extracted_text:
«Волшебное
зазеркалье»
II
районный  фестиваль детских и молодежных театральных коллективов
Посвящён
1150-летию зарождения Российской государственности

Занавес закрыт
Музыка___начало_________
TREK_№__________ _
Свет_______________________________

Занавес открывается:
 на
сцене  ( стоят на подиуме) театр моды
Белошвейка Свет_______________________________

Хореографический
Ансамбль «Изюминка исполняет хоровод»
(Выходят ведущие, кланяются)
Ведущая: Доброго
вам здоровья судари и сударушки, гости дорогие, спасибо, что пришли к нам,
добро пожаловать!
Ведущий:
Ой,
вы,  добры молодцы,
Красны
девицы, весь честной народ!
Ой,
вы, жители града Тюхтетского,
Что
стоит у нас на  холмах,
Пусть
начнется же наш фестиваль
По
былинам прошлого времени

Ведущая:
Указом
Президента 2012 год объявлен  годом 1150-летия  Российской государственности.
Ведущий:
II
районный  фестиваль детских и молодежных театральных коллективов «Волшебное
зазеркалье» посвящён этой замечательной дате.
Ведущая:
Для
нашего народа история
становления российской государственности  - предмет особой гордости.
Ведущий:
Предшествующие
поколения россиян ценой огромных потерь и лишений создали одну из самых
могущественных держав на земле, отстояли ее свободу и независимость в
многочисленных схватках с иноземными захватчиками.
Ведущая:
Для
приветственного слова и открытия фестиваля мы приглашаем:
Учредителя
фестиваля, директора муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования детей  «Центр внешкольной работы» Надежду
Васильевну  Беляцкую
(Ведущие переходят к стойке)
Музыка______лейкмотив____________________________________________
Ведущая:
«Чтите
люди и дедов, и прадедов,
Собирайте
свой дух во Христе.
И
Россия, что свыше нам дадена,
Воссияет
в державной красе!»
Ведущий:
Эти
замечательные стихи стали девизом нашего конкурса и путеводной звездой для юных
артистов, которые с нетерпением ждут выхода на эту сцену.
Ведущая: Но
прежде чем начнутся   выступления финалистов фестиваля, хочется представить
наше мудрое жюри.
Ведущий:
1.Председатель
жюри:
 Татьяна
Васильевна Цвых –
заместитель
начальника отдела образования администрации Тюхтетского района
 Елена Васильевна Студёнова –
Начальник
отдела образования Администрации Тюхтетского района
Ведущая:
Надежда Васильевна Беляцкая
–
директор
Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования детей  «Центр внешкольной работы»
Ведущий:
 Владимир Владимирович Щеглов –

режиссёр,
художественный руководитель Муниципального Учреждения культуры централизованной
клубной системы «Районный дом культуры»
Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих
Ведущая:
Я думаю фестивальную конкурсную программу лучше всего начать со
сказки.
Каждая
русская народная сказка имеет свой глубинный подтекст.   Помните  сказку
«Репка»?
Ведущий:
 В
конце сказки всех выручает мышка.   Интересный Образ…
 Ведущая:
Образ
мыши в русской мифологии  символизирует  точность   мысли.  И  слово  «мышь» в
древности произносилась как «мысь». А в сказке  «Курочка
Ряба»  мышка хвостиком махнула, разбила золотое яичко, и оно не досталось
ни-ко-му
Ведущий:
Но почему?
 Ведущая:
А
ведь яйцо-то было золотое! А злато в сказке обозначает- то зло…   И не случайно
курочка всех  успокаивает : «Не плачьте, я снесу вам яйцо не золотое, а
простое
Ведущий:
Мудрое решение и сказка мудрая. А давайте мы с вами посмотрим тоже
мудрую русскую народную сказку, а выводы сделайте сами.
Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Ведущая:
Я прошу вас, уважаемые зрители во время выступления наших артистов
не
Шуметь и не ходить по залу._______________________________________
 Встречайте наших первых конкурсантов
.Мюзикл по мотивам русской
народной сказки: «Заюшкина избушка»
На
сцене: Музыкальный театр «Солнечный лучик», детский сад
комбинированного вида «Солнышко»
Музыка____лейкмотив______________________________________________
Ведущий:
Сегодня
каждый театральный коллектив, участник заключительного фестиваля, получает
диплом  финалиста
Ведущая: Музыкальный театр «Солнечный лучик»
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)
Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих

Ведущий:
 Русская
народная сказка -  мудрость наших предков.   Это  ключ к пониманию проблем дня
сегодняшнего.  Это наша  забытая Культура.
А
хочешь лучше узнать культуру народа, нужно обратиться к родному языку.
Ведущая:
 Как
это?
Ведущий:
Например:
Культура – это что?
Ведущая:
В
каком смысле что.
Ведущий:
Это:
Культ РА.
Ведущая:
А  что такое РА?
Ведущий:
 Ра
– слово очень старое, вышедшее из употребления в чистом виде, но оно входит в
состав многих русских слов
 Ра
- означает «Солнце», «Свет».
 Например:
радуга – солнечная дуга.
Ведущая:
 А
слово -  Вера
 Ведущий:
Это
значит ведать Свет
Ведущая:
А
откуда взялось слово ведать

Ведущий:
Да
всё очень просто, буква «в»  в старой русской азбуке – произносилась как
«ведать»
 Ведущая:  Но слово «дурак»
в нём тоже есть слово «Ра»…
 Ведущий: Да, есть… Но может быть это
исключение из правил.
Ведущая :
А
помнишь русскую поговорку  «Мели Емеля, твоя неделя».
 Что
с дурака взять!
Ведущий:

Я думаю, ты не права Настя.  Но на мой взгляд  в русской истории много
потрясающих  примеров  «дурака»   Ярким примером является Константин Эдуардович
Циолковский.
Ведущая: Надеюсь, ты пошутил? Или сказку нам решил рассказать.
Ведущий:
Я
и не думал  сказки рассказывать. Просто представь себе: многодетный учитель
гимназии, который вместо того, чтобы заботиться о хлебе насущном в свободное от
работы время чего-то там изобретает, что-то там в воздух запускает. Ну, и  кто
он с точки зрения обывателя? Конечно, дурак!
А
кто он теперь?  Отец русской космонавтики!
Ведущая:
 Я и не думала, что русские
сказки имеют такой глубинный смысл.
  А помнишь, как в сказке «Царевна Лягушка»
Иван  Царевич  идёт на поиски невесты в кощеево царство.  Идёт  по нити  в
след  за клубком…  Это то же что-то значит?
Ведущий:
Конечно
- это Нить Судьбы. В древних Храмах  Богиня Судьбы  Макош   была изображена с
веретеном в руках, она плела и плела нить Судьбы.
 А
Иван идёт по этой нити совершая Добрые Дела…  Потом это помогает ему победить
Кощея.
Ведущая: По-моему мы порядком отвлеклись, а
следующий коллектив уже готов к выступлению.
Ведущий:
 Одноактный спектакль - сказка «Иван-кузнец»
 В
исполнении Драматического театра «Супер», Тюхтетская СОШ№1
Музыка________лейкмотив__________________________________________
Ведущая:
Драматического театра «Супер»
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)

Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих
Ведущая:
У
лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом;
Идет направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит
без окон, без дверей;

Ведущий:
Там
ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русской дух...там Русью пахнет!
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...

 Сцена
из спектакля:
«Сказ про Федота — стрельца»
Драматический
театр «Искорка» Кандатская СОШ
Музыка________лейкмотив_________________
Ведущий:
Драматический
театр «Искорка»
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)
Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих
Ведущая:
Мы
встаем, как рассветы встают над полями,
За друзей умираем и прощаем врагов.
Наша правда сильней и, страну выбирая,
Снова выберем эту меж берез и снегов.

Ведущий:
Нашу душу нельзя не понять, не измерить.
Если парус порвет самый яростный шторм.
Это русский характер помогает нам верить,
Это русский характер с двуглавым орлом.

Ведущая:
Чтобы
лучше понять русский характер, советую всем почаще читать произведения Антона Павловича Чехова.  Много оригинального и интересного можно найти в его юморе,
я даже четверостишие сочинила:
Кто не успел достичь
В искусстве особых успехов,
Покупает машину “Москвич”
Или ходит пешком. Как Чехов.

