extracted_text:
Сценарий торжественного концерта,
посвященного 95-летию города Магнитогорска
Фанфары
Ведущая: Здравствуйте, дорогие магнитогорцы!
Сегодня мы собрались в актовом зале отделения Фонда пенсионного и социального
страхования  в преддверии знаменательной даты. Совсем скоро наш любимый город отметит
юбилейную дату: 95 - летие со дня своего основания. В честь этого
знаменательного события Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Максимум», руководители и воспитанники наших студий, подготовили для вас
концертную программу. Сегодня мы с вами собрались вместе, чтобы сказать: с
юбилеем, наш город, воспетый в стихах, рожденный в стали!
Аплодисменты
Слово
предоставляется
_________________________________________________________________________________________________________________
Аплодисменты выступающим

Ведущая: Крепость, станица Магнитная,
Магнитогорск, Магнитка — легендарный путь, который прошел наш город. История,
длиною в 90 лет... Живая память наших сердец... 1929 год, январь. Совет народных комиссаров принимает решение о начале
строительства Магнитогорского металлургического завода и уже в марте к
Магнитной горе прибывают первые строители: бригада плотников, возглавляемая
Дмитрием Брусовым. В апреле приступили к строительству первых складских
помещений и бараков, а 30 июня
на Магнитострой прибыл первый поезд... И начались годы ударной комсомольской стройки!
Наши первостроители умели не только ударно трудиться, но и… культурно отдыхать!

1.     Танцевальный номер «Кадриль» (Школа
имиджа «Ангел»)
Ведущая: 1930-е годы. О славных трудовых делах
молодых магнитогорцев теперь можно прочесть на страницах первой городской
газеты «Магнитогорский рабочий», которая впервые вышла в свет 1 января 1930
года. “15 августа с аэродрома "Зеленое
поле" впервые стартовал самолет «Юнкерс-13»; «Открыта городская
библиотека»; «1 августа 1931 года открылся цирк»; «1932 год, январь.
Началась загрузка первой домны"; "Домна N1 выдала первый чугун",
"Открылся звуковой кинотеатр Магнит», «Магнитогорск встречает учителей», - рапортовали стране магнитогорские корреспонденты.
1932 год, октябрь. В Магнитогорске открыт педагогический институт, открыта
первая школа-десятилетка. На базе агитбригады был создан Магнитогорский театр
рабочей молодёжи - первый профессиональный театр в городе. «1933 год.
Мартеновская печь N1 выпустила первую сталь". "1934 год. В
Магнитогорске основан горно-металлургический институт». «Открыта первая
музыкальная школа». «1936 год. Основано местное
отделение Союза художников СССР». «1 сентября 1939 года открылось музыкальное
училище», - кричали заголовки «Магнитогорского рабочего». «Многообразный опыт героического Магнитогорского
строительства, в котором участвуют десятки национальностей трудящихся страны,
тысячи рабочих - ударников, сотни специалистов, имеет всемирно-историческое
значение. Волей тысяч ударников-магнитогорцев работает гигант социалистической
индустрии – Магнитогорск. Изменяется не только «кора» огромной площадки у горы
Магнитной... История вашего строительства – дело не местного значения, а огромной
политической и воспитательной важности для всей страны», - писал М. Горький.
Трудовые подвиги Магнитки воспеты в песнях, став легендами.
2.
Гимн города (исполняет Наталья Радийчук)
Ведущая: 22 июня 1941 года. Получен первый военный заказ
на производство броневой стали. С этого дня Магнитка стала стальным сердцем
нашей Родины. В кратчайшие сроки было налажено производство снарядов, авиабомб,
ручных гранат. За годы войны было отлито 3 млн корпусов мин, 1,5 млн деталей
для Катюши. Индустриальная мощь Магнитки росла не по дням, а по часам, что
вызывало недоумение врагов и восхищение в мире. За военные годы наш
магнитогорский металлургический комбинат освоил 100 новых марок стали. Все
танки ИС-2, самые мощные во Второй мировой войне изготовлены из брони Магнитки.
Именно в Магнитке в первые дни войны родился девиз: «Все для фронта, все для
Победы!».
22 июня 1941 года. С
самого утра у дверей магнитогорского военкомата - тысячи добровольцев. На
каждом участке самой длинной за всю историю войн линии фронта — от Баренцева
моря и до главного Кавказского хребта выполняли свой ратный долг воины —
магнитогорцы. Летчики и моряки, артиллеристы и танкисты, пехотинцы и
мотострелки, лыжники и кавалеристы, связисты и саперы, славные фронтовые медики
стояли насмерть в обороне и мужественно громили врага в наступлении.
У каждого магнитогорского
солдата были свои разъезды Дубосеково, Прохоровки, Мамаевы курганы, Малые земли
и безымянные высоты...
3.     Выступление. Танец
«Чтобы помнили» (Ангелы)
4.
Песня «Над Мамаевым Курганом» (В. Луговская)
Ведущая:  «Броня
крепка, и танки наши быстры». Строки этой известной песни напрямую относятся к
нашему городу: в годы войны Магнитка стала вторым домом для офицеров-танкистов.
В сентябре 1941 года в наш город были эвакуированы
Ленинградские командные бронетанковые курсы, где
проходил переподготовку на высшие должности командный и политический офицерский
состав, специалисты-ремонтники, будущие преподаватели танковых училищ по
тактике, топографии, огневой подготовке.  Многие выпускники курсов после
учебы здесь же, в Магнитогорске, дожидались изготовления танков в Челябинске,
вместе с которыми отправлялись на фронт в составе Уральского добровольческого
танкового корпуса. Именно здесь, в Магнитогорске, произошло, по выражению
писателя Кавада Раша, рождение новой танковой нации. Именно здесь, в нашем
родном городе, на собранные средства пионеров школьников, был построен танк
«Магнитогорский пионер».
С 1941 по 1945 годы с Магнитогорска ушли на фронт более 30.
000 солдат. 48 человек стали Героями Сответского Союза. Более 14.000
магнитогорских солдат пали на полях сражений. В память о них звучит эта песня.
5.
Песня
«Журавли» (Варвара Луговская)
Ведущая: В
послевоенное время множилась трудовая слава Магнитогорска. В декабре 1949 года студенты техникума физкультуры создали
первую в городе хоккейную команду. 1950 год. По
распределению в городе работал, тогда еще никому не известный, актер Леонид
Броневой. В 1951 году из стен техникума трудовых резервов выпустился Павел
Романович Попович, будущий космонавт.
Город, построенный энтузиастами, активно развивался:
возводились жилые дома, строились школы, детские сады, открывали свои двери
детские клубы, кинотеатры, поликлиники, дома культуры. И все это благодаря
магнитогорским строителям, легендарному Магнитострою!
6.     Выступление Школа имиджа «Ангел» «Мы
вместе»
"Интернациональный
долг». Понятие, хорошо знакомое каждому взрослому гражданину. Наша страна, как
Победитель мирового фашизма, имела огромный авторитет на мировой арене и оказывала военную
помощь национально-освободительным движениям, народно-демократическим
правительствам, ведущим вооруженную борьбу против проамериканского
вмешательства. По приказу Родины солдаты — магнитогорцы несли интернациональный
долг в Китае и Корее, Анголе,
Египте и Эфиопии, Афганистане и Сирии, а в 1960-70-х годах - во Вьетнаме. Эту
южно-азиатскую страну и наш город много лет связывают очень тесные узы: тысячи
вьетнамских студентов получили образование в магнитогорских техникумах, многие
из них до сих пор живут и работают в Магнитогорске. В 90-е и последующие годы
магнитогорские ребята несли службу в «горячих точках»: Чечне, Дагестане. Вот и
сегодня наши магнитогорские ребята несут свою ратную службу на Украине, защищая
нашу Родину, нашу русскую культуру, наше национальное самосознание.
7.     Песня «За тебя,
Родина-Мать!» (Варя Луговская)
8.
Флешмоб «Я – русский!» («Надежда»)
Ведущая: О нашей легендарной Магнитке
снято немало документальных фильмов, написано много книг и стихов. Наша
Магнитка была и остается стальным «сердцем» России. Магнитка сегодня – это сильный
Металлургический Комбинат, крупнейший мировой производитель стали. Это город
металлургов, ученых, педагогов, врачей, поэтов, художников, музыкантов,
Олимпийских чемпионов.
Город, в котором умеют ударно,
по-комсомольски, работать, сочиняют музыку, пишут хорошие стихи, песни и
картины, ценят нашу культуру. О таких людях говорят: «у него магнитогорский
характер!», характер с русской очень хорошей душой!
9.
Танцевальный номер «Русская душа очень хороша» (коллектив «Киви»)
10.  Выступление Н.А. Радийчук (Песня
«Город»)
Ведущая: Дорогие
магнитогорцы! Коллектив детско-юношеского центра Максимум поздравляет наших
ветеранов труда, магнитогорцев с наступающим праздником, юбилеем города! Шагай
в грядущее, наш город! Воспетый в стихах, Рожденный в стали! И в честь юбилея
нашему городу мы все вместе споем легендарную песню!
11.  Выступление Н.А. Радийчук (Песня
«Надежда»)
Аплодисменты. Общее фото. До скорой встречи!

