extracted_text:
№п/п

Этапы урока

Формируемые регулятивные УУД

Методы, приёмы, средства обучения; формы
  организации деятельности учащихся

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Организационно-мотивационный
  этап

принимают
  и сохраняют учебную задачу

2.

Постановка
  цели урока

целеполагание

постановка
  проблемного вопроса, организация проблемной ситуации; групповая работа

- Для чего вы пришли в школу?
- Какова ваша цель? (Специально
  употреблять это слово).

- К какому блоку относится данный урок?

Для
  чего изучаем эту тему? Ситуация проблемного диалога.

Какую
  цель вы поставите для себя при изучении этой темы?
Определение
  учащимися границ знания-незнания.

3.

Актуализация
  знаний

планирование
контроль

проблемный
  диалог;
групповая,
  парная работа

На какие вопросы отвечают слова,
  обозначающие предметы?

Какие
  формы вы знаете у имен существительных? Как изменяются имена существительные?

Понаблюдайте,
  как изменялись имена существительные.

Почему
  у имен существительных в одном и том же падеже разные окончания?

4.

Первичное
  восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,
  понятий, алгоритмов)

целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
оценка

проблемный
  диалог, работа с учебником;
парная
  работа

Учитель
  предлагает выполнить  группировку слов, обозначающих предметы по вопросам,
  акцентирует внимание на постановке цели(надо разделить слова на группы в
  соответствии с вопросами),дает понятие об одушевленных и неодушевленных
  именах существительных.

1.Найдите
  формы имен существительных( предложены только формы числа).
2.
  Какая морфема (часть слова) изменилась?
3.Работа
  с правилом в учебнике
4.
  Работа в парах(вопрос другу)

1.Какие
  формы изменения имен существительных вам известны?
2.
  Определите, все ли слова в упражнении изменились только по числам
  ( предложены падежные формы)
3.
  Информация о падежных формах(правило в учебнике).
Изменение
  по вопросам -склонение

1.Наблюдение
  за окончаниями имн существительных разных склонений(без определения склонений
  как групп слов определенного рода с определенным окончанием)
2.Работа
  с правилом в учебнике.

5.

Применение
  теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решений УЗ

целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль

работа
  с учебником, выполнение тренировочных заданий,
применение
  энциклопедий, словарей, справочников;
индивидуальная,
  парная, групповая работа

Работа
  с учебником. Как вы будете действовать при делении слов на группы(зададим
  вопрос)

Работа
  с учебником.
Прочитайте задание. По какому плану будете действовать? Выберите
  нужный вариант из предложенных вам.
Как определили план действия?
(Воспользуюсь словами-помощниками: они мои)
Все ли слова имеют форму единственного числа?
Форму множественного числа?

Работа
  с учебником.
Прочитайте
  задание.
 Определите
  алгоритм ваших действий. Найдите подходящий вариант.
Дополните
  его своим пунктом.
(Поставлю
  вопрос к слову, запишу слово в заданной вопросом форме, выделю окончание)

Составление
  памятки  для определения склонения.
Дано
  только начало:
Для
  определения склонения имени существительного надо(продолжают)
….

6.

Самостоятельное
  творческое использование сформированных умений и навыков

целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль

частично
  поисковая, исследовательская деятельность,
работа
  с интерактивными тренажёрами;
индивидуальная,
  групповая, парная работа

Дополните
  каждую группу 3-4 словами.

Дополните
  каждую группу 3-4 примерами. Составьте 2 предложения.

Какое
  задание можно ещё предложить?
(Объединить
  слова в тематические группы)

Самостоятельное
  выполнение упражнения.
Дополнить
  каждую группу словами из словаря.

7.

Обобщение
  усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

коррекция
оценка

самоконтроль,
  взаимоконтроль

8.

Рефлексия
  деятельности

коррекция
оценка

листы
  оценивания;
индивидуальная
  работа

1.    сегодня я узнал…
2.    я научился…
3.    у меня получилось …
4.
5.

6.    я понял, что…
7.    теперь я могу…
8.    …
9.    меня удивило…

10. было интересно…
11. было трудно…
12. я могу…

13. я приобрел…
14. я научился…

9.

Контроль
  за процессом и результатом учебной деятельности

коррекция
оценка

проектная
  деятельность;
групповая
  работа

Задания  для
формирования  регулятивных  УУД

Виды

регулятивных

УУД

Задания

Целеполагания

Поиск
  ответа  на  вопрос
«Для
  чего  необходимо  знать  (уметь)?»

Планирования

«Как
  это  делать?»,  «Что  и  как  нужно  было
  сделать,  чтобы  получился  правильный  результат?»

Осуществления

учебных
действий

«Напиши
  по  памяти…»,  «Прочитай  вслух…»,  «Прочитай
  про  себя…»,  поиск  лишнего  слова,
  выделение  двусложных  и  трехсложных  слов,
  объяснение  способа  действия  при  делении
  слов  на  слоги,  обозначение  гласных  звуков
  и  сравнение  своих  результатов  деления  на
  слоги  с  обозначением  гласных  звуков
  (количество  гласных  с  количеством  слогов)

Прогнозирования

«Как
  думаешь,  какой  результат  может  получиться?»,
  «Как  думаешь,  достаточно  знать…  для
  выполнения  задания?»,  «Какие  трудности  могут
  возникнуть  и  почему?»

Контроля
  и
самоконтроля

Задания
  типа  «Одноклассник  сказал…  Проверь:  прав  ли
  он?»,  «Такой  ли  получен  результат,  как
  в  образце?»,  «Правильно  ли  это
  делается?»;  «Сможешь  доказать?..»,  «Поменяйтесь
  тетрадями,  проверьте  работу  друг  у
  друга»,  «Проверь  по  словарю…»,  «Проверь
  вывод  по…»

Коррекции

«Установи
  правильный  порядок  предложений  в  тексте»

Оценки

«Герои
  выполнили  задание.  Оцени  их  работу...»,
  «Правильно  ли  оценил  выполнение  своего
  задания  герой?..»,  «По  каким  критериям
  герои  оценивали  свою  работу?»,  «Мне
  понравилось…»,  «Я  хочу  похвалить  себя
  (или  одноклассников)  за  то…»,  «Мне  было
  интересно…».  Однако систематическая  работа  даёт
  свои  результаты,  и  сейчас  первыми  звучат
  слова  «Мне  показалось  важным…»,  «Для  меня
  было  открытием…»,  «Сегодня  мне  было  трудно

Саморегуляции

«Ты
  сможешь  прочитать  зашифрованное  слово  (дойти
  до  вершины  горы),  выполнив  ряд  заданий»),
  тренинговые  упражнения  психологического  характера
  (например,  установка «Раз, два, три  слушай
  и  смотри!  Три,  два,  раз  —  мы
  начнём  сейчас!»),  дыхательная  гимнастика.

file_name: формирование УУД в нач.классах.docx

alt: Этапы урокаФормируемые регулятивные

alt: Учитель предлагает выполнить группировку слов, обозначающих предметы по вопросам, акцентирует внимание на постановке цели(надо разделить слова на группы в соответствии с вопросами),дает понятие об одушевленных…

alt: Работа с учебником. Как вы будете действовать при делении слов на группы(зададим вопрос)Работа с учебником

alt: Дополните каждую группу 3-4 словами

alt: Осуществления учебных действий «Напиши по памяти…», «Прочитай вслух…», «Прочитай про себя…», поиск лишнего слова, выделение двусложных и трехсложных слов, объяснение способа действия при делении слов…

intro: формирование УУД в начальных классах

title: Формирование УУД


extracted_text:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области

Название предмета

Класс

УМК

Уровень обучения

Русский язык

6

Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И., Капинос, 2016

Базовый

Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по
теме (128), третий урок по деепричастию.
Цель
урока: создание условий для изучения суффиксов деепричастия.
Задачи урока:
Обучающие: 1)
обучение работе со словообразовательной схемой;
Развивающие: развитие
орфографической зоркости, логического мышления учащихся, связной речи;
обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения; формирование
приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения
сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитание
культуры, уважения друг к другу, чувство взаимопомощи, приобщения к здоровому
образу жизни.

