extracted_text:
Древнейшая стадия истории человечества.

Введение.
История – (греч. Ιστορία,
«исследование») — сфера гуманитарного знания, занимающаяся изучением
человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей и
организаций и т. д.) в прошлом; в более узком смысле — наука,
изучающая всевозможные источники о прошлом для того, чтобы установить
последовательность событий, объективность описанных фактов и сделать выводы о
причинах событий.
Отцом истории как науки считается Геродот,
написавший трактат «История», описывающий греко-персидские войны.

Геродот.
История повествует нам о прошлом и о том,
какую роль в определенных событиях сыграл один человек или группа людей.
История является интереснейшей наукой, т.к. она позволяет проследить, как в
результате тех или иных действий людей меняются события, эпохи приходят одна на
смену другой, как совершаются революции, начинаются войны, или заключаются
перемирия. Что может быть интереснее человека и его жизни? Изучая историю можно
попытаться понять, почему людей действуют определенным образом в каких-либо
ситуациях, как на чужих ошибках научиться поменьше совершать своих. История –
одна из самых объемных наук, т.к. включает в себя не только изложение
конкретных событий, но и всевозможные их интерпретации. В рамках одного
учебника нет возможности объять необъятное. Поэтому на занятиях и в учебнике
будет показана лишь вершина айсберга исторических знаний, небольшая часть того,
что можно знать.
История – наука гуманитарная.
Следовательно, большую роль в ней играет человеческий фактор. Следовательно,
история склонна к субъективизму более, чем какая либо другая наука.
Постарайтесь представить, если у вас случился конфликт с другом, и каждый из
вас расскажет об этом кому-то третьему… Скорее всего рассказы получатся далеко
не одинаковыми. И это случится не потому, что вы намеренно пытались исказить
события в свою пользу. Просто человеку свойственно вкладывать в рассказ свое
личное отношение. А ведь это мы рассматривали ситуацию произошедшую недавно.
Что же говорить о делах давно минувших дней? Поэтому остро встает вопрос о
достоверности исторического знания и источниках, дающих нам его.
Достоверность и источники исторического
знания. Исторический
метод заключается в следовании принципам и правилам работы с первоисточниками и
другими доказательствами, найденными в ходе исследования и затем используемыми
при написании исторического труда.
Историческая наука имеет дело с
фактами, которые составляют основу всякого исторического знания. Именно на
фактах базируются все представления и концепции. От достоверности фактов
зависят восприятие и объяснение исторической действительности, способность
постижения сущности исторического процесса. В исторической науке факт
рассматривается в двух смыслах: 1) как явление, имевшее место в истории; и 2)
как его отражение в исторической науке (факт — знание).
Но
между ними существует тесная связь. Второе невозможно без первого. Сами по себе
«голые факты» как «фрагменты действительности» могут ничего не говорить
читателю. Только историк дает факту известный смысл, который зависит от его
общенаучных и идейно-теоретических взглядов. Поэтому в разных системах взглядов
один и тот же исторический факт получает разное толкование, разное значение.
Таким образом, между историческим фактом (событием, явлением) и соответствующим
ему аучно-историческим фактом стоит интерпретация. Именно она превращает факты
истории в факты науки.
История
– наука о прошлом, следовательно нет возможности наблюдать объект своего
изучения. В большинстве случаев единственным источником информации о прошлом
для него является исторический памятник, благодаря которому он получает
необходимые конкретно-исторические данные, фактический материал, составляющий
основу исторического знания.
Все исторические
источники можно разделить на 6 групп:
1. Письменные
источники (эпиграфические памятники, т. е. древние надписи на камне, металле,
керамике и проч.; граффити — тексты, нацарапанные от руки на стенах зданий,
посуде; берестяные грамоты, рукописи на папирусе, пергаменте и бумаге, печатные
материалы и др.).
2. Вещественные
памятники (орудия труда, ремесленные изделия, предметы домашнего обихода,
посуда, одежда, украшения, монеты, оружие, остатки жилищ, архитектурные
сооружения и т. д.).
3.
Этнографические памятники — сохраняющиеся до настоящего времени остатки,
пережитки древнего быта различных народов.
4. Фольклорные
материалы — памятники устного народного творчества, т. е. предания, песни,
сказки, пословицы, поговорки, анекдоты и т. д.
5.
Лингвистические памятники — географические названия, личные имена и т. д.
6.
Кинофотодокументы.
Изучение
максимального количества всех видов источников позволяет воссоздать достаточно
полную и достоверную картину исторического процесса.
В качестве наук,
дающих большую чать информации можно назвать следующие 4 науки:
Археология –
наука о древностях, изучение быта и культуры древних народов по дошедшим до нас
вещественным памятникам.
Этнография –
наука, изучающая жизнь отсталых (реликтовых) племен и пережитки прошлого в
современных обществах.
Антропология – наука,
которая изучает костные останки первобытных людей.
Лингвистика –
наука, которая исследует язык и выявляет в нем древнейшие пласты, которые
сформировались в далеком прошлом.
Концепции исторического развития. Существует
множество концепций исторического развития. Все их рассмотреть в рамках одно
учебника невозможно, да и не имеет смысла. Если читателя заинтересует данная
тематика, он сам сможет заняться поиском интересующего его дополнительно
материала.
Цивилизации. Варианты их типологии.
Цивилизация - целостные
социокультурные системы со своими закономерностями, которые включают в себя:
n  Религию
n  Экономическую
организацию
n  Социальную
организацию
n  Политическую
организацию
n  Систему
образования и воспитания
Признаки цивилизации
n  Высокий уровень
развития производящего хозяйства
n  Наличие
политических структур
n  Использование
письменности
Монументальные сооружения
Природное сообщество.  исторические
сообщества, живущие в рамках природного цикла.
Для цивилизации Природное сообщество
характерно обожествление
природы,  традиционализм
в культуре и коллективизм в социальной жизни, власть опирается на традиции или
кровное родство
Восточная цивилизация. Традиционализм, низкая подвижность
и слабое разнообразие всех форм человеческой жизнедеятельности, представление о
полной несвободе человека, установка на созерцательность, политическая
организация – деспотия, коллективизм
Западная цивилизация.  Признаками
западной цивилизации можно считать: динамизм,
ориентация на новизну, уважение
к человеческой личности, ндивидуализм, рациональность, свобода, равенство,
терпимость, уважение к частной собственности, демократия. Подвидом западной
цивилизации является техногенная цивилизация, начавшая формироваться в начале
15 века и распространившаяся по всей территории Земли.
Современная (глобальная) цивилизация.  В современном
мире появился новый глобальный тип цивилизации, в котором невозможно
существование изолированно одной цивилизации от другой. Народы и культуры
постоянно влияют друг на друга, обмениваются новейшими достижениями во всех областях
жизнедеятельности.

Факторы исторического развития
Природно-климатический – определяет тип
хозяйствования на данной территории, деятельность, которой преимущественно
будут заниматься люди. Природа определяет не только вид деятельности, которым
будут заниматься люди в данной местности, но и взаимоотношения их друг с
другом, а также форму государственного устройства. Если условия климата суровые
больше вероятность возникновения коллективных форм хозяйствования, а чем легче
условия жизни, тем народя будут более склонны к индивидуализму. В более мягких
условиях жизни правление будет более демократичным. Жесткий климат требует и
достаточно авторитарного руководства, способного собрать налоги в условиях
нехватки ресурсов.
Географический - Разные географические
зоны предоставляют различные возможности для этого. Некоторые из них настолько
хорошо подходят для жизни человека, что не создают предпосылок для изменения
среды, а значит, и роста потребностей и, в конечном счете, развития. Другие
настолько неблагоприятны, что препятствуют всяким преобразованиям.
Наиболее быстро развиваются территории, расположенные на перекрестках
географических путей, связывающих разные народы, вблизи центров цивилизаций.
Прогрессу способствует соседство с более развитыми странами. Это вызывает
устойчивое стремление к совершенствованию.
Экономический фактор. К
мысли о том, что экономика играет важнейшую роль в истории, пришли во второй
половины XIX в. многие историки. Это направление, которое принято называть
историко-экономическим, или просто экономическим («экономиизмом»), получило
самое широкое распространение в исторической науке Германии, Франции,
Великобритании, России. Более того, на рубеже XIX и XX веков оно стало ведущим,
что признавали как его поборники, так и его противники.
Этнический фактор. Этническая
общность (этнос) - исторически возникший вид устойчивой социальной
группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией,
группой народов (славянская этническая общность и др.). Этический фактор замечательно прослеживается на истории России,
находящейся на пересечении Западной и Европейской цивилизаций. Россия граничит
со множеством народов, взаимодействует с ними, перенимает обычаи, традиции.
Множество слов в русском языке, которые воспринимаются нами сейчас как родные,
на самом деле являются заимствованными. В процессе культурного обмена народы
заметно развиваются. Этническое взаимодействие происходит в процессе
экономической деятельности человека, военных походов.
Периодизация всемирной истории.
1. Палеолит (2 млн.л. – 8 тыс.л. до н.э.)
— эпоха существования ископаемого человека, а также ископаемых, ныне вымерших
видов животных. В эпоху палеолита климат Земли, её растительный и животный мир
довольно сильно отличались от современных. Люди эпохи палеолита пользовались
лишь оббитыми каменными орудиями, не умея ещё шлифовать их и изготовлять
глиняную посуду — керамику. Они занимались охотой и собиранием растительной
пищи. Рыболовство только начинало возникать, а земледелие и скотоводство не
были известны. Начало палеолита совпадает с появлением на Земле древнейших
обезьяноподобных
2. Мезолит (8 тыс. л. – 5 тыс.л. до н.э.)
эпоха каменного века, переходная между палеолитом и неолитом. Для
мезолитических культур многих территорий характерны миниатюрные каменные орудия
— микролиты. Употреблялись оббитые рубящие орудия из камня — топоры, тёсла,
кирки, а также орудия из кости и рога — наконечники копий, гарпуны, рыболовные
крючки, острия, кирки и др. Распространились лук и стрелы, разнообразные
приспособления для рыболовства и охоты на морского зверя (долблёные челны,
сети). Глиняная посуда появилась в основном уже при переходе от мезолита к
неолиту. Собака, которая, вероятно, была приручена в позднем палеолите, широко
использовалась в мезолите; началось приручение и некоторых др. видов животных
(свинья и др.). Основой хозяйства были охота, рыболовство и собирательство (в
т. ч. сбор съедобных моллюсков). Возникали предпосылки для перехода (уже на
ступени неолита) к производящим формам хозяйства — земледелию и скотоводству.
3. Неолит (5 тыс.л. – 3 тыс.л. до н.э.) –  эпоха
позднейшего каменного века, характеризующаяся использованием исключительно
кремнёвых, костяных и каменных орудий (в том числе изготовленных с помощью
техники пиления, сверления и шлифования) и, как правило, широким
распространением глиняной посуды. Орудия труда эпохи неолита представляют собой
завершающую стадию развития каменных орудий, сменяемых затем появляющимися во
всё больших количествах изделий из металла. По культурно-хозяйственным
признакам культуры неолита распадаются на две группы: 1) земледельцев и
скотоводов и 2) развитых охотников и рыболовов. Неолитические культуры первой
группы отражают последствия перехода к принципиально новым формам получения
продуктов путём их производства (так называемая производящая экономика).
4. Энеолит (3 тыс.л. – 2 тыс.л. до н.э.)
медно-каменный век, эпоха перехода от каменного века к бронзовому.
5. Бронзовый век (2 тыс.л. – 1тыс.л. до
н.э.) - историко-культурный период, характеризующийся распространением в
передовых культурных центрах металлургии бронзы и превращением её в ведущий
материал для производства орудий труда и оружия.
6. Железный век
Древнейшая стадия истории человечества.

