extracted_text:
Министерство
образования Московской области

Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический
колледж

   УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ПЭК ГГТУ

_________/И.П. Лихацкая/

  «___»____________2019 г.

Фонд
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
профессиональному модулю

ПМ.01 Разработка модулей
программного обеспечения для компьютерных систем

Специальность
среднего профессионального образования:

09.02.07
Информационные системы и программирование

Наименование квалификации

Программист

Форма обучения

Очная

Орехово-Зуево,
2019 г.
Фонд
оценочных средств разработан в соответствии с рабочей программой профессионального
модуля по ПМ 01 Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных
систем по специальности среднего профессионального образования 09.02.07 Информационные
системы и программирование

Авторы:
Морозов А.К,
преподаватель спец. дисциплин

Рассмотрен и рекомендован к
утверждению на заседании методической комиссии   по укрупненной группе
специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника и 13.00.00
Электро- и теплоэнергетика.
Протокол № __ от
_______________2019 г.
Председатель комиссии
______________________ Т.В. Бакина

СОГЛАСОВАНО

Представитель работодателя                                        _____________________

«____»
_________ 20___ г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………

4

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

5

3.

ОЦЕНКА УРОВНЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ……

7

4.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
  АТТЕСТАЦИИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ…………………………………..….…

9

5.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ……………………………………………….

20

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………....

25

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Фонд оценочных средств (ФОС) разработан с целью установления
соответствия образовательных достижений студентов требованиям программы подготовки
специалистов среднего звена по профессиональному модулю ПМ.01 Разработка модулей программного обеспечения для
компьютерных систем.
ФОС включают контрольные материалы  для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации.
ФОС текущего контроля используется для оперативного и
регулярного управления учебной деятельностью студентов.
ФОС промежуточной аттестации студентов по профессиональному модулю
предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения
по завершению изучения междисциплинарных курсов профессионального модуля,
экзамена (квалификационного) по завершению изучения профессионального модуля в
целом.
ФОС разработан на
основании:
-
программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО 09.02.07 Информационные системы и
программирование;
-
рабочей
программы профессионального модуля ПМ.01 Разработка
модулей программного обеспечения для компьютерных систем;
-
учебного
плана по специальности СПО 09.02.07 Информационные системы и программирование.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
Результатом в рамках
освоения профессионального модуля ПМ.01 Разработка модулей
программного обеспечения для компьютерных систем
является овладение студентами вида профессиональной деятельности Разработка
модулей программного обеспечения для компьютерных систем, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1

Формировать
  алгоритмы разработки программных модулей в соответствии с техническим
  заданием

ПК 1.2

Разрабатывать
  программные модули в соответствии с техническим заданием

ПК 1.3

Выполнять
  отладку программных модулей с использованием специализированных программных
  средств

ПК 1.4

Выполнять
  тестирование программных модулей

ПК 1.5

Осуществлять
  рефакторинг и оптимизацию программного кода

ПК 1.6

Разрабатывать
  модули программного обеспечения для мобильных платформ

ОК 1

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 2

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие.

ОК 5

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие.

ОК 6

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей

ОК 7

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 8

Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической подготовленности

ОК 9

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на государственном
  и иностранном языках

ОК 11

Планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

В
результате освоения профессионального модуля студент должен:
иметь
практический опыт:
ПО1 в
разработке кода программного продукта на основе готовой спецификации на уровне
модуля;
ПО2 в
использовании инструментальных средств на этапе отладки программного продукта;
ПО3 в
проведении тестирования программного модуля по определенному сценарию;
ПО4 в
разработке мобильных приложений.
уметь:
У1 осуществлять
разработку кода программного модуля на языках низкого и высокого уровней;
У2 создавать
программу по разработанному алгоритму как отдельный модуль;
У3 выполнять
отладку и тестирование программы на уровне модуля;
У4 осуществлять
разработку кода программного модуля на современных языках программирования;
У5 уметь
выполнять оптимизацию и рефакторинг программного кода;
У6 оформлять
документацию на программные средства.
знать:
З1 основные
этапы разработки программного обеспечения;
З2 основные
принципы технологии структурного и объектно-ориентированного программирования;
З3 способы
оптимизации и приемы рефакторинга;
З4 основные
принципы отладки и тестирования программных продуктов.

3.
ОЦЕНКА УРОВНЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Оценивание уровней сформированности профессиональных и общих
компетенций проводится в рамках текущего и промежуточного контроля.
В результате освоения профессионального модуля ПМ.01
Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем студенты
демонстрируют три уровня сформированности профессиональных компетенций:
пороговый, базовый и повышенный.
Для каждого конкретного этапа формирования
компетенции определены категории «знать», «уметь», «практический опыт», в
которые вкладывается следующий смысл:
«приобрести практический опыт» – решать
усложненные задачи на основе приобретенных умений и навыков, с их применением в
профессиональных деятельности;
 «уметь» – решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения;
            «знать»
- воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной
точности и полноты.

Наименование
Разделов, МДК,
тем

Результаты обучения - коды
ПК, ОК

Приобретенный практический опыт, освоенные умения и
  знания

Уровень освоения ПК, ОК

Формы и методы контроля и оценки

1

2

3

4

5

Раздел
  1.  Разработка программных модулей

МДК.01.01 Разработка программных модулей

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.4
ПК 1.5
ОК 1-ОК 10

ПО1 ПО2 ПО3
У1 У2 У4 У5 У6
З1 З2 З3

2,3

-
  оценка на практических занятиях;
-
  оценка защиты лабораторных
  работ;
-      оценка выполнения индивидуального задания;
-      экзамен по МДК 01.01

Тема 1.1.1 Жизненный цикл ПО

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У6
З1

2,3

Тема 1.1.2 Структурное программирование

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З1 З2

2,3

Тема 1.1.3 Объектно-ориентированное программирование

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З1 З2

2,3

Тема 1.1.4 Паттерны проектирования

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З1 З2

2,3

Тема 1.1.5 Событийно-управляемое программирование

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З1 З2

2,3

Тема 1.1.6 Оптимизация и рефакторинг кода

ПК 1.4
ПК 1.5
ОК 1-ОК 10

ПО2 ПО3
У4 У5
З3

2,3

1.1.7 Разработка пользовательского интерфейса

ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З2

2,3

Тема 1.1.8 Основы ADO.Net

ПК 1.1
ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

ПО1
У1 У2 У4
З2

2,3

Раздел 2.
  Поддержка и тестирование программных модулей

МДК.01.02 Поддержка и тестирование программных
  модулей

ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 1-ОК 10

ПО2 ПО3
У3 У6
З1 З4

2,3

-
  оценка на практических занятиях;
-
  оценка защиты лабораторных
  работ;
-      оценка выполнения индивидуального задания;
-      экзамен по МДК 01.02

Тема 1.2.1 Отладка и тестирование программного
  обеспечения

ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 1-ОК 10

ПО2 ПО3
У3
З1 З4

2,3

1.2.2 Документирование

ПК 1.2
ОК 1-ОК 10

У6
З1 З4

2,3

Раздел 3.
  Разработка мобильных приложений

МДК.01.03 Разработка мобильных приложений

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.6
ОК 1-ОК 10

ПО1 ПО2 ПО3 ПО4
У1 У2 У3 У4
З1 З2 З4

2,3

-
  оценка на практических занятиях;
-
  оценка защиты лабораторных
  работ;
-      оценка выполнения индивидуального задания;
-      экзамен по МДК 01.03

Тема 1.3.1 Основные платформы и языки разработки
  мобильных приложений

ПК 1.6
ОК 1-ОК 10

ПО4
У4
З2

2,3

Тема 1.3.2 Создание и тестирование модулей для мобильных
  приложений

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.6
ОК 1-ОК 10

ПО1 ПО2 ПО3 ПО4
У1 У2 У3 У4
З1 З2 З4

2,3

Раздел 4.
  Системное программирование

МДК.01.04 Системное программирование

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 1-ОК 10

ПО1 ПО2 ПО3
У1 У2 У3 У4
З1 З2 З4

2,3

-
  оценка на практических занятиях;
-
  оценка защиты лабораторных
  работ;
-      оценка выполнения индивидуального задания;
-      экзамен по МДК 01.04

Тема 1.4.1 Программирование на языке низкого уровня

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ОК 1-ОК 10

ПО1 ПО2 ПО3
У1 У2 У3 У4
З1 З2 З4

2,3

4.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

4.1. Типовые задания
для оценки освоения МДК.01.01 Разработка программных модулей
Вопросы для
подготовки к экзамену/зачёту