Планируемые
результаты:
Предметные
умения
Формирование интереса  к учебному материалу
Формирование умения видеть и определять способ словообразования.

Универсальные
учебные действия (УУД)
Формирование
умения составлять словообразовательные пары.
Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательного
словаря.
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на
себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:
формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа,
отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование
умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение
наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и корректированию
ошибок.
Оборудование: учебник, карточки

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.
Организационный
момент
Психологический
настрой обучающихся на урок
Спасая
планету, спасем себя!
II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Ученики
самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это необходимо.
III.
Проверка
домашнего задания
- Все ли
справились с домашним упражнением? (Если кто-то не справился, тому помогают
сильные ученики)
- Расскажите о
деепричастии как особой форме глагола.
IV.
Актуализация
знаний учащихся
1.Дайте
определение деепричастия (особая форма глагола, обозначающее добавочное
действие при глаголе-сказуемом).
2.Назовите части
речи, на которые похоже деепричастие.
3.Определите, что
это за слово РАДУЯ.
4.Вы выучили
вопросы деепричастий, проведем исследование и изобретем схему образования
деепричастий. Работаем вместе!
Деепричастие
↓
           ↓

Что делая?             Что сделав?

Несовершенный вид           Совершенный вид
      От основы
глагола настоящего времени            От основы инфинитива
Настоящее
время        Прошедшее время
↓
СУФФИКСЫ

- а                             - в

- я                             - вши

                                                                  - ши

↓                      ↓

     Крича                      Прокричав
                                                 Думая
задумавшись

шедши
Морфологический
разбор деепричастия. Упр. 521
4.Ученики
в парах друг другу дают определение деепричастия с примерами.
На
доске работа по карточкам (1 карточка – 1 вариант, 2 карточка – 2 вариант, два
сильных ученика работают на доске)
Карточка
№ 1
Составьте
словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на вопрос: в
чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему
упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка
№ 2
Составьте словообразовательную пару  от
слова желать, пожелать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от
каких основ они образованы. Используйте схему упр. 523. Разберите получившиеся
слова по составу. Приложение № 1
V.
Закрепление
полученных знаний
Работа в группах.    § 46, упр. 519.
1)-Прочитайте
задание. Всем понятно задание? Нужно выполнить упражнение по образцу.
1
группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом
–а.
2
группа Образуйте деепричастия от основы глагола настоящего времени с суффиксом
–я.
Сделайте
вывод, от всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида.
Выделите
в деепричастиях морфемы.
2) Работа в парах.     § 46, упр. 520. В
упражнении 16 слов, выписываете слова по очереди, работаете по образцу, затем
меняетесь тетрадями, проверяете у соседа, исправляете ошибки, объясняете,
почему сосед ошибся.

VI.        Физминутка.
Проводит дежурный ученик.
VII.
Применение
полученных знаний
 1.Эстафета
«Кто быстрее?» в группах (по количеству учеников)
Составьте
словообразовательные цепочки слов с суффиксами, обозначающими глаголы движения
и добавочное действие.
2. Самостоятельная
работа. Морфологический разбор деепричастия.   Выпишите одно деепричастие(из
предложения №2 вариант 1, из предложения 3 вариант 2) из текста упр. 522.

3.Работа с текстом. Приложение № 2
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый
треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то
несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие
пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только вперед, за дымку горизонта,
остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может
быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и
плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный,
описание.)
- Какую часть речи использует автор для описания
полета журавлей? (Дополнительную
информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
- С какой целью употребляет этот однородный
ряд писатель? (Деепричастие
позволяет описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия
медленно набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в
описании. Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное
основное действие.)

VIII.
Рефлексия
Цель: самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
-Что удалось
сделать легче всего?
-Какое из заданий
понравилось больше всего?
-Какие трудности
возникли?
-Чего добились?

IX.
Домашнее
задание:
§  46, упр. 525.

Выучите
схему из тетради.

Приложение № 1
Карточка
№ 1
Составьте
словообразовательные пары  от  слов хранить, сохранить. Ответьте на вопрос: в
чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему
упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.
Карточка
№ 2
Составьте
словообразовательную пару  от  слова желать, пожелать. Ответьте на вопрос: в
чем различие образования слов, от каких основ они образованы. Используйте схему
упр. 523. Разберите получившиеся слова по составу.

Приложение № 2
Работа
с текстом.
Перед вами отрывок из произведения В.Тельпугова.
Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый
треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то
несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие
пушистые перья. Вожак не мигая смотрит только вперед, за дымку горизонта,
остальные, тоже не мигая, – вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может
быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и
плывут они так медленно!
Определите стиль текста и тип речи. (Художественный,
описание.)
Какую часть речи использует автор для описания
полета журавлей? (Дополнительную
информацию к глаголу сказуемому, добавочное действие)
С какой целью употребляет этот однородный ряд
писатель? (Деепричастие
позволяет описать тончайшие штрихи в движении вереницы журавлей, действия
медленно набирающих высоту птиц. Отсюда неторопливость, размеренность в
описании. Деепричастие позволяет дорисовать движение, описать более сложное
основное действие.)

alt: Долгова Марина Константиновна , учитель русского языка

alt: Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение наблюдению за действиями партнёра,…

alt: Крича Прокричав

alt: Поэтому-то и плывут они так медленно!

intro: Деепричастие особая форма глагола . которая обозначает добавочное действие при основном действии. Материал очень полезен для учащихся 7-8 классов. Много полезных заданий для учащихся задания построены так . чтобы было им интересно работать в парах по данной теме. Желаю удачи.

русский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе на тему: "Суффиксы деепричастий"


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру  во 2 классе .

Ф.И.________________________________________ класс
_____________

Задания.

1.

Подчеркни предметы, которые не относятся к природе.

Телевизор, солнце, карандаш, воздух, стекло, растение.

3

2.

Отметь что для жизни растений и животных необходимо:

1.Мясо, фрукты, сок.
2.Рыба, овощи, кисель.
3.Солнце, воздух, вода.

1

3.

Отгадай кроссворд.

Имеет гнездо на дереве, прыгает и летает по сучьям, а не
       птица.
Снизу камень, сверху камень, ест траву, но не корова.
Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой спит в
  избушке снеговой.
     4.  Теремок ползёт, на себе его везёт
           Хозяюшка богатая, богатая, рогатая.
     5. Живёт в лесу, ухает, как разбойник, люди его
  боятся, а он людей боится.

5

4.

Напиши названия различных животных так, чтобы все они
  начинались на букву Б.

Б __________________
Б __________________
Б __________________
Б  __________________
Б __________________
Б ____________________

6

5.

Укажи группу животных, которые впадают в зимнюю спячку.

1.Белка, лисица, овца, белый медведь.
2.Черепаха, жираф, лев, заяц.
3.Ёж, бурый медведь, лягушка, божья коровка.

1

6.

Ответь да или нет.

1. Правда ли, что страусы, спасаясь от хищников, могут
  перелетать с одного места на другое?
2. Бывают ли у пингвинов детские сады?
3. Верно ли, что кузнечик слушает ногами, а поет крыльями?
4. Правда ли, что у насекомых 8 ножек?
5. Можно ли назвать рака санитаром водоема?
6. Является ли кит рыбой?
7. Могут ли одуванчики цвести осенью?
 8. Заслуженно ли дятла называют лесным доктором?

8

7.

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим
  признаком. Четвёртое слово к     ним не подходит. Найдите его и подчеркните.

1.Клён, сирень, ясень, дуб.
2.Яблоко, шишка, слива, апельсин.
3.Корень, стебель, пень, лист.
4.Ландыш, кислица, одуванчик, орешник

4

8.

Укажи растение, которое является кустарником.

1.Сирень
2.Яблоня
3.Колокольчик
4.Помидор

1

9.