Выделение человека из животного мира.
Антропогенез.

Антропогенезом принято называть часть
биологической эволюции, которая привела к появлению вида Homo sapiens,
отделившегося от человекообразных обезьян и плацентарных млекопитающих.
Предполагают, что ближайшим общим предком человека и антропоморфных обезьян
была группа дриопитеков (древесных обезьян), обитавших 25—30 млн. лет
назад. Примерно 25 млн. лет назад произошло разделение дриопитеков на две
ветви, которые в дальнейшем привели к возникновению двух семейств: понгид,
или антропоморфных обезьян (гиббон, горилла, орангутан, шимпанзе), и
гоминид (людей).
Табл. 1.1. Основные этапы
эволюции человека.

Временные
  границы

Этапы
  антропогенеза

Характерные
  черты развития

40 тыс. лет
  назад

Стадия неоантропа
  (кроманьонца). Человек разумный

Формирование
  облика современного человека. Возникновение общества. Одомашнивание растений
  и животных

200—500 тыс. лет
  назад

Стадия палеоантропа
  (неандертальца). Человек неандертальский

Объем головного
  мозга 1200—1400 см3. Высокая культура изготовления орудий труда.
  Совершенствование речи и племенных отношений

1—1,3 млн.
  лет назад

Стадия архантропа
  (питекантропа).  Человек прямоходящий (питекантроп — о. Ява; синантроп
  —Китай, атлантроп — Африка, гейдельбергский человек — Европа)

Объем мозга
  800—1200 см3.  Формирование речи. Овладение огнем

2—2,5 млн. лет
  назад

Человек умелый

Переходная
  стадия к формированию типасовременного человека. Объем мозга 500- -800 см5.
  Изготовление первых орудий труда (галечная культура)

9 млн.лет назад

Стадия протантропа.
  Австралопитеки — предшественники людей

Переходная форма
  обезьяны к человеку. Прямоходящие. Использование примитивных
  «орудий»(палки,камни, кости). Дальнейшее развитие стадности

25 млн. лет
  назад

Общие предки
  человекообразных обезьян и людей — дриопитеки

Древесный образ
  жизни, стадность

Наши
древние предки группировались в человеческие стада (праобщины)
численностью от 20 до 40 человек. Такое количество особей в стаде наиболее
выгодно для выживания человека как биологического вида. Меньшее количество
членов стада не смогло бы справиться с тяжелыми условиями окружающей жизни.
Основными занятиями на ту пору были охота или собирательство, т.е.
присваивающий вид хозяйствования. Пока мужчины находились на поисках пищи,
женщины заботились о детях, выживание которых было также необходимо для дальнейшего
существования стада; в обязанности женщин также входило поддержание огня.
Большее количество особей в стаде тоже нецелесообразно, т.к. с увеличением
численности стада, становится труднее им управлять. Люди жили одной большой
семьей, совместно добывая пропитание и заботясь об общих детях. Отношения между
мужчинами и женщинами скорее всего были неупорядоченными – промискуитет.
Если численность стада увеличивалась, то оно делилось на два.
Однако
постепенно люди начинают замечать, что в их обществе рождается все меньше
здорового потомства, а следовательно, стадо становится менее жизнеспособным.
Это было связано с вступлением в половой контакт близких родственников. Поэтому
постепенно появляется запрет на вступление в связь членов одного и того же
стада – экзогамия. С появлением экзогамии появляется и родовая община.
Всякая родовая община должна была поддерживать дружеские отношения с другими
родовыми общинами, с которыми она обменивалась супругами. Рядом всегда
существовало две или более общин. Женщины общины имели право на мужчин из
соседней общины, но не на своих. Аналогично и мужчины имели право на женщин
только соседней общины. В ту пору общественное устройство основывалось на
власти женщины, т.е. господствовал матриархат. Дети, рожденные от групповых браков
супругов из дружеских общин жили в материнской общине, т.к. установить отца не
всегда имелась возможность. Но в таком случае возникает опасность связи отца с
дочерью, что может опять таки повлечь рождение нездорового потомства. Тогда
было принято деление на возрастные группы. Постепенно в брак вносилось все
больше ограничений, пока он не становится моногамным и дающим наибольшее
количество здоровых детей. К тому времени основным занятием людей становится
скотоводство, а чуть позднее и земледелие, т.е. вид хозяйства от присваивающего
эволюционирует в производящее. Люди держались вместе большой родовой общиной,
пока у них не было совершенных орудий труда для обработки земли, и пока эта
деятельность требовала совместных усилий.
С
появлением плуга с железным лемехом, железного топора, лопаты, лука со
стрелами, родовая община сменяется соседской. Люди живут меньшими
группами, но некоторыми видами деятельности, требующими больших физических
затрат (расчистка пашни) занимаются совместно несколько соседских общин.
Так
как при добывании средств к существованию люди становятся все более
самостоятельными и меньше нуждаются в своих соседях, то и заработанное уже
остается в пределах одной семьи. Таким образом начинает зарождаться частная
собственность, которую необходимо охранять. В связи с этим более сильные
физически становятся более сильными экономически. Они могут позволить себе
нанять рабочую силу для обеспечения своих потребностей. В связи с ростом
доходов появляется необходимость их охранять, т.е.нанимать армию. Таким
образом, начинают формироваться первые государства. Подробнее этот процесс мы
рассмотрим в следующих главах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Древнейшая стадия истории человечества.doc

alt: Древнейшая стадия истории человечества

alt: Концепции исторического развития

alt: Энеолит (3 тыс.л. – 2 тыс.л. до н

title: Древнейшая стадия развития человечества


extracted_text:
Если у ребенка преобладают черты сангвинистического темперамента.
Важно  проявлять  строгость, требовательность     к        ребенку,
контролировать      его    действия    и поступки.
Обращать      внимание    на      мелкие нарушения со стороны
ребенка (не убрал игрушки)
Необходимо чтобы начатое
дело доводилось до конца и с хорошим качеством – это по силам такому ребенку.
Целесообразно,        небрежно выполненную         работу       предложить
выполнить      заново,       главное       показать ребенку          конечный    результат
добросовестных действий.
Важно формировать у ребенка устойчивые интересы. Не допускать
частой смены деятельности.
Учить внимательно относится к товарищам,     стремиться,       чтобы
складывались  прочные,    устойчивые
отношения.
                                            .

Если у ребенка преобладают черты холерического темперамента.
С       пониманием         относиться         к проявлению
активности ребенка.
Говорить с ребенком спокойно, тихим голосом, но требовательно,
без уговоров.
Целесообразно ограничивать все, что возбуждает нервную систему
ребенка: кино, телевидение, чтение – все должно быть в меру. За два часа до сна
– только спокойные игры и занятия.
Необходимо         развивать  у        ребенка сосредоточенное      внимание:
 настольные игры (но не те, где соревнуются ), конструирование, рисование,
лепка – все что требует усидчивости.
Воспитывать      у        ребенка      умение управлять собой
(игры с командами, с внезапными остановками «замри», где он будет подчиняться).

Приучать его к правилам общения: говорить   спокойно,   не      перебивать
говорящего.         Считаться          с        желаниями других, просить, а не
требовать.
                Необходимо       строго       соблюдать
режим дня.

