extracted_text:
министерство
образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное
профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
урока обучения
грамоте (чтение)
Тема. Буква Ь.

Студентки 341 группы
Социально-педагогического отделения
Гилевой Оксаны Викторовны
Место проведения урока:
Школа № , класс 1
Дата проведения урока:
18 декабря 2020 г.

ФИО учителя школы:

Допуск к проведению занятия:
___________________________

ФИО преподавателя-консультанта:
Баклагина Лариса Владимировна
Допуск к проведению урока:
_______________________

Сыктывкар, 2020
год.

УМК «Школа России»

Учебный
  предмет:
Класс:

Чтение
1

Цель урока:

Деятельностная: Создать условия для
  формирования УУД.
Содержательная: Создать условия для ознакомления
  учащихся с буквой Ь.

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Тип урока:

ОНЗ

Планируемый
  результат:

Предметный:

Знают
       и называют новую букву Ь, знают ее
       звучание и графический образ.
Умеют
       распознавать букву Ь в словах.
Умеют
       читать с новой буквой слоги, слова, предложения.
Умеют
       определять ударные слоги в словах.
Характеризуют
       букву Ь как показатель мягкости предшествующего согласного.
Перечисляют
       средства, указывающие на мягкость согласных.

Личностный:

Выполняют самооценку
       собственной деятельности.
Умеют
       высказывать свое мнение.
Уважительно
       относятся к высказываниям одноклассников.

Метапредметный:

Умеют
       отвечать на вопросы учителя. (П)
Извлекают
       информацию из иллюстраций. (П)
Проводят
       анализ и синтез языкового материала. (П)
Делают
       выводы в результате совместной работы с учителем. (Р)
Участвуют
       в формулировке темы и задач урока. (Р)
Отвечают
       на вопросы учителя по содержанию прочитанного. (К)
Понимают и сохраняют учебную
       задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. (Р)
Строят
       простейшие рассуждения. (П)
Ориентируются в азбуке и
       находят нужную информацию. (П)
Строят
       связное речевое высказывание в устной форме. (К)

·
  Слушают и слышат
  собеседника, понимают его речь. (К)

Организация
  пространства:

Формы работы по
  организации деятельности обучающихся:

Фронтальная
Индивидуальная

Ресурсы:

Мультимедийная
       презентация
Конспект
Учебник
       «Азбука» В.Г. Горецкий, 1класс «Просвещение», 2018 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы
  урока

Наглядность,
  оформление доски

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

1.Организационный
  момент. Мотивация на деятельность.
1)Замотивировать на
  предстоящую работу.

-Здравствуйте,
  ребята! Садитесь. Меня зовут Оксана Викторовна, и сегодня у вас я проведу
  урок чтения.

Приветствие

Итак, друзья,
  внимание!
Вот прозвенел
  звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.

Поднимают руку

2.Речевая
  разминка.
1)Развивать артикуляционный
  аппарат учащихся

-Ребята,
  сейчас я буду называть слова. Ваша задача – услышать и сказать, какой согласный
  звук слышится в начале, твердый или мягкий.

- Мяч.

Мягкий звук М

- Люди.

Мягкий звук Л

- Катер.

Твердый звук К

- Соль.

Твердый звук С

- Поля.

Твердый звук П

- Лето.

Мягкий звук Л

-Молодцы, ребята!

3.Актуализация
  знаний.
1)Актуализировать
  знания о средствах, указывающих мягкость согласного звука. (Пр.)

е       а
и      о
я       у
         ю
        ы
        э

ч

- Какие гласные
  звуки вы знаете?

Е, И, Я, А, О, У,
  Ю, Ы, Э

- На ваших столах
  есть карточки с названиями букв. Сейчас поработаете в парах, разделите эти
  буквы на две группы.

- Прежде чем
  приступить, вспомним правила работы в парах. Какие вы знаете?

Говорить тихо и
  спокойно, выслушивать мнение товарища…

- Закончили. Кто
  выйдет к доске и проделает такую же работу с буквами на ней?

-  Чем они
  отличаются данные буквы?

Одни дают команду –
  твердо, другие – мягко

- Молодцы.

-  Ребята, какая
  буква у меня на слайде?

Ч

- А какая это
  буква?

Мягкая

- Верно. Буква Ч
  всегда мягкая.

4.Постановка
  темы урока. Определение учебных задач.
1)Учить определять
  тему, задачи урока. (П.)

пыл
  пыль
ь

- Ребята, на слайде
  даны два слова. Какие это слова?

Пыл и пыль

- Подумайте, к
  какому слову относится первая и вторая схемы.

- Поднимите руку,
  кто считает, что первая схема относится к слову пыл, а вторая к пыль.

Поднимают руку

- Поднимите руку,
  кто считает, что первая схема относится к слову пыль, а вторая к пыл.

Поднимают руку

- Ребята, как же
  так получилось, что ваши мнения разошлись?

- Итак, на этот
  вопрос мы ответим чуть позже.

- Ребята, сегодня
  вы познакомитесь с новой буквой, которая называется МЯГКИЙ ЗНАК.

-Подумайте и
  скажите, что мы можем узнать об этой букве на нашем уроке.
- Верно. И мы также
  сегодня научимся пользоваться этой буквой.

Название буквы, как
  ее читать, писать

- Давайте
  сформулируем тему нашего урока.

Знакомство с буквой
  Ь

5.Знакомство с
  новой буквой.
1)Продолжить работу
  по развитию фонематического слуха. (Пр)
2)
  Совершенствоовать умение слого-звукового анализа. (Пр)
3)Учить анализу и
  синтезу.  (П)

Слого-звуковой
  анализ слов с целью выделения звуков новой буквы.

- Откроем Азбуку на странице 11,
  это 1 и 1. Рассмотрим схемы, данные к слову гусь и гуси. Поработаем с первой схемой. Сколько
  здесь слогов?

Один

- Назовите его.

Гусь

- А сколько букв в
  слове?

Четыре

- Посмотрим на
  вторую схему. Сколько в нем слогов?

Два

-  Назовите первый слог.

ГУ

- Назовите второй слог.

СИ

- А сколько в слове букв?

Четыре

- Как же так получилось, что в
  словах гусь и гуси количество букв одинаково, а звуков нет?

Ь знак не
  обозначает звука

- Верно. Буква Ь не обозначает
  звука.

- Теперь посмотрим, как на первой
  схеме обозначен звук С.

Он мягкий

- А как он обозначен на второй
  схеме?

Тоже мягкий

- Ребята, значит, что показывает Ь
  на конце слова?

Мягкость
  предшествующего согласного звука

- Молодцы. Значит, как можно
  показать мягкость предшествующего согласного звука?

С помощью Ь

- А кто был
  внимателен, и может сказать, находится ли Ь в слоге-слиянии?

Не находится

- Верно. Поэтому в
  схемах слов с Ь звуков меньше, чем букв.

- Итак, а теперь подведем итоги. С
  какой буквой вы познакомились?

С Ь

- Что можно сказать об этой букве?
Она обозначает
  звук?
Что Ь показывает в
  слове?
Находится ли она в
  слоге-слиянии?

Она не обозначает
  звука и показывает мягкость предшествующего звука, не находится в
  слоге-слиянии

-Молодцы!

6.Знакомство с
  новыми буквами.
1) Познакомить с
  новой печатной буквой (строчной) (Пр)
2) Добиться
  запоминания алфавитного названия буквы. ( Пр)

 ь

1) Показ новой
  буквы. Ее алфавитное название.

-Ребята, посмотрите
  на слайд. Какую картинку вы видите?

Соль

-Какой звук
  слышится на конце этого слова?

Мягкий согласный
  звук Л

- А почему
  согласный звук Л мягкий? Что показывает его мягкость?

Мягкий знак

-Молодцы!
  Посмотрите еще раз на букву, на то, как она выглядит.

2) Анализ формы
  буквы.

-Теперь попробуем
  напечатать букву Ь в воздухе указательным пальцем.

-Ребята, для того,
  чтобы запомнить форму буквы Ь, давайте напечатаем пальчиками на спине соседа
  эту букву.

-Молодцы.

ь
  р

3) Упражнение в
  запоминании формы буквы

-Ребята, посмотрите
  на слайд.

-Что вы видите?

Буквы Ь и Р

-Ребята, почему похожи
  эти буквы?

Если перевернуть Р,
  то она станет Ь

-А чем различаются?

Они противоположны

-Молодцы, ребята!

пыл       пыль

-Ребята,
  прослушайте рифмовку.
Буква Р
  перевернулась —
Мягким знаком
  обернулась.

Слушают

-О чем говорится в рифмовке?

О букве Ь

- С
  чем она сравнивается?

С перевернутой
  буквой Р

- Почему
  букву Ь сравнивают с буквой Р?

Если перевернуть Р,
  то она станет Ь

-Верно, молодцы!

4) Включение
  изученной буквы в систему знаний о звуках и буквах.

-Назовите цифры, в
  которых слышится на конце мягкий согласный звук.

Пять, восемь,
  девять, ноль, шесть, семь

5) Возвращение к
  ПС.

- Ребята, вы
  познакомились с буквой Ь, узнали новое о ней. Поэтому мы можем вернуться к
  заданию, в котором в начале у вас возникло затруднение.

- Итак, поднимите
  руку, кто считает, что к слову пыл подходит вторая схема, а к слову пыль –
  первая.

Поднимают руку

- Молодцы, вы очень
  внимательны.

Промежуточная
  рефлексия

-Ребята, с какой
  буквой мы познакомились?

С буквой Ь

-Что показывает эта
  буква?

Мягкость
  предшествующих согласных звуков

- Показывает ли она
  звук? Находится ли в слоге-слиянии?

Не показывает, не
  находится

6.Чтение по
  азбуке
1) Познакомить
  учащихся со способом чтения новой буквы в слогослиянии (Пр)
2) Совершенствовать
  умения чтения слов и предложений (П)
3) Формировать
  умение отвечать на вопросы учителя (К)
4) Совершенствовать
  умение слого-звукового анализа (Пр)
5) Продолжить
  работу по орфографической пропедефтике.(П)
6) Расширять кругозор
  детей.(П)
7) Развивать речь и
  мышление (Л)
8) Продолжить
  работу по развитию фонематического слуха (Л)
9) Учить
  самостоятельно находить информацию по учебнику.(П)

янь

инь

ень

ань

ябь

обь

ибь

аль

оль

иль

ель

арь

орь

ирь

еть

удь

конь

кони

ель

ели

рысь

рыси

пень

пни

1)      Чтение слогов.

·
  Слоговая
  таблица

-Ребята, сейчас мы
  все вместе хором прочитаем слоги с таблицы.

- Ребята, ваша
  задача – показать, как дружно вы уже умеете читать слоги. Для этого я буду
  показывать на слог, а вы хором его читаете.

-Итак, если все
  готовы, начинаем.

-Какой работой мы
  сейчас с вами занимались?

Читали слоги и
  слова

2)      Чтение столбиков слов

-Чему теперь мы
  должны научиться?

Читать слова с
  новой буквой

-Посмотрите на
  слайд. Вам также даны слова в таблице.

- Прочтем слова из
  второго столбика хором.

Читают

- Что обозначают
  эти слова?

Несколько предметов

- Закройте глазки.
  Теперь откройте. Что изменилось?

Слова изменились

- Как они
  изменились?

Теперь на конце
  слов стоят Ь

- Прочитаем эти
  слова хором.

Читают

- Что обозначают
  слова, которые вы сейчас прочитали?

Один предмет

-Итак, чему мы
  сейчас учились?

Читать слова с
  буквой Ь

3)      Чтение текста.

-Ребята, в Азбуке
  есть картинка, найдите ее на странице 11.

Лось

-Рассмотрите, какая
  картинка красочная, яркая. Эта иллюстрация к сказке или реальной жизни?

К реальной жизни

- Почему вы так
  думаете?

Нет сказочных
  элементов

- Что лижет лось с
  пня на иллюстрации слева?

Соль

- В какое время
  года происходит данное действие?

Осенью

- Почему вы так
  решили?

Потому что листья
  на деревьях уже желтые

-Над иллюстрацией
  есть текст. Поставьте на него пальчик и тихо шепотом прочитайте его.

