extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 29  городского округа г. Нефтекамск РБ

ПРОЕКТ
«РАЗДЕЛЬНЫЙ
СБОР ОТХОДОВ –
МОЙ ВЫБОР!»

Старший воспитатель Сулейманова Г.Е.

Нефтекамск,
2020г.

Тип проекта: Познавательно-исследовательский.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители
воспитанников.
Продолжительность проекта: средней продолжительности
(январь- март).
Проблема:
у детей
недостаточно сформированы знания о мусоре. Не все дети знают, что происходит с
мусором, что нужно делать, чтобы он не загрязнял окружающую среду.
Актуальность
выбранной темы обусловлена социальной значимостью воспитания в дошкольниках
бережного отношения к природе в соответствии с концепцией устойчивого развития.
Тема мусора в нашей стране актуальна, т.к. на территории России скопилось более
31 миллиардов тонн неутилизированных отходов. И их количество ежегодно
увеличивается более чем на 60 миллионов тонн.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической
катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, экологическое воспитание и
образование являются одной из актуальных проблем современности Детство - самоценный этап в развитии экологической
культуры личности. В дошкольном детстве развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности.
Большинство
населения попросту не привыкли к раздельному сбору мусора. Всем известно, что
привычки взрослого человека поменять довольно сложно. А всё наше взрослое
население выросло в условиях, когда о сортировке мусора задумывались лишь
единицы. Обучать граждан раздельному сбору отходов нужно с детского возраста. Для того, чтобы переработка мусора была
эффективной и оправданной, необходимо, чтобы отходы были разделены по принципу
материала, из которого они изготовлены, то есть стекло отдельно от бумаги,
пластика, дерева и т. д. Населению пока гораздо удобнее и привычнее выбрасывать
все отходы в мусоропровод, чем сортировать и выносить часть мусора на улицу.
И одним из эффективных ее решений является организация
раздельного сбора с их дальнейшим вторичным использованием. Нельзя закрывать
глаза на тот факт, что огромные горы залежалого мусора - это не просто гибель
родной страны, но и весьма реальная угроза здоровью и даже жизни его
обитателей. Твердые бытовые отходы (ТБО) распространяют неприятный запах и
являются средой для размножения болезнетворных бактерий, насекомых и грызунов –
переносчиков инфекционных заболеваний; серьезную опасность представляет сжигание
ТБО (особенно синтетических материалов и веществ) в урнах и мусорных баках, так
как при этом в воздух выделяются токсичные вещества, которые быстро попадают в
органы дыхания окружающих людей; разбросанный повсюду (на улице, на детских
площадках) мусор - характеристика уровня нашей бытовой культуры, среда, в
которой все мы живем.
Но проблемы сбора и утилизации мусора не следует сводить к
простому вывозу отходов с последующим бесконтрольным сваливанием в одну
огромную свалку. Правильная организация сортировки промышленного, строительного
или бытового мусора и его последующая переработка, пожалуй, еще более сложный и
трудоемкий процесс, чем его вывоз из жилых зон. Ведь на том месте, где
находятся свалки, могли быть разбиты парки, расти леса.

Цель: Создать систему работы по приобщению
дошкольников к проблеме загрязнения окружающей среды мусором, ориентированную
на взаимодействие с семьей и внедрение практики современного сбора отходов.

Задачи:
Образовательные

1.Расширить знания
детей об источниках возникновения отходов, их  классификации и способах
утилизации;
2.Создать условия
для получения детьми знаний и умений о возможном вторичном использовании
бытовых отходов;
3.Продолжать
формировать умение детей обобщать, делать выводы.

Развивающие:
1.Развивать
интерес к познавательной  экспериментально-исследовательской деятельности;
2.Продолжать
развивать трудовые навыки и умения;
3. Развивать
умения работать с различным бросовым материалом, знакомить с их свойствами.

Воспитательные:
1.Продолжать воспитывать
бережное отношение к окружающей природе;
2.Пропагандировать раздельный сбор мусора в каждой семье.
3.Укреплять
позитивные детско-родительские отношения в рамках совместной деятельности.

Ожидаемые результаты:

·      Наличие
представлений об источниках возникновения отходов, их  классификации и способах
утилизации;
·
Наличие представлений о
раздельном сборе отходов;
·
Наличие знаний и умений
возможности вторичного использования бытовых отходов;
·
Участие воспитанников в
пропагандистко-просветительской деятельности;
·
Привлечение внимания населения
(детей и родителей (законных представителей) к проблеме утилизации отходов.
Продукт
проекта:
Выставка совместных работ
детей и родителей «Подарим вещам вторую жизнь».

Формы работы с детьми:
- групповая (фронтальная);
- подгрупповая (небольшими группами по
интересам);
- индивидуальная.

Принципы реализации проекта:
- принцип
наглядности - т.к. дети очень любознательные, они должны сами все рассмотреть,
попробовать, увидеть;
- принцип
непрерывности - т.к. дети могут отвлечься, переключиться на другой вид
деятельности);
- принцип
деятельности (исследовать, познавать, творить, играть, общаться);
- интеграция
различных видов детской деятельности;
- принцип учета
индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка;
-взаимодействие с
семьями детей (заинтересовать, вовлечь в проектную деятельность, объединить
общей задачей).

Этапы проекта
I этап.
Подготовительный:

- Определение целей и
задач проекта;
- Составление плана работы по реализации проекта;
- Анкетирование
родителей;
- Формирование
семейных групп для участия в проекте;
- Подбор
методической литературы;
- Подбор наглядно
– иллюстративного материала;
- Подбор
материала, необходимого для реализации цели проекта (иллюстрации, сюжетные
картины, словесные, дидактические игры, художественные произведения, предметы и
т. д);
-Разработка
конспектов, мероприятий непосредственно образовательной деятельности;
- Создание
развивающей среды по теме;
- Прогнозирование
результата.

II этап.  Основной:
- Рассматривание
иллюстрации  на тему: «Мусор вокруг нас», «Раздельный сбор мусора»,
«Спасите планету от мусора»;
- Тематическое занятие «Раздельный сбор опасных
отходов в Республике Башкортостан»;
- Беседа
«Что такое отходы и откуда они появляются?»,  «Беседа
о мусоре, и о том, что можно сделать, чтобы мусора стало меньше»,  «Земля
- наш общий дом, и мы его спасём»;
- Тематическое занятие «Раздельный сбор мусора»;
- Изготовление дидактической игры  «Сортируем мусор
правильно»;
 - Создание информационного  уголка бережливости в
группах;
- Физкультурный досуг;
- Аппликация «Фантик, я тебя не брошу, ты – материал
хороший!»;
-
Мастер-класс «Вторая жизнь бумаги»;
- Театральная постановка;
- Конкурс рисунков «Чистая планета»;
-  Опытно – экспериментальная деятельность
с детьми «Какой мусор гниет быстрее»;
- Встреча с интересными людьми;
- Выставка детских рисунков «Мы с
природой дружим, мусор нам не нужен»;
- Родительское собрание;
- Изготовление буклетов для родителей
по пропаганде раздельного сбора мусора;
- Участие в сборе макулатуры «Сдай макулатуру - спаси дерево!»;
-
Конкурс стенгазет во всех возрастных  группах «Мы – за раздельный сбор
отходов!»;
- Оформление стенда «Эти
правила выполняй и природу охраняй!»;
- Дидактические игры:
«Подскажи словечко», «Угадай, что это?», «Кто, что делает?»;
- Словесные игры «Что
делать если…»;
- Игры-тренинги
«Разделим мусор на группы», «На прогулке», «Экологический светофор»;
-Тематическая экскурсия
по территории детского сада;
- видеофильм: «Комплекс переработки
ТБО»;
- Акция  «Садик за раздельный сбор отходов».

