extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 65»

Краткосрочный
проект "Волшебница Осень"
в старше-подготовительной
группе

Выполнила:
Кузнецова А.И.

Дзержинск – 2024 год

Вид проекта:  творческий, групповой.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники: воспитатель, дети старше-подготовительной группы,
родители.

Возраст детей: 5-6лет.

Актуальность: Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что
развитие ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А
воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно
тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них,
научатся наблюдать природу, видеть её красоту.
В современном мире обучение и развитие дошкольников построено на индивидуальном
развитии творческой личности. С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем. Иногда самостоятельно он не может найти ответы на
интересующие его вопросы. Чтобы помочь ребёнку, организовывается проектная
деятельность.

Цель проекта:
Расширение представлений детей об осени как о времени года, о жизни животных и
растений осенью, о праздниках и труде людей в осенний период.

Задачи проекта:
1. Расширить и систематизировать знания детей об осени, изменениях в природе,
учить видеть и выделять отдельные объекты осенней природы, развивать умения
наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
2. Обобщить и уточнить знания о труде человека в природе осенью, об осенних
праздниках и их традициях;
3. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, развивать умение видеть
красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
4. Активизировать речь детей, пополнить и обогатить знания детей по лексическим
темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Птицы», «Животные;
5. Расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов,
созревающих в осенний период;
6. Воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к
природе.
7. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с
природой.
8. Сформировать активность и заинтересованность родителей в педагогическом
процессе.

Предполагаемый результат:
После завершения проекта дети приобретут следующие знания:
1. Расширение представлений об осени, как времени года (сезонных изменениях в
природе, признаках осени, ее дарах, подготовке к холодам животных и
растительности).
2. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной
практической деятельности с воспитателем.
3. Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.
4. Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в различных
видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой).
5. Воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно относиться к дарам
природы.
6. Формирование активности и заинтересованности в образовательном процессе
детей у родителей.

Этапы реализации
проекта.
Подготовительный этап
• составление плана совместной работы с детьми, родителями;
• разработка конспектов ООД;
• подбор материала и оборудования для ООД, бесед, игр с детьми;
• подбор художественного материала;
• беседа с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьёзном отношении
к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ;
• Изучение методической литературы.

Практический этап.
Образовательные области. Виды детской деятельности.
Познавательное
развитие
Рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, листьев,
иллюстраций и открыток, посвященных осени.
Ознакомление с
окружающим:
• «Приметы осени»
• «В гости к осени»
Беседы:
«Почему деревья сбрасывают листья», «Что нам осень принесла»;
«Осень. Что ты о ней знаешь?»
«Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?»
Ситуативная беседа:
«Какие ты знаешь сказки, где один из героев – овощ или фрукт?»
«Почему медведь зимой спит, а заяц – нет?»
«Почему я люблю (не люблю) осень?»

Цикл наблюдений:
«Что было сначала, что будет потом?» (красота и богатство осенних красок на
примере деревьев, растущих на территории детского сада),
«Соберем семена садовых цветов»,
«Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»,
«Чем отличается ель от других деревьев осенью?»,
«Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?»,
«Куда летят перелётные птицы?»,
«Почему исчезли насекомые?»
Целевые прогулки: «Деревья и кустарники нашего детского сада»,
«Ищем приметы осени», «Что выросло на огороде»
экскурсия по территории ДОУ;
экспериментальная деятельность с осенними листьями;
Викторина:
«Сбережём удивительный мир растений и животных».
Д/и «Возвратим осени память», «С какого дерева листок?», «Кто больше знает
примет осени?».

Речевое развитие.

Чтение художественной литературы:
- Пословицы, поговорки, загадки об осени.
- Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей».
- И. Соколов - Микитов «Листопадничек».
- М. Пришвин «Птицы и листья».
- К. Чашева «Деревья спят».
- Ю. Тувим "Овощи".
- А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
- А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
- Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной».
- Н. Егорова «Листопад».
Пересказ,
рассказывание:
- Пересказ произведения К. Ушинского «Четыре желания»
- Пересказ произведения Н. Павловой «Опенки»
- Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.
- Творческое рассказывание по темам «Мы гуляли на участке», «Что я видел в
парке?»
- Составление описательного рассказа на тему «Моя картина»
- Пересказ произведения Н. Сладкова «Почему ноябрь пегий»
- Пересказ произведения В. Чаплиной «Лес осенью»
Заучивание наизусть:
- А. Фет «Ласточки пропали».
- Е. Трутнева «Осень».
- Заучивание стихотворений с родителями, для видеофильма «Поэтическая осень».

Художественно-эстетическое
развитие.
Рисование: «Осенний натюрморт», «Ветка рябины», «Летят перелетные птицы»,
«Яблоня с яблоками», «Загадки с грядки».
Лепка: «За грибами в лес осенний», «Осеннее дерево».
Аппликация: «Осенние веточки в вазе», «Колосок», «Осенний лес», «Аппликация из
осенних листьев», «Осенний ковёр».
Прослушивание музыкальных произведений:
П. Чайковский «Времена года»,
А. Вивальди «Времена года»,
С. Прокофьев «Фея Осени».

Физическое развитие.
Пальчиковая гимнастка «Вышел дождик погулять», «Листочки», и др.
Физкультминутки «Мы – осенние листочки», «Мы пойдем в огород», «В землю
зернышко попало», «Ветерок»; «Капуста», и др.
дыхательная гимнастика «Ветерок».
Подвижные игры: У медведя во бору», «Совушка», «Перелет птиц», «Раз, два, три,
названный лист бери», «Кто быстрее соберёт листья», «Соберем осенний букет»,
«Поедем в лес», «Вершки и корешки», «Совушка».
Эстафета «Собери осенний букет».

Социально –
коммуникативное развитие:
Сюжетно – ролевые игры «Семья – осенние хлопоты», «Уборка урожая»; «Хлеборобы»,
«Овощной магазин», «Магазин цветов», «На прогулке в осеннем лесу».
Дидактические игры: «Съедобные и ядовитые грибы», «Запасы зверей», «Времена
года», «Чудесный мешочек", «Что растёт на грядке?», «Осенние приметы»,
«Две корзинки», «Овощи-фрукты», «Найди пару», «С какого дерева лист?», «Что
лишнее».
Труд: Совместное украшение группы к осеннему празднику, сбор природного
материала на прогулке и гербария, посильное оказание помощи в уборке листьев с
площадки, уборка цветника
Культурно - досуговая деятельность:
Праздник осени «Осенняя мелодия».
Участие во всероссийских акциях «День Урожая» и «Зеленая Россия»
Взаимодействие с родителями.
Мероприятия по работе с родителями:
1. Сбор природного материала.
2. Рекомендации родителям о прочтении художественной литературы по теме.
3. Рекомендовать экскурсию с детьми на огород, в сад, в лес, парк.
4. Проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения
родителей к изготовлению поделок
5. Консультации: «Витамины в саду и на грядке», «Одежда детей для прогулок
осенью».
6. Помощь в подготовке к празднику «Осенняя мелодия» (изготовление костюмов,
разучивание стихов, песен).

Заключительный этап
Продукты проектной
деятельности:
1. Праздник «Осенняя мелодия»;
2. Выставка рисунков «Осенний калейдоскоп»;
3. Выставка иллюстраций картин известных художников на тему осень.
4.Картотека
интерактивных игр на изучение темы осень.
5.
Консультации для родителей: «Витамины в саду и на грядке», «Одежда детей для
прогулок осенью».
Анализ результатов работы.
Приложение

Интерактивные игры «Какие птицы улетают в тёплые края?»; «Помоги бабушке
сварить компот»

Интерактивная
игра «Помоги белочке собрать грибы в корзинку». Беседа: «Съедобные и
несъедобные грибы»; «Какие животные меняют свою шубку зимой?»
Ознакомление
с окружающим:
«Приметы осени»
«В гости к осени»

Аппликация «Осенний ковёр»

Рисование
«Золотая осень»

Консультации для родителей:
 «Витамины в саду и на грядке»
«Одежда
детей для прогулок осенью»

Прогулка
«Наблюдение за овощами на огороде», «Что выросло на огороде?», «Наши труды»

Литература:
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. Просвещение.
2. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2014.
3. «Неизведанное рядом», занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина, М., ТЦ «Сфера», 2005 г.
4. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет», игровые технологии. - Е.А.
Алябьева, М., ТЦ «Сфера», 2006 г.
5. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». – Е.А.
Мартынова, И.М. Сучкова, Волгоград: Учитель, 2013;
6. "Экологические проекты в детском саду" -Масленникова О.Н.,
Филиппенко А.А.- Волгоград: Учитель, 2013 г.
7. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в подготовительной группе» 2008.

Интернет источники:

file_name: Краткосрочный проект _Волшебница Осень_.docx

alt: Вид проекта: творческий, групповой

alt: Прослушивание музыкальных произведений:

alt: Праздник «Осенняя мелодия»; 2

alt: Аппликация «Осенний ковёр»

alt: Рисование «Золотая осень»

alt: Консультации для родителей : «Витамины в саду и на грядке» «Одежда детей для прогулок осенью»

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: игры на тему осень для детей 5-6 лет

tags: проект на тему осень


extracted_text:
Межа, в якій бухгалтерський
облік відображає
свій предмет. Принцип автономності.

При визначенні межі, в якій бухгалтерський облік
відображає свій предмет, слід виходити з концептуальної сутності ринкових
відносин, вимог управління економікою в умовах ринку, та із функціональних
завдань, які на нього покладені в системі господарювання, тобто підприємницької
діяльності учасника ринку (власника).
Підприємництво, як самостійна ініціатива,
систематична: на власний ризик діяльність з виробництва продукції, надання
послуг або виконання робіт (ведення торгівлі, кредитно-банківської діяльності)
відповідно до чинного законодавства має бути оформлене як суб’єкт
господарювання.
Суб’єктами підприємницької діяльності — власниками
можуть бути як громадяни (які не обмежені законом у правоздатності або
дієздатності), так і інші юридичні колективи (товариства, держава,
муніципалітет тощо), встановлені законом.
Усі суб’єкти підприємницької діяльності — власники —
незалежно від виду діяльності — виробничої комерційної кредитно-банківської —
зобов’язані вести бухгалтерський облік своєї діяльності, відповідно до
встановленого порядку.
Основними формами організації підприємницької
діяльності є підприємства та організації.
У суспільстві окрім підприємницької діяльності
ведеться значна непідприємницька діяльність. До неї належать: загальне та
муніципальне управління, охорона інтересів та незалежності суспільства тощо.
Основною формою діяльності цієї сфери є установи: міністерства, освітянські
установи, бібліотеки, школи, інститути тощо.
Усі установи зобов’язані вести також бухгалтерський
облік своєї діяльності за встановленими законами правилами.
Таким чином, основною обліковою ділянкою у
суспільстві, де мають вести бухгалтерський облік, є кожний господарюючий
суб’єкт: власник — підприємство, організація, установа, фізична особа.
Бухгалтерський облік у межах кожного власника
(господарюючого суб’єкта) підприємства, організації чи установа є засобом за
допомогою якого здійснюється у подальшому облік суспільного виробництва у
масштабі корпоративних формувань, (об’єднань тощо) та у цілому в державі (і
світової економіки) у системі національних рахунків.


file_name: Лабораторная работа 3 Преломление света.docx

alt: Контрольные вопросы. 1. Сформулируйте закон преломления света на плоской границе раздела двух сред? 2

intro: Лабораторная работа 11 класс с использованием  цифровых приборов

title: Лабораторная работа №3 «Измерение показателя преломления стекла»


extracted_text:
Ф.И.__________________________________________
6 класс
Проверочная работа по теме: «Географические
координаты»
Задание
№1.
Найдите
соответствие между координатами и географическими объектами.