Ведущий:
В наши дни трехмесячных успехов
И нескладных гениев пера
Ты один, тревожно-мудрый Чехов,
С каждым днем нам ближе, чем вчера.
 Инсценировка рассказа А.П.Чехова: «Лошадиная фамилия»
Я
приглашаю Драматический театр «Дебют»,  Зареченская СОШ
Музыка_______лейкмотив___________________________________________
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)
Ведущий:
 Драматический
театр «Дебют»
Свет__________________________ На сцене затемнение
луч пистолета высвечивает ведущих
 Ведущая:
 Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И
назовет меня всяк сущий в ней язык,
И
гордый внук славян, и финн, и ныне дикий
Тунгус,
и друг степей калмык.

Ведущий:
А
следующие слова будут - Мы Анастасия Великая
или
что-то в этом роде.

Ведущая:
Похоже, Саша, ты совсем не помнишь русских поэтов классиков,
просто в школе задали выучить стихотворение Александра Сергеевича Пушкина, вот
я решила повторить его. Из-за репетиций не хватает времени, а завтра на оценку
рассказывать.
Саша, у тебя есть любимый поэт?
Ведущий:
Мне
нравятся стихи Михаила Юрьевича Лермонтова, вот послушай отрывок.
Люблю
отчизну я, но странною любовью!
Не
победит ее рассудок мой.
Ни
слава, купленная кровью,
Ни
полный гордого доверия покой,
Ни
темной старины заветные преданья
Не
шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но
я люблю — за что, не знаю сам —
Ее
степей холодное молчанье,
Ее
лесов безбрежных колыханье,
Разливы
рек ее подобные морям
Ведущая:
А
я знаю ребят, которых стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова, вдохновили на
создание целой театральной постановки. Сцена из поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова
Встречайте
- Драматический театр «Буревестник», Леонтьевская СОШ
Музыка______лейкмотив____________________________________________
Ведущая:
Драматический
театр «Буревестник»,
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)
Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих

Ведущая:
Благодатна
ты,  наша матушка - земля, Русь великая!
Всех
приютишь, всех накормишь, всех обогреешь,
Всем
дело по душе найдешь!
 Все
удивительно неразрывно в мире,
Ключи
родниковые впадают в реки,
Судьбы
людские вливаются в историю.
Ведущий:
О,
светло светлая и прекрасно изукрашенная земля Русская!
Многими
красотами прославлена ты: озерами многими славишься, реками и
источниками
неистощимыми, горами, крутыми холмами, высокими
дубравами,
чистыми полями, диковинными зверями, разнообразными
птицами,
бесчисленными большими городами, славными селянами,
монастырскими
садами, храмами Божьими, честнЫми боярами  и грозными князьями.

Ведущая:
 Музыкальная композиция «Путешествие в старину»
Встречайте
Музыкальный театр «Звонкие колокольчики»,  детский сад комбинированного вида
«Колокольчик»
Музыка____лейкмотив______________________________________________
Ведущая:
Музыкальный
театр «Звонкие колокольчики»
(Девочка
в русском костюме вручает диплом финалиста)
Свет__________________________ На сцене
затемнение луч пистолета высвечивает ведущих

Ведущий:
 Закончилась
конкурсная программа фестиваля. Мы просим жюри пройти в совещательную комнату
для определения победителей.
Ведущая:
Говорят,
Родина не там, где родился. Родина там, где ты счастлив, где есть те, кого ты
любишь, и те, кто любит тебя. Это то место, откуда больно уходить.
Ведущий:
Мы
- россияне! Все мы разные: мы говорим на разных языках, поём разные песни, и
для каждого огромный мир, в котором мы живем, расцвечен всеми яркими красками
радуги.
 Но
мы одинаково любим землю, на которой живем.
Ведущая:
Ах,
Россия моя, где слова отыскать,
Чтобы
в песне моей о тебе рассказать:
О
ромашках, озерах, бескрайних лесах,
О
полях, о просторах, о светлых мечтах!

Ведущий:
И
о том, как крепилась, покуда беда,
И
о том, как гордилась сынами всегда.
Так
звучи, моя песня, звучи же сильней
О
России, о Родине милой моей.
«Славься моя страна» на сцене  Детский
фольклорный ансамбль «Росинка»
Руководители:
Тамара Портычкина и Леонид Яндовко
Музыка____ ( баян)   з микрофона на стойках
Музыка_____лейкмотив________________________
Ведущая:
Россия,
ты у нас одна,
И
за тебя мы все в ответе.
На
карте мы едины, мы – страна,
В
сердцах и мыслях мы России дети!
Музыкальная
композиция «Росиночка – Россия» в исполнении младшей группы музыкального
театра «Чародеи»
 Руководитель:
Роза Волошенко
Музыка_Чародеи  TREK_№__________ (4 микрофона  -2
шнуров. 2 радио)
Музыка__лейкмотив___________________________
Ведущий:
Пускай
тысячелетия пройдут,
А
нашим песням жить и не стареть.
Славян
потомки их поют
И
внуки наши, тоже будут петь
На
сцене гости фестиваля фольклорный ансамбль
«Барыня» - Районный дом культуры
Руководитель:
Тимофей Волошенко
Музыка_(баян) 4 микрофона на стойках
Музыка_____лейкмотив___________________________

Ведущий: гости
фестиваля ансамбль «Барыня»
(Девочка в русском костюме вручает благодарственное
письмо
Моя Россия - поёт Анастасия Волошенко
Музыка - Моя Россия______ TREK_№______________(1 радио мик)
Музыка__  Финальный выход__TREK_№_________________
Ведущий:
Наш
фестиваль подошел к концу. Быстро пролетело время,  оно было наполнено яркими незабываемыми
постановками.
Ведущая:
И
мы ещё раз хотим пригласить на эту сцену  коллективы, подарившие  праздник
театра. Встречайте:
Музыкальный
театр «Солнечный лучик»,
детский
сад «Солнышко»
Руководитель и режиссёр театра: Любовь
Сметанина
Музыкальный
руководитель: Николай Фёдоров
Художник
по костюмам: Ольга Горовенко
Художник
декоратор: Любовь Фёдорова

Ведущий:
Драматический
театр «Супер»,
Тюхтетская
средняя общеобразовательная школа№1
Руководитель
театра и художник по костюмам: Валентина Новикова
Художественный
руководитель, художник декоратор и режиссёр театра:
Николай
Пытько.
Ведущая:
Музыкальный
театр «Звонкие колокольчики»,
детский
сад «Колокольчик Руководитель театра: Валентина  Матвеева
Режиссёр
театра и художник декоратор: Галина Кротова
Музыкальный
руководитель: Ольга Мальцева
Художник
по костюмам: Татьяна Дудко
Гримёр:
Светлана Огородникова
Ведущий:
Драматический
театр «Дебют», Зареченская СОШ Руководитель:
Руководитель
и режиссёр театра : Анна  Пытько
Художник
по костюмам: Галина Фицай
Музыкальный
руководитель и декоратор : Наталья Максимова
Гримёр:
Нина Пантюкова
Ведущая:
Драматический
театр «Искорка», Кандатская СОШ
Руководитель:Лидия
Романова
Режиссёр:Людмила
Гайко
Музыкальный
руководитель: Яна Рогозникова
Ведущий:
 Драматический театр «Буревестник»,
Леонтьевская СОШ
Руководитель
и режиссёр театра:Зоя Бежок
Музыкальный
руководитель: Виталий Прутовых
Художник
по костюмам:Елена Андриенко
Художник
декоратор и гримёр: Валентина Чупина

Ведущая:    Для подведения
итогов конкурса и награждения победителей на сцену приглашается председатель
жюри:  (Татьяна Васильевна Цвых)
______Елена Васильевна Студёнова
Ведущий:
История…
Она бывает разная:

Весёлая, печальная и важная.

       Уж сколько лет живём мы на планете.

За все дела, конечно, мы в ответе.

Нас мудрости учили наши предки.

А что же будут знать в тридцатом веке детки?
Ведущая:   Течёт,
течёт истории неумолимый ход.

А разве может быть наоборот?

