extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД
МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

В исполнительской деятельности музыканта, в его художественной практике, в
живом общении со слушателем процесс исполнительского творчества получает как бы
свое завершение, достигает своей цели. Именно на этом этапе художественные
богатства музыкальных произведений становятся достоянием широких кругов
слушателей.

Но работая над музыкальным произведением музыкант-исполнитель должен
постоянно   углублять понимание его содержания, раскрывать в нем новые черты, новые
краски
и
оттенки. Известный музыкант Пабло Казальс считал работу исполнителя над
музыкальным произведением бесконечной.”С годами мне все яснее становится
значение этой работы. Каждый день я открываю что-то новое.”-говорил он. Вернувшись
с концерта, Казальс критически обдумывал свое исполнение, взвешивал и мысленно
проверял все детали, находки, подсказанные эстрадой;все это учитывалось и
являлось основой для дальнейшей работы над произведением.

Как же должен протекать процесс работы над музыкальным произведением у ученика?

Г.Нейгауз говорил:”Работа над художественным образом начинается с первых шагов
изучения музыки и музыкального инструмента. Если ребенок сможет воспроизвести
какую-нибудь простейшую мелодию, необходимо добиться, чтобы это первичное
исполнение было выразительно,то есть чтобы характер исполнения точно
соответствовал характеру данной мелодии: если мелодия грустная-играть
грустно,бодрая-бодро…”

Выбор произведения, ознакомление ученика с произведением (беседа о
стиле,содержании,форме и жанре,об авторе произведения и его эпохе),изучение
нотного текста,анализ и выбор средств выразительности, творческое воплощение, публичное
исполнение-основные этапы ,связанные с изучением музыкального произведения.

Работа над музыкальным сочинением начинается с знакомства с вещью-формируется
музыкальный образ, зарождается исполнительский замысел.”Я всё играю
приблизительно.Тут возникают основные образы пьесы, и я себе представляю ,как
это будет звучать.”(Я.Флиэр)

Полезным представляется ознакомление с творческой  биографией композитора, с
общим анализом его творчества, с исторической эпохой создания произведения.

“Знание особенностей культуры обогащает артиста и делает его более способным
понять и передать художественные оттенки произведения…”(П.Казальс) Д.Энеску
горячо советовал изучать эпоху и биографию композитора и его творчество в
целом, утверждая, что это дает возможность приблизиться к намерениям автора
исполняемого произведения.

Существенным разделом работы над произведением является изучение нотного
текста, анализ встречающихся трудностей ,выявление эпизодов, требующих
дополнительной тренировки.”Чтобы преодолеть техническую трудность,-говорил
скрипач А.Ямпольский,-надо знать, в чем она заключается.”Рекомендуется
специально останавливаться на изучении трудных мест .В то же время,работая над
каким-либо трудным эпизодом ,нельзя забывать о необходимой связи его с
предыдущим и последующим.

В рассматриваемый период рекомендуется изучение произведения в замедленном
темпе. К.Мострас говорил:”Такая работа является сдерживающим началом, предохраняющим
исполнителей от невольных ускорений на эстраде:”Игра медленно позволяет
посмотреть,как протекают движения рук, найти правильное положение при скачках и
других технических задачах.”(Э.Гилельс)То есть ,на данном этапе в центре
внимания стоит забота о том,чтобы выработать точность автоматизируемых
движений, осознавая и прослеживая для этого их удобство и целесообразность. При
переходе на быстрый темп необходимо внести изменения в аппликатуре и штрихах.

Момент перехода к следующему этапу работы над произведением определяется
возможностью играть вещи в настоящем темпе целиком. В этот период все как бы
устанавливается, уточняется и вырисовывается. Необходимо стремиться, чтобы
каждая мысль была доведена до конца.

Завершающим моментом всей работы являются предконцертные репетиции.”Я очень
люблю репетировать на том инструменте, на котором придется играть на концерте. Иногда
приходится менять аппликатуру, не говоря о педали…”(А.Иохелес)

Наибольшая ответственность этого периода заключается в работе над средствами выражения
образа, которые создаются при непременном мысленном учете восприятия аудитории
и проверяются с позиции слушателя- все ли так как надо, все ли ясно.”Надо
тренироваться, и тут необходимо исполнение не только в темпе, но и с тем же
запалом, как я буду играть на эстраде, чтобы эстрадное волнение и напор не были
неожиданными.”(Я.Зак)

Конечная цель всего процесса формирования образа-претворение музыкального
образа на эстраде.На эстраде отмечается необычное возрастание силы
эмоционального переживания музыки.”На эстраде у меня всегда есть момент
художественной импровизации. Конечно,должен быть какой-то план,но есть что-то,
что появляется только на эстраде. Она меня вдохновляет,я могу находить такие
вещи ,которые не могу найти дома.”(Я.Флиэр)

  Удачное эстрадное исполнение-творческий процесс, который зависит от
творческого настроения, от обостренного художественного чутья.”Любите не себя в
искусстве, а искусство в себе,”-как говорил К.Станиславский.

file_name: псих особенности раб над произвед (2).doc

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ

title: Психологические особенности работы над музыкальным произведением


extracted_text:
Лепбук по
развитию речи  Я учусь говорить №3

file_name: Лепбук по развитию речи  Я учусь говорить (3).docx

чтение

group: Дисциплины

title: Лепбук по развитию речи Я учусь говорить №2


extracted_text:
Игра 1: «Посчитай количество слов»
Цель: развитие навыка определения количества слов в предложении.
Материал: предложения «Собака лает», «Белка грызет орехи», «Ракета летит
на Луну», «Мама вяжет красивые варежки».
Ход игры: логопед на доску вешает черточки и точку, одна черточка
обозначает одно слово.  Первая черточка с уголком, так как первое слово пишется
с заглавной буквы. Точку логопед вешает в конце предложения. Детям дается
инструкция.
Инструкция: давайте посчитаем, сколько слов в предложении. Одна черточка обозначает
одно слово. Сколько черточек вы видите на доске, столько слов в предложении.
Первое слово обозначается не простой черточкой, а с уголком, в конце
предложения ставится точка.

Данная игра
проводится на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях.

file_name: Игра на предупреждению дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза.docx

alt: Игра 1: «Посчитай количество слов»

title: Содержание логопедической работы по предупреждению дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза у старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Игра 1


file_name: Самостоятельная работа по физике №20 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
План-конспект проведения дидактической модели урока  по
химии
с использованием дистанционных образовательных
технологий (итоговый практикум по общей и неорганической химии).

Краткая аннотация урока - не более 10 строк.
Итоговый практикум по общей и неорганической химии проводится
в конце учебного года. Это урок, на котором ученик показывает приобретенные
знания по химии при выполнении различных практических заданий и упражнений.
Практические задания даются по возрастанию сложности, сопровождаются соответствующими
видео-фрагментами, иллюстрирующими тот или иной опыт. Ученик должен показать
умение анализировать увиденное, умение составлять план действий по
распознаванию веществ, а так же производить самопроверку выполненных заданий.
На уроке используются ресурсы i-школы
(Химия 11 класс).
Данный урок разработан для
учащегося 11 класса  МБОУ СОШ №20 города Невинномысска Кучерявенко Валерия.
Тема урока: Итоговый
практикум по курсу общей и неорганической химии
Программа: О.С.Габриелян
Химия -11
Кол-во часов в неделю (очно,
дистанционно) ______2 (1+1)________
Урок № __33___, ссылка на
урок в учебной среде «i-школа»
 http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300
Материально-техническое
обеспечение урока:
• комплект компьютерного
оборудования, соответствующего требованиям программы дистанционного обучения.
Методы и приёмы обучения,
применяемые на уроке:
• частично-поисковый (анализ
трудностей в изучении темы контроля);
• контроля и самоконтроля
(закрепление знаний, тестирование).
Тип урока: практическое
занятие
Интегрирующая дидактическая
цель: расширить и систематизировать знания учащегося по общей и органической
химии при выполнении практических заданий. Цель
работы:
научиться проводить опыты по
распознаванию, получению и изучению свойств неорганических веществ;
составлять отчет о
проведенной работе;
совершенствовать умения
решать качественные задачи и распознавать вещества различными способами.
Задачи урока:
1. Обучающие: обобщение темы
«Основные классы веществ и их свойства»
2. Развивающие: развивать
умение учащегося проводить сравнительный анализ химических свойств веществ для
их распознавания; умение распознавать и формулировать проблемы и способы их
решения.
3. Воспитательные: формировать
осознанное отношение к учебной деятельности, умение адекватно оценивать свои
знания и эффективность своей деятельности (навык самооценки)
Данный урок позволяет
развивать следующие ключевые компетенции учащегося:
• изучать (умение
организовывать взаимосвязи своих знаний и упорядочивать их);
• искать (умение получать
информацию и пользоваться ресурсами интернета);
• мыслить (умение
устанавливать взаимосвязь);
• сотрудничать (умение
принимать решение, выслушивать другую точку зрения);
• технические навыки (умение
организовывать учебную работу, пользоваться вспомогательной аппаратурой,
техникой (сканер, принтер);
• адаптироваться (умение
находить новое решение).
Формат проведения урока: off
– line режим, on-line – режим
Форма организации
деятельности – индивидуальная
Учет результатов –
электронный журнал
Глоссарий:
Используемые информационные и
образовательные ресурсы:

№ п/п

Организационный элемент урока

Задание, ссылка на  «i-школу»

Деятельность обучающегося

ЗУНы и компетенции, на формирование которых направлено задание

Критерии оценивания

Время

1

Оргмомент.

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300

Открыть
  ссылку, познакомиться с целями урока

Навык
  анализа : умение выделять значимое

1 мин

2

Задача
  1.

Reakcija_na_ion_ammonija.mov

Пронаблюдайте
  эксперимент, доказывающий наличие иона аммония NH4+.
Видео

Умение
  выделять значимое

1
  мин 30 сек

3

Отчет

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300&pageid=34732

Кратко опишите действия и
  свои наблюдения в отчете, составьте уравнение реакции.

Умение
  выявлять и описывать факты и процессы

1
  балл

3
  мин

4

Задача
  2.

reakcija_na_ion_khlora.mov

Видео
  опыт - просмотр

Определение
  различий

1
  мин. 30 сек

5

Отчет

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300&pageid=41920

Кратко
  опишите действия и свои наблюдения в отчете, составьте уравнение реакции.

Навык
  логического обобщения

 1
  балл

3
  мин.

6

Задача
  3.

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/continue.php

В
  выданных вам пробирках (№1, №2, №3) содержатся растворы хлорида натрия,
  хлорида алюминия, карбоната натрия. Пользуясь индикатором, определите раствор
  каждой соли. Составьте уравнения химических реакций.

Усвоение
  правил действия

2
  мин.

7

Отчет

zadacha_na_gidroliz.mov

Посмотреть
  видео, заполнить таблицу

Умение
  устанавливать аналогии

2
  балла

3
  мин.

8

Самопроверка

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/continue.php

По
  критериям самопроверки, произвести оценку выполненных действий

Навык
  самооценки

30
  сек.

9

Выводы

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php

Заполнить
  выводы по предложенному тесту

Умение
  выявлять и описывать факты и процессы

1
  балл

1
  мин

10

Задача
  3.

Получите
  гидроксид алюминия и докажите его свойства.

Умение
  решать проблемные задачи.

10.1

Повторение

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?i

Повторите
  изученный ранее материал для успешного выполнения задания

Воспроизведение
  отдельных фактов и понятий

4
  мин.

11

Физкультминутка.
  Зарядка для глаз

1
  мин.

12

Составить
  план выполнения задания

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300&pageid=34754

Составление
  плана действий для выполнения задания 3.

Навык
  логического обобщения. Усвоение правил действий

3
  мин.

13

Видео-опыт

poluchenie_gidroksida.mov

Просмотр
  видео-опыта

Умение
  выявлять и описывать факты и процессы

30
  сек.

14

Отчет

http://iclass.home-edu.ru/mod/lesson/view.php?id=220300&pageid=41925

Составление
  отчета о проделанной работе, составление уравнений реакций

Сформированность
  системы взглядов по вопросу или проблеме.

5
  баллов

5
  мин.

