работой мозга.
У патологических игроков нарушены такие
психические функции как сила воли и способность к принятию решений. Эти функции
связаны с префронтальной областью коры головного мозга.
Именно нарушение процессов принятия решения
и торможения приводит к тому, что хронический игрок стремится к мгновенному
удовольствию, не обращая внимания на такие серьезные последствия как разрушение
семьи, потеря работы и т.д. Maria Roca и Facundo Manes из Института Неврологических
Исследований Рауля Каррэа предложили 11 патологическим игрокам и10 обычным
людям выполнить различные задания, в которых оценивались способности принимать
решения, фиксировать внимание и т.д. В заданиях на принятие решений игроки
делали неудачный выбор по сравнению с обычными людьми, а в тестах на внимание и
умение сдерживать себя делали больше ошибок. "Наши данные подтверждают
важную роль префронтальной коры в патогенезе нейро-психических расстройств.
Также важно, что мы обнаружили у игроков волевые расстройства, это может помочь
в разработке методов лечения и реабилитации", - пояснил Facundo Manes.
4.
Аддиктивное поведение как составляющая игровой
зависимости
Суть аддиктивного поведения заключается в том, что, стремясь
уйти от реальности, люди пытаются искусственным путем изменить свое психическое
состояние, что дает им иллюзию безопасности, восстановления равновесия.
Аддиктивное поведение - одна из форм
деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности
путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых
веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях
(видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций.
Этот процесс настолько захватывает человека,
что начинает управлять его жизнью. Человек становится беспомощным перед своим
пристрастием. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять
аддикции.
Аддиктивная личность в своих попытках ищет
свой универсальный и слишком односторонний способ выживания - уход от проблем.
Первым признаком этих нарушений является
ощущение психологического дискомфорта. Психологический комфорт может быть
нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения
всегда сопровождают нашу жизнь, но люди по-разному воспринимают эти состояния и
по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять превратностям судьбы,
брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с
трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и
психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью фрустраций.
В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают
аддикцию, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению
субъективно приятных эмоций. Таким образом, создается иллюзия решения проблемы.
Подобный способ борьбы с реальностью закрепляется в поведении человека и
становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью.
Привлекательность аддикции в том, что она представляет собой путь наименьшего
сопротивления. Создается субъективное впечатление, что, таким образом,
обращаясь к фиксации на каких-то предметах или действиях, можно не думать о
своих проблемах, забыть о тревогах, уйти от трудных ситуаций, используя разные
варианты аддиктивной реализации.
Желание изменить настроение по аддиктивному
механизму достигается с помощью различных аддиктивных агентов. К таким агентам
относятся вещества, изменяющие психическое состояния: алкоголь, наркотики,
лекарственные препараты, токсические вещества. Искусственному изменению
настроения способствует также и вовлеченность в какие-то виды активности:
азартные игры, компьютер, работа, длительное прослушивание музыки.
Разрушительный характер аддикции проявляется
в том, что способ аддиктивной реализации из средства постепенно превращается в
цель. Отвлечение от сомнений и переживаний в трудных ситуациях периодически
необходимо всем, но в случае аддиктивного поведения оно становится стилем
жизни, в процессе которого человек оказывается в ловушке постоянного ухода от
реальной действительности.
Аддиктивная реализация заменяет дружбу,
любовь, другие виды активности. Она поглощает время, силы, энергию и эмоции до
такой степени, что аддикт оказывается неспособным поддерживать равновесие в
жизни, включаться в другие формы активности, получать удовольствие от общения с
людьми, увлекаться, релаксироваться, развивать другие стороны личности,
проявлять симпатии, сочувствие, эмоциональную поддержку даже наиболее близким
людям.
Игровая зависимость обладает признаками всех
типов зависимостей. Критерии, которые используются в определении любого типа
зависимости: пренебрежение важными вещами в жизни из-за этого (аддиктивного)
поведения; разрушение отношений аддикта со значимыми людьми, раздражение или
разочарование значимых для аддикта людей, скрытность или раздражительность,
когда люди критикуют это поведение, чувство вины или беспокойства относительно
этого поведения, безуспешные попытки сокращать это поведение.

5.
Особенности игровой зависимости несовершеннолетних
Компьютеромания - это уже непреложный факт
существования зависимости от компьютера, компьютерных игр. Страдает не только
психическое здоровье, потому что развивается зависимость, пристрастие, уход от
действительности, перегрузка, выражаясь языком компьютерщиков, перегрузка в
виртуальную реальность, а это, особенно в детском периоде, влечет за собой
нарушение адаптации или дезадаптацию - это снижение школьной успеваемости, это
невозможность получения минимума знаний с проводкой в будущее, в перспективе
это невозможность социализации, невозможность стать полноправным членом
общества с полной отдачей своих сил, умений, знаний, которых, кстати, может и
не быть.
Но помимо психической зависимости, точнее
помимо психических проблем, которые неизбежно возникают у индивида, эти
проблемы, аккумулируясь, возникают и у общества, это проблемы социальные,
экономические, это криминальные проблемы. Собственно это все повторение
сведений, которые обычно сопровождают алкоголизм, наркоманию. Механизмы одни и
те же, и те и другие разрушают личность и психически, и физически. Что касается
детей - просиживание долгими часами около компьютера разрушает не только
психическую, но и физическую сферы, влияет на зрение, на нервную систему,
вызывает дисбаланс нервных процессов, нарушение костно-мышечной системы. Когда
взрослый организм подвергается воздействиям, он менее уязвим, чем растущий развивающийся
детский организм.
Если алкоголь, наркотики наполнены
негативным содержанием, всем понятно, что это плохо, что это вредно, что это
подчас смертельно, то компьютер зачастую символ престижности, моды,
современности. Поэтому зависимость подкрадывается исподволь, в чем еще
заключается опасность.

6.
Компьютерная игровая зависимость как специфика игровой
зависимости несовершеннолетних
В последнее время наметилась тенденция,
относящаяся к исследованиям в области игровой зависимости, суть которой заключается
в том, чтобы рассматривать психологические аспекты игровой зависимости по
аналогии с психологическими аспектами наркотической, алкогольной и других
"традиционных" зависимостей. Проведение таких параллелей весьма
удобно с точки зрения научного исследования игровой зависимости, т.к, в случае
подтверждения эквивалентности этих видов зависимости, станет возможным
спроецировать весь объем знаний, накопленных в области "традиционных"
видов зависимости, на зависимость от компьютерных игр. Однако следует заметить,
что далеко не все "стыкуется" в сопоставлении этих видов зависимости.
Можно отметить специфику игровой зависимости.
Совершенно очевидным является тот факт, что
величина наркотической зависимости возрастает с течением времени, т.е., в
отсутствие специального терапевтического воздействия на человека, его
психологическая зависимость от наркотических веществ постоянно усиливается.
Такой факт как самопроизвольное снижение величины наркозависимости или ее
полное исчезновение можно рассматривать как редкое исключение из общих правил,
обусловленное, скорее, индивидуальными особенностями человека, нежели
механизмами самой зависимости.
Теперь рассмотрим динамику развития игровой
компьютерной зависимости. Теоретические выкладки, излагаемые здесь, основаны на
беседе, проведенной с 15 компьютерными игроками, имеющими большой игровой
"стаж" (от 5 до 10 лет). Применение более серьезного метода,
способного дать объективное и подтвержденное научное знание, например,
лонгитюдного исследования, в данном случае весьма затруднительно. Это связано
не столько с длительным временем проведения исследования, сколько с высокими
темпами развития игровых компьютерных технологий, а следовательно с постоянным
появлением игр качественно нового уровня, в связи с чем такое исследование не
даст желаемой объективности и истинности результата.
По субъективному мнению 80% исследуемых, они
прошли "пик" увлеченности компьютерными играми, однако продолжают
увлекаться ими в настоящее время. Это подтверждают цифры, приведенные ими же:
если несколько лет назад, в период максимальной увлеченности, они могли играть
по 30-50 часов в неделю, а продолжительность игры могла быть до 14-18 часов, то
в настоящее время они играют 20-30 часов в неделю, а продолжительность одной
игры длится не более 4-5 часов.88% испытуемых также утверждают, что в настоящее
время они стали более избирательными в играх, а не играют в любую игру, как
раньше; у 66% испытуемых есть особая привязанность к какой-то конкретной игре,
в основном из "старых", выход которой пришелся на "пик" из
увлеченности.
Таким образом мы можем сравнивать механизм
формирования наркотической и игровой зависимости только на определенных
стадиях. В период своего возрастания и состояния устойчивости игровая
зависимость по своим психологическим аспектам весьма близка к наркотической.
Однако, в случае с игровой зависимостью, за кризисом наступает спад, что никак
не свойственно динамике наркозависимости.
На основании предложенной динамики игровой
зависимости можно выделить четыре стадии развития психологической зависимости
от компьютерных игр, каждая из которых имеет свою специфику.
1. Стадия легкой увлеченности. После того,
как ребенок один или несколько раз поиграл в ролевую компьютерную игру, он
начинает "чувствовать вкус", ему начинает нравится компьютерная
графика, звук, сам факт имитации реальной жизни или каких-то фантастических
сюжетов. Кто-то всю жизнь мечтал пострелять из ручного пулемета, кто-то -
посидеть за рулем Ferrari или за штурвалом боевого истребителя. Компьютер
позволяет человеку с довольно большой приближенностью к реальности осуществить
эти мечты. Начинает реализовываться неосознаваемая потребность в принятии роли.
Ребенок получает удовольствие, играя в компьютерную игру, чему сопутствуют
положительные эмоции. Природа человека такова, что он стремится повторить
действия, доставляющие удовольствие, удовлетворяющие потребности. Вследствие
этого человек начинает играть уже не случайным образом очутившись за
компьютером, стремление к игровой деятельности принимает некоторую
целенаправленность. Однако специфика этой стадии в том, что игра в компьютерные
игры носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая,
постоянная потребность в игре на этой стадии не сформирована, игра не является
значимой ценностью для человека.
2. Стадия увлеченности. Фактором,
свидетельствующим о переходе человека на эту стадию формирования зависимости
является появление в иерархии потребностей новой потребности - игра в
компьютерные игры. На самом деле новая потребность лишь обобщенно обозначается нами
как потребность в компьютерной игре. На самом деле структура потребности
гораздо более сложная, ее истинная природа зависит от
индивидуально-психологических особенностей самой личности. Иными словами,
стремление к игре - это, скорее, мотивация, детерминированная потребностями
бегства от реальности и принятия роли.
Игра в компьютерные игры на этом этапе
принимает систематический характер. Если человек не имеет постоянного доступа к
компьютеру, т.е. удовлетворение потребности фрустрируется, возможны достаточно
активные действия по устранению фрустрирующих обстоятельств.
3. Стадия зависимости. По данным Шпанхеля,
всего 10-14% игроков являются "заядлыми", т.е. предположительно
находятся на стадии психологической зависимости от компьютерных игр.
Эта стадия характеризуется не только сдвигом
потребности в игре на нижний уровень пирамиды потребностей, но и другими, не
менее серьезными изменениями - в ценностносмысловой сфере личности. По данным
А.Г. Шмелева происходит интернализация локуса контроля, изменение самооценки и
самосознания. Зависимость может оформляться в одной из двух форм:
социализированной и индивидуализированной. Социализированная форма игровой
зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом (хотя и в
основном с такими же игровыми фанатами). Такие люди очень любят играть
совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом. Игровая мотивация
в основном носит соревновательный характер. Эта форма зависимости менее пагубна
в своем влиянии на психику человека, чем индивидуализированная форма. Различие
в том, что люди не отрываются от социума, не уходят "в себя";
социальное окружение, хотя и состоящее из таких же фанатов, все же, как
правило, не дает человеку полностью оторваться от реальности, "уйти"
в виртуальный мир и довести себя до психических и соматических нарушений.
4. Стадия привязанности. Эта стадия
характеризуется угасанием игровой активности человека, сдвигом психологического
содержания личности в целом в сторону нормы. Человек "держит
дистанцию" с компьютером, однако полностью оторваться от психологической
привязанности к компьютерным играм не может. Это самая длительная из всех
стадий - она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания
привязанности. Компьютерные игры имеют небольшую историю, однако, случаев
полного угасания зависимости единицы. Человек может остановиться в формировании
зависимости на одной из предыдущих стадий, тогда зависимость угасает быстрее.
Но если человек проходит все три стадии развития психологической зависимости от
компьютерных игр, то на этой стадии он будет находиться длительное время.
Определяющим здесь является тот факт, до какого уровня произойдет спад величины
зависимости после прохождения максимума. Чем спад сильнее, тем меньше по
времени будет угасать зависимость. Есть основания предположить, что полностью
зависимость не пройдет никогда, но мы не можем подтвердить это
экспериментально. Следует отметить также и такой факт, как возможное
кратковременное возрастание игровой зависимости, вследствие появления новых
интересных игр. После того, как игра "постигается" человеком, сила
зависимости возвращается на исходный уровень.
Таким образом, разбиение процесса
формирования игровой зависимости на стадии представляется нам важным шагом на
пути исследования феномена кибераддикции, т.к. предполагает типологизацию
аддиктов, исходя из их фиксации на определенной стадии зависимости.
Что же касается изучения игровой зависимости
методом построения аналогий с наркотической зависимостью, то можно считать этот
метод вполне разумным и весьма эффективным, поскольку аналогии действительно
имеют место. Однако при этом подходе необходимо учитывать специфику игровой
зависимости, связанную с неизбежностью ее произвольного угасания.

