extracted_text:
моу Изварская сош

Договор об оказании услуг по организации отдыха и
оздоровления №_________

д. Извара
30. 05. 2019 г

Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа» именуемая в
дальнейшем «Организация», в лице директора школы Козловой Людмилы Алексеевны,
действующего на основании Устава школы, зарегистрированного в Инспекции ФНС от  29. 12. 2015 г. с одной стороны, и ___________________________________________________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество (при наличии) родителя
(законного представителя)  ребенка)
именуемой/ым
в  дальнейшем  «Заказчик»,  с  другой  стороны,
 действующий  в интересах несовершеннолетнего
__________________________________________________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество (при наличии) ребенка, дата
рождения)
именуемой/ым
 в дальнейшем «Ребенок», также  совместно  именуемые  «Стороны»,
заключили настоящий Договор:
I. Предмет Договора
1.1.
По настоящему Договору Организация обязуется оказать услуги  по организации
и обеспечению отдыха и оздоровления Ребенка по  приложению  к настоящему Договору (далее
 -  услуги),  а  Заказчик  обязуется  оплатить услуги
в порядке и сроки, указанные в настоящем Договоре.
1.2.
Сроки оказания услуг Организацией (далее - период смены): с 03.06.2019 г по
27.06.2019 г (21 день).
1.3.
Место оказания услуг Организацией: Ленинградская область, Волосовский р-н,
д. Извара, д. 14.
Отдельные
виды услуг могут быть оказаны Организацией вне указанного в настоящем
пункте места оказания услуг Организацией при  предварительном уведомлении
Заказчика и его письменном согласии.
1.4.
Организация оказывает услуги по настоящему Договору самостоятельно.
При оказании услуг Организация вправе привлекать  третьих лиц для
совершения определенных действий в рамках оказания услуг.
II. Взаимодействие Сторон
2.1.
Организация обязана:
2.1.1.
Знакомить Заказчика с условиями размещения Ребенка в Организации, уставом
Организации, лицензией на осуществление образовательной деятельности (при
наличии), образовательными программами (при наличии), нормативными правовыми
актами, касающимися организации и осуществления деятельности Организации.
2.1.2.
Обеспечить оказание услуг Ребенку работниками Организации, которые
соответствуют квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
2.1.3.
Обеспечить при наличии необходимые условия для пребывания в Организации
Ребенка, нуждающегося в необходимости соблюдения назначенного лечащим врачом
Ребенка режима лечения (диета, прием лекарственных препаратов для медицинского
применения и специализированных продуктов лечебного питания) (далее - режим
лечения), в том числе наличие врача-педиатра, а также условия для хранения
лекарственных препаратов для медицинского применения и специализированных
продуктов лечебного питания, передаваемых в Организацию законными
представителями Ребенка.
2.1.4.
Обеспечить Ребенку доступ к объектам социальной, инженерной и транспортной
инфраструктур Организации и предоставляемым услугам, в том числе
Ребенку-инвалиду или Ребенку с ограниченными возможностями здоровья.
2.1.5.
Незамедлительно сообщать Заказчику о несчастных случаях, произошедших с
Ребенком, а также о случаях заболевания или травмы Ребенка, и обстоятельствах,
которые могут нанести вред физическому и (или) психологическому здоровью
Ребенка.
2.1.6.
Обеспечить оказание первой помощи Ребенку лицами, обязанными оказывать первую
помощь и имеющими соответствующие подготовку и (или) навыки, и в случае
необходимости транспортировку Ребенка в медицинскую организацию, до оказания
медицинской помощи Ребенку при несчастных случаях, травмах, отравлениях и
других состояниях и заболеваниях, угрожающих его жизни и здоровью.
2.1.7.
Довести до сведения Ребенка в доступной ему форме информацию о необходимости
соблюдения правил внутреннего распорядка, правил пользования имуществом
Организации и личными вещами детей, находящихся в Организации, о проводимых
Организацией социально-культурных, оздоровительных и иных мероприятиях, о
необходимости соблюдения Ребенком мер личной безопасности в местах оказания
услуг Организацией при перевозке автомобильным, железнодорожным, воздушным и
водным транспортом, а также соблюдения назначенного лечащим врачом режима лечения
в случае, указанном в подпункте
2.3.3 пункта 2.3. настоящего
Договора (при наличии необходимых условий).
2.1.8.
Довести до сведения Ребенка в доступной ему форме информацию, касающуюся
получения в период оказания услуг Организацией Ребенком первой помощи и
медицинской помощи в соответствии с законодательством Российской Федерации об
охране здоровья граждан.
2.2.
Организация вправе:
2.2.1.
Отказать в приеме Ребенка в Организацию в случае непредставления в определенный
Организацией срок документов, указанных в подпункте
2.3.2 пункта 2.3. настоящего
Договора.
2.2.2.
Требовать от Заказчика возмещения вреда, причиненного Ребенком Организации.
2.3.
Заказчик обязан:
2.3.1.
При оказании Организацией услуг за плату осуществить своевременно оплату услуг
в размере и порядке, определенных настоящим Договором.
2.3.2.
Предоставить Организации в определенный ей срок следующие документы:
-
копию
документа, удостоверяющего личность Ребенка;
-
копию
полиса обязательного медицинского страхования Ребенка;
-
медицинскую
справку о состоянии здоровья ребенка, отъезжающего в организацию отдыха детей и
их оздоровления.
2.3.3.
Сообщить Организации о необходимости соблюдения Ребенком назначенного лечащим
врачом Ребенка режима лечения.
2.3.4.
Обеспечить Ребенка необходимой по сезону одеждой, обувью и гигиеническими
принадлежностями, перечень которых доводится Организацией до сведения Заказчика,
в том числе путем размещения на официальном сайте Организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
2.3.5.
Обеспечить перевозку Ребенка до определенного Организацией места сбора детей в
сроки, установленные Организацией.
2.4.
Заказчик вправе:
2.4.1.
Получать информацию от Организации по оказанию данной Организацией Ребенку
услуг.
2.4.2.
Знакомиться с документами, регламентирующими деятельность Организации, права и
обязанности Заказчика и Ребенка, а также с условиями размещения и правилами
посещения Ребенка в Организации.
2.4.3.
Самостоятельно обеспечить организацию перевозки Ребенка к месту оказания услуг
Организацией и обратно.
2.4.4.
Требовать от Организации возмещения ущерба и вреда, причиненного Организацией
Ребенку.
III. Ответственность
Сторон
3.1.
В случае неисполнения или ненадлежащего исполнения своих обязательств по
настоящему Договору Стороны несут ответственность в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
3.2.
Стороны освобождаются от ответственности за частичное или полное неисполнение
обязательств по настоящему Договору, если это неисполнение явилось следствием
обстоятельств непреодолимой силы, то есть чрезвычайных и непредотвратимых при
данных условиях обстоятельств, возникших после заключения Договора, которые
Стороны не могли ни предвидеть, ни предотвратить разумными мерами.
3.3.
Ответственность за пребывание Ребенка в Организации, его жизнь и здоровье несут
руководитель и работники Организации в соответствии с законодательством
Российской Федерации, за исключением случаев пребывания Ребенка в Организации с
родителем (законным представителем) Ребенка.
IV. Основания
изменения и расторжения Договора
4.1.
Условия, на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по
соглашению Сторон.
4.2.
Изменения к настоящему Договору оформляются дополнительными соглашениями,
являющимися его неотъемлемой частью, и действительны, если они совершены в
письменной форме и подписаны уполномоченными представителями Сторон.
4.3.
Настоящий Договор может быть расторгнут досрочно по взаимному письменному
соглашению Сторон.
4.4.
Действие настоящего Договора прекращается по инициативе Заказчика, если
Организацией нарушены существенные условия Договора, в том числе сроки оказания
услуг и качество предоставляемых услуг.
4.5.
Действие настоящего Договора прекращается по инициативе Организации в случаях:
-
невозможности
надлежащего оказания услуг вследствие систематического или однократного грубого
нарушения Ребенком правил внутреннего распорядка и правил пребывания в
Организации, установленных Организацией;
-
представления
Заказчиком недостоверных документов о Ребенке, указанных в подпункте 2.3.2 пункта 2.3. настоящего
Договора.
4.6.
Заказчик вправе отказаться от исполнения настоящего Договора в любое время при
условии оплаты Организации фактически понесенных ей расходов по предоставлению
услуг.
4.7.
Организация вправе отказаться от исполнения настоящего Договора при условии
полного возмещения Заказчику убытков.
V. Заключительные положения
5.1.
Настоящий Договор вступает в силу со дня его подписания Сторонами и действует
до полного исполнения Сторонами своих обязательств в сроки, установленные
настоящим Договором.
5.2.
Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую
силу, по одному для каждой из Сторон.
5.3.
Споры, возникающие между Сторонами по настоящему Договору, разрешаются
Сторонами в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
5.4.
В случае неурегулирования разногласий путем переговоров споры между Сторонами
разрешаются в судебном порядке, установленном законодательством Российской
Федерации.
5.5.
Ни одна из Сторон не вправе передавать свои права и обязанности по настоящему
Договору третьим лицам без письменного согласия другой Стороны.
5.6.
При выполнении условий настоящего Договора, а также в случаях, не
урегулированных настоящим Договором, Стороны руководствуются законодательством
Российской Федерации.
VI. Реквизиты и подписи Сторон

  ИСПОЛНИТЕЛЬ:

Заказчик: МОУ
  «Изварская СОШ»
Адрес: 188414
  Ленинградская область, Волосовский район, д. Извара, д. 14
ИНН
  4717006170             КПП
  470501001                                                                                Телефон/факс:
  813 - 73 - 73-337, 813 - 73 - 73-334
e-mail: izvara-school@ mail.ru
Директор
  школы: ______________Л.А. Козлова

ЗАКАЗЧИК:
ФИО родителя, законного представителя ребенка:
____________________________________________________
Документ,
  удостоверяющий личность: ________________
___________________________________________________
Адрес:_____________________________________________
___________________________________________________
Телефон _____________ Подпись
  ___________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Договор на лагерь 2019.docx

title: Договор на ДОЛ


extracted_text:
Тема:  Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Цели:
1.
Формирование умений и навыков пересказа, анализа художественного текста;
умения выделять главное в произведении; выражать своё мнение; формирование и
развитие интеллектуальных способностей.
2.
Развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию
критического мышления, наблюдательности, внимания, память; расширить и
активизировать словарный запас учащихся.
3.
Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, любви к Отчизне; воспитывать
навык работы в парах, призыв к патриотизму, к героизму.
Методы урока: интерактивный, наглядный, метод «Шесть
шляп», поисковый.
Форма урока:  работа в
парах.
Оборудование: портрет
писателя, портреты, иллюстрации, шесть шляп, материалы для игры «Акыл ордо».