Отгадай лекарственные растения:

1. Ты растение не тронь –
Жжётся больно, как огонь._____________________
2.Тонкий стебель у дорожки,
На конце его серёжки;
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.__________
3. Белые горошки на зелёной ножке
  ________________
4.Стоят кругом сестрички:
Жёлтые глазки, белые реснички.__________________

4

10.

Какое дерево
  является символом России?

Ответ:

1

11.

Раскрась флаг России.

3

12.

Обведи ручкой название рек.

БАВОЛГАТМАОБЬЦЫТИГРДИСЕНИСЕЙДОМЮЯМОСКВАТИВНЕВАРАВЛЕНАЩАДОН

8

13.

Соедини линиями части народных примет.

Декабрь год кончает                        к потеплению.
Яркие звёзды к морозу, тусклые -  жди мороза.
Синичка с утра начинает пищать   зиму начинает.

3

14.

Ответь на вопросы.

1. Насекомое, у которого может быть несколько глаз.
  ________________________
2. Как называется временное повышение температуры воздуха
  зимой или ранней весной?
______________________________
3. Как называется прибор для определения сторон горизонта?
  _____________________
4. Чем больше колец, тем старше жилец.
  ________________________________
5. Про какое животное можно сказать, что оно «вылезает из
  кожи вон»? __________
6. Какой новорождённый весит
  больше взрослого слона? __________________________

6

15.

Распредели по группам полезные ископаемые.
Каменный уголь, нефть, газ, гранит, известняк, золото.

Твердые

Жидкие

Газообразные

По 1б.

16.

Допиши текст.

Я живу в  ________ _____
  области
Главный город  ХМАО-Югры________________
Мой родной город___________________________

3

17.

В каком направлении нужно посмотреть в первую очередь,
  начиная  переход улицы по пешеходному переходу?

1. Вперед
2.  Направо
3.  Налево

1

18.

Какую службу можно вызвать по телефону 01?

1.Службу газа.
2.Пожарную охрану.
3.Скорую помощь.

1

Спасибо за работу!

Ответы к олимпиаде
по окружающему миру  во 2 классе. 2016-2017 учебный год.

Задания
  Ответы

Баллы

1.

Подчеркни предметы, которые не относятся к природе.

Телевизор, карандаш, стекло.

3

2.

Отметь что для жизни растений и животных необходимо:

1.Мясо, фрукты, сок.
2.Рыба, овощи, кисель.
3.Солнце, воздух, вода

3.

Отгадай кроссворд.

Имеет гнездо на дереве, прыгает и летает по сучьям, а не
       птица.
Снизу камень, сверху камень, ест траву, но не корова.
Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой спит в
  избушке снеговой.
     4.  Теремок ползёт, на себе его везёт
           Хозяюшка богатая, богатая, рогатая.
     5. Живёт в лесу, ухает, как разбойник, люди его
  боятся, а он людей боится.

1.Белка
  2.Черепаха 3.Медведь 4.Улитка 5.Филин

5

4.

Напиши названия различных животных так, чтобы все они
  начинались на букву Б.

Б __________________ Б ____________________
Б __________________ Б  ___________________
Б __________________ Б ____________________
Ответ: белка, барсук, бобр, баран, бык , буйвол

6

5.

Укажи группу животных, которые впадают в зимнюю спячку.

1.Белка, лисица, овца, белый медведь.
2.Черепаха, жираф, лев, заяц.
3.Ёж, бурый медведь, лягушка, божья коровка

3

6.

Ответь да или нет.

1. Правда ли, что страусы, спасаясь от хищников, могут
  перелетать с одного места на другое? -
2. Бывают ли у пингвинов детские сады?+
3. Верно ли, что кузнечик слушает ногами, а поет
  крыльями?+
4. Правда ли, что у насекомых 8 ножек? -
5. Можно ли назвать рака санитаром водоема?+
6. Является ли кит рыбой? -
7. Могут ли одуванчики цвести осенью?+
 8. Заслуженно ли дятла называют лесным доктором?+

8

7.

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим
  признаком. Четвёртое слово к     ним не подходит. Найдите его и подчеркните.

1.Клён, сирень, ясень, дуб.
2. Яблоко, шишка, слива, апельсин.
3. Корень, стебель, пень, лист.
4. Ландыш, кислица, одуванчик, орешник.

4

8.

Укажи растение, которое является кустарником.

1.Сирень
2.Яблоня
3.Колокольчик
4.Помидор

1

9.

Отгадай лекарственные растения:

А) Ты растение не тронь –
Жжётся больно, как огонь._____________________    крапива
Б) Тонкий стебель у дорожки,
На конце его серёжки;
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.__________подорожник
В) Белые горошки на зелёной ножке ________________                       ландыши
Г) Стоят кругом сестрички:
Жёлтые глазки, белые реснички.__________________   ромашка

4

10.

Какое дерево
  является символом России?

Ответ: береза

1

11

Раскрась флаг России.

12.

Обведи ручкой название рек.

БАВОЛГАТМАОБЬЦЫТИГРДИСЕНИСЕЙДОМЮЯМОСКВАТИВНЕВАРАВЛЕНАЩАДОН

8

13.

Соедини линиями части народных примет.

Декабрь год кончает                        к
  потеплению.
Яркие звёзды к морозу,
  тусклые -  жди мороза.
Синичка с утра начинает пищать   зиму начинает

3

14.

Ответь на вопросы.

1. Насекомое, у которого может быть несколько глаз.
  ________________________стрекоза
2. Как называется временное повышение температуры воздуха
  зимой или ранней весной?
______________________________оттепель
3. Как называется прибор для определения сторон горизонта?
  _____________________компас
4. Чем больше колец, тем старше жилец.
  ________________________________дерево
5. Про какое животное можно сказать, что оно «вылезает из
  кожи вон»? __________змея
6. Какой новорождённый весит больше взрослого слона? __________________________кит

15.

Распредели по группам полезные ископаемые.
Каменный уголь, нефть, газ, гранит, известняк, золото.

Твердые

Жидкие

Газообразные

каменный уголь

нефть

газ

гранит

известняк

золото

По 1
бал
лу

16.

Допиши текст.

Я живу в  __Тюменской  области
 Главный город  ХМАО-Югры Ханты-Мансийск
Мой родной город  Нягань

3

17.

В каком направлении нужно посмотреть в первую очередь,
  начиная  переход улицы по пешеходному переходу?

1. Вперед
2.  Направо
3.  Налево

1

18.

Какую службу можно вызвать по телефону 01?

1.Службу газа.
2.Пожарную охрану.
3.Скорую помощь.

1

file_name: Олимпиадное задание по окружающему миру  для 2 класса.docx

alt: Отгадай лекарственные растения: 1

alt: Отгадай лекарственные растения:

title: Олимпиадное задание для 2 класса


extracted_text:
НОД по рисованию «Птичий двор»
Цель: Закрепление знаний по теме «Домашние птицы»
Программные задачи:
-Учить
создавать выразительные образы домашних птиц.
-
Закрепить представления о домашних птицах.
-
Закрепить умение выделять и называть отличительные особенности внешнего вида
домашних птиц.
-
Закрепить порядковый счёт от 1 до 10.
-
Воспитывать эмоционально-положительный настрой к процессу рисования.
-
Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви к природе.
Материал: Изображение птичьих семеек (куриной,
утиной, гусиной)
Предварительная работа: Чтение художественной и
познавательной литературы, рассматривание иллюстраций.

ХОД НОД
1.    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
Воспитатель: К нам в гости пришёл Буратино и принёс
изображения. Давайте посмотрим кто это.
Воспитатель:-Кто это?
Дети: Птицы
Воспитатель: Какие это птицы?
Дети: Домашние
Воспитатель: Почему?
Дети: Человек о них заботится, строит для них дом, кормит
Воспитатель: Почему человек заботится о домашних
птицах?
Дети: Они приносят пользу
Воспитатель: Какую пользу приносят людям
домашние птицы?
Дети: Мясо, перья-пух, яйца

2. РАЗМИНКА
Давайте
разомнёмся
Утром
встал гусак на лапки-потянулись
Приготовился
к зарядке-ходьба на месте
Повороты
вправо, влево-повороты
Приседанье
сделал справно-приседания
Клювиком
почистил пух-повороты головы
И
скорей на стульчик плюх-присели.