Трехслойная клиент-серверная архитектура
Основные элементы HTML
Основные теги HTML
Форматирование текста в HTML.
     Символьные элементы
Гиперссылки в HTML
Фреймы в HTML
Таблицы в HTML. Атрибуты таблиц и
     ячеек
Таблицы в HTML. Объединение ячеек
     таблиц
Списки в HTML. Упорядоченные и
     неупорядоченные списки
Формы в HTML. Основные элементы
     форм. Атрибуты форм
Графические возможности HTML
Карты изображений в HTML
Каскадные таблицы стилей и их
     подключение к HTML-документу
Структура документа c
     PHP-скриптом. Включение PHP в HTML
Переменные и константы в PHP
Типы данных PHP. Преобразование
     типов
Операторы PHP. Приоритет
     операторов
Вывод контента в PHP.
Функции даты и времени в PHP
Строки в PHP. Функции работы со
     строками
Условный оператор в PHP
Оператор выбора в PHP
Циклы с заданным числом повторений
     в PHP
Циклы с предусловием и
     постусловием в PHP
Функции в PHP. Повторное
     использование кода
Массивы в PHP. Массивы с
     числовыми индексами и ассоциативные массивы
Массивы в PHP. Функции для работы
     с массивами
Обработка форм в PHP
Основные понятия JavaScript,
     структура программы, поддержка браузерами
Вывод результатов работы
     программы и ввод данных в JavaScript.
Переменные и типы данных
     JavaScript
Операторы JavaScript. Приоритет
     выполнения операторов
Типы данных JavaScript,
     преобразование типов данных
Массивы в JavaScript. Назначение
     массивов, объявление и инициализация массивов
Пользовательские функции
     JavaScript. Расположение функций внутри HTML-кода
Оператор ветвления в JavaScript
Оператор выбора JavaScript
Многократное выполнение блоков
     кода. Цикл с заданным числом повторений в JavaScript
Циклы с предусловием и
     постусловием в JavaScript
Встроенный класс Global в
     JavaScript. Основные функции и примеры использования
Встроенный класс Number в
     JavaScript. Работа с числами
Встроенный класс String в JavaScript.
     Обработка строк
Встроенный класс Array в
     JavaScript. Работа с массивами
Встроенный класс Math в
     JavaScript. Использование математических функций
Встроенный класс Date в
     JavaScript. Работа с датой и временем
События в JavaScript. Определение
     событий, обработчики событий. События мыши, пример использования
События в JavaScript. Определение
     событий, обработчики событий. События документа, пример использования
События в JavaScript. Определение
     событий, обработчики событий. События формы, пример использования.
События в JavaScript. Написание
     обработчиков событий, примеры
События в JavaScript. Объект
     event
Объектная модель документа DOM.
     Функции для работы с объектной моделью документа
Доступ к значениям элементов форм
     в JavaScript
Описание среды программирования
     на C++
Структура программы на языке C++
Понятие алгоритма. Свойства
     алгоритмов
Базовые структуры алгоритмов.
     Способы описания алгоритмов
Переменные и константы в языке
     C++
Типы данных в языке C++. Явное и
     неявное преобразование типов
Операции в языке C++
Математические функции в языке
     C++. Примеры использования математических функций
Условный оператор в языке C++.
     Назначение. Формат записи, блок-схема. Примеры
Оператор выбора в языке C++.
     Назначение. Формат записи, блок-схема. Примеры
Циклы с условием в языке C++.
     Назначение. Формат записи, блок-схема. Примеры
Циклы с заданным числом
     повторений в языке C++. Назначение. Формат записи, блок-схема. Примеры
Операторы передачи управления в
     языке C++
Алгоритм нахождения суммы ряда с
     заданной точностью. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Нахождение корней уравнения
     методом половинного деления. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Нахождение корней уравнения
     методом хорд. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Вычисление определенного интеграла
     методом прямоугольников. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Вычисление определенного
     интеграла методом трапеций. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Одномерные массивы. Объявление и
     инициализация одномерных массивов
Случайные и псевдослучайные
     числа. Генерация псевдослучайных чисел в C++
Получение и изменение значений
     элементов массива. Перебор элементов массива
Матрицы. Объявление и
     инициализация матриц
Получение и изменение значений
     элементов матрицы. Перебор элементов матрицы
Нахождение минимального и
     максимального элемента массива. Блок-схема алгоритма и реализация в C++
Нахождение суммы элементов
     массива. Блок-схема алгоритма и реализация на C++
Сортировка массивов методом
     нахождения максимального элемента
Сортировка массивов методом «пузырька»
Указатели и операции над
     указателями. Выражения и арифметические действия с указателями
Взаимосвязь между указателями и
     массивами
Динамические массивы
Объявление и инициализация строк.
     Доступ к символам строки. Перебор символов строки
Основные функции для работы со
     строками
Пользовательские функции в языке
     C++. Объявление, определение и вызов функций
Пользовательские функции в языке
     C++. Расположение объявления и определения функций. Заголовочные файлы
Пользовательские функции в языке
     C++. Способы передачи параметров в функцию
Пользовательские функции в языке
     C++. Передача массивов в функции
Пользовательские функции в языке
     C++. Статические переменные
Пользовательские функции в языке
     C++. Рекурсия
Работа с файлами в языке C++.
     Открытие и закрытие файла
Работа с файлами в языке C++.
     Запись в файл и чтение из файла
Структуры. Объявление и
     инициализация структур
Структуры. Доступ к элементам
     структур
Структуры. Массивы структур
Распределение оперативной памяти
     для программ на C++. Динамическая память
Функции для работы с динамической
     памятью
Динамические структуры данных.
     Классификация динамических структур

99.  Динамические
структуры данных. Объявление динамических структур
100.
Динамические структуры данных. Доступ к данным в динамических структурах

Динамические структуры данных.
     Работа с памятью при использовании динамических структур
Однонаправленные списки.
     Определение, основные операции с однонаправленным списком
Однонаправленные списки. Создание
     и просмотр однонаправленного списка
Однонаправленные списки. Вставка
     элемента в однонаправленный список
Однонаправленный список. Удаление
     элемента из однонаправленного списка
Однонаправленный список. Поиск
     элемента в однонаправленном списке
Стек. Определение, основные
     операции со стеком
Очередь. Определение, основные
     операции с очередью
Основные понятия
     объектно-ориентированного программирования
Классы и объекты. Объявление
     классов в языке C++
Классы и объекты. Объявление и
     определение атрибутов и методов
Классы и объекты. Конструкторы и
     деструкторы
Классы и объекты. Статические
     атрибуты и методы
Динамическое создание объектов.
     Указатели на объекты
Наследование. Множественное
     наследование
Виртуальные методы
Абстрактные методы и классы
Перегрузка операций
Платформа Microsoft .NET.
     Структура платформы
Платформа Microsoft .NET.
     Выполнение программы в .NET
Основные принципы
     объектно-ориентированного программирования
Среда Visual Studio .NET. Типы
     создаваемых проектов. Основные окна программы
Язык программирования C#. Типы
     данных, классификация типов. Преобразование типов
Язык программирования C#.
     Переменные. Объявление и инициализация переменных, область действия
     переменных
Язык программирования C#.
     Операции и выражения
Язык программирования C#. Ввод и
     вывод информации
Язык программирования C#.
     Математические функции, класс Math
Язык программирования C#.
     Операторы ветвления. Условный оператор. Логические операции
Язык программирования C#.
     Операторы ветвления. Оператор выбора
Язык программирования C#.
     Операторы цикла. Цикл с предусловием
Язык программирования C#.
     Операторы цикла. Цикл с постусловием
Язык программирования C#.
     Операторы цикла. Цикл с заданным числом повторений
Язык программирования C#.
     Операторы цикла. Цикл перебора
Язык программирования C#.
     Операторы передачи управления
Язык программирования C#.
     Обработка исключительных ситуаций
Язык программирования C#.
     Массивы. Объявление и инициализация одномерных массивов
Язык программирования C#.
     Массивы. Объявление и инициализация прямоугольных массивов
Язык программирования C#. Символы
     и массивы символов
Язык программирования C#. Строки.
     Функции для работы со строками
Язык программирования C#. Классы
     и объекты. Основные понятия
Язык программирования C#. Классы.
     Поля и методы
Язык программирования C#. Классы.
     Конструкторы и деструкторы
Язык программирования C#. Классы.
     Свойства
Язык программирования C#. Классы.
     Наследование
Язык программирования C#. Классы.
     Виртуальные методы
Язык программирования C#. Классы.
     Абстрактные классы
Событийно-управляемое
     программирование
Этапы разработки программ под
     Windows
Основы программирования под
     Windows. Класс Control
Основы программирования под
     Windows. Элементы управления Label, Button, TextBox
Основы программирования под
     Windows. Меню MainMenu и ContextMenu
Основы программирования под
     Windows. Флажок CheckBox, переключатель RadioButton, панель GroupBox,
     список ListBox
Основы программирования под
     Windows. Класс Form
Основы программирования под
     Windows. Диалоговые окна
Основы программирования под
     Windows. Работа с графикой

Примеры
практических заданий
1.
Создать
форму для ввода массива и кнопкой «Перемешать». При нажатии на кнопку элементы
массива перемешиваются
2.
Палиндромом
называют последовательность символов, которая читается как слева направо, так и
справа налево. Создать web-форму для ввода строки и кнопкой, при нажатии на
которую определяется, является ли введенная строка палиндромом
3.
Создать
web-форму с двумя полями для ввода чисел и выбором операции (+, -, *, /).
Вычислить соответствующее выражение и вывести результат в браузер
4.
Найти
наибольшее из трех чисел, введенных пользователем в форму
5.
Написать
программу нахождения синуса и косинуса угла, выбор действия осуществляется с
помощью переключателя
6.
Средствами
PHP вывести время и дату на странице
7.
Создать
web-форму для ввода строки и кнопкой, при нажатии на которую строка
переворачивается и выводится в браузер
8.
Написать
программу, которая для введенной строки подсчитывает сумму всех содержащихся в
ней цифр
9.
Создать
класс Point, разработав следующие элементы класса: поля (x, y); конструкторы,
позволяющие создать экземпляр класса с нулевыми координатами или с заданными
координатами; методы, позволяющие вывести координаты точки на экран, рассчитать
расстояние от начала координат до точки, переместить точку на плоскости на
вектор (a, b); свойства для получения-установки координаты точки (доступное для
чтения и записи), для умножения координаты точки на скаляр (доступное только
для записи)
10.
Создать
класс Triangle, разработав следующие элементы класса: поля (a, b, c);
конструктор, позволяющий создать экземпляр класса с заданными длинами сторон;
методы, позволяющие вывести длины сторон треугольника на экран, рассчитать
периметр треугольника, рассчитать площадь треугольника; свойства для
получения-установки длин сторон треугольника (доступное для чтения и записи),
для определения, существует ли треугольник с данными длинами сторон (доступное
только для чтения)
11.
Создать
класс Rectangle, разработав следующие элементы класса: поля (a, b);
конструктор, позволяющий создать экземпляр класса с заданными длинами сторон;
методы, позволяющие вывести длины сторон прямоугольника на экран, рассчитать
периметр прямоугольника, рассчитать площадь прямоугольника; свойства для
получения-установки длин сторон прямоугольника (доступное для чтения и записи),
для определения, является ли данный прямоугольник квадратом (доступное только
для чтения)
12.
Создать
класс Round, разработав следующие элементы класса: поля (r); конструктор,
позволяющий создать экземпляр класса с заданным радиусом; методы, позволяющие
рассчитать длину окружности, рассчитать площадь круга; свойства для получения-установки
радиуса круга (доступное для чтения и записи)
13.
Создать
абстрактный класс Figure с методами вычисления площади и периметра, а также
методом, выводящим информацию о фигуре на экран. Создать производные классы:
Triangle (треугольник), Circle (круг) со своими методами вычисления площади и
периметра. Создать массив n фигур и вывести полную информацию о фигурах на
экран
14.
Посчитать
сумму элементов побочной диагонали квадратной матрицы
15.
Найти
среднее арифметическое положительных элементов одномерного массива. Количество
элементов массива вводится пользователем, массив заполняется случайными числами
16.
Посчитать
в строке количество цифр. Строка вводится пользователем с клавиатуры
17.
Создать
форму Windows. Программа должна предоставлять возможность менять цвет фона
формы
18.
Создать
Windows-приложение, демонстрирующее работу с модальными и немодальными окнами
19.
Написать
программу на языке C++, которая считает сумму элементов одномерного массива, не
используя операцию индексирования [].
20.
Написать
программу на языке C++, демонстрирующую способы передачи параметров в функции
21.
Написать
рекурсивную функцию для нахождения факториала числа
22.
Написать
программу на языке C++ для подсчета суммы элементов одномерного массива.
Размерность массива вводится пользователем с клавиатуры
23.
Написать
программу, демонстрирующую возможность создания односвязного списка и
добавления элемента в список
24.
Написать
программу, демонстрирующую возможность создания стека и добавления элемента в
любое место стека
25.
Создать
класс «Прямоугольник», который имеет два конструктора. Первый конструктор
принимает в качестве параметров длину и ширину. Второй конструктор создает
квадрат с заданной стороной
26.
Написать
программу, демонстрирующую работу с абстрактными классами
27.
Создать
функцию на языке C++, подсчитывающую сумму элементов массива. Массив передается
как параметр в функцию
28.
Написать
программу для нахождения максимально элемента матрицы.
29.
Написать
программу для сортировки массива методом пузырька.
30.   Написать
программу для нахождения корней квадратного уравнения ax2+bx+c=0.
Коэффициенты a, b, c вводятся пользователем

4.2. Типовые задания
для оценки освоения МДК.01.02 Поддержка и тестирование программных модулей
Вопросы для
подготовки к экзамену/зачёту
1.
Валидация(аттестация) и верификация
2.
Общие вопросы верификации ПО. Цели и
задачи верификации ПО
3.
Статические и динамические методы
верификации ПО
4.
Факторы и атрибуты внешнего и внутреннего
качества ПО
5.
Виды и методы тестирования. Смоук-тестирование,
регрессионное тестирование, тестирование белого и черного ящиков
6.
Тестирование нефункциональных требований
7.
Взаимосвязь разработки и тестирования.
V-модель разработки ПО.
8.
Уровни тестирования. Модульное (unit),
интеграционное (integration),
9.
системное (system), приемочное (acceptance)
тестирование.
10.
Техники тест дизайна. Разбиение на классы
эквивалентности и тестирование граничных значений.
11.
Понятие дефекта. Основные определения и
классификация дефектов.
12.
Описание дефектов
13.
Атрибуты дефектов. Приоритет(priority) и
серьезность(severity) дефектов
14.
Определение серьезности дефекта по его
описанию — практическое задание
15.
Версионирование ПО на разных стадиях
разработки.
16.
Инструментальные средства поддержки
тестирования. Системы отслеживания ошибок (Bug Tracking Systems)
17.
Артефакты разработки ПО, относящиеся к
тестированию. Тест-кейсы (test cases)
18.
Артефакты разработки ПО, относящиеся к
тестированию. План тестирования (test plan).
4.3.
Типовые задания для оценки освоения МДК.01.03 Разработка мобильных приложений
Вопросы для
подготовки к экзамену/зачёту
1.
Понятие защищенной информационной
системы.
2.
Свойства защищенной ОС.
3.
Безопасность информационных систем в
нормативных документах.
4.
Классификация защищенности ОС по
международным стандартам.
5.
Политика безопасности, формальное
представление политик.
6.
Классификация изъянов защиты.
7.
Категории изъянов защиты в ОС.
8.
Мобильное программирование, платформы для
разработки.
9.
Основы работы с сенсорным вводом.
Обработка нескольких касаний. Использование изображений.
10.
Акселерометр и служба определения
местоположения, вторичные потоки выполнения, обработка асинхронных операций и
доступ к Веб-сервисам.
11.
 Особенности использования pivot и
panorama.
12.
Краткая история ОС Android.
13.
Intel для Android: партнерство и инструментарий
разработчика.
14.
Архитектура приложений для Android.
Ресурсы приложения. Пользовательский интерфейс. Инструментарий разработки
приложений для Android.
15.
Обзор шагов разработки типичного
приложения под Android. Особенности разработки с использованием эмулятора.
Отладка кода в эмуляторе и на реальных приложенийах. Пример простейших программ
Android-приложения. Запуск приложения на эмуляторе.
16.
Тестирование приложения с помощью Dalvik Debug Monitor Server (DDMS).
17.
Планирование покадровой анимации,
анимирование, анимация шаблонов, видов, использование класса Camera.
18.
Проверка безопасности, работа со службами,
основанными на местоположении, использование HTTP-служб, службы AIDL.
19.
Подготовка AndroidManifest.xml для
закачки, локализация приложения, подготовка ярлыка приложения, подготовка
APK-файла для закачки, работа пользователя с Android Market.
20.
Работа с инструментами Intel для
оптимизации отладки Android-приложений
Примеры
практических заданий
1.      Требуется
разработать приложение с графическим пользовательским интерфейсом,
поддерживающее создание/редактирование/удаление/по иск заметок. Два варианта хранения
заметок: А) в базе SQLite. Б) С использованием файловой системы.
2.      Создать
приложение с графическим пользовательским интерфейсом с функциями: Определение
местоположения пользователя на карте Google Map; Определение скорости и
направления движения пользователя; Масштабирование карты. Программа должна быть
конфигурируемой. Настройки: Режим определения местоположения (через GPS либо по
сотам); Включение/отключение режима поиска.
3.      Разработать
приложение-таймер с использованием датчика ориентации в виде песочных часов.
Каждый раз для того чтобы активировать таймер, необходимо перевернуть экран
мобильного устройства вверх ногами. Используйте анимацию для показа
«перетекающего песка» и переворота песочных часов. Для задания времени
перетекания песка требуется разработать push-notification сервер. Через форму
ввода на сервере можно отправлять на клиент (приложение-таймер) указанное время
(числовой ввод).
4.      Разработка
программы для обмена мгновенными сообщениями. Требуется разработать приложение
для обмена мгновенными сообщениями через Wi-Fi/Bluetooth. Поддерживаемые
режимы: 1. Активный режим. Приложение занимает весь экран, содержит поля для
отправки сообщений и список принятых сообщений. 2. Режим уведомлений.
Приложение через уведомления показывает принятые сообщения.
5.      Разработка
мобильного сайта с адаптивным дизайном. Требуется разработать сайт, пригодный
для просмотра на смартфонах и планшетах, с использованием принципов адаптивного
дизайна: 1) Гибкая сетка. 2) Пропорциональные шрифты. 3) Масштабируемые
изображения. 4) Медиа-запросы
4.4. Типовые задания для оценки освоения МДК.01.04 Системное
программирование
Вопросы для
подготовки к экзамену/зачёту

Что такое системное
     программирование?
Инструментальные средства для
     создания и запуска программ на языке C
Структура программы на языке C
Интерпретаторы и компиляторы
Программирование на языке C в
     среде Visual Studio. Отладка программы
Алфавит языка C
Идентификаторы
Классификация данных в языке C
Типы данных языка C
Объявление и инициализация
     переменных в языке C
Ввод данных с клавиатуры и вывод
     данных на экран в языке C
Работа с файлами в языке C.
     Чтение данных из файла и запись в файл
Классификация операций языка C.
     Основные операции
Логические переменные в языке C.
     Операции отношения, сравнения, логические операции, поразрядные логические
     операции, операции сдвига, условная операция
Математические функции языка C
Видимость переменных в языке C,
     локальные и глобальные переменные, статические переменные
Условный оператор
Оператор выбора
Циклические программы. Классификация
     циклов
Цикл с предусловием
Цикл с постусловием
Цикл с заданным числом повторений
Алгоритм вычисления суммы
     бесконечного ряда с заданной точностью
Алгоритм вычисления определенного
     интеграла с заданной точностью
Алгоритм решения уравнений
     методом дихотомии
Функции в языке C. Описание,
     вызов функции, прототипы функций
Передача параметров в функции по
     имени и по адресу
Рекурсивные функции
Создание многомодульных
     программных проектов
Массивы. Описание массивов и их
     инициализация в языке C. Доступ к элементам массива
Методы сортировки одномерных
     массивов
Алгоритмы нахождения минимального
     (максимального) элемента массива и подсчёта суммы элементов массива

Символы и
строки. Объявление и инициализация строк. Работа со строками
Примеры
практических заданий
1.       Написать
программу, которая удаляет из введенной с клавиатуры строки первые пробелы
(если их нет, то оставить как есть)
2.       Подсчитать
количество слов в строке
3.       Выделить
первое слово из строки
4.       Найти
максимальное из трех введенных целых чисел
5.       Найти
сумму цифр трехзначного числа
6.       Решить
квадратное уравнение ax2+bx+c=0, коэффициенты уравнения вводятся с
клавиатуры
7.       Определить,
кратна ли трем сумма цифр трехзначного числа. Число вводится с клавиатуры
8.       Найти
площадь прямоугольного треугольника по известным катету и гипотенузе. Исходные
данные вводятся с клавиатуры
9.       Переписать
все символы строки в обратном порядке

Написать программу, которая вводит координаты
     точки (x, y) и определяет, попадает ли точка в заштрихованную область на
     рисунке. Попадание на границу области считать попаданием в область.

Построить программу, которая вводит координаты
     точки (x, y) и определяет, попадает ли точка в заштрихованную область на
     рисунке. Попадание на границу области считать попаданием в область.

12.    Написать
программу для сортировки одномерных массивов
13.    Вывести
на экран все трехзначные числа, в которых хотя бы две цифры одинаковые
14.    Вывести
на экран все трехзначные числа, которые начинаются и заканчиваются на одну и ту
же цифру
15.    Вывести
на экран таблицу значений функции y=x3
при x=-4…4. Шаг изменения x
вводится с клавиатуры
16.  Найти
сумму ряда с точностью 0.0001

17.    В
одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 найти сумму
положительных элементов
18.    В
одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 количество
отрицательных элементов
19.    В
одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 найти среднее
арифметическое четных элементов
20.    В
одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 заменить все
отрицательные элементы нулями
21.    В
одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 переставить
местами минимальный и максимальный элементы
22.    Определить
среднее арифметическое элементов главной диагонали квадратной матрицы
23.    Определить
максимальный элемент побочной диагонали квадратной матрицы
24.    Найти
сумму нечетных элементов прямоугольного массива, состоящего из пяти строк и
семи столбцов
25.    В
прямоугольном массиве, состоящем из 7 строк и 10 столбцов заменить все
отрицательные элементы их абсолютными значениями
26.    Определить,
является ли сумма элементов матрицы 3х2 нечетной
27.    В
прямоугольном массиве, состоящем из 7 строк и 10 столбцов заменить все
отрицательные элементы их абсолютными значениями
28.    Определить,
является ли сумма элементов матрицы 3х2 нечетной
29.    В
прямоугольном массиве, состоящем из 7 строк и 10 столбцов заменить все
отрицательные элементы их абсолютными значениями
30.   Определить,
является ли сумма элементов матрицы 3х2 нечетной

4.5. Типовые задания для экзамена квалификационного по ПМ.01
Задание 1
Разработать
приложение с пользовательским графическим интерфейсом по предложенному заданию
Задание 2
Провести отладку
и тестирования разработанного приложения
Задание 3
Создать мобильное приложение, реализующее часть функционала
созданного приложения

5.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Код и
  наименование профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках
  модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 1.1 Формировать алгоритмы
  разработки программных модулей в соответствии с техническим заданием

Оценка «отлично» - техническое задание
  проанализировано, алгоритм разработан, соответствует техническому заданию и
  оформлен в соответствии со стандартами, пояснены его основные структуры. указаны
  использованные стандарты в области документирования; выполнена оценка
  сложности алгоритма
Оценка «хорошо» -алгоритм разработан, оформлен в
  соответствии со стандартами и соответствует заданию, пояснены его основные
  структуры. выполнена оценка сложности алгоритма
Оценка «удовлетворительно» - алгоритм разработан и
  соответствует заданию.

Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по построению алгоритма в соответствии с техническим заданием

Защита отчетов по практическим и лабораторным работам

ПК 1.2 Разрабатывать программные модули в соответствии с
  техническим заданием

Оценка «отлично» - программный модуль разработан по
  имеющемуся алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования
методами объектно- ориентированного/ структурного программирования и
  полностью соответствует техническому заданию, соблюдены и пояснены основные
  этапы разработки; документация на модуль оформлена и соответствует
  стандартам.
Оценка «хорошо» - программный модуль разработан по
  имеющемуся алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования
методами объектно- ориентированного/ структурного программирования и
  практически соответствует техническому заданию с незначительными
  отклонениями, пояснены основные этапы разработки; документация на модуль
  оформлена и соответствует стандартам.
Оценка «удовлетворительно» - программный модуль разработан
  по имеющемуся алгоритму в среде разработки на указанном языке
  программирования методами объектно- ориентированного/ структурного
  программирования и соответствует техническому заданию; документация на модуль
  оформлена без существенных отклонений от стандартов.

Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по разработке программного модуля в соответствии с техническим заданием

Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе практики

ПК 1.3 Выполнять отладку программных модулей с
  использованием специализированных программных средств

Оценка «отлично» - выполнена отладка модуля с
  использованием инструментария среды проектирования; с пояснением особенностей
  отладочных классов; сохранены и представлены результаты отладки.
Оценка «хорошо» - выполнена отладка модуля с
  использованием инструментария среды проектирования; сохранены и представлены
  результаты отладки.
Оценка «удовлетворительно» - выполнена отладка
  модуля, пояснены ее результаты.

 Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по выполнению отладки предложенного программного модуля

Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе практики

ПК 1.4 Выполнять тестирование программных модулей

Оценка «отлично» - выполнено тестирование модуля, в
  том числе с помощью инструментальных средств, и оформлены результаты
  тестирования в соответствии со стандартами.
Оценка «хорошо» - выполнено тестирование модуля, в
  том числе с помощью инструментальных средств, и оформлены результаты
  тестирования.
Оценка «удовлетворительно» - выполнено тестирование
  модуля и оформлены результаты тестирования.

Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по выполнению заданных видов тестирования программного модуля.

Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе практики

ПК 1.5 Осуществлять рефакторинг и оптимизацию программного
  кода

Оценка «отлично» - определены качественные
  характеристики программного кода с помощью инструментальных средств; выявлены
  фрагменты некачественного кода; выполнен рефакторинг на уровнях переменных,
  функций, классов, алгоритмических структур; проведена оптимизация и
  подтверждено повышение качества программного кода.
Оценка «хорошо» - определены качественные
  характеристики программного кода с помощью инструментальных средств; выявлены
  фрагменты некачественного кода; выполнен рефакторинг на нескольких уровнях;
  проведена оптимизация и выполнена оценка качества полученного программного
  кода.
Оценка «удовлетворительно» - определены
  качественные характеристики программного кода частично с помощью
  инструментальных средств; выявлено несколько фрагментов некачественного кода;
  выполнен рефакторинг на нескольких уровнях; проведена оптимизация и выполнена
  оценка качества полученного программного кода.

Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по оценке качества кода предложенного программного модуля, поиску
  некачественного программного кода, его анализу, оптимизации методами
  рефакторинга.

Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе практики

ПК 1.6 Разрабатывать модули программного обеспечения для
  мобильных платформ.

Оценка «отлично» - разработан модуль для заданного
  мобильного устройства с соблюдением основных этапов разработки на одном из
  современных языков программирования; при проверке работоспособности модуля на
  устройстве или эмуляторе установлено его соответствие спецификации.
Оценка «хорошо» - разработан модуль для заданного
  мобильного устройства с учетом основных этапов разработки на одном из
  современных языков программирования; при проверке работоспособности модуля на
  устройстве или эмуляторе установлено соответствие выполняемых функций
  спецификации с незначительными отклонениями.
Оценка «удовлетворительно» - разработан модуль для
  заданного мобильного устройства на одном из современных языков
  программирования; при проверке работоспособности модуля на устройстве или
  эмуляторе установлено соответствие основных выполняемых функций спецификации.

Экзамен/зачет в форме собеседования: практическое задание
  по созданию модуля для заданного мобильного устройства на основе спецификации
Защита отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе практики

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к различным контекстам.

-
  обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и
  способов решения профессиональных задач;
- адекватная оценка и самооценка эффективности и качества
  выполнения профессиональных задач

Экспертное наблюдение за выполнением работ

ОК 02.Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
  информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

- использование различных источников, включая электронные
  ресурсы, медиаресурсы, Интернет-ресурсы, периодические издания по специальности
  для решения профессиональных задач

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие.

- демонстрация ответственности за принятые решения
- обоснованность самоанализа и коррекция результатов
  собственной работы;

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

- взаимодействовать с обучающимися, преподавателями и
  мастерами в ходе обучения, с руководителями учебной и производственной
  практик;
- обоснованность анализа работы членов команды
  (подчиненных)

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

Демонстрировать грамотность устной и письменной речи, -
  ясность формулирования и изложения мыслей

ОК 06.  Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей.

- соблюдение норм поведения во время учебных занятий и
  прохождения учебной и производственной практик,

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

- эффективное выполнение правил ТБ во время учебных
  занятий, при прохождении учебной и производственной практик;
- демонстрация знаний и использование ресурсосберегающих
  технологий в профессиональной деятельности

ОК 08. Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

- эффективность использовать средств физической культуры
  для сохранения и укрепления здоровья при выполнении профессиональной деятельности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

- эффективность  использования информационно-коммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности согласно формируемым умениям и получаемому
  практическому опыту;

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках.

- эффективность использования в профессиональной
  деятельности необходимой технической документации, в том числе на английском
  языке.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

- эффективность использования в профессиональной
  деятельности предпринимательских навыков

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Разработка пользовательского интерфейса

alt: МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

alt: Встроенный класс Global в JavaScript

alt: Динамическое создание объектов

alt: Основы программирования под Windows

alt: Валидация(аттестация) и верификация 2

alt: В одномерном массиве, состоящем из 10 случайных чисел от -10 до 10 количество отрицательных элементов 2

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ПК 1.5 Осуществлять рефакторинг и оптимизацию программного кодаОценка « отлично » - определены качественные характеристики программного кода с помощью инструментальных средств; выявлены фрагменты некачественного кода;…

title: 09.02.07 Информационные системы и программирование, ФОС "ПМ.01 Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О.
Вишнякова Анастасия Юрьевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
Тип урока: урок открытия нового знания

Тема

Мир сказок. У страха глаза велики

Цель

Обобщить и систематизировать знания
  учащихся о сказках, их особенностях, героях

Задачи

Образовательные:
-формировать приёмы понимания текста;
-формировать умения отвечать на вопросы
  учителя по содержанию прочитанного;
-совершенствовать навыки выразительного
  чтения;
- учить анализировать, сравнивать,
  обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения,
  отстаивать её.
- формировать систему ценностей,
  направленную на максимальный вклад каждого учащегося в коллективное
  взаимодействие.
Воспитательные:
- воспитывать культуру чтения, культуру
  общения друг с другом и с учителем;
- духовно- нравственное развитие
  личности, способность оценивать поступки героев с точки зрения
  нравственности и этики, воспитание честности, сострадания.
Развивающие:
-развивать художественную образную речь,
  умение аргументировать свою точку зрения, логическое и образное
  мышление, творческие способности.
-Развивать творческие способности, внимание,
  память, воображение, умение анализировать, выделять главное, делать выводы,
  интерес к литературному чтению

УУД

Личностные УУД:
- воспитывать эстетическое восприятие
  окружающего;
- анализировать и характеризовать
  эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
  их учетом;
- оценивать ситуации с точки зрения
  правил поведения и этики;
- проявлять в конкретных ситуациях
  доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
 Регулятивные УУД:
- допускать существование различных
  точек зрения;
- адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач;
- уметь с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка;
- формировать вербальных и невербальных
  способов коммуникации;
- уметь интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми
 Коммуникативные УУД:
- осуществлять пошаговый контроль по
  результатам работы, под руководством педагога;
- удерживать цель деятельности до
  получения ее результата;
- анализировать эмоциональные состояния,
  полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
-оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные УУД:
- познакомить с героями сказок
  русских народных, сказок великих писателей;
- развивать творческое воображение,
  логику мышления и память;
- самостоятельно преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
- уметь самостоятельно осуществлять
  информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных
  информационных источников.

Планируемые результаты

Предметные:
-развитие речи, мышления, воображения школьников,
  умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
  общения;
-овладение умениями правильно читать, участвовать в
  диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного
  отношения к русскому народному творчеству, пробуждение познавательного
  интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.
Личностные:
-формирование уважительного отношения к иному
  мнению, иной точке зрения;
-развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки, принятые решения;
-развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
-развитие умения работать с информацией;
-развитие умения соединять теоретический материал с
  практической деятельностью
-развитие умения использовать различные способы
  поиска информации;
-развитие операций мышления: сравнения,
  сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  и др;
-формирование начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии;
-формирование умения грамотно строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
-формирование умения слушать и слышать собеседника,
  вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Основные понятия

Сказка, русско-народная сказка, бытовая сказка,
  зачин, концовка

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы:

 Презентация, УМК: учебник, рабочая тетрадь на
  печатной основе

Формы урока

 фронтальная, парная, индивидуальная

Ход работы:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  I.
  Организационный
  этап
11:20-11:21

Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Юрьевна. Сегодня я
  проведу урок литературного чтения. Проверьте вашу готовность к уроку: у вас
  на партах должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.

  II.
  Этап
  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
  11:21-11:25

Для того, чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить посмотрите
  пожалуйста внимательно на доску, где изображены обложки книг.

Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке?

Какие сказки вы знаете?
  Называйте автора и название.

Смотрят на доску, где изображены обложки книг со сказками.

Сказки

Ответы детей

      III.      Актуализация знаний
11:25-11:35

Вспомните, какие виды сказок вы знаете?
Посмотрите на фотографии волшебных домиков, они вам помогут.
  (Терем, изба, лесная избушка)
В каждом из этих домиков особые сказки и герои живут.
  Над картинками прикрепляются название видов сказки.

Какие сказки живут в тереме? В деревенской избе? В лесной
  избушке?
Поселите сказки и героев сказок в свои домики.
Детям даны названия сказок. Они совещаются в парах и потом
  помещают в нужный домик.
1 домик «волшебные» сказки: «Царевна-лягушка», «Кощей
  Бессмертный», «Волшебное кольцо», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «По
  щучьему велению».
2 домик «бытовые» сказки: «Каша из топора», «Сказка о попе
  и о работнике его Балде», «Волшебная дудочка», «Мужик и медведь»
3 домик «сказки о животных»: «Лиса, заяц и петух», «Лиса и
  волк», «Зимовье зверей», «Лягушка-путешественница», «Лиса и журавль»
Давайте теперь проверим в какие домики какие сказки вы поселили.

Давайте вспомним, с чего начинается сказка? Какие вы знаете
  зачины?

А как называется конец сказки? Какие вы знаете концовки?

Сейчас на доске появятся зачины и концовки сказок. Вам
  необходимо распределить их на группы.

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые
  своего братца не стыдятся.
Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, а третий
  дурачок.
В некотором царстве, в некотором государстве…
Жил-был крестьянин. Умерла у него жена, остались три дочки.

 «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»
  «И стали они жить поживать, да добра наживать»
  «И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»
  «Как аукнется, так и откликнется»
  «И жили они долго и счастливо»
«Я там был, мёд и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»
«Стали жить поживать и добра наживать»
«Здесь и сказке конец, а кто слушал молодец»
«Устроил пир на весь мир и вместе с царевной правил он этим
  царством до глубокой старости»
«И стали они жить дружно в любви и согласии»

Волшебные, бытовые, о животных

Выполняют задание в парах

С зачина
Ответы детей

Концовка
Ответы детей

Выполняют задание по цепочке на доске.

      IV.
  Первичное
  усвоение новых знаний
11:35-11:50

Теперь давайте откроем учебник на странице 110.
  Прочитайте пожалуйста название сказки, которую мы сегодня с вами прочитаем.

Предположите, о чем будет эта сказка?

Приступим к чтению сказки. Читаем по одному предложению
  по цепочке.

Скажите пожалуйста, о чем говорится в этой
  сказке?

Теперь выполним задания после текста.
1.
  Прочитай первую
  часть сказки. Как названы бабушка, внучка, курочка и мышка? Найди ответы в
  тексте
2.
  Рассмотри
  иллюстрацию и найди в тексте слова, которые к ней подходят
3.
  Какая это сказка- бытовая
  или волшебная? Докажи

Открывают учебник, читают название «У страха глаза велики»

Ответы детей.

Читают сказку.

Ответы детей.

Выполняют задания.

  V.     Первичная проверка понимания

  11:50-12:00

Открываем рабочие тетради на
  странице 47. Выполняем упражнение номер 1, прочитайте, что нам необходимо
  сделать.

1.     Выпиши из текста первое предложение. О
  каких героях в нём говорится? Подчеркни
Давайте проверим, что у кого получилось.

Переходим к следующему упражнению номер 2.
2.     Объясни значение слова. Проверь себя:
  найди объяснение в учебнике.

Читают, выполняют.

Жили-были
  бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.

Водоносы –люди,
  которые…

    VI.
  Домашнее
  задание
  11:50-12:00

Наш урок подходит к концу,
  записывайте в дневнике домашнее задание.
Найти в библиотеке и
  прочитать белорусскую народную сказку «Пых».
Выполнить упражнения в
  рабочей тетради стр. 42, 3,4,5

Записывают домашнее задание

   VII.     Итог урока.
  Рефлексия
12:00-12:05

Давайте вместе подведем итог урока. Посмотрите все
  на доску. Здесь изображена яблоня, но почему-то яблоки на ней висят
  черно-белые. Ваша задача-раскрасить их по цветам.
Если вы считаете, что занятие для вас прошло
  интересно, вы себя проявили, хорошо работали, поняли содержание сказки,
  разбираетесь в особенностях сказки – закрасьте яблоко в красный цвет.
Если не всё пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не
  получается – в жёлтый.
Если вам было сложно разобраться, есть трудности – зелёное
  яблоко, надо немного почитать и послушать сказки.

Подводят итог урока, участвуют в рефлексии.

file_name: Конспект урока чтению 2 класс Мир сказок.docx

alt: Технологическая карта урока Ф

alt: Регулятивные УУД: - допускать существование различных точек зрения; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - уметь с достаточной полнотой и точностью…

alt: Планируемые результаты Предметные: -развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; -овладение умениями правильно читать, участвовать…

alt: Ход работы: Этапы урока

alt: Как аукнется, так и откликнется» «И жили они долго и счастливо» «Я там был, мёд и пиво пил, по усам текло, а в рот не…

alt: Выпиши из текста первое предложение

title: Конспект урока литературного чтения "Мир сказок" 2 класс


extracted_text:
1)
Догадайся, о чём говорится в предложениях. Впиши
нужное слово.

Человек начал
использовать ………….. очень давно. Сначала люди боялись его. Затем научились
добывать сами. Использовали это люди прошлого для обогрева, приготовления пищи,
защиты от диких животных.

2)
Запиши, кто это?
Гончар
– это……………………………………………………………………………………………… .
Кузнец
– это……………………………………………………………………………………………… .
3)
Соедини стрелками:
Медь                         полив
земли и растений.
Керамика                 достижения
человечества в развитии науки, производства, общества, искусства.
Орошение               металл
красноватого цвета.
Культура                 изделия из
обожженной глины со специальными добавками.
4)
Вычеркни те слова, которые НЕ относятся к нашим
предкам славянам.
Лавка,
кресло, кокошник, миска, сундук, вилка, рубаха, шорты, хлеб, лапти, изба, стол,
ковш, кепка.
5)
Напиши,
какие изменения произошли в жизни людей благодаря пахотному орошаемому
земледелию.

……………………………………………………………………………………………………………………

6)
Дополни
предложение:
У славян особое почитание из продуктов было к ……………, потому что

………………………………………………………………………………………………………………
.

file_name: контрольная глава 6 — копия.docx

title: Контрольная работа к учебным материалам главы 6 учебника для общеобразовательных организаций, реализующих  АООП, И.М. Бгажноковой «Мир истории».


extracted_text:
Упражнение 7
Цель занятия: Создание модели для анализа
маршрута.

В этом упражнении Вы создадите модель
поиска маршрута быстрейшей доставки, соединяющего 21 магазин в Париже.
shortest path – самый короткий путь. Наилучший путь или
путь с наименьшим импедансом между двумя или более точками, учитывающий
связность и такие ограничения путешествия, как односторонние улицы и пробки в
часы пик.
least-cost path – самый экономичный путь. Путь между двумя
точками в сети, который оказывается самым экономичным по затратам времени,
расстоянию и некоторым другим определяемым пользователем факторам.

Скачать задание 7

Подготовка показа.
Откройте в ArcMap проект Exercise7.mxd.
Если модуль Network Analyst не активен,
откройте вкладку Инструменты/Дополнительные модули и активируйте модуль.
Откройте панель инструментов Network
Analyst и нажмите вкладку Network Analyst

Если окно Network Analyst Window не
открылось, нажмите кнопку Показать/Скрыть окно Network Analyst  на
панели инструментов. Это перемещаемое окно, которое Вы можете разместить в
любом удобном для вас месте. При выполнении этого упражнения разместите окно
ниже таблицы содержания.

В таблице содержания сделайте видимым слой
Stores (магазины) и отключите сгруппированный слой Metro System (система
метро).

Создание модели

В панели инструментов Стандартные нажмите
на кнопку «Показать/скрыть окно AcrToolbox. Нажмите правой кнопкой по окну
AcrToolbox и выберите Новый набор инструментов.

Назовите его NetworkModel.
Правой кнопкой кликните по набору
инструментов, выберите Новый и затем Модель.

Новая модель появится в наборе
инструментов и в окне карты.
Создание слоя маршрута.

Вы создадите слой маршрута с
использованием модели. Технологически использование Network Analyst в модели
такое же самое, как и использование Network Analyst в ArcMap.  Сначала Вы
создаете слой маршрута и устанавливаете его свойства. Далее, вы добавляете
местоположения сети (остановки), который используются как входы. В конце вы
проводите расчеты и показываете результаты на экране.

Выберите инструмент Make Route Layer в
группе инструментов Analysis набора инструментов Network Analyst Tools и
переместите его в модель.
  А
Дважды кликните по Make Route Layer в
модели и установите его свойства.

Input analysis network – ParisNet.
Имя исходящего слоя уже задано.
Атрибут импеданса – Drivetime (время
движения),
Выберите Reorder stops to find optimal
route (изменять порядок остановок для нахождения оптимального маршрута).
В ниспадающем меню Preserve ordering of
stops (сохранение порядка остановок) – выберите Preserve_Both.

Нажмите Ок для продолжения.

Сеть анализа входа добавлена к сети.
Входные данные имеют синюю заливку, команда инструментов – желтую, и выходные
данные – зеленую. Нажмите на кнопку Полный экстент и рассмотрите всю модель.

Добавление остановок в модель.
В этом шаге Вы добавите магазины (Stores)
и остановки (Stops) c использованием инструмента Добавить местоположение.
Выберите инструмент Add Locations в группе
инструментов Analysis набора инструментов Network Analyst Tools и переместите
его в модель.

Выберите в таблице содержания класс
пространственных объектов Stores и поместите его в модель слева от Add
Locations tool.

Выберите Инструмент Добавить подключение  и
соедините Stores и Add Locations tool.

Используя Инструмент Добавить подключение , соедините
выходной слой, называемый Route, и Add Locations tool. Инструмент Добавить
местоположение стал желтым.

В модели нажмите кнопку Автокомпоновка . Нажмите
Полный экстент  чтобы
рассмотреть всю модель.

Добавление функции решения и поиск лучшего
маршрута.

Выберите инструмент Add Locations в группе
инструментов Analysis набора инструментов Network Analyst Tools и переместите
его в модель.

Используя Инструмент Добавить подключение , соедините
выходной слой, называемый Network Analyst и Solve tool. Инструмент Расчета
также стал желтым, а выходной слой стал зеленым. В модели нажмите кнопку
Автокомпоновка . Также
нажмите Полный экстент  чтобы
рассмотреть всю модель.

Используя Инструмент Выборка  нажмите
правой кнопкой по выходящему слою инструмента Solve tool (Network Analyst
Layer) и нажмите Добавить к карте. Это добавить итоговый результат на карту.

Сохраните модель.
В меню Модель выберите Запустить и
запустите анализ.

Закройте модель и просмотрите результаты.
Нажмите Да на вопрос о сохранении модели.
Новый слой Route добавлен к карте,  в
окне Network Analyst есть все остановки и результирующий маршрут. Маршрут также
показан на карте.

Получить доступ к кратчайшей дорожке
класса пространственных объектов для дальнейшего анализа, можно выбрав выходную
модель в инструменте Выбрать данные, расположенном в наборе инструментов
Управление данными (Data Management Tools)/Группа инструментов Общие (General
toolbox). Запустите инструмент Выбрать данные и установите параметры.
Входной элемент данных - Route
Элемент дочерних данных – Routes

Скопируйте результаты выборки в выходной
класс объектов. Для этого откройте инструмент Копировать объекты (Управление
данными/Пространственные объекты), в качестве входного объекта укажите Routes
из слоя сетевого анализа Route. Выходной класс объектов сохраните в папку с
материалами задания под именем path.shp. Path = дорожка.

Теперь  запуск модели будет создавать
дорожку, выбирать в слое сетевого анализа подслой route и экспортировать его в
шейп-файл.

Сохраните изменения, закройте ArcMap.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: упра 7.docx

alt: А Дважды кликните по Make Route

alt: Input analysis network – ParisNet

alt: Добавление остановок в модель

alt: В модели нажмите кнопку Автокомпоновка

title: Создание модели для анализа маршрута.


extracted_text:
«По морям, по волнам
произведений А.С. Новикова-Прибоя»:
литературно-морские чтения

Основная цель  - продвижение творчества А. С. Новикова – Прибоя
среди обучающихся МБОУ«Школа № 113 им. И.И. Рыбалко» город Уфа Республика
Башкортостан.

Читательское назначение – учащиеся 6-7 классов.

Оформление и наглядность:
-  карточки с текстом фактов биографии;
- книжная выставка произведений А.С. Новикова-Прибоя («Цусима»,
«Море зовет», «Капитан первого ранга», «Люди и море», «Подводники», «Солёная
купель», «Женщина в море», «Героический корабль», «Броненосец "Адмирал
Ушаков"», «В бухте "Отрада"») и табличек с морскими словами
(бак, бескозырка, боцман, броненосец, гавань, камбуз, каюта, киль,
кильватер, кок, корма, порт, рубка, узел, эскадра, якорь).
- карточки с текстом отрывков из произведений А.С. Новикова-Прибоя для
чтения по ролям;
- заготовки  книжных закладок в виде корабликов.

Автор: Валентина Анатольевна
Печникова, педагог - библиотекарь МБОУ «Школа № 113 им. И.И. Рыбалко» город Уфа
Республика Башкортостан.

Ход мероприятия

Вступление

Ведущий:   Дорогие
друзья, сегодня мы с вами познакомимся с одним удивительным писателем.
У него была непростая судьба, он много пережил и повидал.
Писатель С. Сартаков сказал о нем так:
«Море было его розовой детской мечтой.
Море было его тяжелой матросской долей.
Море было его суровым военным подвигом».
Море стало его вдохновенным – и навсегда призванием литератора.
Посмотрите только на название книг: «Море зовет», «Люди и море»,
«Подводники».
Имя в литературе – великое дело. Но бывает, и прозвище – ничуть не
меньшее. Его раз и навсегда прозвали Силычем. Это Алексей Силыч Новиков –
Прибой – писатель, вдохновленный морем.

Игра
«Составь краткую биографию писателя»

Ведущий: Чтобы познакомиться с
биографией писателя, нужно ее составить. Я выдам вам карточки с текстом,
который вы должны прочитать после того, как я назову соответствующую дату.
Ведущий называет даты,
ребята зачитывают текстом
в соответствие с каждой датой.

12 марта 1877  – «Родился 12 марта 1877 года в селе
Матвеевское Спасского уезда Тамбовской губернии (ныне Сасовского района
Рязанской области), в крестьянской семье».
1899 – «В 22 года Алексей был призван в армию».
1899-1906 – «С 1899 по 1906 год — матрос Балтийского
флота. Участвовал в Цусимском сражении, попал в японский плен».
1906 – «Вернувшись из плена в родное село в 1906 году,
Новиков написал два очерка о Цусимском сражении: «Безумцы и бесплодные жертвы»
и «За чужие грехи», изданные под псевдонимом А. Затёртый. Брошюры были сразу же
запрещены правительством.
1907  – «А в 1907 году Новиков был вынужден перейти на
нелегальное положение, так как ему грозил арест. Он бежал сначала в Финляндию,
а затем в Англию».
1912-1913  – «С 1912 по 1913 год писатель жил у Максима
Горького на Капри».
1913 – «В 1913 году Новиков вернулся в Россию».
1913-1920  – «С 1913 и до 1920 года он жил в Барнауле, затем
переехал в Москву.
1932  - «Цусима» увидела свет в 1932 году.
И сразу же после выхода стала одним из самых известных
и обсуждаемых произведений отечественной литературы о Русско-японской
войне.
1941 – «За роман «Цусима» Алексей Силыч в 1941 году был
удостоен Сталинской премии».
29 апреля 1944   - «Умер А. С. Новиков-Прибой 29
апреля 1944 года, в Москве на 67 году жизни. Похоронен на Новодевичьем кладбище».

Игра
«Морской словарик»

Ведущий:  Алексей Силыч  любил
повторять «Писатель подобен пчеле. Как пчела собирает нектар с различных
цветов, чтобы создать из него душистый мёд, так и писатель по капелькам, по
крупицам собирает материал, из которого создает своё произведение». Прежде чем
начать чтения его произведений, давайте и мы соберем слова, которые  автор
использовал в своих произведениях. А слова эти связаны с морем, потому что
основной темой произведений А.С. Новикова-Прибоя были море, корабли, казарма,
матросы. Я буду читать объяснение слов, а вы находить их названия на выставке:
Передняя часть палубы (от носа до
фок-мачты) или палубы носовой надстройки корабля (судна) – бак.
Форменная фуражка без козырька; головной убор, который был введён в официальную
форму русских матросов – бескозырка.
Лицо младшего командного состава, которому подчинена команда судна
по хозяйственным работам – боцман.
Мощный военный бронированный корабль с сильной артиллерией (линейный
корабль русского флота в 19 — начале 20 в.) – броненосец.
Естественная или искусственная защищенная от ветра и волн прибрежная
часть океана, моря, реки, служащая местом стоянки судов – гавань.
Кухня на судне – камбуз.
Отдельное помещение на судне для экипажа или пассажиров, а также
служебное помещение для разных целей – каюта.
Балка, служащая основным продольным креплением и связью днища судна
– киль.
Струя воды позади движущегося судна по линии киля – кильватер.
Повар на судне – кок.
Задняя часть судна, противоположная носу (судна) – корма.
Специально оборудованное место для стоянки, погрузки, разгрузки и
ремонта судов – порт.
Закрытое помещение на верхней палубе или на надстройке судна, не
доходящее до бортов – рубка.
Единица скорости судна, соответствует
одной морской миле (1,87 км), пройденной в час – узел.
Крупное соединение судов военно-морского флота одного или разных
классов – эскадра.
Приспособление для удержания на месте судов в виде металлического
стержня с лапами, которые зацепляются за грунт - якорь.

Викторина
«Морские истории литературного адмирала»

Ведущий:  Догадайтесь по описанию, о
чем идет речь в произведениях А.С. Новикова-Прибоя и найдите соответствующее
произведение на выставке:

«…маленькая, чуть заметная струнка в грохочущем концерте войны.
Сейчас она стоит в гавани, отдыхает. Пожалуй, я по-своему люблю ее. Разве во
время походов мы не спасались на ней при самых рискованных положениях?»  (подводная
лодка – «Подводники»)

«Он упрямо разворачивает острой грудью воды Атлантического океана,
заштилевшего перед чарами утреннего солнца, вздувает пенистые волны и с шумом,
подобным водопаду, выбрасывает из-под кормы бурлящий поток. (пароход – «Море
зовет»)

«Иногда она затягивается синим атласом. Солнце огневыми ладонями
разглаживает морщины, вышивает золотые узоры. Нельзя оторвать глаз. Потом
откуда-то прилетит ветер. В его поступках есть что-то мальчишеское. Он любит
поиграть, выкинуть ту или другую каверзу. Нагонит столько туч, что залепит ими
все небо, и начинает биться невидимыми крыльями о поверхность моря. Золотые
узоры исчезают. Все смято, встрепано. Поднимается гул и рев. Я тогда смотрю на
море с боязливым любопытством. Бездны его выворачиваются наизнанку. Горбатые
волны кажутся демонами. Это они, лохматые и седые, катаются по взъерошенной
воде и громко ржут…»  (море – «Подводники»)

«Оно заходит на правую сторону корабля, тепло смотрит через открытые
окна в рубку, играет на никеле морских приборов, на отшлифованном стекле
компаса, и глазам становится больно» (солнце – «Море зовет»).

…родная и любимая река русского народа, его «матушка», «кормилица» и
его «красавица» (река Волга - «Волга»)

«…любимые птицы моряков. Они постоянные наши спутницы в морских
скитаниях. И никто из нас никогда не позволит себе стрелять в них» (чайки - «Море
зовет»).

«Ветер так и рвет, волны так и хлещут. Море ревет, пенится, обдает
брызгами, точно сбесилось. Катер наш подбрасывает, как скорлупу ореховую.
Испугался я тут до смерти. На волну взбираться туда-сюда, а как вниз полетишь -
все нутро замирает, дух захватывает. Глядишь - катится на тебя стена. Ну, думаешь,
тут тебе и могила. Прошла... Не успеешь вздохнуть - другая... Того и гляди,
весло вырвет или самого в море швырнет» (шторм – «Рассказ боцманмата»)

Театрализованные
чтения  отрывков из романа «Цусима»

Ведущий: Главной книгой А.С. Новикова-Прибоя стал роман-эпопея
«Цусима». Это масштабное, яркое повествование о знаменитом сражении времен
русско-японской войны 1904–1905 годов.
Писатель сам был участником боевых действий на Дальнем Востоке.
Он стал свидетелем разгрома эскадры вице-адмирала Рождественского,
во время Цусимского сражения попал в японский плен. Именно тогда
у него и возник замысел написать роман о трагедии русского
флота.
Давайте почитаем по ролям отрывки из этого произведения.

Участникам выдаются тексты
для чтения по ролям:

***
Чтецы: автор, голос, Новиков, командир.

На палубе просвистала дудка, а вслед за ней раздался голос:
— Баталера Новикова — к командиру!
Что-нибудь важное случилось, раз требует к себе сам глава судна.
Бросив газеты, я помчался в знакомую каюту, на бегу одергивая фланелевую
рубаху. Перешагнул через порог раскрытой двери и сдернув с головы свою
бескозырку, заявил:
— Имею честь явиться, ваше высокоблагородие.
Капитан 1-го ранга, типичный немец, законник, рылся в это время в
книжном шкафу. Услышав мой голос, он повернулся ко мне, высокий и широкоплечий.
Я беспокойно уставился на него, стараясь догадаться, зачем он вызвал меня. Но
ни в чертах его крупного лица, грубоватого, с короткой ежистой бородкой, ни в
строгих серых глазах не было никаких признаков раздражения. Он мирно
поздоровался со мной, а потом, подойдя к письменному столу, взял бумажку и
хрипловато заговорил:
— Вот здесь пришло предписание штаба порта. Мне очень не хотелось бы
тебя, как опытного баталера, отпускать со своего судна, но ничего не могу
поделать. Ты переводишься на другое. Сейчас же сдай свои дела ревизору, и
отправишься по назначению.
Я широко раскрыл глаза.
— Осмелюсь спросить, ваше высокоблагородие, куда?
— На броненосец «Орел».
Он произнес эту фразу тихо, но у меня от нее зазвенело в ушах. У
меня не было никакого желания воевать. Другие идеи бродили в моей голове. Я был
весь в ожидании больших политических перемен внутри страны. Я готовился к
работе, усиленно занимался самообразованием. Наметил себе программу для зимних
занятий в неслужебные часы, собирался прикупить на берегу много новых книг. Но
кто-то решил мою судьбу по-иному.
— Путешествие тебе предстоит весьма интересное. Многое увидишь. С
японцами повоюешь. А главное, есть возможность искупить то преступление, в
которое, как я полагаю, ты запутался по своей темноте.
Это был намек на то, что я находился под следствием как политический
преступник.
Командир, выждав момент, добавил:
— Я полагаю, что ты должен быть доволен своим новым назначением.
В мозгу моем крутилась мысль, что я также этим доволен, как бывает,
вероятно, доволен бык, которого, ведут на бойню, но вслух я сказал
по-казенному:
— Очень рад, ваше высокоблагородие.

***
Чтецы: автор, адмирал Рожественский, минный машинист.

Спрашивает адмирал Рожественский у одного минного машиниста, какой
он губернии? А тот привык иметь дело с электричеством, возьми и ответь ему:
«Пензенской, ваше электричество».
Рассвирепел Рожественский и давай кулаком по темени вразумлять
минного машиниста: «Я, говорит, тебе не динамо-машина, а адмирал флота его
императорского величества. Запомни раз и навсегда: меня величают ваше превосходительство,
а не электричество».

***
Чтецы: автор, кок, боцман, лейтенант Павлинов, капитан 1-го
ранга Юнг

Здоровенный кок, держа перед собой поднос, вышел из камбуза и,
сопровождаемый боцманом, направился на передний мостик. Взволнованный, он шагал
медленной поступью, с таким торжественным видом, точно нес священные дары.
Боцман, подняв руку к козырьку, доложил вахтенному начальнику, лейтенанту
Павлинову:
— Проба готова, ваше благородие.
При этом обязательно должен был находиться старший офицер.
Такой порядок был на всех военных судах. Лейтенант Павлинов,
повернувшись к Сидорову, отрапортовал:
— Господин капитан второго ранга, проба готова.
Из ходовой рубки вышел сам командир и, выслушав такой же доклад от
старшего офицера, принялся за пробу. Ел неторопливо, со вкусом, долго. Кок,
держа перед ним поднос, застыл в каменной позе. А остальные трое, глядя на
главу судна, отдавали ему честь. К этому времени на судне у каждого человека
желудок требовал пищи. А в данном случае взбудораженный аппетит давал
чувствовать себя еще больше. Сидоров на своем усатом лице выразил один вопрос —
останется ли для него суп или нет? Лейтенант Павлинов, этот здоровенный
мужчина, стиснул челюсти; вздрагивали ноздри его породистого носа. Кондуктор
Саем подался туловищем немного вперед и, выкатив глаза, смотрел на командира,
словно удав на свою жертву.
Капитан 1-го ранга Юнг, положив ложку на поднос, тщательно вытер усы
и сказал ласково:
— Суп хорош. Только в следующий раз прибавь перцу. Чуть-чуть
побольше.
— Есть, ваше высокоблагородие, — ответил кок.
После командира, соблюдая очередь по чинам, принялись за пробу
остальные. Хлебали той же ложкой, вытирали усы той же салфеткой.
Такая процедура повторялась каждый день.

***
Чтецы: автор, старшина Степан Голубев, Николай Романович
Козырев, Алференко.

С утра 2 октября наша эскадра, разбившись на четыре эшелона, начала
последовательно сниматься с якоря.
После обеда с либавского рейда ушел последний эшелон, в котором
находился и наш броненосец. Выстроились в две кильватерные колонны: в правой —
«Суворов», «Александр III» и «Бородино»; в левой — «Орел», транспорт «Корея» и спасательный
буксирный пароход «Роланд». Шли неторопливо, делая не больше десяти узлов.
Вчера, встревоженное ветром, ярилось море, а сегодня оно только
зыбилось. Низкое и серое небо провожало нас слезами мелкого дождя. Матросы,
находившиеся на баке, тоскливо оглядывались назад. За горизонтом исчезал
последний русский порт.
— Не скоро теперь увидим родной берег, — сказал гальванерный
старшина Степан Голубев, игрок на гитаре и любитель петь чувствительные
романсы, и на его широком лице, словно от удивления, приподнялись брови.
Другой гальванерный старшина, Николай Романович Козырев, узкогрудый
и всегда согнутый, с сухим рябоватым лицом, знаток русской и всеобщей истории,
никогда не унывающий человек, весело промолвил:
— Да, месяцев через пять, не раньше.
— А может, и совсем не придется походить по русской земле, —
недовольно отозвался мрачный гальванер Алференко.

***
Чтецы: автор, мичман, механик.

 Известия о гибели 1-й эскадры и падении Порт-Артура подорвали порыв
к войне не только у матросов, которые и без того его мало имели, но и у
офицеров. Они начинали терять веру в несокрушимость русского оружия,
прославленного Ушаковым, Суворовым, Кутузовым и другими великими флотоводцами и
полководцами. Некоторые из офицеров сами сообщали нам новости о наших неудачах
уже в ироническом тоне. Другие, беседуя между собою на тему о войне, не
стеснялись в присутствии матросов резко выражаться по адресу главных
«спасателей» отечества. Такие речи в устах офицеров, может быть, зазвучали
впервые в истории русского флота, поэтому они действовали на матросов
ошеломляюще.
Под тентом прогуливались два молодых человека: узкогрудый,
скучающе-вялый механик в чине поручика и вахтенный офицер с мичманскими погонами
на плечах, он же исполняющий обязанности младшего штурмана. Мичман с буграстым
носом был невысок. В нем удачно сочетались серьезность быстро все схватывающего
ума с веселым нравом, за что он был уважаем матросами. Но теперь,
разочарованный и как бы бичующий самого себя, он говорил своему собеседнику:
— Начали войну мы плохо, продолжаем плохо, а конец, мне кажется,
будет еще хуже. Взять для примера Артурскую эскадру. Она была сильнее и лучше
организована, чем наша. И личный состав ее имел больше боевого опыта, чем мы.
Там в сравнении с нами были настоящие моряки. Что же, однако, случилось?
Механик ехидно вставил:
— Первая эскадра из надводной превратилась в подводную.
Мичман подхватил:
— Вот именно! Превратилась в подводную эскадру! А. теперь пал и Порт-Артур.
На что еще надеяться? На генерала Куропаткина? Он весь обставился иконами и
одно лишь, как дятел, долбит: терпение, терпение и еще раз терпение. Что может
быть глупее этого? Теперь генерал Ноги, покончивший с нашей крепостью, стал
свободен со своей армией. Значит, новая огненная лавина покатится на наши
сухопутные войска. На суше наше положение еще больше ухудшится. Что еще у нас
остается? Вторая эскадра проявит чудо и овладеет Японским морем? Но будем,
друг, откровенны: этот сброд разнотипных и разношерстных судов при нашей
безалаберности являет собою только пародию на боевую эскадру. Отсюда вывод: ну
какой тут смысл продолжать дальше войну? Чтобы еще больше увеличить позор
России?
Механик, отмахнувшись от вопроса, сказал:
— От бессмысленных голов никогда нельзя ждать какого-либо смысла. А
у наших командующих именно такие головы.
Заключение

Ведущий:  Вы сегодня познакомились с
литературными произведениями человека, который, по мнению Константина
Паустовского, «соединил, лучшие две профессии в мире – морскую и писательскую.
Может быть, морю он и обязан тем, что стал писателем». А сейчас подумайте,
какое слово возникает у вас, когда вы слышите это имя - Алексей Силыч
Новиков-Прибой – и напишите это слово на кораблике.

Ведущий
раздает  заготовки  книжных закладок в виде корабликов участникам чтений, они
пишут на нем свое слово.

Ведущий:  А теперь поместите свою
закладку в ту книгу, которую вам захотелось прочитать после знакомства с
писателем.

alt: По морям, по волнам произведений

alt: Ход мероприятия Вступление

alt: С 1913 и до 1920 года он жил в

alt: Единица скорости судна, соответствует одной морской миле (1,87 км ), пройденной в час – узел

alt: Ветер так и рвет, волны так и хлещут


extracted_text:
Литературное
чтение
Дата
«___»_______ ____
г
Класс 3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 20
Тема
урока:  Внеклассное
чтение. Как Джек счастье искал. Английская сказка.
Цель:
Продолжить знакомство с народной сказкой, закрепить читательский
интерес и развить навыки анализа сказочного текста.
Тип урока: развитие знаний и умений
Оборудование, наглядность, ТСО: учебник по
литературе, тетрадь.
Ход
урока.

Организационный момент
Проверка Д\З
Сообщение темы урока. Работа над сказкой «Как Джек
счастье искал»
Вступительное слово учителя.
- Продолжаем знакомиться со сказками разных народов. Вы
убедились, что у каждого народа есть ценное сокровище – сказки. Волшебные,
бытовые, сказки о животных.
- Сказки народов мира имеют свои национальные особенности. Н
так-же некоторые сказки разных народов во многом похожи: образами героев,
сюжетами, некоторыми деталями.
- Сегодня прочитаем английскую сказку «Как Джек искал счастье»
1. Чтение сказки учителем (просмотр мультфильма)
2. Мотивация чтения
- Определите, что в ней особенного, а что напоминает
знакомые вам сказки.
3. Беседа по первым впечатлениям и заданиям учебника.
- Каким вы представляете себе Джека?
- Дайте характеристику его друзьям.
- Почему разбойники убежали?
- Какие сказки напомнила вам английская сказка? (Зимовье
зверей, теремок)
Чтение и анализ сказки.

Чтение сказки про себя.
Выразительное чтение.
Воспроизведение диалога героев.

-Что вы заметили особенного в построении
сказки?
Несколько раз повторяется встреча
Джека с животными.
- Как называются такие сказки?
Кумулятивными или цепочными.
- Вспомним знакомые сказки.
Репка, Теремок, Колобок и др.
- У многих народов есть такие
сказки, например, американская «Пряничный человечек», английская «Дом, который
построил Джек»
- К какому виду относится сказка?
Бытовая, хотя есть волшебные
моменты: животные говорят человечьим языком.
- Какова идея сказки?
Если герои дружны и ничего не
боятся, то победа над противниками обеспечена.
Закрепление.
- Имя Джек часто встречается в английских сказках, так же,
как Иван в русских.
Инсценирование сказки.
Отгадайте загадки. Каких зверей нет в сказке?
(Кошка, собака, свинья, козёл, медведь, волк, заяц, ёж)
Загадки из методички стр 51.
Итог урока
Рефлексия:
Я понял, что сказки не только интересны, но и познавательны
...
Д/з: 1. Выразительное чтение сказки.

file_name: 20 Внеклассное чтение. Как Джек счастье искал. Английская сказка..doc

alt: Загадки из методички стр 51.


extracted_text:
День
матери в первой младшей группе.
Сценарий праздника ко Дню
Матери в первой младшей группе.
Музыкальное
сопровождение: фонограмма «Мама – первое слово»
Ведущий:
Кто нас дети крепко
любит?
Мама, мама.
Кто нас утром будит?
Мама, мама.
Книжки нам читает
Мама, мама.
Песни напевает
Мама, мама.
Кто нас обнимает?
Мама, мама.
Хвалит и ласкает
Мама, мама. (И. Арсеев)
 Ведущий: Тогда, давайте поприветствуем наших мамочек и
отправим
им воздушный поцелуй.

Ребята ,сегодня
 праздник наших мам!
Мы все их поздравляем
Улыбки, танцы, песни,
смех
Сейчас им всем подарим!

Ведущий:
Ребятки, день Матери
празднуется осенью, на улице холодно,
 даже уже выпал снег, идет
дождь.

 Хотите погулять?
Давайте мы потанцуем
танец  «Капельки»
 Ведущая:
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта

Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Когда вы родились на свет у любимой
мамочки,
обязательно светило солнце, но, когда
плакали шел дождь.
 А давайте поиграем в эту игру.

Музыкальная игра «Солнышко и дождь»

Ведущая: А на праздник обязательно готовят угощение.
Давайте и мы с вами тоже приготовим
вкусный пирог.

Пальчиковая игра «Пирог»
Тесто мнем, мнем, мнем,
Пирожок печем,
Серединку смажем джемом,
А верхушку вкусным кремом,
Шоколадной крошкой
Посыплем его немножко.
А потом и чаек заварим,
Пирогами Вас одарим!»

Ведущая: Продолжаем готовить, но теперь уже вместе с песенкой.
Песня «Пирожки - я пеку, пеку, пеку.»

Ведущий: Слушай нашу
песенку
Мамочка любимая.
Будь всегда здоровая,
Будь всегда
счастливая.
Ведущий: Дети, давайте
споём для мамы песенку (возле стульчиков)
4.Песня «Я пеку,пеку,
пеку….»
Ведущий: Молодцы!

Ведущая: Слышите…кто-то стучится к нам.
Это же Клоун пришел тоже поздравить ваших
мам с праздником!
Клоун:
Я по улице гулял
Ваши песни услыхал
В гости к вам решил зайти
Ой, как весело у вас ребята. А, что у
вас сегодня за праздник?

Ведущая: Праздник наших любимых мамочек.
Клоун: Как чудесно, но на праздник без
подарка не ходят! И у меня для вас есть замечательный подарок - мыльные пузыри.

Игра: «Мыльные пузыри. »

Клоун. Мама... Какое родное и
близкое слово!
  Вы любите своих
мам, отвечайте громко-громко?
Дети: Да!
Клоун: Дорогие мамы мы
дарим вам стихотворение:
Мама-это небо! (руки
вверх)
Мама-это свет! (руками
вверху показываем фонарики)
Мама-это счастье (руки к
груди)
Мамы - лучше нет (машем
головой нет - нет)
Мама-это сказка! (большой
палец Во)
Мама-это смех! (смеемся,
улыбаемся)
Мама-это ласка! (гладим
себя по голове)
Мамы - любят всех! (шлем
воздушный поцелуй руками мамам)

Ведущий: А теперь мы за руки
возьмемся и друг другу улыбнемся. И на радость мамам нашим  весело
попляшем             « Танец с  платочками»
А ещё,  для вас наши
любимые,  мы с ребятами с большой любовью приготовили небольшие подарки
  (Фон – песня: «Мама-первое слово», дети вручают подарки мамам)

Ведущий:

 Да много забот у наших мам..:нужно покупки
сделать, обед приготовить, а еще игрушки убрать.Но сегодня праздник наших
мам,поэтому разбрасывают игрушки мамы а собирают дети. Ребята , а вы мамам
помогайте? Давайте покажем ,что мы умеем делать сами
Конкурс: «Будем маме помогать!»
(Повесить белье на веревку и зацепить
прищепками).

Ведущая: Наш праздник подошел к концу мы
благодарим вас за веселое
Настроение и доставленное удовольствие.

file_name: сценарий на день матери 1 мл гр.docx

alt: День матери в первой младшей группе

alt: Ведущий: Слушай нашу песенку

alt: Игра: «Мыльные пузыри. »

alt: Конкурс : «Будем маме помогать!» (Повесить белье на веревку и зацепить прищепками)

title: День матери