Читают текст

-О ком этот текст?

О лосе

-Чем питается лось?
  Скажите полным предложением.

Лось питается
  зеленым листом

-Что насыпали
  мальчики на пень?  Скажите полным предложением или прочтите с текста.

Мальчики на пень
  насыпали соль

-Почему они это
  сделали?

Лось любит соль

-Давайте еще раз
  прочитаем этот текст в учебнике на странице 11.

-Найдите в тексте
  слова, в которых пишется (печатается) новая буква.

Лось, соль, пень

-Молодцы!

7.Развитие речи.
1) Продолжить
  работу над развитием речи.(Пр)
2)
  Учить составлять связный текст по картине. (Пр.)
3) Учить извлекать
  информацию из иллюстраций. (Л.)
4) Учить видеть,
  понимать и сохранять задачи автора. (Р.)
5) Учить строить
  простейшие рассуждения. (К.)

-Какое бы название
  вы дали этому тексту?

Лесной житель

-А каких лесных
  жителей еще вы можете назвать?

Еж, заяц…

-Ребята, посмотри
  на картинку. Что вы видите?

Зайчиха и зайчат

-Давайте сейчас с
  вами попробуем придумать рассказ про зайчиху и зайчат, используя эту
  картинку.

-Кто составит
  предложение – начало нашей сказки?

-Что изображено
  вокруг зайчихи и зайчат. Где они находятся?

В лесу

- Что над ними
  растет?

Дерево

- Кто составит предложение о том,
  где находятся зайчиха и зайчата?

Зайчиха и зайчата
  находятся в лесу под деревом.

-Что делает
  зайчиха?

Собирает растения

-Как вы думаете,
  для чего зайчиха собирает растения?

Что бы ими потом
  пообедать

-А что еще делает
  зайчиха? Может, она наблюдает за зайчатами?

Может быть

-А как она за ними
  наблюдает?

С любовью

- Кто составит о
  зайчихе предложения?

Зайчиха собирает
  растения для того, чтобы ими потом пообедать. Она наблюдает за зайчатами с
  любовью.

-Давайте
  внимательнее рассмотрим, что делают зайчата.

Они едят растения

-Им это нравится?

Да

-Значит, как они
  кушают?

С аппетитом

- Кто составит предложение о
  зайчатах?

Зайчата с аппетитом
  кушают.

-Кто попробует
  рассказать эту сказку полностью?

Зайчиха
  и зайчата находятся в лесу под деревом. Зайчиха собирает растения для того,
  чтобы ими потом пообедать. Она наблюдает за зайчатами с любовью. Они  с
  аппетитом кушают.

-Вот такой
  интересный рассказ у нас получилась. Кому мы можем его рассказать?

-Маме, бабушке,
  папе, брату, сестре и т.п.

-Молодцы

8. Итог урока.  Рефлексия.
1. Провести
  рефлексию собственной деятельности. (Р)
2. Провести
  самооценку деятельности. (Р.)

-С какой буквой вы
  познакомились на сегодняшнем уроке?

С Ь

-Кто сможет назвать
  то, что мы сегодня о ней узнали?

Ь не обозначает
  звука, а показывает мягкость предшествующего согласного звука и не находится
  в слоге-слиянии

- Какие слова с мягким знаком вы
  запомнили? Назовите по одному слову по цепочке.

-Что вам показалось
  сложным?

-Какая работа
  показалась увлекательней всего?

-Урок окончен.

file_name: Чтение буква Ь.docx

alt: УМК «Школа России» Учебный предмет:

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: П.) пыл пыль ь -

alt: Находится ли она в слоге-слиянии?Она не обозначает звука и показывает мягкость предшествующего звука, не находится в слоге-слиянии -Молодцы! 6

title: Конспект по обучению грамоте на тему "Письмо. Буква Ь"


extracted_text:
Контрольная работа
 по английскому языку.
8 класс.

1. Выберите правильный вариант

1. Before I ... to Russia last year I
... a lot about it.
a)
had gone, read
b)
went, had read
c)
gone, had read
d)
go, read

2. I found that your country ... so
much.
a)
change
b)
changed
c)
had changed
d)
had change

3. Before I ... in Moscow I ... to see
so many modern hoses, rich cars, shops, beautiful sights.
a)
had arrived, hadn’t expected
b)
arrived, hadn’t expected
c)
arrived, had expect
d)
had arrived, expect

4. I ... that moscow ... as an
international city as London. And now I could see it myself.
a)
hear, had become
b)
had heard, become
c)
had heard, became
d)
heard, had became

5. Before I ... Russian people who could
speak so frankly about policy and their life.
a)
didn’t meet
b)
hadn’t meet
c)
hadn’t met
d)
met

2. Допишите  известные
вам прилагательные, обозначающие черты характера людей.

1.
p - - - - e
2.
se - - - - s
3.
s - - - - - le
4.
g  - - - - - - s
5.
b - - - -g
6.
h  - - - - - - - - - al
7.
sn - - - - - h
8.
my - - - - - - - s
9.
e - - - - - - -l
10.
c - - - - - va - - - e

Do You Know the UK Well?
1. What is the official name of the country whose
language you study?
a) Great Britain   b) England    c) the United
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
2. How many countries does the United Kingdom consist
of?
a) four    b) three     c) two
3. What is the capital of the UK?
a) Cardiff   b) Dublin   c) London
4. What is the symbol of the United Kingdom?
a) a bald eagle    b) Britannia     c) a rose
5.  What is the London residence of Queen Elizabeth II?
a) the Tower of London      b) Windsor
 Castle       c) Buckingham Palace
6.  Where is Nelson’s Column situated?
a) in Parliament Square       b) in Trafalgar Square       c) in Piccadilly Circus
7. Which of these cities is not in Britain?
a) New York       b) London       c) Oxford

8. The Beatles came from:
a) Liverpool       b) Manchester       c)
Birmingham
9. Where is London situated?
    a) on the Volga       b) on the Thames        c)
on the Severn           d) on the Clyde
10. When did Princess Elizabeth come to the throne?                                                                     a) 1950         b) 1952           c) 1953          d) 1954
11. He was born in London in 1889. Later he lived in the
USA. He was a film actor. Who is he? a) Shakespeare
b) Chaplin          c) Doyle           d) Stevenson
12. London is more than …
                 a) one thousand years old     b)
two thousand years old    c) three thousand years old  d) four thousand
years old
13. The legend says that without them the Tower will
fall. They are ….
a) the pigeons  b) the cats  c) the squirrels d) the ravens
14. Where are the British kings crowned?
a) in Parliament Square  b) in St. Paul’s
Cathedral  c) in Westminster Abbey  d) in Canterbury Cathedral
15. What is the name of the British national flag?
a) the Union Jack
b) the Saint Andrew’s Cross     c) the Saint David’s Cross   d) the Stars
and Stripes
16. What is the emblem of Scotland?
a) a daffodil    b) a thistle     c) a
dragon     d) a red rose
17. What two animals can we see on British royal coat of
arms?                                                             a) the lion and the fox     b) the lion and the elephant    c)
the lion and the unicorn  d) the lion and the wolf
18. What is the national anthem of Great Britain?
                                                       a) “God save the King”     b) “In God We Trust”     c) “Cod
Save the Queen”  d) Peace at any Price
19. What lake does the famous Scottish monster live in?
                          a) Loch Erne    b)
Loch Lomond    c) Loch Ness     d) Loch Dove
20. What is the name of the highest mountain in Wales?
a) Ben Nevis     b) Snowdon     c) Scaffel Pike
d) Alps
21. What are the best English resorts?
a) Bristol and Southampton     b) Brighton and Bath
c) Leeds and Bradford      d) Sunset Beach
22. What is the Scottish national costume for men?
a) the tuxedo    b) the black uniform     c)
the kilt     d) the bearskin
23. What is the most popular drink in Britain?
                                                                      a) apple juice     b) tea    c) milk      d) coffee
24. When is Halloween celebrated in the UK?
a) on 31st October     b) on 31st
November     c) on 31st September    d) on 31st January
25.  What is the longest river in Great
Britain?
a) the Severn    b)
the Avon    c) the Thames     d) the Tyne

file_name: Контрольная работа по английскому языку 8 класс.doc

alt: Контрольная работа по английскому языку

alt: Do You Know the UK Well? 1.


extracted_text:
Практикум «Создание Web страниц»
ЗаДание 1. Создание простейших
файлов НТЛ“.
I . Создайте папку prim, в которой мы будем сохранять
сконструированные М/еЬ-страницы.
2. Запустите программу Блокнот (Notepad).
З. Наберите в окне редактора простейший текст файла НТМГ,:
Учебный файл НТМЕ
4HEAD>

Первый сайт!
4BODY>
4НТМО
4.   Сохраните
файл под именем *.НТМ. Требования к сохраненным файлам • Мина имени не должна
превышать 8 символов, без пробелов, тире и т.п., а также не допускаются большие
буквы.
5.   Для
просмотра созданной КЬ-странищ загрузите браузер MicrosoR Intemet Explorer.
6.   Выполните
команду Файл, Открыть, найдите в папке PRIM ваш файл и загрузите его.
Убедитесь, что название М/еЬ-страницы («Учебный файл НТМ[_,») отразилось в
верхней, статусной, строке браузера.
Управление расположением текста на экране
При отображении НТМ№документов браузеры
автоматически размещают текст на экране, не реагируя на встречающиеся в файле
символы перевода строк и идущие подряд символы пробелов.
ЗаДание 2. Управление расположением текста на экране.
1 . При необходимости выполните пункты 5 — 6 задания 1.
2. Откройте первоисточник
КЬ-страницы, выполнив команду Вид, Просмотр НТМ№кода.
Откроется
окно программы Блокнот, в котором ваша Ж/еЬ-страница будет представлена в
командах HTML. З. Внесите изменения в текст файла           расположив слова
«Первый», «сайт!» на разных строках:

<НЕА_Г)>
Учебный файл Нтлш„
Первый сайт!
4BODY>

4.
Сохраните внесенные изменения файл. Закройте программу Блокнот.
5.
Просмотрите с помощью браузера MicrosoR lntemet Explorer гюлученнуто
КЬ-страницу, используя клавишу F5 или команду Вид , Обновить . Изменилось ли
изображение текста на экране?
Примечание. В дальнейшем после
внесения изменений в \МеЬ-страницу всегда выполняйте пункты 4 — 5 задания 2.
Существуют специальные команды,
выполняющие перевод строки и задающие начало нового абзаца. Кроме того, имеется
команда, которая запрещает программе браузера каким-либо образом изменять
форматирование текста и позволяет точно воспроизвести на экране заданный
фрагмент текстового файла.
Тэг перевода строки

отделяет строку от последующего текста или графики. Тэг абзаца <Р> тоже
отдеЛЯ3Г строку, но еще добавляет пустую строку, которая зрительно выделяет
абзац. Оба тэга являются оДноэлементными:
ЗаДание З. Использование тэгов перевоДа строки и
абзаца. I . Внесите изменения в текст файла HTML:
Учебный файл НТМЬ
<Р>Первый4Р>

Это мой!
4BODY>
4HTML>
2.
Сохраните текст с внесенными изменениями в файле.
3.
Просмотрите с помощью браузера MicrosoR Internet Explorer полученную  Как
изменилось юображение текста на экране
Выделение фрагментов текста
Тэги выделения фрагментов текста позволяют управлять
отображением отдельных символов и слов.
Существуют три тэга выделения фрагментов текста:
<В> т 4В> — выделение полужирным,
— выделение курсивом,
 ...40 — выделение подчеркиванием.
ЗаДание 4. Выделение фрагментов текста.
I . Внесите изменения в файл:
<.нтмо
Учебный файл НТМЬ
<В> Первый 4В Л>сайт!<Л>  Эго
мой!<Ш> 4BODY>

2. Просмотрите полученную №Ь-страницу.
Возможно использование комбинированных выделений:
4><В>Первый4В>сайт!<Л>
4Ј>Эго мой!<Л_Ј>
Но при этом необходимо помнить
следующее правило записи комбинированных тэгов: <Тзг-2> ...
4Тэг-2> 4Тэг-1> — правильная запись;
«Тэг-1> 4эг-2> ... 4Тзг-2> — ошибочная
запись.
Задание размера символов
Существуют два способа управления размером текста,
изображаемого браузером:
•  использование
стилей заголовка,
•  задание
размера шрифта основного документа или размера текущего шрифта.
Использование стилей заголовка
Используется шесть тэгов заголовков (от
до <Нб>). Каждому тэгу соответствует конкретный стиль, заданный
параметрами настройки браузера.
ЗаДание 5. Использование стией заголовка.
1 . Внесите изменения в файл:
<НТМО
<НЕА_Г)>
Учебный файл НТМь
<Н Первый        1
4Ј>Это
мой 4BODY>

2. Просмотрите полученную КЬ-страницу.
Задание размера текущего шрифта
Тэг шрифта  позволяет задавать
размер текущего шрифта в отдельных местах текста в диапазоне от 1 до 7.
ЗаДание 6.
Установка размера текущего шрифта.
1. Внесите изменения в файл:
<НТМО
Учебный файл нтмЬ.