3.ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ
Мы
сегодня с вами будем рисовать птичий двор.
Воспитатель: Ребята, кто живёт на птичьем дворе?
Дети: домашние птицы
На доску вывешиваются птичьи семейки
Воспитатель: Назовите, пожалуйста, членов
птичьей семьи
Дети: Петух, курица, цыплёнок; гусь, гусыня, гусёнок; утка,
селезень, утёнок
Воспитатель: Давайте рассмотрим этих чудесных
птиц. (Сравнение птиц)
Воспитатель: Какие части тела есть у птиц?
Воспитатель: Чем домашние птицы похожи и чем
отличаются?
Дети: размерами тела, хвостами и т.д
Воспитатель: Чем отличается петух от курицы?
Петух
крупнее, у них больше хохолок на голове, а на ногах у петуха есть «шпоры».
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что такое
«шпоры» у петуха и для чего они необходимы (предположения детей)
«Шпора»
-это острый ноготь, находится он на ноге и служит для нападения и защиты.
Оперение у петуха ярче. Особенно ярким у петуха бывает хвост, порой сияющий,
как радуга
Воспитатель: Перед тем, как начать работу, давайте
разомнёмся, посчитаем птиц.
Пальчиковая гимнастика «Цыплята»
1,
2, 3, 4, 5 Будем мы цыплят считать! Сжать пальцы в кулак. Сжимать
и разжимать кулачки.
Первый
цыпленок, Второй цыпленок,
Третий
цыпленок, … Десятый цыпленок. Поочередно загибать пальчики.
10
маленьких цыплят
вышли
зернышки клевать. Указательным пальцем одной руки стучать по ладошке
другой руки.
Приступайте
к работе. Вам необходимо изобразить птичий двор. Не забываем, что на птичьем
дворе много птиц.

4. ИТОГ РАБОТЫ
Рассматривание
и анализ детских работ.

file_name: рисование Птичий двор.docx

alt: НОД по рисованию «Птичий двор»

title: Конспект занятия в подготовительной группе по рисованию на тему "Птичий двор"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека «Закличек»
Первая младшая
группа

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.

Выйди,
  выйди, солнце,
  Над моим оконцем.
  Выйди, выйди, солнышко,
  Мы посеем зёрнышко.

Петушок,
  петушок,
  Подари мне гребешок,
  Ну пожалуйста, прошу!
  Я кудряшки расчешу.

Солнышко,
  солнышко,
  Загляни в окошко!
  Там твои детки,
  Там малолетки,
  Лепёшки валяют,
  Тебя поджидают.

Улитка,
  улитка!
  Покажи свои рога,
  Дам кусок пирога,
  Пышки, ватрушки,
  Сдобной лепёшки, —
  Высуни рожки!

Божья
  коровка,
  Чёрная головка,
  Улети на небо,
  Принеси нам хлеба,
  Чёрного и белого,
  Только не горелого.

Радуга-дуга,
  Подавай дождя!
  Нам по ложке,
  Медведю по плошке,
  А серому волку —
  По полному ведёрку!

Гусь-гусёк,
  куда пошёл ты?
  На речной песочек жёлтый.
  А ты, гуля-голубок?
  В лес зелёный на дубок.
  А ты куда, Алёнушка?
  Я во двор, на солнышко.

Жаворонок,
  жаворонок!
  Возьми себе зиму,
  А нам отдай весну.
  Возьми себе сани,
  А нам отдай телегу!

Дождик,
  дождик, веселей
  Капай, капай, не жалей!
  Только нас не замочи!
  Зря в окошко не стучи —
  Брызни в поле пуще:
  Станет травка гуще!
  Дождик, дождик, пуще,
Будет
  травка гуще.
  Дождик, дождик, посильней,
  Огород ты наш полей!

Котик,
  коток,
  Кудреватый лобок!
  Сидит кот у ворот,
  К себе милую ждёт.
  Кошечки в окошечке,
  Кошурки в печурке,
  Котятки в подлавке.
  — А кто у вас бо́льший?
  — А кто у вас меньший?
  — Мы все подрастём,
  За мышами пойдём.
  Один дедушка-кот
  Будет дома сидеть
  Да на печке лежать,
  Нас добром поджидать.

Солнышко,
  ядрышко,
  Высвети, выгляни!
  Воробьи чирикают,
  Весну- красну кликают

Мороз,
  мороз,
  Не бей наш овѐс, нашу рожь,
  Бей дуб да клѐн да бабий лѐн,
  Да конопи как хочешь, колоти!

Падай,
  падай, белый снег
  Радуй, радуй всюду всех
  Падай, падай на село
  На гусиное крыло
  Поле белым укрывай
  Будет летом каравай

Приходи,
  Зима,
  Приходи, красна!
  С морозами трескучими,
  Снегами сыпучими,
  С Рождеством, с Колядой,
  С Масленицей молодой!

Ой,
  весна моя,
  Ты, весняночка!
  Из-за тёмных лесов,
  Из-за синих морей приходи!
  Солнцем, светом озари!
  Жаворонки, перепёлушки,
  Птички ласточки!
  Прилетите к нам!
  Весну ясную, весну красную
  Принесите нам!

Хороша
  зима — снегами,
  Весна — цветами,
  Лето — грибами,
  А осень — стогами.
  Осень, осень,
  В гости просим.
  Птицы в лесу: шуг-шуг,
  Улетают с севера на юг;
  Курлы-си, курлы-си -
  Улетают до весны,
  Улетают до весны,
  По Руси! По Руси!

Ветер,
  ветер, ветродуй,
  Тучки собери, задуй!
  Угони их все
  За седые горы,
  Просветлеют пусть
  Золотые просторы!

Радуга-дуга,
  Не давай дождя,
  Давай солнышка,
  Колоколнышка!
  Чтобы деткам погулять,
  Чтоб теляткам поскакать,
  Нужно солнышко,
  Колоколнышко!

file_name: 7. Картотека «Закличек».docx

alt: Выйди, выйди, солнце, Над моим оконцем

alt: По Руси! По Руси!

title: Картотека «Закличек»


extracted_text:
Урок
№ 4
Тема урока:
Цикл
с параметром FOR.
Цель
урока:
1)
обучающий аспект: познакомить
учащихся с циклом с параметром и научить применять его при составлении программ
на языке программирования Python.
2)
развивающий аспект: развитие мыслительной деятельности, речи,
алгоритмического стиля мышления.
3)
воспитательный аспект: воспитание эмоционально-положительной
направленности на практическую деятельность, интереса к информатике, личной
ответственности за результаты своей работы.
Тип
урока: усвоение новых знаний.
Вид
урока: урок-презентация, урок-лабораторное занятие.
Ресурсы:
компьютеры, проектор, среда программирования Python
IDLE, презентация.
Межпредметные
связи: математика.
Основные
понятия: цикл с параметром.
Ход урока (дидактическая структура урока)

1. Организационный этап (2 мин)

УУД:
- Личностные
- Коммуникативные

Приветствие,
  перекличка.

2. Проверка и разбор домашнего задания (10 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Регулятивные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Заданное на прошлом
  уроке домашнее задание:
Написать программы:
1)
  С помощью цикла while вывести повторяющуюся строчку из любой песни 25 раз.
2)
  Написать программу, которая
  получает два целых числа A и B (0 < A < B) и выводит квадраты всех
  натуральных чисел в интервале от A до B.
3)
  Дано целое число N (>0). Используя операции деления нацело и взятия
  остатка от деления, вывести все его цифры, начиная с самой правой.
4)
  ** Напишите программу, которая
  бы «подбрасывала» условную монету 100 раз и сообщала, сколько раз выпал орел,
  а сколько — решка.