Порядок выступающих
1.    Танцевальный номер «Кадриль» (Школа
имиджа «Ангел»)
2.    Гимн города (исполняет
Наталья Радийчук)
3
Танец «Чтобы помнили» (Ангелы)
4
Песня «Над Мамаевым Курганом» (В. Луговская)
5
Песня
«Журавли» (Варвара Луговская)
6       Выступление Школа имиджа «Ангел» «Мы
вместе»
7       Песня «За тебя, Родина-Мать!»
(Варя Луговская)
8       Флешмоб «Я – русский!»
(«Надежда»)
9       Танцевальный номер
«Русская душа очень хороша» (коллектив «Киви»)
10  Выступление Н.А. Радийчук (Песня
«Город»)
11  Выступление Н.А. Радийчук (Песня
«Надежда»)

file_name: Сценарий к юбилею города Магнитогорска.docx

alt: Ведущая: Крепость, станица Магнитная,

alt: Песня «Над Мамаевым Курганом» (В

alt: Танцевальный номер «Русская душа очень хороша» (коллектив «Киви») 2

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий торжественного мероприятия к 95-летию города Магнитогорска


extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию.
Воспитатель:
Сечкарь А.М.
Тема: «Угостим зайчика морковкой».
Цель: Развитие творческих способностей в
освоении нетрадиционной техники прикрепления разрезанных ниток на картон для
получения объемной аппликации.
Задачи:
Образовательные задачи:
-закреплять и уточнять знания и
представления детей о диком животном-заяц;
-учить детей создавать объёмную аппликацию
моркови из разрезанных шерстяных ниток;
- вызвать интерес к аппликации;
-продолжать учить пользоваться клеем и
клеевыми кисточками.
Воспитательные:
-формировать у детей положительный
эмоциональный настрой на совместную с воспитателем деятельность;
-воспитывать любовь к дикому животному и
желание проявлять о нём заботу, доброе отношение, желание сделать для зайчика
что-то хорошее;
-формировать умение использовать речевые
формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить;
-воспитывать усидчивость, внимательность;
Развивающие:
-развивать мелкую моторику рук,
аккуратность при выполнении работы;
-формировать активность и творческое
воображение;
Материал и оборудование: игрушечный заяц,
клей, кисточка для клея, разрезанная шерстяная нитка, клеенка, готовые шаблоны
моркови на картоне по количеству детей, образец.
Предварительная работа:
Рассматривание картины с дикими животными.
Чтение стихотворений, потешек про зайцев; отгадывание загадок про зайцев.
Разучивание пальчиковой игры «Жил-был зайчик».
Ход:
Воспитатель: (Организовывает детей в круг,
проводит игру «Друг».)
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, когда я сегодня шла
на работу, в парке увидела под деревом зверька. Он горько плакал. Я его
пригласила к нам в группу. Этот зверёк бегает быстро, прыгает ловко, скачет то
в белом, то в сером пальтишке. Это ушастый, пугливый….
Дети: Зайчишка.
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали.
А вот и зайчик. Как думаете, почему он плакал? (ответы детей)
Воспитатель: Совершенно верно: Зайчик
замёрз и проголодался. А что любят зайчики кушать?
Дети: Морковку, капусту.
Воспитатель: Угостим зайчика морковкой.
Ой, ребята, не нравится зайчику такая морковка. Она белая и невкусная. Что же
делать?
Дети: Раскрасить.
Воспитатель: А какого цвета должна быть
морковка?
Дети: Оранжевая.
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы с вами
будем раскрашивать морковки новым способом. Посмотрите, у вас в коробочках
лежит нарезанная пряжа. Клеем намажу морковку. Сверху разложу ниточки и прижму
ладошкой. Лишние ниточки стряхну. Вот такая красивая морковка получилась.
Давайте разомнём пальчики:
Жил-был зайчик
Длинные ушки (показывают руками ушки).
Отморозил зайчик
Носик на опушке (трут носик).
Отморозил носик,
Отморозил хвостик.
И поехал греться (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо,
Волка нет (хлопают в ладоши)
И дают морковку на обед (поглаживают живот
ладошкой)

file_name: Конспект рисование.docx

title: Конспект по рисованию "Угостим зайку морковкой"


extracted_text:
Тематическое планирование курса
«Профориентация» (основное общее образование)
Тематическое планирование к курсу внеурочной
деятельности «Профориентация» составлено к рабочей программе и предназначается
для учащихся 8-9 классов.

Раздел

Тема

Содержание

Деятельность
  учащихся

Введение
  в курс внеурочной деятельности «Профориентация»
5
  часов

Начало
  пути к выбору профессии
(2
  часа)

Знакомство
  участников программы. Игры и упражнения, помогающие познакомиться. Ожидания
  каждого школьника и группы в целом от совместной работы. Понятие «профессия».
  О чём люди думают прежде всего, когда задумываются о будущей профессии. Одна
  профессия на всю жизнь или сто профессий на одну жизнь. Примеры
  профессиональных судеб известных учёных, писателей, изобретателей, артистов.
  Развилки на профессиональном пути.

Представление
  участников программы. Участие в играх, помогающих познакомиться, снять
  напряжение, установить доверительную атмосферу (например, «Никто не знает,
  что я…», «Расскажи мне о себе» и т.п.) Высказывание детьми своих ожиданий от
  занятий курса с использованием игры «Разворачивающаяся кооперация».
  Обсуждение вопроса о том, всегда ли совпадают призвание и профессия,
  полученное образование и сфера деятельности. Беседа о развилках на
  профессиональном пути, уникальности каждого профессионального маршрута, о
  наличии у каждого возможностей для его изменения.

Мои
  сегодняшние профессиональные предпочтения (2 часа)

Особенности
  современного рынка труда страны и региона. Профессии прошлого, настоящего,
  будущего Профессии членов семей школьников и педагогических работников школы.
  С чего начать проектирование собственного профессионального пути. Первый
  выбор, связанный с будущей профессией, который делает школьник после получения
  аттестата об основном общем образовании. Собственный ранжированный список
  предпочитаемых профессий: первая версия.

Участие
  в беседе об особенностях современного рынка труда в России, в том числе об
  отраслях, которые сегодня испытывают дефицит кадров (сельское хозяйство,
  металлургия, информационные технологии, химическая промышленность), о низкой
  доле наукоёмких, технологичных отраслей; о самозанятости и удалённой работе;
  о единой цифровой платформе занятости; о портале «Работа в России».
  Составление общего для группы списка профессий, которыми владеют члены семей
  детей. Блиц-интервью с директором школы. «Профессии людей, которые работают в
  нашей школе». Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой
  каждый школьник продолжает предложение «После окончания 9 класса я, скорее
  всего…». Самостоятельная работа, в процессе которой каждый школьник
  составляет собственный ранжированный список предпочитаемых на сегодняшний
  день профессий

Что
  важно для человека любой профессии (1 час)

Профессии
  людей, с которыми учащиеся сталкиваются по пути из дома в школу. Общее и
  особенное каждой профессии. Что важно для людей любой профессии.
  Профессиональные и надпрофессиональные навыки. Современные исследования об
  определяющей роли. надпрофессиональных навыков человека для поиска работы,
  карьерного роста, самореализации в профессии. Профессии, которые ушли в
  прошлое.

Составление
  списка из 10—12 профессий, представителей которых школьники встречают по пути
  из дома в школу. Деловая игра «Общее и особенное каждой профессии», во время
  которой участники формулируют профессиональные и надпрофессиональные навыки,
  необходимые представителям профессий, и делают вывод о том, что
  надпрофессиональные навыки у представителей разных профессий очень близки
  между собой. Беседа о причинах этого и принципиальной важности коммуникации
  для представителей почти всех профессий. Знакомство с ролью
  надпрофессиональных навыков в становлении профессионального и личного пути
  человека.

Универсальные
  навыки 14 часов

Коммуникация
  (3 часа)

Вербальная
  и невербальная коммуникация и их роль в профессиональной жизни человека.
  Устная и письменная речь. Нужно ли профессионалу быть грамотным? Общение как
  умение не только высказывать свои мысли, но и слушать чужие. Невербальные
  средства общения. Жесты, мимика, телодвижения как источник информации о
  человеке (например, для потенциального работодателя). Влияние интонации на
  слушателя. Эффективная коммуникация. Что значит быть «активным слушателем»?
  Основные правила делового этикета. Составление перечня профессий, для
  представителей которых навык коммуникации является приоритетным.

Знакомство
  участников программы с понятием
«вербальная
  коммуникация». Участие в дискуссии «Нужно ли современному человеку быть
  грамотным?», в ходе которой школьники вместе с педагогом ищут ответы на
  вопросы: означает ли грамотность только знание орфографии; чем устная речь
  отличается от письменной; связаны ли устная и письменная речь с чтением.
  Знакомство школьников с характеристиками невербальной коммуникации. Участие в
  беседе о внешнем виде как источнике информации о человеке, о причинах
  использования смайликов вместо слов, о значении интонации в общении. Участие
  в играх «Интонация» и «Разговор через стекло». Работа в парах по составлению
  списка барьеров, которые мешают общению быть плодотворным. Обсуждение общего
  списка барьеров в общении и способов нивелирования этих барьеров. Работа в
  группах по определению навыков, которые помогают сделать общение между людьми
  эффективным. Обобщение результатов работы и формулирование перечня навыков,
  важных для эффективного профессионального общения в будущем. Мозговой штурм —
  обсуждение правил делового этикета. Участие в игре «Назови свою профессию», в
  ходе которой школьники называют по одной-две профессии, для представителей
  которых навык эффективной коммуникации является определяющим.

Я
  тебя понимаю (3 часа)

Понимание
  как основа взаимоотношений между людьми. Умение поставить себя на место
  другого человека. Эмпатия как способность человека осознанно сопереживать
  эмоциональному состоянию других людей. Перечень профессий, для представителей
  которых важно обладать эмпатией. О чем говорят поступки человека. Личная
  страница в соцсетях как возможность понять других людей.

Дискуссия
  о том, почему люди. которые пытаются понять других. Реже становятся
  участниками конфликтов. Обсуждение того, насколько трудно признаться себе в
  наличии отрицательных качеств. Самостоятельная работа: описать свои тревоги,
  переживания. Обсуждение того, Связаны ли они с наличием качеств, которые
  мешают человеку и требуют работы над собой. Беседа о том, что умение
  анализировать свои поступки порождает умение понимать поступки других; что
  умение не торопиться с выводами позволяет увидеть, что у одинаковых поступков
  могут быть разные мотивы; об эмпатии, которая помогает в выстраивании
  доверительных отношений между людьми; о наблюдении за поведением людей,
  которое помогает в понимании их. Игра «Поза». Анализ странички в соцсетях как
  занятие, которое может приблизить момент понимания другого человека.
  Практическое задание: анализ чьей-либо личной страницы (блогера, музыканта и
  т.д.) с точки зрения человека, стремящегося понять автора этой странички.
  Игра «Назови свою профессию», в ходе которой учащиеся называют по одной-две
  профессии, для представителей которых способность к эмпатии является
  определяющей.

Моё
  личное пространство (2 часа)

Что
  такое «личное пространство человека». Значение личного пространства для
  самочувствия, настроения, работоспособности человека. Почему нас раздражает
  переполненный транспорт или давка в очереди. Дистанции в общении. Нарушение
  личных границ. Способы сохранения личных границ в личной и профессиональной
  сфере.