Из века в век шагаем мы по свету,

Прислушиваясь к мудрому совету:

Не забывайте прошлого, друзья,

Построить будущее без него нельзя.
Моя Россия - поёт Анастасия Волошенко
 (Занавес
закрывается)
Музыка________ TREK_№_______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Волшебное зазеркалье.docx

alt: Ведущий : II районный фестиваль детских и молодежных театральных коллективов «Волшебное зазеркалье» посвящён этой замечательной дате

alt: Ведущий : 1 . Председатель жюри:

alt: Ведущий : Но почему?

alt: Ведущая: Как это? Ведущий :

alt: Сцена из спектакля: «Сказ про

alt: Ведущий : В наши дни трехмесячных успехов

alt: Ведущий : Мне нравятся стихи

alt: Ведущий : Закончилась конкурсная программа фестиваля

alt: Ведущая: Россия, ты у нас одна,

alt: Ведущий : Наш фестиваль подошел к концу

alt: Ведущий : Драматический театр «Дебют»,

искусство

group: Дисциплины

title: Сценарий финала театрального конкурса "Волшебное зазеркалье"


extracted_text:
внекласное мероприятие

к празднику 8 марта

«посвящение в принцессы»

подготовила классный

руководитель 1 «д» класса

Лавриненко Е.Н.

Ведущий:
Наконец наступила весна, и мы сегодня
отмечаем самый замечательный праздник.
Все
цветы весны и лета,
Радость
солнечного света
Мы
несём сегодня в дом –
Поздравляем
с женским днём!
Немного
из истории праздника. На протяжении всей истории общества женщинам во всём мире
жилось намного тяжелее мужчин. Стать врачом, инженером, юристом они не имели
права, да и учиться женщинам нельзя было. Были страны, где женщинам нельзя было
открыть лицо, сидеть за одним столом с мужчиной. Именно это бесправное
положение заставило женщин всего мира объединиться в борьбе за свои права. В
1910 году в датском Копенгагене представительницы многих стран собрались на
конференцию и договорились установить международный день солидарности женщин.
Одной из лидеров этого движения была Роза Люксембург. В нашей стране этот
праздник очень любим. Все поздравляют девушек и женщин. Желают им здоровья,
счастья, удачи! Девочки будущие мамы, хранительницы семейного очага. Поэтому
мальчики тоже поздравляют девочек с женским днём.

А теперь, давайте поиграем. У
нас тут собрались чудные девочки и мальчики. Наверное все они принцы и
принцессы. Сегодня мы пройдем посвящение в принцессы наших девочек. Для этого,
нам надо пройти испытания.

Испытание первое.
Настоящие принцессы умеют
дружно отвечать. А Вы? Сейчас проверим.
Праздник я сейчас открою,
Чудо-игры здесь устрою.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: «Ура!»
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ:
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «Да» -
В ладоши хлопайте тогда.

В школу ходит старый дет.
Это правда, дети?..(Нет –
дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно…(Да –
хлопают в ладоши).
Лед – замерзшая вода?
Отвечаем дружно…(Да)
После пятницы среда?
Дружно мы ответим…(Нет)
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети…(Да)
8 марта – день веселый?..(Да)
Ждут вас игры и
приколы?..(Да)
С юмором у вас в
порядке?..(Да)
Сейчас мы делаем
зарядку?..(Нет)
Девочек мы поздравляем?..(Да)
                            -
Какие вы молодцы! Как дружно отвечаете!

Испытание второе.
Настоящие Принцессы – веселые.
А вы?

ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ МАРТЫШКИ»
Выполняйте всё, что я вам
буду говорить
 «Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3,
Все с гримасами замри!»

Испытание третье.
Настоящие принцессы – сообразительны,
а вы?
А «Смешные загадки»
разгадать сможете? Тогда слушайте:
В чащу, голову задрав,
Воет с голоду … жираф.
(Волк)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый … волк.
(Медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать … муравей.
(Свинья)
В теплой лужице своей
Громко квакал … Бармалей.
(Лягушонок)
С пальмы вниз, на пальму
снова,
Ловко прыгает … корова.
(Обезьяна)

Испытание четвёртое.
--Отгадать песню по
трём словам и напеть:

Небосклон, кокосы, бананы.
(«Чунга-Чанга»).
Минуты, небосклон, машинист
(«Голубой вагон»).
Груша, песня, туман
(«Катюша»).
Белое яблоко луны, красное
яблоко заката, белогривые лошадки (Облака)
Ложка, гармошка, картошка.
(Антошка).
Улыбка, радуга, облака
(«Улыбка»).

Испытание пятое.
Настоящие принцессы – меткие,
а вы?
Надо забросить шарик в
коробку, 5 попыток.

Испытание шестое.
Настоящие принцессы – любопытные,
а вы?
Просунув руку в накрытую
платком коробку, нужно наощупь угадать предмет.
(расчёска, зеркальце, яблоко, книга, ручка, мобильный
телефон, ножницы, пенал)
Все испытание с честью
выдержали.

Давайте пройдем посвящение в Принцессы!
Играем в игру «Шел король
по лесу…»
Дети берутся за руки, образуя
круг. Все водят хоровод и говорят стишок:
Шел король по лесу, по лесу,
по лесу,
Нашел себе принцессу,
принцессу, принцессу,
(«король» выбирает
«принцессу» и надевает ей на голову «корону»)
Давай с тобой попрыгаем,
попрыгаем, попрыгаем,
(все подпрыгивают)
Ножками подрыгаем, подрыгаем,
подрыгаем,
(дрыгают ножками)
Ручками похлопаем, похлопаем,
похлопаем,
(хлопают руками)
Ножками потопаем, потопаем,
потопаем,
(топают ногами)
Головкой покачаем,
(качают головами)
Сначала начинаем!
(девочка возвращается на свое
место)
Шел король по лесу …
(«король» выбирает новую
«принцессу»).
Я поздравляю вас, теперь вы
настоящие принцессы. Надеюсь, что как настоящие принцессы, вы будете
воспитанными.
Поздравление от наших
мальчиков.
1.
Мы девчонок поздравляем,
2.
С первым праздником весны!
3.
От души мы им желаем:
4.
Радости и доброты!
5.
Пусть растут красивыми,
6.
Пусть растут здоровыми,
7.
Самыми счастливыми,
8.
Самыми весёлыми!
9.
Нас, мальчишек, пусть не бьют
В
школе никогда

10С
нами дружно пусть поют
На
праздниках всегда!
11. Хорошего вам настроения !

Выходят мальчики и читают стихи.
Мальчик
1.Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть
солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик
2.
Да
здравствуют худышки!
Да
здравствуют толстушки!
Все,
у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик
3.
Ну,
в общем, поздравляем!
И
просим не сердится:
Не
всем же удается
Мальчишками
родится.
Мальчик
4.
Волю
всю собрав в комок,
Красный,
как с морозу,
Я
дарю тебе цветок –
Красненькую
розу.
Мальчик
5.
Я
сгораю на корню.
Жжёт
коленки парта, -
Но
цветок тебе дарю
На
восьмое марта.
Мальчик
6.
подарю
и стану вновь
Бледный
и угрюмый.
Ты
насчет любовь – морковь
Ничего
не думай!
Мальчик
7
Месяц
март, словно школьник. вприпрыжку
К
нам примчался такой озорной.
Доставайте
букеты, мальчишки,
Одноклассниц
поздравьте с весной!
Мальчик
8
Телеграммы.
открытки. приветы –
март
свой день приближает восьмой.
Не
забудьте, мальчишки букеты,
Одноклассниц
поздравьте с весной!

1.
Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят:
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!
2.
Все рубашки отутюжим
И отгладим мы штаны,
Обойдем сегодня лужи
И не станем драться мы.
3.
Вверх ногами уж не ходим,
      Мы не скачем на полу,

Друг на друга не садимся

И не мажемся в мелу.
4.
Мы сегодня словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!
5.
Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
6.
Если дразнили
Мы вас обидно,
Честное слово,
Нам очень стыдно.
И не от злости,
А по привычке
Дергаем часто
Вас за косички.
7.
Даже ударить
Может мальчишка,
Больно, конечно,
Только не слишком.
Все мы задиры,
Знаете сами,
Но обижать вас
Больше не станем.

file_name: внекласное мероприятие к празднику 8 Марта.docx

alt: Ловко прыгает … корова. (Обезьяна)

alt: Радости и доброты! 2.

alt: Не забудьте, мальчишки букеты,

title: Внеклассное мероприятие к празднику 8 Марта


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ
ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

КОНСУЛЬТАТИВНОЕ
ОТДЕЛЕНИЕ

Разработка занятия
для детей старшего школьного и подросткового возраста
«Мир моих эмоций»