Координаты:                                             географические
объекты
1.    60
ю.ш 130 в.д                                      А. Вулкан
Этна
2.    380
с.ш. 140 в.д                                    Б. Гора
Аконкагуа
3.    320
ю.ш 700 з.д                                    В. Устье реки Конго
                                                              Г.
исток реки Конго
Задание
№2.
Определи географические координаты:
Санкт-Петербурга

Дели

Кейптауна

Мехико

Сантьяго

Задание
№3.
 Какие объекты имеют следующие географические
координаты:
1.    46с.ш. 75
з.д.                Мехико, Оттава, Багдад, Пекин
2.    13 ю.ш. 76
з.д.              Лима, Ла-Пас, Манагуа, Сана
3.    48с.ш. 2
в.д.                  Мадрид, Рабат, Париж, Дели
4.    6 с.ш. 80 в.д.
Коломбо, Могадишо, Киншаса, Джакарта
5.    20 ю.ш. 57
в.д.              Мехико, Маврикий, Монтевидео, Москва
6.    35 с.ш. 140
в.д.             Вашингтон, Буэнос-Айрес, Канберра, Токио
7.    9 ю.ш. 13
в.д.                Бамако, Каракас, Луанда, Порт-Морсби
8.    11с.ш. 67
з.д.                Панама, Каракас, Аддис-Абеба, Лусака
9.    33с.ш. 13
в.д.                Триполи, Монтевидео, Багдад, Алжир
10.      33 ю.ш.
71з.д.               Бразилиа, Лима, Ла-Пас, Сантьяго
11.      60 с.ш. 23
в.д.               Хельсинки, Маскат, Гавана, Пекин
12.      12 с.ш. 82
з.д.               Мапуту, Дели, Гавана, Каир

Задание
№4.
          1. Укажите остров,
координаты которого 42 ю.ш. 145 в.д.:
           А) о.
Пасхи; Б)
о. Исландия;
В) о. Тасмания; Г)
о. Кергелен.
     2. Укажите остров,
координаты которого 21 с.ш. 75 з.д.:
           А) Исландия; Б)
Куба;
В) Галаппагос; Г) Тасмания.

file_name: Проверочная работа по теме Географические координаты  6 класс.docx

intro: Проверочная работа по теме: «Географические координаты». предназначена для проверки знаний учеников 6 класса


extracted_text:
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО ГЕОМЕТРИИ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Ф.И.
______________________________________   КЛАСС ____________

ЗАЧЕТ №1
1.     Что называется
параллелограммом?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     MPCK – ромб РК =
6 см, МС = 8 см, РС = 5.
Запишите величины:
РО = ______ см,
СО = ______ см,
ÐРОМ
= ______,
Периметр   РМРСК = _____ см.
3.     Нарисуйте
а)
Прямоугольную
трапецию;
б)
Равнобедренную
трапецию;
в)
У
каждой трапеции обозначьте вершины, отметьте и выпишите равные элементы, если
они есть.

Элементы

а)

б)

Стороны

Углы

Диагонали

ЗАЧЕТ №2
Соотнесите многоугольник и способ
нахождения площади

Параллелограмм

равна
  произведению полусуммы оснований на высоту.

Прямоугольный треугольник

равна
  половине произведения его диагоналей.

Трапеция

равна
  произведению его измерений.

Прямоугольник

равна
  половине произведения его стороны на высоту, проведенную к этой стороне.

Ромб

равна
  половине произведения его катетов.

Треугольник

равна
  произведению основания на высоту.

ЗАЧЕТ №3

1.
Сторона
ромба равна 12. Угол при вершине равен 60º. Найдите противоположную этому
углу диагональ ромба.
1)
12
2) 6                 3) 5                4) 4
2.
Найдите
периметр квадрата, если его сторона равна 6.
1)
20
2) 24               3) 26               4) 30
3.
В
четырёхугольнике сумма двух противоположных углов равна 112º. Найдите
сумму остальных углов.
1)
168º
2) 248º              3) 132º           4) 212º
4.
В
прямоугольной трапеции большая боковая сторона равна 18, угол при большем
основании 30º. Найдите меньшую боковую сторону.
1)
10
2) 9                  3) 3                  4) 5
5.
Сумма
трёх углов четырёхугольника равна 256º. Найдите четвертый угол.
1)
104º
2) 92º            3) 108º             4) 244º
6.
Укажите,
какие из перечисленных ниже утверждений верны.
1)
В
параллелограмме сумма противоположных углов равна 180º.
2)
Углы
при основании равнобедренной трапеции равны.
3)
Если
в параллелограмме диагонали равны, то это прямоугольник.
4)
Центр
ромба равноудалён от вершин.
5)
У
выпуклого многоугольника все углы меньше 180º.

ЗАЧЕТ №4
1.     Сформулируйте
теорему Пифагора и обратную ей теорему.

Теорема Пифагора

Обратная
  теорема, теореме Пифагора

ЗАЧЕТ №5
1.
Найдите
сторону квадрата, если его площадь 64 см².
1)
12
см         2) 18 см             3) 21 см               4) 8 см
2.
Высота
параллелограмма равна 5, а сторона, к которой она проведена, равна 12. Найдите
площадь параллелограмма.
1)
120
2) 30                    3) 60                   4) 34
3.
Найдите
площадь прямоугольного треугольника, если его катеты равна 4 и 3.
1)
6
2) 12                   3) 18                   4) 24
4.
Найдите
площадь трапеции, если её основания равны 9 и 13, а высота равна 5.
1)
55
2) 110                   3) 22                  4) 65
5.
Найдите
площадь ромба, если его сторона равна 7, а высота равна 4.
1)
14
2) 28                     3) 56                  4) 32
6.
Найдите
площадь ромба, если его диагонали равны 8 и 14.
7.
Укажите
номера верных утверждений.
1)
Равные
многоугольники имеют равные площади.
2)
Площадь
прямоугольника равна половине произведения двух его сторон.
3)
Площадь
ромба равна половине произведения его диагоналей.
4)
Квадрат
стороны четырёхугольника есть его площадь.
5)
Площадь
треугольника равна половине произведения основания на высоту, проведённую к
ней.

6)

file_name: 8 класс ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО ГЕОМЕТРИИ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ.docx

alt: ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО ГЕОМЕТРИИ ЗА

intro:
Работа состоит из 5 зачетов, по 5 темам.
1 зачет - многоугольники, их виды и свойства.
2 зачет - площади многоугольников.
3 зачет - свойства многоугольников.
4 зачет - теорема Пифагора
5 зачет - применение формул нахождения площадей многоугольников.

В зависимости от целей учителя, оценивание зачет происходит по разному: можно оценить каждую работу и вывести среднюю отметку, а можно общую отметку ставить сразу.

title: Зачетная работа по геометрии за II четверть 8 класс


extracted_text:
Тема
урока: Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Тип урока: урок
повторения, закрепления знаний.
Цель урока:
повторение и систематизация изученного материала, проверка знаний, умений и
навыков по извлечению квадратного корня из числа, развитие интереса учащихся к
математике.
Задачи урока:
Образовательная:
повторить, закрепить  знания, умения учащихся применять определение квадратного
корня, свойства арифметического квадратного корня в различных ситуациях.
Развивающая:развитие
самостоятельности, потребности к самообразованию, к активной творческой
деятельности, расширение кругозора.
Воспитательная:
формировать и развивать  нравственные, трудовые качества личности; побуждать
учеников к само-, взаимоконтролю.
Оборудование:
экран, презентация по теме, карточки с трёхуровневыми заданиями, индивидуальные
оценочные листы, листы с заданиями.
План урока:

Этап урока

Время  мин

Формы организации учебной
  деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Орг. момент

2-3
  мин

Учитель
  приветствует учеников:
«Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе
  утро солнцу и птицам!
Доброе
  утро улыбчивым лицам!
Каждый
  становиться мудрым, доверчивым.
И
  доброе утро длится до вечера.
Здравствуйте,
  ребята, садитесь».
Сегодня
  у нас урок необычный, к нам пришли гости, а девизом нашего урока станут
  слова китайской притчи: «Скажи мне- и я забуду,
Покажи
  мне - и я запомню,
Дай
  сделать – и я пойму».(Слайд№1)

Приветствуют
  учителя

Личностные
  УУД:
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов,
  формирования мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

2.Объявление
  темы урока и постановка целей

2
  мин

Ребята,
  отгадайте загадку:
Он
  есть у дерева, цветка,
он
  есть у уравнений.
И
  знак особый- радикал,
с
  ним связан вне сомнений
Заданий
  многих он итог,
И
  с этим мы не спорим
Надеемся,
  что каждый смог
ответить:
  это…(корень)
Какова
  тема нашего урока?
Какие
  цели и задачи мы поставим перед собой?

Учащиеся
  называют тему и цели урока. (Слайд №2)
Тема:
  «Арифметический квадратный корень»
Цели:
1.Повторить,
  что такое арифметический квадратный корень?
2.Закрепить
  умения применять определение, свойства арифметического квадратного корня. (Слайд
  3)

Регулятивные
  УУД:
целеполагание,
  планирование, саморегуляция.

3
  Устный счёт.

5мин

(Слайд
  4)
-Что такое
  квадратный корень?
-Что
  называется арифметическим квадратным корнем?
-Как
  называется выражение, стоящее под знаком корня?
-При
  каких значениях а имеет смысл выражение √а?
-Объясните,
  почему верно или неверно равенство:
√0,64=0,8
  (равенство верно, т.к.0,8>0 и 0,82 = 0,64)
√0,25=
  - 0,5 (равенство неверно, т.к.
 -0,5<0)
-
  Вычислить арифметический квадратный корень из чисел: √900;√0,36; √25;
  √0,04,

Учащиеся
  отвечают на вопросы.

-Квадратным
  корнем из числа а называется число, квадрат которого равен а.
-Арифметическим
  квадратнымкорнем из числа а называется неотрицательное число,
  квадрат которого равен а.
-Выражение,
  стоящее под знаком корня называется подкоренным выражением.
-Выражение
  √а имеет смысл при а ≥0.
30;
  0,6; 5;0,2;9.

Коммуникативные
  УУД:

умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Метапредметные
  результаты:
Формирование
  умений воспринимать и перерабатывать информацию и представлять её в словесной
  форме, умение давать полные ответы.

4.Актуализация
  знаний учащихся.