Участие
  в беседе о том, что личное пространство человека является многосоставным
  понятием. Работа в парах: собственное определение понятия «личное
  пространство человека». Общее обсуждение: что значит это понятие для всей
  группы Участие в беседе о том, что нарушение личного пространства человека
  может повлечь за собой тревогу, беспокойство, нервный срыв, агрессию
  Совместная выработка правил, которые необходимо соблюдать, чтобы не нарушать
  границы личного пространства другого человека, и правил, соблюдая которые,
  собственное личное пространство не будет нарушено. Участие в игре «Назови
  свою профессию», в ходе которой школьники называют по одной-две профессии, у
  представителей которых часто возникает риск нарушения их личного пространства.

Конфликт
  и негативные эмоции
(3
  часа)

Чем
  опасен конфликт в профессиональной   жизни человека? Польза конфликта. Нужно
  ли и как избегать конфликтных ситуаций? Конфликт как стимул к дальнейшему
  развитию. Конструктивный и деструктивный путь развития конфликта.
  «Я-высказывания» против «ты- высказываний». Способы взаимодействия в конфликте.
  Ролевые игры, помогающие получить навык разрешения конфликта.
«Конфликтоёмкие»
  профессии.

Участие
  в игре «Ассоциации», в ходе которой школьники называют ассоциации, которые у
  них возникают при упоминании слова «конфликт». Желающие вспоминают
  какую-нибудь конфликтную ситуацию из их жизни и рассказывают, как она
  разрешилась. Составление общего списка возможных выходов из конфликта.
  Обсуждение в парах: может ли конфликт иметь положительные последствия, и если
  «да», то какие? Работа в группах: школьники делятся на группы в зависимости
  от основных стратегий поведения в конфликте (соперничество, приспособление,
  избегание, сотрудничество и компромисс); обсуждают плюсы и минусы выбранной
  стратегии; затем разыгрывают предложенный педагогом конфликт в зависимости от
  стратегии. Участие в игре «Паровозик». Составление списка «конфликтоёмких»
  профессий.

Какой
  Я 12 часов

Темперамент
  Память Внимание Особенности мышления (3 часа)

Что
  мы наследуем от предков и что приобретаем в процессе развития. Учёт психологических
  особенностей человека в процессе выбора профессии. Игры, развивающие
  внимание, память, логику, абстрактное и критическое мышление. Правила
  командных игр. Профессии, требующие максимальной концентрации внимания.

Участие
  в беседе с приглашённым на занятие школьным психологом о психологическом
  портрете человека, о возможностях развития памяти, внимания, критического и
  абстрактного мышления. Участие в играх для развития зрительного, слухового
  внимания («Перепутанные линии», «Анаграммы», «Таблицы Шульте»,
«Пятнашки»
  и т п  ),  памяти  («Мемори»,  «Мафия», «Судоку» и т.п.), логики («Данетки»,
  ребусы, поиск закономерностей  и  т.п.). Обсуждение правил командных игр,
  допустимого поведения во время игр, проявление взаимного уважения, честности,
  чувства юмора, ответственности. Составление в группах списка профессий,
  требующих: максимальной концентрации внимания; хорошей зрительной памяти;
  хорошей моторной памяти; хорошей слуховой памяти.

Как
  узнать, какой я на самом деле
(3
  часа)

Способность
  к самопознанию как особенность человека. Возникновение лженаук астрологии и
  нумерологии как ответ на запрос человека о познании себя. Способы получения
  знаний о себе. «Я» в зеркале «другого». Понимание себя как одно из условий
  успешного профессионального самоопределения. Профессии «психолог» и
  «психотерапевт». Профориентационные тесты стандартизированной методики
  оценки. О точности их результатов. Экстремальные ситуации и «экстремальные»
  профессии.

Участие
  в беседе о способности человека к познанию себя, о мотивах своих поступков и
  особенностях своего поведения. Обсуждение вопроса о том, может ли человек с
  уверенностью сказать, что знает всё о себе самом. Игра «Верю — не верю»,
  связанная с историей лженаук — астрологии и нумерологии. Составление перечня
  вопросов школьному психологу на тему «Как узнать себя и что потом с этим
  делать?» Участие в блиц-интервью со школьным психологом. Обсуждение связи
  психологических особенностей личности и будущей профессии Прохождение
  онлайн-тестов стандартизированной методики оценки, направленной на измерение
  индивидуальных свойств и качеств подростка, прямо или косвенно связанных с
  выбором профессиональных и образовательных траекторий, например диагностики
  проекта «Билет в Будущее» или «Профилум» (При разработке и использовании
  профориентационной диагностики целесообразно опираться на Российский стандарт
  тестирования персонала). Обсуждение с психологом, педагогом вопроса о степени
  точности таких тестов.
Участие
  в беседе об экстремальных ситуациях и
«экстремальных»
  профессиях: обсуждение ситуаций, которые могут стать экстремальными для
  разных людей (например, поход в горы; оказание первой помощи; беседа с
  незнакомым человеком и т.д.) Участие в рефлексии: закончить предложение
  «Экстремальной для себя я считаю ситуацию, когда …». Составление собственного
  списка «экстремальных» профессий

Секреты
  восприятия (3 часа)

Какое
  впечатление мы производим на людей и какое впечатление люди производят на нас.
  Внешняя красота и внутренняя. Проблема неравенства при приёме на работу.

Обсуждение
  вопроса о том, как мы воспринимаем человека, с которым встречаемся впервые.
  Участие в игре «Кто это?»: школьники наедине записывают на листке свои самые
  сильные стороны; после этого листки перемешиваются и в произвольном порядке
  педагог зачитывает вслух текст из взятого наугад листочка. Остальные пытаются
  отгадать, чьи качества перечисляет педагог. Обсуждение проблемы совпадения и
  несовпадения собственного мнения о себе с мнением окружающих. Игра
  «Достоинства и недостатки», игра «Ком- плимент». Работа в мини-группах, во
  время которой школьники каждой группы представляют себя руководителем
  предприятия (например, торговли, транспорта, сферы обслуживания и т п ),
  который набирает персонал: каждая группа формулирует вопросы анкеты, которую
  они хотели бы предложить потенциальным работникам своей организации, и по
  возможности ранжируют вопросы по степени важности для представителя профессии
  этой сферы деятельности. Обсуждение проблемы неравенства (гендерного,
  возрастного, расового) между людьми, претендующими на одну и ту же должность.

Первый
  опыт самопрезентации (3 часа)

Кому
  и когда важно презентовать себя. На что обращают внимание при первом
  знакомстве во время приёма на работу. Язык тела. Грамотная речь как ресурс
  человека. Создание собственного стиля и уместность его демонстрации при
  приёме на работу. Резюме — что это такое и как его составить.

Участие
  в беседе о том, в каких ситуациях важно презентовать себя (при устройстве на
  работу, при публичном выступлении, при знакомстве со взрослым или
  сверстником, при совершении покупок и т.п.) Ролевая игра «Первое знакомство»,
  подводя итоги которой школьники вместе с педагогом формулируют перечень
  некоторых правил самопрезентации. Индивидуальная работа, во время которой
  участники в течение минуты придумывают своё продолжение пословицы «По одёжке
  встречают, а по … провожают», записывают его на стикере и прикрепляют листок
  со своей пословицей к школьной доске или стене.
Обсуждение
  вопроса о том, можно ли понять настроение, помыслы человека, анализируя его
  позу, движения, выражение лица; что значат позы человека. Обсуждение поз,
  которые располагают одного человека к другому; поз, которые вызывают желание
  побыстрее закончить общение; поз и жестов, которые ставят собеседника в
  неловкое положение. Игра «Разгадай меня», во время которой учащиеся в парах
  пытаются узнать настроение, мысли друг друга по выражению лица, изгибу спины,
  жестам. Прослушивание текста, который читает или пересказывает педагог,
  намеренно использующий слова-паразиты («так сказать», «как будто», «как бы»,
  «понимаешь», «типа», «в принципе» и т.п.), поиск слов-паразитов и обсуждение
  их влияния на восприятие говорящего; анализ детьми собственной речи и
  выявление в ней «слов-паразитов»; обсуждение причин их появления и способов
  избавления от них.
Участие
  в беседе о стилях в одежде. Определение
«писаных»
  и «неписаных» правил создания собственного визуального образа (чистота
  одежды, соотнесение   со   стилем поведения, «уличная», «школьная»,
  «спортивная» и «рабочая» одежда). Просмотр и обсуждение слайд-шоу «Признаки
  стиля», которое педагог и/или группа детей подготовили к занятию. Участие в
  мастер-классе по написанию резюме, проводимом приглашённым на занятие
  психологом или руководителем кадровой службы школы.

Образовательная
  траектория 8 часов

Ошибки,
  которые мы совершаем (2 часа)

Ошибки,
  которые мы совершаем в жизни. Причины ошибок. Ошибка в выборе профессии и её
  последствия. Как не ошибиться в выборе колледжа, вуза, профессии. Пути
  исправления ошибок.

Участие
  в беседе об ошибках в нашей жизни и их роли
Работа
  в парах: составление участниками списков ошибок, которые могут совершить и
  совершают выпускники в выборе профессии; соотнесение своих списков со
  списком, предложенным педагогом (выбор экзаменов, не соответствующих той деятельности,
  которой хочется заниматься в будущем; учёт только материальной составляющей
  профессии; выбор по аналогии с выбором близ- ких друзей; выбор престижной
  специальности, не имея к ней склонностей и т п ); обсуждение списков педагога
  и школьников.
Дискуссия
  «Надо ли исправлять ошибки».

Я
  через 5, 10, 20,
50
  лет (2 часа)

Ориентация
  на собственное будущее как залог сегодняшних успехов. Построение траектории
  собственной жизни. Сегодняшние успехи и достижения. Факторы, влияющие на
  успех в карьере. Примеры траекторий становления известных людей мира, страны,
  города.