        III этап. Заключительный:
- Выставка рисунков и
работ детей по теме проекта;
- Выпуск экологической газеты;
- Презентация «Как спасти город от
мусора?»;
-  Выставка
совместных работ детей и родителей «Подарим вещам вторую жизнь»;
- Итоговое мероприятие КВН «Сбережем
город от мусора»;
- Награждение
активных участников проекта детей и родителей.

Список литературы:

1.
Артемова
О.В., Балдина Н.А., Вологдина Е.В. и др. Большая энциклопедия открытий и
изобретений/Науч.-поп.издание для детей.-М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2.
Аксенова
З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва:
ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).
3.
Веракса
Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.
4.
Горькова
Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя,
старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А.
Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем,
воспитываем).
5.
Кольовска
А., Феткулина А. «Про отходы». Методические материалы в помощь воспитателям. –
Москва: Центр экономии ресурсов, 2019. – 60 с.
6.
Федотова
А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников.
– Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).

file_name: Проект Раздельный сбор отходов – мой выбор!  МАДОУ детский сад № 29.docx

alt: Физкультурный досуг; -

alt: Список литературы: 1. Артемова

intro:
Хотите спасти природу и планету? Начните с занятий по раздельному сбору мусора в детском саду!
Проек направлен на экологическое воспитание дошкольников, формирование культуры бережного отношения к природным ресурсам, и внедрения практики современного сбора отходов.

родителям

group: Педагогика

title: Проект "Раздельный сбор отходов – мой выбор! "


extracted_text:
Білім
  беру саласы:

  Таным

Ұйымдастырылған
  оқу қызметі:

  Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру

Тақырыбы:

 Нұр-Сұлтанға саяхат.
  Бөліктерден фигуралар
құрастырамын.

Оқу
  мақсаты:

0.3.2.1.
  Үлгі бойынша геометриялық фигураларды құрастыру.

ҰОҚ
  мақсаты:

-үлгі
  бойынша геометриялық фигураларды құрастырады.
-суреттің
  қандай бөліктерден құралғанын атау
  (өрнек, фигура,
-тапсырылған жəне өз бетінше
  дайындалған бөліктерден заттарды
(суреттер,
  аппликациялар жəне т.б.) өз бетінше жинайды.

Ресурстар,

дамытушы
  орта:

 Суреттер,
  үлестірмелі материал, әліппе-дәптер.

Жоспарлау

Жоспарланған
уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

Басталуы
0–5
  минут

Ынталандыру.
Педагог
  Қазақстанның бас қаласы – Астана туралы əңгімеге
  тартады.
Астана
  көріністерін көрсетеді. Ғимараттар мен
  алаңдардың
пішіндерін
  атайды.
Өзектендіру
Тапсырмаларға
  кіріспес бұрын екі бөліктен шеңберлер (шаршылар)
  жинауды ұсынады.

Үлестірмелі
материал.

Ортасы
6–15

16–25

Мақсат қою
  (проблемалық жағдай)
Бүгін біз фигураларды бөліктерге
  бөліп жəне бөліктерден фигуралар жинап жаттығамыз.
Жаңалық ашу.
(Т) Қала
  көріністері бейнеленген кесілген ашықхат немесе сурет
  бөліктерін таратады. Олардан бүтін сурет құрауды сұрайды.
(Ө) 1-тапсырманы орындауды
  ұсынады, онда суретті жинау қажет.
– Шаршы неше бөлікке бөлінген?
– Бөліктерді қалай жапсыру керек?
  (тапсырылған деректер бойынша).
– Не
  шықты?
Жаңаны қолдану.
(Т)Геометриялық
  конструктормен тəжірибелік жұмыс ұйымдастырады. Балалар
  топтарға бөлініп, тəжірибелік жұмысты орындайды.
2-тапсырма
  өз бетінше орындалады. Оны баланың өз бағытын
  салуы мүмкін екендігімен толықтыруға болады.
(Ө)
  Бұдан əрі 3- тапсырма өз бетінше орындалады. Балалар суреттердің
  бөліктерін біріктіріп, бояйды (түсінік беруін –
бөліктерін
  атауын ұсынуға болады).
-
  Сурет қандай бөліктерден тұрады?
-
  Екі жартыны қатар қойса, не болады?
Төрт
  төрттен бір бөлікті қойса не болады?
Т)
  Балаларға шаршы бөліктерінен геометриялық құрастырмалар
  таратылады. Бөліктер мен фигураларды атай отырып, топ бір ойыншық
  құрастыруы тиіс.

Əліппе-дəптер

Үлестірмелі
материал.
Жиынтық
полотно

Рефлексия
26–30

Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды
  мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік
  сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер
  көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің
  суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы
  сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер
  болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе,
  жоғарғы сатыда күлімдеген смайликтісалуға болады.

Əліппе-дəптер

intro: Мектеп алды даярлық

математика

group: Дисциплины

title: Нұр-Сұлтанға саяхат.


extracted_text:
Уроки
музыки

ПРИРОДА И МУЗЫКА
Дед Мороз
Роберт Шуман. Дед Мороз
Виктор Витлин. Дед Мороз
1-е занятие
Программное содержание. Учить
детей различать настроения музыки, изобразительность.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зима бывает разная. Светит
солнышко и переливаются в его лучах, словно волшебные огоньки, снежинки.
Вокруг, куда ни посмотришь, бело, красиво. А бывает, что дует злой, лютый
ветер, заметает пургой всё вокруг.
Метель
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, берёзки и ели...
Месяц меж тучек над полем сияет,
Бледная тень набегает и тает...
Мнится мне ночью: меж белых берёз
Бродит в туманном сиянье Мороз.
(И. Бунин)
Про Деда Мороза слагают сказки, пишут
стихи, сочиняют музыку. Вы, наверное, знаете сказку С. Маршака «Двенадцать
месяцев»? Дед Мороз не только приносит на Новый год подарки (исполняет фрагмент
песни В. Витлина «Дед Мороз»).
Когда он рассердится, начнёт дуть и
стучать посохом, сзывать метели и вьюги - не на шутку испугаешься! А каким
изобразил Деда Мороза Р. Шуман? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Сердитым. Музыка громкая,
тяжёлая.
П е д а г о г. Да, музыка грозная,
суровая, важная, чёткая, звучит низко, тяжело. Можно представить себе, что Дед
Мороз вышагивает неторопливо, тяжело и стучит своим посохом (исполняет
фрагмент, затем всю пьесу целиком).
2-е занятие
Программное содержание. Учить
детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера
музыки, выразительных средств.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали на прошлом
занятии пьесу немецкого композитора Роберта Шумана «Дед Мороз». Каким изобразил
Деда Мороза Р. Шуман в своей музыке? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Дед Мороз важный, грозный,
сердитый, тяжело шагает.
П е д а г о г. Да; музыка звучит в низком
регистре, с акцентами. Она решительная, сердитая, хмурая, похожа на тяжёлую
поступь. (Исполняет фрагмент.) А сколько частей в этой пьесе?
Меняется ли характер музыки? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Да, в середине музыка становится
быстрой, как будто Дед Мороз нагоняет вьюги, метели. В пьесе три части.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
характер музыки меняется. Она изображает порывы ветра, зимнее ненастье,
стремительная, встревоженная, беспокойная (исполняет начало средней части).
Потом музыка становится загадочной, темной, сердитой, страшноватой (исполняет
9-12-й такты средней части).
После средней части опять звучит та же
мелодия, что и в начале пьесы - неторопливая, важная (исполняет
фрагменты).
Русский поэт Николай Алексеевич Некрасов
написал поэму «Мороз, Красный нос». В ней есть такие строки:
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идёт - по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
(Звучит пьеса Р. Шумана.)
Стихотворение Н. Некрасова и пьеса Р. Шумана
перекликаются по характеру. И в музыке, и в стихах чувствуется суровость,
таинственность, загадочность, сказочность.
Нарисуйте дома Деда Мороза или картину
вьюги, которая представляется вам, когда вы слушаете пьесу Р. Шумана «Дед
Мороз».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПРИРОДА И МУЗЫКА