3. Теоретическая часть (10 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

На прошлом уроке мы изучили цикл с
  предусловием WHILE. Сегодня мы изучим ещё один цикл –
  цикл с параметром FOR.
В отличие от цикла WHILE в цикле
  FOR можно указать точное количество повторений, нужное программисту. Посмотрим
  на пример цикла FOR:
for i in range(5):
    print("Привет!")
Напечатаем и запустим эту программу
  на своих компьютерах. В результате работы программы слово «Привет!» будет
  напечатано 5 раз. Мы указали диапазон – число «5». Range – диапазон в
  переводе с английского. При этом переменная i по мере выполнения цикла будет
  принимать значения 0, 1, 2, 3, 4. Можно это проверить:
for i in range(5):
    print(i)
В результате работы программы выведется столбец чисел:
0
1
2
3
4

Какие числа будут напечатаны в
  результате работы следующей программы?
for i in range(3):
    print(i)
(Ответ: 0, 1, 2)

Можно указать начальное и конечное
  значение диапазона:
for i in range(3, 20):
    print(i)
При этом переменная i
  будет принимать значения от 3 до 19. Проверяем работу программы на компьютере.

Запись в тетрадь:

for – «для»
in range – «в диапазоне» в переводе
    с английского
Общая форма записи:
for <переменная-счётчик> in range(<диапазон>):
    <действия>
Пример 1:
for i in range(5):
    print("Привет!")
Пример 2 (с начальным и конечным
    значением):
for i in range(3, 20):
    print(i)

4. Работа на компьютерах (20 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Регулятивные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Учащиеся пишут программы на
  компьютерах под руководством учителя.
Задачи:
1)
  С помощью цикла for
  вывести любую строчку из стихотворения или песни 7 раз.
2)
  С помощью цикла for
  вывести все целые числа от 10 до 100.
3)
  Найти и вывести сумму всех
  чётных чисел в диапазоне от 0 до 10.
4)
  Вывести все четырехзначные
  числа, сумма цифр каждого из которых равна 15.
5)
  С клавиатуры вводится 5
  натуральных чисел. Вывести наименьшее из них.

Выставление оценок за работу на уроке.

5. Домашнее задание (3 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Коммуникативные

Написать программы:
1)
  С помощью цикла for
  вывести все чётные числа от 10 до 20.
2)
  С помощью цикла for
  вывести 10 первых степеней двойки.
3)
  С клавиатуры вводится 7
  натуральных чисел. Вывести наибольшее из них.

file_name: 177. Цикл с параметром FOR.docx

alt: Урок № 4 Тема урока : Цикл с параметром

alt: Дано целое число N ( > 0 ). Используя операции деления нацело и взятия остатка от деления, вывести все его цифры, начиная с самой правой

alt: Работа на компьютерах (20 мин)

alt: Написать программы: 1)

title: Цикл с параметром FOR


extracted_text:
Лабораторно практическое занятие №34. Тема: Создание мультимедийных презентаций.
Задание 1.
Создайте презентацию «Планеты» примените анимацию и гиперссылки и управляющие кнопки

Слайд 1. Планеты
Солнце
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн Уран
Нептун Плутон

Слайд 2.                        Солнечная система
Она сформировалась путём
  гравитационного сжатия газопылевого облака примерно 4,57 млрд лет назад.
В Солнечной системе в настоящее время открыто 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Плутон.

Со лнце — единственная звезда Солнечной системы. Вокруг Солнца обращаются
  другие объекты этой системы: планеты и их спутники, астероиды, метеориты, кометы
  и космическая пыль. Масса Солнца
составляет 99 % от
  суммарной массы всей
Солнечной системы.
Солнечное излучение
  поддерживает жизнь на Земле (свет необходим
для начальных стадий фотосинтеза, определяет климат).

Меркурий – ближайшая к Солнцу планета.
Поверхность Меркурия, подобно лунной,
  покрыта кратерами. Атмосфера очень
  разреженная. Меркурий обладает крупным железным ядром,
являющимся источником магнитного поля.
Температура на поверхности Меркурия колеблется от −180 до 430 °C. Естественных спутников у планеты нет.

Венера - вторая по удаленности от Солнца планета.
Венера не имеет естественных спутников. Температура + 737 К. Причиной столь высокой температуры на
  Венере является парниковый эффект, создаваемый плотной углекислотной
атмосферой. Планета состоит преимущественно из камня и металла.

Земля - третья от Солнца планета. У Земли есть
  спутник - Луна. Земля обладает
  магнитным и электрическим полями. Земля образовалась 4,7млрд. лет. В составе
Земли преобладают: железо, кислород,
кремний, магний. Большую часть
  поверхности занимает Мировой океан,
  суша образует шесть материков и острова.

Марс – четвертая планета от Солнца.
Марс преимущественно состоит из камня и
  металла. Поверхность Марса - пыле-песчаная пустыня с каменистыми россыпями,
потухшими вулканами, кратерами, ветвящимися каньонами типа высохших русел рек. Известны два
  спутника Марса - Фобос и Деймос. Планету Марс в древности назвали в честь
бога войны за кроваво-
красный цвет.

Юпитер - пятая по счету от Солнца, а также крупнейшая планета Солнечной системы, экваториальный радиус
равен 71,4 тыс.
км.
Юпитер представляет собой газо-жидкое
  тело, твердой поверхности не имеет.
Планету Юпитер опоясывают кольца, состоящие из
совокупности сравнительно мелких каменных
  частиц размером от нескольких мкм
до нескольких метров. Юпитер назван в честь
царя
римских
богов. У Юпитера есть
63 известных естественных
  спутника.

Сатурн
- шестая
планета от Солнца
и вторая по размерам планета
в Солнечной системе после
  Юпитера. Сатурн - наиболее сплющенная планета. Относится к типу газовых
планет и имеет
систему колец.
Кольца
километровой толщины образованы из льда и пыли.

Уран - седьмая от
  Солнца планета Солнечной системы. Планета Уран имеет небольшое твердое железно-каменное ядро, над которым
  сразу начинается плотная
  атмосфера. Подобно другим газовым
  планетам, Уран имеет
кольца. Ученым известно 13 отдельных колец
планеты.
Большинство колец Урана непрозрачны, их
  ширина не больше нескольких километров.

Нептун - восьмая планета от Солнца и четвертая по размеру среди планет. У Нептуна, как и у других
планет-гигантов, нет твердой
поверхности. У Нептуна есть кольцевая
  система. Кольца Нептуна очень темны
и строение их неизвестно. У Нептуна
  известно 13
спутников, крупнейший из них - Тритон.

Девятая планета Плутон.
Масса Плутона почти в 500 раз меньше
  земной, даже меньше массы Луны.
  Состав Плутона предположительно включает в себя камень и лед; планета имеет
тонкую атмосферу, состоящую из азота, метана
и углеродной одноокиси. У Плутона есть три спутника:
  Харон, Гидра и Никта.

alt: Лабораторно практическое занятие №34

alt: Слайд 2.

alt: Уран - седьмая от Солнца планета


extracted_text:
Программа профессиональной пробы
профессиональное направление комфортная
среда – повар, кондитер

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ
В ФОРМАТЕ ОНЛАЙН
TRY-A-SKILL
6-11 класс

ФЕСТИВАЛЬ ПРОФЕССИЙ «БИЛЕТ
В БУДУЩЕЕ»
в рамках Финала
VIII Национального Чемпионата «Молодые

Вурнары 2021

Наименование профессионального направления
Повар, кондитер.
Автор программы: Ермошкин Сергей Александрович, мастер
производственного обучения

Уровень сложности

Формат проведения

Время проведения

Возрастная категория

Доступность для участников с ОВЗ

ознакомительный

очная

90 минут

6-7/8-9/
10-11 класс

-
  допустимую нозологическую группу/группы;
-
  перечислить необходимые специальные условия, которые необходимо соблюсти для
  проведения мероприятия;
-
  возможность/невозможность проведения пробы в смешанных группах «участники без
  ОВЗ + участники с ОВЗ» или «участники нозологической группы Х + участники
  нозологической группы Y».

