extracted_text:
Тема классного часа: «Как научиться
сдавать экзамены»
Класс: 9А

Вопросы для обсуждения на этом классном
часе:
рациональная организация времени, мнемотехника, управление эмоциями, способы
мобилизации. Сценарий включает в себя 2 блока: информационный (советы по
подготовке к экзаменам) и практический (упражнения на запоминание).

Цель: повысить
эффективность подготовки к экзаменам, развитие умения сдавать экзамены.
формировать положительную нравственную
оценку таких качеств, как усидчивость, обязательность, добросовестность, умение
мобилизовать себя; побуждать детей к рациональной организации своего времени, к
овладению, собственными эмоциями, к самосовершенствованию, саморазвитию.
Задачи:
а) обучающие:
•
учить
вести себя во время экзамена
•
расширить
представление детей о психотехнических навыках;
б) развивающие:
•
развивать
навыки мыслительной деятельности;
•
побуждать
к   к самосовершенствованию, саморазвитию
в) воспитательные:
•
формировать
положительную нравственную оценку таких качеств, как усидчивость,
обязательность, добросовестность;
•
побуждать
детей к рациональной организации своего времени.

Форма проведения: час общения.

Оформление: На доске
написать задания для развития памяти (взять из текста).
План классного
часа
I. Вступительное слово «Что такое
экзамен?»
II. Проблемная ситуация «Чужие ошибки».
III. Информационный блок «Искусство
сдавать экзамены».
1. Полезные советы.
2. Приемы запоминания.
IV. Тренировочные упражнения «Из корзины
Мнемозины».
V. Заключительное слово.
VI. Подведение итогов (рефлексия).

Ход
классного часа

I. Вступительное
слово «Что такое экзамен?»
СЛАЙД 1
Классный руководитель.
- Добрый день, ребята!
-
Какое важное событие вас ожидает в завершении 9 класса? (Сдача экзаменов)
- Сколько экзаменов? Какие? (2: трудовое
обучение и СБО)
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на
классном часе? (Об экзаменах)
- Вы хотите успешно сдать экзамены? (Да)
-  Для того, чтобы успешно выполнить дело,
нужно, во-первых, научиться его выполнять. Догадались какая тема классного часа
сегодня? (Как научиться сдавать экзамены) – СЛАЙД 1.1

Проблемный вопрос: «Как научиться
сдавать экзамены?» (на доску)

Среди учащихся нашего класса я провела
тест, на котором выяснила  ваше отношение к предстоящим экзаменам.
Были получены следующие результаты:
СЛАЙД 2
22% - не боятся сдавать экзамены;
33% - побаиваются экзаменов, есть сомнения, не уверены
в своих силах
44% - боятся сдавать экзамены.
Итак, скоро вас всех ждут выпускные
экзамены. Большинство  выпускников с ужасом думают о них. Но, оказывается, не
все так страшно. В переводе с латыни слово «экзамен» означает «испытание».
СЛАЙД 3
Получается, что во время экзаменов людей
испытывают, как космонавтов перед полетом. Причем испытывают не только знания,
но и психическую устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает,
когда есть положительный настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают,
что от этого зависит 50% успеха на экзамене. А положительный настрой и
уверенность в себе появляются, когда человек правильно готовится к экзаменам,
следует некоторым правилам. Сегодня мы и будем говорить об этих правилах.
II. Проблемная
ситуация «Чужие ошибки»

Классный руководитель. Послушайте
рассказ о том, как готовился к экзамену ваш сверстник, и попробуйте найти у
него ошибки.
...Прозвенел последний звонок, и
девятиклассник Иван Петров начал готовиться к выпускным экзаменам. Для начала
он составил план, в котором был один-единственный пункт: «Каждый день готовиться
к предметам, которые ему необходимо сдавать». На следующий день с самого утра
он засел за подготовку. Решил готовиться к биологии. Целый час он искал материал
для подготовки, потом еще час - учебник. При этом он обнаружил массу интересных
вещей, которые считал потерянными. Наконец материал был найден и учебник тоже,
но оказалось, что тетрадь с практическими заданиями куда-то запропастилась.
Пришлось звонить Сереге Перышкину, но у него была та же самая проблема. Вдвоем
решили идти к Наташке Сидоровой, у которой всегда все есть. Наташка тетрадь
дала только на полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Пока нашли ксерокс и
копировали Наташкины каракули. Усталые и голодные они вернулись домой с
сознанием выполненного долга. Правда, тетрадь эту несчастную Ивану так и не
пришлось открыть. Пришел Сашка Петров, попросил тетрадь, потом Димка Жуков
забежал за учебником. Иван решил, что подготовка может потерпеть и до завтра. А
завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!
Классный руководитель. Как вы думаете,
что будет завтра? Удалось Ивану подготовиться к экзамену? Какие ошибки он
сделал во время подготовки? (Высказывания детей.)

III.
Информационный блок «Искусство сдавать экзамены»

Упражнение «Дерево
успеха»

Классный руководитель.
- Но прежде, чем мы продолжим наш классный
час давайте обозначим для себя цель.
  Наша цель должны быть конкретной и
достижимой. Очень часто человек работает нерезультативно просто потому, что не
определил для себя какой цели он хочет достичь, не определил конкретные шаги по
ее достижению.  Предлагаю Вам составить «Дерево успеха». Сейчас мы вместе
составим наше «Дерево успеха». В нижней части размещается цель. Давайте
сформулируем цель, связанную с предстоящими экзаменами.
- Наша цель: «Успешно сдать экзамены». (на доску) От ствола
 идут ветки, соответствующих конкретным шагам, необходимым для достижения этой
цели. Например, чтобы хорошо сдать экзамен, надо: выучить предмет, вовремя
успеть на экзамен и т. п.
Классный руководитель. Согласитесь,
чтобы успешно сдать экзамены вам нужно научиться бороться со стрессом и
распределять свое рабочее время.
- Что же такое стресс? (ответы детей)
СЛАЙД 4
- Stress (напряжение)- состояние
повышенного нервного напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных
воздействий.
- Мы проверили, умеете ли вы справляться
со стрессом с помощью еще одного теста.
СЛАЙД 5
- Подсчет результатов и анализ их,
показал, что никто в классе не умеет справляться со стрессом, поэтому цель
сегодняшнего классного часа преодолеть важный рубеж - сдать экзамены с
легкостью. Для этого достаточно навести порядок в собственной голове, в
организме и окружающем пространстве.
Главная причина стресса при подготовке к
экзамену – нехватка времени, поэтому, чтобы свести эту нехватку к минимуму,
необходимо детально продумать режим и методику подготовки к экзамену. Об этом
мы сегодня и поговорим.
- Экзамены требуют большого напряжения
сил, ясной мысли, смекалки. Режим дня, по мнению психологов, во многом
определяет физическое и психическое состояние школьников во время подготовки к
экзаменам.

Полезные советы

СЛАЙД 6
Классный руководитель. Какие же правила
нужно соблюдать, чтобы успешно сдать экзамен?  У нас две команды. На столе
карточки, на которых написаны полезные и неправильные советы для успешной сдачи
экзаменов. Ребята в команде выберут и  зачитают свои полезные советы  для
успешной сдачи экзаменов.

1.      Сначала нужно
оборудовать место для занятий: убрать все лишнее, расставить по местам учебники,
карандаши, тетради.

2.      Затем нужно
составить план  подготовки. Хорошо начинать с самого трудного. Если заниматься
не хочется - с того, что знаете лучше.

3.     Обязательно
следует чередовать работу и отдых: 40 минут занятий, 10 минут - перерыв.

4.      Повторяйте
материал по вопросам. Самое главное не вызубрить, а понять. Ответы на наиболее
трудные  расскажите кому-то.   Каждый день нужно выполнять и практические
задания, при этом полезно комментировать самому себе вслух ход ваших действий и
рассуждений.

5.     Во время
подготовки к экзаменам не забывайте о вкусной и здоровой пище.

6.     Готовясь к
экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но, напротив, мысленно
рисуйте себе картину  удачи на экзамене.

7.     За день до экзамена
 повторите  то, в чем чувствуете затруднение. Накануне экзамена прогуляйтесь,
выспитесь, чтобы встать здоровым, свежим, отдохнувшим, готовым к борьбе.

8.     В день экзамена
утром не забудьте позавтракать! И обязательно запаситесь чем-нибудь сладеньким,
ведь при повышенной нагрузке организм будет требовать глюкозы. Ни в коем случае
не пейте перед экзаменом никаких успокоительных таблеток!

9.      Взяв
билет, прочитав задания на доске, начинайте готовиться с того вопроса, который
для вас легче.

10.  Во
время ответа могут случиться самые непредвиденные ситуации: провал в памяти,
оговорка, ошибка. Ничего страшного! Мысленно успокаивайте себя словами: «Я
знаю, что могу это сделать». «Я сделаю это хорошо». «Я получу от этого
удовольствие».

Каждый совет крепим к ветвям «Дерева
успеха».

Классный руководитель: В любом случае
всегда дышите глубже - это помогает справиться с волнением!
 Сейчас я покажу вам отрывок из фильма.
Этот отрывок показывает экзамен с юмором. Я, думаю, он создаст у вас позитивный
настрой.
ВИДЕО
Напряжение сняли. Экзамен – это очередной
этап вашей жизни. Главное ко всему относится с юмором.

Приемы запоминания
Тренировочные
упражнения «Из корзины Мнемозины»

СЛАЙД 7
Классный руководитель. Готовясь к
экзаменам, приходится запоминать огромное количество материала. В этом нам
помогут эффективные способы и приемы запоминания. Очень хороший способ - это
рассказывать выученный материал вслух, например собаке или кошке. Еще один
способ запоминания - картинки, схемы, планы, шпаргалки - все, что активизирует
зрительно-образную память. Если нужно запомнить какие-либо данные в
определенном порядке, используйте приемы мнемотехники.
СЛАЙД 8
Нужно придумать с первыми буквами или слогами
  слова, связанные в предложения.
СЛАЙД 8.1
Как, например, в детской считалочке про
цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».  Здесь
использован метод аббревиатуры (на доску и объяснить) – из первых букв названий
цветов радуги составили предложение, выучили его и по первым буквам слов легко
приходят на память название цветов радуги.
СЛАЙД 8.2

 Первое упражнение: Нам нужно запомнить
планеты солнечной системы в определенном порядке.
СЛАЙД 9
1. Меркурий.
2. Венера.
3. Земля.
4. Марс.
5. Юпитер.
6. Сатурн.
7. Уран.
8. Нептун.
9. Плутон.
Нужно использовать метод аббревиатуры.
Взять первые буквы из названия планет.
СЛАЙД 9.1

 (Me, В, 3, Ма, Ю, С, У, Н, П).

СЛАЙД 10
Составить предложение из слов, которые
начинаются с первых букв планет.
СЛАЙД 10.1

(«Между волком и зайцем маленькая юркая
стрекоза успела найти подберезовик».)

СЛАЙД 11

Кто может назвать все планеты в такой
последовательности? (Ответы детей.)
СЛАЙД 11.1.2.3.4.5.6.7.8.9

Как видим, приемы мнемотехники оказались
очень эффективными. Они не только помогают запоминать, но и делают эту работу
увлекательной и интересной. И скучная зубрежка превращается в творческий
процесс.

  Приемы мнемотехники описаны в книгах о
том, как улучшить свою память. С помощью подобных приемов некоторым людям
удается достичь феноменальных результатов.
Может быть, у кого-то из вас есть
свои приемы и методы запоминания? Расскажите о них.
 А сейчас немного
юмора.
Наши ребята
расскажут вам анекдоты про экзамены.
Юморист
1. А теперь несколько смешных историй об экзаменах.
(Юмористы
по очереди рассказывают по 2-3 анекдота.)

***

Девятиклассники
сдают тесты. На все вопросы нужно отвечать «да» или «нет». Один из учеников
подбрасывает монетку и записывает результаты. Учитель думает: «Ну, этот сдаст
работу самый первый!» Экзамен закончился, все ушли, а этот все сидит и монетку
подбрасывает. Учителю это надоело, он подходит и спрашивает:
- Ну
что, ответил на вопросы?
- Да.
- А
чего тогда делаешь?
-
Проверяю.

***

Министерская
комиссия проверяет уровень подготовки школьников по математике. Ученикам всех
классов задали один и тот же вопрос: «Сколько будет 2х2?» Первоклассник с
уверенностью ответил: «четыре»; пятиклассник вытащил шпаргалку с таблицей
умножения; семиклассник достал калькулятор и быстренько сосчитал;
девятиклассник   с негодованием заявил: «Что я, все  формулы, что ли помнить
обязан?»
***

Мама
спрашивает сына:
- Как
прошел экзамен?
-
Экзамен прошел блестяще, учителя в восторге. Просят повторить осенью.

V.  Подведение
итогов

Классный руководитель.
- О чем мы говорили сегодня? (Сегодня мы
говорили о том, как успешно сдать экзамены).
Вернемся к нашему проблемному вопросу.
Прочитаем его.
- Какие советы и секреты подготовки к
экзаменам показались вам интересными и полезными?
СЛАЙД 12
Экзамен - это действительно испытание,
проверка ваших знаний и умений. На экзамене вы должны показать все, чему
научились за 9 лет школьной жизни. Конечно, в ходе такого испытания в более
выгодной позиции оказываются те, кто систематически работал, выполнял все
задания, накапливал знания по крупицам. Для них подготовка к экзамену - это
просто возможность систематизировать и упорядочить материал.
Ну, а для тех, кто «скакал по верхам», у
кого есть пробелы в знаниях, подготовка к экзамену - это время открытий чего-то
нового.   А для кого-то это просто время открытия учебника. Ну, и, конечно же,
для всех девятиклассников экзамены - это время испытать себя, свой характер,
выдержку, силу воли, целеустремленность.
Желаю всем вам успешно пройти это
испытание!

file_name: Конспект.docx

alt: Нужно использовать метод аббревиатуры

title: Конспект классного часа по теме "Как научиться сдавать экзамены"


file_name: Консультация для родителей Как прививать детям любовь к родному краю.docx

title: Консультация для родителей по нравственно-патриотическому воспитанию


extracted_text:
№ 9. Мои каникулы. Виды отдыха
Цели: развитие навыков
монологической речи по теме «Каникулы»; активизация навыков чтения; тренировка
навыков аудирования.

Ход урока
Организационный момент - Good
morning!
-
I am glad to see you.
-
How are you?
-
So, let's start our lesson.

II. Фонетическая зарядка
- You can see two columns of words on the
blackboard. Let's read them to look
discos watching                                      sporty  going
to                                      holidays
wonderful                                   pleasure to
do                                            summer to
make                                       friends reading
for                                  videos  to spend
sports
Can you match the words from the
first column and the second one to make up the word combinations?
(To look sporty, watching videos, going to discos, to do
sports, to make friends, reading for pleasure,  wonderful  summer, to spend
holidays )
III. Работа с видеофрагментом “Interviews about
holidays”. -Look at the screen, please.You will see the interviews.
-What is the theme of our lesson?
(Holidays)
- Watch the video once more. What
is the advantages and disadvantages of a beach holiday and a city break?

V. Совершенствование навыков монологической речи
по теме «Каникулы»
- It's time to find out what type of holiday you would like
to have. Let's read the task of exercise 18, page 16. You will work in groups
of three. Each pupil will choose the type of the holiday and explain his or her
choice. Listen to your classmates carefully and agree or disagree with them.
VI. Активизация навыков чтения
- We shall read the letter from
exercise 19, page 16 to yourself and then answer two questions. You can see the
questions before the letter. Let's read and translate them all together. Now
use the information from the text and say what kind of person Kevin is.

VII. Подведение итогов урока
- That's all for today. Thank you for your work. Good-bye.
Домашнее задание

file_name: Лабораторное занятие №9.pdf

английский язык

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа № 9. Мои каникулы. Виды отдыха


extracted_text:
(слайд1)
Мастер
- класс для педагогов
«Здоровьесберегающие
технологии в логопедической практике»

(Слайд 2)                                                 «Радоваться
даже маленьким достижениям,
стремиться
к совершенству, так как у него нет предела!"

 Без
речи нет ни сознания, ни самосознания .
(Лев
Семёнович Выготский)

Послушай - и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь,
сделай
- и ты научишься, сделай лучше нас!
“Рука
является вышедшим наружу головным мозгом” И. Кант

Цель: применение
здоровьесберегающих технологий в коррекционном  воспитательно-образовательном
процессе.
Задачи: познакомить
педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное
воздействие на речевое развитие детей.

Здоровьесберегающие
технологии – неотъемлемая часть логопедической коррекционной работы.
   Скажите, каков
психологический портрет ребёнка, имеющего речевую патологию?
(Слайд
3)
Правильно, это
ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, с
несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок ещё и часто
болеющий.
Преодоление этих
трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и
правильного выбора форм, методов и приёмов логопедической коррекции.
Я Вам предлагаю
окунуться в  мир детства..
   Дети существа
удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляют нас взрослых по-
новому взглянуть на мир. И чтобы их понять, нужно самим стать хотя бы на
немного детьми. Ведь все мы родом из детства.
 Хочу вам предложить
немного поиграть.
Мне нужны 3
помощника. Предлагаю вам занять места за
столами, на которых лежать задания. Вы самостоятельно работаете, а мы
продолжаем.
Загадка про ложку.
(Слайд№4)
Подумайте, и
скажите, как можно использовать ложку, помимо ее прямого назначения. Хорошо,
молодцы.
 Дети видят в
обычных предметах, намного больше, чем мы взрослые.
(Слайд
№5)

Вот посмотрите,
что отвечают наши дети на вопрос «На что похожа ложка?» (ложка похожа на
чупа-чупс, на гитару, микрофон, волшебную палочку, маятник часов, и т.д)
А мы с вами в
данном случае будем использовать ложку, как массажер. Да-да вы не ослышались. Я
хочу вас познакомить с самомассажем ложкой.
Выполнять его
можно как на занятиях, в режимных моментах в группе, так и дома с мамой.
Массаж ложками -
один из новых методов  массажа.
Выбрать ложку
можно любую (кофейную, столовую, десертную). Материал ложки не имеет значения.
Важно, чтобы хорошо мылась, обрабатывалась. Для выполнения упражнений нужны две
ложки. (Раздаю ложки присутствующим)
Упражнения выполняются
под чтение стихов.
Примеры таких
стихотворений можно взять в специальной литературе. Я приведу только некоторые
- выборочно.(Слайд6-10)
«ЛОБ ПОГЛАДИЛИ МЫ
НЕЖНО
И РАССЛАБИЛИ
ПРИЛЕЖНО» (поглаживание горками ложек вокруг лобных бугров)
«КАК ПОГЛАДИТЬ
ЩЕКИ НАМ,
НЕ СДВИГАЯ КОЖУ
ТАМ?» (круговое поглаживание горками ложек по щекам)
«НАДО РАСТЕРЕТЬ
ВИСОЧКИ
НАДАВИВ В
ПОСЛЕДНЕЙ ТОЧКЕ» (круговые движения горками ложек у виска с легким нажатием в
конце движения)
«ПОКРУЖИМ МЕЖДУ
БРОВЕЙ,
ЧТОБЫ СТАЛО ВЕСЕЛЕЙ»
(спиральное растирание пространства между бровями)
«ПОВЕРНЕМ  БОКАМИ
ЛОЖКИ,
УБЕРЕМ СО ЩЕЧЕК
КРОШКИ (движение снизу вверх по щекам боковой поверхностью черпака)
 «МЫ ПОШЛЁПАЕМ ПО
ЩЕЧКАМ,
СЛОВНО КАПЕЛЬКИ ПО
КОЧКАМ» (горками ложек стучим по щекам)
(поделитесь своими
ощущениями, пожалуйста).
Как вы думаете, в
чем преимущества такого массажа? (Ответы гостей и общий вывод)
(Слайд
11)
ПРЕИМУЩЕСТВА
ТАКОГО МАССАЖА
- ложки есть в
каждом доме,
- с ложками могут
обращаться все - они просты и безопасны,
- ложки не требуют
стерилизации - достаточно их помыть,
- ребенок, делая
массаж, легко усваивает названия частей лица,
- разную
температуру ложек можно использовать для расслабляющ
его или
стимулирующего эффекта,
- применение
такого массажа дает еще и развитие мелкой моторики у ребенка,
- делая
самомассаж, ребенок выполняет движения с приятным для него усилием и никогда не
сделает самому себе больно.
(Слайд
12)
   Биоэнергопластика
являетя новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает
в себя три понятия:
био-человек,
 энергия-сила,
 пластика-движение.
Таким образом,
биоэнергопластика – это соединение движений органов артикуляционного аппарата с
движениями кисти руки.
Уважаемые коллеги
, предлагаю выполнить упражнение на развитие биоэнергоплатики.
Сначала  я вам
покажу, а затем выполним вместе.
 «Дятел»
Тук-тук-тук
Тук-тук-тук
Раздается чей то
звук
(на первую строчку
–постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой, на вторую-наоборот,
постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. Напряженным кончиком
языка постучать в верхние резцы, отчетливо произнося звук Д-Д-Д-д-Д-д)
Это дятел на сосне
(соединить все
пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять , пальцы развести
в стороны, изображая дерево. Напряженным кончиком языка постучать в верхние
резцы, многократно и отчетливо произнося д-д-д-д-д-д-д)
Долбит клювом по
коре
Логопед: А сейчас давайте
попробуем повторить упражнение вместе. Приготовились??На примере данного
упражнения мы увидели, как происходит соединение артикуляционного аппарата  с
движением рук.

Упражнение
«Бегемотик»
Широко открыли
ротик-
Получился
«бегемотик»
А затем закрыли
ротик –
Отдыхает
«бегемотик»

Упражнение
«Расческа»
Наши зубки
–гребешок,
Причесали язычок.
Мы причешем много
раз,
Чтоб он гладким
был у нас.
(ещё несколько
упражнений).
 Благодаря этим  упражнениям
 у ребенка улучшается кровообращение. При этом укрепляются мышцы лица,
развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.
Применение
биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со
сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь
многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
(Возвращаемся к
вызванным участникам)
Сейчас я расскажу
вам ещё о некоторых методах  при помощи  наших участников)
  Пескотерапия
Песочная терапия –
с помощью этой терапии ребенок может расслабиться, успокоиться.
Игры на песке -
одна из форм естественной деятельности ребенка. Незатейливые упражнения
обладают колоссальным значением для развития психики и речи ребенка. Во-первых
они стабилизируют эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка
прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует
развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с
нарушениями речи. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии
(самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для
дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.
Песочная терапия
для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития  творческих
склонностей в ребёнке,  а также простой и действенный способ научиться выражать
свои чувства, эмоции и переживания.
 Игры с песком для
любого ребенка очень полезны. Они улучшают настроение, регулируют мышечный
тонус, развивают крупную и мелкую моторику, координацию движений. Польза
многократно возрастает, если у малыша нарушено моторное развитие, выявлены
порезы или слабость мышечного тонуса.
(слайд
13)
Таким образом,
здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых
перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов
организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Второй участник
выполнял задание:
 (Слайд
14)
 «Зеркальное
рисование».
Это рисование двумя руками одновременно, при выполнении этого задания
расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий
головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в
развитии речи детей.
Эти упражнения способствуют
синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно
корректировать отклонения в развитии речи детей.
(Слайд
15) Третьему
участнику были предложены игры с прищепками.

(Слайд
16)
Кинезиология – это наука о
развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения, или по -
другому «Гимнастика мозга». Состоит из определенных упражнений для крупной и
мелкой моторики, которые синхронизируют работу одновременно двух полушарий
головного мозга, улучшают память, внимание, развивают моторику, речь.
Основателями кинезиологии являются  американские педагоги, доктора наук Пол и
Гейл Деннисоны.
Сейчас я предлагаю
вам выполнить пальчиковую гимнастику с элементами кинезиологии.
Кинезиологическое
упражнение  «Лягушка» (Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая –
ладонью на столе)
Речевое
сопровождение:
Лягушка хочет в
пруд,
Лягушке скучно
тут,
А пруд зарос
травой,
Зеленой и густой.
(Слайд
17)
Как справедливо
заметил Мишель де Монтель - мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг,
хорошо наполненный.
Секрет красоты и
молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни
использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой
мозг в активном состоянии.
Итог
мастер-класса:
Логопед: Уважаемые
коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе
разнообразных методов и приемов для развития речи детей. Данные приемы я
использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают
положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается
работоспособность , улучшается качество образовательного процесса.
Несомненно, что
перечисленные выше методы являются составляющими здоровъесберегающих
технологий.
(Слайд
18)   (Портрет
ребенка) Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей
происходит:
-улучшение памяти,
внимания, мышления;
-улучшение общего
эмоционального состояния;
-стимулируются
двигательные функции;
-снижает
утомляемость;
-развивается
дыхательный и артикуляционный аппарат;
-стимулируется
речевая функция;
-улучшается
соматическое состояние.
И в завершении
мастер-класса я предлагаю вам помедитировать (спокойная музыка).
Давайте найдем
свое сердце, прижмем обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит
тук-тук-тук. А теперь представьте, что  у вас в груди вместо сердца  кусочек
ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам и ногам.
Его столько,  что оно уже не вмещается в нас. Давайте улыбнемся  и подарим друг
другу немного света и теплого своего сердца.
 А сейчас мысленно
положите на левую руку все то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс:свой
богаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку-то, что получили на мастер классе
нового.
А сейчас давайте
одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!!
А мне остается
только поблагодарить вас за внимание. Будьте здоровы.

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад № 18 «Непоседа» г.Ипатово, Ипатовского района, Ставропольского края

Мастер – класс
для педагогов:
«Здоровьесберегающие технологии
в логопедической практике»

Подготовила
и провела

учитель-логопед высшей
квалификационной категории

Чернецкая Елена Юрьевна

Февраль 2020г.

file_name: мастер-класс.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ХVIII Международный литературно-художественный конкурс для детей и юношества «Гренадеры, вперед!» (далее Конкурс) проводится совместно Всемирным Русским
Народным Собором, Союзом писателей России,
Издательским советом Русской Православной Церкви, Министерством обороны РФ, Министерством образования и науки РФ, Центром адмирала
Федора Ушакова.
Тема Конкурса «Гренадеры, вперед!» «ПОДВИГ НАДЕЖДЫ И ЛЮБВИ» и посвящен памяти,
истории, людям и величию Святой Руси,
её героям, её победам, величию общенародного подвига во все века нашей истории.
Этапы
Конкурса:
Ø  1-й
этап — региональный (январь 2022 г. — август 2022 г.);
Ø   2-й
этап — финал (август 2022 г. — 1 сентября 2022г.).
Подведение итогов
и объявление победителей в октябре-ноябре 2022года.
Цели Конкурса:
Ø
возрождение и поддержка славных
традиций патриотизма среди детей и юношества; воспитание памятью, умение увидеть
надежду ради любви в народной
жизни, в истории
и вокруг нас сегодня;
Ø
воспитание
молодого поколения в духе уважения к земле предков, к своим историческим корням и героям нашей истории;
Ø
формирование
желания у молодых быть достойными тысячелетней истории России, следовать примеру героев нашей Родины.
В участвуют воспитанники детских
садов, школьники 1-11 классов, студенты вузов и курсанты военных училищ,
кадетских корпусов.
Общие требования к работам: содержание работ должно соответствовать номинации конкурса, его тематике и заявленному жанру,
нормам литературного языка.

1 номинация
«Слово о русской
земле, ее традициях, памяти и героях»
Ø  Форма участия: индивидуальная
(рассказы и сочинения о надежде
и памяти, о добре, красоте
и святости русской земли, о связи времен и поколений,
о героях Отечества всех времен, о героях духа, святых нашего Отечества;
эссе на тему, заданную писателями России, с примерами: В.И. Белов (к 90-летию), В.Г. Распутин (к 85-летию), Д.М. Балашов (к 95-летию); фантастические рассказы;
для детей младшего возраста: сказки о надежде и любви, «Иду за Федором Ушаковым…», фантастические рассказы о будущем «Просто
я работаю волшебником», «Я – потомок Ильи Муромца,
Александра Невского и Дмитрия Донского…», «Загадай
желание…» рассказы «Наши деды – славные победы», «Кто мой любимый герой русской истории?», «Я хочу быть похожим на…», «Мой (пра)дедушка (пра)бабушка) рассказывает…», истории «Ветер времен», «Мои друзья», «Добрые дела на
свете…», «Настоящая дружба», «Братья наши меньшие со мной…»; художественное
выразительное чтение).
Ø  Форма участия: коллективная
(пьесы и сценарии; спектакли, литературно-музыкальные композиции).

2 номинация «Письмо моему герою»

Ø  Форма участия: индивидуальная («Письмо потомкам», «Расскажу о моей Родине…», «Я Родину
вижу такою…»; «Письмо моему герою», «Письмо Илье Муромцу», «Письмо князю
Владимиру Красное Солнышко»; «Письмо Александру Суворову», «Письмо с фронта
(описание боя, подвига, героя)», «Письмо Олегу Кошевому», «Письмо Зое
Космодемьянской», «Письмо молодогвардейцам», «Письмо Александру Матросову»,
 «Письмо
 героям-панфиловцам»,
 «Письмо      любимому литературному герою»,
«Письмо писателям России о том, какую книгу я хочу прочитать», «Письмо писателю
Василию Белову», «Письмо писателю Валентину Распутину», «Письмо любимым бабушке
и дедушке», «Письмо Герою Советского Союза, писателю Владимиру Карпову», письмо
герою и ответ на него).

3 номинация «Художественный образ»

Ø  Форма участия: индивидуальная
(рукописные книги; рисунки).
Ø  Форма участия: коллективная
(рукописные книги).

4 номинация «Добрый мастер родной земли»

Ø  Форма участия: индивидуальная и коллективная (модели и макеты;
сувениры; гербарии; плакаты (серия)).

5 номинация «Песни и стихи»

Ø  Форма участия: индивидуальная и коллективная (песни и стихи: (авторские) о
памяти и памятных датах в истории Отечества, о
красоте родной земли, о подвигах и святых земли Русской, о победителях,
о героях, которые стали для нас
примером для подражания, а также песни на стихи классиков
русской поэзии (Пушкин,
Лермонтов, Некрасов, Тютчев,
Есенин, Рубцов и др.), лирические баллады о воспоминаниях и исторических событиях,
песни и стихи об Ушакове,
Суворове..).

6 номинация «Образ и
память»
Ø  Форма участия:
индивидуальная и коллективная (проекты; сайты и
презентации; видеофильмы и компьютерные анимации; экспедиции по местам славы моей Родины).
Подведение итогов
и награждение победителей
Всем участникам вручаются Дипломы
об участии в Конкурсе.

Лауреаты и Дипломанты
Конкурса награждаются «Дипломами за победу» и
призами. Победители приезжают
в Москву (если позволяет эпидемиологическая обстановка) на вручение
наград. Те, кто не приехал,
получают только грамоты.
Лучшие работы конкурсантов поступают
в Музей детского и юношеского творчества «Гренадеры, вперед!»
Информационно конкурс будет
освящаться в СМИ России, на телевидении и радио.

Наш телефон: 5
– 13 – 67
 Мы работаем:  пн.: с 8.00 до 16.30,
 вт. – пт.: с 8.00
до 15.30.
Наш электронный адрес: metkabs5555@mail.ru
Наш сайт: metodsite.wixsite.com/metod

С
уважением,
отдел
методического сопровождения
ГУ
ЛНР «ЦОДОУ»!

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЦЕНТР ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ПОДВЕДОМСТВЕННЫХ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
СТАХАНОВА»
(ГУ ЛНР «ЦОДОУ»)

Информационный буклет

Подготовил: Фомиченко
Владислава Николаевна, методист
отдела методического сопровождения
ГУ ЛНР «ЦОДОУ»

г. Стаханов, 2022

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: буклет Гренадеры.docx

alt: Художественный образ» Ø

title: Информационный буклет  "ХVIII Международный литературно-художественный конкурс для детей и юношества «Гренадеры, вперед!» "


extracted_text:
Неравномерное
 прямолинейное   движение

   Неравномерное
прямолинейное     движение
— прямолинейное движение, при котором скорость тела меняется со временем.

Графическое изображение
зависимости скорости движения и координаты от времени

file_name: Неравномерное  прямолинейное   движение.docx

alt: Н еравно м ерное п ря м олинейное движение

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
FARG‘ONA
POLITEXNIKA INSTITUTI
№
343201100702/1
Hujjat yaratilgan sana:
28.03.2022
O‘QISH JOYIDAN MA’LUMOTNOMA
СПРАВКА С МЕСТА УЧЕБЫ

F.I.SH. /
  Ф.И.О.:

TOSHMATOV
  ULUG‘BEK QODIRJON O‘G‘LI

JSH SHIR /
  ПИН ФЛ:

30303987070053

Tug‘ilgan
  sanasi / Дата рождения:

03.03.1998

Fuqaroligi
  / Гражданство:

O‘zbekiston
  Respublikasi fuqarosi

Ta’lim
  turi / Вид образования:

Bakalavr

Ta’lim
  shakli / Форма обучения:

Kunduzgi

Qabul turi
  / Тип приёма:

Davlat
  granti

O‘qishga
  kirgan yili / Год зачисления:

2020

Oliy
  ta’lim muassasasi / Высшее образовательное учреждение:

Farg‘ona
  politexnika instituti

Fakultet /
  Факультет:

Qurilish
  fakulteti

Yo‘nalish
  / Направление:

Shahar
  qurilishi hamda kommunal infratuzilmani tashkil etish va boshqarish

O‘quv
  kursi / Курс обучения:

2-kurs

Ma’lumot
so‘ralgan joyga taqdim etish uchun berildi.
Справка выдано для
представления по месту требования

intro: Ilmiy

title: Qurilish sohasida muammolar yechimi


file_name: Самостоятельная работа №80  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


file_name: Повышения Квалификации 7.docx

title: Повышения Квалификации


extracted_text:
Департамент  социальной политики
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение города Кургана
«Средняя общеобразовательная школа № 7»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ЗНАКОМСТВО С МИРОМ СКАЗОК»

Автор проекта:
                                                                     С.И.
Довгань
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории

Курган, 2019
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

№

Параметры
  информации

Содержание
  информации

Общие сведения об авторе проекта

1.1.

Ф.И.О. автора проекта

Довгань Светлана Игоревна

1.2.

Должность с указанием
  преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Учитель начальных классов

1.3.

Стаж работы в должности/
педагогический стаж

20 лет

2. Данные об
  образовательном учреждении

2.1.

Регион, в котором находится ОУ

Курганская область

2.2.

Полное наименование ОУ

Муниципальное автономное
  общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная
  школа №7»

2.3.

Вид образовательного учреждения

Общеобразовательная
  школа

2.4.

Тип образовательного учреждения

Городская
  школа

2.5.

Количество учащихся

1597 учащихся

2.6.

Адрес ОУ с почтовым индексом

640023, Россия, Курганская
  область, город Курган, 3 микрорайон, д. 4

2.7.

Телефон / факс

тел./факс 8(3522) 56-98-31,
  29-50-18

2.8.

E-mail

E-mail Sedmaia20@yandex.ru

2.9.

Web-site

http://sc7-kurgan.ru/

3. Данные об инновационном проекте

3.1.

Тип инновации

•  в содержании образования;
•  в   методиках,   технологиях,   методах учебно-воспитательного процесса;
•  в организации
  учебно-воспитательного процесса;
в
  управляющей системе школы.

3.2.

Уровень обучения, для которого
  разработан (реализуется) инновационный проект

Начальное общее
  образование,
Основное общее образование,
Среднее общее образование

3.3.

Количество участников
  инновационной деятельности

Весь
  коллектив
Группа
  педагогов (руководителей)
Отдельные
  педагоги (руководители)

3.4.

Сроки реализации проекта

Начало –
  01.09.2015.
Завершение – май 2017г.

3.6.

Уровень реализации инновации
  (институциональный, муниципальный, региональный, федеральный)

институциональный

2. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Проект ««Знакомство
с миром сказки»  реализует МАОУ «СОШ № 7»
Цель
проекта: способствовать расширению кругозора ребенка и формировать интерес к
чтению посредством  знакомства с миром сказки.
Этапы
реализации проекта.
Первый этап
Предполагает проведение
мониторинга уровня читаемости учеников,  анализ общего количества посещений
детьми школьной библиотеки.
Результатом первого этапа
являются данные, полученные по итогам мониторинга учащихся, итоговые сведения о
количестве  посещений школьной библиотеки, анализ анкет по литературному чтению
на тему:  «Что для меня
книги?».
Итогом первого этапа
является разработка
плана работы с детьми на основе полученных результатов мониторинга, изучения
анкетных данных и динамики посещения школьной библиотеки.
Второй этап
Предусматривает
реализацию составленного плана работы с детьми на период реализации проекта.
Результатом второго этапа
является:
-улучшение мотивации
ученика к чтению;
-увеличение количества
посещений школьной библиотеки;
-овладение приемами
анализа сказок.
Третий этап
 Предусматривает
проведение повторного (контрольного) мониторинга учащихся по параметрам,
используемых на первом этапе. Выполнение итоговых работ по группам.
Результатом этапа
является проектирование сборника сказок 3 г класса.
Проект реализуется в
течение двух лет с 1 сентября 2015 года по 30 мая 2017 года.

3.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

     В начальной школе маленький читатель делает первые шаги в мир большой
литературы. Проводниками для детей становятся родители, учитель, библиотекарь.
Часто ли мы задаем себе вопрос: «Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что
запечатлеет в его необъятной, открытой, уязвимой душе. Кто встретится на
пути?».
Современный
мир детской книги очень разнообразен и доступен, но дети с большим нежеланием
читают. Современные информационные технологии постепенно вытесняют  любовь к
книге. В России стали читать меньше. Особенно сильно этот процесс проявляется в
падении интереса к чтению и снижению книжной культуры детей. Актуальность
постановки и решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с
грамотностью и образованностью, оно формирует идеалы, очеловечивает сердце,
обогащает внутренний мир ребенка. Опасность глобальной бездуховности,
нравственной деградации охватила наше общество в последние годы. Поэтому роль
книги и чтения, как средства выхода из духовного кризиса страны, неизмеримо
возросла. Именно сказка, являясь нравственным источником глубокой человеческой
мудрости, обогащает духовный мир маленького человека.
Русские
народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений,
происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму
отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. В действиях и
поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие  ленивости, добро -
злу, храбрость - трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому
свойственны отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда
торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности, и
наступает счастливая развязка.
Сказки динамичны и, в то же время, напевны. Быстрота развертывания событий в
них великолепно сочетается с повторами. Язык сказок отличается большой
живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений,
диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку не только
запомнить сказку, но и развивают его речь.
Все вышеизложенное определило окончательный выбор нашей темы работы: «Знакомство
с миром сказки».
Объект исследования - обучающиеся начальной школы
Предмет
исследования –
содержание и структура сказки, ее мифологические корни.
Гипотеза
исследования
- решение задачи
формирования интереса к чтению у младших школьников возможно, если:
- процесс обучения чтению
будет целенаправленно организован и связан с развитием познавательных
интересов;
- расширятся границы
содержания чтения, данного в учебниках;
- в образовательном
процессе систематически будут применяться разнообразные формы работы с
учениками, способствующие возникновению интереса к чтению, достижению
самостоятельности и социальной активности учащихся.
4. МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретические: анализ педагогической, методической литературы;
обобщение; сравнение; систематизация; моделирование.
Теоретическое
значение. Результаты исследования способствуют
восприятию литературных произведений младшими школьниками в единстве его
содержания и формы при сочетании художественного восприятия с познавательным и
эмоциональным обогащением, что вносит вклад в решение проблемы формирования
читательского интереса в младшем возрасте.
Эмпирические: изучение передового педагогического опыта;
анкетирование; наблюдение; тестирование.

   Воспитательный метод направлен на создание благоприятной
среды, способствующей формированию духовно - нравственной культуры. Это важный
фактор в общем и литературном развитии личности младшего школьника.
Воспитательное
значение. Участие детей во
внеурочных формах работы с детской книгой - показатель формирования у учащихся
читательской самостоятельности, их литературного развития.

5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО ЭТАПАМ (ДЕЙСТВИЯ)
Цель
проекта: расширение кругозора ребенка и формирование интереса
к чтению посредством  знакомства с миром сказки.
Задачи проекта:
1.
Изучение базового
материала по данной теме.
2.
Повышение уровня
интереса к чтению через знакомство с миром сказки.
3.
  Становление и
формирование индивидуальной творческой  деятельности детей.
4.
Привлечение
внимания учащихся к миру книги.
5.
Составление плана
– графика реализации проекта.
6.
Оценивание
результатов проекта.
7.
Дальнейшее
развитие проекта.
Оценка результатов
деятельности по проекту включает  в себя:
До начала проекта:
- проведение
диагностики уровня читательской компетенции учащихся;
- анализ общего
числа количества посещений детьми библиотеки.
Во время работы над
проектом:
- анализ проводимых
мероприятий;
- коррективы в план
работы с детьми;
-формирование
положительную мотивацию учеников к процессу чтения.
По окончании
проекта:
- проведение
диагностики уровня читательской компетенции учащихся;
- анализ общего
числа количества посещений детьми библиотеки;
- участие в мини
проектах; конкурсах рисунков, поделок;
- написание
мини-сочинений о любимых героях;
- проектирование
сборника сказок.
         В
результате освоения проекта у ребенка возникнет интерес к чтению.
Дальнейшее развитие
проекта связано с продолжением работы над волшебной сказкой и написание научной
работы по данной тематике с отдельными учащимися по проблеме «Анализ волшебных
сказок».
Реализация проекта не
требует значительных финансовых затрат.  Он  может быть осуществлен в любом
общеобразовательном учреждении.

Первый этап. Организационно-подготовительный.
Деятельность на первом этапе

№
п/п

Действия

Сроки

Ресурсы

Результаты

1

Формирование  инициативной
  группы

Сентябрь
2015 г

Ученики 2 Г класса МАОУ
  «СОШ  № 7»,
библиотекарь, учитель
  начальных классов.

Сформирована инициативная
  группа

2

 Составление  плана работы

Сентябрь
Октябрь
2015 г

Учитель  начальных классов

Составление плана работы

3

Проведение
  мониторинга уровня читаемости учеников.
Анализ
  количества  посещений школьной библиотеки.

Октябрь
Ноябрь
2015 г

Ученики 2
   Г класса МАОУ «СОШ  № 7»,
учитель начальных классов,
  библиотекарь.

Составление таблиц на
  основе анализа мониторинга.

4

Коррекция
  плана работы

Ноябрь
2015 г

учитель начальных классов

Составление плана работы,
  коррекция.

Второй этап. Основной.
Деятельность на втором этапе.

№
п/п

Шаги действия

Сроки

Ресурсы

Результаты

1

Проведение мониторинга по
  сказкам

Декабрь
2015 г

Ученики 2 Г класса МАОУ
  «СОШ  № 7»,

Выявить какие вопросы надо
  более подробно рассмотреть по теории сказок.

2

Проведение родительского
  собрания

Январь
2016 г

Родители, библиотекарь,
  учитель начальных классов.

Получены рекомендации по
  совместному чтению с родителями

3

Провести библиотечные уроки
  по  сказкам

Январь
Февраль
Март
Апрель
2016 г

Ученики 2
   Г,
библиотекарь, учитель
  начальных классов.

Овладение приемами  анализа
  сказок

4

Познакомиться с работами
  иллюстраторов русских народных сказок. Выполнить элементы иллюстрирования
  сказок.
Написать мини-сочинения о
  своем любимом герое на уроках литературного чтения. Создание кроссвордов.

Февраль
Март
Апрель
2016 г

Ученики 2 Г,
учитель начальных классов.

 Изображение любимых героев
  из  сказок. Написание мини-сочинений о своем любимом сказочном герое.
  Составление кроссвордов с именами героев сказок.

5

Работа инициативных групп

Май
2016 г
Сентябрь –март
2017 года

1 группа
(средний)
2 группа
(повышенный)
3 группа
(творческий)

Рисунки, иллюстрации.
Составить кроссворд.
Выявить различные типы,
  особенности и структуры сказок.

Третий  этап. Заключительный.
Деятельность на третьем этапе.

«Сделал, что мог, пусть

другие сделают лучше»

И.Ньютон

Шаги действия

Сроки

Ресурсы

Результаты

Анализ работы инициативных групп

Сентябрь -май
2017 года

Ученики 3 Г,
учитель начальных классов.

Проектирование и издание сборника сказок

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация
работы с детской книгой в начальной школе - это творческий процесс, он должен
быть систематическим, продуманным и деятельным. Для того, чтобы помочь ученикам
в начальной школе сделать первые серьёзные шаги в формировании  интереса к
чтению, чтобы мир книги показался им интересным и  разнообразным, мы подробно
решили изучить мир сказки. В  школе проходят обсуждения прочитанных произведений,
обмен книгами, ведение читательских дневников. Можно утверждать, что данный
проект будет иметь большое значение для совместной работы учителя и школьной
библиотеки.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект ««Знакомство с миром сказки»  .doc

alt: Департамент социальной политики

alt: КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА Проект « «Знакомство с миром сказки» реализует

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

alt: Воспитательное значение . Участие детей во внеурочных формах работы с детской книгой - показатель формирования у учащихся читательской самостоятельности, их литературного развития

alt: Третий этап. Заключительный

title: Проект «Знакомство с миром сказки»


extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ
Урок 4
Цели: проверить знания
и умения учащихся в ходе проведения самостоятельной работы; закрепить навыки
решения задач на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.
Ход
урока
I. Устные
упражнения.
1. Проверить выборочно
решение номеров домашнего задания.
2. Устно решить №
674 (д; е; з) и № 668 (б), № 667 (а; д).
II. Тренировочные упражнения.
1. Решить задачу.
В совхозе  всей земли
занимают луга, а –посевы. Какова
площадь всей земли в совхозе, если луга занимают на 270 га больше, чем посевы?
Решение.
 всей земли больше
занимают луга, чем посевы.
(га) площадь всей
земли в совхозе.
Ответ: 2430 га.
2. Найти значение
величины, если:
а) 0,38 ее равны
57 т;          б)  ее равны 12,6 л;
в) 43% ее равны
223,6 см;   г) 2,8% ее равны 1,96 р.
3. Решить задачу №
652 на доске и в тетрадях.
Решение.
 (кг) винограда во
втором ящике;
2) 21 + 27 = 48
(кг) винограда было в двух ящиках.
Ответ: 48 кг.
4. Решить задачу №
662 с помощью уравнения.
Решение.
Пусть на базе было
х т картофеля.
В первый день
отпустили 0,4х т, осталось х – 0,4х = 0,6х т
картофеля, во второй день отпустили 0,6х · 0,6 = 0,36х т
картофеля, после этого осталось 0,6х – 0,36х = 0,24х т
картофеля для продажи в третий день.
0,24х = 72
х = 72 : 0,24 =
7200 : 24 = 300
х = 300.
На базе было 300 т
картофеля.
Ответ: 300 т.
III.
Самостоятельная работа (15 мин).
Вариант I
1. Найдите
значение величины, если:
а) 0,85 ее равны
340 г;        б)  ее равны 120 см3;
в) 36% ее равны
75,6 м.
2. Трактористы вспахали
поле за три дня. В первый день они вспахали  поля, во второй день 40% поля, а в третий
день – остальные 48 га. Найти площадь поля.
3. В первый день
на мельнице смололи  привезенного
зерна, во второй день  привезенного
зерна. Сколько зерна привезли на мельницу, если во второй день смололи на 780
кг больше, чем в первый день?
4. 30% от 30%
числа х равны 7,2. Найдите число х.
Вариант II.
1. Найдите
значение величины, если:
а) 0,56 ее равны
168 ц;   б)  ее равны 210 дм2;
в) 27% ее равны
32,4 см.
2. Туристы шли три
дня. В первый день они прошли 40% всего пути, во второй день  всего пути, а в
третий – оставшиеся 8 км. Найдите длину всего пути.
3. Кладовщик выдал
по первому ордеру  всей имевшейся на
складе проволоки, а по второму ордеру –  всей проволоки. Сколько килограммов
проволоки было на складе, если по первому ордеру было выдано на 25 кг больше,
чем по второму?
4. 60% от 60%
числа у равны 7,2. Найдите число у.
Домашнее задание: правила
п. 18; решить № 685, 689, 691 (в).

file_name: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ 4.docx

alt: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ

alt: Вариант I 1. Найдите значение величины, если: а) 0,85 ее равны 340 г; б) ее равны 120 см 3 ; в) 36% ее равны 75,6…

title: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ4


Статья на тему "Современный урок математики"


extracted_text:
Материнство
и отцовство
Без мужа, что без головы;
Без жены, что без ума.

Материнство и отцовство – стержень, основа
семейных отношений и смысл личного существования супругов. Действенный характер
материнской любви проявляется в том, что она предполагает определённый набор
качеств, в которых мать реализует своё чувство:
·
сосредоточенность
на ребёнке;
·
полная
заинтересованность в его благополучии;
·
самоотдача,
насыщение ребёнка своей энергией, силой, здоровьем;
·
всесторонняя
забота;
·
самоотверженность
и самопожертвование;
·
полное
отождествление ребёнка с собой.
Проблема отцовства как феномен
исторического развития культуры отношений между людьми и развития их взглядов
на мир в целом может рассматриваться в контексте эволюции внутрисемейных
отношений.
Чем наделило развивающееся человечество
понятие отцовства и в частности отца:
·
комплексом
стереотипов: мужчина должен быть сильным, энергичным, обеспеченным,
соответствие этим стереотипам создаёт  уверенность в благоприятной возможности
создания семьи для женщины;
·
способностью
к продолжению рода, то есть ответственностью за выбор в ветвлении «родового
древа»: здоровье, обеспеченность, социальный статус;
·
властью,
то есть ответственностью за процессы, происходящие внутри семьи: воспитание,
эмоционально-психологический климат, выбор направления развития внутрисемейных
отношений и положения семьи в социуме, что влияет на индивидуальную и  социальную
развитость членов семьи в целом.

Рассмотрим типы
мам и пап.
Мамы «классифицируются» по поведению.
Спокойная уравновешенная мама – настоящий
эталон материнства, она всегда всё знает о своём ребёнке, чутко реагирует на
его проблемы, вовремя приходит на помощь, заботливо растит его в атмосфере
благожелательности и добра.
Тревожная мама-вся во власти
того, что ей мнится по поводу здоровья ребёнка, она во всём видит угрозу
благополучию ребёнка, тревожность и мнительность матери создают тяжёлую
обстановку, которая лишает покоя всех членов семьи.
Тоскливая мама - вечно всем
недовольна, она озабочена исключительно собой, своим будущим. Её беспокойство и
нервозность вызваны мыслями о ребёнке, в котором она видит обузу, преграду на
пути к возможному счастью.
Уверенная и властная мама твёрдо знает, что
хочет от ребёнка. Жизнь ребёнка спланирована до его рождения, и от воплощения
задуманного мама не отходит ни не йоту. «Ваяя» ребёнка по идеальной модели,
мама подавляет его, гасит стремление к самостоятельности.

В зависимости от отношения отца к ребёнку
выделяют определённые типы пап. Типология предложена А.И.Баркановым[1].
«Папа-мама» - по-матерински
заботливый папа, он берёт на себя все функции мамы: и искупает, и накормит, и
книжку прочитает. Но не всегда ему удаётся это сделать с должным терпением.
Пресс настроения давит на ребёнка: когда всё хорошо- папа заботлив, добр, а
если что-то не ладится – бывает несдержанным, вспыльчивым, что отражается на
воспитание ребёнка.
«Мама-папа» - папа, который
главную заботу видит в том, чтобы лучше угодить чаду. Как мать и как отец он
безропотно тянет родительскую ношу: заботлив, нежен. Ребёнку всё разрешается,
всё прощается.
«Карабас-Барабас» - папа-пугало,
злой, жестокий, признающий всегда и во всём лишь «ежовые рукавицы». В семье
царит страх.
«Крепкий орешек» - непреклонный
тип папы, признающий лишь правила без исключения, никогда не идущего на компромисс.
«Перекати-поле» - папа, живущий в
семье, но не чувствующий себя отцом. Его идеал жизни- свободная жизнь без
ответственности за судьбы близких людей. Семья для него – тяжёлая ноша, ребёнок
– обуза, предмет заботы жены (что хотела, то получила!), при первой возможности
превращается в приходящего папу.
«Рубаха-парень» - папа, на первый
взгляд, и как брат, и как друг. С ним интересно, легко, любому бросится не
помощь, но при этом забудет о собственной семье, что не нравится маме. Ребёнок
живёт в атмосфере ссор и конфликтов.
«Ни рыба ни мясо», «подкаблучник» - это не
настоящий папа, потому что не имеет своего голоса в семье, во всём вторит маме,
даже если она не права.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост.
Л.В. Мардахаев. - М.: ИЦ «Академия», 2002.

file_name: Материнство и отцовство.docx

alt: Спокойная уравновешенная мама – настоящий эталон материнства, она всегда всё знает о своём ребёнке, чутко реагирует на его проблемы, вовремя приходит на помощь, заботливо растит…

title: Статья "Материнство и отцовство"


extracted_text:
Таблица
4
Исходные
данные для расчета потребности в энергоносителях на нетехнологические цели

Наименование энергоносителей

Ед. изм.

Потребности в энергоносителях

На силовые нужды

На хозяйственные нужды

На бытовые нужды

1.Энергоносители, используемые на
  ремонт оборудования

Электроэнергия

кВт ч

10 000

30 000

-

Вода

м3

-

5 000

-

Пар

Гкал

-

3 000

-

Тепло

Гкал

-

3 000

-

2.Энергоносители, используемые
  при эксплуатации оборудования

Электроэнергия

кВт ч

50 000

-

-

3.Энергоносители, используемые на
  ремонт зданий, сооружений цеха

Электроэнергия

кВт ч

12 000

20 000

30 000

Вода

м3

-

1 000

-

Пар

Гкал

-

1 000

-

4.Энергоносители, используемые на
  содержание зданий, сооружений, инвентаря

Электроэнергия

кВт ч

-

200 000

250 000

Тепло

Гкал

-

3 000

1 629


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Муниципальная  общеобразовательная школа
№61» города Магнитогорск

Конкурс инновационных моделей школьных
методических служб
«Роль методической  службы в условиях
реализации ФГОС»

Номинация: «Сценарный план урока по ФГОС»

Урок
математики в 5 классе по новому стандарту с использованием мультимедийного
 приложения
к УМК Никольского С.М. «Математика – 5» по теме «Равенство дробей»

                               Работу выполнила:

                                                          учитель математики

                               Гринева Екатерина Сергеевна

2023 год

Тема урока:
Равенство дробей.
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Цели урока:
q
Познакомить
с понятием равные, с основным свойством дроби и научить применять его в
преобразовании дробей.
q
Способствовать
формированию самооценки учащихся.
q
Формировать
навыки взаимодействия друг с другом при работе в парах и группах.
Планируемые
результаты:
Личностные:
•
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия;
Регулятивные:
•
планировать пути достижения целей;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия;
Коммуникативные:
•
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•
работать в группе — устанавливать рабочие отношения;
Познавательные:
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
давать определение понятиям.