10-13мин

-Тест(раздается
  каждому ученику)
-Сможете
  ли вы, имея полученные знания об арифметическом квадратном корне, выполнить
  задание из сборника для подготовки к ГИА? (Слайд 6)
-Каждое
  из чисел√ 27,√13,√39 соотнесите с соответствующей ему
  точкой координатной прямой. (Работа в парах)

-Повторим
  пройденное.
-Разгадай
  кроссворд (радикал)
(работа
  по рядам)

Ответы
  на тест:
1
  вариант
А1-3,А2-1,А3-2,А4-3,В1-8.
2
  вариант
А1-4,
  А2-3, А3-1,А4-2,В1-5.
(Слайд
  5)

√27-P,
  √12-M,
  √39-Q.

Познавательные
  УУД:
логические
  действия
(анализ
  условия задания, установление причинно-следственных связей  в получении
  результатов)
Коммуникативные
  УУД:
работа
  в группах,
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Метапредметные
  результаты:
Формирование
  умений воспринимать и перерабатывать информацию и представлять её в словесной
  форме, овладение навыками планирования и оценки результатов своей
  деятельности

5.
  «Из истории математики»

5мин

История
  возникновения  знака корня?
Историческая
  справка.

Один
  из учащихся представляет историческую справку.
(Слайд№7)

Коммуникативные
  УУД:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.Физминут-ка

1мин

(Слайд
  8)Электронная физминутка для глаз.

Учащиеся
  выполняют упражнения.

7.
  Редактиро-вание  памяток

3
  мин

(Работа
  по диагонали)

7.Самостоя-тельная
  работа
(разноуровневые
  задания)

10мин

Объяснение
  правил выполнения самостоятельной работы.
(Слайд№9)

Ученики
  выбирают уровень сложности самостоятельной работы и  самостоятельно выполняют
  задания (тесты), отмечают в тетрадях правильные ответы.

Предметные
  результаты:
умение
  получать и применять полученные знанияпри решении   задач.

8.
  Взаимо-проверка

2мин

Уровень
  1 за каждый правильный ответ 1 балл
Уровень
  2 за каждый правильный ответ 2 балла
Уровень
  3 за каждый правильный ответ 3 балла

Проводят
  взаимопроверку. Правильные ответы на доске (Слайд10).

9.
  Подведение итогов. Выставление оценок по результатам набранных баллов за
  урок.
Самооценивание.

2
  мин

Выставление
  оценок по результатам набранных баллов за урок.
-Итак,
  чем же мы с вами занимались сегодня на уроке?
-Чему
  вы научились сегодня на уроке?
-Где
  вам могут пригодиться эти знания?
-Каким
  образом наш урок связан с китайской притчей?
-
  Продолжите одну из фраз.
(Слайд
  11)
1)
  Сегодня
  я узнал…
2)
  Было
  интересно, потому что…
3)
  Было
  трудно, потому что…
4)
  Я
  понял, что…
5)
  Смогу
  помочь другу…
6)
  Теперь
  я могу…
7)
  Я
  научился…

Подсчёт
  баллов
Выставление
  оценок по результатам набранных баллов за урок.
Отвечают
  на вопросы учителя.

10.
  Постановка домашнего задания

1
  мин

Постановка
  домашнего задания (дифференцированное) (Слайд 12)

Записывают
  домашнее задание

Историческая справка.
В Древней Индии неизвестное именовалось
“мула”, что означает “начало”, “основание”, “корень” (дерева). Арабы для этих
целей использовали слово “джизр” с тем же значением. Европейцы перевели его на
латынь как radix – “корень”. Отсюда возник математический термин “радикал”. С
этим названием связан и привычный нам значок корня .
А история его такова. На протяжении нескольких веков математики вслед за
Леонардо Пизанским квадратный корень обозначали знаком Rx (сокращение от слова
radix). Постепенно Rx превратилось в строчную букву r. В книге по алгебре
Кристофа Рудольфа – первом руководстве подобного рода, написанном на немецком
языке (1525г), – вместо r используется значок √ .Этот символ уже
похож на тот, которым пользуемся мы. А вот горизонтальную чёрточку ввёл в 1637
году Рене Декарт.
Значение
слова Радикал по Ожегову:
Радикал
– знак, обозначающий извлечение корня из числа или
математического выражения, которое стоит под этим знаком.
Оценочный лист

Фамилия

Имя

этапы

задания

количество баллов

I

Устный счёт   (за
  каждый правильный ответ 1 балл)

II

Тестирование (работа по
  вариантам)    (за каждый правильный ответ 1 балл)

По вторим пройденное. (Индивидуальная
  работа)    (за каждый правильный ответ 1 балл)

Задание из сборника к
  ГИА. (Работа в парах)   (за правильный ответ 2балла)

Разгадай кроссворд. (Работа
  в группах)   (за каждое верное слово 1 балл)

Индивидуальное задание.
  (Памятка)

IV

Самостоятельная    (тест)
  (разноуровневые задания)
Уровень 1: за каждый
  правильный ответ 1 балл
Уровень 2: за каждый
  правильный ответ 2 балла
Уровень 3: за каждый
  правильный ответ 3 балла

Итоговое количество
  баллов

Оценка

   Количество баллов  20
  и более -  оценка «5»
   Количество баллов
  12-19 - оценка «4»
   Количество баллов
  5-11    -  оценка «3»
   Количество баллов
  менее  4  оценка «2»

Самостоятельная
работа.

Вариант 1

Уровень 1
Оценка «3»

1.Какое выражение не имеет смысла?
А)              В)                        С)                        Д)
2.Найдите значение корня -√81
А) 18                 В)  -  9                 С)
  36                      Д) 324
3.Вычислите   √26+в, если в=10
А) 216              В)                    С)
  12                     Д) 6
4.Решите уравнение
А) 25                В)   - 25                 С)  25;
  - 25                      Д) не имеет корня
5.Найдите значение выражения - √9 * √121
А) 22                В) 33                       С)
  -33                            Д) 0

Уровень 2
Оценка «4»

1.Найдите значение корня
А)                    В)                          С)
  Д)

2.Найдите значение выражения - √0,01 -
  √0,36
А) 0,5 В)  -5                  С) – 0,5
  Д) – 0,7

3.Выполните действия х- 3√х при х=9
А) 0            В)   1                 С)
  -1               Д) 0,5

4.При каких значениях  уверно равенство
  6√у=6
А) -1                       В)   36
  С)  1                      Д) 0
5. Решите уравнение
А) 121               В)   - 121                 С)  121;
  - 121                      Д) не имеет корня

Уровень 3
Оценка «5»

 1.Найдите значение выражения 2√х – х при х=0,36
А) 7,2              В)  -0,84                       С)
  0,84                        Д) 0

2.Найдите значение корня √

А)                 В)                    С)            Д) нельзя извлечь

3.При каком значении х верно равенство √х – 6 =0
A)1B)
  36C) 6Д) -6

4.Найдите значение выражения
А) 0            В)  0,7             С) –
  0,7                   Д)  - 3

5.При каких значениях  х имеет смысл выражение
  √7х
А) при х>0       В) при х=0                 С) при
  х< 0                Д) при х≥ 0

Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

  1)√9
.

 6) Число, получаемое при делении.
2)10 – число
…
 7) Знак математического действия,
обратного вычитанию.
3) Самая плохая оценка.
4) Число, стоящее над чертой дроби.
 5) Извлечение этого из 16 равно 4.

Памятка
  №1

Памятка
  №2

В
  день можно съедать не более √ кг сладостей, дневная норма потребления
  хлеба составляет √ кг, сливочного масла √ кг.

На
  компьютере рекомендуется работать не более √400 минут, а потом
  необходима зарядка для глаз, по сотовым телефонам нужно разговаривать не
  более √1600 секунд, смотреть телевизор не более √4часов.

Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

1.
Извлечение
этого из 16 равно 4.
2.      Число,
стоящее внизу дроби
3.      Самое
маленькое чётное число.
4.      Одна
шестидесятая часа.
5.      Знаки,
используемые для изменения порядка действий.
6.      Одна
сотая метра.
7.      1000
грамм – это 1….

file_name: технолог. карта.docx

alt: Тема урока: Квадратные корни.

alt: Работа в парах) -Повторим пройденное

alt: Уровень 2 Оценка «4» 1

alt: Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 1)√9

alt: Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 1


extracted_text:
Урок 67
Киргизская
сказка о мудрых людях
(«Мудрая девушка»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
выборочно пересказывают текст; размышляют о характере и поступках героя;
осмысленно, выразительно читают вслух и про себя.
Личностные:
оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают»
текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывают
свои предположения (версии); осуществляют действия по реализации плана.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций;
ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; логические
– делают выводы в результате совместной работы всего класса; устанавливают
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Проверка домашнего задания.
Упражнение в технике
чтения (тетрадь, с. 32, задание 1).
III.
Постановка проблемы.
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 11.
Расскажите, какой момент выбрал художник в сказке для своей иллюстрации.
Задание
2 в рабочей тетради (с. 32).
IV. Открытие учениками
нового знания.
– Соответствует ли данная иллюстрация
нашему произведению?
V.
Первичное закрепление.
Чтение вслух
учащимися  1-й части  цепочкой.
Словарная работа.
…жил
хан по имени Сарыбай…
Хан
– князь у некоторых тюркских и монгольских народов.
– Что вы узнали о Сарыбае?
– Каким он был челов еком?
– Найдите и прочитайте его слова, которые
справедливы до сих пор.
– Как вы их понимаете?
– Прав ли был Сарыбай, говоря их?
– Кто же настоял на том, чтобы ханом стал
пастух?
– Как Болотбек правил своим ханством?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение
2-й части про себя.
Словарная работа.
…лежит
мой старый, рваный халат…
Халат
– длинная одежда, надеваемая поверх белья, а также поверх обычного платья или
непосредственно на тело.
…
– Созовите ко мне всех знатных девушек…
Знатный
– в знач. принадлежащий к высшему сословию, знати.
Вопросы после чтения:
– Почему Болотбек плакал, видя свой рваный
халат? Каким он был человеком?
– Почему хан согласился жениться?
– О какой жене он мечтал?
– Почему Болотбек женился на Даанышман?
Какое качество жены он ценил особенно?

Будем в классики играть…
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще
немножко
На другой поскачем
ножке.
(Прыжки на одной ножке.)
Упражнение
«Рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и
запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал
таким длинным, что достаёт до таблички. Нужно написать своим носом выбранный
элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
(Учитель может конкретизировать
задание в соответствии с темой урока.)
VII.
Повторение пройденного.
Чтение
3-й  части.
Словарная работа.
…помогала
хану своими умными советами и наставлениями…
Наставление
– поучающее указание, нравоучение.
– Что означает имя Даанышман?
– Как правил хан с женой своим ханством?
– Чем Даанышман разгневала хана?
– Как она ему помогла понять
несправедливость его упреков?
– Чем закончилась сказка?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Какой момент сказки вам показался самым
интересным?
– Кто из героев особенно понравился?
Почему?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: озаглавить
части сказки. План записать в тетради (с. 32–33, задание 4).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Чтение вслу х учащимися 1-й части цепочкой

alt: Упражнение «Рисование носом»


extracted_text:
Урок № 2.
Подготовка к празднику          5 кл
Цель урока: создать условия для успешного решения коммуникативной
задачи: «Программа празднования Пасхи»
Воспитательные задачи:
·  воспитание дружелюбия, контактности,
·  привитие любви к иноязычной культуре и
стране изучаемого языка, к своей стране,
·  привитие уважения к народным традициям.
Развивающие задачи:
·  развитие внимания, фантазии и творческого
воображения, памяти, умения слушать,
·  развитие познавательного интереса,
·  расширение кругозора,
·  развитие способностей по предмету.
Дидактические задачи:
·  тренировка лексики по теме «Пасха»,
·  развитие навыков чтения с выборочным
пониманием содержания и чтения вслух,
·  развитие навыков письма (поздравительная
открытка),
·  развитие навыков аудирования.
Оснащение:
УМК «Вундеркинды» 5 класс, раздаточный материал с
упражнениями, компьютерная презентация, пасхальные яйца для игры и рефлексии,
пасхальное гнездо, заготовки для пасхальной открытки, аудиоприложение к
учебнику (треки 96).
План урока.
1. Начало урока. Организация обучающихся на урок.
2. Фонетическая зарядка.
3.  Развитие языковой догадки.
4.  Творческое задание.
5.  Динамическая пауза.
6.  Проверка домашнего задания.
7.  Работа в группах.
8.  Рефлексия.
9.  Заключительный этап урока.
Ход урока
1.  Начало урока. Организация
обучающихся на урок.
Guten Morgen! Der
wievielte ist heute?
Wie ist das Wetter heute?
Heute bereiten wir uns auf das Osterfest vor.
(Слайд 1)
Фонетическая зарядка. (Слайд 2)
Osterquatsch–Song
(Treck 96)
Речевая зарядка. (Слайд 3)
Рабочая тетрадь ст.156 упр.2(а)
Verbindet bitte die
Satzteile.
Die Sonne scheint.
Die Osterhasen verstecken
die Eier.
Die Kinder bringen die
Ostereier.
Die Eltern schreiben
Osterkarten.
machen Ostergeschenke.
backen Kuchen mit
Osterdekor.
suchen die Ostereier.
bemalen die Eier.
Развитие языковой догадки.
Ordnet bitte die
Unterschriften den Bildern zu. Geht es ohne Wörterbuch?
Учебник стр.158 упр. 3
5. Творческое задание. (Слайд 4)
Zum Ostern schreibt man
Osterkarten. Schreibt bitte eine Osterkarte, schmückt sie mit einem Bild
und schenkt sie, wem ihr wollt.
Рабочая тетрадь стр.159 упр.5
6. Динамическая пауза.(Слайд 5)
Es gibt in Deutschland
eine alte Tradition, Eier zu rollen. Wollen wir heute versuchen!
Катание яиц. Чьё дальше укатится, тот и победил.
Проверка домашнего задания.
Wie feiert man Ostern in
Russland?
стр.157 упр.1(е)
Работа в группах.
Учебник стр.162 упр. 5
Необходимо составить программу праздника и
познакомить с ней одноклассников.
9. Рефлексия. Ihr
habt Ostereier: rot, gelb und grün. (Слайд 6)
§  Rot
bedeutet-sehr gefallen.
§  Gelb
bedeutet–so-so-la-la.
§  Grün
bedeutet– nicht gefallen.
Hat euch die Stunde
gefallen? Wählt das Ei und klebt es ans Osternest.
9. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Объяснение домашнего задания: упр. 6, стр160 Рабочая тетрадь. (Слайд 7)
Урок № 3. Приглашение на праздник
Цель урока: создать условия для успешного решения коммуникативной
задачи: «Приглашение на праздник».
Воспитательные задачи:
·  воспитание дружелюбия, контактности,
·  привитие любви к иноязычной культуре и
стране изучаемого языка, к своей стране,
·  привитие уважения к народным традициям.
Развивающие задачи:
·  развитие внимания, фантазии и творческого
воображения, памяти, умения слушать,
·  развитие познавательного интереса,
·  расширение кругозора,
·  развитие творческих способностей
обучающихся,
·  развитие способностей по предмету.
Дидактические задачи:
·  тренировка лексики по теме «Пасха»,
·  развитие навыков чтения с полным
пониманием содержания и чтения вслух,
·  развитие навыков письма (приглашение на
праздник),
·  развитие навыков аудирования.
Оснащение:
УМК «Вундеркинды» 5 класс, компьютерная
презентация, пасхальные яйца для игры и рефлексии, пасхальное гнездо, заготовки
для приглашений, аудиоприложение к учебнику (трек 97).
План урока.
1. Начало урока. Организация обучающихся на урок.
2. Фонетическая зарядка.
3.  Речевая зарядка.
4.  Работа с диалогом.
5.  Творческое задание. Динамическая
пауза.
6.  Творческое задание.
7.  Проверка домашнего задания.
8.  Рефлексия.
9.  Заключительный этап урока.
Ход урока
1.  Начало урока. Организация
обучающихся на урок.
Guten Morgen! Der
wievielte ist heute?
Wie ist das Wetter heute?
Трек 97. Прослушивание диалога и определение темы
урока.
Hört euch den Dialog
(Treck 97) Ratet mal, was für ein Thema wir heute haben.
(Слайд 1)
Фонетическая зарядка.
Sprecht bitte nach!
Osterhase,
komm!
Komm, bitte komm,
Osterhase komm!
Bonbons, Schokolade
möcht’ ich gerne
haben.
Komm, bitte komm,
Osterhase komm!
Речевая зарядка.
Sagt! Was können wir
beim Fest machen?
Учебник стр.160
Работа с диалогом.
Аудирование упр. 4(б) стр.160(Treck 97)
Чтение диалога по ролям.
Разыгрывание диалога. (Работа в парах).
Динамическая пауза.
Яйца на голове. Кто пройдет быстрее и не уронит.
Творческое задание.
Упр. 7стр. 161 Рабочая тетрадь.
Schreibt bitte die
Einladung und schmückt sie mit Osterdekor.
10.  Проверка домашнего задания.
Упр. 6, стр160 Рабочая тетрадь.
9. Рефлексия. Ihr
habt Ostereier: rot, gelb und grün. (Слайд 9)
§  Rot
bedeutet-sehr gefallen.
§  Gelb
bedeutet–so-so-la-la.
§  Grün
bedeutet– nicht gefallen.
Hat euch die Stunde
gefallen? Wählt das Ei und klebt es ans Osternest.
9. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Объяснение домашнего задания: упр. 9, стр164 Рабочая тетрадь. (Слайд
10)

file_name: № 2. Подготовка к празднику          5 кл.docx

alt: Урок № 2. Подготовка к празднику 5 кл

alt: Проверка домашнего задания. 7

alt: Рабочая тетрадь стр.159 упр.5 6

alt: Дидактические задачи: · тренировка лексики по теме «Пасха», · развитие навыков чтения с полным пониманием содержания и чтения вслух, · развитие навыков письма (приглашение на…

alt: Фонетическая зарядка . Sprecht bitte nach!

title: Конспект урока с использованием инновационных образовательных технологий (немецкий язык) Тема: "Подготовка к празднику "


extracted_text:
Modular
Test 5A
VOCABULARY
Ex.1 Choose the odd one out.
1.
selling – trekking – backpacking - climbing
2.
outdoor – handicraft – open-air – outside
3.
parade – beach – contest – festival
4.
peaks – hills – mountains – temples
5.
trails – campsites – hotels – hostels

Ex. 2 Fill
in: local, breathtaking, excursion, nasty,  ancient, craftsmen,
beggars, candlelit, rude, sickness, crowded. There is one word you
don’t need to use.
1.
In the town there were _________ cafes, shops, temples and small
hotels.
2.
The view of this lake was really _________!
3.
A __________ procession was a part of the festival.
4.
I lost sight of him because of the old town square was _______
with people.
5.
I’m never flying with that airline again. The hostesses were so
___________.
6.
In the streets you could see ________ and shoeshine boys.
7.
_________ sell their handicrafts along the streets.
8.
My uncle caught a _____________ virus when he was in Thailand.
9.
Near Bhaktapur we found an _________ Monkey temple.
10.
Travel ___________________ is an illness that comes about result
of traveling by different kind of transport such as car, boat, plane, or even
camel.

GRAMMAR
Ex
3. Complete the sentences with the correct past form of the verb in
brackets.
1.
Yesterday I _______________ (meet) my friends.
2.
James __________ (paint) the house for two hours before
he ___________ (take) a break.
3.
We ____________ (wander - бродить) around the town when
we __________ (go) into Mary.
4.
Jane _____________ (watch) TV while I ____________
(water) the plants.
5.
Ian __________ (ask) Tina out yesterday but she
__________ (already/make) plans.
6.
What _________ (you/do) at 6 o’clock? I couldn’t get in touch with
you.
7.
My little sister ______________ (eat) all the chocolates by the
time I got back.
8.
His parents __________ (buy) a lot of souvenirs during their trip
last year.

Ex. 4 Complete
the sentences using the words in bold. Use two to five words.
1.
I’m finding it hard to manage on the money I earn.
get  |  I’m finding
it hard ______ on the money I earn.
2.
When we got to the party there was no food left.
eaten  |  By the
time we got to the party they ______________ food.
3.
When he arrived they had finished eating.
time  |  By
_________ they had finished eating.
4.
She didn’t start eating until Greg had arrived.
before  |  She waited
until Greg _________ eating.

Everyday English
Ex. 5 Choose
the correct item.

1.
  A:
  Did you hear Dan was in a car accident?
B: What a shame! / How afwul!
  Is he all right?

2.
  A:
  How was the excursion?
B: Not that great actually. /
  I’ve just got back.

3.
  A: I
  hear you’re going away for a while.
B: Yes. Have a great time. / I
  can’t wait.

4.
  A:
  Did I tell you I failed my driving test again?
B: How disappointing! / What a
  terrible experience!

5.
  A: I
  just bought a ticket to New York City.
B: Have a great time. / What a
  terrible experience!

READING
Ex. 6 Match
texts 1- 7 with headings A – H. Use the headings only once. There is one
you do not need to use.

A.  Cooking class
B. Walking
holiday
C. Let chance decide (Пусть решает случай)

D. Dangerous meeting
E. Home comforts on wheels
(на
колесах)
F. Find yourself
G. Working holiday
opportunity
H. Untouched natural beauty

1. A camper van is a great way to get
  around and a combination of accommodation and transport. You can spend your
  holiday at your own way and enjoy time with your family. As you are in charge
  of the driving, you can choose your own routes (маршруты). But perhaps
  the best thing of all is having your own conveniences (удобства) on
  board to make trip easier.

2. If you like the idea of getting away
  from the crowded and busy city and would like to experience what life used to
  be like in the past, then come and join us at “River Farm”. We are an organic
  farm that does more than just grow vegetables! We also educate the population
  about the environment. We look for gardeners who are available this summer. Benefits
  (преимущества) include a weekly salary, private housing and a beautiful,
  relaxing environment.

3. You will be met at Beijing International
  Airport by one of our representatives (представители) and taken to
  your accommodation. The following morning we will start our journey to
  Simatai by luxury coach (bus), where your adventure will begin. Please, make
  sure you have comfortable shoes as the Great dragon, winds up and down
  (поднимается и опускается)!

4. It was an unbelievable experience – the
  scenery so white and yet there were varieties of white I had never seen
  before. The giant icebergs we sailed past were almost close enough to touch;
  the penguins and seals ignored our presence (присутствие) and continued
  their usual business. And in the far distance I caught sight of a whale.
  Amazing!

5. Inside the diving cage my knees
  (колени) began to shake. Then, as if out of nowhere, the great white shark
  appeared. Brought by the smell of the sardines, it circled near me, its razor-sharp
  (острые как бритва) teeth just centimeters away. Its powerful body shook the
  boat before it went back down into the depths of the ocean.

6. Can you imagine going on a journey and
  not knowing where you are going to go? Perhaps you would like to take a risk
  or leave the decision to someone/something else? Then all you need is dice
  (игровые кости). Throw it and decide where to turn – odd numbers mean turn
  left, even turn right. You never know what surprises lie ahead!

7. Yoga is a journey of discovery where we
  learn to value ourselves and understand who we are. The practice of yoga is
  said to improve a person’s health and well-being. Its aim is to bring
  together our material, physical, mental, intellectual and spiritual levels so
  that we feel at peace with ourselves.

file_name: Тест. Spotlight 10. Module 5 (A).docx

alt: Modular Test 5A VOCABULARY

intro: Тест по учебнику "Spotlight 10", по модулю 5

title: Тест_Spotlight 10_Module 5


extracted_text:
Здравствуйте
коллеги!

Я  Зеленская Алла  Александровна, преподаватель экономических дисциплин, высшей
квалификационной категории, областного государственного профессионального
образовательного бюджетного учреждения «Сельскохозяйственный техникум», стаж
работы в среднем профессиональном образовании 36 лет.

Я являюсь заведующей отделением «Экономика и бухгалтерский учет», членом
аттестационной комиссии по приемке итоговой государственной аттестации,
экспертом демонстрационного экзамена по компетенции «Бухгалтерский учет»,
эксперт чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по компетенции
«Бухгалтерский учет».
      Мой опыт и педагогическая позиция
формировались под воздействием многих факторов: общение с коллегами, ребятами,
их родителями; постоянное совершенствование собственных знаний и умений в
профессиональной сфере;  эмоциональное созревание под воздействием великих
произведений литературы и искусства, посвященных работе педагога.
                   В моем
представлении педагогическая философия учителя - это ясная, строгая система
взглядов на особенности, задачи и цели своей профессии, система методов и
приемов обучения детей. Моя педагогическая философия – это все то, что входит в
мою профессиональную деятельность. А это мое понимание и отношение к цели,
объекту, субъекту и средствам педагогической деятельности. На первое место в
моей педагогической деятельности я ставлю цель и определяю ее как всестороннее
развитие личности обучающихся и, конечно же, самого педагога.
         Самым
важным принципом взаимодействия со студентами, я считаю принцип сотрудничества:
не навязывать подростку единственно
верное решение той или иной ситуации, а дать возможность самому пробовать,
находясь не «над ним», а «рядом с ним».
Для меня нет
вопроса, должна ли быть дистанция между преподавателем и студентом. Спору нет,
должна. Но это не стена, не барьер, которые нельзя перепрыгнуть, а более
высокая ступенька, на которую тебя подняла сама профессия – взаимное уважение. Мы протягиваем руки
друг другу, помогая освоить науку жизни. Поднимаемся по лестнице познания.
Внимание – каждому, ждущему – похвала, мыслящему – радость от общего успеха.
Мое
педагогическое кредо - личностно-ориентированный подход к обучению студентов.
Главной
целью моей педагогической концепции является развитие ценностного,
познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого учащегося.
Мои
педагогические задачи:
·
Создать
у  студентов  теоретическую   и  практическую  базу   для  усвоения
экономических  знаний
·
Сформировать
способности  к  пониманию  социальной значимости  своей  будущей  профессии
·
Способствовать
приобретению  теоретических  знаний  об основных  особенностях  современной
российской экономике  и  практических  навыков  решений  конкретных задач  на
макроэкономическом  уровне  управления национальной  экономикой  в  рыночных
условиях  с  учетом мирового  опыта

Описание
педагогического опыта
В современных условиях основной
методической проблемой является внедрение в учебный процесс новых стандартов в
соответствии с ФГОС. В связи с этим основное требование в учебной деятельности
- это реализация компетентностного подхода в подготовке будущих специалистов.
Основная задача учебного процесса в новых условиях образования предполагает выделить
приоритетные направления методической деятельности:
- реализация программы социального
партнерства;
-формирование профессиональной
компетентности будущего специалиста через развивающее обучение, самостоятельную
деятельность, создание активной обучающей среды;
- использование в учебном процессе
современных педагогических и информационных технологий, обеспечивающих
качественную реализацию содержания и целей образования.
Мною на занятиях используются
традиционные образовательные технологии, предполагающие прямую трансляцию
знаний от преподавателя к студенту на основе объяснительно-иллюстративных
методов обучения: лекции,
практические занятия; информационно-коммуникационные
образовательные технологии, основанные на применении специализированных
программных сред и технических средств работы с информацией: Интернет;
электронные презентаций, мультимедийные учебные пособий; игровые
технологии (ролевая и деловая игры) (организация образовательного процесса,
основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных
условий).
В целях улучшения успеваемости,
оптимизации учебного процесса и т.п., на своих уроках я использую следующие
современные образовательные технологии.
1.
Технологии
проблемного обучения
– организация образовательного процесса, которая предполагает постановку
проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирование
активной познавательной деятельности студентов.
Практическое занятие в форме практикума –
организация учебной работы, направленная на решение комплексной
учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как
научно-теоретических знаний, так и практических навыков.
Практическое занятие на основе кейс-метода
(«метод кейсов», «кейс-стади») –  обучение в контексте моделируемой ситуации,
воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной
деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути
проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются
на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
С целью повышения у студентов интереса к
дисциплинам, к будущей профессии «бухгалтер» я стремлюсь на своих занятиях
разнообразить организационные формы обучения. Это позволяет активизировать
познавательную деятельность студентов, повысить эффективность процесса
обучения. В рамках этого проводился интегрированный урок в виде деловой игры по
дисциплинам «Налоги и налогообложение» и ПМ.03 «Проведение расчетов с бюджетом
и внебюджетными фондами» по теме : «Налог на доходы физических лиц (налоговые
вычеты)».
Специфика данных дисциплин заключается в
том, что их темы, предусмотренные программами, так или иначе, преследуют единые
цели при изучении и формировании умений и знаний. Основной их целью является
формирование у студентов современного экономического аналитического и
логического мышления, получения необходимых умений и знаний для формирования
общих и специальных компетенций по специальности.
Сегодня правильное заполнение учетных
документов, связанных с исчислением налогов, исчисление и уплата суммы налогов
- это основной элемент финансовой, в т.ч. налоговой дисциплины, эффективности
управления организацией.
Поэтому профессиональные знания, умения и
навыки по двум дисциплинам, которые имеют сопутствующие междисциплинарные
связи, формируются не только по мере усвоения теоретического материала, а,
главным образом, в процессе учебных практических занятий.
Интегрированные уроки имеют много
преимуществ, так как они решают не только общеобразовательные задачи, но
позволяют формировать у студентов наиболее целостное восприятие специальности.
На уроке представлены все этапы процесса
усвоения:
- мотивация усвоения;
 - подготовка к восприятию новых
компетенций в ходе деловой игры;
 - осмысление и формирование
мировоззрения;
 - закрепление и совершенствование знаний;
 - применение знаний, умений и навыков в
стандартной и поисковой ситуации;
 - анализ достижений и коррекция
деятельности.
2.
 Игровые
технологии – организация образовательного процесса, основанная на
реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.
Примеры форм учебных занятий с
использованием игровых технологий:
Деловая игра – моделирование различных
ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением
вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального
взаимодействия в коллективе и т.п.
Ролевая игра – имитация или реконструкция
моделей ролевого поведения в предложенных сценарных условиях.
В условиях рыночной экономики
увеличивается спрос на профессиональных компетентных специалистов.
Профессиональная компетентность на сегодняшний день определяется уровнем
профессионального образования, индивидуальными способностями человека, его
стремлением к непрерывному самообразованию, творческим отношением к делу.
В связи с этим широко реализуются
инновационные процессы в содержании и технологиях образования, которые
направлены на повышение качества подготовки специалистов в свете современных
требований, а именно на развитие профессиональных компетенций. Характерными
чертами современных технологий является активизация самостоятельности и
творческой деятельности студентов за счёт использования игровых элементов,
написания рефератов, курсовых работ, проведения олимпиад.
         Для реализации целей, задач
дисциплины, формирования ключевых компетенций обучающихся при преподавании
дисциплины «Налоги и налогообложение» применяется блочно - модульный подход.
Модульное обучение преследует цель – формирование у обучающихся навыков
самообразования в ходе проведения теоретических и практических занятий,
повторения, обобщения и систематизация знаний и даёт возможность
проконтролировать степень усвоения каждым обучающимся изученного материала,
ликвидации пробелов знаний.
Систематизация и обобщение знаний в целом
по дисциплине «Налоги и налогообложение» проводится в форме урока-игры. Это
даёт возможность применить  разнообразные формы и методы активизации
мыслительной деятельности студентов,  развивает сообразительность,  возможность
проявить себя, заинтересовывает студентов работать с большей энергией, отдачей.
Целями занятия являются -   систематизация и
обобщение  полученных знаний, умений, формирование  общих и профессиональных
компетенций по  основным налоговым понятиям: налоги и сборы, налоговые ставки,
налоговые льготы, налогооблагаемая база и  т.д.  Для  систематизации и
обобщения  знаний урок проводится в игровой форме в виде урока - игры, что
подразумевает работу студентов в малых группах.
3.  Технологии проектного обучения –
организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного
решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает
совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на
выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых
результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач,
планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную
реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и
рефлексию.
Основные типы проектов:
Исследовательский проект – структура
приближена к формату научного исследования .
Информационный проект –
учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической
направленностью.
4. Интерактивные технологии –
организация образовательного процесса, которая предполагает активное и
нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно
значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными
технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве
современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает
-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие,
формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.
В своей работе я отвожу особое место
инновациям в образовательном процессе.
Использование интерактивной доски Smart Board на уроках
позволяет мне вести обучение на принципиально новом качественном уровне,
использовать все преимущества современных компьютерных технологий.
По моим наблюдениям при использовании
интерактивной доски студенты понимают более сложные идеи в результате более
ясной, эффективной и динамичной подачи материала. Предоставляется больше
возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных
навыков. Студенты могут сохранить конспект урока, распечатать его, что
способствует ликвидации пробелов в знаниях у студентов, пропустивших занятия,
они начинают работать творчески и становятся более уверенными в себе.
5. Информационно-коммуникационные
образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная
на применении специализированных программных сред и технических средств работы
с информацией.
В современном обществе работа бухгалтера
напрямую связана с использованием специализированных программ и технических
средств. Поэтому на занятиях используются инновационные образовательные
технологии (выполнение практических заданий с использованием специализированных
бухгалтерских программ). На уроках широко использую цифровые
образовательные ресурсы. Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные
программы: Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Adobe
Reader и др.  Текстовый
редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал. Я активно применяю в работе презентации, которые
создаю сама, а также презентации созданные студентами.
 Студенты получают возможность
самостоятельно создавать проекты - презентации с последующей их защитой.
Наряду с традиционными формами (устный или
письменный опрос по теме), я использую программный комплекс для проведения
компьютерного тестирования, при этом использую конструктор тестов  Оnline
Test Pad.      Его можно осуществлять по мере освоения с обучающимися
учебного материала или целиком для проведения итогового контроля. Вопросы
тестов и предлагаемые ответы тщательно продуманы, хорошо оформлены с
использованием картинок, рисунков, диаграмм и других средств компьютерной
графики и поэтому вызывают у обучающихся  неподдельный интерес
На своих уроках с помощью  Интернета решаю
целый ряд дидактических задач:  формирую у студентов мотивацию к изучению статистики,
налогов  и экономики, удается значительно повысить качество знаний обучающихся,
сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное
время. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и
заставляет обучающихся адекватно реагировать на них.  Обучающиеся принимают
участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети
Интернет. Владение компьютером позволяет мне проводить многие уроки,
внеклассные занятия  с использованием ИКТ.
Зарегистрирована  на многих
образовательных сайтах, на которых размещаю свои материалы на сайтах: http://solncesvet.ru./опубликованные-материалы/,  http://multiurok.ru/allazelenskaya  и  других.
Применение информационных технологий  даёт
возможность сделать и обучение, и воспитание более  прочными, осознанным,
осуществить интеграцию значительных объёмов информации, отследить и направить
траекторию  изучения материала, осуществляя обратную связь.

        Технология дифференцированного обучения
Технология основана на максимальном учете
индивидуальных особенностей обучающихся, предполагает вариативность темпа
изучения материала, дифференциацию учебных заданий, выбор разных видов
деятельности, определение характера помощи и степени участия со стороны
преподавателя. Также возможно «внутригрупповое» разделение ребят на группы с
целью осуществления учебной работы с ними на разных уровнях и разными методами,
но эти группы не являются постоянными, они мобильны, подвижны. Преимуществом
этой технологии является то, что, овладевая умениями и навыками работы в одной
группе, обучающиеся переходят в группы другого уровня. Это исключает
перегрузку, повышает мотивацию учения.
Человеку свойственно мыслить образами, обучающиеся
лучше усваивают учебный материал, если в ходе учебного процесса задействованы
все каналы восприятия информации, поэтому я использую работу с опорными
конспектами. Работая с опорными конспектами, во-первых, идет процесс
запоминания, во-вторых, события как бы накладываются на определенное событие,
имя, идет ассоциативный ряд.

Здоровье
сберегающие технологии.
Целью и задачами
работы педагогического коллектива любого учебного заведения, в частности  ОГПОБУ
« Сельскохозяйственный техникум» , является создание условий для сохранения и
развития здоровья обучающихся. На основе этого на уроках истории,
обществознания  и других общественно-гуманитарных дисциплин вырабатываются и
закрепляются здоровье сберегающие психофизиологические навыки и методики
преподавания.
К основным задачам
учебной работы: относятся
·
Формирование
у обучающихся современного уровня знаний по дисциплинам;
·
Формирование
навыков здорового образа жизни, гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Здоровье сбережение
образовательного процесса осуществляется мною по следующим разделам и
направлениям:
·
поддержание
в аудитории обоснованных санитарно-гигиенических условий, от чистоты и
освещенности до дизайна;
·
физиологически
грамотное построение заданий с использованием в их процессе оздоровительных
мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки;
·
создание
психологически комфортной среды в процессе обучения;
·
использование
современных педагогических технологий в процессе обучения (в том числе здоровье
сберегающих);
          Учитывая требования здоровье сберегающих
технологий, для сохранения здоровья обучающихся и эффективной работы на занятии
я, провожу динамические паузы, после объяснения нового материала. Применение на
уроках физкультминутки,
которая повышает двигательную активность, стимулирует деятельность нервной,
сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем, снимает общее утомление,
повышает умственную работоспособность, будет способствовать хорошему темпу
урока.
Для снятия
зрительной нагрузки во время работы в тетради или на доске я рекомендую
обучающимся в течение всего урока, при первых симптомах усталости глаз,
отводить взгляд вдаль на несколько секунд. После нескольких уроков у них
формируется устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту
зрения.
Хочу отметить, что
структуру занятия можно изменять в зависимости от вида и темы занятия и самой
дисциплины, этапов может быть различное количество, методов проведения может
быть несколько, но приоритетным, для меня, остается выполнение таких условий:
разнообразие видов деятельности, работа на компьютере не больше установленного
времени и доброжелательная обстановка на занятиях. Эти три условия помогают избежать
усталости и сделать занятие более продуктивным и безопасным для здоровья.
Применение мною  здоровье
сберегающих технологий  в образовательном процессе продемонстрировано в
конспектах занятий по дисциплинам, которые я преподаю.

Результаты
работы по подготовке квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего
звена
Результатом профессиональной деятельности
по дисциплине «Налоги и налогообложение» за последние 3 года является положительная
динамика качества успеваемости.
В
меж аттестационный период с  2018 – 2020гг у преподавателя Зеленской А.А по
результатам освоения образовательных программ  по специальным дисциплинам и
профессиональным модулям,  обучающиеся  имеют следующие результаты:

Год

Дисциплина

Группа

Кол-во
  обучающихся

Успеваемость,
  %

Качество
  знаний, %

Средний
балл

2018-2019

финансы

Б-31

4

100

75,0

4,25

2019-2020

финансы

Б-31

9

100

88,9

4,3

2020-2021

финансы

Б-31

8

100

75,0

3,9

За
  межаттестационный период

25

100

79,6

4,15

2019-2020

статистика

Б-11

7

100

85,7

4.1

2020-2021

статистика

Б-21

10

100

60,0

3,7

За
  межаттестационный период

26

100

74,5

3,9

2018-2019

налоги

Б-31

12

100

66,7

4,0

2019-2020

налоги

Б-31

12

100

83,3

4,0

За
  межаттестационный период

24

100

75,0

4,0

2018-2019

ПМ
  04

Б-31

9

100

88,9

4,8

2019-2020

ПМ
  04

Б-31

12

100

100

4,7

За
  межаттестационный период

21

100

94,5

4,75

2018-2019

ПМ04
  курсовая
  раб.

Б-31

9

100

66,7

4,0

2019-2020

ПМ04
  курсовая
  раб

Б-31

12

100

83,3

4,0

За
  межаттестационный период

21

100

75,0

4,0

2018-2019

УП
  ПМ 04

Б-31

12

4,5

2019-2020

УП
  ПМ 04

Б-31

За  межаттестационный период

12

100

100

4,5

                 В
меж аттестационный период с 2014–2017 г  у преподавателя  Зеленской А.А.
внешний мониторинг проведен  по ПМ 04 «Составление и использование
бухгалтерской отчетности» в группе Б-31 , 9  обучающихся. По итогам мониторинга
получили отметки «4» и «5»  6  обучающихся, средний балл 3,7. Доля обучающихся,
получивших по результатам внешнего мониторинга,  отметки «4» и «5» составляет
66%.

Год

Дисциплина

Кол-во
  участников

Распределение
  отметок

Доля
  обучающихся, получивших «4» и «5», %

Успеваемость,%

«2»

«3»

«4»

«5»

2015-2016

ПМ
  04

9

-

3

6

-

66

100

За
  межаттестационный период

9

-

3

6

-

66

100

Одной
из основных характеристик моего педагогического мастерства является качество
знаний студентов.
Провожу контроль качества знаний,
выполняю анализ результатов этого контроля; с целью коррекции содержания
образования, методических приемов, форм организации деятельности студентов на
уроках, провожу диагностику обучения и отслеживание его результатов.

Достижения обучающихся
Научно-исследовательская работа студентов
является неотъемлемой частью профессионального становления будущего
специалиста. В связи с этим, участие студентов в ежегодных Всероссийских,
Международных конкурсах исследовательских работ, курсовых работ, олимпиадах
приобретает особую значимость.
Внеучебная исследовательская работа
студентов, реализуется через участие студентов в конференциях, конкурсах,
олимпиадах. Поскольку участие в исследовательской самостоятельной работе
является составной частью профессионального образования студента, то одним из
показателей успешности будет являться сформированные у него умения и навыки,
которые он развивает в результате познавательной деятельности и самообразования.
В 2018 году исследовательская
работа, под моим кураторством, отмечена дипломом первой степени на
Всероссийском и Международном конкурсе «Таланты России», (дипломы 1 степени);
-исследовательская работа  приняла участие
во 2 областном конкурсе проектно-исследовательских работ обучающихся  «Развитие
творческой деятельности обучающихся в условиях непрерывного многоуровневого и
многопрофильного образования, реализации ФГОС СПО, внедрения профстандартов и участия
в движении  World Skills», (сертификат);
В 2019 году:
-международный конкурс по бухгалтерскому
учету и налогообложению, «Эрудит-онлайн», (диплом 3 место);
-Всероссийская олимпиада по экономике,
(диплом 2 место);
-центр интеллектуально-творческих
мероприятий «Алые паруса», Всероссийская олимпиада по дисциплине «Финансовая
грамотность», (сертификат);
-третий
Всероссийский конкурс в формате ФМВДК «Таланты России»,  в номинации
«Исследовательские работы и проекты» (диплом 1 степени);
-третий
Международный конкурс в формате ФМВДК «Таланты России»,  номинация
«Исследовательские работы и проекты» (диплом 1 степени);
-V Всероссийский
смотр-конкурс курсовых работ в номинации «Экономика организация»,
учебно-методический центр PEDAGOG.PRO, (диплом 2 степени);
В 2020 год:
-третий
Всероссийский конкурс в формате ФМВДК «Таланты России»,  в номинации
«Исследовательские работы и проекты» (диплом 1 степени);
-третий
Международный конкурс в формате ФМВДК «Таланты России»,  номинация
«Исследовательские работы и проекты» (диплом 1 степени);
-1 областной заочный конкурс «Студент СПО
ЕАО – 2020» в номинации «Первые шаги в профессии», (диплом 1 место).
В 2021 год:
- IV региональный
чемпионат «Молодые профессионалы» ((World Skills Russia) Еврейской
автономной области, компетенция «Бухгалтерский учет»  (диплом 1; 2; 3 место;
сертификаты участников);
   - участие в отборочных соревнованиях, в
Санкт-Петербурге, для участия в финале IX Национального
чемпионата «Молодые
профессионалы» (World Skills Russia).

Расширение возможности для участия
одарённой молодежи в конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах,
помогли мне выявить одаренных студентов и создать условия для оптимального
развития их интеллектуальных умений. В тех группах где есть одаренные студенты,
я стала чаще внедрять новые образовательные технологии: разноуровневое
обучение и метод проектов.
Мои достижения
В 2019 году
участвовала:
-в I областном заочном
конкурсе сайтов педагогов «Лучший персональный сайт педагога ЕАО» (сертификат участника);
-во Всероссийском конкурсе
«Горизонты педагогики», олимпиада «Основы финансовой грамотности» (диплом,
победитель (1 место));
-во Всероссийском
конкурсе «Методические разработки педагогов» (диплом, победитель (1 место));
- в третьем Всероссийском
конкурсе в формате ФМВДК «Таланты России», куратор конкурсной работы,
победителя 1 степени, в номинации «Исследовательские работы и проекты»
(Сертификат);
- в третьем
Международном конкурсе в формате ФМВДК «Таланты России», куратор конкурсной
работы, победителя 1 степени, в номинации «Исследовательские работы и проекты»
(Сертификат);
- активное участие
в деятельности жюри Международного педагогического портала «Солнечный свет» и
оказала профессиональную помощь в оценивании работ (сертификат);

 В 2020 году
участвовала:
- в большом
этнографическом диктанте, (сертификат);
-во Всероссийском
онлайн-зачете по финансовой грамотности, (сертификат);
- в Международном
педагогическом конкурсе  ПЕДJOURNAL 2020, «Лучшая методическая разработка»,
тема «Налоговые вычеты», (сертификат);
- в третьем
Всероссийском конкурсе в формате ФМВДК «Таланты России», куратор конкурсной
работы, победителя 1 степени, в номинации «Исследовательские работы и проекты»
(Сертификат);
- в третьем
Международном конкурсе в формате ФМВДК «Таланты России», куратор конкурсной
работы, победителя 1 степени, в номинации «Исследовательские работы и проекты»
(Сертификат);
- во Всероссийском
конкурсе «Современные образовательные технологии и методики в профессиональной
деятельности педагога», тема «Учет труда и заработной платы», (диплом, 1
место);
- в
профессиональном тестировании по стандартам World Skills, для
подтверждения уровня профессиональных компетенций педагогических работников,
(диплом 2 степени);
- во II областном заочном
конкурсе сайтов педагогов «Лучший персональный сайт педагога ЕАО» (сертификат
участника);
- в региональном
заочном конкурсе методических разработок по урокам финансовой грамотности,
(сертификат);
- во Всероссийском
тестировании «ПедЭксперт Декабрь 2020», направление «Оценка уровня квалификации
педагогов», (диплом 1 степени);
- участие в
Дальневосточном вебинаре «Внедрение финансовой грамотности в образовательный
процесс в системе СПО», (сертификат).

В 2021 году
участвовала:
-онлайн-урок «С
деньгами на Ты или Зачем быть финансово грамотным?», (сертификат);
- в IV Региональном
чемпионате «Молодые профессионалы» (World Skills Russia), (диплом эксперта).

Имею персональный сайт http://multiurok.ru/allazelenskaya, (сертификат)
Регулярно публикую
свои разработке на сайтах и в профессиональной печати:
1.Публикация  «Исследовательская
работа» на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF 896578);
2.Публикация  «Оценка
финансовой деятельности предприятия» на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF 885796 );
3. Публикация  «Статистическое
исследование» на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF 806141);
4.Публикация
«Презентация к уроку по теме «Статистическое исследование»», (Свидетельство MUF806156);
5.Публикация
«Науки юношей питают», на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF1434007);
6. Публикация
«Студент СПО ЕАО - 2020», на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF1427917);
7.Публикация
«Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия ПАО «ДЭК»-«Энергосбыт»
г.Биробиджан», на сайте «мультиурок», (Свидетельство MUF1146192);
8. Публикация в
Международном сетевом издании «Солнечный свет» статьи «Самостоятельная работа
студентов-заочников главный стержень подготовки конкурентоспособного
специалиста», ссылка http://solncesvet.ru./опубликованные-материалы/, (Свидетельство
СВ1094312);
9. Публикация
«Презентация «Исследовательская работа»», на сайте «мультиурок», (Свидетельство
MUF896579);
10. Публикация в
Международном сетевом издании «Солнечный свет», методическую разработку урока,
по компетенции «Бухгалтерский учет», «Учет труда и заработной платы», ссылка http://solncesvet.ru./опубликованные-материалы/, (Свидетельство
СВ2295668);

         Вместе со студентами участвовала
в конкурсах и олимпиадах.
Имею следующие награды:
1.     Почетная Грамота
Министерства образования и науки РФ;
2.     Премия Губернатора
ЕАО, за высокие результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения;
3.     Благодарность
Председателя комитета образования ЕАО;
4.     Благодарственное
письмо, ректор ИПКПР г.Биробиджан;
5.     Грамота Управления
сельского хозяйства ЕАО;
6.     Благодарственное
письмо Управления сельского хозяйства ЕАО;
7.     Почетная грамота,
ОГПОБУ «Сельскохозяйственный техникум»;
8.     Благодарственное
письмо, портал «Солнечный свет», (№БП1282358)
9.     Грамота, сайт
«Эрудит», за подготовку победителя,(ТА083№132393)
10. Грамота, сайт «Мультиурок», за
творческий поиск и инициативу, высокие успехи в профессиональной деятельности,
(ВТ№1045385);
11. Благодарность, ОГПОБУ
«Сельскохозяйственный техникум»;
12. Грамота, ОГПОБУ
«Сельскохозяйственный техникум», за подготовку и проведение  «Недели
бухгалтерско-экономических дисциплин»;
13. Почетная грамота, ОГПОБУ «Сельскохозяйственный
техникум»;
14. Грамота, ОГПОБУ
«Сельскохозяйственный техникум».

 Этапы
профессионального роста
       1.«Психолого-педагогическое обеспечение проектной работы и
основ бизнеса для обучающихся и студентов»,  «Региональная академия проектной
работы и бизнеса» с использование гранта Президента РФ, г. Биробиджан, 2018 г.
       2.«Повышение финансовой грамотности обучающихся на основе
системно - деятельностного подхода с учетом ФГОС», ИПКП г. Биробиджан, 2018 г.
        3.«Основы проектной деятельности», Санкт-Петербургский
политехнический университет Петра Великого, г. Санкт-Петербург, 2019 г.
        4.«Формирование финансовой грамотности у обучающихся:
технологии и инструменты», Московский городской педагогический университет,
2019 г.
        5.«Содержание и методика преподавания курса финансовой
грамотности различным категориям обучающихся»,  ФГБОУ ВО   «Российская   академия
народного   хозяйства   и   государственной   службы   при   Президенте  РФ»,
г. Москва, 2019 г.
        6.«Программа повышения квалификации наставников по
проведению рефлексии профессиональных проб и модели осознанности и
целеустремленности у обучающихся 6-11 классов», Московский государственный
психолого-педагогический университет», г. Москва, 2020 г.
        7.«Технологии «Фабрик будущего»», Санкт-Петербургский
политехнический университет Петра Великого, г. Санкт-Петербург, 2020 г.
        8.«Цифровизация образовательного процесса»,
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, г. Санкт-Петербург,
2021 г.
         9.Обучение на платформе «Молодые профессионалы» (World Skills Russia), получила
свидетельство дающее право участия в оценке ДЭ по стандартам World Skills.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я - МАСТЕР, обобщение педагогического опыта, 2021 год.docx

alt: Здравствуйте коллеги!

alt: Деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и…

alt: Здоровье сберегающие технологии

intro: Я-МАСТЕР, обобщение педагогического опыта, преподавателя специальных дисциплин Зеленской Аллы Александровны( использование образовательных технологий в педагогической деятельности).

другое

group: Педагогика

tags: образовательные технологии

title: Обобщение педагогического опыта, педагога Зеленской А.А.


extracted_text:
2

Укажите предложение, в котором содержится информация,
  не соответствующая содержанию текста.
1.
  Машина Большакова съехала в кювет, и цистерна с горючим лопнула
  по шву.
2.
  Чтобы сохранить горючее, Большакову приходилось чеканить шов
  через каждыедесять-двадцать километров.
3.
  По подсчётам водителя, горючего вытекло не более пятидесяти
  литров.
4.
  Несмотря на усталость, Большаков был уверен, что доставит груз
  вовремя.

2

3

Укажите предложение, в
  котором средством выразительности речи является оксюморон.
1.
  Деревья задевали сучьями машину, и на крышу кабинки падали
  снежные хлопья, сучьяцарапали бока цистерны.
2.
  Бензин лился ему на руки, и бензин был какой-то странный. Он
  жёг ледяным огнём.
3.
  Ему уже начало от усталости казаться, что он не едет, а стоит
  на месте и каждыесорок минут хватает зубило, а щель всё ширится и смеётся над
  ним и его усилиями.
4.
  Сон налегал на плечи, как будто за спиной стоял великан и давил
  ему голову и плечибольшими руками в мягких, толстых рукавицах.

3

4

Из предложений 32-34 выпишите слово, в котором правописание
  приставки зависит от следующего за ней согласного.

4

5

Из предложений 53-58 выпишите слово, в котором правописание
  Н/НН в суффиксе определяется тем, что это краткое причастие.

5

6

Замените
  разговорное слово «двужильный» в предложении 5 стилистически нейтральным
  синонимом. Напишите этот синоним.

6

7

Замените словосочетание «с удивлением посмотрел» в
  предложении 58, построенное на основе управления, синонимичным
  словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

7

8

Из предложений 40—48 выпишите составное именное сказуемое.

8

9

Среди предложений 32—38 найдите предложение(-я) с
  обособленным определением.
Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

9

10

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры,
  обозначающие запятые при обращении.
Большаков,(1)
  сплёвывая, (2) в безмолвном отчаянии разбивал шов и замазывал его мылом.
— Шов чеканил, (3) товарищ доктор,(4) — сказал он,(5)
  сжимая зубы от боли.

10

11

Укажите количество грамматических основ в предложении 52.
  Ответ запишите цифрой.

11

12

12

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между
  частями сложного

Ответы

2

1

3

2

4

раскалённый

5

доставлен

6

выносливый ; сильный

7

удивлённопосмотрел ;
  посмтрелудивлённо

8

былабесконечной

9

34

10

34

11

3

12

19

13

21

14

5052

Обо всех неточностях пишите на
почту (с указанием номера варианта и задания): gregory@neznaika.pro
Источник:
http://neznaika.pro/test/rus_oge/683-variant-16.html

alt: Ответы 2 1 3 2 4 раскалённый 5 доставлен 6 выносливый ; сильный 7 удивлённопосмотрел ; посмтрелудивлённо 8 былабесконечной 9 34 10 34 11 3…

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ
ГЕОКЕШИНГА

«В поисках посылки»

для детей раннего возраста

Дата проведения: 17.08.2020г.

Разработали:
Абрамова Н. Д.

г.Петровск
2020 г.

Цель: создавать условия
для формирования  у детей дошкольного возраста интереса к игре геокешинг.
Задачи:
Закреплять знание расположений
игровых центров «Спортивный», «Музыкальный», «Книжный» и спальня;
Развивать
образное, творческое и логическое мышление, речь и память;
Воспитывать у
детей чувство коллективизма;
Место проведения: группа «Облачко».
Маршрут движения: группа.
Оборудование: письмо от группы
«Вербочка»,  карта маршрута, иллюстрации героев сказок, корзина и мячики, погремушки
и музыка, посылка с книгами.
Предварительная
работа:  чтение
сказок, подготовка оборудования, подбор аудио материала, игра «Попади в цель»,
составить маршрут.

Ход мероприятия:

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

Воспитатель
  сообщает детям о том, что пришло письмо от гр. Вербочка и читает его.

-
  Ребята, хотите найти посылку-подарок?

