extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии
Здоровье
- бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В
последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья
учащихся.
Почему
так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем, что для
детей самое важное - это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя
кружится голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с
недугом? Также активно поднимается вопрос о том, что двигательная активность
детей стала очень низкой, а это угрожает физическому и психическому здоровью
детей.
Таким
образом, перед учителем стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников
после поступления в школу, когда возрастает и психологическая и физическая
нагрузка на детский организм.
Подготовка
к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий
должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с
детьми младшего школьного возраста.
Здоровьесберегающие технологии - что это?
Родоначальником
этого понятия стал Никита Константинович Смирнов (профессор, кандидат
медицинских наук, психолог, член Международной педагогической академии,
заведующий кафедры психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья
Академии ПКиПРО, зам. директора Института психологии здоровья и безопасности
личности), который дал следующее определение: "Это совокупность форм и
приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и
педагога".
На
практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям:
·
Создают
нормальные условия для обучения в школе (отсутствие стресса у ребенка, создание
доброжелательной атмосферы, адекватность требований, предъявляемых к ребенку).
·
Учитывают
возрастные возможности ребенка. То есть, при распределении физической и учебной
нагрузки учитывается возраст.
·
Рационализируют
организацию учебного процесса (в соответствии с психологическими, культурными,
возрастными, половыми, индивидуальными особенностями каждого ребенка).
·
Обеспечивают
достаточный двигательный режим.
Основная
цель
здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда
возникают основные задачи:
·
обеспечение
школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
·
снижение
уровня заболеваемости учащихся;
·
сохранение
работоспособности на уроках;
·
формирование
у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
·
формирование
системы спортивно-оздоровительной работы.
Основные
принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе, сформулированные
Н.К.Смирновым.
·
"Не
навреди"
·
Забота
о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
·
Непрерывность.
То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от случая к
случаю, а постоянно, комплексно.
·
Соответствие
содержания обучения возрасту.
·
Успех
порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и акцентирование
положительных факторов.
·
Ответственность.
Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за свое здоровье.
Классификация здоровьесберегающих технологий
Специалисты,
разрабатывающие данное направление в методологии, предлагают несколько
классификаций здоровьесберегающих технологий, учитывающих разные аспекты.
Наиболее общая классификация выглядит так:
·
Технологии,
которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия для обучения.
·
Технологии
обучения здоровому образу жизни.
·
Психолого-педагогические
технологии, используемые учителями в урочной и внеурочной деятельности. Имеется
в виду влияние учителя на учеников на каждом этапе урока и во время внешкольных
занятий.
·
Коррекционные
технологии.
Здоровьесберегающие технологии по ФГОС
Формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни - одна из главнейших задач,
обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих
технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то
теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое,
эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя - не просто
вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки.
Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе,
формирующую Личность. То есть, по ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и
обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим
множество аспектов.
Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе
и методика их использования по ФГОС
Выбор
здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работает школа,
от условий обучения и возможностей школы, от профессионализма педагогов. ЗСТ
эффективнее использовать комплексно, сочетая технологии и выбирая оптимальный
вариант, исходя из конкретных условий.
В
своей педагогической деятельности я использую следующие технологии:
·
Физкультурная
минутка - динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по
мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для
глаз, легкие физические упражнения.
·
Пальчиковая
гимнастика - применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая
разминка пальцев и кистей рук.
·
Гимнастика
для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий.
·
Артикуляционная
гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические
стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не
только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для
снятия эмоционального напряжения.
·
Смена
видов деятельности - это целесообразное чередование различных видов
деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.).
Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса
учащихся.
·
Различные
игры: дидактические, ролевые, деловые - игры призваны решать не только учебные
задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и
повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
·
Беседы
о здоровье. Помимо обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к
тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся
здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в
практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со
здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать
тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
·
Технологии,
создающие положительный психологический климат на уроке. Сюда относят не только
методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в
команде, внимательности, способствуют личностному росту и самоуважению. Очень
большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с
удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый
взгляд учителя и друзья - одноклассники.
Хотелось
бы добавлять в свою педагогическую деятельность применение таких приемов как:
·
Релаксация
- проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или
подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть
прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
·
Эмоциональные
разрядки - это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем,
все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных
нагрузках.
Не
менее важными аспектами в сохранении здоровья обучающихся являются:
·
Оформление
кабинета. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят
занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются
не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного
освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
·
Позы
учащихся. Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным
положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших классах
этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка формируется у человека только
к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во
время уроков, могут привести не только к нарушению осанки, но и быстрой
утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.
·
Стиль
общения учителя с учениками. Современные нормы требуют от учителя
демократичности и тактичности. Самое важное - обеспечить ученику душевный
комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не
по принуждению.
·
Работа
с родителями. Непрерывность действия ЗСТ невозможно проследить без участия
родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят
за физическим здоровьем ребенка. Беседы на классных часах, выступления
медицинских работников на родительских собраниях- это тоже относится к
здоровьесберегающим технологиям.
Вся работа по внедрении здоровьесберегающих технологий
в образовательный процесс в начальной школе проводится в сотрудничестве с
родителями школьников. Они принимают активное участие в подготовке и проведении
утренников, спортивных мероприятий, культпоходов.
Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
В
целом, эффективность использования здоровьесберегающих технологий в рамках
реализации ФГОС прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в
вопросах здоровьесбережения, в развитии их физических навыков.
Обобщая
всё вышеизложенное, можно сказать, что школа способна заботиться о здоровье
детей. Молодым и начинающим педагогам стоит включить этот вопрос в своё
самообразование. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе - мощная
система, которая поможет сохранить детское здоровье.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.docx

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям : ·

alt: Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю…

классное руководство

group: Педагогика

title: Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Тема: «Осторожно -
незнакомец!»
Цель:   Обучать
детей правильному, безопасному поведению при встрече с

            незнакомыми людьми.
Задачи: Рассмотреть и обсудить с
детьми  опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, при
несоблюдении  мер безопасности.
Способствовать
развитию осторожности, внимания, смекалки.
Способствовать
воспитанию ответственного отношения к своей жизни.
Демонстрационный материал:
Ситуативные картинки для обсуждения (незнакомый взрослый звонит в дверь; звонит
по телефону; предлагает ребенку конфету, покататься на машине);  иллюстрации к
сказкам  «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Красная
шапочка».
Содержательная часть.
1. Организационный момент
Ребята! Мы живем в мире, где много разных людей, хороших
и плохих. Хорошие люди заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы
выросли здоровыми, умными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые
совершают зло. Это опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка
или даже убить человека.
Сегодня мы будем учиться узнавать таких людей, и учиться
правильно  вести себя с ними.
2. Основная часть
– Ребята, какие взрослые могут быть опасными?
(люди неприятной внешности, неопрятно одетые и т.д.)
– Всегда ли приятная внешность означает и добрые
намерения?
(нет, не всегда)
– Бывает, что ребенок остался один в квартире.
Родители на работе или ушли в магазин, больницу. Вокруг вас родные стены ,
знакомые предметы, игрушки.
Узнав, что в квартире находится один ребенок,
преступники пытаются проникнуть в квартиру, чтобы совершить, например кражу. Мы
должны помнить об этом и быть с такими людьми очень осторожными.
– Как могут такие люди узнать, что вы одни дома?
(позвонить по телефону или в дверь и вежливым тоном
вести беседу, из которой им станет ясно, кто в квартире…)
Предлагается ситуативная картинка – человек звонит по
телефону.
-Посмотрите на картинку, что можно сказать об этой
ситуации. (Ответы)
-Бывает, что опасный человек звонит по телефону и
спрашивает тебя о том, кто в доме, как тебя зовут и когда вернуться родители.
– Для чего плохой человек все узнает?
(узнав, что ребенок один дома, он захочет проникнуть в
квартиру.)
-Что нужно отвечать по телефону?
(я вам ничего не скажу; сообщите ваш номер телефона,
родители вам перезвонят)
- Правильно, нельзя сообщать по телефону, что вы одни
дома, свое имя и тем более адрес.
Предлагается ситуативная картинка – человек звонит в
дверь
– Что нужно делать, если вам звонят в дверь? (Ответы
детей)
-А если человек за дверью говорит, что он почтальон? Полицейский?
Знакомый твоих родителей и называет  вас по имени? (Ответы детей)
– Послушайте  стихотворение:
Не
пускайте дядю в дом, если дядя незнаком!
И
не открывайте тете,
Если
мама на работе.
Ведь
преступник – он хитер,
Притворится,
что монтер,
Или
даже скажет он,
Что
пришел к вам почтальон.
Он
покажет вам пакет
А
под мышкой  (пистолет).
В
жизни всякое бывает
С
тем, кто двери открывает.
(А.Усачев, А. Березин)
-Запомним ребята, что никому и не под каким предлогом
нельзя открывать дверь людям, которых ты не знаешь.
– Сейчас мы с вами поиграем  в игру, которая
называется «Закончи стихотворение».
Правило: нужно вставить в стихотворение недостающие
слова.
 Не
пускайте дядю в дом,
 Если
дядя незнаком!
 И
не открывайте тёте,
 Если
мама на работе,
 Ведь
преступник, он хитёр,
 Притворится,
что… (монтёр)

 Или
даже скажет он,
 Что
пришёл к вам… (почтальон)

 Он
покажет вам пакет
 А
под мышкой ….(пистолет).

 Или
он надел халат,
 А под ним штук пять… (гранат)
 А за ним спешит
«старушка»,
 У
неё в авоське… (пушка).

 В
жизни всякое бывает
 С
тем, кто двери…  (открывает).

 Чтоб тебя не
обокрали,
 Не
схватили, не украли,
 Незнакомцам
ты не верь,
 Закрывай
покрепче… (дверь)!