Если у ребенка преобладают
черты флегматического темперамента. Нельзя применять окрики, угрозы
поторапливания – это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребенка.
Не следует отстранять
ребенка от той деятельности, которая требует приложения усилий.
Следует чаще хвалить его за
скоры действия.
Необходимо ставить ребенка в
условия когда нужны быстрые действия полезны игры соревновательного характера.
Следует
побуждать ребенка движению (гимнастика, подвижны игры, плавание, бег.)
Побуждать ребенка к игре,
труду конструированию – активизироват его.
Нельзя резко обрывать
ребенка Необходимо предупреждать его з несколько минут о смене вида
деятельности.
Привлекать ребенка к
деятельности в

коллективе.
Если у ребенка преобладают черты меланхолического темперамента.
Нужно ограничить шум, новые знакомства, количество игрушек, но в
тоже  время          приучать    ребенка      не бояться небольшого шума,
спокойно, без тревоги относиться к новому человеку.
Нельзя        повышать  голос  на ребенка, проявлять к нему
чрезмерную требовательность,      наказывать, подчеркивать его недостатки.
Целесообразно     беседовать          с ребенком,          так   как
   он  отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающе, но уверенно,
определенно.
Ребенку полезно заниматься спортом
Необходимо разнообразить жизнь ребенка.
Надо  привлекать          ребенка      к совместному труду со
взрослыми.
Важно        развивать  его общительность.
Необходимо поддерживать у
него
положительные
качества.

Служба
по устройству детей-сирот и детей,
оставшихся
без попечения родителей
администрации
Никифоровского района
(847563) 30 0 07

31
8 36 — комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
при
администрации Никифоровского района

Отдел
образования администрации
Никифоровского
района
Тамбовской
области
393
000  р.п. Дмитриевка, Пл. Ленина, дом 1

(8
47536) 30 0 07

Администрация Никифоровского района

«Служба
по сопровождению замещающих семей»

Взаимодействие с детьми различных темпераментов

Темперамент – это
индивидуальные особенности человека, которые проявляются в определѐнной
возбудимости, эмоциональной впечатлительности, уравновешенности и быстроте
протекания психической деятельности.

title: Для психолога


extracted_text:
Консультация для родителей «Семейная
физкультура».
Когда родители вместе с детьми совместно занимаются
оздоровительной физкультурой, это помогает решить целый ряд проблем: приучить
ребенка к дисциплинированности, избежать появления сколиоза, повысить
успеваемость в учебе. Хорошо то, что для этого не потребуется специальных
тренажерных залов, поездок куда-либо. Нужно лишь немного свободного места,
двадцать минут времени ежедневно и польза станет видна очень скоро.
В семейной физкультуре самое главное достижение – дополнительное
общение детей и родителей в неформальной обстановке, когда папа с мамой могут
быть тренерами. Психологи советуют родителям чаще общаться с детьми, в
особенности в нестандартной обстановке. Плюс и в том, что дети и в дальнейшем
будут иметь желание заниматься физкультурой и своим здоровьем.
Физкультура при регулярном ее выполнении способствует активизации
памяти и мозговой деятельности, что также будет плюсом для учебы в школе. Такие
проблемы, как сколиоз или плоскостопие также могут уйти при регулярных
упражнениях.
Родителям, решившим заняться с детьми упражнениями, следует знать
об основных правилах поведения:
- не настаивать, но создать атмосферу, при которой ребенку самому
будет интересно заниматься, а ведь дети так любят копировать поведение
взрослых;
- занятия утром разбудят тело, а вечерняя гимнастика снимет
дневную усталость;
- следите за временем занятий, дети не сразу понимают, что
переутомились, они очень активны. Норма – от 10 до 20 минут физкультуры.
- могут появляться упражнения, которые делать хочется, а которые
нет. Тем не менее, нужно соблюдать баланс, дабы не навредить организму;
- детям свойственна переоценка своих физических возможностей.
Появление травм приведет к негативному отношению детей к гимнастике и спорту.
Родителям следует со всем вниманием следить за интенсивностью занятий и
нагрузкой у детей, а также за уровнем сложности упражнений.
Общие занятия физкультурой должны делиться на три части. Разминка,
главная часть и заминка. В занятиях с детьми это не настолько явно разделяется.
Вместо разминки можно делать первые подходы с меньшей интенсивностью и
амплитудой, как бы раскачивая ритм. В завершении можно просто лечь на спину и
расслабить тело.
Десятилетние дети активно осваивают интересные им движения.
Взрослым следует по максимуму разнообразить комплекс упражнений. У детей этого
возраста увеличиваются возможности тела, но несколько снижается эластичность
связок и мышц, поэтому следует подбирать упражнения с учетом данного факта. В
это время родители уже могут понять, к какому виду спорта предрасположен их ребенок.

К 14 годам у детей полностью оформляется опорно-двигательная
система, и в этом возрасте следует помочь формированию правильного мышечного
комплекса. Нужны упражнения для позвоночника, однако, без приоритетов силовых
упражнений. Излишние нагрузки могут навредить росту ребенка и развитию костной
ткани.
Естественно, подбирать комплекс упражнений следует строго
индивидуально, с учетом всех особенностей вашего ребенка.

О ПОЛЬЗЕ ФИЗКУЛЬТУРЫ

Независимо от возраста, образа жизни, профессии – физическое
воспитание человека всегда имеет огромное профилактическое значение.
Физкультура так же важна, как и здоровое питание, поскольку она
способна в значительной мере продлить активное долголетие и снизить риск многих
заболеваний. Для людей с малоподвижным образом жизни характерны ранняя
мускульная слабость, замедление тока в крови, застойные явления в организме,
что, разумеется, самым неблагоприятным образом сказывается на общем состоянии
человека.
А во многих ли наших семьях принято заниматься совместной физкультурой?
Допустим, папа ходит на футбол, мама - на фитнес. А как же дети? Да, у малышей
в саду есть спортивные занятия, у школьников - уроки физкультуры. Однако
совместное выполнение упражнений дома будет явно не лишним. Во-первых, таким
образом родители приучают детей к здоровому образу жизни. Во-вторых, такие
занятия способствуют сближению родителей и детей.
Особенно если купить специальный инвентарь и устраивать
физкультуру дома или во дворе дачи в игровой форме. Понадобятся всего лишь гимнастические
палки, пару фитболов, большие надувные мячи, скакалки и т.п. Можно устраивать
гонки на фитболах - кто быстрее прискачет на фитболе к финишу. Можно
разделиться на две команды и перетягивать пусть не канат, но длинную
гимнастическую палку. Можно научиться прыгать вдвоем или втроем через большую
скакалку. Сколько веселья в этих играх, а главное - огромная польза! Польза для
психологического климата в семье и, конечно, для здоровья.
Если у вас есть дети-подростки и юноши, их обязательно нужно
увлечь семейной физкультурой. Как известно, для современных подростков и
молодежи проще скачать аську на мобильный, чем 10-15 минут уделить несложным,
но очень полезным упражнениям. Кажется, что молодость и здоровье будут длиться
вечно. Ни для кого не секрет, что в пожилом возрасте мышечный тонус ослабевает,
а значит, физические упражнения особенно необходимы - эту мысль нужно донести
до своих детей.
Вот еще доводы в пользу простой физкультуры. Несложные физические
упражнения благотворно влияют на организм. Благодаря физкультуре, укрепляется
мышечная и костная системы, улучшается обмен веществ, увеличивается поясничный
изгиб позвоночника и амплитуда подвижности суставов. Во время упражнений
ритмичные и глубокие дыхательные движения способствуют правильному
кровообращению, что очень важно для сердечной деятельности.
Если молодые люди, занимаясь работой или просто скачав бесплатно
icq на компьютер, большую часть времени проводят за монитором ПК, то кровь в их
организме циркулирует лишь на 55-75%, а остальная ее часть застаивается в
селезенке, печени. Мышечная нагрузка позволяет крови поступать в кровяное русло
в полном объеме, транспортируя к клеткам и тканям необходимую порцию кислорода,
а значит, способствуя улучшению обмена веществ.
Таким образом, просиживая большую часть времени сначала за партой
в школе, потом дома за компьютером, подросток постепенно теряет свое здоровье.
А компьютер еще и отдаляет его от семьи. Совместные подвижные игры и
физкультура помогут решить обе эти проблемы. Да и самим родителям такие занятия
будут очень полезны, а малыши уже с детства привыкнут к выполнению ежедневных
несложных упражнений, а это и здоровье, и хорошая фигура, и ясные мысли в
голове. Здоровья вам и вашей семье!
Независимо от возраста, образа жизни, профессии – физическое
воспитание человека всегда имеет огромное профилактическое значение.