7.
Превентивные меры игровой зависимости
несовершеннолетних
В данной статье были рассмотрены лишь некоторые аспекты
вопроса игровой зависимости несовершеннолетних. Выявлено, что все игры
неодинаковы не только по задействованным в ее процессе психическим функциям, но
и по силе и глубине своего влияния на личность человека, а также по
психологическим механизмам формирования зависимости.
В этом отношении первое место по воздействию
на несовершеннолетних занимают компьютерные игры, которые и представляют
наибольший интерес в научных исследованиях.
При рассмотрении формирования психологической
зависимости от компьютерных игр следует учитывать ее специфику - резкое
уменьшение величины зависимости после прохождения "максимума", в
связи с чем игровую зависимость нельзя в полной мере сравнивать с другими
формами зависимостей. Уход от реальности и потребность в принятии роли - может
быть не все, но основные потребности, на которых основан механизм образования
психологической игровой зависимости несовершеннолетних.
Существует два основных психологических
механизма образования зависимости подростков от игр: потребность в уходе от
реальности и в принятии роли другого. Они всегда работают одновременно, но один
из них может превосходить другой по силе влияния на формирование зависимости.
Оба механизма основаны на процессе компенсации негативных жизненных
переживаний, а следовательно есть основания предположить, что они не будут
работать, если человек полностью удовлетворен своей жизнью, не имеет
психологических проблем и считает свою жизнь счастливой.
Однако таких подростков очень немного, поэтому
большинство несовершеннолетних можно считать потенциально предрасположенными к
формированию игровой психологической зависимости.
Отсутствие обоснованных проработанных
программ профилактики привело к стремлению внедрить в российских условиях
зарубежный опыт. Вопрос эффективности зарубежных антигемблинговых программ
требует специального изучения, однако даже сейчас ясно, что без учета
культурологического аспекта эффективная адаптация зарубежных программ
невозможна.
До сих пор в медицине и психологии
отсутствует системный подход в понимании феномена негативной зависимости,
поэтому узкопрофессиональное видение приводит к формированию восприятия
гемблинга (игромании) как болезни, психоза, неспецифической формы личностной
защиты и т.д. Вместе с тем очевидно, что речь идет о системном явлении,
адекватное понимание которого позволит разработать эффективную профилактическую
модель.
Центральная идея программы профилактики
состоит в реализации системного психокоррекционного воздействия, направленного
на укрепление психического здоровья и благополучие подростка, развитие и
стабилизацию факторов личностной устойчивости и личностного роста.
Наименьшую опасность попадания в зависимость
имеют подростки, обладающие следующими общими качествами:
1) самореферентность;
2) коммуникативная и социальная
компетентность;
3) способность конструктивно вести себя в
конфликтных ситуациях;
4) адекватная самооценка;
5) способность контролировать аффект;
6) способность к отсроченной разрядке
напряжения.
Следующим этапом разработки профилактической
программы следует принять построение тренинговых занятий, способствующих
развитию данных качеств у подростков групп риска. Нужно уяснить, что взрослость
не приходит просто с возрастом, а является результатом разрешения определенных
проблемных ситуаций. Основной характеристикой периода взросления (юношеский и
подростковый возраст) являются различные проблемы, именно они выступают точками
личностного развития. В качестве задач взросления можно выделить: отношение к
телу, отношение к лицу, отношение к родителям, отношение к группе, отношение к
сверстникам противоположного пола, отношение к сверстникам своего пола,
отношение к боли, отношение к самому себе, отношение к смерти, отношение к
будущему, отношение к религии.
Ответственное отношение организаторов
профилактики к своим действиям позволит сформировать подобное отношение у
участников профилактики, которое обеспечит оптимальный уровень мотивации и
исключит потребительское отношение к проводимым мероприятиям. Взаимная
заинтересованность обеих сторон в процессе дает право рассчитывать на больший
результат.
С другой стороны, сгладить остроту
переживания возможно за счет подготовки ребенка к предстоящим изменениям. Ведь
давно известно: кто предупрежден, тот вооружен. Обучая ребенка навыкам
конструктивного преодоления возникающих трудностей, мы обеспечиваем подростку
максимально безболезненное преодоление пространства между детством и
взрослостью.
Планируя систему профилактики, необходимо
учитывать следующие особенности ее построения.
Преемственность. Рассматривая этот принцип,
хочется выделить два аспекта понимания этой особенности. Во-первых, необходимо
обратиться к уже имеющимся системам профилактических мероприятий, существующих
в странах, давно столкнувшимися с этой проблемой. Имея рабочие модели
профилактики, выстраивать собственную систему превентивных мероприятий легче и
эффективней, опираясь на плюсы и минусы их применения. Во-вторых, соблюдение
этого принципа подразумевает согласованность профилактических мероприятий,
проводимых различными учреждениями.
Непрерывность. Профилактическая работа не
должна ограничиваться только временными рамками обучения ребенка в школе, а
максимально охватывать все аспекты его жизни. Каждый возрастной этап должен
быть связан не только с переходом на новый социальный уровень, но и
обеспечиваться необходимым набором адаптивных навыков. На сегодняшний день
основной профилактический упор делается на работе с подростками и юношеством
(диапазон от 12-13 до 16-17 лет). С другими возрастными категориями работа не
ведется или применяются крайне неэффективные методы.
Под непрерывностью профилактической работы в
данном случае понимается наличие профилактических мероприятий на протяжении
всей жизни индивида, причем повышение адаптивных возможностей происходит
ступенчато и включает в себя опыт, полученный ранее.
Систематичность. Работа по профилактике
должна вестись систематически, а для этого все принимаемые меры должны быть
сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой, не
противоречит ей, вытекает одна из другой. Рассогласованность применяемых мер,
неправильная интерпретация может привести к дискредитации всей профилактической
системы. Возможно введение определенной системы взысканий и поощрений,
применение которой связано с отсутствием или наличием желаемой формы поведения.
Умение выбирать главную цель. Цель
профилактической работы реализуется через множество задач, каждая из которых
может занимать первостепенное положение на определенном этапе. Здесь необходимо
обладать четкой информацией относительно тех, на кого направлены превентивные
меры.
В соответствии с общей целью - повышение
адаптивных возможностей, можно уделять особенное внимание какой-то проблемной
области, перенося фокус внимания на ту или иную частную проблемную область.
Соответствие задач поставленным целям. Четко
простроенная система профилактики, где выделены элементы взаимосвязи между
ними, поможет не только ясно сформулировать цель деятельности системы, но и
выделить ряд задач, через реализацию которых возможно выполнение поставленной
цели. Формулирование задач отражает и средства, и способы достижения
необходимого результата, тесно связанного со структурой деятельности.
Собственно структура профилактической
деятельности может быть представлена единством 3-х компонентов:
когнитивного (информационного);
эмоционального (эмоционально-оценочного);
поведенческого.
Когнитивный компонент профилактической
деятельности отражает информационное наполнение превентивной системы. Участники
профилактики должны получать достаточно достоверной информации по возникающим
вопросам. Если это информация запугивающего характера, то ее интенсивность не
должна быть чрезмерно сильной. Кроме того, участники превентивной системы
должны обладать навыками оперирования информации, т.е. уметь добывать
необходимую информацию, уметь ее анализировать, выделять причинно-следственные
связи, выстраивать определенную систему проверки достоверности данных.
Эмоциональный компонент обеспечивает
формирование стойкого негативного отношения к заявленной проблеме. Согласуясь с
когнитивным компонентом, возможно формирование антипатии к данному явлению,
построенное не на иррациональных убеждениях и догадках, а подкрепленное
достоверными данными. Это позволит лучше ориентироваться в собственных
чувствах, выделять эмоциональную основу поведения других людей, а,
следовательно, будет способствовать развитию ответственности.
Поведенческий компонент интегрирует знания и
навыки в определенный поведенческий акт, являющийся в той или иной степени
реализованной целью деятельности профилактической системы.
Для того, чтобы результативность
деятельности превентивной системы была максимальной, необходима реализация
следующих принципов:
универсальность, т.е. модифицированность
системы профилактических действий. Например, единство факторов риска всех видов
девиантного поведения предусматривает создание условий предупреждения
девиантного поведения вообще, независимо от того, какую форму (аддиктивного или
суицидального поведения) оно примет;
конструктивность, т.е. отсутствие
узконаправленности разворачивания профилактической системы. Конструктивная
превентивная система строится не по принципу: "Не делай плохо", а по
принципу: "Делай хорошо";
опережающий характер воздействия, т.е.
предвосхищение негативных установок, что позволит развивать позитивные
(желаемые) особенности поведения.
Родители, педагоги, психологи, медики,
работники милиции и другие лица, работающие с молодежью, хотят видеть, как
молодые люди становятся здоровыми и ответственными взрослыми. Однако слишком
многие из этих молодых людей оказываются жертвами вредных привычек и установок,
обусловленных отрицательным влиянием среды и отсутствием навыков, необходимых
для успешного перехода от детства к взрослой жизни.