title: Урок музыки: Природа и музыка - Дед Мороз


extracted_text:
. Конспект занятия по математике в подготовительной группе
на тему «Тяжелее, легче. Сравните по массе»
Задачи:
Обучающие: Формировать
представления о понятиях тяжелее-легче на основе непосредственного сравнения
предметов по массе.
Закрепить понимание взаимосвязи
целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7.
Развивающие: Способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Материал:
Демонстрационный-2 игрушечные обезьянки и
1 слонёнок; изображение воздухоплавательного аппарата; чашечные весы.
Раздаточный- на каждом столе по 3
кастрюльки с крупой для игры поварята.
Методы и приемы: Игра,беседа,
Предшествующая работа:
Словарная работа: Тяжелее, легче,
воздухоплаватели, масса.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,к
нам пришли гости! Давайте поздороваемся с ними. Сегодня на
улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело, улыбнитесь друг другу,
весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от
которого становится тепло и хорошо. Давайте почаще улыбаться друг другу.
Воспитатель: Я вам буду задавать
вопросы, кто правильно ответит прочодит на своё место.
В: Какое время года?
Д: Осень.
В: Назовите осенние месяца?
Д:Сентябрь, октябрь, ноябрь.
В: Какой он по счету среди осенних месяцев?
Д: Третий.
В: Сколько дней в неделе?
Д: Семь.
В: Сколько рабочих дней?
Д: Пять.
В: Сколько выходных дней?
Д: Два.
В: Какой вчера был день недели?
Д: Понедельник.
В: Какой завтра будет день недели?
Д: Среда.
В: Маша посчитай от 1 до 10.
В: Влад посчитай от 10 до 1.
В: Саша посчитай на мордовском языке до 5.
Формирование
представлений о понятиях: тяжелее, легче.
Игра «Воздухоплаватели».
Воспитатель: Ребята я вам хочу рассказать занимательную
историю.Построили как - то обезьянки воздушный шар, для того, чтобы облететь
мир и посмотреть другие места. Решили испытать свой воздушный шар, полетали над
лесом и сели на полянке. Вдруг на полянку к обезьянкам подошел слон, увидел
воздушный шар и стал просить обезьянок взять его с собой в путешествие.
Согласились обезьянки. Влез слоненок в корзинку, обрубил веревку, а шар не взлетает.
Воспитатель: Наверное произошла поломка воздушного шара?
Ребята как вы думаете почему шар не взлетает?
Д: Слон тяжелый.
Воспитатель:В данном случае обезьянки легче слоненка, а
слоненок тяжелее двух обезьян, поэтому шар не мог взлететь.
Воспитатель: Как помочь путешественникам?
О.Д: построить новый воздушный шар, специально для
слоненка.
Воспитатель: Какой воздушный шар должны построить обезьянки
для слоненка?
О.Д: больше прежнего.
Воспитатель: Что должны учесть обезьянки?
О.Д.: Слонёнок большой и корзинка должна быть больше.
Воспитатель: Молодцы,ребята!
2)  Исследовательска игра «Поварята»
В центр группы, выставляем на стол три одинаковые
кастрюльки, одинакового размера, цвета и из одного материала. Одна из них
доверху наполнена крупой, вторая- до половины, третья- на треть. Все крышки у
кастрюль закрыты. Дети выходят к столу.
Воспитатель: Пока воздухоплаватели (слоник и обезьянки)
готовят свои летательные аппараты к полету, нужно сварить им кашу. Мы с вами
проведём эксперемент. На столе стоят три кастрюльки. Они совершенно одинаковые,
за исключением одного: в них разное количество еды. Вы должны для большого
слоненка у которого хороший аппетит взять самую тяжелую кастрюльку. для большой
обезьянки –любительницы поесть- полегче, чем у слоненка. А для маленькой
обезьянки у которой совсем нет аппетита, самую маленькую по весу.
Как мы можем определить в какой кастрюльке сколько каши?
Д: Взвесить на весах.
В: Молодец ! А как еще можем определить где сколько каши?
Д: Открыть крышку и посмотреть.
В: Крышки закрыты. А еще можно узнать кому какую кастрюльку
дать это взять в руки и определить по весу. Давайте попробуем?
О.Д.: Я думаю, что кастрюлька с красной предназначена для
слоненка, потому что она самая тяжелая и там больше каши. Кастрюлька с зелёной
крышкой по легче чем первая, она для большой обезьянки. А самая легкая, для
маленькой обезьянки у которой совсем нет аппетита.
Воспитатель: Теперь давайте проверим, правильно ли мы
определили кому какая кастрюлька досталась.Почему вы так думаете?
Д: В кастрюльке с красной крышкой полная, кастрюлька с
зелёной крышкой заполнена наполовину, а кастрюлька с синией крышкой практически
пустая.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Накормили наших
путешественников.
Физкультминутка:
        Раз – подняться, потянуться,
        Два – согнуться, разогнуться,
        Три – в ладоши 3 хлопка,
        Головою три кивка.
        На четыре – руки шире,
        Пять – руками помахать
        И на место тихо встать.
- Сели на свои места.
Работа в тетеради:№1 стр.22
Воспитатель: Работаем в тетради.
Задание № 1
-рассмотрите первую картинку. Придумайте историю о том, как
зайчик с ежиком играли на детской площадке.
Дети предлагают свои сочинения. Они приходят к выводу, что
зайчику и ежику так и не удалось покачаться на качелях, т.к. зайчик тяжелее,
чем ежик, и все время перевешивал легкого ежа.
- Молодцы! Вы правильно догадались: масса ежика меньше
массы зайчика, а масса зайчика- больше массы зайчика.
На доске выставляются карточки.
Воспитатель:А теперь посмотрите на вторую картинку. Как
удалось добиться равновесия?
О.Д.: Прибежал еще один ёжик
Воспитатель: Сколько ёжиков уравновисили одного зайчика ?
 О.Д.: Два ёжика
Воспиатель: Правильно! Молодцы! В таком случае говорят, что
масса зайчика равна массе двух ёжиков
Пальчиковая гимнастика:
Мы делили апельсин. (Дети «разламывают» апельсин)
Много нас (показывают 10 пальцев)
А он один (показывают 1 палец)
Это долька-для ежа (загибают пальцы левой руки)
Это долька- для стижа.
Это долька- для утят.
Это долька- для котят.
 Это долька –для бобра.
А для волка – кожура (бросательные движения правой рукой)
Он сердит на нас (сжимают кулаки)
Беда!! (прижимают к груди)
Разбегайтесь- кто куда!!! (бегу по столу пальцами)
Воспитатель: Задание№4

file_name: Конспект занятия по математике в подготовительной группе на тему.docx

alt: Воспитатель: Молодцы,ребята! 2)

alt: На четыре – руки шире,

alt: Воспиатель: Правильно! Молодцы!


extracted_text:
Салат «скумбрия под шубой»

Ингредиенты:
Картофель - 3 шт;
Яйцо куриное - 3 шт;
Морковь - 1 шт;
Свекла - 2 шт;
Солёная скумбрия - 1 шт;
Репчатый лук - 0,5 шт;
Майонез - 300 грамм;
Кукуруза консервированная - 3 зерна;
Соль - по вкусу;
Чёрный молотый перец - по вкусу;
Петрушка - несколько веточек.