СТАДИОН В КВАРТИРЕ

Для занятий детей спортом в домашних условиях рекомендуется
использование различных тренажеров. Существует множество конструкций различной
сложности для самостоятельного изготовления. Рядом предприятий освоен выпуск
мини-стадионов для детей, как в виде спорткомплекса, так и в виде отдельных
спортивных снарядов узконаправленного действия.
До 4-х летнего возраста ребенок может удовлетвориться
"стадионом в дверном проеме". Его основа - 3 крюка из 6-ти мм
проволоки (или промышленного производства) в притолоке. К среднему можно
прикрепить канат, к крайним - качели, трапецию, кольца.
Но лучше всего для физкультурных занятий детей 3-6 лет подходит
домашний спортивный комплекс семьи Никитиных, или аналогичные ему конструкции.
При чем целый ряд спортивных комплексов, разработанных на основе принципов
заложенных в спорткомплекс Никитиных, сконструированы так, что могут быть
использованы и 2-3 летним малышом и его папой. При разработке комплексов
учтено, что он должен надежно крепиться, иметь эстетичный вид, позволять выполнять
различные виды упражнений для развития различных групп мышц, а самое главное
быть компактным.
Большинство спортивных комплексов занимает в квартире 3,5 - 4
 кв. м. площади и содержит до 12 различных снарядов, многие комплексы могут
использоваться в сокращенных вариантах. Все зависит от свободного места и
финансовых возможностей семьи. Комплекс В.В. Скрипалева может быть смонтирован
в квартире без креплений к потолку и полу буквально за 20-30 минут.
Спортивные снаряды комплексов пригодны для выполнения различных
упражнений. так, для упражнений в висе имеются перекладины, кольца и трапеция.
Снарядом для прыжков служит прыжковая лиана и компактный батут. Последний
одновременно выполняет и функции гимнастического мата и "глушителя"
соскоков. Кольца используются для вращений самого различного характера.
Для ребенка имеются различные качели. Развитию равновесия служит
наклонная треугольная лестница, с небольшим углом подъема, которая связывает
все снаряды комплекса. Для скатывания предусмотрена наклонная горка. В
комплексе имеется большой выбор снарядов для лазания: обычный канат, наклонный
канат, наклонная лестница, вертикальные качели.
В совместных занятиях родителей и детей заключен большой
воспитательный смысл. Даже самый маленький ребенок стремится посоревноваться с
папой, мамой, братом или сестрой. Домашний стадион - это радость общения на
почве укрепления здоровья. Главное не заставлять детей подолгу заниматься на
снарядах: до появления чувства усталости и не более!

ОТКУДА БЕРУТСЯ НЕСПОРТИВНЫЕ ЛЮДИ?

В последние десять лет идея здорового образа жизни настолько
захватила умы и сердца людей, что стало даже как-то неприлично не заниматься
никаким видом спорта для собственного оздоровления. И современные родители
стремятся как можно раньше приобщить своих детей к занятиям спортом. Например,
для новорожденных существует не только специальная зарядка, но и программа
развивающих занятий в бассейне, а для детей постарше предлагается целый спектр
спортивных занятий.  Но что делать, если на все попытки приобщить ребенка к
спорту он отвечает сопротивлением?
Часто приходится слышать от взрослых жалобы на нежелание детей
заниматься спортом. Больше всего из-за не спортивности ребенка переживают
родители мальчиков. Считается, что мальчик должен обязательно заниматься
спортом - это влияет на формирование мужественности, мужских качеств личности.
Но что плохого в том, что мальчик тяготеет к спокойным занятиям, требующим
размышлений и тишины? Сами по себе занятия спортом  не сделают ребят более
ответственными и надежными.
Еще родители переживают, что ребенок теряет интерес к занятиям,
как только у него что-то перестает получаться или выясняется, что надо
приложить усилия для достижения результата. С одной стороны, понятна тревога
мам и пап: ведь если ребенок уже в таком возрасте пасует перед трудностями и не
стремится добиться успеха, то что же от него ожидать дальше. С другой - можно
понять и ребенка. В дошкольном и младшем школьном возрасте перед детьми и без
занятий спортом ставится много "непростых" задач: обучение в школе (а
для многих учеба начинается гораздо раньше - с 3-4 лет), приобретение навыков
общения со сверстниками, добавляет сложностей и растущий организм. Поэтому
часто занятия спортом воспринимаются ребенком как еще одна неприятная
обязанность.
Для многих детей спорт важен как возможность избавиться от
накопившейся энергии, дать выход эмоциям, и только для некоторых - это способ
самоутвердиться, достигнув каких-либо успехов. Часто бывает, что предлагаемые
родителями виды спортивных  занятий не соответствуют ни интересам, ни темпераменту.
Несколько советов
- купите ребенку спортивный комплекс: он развивает ловкость и
позволяет самостоятельно  распоряжаться своими умениями; а еще малыш с
удовольствием демонстрирует свои достижения всем родным и друзьям, которые
могут прийти.
- с раннего возраста поощряйте подвижные игры ребенка; играйте с
ним в салочки, в снежки.
- обучая ребенка кататься на лыжах, коньках, роликах, велосипеде и
так далее, будьте доброжелательны, снисходительны и не очень настойчивы; не
ждите от ребенка больших успехов, хвалите его как можно чаще
поощряйте сезонные развлечения ребенка (плавание и катание на
велосипеде летом, катание на лыжах и с горок на санках и ледянках - зимой);
катайтесь и плавайте вместе с малышом, так и веселее, и безопаснее, а в
процессе игры легче научить чадо.
- выбирая спортивную секцию для ребенка, всегда следует учитывать
талант и интерес малыша, а не давать воли своему тщеславию; маленькому человеку
пойдут на пользу только те занятия, которые
доставляют ему удовольствие.
Как показывает практика, всегда можно подобрать для чада занятия,
которые позволят поддерживать хорошую физическую форму и укреплять здоровье.
Сделать это можно, не мучая ни себя, ни ребенка. Главное решить для себя,
хотите ли вы, чтобы малыш был просто здоровым и крепким, или вы хотите сделать
из него профессионального спортсмена. Во втором случае надо быть очень
внимательными  в выборе вида спорта и места обучения.
Нет ничего страшного в том, что ребенок совсем не будет заниматься
спортом. Если у него не спортивные интересы, достаточно того, что он будет
вести подвижный образ жизни, например, много гулять, и ходить пешком, и
заниматься физкультурой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей Семейная физкультура.docx

alt: С другой - можно понять и ребенка


extracted_text:
СЕМЬЯ. ЗДОРОВЫЙ БРАЗ ЖИЗНИ

Ваполнила:
Берия Наталья,
учитель ОБЖ
ВУВК №1 «Гармония»

2020
г.

Чаще всего мы определяем здоровый образ жизни (ЗОЖ) как образ
жизни отдельного человека с целью профилактики болезней, укрепления своего
здоровья, достижения активного долголетия, и как следствие, повышения качества
жизни и полноценного выполнения всех своих функций.
Чтобы сохранять и преумножать свое здоровье, надо понять, что
же такое само Здоровье и от чего оно зависит.
Понятие «здоровый образ жизни» однозначно более многогранно.
Ряд ученых рассматривают здоровый образ жизни как глобальную
социальную проблему, составную часть жизни общества в целом.
Здоровый образ жизни также состоит из многих факторов,
главные из которых - здоровое питание, высокая двигательная (физическая)
активность и психолого-эмоциональный комфорт.

Индивидуальное
здоровье в основном зависит от четырёх факторов:

биологические
     факторы (наследственность) -  около 20%
окружающая
     среда (природная, техногенная, социальная) – 20%;
служба
     здоровья – 10%
индивидуальный
     образ жизни – 50%

      Состояние
здоровья каждого человека на 90% индивидуально, так как оно зависит от
наследственности, факторов окружающей среды и в основном от индивидуального
образа жизни.
Итак, во всех неприятностях со здоровьем виноваты чаще всего мы сами. Надеяться
нам особо не на кого, нужны собственные усилия, прежде всего в познании риска,
выработке программы поведения, а главное в её постоянном выполнении.
          Здоровый образ жизни-это и есть та индивидуальная система
поведения и прывычек каждого отдельного человека, обеспечивающая ему
необходимый уровень жизнедеятельности и здоровое долголетие.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СЕМЬИ
Семья – специфический социальный институт, в котором переплетаются
интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности.
Будучи
первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества и для
каждого человека.
Функции семьи – направления деятельности семейного коллектива или
отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.
На функции
семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нормы
морали, реальная помощь государства семье.
Функция
продолжения рода (репродуктивная) – это
биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого
рода.
Единственным и незаменимым производителем самого человека является
семья. Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека
в потребность иметь социальной функцией семьи становится обеспечение
потребности мужчины и женщины в супружестве, отцовстве и материнстве.
Этот социальный процесс обеспечивает воспроизводство новых
поколений людей, продолжение человеческого рода.

Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи
1. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие
способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит
передаче ему социального опыта. Через внутрисемейное общение ребенок усваивает
принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности.
2. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система
воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок
очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит
близких.
3. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи),
побуждающее их к самовоспитанию. Дети не всегда oсознают свое влияние на других
членов семьи, но интуитивно это делают буквально с первых дней жизни.

Здоровый образ жизни позволяет в значительной мере раскрыть те
ценные качества личности, которые столь необходимы в условиях современного динамического развития.
Это прежде всего высокая умственная и физическая
работоспособность, социальная активность, творческое долголетие. Сознательное и
ответственное отношение к здоровью как к общественному достоянию должно стать
нормой жизни и поведения всех людей.
Повсеместное утверждение здорового образа жизни – дело
общегосударственной значимости, всенародное, и в то же время оно касается
каждого из нас.

file_name: Семья. Здоровый образ жизни.docx

alt: СЕМЬЯ. ЗДОРОВЫЙ БРАЗ ЖИЗНИ

alt: Чаще всего мы определяем здоровый образ жизни (ЗОЖ) как образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней, укрепления своего здоровья, достижения активного долголетия, и как…

alt: Индивидуальное здоровье в основном зависит от четырёх факторов: биологические факторы (наследственность) - около 20% окружающая среда (природная, техногенная, социальная) – 20%; служба здоровья – 10%…

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Семья. Здоровый образ жизни


extracted_text:
Р.р. Сочинение -
рассуждение (упр. 269) (1)
Цели урока:
1) формировать у учащихся умение создавать
собственный текст – рассуждение по поставленной теме;
2) развитие умений создавать собственные
тексты различных функционально – смысловых типов речи и определённой
разновидности языка;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) провести комплексный анализ текста;
2) развитие писательских;
3) подготовка к написанию сочинения.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: признаки сочинения – рассуждения.
Уметь: определять тему и основную мысль
текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация.