Ход урока.
1. Орг. момент.
    Здравствуйте, ребята. Какое сегодня число? Какой день
недели?
2.  Актуализация опорных знаний.
  А) Беседа о Н.В.Гоголе с помощью портретов и иллюстраций.
Когда и где родился Н.В.Гоголь? Кем были его родители? Где
он учился? Какую гимназию он окончил?
  Б) Пересказ учащимися повести по иллюстрациям.
·
Приезд детей в дом.
·
Запорожская Сечь.
·
Смерть Андрия.
·
Казнь Остапа.
·
Смерть Тараса Бульбы.
3. Игра  «Акыл ордо».
Цель  игры способствовать развитию критического мышления,
интеллектуальных способностей
(Учащиеся выбирают категории, в роли ведущего выступает
учитель. Она читает вопросы, за каждый правильный ответ пары получают по
сигнальной карточке).
Категории:
·
Литература.
1.Жанр произведения «Тарас Бульба».  (историческая повесть)
2.  Завязка в повести Тарас Бульба. (Приезд сыновей Тараса
Бульбы после окончания Киевской бурсы.)
3. С кем сравнивает Тарас смерть сына Андрия? ( С подлой
собакой.)
4. Развязка в повести Тарас Бульба.  ( смерть Тараса
Бульбы)
5. Как называют людей, отдавших или готовых отдать жизнь
за  свою Родину?  (Патриоты)

·
Русский язык.
1.Подберите синонимы к словам юность, изменник, люлька,
отважный, исполин. (Молодость, предатель, трубка для курения табака, храбрый,
великан, богатырь)
2. Подберите антонимы к словам смелость, жизнь, бесславно.
(Трусость, смерть, со славой.)
3. Осада, нравы, всадники, атаман, вольница- это слова
какой части речи? (имя сущ-е).
4.Предасть, изменил, убил, напасть, затрясся - это слова
какой части речи? (глагол).
5.Отличная, настоящие, умелый, отважный - это слова какой
части речи? (им. прилагательное)
6.Объясните значения слов и выражений: смертная казнь (
олум жазасы), чуб (кокул), достоинство (абийир, ар намыс), гордо (сыймыктанып,
текирейип, намыстанып).
·
«Тарас Бульба»  в цифрах.
1.В каких веках свободолюбивый украинский народ вёл борьбу
с поляками? (в 16-17вв).
2.Сколько сыновей было у Тараса Бульбы?  (2)
3.Из скольки глав  состоит повесть «Тарас Бульба»? ( 12).
4. Сколько поляков повисло у Тараса по рукам и ногам?
(около 30)
5.Сколько лет украинцы вели борьбу против  польских
захватчиков? (100).
·
География.
1.Где родился Н.В.Гоголь?  (на Украине)
2.В каком городе укрылись польские войска?  (в Дубно).
3. В какой город тайно приехал Т.Бульба, чтобы спасти
Остапа? (в Варшаву).
4. С какой страной (против кого) воевали казаки?      (с
поляками).
5. На какой реке была расположена Запорожская
Сечь?           (Днепр)
6. В какой части света расположена Украина?  ( в Восточной
Европе)
4.Закрепление урока методом «Шесть шляп».
Ребята, перед вами шесть разноцветных шляп, выберите себе
шляпы  наденьте и выразите своё мнение по повести «Тарас Бульба».

Белая
  Шляпа. Цифры и факты. Информация. Вопросы.  Какой мы обладаем
  информацией? Какая нам нужна информация?

Красная
  Шляпа. Власть эмоций. Ваши эмоции, чувства.  Какие у меня по этому поводу
  возникают чувства? Эмоциональное восприятие текста.

Черная
  Шляпа. Слабые стороны, негативность. Правда ли это? Сработает ли это? В
  чем недостатки? Что здесь неправильно?

Желтая
  Шляпа. Преимущества. Построение позитивных умозаключений. Обоснование.
  Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать?
  Почему это сработает? Сильные стороны.

Зеленая
  Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы
  некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы
  достигли? Что нужно сделать дальше?

5.Вывод.
Ребята,
какие люди достойны народной памяти?
6.
Домашнее задание.
Написать
сочинение на тему «Тарас Бульба- героический характер».
7.Комментирование
оценок.

file_name: Тарас Бульба.docx

alt: Тема: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

alt: Зеленая Шляпа . Творчество. Различные идеи

title: Конспект урока по литературе "Н.В. Гоголь."Тарас Бульба"


extracted_text:
Сценарий День конституции РФ
 «Наш
дом -Россия»
1-й ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
2-й ведущий: Добрый день,
всем, кто собрался в этом зале! Сегодня у нас праздник, который посвящен нашей
Родине.
 (Звучит тихо музыка «Как упоительны в России вечера»)
Вед. 1: Гадали древние,
На
чем стоит земля?
На
чьих плечах покоятся веками
Ее
озера, города и камни.

Вед.
2:
Рубахи древних были солоны,
А
руки зачерствели от мозолей
Отстаивая
мир своей земли
Народ
Руси жить не умел в неволе.

Вед.
1:
Вставали над землею купола,
Колокола
звонили, славя бога
Русь,
защищая от врага,
Как
мать родную все беречь готовы.

Песня «С чего начинается Родина?»
Вед.
2:
«Россия. Какое  красивое слово!
И
роса и синее что-то…»  Так писал Сергей Есенин.

Вед.1: Родина…,
Россия…Край, где мы  родились и живем.  Это  наш общий большой дом.
Вед.
2:
Наша Родина – Россия – большая, великая страна. Долины и горы, леса и степи,
реки и моря, города и деревни, теплые края и холодные – это наша страна, наша
Родина.
Вед.
1:
Родина-это и тропинка с бродом через ручей, и птицы, летящие над домом. Это
большие города  и деревеньки в 10 домов.
Вед.
2:
А еще: Родина подобна огромному дереву, на котором каждый листик - это  вклад
людей  в процветание страны.

Вед.1: Но каждое дерево
имеет корни. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет
назад. Это наша история.

1-й ведущий: 12 декабря – знаменательная дата для
России. Это официальный и национальный праздник, именуемый днем Конституции
Российской Федерации . Именно в этот день всенародным голосованием в 1993 году
была принята Конституция РФ. Этот праздник -замечательный повод задуматься о
себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране -России!
Мы честь отчизны
охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная
страна,
А вместе с ней и весь наш путь!

2-й ведущий: День Конституции Российской Федерации – это не просто
официальный праздник, но и памятный день принятия документа, благодаря которому
сегодня мы с гордостью называем себя россиянами, можем трудиться, мечтать и
жить свободно и справедливо.

1-й ведущий: Я родился в этой стране
Под названием дивным Россия
В целом мире ее нет родней
И, конечно, же нет красивей.

2-й ведущий:
Здесь
раскинулись щедро луга
Перелески, холмы и дубравы.
Здесь зимой серебрятся снега,
А весной зеленеют травы.

1-й ведущий: Я люблю золотые поля,
Васильков и ромашек букеты.
Я родился в России не зря –
Защищать и любить землю эту.

Вед.
1:
Любовь к Родине-России, гордость ее историей воплотились в символах. Слово
учащимся 10-11 классов.

Учащиеся 10-11 класса.

1. Гимн – это слово
греческого происхождения, означающее торжественную песнь, исполняемую в особых,
наиболее важных случаях. Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ
государства, его должен знать и почитать, каждый гражданин России.

2. Гимн звучит на
международных встречах, перед началом важных мероприятий, в дни торжественных
праздников, собраний, парадов, в случае победы спортсменов на международных
соревнованиях. Каждое утро в нашей стране начинается с государственного гимна,
который звучит по радио.
3. Его исполнение
сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают, мужчины снимают
головные уборы, а военные отдают честь. В международной жизни исполнение гимна
другой страны означает выражение уважения к ее представителям.

4:  Гимн:  Это
торжественная песнь России. В ней -  восхищение красотой, гордость, её историей.

 Прошу всех встать.
Исполняется
“Гимн”

1:Герб: В нем
запечатлена история России, ее надежды, гордость. Герб – это такой
государственный символ, которым можно любоваться как произведением искусства,
можно его читать, разгадывая символы.

2.На щите изображен
двуглавый орел, взгляды которого обращены к двум частям света — Европе и Азии.
Орел — символ власти. Над головами орла — три короны, две малые и одна большая;
они соединены лентой — это символизирует кровное братство и единую историю трёх
восточнославянских народов: русского, украинского и белорусского.

3. На груди орла
помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это Святой Георгий
Победоносец. Он на белом коне, в правой руке у него копьё, которое помогло ему
победить змея.

1:Флаг: Ему отдают
воинские чести и чтят как святыню.

2:  Горделиво над
страною реет флаг родной Земли,
Триколор
моей России, знак свободы и любви.
Поднимают
гордо флаги в океанах корабли,
Чтобы
знали все, откуда эти гости приплыли.
И в
Кремле, и в каждой школе три могучих полосы,
Возрождая
ценность наций, единения мотив.
Благородство,
честность, смелость охраняют наш покой,
Пусть
же будет вечным крепость этой ценности родной.

3: Цвету флага
придается особый смысл.
Белый
цвет означает мир и чистоту совести;
Синий
– небо, верность и правду;
Красный
– огонь и отвагу.
Эти
цвета издревле почитались на Руси народом, ими украшали свои жилища, вышивали
затейливые узоры на одеждах и одевали их по праздникам.

1: Ты гордость наша
и слава,
Трёхцветный
российский флаг.
Крепнет
наша держава,
Врагов
превращая в прах.
Живи
и цвети Россия.
Пусть
будет неведом страх,
А
души твои босые
Прикроет
российский флаг.
И
гордость волною нахлынет.
В
веселье, в труде и в бою
Страна
над собою поднимет
Святую
трёхцветность свою.

Танец
11 класса.

Ведущий: 1
Россия –
многонациональная страна. Всего в стране живут люди 160 национальностей, 23
народа численностью свыше 400.000 каждый.

Ведущий 2
 Это русские,
татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, мордва, белорусы, аварцы,
казахи, удмурты , азербайджанцы, марийцы, немцы, кабардинцы, осетины, даргинцы,
буряты, якуты, кумыки , ингуши , лезгины и многие другие нации.

Ведущий1

 Сколько
нас нерусских у России
И татарских и иных
кровей
Имена, носящих не
простые
Но простых
российских сыновей!
Любим мы края свои
родные
И вовек - ни
завтра, ни сейчас
Отделить нельзя
нас от России
Родина немыслима
без нас

Вед.
2
В
России всегда дружили и уважали друг друга: русский и мордвин, чуваш и
татарин,  и   у  каждого народа есть свои традиции, своя национальная культура,
свои песни и танцы.

Ведущий
1: Сегодня
мы приглашаем вас совершить уникальное путешествие в различные уголки нашей
необъятной Родины, узнать как можно больше о народах и народностей, населяющих
её, познакомиться с людьми разных национальностей.

Ведущий
-2:
Вольница Донская, казаков станицы
Маревом ложится по степи туман
А в степях привольных не смолкают птицы
И прохлада Дона манит к берегам

Музыка
звучит тихо
Ведущий -1: Как
над Тихим Доном, солнышко всходило
Желто-белым кругом , озаряя гладь
Как по всей России , казаки лихие
Встали свою землю вместе защищать!
Ведущий-2:Учащиеся 6 класса
представляют нам культуру казаков.
 (Выступление
6-х классов)

Ведущий
-2: На
просторах России
Много
разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам – любовь и почет.

Музыка
звучит тихо

Ведущий 1: Татары один из
древнейших народов России. А познакомят нас с культурой этого народа учащиеся
5-х классов.
Выступление
5 класса (татары)
Ведущий
-2
В
борьбе за волю были мы едины,
И
труд, и дом наш вместе бережем,
И в
дни торжеств, и в бедствия годины
Едины
мы, плечом к плечу идем.

Музыка
звучит тихо
Ведущий
-1: Хвала
тебе, Чувашия, мой дом!
И имя, и язык твой-сердцу свято.
Дубравами и хмелем, и трудом,
И песнями, и вышивкой богата.
Жива в узорах древних нити сила,
Связавшая народы в их судьбе, —
Ты будешь жить во мне, моя Россия
Пока живет Чувашия в тебе.
Ведущий
-2.А
про обряды, обычаи наших чувашей расскажет учащиеся 8 класса.
(Выступление  8 класса(чуваши)
Ведущий-
1
Дружба
народов — бескрайний простор,
Мир
и согласие, девичий хор,
Звонкая песнь чабана молодого,
Сад, виноград возле дома родного.

Ведущий-
2А
ты про кого сейчас…?
Музыка
звучит тихо
Ведущий-
1. Дагестанский
народ, являющийся одним из наиболее древних народов мира,поправу гордится
своими историческими памятниками материальной культуры, своей богатой
литературой, искусством и музыкальной культурой.

Ведущий
2:Ученики
9 Б класса представляют нам культуру Дагестана.
(Выступление 9Б класса(дагестанцы)
Ведущий-1:Если где-то в кругу молодых
Держит речь седовласый адыг,
Ты не вздумай его перебить,
Придержи свою гордость и прыть,
Уважай его возраст седой –
У адыгов обычай
такой.

Музыка
звучит тихо
Ведущий-2:Если гость постучит у двери,
Гостю сердце свое отвори,
И полдома на время отдай,
И четлибжем его
угощай,
И пои ключевою водой –
У адыгов обычай
такой.
 Ведущий
-2: А
про обряды, обычаи адыгейского народа расскажет 7 класс.
Выступление
7 класса

Ведущий-1:Отечества нам сладок запах дыма,
Родной души незримая краса,
Народов наших дружба нерушима,
Как наши земли, наши небеса.

