extracted_text:
Формирование
элементарных математических представлений

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Ознакомительное
  занятие

Проведение
  дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математике.

2.

Занятие
  1

Совершенствовать
  умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты
  сравнения словами: поровну, столько – сколько.
 Закреплять
  умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения
  словами большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять
  в определении пространственных направлений от себя и назывании их
  словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 12

3.

Занятие
  2

Упражнять
  в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их
  равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать
  результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько –
  сколько.
Закреплять
  умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 13

4.

Занятие
  3

Упражнять
  в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
 Совершенствовать
  умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты
  сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий –
  узкий, шире – уже.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 14

ОКТЯБРЬ

1.

Занятие
  1

 Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных
  по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.
Закреплять
  умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
Упражнять
  в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения
  словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 15

2.

Занятие
  2

. Учить
  понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в
  пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
Упражнять
  в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник,
  круг) осязательно-двигательным путем.
 Закреплять
  умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления
  и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 16

3.

Занятие
  3

Учить
  считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой
  указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать
  их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
Упражнять
  в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать
  результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий,
  длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.
Расширять
  представления о частях суток и их последовательности (утро, день,
  вечер, ночь).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 18

4.

Занятие
  4

Продолжать
  учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества,
  самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».
Совершенствовать
  умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат,
  треугольник) независимо от их размера.
Развивать
  умение определять пространственное направление от себя: вверху,
  внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 19

НОЯБРЬ

1.

Занятие
  1

Закреплять
  умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить
  правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
Упражнять
  в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать
  соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче,
  широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.
Познакомить
  с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 21

2.

Занятие
  2

Показать
  образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
  числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.
Расширять
  представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.
Развивать
  умение составлять целостное изображение предметов из частей.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр23.

3.

Занятие
  3

Закреплять
  умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить
  отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
 Упражнять
  в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник, прямоугольник.
Раскрыть
  на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 24

4.

Занятие
  4

Познакомить
  с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос
  «Сколько?».
 Закреплять
  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер,
  ночь.
Упражнять
  в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
  прямоугольник).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 25

Декабрь

1.

Занятие
  1

Продолжать
  учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5,
  отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
Учить
  сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать
  результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире
  зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».
 Совершенствовать
  умение определять пространственное направление от себя: вверху,
  внизу, слева, справа, впереди, сзади.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 28

2.

Занятие
  2

Закреплять
  умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве
  двух групп предметов на основе счета.
Продолжать
  учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине),
  обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например:
  «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».
Упражнять
  в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат,
  круг).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 29

3.

Занятие
  3

Продолжать
  формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5),
  закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На
  котором месте?»
Познакомить
  с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 31

4.

Занятие
  4

Упражнять
  в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
•
  Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать
  шар, куб, цилиндр.
Закреплять
  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер,
  ночь.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 32

ЯНВАРЬ

1.

Занятие
  1

Упражнять
  в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
Познакомить
  со значением слов далеко – близко.
Развивать
  умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 33

2.

Занятие
  2

Упражнять
  в счете звуков на слух в пределах 5.
 Уточнить
  представления о значении слов далеко – близко.
Учить
  сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый
  длинный.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 34

3.

Занятие
  3

Упражнять
  в счете звуков в пределах 5.
Продолжать
  учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: длинный, короче, самый короткий, короткий,
  длиннее, самый длинный.
Упражнять
  в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник, прямоугольник.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 35

4.

Занятие
  4

Упражнять
  в счете предметов на ощупь в пределах 5.
 Объяснить
  значение слов вчера, сегодня, завтра.
 Развивать
  умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева,
  справа, налево, направо).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 36

ФЕВРАЛЬ

1.

Занятие
  1

Продолжать
  упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
Закреплять
  представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.
Учить
  сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
  последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий,
  уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 37

2.

Занятие
  2

Учить
  считать движения в пределах 5.
Упражнять
  в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные
  направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа,
  впереди, сзади.
Учить
  сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
  последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими
  словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 39

3.

Занятие
  3

Учить
  воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Упражнять
  в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать
  представления о частях суток и их последовательности: утро, день,
  вечер, ночь

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 40

4.

Занятие
  4

 Упражнять
  в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Учить
  двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).
Закреплять
  умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 42

МАРТ

1.

Занятие
  1

Закреплять
  умение двигаться в заданном направлении.
Объяснить,
  что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).
Учить
  сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький,
  больше.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 43

2.

Занятие
  2

Закреплять
  представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.
Учить
  сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
  последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий,
  ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.
 Упражнять
  в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 44

3.

Занятие
  3

Показать
  независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
Упражнять
  в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.
Упражнять
  в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 45

4.

Занятие
  4

Закреплять
  представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между
  предметами (в пределах 5).
Продолжать
  знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Упражнять
  в умении двигаться в заданном направлении.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 46

АПРЕЛЬ

1.

Занятие
  1

Показать
  независимость результата счета от формы расположения предметов в
  пространстве.
 Продолжать
  знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.
Совершенствовать
  представления о значении слов далеко – близко.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 48

2.

Занятие
  2

Закреплять
  навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на
  вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.
Совершенствовать
  умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
 Совершенствовать
  умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день,
  вечер, ночь.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 49

3.

Занятие
  3

Упражнять
  в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).
Учить
  соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр 50

4.

Занятие
  4

Закреплять
  представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков
  предмета (размера, цвета).
Упражнять
  в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в
  убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
 Совершенствовать
  умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные
  направления относительно себя соответствующими словами: вперед,
  назад, налево, направо, вверх, вниз.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Средняя группа стр. 51

МАЙ

1.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

2.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

3.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

4.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

file_name: Формирование элементарных математических представлений.docx

alt: МАРТ 1. Занятие 1

title: Перспективное планирование "Формирование математических представлений"4-5лет


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС ДО

 Асланова
А.М.,
старший
воспитатель
МДОУ
детский сад «Аленький цветочек»
ГО
«Поселок Агинское»

     В  проекте  представлено
содержание работы по организации и
проведению игровой  деятельности в ДОУ,   а  также
сотрудничества  педагога  с  родителями  в вопросах развития игровой
деятельности  дома.   Сущность  проекта основывается на инновационных
технологиях работы с детьми.

Задачи,  содержание,  объём  образовательных  областей,  подходы  и принципы
построения  образовательного  процесса  отражают  целевые  и ценностные
ориентиры  семьи,  общества  и  государства  РФ  в  сфере дошкольного
образования.

Данный проект  даёт  возможность  синтезировать полученные знания, развивать
творческие способности и коммуникативные навыки, а также познавательную
деятельность детей.

Оптимизация  взаимодействия  в  системе  «родитель  –  ребёнок  – педагог»
происходит через:
-
установление  контактов  с  родителями,  с  целью  становления  доверительных
отношений;
-
повышение компетентности родителей;
-
организацию совместной деятельности.

В  ходе  реализации  проекта  разработано  методическое сопровождение,
включающее  перспективное  планирование  игровой
деятельности,
картотека,  цикл консультаций  для  родителей, рекомендаций для воспитателей по
организации сюжетно-ролевой игры.
Данный
проект будет интересен для воспитателей все возрастных групп детского сада,
родителей воспитанников дошкольного возраста.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Полное название проекта

Организация
  сюжетно-ролевой игры в условиях реализации ФГОС ДО

Автор проекта

Асланова Айна Мирталыбовна

Полное название учреждения

Муниципальное дошкольное
  образовательное учреждение детский сад «Аленький цветочек» городского округа
  «Поселок Агинское»

Адрес учреждения

687000 Забайкальский край,
  пгт. Агинское, ул. 30 лет Победы, 48

Сроки реализации проекта

Долгосрочный
Декабрь 2018-май 2020 г

Участники проекта

Дети дошкольного возраста,
  воспитатели групп, родители воспитанников,

Цель проекта

выявление эффективных методов и приёмов организации игровой деятельности в
  группе дошкольного возраста.

Задачи проекта

1. Изучить особенности формирования игровой деятельности как
психолого-педагогической проблемы.
2. Определить содержание работы воспитателей по организации и
проведению игровой
  деятельности детей.
3. Разработать методические рекомендации для воспитателей и
  родителей по организации и
  проведению игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Методическое сопровождение

Картотека сюжетно-ролевых
  игр для всех групп

Методические рекомендации
  для воспитателей

Памятка для родителей

Тип проекта

Практико-ориентированный

Этапы реализации проекта

Первый этап,
  подготовительный
Декабрь 2015 –февраль 2016г

Изучение и обобщение
  методической литературы по организации сюжетно-ролевой игры в  ДОУ

Разработка перспективного
  планирования по теме проекта

Определение уровня
  сформированности игровых умений детей

Разработка сценария
  педсовета по теме «Оганизация сюжетно-ролевой игры в
  воспитательно-образовательном процессе ДОУ в контексте реализации ФГОС ДО»

Второй этап, основной
Март –декабрь 2016 г

Проведение педсовета для
  педагогов по сюжетно-ролевой игре (Приложение 4)

Организация самостоятельной
  и совместной игровой деятельности детей

Разработка диагностического
  инструментария

Проведения семинара для
  воспитателей  сада

Третий этап, творческий
Январь-май 2017

Открытые просмотры игр в
  группах

Обобщение опыта работы по проекту

Родительское собрание

Методобъединение для
  воспитателей детских сад поселка

Проведение обучающего
  семинара для слушателей курсов по профессиональной переподготовке

Ресурсы проекта

Временные

В режиме дня детского сада

Информационные

Учебно-методическая
  литература, интернет-ресурсы.

Материально-технические

Аудиозаписи, видеозаписи,
  компьютер, проектор, цифровой фотоаппарат

Результат деятельности
  педагогов

- Систематизация  работы
  по  сюжетно-ролевой игре в рамках ДОУ
 - Активность родителей в
  реализации проекта

Социальная
направленность  проекта  заключается  в  тесном взаимодействии детей, родителей
и педагогов дошкольного образовательного учреждения.