Отвечают на вопросы.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Работа над сочинением.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнение 269, теоретический материал
  изучаемого параграфа. Обращение к материалу рубрики «Советы помощника».

Читают, анализируют.

Закрепление.

Определяем тему текста – отношения
  человека и природы.
Запись высказываний, которые могут стать
  аргументами, примерами для сочинения – рассуждения.
«Человек овладевает природой, ещё не
  научившись владеть собой». (А. Швейцер, философ, врач и музыкант)
«Грандиозные вещи делаются грандиозными
  средствами, одна природа делает великое даром». (А. Герцен)
«Человек – служитель и истолкователь
  природы». (Ф. Бэкон, философ)
«Человек победил природу, но это тот
  случай, когда репарации платит не побеждённый, а победитель. Много придётся
  выложить победителю, чтобы побеждённый окончательно не протянул ноги». (В.
  Песков)
Предлагаем формулировки проблем, которые
  могут отвечать теме «Отношения человека и природы». Какая из предложенных
  формулировок полнее всего соотносится с анализируемым текстом?
1) Можно ли утверждать, что в мире всё
  взаимосвязано: природа и человек не могут существовать друг без друга, они
  обладают уязвимостью, хрупкостью, незащищённостью и нуждаются в понимании,
  защите, бережном отношении?
2) Описание природы в литературе – это
  не только приём, позволяющий создать определённое эмоциональное настроение,
  но и одна из важнейших, бесспорных жизненных ценностей, отношением к которой
  проверяется человек.
3) Каким должно быть отношение человека
  к окружающей его среде?
4) Хватит ли сил у природы, чтобы
  противостоять той жестокости, с которой человек относится к ней?
5) Насколько существенной может быть
  роль учёных – специалистов в области охраны окружающей среды, в деле защиты
  природы от антропогенного воздействия?
6) Проблема бездумного, жестокого
  отношения человека к миру природы.
7) Как уберечь мир от экологической
  катастрофы?

Выполняют задания.

Самостоятельная работа.

«Проба пера».

Выполняют работу.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

Завершение
  работы над сочинением.

Записывают домашнее задание.

alt: Р.р. Сочинение - рассуждение (упр

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Р.р. Сочинение-рассуждение (упр. 269)"


file_name: Филворд.Внутреняя политика Екатерины II_8 класс.pdf

intro: Филворд на тему  Внутренняя политика Екатерины II . Учебник 8 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г

title: Внутренняя политика Екатерины II . 8 класс


extracted_text:
М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. (Серия
«Мир психологии»)
4.
Исаев
Д. Н. Психосоматические расстройства у детей.
Руководство для фрачей, СПб., 2000.
5.
Исаев
Д.Н. ПСихосоМ(ГГНЧСскИЙ       подход и    модель
психосоматических расстройств у детей
и ПОДРОСТКОВ// Вестник КЛиНИЧ"СКОЙ психологии, 2003, - Том 1 , Х22.
6.
Материалы
9-го Международного Славяно-Балтийского научного форума
Г'Санкт-Петербург-Гастро - 2007//www.gastroespb.l•№3
7.
Минздрав:
Основные характеристики и тенденции состояния здоровья детей (1992-2002 ГОДЫ)“
Доклад о состоянии здоровья детей в
Российской Федерации (по итогам
Всероссийской диспансеризации 2002 г.// ://www„demosco e.ru/weel<l
8.
Сидоров
П.И., Соловьев А.Е., Новикова И.А. Психосоматическая медицина. Руководство для
врачей. М., 2006.
9.
Тополянский
В. Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. — М.: Медицина, 1986.
10.
Basquin
М. symptonje (Те ses parents//Sem. Нор. Paris. — 1982/ -Vol. 58, № 42. - Р,
2450 - 2453.
11.
Dunbar
F.N. Psychosomatic diagnosis. New York . 1948.
• КОРРЕКЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ-ФУТБОЛИСТОВ
Алехина С. В.

Курский государственный медицинский университет, Курск
Одним из значимых факторов,
обеспечивающих на ПРОТЯЖеНИИ многих десятилетий победы спортивных команд
различного уровня на международной арене является эффективное
научно-методическое и психологическое сопровождение (1 Ллатонов В.Н. 1997.,
Родионов А.В„ ВГ. Сивицкий 2004).
Специализированные упражнения,
непосредственно не связанные с избранным видом спортивной деятельности и
направленные на развития психических качеств, коммуникативных навыков,
восстановления ”нервнопсихической свежести“ или настройки на предстоящее
соревнование используются в спорте давно. (Митрофанова МЛ. , 2004).
Психотехнические или тренинговые
упражнения имеют ряд преимуществ, делающих их незаменимыми средствами
подготовки футболиста. Во-первых, это направленность РабОТЫ на те качества
которые в обычном тренировочном процессе не получают достаточной для их
развития интенсивности. Во-вторых, тренинговые упражнения помогают решать ряд
важных задач учебно-тренировочного процесса по гармоничному развитию личности
спортсмена, сплочению коллектива, регуляции ПСИХОЛОГИЧеСКОГО
20
климата, содействию
социально-психологической адаптации игроков к условиям временных конкурентных
малых групп, какими являются сборные и кћубные командыв-третьиъ, эффект
взаимодействия индивидуально-психологических систем деятельности игроков
опосредуется уровнем развития команды. уровень развития характеризуется уровнем
сплочения. Суть сплочения — в  формировании особого типа связей,
превращающих формальную структуру команды в психологическую общность.
Поскольку футбол - деятельность не
индивидуальная, а совместная, постольку эффективность этой деятельности зависит
от внутригрупповых процессов. Основными из них являются совместимость и
срабатываемость.
Совместимостью называется сложный
психологический эффект сочетания личностных качеств игроков, приводящий к
эмоциональнои близости партнеров, идентификации себя с командой.
Различается структурная и
функционально-ролевая совместимость. Структурная совместимость представляет
собой взаимодополняемость, свойств темперамента и черт характера, а также
сходство личностных качеств партнеров. Функционально-ролевая совместимость это
соответствие в представлениях партнеров о тех ролях, которые они будут
реализовывать сами и ожидать от других в процессе взаимодействия.  Срабатываемость
эффект сочетания и взаимодействия футболистов в линиях и звеньях,
позволяющий добиваться успешности деятельности и удовлетворенности
достигнутым результатом. (А.В.Морозов, 2000).
Цель разработать.т апробировать
программу психотренинга, направленного на регуляцию психологического климата футбольной
команды.
Общая цель психотренинга конкретизирована в следующих
задачах:
1)
Овладение
психологическими знаниями;
2)
Коррекция,
формирование и развитие установок, необходимых для успешного
общения;

З) Развитие способности адекватного и
полного познания себя и других членов футбольной команды;
4)
Коррекция и развитие системы отношений спортсмена в команде.
Этапы организации и проведения тренинга в
футбольной команде: Подготовительный этап:
1.1. Постановка задачи.
1.2. Подготовка предварительного
предложения по решению поставленной задачи.
1.3. Получение информации в режиме
обратной связи и внесение необходимых изменений в программу.
1 А. Диагностические процедуры. П.
Основная часть тренинга.
2.1. Последовательное исполнение всех
пунктов программы освоения психотехник нового поведения.

file_name: кор. псих.сопров спортс фут.pdf

alt: ПСИХОЛОГИЧеСКОГО 20 климата, содействию социально-психологической адаптации игроков к условиям временных конкурентных малых групп, какими являются сборные и кћубные командыв-третьиъ, эффект взаимодействия индивидуально-психологических систем деятельности игроков…

title: Коррекцционно-психологическое сопровождение спортсменов-футболистов


extracted_text:
суп
шар
лук
кот
жук

сыр
рот
мяч
дом
кит

     Читай - соединяй

file_name: читай - соединяй 1.docx

alt: Читай - соединяй

title: Читай - соединяй


extracted_text:
От оперы – к
рок-опере.

Цели:

Задачи:

- обучающая –
научить понимать направления рок-музыки, проникновения рока в классическую
музыку.
- развивающая
– формирование представления о музыке как о художественном воспроизведении
жизни.
-
воспитательная – воспитание личностного понимания историко-нравственной
сущности музыкального наследия.