Описание процесса приготовления:
Приготовьте на Рождество или на новогодний стол
салат «Рыба под шубой», но не с селёдкой, как обычно, а со скумбрией. Для этого
подойдёт скумбрия солёная или копчёная, я брала солёную рыбу (с копчёной будет
тоже очень вкусно). Салат получился обалденный, для любителей традиционной «шубы»
лучшей интерпретации и не придумаешь). Чтобы салат выглядел наряднее, его
следует украсить, но делать это нужно перед самой его подачей, а перед этим
салат должен настояться в холодильнике, чтобы все слои хорошенько пропитались!

Перед началом приготовления салата отварите
картофель в мундирах, яйца, морковь, свеклу. Также подготовьте солёную или
копчёную скумбрию, лук, майонез, консервированную кукурузу, соль, перец и
зелень.

Почистите картофель, яйца, морковь, свеклу, лук,
снимите филе со скумбрии. Начинаем собирать салат. Его мы будем делать слоями,
поэтому подготовьте соответствующее блюдо. Первый слой- картофель (крупная
тёрка). Посолите и поперчите слой из картофеля, смажьте или полейте майонезом.

Следующие два слоя - лук (мелкие кубики) и
скумбрия (средние кубики), затем снова всё смажьте майонезом.

Далее следует морковь (крупная тёрка), майонез.

Из яичного белка вырежьте цветочки для
украшения, остальные яйца выложите на салат следующим слоем (крупная тёрка),
майонез.

Последний слой - свеклы (крупная тёрка). Свеклой
проложите и верх, и бока салата, смажьте толстым слоем майонеза, ложкой
сгладьте все неровности, чтобы салат имел форму полуовала, холмика.

Поставьте салат в холодильник, чтобы он
настоялся, пропитался. На этой уйдёт часа два. Перед подачей салат Скумбрия под
шубой украсьте цветочками из яичного белка и консервированной кукурузы (или
кусочков вареной моркови), зеленью петрушки.

alt: Салат «скумбрия под шубой»

alt: Яйцо куриное - 3 шт; Морковь - 1 шт;

title: Салат «скумбрия под шубой»


extracted_text:
Контроль
знаний. Местоимения.
1. Вставьте вместо
пропусков указательные местоимения.
1) С кем поведешься, от
_________ и наберешься.
2) Что у кого болит,
________ о _______ и говорит.
3) Чего не слышишь, о
_____________ не тужишь.
4) Кто знает аз и буки, ______
и книги в руки.

2. Расставьте ударения в
словах и выделите окончания в местоимениях.
И. сколько, столько
(километров)
Р. скольких, стольких
(километров)
Д.скольким, стольким
(километрам)
В. сколько, столько
(километров)
Т. сколькими, столькими
(километрами)
П. о скольких, стольких
(километрах).

3. Подчеркните во
фразеологизмах определительные местоимения.
1) Во все лопатки, в
самый раз, всего ничего, всеми силами души;
2) делать свое дело,
делать нечего, другое дело, взять себя в руки;
3) совать нос не в свои
дела, изо всех сил, моя хата с краю;
4) на каждом шагу, этого
еще не хватало, не на того напал, быть вне себя.

file_name: Контроль знаний. Местоимения..docx

alt: Контроль знаний. Местоимения. 1

intro: Задания направлены на осуществление контроля знаний по теме.

title: Контроль знаний. Местоимения.


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_показательные уравнения_3.docx


extracted_text:
Классный час "Мы здоровьем дорожим- соблюдая свой режим»
(3-4)класс.

Цели и задачи:
·
закрепление знаний
учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения;
·
знакомство с правилами
составления режима дня; развитие умения планировать свой день;
·
обогащение словарного
запаса и развитие кругозора детей коррекция собранности;

Ход
классного часа
Воспит.
 Каждый
знает, что режим Детям так необходим.
Чтоб
успеть мне все дела, Нужен распорядок дня.
 Ровно
в восемь я встаю.
В
восемь двадцать пять- пою.
 Дальше
булка с молоком.
 В
школу к девяти бегом.
Начинается
урок – Не посмотришь в потолок!
 Надо
правила писать. А когда же отдыхать?
 Рассчитан
точно распорядок дня, Свободной нет минутки у меня.
 Время,
как большой метеорит, Торопится, бежит!
 А
потом уж на обед Отвезет меня мой дед.
По
дороге я ему Песню лучшую спою!
 А
теперь – опять вперед.
 Прибавляем
с дедом ход. В музыкалку бы успеть.
 А
когда же мне взрослеть?
Уж
на улице темно, Смотрят взрослые кино.
Ну
а мне пора бежать На концерте выступать.
Ровно
в десять ждет кровать – Утром рано мне вставать.
Уложилась
вроде в сроки. Кто бы сделал мне уроки?
Воспит. Как вы думаете о чем мы с вами поговорим
на нашем занятии?
Ответы детей
Учащийся:
Валя, вставай,
умывайся,
Завтрак готов,
хватит спать!
Валя, быстрей
собирайся,
Ведь опоздаешь
опять!
Валя с трудом
просыпается,
Нежится, сладко
зевает.
Долго с портфелем
копается —
Не поспевает.
В школе звонок
будет вскоре
На переменку. И
вдруг
Ожил весь класс: в
коридоре —
Валиных туфелек
стук.
Если бы — без
опоздания,
Это была бы не
Валя!
Классом дано ей
прозвание: Непоспеваля.
Воспит. Вы знаете, что есть люди «успевашки» и
«неуспевашки».
Есть ребята,
которые все успевают: и уроки сделать, и книжку почитать, поиграть, любимым
делом заняться. Одежда у них всегда в порядке, и комната всегда прибрана, и они
никогда в школу тетрадки не забывают и не опаздывают .Как вы думаете, как
назвать таких детей? (Ответы детей)
А есть такие, у
которых только обещания: потом, не сейчас, завтра... «С завтрашнего дня начну
зарядку делать», «Сейчас пойду, погуляю, а уроки потом выучу», «Маме помогу,
только сейчас поиграю с котёнком». И получается у них так: пошёл поиграть, а
про уроки забыл. Собрался маме помочь, а сам заигрался с котёнком. Так за целый
день ничего не успел. Как к таким ребятам можно обратиться? ( Ответы детей)
Воспит: А в самом деле, почему одни всё успевают
сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Может быть, «успевашки»
знают какую-то «тайну времени» или часы у них по-другому ходят? Оказывается,
«тайны времени» все-таки есть. Посмотрите, на доске эти «тайны» записаны.
Прочитайте их. ( Слайд 1) Учащиеся: Тайны времени.
Взялся за дело —
не отвлекайся. Делай все быстро.
Воспит.: Поясните эти «тайны времени».
А сейчас
послушайте стих – е.
Воспит.: Одно из самых трудных дел —
Не делать сразу
двадцать дел.
А что ни час —
Уметь всё время
Иметь на всё свой
час и время:
И на веселье,
И на труд,
На шум и шутки
Пять минут,
И на потеху —
Сладкий миг.
И долгий час
На чтенье книг!
А как же не забыть
о каких-то делах, как посчитать, сколько времени уйдёт на приготовление уроков,
а сколько на прогулку? Вот тут-то
мы и познакомимся с главной тайной времени. И называется она — режим
дня.
 Как вы понимаете
слова «режим дня»?
·
Заслушиваются
ответы учащихся.
Учащиеся: Режим
— порядок
Воспит. Режим дня – это определённый ритм жизни,
когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых, труд, сон. Он
помогает ребятам становиться волевым, дисциплинированным.
Режим, ребята,
много значит! Поможет он решить задачи: Когда ложиться и вставать? Когда
тетрадку открывать, Чтобы садиться за уроки. Когда идти гулять? Когда? Ответ
получишь ты тогда, Когда изучишь ты режим. И станет он тебе родным!
Воспит: Беречь время помогает правильно
организованный режим дня. Разыграем сценку.
(участвуют два ученика) для каждого  заранее приготовлены тексты
- А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
- Конечно! Режим… Режим – это куда хочу, туда скачу.
- Неправильно! Режим - это распорядок дня. Ты выполняешь его?
- Даже перевыполняю.
- Как это?
- По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре!
- Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть
распорядок дня?
- Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Школа. Обед. Прогулка.
Приготовление уроков. Прогулка.
- Хорошо.
- А можно еще лучше.
- Как же это?
- Вот так! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка.
Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. Сон.
- Ну, нет. При таком режиме из тебя получится лентяй и неуч.
- Не получится.
- Почему?
- Потому что с бабушкой мы выполняем весь режим.
- Как это с бабушкой?
- А так. Половину выполняю я, а половину – бабушка. А вместе получается весь
режим.
- Не понимаю!
- Очень просто. Подъем выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание –
бабушка. Уборка постели – бабушка. Завтрак – я. Прогулка – я. Приготовление
уроков – мы с ба- бушкой. Прогулка – я. Обед – я.
- И как тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой
недисциплинированный.