<FONT   Первый <ТОМЪ сайт!

2. Самостоятельно измените размер шрифта для текста «Это
мой!», используя тэг .
З. Измените оформление текста
НТМГ,-документа, используя тэги выделения фрагментов текста и тэги перевода
строки и абзаца.
Гарнитура и цвет шрифта
Тэг  предоставляет возможности управления
размером, гарнитурой и цветом текста.
Изменение
гарнитуры шрифта выполняется простым добавлением к тэгу                                  атрибута
FACE.
Например, для изображения текста шрифтом Arial необходимо
записать: <FONT
Для изменения цвета шрифта можно использовать в тэге атрибут
Вместо Х надо подставить либо название
цвета (в кавычках), либо его шестнадцатеричное значение. При задании цвета
шестнадцатеричным числом можно представить этот цвет разложенным на три
составляющие: красную (R — Red), зеленую — Green), синюю (В — В1ие), каждая из
которых имеет значение от 00 до FF. В этом случае мы имеем дело с так
называемым форматом RGB.- Примеры записи цвета в формате RGB приведены в
прилагаемом файле Color.htm и таблице. Запись цвета в формате RGB

RRGGBB

Цвет

RRGGBB

Black (черный)

000000

Рифе (фиолетовый)

FFOOFF

While (белый)

FFFFFF

Ye110w (желтый)

FFFFOO

Red (красный)

FFOOOO

Brown (коричневый)

996633

Green (зеленый)

OOFFOO

0range (оранжевый)

FF8000

Azure (бирюзовый)

OOFFFF

Violet (лиловый)

8000FF

В1ие (синий)

0000FF

Gmy (серый)

AOAOAO

ЗаДание 7.
Установка гарнитуры и цвета шрифта.
1 . Внесите изменения в файл:
«:нтмо
Первый
4BODY>
</НТМ0
2. Самостоятельно измените размер, цвет, гарнитуру, стиль
текста документа.
Выравнивание текста по горизонтали
С помощью тэгов НТМ1_, можно управлять
горизонтальным выравниванием текста. Если способ выравнивания не оговорен, все
элементы в документе будут выравниваться по левому краю и иметь неровное правое
поле.
Современные браузеры воспринимают атрибут выравнивания
текста ALIGN=•
ALIGN=CENTER — выравнивание по центру; ALIGN=RIGHT —
выравнивание по правому краю; ALIGN=LEFT — выравнивание по левому краю.
ЗаДание 8.
Выравнивание текста по горизонтали. . Внесите изменения в файл:
Первый
-4BODY>

Задание цвета фона и текста
При изображении фона и текста браузеры
используют цвета, установленные по умолчанию, — они заданы параметрами
настройки браузера. Если вы хотите задать другие цвета, то это надо сделать в
начале файла НТМГ, в тэге . Атрибут BGCOLOR= определяет цвет фона
страницы, ТЕХТ= задает цвет текста для всей страницы, LINK= и VLINk= определяют
цвета соответственно не просмотренных и просмотренных ссылок (последние два
параметра будут рассмотрены позже).  ЗаДание 9. Установка цвета фона и текста.
Внесите изменения в файл:

4BODY>

Размещение графики на М/еЬ-странице

Атрибут

Формат

Описание

АГЛ

SRC-”SYDNEY.GlF”

Задает
  текст, заменяющий изображение в том случае, если браузер не воспринимает уго
  изображение

BORDER

Задаст
  толщину рамки вокруг изображения. Измеряется в шжселях

ALIGN

.GlF”

Задаст выравнивание изображения относительно текста: относительно
  текста выровнена верхняя часть изображения — top, нижняя — bottom, средняя
  middle, левая — [ей, правая — right

НЕЮНТ

HElGHTS=l

Задает
  вертикальный размер изображения внутри окна браузера

WIDTH

Задает
  горизонтальный размер изображения внутри окна браузера

Тэг позволяет вставить в документ
изображение. Оно появится в том месте документа, где находится этот тэг. Данный
тэг является одиночным. Графика в Web, как правило, распространяется в трех
форматах: GIF, JPG, PNG. При выполнении следующего задания будем считать, что
графический файл SIDNEY .GIF хранится в рабочем каталоге lMAGES, где находится
и наша КЬ-страница.
Задание 10. Размещение графики на И“еЬ-странице. Внесите
изменения в рабочий файл:

Тэг  имеет немало атрибутов,
описанных в табл. 2, которые можно задавать дополнительно. Они могут
располагаться в любом месте тэга после кода IMG.
Таблица 2
Ат иб ы изоб аження

VSPACE

<1MG       SRC=”SYDNEY.GIF”

Зада“ добавление
  верхнего и нижнего пустых полей

HSPACE

<lMG        SRC=”SYDNEY.GlF”

Задает добавление левого и правого пустых полей

ЗаДание 11. Установка атрибутов изображения.
Самостоятельно внесите изменения в файл:
опробуйте использование таких атрибутов графики, как ALT, BORDER, НЕЮНТ, МЛН.
Примечание. Всегда обращайте внимание на
размер (объем в байтах) графического файла, так как это влияет на время
загрузки М/еЬ-страницы. Общепринятый размер изображения — не более 25Кв.
Фоновая графика
Фоновое изображение — это графический
файл с изображением небольшой прямоугольной плашки. При просмотре в браузере
эта плашка многократно повторяется, заполняя все окно, независимо от его
размеров.
Графика, используемая в качестве фоновой, задается в тэге
.
ЗаДание 12. Установка фонового изображения на !УеЬ-странице.
Внесите изменения в рабочий файл:

4BODY>

Таблицы
Таблща является особой частью
НТМ№документа. Она представляет собой прямоугольную сежу, состоящую из
вертикальных столбцов и горизонтальных строк. Пересечение строки и столбца называется
ячейкой. Ячейка может содержать в себе текст, графику или другую таблицу.
Таблица состоит из трех основных частей:
•  названия
таблицы;
•  заголовков
столбцов;
•  ячеек.
Таблица заполняется по строкам (слева
направо — по строке, затем переход на следующую строку). Каждая ячейка должна
быть заполнена. Для создания пустых ячеек используются пробелы.
Тэги оформления таблиц и их атрибуты описаны в табл. 3 — 5.
Таблица З
Тэги о о мления таблиц

та

Формат

Описание

ТАВЬЕ

Объявление таблицы Тэг строки

ТГ)

Тэг данных

Таблица 4
Ат иб ты тэт

А

иб т

Фо мат

Описание

BORDER

QABLEBORDER=

Устанавливает рамку вокруг таблицы

WIDTH

Задает ширину
  таблицы и процентах от ширины страницы или в пикселях

BGCOLOR

<ГАВЬЕ BGCOLOR=

Задает цвет фона таблицы

Таблица 5
Атрибуты тэгов  и

ЗаДание 13. Создание таблицы.
1.
Запустите программу Блокнот.
2.
Наберите следующий текст в окне редактора:

Аж иб т

Оо мат

Описание

ALIGN

Устанавливает
  выравнивание по горизонтали (ЮСЈНТ. LEFT, CENTER)

VALIGN

Устанавливает
  выравнивание по вертикали (ТОР, MlDDLE, воттом, BASELINE)

4BODY>

З. Сохраните файл под именем 5.НТМ.
4. Для просмотра созданной №Ь-страницы загрузите браузер
Microsoft Intemet Explorer.
ЗаДание 14. СозДание таблиц.
Дополните полученную №7еЬ-страницу
по аналогии списком учителей, работающих в 6-х, 7-х, 8-х и 9-х классов.
Построение гипертекстовых связей
Важнейшим свойством языка HTML является
возможность включения в документ ссылок на другие документы. Возможны ссылки:
•  на
удаленный НТМ1,-файл,
•  на
некоторую точку в текущем НТМЬдокументе,
•  на
любой файл, не являющийся НТМ№документом.
В качестве ссылки можно использовать текст или графику.
Ссылки в пределах одного документа
Такие ссылки требуют наличия двух частей:
метки и самой ссылки. Метка определяет точку, на которую происходит переход по
ссылке. Ссылка использует имя метки. Ссылки выделяются цветом или
подчеркиванием, в зависимости от того, как настроен браузер. Для изменения
цвета ссылки используется атрибуты LENk= и VLINK» тэга . Опишем
ссылку:
класс4А>
Перед именем метки (CL), указывающей,
куда надо переходить по ссылке, ставится символ 4. Между символами и »
располагается текст («5 класс»), на котором должен быть произведен щелчок для
перехода по ссылке.
Определим метку:
5 класс
ЗаДание 15. Создание ссылки з преДелах одного Документа.
1.
Дополните файл 5.НТМ описанием таблицы, содержащей классы, поместив его
в начало Webстранищ:
класс 4TD> класс
класс
4TR>
4ТАВЕЕ>
2.
Вставьте в файл 5 .НТМ метку, указывающто на 5 класс:

З. Вставьте в таблищ с названиями дней недели ссылку для
выбранной метки:
<ТАВЬЕ
класс4А>
класс
4.  Сохраните
файл.
5.  Просмотрите
полученную КЬ-страницу.
Ссылки позволяют щелчком на выделенном слове или фразе
перейти к другому файлу.
Опишем ссылку: <А HREF="5.НТМ”>5 класс4А>
После имени файла (5.НТМ), между
символами о» и располагается текст («5 класс»), на котором должен быть
произведен щелчок для перехода к этому фаи.лу.
ЗаДание 16. Создание ССЫлКИ на Другой НТЛП-Документ.
. Загрузите в браузер файл raboch.htm.
2. Внесите изменения в файл:
«нтмо

4BODY>

З. Сохраните файл.
4. Просмотрите полученную КЬ-страницу.
Подведите курсор к ссылке 5 класс и
по щелчку мыши вы перейдете на другую КЬ-страницу (файл 5.нтм).
Задание 17. Создание графической ССЫлКИ на Другой
НТМЬДокумент.
1. Внесите изменения в файл 5.-НТМ так,
чтобы в конце страницы была ссылка на головную страницу Первый сайт (файл
ПВОСН.НТМ). В качестве ссылки используйте графический файл следующим образом:
4TR>
BORDER-”O”
4CENTER>

