extracted_text:
Консультация
«Содержание направлений взаимодействия с семьёй по образовательным областям»
       Здоровье
- Объяснение влияния образа жизни семьи на здоровье ребёнка.
- Информирование о факторах,
влияющих на физическое и психическое здоровье (спокойное общение, питание,
закаливание, движение, переохлаждение, перекармливание и др.).
- Ориентировка на совместное
чтение литературы, просмотр художественных и мультипликационных фильмов с
ребёнком.
- Знакомство с
оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОУ, городе (селе).
- Разъяснение важности
посещения секций ориентированных на оздоровление дошкольников.
- Создание индивидуальных
программ (маршрутов) оздоровления детей и помощь в поддержании реализации
совместно с медико-психологической службой ДОУ.
      Физическая культура
- Разъяснение необходимости
создания предпосылок для полноценного физического развития ребёнка.
- Ориентировка на формирование
у детей положительного отношения к физкультуре и спорту. Стимулирование
двигательной активности совместными спортивными занятиями (коньки, лыжи,
посещение спортивного зала), совместные подвижные игры, прогулки в лесу
(парке); создание спортивного уголка дома; покупка спортивного инвентаря (мячи,
велосипед, роликовые коньки, самокат и т.д.).
- Информирование о задачах
физического воспитания на разных возрастных этапах развития.
- знакомство с опытом
физического воспитания в других семьях, демонстрирующим средства, формы и
методы развития важных физических качеств, потребность в движении.
- Создание условий в ДОУ для
совместных занятий путём организации секций или клубов (любители туризма, мяча
и т.п.).
- Привлечение к участию в
спортивных мероприятиях в ДОУ, городе (селе).
Безопасность
- Знакомить родителей с
опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома и на улице, и
способами поведения в них.
- Направлять внимание на
развитие у детей способность видеть, осознавать и избегать опасности.
- Рассказывать о необходимости
создания безопасных условий дома (не держать в доступном для ребёнка месте
лекарства, бытовой химии, спички, электроприборы; без присмотра
- Рассказывать о необходимости
создания безопасных условий дома (не держать в доступном для ребёнка месте
лекарств, бытовой химии, спички, электроприборы; бес присмотра не оставлять
детей в комнате с открытыми окнами).
- Для безопасности пребывания
на улице организовывать условия (соблюдение техники безопасности при
развлечениях на качелях и каруселях, лазанье на спортивных снарядах, горках, во
время отдыха у водоёма и т.п.).
- Информирование о том, что
должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (кричать, звать на помощь;
при необходимости называть свою фамилию, домашний адрес и телефон; при
необходимости звонить по телефонам экстренной помощи и т.д.).
- Помогать планировать
выходные дни с продумыванием проблемных ситуаций, стимулирующих формирование
моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
- Подчёркивать роль взрослого
в поведении ребёнка.
- Знакомить с формами работы
ДОУ по проблеме безопасности детей.
     Социализация
- Показывать родителям
значение семьи и её членов на развитие и формирование характера, жизненных
позиций, ценностей ребёнка.
- Рассказывать о важности
игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного
поведения.
- Помогать осознавать
негативные последствия деструктивного общения в семье.
- Создавать мотивацию к
зарождению новых и сохранению старых семейных традиций.
- Привлекать к сотрудничеству
с ДОУ.
- Сопровождать и поддерживать
в реализации воспитательных воздействий.
     Труд
- Рассказывать о необходимости
навыков самообслуживания, домашних обязанностях, помощи взрослым.
- Знакомить с возможностями
трудового воспитания в семье и ДОУ.
-Знакомить с лучшим опытом
семейного трудового воспитания.
- Побуждать родителей знакомить
с профессиями близких взрослых, с домашним трудом, с трудовыми обязанностями
членов семьи.
- Развивать интерес к проектам
по изучению трудовых профессий, традиций в семье, городе (селе).
- Способствовать совместной
трудовой деятельности родителей и детей дома, в группе, в ДОУ формирующей
возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
- Проводить совместные с
родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению, строительству
снежных фигур на территории ДОУ.
   Познание
- Обращать внимание родителей
на интеллектуальное развитие ребёнка.
- Ориентировать на развитие у
ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми.
- Рассказывать о пользе
прогулок , экскурсий, музеев, выставок для получения разнообразных впечатлений,
вызывающих положительные эмоции и ощущения (слуховые зрительные, осязательные и
др.). Помогать родителям маршруты.
- Привлекать к совместной с
детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду
и дома, способствующей познавательной активности.
- Проводить игры-викторины,
конкурсы, эстафеты с семьёй.
   Коммуникация
- обращать внимание родителей
на развитие коммуникативной сферы ребёнка в семье и ДОУ.
- Рассказывать о ценности
диалогического общения (обмен информацией, эмоциями, познание).
- Демонстрировать уместность и
ценность делового, эмоционального общения, показывать значение тёплого, доброго
общения с ребёнком, не допускающего грубости.
- Побуждать родителей помогать
устанавливать взаимоотношения со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации.
    Чтение художественной
литературы
- Обращать внимание родителей
на ценность совместного домашнего чтения, способствующем развитию активного и
пассивного словаря, словесного творчества
- Рекомендовать произведения
для домашнего чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей.
- Ориентировать родителей в
выборе мультипликационных и художественных фильмов для развития художественного
вкуса у ребёнка.
- Проводить литературные
вечера, гостиные, викторины, встречи с работниками библиотеки.
- Побуждать поддерживать
детское сочинительство.
- Привлекать к совместному с
детьми оформлению альбомов, газет, книг и т.п.
Художественное творчество
Поддерживать стремление
родителей развивать художественную деятельность.
- Организовывать выставки
семейного художественного творчества (достижения взрослых и детей).
- Создание условий в ДОУ для
совместных занятий путём организации художественных студий и мастерских
(рисунок, живопись, лепка, бисероплетение и пр).
- Побуждать к посещению музея
изобразительных искусств, художественных выставок, мастерских художников.
   Музыка
- Рассказывать о возможностях
музыки благоприятно воздействующей на психическое здоровье ребёнка.
- Рекомендовать музыкальные произведения для прослушивания дома.
- Информировать родителей о
концертах, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
- Привлекать родителей к
совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду
способствующих возникновению ярких эмоций, развитию общения (концерты,
музыкально-литературные гостиные, праздники).

file_name: Консультаци4.doc

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Выражения с переменными

Цели: продолжить
формировать умение находить значение выражения с переменными; формировать
умение составлять выражение с переменными  по  условию  задачи,  в  том  числе
формулы,  и  находить  их значение.

Ход урока
I. Устная работа.
1.  Найдите значение выражения 3а – b, если:
а) а = 2 и b = –4;              б) а = 0 и b
= ;
в) а = –4 и b = 5;              г) а = – и b
= .
3. Сколько процентов составляет:
а) 50 от 200;                     б) 13 от 260;
в) 1,5 от 20;                     г) 240 от 80?

Проверочная работа

Вариант 1
1. Заполните таблицу:

р

0

–1

2

–3

3

t

–7

–2

3

0

9

p
  (3t – p)

2. Найдите значение выражения х + у – 2z, если х
+ у = 3 и z = –2.

Вариант 2
1. Заполните таблицу:

т

0

–1

3

2

–2

п

–2

–3

6

0

1

т
  (п – 2т)

2. Найдите значение выражения а – b + 3c, если а
– b = 11 и с = –6.

II. Объяснение нового материала.
Вводится понятие формулы. Приведу примеры
различных формул, применяемых на практике (вычисление площадей, объемов,
числовые формулы и т. п.). Также следует объясняю, что есть стабильные формулы,
которые уже выведены и могут использоваться для расчетов. А есть задачи, для
решения которых необходимо самостоятельно выявить закономерности (зависимости),
описанные в условии, ввести переменные, составить выражение с переменными
(формулу) и использовать его для вычисления искомого задачи при конкретных
исходных данных.

III. Формирование умений и навыков.

1.
№ 29.

Решение:
Если площадь первого участка, а га, а с каждого га собрали 32 ц
пшеницы, то со всего участка собрали 32а ц пшеницы. Аналогично получаем
для второго участка урожай 40b ц пшеницы.  Тогда с обоих участков был
собран урожай 32а + 40b (ц).  Если а = 120 и b = 80, то 32а
+ + 40b = 32 · 120 + 40 · 80 = 3840 + 3200 = 7040.
Ответ: 32а + 40b
(ц); 7040 ц.

2.
№ 31.

Решение:
Фигура состоит из отдельных частей. её
площадь можно найти двумя способами:

1-й способ.
«Разбить» фигуру на отдельные фигуры, для которых можно легко найти
площадь, и, сложив полученные результаты, получить общую площадь.

Площадь состоит из суммы площадей трех прямоугольников со сторонами: d и с;
d и с; а и b – с.  Их площади соответственно равны: сd;
сd; а (b – с). Значит, площадь искомой фигуры
составляет:
сd + сd + а (b – с) или    2сd
+ а (b – с).

2-й способ.
Представить фигуру в виде прямоугольника со сторонами а и b
с «вырезанным» прямоугольником со сторонами с и а – 2d. Их
площади соответственно равны аb и с (а – 2d).
Значит, площадь искомой фигуры составляет аb – с (а – 2d).

Ответ: 2сd + а (b
– с) (см2) или аb – с (а – 2d)
(см2).

3. № 33.
Решение:
После добавления   5 г  соли  в  раствор  масса   его  стала  равна 255
 г. Масса  чистой  соли  в  растворе  также  увеличилась  на  5
 г  и  стала  составлять  (х + 5) г.  Концентрация   соли,   таким
образом,  составляет  ∙  100 %.
Ответ:  ∙  100 %.

1. № 37 (устно); № 38.
2. № 39 (устно); № 40 (устно).
3. № 41 (устно); № 42.
4. № 35 (устно); № 36 (устно).

iV.  Итоги урока.

– Что называется значением выражения с переменными?
– В каком случае выражение с переменными не имеет
смысла? Назовите выражение, которое содержит переменную х и которое не
имеет смысла при х = –3,5.
– Назовите выражение, имеющее смысл при любых
значениях входящей в него переменной у.
– Что представляет собой формула? Назовите формулу
четного числа, нечетного числа.