Участие
  в беседе о важности наличия мечты, о возможностях и преградах по пути
  следования за мечтой, о потенциале образа будущего для совершения действий в
  настоящем. Самостоятельная работа, в ходе которой школьники схематично
  изображают или записывают, какими они видят себя через 5, 10, 20 лет; затем
  записывают, какие основные события (успехи, неудачи) случились с ними до
  сегодняшнего дня: 2 года назад, 4 года назад, 8 лет назад. Обсуждение того,
  повлияли ли эти события на то, что происходит с ними сегодня.
Обсуждение
  вопроса о том, можно ли превратить собственный желаемый образ в реальный, и
  ка кие шаги для этого нужно предпринять. Участие школьников в блиц-опросе о
  самых известных (знаменитых, успешных) людях разных профессий, о которых
  школьники знают (от известных физиков, изобретателей до лучшего кондитера или
  парикмахера города или посёлка).

Большая
  профориентационная игра (4 часа)

Большая
  профориентационная игра как способ конструирования школьником собственного
  образовательного и профессионального маршрута. Этапы проведения игры. Цели и
  задачи игры

Участие
  школьников в беседе о предстоящей большой профориентационной игре, в ходе
  которой школьникам предстоит сделать 7 шагов (от ранжирования на первом шаге
  группы карточек. «Кто», «Что», «Где», до взвешивания на седьмом шаге
  сформулированных вариантов выбора направленности будущей профессиональной
  деятельности). Обсуждение целей игры. Участие в большой профориентационной
  игре. Рефлексия хода и результатов игры.

Профессиональные
  возможности нашего региона 14 часов

Учреждения
  среднего профессионального образования нашего региона (2 часа)

Обзор
  учреждений среднего профессионального  образования региона: место
  расположения, проходной балл, направления подготовки, бюджетные, внебюджетные
  и целевые места, возможности трудоустройства после окончания. Встреча с
  приглашённым в школу директором, преподавателем или студентом колледжа, куда
  часто поступают выпускники 9 класса школы. Судьбы выпускников школы,
  окончивших колледжи региона.

Участие
  школьников в блиц-опросе о колледжах и техникумах, которые    работают
  в    регионе, о друзьях и знакомых школьников, которые там учились или учатся.
  Участие в беседе об учреждениях среднего профессионального образования,
  которые существуют в регионе. Игра «Да-нет», в ходе которой педагог называет
  необычную профессию, а школьники пытаются угадать, готовят ли таких
  специалистов учреждения СПО регион Беседа с директором колледжа
  (преподавателем), выпускником школы, который учится или учился в одном из
  колледжей региона. Обсуждение методики подсчёта среднего балла аттестата при
  поступлении в колледж. Подсчёт собственного среднего балла аттестата по
  итогам прошлого учебного года. Участие в беседе о предстоящей экскурсии в
  колледж, составление перечня вопросов для руководителей колледжа.
  Распределение обязанностей по подготовке и проведению экскурсии (выбор
  оптимального маршрута, выяснение правил прохода на территорию колледжа, организация
  питания во время экскурсии, фото- и видеосъёмка на территории колледжа, сбор
  информации для размещения на сайте школы и т.д.)

Экскурсия
  в колледж (3 часа)

Экскурсия
  по территории колледжа, знакомство с условиями поступления и обучения в колледже,
  беседы, интервью.

Участие
  в беседе с руководителями и студентами колледжа Интервью с руководителями
  колледжа, студентами Создание по окончании экскурсии авторских работ
  школьников к онлайн-вернисажу «Фотоколледж»

Учреждения
  высшего профессионального образования нашего региона (2 часа)

Обзор
  учреждений высшего профессионального образования региона: место расположения,
  проходной балл прошлого года на разные факультеты, направления подготовки,
  возможности трудоустройства после окончания вуза. Встреча с представителями
  вузов, куда часто поступают выпускники 11 класса школы. Судьбы выпускников
  школы, окончивших вузы региона в разные годы. Поиск нужной информации на
  сайтах вузов.

Участие
  школьников в блиц-опросе о вузах, которые существуют в регионе, о
  родственниках, друзьях и знакомых школьников, которые там учились или учатся.
  Участие в беседе об учреждениях высшего профессионального образования,
  которые работают в регионе. Игра «Да-нет», в ходе которой педагог называет
  необычную профессию, а школьники пытаются угадать, готовят ли таких
  специалистов высшие учебные заведения региона. Беседа с выпускником школы,
  который учится или учился в одном из вузов региона. Поиск информации в
  Интернете о профессиональных судьбах выпускников, окончивших вузы региона.
Знакомство
  с понятием «проходной балл», с возможностями получить дополнительные баллы,
  необходимые для поступления в вуз.
Анализ
  сайта одного из вузов региона с целью обучения поиску информации для
  абитуриентов.

Промышленные,
  научные, сельскохозяйственные предприятия региона (2 часа)

Обзор
  ведущих предприятий региона. Профессиональные судьбы людей региона. Встреча с
  родителями школьников, работающими на предприятиях региона. Потребность
  региона в кадрах, динамика роста заработной платы в регионе, социальные
  гарантии, перспективы карьерного роста и повышения квалификации в своём
  регионе и в соседних регионах.

Знакомство
  с информацией педагога об основных предприятиях региона, интересных фактах и
  событиях, с ними связанных. Участие в беседе с родителями школьников —
  представителями разных профессий, работающими на предприятиях региона.
  Конкурс на лучший вопрос родителям о предприятии, профессиональном росте,
  требованиям к сотрудникам, динамике роста заработной платы и т.п.
Участие
  школьников в блиц-опросе о предприятиях региона, которые они могут назвать.
  Знакомство с информацией педагога о центрах занятости, бирже труда. Групповая
  работа: поиск информации о вакансиях, заработной плате, условиях труда
  предложенной педагогом профессии (например, ландшафтного дизайнера,
  повара-кондитера, водителя) на одном из онлайн-ресурсов, где размещается
  информация о вакансиях (например, http://gotourl ru./13799). Участие в беседе о
  предстоящей экскурсии на производство, составление перечня вопросов для
  представителей предприятия. Распределение обязанностей по подготовке и
  проведению экскурсии (выбор оптимального маршрута, выяснение правил прохода
  на территорию предприятия, организация питания, фото- и видеосъёмка на
  территории предприятия, сбор информации для размещения на сайте школы и т.д.).

Экскурсия
  на производство (3 часа)

Проведение
  экскурсии на одно из предприятий региона. Встреча с представителями
  предприятия. Блиц-интервью. Мастер-класс/ тренажёр, позволяющие получить
  представление об отдельных элементах профессии. Создание работ к
  онлайн-вернисажу «Лучшая фотография с производства».

Экскурсия
  по одному из предприятий региона. Участие в беседе с представителями
  предприятия о продукции предприятия, о социальных гарантиях сотрудникам,
  условиях труда, динамике заработной платы, карьерном росте, повышении
  квалификации, вакансиях, перспективах предприятия. Участие в мастер-классе /
  работа на тренажёре. Посещение музея предприятия. Сбор информации для
  размещения на сайте школы, в социальных сетях.

Сам
  себе стартап (2 часа)

Профессиональные,
  предметные конкурсы и олимпиады, их роль в поступлении в вуз или колледж, их
  роль в профессиональном самоопределении.
Гранты
  и проекты региона и страны, которые могут быть интересны школьнику и которые
  могут помочь в запуске собственного стартапа.

Обсуждение
  вопроса о том, как и где можно реализовать свою потребность в литературном и
  художественном творчестве, изобретательстве, предпринимательстве (с
  привлечением информации о конкурсах, грантах, стипендиях, напри- мер, с
  сайтов http://gotourl ru/14318,
  http:// gotourl ru/14319). Знакомство с сайтом Министерства просвещения РФ,
  на котором можно получить информацию о проводимых олимпиадах и конкурсах,
  условиях участия в них и преимуществах, которые даёт успешное выполнение
  олимпиад разного уровня (http://gotourl.ru/14320).

Проба
  профессии
15
  часов

Как
  «примерить» профессию (2 часа)

Окончание
  9 класса и первый профессиональный выбор школь- ника. Что и кто влияет на
  выбор дальнейшего образовательного и профессионального пути. Значение ОГЭ для
  будущей профессиональной карьеры. «Примерка» профессий. Профессиональная
  проба — что это такое?

Беседа
  о тревогах, ожиданиях, планах, связанных с окончанием 9-ого класса. Знакомство
  с интернет-ресурсами, позволяющими «примерить» профессию. Прохождение тестов
  для «примерки» профессии (например, сайт проекта «Билет в будущее» http://gotourl. ru/14321.
  Обсуждение результатов «примерки». Беседа о профессиях, в которых можно себя
  попробовать до окончания школы. Условия приёма на работу в 14, 15, 16 лет.
  Знакомство с тем, что такое профессиональная проба и в каких профессиях можно
  себя попробовать на ближайших занятиях.

Профессиональная
  проба «Интервью» (4 часа)

Основные
  направления деятельности журналиста. Жанры в журналистике. Профессиональные
  качества и этика журналиста. Особенности работы в периодической печати,
  особенности новостной информации и её виды. Поиск информации и особенности
  работы корреспондента. Российский закон о праве на частную жизнь. Жанр
  интервью. Типы интервью: о событии, о личности, о мнении. Подготовка и
  проведение интервью, обработка информации и подготовка к публикации,
  комментарии.

Участие
  в беседе о профессиональной пробе «Интервью», в ходе которой школьники узнают
  о специфике и основных направлениях деятельности человека, работающего в
  сфере журналистики. Составление перечня профессий, которыми владеют люди,
  работающие в сфере журналистики.
Прохождение
  пробы, в ходе которой школьники учатся вести поиск информации, необходимой
  для выполнения данного педагогом задания, а также оценивать её значимость и
  достоверность, анализировать и осмысливать события, происходящие в обществе,
  связи между ними и возможные последствия. Школьники выполняют
  профессиональную пробу «Интервью на двух уровнях сложности.

Профессиональная
  проба «Фитодизайн» (4 часа)

Фитодизайн
  и взаимосвязь между здоровьем человека и растением. Цели и задачи
  фитодизайна. Характеристика основных типов интерьера.
  Температурно-влажностный режим. Краткая характеристика видового состава
  тропических и субтропических растений в основных типах интерьеров.
  Биологическая совместимость растений. Художественно-эстетическое равновесие
  композиций из растений. Группа профессий, связанных с фитодизайном.

Беседа
  о профессиональной пробе «Фитодизайн», в ходе которой школьники узнают о
  специфике профессиональной деятельности в области растительного дизайна.
  Составление перечня профессий, которыми владеют люди, работающие в сфере
  фитодизайна.
Прохождение
  профессиональной пробы по двум уровням сложности.