Музыка
звучит тихо

Ведущий 2:Мы продолжаем
путешествие по нашей необъятной Родине и турецкую  нацию представляют учащиеся
9а класса.
 (Выступление 9 А класса)
Ведущий
1:
Я
люблю тебя, Россия!
Я
хочу чтоб ты цвела!

Вед. 1 И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
- Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
Ведущий 2: Наша страна велика и прекрасна, можно путешествовать по ней
долгие годы и все равно, останется немало потаенных уголков, каждый из которых
– один такой на свете… А мир, порядок, стабильность и равность прав на наших
просторах, гарантирует Конституция Российской Федерации, праздник которой мы
сегодня отмечаем!

Песню
«Мы вместе»  исполняет сводный хор школы.
Ведущий 1: В День
Конституции РФ мы поздравляем вас и хотим пожелать всегда быть горячим
патриотом своей страны, всегда любить ее, помнить и уважать!

Ведущий
2:  На этом наш праздничный
концерт завершен. До свидания!  До новых  встреч!
Мы честь отчизны
охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная
страна,
А вместе с ней и весь наш путь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12 декабря.docx

alt: Сценарий День конституции РФ «Наш дом -Россия» 1 - й ведущий:

alt: Цвету флага придается особый смысл


extracted_text:
Технологическая
карта урока
(в рамках системно-деятельностного подхода)

Предмет:
английский язык
Учитель:
Гудкова И.А.
Класс: 5
Тема урока: “Time-table” («School Days»)
Цель урока:
 Обучающие:

Вводить, тренировать и учить применять лексику по
     теме.
Закреплять употребления неопределенного артикля a/an в речи, повторять времена Present Simple и Future Simple, специальные вопросы.
Контролировать навыки устной и письменной речи.

Развивающие:

Развивать навыки
     и умения во всех видах речевой деятельности.
Развивать умения
     систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое
     высказывание.
Развивать
     внимание и познавательную активность.
Развивать
     память, смекалку и сообразительность.

Воспитательные:
1.      Расширять страноведческие знания.

2.      Знакомить с культурой других стран

Ход урока
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Организационный
  этап

Приветствует
  учеников, создает эмоциональный настрой.
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. Let’s
  greet our guests. Sit down, please. Let’s start our lesson.
Let’s
  remember some rules:
-
  Don’t
  shout!
-
  Sit
  straight!
-
  Don’t
  sleep!
-
   Hands
  up!
-
  Don’t chew!
-
  Smile!

 -умение выбирать
  ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации, адекватные нормам этикета
  изучаемого языка

-дают устный ответ
  на вопросы учителя.
-принимать сигнал к
  началу учебной деятельности.

   -использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

следят за
  правильностью своих ответов и ответов других учащихся.

Этап
  актуализации знаний

1.Проводит фонетическую разминку.
Предлагает учащимся
  небольшое стихотворение на английском языке для тренировки проблемных звуков
  английского языка, а также для тренировки лексики по теме «Дни недели»;
  вносит необходимые коррективы в действия учащихся
Now,
  boys and girls! Let’s practice some sounds.
 [ʌ], [3:], [u:], [a:], [w]
Sunday,
  Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
7 Days
  are in the week
I like
  to sing them quiet.
Now, find English Days of the week in this poem затем просит найти дни недели,
  перевести их на русский язык, осуществляет контроль за заданием.
2.
  Помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микро беседу при
  помощи вопросов (плавно переходит в этап целеполагания):
What day of the week is it now? What
  do we use days of the week for? To find that out let’s solve the puzzle.

- умение использовать
  имеющиеся фонематические навыки для отработки стихотворения.

-умение
  распознавать лексические единицы по теме «Дни недели» согласно установке
  учителя

-задавать
  общие вопросы для выяснения нужной информации

- развивать навыки
  произношения, тренировать фонематический слух

-применять
  лексико-грамматические навыки; навыки просмотрового чтения

-использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач.

-самостоятельно
  контролировать правильность использования речевых единиц;

-осуществлять
  взаимоконтроль в ситуации общения.

-осуществлять
  взаимоконтроль в ситуации общения.

Мотивационно-целевой

Предлагает уч-ся
  определить тему урока (через решения ребуса )

What
  this puzzle is about? Could you solve it?
What
  is ‘a timetable’ What do we need it for?
Guess
  what’s the topic of our lesson?
Right,
  we’re going to school, but it’s not an ordinary one. We’ll do some
  interesting tasks during our lesson. Are you ready? Well, let’s go to
  Britain!
Look
  Lulu`s family meets us! Let`s meet them!
Very
  good guys.

отвечают на вопросы
  учителя, заполняют вместе с ним в тетрадях ментальную карту, выводят тему урока

(Примерные Ответы:
-We use
  days of the week to make the timetable. That’s what the puzzle
is about
-We need
  timetable to know when we will have this or that).
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать тему урока.
-использовать
  имеющиеся знания для ведения этикетного диалога-знакомства.

-уметь обосновывать
  выбор точки зрения,
  - уважительно относиться к мнению одноклассников.

-уметь применять
  знания этикетных речевых форм в диалогической речи.

– выделять то, что
  уже усвоено и то, что еще предстоит изучить

-осуществлять
  навыки самоконтроля и само коррекции (выделять отличия от эталона)

Первичное
  восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,
  понятий, алгоритмов…)

Презентация
  материала – Школьные предметы -  проходит через отработку имеющихся знаний в
  ПАРАХ и логического выведения лексемы. Слова с транскрипцией
на экране.
Now,
  we’re at school. Let’s visit the first lesson and guess what is it?
Упр.1.
  English Lesson.
Парная
  работа. Всем парам даются разные задания
1.Circle
  the odd letter out. (Обвести
  лишнюю букву из ряда) показ букв на слайдах)
2. Do the crossword (Решить кроссворд из слов,
  изученных на буквы алфавита.
3.Find
  vowels and consonants. (отделить гласные от согласных)
4.Spell
  the words. (melon, lemon, window, uniform) (расшифровка
анаграмм)
5.Write
  the words in alphabetical order (Написать слова
в алфавитном
порядке, даются только
картинки слов:
  cap, book, eraser, garlic, jug, hat, fish, umbrella, cake)
Guess,
  what school subject it is?  Yes, it’s English!
Упр.2  Math
Next
  lesson – we’re going to work with numbers
First,
  let’s count from one to 20. Good job!
Let’s
  do the tasks!
Групповая работа.
(раздает группам
задания
А) Find the number (расшифровать цифры)
  B) Find out the missing number (Вставьте пропущенную
цифру)
Проверка
  осуществляется по ключам.
  Вводит лексему math, открывает букву N.
Great! Guess the lesson? It’s Math! Упр. 3. Art
  Let’s see what’s out next lesson.
Oh,
  another math class? But there are colours too. What’s it? Let’s do these sums
  too.
pink
  = red + white
blue
  = green + yellow
purple
  = blue + red
orange
  = red + yellow
grey
  = black + white
Вводит лексему Art. Guess the lesson? Right this is Art.
Физкультминутка
  с введением новых лексем Music,
  PE.
Now
  I guess it’s  time to have a short break. Listen  to the song and repeat the
  movements as you see in the video.
What
  lessons are these?
  You are right. These are
 PE
  and Music.
Вводит по
упр.2 лексемы science,
  history, geography, information technology. Сопровождается транскрипцией
на слайде.
  let’s see– we have English, Maths, Art, Music and PE. What other subjects
  should we know?  Let’s see on the map in our Student’s Books. Open it and
  find page 26. See, what other subject do we have?

Выполняют задание
  на карточках, организуется взаимопроверка по ключу, выставляется оценка.
Познавательные УУД:
  использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.

использовать
  имеющиеся знания для решения учебных задач

Выполняют задание
  на карточках, организуется взаимопроверка по ключу на слайде, выставляется
  оценка.

Индивидуально
  решают «цветную математику», повторяя цвета

Смотрят
  видео и повторяют движения, одновременно проговаривая текст.

-уметь применять
  лексические и грамматические формы в письменной речи.

-работать
  в паре и распределять поручения

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

-работать
  в группе и распределять поручения

-уметь применять
  лексические знания по теме «Цвета»

-осуществлять
  навыки самоконтроля и само коррекции.

-структурировать
  свои знания,  устанавливать логические связи, анализировать и сравнивать, принимать
  решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной
  деятельноти

Самостоятельно
  активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность
  сопоставления информации, корректировать.

-самостоятельно
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

-исправлять
  возможные ошибки

Применение
  теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
  практических задач

Закрепление
  изученного материала. Let’s do some exercises.
1.Упр. 1 стр.26
Расставить предметы
  в алфавитном порядке.
2.Упр. 2 стр.26
Соотнести предметы
  и кабинеты по карте.
Грамматика.
Упр. 6 стр.27 .
Закрепление
  употребления неопределенного артикля a/an в речи
Good!

расставляют
  школьные предметы в алфавитном порядке

соотносят предметы
  и кабинеты по карте

читают
  тексты объявлений с выявлением основных деталей.

закрепляют
  грамматическое правило в письменной речи.

оценивать
  результаты работы, вносить дополнения и коррективы.

Самостоятельное
  творческое использование сформированных умений и навыков

Проектная
  работа.
Организует работу в
  группах. Каждой группе дается пакет заданий
1.Расписание уроков
  Лэри.
Необходимо собрать
  портфель согласно указанным урокам.
2.Дается портфель
  Лэри  и записка с пометками времени начала уроков.
Необходимо
  составить расписание уроков
So, boys
  and girls! It’s time for project work!
Well
  done! Show your projects, please.

Выполняют задания в
  группах согласно установке.
Используют
  имеющиеся знания для решения учебных задач.

Представляют
  свои проекты.
-структурировать
  свои знания
- строить речевое
  высказывание

структурировать
  свои знания,  устанавливать логические связи, анализировать и сравнивать, принимать
  решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
-формулировка
  собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать
  её с позициями партнёров в сотрудничестве со сверстниками.

выдвигать
  версии,  планировать свои действия, планировать учебное сотрудничество со
  сверстниками

Контролировать
  собственное время, правильность и очередность высказываний своих и
  собеседника.

Обобщение
  усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД

Чтение.
Упр. 4.стр 26.
  Рассматривают объявления на доске.
А) фронтально:
Отвечают на вопрос:
  какие из объявления для учителей, а какие для учеников
Б) по группам:
Находят в
  объявлениях
Гр.1 6 школьных предметов
Гр.2 6 школьных вещей
Все:  5дней недели

читают тексты
  объявлений с выявлением основных деталей.

–учитывать
  позицию партнера при работе в группах

-умение осознанно и
  произвольно строить высказывание

Контроль
  за процессом и результатом учебной деятельности учащихся

1.Подводит
  итоги урока, выставляет оценки
2.
  Мотивирует дальнейшую учебную деятельность
3. Объясняет домашнее задание
Thanks a lot for this lesson. Good job, guys!
Your marks are…
Your home task is the following:
«Elementary level  (3)»: -
-Workbook: p.16  ex. 1.2
«Intermediate level  (4)»:
-Workbook.  p.16 ex.3
-Make up your own “School crossword”
«Advanced level  (5)»:
-Student’s book: p.27ex.7
-Make up your own timetable and present it to the
  class.

Анализируют
  информацию, обобщают, делают выводы.
записывают
  домашнее задание;
-
  учащиеся имеют возможность  выбрать домашнее  задание по интересам и уровням
  сложности;
- самостоятельно
  определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Высказывают свои
  идеи в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-
  контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Рефлексия
  деятельности

Предлагает учащимся
  выбрать окончания фраз

NOW I
  KNOW…
NOW I
  CAN…
I
  CAN’T…
I
  DON’T KNOW…
на
  интерактивной доске

Выбирают окончания
  фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Анализировать
  результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в
  полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Высказывать
  собственное мнение, слушать других.

Оценивать
  степень успешности достижения цели по известным критериям (выполнен ли план
  урока лично для тебя)- самооценка
-анализировать
  личные достижения по теме
-осуществлять
  самоконтроль
-соотносить
  полученный результат с планируемым

file_name: Технологическая карта урока Гудкова ИА.docx

alt: Don’t shout! -

alt: Guess, what school subject it is?

alt: What lessons are these? You are right

alt: Well done! Show your projects, please

alt: NOW I KNOW … NOW I CAN…

intro: Технологическая карта по английскому языку урока“Time-table” («School Days») 5 класс. УМК «Spotlight»

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта  урока“Time-table” («School Days») 5 класс


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_213.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_213


extracted_text:
Фрагменты  заданий на развитие креативного мышления
школьников по произведению Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» (проведение
исследования)
 Выполнила работу: Малушкова Татьяна Николаевна,
учитель английского языка МАОУ «СОШ №26», г. Северодвинск, Архангельская
область
Цель исследования: выявление и описание границ, в
рамках которых обучающиеся демонстрируют способность мыслить креативно, т.е.
способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и
совершенствования идей, направленных на получение
- инновационных и эффективных решений, или
- нового знания, или
 - эффективного выражения воображения
 Содержательная область:
словесное   самовыражение
Компетентностная область:
выдвижение разнообразных идей
Объект оценки:
Высказать креативную идею   уже сформулированной идеи
По результатам выполнения задания на основе суммарного балла
определяется уровень  креативного мышления:
-Недостаточный: от 0 до 2 баллов
- Низкий: от 3до 5 баллов (после достижения этого уровня
учащиеся могут применить знания в простейших неучебных ситуациях)
- Средний: от 6 до 9  баллов  (учащиеся проявляют
способность самостоятельно выдвигать идеи и анализировать результат)
-Повышенный: от 10 до 12 баллов (учащиеся способны получать
и интерпретировать новую информацию)
 -Высокий: от 13 до 15 баллов ( учащиеся проявляют
способность самостоятельно разобраться в сложных ситуациях)
Критерии для оценки способности выдвинуть креативные идеи:
- правомерность, адекватность ответа заданию
-оригинальность
- значимость, полезность
Соответствие ответа всем представленным критериям  - оценка
от 10 до 15 баллов; ответы   с незначительным   несоответствием   всем   критериям
-оценка от 6 до 9 баллов и недостаточный, низкий уровень  ответов –оценка от 0
до 5 баллов.
Данную методику можно применять на этапе первичного
определения способности обучающихся к креативному мышлению, как пробное,
ознакомительное занятие.

Задания на определения способности к креативному мышлению
Задание №1.
Придумайте   слова –действия от предложенных существительных
В сцене   Алисы и Герцогини, находившейся в отличном
расположении духа, Алиса   открыла   новое правило, что «от перца, верно, и
начинают всем перечить». И далее она продолжала задумчиво:
- От уксуса … (куксятся)
-от горчицы … (огорчаются)
- от лука   … (лукавят)
-от вина   … (винятся)
-от сдобы   … (добреют)
Придумайте 2-3 собственных примера по аналогии.
Задание №2
-А долго ли шли у вас занятия? -
спросила Алиса, торопясь перевести разговор.
- Это зависело от нас, - отвечал
черепаха   Квази.-  Как всё займём, так и кончим. Занятия почему так
называются? Потому что на занятиях мы у нашего учителя ум занимаем … А как всё
займём и ничего ему не оставим, тут же и кончим»
А что же тогда с учителем
происходит?  Подберите   креативный развёрнутый ответ  на поставленный
вопрос, которого Алиса не получила от Грифона.
Задание №3
Заполните пропуски в тесте подходящими по смыслу словами
- Если хочешь, я ещё много могу тебе про
треску рассказать! Знаешь,почему её  треской называют?
- Я никогда об этом не думала, -отвечала Алиса. -  Почему?
- … (треску) много.
-  Ну да, -подтвердил Грифон. – Рыба она … (так) себе, …
(толку) от неё мало, а … (треску) много. И друзей себе таких подобрала. Ходит к
ней один старичок Судачок. С утра до ночи … (судачат)!  Белугу знаешь? Так это
они её довели. Никак, бедная, прийти в себя не может.
- Поэтому и говорят: «Ревёт, как … (белуга)»
 Задание №4
  Во время заседания суда в главе «Кто украл
крендели?» одна из морских свинок громко зааплодировала и была подавлена.
Выскажите идеи, что означало выражение   «быть подавленным»,  если
предположить, что  вы не читали этого произведения?
(Ответ из произведения: Служители взяли большой мешок,
сунули туда свинку вниз головой. Завязали мешок и сели на него)
Задание №5
В главе «Вниз по кроличьей норе» мимо Алисы пробежал белый
кролик с красными глазами. Конечно, ничего удивительного в этом не было.
Правда. На бегу кролик говорил: «Ах,  боже мой, боже мой! Я опаздываю!»
 Предположите, куда мог опаздывать кролик. Придумайте свою
историю.

file_name: Фрагмент задания на развитие креативного мышления школьников по произведению Льюиса Кэрролла.docx

alt: Белугу знаешь? Так это они её довели

intro: Интерес к развитию у школьников креативного мышления  в последнее время значительно возрос.  Произведение Льюиса Кэрролла "Алиса в стране чудес" является замечательным пособием  для создания проблемных. творческих заданий на развитие креативного мышления, так как  всё произведение написано  в духе метаморфоз,  игры слов, заставляет мыслить и рассуждать!

title: Фрагменты заданий на развитие креативного мышления школьников по произведению ЛЬюиса Кэрролла "Алиса в стране чудес"


extracted_text:
Тема урока: Формы
естественного обора
Тип урока: Урок
усвоения новых знаний
Цель
урока: Сформулировать понятия естественного отбора, как
фактора изменения частоты генов в популяциях, определить движущую силу
естественного отбора; развивать умения сравнивать биологические процессы между
собой, анализировать и делать соответствующие выводы и обобщения,
Сформулировать понятия естественного отбора, как фактора изменения частоты
генов в популяциях, определить движущую силу естественного отбора; развивать
умения сравнивать биологические процессы между собой, анализировать и делать
соответствующие выводы и обобщения, формирование представления о графическом
изображении биологических процессов; развивать память, внимание,
наблюдательность; воспитывать бережное отношение к окружающему миру и понимание
уникальность и значение всех живых организмов; развивать память, внимание,
наблюдательность; воспитывать бережное отношение к окружающему миру и понимание
уникальность и значение всех живых организмов.
Оборудование:
Тетради, мультимедиа, карточки-задания, учебник:  Биология. Общая биология. 11
класс. Захаров В.Б. и др. 2010.
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные:
Выделение
основных форм естественного отбора, выявление основной причины естественного
отбора, умение характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование,
умение сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы
на основе сравнения.
Метапредметные
Познавательные
УУД:
-
умение дифференцировать и структурировать знания;
-
умение высказывать свою позицию относительно полученных знаний;
-
проводить анализ и сравнение новой информации  и делать соответствующие выводы;
-
обобщать полученную информацию;
-
умение проецировать личностный опыт на полученные знания.
Регулятивные
УУД:
-
выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные
УУД:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
выполнение коммуникативных задач, поставленных на уроке.
Личностные
Формирование
ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.
Ход
урока

I.
Организационный момент
Приветствие
учеников, подготовка их готовности к уроку, проверка выполнения домашнего
задания.

II.
Мотивация учебной деятельности
Фронтальная
беседа.  Учитель:
Человека окружает огромное количество
необходимых удивительных вещей, про механизмы, работы которых мало кто
задумывается.
·
Скажите,
пожалуйста, зачем в быту необходима стиральная машина?
·
Кто-нибудь
интересовался, каким образом она устроена, что за механизмы в себя включает?
·
Сколько
рабочих приняло участие для создания этого аппарата?
Конечно,
стиральная машина – очень необходимая вещь в быту, но сегодня мы поговорим о
более важных вещах, о несколько других механизмах.
·
Например,
замечал ли кто-нибудь отличия во внешнем виде самцов и самок животных?
·
Приведите
примеры;
·
Задумывались
ли вы над тем, какое это имеет природное значение или просто воспринимали как
должное?
·
Что
было бы, если бы ротовой аппарат бабочки не имел такую специфическую форму, как
бы осуществлялось опыление растений?
·
Каким
образом образовалась такая неповторимая и уникальная комбинация насекомых
опылителей и цветков растений?
·
Каким
образом из всего многообразия видов была отобрана данная пара?
·
Знакомы
ли вы с понятием «отбор»? Что он собой представляет? Каким образом может
осуществляться?
·
Является
ли отбором селекция?
(Учитель
подводит учеников к тому, что отбор может производиться антропогенными,
биотическими и другими факторами)

Всё
это  интереснейшие природные механизмы, про которые и пойдёт речь в сегодняшнем
уроке.
(Объявление
темы урока)

III.
Актуализация опорных знаний
Учитель:
Из темы урока видно, что мы сегодня
будем изучать, каким же образом происходит изменение внешнего вида организмов и
видообразование. Но только ли внешнего вида? Давайте вспомним:
·
Что
такое наследственность?
·
Что
такое изменчивость?
·
Что
такое эволюция?
Таким образом, мы можем сформулировать понятие
естественный отбор (слайд 1)

IV.
Первичное усвоение новых знаний.
Учитель:
Какое же влияние должны оказать
природные факторы на живые организмы, чтобы произошли изменения? (Влияние
факторов внешней среды).
Под влиянием факторов внешней среды
происходит Движущий Отбор (слайд 3). Признаки, которые повышают
жизнеспособность и конкурентоспособность живых организмов закрепляются, а иные
– отсеиваются. Таким образом, выживают только наиболее стойкие к изменяющимся
условиям внешней среды особи. Примером движущего отбора может быть бабочка
берёзовой пяденицы. Окраска крыльев этой бабочки имитирует окраску покрытой
лишайниками коры деревьев, на которых она проводит светлое время суток.
Очевидно, такая покровительственная окраска сформировалась за многие поколения
предшествующей эволюции (слайд 4).
Движущий  отбор имеет своё
графическое отображение (слайд 5). Особи с новым признаком становятся более
устойчивыми к изменению окружающей среды, их количество в популяции
увеличивается и, таким образом новая норма реакции закрепляется.
Стабилизирующая форма отбор действует
в постоянных условиях существования.  Эта форма отбора направлена на сохранение
имеющейся нормы. При этом постоянство нормы реакции поддерживается до тех пор,
пока остается стабильной среда, особи же, уклоняющиеся от средней нормы, из
популяции исчезают (слайд 6). Например, это устойчивое постоянство частей
цветка по отношению к другим органам растения, так как пропорции цветка
приспособлены к размерам опыляющих насекомых (шмель не может проникнуть в
слишком узкий венчик цветка, хоботок бабочки не может коснуться слишком
коротких тычинок цветков с длинным венчиком) (слайд 7).
На графике видно, что стабилизирующий
отбор направлен на сохранение уже существующих и устоявшихся признаков. В
результате можно проследить большое сходство особей многих видов (слайд 8).
Половой отбор проявляется
в виде полового диморфизма. А так же в наличии различий во внешнем виде,
поведении, безусловных рефлексах самцов и самок внутри одного вида (слайд 9).
Функцией его есть продление рода наиболее конкурентоспособными и
адаптированными самцами, что повышает устойчивость популяции и вида в целом
(слайд 10).
 V.
Первичная
проверка понимания
Задание:
необходимо определить вид естественного отбора, глядя на изображения на
слайдах:
1.
Движущий
отбор (слайд 11);
2.
 Стабилизирующий
отбор (слайд 12);
3.
Половой
отбор (слайд 13).

VI.
Первичное закрепление
Упражнение «Ажурная
пила»:
Класс делится на группы
приблизительно по 4 человека в пределах одного ряда парт.
Группы первого ряда работают с
учебником стр. 50-51, изучают особенности движущего отбора, находят примеры
такового.
Группы второго ряда работают со
стабилизирующим отбором стр. 51-52, приводят примеры живых организмов.
 Третий ряд работает с половым
отбором, стр. 53-55.
Затем ученики поочерёдно меняются по
группам, обмениваясь информацией и в конце несколько учеников представляют
проработанную информацию классу.
VII.
Контроль результатов первичного запоминания.
Фронтальный опрос:
1.
Дать
определение трём формам естественного отбора;
2.
Привести
примеры из учебника к каждой из форм;
3.
Проанализировать
зависимость форм естественного отбора от условий внешней среды;
4.
Может
ли естественный отбор привести к появлению новых видов?
VIII.
Рефлексия
Упражнение «Микрофон». Все желающие
могут поделиться впечатлениями об уроке, проговорить усвоенные умения, знания и
навыки.

IX.
Заключительная часть
Подведение
итогов урока

X.
Домашнее задание
§1.4.5, стр. 55 – ответить на вопросы
устно.

Хронометраж урока

№

Часть
  урока

Время/мин

1

Организационный момент

2

2

Мотивация учебной деятельности

3

3

Актуализация опорных знаний

7

4

Первичное усвоение новых знаний.

5

5

Первичная проверка понимания

10

6

Первичное закрепление

5

7

Контроль результатов первичного запоминания

5

8

Рефлексия

3

9

Заключительная часть

3

10

Домашнее задание

2

alt: Тема урока: Формы естественного обора

alt: Приведите примеры; ·

title: Разработка урока по биологии "Формы естественного отбора"


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

296133,
    Российская Федерация, Республика Крым, Джанкойский район,
с.
    Новокрымское, ул. Крымская, д.37
e-mail:
sadik_novokrimsky-djanoyrayon@crimeaedu.ru

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий
    МДОУ «Новокрымский
детский
    сад «Ромашка»
_______________________
    Ильясова В.В.

«ВОЛШЕБНЫЕ КОНФЕТЫ ЗНАНИЙ»
 Сценарий развлечения для детей
подготовительной к школе группы

Воспитатели
    группы «Сказка»:

    Демчук Татьяна Юрьевна

    Кукса Елена Викторовна

с. Новокрымское
2022г.

«ВОЛШЕБНЫЕ КОНФЕТЫ ЗНАНИЙ»
 Сценарий развлечения для детей подготовительной к школе
группы
Составила воспитатель: Демчук
Т.Ю.
Цель проведения
мероприятия: создание праздничной атмосферы,
настроить детей на радость от общения друг с другом, на радость от совместной
деятельности; активизация творческой активности детей.
Задачи:
1) Показать детям
общественную значимость праздника
– День знаний; доставить радость, создать веселое праздничное настроение; побуждать
интерес детей к школе;
2) Развивать
самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус; воспитывать
аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям;
Развивать воображение,
смекалку, память, активность и коммуникативные качества
3) Подготовить старших ребят,
к важному событию в их жизни, к походу в школу, где они получат много
новых знаний.
    Воспитывать
эмоциональную отзывчивость, дружеские отношения между детьми.
      Звучит музыка «Чему учат в школе …»
Ведущая. Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня мы отмечаем с вами самый главный детский праздник – День Знаний!
Ведущая. Во всех школах начался новый учебный
год. Пройдет время, и вы тоже пойдете в школу, станете большими. Узнаете много
нового и интересного. Пусть этот год будет для вас увлекательным, интересным и
принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.
Ведущая. Дети по старше идут в школу, а куда ходят маленькие дети?
Правильно в детский сад!
- Мы очень рады этому
событию. Всех детей, повзрослевших ещё на год, приглашаю встать на
ножки, и мы родители и гости поаплодируем вам дошкольникам, будущим
первоклассникам (аплодисменты)
Ведущая. Спасибо, дорогие гости! Наши дети очень
готовились к этому дню и выучили стихи.
Вероника:
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть

Вася:
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счётных палочек не счесть,
И он читать старается,
Андрей:
То, значит, он (вернее — я),
То, значит, он (вернее — я),
Он в школу собирается!
Ведущая. Ребята, а хотите, я открою вам один
маленький секрет? (Дети отвечают). - Известно
мне, что за семью морями, за семью делами есть волшебный сад и растёт там
волшебное дерево. На этом дереве раз в году вырастают волшебные конфеты. Называют
их «КОНФЕТЫ
ЗНАНИЙ».
Кто съест ту конфету,
сразу же становится любознательным, находчивым, умным и внимательным.  И
сегодня, ребята, как раз тот самый день, когда на волшебном дереве
поспели аппетитные, ароматные, сладкие конфеты знаний. Хотите их отведать?
Дети. Хотим!
Ведущая. Знаю я, что дерево то спрятано заколдовано.
 А чтобы его расколдовать волшебное дерево, нам придется преодолеть множество
препятствий, разгадать загадки, ответить на вопросы. Всего будет пять заданий. Ну,
что? Готовы ли вы, ребята к испытаниям?
Дети. Да!
Ведущая. Тогда, добро пожаловать в волшебный лес! Только туда могут
войти вежливые дети. А вы вежливые? (дети отвечают: Да.).
Ну сейчас мы проверим.
Ведущая: Дети, а какое первое слово вы
говорите своим друзьям и воспитателям, когда приходите утром в детский
сад? (Дети: Здравствуйте.)
Ведущая. Правильно. Здравствуйте, девочки!
(Девочки) Здравствуйте!
Здравствуйте, мальчики!
 (Мальчики) Здравствуйте!
Здравствуйте, взрослые!
(Взрослые) Здравствуйте!
Здравствуйте, здравствуйте,
все!
Ведущая. Молодцы ребята вы все такие вежливые.
Ведущая.  Первое испытание. Жители
страны Знаний очень
любознательные, много знают и очень любят сказки.
Ведущая.  А вы любите сказки? (ответ детей)
Сейчас проверим, все ли
сказки знают ребята. Я буду вам загадывать сказки загадки, а вы их
отгадывать.
1. Бабушка девочку очень
любила, Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё. А ну, подскажите, как звали её? (КРАСНАЯ
ШАПОЧКА)

2. Лечит маленьких детей. Лечит, птичек и зверей.
Сквозь очки на всех глядит Добрый доктор…(АЙБОЛИТ)

3. Носик-круглым пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик-маленьким крючком.
Вместо туфелек-копытца. Трое их и до чего же Братья дружные похожи! Отгадайте
без подсказки Кто герои этой сказки? (3 ПОРОСЁНКА)

4. На сметане мешан. На окошке стужён, Круглый бок, Румяный бок,
    Покажись-ка…(КОЛОБОК!)
Ведущая. - Молодцы ребята! Вы отлично справились с этим
заданием. А мы тем временем пройдём второе испытание. Это испытание Песенка.
Жители страны Знаний очень любят петь веселые
песни и стихи.
А вы любите петь? (ответы детей) Тогда
давайте все вместе споём песенку.
Дети. Поют (песня «От улыбки»)
Ведущая. Какие вы молодцы! Песню вы спели,
а стихи сейчас расскажем. (Дети рассказывают стихи)

Родион:
Быстро пролетело лето,
Вот и осень на дворе.
В детский сад,
С большим с букетом.
Мы приходим в сентябре.

Галя:
Пусть еще мы дошколята.
В школу рано нам ходить.
В детском садике ребята,
Будут тоже нас учить.

Арслан:
Мы рисуем, вырезаем,
Лепим, знаем все цвета.
И о школе мы мечтаем.
Есть у малышей мечта.

Данил:
Подрасти бы поскорее,
И в осенний первый день.
Станем мы учениками.
Школа нам откроет дверь.

Азиз:
А пока мы в детский садик,
Будем по утрам ходить.
Будем тоже заниматься,
Песни и стихи учить.

Максим:
Смотрим мы на первоклашек,
Им желаем от души,
Быть прилежными в учебе.
Вы, уже не малыши!

Соня:
А на улице ребята,
Все с букетами идут.
И звонки по всей округе,
На уроки их зовут.

Якуб:
Ну, а мы всех поздравляем.
Праздник светлый сентября.
Праздник знаний, праздник
детства.
Пропустить никак нельзя.

Керим:
И у нас в саду веселье.
Начался учебный год.
Поздравляем всех, с днем знаний.
Много нового нас ждет.

Руслан:
Вот снова осень наступает,
И листья желтые летят,
А мы с Днем знаний поздравляем
Неугомонных дошколят!
Никита:
Чем больше знаешь и умеешь,
Тем интересней в мире жить.
И если хочешь стать умнее,
Учись со знаньями дружить.

Дима:
Хоть у нас пока не школа,
А всего лишь детский сад,
Мы с Днем знаний поздравляем

Ваня:
Находите все ответы
На свои сто «почему».
Пусть счастливым будет детство,

Паша:
Полным игр и добра.
И пусть ваше любопытство
Не угаснет никогда.

Таня:
Ведь оно поможет в школе
К знаниям весело шагать,
А сегодня будем вместе
Мы День знаний отмечать.
Надя:
Пусть День знаний к нам
приходит
Звонким колокольчиком,
Много радости приносит,
Аиша:
Хоть мы и не школьники.
Пусть осенний яркий день
Нам придаст задора,
Миша:
И лениться будет лень,
А учиться — здорово.
Впереди занятий много —
Ярослав:
Пусть же всё получится,
Мы до школьного порога
Многому научимся!
Оля:
После летней передышки
Все спешим мы в детский сад.
Поздравляем педагогов,
Нянь, родителей, ребят!
Есения:
Всем здоровья и удачи
Мы желаем от души.
Пуд терпения в придачу,
Год учебный, принеси.
Ксюша:
Пусть всегда все удается,
Не печальтесь никогда.
Вас еще раз поздравляем,
В день осенний сентября!
Ведущая. Умнички. Вы скоро выполните все
задания и расколдуете волшебное дерево. А сколько нам надо ещё заданий?
Дети. Три.
Ведущая. Правильно.
Ведущая. Посмотрите, а мы уже получили
третье задание. Это задание не простое. Жители страны Знаний не только умные и
музыкальные, но ещё сильные и ловкие. Давайте-ка в начале немного разомнемся.
Предлагаю всем детям встать и станцевать веселый танец.  (включить музыку)
Ведущая.   Молодцы ребята и с
этим заданием справились. Сколько заданий нам осталось?
Дети. Два.
Ведущая. Правильно, но чем ближе мы к волшебному дереву, тем сложнее
получаем задания. Давайте поиграем в игру «Когда это бывает». Это
и будет нашим четвёртым испытанием.
Игра «Когда это бывает»
Когда мы обедаем? (днём)
Когда показывают
передачу «Спокойной ночи, малыши»? (вечером)
Когда светят звёзды? (ночью)
Когда мы завтракаем? (утром)
Когда мы ужинаем? (вечером)
Когда мы спим? (ночью)
Когда мы улыбаемся?
(всегда) покажите. как вы всегда будете улыбаться друг-другу.
Ведущая. Молодцы ребята. Это было очень
сложное задание, но вы и с ним справились. Получайте четвёртый ключ.  (Пригласить
самого активного ребёнка и одеть на шею ключик)
Ведущая. Осталось пройти последние пятое,
самое сложное испытание. Вы готовы?
Дети. Да.
Ведущая.  Ну, хорошо, слушайте
внимательно. Игра называется «Доскажи словечко», а загаданные
словечки, это очень нужные в школе вещи.
Игра «Доскажи словечко»
• Рисовать решил я дом,
открываю свой… (Альбом)
• В альбоме буду рисовать,
для письма нужна. (Тетрадь)
• Рисовать умеет наш,
деревянный… (Карандаш)
• Вдруг прямою станет змейка,
если есть в руках. (Линейка)
• Гриб, медведь, лиса,
корзина - все слеплю из… (Пластилина)
Ведущая. Молодцы! Все слова мы отгадали.
 Ребята, вы справились со всеми трудностями. Но смотрите, дерево с
конфетами знаний не появилось.
Давайте
с вами сыграем в игру «Школьные принадлежности», может тогда спадет
заклятие с волшебного дерева.
Игра «Школьные принадлежности».
На столе раскладываются в
вперемешку школьные принадлежности и игрушки. Дети должны выбрать только
школьные принадлежности, под музыку.
Ведущая. Какие вы все умные. Прошу всех
присесть на свои места и закрыть глазки, когда я досчитаю до пяти глазки можно
открывать. Никто не подглядывает. Буду считать так, давайте вместе – раз,
два, три, четыре, пять глазки можешь открывать.
Ведущая: (вносится дерево, увешенное
конфетами)
Вот они – конфеты Знаний. Они помогут
вам стать любознательнее, находчивее и умнее. Только нужно приложить к этому
чуточку старания.
Ведущая. Вот и подошел к концу наш
замечательный праздник. Ещё раз поздравляю всех с праздником – новым учебным
годом. А теперь каждый из вас, ребята может взять по одной волшебной конфете.
(Раздача «КОНФЕТ ЗНАНИЙ». Коллективное фото на память).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий развлечения  день знаний.docx

alt: РЕСПУБЛИКА КРЫМ ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН

alt: Вася: И у него тетрадки есть,

alt: Ведущая . Первое испытание. Жители страны

alt: Никита: Чем больше знаешь и умеешь,

alt: Ярослав: Пусть же всё получится,

alt: Когда мы завтракаем? (утром)

intro: Сценарий праздника-развлечения в подготовительной к школе группе.

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий праздника "День Знаний"


extracted_text:
Этика
профессионального поведения в ДОУ
Консультация
с элементами тренинга для воспитателей

Педагог-психолог:
Слабодчикова
Е.А.

2023

Педагогическая этика
- Наша консультация
посвящена интересной проблеме - проблеме педагогической этики в общении.
Упражнение «Чудное
приветствие»
Цель:
создать благоприятную непринужденную психологическую атмосферу в группе.
- Существует множества
разных способов приветствия людьми друг друга, реально существующих в
цивилизованном социуме и шуточных. Давайте встанем в круг и поздороваемся друг
с другом плечом, спиной, рукой, щекой, носом, выдумать свой собственный
необыкновенный способ для сегодняшнего занятия и поздороваться им.
Рефлексия.
- Что Вы чувствовали во
время выполнения упражнения? – Что было трудным и почему?
Воспитатель –
это не только профессия, но и социальный статус, которому нужно
соответствовать. А для этого педагог должен обладать педагогической культурой.
Все требования к культуре педагога записаны в педагогической этике.
Этика –
наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь к
детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение
педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать
в развитии.
Педагогическим тактом
называется чувство меры в выборе средств педагогического воздействия.
Тактичность совсем не предполагает то, что педагог будет всегда добреньким или
бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки детей.
Педагогический такт заключается в уважительном отношении к личности ребёнка.
Обычно педагогический
такт нужен педагогу в сложных и неоднозначных ситуациях педагогического
воздействия, в которых, кроме нравственной стороны отношений, от него требуется
проявить свою находчивость, интуицию, уравновешенность, чувство юмора. Добрый
юмор, а не злая ирония и насмешка, даёт возможность иногда найти наиболее
эффективный и тактичный способ педагогического воздействия. Иногда хватает
улыбки педагога, которая пронизана любовью: улыбка одобрения, понимания,
успокоения, сожаления, сочувствия. И ни в коем случае это не должна быть улыбка
злорадная, ехидная, насмешливая.
Тактичный педагог вовремя
приходит на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что взял у
коллег; не повторяет слухов непроверенных фактов, тем более, если они могут
нанести вред окружающим. Основа такта – выдержка и уравновешенность педагога.
Главная отличительная черта тактичного педагога – высокая требовательность и
искреннее уважение к воспитанникам. Понятие «такт» включает много компонентов,
но все они так или иначе связаны с заботой о маленьком человеке, с внимательным
и чутким отношением к нему.
На принципах
педагогической этики основывается этический кодекс педагога. Он
регламентирует такие области – требования к личности педагога, общение педагога
с воспитанниками, коллегами и администрацией, авторитет, честь и репутацию.
Личность педагога.
·  Профессиональная
этика педагога требует призвания, преданности своей работе и чувства
ответственности при исполнении своих обязанностей.
·  Педагог
требователен по отношению к себе и стремится к самосовершенствованию.
·  Для него
характерны самонаблюдение, самоопределение и самовоспитание.
·  Педагог несет
ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы -
воспитания.
·  Педагог несет
ответственность за физическую, интеллектуальную, эмоциональную и духовную
защиту детей, оставленных под его присмотром.
Авторитет, честь,
репутация.
·  Своим
поведением педагог поддерживает и защищает исторически сложившуюся
профессиональную честь педагога.
·  Педагог
передает молодому поколению национальные и общечеловеческие культурные
ценности, принимает посильное участие в процессе культурного развития.
·  Он
не может заниматься противокультурной деятельностью ни при исполненииü
своих прямых обязанностей, ни за пределами образовательного учреждения.
·  В
общении со своими воспитанниками и во всех остальных случаях педагог
уважителен, вежлив и корректен. Он знает и соблюдает нормы этикета, подходящие
для каждой отдельно взятой ситуации.
·  Авторитет
педагога основывается на компетенции, справедливости, такте, умении заботиться
о своих воспитанниках.
·  Педагог
не создает свой авторитет при помощи некорректных способов и не злоупотребляет
им.
·  Педагог
воспитывает на своем положительном примере. Он не спешит осуждать и не требует
от других того, что сам соблюдать не в силах.
Общение педагога с
воспитанниками
·  Педагог
сам выбирает подходящий стиль общения с учениками или воспитанниками,
основанный на взаимном уважении.
·  В
первую очередь педагог должен быть требователен к себе. Требовательностьü
педагога по отношению к воспитаннику позитивна и хорошо обоснованна.
·  Педагог
никогда не должен терять чувства меры и самообладания.  При оценке поведения и
достижений своих воспитанников педагог стремитсяü
укреплять их самоуважение и веру в свои силы, показывать им возможности
совершенствования, повышать мотивацию обучения.
·  Педагог
является беспристрастным, одинаково доброжелательным иü
благосклонным ко всем своим ученикам. Приняв необоснованно принижающие
воспитанника оценочные решения, педагог должен постараться немедленно исправить
свою ошибку.  При оценке достижений воспитанников педагог стремится к
объективности иü справедливости.
·  Педагог
постоянно заботится о культуре своей речи и общения. В его речи нет
ругательств, вульгаризмов, грубых и оскорбительных фраз.
·  Педагогу
запрещается сообщать другим лицам доверенную лично ему воспитанником
информацию, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.
Общение между педагогами
·  Взаимоотношения
между педагогами основываются на принципах коллегиальности, партнерства и
уважения. Он не принижает своих коллег в присутствии воспитанников или других
лиц.
·  Педагоги
избегают необоснованных и скандальных конфликтов во взаимоотношениях.
·   Преследование
педагога за критику строго запрещено. Критика, в первую очередь, должна быть
внутренней, т. е. она должна высказываться в ДОУ и других воспитательных
учреждениях между педагогами, а не за пределами ДОУ. Высказывать ее следует с
глазу на глаз, не должно быть места сплетням.
·   Критика,
направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег илиü
администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она должна быть
обоснованной, конструктивной, тактичной, необидной, доброжелательной.
·  Важнейшие
проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых
педагогических дискуссиях.
Взаимоотношения с
администрацией
·  В
воспитательных учреждениях соблюдается культура общения, выражающаяся во
взаимном уважении, доброжелательности и умении находить общий язык.
Ответственность за поддержание такой атмосферы несет заведующий ДОУ.
·  Педагоги
имеют право получать от администрации информацию, имеющую значение для работы
их учреждения.
·  Интриги,
непреодолимые конфликты, вредительство коллегам и раскол в педагогическом
сообществе мешают образовательному и воспитательному учреждению выполнять свои
непосредственные функции.
Отношения с родителями
воспитанников
·  Педагог
консультирует родителей  по проблемам воспитания детей, помогает смягчить конфликты
между родителями и детьми.
·  Педагог
не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях   или мнение
родителей - о детях.
·  Передавать
такое мнение другой стороне можно лишь с согласия лица, довершившего педагогу
упомянутое мнение.
·  Отношения
педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и
достижений детей.
·  На
отношения педагогов с воспитанниками и на их оценку не должна влиять поддержка,
оказываемая их родителями  ДОУ.
Вопрос для обсуждения:
Как можно охарактеризовать имидж педагога ДОУ?

Упражнение «Беспокойное
русло»
Цели: формирование у
членов консультации понимания причинно следственных связей
взаимообусловленности поведения сторон в педагогическом коллективе.
Группа делится на две
команды: одна - берега реки, а вторая – река. Участники, играющие роль берегов
становятся в две шеренги, образуя русло реки. Вторая группа в образе воды
«вливается» в русло, продвигаясь свободно. Берега начинают изгибаться, сужаться,
подниматься и опускаться. При этом река не должна замедлять темпа движения, а
бурлить стремительным потоком и стараться пройти русло или вырваться из него.
Члены группы берегов, которые остались позади воды, перебегают в начало русла.
Далее команды меняются ролями.
Тренер делает резюме о
том, что река и ее берега очень похожи на поведение сторон в коллективе. Если
одна сторона (например, берега) сужают жизненное пространство другой,
ограничивает степень свободы действий, то другая (вода) начинает реагировать
бурно, конфликтно (толкается, старается прорваться, давит на берега).
Рефлексия.
1. Была ли для Вас полезной информация, полученная на консультации
«Педагогическая этика»? (выберите нужное): - да; - нет; - частично; 2. Ваше
мнение по актуальности проведения данной консультации с элементами тренинга
(подчеркните нужное): -крайне актуально и важно; - актуально; - не уверен(а),
что есть необходимость в их проведении; - считаю, что не стоит проводить
семинары на эту тему.
Заключение:
С удовольствием отмечаю, что цель консультации с элементами тренинга
достигнута. Соблюдение этических принципов – это нить, которая создаёт
невидимую основу взаимодействия детей и родителей, педагогического коллектива в
целом. Только партнерство и сотрудничество воспитателей, детей и родителей
создаёт благоприятный климат в коллективе.

Имидж педагога
Имидж – это
всегда единство внутреннего представления и  внешнего образа.
Основные
составляющие имиджа воспитателя.
Визуальная
привлекательность внешний вид, костюм, прическа, аксессуары.
Вербальное
поведение – словесный образ – что мы говорим и пишем.
Невербальное
поведение это жесты, мимика, телодвижение. Манеры. Этикет. Обаяние.
Грамотно
созданный имидж вызывает уважение у воспитанников и их родителей и повышает
авторитет педагога.

Воспитатель – это не только профессия, но и
социальный статус, которому нужно соответствовать
Воспитатель – это не
только профессия, это – жизненное кредо!
«Влюбленный в детей и
увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели
поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным
потребностям. Имидж такого педагога безупречен»
/В.М. Шепель./

Составитель:
педагог-психолог Слабодчикова Е.А.
Ростов-на-Дону
2023
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад №56»

Этика
профессионального поведения в ДОУ

Правила педагогического общения

1. Входи в группу детей с улыбкой.
2. Сначала научи своих воспитанников,
потом спрашивай.
3. Никогда не обманывай детей, крепко
держись данного детям слова.
4. Никогда не оскорбляй ребёнка, защити
его от всех видов самоуправства.
5. Как бы ни было трудно, будь сдержанным
и терпеливым. 6. Будь ребёнку примером в поведении, труде, одежде, отношении к
другим людям.
7. В любой ситуации попробуй поставить
себя на место ребёнка.
8. Помни, что по-настоящему понять ребёнка
ты сможешь, если полюбишь его.
9. Учись у своих коллег, родителей, детей.

10. Никогда не жалуйся на своих
воспитанников родителям, коллегам, помни, что хороший педагог бывает
недовольным только самим собой.
11. Когда ты не прав в какой-либо
ситуации, попроси у ребёнка прощения, это не принизит твой авторитет.
12. Живи интересами детей и их надеждами.
13. Будь великодушным к тому, кто случайно
оступился.
14. Научись видеть зону ближайшего
развития ребёнка и оптимизировать его будущее.
15. Никогда не говори при ребёнке о его
ограниченных возможностях.
16. Родителям сообщай хорошие вести об
успехах и достижениях ребёнка.
Этика –
наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь к
детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение
педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать
в развитии.