Домашнее задание: 1. № 30, № 32,

file_name: Выражения с переменными.docx

alt: Выражения с переменными

alt: III. Формирование умений и навыков

alt: Решение: После добавления соли в раствор масса его стала равна

title: Выражения с переменными


Сертификат участника семинара "Современные подходы к организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
№11.Списать. Все слова раздели на слоги.
Котик Пушок.
У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок.
У котика лапки и уши пушисты, а усики
длинны. Коготки остры.
Котик Пушок – умник и лапушка.

file_name: Карточка 11.doc

alt: Списать. Все слова раздели на слоги

title: Карточка № 11


extracted_text:
Անկյան
ռադիանային չափը

    Եռանկյունաչափության
դասընթացից
ծանոթ ենք
անկյան
աստիճանային
չափին՝
1° մեծությամբ
անկյունը
փռված անկյան 1/180 մասն
է:

Ծանոթանանք
անկյունների
չափման
նոր միավորին՝ ռադիանին:

Ռադիանը կրճատ
գրում են ռադ:

Դիտարկենք
միավոր
(կամ ցանկացած
այլ շառավղով)
շրջանագիծը:

    Ռադիանը անկյան չափման այն միավորն է, երբ π  ռադ  =180°:
    Այս հավասարությունից ստանում ենք՝ 1 ռադ =180°π≈57°:
    Գիտենք, որ R շառավղով շրջանագծի երկարությունը հավասար է l=2π⋅R:
    Միավոր շրջանագծի երկարությունը կլինի՝

2π⋅1=2π, համապատասխանում է 360° կենտրանական անկյանը,

    Կիսաշրջանագծի երկարությունը կլինի՝ 12⋅2π=π, համապատասխանում է 180° կենտրանական անկյանը,

    Շրջանագծի քառորդի երկարությունը կլինի՝ 14⋅2π=π2, համապատասխանում է 90° կենտրանական անկյանը:

     Նկատենք, որ շրջանագծի, նրա կեսի և քառորդի երկարությունները համապատասխան կենտրոնական անկյունների վրա հենված աղեղների երկարություններն են:

     Իսկ ո՞ր կենտրոնական անկյանն է համապատասխանում l երկարությամբ աղեղի երկարությունը: Նշանակենք այդ անկյունը α-ով և գտնենք այն:

     Քանի որ  360°∼2π  և  α°∼1,  ապա α°=360°2π=180°π:

     Հիշենք, որ 1ռադ=180°π
     Հետևաբար, α-ն այն անկյունն է, որի ռադիանային չափը l ռադիան է:
     Այսպիսով, մեկ ռադիան մեծությամբ անկյունն այն կենտրոնական անկյունն է, որի հենման աղեղի երկարությունը հավասար է շրջանագծի շառավղին:

file_name: Անկյան ռադիանային չափը.docx

alt: R շառավղով շրջանագծի երկարությունը հավասար է l =2 π ⋅

alt: Նկատենք , որ շրջանագծի , նրա կեսի և քառորդի երկարությունները համապատասխան կենտրոնական անկյունների վրա հենված աղեղների երկարություններն են : Իսկ ո՞ր կենտրոնական անկյանն է համապատասխանում…

title: Անկյան ռադիանային չափը


extracted_text:
ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Когда
    начинать готовить ребенка  к школе? Как лучше это делать?

Чему
    и как учить?
Единого
    для всех рецепта нет, да и быть не мо-  жет:
с
    одним нужно больше говорить,  другого больше слушать, с третьим бегать и
    прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" си-  деть и
    внимательно работать.

Одно ясно - готовить ребенка к
    школе нужно.  И все, чему вы научите ребенка сейчас, а глав-  ное - чему он
    научится сам, поможет ему быть  успешным в школе.

Для
    вас, заботливые родители, мы создали эту  памятку, чтобы вы смогли
    воспользоваться не-  которыми рекомендациями по подготовке ре-  бенка к
    школе. От того, как пройдет первый  учебный год, зависит вся последующая
    жизнь  ребѐнка.

На
    этапе подготовке:
Избегайте
    чрезмерных требований
Предоставляйте право на ошибку
Не думайте за ребѐнка
Не перегружайте ребѐнка
Не
    пропустите первые трудности и обра-  титесь к узким специалистам.
Устраивайте ребенку
    маленькие праздни-  ки

               День                         Урок

  1.Пон.                              1.Азбука

2.Пропись
3.Окр.мир

                                              1.Азбукэ (1эрытх)
  2.Вторник                2. Пропись
3.Физра
4.Математика (раб.тетради)
5.Окр.мир.
6.Флористика

   3.Среда                         1.Азбука
2. Пропись
3.Математика
(раб.тетради)
4.ИЗО
5.Флористика

  5. Пятница               1.Азбука
2.Математика(раб.тетеради
)
3.Азбукэ
4.Технология

Расписание звонков

  1 ур.                 08:30 –
    9:10

  2 ур.                09:25 –
    10:05

  3 ур.                 10:20 –
    11:00

  4 ур.                11:15 –
    11:55

  5 ур.                12.05 –
    12:45

ВНИМАНИЕ!
Ребенок 6-7лет не может
  работать долго:  10-15 минут - вот предел, а потом он должен  отдохнуть,
  отвлечься.
Потому все занятия должны быть  рассчитаны на 10-15 минут.

Развивайте связную речь детей. Учите
  пе-  ресказывать сказки, содержания мульт- фильмов.
Составляйте
  рассказы по картинкам. Следите за правильным произношением и  дикцией детей.
  Проговаривайте скорого-  ворки.
Можно заниматься с ребенком звуковым
  анализом простых слов (дом, лес, шар,  суп). Научите находить слова имеющие,
  например, звук «л».
Знакомьте
  ребенка с буквами и их печат-  ным изображением, а так же звуком, обо-
  значающим конкретную букву.
Научите
  ребенка различать и правильно  называть основные геометрические фигу-  ры
  (круг, квадрат, треугольник, прямо-  угольник), сравнивать и различать
  предме-  ты по величине (больший, меньший) и  цвету.
Научите
  ребенка считать до 10 и обратно,  сравнивать количество предметов (больше,
  меньше, столько же). Познакомьте с изо-  бражением цифр (не надо учить их
  писать,  только знать)
Научите определять положение предметов  на
  плоскости, знать слова, обозначающие  местоположение и правильно понимать их
  значения: впереди, сзади, справа, слева,  сверху, над, под, за, перед.

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ
ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ  ТРУДНОСТЕЙ?
1)
Организуйте распорядок дня:
стабильный режим дня;- полноценный сон;  прогулки на воздухе.
2)
Формируйте у ребенка умения общаться  Обратите
внимание на то, умеет ли ваш  ребенок вступать в контакт с новым  взрослым, с
другими детьми, умеет ли он  взаимодействовать, сотрудничать.
3)Уделите особое внимание
развитию произ-  вольности
Учите ребенка управлять своими жела-
ниями, эмоциями, поступками.
Он должен уметь подчиняться правилам
поведения, выполнять действия по образ-  цу.
4)Ежедневно занимайтесь интеллектуаль-
ным развитием ребенка Во время прогулок наблюдайте
изменения  в природе. Обращайте внимания на раз-  личные явления природы
(дождь, снег, ра-  дуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря,  рассвет, закат).
Выучите
названия времен года. Трени-  руйте умения определять время года на  улице и
картинках. Используя лото и книги, учите с ребенком  названия: диких и домашних
животных,  птиц, полевых и садовых цветов, деревьев,  предметов посуды,
предметов мебели, оде-  жды, головных уборов, видов обуви, иг-  рушек, школьных
принадлежностей, частей  тела, названия городов, названия люби- мых сказок и их
героев.
Развитию мелкой моторики руки
ребенка  помогут рисование, штриховка, раскраши-  вание (но - небольших
поверхностей), на-  низывание бусинок, пуговиц, лепка, опре-  деление вслепую
формы предметов (сна-  чала самых простых, потом можно услож-  нять), игры с
мелкими предметами (мозаи-  ка).
ВНИМАНИЕ!
При выполнении любых письменных за-
даний следите за правильным положени-  ем ручки (карандаша), тетради, позой
школьника!
Рука не должна быть сильно
напряжена,
а пальцы - чуть расслаблены.
Копируйте фигуры. Это задание способ-
ствует развитию координации, умению  правильно воспринимать фигуры, распо-
ложенные на плоскости листа, различать  прямые, кривые, наклонные соблюдать
соотношение штрихов и положения фи-  гур между собой.
ВНИМАНИЕ!
При
выполнении графических задании  важны не быстрота, не количество сде-  ланного,
а точность выполнения - даже  самых простых упражнений. Продолжительность
работы - 3-5 минут,  затем отдых, переключение и, если не на-  доело, еще 3-5
минут работы. Не переходите к следующим заданиям, ес-  ли не освоено
предыдущее (линии должны  быть четкими, ровными, уверенными)

alt: ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

alt: День

intro: Буклет памятка для родителей.

title: Буклет для родителей.


extracted_text:
Эльвира Михайловна Черникова,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №45» г.Курска

Оценка личностных результатов младших
школьников в процессе освоения основной образовательной программы начального
общего образования посредством «Портфолио»

Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает в качестве предмета итоговой оценки «…достижения предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования…», которые могут быть измерены с помощью
«портфолио» младших школьников. Личностные результаты – новый вид требований к
освоению программы. Как формировать личностные результаты и как их проверить с
помощью «портфолио»?

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные,
как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио
позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах
деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – и
является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к
образованию.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ФИЛОСОФИЯ ПОРТФОЛИО такова:
·
перенос
педагогического акцента с оценки на самооценку;
·
интеграция
количественной и качественной оценок;
·
смещение
акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет
по данной теме, предмету.

ЦЕЛЬ: создание
индивидуального образовательного рейтинга, основанного на компетентностном
подходе, в котором отражены истинные, реальные достижения учащегося.
Труднейшая работа
с портфолио должна вестись с 1 класса, с первого урока.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С ПОРТФОЛИО помогают:
§  сформировать у
учащихся умения анализировать, соотносить результат с имеющимися возможностями;
§  принимать правильное
самостоятельное решение;
§  систематизировать,
анализировать собранный материал, тем самым
повышая
учебную мотивацию и мотивацию успеха учебной деятельности.

Работа с «портфолио» младших школьников проходит в 4 этапа.
1.
Подготовительный.
Мотивационный этап. Учитель мотивирует учащихся на создание портфеля
достижений, показывает значимость данного проекта и перспективы совместной
работы. Используются:

словесные методы (беседа, рассказ);

наглядные методы (показ
     разработанного «портфолио»);
«Дерево
     моих желаний»;

Страницы портфолио «Дерево моих проблем» и «Моё
созвездие успеха»
помогают
создать условия заинтересованного отношения учащихся к работе с портфолио,
формировать у них осознания данного вида работы как дела полезного и важного
для успешности обучения.
«Созвездие успеха»
Каждый участник имеет карточку и набор
звёздочек.
Задание:
оцените себя по пятибалльной системе. Наклейте звездочку напротив той оценки,
что вы себе ставите. Соедините звёзды линией и получите своё СОЗВЕЗДИЕ УСПЕХА.
Рассказ.
Когда на Земле рождается человек, в небе загорается звезда. Соединение ярких
звёзд называется созвездием. Сегодня вы научитесь строить «Созвездие успеха».

5

4

3

2

1

Учёба

Активность

Поступки

Достижения

Отношение к окружающим

 - Работая с детьми, мы даём следующие пояснения:
 Учёба
– это твои школьные достижения. Если ты отличник, то поставь себе отметку
«5». Но если не все получается в учёбе – не переживай. У звёзд есть уникальная
способность перемещаться. Но для этого нужно твоё желание и усилие по
достижению этой цели. Верь в себя!
Активность
–
это энергичная деятельность и участие в школьных и классных мероприятиях.
Участвуй в конкурсах чтецов, рисунков, спортивных соревнованиях.
Поступки
–
это сознательные действия человека. Постарайся делать добрые дела для других,
например, уступай место в транспорте пожилым людям, оказывай помощь учителям и
родителям.
Достижения
–
это результат твоей активной деятельности. Грамота за призовые места в
соревнованиях, благодарственное письмо от учителя, Диплом за участие в конкурсе
– все это твои достижения.
Отношение
к окружающим – это забота о людях, которые рядом с
тобой: родители, педагоги, одноклассники, друзья, люди, которые живут в твоём
городе. Если ты не грубишь людям, всегда здороваешься, говоришь «спасибо», не
смеешься над недостатками других, то ты поступаешь правильно.

- «Соедините свои звёзды в созвездие».

Эту методику можно проводить как в конце каждой четверти, так и по полугодиям
для дальнейшего отслеживания движения своего «созвездия» и самоанализа.

2.       Информационно-диагностический.
Проектировочный этап. Это коллективное создание уникального образца
портфолио, организация сбора информации. Ведётся работа по поддержанию высокой
учебной мотивации школьников; поощрение их активности и самостоятельности,
расширение возможности обучения и самообучения. Используются:

метод проектов;
исследовательские методы;
словесные  (инструктаж,
     консультация);
поисковые.

С
чего же начать работу в 1 классе?
     В первом
классе возможно формирование портфолио учащегося с презентации его дошкольных
достижений. Родители с удовольствием предоставляют все материалы, которые они
смогли собрали в ДОУ.
     В конце 1-го
учебного года первоклассники с помощью своих родителей определяют формы оценки
портфолио:
 - публичная
презентация (она может проходить на классном часе, собрании родителей);
 - выставка
портфолио (по желанию учащихся).

Таким образом, представляется крайне важным с первых лет пребывания ребёнка в
школе приучать его к систематической работе по сбору портфолио, т.к. оно
является «технологией всматривания в себя», которая понадобится ребёнку на
протяжении всей его жизни.

3.        Обобщающий.
Реализационный этап подтверждает уровень достижений ребёнка в различных
видах деятельности: грамоты, дипломы, отзывы, сертификаты и т.д. На
данном этапе используются следующие методы и приёмы:

«Дневник роста»;
«Это – я!»;
«Что такое хорошо и что такое плохо»;
«Пьедестал моих успехов»;
«Мои мечты»;
«Карта внутреннего мира»;
«Зажги звезду» (правила общения в
     семье);
«Семейный праздник»;
«Как я отношусь к людям»;
«Мои жизненные принципы»;
«Призы одноклассникам».

Организовывать
работу учащегося с портфолио следует так, чтобы она имела интересный,
состязательный характер, давала позитивный эмоциональный настрой. Помните, основной
смысл портфолио – «показать всё, на что ты способен».

Презентация  готового проекта
портфолио может проходить в следующих формах:

устное небольшое
      сообщение во время урока;
выступление на классном
      часе;
на конференции;
творческий фестиваль;
создание мультимедиа
      презентации (электронного портфолио).

Презентация «портфолио» должна
носить добровольный характер. Учитель инструктирует обучающихся, что
выступление (презентация) оценивается по таким критериям, как:

знание и понимание значения
     материалов портфолио;
убедительность суждений;
артистизм и способность увлечь
     слушателей выступлением;
наличие самооценки результатов работы
     за год;
наглядность материалов портфолио;
использование современных
     демонстрационных средств.

4.
Заключительный.
Аналитический этап, где организуется педагогическая консультация,
анализируются успехи и трудности, проводится анализ результативности работы по
накоплению портфолио, составляется рефлексия.  Используются следующие
методы:

методы саморефлексии;
коррекции (поиск
      маршрута по преодолению трудностей);
письменные рецензии
      педагогов, родителей, школьных товарищей.

Самым популярным методом
саморефлексии является метод «Всё у меня в руках».
Также в течение всего обучения
рекомендуетсяя отслеживать динамику развития ребёнка и заполнять индивидуальные
карты развития
Портфолио
– это в 1-ю очередь:
·Диагностика,
которая позволяет проследить личностный рост ребёнка, формировать у него умение
учиться, узнать особенности его эмоциональной жизни.
·Самооценка
личности, которая помогает проанализировать свой опыт и задуматься над
результатами своего труда.
·Отзывы
одноклассников, учителей школы, педагогов дополнительного образования,
родителей, с помощью которых ученик может проследить адекватность самооценки.
·Результаты
образовательной и воспитательной работы помогут ребёнку осознать и
зафиксировать свои успехи на шкале достижений.

1)ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ
Содержит
основную информацию об ученике, фото.

2)РАЗДЕЛ "МОЙ
МИР"
Здесь можно поместить
любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка.
3)
"МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету.
Ученик наполняет этот раздел удачно написанными сочинениями, контрольными
работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста
скорости чтения, творческими работами.

4)РАЗДЕЛ
"МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
 Это
все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности.

5)В РАЗДЕЛЕ "МОЁ
ТВОРЧЕСТВО" ребёнок помещает свои различные творческие работы. Если
выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить её фотографию. Необходимо
предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
6) "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"
содержит все награды. Причём в начальной школе не следует разделять по важности
успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше
выбрать расположение не в порядке значимости, а в хронологическом порядке.
7)
РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
Здесь
собраны всевозможные отзывы и впечатления об экскурсиях, праздниках, выставках
и т.д.
 8)   Очень важен РАЗДЕЛ
"ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ", который помогает увидеть ребёнка со стороны,
т.е. это взгляд одноклассников, учителей, педагогов дополнительного
образования, родителей.
      Важно помнить:
при переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить.
Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную
папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном
разделе. Его можно озаглавить «ЭТИМ  Я ГОРЖУСЬ».
       Систематическое применение разработанной методики работы с
«портфолио» младших школьников способствует достижению личностных результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Литература:
1.
Концепция
духовно-нравственного воспитания.

2.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации». Екатеринбург, 2013.
3. Котова С. А.,
Прокопеня Г. В. Система портфолио для новой начальной школы/ Ж. Народное
образование. М., 2010, № 5, с. 185-191.
4. Воспитательная
деятельность педагога. Под общей редакцией В. А. Сластенина и И. А.
Колесниковой М., Академия, 2006. С. 205.
5.
Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/А.В. Иванов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

file_name: Портфолио..docx

alt: Подготовительный. Мотивационный этап


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
в форме экзамена квалификационного
по профессиональному модулю
ПМ.02 «Техническая эксплуатация холодильного
оборудования организаций торговли и общественного питания»
в рамках основной профессиональной образовательной
программы (ОПОП)
по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией
общепрофессиональных и
  специальных механических дисциплин
Председатель____ Л. М.
  Положая
Протокол № 1 от «26» августа
  20___ г

Утверждаю
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ
___________А.Л.Пелих

«31»
  августа 20__ г.

Комплект
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме    экзамена
квалификационного по профессиональному
модулю ПМ.02. «Техническая эксплуатация холодильного оборудования
организаций торговли и общественного питания»
разработан
на основе ФГОС СПО по специальности 15.02.05
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании», утвержденного приказом МОН РФ от 18.04.2014 г. № 347,
зарегистрирован в Минюсте РФ  от 27.05.2014 г.. № 32438),  рабочей программы ПМ.02.
«Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и
общественного питания»
                                                                                (утв.
директором техникума 31. 08. 2015 г), Положения о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации студентов (приказ директора от  02.09.2013г.  № 775-О).

Разработчик:
____________Казетов С.Н., преподаватель
общепрофессиональных и специальных  механических дисциплин Государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Краснодарского края «Армавирский механико-технологический
техникум» (далее ГБПОУ КК АМТТ)

Рецензенты:

__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»

____________Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный
Предприниматель Ковалев А.П., квалификация инженер, по специальности «Машины и
аппараты пищевых производств»

1       ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов в виде экзамена
квалификационного по профессиональному модулю ПМ.02. «Техническая
эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
питания»

1.2 Сводные данные об объектах оценивания, основных
показателях оценки, типах заданий, формах аттестации
Таблица 1

Результаты
  освоения
(объекты оценивания)

Основные показатели оценки
  результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в
  соответствии с учебным планом)

ПК 2.1.  Подготавливать и выполнять работы по монтажу
  опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов,
  холодильных агрегатов.

ПК 2.2.  Организовывать и проводить процессы монтажа, демонтажа,
  наладки, испытаний, технического обслуживания, ремонта деталей и узлов
  механической, гидравлической, электрической частей холодильных машин и
  установок.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях  и
нести за них ответственность

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач
  профессионального и личностного развития.

Правильность организации и подготовки работ по монтажу
  компрессоров, трубопроводов, приборов холодильных агрегатов в соответствии с
  техническими нормами и правилами.
Правильность проведения процессов монтажа, демонтажа и
  наладки оборудования в соответствии с проектом монтажных работ, техническими
  условиями и инструкциями по эксплуатации.
Правильность  и целесообразность организации собственной
  деятельности, умение определять методы и способы  выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
Правильность принятых  решений в стандартных и
  нестандартных ситуациях  и способность  нести за них ответственность

Правильно осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
  профессионального и личностного развития

Задание
  № 1 практическое

Экзамен
  квалификационный

Промежуточная аттестация

ПК 2.4. Диагностировать и предотвращать возможные причины
  аварийных ситуаций при эксплуатации оборудования.

ПК 2.5. Осуществлять подбор холодильных машин разных
  ёмкостей на основе типовых расчетов.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды(подчинённых),результат выполнения задания

Правильность
  диагностики и предотвращения возможных причин аварийных ситуаций при
  эксплуатации оборудования
Правильность
  осуществления  подбора холодильных машин разных ёмкостей на основе типовых
  расчетов
Правильность
  использования информационно-коммуникационные технологий в профессиональной
  деятельности.
Способность
  работать  в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективность
  общения с коллегами, руководством, потребителями
Глубина
  ответственности за работу членов команды (подчиненных), эффективность результата
  выполнения заданий

Задание № 2
практическое

    Экзамен

Промежуточная
  аттестация

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Задания для проведения экзамена

2.1 ЗАДАНИЕ практическоЕ № 1

Условие
задания:
Дать оценку правильности ведения монтажных и наладочных
работ. Выполнить расчет фундаментов под оборудование. Использовать при ответе
схемы,  плакаты, макеты и модели холодильных агрегатов.
Вариант
№ 1 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам
и охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса фундамента - 8Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа

Вариант
№ 2 Рассчитайте  и обоснуйте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам и определите конструкцию применяемого фундамента и охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата - 12Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1400 мм, ширина – 950 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,55;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,65 Мпа
-
общая высота фундамента (H)
= 1300 мм
-
плотность бетона – 2700 кг/м3
Вариант № 3 Рассчитайте
глубину заложения фундамента холодильного агрегата и общую высоту фундамента,
обоснуйте  возможность установки оборудования на фундаменте, если и
охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата:

- глубина промерзания грунта – 600 мм;
-
высота подушки – 200 мм;
-
фактическое давление фундамента на грунт Р = 15Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 4 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам и охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса фундамента - 8Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 5 Рассчитайте возможность установки
на перекрытии на  раме холодильного агрегата по указанным параметрам и
охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата - 2Кн;
-
масса рамы -  3Кн;
-
размеры рамы: длина – 1100 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,8;
-
допускаемая нагрузка – (R)
= 6 Мпа
Вариант
№ 6 Рассчитайте возможность установки
на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам и охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата - 12Кн;
-
масса фундамента - 18Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1550 мм, ширина – 920 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Вариант
№ 7 Рассчитайте и обосновать
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам и определите конструкцию применяемого фундамента и охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата – 9Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1000 мм, ширина – 1000 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,56;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
-
общая высота фундамента (H)
= 1550 мм
-
плотность бетона – 2700 кг/м3
Вариант
№ 8 Рассчитайте возможность установки
на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам и охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата:
-
масса холодильного агрегата – 1,2Кн;
-
масса фундамента - 3,4Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 800 мм, ширина – 550 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Вариант
№ 9 Рассчитайте глубину заложения
фундамента холодильного агрегата и общую высоту фундамента, обоснуйте
возможность установки оборудования на фундаменте, в неотапливаемом помещении,
если:
-
глубина промерзания грунта – 500 мм;
-
фактическое давление фундамента на грунт Р = 1,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 10 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте горизонтального кожухотрубчатого конденсатора и
обоснуйте выбор типа фундамента, если:
-
масса конденсатора – 6,6Кн;
-
масса фундамента – 2,8Кн;
-
размеры конденсатора: длина – 3500 мм, ширина – 1050 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,9;
-
допускаемая нагрузка на скальный грунт – (R)
= 0,5 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата

Вариант № 11 Рассчитайте
глубину подземной части фундамента и решить вопрос о его конфигурации для холодильного
агрегата винтового компрессора, установленного в отапливаемом помещении, если:
-
глубина промерзания грунта – 700 мм;
-
нормативное давление на грунт – 70 Кпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 12 Сделайте
выбор конструкции фундамента, если:
-
масса фундамента и машины - 15Кн;
-
площадь фундамента – 1,8 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,8;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,2 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 13 Выберите  вариант установки
холодильной витрины на 1 или 2 этаже здания, если:
-
вес витрины – 1500 кг;
-
масса загружаемого продукта – 500 кг;
-
допустимое давление на перекрытие – 7 Мпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,2 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 14 Разработайте схему монтажа
испарительного конденсатора. Обоснуйте вариант выбора установки конденсатора на
фундамент или раму, если:
-
масса конденсатора – 80Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 15 Разработайте схему монтажа
элементного конденсатора. Обоснуйте вариант выбора установки конденсатора на
фундамент или раму, если:
-
масса конденсатора –  95Кн;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,75 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 16 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 10Кн;
-
масса фундамента - 13Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1500 мм, ширина – 900 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,62;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,3 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 17 Сделайте вывод о возможности изготовления фундамента
под холодильное оборудование в песчаном грунте, если:
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,2 Мпа;
-
фактическое давление фундамента на грунт – 750Кн
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 18 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки линейных рессиверов на металлической площадке
компрессорного цеха, если:
- масса одного рессивера -  2000 кг;
-
количество рессиверов – 6 шт;
-
допускаемая нагрузка на площадку – (R)
= 1,2 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 19 Рассчитайте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 24Кн;
-
масса фундамента- 18Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1800 мм, ширина – 1550 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,67;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,8 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 20 Рассчитайте  глубину подземной
части фундамента и решить вопрос о его конфигурации для холодильного агрегата
поршневого компрессора, установленного в отапливаемом помещении, если:
-
глубина промерзания грунта – 600 мм;
-
фактическое давление на грунт – 52 Кпа;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,85 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 21 Сделайте
выбор конструкции фундамента, если:
-
масса фундамента и машины - 7Кн;
-
площадь фундамента – 1,3 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,65;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,2 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 22 Выберите
вариант установки выносного холодильного агрегата пристенной холодильной
витрины, если:
-
масса холодильного агрегата - 15Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 800 мм, ширина – 650 мм;
-
допускаемая нагрузка на раму – (R)
= 8 Мпа;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,5
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 23 Рассчитайте
возможность установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным
параметрам:
-
масса холодильного агрегата - 22Кн;
-
масса фундамента - 16,5Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 2100 мм, ширина – 1650 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,75;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,92 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 24. Сделайте выбор конструкции
фундамента, если:
-
масса фундамента и машины -17Кн;
-
площадь фундамента – 1,9 м2
-
коэффициент динамичности «а» - 0,65;
-
допускаемая нагрузка на фундамент – (R)
= 0,65 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 25. Рассчитайте и обоснуйте возможность
установки на эстакаде маслоотделителей холодильных установок, если:
-
масса маслоотделителя -  2,5Кн;
-
масса масла – 0,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на эстакаду – (R)
= 6,5 Мпа
-
число маслоотделителей – 5 шт.
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 26 Рассчитайте возможность
установки на фундаменте холодильного агрегата по указанным параметрам:
-
масса холодильного агрегата – 12,3Кн;
-
масса фундамента – 16,7Кн;
-
размеры холодильного агрегата: длина – 1350 мм, ширина – 850 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,72;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,55 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 27 Рассчитайте глубину заложения
фундамента и полную высоту для следующих вариантов:
а) глубина промерзания – 500 мм, помещение
отапливаемое;
    высота подушки фундамента – 150 мм;
    высота наземной части – 100 мм
б) глубина промерзания – 800 мм, помещение
неотапливаемое;
     высота подушки фундамента – 150 мм;
     высота наземной части – 100 мм
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант № 28 Рассчитайте
глубину заложения фундамента и полную высоту для следующих вариантов:
а) глубина промерзания – 650 мм, помещение
отапливаемое;
    высота подушки фундамента – 250 мм;
    высота наземной части – 150 мм
б) глубина промерзания – 700 мм, помещение
неотапливаемое;
    высота подушки фундамента – 250 мм;
              высота наземной
части – 100 мм
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 29 Рассчитайте и обоснуйте
возможность установки на эстакаде дренажного рессивера, если:
-
масса ресивера  -  4,5Кн;
-
масса холодильного агента  – 1,5Кн;
-
допускаемая нагрузка на эстакаду – (R)
= 7,5 Мпа
- число рессиверов – 2 шт
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата
Вариант
№ 30 Рассчитайте  возможность
установки на фундаменте поршневого холодильного компрессора П 110 по указанным
параметрам:
-
масса холодильного компрессора – 1,2Кн;
-
масса фундамента – 3,5Кн;
-
размеры холодильного компрессора: длина – 1300 мм, ширина – 800 мм;
-
коэффициент динамичности «а» - 0,6;
-
допускаемая нагрузка на грунт – (R)
= 0,45 Мпа
Охарактеризуйте
порядок монтажа холодильного агрегата

Условия
выполнения задания
1.
Место выполнения задания: учебный кабинет
холодильного оборудования.
2.
Максимальное время выполнения задания:
30 мин.
3.
Вы можете воспользоваться счетной техникой, бумагой, ручкой, учебно-методической литературой, комплектом
учебно-методической документации, нормативной документацией, чертежами схемами,
плакатами, макетами холодильного оборудования, техническими паспортами
оборудования, имеющимися на специальном столе
Литература для экзаменующихся (справочная,
методическая и др.)
1.      Большаков А. С.  «Холодильная техника и
технология продуктов питания» - М.:ACADEMA, 2003
2.      Золин В.П. «Технологическое оборудование
предприятий общественного питания» - М.:ACADEMA, 2003
3.      Каплан Л.Г. «Торговое холодильное
оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность, 1983
4.      Курылев Е.С. и др. «Холодильные установки» -
С. Петербург.: Политехника, 2000
5.      Колач С.Т. «Холодильное оборудование
предприятий торговли и общественного питания» - М.: Академия, 2003
6.      Мальгина Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные
машины и установки» - М.: Пищевая промышленность, 1973
7.      Стрельцова А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное
оборудование предприятий торговли и общественного питания» - М.: ПрофОбрИздат,
2002
Дополнительная литература:
8.      Под ред. Гуляева В.А. «Оборудование
предприятий торговли и общественного питания» - М.: ИНФРА-М, 2002.
9.  Лепешкин А.В. «Гидравлические и пневматические
системы» - М.: Академия, 2004
10.
Якобсон В.Б. «Применения
холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
11.
Под ред. Тимофеевского Л.С.
«Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника, 1997
12.
     Журналы. Холодильная техника,
2013-2014 гг.

Критерии оценки:
«отлично» - студент грамотно выполняет расчет, определяет
необходимый вид фундамента, форму, конструкцию и допустимую нагрузку на
фундамент.
«хорошо» - студент грамотно выполняет расчет, определяет
необходимый вид фундамента, форму, конструкцию и допустимую нагрузку на
фундамент,  но допускает 1-2 неточности в определении критериев выбора
 «удовлетворительно»
- студент выполняет расчет фундамента, но затрудняется определить допустимую
нагрузку на фундамент,  допускает 1-2 ошибки в определении критериев выбора

2.2.   ЗАДАНИЕ практическое № 2
Условие задания. Выполнить расчет по заданной холодопроизводительности и подобрать
холодильную машину для предприятия торговли или общественного питания,
холодильника.  Указать правила безопасного обслуживания холодильных машин.

Вариант
1. Для камер хранения мороженого мяса
на продуктовом рынке в г. Кропоткин необходимо установить холодильную установку
с холодопроизводительностью 87 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания.
Вариант
2. Для камер хранения мороженых овощей
на продуктовом складе в г. Курганинск необходимо установить холодильную
установку с холодопроизводительностью 70 квт, подобрать оборудование и указать
правила безопасного обслуживания
Вариант
3. Для камер хранения охлажденных
молочных продуктов в супермаркете в г. Тихорецк необходимо установить холодильную
установку с холодопроизводительностью 82 квт, подобрать оборудование и указать
правила безопасного обслуживания
Вариант
4. Для камер хранения замороженных мясных
полуфабрикатов на продуктовом складе в г. Лабинске необходимо установить
холодильную установку с холодопроизводительностью 75 квт, подобрать
оборудование и указать правила безопасного обслуживания
Вариант
5. Для камер хранения мороженного на
продуктовом рынке в г. Кисловодске необходимо установить холодильную установку
с холодопроизводительностью 80 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
6. Для камер хранения мороженного
мяса на продуктовом рынке в г. Железноводск необходимо установить холодильную
установку с холодопроизводительностью 92 квт, подобрать оборудование и указать
правила безопасного обслуживания
Вариант
7. Для камер хранения мороженых
овощей на продуктовом рынке в г. Армавир необходимо установить холодильную
установку с холодопроизводительностью 77 квт, подобрать оборудование и указать
правила безопасного обслуживания
Вариант
8. Для камер хранения охлажденных
молочных продуктов на продуктовом складе в г. Новокубанск необходимо установить
холодильную установку с холодопроизводительностью 70 квт, необходимо подобрать
оборудование и указать правила безопасного обслуживания
Вариант
9. Для камер хранения сыров на
продуктовом складе в г. Кропоткин необходимо установить холодильную установку с
холодопроизводительностью 72 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
10. Для камер хранения замороженных
мясных полуфабрикатов на продуктовом рынке в г. Армавир необходимо установить
холодильную установку с холодопроизводительностью 95 квт, необходимо подобрать
оборудование и указать правила безопасного обслуживания
Вариант
11. Для камер хранения мороженного на
молочном комбинате в г. Майкоп необходимо установить холодильную установку с
холодопроизводительностью 93 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
12. Для камер хранения колбасных
изделий в гипермаркете в г. Лабинск необходимо установить холодильную установку
с холодопроизводительностью 71 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
13. Для витрины низкотемпературной хранения
мороженной рыбы подобрать выносной холодильный агрегат
холодопроизводительностью 42  квт, указать правила безопасного обслуживания
Вариант
14. Для ресторана с числом посадочных
мест 350 человек в г. Сочи необходимо установить холодильную машину с
холодопроизводительностью 117 квт, для среднетемпературных холодильных камер,
указать правила безопасного обслуживания
Вариант
15. Для камер хранения мороженного
мяса распределительного холодильника в г. Краснодар необходимо установить
холодильную установку с холодопроизводительностью 160 квт, указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
16. Для камер хранения гастрономических
продуктов супермаркета в г. Армавир необходимо установить холодильную машину с
холодопроизводительностью 68 квт, указать правила безопасного обслуживания
Вариант
17. Для камер хранения мороженного
мяса гастронома  в г. Ростов необходимо установить воздухоохладители с
холодопроизводительностью 260 квт, подобрать оборудование и указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
18. Для камер хранения мороженного
мяса на продуктовом рынке в г. Кропоткин необходимо установить холодильную
установку с холодопроизводительностью 87 квт, необходимо подобрать оборудование
и указать правила безопасного обслуживания
Вариант
19. Для холодильника овощей и фруктов
продуктовой базы  г. Лермонтов необходимо установить холодильную машину
холодопроизводительностью 125 квт для камер хранения тропических фруктов с температурой
+5 градусов, указать правила безопасного обслуживания
Вариант
20. Для высокотемпературной витрины
продовольственного магазина в г. Курганинск необходимо установить холодильный
агрегат с холодопроизводительностью 38 квт, указать правила безопасного обслуживания
витрины.
Вариант
21. Для камер хранения охлажденного мяса
производственного холодильника в г. Воронеж необходимо подобрать холодильную
машину с холодопроизводительностью 267 квт, указать правила безопасного
обслуживания
Вариант
22. Для камер хранения охлажденных
продуктов  рабочей столовой стекольного завода г. Липецк необходимо установить
холодильную установку холодопроизводительностью 265 квт, указать правила
безопасного обслуживания
Вариант
23. Для холодильника кафе на 600
посадочных мест в г. Туапсе необходимо подобрать  холодильную машину  холодопроизводительностью
127 квт, для температуры кипения – 15 градусов, и холодопроизводительностью 65
квт для температуры кипения – 10 градусов.
Вариант
24. Для холодильника молочной
продукции детской молочной кухни в г. Москва необходимо установить холодильную машину
холодопроизводительностью 320 квт, указать правила безопасного обслуживания
Вариант
25. Для холодильника сыров сыродельного
завода  в г. Белгород необходимо установить холодильную машину  холодопроизводительностью
380 квт, указать правила безопасного обслуживания
Вариант
26. Для камеры хранения сыров
сыродельного завода  в г. Белгород с тепловой нагрузкой 600 квт необходимо
установить воздухоохладители среднетемпературные и указать правила безопасного
обслуживания оборудования
Вариант
27. Для низкотемпературной витрины
хранения мороженных продуктов супермаркета в г. Ставрополь необходимо
установить холодильный агрегат холодопроизводительностью 56 квт, указать
правила безопасного обслуживания витрины.
Вариант
28. Для камеры хранения отходов
ресторана в г. Геленджик необходимо установить воздухоохладители с холодильной
нагрузкой 26 квт, указать правила безопасного обслуживания оборудования.
Вариант
29. Для камер хранения мороженного
мяса холодильника мясокомбината в г. Майкоп установить холодильную машину с
холодопроизводительностью 145 квт, учесть коэффициент работы оборудования и
указать правила безопасного обслуживания холодильной машины
Вариант
30. Для системы кондиционирования
помещения супермаркета в г. Кропоткин подобрать выносную холодильную машину  холодопроизводительностью
180 квт, указать правила безопасного обслуживания оборудования.
Условия выполнения задания
1.
Место выполнения задания: учебный
кабинет холодильного оборудования.
2.
Максимальное время выполнения задания:
25 мин.
3.
Вы можете воспользоваться счетной техникой,  учебно-методической литературой, комплектом учебно-методической
документации, чертежами, схемами, плакатами, макетами холодильного оборудования,
техническими паспортами оборудования, имеющимися на специальном столе
Литература для экзаменующихся (справочная,
методическая и др.)
1.      Большаков А. С.  «Холодильная техника и
технология продуктов питания» - М.:ACADEMA, 2003
2.      Золин В.П. «Технологическое оборудование
предприятий общественного питания» - М.:ACADEMA, 2003
3.      Каплан Л.Г. «Торговое холодильное
оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность, 1983
4.      Курылев Е.С. и др. «Холодильные установки» -
С. Петербург.: Политехника, 2000
5.      Колач С.Т. «Холодильное оборудование
предприятий торговли и общественного питания» - М.: Академия, 2003
6.      Мальгина Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные
машины и установки» - М.: Пищевая промышленность, 1973
7.      Стрельцова А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное оборудование
предприятий торговли и общественного питания» - М.: ПрофОбрИздат, 2002
Дополнительная литература:
8.      Под ред. Гуляева В.А. «Оборудование
предприятий торговли и общественного питания» - М.: ИНФРА-М, 2002.
9.  Лепешкин А.В. «Гидравлические и пневматические
системы» - М.: Академия, 2004
10.
Якобсон В.Б. «Применения
холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
11.
Под ред. Тимофеевского Л.С.
«Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника, 1997
12.
     Журналы. Холодильная техника,
2013-2014 гг.

Критерии
оценки:
«отлично» - студент грамотно выполняет расчет, определяет
необходимый вид фундамента, форму, конструкцию и допустимую нагрузку на
фундамент.
«хорошо» - студент грамотно выполняет расчет, определяет
необходимый вид фундамента, форму, конструкцию и допустимую нагрузку на
фундамент,  но допускает 1-2 неточности в определении критериев выбора
 «удовлетворительно»
- студент выполняет расчет фундамента, но затрудняется определить допустимую
нагрузку на фундамент,  допускает 1-2 ошибки в определении критериев выбора

2.3
Подготовка и защита портфолио

Перечень
  документов, входящих в портфолио

Дневник по производственной практике, заполненный в
  соответствии с требованиями
Реферат
Аттестационный лист по производственной практике
Документы должны
  быть подлинные или представлены в виде копий, заверенных в установленном
  порядке, сформированы в файловую папку.

2.4 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание практическое
  № 1 Дать оценку правильности ведения монтажных и наладочных работ.
  Выполнить расчет фундаментов под оборудование. Использовать при ответе
  схемы,  плакаты, макеты и модели промышленных агрегатов.

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

ПК 2.1.  Подготавливать и выполнять работы по монтажу
  опор, фундаментов, компрессоров, аппаратов, трубопроводов, приборов,
  холодильных агрегатов.

ПК 2.2.  Организовывать и проводить процессы монтажа,
  демонтажа, наладки, испытаний, технического обслуживания, ремонта деталей и
  узлов механической, гидравлической, электрической частей холодильных машин и
  установок.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях  и
нести за них ответственность

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой
для эффективного выполнения
  профессиональных задач профессионального и личностного развития.

Правильность организации и подготовки работ по монтажу
  компрессоров, трубопроводов, приборов холодильных агрегатов в соответствии с
  техническими нормами и правилами.

Правильность проведения процессов монтажа, демонтажа и
  наладки оборудования в соответствии с проектом монтажных работ, техническими
  условиями и инструкциями по эксплуатации.

Правильность организации собственной деятельности, умение
  определять методы и способы  выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Умение принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях  и нести за них ответственность

Правильно осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач профессионального и личностного развития

Условия
  выполнения задания

Время выполнения задания
  30 мин.
Оборудование: счетная
  техника, бумага, ручка, учебно-методическая литература, комплекты
  учебно-методической документации, чертежи, схемы, плакаты, макеты
  холодильного оборудования
Литература для
  экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
Литература
  для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1.         Большаков
  А. С.  «Холодильная техника и технология продуктов питания» - М.:ACADEMA,
  2003
2.         Золин
  В.П. «Технологическое оборудование предприятий общественного питания» -
  М.:ACADEMA, 2003
3.         Каплан
  Л.Г. «Торговое холодильное оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность, 1983
4.         Курылев
  Е.С. и др. «Холодильные установки» - С. Петербург.: Политехника, 2000
5.         Колач
  С.Т. «Холодильное оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: Академия, 2003
6.         Мальгина
  Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные машины и установки» - М.: Пищевая
  промышленность, 1973
7.         Стрельцова
  А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное оборудование предприятий торговли и
  общественного питания» - М.: ПрофОбрИздат, 2002
Дополнительная
  литература:
8.         Под
  ред. Гуляева В.А. «Оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: ИНФРА-М, 2002.
9.
  Лепешкин А.В. «Гидравлические и пневматические системы» - М.: Академия, 2004
10.
  Якобсон В.Б. «Применения холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
11.      Под
  ред. Тимофеевского Л.С. «Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника,
  1997
12.        Журналы.
  Холодильная техника, 2013-2014 гг.
Критерии оценки:
«отлично» - студент
  грамотно выполняет расчет, определяет необходимый вид фундамента, форму,
  конструкцию и допустимую нагрузку на фундамент.
«хорошо» - студент
  грамотно выполняет расчет, определяет необходимый вид фундамента, форму,
  конструкцию и допустимую нагрузку на фундамент,  но допускает 1-2 неточности
  в определении критериев выбора
 «удовлетворительно» -
  студент выполняет расчет фундамента, но затрудняется определить допустимую
  нагрузку на фундамент,  допускает 1-2 ошибки в определении критериев выбора

Задание
  практическое № 2  Выполнить расчет по заданной холодопроизводительности и
  подобрать холодильную машину для предприятия торговли или общественного
  питания, холодильника. Указать правила безопасного обслуживания холодильных
  машин.

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

ПК 2.3 Осуществлять контроль хранения и перевозки
  холодильных агентов, определения утечек, зарядки  систем хладагентом и
  хладоносителем
ПК 2.4. Диагностировать и предотвращать возможные причины
  аварийных ситуаций при эксплуатации оборудования.

ПК 2.5. Осуществлять подбор холодильных машин разных
  ёмкостей на основе типовых расчетов.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды(подчинённых),результат выполнения задания

Правильность
  осуществления контроля хранения и перевозки холодильных агентов, определения
  утечек, зарядки  систем хладагентом и хладоносителем
Правильность
  диагностики и предотвращения возможных причин аварийных ситуаций при
  эксплуатации оборудования
Правильность
  осуществления  подбора холодильных машин разных ёмкостей на основе типовых
  расчетов
Правильность
  использования информационно-коммуникационные технологий в профессиональной
  деятельности.
Способность
  работать  в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективность
  общения с коллегами, руководством, потребителями
Глубина
  ответственности за работу членов команды (подчиненных), эффективность
  результата выполнения заданий

Условия
  выполнения задания

Условия
  выполнения задания
1. Место выполнения задания:
  учебный кабинет холодильного оборудования.
2. Максимальное время
  выполнения задания:  25 мин.
3. Оборудование: счетная
  техника, бумага, ручка, учебно-методическая литература, комплекты
  учебно-методической документации, чертежи, схемы, плакаты, макеты
  холодильного оборудования
Литература
  для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1.         Большаков
  А. С.  «Холодильная техника и технология продуктов питания» - М.:ACADEMA, 2003
2.         Золин
  В.П. «Технологическое оборудование предприятий общественного питания» -
  М.:ACADEMA, 2003
3.         Каплан
  Л.Г. «Торговое холодильное оборудование» М.: Легкая пищевая промышленность,
  1983
4.         Курылев
  Е.С. и др. «Холодильные установки» - С. Петербург.: Политехника, 2000
5.         Колач
  С.Т. «Холодильное оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: Академия, 2003
6.         Мальгина
  Е.В., Мальгин Ю.В. «Холодильные машины и установки» - М.: Пищевая
  промышленность, 1973
7.         Стрельцова
  А.Н., Шишов В.В. «Холодтльное оборудование предприятий торговли и
  общественного питания» - М.: ПрофОбрИздат, 2002
Дополнительная
  литература:
8.         Под
  ред. Гуляева В.А. «Оборудование предприятий торговли и общественного питания»
  - М.: ИНФРА-М, 2002.
9.  Лепешкин
  А.В. «Гидравлические и пневматические системы» - М.: Академия, 2004
13.   Якобсон
  В.Б. «Применения холодильных машин» - М.: Машиностроение, 1975
14.   Под
  ред. Тимофеевского Л.С. «Холодильные машины» - С. Петербург.: Политехника,
  1997
15.         Журналы.
  Холодильная техника, 2013-2014 гг.

Критерии оценки:
«отлично» - студент
  грамотно выполняет расчет, определяет необходимый вид фундамента, форму,
  конструкцию и допустимую нагрузку на фундамент.
«хорошо» - студент
  грамотно выполняет расчет, определяет необходимый вид фундамента, форму,
  конструкцию и допустимую нагрузку на фундамент,  но допускает 1-2 неточности
  в определении критериев выбора
«удовлетворительно» -
  студент выполняет расчет фундамента, но затрудняется определить допустимую
  нагрузку на фундамент,  допускает 1-2 ошибки в определении критериев выбора

РЕЦЕНЗИЯ

на комплект оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации в форме экзамена квалификационного по
профессиональному модулю ПМ.02. «Техническая эксплуатация
холодильного оборудования организаций торговли и общественного питания»
в рамках основной профессиональной образовательной программы
(ОПОП) для специальности 15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования  в торговле
и общественном питании»

Комплект
оценочных средств разработан на основе    Федерального государственного
образовательного  стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО)
для  специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании».
Оценка структуры КОСа
(характеристика разделов): Структура КОСа соответствует  рабочей программе
профессионального модуля ПМ 02. «Техническая эксплуатация холодильного
оборудования организаций торговли и общественного питания»
КОС состоит из двух разделов: 1.
Паспорт КОСа, в котором представлена оценка освоения дисциплины; 2. Комплект
оценочных средств, предназначенный для проведения промежуточной аттестации в
форме экзамена квалификационного по профессиональному модулю. Каждый из видов
контроля имеет свои критерии оценки.
          В КОСе для проведения
экзамена квалификационного предусмотрено два практических задания и защита
портфолио.
          Практическое задание №
1 состоит из 30 вариантов и предусматривает выполнение расчетов фундаментов под
холодильное оборудование и характеристику монтажных и наладочных работ
холодильных агрегатов.
          Практическое задание №
2 состоит из 30 вариантов и предусматривает выполнение подбора по каталогу по
заданной холодопроизводительности холодильной машины или воздухоохладителя для
холодильных камер предприятий торговли и общественного питания. В каждом
варианте задания требуется  ответить на вопрос по безопасному обслуживанию
холодильного оборудования.
Оценка соответствия тематики
занятий КОСа соответствует содержанию рабочей программы профессионального
модуля ПМ 02. «Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций
торговли и общественного питания»
Язык, стиль
изложения и терминология КОСа просты и доступны для понимания студентами,
содержат ряд технических терминов. Применяемых в холодильной технике.
Заключение:
Предлагаемый
комплект оценочных средств рекомендуется для использования в учебном процессе
для обеспечения основной (профессиональной) образовательной программы по специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании».

Рецензент:

__________Рынжук
И.В. механик ЗАО «Аква», квалификация: инженер-механик по специальности
«Пищевая инженерия»

РЕЦЕНЗИЯ

на комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме
экзамена квалификационного по профессиональному модулю ПМ.02.
«Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
питания» в рамках основной профессиональной образовательной программы
(ОПОП) для специальности 15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования  в торговле
и общественном питании»

Комплект оценочных средств разработан
на основе    Федерального государственного  образовательного  стандарта
среднего профессионального образования (ФГОС СПО) для  специальности 15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании».
Оценка структуры КОСа (характеристика разделов): Структура КОСа
соответствует  рабочей программе профессионального модуля ПМ 02. «Техническая
эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и общественного
питания»
КОС состоит из двух разделов: 1. Паспорт
КОСа, в котором представлена оценка освоения дисциплины; 2. Комплект оценочных
средств, предназначенный для проведения промежуточной аттестации в форме
экзамена квалификационного по профессиональному модулю. Каждый из видов
контроля имеет свои критерии оценки.
        Для проведения экзамена квалификационного предусмотрено
два практических задания и защита портфолио.
        Практическое задание № 1 предусматривает
выполнение расчетов фундаментов под холодильное оборудование и характеристику
монтажных и наладочных работ холодильных агрегатов. Варианты задания № 1
соответствуют объектам оценивания профессиональных компетенций ПК 2.1 и ПК 2.2
и общих компетенций ОК 2 – ОК 4.
        Практическое задание № 2 предусматривает
выполнение подбора по каталогу по заданной холодопроизводительности холодильной
машины или воздухоохладителя для холодильных камер предприятий торговли и
общественного питания. Задание предусматривает указать правила безопасного
обслуживания холодильных машин. Варианты задания № 1 соответствуют объектам
оценивания профессиональных компетенций ПК 2.4 и ПК 2.5 и общих компетенций ОК
5 – ОК 7.
        Содержание портфолио предусматривает наличие
дневника по производственной практике и аттестационный лист, заверенный
руководителем производственной практики
        Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения позволяют проверить у обучающихся  сформированность  профессиональных
компетенций,  обеспечивающих умения и знания.
 Содержание заданий
максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
Оценка соответствия тематики занятий КОСа
соответствует содержанию рабочей программы профессионального модуля ПМ 02.
«Техническая эксплуатация холодильного оборудования организаций торговли и
общественного питания»
Язык, стиль изложения и терминология
КОСа просты и доступны для понимания студентами, содержат ряд технических
терминов, применяемых в холодильной технике.
Заключение:
Предлагаемый комплект оценочных средств
рекомендуется для использования в учебном процессе для обеспечения основной
(профессиональной) образовательной программы по
специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании».

Рецензент:

____________Ковалев А.П., инженер,
Индивидуальный Предприниматель Ковалев А.П., квалификация инженер, по
специальности «Машины и аппараты пищевых производств»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПМ.02  Тех. экспл. хол. оборуд..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Вариант № 5 Рассчитайте возможность установки на перекрытии на раме холодильного агрегата по указанным параметрам и охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата: - масса холодильного агрегата…

alt: Кн; - масса фундамента – 2,8Кн; - размеры конденсатора: длина – 3500 мм, ширина – 1050 мм; - коэффициент динамичности «а» - 0,9; - допускаемая…

alt: R ) = 0,3 Мпа Охарактеризуйте порядок монтажа холодильного агрегата

alt: Кн; - масса фундамента - 16,5Кн; - размеры холодильного агрегата: длина – 2100 мм, ширина – 1650 мм; - коэффициент динамичности «а» - 0,75; -…

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Условия выполнения задани я

alt: Условия выполнения задани я

alt: Оценка соответствия тематики занятий


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению в 1 Б классе

№ п.п.

Дата проведения

Тема урока

Примечания

По плану

дата с учетом корректировки

Обучение
  грамоте. Добукварный период (9 часов)

1.

«Азбука»
  — первая учебная книга.

2.

Речь устная и письменная.
  Предложение.

3.

Слово
  и предложение.

4.

Слово и слог.

5.

Слог.
  Ударение.

6.

Звуки в
  окружающем мире и в речи.

7.

Гласные
  и согласные звуки.

8.

Слог-слияние.

9.

Слог-слияние.

Букварный период (66 часов)

10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

11.

Гласный звук [о], буквы О, о.

12.

Гласный звук [и], буквы И, и.

13.

Гласный звук [ы], буква ы.

14.

Гласный звук [у], буквы У, у.

15.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

16.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

17.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

18.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

19.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

20.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

21.

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

22.

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

23.

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

24.

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

25.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

26.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

27.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

28.

Гласные
  буквы Е, е.

29.

Гласные
  буквы Е, е.

30.

Согласные
  звуки [п], [п’],
  буквы П, п.

31.

Согласные
  звуки [п], [п’],
  буквы П, п.

32.

Согласные
  звуки [м], [м’],
  буквы М, м.

33.

Согласные
  звуки [м], [м’],
  буквы М, м.

34.

Согласные
  звуки [з], [з’],
  буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

35.

Согласные
  звуки [з], [з’],
  буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

36.

Согласные
  звуки [б], [б’],
  буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

37.

Согласные
  звуки [б], [б’],
  буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

38.

Согласные
  звуки [б], [б’],
  буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

39.

Согласные
  звуки [д], [д’],
  буквы Д, д.

40.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление
  слогов и слов с буквами д и т.

41.

Гласные буквы Я,
  я.

42.

Гласные
  буквы Я, я.

43.

Гласные
  буквы Я, я.

44.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

45.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

46.

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

47.

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

48.

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

49.

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

50.

Буква
  ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

51.

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

52.

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

53.

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

54.

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
  Сопоставление звуков [ж] и [ш].

55.

Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
  Сопоставление звуков [ж] и [ш].

56.

Гласные буквы Ё,
  ё.

57.

Гласные буквы Ё,
  ё.

58.

Звук
  [j’], буквы Й, й.

59.

Звук
  [j’], буквы Й, й.

60.

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.

61.

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.

62.

Согласные
  звуки [х], [х’],
  буквы Х, х.

63.

Гласные
  буквы Ю, ю.

64.

Гласные буквы Ю, ю.

65.

Гласные буквы Ю, ю.

66.

Твёрдый согласный звук [ц],
  буквы Ц, ц.

67.

Твёрдый согласный звук [ц],
  буквы Ц, ц.

68.

Твёрдый согласный звук [ц],
  буквы Ц, ц.

69.

Гласный звук [э],
  буквы Э, э.

70.

Гласный звук [э],
  буквы Э, э.

71.

Гласный звук [э],
  буквы Э, э.

72.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].
  Буквы Щ, щ.

73.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].
  Буквы Щ, щ.

74.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].
  Буквы Щ, щ.

75.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

76.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Послебукварный период (16 часов)

77.

С.Маршак
  «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

78.

Е.Чарушин
  «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

79.

К.
  Ушинский. Наше Отечество.

80.

В. Крупин.
  Первоучители словенские.

81.

В.
  Крупин. Первый букварь.

82.

А.С.
  Пушкин.

83.

Л.Н.
  Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей

84.

К.И.
  Чуковский «Телефон», «Небылица»

85.

В.В.
  Бианки. Первая охота

86.

С.Я.
  Маршак. Угомон. Дважды два.

87.

М.М.
  Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

88.

А.Л.
  Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

89.

С.В.
  Михалков «Котята»

90.

Весёлые стихи Б.
  Заходера, В. Берестова.

91.

Проект: «Живая
  Азбука»

92.

Наши достижения.

Модуль 2. Чтение. Жили - были
  буквы. (7 часов)

93.

Знакомство с новым учебником
  «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».

94.

И. Токмакова
  «Аля, Кляксич и буква А».

95.

С. Черный «Живая
  азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

96.

Г. Сапгир «Про
  медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Ктокак кричит?»

97.

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

98.

Из старинных
  книг. Разноцветные страницы. Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

99.

Проект: Создаём музей «Город букв»

Сказки,  загадки,  небылицы (7 часов)

100.

Е.
  Чарушин «Теремок».

101.

Русская
  народная сказка «Рукавичка»

102.

Загадки,
  песенки.

103.

Русские народные
  потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

104.

А.
  С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

105.

Русская
  народная сказка «Петух и собака». Народная сказка.

106.

Их старинных
  книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».
  Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

Апрель, апрель!   Звенит  капель (6
  часов)

107.

А. Майков «Весна»; «Ласточка
  промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

108.

Т. Белозеров
  «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

109.

Стихи-загадки
  писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

110.

Стихотворения
  В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

111.

А.
  Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

112.

Проект «Азбука загадок»

И  в  шутку  и  всерьез (6  часов)

113.

И. Токмакова «Мы
  играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

114.

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка».

115.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»

116.

И.
  Пивоварова «Кулина-ки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор
  Лютика и Жучка»

117.

К.
  И. Чуковский «Телефон»

118.

М.
  Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Я  и  мои  друзья (8 часов)

119.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е.
  Благинина «Подарок».

120.

В.
  Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

121.

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой
  дорожить…»

122.

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик»

123.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

124.

М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу

125.

Из
  старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

126.

Проект
  «Наш класс – дружная семья»

О  братьях  наших  меньших (6 часов)

127.

С. Михалков «Трезор».Р. Сеф «Кто любит
  собак…»

128.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

129.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

130.

В.
  Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»

131.

С.
  Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»

132.

Из старинных книг. Обобщение по теме «О
  братьях наших меньших»

alt: Гласные буквы Я, я. 2

alt: В. Крупин. Первый букварь. 2

alt: Н. Артюхова «Саша-дразнилка». 2

title: ктп литература


extracted_text:
Variant
I                                                                         7th
form
Ways
of expressing future
I.
Put the verbs in brackets into the right
forms: present simple or present continuous.
1.      _______
(the film/begin) at 3.30 or 4.30?
2.      The
art exhibition _______ (finish) on 3 May.
3.      We
_______ (go) to a concert tonight. It _______ (start) at 7.30.
4.      (On
the train to London) ‘Excuse me. What time _______ (this train/arrive) to
London?’
5.
Sue
_______ (come) to see us tomorrow. Her train _______ (arrive) at 10.15.
II.
Complete
the conversation. Use the correct form: future simple or be going to.
1.      John:
What _______ (you/do) tomorrow?
2.      Bill:
We _______ (visit) my uncle in the hospital in the afternoon. It’s his
birthday.
3.      John:
I _______ (go) to the cinema in the evening. Do you want to come?
4.      Bill:
Yes, but I don’t have any money.
5.      John:
I _______ (buy) you a ticket. I _______ (see) you outside the cinema at half
past six.
III.
Complete the sentences. Use the correct
form of be going to or future simple and the verbs in the box.

go           have
  travel          rain          buy          win

1.
In the future people _______ in flying
cars!
2.
William is running very fast! He _______
the race!
3.
Alexandra is in a fantastic clothes shop.
She _______ a new dress.
4.
In the year 2050 we _______ on holiday to
the moon.
5.
In fifty years everyone _______ a robot in
their home.
6.
The sky is very dark and cloudy. I think
it _______.
IV.
Fill in if or unless.
1.      I
can’t finish my homework, _____ you help me.
2.      _____
you go to bed late, you’ll be tired in the morning.
3.      You’ll
catch a cold, _____ you wear a coat.
4.      I’ll
open the window, _____ I get too hot.
5.      _____
we don’t buy it now, we’ll have to get it later.
6.      We’ll
have a picnic on Saturday, _____ the weather is bad.
7.
We
won’t go on holiday _____ we can take our dog with us.
V.
Put
the verbs in brackets into the correct tense.
1.      If
Peter _______ (do) lots of exercise, he’ll be fit and healthy.
2.      _______
(Sarah/be) angry if we don’t go to her party?
3.      Unless
it _______ (rain), we’ll go for a walk.
4.      If
_______ (not/do) your homework, I won’t let you watch TV.
5.      Mary
won’t go to Australia unless I _______ (pay) for her tickets.
VI.
Complete
the sentences with information that is true for you.
1.      My
teacher gets annoyed if…
2.      I don’t
sleep very well if…
3.      I go to
bed late if…
4.      I feel
happy if…
5.      I get
angry if…
VII.
Listening.
Listen to three children’s plans for the evening. Choose the correct alternatives.
1.
Kelly has got lots of science / history homework.
2.
Kelly's favourite programme is called Tomorrow's
Technology / World.
3.
Stevie is going to Matt's house for lunch/dinner.
4.
Matt's mum/ dad is going to take Stevie home.
5.
Thomas is going to borrow some CDs/ books from the  library.
6.
Thomas is going to do his homework in the evening / morning.

Variant
II                                                                         7th
form Ways of expressing future
I.
Put the verbs in brackets into the right
forms: present simple or present continuous.
1.      I
_______ (go) to the cinema with Paul this evening.
2.      We
_______(have) a party next Saturday. Would you like to come?
3.      ‘_______
(you/do) anything tomorrow morning?’   ‘No, I’m free. Why?’
4.      ‘Have
you seen Liz recently?’   ‘No, but we _______ (meet) for lunch next week.’
5.      (Watching
television) ‘I’m bored with this programme. What time _______ (it/end)?’
II.
Complete the conversation. Use the correct
form: future simple or be going to.
1.
John: What _______ (you/do) tomorrow?
2.
Bill: We _______ (visit) my uncle in the
hospital in the afternoon. It’s his birthday.
3.
John: I _______ (go) to the cinema in the
evening. Do you want to come?
4.
Bill: Yes, but I don’t have any money.
5.
John: I _______ (buy) you a ticket. I
_______ (see) you outside the cinema at half past six.
III.
Complete the sentences. Use the correct
form of be going to or future simple and the verbs in the box.

go           have          travel          rain
  buy          win

1.
In the future people _______ in flying
cars!
2.
William is running very fast! He _______
the race!
3.
Alexandra is in a fantastic clothes shop.
She _______ a new dress.
4.
In the year 2050 we _______ on holiday to
the moon.
5.
In fifty years everyone _______ a robot in
their home.
6.
The sky is very dark and cloudy. I think
it _______.
IV.
Fill in if or unless.
1.
You’ll
catch a cold, _____ you wear a coat.
2.
I’ll
open the window, _____ I get too hot.
3.
We won’t go on holiday _____ we can take
our dog with us.
4.
_____ we don’t buy it now, we’ll have to
get it later.
5.
I can’t finish my homework, _____ you help
me.
6.
_____ you go to bed late, you’ll be tired
in the morning.
7.
We’ll have a picnic on Saturday, _____ the
weather is bad.
V.
Put
the verbs in brackets into the correct tense.
1.      Please
call me if you _______ (need) any help.
2.      Cathy
will be able to go on holiday if she _______ (earn) enough money.
3.      If you
work hard, you _______ (be) promoted.
4.      _______
(you/give) me a call if you have time tomorrow?
5.      If we
arrive on time, we _______ (have) dinner before we go out.
VI.
Complete
the sentences with information that is true for you.
1.      My
teacher gets annoyed if…
2.      I don’t
sleep very well if…
3.      I go to
bed late if…
4.      I feel
happy if…
5.      I get angry
if…
VII.
Listening.
Listen to three children’s plans for the evening. Choose the correct
alternatives.
1.
Kelly has got lots of science / history homework.
2.
Kelly's favourite programme is called Tomorrow's
Technology / World.
3.
Stevie is going to Matt's house for lunch/dinner.
4.
Matt's mum/ dad is going to take Stevie home.
5.
Thomas is going to borrow some CDs/ books from the  library.
6.
Thomas is going to do his homework in the evening / morning.

7.

file_name: ways of expressing future.docx

alt: Variant I 7 th form

alt: Variant II 7 th form

title: Проверочная работа по способам выражения будущего в английском языке


extracted_text:
ГКОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1»
Урок в 5-м классе
по теме "Масштаб и его практическое применение в жизни"
Земцова
В.Я.   учитель
математики

Цели:
Образовательные:

дать
     понятие о масштабе и его применении в жизни;
упражнять
     в вычерчивании отрезков в масщтабе;
закрепить
     навыки, связанные с преобразованием величин;

Коррекционные:

развитие
     и коррекция  логического мышления и пространственных представлений;
способствовать
     развитию умения делать выводы на основе собственных наблюдений, сравнения,
     обобщения, использования личного опыта;

Воспитательные:

формировать
     положительную учебную мотивацию в процессе практической деятельности;

·
воспитывать
активность, настойчивость;
Оборудование: компьютер, презентация
к уроку, проектор, глобусы, модель машинок (масштаб 1:43),   географическая
карта.
Ход урока:
      I.
Организация
класса.
   II.
Коррекционное
упражнение ( мышление).
а) Установи
закономерность и продолжи ряд чисел:
320, 340,360,380,…
б) Какое число
лишнее?
10,12,13,16,18,20
в) На какие две
группы можно разбить ряд чисел?
167,950,36м, 84
км375м, 600,374,70кг800г, 308дм

  III.  Актуализация  знаний
учащихся. Задание от Буратино.
Определить
ключевое слово урока нам поможет тест по теме “Меры длины”. Без них нам сегодня
на уроке никак не обойтись. А прежде вспомним перевод одних единиц в другие
1)
Закончить запись: 70см  = … дм,  47м = … дм,  120 дм = … м (Слайд 3).
2)
Выполнение теста по теме “Меры длины” (Слайд 4).

Слон
к 30 годам достигает роста 350 см = …м…дм
Ухо
слона одинаковое по длине и ширине и составляет: 7 дм 6 см =… см
Бивни
слона вырастают до размеров:  6 м =  … дм

Ключевое
слово урока.
-
Вам предлагается 7 высказываний. Определите, истинные они или ложные  Учащиеся
выполняют  работу коллективно ( Слайд 5). За правильными ответами
открываются буквы слова “масштаб”.
Высказывание: И или Л
1.
Килограмм – не единица длины. +
2.
Рост человека может быть равен 13 136 мм.   +
3.
3 м = 300 см. +
 4.
Полкилометра меньше 560 м. +
 5.
7 метров больше 7 дм в 7 раз   +
6.
Неверно, что 1 м = 10 дм.   +
 7.
2 м 64 см меньше, чем 300 см. +
IV. Эмоциональная
разрядка.
1.
Работа по
Слайдам 6-7.
-
Предлагаю  вспомнить отрывок из произведений Бориса Заходера “Кит и кот”. Кто
помнит, что необычного было в этой истории?
В
этой сказке нет порядка:
Что ни слово - то загадка!
Вот что сказка говорит:
Жили-были КОТ и КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
-
Забавный случай! А можно его связать с темой нашего урока? (Размеры Кота
увеличены в несколько раз, а Кита уменьшены.)
-Что
в этом стихотворном отрывке неправильно? (Ошибка - опечатка была
исправлена.) А мы исправим положение по-своему: в компьютере есть
возможность быстро изменить масштаб текста и изображения (Слайд 7).
Возможность масштабирования заложена и в фотоаппаратах и видеокамерах: мы
приближаем и отдаляем объекты для съемки. При этом все их размеры одинаково
увеличиваются или отдаляются.
V. Работа по
формированию  понятия “масштаб”. Тема сегодняшнего урока “Масштаб: его
применение”. Уточнение понятия с опорой на имеющиеся знания.
-
Итак, “масштаб”. О чем вам говорит это слово?
Ответы
детей можно дополнить демонстрацией реальных моделей предметов (глобус земли,
географическая карта, показом моделей машинок, сделанных в масштабе 1:43).

- Мы
увидели, что использование масштаба позволяет создавать модели реальных
предметов (слайд 8).
-
Само слово “масштаб” пришло к нам из немецкого языка. Maс означает:
“мера”, штаб означает “размер”, что уже говорит о связи с математикой.
Слово “масштаб”, придя из немецкого языка, хорошо прижилось в нашей речи. Какие
родственные слова к нему вы можете назвать? (масштабный, крупномасштабный).
Реже используется слово “масштабировать”, что означает – изменять все размеры в
определенное количество раз. Это слово сегодня нам понадобится (слайды  9-10).
(А еще на уроке мы
попрактикуемся с помощью масштаба  решать задачи и выполнять геометрические
построения: например, при составлении плана квартиры, усадьбы, дороги от дома
до школы и т.д.).
VI. Физминутка (11
слайд).
VII. Работа в
тетради.
(Слайд 12) Задание от Буратино
Задача.
Божья коровка за 10 мин проползла 10 см. Изобразите ее путь в тетради в
масштабе  1: 2. После разбора с учителем запись решения в тетрадь.
 Решение:
10
см: 2=5см.
VIII. Работа с
учебником.  1)  Задание
№936   на странице193
Даны
отрезки длиной
10
см, 26 см, 8 см. Построить эти
отрезки в масштабе    М: 1:2. (самостоятельно) – слайд 13.
2)
Задача №937 страница 194(слайд 14).
IX. Подведение
итогов. Рефлексия.

Что
     нового вы узнали сегодня?
Какие
     виды заданий вызвали затруднения?
Какие
     моменты урока вас обрадовали или огорчили?
Я
     надеюсь, сегодняшний урок помог вам открыть неизвестное в понятии
     “масштаб”. Об умном человеке говорят: “масштабно мыслит”. Будем этому
     учиться! (Слайд 15).

X. Домашнее
задание: задача
№ 841, примеры № 846 (а). (Слайд 16).

file_name: 5 класс математика.масштаб.docx

математика

group: Дисциплины

title: 5 класс конспект урока математики на тему: масштаб.


extracted_text:
Самостоятельная
работа №20
Тема:
Алгоритмы
случайного доступа
Цель: формирование знаний об алгоритмах
случайного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №11
Основные алгоритмы
случайного доступа

Алгоритм

Принцип работы

Типы кабеля

Топологии

Скорость передачи данных

Примеры использования

Задание: Рассмотрите
основные алгоритмы случайного доступа. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 076. Самостоятельная работа по теме Алгоритмы случайного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №20 Тема:


file_name: 13. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 Лабиринт №1


extracted_text:
ԹԵՍՏ
4
            Շրջանի
մեջ վերցրու 1-10-րդ
առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանները:

1

Գտի´ր
այն
թիվը,
որի
գրությունը
համապատասխանում
է հինգ
հազար յոթ
հարյուր երկու
թվին:
            1) 5207
            2) 5027
            3) 5072
  4) 5702

2

Ընտրի´ր
այն թիվը, որը 1350-ից
փոքր է 18-ով:
            1) 75
            2) 1368
            3) 1332
  4) 24300

3

Քանի՞ տասնյակ
կա 4327 թվի մեջ:

            1) 2
            2) 4
            3) 43
            4) 432

4

Ընտրի´ր
այն թվանշանը,
որը աստղանիշի
փոխարեն տեղադրման
դեպքում ստացված
թվերը դասավորված
կլինեն աճման կարգով.
2 *8, 243, *12:
            1) 4
            2) 3
            3) 2
            4) 1

5

Ընտրի´ր
այն թվանշանը,
որը տեղադրելով
աստղանիշի փոխարեն`
կստանաս անհավասարություն.
3ժ 58ր
> 3ժ
 *6ր

6

            1) 8
            2) 7
            3) 6
            4) 5

Ընտրի´ր այն պատասխանը,
որն արտահայտում
է 2օր 12 ժամը ժամերով:

            1) 60ժ
            2) 212ժ
            3) 36ժ
            4) 24ժ

7

Քառակուսու
պարագիծը 292 սմ է:Գտի´ր
քառակուսու կողմի
երկարությունը:

1) 53 սմ
2) 73 սմ
3) 146 սմ
4) 1168 սմ

8

Նշի´ր
այն գծապատկերը,
որի    մասը ներկված է:

                       1)                         2)
  3)                                4)

9

Ո՞ր
դատողությունն
է ճշմարիտ.

            1)
Նվազելին կստանաս,
եթե հանելիից հանես
տարբերությունը:

 2) Գումարելիներից
մեկը մեծացնելիս,
իսկ մյուսը փոքրացնելիս
միևնույն միավորով, գումարը
չի փոխվում:
  3) 0-ից
տարբեր երկու հավասար
թվերի քանորդը
հավասար է 0-ի:
  4) Թիվը
10-ով բազմապատկելիս
բավական է այդ
թվի գրության վերջից
երկու 0 ավելացնել:

10

Կտրեցին
18մետր երկարությամբ
մետաղալարի  մասը:
Քանի՞ մետր մետաղալար
 մնաց:
    1) 108մ
    2) 14մ
    3) 12մ
    4)  2մ

    11-15-րդ առաջադրանքների ճիշտ պատասխանը գրի´ր յուրաքանչյուր առաջադրանքից  հետո նշված տեղում:

11

Տրամագրի
միջոցով
տրված
է
օրվա
տարբեր
ժամերին
օդի
ջերմաստիճանը:
Օգտվելով
տրամագրում
բերված
տվյալներից՝
հաշվի´ր,
օրվա
ընթացքում
գրանցված

          ամենաբարձր
և
ամենացածր
ջերմաստիճանների
տարբերությունը:

                    Պատ.`………………

12

Հաշվի´ր
ամենամեծ
զույգ
քառանիշ
և
ամենափոքր
կենտ
եռանիշ
թվերի
տարբերությունը:

Պատ.`………………

13

Դի´ր թվաբանական
գործողության
նշանները ( +, -, ·, : ) այնպես,
որ վերականգնվի
հավասարությունը:

30        18
     60= 600

14

Հաշվի´ր
 3
·
(336
: 7) − 12 · (130
− 118) արտահայտության
արժեքը:
                                                   Պատ.`………………

15

Կռահի´ր
օրինաչափությունը
և
տրված
թվերից
հետո
ավելացրո´ւ
ևս
մեկ
թիվ:
            78, 71, 64, 57,  .........:

                                                            Պատ.`………………
16-17-րդ առաջադրանքներից
հետո նշված տեղում
մանրամասն ու հիմնավորված
ներկայացրո´ւ առաջադրանքների
լուծման ամբողջ
ընթացքը:

16

Ուղղանկյան
լայնությունը
կազմում է երկարության
 մասը:
 Հաշվի´ր այդ
ուղղանկյան
մակերեսը` իմանալով,
որ նրա երկարությունը
25 սմ է:

                                                      Պատ.`………………

17

Միմյանցից
450կմ հեռավորությամբ
երկու վայրերից
միաժամանակ իրար
ընդառաջ դուրս
եկան երկու ավտոմեքենա
և հանդիպեցին
3 ժ հետո: Դրանցից
մեկի արագությունը
80կմ/ժ էր: Հաշվի´ր
մյուսի արագությունը:

Պատ.`…………….

file_name: թեստ մաթեմից.docx

alt: ԹԵՍՏ 4 Շրջանի մեջ վերցրու 1-10-րդ առաջադրանքների ճիշտ պատասխանները: 1 Գտի ´ ր այն թիվը , որի գրությունը համապատասխանում է հինգ հազար յոթ հարյուր երկու…

alt: 2) 212ժ 3) 36ժ 4) 24ժ 7 Քառակուսու պարագիծը 292 սմ է:Գտի´ր քառակուսու կողմի երկարությունը: 1) 53 սմ 2) 73 սմ 3) 146 սմ 4)…

alt: Պատ .`……………… 12 Հաշվի ´ ր ամենամեծ զույգ քառանիշ և ամենափոքր կենտ եռանիշ թվերի տարբերությունը : Պատ .`……………… 1 3 Դի´ր թվաբանական գործողության նշանները (…

alt: Պատ .`……………… 1 7 Միմյանցից 450կմ հեռավորությամբ երկու վայրերից միաժամանակ իրար ընդառաջ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա և հանդիպեցին 3 ժ հետո: Դրանցից մեկի արագությունը 80կմ/ժ…

title: тест