Профессиональная
  проба «Экспозиционер» (4 часа)

Основные
  сведения о сфере профессиональной деятельности экс- позиционера. Музейная
  экспозиция как основная форма музейной коммуникации. Профессионально важные
  качества, необходимые для музееведческой сферы деятельности. Знания в области
  музееведения, культурологии и истории искусства, способы их приобретения.
  Группа профессий, связанных с музееведением

Участие
  в беседе о профессиональной пробе «Экс- позиционер», в ходе которой школьники
  узнают о специфике профессиональной деятельности в музейной сфере. Прохождение
  профессиональной пробы «Экспозиционер» по двум уровням сложности.

Подводя
  итоги (1 час)

Итоги
  изучения курса внеурочной деятельности «Профориентация». Основные эмоции,
  знания, выводы, сомнения, открытия. Список предпочитаемых профессий: вторая
  версия. Профессиональная и образовательная траектория: версия 9.0.

Участие
  в рефлексии: каждый школьник продолжает предложенные педагогом фразы: «Мои
  главные эмоции во время занятий…», «Мои главные открытия за это время…», «Мои
  сомнения связаны с тем, что…», «Я хочу в будущем…», «Хочу сказать спасибо…»,
  «Самое интересное занятие курса…». Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
  сделанными педагогом и детьми во время занятий (экскурсий, профессиональных
  проб, групповой работы, игр и т. п.).
Составление
  второй версии предпочитаемых школьниками профессий или сфер деятельности.
  Составление версии 9.0 (на момент окончания 9 класса) траектории
  профессионального и образовательного пути.
Благодарности
  друг другу за совместную работу.

Источник: https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Proforientaciya_osnovnoe_obschee_obrazovanie_.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование курса Профориентация (ООО).docx

alt: Я через 5, 10, 20, 50 лет (2 часа)

alt: Лучшая фотография с производства»

alt: Подводя итоги (1 час)

title: Тематическое планирование курса "Профориентация" (ООО)


extracted_text:
Урок физики в 7 классе
Тема урока:  Явление тяготения. Сила
тяжести.
Учитель Емельянова Л.В.
МАОУ «Филипповская ООШ»
Пермский край
Кунгурский МО
Учебник физики для 7 класса, автор Перышкин А.В.
Цель урока: Дать
понятие явления тяготения, сформировать понятие силы тяжести,
объяснить причины ее возникновения, показать зависимость силы тяжести от
массы тела и расстояния до центра планеты.
Задачи:
- обучающие: создание
условий для усвоения учащимися понятия силы тяжести, включение их в процесс
поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных  и общекультурных
навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на
практике;
-развивающие:  расширить
естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе,
развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать,
сравнивать, обобщать;
-воспитательные: развитие
речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,
 самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов,
воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей.
Тип урока: урок
изучения нового материала и формирования знаний, умений, навыков, возможности
их применения на практике.
Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная,
работа в паре.
Методы обучения: проблемно-поисковый
(исследовательский), наглядно-словесный, репродуктивный.
Оборудование: а) карточки
красного, желтого и синего цвета для обратной связи (по числу учащихся);
а)
груз на нитке, ножницы;
б)
на доске: запись обозначений для графического диктанта;
I.
Мотивация
деятельности.  Приветствие
учеников.
-
Сегодня у нас необычный урок, на нём присутствуют гости. Мы рады их видеть и
рады возможности продемонстрировать свои знания, правда, ребята?
Мир
сложен, он полон событий, сомнений и смелых догадок -
Как
чудо природы является гений!
И
в хаосе этом находит порядок!
-
Кто же этот гений, этот чудак, который совершает величайшее открытие? Чудаки
украшают жизнь. Это беспокойные, необыкновенно пытливые и безгранично
любопытные люди, упорно выискивающие малопонятные проблемы. Упорно что-то
открывают, изобретают, экспериментируют, изготавливают. Вот и мы с вами сегодня
будем исследовать одно из интересных физических явлений.
II. Актуализация
опорных знаний:
Мыслительная
разминка
1)
Повторение пройденного материала .
Итак,
ещё Оноре де Бальзак «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак».
Для
разминки поиграем в игру «Верю – не верю» (обратная связь: красная карточка –
верю, а синяя карточка – не верю). По ходу игры задаю вопросы: «Почему веришь?
Почему не веришь?»
Верите
ли вы, что…

Если
     мальчик прыгает с корабля на берег, то корабль движется в противоположную
     сторону? (Верю).
Два
     тела не могут в результате взаимодействия друг с другом приобрести одинаковые
     по значению скорости? (Не верю).
Под
     действием силы тело меняет свою скорость. (Верю).
Сила
     не является мерой взаимодействия тел. (Не верю).

2).
Так, что же такое сила?( причина, мера, величина векторная, обозначение)
От
чего зависит результат действия силы?
 Постановка цели и
темы урока.
Учитель: Физика
неотделима от эксперимента. И так перед вами опыт.
1. Перед
вами – шарик на нити. Попробуйте перерезать нить. Что произойдет?
2.
Возьмите любой предмет на парте и выпустите его из рук. Что произойдет и почему?
-
Итак, на основе показанных опытов скажите, о чем мы сегодня будем говорить на
уроке.
Ученики:
о притяжении, о силе взаимодействия.
Учитель:
Верно. Записываем тему нашего урока в тетрадь « Явление тяготения. Сила
тяжести».
III.
Изучение нового материала.
Примеры
тяготения: выпущенный из рук предмет падает всегда вниз; падает вниз мяч,
брошенный под углом к горизонту, листья деревьев опускаются на Землю, падают
вниз капли дождя и снежинки. Вследствие притяжения к Земле падают тела,
поднятые над Землёй, а потом отпущенные.
Какой
вопрос мы можем задать?
-
почему все эти тела падают вниз?
-
Земля притягивает к себе все тела.
-
Как вы думаете, только ли Земля обладает свойством притяжения? - Оказывается,
все тела притягиваются друг к другу.(3емля - яблоко на ветке, Земля - Луна,
Солнце - планеты, дерево - дерево).

Притяжение всех
тел во Вселенной называется всемирным тяготением.

Английский ученый Исаак Ньютон первым доказал  и установил закон всемирного тяготения.
Согласно этому
закону , силы притяжения между телами тем больше, чем больше массы этих тел.
Силы притяжения между телами уменьшаются , если увеличивается расстояние между
ними.
Для всех живущих на Земле, особенно важное
значение имеет сила притяжения тел к Земле. Эта сила называется силой
тяжести. Обозначение: Fтяж.  Она всегда направлена вниз ( к
центру Земли).
Проблемный вопрос.
- Скажите, ребята,
а где на Земле легче всего живётся? ( На экваторе, почему?)
От чего зависит
сила тяжести еще, как вы думаете? (От массы)

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ:
Сила тяжести зависит: 1) от расстояния между центром Земли и телом; 2)
от массы тела.

Физкультминутка
Теперь -то есть у
нас предлог,
Чтобы тяжесть сбросить с рук и ног,
Мы с вами выйдем из-за парт,
И скажем дружно все: “На старт!”
Встаньте, ребята
(ученикам предлагается встать и выйти из-за парты).
Закройте,
пожалуйста, глаза. Представьте себе, что вы едете в автобусе. Вокруг
заснеженные поля, деревья покрыты белым пушистым снегом. И вдруг на дорогу
выбежал заяц. Водитель резко затормозил…(наклонились вперед). Но все
завершилось благополучно, заяц убежал, водитель резко нажал на газ…(наклонились
назад). Продолжаем ехать, и вот быстро поворачиваем направо…(наклоняются
влево), дорога петляет, теперь поворот налево….(наклоняются вправо). Почему так
происходило, почему вы наклонялись? (по инерции)
IV. Закрепление
изученного материала
Учитель:  А сейчас
графический диктант на закрепление теоретического материала.
Ученики используют
значки
 да
(вершина), –– нет (равнина), ( Написать на доске обозначения) отвечая на вопрос
“Верно ли утверждение, определение, свойство?” Учитель читает вопросы.
1. Сила определяет
меру действия одного тела на другое. (Да.)
2. Сила измеряется
в Джоулях. (Нет.)
3. Сила, с которой
Земля притягивает к себе все тела, называется силой тяжести. (Да.)
4. Чем больше
массе тела, тем меньше его сила тяжести. (Нет.)
5. Сила тяжести
всегда направлена вертикально вниз. (Да.)
Графический
диктант учащиеся проверяют вместе с учителем.
Предлагаю
вам занимательные задачи по физике Григория Остера!

1.
Масса листика, сорвавшегося с березы, - 0,1 г, а масса кота Яшки,
размечтавшегося о птичках и сорвавшегося с той же самой березы, 10 кг. Во
сколько раз сила тяжести, действующая на планирующий листик, меньше силы
тяжести, действующей на планирующего кота?

Ответ: в 10000 раз. Во столько же раз, во сколько масса листика
меньше массы кота. Птички считают, что это справедливо.