Ход урока:

1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы урока.
Эпиграф к
уроку (запись на доске и прочтение вслух):
Родилось
рано наше поколенье -
Чужда
чужбина нам и скучен дом:
Андрей
Вознесенский
3. Работа
по теме урока:
Учитель:
Появление на советской сцене 80-х годов рок-оперы "Юнона и Авось"
было чудом. Но оно произошло. Не исковерканная цензурой, она предстала перед
зрителями и мгновенно стала всенародно любимой. И хотя потом её несколько раз
запрещали и снимали со сцены, уже ничто не могло помешать успеху этого
гениального произведения. И по сей день "Юнона и Авось" остаётся
первой и единственной русской рок-оперой, получившей всемирное признание и
славу. Причиной такого успеха было сочетание талантливой музыки Алексея
Рыбникова и не менее талантливого либретто поэта Андрея Вознесенского в
1978-1979 годах. И то и другое было прорывом в культуре того времени. Для обоих
это стало важным этапом в их творческой биографии. Для Андрея Вознесенского это
произведение стало неким итогом его работы за многие годы. Музыкальная линия,
его важнейшая составляющая, выстроена из рок-композиций, изумительных
лирических романсов и обработок русской православной музыки. Актеры поют
неоперными голосами, с предельной экспрессией в сопровождении роковой
инструментальной группы и состава классического оркестра.
Учитель:
Сюжет оперы основан на романтической истории любви дочери коменданта испанской
североамериканской крепости Сан-Франциско Кончиты Аргуэльо к начальнику первой
русской кругосветной экспедиции и второго русского посольства в Японию Николаю
Петровичу Резанову. Личность, деятельность и романтическая любовь Н.П. Резанова
к дочери испанского коменданта Сан-Франциско Консепсии де Аргуэльо, которая
прождала своего жениха, не зная о его смерти, более тридцати лет, вдохновляло
творчество таких поэтов и писателей как Г.Р. Державин, русский поэт Александр
Алланд и американский писатель, и поэт Френсис Брет-Гарт.
Учитель: Как
вы считаете, почему тема любви актуальна и вечна?
Дети: Потому
что сама любовь вечна, чувство любви - высокое чувство.

Звучит
запись - "Пролог"
Учитель: Как
иначе можно назвать пролог в опере?
Дети:
Увертюра.
Учитель:
В основу
либретто легла это поэма "Авось!". Но, создавая  текст для рок-оперы,
Андрей Андреевич очень многое в ней изменил. В либретто любовь героев предстаёт
возвышенной, почти святой,  оставляет чувство пронзительной грусти, надежды. Но
как бы ни были прекрасны персонажи, и как бы ни была сильна их любовь, им не
суждено быть вместе и ничего нельзя изменить.

Звучит
запись - "Отпевание"
Учитель: Как
называется такой номер в опере?
Дети:
Монолог.
Учитель:
Именно Резанов как историческое лицо совершил первое кругосветное путешествие,
а не Крузенштерн и Лисянский, как принято полагать. Темой путешествия графа
Резанова поэт интересовался давно и возвращался к ней не раз.  Самый известный
отрывок из рок-оперы был написан ранее в 1976году. В нем появляется тема
прощания с любимой и родиной, являющейся главным лейтмотивом всего
произведения, поразительно точно передающим настроение и эмоциональную окраску
самой рок-оперы:
Ты меня на
рассвете разбудишь,
Проводить
необутая выйдешь,
Ты меня
никогда не забудешь,
Ты меня
никогда не увидишь...

Звучит
запись - "Ты меня на рассвете разбудишь"
Учитель: Если
бы мы услышали этот номер как отдельное произведение, то, как бы он назывался?
Дети: Романс
- камерно-вокальное произведение.
Учитель:
Следующий номер "Сцена в церкви, молитва", где Резанов просит
благословения и помощи у пресвятой девы Марии.

Звучит
запись - "Сцена в церкви, молитва"
Учитель:
Каков характер музыки?
Дети: Музыка
напряженная.
Учитель:
Музыкальная форма?
Дети:
Строится на контрастах.
Учитель:
Фактура?
Дети:
Многоплановая (традиции классики и русского церковного песнопения).
Учитель:
Одним из образов-символов, проходящих через всю оперу, является образ
Родины-России.  В либретто она единственная, с кем он прощается перед отплытием
и ради которой обязан вернуться:

Там храм
Матери Чудотворной.
От стены
наклонились в пруд
Белоснежные
контрфорсы,
Будто лошади
воду пьют.

Учитель: В
жизни Резанова было три возлюбленных: Богоматерь, Кончита и Россия. В более
поздней лирике Вознесенский, видя окружающую действительность, может только
жалеть Россию. Но любовь к ней не только не убывает, а возможно, становится еще
сильней:

Я тебя
сравненьем не унижу,
Нищая любимая
страна.

Он надеется,
что в такой стране, как наша, все будет хорошо, но только позже, не в годы
жизни поэта:

Жаль, что я,
Россия, не увижу
Твои золотые
времена...

Богоматерь
предстаёт перед нами обычной земной женщиной, она приравнивается к образу
Кончиты. В либретто Богоматерь полюбила Резанова и выбрала его для исполнения
своего замысла - объединения России Америки.

Звучит
запись - "Ария пресвятой девы Марии"

Учитель:
Такой голос называется колоратурное сопрано, это самый высокий женский
певческий голос. Почему Рыбников выбрал именно такой голос?
Дети: Потому
что образ девы Марии возвышенный, недосягаемый, божественный.
Учитель:
Очень интересна история стихотворения "Матросы", написанного в 1977
году. Вознесенский переносит в "Юнону и Авось" лишь часть этого
произведения, тем самым умышленно меняя его смысл. В либретто надежда на
"авось" - единственная возможность доплыть до Америки:

Наша вера
вернее расчёта
Нас вывозит
"Авось!"...

Часть,
которая не вошла в либретто, является самой важной в "Матросах".  В
ней говорится о том, что судьба человека, надеявшегося только на авось,
предопределена: таким людям не выжить в современном мире и все их старания
безнадёжны. Потрясающий  эффект производит в стихотворении сравнение судьбы с
предметом быта - авоськой:

Но от нашей
надежды свойской
Сетям пустых
судеб,
Через век
назовут авоськой
Сумку, где
носят хлеб...

Звучит
запись - "Песня моряков"

Учитель: Но
почему же Андрей Андреевич не включил в либретто эти, самые главные,  на наш
взгляд, слова?
Дети:
"Песня Моряков" звучит в середине рок-оперы, когда у слушателей ещё
есть надежда на то, что всё получится, что всё будет хорошо. И если бы
Вознесенский вставил в либретто данное произведение полностью, то тем самым
сразу бы сказал, что бесполезно, не нужно и глупо надеяться на возможность
достижения какой-либо цели в жизни.
Учитель: Как
встречают Резанова в Америке?

Дети: Без
неприязни.
Учитель:
Встретив Кончиту, Резанов увидел в ней земное воплощение своего идеала и
перенёс на неё до этого мучавшее его чувство. Тем самым он, можно сказать,
предпочёл живую женщину духу Божьей Матери, предав Богоматерь. И с этого
момента удача покидает его.: В жизни Резанова было три возлюбленных:
Богоматерь, Кончита и Россия. И время от времени ему приходилось выбирать между
ними. Но в итоге Господь забирает у него их всех.

Звучит
запись - "Сцена на балу"
Учитель: Что
же может заставить Бога отвернуться от людей? Кого считал Резанов своим
идеалом? Что говорится в главной христианской заповеди? Можно ли сопоставить любовь
к земной женщине с любовью к образу Божьей Матери? Над этими вопросами я
предлагаю вам подумать дома и в письменном виде изложить в тетрадях.

Вокальная
работа. Разучивание романса "Ты меня на рассвете разбудишь"
Вокально-хоровая
работа строится по фразам. По нотам исполняется по фразам (обращать внимание на
чистоту интонирования малых интервалов, выдерживать звуки в конце фраз,
привести к эмоциональной и звуковой кульминации к третьему куплету).

4. Итог
урока

Учебно-материальное
обеспечение:
1. Литература:
Учебник, программа.
2. Наглядные
пособия:  слуховая наглядность. А.Рыбников «Юнона и Авось».

file_name: МУЗЫКА 1 - копия (17).docx

alt: От оперы – к рок-опере. Цели:

title: «От оперы – к рок-опере»


extracted_text:
практическое
занятие № 7

«Приобретение навыков в обслуживании и эксплуатации
приспособления РО-1М для очистки рыбы от чешуи»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ. Изучить принцип действия,
устройство, работу и обслуживание приспособления для очистки рыбы от чешуи
РО-1М.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ. Научиться
эксплуатировать и проводить техническое обслуживание приспособления для очистки
рыбы РО-1М.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2 часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА: приспособление
для очистки рыбы РО-1М, плакаты, схемы, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ. Все
операции при изучении, осмотре, регулировке и пуске  приспособления для очистки
рыбы РО-1М должны производиться с разрешения преподавателя и под его надзором.
Соблюдать дисциплину на рабочих местах. Во избежание поражения электрическим
током и попадания частей тела в движущиеся части машины и механизма соблюдать
меры безопасности во время его работы, запрещается дотрагиваться до токоведущих
частей.

общие сведения

Приспособление
РО-1М для очистки рыбы.

Очистку
рыбы производят с помощью приспособлений РО-1М. Приспособление РО-1М состоит
из скребкового механизма 1, гибкого вала 2 и двигателя 3. Скребок
4 изготовлен из нержавеющей стали в виде фрезы с продольными спиральными
зубьями. Конец скребка, выполненный в форме усеченного конуса, имеет
шероховатую поверхность. Для предотвращения разлетания чешуи скребок 4 закрывается
кожухом 5. Скребок закреплен на рукоятке 8 с помощью гайки 6, имеющей
сальник 7. Внутри рукоятки, изготовленной из электроизоляционного материала, в
подшипниках вращается промежуточный вал 10. От продольного перемещения
промежуточный вал удерживается распорной втулкой 9. Во избежание
попадания смазки из подшипников на другие детали и обрабатываемый продукт
подшипники на валу уплотнены войлочными кольцами.
С
помощью текстолитовой втулки 12 гибкий вал 13 соединяется с
валом 10 скребка, а на втулку навинчивается текстолитовая гайка 11. Такое
крепление гибкого вала к скребку обеспечивает электробезопасность последнего.
Гибкий вал 13 размещен
внутри металлического рукава и передает движение от электродвигателя 3 к
скребку 4. От поломки из-за резких перегибов гибкий вал защищен
пружинами 14, имеющимися около рукоятки скребка и двигателя. К столу
двигатель крепится кронштейном, а подсоединяется к электросети штепсельной
вилкой с заземляющим контактом. Включается электродвигатель с помощью тумблера.
Конструкция рыбочистки, входящей в комплект специализированного привода МС
17—40 для мясного цеха аналогична конструкции РО-1М.