I.       Содержание
программы
Введение
(5/10 мин)
Повар
работает в индустрии питания, включая элитные рестораны, кафе, бары, а также в
сфере социального обслуживания (больницах и домах престарелых), предоставляя
питание гостям и персоналу. Диапазон профессиональных навыков и ожиданий
клиентов будет варьироваться в зависимости от места работы. Требуемый тип и
качество предоставляемой услуги напрямую связаны с оплатой, производимой
заказчиком, будь то физическое или юридическое лицо. Помимо мастерства
приготовления блюд, должность повара требует определенных навыков, связанных с
коммерческим аспектом деятельности, в частности, соблюдением установленного
бюджета и обеспечением ожидаемой прибыли. К этим навыкам относится составление
меню, оформление заявки на пищевые продукты, их приобретение, контроль за
хранение, использование и реализация готовой продукции, управление
деятельностью производства через планирование, обмен информацией,
взаимодействия с персоналом.
Организации
питания оснащены высокотехнологичным оборудованием, при работе с которым
необходимо соблюдать технику безопасности и правила охраны труда. Рабочее место
представляет собой зону с опасными факторами, где сотрудники работают в
стрессовых ситуациях, часто в ограниченном пространстве.
Для
повара крайне важны навыки эффективной коммуникации. Профессиональная кухня является
пространством повышенного давления, где команды 5мин поваров,
специализирующихся на различных этапах производства, работают вместе, чтобы
приготовить все блюда согласно меню.
Благодаря
глобализации в сфере индустрии питания, повара имеют возможность работать по
всему миру. Спрос на услуги талантливого повара есть всегда. Для него открыты
самые необычные и интересные заведения во всех уголках планеты. Это требует от
него уважения к различным культурам, присущим им гастрономическим традициям и
требованиям.
Целью
освоения программы профессиональных проб является формирование профессиональной
направленности у учащихся. В результате освоения программы учащиеся должны:
знать:

-
содержание, характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые
к личности и профессиональным качествам;
-
общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
-
технологию выполнения профессиональной пробы;
-
правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
-
правила использования оборудования и инвентаря на примере практической пробы.
уметь:

-
выполнять простейшие операции;
-пользоваться
инвентарем, оборудованием и документацией;
-выполнять
санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда.
иметь
практический опыт:
 -
первичных навыков по приготовлению горячих блюд и кондитерских изделий, правила
их оформления и подачи;
Профессия
– это трудовая деятельность, для выполнения которой человек должен обладать
определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые
профессиональные качества.
Повар
– это специалист по приготовлению пищи. Профессия входит в ТОП-50 наиболее
востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, которые требуют
внедрение в образовательный процесс современных технологий на уровне
международных стандартов и передовых практик

Необходимые
навыки и знания для овладения профессией:

1.
обонятельная
и тактильная чувствительность, обонятельная память;
2.
хорошее
вкусовое и цветовое восприятие, вкусовая память;
3.
хороший
глазомер;
4.
изысканный
вкус, фантазия, склонность к творчеству;
5.
способность
к распознаванию небольших отклонений параметров технологических процессов от
заданных значений по визуальным признакам;
6.
способность
одновременно воспринимать несколько объектов;
7.
хорошо
развитое чувство хронометража;
8.
динамичность
мышления;
9.
хорошая
координация движений обеих рук, твердость руки, устойчивость кистей;
10.
способность
к выполнению мелких точных движений;
11.
оперативность;
12.
физическая
выносливость: умение интенсивно работать в течение длительного времени без
снижения результативности;
13.
энергичность;
14.
умение
импровизировать;
15.
ответственность

1. 1-2 интересных факта о
профессиональном направлении
-
Все чаще в кулинарии прибегают к помощи роботов-поваров. Один из них по имени
Fua-Men работает в ресторане японского города Нагойя. Он не только моет посуду
и нарезает овощи, но и готовит основные блюда.
- Считается, что лучшие повара — это мужчины. Они
глубже вникают во все процессы и тонкости, более уравновешены. Еще один факт в
пользу мужчин – температура их рук на 2 градуса ниже, чем у женщин.
 Японии по этой причине женщины не могут готовить суши и десерты.

2.
Связь
профессиональной пробы с реальной деятельностью
Ребята
осуществляют «пробу сил» в профессиональной деятельности в условиях реального
взаимодействия с субъектами образовательного процесса. Они учатся выстраивать
гибкую траекторию профессиональной деятельности в зависимости от конкретных
условий и обстоятельств, с учётом особенностей субъектов взаимодействия,
осуществляют текущую рефлексию своей деятельности, в том числе с использованием
дополнительного оценочно-методического инструментария («дорожная карта»).
Дорожная
карта — это инструмент, предназначенный для методического обеспечения и
рефлексии продвижения студента по «траектории» выполнения профессиональных
проб. В нём студенты фиксируют основные задачи (конкретные действия),
необходимые для выполнения каждой пробы, что позволяет проанализировать,
насколько адекватным является движение к развитию трудовых действий, дает
возможность увидеть наиболее вероятные ошибки при выполнении той или иной
пробы.

Постановка задачи (3 мин.)
- целью является
получение опыта работы с тестом, научиться формировать заготовки из теста.
- задача
приготовить «сосиска в тесте»

Выполнение
задания (55 мин)
1. Подробная
инструкция по выполнению задания
1)
сосиски очищаем от оболочки;
2)
берем, 600гр.  готового дрожжевого теста
3)
формируем из теста заготовки, для сосисок в тесте, по 60 гр. у нас должно
получиться 10 заготовок.
4)
каждую заготовку раскатываем в жгут длинною 30 см
5)
берем очищенную сосиску и на нее начинаем наматывать  полученный жгут,
укладываем на продвинь. И такую процедуру проводим с каждой заготовкой из теста
и сосиской.
6)
делаем меланж(разбиваем в посуду 2 яйца и взбиваем их до однородности) и
смазываем полученные сосиски в тесте и посыпаем кунжутом.
7)
ставим в теплое место продвинь минут на 30;
8)
ставим в заранее разогретую печь, до 220 градусов, минут на 15-20

2.
Рекомендации
для наставника по организации процесса выполнения задания.
-
заранее разогреть пароконвектомат,
-
лучше раскатывать жгуты от центра к краям,
-
тесто лучше формировать в виде жгутов, чем полосками,
-
печи у всех разные советую сначала сделать пробную выпечку,
-
сосиски закрученные в тесто перед выпеканием обязательно нужно, что они
поднялись, т.е. сосиски должны увеличиться в размере,
-
использовать муку для присыпания рабочей поверхности.

Контроль, оценка и рефлексия (7/20 мин)
1. Критерии успешного
выполнения задания
- Внешний вид –
  продолговатая дрожжевая булочка с румяной корочкой.
- Внутри –
сосиска. Мякиш пористый, без непромесов. Сосиска сохраняет форму.
- Вкус и запах –
характерны для ингредиентов, входящих в изделие,  без    постороннего
запаха и привкуса
2.
Рекомендации
для наставника по контролю результата, процедуре оценки
На
площадке техникума: наставник, вместе с участниками производит пробу. Участники
оценивают свои блюда и дают комментарии сначала сами. Наставник корректирует
ответы, помогает участнику правильно сформулировать мысль. Далее наставник дает
свою экспертную оценку.
3.
Вопросы
для рефлексии учащихся:
-
понравилось ли работать с тестом?
-
что именно было сложнее всего?
-
захотели ли вы работать поваром?

Инфраструктурный лист

Наименование

Рекомендуемые
  технические характеристики с необходимыми примечаниями

Количество

На группу

Стол
  производственный

Yх600х850,
  где Y допустимый суммарный размер всей свободной рабочей поверхности от 3,6
  до 5,4м., допустимо без борта. С внутренней металической полкой, глухой.

шт.