Организация сюжетно-ролевой игры
в условиях реализации ФГОС ДО

     Игра – одна из ведущих
видов деятельности
ребенка в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что
он еще не умеет, происходит непосредственное общение со сверстниками,
развиваются нравственные качества[1].
     Игра является самоценной
формой активности ребёнка дошкольного возраста. По мнению Л. С. Выготского, Е.
Е. Кравцовой, О. М. Дьяченко, замена игры другими видами деятельности обедняет воображение
дошкольника, которое признано важнейшим возрастным новообразованием.
     В. В. Ветрова, Е. О.
Смирнова, М. И. Лисина, Л. М. Кларина, B. И. Логинова, Н. Н. Поддьяков считают,
что замена игры другими видами деятельности
тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со
взрослыми, обедняет эмоциональный мир.
     Игра является сквозным
механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО, посредством которой
реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально -
коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»;
«Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие». [1]

Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности,
отводится особая роль. В ФГОС
чётко прослеживается повышение роли игры дошкольников и отведение ей
главенствующей роли. Игра – это ведущая деятельность
ребенка, благодаря которой он органично развивается, познает очень важный пласт
человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их
профессиональной деятельности и т.
д.

Игровая деятельность включает в себя: дидактические, интеллектуально
развивающие, дидактические с
элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные игры с элементами спорта,
народные игры, музыкальные игры.
     Одним из главных носителей
игрового опыта и
традиций становиться воспитатель, а его профессионализм, компетентность,
творческий подход, его знания и умения в области развития детской игровой деятельности и руководства
ею приобретают наиважнейшее значение. [4]
     Часто наибольшее внимание
уделяется материальному оснащению игры, то есть созданию предметно-развивающей
среды. Не используется в полной мере арсенал методических приемов и форм
работы, позволяющий повысить компетентность и развить творческие умения
педагогов в формировании и развитии навыков организации игры детей. В результате создается ситуация,
в которой отсутствует педагогически целесообразное руководство игровой деятельностью дошкольников
со стороны воспитателей. [6]
Актуальность проблемы заключается в том, что
-
педагоги  и родители недооценивают значение игры. В сюжетно-ролевой игре дети
учатся придумывать сюжет, подчиняться правилам общественного поведения, строят
отношения со взрослыми и сверстниками;
-низкий
уровень развития игры дошкольников. Основное внимание педагоги уделяют обучению
детей счету, чтению. У детей не остается времени на свободную самостоятельную
игру, они не умеют придумать сюжет, найти средства его реализации, испытывают
затруднения в общении со взрослыми и сверстниками. В результате в ДОО игровая
деятельность не формируются у детей;
-низкий
уровень психологической готовности детей к школе.

Цель проекта: выявление
эффективных методов и приёмов организации
игровой деятельности в группе дошкольного возраста.
Объект - игровая деятельность дошкольников.
Предмет - содержание работы по организации и проведению игровой
деятельности
в ДОУ.
Задачи:
1. Изучить особенности
формирования игровой деятельности как
психолого-педагогической
проблемы.
2. Определить содержание работы
воспитателя по организации и
проведению игровой деятельности детей.
3. Разработать методические
рекомендации для воспитателей по организации
и проведению игровой деятельности детей дошкольного
возраста.
     Методы  - анализ
психолого-педагогической литературы, экспериментальное исследование, количественный и
качественный анализ результатов.
     Методологические основы
являются труды следующих авторов: Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н.
Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, З. В. Зворыгина, Н. Я. Михайленко, Ф.
Фребель, С. Л. Новоселова, Н. К. Крупской. П. Ф. Лесгафт, Н. А. Короткова и др.
     Практическая значимость
проекта  заключается в том,
что даны рекомендации по организации
игровой деятельности дошкольников в свете ФГОС ДО, разработаны
педсовет, семинары для работы с педагогами в области организации и проведении
сюжетно-ролевый игр,  проведено родительское собрание, обучающий семинар.
I
этап - подготовительный
Сроки
реализации – Декабрь 2018–февраль 2019г

№

Содержание деятельности

Предполагаемый результат

1

Изучение нормативно-правовой
  базы и психолого-педагогической литературы по проблеме (ФГОС, Сан ПИНы).

Знание перечисленных
  документов.

2

Изучение Н.Я. Михайленко,
  Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду»

Готовность к применению

3

О.А. Карабанова, Т.Н.
  Доронова, Е.В. Соловьева «Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет» Анализ
  программ и технологий по проблеме

Создание банка данных по
  проблеме.

4

Разработка перспективного
  планирования по теме проекта

Составлен план проекта

5

Определение уровня
  сформированности игровых умений детей [5]

Заполнение диагностической
  карты

6

Разработка сценария
  педсовета по теме «Организация сюжетно-ролевой игры в
  воспитательно-образовательном процессе ДОУ в контексте реализации ФГОС ДО»

Разработка педсовета и
  презентации к нему

II
этап - основной
Сроки
реализации – Март – декабрь 2019 г

№

Содержание деятельности

Предполагаемый результат

1

Проведение педсовета для
  педагогов по сюжетно-ролевой игре

Анкетирование педагогов,
  разработка методических рекомендаций

2

Организация самостоятельной
  и совместной игровой деятельности детей

Заполнение диагностической
  карты

3

Проведения семинара для
  воспитателей  сада

Деловая игра

III
этап - заключительный
Сроки
реализации: Январь-май 2020

№

Содержание деятельности

Предполагаемый результат

1

Открытые просмотры игр в
  группах

Заполнение диагностической
  карты

2

Обобщение опыта работы по
  проекту

Анализ полученных
  результатов в процессе реализации проекта

3

Родительское собрание

Доклад, презентация,
  Составление памяток для родителей

4

Методобъединение для
  воспитателей детских сад поселка

Доклад, презентация,
  распространение полученного опыта

5

Проведение обучающего
  семинара для слушателей курсов по профессиональной переподготовке

Распространение полученного
  опыта

           Таким образом, если
выполнить рекомендации по обогащению предметно-игровой среды группы, провести образовательную работу
педагогов  и родителей на темы которые у них вызывают затруднения, в данным
случае  рассматриваем игровую
деятельность, тогда улучшатся показатели сформированности игровой деятельности у дошкольников.
Работа в этом направлении ведется, проводятся мероприятия,  запланированные в
годовом плане на 2020-2021 учебный год.
Мы планомерно и систематически добавляли новые
сюжетно-ролевые игры в совместной и непосредственно-образовательной
деятельности. Изготавливая атрибуты к играм, придумывая новые события, героев,
маршрут, мы исходили из запросов детей, что в свою очередь позволило нам
интегрировать несколько образовательных областей (речевое, познавательное и
художественно-эстетическое). Основное место в наших сюжетно-ролевых играх
занимал творческий подход к руководству детской игрой, возможность ребенка
перенести полученный опыт в реальную жизнь, что соответствует требованиям ФГОС
ДО.
Такой подход к организации образовательной
деятельности позволил повысить качество проводимых сюжетно-ролевых игр,
обогатить сюжеты, разнообразить действия, научить ребёнка играть свою роль до
завершения игры, уметь самостоятельно договариваться, решая проблемы,
возникающие в ходе игры, а также сплотить детский коллектив и раскрыть
творческий потенциал детей.

Литература:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного
образования нормативные и методические материалы – Агинское, 2014. – 75 с.
2.Выготский Л.С. Проблемы
психологического развития ребенка / Л.С. Выготский // Избранные психологические
исследования. - М.: Просвещение, 1956. - 312 с.
3. .Калинина Р.Р.
Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. - СПб.:
Речь, 2003. - 144 с.
4. Касаткина Е.И. Игра в жизни
дошкольника / Е.И. Касаткина. - Дрофа, 2010.- 176 с.
5. Комарова Н.Ф. Диагностика
игры детей. Методические рекомендации / Н.Ф. Комарова. - Н-Новгород: НГПИ им.
Горького, 1992. - 21 с.
6. Комарова Н.Ф. Комплексное
руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. - М.:
Скрипторий, 2010. - 160 с.
7. Эльконин Д.Б. Психология
игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. - 360 с.

file_name: проект Организация сюжетно-ролевой игры в условиях реализации ФГОС ДО.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

alt: О.А. Карабанова, Т.Н. Доронова,

alt: Изготавливая атрибуты к играм, придумывая новые события, героев, маршрут, мы исходили из запросов детей, что в свою очередь позволило нам интегрировать несколько образовательных областей (речевое,…