Воспит: - Выскажите своё мнение (ответы детей).
У Вовы был сплошной отдых. А где же труд? Надо запомнить, что правильное
выполнение режима, чередование труда и отдыха. Они улучшают работоспособность,
приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Воспит. Я хочу
узнать, какие режимные моменты вы знаете?
 Проводится игра:
« Я знаю режим дня». ( Дети передают мяч друг другу, называя режимные моменты).
Предлагаю игру:
«Это я, это я, это все мои друзья»

1. Кто из вас ребятки утром делает зарядку?
2. Кто ребята на
урок всегда приходит ровно в срок?
3. Ешьте дети
шоколад,
Вафли, сахар,
мармелад.
Не грызите лист
капустный,
Он совсем, совсем
невкусный.
4. В нашем классе
все ребятки
В 10 вечера в
кроватке.
5. Кто не чистит
зубы утром
Поступает очень
мудро.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
….
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
…
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
…
Кто одежду «бережет»,
Под кровать её кладет?
…
Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?

Воспит: Давайте посмотрим, как учащиеся 4 – го
класса выполняют режим дня
Презентация : «
Наш – режим дня».
А теперь поиграем
в игру «Закончи предложения».
Чистить зубы
надо... (2 раза в день.)
Нужно всегда
мыть... (руки, лицо, шею, уши с мылом. Руки — перед едой, после
работы, посещения туалета...)
Никогда не ешьте
немытые... (овощи, фрукты, ягоды.)
Во время еды
нельзя... (разговаривать с набитым пищей ртом, вертеться.)
В одно и то же
время надо... (вставать, ложиться спать, есть, делать уроки, гулять.)

Мойдодыр для вас
приготовил свои рекомендации.
Ежедневно вставай
в одно и то же время, проветривай комнату и делай зарядку.
Утром умывайся,
чисть зубы, мой уши и шею.
Приучайся
обтираться после зарядки до пояса водой комнатной температуры.
Всегда мой руки
перед едой, после прогулки, после работы и после посещения туалета.
Перед сном
умывайся, хорошо проветривай комнату.
Запомните это,
ребята. Нужные рекомендации дал Мойдодыр. Постарайтесь их соблюдать и выполнять
режим дня.
Ученики читают
стихи.
Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим.
Утром делаем зарядку,
вовремя всегда едим,
Днём играем, ночью спим.
После школы по часам делаем уроки,
Отдыхаем и играем, вовремя, всё в сроки
Свой режим мы соблюдаем.
В восемь вечера, устав,
Спокойной ночи пожелав,
Отправляемся мы спать –до утра нам отдыхать.
Все: Мы здоровьем дорожим, соблюдая свой режим.

Воспит: Надеюсь, что разговор у нас состоялся
очень важный. Кто из вас после нашего занятия твёрдо решил соблюдать режим дня?
Закончить наше занятие хочется такими словами. Помни твёрдо, что режим Людям всем необходим! (все хором
повторяют)

file_name: Мы здоровьем дорожим,соблюдая свой режим.docx

alt: Ожил весь класс: в коридоре —


extracted_text:
СВЯТО-КАСПЕРОВСКИЙ ЖЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ
КАК ОБЪЕКТ РЕЛИГИОЗНОГО ТУРИЗМА

Под
религиозным туризмом следует понимать виды деятельности, связанные с
предоставлением услуг и удовлетворением потребностей туристов, направляющихся к
святым местам и религиозным центрам, находящимися за пределами обычной для них
среды.
Религиозный
туризм подразделяется на две основные разновидности: паломнический туризм и
религиозный туризм экскурсионно-познавательной направленности.
Среди
причин для совершения паломничества можно выделить следующие: желание
исцелиться от душевных и физических недугов; помолиться за родных и близких;
обрести благодать; выполнит богоугодную работу; выразить благодарность за
блага, посланные свыше; стремление к подвижничеству во имя веры; обрести смысл
жизни. Неистовая вера в то, что мощи святых, иконы обладают целительной силой,
неугасимо живет в людях.
Религиозный
туризм экскурсионно-познавательной направленности предполагает посещение
религиозных центров, в которых туристы смогут увидеть религиозные объекты –
действующие культовые памятники, музеи, посетить богослужения, принять участие
в крестных ходах и других религиозных мероприятиях.
Ежегодно
святые места посещают сотни тысяч паломников. При парафиях и храмах действуют
паломнические службы, которые организуют экскурсии для десятков тысяч прочан. Люди
едут к святым местам как по религиозным мотивам, так и из туристического
интереса.
На
окраине города Макеевки Донецкой области в поселке Грузско —Ломовка находится
Свято — Касперовский женский монастырь, освященный по благословению
Высокопреосвященнейшего митрополита Донецкого и Мариупольского Илариона, 30
апреля 1997 года, на третий день Светлой седмицы, когда Святая Православная
Церковь чтит Касперовский образ Пресвятой Богородицы.
Ранее
на территории обители располагалась женская психиатрическая больница, здания
которой ко времени передачи их монастырю нуждались в капитальном ремонте. На
одной из стен обители сохранилось изображение Пресвятой Богородицы, перед
которым, возможно, молился тяжко больной человек, искавший ее защиты и
покровительства.
На
монастырской земле несколько храмов. Главный и первый появившийся здесь храм
обители – храм Смоленской иконы Божией Матери («Одигитрия»), построенный в
конце XIX века. Туда ходили молиться первые насельницы женского монастыря.
Однако храм находится на приличном отдалении от их келий, оттого сестрам в
преклонном возрасте добираться под своды Одигитриевского было трудно.
Было
принято решение открыть так называемую домовую церковь на территории
непосредственно монастыря. Она была освящена в честь святого апостола и
евангелиста Иоанна Богослова 26 сентября 2000 года. Потом появилась домовая
церковь в честь Крестителя Господнего Иоанна Предтечи, освященная 23 августа
2003 года, по вторникам здесь совершаются молебны этому святому.
В
2004 году был построен храм в честь Касперовской иконы Божьей Матери (освящён
11 июля 2004 года). В 2007 году построен летний храм в честь святителя
Иннокентия Херсонского. Необычная особенность его заключается в том, что у него
практически нет стен, от непогоды прикрыт только алтарь.
Нахождение
Свято — Касперовского женского монастыря в сельской местности наложило
отпечаток на его хозяйственный уклад, поэтому в весенне-летнее время основные
послушания у сестер — это садово-огородные работы и уход за монастырским
скотом: коровами, козами, овцами. Сестры сами пекут хлеб, варят сыры и брынзу.
Пища к столу подается простая, но приготовленная с любовью и молитвой, дает
силы нести тяжелые послушания. Молодые сестры обучаются золотошвейному делу,
вышивке гладью и бисером, осваивают иконопись и резьбу по дереву, учатся
хоровому богослужебному пению.
При
монастыре есть гостиница для паломников.