15

Заключительный
  этап. Рефлексия

Самооценка
  знаний по критериям

Умение
  адекватно оценивать свои знания и эффективность своей деятельности

9-10
  б. – «5»
6-8
  баллов- «4»
4-5
  баллов – «3»
Меньше
  4 баллов – работу переделать

30
  сек.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Посмотреть видео, заполнить таблицуУмение устанавливать аналогии2 балла3 мин

title: химия


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по теме: "Пейзажисты. И.И. Левитан"
Литературно-художественная
гостиная
Не
то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф. Тютчев
Ведущий: ….Шишкинский лес…
Таким же нарицательным понятием стала “Левитановская
осень”: червонное золото сентябрьской листвы, тоненькие стройные березки,
словно остановившиеся в раздумье на берегу, приволье русский рек, дремлющие в
сумерках деревеньки…
Левитан прожил недолгую жизнь – менее сорока лет.
Голодная сиротская юность, да и позже жизнь неустроенная, внутренне
напряженная, полная несвершившихся надежд и горьких разочарований…неслучайно с
именем Левитана принято связывать настроения грусти и меланхолии, осеннего увядания,
вечерних сумерек, сереньких, пасмурных деньков. “Осенний день. Сокольники”,
“Вечер. Золотой плес”, “Тихая обитель”, “У омута”, “Над вечным покоем”,
“Владимирка”, “Хмурый день”, “Летний вечер”, “Стога. Сумерки” - вот характерные
для Левитана мотивы. Жизнь не баловала художника, и в его творчество органично
входят эти настроения, стремление в самой природе уловить и передать глубокие
переживания и раздумья, волновавшие его самого и его поколение. Русская
природа, непрестанная смена ее состояний, характерный, особенный облик родной
земли, наконец, отношение человека к природе – вот что становиться содержанием
творчества Левитана.
Этот проникновенный художник с огромной любовью и
теплотой писал нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Умело
используя цвет, рисунок, композицию, Левитан мастерски передает настроения,
которые рождают в нас картины осенней, летней и весенней поры. Его кисть
тщательно прорисовывает направления ветвей, листьев деревьев, убегающих вдаль
речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье родной
природы.
Крупный музыковед, композитор и выдающийся знаток
русского искусства академик Асафьев на страницах своей книги, посвященной
русской живописи, высказал очень тонкую мысль, что в 80-е годы прошлого века,
начиная со знаменитой картины Саврасова “Грачи прилетели”, русские художники
ощутили песенность русской природы, а русские композиторы почувствовали
пейзажность русской народной песни.
Так началась пора расцвета русской пейзажной живописи,
проникнутой стихией русской песенности и русской музыки, напоенной ароматом
поэтической русской природы. Левитан и Чайковский – наивысшие выражения этих
устремлений русского искусства, теснейшим образом сблизивших музыку с
живописью. Русская природа в их исполнении – это сердечная песнь с неповторимо
скромной и целомудренной красотой русской природы.
И немного грустные картины Левитана показывают нам, как
прекрасны пейзажи нашей Родины.
(Чайковский. “ Времена года”).
Ведущий: У каждого есть любимая картина
Исаака Ильича Левитана. По своей живописности, точности красок и простоте эта
картина равна описаниям пушкинской осени. Вся поэзия русской осени с ее
чистейшим прохладным воздухом, с ее прозрачными водами и светлыми далями, с
шорохом просвеченного насквозь сентябрьским солнцем золотого листа воплощена в
этой картине с удивительной силой. Вот такой была, должна быть, осень в
Болдине, та памятная русская осень, которой мы все благодарны за то, что она
оказалась великолепной творческой средой для Пушкина.
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золота одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыхание,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы. (А.С. Пушкин)
Ведущий: Красота природы, смена времен года,
а каждое из них – осень, зима, весна и лето – неповторимое, особенное, всегда
были источником вдохновения для поэтов, музыкантов, художников. И для
творчества Левитана присуще изображение различных времен года, в том числе и
весны.
Весна – время пробуждения природы, бурного ее цветения.
Вы видите здесь пейзажи русских художников, посвященные разным периодам весны.
На картине К.Юона – сияющее небо, яркое мартовское солнце, подтаявший снег. На
картине Васильева “Оттепель” примета весны – весенняя распутица. Сельская
дорога залита водой. А на картине Левитана “Весна. Большая вода” выразительно
изображены апрельские разливы рек и озер.
Удивительный дар был у Левитана: все, что рождалось под
его кистью, начинало петь. Поет свою светлую, хотя и печальную песнь его
“Золотая осень”, нежно звучат тихие переливы монастырских колоколов в “Вечернем
звоне”, полной радостных сил песней напоена и его “Весна. Большая вода”…
Неудивительно, что один из лучших знатоков русской
живописи Алпатов пишет о картинах Левитана, как о музыке. Вот послушайте:
“Тонкие, как свечки, по-девичьи стройные березки выглядят, как те самые березы,
которые исконно воспевались в русских песнях. Отражение березок в прозрачной
воде как бы составляет их продолжение, их отголосок, мелодическое эхо; они
растворяются в воде своими корнями, их розовые ветви сливаются с голубизной
неба. Контуры этих гнутых березок звучат подобно нежной и грустной, жалобной
свирели; из этого хора вырываются отдельные сильные голоса более могучих
стволов, всем им противопоставлен высокий ствол сосны, грустная зелень ели”.
Человека здесь вовсе не видно, но как в “Марте” пустые сани, так и здесь
забытая лодка и далекие редкие избы служат о нем напоминанием…
Ведущий: Вы заметили: “воспевались в русских
песнях”, “отголосок”, “ мелодическое эхо”… какие музыкальные образы! И как они
хорошо, как точно передают душу левитановского пейзажа “Весна. Большая вода”.
“Когда вы смотрите “Весну” Левитана, -писал А.В.Луначарский, - ее
сокровеннейшее настроение охватывает вас с непривычной силой: вы ощущаете ту
сладкую грусть, ту тихую веселость, которая почти необъяснима и которую
встречают весну чуткие души; жизнь возрождается с грустной улыбкой, ряд мыслей
приходит к вам тихонько, сами собою; вы чувствуете, что хорошо жить и что жить
грустно, и эта грустная радость жизни, сдержанная, чуть вздыхающая, в которой
как будто все стало понятно, но не уму, а сердцу…”
Левитан умел видеть и жадно, самозабвенно радоваться
сияющему великолепию красок, стремительному ручейку, пробивающему дорогу в
снежных сугробах, мартовскому солнцу, возвещающему приход весны, бодрящему
ветру волжских просторов. В годы безвременья художник оставался верным, мечте о
радости и счастье, о жизни, такой же свободной и прекрасной, как эта природа.
Такие картины, как “Свежий ветер”, “Март”, “Золотая осень”, “Весна. Большая
вода”, принадлежат к числу самых светлых и жизнеутверждающих образов природы в
русской живописи.
(Звучит песня в исполнении хора девочек “Спускается
солнце за степи” на сл. А Толстого.)
Спускается
солнце за степи,
Вдали золотится ковыль, -
Колодников звонкие цепи
Взметают дорожную пыль.
Идут
они с бритыми лбами,
Шагают вперед тяжело,
Угрюмые сдвинули брови,
На сердце раздумье легло.
Идут
с ними длинные тени,
Две клячи телегу везут,
Лениво сгибая колени,
Конвойные с ними идут.
“Что,
братцы, затянем-те песню,
Забудем лихую беду!
Уж, видно, такая невзгода
Написано нам на роду!”
И
вот повели, затянули,
Поют, заливаясь, они
Про Волги широкой раздолье,
Про даром минувшие дни,
Поют
про свободные степи,
Про дикую волю поют, день меркнет все боле, - а цепи
Дорогу метут да метут…
Ведущий: Однажды – это было летом 1892 года,
когда Левитан жил в Болдине, бывшей Владимирской губернии, - художник долго
бродил с охотничьем ружьем. Заблудившись в лесу, только под вечер вышел на
незнакомую дорогу. Куда-то далеко-далеко, за линию горизонта, уходила широкая,
плотно утоптанная дорога. По окольной тропинке брела старуха-богомолка, на краю
дороги – придорожный крест с иконой, а вокруг равнина без конца и края,
холмики, бугорки, кустарники, рощи. Облака сплошь затянули небо, нависли над
притихшей землей. Владимирка - печально знаменитый Владимирский тракт, по
которому веками гнали в Сибирь арестантов. Сколько их прошло дорогой скорби и
горя! Казалось, человеческие страдания навсегда вошли в саму природу, дорогу,
растрескавшуюся от летнего зноя, печальные пустынные поля. Как в “Колодинках”
А.Толстого:
…День меркнет все боле, - от цепи
Дорогу метут да метут…
Вернувшись домой, художник под свежим впечатлением, по
памяти набросал при тусклом свете керосиновой лампы небольшой эскиз. А на
следующий день снова пришел сюда с большим холстом.
“Владимирка” - это пейзаж по всем своим признакам и в то
же время по смыслу своему – историческая картина. Здесь гражданские, общественные
идеи слились с личными переживаниями автора, его глубоко взволнованным
отношением к природе. “Владимирка” воспринимается обобщенным образом тоски и
горя народного – без конца и без края, как это небо, это земля, эта дорога и
уходящие в даль извилистые тропинки.
Ведущий: О каждой из картин Левитана можно
написать исследование или поэму.
Картины эти известны всей стране. Описать их не возможно.
Их надо видеть. Видеть “Свежий ветер” с игрой широкой реки, “Околицу”,
освещенную летним закатом, и многие другие.
Любите Левитана! Любите творчество Васильева, Шишкина,
Юона и других! Вглядывайтесь в их картины, и перед вами предстанет вся наша
страна во всей ее привольной красоте. И вы узнаете и полюбите ее еще больше,
чем знали и любили до тех пор, пока ее не показали вам эти волшебные художники.
Не
то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…

file_name: Пейзажисты.doc

alt: В их сенях ветра шум и свежее дыхание,

alt: Что, братцы, затянем-те песню,

доп. образование детей

group: Другое

title: "Пейзажисты. И.И. Левитан"


extracted_text:
«Детское экспериментирование – путь к
познанию окружающего мира»

Актуальность
проекта
В наши дни, когда мир находится на грани
экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной
из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете,
нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны
закладываться нами – дошкольными работниками.
Выбор темы «Детское экспериментирование –
путь к познанию окружающего мира» обусловлен пониманием педагогами и родителями
значимости задачи поставленной в этом проекте. Мы должны постепенно повышать
экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к природе.
Занятия по экспериментированию пробуждают
чувства ребенка. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе,
высказать свое суждение по этой проблеме. И мы, взрослые, должны создать
условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.
Методы
обеспечения: поисково- исследовательские наблюдения:
случайные наблюдения и эксперименты, плановые  эксперименты, как ответы на
детские вопросы. Проведение опытов
(практических).
                                     Беседы (конструктивные).
Этапы
осуществления проекта:
1)
Подготовительный этап:
 Создание
технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные
материалы).
 Диагностика.
 Отображение
цели и задач проекта.
2)
Реализация проекта:
Теоретическая
часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев
мероприятий.
Практическая
часть:

а) занятия по экологическому воспитанию;
б)
Связь с другими видами деятельности:
игровая;
продуктивная;
познавательно-исследовательская
(опыты);
коммуникативная
(беседы, чтение художественной литературы);
релаксация.
3)
Заключительный этап:
Диагностика
(результативно-сравнительный анализ).
Презентация
проекта на педсовете и родительском собрании.
Механизм
выполнения проекта:
-
Создание технической базы для детского экспериментирования.
-
Познавательные занятия.
-
НОД художественно-эстетического направления: рисование, лепка, конструирование,
музыкальная и театрализованная деятельность.
-
НОД по развитию речи.
-
Психогимнастика: изобразить животного, растение и т. д.
-
Чтение художественной литературы: Е. Чарушина, В. Бианки и других авторов.
-
Экскурсии в парк.
-
Экологические праздники: «Осенины», «День Земли», «Покормите птиц зимой», «Спасем
нашу планету».
-
Конструктивные беседы.
-
Выставки семейных поделок из природного материала, выставки детских рисунков,
фотовыставки «Домашние животные», «Во саду ли, в огороде..», «Таинственный
космос».
Инновационность
проекта:
В  проекте  применялся новый  методический
подход к организации  поисково – исследовательской деятельности,  использовался
творческий  метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод
экспериментирования. Главное достоинство работы по данному проекту заключается
в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта. В проекте взрослые и дети выполняют  общее дело: изучая окружающий
мир, учатся беречь природу, охранять ее. Знания, почерпнутые не из книг, а
добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными
и более прочными. Благодаря этому проекту дети гармонично развиваются и
получают возможность ставить себе новые все более сложные цели.
Предполагаемые
результаты:
Детское экспериментирование – метод
практического целенаправленного  действия, с помощью которого формируется
собственный жизненный опыт ребенка. У дошкольников проявляется интерес к
объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных. Они
пытаются оценивать их состояние с позиций  «хорошо – плохо», с желанием
участвуют в экологически ориентированной деятельности.  Дети эмоционально
реагируют, встречаясь с прекрасным в мире природы, и пытаются передать свои
чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т. п.). Они проявляют
готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям,
пытаются контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда
окружающей среде.

file_name: детское экспериментирование.doc


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по литературе с использованием ЭОР на тему
"Историческая тема в произведениях А.С. Пушкина"
Дата
проведения:
Предмет:
литература
Класс:
7
Тема:
Историческая
тема в произведениях А.С. Пушкина. 3 урок. Знакомство с балладой А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге».
Цель
урока: познакомить учащихся с балладой А.С. Пушкина «Песнь о
вещем Олеге»
Задачи:
Обучающие:
- подготовить к
восприятию баллады “Песнь...”А.С. Пушкина;
- прочитать
балладу и выявить её первоначальное восприятие;
- познакомить с
исторической основой баллады «Песнь...»;
- расширить
представление о жанре баллады;
- выявить основную
проблематику баллады

Развивающие:
- развивать
    навыки аналитического чтения  поэтического текста;
- умение составлять
    сравнительную характеристику героев

  Воспитательные:
- воспитывать
любовь к литературе, к истории своего народа.
Тип урока:
изучение нового материала, текстуального изучение материала.
Формы работы учащихся: предварительное
задание, беседа по вопросам, выразительное чтение, словарная работа, рассматривание
иллюстраций и их оценка, прослушивание аудиофрагмента, выводы, обобщения.
Техническое оборудование:
компьютер, экран, проектор
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап
  урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера
  из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
  например, демонстрация)

Деятельность
  ученика

Время
(в
  мин.)