<ЈНТМ
2. Просмотрите полученную
В качестве ссылки выступает рисунок (колокольчики),
находящийся в файле bell7.GlF.
Итоговое задание
Теперь, когда вы получили общее представление о создании
ХМеЬ-страниц и узнали основные команды HTML, наступило время подвести итог,
выпоЛнив самостоятельную работу.
ЗаДание 18. Самостоятельное итоговое заДание.
Разработайте №1еЬ-страницы, рассказывающие о вашем
образовательном учреждении. На головной странице поместите рассказ о нем,
руководителе. Рассказы о преподавателях, лучших учениках разместите на
отдельных Webстраницах. Разместите рассказ об истории вашего образовательного
учреждения на отдельной  Укажите ссылки на страницы преподавателей, учеников, истории учреждения
с головной страницы. -Не забудьте установить ссылки возврата с этих на головную страницу.
Как
подготовить хорошую М/еЬ-страницу
1.
Следует обратить
внимание на иростоту и логичность расположения информации на ваших страницах.
2.
Один из способов
сделать информацию более легкой для восприятия — это ославить на странице
достаточно свободного места, не содержащего ни текста, ни рисунков. Страница,
содержащая много информации, только отпугнет посетителя.
Попытайтесь представить информацию в вице списков или таблиц
так, чтобы можно было достаточно легко найти наиболее важные сведения.
З. Не размещайте одно изображение сразу за другим. Попробуйте
распределить их по документу, оставив достаточно свободного пространства.
4.   Информация должна размещаться
частями, легкими для восприятия. Обратите внимание на длину абзацев. Если абзац
слишком длинный, разбейте его на несколько небольших абзацев.
5.   Если №Ь-страница имеет большой объем,
то, возможно, вам следует вставить ссылки, позволяющие пользователю быстро
перемешаться между частями одного документа. Иногда имеет смысл вместо одного
длинного документа подготовить одну страницу, содержащую перечень тем, каждую
из которых раскрыть на отдельной Webстракшце, и установить ссылки на соответствующие
страницы.
6.   Использование графики может
дополнительно привлечь пользователей. Но необходимо помнить о времени загрузки
вашей страницы, которое определяется количеством и объемом графической
информации. Красивая картинка не произведет никакого впечатления, если, для
того чтобы ее увидеть, придется ждать 5 минут, пока они загрузится.
Тестирование
Перед тем как выставлять на сервер свои \ЏеЬ-страницы,
необходимо -их протестировать. Созданные документы должны пройти «локальную
проверку» в пределах вашего жесткого диска. При проверке используйте разные
браузеры. Вы увидите отличия, котрые могут оказаться достаточно существенными.
В
рамках тестирования необходимо сделать следующее:
1.   Проверить правописание. Выполните
автоматизированную проверку правописания текста (для этого можно использовать
MicrosoR Word) или попросите кого-нибудь выполнить корректуру.
2.   Проверить навигацию. Убедитесь в том,
что на каждой странице присутствуют необходимые средства навигации, все СРЫЛКИ
работают правильно,
З. Проверить Доступ к внешним файаа.и. Выясните, размещены ли
графические, звуковые и видеофайлы там, где они могут быть найдены и откуда их
можно загрузить (должен быть правильно указан путь доступа). Для неграфических
браузеров требуется задать подменяющие текстовые сообщения.
4.
Проверить,
Допустимо ли время загрузки.
5.
Осуществить
проверку ваших ИФЬ-страниц посторонним лицом. Попросите кого-нибудь, кто не
знаком с вап:шши документами, пройти от начала цо конца. Иногда при этом
выясняются такие факты, каких вы сами ни за что бы не заметили.

file_name: Практикум_Создание Web страниц 2.pdf

alt: Практикум «Создание Web страниц»

alt: Р>Первый4Р> Это мой! 4BODY> 4HTML> 2

alt: Внесите изменения в файл: <НТМО

alt: Размещение графики на М/еЬ-странице

alt: Аж иб т Оо мат Описание

intro:
В данной работе учащиеся получают общее представление о создании   Web страниц, узнают основные команды HTML.
Создают простейшие файлы HTML. Размещают графику на Web страницах. Создают ссылки в пределах одного документа.
Выполняют итоговую самостоятельную работу, разрабатывают Web - страницы.
Тестируют свою работу по определенному алгоритму.

информатика

group: Дисциплины

title: Практикум по информатике на тему: "Создание Web страниц" (11 класс)


extracted_text:
№

Мероприятия

Классн. рук., оф-восп.

Соц.
пед.

Психолог

Зам. дир. по УВР

Пед.-организатор

Совет профилактики

Род. комитет

I. Организационные мероприятия

1.

Составление социального паспорта класса

*

2.

Составление характеристик на детей группы риска

*

*

3.

Выявление детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

*

*

*

*

*

*

*

4.

Организация встреч учителей и специалистов школы с
  родителями

*

*

*

5.

Составление картотеки и сводных таблиц на учащихся

*

6.

Организация досуга и кружковой деятельности

*

*

*

7.

Составление административных писем, ходатайств и др.
  документ.

*

*

8.

Осуществление связи с КДН, ПДН и др. соц. службами

*

*

9.

Организация летней занятости

*

*

*

*

II.  Работа с учащимися

1.

Контроль посещаемости занятий

*

*

*

*

2.

Контроль текущей успеваемости

*

*

*

3.

Вовлечение учащихся в кружки и секции

*

*

*

4.

Проведение профилактических бесед

*

*

*

*

*

*

*

5.

Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися

*

*

*

*

*

*

6.

Направление на консультации к психологу или мед. специалистам

*

*

*

*

*

7.

Содействие в трудоустройстве

*

*

*

*

*

8.

Проведение психодиагностики

*

9.

Помощь в выборе дальнейшего образовательного
  маршрута

*

10

Разбор конфликтных ситуаций

*

*

*

*

*

*

*

III. Работа с родителями

1.

Посещение семей группы риска

*

*

*

*

*

*

*

2.

Проведение консультаций

*

*

*

*

3.

Приглашение на советы профилактики

*

*

*

4.

Выступления на род. собраниях

*

*

*

*

*

*

*

5.

Разработка рекомендаций по воспитанию детей и
  улучшению взаимоотношений

*

*

*

*

*

IV. Работа с педколлективом

1.

Осуществление обмена необходимой
информацией с предметниками

*

*

*

*

*

2.

Консультации по результатам диагностики

*

*

3.

Выработка рекомендаций по работе с детьми группы
  риска

*

*

4.

Выступление на педсоветах

*

*

*

*

*

5.

Проведение деловых игр, семинаров-практикумов для
  отработки навыков и умений педагогов по работе с детьми группы риска

*

*

*

alt: Мероприятия Классн. рук

title: Для психолога


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский механико –
технологический техникум»

Комплект оценочных
средств
для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации
в форме дифференцированного зачета
по учебной дисциплине ОП.03
Материаловедение
в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)
программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
 по специальности СПО 15.02.05
Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

20

ОДОБРЕНА
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
специальных механических
дисциплин
Председатель _______ Положая Л.М.
Протокол № 1 от «26» августа 20__г

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ
  КК АМТТ
_____________
  А.Л. Пелих

  «31»
  августа
  20___г.

Комплект
оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в
форме дифференцированного зачета по
учебной дисциплине ОП.03 Материаловедение разработан
на основе ФГОС СПО по специальности 15.02.05   Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании (утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014
№347, зарегистрирован в Минюсте РФ от 27 мая 2014г.
№32438),
рабочей программы учебной дисциплины ОП.03 Материаловедение.

(утв.
директором 31.08.2015г.), Положения о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации студентов (приказ директора от 02.09.2013г.  № 775-О).

Разработчик:
_________Казетов
С.Н., преподаватель общепрофессиональных дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:
___________Болдина
И.Ю., преподаватель общепрофессиональных и специальных дисциплин, ГБОУ СПО
«Армавирский машиностроительный техникум» КК

Квалификация по диплому: инженер-механик по специальности «Технология
машиностроения»
___________ Черноусов Б.В.,
инженер, ООО «Защита Информации»
Квалификация
по диплому: инженер-механик по специальности «Технология машиностроения станки
и металлорежущий инструмент»

1
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

    1.1 Область
применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных
средств предназначен для оценки результатов освоения ОП.03 Материаловедение
1.2 Сводные данные об
объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий, формах
аттестации                                                      Таблица
1

Результаты
  освоения
(объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в соответствии
  с учебным планом)

знать:
-
  строение и свойства металлов, методы их исследования;
-
  классификацию материалов, металлов и сплавов, их области применения;

-
  полнота изложения методов исследования свойств металлов;
-
  правильность графического изображения строения кристаллических решеток
  металлов;
-
  полнота изложения классификации
  материалов, металлов и сплавов по назначению, по структурным признакам,
  эксплуатационным параметрам;
-
  соответствие назначения материалов и области их применения;

Задание №1
теоретическое

Дифференцированный зачет, текущий
  контроль

знать:
- закономерности процессов кристаллизации
  и структурообразования металлов и сплавов, основы их термообработки, способы
  защиты металлов от коррозии;
-
  классификацию и способы получения композиционных материалов;

-
  точность изложения закономерности процессов кристаллизации и
  структурообразования металлов и сплавов;
-
  перечисление всех видов термической обработки стали;
-
  соответствие способа защиты металлов от коррозии и условий работы материала;
-
  полнота изложения классификации композиционных материалов;
-
  обоснование выбора способа получения композиционных материалов;

Задание №2
теоретическое

Дифференцированный зачет, текущий
  контроль

уметь:
-
  распознавать и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по
  внешнему виду, происхождению, свойствам;
-
  определять виды конструкционных материалов;
-
  выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
-
  проводить исследования и испытания материалов;
-
  рассчитывать и назначать оптимальные режимы резанья
-
  знать:
-
  принципы выбора конструкционных материалов для применения в производстве;
-
  методику расчета и назначения режимов резания для различных видов работ.

-
  соответствие
классификации
  конструкционных и сырьевых материалов по внешнему виду, происхождению и
  свойствам;
-
  правильность расшифровки марок углеродистых конструкционных сталей, различных
  сплавов, чугуна;
-
  правильность выбора
  материалов для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
-
  полнота исследования
  и испытания материалов на растяжение, определение твердости металлов по
  Бринеллю, Роквеллу;
-
  точность расчетов и назначений
  оптимальных режимов резанья.
-
  правильность
выбора
  конструкционных материалов для применения в производстве;
-
  точно и верно описана методика
  расчета и назначения режимов резания для различных видов работ.

Задание № 3
практическое

Дифференцированный зачет, текущий
  контроль

2
КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1
Задания для проведения текущего контроля

Входной
контроль

 Вариант 1
1.     Перечислить
металлы. Написать обозначение металлов.
2.     Опишите строение
кристаллических веществ.
Вариант
2
1.     Перечислить
неметаллы. Написать обозначение неметаллов.
2.     Способы соединения
металлов. Привести примеры соединений.
Вариант
3
1.     Что изучает
материаловедение?
2.     Охарактеризовать
фазовые состояния веществ.
Вариант
4
1.     Перечислить
разновидности материалов. Область их применения.
2.     Указать цветные
металлы и сплавы, их обозначение.
 Вариант
5
1.     Из каких материалов
изготавливаются крепежные детали (винты, болты, гайки)?
2.     Охарактеризовать
основные свойства материалов.
 Вариант
6
1.     Классификация
материалов. Приведите примеры.
2.     Какие существуют
виды деформации металлов? Способы их устранения.
Вариант
7
1.     Из каких материалов
изготавливаются валы, стержни, оси?
2.     Методы определения
твердости металлов. Сущность методов и описание.
 Вариант
8
1.     Технологические
свойства материалов. Ответ обоснуйте.
2.     Что называется
коррозией? Причины возникновения.
Вариант
9
1.     Укажите цветные металлы,
их применение.
2.     Из каких
материалов изготавливаются корпусные детали?
 Вариант
10
1.     Перечислите
достоинства металлов. Область применения металлов и сплавов.
2.     Химические и
технологические свойства материалов.

Критерии
оценки:
«отлично» - студент
грамотно осознанно отвечает на теоретические вопросы, полностью раскрывает
смысл задания.
«хорошо» - студент
грамотно отвечает на теоретические вопросы, но допускает две-три неточности в
определениях, перечислениях, классификациях и т.д.
«удовлетворительно» - студент
допускает 2-3 ошибки в теоретическом материале.