2

Пароконвектомат

Допустимая
  минимальная мощность от 6,3 кВт. Количество уровней от 5  для всех. GN 1/1.

шт.

1

Весы
  настольные электронные (профессиональные)

Наибольший
  предел взвешивания не менее 3кг наименьший предел взвешевния не более 5г.

шт.

1

Шкаф
  холодильный бытовой

Минимальный
  объем 300л., 5 полок обязательно. Дверь стекло (допускается с глухой дверью).

шт.

1

Мойка
  бытовая

1000х600х850

шт.

1

Смеситель
  холодной и горячей воды

На
  усмотрение участника

шт.

1

Пластиковая
  урна для мусора (возможно педального типа)

Объемом
  не менее 40 литров. На усмотрение участника

шт.

1

Миска
  нержавеющая глубокая сталь/ пластик

С
  широкими плоскими  ровными полями от 26 до 28 см, 250 мл, без декора

шт.

2

Тарелка
  круглая белая плоская

Диаметром
  от 30 до 32 см, без декора с ровными полями

шт.

2

Венчик

Не
  менее 240 мм

шт.

1

Бумажные
  полотенца

Двухслойные,
  2 шт. в упаковке

шт.

2

Губка
  для мытья посуды

На
  усмотрение участника

шт.

2

Пакеты
  для мусора

60
  л

шт.

3

Моющие
  средства для мытья посуды 0,5л.

На
  усмотрение участника

шт.

1

Кондитерская
  силиконовая кисть

На
  усмотрение участника

шт.

3

Готовое
  тесто

Дрожжевое

гр.

600

Сосиски

Высшего
  сорта

шт.

10

Яйца

На
  усмотрение участника

шт.

2

Кунжут

Обжаренные

гр.

40

Подсолнечное
  масло

Рафинированное масло

гр.

20

Мука

Высшего
  сорта

гр.

100

Приложение и дополнения
Приложение №1
Рецепт
дрожжевого теста
Ингредиенты:
Молоко
- 500 г
Дрожжи
прессованные - 40 г (сухих - 15 г)
Сахар
– 180
Соль
- 22
Яйца
- 5 шт - 220 г
Масло
сл. - 100 г
Мука
- 1250 г
Прогреть
молоко до 35 градусов, туда дрожжи, сахар. Затем яйца+мука+молоко с дрожжами,
замешать 5-7 минут, дать отдохнуть 30-40 минут, затем добавить соль и масло сл.
и ещё вымесить 10 минут. Дать расстояться 1 час.

Приложение №2
ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКА
КАРТА
Сосиска
в тесте.

Область применения.
Настоящая
технико-технологическая карта распространяется на сосиску в тесте

Рецептура.

Наименовние

Расход сырья на
  порцию,г

Вес брутто, г

% при холодной
  обработке

Вес нетто, г.

% при тепловой
  обработке

Выход, г.

Тесто дрожжевое
  сдобное, п/ф

60

0,00

60

12,50

50

Сосиска

60

0,00

60

16,67

50

Яйцо куриное

0,04

0,00

0,04

100,00

0,0

Масло
  растительное

1,0

0,00

1,0

100,00

0,0

Выход

100

Технологический процесс.
1) сосиски очищаем от оболочки;
2) берем, 600гр.  готового дрожжевого теста
3) формируем из теста заготовки, для сосисок в тесте,
по 60 гр. у нас должно получиться 10 заготовок.
4) каждую заготовку раскатываем в жгут длинною 30 см
5) берем очищенную сосиску и на нее начинаем
наматывать  полученный жгут, укладываем на продвинь. И такую процедуру проводим
с каждой заготовкой из теста и сосиской.
6) делаем меланж(разбиваем в посуду 2 яйца и взбиваем
их до однородности) и смазываем полученные сосиски в тесте и посыпаем кунжутом.
7) ставим в теплое место продвинь минут на 30;
8) ставим в заранее разогретую печь, до 220 градусов,
минут на 15-20

Показатели
качества.
- Внешний вид –   продолговатая
дрожжевая булочка с румяной корочкой.
- Внутри – сосиска. Мякиш пористый, без
непромесов. Сосиска сохраняет форму.
- Вкус и запах – характерны для
ингредиентов, входящих в изделие,  без    постороннего запаха и привкуса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа профессиональной пробы.doc

alt: Инфраструктурный лист Наименование

alt: Венчик Не менее 240 мм шт

alt: Приложение и дополнения Приложение №1

alt: Приложение №2 ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКА

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока  по
окружающему миру во 2 классе «А» по теме: «Охрана природы зимой»
Учитель: Голюк Наталья Николаевна
Цели урока:
1)ознакомить детей с правилами охраны зимой в парке, сквере, лесу, со
способами подкормки зверей и птиц;
2) учить соблюдать
правила охраны природы в зимнее время в лесу, парке, сквере;
3)развивать умения извлекать нужную  информацию
из текста, переводить данную информацию в рисунки, таблицы;
4) продолжить работу над  развитием  умения
сотрудничества с учителем и сверстниками;
4)продолжить формирование бережного отношения к
природе;

Тип урока: урок
актуализации знаний и умений
 Оборудование: учебник по окружающему миру
УМК «Перспектива» (2 класс, 2 часть) Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., проектор (видеофильм
 «Зимний лес» https://www.youtube.com/watch?v=kQXe_xN5YEQ) музыка А.В.Моцарта.

ЭТАПЫ УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬУЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

1ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (мотивация
  на работу на уроке)

-Начинается урок, нам пойдёт сегодня
  впрок.
-А что это значит? Что за выражение,
  как называется?
-А чтобы урок пошёл на пользу, как
  нужно работать на уроке?
-Надеюсь, что  урок пойдёт на пользу.

Ответы детей (впрок значит на пользу –
  фразеологизм)

Коммуникативные УУД
Умение выражать мысли в речевой деятельности

2.Актуализация знаний (повторение
  изученного материала)

-Отгадайте загадку
Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник
На радость подарю.
Я землю белым снегом
Укутала сама.
Ребята, догадались?
Ну, кто же я?
-Вспомните зимние темы, которые мы
  изучили и скажите, какие ассоциации возникают у вас со словом зима?

-Ещё одна загадка
Две старательных близняшки,
Две подружки - деревяшки
Вместе рядышком идут,
Меня по снегу несут.

Отгадывают загадку и называют приметы
  зимы

Ответы детей (повторение того, что
  знают)

Отгадывают загадку (лыжи)

Познавательные УУД
(осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные
  связи)

3.Виртуальная экскурсия по лесу
(видеофрагмент – прогулка по зимнему
  лесу) (также физкультминутка)
2 минуты 37 сек.

- Встаём на лыжи и отправляемся в
  «Белый сказочный дворец»
- Это куда?
-Как себя будем вести в лесу?
-Будьте наблюдательны!
- После экскурсии, скажете, какие
  чувства испытали?
-Может ли знак (разрешающий)  быть
  связан с нашей экскурсией? Что  он обозначает? (красоту надо беречь!)
-

Ответы детей
(зимний лес, не должны шуметь)

Ответы детей (делятся чувствами)

Ответы детей

4.Изучение нового материала
Работа с текстом А.А. Плешакова
  «Белый сказочный дворец»

-Ребята, у вас на столе листочки с рассказом Андрея Анатольевича
  Плешакова «Белый сказочный дворец»
- Если такое название, предположите,  о
  чём
будет говориться в этом рассказе?
  Разбила
 рассказ на 3 части. Прочитайте
самостоятельно  1 часть.

-Подтвердились предположения?
-Выбудете работать в группах. На
  листочке,
который разделён на 2 части,
напишете, обсудив, что понравилось, а
  что
нет
-Что понравилось?

-А что не понравилось?

Ребята делают предположения.

Самостоятельное чтение 1 части

Ответы детей

Групповая работа

(школьные соревнования, угостили всех
  чаем, костёр сделали, согрелись, конфеты подарили победителям..)

(краской рисовали на деревьях, зарубки, срубили
  деревья..)