file_name: СВЯТО-КАСПЕРОВСКИЙ ЖЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ  КАК ОБЪЕКТ РЕЛИГИОЗНОГО ТУРИЗМА.docx

alt: СВЯТО-КАСПЕРОВСКИЙ ЖЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ

title: Свято-Касперовский женский монастырь как объект религиозного туризма


extracted_text:
Решение финансовых задач для учащихся 5-6
классов

Далее приведены
задачи, каждая из них решена арифметически.
1.

Решение.
Заметим, что ни соседка, ни мальчик ничего не приобрели и не потеряли в этой
сделке. Покупатель приобрёл 25 рублей (стоимость шапки и сдача), а продавец это
потерял.
Ответ.
Продавца обманули на 25 руб.
Следующие задачи можно решать любым понятным
учащимся способом. отдадим предпочтение арифметическому способу, которому
должны научиться все школьники согласно требованиям ФГОСа и Программы по
математике..
2. В копилке у Васи была некоторая
сумма денег. Он планировал каждый день класть в копилку по 10 руб., чтобы за
несколько дней увеличить сумму до 3000 руб. Но вместо этого он столько же дней
забирал из копилки по 20 руб., и копилка опустела. Сколько рублей было в
копилке первоначально?
Решение.
Пусть сумма, которую Вася собирался добавить в копилку за все время, составляет
1 часть. Тогда сумма, которую он забрал из копилки, составляет 2 части, так как
время добавления и расходования денег было одинаковым, а в день расходовал в 2
раза больше, чем планировал добавлять.
1) 1 + 2 = 3
(части) — приходится на 3000 руб.;
2) 3000 : 3 = 1000
(руб.) — приходится на 1 часть;
3) 1000 = 2000 (руб.) — было в копилке первоначально.
Ответ. 2000
руб.
3. В копилке у Антона была некоторая
сумма денег. Он планировал каждый день класть в копилку по 10 руб., чтобы за
несколько дней увеличить сумму до 1000 руб. Но вместо этого он столько же дней
забирал из копилки по 30 руб., и копилка опустела. Сколько рублей было в
копилке Антона первоначально?
Решение. Пусть сумма, которую Антон
собирался добавить в копилку за все время составляет 1 часть. Тогда сумма,
которую он забрал из копилки, составляет 3 части.
1) 1 + 3 = 4
(части) — приходится на 1000 руб.;
2) 1000 : 4 = 250
(руб.) — приходится на 1 часть;
3) 1000 – 250 = 750 (руб.) — было в копилке первоначально.
Ответ. 750
руб.
4. В копилке у Миши была некоторая
сумма денег. Он планировал каждый день класть в копилку по 20 руб., чтобы за
несколько дней увеличить сумму в копилке до 1000 руб. Но вместо этого он
столько же дней забирал из копилки по 30 руб., и копилка опустела. Сколько
рублей было в копилке первоначально?
Решение.
Пусть сумма, которую Миша собирался добавить в копилку за все время составляет
2 части, тогда сумма, которую он забрал из копилки составляет 3 такие же части.

1) 2 + 3 = 5
(частей) — приходится на 1000 руб.;
2) 1000 : 5 = 200
(руб.) — приходится на 1 часть;
3)  3 ∙
200 = 600 (руб.) — было в копилке первоначально.
Ответ. 600
руб.
5.  Петр Петрович купил несколько одинаковых
акций и планировал заработать 20000 р. на их продаже по 700 руб. за акцию.
Через некоторое время он продал все акции по 660 руб.  за акцию и заработал только 4000 руб. Сколько
рублей заплатил Петр Петрович за одну акцию при покупке?
Решение.
1) 700 – 660 = 40
(руб.) — на столько меньше, чем планировал, заработал на каждой акции;
2) 20000 – 4000 =
16000 (руб.) — на столько меньше, чем планировал, заработал на всех акциях;
3) 16000 : 40 = 400
(акций) — купил Петр Петрович;
4) 20000 : 400 = 50
(руб.) — планировал заработать на каждой акции;
5) 700 – 50 = 650
(руб.) — стоимость каждой акции при покупке.
Ответ. 650
руб.
6.  Иван Иванович купил несколько одинаковых
акций и планировал заработать 50000 руб. на их продаже по 650 руб. за акцию.
Через некоторое время акции подешевели, и он продал все акции по 575 руб.  за акцию и потерял на этой продаже 25000 руб.
Сколько рублей заплатил Иван Иванович за одну акцию при покупке?
Решение.
1) 650 – 575 = 75
(руб.) — на столько меньше, чем планировал, заработал на каждой акции;
2) 50000 + 25000 =
75000 (руб.) — на столько меньше, чем планировал, заработал всех акциях;
3) 75000 : 75 =
1000 (акций) — купил Иван Иванович;
4) 50000 : 1000 =
50 (руб.) — планировал заработать на каждой акции;
5) 650 – 50 = 600
(руб.) — стоимость каждой акции при покупке.
Ответ. 600
руб.

Замечание.
Последние задачи учащиеся 6-х классов, приславшие решения, решали с помощью
системы уравнений, которую в обычных 6-х классах не изучают. Но арифметическим
действиям учат всех.

file_name: финансовые задачи.docx

alt: Решение. Пусть сумма, которую


extracted_text:
Тема занятия «Плоскостная
лепка. Рыбка»

Цель: освоение методов
 « налепа »  и «вдавливания», знакомим с приемом «растягивания»,
«скатывание», «раскатывание».

 Материал для занятия:
компьютер, проектор, экран, комнатный аквариум, рыбка-игрушка, глина, салфетки,
доска для лепки, стеки, трафарет с изображением рыбки, вода, губка,скалка.