Этический кодекс
педагога
ü Педагог
требователен по отношению к себе и стремится к самосовершенствованию.
ü Педагог несет
ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы -
воспитания.
ü Педагог несет
ответственность за физическую, интеллектуальную, эмоциональную защиту детей,
оставленных под его присмотром.
ü Педагог постоянно
заботится о культуре своей речи и общения. В его речи нет ругательств, грубых и
оскорбительных фраз.
ü Педагог
консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей, помогает
смягчить конфликты между родителями и детьми.
ü Педагог не
разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или опекунах или мнение
родителей или опекунов - о детях.

ü

file_name: Этика проф поведения в ДОУ.docx

alt: Этика профессионального поведения в

alt: Тактичный педагог вовремя приходит на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что взял у коллег; не повторяет слухов непроверенных фактов, тем более, если они могут…

alt: Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или ü администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо

alt: Правила педагогического общения 1

intro: Консультация с элементами тренинга

title: Этика профессионального поведения воспитателей в детском саду


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.3B Әлемнің барлығы Ғаламторда

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Ақпаратты іздеу 1 нұсқа.

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.3.1.1 нақты
  сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор
  қолдану
3.2.1.3 құжаттағы
  ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...
· Арнайы сұраулар арқылы
  ақпаратты іздеп табады;
· Компьютерлік
  программалардың міндетін тұжырымдайды.

Бағалау критерийлері

-
  ақпаратты
  іздеуге сұрақтар тұжырымдау;
-
  сұрақ
  жауабын табуға іздестіру жүйесін қолдану;
-
  браузер
  программасын анықтау;
-
  браузер
  программасының міндетін сипаттау.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар…
-
  ақпаратты
  іздеуге сұрақ тұжырымдайды;
-
  іздестіру
  жүйесінде керек ақпаратты іздеп табатын алгоритм тұжырымдайды;
-
  іздестіру
  жүйесіне мысал келтіреді.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
· Ғаламтор, браузер, веб-парақша, сілтеме,
  іздестіру жүйесі.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Браузер программасы ... үшін қажет
· Сұрақ жауабын табатын ақпарат
  іздеу үшін …

Құндылықтарды
  дарыту

Топтық
  және жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен ынтымақтастыққа
  үйрету, өзіндік жұмыс арқылы-
  академиялық адалдық, оқушылар сабақтын
  мақсатымен қойылатын талаптарын болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық байланыс

Әдебиеттік оқу.
6 Бөлім: Атақты
  тұлғалар.

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта
  қолдану
Ғаламтор
  қолдану.

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар
  әр түрлі программалардың міндеттері туралы жалпы
  түсінігі бар, программалармен жұмыс жасайтын тәжірибесі
  бар.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

4 мин

6 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Сыныптағы
  оқушылардың қатысымын тексеру.
    Әрбір оқушы бір-біріне жылылық сыйлау арқылы
  амандасып психологиялық ахуал тудырады.
Миға шабуыл.
Экран
  бетіне атақты тұлғалардың суретін шығару.
-
  Экран
  бетінде кім бейнеленген?
-
  Осы
  тұлғалар туралы не білесіз?
Жұптық
  жұмыс.
Оқушылар жұптасып
  атақты тұлғалар туралы білгендерімен бөліседі.
-
  Компьютер
  арқылы ақпаратты алай алуға болады?
2 Мақсатты тұжырымдау
Оқушылармен
  бірлесе отырып сабақтын тақырыбы мен сабақ мақсатын
  тұжырымдау. Қолдау ретінде тақтаға кесте арқылы негізгі
  сұрақтарды жазып қоюға болады:

Нені оқып білеміз?

Не арқылы іздейміз?

Сабақтың ортасы

3 мин

3 мин

3
  Тақырып
  бойынша танымдық қызығушылықты қолдау
  және дамыту.
Бірлесе
  отырып он-лайн режимде бейне қарау
«Интернеттен
  ақпаратты іздеу тәсілдері».

«Дұрыс немесе бұрыс»- ойны.
Оқушылар
  кеспе қағаз арқылы дұрыс және бұрыс
  жауаптарды белгілеу қажет.
Кеспе
  қағаздарымен алмасып экран бетіне шығарылған жауап
  арқылы тексереді.

4
  Жаңа тақырып
-
  Ақпаратты іздеуге
  арналған программа қалай аталады?
-
  Браузер дегеніміз не?
-
  Кен таралған браузерлерге
  мысал келтіріңіз.
Көрсетілім
Балаларға арналған
  Гогуль браузерімен таныстыру.

4.
  Сергіту сәті
Әуен
  қосып, мұғалім оқушылармен бірлесіп көз
  талмауына арналған жаттығулар өткізеді.
5. Практикалық жұмыс
Оқушылар
  компьютермен жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік  ережелеріне
  нұсқама алады.
Оқушылар
  практикалық тапсырманың шартын талқылауға кіріседі:
1 тапсырма
Тақтада бейнеленген
  атақты тұлғалар туралы мәлімет қарастыру.
-
  Қай
  жылы туылған?
-
  Қай
  елді мекенде туылған?
2*
  Тапсырма:
  Қазақстан Республикасының тұнғыш Президентінің
  мұражайы туралы ақпарат табыныз. Мұражайдың
  жұмыс кестесі мен мекен жайын білу үшін іздеу жолына қандай
  сұрақ еңгізу керек?
Тапсырманың
  нәтижесіне жету үшін дескрипторлар тұжырымдайды. Тұтас
  әңгіме құрады.
Дескрипторлар үлгісі:
1)
  Ақпаратты
  іздеу критерийлері тұжырымдалдый;
2)
  Ғаламторда
  жұмыс жасау кезінде дұрыстайтын программа қолданды.
3)
  Әр
  түрлі браузерлерге мысал келтіреді.
-
  Оқушылар
  практикалық тапсырманы орындауға кіріседі.
Дескрипторлар арқылы бірін
  бірі бағалау.
Алдын
  ала дайындалған дескрипторлар арқылы оқушылар
  жұптасып бір-бірін бағалайды.

 https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/internetten-aqparatty-izdeu-tasilderi

Сабақтың соңы
38-40 минут

 Рефлексия
«Әңгіме»
  тәсілі
1)
  Бүгін біздер… орындадық
2)
  Бізге… ұнады
3)
  Бізде …өте жақсы шықты
4)      Әзірше
  бізге … қиындық туғызды

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Практикалық
  тапсырма орындау кезіңде саралау  шығармашылықтың
  кезеңі бойынша іске асады:  тапсырмалар өсу ретінде берілген.
  Тапсырманы орындаған жағдайда мұғалім
  сұрақтар арқылы немесе нұсқау картасында
  қадам бойынша алгоритм қолданып қолдау көрсетеді.
Оқушылардың
  барлығы:
-
  Геометриялық фигура қолданып сурет
  салады.
Оқушылардың
  көбісі:
-
  Жұмбақтын шешімін табуып суреттін
  салып бояйды;
Кейбір оқушылар
-
  өлеңге иллюстрация жасайды суретті
  бояйды.

Бағалау
  сабақтың әр кезеңіңде жүзеге асырылады:
-
  қиындықтарды анықтап қолдау мақсатында
  оқушылардың жауптарын қадағалау (жұптық
  жұмыс).
- теориалық
  материалды түсіну кезеңінде интерактивті тапсырмаларды
  бағалау үшін  қолдану;
- практикалық
  жұмысты орындау кезіңде бағалау дескрипторлар арқылы
  жұптасып орындалады.
-
  өз-өзінің жұмысын бағалау мақсатында,
  кері байланыс түрінде сабақтың соңында,
  оқушылар өз жұмыстарын бағалайды, жетістіктері мен
  қиындықтарын талдайды.

Оқушылардың белсенділігін арттыру
  үшін сабақ барысында топтық жұмыс, сергіту сәті
  қарастырылған.
Компьютермен жұмыс жасап отырған кезде
  оқушылар дене мүсіні дұрыс болуына, көзбен монитор
  экранының ара қашықтығына көңіл аударып,
  жағымсыз ситуациялар пайда болған жағдайда мұғалімге
  хабарлайды.
Практикалық жұмыс орындаған кезде
  «Дүниетану» пәнімен байланысады.

 Қосымша
1
«Дұрыс
немесе бұрыс» ойны
Дұрс
немесе бұрыс жауапты белгілеңіз.

Дұрыс

Бұрыс

Ғаламтордаң
  ақпарат іздеудің ең жақсы  жолы –іздеу жүйесін
  қолдану.

*

Google
  –іздеу программаларының ішіндегі ең жақсысы

*

Іздеу
  программалары Веб-өрмекшілерді қолданбайды

*

Robot
  exclusion protocol веб-өрмекшілердің әрекетінің алдын
  алу үшін қолданылады.

*

Іздеу
  жүйелері WWW - қолданбайды

*

Қосымша
1
Көз
жатығу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Ақпаратты іздеу_1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сыныптағы оқушылардың қатысымын тексеру

title: 1Ақпаратты іздеу_1 нұсқа_Сабақ жоспары


extracted_text:
Комитет образования Администрации городского округа
Королёв Московской области
МАУ ДО "Школа искусств"

СОГЛАСОВАНО
Председатель методического совета ____________________
Протокол № ____ от ________

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАУ ДО "Школа искусств"
____________      Л.В.Мотозова

Международный конкурс - фестиваль декоративно -
прикладного творчества «Пасхальное яйцо» 2021 конкурс мастер-классов
для детей и взрослых.
Тема: «Пасхальное яйцо» в технике Мезень.

Автор- составитель:
Архипова Алла Александровна
педагог дополнительного образования

г. Королёв
Московская область
2021 г.

Тема:
Творческая деятельность для взрослых и детей разных
возрастных категорий на
Конкурсе-мастер классов на международном конкурсе - фестивале
декоративно - прикладного творчества «Пасхальное яйцо» 2021

Цель: попробовать выполнить изделие
«Пасхальное яйцо» в мезенской росписи.
Задачи:
Образовательные: выполнить роспись в
технических особенностях мезенской росписи.
 Попробовать работать темперными красками, познакомить с
техникой мезенской росписи, кисточками № 0, 1, и другими материалами.
Развивающие: развить мелкую моторику, аккуратность,
эстетический вкус, творческое воображение и т.д.
Выявление и поддержку одаренных и талантливых детей разных
возрастных категорий и также взрослых.
Воспитательные: воспитание усидчивости,
аккуратности, уважение к своему труду и труду соседа, воспитать любовь к
самостоятельной творческой работе.

Участники мастер –
класса:
Взрослые и дети разных
возрастов.
Материалы
и оборудование:

·
заготовка (фанера)
яйцо,
·
ПВА клей вода,
·
карандаш,
·
темпера,
·
кисти №0, №1,
·
палитра,
·
салфетка,
·
баночка с водой.

Педагогические технологии:
-
личностно-ориентированное обучение;
-
технология мастерских;
-
информационно – коммуникативные технологии;
-
проектные технологии обучения;
-
методика коллективных дел;
-
здоровье сберегающая технология;
- технология
развития креативного мышления.

Методы:
-
словесный (объяснение, беседа);
-
наглядный (демонстрация материала);
-
сравнения (форм, приемов, пропорций);
-
практический (выполнение изделия в материале);
-
проектный (воплощение собственной творческой идеи);
Росписи.
-
воспитательный (личного примера, убеждения, мотивации);
-
метод педагогического мониторинга (наблюдение, характеристика творческого
продукта, диагностика).

Деятельность обучающихся: самостоятельная
работа; совместная деятельность ученик (ребенок) - педагог.

Средства обучения: технологические карты,
вариант готового изделия, фотоматериал, наглядный показ поэтапного изготовления
изделия.

Предварительная работа: с участниками
мастер-класса проводилась беседа о истории промысла Мезени и также, о особенностях
технике и приемах росписи.    Демонстрация готовых изделий в данной технике
«Пасхальное яйцо» с разными сюжетными композициями рассказывающие о северном
лесе.

№

Этапы занятия

Задачи

Содержание
  деятельности

Методы,
  педагогические технологии

Дидактические
  средства и художественные материалы

1.

Организационный момент
 2 мин.

Привлечь внимание,
  настроить на работу

Приветствие детей и
  взрослых, изучение техники росписи.
Раздача материала
  наглядного материала.

 Групповая, технология мастерских.

заготовка (фанера)
  яйцо, ПВА клей вода, карандаш, темпера, кисти № 0, №1, палитра, салфетка, баночка с водой.

