extracted_text:
Практическое
занятие № 84
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании ботвосоломоловушки, при обслуживании
насоса свеклы
Цели: уметь устранять
неисправности при
эксплуатации ботвосоломоловушки.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Плотность
органических примесей (ботвы, соломы, травы и т. п.) меньше плотности смеси
воды ср свеклой, в результате чего в свекловодяной смеси, протекающей по
гидротранспортеру, они располагаются на поверхности воды. В связи с этим такие
примеси называются легкими, или плавающими, а эффект используется для улавливания
их в специальных устройствах — ботвосоломо-ловушках. Ботвосоломоловушки
устанавливают на желобе гидротранспортера открыто (в приямке), в специальном
помещении, а также на эстакаде.
Рабочим органом
ботвосоломоловушек являются грабли, опущенные в свекловодяную смесь. При
противоположном движении свекловодяной смеси и грабель они захватывают легкие
примеси.
Гребенки грабель могут быть прямыми и изогнутыми,
короткими и длинными, с квадратными и треугольными вырез-ами, с разведенными и
неразведенными зубьями, треугольной или трапе- циевидной формы, сплошными и
«ломающимися» (с промежуточными шарнирами). Практикой установлено, что лучшими
являются сплошные изогнутые гребенки с неразведенными трапециевидными зубьями
и треугольными вырезами (рис.  17).
Грабельные
ботвосоломоловушки существуют двух типов — цепные и ротационные. Цепные
ботвосоломоловушки в зависимости от профиля каркаса,  на котором  размещаются
звездочки  и

Рис.   17.
  Гребенки  грабель  ботвосоломо ловушек1 —
  прямоугольной    двухвалковой;    б— треугольной

ролики для цепей с укрепленными на них гребенками
грабель, подразделяют на следующие типы:
треугольная с
установкой трех пар звездочек и роликов в вершинах каркаса, имеющего вид
прямоугольного треугольника;
прямоугольная
четырехвалковая, в которой четыре пары звездочек и роликов смонтированы в двух
горизонтальных параллельных плоскостях каркаса, имеющего вид прямоугольника;
 прямоугольная двухвалковая, в которой две
пары звездочек смонтированы в одной горизонтальной плоскости каркаса, имеющего
вид прямоугольника или трапеции.
В настоящее время
выпускается прямоугольная двухвалковая ботвосоломоловушка СБГ-1060 (рис. 18).
Ловушка
установлена на металлическом желобе 22, выполняющем роль участка
гидротранспортера, и состоит из каркаса 1 и закрывающего ограждения 24.
На каркасе расположены подшипники 29, в которых вращаются две пары
звездочек 3 и 11 с надетыми на них двумя тяговыми замкнутыми
параллельными втулочно-роликовыми цепями 4, натяжение которых
осуществляется натяжной станцией 2. К звеньям цепей своими концами
присоединены валики 25 с шарнирно закрепленными на них граблями, каждая
из которых состоит из четырнадцати гребенок 23. Установленные на валиках
ролики 26 при передвижении цепей катятся вверху по направляющим 10, а
внизу — по направляющим 27. Звездочки вращаются от электродвигателя 30
мощностью 3 кВт через клиноременную передачу, заключенную в кожух 31, редуктор
17 и цепную передачу, состоящую из ведущей звездочки 32, приводной
втулочно-роликовой цепи 13 и ведомой звездочки 12, сидящей на
одном валу 28 со звездочками //. Вал звездочки 32 вращается в
подшипниках 33 и  соединен с выходным валом редуктора муфтой 34. Цепная
передача заключена в кожух 15. Натяжение цепи производится роликом 14,
прижимаемым к цепи грузом 16. Для удобства обслуживания привода устроена
огражденная площадка 18, на которую поднимаются по лестнице 19.
При движении со
скоростью 0,1 м/с против потока свекловодя-ной смеси в гидрртранспортере
гребенки, перекрывающие весь поток смеси, не доходя до дна желоба на 100 мм,
своими зубьями захватывают солому и ботву и выносят их наверх. Здесь на амортизаторах
8 закреплена встряхивающая рамка 6 с рядами поперечных
угольников. Перед рамкой установлен свободно вращающийся обрезиненный
успокоительный валик 9, проходя через который гребенки прекращают
колебательное движение в вертикальной плоскости. Затем гребенки своими
верхними концами зацепляются за поперечные угольники и многократно
встряхиваются. Примеси, захваченные зубьями гребенок, стряхиваются и падают на
наклонный лоток 7, над которым может быть установлена смывающая брызгалка.
Освобожденные от примесей гребенки своими нижними концами проходят через
успокоительный обрезиненный валик 5 и вновь направляются в желоб 22,
в начале которого находится ботвоподъемник 21, в который по
патрубку 20 подается сжатый воздух.
Ботвосоломоловушка
СБГ-1060 предназначена для работы на сахарных заводах мощностью 6000 т свеклы в
сутки и весит 9,2 т. Для сахарных заводов мощностью 3000 и 4500 т свеклы в
сутки применяется такая же ловушка, но с уменьшенным числом гребенок в ряду и
уменьшенной шириной желоба.
Цепную грабельную
ботвосоломоловушку СБГ-1060 необходимо устанавливать на гидротранспортере в
наиболее спокойном месте с минимальным колебанием уровней. От свеклонасоса она
должна быть удалена не менее чем на 20 м, От пульсирующего шибера — не менее
чем на 5 м. Ловушку рекомендуется размещать перед ротационными камнеловушками
(на расстоянии 4—5 м) для обеспечения более равномерного свекловодяного
потока. Для повышения эффективности улавливания примесей после
ботвосоломоло-вушки в дне гидротранспортера целесообразно устраивать плавный
порог высотой до 200 мм.
Ботвосоломоловушка
должна находиться в специальном отапливаемом помещении, что предотвращает
зимой обмерзание грабель.
Обслуживание
ботвосоломоловушки заключается в периодическом наблюдении за приводом, цепями
и граблями, а также в своевременном удалении уловленных примесей. Необходимо
также следить за тем, чтобы в месте установки ее не было заторов свеклы.
Регулированием натяжной станции обеспечивается равномерное и постоянное
натяжение ветвей тяговой цепи. Для хорошей работы ловушки большое значение
имеет своевременное удаление уловленных примесей с наклонного лотка.
В каждом отдельном
случае необходимо подбирать оптимальный угол наклона лотка к вертикали и
делать его не менее 55° или осуществлять механическую очистку или усиленное
смывание примесей водой из брызгалки.
Во время работы
ловушки следует регулярно смазывать подшипники, цепи, натяжные приспособления,
двигатель и заливать в редуктор масло, а также постоянно наблюдать за
состоянием валиков грабель, так как они могут изгибаться при заклинивании
грабель в желобе. Возможны обрыв элементов встряхивающей рамки, износ
амортизаторов и обрезиненных успокоительных роликов.
Перед пуском в
эксплуатацию необходимо осмотреть ловушку, проверить натяжение ремней и цепей,
сделать пробный пуск и, убедившись в работоспособности ловушки, произвести
эксплуатационный пуск.
При работе
ботвосоломоловушки все вращающиеся узлы должны быть ограждены. Запрещаются
ремонт, регулировка, очистка и смазка работающей ловушки. Удаление уловленных
примесей должно осуществляться механизированно (тележками и пр.). Ловушка должна
быть заземлена.

Ниже приведены
неполадки в работе ботвосоломоловушки СБГ-1060 и меры по их устранению:

Признаки
  ненормаль-

Возможные причины

Меры по устранению

ной работы

Соскакивание  тяговой
цепи со звездочки

Непараллельность         валов
  звездочек,  неперпендикулярность цепей осям  звездочек
Ослабление цепей
Разрыв одного или нескольких звеньев
  цепи

Установить   валы   звездочек параллельно,   а
  цепи — перпендикулярно   осям   звездочек
Натянуть цепи
Проверить      целостность     и размер звеньев, негодные заменить

Дергание цепей

Недостаточный  размер   плечей грабель,
  растяжение цепи,   наличие   в
  конструкции
ловушки частей (уголки, листы), за
  которые цепляются грабли

Поставить грабли
  с нормальными   плечами,   цепи   натянуть,
  части конструкций, за которые
  цепляются   грабли, удалить

Вытягивание  цепей  и
изнашивание     плечей
грабель

Сильные   удары
  грабель   о металлические    планки
  для встряхивания

Проверить работу
  амортизаторов и в случае необходимости
  отремонтировать   или заменить их

Отключение
  электро-

Заедание цепи в
  зубьях звездочек,     искривление     вала звездочек

Проверить цепь и вал, выявленные неисправности устранить

двигателя

На многих заводах
эксплуатируются треугольные трех-валковые ботвосоломоловушки
ССТ с шириной желоба 700 и 900 мм. Такая ловушка имеет металлический каркас в
форме прямоугольного треугольника, в верхнем углу которого установлена пара
звездочек, а в нижних — две пары роликов, перемещающие две параллельные цепи с
шарнирно укрепленными на них граблями. Недостаток таких ловушек в том, что
уловленные примеси отделяются от грабель лишь на 40—50% из-за однократного
встряхивания грабель на отбойном барабане, в результате часть примесей
возвращается в гидротранспортер.
На некоторых
заводах на заглубленных гидротранспортерах применяются прямоугольные четырехвалковые
б о т-восоломоловушки ССП с шириной
желоба 700 и 900 мм. Вследствие многократного встряхивания на отбойных планках
от грабель отделяется значительное количество примесей (70—80%). Особенностями
такой ловушки являются прямоугольная форма каркаса, а также наличие трех пар
сменных вставок, позволяющих изменять высоту ловушки в зависимости от
заглубления гидротранспортера.
Грабельные цепные
ловушки улавливают до 20% легких примесей.
Для эффективного
улавливания в свекловодяную смесь должно быть одновременно погружено не менее
пяти грабель. Цепные ловушки сложны по конструкции и в обслуживании из-за
растяжения и поломок приводных и тяговых цепей.
На сахарных
заводах Краснодарского края эксплуатируются ротационные
ботвосоломоловушки. Такая ловушка состоит из двух колец диаметром 3000 мм (для
ловушек на подвесном гидротранспортере) и 11000 мм (для ловушек на
заглубленном гидротранспортере), изготовленных из уголка. Кольца спицами
крепятся к ступице, которая насажена на вал, опирающийся на подшипники. ;Вал
вращается от электродвигателя через редуктор и цепную или клиноременную
передачу. Между кольцами расположены съемные оси, на которые шарнирно
подвешены грабли. При вращении ловушки грабли, находящиеся в нижней части,
погружаются в свекловодяной поток и улавливают из него примеси. При подъеме
грабли с уловленными примесями в верхней части многократно встряхиваются о
планки и освобождаются от примесей. Такие ловушки просты по конструкции и в
обслуживании, но хуже удаляют примеси, так как в свекловодяную смесь
одновременно погружены лишь три ряда грабель.
На зарубежных
сахарных заводах эксплуатируются ботвосоло-. моловушки треугольного и
прямоугольного типов (двух- и четырехвалковые), принципиально не отличающиеся
от отечественных механизмов.

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании ботвосоломоловушки.docx

alt: В настоящее время выпускается прямоугольная двухвалко вая ботвосоломоловушка

alt: Соскакивание тяговой цепи со звездочки

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Пять языков
любви
Теперь, когда мы понимаем, насколько важно, чтобы ребёнок
чувствовал от
нас любовь, поддержку и безусловное принятие, осталось выяснить,
как донести
это до ребенка. На первый взгляд вопрос парадоксальный! Мы
понимаем, что
отношения движимы любовью, понято, что мы детей любим очень
глубоко и
безусловно. Родительская любовь - это естественно, и кажется, что
ребенок тоже
это понимает. Но, к сожалению, в реальной жизни дети действительно
не ощущают
опоры, не ощущают любви и поддержки. Дети до 5 лет могут это не
чувствовать,
потому что мир делится на Черное и Белое, у ребёнка в жизни всё
прямолинейно,
нет концепции смешанных чувств . Поэтому, если мама перестала
улыбаться, она
чем-то недовольна, сердится, то ребенок переводит это в то, что
мама меня не
любит. Дети старше уже понимают, что действия родителей
продиктованы
любовью, заботой, переживаниями, волнением за ребёнка. Хотя
подросткам
кажется, что их не понимают, что их не слышат и их интересы не
учитываются, и
очень часто описывают отношения с родителями так: "я понимаю,
что родители
меня любят, но я этого не чувствую!". Первостепенная задача
родителей - научиться
общаться и выстраивать отношения с ребенком так, чтобы дети всегда чувствовали
родительскую любовь и чтобы у них не было ни тени сомнения, что
родители их
любят в любом случае , чтобы ребёнок понимал, что родители
любят его безусловно.
Но безусловная любовь - не означает вседозволенность,
не означает, что ребёнок
может делать всё что хочет. Наша задача понять, чтО надо делать,
чтобы ребёнок
почувствовал безусловность наших отношений.
В 1995 году Гэри Чепмен написал очень известную книгу “5 языков любви” .
Книга про отношения между мужем и женой, между мужчиной и женщиной
- о том,
что мы воспринимаем любовь по-разному и каждый из нас говорит на
своем языке
любви. Книга стала бестселлером и произвела фурор. Обычно, когда
думаем “Как
выразить свою любовь?”, то в голову приходят две вещи - подойти и
сказать, что я
тебя люблю или физический контакт - подойти обнять и поцеловать.
Если речь идет
о ребенке, то возникает третья идея - это поиграть. Гэри Чепмен
выделил 5
способов как можно донести любовь друг до друга. 1997 году, вместе
с Россом
Кэмпбеллом, он написал ещё одну книгу - “Пять путей к сердцу
ребенка”.
1
Мы возьмем пять языков любви за нашу базу, но с дополнениями.
Когда мы
говорим про ребенка, то не нужно искать его язык, нужно
разговаривать с ним на
всех 5 языках . Когда мы выстраиваем отношения с мужем, чаще
всего ведущем
языком будет один или два. Это легко заметить, если вы
проанализируете свои
отношения с мужем, на что он реагирует - на ваши прикосновения, на
ваши слова, на
совместное времяпрепровождение, на ваши подарки или на вашу ему
помощь, то
вы заметите, что какой-то способ вашему мужчине более приятен, чем
остальные. У
взрослых есть сформированные предпочтения, они надиктованные тем,
как
выражалась любовь в семье, в детстве самого человека. У ребёнка
эти языки ещё
не устойчивы и редко можно наблюдать, что у малышей есть один
ведущий язык.
Очень рекомендую использовать все 5 языков регулярно. Обратите
внимание, что с
возрастом предпочтения могут меняться.
Первый язык любви
Этот язык все интуитивно понимают - это физические
прикосновения . Это
действительно самый первый и самый основной язык любви, который
ребенок
осваивает, которым он владеет с рождения. Потому что, к примеру,
язык подарков
он ещё не понимает, что вы пошли в магазин, купили ему погремушку
и он теперь
должен радоваться ей. Тоже самое со словами, мы можем хвалить и
говорить
комплименты, но пока малыш реагирует на тон и интонацию, на звук
голоса, а не на
смысл наших слов. Физический контакт необходим ребенку в любом возрасте . С
малышом нам проще это проявлять - малышей хочется обнимать,
целовать, делать
им массаж, детки вызывают это желание. Но важно помнить, что
физический
контакт нужен человеку всегда. Даже, если подросток кажется
колючим ёжиком,
который не подпускает никого к себе, важно помнить, что ему тоже нужны
прикосновения . Но важно это делать так, чтобы не вызывать у
ребенка дискомфорт.
Важно помнить, что если ребенок сопротивляется, то это не
означает, что ему это
действительно не надо. Физический контакт нужен всем живым людям . Подростки
проходят через сложный период , через колоссальные гормональные
изменения, у
них часто меняется настроение, они очень чувствительны и ранимы, и
такая
поддержка им тоже важна, даже если они говорят, что это не так и
сопротивляются.
Для папы тоже важно научиться разговаривать на этом языке.
Если говорить
про отношения между папой и сыном - то это может быть шутливая
борьба,
рукопожатия, совместные спортивные игры. Физический контакт отца
очень важен
и для мальчика, и для девочки в любом возрасте. Это тоже помогает
дать понять
ребенку, что он нужен, он важен, он ценен. Каждое прикосновение -
это плюс еще
одна ниточка в канате вашей привязанности.
2
Второй язык любви
Это совместное время препровождение . Это не означает, что надо
забыть
про свои дела и сидеть рядом с ребенком и играть с ним часами. Качественно
проведенные вместе 15-20 минут - могут зарядить ребенка на пол
дня. Но чтобы это
работало, времяпрепровождения должно быть качественным - вы полностью
фокусируетесь на ребенке - смотрите на него, думаете про него,
пытаетесь понять
его настроение, ощущение, состояние. Это немного напоминает
медитативное
состояние - мы полностью фокусируемся на 1 деле. Один из важных
компонентов -
это наш взгляд , так как на что смотрим, на том и фокусируемся. Если наш взгляд
блуждает по комнате, замечая другие моменты, которые надо сделать,
то и наш
фокус на других делах. Если мы смотрим на ребенка, то и мыслями
остаемся вместе
с ним.
С детьми старше 6-ти лет важно проводить время индивидуально , в
спокойной обстановке, можно поговорить, довериться и рассказать
что-то важное.
Очень важно запланировать и продумать заранее то время, которое
вы будете
проводить вместе с ребенком. Чем ребёнок старше тем, тем критичнее
для него
такие разговоры. Основная проблема с подростками - это то, что
родители говорят:
"Он меня не слышит!", а дети говорят: "Они меня не
понимают!". Для того, чтобы
привязанность была в подростковые годы хорошей, важно с ребенком
разговаривать , но не про уроки или организационные моменты, а
просто болтая о
том, что ему интересно. Когда такая связь есть, мы можем быть
спокойными, ведь
мы знаем, что происходит в жизни ребёнка и его круг общения. А
также знаем, что в
случае проблемы, ребёнок может к нам прийти и не будет пытаться
решать
проблему самостоятельно. Привычка проводить время с детьми является
основной , особенно если детей несколько. Чтобы у каждого
ребёнка была
возможность поговорить с родителями наедине.
Если говорим о дошкольниках, то старайтесь чаще приглашать ребёнка
в
свой мир. Именно за счёт этого ребёнок развивается и укрепляются
отношения с
родителями. Об этом важно помнить - "Давай вместе проведем
время!". Когда такое
приглашение от вас звучит постоянно, то ребёнок знает, что вы
открыты к
совместному времяпрепровождению, то ребенок будет чувствовать себя
надежно и
уверенно. Что ребёнок для вас важен и ценен, что вам интересно, не
скучно и вы
готовы проводить с ним свое время.
3
Третий язык любви
Это подарки , это тоже способ выразить свою любовь. Его не надо бояться!
Когда мы говорим с ребенком на языке подарков, то это не означает,
что мы
должны сразу же бежать в магазин и скупать половину или каждый
день дарить
новые игрушки. Подарок - это что-то маленькое, иногда
совершенно бесплатное,
например, интересный камушек, который вы нашли по дороге или
палочка, или
листик, изюм завернутый в фольгу - всё это может быть подарком.
Для детей,
особенно для маленьких, подарком является любая вещь , которую
ребёнок получил
из ваших рук. Например забирая ребёнка из садика подарите ему
каштан, который
нашли по дороге, этот каштан может превратиться в целое сокровище.
Думайте о
подарках немного шире - это не всегда игрушки или
сладости. Подарком для
ребёнка может стать всё что угодно.
Для детей постарше - это может быть записка в пенале или под
подушкой -
маленький знак внимания, который ребёнок получает неожиданно , ребёнок
понимает, что вы думаете о нем и любите его.
Любовь к подаркам не стоит путать с меркантильностью, особенно
когда
говорим о детях в возрасте 4 - 5 - 6 лет. В этом возрасте ребёнок
понимает через
подарки , кто к нему как относится. В этом возрасте это нормальное явление
,
это
ведущий язык любви в этот период. Этого не стоит опасаться, это не
говорит про
жадность, тягу к потреблению - это просто этап развития . Если ребенок
получает
разнообразные подарки, не только игрушки и сладости, но и просто
знаки внимания,
то ребенок будет понимать, что это знак внимания и выражения
заботы. А когда
ребенок вырастает, сильной зависимости от подарков не наблюдается.
Чем больше
языков любви, чем больше способов сообщения вашей любви, тем
меньше у
ребенка фиксация на материальных проявлениях.
Ребенок сможет говорить на всех языках любви одинаково
успешно. Важная
особенность подарка - он не дарится за что-то. Если это
поощрение за какое-то
поведение или поступок, то это не является подарком, это будут
причинно-следственные отношения. В буквальном переводе с
греческого, подарок -
это незаслуженная милость . Подарок дарится не за что-то. Это
легко
прочувствовать на своём примере - допустим муж скажет "если
ты приготовишь
вкусный борщ, то я завтра принесу тебе букет цветов". По
факту - это обмен, деловая
сделка. Но если вы получаете цветы без повода, то это ценится
гораздо больше, вы
понимаете, что муж вас любит, это действительно знак любви.
Настоящий подарок -
он незаслуженный, он спонтанный, это сюрприз, это радость и
воспринимается как
безусловное доказательство того, что родители любят. Всегда
здорово, если
подарок упакован. Важно следить, чтобы подарки не являлись
единственным
языком любви. Поэтому следите за балансом .
4
Четвёртый язык любви
Это слова поощрения и похвалы, когда мы замечаем хорошее. Очень важно
обращать на это внимание и проговаривать это вслух . В нашем
обществе есть
тенденция, воспринимать как должное всё то хорошее, что делает
ребенок и не
заострять на этом внимание. Но если было сделано что-то не так, то
что не
понравилось, то мы тут же об этом говорим, грозно посмотрим,
выражаем
недовольство и сделаем замечание. На практике, чем ребенок старше,
тем больше
это заметно. В результате, ребёнок получает критики больше чем
поощрения . Это
вызывает постоянное фоновое чувство , что я какой-то
не такой, со мной что-то не
так, я постоянно ошибаюсь и родители мной не довольны. В первую
очередь
страдает самооценка . А формирование самооценки происходит
в возрасте
4-6 лет .
Именно в этом возрасте, чаще всего можно услышать от ребенка
вопрос "мама, я
хороший? А я молодец?".
Важно не бояться хвалить . Перехвалить невозможно. Завышенная
самооценка возникает из заниженной, по сути это одно и тоже. В
завышенной
самооценке есть перекос, человек отрицает свою боль и принятие
самого себя. Это
явление не возникает от переизбытка похвалы, а формируется от
недостатка и
формируется в гораздо позднем возраст, ближе к подрастковому.
Когда ребенок не
устойчив в самооценке, у него неадекватное восприятие самого себя,
он не
понимает свои сильные и слабые стороны, трудно принимать свои
ошибки, то тогда
возникает защитная реакция психики и ребенок начинает думать, что
он лучше всех,
а остальные какие-то не такие.
Хвалим ребенка честно, искренне , озвучиваем положительные и
сильные
качества характера, которые есть в любом человеке. Ребёнку важно
показывать
каким вы его видите, какой он в ваших глазах, какие у него сильные
стороны и
рассказать об этом подробно . Не просто
"ты умный, красивый, ты молодец", а
рассказать почему вы так думаете, почему дочка красивая, что
именно вам
нравится - волосы, глаза, ямочки на щеках. Обязательно подробно
рассказывайте
детям про их сильные стороны характера. Слабые стороны тоже надо
озвучивать,
ребенку тоже надо их знать. Но это делать надо не в 4 или 5 лет,
только после 7 лет
ребенок готов услышать критику, но эта критика не должна быть в
жесткой форме.
Надо озвучивать трудность, что что-то даётся сложнее, например,
"пение тебе
даётся сложнее, чем рисование". Но это зона развития и если
ты захочешь, то этот
навык, эту способность, это качество - ты можешь развить. Важно не
ставить крест
на том, что не получается, а наметить вектор развития : "Да,
сейчас это дается
тяжело, но ты сможешь развить эту способность или качество".
Но в дошкольном
возрасте, когда 4-5-6 лет - ребенку важно понять, что он хороший,
что с ним всё в
5
порядке, что родители его ценят и гордятся им. Именно похвала в
этом возрасте
формирует здоровую самооценку. Возникает ощущение собственной
ценности - не
то что я лучше всех, а то что, я как и другой человек, имею свою
ценность и
уникальность. Если у ребенка этот этап пройден удачно и у ребенка
сформировано
ощущение, "что со мной всё в порядке", то к 6-7 годам
ребенок в состоянии принять
поражение - он умеет проигрывать.
Если у ребенка в 7-8-9 лет есть сильные проблемы с проигрышем,
если он не
может принять поражение - он переживает, расстраивается, плачет
или проявляет
агрессию, первое что надо сделать - это обратить внимание на
уровень его
самооценки и сделать упор на язык любви - как похвала и поощрение.
Ребёнку
трудно проигрывать тогда, когда проигрыш означает, что я плохой, я
какой-то не
такой и меня нельзя любить. Тогда проигрыш воспринимается как
трагедия,
которую трудно пережить. Если у ребенка есть внутренняя опора на
внутреннюю
ценность и значимость, то проигрыш - это просто проигрыш и не
вызывает острой
эмоциональной реакции. Умение принимать поражение - это один из
факторов и
признаков здоровой и адекватной самооценки. Очень важно, чтобы
похвала была
подробной, чтобы ребенок понимал, почему и за что его хвалят.
Например, вы
заметили, что дети целых 2 минуты дружно поиграли, можно подойти и
похвалить -
"какие у меня дружные дети". Или подросток чашку не
помыл, но поставил в
раковину - это уже прогресс и что-то хорошее, что надо заметить и
похвалить. Чем
чаще замечать хорошее, тем чаще это будет случаться. Задача
похвалы - это дать
ребенку крылья , дать ощущения, что его поддерживают и им гордятся, что у него
что-то получается и он хороший человек. Умение хвалить это навык . Надо учиться
воздерживаться от критики с частичкой "НО": "ты
покормил собаку, НО не забывай
это делать чаще!". Это уже не похвала, а критика. Похвала -
это просто "Молодец, ты
сегодня покормил собаку!". Важно научиться хвалить без всяких
условий, и тогда
это будет происходить чаще. Это помогает понять ребенку его
сильные стороны и
помогает выстроить хорошую, здоровую и адекватную самооценку.
Ребенок
которого хвалят - чувствует, что его принимают, ценят и любят.
Пятый язык любви
Это язык помощи - "Давай я тебе помогу! Нужна ли тебе помощь". К
сожалению мы как родители очень рано пытаемся
взрастить в ребенке
самостоятельность. Мы боимся пользоваться этим языком, потому что
нам
кажется, что тем самым мы провоцируем зависимость ребенка от нас
на всю
жизнь. Но очень важно понимать, что ваша готовность помочь не
означает того, что
ребенок не научится быть самостоятельным. Ведь помощь - это не про
самостоятельность и независимость, а это про любовь .
6
Когда мы говорим про отношения между мужем и женой, то гораздо
проще
понять насколько важен язык помощи. Когда приходим домой уставшей
и просим
мужа сделать чай или помыть посуду после ужина, а он говорит:
"Нет, ну что ты,
дорогая, ты можешь сама! Я в тебя верю, ты справишься, вчера у
тебя получилось и
сегодня получится!" - он проводит вам мотивационную компанию.
Появится ли у вас
чувство заботы и любви мужа? Нет! У вас будет обида и
недовольство, вы
почувствуете, что вас не любят и о вас не заботятся. Для ребенка,
предложение о
помощи не означает, что вы всё будете делать за него, это просто
означает вашу
готовность помочь . Можешь сам - здорово, не получается -
давай помогу! Родители
готовы помочь даже в том, что ребенок умеет сам. Опасно занимать
принципиальную позицию - ты сам уже научился, давай делай! Чаще
всего это
вызывает сопротивление и ребенок начинает ещё больше вести себя как малыш,
будет ещё больше капризов и нежелания делать что-то самому.
Позиция отказа в
помощи означает отказ в любви и поддержки и это будет вызывать
сопротивление.
Парадокс заключается в том, что чем больше вы готовы ребенку
помогать, тем
чаще ребенок отказывается от вашей помощи.
Если ребенок не в ресурсе и вы предлагаете ему помощь, если
ребенок
чувствует эту искреннюю помощь, то у него просыпается желание
делать самому .
Если ребенок в ресурсе, то он будет иметь тенденцию справляться
самостоятельно,
но если нет ресурса и важно почувствовать вашу любовь и заботу -
важно в этой
помощи не отказывать. Старшим детям предлагаем помощь с уроками и
домашними делами. Не надо бояться предлагать помощь. Это не
означает, что
ребенок будет этим пользоваться и манипулировать. Ведь если у вас
выстроены
доверительные отношения, то ребенок потом возьмет часть ваших
обязанностей на
себя - он будет чаще предлагать потом свою помощь. Вы будете
видеть ответные
предложения от детей.
Научитесь в вашей семье разговаривать на языке помощи. Будьте щедры на
помощь - это не означает всё делать за других, это означает внутреннюю
готовность помочь, если в этом есть необходимость. Чем чаще
родители
предлагают помощь ребенку, тем быстрее ребенок будет
самостоятельным, потому
что у ребенка появляется ресурс. Помним, что привязанность - это
потребность
номер один, и когда она удовлетворена, ребенок чувствует, что мамы
много и она
готова поддерживать и помогать, тогда у ребенка появляются силы на
развитие,
обучение и самостоятельность. Поэтому будьте щедры на помощь.
Ребенок
чувствует, что родители его по настоящему любят.
7__

file_name: Пять языков любви.docx

alt: Пять языков любви Теперь, когда мы понимаем, насколько важно, чтобы ребёнок чувствовал от нас любовь, поддержку и безусловное принятие, осталось выяснить, как донести это до…

alt: Помним, что привязанность - это потребность номер один, и когда она удовлетворена, ребенок чувствует, что мамы много и она готова поддерживать и помогать, тогда у…

title: Воспитание без крика.


extracted_text:
Мальвина и Пьеро
·

«Не нужна
мне малина, не страшна мне ангина…» Все, конечно, помнят, о чём
поётся дальше. Самый трогательный и романтичный сказочный герой Пьеро
вздыхает о своей возлюбленной. Таких кукол можно смастерить в подарок
к празднику. Ведь они не просто куклы, а скорее, символ
прекрасной мечты, возвышенных отношений. Техника выполнения этих
персонажей — разновидность модульного оригами.

Название
у этой техники очень красивое: Цветочные куклы. А называется она так
потому, что вся поделка выполняется из модулей классической кусудамы
Супершар. Супершар иногда называют Цветочная кусудама или Гвоздичная кусудама.
Эта изысканная кусудама состоит из сорока одинаковых модулей, которые
сшиваются в шар. А из отдельных модулей разного размера можно
мастерить всевозможные куклы. Модуль сначала может показаться не слишком
простым, но после некоторой тренировки его легко выполняют даже ученики
начальной школы.
Приготовь
белую офисную бумагу для костюма Пьеро, Цветную — для платья Мальвины. Для
платья лучше всего взять упаковочную пёструю бумагу, которая продаётся
в рулонах в отделах упаковки подарков. Тогда не будет
ограничения в размерах бумажного листа. Для волос понадобится
двухсторонняя чёрная и голубая бумага.

Сначала нужно
     выбрать, каким образом делать голову для куклы. Существуют разные
     варианты. Можно взять шарик для пинг-понга или шарик из пенопласта.
     Есть способ посложнее, им часто пользуются изготовители бумажных
     кукол. Намотать на палочку ватный шарик, обмазать клеем ПВА,
     высушить, отшкурить. Оклеить гофрированной бумагой.
     Я же воспользовалась белой массой для лепки из детского
     набора. ( I clay, Amos, Южная Корея). После лепки через некоторое время
     она застывает на воздухе, становится лёгкой, плотной, но упругой,
     похожей на ластик. На ней хорошо рисовать фломастерами. Шарик
     размером около трёх сантиметров в ширину надевается
     на зубочистку.

Чтобы сделать
     волосы, бери полоски бумаги 3х6 см и нарезай очень тонкую
     бахрому (около 1,5 мм). Потом разрежь на более узкие пряди.

При помощи
     зубочистки завей локоны. Половина прядей должна завиваться в одну
     сторону, другая половина — в другую.

Наклей первый
     ряд прядей.

Затем,
     немного выше, второй ряд.

Третий ряд
     уже покрывает всю голову.

Приклей
     чёлочку. Всего на такую причёску ушло около 20 см бахромы.
     Конечно, вариантов причёсок может быть огромное количество. Можно делать
     их даже из ниток.

Для головки
     Пьеро локоны нужно делать покороче. Полоски длиной
     4 см. Их можно слегка завить при помощи пальцев.

Головка также
     оклеивается в три ряда и завершается чёлочкой.

Теперь
     необходимо сложить сами модули. Сложи их по схеме Модуль
     кусудамы Супершар. Для Пьро понадобятся белые модули
     из квадратов следующих размеров. Туловище — 1 модуль
     из квадрата от А4 со стороной 21 см, рукава
     и брюки — 4 модуля из квадратов
     12 см, манжеты — 2 модуля из квадратов
     8 см, воротник и колпак — 10 модулей
     из квадратов 8 см.
Возьми
     модуль-рукав и вставь в него модуль-манжет. Следи, чтобы все
     складки распределились равномерно.

Возьми нитку
     с иголкой, сделай крупный узелок и пришей рукава
     к туловищу.

Подклей
     внутрь модули-брюки. Украшения можно выполнить в технике квиллинг.
     Полоска бумаги (27х0.7см) надрезается очень мелкой бахромой, плотно
     скручивается на шило, подклеивается, затем распушается.

Собери
     на нитку 9 модулей для воротника.

Собери всю
     фигурку целиком, укрепи на голове колпачок.

Для костюма
     Мальвины сложи следующие модули. Платье и нижняя юбка —
     из квадратов со стороной 26 см, рукава —
     2 модуля из квадратов 12см, манжеты — 2 белых модуля
     из квадратов 8 см, венок — 9 модулей из квадратов
     7 см.
Вставь нижнюю
     юбку в платье, а манжеты — в рукава. Пришей рукава
     к платью.

Чтобы сделать
     воротник , выполни операции 1 — 9 Модуля
     кусудамы Супершар. Раскрой таким образом.

Вырежи все
     слои вместе. Затем раскрой и раправь гофрированный воротничок.

Собери
     на нитку 9 модулей для венка. Внутрь каждого цветка можно
     вклеить бусинку или шарик из массы для лепки.

Собери всю
     куколку целиком. Проколи отверстие в платье и в воротнике.
     Вставь зубочистку, на которой крепится голова, укрепи венок. Платье
     можно украсить цветком (модуль из квадрата 6 см).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подделки на масленицу.docx

alt: На ней хорошо рисовать фломастерами

alt: Наклей первый ряд прядей

alt: цветком (модуль из квадрата 6 см).

title: Подделки на масленицу. Практикум по технологии


extracted_text:
Приложение 3

Прямая пропорциональная зависимость

Обратная пропорциональная зависимость

Нет зависимости величин

7) Изменение температуры воздуха в течение суток

время

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

температура

0

2

3

5

7

9

13

12

10

7

5

3

8) Из 30 кг свежих слив получают 10,5 кг сушеных. Сколько
надо взять свежих слив, чтобы получить 14,7 кг сушеных слив?
 9) .Для перевозки груза машине грузоподъемностью 6 т надо
сделать 10 рейсов. Сколько надо сделать рейсов автомобилю, грузоподъемность на
2 т меньше, чтобы перевезти тот же груз?
10) Верблюд в течение
одного часа выдерживает груз массой 200 кг. В течение какого времени он
выдержит груз массой 2 т? (Величины не являются пропорциональными)
11) Для изготовления 10 деталей требуется 3,2 кг металла.
Сколько металла нужно взять, чтобы изготовить 12 таких деталей?
12) Из 2,5 кг семечек изготавливают 1,8 кг чистого семени. Сколько
нужно подсолнечника, чтобы получить 4,2 кг чистого семя?
13) Девять рабочих
выполняют некоторое задание за 14 часов. За какое время выполнят это задание
три рабочие, если будут работать с той же производительностью труда?
14) Таблица роста ребенка

Возраст, месяцы

0

1

2

3

4

5

Рост, см

54

57

60

62,5

65

67

15) Расстояние между двумя посёлками равно 240
км. Определи, за какое время можно доехать из одного посёлка в другой, если
скорость 20км/ч увеличить в 2 раза, 3 раза, в 4 раза? Заполни таблицу.