Заключение
Итогом
моей статьи является то, что с самых ранних лет поколение юных детей довольно
таки прогрессируют в зависимости от компьютера. В данной статье рассказывается
о том, как дети попадают в виртуальную реальность, а родителям и учителям как с
этим бороться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Детерминанты формирования игровой зависимости и пути ее профилактики.docx

alt: Когда у человека возникает проблема с азартными играми, она, как правило, существует совместно с другими психологическими проблемами и, по сути, часто является признаком более глубокой…

alt: Ответственное отношение организаторов профилактики к своим действиям позволит сформировать подобное отношение у участников профилактики, которое обеспечит оптимальный уровень мотивации и исключит потребительское отношение к проводимым…


extracted_text:
Практическое занятие № 50
Тема:
«Изображение базовых логических элементов»
Цель: ознакомится с
ГОСТами, по которым изображаются логические элементы, построить их временные
диаграммы.
Теория
Логический
элемент «И» - конъюнкция, логическое умножение, AND

«И»
- логический элемент, выполняющий над входными данными операцию конъюнкции или
логического умножения. Данный элемент может иметь от 2 до 8 (наиболее
распространены в производстве элементы «И» с 2, 3, 4 и 8 входами) входов и один
выход.
Условные
обозначения логических элементов «И» с разным количеством входов приведены на
рисунке. В тексте логический элемент «И» с тем или иным числом входов
обозначается как «2И», «4И» и т. д. - элемент «И» с двумя входами, с четырьмя
входами и т. д.

Таблица
истинности для элемента 2И показывает, что на выходе элемента будет логическая
единица лишь в том случае, если логические единицы будут одновременно на первом
входе И на втором входе. В остальных трех возможных случаях на выходе будет
ноль.
На
западных схемах значок элемента «И» имеет прямую черту на входе и закругление
на выходе. На отечественных схемах — прямоугольник с символом «&».
Логический
элемент «ИЛИ» - дизъюнкция, логическое сложение, OR

«ИЛИ»
- логический элемент, выполняющий над входными данными операцию дизъюнкции или
логического сложения. Он так же как и элемент «И» выпускается с двумя, тремя,
четырьмя и т. д. входами и с одним выходом. Условные обозначения логических
элементов «ИЛИ» с различным количеством входов показаны на рисунке.
Обозначаются данные элементы так: 2ИЛИ, 3ИЛИ, 4ИЛИ и т. д.

Таблица
истинности для элемента «2ИЛИ» показывает, что для появления на выходе
логической единицы, достаточно чтобы логическая единица была на первом входе
ИЛИ на втором входе. Если логические единицы будут сразу на двух входах, на
выходе также будет единица.
На
западных схемах значок элемента «ИЛИ» имеет закругление на входе и закругление
с заострением на выходе. На отечественных схемах — прямоугольник с символом
«1».
Логический
элемент «НЕ» - отрицание, инвертор, NOT

«НЕ»
- логический элемент, выполняющий над входными данными операцию логического
отрицания. Данный элемент, имеющий один выход и только один вход, называют еще
инвертором, поскольку он на самом деле инвертирует (обращает) входной сигнал.
На рисунке приведено условное обозначение логического элемента «НЕ».

Таблица
истинности для инвертора показывает, что высокий потенциал на входе даёт низкий
потенциал на выходе и наоборот.
На
западных схемах значок элемента «НЕ» имеет форму треугольника с кружочком на
выходе. На отечественных схемах — прямоугольник с символом «1», с кружком на
выходе.
Логический
элемент «И-НЕ» - конъюнкция (логическое умножение) с отрицанием, NAND

«И-НЕ»
- логический элемент, выполняющий над входными данными операцию логического сложения,
и затем операцию логического отрицания, результат подается на выход. Другими
словами, это в принципе элемент «И», дополненный элементом «НЕ». На рисунке
приведено условное обозначение логического элемента «2И-НЕ».

Таблица
истинности для элемента «И-НЕ» противоположна таблице для элемента «И». Вместо
трех нулей и единицы — три единицы и ноль. Элемент «И-НЕ» называют еще «элемент
Шеффера» в честь математика Генри Мориса Шеффера, впервые отметившего
значимость этой логической операции в 1913 году.
Обозначается как «И», только с кружочком на выходе.
Логический
элемент «ИЛИ-НЕ» - дизъюнкция (логическое сложение) с отрицанием, NOR

«ИЛИ-НЕ»
- логический элемент, выполняющий над входными данными операцию логического
сложения, и затем операцию логического отрицания, результат подается на выход.
Иначе говоря, это элемент «ИЛИ», дополненный элементом «НЕ» - инвертором. На
рисунке приведено условное обозначение логического элемента «2ИЛИ-НЕ».

Таблица
истинности для элемента «ИЛИ-НЕ» противоположна таблице для элемента «ИЛИ».
Высокий потенциал на выходе получается лишь в одном случае - на оба входа
подаются одновременно низкие потенциалы. Обозначается как «ИЛИ», только с
кружочком на выходе, обозначающим инверсию.
Логический
элемент «исключающее ИЛИ» - сложение по модулю 2, XOR

«исключающее
ИЛИ» - логический элемент, выполняющий над входными данными операцию
логического сложения по модулю 2, имеет два входа и один выход. Часто данные
элементы применяют в схемах контроля. На рисунке приведено условное обозначение
данного элемента.
Изображение
в западных схемах — как у «ИЛИ» с дополнительной изогнутой полоской на стороне
входа, в отечественной — как «ИЛИ», только вместо «1» будет написано «=1».

Этот
логический элемент еще называют «неравнозначность». Высокий уровень напряжения
будет на выходе лишь тогда, когда сигналы на входе не равны (на одном единица,
на другом ноль или на одном ноль, а на другом единица) если даже на входе будут
одновременно две единицы, на выходе будет ноль — в этом отличие от «ИЛИ».
Данные элементы логики широко применяются в сумматорах.
Ход
работы
1.
В графическом редакторе MS Visio (в левой половине листа) изобразить базовые
логические элементы, используя ГОСТ 2.743-91.
2.
В правой половине листа изобразить временные диаграммы каждого элемента,
используя P 50-77-88 Правила выполнения
диаграмм.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ50_Изображение базовых логических элементов.docx

alt: Практическое занятие № 50 Тема: «

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Урок ОБЖ №________
Раздел 1.
Государственная система обеспечения безопасности населения (1.6.Организация инженерной защиты населения от
поражающих факторов ЧС мирного и военного времени)

ТЕМА
УРОКА: Инженерная защита,
виды защитных сооружений. Основное предназначение защитных сооружений
гражданской защиты. Правила поведения в защитных сооружениях.
ЦЕЛЬ: Дать учащимся общие понятия об инженерной защите, видах
защитных сооружений, назначении защитных сооружений, правилах поведения в
защитных сооружениях..