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Формы организации урока

Результат, УУД

1.Этап
  мотивации (самоопределение)

Определяет
  готовность обучающихся.
Психологическая
  минутка:
- Ребята, вы
  любите преодалевать трудности?
- Поднимите
  руки, кто уверен, что справиться со всеми трудностями.
- Тудность
  всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с
  хорошими мыслями.
-Давайте
  послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
- Позволит ли
  ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?
- У вас на
  столах солнышко  и тучка.  Посмотрите, какая из карточек отражает ваше
  настроение. Выберите её, покажите.
- Всё ваше
  хорошее настроение я обозначу одним большим олнышком, а не очнь хорошее
  тучками.
- Я думаю у кого
  настроение не очень хорошее, мы вместе постораемся его исправить.

Сосредотачивает
  внимание учащихся
Прием
  «Ключевые слова»
Тема,
  с которой мы будем работать связана с понятиями, которые нужно восстановить в
стихотворении,
  дадим определение каждого понятия.

Включаются
  в деловой ритм урока

Выявление
  ключевых понятий
(восстановление
  стихотворения)
 Работа
  в парах. Самопроверка по эталону. Оценивают свою работу и отражают в
  технологической карте.
Каждый
  может за версту
Видеть
  _______ черту.
Над
  чертой ________, знайте,
Под
  чертою – _________.
Дробь
  такую непременно
Мы
  зовем __________.

Взаимный
  опрос обучающихся.
Формулируют
  свои вопросы и задания с ключевыми словами
Устно повторяют теорию, называют дроби, их числители и
  знаменатели.

Личностные:
  самоопределение

Коммуникативны:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.
  Этап актуализация знаний и умений

Мини-тест
Предлагает
  обучающимся выполнить задания на компьютерах для самостоятельной работы.
  Напоминает правила ТБ при работе за компьютером.  Слайд 4

Работают
  с индивидуальным диском к учебнику.
Выполняют
  тест на выбор ответа из раздела тренажеры: «Часть круга» с автоматическим
  (компьютерным) выставлением отметки за работу. Приложение №1

Выставляет
  полученный балл за работу в технологическую карту урока

Регулятивные:
  планирование
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
  логические, анализ объектов с целью выделения признаков.

3.
  Этап выявления места и причины затруднения.

Сейчас
  я предлагаю вам решить такую задачу-сказку. Проблемная задача
В
  некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь, и было у него три
  сына. Вот как–то созвал он своих сыновей и говорит: “Сыночки вы мои милые,
  видно, пришло мне время уходить на покой. Собрал я вас, чтобы разделить между
  вами наследство, наше царство – государство. Да вот беда – учёные–то наши
  видно что–то напутали. Тебе, старший мой сын, отписано нашего
  государства, тебе, средний мой сын, - , а тебе,
  младшенький мой - ”. Возмутился
  младший сын: “За что меня–то обделили?” И рассорились братья меж собой. А
  царь издал указ “Кто сумеет ошибку найти и сынов моих помирить, того ждёт
  царская награда!!!”
Ребята,
  а мы с вами можем помирить царя и его сыновей? Что для этого нам нужно
  выяснить?

Значит,
  чему, вероятно, мы будем учиться на сегодняшнем уроке?
И
  давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
Запишите
  тему урока «Равенство дробей» в технологической карте.
-
  Сформулируйте цель урока. Запишите цель урока в технологической карте.
-
  Сформулируем вопросы и задания урока.

Учащиеся
  включаются в обсуждение проблемных вопросов и определения темы.

Озвучивают и записывают тему урока «Равенство
  дробей» и цель  урока, планируют свою работу на уроке для себя и для класса.
Учащиеся предлогают вопросы и задания для
  рассмотрения на уроке.

Познавательные
  УУД: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели,
  формулирование проблемы, решение проблемы, построение  логической цепи
  рассуждений.
Коммуникативные:
формулирование
  высказываний

4.
  Этап построения выхода из затруднения.

Практическая
  работа. Работа в парах.
Задание:
К бабушке на дачу приехали внуки Ваня, Петя и Коля,
  чтобы помочь прополоть грядки. Грядки все ровненькие, совершенно одинаковые.
  Бабушка дала внукам задание:
Ваня должен прополоть 4/6 грядки с морковью,
Петя должен прополоть 6/9 грядки с луком,
Коля должен прополоть 8/12 грядки с чесноком.
Через час бабушка увидела результат. Какой?
Работая в парах, покажите на рисунке (макет грядки)
  часть выполненной работы каждым внуком.
1 ряд: Ваней
2 ряд: Петей
3 ряд: Колей

Что получили? Кто из внуков выполнил большую часть
  работы?
Какую часть грядки прополол каждый внук?
Просмотр флеш – анимации «Равенство
  дробей»  Приложение № 2
Какой вывод мы
  можем сделать?
Сформулируйте правило .

Получают макеты грядок (прямоугольник).

Закрашивают 4/6
Закрашивают 6/9
Закрашивают 8/12
Результаты вывешивают на доску напротив имени внука.
Внуки пропололи одинаковые части.

2/3
Просматривают
  флеш – анимацию.
Намечают
  план работы.
Дают определение равные дроби.

Формулируют
  правило.

Познавательные:
  сравнение,
  обобщение, формулирование вывода
Коммуникативные:
формулирование
  высказываний

5.
  Динамическая пауза

Электронная
  физминутка для глаз с музыкальным сопровождением.

Выполняют гимнастику для глаз.

6.
  Этап реализации проекта

Работа
  по группам. Класс делится на группы.

Задание
  для первой группы:
Как
  можно получить  дроби   из дроби
?
Задание
  для второй группы:
Как
  можно  представить дроби  в виде дроби ?

Ребята,
  свойство, которое мы с вами сейчас сформулировали, очень важное и называется
  оно основным свойством дроби.
-
  Найдите данное свойство в буквенном виде.

Обсуждение вопроса

Делают вывод о том, что  это происходит при
  умножении числителя и знаменателя на 2, 3, 4 соответственно

Делают вывод о том, что это происходит при делении
  числителя и знаменателя на 2, 3, 4 соответственно.
Формулируют основное свойство дроби и убеждаются в
  правильности его.(стр. 169 учебника)

Поиск коллектива данного свойства в буквенном виде.
В результате коллективного труда учащиеся выводят
  формулу , с ≠ 0
Результаты работы на листках  вывешиваются на доску.
Работу  оценивает руководитель группы, участники
  группы выставляют полученный балл в технологическую карту.

Коммуникативные:
уметь
  выражать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, вступать
  в диалог, уметь отстаивать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая
  фактами.

7.
  Этап первичного закрепления.

Предлагает
  выполнить задания, записанные в технологической карте и рабочей тетради.
1.Найди
  ошибку в заданиях:

Работа в рабочей тетради.
1.Восстановить запись:
а)     б)     в)     г)
  =                      =
 =                             =
2.Решение
  задачи:
Мама
  дала Пете  , а Оле       плитки шоколада.  Не
  возникнет ли у детей спор?

Работают
  в парах. Проверяют, проговаривая правило.

Работают
  в рабочей тетради с.46 №285
Закрепляют
  новый материал. Применяют основное свойство дроби при решении заданий.

Делают
  вывод, что дети не поссорятся, так как дроби равны.

Личностные: осознание
  ответственности за общее дело
Познавательные:

выполнение
  действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ,
  обобщение, подведение под понятие
Коммуникативные:
 выражение
  своих мыслей, использование речевых средств для решения коммуникационных
  задач, достижение договорённости и согласование общего решения

8.
  Этап самостоятельной работы.

Организовывает
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
  действия;
Слайд
  8
Организовывает
  взаимопроверку по эталону;
Создает
  ситуацию (по возможности) успеха для каждого ребенка;
Для
  учащихся, допустивших ошибку, предоставляет  возможность выявления причин
  ошибок и их исправления.

Самостоятельное выполнение типовых заданий по теме
  урока.
а)  =  =
б)
в)
Выставляет
  полученный балл за работу в технологическую карту урока

Работа
  с индивидуальным диском на компьютере. Тренажер «Основное свойство дроби» с
  автоматическим (компьютерным) выставлением отметки за работу. Приложение №3

Выставляет полученный балл за работу в
  технологическую карту урока.

Регулятивные:
  контроль,
  оценка
Познавательные: формулирование
  проблемы и её решение;
выполнение
  действий по алгоритму, умение работать самостоятельно

9.
  Рефлексия учебной деятельности.

Наш
  урок подошел к концу. Попробуем сохранить это теплое хорошее нстроение.
  Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце
  маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь.
  Звезочка увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я
  направлю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет,
  нежность, ласку. Теперь звездочка становиться большой, как солнце. Она несет
  тепло всем – всем. Дарите тепло ваших сердец всем окружающим вас людям.
Организуется
  рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.
-Какова
  была цель нашего урока?
-
  Чему научились?
-
  Что нового узнали?
Расскажите
  про свою работу на уроке по схеме:
Я
  знаю – я запомнил – я смог.

Выполняют упражнения релаксации.

Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные:
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли;
Регулятивные:
  контроль,
  оценка, коррекция, выделение и осознание того,что ещё подлежит усвоению;
Личностные:
  смыслообразование,
  проявление терпения и аккуратности.

10.
  Домашнее задание

Дифференцированные
  задания. Слайд 9
Обязательно:
Рабочая
  тетрадь №282, №286, тренажер «Найдите равные дроби»  Приложение №4

По
  желанию:
Учебник
  стр. 172 №769
Творческое
  задание: придумать сказку про дроби.

Выбирают задание и записывают в дневник. Учащиеся
  соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
  соответствия; намечают цели дальнейшей деятельности и определяются задания
  для самоподготовки (домашнее задание с элементами творческой деятельности)

11.
  Выставление и комментирование оценок.

Учащиеся дают оценку уроку, оценку своей работе на
  уроке, оценку своим товарищам, пожелания учителю.

Регулятивные:
  контроль,
  оценка.

file_name: Равенство дробей.docx

alt: Тема урока: Равенство дробей.

alt: Этапы урока.Деятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Взаимный опрос обучающихся.

alt: Этап актуализация знаний и умений

alt: Выполняют гимнастику для глаз. 6

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конспект урока в 5 классе "Равенство дробей"


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа______________________________________________________________________________
Күні
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Актуальные проблемы современной экологии. Новые
направления и исследования экологии
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: научить и закрепить решение уравнений и методов их решения.
1. Білімділік
Образовательная:
: углубить
и расширить знания по состоянию окружающей среды и экологическим проблемам
общества
2.
Дамытушылық
Развивающая:
продолжить развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать,
обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие
навыков самостоятельной исследовательской деятельности, экологической культуры
учащихся, умение применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию научного мировоззрения, ответственности,
аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи:алгебра «Тождественные преобразования»
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1) Что
такое уравнение? Что означает решить уравнение?
2) В
каком случае линейное уравнение имеет решение, в каком не имеет?
3)
Назовите способы решения уравнений.
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1)
Понятие уравнения, корень уравнения.
2)
Свойства уравнений.
3)
Линейные, квадратные, дробно-рациональные уравнения и их решения.
Группа работает в режиме КМД
(коллективная мыследеятельность по технологии К.Я. Вазиной), т. е. разбит на
микрогруппы по 4-5 человек. В группе имеется капитан, который ведет оценочный
лист на каждого члена микрогруппы. В конце урока отдает его преподаввателю
Тема, которой мы посвятим наш
урок актуальная, жизненно-важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь,
что после этого урока многие из вас по – иному посмотрят на окружающий нас мир.
Учащиеся высказывают свои
предположения на листе бумаги, передавая его, членам своей микрогруппы,
заворачивая свою запись. После того, когда все учащиеся ответили, члены
микрогруппы знакомятся с записями своих товарищей и определяют тему урока.
Именно об экологических
проблемах мы сегодня и будем вести рассказ. Постараемся обозначить
экологические проблемы современности, выявить причины их возникновения, предложить
пути решения этих проблем.
Мозговой штурм
Ребята, передавая глобус,
продолжите фразу: “Для меня Земля – это…”
Начну я. Для меня Земля – это
живая планета, на которой есть жизнь.
Глобус передается учениками
по кругу, ребята по очереди высказывают свое мнение.
Из ваших высказываний можно
понять, что вы очень трепетно относитесь к нашей планете, понимая ее значимость
в жизни каждого из нас. На прошлом уроке вы познакомились с понятием
“экосистема”.
Изобразите в виде кластера,
что для вас означает данное понятие.
Работа выполняется в
микрогруппах. После выполненной работы каждая микрогруппа защищает свой
кластер.
Самой крупной экосистемой
является биосфера. Человек – элемент биосферы. Все жизненные ресурсы – воздух,
воду, пищу, значительную часть энергетических и строительных ресурсов человек
берет из биосферы. В биосферу же сбрасывает отходы – промышленные и бытовые.
Долгое время такой тип деятельности человека не нарушал экологического
равновесия в биосфере. Но в последнее столетие, расширяя промышленную
деятельность, человечество все активнее вторгалось в живой мир Земли. В
настоящее время на Земле не осталось ни одного участка суши или моря, где не
обнаружены следы деятельности человека. Деятельность человека оказывает такое
заметное действие на биосферу, что это приводит к серьезным экологическим
проблемам.
Как вы считаете, какие
проблемы человечество испытывает на себе сегодня?
(Экологические,
демографические, продовольственные.)
Человечество ожидает
серьезное потрясение. Во избежание катастрофы, что вы предлагаете сделать?

рационально
     размещать производство черной и цветной металлургии, химической и
     целлюлозно-бумажной промышленности;
промышленным
     предприятиям производить комплексную очистку воды (механическую,
     биологическую, химическую);
переходить к
     биологическому земледелию, основанному на исключении или значительном
     сокращении применения минеральных удобрений и пестицидов;
бережно и
     рационально пользоваться природными богатствами;
принимать
     срочные меры по предотвращению исчезновения отдельных видов животных.

Настало время осознать
каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный
цветок. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку,
стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
Птицы и звери, цветы и
деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь – на
расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки!
Настало время разработать
новую категорию прав – права животных, птиц, деревьев и цветов. Общими усилиями
мы должны реанимировать города, попавшие в черный экологический список. Какие
же экологические проблемы стоят перед современным человеком? (записи в тетради)

Загрязнение
     атмосферы. Кислотные дожди.
Истощение
     озонового слоя.
"Парниковый
     эффект".
Загрязнение
     гидросферы.
Загрязнение и
     разрушение почв.
Опустынивание.
Радиационное
     загрязнение.
Сокращение
     видового разнообразия живых организмов.
Рост
     численности народонаселения.

Если не решать эти проблемы,
то они могут привести к глобальному экологическому кризису или экологической
катастрофе. Возникает закономерные вопросы "Что же необходимо сделать уже
сейчас? Есть ли пути выхода из сложившейся ситуации?" Как вы думаете? Ваши
предложения?
Диалог с учащимися.
Предполагаемые ответы. Записи в тетради.

Осуществлять
     строгий контроль за выбросами вредных веществ. Существуют ПДК и ПДВ (нормы
     выброса вредных веществ в окружающую среду) и если выбросы предприятия
     превышают ПДВ, накладывать штрафные санкции.
Повторное
     использование отходов. Вторичная переработка. (это позволяет экономить
     энергию, сырье, уменьшает загрязнение) 20
      кг макулатуры сохраняет 1 крупное дерево, а 1 т – 0,5
      га леса среднего возраста,. 1 т металлолома в качестве сырья для выплавки
     стали – дает экономию 10 млрд. рублей.
Использовать
     фильтры, малоотходные технологии.
Рациональное и
     полное использование ресурсов. Во время добычи нефти образуется попутный
     газ, который сжигают в факелах, а можно использовать как сырье для
     химической промышленности.
Восстановление
     лесов.
Захоронение
     радиоактивных отходов.
Использование
     нетрадиционных источников энергии (солнце, приливы и отливы, ветер).
Перевод
     автомобилей на газовое топливо и электротопливо.
Регулирование
     роста численности населения. Китай – “второй ребенок – налог”. Европа –
     выделение средств на ребенка.
Создание сети
     заповедников и национальных парков.
Воспитывать в
     себе благоговение ко всему живому.

 Все
наши предложения выполнимы сегодня? Как вы думаете? (Да)
А что же должны сделать “здесь и
сейчас” вы – студенты? Каждый из нас? Для нашего края, для нашей жемчужины, для
своей малой Родины?
Участие в природоохранных
акциях.

Разъяснительная
     работа среди отдыхающих, туристов и гостей поселка по охране окружающей
     природы.
Акция
     “Разделяя отходы – сохраняешь природу”.

4.
Нығайту
Закрепление
нового материала: работа по учебнику.
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание: КасымбаеваТ.,Мухаметжанов К «Общая биология§38
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями. Теперь,
ребята, вы знаете, что сегодня необходимо не только экологическое образование,
но и экологическое сознание. Экологическое сознание означает чувство
ответственности за природу перед обществом и перед самой природой. Оно не
приходит сразу, его надо воспитывать в себе и окружающих.
спасибо Вам за посильную
помощь в решении экологических проблем нашего поселка – Жемчужины Республики
Казахстан. И как говорит известный телеведущий А. Малахов “Берегите себя, своих
близких” и так хочется добавить “Природа была и всегда будет сильнее человека,
ибо она его породила. Он лишь миг в ее жизни. Она же вечна и бесконечна.
Человек для нее деталь. Она для него все. А потому: не вреди!” (из
“Экологического манифеста”).
Оқытушы
Преподаватель:
А.А. Мурзагалиева

file_name: Акт проб Э.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Все наши предложения выполнимы сегодня?

title: биология


extracted_text:
Некоммерческие организации
Это организации, целью деятельности
которых не является извлечение прибыли.
К некоммерческим организациям относится:
- объединение предприятий;
- профессиональные объединения граждан;
- политические объединения.
Основным документом, регламентирующим
деятельность некоммерческих организаций, является устав. Средства
некоммерческих организаций могут формироваться за счет членских взносов, за
счет добровольных пожертвований и за счет коммерческой деятельности, доходы от
которых должны быть полностью использованы на уставные цели.

file_name: Некоммерческие организации.doc

title: Некоммерческие организации