Познавательные УУД
Осознание информации, содержащейся
  в тексте

Коммуникативные УУД
Умения эффективно сотрудничать и
  устанавливать рабочие отношения в группе

Личностные УУД
Оценивание поступков героев рассказа

Формулирование темы урока и
  постановка целей

Мы не случайно знакомимся с этим
  рассказом. Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-ТЕМА УРОКА »ОХРАНА ПРИРОДЫ ЗИМОЙ»
-Какие цели поставим? (учитель
  подсказывает - создать запрещающие или разрешающие знаки поведения в зимнем
  лесу)

Ответы детей (как вести себя…)

Ответы детей

Регулятивные (формулирование темы и целей урока)

Продолжение работы с текстом (2
  часть)

Прочитайте 2 часть текста.
-Что скажете? Понравилось?
В какой столбик запишите?

-А теперь, прочитайте 3 часть и
  ответьте на проблемный вопрос автора.

Групповая работа

(разбросанные стаканчики, коробки из-под конфет…)

Ответы детей (повесить на деревья
  нарисованные знаки, не рубить деревья, мусор в пакеты и вывезти….)

Практическая творческая
  работа-создание запрещающих знаков

- Обсудите и нарисуйте знаки поведения
  в природе, используя полученную информацию (разрешающие и запрещающие)

Ребята рисуют, обьясняют

Познавательные УУД
перевод вербальной информации в
  рисунки

Продолжение виртуальной экскурсии
  (также физкультминутка)
2мин.37 сек до 4 минут

-Встаём на лыжи и едем дальше.
-Будьте внимательны!
-Кого мы встретили? Что делают эти
  животные? Легко ли им в зимнее время?
- Могут ли им помочь люди?

Ответы детей (белка, дятел, синичка)
Кормушки, подкорм

Практическая творческая работа-создание
  разрешающих знаков

-Обсудите и нарисуйте знаки поведения
  в природе (разрешающие и запрещающие)

Учитель показывает ещё один знак.
-Ребята, а что обозначает рисунок?

Ребята рисуют, объясняют
(кормушки, подкорм)

Подкорм животных в заповедниках

Познавательные УУД
перевод вербальной информации в
  рисунки
и наоборот

Обобщение изученного материала
работа по учебнику
Стр.52-53

-Рассмотрите знаки внизу на стр. 52
Обо всех правилах охраны природы мы
  зимой мы поговорили?
-Здорово, что наше мнение совпадает с
  мнением автора

-Читаем текст и соотносим со  знаками

Чтение с остановками и соотнесение с
  рисунками

Познавательные УУД
перевод вербальной информации в
  рисунки

коммуникативные УУД
смысловое чтение (понимание прочитанного
  и оценивание информации)

Итог урока
Рефлексия
Игра» Верно - неверно»

Оценивание

-Вот мы и вернулись с экскурсии по
  зимнему лесу. Давайте повторим, что узнали сегодня на уроке?
1)Перед походом в лес или парк я
  приготовлю семена, перловую крупу, крошки белого хлеба для птиц, орехи для
  белок;
2)Буду кормить  птиц солёными орешками
  и чипсами;
3)Оставлю на память все фантики от
  съеденных конфет в лесу или парке;
4)Я буду весело бегать, громко кричать
  и распугивать обитателей леса;
5)В Новый год буду наряжать
  искусственную ель
-Молодцы, хорошо работали, были
  внимательными!

-Капитаны групп оценивают работу
  команды

Ответы детей

Регулятивные
оценивание деятельности на уроке

Д /задание

Подготовить доклады стр. 54- 55 о
  животных из Красной книги

file_name: Технологическая карта урока  по окружающему миру во 2 классе.docx

alt: Укутала сама. Ребята, догадались?

alt: Прочитайте самостоятельно 1 часть

intro:
Тип урока :урок актуализации знаний и умений.
В уроке используется виртуальная экскурсия ,практическая творческая работа с обучающимися.

title: технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе по теме: "Охрана природы зимой"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Углы. Транспортир»
Вариант
1
1.
Записать все углы, изображенные на рисунке.

2.
Измерить углы, изображенные на рисунке.

3.
Построить углы: ∠САВ=
450 и ∠КМЕ=
1200
4.
В треугольнике АВС ∠А=
340, ∠В=700.
Найдите градусную меру ∠С.
5.
Постройте биссектрису угла САВ, равного 1400.
6.
Луч ОВ делит прямой угол МОК на два угла так,  что угол КОВ составляет 0,6 от
угла МОК. Найдите градусную меру угла КОВ.
7.
Развернутый угол АСЕ разделен лучом СК на два угла так, что угол АСК в 3 раза
больше КСЕ. Найдите градусную меру угла АСК и КСЕ.
8.
Найдите значение выражение (41‒38,7)×8,8+4:0,8

Контрольная
работа по теме «Углы. Транспортир»
Вариант
2
1.
Записать все углы, изображенные на рисунке.

2.
Измерить углы, изображенные на рисунке.

3.
Построить углы: ∠СМР=
1150 и ∠АСВ=
550
4.
В треугольнике ВОР ∠
В= 700, ∠О=450.
Найдите градусную меру ∠Р.
5.
Постройте биссектрису угла СРА, равного 1200.
6.
Луч АВ делит прямой угол САЕ на два угла так,  что угол ВАЕ составляет 0,4 от
угла САЕ. Найдите градусную меру угла ВАЕ.
7.
Развернутый угол МРК разделен лучом РА на два угла МРА и АРК так, что угол АРК
в 2 раза больше МРА. Найдите градусную меру угла МРА и АРК.
8.Найдите
значение выражение (21‒18,3)×6,6+3:0,6

Подготовительный
вариант по теме «Углы. Транспортир»
1.
Записать все углы, изображенные на рисунке.

2.
Измерить углы, изображенные на рисунке.

3.Построить
углы: ∠СМВ= 350
и ∠КРЕ= 1500
4.
В треугольнике ТВС ∠Т= 380,
∠В=800.
Найдите градусную меру ∠С.
5.
Постройте биссектрису угла КАВ, равного 1300.
6.
Луч АВ делит прямой угол МАК на два угла так,  что угол КАВ составляет 0,7 от
угла МАК. Найдите градусную меру угла КАВ.
7.
Развернутый угол АТЕ разделен лучом ТК на два угла АТК и КТЕ так, что угол АТК
в 5 раза больше КТЕ. Найдите градусную меру угла АТК и КТЕ.
8.
Найдите значение выражение:  (18‒16,9)×3,3‒3:7,5

Подготовительный
вариант по теме «Углы. Транспортир»
1.
Записать все углы, изображенные на рисунке.

2.
Измерить углы, изображенные на рисунке.

3.
Построить углы: ∠СМВ= 350
и ∠КРЕ= 1500
4.
В треугольнике ТВС ∠Т= 380,
∠В=800.
Найдите градусную меру ∠С.
5.
Постройте биссектрису угла КАВ, равного 1300.
6.
Луч АВ делит прямой угол МАК на два угла так,  что угол КАВ составляет 0,7 от
угла МАК. Найдите градусную меру угла КАВ.
7.
Развернутый угол АТЕ разделен лучом ТК на два угла АТК и КТЕ так, что угол АТК
в 5 раза больше КТЕ. Найдите градусную меру угла АТК и КТЕ.
8.
Найдите значение выражение:  (18‒16,9)×3,3‒3:7,5

file_name: Контрольная работа по теме _ Угол. Транспортир_.docx

alt: Контрольная работа по теме «Углы

alt: Контрольная работа по теме «Углы

alt: Подготовительный вариант по теме «Углы

intro: Контрольная работа по теме "Угол. Транспортир"

title: Дидактические материалы по теме "Угол. Транспортир"


extracted_text:
Время
от времени оптическая мышь начинает мигать. Она сломалась?

При
отсутствии активности датчик оптической мыши может мигать, способ-ствуя
сохранению заряда батарей, так как в этом режиме излучатель потребля-ет меньше
энергии, чем когда светит постоянно.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 54.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК