extracted_text:
Работа №1 1) Создайте
и заполните таблицу.

2)
Выделите ячейки С3:С10

3)
Отсортируйте по возрастанию

4)
Выделите диапазон ячеек A3:A6 и при помощи клавиши Ctrl второй
диапазон D3:D6

5)
Вставьте диаграмму:

6)
Установите подписи данных

7)
Уберите легенду

8)
Установите название диаграмы:

9)
Аналогичным способом постройте график

10)       При
построении круговой диаграммы верните легенду

Задание 2
1)    Постройте
таблицу «Объемы выпуска стали»

2)
Выделите строки записей таблицы ЛКМ и нажмите ПКМ. Из
контекстного меню выберите «Высота строки…»

3)
Выделите таблицу, вставьте гистограмму с накоплением и дайте ей
название

4)    Аналогично
вставьте диаграмму с областями и накоплением

5)
Добавьте подписи данных и отформатируйте диаграмму используя меню
«Формат» и «Главная»

Работа №3
1)    Постройте
таблицу и введите формулы

2)    Скопируйте
формулы в следующие строки:

Выделите диапазон построения таблицы и вставьте
диаграмму
«Точечная с гладкими кривыми»

3)    Вставьте
название графика

Постройте по таблице
из задания №1 гистограмму, отражающую оборот корпораций, занимающихся
производством нефтепродуктов:
•
по столбцам

•
по строкам

Постройте
по таблице из работы №1 линейчатую диаграмму с накоплениями, отражающий оборот
корпораций и количество занятых работников.

Постройте и
отформатируйте график функции f(x)=5x2+3x-4 на отрезке  [-10, 10] с
шагом 0.5

file_name: 39. Практическая работа  Excel. Диаграммы.pdf

alt: Установите подписи данных 3)

alt: Установите название диаграмы: 3)

alt: Вставьте название графика

title: Практическая работа "Excel. Диаграммы"


extracted_text:
Определение уровня существенности

Стандарт 320 «Существенность в аудите» включает
следующие разделы: введение, существенность, взаимосвязь между существенностью
и аудиторским риском, оценка последствий искажений. Данный стандарт
устанавливает требования, касающиеся существенности, ее оценки и взаимосвязи с
аудиторским риском.
В Основах подготовки и представления финансовой
отчетности, разработанных Комитетом по международным стандартам финансовой
отчетности, понятие «существенность» определяется так: «информация считается
существенной, если ее пропуск или искажение может повлиять на экономические
решения пользователей, принятых на основе финансовой отчетности, т. е.
существенность, скорее, определяет пороговое значение или точку отсчета и не
является качественной  характеристикой,   которой   должна   обладать   информация,
чтобы быть полезной».
Согласно цели аудита финансовой отчетности аудитор
выражает мнение  относительно  того,   что  финансовая  отчетность  составлена
во всех существенных аспектах в соответствии с установленными основами. Оценка
существенности является  предметом  профессионального суждения. Аудитору
следует оценивать существенность при:
• определении  характера,  сроков  и  объема
аудиторских  процедур;
• оценке  последствий  искажений.
Существенность в аудите  имеет  качественную  и
количественную стороны. При разработке плана аудита необходимо установить
приемлемый уровень существенности с  целью  выявления  существенных искажений с
точки зрения количественного измерения этих искажений. Помимо количественной
оценки искажений аудитор рассматривает и принимает во внимание их  характер
(качество  искажений),   например,   недостаточное   описание   учетной
политики. Аудитор также должен учесть  возможность  систематических  искажений
в отношении сравнительно небольших сумм, но которые в совокупности  могут
оказать  существенное  искажение   на   финансовую отчетность клиента.
Аудитор рассматривает  существенность  на  уровне
как  финансовой отчетности в целом, так  и  отдельных  сальдо  счетов
бухгалтерского учета, класса операций и прочих раскрываемых сведений.
Оценка существенности и аудиторского риска после
обобщения результатов проверки может отличаться от первоначально запланированных
показателей при разработке общего плана аудита.
Рассматриваемый стандарт определяет соотношение между
существенностью и аудиторским риском как обратную зависимость. Аудиторская
оценка  существенности   позволяет   аудитору   определять,  какие  статьи
отчетности  исследовать,   использовать  ли   выборку и какие процедуры
применять, чтобы свести аудиторский риск до приемлемо низкого уровня.
При оценке последствий искажений аудитору необходимо
установить, является ли существенной совокупность выявленных и неисправленных
искажений. Совокупность неисправленных искажений включает:
а) конкретные искажения,  выявленные  аудитором,
включая  и чистый эффект неисправленных искажений, установленных в пред-
шествующую аудиторскую проверку;
б)  искажения,  которые   не   могут  быть
конкретно   определены, т.е. прогнозируемую ошибку.
Если аудитор признает выявленные искажения
существенными, ему необходимо снизить аудиторский риск. Для этого он может:
•          расширить круг аудиторских процедур, для
того чтобы выяснить реальную величину искажений (она может оказаться меньше
прогнозируемой величины);
•          предложить руководству организации-клиента
внести поправки в финансовую отчетность.
При отказе руководства клиента о внесении изменений в
отчетность аудитор рассматривает вопрос о соответствующей модификации
аудиторского заключения в соответствии с МСА 700 «Аудиторское заключение по
финансовой отчетности». В случае, если совокупность неисправленных искажений
приближается к уровню существенности, аудитор обязан оценить вероятность того,
что величина необнаруженных искажений вместе с общей суммой неисправленных
отклонений превысит уровень существенности. Для этого следует провести
дополнительные аудиторские процедуры или выдвинуть требования руководству
организации-клиента о внесении поправок в финансовую отчетность.
В государственном секторе при оценке существенности,
помимо вынесения профессионального суждения, аудитор обязан учитывать
законодательные аспекты, влияющие на эту оценку. Понятие «существенность» в
госсекторе также основывается на «форме и содержании и моральной значимости»,
связанных с согласованием множества вопросов с органами власти, действующего
законодательства и общественных интересов.

file_name: Определение уровня существенности.docx

alt: Определение уровня существенности

title: Определение уровня существенности


extracted_text:
Урок 6. Задачи на элементарные
действия с числами
2.14. Решение задач на
элементарные действия с числами
Пример
6.1. Сумма цифр трехзначного числа
Пользователь вводит трехзначное число. Программа должна
сложить цифры, из которых состоит это число. Например, если было введено 349,
то программа должна вывести на экран число 16 (т. к. 3 + 4 + 9 = 16).
Пояснение к задаче и алгоритм
решения:
Как извлечь отдельные цифры из числа? Если число разделить
нацело на десять, то в остатке будет последняя цифра этого числа. Например,
если 349 разделить нацело на 10, то получится частное 34 и остаток 9. Если
потом 34 разделить также, то получится частное 3 и остаток 4; далее при делении
3 на 10 получим частное 0 и остаток 3.
Итак, алгоритм нахождения суммы цифр трехзначного числа abc (где a - сотни, b - десятки и c - единицы) можно представить
в следующем виде:
1.    Найти
остаток от деления abc
на 10, записать его в переменную (d1). Это будет цифра c.
2.    Избавиться
от цифры c в числе abc, разделив его нацело на
10.
3.    Найти
остаток от деления ab на
10, записать его в переменную (d2).
Это будет цифра b.
4.    Избавиться
от цифры b в числе ab, разделив его нацело на 10.

5.    Найти остаток
от деления a на 10,
записать его в переменную (d3).
Это будет цифра a.
6.    Сложить
цифры a, b и c.
Код скрипта на языке Python:

# Пример 06.1a
# Сумма цифр
трехзначного числа (1 способ) n = input("Введите трехзначное число:
") n = int(n) d1 = n % 10 n = n // 10 d2 = n % 10 n = n // 10 d3 = n % 10
print("Сумма
цифр числа:", d1 + d2 + d3)

Однако, если нам известно количество разрядов (цифр) числа,
то можно найти другой способ "выделения" цифр из числа.
1.    Остаток
от деления на 10 исходного числа дает последнюю цифру числа.
2.
Если найти остаток от деления на 100 исходного числа, то мы
получи последние две цифры числа. Далее можно просто разделить полученное
двухзначное число нацело на 10, и у нас окажется вторая цифра числа.
3.    Если
исходное трехзначное число разделить нацело на 100, то получится первая цифра
числа.
Код скрипта на языке Python:

# Пример 06.1b
# Сумма цифр
трехзначного числа (2 способ) n = input("Введите трехзначное число:
") n = int(n) d1 = n % 10 d2 = n % 100 // 10 d3 = n // 100
print("Сумма
цифр числа:", d1 + d2 + d3)

Пример выполнения кода:

Введите трехзначное
число: 742
Сумма цифр числа:
13

Пример
6.2. Площадь и периметр прямоугольного треугольника
Найти площадь и периметр прямоугольного треугольника по
двум заданным катетам.
Пояснение к задаче и алгоритм
решения:
Площадь прямоугольного треугольника равна половине площади
прямоугольника, стороны которого равны длинам катетов. Периметр же находится
путем сложения длин всех сторон треугольника. Поскольку известны только катеты,
то гипотенузу можно найти по теореме Пифагора: c2 = a2 +
b2.
Чтобы извлечь квадратный корень в
Python можно воспользоваться функцией sqrt() из модуля math.

# Пример
  06.2
# Площадь
  и периметр прямоугольного треугольника import math
AB = input("Длина первого катета:
  ")
AC = input("Длина второго катета:
  ")
AB = float(AB)
AC = float(AC)
BC = math.sqrt(AB**2 + AC**2)
S = (AB * AC) / 2 P
  = AB + AC + BC print("Площадь треугольника: %.2f" % S)
  print("Периметр треугольника: %.2f" % P)

Пример выполнения кода:

Длина первого катета: 5.4
Длина второго катета: 2.1
Площадь треугольника: 5.67
Периметр треугольника: 13.29

file_name: Урок 6. Решение задач на элементарные действия с числами.pdf

alt: Пример 06.1b # Сумма цифр трехзначного числа (2 способ) n = input("Введите трехзначное число: ") n = int(n) d1 = n % 10 d2 =…

intro:
Рассмотрены два примера задач на элементарные действия с числами
Пример 6.1. Сумма цифр трехзначного числа
Пользователь вводит трехзначное число. Программа должна сложить цифры, из которых состоит это число.
Пример 6.2. Площадь и периметр прямоугольного треугольника
Найти площадь и периметр прямоугольного треугольника по двум заданным катетам.Документ pdf

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Труд людей весной».
                                                                           15.04.
– 19.04. / 2024 г.
Программное содержание:

Расширение представлений о
     трудовых действиях, результатах труда.
Расширить представления об
     орудиях труда.
Привлекать к трудовым
     поручениям.

Воспитательные
задачи: 1. Воспитывать
положительное отношение к труду взрослых. 2.Дать представления об особенностях
труда людей в весенний период. 3.Расширять представления о простейших связях в
природе.
Конечный
результат: Выставка
флажков из цветной бумаги.

Совместная образовательная
  деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность
в семье и
социальное партнёрство

Занятия

Образовательная деятельность
в режимных моментах

15.04 Понедельник.
1. Познавательное развитие
  (ФЭМП)-
-упражнять в сравнении двух
  предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой,
  маленький; - учить определять пространственное расположение предметов,
  используя предлоги на, под, в и т.д.
2. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции

16.04. Вторник
1. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные
  способности
2.Речевое развитие
Чтение русской народной сказки
  «Бычок-черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.
-познакомить с русской народной
  сказкой «Бычок- черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова); -помочь
  детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

15.04.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
- определение настроения «Цветные дорожки»
- игра на гармонизацию: «Шарики
  доброты» - продолжать учить детей дарить друг другу доброту, создавать
  благоприятный климат.
- Артикуляционная гимнастика
«Веселый язычок» - укреплять
  мышцы, способствовать подвижности губ.
- Беседа «Как
  мы трудимся весной» - дать представления об особенностях  труда людей в
  весенний период (показать, как высаживают растения), расширять представления
  о простейших связях в природе: стало пригревать солнце, потеплело, люди
  начинают работы в саду, на огороде.
-Д/и «Что растет на грядке?» -
  развивать умение классифицировать овощи и фрукты; рассмотреть семена гороха,
  бобов, уточнить условия, при которых из семени появляется растение.
-ИМП: «Где спрятался
  зайчик?» - развивать умение ориентироваться в пространстве.
- КГН: закрепить правила посещения
  туалетной комнаты, воспитывать понятие интимная гигиена.
Прогулка
- Наблюдение за солнцем – продолжать
  формировать представление о том, что когда светит солнце, на улице тепло.
 - Исследовательская
  деятельность: постоять на солнце и в тени, отметить, как весной греет солнце.
  Что изменилось в природе? Почему?
- Худ. слово: беседа, стих
  А. Ранневой « Вот какое солнце!»  – развивать речь.
- П/и: «Мыши в кладовой»- учить бегать
  легко, не наталкиваясь друг на друга. «Карусель» - учить согласовывать
  действия с другими детьми.
-Труд: навести порядок на веранде –
  воспитывать желание поддерживать порядок.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
-Чтение рассказов   С. Чарушина – учить слушать художественные
  произведения, понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы воспитателя.
- СРИ «Магазин» - закреплять знание овощей и
  фруктов, продолжать
  формировать у детей умение принимать на себя роль и выполнять соответствующие
  игровые действия по подражанию взрослым, использовать во время игры игровой
  материал и атрибуты; развивать навыки диалогической речи, поддерживать
  речевую активность детей.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за трудом дворника (какими инструментами пользуется, что делает)-
  формировать
  положительное отношение к труду дворника, отметить необходимость его труда.
-Худ. слово: беседа, стих О. Аленкиной « Дворник
  дядя Коля» -- развивать речь.
-Д/и: «Тонет не тонет» – знакомить со свойствами
  предметов, развивать речь.
- П/и: «День-ночь» - учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга. «Догони
  меня» - учить бегать в определённом направлении.
-Труд: Собираем камешки на участке – привлекать к выполнению
  поручений.

16.04.
Комплекс утренней гимнастики без предметов.
Утро
- определение настроения «Цветочки»
- игра на
  гармонизацию «Комплименты»
  - создавать эмоционально – благоприятный климат
- пальчиковая гимнастика «Капуста», «Овощи»,
  «Апельсин» - развивать мелкую моторику.
-Воспитательная работа:
рассмотреть иллюстрации с
  изображением людей разных профессий -- продолжать работу по активизации и расширению словаря детей,
  уточнить названия знакомых предметов, воспитывать  положительное отношение к
  труду взрослых.
- СРИ «Строитель» -формировать
  представление о профессиях, закрепить названия геометрических фигур.
- ХБТ: продолжать учить детей правильно
  расставлять приборы, салфетки, хлебницы
Прогулка
- Наблюдение за ветром – привлекать детей к наблюдениям за
  доступными явлениями природы, способствовать развитию игровой деятельности,
  двигательной активности посредством игр с султанчиками.
- Худ. слово: беседа, загадки о явлениях
  природы – развивать речь.
- Упражнение «И я буду» (договори предложение до конца
  по образцу: Мама сажает, и я буду …. - соотносить слова с движениями
- П/и: «Птичка и кошка»
  - продолжать знакомить с правилами игры, формировать умение быстро и
  точно реагировать на звуковой  сигнал, воспитывать уверенность. «Эстафета
  парами» - упражнять в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли,
  развивать ловкость, координацию движений.
Труд:
  убрать ветки на участке - воспитывать желание трудиться вместе.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
-
Работа в прописях - развивать мелкую моторику рук.
- Музыкально
  – ритмические игры: «Повтори ритм», «Угадай, что звучит?» (барабан, бубен,
  колокольчик, дудочка), «Громко- тихо» -
  развивать чувство ритма, внимание, память, учить различать громкие и тихие
  звуки.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение
  за состоянием погоды - учить определять время года по характерным
  признакам.
-Худ.
  слово: беседа, стих А. Ранневой «Лучики» -- развивать речь.
-Д/и:
  «Узнай по звуку» - развивать слуховое внимание.
- П/и: «Солнышко и
  дождик» -развивать внимание, быстроту реакции. «Вороны и собачка» -
  учить имитировать движения и голоса птиц, упражнять в беге по сигналу.
-Труд: Кормление птиц –
  поддерживать желание детей заботиться о птицах.

 Предоставить
  детям:

-иллюстрации
  с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель,
  врач, продавец, повар, шофер, строитель);

-дидактический
  материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;

-           листы
  - дорисовки (травка, листья, цветы, шары, флажки);

-
  обводки, трафареты, раскраски  с изображением орудий труда для работы в саду
  и огороде
-           пластические
  материалы для самостоятельной лепки;

-иллюстрации
  с изображением  на тему «Праздника весны и труда».

Воспитательная
  работа:
 -модели
  самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

-флажки,
  ленточки, бубны, кегли;

-
  цветные шары;

-материалы
  и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;

-бубны,
  погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

-атрибуты
  для  с/р игры «Больница», «Автобус», «Магазин».

-
  Рекомендовать
  родителям:
-

-выполнить
  несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

-изготовить
  с ребёнком поделку флажка из цветной бумаги;

-организовать
  игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;
-прогуляться
  по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

-понаблюдать
  за весенними изменениями в природе;

-рассмотреть
  иллюстрации с изображением людей разных профессий.
-
  - прогулка по
  городу, обращение внимания на чистоту улиц, рассказ о профессии дворника, о том,
  что чистая улица результат его труда.
-
  - придумывание
  предложений о том, что делает мама (папа);
-

17.04. Среда
1.Художественно-эстетическое
  развитие
Лепка «Красивый цветочек» -закреплять умение катать столбик,
  сплющивать его, с помощью стеки моделировать лепестки, раскатывать шар  и
  сплющивать для середины цветка, развивать умение раскатывать столбики,
  движением руки вперед – назад (стебелек, листочки)

2.Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции

17.04.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
- определение настроения «Платочки»
- игра на гармонизацию:
  «Теплые ладошки» - продолжать учить детей дарить друг другу доброту, радость,
  создавать хорошее настроение
- Артикуляционная гимнастика «Часики»-
  развитие артикуляционного аппарата.
- Чтение рассказов К. Ушинского «Ветер и
  солнце», «Два плуга», «Дети в роще» - учить слушать художественные
  произведения, понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы воспитателя.
- Ситуативный разговор о
  безопасности «Я играю во дворе с мячиком» - формировать умение заботится о
  своей безопасности.
- ИМП «Угадай кем я
  работаю?» - развивать память, воображение.
Прогулка
- Наблюдение за тенью в солнечный день -
  продолжать знакомить детей с понятиями «свет» и «тень».
- Худ. слово: беседа, стих А. Ранневой
  «Солнышко» – развивать речь.
- Д/и: «Один – много» - закреплять
  умение различать количество предметов.
- П/и. «Найди свою пару» -развивать
  внимание, быстроту. «Мыши водят хоровод»- учить двигаться в
  соответствии с текстом, по сигналу изменять направление движения,
  ориентироваться в пространстве, бегать легко.
-Труд: собрать игрушки на участке -
  приучать соблюдать чистоту и порядок на участке; побуждать оказывать помощь
  взрослым.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Театр кукол бибабо по русской народной сказке «Колосок»
  - способствовать развитию речи детей через театрализованную деятельность,
  развивать воображение, фантазию, воспитывать любовь к труду.
-Д/и «Найди два одинаковых
  фломастера» - закреплять названия цветов.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за лужами -- привлекать детей к
  наблюдениям за природными явлениями, развивать речь, мышление.
- Исследовательская деятельность: сравнить где луж
  больше – на асфальте или на земле.
-Худ. слово: беседа, стих М. Лаврук « мы по лужам шле,
  шлеп» -- развивать речь.
- П/и: «Совушка-сова» - учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. «Кот и мыши» - продолжать привлекать детей
  к участию в хороводных играх, развивать умение слушать воспитателя.
-Труд: Подметём
  центральную дорожку – воспитывать желание поддерживать порядок на территории
  детского сада.

18.04. Четверг
1. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные
  способности
2. Социально-коммуникативное
  развитие
«Мы едем на машине».
- расширять представления детей о
  работе шофера; - развивать умение ладить друг с другом в совместной игре; -
  учить слушать стихотворение; - развивать диалогическую форму речи.

19.05. Пятница
1. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции
2.Художественно-эстетическое
  развитие
Рисование
«Лопата и грабли» - учить детей рисовать предметы, состоящие из
  сочетаний линий; рисовать предметы крупно, располагая изображение по всей
  поверхности листа4 развивать речь, мышление.

18.04.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
- определение настроения при помощи мимики, жестов.
 -игра на гармонизацию:
  «Молекулы» -развивать воображение, выразительность движений, снимать
  напряжение
- Артикуляционная гимнастика « Змейка» - укреплять мышцы, способствовать подвижности губ.
- Пальчиковая гимнастика «Наши
  красные цветы» - развивать мелкую моторику.
-Ситуативный разговор
  «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные» - продолжать
  учить детей следить за своим внешним видом, замечать и устранять недостатки.
- Д/игра «Разбери картинки»-формировать
  умение классифицировать одежду, обувь, игрушки; пользоваться в речи словами
- СРИ «Едем в гости на автобусе» - закреплять знания о работе
  водителя, кондуктора; закреплять правила поведения в транспорте;  продолжать  формировать у детей
  умение принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия по
  подражанию взрослым, использовать во время игры игровой материал и атрибуты;
  развивать навыки диалогической речи, поддерживать речевую активность детей.
Прогулка
- Наблюдение за неживой природой
  (земля)– уточнять наблюдения о неживой
  природе (рассмотреть землю, потрогать руками, какая она: теплая (ее нагрело
  солнце), сухая (рассыпается в руках), цвет (светло-коричневая),
  развивать наблюдательность, излагать результаты наблюдений.
- Исследовательская
  деятельность: сделать из мокрого песка, из глины и из земли куличики. Какой
  куличик прочнее? Почему? –формировать знания о  свойствах песка, почвы,
  глины.
-Худ. слово: беседа,
  загадки об объектах неживой природы – развивать речь, сообразительность,
  фантазию.
-П/и: «Огуречик» -
  развивать умение убегать, ловить. «Мы весёлые ребята» - развивать умение
  выполнять движения по словесному сигналу, упражнять в беге по определённому
  направлению с увертыванием, развивать речь..
-Труд: вскопать песок – воспитывать
  стремление помогать взрослым, воспитывать трудолюбие.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Экспериментирование: опыт «Прячутся детки?» - вызвать интерес к
  проращиванию растений из семени. Опыт
«Как
  дышат растения» - сформировать у детей представление о том, что растения
  дышат.
-
Рассматривание иллюстраций «Весенние заботы» - закреплять название
  сельскохозяйственной техники (трактор, комбайн)
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за машинами- уточнить названия частей
  грузовой, легковой машины, отметить их назначение; - уточнить, кто управляет
  машиной, как машины помогают людям, какой еще транспорт мы знаем.
- Худ. слово: беседа, стих О. Чернорицкой «
  Автомобиль» -- развивать речь.
-Д/и «Кто (что) летает?» -- развитие
  речи.
- П/и: «Мы – шоферы»- закреплять знание о труде
  шофера. «Лохматый пёс» - учить бегать в разных направлениях, не
  наталкиваясь друг на друга.
-Труд : собрать игрушки после
  прогулки – учить выполнять поручение до конца.

19.04.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
- определение настроения при помощи пиктограмм.
 -игра на гармонизацию: «Ласковое
  имечко» -развивать воображение, выразительность движений, снимать напряжение
- Пальчиковая
  гимнастика «Фруктовая ладошка» - развивать мелкую моторику
- Рассматривание иллюстраций «Труд людей в природе» - продолжать работу
  по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых
  предметов и явлений.
- Беседа: «Откуда хлеб
  пришел» -формировать представления о работах, проводимых в весенний
  период; - обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой
  продукт, получение которого требует большого труда; -воспитывать уважение к
  хлебу и труду хлеборобов; -закрепить название профессий – тракторист,
  комбайнер, хлебороб, пекарь; -упражнять в произнесении трехсложных слов с двумя
  и тремя стечениями согласных; -развивать логическое мышление.
-ХБТ: убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду
  -воспитывать трудолюбие, желание помогать помощнику воспитателя.
Прогулка
- Наблюдение за первой травкой – формировать представления о
  весне, развивать интерес к окружающему миру.
- Худ. слово: беседа, стих
  Л. Панкратовой «Первая травка» -- развивать речь.
-Д/и «Отгадайте, что за растение»  --
  развитие речи.
-П/и: «Раз, два, три –
  лови!» - учить бегать по сигналу воспитателя. «Кот и мыши» - продолжать привлекать детей к участию
  в хороводных играх, развивать умение слушать воспитателя.
-Труд: полить песок – воспитывать
  стремление помогать взрослым, воспитывать трудолюбие.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Ситуативный разговор «Почему мы
  ссоримся», -предложить детям рассказать о своих чувствах когда происходит
  ссора с товарищем, порассуждать о действиях, которые помогут избежать
  неприятных ситуаций.
- Д/игры
«Чего не стало?» - учить детей правильно называть игрушки,
  развивать внимание, память «Что сначала, что потом» - учить понимать
  причинно-следственные связи.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение
  за собакой -- расширять знания детей о животном мире.
- Худ.
  слово: беседа, загадка (Картотека прогулок 3, прогулка 11, апрель) –
  развивать речь.
- Д/
  и «Подбери по
  цвету» - учить различать основные цвета, подбирать предметы по цвету.
- П/и: «Лохматый пес» -- упражнять
  детей в беге по сигналу, ориентироваться в пространстве, ловкости.  «Лови
  оленей»  -- упражнять детей в беге, ловле игроков (оленей), учить действовать
  по сигналу, ориентироваться в пространстве.
-Труд:
  учить детей пользоваться граблями, сгребать остатки прошлогодней листвы и на
  носилках отнести в компостную яму– учить детей работать сообща.

file_name: 33.Тема «Труд людей весной»  15.04. – 19.04.  2024 г..docx

alt: Тема : «Труд людей весной». 15

title: Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе по теме недели: "Труд людей весной"


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
Выполнили воспитатель:  Балахтар М.В.

Тема: «Просмотр
  презентации о войне».
Класс: 7 «Д»
 Рабочая
  программа:
Адаптированная основная общеобразовательная
  программа    начального общего образования  для обучающихся  с  умственной
  отсталостью (вариант2 учебного плана)

Тип:  изучения нового
  материала.

Цель:  Воспитание чувства любви и уважение к
  Родине, сопричастности к её светлым и трагичным страницам, патриотизма,
  мужественности.

Задачи:
Образовательные:
- дать обучающимся понятие о
  значимости Дня Победы.
- расширить знания обучающихся о
  знаменательной дате.
Воспитательные:
- воспитывать героизм, чувство
  ответственности любовь к своей Родине,
 уважение к
  старшему поколению, к ветеранам.
Коррекционно-развивающие:
- развивать речевой слух, зрительное
  внимание и восприятие,
память,
  наглядно-образное мышление, мелкую и общую моторику.

  Планируемые результаты

Предметные:
  расширить знания о Великой Отечественной войне
  1941-1945 года, о героическом прошлом своей страны и своего народа; показать
  мужество, самоотверженность, героизм и духовную красоту советских людей.

Личностные:
  формирование основ гражданской идентичности личности; чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Проявлять
  эмоциональное отношение к истории своей страны, к событиям ВОВ, проявлять
  уважение и хранить память о защитниках Родины.

Ресурсы занятия:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ.
  АРХИВ МАТЕРИАЛОВ ПРОШЛЫХ ЛЕТ. Поддержка прекращена. Главная
  страница Ссылка при
  копировании обязательна! | Источник:http://kids.kremlin.ru/index.php?fw=11&p=5-3-9&v=si10

  Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

  Организационный момент

Утренний круг.  Приветствие :
Давайте друг друга  поприветствуем. Все готовы к занятию?

Ребята, посмотрите друг на друга,
  улыбнитесь и почувствуйте, как внутри вас рождается хорошее настроение.
  Чувствуете? А с хорошим настроением любая работа по плечу!

Учащиеся приветствуют воспитателя и друг дуга

  Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Прошел долгожданный праздник. 9 мая наша
  Родина отмечала –
77-годовщину  со Дня Победы в Великой
  Отечественной войне.
9 Мая - светлый и радостный день. Это один
  из главных праздников в истории нашего народа, наша слава и гордость.
Мы с благодарностью вспоминаем наших
  воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Вечная им слава!
Весь советский народ встал на защиту своей
  страны. Все взрослые (мужчины и женщины) уходили на фронт воевать, защищать
  свою Родину, свой дом, своих родных, не жалея своих сил и жизней.
Ребята давайте попробуем вспомнить как это
  было…

Летом, 22 июня началась великая отечественная война с
  фашистской Германией. Немцы быстро наступали, захватывая наши территории, и
  все ближе подступали к Ленинграду. И уже в начале осени, 8 сентября 1941 года
  немецкие войска сомкнули кольцо вокруг осажденного города. Так началась
  блокада Ленинграда.
Блокада Ленинграда длилась около 900 дней и
  ночей, это почти два с половиной года, и закончилась только 27 января 1944
  года. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю
  человечества.
Сейчас посмотрим видео материал о блокаде
  Ленинграда.
Еще до начала осады в Ленинграде ввели
  продовольственные карточки. Ленинградцы
  начали получать такие карточки спустя около месяца после начала войны, с 18
  июля 1941 года.
1 сентября дети в Ленинграде пошли учиться в
  школу. И в этот же день в городе запретили свободную продажу продуктов
  питания в магазинах. А уже через две недели нормы выдачи продуктов снизили
  первый раз. Всего таких понижений
  было 5. Главные беды, с которыми
  столкнулись жители осажденного города – регулярные бомбежки, холод,
  недостаток продовольствия и голод.
Запасы продовольствия иссякали с каждым днем,
  в ноябре они практически подошли к концу. Уже 20 ноября нормы выдачи хлеба в блокадном Ленинграде были сокращены
  в последний пятый раз. Кроме хлеба, люди практически ничего не получали.
Из чего выпекали блокадный хлеб. Запасы зерна в
  городе были почти на нуле. Поэтому блокадный хлеб очень сильно отличался от
  привычного для нас хлебобулочного изделия. При выпекании в муку добавляли
  разные несъедобные примеси и добавки. Надо отметить, что несъедобных примесей
  часто было больше половины, чем муки из которой выпекался хлеб. Все запасы
  ячменя, отрубей, солода и сои были отправлены на хлебозаводы. В хлеб также
  начали добавлять овес с шелухой и жмых. Давайте с вами наглядно посмотрим,
  сколько давали хлеба на одного человека в день. Воспитатель демонстрирует
  кусочек хлеба.

Учащиеся внимательно слушают

Учащиеся внимательно слушают и смотрят видео
  материал

  Работа по теме занятия

:  125 грамм хлеба
  в день: паёк блокадников
Рецептура хлеба в
  первую блокадную зиму: с конца 1941 до начала 1942 года менялась практически
  ежедневно. Всё зависело от того сырья, что имелось в наличии на заводах.
  Вскоре, в городе больше не было съедобного сырья и в хлеб стали добавлять –
  древесину коры дерева, сосновый луб, прошедшие обработку химическим
  путем. Форму для выпечки блокадного
  хлеба смазывали соляровым маслом, т.е. потому что другого не было.
Есть такой хлеб было
  опасно и на вкус он был горький и
  травянистый. Но и сейчас для переживших
  блокаду нет ничего дороже него.
 (воспитатель достает
  кусочек хлеба и  дает учащимся посмотреть, потрогать и понюхать,
  почувствовать запах хлеба, наглядно демонстрируя детям, сколько это было
  хлеба, 125 грамм).
И на этот скудный
  паек нужно было прожить весь день. Его обычно делили еще на несколько
  кусочков, например, на три: один кусочек на завтрак, другой на обед и третий
  на ужин (воспитатель делит кусочек хлеба на три части, демонстрируя
  детям)
И этот хлеб был
  совсем не похож на нынешний. Как можно
  было выжить в холодном, осажденном городе, получая на руки только 125 граммов
  хлеба в день.

Учащиеся внимательно слушают и рассматривают
  картинки

Учащиеся  трогают  руками  кусочек хлеба т нюхают
  его запах

  Физкультминутка

«Салют»:
   Наши
  воины идут раз-два, раз-два,
   (Ходьба на месте)

    В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та

    Имитируют игру на барабане

    В море наши корабли: нынче здесь – завтра там!

    Руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу.

    Долго плавали в дали по морям, по волнам!

    Круговые движения руками.

    Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт?

    Держат автомат», поворачиваясь вправо-влево

    Едут танки по мосту: трр — вперёд, трр — вперёд!

    «Моторчик» (имитируем звук «тр»)

    Над землёю самолёт: у-у, у-у!

    Руки в стороны

    Разрешён ракетам взлёт: у-у-у-ух, у-у-у-ух!

  Продолжение работы по теме занятия

Ответ на этот вопрос
  кроется в огромной силе духа людей того времени и непоколебимой вере в
  победу. Блокада Ленинграда – это история, которую нужно знать и помнить во
  имя подвига людей, отдавших свои жизни и переживших самую страшную блокаду в
  истории человечества. Давайте  послушаем песню «День Победы»

 Учащиеся внимательно слушают

  Первичное закрепление

Детям в блокаду было
  намного хуже, чем взрослым. Как объяснить малышам, маленьким детям, почему
  так страшно изменилась их жизнь? Почему завывает сирена и надо бежать в
  бомбоубежище? Почему нет еды? Почему всесильные взрослые ничего не могут
  исправить?
Помимо голода были и
  другие бедствия: очень морозные зимы, порой столбик термометра опускался до -
  40 градусов.
Давайте, ребята,
  представим, каково это было, жить в блокадном городе. Вот сейчас зима, также,
  как и тогда, в далеком 1941 году.
Воспитатель достает теплые вещи  показывает учащимся,
  теплый платок, шапка, кофта  дает им потрогать, ребята давайте мы сейчас их
  оденем чтобы не замерзнуть. Воспитатель  далее одевает детей в теплую одежду  так
  как холодно.

Учащиеся
  внимательно слушают   и рассматривают картинки

Учащиеся
  внимательно слушают   и одевают одежду

  Рефлексия

 Все сегодня
  хорошо работали, мы узнали много нового и интересного. О чём мы сегодня
  говорили?
Показ смайликов  (грусть и радость)

Учащиеся
  отвечают на вопросы воспитателя и показывают какое у них настроение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Просмотр презентации о войне занятие.docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: Ресурсы занятия: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие " Просмотр презентации о войне"


extracted_text:
Контрольная работа по
английскому языку за курс 5 класса

                  18 Olga’s bedroom has got its own
bathroom   ……

19 It’s hot     …………
                  20 Olga’s Grandpa is a good cook ……….
                  21
Monopoly is Olga’s favourite game…….
                  23
Olga’s Grandma is decorating the house for a
party……

B
Choose the correct respond          15

13

                                                                          16

14

17

                      (10 points)

file_name: 5 класса.doc

alt: (10 points)

title: Входящая контрольная работа для 5 класса по пособию Spotlight 5


extracted_text:
Рассмотрено

на заседании Методического Совета школы

«05» марта 2021г.

Протокол №5
   Председатель МС школы
_________Чиган И.В.

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4» г. Ялуторовска

 МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
  2 КЛАСС

2020-2021
учебный год

Составитель:
учитель начальных классов
Ильина Т.В.

Ялуторовск, 2021г

Пояснительная
записка
Аттестационный
материал составлен с учетом содержания и требований к подготовке учащихся,
определенных государственным образовательным стандартом начального общего
образования по окружающему миру, заложенных в образовательной программе,
рабочей программе по окружающему миру  2 класса, реализуемых посредством УМК
«Школа России». Учебник А.А. Плешаков "Окружающий  мир" 2 класс,
ч.1,2 М: «Просвещение» 2019
На
выполнение работы отводится 40 минут
По
итогам выставляется 1 отметка

Проверяемые
  результаты:

-
  умение классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой / неживой
  природы.

-
  умение характеризовать и определять планеты, спутники Солнечной системы

- умение
  классифицировать царства живой природы
-
  умение распознавать части тела человека
-
  умение распознавать части рек, гор

-
  умение классифицировать объекты живой природы по принадлежности к различным
  видам

-
  умение распознавать съедобные и несъедобные грибы, ядовитые растения

-
  умение классифицировать объекты природы

-
  умение работать с текстом, выделять существенные признаки

-
  проверка сформированности действия классификации - распределения животных по
  группам

-
  умение отвечать на вопросы

Критерии
  оценивания

1 балл - задание выполнено без ошибок
0 баллов - неверный ответ или
    отсутствие ответа

 «5»
- 14-13 баллов  90-100%
«4»
- 12-11 баллов  75-89%
«3»
- 10-7 баллов   50-74%
«2»-
менее 7 баллов  менее 50 %

Правильно
выполненное задание повышенного уровня оценивается отдельно («4» или «5»; «2» и
«3» за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу не
снижается, если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или выполнил
его с ошибкой.

Итоговый тест на
промежуточной аттестации по окружающему миру
Вариант 1
Ф.И.
_________________________________________________Дата______________

Отметь
     ядовитую ягоду.

A.    Шиповник
B.     Волчья ягода
C.     Малина

К
     какому виду транспорта относится самолёт?

A.    Наземный
B.     Воздушный
C.     Водный

Как
     называется звезда, которая даёт жизнь Земле?

A.    Солнце
B.     Полярная звезда
C.     Созвездие
Кассиопеи

Какую
     горную породу составляют эти минералы: полевой шпат, слюда, кварц?

A.    Глина
B.     Гранит
C.     Кремень

Как
     называются растения, у которых мягкие сочные стебли?

A.    Кустарники
B.     Деревья
C.     Травы

Температуру
     воздуха измеряют?

A.    Линейкой
B.     Градусником
C.     Термометром

Как
     называется группа животных, к которым относятся  медведь, кошка, слон?

A.    Птицы
B.     Звери
C.     Насекомые

8. Какие части тела человека нельзя увидеть?
A.    Голова
B.     шея
C.     кости
9.      В какой группе
продукты растительного происхождения?
A.    Хлеб, макароны, подсолнечное
масло, морковь, картофель, варенье
B.     Рыба, молоко, сыр,
сливочное масло, колбаса.
C.     Сливки,  мука,
яйцо, чай, котлеты.
10.  Сколько  материков
на Земле?
A.    6.
B.     8
C.     5
11.  На каком материке
расположена наша страна?
A.    Африка
B.     Австралия
C.     Евразия
12.  Что относится к
водным объектам?
A.    Океан, море,
озеро, канал, водохранилище.
B.     Равнины,
водопровод, холмы, овраги.
13.   Из каких частей
состоит река?
A.    Озеро, пруд,
исток, устье.
B.     Исток, русло,
устье, берега.
14.  Что относится к
неживой природе?
A.    Дерево
B.     Камень
C.     Роза
15.  О каком растении идет
речь?
В
старину меня прозвали «ворон-ягода». Из моего сока готовили фиолетовые чернила.
Меня можно встретить в лесах от Подмосковья до тундры. В моей мякоти много
витаминов, железа. Я улучшаю зрение.______________

Итоговый тест на
промежуточной аттестации по окружающему миру
Вариант 2
Ф.И.
__________________________________________________Дата_____________

Отметь ядовитый гриб.

А.
Лисичка
В.
Бледная поганка
С.
Белый гриб

К какому виду транспорта относится
     поезд?

А.
Наземный
В.
Воздушный
С.
Водный

Как
     называется спутник  Земли?

A.    Луна
B.     Солнце
C.     Созвездие
Кассиопеи

Какую
     горную породу составляют эти минералы: полевой шпат, слюда, кварц?

A.    Глина
B.     Кремень
C.     Гранит

Как
     называются растения, у которых один твёрдый стебель?

A.    Кустарники
B.     Деревья
C.     Травы

Температуру
     тела человека измеряют?

A.    Линейкой
B.     Термометром
C.     Барометром

Как
     называется группа животных, к которым относятся  медведь, кошка, заяц?

A.    Птицы
B.     Млекопитающие
C.     Насекомые
8.
Какие части тела человека можно  увидеть?
A.    Голова, шея, руки,
ноги.
B.     Шея, туловище,
сердце.
C.      Кости, печень,
лёгкие
9.В
какой группе продукты животного происхождения?
A.    Хлеб, макароны,
подсолнечное масло, морковь, картофель, варенье
B.     Рыба, молоко, сыр,
сливочное масло, колбаса.
C.     Сливки,  мука,
яйцо, чай, котлеты.
10.   Сколько  материков
на Земле?
A.    9.
B.     6
C.     4
11.   К какому врачу
нужно обратиться за помощью, если болят зубы?
A.    Отоларинголог
B.     Стоматолог
C.     Окулист
12.   Что относится к
формам поверхности Земли?
A.    Океан, море,
озеро, канал, водохранилище.
B.     Равнины, горы,
холмы, овраги, горные хребты
13.    Из каких частей
состоит гора?
A.    Вершина, склон,
подошва (подножие).
B.     Приток, исток,
устье.
14.   Что относится к
живой природе?
A.    Рябина
B.     Воздух
C.     Солнце
15.   * О каком растении
идет речь?
Меня
в народе называют «медвежьей ягодой». Но не только медведь любит мною лакомиться.
Собирают меня и сушат про запас на зиму люди. Знают они, что не обойтись им без
меня во время простуды._________________________

Ключ
для оценивания
Вариант 1
1-В  Волчья ягода
2-В  Воздушный
3-А  Солнце
4-В  Гранит
5-С  Травы
6-С  Термометр
7-В  Звери
8-С  Кости
9-А  Хлеб, макароны, подсолнечное масло,
морковь, картофель, варенье
10-А  6
11-С  Евразия
12-А  Океан, море, озеро, канал,
водохранилище
13-В  Озеро, пруд, исток, устье.
14-В  Камень
15*-  ЧЕРНИКА

Вариант – 2

1-В  Бледная поганка
2- А   Наземный
3- А  Луна
4- С  Гранит
5- В  Деревья
6- В  Термометр
7- В  Млекопитающие
8-А  Голова, шея, руки, ноги.
9- В  Рыба, молоко, сыр, сливочное масло,
колбаса.
10-В  6
11- В   Стоматолог
12- В  Равнины, горы, холмы, овраги,
горные хребты
13- А  Вершина, склон, подошва (подножие).
14-А  Рябина
15*- малина

file_name: Окружающий мир 2 класс.docx

alt: Рассмотрено на заседании

alt: Пояснительная записка Аттестационный материал составлен с учетом содержания и требований к подготовке учащихся, определенных государственным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру, заложенных в…

alt: Ключ для оценивания Вариант 1 1-В

title: Материал по промежуточной аттестации. Окружающий мир. 2 класс


extracted_text:
21-25 октября
  Тема недели: «Как звери и птицы готовятся к зиме?»
Цель: расширение представлений о жизни диких животных зимой;
формирование интереса к окружающей природе.
Задачи: развивать знания о том, как дикие животные готовятся
к зиме; помочь детям выделить некоторые особенности жизни диких и домашних
животных в связи с подготовкой к зимнему периоду; познакомить с животными,
которые запасают на зиму корм и теми, кто ложится в спячку, рассказать о том,
как люди заготавливают корм для домашних животных, с разновидностями корма;
упражнять в умении классифицировать животных на разные группы, в назывании
детенышей диких и домашних животных; воспитывать заботливое отношение к животным.
Итоговое
мероприятие: оформление альбома «Животные России»

Комплекс утренней
гимнастики: комплекс «Большие и маленькие»
Цель:
формировать и совершенствовать двигательные навыки, развивать физические
качества, создать бодрое настроение.
1. Ходьба в колонне.
2. Поскоки с ноги на
ногу.
3. Ходьба и
построение в звенья.
4. И.п.: стать
прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Плавно свести руки перед собой,
за спиной, над головой, и, наклоняясь, опустить вниз. Повторить 8 раз.
5. И.п.: сесть на
пол, скрестив ноги. Повернуться вправо, хлопнуть 2 раза рукой об пол сзади,
сказать: «Хлоп-хлоп», вернуться в исходное положение. То же выполнить влево.
Повторить 3-4 раза в каждую сторону.
6. И.п.: сесть на
пол, ноги врозь. Наклониться подальше вперед, похлопать руками об пол, сказать:
«Хлоп-хлоп», вернуться в исходное положение. Повторить 6-7 раз.
7. И.п.: лечь на
спину, руки вытянуть вдоль туловища. Приподнять ноги, разводя их в стороны,
опустить, затем поднять разведенные ноги, соединить их вместе и опустить на
пол. Повторить 5-6 раз.
8. Боковой галоп.
9. Ходьба змейкой.
10. Подвижная игра
«Великаны и карлики».
Гимнастика после
сна: комплекс
«Объявляется подъем».
Цель: поднять
эмоциональное настроение и мышечный тонус детей.
1. Объявляется
подъем!
   Сон закончился
– встаем!
   Но не сразу.
   Сначала руки
проснулись, потянулись. (Дети лежат в кроватях на спине, движения прямыми
руками вперед-вверх, согнутыми руками в стороны).
2. Выпрямляются
ножки, поплясали немножко. (движения стопами вправо-влево, вперед-назад,
переступание согнутыми ногами по кровати).
3.  На живот
перевернемся, прогнемся (упражнение «Колечко»).
4.  А потом на
спину снова, вот уж мостики готовы (упражнение «Мостик»).
5.  Немножко
поедем на велосипеде (имитация движений велосипедиста).
6.  Голову
приподнимаем  (приподнимают голову).
7.  Лежать больше
не желаем (встают).

Закаливающие
мероприятия:
Ходьба по массажным дорожкам, полоскание горла прохладной водой, отварами трав.
Самообслуживание:

Цель: Формировать у
детей привычку мыть руки перед едой; формировать
навыки культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть
аккуратно, соблюдая осанку; совершенствовать умение детей быстро одеваться и
раздеваться в определенной последовательности, обращать внимание на свой внешний
вид, аккуратно размещать одежду в своём шкафу.

Двигательная
активность детей, физическое совершенствование:
Цель:  знакомить с
новыми играми; совершенствовать умения детей в игровых замыслах; воспитывать
дружеские взаимоотношения в самостоятельных играх со сверстниками

                            Совместная
  деятельность

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа
с
родителями

НОД

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К

Познавательное
  развитие (Ознакомление с предметным и социальным миром) Тема: «В гостях у художника» - формировать представление об
  общественной значимости труда художника, его необходимости.

Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
  (Музыка)

1половина дня.
Утренняя гимнастика.
Утренний круг «Утро радостных встреч» Цель: постепенное вхождение детей в жизнь
  группы после выходных, создание хорошего настроения.
Работа с моделями «Дикие животные».Цель:
  закрепление знаний о способах приспособления животных к зимним условиям.
Игра с мячом «Назови животное». Цель: развитие
  мышления, речи, воображения.
Индив.работа с Марком, Глебом, Юлей. Цель: закрепление
  умения правильно наносить штриховку, не выходя за контур.
Прогулка.
  Наблюдение:  за растениями после первых заморозков.
  Расширять представления о взаимосвязях природных явлений. П/и «Мыши в
  кладовой» Цель: развитие быстроты бега.  Самостоятельная деятельность по
  выбору детей. Цель: учить детей развивать самостоятельность в игре, учить
  играть дружно.  Поручить
  одной подгруппе детям расчистить дорожки от листьев. Цель: воспитание желания
  трудиться. Инд. работа: развитие движений. Цель:
  развитие двигательных навыков.
II полвина дня. Гимнастика после сна.
 Сюжетно-ролевая игра:
  «больница для зверят» (игровая ситуация: ветеринар проводит осмотр животных в
  зоопарке)
 Рассматривание книг по теме недели, чтение. Цель: формирование
  интереса к детской книги и ее чтению.
Труд.деят. «Наведем порядок» Цель: побуждать к самостоятельному
  выполнению элементарных поручений, развивать желание трудиться.
Конструирование
  из строит.материала по инициативе детей.
Индивидуальная
  работа с Аней, Лизой, Арсением. Цель: развитие моторики, через создание
  обрывной аппликации.
Прогулка. Наблюдение по
  ситуации. Подвижные игры по выбору детей. Игры детей с выносным материалом.
  Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: развитие
  дружеских взаимоотношений, умения договариваться, распределяя игровые роли.

Пополнение
  «Центра книги» - книги, альбомы,  иллюстрации,
  картины, фотографии с изображениями природы и зверей и птиц России.

Выставка познавательной и художественной литературы на тему «Как звери и
  птицы готовятся к зиме?».

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой
Индивидуальные
  беседы и консультации.
Предложить
  родителям принять посильное участие в пополнении игровых центров

  Совместная деятельность

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа
с
родителями

НОД

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

В
Т
О
Р
Н
И
К

Познавательное
  развитие(Ознакомление с миром природы \ развитие
  познавательно-исследовательской деятельности)
Тема:
  «Как звери и птицы готовятся к зиме?» - продолжать знакомить
  детей с жизнью диких животных и птиц осенью.
Художественно-эстетическое
  развитие (рисование)
Тема: «
  Животные леса» - формировать умение выразительно передавать образы животных,
  выбирать материал по желанию

I половина дня. Утренняя
  гимнастика
Утренний круг «Я твой друг и ты мой друг».
  Цель: воспитание дружеских взаимоотношений в группе.
 Работа с календарем. Цель:
  учить детей работать с календарем погоды, фиксировать
  свои наблюдения; развивать любознательность,
  наблюдательность; воспитывать любовь к природе.
Проблемная ситуация: «Зачем зайцу другая шубка?» Цель:
  продолжать знакомить с жизнью животных в зимнем лесу, учить  делать
  простейшие  логические  выводы.
- Пальчиковая игра теме недели «Кто как готовиться к зиме».
  Цель: развитие моторики.
Прогулка.
Наблюдение за погодой. Цели: продолжать формировать
  представление о сезонном явлении — гололедице; развивать наблюдательность. Трудовая
  деятельность. Расчистка дорожек от листьев. Цель: воспитание
  трудолюбия. Подвижные игры «Кто выше?», «Найди меня».Цель: развитие
  умения играть, строго соблюдая правила. Инд. Работа «Белые снежинки».Цель: учить
  плавно двигаться.
Индив.работа с
  Мишей, Матвеем, Ксюшей. «Прямой и обратный счет в пределах 5». Цель:
  закрепление навыков счета.
Самостоятельная
  игровая деятельность. Цель: развитие инициативы и самостоятельности в выборе
  игровых действий.
II половина дня.Гимнастика пробуждения.
Работа в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций с
  изображением животных. Цель: приобщение детей к рассматриванию иллюстраций в
  книгах, развивать любознательность.
Конструирование
  из лего. Цель: формирование умения делать небольшие поделки, развитие
  фантазии, воображения, моторики.
Индивидуальная
  работа с Егором, Артемом О., Артемом Т. игра «Поймай звук». Цель: развитие
  фонематического слуха.
Предложить детям
  игры  - забавы с игрушками. Цель: развитие умения самостоятельно организовывать
  свой досуг.
Трудовое поручение – уборка игрушек по местам.
  Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений,
  развивать желание трудиться, помогать взрослым.
Прогулка. Наблюдение по
  ситуации. Подвижные игры по выбору детей. Игры детей с выносным материалом.
  Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: развитие
  дружеских взаимоотношений, умения договариваться, распределяя игровые роли.

Атрибуты
  для сюжетно – ролевых игр,
конструкторы
  для самостоятельной деятельности детей.
Разместить в центре творчества раскраски, шаблоны для аппликации
  по теме недели для самостоятельной деятельности детей.

Взаимодействие с
  родителями при приеме и уходе детей домой .
Поговорить
  с родителями о необходимости  наблюдать с детьми по дороге в детский сад, на
  прогулке.

Совместная
  деятельность

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа
с
родителями

НОД

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

С
Р
Е
Д
А

Речевое
  развитие (Подготовка к обучению грамоте)
Тема:
  «Звук у» - формировать умение детей интон.выделению звука в слове, умению
  подбирать слова с заданным звуком (в начале слова), дать понятие, что звук
  «у» гласный звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в
  тетрадях.
Худ.-эстет.
  развитие
(аппликация) – Тема: «Птицы и звери в
  лесу» (силуэтная) - упражнять в умении обводить по траф. и вырезать по
  контуру.сложенных пополам.

Физическое
  развитие

Iполовина дня.
  Утренняя гимнастика.
Утренний круг «Расскажи о своем любимом мультфильме».
  Цель: развитие умения легко поддерживать диалог со взрослым, используя
  собственный опыт.
Свободные игры в игровом уголке. Цель: воспитание бережного
  отношения к игрушкам, дружеских взаимоотношений.
Чтение рассказ А.Яшина «Покормите птиц зимой». Цель: воспитание
  бережного отношения к птицам.
Индивидуальная
  работа с Аней, Арсением, Мишей: составление
  рассказа «Животные осенью». Цель: развитие связной монологической речи.
Наблюдение: деревья поздней
  осенью. Цель: уточнение представлений о признаках осени, развитие
  наблюдательности. П/и «Лиса в курятнике» Цель :упражнять в беге. С/р игра
  «Шоферы» Цель: учить объединяться в игре, распределять роли. Самостоятельная
  деятельность по выбору детей. Цель: учить детей развивать самостоятельность в
  игре, учить играть дружно. Элементарные трудовые поручения по уборке участка.
  Цель: поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой
  деятельности. Индивидуальная работа:  Метание в цель. Цель: закреплять
  умение принимать правильное исходное положение при метании
II. Беседа «Пешеходный переход» Цель: обобщение и
  систематизация знаний детей о том,  как и где нужно переходить улицу.
Индивидуальная  работа с
  Сережей, Егором, Лизой. Цель: закрепление навыков прямого и обратного счета в
  пределах 10.
Чтение загадок
  о транспорте обсудить с детьми смысл загадок, попробовать придумать загадки
  самим..
Трудовое
  поручение – уборка игрушек по местам. Цель: воспитывать желание трудиться,
  помогать взрослым.
Прогулка.
  Наблюдение по ситуации. Подвижные игры по выбору детей. Игры детей с выносным
  материалом. Самостоятельная игровая
  деятельность детей. Цель: развитие дружеских
  взаимоотношений, умения договариваться, распределяя игровые роли.

Пополнить «Игровой центр» - дидактические игры,
  подвижные, атрибуты, элементы костюмов к сюжетно-ролевым играм, драматизациям

Создать условия для конструирования из деталей
  конструктора «Домики для животных».

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой
Индивидуальные
  беседы и консультации.

Привлечь
  родителей к оформлению альбома «Животные России».

Совместная
  деятельность

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа
с
родителями

                НОД

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Познавательное развитие
  (ФЭМП) Тема: «Число и цифра 5» -
  упражнять в умении сравнивать предметы по высоте и раскладывать их в
  убывающем порядке.
Художественно-эстетическое
  развитие (Конструктивно-модельная деятельность \ Прикладное творчество)
Тема: «Птенцы в гнезде» - закрепить умение конструировать из яичной
  скорлупы.
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

1
  половина дня
  Утренний круг «Что я видел по дороге в д/с». Цель: создание дружеской
  атмосферы, развивать монологическую речь умение описывать окружающую
  действительность.
Игра
  “Назови детёныша”. Цель: напомнить названия детёнышей диких животных
  пополнить словарный запас.
Д/
  и «Хорошо — плохо» (ТРИЗ). Задача: научить видеть противоречия в природе,
  неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь,
  мышление. Разбор картинок, на которых надо найти людей (звери, птицы, цветы),
  спрятанных художником («Кто где спрятался?»). Цель: развитие внимания,
  усидчивости.
Чтение книги по
  выбору детей. Цель: развитие самостоятельности, умения договариваться и
  уступать друг другу.
Индивидуальная
  работа с Матвеем, Артемом, Трофимом. Д\и «Ассоциации». Цель: развитие логического
  мышления.
Наблюдение за
  ветром. Цель:
  учить определять наличие и направление ветра. Трудовая деятельность Сооружение
  конструкций для кукол. Цель: учить работать сообща, получать
  радость от выполненного •груда и его результата. Подвижные игры «Кони», «Лягушки».
  Цели: формировать умение  внимательно слушать команду воспитателя;
  развивать внимание; следить за правильностью выполнения заданий. Индивидуальная
  работа «Не наскочи». Цель: учить спускаться с горки на лыжах, не
  задевая положенную на склоне шишку.
2
  половина дня
Д/
  и  «Путешествие по сказкам» Цель: воспитание любви и интереса к сказкам.
 П/и «Веселые
  эстафеты»  Цели: развитие умения совершать разные виды движений, физических
  качеств; воспитать волю, чувство товарищества.
Инд.работа с
  Ксенией, Марьяной, Ваней д\и «Сделай так же». Цель: развитие мелкой моторики,
  подготовка руки к письму.
Трудовое
  поручение – уборка игрушек по местам.
Прогулка.
  Наблюдение по ситуации. Подвижные игры по выбору детей. Игры детей с выносным
  материалом. Самостоятельная игровая
  деятельность детей. Цель: развитие дружеских
  взаимоотношений, умения договариваться, распределяя игровые роли.

Подготовить материал
  для создания игры-драматизации «Маша и медведь»: маска медведя, платок и
  сарафан для Машеньки, корзинка, муляжи пирожков.

Взаимодействие
  с родителями при приеме и уходе детей домой
Индивидуальные
  беседы и консультации.

Папка-передвижка «Профилактика простудных
  заболеваний поздней осенью»

Совместная
  деятельность

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа
с
родителями

НОД

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

П
Я
Т
  Н
  И
  Ц
  А

Физическое развитие

Речевое развитие
Тема:
  Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» - формировать умение пересказывать
  текст без помощи вопросов воспитателя.

1половина
  дня
  Утренний круг «Край,  в котором мы живём». Цель: создание дружеской
  атмосферы,  дать представление о малой родине.
Игра
  «Помоги Незнайке накормить птиц». Задача:  учить использовать  модели, для
  составления рассказа.
Творческая
  игра «Что перепутал художник?». Цель:  развитие мышления, внимания.
С/р игра «Больница для зверей» (словарь:
  ветеринарная клиника, а врач – ветеринар) Цель: формирование умения распределять
  роли и следовать игровым правилам.
Инд.работа
  с Глебом, Артемом, Лизой д\и «Повтори узор». Цель: развитие мелкой моторики,
  подготовка руки к письму.
Прогулка.
  Наблюдение за рябиной.
  Цель: закреплять знания о том, какую пользу приносит рябина зверям и птицам в
  холодное время года. Труд. Деят.Сбор камешков на участке.Цель: формировать
  умение замечать чистоту на участке. Подв.Игры «Самолеты», «Воробушки и кот».Цели:
  - учить быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и
  бегать в указанном направлении; воспитывать дружелюбие. Инд. раб.«Попади в
  корзину».Цель: развивать меткость, глазомер.
Свободные игры в игровом уголке. Цель: воспитание бережного
  отношения к игрушкам, дружеских взаимоотношений.
II половина дня  Д/и
  «Что в корзинке у белочки» (Цель: закреплять знания детей о геометрических
  фигурах, уточнить их названия, цвет, форму)
Работа
  в центре творчества: обведение по трафареткам «Животные». Цель: развитие
  моторики.
Индив.работа
  с Марком, Ритой, Арсением словесная игра «Вспомни, кто что делает». Цель:
  уточнение, расширение и активизация глагольного словаря: ходит вперевалочку,
  прыгает, бегает).
Чтение
  стихотворения «Заяц» В. Усачева. Цель: воспитание умения слушать
  стихотворение, отвечать на вопросы по тексту, высказывать свое мнение.
Игры с конструктором - поощрять самостоятельность детей в
  выборе постройки, в подборе деталей.
Трудовое
  поручение – уборка игрушек по местам.
Прогулка. Наблюдение по
  ситуации. Подвижные игры по выбору детей. Игры детей с выносным материалом. Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: развитие дружеских взаимоотношений, умения договариваться,
  распределяя игровые роли.

Создание в центре природы сюжета «Осень в
  лесу» (игрушки зайца, лисы, волка, медведь, берлога для медведя)

Взаимодействие с
  родителями при приеме и уходе детей домой –
индивидуальные
  беседы и консультации.

alt: Совместная деятельность

alt: Совместная деятельность

alt: П Я Т Н И Ц

title: Конспект занятия в старшей группе "Как звери и птицы готовятся к зиме"тся


extracted_text:
Дневник
по ПМ 01 Продажа непродовольственных товаров
ГБПОУ
СО «Балашовский политехнический лицей»
обуч-ся гр
№ 27 по профессии Продавец, контролер-кассир
 ___________________________________________________________________________

Дата

Кол-во
  часов

Наименование
  разделов и тем

Оценка

Роспись

ПМ
  01 Производственная  практика

14.01.2022

6

 Ознакомление с предприятием торговли.

15.01.2022

6

Проверка
  комплектности товаров при их приемке.

17.01.2022

6

Проверка
  комплектности товаров при их приемке.

18.01.2022

6

Участие
  в приемке товаров по количеству и качеству.

19.01.2022

6

Участие
  в приемке товаров по количеству и качеству.

20.01.2022

6

Получение
  различных видов товаров и подготовка их к продаже.

21.01.2022

6

Получение
  различных видов товаров и подготовка их к продаже.

22.01.2022

6

Оформление
  наприлавочных и внутримагазинных витрин.

24.01.2022

6

Применение
  методов изучения покупательского спроса в магазине.

25.01.2022

6

Обслуживание
  покупателей.

26.01.2022

6

Обслуживание
  покупателей.

27.01.2022

6

Осуществление
  подготовки, размещения товаров в торговом зале и выкладки на
  торгово-технологическом оборудовании.

28.01.2022

6

Осуществление
  подготовки, размещения товаров в торговом зале и выкладки на
  торгово-технологическом оборудовании.

29.01.2022

6

Обслуживание
  покупателей и предоставление достоверной информации о качестве,
  потребительских свойствах товаров, требованиях безопасности их эксплуатации.

31.01.2022

6

Организация и
  технология продажи текстильные, швейные и трикотажные товары.

1.02.2022

6

Организация
  и технология продажи кожевенно-обувные товары.

2.02.2022

6

Организация и
  технология продажи пушно-меховые и овчинно-шубные товары.

3.02.2022

6

Организация и
  технология продажи парфюмерно- косметические и галантерейные товары.

4.02.2022

6

Организация
  и технология продажи изделия из пластмасс, силикатные товары.

5.02.2022

6

Организация и
  технология продажи, бытовые химические товары.

7.02.2022

6

Организация и
  технология продажи, строительные материалы.

8.02.2022

6

Организация и
  технология продажи металлохозяйственные товары.

9.02.2022

6

Организация и
  технология продажи, электробытовые товары.

10.02.2022

6

Организация и
  технология продажи культтовары.

11.02.2022

6

Организация и
  технология продажи, мебельные товары.

12.02.2022

6

Организация
  и технология продажи, художественные изделия и сувениры.

14.02.2022

6

Организация
  и технология продажи, ювелирные изделия и бытовые часы.

15.02.2022

6

Подготовка
  к работе, взвешивание различных видов товаров, обслуживание весов по
  окончании работы.

16.02.2022

6

Осуществление
  контроля за сохранностью товарно-материальных ценностей.

17.02.2022

6

Дифференцированный
  зачет

Итого

180

Мастер
производственного обучения
__________________                                                Руководитель
практики ________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дневник по ПМ 01 Продажа непродовольственных товаров.docx

title: Дневник по производственной практике по профессии «Продавец, контролер - кассир»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по П.П.П.М 03 «Классное руководство»
Внеклассного занятия

Класс

4
  класс

Цель
  занятия

Формировать
  представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении
  по улицам и дорогам

Задачи
  занятия

Задачи,
  направленные на достижение личностных результатов:
-
  воспитывать навыки выполнения основных правил поведения, учащихся на улице,
  дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
-
  развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
  повседневной жизни;
-
  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
  участников группы и педагога, как поступить.
Задачи,
  направленные на достижение метапредметных результатов:
- познакомить
  с историей возникновения дорожных правил;
-
воспитывать
  уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения;
- развивать
  коммуникативные навыки учащихся.

Предполагаемый
  результат

Знать
  о правилах дорожного движения и следовать им в повседневной жизни.

Форма
  проведения занятия

 Журнал

Методы
  воспитания

Словесное приветствие, беседа, упражнение, рассказ,
  демонстрация

Оборудование
  (средства воспитания)

Оборудование:
  мультимедийный проектор, карточки, журнал, клей.

Этапы воспитательного занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность воспитанников

Методы воспитания

1. Организационный момент (Мотивационно-целевая
  установка)

Произносит
  вступительное слово.
-Здравствуйте
  ребята, меня зовут …. и сегодня я проведу у вас классный час.
-
  Мы сегодня с вами собрались для очень важного разговора.
-
  А вот для какого вы узнаете отгадав несколько загадок.
-
  Близко – широка,
Издалека
  – узка.
-
  Его видят все и сразу.
Он
  висит меж двух опор.
У
  него горит три глаза.
Он
  зовется …
-
  На обочинах стоят,
Молча
  с нами говорят.
Всем
  готовы помогать.
Главное
  – их понимать.

Приветствуют учителя.

Отгадывают
  загадки
-Дорога

-
  Светофор

-
  Дорожные знаки

 Словесное
  приветствие

Упражнение

2. Вводная часть
  (Проблемная
  ситуация и целеполагание)

Подводит
  к теме классного часа.
-
  Ну что ребята вы догадались, что сегодня за тема классного часа?

-Как
  вы думаете о чём сегодня мы поговорим?
-
  Вы абсолютно правы ребята. А для чего нужно знать правила дорожного движения?

-
  Предлагаю вам на нашем классном часе стать журналистами и написать
  собственный журнал «Юный пешеход»

Слушают
  учителя, выполняют задание.
-Правила
  дорожного движения.
-
  О правилах которые нужно соблюдать на дороге, о дорожных знаках.
- Изучать
  и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь
  других людей опасности

Беседа

3. Основная часть
  (Операционно-деятельностный
  этап)

Организует
  беседу.
-
  Ребята, как вы думаете с чего начинается любой журнал?
-
  Верно. У вас на столах лежат заготовки для журнала. Я вам даю секунду
  рассмотреть его. И так откройте на странице 1 наш журнал, это наше содержание
  давайте его составим у вас есть название глав нашего журнала, аккуратно
  открепите их и расставьте в правильной последовательности.
-Что
  у вас получилось?

-Вы
  верно составили содержание.
Сверьтесь
  и исправьте себя, а затем приклейте.
Так
  как наш журнал начитаться с истории. Я предлагаю внимательно прослушать её,
  чтобы позже заполнить наш журнал.
История
  строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в
  далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых,
  уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные
  московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу
  в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше
  гусиного яйца.
Первая
  дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между
  Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.
-
  А чем сейчас покрывают дороги?

Раньше
  на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице
  экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое
  здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов.
  Кареты сталкивались, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу.
  Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди
  стали ходить по тротуару.
Сейчас
  тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы
  безраздельно принадлежит людям.
- Как
  нужно двигаться по тротуару?
Весь
  транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила
  дорожного движения».
Сами
  правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и
  дорогам создавались в то время, когда по улицам ездили конные экипажи.
Время
  шло, повозки сменились автомобилями и опасность на дорогах возросла. В связи
  с этим правила были ужесточены, созданы дорожные знаки.

-
  Ребята что же вы запомнили из моей истории?

-
  Предлагаю заполнить 2 страницу нашего журнала. Напишите заглавие страницы, а
  затем вы заполните пропуски в тексте приклеивая нужные по смыслу слова.
Организует
  проверку по эталону.
-
  Следующая глава « История «дорожного знака».
Знаки
  – неизменные спутники дорог. Сегодня почти во всех странах существуют
  дорожные знаки единого образца. В 1906 году европейские автолюбители
  собрались и разработали "Международную конвенцию относительно передвижения
  автомобилей". В документ входили требования самого автомобиля и правила
  дорожного движения. И ввелись 4 дорожных знака: "неровная дорога",
  "извилистая дорога", "перекрёсток", "пересечение с
  железной дорогой".
Но
  так было не всегда. До 1949 года были  дорожные надписи, но не каждый
  водитель успевал прочитать их, или  если по дороге едет иностранец. Поэтому с
  1949 года начала действовать единая для всех стран мира система Правил
  дорожного движения. 8
  ноября 1968 года была принята международная Венская конвенция. Согласно этой
  конвенции выделяли 8 групп дорожных знаков.
-
  О чём вы сейчас узнали?

Организует
  заполнение страницы журнала.
-
  Верно. Озаглавьте страницу 3 и заполните хронологическую последовательность.
Организует
  проверку по эталону.
Если
  вы согласны с ответом похлопайте над головой, если не согласны потопайте.
И
  так о истории «дорожных знаков пришло время рассмотреть «Дорожные знаки».
  Предлагаю просмотреть видео о «дорожных знаках».
Организует
  заполнение страницы журнала.
-
  И так ребята о каких дорожных знаках вы узнали?

-
  Оформите страницу 4 и сопоставьте знаки с их названием.
Организует
  проверку с эталоном на доске.
-
  Ребята, как вы думаете пассажиры являются участниками дорожного движения?
-
  То есть правила они тоже должны соблюдать?
-
  Как вы думаете какие правила он должен соблюдать?
-
  На 6 странице предлагаю сделать памятку для пассажиров. У вас на столах лежат
  суждения вы должны расположить их в правильной последовательности и приклеить
  в памятку.
Осуществляет
  проверку.
-
  Что у вас получилось?

Осуществляет
  проверку по эталону.

-
  На последней странице запишите, что обозначают цвета светофора.
Проводит
  проверку.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.
-
  С содержания

Рассматривают
  страницы журнала.
Слушают
  учителя.
Расставляют
  в правильной последовательности названия глав.

-
  История возникновения правил дорожного движения.
История
  «Дорожного знака»
Дорожные
  знаки.
Правила
  пассажира.
Слушают
  учителя.

- Сейчас
  дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом.

-
  По  правой стороне

-
  Первые дороги в России были сделаны из брёвен. Главные московские улицы было
  решено замостить камнем в 1692 году. Первая дорога появилась в России в 1722
  году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом.  Раньше на
  улицах не было тротуаров. В Париже из-за большого количества несчастных
  случаев, дорогу разделили для транспорта и пешеходов. Весь транспорт
  подчиняется «Правилам дорожного движения».
Выполняют
  задание.

Сверяют
  с эталоном.

Слушают
  учителя

Отвечают
  на вопрос
-
  Мы узнали о том, что в 1906 году ввели правила и 4 дорожных знака: "неровная
  дорога", "извилистая дорога", "перекрёсток",
  "пересечение с железной дорогой".
 С
  1949 года начала действовать единая для всех стран мира система Правил
  дорожного движения.
8
  ноября 1968 года была принята международная Венская конвенция. Согласно этой
  конвенции выделяли 8 групп дорожных знаков.
Заполняют
  страницу.

Смотрят
  видео

Отвечают
  на вопрос учителя.
-
  Пешеходный знак, подземный пешеходный переход, место остановки общественного
  транспорта, движение пешеходов запрещено, неровная дорога, извилистая
  дорога, перекрёсток, пересечение с железной дорогой.
Оформляют
  страницу.
Сверяют
  с эталоном.

Беседуют
  с учителем.
-
  Да

-
  Да

-
  Садится на автобусной остановке, вести себя правильно в транспорте.

Выполняют
  задание.

1)
  Не мешай выходу пассажиров.
Будь
  вежлив и внимателен.
2)
  Не задерживайся на ступеньках или около дверей.
3)
  Держись за поручни.
4)
  Не высовывайся из окон.
5)
  К выходу готовься заранее.
Сверяют
  с эталоном.

Выполняют
  задание

Проверяют

-
  Красный- запрещающий сигнал
-
  Жёлтый – приготовится
-
  Зелёный – разрешающий сигнал.

Беседа

Упражнение

Рассказ

Беседа

Рассказ

Упражнение

Упражнение

Рассказ

Беседа

  Упражнение

Демонстрация

4. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап)

 Подводит
  итог классного часа.
 -
  О чём же мы сегодня говорили? Что делали?

 -
  Хорошо, когда правила не нарушаются ни пешеходами, ни водителями. Тогда не
  случается дорожно-транспортных происшествий. Тогда все живы и здоровы.
Я
  благодарю вас за внимание.
До
  свидания

Слушают учителя.
- Мы говорили о правилах дорожного движения. Сделали журнал о
  правилах дорожного движения.
Слушают учителя.

 Беседа

file_name: ТК кл час ПДД.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по П.П

alt: Этапы воспитательного занятия

alt: Вводная часть ( Проблемная ситуация и целеполагание)

alt: Основная часть ( Операционно-деятельностный этап)

intro:
Класс	4 класс
Цель занятия	Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам
Предполагаемый результат	Знать о правилах дорожного движения и следовать им в повседневной жизни.
Форма проведения занятия	 Журнал

title: ТК Классного часа ПДД


extracted_text:
Тема: «Заочное путешествие в музей русской матрёшки»

Цель: обогащать представление детей о народном искусстве.
Задачи:дать представление детям о русской матрешке, как об одном из
старинных народных промыслов. Привить интерес к народному творчеству. Развивать
эстетическое восприятие предметов народного творчества.
Ход занятия:
Орг момент; Психологический настрой.
Вступительная беседа.
Ребята, наш сегодняшний классный час я хочу начать с загадки.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
В этой молодице
Прячутся сестрицы.
Каждая сестрица для меньшой темница.
(МАТРЁШКА)

Основная часть.
У каждого народа свои замечательные куклы, некоторые из них
стали знаменитыми на весь мир. Одна такая перед вами - русская матрёшка.
Первая матрёшка была сделана в Москве в конце 19 века. Именно тогда
профессиональный художник С.В. Малютин создал эскиз русской деревянной
расписной куклы. Это была круглолицая, розовощекая крестьянская девушка, одетая
в вышитую сорочку, сарафан и передник. Голова её была покрыта традиционным
русским платком, а в руках она держала чёрного петуха.Эту куклу назвали
Матреной, преобразив впоследствии в имя нарицательное «матрешка».
По эскизу С. Малютина лучший Сергиево-Посадский игрушечник Василий
Звездочкин выточил разъемную восьмиместную деревянную куклу. Первой была
девочка с черным петухом, потом мальчик, следом опять девочка и так персонажи
чередовались, а самая последняя маленькая кукла была спеленатым младенцем.
Идею создания деревянной разъемной куклы художник С. Малютин
перенял у японцев. А именно, взял идею с фигурки японского мудреца Фукуруму,
представленного в традиционном японском стиле с лицом добродушного лысого
старика. В эту фигурку вкладывались еще несколько небольших. По утверждениям
японцев, у них эту фигурку впервые выточил неизвестный русский монах.
Технологию вытачивания разъемной игрушки русские мастера усвоили сразу, ведь
они уже давно умели вытачивать предметы из дерева, которые можно было
вкладывать друг в друга. И до настоящего времени принцип создания матрешки не
изменился, все приемы русского токарного искусства сохранились и передаются из
поколения в поколение, как, принципе, и материал изготовления – липа, береза,
ольха.
Девочки в костюмах матрёшек исполняют частушки  «Мы
матрёшки».
Как у нашей у Хохлатки
Нынче вывелись цыплятки,
А из одной скорлупочки
Матрёшки вышли в юбочке.
Очень любим мы, матрёшки,
Разноцветные одёжки.
Сами ткём и прядём,
Сами в гости к вам идём.
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к вам пришли матрёшки.
Ложки деревянные,
Матрёшечки румяные.
Весь народ глядит в окошки:
Танцевать пошли матрёшки.
Восемь водят хоровод,
А девятая поёт.
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке.
А которая осталась,
Больше всех перепугалась.
Шли подружки по дорожке,
Было их немножечко:
Две Матрёны, три Матрёшки
И одна Матрёшечка.
Позже  появились Загорская, Семёновская и Полхов-Майданская
матрёшки. Они стали младшими сестрами первых матрешек. Как же различить
матрешек?

Загорская матрешка
Эта игрушка и сейчас похожа на первую матрешку с петухом в
руках. Загорская матрешка добротна, крутобока, устойчива по форме. Расписывают
ее по белому дереву гуашевыми красками, используя чистые (локальные) цвета.
Овал лица и руки закрашивают «телесным» цветом. Две пряди волос прячутся под
платок, двумя точками изображают нос, а губы выполняют тремя точками: две
вверху, одна внизу и готовы губы бантиком. Платок у загорской матрешки завязан
узлом. Далее мастер рисует рукава кофты, сарафан. Платок и передник оформляются
простым цветочным узором, который легко получается, если приложить кисть с
краской, остается след-лепесток или листок. А круглую серединку цветка или
«горох» можно получить, использован прием тычка. Закончив роспись, мастер
покрывает матрешку лаком. От этого она становится еще ярче и нарядней.
Лаконичность и простота оформления создали ясный и радостный образ русской
деревенской куклы. Потому-то, наверное, и любят матрешку все, от мала до велика
.
Семеновская матрешка
Семеновская (городок Семенов, что в Нижегородской области)
игрушка также вытачивается на токарном станке. Для работы используют хорошо
просушенную древесину липы, осины, березы. Непросушенную древесину применять
нельзя, иначе изделие, выполненное из сырой древесины, может треснуть,
расколоться, и жаль будет труда, потраченного на него. Выточенное изделие —
бельё — по форме похоже на загорскую, но несколько заужено книзу. А вот
расписывают ее иначе, и краски берут другие. Сначала белую матрешку грунтуют картофельным
клейстером, втирая его в поры дерева. Это нужно для того, что бы краски не
растекались по деревянным волокнам и чтобы заблестела матрешка сразу после
первого покрытия лаком. По высохшей загрунтованной поверхности мастерицы делают
"наводку" черной тушью: вырисовывают овал лица, глаза, нос, губки,
очерчивают платок, завязанный узлом, и отделяют кайму на платке (это важно,
ведь кайма с цветочными бутонами является отличительным признаком семеновской
матрешки). Затем рисуют овал, в котором изображают руки и цветы: пышные розы,
колокольчики, колоски. Итак, наводка готова. Теперь роспись ведется анилиновыми
прозрачными красками желтого, красного, малинового, зеленого, фиолетового
цветов. И, наконец, матрешку лакируют. И вот перед нами яркая матрешка.

Полехов-Майданская матрешка
Это соседка семеновской матрешки. А вытачивают ее в селе Полеховский Майдан Нижегородской области. Первые два этапа —
грунтовка клейстером и наводка — выполняются так же, как и у семеновской, а вот
роспись более лаконична: овал лица с кудряшками волос, платок ниспадает с
головы, на голове трилистник розана, овал, заменяющий передник, заполнен
цветочной росписью. Пышные розы, георгины, колокольчики, цветки шиповника,
ягодки украшают эту матрешку. Да и постройнее своих подруг она будет: форма
матрешек более вытянутая, голова небольшая, уплощенная.
 Я предлагаю вам игру «Назови
матрёшку старинным русским именем».Задание – назвать дружную семью матрёшек
старинными русскими именами. Для этого создадим две команды по 5 человек :
команду мальчиков и команду девочек. Перед вами 2 столика с матрёшками , каждая
команда по очереди берёт матрёшку, начиная с самой маленькой, называет имя и
вкладывает матрёшку в другую, постепенно собирая игрушку. Чтобы имена не
повторялись, за игрой будут наблюдать два «эксперта», у мальчиков «экспертом»
будет девочка и наоборот. Кто начнёт первым, сейчас узнаем с помощью
считалочки.
Считалочка – игра.
Мы – красавицы матрёшки
Разноцветные одёжки.
Раз – Матрёна.
Два – Малаша,
Мила – три.
Четыре – Маша.
Маргарита – это пять.
Нас не трудно сосчитать.(В. Степанов)
Ученик
Что за чудо, что за прелесть этот русский
сувенир,
Облетевший всю планету,
Покоривший целый мир!
И проста, и так понятна
Форма есть, как хороша!
Остается лишь загадкой наша русская душа!
 В Европе матрёшки стали безумно
популярны потому, что приоткрывали завесу тайны о загадочной русской душе и
национальной русской культуре. Матрёшки приобрели огромную популярность. Она
как добрая посланница живёт в наших современных квартирах, поселяется в доме
болгарина и югослава, француза и американца.
Ныне матрёшки – визитная карточка России,
её слава и гордость. Мы не представляем нашу историю и культуру без этой
своеобразной игрушки. И хотя постепенно матрёшка из обычной детской игрушки
превратилась в предмет искусства, она по-прежнему радует и детей, и взрослых
своей красотой и теплотой и готова раскрыть людям свою тайну, подарить им
кусочек яркого солнца и хорошее настроение. Мы надеемся, что на сегодняшнем
празднике наши матрёшки вам все это подарили.
Ученик Мы матрёшку сбережём,
Через годы пронесем.
Чтобы наши дети, внуки
Тоже брали её в руки.
Практическая работа.
Пальчиковая гимнастика.
Ребята, попробуйте и вы расписать матрёшку.
По окончанию  выставка  детских работ.
Русская матрёшка – это символ дружбы, любви, пожелания счастья и благополучия.
И я вам ребята желаю этого.
Итог.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русская матрешка.doc

title: Методическая разработка: "Русская матрешка"


extracted_text:
“Таълим
менежерининг касбий компетентлиги ва креативлиги”

file_name: Таълим менежери.doc

intro: Таълим сифатига таъсир этувчи омиллар,  Таълимда  сифатини таъминлашда бошқарувни ташкил этиш услублари. Таълим сифатини бошқаришда Болония жараёни таъмойиллари

tags: таълим сифати


extracted_text:
Здравствуйте,
ребята.
Слайд
1.
Не
так давно Амурская область отметила юбилей.
-
Какой юбилей, сколько лет исполнилось? (160)
Слайд
2.
Юбилей
всегда отмечается большим количеством культурных, творческих мероприятий.
Мы
тоже проведём творческое мероприятие, посвящённое юбилею Амурской области и
помогут нам в этом участники фольклорной группы «Восточные славяне»
Аня
И. –
Изучение региональных разновидностей культуры в социокультурном и
лингвокультурологическом аспектах с 1996 года  - ведущее направление кафедры
русской филологии Ам ГУ.
Результатом
их исследований стал выпуск альманаха «Слово», на материале которого мы
подготовили своё мероприятие. (Демонстрирует сборник)
Слайд
3.
Аня
И. –
Амурская область граничит с Республикой Саха (Якутия) на севере, с Хабаровским
краем на востоке, с Еврейской автономной областью на юго-востоке, и с
Забайкальским краем на западе.
Юго-западная
граница Амурской области является и государственной границей Российской
Федерации и граничит с Китаем.
Слайд
4.
 Аня
И. – Символы Амурской области – герб и флаг символизируют богатую историю
Приамурья, трудовые и ратные подвиги амурчан, духовное и политическое наследие
а так же потенциал Амурской области.
Слайд
5.
Женя
–
Первопоселенцами амурского края были забайкальские казаки. Это происходило в
середине 19 века.
Слайд
6.
Женя
–
Более позднее заселение амурского региона осуществлялось жителями южных
регионов России, а так же Белоруссии и Украины. Мы исполним шуточную песню «Гай
зелененький», которую считают своей и белорусы и украинцы и кубанские казаки.
«Гай
зелененький»
Женя
–Приглашаем
вас исполнить с нами казачью песню «Варенички»
по-
ролям.
«Варенички»
Слайд
7.
Аня
И. -
В
пяти сёлах Амурской области проживает около полутора тысяч эвенков. Сейчас мы
посмотрим фрагмент художественного фильма «Друг Тыманчи»
В
фильме рассказывается о трагической судьбе волка Аяврика и его дружбе с
мальчиком Тыманчи. Музыкальный фрагмент эвенкийской свадьбы снят в Красноярском
крае в национальном поселении Тура. Если вы знаете эту песню, то подпевайте,
пожалуйста.
«Ёхор»
Слайд
8.
Аня
И. -
Амурская
область   многонациональна. Во времена строительства Байкало- Амурской
магистрали сюда приехали посланцы всех 15 республик и всех народов России. Я
исполню татарскую песню «Борлэгэн»
«Борлэгэн»
Слайд
9.
Давайте
завершим наш краткий рассказ о культуре Приамурья  песней «Строим БАМ». Я думаю
она хорошо известна всем присутствующим.

«Строим
БАМ».

file_name: Классный час Культура Амурской области..docx

alt: Здравствуйте, ребята. Слайд 1

intro: План классного часа "Культура Амурской области"

title: Классный час "Культура Амурской области", посвящённый 160-летию Амурской области.