1

Оргмомент

Организует и
  настраивает класс на плодотворную работу.

Слушание, запись даты в тетрадь

2
  мин

2

Проверка
  домашнего задания

№1

Читают
  выразительно отрывки из поэмы «Медный всадник»
Индивидуальная
  (расставьте правильно строки фрагмента поэмы «Медный всадник». Ученик
  собирает пазл

6
  мин

3

Сообщение
  темы и целей урока

№2

№3

Демонстрация
  портрета А.С. Пушкина
А.С.
  Пушкин был талантлив во многих жанрах. Его волновала история нашей страны, её
  далёкое прошлое. В историческом прошлом  поэт искал доказательства правоты
  своих взглядов на явления и события современной ему жизни.
Сегодня
  вы познакомитесь с произведением А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге»,
  написанным на основе летописной легенды. Он неоднократно перечитывал
  старинную летопись «Повесть временных лет», составленную монахом Нестором.
Демонстрация
  иллюстрации «Летописец»

Слушание, запись темы урока в тетрадь

Рассматривают иллюстрацию

2
  мин

4

Изучение
  нового материала

4.1

Беседа

Что
  такое летопись?
-Когда стали
  появляться летописи?
-Чем сейчас
  интересны  летописи?

Ответы
  детей (запись «по годам», исток древнерусской литературы; историческое
  прошлое всегда интересно)

2
  мин

4.2

Сообщение
  ученика «Из истории написания «Песни…»

№4

Демонстрация
  иллюстрации
Какой момент этой
  истории изображен на иллюстрации?

Предварительная
  (Пушкин бывал в Киеве на  кургане, что называют могилой Олега. Читая
  «Львовскую летопись», Пушкин встретил предание о князе Олеге. «Товарищеская
  любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта
  трогательного простодушия, да и  происшествие само по себе в своей простоте
  имеет много поэтического», — писал поэт
  Александру Бестужеву. 1 марта 1822 г. Пушкин начинает «Песнь…» с
  описания похода Олега на хазар.
В
  «Песне…»упоминается Царьград-столица Византийской империи - Константинополь,
  Олег хитростью и силой завоевал город и прибил щит на его ворота.

3
  мин

4.3

Уточнение
  понятия «баллада»

«Песнь
  о Вещем Олеге» Пушкин написал в жанре баллада.
-
  Что такое баллада?

Ответы
  учащихся (Баллада  -  стихотворение, изображающее  события фантастического
  или героического характера .  Черты: обращение к историческому прошлому;
  таинственный, иногда  фантастический ход событий, обилие средств
  художественной выразительности.)

2
  мин

4.4

Словарная
  работа

Прежде
  чем читать «Песнь о вещем Олеге», познакомьтесь со словами, значения которых
  вам будут непонятны.
Волхвы
  – название языческих жрецов, кудесников, предсказателей у славян;
Жрец –
  предсказатель будущего;
Вещий
  – пророческий, предвидящий будущее;
Вдохновение
  – творческий подъём, прилив творческих сил
Праща
  –
  древнее боевое оружие для метания камней).

Слушают, слова
  записывают в тетрадь

5
  мин

4.5

Знакомство
  с текстом баллады

№5

Ставит
  задачу перед прослушиванием и после: докажите, что данное произведение
  относится к жанру баллады. Какие признаки баллады вы можете назвать?

Внимательно
  слушают, отвечают на вопрос
(В основе сюжета произведения
  «Песнь о вещем Олеге» лежит историческое событие)

7
  мин

4.6

Беседа

№6

С
  опорой на текст ответьте на вопросы:
    Что поведал
  кудесник о жизни князя?
 — Как показал поэт
  “товарищескую любовь старого князя к своему коню” и заботливость о его
  судьбе?

— Найдите конкретные
  строки, раскрывающие отношение князя к коню.
— “Олег усмехнулся”.
  Почему? Что значит эта усмешка?

— С каким чувством
  прощается Олег с конем?

Демонстрация иллюстрации
— Удалось ли эти
  чувства передать В.М. Васнецову на своей иллюстрации?

Ответы
  детей

После предсказания
  кудесника, князю пришлось проститься с конем, и он сильно переживает.
Зачитывают строки из
  произведения.
- Он не мог поверить,
  что его конь, на котором он совершил ни один подвиг, может его – своего
  хозяина – убить.
- Олег подавлен, ему
  грустно и тяжело на сердце.
Рассматривают
  иллюстрацию, высказывают свое мнение

5
  мин

4.7

Сравнительная
  характеристика героев

№7

№8

Как
  раскрываются отношения  «могучего владыки и мудрого старца» в их диалоге?
 Дайте
  характеристику героям баллады.

Демонстрация
  иллюстрации
Как
  В.М.Васнецов передал характеры героев?
 К
  кому в большей степени относится слово «вещий»?
 На
  чьей стороне автор?
Найдите
  строфу, с которой начинается рассказ о событиях, произошедших через много лет
  после встречи Олега с кудесником. Каким образом читатель может догадаться об
  этом?
 Почему кудесника Олег
  назвал лживым, бездушным стариком?
 Почему князь “тихо” на
  череп коня наступил?
Демонстрация
  иллюстрации
Какие
  строки под этой иллюстрацией можно подписать?

Ответы детей
( Олег – добрый,
  уважает старших, вежливый. Трогательная любовь к коню. Щедрый – предлагает
  коня. – это положительные черты.  Отрицательные черты: гордый, привык к
  власти, воинственный, жестокий («Сёла и нивы …обрёк он мечам и пожарам»). В
  разговоре с кудесником груб.  Кудесник- бескорыстный, смелый, независимый.)

На стороне кудесника

Олег подавлен, ему
  грустно и тяжело на сердце.

5мин

5.

Итог
  урока

К
  В 1822 году Пушкин находится в Южной ссылке. Почему поэт  обращается к
  далёкой старине?
Мало
  интересного давала современность? –
 Какая
  проблема могла волновать ссыльного Пушкина?
 Каким
  должно быть творчество?
 Есть
  ли ответ в тексте?
 Какова
  же главная мысль произведения?
Что понравилось и
  запомнилось на уроке?

Ответы детей
История повторяется.
  Люди, обращаясь к истории, решают важные проблемы  из современной жизни
В
  устах волхва: свобода, независимость,   неподкупность

2
  мин

6.

Домашнее
  задание

выучить
  наизусть отрывок «Песнь о вещем Олеге»

Записывают
  домашнее задание в дневник

2
  мин

7.

Выставление
  оценок

2мин

ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма
  предъявления информации

Гиперссылка на
  ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Своеобразие
  проблематики поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник».

К - модуль

Литературный пазл
Шаг3

http://fcior.edu.ru/card/15812/literaturnyy-pazl-svoeobrazie-problematiki-poemy-a-s-pushkina-mednyy-vsadnik-tema-bunta-stihii-v-poe.html

2.

Портрет
  А.С.Пушкина

И - модуль

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a2fe0d3-6563-4239-bc25-786fbd797f9a/Kiprenskij.PortretPushkina.jpg

3.

«Песнь о вещем Олеге» и летопись

И- модуль

Иллюстрация «Летописец»
Шаг 1

http://fcior.edu.ru/card/15824/literaturnyy-pazl-pesnya-o-veshem-olege-i-letopis-uglublennoe-izuchenie.html

4.

«Жанр произведения А.С.Пушкина»

И - модуль

Иллюстрация «Олег прибивает щит к вратам Царьграда»
Шаг 1

http://fcior.edu.ru/card/15838/literaturnyy-pazl-zhanr-proizvedeniya-a-s-pushkina-pesnya-o-veshem-olege-uglublennoe-izuchenie.html

5.

Песнь о
  вещем Олеге" А. С. Пушкина. Исполняет В. Зубарев

И - модуль

Аудиофрагмент

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/935fef33-f345-44d0-902d-34440dce04c5/?interface=teacher&subject=10

6.

Жанр произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

И - модуль

Иллюстрация «Прощание с конем»
Шаг2

http://fcior.edu.ru/card/15838/literaturnyy-pazl-zhanr-proizvedeniya-a-s-pushkina-pesnya-o-veshem-olege-uglublennoe-izuchenie.html

7.

Иллюстрация
  В. М. Васнецова к "Песне о вещем Олеге" А. С. Пушкина (Встреча
  Олега с кудесником)

И - модуль

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/68ffbcba-c4c0-4469-865a-c2eaa1efd876/%5BLI6RK_5-01%5D_%5BIL_06%5D.htm

8.

Жанр произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

И - модуль

Иллюстрация «Олег    у костей коня»
Шаг2

http://fcior.edu.ru/card/15838/literaturnyy-pazl-zhanr-proizvedeniya-a-s-pushkina-pesnya-o-veshem-olege-uglublennoe-izuchenie.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Откр. урок в 7 классе по литературе.doc

alt: Этап урока Название используемых

alt: Демонстрация портрета А.С. Пушкина

alt: Песни…» №4

alt: С опорой на текст ответьте на вопросы:

alt: Есть ли ответ в тексте?

title: Методическая разработка открытого урока по литературе с использованием ЭОР на тему "Историческая тема в произведениях А.С. Пушкина".


extracted_text:
Детский сад №51 ОАО «РЖД»

Загадки
про транспорт.

Подготовил воспитатель:
Морозова В.В.

Город Рыбное 2017г.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Автобус

Силач на четырех ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино.
Грузовик

Он идёт, волну сечёт,
Из трубы зерно течёт.
Комбайн

Едет конь стальной, рычит,
Сзади плуги волочит.
Трактор

Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое?
Самолет

Точь-в-точь как самолет,
В кабине есть пилот,
Но в голубых просторах
Летает без мотора.
Планер

Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колес.
И называюсь…
Паровоз

На большие расстояния
Мчится он без опоздания.
Пишется в конце два с,
Называется…
Экспресс

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
Бульдозер

Начинает он
копать,
 заменяет сто
лопат.
Экскаватор

Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
Подъемный кран

Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
Велосипед

Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
Самолет

Бежит, гудит.
В два глаза глядит,
Только красный глазок глянет –
Как вкопанный станет.
Автомобиль

Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Автобус

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.
Экскаватор

Есть и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей!
Транспорт

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
Трамвай

За дымком, за
свистком
Братья бегают гуськом.
Паровоз

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Машина

Рукастая, зубастая,
Идет-бредет по улице,
Идет и снег грабастает,
А дворник только щурится,
А дворник улыбается:
Снег без него сгребается.
Снегоуборочная машина

Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет –
Семь плугов тащит.
Трактор

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
Поезд

Бывают ли у дождика
Четыре колеса?
Скажи, как называются
Такие чудеса?
Поливальная машина

Не собака – а с цепью.
Не лошадь – а с седлом.
Велосипед

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином
 (Автобус)

В. Стручков
 Длинный, дынный Огурец
Из конца бежит в конец.
В нём полно скамеечек
Для пассажиров - семечек.
 (Автобус)
 Бежит, сопит, отдувается -
Пассажирами набивается.
 (Автобус)
 Прочихается мотор -
Выбегает на простор.
И по звонкой улице
Он бежит волнуется.
Рынок, почта и вокзал,
Чтоб никто не опоздал
(Автобус)

Дом с трёмя крылечками
Ездит с Человечками.
 (Автобус)

У визгливого Антошки
На боку шипят гармошки.
На всех играет -
Разъезжает.
(Автобус)

Т. Лаврова
На
каникулах, друзья,
Я и вся моя семья.
Польшу, Францию, Каир –
Мы объедем целый мир,
Все места на глобусе
В новеньком...(автобусе)

В.
Тунников
Странный
дом мчит по дороге –
Круглые в резине ноги.
Пассажирами заполнен
И бензином бак наполнен.
(Автобус)

Бежит, гудит.
В два глаза глядит,
Только красный глазок глянет –
Как вкопанный станет.
(Автомобиль)

Пью бензин и масло ем,
Хоть не голодно совсем.
А без них я такболею,
Что поехать не сумею!