2.

Объяснение
  материала
 5
  мин.

Вызвать
  эмоциональный отклик, настроить на творческую работу. Заинтересовать на
  продолжение изучения мезенской росписи.

Педагог объясняет,
  что на занятии участники познакомятся с мезенской росписью, демонстрация
  наглядного материала.

Личностно
  ориентированная, групповая, метод словесный, метод наглядный

Наглядный материал:
  готовые пасхальные яйца.

3.

Выполнение работы 20 мин.

Показать и научить техники
Мезенской росписи.

Педагог показывает этапы выполнения работы, участники
  повторяют. См. Технологическую карту.

Метод наглядности, метод словесный, личностно
  ориентированный, групповой, сравнения, практический, поисковый

.

4.

Физкультминутка
1 мин.

Снять мышечное напряжение с кисти рук.

Дети и взрослые выполняют упражнения.

Здоровье сберегающая технология, групповая

5.

Подведение итогов
2 мин.

Оценить результат, провести диагностику

Идет рефлексия: педагог спрашивает: Понравилась Вам
  мезенская роспись? Чтобы вы еще хотели в такой технике создать, какой сюжет? Будите
  ли вы в дальнейшем выполнять мезенскую   роспись? Какой сюжет получился лучше
  всех?

Метод педагогического мониторинга. наблюдения,
  характеристика творческого изделия, диагностика, сравнения.

Анализ результатов
мастер-класса

Обучающиеся

Критерии

1

2

3

4

5

 Средний
  балл

Критерии оценки:
1. Роспись темперными красками;
2. Владение техническими приемами росписи.
3. Техника исполнения росписи;
4. Общая выразительность и завершенность;
5. Художественный подход оригинальность.

0, 1, 2, 3 - оценки
выставляются согласно проявления критерия.
0 - критерий не проявлен
1 - критерий проявлен незначительно
2 - критерий проявлен
достаточно
3 - критерий проявлен полно,
в хорошем качестве.

Вывод: Большой эмоциональный отклик получил мастер-класс на
международном конкурсе - фестивале декоративно - прикладного творчества
«Пасхальное яйцо» 2021. Выполнив творческую
работу «Пасхальное яйцо» в мезенской росписи все, участники справились с
творческой работой очень успешно! Проявлен интерес к дальнейшему изучению
тонкости ремесла Мезени.

Технологическая карта поэтапной выполнения
Мезенской росписи «Пасхальная яйцо».

1

Необходимые материалы: заготовка (фанера) яйцо, ПВА клей вода,
карандаш, темпера, кисти №0, №1, палитра, салфетка, баночка с водой.

1 этап
Подготовительный этап к работе.
Нам потребуется заготовка яйцо. Выполним
  обводку шаблона карандашом с 2 сторон.
Ярко обводим рисунок карандашом.

2

2 этап
Начало росписи.
 Работаем в красном цвете.
 Выполняем роспись с «Мировой горы» одним движением ведем линию кистью №0 и 1, насыщенной красной краской   выполняем
  большую и малою дугу с разной толщиной и заполняем бордюр разделенные на
  треугольники, которые образуют орнаментальный строй.

3

3 этап
Выполнение росписи в композиции начинаем с крупных элементов
  (животных, храм, дерева и т.д.).  Начинаем с вертикальных линий,
  горизонтальных линий вся роспись выполняется красным цветом и кистью №1.

4

4 этап
Выполняем роспись кистью №0 и 1 тонкой линией красным цветом
  прорисовываем основной рисунок композиции.

5

5 этап
Приступаем к самому интересному этапу
  росписи контура черным цветом оттеневки. Начинаем с главных элементов
  композиции (храм, животных, деревьев и т.д.)  Для выполнения росписи потребуется кисть №0 и тонкой линией черным цветом
  прорисовываем рисунок.

6

6 этап
Завершаем работу.
 Выполнением роспись символов и знаков в
  мелком пластике узора (земля, вода, ветер, воздух, огонь, изобилие).   Для
  выполнения росписи
  потребуется кисть №0 и
  тонкой линией черным цветом прорисовываем линии.

Фото мастер-класса
1 . Ход работы.

2. Выполнения росписи в завершающем этапе «оттеневка».

3. Итог работы.

4. Отзывы о проведения мастер- класса
«Пасхальное яйцо» в мезенской росписи.

file_name: МК Пасхальное яйцо 21 Архипова А.docx

alt: Объяснение материала 5 мин

alt: Подведение итогов 2 мин.

alt: Завершаем работу. Выполнением роспи сь символов и знаков в мелком пластике узора (земля, вода, ветер, воздух, огонь, изобилие)

intro: Методическая разработка по декоративно прикладному искусству. "Изучаем Мезенскую роспись"


extracted_text:
Практична робота №4. Оцінювання рейтингів
представників еліти (ділової, наукової, політичної) за формальними
характеристиками публікацій[1]
Загальні відомості
Робота ґрунтується на одному з
методів, що застосовуються при ситуаційному аналізі, прогнозуванні політичних
процесів, ситуації в регіонах, оцінці активності при проведенні політичних (в
тому числі виборчих) кампаній, в наукових закладах – для встановлення
активності участі спеціалістів у житті міжнародної професійної спільноти,
внеску в розвиток наукових напрямів, оцінюванні діяльності бізнес-структур на
ринку і окремих представників бізнесу - методі об’єктивного оцінювання
публікаційної активності за формальними характеристиками публікацій.

Мета роботи: навчитись
застосовувати методи об’єктивної оцінки рейтингів шляхом дослідження
публікаційної активності.

 Хід
роботи:
1.     Сформувати
список видань. Відбір здійснюється залежно від ймовірної наявності у виданні
матеріалів потрібної тематики.
2.     Виконати
добір матеріалів, опублікованих за одиницю часу (день/тиждень/місяць).
3.     Застосовуючи
метод контент-аналізу дослідити  публікації у газетних та журнальних виданнях
за обраний період стосовно політичної (ділової, культурної тощо) еліти України.

Дані занести в таблицю.
Наприклад:
Політична
та ділова еліта в пресі України

№ п/п

Ім'я, прізвище

Особисті
  публікації

Згадується в
  газетах

грудень,
1997

січень,
1998

грудень, 1997

січень, 1998

1.

Щербак

2

7

23

37

2.

Ведмідь

0

7

15

12

3.

Вовченко

5

0

10

7

Всього

7

14

48

56

4.
Побудувати
таблицю розподілу публікацій за типами.
Наприклад:

Тип публікації
 (загальний масив)

Кількість за роками

Рейтинг публікації даного типу

1997 р.

1998 р.

Особисті публікації

7

14

(55+70)/(7+14)=5,95

Згадується в газетах

48

56

(55+70)/(48+56)=1,2

Всього за рік

55

70

5.     Рейтинг
публікації певного типу визначається як:
Рейтинг типу публікації = Кількість
публікацій в загальному масиві/частота публікацій даного типу
6.     Для
кожного з представників визначити рейтинг особистих публікацій і рейтинг
згадувань. Обчислити публікаційний рейтинг кожного з представників за формулою:
Публікаційний рейтинг представника=Кількість
публікацій за роками (за типом)*Рейтинг публікації даного типу
Дані занести в таблицю.
Наприклад:
Особисті публікації[2]

Прізвище

Кількість за
  роками

Рейтинг особи

1997 р.

1998 р.

Щербак

2

7

(2+7)*5,95=53,55

Ведмідь

0

7

(0+7)*5,95=41,65

Вовченко

5

0

(5+0)*5,95=29,75

Аналогічно заповнюється Таблиця  Згадування в
газетах.
Побудувати
за одержаними значеннями діаграми.
Оформити роботу, представити
викладачу побудовані діаграми, захистити роботу.

Скачано с
www.znanio.ru

[1]         Дана робота
може бути виконана з використанням ресурсів мережі Інтернет.

[2]Особистою публікацією
може вважатись інтерв’ю.

file_name: Практична робота №4. Оцінювання рейтингів представників еліти.docx

alt: Практична робота №4. Оцінювання рейтингів представників еліти (ділової, наукової, політичної) за формальними характеристиками публікацій [1]


extracted_text:
Родной край в годы
ВОВ.
          Во время Великой Отечественный войны
Оренбург (тогда Чкалов), на территории которого не велись военные действия,
насчитывал около 170 тысяч жителей. Они остались в городе, где не грохотали
танки, не взрывались бомбы, но сердце каждого из этих 170 тысяч было далеко. С
теми, кто проливал кровь, кто не жалел себя, отдавая последние силы и
мужественно преодолевая боль, мучения и лишения. В одном из выпусков газеты
«Правда» опубликовали обращение оренбурженки. Она писала: «Я только что
проводила в Красную Армию своих сына и дочь. Расставаясь, мы договорились, что
они там, в рядах доблестной Красной Армии, а я здесь вместе со всем нашим
коллективом швейниц будем, не считаясь со временем, работать с еще большей
энергией, чтобы в достатке снабжать бойцов и командиров Красной Армии и
Военно-Морского Флота всем необходимым». В августе 1941 года в Оренбурге
сформировали 360-ю стрелковую дивизию, куда вошли 1641 человек. Они ушли на
фронт защищать честь и свободу своей Родины, жизнь не только своих
современников, их детей и внуков, но и далеких потомков, которые всю жизнь с
благодарностью, трепетом и слезами на глазах будут вспоминать великий подвиг
славных предков. Дивизия оренбуржцев начала путь со сражений под Москвой и
прошла до Балтийского моря, освободив от вражеского нашествия более двух с
половиной тысяч городов и сел. В Оренбурге была сформирована еще одна дивизия,
11-я, которую позже переименовали в восьмую. Кавалерийская дивизия имени
Морозова за невероятный героизм каждого человека получила высокое звание
гвардейской. Как только началась война, промышленность Оренбурга была
перестроена: из 25 предприятий 13 полностью выполняли военные заказы. Гаубицы,
мины, снаряды…А сколько бойцов не замерзли благодаря оренбургским валенкам,
полушубкам, перчаткам не счесть…Рабочие проводили в цехах по 18-20 часов,
понимая важность и ответственность своей работы. И там, на передовой, и здесь,
в тылу, люди работали и жили на износ просто потому, что не умели по-другому.
Общее горе, общая боль объединила всех. Мужчин не хватало, и за дело брались
женщины, подростки, пенсионеры. Сохранилось напутствие  стахановки Федосьи
Ефимовны Матвеенко своим детям: «Идите, мужественно защищайте Родину, а я буду
не покладая рук работать на фабрике, буду воспитывать ваших малышей. Но если
понадобится, пойду на фронт и я». Через несколько дней после этого на фронт
ушел и начальник цеха. Его заменила Федосья Ефимовна. Оренбуржцы, как и миллионы
других советских людей в это время страшное для всех время, не щадили себя.
Наши земляки с честью выстояли и выдержали все испытания в годы войны, работая
за себя, мужа, сына и того парня. Они отдали, что все у них было и создали все,
чего не было. Ради общей Победы.
               В довоенное время на территории
Оренбургской области действовали небольшие машиностроительные предприятия, в
основном связанные с ремонтом железнодорожного транспорта и
сельскохозяйственной техники. В годы войны в Оренбургскую область было
эвакуировано более 90 заводов и вспомогательных производств, и уже на их основе
возникло тяжелое и сельскохозяйственное машиностроение, станкостроение,
машиностроение военно-промышленного комплекса.
             Развитию машиностроения в области
благоприятствовали наличие собственной металлургической базы, близость к
ресурсам черных и цветных металлов Урала, обеспеченность предприятий
высококвалифицированными кадрами, выгодное географическое положение на
транспортных магистральных путях, связывающих Центральную Россию, Поволжье,
Урал с Сибирью, Казахстаном и Средней Азией.
   В настоящее время машиностроительный комплекс
Оренбургской области представлен 97 крупными, средними и малыми предприятиями.
На предприятиях области выпускается сельскохозяйственная техника, изготавливают
электродвигатели, металлорежущие станки, прицепы к легковым автомобилям,
сталеплавильное оборудование и другую технику.

file_name: Материал для беседы Мое Оренбуржье.docx

alt: Родной край в годы ВОВ.

title: Материал для беседы об Оренбуржье.