Правила
эксплуатации

Электродвигатель
подключают к розетке электросети с помощью вилки и включают тумблером.
Придерживая обрабатываемую рыбу одной рукой, другой перемещают скребок по ее
поверхности против чешуи. При вращении скребок захватывает чешую и срывает ее.
Перемещать скребок нужно отрывистыми движениями: это улучшает качество очистки
и повышает производительность труда.
После
работы скребок промывают в горячей воде. Затем выключают и отсоединяют от сети
электродвигатель, протирают скребок и смазывают его растительным маслом.

Последовательность выполнения работы

1.
Рассмотрите конструкцию рыбоочистителыюй машины РО-1М. Вывинтите скребок. На
его поверхности имеются спиральные зубья для удаления чешуи.
2.
Обратите внимание на конусообразный конец скребка, предназначенный для очистки
чешуи в труднодоступных местах — у жабр и плавников. Сверху скребок
закрывается кожухом, предотвращающим разбрасывание чешуи. Для
электробезопасности крепление гибкого вала к приводу и скребку осуществляется
посредством текстолистовых хвостовиков и втулок.
3.
Подготовьте машину к работе. Прикрепите с помощью кронштейна двигатель машины
к столу. Один палец гибкого вала вставьте во втулку вала электродвигателя и
затяните гайкой, другой палец гибкого вала вставьте во втулку скребка и тоже
закрепите гайкой. Подготовьте рыбу и положите ее на разделочную доску.
4.
Включите электродвигатель. Левой рукой держите рыбу  за  хвостовой  плавник,
а  правой  перемещайте скребок от хвостового плавника к голове, слегка прижимая
его к тушке.
5. По
окончании работы скребок промойте в горячей воде при включенном электродвигателе,
затем, выключив электродвигатель, разберите скребок, просушите и смажьте
пищевым несоленым жиром.

Контрольные вопросы

1. Опишите
устройство рыбоочистительной машины РО-1М.
2. Опишите
устройство рабочего органа РО-1М.
3. Опишите
крепление скребка к рукоятке приспособления.
4. Какие детали
расположены внутри рукоятки РО-1М и их назначение?
5.Что
предусмотрено в конструкции приспособления для предотвращения поражения
электротоком персонала от контакта скребка с мокрой рыбой?
6. За счет чего
осуществляется передача вращательного движения от электродвигателя к скребку и
меры защиты этого устройства от поломок при перегибе?
7. Как правильно
эксплуатировать приспособление РО-1М?
8. Как
осуществляется обслуживание приспособления по окончании работы на нем?

Задание для отчета

1. Начертить схему приспособления для очистки
рыбы от чешуи РО-1М.
2.Описать
назначение и устройство составных частей приспособления для очистки рыбы от
чешуи РО-1М.
3. Описать порядок
подготовки к работе, правила безопасной очистки рыбы на приспособлении для очистки рыбы от чешуи РО-1М.
4.
Описать правила эксплуатации РО-1М и обслуживание приспособления после
окончания работы.

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


file_name: Математика в схемах  сфера.docx

title: материал по математике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ
ГОРОДСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ   ШКОЛА   ИСКУССТВ»

Методическая разработка
мастер-класса для родителей с детьми по
хореографии «Танцуем вместе»
для детей 9-11 лет
в рамках реализации культурно - образовательного
проекта
«Танцующий город»

Разработчик:
Грачева Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования

2021

Пояснительная записка

Выполнила:
Грачева Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования ЛГ
МАОУ ДО «ДШИ»

Первая школа воспитания растущего человека
– это семья, все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она – целый мир
для ребёнка, здесь он учится любить, радоваться и сочувствовать. В Федеральном
законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ написано,
что родители являются первыми педагогами и поэтому они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка еще в
раннем возрасте, и на протяжении всей жизни сохранить их и обогатить. А чтобы
достичь максимального эффекта от воспитательного процесса, необходимо
объединить родителей, педагогов и их учащихся, которые смогут обеспечить
ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь
и дома, и в школе, и в дополнительном образовании. Следовательно, есть
необходимость проведения совместных мероприятий родителей с детьми, чтобы
укрепить детско-родительские отношения, и доказать, что совместная работа
педагогов, родителей и детей дает неоценимый вклад в обучении и воспитании
детей и подрастающего поколения.
В рамках реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Радужный мир танца», для
расширения сферы направлений в современной хореографии запланировано проведение
фестиваля-конкурса по современному танцу «Танцующий город».
Для подготовки к данному конкурсу был
проведен мастер-класс «Танцуем вместе» для родителей с детьми по хореографии с
целью
изучения конкурсных номеров, погружения в атмосферу конкурса, взаимодействия
родителей и детей в совместной деятельности.
Дата и место проведения: 03 апреля 2021 г.,
хореографический зал №35 многопрофильного отделения "Радуга" ЛГ
МАОУ ДО "ДШИ".
Участники:
родители
и учащиеся ансамбля «Созвездие» 3 года обучения в возрасте 9 – 11 лет.
Время проведения мастер-класса:
40 минут.
Цель мастер-класса: привлечение
родителей учащихся ансамбля в деятельность их детей посредством подготовки к
фестивалю-конкурсу «Танцующий город».
Задачи:
•
укрепить дружеские отношения родителей и детей танцевальной группы;
•
дать почувствовать родителям, как их дети преодолевают все трудности в процессе
обучения;
•
разучить с родителями танцевальные композиции;
•
развивать интерес родителей и детей к совместному сотрудничеству.
Сценарий мастер-класса «Танцуем вместе»
разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Конституции РФ;
- Конвенции ООН о правах ребенка;
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
При подготовке данного мероприятия
использовались педагогические технологии:
 - игровые
- информационные - коммуникативные
- развивающего обучения.
Методы и приемы:
- методы словесной передачи информации и
слухового восприятия (приемы: беседа, рассказ);
- метод наглядной передачи и зрительного
восприятия информации;
- методы стимулирования и мотивации
(прием: создание ситуации успеха, выполнение конкурсных композиций);
- рефлексия проведенного мероприятия.
Алгоритм включения родителей в мероприятие:
1.
Раздача пригласительных для
родителей на мастер-класс до 30 марта 2021г.
2.
Присутствие родителей на
мастер-классе 03 апреля.
3.
Изучение танцевальных композиций.
4.
Оценка родителями проведенного
мастер-класса (анкетирование).