Предлагается ситуативная картинка – незнакомец
предлагает конфету
Мальчик гуляет на улице, к нему подошел незнакомый
человек и предлагает например конфету. Как нужно поступить? Почему?
 (Ответы детей)
– А если человек говорит, что у него в машине котенок
и зовет посмотреть, что вы будете делать? (Ответы детей)
А кататься на машине согласитесь с незнакомцем?
(Ответы детей)
-Правильно, никогда не надо ничего брать у незнакомых
людей, а тем более садиться в машину.
– Ребята, что будете делать, если незнакомый человек
попытается куда-то увести вас силой?  (Ответы детей)
– Вот что надо делать. Преступники бояться шума,
поэтому во всех этих случаях надо громко кричать, чтобы окружающим было
понятно: вас пытаются увести незнакомые люди!
Например: «Дяденька, я вас не знаю! Отпустите меня!»,
«Помогите, меня уводит незнакомый человек!»
– Не бойтесь, что над вами будут смеяться. Если это
поможет избежать опасности, то все правильно. Хуже, если вы постесняетесь или
испугаетесь. Вы можете попасть в беду.
-Послушайте пословицы:
«Страх – плохой советчик»
«Мир не без добрых людей»
– О чем эти пословицы? (Ответы детей)
– Обо всем, что происходит в вашей жизни, вы должны
рассказывать родителям. Они должны обязательно знать, с какими ситуациями вы
сталкиваетесь. Родители всегда помогут и научат, как правильно поступить.
Динамическая пауза
– Мы с вами читали очень много сказок, есть такая
пословица «сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Это значит, что
каждая сказка чему-то учит.
– Давайте вспомним слишком доверчивых героев сказок,
которые оказались в подобных ситуациях и повели себя неправильно.
Рассматривание  иллюстраций к сказкам:
 «Волк и семеро козлят»
-Какая опасная ситуация произошла сдесь?
(Козлята поддались на уговоры волка и открыли ему
дверь. Волк съел козлят)
-Как надо было поступить?  (Ответы детей)
«Колобок»
-Что же неправильно делал главный герой этой сказки?
(Колобок был безответственным героем, никого не
слушал. Разговаривал с неизвестными ему животными. Из-за глупости Колобка конец
этой сказки был не очень хорошим. Лиса съела Колобка.)
«Заюшкина избушка»
-Кто скажет, какая ситуация возникла здесь?
(Заяц доверился хитрой лисе, которая его впоследствии
выгнала из избушки. Он поверил лисе и вот что с ним произошло.)
И последняя сказка, которую я предлагаю обсудить – это
«Красная шапочка»
-Вспомним эту сказку и обсудим ситуации, которые
происходили с героями.
Встреча Красной шапочки и волка.
(Героиня сказки начала разговаривать с незнакомым ей
волком, рассказала куда, и зачем идет.)  Этого нельзя было делать.
Бабушка поверила волку и разрешила зайти в дом. Что
произошло в итоге? Волк съел бабушку. Нельзя верить каждому встречному.
-Как видите ребята, сказки хоть и выдумки писателя, но
в них скрыто много полезного.
3. Итог
-Сегодня мы разговаривали о том, как вести себя с
незнакомыми людьми.
-Что мы узнали?
Ответы детей:
Нельзя открывать дверь незнакомым, если нет взрослых.
Нельзя рассказывать о том, что ты один в доме.
Нельзя разговаривать по телефону с чужими людьми,
называть им свое имя и адрес.
Нельзя ничего брать у незнакомых людей, садиться к ним
в машину или ходить с ними куда-то.
Нужно доверять родителям, рассказывать им все, что с
вами происходит.
Нужно не стесняться кричать и звать на помощь в случае
опасности.
-А еще я вам скажу, что нельзя грубить незнакомцу.
Может это вовсе не злой человек, а хороший, любящий детей. А если это злой человек,
то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить.
Будьте внимательны и  осторожны!

file_name: Конспект занятия для старшей группы Осторожно -незнакомец!.docx

alt: Тема: «Осторожно - незнакомец!»

title: Конспект занятия для старшей группы "Осторожно - незнакомец!"


extracted_text:
«Утверждено»

Замдиректором ГСОШ № 307

         Литт М.П. ________________

 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ :

      «НОВЫЙ ГОД – НОВЫЕ МЕЧТЫ»

                                                                                Подготовила
классный руководитель 5 « И » класса
                                                                                Ражабова
С.М.

Ташкент 2020

                        НОВЫЙ ГОД – НОВЫЕ МЕЧТЫ .
Каждый из вас наверняка с детства помнит, с каким
нетерпением вы ждали этот праздник. И несмотря на то что Новый год отмечается 1
января, наиболее запоминающимися и полным впечатлений все-таки был день 31 декабря.
Ведь как известно, ожидание чуда порой гораздо приятнее, чем само чудо... Вот
папа приносит домой красавицу-елку и вы вместе начинаете ее наряжать
разноцветными шарами, и мишурой. Мама с бабушкой хлопочут на кухне, нарезая
салат «Оливье», а в духовке вот-вот поспеет пирог...

Если в каждой отдельно взятой семье есть свои маленькие
традиции празднования Нового года, то стоит ли говорить о странах мира.
которые, как большие дружные семьи, отмечают этот волшебный праздник по-своему.
Все Деды Морозы приносят подарки, но каждый делает это
по-своему:
Под елку кладет подарок российский Дед Мороз.
В носке обнаруживают подарки англичане и ирландцы, а в
ботинке — мексиканцы.
Новогодние подарки сваливаются в дымоход во Франции, а на
балкон — в Испании.
В Швеции Дед Мороз подкладывает подарки к печке, а в
Германии оставляет на подоконнике.

Самыми первыми на земном шаре встречают Новый год жители
160 островов архипелага Фиджи (всего в архипелаге 320 островов, но часть их
необитаема).

Нигде в мире Новый год не отмечается так часто, как на
индонезийском острове Бали. Дело в том, что год на Бали длится всего 210 дней.
Главный атрибут празднества — разноцветный рис, из которого пекут длинные
ленты, часто двухметровые...

Мусульмане используют лунный календарь, поэтому дата Нового
года у мусульман каждый год сдвигается на 11 дней вперед.

В Иране (мусульманской стране, которая раньше называлась
Персией) Новый год встречают 21 марта. За несколько недель до Нового года люди
сажают зерна пшеницы или ячменя в небольшое блюдо. К Новому году зерна всходят,
что символизирует начало весны и нового года жизни.

В Индии в зависимости от места проживания празднуют Новый
год по-разному. Жителю Индии не так-то легко установить, какой по счету год
наступает. В Индии отмечаются четыре эры: Саливаха, Викрамдитья, Джайна и
Будды. На юге Индии Новый год празднуется в марте, на севере страны – в апреле,
на западе – в конце октября, а в штате Керал – то в июле, то в августе. Жители
северной Индии украшают себя цветами розовых, красных, фиолетовых, или белых
оттенков. В южной Индии матери помещают сладости, цветы, небольшие подарки на
специальный поднос. Утром нового года дети должны с закрытыми глазами ждать,
пока их не подведут к подносу. В центральной Индии на здания вешают оранжевые
флаги. В западной Индии на крышах домов зажигают маленькие огоньки. На Новый
год нужно поразить бумажного змея горящей стрелой. Когда змей вспыхивает,
праздник можно считать открытым. В Новый год Индусы думают о богине богатства
Лакшми.

Еврейский Новый год называется Rosh Hashanah (рош Хашана).
Это – святое время, когда люди думают о совершенных грехах и обещают искупить
их в следующем году добрыми делами. Детям дарят новую одежду. Люди пекут хлеб и
едят фрукты.

Китайский Новый год празднуется между 17 января и 19
февраля, во время новолуния. Уличные процессии – самая захватывающая часть
праздника. Тысячи фонарей зажигаются во время процессий, чтобы осветить путь в
Новый год. Китайцы считают, что новый год окружен злыми духами. Поэтому они
отпугивают их хлопушками и петардами. Иногда китайцы заклеивают окна и двери
бумагой, чтобы не впускать злых духов.

В Японии Новый год празднуется 1 января. Обязательным
является обычай проводов Старого года, включающий организацию приемов и
посещение ресторанов. В момент начала нового года японцы начинают смеяться. Они
верят, что смех принесет им удачу в приходящем году. Ровно в полночь принято
посещать храм. В храмах отбивают 108 ударов в колокол. С каждым ударом, как
считают японцы, уходит все плохое, что не должно повториться в Новом Году,
каждый звон «убивает» один из человеческих пороков. Их, как считают японцы,
всего 6 (жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть), но
у каждого есть 18 различных оттенков – вот по ним и звонит японский колокол. А
чтобы счастье пришло в дом, японцы украшают входную дверь веточками бамбука и
сосны – символами долголетия и верности. Чтобы не впустить злых духов, японцы
вешают пучки соломы перед входом в дома, что, как они полагают, приносит
счастье. В домах на видном месте устанавливают рисовые лепешки, поверх которых
кладут мандарины, символизирующие счастье, здоровье и долголетие. Еда на столе
– тоже символическая: длинные тоненькие макароны – знак долголетия, рис –
достатка, карп – силы, фасоль – здоровья. В Японии европейская ёлка
обставляется экзотическими растениями, произрастающими на островах. Среди
новогодних аксессуаров огромной популярностью пользуются амулеты на счастье –
грабли. Каждый японец считает необходимым их приобрести, чтобы под Новый год
было чем загребать счастье. Бамбуковые грабли – кумаде – делают размером от 10
см до 1,5 м и украшают богатой росписью. Чтобы задобрить Божество, приносящее
удачу в семью, японцы сооружают перед домом кадомацу – небольшие ворота из трех
бамбуковых палочек, к которым привязывают сосновые ветки. Те, кто побогаче,
строят кадомацу из карликовой сосны, бамбукового ростка и маленького деревца
цветущей сливы или персика. А по утру, когда Новый год вступает в свои права,
японцы выходят из своих домов на улицу – встречать восход солнца. С первыми
лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.
Японские дети встречают Новый год в новой одежде.
Считается, что это приносит здоровье и удачу в Новом году.
В новогоднюю ночь японские дети прячут под подушку картинку
с изображением парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников - семь
покровителей счастья.
Ледяные дворцы и замки, огромные снежные скульптуры
сказочных героев украшают под Новый год северные японские города.
В первые секунды Нового года следует засмеяться - это должно
принести удачу. А чтобы счастье пришло в дом, японцы украшают его, точнее
входную дверь, веточками бамбука и сосны - символами долголетия и верности.
Сосна олицетворяет долголетие, бамбук - верность, а слива - жизнелюбие.
А поутру, когда Новый год вступает в свои права, японцы
выходят из своих домов на улицу - встечать восход солнца. С первыми лучами они
поздравляют друг друга и дарят подарки.
В домах ставят ветки, украшенные шариками моти, -
новогоднее деревце мотибана.
Японского Деда Мороза зовут Сегацу-сан - Господин Новый
год.
Любимое новогоднее развлечение девочек - игра в волан, а
мальчишки в дни праздника запускают традиционного воздушного змея.
Для того, чтобы задобрить Божество года, которое приносит
счастье в семью, японцы строят перед домом небольшие воротца из трех бамбуковых
палочек, к которым привязывают сосновые ветки. Более состоятельные люди
покупают карликовую сосну, росток бамбука и маленькое деревце сливы или
персика, который цветет.

В Корее после встречи Нового года на деревенских улицах
начинаются гулянья, во время которых девушки обязательно соревнуются по прыжкам
в высоту.

США встречают Новый год помпезно, красочно и восторженно –
в ожидании подарков от «Санта Клауса». Америка ежегодно побивает все рекорды по
поздравительным открыткам и рождественским подаркам. Для американцев новый год
наступает тогда, когда огромные светящиеся часы
на Times Square покажут 00:00. В этот момент собравшиеся на
площади тысячи людей начинают целоваться и со всей силы жать на автомобильный
гудок. А остальные жители страны понимают - вот он, Новый год. Можно приступать
к традиционному блюду из темного гороха. Считается, что именно он приносит
удачу.

На Кубе в Новый год часы бьют только 11 раз. Поскольку 12-й
удар приходится как раз на Новый год, часам дают отдохнуть и спокойно встретить
праздник вместе со всеми. Кубинцы перед Новым годом наполняют водой всю посуду,
имеющуюся в доме, а после полуночи выливают воду из окон, желая, чтобы Новый
год был таким же ясным и чистым, как вода. В такой форме все жители острова
Свободы желают Новому году светлого и чистого, как вода, пути. Пока часы бьют
двенадцать ударов, надо съесть двенадцать виноградин, и тогда счастье
обязательно будет сопровождать тебя все двенадцать месяцев.
Детский новогодний праздник на Кубе называется День
Королей. Королей-волшебников, приносящих подарки детям, зовут Бальтасар, Гаспар
и Мельчор.
Накануне дети пишут им письма, в которых рассказывают о
своих заветных желаниях.

Латинская Америка сопровождает встречу Нового года уличными
карнавалами, театрализованными представлениями массового характера.

Как встречают Новый год во Франции
Французский Дед Мороз - Пер Ноэль - приходит в новогоднюю
ночь и оставляет подарки в детских башмаках.
Тот, кому достается боб, запеченый в новогодний пирог,
получает титул "бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются
его приказам.
Сантоны - деревянные или глинянные фигурки, которые ставят
возле елки.
Несмотря на то что французы слывут любвеобильной нацией, в
новогоднюю ночь они предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По
традиции, хорощий хозяин-винодел непременно должен чокнуться с бочкой вина,
поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай. А поскольку вино во
Франции не делает только ленивый, можете себе представить, какое у них там
веселье.

Как встречают Новый год в Италии
В Италии Новый год начинается шестого января. Все
итальянские ребятишки с нетерпением ждут добрую Фею Бефану. Она прилетает ночью
на волшебной метле, открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату,
где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к
камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или
уголек. Обидно, но ведь сам заслужил!
Баббо Натале - итальянский Дед Мороз.
В Италии считается, что Новый год надо начинать,
освободившись от всего старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать
из окон старые вещи. Надо быть осторожным, если хочешь, чтобы на голову тебе не
свалился утюг или соломенный стул. А, как и подобает южанам, делают это
темпераментно, с размахом: выбрасывают весь хлам из окон... Считается, что
освободившееся место непременно займут новые вещи.
На новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют
орехи, чечевица и виноград - символы долголетия, здоровья и благополучия.
В итальянской провинции издавна существует такой обычай: 1
января рано - утром домой необходимо принести "новую воду" из
источника. "Есле тебе нечего подарить друзьям, - говорят итальянцы, -
подари "новую воду" с оливковой веточкой". Считается, что
"новая вода" приносит счастье.
Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в
новом году. Если 1 января первым встречным, которого увидит итальянец, будет
монах или священник - это плохо. Нежелательно также встретится с маленьким
ребенком, а встретить симпатичного дедушку - это хорошо. А еще лучше, если он
горбатый... Вот тогда новый год точно будет счастливым!

Как встречают Новый год в Англии
В Англии Деда Мороза зовут Санта Клаус. В новогоднии дни
для детей в театрах разыгрываются представления на сюжеты старинных английских
сказок. Лорд Беспорядок ведет за собой веселое карнавальное шествие, в котором
принимают участие сказочные персонажи: Хобби Хорс, Мартовский заяц,
Шалтай-Болтай, Панч и другие.
Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки,
свистульки, пищалки, маски, воздушные шары.
В Англии возник обычай обмениваться к Новому году
поздравительными открытками. Первая новогодняя открытка была напечатана в
Лондоне в 1843 году.
Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков,
которые им принесет Санта Клаус, а в башмаки кладут сено - угощение для ослика.
В Англии о приходе Нового года возвещает колокол. Правда
звонить он начинает немного раньше полуночи и делает это "шепотом" -
одеяло, которым он укутан, мешает ему продемонстрировать всю мощь. Но ровно в
двенадцать колокола раздевают, и они начинают громогласно петь гимны Новому
году. В эти минуты влюбленные, чтобы не расставаться в будущем году, должны
поцеловаться под веткой омелы, считающейся магическим деревом.
В английских домах к новогоднему столу подают... нет, не
овсянку, сэр, а кое-что поаппетитнее: индейку с каштанами и жареным картофелем
под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего
следуют пудинг, сладости, фрукты.

А теперь давайте поиграем.
                                        Простая зимняя викторина
 Чему
равна «сумма» декабря, января и февраля?
(Зиме.)
 За
чем зима наступает?
(За осенью.)
  Какой
месяц, согласно народной мудрости, «год кончает, а зиму начинает»?
(Декабрь.)
 Какой
месяц, согласно русской пословице, «году начало, а зиме середина»?
(Январь.)
 Какой
христианский праздник дал второе название зимним каникулам?
(Рождество – рождественские каникулы.)
 В
какое время года традиционно поют колядки?
(Зимой.)
 Как
звучит радостное приветствие при встрече с тем, кого давно не видел?
(Сколько лет, сколько зим.)
 Назовите
«зимний» синоним глагола «поколотить»?
(Отметелить.)
 У
каких птиц птенцы появляются на свет чаще всего в середине зимы?
(У клестов.)
 Как
называют птиц, которые НЕ остаются у нас на зиму?
(Перелётные.)
 Его
хвостик летом серый, а зимой белый. Кто это?
(Заяц.)
 В
какой части тела бобр накапливает жир на зиму?
(В хвосте.)
 Как
готовятся к зиме муравьи?
(Закрывают входы и выходы муравейника.)
 Почему
заяц зимой гложет осинку, ведь она горькая?
(В осиновой коре содержится 10% жира. А от жирной еды теплее.)
 Где зимой живёт
водяная крыса: в воде или в земле?
(В земле.)
 Чем
ёж на медведя похож?
(Тоже спит зимой.)
 Кто зимой в
футболках и платьях, а летом – в шубах?
(Моль. Самая тяжёлая жизнь – у моли!)
 Шубная
моль хозяйничает в шкафах с мая по сентябрь. А зимою поступает
именно так. Как?
(Спит.)
 Растёт
ли дерево зимой?
(Нет, замирает.)
 Как
называют растения, которые «зимой и летом одним цветом»?
(Вечнозелёные.)
 Тёплую
или холодную зиму сулит большой урожай рябины?
(Холодную.)
 Как
называют однолетние растения, засеваемые осенью и зимующие под
снегом?
(Озимые.)
 Яблок
каких сортов не бывает: весенних или зимних?
(Весенних. Зимние сорта яблок – это поздние сорта,
закладывающиеся на зимнее хранение.)
 Как
называют любителей зимнего плавания?
(Моржи.)
 Что,
согласно русской пословице, нужно готовить зимой: сани или телегу?
(Телегу. «Готовь летом сани, а телегу зимой».)
 На
берегу какой реки был построен памятник русской архитектуры Зимний дворец?
(Нева.)
 Назовите
второе, «цветное», название Зимних олимпийских игр.
(Белая Олимпиада.)
 Кто
в русской народной сказке «Зимовье зверей» построил избу?
(Бык.)
 Какое
время года Тютчев в своих стихах называл «ведьмой злой»?
(Зиму.)
 Какое
животное «в студёную зимнюю пору» вёл под уздцы герой поэмы
Некрасова?
(Лошадь.)
 Кто
из героев мультфильма «Зима в Простоквашино» пел на новогоднем
концерте?
(Мама.)

file_name: ТЕМА 5.docx

alt: Утверждено»

title: РУССКИЙ


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Тема урока: «Биосфера. Среды
жизни»
Тип урока: изучение нового
материала
Цель урока: Изучить основные
понятия о биосфере, её структуру и функции; выяснить какие среды жизни
существуют.
Задачи:

Знать о распределении живого вещества
     в биосфере, роли биосферы в преобразовании неживой природы.
Воспитывать бережное отношение к
     природе, повысить мотивацию к изучению биологии.
Сформировать у учеников чувство
     экологического воспитания.

Методы урока:
Словесные: объяснение, рассказ с
элементами беседы.
Наглядные: иллюстрации учебника;
демонстрационные карточки: «Обитатели водной среды», «Обитатели
наземно-воздушной среды», «Обитатели почвы», «Организм как среда обитания».
Оборудование: учебник Биология.
Введение в общую биологию и экологию; демонстрационные карточки.
Циклограмма:
Организационный момент (3 мин)
Изучение нового материала. (30 мин)
Закрепление изученного (10 мин)
Домашнее задание (1 мин)
Ход урока:

Организационный момент

Здравствуйте ребята! На сегодняшнем уроке
мы начинаем изучать новую главу под названием Биосферный уровень. Изучая эту
главу вы узнаете: о биосфере и особенностях существования организмов в
различных ее средах; об основных видах средообразующей деятельности организмов
и биогеохимических циклах; об основных закономерностях эволюции биосферы. Итак,
откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока «Биосфера. Среды
жизни».

Изучение нового материала

Понятие биосферы. Все природные
экосистемы (биогеоценозы) связаны между собой и вместе образуют живую оболочку
Земли, которую можно рассматривать как самую большую экосистему. Оболочку
Земли — ее сушу, воды и окружающее воздушное пространство, населенное живыми
существами, — называют биосферой, т. е. сферой жизни.
Состав биосферы и ее основное свойства
определяются взаимодействием ее биотического (живого) и абиотического
(неживого) компонентов.

Биосфера — целостная, сложно
организованная система, развивающаяся по своим внутренним законам и под действием
внешних сил, в том числе космических.
Биосфера — продукт эволюции Земли. Живое
вещество играет огромную роль в развитии нашей планеты. К такому выводу
пришел русский ученый В. И. Вернадский,
исследовав состав и эволюцию земной коры. Он доказал, что полученные данные не
могут быть объяснены лишь геологическими причинами, без учета роли живого
вещества в геохимической миграции атомов.
Биосферу можно сравнить с огромной
машиной, работа которой зависит от одного решающего фактора — энергии: не будь
ее, все немедленно остановилось бы. В биосфере роль основного источника энергии
играет солнечное излучение.
Живые организмы не просто зависят от
лучистой энергии Солнца, они выступают как гигантский аккумулятор (накопитель)
и уникальный трансформатор (преобразователь) этой энергии. О том, как
происходит это накопление и преобразование энергии, вы узнаете из последующих
разделов учебника.
Report
this ad
Биосфера характеризуется разнообразием
природных условий, зависящих от широты и рельефа местности, от сезонных
изменений климата. Но основная причина этого разнообразия — деятельность самих
живых организмов.
Между организмами и окружающей их неживой
природой происходит непрерывный обмен веществ, и поэтому разные участки суши
и моря отличаются друг от друга по физическим и химическим показателям.
Ученые считают, что на Земле обитает около
2 млн (а реально — до 5 млн) видов живых организмов; каждый вид объединяет
миллионы и миллиарды особей, определенным образом распределенных в
пространстве. Каждый вид по-своему взаимодействует с окружающей средой. Деятельность
живых организмов создает удивительное разнообразие окружающей нас природы. Это
разнообразие служит гарантией сохранения жизни на Земле.
Жизненные среды. В пределах
биосферы можно выделить четыре основные среды обитания. Среда обитания –
это то, что окружает живой организм. Это водная среда, наземно-воздушная среда,
почва и среда, образуемая самими живыми организмами.
   Вода служит средой
обитания для многих организмов. Обитателей
водной среды называют гидробионтами. Из воды же они получают все
необходимые для жизни вещества: пищу, воду, газы. Поэтому, как бы ни были
разнообразны водные организмы, все они должны быть приспособлены к главным
особенностям жизни в водной среде. Эти особенности определяются физическими и
химическими свойствами воды.
В толще воды постоянно парит множество
мелких растений и животных, ведущих жизнь во взвешенном состоянии. Способность
к парению обеспечивается не только физическими свойствами воды, обладающей
выталкивающей силой, но и специальными приспособлениями самих организмов, например
многочисленными выростами и придатками, значительно увеличивающими поверхность
их тела и, следовательно, повышающими трение об окружающую жидкость. Плотность
тела таких животных, как медузы, очень близка к плотности воды. Удерживаться в
толще воды помогает им к тому же характерная форма тела, напоминающая парашют.
У активных пловцов (рыб, дельфинов,
тюленей и др.) веретенообразная форма тела, а конечности в виде ласт. Их передвижение
в водной среде облегчается, кроме того, благодаря особому строению внешних
покровов, выделяющих специальную смазку — слизь, снижающую трение о воду.
Вода обладает очень высокой теплоемкостью,
т. е. свойством накапливать и удерживать тепло. По этой причине в воде не
бывает резких колебаний температуры, которые часто случаются на суше. Очень
глубокие воды могут быть очень холодными, однако благодаря постоянству
температуры у животных смог развиться ряд приспособлений, обеспечивающих жизнь
даже в этих условиях.
Животные могут жить на огромных океанских
глубинах. Растения же выживают только в верхнем слое воды, куда попадает
лучистая энергия, необходимая для фотосинтеза. Этот слой называют фотической
зоной. Так как поверхность воды отражает большую часть света, даже в
наиболее прозрачных океанских водах толщина фотической зоны не превышает 100 м.
Животные больших глубин питаются либо живыми организмами, либо останками
животных и растений, постоянно опускающимися вниз из верхнего слоя.
Подобно наземным организмам водные
животные и растения дышат, им требуется кислород. Количество растворенного в
воде кислорода снижается с увеличением температуры. Причем в морской воде
кислород растворяется хуже, чем в пресной. По этой причине воды открытого моря
тропического пояса бедны живыми организмами. И наоборот, полярные воды богаты
планктоном — мелкими рачками, которыми кормятся рыбы и крупные китообразные.
Очень важен для жизни солевой состав воды.
Особенное значение для организмов имеют ионы Са2+. Моллюскам и ракообразным
кальций необходим для построения раковины или панциря. Концентрация солей в
воде может сильно изменяться. Вода считается пресной, если в одном ее литре содержится
менее 0,5 г растворенных солей.  Морская вода отличается постоянством
солености и содержит в среднем 35 г солей в одном литре.
   Наземно-воздушная
среда,
освоенная в ходе эволюции позже водной, более сложна и разнообразна, и ее
населяют более высокоорганизованные живые организмы. Обитатели
наземно-воздушной среды – аэробионты.
Наиболее важным фактором жизни обитающих
здесь организмов являются свойства и состав окружающих их воздушных масс.
Плотность воздуха гораздо ниже плотности воды, поэтому у наземных организмов
сильно развиты опорные ткани — внутренний и наружный скелет. Формы движения
очень разнообразны: бегание, прыгание, ползание, полет и др. В воздухе летают
птицы и некоторые виды насекомых. Потоки воздуха разносят семена растений,
споры, микроорганизмы.
Воздушные массы постоянно находятся в
движении. Температура воздуха может меняться очень быстро и на больших
пространствах, поэтому живущие на суше организмы имеют Многочисленные
приспособления, позволяющие выдерживать резкие перепады температуры или
избегать их. Наиболее замечательным из них является развитие теплокровности,
возникшее именно в наземно-воздушной среде.
Важное значение для жизни растений и
животных имеет химический состав воздуха (78% азота, 21% кислорода и 0,03%
диоксида углерода). Диоксид углерода, например, является важнейшим сырьевым
источником для фотосинтеза. Азот воздуха необходим для синтеза белков и нуклеиновых
кислот.
Количество водяных паров в воздухе
(относительная влажность) определяет интенсивность процессов транспирации у
растений и испарения с кожи некоторых животных. Организмы, живущие в условиях
низкой влажности, имеют многочисленные приспособления, предотвращающие сильные
потери воды. Так, например, у пустынных растений мощная корневая система,
способная насасывать в растение воду с большой глубины. Кактусы запасают воду в
тканях и экономно ее расходуют. У многих растений для уменьшения испарения
листовые пластинки превращены в колючки. Многие пустынные животные в самый
жаркий период впадают в спячку, которая может длиться несколько месяцев.
   Почва — это верхний
слой суши, преобразованной в результате жизнедеятельности живых существ. Обитатели
почвенной среды обитания – геобионты. Это важный и очень сложный компонент
биосферы, тесно связанный с другими ее частями. Жизнь почвы необычайно богата.
Некоторые организмы проводят в почве всю жизнь, другие — часть жизни. Между
частицами почвы имеются многочисленные полости, которые могут быть заполнены
водой или воздухом.   Поэтому почву населяют как водные, так и
воздуходышащие организмы. Огромную роль играет почва в жизни растений.
Условия жизни в почве во многом
определяются климатическими факторами, важнейшим из которых является
температура. Однако по мере погружения в почву колебания температуры
становятся все менее заметными: быстро затухают суточные, а по мере увеличения
глубины и сезонные изменения температур.
Даже на небольшой глубине в почве царит
полная темнота. Кроме того, по мере погружения в почву падает содержание
кислорода и растет содержание углекислого газа. Поэтому на значительной
глубине могут обитать лишь анаэробные бактерии, в то время как в верхних слоях
почвы помимо бактерий в обилии встречаются грибы, простейшие, круглые черви,
членистоногие и даже относительно крупные животные, прокладывающие ходы и
строящие убежища, например кроты, землеройки, слепыши.
   Тела многих организмов служат жизненной
средой для других организмов. Это относится не только к паразитизму, но и к
некоторым другим формам взаимоотношений между организмами, о чем более подробно
будет сказано в следующих разделах учебника. Очевидно, что условия жизни внутри
другого организма характеризуются большим постоянством по сравнению с
условиями внешней среды.  Поэтому организмы, находящие себе место в теле
растений или животных, часто полностью утрачивают органы и системы, необходимые
свободноживущим видам. У них не развиты органы чувств или органы движения, зато
возникают приспособления (часто весьма изощренные) для удержания в теле
хозяина и эффективного размножения. Организмы, населяющие живые существа –
эндобионты (паразиты).
Задание: используя текст учебника,
заполните таблицу.
Жизненные среды

Среда

Условия
  среды

Приспособления
  организмов

Водная

Плотная,
  подвижная, высокая теплопроводность. На глубине высокое давление, при высокой
  солености мало кислорода, свет проникает только на глубину 100м.

Растения
  обитают в основном на поверхности. Животные имеют органы передвижения –
  плавники, форма тела обтекаемая. Особое внутреннее строение. Специфические
  органы чувств (боковая линия), органы дыхания – жабры. Не нужны приспособления
  для низких температур.

Наземно-воздушная

Среда
  не плотная, давление небольшое, много кислорода, света. Вода распределена
  неравномерно, разная влажность воздуха, могут быть сезонные перепады
  температуры.

Большинство
  животных – теплокровные, у которых есть приспособления для сезонных изменений
  температуры. У животных развиты скелет и мышцы, есть различные формы
  передвижения, хорошо развиты органы чувств.
Растения образуют множество
  экологических групп, приспособленных к тем или иным факторам среды (свет,
  влажность, температура)

Почва

Кислорода
  мало, света нет, высокая плотность, отсутствие колебания температуры

Жизнь
  только до глубины 1-5 м, животные мелкие, в основном черви и насекомые.
Много грибов и бактерий. У животных есть
  органы копания, глаз нет, развиты обоняние и слух.

Тела
  организмов

Постоянные
  условия среды (температура, влажность, наличие пищи).

Организмы-паразиты
  утрачивают органы чувств, органы передвижения, некоторые внутренние органы.
  Хорошо развиты органы прикрепления и размножения.

Закрепление изученного

Теперь давайте закрепим изученный
материал.
Какие среды обитания живых организмов
выделяют?
Какие особенности характеризуют водную
среду обитания? Какие приспособления выработались у живых организмов, обитающих
в водной среде?
Что характерно для наземно–воздушной среды
обитания? Какие приспособления выработались у живых организмов, обитающих в
наземно–воздушной среде?
В чем особенности почвы как среды
обитания?
В чем особенности организмов, использующих
тела других организмов как среду обитания?

Домашнее задание   параграф  48

alt: Дата Завуч по

биология

group: Дисциплины

title: Тема урока: «Биосфера. Среды жизни»


extracted_text:
Праздник «Прощание с начальной школой»

Предварительная
подготовка:
·
Оформление Дипломов «Выпускник
начальной школы», приобретение памятных подарков.
·
Запись музыкального
сопровождения праздника
·
Приглашение гостей: родителей,
родственников, администрации, учителей начальной школы, будущего классного
руководителя и учителей-предметников. Дети готовят красочные пригласительные
билеты.
·
 Цветы учителям и родителям.

Оформление актового
зала:

Ø
Украшение  сцены: цветы,
воздушные шары, надпись на занавесе «2019!»
Ø
Плакаты «Все порадуйтесь за нас
– перешли мы в 5 класс!», «В добрый путь, пятиклассник!», «Счастливого плавания
по волнам знаний!», «Будем помнить всегда мы начальную школу!», «Мы Вас никогда
не забудем,  наш первый, любимый  Учитель!», «5 класс, 5 класс, что готовишь ты
для нас?»
Ø
Выставка творческих работ
учащихся, стенгазеты «Фотолетопись нашего класса»

Звучат школьные
мелодии. В зрительном зале рассаживаются  родители, гости, учителя.  На сцене
–  выпускники начальной школы, на стульях  лежат цветы.

                               Блок
«Открытие праздника»

1 ученик:  Сегодня день необыкновенный!
2
ученик:
Сегодня день чудесный!
3
ученик:
Сегодня Выпускной!
С огромной радостью встречаем
И праздник наш мы начинаем!

4
ученик: Немало
будет праздников у нас:
Весна и Осень, день Рождения, Елка!
А этот – самый лучший - Выпускной,
В душе останется надолго!

5
ученик: Этот
вальс,
Этот вальс,
Этот вальс…
Этот
медленный, плавный полёт…
Для неё,
Для него
И для вас
Вальс над
школою нашей плывёт.
 Выпускники  исполняют
вальс  (вальс  «Ваши глаза»).
После танца дети
выстраиваются на сцене.

Дети исполняют песню.           Песня на мотив КВНовской
Снова в нашем зале,
В нашем зале нет пустого места.
Это значит – праздник,
Долгожданный праздник, но
какой?
Если снова будет
От улыбок и от песен тесно,
Это значит – праздник,
В нашем залее праздник
выпускной.

1
ученик:
Выпускной - что это значит?
2
ученик:
Откуда нас выпускают и куда?
3
ученик:
Выпускают нас из начальной школы, в среднюю, от одной учительницы ко многим
учителям.

1
ученик: Ой,
как здорово!
2
ученик: Ой,
как плохо!

1 уч.
Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час,
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс…

2 уч.
Олимпиады и концерты,
И сказок волшебства поток,
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог…
3 уч.
Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод-
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.
4 уч.
Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.

Звучит песня «Начальная школа»

Блок «Визитная карточка»
Уч 1.
Что говорить, придумали
давно,
Пора нам с детством
попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз решили все
собраться!
Уч.2
Собраться, чтобы время
провести,
С любимым классом, с нашими
родными,
Как быстро пролетели все
года,
Жалею, что взрослеть решили.
Уч.3
Мечтала я порой о старшей
школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой побыть
немного мне!
Уч. 4
Как часто маме задавала я
вопросы,
Про старший класс, про то,
что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!
Уч.5
Подумать только, пройдёт
лето,
В другую школу я войду,
Но детство лишь, осталось
где-то,
Я в 5 класс теперь пойду!

Уч. 6
Помню,  как пришёл я в первый
класс,
Как папа поправлял портфель,
Я это помню, как сейчас,
Как было в школу идти лень!
Уч.7
Я помню первую свою пятёрку,
Да и про двойку тоже не
забыл,
И свою первую уборку,
Каким же юным, маленьким я
был!
Уч.8
А я запомнил первый свой
дневник,
Как аккуратно я тогда писал,
Как маме песню посвятил,
Как в прописях ещё писал!

Звучит песня «Четвёртый класс»
Дети берут букеты цветов.

                Блок «Первый учитель»
Слова благодарности первым
учителям Наталье Васильевне, Владимиру Сергеевичу и Наталье Александровне

1.Когда мы к звёздам
помчимся,
Взметнув голубое пламя,
Всегда наш школьный учитель
Будет незримо с нами.

2.Мы заново с ним открыли
Родную нашу планету.
И он подарил нам крылья,
Предвидя минуту эту.

3.Сказка? Да нет, не сказка.
Всё надо вспомнить сначала:
И то, как его указка
Волшебной палочкой стала.

4.И то, как раскрыв учебник,
Мы будто раскрыли ставни.
Учитель – всегда волшебник
И в то же время – наставник.

5.Что значит слово «учитель»?
Наставник, мудрец, человек?
Значенье какое важнее,
Спорьте хоть целый век.

6.Думаю, просто профессией
Назвать учителя мало:
Выбрать своё призвание
Судьба ему подсказала.

7.Нет среди нас такого
Кто прожил бы без учителя
Руки врача, портного,
Учёного и водителя
Знают бесценную силу,
Данную им учителем.

8.Учитель! Ну как нам
выразить словами
Всё то, что наполняет нас?
Мы преклоняемся пред вами,
Благодарим мы вас сейчас.

9.Вы очень строги были,
 Нас грамоте учили,
 И много в эти годы
 Вы сделали для нас.

10.  Вы мыслить нас учили,
Мир творчества открыли,
С желанием и радостью
Учились мы у вас.

11.Мы правила учили и чертежи
чертили
И шли с соревнований с
победою не раз.
И с гордостью друг другу
Ребята говорили:
Как здорово, что в школе мы
учимся  у Вас.

12.Мы списывать пытались,
Нередко ошибались.
Но получать пятёрки вы нам
давали шанс.
Быть может наши дети
И внуки тоже скажут:
Как здорово, что в школе
учились мы у вас.

13.Запомним каждое движенье
И слово, сказанное вами.
Вы нас учили честно жить,
Теперь мы это будем делать сами.

Блок «Наши учителя»

1.
Сколько в школе есть
предметов?
Стоит ли считать?
Лучше в светлом зале этом
Всех, кто нас учил, назвать.

Так назовем всех поименно,
И пусть услышит целый свет
Что лучше наших педагогов
Для нас и не было, и  нет.

Мальчик выводит директора
в центр зала

2.
А
– это директор, прекрасная дама,
По
совместительству – папа и мама
Всех
педагогов наставников строгих,
Которые
в мир открывают дороги
Этим
послушным и умненьким детям,
Которые
любят всех больше на свете
Школу,
которая № 23.

Слово
предоставляется директору школы Дзюбанюк Е.Р. Награждение отличников - ….

3.
Слова благодарности завучам Анне Евгеньевне и Оксане Анатольевне
Как тяжело составить
расписание,
Задумывался кто-нибудь хоть
раз?
Здесь надо всё предусмотреть
заранее:
Предмет, программу и,
конечно, класс.
Но знаем мы, с работой этой
сложною
Вы справились, конечно же, на
"пять".
И сделали даже невозможное,
Чтоб школе двигаться вперёд,
а не стоять. (Дарят цветы).

Слово предоставляется
завучам: Алексеевой А.Е. И Новиковой О.А.

4.
Наш школьный завуч по
воспитательной работе  Татьяна Владимировна  мы хотим сказать,
Спасибо вам за все ваши учения,
И за советы, и хотим вам пожелать,
Удачи в жизни и огромного везения.
Пусть все мечты ваши осуществляться,
Желаем вам от сердца мы тепла,
В семье уюта вам, благополучия,
И от людей – лишь позитива и добра.

5.
Слова благодарности  учителям  английского  языка  Анне Сергеевне и Инне
Владимировне

Мы английский изучаем,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствуем English-речь.

                      Звучит
песня на мотив песни «Погоня»
Ничто
не забыто
От А и до Z
Мы видим не
кошку,
Мы видим the
cat.
Мы в школу
приходим-
We go to school.

И это, и это, и это, и это

Так классно- so  cool!

 Теперь
за границей
 В
каникулы мы
 На
Do you speak English
 Ответить
могли.
 России
достоинства
 Не
посрамим.

Английский, английский, английский, английский

 Вторым стал родным!

6.
Слова благодарности  учителю физической культуры Наталье Михайловне,  Игорю
Александровичу  и Ирине Михайловне

1.Вы учили нас бегать и
прыгать,
Играть с мячом и делать
кувырок!
Теперь мы полюбили физкультуру
И больше не пропустим сей
урок!

2.Я встретил Вас и дух
спортивный
В ленивом теле вдруг
заговорил
Ведь  я до этой встречи с
Вами,
Признаюсь, с физкультурой не
дружил!
              А теперь, я Вам
признаюсь.
              Я не капли не
совру,
              Я бегу, аж
спотыкаюсь,
              В нашу школу на
физ-ру!

                  Исполняется песня про физ-ру  (Дарят цветы).

7.
Слова благодарности
школьному библиотекарю Лидии Ивановне

Чтобы все девчонки и
мальчишки
получали целыми все книжки,
вы учебники хранили, берегли,
для детей старались, как
могли.

Вы - как хранитель разных
изданий,
самых полезных для школьников
знаний.
Вас от души спешим
благодарить,
за то, что учили нас книги
любить.        (Дарят цветы).

8.
Слова благодарности  медицинской сестре Наталье Дмитриевне

Мы от души благодарим вас,
За то, что берегли здоровье у
всех нас.
За то, что спасали, за то,
что лечили,
за то, что всегда на посту
своём были.

Следили за нашим вы ростом и
весом,
за то, что прививки вы делали
детям.
Что зубы лечили, глаза
проверяли,
и наше здоровье всегда
охраняли.           (Дарят цветы).

9.
Слова благодарности  завхозу
школы Галине Станиславовне
День рабочий у завхоза
Очень сложно предсказать.
То потоп висит угрозой,
То сантехника опять,
Тут прорвало батарею,
Там ревизия идет.
Оглянуться не успели,
Нас  закрыли на ремонт.
Без завхоза как прожить?
Вас, Валентина  Ивановна, спешим благодарить!        (Дарят цветы).
10.
Слова благодарности  работникам столовой.
За то, что столы вы для нас
накрывали,
за суп и за борщ, что для нас
подавали,
за булочки, самые лучшие в
мире,
за то, что детей вы так
вкусно кормили,
за чай и компот, за горячую
кашу,
за ваши котлеты, за выпечку
вашу,
за то, что так вкусно всегда
и красиво,
мы скажем огромное наше СПАСИБО!
(Дарят цветы).
11.
Слова благодарности всем сотрудникам школы.
Всем сотрудникам спасибо!
Очень любим, любим вас
И на память мы подарим
Поздравления от нас!

 Исполняется флешмоб 4 «В» класс

Блок «Наши родители»
1.
Мы в этот час сказать должны
О
тех, кто подарил нам жизнь,
О
самых близких в мире людях,
О
тех, кто помогает нам расти,
И
помогать ещё во многом будет.

2.
Незримо следуют родители за нами
И
в радости, и в час, когда пришла беда.
Они
стремятся оградить нас от печали,
Но
мы, увы, их понимаем не всегда.

3.
Вы нас простите. Милые, родные,
У
нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как
говорится, «дети – радость жизни»,
А
вы для нас – опора в ней!

4.
Огромное спасибо говорим
Сегодня
мы родителям своим.
Забота
ваша и терпение
Так
помогают нам всегда.

5.
Но признаемся с сожалением:
Бывали,
глухи иногда
Мы
к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям,
горестным упрёкам.

6.
Но чувства часто держим под секретом,
И
только сдержанность подчас
Мешает
нам признаться в этом.

9.
Посоветуйте, кем стать?
Как
нам волю воспитать?
Как
с девчонками дружить?
Как
вообще на свете жить?

10.
И родителям своим
Мы
спасибо говорим!
И
за то, что помогали,
И
за нас переживали.
Будем
дальше мы расти,
Стараться
вас не подвести.

Ученик
1:
Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас.
Ученик
2:
Какими грустными были их глаза, когда порой мы получали двойки.
Ученик
3:
А какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось?
Ученик
4:
Какое счастье, что у нас такие замечательные мамы и папы!

                    Слово
предоставляется представителю от родителей учеников
ПЕСНЯ «КАБЫ НЕ
БЫЛО ЗИМЫ»
1.Кабы
сразу взрослым стать,
Не
ходить бы в школу,
Но
тогда б нам не узнать
Этих
дней веселых.
Ведь
каникулы у нас
Часто
так бывают,
А
родители подчас
Мало
отдыхают.
А
родители подчас
Мало
отдыхают.

2
.Кабы сразу взрослым стать,
Не
учить уроки,
Спать,
гулять, играть, мечтать –
Никакой
мороки!
На
все это, может быть,
Время
и найдется,
Но
на работу нам ходить
Всё-таки
придется.
На
работу нам ходить
Всё-таки
придется.

3.
 Кабы сразу взрослым стать…
Но
спешить не стоит,
Позже
сможем мы понять,
Что
это такое.
Мы
поучимся семь лет,
Наберемся
знаний,
И
тогда уже куплет
Допоем
мы с вами.
И
тогда уже куплет
Допоем
мы с вами.

Блок «Стали пятиклассниками»

1.
В школьном зале  становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа!
Эта школа - дорога чудес.
И грустим мы сейчас, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами,
И какими отсюда ушли.

2.
В этом классе мы с вами мечтали,
И дорогою знаний мы шли,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель, любимый,
Прибежим к тебе еще не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Но такие -  одни мы у Вас.

3.
В четырех годах – истоки
мастерства,
Впереди вся жизнь – смелее в
путь, друзья!
Еще семь чудесных трудных лет
Школа нам подарит, как билет.
Как билет в мир спорта, книг,
труда –
Так смелее в путь, вперед,
друзья!