Оперативный
контроль
Раздел 1 Физико-химические закономерности формирования
структуры материалов
Тема1.1 Строение и свойства материалов
Тема1.2 Методы измерения параметров и свойств
материалов
Тема1.3. Основы теории сплавов
Тема
1.4.
Железо и его сплавы
Тема
1.5.
Медь, алюминий и их сплавы
Тема
1.6.
Антифрикционные и титановые сплавы
Тема
1.7 Применение
различных сплавов в торгово-технологическом оборудовании
Тема
1.8.
Инструментальные стали

1.
В
сером чугуне углерод находится в
1.В
виде графита
2.В
виде цементита
2.     Явление, при
котором вещества, состоящие из одного и того же элемента, имеют разные
свойства, называется:
1.Аллотропией
2.Кристаллизацией
3.Сплавом
3.
Какая
из этих сталей легированная?
1.У7А
2.Сталь
45сп
3.38ГН2Ю2
4.
Определите,
верны или неверны следующие утверждения:
4.1Жидкотекучесть
и усадка — это литейные технологические свойства металлов и сплавов. (верно)
4.2При выборе
металлов и сплавов для изготовления деталей большое значение имеют
технологические свойства – способность металла подвергаться различным видам
обработки. (верно)
5.     Дополните ответ:
Литейные,
железоуглеродистые сплавы, используемые для производства отливок. Обладают
хорошей жидкотекучестью и малой усадкой называются……..(чугун)
6.
Какая
из бронз содержит 5% олова, 6% цинка, 5% свинца и 84% меди?
1.БрОЦС5-6-5

2.БрОЦС5-5-6
3.БрОЦФ5-6-5
7.     Углеродистые
инструментальные высококачественные стали маркируют:
1.У7А
2.Сталь 45 пс
3.Ст.1
8.     Какая из этих
сталей имеет 0,42% углерода, марганца менее 2%, кремния 2%, алюминия 3%?
1.42Мц2СЮ
2.42МцС2Ю3
3.42С2Ю3
9.     Механические
свойства металлов это:
1.Кислотостойкость
и жаростойкость
2.Жаропрочность
и пластичность
3.Теплоемкость и
плавление
10. Сталь более
высокого качества получается:
1.В
электропечах
2.В
доменных печах
3.В
мартеновских печах
11.Дополните
ответ:
Механическое
свойство металлов и сплавов, тесно связанное с такими свойствами, как
прочность, износоустойчивость. Способность сопротивляться внедрению более
твердого тела называется………..(твердостью)
12.
Латуни – это
1.Сплавы магния с
алюминием
2.Сплавы алюминия
с кремнием
3.Сплавы меди с
цинком
13.
Явление разрушения металлов под действием окружающей среды, называется:
1.Жаростойкостью
2.Жаропрочностью
3.Коррозией
14.Какой греческой
буквой обозначается предел прочности?
1.σ
(«сигма»)
2.ψ («пси»)
3.τ («тау»)
15.Дополните
ответ:
Железоуглеродистый сплав,
содержащий более 2,14 % углерода называется………. (чугун)
16.Дополните
ответ:
Железоуглеродистый сплав,
содержащий менее 2,14 % углерода называется………..(сталь)
17.
«Вредные» примеси в сталях, это:
1.Сера
и фосфор
2.Марганец
и кремний
3.Железо
и углерод
18.Что
обозначает цифра в этой марке стали Ст.4?
1.Количество
углерода 0,4%
2.Номер стали
19.Определите,
верны или неверны следующие утверждения:
1.1Сплавы могут
состоять только из металлов. (неверно)
1.2 Основными
железоуглеродистыми сплавами являются сталь и чугун. Они представляют собой
сплав железа и углерода с некоторыми другими элементами (кремнием, марганцем,
хромом, никелем) и относятся к черным металлам. (верно)
20.Конструкционные
стали обыкновенного качества маркируют:
1.Сталь 85
2.Ст.7
3.У8А
21.Какая
из этих сталей относится к быстрорежущим?
1.9ХС
2.Р18
3.55С2
22.Определите,
верны или неверны следующие утверждения:
1.1 Химические элементы,
специально вводимые в сплав с целью изменения его строения и свойств (резко
ухудшающие его свойства. (неверно)
1.2 Чугун -
железоуглеродистый сплав, содержащий более 2,14 % марганца. (неверно)
22.Пластичность-
это…
а) Температура, при которой металл
полностью переходит из твердого состояния в жидкое.
б) Свойство металла или сплава
сопротивляться разрушению под действием внешних сил (нагрузок).
в) Способность металла, не
разрушаясь, изменять форму под действием нагрузки и сохранять измененную форму
после того, как нагрузка будет снята.
г) Свойство металла,
характеризующее способность его подвергаться обработке резанием.
д) Способность металла или сплава
в расплавленном состоянии заполнять литейную форму.
23.Вещество,
в состав которого входят два или несколько компонентов, называется:
1.Металлом
2.Сплавом
3.Кристаллической
решеткой
24.Определите,
верны или неверны следующие утверждения:
5.1Сплавы могут
состоять только из металлов. (неверно)
5.2Основными
железоуглеродистыми сплавами являются сталь и чугун (верно)

Критерии
оценки:
«отлично» - студент, верно,
ответил на 14-15 тестовых заданий из 15 представленных.
«хорошо» - студент,
правильно, ответил на 12-13 тестовых заданий из 15 выданных.
«удовлетворительно» - студент, верно,
ответил на 10-11 тестовых заданий.

Рубежный
контроль

Вариант
№1
1.     Что
изучает предмет материаловедение? Тенденции и перспективы развития
материаловедения.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
30ХГСА
ВК10М
Вариант
№2
1.     Физические
и механические свойства материалов.  Определение твердости металла по Бринеллю.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
Ст5
Р9К10
Вариант
№3
1.     Химические
и технологические свойства материалов. Определение твердости металла по
Роквеллу.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
9ХС
55
Вариант
№4
1.     Кристаллическое
строение металлов. Виды кристаллических решеток. Процесс кристаллизации металлов
и сплавов.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
11ХФ
У8ГА
Вариант
№5
1.
Структура материалов.  Основные методы исследования структуры
металлов.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
У8ГА
Р18
Вариант
№6
1.     Классификация материалов.
Область применения материалов.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
Ст0
Сталь 45
Вариант
№7
1.     Основные
свойства и классификация металлов. Атомно-кристаллическое строение металлов.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
У 13
50Г2
Вариант
№8
1.     Общие
сведения о сплавах. Виды сплавов. Диаграмма состояния сплавов.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
Сталь50
А40
Вариант
№9
1.     Железо
и его сплавы. Диаграмма
состояния железо-цементит. Структурные составляющие стали и чугуна.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
КЧ33-8
40ХНМА
Вариант
№10
1.     Сплавы
железа с углеродом. Диаграмма состояния железо-цементит.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
СЧ18-36
Ст 6
Вариант
№11
1.     Понятие о металлических
сплавах, схемы микроструктуры механической смеси.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.

Сталь40
ВЧ40-60
Вариант
№12
1.     Производство
чугуна. Исходные материалы для получения чугуна. Технологический процесс
получения чугуна.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
Ст0
А40
Вариант
№13
1.     Доменная
печь, ее устройство и назначение.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
ВК15
38ХН3МА
Вариант
№14
1.     Производство
стали. Исходные материалы для получения стали. Конвертерный способ.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
Сталь 35
 Ст 3
Вариант
№15
1.     Производство стали
в мартеновских печах.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
КЧ35-10
Р6М5
Вариант
№16
1.     Производство стали
в электропечах.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
КЧ63-2
ВЧ15-32
Вариант
№17
1.     Строение стального
слитка. Дефекты стального слитка.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
ЛАЖ60-1-1
Ст4
Вариант
№18
1.     Углеродистые
стали. Химический состав, свойства и применение.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
15ХМ
ВЧ80-3
Вариант
№19
1.     Марки углеродистых
сталей. Углеродистые стали обыкновенного качества. Углеродистые качественные
стали.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
Ст 2
Х12Ф1
Вариант
№20
1.
Легированные
стали. Классификация легированных сталей. Влияние легирующих элементов.
2.
Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
ВЧ 450-5
Сталь40
Вариант
№21
1.     Применяемые
легирующие элементы в сталях. Маркировка сталей.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
40Х
50
Вариант
№22
1.     Легированные
инструментальные стали. Марки инструментальных сталей.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
35
Л96
Вариант
№23
1.     Твердые сплавы.
Металлокерамические твердые сплавы. Маркировка твердых сплавов.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
БрАЖМц10-3-2
У8А
Вариант
№24
1.     Сплавы
цветных металлов, применяющиеся в пищевом машиностроении, их свойства.
Антифрикционные сплавы, алюминиевые сплавы.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
СЧ
15-32
11ХФ
Вариант
№25
1.     Сплавы на медной
основе: латунь, бронза. Алюминиевые сплавы. Маркировка сплавов.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
     КЧ 380-8
Ст. 3
Вариант
№26
1.     Бронзы,
применяемые в машиностроении. Маркировка бронзы.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
Х12Ф1
Ст2
Вариант
№27
1.     Компоненты латуней
и баббитов. Маркировка латуни.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
У8
30ХГС-Ш
Вариант
№28
1.     Классификация чугунов.
Свойства и назначение чугунов. Особенности и назначение ковкого чугуна.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
КЧ
380-8
Ст. 3
Вариант
№29
1.     Серый
чугун. Высокопрочный чугун. Отличительные особенности. Маркировка.
2.     Расшифруйте
марки материалов. Область их применения.
Сталь20
ВЧ12-28
Вариант
№30
1.     Чугун и сталь.
Структурные составляющие стали и чугуна. Отличительные особенности.
2.     Расшифруйте марки
материалов. Область их применения.
Р6М5
У10А

Критерии
оценки:
«отлично» - студент
грамотно, точно и полно формулирует все положения и определения, верно
расшифровывает марки материалов и область их применения.
«хорошо» - студент грамотно, точно и полно
излагает все положения и определения, верно расшифровывает марки материалов, но
делает 1 -2 неточности в определениях и области применения материалов.
«удовлетворительно» - студент
грамотно, но не точно и не полно излагает все положения и определения,
расшифровывает одну марку  материала,  но делает 1 -2 неточности в определениях
и области применения материалов.

2.2  Задания
для проведения дифференцированного зачета
ЗАДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ №1
Текст
задания:

Сформулировать
основные понятия, определения, назначение, применение. Иллюстрировать ответы
примерами.
Вариант
№1
Что
изучает предмет материаловедение? Тенденции и перспективы развития
материаловедения.
Вариант
№2
Физические
и механические свойства материалов.  Определение твердости металла по Бринеллю.
Вариант
№3
Химические
и технологические свойства материалов. Определение твердости металла по
Роквеллу.
Вариант
№4
Кристаллическое
строение металлов. Виды кристаллических решеток. Процесс кристаллизации
металлов и сплавов.
Вариант
№5
Структура материалов.
Основные методы исследования структуры металлов.
Вариант
№6
Классификация
материалов. Область применения материалов.
Вариант
№7
Основные
свойства и классификация металлов. Атомно-кристаллическое строение металлов.
Вариант
№8
Общие
сведения о сплавах. Виды сплавов. Диаграмма состояния сплавов.
Вариант
№9
Железо и его сплавы. Диаграмма
состояния железо-цементит. Структурные составляющие стали и чугуна.
Вариант
№10
Сплавы
железа с углеродом. Диаграмма состояния железо-цементит.
Вариант
№11
Понятие
о металлических сплавах, схемы микроструктуры механической смеси.
Вариант
№12
Производство
чугуна. Исходные материалы для получения чугуна. Технологический процесс
получения чугуна.
Вариант
№13
Доменная
печь, ее устройство и назначение.
Вариант
№14
Производство
стали. Исходные материалы для получения стали. Конвертерный способ.
Вариант
№15
Производство
стали в мартеновских печах.
Вариант
№16
Производство
стали в электропечах.
Вариант
№17
Строение
стального слитка. Дефекты стального слитка.
Вариант
№18
Углеродистые
стали. Химический состав, свойства и применение.
Вариант
№19
Марки
углеродистых сталей. Углеродистые стали обыкновенного качества. Углеродистые
качественные стали.
Вариант
№20
Легированные стали. Классификация легированных
сталей. Влияние легирующих элементов.
Вариант
№21
Применяемые
легирующие элементы в сталях. Маркировка сталей.
Вариант
№22
Легированные
инструментальные стали. Марки инструментальных сталей.
Вариант
№23
Твердые
сплавы. Металлокерамические твердые сплавы. Маркировка твердых сплавов.
Вариант
№24
Сплавы
цветных металлов, применяющиеся в пищевом машиностроении, их свойства.
Антифрикционные сплавы, алюминиевые сплавы.
Вариант
№25
Сплавы
на медной основе: латунь, бронза. Алюминиевые сплавы. Маркировка сплавов.
Вариант
№26
Бронзы,
применяемые в машиностроении. Маркировка бронзы.
Вариант
№27
Компоненты
латуней и баббитов. Маркировка латуни.
Вариант
№28
Классификация
чугунов. Свойства и назначение чугунов. Особенности и назначение ковкого чугуна.
Вариант
№29
Серый
чугун. Высокопрочный чугун. Отличительные особенности. Маркировка.
Вариант
№30
Чугун
и сталь. Структурные составляющие стали и чугуна. Отличительные особенности.