extracted_text:
Конспект занятия
«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»
 «Какие
бывают насекомые»
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие».
Задачи: Систематизировать
знания детей о многообразии насекомых. Формировать умение
составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего вида
(жуки, бабочки, стрекозы, пчелы, местам обитания (наземные, водные, способу
передвижения (летающие, ползающие, плавающие, прыгающие).
Закрепить
знания детей об общих признаках насекомых, развивать умение
устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом
передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов, воспитывать
интерес к насекомым, бережное отношение к ним.
Методы
и приемы:
практические
– игра, физ. минутка
наглядные
– презентация, рассматривание насекомых
словесные
- беседа
Материалы
и оборудование: картинки с изображением насекомых в саду, на лугу, в лесу и у
водоема; модель «Кузнечик в траве», грамзаписи «Танец
бабочек» М. Красева; отрывки из оперы «Сказка о царе Салтане» - полет шмеля,
комара, мухи.
-
Ребята, посмотрите и скажите, кто изображены на картинке.
-
Как назвать их одним словом?
-
Сегодня мы с вами поговорим о насекомых.
Загадки
Не
жужжу, когда сижу,
Не
жужжу, когда хожу.
Если
в воздухе кружусь,
Тут
уж вдоволь нажужжусь. (Жук)
Спал
цветок и вдруг проснулся –
Больше
спать не захотел,
Шевельнулся,
встрепенулся,
Взвился
вверх и улетел. (Бабочка)
Домовитая
хозяйка
Пролетает
над лужайкой,
Похлопочет
над цветком –
Он
поделится медком. (Пчела)
В
лесу у пня суетня, беготня:
Народ
рабочий
Весь
день хлопочет,
Город
себе строит. (Муравьи)
Летом
много их бывает,
А
зимой все вымирают.
Прыгают,
жужжат над ухом.
Как
они зовутся?. (Мухи)
Голубой
аэропланчик
Сел
на белый одуванчик. (Стрекоза)
Прыгает
пружинка –
Зеленая
спинка –
С
травы на былинку,
С
ветки на тропинку. (Кузнечик)
На
пчелу она похожа
И
ужалить может тоже. (Оса)
Дом
из камня с завитками.
В
этом доме – зверь с рогами. (Улитка)
Целый
день он спать не прочь,
Но
едва наступит ночь,
Запоет
его смычок.
Музыканта
звать… (Сверчок)
А
сейчас я вам предлагаю выполнить несколько заданий: необходимо
объединить насекомых по признакам:
внешнее
строение (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы);
место
обитания (наземные, водные);
способ
передвижения (летающие, ползающие, плавающие, прыгающие).
-
Как одним словом можно назвать всех этих существ? (Насекомые.)
-
А фантастическую страну? (Насекомия.)
-
Я предлагаю вам отправиться в чудесную страну Насекомию.
Внимательно
рассмотрите насекомых, которые находится экране:
цвет, голова, глаза, усики; тело, крылья, ноги (сколько их).
Как божья
коровка готовится к зиме? Эта маленькая
красавица всем нравится, потому что имеет яркую глянцевую окраску и считается
символом счастья. Однако между собой жучки не слишком дружат— они, видимо,
мечтатели, которые наслаждаются жизнью в одиночестве. Но когда на улице
начинает опадать листья и воздух становится прохладным, божьи коровки
объединяются в группки и ищут теплые места для зимовки, такие как: кора деревьев,
мох, камни. Сообразительные красно-черные бусинки прячутся в квартирах.
Основная задача солнышка осенью — поиск сухого и уютного места для отдыха.
Снежную зиму эти насекомые, к сожалению, не видят, ведь впадают в спячку еще до
ее прихода.
Как муравей встречает
зиму? Муравьи постоянно держатся группами и всю
жизнь строят домики, которые называются муравейниками. Эти трудолюбивые букашки
совсем не боятся холода, потому что не замерзают даже тогда, когда мы надеваем
шубы и перчатки. Им не нужно искать место для зимней ночевки, ведь они всегда
могут отдохнуть в лабиринтах муравейника. Однако к зиме они, все же, готовятся.
Так, осенью в теле муравья выделяется специальная жидкость, которая согревает
его изнутри. А называется она глицерин. Именно благодаря этой магической
жидкости муравьи не мерзнут зимой.
Как зимуют
пчелы? Труженицы-пчелы на зиму в спячку не
впадают. С наступлением холодов матка прекращает кладку яиц, а пчелки все
больше времени проводят в гнезде. Все они скапливаются вокруг личинок и
куколок, чтобы поддержать температуру, необходимую для их жизни. Никаких работ
пчелки зимой не выполняют, сидят почти неподвижно. Клубок пчел состоит из 30-35
тысяч особей. Внутри клубка температура всегда выше, чем снаружи. Поэтому
пчелки, которые замерзли, протискиваются вглубь, а их место занимают пчелы,
которые побывали в тепле. Главные враги пчел зимой — сильные ветры, влажность и
голод, поэтому пчеловоды должны постараться, чтобы обеспечить пчелкам спокойную
и уютную зимовку.
А паук — трус. Осенью пауки скрываются,
чтобы не встретиться лицом к лицу с холодной зимой. Водяной паук кутается в
кокон и погружается под воду, где засыпает до весны. Пауки, которые живут в
лесу, или на улице прячутся в деревянной коре. А те, что пугают нас дома,
засыпают где-то в щелях.
Что делают
зимой комары и мухи? Интересно, что комарики и мухи на
зиму прячутся в оконных рамах и щелях домов. Муха, которая упала в спячку,
способна просуществовать полгода и больше. С наступлением тепла мухи оживают и
ходят, словно сонные. Придя в себя, насекомые возвращаются к привычной жизни,
которая обычно длится около месяца. А комары часто не доживают до зимы.
Взрослые особи проводят всю свою жизнь, а именно лето и осень, на суше. Дальше
все самцы-комары погибают, а самки (и то не все) отправляются на водоемы, чтобы
переждать зиму, а весной отложить яйца для зарождения новой жизни.
Теперь
мы знаем куда прячутся насекомые зимой: они находят себе удобные места, в
которых крепко спят. А мы в это время играем в снежки, лепим снежную бабу,
празднуем Рождество Христово и Новый год и очень редко встречаем сонных
насекомых.

file_name: Конспект занятия Как насекомые.docx

alt: Конспект занятия «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме» «Какие бывают насекомые »

intro:
Хоть лето и является праздником жизни, но вечно он продолжаться не может. На смену теплым ласковым дням приходит холод, с лютыми морозами снегом и дефицитом пищи. Для насекомых это трудная пора. Им нужно выжить в этих суровых условиях. Вот и приходится к зиме готовиться заранее.
   Разумеется, многие насекомые уходят на зимовку. Так заложено природой, ведь уже весной они должны будут дать жизнь новому поколению, и цикл продолжится. Однако следует обратить внимание, что разные виды данных представителей животного мира и зимуют в неодинаковых условиях. Некоторые просто уходят в спячку на несколько месяцев, а некоторые и тщательно готовятся к зиме, ведь без этого их род попросту вымрет.
   Если говорить проще, то основная задача всех насекомых заключается в том, чтобы пережить зиму и вывести потомство. Именно для этого они и используют различные варианты зимовки. Летом же они усиленно питаются, пытаясь накопить достаточное количество глицерина, без которого их существование зимой было бы невозможно.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Развлекательно-познавательная игра.
Математический «Брейн-ринг».
Главная цель мероприятия: активизация
познавательной деятельности обучающихся, повышение математической культуры.
Задачи:
Развивающие: способствовать
развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся.
Образовательные: закреплять
и расширять знания обучающихся в области математики,  формировать
умение применять знания в практических ситуациях.
Воспитательные: воспитывать
стремление к непрерывному совершенствованию;
воспитывать
навыки самоконтроля.
Ход игры:
Вед.1-
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости!
Давайте поприветствуем
друг друга!
Скажем «Здравствуйте»
руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» словами – ( говорят «Здравствуйте!»)
И станет радостно кругом!

Вед.2- Я рада
приветствовать вас на нашем математическом «Брей-ринге». Вопросы из области
математики, которые вы услышите и на которые попытаетесь правильно ответить,
очень разнообразны по степени серьёзности и глубины. Встретятся вопросы,
требующие от вас смекалки и находчивости. Великий математик Пифагор сказал:
«Мир построен на силе чисел». В жизни мы ежедневно встречаемся с математикой.
Что бы мы не делали, всегда приходится что-то рассчитать, осмыслить, быстро
смекнуть, сообразить. И можно заметить, что чем больше человек тренирует свой
мозг, тем ум становится острее, а человек находчивей.
Вед.1 -
«О математика! Тебе пою я славу!
             Тебя считают все царицею по праву.
             Ведь без тебя и шагу не шагнуть
             И не отправиться в далекий путь.
             Ты учишь
мыслить – в этом суть твоя!
             Законы познавая бытия,
             Без математики никак не обойтись.
             Как лезвие, отточишь нашу мысль,
             Ум сделаешь ты светлым, четким, ясным!
              И мир в гармонии покажется прекрасным!»
Вед.2 - Итак, шоу – ринг мы начинаем,

Всем успехов пожелаем.
Вед.1 – Итак,1 раунд.
Первый вопрос «Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько нужно минут, чтобы сварить 5
яиц?» (4)
Вед.2- Второй вопрос «Кто
является известным математиком? Выберите правильное изображение».
Вед.1
–
Третий вопрос «И сумма, и произведение трех натуральных чисел равны 6.

Какие это числа?»
Вед.2-
Четвертый
вопрос «Какое число делится на все числа без остатка?».
Вед.1
–
Пятый
вопрос «У стола отпилили один угол. Сколько углов у
него теперь?»
Вед.2-
Внимание!
Чёрный ящик. Что же там спрятано? В древние времена  этот предмет заменяли шаги
человека, животного. Затем его модифицировали и он стал использоваться при
построении зданий, при расчетах, но был очень большим и неудобным. Далее
уменьшили его размеры и смогли с его помощью считать, вычислять; он может быть
длиной до метра. Сделан из любого материала, даже из бумаги. Мы очень часто
использовали его в младших классах для счета (линейка).
Первый
раунд закончился.
Вед.1 – Итак,
начинается второй раунд 2 раунд. Вопрос первый «Найдите сумму цифр года начала
Великой Отечественной Войны» (15).
Вед.2- Второй вопрос.
Ребусы (минус, квадрат).
Вед.1- Третий вопрос «Сумма
всех сторон угольника называется (периметр)».
Вед.2- Четвертый вопрос
«Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины».
Вед.1- Пятое задание «Составь
слова из слова геометрия».
Вед.2-
Внимание!
Чёрный ящик. То,
что лежит в чёрном ящике, изобрёл очень талантливый юноша, который придумал
гончарный круг, первую в мире пилу.
Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из
броизы. В нашей стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде. В
древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в обществе и большего ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За многие сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет пользоваться любой старшеклассник. Вынимание, вопрос!
Что лежит в чёрном ящике?
Загадка в помощь.
Не
танцует и не пляшет,
Круг
рисует, ногой машет,
Упирается
иглой,
И
измерит всё собой
Вед.1-
Итак, наступает последний 3 раунд нашей игры. Первый вопрос.Логическая задача. У
родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в семье?У
родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в семье?
(6).
Вед.2-
Второй
вопрос. Назовите пропущенные слова в пословицах.
Старый
друг лучше новых ….. Лучше один раз увидеть, чем …. раз
услышать.
Знать,
как свои ….. пальцев.
Вед.1-
Третий
вопрос. 25
разделить на 5, прибавить 4, удвоить полученное, вычесть полученное из 40.Выполни
действия и назови ответ(22).
Вед.2-
Четвёртый
вопрос. Расшифровать анаграмму(дробь).
Вед.1-
Пятый вопрос «Сосчитай, сколько на рисунке треугольников, квадратов,
прямоугольников, кругов? (10, 5,5,5).
Вед.2-
Все
раунды в игре закончились. Подсчитываем жетоны, чтобы выявить победителя игры.
Вед.1- Я благодарю всех
участников за честную игру. А закончить наш «Брейн-ринг» я хочу высказыванием
великого философа Бэкона: «Кто не знает математики, не может узнать никакой
другой науки, и даже не может обнаружить своего невежества!» Поэтому изучайте
математику! Любите математику! Тренируйте свой ум математикой!

file_name: Математический «Брейн-ринг»..doc

alt: Развлекательно-познавательная игра

alt: Вед.2- Второй вопрос « Кто является известным математиком?


extracted_text:
8 МАРТА С
НОВЫМИ РУССКИМИ БАБКАМИ

Цель: прививать
детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к
своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Задачи:
Формировать
у обучающихся умения быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к
близким. Формирование общей культуры личности и собственной системы;
нравственных и эстетических ценностей;
Развивать
опыт сценических выступлений.
Воспитывать
коллективизм, сплоченность обучающихся; показать ценность семейных отношений.

Открываются кулисы, на сцене
малыши-джентльмены в красивых одинаковых позах…

1.
Девочки,
женщины  наши
дорогие,
2.
Вы
красивые сегодня такие!
3.
Нет,
красивые вы, конечно, всегда,
4.
Но
сегодня…
5.
Особенно!
6.
Да!
1.   Девочки, женщины
наши дорогие,
2.   Вы нарядные
сегодня такие!
3.   Нет, вы модные,
конечно, всегда,
4.   Но сегодня..
5.   Особенно!
6.   Да!
1.
 Девочки,
женщины   наши дорогие,
2.
Вы
у нас умные и добрые такие!
3.
Рядом
с вами мы несовершенны всегда,
4.
Но
сегодня…
5.
Особенно!
6.
Да!
1.   Поздравляем с
праздником весны!
2.   Вами мы навек
потрясены!
3.   Пусть удача и
любовь будут с вами всегда!
4.   Ну, а мы для вас
супер-шоу подготовили!

ВМЕСТЕ…..О,
да!
5.   Под
названием
ВМЕСТЕ…
«Всё для прекрасных дам!»

И сегодня в этом зале, всё
и вся  для милых дам!
Дорогие, эту песню  от
души мы дарим вам!

1    ПЕСНЯ «Женский
день»

Под мелодию «Бабки -
ум и красота»
ВЫХОДЯТ НОВЫЕ
РУССКИЕ БАБКИ:
Ц. - Добрый день,
уважаемые леди и … люди! Зацените, какая я сегодня клеевая… Классная… Я прям
сама кайфую…
М - (зрителям)
Здравствуйте! (Цветочку) Ты че такая наглая-то?
Ц
-
Все собрались? А по какому поводу все собрались? А по поводу нашего
профессионального праздника!
М
--
День гардеробщицы, что ли?
Ц
-
Почему гардеробщицы? Я говорю вообще про женский праздник – 8 марта!
М - Аааа,
вспомнила! Конечно, праздник. Сейчас нас будут поздравлять!
Ц - Как я выгляжу?
М
-
Супер!
Ц - Ну тады,
поехали! Начинаем торжественное собрание, посвященное международному женскому
дню – восьмое марта!
Ты
знаешь, Матрен, что-то я всегда в этот праздник такая растерянная, прям не знаю
что говорить.
М - Ну что,
мне кажется, я знаю как тебе помочь, сейчас мы пригласим на сцену горячих
кавказских парней.  Они всегда подберет нужные слова!
ВЫХОДЯТ
КАВКАЗЦЫ:
1-ый
кавказец:
Мы с
Кавказа к вам летели,
От
волненья все вспотели! (все как бы смахивают со лба пот)
Все
хором: Вай-вай-вай!
2-ой
кавказец:
А
кавказские мужчины,
Не
потеют без причины! (многозначительно поднимают указательный палец
вверх)
Все
хором: Вай-вай-вай!
3-ий
кавказец:
Здесь
ведь женщины такие,
Все
как персик наливные! (целуют сложенные вместе пальцы на восточный
манер)
Все
хором: Вай-вай-вай!
1-ый
кавказец:
Обойди
хоть весь Кавказ
Нет
там женщин краше вас! (делают отрицательный жест)
Все
хором: Вай-вай-вай!
2-ый
кавказец:
Вам
на пользу даже морозы,
Все
свежи, как алые розы! (восхищенно вздыхают)
Все
хором: Вай-вай-вай!
3-ий
кавказец:
Ваши
улыбки для мужчины,
Яркие,
как летом мандарины! (улыбаются и посылают воздушные поцелуи)
Все
хором: Вай-вай-вай!
1-ый
кавказец:
Нам
совсем сердца разбили,
Красотою
своей покорили!  (держатся выразительно за сердце)
Все
хором: Вай-вай-вай!
 2-ой
кавказец:
Вас
решили поздравлять
Подарки
и цветы вручать! (многозначительно поднимают указательный палец вверх)
Все
хором:  Вай-вай-вай!
3-ый
кавказец:
Не
менять, не продавать,
Просто
так будем давать! (широкий жест рукой)
Все
хором: Вай-вай-вай!
1-ый кавказец:
И со
страстью и азартом
Прокричим:
Все
хором: С 8-ым, вас,
Марта! Вай-вай-вай! (все кричат)

2.         ПЕСНЯ -ПЕРЕДЕЛКА
кавказцев «Чито–гврито»

Кавказцы продолжают….
1-ый
кавказец:
Ну и кем бы
мы ни были, русскими, кавказцами, маленькими детьми или взрослыми людьми, в
этот день, в первую очередь,  мы должны вспомнить о маме!
1-ый
кавказец:
Мама
– это значит нежность,   Это ласка, доброта.
Мама
– это безмятежность,  Это радость, красота!

2-ой
кавказец:
Мама
– это на ночь сказка,   Это утренний рассвет,
Мама
– в трудный час подсказка,  Это мудрость и совет.

3-ий
кавказец:
Мама
– это зелень лета,  Это снег, осенний лист.
Мама
– это лучик света,   Мама – это значит ЖИЗНЬ!

СТИХОТВОРЕНИЕ ПЫХТИНА
ДАВИДА «ПАТАМУШТА»

Ц - Весна вскружила
голову, она всех свела с ума, даже лед и тот тронулся!
М - Твой что ли?
Ладно, продолжай давай!
Ц - В этот первый
праздник весны словно оттаивают души от зимних холодов, и все мужчины стараются
выразить дамам свою любовь и признание!
М - Чаще всего это
выражается через цветы. Но почему-то дальше Мимоз, Роз и тюльпанов мужская
фантазия не заходит. И тут приходят на помощь сами женщины!
Ц
-
Интересно, это как?
М
-
Выбор цветов зависит от профессии любимой.
Ц - Хорошо,
допустим, она швея?
М - Для швеи
рекомендую дарить бархатцы!
Ц
-
А если она маникюрша?
М
-
Тогда ноготки.
Ц
-
А врачу-окулисту?
М - Анютины глазки.
Ц
-
А если она дрессировщица?
М
-
Тогда львиный зев
Ц - А если она
учитель?
М - Ну, коль уж мы
заговорили о цветах, то ни для кого не секрет, что самым лучшим и искренним
подарком для всех женщин-учителей в этот день – это поздравления от наших самых
любимых «цветов»!
Ц - Эти цветы –
наши дети!

3.        НОМЕР от малышей 3-4 классы

Цветочек выходит в
забавном наряде и смешной походкой

М - Это что такое?
Первый бал Наташи Ростовой?
Ц - Ты ниче не
понимаешь! Я на конкурс собралась – Мисс Донецк  - 2021!
М - Это что, среди
инопланетян что ли? Гуманоид в корсете.
Ц - Ничего ты не
понимаешь…
М
-
Это я не понимаю? У этих конкурсанток там видела какие фигуры? Ты же рентген в
юбке! У тебя есть 90-60-90?
Ц - Конечно есть,
90-60-90 – это мое давление по утрам!
М - А возраст
погляди у них какой там, не старше 19!
Ц - Так мне же
вчера исполнилось!
М - Сколько тебе
исполнилось-то?
Ц - 19!
М - ???
Ц
-
С хвостиком…
М  - Ты хвостик то
втяни, наступит еще кто-нибудь.  Давай уступим сцену следующим нашим
участникам!

4.  ТАНЕЦ «ЛАТИНА»

  Ц -  Про любовь, про тебя, про знакомые слова…(поёт)

 М -  Да, кстати, о словах!
       А кто сможет больше
ласковых слов для наших женщин  сказать.
  Ц -   Это, каких же
слов, то?
  М -  Да  каких,
каких, ласковых. Ну, например: милая, любимая и так далее.
  Ц -  А, вон каких…
  М - Тебе, поди, и не говорил
то таких слов никто.
  Ц -   Меня обидеть то
легко.

  М - Да, ладно только не
грусти!
         Давай
тряхнём-ка стариной,
         И
молодым дадим фурор!

5.             ПЕСНЯ «ПРО ЛЮБОВЬ, ПРО ТЕБЯ…..»

М
-
Соцопрос мы проводили,
Мужчин
разных опросили:
«Жизнь
без женщин – это как?»,
Ответы
их звучали так:

Ц - Как без
будильника с утра;
М - Как без
болельщиков игра;
Ц - Как без
мобильника в кармане;
М - Как без машины
и руля;
Ц - Как без заначечки в кармане;
М - Как на охоте
без собак;
Ц - Как без удилища
рыбак;
М -  Так же мужчины
не могут жить без вас

И без сияния ваших глаз!

6.                 НОМЕР «ЗА ГЛАЗА ТВОИ
КАРИЕ»

М - Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома.

Ц - Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!

М - С днём 8 марта!
С праздником весенним!

Ц - С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем девочек, поздравляем женщин!

М - Всем желаем счастья

Ц – Радости

Вместе:     Удач!!!

7.       ПЕСНЯ-ПОЖЕЛАНИЕ
ОТ МАЛЬЧИКОВ

М
- Пели
мы и танцевали, как могли вас развлекали.

Ц
- На
прощанье ещё раз от души поздравим вас!

М
- Дорогие
наши женщины, девушки, девочки! Ещё раз хочется поздравить  вас с
прекрасным праздником 8 Марта! Желаем вам всяческого  благополучия, пусть
ценят вас всегда дома и на работе, пусть украшает вас всегда крепкое здоровье!

Ц
- Пусть
ваши лица устают только от улыбок, а  руки от букетов цветов. Пусть ваши
дети будут послушны, а мужчины  внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают  уют, достаток, любовь и счастье!

Вместе: С Международным
женским днем !!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта с НОВЫМИ РУССКИМИ БАБКАМИ.docx

alt: МАРТА С НОВЫМИ РУССКИМИ БАБКАМИ

alt: Ну, а мы для вас супер-шоу подготовили!

alt: НОМЕР «ЗА ГЛАЗА ТВОИ КАРИЕ»

title: Осенний бал с Новыми русскими Бабками


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

МАОУ
СОШ №5 г. Тобольска
Класс:   1 «В»

Дата проведения: 04
апреля 2024 г.
Учитель:
Тазитдинова Лилия Николаевна
Кол-во
уч-ся:   26
Название
УМК:  «Школа России»
Предмет:
математика

Тема:
Сложение с переходом через десяток вида  +8     +9.
Цель
урока: Познакомить
учащихся со случаями сложения с переходом через десяток вида +8     +9.
Задачи
урока:
-
сформировать
умение складывать однозначные числа с переходом через десяток вида +8
+9;
-
актуализировать
состав числа 10;
-
совершенствовать
вычислительные  навыки;
-
закреплять
знание названий чисел при сложении; умение решать составные задачи;
-
развивать
познавательную деятельность; речь, логическое мышление;
-
воспитывать
культуру поведения на уроке, развивать коммуникативные умения через работу в
парах.

Прогнозируемые
результаты:

Предметные:
 знать
случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +8     +9; уметь решать задачи и выражения
изученных видов.
Метапредметные:

Регулятивные: понимать учебную
задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь
осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по
просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:  формулировать
собственное мнение; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении; выполнять правила работы в паре, в группе.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства; определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; осуществлять
анализ, синтез, проводить сравнение; логически  рассуждать, осуществлять
обобщение, выводы.
Личностные:  проявлять интерес
к новому содержанию занятия, положительное отношение к учению.
Формы обучения, выбранные мной: фронтальная, индивидуальная работа, парная
работа.
Тип
урока:     изучение
нового материала.

Ресурсы:  М.И.Моро,
С.И.Волкова, С.В.Степанова / «Математика», карточки,  м/м презентация.

Ход урока

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

Формирование УУД

1. Мотивация к
  учебной деятельности
Цель: проверка готовности
  обучающихся, их настроя на работу;  мотивация к пробному учебному действию (“надо
  “могу” “хочу”).

Подготовка
  учащихся к уроку.

Производят
  записи в тетрадях.

Организует, уточняет
  тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Слайд
  1
-
  Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь к гостям и
  поприветствуйте их. Тихонько садитесь. Настраиваемся на работу.

Запись
  в тетрадях числа, «классной работы»

Личностные:   личностное,
жизненное
  самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные:
  самоконтроль и саморегуляция.
Коммуникативные: планирование
учебного
  сотрудничества с учителем
и
  сверстниками.

2. Актуализация знаний
   (3
  мин)
Цель:  актуализировать состав числа 10, умение складывать
  однозначные числа с переходом через десяток.

Подготовка и
  мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного
  учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения

Подготавливает
  учащихся к восприятию новой темы

С
  хорошим настроением  давайте покажем гостям, чему мы научились в 1 классе;
  каких успехов добились при изучении математики.
Устный
  счёт. Актуализация ранее полученных знаний.
-Для
  того, чтобы успешно работать по теме урока, необходимо очень хорошо уметь
  считать до 10; знать состав  чисел первого десятка.
Слайд
  2, 3.
- Назовите
  любое двузначное число (например,15).
Представьте
  число 15 в виде суммы однозначных чисел, одно из которых равно 8 (8 + 7).
-Как
  называются числа при сложении? (Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма).
-Прочитайте
  по-разному это математическое выражение. (К восьми прибавить 7, получится 15;
  восемь увеличить на семь, получиться 15; 8 плюс 7 равно 15)
-Вспомним
  алгоритм сложения чисел с переходом через десяток на примере сложения чисел 8
  и 7.  (Нужно найти число, которое дополняет первое слагаемое до 10. Это число
  2. Разбить второе слагаемое на 2 части, одна из которых равна найденному
  числу. Это числа 2 и 5. Сложить по частям.
Работа
  с интерактивными карточками.

Личностные:   мотивация учащихся к
надлежащему
  самостоятельному
выполнению
  пробного учебного
действия
Регулятивные:   постановка
  учебной
задачи на основе
  соотнесения того,
что уже известно
  и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: уметь слушать в
соответствии с целевой установкой.
Познавательные: актуализация

соответствующих
  мыслительных
операций
  и познавательных процессов

3.Постановка
  учебной задачи
Цели: подведение детей
  к формулированию темы и постановке задач урока.

Формулируют
  тему урока, ставят задачи

Озвучивает темы
  и задач урока. Уточняет понимание учащимися поставленных задач урока.

-Какие
  случаи сложения представлены вашему вниманию? (Сложение чисел с переходом через
  десяток)
- Со
  всеми случаями  мы знакомы? (Знакомы со сложением чисел 2, 3 , 4, 5, 6, 7 с
  переходом через десяток)
-Какие
  случаи осталось изучить? (Сложение чисел 8 и 9 с переходом через десяток)
   Слайд 4
-
  Откройте учебники на с. 71.
-Сформулируйте
  тему урока. (Сложение с переходом через десяток вида     + 8,     + 9)
Какую цель
  поставим? Сформулируйте. (Научиться сложению с переходом через десяток вида
  + 8,     + 9)
-
  Какие задачи поставим перед собой? Что необходимо узнать?  Чем будем пользоваться
  при решении примеров и задач? (Узнать как прибавлять числа 8 и 9; использовать
  новый прием сложения при решении примеров и задач)
 Как
  выполнить сложение чисел 8 и 9?

Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование
познавательной задачи
  ,
Коммуникативные:
  планирование
учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
  целеполагание

4. Изучение нового материала
Цели: выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с
  информацией

Выполняют
  новые случаи вычислений, используя известный алгоритм действий

Проводит
  параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию
  проблемной ситуации.

Слайды
  5,6,7.
-С
  помощью известного нам алгоритма запишем новые случаи сложения в тетрадях и у
  доски с комментированием:
8 + 8 = 8 + 2 +
  6 = 16
2        6
9 + 8 = 9 + 1 +
  7 = 17
1        7
9 + 9 = 9 + 1 +
  8 = 18
1        8
- В
  учебниках новые виды сложения занесены в красную рамку.  Почему? (Их
  необходимо знать наизусть).

Физкультминутка
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, а раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество
  в поиске и выборе
информации.
Познавательные:
  моделирование,
решение
  проблемы, построение
логической
  цепи рассуждений.
Регулятивные:
определение
последовательности промежуточных
целей с учетом
  конечного результата;
  составление плана и
последовательности
  действий

5.
  Закрепление нового материала
Цель:
   освоение
  способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Решают
  типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух
Осуществляют:
  самооценку; самопроверку; взаимопроверку предварительную оценку

Устанавливает
  осознанность восприятия,
Обеспечивает
  положительную реакцию детей на творчество одноклассников
Акцентирует внимание
  на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

1.
   Работа в парах.
-
  Предварительно вспомним правила работы в парах.
Выполнение
  задания:
Каждый
  парашютист должен приземлиться в свой круг.
Слайд
  8
Оцените
  работу

Слайд
  9
- Интерактивная
  карточка

Познавательные: умение
структурировать
  знания, выбор
наиболее
  эффективных способов
решения
  задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление
поведением партнера, контроль,
коррекция, оценка действий партнера
Регулятивные: контроль в форме
сличения
  способа действия и его
результата
  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

6. Самостоятельная
  работа
Цель:
осознание каждым
  обучающимся степени овладения полученных знаний

Самостоятельно
  выполняют задания в рабочих тетрадях. Осуществляют взаимопроверку по эталону.

Контролирует
  выполнение работы.
Организует: проверку
  выполнения упражнения.

Зарядка
  для глаз
Самостоятельная
  работа. Выполнение задания со слайда 10 в рабочей тетради.
Взамооценка
  (обмен тетрадями). Кто-то на доске. Проверка осуществляется по слайду. Слайд
  13
Физкультминутка
Физические
  упражнения

Регулятивные: выделение и
  осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное,
  профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
  временной перспективе.

7. Включение в
  систему знаний и повторение
Цель:
развитие логического
  мышления младших школьников, умения решать составные задачи

Решают составную
  задачу. Работают в группах, выполняя  задания на развитие логического
  мышления

Организует
  фронтальную работу по решению составной задачи, работу в группах на выполнение
  задания на развитие логического мышления.

1.
  Фронтальная работа. Решение задачи № 2 с оформлением на доске и в тетрадях.
-
  Что измеряют единицей измерения – литр? (Жидкость).
На
  доске:
Было – 9л
Залили
  – 8л       ? ( + )
Израсходовали
  – 10 л.
Осталось
  - ? ( - )
1)
  9 + 8 = 17 (л) стало.
2)
  17 – 10 = 7 (л)
Ответ:
  7 л бензина.
 -Какой
  новый случай сложения при решении задачи встретился?

2.
  Самостоятельное решение примеров с «окошками»  (часть учащихся)

Познавательные: анализ,
  синтез,
установление причинно-следственных связей, построение
  логических цепочек
Коммуникативные:
  взаимодействия
  с одноклассниками, умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника
  высказывания
Регулятивные: ставить
  новые
   учебные задачи в сотрудничестве
  с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять
  итоговый и
пошаговый
  контроль по результату
Личностные:
  мотивация на преодоление трудностей, выполнение более сложного
  задания; адекватное оценивание своих возможностей.

8.
  Итог урока
Цель: соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
  постановка дальнейших целей

Называют
  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
  не получилось и почему)

Отмечает
  степень вовлеченности учащихся
  в работу на уроке.

-
  Над какой темой мы с вами трудились на уроке математика?
- Достигли
  поставленной цели?
-
  Какие мы научились решать
  выражения?                                                                                -
  Что помогало нам выходить из затруднительных ситуаций? (алгоритм сложения
  однозначных чисел с переходом через
  десяток)
                     - Достигли мы с вами поставленных задач? Каких?

Коммуникативные: умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий
  действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения
  результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,
  мотивов, жизненных интересов.

9.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
  проведение
  самооценки деятельности младших школьников на уроке

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.

Организует
  проведение самооценки деятельности учащихся

-
  Кто отлично разобрался в новой теме -  покажет желтый смайлик.
- У
  кого были небольшие затруднения -  покажет зеленый смайлик.
- Кто
  ничего не понял -  покажет красный смайлик.
Слайд
  14

Благодарность
  за работу на  уроке.
Слайд
  15

Регулятивные:
  умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Приложение 1

Каждый
парашютист должен приземлиться в свой круг. Покажи (соедини линией) – кто куда.