Сценки:
1.Пап, ты можешь написать
свою фамилию с закрытыми глазами?
          Могу.
   Тогда распишись в моём
дневнике.

2.Мама, я сегодня
единственный ответил на вопрос учителя.
       И что это был за
вопрос?
   Спросили: Кто разбил окно?

 3.Знаешь, будильник
действует на меня как выстрел.
          И ты сразу
вскакиваешь с постели?
     Нет, сплю как убитый.

 4. Пап, а пап, как устроены
мозги?
         Отстань…, а!
   Пап, ну пап, ну как
устроены мозги?
         Отстань, у меня
голова другим забита.

  5.Папа, мне кажется, что ты
очень понравился моей учительнице.
         Правда, почему?
    Она снова хочет тебя
видеть.

Блок «Прощание»
Ученик1:
Ну вот и всё, настало
расставанье,
В глазах слезинки, а  в душе
печаль.
Взволнованно мы шепчем: «До свидания»
Нам с вами расставаться очень
жаль.

Ученик 2:
Предчувствуя, что  близко
расставанье,
С улыбкой грусти я гляжу на
вас.
Взволнованно шепчу вам: «До
свидания,
Счастливого пути и в добрый
час!»

Ученик 3:
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс!

Ученик 4:
А с учительницей что же?
Расстаёмся мы сейчас?

Все
Да, учительница наша
переходит в 1 класс!

Ученик 5:
Придёт осенняя пора,
И дней пройдёт немного,
Вновь соберётся детвора
У школьного порога.

Ученик 6:
Придёт осенняя пора,
Нам скажут: «Заходите,
Ведь вы, ребята,- пятый класс,
Что же вы стоите?»

Ученик 7:
Да, мы пойдём уже без вас,
И вы уж нас простите.
И на прощанье скажем ещё раз:

(Хором) «Спасибо
вам! Спасибо!»

                            Звучит
песня «Дети России»

file_name: Сценарий выпускного.docx

alt: Праздник «Прощание с начальной школой»

alt: Блок «Открытие праздника» 1 ученик:

alt: Блок «Наши учителя» 1.

alt: Блок «Стали пятиклассниками» 1

title: Сценарий выпускного вечера 4 класс


extracted_text:
Самоанализ учителя русского
языка и литературы. Найдукова Татьяна Владимировна.
Найдукова Татьяна Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»
село Гуселетово Романовский район Алтайский край
Образование высшее, в 1977 году закончила Барнаульский
государственный педагогический институт по специальности «Русский язык и
литература»
стаж педагогической работы (по специальности) — 37 лет,
в данной должности — 37 лет; из них 13 лет —директор школы.
Имею следующие награды:
Значок «Отличник народного просвещения«,1994 год
Почетная грамота Министерства Просвещения СССР, 1987 год
2012 г.- Юбилейная медаль
2012г. — Почетная грамота «За высокое профессиональное
мастерство и значительный вклад в развитие системы образования в Романовском
районе»
Почетная грамота главы района- 2001г. — «За умелую организацию
трудового обучения школьников и хорошую подготовку школы к новому учебному
году».
Владею методикой преподавания
предмета на высоком уровне. Использую следующие современные методы
преподавания: метод проектов, исследовательский, частично-поисковый, компьютерные
технологии. Технология личностно-ориентированного обучения, которую я
использую в своей педагогической деятельности, направлена на признание личности
ребенка как ценности. Чтобы ребенок ощутил уникальность своего внутреннего
мира, создаю на уроке комфортную психологическую атмосферу, ситуацию успеха.
Критику принимаю, анализирую, делаю выводы. Критика помогает
увидеть себя со стороны, следовательно, скорректировать себя, свою работу,
измениться в лучшую сторону.
Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся
Поощрение является подтверждением того, что учащийся старается.
Считаю, что очень важно дать каждому ученику возможность пережить радость достижения,
осознать свои возможности, поверить в себя. Даже самый маленький успех
мотивирует ребенка на учебу, творчество, инициативность.
Для того чтобы достичь цели и выполнить поставленные задачи,
необходимо знать, в первую очередь, нормативные документы, отражающие
требования к содержанию и результатам обучения по предмету: Закон «Об
образовании», ФГОС, программно-методические материалы. Я хорошо знаю основные
нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам
обучения по своему предмету.
Умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися
В учениках вижу равноправных партнеров, которым нужна моя
помощь. Учащиеся знают, что любое мнение имеет право на существование. Такое
сотрудничество учителя и ученика способствует успешному усвоению знаний детьми
и их личностному развитию.
Окружающие прислушиваются к моим предложениям, если это
актуальные и конструктивные предложения.
Считаю важным различать цель и тему урока.
Тема урока — то, о чем мы говорим на уроке, т.е. содержание
урока. Цель урока — то, к чему мы должны стремиться, чего достичь, т. е.
планируемый результат. Рождение любого урока начинается с осознания и
правильного, четкого определения его конечной цели.
Правильная формулировка цели облегчит ее достижение. Понимание
учебной цели учениками позволяет им стать активными участниками урока, самим
планировать и организовывать свою деятельность.
Считаю необходимым создание условий для формирования устойчивой
мотивации на уроках литературы.
1. Прежде всего —это организации учебного процесса: четкое
структурирование учебного материала, логичное, яркое, увлекательное его
изложение .
2.Практическое значение и
польза предлагаемых учителем знаний для самих учащихся.
3. Проблемные задания позволяют повторить ранее усвоенные вопросы,
подготовить учащихся к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с
решением которой связано «открытие» нового знания.
4. Использование ИКТ: добившись определённых успехов в обучении
с использованием ИКТ на уроках, я пришла к выводу, что на сегодняшний день это
одно из самых эффективных средств для повышения интереса детей к предмету.
5. Создание благоприятного психологического климата через:
— вовлечение в деятельность всех учащихся класса;
— осуществление дифференцированного и индивидуального подхода в
обучении детей;
— создание ситуации для каждого учащегося, в которой он может
проявить себя (чтец, художник, сочинитель и т. д.)
Создаю условия для формирования интереса к предмету, используя
следующие методы и приемы: создание проблемной ситуации, метод проектов,
заочная экскурсия,
«Право на ошибку«, урок — размышление. Я не боюсь поручать
ребятам такие задания, как: быть в роли учителя (подготовить объяснение
материала), придумать задания для итогового урока, разработать проект,
приготовить презентацию
Мои ученики знают, что если что-то непонятно, они могут
обратиться за разъяснениями как на этапе закрепления материала , так и вне
урока (индивидуальная консультация).
При оценивании учащегося я аргументирую поставленную оценку,
показываю их достижения, отмечаю, над чем еще предстоит поработать и что для
этого нужно сделать. В индивидуальных беседах анализирую вместе с учеником его
«неуспехи», помогаю найти причины неудач, наметить план их устранения. Бывает,
что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий
ответ.
Большое значение придаю межпредметным связям.
Роль внутрипредметных и межпредметных связей в учебном курсе
велика: они непосредственно влияют на достижение образовательной, развивающей и
воспитывающей целей обучения.
С их помощью учитель формирует такие качества знаний учащихся,
как: системность, глубина, осознанность, гибкость. Внутрипредметные связи
способствуют формированию творческого мышления учащихся, их познавательной
активности, самостоятельности и интереса к познанию. Межпредметные связи
расширяют кругозор учащихся. С их помощью учитель совершенствует содержание
учебного материала, методы и формы организации обучения.
Новаторство — кредо каждого хорошего учителя.
Настоящий учитель — всегда по сути своей новатор. Ведь учитель,
который не стремится к большему, не учится сам всю свою жизнь, не
совершенствуется, вряд ли может претендовать на звание «учитель». Невозможно
учить, оставаясь на одном уровне.
Обществу сегодня нужен не просто грамотный исполнитель, обладающий
некой суммой знаний, а работник, способный к самообразованию в течение всей
жизни, обладающий высокой культурой мышления, способный принимать верные
самостоятельные решения в быстро меняющихся социальных условиях,
ориентированный на творческий подход к делу и разумное совершенствование
окружающего мира. Литература — специфическая учебная дисциплина, наиболее
оптимальная для реализации поставленных задач. Именно этому предмету отводится
значение ведущего в формировании основ нравственности, духовности, культуры,
самостоятельности и гибкости мышления, в развитии творческих способностей
учащихся.
Урок литературы — это
урок-общение, урок-диалог, совместная деятельность учителя и ученика на основе
духовного равенства, направленная
на формирование у ребенка представления о себе самом и об окружающих его людях.
На моих уроках существуют правила: «Любое мнение принимается, если оно
аргументировано»; «Каждый имеет право на свою точку зрения при условии его
доказательности». Мои ученики свободно высказываются, ведут диалог с учителем,
одноклассниками. На уроке литературы идет воспитание личности ученика не только
через используемые мною методы, приемы, формы, но и через содержание каждого
изучаемого произведения. Возникающие «внештатные» ситуации на уроке, вне урока
всегда решаю в педагогических целях, используя мудрость великих классиков. Я
преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся. Предмет,
на уроках которого можно свободно выразить свое мнение, поспорить с учителем,
одноклассниками, показать свои творческие способности (сочинить сказку,
дописать рассказ, сочинить стихотворение и т.п.), проникнуться чувствами
литературных героев, автора, незаметно смахнуть слезу ( при чтении рассказа
«Муму»), «открыть» для себя писателя, поэта, не может не нравиться обучающимся.
Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач
урока
Целеполагание — основа деятельности на уроке литературы как
учителя, так и учеников. урока.
Учащиеся, формулируя цель своей деятельности на уроке, четко
представляют, над чем им предстоит работать, чему научиться. В конце урока (или
на определенных этапах) обязательна рефлексия, которая помогает определить
«продвижение» ученика или его пробелы, над которыми необходимо поработать,
исходя из поставленной цели.
На каждом уроке дети определяют для себя, что они уже знают по
данной теме, чему должны научить себя на данном уроке.
На уроке использую следующие приемы целеполагания:
1. Формирование цели при помощи опорных глаголов (изучить,
знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить,
проанализировать, сделать вывод,систематизировать).
2. Извлечь информацию
3. Создание проблемных ситуаций
Считаю очень важным анализировать уровень усвоения предлагаемого
материала и развития учащихся. Контроль и анализ уровня усвоения содержания
образования является неотъемлемой составной частью процесса обучения. Для
продолжения учебного процесса учителю необходима информация о новом состоянии
ученика. Анализ уровня усвоения материала и развития учащихся необходим для планирования
дальнейшей работы с обучаемыми, чтобы видеть индивидуальные достижения и их
динамику.
Я знаю психологические, индивидуальные и возрастные особенности
детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену.
Это помогает мне правильно организовать учебно-воспитательный
процесс.
Учащиеся, их родители и учителя — участники образовательного
процесса.
Считаю, что успехи учащихся необходимо демонстрировать, т.к. это
способствует развитию мотивации к обучению, формирует положительное отношение
родителей к школе, побуждает их к сотрудничеству.
Современная жизнь предполагает использование
информационно-коммуникативных технологий во всех ее областях, в том числе и в
образовании. Поэтому учитель обязан владеть информационно-коммуникативными
технологиями. ИКТ-технологии, которые я систематически использую на уроках,
позволяют осуществлять различные способы подачи информации: графика, текст,
фотография, анимация, звуковые эффекты.
Преимущества мультимедийной подачи информации:
• Информационная емкость.
• Компактность и мобильность.
• Эмоциональная привлекательность.
• Наглядность.
Результативность:
• Повышают роль наглядности в учебном процессе.
• Удовлетворяют запросы, желания и интересы учащихся.
• Повышают темп урока.
• Вызывают интерес к урокам.
• Повышают мотивацию и познавательную активность учащихся.
• Повышают качество обучения.
Я четко представляю себе, какие знания, умения и навыки должны
получить учащиеся по окончании изучения курса литературы. Выбранная мной
образовательная программа по предмету отвечает данным требованиям.
Я умею разрешать конфликты оптимальным способом: Стараюсь
понять, иду на компромисс. Я достаточно легко управляю ходом беседы, считаю
себя коммуникабельным, эрудированным человеком с достаточно широким кругозором
и обладающим высокой профессиональной компетентностью.
Раздражительность, вспыльчивость исключены в моем настроении,
т.к. дети очень восприимчивы к эмоциональному состоянию учителя.
Уравновешенность, доброжелательность, сочетание требовательности и
справедливости создают на моих уроках благоприятный психологический климат,
исключают конфликты.
У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке
программ, дидактических и методических материалов: участвовала в разработке
программы развития школы «Школа — открытое социальное пространство», различных
локальных актов, образовательной программы школы, рабочих программ по предмету,
разработала программу элективных курсов «Литературное редактирование». Имею
собственные методические разработки уроков, дидактический материал.
Я уделяю много внимания формированию навыков учебной
деятельности у обучающихся. Использую разнообразные методы и приемы: постановка
цели, планирование учебной деятельности учащимися (алгоритм), работа с
учебником, литературные мини-исследование, рефлексия, помогающая формировать
навыки контроля и самоконтроля, работа с дополнительной литературой,
Интернет-ресурсами (презентации).
В каждом ребенке вижу потенциал и создаю условия для его
личностного развития.
Имеется в достаточном количестве методический материал по
предмету: методическая литература, предметный журнал, диски, методическая
копилка «Разработки уроков. Презентации».
Осуществляю индивидуальный и дифференцированный подход.
При решении проблемной ситуации прогнозирую последствия, поэтому
решения принимаю взвешенно, чтобы избежать негативных
последствий.
Ребенок не всегда может соотнести правильно свои знания и
оценку, поставленную учителем. Комментирование оценки исключает чувство
несправедливости, обиды у учащегося, создает благоприятную эмоциональную
атмосферу во взаимоотношениях учитель-ученик.
Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали,
дискутировали, выполняли нестандартные задания. Мои воспитанники осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным мною, составленными
самостоятельно. Младшие это делают с моей помощью, старшим предлагаю критерии
оценивания. На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки
обучающихся: «Проверь себя», взаимопроверка материала, «оцени товарища»,
«сравни с текстом: что нового узнал» — эти и другие приемы позволяют
организовать оценочную деятельность учащихся. Рефлексия как заключительный этап
урока также способствует формированию самооценки учащегося.
Обучение на уроках литературы ориентировано на результат совместной
работы, переживания, новый жизненный опыт. Для этого использую разнообразные
формы уроков, активизирующие познавательную деятельность учащихся: уроки —
диспуты, проблемные ситуации, дискуссии (в старших классах), лабораторная
работа (углубленная работа с текстом), мини-исследования, создание презентаций
и их защита, проекты.
Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных
задач, так как нельзя обучать, не воспитывая. Эти процессы взаимосвязаны.
На моем рабочем месте всегда порядок. Считаю это очень важным
моментом в работе: дисциплинирует вкус, способствует хорошей организации
учащихся, воспитывает у учащихся эстетический урока.
Имею персональный сайт
(https://nsportal.ru/naydukova-tatyana-vladimirovna), на котором опубликованы
методические материалы, советы для родителей.
Имею личную страничку на интернет-портале «ProШколу.ru.
(https://www.proshkolu.ru/user/naidukova57/ )
Материалы, методические разработки, помещенные в
Интернет-сообществах:
https://www.proshkolu.ru/user/naidukova57/file/4079339/ («Пою
тебя, мой край родной»),
https://www.proshkolu.ru/user/naidukova57/file/4082113/
(А.Вампилов «Утиная охота»).
https://www.proshkolu.ru/user/naidukova57/file/4079376/(Н.В.Гоголь)
https://infourok.ru/russkij-jazyk-i-literatura.html:
— Презентация к уроку литературы в 5 классе «И.А.Бунин.
Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»
— «В.П.Астафьев. Рассказ «Людочка»
— Н.С.Лесков «Духовная красота человека в повести «Очарованный
странник»
Показатель качества знаний учащихся по предмету выше значений по
районам края и краю средний показатель качества знаний по литературе по районам
края соответствует 66,9%, по краю — 68%
Мои обучающиеся — постоянные участники и призеры районных,
региональных конкурсов.

Олимпиады, конкурсы

Уровень

Результат

2010/2011 учебный год

Конкурс
  «Наша общая победа»

Районный
  этап — 1 участник

1
  место

Конкурс
  «Наша общая победа

Зональный
  этап — 1 участник

2
  место

2011/2012 учебный год

Конкурс
  «Наша общая победа»

Всероссийский
  — участник

1место

Конкурс
  журналистских работ «Точка зрения»

Зональный
  этап — 1 участник

2
  место

Конкурс
  журналистских работ «Точка зрения»

Краевой
  — 1 участник

Диплом

2012/2013 учебный год

Олимпиада
  по общеобразовательным предметам

Районный
  — 2 участника

Участие

Литературный
  конкурс «Вдохновение

Районный
  — 2 участника

Сертификат

Конкурс
  журналистских работ «Точка зрения»

Районный
  — 2 участника

Сертификат

Автор: Найдукова Татьяна Владимировна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»
Месторасположение: село Гуселетово Романовский район Алтайский край
Самоанализ учителя русского языка и литературы.

file_name: Самоанализ учителя русского языка и литературы.docx

alt: Урок литературы — это урок-общение, урок-диалог, совместная деятельность учителя и ученика на основе духовного равенства , направленная на формирование у ребенка представления о себе самом…

alt: Создание проблемных ситуаций

alt: Интернет-ресурсами (презентации)

title: Программа факультатива по русскому языку «Теория и практика успешного написания сочинения-рассуждения»


extracted_text:
Разговор-взгляд
«Хорошо
быть смелым, только страшно!»
Цель: найти истину,
решение выход, выработать убеждение по проблеме поведения человека в мирной
жизни и в годы Великой Отечественной войны, отношения человека к собственному
страху; развивать устойчиво-позитивное отношение к ценностям: Человек,
Отечество, Память.
1.     Приветствие
педагога, представление гостей.
      2.Упражнение
«Ожидание» (цель: определить ожидания участвующих от
сегодняшнего занятия)
     -Что
ожидаете от  сегодняшней встречи?
Участники  должны
написать свои ожидания от  сегодняшнего обсуждения  на цветных листочках и
затем прикрепить на лист бумаги. Например,
1.     Расширение знаний
по проблемам жизни
2.     Преодоление
трудностей, как действовать сообща
3.     Взаимосвязь :
взрослый- ученик
4.     Советы по
поведению в обществе
5.     Разобраться в себе
6.     Сотрудничество
7.     Повод задуматься
над чем-то важным
8.     Прикоснуться к
важным нравственным ценностям
9.     Доверие
10. Взаимопонимание
11. Приобретение каких-либо знаний и
навыков
12. Возможность узнать пути решения
проблем личности
13. Возможность услышать ответы на
вопросы, которые не задашь вслух
14.  Ничего не жду.
15. Открытие нового
16. Свое (вписать)
Посмотрим,
оправдаются ли ваши ожидания?
3.Ассоциативное
погружение в тему разговора
Тематика разговора уже
обозначена нами «Хорошо быть смелым, только страшно». Для того чтобы
погрузиться в тему , предлагаю прослушать песню В.С.Высоцкого «Баллада о
борьбе»( тексты песен раздать участникам)
-Над чем заставляет
задуматься песня? В чем  ее актуальность? В чем смысл
названия песни?
Краткий анализ содержания: В стихотворении говорится о послевоенном поколении, к которому относится
и сам автор. Жестокость войны не коснулась этих детей: война была для них
только полем выяснения собственных сил и возможностей. Военные трофеи стали
сувенирами. Костры, разведённые в подражание военным, — просто игрой.
Детям хочется повзрослеть, детям
хочется необычайных событий в жизни — а их нет. И мальчишки дерутся и взахлёб
читают книги о той жизни, которая видится им настоящей. Война становилась лишь
книжными словами, и мальчишки назначали себя героями, а своих недругов —
предателями, посвящали подвиги вымышленным прекрасным дамам... И тут вдруг всё
изменилось и стало настоящим.
И уже друг лирического героя лежит
мёртвым, и надо разжать его пальцы, чтобы принять оружие и бороться дальше.
И эта взрослая жизнь расставляет всё
по своим местам: если «намотав на ус слёзы», ты продолжаешь бороться — значит,
ты читал в детстве нужные книги. А если поглядываешь на всё со стороны, не
принимая участия — значит, ты в жизни «ни при чём».
4. Обозначение
содержательных линий разговора
В песне В.С.Высоцкого отображены  две
философии, два взгляда на жизнь.
Наш сегодняшний разговор мы тоже
определили по форме как взгляд.
Слово многозначное. Выберем значение,
которое будет соответствовать формату нашего разговора.
 (обращение к Толковому словарю под
редакцией С.И.Ожегова)
Взгляд
1. Направление зрения на кого-нибудь,
что-нибудь.
2. Выражение глаз.
3. перен. Мнение, суждение.
4. образ мыслей; убеждения, воззрения
Хочется, чтобы образы мыслей
присутствующих здесь представителей разных поколений совпали. Вопрос : а что
нас здесь всех сегодня объединяет?
Ответ: Мы не видели войны., представления
о ней  основном черпали из книг, фильмов. Очень хочется, чтобы книжки, которые
мы с вами читали и читаем , оказались нужными. Начнем с повести «Живи и помни» ( показ
буктейлера)
5.Взгляд на героя «Живи и помни»
Повесть В.Г.Распутина «Живи и помни».
Начнем с взгляда на героя вообще, попробуем определить его жизненную философию.
- Итак, можно ли назвать главного героя
повести Андрея Гуськова дезертиром.

Пытающиеся
  понять   Гуськова

Обвиняющие
  Гуськова

1.Как
  воевал Гуськов ?
  (воевал 3 года как следует и ранен был не однажды)

1.В
  какой семье рос Андрей? Что говорит о нем сцена ухода на войну?.
(1.В
  душе Андрея не было твердого внутреннего стержня. Он рос единственным
  ребенком в семье.
2.На
  войну пошел по приказу, а не добровольно.
3.
  Все время боялся, что могут убить.
4.Уходя
  на войну он был словно обижен на деревню, односельчан, родных, будто они
  виновны, что началась война. Сухо простился с родными, не дожидаясь остальных
  , выехал из деревни).