Условия
выполнения задания
1.
Место (время) выполнения задания: учебный кабинет материаловедения.
2.
Максимальное время выполнения задания:  15 мин.
3. Вы можете
воспользоваться плакатами, учебно-методической литературой, имеющимися на
специальном столе.
Литература
для экзаменатора:
1.   Черепахин А.А.
Материаловедение. - М.: Академия, 2014.
2.   Черепахин А.А.
Технология обработки материалов. - М.: Академия, 2012.
3. Моряков О.С. Материаловедение. – М.:
Академия, 2010.
Критерии
оценки:
«отлично» - студент
грамотно осознанно отвечает на теоретический вопрос, полностью раскрывает смысл
задания.
«хорошо» - студент
грамотно отвечает на теоретический вопрос, но допускает две-три неточности в
определениях, перечислениях, классификациях и т.д.
«удовлетворительно» - студент
допускает 2-3 ошибки в теоретическом материале.
ЗАДАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ №2
Текст
задания:
Изложить
сущность и назначение процесса, дать общие сведения. Привести примеры.
Вариант
№1
Термическая
обработка металлов. Виды термической обработки стали. Цель термической
обработки.
Вариант
№2
Технология
термической обработки стали. Превращения в стали при нагревании. Отжиг и
нормализация.
Вариант
№3
Виды
отжигов и их особенности.
Вариант
№4
Отпуск
стали.  Дефекты, возникающие при термической обработке, стали.
Вариант
№5
Поверхностная
закалка стальных заготовок, ее значение
Вариант
№6
Одноступенчатая
закалка сталей, ее особенности, свойства закаленной стали.
Вариант
№7
Двухступенчатая
закалка сталей, ее особенности, закалочные среды.
Вариант
№8
Химико-термическая
обработка сталей: азотирование, цианирование.
Вариант
№9
Диффузиционная
металлизация. Виды и сущность диффузиционной металлизации. Дефекты и брак при
термической обработке.
Вариант
№10
Сущность
процесса коррозии. Виды коррозии. Основные способы защиты от коррозии.
Вариант
№11
Литейное
производство. Способы литья.
Вариант
№12
Технология
изготовления отливок в песчаные формы.
Вариант
№13
Специальные
способы литья. Литье в кокиль. Центробежное литье.
Вариант
№14
Литье
по выплавляемым моделям. Литье в оболочковые формы.
Вариант
№15
Дефекты
отливок: виды, причины возникновения, меры их предупреждения.
Вариант
№16
Порошковые
и композиционные материалы. Классификация композиционных материалов.
Вариант
№17
Способы
получения композиционных материалов. Назначение продукции.
Вариант
№18
Обработка
металлов давлением: прокатка, волочение. Виды проката, сортамент.
Вариант
№19
Обработка
металлов давлением: прессование, ковка. Требования к качеству выпускаемой
продукции.
Вариант
№20
Обработка
металлов давлением. Влияние обработки давлением на структуру и свойства
металлов. Объемная и листовая штамповка.
Вариант
№21
Обработка
металлов резанием. Металлорежущие станки и инструменты.
Вариант
№22
Способы
механической обработки металлов: точение, сверление, фрезерование, строгание,
шлифование.
Вариант
№23
Обработка
металлов резанием. Силы, действующие при резании . Тепловые процессы при
резании металлов, трение, износ.
Вариант
№24
Назначение
режимов резания при различных видах работ.
Вариант
№25
Сварка
металлов. Понятие о свариваемости. Способы сварки.
Вариант
№26
Основные
типы сварных соединений и швов. Контроль качества сварных соединений.
Вариант
№27
Электродуговая
сварка. Автоматическая  электродуговая сварка под слоем флюса.
Вариант
№28
Газовая
сварка и резка металлов. Контактная сварка.
Вариант
№29
Маркировка
сварки по ГОСТу. Применение различных видов сварки  при монтаже и ремонте.
Вариант
№30
Пайка
металлов. Маркировка пайки по ГОСТу. Применение различных видов припоев  при
монтаже и ремонте.

Условия
выполнения задания
1.
Место (время) выполнения задания: лаборатория «Материаловедение».
2.
Максимальное время выполнения задания: 15 мин.
3. Вы можете
воспользоваться плакатами, учебно-методической литературой, имеющимися на
специальном столе.
Литература
для экзаменатора:
3.   Черепахин А.А.
Материаловедение. - М.: Академия, 2014.
4.   Черепахин А.А.
Технология обработки материалов. - М.: Академия, 2012.
3. Моряков О.С. Материаловедение. – М.:
Академия, 2010.
Критерии
оценки:
«отлично» - студент
грамотно осознанно отвечает на теоретический вопрос, полностью раскрывает смысл
задания.
«хорошо» - студент
грамотно отвечает на теоретический вопрос, но допускает две-три неточности в
определениях, перечислениях, классификациях и т.д.
«удовлетворительно» - студент
допускает 2-3 ошибки в теоретическом материале.
ЗАДАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ №3
Текст
задания:
Расшифруйте
марки материалов.
Область
их применения.
Вариант
№1
65Г
08кп.
Вариант
№2
Сталь50
А40
Вариант
№3
Ст0
Сталь 45
Вариант
№4
У8ГА
Р18
Вариант
№5
Ст5
Р9К10
Вариант
№6
9ХС
55
Вариант
№7
Ст0
А40
Вариант
№8
11ХФ
У8ГА
Вариант
№9
Р6М5
У10А
Вариант
№10
У8
30ХГС-Ш
Вариант
№11
Х12Ф1
Ст2
Вариант
№12
ВЧ
45-5
Сталь40
Вариант
№13
КЧ 38-8
Ст. 3
Вариант
№14
СЧ 15-32
11ХФ
Вариант
№15
КЧ35-10
Р6М5
Вариант
№16
40Х
50
Вариант
№17
35
Л96
Вариант
№18
ЛАЖ60-1-1
Ст4
Вариант
№19
БрАЖМц10-3-2
У8А
Вариант
№20
ВЧ38-17
ВЧ12-28
Вариант
№21
Сталь
35
 Ст
3
Вариант
№22
15ХМ
ВЧ80-3
Вариант
№23
Ст
2
Х12Ф1
Вариант
№24
КЧ63-2
ВЧ15-32
Вариант
№25
ВК15
38ХН3МА
Вариант
№26
У
13
50Г2
Вариант
№27
Сталь40
ВЧ40-60
Вариант
№28
КЧ33-8
40ХНМА
Вариант
№29
30ХГСА
ВК10М
Вариант
№30
СЧ18-36
Ст
6

Условия
выполнения задания
1.
Место (время) выполнения задания: лаборатория «Материаловедение».
2.
Максимальное время выполнения задания:  15 мин.
3. Вы можете
воспользоваться калькулятором, плакатами, учебно-методической литературой,
имеющимися на специальном столе.
Литература
для экзаменатора:
Черепахин А.А. Материаловедение. - М.:
Академия, 2014.
Черепахин А.А. Технология обработки
материалов. - М.: Академия, 2012.
 Моряков О.С. Материаловедение. – М.:
Академия, 2010.

Критерии
оценки:
«отлично» - студент
правильно расшифровывает марки материалов, верно, указывает область их
применения.
 «хорошо» - студент с
некоторыми затруднениями расшифровывает марки материалов, верно, указывает
область их применения.
«удовлетворительно» - студент
испытывает затруднения при расшифровке марки материалов, с ошибками указывает
область их применения.

2.3 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание
  теоретическое №1
  Сформулировать основные понятия, определения, назначение, применение.
  Иллюстрировать ответы примерами.

Результаты
  освоения
 (объекты
  оценки)

Критерии
  оценки результата
 (в
  соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта
  контрольно-оценочных средств)

Отметка
  о выполнении

знать:
-
  строение и свойства металлов, методы их исследования;
-
  классификацию материалов, металлов и сплавов, их области применения;

-
  полнота изложения методов исследования, свойств металлов;
-
  правильность графического изображения строения кристаллических решеток
  металлов;
-
  полнота изложения классификации
  материалов, металлов и сплавов по назначению, по структурным признакам,
  эксплуатационным параметрам;
-
  соответствие назначения материалов и области их применения;

Условия
  выполнения заданий
Время
  выполнения
  задания: 15
  мин.
Оборудование: бумага, ручка.
Литература
  для экзаменующихся: плакаты, учебно-методическая литература.
Литература
  для экзаменатора:
Черепахин
  А.А. Материаловедение. - М.: Академия, 2014.
Черепахин А.А. Технология
  обработки материалов. - М.: Академия, 2012.
 Моряков
  О.С. Материаловедение. – М.: Академия, 2010.

Задание теоретическое №2 Изложить
  сущность и назначение процесса, дать общие сведения. Привести примеры.

знать:
- закономерности процессов кристаллизации
  и структурообразования металлов и сплавов, основы их термообработки, способы
  защиты металлов от коррозии;
-
  классификацию и способы получения композиционных материалов;

-
  точность изложения закономерности процессов кристаллизации и
  структурообразования металлов и сплавов;
-
  перечисление всех видов термической обработки стали;
-
  соответствие способа защиты металлов от коррозии и условий работы материала;
-
  полнота изложения классификации композиционных материалов;
-
  обоснование выбора способа получения композиционных материалов;

Условия
  выполнения заданий
Время выполнения задания: 15 мин.
Оборудование: бумага, ручка.
Литература
  для экзаменующихся: плакаты, учебно-методическая литература.
Литература
  для экзаменатора:
Черепахин А.А. Материаловедение. - М.:
  Академия, 2014.
Черепахин А.А. Технология обработки
  материалов. - М.: Академия, 2012.
Моряков О.С. Материаловедение. – М.:
  Академия, 2010.

Задание практическое №3 Расшифруйте
  марки материалов.
  Область их применения.

уметь:
-
  распознавать и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по
  внешнему виду, происхождению, свойствам;
-
  определять виды конструкционных материалов;
-
  выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
-
  проводить исследования и испытания материалов;
-
  рассчитывать и назначать оптимальные режимы резанья
-
  знать:
-
  принципы выбора конструкционных материалов для применения в производстве;
-
  методику расчета и назначения режимов резания для различных видов работ.

-
  соответствие
классификации
  конструкционных и сырьевых материалов по внешнему виду, происхождению и
  свойствам;
-
  правильность расшифровки марок углеродистых конструкционных сталей, различных
  сплавов, чугуна;
-
  правильность выбора
  материалов для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
-
  полнота исследования
  и испытания материалов на растяжение, определение твердости металлов по Бринеллю,
  Роквеллу;
-
  точность расчетов и назначений
  оптимальных режимов резанья.
-
  правильность
выбора
  конструкционных материалов для применения в производстве;
-
  точно и верно описана методика
  расчета и назначения режимов резания для различных видов работ.

Условия
  выполнения заданий
Время
  выполнения
  задания: 15
  мин.
Оборудование: бумага, ручка.
Литература
  для экзаменующихся: плакаты, учебно-методическая литература.
Литература
  для экзаменатора:
Черепахин
  А.А. Материаловедение. - М.: Академия, 2014.
5.
  Черепахин
  А.А. Технология обработки материалов. - М.: Академия, 2012.
Моряков
  О.С. Материаловедение. – М.: Академия, 2010.