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.
Инженерная защита и виды защитных
сооружений.
2.
Основное назначение защитных
сооружений ГО.
3.
Правила поведения в защитных
сооружениях.
ВРЕМЯ: 45 минут
(-проверка наличия и готовности учащихся – 5мин;
-изложение
темы урока – 30мин.;
-опрос по теме –
10мин.).
МЕСТО:  Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Лекция.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИКИ УРОКА:

ИНЖЕНЕРНАЯ ЗАЩИТА. ВИДЫ ЗАЩИТНЫХ
СООРУЖЕНИЙ

Защитные сооружения предназначаются для
защиты людей от последствий аварий (катастроф) и стихийных бедствий, а также от
поражающих факторов оружия массового поражения и обычных средств нападения,
воздействия вторичных поражающих факторов ядерного взрыва.
Защитные сооружения подразделяются:
по
назначению: для защиты населения, для размещения
органов управления и медицинских учреждений;
по месту расположения: встроенные, отдельно стоящие, метрополитены, в горных
выработках;
по срокам строительства: возводимые заблаговременно и быстровозводимые;
по защитным свойствам: убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ), а также
простейшие укрытия — щели (открытые и перекрытые).
Виды защитных
сооружений:

Убежища –
это основной вид укрытий, предназначенных для защиты людей и материальных
средств от воздействия поражающих факторов ядерного взрыва, химически
токсичных веществ, биологически опасных средств, продуктов горения, высоких
температур.
В зависимости от расчетной величины избыточного
давления ударной волны ядерного взрыва, на которую они рассчитаны, а также от
степени ослабления радиационного воздействия, убежища подразделяют на пять
классов: от А-1 до А-5. Наибольшую степень защиты имеют убежища класса
А-1, которые выдерживают избыточное давление ударной волны 500 кПа и имеют
коэффициент защиты от ионизирующих излучений 5000. Основной тип убежища для
населения – это А-4. Убежища класса А-1 возводятся на территории АЭС, класса
А-2 – в трехкилометровой зоне от АЭС.
По срокам строительства и месту расположения убежища
подразделяются на заблаговременно построенные и быстровозводимые, на отдельно
стоящие и встроенные, возвышающиеся, полузаглубленные и заглубленные, малой,
средней и большой вместимости.
Заблаговременно построенные убежища вмещают:
малого
объема - до 150 чел.;
среднего
объема - до 150-600 чел.;
большого
объема - более 600 чел..
Убежища, возводимые при угрозе войны
(быстровозводимые), вмещают:
малого
объема - до 60 чел.
среднего
объема - 60-100 чел.
большого
объема - более 100 чел.
Щель
является массовым защитным сооружением, строительство которого может быть
выполнено населением за короткий срок.
Щели бывают открытые или перекрытые. Открытая щель
уменьшает дозы излучения от радиоактивного заражения в 2-3 раза (без
дезактивации) и до двадцати раз (после дезактивации щели). Перекрытая щель
снижает дозу излучения от радиоактивного заражения в 40-50 раз.
Щель представляет собой ров глубиной 2 метра, шириной
поверху 120 сантиметров и по дну 80 сантиметров. Длина определяется по
количеству укрываемых. В щели на 10 чел., к примеру, рекомендуется оборудовать
7 мест для сидения и 3 для лежания.

ОСНОВНОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ЗАЩИТНЫХ
СООРУЖЕНИЙ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ

Современные убежища – это сложные в техническом
отношении сооружения, оснащенные многочисленными инженерными системами,
коммуникациями, приборами, которые обеспечивают условия пребывания в них людей
в течение длительного времени (не менее двух суток).
Убежища обеспечивают наиболее надежную защиту людей от
всех поражающих
факторов – высоких температур и вредных
газов в зонах пожаров, радиоактивных и ядовитых веществ, обвалов, обломков
разрушенных сооружений и пр.), а также от ОМП и обычных средств поражения.
Убежища должны возводиться с учетом следующих основных
требований:
1.
обеспечивать непрерывное
пребывание в них людей; строиться на участках местности, не подвергающихся
затоплению;
2.
быть удаленными от линий водостока
и напорной канализации (прокладка транзитных инженерных коммуникаций через
убежища не допускается);
3.
иметь входы и выходы с той же
степенью защиты, что и основные помещения, а на случай завала – аварийные
выходы.