Материал
разработала
психолог высшей
категории  Е.А.Новоторцева

г.о. Клин, 2024
год
Упражнение – разминка «Покажи настроение». Ведущий  показывает участникам занятий картинки с
изображением различных эмоций, а те должны отгадать правильно их назвать. После
правильного ответа, что это за эмоция, участники рассказывают, имела ли место
она в их жизни, и что это была за ситуация.
Упражнение «Покажи настроение». По очереди участники занятия выполняют следующие задания:
 - нахмуриться, как осенняя туча;
 - разозлиться, как голодный волк;
 - улыбнуться, как хитрая  лиса;
 - испугаться, как маленький зайчик;
 - повеселиться, как клоун в цирке;
 - задуматься, как мудрец.
(Участники занятия могут придумать и разыграть также свои
варианты).
Упражнение «Этюды». Требуется
разыграть ситуации, в которых необходимо «прожить» определенные эмоции и
эмоциональные состояния.
Этюд 1 «Кукла» (выражение радости). Девочке подарили новую куклу. Она весело скачет, кружится  с
ней, начинает танцевать и петь.
Этюд 2 «Баба Яга» (выражение гнева). Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей  затопить печку, чтобы
потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки нет – сбежала.
Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает,
кулаками размахивает.
Этюд 3 «Фокус» (выражение удивления). Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в
пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл – кошки  там не было. Из
чемодана выпрыгнула собака.
Этюд 4 «Золушка» (выражение печали). Золушка возвращается с бала. Она очень печальна: девушка
никогда больше не увидит принца, к тому же, она потеряла свою туфельку.
Этюд 5 «Лиса подслушивает» (выражение интереса). Лиса стоит у избушки, в которой живут кот с петушком, и
подслушивает, о чем они говорят.
Этюд 6 «Один дома» (выражение страха). Мама-енотиха ушла добывать еду, а крошка-енот остался  один
дома, в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно: вдруг
на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?
Этюд 7 «Кот Васька» (выражение стыда). Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла
наряжаться. Кот Васька прокрался на кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на
шум и стала ругать Ваську. Тому стало стыдно.
Этюд 8 «Соленый чай» (выражение отвращения). Мальчик во время  еды смотрел телевизор. Он налил себе чай
и, не глядя, по ошибке, вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал
глоток. До чего же противный вкус!
Этюд 9 «Новая девочка» (выражение презрения). В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в
руках держала красивую сумочку, у нее была модная  прическа. Она считала себя
самой красивой, а остальные – недостойные... Она смотрела свысока, презрительно
поджав губки.
Этюд 10 «Про Таню» (выражение горя).
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь –
Не утонет в речке мяч!
Арртерапевтическое упражнение «Рисуем настроение». Необходимые материалы: отрывки музыкальных произведений,
листы бумаги, цветные карандаши или восковые мелки, вырезки из журналов, стенд
для размещения готовых рисунков. Участникам занятия предлагается нарисовать
свое настроение: как оно выглядит в данный момент или чаще всего. Для
выполнения задания предлагается  занять удобное положение: сидя, лежа, стоя.
После того, как дети закончат рисовать, ведущий предлагает выбрать цвет, рядом
с которым дети считают нужным повесить свои рисунки. Далее участники занятия
должны рассказать, то ни хотели выразить своими рисунками, а также почему
выбрали тот или иной цвет. (Особое внимание уделяется  тем детям, которые
испытывали затруднения при  выполнении задания).
Завершение занятия. Кричалка «Мы – молодцы!» Ритуал прощания.

file_name: КРЗ Мир эмоций.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

title: Разработка занятия для  детей старшего школьного и подросткового возраста "Мир эмоций"


extracted_text:
Конспект урока по физике
в 8 классе

«Конвекция»
Цели урока:
Обучающая:
ввести
понятие конвекции, показать её практическое применение.

Развивающая: развивать умение
производить наблюдения, делать выводы, обобщать, умение сравнивать, умение
выделять главное в тексте.

Воспитывающая: воспитать интерес
к предмету и позитивное отношение к учебе; формировать научное мировоззрение,
систему взглядов на мир.

Дидактический
тип урока:
изучение нового материала.

Оборудование:
v прибор для демонстрации
конвекции
v пробирки
v спиртовка
v мультимедийный
проектор
v компьютер

План
урока
1.     Организационный
момент.
2.     Проверочная
работа (слайд 2).
3.     Мотивация.
4.     Изучение
нового материала (слайд 3-9).
5.     Закрепление
нового материала (слайд 10-15).
6.     Рефлексия
(слайд 16).
7.     Домашнее
задание (слайд 17).

Ход
урока.
1.
Организационный момент.

Готовность учеников к уроку.
2.
Мотивация.
Учащимся предлагаем ответить на несколько вопросов.
1.     Почему
радиаторы водяного отопления располагаются под окнами?
2.     Почему
тэны в электрочайниках находятся внизу, а не вверху?

3.
Проверочная
работа (слайд 2).

Теплопроводность

ВАРИАНТ № 1

1.
Почему походная алюминиевая
кружка с чаем обжигает губы, а фарфоровая — нет?
2.
Почему оренбургские платки,
связанные из тончайших волокон козьего пуха, хорошо защищают от холода?
3.
Человек не чувствует прохлады
на воздухе при температуре 20 °С, а в воде ощущает холод даже при 25 °С.
Почему?
4.
Почему в зимнее время года в
электричках устанавливают вторую раму, а летом ее снимают?
5.
Что защищает животных от
зимних морозов?

Теплопроводность

ВАРИАНТ № 2

1.
Стоит ли подогревать суп вместе с ложкой, чтобы иметь возможность
попробовать его в любой момент?
2.
Почему в строительстве широко применяют пористые материалы
(стекловату, пенопласт и т.д.)?
3.
Ускорится ли процесс таяния мороженого, если его положить в шубу?
4.
В какой обуви больше мерзнут ноги: в просторной или тесной? Какую
роль может сыграть шерстяной носок?
5.
При какой температуре и металл, и дерево будут на ощупь казаться
одинаково нагретыми?

4.
Изучение нового материала
(слайд 3-9).

Для изучения темы урока загружаем материал, используя
ссылку:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7974-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_5.swf

Если скорость интернета мала или его нет, весь материал для
изучения темы находится на слайдах презентации.
При объяснении нового материала учащимся
желательно показать не только интерактивные модели на теплопроводность из
презентации, но и опыты.
Красивый опыт  с конвекцией жидкости.
Возьмите
большую стеклянную банку с широким горлышком и заполните ее чистой холодной
водой. В другой небольшой (чтобы проходил через горло большой банки)
керамический сосуд  налейте  очень горячей подкрашенной  обычными красками  или
марганцовкой (зеленкой) воды. Закрыв, пальцем горлышко маленького сосуда,
опустите его на дно большой банки с водой.
 Струйки
горячей подкрашенной  жидкости, извиваясь, начнут подниматься к поверхности. Вы
будете наблюдать явление конвекции в жидкости, когда более легкая  горячая
жидкости,  перемешиваясь с холодной водой,  устремится вверх.

Учитель помогает учащимся при изучении нового
материала сделать следующие выводы.
КОНВЕКЦИЯ - это перенос энергии струями жидкости или газа.
 При конвекции происходит перенос
вещества в пространстве.
Объяснить
явление конвекции можно тепловым расширением тел и законом Архимеда.
 Конвекция невозможна
в твёрдых телах.
 Интенсивность конвекции зависит
от разности температур слоев жидкости или газа и агрегатного состояния
вещества.
Конвекция может быть двух
видов:

так, например, в лампе для ее возникновения требуется
подогрев жидкости снизу (или в другом устройстве - охлаждение сверху).

когда под действием вентиляторов, насосов, движения
ложки и т.п. переносятся потоки газа или жидкости.

5.
Закрепление нового материала (слайд 10-15).

Применение конвекции в быту и в природе.

1. Почему листья осины колеблются в безветренную
погоду?

2. Почему оконные стекла начинают замерзать снизу
раньше и в большей мере, чем сверху?

3. Почему тонкая полиэтиленовая пленка предохраняет
растение от ночного холода?
4. Когда парусным судам удобнее входить в гавань: днем
или ночью?

5.
Объясните, почему батареи центрального отопления ставят обычно под окнами
(смотри рисунки).

6. Зачем в верхних и нижних частях корпусов
проекционных аппаратов, больших электрических фонарей, киноаппаратов делают
отверстия?

7. Почему в печах с высокими трубами тяга больше, чем в печах с
низкими трубами?

8. Почему в металлических печных трубах тяга меньше, чем в
кирпичных трубах?

6.
Рефлексия (слайд 16).

1. Что называют конвекцией?