Ход занятия:
- Ребята, посмотрите какие
красивые в нашем классе аквариумные рыбки.
 Обсуждение: форма,
расцветка, плавники.
Сюрпризный момент. Просмотр
презентации с фото рыбок.
 Наблюдение.
Педагог показывает детям,
как с помощью приема  «налепа», «растягивания» можно украсить изображение
рыбки, не выходя за контур. Рассказывает в чем отличие «теснения» от «налепов»,
«раскатывания жгутика», «скатывание шарика».
Ребята приступают к
выполнению работы. Педагог помогает.
Физкультминутка «Рыбка
плавает в пруду».
Итог занятия: Выставка
поделок.
Дети выкладывают на стол
свои работы. Включается фоно « звуки плеска воды».

file_name: плоскостная лепка.docx

alt: Тема занятия «Плоскостная лепка

title: Методическая разработка занятия по теме "Плоскостная лепка. Рыбка"".


extracted_text:
Команда

Команда

1.
  «Разминка»

2.
  Решение
  тестов

3.
  Этапы

4.
  Вопросы
  по истории

5.
  Блиц
  вопросы

6.
  Ребусы

7.
  Конкурс
  лидеров

Итог

file_name: таблица.docx

alt: Команда Команда 1

title: Деловая игра в рамках изучения избирательного права в Российской Федерации


extracted_text:
Сценарий к празднику «День учителя»

1 Ведущий.
За околицей
бабьего лета
Этот день нас
волнует до слез.
Праздник ваш — в
море желтого цвета
Полусонных осин и
берез.
2 Ведущая.
День учителя —
праздник особый:
Без гирлянд, без
бенгальских огней.
Несете вы знания,
чтобы
Мир не рухнул в
пучину теней.
1 Ведущий.
Вздыхаете порою:
«Педсоветы,
Нерадивые
ученики...»
Ваши будни, увы,
не воспеты,
Но настолько дела
велики!
2 Ведущая.
Как прекрасно
порой превращенье
Желторотых наивных
птенцов
В молодых
образованных гениев,
В инженеров,
врачей, продавцов.
1 Ведущий.
Начертая учебные
планы,
Не грустите, не
надо роптать!
Вы представьте,
насколько желанны
Те плоды, что вы
можете дать!

Песня «Не
повторяется»
Звучит музыка, выходит Катя Дроздова поет
песню «Не повторяется»
Ведущая
 Дорогие наши педагоги!
В этот праздник – день учителей –
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей!
Ведущий
Все ученики ежедневно встречаются со своими учителями, и нас всех
очень интересует, как же учителя ведут себя вне стен школы.
Вот так, например, мы представляем себе, как проходит  праздник
день учителя:
 Под музыку из мультфильма «Бременские музыканты» на сцену выходят
три пары, танцуют. (Варя-Леша, Аня-Даня, Алина-?)
  Первая пара  стоит впереди:
- Государыня, ну что же вы сидите,
- Не могу ль я пригласить вас на кадриль?
-Я немного посижу, целый день тут провожу.
  Я тетрадки проверяю, вот сижу.
Подходит вторая пара:
- Государыня, возможно, вы устали?
-Эти дети отнимают много сил…
-Объясню вам, как могу
Это ангелы в саду
Без улыбок детских, право, не могу…
-Сударь, все же вы скорее мне скажите
-Удается, как вам все это терпеть
-В час когда я устаю,
-Под гитару я пою,
-Чаю с пряником попью
-И вновь в строю…
Поют все вместе:
Как прекрасно и чудесно
Дети в школе счастье нам
Не могли мы жизнь представить по-другому, трам-пам-пам!!!
А вот, как по нашему мнению, проходит педсовет:
НА сцене две девочки и мальчик (Все произносится очень восторженно).
- Подайте мне гусиное перо! Начнем, пожалуй, педсовет наш!
-Точно.
-Кто начет?
-Пожалуй, я, позвольте выслушать меня господа. На медни в нашем
храме знаний случился принеприятнейший конфуз… как вспомню у меня дрожат
кОлени… Примерный отрок, в прошлом без пороков, вчера был остановлен на пороге,
О УЖАС!!!! В ДЖИНСОВЫХ кальсонах!!!! Меня удар хватил…
-О-О-О!!!! Святые педагоги…
-На кол его!!! Заблудшего!!!
Ну, что вы господа…. Ведь первый раз же!
- Точно…
-Да, точно… Как знаний точных, как приточнейших наук блистающая
грань…
-так, хватит! На сим закончим мы прелестное собранье, несите в мир
огонь образованья!
Но не только нам любопытно, что происходит в наше отсутствие. Мне
кажется, что учителя именно так представляют себе наше поведение, когда
покидают пределы класса в котором находятся дети…
На сцену выбегают дети (9 человек), садятся на одно колено в руках
тетради. Перед ними стоит учитель. Говорит повторять всем домашние задание и
выходит из класса. Дети отбрасывают книги, средний ряд встает, танцуют.
Танец.
-А если серьезно, то в этот осенний день нашим дорогим учителям
хочется говорить только теплые слова.
Вы для нас всегда
источник света,
И ребята все, как
сговорясь,
Вам несут красивые
букеты.
И для них сиянье
ваших глаз —
Лучшая награда за
старанье,
Лучше, чем любая
из похвал.
И у них одно
желанье:
Только бы
доставить радость вам.

Учитель, дни жизни
своей, как один,
Ты школьной семье
посвящаешь.
Ты всех, кто
учиться к тебе приходил,
Своими детьми
называешь.

Но дети взрослеют,
от школьной скамьи
Дорогами жизни
шагают
И в памяти носят
уроки твои,
А в сердце тебя
сохраняют.

Любимый учитель,
родной человек,
Будь самым
счастливым на свете,
Хоть трудно порой
достаются тебе
Твои непослушные
дети.

Ты дружбой и
знаньями нас наградил.
Прими
благодарности наши!
Мы помним, как в
люди ты нас выводил
Из робких смешных
первоклашек.
На протяжении
многих лет вы вкладываете в свое не легкое дело душу и сердце, сегодня мы хотим
подарить Вам частичку своих сердец, чтобы вы всегда с теплотой вспоминали о
своих учениках!
С праздником,
Дорогие наши учителя!!!!
Включается музыка.
Девочки поют финальную песню. (Презентация с поздравлениями всех учеников).

file_name: Сценарий к празднику.docx

alt: Сценарий к празднику «День учителя» 1

alt: Первая пара стоит впереди: -

title: Сценарий праздника "День учителя"


extracted_text:
Интеллектуальная игра БРЕЙН – РИНГ
«Знатоки правил дорожного движения»
для детей подготовительной группы
Цель:
 Профилактика детского дорожно-
транспортного травматизма.
Задачи:
-совершенствовать
знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах светофора и о
необходимости их соблюдения в целях безопасности;
-
систематизировать знания детей о дорожных знаках и правилах перехода через
улицу;
-
закрепить знания детей о работе сотрудников ГИБДД;
-воспитывать
чувство коллективизма, взаимовыручки, дух соревнования.
Ход
мероприятия.
Ведущий:
Знает каждый из детей,
Нет правила мудрей:
«Правила дорожные
Соблюдать положено!»