-
Можно ли сказать, что дезертирство Андрея было неизбежным?

Пытающиеся
  понять   Гуськова

Обвиняющие
  Гуськова

2.Как
  попал Андрей в госпиталь? О чем думал, находясь в нем? Можно ли Андрея
  отпустить домой ненадолго после ранения (1. 1. Я считаю да, в конце
  войны с тяжелым ранением он попал в госпиталь и уже совсем уверился, что его
  отпустят домой, а этого не происходит, его снова отправляют на фронт
2.
  Лежа в палате, он уже представлял себе, как вернется домой, обнимет родных и
  свою Настену. Он так был уверен в этом, даже не разрешил Настене приехать в
  госпиталь повидаться. Весть о том, что снова отправляют на фронт, поразила
  его.
3.
  Я думаю, можно было отпустить его на несколько дней домой. Ведь рядом, совсем
  рядом. Он же не железный: больше трех лет война- сколько можно!
4.
  Он не хотел дезертировать, но тоска по родным, семье, родной деревне
  оказалась сильнее всего. Андрей хотел только повидаться с родителями, с
  Настенной. «Приду, покажусь Настене на глаза, покаюсь, чтоб извергом в памяти
  не остался, погляжу на мать, на отца»

2.Как
  хотел поступить Андрей после выписки из госпиталя и как поступил на самом
  деле? Как поступки говорят о качествах его характера?
(1.
  Да, именно так хотел сделать Андрей. Но что-то сломалось в нем, что-то
  изменилось. Дорога оказалась долгой, он привык к мысли о невозможности
  возвращения. В конце концов он сжигает все мосты и становится дезертиром, а
  значит- преступником.
2.
  Андрей- слабый человек. Если бы он взял себя в руки, вернулся в свою часть,
  мы встречали бы его как героя.

-
Прав ли Андрей, думая: «Когда он умрет, ему все равно будет, что станут
говорить о нем люди»?

Пытающиеся
  понять   Гуськова

Обвиняющие
  Гуськова

6.
  Прав ли Андрей, думая: «Когда он умрет, ему все равно будет, что станут
  говорить о нем люди»?
1.Да,
  наверное, прав. Но вот как жить дальше близким? Отец с самого начала
  подозревал (догадывался). Не раз просил Настену свести их .
2.
  Дезертир опустошает и разрушает не только самого себя, он разрушает счастье и
  даже приводит к гибели своих  близких. Погибает Настена, еще не родившийся
  ребенок, отец лежит при смерти. Не будет ему ни от кого прощения.

6.
Взгляд на дезертирство как явление сточки зрения истории
(работа
с источниками: Википедия)

Что
такое дезертирство? Каким было отношение к нему?
Древние египтяне бежавшим
во время сражения обрезали язык. Греки лишали дезертиров почётных должностей,
одевали в постыдное платье,
брили им половину головы и в таком виде выставляли в течение трёх
дней на торговой площади; за беглого спартанца, как человека бесчестного, не
могла выйти замуж ни одна девушка. В Риме за дезертирство полагалась конфискация имущества и смертная казнь или
продажа в рабство (по
одной из версий так стал рабом-гладиатором Спартак). Древние германцы вешали дезертиров
на дереве, как изменников; иные полководцы,
впрочем, ограничивались обрезанием носа, ушей, языка или выкалыванием глаз. В
период наёмных войск наряду
с побегом со службы в собственном смысле выдвинулся самовольный переход на
службу из одной роты в другую или из одного рода войск в
другой, за что немецкие кодексы назначали, как и за дезертирство с поля сражения, смертную казнь.
Густав-Адольф установил особое наказание за дезертирство целой части, если она бежит, не оказав должного
сопротивления. С особой энергией, но безуспешно, боролась с дезертирством в XVIII
веке Пруссия.

7..
Взгляд на дезертирство как явление сточки зрения Закона
(работа
с источниками: «Закон о воинской службе»)

Административная
и уголовная ответственность за неисполнение Федерального закона №53 “О воинской
обязанности и военной службе” и Положения о воинском учете”
“Административная и уголовная
ответственность за неисполнение Федерального закона №53 “О воинской обязанности
и военной службе” и Положения о воинском учете”.
8. Взгляд автора на  дезертирство
героя (использование методики незаконченного предложения)
-Какими
жестокими ситуациями испытывает героев автор?
 Очень хотели иметь
детей, но…      (несвоевременная беременность Настены, родить ребенка, у
которого отец-дезертир)
Андрей очень любил отца,
но... (невозможность, хоть они и рядом им открыться).
 Угрызения совести, поиск
выхода, но… ( одиночество в лесу, не с кем поделиться)
- Как выдержали герои эти
испытания?
Андрей теряет
человеческий облик, Настена погибает на Ангаре.
9. Взгляд на название
Выстройте “цепочку” превращения человека в животное,
оступившегося, выстроившего свою теорию самосохранения:
Страх – предательство – преступление – нравственная
деградация – гибель души. Финал повести заставляет нас задуматься.
«Живи и помни» Почему так назван повесть? «Помни» что? Человек несет ответственность
за свои поступки.
Задание на подведение
промежуточного итога – продолжить фразу:
-Хорошо быть смелым,
только страшно, но гораздо страшнее стать
дезертиром , потерять доверие близких , отступиться от людей!
(слово
эксперта)
10.Взгляд   «от противного»
Можно
ли было поступить по-другому в ситуации Гуськова? Как поступали люди?
10.а).Чтение
и беседа по стихотворению В.С.Высоцкого «Песня о погибшем друге» (летчике).

Слова В.Высоцкого об истории создания стихотворения: "Посвящается
маршалу авиации дважды Герою Советского Союза Н. М. Скоморохову и его погибшему
другу. В 43-м году, во время великой воздушной битвы над Кубанью, был такой
человек, летал в небе, - Скоморохов, Николай Скоморохов. Он сейчас жив,
генерал-полковник, дважды Герой Советского Союза. Был эпизод, когда он сбил
"бриллиантовую двойку": это была знаменитая немецкая дивизия
"Удэт", они все были кавалеры Бриллиантовых Крестов, лично
награжденные Гитлером, настоящие асы. И вот двое - двойка из этой эскадрильи -
сбили друга Николая Скоморохова, его близкого друга. И тогда Скоморохов стал
вылетать на индивидуальную охоту - поспит несколько минут и снова вылетает -
искать именно тех двоих: он запомнил, что у них были за номера на фюзеляжах. Он
их нашел, достал и сбил обоих - в одном бою двух уничтожил. И один даже
спрыгнул с парашютом, попал на нашу территорию, взяли его в плен. И он стал
спрашивать: "Кто меня сбил?" Ну а ему говорят: "
Скоморохов". Он говорит :"Это неправда, нас предупреждают:
"Осторожно! Скоморохов в воздухе!". Но это было так на самом деле. И
вот в память о погибшем друге Николая Михайловича Скоморохова я написал эту
песню,"- писал В.Высоцкий.
-
Почему герой чувствует себя  виноватым?
-
Почему герою приходится оправдываться ?
Виноват
ли герой стихотворения на самом деле?
Введение
понятия «преступление» и «состав преступления»
Вывод
: В поведении героя нет состава преступления, нет и чувства вины. Им руководит
чувство долга. Чувство долга- это высшая форма
понимания и осознания  своего предназначения в жизни.
10б) Исполнение песни на стихи Б.Окуджавы «Шла война к тому
Берлину».
Вывод: В стихах В.С.Высоцкого, Б.Окуджавы  показаны настоящие
герои,  люди  из плоти и крови. Сильные, усталые, мужественные, добрые , смелые.
Таким людям можно доверить и собственную жизнь , и родину. Такие люди не
подведут.
Проблемная
ситуация :
Скажите, а есть ли вещи, которых боятся даже эти смелые люди?
Вновь задание на
подведение промежуточного итога – продолжить фразу:
-Хорошо быть смелым, только страшно, но гораздо страшнее
остаться в живых, а друга потерять в бою…
( рекомендации эксперта, как читать и слушать В.С.Высоцкого)
12.Взгляд  на «современного человека»
Война давно в прошлом, но в нашем стремительном и неспокойном
мире есть место страхам.
Прошу обратиться к тексту , который использовали  для анализа
на ЕГЭ по русскому языку и автором которого является  Фрида Абрамовна
Вигдорова, писательница, журналист. Прочитайте и определите круг ключевых
проблем.
Примерные
ответы детей: Мы
о ответе за все, что делается вокруг нас ,  мужество требуется проявлять и в
мирной жизни. Важно – преодолеть свои страхи, чтобы не было стыдно перед самим
собой.
И
здесь хочется попросить прочитать стихотворение выпускницу, которая давно
выбрала свою профессиональную цель,   идет к ней, преодолевая все трудности и
страхи. Ею руководит желание дарить новую жизнь, помогать рождению человека.
Хорошо быть смелым, только
страшно...
Не бояться может сумасшедший,
И ходить по краю, где опасно,
Разве смелость это? Нет, конечно.
Страх всегда присутствует в нас, в каждом,
У кого-то ближе или дальше,
Страх преодолев в себе однажды,
Можно жить по чести и без фальши.
И одернуть в электричке хама,
Тонущего вытащить на берег,
Слабого спасти от хулигана,
Если человек в себя поверит.
Страх не должен управлять рассудком,
Чтоб потом над вами насмехаться,
Потому нам каждую минутку
Надо человеком оставаться.
Вновь задание на
подведение промежуточного итога – продолжить фразу:
-Хорошо быть смелым, только страшно, но гораздо страшнее
смолчать, пройти мимо, закрыть глаза, смалодушничать, потерять себя.
13. Взгляд на   проблему со стороны
-Как работать над преодолением собственных страхов? Как
работать над собой? (советы эксперта)
14. Подведение итогов. Определение нравственных заповедей.

Хорошо быть смелым,
только страшно, но гораздо страшнее стать
дезертиром , потерять доверие близких , отступиться от людей!
Хорошо быть смелым, только страшно,
но гораздо страшнее остаться в живых, а друга потерять в бою

Хорошо быть смелым, только страшно,
но гораздо страшнее смолчать, пройти мимо, закрыть глаза, смалодушничать,
потерять себя
И
в завершение слова напутствия:
У
вас, мои выпускники, вся жизнь впереди. Всякое может быть в жизни. Главное-
старайтесь преодолевать трудности, бороться с собственными страхами , оставайтесь
самим собой! Как это советует Е.Евтушенко  и реповские исполнители Мияги и
Эндипанда.
(видео
«Не надо бояться густого тумана»)
15. Рефлексия.
Техника ключевое слово.
Каждый, назовите,
(запишите)  одно слово, с которым у вас  ассоциируется содержание состоявшегося
взаимодействия, занятия  в целом, результаты взаимодействия:
Раздражение,Равнодушие,Удовлетворение,Вдохновение,Скука,ТревогаПокой,
Уверенность, Радость, Интерес, Разочарование, Восхищение, Восторг, Зависть,
Удовлетворение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дискуссия!.docx

alt: Андрей теряет человеческий облик,

alt: Страх не должен управлять рассудком,

intro: Разговор-взгляд

title: Сценарий  часа общения "Хорошо быть смелым, только страшно"