Ответ: Это вид теплопередачи,
при котором энергия передается потоками (или струями) жидкости или газа.

2. Чем отличается естественная конвекция от
вынужденной?

Ответ: Вынужденная
конвекция протекает под действием внешнего воздействия.

3. Почему жидкости и газы нагревают снизу?
     Ответ: Для того чтобы жидкости и газы прогревались
полностью.

7.
Домашнее задание (слайд 17).

§ 5. Упр. 2.
Задания для
любознательных (на карточках).
1. Проведите
исследование конвекционных потоков в одной из комнат своей квартиры. В качестве
индикаторов воздушных потоков используйте горящую свечу. Нарисуйте схему
движения потоков. Дополните исследование измерением температуры. Если
центральное отопление не работает, проведите исследования на кухне до и во
время работы плиты.
2. Приготовьте заранее в холодильнике лед и две чашки,
налейте в чашки одинаково горячую воду, закройте их блюдцами. Как быстрее
остудить горячую воду в сосуде: ставя его на лед или положив лед на крышку?
Фиксируйте остывание воды в обеих чашках с помощью термометров через одинаковые
интервалы времени. Составьте отчет.
3. Пронаблюдайте конвекцию в холодной и горячей воде,
используя в качестве красителя кристаллы марганцовки, каплю зеленки или любые
другие красящие вещества. Сравните характер и скорость конвекции и сделайте
выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНВЕКЦИЯ.docx

alt: Конспект урока по физике в 8 классе «

alt: Готовность учеников к уроку. 2

alt: Проверочная работа (слайд 2).

alt: Изучение нового материала (слайд 3-9)

alt: Домашнее задание (слайд 17). § 5

title: Конвекция


extracted_text:
Объединение и
связывание нескольких электронных таблиц
EXCEL дает возможность создания итоговых или сводных таблиц различными способами. Можно просто суммировать данные рабочих листов и помещать результаты на итоговый
лист, можно использовать кнопку Консолидация
из
группы Работа с данными на вкладке Дан- ные, которая может объединить
информацию из исходных листов в од- ном итоговом
листе.
Команду Консолидация можно использовать несколькими спосо-
бами. Можно связать консолидированные данные с исходными данны- ми, чтобы последующие изменения в исходных
листах отражались в

итоговом листе. Или можно просто
консолидировать исходные данные без создания
связей.
Объединять данные можно,
используя некоторые функции, напри- мер
Сумма, Среднее значение, Максимум, Минимум, Произведение и т.д., которые приведены в
окне с раскрывающимся списком   Функция в диалоговом окне Консолидация. По
умолчанию используется функ- ция Сумма,
которая суммирует данные из каждого исходного листа и помещает результат в итоговый лист.
Консолидировать данные можно
по расположению или по катего- рии.
При консолидации по расположению
Excel применяет итоговую функцию к ячейкам с одинаковыми адресами в каждом
исходном листе. Это простейший способ
консолидации, при котором консолидируемые данные
во всех исходных листах должны иметь совершенно одинаковое расположение. Консолидация по категории в
качестве основы для объе- динения использует заголовки строк или столбцов.


extracted_text:
Приложение
2

1. При варке мяса остается 65% массы.
Сколько получится вареного мяса из 2 кг сырого?
2.
Липовый цвет теряет 74 % своего веса. Сколько получиться сухого липового цвета
из 300 кг свежего?
3. Сахарный тростник при
переработке в сахар теряет 91 % первоначальной массы. Сколько надо взять
сахарного тростника, чтобы получить 900 кг сахара?

file_name: 15. Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

title: 15. Дидактический материал_2. Вариант 2


file_name: К уроку химии 8 класс вычисление количества вещества и молярной массы.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
1 вариант
1. Решите задачу.
В первой столовой  580
тарелок, во  второй - на 160 тарелок  меньше, чем в первой, а в  третьей - в 6
раз меньше,  чем во  второй. Сколько всего тарелок в  трёх столовых?

2.  Вычислите выражения:
 48 : (16 : 2) • 5        9 • 8 - 28
: 4          6 • (89 - 83) + 14

3. Начерти квадрат со стороной 3 см.
Найди его периметр и площадь.

1 вариант
1. Решите задачу.
В первой столовой  580
тарелок, во  второй - на 160 тарелок  меньше, чем в первой, а в  третьей - в 6
раз меньше,  чем во  второй. Сколько всего тарелок в  трёх столовых?

2.  Вычислите выражения:
 48 : (16 : 2) • 5        4 • 8 - 27
: 3             6 • (89 - 83) + 8

3. Начерти квадрат со стороной 3 см.
Найди его периметр и площадь.

2 вариант
1. Решите задачу.
В первой участка собрали
450кг картофеля, со  второго - на 90кг меньше, чем с первого, а с  третьего - в
4 раза меньше,  чем со  второго. Сколько всего килограммов картофеля собрали с трёх
участков?

2.  Вычислите выражения:
 56 : (14 : 2) • 6        7 • 9 - 27
: 3             8 • (85 - 81) + 18

3. Начерти квадрат со стороной 4 см.
Найди его периметр и площадь.

2 вариант
1. Решите задачу.
В первой участка собрали
450кг картофеля, со  второго - на 90кг меньше, чем с первого, а с  третьего - в
4 раза меньше,  чем со  второго. Сколько всего килограммов картофеля собрали с трёх
участков?

2.  Вычислите выражения:
 56 : (14 : 2) • 6        7 • 9 - 27
: 3             8 • (85 - 81) + 18

3. Начерти квадрат со стороной 4 см.
Найди его периметр и площадь.

file_name: Сборник заданий №12.doc

alt: Решите задачу. В первой столовой 580 тарелок, во второй - на 160 тарелок меньше, чем в первой, а в третьей - в 6 раз меньше,…

title: Сборник по математике № 12


extracted_text:
Лекция
6. Алгоритмы
План
1.
Понятие
алгоритма.
2.
Свойства
алгоритмов.
3.
Описание
алгоритмов в виде блок-схем.
4.
Средства
ввода-вывода информации.
5.
Выбор
действий в алгоритмах,
6.
Повторение
действий в алгоритмах.

1.
Понятие алгоритмов
Алгоритм – это
четкое и понятное предписание исполнителю совершить последовательность
действий, направленных на достижение поставленной цели. Алгоритм - последовательность
действий со строго определёнными правилами выполнения.
Составление
алгоритмов подразумевает существование определённых исполнителей, которые будут
выполнять действия, которые предписываемые алгоритмами. В роли исполнителей
алгоритмов могут выступать роботы, механические устройства, ЭВМ или люди.
Исполнителями алгоритма могут быть  и ЭВМ, и
люди. Различие в выполнении этого алгоритма людьми и ЭВМ будет состоять в том,
что люди наверняка будут творчески относиться к рисованию отдельных элементов
изображения, в то время как для ЭВМ необходимы детальные описания всех действий
и элементов изображения, вплоть до точного указания их местоположения.
Для
описания алгоритмов мы будем использовать определённую форму
записи. Запись алгоритма должна оформляться по следующим правилам.
На
первой строке записывается слово алгоритм или его трёхбуквенное
сокращение алг. Далее, за этим  словом записывается название алгоритма.
На второй строке записывается слово начало или его сокращение нач.
Далее в столбик с небольшим отступом  в 2-3 пробела записываются  действия,
составляющие алгоритм. Последней строкой описания алгоритма должно быть слово конец
или сокращённо кон в той же позиции,  что и слово начало.
Рассмотрим
общую форму записи алгоритма. Справа записан ещё один пример алгоритма –
алгоритм приветствия, исполнителем которого может быть ЭВМ:
Алг
«название»                                   алг  « приветствие»
Нач
нач

<действие 1>                                         вывод Добрый день

<действие 2>                                         запрос Ваше имя, имя

      <действие 3>                                         вывод Рад
встрече, имя
Кон
кон
В угловых скобках <…> при описании формы
записи здесь и в последующем указывается содержание информации, которая должна
записываться в данном месте.
В
алгоритмической форме можно записывать не только алгоритмы для
вычислительных машин, но и различные инструкции, предписания и рекомендации для
людей. Примером может служить план работ при написании сочинения.
Алг
«написание сочинения»
Нач

Выбрать тему сочинения

Продумать и написать план

Написать черновик сочинения

Тщательно проверить черновик

Переписать сочинение начисто
Кон
        В этом предписании-рекомендации главным
является строгое соблюдение последовательности работ. В частности, по этому
плану написанию сочинения должно предшествовать написание набросков
(черновика), а написанию черновика - составление плана сочинение. От строгого
соблюдения приведенного плана работ сочинение только выиграет, поскольку этот
план позволяет собрать и упорядочить мысли до написания окончательного текста
сочинения.
В
качестве третьего примера рассмотрим алгоритм решения системы линейных
уравнений и применим его к решению следующей системы.

Система
  уравнений:
3х
  +у =0,
х
  +2у =1.

Исходные
  данные:
a =
  3,   b = 1,   e =
  0,
c
  = 1,   d =  2,  f = 1.

АЛГ «Решение
  системы уравнений»
НАЧ
           D := a · d – b · c

  Dx := e · d - b · f

  Dy := a · f – c · e

  x  := Dx / D

  y :=  Dy / D
КОН

Результаты:

  D = ad – bc = 5
  Dx = ed – bf = -
  1
  Dy
  = af – ce  =  3

  x = Dx / D = - 0.2

  y = Dy / D = 0.6

В
записи вычислительных алгоритмов мы видим новое обозначение – знак   :=.
Этот знак читается «присваивается». Например, запись первой операции    D:= a*b – b*c в
этом алгоритме читается: переменной D
присваивается значение выражения a*d – b*c. Смысл
этой операции состоит в следующем. Исполнитель – ЭВМ или человек – должен
вычислить значение переменных     a, b, c и d и
присвоить это значение переменной D.
Процесс выполнения этой операции можно описать цепочкой соотношений:  D = a * d – b * c = 3 *
2 - 1 * 1
А
конечный результат – равенством: D=5.
Полученный результат указан справа от описания алгоритма. Здесь же приведено
соотношение D = a*d – b*c,
которое поясняет, какой результат будет получен после выполнения присваивания D: = a*d – b*c при
произвольных значениях величин a, b, c, d.
Соотношение справа – равенство, а в алгоритме записано присваивание. Введение
новых обозначений для записи  вычислительных операций связано с особенностью их
выполнения в ЭВМ. Эта особенность состоит в том, что результаты всех
вычислений, все исходные данные записываются и хранятся в памяти машины. Так, в
рассматриваемом  алгоритме решения системы уравнений в памяти должны
находиться  величины a, b, c, d, e, f, D, Dx, Dy, x и y. При
этом каждая из них должна размещаться в отдельной ячейке памяти.
Выполнение
ЭВМ присваивания  D: = a*d – b*c
состоит в следующем. ЭВМ извлекает из памяти значения переменных a, b, c, d,
вычисляет по ним  значение формулы a*d – b*c и
записывает полученное по ним значение формулы.
Если
в математике переменная -  это некоторая величина, то в алгоритмах и программах
переменная – это область памяти, в которой могут храниться определённые
значения. При этом в математике если значение переменной определено, то оно
остаётся неизменным. В вычислительных машинах значения переменных могут
многократно изменяться по ходу вычислений, а сами переменные могут
использоваться для хранения совершенно различных данных с целью экономии
памяти.
2.
Свойства алгоритмов
Использование
машин и технических устройств в качестве исполнителей
алгоритмов предъявляет ряд требований к этим алгоритмам. В отличие от
людей технические устройства могут выполнять только точно определённые
операции. Поэтому алгоритмы, которые выполняются этими устройствами, должны в
свою очередь обладать свойствами однозначности, конечности,
результативности и массовости.
Под
однозначностью алгоритмов понимается единственность
толкования правил выполнения действий и порядка их выполнения. Этими свойствами
часто не обладают предписания и инструкции, которые составляются для людей.
Говоря
о конечности алгоритмов, мы имеем в виду обязательность завершения
каждого из действий, составляющих алгоритмы, и завершение выполнения алгоритмов
в целом.
Результативность
алгоритмов – это желательное свойство. Оно предполагает, что выполнение
алгоритмов должно завершаться получением определённых результатов.
Под
массовостью алгоритмов подразумевается возможность их применения
для решения целого класса конкретных задач, отвечающих общей постановке задачи.
Одним
из важнейших свойств алгоритмов является их правильность.
Мы говорим, что алгоритм правильный, если его выполнение даёт правильные
результаты решения поставленных задач. Соответственно мы говорим, что алгоритм
содержит ошибки, если можно указать такие допустимые исходные данные или
условия, при которых выполнение алгоритма либо не завершится вообще, либо не
будет получено никаких результатов, либо полученные результаты окажутся
неправильными.
3.
Описание алгоритмов в виде блок-схем
Алгоритмы
можно описать и в виде блок-схемы. Блок-схема алгоритма
представляет собой систему связанных геометрических фигур. Каждая фигура
обозначает один этап процесса решения задачи и называется блоком. Порядок
выполнения этапов указывается стрелками, соединяющими блоки. В схеме блоки
размещаются сверху вниз, в порядке их выполнения. Для наглядности операции
разного вида изображаются в схеме различными геометрическими фигурами:

Обозначение
блока                                Пояснения

Начало,

                            Конец

Вычислительное действие (операция
присваивания)

Проверка условия (условный переход)

                                         Ввод
исходных данных, вывод результатов

Узел

Линии связи

Например,
блок-схема алгоритма вычисления значения функции y = x2 + 2x при
х=2, имеет вид:

Вопросы
для закрепления:
1.    Что
такое алгоритм?
2.    Как
выполняются присваивания?
3.    Что
такое переменные в алгоритмах?
4.    Каковы
основные свойства алгоритмов?
5.    В чем
проявляются ошибки в алгоритмах?
Задания:
1.
Опишите алгоритм движения от дома до техникума.
2.
Составьте алгоритм решения линейного уравнения и приведите примеры его
выполнения.
3.
Составьте алгоритм решения квадратного уравнения и приведите примеры его
выполнения.
4.
Составьте блок-схему алгоритма решения следующих задач:
а)
решение квадратного уравнения: A * x2 + B * x + C = 0,
 A = 2, B = 4,
C = 3.
б)
определение площади треугольника по основанию и высоте.
в)
определение площади треугольника по трем сторонам.
г)
вычисление значения функции Y = 3 *
X3 + 4 * X2 – 6 *
X + 5 при Х = 3.

1.
Средства ввода-вывода информации
Решение
задач с помощью ЭВМ предполагает диалоговый режим работы человека с машиной. В
ходе диалога человек вводит команды и данные, а машина, выполняя заложенные в
нее алгоритмы, выводит результаты обработки данных и результаты решения задач в
форме текстов и рисунков.
Обмен
информацией с ЭВМ предполагает использование средств ввода-вывода. Тексты,
которые выводит ЭВМ, состоят из фраз и числовых данных. Чтобы выдавать эти
сообщения, необходимы соответствующие операции вывода и запроса информации. В
операторах вывода могут указываться некоторые стандартные неизменные фразы и
переменные, значения которых –должны включаться в эти сообщения.
В
процессе запроса информации ЭВМ выводит на экран стандартные фразы-запросы
(подсказки) и ждет от человека ввода числовых или символьных данных. Вводимые
человеком ответы записываются в переменные, имена которых указаны после
«подсказки».
Современные
ЭВМ могут представлять информацию не только в виде текстов, но и в форме
рисунков, схем, чертежей и объемных изображений. Основными элементами
графических изображений на экране ЭВМ являются цветные точки, отрезки, дуги,
рамки и окружности. Кроме того, можно менять фон экрана и раскрашивать фигуры.
Вопросы, упражнения и задания для самопроверки:
1.      Составьте
сценарий и диалоговый алгоритм решения линейного уравнения.
2.
Составьте
алгоритм для рисования фигур: треугольника, кольца, полумесяца.
3.
Каковы
размеры экрана ваших ЭВМ в техникуме?
4.
Какими
операциями в ЭВМ организуются ввод-вывод сообщений?

5.
Выбор действий в алгоритмах
Алгоритмы
и общие способы решения задач могут предполагать выполнение различных действий
в разных ситуациях. По этой причине в алгоритмах должна допускаться возможность
выбора варианта действий в зависимости от результатов анализа исходных условий.
Запись вариантов выбора действий в
алгоритмах производится двумя основными способами, которые могут
комбинироваться. Первый из них – это действия, выполняемые только при
соблюдении некоторых условий, иначе говоря, условные действия.