(Автомобиль)

 В. Стручков
Сам - колесами кручу.
Сам - по улицам качу.
За виражом - вираж
И в гараж.
(Автомобиль)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька.
(Автомобиль)

Бегает Публика
В резиновых бубликах.
Пятый бублик за спиной-
Он наверно запасной.
(Автомобиль)
 Бежит Егоза.
Сзади глаза.
Спереди глаза.
Визжат тормоза.
(Автомобиль)
Это что за башмаки?
То малы, то велики.
Встали на колечки -
В них едут человечки.
(Автомобиль)
По дороге, за калиткой
Разноцветные Кибитки
Друг за дружкою бегут.
Их светофоры стерегут.
(Автомобиль)
 Стальные Кони
Всю жизнь в погоне.
(Автомобиль)
 У разлапистого Пса.
Четыре лапы - колеса.
Мчится по дороге
Вращаются ноги.
(Автомобиль)
Справа - дверца!
Слева - дверца!
И бензиновое сердце!
(Автомобиль)
С. Мельников
 Двери, окна, но не дом.
Есть сиденья даже в нём.
Фары светят, как глаза,
Есть четыре колеса.
Из под них клубится пыль.
Это что?… (Автомобиль)!
 А. Зубков
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину
И тогда, поднявши пыль,
Побежит…(автомобиль)
 А. Измайлов
Свет горит,  мотор гудит
На колёсах шины
По дороге лихо мчит
Нас в себе..(Машина)
 Л. Селезнева
 Чтобы я тебя повёз,
Совсем не нужен мне овёс.
Накорми меня бензином,
Копыта ты обуй в резину.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит...(Автомобиль).
 Н. Самоний
 Железные звери
Рычат и гудят.
Глаза, как у кошек,
Ночами - горят.
(Автомобили)
 Н. Волкова
Она доставит без труда
Тебя в другие города.
Но если ты собрался в путь
Ее заправить не забудь!
(Автомобиль)
 Дед Максим, уж больно важный!
–
Строит дом многоэтажный.
Он рукой своей могучей
Задевает даже тучи.
(Подъемный кран)
 Встал плечистый Богатырь
На заброшенный пустырь.
Опоясался забором-
Вырос Дом там очень скоро.
(Подъёмный кран.)
 У меня - одна стрела,
Строю новые дома,
Я здесь главный великан,
И зовусь (подъёмный кран!)
 Это что за великан
Тащит груз тяжелый,
Помогает строить нам
И дома и школы?
(подъёмный кран!)
 Я открыл на кухне
кран
И набрал воды стакан.
Но на стройке городской
Есть ещё и кран другой!
Из него никак водицы
Не набрать и не напиться.
Кто же этот великан?
Великан — (Подъемный кран)
 Кабанчик
Сильный, но не чемпион
Поднимает много тонн!
Однорукий великан
Башенный зовётся...(кран)

Д. Полоновский
 Он высокий и огромный,
Может дом построить ровный.
Впереди рука стрелой,
Груз поднимет - не впервой.
Догадайся друг мой сам,
Кто такой? (Подъемный кран)
 А. Измайлов
Огромный и стальной журавль
Над домом строящимся встал.
Весь день трудился, не устал
Дом строил нам..(Подъемный кран)
Строил дом, вертел стрелой
Вверх тащил огромный
Неудобный груз, большой
Этот кран (Подъёмный)
 А. Ясноокий
Он высокий и железный,
А катается по рельсам.
Не течёт с него вода.
Носит груз туда-сюда.
Не верблюдов караван,
А силач ...(Подъёмный кран)
 В. Кузьминов
"Жираф" на стройке,
Работник бойкий,
Как "лепят" дом,
Торчит столбом,
Легко облака
Достаёт "рука",
Тяжёлые грузы
Ему не обуза!
(Подъемный кран)
 Г. Ступников
 Груз поднимет к облакам,
Строит дом, он великан.
Не работает в туман...
Звать  его? ...(Подъёмный Кран)
 В. Тунников
Быстро, бережно, легко
Груз поднимет высоко
Очень сильный великан –
Наш помощник – ......(автокран)

На столбе висят три глаза,
Мы его узнали сразу.
Каждый глаз, когда горит,
Нам команды говорит:
Кто куда поехать может,
Кто идет, а кто стоит.
(Светофор)
  Красным глазом засияет
–
Нам идти не разрешает,
А зелёный глаз зажжёт –
Иди смело, пешеход!
(светофор)
 У него всегда три глаза,
Он не смотрит всеми сразу:
Два любых глазка прищурит,
А один не спит, дежурит.
Он глазами говорит:
«Можно ехать!», «Путь закрыт!»,
Иль «Внимание! Постой!».
Кто же этот постовой?(Светофор)
 В. Стручков
Трёхэтажная Скворешня
Догадайся ,кто нездешний.
А живут там три Скворца
Разудалых молодца.
Красный выглянул скворец
Безобразиям конец!
Ну а жёлтый Скворушка
Быстро чистит пёрышко.
У зелёного Скворца-
Побежала улица.
(Светофор)
 С краю шумной мостовой
Встал трёхглазый Постовой.
На машины смотрит строго
Повинуется дорога.
(Светофор)
 Трёхглазая Курица
Над перекрёстком жмурится.
Зелёный, красный, золотой
Глаз горит над мостовой.
(Светофор)

Стоит Трёхглазый
На одной ноге
И та в сапоге.
(Светофор)
 Сбоку шумной улицы
Кот трёхглазый жмурится.
(Светофор)
 А. Алферова
На перекрёстке двух дорог
Стоит наш терем-теремок.
Свет в окошечке горит.
То, о чём нам говорит
Свет зелёный, жёлтый, красный,
Знаем мы давно прекрасно.
( Светофор )
 А. Мохорев
Красный – это остановка.
Жёлтый – это подготовка.
А зелёный – путь открыт.
И машина снова мчит.
( Светофор )
 А. Измайлов
Свет зелёный - ехать можно.
Приготовься, осторожно
Жёлтый.  Красный - значит стой.
Вот такой язык простой.
Вёл  с машиной разговор
На дороге ...(Светофор)
 Ю. Чистяков
У него глаза большие
Во все стороны глядят,
Говорят они машинам:
"Пропустите-ка ребят!"
(Светофор)
 А. Ясноокий
Он стоит на перекрёстках,
Светит для детей и взрослых.
Тот, кто плохо его знает,
На дороге пострадает!
У него всего три цвета.
Светит он для всей планеты.
Он машин решает спор,
Всем знакомый…(светофор).
А. Гарьковенко
Посадили на шесток
Перед улицей цветок.
Если красным он цветёт –
Сторожит его народ.
А зелёный вспыхнет свет –
Никаких запретов нет.
(Светофор)
В. Кузьминов
Без жезла в полоску
Справляется просто:
Под "красный взгляд" -
Машины стоят,
При "жёлтом сиянии" -
На старт, внимание!
А "зелёный" мигнул -
На дороге - гул!
(Светофор)
 Д. Логинов
 Он висит над перекрёстком.
И командует один.
И направить может просто,
Повернув поток машин.
Его видят все и сразу.
Он висит меж двух опор.
У него горит три глаза.
Он зовется … (светофор)!
 Н. Самоний
 Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают.
(Светофор)
Железная сова
На ветке, у дороги,
Три глаза разноцветных
Смотрят очень строго.
(Светофор)
 В. Тунников
Вдоль дороги друг стоит,
Что нам делать говорит.
Вместо слов зимой и летом
Светит нам он разным светом.
(Светофор)

 Я мчусь, держусь за провода,
Ну заблужусь я никогда.
(Троллейбус)
 День-деньской
За кругом круг
Мчится вдаль
Усатый жук.
Он не ловит червяков
И не ест осоки.
Прямо с неба, с проводов,
Пьет электротоки.
Если ж не кормить его
Чудо-проводам и,
Он не будет нас возить,
Шевеля усами.
(Троллейбус)
 Уткнувшись в провода рогами,
По городу ездит он кругами.
У него один маршрут –
Пассажиры его ждут.
За проезд берёт талон,
Догадайтесь, кто же он?
(Троллейбус)
 По асфальту идет дом,
Ребятишек много в нем,
А над крышей вожжи,
Он ходить без них не может.
(Троллейбус)
 Он рогатый, но не лось,
Так не просто повелось:
Он при помощи рогов
Ток берет от проводов
И бежит туда, куда
Путь укажут провода.
(Троллейбус)
 Это — транспорт городской.
Возит всех. Но вот беда:
Он в сторонку «ни ногой»,
Едет там, где провода.
(Троллейбус)

Два рога у него на крыше
Он не чадит и едет тише
Проехать может только там
Где ток бежит по проводам

В. Стручков
Бежит, дрожит, трясётся
По улицам несётся.
Удивительный Олень -
Громыхает целый день
(Троллейбус)
 Вот народу собралось!
Подбежал рогатый Лось.
Подобрал Лось сходу
Эту тьму народу.
И по улицам повёз.
Отгадайте, что за Лось?
(Троллейбус)
 Я рогами без труда
Зацеплюсь за провода
И по улицам знакомым
Пробегусь туда-сюда.
Лишь бы были провода
С проводами хоть куда.
(Троллейбус)
 Т. Лаврова

Что за странная машина?
Есть салон, рога и шины.
Не автобус, не трамвай…
Эй, прохожий, не зевай,
Разгадай скорее ребус:
Это новенький...(троллейбус)

         Под землей через
столицу
Этот поезд гордо мчится,
Без заторов обгоняя
Все машины и трамваи. (Метро)

Искры сыплются салютом,
Над проспектом слышен звон.
Это едет по маршруту
Электрический вагон.
Были б рельсы, провода –
Нас прокатит без труда. (Трамвай)

В городах глубокой ночью
Спят автобус и трамвай.
Если транспорт нужен срочно –
Ты машину вызывай.
Та приедет: "Я свободна!
Довезу куда угодно!" (Такси)

Он не лось, но он двурогий,
Важно едет по дороге.
Если рожки вдруг слетают
С двух контактных проводов –
Их водитель поправляет,
И вагончик в путь готов! (Троллейбус)

Пассажиров мы катаем
По маршрутам тут и там,
А туристов доставляем
К историческим местам.
Едем к цели дружно все
По проспектам и шоссе. (Автобусы)

Я машина не простая,
Вся из алюминия.
И на крыльях я взлетаю
В это небо синее.
Пассажирский, грузовой,
Иногда сверхзвуковой. (Самолет)

Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Вожу любые грузы
По ленточкам дорог.
И парты, и арбузы
Я вам доставлю в срок. (Грузовик)

По дороге из железа
Быстро еду мимо леса,
Мимо тундры и песков,
Деревень и городов.
Мне уже немало лет.
Паровозом был мой дед. (Поезд)

Старый пароход не зря
Дедом я зову.
Через реки и моря -
Всюду проплыву.
А по Волге, вверх и вниз,
Отвезу я вас в круиз. (Теплоход)

Он раскинулся дугой
Над оврагом и рекой.
По нему туда-сюда
Могут ездить поезда. (Мост)

Поднял в небо я глаза -
Там большая стрекоза,
Неживая, из металла,
Все летала и летала,
Грохотала и парила
И пропеллером крутила. (Вертолет)

 Вот большой подземный ход,
Но прорыл его не крот.
Ход длиной в три километра
Техникой пробили.
По нему быстрее ветра
Мчат автомобили. (Туннель)

Нужно здесь купить билет -
И объедешь целый свет.
Коль багаж на целый пуд,
Ждет носильщик, тут как тут.
И повсюду - слева, справа
Пассажирские составы. (Вокзал)

Чтоб отправиться в полет,
Лайнер тут разбег берет.
На колесиках-шасси
Мчится он быстрей такси
И взлетает вверх, на волю.
Назовите это поле. (Аэродром)

Я хорошая машина,
Резво еду без бензина.
Увезу в любые дали,
Только ты крути педали. (Велосипед)

Вот так транспорт, он живой!
По названью - гужевой.
Он возил в двадцатом веке
Дроги, сани и телеги. (Лошадь)

file_name: загадки о транспорте.docx

alt: Детский сад №51 ОАО «РЖД»

alt: Что за чудо – длинный дом!

alt: Начинает он копать, заменяет сто лопат

alt: В. Стручков Длинный, дынный

alt: Бежит, гудит. В два глаза глядит,

alt: По дороге, за калиткой Разноцветные

alt: Н. Самоний Железные звери

alt: Д. Полоновский Он высокий и огромный,

alt: Стоит Трёхглазый На одной ноге

alt: А. Гарьковенко Посадили на шесток

alt: Я мчусь, держусь за провода,

alt: В. Стручков Бежит, дрожит, трясётся

title: Проект "Азбука доржного движения"


extracted_text:
Урок
английского языка во 2 классе. Кузовлев «ENGLISH»

Тема урока:
«Я люблю животных»
Цель урока:
формирование коммуникативных умений в говорении и аудировании.
Задачи:
1)учебный аспект:
- активизировать изученную лексику по теме «Животные»;
- продолжить работу над развитием коммуникативных
умений в говорении (монологические и диалогические высказывания) и аудировании;
- повторить счет от 1 до 10;
2) развивающий аспект:
-развивать любознательность и стремление расширять
кругозор;
- продолжить работу над развитием мотивации к изучению
английского языка;
- развивать практические умения и навыки чтения;
3) воспитательный аспект:
- формирование способности к коллективной работе в
группах,
- формирование толерантного отношения к точке зрения
собеседника;
- привитие интереса и любви к английскому языку.
Оборудование: компьютер, тематические карточки,
карточки с фонетическими значками и буквами, раздаточный материал.
Ход
урока:
1.     Вводная
часть.
Организационный момент:
T: Good morning,
children!
P: Good morning, teacher!
T: I am glad to see you.
P: We are glad to see
you, too.
Сообщение темы урока:
My dear children, today
we are going to revise the topics “Animals” and “Numbers”.
Дорогие ребята, сегодня мы с вами
повторим темы «Животные» и «Счет».

2.     Фонетическая
разминка:
Look at the board! You
can see a lot of symbols of sounds.  I will sound them. If you agree- repeat
after me, if you disagree-say “No” and correct me.
Посмотрите на доску! Там много
звуков. Я буду их называть. Если вы со мной согласны-повторяйте за мной, если я
не права – говорите “No”
и исправляйте меня.
[g],[p ],[s],[d],
[t],[h], [ᴂ], [e], [ai], [f], [z]
T: Well done, children. Молодцы,
ребята.
You’re clever boys and girls.
3.     Речевая
зарядка:
Look at the picture.
There you can see many animals. Let’s play the game “Snow ball”.
Посмотрите на картинку. Вы видите
много животных. Мы поиграем в игру «Снежный ком». Первый ученик будет называть
одних животных, следующий ученик будет повторять и называть других животных ит.
д.
-I can see tigers.
- I can see tigers and
foxes.
- I can see tigers, foxes
and bears.            etc.

4.     Развитие
навыков аудирования:
Do
you like
riddles? Вы любите загадки?
Давайте посмотрим насколько вы догадливы:
- I am long. I am green.
I can swim. I can’t jump. (a crocodile)
- I am blue, green and
yellow. I can fly. ( a parrot)
- I am grey. I am little.
I can run and jump. ( a rabbit)

5.     Актуализация
лексики:
Open your textbooks,
please. Page 62, ex.4
Напишите о своих животных, используя
слова из рамочки.
I like animals.
My favourite animals are
_____ and ______ .
They are _____ and _____
.

6.     Физминутка:
Are you tired? Stand up.
Вы устали?
Let’s swim like a fish! …
Let’s run like a lion!... Let’s jump like a frog!.... Let’s fly  like a
parrot!.... Let’s sing and dance!.... Sit down!

7.     Развитие
навыков монологической речи:
Look at the board. How
many bears are there? How many wolves are there?... etc.
Посмотрите на доску.

- There are five bears.
- There are six wolves…..

8.     Развитие
языковой догадки:
Do you like doing sums? Вы любите решать примеры?
Your  task is to find the
encoded words.
Вам нужно разгадать зашифрованные
слова.
1)    1+4
= a
2)    6-3
=  c
3)    6+3
= b
4)    10-9
= l
5)    7-5
=  k
91532
(black)
9.     Развитие орфографического навыка:
You are going to see
several pictures with some descriptions for them. You should
choose the
right variants.
Вы увидите несколько картинок с
описаниями. Необходимо выбрать правильные варианты.
a)

1) six rabbits

2) five dogs

3) six dogs
b)

         1) three foxes

2) three wolves

3) three bears
c)

           1) seven tigers

2) five tigers

3) two tigers

10. Подведение итогов.
Рефлексия:
You’ve worked perfectly
today!!! Let’s see what you’ve learnt at the lesson! (
Дети заканчивают предложенные учителем предложения, например «Сегодня на уроке
я узнал…», «Мне было интересно…», «Меня удивило…», «Мне было непонятно…» и т.
п. )

Thank you for the lesson!
Good bye!

Список литературы:
1)учебник
английского языка УМК Кузовлев 2 класс,
2)
рабочая тетрадь  УМК Кузовлев 2 класс,

file_name: животные  2 клаасс 2.docx

alt: Урок английского языка во 2 классе

alt: Вы устали ? Let’s swim like a fish! …

alt: Подведение итогов. Рефлексия:

title: План-конспект  урока по английскому  языку  "Животные"  2 класс


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЯХ
ИОТ-002-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019

ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЯХ
ИОТ-002-2019

1. Общие положения

1.1. Первая помощь пострадавшим
представляет собой простейшие мероприятия, необходимые для сохранения здоровья
и спасения жизни человека, перенесшего внезапное заболевание или травму.
Спасение пострадавшего в
большинстве случаев зависит от того, насколько быстро и правильно будет оказана
первая помощь.
1.2. Сущность первой помощи
заключается в прекращении воздействия травмирующих факторов, проведении
простейших мероприятий и в обеспечении скорейшей транспортировки пострадавшего
в лечебное учреждение.
1.3. Для правильной постановки работы
по оказанию первой помощи необходимо соблюдение следующих условий:

В каждой рабочей смене должны
     быть выделены специальные лица, ответственные за состояние и
     систематическое пополнение средств и приспособлений по оказанию первой
     помощи, хранящихся в аптечках первой помощи;
В каждой рабочей смене должны
     быть выделены и обучены люди, способные оказывать первую помощь;
Помощь, оказанная не
     специалистом, должна быть только помощью, проведенной до врача, а не
     вместо врача, и должна включать следующее: временную остановку
     кровотечения, перевязку раны (ожога), иммобилизацию (неподвижную фиксацию)
     при тяжелых травмах, оживляющие мероприятия (искусственное дыхание,
     закрытый массаж сердца), перенос и перевозку пострадавших;
В аптечке должны быть все
     необходимые средства (согласно руководству по комплектации) для оказания
     первой помощи.

1.4. Признаки жизни и смерти
человека.
1.4.1. Признаки жизни:
·
Сердцебиение;
оказывающий помощь определяет рукой или прикладывая ухо (на слух) ниже левого
соска груди пострадавшего;
·
Пульс
определяется на внутренней части предплечья, на шее;
·
Наличие дыхания
устанавливается по движениям грудной клетки, по увлажнению зеркала,
приложенного к носу пострадавшего, или же по движению ваты, поднесенной к
носовым отверстиям;
·
Реакция зрачка на
свет. При направлении пучка света происходит резкое сужение зрачка.
Признаки жизни являются
безошибочным доказательством того, что немедленное оказание помощи еще может
спасти человека.
1.4.2. Признаки
смерти:
·
Смерть человека
состоит из двух фаз: клинической и биологической.
Клиническая смерть длится
5 – 7 минут. Человек не дышит, сердцебиения нет, однако необратимые изменения в
тканях организма еще отсутствуют. В этот период организм еще можно оживить. По
истечении 8 – 10 минут наступает биологическая смерть. В этой фазе спасти
пострадавшему жизнь уже невозможно (вследствие необратимых изменений в жизненно
важных органах: головном мозге, сердце, легких).
·
Различают
сомнительные признаки смерти и явные трупные признаки.
Сомнительные признаки
смерти: пострадавший
не дышит; сердцебиение не определяется; отсутствует реакция на укол иглой
участка кожи; реакция зрачков на сильный свет отрицательная (зрачок не
суживается). Явные трупные признаки: помутнение роговицы и ее высыхание;
при сдавливании глаза с боков пальцами зрачок суживается и напоминает кошачий
глаз; трупное окоченение (начинается с головы через 1 – 4 часа после смерти);
охлаждение тела; трупные пятна (возникающие в результате стекания крови в
нижерасположенные части тела).

2.
Способы реанимации (оживления) пострадавших при клинической смерти

2.1. Проведение искусственного
дыхания способом «изо рта в рот» или «изо рта в нос»:
2.1.1. Искусственное дыхание следует
производить, если пострадавший не дышит или дышит с трудом (редко, судорожно)
или если дыхание постепенно ухудшается независимо от причин (поражение
электрическим током, отравление, утопление и т.п.).
2.1.2. Не следует продолжать
делать искусственное дыхание после появления самостоятельного.
2.1.3. Приступая к искусственному
дыханию, оказывающий помощь обязан:
·
По возможности
уложить пострадавшего на спину;
·
Освободить
пострадавшего от стесняющей дыхание одежды (снять шарф, расстегнуть ворот,
брючный ремень и т.п.);
·
Освободить рот
пострадавшего от посторонних предметов;
·
При крепко
стиснутом рте, раскрыв его, выдвинуть нижнюю челюсть вперед, делая это так,
чтобы нижние зубы находились впереди верхних (как показано на рисунке – не
приводится).
Если
таким образом рот раскрыть не удается, то следует осторожно вставить между
задними коренными зубами (у угла рта) дощечку, металлическую пластинку или
ручку ложки и т.п. и разжать зубы;
·
Встать сбоку от
головы пострадавшего, одну руку подсунуть под шею, а ладонью другой руки
надавить на лоб, максимально запрокидывая голову;
·
Наклониться к
лицу пострадавшего, сделать глубокий вдох открытым ртом, полностью плотно
охватить губами открытый рот пострадавшего и сделать энергичный выдох
(одновременно закрыв нос пострадавшего щекой или пальцами руки). Вдувание
воздуха можно производить через марлю, платок, специальное приспособление «воздуховод»
и т.п.
При
плотно сжатых челюстях пострадавшего необходимо провести мероприятия согласно
пункту 2.1.3, подпункт (04), т.к. искусственное дыхание способом «изо рта в нос»
проводят при открытом рте пострадавшего;
·
При отсутствии
самостоятельного дыхания и наличии пульса можно производить искусственное
дыхание в положении “сидя” или “вертикальном” (на опоре, на мачте и т.п.);
·
Соблюдать
секундный интервал между искусственными вдохами (время каждого вдувания воздуха
– 1,5 – 2 с);
·
После восстановления
у пострадавшего самостоятельного дыхания (визуально определяется по расширению
грудной клетки) прекратить искусственное дыхание и уложить пострадавшего в
устойчивое боковое положение (поворот головы, туловища и плеч осуществляется
одновременно).
2.2. Наружный массаж сердца.
2.2.1. Наружный массаж сердца
производят при остановке сердечной деятельности, характеризующейся:

Бледностью или синюшностью
     кожных покровов;
Отсутствием пульса на сонных
     артериях;
Потерей сознания;
Прекращением или нарушением
     дыхания (судорожные вдохи).

2.2.2. Проводящий наружный массаж
сердца обязан:

Уложить пострадавшего на ровное
     жесткое основание (пол, скамья и т.п.);
Расположиться сбоку от
     пострадавшего и (если помощь оказывает один человек) сделать два быстрых
     энергичных вдувания способом «изо рта в рот» или «изо рта в нос»;
Положить ладонь одной руки (чаще
     левой) на нижнюю половину грудины (отступив на 3 поперечных пальца выше ее
     нижнего края). Ладонь второй руки наложить поверх первой. Пальцы рук не
     касаются поверхности тела пострадавшего;
Надавливать быстрыми толчками
     (руки выпрямлены в локтевых суставах) на грудину, смещая ее строго
     вертикально вниз на 4 – 5 см, с продолжительностью надавливания не более
     0,5 с и с интервалом надавливания не более 0,5 с;
На каждые 2 глубоких вдувания
     воздуха производить 15 надавливаний на грудину (при оказании помощи одним
     человеком);
При участии в реанимации двух
     человек проводить соотношение «дыхание – массаж» как 1:5 (т.е. после
     глубокого вдувания проводить пять надавливаний на грудную клетку);
При проведении реанимации одним
     человеком через каждые 2 минуты прерывать массаж сердца на 2 – 3 с и
     проверять пульс на сонной артерии пострадавшего;
При появлении пульса прекратить
     наружный массаж сердца и продолжать искусственное дыхание до появления
     самостоятельного дыхания.

3.
Первая помощь при ранении

3.1. Рана – это повреждение целости
кожи, слизистой оболочки или органа.
3.2. Оказывающий первую помощь должен
помнить, что:
·
Оказывать помощь
нужно чисто вымытыми с мылом руками или, если этого сделать нельзя, следует
смазать пальцы йодной настойкой. Прикасаться к самой ране, даже вымытыми
руками, запрещается;
·
Нельзя промывать
рану водой или лекарственными средствами, заливать йодом или спиртом, засыпать
порошком, покрывать мазями, накладывать вату непосредственно на рану. Все
перечисленное может препятствовать заживлению раны, занося грязь с поверхности
кожи, вызывая тем самым последующее ее нагноение;
·
Нельзя удалять из
раны сгустки крови, инородные тела (т.к. это может вызвать кровотечение);
·
Ни в коем случае
не вдавливать во внутрь раны, выступающие наружу какие-либо ткани или органы –
их необходимо прикрыть сверху чистой марлей;
·
Нельзя заматывать
рану изоляционной лентой;
·
При обширных
ранах конечностей их необходимо иммобилизовать (неподвижно зафиксировать).
3.3. Для оказания первой помощи при
ранениях необходимо:
·
Вскрыть имеющийся
в аптечке (сумке) первой помощи индивидуальный пакет (в соответствии с
наставлением, напечатанным на его обертке);
·
Наложить
стерильный перевязочный материал на рану (не касаясь руками той части повязки,
которая накладывается непосредственно на рану) и закрепить его бинтом;
·
При отсутствии
индивидуального пакета для перевязки используют чистый носовой платок, чистую
ткань и т.п.;
·
При наличии
дезинфицирующих средств (йодная настойка, спирт, перекись водорода, бензин)
необходимо обработать ими края раны;
·
Дать
пострадавшему обезболивающие средства.
3.4. При загрязнении раны землей
необходимо срочно обратиться к врачу (для введения противостолбнячной
сыворотки).
3.5. При средних и тяжелых
ранениях необходимо доставить пострадавшего в медпункт или лечебное учреждение.
3.6. При проникающих ранениях
грудной полости необходимо осуществлять транспортировку пострадавших на
носилках в положении «лежа» с поднятой головной частью или в положении «полусидя».
3.7. При проникающих ранениях
области живота необходимо осуществлять транспортировку пострадавшего на
носилках в положении «лежа».

4.
Первая помощь при кровотечении

4.1. Кровотечение – это
истечение крови из сосуда в результате его травмы или осложнения некоторых
заболеваний.
4.2. Различают следующие виды
кровотечений:

Капиллярное – возникает при
     поверхностных ранах, кровь сочится мельчайшими капельками. Для остановки
     кровотечения достаточно прижать марлевый тампон к раненому месту или
     наложить слегка давящую стерильную повязку;
Венозное – кровь темно-красного
     цвета, вытекает ровной струей;
Артериальное – кровь алого
     цвета, выбрасывается вверх пульсирующей струей (фонтаном);
Смешанное – возникает в тех
     случаях, когда в ране кровоточат одновременно вены и артерии. Это
     наблюдается при глубоких ранениях.

4.3. При ранении вены на
конечности последнюю необходимо поднять вверх и затем наложить давящую
стерильную повязку.
При невозможности
остановки кровотечения вышеуказанным методом следует сдавить ниже места ранения
кровеносные сосуды пальцем, наложить жгут, согнуть конечность в суставе или
использовать закрутку.
4.4. Артериальное кровотечение
можно остановить, как и венозное. При кровотечении из крупной артерии (при
недостаточности наложения давящей повязки) необходимо наложить жгут выше места
кровотечения.
4.5. После наложения жгута или
закрутки необходимо написать записку с указанием времени их наложения и вложить
ее в повязку (под бинт или жгут).
4.6. Держать наложенный жгут
больше 1,5 – 2,0 час не допускается, т.к. это может привести к омертвению
обескровленной конечности.
4.7. При возникновении боли от
наложения жгута его необходимо на 10 – 15 мин. снять. Для этого перед снятием
жгута прижимают пальцем артерию, по которой кровь идет к ране; распускать жгут
следует медленно; по истечении 10 – 15 минут жгут накладывают снова.
4.8. Через 1 ч, даже если
пострадавший может вытерпеть боль от жгута, все равно его следует обязательно
снять на 10 – 15 мин.
4.9. При средних и сильных
венозных и артериальных кровотечениях пострадавших необходимо доставить в
медпункт или любое лечебное учреждение.
4.10. При носовых кровотечениях
пострадавшего следует усадить, положить на переносицу холодную примочку, сжать
пальцами ноздри на 4 – 5 мин.
Если кровотечение не
останавливается, необходимо аккуратно ввести в кровоточащую ноздрю плотный
тампон из марли или ваты, смоченный в 3% растворе перекиси водорода, оставляя
снаружи конец марлевой полоски (ваты), за который через 2,0 – 2,5 ч можно
вынуть тампон.
При невозможности
остановки кровотечения пострадавшего необходимо доставить в медпункт (в
положении «сидя») или вызвать к нему медперсонал.
4.11. Первая доврачебная помощь
при смешанных кровотечениях включает все вышеперечисленные мероприятия: покой,
холод, давящая повязка (жгут).

5.
Первая помощь при ожогах

5.1. Ожоги различают:

Термические – вызванные огнем,
     паром, горячими предметами, солнечными лучами, кварцем и др.;
Химические – вызванные действием
     кислот и щелочей;
Электрические – вызванные
     воздействием электрического тока.

5.2. По степени тяжести ожоги
подразделяются на:

Ожоги 1 степени –
     характеризуются покраснением и отеком кожи;
Ожоги 2 степени – образуются
     пузыри на коже;
Ожоги 3 степени –
     характеризуются образованием струпов на коже в результате омертвения
     поверхностных и глубоких слоев кожи;
Ожоги 4 степени – происходит
     обугливание тканей кожи, поражение мышц, сухожилий и костей.

5.3. Оказывающий первую помощь
пострадавшим при термических и электрических ожогах обязан:

Вывести пострадавшего из зоны
     действия источника высокой температуры;
Потушить горящие части одежды
     (набросить любую ткань, одеяло и т.п. или сбить пламя водой);
Дать пострадавшему болеутоляющие
     средства;
На обожженные места наложить
     стерильную повязку, при обширных ожогах прикрыть ожоговую поверхность
     чистой марлей или проглаженной простыней;
При ожогах глаз делать холодные
     примочки из раствора борной кислоты (1/2 чайной ложки кислоты на стакан
     воды);
Доставить пострадавшего в
     медпункт.

5.4. Оказывающий первую помощь при
химических ожогах обязан:

При попадании твердых частичек
     химических веществ на пораженные участки тела удалить их тампоном или
     ватой;
Немедленно промыть пораженное
     место большим количеством чистой холодной воды (в течение 10 – 15 мин.);
При ожоге кожи кислотой делать
     примочки (повязку) с раствором питьевой соды (1 чайная ложка соды на
     стакан воды);
При ожоге кожи щелочью делать
     примочки (повязку) с раствором борной кислоты (1 чайная ложка на стакан
     воды) или со слабым раствором уксусной кислоты (1 чайная ложка
     столового уксуса на стакан воды);
При попадании жидкости или паров
     кислоты в глаза или полость рта промыть их большим количеством воды, а
     затем раствором питьевой соды (1/2 чайной ложки на стакан воды);
При попадании брызг или паров
     щелочи в глаза или полость рта промыть пораженные места большим
     количеством воды, а затем раствором борной кислоты (1/2 чайной ложки на
     стакан воды);
При попадании кислоты или щелочи
     в пищевод дать выпить не более 3 стаканов воды, уложить и тепло укрыть
     пострадавшего;
В тяжелых случаях доставить
     пострадавшего в медпункт или любое лечебное учреждение.

5.5. Запрещается:

Касаться руками обожженных
     участков тела;
Смазывать мазями или присыпать
     порошками обожженные участки кожи и слизистых поверхностей;
Вскрывать пузыри;
Удалять приставшие к обожженному
     месту различные вещества (мастика, канифоль, смолы и др.);
Срывать одежду и обувь с
     обожженного места.

6.
Первая помощь при общем переохлаждении организма и обморожениях

6.1. Отморожение – это
повреждение тканей в результате воздействия низкой температуры.
6.2. При легком отморожении
(побледнение и покраснение кожи, вплоть до потери чувствительности) оказывающий
первую помощь обязан:

Как можно быстрее перевести
     пострадавшего в теплое помещение;
Напоить пострадавшего горячим
     чаем, кофе, накормить горячей пищей;
Обмороженную конечность
     поместить в теплую ванну (таз, ведро) с температурой 20°C, доводя в
     течение 20 – 30 мин. до 40°C (в случае загрязнения омывать конечность с
     мылом).

6.3. При незначительном
отморожении ограниченных участков тела последние можно согревать с помощью
тепла рук оказывающего первую помощь.
6.4. При тяжелом отморожении
(появление на коже пузырей, омертвение мягких тканей) оказывающий помощь
обязан:

Срочно перевести пострадавшего в
     теплое помещение;
Обработать кожу вокруг пузырей
     спиртом (не прокалывая их);
Наложить на обмороженную часть
     стерильную повязку;
Дать пострадавшему горячий чай,
     кофе;
Применять общее согревание
     организма (теплое укутывание, грелки и т.п.);
Доставить пострадавшего в
     медпункт или лечебное учреждение.

6.5. Запрещается растирать
обмороженные участки тела снегом, спиртом, прикладывать горячую грелку.

7.
Первая помощь пострадавшему от действия эклектического тока

7.1. Оказывающий первую помощь
должен:

Освободить пострадавшего от
     действия электрического тока, соблюдая необходимые меры предосторожности
     (при отделении пострадавшего от токоведущих частей и проводов нужно
     обязательно использовать сухую одежду или сухие предметы, не проводящие
     электрический ток);
В течение 1 мин. оценить общее
     состояние пострадавшего (определение сознания, цвета кожных и слизистых
     покровов, дыхания, пульса, реакции зрачков);
При отсутствии сознания уложить
     пострадавшего, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха,
     поднести к носу ватку, смоченную раствором нашатырного спирта, проводить
     общее согревание;
При необходимости (очень редкое
     и судорожное дыхание, слабый пульс) приступить к искусственному дыханию;
Проводить реанимационные
     (оживляющие) мероприятия до восстановления действия жизненно важных
     органов или до проявления явных признаков смерти;
При возникновении у
     пострадавшего рвоты повернуть его голову и плечи набок для удаления
     рвотных масс;
После проведения реанимационных
     мероприятий обеспечить пострадавшему полный покой и вызвать медперсонал;
При необходимости
     транспортировать пострадавшего на носилках в положении «лежа».

8.
Первая помощь при травмах: переломах, вывихах, ушибах и растяжениях

8.1. Насильственное повреждение
организма, обусловленное внешними воздействиями, в результате чего нарушается
здоровье, называется травмой.
8.2. Лиц, получивших тяжелые травмы,
запрещается переносить до прибытия врача или другого квалифицированного лица,
кроме случаев, когда их нужно вынести из опасного места.
8.3. Переломом называется нарушение
целости кости.
8.4. Переломы характеризуются:

Резкой болью (усиливается при
     попытке изменить положение);
Деформацией кости (в результате
     смещения костных отломков);
Припухлостью места перелома.