Сценарий мастер-класса
«Танцуем вместе»
для родителей с детьми
хореографического ансамбля «Созвездие».
Ход мероприятия.
1.Вводная часть.
Педагог:
Добрый вечер дорогие родители и учащиеся ансамбля. Сегодня в нашем зале пройдет
мастер-класс по хореографии для вас. Вы познакомитесь со спецификой занятий
танцевального коллектива, мы разомнемся и разучим основные движения таких
танцевальных композиций как «Hip-hop», «Krump», «R&B».
Вступительное
слово педагога о правилах поведения на сценической площадке. Педагог озвучивает
схему, по которой пройдет мастер-класс.
Педагог: уважаемые
участники, сейчас чтобы нам получить заряд положительных эмоций мы сыграем в
игру “Путаница”.
Педагог
объясняет правила игры: Группа образует круг, все участники протягивают руки
внутрь круга, ведущий соединяет руки играющих, таким образом, чтобы получилась
путаница. В каждой руке одного участника оказывается рука другого. При этом
ведущий должен соединить вместе как можно более удаленных друг от друга
участников. Когда путаница создана, группе дается ограниченное время, чтобы
распутаться, не расцепляя при этом рук и с осторожностью относясь к партнерам
по игре, чтобы не причинить им боль непродуманными движениями и действиями.
Игра
«Путаница».
Педагог: Здорово! Вы все
отличная команда, которой не страшны никакие преграды!
Педагог:
Ребята, а подскажите, с чего начинается любое занятие в зале хореографии? (Ответы
детей).
Педагог: Правильно! С
поклона! А теперь родители повторяйте за нами! Поклон.
Педагог: Дорогие родители
и дети, чтобы приступить к мастер-классу нам необходимо привести свои мышцы в
тонус и разогреть их.
(Разминка.
Педагог показывает движения разминки).
2.     Основная часть.
Постановка
задачи.
Педагог: Сегодня мы с вами
не просто так собрались! Мастер-класс по хореографии «Танцуем вместе» поможет
подготовиться к фестивалю-конкурсу «Танцующий город».
Изучение танцевальных композиций.
Педагог: История
современного танца начинается с поиска свободы. Это, казалось бы, простое
желание движет современными хореографами и сегодня. Их деятельность – это не
просто новая форма высказывания. Это попытка переосмыслить танец как искусство,
найти альтернативный подход к движению, идеологии и эстетике. А кто из родителей
знает первопроходцев современного танца? (Ответы родителей). Первопроходцами
новой формы в танце называют 3 американских танцовщиц: Лои Фуллер
(1862-1928), Айседора Дункан (1877-1927) и Рут Сен-Дени́
(1879-1968). А также канадку Мод Аллан (1873-1956). В начале ХХ века
именно они пришли к отказу от классических канонов и поиску новых форм танца.
Их искусство было посвящено эмансипации танца и самих себя, а также настоящему
творческому исследованию. И первый танец, который мы разучим – это Hip-hop. Он
относится к уличным танцевальным стилям, в основном сопровождаемый Hip-hop
музыкой и той, которая развивалась как часть Hip-hop культуры и был создан в
1970 году, стал популярным в США благодаря
танцевальным командам.
(Разучиваются основные движения
танца под музыку, вариация танца «Hip-hop»).
Педагог:
У
вас отлично получилось!
Педагог:
А
следующий танец, который мы разучим – это «Krump». А кто из родителей танцевал
его?
(Ответы
родителей). А
кто видел, как танцуют танец «Krump»? (Ответы родителей). Это
современный танец и стиль музыки. Krump зародился в южных кварталах Лос-Анджелеса. Да, он такой же заводной и быстрый. Но
есть в нём некая мрачность, и его представители практически не украшают лицо
гримом. «Krump» динамичен и ритмичен как и его родитель (clowning-style). Присутствуют такие же
прерывистые выгибания, чест-попы (chest pop — ритмичные движение грудной
клеткой), размахивания руками и прыжки. Предлагаю родителям встать в пары со
своими детьми и разучить основные движения танца «Krump», а кому то их
просто вспомнить!
(Разучиваются основные
движения танца «Krump»).
Педагог: Отлично! Вы уже
танцуете как большие мастера! Вы не устали? (Ответы учащихся и родителей).
А
еще один танец сможете станцевать?
(Ответы
учащихся и родителей).
Давайте
познакомимся с направление «R&B» - музыкальный стиль, истоки которого идут
от ритм-н-блюза 1940-х годов,
особенно популярный в США. Этот стиль
занимает в современной молодежной массовой культуре ведущее место. Помимо
красивого, зачастую джазового вокала, «R&B» - это потрясающе энергичная
музыка, как нельзя лучше располагающая к яркому и стильному танцу.
Сформировалось это танцевальное направление как смесь современных танцевальных
тенденций и классической хореографии. В основу «R&B» легли такие танцы как
New Style, контемпорари, танцевальные элементы MTV-культуры. Давайте
знакомится. Встаем лицом к зеркалу по линиям и повторяем все движения за мной.
(Разучивание основных
движений танца).
У вас отлично получилось! Как настроение? (Ответы
учащихся и родителей).
3.
Заключительная
часть.
Педагог: На
сегодня наш мастер-класс подошел к концу.
Вы изучили три танца и станцевали их с большим успехом! А давайте вспомним,
какие танцы мы сегодня танцевали?
(Ответы учащихся и родителей).
Правильно! А давайте все вместе громко назовем эти
танцы: «Hip-hop», «Krump», «R&B».
Педагог:
Ребята, вам понравилось, как танцевали ваши родители? Уважаемые родители,
а вам понравилось танцевать с вашими детьми? Я предлагаю вам чаще танцевать и,
неважно, где застала вас музыка, танцевать можно и в душе.
Спасибо вам родители за участие в мастер-классе. Очень
надеюсь, что полученные сведения, знания и умения позволят вам лучше узнать интересы своих детей, их внутренний мир, чем
они занимаются на занятиях по хореографии и какие эмоции испытывают.
Скажите ребята, как мы в начале занятия друг друга
приветствовали?
(Ответы учащихся).
Правильно! И в конце занятия по законам хореографии мы
благодарим друга за работу и прощаемся тоже поклоном.
(Все исполняют поклон).
Педагог: Уважаемые родители, мне важно ваше мнение по окончанию
данного мероприятия, поэтому для вас подготовлены анкеты, попрошу их заполнить.
(Раздаются анкеты. Обобщение, подведение итогов
мероприятия. Педагогическая оценка, рефлексия).
Педагог: И в завершении нашего мероприятия позвольте мне прочесть
вам стихотворение:
Берегите друг друга,
Добротой согревайте.
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте.
И в минуты досуга
Рядом вместе побудьте.
До
свидания! А вас, ребята, я жду на следующем занятии по расписанию.

Список используемой литературы.
1.
Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца./ Н.П.Базарова,
В.П. Мей. – Л.- М.: Искусство, 1983.
2.
Барышникова
Т. Азбука хореографии. Айрис Пресс.: Рольф Москва,2000
3.
Бекина
С. и др. “Музыка и движение”, М., Просвещение, 1984 г.
4.
Булыгина
О.А. Внеклассное занятие.//Дополнительное образование и воспитание 2011.- №
3-48-49.
5.
Детские
подвижные игры народов СССР- М., Просвещение, 1989 год.
6.
Захаров
Р. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта. М.:Искусство,1989.
7.
Косихина О.С. Теоретические основы
системно-структурного подхода к усвоению знаний // Наука и школа. – 2007.
8.
Лифиц
И., Франио Г. Методическое пособие по ритмике, издательство Москва 1987 год.
9.
Руднева
С.Д. Фиш 3. Ритмика. Музыкальное движение Москва просвещение 1972 год.
10.
Франио
Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. Москва 1989 год.
Интернет-
ресурсы:
1.
http://pozdravkin.com/den-tanca-2;

2.
http://www.fiziolive.ru/html/kultura/tancy/tancy.htm.

Самоанализ.
Тема
мероприятия:
«Танцуем
вместе»
Форма
мероприятия:
мастер-класс
для родителей с детьми по  хореографии.
Цель
мероприятия: привлечение родителей учащихся ансамбля в деятельность
их детей посредством подготовки к фестивалю-конкурсу «Танцующий город».
При построении мероприятия учитывались возрастные и
психологические особенности детей данной возрастной категории. Мастер-класс
имеет четкую структуру, состоит из нескольких взаимосвязанных этапов и строится
по принципу «от простого к сложному».
Для создания эмоционального настроя, раскрепощения и
заинтересованности родителей и учащихся была проведена игра «Путаница», в
которой все с большим оптимизмом приняли участие и более сплотились для
дальнейшей работы на мастер-классе.
Неотъемлемой частью хореографии является разминка,
которая помогла подготовить все мышцы к изучению танцевальных композиций. В
разминку были включены как общие разминочные упражнения, так и основные
элементы постановок.
Для актуализации знаний и активизации мышления, перед
участниками  была поставлена задача - разучить хореографические композиции для
участия в фестивале-конкурсе «Танцующий город».
Для более точного и осознанного участия в
мастер-классе была проведена беседа с родителями и учащимися по теоретической
части танцевальных композиций: «Hip-hop», «Krump», «R&B», историческая
справка о происхождении данных танцев.
Большую Часть урока заняло разучивание танцевальных
композиций: «Hip-hop», «Krump», «R&B». Здесь была организована коллективная
работа. Основные элементы изученных движений были соединены в танцевальные
композиции. Теоретическая часть мастер-класса давалась кратко, что позволило
уделить больше внимания главной части-изучению танцевальных композиций.
При проведении мастер-класса мною была
использована триада методов (наглядный, словесный, практический), но также
хореографические методы - метод физической помощи, метод отрицательного показа,
метод неоднократного повторения.
Положительную мотивацию формировала с
помощью установки на выполнение задания, создание ситуации успеха,
положительной похвалы, подбора упражнений посильных для данной группы детей и
их родителей. На уроке была создана ситуация психологического комфорта.
В конце мастер-класса была проведена
рефлексия, благодаря которой был оценен эмоциональный результат урока. Данное
мероприятие стало познавательным и интересным для участвующих родителей, это
показало анкетирование родителей.
По результатам проведенного мероприятия
и анкетирования можно сделать следующие выводы:
1.Подобные мероприятия интересны и
познавательны как для детей, так  и для родителей, их следует проводить в
дальнейшем.
2.Использованные формы и методы будут
способствовать развитию у детей и родителей творческих, интеллектуальных
способностей.
3.Родители удовлетворены теми знаниями,
которые получают их дети в хореографическом ансамбле «Созвездие».
 Цель мероприятия достигнута. Родители
ближе узнали интересы своих детей, их внутренний мир, чем они занимаются на
занятиях по хореографии.  Время, отведённое на все этапы, было распределено
рационально, каждый этап занятия логичен, является подготовкой к восприятию
последующего этапа.
Форма проведения мероприятия, выбранная
мною, оправдывает себя, дети и их родители активно участвовали, и сотрудничали
между собой на протяжении всего мастер-класса.

Приложения
Приглашение на мастер-класс родителям

Анкета для родителей

Ф. И. О._____________________________
Группа:_____________________________

№

Вопросы

«+»,
«-»

1.

Мастер
  – класс  по хореографии прошел в доброжелательной психологической атмосфере.

2.

Мастер
  – класс помог мне понять специфику занятий по хореографии, конкурса детского
  танца «Созвездие»

3.

Я
  выявил (а) для себя положительные моменты в увлечении хореографией моего
  ребенка.

4.

Я
  считаю, что форма мастер-класса доступна и интересна моему ребенку.

5.

Занятия
  по хореографии полезны для развития физического и умственного развития моего
  ребенка.

6.

Я
  буду развивать мотивацию моего ребенка к познанию такого вида искусства как
  хореография.

7.

Мне
  бы хотелось, чтобы мой ребенок принимал активное участие во всех возможных
  мероприятиях, концертах, конкурсах.

8.

Я
  бы хотел (а) выразить свои пожелания и предложения.

Спасибо!
Дата:  03 апреля 2021 г.
Подпись:_________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Мастер-класс для родителей Танцуем вместе.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: Пояснительная записка Выполнила:

alt: Мод Аллан (1873-1956). В начале