Убежища должны быть оборудованы:
-      вентиляцией;
-      санитарно-техническими устройствами;
-      средствами очистки воздуха от отравляющих веществ,
радиоактивных веществ и биологически опасных веществ.
Убежища состоят из основных и вспомогательных
помещений.
К основным помещениям
относятся помещения для размещения людей и материальных ценностей, пунктов
управления и медпунктов.
Помещения встроенного убежища:
1.
защитно-термические двери;
2.
шлюзовые камеры;
3.
санитарный узел;
4.
основное помещение для размещения
людей;
5.
галерея и оголовок аварийного
выхода;
6.
фильтровентиляционная камера;
7.
медицинская комната;
8.
кладовая для продуктов (помещения
7 и 8 могут не устраиваться)
В помещениях для
размещения людей норма площади на одного чел. составляет 0,5
квадратного метра при двухъярусном и 0,4 квадратного метра при трехъярусном
расположении нар; в рабочих помещениях пунктов управления на одного работающего
отводится 2 квадратных метра.
В помещениях устанавливаются двух- или трехъярусные
нары: нижние – для сидения (из расчета 0,45x0,45 метра на чел.),
верхние – для лежания (из расчета 0,55x1,8 метра на чел.). Количество
мест для лежания должно составлять 20 % вместимости убежища при двухъярусном
расположении нар и 30% - при трехярусном.
В убежищах в необходимом количестве размещают
оборудование, в том числе противопожарное и медицинское, ремонтные материалы,
мебель и другое имущество.
Вентиляция убежищ
осуществляется с помощью фильтровентиляционных систем по режиму
I
(очищение воздуха только от пыли в противо-пыльных фильтрах) и по режиму
II
(очищение воздуха от отравляющих веществ, радиоактивных веществ, биологически
опасных веществ в фильтрах-поглотителях.
В местах, где возможна загазованность приземного слоя
воздуха сильнодействующими ядовитыми веществами и продуктами горения, в
убежищах следует предусматривать режим изоляции и регенерации внутреннего
воздуха (режим III) и создание подпора.
Количество наружного воздуха, подаваемого в убежище:
- при режиме I – от 8 до 13
кубических метров на чел. в час (в зависимости от того, в какой климатической
зоне расположено убежище);
- при
режиме II – 2 кубических метра на чел. в час.
В убежищах, расположенных в климатических зонах, где
средняя температура самого жаркого месяца составляет 25-30°С и более 30°С, для
режима II допускается увеличение количества подаваемого воздуха до 10
кубических метров на чел. в час.
Электроснабжение убежищ необходимо для освещения,
питания электродвигателей системы воздухо-снабжения и откачки фекальных вод;
осуществляется оно от сети города (предприятия).
При невозможности использовать электроэнергию
городской сети применяются защищенные источники электроснабжения — дизельные
электростанции. Если и дизельные электростанции использовать невозможно,
предусматриваются местные источники освещения (переносные электрические фонари,
аккумуляторные светильники и др.), а обеспечение воздухом осуществляется с
помощью электроручных вентиляторов.
Каждое убежище должно иметь телефонную связь с пунктом
управления и громкоговорители, подключенные к городской и местным
радиотрансляционным сетям.
Водоснабжение и канализация убежищ осуществляются на
базе городских водопроводных и канализационных сетей. Па случай их отключения
или повреждения предусматриваются аварийные запасы воды (из расчета 3 литра на
Ч.а и сутки) и аварийные резервуары для сбора стоков.
Запас продуктов питания создается из расчета не менее
чем на двое суток для каждого укрываемого.
Отопление убежищ осуществляется от отопительной сети
предприятия (строения) по самостоятельным ответвлениям, отключаемым при
заполнении убежища людьми.
Трубы инженерных сетей внутри убежища окрашиваются и
соответствующий цвет:
-
белый - воздухозаборные трубы режима фильтровентиляции;
-
красный - трубы режима вентиляции при пожаре (до теплоемкого
фильтра);
-
черный - трубы электропроводки;
-
зеленый - водопроводные трубы;
-
коричневый - трубы системы отопления.
На всех трубах (кроме труб электропроводки) в местах
их ввода стрелками указывают направление движения воздуха или воды.
Если заблаговременно построенных убежищ недостаточно,
при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации строятся быстровозводимые убежища из готовых строительных элементов (сборного
железобетона, элементов инженерных сооружений городского подземного хозяйства и
др.). В быстровозводимых убежищах также должны быть помещения для укрываемых
(высотой не менее 1,9 метра), места для размещения фильтровентиляционных
устройств простейшего или промышленного изготовления, санузел, входы и выходы
(в том числе аварийный), аварийный запас воды и продуктов.
Строительство быстровозводимых убежищ планируется
заранее применительно к конкретным потребностям того или иного объекта
народного хозяйства и обеспечивается необходимой документацией.
В современных городах имеются многочисленные подземные
сооружения различного назначения, которые можно использовать в качестве убежищ
после некоторого дооборудования (установки защитно-герметических устройств,
оборудования системы фильтровентиляции и др.). К ним относятся метрополитен,
транспортные и пешеходные туннели, заглубленные части зданий.
Противорадиационные укрытия в сравнении с убежищами имеют более простое
устройство. Они предназначены для защиты людей от воздействия проникающей
радиации, радиоактивной пыли, химически токсичных веществ, биологических
средств поражения, светового излучения, ударной волны.
К противорадиационным укрытиям можно отнести не только
специально построенные сооружения (заблаговременно или быстро), но и сооружения
хозяйственного назначения (например, погреба, подполья, овощехранилища),
приспособленные под укрытия, и обычные жилые строения.
Защитные свойства укрытий определяются коэффициентом
ослабления радиации. Он зависит от толщины ограждающих конструкций, свойств
материала, из которого изготовлены конструкции, а также от энергии
гамма-излучения. Например, подвалы деревянных домов ослабляют радиацию в 7-12
раз, а каменных в 200-300 раз. В противорадиационных укрытиях вместимостью
свыше пятидесяти чел. должно быть не менее двух входов размером 80x180
сантиметров, причем желательно, чтобы они были расположены в противоположных
концах укрытия под углом 90° друг к другу.
Противорадиационные укрытия могут не иметь системы
иоздухоснабжения. Поэтому состав воздуха в них непрерывно ухудшается.
Пребывание людей в таких укрытиях ограничивается 4-6 часами.
При переоборудовании различных сооружений под
противорадиационные укрытия обязательно заделывают оконные проемы (на всю их
толщину) кирпичом или другим равноценным материалом. Перекрытия усиливают слоем
песка, шлака или просто земли толщиной до 20 сантиметров. Не должно оставаться
трещин, щелей, отверстий в стенах, в местах примыкания оконных и дверных
проемов.
Двери тщательно подгоняют к раме и обивают плотной
тканью или войлоком. В тамбуре, при входе, устанавливают дополнительную дверь
или плотный занавес. Выступающие части стен обсыпают грунтом.
По возможности оборудуются один приточный и один
вытяжной короба (при отсутствии средств подачи воздуха в укрытие).
Для хранения продуктов питания и воды в стенах
противорадиационных укрытий делают ниши, частично или полностью оборудованные
защитными завесами. В этих случаях пода должна храниться в хорошо закрываемых
термосах, банках и других сосудах, а пища – плотно завернутой в целлофановые
или полиэтиленовые мешки (пакеты).
Следует иметь в виду, что при наличии радиоактивных
веществ в укрытии прием пищи и воды запрещается.
Для предотвращения попадания радиоактивных веществ в
противорадиационное убежище перед тамбуром следует удалить пыль с верхней
одежды и обуви (встряхиванием, сметанием, протиранием ветошью и т.д.), затем,
уже в тамбуре, осторожно снять одежду (средства защиты) и обувь и только после
этого можно входить в укрытие.
В укрытиях вместимостью более пятидесяти чел.
устанавливается принудительная вентиляция с ручным или электрическим приводом.
Каждые 2-3 суток все поверхности и предметы
противорадиационных укрытий необходимо протирать влажной тряпкой, а пол
постоянно поддерживать во влажном состоянии.
В системе защиты населения особо важное значение имеет
строительство простейших укрытий типа щелей.
Строительство щели проводится в два этапа: вначале
отрывается и оборудуется открытая щель, а затем ее перекрывают. Перекрытие щели
делают из бревен диаметром 1820 сантиметров, толстых брусьев, железобетонных
плит и из других прочных материалов. Сверху укладывают гидроизоляцию из
рубероида, полиэтиленовой пленки или слоя мятой глины толщиной 20-30
сантиметров, а затем насыпают слой грунта толщиной 70-80 сантиметров и
накрывают дерном.
Для строительства простейших укрытий на 3-4 чел. можно
применять фашины из хвороста, камыша и других подручных материалов.
     Щель на 20-40 чел. отрывается в виде нескольких
прямолинейных участков, расположенных под прямым углом друг к другу. Длина
каждого участка не более 10 метров, а длина щели определяется из расчета не
менее 0,5-0,6 метра на одного укрываемого при общей вместимости не более сорока
Ч.. Нормальная вместимость цели 10-15 чел. Защитные сооружения обслуживаются
специальными формированиями, личный состав которых готовит убежища к приему
людей, организует их заполнение, обеспечивает правильную эксплуатацию, а при
выходе их из строя — эвакуацию людей. Командир формирования должен знать
правила эксплуатации размещенного в убежище оборудования.
Входы в щель устраивают под прямым углом к первому
прямолинейному участку, при этом в щелях вместимостью до двадцати чел. делают
один вход, а более двадцати два на противоположных концах. Вдоль одной из стен
устраивают скамью для сидения, а в стенах – ниши для хранения продуктов и бочек
с водой.
При угрозе возникновения чрезвычайной ситуации
спецформирования готовят защитные сооружения к приему укрываемых, а с
поступлением сигналов оповещения следят за его равномерным заполнением, после
чего закрывают все входы и переключают систему воздухоснабжения на режим
фильтровентиляции.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УКРЫВАЕМЫХ В ЗАЩИТНЫХ СООРУЖЕНИЯХ.
Присутствующие
в защитных сооружениях ОБЯЗАНЫ:
-      быстро и без суеты занять указанные места в помещении;
-      выполнять правила внутреннего распорядка, все
распоряжения личного состава группы (звена) по обслуживанию защитного
сооружения;
-      соблюдать спокойствие, пресекать случаи паники и нарушения
общественного порядка, оставаться на своих местах в случае выключения
освещения;
-      оказывать помощь престарелым, женщинам, детям,
инвалидам и больным;
-      поддерживать чистоту и порядок в помещениях;
-      содержать в готовности средства индивидуальной защиты;
-      по распоряжению командира группы (звена) выполнять
работу по подаче воздуха в убежище с помощью электровентилятора с ручным
приводом;
-      оказать помощь группе (звену) по обслуживанию
защитного сооружения при ликвидации аварий и устранении повреждений инженерно-технического
оборудования;
-      соблюдать правила техники безопасности (не входить в
фильтровентиляционное помещение и помещение ДЭС, не прикасаться к
электрорубильникам и электрооборудованию, к баллонам со сжатым воздухом и
кислородом, регенеративным патронам, гермоклапанам, клапанам избыточного
давления, шиберам, запорной арматуре на водопроводе и канализации, к дверным
затворам и другому оборудованию).
Присутствующим
в защитных сооружениях
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
-      курить и употреблять спиртные напитки;
-      приводить (приносить) в сооружение домашних животных
(собак, кошек и др.);
-      приносить легковоспламеняющиеся, взрывоопасные и
имеющие сильный, специфический запах вещества, а также громоздкие вещи;
-      шуметь, громко разговаривать, ходить по сооружению без
особой надобности, открывать двери и выходить из сооружения;
-      включать радиоприемники, магнитофоны и другие
радиосредства;
-      применять источники освещения с открытым огнем
(керосиновые лампы, свечи, карбидные фонари и др.).

Вопросы для текущего контроля:
1.     Для чего
предназначены инженерные защитные сооружения?
2.     Назовите основные
виды защитных сооружений.
3.     Каким требованиям
должны соответствовать современные убежища?
4.     Расскажите об
основных и вспомогательных помещениях убежищ.
5.     Какими
техническими системами жизнеобеспечения должны быть оборудованы убежища?
6.     Каковы нормы
воздуха и воды, подаваемые в убежища?
7.     Расскажите об
особенностях противорадиационных укрытий.
8.     Каковы назначение
и технические характеристики простейших укрытий?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок Организация инженерной защиты населения.doc

alt: Урок ОБЖ №________ Раздел 1

alt: Убежища – это основной вид укрытий, предназначенных для защиты людей и материальных средств от воздействия поражающих факторов ядерного взрыва, химически токсичных веществ, биологически опасных средств,…

alt: Убежища должны быть оборудованы : - вентиляцией; - санитарно-техническими устройствами; - средствами очистки воздуха от отравляющих веществ, радиоактивных веществ и биологически опасных веществ

alt: II – 2 кубических метра на чел

alt: В современных городах имеются многочисленные подземные сооружения различного назначения, которые можно использовать в качестве убежищ после некоторого дооборудования (установки защитно-герметических устройств, оборудования системы фильтровентиляции и…

alt: ДЭС, не прикасаться к электрорубильникам и электрооборудованию, к баллонам со сжатым воздухом и кислородом, регенеративным патронам, гермоклапанам, клапанам избыточного давления, шиберам, запорной арматуре на водопроводе…

intro: Организация инженерной защиты населения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ. Организация инженерной защиты населения.


extracted_text:
Классификация и требования к одежде
Одежда —
совокупность изделий, которые покрывают, тело человека. Человек придумал и
создал одежду прежде всего из потребности защитить себя от неблагоприятных
условий климата или погодных явлений, а также из желания украсить себя.
Плечевая одежда, берет свое начало от первобытных плащей
— шкур животных. Через тысячелетия эти одеяния трансформировались, например в
мужские и женские костюмы.
У древних греков они представляли собой полотна ткани,
которые не сшивали, а искусно драпировали ими фигуру. Костюм состоял из двух
частей: нижней рубашки — хитона — и верхней накидки — гиматия. Эту накидку
перекидывали через левое плечо на спину и грудь.
Одежда жителей Древнего Египта была, напротив, в
основном облегающего силуэта.
Энергичный, вечно спешащий человек XXIв хочет быть современным и элегантным
везде: в рабочем кабинете офиса, на прогулке, на даче, в путешествии и др.
обстоятельствах.
Ассортимент одежды:
·
Белье — это одежда, которую надевают
на тело (ночные сорочки, майки, трусы).
·
Легкая
одежда — та,
которую носят поверх белья (блузки, юбки, платья, брюки).
·
Верхняя
одежда — её
надевают поверх лёгкой одежды.
·
Чулочно –
носочная группа
·
Головные
уборы
Классификация
одежды:
1.     По способу крепления все виды одежды разделяют на поясные
и плечевые. Сами названия говорят, что плечевые — это изделия, которые держатся
на плечах, а поясные — на талии, там, где должен быть пояс.
2.     По возрасту: детская, подростковая, взрослая
3.     Половая принадлежность
4.     По назначению бывает: рабочая, домашняя, торжественная,
спортивная, специальная