8.5. Различают открытые
(нарушение кожных покровов) и закрытые (кожные покровы не нарушены) переломы.
8.6. Оказывающий помощь при переломах
(вывихах) должен:

Дать пострадавшему
     обезболивающие средства;
При открытом переломе –
     остановить кровотечение, обработать рану, наложить повязку;
Обеспечить иммобилизацию
     (создание покоя) сломанной кости стандартными шинами или подручными
     материалами (фанера, доски, палки и т.п.);
При переломе конечности
     накладывать шины, фиксируя, по крайней мере, два сустава – одного выше,
     другого ниже места перелома (центр шины должен находиться у места перелома);
При переломах (вывихах) плеча
     или предплечья зафиксировать травмированную руку в физиологическом
     (согнутом в локтевом суставе под углом 90°) положении, вложив в ладонь
     плотный комок ваты или бинта, руку подвесить к шее на косынке (бинте);
При переломе (вывихе) костей
     кисти и пальцев рук к широкой шине (шириной с ладонь и длиной от середины
     предплечья и до кончиков пальцев) прибинтовать кисть, вложив в ладонь
     комок ваты или бинта, руку подвесить к шее при помощи косынки (бинта);
При переломе (вывихе) бедренной
     кости наложить наружную шину от подмышки до пятки, а внутреннюю – от
     промежности до пятки (по возможности не приподнимая конечность).
     Транспортировку пострадавшего осуществлять на носилках;
При переломе (вывихе) костей
     голени фиксировать коленный и голеностопный суставы пораженной конечности.
     Транспортировку пострадавшего осуществлять на носилках;
При переломе (вывихе) ключицы
     положить в подмышечную впадину (на стороне травмы) небольшой кусочек ваты
     и прибинтовать к туловищу руку, согнутую под прямым углом;
При повреждении позвоночника
     осторожно, не поднимая пострадавшего, подсунуть под его спину широкую
     доску, толстую фанеру и т.п. или повернуть пострадавшего лицом вниз, не
     прогибая туловища. Транспортировка только на носилках;
При переломе ребер туго
     забинтовать грудь или стянуть ее полотенцем во время выдоха;
При переломе костей таза
     подсунуть под спину широкую доску, уложить пострадавшего в положение
     «лягушка» (согнуть ноги в коленях и развести в стороны, а стопы сдвинуть
     вместе, под колени подложить валик из одежды). Транспортировку
     пострадавшего осуществлять только на носилках;
К месту перелома приложить
     «холод» (резиновый пузырь со льдом, грелку с холодной водой, холодные
     примочки и т.п.) для уменьшения боли.

8.7. Запрещаются любые попытки самостоятельного
сопоставления костных отломков или вправление вывихов.
8.8. При травме головы (могут
наблюдаться: головная боль, потеря сознания, тошнота, рвота, кровотечение из
ушей) необходимо:

Уложить пострадавшего на спину;
Зафиксировать голову с двух
     сторон мягкими валиками и наложить тугую повязку;
При наличии раны наложить
     стерильную повязку;
Положить «холод»;
Обеспечить покой;
При рвоте (в бессознательном
     состоянии) повернуть голову пострадавшего набок.

8.9. При ушибах (характерны боль и
припухлость в месте ушиба) необходимо:

Приложить холод к месту ушиба;
Наложить тугую повязку;
Создать покой.

8.10. При растяжении связок
необходимо:

Зафиксировать травмированную
     конечность при помощи бинтов, шин, подручных материалов и т.п.;
Обеспечить покой травмированной
     конечности;
Приложить «холод» к месту
     травмы.

8.11. При сдавливании пострадавшего
тяжестью необходимо:

Освободить его из-под тяжести;
Оказать помощь в зависимости от
     повреждения.

9.
Первая помощь при шоке

9.1. Шок (бесчувствие) –
состояние организма в результате нарушения кровообращения, дыхания и обмена
веществ. Это серьезная реакция организма на ранения, представляющая большую
опасность для жизни человека.
9.2. Признаками шока являются:

Бледность кожных покровов;
Помрачение (вплоть до потери) сознания;
Холодный пот;
Расширение зрачков;
Ускорение дыхания и пульса;
Падение кровяного давления;
В тяжелых случаях может быть
     рвота, пепельный цвет лица, синюшность кожных покровов, непроизвольное
     кало- и мочеиспускание.

9.3. Оказывающий первую помощь должен:

Оказать необходимую помощь,
     соответственную виду ранения (остановить кровотечение, иммобилизовать
     место перелома и т.п.);
Укутать пострадавшего одеялом,
     уложив его горизонтально с несколько опущенной головой;
При жажде (исключая ранения
     брюшной полости) необходимо дать выпить пострадавшему немного воды;
Немедленно вызвать
     квалифицированную медицинскую помощь;
Исключительно бережно
     транспортировать пострадавшего на носилках в лечебное учреждение.

10.
Первая помощь при попадании инородных тел в органы и ткани человека

10.1. При попадании инородного тела в
дыхательное горло необходимо:

Попросить пострадавшего сделать
     несколько резких кашлевых толчков;
Нанести пострадавшему 3 – 5
     коротких ударов кистью в межлопаточную область при наклоненной вниз голове
     или в положении лежа на животе;
Охватить пострадавшего сзади,
     сцепив кисти рук между мечевидным отростком грудины и пупком и произвести
     3 – 5 быстрых надавливаний на живот пострадавшего.

10.2. При попадании инородного тела
(соринки) в глаз необходимо промыть глаз струей воды (из стакана при помощи
ватки или марли), направляя последнюю от угла глаза (виска) к внутреннему углу
глаза (к носу).
10.2.1. Запрещается
тереть глаз;
10.2.2. При тяжелых
травмах необходимо наложить на глаз стерильную повязку и срочно доставить
пострадавшего в медпункт или лечебное учреждение.
10.3. При попадании инородных
тел в мягкие ткани (под кожу, ноготь и т.п.) необходимо:

Удалить инородное тело (если
     есть уверенность, что это можно сделать);
Обработать место внедрения
     инородного тела раствором йода;
Наложить стерильную повязку.

11.
Первая помощь при отравлениях

11.1. При отравлении газами
(ацетилен, угарный газ, пары бензина и т.п.) пострадавшие ощущают: головную
боль, «стук в висках», «звон в ушах», общую слабость, головокружение,
сонливость; в тяжелых случаях может быть возбужденное состояние, нарушение
дыхания, расширение зрачков.
11.1.1. Оказывающий
помощь должен:
·
Вывести или
вынести пострадавшего из загазованной зоны;
·
Расстегнуть
одежду и обеспечить приток свежего воздуха;
·
Уложить
пострадавшего, приподняв ноги (при отравлении угарным газом – строго
горизонтально);
·
Укрыть
пострадавшего одеялом, одеждой и т.п.;
·
Поднести к носу
пострадавшего ватку, смоченную раствором нашатырного спирта;
·
Дать выпить
большое количество жидкости;
·
При остановке
дыхания приступить к искусственному дыханию;
·
Срочно вызвать
квалифицированную медицинскую помощь.
11.2. При отравлении
хлором необходимо:
·
Промыть глаза,
нос и рот раствором питьевой соды (1/2 чайной ложки на стакан воды);
·
Дать
пострадавшему пить небольшими глотками теплое питье;
·
Направить
пострадавшего в медпункт.
11.3. При отравлениях испорченными
продуктами (могут возникать головные боли, тошнота, рвота, боли в животе, общая
слабость) необходимо:

Дать выпить пострадавшему 3 – 4
     стакана воды или розового раствора марганцовокислого калия с последующим
     вызовом рвоты;
Повторять промывание 2 – 3 раза;
Дать пострадавшему
     активированный уголь (таблетки);
Напоить пострадавшего теплым
     чаем;
Уложить и тепло укрыть
     пострадавшего;
При нарушении дыхания и остановке
     сердечной деятельности приступить к проведению искусственного дыхания и
     наружного массажа сердца;
Доставить пострадавшего в
     медпункт.

11.4. Первая помощь при отравлении
едкими веществами.
11.4.1. При
отравлении крепкими кислотами (серная, соляная, уксусная) и крепкими щелочами
(едкий натр, едкий калий, нашатырный спирт) происходят ожоги слизистой оболочки
полости рта, глотки, пищевода, а иногда и желудка.
11.4.2. Признаками
отравления являются: сильные боли во рту, глотке, желудке и кишечнике, тошнота,
рвота, головокружение, общая слабость (вплоть до обморочного состояния).
11.4.3. При отравлении
кислотой необходимо:
·
Давать
пострадавшему внутрь через каждые 5 минут по столовой ложке раствора соды (2
чайные ложки на стакан воды) или 10 капель нашатырного спирта, разведенного в
воде;
·
Дать пить
пострадавшему молоко или взболтанный в воде яичный белок;
·
При нарушении
дыхания делать искусственное дыхание;
·
Доставить
пострадавшего в медпункт.
11.4.4. При отравлении
крепкой едкой щелочью пострадавшему необходимо:
·
Понемногу давать
пить холодную воду, подкисленную уксусной или лимонной кислотой (2 столовые
ложки 3 % раствора уксуса на стакан воды);
·
Дать внутрь
растительное масло или взболтанный с водой яичный белок;
·
Приложить
горчичник к подложечной области;
·
Доставить
пострадавшего в медпункт.

12.
Первая помощь при обмороки, тепловом и солнечном ударах

12.1. Обморок – это внезапная,
кратковременная потеря сознания (от нескольких секунд до нескольких минут).
12.1.1. Обморок может возникать
в результате: испуга, сильной боли, кровотечения, резкой смены положения тела
(из горизонтального в вертикальное и т.д.).
12.1.2. При обмороке у пострадавшего
наблюдается: обильный пот, похолодание конечностей, слабый и частый пульс,
ослабленное дыхание, бледность кожных покровов.
12.1.3. Оказывая первую помощь при
обмороке, необходимо:

Уложить пострадавшего на спину,
     опустить голову, приподнять ноги;
Расстегнуть одежду и обеспечить
     приток свежего воздуха;
Смочить лицо холодной водой;
Поднести к носу ватку, смоченную
     раствором нашатырного спирта;
Слегка похлопать по щекам;
После выведения пострадавшего из
     обморочного состояния дать потерпевшему крепкий чай, кофе;
При повторном обмороке вызвать
     квалифицированную медицинскую помощь;
Транспортировать пострадавшего
     на носилках.

12.2. Тепловой и солнечный удары
возникают в результате значительного перегревания организма и, вследствие
этого, значительного прилива крови к головному мозгу.
12.2.1. Перегреванию способствуют:
повышенная температура окружающей среды, повышенная влажность воздуха,
влагонепроницаемая (резиновая, брезентовая) одежда, тяжелая физическая работа,
нарушение питьевого режима и т.д.
12.2.2. Тепловой и солнечный
удары характеризуются возникновением: общей слабости, ощущением жара,
покраснением кожи, обильным потоотделением, учащенным сердцебиением (частота
пульса 100 – 120 ударов в минуту), головокружением, головной болью, тошнотой
(иногда рвотой), повышением температуры тела до 38 – 40 °C. В тяжелых случаях
возможно помрачение или полная потеря сознания, бред, мышечные судороги,
нарушения дыхания и кровообращения.
12.2.3. При тепловом и солнечном
ударах необходимо:

Немедленно перенести
     пострадавшего в прохладное помещение;
Уложить пострадавшего на спину,
     подложив под голову подушку (сверток из одежды и т.п.);
Снять или расстегнуть одежду;
Смочить голову и грудь холодной
     водой;
Положить холодные примочки или
     лед на голову (лоб, теменную область, затылок), паховые, подключичные,
     подколенные, подмышечные области (места сосредоточения многих сосудов);
При сохраненном сознании дать
     выпить крепкого холодного чая или холодной подсоленной воды;
При нарушении дыхания и
     кровообращения провести весь комплекс реанимационных мероприятий
     (искусственное дыхание и наружный массаж сердца).

13.
Первая помощь при болях и судорожных состояниях

13.1. При болях в области сердца,
оказывая помощь пострадавшему, необходимо:

Создать полный покой;
Положить больного и приподнять
     голову;
Дать (под язык) таблетку
     валидола, нитроглицерина, успокаивающие средства;
Срочно вызвать квалифицированную
     медицинскую помощь;
При сохранении болей
     транспортировку осуществлять на носилках.

13.2. При болях в животе, не
связанных с приемом пищи или алкоголя, оказывающий первую медицинскую помощь
должен:

Уложить пострадавшего
     горизонтально;
Положить «холод» на область
     живота;
Исключить: физические нагрузки,
     принятие пострадавшим жидкости, пищи;
Срочно вызвать квалифицированную
     медицинскую помощь;
При выраженных болях производить
     транспортировку пострадавшего в медпункт или лечебное учреждение на
     носилках.