ДА

Условные
действия:
если  < условие > то

НЕТ

Действия

          < действие >
кесли
Правила
выполнения условных действий: эти действия выполняются, только если окажется
истинным условие, указанное после слова если. В противном случае эти действия  не
выполняются вовсе.
Второй способ – группирование нескольких
вариантов действий с различными условиями их выбора.
Выбираемые действия:
если  <условие>  то

<действия 1>
иначе

Действия 1

Действия 2

           <действия 2>
 кесли

Правила
выполнения: действия 2 выполняются тогда и только тогда, когда соблюдается
условие. Действия 2 выполняются, только если условие не соблюдается.
В качестве
условий выбора действий в алгоритмах могут указываться любые равенства и неравенства
над величинами и алгебраическими выражениями.

Вопросы, упражнения и задания для самопроверки:
1.
Каковы правила выполнения условных
действий в алгоритмах?
2.
Каковы правила выполнения выбираемых
действий в алгоритмах?
3.
Опишите алгоритм перехода через дорогу (с
соблюдением правил дорожного движения).
4.
Составьте алгоритм вычисления значений
функции и нарисуйте ее график:

                                                 1 при  x ≥ 1,
                                    y =        0  при  -1 < x < 1,
                                                -1  при  x ≤ -1.

6. Повторение действий в алгоритмах
Способы решения многих сложных задач часто основаны на
повторении одних и тех же действий вплоть до достижения некоторой цели.
Организация повторений в алгоритмах называется циклом.
Описания циклов в алгоритмах строятся по следующим правилам.
Повторяемые действия заключаются между словами цикл и конец цикла
 (сокращенно кцикл). В цикле со счетчиком указываются начальное и
конечное значения счетчика повторений:

k = 1

Цикл со счетчиком

k = k + 1

действия

от  k = l  до  n
цикл
           <действие>

нет

кцикл

да

Правила выполнения циклов со счетчиком иллюстрируется схемой
алгоритма, приведенной справа. До начала цикла счетчик получает начальное
значение k = l. Далее выполняются <действия>, а затем проверяется,
достиг ли счетчик конечного значения. Если счетчик еще не достиг конечного
значения, то он увеличивается на единицу и <действия> выполняются еще
раз. Если же счетчик уже достиг конечного значения, то выполнение цикла завершается.

Выполнение пока-цикла можно наглядно представить такой
схемой:

да

Пока-цикл

Действия

пока   <условие>    цикл
           <действие>

нет

кцикл
Правила выполнения: если условие выполняется с самого начала,
то выполняются и действия; если после этого условия вновь выполнены, то вновь
выполняются и действия. Повторение действий продолжается до тех пор, пока
выполняются условия. Завершение выполнения цикла происходит тогда и только
тогда, когда перестанут выполняться условия повторения.
Вопросы и задания для самопроверки:
1.      Каковы правила выполнения циклов с
заданным числом повторений?
2.      Каковы правила выполнения циклов типа
пока-цикл?
3.      Как вы думаете, что такое
зацикливание алгоритмов?
4.      Как проверяются на примерах алгоритмы
с циклами?
5.      Составьте алгоритм подсчета суммы
арифметической прогрессии.
6.      Составьте алгоритм вычисления суммы
последовательных натуральных чисел от 1 до 10000. Можете ли вы предложить
алгоритм, не использующий циклов?

file_name: 71. Лекция по теме Алгоритмы.doc

alt: Лекция 6. Алгоритмы План 1

alt: Алг «название» алг « приветствие»

alt: АЛГ «Решение системы уравнений»

alt: Обозначение блока

alt: Как выполняются присваивания? 2

alt: Вопросы и задания для самопроверки: 1

title: Лекция по теме Алгоритмы


extracted_text:
Неуспеваемость
и самооценка

Неуспеваемость
и низкая самооценка могут быть взаимосвязанными проблемами, которые влияют на
образовательный процесс и психологическое состояние ученика.
Важно учесть,
что каждый ученик уникален и имеет свои особенности, которые могут влиять на
учебные результаты. Мне важно понять эти особенности и подойти к ученику
индивидуально.
Постоянная
поддержка и позитивная мотивация могут помочь ученику повысить уверенность в
себе и своих способностях. Я должна выявить интересы и сильные стороны ученика,
чтобы использовать их в учебном процессе.
Использование
разнообразных методов обучения поможет ученику лучше усвоить материал. В связи
с этим моей задачей становится необходимость варьировать методы и формы работы
на уроках, чтобы каждый ученик мог найти наиболее эффективный способ для себя.
Учитель может
помочь ученику поставить реалистичные цели и продумать шаги к их достижению.
Это поможет школьнику оценить свои успехи и постепенно повысит самооценку.
Важно давать ученику конструктивную обратную связь о его успехах и усилиях.
Похвала за усилия и прогресс может сделать его учёбу более мотивированной.
Вы заметили,
что в иностранных фильмах считается нормой ученику чуть задержаться, уходя с
урока. В этот момент у школьника есть время обсудить с учителем свои трудности
в индивидуальной обстановке. Это очень важно! Поддержите его, помогите
разобраться с трудностями и разработать стратегию их преодоления.
Теперь
поговорим о саморегуляции и создании положительного Я-образа. Помогите ученику
развить навыки саморегуляции, которые помогут ему более эффективно управлять
временем и учебным процессом. Поработайте вместе над формированием у ученика
позитивного образа себя, помогая ему осознавать свои достижения и потенциал.
Ну и не стоит
забывать о возможностях внеурочной деятельности. Предложите ученику участие в
дополнительных занятиях или кружках, которые помогут развить интересы и навыки
вне учебы.
Вспоминаю, как
однажды методист на областном семинаре говоила нам о том, что не стоит брать на
себя всю ответственность за результат обучения: стоит к этой ответственности
привлечь и родителей. Работа с проблемами неуспеваемости и низкой самооценки
требует обязательного сотрудничества с родителями. Они могут оказать поддержку
и помощь в создании позитивной обстановки для ученика.

file_name: Неуспеваемость и самооценка.docx

alt: Неуспеваемость и самооценка

title: Неуспеваемость и самооценка


extracted_text:
Математика,
5 класс
Ключи

1.
Решите ребус. Одинаковыми буквами зашифрованы одинаковые цифры. (5
б)

Ответ:
1+1999=2000.

2.
Делимое в 6 раз больше делителя, а делитель в 6 раз больше, чем
частное. Найдите делимое, делитель и частное (5 б).
Решение:
Так как делимое в 6 раз больше делителя, значит частное равно 6.
Так как делитель в 6 раз больше частного, значит он равен , а делимое, соответственно, равно.
Также возможен вариант решения с помощью уравнения.
Ответ: делимое – 216, делитель – 36, частное – 6.

3.
Кенгуру мама прыгает за 1 секунду на 3 метра, а её маленький
сынишка прыгает на 1 метр за половину секунды. Они одновременно стартовали от
бассейна к эвкалипту по прямой. Сколько секунд мама будет ждать сына под
деревом, если расстояние от бассейна до дерева 240 метров? (5 б)
Решение:
1 шаг 240 : 3
= 80 (с) - скакала мама Кенгуру.
2 шаг сын за половину секунды - 1 м, за 1 с - 2 м
3 шаг 80 * 2 = 160 (м) - проскачет кенгурёнок за 80 с.
4 шаг 240 - 160 = 80 (м) - осталось проскакать кенгурёнку,
когда
мама уже под эвкалиптом.
5 шаг 80 : 2 = 40 (с)
Ответ: 40 секунд.

Решение неверное, продвижения отсутствуют.
Решение отсутствует и ответ неверный.

4.
Петя и Миша играют в игру. Петя берёт в каждую руку по монетке: в
одну – 10 копеек, а в другую 5 копеек. После этого содержимое левой руки он
умножает на 4, 10, 12 или 26, а содержимое правой руки – на 7, 13, 21 или 35.
Затем Петя складывает два получившихся произведения и называет Мише результат.
Может ли Миша, зная этот результат, определить, в какой руке у Пети – правой
или левой – монета достоинством в 10 копеек? Почему? (5 б)
Решение:
Содержимое левой руки Петя умножает на чётное число, а содержимое
правой – на нечётное. Первое произведение будет всегда чётным числом. Поэтому
сумма двух произведений будет иметь ту же чётность, что и второе произведение,
которое в свою очередь будет иметь ту же чётность, что и монета в правой руке.
Итак, если Петя назвал нечётный результат, то в правой руке у него
5 копеек, а если чётный, то 10 копеек.
Ответ: Миша может определить, где монета достоинством в 10 копеек.
Если результат нечётный, она в левой руке, если чётный – в правой.