РЕЦЕНЗИЯ

На
комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета по учебной дисциплине
ОП.03 Материаловедение по специальности 15.02.05 Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании, выполненный преподавателем Казетовым
С.Н.
Комплект оценочных
средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования  «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании».
         В результате изучения
программного материала, обучающиеся овладеют знаниями и умениями по вопросам распознавания
и классифицирования конструкционных и сырьевых материалов по внешнему виду,
происхождению, свойствам; определения видов конструкционных материалов; выбора
материалов для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации; проведения
исследования и испытания материалов.
Комплект оценочных
средств, для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета по учебной дисциплине ОП.03 Материаловедение
включает в себя входной контроль, оперативный контроль, рубежный контроль и
задания для проведения дифференцированного зачета.
Дифференцированный зачет
состоит из трех заданий: практического и двух теоретических заданий.
Представлены критерии по
каждому виду контроля и условия выполнения заданий при проведении
дифференцированного зачета.
 Тематика практических
занятий соответствует требованиям подготовки выпускника по специальности,
позволяющих приобрести студентам необходимые умения и навыки.
Комплект оценочных средств
изложен
грамотно и понятным техническим языком. Используется профессиональная
терминология.
           Содержание комплекта
оценочных средств соответствует современному уровню развития науки,
техники и производства.
В целом комплект
оценочных средств учебной дисциплины позволяет подготовить
квалифицированных специалистов в области технической эксплуатации
оборудования в торговле и общественном питании.

Заключение:
Комплект оценочных средств, для проведения
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета по учебной
дисциплине ОП.03 Материаловедение разработан на основе рабочей программы по
дисциплине ОП.03 Материаловедение для специальности 15.02.05
  Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании.

Рецензент:

Болдина И.Ю. - преподаватель
  общепрофессиональных и специальных дисциплин  ГБОУ
  СПО «Армавирский машиностроительный техникум» Краснодарского края,  инженер-механик
  по специальности «Технология машиностроения»

РЕЦЕНЗИЯ

На
комплект оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета по учебной дисциплине ОП.03
Материаловедение по специальности 15.02.05   Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании, выполненную преподавателем Казетовым
С.Н.
Комплект оценочных
средств разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальности среднего профессионального образования 15.02.05   Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании.
         В результате изучения
программного материала, обучающиеся овладеют знаниями и умениями по вопросам распознавания
и классифицирования конструкционных и сырьевых материалов по внешнему виду,
происхождению, свойствам, определения видов конструкционных материалов, выбора
материалов для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации, проведения
исследования и испытания материалов.
Комплект оценочных средств,
для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета по учебной дисциплине ОП.03 Материаловедение
включает в себя входной контроль, оперативный контроль, рубежный контроль и
задания для проведения дифференцированного зачета.
Дифференцированный зачет
состоит из трех заданий: практического и двух теоретических заданий.
Представлены критерии по каждому виду контроля и условия выполнения заданий при
проведении дифференцированного зачета.
Структура и содержание комплекта
оценочных средств соответствует требованиям
Государственного образовательного стандарта по специальности 15.02.05
  Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании.
Тематика практических занятий соответствует требованиям подготовки выпускника
по специальности, позволяющих приобрести студентам необходимые умения и навыки.
Комплект оценочных
средств
изложен грамотно и понятным техническим языком. Используется профессиональная
терминология.
           Содержание комплекта
оценочных средств соответствует современному уровню развития
науки, техники и производства.
В целом комплект
оценочных средств учебной дисциплины позволяет подготовить
квалифицированных специалистов в области технической эксплуатации
оборудования в торговле и общественном питании.
Комплект оценочных
средств, для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета по учебной дисциплине ОП.03 Материаловедение разработан на основе рабочей
программы по дисциплине ОП.03 Материаловедение для специальности 15.02.05   Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании.
Заключение:
Комплект
оценочных средств по дисциплине
«Материаловедение» может быть использована для обеспечения основной
образовательной программы по специальности 15.02.05   Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании.

Рецензент:

Черноусов Б.В.,
    инженер, ООО «Защита Информации»
квалификация:
    инженер-механик по специальности «Технология машиностроения станки и
    металлорежущий инструмент»

______________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.03 Материал..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: Бринеллю, Роквеллу ; - точность расчетов и назначений оптимальных режимов резанья

alt: У7А 2.Сталь 45сп 3. 38ГН2Ю2 1

alt: ХФ У8ГА Вариант №5 1.

alt: Расшифруйте марки материалов.

alt: Сталь20 ВЧ12-28 Вариант №30 1

alt: Газовая сварка и резка металлов

alt: А40 Вариант №8 11ХФ У8ГА

alt: Вариант №23 Ст 2 Х12Ф1 Вариант №24

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Условия выполнения заданий


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Линейные уравнения с одной переменной

Тип урока

Урок
  обобщения и систематизации

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.3
  решать линейные уравнения с одной переменной;

Цели
  урока

Научить  учащегося
  решать линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Учащиеся
  верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать
  свойства числовых равенств;
– воспроизводить
  свойства уравнений;
– описывать линейные
  уравнения, указывая его коэффициенты;
– комментировать решение
  уравнений, используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и
  буквенных выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов
  действий; умение решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по
  тексту задачи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент  2 минут

Организационный
  момент. Проверить готовность учеников к уроку, объеденить учащихся в пары.

Этап
  целеполагания
  3 минут

Цель: совместное
  определение цели урокаУчитель использует презентацию
  для демонстрации новых целей обучения,
  осуждает с учащимися критерии их достижения.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Середина
  урока
Актуализация знаний
5 минут

Для
  того, чтобы вспомнить теоретический материал по пройденной теме попробуем
  решить устно
Ученики
  должный дать полный ответ
Решите уравнение (устно)

Итак
1.
  Как находят корни линейного уравнения с одной переменной при  а≠0?

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Закрепление
  изученного материала
15 минут

Задачи по теме (парная работа). Можно вызвать к доске
  ученика, чтобы обсудить решение задачи и ученики могли проверить себя.
№876

№877

№878

В
  один ряд запишите уравнения, не имеющие корней, в другой ряд уравнения,
  имеющие бесконечное множество корней:

Дискриптор:

Цель обучения

Решать линейные уравнения с одной переменной

Раскрыть
    скобки

Собрать члены, содержащие неизвестные, в
    одной части уравнения, а остальные члены в другой

Привести
    подобные члены

Разделить
    обе части уравнения на коэффициент при неизвестном

Обсудить с учащимися как они решили предложенные задачи и
  предложить сформулировать алгоритм.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Этап
  промежуточного закрепления материала
10 минут

Учащимся
  предлагается выполнить парную  работу.
№860В
  первом ряду кустов смородины в 2,5 раза больше, чем во втором. Если с первого
  ряда пересадить 12 кустов на второй, то количество кустов смородины в каждом
  ряду станет одинаковым. Сколько кустов смородины было во втором ряду
  первоначально?
№861
Количество
  книг на двух полках было одинаковым. Когда с первой полки переложили 18 книг
  на вторую, то на второй полке книг стало в 3 раза больше, чем на первой.
  Сколько книг было на каждой полке первоначально?
№862
Сумма
  двух чисел равна 348. Второе число на 6 больше, чем 80 %
  первого числа. Найдите первое число.
№863
Длина
  отрезка АВ равна 33 см. Точка С делит его на два отрезка АС и СВ. 40% отрезка
  АС равны отрезка СВ. Найдите длину отрезка
  АС
№864
В
  магазин завезли 11 пакетов с орехами массой по 1,5 кг и 1,8 кг. Масса орехов
  в пакетах по 1,5 кг равна массе орехов в пакетах по 1,8кг. Сколько пакетов с
  орехами по 1,5 кг завезли в магазин?
Учитель
  оценивает работу по критериям оценивания.

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Приложение
  1
«Презентация к уроку»

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Подводим
  итоги урока.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейные уравнения с одной переменной_3 урок.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6


file_name: Занимательная_информатика 178.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»

 «Игровые технологии на уроках
английского языка в условиях  реализации требований ФГОС»
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА во 2  КЛАССЕ
КАК
МЫ  ИГРАЕМ

                            Выполнила:

учитель английского
языка
                                                                                Марупова
Майрам  Хабибовна

Тема
  урока
  Как мы  играем

 Цели урока:

1.Воспитание
  интереса к английскому языку и к стране изучаемого языка.
2.Обобщение
  и систематизация пройденного материала.
3.Расширение
  кругозора учащихся.

Задачи урока

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

-
  развитие речевых умений в монологической речи по теме «Семья»;
 -повторение
  ЛЕ по темам «Давайте познакомимся » и «Кем ты хочешь быть»;
-активизация
  МФ по теме «Давайте поиграем»

-развитие
  творческого мышления;
-развитие
  интереса к изучению английского языка;
-развития
  воображения и памяти;
-
  развитие лингвистической догадки;
-
  развитие речевой активности.

-формирование
  положительных нравственных ориентиров,
-расширение
  кругозора учащихся;
-воспитание
  лингвистической компетенции учащихся и их познавательной активности;
-воспитание
  любви к тому месту, где мы живём.

Оборудование

Тестовые
  задания, дидактический материал по темам «Семья», « Мир профессий»,  рисунки
  животных,  числительные, грамматическая таблица   глаголов to be,  to have, магнитофон,
  аудиозапись, flash cards.

Таблица
использования
  современных образовательных технологий, применяемых в УВП.

№п.п

Название
  технологии

Этапы
  урока с использованием современных технологий

1.

Технология
  развития творческих способностей

Этап
  6,20

2.

Информационно-коммуникативная технология

Этап 1,2,7,9,10,

3.

Технология тестирования

Этап 3,4,14

4.

Технология игрового обучения

Этап 5(а, в, с),8,12,13,16,18

5.

Здоровьесберегающие технологии

Этап 11, 15

6

Технология
  объяснительно-иллюстративного обучения

Этап
  17,19

7.

Технология развивающего обучения

Этап 21

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД (универсальные
  учебные действия)

1.
Орг. момент

Учитель
  создает позитивный настрой на урок, нацеливает учащихся на освоение новых
  знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

Готовятся
  к уроку.
Приветствуют
  учителя.
Воспринимают
  информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению  материала
  для себя.

коммуникативные: подготовка к
  уроку;
личностные: организовывают
  свою деятельность на уроке;
познавательные:
  осознанное
  построение речевого высказывания.

2.
Подготови-тельный.

Помогает
  учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности.

Формулируют  тему, цель и
  план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

 личностные:
  организовывают свою  деятельность на уроке;
регулятивные: определяют
  цель урока; коммуникативные:
подготовка
  к уроку.

3.4.
Фонетическая зарядка

Предлагает
  учащимся повторить звуки ,буквы.

 Работают
   хором, повторяют звуки, буквы.

личностные:
  действия
  смыслообразования.

5(а, в, с).
Контроль знаний.

Предлагаются
  игры на проверку  знаний алфавита:1. Назови букву. 2. Лото.3. Ролевая игра.

Учащиеся
  с большим удовольствием включаются в игру.

 познавательные:
  осознанное
  включение в процесс контроля; регулятивные: действие коррекции.

6.
Исполнение песни.

Предлагается
  песня ABC-song (на закрепление алфавита).

Учащиеся
  исполняют песню.

коммуникативные:
  взаимодействие
  с учителем; регулятивные: действия саморегуляции.

7,10
Закрепление
  граммати-ческого материала.

Предлагает
  хором повторить глагол to be
 (в
  положительной, отрицательной и вопросительной форме).
Затем
  учащиеся работают с глаголом
to
  have по
  той же схеме.

Закрепление
  глаголов,   составление  предложений  с глаголами. Отработка навыка  диалогической
  речи. Ребята принесли фотографии своих семей.
Монологические
  высказывания по теме «Семья».

познавательные:
  создание
  алгоритмов деятельности; регулятивные: самостоятельно оценить
  результаты своей работы;
коммуникативные:
  умение
  четко выделить основную информацию.

8.9.
Отработка навыка
  монологи-ческой речи.

Отрабатываются
  МФ по теме «Кем ты хочешь быть?» Предлагается игра- по движениям угадать
  профессию. Составляются диалоги.

Коллективно
  за учителем повторяются ЛЕ и МФ по теме «Кем ты хочешь быть?» (flash cards).

коммуникативные:
планирование
   учебного
сотрудничество
  с
учителем
  и учащимися.

11,15
Физкульт.
минутка.

 Отрабатывается
  МФ с глаголом  can. Организовывается игра с модальным глаголом  can.

Учитель
  говорит команды, а учащиеся их выполняют. Отрабатываются МФ с  глаголом can:
    I can go, I can sleep, I can stand.