      Оцени работу:

Приложение 2

1
  пара

+6=13
9+=13
8+4=

4

14

5

12

7

8

6

15

18

17

у

да

не

ка

на

ром

ёт

ся

тру

рёт

Оцените
  работу:

2
  пара

 9+5=
+5=13
7+=12

4

14

5

12

7

8

6

15

18

17

у

да

не

ка

на

ром

ёт

ся

тру

рёт

Оцените
  работу:

3
  пара

8+6=
+5=11
9+6=

4

14

5

12

7

8

6

15

18

17

у

да

не

ка

на

ром

ёт

ся

тру

рёт

Оцените
  работу:

4
  пара

9+=16
7+=11
7+5=

4

14

5

12

7

8

6

15

18

17

у

да

не

ка

на

ром

ёт

ся

тру

рёт

Оцените работу:

 5
  пара

9+=17

+9=18

4

14

5

12

6

7

15

8

16

9

у

да

не

ка

ёт

на

ся

тру

рёт

дом

Оцените работу:

6
  пара

7+=14
8+8=
8+7=

4

14

5

12

6

7

15

8

16

9

у

да

не

ка

ёт

бе

ся

тру

рёт

дом

Оцените работу:

file_name: урок 04.04. аттестация.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Ход урока Технология проведения

alt: К восьми прибавить 7, получится 15; восемь увеличить на семь, получиться 15; 8 плюс 7 равно 15) -Вспомним алгоритм сложения чисел с переходом через десяток…

alt: Как выполнить сложение чисел 8 и 9?

alt: Итог урока Цель : соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

alt: Оцените работу:

title: Технологическая карта урока по математике в 1 классе. Тема:  "Сложение с переходом через десяток вида  +8     +9".


extracted_text:
Тема мастер-класса:
«Интеграция
урока иностранного языка с другими предметами учебного

цикла на начальном этапе обучения в свете новых образовательных

стандартов»
Авторы: Князева А.В., специалист высшей
категории, учитель методист по французскому языку
Шевелева
Т.А., специалист высшей категории, учитель методист по английскому языку

Цели:
-   развитие
у учителей умений ставить развивающие и воспитательные задачи, оценивать и
совершенствовать свой индивидуальный
стиль;
- обучение
участников практическому владению интерактивными формами и методами
преподавания иностранных языков на начальном этапе обучения;
-  использование ИКТ на уроках.
Форма
проведения –
мастер-класс: организация проектно-исследовательской творческой
деятельности и ролевой игры участников мастер-класса (работа в группах с
дидактическим материалом).
Ожидаемые результаты:
Сегодня в конце
мастер-класса Вы сможете:
·   объяснить, что такое
интеграция урока иностранного языка с другими предметами на начальном этапе
обучения;
·   отличать виды активных
и интерактивных методов обучения от других методов обучения;
·   видеть возможности
применения активных и  интерактивных методов обучения на различных этапах своих
уроков.
Что
нужно учитывать:
•
возрастные
особенности учеников: их интересы, возможности и способности;
•
опора на принципы
дифференциации и индивидуализации обучения;
•    государственный образовательный
стандарт  по иностранным языкам в начальной школе.
Ход
мероприятия:
I. Начало образовательного
мероприятия.

1.     Методы приветствия.
Цель – положительный настрой
на работу, установление контакта между участниками.
а) Метод «Щупальцы осьминога» (телесно - ориентированное взаимодействие).
«Упражнение
проводится в парах. Игроки выполняют действие, о которых говорит ведущий.
«Встретились два осьминога и поздоровались указательными пальцами (щупальцами),
посоревновались в перетягивании средними пальцами, погладили безымянные пальцы,
поцеловались большими и помахали друг другу мизинцами».
Уважаемые
коллеги, давайте мы тоже начнём наш мастер-класс с этого упражнения.

Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а
 пальцами. При этом
постарайтесь  показать, какое у вас сегодня настроение.
б)
Стих «Приветствие». ( Слайд)
•
Русские,
англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу
руки. Это называется рукопожатие.
•
В Германии,
здороваясь,  всегда различают утро, день и вечер. Гутен морген, гутентаг,
гутенабенд.
•
Французы целуют
друг друга в щёку.
Примечание:
         Эти смешные
упражнения позволяет весело начать урок, размяться перед
более серьезными
упражнениями, способствует установлению контакта между
участниками.
II. Метод выяснение целей,
ожиданий и опасений слушателей мастер-класса.
Для
выяснения образовательных целей участников, их ожиданий и опасений можно
использовать следующий метод:
1. Метод «Фруктовый сад»
Участникам
данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными
целями, озвучить свои ожидания и опасения.
Оборудование: заранее готовятся два
больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано
«Яблоня», второе – «Лимонное дерево».
Обучающимся
раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
Уважаемые
коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а
опасения на лимонах.
Зачитайте
вслух свои ответы. (По желанию).
2. Вступительное слово ведущего:
Работая
в начальных классах, я столкнулась со следующей проблемой: плохо воспринимается и
усваивается иностранный язык, если он не поддерживается практическим
применением и если ребенок не чувствует необходимость знаний иностранного
языка. Одним из эффективных средств решения данной проблемы я увидела в
интеграции уроков английского языка на начальном этапе обучения. Каждому
учителю хочется, чтобы его ученики были компетентными людьми. И эффективное
решение данного вопроса может стать интеграция образования в современной школе,
способствующая формированию у учащихся начальных классов представления о
целостной картине мира.
Для
решения этой проблемы мной была поставлена цель: использовать интеграцию предмета как эффективное условие для
обучения и развитие младших школьников на уроках английского языка.
В
процессе работы необходимо  решить следующие задачи:
Проанализировав первые интегрированные уроки, я сделала
следующий вывод: на уроке создается творческая обстановка, которая активизирует
внимание учащихся, добавляет положительных эмоций, расширяется кругозор детей.
3.  Метод «Микрофон». Передавая микрофон, участники
отвечают на вопрос: Что такое интеграция?
Ответы: Интеграция
-
-
это объединение в целое каких-либо частей или элементов в процессе
развития;
-
это глубокое взаимопроникновение,
слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в
той или иной области. Отсюда следует, что в основе интегрированных уроков лежит
активное использование межпредметных связей.
III.
АМ
и  ИАМ презентации  материала.
1.
Метод Анаграмма.
Анаграмма из слов – это один из литературных приемов, суть
которого заключается в поиске нового слова путем перестановки букв или звуков
исходного слова, в результате которого количество букв остается неизменным и
значение слова существует в природе.
 Методы представления новой информации в ходе образовательного
мероприятия.
Цели метода: предъявление материала,
структурирование материала, оживление внимания обучающихся ( работа в группах).
Возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода.
Участники разгадывают названия современных педагогических технологий.
Ответы:
•
информационно-
компьютерная технология;
•
проектная
методика;
•
здоровьесберегающая
технология;
•
интенсивное
обучение;
•
ученическое
портфолио;
·
методы
постановки целей и задач;
·
методы
релаксации и активизации;
·
методы
работы над темой;
·
методы
подведения итогов работы в ходе образовательного мероприятия.
2. Метод «Технологии  обучения» (работа в группах).
Команда 1 - Назвать технологии,
используемые  на начальном этапе обучения .
Ответы:
- личностно
ориентированное развивающее обучение;
- дифференцированное
обучение;
- интегрированный урок.
Команда 2- Назвать  цели применения
ИМО.
Ответы:
Развитие
мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных
и учебно-организационных умений.
Интерактивные
методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть
пассивным и становится активным участником образовательного процесса.
Команда 3- Назвать технологии
интенсивного обучения.
 Ответы:
Кроссворды,
загадки, пословицы, скороговорки, ребусы, песни, стихи, музыка, игры, ролевая
игра, физкультминутки, театрализация.
Команда 4- Назвать этапы
урока, на которых можно применять ИМО?
Ответы:
Интерактивные методы
обучения применяются на всех этапах урока.
(Организация класса,
проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового,
закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы,
подведение итогов урока, релаксация).
Для каждого этапа урока
используются свои активные и интерактивные методы, позволяющие эффективно
решать конкретные задачи этапа урока.
Команда 5- Дать определение слову игра. Почему игра важна для
младших школьников?
Ответы:
• инструмент преподавания, который
активизирует мыслительную деятельность обучаемых;
• мотивация, создаваемая игрой, должна
быть представлена наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической;
• дидактическая цель ставится перед
учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется
правилам игры;
• учебный материал используется в
качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования,
который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом.
Примеры применения ИМО (
мультимедийная презентация ).
1.     Игра - лото «Бинго» (Слайды 12,13).
Правила
игры: игрокам
раздаются карточки с изображением различных предметов, в зависимости от
изучаемой темы. Закрываем кружочками (фишками) те картинки, которые ведущий
(учитель) в произвольном порядке достает из мешочка (коробки) и называет вслух.
Первый игрок, у которого все картинки на карточке будут закрыты,
кричит Bingo! Он - победитель.

2. Проект - особая
форма организации коммуникативно – познавательной деятельности, которая
повышает активность и самостоятельность  учащихся на основе
учебно-ролевых игр, самостоятельного решения учебных задач.
Пример
проекта  «Расскажи о себе» (Слайды 14, 15)

3. Здоровьесберегающая технология:         2.
Метод релаксации «Четыре стихии»
Цель - повысить уровень
энергии среди участников.
Проведение:
Ведущий
просит участников по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю,
огонь и воду.
Воздух. Участники начинают
дышать глубже, чем обычно
Земля. Теперь участники должны
установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Ведущий
вместе с участниками начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно
топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх.
Огонь. Участники активно
двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени.
Вода. Эта часть упражнения
составляет контраст с предыдущей. Участники просто представляют себе, что
комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде».