2. . Почему
американцы, которые живут прямо под нами на другой стороне Земли, не сыплются с
планеты как горох? И почему не сыплемся мы, когда вращающаяся Земля
переворачивается?
V. Подведение
итогов урока. Объявление домашнего задания.
1.Ученикам
предлагается вспомнить цели нашего урока. О чём мы сегодня говорили на уроке?
Домашнее
задание. §24-25.
Подготовить
сообщение о силе тяжести на других планетах: Марсе, Венере, Юпитере и др
VI. Рефлексия. (Оценим
свою работу на сегодняшнем уроке. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему
состоянию и выберите любое из предложений, которое вам подходит.
·
Я
сегодня на уроке открыл для себя много нового. (Красный цвет)

Мне
     понравился урок. (Оранжевый цвет)
Мне было всё
     равно, я не мог дождаться конца урока. (Синий
     цвет)

Учитель: Посмотрите
на доску, урок удался. Я очень довольна вами сегодня. Физики видят то, что
видят все: предметы и явления. Они также как и все восхищаются красотой и
величием мира, но за этой всем доступной красотой им открывается еще одна
красота закономерностей в бесконечном разнообразии вещей и событий. Физику
доступна редкая радость – понимать природу, и даже «беседовать» с ней. Мне
хочется пожелать вам научиться понимать природу, и разговаривать с ней на одном
языке.

file_name: Урок физики в 7 классе Явление тяготения. Сила тяжести..docx

alt: Урок физики в 7 классе Тема урока:

title: Урок физики в 7 классе по теме "Явление тяготения. Сила тяжести"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_5.docx


extracted_text:
Қысқамерзімдіжоспар: №9-10                     Сабақжоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.2Абөлім:
  Тригонометрия

Мектеп:

Күні:  19.11.19

Мұғалімнің
  аты-жөні:    Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10А-1

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Керітригонометриялықфункциялар,
  олардыңқасиеттері мен графиктері

Оқыту мақсаты

Оқушылар:
10.2.4.4 кері
  тригонометриялық функциялардың графиктерін салады;

Сабақ
мақсаттары

    – кері тригонометриялық
  функциялардың
  графиктерін салады;

Бағалау
критерийі

Оқушы төмендегі
  критерийлерді орындаса, оқу мақсатына жетеді
   - кері
  тригонометриялық функциялардың графиктерін түрлендіруге
  түсініктеме береді;

Тілдікмақсаттар

Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:

  -
  арксинус,
  арккосинус, арктангенс, арккотангенс;

  -
  керітригонометриялық
  функциялар;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
   m
  санының арккосинусы (арксинусы) деп, x бұрышының
  мәні  … ;
   m
  санының арктангенсы (арккотангенсы) деп, x бұрышының
  мәні   … ;

   құрамында
  кері тригонометриялық функциясы бар өрнектің мәнін
  табу үшін  … .

Құндылықтарды дарыту

Жұптық және топтық
  жұмыс барысында ашықтық пен ынтымақтастықтыдамыту:
Мәселені шешу барысында әр
  оқушының жауабы тыңдалады, оның дұрыстығы
  талқыланады, құрметпен жауап қайтарылады.
Әрбір оқушы қатені көрген
  жағдайда, оны негіздеу арқылы айта алады, оқушылар сынды
  дұрыс қабылдай алады.
Оқушылар бір-біріне көмектеседі,
  бағалайды.

Негізгі дағдылар

Әлеуметтік
  дағдыларын дамытуға ықпалын тигізеді:
·
  жұп
  және топтағы қарым-қатынаста қарастырылатын
  практикалық тапсырмалар
·
  шешімді
  іздеу барысындағы әңгіме мен талқылау
проблемалық
  жағдаят

Пәнаралық
байланыстар

Физика

АКТ
  қолдану
дағдылары

Интерактивті
  тақта мүмкіндіктерін қолдану, Интернет ресурстар

Бастапқы
  білім

Негізгі
  тригонометриялық функцияларды анықтау білімі. Бірлік
  шеңберде тригонометриялық функцияның қасиеттерін
  анықтай білу, негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктерді
  және келтіру формулаларын өрнектердің мәндерін
  табуда, өрнектерді ықшамдауда, теңдіктерді
  дәлелдеуде  қолдану.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1-3 мин

І.
  Ұйымдастыру
  кезеңі
Сабақ
  басында оқушылардың зейінін шоғырландыруға
  көңіл бөлу қажет. Сабақтың мақсатын
  оқушылармен бірге талқылау, бағалау критерийлерін
  сұрақ-жауап әдісі бойынша құру.

4-20 мин

ІІ. Білімдерін өзектеу.
Функцияның анықталу облысы
  және мәндер жиынын тап.
Оқушылар берілген есептерді зерттеп
  анықталу облысы мен мәндер жиынын табады.

Қосымша
  1

21-36 мин

ІІІ. Білімдерін бекіту
Жұптық жұмыс. Берілген
  кері тригонометриялық функцияның анализін жасап, графигін салу.
Мұғалім
  оқушыларды алдын-ала жұптарға бөледі,
  жұптарға әр есепке қажетті формуланы таңдау
  қажет. Шешімдері дәптерде жазылады. Жұптар
  бір-бірінің дәптерлерін ауысып тексереді. Мұғалім
  үдерісті бағалайды, жұптарға
  нұсқаулық береді, түрткі сұрақтар
  қояды.

Қосымша 2

37-
  75 мин

Жеке жұмыс. (дифференциация).
  Берілген кері тригонометриялық функцияның анализін жасап, анықталу
  облысы, мәндер жиынын және оның графигін салуМұғалім
  үдерісті бақылайды, ауызша немесе оқушының
  дәптерінде комментарий жасайды.Тақтаға шыққан
  немесе оқушының сканерленген жұмысын сыныптастары
  дескриптор құра отырып тексереді, марк-схемамен сәйкес
  келуін қарайды.

Қосымша 3

76-80 мин

Рефлексия

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  оқушылардың
Материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Жұптық,
  топтық жұмыс формалары оқушылардың зерттеушілік
  дағдыларын дамытуға бағытталған. Үлгерімі
  жоғары деңгейдегі оқушылар қалған
  оқушыларға көмектеседі, көбірек тапсырма орындайды.
  Күрделілігі жоғары тапсырмалар орындайды.

Ұсынылған
  тапсырмалар бойынша өзін-өзі, бірін-бірі бағалау,
  мұғалімнің жеке жұмысты бағалауы.

Денсаулықты сақтау
  технологиялары, бірін-бірі тексеру барысында оқушылар
  қозғалыста болады, интерактивті тақтаны қолдану
  және кабинетті дер кезінде желдету ережелерін сақтау.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақт
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық
кезеңдері
сақталды
  ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткенекі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы
  да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Ә.Б.
меңгерушісі: ____________Валеева М.Б.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10кл Кері тригонометриялық функциялар1.docx

title: 10кл Кері тригонометриялық функциялар1


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по физической
культуре для 1-4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными
документами:
-
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
-
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Рабочая
программа по физической культуре составлена на основе федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной
образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания
учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.
Лях, В. И.Физическая
культура. 1-4 классы : учеб, для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. - М. :
Просвещение, 2012.
2.
Лях, В. И.Физическая культура. 1-4 классы.
Рабочие программы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.

Общая
характеристика учебного предмета
Основная образовательная программа
начального общего образования определяет содержание и организацию учебного
процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении
физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом
обучения физической культуры в
начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических
качеств, освоение определенных двигательных действуй, развитие мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных
задач:
-   формирование общих представлений о
физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья,
улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
-   развитие основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
-   обучение физическим упражнениям из
таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также
подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную
программу;
-   содействие воспитанию нравственных
и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
-   приобретение в области физической
культуры знаний и умений, направленных на
-   укрепление здоровья;
-   развитие интереса к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и
подвижными играми;
-   обучение простейшим способам
контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и
физической подготовленности.
-
                                                                Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
физической культуры в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе
66 ч (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классе 68 ч (2 часа в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Кроме того, предусмотрено
проведение 3-го часа физической культуры. Введение дополнительного часа
физической культуры продиктовано необходимостью изменения физической
подготовки детей в школах.
На основании Примерных программ
Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В
программу внесены изменения в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2010
г. .4° 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений...», на уроки физической
культуры в 1 классе выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели),
во 2, 3 и 4 классе выделяется 102 часа (3 часа неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).

Примерное
распределение учебного времени по разделам программы во 2 классе

№ п/п

Разделы программы

Кол-во часов

1

Знания
  о физической культуре

В процессе уроков

2

Легкая
  атлетика

25

3

Гимнастика
  с основами акробатики

31

4

Подвижные
  игры, элементы спортивных игр

34

5

Лыжные
  гонки

12

Количество
  уроков в неделю

3

Количество
  учебных недель

34

Итого

102

Результаты
изучения курса
Личностными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
-
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-   проявление дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
- оказание помощи своим сверстникам и
уважение к ним.
Метапредметными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
- обнаружение ошибок при выполнении
учебных заданий и способы их исправления;
- общение и взаимодействие со
сверстниками;
-   обеспечение защиты и сохранности
природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.;
- занятия физическими упражнениями с
учетом требований безопасности.
Предметными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
- организация отдыха и досуга
средствами физической культуры;
- изложение фактов истории физической
культуры;
- измерение показателей физического
развития (рост, вес, масса тела);
- бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
-
Структура
курса
-   Структура и содержание учебного
предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной
деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о
физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
-   Содержание раздела «Знания о
физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с
представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью учащихся. Содержание раздела «Физическое совершенствование»
ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя
освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных
действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с
различной функциональной направленностью.
Содержание
программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и
вариативной (дифференцированной).
-   Освоение базовых основ физической
культуры необходимо для каждого ученика.
-   Базовый компонент составляет основу
государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической
культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
-   Программа состоит из
взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-
оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления,
продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

-   В базовую часть
входят:
Знания о физической культуре.
Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых
спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр.
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с
трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х
вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча,
упражнений и игр с мячом.

Физические
упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества:
сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.
Виды
физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные, жен»
Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние
на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с
развитием систем дыхания наэ и кровообращения. Характеристика основных способов
регулирования физической нагрузки ива! по скорости и продолжительности
выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная
гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в
естественных водоемах.

Способы
физкультурной деятельности.
Оздоровительные занятия в режиме
дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и
гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого
мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение
подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий
игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных
прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения
физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление
акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение
игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи
при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое
совершенствование.
Гимнастика с
основами акробатики.
Организующие
команды и приемы: построение
в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», - «На месте стой!»;
размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание — и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и
колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
Акробатические
упражнения: упоры
(присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка
из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты
назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев
назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из
положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного
характера: передвижение
по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания;
хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой
перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с
помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты
на гимнастическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с
небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в
вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед
ноги».
Легкая
атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра,
прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу,
спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:
на месте'(на одной
ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и
правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание
с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега
способом «перешагивание».
Броски:
большого мяча (1 кг)
на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание:
малого мяча правой и
левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое
ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки.
Организующие
команды и приемы: «Лыжи
на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска
лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения
на лыжах ступающим и
скользящим шагом; одновременным двухшажным ходом, с чередованием одновременного
двухшажного с попеременным двухшажным, одновременный одношажный ход;
чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты
переступанием на
месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы
ступающим и скользящим
шагом.
Торможение падением.