регулятивные: самостоятельно проверяют
  и оценивают  результаты своей работы; личностные: действия в
  личностном самоопределении;

12,13.
Отработка навыка
  письма.

Учитель
  делит класс на две команды. Проводится игра
 «
  Запиши слово».

Условие
  игры: каждый ученик имеет право записать только одну букву.

личностные:
  действия
  в личностном самоопределении;
регулятивные: участие в
  конкурсе; коммуникативные:
контроль
  одноклассника по выполнению задания.

14.
Работа с
  числитель-ными.

Настраивает
  учащихся на учебную деятельность через игру. Контроль знаний числительных в
  пределах десяти. Решение примеров на сложение.

Учащиеся
  повторяют хором  за учителем числительные. Играют с мячом. Решают примеры.

познавательные:
  контроль
  понимания; регулятивные: самостоятельно проверять и оценивать
  результаты своей работы; коммуникативные: взаимодействие с учителем.

16,17.
Отработка навыка
  чтения.

 Предлагает
  проверить домашнюю работу. Проводит  игру. Объясняет условие игры.

Отрабатывается
  техника чтения, учащиеся читают
упр.8,9.
  Стр69. В игре  учащиеся показали смекалку и находчивость.

личностные:
  действия
  смыслообразования; познавательные: выделять необходимую информацию.

18.
Развитие  навыков
чтения

Предлагает
  игру: вставить пропущенные буквы. Из полученного  слова составить другие
  слова, используя буквы только  из этого слова.

Выполняют
  задание.  С азартом взялись за работу.
Соблюдая
  правила, составили много слов.
Игра
  показала хороший словарный запас.

познавательные:
  правильно
  записывали слова; регулятивные: действие контроля;
личностные: действие
  смыслообразования.

19. Домашнее
  задание. Итоги.

Записывает
  домашнее задание на доске. Объясняет письменную часть работы. Хором прочитывает
  устную часть .  Оценивает результаты учебной работы  учащихся.

Записывают
  домашнюю работу, Проверяют друг у друга запись в дневнике. Выполняют с
  учителем письменную часть работы. Прочитывают упражнения

регулятивные:
  действие
  контроля, действие оценки; познавательные: контроль понимания. коммуникативные:
   умение оценивать соответствие полученных результатов целям и задачам урока.

20,21.
Рефлексия.

 Выражают
  свои мысли по итогам урока. Исполняют песню.

Строят
  понятные высказывания, оценивают оптимальность выбранного пути

познавательные: рефлексия
  деятельности по овладению английским языком; коммуникативные: умение
  выражать свои мысли

Планируемые
результаты обучения:

№п.п

1.

Предметные

А.
  В коммуникативной сфере:
 в
  говорении:
  - начинать, вести, заканчивать различные виды диалогов, при необходимости
  уточняя;
-рассказывать
  о себе, о своей семье, о любимых играх, о спорте;
в аудировании:
  -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 в
  чтении - читать аутентичные тексты преимущественно с пониманием основного
  содержания;
-
  в  письменной
  речи:- практика в написании букв, слов, предложений, диктантов.

2.

Метапредметные

-развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
-осуществление
  регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на английском языке.

3.

Личностные

-
  воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
  свою Родину, воспитание чувства долга перед Родиной;
-
  формирование  ответственного отношения к учению;
-формирование
  ценности здорового и безопасного образа жизни;
-
  осознание важности семьи в жизни человека и общества;
-
  формирование мотивации изучения иностранных языков.

                                                                           Ход
урока
Этап 1.
Teacher:  Good
morning, boys and girls. Good morning, our guests. I’m glad to see you. Let’s
begin our lesson.( исполняется песенка
“Hello, hello”)
 Этап 2.Teacher: Today
we’ll speak about our family and we’ll tell what we like to do and what games
we like to play.. I  thinк this theme is very interesting, isn’t it?
Этап 3.
Teacher: Давайте повторим наши
звуки (дети хором повторяют звуки).
 Этап 4.Teacher: Well, that’s
good.  А
теперь мы повторим наши буквы. (дети хором повторяют буквы)
Этап
5.(а).  Игра
– «Назови букву» (учитель на столе раскладывает карточки с буквами.
Ученики подходят к столу, берут карточку и называют букву. Если буква названа
неправильно – ученик выбывает из игры
Этап
5(в). Игра
«Лото» ( в учебнике есть красочный алфавит, учитель называет буквы, а
учащиеся закрывают их своими фишками).

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn

Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn

Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

Teacher: Well done. Now let’s sing “ ABC-song”
(исполняется песенка «ABC- song»).

Этап 5(с). Ролевая игра  «Давайте
познакомимся».
 Тренировка в употреблении лексики по
теме. Составление
диалогов.
1P: Hello. What is
your name?
2P:Hello. My name is
Ann. And what is your name?
1P: My name is
Kate. Where are you from, Ann?
2P:I’m from
America. And where are you from?
1P: I’m from Great
Britain. How are you?
2P: I’m fine. And
you?
1P: I’m fine. Bye.
2P:Bye.
Этап 6.(исполняется песенка  «What
is your name?»
Этап 7.Teacher: Well done! Тренировка
употребления ЛЕ.(хоровая работа)

To
be

+
?                                             -
I am…       We are…            Am I ..?         Are
we..?                 I am not …        We are not…
He is …     You are ….         Is he ..?         Are
you..?               He is not…         You are not…
She is …    They are …        Is she..?         Are
they..?             She is not…          They are not…
To Have
               +                                                     ?
-
I have…    We have…           Have I…     Have
we…            I have not…           We have not…
He has…   You have…         Has he…     Have
you…           He has not…         You have not…
She has…  They have           Has she…   Have
they…          She has not…         They have not…
Этап 8. Закрепление
лексики по теме « Семья». (Учитель показывает картинку « Семья» и учащиеся
называют членов семьи. Затем они составляют диалоги)
 1P: I
have got a mother and you – have you got a mother?
2P : Yes, I have.
And have you got a grandfather?
1P: No, I haven’t.
2P: Have you got a
sister or a brother?
1P: I’ve got a
brother but I haven’t got a sister.
Закрепление лексики по теме «Кем ты
хочешь быть». (Учитель показывает картинки                        «Профессии» и
учащиеся называют профессии).
      Игра: Are You…? (Один из учеников
изображает человека, какой-либо профессии, например, водителя. Он делает разные
движения характерные для этой профессии, например показывает как он крутит
руль. Ребята стараются угадать и говорят:
“Are you a doctor?- No I’m not?” и т.д.  Угадавший
становится ведущим).

Этап  9. Составление диалогов.
 Is he a doctor? – Yes, he is.
Is she a worker? –
No, she isn’t.
Are you a pupil? –
Yes, I am.
Who is he? He is
my brother.
What is he? He is
a pilot.
Do you want to be
an engineer? – No, I don’t
What do you want
to be? – I want to be a teacher.
Этап  10.Teacher: Well. Сегодня вы
принесли фотографии своих семей. Кто хочет рассказать о своей семье?
 P: My name is Natalia. I’m
from Russia. I’m a pupil. I’ve got a family. I’ve got a mother, a father, a
sister and 2 brothers. I’ve got a grandmother but I haven’t got a grandfather.
My mother is a doctor, my father is a driver. My sister  and my brothers are
students. I like my family.
Этап 11.Teacher:
Well
done. Let’s rest. (физкультминутка).
Этап 12. Игра. « Я умею …». Учитель говорит
команды , а учащиеся с закрытыми глазами (чтобы не подглядывали друг за
другом)  выполняют эти команды.

 I can jump;  I can run; I can go, I
can fly; I can sleep;  I can dance; I can count; I can swim; I can stand.

 Тренировка в написании слов .
 Teacher:  Look
at the blackboard.  There are some  words. (Учащиеся
делятся на две команды. На доске записаны рамочки со словами. Но буквы
рассыпались и надо правильно записать слово. Каждый ученик имеет право записать
только одну букву).
                          (1 - cosmonaut)
(2  - grandfather)

u

o

t

a

r

a

e

s

a

o

n

h

c

g

f

t

n

m

r

d

Этап
13. Игра “ Давай посчитаем”.
 Учитель
бросает мяч одному из учеников и говорит:“One”. Ученик ловит
мяч и, бросая его  другому ученику, говорит: “Two”. И т.д. до 10.
Когда ученики доходят до последней цифры, они ведут обратный счет: “Ten”, “Nine” … . Допустивший
ошибку выбывает из игры.
Числительные.(исполняется
песенка  1,2,3, Clap, clap, clap)
Teacher: Now  let’s count from  3 to 10.
Count from  1 to 6. Count from  2 to 9. Count
from 10 to 5. Count from  7 to 10. Count from  9 to 10.
Этап
14.Teacher: А умеете ли вы считать?

2
and 2 is …
  4 + 5 =     1+7 =   7 + 1 =     4 + 2 =    4 + 4 =
1 + 6 =   7+3=    1+ 3=    5 + 3 =   1 + 9 =     5 + 3 =
Этап 15.Физкультминутка.

           Can you
hop like a rabbit? (Прыжки вперёд и назад.)
               Can
you jump like a frog? (Прыжки на месте.)

Can you walk like a duck? (Шагают на месте, переваливаясь с ноги на
ногу.)
                        Can you
run like a dog? (Бегут
на месте.)
Этап 16. Teacher:  А сейчас
попробуйте прочитать, что здесь написано.
 Игра «Chainword» - Последняя буква
предыдущего слова - это первая буква последующего слова.
  Nameighteninengineeredoctorunotagreenonelephantiger.
 ( Name, eight,
ten, nine, engineer, red, doctor, run, not, tag, green, nice, elephant, tiger)
Этап 17.Проверка
домашнего задания. Чтение. Упр.8,9. Стр69.(Учащиеся читают упражнения)
Этап 18.Игра «Пропущенные буквы» Put the
missing letters in the word. (вставить буквы)
G - - - - - - - -
- r (grandmother) .You guess. Well. But now say me how many words you can find
in this word.
Игра « Кто больше?» (За определенное
время (3минуты) надо написать как можно больше слов, используя только  буквы
этого слова)   or, are, rat, mother, the, dog, tag, red, her, he, name…
 Этап 19.Teacher: Your
homework is Ex 7, 8. P.72;
Ex 9,10 p. 73( прочитываем
хором упр.7,8 стр.72)
Итоги  урока. Teacher:
Thank you for your answers. You’ve worked very well today. You’ll get good
marks. Этап 20.Let’s sing “ I have a car…
Этап 21.”Teacher: Рефлексия. Какие этапы урока
вам понравились? Какие задания вызвали  затруднения?           ( Ответы учащихся)
Our lesson is over.  Good
bye.

Приложение.

1.Hello, hello, hello
Hello, hello, hello
Hello, hello, hello
I am Sue.
Hello, hello, hello
Hello, hello, hello
Hello, hello, hello
I am Jack.

2.One, two, three
Clap, clap, clap.
One, two, three
Clap, clap, clap.
One, two, three
Clap, clap, clap.
Listen to the numbers

Four, five, six
Tap, tap, tap.
Four, five, six
Tap, tap, tap.
Four, five, six
Tap, tap, tap.
Listen to the numbers

One, two, three,
Four, five, six.
Clap, clap, clap
Tap, tap, tap.
One, two, three,
four, five, six
Listen to the numbers.

3. My name is Mary, what’s your name
Hello, how are you.
My name is Mary, what’s your name
Hello, how are you.
Hello, hello
Hello, hello
How are you?

4.   I have a car –brum brum my
car                    I have a train-chug chug my train
        Listen to my little
car                                         Listen to my little train
        I have a car – brum brum my car                      I
have a train- сhug chug my train
       My car brum brum  my
car.                               My train chug chug my train.

       I have a plane –zoom, zoom my
plane
        Listen to my little
plane

file_name: 1План урока во 2классе.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Тема урока

alt: Закрепление граммати-ческого материала

alt: Планируемые результаты обучения: №п

alt: Этап 6. ( исполняется песенка «What is your name?»

alt: Teacher: Now let’s count from 3 to 10

title: "Игровые технологии на уроках английского языка в условиях реализации требований ФГОС"