 Скорость,
  км/ч

20

40

60

80

Время,
  ч

file_name: 11. Дидактический материал_3. Вариант 2.docx

alt: Для изготовления 10 деталей требуется 3 ,2 кг металла

title: 11. Дидактический материал_3. Вариант 2


extracted_text:
Карточки
для отработки вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 20

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
                  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
  7+4=
8+5=
  6+5=

Запиши
  примеры в тетрадь. Реши. Между столбиками нужно пропустить
 3 клеточки.
9+3=
  13-4=
11-2=
                               18-9=
9+2=
                  7+4=
8+5=
  6+5=

file_name: Карточки для отработки вычислительных навыков в пределах 20.docx


extracted_text:
Сценарий праздника «Мама- слово дорогое»
Старшая группа 2022год

/Дети входят в зал под песню
«Мама, будь всегда со мною рядом»с сердечками в руках, встают в полукруг/

Ведущий:
Мама
- первое слово в нашей судьбе.
Мама-жизнь
подарила мне и тебе .
Мама
— самый родной на свете человек. Сколько всего вложено в слово «МАМА» и не
перечесть. Но самое главное то, что своей жизнью мы обязаны ей, маме.
С
Матери начинается род человеческий. Мать – это самое святое в нашей жизни.
Ребята. а кто знает какой праздник отмечает вся страна в последнее воскресенье
ноября?(ответ детей)

1 ребенок:
День Матери — праздник особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский привет!

2 ребенок:
Есть женский день весною,
А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы поздравляем!

3 ребенок:
Пусть льётся песенка ручьём
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку поём,
Нежней которой не бывает.

Песня «В ноябре праздник
мам»Муз.М.Рожковой- см. песню в сб. «Миксы…»

Ведущий: О своих мамах вы
можете говорить с большой любовью.

4 ребенок:
Любимая мама, тебя поздравляю
В день Матери счастья, здоровья желаю
Ты в сердце моем, даже если в разлуке
Я помню всегда твои нежные руки.

5 ребенок:
Ты, мама, моя лучшая подруга
И от тебя секретов просто нет
Мы столько знаем друг о друге
Ведь вместе мы уж много лет

6 ребенок:
Моя мама-настоящее чудо!
Сколько любви и нежности в ней
Самым послушным ребенком я буду
Чтобы было много и радостных дней.

7 ребенок:

Ах, ты милая ,добрая мама
Я тебе приношу свой поклон
Я люблю тебя милая мама
И всегда буду рядом с тобой.

Ведущий: Вы,
ребята, конечно, не помните первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, и как
счастливо светились её глаза, когда она увидела вас. Мамам хотелось смотреть на
вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают вас также
сильно любить. Вы для своих мамочек самые любимые дочки и сыночки.

8 ребенок :
Наших мамочек нет лучше
Нет добрей их и нежней
Будем мы всегда послушны
Песенкой поздравим их скорей!

Песня «Зореньки краше»- все дети

Ведущий:
А сейчас скрывать не будем
Танцевать мы очень любим.
Музыкальный подарок,
Для любимых мам веселый танец.

Общий танец «Ладушки»Евтодьевой

Ведущий (обращается к детям):  Если
вы хотите сделать свою любимую маму самым счастливым человеком, поступайте так,
чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня хорошие
дети?!». А наши ребята действительно очень хорошие, любознательные и
старательные, приготовили мамам музыкальный подарок.

Песня «Самая любимая»Муз.М.Рожковой-
инд.пение- см. сб. «Миксы…»

Ведущий:
Ставьте
ушки на макушке
Мы
сейчас споём частушки.

Частушки
1.
Ставьте ушки на макушке
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
2.
Почему не любит папа,
Когда мама красится?
Потому, что сразу мама
Всем мужчинам нравится!
3.
Раз пошёл Алёша сам
За крупой в универсам.
«Мама, а крупы там нет,
Мне пришлось купить конфет! »
4.
 Мама утром на работу
От семьи сбегает.
Это мамочка от нас
Просто отдыхает!

5.
И в кого ты уродился? –
Мама удивляется.
Разумеется, в неё.
Кто же сомневается?

6.
Мама села на диету,
Отдаёт мне все конфеты.
Если б не было диет,
Не видать бы мне конфет!
7.
Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам-
Проживут они сто лет!

Ведущий: Мама - это огромное
окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца,
облаков и звезд... Мамины уроки - на всю жизнь. Жизнь каждого из нас в детстве
складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Давайте послушаем, о чём мечтают наши девочки, когда будут мамами.

Сценка «Обязательно буду я мамой»

Девочка
1:
 Обязательно
буду я мамой
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.

Девочка
2:
Нужно
выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть

Девочка
3:
Почитать
дочке вечером сказку
Накормить и посуду помыть,
 А
зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть

Девочка
4:
Неужели
все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!

1
мальчик:
Мамам,
самым близким людям,
Мило
улыбаемся подчас,
Но
сказать о том, что мы их любим,
Не
хватает времени у нас!
М.
Пляцковский

2
мальчик:
Она
нас учит терпеливо
Трудиться
вместе и дружить,
Все
делать радостно, красиво
И
Родину свою любить.
Так
уж водится, от века,
Я
давно на том стою:
Тот,
кто любит мать, наверно,
Любит
Родину свою. И. Уткин

Песня
«Ты не бойся, мама»- исполняют  мальчики

Ведущий:
В
мамин праздник мы устроим настоящий листопад
Пусть закружатся листочки и летят, летят, летят…

Танец
«Листик- листопад»

Ведущий:
Про
маму, ребята, сложено много пословиц, давайте вспомним их.
-
При солнышке – тепло, при матери – ……(добро).
-
Сердце матери ….(лучше солнца греет).
-
Для матери ребенок до ста лет ……(детёнок).
-
Нет лучше дружка, ……(чем родная матушка).

Ведущий: Ранним утром
поднимаются ваши мамы и весь день проводят в делах, заботах о семье, детях.
Мамы справляются с любой работой, потому что всё умеют. Мамы всякие важны, мамы
всякие нужны. А где и кем работают ваши мамы? (Ответы детей)
Если
у мамы плохое настроение, с помощью волшебных слов его можно исправить. Вы
знаете такие волшебные слова?
Тогда
поиграем. Я начну, а вы- кончайте, дружно, хором отвечайте!
Растает
ледяная глыба от слова тёплого….( спасибо)!
Зеленеет
старый пень, когда услышит…..( добрый день)!
Когда
бранят за шалости, мы говорим …….(прости. Пожалуйста)!
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы….( спасибо)!
А
чем ещё можно порадовать маму? (Ответы детей)
Правильно,
хорошими поступками и добрыми делами.

Игра
"Мамины помощники"
Ведущий: Встаньте в круг.
Посмотрите, какая замечательная у меня корзина. В неё мы будем собирать добрые
дела, которые вы выполняете дома.
Звучит
музыка- корзину дети передают по кругу. С остановкой музыки ребёнок, у которого
в руках корзина, называет свои добрые дела: мою посуду, поливаю цветы, подметаю
пол, вытираю пыль и т. д.

Выходят три мальчики:
1-й мальчик:
В нашем доме чистота,
в нашем доме красота!
Кто же маме помогает
в доме управляться?
Это Ваня, это Ваня –
мамино богатство!

2-й ребенок:
Помогает маме мыть
Ванечка посуду,
Вытирает в доме пыль,
пылесосит всюду.
Ходит с мамою на рынок,
сам несет пакет
И картофель с луком чистит
Ваня на обед.

3-й ребенок:
Не нарадуется мама:
“Золотой сынок!”
Где дают таких мальчишек?
Я б взяла пяток!

Песня- игра «Дело спорится у нас» Муз.Фирсовой- сб. «Закружился
хоровод 10»

Ребёнок:
 Мама-
первое слово ребенка,
Мама-
первые в жизни шаги.
Мама-
самое в мире святое,
Мамочку,
маму свою береги.

Мальчик:
Любит мама розы,
Лилии, мимозы,
Хризантемы красные,
И фиалки разные!

Девочка:
Мамочка
родная,
Мама дорогая,
Принимай цветочки
От
любимой дочки!

Танец
с цветами под песню «Мама милая моя» в исполнении  Аиды Аджабян- 8 девочек

Ведущий: Мама! Самое
прекрасное слово на земле! И самое первое слово, которое произносит человек. И
звучит оно одинаково нежно на всех языках мира. Давайте все тихо и нежно
скажем: "Мама! ". У мамы самые добрые и ласковые руки, которые умеют
всё. У мамы самое чуткое и верное сердце, в котором горит огонь любви к своим
детям. А как вы, ребята, называете ласково своих мам?

Игра
"Мама-солнышко моё"
Жёлтый
круг. В руках детей лучики с фотографиями мам. Дети приставляют лучики к кругу,
сказав о маме доброе слово: нежная, заботливая, любимая и т. д.

Ведущий: У нас получилось
такое лучистое солнышко, потому что мы сказали о маме много хороших, добрых
слов.
Милые детишки
Девчонки и мальчишки!
Мам своих вы берегите
Мам своих всегда цените
Мамочку свою любите
И за все-все-все спасибо ей скажите!

Дети: Спасибо
мама!( Под музыку дети уходят из зала)

file_name: Сценарий праздника День Матери в детском саду.docx

alt: Песня «В ноябре праздник мам»Муз

alt: Ведущий: А сейчас скрывать не будем

alt: И в кого ты уродился? – Мама удивляется

alt: Девочка 4: Неужели все это сумею?

alt: Растает ледяная глыба от слова тёплого…

alt: Ребёнок: Мама- первое слово ребенка,

intro: Сценарий посвящен дню Матери и предназначен для старшей группы детского сада

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Мама- слово дорогое"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Зернограда

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ гимназии
г. Зернограда
Приказ от 30 августа 2019 года № 493
________________ О.А. Мясникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «английский язык»
основного общего образования
2 «А» класса

Количество часов по учебному
плану: 68 (2 часа в неделю)
Программа будет полностью
реализована во 2 «А» за 66 часов (24.02.2020, 09.03.2020)

Учитель: Ромакина Софья
Александровна

Рабочая программа  по
английскому языку для 2 «А» класса построена в соответствии с требованиями
ФГОС, основной образовательной программой начального общего образования, на
основе авторской программы по английскому языку Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой
к УМК “Spotlight 2” для учащихся 2 класса общеобразовательных
учреждений (Москва: Просвещение, 2014)

Учебник:  «Английский в
фокусе 2» Н. И.Быкова, Дули Дженни,
«Просвещение» 2016,  Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации

2019-2020 уч. год

Планируемые результаты
изучения учебного предмета английский язык
Предметным результатом
изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности
1) говорении:
• вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном
уровне рассказывать о себе, семье, друге описывать предмет, картинку, кратко
охарактеризовать персонаж;
2) аудировании:
• понимать на слух речь
учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
3) чтении:
• читать вслух небольшие
тексты, построенным на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную интонацию;
• читать про себя и
понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную
информацию;
4) письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на
образец поздравления
с днем рождения и короткое
письмо-приглашение.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
• адекватно произносить и
различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в
словах и фразах;
• соблюдать особенности
интонации основных типов предложений;
• применять основные правила
чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
• распознавать и
употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова,
словосочетания, оценочная лексика, речевые
клише) и грамматические
явления.
Социокультурная
осведомленность:
• знать некоторые названия
стран изучаемого языка, отдельные литературные персонажи известных детских
произведений, сюжеты
некоторых популярных
сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского
фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере
• Уметь сравнивать
языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
• уметь действовать по
образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики данного
курса;
• совершенствовать приемы
работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(списывать текст, выписывать
отдельные слова и
предложения из текста и т. д.);
• уметь пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
• уметь осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной
сфере
• Представлять английский
язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщиться к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие
в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере
• Владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• развивать чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере
• Уметь следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
В русле говорения
1) Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к
действию.
2) Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными
коммуникативными типами речи:описание, сообщение, мини-рассказ.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и
понимать:
• речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• техникой письма
(графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной
речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное
письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими:

Графика, каллиграфия,
орфография.
Все буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрип ции.
Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона
речи.
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного
ударения в словах и фразах, интонации в целом. Соблюдение норм произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложений
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона
речи.
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса, в объеме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые слово-
сочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова
(например, radio,
ballerina).
Грамматическая сторона
речи.
Основные коммуникативные
типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова:what, what colour, who, where, how, how old. Порядок
слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (I like bananas.), составным
именным (My family is
big.) и составным глагольным (She can jump.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be
sad!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.).Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Соединительный
союз and. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных,
отрицательных и вопроситель-
ных предложениях в Present
Simple. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях
в Present Simple. Структуры в
Present Continuous (I’m/he is/she is wearing…). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу).Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам,
и исключения. Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
указательное местоимение this. Наречие степени very. Количественные
числительные от 1 до 10. Наиболее употребительные предлоги in, on, at, under,
into, to, from, of, for, with.

Специальные учебные умения
Младшие школьники
овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным
словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную
тетрадь);
• систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Содержание учебного предмета

№п/п

Название модуля

Основной вид деятельности

1

Знакомство (с одноклассниками,
учителем: имя, возраст)

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
  (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
  возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно
  все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным
  шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят все звуки
  английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и
  вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в
  именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
  и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this,
  соединительный союз and.

2

Я и моя семья:

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог —
  побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).
Пользуются основными коммуникативными типами речи
  (описанием, сообщением, рассказом) — представляют членов своей семьи,
  описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей
  семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.

3

Мир вокруг меня.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели
в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, погоде.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

4

Покупки
в магазине: одеж-
да, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
  краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.

5

Любимое домашнее животное:

Говорят о том, что умеют делать животные.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
  на изученном языковом материале.
Употребляют модальный глагол can.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.

6

Мир моих увлечений. Игрушки.

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся
игрушки, что умеют делать одноклассники) и ди-
алог — побуждение к действию (обмениваются
репликами о том, как выглядят и что умеют де-
лать)
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать,
о своих игрушках).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ
о себе, своих игрушках, о том, что они умеют де-
лать.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол have got
  утвердительных,отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,
  неопределённую форму глагола,
модальный глагол can, личное местоимение we
в именительном, объектном и притяжательном
падежах (our, us),
  предлоги on, in, under, at, for,
with, of, наречие степени very.

7

Времена года. Погода.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
  на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём
  доме.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения
  их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и
  вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения
  в настоящем вре-
мени (It’s hot), личные местоимения в именительном и
  объектном падежах (I, she, he, me, you),
  существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу, вопросительное
  местоимение where, предлоги on, in.

Календарно-тематическое планирование во 2 «А» классе

Название раздела (кол-во
  часов)

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата
факти-ческая

Вид контроля

Вводный урок модуль
9 часов

1

Знакомство

02.09.

текущий

2

Знакомство

05.09.

текущий

3

Введение букв A-H

09.09.

текущий

4

Введение букв I-Q

12.09.

текущий

5

Введение R-Z

16.09.

текущий

6

Введение буквосочетаний

19.09.

текущий

7

Введение буквосочетаний

23.09.

текущий

8

Введение заглавных букв

26.09.

текущий

9

Закрепление заглавных букв

30.09.

текущий

Вводный модуль
  «Здравствуйте! Моя семья!»

Приветствие 2 часа

10

Здравствуйте!

03.10.

текущий

11

Здравствуйте!

07.10.

текущий

Моя семья 3

12

Члены семьи

10.10.

текущий

13

Дружная семья

14.10.

текущий

14

Моя семья

17.10.

текущий

Модуль 1 «Мой дом»

Мой дом. Мои комнаты. 2

15

Контрольная работа №1 «Я
  люблю английский».

21.10.

тематич.

16

Мой дом

24.10.

текущий

Модуль 2 «Мой день
  Рождения»

«Мой день Рождения» 15

17

Числительные от 1 до 10

07.11.

текущий

18

Числительные от 1 до 10

11.11.

текущий

19

Вкусный шоколад

14.11.

текущий

20

Вкусный шоколад

18.11.

текущий

21

«Моя любимая еда»

21.11.

текущий

22

«Моя любимая еда»

25.11.

текущий

23

«Весело в школе».

28.11.

текущий

24

«Русская кухня».

02.12.

текущий

25

«Русская кухня».

05.12.

текущий

26

Городская и деревенская
  мышки

09.12.

текущий

27

Городская и деревенская
  мышки

12.11.

текущий

28

Теперь я знаю

16.12.

текущий

29

Контрольная работа №2 «Еда».

19.12.

тематич.

30

Анализ работы

23.12.

текущий

31

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.

26.12.

текущий

Модуль 3 «Мои животные»

Мои животные 20

32

Мои животные

09.01.

текущий

33

Мои животные

13.01.

34

Мои животные

16.01.

текущий

35

Модальный глагол «мочь»

20.01.

текущий

36

В цирке

23.01.

текущий

37

Модальный глагол «мочь»

27.01.

текущий

38

В цирке

30.01.

текущий

39

Модальный глагол.
  Отрицание.

03.02.

текущий

40

Модальный глагол.
  Отрицание.

06.02.

текущий

41

Совершенствование
  диалогических навыков

10.02.

текущий

42

Что я умею делать

13.02.

текущий

43

Что я умею делать

17.02.

текущий

44

Что я умею делать

20.02.

текущий

45

Кошки и собаки Животные в
  России

27.02.

текущий

46

Весело в школе

02.03.

текущий

47

Животные в России

05.03.

текущий

48

Контрольная работа №3 «Что
  я умею…».

12.03.

тематич.

49

Городская и деревенская
  мышки

16.03.

текущий

50

Городская и деревенская
  мышки

19.03.

текущий

51

«Теперь я знаю».

30.03.

текущий

Модуль 4 «Мои игрушки»

Мои игрушки 15

52

Мои игрушки

02.04.

текущий

53

Мои игрушки

06.04.

текущий

54

Внешность

09.04.

текущий

55

Внешность

13.04.

текущий

56

Давайте
  поиграем

16.04.

текущий

57

Чудесный
  медвежонок

20.04.

текущий

58

Любимая
  игрушка

23.04.

текущий

59

Старинные
  русские игрушки

27.04.

текущий

60

Городская и деревенская мышь

30.04.

текущий

61

Настольная
  игра

04.05.

текущий

62

Контрольная
  работа №4. «Мои игрушки»

07.05.

итоговый

63

Закрепление изученного

11.05.

текущий

64

Активизация изученного
  материала

14.05.

текущий

65

Закрепление изученного

18.05

текущий

66

Повторное закрепление

21.05

текущий

СОГЛАСОВАНО                                               СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
                                 заместитель директора по УВР
методического
совета                                          30 августа 2019 года
МБОУ
гимназии                                                   ___________И.Н.
Веретельник
г.Зернограда
от 29 августа 2019 г. № 1
Руководитель ШМС
______________Г.А. Годовикова

file_name: Программа 2 класс, английский язык, Ромакина С.А..docx

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере •

alt: Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками: • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); • пользоваться справочным материалом,…

alt: Времена года. Погода.

alt: Теперь я знаю 16.12. текущий 29

intro: Рабочая программа по курсу "Spotlight2"

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку (диктант с
грамматическим заданием)
в 3 классе за I полугодие

Гостья.

     Семья лесника переехала
в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку.
Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку.
Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.
     Ребята смастерили
для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное
в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу.
Белочка часто угощалась у столика. (70 слов)

Грамматическое задание.
1.
Запиши и выполни
разбор предложения.

1
вариант – Белка спустилась с высокой сосны.
2
вариант – Мелкие пташки спрятались в гнёздышки.

2.
Подбери проверочные
слова.

1
вариант – ст…рожка -…, яго…ки - …, чуде…ный -… .
2
вариант – нах…дила -…, вку…ные -…, гри…ки _...

3.
Разбери слова по
составу.

1
вариант – глазки, подземный, побегут
2
вариант – пёрышко, перелётные, зашумит.

file_name: 3 класс Диктант за 1 полугодие.doc

intro: Диктант по основным темам, изучаемым в 1 полугодии 3-го класса. Грамматическое задание включает разбор слов по составу, подбор проверочных слов, разбор предложения


file_name: анализ среза знаний.docx

alt: Отчет- Анализ о проведении текущего, рубежного контроля знаний (среза знаний)

преподавание

group: Педагогика

title: Бланк  Отчета- Анализа   о проведении текущего, рубежного контроля знаний (среза знаний)


extracted_text:
Test für die
7. Klasse:
„Die
Sehenswürdigkeiten der deutschen und russischen Städte“
Stellt die
Sehenswürdigkeiten und die Städte zusammen!

1.
Leipzig

2. Sankt-Peter-
Sburg

3.
Dresden

4.
Susdal

5. Weimar

6. Rostow

7. Wien

8. Moskau

9. Bern

10. Nürn-berg

11. Ilme-nau

1.    die Stadt
des Buches und der Musik
2.    ein Museum
unter freiem Himmel
3.    das
Elbflorenz
4.    der Kreml
5.    die Stadt
der deutschen Klassik, Literatur und Musik
6.    Weliki
7.    „weiße“
Nächte
8.    die
Hauptstadt Österreichs
9.    der Newski-Prospekt
10.    Die Stadt
wurde im 12. Jahrhundert von Juri Dolgoruki gegründet.
11.    das
Maria-Schutz-Nonnenkloster
12.    das
Gedicht von J.W. von Goethe „Über allen Gipfeln …“
13.    die
Admiralität
14.    der Kreml,
die Tretjakow-Galerie, das Bolschoi-Theater
15.    das Schloss
des Grafen Stroganow
16.    der Berg
Kickelhahn
17.    die
Glocken, die Kuppeln
18.    die Stadt
„an der blauen Donau“
19.    die Alpen,
11 historische Brunnen
20.    das
Erlöser-Euthymios-Mönchklöster
21.    das
Dürerhaus, das Verkehrsmuseum
22.    das
Gebäude der Stadtduma
23.    die
Buchmesse, „der Marktplatz Europas“
24.    die
Goethe-und-Schiller-Stadt
25.    die Newa
26.    der
Zwinger, die Gemäldegalerie
27.    das
musikalische Kindertheater, das Majakowski-Theater
28.    die
Deutsche Bücherei
29.    die
Ermitage
30.    die
Semper-Oper
31.    das
russische Museum
32.    das
Gebäude des Tribunals, das Spielzeugmuseum
33.    der
Michael-Palast
34.    der
Stephansdom, Kunsthistorisches Museum
35.    das
Burgtheater, viele berühmte Komponisten
36.    das
Puschkin-Denkmal
37.    das
Bundeshaus, die Bundesterrasse
38.    die
Kunstkammer
39.    die
Waffenkammer, der Diamantenfonds
40.    die
Brücken
41.    der
Thomanerchor von J.S. Bach
42.    die
Kasaner Kathedrale
43.    der
Globus, die Taschenuhr, der Handwerkerhof
44.    die
Isaakskathedrale
45.    das
Puschkin-Museum für bildende Künste, das Historische Museum
46.    die
Peter-und-Paul-Kathedrale
47.    Naturhistorisches
Museum, schweizerisches Schützenmuseum,
48.    das Einstein-Museum,
die Kunsthalle
49.    Fresken
und Ikonen von Andrej Rubljow
50.    das
Majakowski-Theater, das Wachtangow-Theater

Ответы:

1.
  Leipzig

1,
  23, 28, 41

2.
  Sankt-Petersburg

2,
  7, 9, 13, 15, 22, 25, 29, 31, 33, 36, 38, 40, 42, 44, 46

3.
  Dresden

3,
  26, 30

4.
  Susdal

4,
  11, 20

5.
  Weimar

5,
  24

6.
  Rostow

4,
  6, 17

7.
  Wien

8,
  18, 34, 35

8.
  Moskau

4,
  10, 14, 27, 39, 45, 49, 50

9.
  Bern

19,
  37, 47, 48

10.
  Nürnberg

21,
  32, 43

11.
  Ilmenau

12,
  16

file_name: Test, die 7. Klasse „Die Sehenswürdigkeiten der deutschen und russischen Städte“.docx

alt: Test für die 7. Klasse: „Die

intro:
Test für die 7. Klasse: „Die Sehenswürdigkeiten der deutschen und russischen Städte“ по УМК  Бим И.Л., 7 класс под редакцией /авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова.
Тест обобщает знания по пройденной теме в 7 классе "Достопримечательности немецких и русских городов".
После теста даны ответы для проверки.Тест


extracted_text:
Сценарий проведения классного часа
 «День России»

”Русский не тот, кто носит русскую фамилию, а тот, кто любит
  Россию и считает её своим Отечеством”.
Антон
  Деникин

Цель:
·       воспитание чувства патриотизма, гордости
и уважения к своей Родине;
·       популяризация государственных символов
РФ.

 Задачи:
·       воспитание уважения и
почтительного отношения к государственным символам Российской Федерации;
·       пробуждение у детей
интереса к истории своей страны;
·       углубление знаний о
культуре России;
·       воспитание у детей
чувство единства, товарищества;
·       создание праздничного
настроения.

Подготовительная
работа:
·       размещение красочного объявления о
начале мероприятия на информационном стенде лагеря;
·       подготовить для изготовления триколора :
ватман, цветную бумагу, простые карандаши, ножницы, клей.

Оформление
зала:
·       плакат «День России»;
·       изображения  государственных символов
России;
·       фото президента страны Путина В.В.,
·       воздушные шары в триколоре.

Оснащение
зала:
·       проектор, экран;
·       презентация и видеоролики о России,
государственных символах;
·       музыкальное оформление.

Ход
мероприятия:

Дети под фонограмму песни «С тобой и за тебя, Россия!»
входят в зал и садятся на места.
Проведение
мероприятия сопровождается слайдами  презентации  о России.
Ведущий:  -Внимание, ребята! Мы рады вас видеть
 на сегодняшнем
празднике.

Дети: К нам лето жаркое пришло,
С собою праздник привело!
Праздник очень добрый и красивый!
Это День России!

Ведущий: -12
июня мы празднуем замечательный праздник – День России!
В этот день в начале лета – именинница она!
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия.
Ведущий: -Отечеством мы
зовём её потому, что в ней испокон веку жили отцы и деды наши.
Дети: -Родиной зовём мы её
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком.
Дети:
1.Необозрима ширь полей.
2.Звон колосьев тугих.
3.Разливы могучих рек.
4.Степей необъятный простор.
Хором:  Это – Россия!
 Ведущий: -В 1994
году указом первого Президента России Бориса Николаевича Ельцина 12 июня была
принята декларация о государственном суверенитете России. Позже этот день стали
называть Днем независимости. А в 1998 году Борис Ельцин предложил отмечать 12
июня как День России. Официально название праздник получил лишь 1 февраля 2002
года. Сейчас День России – символ национального единения и общей
ответственности за настоящее и будущее Родины. Мы живем в стране, у которой
удивительно красивое имя – Россия.

Ведущий:  -А давайте теперь поиграем. Я буду
говорить начало, а вы будет продолжать…
- Наша страна
называется – (Россия).
- Граждане
России, т. е. мы с вами, – (россияне).
- Столица
России город – (Москва).
- Давайте все
вместе ей скажем «Ура»! Крикнем громко: «Ура, Москва! » (кричат)
- А наше село
называется –( !)
- Давайте ему
тоже скажем дружно: «Ура, Дербетовка! » (кричат)

Ведущий:
 -Ребята, а вы
знаете, что такое государственные символы?
- Правильно, это знаки, по которым
отличают одну страну от другой. У каждой страны в мире есть свои символы - это (ответы
детей: флаг, герб и гимн).

Дети:

Флаг России он трехцветный
Гордый, яркий и
заметный.
Выше флаг
держи, Россия!
Ты должна быть
самой сильной!

Ведущий:
-Государственный
флаг – один из важнейших атрибутов государства, символ государственной и
национальной независимости. Ребята, кто назовёт цвета Российского флага?  (Ответы
детей: белый, синий, красный).