Подвижные игры.
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,
«Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди
бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше»,
«Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений
типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».
На
материале раздела «Легкая атлетика»: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки
на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно
в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше
бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На
материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники
и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше
прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале раздела
«Спортивные игры»:
Футбол:
удар внутренней
стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов;
по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся
мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную
(полоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с
обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра
в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол :ловля мяча на месте и в движении:
низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от
груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя
руками вперед вверх; нижняя и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с
ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча
водящему», «Круговая лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и
утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»),
Волейбол:
прием мяча снизу двумя
руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача;
передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу);
передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в
движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай
мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.

Развитие
гибкости: широкие
стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в
приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на
ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической
палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой
ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений,
включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и
седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие
координации: произвольное
преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением
и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому
гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и
приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение
внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа,
сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;
комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с
фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних
звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование
осанки: ходьба на
носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы
под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в
постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении,
положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы
упражнений
для укрепления мышечного корсета.
Развитие
силовых способностей: динамические
упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц
туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи
до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы
упражнений с постепенным включением в
работу
основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным
отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической
скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание
через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание
лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в
руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх
и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой
и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На
материале легкой атлетики.
Развитие
координации: бег с
изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков
из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и
двух ногах поочередно.
Развитие
быстроты: повторное
выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из
разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе;
ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча
в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие
выносливости: равномерный
бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме
большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на
дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на
дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие
силовых способностей: повторное
выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача
набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных
положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных
исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди);
повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с
касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки
по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок.
Развитие
координации: перенос
тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки);
комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение
на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися
стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие
выносливости: передвижение
на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением
отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение
тренировочных дистанций.
В процессе овладения учебной
деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество
и самостоятельность.

Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

В результате освоения программного
материала по физической культуре выпускники начальной школы должны:
•   знать:
-      о взаимосвязи занятий физическими упражнениями
с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов
утренней зарядки;
-   о физической подготовке и ее связи
с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
- о физической нагрузке и способах ее
регулирования;
-   о причинах возникновения травм во
время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
•   уметь:
- выполнять комплексы упражнений,
направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений
утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- демонстрировать уровень физической
подготовленности;
- вести дневник самонаблюдения;
-   выполнять простейшие акробатические
и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
2
КЛАСС

Контрольные
упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на
  низкой перекладине из виса лежа, количество раз

14-16

8-13

5-7

13-15

8-12

5-7

Прыжок в длину с
  места, см

143-150

128-142

119-127

136-146

118-135

108-117

Наклон вперед,
  не сгибая ног в коленях

Коснуться
лбом
колен

Коснуться
ладонями
пола

Коснуться
пальцами
пола

Коснуться
лбом
колен

Коснуться
ладонями
пола

Коснуться
пальцами
пола

Бег 30 м с
  высокого старта, с

6,0-5,8

6,7-6,1

7,0-6,8

6,2-6,0

6,7-6,3

7,0-6,8

Бег 1000 м

Без учета
  времени

Календарно-тематический
план по физической культуре 2 класс 102 ч (3ч*34 недели)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

1

Объяснение понятия «физическая культура». Правила поведения в спортивном
  зале, на спортивной площадке. Обучение построению в шеренгу, колонну. Обучение
  понятиям «основная стойка», «смирно», «вольно». Подвижная игра «Займи свое
  место»

1

03.09

03.09

2

Обучение построению в шеренгу, в
  колонну. Обучение понятию «низкий старт». Разучивание игры «Ловишка»

1

05.09

05.09

3

Совершенствование выполнения
  строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: бег 30 м. Обучение понятию
  «высокий старт».
Разучивание игры «Салки с домом»

1

06.09

06.09

4

Обучение челночному бегу.
  Контроль двигательных качеств: челночный бег 3x10м. Подвижная игра «Гуси-лебеди»

1

10.09

10.09

5

Обучение прыжкам вверх и в длину
  с места. Обучение понятию «расчет по порядку». Контроль пульса. Разучивание
  игры «Удочка»

1

12.09

12.09

6

Объяснение значения физической
  культуры в жизни человека. Совершенствование выполнения строевых упражнений.
  Разучивание игры «Жмурки»

1

13.09

13.09

7

Ознакомление с историей возникновения
  физической культуры в Древнем мире. Обучение метанию предмета на дальность.
Подвижная игра «Пятнашки»

1

17.09

17.09

8

Объяснение правил контроля
  двигательных качеств по видам учебных действий. Контроль двигательных качеств:
  метание. Развитие координации, ловкости, скоростных качеств в эстафете «За
  мячом противника»

1

19.09

19.09

9

Ознакомление со способами
  передвижения человека. Обучение прыжку в длину с места. Контроль двигательных
  качеств: прыжок в длину с места.

1

20.09

20.09

10

Объяснение значения режима дня и
  личной гигиены для здоровья человека. Разучивание
  игр: «Запрещенное движение», «Два Мороза»

1

24.09

24.09

11

Ознакомление со способами
  развития выносливости. Объяснение понятия «физические качества человека».
  Разучивание игры «Два Мороза». Игра «Удочка»

1

26.09

26.09

12

Обучение чувству ритма при
  выполнении бега. Выявление наиболее эффективного темпа бега. Разучивание
  подвижной игры «Воробушки- попрыгунчики»

1

27.09

27.09

13

Ознакомление с различными видами
  народных игр. Разучивание русской народной игры «Горелки»

1

01.10

01.10

14

Объяснение правил поведения и
  техники безопасности в спортивном зале. Обучение метанию предмета в цель.
  Разучивание игры «Охотник и зайцы»

1

03.10

03.10

15

Обучение перестроению в две шеренги.
  Обучение подъему туловища. Контроль двигательных качеств: подъем туловища
  за 30 секунд. Разучивание игры «Кто быстрее схватит?»

1

04.10

04.10

16

Обучение упражнению «вис на
  гимнастической стенке на время». Разучивание игры «Совушка»

1

08.10

08.10

17

Объяснение особенностей
  выполнения упражнений гимнастики с элементами акробатики. Обучение технике
  выполнения перекатов. Разучивание подвижной игры «Передача мяча в тоннеле»

1

10.10

10.10

18

Обучение технике выполнения
  кувырка вперед. Объяснение принципов проведения круговой тренировки

1

11.10

11.10

19

Обучение технике выполнения
  упражнения «стойка на лопатках». Разучивание игры «Займи свое место»

1

15.10

15.10

20

Обучение технике выполнения
  упражнения «мост». Совершенствование выполнения упражнений акробатики в различных
  сочетаниях и передвижениях

1

17.10

17.10

21

Контроль двигательных качеств:
  наклон вперед из положения стоя. Разучивание ходьбы на носках по линии, по
  гимнастической скамейке

1

18.10

18.10

22

Обучение правилам выполнения
  лазания по наклонной лестнице, скамейке. Объяснение правил игры на внимание
  «Класс, смирно!»

1

22.10

22.10

23

Контроль двигательных качеств:
  подтягивания из виса лежа.
Разучивание подвижной игры
  «Правильный номер»

1

24.10

24.10

24

Совершенствование выполнения упражнений в
  равновесии «цапля», «ласточка». Разучивание игры «Волк во рву»

1

25.10

25.10

25

Обучение технике выполнения виса на перекладине и
  гимнастической стенке. Разучивание подвижной игры «Тараканчики»

1

29.10

29.10

II Четверть

26

Объяснение значения физкультминуток и принципов их
  построения. Обучение кувыркам вперед поточным методом

1

07.11

27

Совершенствование упражнений акробатики: наклоны
  вперед, сидя на полу; «мост», полу шпагат. Обучение перекату назад в
  группировке

1

08.11

28

Обучение упражнениям с гимнастическими палками. Совершенствование
  строевых упражнений. Разучивание игры «Непослушные стрелки часов»

1

12.11

29

Объяснение значения закаливания для укрепления здоровья.
  Ознакомление со способами закаливания. Обучение упражнениям в паре.
Игра «Удочка»

1

14.11

30-31

Развитие координационных способностей: упражнения в
  равновесии. Разучивание игры «Змейка»

2

15.11
19.11

32

Обучение прыжкам со скакалкой.
Разучивание игры «Солнышко»

1

21.11

33

Разучивание новых эстафет с обручем и скакалкой.
  Развитие координационных способностей в эстафетах. Совершенствование
  кувырков вперед

1

22.11

34

Совершенствование навыков лазанья и пере-лезания по
  гимнастической стенке. Обучение упражнениям, направленным на формирование
  правильной осанки

1

26.11

35

Обучение упражнениям полосы препятствий.
  Совершенствование упражнений «стойка на лопатках», «мост», «лодочка»,
  «рыбка»

1

28.11

36

Обучение размыканию и смыканию приставным шагом в
  шеренге. Развитие ловкости в перемещении по гимнастическим стенкам.
  Совершенствование техники выполнения кувырков вперед. Разучивание игры
  «Ноги на весу»

1

29.11

37

Обучение лазанью по канату. Совершенствование
  упражнений с гимнастическими палками.
Игра «Ноги на весу»

1

03.12

38

Обучение вращению обруча и упражнениям разминки с
  обручами. Развитие выносливости в круговой тренировке

05.12

39

Развитие гибкости в упражнении «шпагат». Совершенствование
  лазанья по гимнастической стенке

1

06.12

40

Обучение лазанью и перелеза-нию по гимнастической
  стенке различными способами. Совершенствование лазанья по канату

1

10.12

41

Обучение упражнениям для развития равновесия и
  координации: упоры и равновесия на руках и голове

1

12.12

42

Обучение упражнениям на гимнастических скамейках.
  Совершенствование лазанья и перелезания по гимнастической стенке.
  Разучивание игры «Бездомный заяц». Игра «Удочка»

1

13.12

43

Развитие ловкости и координации в упражнениях
  полосы препятствий. Совершенствование безопасного выполнения акробатических
  упражнений

1

17.12

44

Обучение новым парным упражнениям. Совершенствование
  выученных упражнений в парах. Разучивание игры «Чехарда»

1

19.12

45

Совершенствование и усложнение упражнения полосы
  препятствий. Совершенствование акробатических упражнений и ОРУ на
  гимнастической скамейке

1

20.12

46

Совершенствование прыжков на двух ногах разными
  способами.