Добрый
день, дорогие друзья! Здравствуйте!
Ребята,
вы все ходите по улицам. А вы замечали когда-нибудь, что улица умеет «разговаривать»
с водителями машин и автобусов, с пешеходами и велосипедистами? Надо только
хорошо знать язык, на котором разговаривает улица. А язык этот создавался
постепенно. Сейчас он называется Правилами дорожного движения (ПДД).
В
нашей стране действуют единые правила и выполнять их обязаны все: водители
машин и пешеходы. А вы соблюдаете ПДД? Заботитесь о своей безопасности? (Ответы
детей)
Ведущий: Сейчас мы устроим небольшую проверку
знаний. – А проведем мы эту проверку, в виде игры Брейн-ринг.
Сегодня
в нашем в зале встречаются две команды:
команда
Пешеход-  аплодисменты;
 команда
Светофор - аплодисменты.
Ведущий: Капитаны, пожалуйста, представьте
свои команды. (Капитаны знакомят зрителей с членами своих команд и
проговаривают девиз).
Ведущий: Давайте познакомимся с членами
жюри. (Представляет членов жюри)
Задание
№ 1 «Викторина» (вопросы
на экране)
Задание
№ 2
В
каком месте должен пешеход ожидать пассажирский транспорт?
(На автобусной остановке).
Для
чего нужен светофор, какие сигналы он подает?
(Чтобы регулировать движение транспорта
и пешеходов. Для водителей: сигналы красный – движение запрещено, желтый –
приготовься, зеленый – движение разрешено, для пешеходов: зеленый – разрешается
переходить дорогу, красный – запрещается переходить дорогу.)
Какие
виды пассажирского транспорта вы знаете?
(Автобус, трамвай, такси, троллейбус,
самолет, поезд и т. д.)
Какие
правила поведения в общественном транспорте вы знаете?
(Не шуметь, не мусорить, не отвлекать
водителя, не высовывать голову из окна, не бегать по транспорту) .
В
каком месте нужно переходить улицу?
(Через подземный, наземный, надземный
переход)
Где
положено ходить пешеходам?
(По тротуару)
Как
называется палочка у инспектора ГИБДД?
(Жезл)
К
чему могут привести игры возле проезжей части?
(К тому, что ребенок может попасть под
колеса автомобиля, привести к аварийной ситуации)

Задание
№ 3 - игра «НАЙДИ ЗНАК».
Ведущий
зачитывает стихотворение о дорожном знаке. Выслушав стихотворение, и
посовещавшись, представители команд должны найти и показать нужный знак. Тот,
кто быстро и правильно нашел нужный знак – получает жетон.
Внимание,
первое стихотворение:
С
тротуара вниз ведет
Под
дорогу длинный вход.
Нет ни
двери, ни ворот –
Это
значит – переход.
(знак
«Подземный переход» после ответов детей )
Этот
знак такого рода:
Он на
страже пешехода.
Переходим
с куклой вместе
Мы
дорогу в этом месте.
(знак
«Пешеходный переход» после ответов детей )
В
круглом знаке «человек»
Перечеркнут
красным –
Значит,
бегать напрямик
Очень
здесь опасно.

Не
один здесь знак, а много:
Здесь
железная дорога!
Рельсы,
шпалы и пути-
С
электричкой не шути.

(железная дорога)
(знак
«Движение пешеходов запрещено» после ответов детей )
Школьница
и школьник
Забежали
в треугольник.
Все
водители на свете
Понимают
– это дети.
(знак
«Дети» после ответов детей )
Шли из
садика  домой,
Видим
знак над головой:
Синий
круг, велосипед,
Ничего
другого нет…
(знак
«Велосипедная дорожка» после ответов детей)
В этом
месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет.
Он
пешком устал шагать
Хочет пассажиром
стать
(знак
«Автобусная остановка» после ответов детей)
Если
друг велосипед
Мчит
тебя быстрей ракет
Никогда
не нужно ехать
Там,
где знак увидишь этот.
(знак
« Проезд велосипедистов запрещен» после ответов детей)
Дом на
улице идёт,
На
работу всех везёт.
Не на
курьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках.
(автобус)
Дзинь
– дзинь – дзинь. Что за звон?
По
рельсам катится вагон
Внутри
креслица стоят,
Люди в
креслицах сидят.
Такой
вагон, запоминай
Называется
…
(трамвай)
Задание № 4 «Ситуация». От команды выходят по 2 участника и
начинают обсуждать ситуацию на картинке.
В это время остальные участники команд играют в игру
«разрешается или запрещается». По окончании, команды объясняют название и
значение собранного дорожного знака.

-не спать, не зевать, на мои вопросы отвечать…
-через дорогу идти вперед, только там, где пешеход…
-когда в светофоре горит красный свет, идти через улицу….
-ехать с папой на машине, не пристегнутым ремнем…
-лететь вперед так скоро, что не видеть светофора…
-болтать и громко смеяться в транспорте…
-знать и уважать правила дорожного движения…
Задание № 5
«Форсаж»
Команды на пассажирском транспорте должны забрать пассажиров на
автобусной и трамвайной остановках.
Задание № 6 Создание коллективного плаката «Знай правила
дорожного движения!»
Пока жюри подводит итоги , команды с помощью картинок,
которые иллюстрируют дорожные ситуации создают для младших ребят своего
детского сада плакаты по правилам дорожного движения.

file_name: Интеллектуальная игра БРЕЙН.docx


extracted_text:
Особенности географического положения Крымского полуострова.
Цели урока
Научиться определять особенности географического положения
Крымского полуострова.
Коррекция умения работать с картой
Результаты
К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа.
Р: применять методы информационного поиска.
П: показывать ценность географической информации для
человечества
Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.
Ход урока

Оргмомент
     Изучение нового материала. Рассказ учителя.
Работа
     с картами атласа.
Работа
     с рабочей тетрадкой и контурной картой.
Итоги
     урока

Крым (укр. Крим, крымскотат. Qırım,
Къырым; также — Кры́мский полуо́стров, укр. Кримський
півострів, крымскотат. Qırım yarımadası,
Къырым ярымадасы) — полуостров в северной части Чёрного
моря, с северо-востока омывается Азовским морем.
С античных времён за полуостровом закрепилось название Таврика,
произошедшее от имени древнейших племён тавров, населявших южную часть
Крыма. Современное название «Крым» стало широко использоваться только после
XIII века, предположительно по названию города «Къырым», который после захвата
Северного Причерноморья монголами являлся резиденцией наместника хана Золотой
Орды. Возможно также, что название «Крым» произошло от Перекопского
перешейка (русское слово «перекоп» — это перевод тюркского слова
«qirim», которое означает «ров»). С XV века Крымский полуостров стали называть
Таврией, а после его присоединения в 1783 году к России — Тавридой. Такое
название получило и всё Северное Причерноморье — северное побережье
Чёрного и Азовского морей с прилегающими степными территориями
Глубоко выдаётся в Чёрное море, которым омывается с юга и
запада, с востока омывается Азовским морем.Береговая линия Крымского
полуострова превышает 2 500 км. Из них почти 50% приходится на Присивашье,
750 км на Чёрное море и около 500 — на Азовское
На севере соединяется с континентом узким (до 8
км) Перекопским перешейком. Площадь — около 26 860 км², из
которых 72 % — равнина, 20 % — горы и 8 % — озёра
и другие водные объекты
Крайняя северная точка Крыма расположена на Перекопском перешейке,
крайняя южная — мыс Николая, крайняя западная —
мыс Кара-Мрун (Прибойный) на Тарханкуте, крайняя восточная —
мыс Фонарь на Керченском полуострове. Расстояние с запада на восток
(между мысами Кара-Мрун и Фонарь) — 326 км, с севера на юг (от
Перекопского перешейка до мыса Николая) — 205 км. Протяженность с
запада на восток — 360 км, с севера на юг — 180 км. Центр
Крымского полуострова находится у села Азов.
Берега аккумулятивно выровнены. Протяжённость береговой
линии 980 км, из них 76 % — абразионные берега (то
есть где под действием волн разрушались скалы)[6]. Крупнейшие заливы
на побережье Чёрного моря: Каркинитский,Каламитский, Феодосийский. На
побережье Азовского: Сиваш, Казантипский и Арабатский. На
востоке Крыма находится Керченский полуостров, на западе —Тарханкутский
полуостров, на юге — Гераклейский полуостров, на севере — Тюп-Тархан.

file_name: географ.положение.docx

alt: Особенности географического положения

intro: конспект урока