• программы и методы, которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, его сохранения и
укрепления;
• физкультминутка;
• подвижные игры;
• упражнения для коррекции различных
частей тела.
 4. Портфолио.
Цели
«портфолио» состоят
в следующем:
• поддерживать высокую учебную
мотивацию школьников;
• поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• формировать умение учиться – ставить
цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
Пример
портфолио Топорковой А., ученицы 2 класса, находящейся на индивидуальном
обучении.
5.     Флэш-карты,  как помощь при изучении языка. (Слайды
45-50).
Например: (Предмет «Окружающий мир». Тема
урока  «Здоровое питание»; Предмет «Физкультура». Тема урока
«Подвижные игры»; Предмет «Окружающий мир» .Тема урока
« Прогноз погоды»; Предмет «Русский язык». Тема урока
«Прилагательное. Степени сравнения»; Предмет «Граждановедение».Тема урока
«Природа родного края»).
IV.
Пример
активных методов, подведения итогов урока
1. Рефлексия . Метод «Чемодан, мясорубка,
корзина ( Слайд 52)
Цель: Выяснить получить обратную связь от участников
от прошедшего мастер-класса.
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч,
цветные карточки с изображением Чемодан, мясорубка, корзина.
Проведение:
           Учитель предлагает участникам представить, что
сегодня они  отправляются в путешествие  и ответить на несколько вопросов:
Что они сделают с
материалом, полученным на мастер-классе?
            Участники
пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта,
комментируя.
Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет
выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на
следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю
скорректировать урок на будущее.
2.     Mетод «Аплодисменты по кругу». (Слайд
53).
К
сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими
активными методами обучения. интерактивными формами взаимодействия, которые
позволяют интегрировать урок.
3.
Заключительное
слово ведущего
 И в заключении хочу
пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети
утомляются в бездействии.

Список используемой литературы:
1.
Дюзина Е.В.
Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.:
Вако, 2001.
2.
Ефанова З. А.
Нестандартные уроки английского языка. – Волгоград.: Корифей, 2006.
3.
Нестеров А.В.
Традиции празднования Дня Святого Валентина в англоязычных странах. – СП б.:
Книжный дом, 2001.
4.
Конышева А. В.
Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.: Каро, Мн.: Издательство
“Четыре четверти”, 2006.
Литература:
5.   Бабкина Н. В. Радость
познания. – М: Аркти. – 2000.
6.   Бахарева Л.Н.
Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. Начальная
школа. – 1991.
7.   Браже Т.Г. Интеграция
предметов в современной школе. Литература в школе. - 1996.
8.   Ильенко Л.П. Опыт
интегрированного обучения в начальных классах. Начальная школа. - 1989. - №9.
9.   Кололожвари И.
Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированием
образования)? Народное образование. - 1996. - №1.
10.
Кукушкин
В. С. Современные педагогические технологии в начальной школе. Ростов-на-Дону.
- 2003.
11.
Колягин
Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения. Начальная школа.
1990. № 9.
12.
Потапова
Е. Н. Интегрированные уроки в начальной школе или как создать у младших
школьников целостную картину мира. М.: Новая школа. – 2002.
13.
Сердюкова
Н.С.Интеграция учебных занятий в начальной школе. Начальная школа. 1994. №
11.
14.
Светловская
Н. Об интеграции как методическом явлении её возможностях в начальном обучении.
Начальная школа. - 1990. -№5.

file_name: Масстер-класс.docx

alt: II . Метод выяснение целей, ожиданий и опасений слушателей мастер-класса

alt: Метод «Технологии обучения» (работа в группах )

alt: Пример портфолио Топорковой А

intro: материал статьи  продолжает тему использования мастер-классов , где учитель приобретает способность к обобщению и распространению собственного опыта

title: мастер-класс "Интеграция урока иностранного языка в свете новых ГОС"


extracted_text:
Урок
обществознания: «Общество.
Сферы общественной жизни»
10 класс, технология модульного обучения.
Цель:
-рассмотреть общество как
развивающуюся систему;
-знать сферы общественной жизни;
-рассмотреть разные подходы к изучению общества

«Стремление к собственной
значительности
 является одной из главных черт,
отличающих
человека от
животного»
(Д.Карнеги)

- Как вы
понимаете смысл эпиграфа, автором которого является  Карнеги?

(Человек,
в отличие от животного, живёт в сознательном коллективе,  в обществе)
1.Входной контроль
(рефлексия)

-Что такое
общество в узком смысле?
-Что такое
общество в широком смысле?
-Что такое
общество в философском понимании?

-
Мы рассмотрели общество как совокупность людей, связанных социальными отношениями.
Есть ещё один важный аспект, который углубляет наши знания об обществе на
социально-философском уровне — анализ общества как целостной системы.

2 Анализ общества как целостной системы:

-Что такое
система?

Рассмотрим
системное строение общества:
(Слайды: схемы
- «важнейшие элементы общества», «компоненты общества»).
Работают по учебнику, составляя схемы;

Общество
— система, определяется как комплекс взаимодействующих элементов. Если
рассматривать общество как сложноорганизованную систему, то не обходимо
выделить то, что называется «подсистемой». В таком случае подсистемами общества принято
называть сферы общественной жизни.

3.
Работа
с учебником, стр.102 — выписать сферы жизни общества и их функции.

4. Первичное закрепление
знания
Практическая работа:

Распределите перечисленные ниже
характеристики в столбцы таблицы
       по четырём сферам общественной
жизни:

1.

Экономическая сфера
  жизни общества

Социальная сфера жизни
  общества

Политическая сфера жизни
  общества

Духовная сфера жизни
  общества

1. основа производства — земля
2. неграмотность большинства населения
3. спад производства
4. кризис финансовой системы
5. наличие классов в обществе
6. развитие литературы и искусства
7. деятельность политических партий
8. разнообразие философских учений
9. основа производства — знания, информация
10.
решается
задача преодоления неграмотности
11.
деятельность
банка
12. научные открытия
13.
восстановление
храма Христа Спасителя
14.
сословная
структура  общества
15. непрерывное образование граждан
16. формирование наций
17.
вопросы
права
18.
обмен
материальными благами
19.
отношения
в сфере власти
20. взаимодействие классов
21. религиозные организации
22. здание школы
23. семья патриархального типа
24. организация предпраздничной торговли
25. проведение референдума
26.
принятие
закона об общественных организациях
27.
написание
приключенческого романа
28.
производства
товаров массового спроса
29.
проведение
научного исследования
30. театр имени «Ленинского комсомола».

2.

Заполните таблицу:

Сферы общества

Деятельность
  людей и отношения между ними

Основные
  учреждения (организации)

Политическая
  сфера

Экономическая
  сфера

Социальная сфера

Духовная сфера

3.

Историк
и публицист М.И. Турган-Барановский писал: «Политическое
преобладание Москвы основывалось, между прочим, на том, что Москва была
торговым центром огромного края, промышленность которого находилась в
непосредственном подчинении торговому капиталу, сосредоточенному
преимущественно в Москве. Торговый класс был, вслед за земельным дворянством,
самым влиятельным классом старинной Руси».

·
-Связь каких сфер жизни общества
можно проследить в этой  характеристике? Свой ответ чётко аргументируйте.

-Какова
взаимосвязь и взаимообусловленность сфер общественной жизни? Каждая из сфер
охватывает свой круг общественных отношений. Можно ли выделить одну из них —
приоритетную.  Этот вопрос до
сих пор остаётся дискуссионным.

Рассмотрим
различные подходы к этой проблеме:
5.Практическое закрепление
знания
5.1. Работа со слайдами по проблеме взаимозависимости сфер общественной
жизни
1-й подход (Работа со слайдами)

Данный вариант отражает определяющую
роль экономических отношений.
-Как вы
думаете, какие аргументы в пользу решающего значения экономики приводятся?

(материальное
производство, которое составляет ядро экономических отношений, удовлетворяет
самые насущные, первичные потребности человека, без чего невозможна любая иная
деятельность). Иначе говоря, прежде чем начать заниматься наукой, искусством,
политикой и т.д., человек должен купить еду, одеться, построить дом. И всё это
ему предстоит произвести.

2-й подход (Работа со слайдом):

Аргументы?
Мысли человека, идеи, представления
предшествуют его практическим действиям. Прежде чем совершить реальный
поступок, человек ставит себе цель, выбирает лучший путь её достижения,
прогнозирует важный результат. В глобальном масштабе крупным общественным
переменам всегда предшествуют изменения в сознании людей, переход к иным
духовным ценностям. Например, идеи века Просвещения подготовили социальный
переворот, вошедший в историю как Великая Французская революция. Или
распространение Протестантизма сыграло роль в утверждении новых
капиталистических отношений.

3-й подход (Работа со слайдом):

Это
наиболее компромиссный из приведённых подходов. Его приверженцы считают, что
каждая из общественных сфер может стать определяющей в различные периоды
исторического развития. Так, допустим, в период революции очень много зависит
от того, какие политические силы придут к власти.

Общественная
жизнь очень сложна и многогранна, поэтому её изучают многие науки, получившие
название «общественные».

6. Практическая работа с понятиями

Работа с основными понятиями:

История — изучает
прошлое человечества в многообразии
 конкретных
событий и фактов, Закономерности развития общества.

Политология — изучает
отношения господства и подчинения, государственное устройство и институты
власти, режимы правления.

Социология — изучает
взаимодействие социальных групп, социальную структуру общества.

Экономика — изучает
производство, обмен, распределение и потребление товаров и услуг, систему
рыночных отношений.

Антропология — изучает
происхождение и эволюцию человека, образование различных человеческих рас.

Демография — изучает
народонаселение, процессы рождаемости и смертности, миграцию, продолжительность
жизни.

Этнография — изучает
бытовые и культурные особенности народов мира, проблемы их происхождения,
расселения и взаимоотношений.

Психология — изучает
поведение человека, процессы восприятия, мышления, осознания, запоминания и т. д.

Культурология — наука,
формирующаяся на стыке социального и гуманитарного знания о человеке и обществе
и изучающая культуру как целостность.

Эстетика — наука о
прекрасном.

Право — одна из
нормативных систем, регулирующих отношения в обществе, поведение и действия его
членов, деятельность предприятий, организаций, государственных органов.

Этика — наука о
правилах поведения человека в обществе.

Каждая из этих наук рассматривает лишь
определённую область общественной жизни.
Какую именно?

7.Записать в тетради
вывод, общие итоги урока по теме «Общество. Сферы общественной жизни»

Вывод: Общество и
механизм его функционирования являются предметом дискуссий.