1

24.12

47

Разучинание комбинации из акробатических элементов.
  Развитие скоростно-силовых качеств во время круговой тренировки

1

26.12

48

Развитие координации посредством упоров на руках.
  Разучивание игры «Пустое место»

1

27.12

III Четверть

49

Совершенствование прыжка в длину с места. Разучивание
  игры «Коньки- горбунки»

1

14.01

50

Совершенствование упражнений акробатики

1

16.01

51

Контроль за развитием двигательных качеств:
  подтягивания на низкой перекладине из виса лежа.
Игра «Коньки- горбунки»

1

17.01

52

Развитие равновесия посредством акробатических упражнений. Игра «Охотники
  и утки»

1

21.01

53

Обучение упражнениям с гантелями. Разучивание игры
  «Пустое место»

1

23.01

54

Контроль за двигательных качеств: наклон вперед из положения
  стоя. Игра «Правильный номер»

1

24.01

55

Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание
  туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Игра «Правильный номер с
  мячом»

1

28.01

56

Разучивание игровых действий эстафет с акробатическими
  упражнениями.
Игра «Перетяжки»

1

30.01

57

Развитие выносливости различными способами. Игра «День и
  ночь»

1

31.01

58

Совершенствование техники низкого старта. Обучение понятию
  «стартовое ускорение». Развитие скоростных качеств

1

04.02

59-60

Обучение технике прыжка в длину с разбега. Совершенствование
  прыжка в длину с места. Развитие прыгучести в эстафете «Кто дальше
  прыгнет?»

2

06.02
07.02

61

Развитие координации в общеразвивающих упражнениях
  с малыми мячами. Обучение броскам и ловле малого мяча. Разучивание подвижной
  игры «Вышибалы»

1

11.02

62

Обучение броскам и ловле мяча в паре. Разучивание
  игры «Антивышибалы»

1

13.02

63

Обучение броскам мяча одной рукой. Разучивание игры
  «Снежки»

1

14.02

64

Обучение упражнениям с мячом у стены. Разучивание
  игры «Охотники и утки»

1

18.02

65

Обучение ведению мяча на месте и в продвижении.
  Разучивание игры «Мяч из круга»

1

20.02

66

Обучение броскам мяча в кольцо способом «снизу».
  Разучивание игры «Мяч соседу»

1

21.02

67

Обучение броскам мяча в кольцо способом «сверху» Разучивание
  игры «Горячая картошка»

1

25.02

68-69

Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания в
  баскетбольных упражнениях с мячом в парах. Разучивание игры «Гонки мячей в
  колоннах»

2

27.02
28.02

70

Обучение броскам и ловле мяча через сетку.
Разучивание игры «Перекинь мяч»

1

03.03

71

Обучение броска
  набивного мяча из-за головы. Разучивание игры «Вышибалы маленькими мячами»

1

05.03

72

Контроль
  за развитием двигательных качеств: броски набивного мяча из-за головы.
  Игра «Удочка»

1

06.03

73

Контроль
  за развитием двигательных качеств: броски малого мяча в горизонтальную
  цель. Разучивание игры «Быстрая подача»

1

10.03

74

Развитие
  координации в перекатах в группировке.
Разучивание
  кувырка назад. Игра «Охотники и утки»

1

12.03

75

Обучение
  стойке на голове. Разучивание серии акробатических упражнений.
Игра
  «Тараканчики»

1

13.03

76-77

Развитие
  координации в упражнениях с гимнастическими палками. Игра-эстафета с
  гимнастическими палками

2

17.03

78-79

Обучение
  упражнениям акробатики у стены. Разучивание игры с мячами «Передал -
  садись»

2

19.03
20.03

IV Четверть

80

Обучение правилам безопасности в лыжной
  подготовке. Обучение правилам подготовки спортинвентаря для занятий на
  лыжах

1

81

Объяснение значения занятий лыжным спортом для
  укрепления здоровья. Обучение ступающему шагу на лыжах и движению на лыжах
  в колонне с соблюдением дистанции

1

82

Обучение технике поворота лыж переступанием,
  движению на лыжах в колонне

1

83

Развитие умения двигаться на лыжах скользящим шагом

1

84

Развитие выносливости в движении на лыжах без
  палок. Обучение спуску на лыжах без палок

1

85

Обучение подъему на лыжах разными способами на
  склоне от 5-8°

1

86

Обучение торможению на лыжах

1

87

Объяснение правил надевания лыжных палок и техники
  работы рук. Обучение движению на лыжах с помощью палок

1

88

Обучение скользящему шагу на лыжах с палками

1

89

Развитие
  скоростно-силовых качеств во время движения на лыжах

1

90

Обучение движению на лыжах «змейкой» и ступающим
  шагом в подъем от 5-8° с палками

1

91

Развитие выносливости во время прохождения на
  лыжах 500 м в медленном темпе

1

92

Контроль двигательных качеств:
  челночный бег 3 х 10 м. Разучивание игры с элементами пионербола

1

93-94

Совершенствование бросков и ловли мяча. Разучивание игры
  в пионербол

2

95

Развитие выносливости и быстроты в круговой тренировке.
  Разучивание игры «Вызов номеров»

1

96

Контроль. за развитием
  двигательных качеств: прыжок в длину с места. Обучение прыжкам через низкие
  барьеры

1

97

Совершенствование бега на 30 м с низкого старта.
  Разучивание упражнений полосы препятствий

1

98

Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 30 м

1

99

Метание теннисного мяча в цель и на дальность, развитие
  выносливости

1

100

Контроль за развитием двигательных качеств: метание
  мешочка на дальность. Игра «Вороны и воробьи»

1

101

Контроль пульса. Строевые упражнения

1

102

Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты
  в эстафетах с бегом, прыжками и метаниями

1

Итого: 102 часа

Рассмотрено
  на заседании МО
______________
  А.В. Ламакин
Протокол
  № _______
от
  «____» ___________2019 г.

Согласовано:

Зам.
  директора по УР
____________Т.А.
  Майорова
 от
  «___» __________ 2019
  г.

Утверждаю:
Директор
  МБОУ СОШ №26
____________
  Н.В. Истомина
 от
  «___» __________ 2019 г.

Рабочая программа
предмета «Физическая культура»
  для 2-х классов
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №26»

Количество
часов:  102ч. (3 часа в неделю)
Уровень:
базовый
Срок
реализации программы: 1 год.  (2019-2020 учебный год).
Учитель:
Паршуков А.В.

г. Мирный 2019

file_name: 2 А класс программа.docx

alt: Структура курса - Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре»,…

alt: Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением…

alt: Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке…

alt: Разучивание игры «Охотник и зайцы» 1 03

alt: Обучение прыжкам со скакалкой

title: Календарно тематическое планирование 2 класс


extracted_text:
Дата
урока:__________________              7 «А, Б, В, Г»
класс

ТЕМА  УРОКА:
А.С.ПУШКИН
«РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»

Цели
урока:
1.
Образовательная:
показать волшебный мир, описанный в пушкинском прологе;
2.
Воспитательная:
развивать положительные чувства и эмоции;
3.
Развивающая:
совершенствовать речь и развивать воображение учащихся.
Тип урока: формирование и
закрепление новых знаний
Метод урока: Объяснительно-иллюстративный
Оборудование: Сказки Пушкина в
иллюстрациях,  портрет А.С.Пушкина, интересные факты из биографии А.С. Пушкина.

Ход урока.
I. ОРГМОМЕНТ.
            1.
Проверка готовность класса.
            2.
Рапорт дежурного.
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Упражнение 15.
III. НОВАЯ ТЕМА.
Что
за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!
А.С.Пушкин
Что такое поэма?

Ø  Поэма – это крупное стихотворное
произведение с повествовательным или лирическим сюжетом. Известно много
жанровых разновидностей поэм: героическая, дидактическая, сатирическая,
историческая, лирико-драматическая и др.
Ø  Поэма – это большое по объему
произведение, описывающее многих героев и события, часто стихотворной формы.
«Руслан
и Людмила» -
оригинальное произведение, в котором черты волшебной сказки пересекаются с
реальными историческими событиями.
Сюжет
поэмы – сказочный, в нем все дышит молодостью и здоровьем. Даже печальное не
печально, а страшное не страшно, потому что печаль легко превращается в
радость, а страшное становится смешным.
Удивительно,
что поэма разделена не на привычные главы или части, а на «песни». И не даром.
В песнях есть рифмы. Прислушайтесь, само слово «песнь» звучит ласково, мягко,
певуче. В каждой песне рассказана отдельная история.
Пролог
«У
лукоморья дуб зеленый…»
- пролог поэмы. Это вступление. Оно представляет собой «собирательное» полотно
сказочных мотивов, изобилующее необыкновенным, волшебным. Картины, изображенные
в прологе, даны поэтом необычайно выразительно: часто несколько пушкинских
строк или слов вызывают у читателя художественные образы представление о
картине, героях.

Пушкинские строки пролога переносят нас в сказочный мир, где «ученый кот»
выступает в роли сказочника.

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
            1.
Словарная работа.
лукоморье
- старинное название морского залива                 чудеса (чудо) - ajoyibot
русалка
- suv parisi                                                                неведомый - noma’lum
видение
- ko‘zga ko‘rinadigan narsa                                        витязь - jasur askar
избушка
на курьих ножках - tovuq oyoqli kulba                     колдун
- jodugar
прихлынут
волны -
to‘lqin toshib keladi                                 темница – qamoq
ступа
с Бабою-Ягой идёт -
Yalmog‘iz tushgan o‘g‘ir              тужить - qayg‘urmoq
чредой
выходят -
ketma-ket chiqadi                                        бродить - sandiroqlab yurmoq
над
златом чахнет -
oltin ustida o‘lib-tiriladi                           леший
– alvasti
            2.
Комментированное чтение
текста отрывка учителем.
            3.
Чтение текста «по цепочки».

V. ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.

VI. ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Выучить отрывок.

file_name: А.С.ПУШКИН   «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА».docx

alt: Чтение текста «по цепочки».

title: А.С.Пушкин. Пролог к поэме "Руслан и Людмила"