К различной по назначению одежде предъявляют различные требования:
Эстетические требования включают в себя
художественное изготовление изделия, набор фурнитуры и материалов по цвету и фактуре
в соответствии с  требованиями моды.
Гигиенические требования обеспечивают теплозащитные свойства одежды, воздухообмен в пододежном
слое, способствует отведению влаги из тела, защищает от неблагоприятных
воздействий внешней среды.
Эксплуатационные требования к одежде предусматривают
удобство пользования одежды и надежность ее в эксплуатации. Удобная одежда
обеспечивает свободу движений и дыхания человека, легкое надевание и снимание;
надежность в использовании означает безотказную службу одежды в течении всего
периода носки до момента ее морального или физического износа.
Экономические предусматривают снижение себестоимости изготавливаемых
изделий, минимальный расход материалов, уменьшение времени на изготовление
изделий

file_name: 2 Классификация и требования к одежде.docx

alt: Классификация и требования к одежде

title: Классификация и требования к одежде 6 кл


extracted_text:
Построение изображений в линзах

Преломлением света называют
изменение направления распространения света, возникающее на границе раздела
двух прозрачных сред или в толще среды с непрерывно изменяющимися свойствами.
Закон преломления  света звучит следующим образом: луч падающий, луч
преломленный и перпендикуляр, восставленный к границе раздела двух сред в точке
падения луча, лежат в одной плоскости.
Отношение синуса угла падения к синусу угла
преломления есть величина постоянная для данных двух сред, равная
относительному показателю преломления второй походу луча среды относительно
первой.
Вообще, слово линза — это слово
латинское, которое переводится как чечевица. Чечевица —
это растение, плоды которого очень похожи на горох, но горошины не круглые, а
имеют вид пузатых лепешек. Поэтому все круглые стекла, имеющие такую форму, и
стали называть линзами.
Первое упоминание о линзах можно найти в
древнегреческой пьесе Аристофана «Облака» (424 год до нашей эры), где с помощью
выпуклого стекла и солнечного света добывали огонь. А возраст самой древней из
обнаруженных линз более 3000 лет. Это так называемая линза Нимруда.
Она была найдена при раскопках одной из древних столиц Ассирии в Нимруде
Остином Генри Лэйардом в 1853 году. Линза имеет форму близкую к овалу, грубо
шлифована, одна из сторон выпуклая, а другая плоская. В настоящее время она
храниться в британском музее — главном историко-археологическом музее
Великобритании.
Линза Нимруда
Итак, в современном понимании, линзы —
это прозрачные тела, ограниченные криволинейными поверхностями.
Чаще всего используются сферические линзы, у которых ограничивающими
поверхностями выступают сферы или сфера и плоскость. В зависимости от взаимного
размещения сферических поверхностей или сферы и плоскости, различают выпуклые и вогнутые линзы.
В свою очередь выпуклые линзы делятся на три
вида — плоско выпуклые, двояковыпуклые и вогнуто-выпуклая; а вогнутые
линзы подразделяются на плосковогнутые, двояковогнутые и
выпукло-вогнутые.

Любую выпуклую линзы можно представить в виде
совокупностей плоскопараллельной стеклянной пластинки в центре линзы и
усеченных призм, расширяющихся к середине линзы, а вогнутую — как совокупностей
плоскопараллельной стеклянной пластинки в центре линзы и усеченных призм,
расширяющихся к краям.
Известно, что если призма будет сделана из материала,
оптически более плотного, чем окружающая среда, то она будет отклонять луч к
своему основанию. Поэтому параллельный пучок света после
преломления в выпуклой линзе станет сходящимся (такие
называются собирающими), а в вогнутой линзе наоборот,
параллельный пучок света после преломления станет расходящимся (поэтому
такие линзы называются рассеивающими).
Для простоты и удобства, будем рассматривать линзы,
толщина которых пренебрежимо мала, по сравнению с радиусами сферических
поверхностей. Такие линзы называют тонкими линзами. И в дальнейшем,
когда будем говорить о линзе, всегда будем понимать именно тонкую линзу.
Для условного обозначения тонких линз применяют следующий
прием: если линза собирающая, то ее обозначают прямой со
стрелочками на концах, направленными от центра линзы, а если линза рассеивающая,
то стрелочки направлены к центру линзы.
 Условное обозначение собирающей линзы
Условное обозначение рассеивающей линзы

Теперь вспомним основные линии и точки линзы, которые
изучались в курсе физики 8 класса.
Оптический центр линзы — это точка, пройдя через которую лучи не
испытывают преломления.
Любая прямая, проходящая через оптический центр линзы,
называется оптической
осью.
Оптическую же ось, которая проходит через центры
сферических поверхностей, которые ограничивают линзу, называют главной оптической осью.
Точка, в которой пересекаются лучи, падающие на линзу
параллельно ее главной оптической оси (или их продолжения), называется главным фокусом линзы. Следует помнить,
что у любой линзы существует два главных фокуса — передний и задний, т.к. она
преломляет свет, падающий на нее с двух сторон. И оба этих фокуса расположены
симметрично относительно оптического центра линзы.
Собирающая линза
Рассеивающая линза

Расстояние от оптического центра линзы до ее главного
фокуса, называется фокусным
расстоянием.
Фокальная плоскость — это плоскость, перпендикулярная главной
оптической оси линзы, проходящая через ее главный фокус.
Рассмотрим основные способы построения изображений в
тонких линзах.
При построении изображений предметов в тонкой линзе мы
с вами будем в основном пользоваться тремя «удобными лучами» — это
лучи, ход которых после прохождения через линзу нам заранее известен.
Собирающая линза
 Рассеивающая линза

Во-первых, это лучи, идущие параллельно
главной оптической оси, т.к. после преломления в линзе, они проходят через ее
главный фокус (или проходят их продолжения).
Из закона обратимости световых лучей следует,
что лучи, которые идут к линзе через ее
фокус, после преломления будут направлены параллельно главной оптической оси —
это второй набор лучей.
И третий набор лучей выбираем исходя из того,
что лучи, проходящие через оптический центр линзы, не меняют своего
направления.
Приступим непосредственно к построению изображений.
Для начала рассмотрим собирающую линзу, фокусы и оптический центр которой
заранее известны. Для удобства, расстояние от предмета до линзы будем
обозначать маленькой латинской буквой d, а расстояние от линзы до
изображения — f.
Построим изображение плоского предмета AB,
находящегося на различных расстояниях от линзы.
Для начала рассмотрим случай, когда предмет находится
за двойным фокусом линзы.
Чтобы построить изображение точки B,
направим луч BD параллельно главной оптической оси линзы.
После преломления, этот луч, как известно, пойдет через главный фокус линзы.
Второй луч BC можно направить через фокус, тогда после
преломления в линзе он будет идти параллельно главной оптической оси. В точке
пересечения этих двух лучей и будет находиться изображение нашей точки B.
Т.к. наш предмет перпендикулярен главной оптической
оси, то теперь достаточно опустить перпендикуляр из точки B1,
чтобы получить вторую точку нашего изображения — точку A1. Но важно помнить, что так можно делать только
тогда, когда предмет перпендикулярен главной оптической оси.
Можно было бы использовать и луч BO,
проходящий через оптический центр линзы.
Таким образом, можно сделать главный вывод о том,
что для построения изображения точки достаточно использовать два из
трех «удобных» лучей, ход которых через линзу нам заранее известен.
Теперь охарактеризуем полученное изображение.
Во-первых, оно действительное, так как получилось на пересечении
преломленных лучей. Во-вторых, оно перевернутое. В-третьих, как
можно видеть из построения, оно уменьшенное.
Аналогичным способом, можно построить и
охарактеризовать изображение предмета, находящегося на других расстояниях от
линзы:
Между первым и вторым фокусом
В главном фокусе линзы

Между фокусом и линзой.

Обратите внимание, что когда предмет располагается между фокусом и
линзой, то преломленные лучи расходятся, а пересекаться будут только их
продолжения. Поэтому, в этом случае, изображение предмета будет мнимым, увеличенным, прямыми находится
со стороны изображаемого предмета.
При построении изображения действительного предмета в
рассеивающей линзе поступают точно также как и в случае с собирающей.
Единственное отличие состоит в том, что у рассеивающей линзы фокус
мнимый. Поэтому изображение, даваемое рассеивающей линзой,
всегда мнимое, уменьшенное, прямое и находится между линзой и ее
фокусом со стороны изображаемого предмета.
А что делать, если основание предмета находится на
главной оптической оси, но сам предмет не перпендикуляре ней? Как строиться
изображение в этом случае?
Основная трудность заключается в построении
изображения точки, являющейся основанием предмета. А дело в том, что все три
«удобных» луча будут сливаться в один, который совпадает с главной оптической
осью линзы.
Для удобства уберем наш предмет, оставив только точку,
изображение которой нам надо построить.
Чтобы найти, где образуется изображение нашей точки,
проведем два луча: первый луч АО, вдоль главной оптической оси (он
проходит через оптический центр линзы, не испытывая преломления), а второй луч,
например AK, падающий на линзу в произвольной точке K.
Здесь главное помнить, что такой луч, после преломления в линзе, не пойдет
через ее главный фокус. Для того чтобы найти дальнейший ход этого луча нам
необходимо совершить несколько операций.
Во-первых, проведем побочную оптическую ось,
параллельную нашему лучу AK.
Затем начертим заднюю фокальную плоскость в случае
собирающей линзы или переднюю — в случае рассеивающей линзы.
Как можно заметить, наша побочная оптическая ось
пересеклась с фокальной плоскостью в точке, которую называют побочным
фокусом линзы F’. Через этот побочный фокус и пойдут все
параллельные побочной оптической оси лучи после преломления в собирающей линзе,
или их продолжения в рассеивающей, а следовательно, и наш луч AK.
Преломленный луч (или его продолжение) пересечет оптическую ось в точке A1,которая
и является изображением точки А.
Выведем формулу, которая свяжет три величины — расстояние от предмета до линзы,
расстояние от линзы до изображения и фокус линзы. Рассмотрим собирающую
линзу, предмет AB и его изображение в этой линзе A1B1.
Из подобия треугольников
Аналогично,
из подобия треугольников
Из построений видно, что
Исходя из этого, можно записать, что
Заменив стороны треугольников через введенные ранее
величины, и разделив полученное уравнение на расстояние от линзы до
изображения, получим формулу тонкой линзы для рассмотренного случая.
В общем же виде, формула тонкой линзы записывается
следующим образом:
Величину, равную обратному фокусному расстоянию линзы,
выраженному в метрах, называют оптической силой линзы. Она
обозначается большой латинской буквой D и измеряется в диоптриях (сокращенно
дптр).
Впервые, полученную нами формулу тонкой линзы, вывел
Иоганн Кеплер в 1604 году. Он изучал преломления света при малых углах падения
в линзах различной конфигурации.
Для практического использования формулы тонкой линзы,
нам следует запомнить правило знаков:
для собирающей линзы, действительных источника и
изображения, фокусное расстояние, расстояние от предмета до линзы и от линзы до
изображения считают положительными;
для рассеивающей линзы, мнимых источника и
изображения, фокусное расстояние, расстояние от предмета до линзы и от линзы до
изображения считают отрицательными.
Стоит отметить сразу, что предмет или источник
является мнимым только в том случае, если на линзу падает пучок сходящихся
лучей, продолжения которых пересекаются водной точке.
Как можно заметить, чаще всего, изображение, получаемое
с помощью тонкой линзы, отличается своими размерами от предмета. Так вот, это
различие между размерами предмета и размерами его изображения принято
характеризовать линейным (или поперечным) увеличением линзы.
Линейное увеличение линзы — это отношение линейного размера изображения к
линейному размеру предмета. Обозначается оно большой греческой буквой G.
Если вернуться к рисунку для вывода формулы тонкой
линзы, то можно заметить, что

Тогда можно записать, что линейное увеличение линзы
равно отношению расстояния от линзы до изображения к расстоянию от предмета до
линзы.
Основные выводы:
– Линзой называется прозрачное тело,
ограниченное криволинейными поверхностями.
– Линзы делятся на собирающие и рассеивающие.
– Оптическая сила линзы — величина, обратная ее фокусному расстоянию.
– «удобные» лучи:
луч, проходящий через оптический центр;
луч, падающий на линзу параллельно главной оптической
оси;
луч, проходящий через фокус.

file_name: 105.Построение изображений в линзах.docx

alt: Построение изображений в линзах

alt: Условное обозначение собирающей линзы

title: Построение изображений в линзах


extracted_text:
Тренировочные упражнения на тему
«Местоимения»

Личные местоимения
1.
(He, she, it) is a
flower. My granny lives in a country.
2.
I go to (her, she,
them) on holidays.
3.
My parents are doctors.
(He, they, them) work in a hospital.
4.
(She, I, he) love my
mom.
5.
I have a brother.
Sometimes I ask (her, he, him) to help me.
6.
(Them, they, it) are
going to school at the moment.
7.
(He, she, you) study
very well.
Притяжательные
местоимения
1.
My dad has a car. (Her,
he, his) car is red.
2.
(Their, them, they)
house is quite big.
3.
I have a boat. The boat
is (my, mine, their).
4.
I like (your, him, it)
answer more than (me, its, theirs).
5.
(My, mine, your) dog
wails (his, her, its) tail when I come from school.
6.
We live in a small
town. (Our, his, ours) town is very nice.
7.
She wears (their, her,
his) dress to school every day.
Указательные
местоимения
1.
(That, this) is our
house and (that, this) is theirs.
2.
(This, these) are books.
3.
(This, these) is a red
ball and (this, that) is a yellow ball.
4.
(That, these) is a cat
and (those, this) are mice.
5.
I like (this, these)
flowers!
6.
(That, those) pictures
are very beautiful.
7.
They live in (these,
this) country.
Возвратные
местоимения
1.
I do my homework all by
(himself, herself, myself).
2.
They plan their
vacation (ourselves, myself, themselves).
3.
We are going to the sea
(themselves, himself, ourselves).
4.
My dad built this house
(himself, herself, ourselves).
5.
This dog found
(herself, himself, itself) a place under the bench.
6.
Yesterday she had a
birthday. She bought (herself, itself, ourselves) earrings as a present.
7.
You should plan your
life (yourself, himself, yourselves).
Mixed
1.
(He, I, me) have got a
friend. (Her, his, him) name is Pete.
2.
(We, he, I) love
travelling to different countries (himself, ourselves, itself).
3.
(They, he, it) go to
school. (Him, her, their) school is near (me, mine, myself).
4.
(These, this) is a box.
(It, she, he) is (ourselves, mine, her) present.
5.
Where did (you, his,
it) buy (that, this, those) shoes?
6.
(It, this, these) ball
is (he, his, myself) and (they, these, this) are (theirs, her, its).
7.
(This, he, these) is
(him, ours, our) house. (He, we, they) built (him, her, it) (them, ourselves,
their)
Pronouns.
Упр. 1.1.
Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.
1. Ben
is a little boy. … is six.  2. Jane is a house-wife (домохозяйка). … is lazy
(ленивая).  3. Max is a soldier. … is brave.  4. Lily is a young woman. … is
very beautiful.  5. Alice is late. … is in a traffic jam (в дорожной пробке).
6. Nick and Ann are far from Moscow. … are on a farm.  7. This is Ben's room. …
is nice.  8. These are new books. … are interesting.  9. This is Elsa. … is a
student.  10. Nick and Max are students. … are students of a Moscow
university.  11. The rooms are small but … are light and warm.  12. The new
flat is comfortable but … is far from the university.  13. Jack has many French
books. … likes to read French very much.  14. Hans is a new student. … is
German.  15. Alice and Jane are new secretaries. … are not lazy.

Упр. 1.2.
Вставьте соответствующие личные местоимения в предлагаемых ответах на вопросы.
1. Is
your house new? – Yes, … is.   2. Are the students at the English lesson now? -
Yes, ... are. 3. Is your university in Green Street? – Yes, … is.  4. Are Helen
and Bess your sisters? – Yes, … are.  5. Is Ben's sister an engineer? – Yes, …
is.  6. Are the pencils red? – No, … are not.
7. Is
this room comfortable? - No, … isn't.  8. Are the textbooks on the shelf? -
Yes, ... are.  9. Does the girl often visit the museum? – No, … doesn't.  10.
Does this pen write well? – Yes, ... does.  11. Is Ben on holiday now? – No, …
isn't.  12. Is Helen nice? - Yes, … is.  13.
Are you an engineer?
- Yes, … am.

Упр. 1.3.
Замените выделенные слова личными местоимениями в объектном падеже.
1. I
like Nick.  2. We like Bess.  3. He likes ice-cream.  4. Can you show the
pictures to Ben?
5. You
can tell Helen my e-mail address.  6. Are you interested in football?  7. I
want to buy two bottles of milk for Bess.  8. Do you want to play tennis with
Ben?  9. We must speak to Nick.
10. You
should invite Helen and Bess to your house for dinner.  11. Do you know Mary?
12. Tell Nick about your plan.  13. I see my friends every day.

Упр. 1.4.
Вставьте подходящие по смыслу личные местоимения в объектном падеже.
1. Where
is Nick? I want to play tennis with … .  2. Bess is here. Do you want to speak
to … ?  3. My sister speaks French. She learns … at school.  4. Look at that
man. Do you know … ?  5. Do you want to read this newspaper? I can give … to …
.  6. If you see Ben and Bess, please, don't tell … anything.  7. We want to
phone Helen and invite … to the party.

Упр. 1.5.
Замените выделенные слова личными местоимениями в именительном или объектном
падеже.
1. The
vase is on the table.  2. Mother often sends Ben to buy milk. 3. Are Bess and
Helen ready to do the work?  4. Nick and Ben spend their holidays at the
seaside.  5. The man is in the park.  6. The managers are not at work now.  7.
Helen and I are good friends.  8. Is Ben at the lesson now?  9.Where is the
calculator?  10. The newspapers are on the table.  11. The child is in the
garden with his mother.  12. Our parents are always glad to see us.  13. My
brother and I are good football players.  14. Bess knows Ben.  15. I see the
picture very well.  16. The students have lectures every day.  17. The boy
plays football every Sunday.  18. The teacher asks the students.  19. The
students write tests every week.  20. Look at the picture!  21. I have the book
at home. 22. Max wants to speak to Helen.

Упр. 1.6.
Замените выделенные слова притяжательными местоимениями.
1. This
is Ben's room.  2. This is Helen's hat.  3. Here is my parents' house.  4.
Nick's mother is an economist.  5. Where is my brother's bag?  6. I like
Helen's car.  7. Ann's books are on the table.  8 This student's sister is my
friend.  9. My sister's house is not far from Ben's house.  10. Where is the
children's room?  11. Ann's brothers study at the university.  12. These boys’
fathers don't work at the factory.  13. Here is my sister’s flat.

Упр.
1.7. Вставьте притяжательные местоимения.
1. Is
your bag new? - Yes, … bag is new .  2. I like … hat, Ann. 3. Don't plant this
tree! … branch is broken.  4. Max, you have a new job. Do you like … new job?
5. … friends always tell me everything. 6. Our dog likes to run after ... tail.

Упр. 1.8.
Измените следующие предложения по образцу, употребляя абсолютную форму
притяжательных местоимений.
Образец:
This car is my car./ This car is mine.

1. This
calculator is my calculator.  2. Is this bicycle your bicycle?  3. These hats
are her hats.  4. This room is their room. 5. This dog is our dog.  6. My flat
is more comfortable than your flat.  7. Our house is near their house. 8. Which
of the dictionaries is your dictionary? 9. Is this book his book?  10. Whose
cat is this? Is it her cat or his cat?

Упр. 1.9.
Выберите подходящее притяжательное местоимение.
1. Mark
is (their, theirs) cousin.  2. This is our car. It is (our, ours).  3. These
are Mary's books. They are (her, hers). 4. White is (my, mine) favourite
colour.  5. You can't have this book. It is not (your, yours).  6. (Her, Hers)
house is big. 7. Is this (your, yours) coat? - No, it is not (my, mine).
8. Are
these your friends' books? - Yes, they are (their, theirs).  9. That is (our,
ours) house. It is (our, ours).

Упр.
1.10. Измените предложения по
образцу, употребляя указательные местоимения во множественном числе. Сделайте
другие необходимые изменения.
Образец:
This
girl is a student ./ These girls are students.
That boy
is brave. / Those boys are brave.

1. This
book is French. 2. This girl is in the garden.  3. That map is old.  4. This
student is from Great Britain.  5. That flower is beautiful.  6. This is my
bag.  7. This is a French text.  8. That room is nice.
9. This
film is interesting.

file_name: Тренировочные упражнения на тему Местоимения.docx

alt: Ben is a little boy. … is six. 2

alt: The students have lectures every day

title: Тренировочные грамматические упражнения на тему "Местоимения"


extracted_text:
План-конспект
ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
ВОЛШЕБНЫЙ УЗЕЛОК
(выставка прикладного творчества)
Цель: знакомить с художественным трудом;
показать декоративно-художественные и конструктивные возможности в творческой
работе; сформировать у детей понимание, что в вещи, создаваемые человеком,
вложен кропотливый труд.
Оборудование: верёвка, нити
(хлопчатобумажные, льняные, синтетические), пенька, шнуры, плакаты с
изображением узлов (от простого к сложному), панно, коврики, скатерти,
газетницы, абажуры, кашпо.
Ход мероприятия
Руководитель кружка. Большой и творческий труд
вложен в изделия, представленные на выставке. Конституция РФ гласит: каждый
имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры,
на доступ к культурным ценностям. Каждый обязан заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры (ст.
44).
(В записи звучит инструментальная
мелодия оркестра Поля Мориа. Появляются ведущие. Они читают стихи на фоне
музыки.)
1-й ведущий.  Мир и радость Вам, живущие!
  Не от ваших ли забот
  Жизнь идёт, земля цветёт,
  Существует в мире сущее.
2-й ведущий.  Мир и радость вам, живущие!
  Светит солнце ради вас.
  И горят в вечерний час
  Звёзды, свет на землю льющие!
1-й ведущий.  Мир и радость вам, живущие!
  Чьим трудом земля живёт.
2-й ведущий.  Людям всем, без чьих забот
  В мире тьма была бы тьмущая.
Вместе.          Мир и радость
вам, живущие!
Ведущие (вместе). Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня самый замечательный день в творчестве прикладного
искусства.
1-й ведущий. Вас ожидает встреча с
миром замысловатого и вместе с тем близкого сердцу каждого любителя
декоративно-прикладного творчества, искусства макраме!
2-й ведущий. Успех пусть увенчает
старанье и уменье мастеров из удивительной страны «Волшебный узелок».
(Продолжает стихом на фоне инструментальной музыки.)
Жизнь мастеров, как всех людей, – мгновенье,
Увидеть дивные творенья их пора,
И говорим, смотря на чудное виденье:
Счастливцы мастера!
2-й ведущий.   В плетенье чудном
воплотилась:
Фантазия, порывы вечные добра –
След мастерства навеки остаётся,
Счастливцы мастера!
(Музыкальная тема меняется. Идёт
рассказ об искусстве макраме.)
1-й ведущий. Макраме – одно из
видов декоративно-прикладного искусства, основой которого является плетение
узелков.
2-й ведущий. Техника макраме уходит своими
корнями в глубокое прошлое. На заре человечества узлы широко использовались для
конструирования ловушек, капканов для охоты, а в быту с успехом заменяли людям
замки.
Родиной макраме являются страны Древнего Египта,
Ассирии, Ирана…
1-й ведущий (продолжает). …Перу,
Китая и даже Древней Греции. Искусство макраме пришлось также по душе и Руси.
Оно приобрело популярность в России, особенно в современный период.
(Ведущие уходят. В записи звучит
перезвон колоколов. Появляются четверо детей (девочки и мальчики). Они
изображают русских мастеровых. Дети читают стихи о России на фоне
инструментального фрагмента из песни группы «Кострома».)
1-й мастеровой.
Нам о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносить,
Да так, чтоб захотелось повторить
Сильнее всех имён сказать…
Все (вместе).
Россия! Сильнее всех имён произнести…
2-й мастеровой.
Сильнее матери, любви сильнее,
И на устах отрадно пронести
Поющим волнам, что вдали синеют!
3-й мастеровой.
Куда ни посмотришь –
Родные, открытые сердцу края!
Мы все пред тобою, Россия –
Судьба моя!
Все (вместе).
Радость моя!
4-й мастеровой.
Ты песнями нас окружила,
Простором лугов и полей,
Не ты ли всех нас подружила
С задумчивой музой своей!
(Мастеровые под русскую народную
музыку уходят. Появляются ведущие. Они продолжают рассказ об искусстве макраме.
В записи звучит лёгкая инструментальная музыка.)
1-й ведущий. Сегодня древнее искусство макраме
покоряет нас своей простотой, неповторимой красотой, выразительностью.
2-й ведущий. Панно, коврики, скатерти, газетницы,
абажуры, кашпо, выполненные в технике макраме из массивных шнуров, пеньки,
хлопчатобумажных, льняных и синтетических нитей, придадут любому интерьеру
оригинальность и особый уют.
1-й ведущий. Внимание, дорогие гости! Вас
приглашает студия макраме (название студии) в путешествие по стране Волшебных
узелков.
(В записи звучит музыкальный акцент: перезвон
колокольчиков. Вслед за этим инструментальная композиция оркестра Поля Мориа.)
2-й ведущий. На выставке студии макраме
представлены работы учеников студии по следующим направлениям…
1-й ведущий. …декоративное плетение в интерьере.
2-й ведущий. Узелковое кружево в костюме.
1-й ведущий. Дополнение к одежде.
2-й ведущий. Макраме и сказка.
1-й ведущий. Персональная выставка студии макраме (название
её) распахивает свои двери всем любителям декоративно-прикладного
творчества!
2-й ведущий. За … лет студия приобрела
статус устойчивого творческого, постоянно совершенствующего коллектива.
Примером подтверждения этому являются грамоты, дипломы, призовые места за
участие в различных выставках – районных, городских и областных.
1-й ведущий. Мы от всей души поздравляем коллектив
студии макраме с их персональной выставкой. Желаем дальнейшего продвижения по
лестнице успеха, счастья и постоянного творческого потенциала.
1-й ведущий. Путь в Волшебную страну
декоративно-прикладного искусства макраме открыт!
(Все приглашаются на выставку,
звучит народная музыка.)

alt: План-конспект ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Дополнение к одежде. 2-й ведущий

title: Волшебный узелок


extracted_text:
Задание
1.
Классификация процессов на предприятии
1.     Из предложенного
перечня процессов предприятия выберите один.
2.     Разбейте процесс
на основные операции, опишите их, установить взаимосвязи, исполнителей
3.     Выделите основные
элементы процесса (входы, выходы, ресурсы и т.д.) и опишите их.
4.     Выделите основных
участников процесса, и опишите их полномочия по участию в процессе
5.     Проведите
идентификацию процесса в различных видах классификаций, и обоснуйте свои
выводы.
6.     Построите
тривиальную (простую, в произвольных символах) модель выбранного процесса, и
приложите к рисунку поясняющую спецификацию в виде таблицы.
Перечень процессов предприятия
1.   Изучение рынков и потребителей.
2.
Разработка видения и стратегии.
3.
Разработка продуктов.
4.
Маркетинг. Мониторинг рынка продукции.
5.
Снабжение сырьем и оборудованием.
6.
Производство.
7.
Сбыт продукции.
8.
Управление финансовыми ресурсами
9.
Управление материальными ресурсами.
10.
Развитие и управление персоналом.
11.
Управление информационными ресурсами и
технологиями.
12.
Управление программами охраны внешней среды,
здоровья, безопасности.
13.
Управление внешними связями.
14.
Управление улучшениями и изменениями.
Примечание. При декомпозиции
процесса  необходимо выделить не менее 8-10 операций.
Задание
2. Сбор
информации о процессах
1.     Из предложенного
перечня процессов предприятия выберите один.
2.     По указанию
преподавателя из предложенного перечня процессов предприятия выбрать один.
3.     Определить состав
информации, необходимой для описания и оценки процесса на основе должностных
инструкций или других стандартов предприятия;
4.     Подготовить и
провести интервьюирование сотрудников для выявления нужной информации о
фактическом функционировании процессов на предприятии;
5.     Создать нужные для
этой задачи аналитические и информационные таблицы, в которых она будет
фиксироваться;
6.     Описать структуру
процесса, установить его фактические взаимосвязи с другими процессами,
исполнителей, документы, которые осуществляют эти коммуникации, их содержание и
периодичность
7.     Произвести анализ
соответствия формальных описаний и фактического функционирования процессов;
8.     Сделать выводы о
необходимости повышения эффективности существующего процесса.
Перечень процессов предприятия
1.
Изучение рынков и потребителей.
2.
Разработка видения и стратегии.
3.
Разработка продуктов.
4.
Маркетинг. Мониторинг рынка продукции.
5.
Снабжение сырьем и оборудованием.
6.
Производство.
7.
Сбыт продукции.
8.
Управление финансовыми ресурсами
9.
Управление материальными ресурсами.
10.
Развитие и управление персоналом.
11.
Управление информационными ресурсами и
технологиями.
12.
Управление программами охраны внешней среды,
здоровья, безопасности.
13.
Управление внешними связями.
14.
Управление улучшениями и изменениями.

alt: Описать структуру процесса, установить его фактические взаимосвязи с другими процессами, исполнителей, документы, которые осуществляют эти коммуникации, их содержание и периодичность 2

title: Задание на 27.04.2020