13.3. При судорожном припадке
(может сопровождаться потерей сознания, появлением пены на губах, хрипящим
дыханием, непроизвольным мочеиспусканием) оказывающий первую помощь должен:

Поддерживать голову больного;
Ввести в полость рта (между
     зубами) бинт, ложку и т.п.;
Освободить от одежды область шеи
     и груди;
Наложить на лоб холодный
     компресс;
После окончания припадка уложить
     больного в положение «на боку»;
Срочно вызвать квалифицированную
     медицинскую помощь;
Транспортировку осуществлять на
     носилках.

14.
Первая помощь при утоплении

4.1. После извлечения
пострадавшего из воды оказывающему первую помощь необходимо:

Положить пострадавшего животом
     вниз на согнутое колено, чтобы на него опиралась нижняя часть грудной
     клетки, а верхняя часть туловища и голова свисали вниз;
Одной рукой надавить на
     подбородок или поднять голову (чтобы рот был открыт) и энергичным
     надавливанием (несколько раз) другой рукой на спину помочь удалению воды;
После прекращения вытекания воды
     уложить пострадавшего на спину и очистить полость рта;
Приступить к проведению
     искусственного дыхания;
При отсутствии пульса,
     расширении зрачков проводить наружный массаж сердца;
При появлении дыхания поднести к
     носу кусочек ватки, смоченный в растворе нашатырного спирта;
При появлении сознания дать
     пострадавшему выпить настойки валерианы (20 капель на 1/2 стакана
     воды);
Переодеть пострадавшего в сухое
     белье, дать ему крепкого чая;
Укрыть пострадавшего потеплее;
Обеспечить пострадавшему полный
     покой;
Вызвать квалифицированную
     медицинскую помощь.

15.
Первая помощь при укусах

15.1. При укусах ядовитых
насекомых и змей появляются: головокружение, тошнота, рвота, сухость и горький
привкус во рту, учащенный пульс, одышка, сонливость (в особо тяжелых случаях
могут быть судороги, потеря сознания и остановка дыхания).
15.2. В месте укуса возникает жгучая
боль, покраснение и отек кожи.
15.3. Оказывающий первую помощь
должен:

Уложить пострадавшего в
     горизонтальное положение;
Наложить на рану стерильную
     повязку (лучше со льдом);
Зафиксировать пораженную
     конечность, прибинтовав ее к табельной шине (подручным средствам) или к
     туловищу;
Дать пострадавшему большое
     количество жидкости (частями), 15 – 20 капель настойки валерианы на 1/2
     стакана воды;
При укусах ядовитых змей
     (особенно кобры) в первые минуты наложить жгут на конечность выше места
     укуса;
Следить за состоянием
     пострадавшего;
В тяжелых случаях срочно вызвать
     квалифицированную медицинскую помощь;
Транспортировать пострадавшего в
     положении “лежа”.

15.4. Запрещается:

Прижигать место укуса;
Давать пострадавшему алкоголь;
Отсасывать яд из раны.

15.5. Оказывающий первую помощь при
укусах животных должен:

Обработать кожу вокруг раны
     (царапины) раствором йодной настойки;
Наложить на рану стерильную
     повязку;
Направить (сопроводить)
     пострадавшего в лечебное учреждение.

16.
Транспортировка пострадавших

16.1. Транспортировка
пострадавшего должна быть по возможности быстрой, безопасной и щадящей.
16.2. В зависимости от вида травмы и
имеющихся средств (табельные, подручные) транспортировка пострадавших может
осуществляться разными способами, поддержание, вынос на руках, перевозка
транспортом.
16.3. Транспортировать раненого вниз
или наверх следует всегда головой вверх.
16.4. Укладывать пострадавшего
на носилки необходимо со стороны, противоположной травмированной части тела.
16.5. При транспортировке на носилках
необходимо:

Следить, чтобы пострадавший был
     в правильном и удобном положении;
Чтобы при переноске на руках
     оказывающие помощь шли «не в ногу»;
Поднимать и класть
     травмированного на носилки согласованно (по команде);
При переломах и тяжелых травмах
     не нести пострадавшего к носилкам на руках, а подставлять носилки под
     пострадавшего (место перелома необходимо поддерживать).

16.6. Правильные положения
пострадавших при транспортировке:

Положение «лежа на спине»
     (пострадавший в сознании). Рекомендовано при ранениях головы,
     позвоночника, конечностей;
Положение «лежа на спине с
     согнутыми в коленях ногами» (подложить под колени валик). Рекомендовано
     при открытых ранениях брюшной полости, при переломах костей таза;
Положение «лежа на спине с приподнятыми
     нижними конечностями и опущенной вниз головой». Рекомендовано при
     значительных кровопотерях и шоке;
Положение «лежа на животе».
     Рекомендовано при ранениях позвоночника (в бессознательном состоянии);
«Полусидячее положение с
     вытянутыми ногами». При ранениях шеи и значительных ранениях верхних
     конечностей;
«Полусидячее положение с
     согнутыми ногами» (под колени подложить валик). При ранениях мочеполовых
     органов, кишечной непроходимости и других внезапных заболеваниях, травмах
     брюшной полости и ранениях грудной клетки;
Положение «на боку».
     Рекомендовано при тяжелых ранениях, когда пострадавшие находятся в
     бессознательном состоянии;
«Сидячее положение».
     Рекомендовано при легких ранениях лица и верхних конечностей.

Заместитель директора по безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИОТ 002 - по оказанию первой помощи.doc

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ

alt: Первая помощь при ожогах 5

alt: При ожоге кожи щелочью делать примочки (повязку) с раствором борной кислоты (1 чайная ложка на стакан воды) или со слабым раствором уксусной кислоты (1 чайная…

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: Инструкция по оказанию первой помощи


extracted_text:
1 вариант
Часть 1: в заданиях 1-9  выберите 1 правильный ответ
1. Основная функция лизосом: а) синтез белков б) расщепление органических веществ до
мономеров;
в) избирательный транспорт веществ; г) пиноцитоз.

2. Функция шероховатой ЭПС: а) транспорт веществ и синтез белков; б) переваривание
органических веществ; в) участие в межклеточных контактах; г) образование
рибосом.

3. Основная функция
митохондрий;
а) синтез белков; б)
синтез АТФ; в) расщепление органических соединений; г) синтез углеводов.

4.К двумембранным
органоидам клетки относятся  а)комплекс  Гольджи и хлоропласты б) рибосомы и
центриоли в)митохондрии и пластиды г)лизосомы и ЭПС

5.Рибосомы обеспечивают а) синтез АТФ б) фотосинтез в) синтез
белка  г) синтез жиров

6. Главный
структурный компонент ядра это:
а) хромосомы б) рибосомы
в)митохондрии      г) хромопласты

7. Плазматическая мембрана
клетки участвует в а) хранении наследственной информации
б) транспорте веществ в
клетку  в)
обеспечении клетки энергией  г) накоплении запаса
питательных веществ

8. Накопление веществ,
синтезируемых в клетке осуществляется
  а) в цитоплазме   б) в митохондриях
   в) в комплексе Гольджи    г)  в ядре

9.Центриоли играют существенную роль в
процессе: а) энергетического обмена б)синтеза в-в в) делении клетки г)
транспорте в-в

10.Определите процентное содержание
нуклеотидов с гуанином, входящих в состав молекулы ДНК, если  на долю
нуклеотидов с аденином приходится 12%. В ответе запишите только соответствующее
число.

Часть 2: В заданиях 11-12  выберите 3 ответа из 6
11. Клетки прокариот отличаются от клеток эукариот 1) наличием нуклеоида в цитоплазме 2) наличием
рибосом в цитоплазме 3) синтезом АТФ в митохондриях 4)
присутствием эндоплазматической сети   5) отсутствием морфологически
обособленного ядра  6) наличием впячиваний плазматической мембраны,
выполняющих функцию мембранных органоидов
12. Какими
особенностями, в отличие от  растительной  и грибной, обладает животная  клетка?
1) наличие  клеточной
стенки  2) наличие пластид 3) отсутствие клеточной стенки    4) отсутствие
митохондрий  5) способность к пиноцитозу  6) наличие  гликокаликса

13. Установите соответствие между строением и
функциями

Характеристика органоида

Органоид

1.Система
  канальцев, пронизывающих цитоплазму
2.Система
  уплощенных мембранных цилиндров и пузырьков
3.Обеспечивает
  накопление веществ в клетке
4.На
  мембранах могут размещаться рибосомы
5.Участвует
  в формировании лизосом
6.Обеспечивает
  перемещение органических веществ в клетке

А)
  комплекс Гольджи
 Б)
  эндоплазматическая сеть

14. Установите
соответствие

Особенность строения клетки

Царство

Наличие
       пластид

Отсутствие
       хлоропластов

Запасное
       вещество-крахмал

Наличие
       вакуолей с клеточным соком

Клеточная
       стенка содержит клетчатку

Клеточная
       стенка содержит хитин

А) грибы
    Б) растения

15. Одна
из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ЦАТ-ГГЦ-ТГТ–ТЦЦ–ГТЦ.
Определите последовательность нуклеотидов на 2-й цепи, и в молекуле и-рнк. .
Какой принцип вы использовали?

2
вариант.
Часть 1:  в заданиях 1-9 выберите 1 правильный ответ
1. Функции гладкой ЭПС: а) синтез белков; б) синтез углеводов и липидов; в) синтез АТФ;
г) синтез РНК.

2. В клетке белки
синтезируются а) в цитоплазме б) на рибосомах в) в лизосомах г) в комплексе
Гольджи

3.В состав мембраны  НЕ
входят: а) белки б) липиды в) углеводы г) нуклеиновые кислоты

4. в комплексе Гольджи
происходит: а) образование лизосом б) синтез белков в) транспорт веществ
г) фотосинтез

5. Клеточный органоид
содержащий ДНК а) лизосома б) митохондрия в) рибосома г) комплекс Гольджи.

6. В
молекулах ДНК содержится информация о строении молекул
а) полисахаридов
 б) липидов  в) белков г) витаминов

7.  Плотная оболочка
 клеток растений выполняет функцию:

а) защитную и опорную     б) регуляторную      в)
сигнальную  г ) двигательную

8.
Цитоплазма придаёт клетке целостность, так как она обеспечивает:   а) связь между органоидами клетки б)
поступление веществ в клетку    в) передачу наследственной информации
из ядра к рибосомам
г) накопление
энергии в клетке

9.
Сходство митохондрий и хлоропластов состоит в том, что в них происходит
 а) окисление органических веществ б ) синтез органических веществ
в ) синтез молекул АТФ     г) синтез углеводов

10. Определите
процентное содержание нуклеотидов с тимином, входящих в состав молекулы
ДНК, если  на долю нуклеотидов с гуанином приходится 32%. В ответе запишите
только соответствующее число.

Часть 2: в
заданиях 11-12 выберите
3 ответа из 6
11.Клетки
прокариот содержат : 1)
ядро 2) митохондрии 3) кольцевую молекулу  ДНК 4) рибосомы
5) аппарат
Гольджи 6) мезосомы
12.
Какими особенностями, в отличие
от животной и грибной, обладает растительная клетка?
 1) имеет клеточную стенку из  целлюлозы
2) содержит рибосомы 3) содержит вакуоли с клеточным соком
4) накапливает
питательные вещества 5) содержит пластиды 6) способна к фагоцитозу
13.
Установите соответствие

Строение и функции

Органоид

1.Расщепляют органические
  вещества до мономеров
2.Окисляют
  органические вещества до углекислого газа и воды
3.Ограничены от
  цитоплазмы одной мембраной
4.Имеют две мембраны
5.Содержат кристы
6.Образуются в
  комплексе Гольджи

А) лизосомы
Б) митохондрии

14. Установите соответствие

Особенность строения клетки

Царство

1.Наличие лейкопластов
2.Отсутствие хлоропластов
3.Запасное вещество-гликоген
4.Наличие вакуолей с клеточным соком
5.Клеточная стенка содержит клетчатку
6.Наличие центриолей

А) растения
    Б) животные

15.  Фрагмент цепи ДНК имеет следующую последовательность
нуклеотидов: ГТГЦЦГТЦАААА. Определите последовательность нуклеотидов в
молекуле и-рнк, а также антикодоны т-рнк. Какой принцип вы использовали?

file_name: к.р клетка 10.docx

intro: Данный материал содержит 2 варианта контроля по теме "Цитология". 1 часть (1-9 вопрос)- тестовая форма , с выбором 1 ответа из 4, задание № 10- проверка знаний правила комплементарности. Вторая часть предполагает задания с выбором множественного ответа (№11-12), и задания на соответствие строения и функций. Задание № 15 -задача по биохимии.

title: Контрольная работа по теме "Цитология" 10 класс (биология)