Педагог вместе с детьми рассматривает карту из
  письма и определяют маршрут.

Основная часть

-На карте
  изображено корзина с мячиками, где у нас в группе мы можем поиграть в спортивные
  игры?
 Станция 1 «Спортивная»

Задание. Игра «Попади в
  цель»

Молодцы,
  все мячики попали в корзину.

- На карте
  изображены погремушки, где у нас они хранятся?

Станция
  2 «Музыкальная»

Задание:  Танец с погремушками.

-На карте
  изображено дети читают книгу, где у нас хранятся книги?

3. Станция «Книжная»

Задание:
  Разбери
  картинки добрые и злые герои сказок

-
  Где у нас в группе детки спят?

Ответы
  детей.

Дети
  играют в игру, затем находят на полке часть пазла.

Рассматривают
  следующую картинку следования.

Ответы
  детей

Дети
  танцуют, затем находят на полке часть пазла.

Рассматривают
  следующую картинку следования.

Ответы
  детей

Выполняют
  задание, получают последнюю часть карты.
Собирают
  пазл (кроватка с ребенком)
Ответы
  детей

Заключительная часть

- Что
  больше всего понравилось?
-
  Какое испытание было увлекательным, трудным?
-
  Что вы мамам расскажите?

В спальне находят посылку с книгами.

Ответы
  детей.

Свободная деятельность детей

file_name: знакомство с группой Облачко.docx

alt: Станция 2 «Музыкальная» Задание:

title: Сценарий геокешинга «В поисках посылки»  для детей раннего возраста


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по учебному предмету
«Русский
язык»
5
класс

Рабочая
программа по предмету «Русский язык» является составной частью адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Уйская
школа-интернат VIII вида».
Учитывает
реализацию учебного плана в части образовательной области «Филология» в
соответствии с Федеральным компонентом государственных стандартов основного
общего образования, требования к содержанию учебных программ, соблюдение
принципа преемственности общеобразовательных программ, цели и задачи
адаптированной основной образовательной программы, особенности контингента
обучающихся (интеллектуальные нарушения) и их характеристики по возможностям
обучения (I,II,III,
IVгр.), требования
локальных актов МКОУ «Уйская школа-интернат VIII вида»
Программа
разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, 5-9 классы, под
редакцией В.В. Воронковой, М., «Владос», 2010г., Сб.1 к учебнику: Н.Г.Галунчиковой,
Э.В. Якубовской «Русский язык» М., Просвещение, 2013г.
Для
работы можно использовать «Тетрадь для учащихся 5 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных школ VIII
вида» И.В. Веркеенко, М., Владос, 2005г
Срок
освоения программы - 1 год.
Форма
обучения: очная
Объем
учебного времени - 170 часов в год
Режим
занятий - 5 часов в неделю.
Изучение
учебного предмета рассчитано на 34 учебные недели. Количество часов по
программе корректируется, в соответствии с календарным учебным графиком и
выполняется в полном объеме.
В
рабочей программе содержится национально-региональный компонент (НРК).
Основные цели и задачи
предмета.
Основная задача
специальной (коррекционной) школы VIII
вида
– максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и
эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников, подготовка их к
участию  в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного
общества.
 Главная
общеобразовательная  задача обучения русскому языку
– поднять на более высокий уровень речевую практику учащихся на основе
осознания ими основных законов языка; добиться овладения учащимися системой
доступных знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни в будущей
профессии так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь.
 Задачи преподавания
русского языка:
§  дать
достаточно прочные навыки грамотного письма, выработать у школьников
орфографические умения и навыки;
§  учить
составлять и употреблять в речи различные типы и виды предложений;
§  уточнять,
расширять и работать над активизацией словарного запаса учащихся
§  учить
правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
§  развивать
коммуникативные функции речи на основе элементарных знаний о законах построения
устного и письменного текстов;
§  способствовать
социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Формы
контроля: итоговая контрольная работа, текущий контроль,
самостоятельная работа.
Методические
пособия:
- А.К. Аксенова. Методика обучения  русскому языку в
коррекционной школе. М.: Владос. 1999г.
- А.А.Аксенова. Развитие
речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: Пособие для учителя/
А.К. Аксенова, Н.Г.
Галунчикова. – М.: Просвещение, 2002.
- Диктанты по русскому языку для специальной
(коррекционной) школы VIII
вида. 5 – 7 кл.: пособие для учителя / Сост. Е.Я.Кудрявцева. – М.:
Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005
- Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида 5 – 9 класс под ред. В.В. Воронковой, М.: «Владос», 2011г.Сб.1
- Сборник диктантов и изложений. 5
– 9 классы: коррекционное обучение/ авт.-сост.Т.П.Шабалкова. – Волгоград:
Учитель, 2007.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: аннотация.doc

intro: аннотация рабочей программы по русскому языку, 5 класс коррекционной школы


extracted_text:
6.5
Конституция Российской Федерации.

 Конституция
РФ — Основной закон Российской Федерации, обладающий высшей
юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию
государственной власти, отношения гражданина и государства.
Действующая
в РФ Конституция была принята 12 декабря 1993 года на
референдуме — всенародном голосовании.
Отличия
Конституции от других правовых актов
·
Имеет основополагающий
характер, то есть учреждает государство. Она регулирует широкую наиболее
важную сферу отношений в обществе, затрагивающих интересы всех членов общества.
·
Характеризуется верховенством,
то есть распространяется на всю территорию государства. Граждане,
государственные органы, общественные организации обязаны её соблюдать,
подчиняться её требованиям.
·
Обладает высшей
юридической силой — то есть все нормативно-правовые акты должны её
соответствовать. Конституционные нормы первичны по отношению к другим правовым
нормам.
Признаки
Конституции
·
Прямое
действие –
нормы Конституции действуют без учреждения какими-либо органами, должностными
лицами, при решении вопросов можно прямо ссылаться на её статьи.
·
Особый
порядок принятия и изменения – то есть затруднённый порядок
принятия и изменения по сравнению стальными законами.
·
Стабильность – рассчитана на
длительный срок.
·
Обладает
особой защитой со стороны государства – охраняется всем государством.
Особая роль принадлежит Президенту и Конституционному Суду.
 Структура
Конституции РФ
Преамбула –
вступительная часть, в которой отмечена, что Конституция принята народом.
Раздел I
Главы
(статьи):
·
Основы
конституционного стоя (1-16)
·
Права
и свободы человека и гражданина (17-64)
·
Федеративное
устройство (65-79)
·
Президент
РФ (80-93)
·
Федеральное
Собрание (94- 109)
·
Правительство
РФ (110-117)
·
Судебная
власть (118-129)
·
Местное
самоуправление (130-133)
·
Конституционные
поправки и пересмотр Конституции (134-137)
Раздел II
Заключительные
и переходные положения
Конституционный
строй РФ – это  система общественных отношений
(экономических, социальных, политических, духовных), установленных и охраняемых
Конституцией РФ и другими конституционно-правовыми актами РФ.
Особенности
основных принципов конституционного строя РФ.
·
Регулируют
все стороны жизни общества и государства
·
Определяют
правовое положение личности
·
Являются
исходной правовой базой для последующего содержания Конституции и всей системы
российского права
·
Являются
неизменными, то есть их нельзя пересмотреть, изменить в рамках данной
Конституции.
Принципы
конституционного строя РФ.
1.Основы
организации государственной власти
·
Суверенитет народа — народ является
единственным источником власти, осуществляя её непосредственно (путём выборов и
референдумов) и через органы государственной власти и местного самоуправления
(через своих представителей).(Статья 3)
·
Федерализм – разграничение
властных полномочий между РФ, её субъектами и органами местного самоуправления.
(Статьи 1,5, 11, 12)
·
Республиканская форма
правления –
высшие органы власти избираются или назначаются на определённый срок,
существует разграничение полномочий между ними.
(Статья 1)
·
Разделение властей – законодательную,
исполнительную и судебную власть осуществляют относительно независимые друг от
друга органы власти, строгое разграничение их полномочий, невмешательство. Все
три ветви власти представлены разными людьми и органами власти.(Статья
10)
·
Правовое государство –
верховенство закона, равенство всех перед законом, наличие системы контроля за
его исполнением, гарантия защищённости личности, использование ею
конституционных прав и свобод. (Статья 1)
·
Приоритет международного
права –
подписанные и утверждённые (ратифицированные) РФ международные договоры
обладают высшей юридической силой, являются частью правовой системы РФ. (Статья
15)
2.Основы
взаимоотношений государства и человека, гражданина, правового статуса человека
и гражданина.
·
Человек, его права и
свободы – высшая ценность государства. Соблюдение и защита прав –
главная обязанность государства. (Статья 2)
·
Единый характер
российского гражданства. Все граждане РФ равноправны и равны
перед законом, независимо от того, как они приобрели гражданство и где
проживают. (Статья 6)
·
Демократическое
государство. В РФ признаётся и обеспечивается суверенитет народа,
его права и свободы. (Статья 1)
3.Основы
организации жизни гражданского общества
·
РФ — социальное
государство,
то есть в нём создаются условия для обеспечения достойной жизни и свободного
развития человека, осуществляется поддержка социально неимущих групп населения.
(Статья 7)
·
РФ — светское
государство, то есть в нём отсутствует государственная религия, ни
одна религия не является обязательной. Религиозные объединения отделены от
государства и равны перед законом. (Статья 14)
·
Идеологический и
политический плюрализм, многопартийность. Не существует
официальная идеология, в стране- идеологическое многообразие, есть легальная
возможность для создания партий. (Статья 13)
·
Многообразие о равноправие
форм собственности. В РФ равными признаются государственная,
частная, муниципальная и другие виды собственности, все они имеют равную защиту
со стороны государства. (Статья 8)

file_name: 6.5 Конституция Российской Федерации..doc

alt: Конституция Российской Федерации

title: КРФ


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Электромагнетизм вар 3.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
СПОСОБЫ РЕШЕНИЙ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ

СПОСОБ ПОДСТАНОВКИ
х+у=12    х-у=2

Решение системы способом подстановки

Способ подстановки
(алгоритм)
•
Из
какого-либо уравнения выразить одну
переменную через другую
•
Подставить
полученное выражение для переменной в другое уравнение и решить его
•
Сделать
подстановку найденного значения переменной и
вычислить значение второй переменной
•
Записать
ответ: х=…; у=… .

Решите систему уравнений:

Недостатки различных
способов решения систем линейных уравнений:
•

Графический способ- ответ
приблизительный, зависит от качества зрения и от приборов.
•
Способ сложения- не всегда легко подобрать числа на которые надо домножать
уравнения, коэффициенты при переменных могут  быть и

РЕШИТЕ:
Решить
429, 430

file_name: Способ подставновки.pdf

alt: СПОСОБЫ РЕШЕНИЙ СИСТЕМ

alt: ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ

alt: СПОСОБ ПОДСТАНОВКИ

alt: Решение системы

alt: способом подстановки

alt: Способ подстановки (алгоритм) •

alt: Решите систему

alt: уравнений:

alt: РЕШИТЕ: Решить 429, 430

title: Способ подстановки. Алгебра 9 класс.


file_name: окружающий мир 4 класс итоговая работа_9.docx

title: окружающий мир 4 класс итоговая работа_10