5.
Разрежьте фигуру, изображённую на рисунке, на две равные части
так, чтобы из этих полученных частей можно было сложить квадрат. Разрешается резать
только по линиям клетчатой бумаги (5 б).

Ответ:

file_name: 5 кл математика.docx

alt: Математика, 5 класс Ключи 1

title: Олимпиадные задания по математике,5 класс


extracted_text:
Конспект урока русского языка с презентацией.
Тема урока: « Части речи».
4 класс УМК «Школа России»

Учитель начальных классов:
 Селезнева Наталья Леонидовна

Тема: «Части речи.»
Цели:
1. Актуализация
знаний по частям речи.
2.
Развитие умения отличать части речи от состава слова; тренировка навыков
нахождения различных частей речи в тексте.
3.
Воспитание доброты, чувства дружбы, коллективизма.
Формируемые УУД:
Познавательные: - определять
части речи и обосновывать своё мнение;
- определять морфологические признаки частей речи;
-классифицировать объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные: -  согласовывать позиции с партнером
и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Регулятивные: - постановка учебной задачи;
- оценивание качества усвоения материала.
Личностные: - Уметь использовать, приобретенные
знания и умения в практической деятельности
Тип урок:  урок
развития умений и навыков
Оборудование:
Учебник
по русскому язык 4 класс Канакина В.П, Горецкий В.Г. 1 ч.; мультимедийный
проектор; карточки для индивидуальной работы.

Ход урока
      I.
Организационный
момент.
-
Ребята у нас сегодня обычный урок, но к нам пришли гости.
Итак,
друзья, внимание.
Ведь
прозвенел звонок
Садитесь
поудобнее
-Начнем
скорей урок!
II. Актуализация
опорных знаний
1.
Работа
в тетрадях
 Пальчиковая
гимнастика
Двадцать
третье  октября.
    Классная
работа.
         2. Минутка чистописания.
 -
Внимательно посмотрите на слова. Выявите закономерность, с помощью которой
подобраны пары.
Большой
– маленький
Сухой
-           ?
Война
-          ?
Глубокий
-    ?
Старый
-      ?
Твёрдый
-      ?
Запись буквосочетаний
м  мм

  3. Словарный диктант
Каникулы, пассажир, багаж,
календарь, горизонт, хозяйство, библиотека, комбайнёр, хозяин, шофёр,
костюм, железо, пассажирский.
   4.
Взаимопроверка.
(Слайд 2)
        5.
Оценивание.
0 ошибок – оценка
«5»
1-2 ошибок –
оценка «4»
3- 5 ошибок –
оценка «3»
Более 5-ти ошибок
– оценка «2»
 III. Самоопределение
к деятельности.
- Послушайте сказку.
Жили-были в стране Русского языка разные слова. Одни из них
называли предметы: солнце,
река, трава, птица, ветер. И назывались эти слова? (Существительными.)
Другие - все время задавали вопросы Существительным: «Что
делает?», «Что сделает?», и заставляли предметы действовать - солнце светит, река течет,
трава шумит, птицы поют. В этой стране слова-действия называли? (Глаголами.)
Были еще и очень любопытные, которые интересовались: «А
солнце какое?», «Река какая?», «Ветер какой?»  - называли признаки и украшали
нашу речь -солнце яркое,
река быстрая, трава зеленая, птицы звонкие. И
эти слова называли? (Прилагательными).
А
также в этой стране жила очень странная семья. У них у всех были
странные имена: Я, Ты, Он, Она, Мы, Вы, Они. Они были
недоверчивы, всегда прятали свои настоящие имена. Они никому не доверяли и
научили этому и существительное сундук – он, золото – оно, семья – она. (Местоимение).
И когда они не могли всех сосчитать за
обеденным столом к ним в гости приходила, та которая знала все обо всем,
например, сколько людей в стране, сколько земель и
замков, их порядок. И конечно же это? (Числительное)
Благодаря этим словам люди научились
выражать и передавать свои мысли, чувства, из них состоит речь Человека,
поэтому и называют их ЧАСТЯМИ РЕЧИ.
-Назовите тему нашего урока.
-Части
речи
-
Давайте определимся с нашими целями на урок.

( Повторим части речи и их признаки, научимся распознавать
изученные части речи).

IV. Работа по теме урока.
1.
Составление
кластера «Части речи».

 -    На какие 2 большие группы можно
разделить слова русского языка?
Перечислите самостоятельные части речи?
Перечислите служебные части речи?

2.  Работа
в группах
 Вспомним все, что мы знаем о частях речи. Для
этого разделимся на группы. Отгадать часть речи и подготовить ответ по плану.  Каждой
группе дается 5 минуты  для сбора информации. Затем каждая группа выступит с
сообщением. (Ответ
готовят по плану.)  учебник  стр. 68-69, доп. материал
План выступления.
1.
Часть речи.
2.
Что обозначает?
3.
На какие вопросы
отвечает?
4.
Морфологические
признаки.
        5.Роль в предложении.
Местоимение, числительное - совместно
 2. Работа по определению частей речи.
 - Запишите    слова.
сущ.
гл.                                    прил.
учение
учить                     ученый
  -_Что можно
сказать о этих словах?
-
Какой частью речи они являются? Как определить? Что для этого нужно сделать?
(задать вопрос)
V. Физкультминутка.
 Называю
слова разных частей речи. Если это существительное - руки верх, прилагательное
- в сторону, глагол - хлопок.
(Весна,
идёт, осень, жёлтые, зелёные, поднять, опустить, новый, школа, учатся, дружные,
цирк, прыгать).
VI. Продолжение
работы по теме
1.
Разбор предложения.
Составьте
предложение, в котором слово ученый будет отвечать на вопрос КТО?
Какой
частью речи оно будет являться?

сущ.                       гл.                       прил.                сущ.

Ученый           написал         новую        книгу.
Разберем
это предложение по членам предложения.
2. Послушайте
внимательно отрывок из произведения  А.С.Пушкина и определите  какой частью
речи является слово «ученый»?
  У лукоморья дуб
зеленый,

Златая цепь на дубе том

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.
3.Работа
с учебником.
1. Распознавание
частей речи устно  (с.67, упр. 111).
2. Выполнение
упражнения, вставить подходящие по смыслу предлоги и союзы (с. 67, упр. 112)
3. Запись нового
словарного слова.
Двенадцать
 4.Закрепление
изученного

Игра “В свои ворота”
Учитель диктует слова, 1-я группа
записывают только имена существительные,2 -я группа - имена прилагательные, 3
-я группа - глаголы.
Грустный, огурцы, рисует, ковер, светлая,
пятый, играют, ученик, долго, автобус, лисица, три, лечил, мягкое, капуста,
шьет, длинный, отлично.
Индивидуальная
работа.
Для тех кто быстро справился с заданием – карточки!
Прочитайте.
Вставьте пропущенные слова. Определите, какой частью речи они являются.

Век живи – век
  …..
Тетрадь –……..
  ученика.
Сперва аз да
  буки, а потом и  .……….
Чем ……..
раз читать, лучше один раз записать.
Книга – ………..
  окошко, через него весь мир видно.

маленькое

учись

десять
науки
зеркало

VII. Подведение
итогов.
1.     Рефлексия.
Что
мы с вами изучили на уроке?
-Было
интересно…
-Было
трудно…
-Мне
захотелось…
-У меня
получилось…
-
Была ли достигнута цель урока?
2. Оценивание.
3. Домашнее задание.
Повторить таблицы на с. 68-69, выполнить
упражнение 114
Резервное
задание
Игра
называется «Третий лишний».
Из
данных 3-х слов надо выбрать одно лишнее и записать его с новой красной строки.
затем определить какой частью речи оно является.

Зима, зимний, зимовье.

Чистота, чистить, чистка.

Грязь, грязнуля, грязнить.

прил.              гл.                     гл.
Зимний,
чистить,     грязнить.
И
вновь у нас есть «Третий лишний». Найдите слово и разберите его по составу.
Зимний
Зим
– корень
н
– суффикс
ий
– окончание
зимн
- основа

file_name: откр урок 2019.docx

alt: Тема: « Части речи.» Цели: 1

alt: Словарный диктант Каникулы, пассажир , багаж, календарь, горизонт, хозяйство , библиотека, комбайнёр, хозяин, шофёр , костюм, железо , пассажирский

alt: Составление кластера «Части речи»

title: урок русского языка в 4 классе