Домашнее задание

file_name: Конспект урока Человек и общество.doc

alt: Урок обществознания: « Общество

alt: Заполните таблицу: Сферы общества

alt: Работа со слайдом): Аргументы?

title: конспект урока "Человек и общество"


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОУСТАНОВОК ДО 1000 В
ИОТ-072-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОУСТАНОВОК ДО 1000 В
ИОТ-072-2019

1. Общие
требования охраны труда
1.1. К работам по эксплуатации электроустановок
до 1000 В (установочных, осветительных, нагревательных приборов,
технических средств обучения и электрических машин) допускаются лица, прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по охране труда. Не электротехническому
персоналу, эксплуатирующему электроустановки до 1000 В, прошедшему инструктаж и
проверку знаний по электробезопасности, присваивается 1 квалификационная группа
допуска с оформлением в журнале установленной формы с обязательной росписью
проверяющего и проверяемого.
1.2. Лица, допущенные к эксплуатации электроустановок до 1000 В, должны
соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, установленные режимы труда
и отдыха.
1.3. При эксплуатации электроустановок до 1000 В возможно воздействие на
работников следующих опасных производственных факторов:
·
Поражение
электрическим током при прикосновении к токоведущим частям;
·
Неисправности
изоляции или заземления.
1.4. При эксплуатации электроустановок до 1000 В должны использоваться
следующие средства индивидуальной защиты: диэлектрические перчатки,
диэлектрический коврик, указатель напряжения, инструмент с изолированными
ручками.
1.5. Лица, эксплуатирующие электроустановки до 1000 В, обязаны строго
соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных
средств пожаротушения, а также отключающих устройств (рубильников) для снятия
напряжения.
1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного
случая обязан немедленно сообщить администрации детского сада. При
неисправности электроустановки прекратить работу, снять с нее напряжение и
сообщить администрации учреждения.
1.7. В процессе эксплуатации электроустановок персонал должен соблюдать
правила использования средств индивидуальной защит, соблюдать правила личной
гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.8. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране
труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются
внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

2. Требования охраны труда перед
началом работы
2.1. Проверить отсутствие внешних
повреждений электроустановки, наличие и исправность контрольных, измерительных
и сигнальных приборов, тумблеров, переключателей и т.п.
2.2. Убедиться в целостности
крышек электророзеток выключателей, электровилки и подводящего
электрокабеля.
2.3. Убедиться в наличии и целостности заземляющего проводника корпуса
электроустановки.
2.4. Проверить наличие и исправность средств индивидуальной защиты,
отсутствие их внешних повреждений.

3. Требования охраны труда во время
работы
3.1. Перед включением электроустановки в электрическую сеть, при
необходимости, встать на диэлектрический коврик (если покрытие пола выполнено
из токопроводящего материала).
3.2. Не включать электроустановку в электрическую сеть мокрыми и влажными
руками.
3.3. Соблюдать правила эксплуатации электроустановки, не подвергать ее
механическим ударам, не допускать падений.
3.4. Не касаться проводов и других токоведущих частей, находящихся под
напряжением, без средств индивидуальной защиты.
3.5. Наличие напряжения в сети проверять только указателем напряжения.
3.6. Следить, за исправной работой электроустановки, целостностью
изоляции и заземления.
3.7. Не разрешается работать на электроустановках в случае их
неисправности, искрения, нарушения изоляции и заземления.

4. Требования охраны труда в
аварийных ситуациях
4.1. При появлении неисправности в работе электроустановки, искрении,
нарушении изоляции проводов или обрыве заземления, прекратить работу и сообщить
администрации учреждения. Работу продолжать только после устранения
неисправности электриком.
4.2. При обнаружении оборванного электрического провода, свисающего или
касающегося пола (земли), не приближаться к нему, немедленно сообщить
администрации учреждения, самому оставаться на месте и предупреждать других
людей об опасности.
4.3. В случае загорания электроустановки, немедленно отключить ее от
электрической сети, а пламя тушить только песком, углекислотным или порошковым
огнетушителем.
4.4. При поражении электрическим током, немедленно отключить напряжение и
при отсутствии дыхания и пульса у пострадавшего сделать ему искусственное
дыхание или провести непрямой (закрытый) массаж сердца до восстановления
дыхания и пульса, сообщить о несчастном случае администрации детского сада, при
необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования охраны труда по
окончании работы
5.1. Отключить электроустановку от электрической сети. При отключении от
электророзетки не дергать за электрический шнур (кабель).
5.2. Привести в порядок рабочее место.
5.3. Убрать в отведенное место средства индивидуальной защиты и тщательно
вымыть руки с мылом.

Заместитель директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИОТ 072 - эксплуатация электроустановок до 1000 В.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ

alt: При поражении электрическим током, немедленно отключить напряжение и при отсутствии дыхания и пульса у пострадавшего сделать ему искусственное дыхание или провести непрямой (закрытый) массаж сердца…

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ при эксплуатации электроустановок до 1000 В


extracted_text:
Проверка знаний.                8 класс. § 32
Вариант 13
Тема: Германия.
1.
Какоеморе не омывает Германию?
а) Баренцево             б) Балтийское                       в)
Северное
2.
Какой процент территории
Германии покрыта лесом?
а) около 40%             б) около 35%             в) около 30%
3.
Население Германии составляет?
а) 83 млн. чел.           б) 78 млн. чел.           в) 73 млн.
чел.
4.
Какое количество населения
Германии проживает в городах?
а) 70%                        б) 75%                        в) 80%
5.
Какой % промышленной продукции Германии
экспортируется?
а) более 30%             б) более 40%             в) более 50%
6.
Какое место в мире занимает
Германия по производству автомобилей?
а) 4                              б)
3                             в) 2
7.
Сколько процентов земель используется
в сельском хозяйстве?
а) около 45%             б)
около 40%             в) около 35%
8.
Какую часть продукции сельского
хозяйства производит животноводство?
а) 70%                         б)
65%                        в) 60%
9.
В суммарном грузообороте какой
вид транспорта лидирует?
а) морской                 б)
железнодорожный           в) автомобильный
10.  Какое место занимает Германия в мире по объему внешней
торговли?
а) 3                              б)
4                             в) 2

Ключ
к тесту

Урок\ № вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

А

В

А

В

А

А

В

А

В

А

file_name: Проверка знаний 32а.docx

alt: Проверка знаний. 8 класс

intro: Тест на тему "Германия"

title: Тест на тему "Германия"


extracted_text:
Конспект
урока для 5 класса "Вычитание смешанных дробей"
Цель: формировать умения и навыки вычитания смешанных дробей,
развивать логическое мышление, память; воспитывать целеустремленность,
ответственность.
Тип урока: изучение нового материала
Учебник: Математика 5 класс С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н.
Решетников, А.В. Шевкин (2012 год)
Ход урока:

Организационный
     момент (проверка готовности к уроку)
Проверка
     домашнего задания

При
проверке тетрадей

Актуализация
     опорных знаний

Устный
счет.
Выполнить
сложение:

Постановка
     проблемы

На
день рожденья Ирины мама испекла три пирога. Гости съели 2 всех
пирогов. Какая часть пирога осталась?
Какое
действие необходимо выполнить, чтобы решить задачу? (вычитание)
Какие
знания вам понадобятся, чтобы выполнить это действие? (правила вычитания
смешанных чисел)

Сообщение
     темы, целей и задач урока:

Тема
нашего урока: «Вычитание смешанных дробей»
На
уроке мы научимся выполнять действие вычитание над смешанными дробями

Изучение
     нового материала (фронтальная работа: беседа, объяснения, иллюстрация
     примеров)

Разбор
     примеров вычитания смешанных дробей с одинаковыми знаменателями

Учебник
стр. 220, пример 1, пример 2, пример 3, пример 4. Рассмотренные примеры
записать в тетради.

Разбор
     примеров сложения смешанных дробей с разными знаменателями

Учебник
стр. 221, пример 5. Рассмотренный пример записать в тетради.
Примерный текст беседы:
Вычитание правильной дроби из целого числа
Чтобы из целого числа вычесть правильную дробь нужно представить
это натуральное число в виде смешанного числа.
Для этого занимаем единицу в натуральном числе и представляем её в
виде неправильной дроби, знаменатель которой равен знаменателю вычитаемой
дроби.
Пример.

В примере единицу мы заменили неправильной дробью 7/7 и вместо 3
записали смешанное число и от дробной части отняли дробь.
Вычитание смешанных чисел
При вычитании смешанных чисел отдельно из целой части
вычитают целую часть, а из дробной части вычитают дробную часть.
При подобных расчётах могут встретиться разные случаи.
Первый случай вычитания смешанных чисел
У дробных частей одинаковые знаменатели и числитель дробной части
уменьшаемого (из чего вычитаем) больше или равен числителю дробной части
вычитаемого (что вычитаем).
Пример.

Второй случай вычитания смешанных чисел
У дробных частей разные знаменатели.
В этом случае вначале нужно привести к общему
знаменателю дробные части, а затем выполнить вычитание целой части из
целой, а дробной из дробной.
Пример.

Третий случай вычитания смешанных чисел
Дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого.
Пример.

Так как у дробных частей разные знаменатели, то как и во втором
случае, вначале приведём обыкновенные дроби к общему знаменателю.

Числитель дробной части уменьшаемого меньше числителя дробной
части вычитаемого.
3
Поэтому, вспомнив вычитание правильной дроби из целого числа,
займём единицу из целой части и представим эту единицу в виде неправильной
дроби с одинаковым знаменателем и числителем равным 18.

Сложим полученную неправильную дробь 18/18 и дробную часть уменьшаемого
и получим:

Все рассмотренные случаи можно описать с помощью правил вычитания
смешанных чисел.

Привести
     дробные части уменьшаемого и вычитаемого к наименьшему общему знаменателю.
Если
     дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого, то занимаем у
     целой части уменьшаемого единицу. Эту единицу превращаем в неправильную
     дробь с одинаковым числителем и знаменателем равными наименьшему общему
     знаменателю.
Прибавляем
     полученную неправильную дробь к дробной части уменьшаемого.
Вычитаем
     из целой части целую, а из дробной - дробную.
Проверяем,
     нельзя ли сократить и выделить целую часть в конечной дроби.)

Закрепление
     изученного материала

Решение
     упражнений

№1003, №1004 – с решением на доске
№1005 – устный счет
№1007, 1009, 1010 – с решением на доске
Подведение итогов

Домашнее
     задание: выучить правила вычитания смешанных дробей п. 4.16

Выполнить упр. №1005, 1011

file_name: Конспект урока для 5 класса вычитание.docx

title: Конспект урока для 5 класса вычитание