Ведущий: -Правильно.
Белый цвет означает мир, чистоту совести, благородство.
Синий - небо, веру, духовность.
Красный – огонь, отвагу, героизм.
Об этом говорится и в стихотворении «Наш трёхцветный флаг».

Дети: Белый – облако большое,
Синий - небо голубое,
Красный – солнышка восход
Новый день Россию ждёт,
Символ мира, чистоты –
Это флаг моей
страны.

Просмотр
видеоролика «История российского флага»

Ведущий: Чтобы Родину
защищать и достойно флаг Российский в руках держать, нужно силу воли показать,
сильным ловким смелым быть, свою Родину любить!
-
А теперь давайте поиграем!
(Ведущий по очереди поднимает флажки, а дети
выполняют движения под музыку, соответствующие цвету одной из полос Российского
флага).
Красный – маршируют на месте.
Синий – хлопаеют в ладошки
Белый – Легко кружатся (снежинки, облака).

Ведущий:
-А сейчас, друзья, мы услышать должны
Главную музыку нашей страны.
-??? (ответы детей)
-Она называется «Гимн»,
Мы каждое утро встречаемся с ним.

Все встают, звучит Государственный Гимн
Российской Федерации, муз.А.Александрова.

Ведущий: Теперь вы можете сесть на свои места.

Дети:Величаво и спокойно
Гимн России прозвучал,
Каждый слушал тихо стоя,
Затаил дыханье зал.
С этой музыкой взрослеем,
С этой музыкой растём,
Эту музыку по жизни
В нашем сердце пронесём.

Ведущий: - Что такое гимн? (Гимн – это
торжественная песня или мелодия)
-Как нужно слушать гимн? ( гимн слушают стоя, мужчины – без головных
уборов, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины)
-В каких случаях звучит гимн? (В особенно торжественных случаях,
на государственных праздниках, военных парадах, при подъёме флага и во
время спортивных соревнований исполняется государственный гимн).

Ведущий: -Что такое герб? (Герб – это
отличительный знак, эмблема государства, города).
– Что изображено на гербе России? (Герб России – золотой двуглавый орёл
на фоне красного цвета.)
 – Почему у орла две головы и три короны? (Орёл – символ вечности, уважения
к своей истории. Две головы орла символизируют единство Европы и Азии. Три
короны – союз народов, живущих в России. На груди орла помещено
изображение всадника – это Георгий Победоносец. Всадник – это символ
победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от
врагов.)
- Где мы встречаемся с изображением герба? (на паспорте граждан РФ,
свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, на денежных знаках,
почтовых марках, открытках, правительственных наградах).

Ведущий: А теперь ребята, отгадайте загадки
о символах России.

Снежинки так
прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (БЕЛОМ)

Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (СИНИЙ)

Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (КРАСНЫМ)

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг -
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный ... (ФЛАГ!)
На свете много
песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)

Есть мелодия одна,
Ей подвластна вся страна.
Гражданин, отбросив всё,
Стоя слушает её. (ГИМН)

Символ мудрости и власти.
Отгоняющий напасти,
Что крыла свои развёл...
Он - двуглавый птах - ... (ОРЁЛ)

Есть главная
песня у нашей страны.
Услышав её, мы вставать все должны.
Единству народа поётся в ней слава,
И восхваляется наша держава. (ГИМН)

Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа. (ПРЕЗИДЕНТ)
Уважаемый в округе
За огромные заслуги,
Управляет нашим краем,
Мы его в лицо все знаем. (ГУБЕРНАТОР)

Этот важный документ
Подготовил Президент.
Личной подписью скрепил,
Чтобы в силу он вступил. (УКАЗ)

Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)

Ведущий: Нашу страну, конечно же, знают во всем
мире. А кем и чем особенно знаменитаРоссия?
1. Самая популярная в мире русская игрушка. (Матрёшка)
2. Самый известный русский поэт (Пушкин)
3. Самый знаменитый русский певец (Шаляпин)
4. Самый знаменитый русский напиток (квас)
5. Самый известный русский город (Москва)
6. Самый известный русский богатырь (Илья Муромец)
7. Самый известный русское дерево (Береза)
8. Самая известная русская песня (Калинка, Подмосковные вечера)
9. Самое известное женское и мужское русское имя (Мария, Иван)
10. Самый знаменитый русский космонавт. (Юрий Алексеевич Гагарин)
11. Самый известный русский художник (Шишкин, Васнецов)
12. Самый знаменитый русский полководец. (Суворов).

Ведущий:
- Мы с вами
разделимся на три группы и изготовим флаг России.

Первая
     группа будет делать заготовки ладошек, используя для этого бумагу белого
     цвета.
Вторая
     группа будет делать заготовки ладошек, используя для этого бумагу синего
     цвета.
Третья
     группа будет делать заготовки ладошек, используя для этого бумагу красного
     цвета.
Затем,
     используя все заготовки  ладошек,  на большом  ватмане изготовим флаг
     России.

Подведение итогов мероприятия:

Дети:Наша страна Россией зовется,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!

Дети демонстрируют изготовленный своими руками  флаг
России.
Звучит финальная песня «Я, ты, он,
она», на экране соответствующий видеоролик,  ребята поют.

Ведущий:
Вот и
заканчивается наш праздник. Мне кажется, что мы достойно отметили День России. Где
бы вы ни жили, кем бы ни работали – нужно всегда помнить и гордиться нашей великой
Родиной Россией!

file_name: Классный час ко Дню России ..doc

alt: Праздник очень добрый и красивый!

alt: Все встают, звучит Государственный

alt: И благородны и просторны неба своды

alt: Мы его в лицо все знаем. (ГУБЕРНАТОР)

intro: Эта разработка позволит закрепить знания о символике страны.

title: Классный час ко дню России


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 5: Творчество и компьютер.
Методические рекомендации к уроку «Фигуры
в графическом редакторе»

Цель урока:
·
использовать
возможности графического редактора для создания и изменения графических
изображений;
·
использовать
инструменты простого графического редактора для работы с фрагментами;
·
использовать
команды меню графического редактора (например, вырезать, копировать, вставить,
повернуть, палитра и т.д.);
·
использовать
готовые фотоснимки при работе в графическом редакторе.

Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.4 использовать команды меню  в
компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора.

Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведен один урок (1 вариант урока) по данной теме, предварительные
знания и умения учащиеся получили из предыдущих тем: «Инструменты графического
редактора», «Редактирование рисунка», «Файлы и папки».

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся обращают внимание на
геометрические фигуры тем, самым идет меж предметная связь с математикой.

Выход на тему урока можно начать со
следующих рисунков.
Выход
на тему урока
Задание: Найдите отличия.

Из каких фигур состоят эти картинки?

Перед изучением новой темы, учитель
знакомит с тезаурусом урока, который представлен на трех языках, что
способствует  развитию языковых навыков и формированию полиязычной личности.

На русском языке

На казахском языке

На английском языке

графический элемент

графикалық элемент

graphic element

палитра

палитра

palette

повернуть

бұрылу

to turn

выделить

бөлгілеу

select

вырезать

кесіңіз

cut

копировать

көшірме

copy

вставить

кірістіру

insert

Получение новых знаний.
Учитель демонстрирует видео для знакомства
с новым типом программ с помощью ссылки https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/prostejshij-graficheskij-redaktor.
Для актуализации ранее полученных знаний,
учитель предлагает выполнить в парах/ группах, задание на сопоставление
инструментов графического редактора и их назначения.
Задание:
Сопоставьте инструменты с описанием.

На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения;
- задания для выполнения.
Рекомендуется использовать физическую
минутку в середине урока для снятия усталости у учащихся, согласно возрастным
особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся должны распределиться
равномерно перед интерактивной доской или перед учителем.
Проведение физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет с
помощью видео https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs.

На уроке при объяснении новых знаний,
учителю рекомендуется акцентировать на важных моментах, озвученных в видео .
Основной теоретический материал.
·
Инструмент;
·
Фигура;
·
Изображение;
·
Фрагмент
рисунка;
·
Выделить;
·
Отменить,
копировать, вставить.

После каждого этапа урока следует обобщить
с учащимися полученные знания и акцентировать на терминологии.

Проведение практической части
Практические
задания.
Задание 1: Нарисуйте эти картинки в
графическом редакторе Paint.
Критерии оценивания:
1.
Использовал
минимум 3 фигуры
2.
Использовал
палитру
3.
Использовал
поворот  фигуры
4.
Использовал
выделение фрагмента
5.
Использовал
копирование фрагмента

Задание
2*: создайте рисунки из предложенных в таблице.

Для
закрепления пройденного материала можно предложить для учащихся с
нестандартными способностями следующее задание:
Использование
образовательного ресурса https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/prostejshij-graficheskij-redaktor

Для
определения уровня усвоения пройденного материала предложите учащимся выполнить
задания для формативного оценивания.

Ресурсы и литература:
1) https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-v-programmax-po-obrabotke-zvukovoj-informaczii
2) Учебник Н.Ермеков, Н.Стифутина, изд.
«Атамұра», 2012 г.
3)
Шафрин Ю. Информационные технологии. Часть 2 БИНОМ
4) "Лаборатория знаний" 2004 с.;
Симанович С.В. Общая информатика АСТ-ПРЕСС, 2000 с.;
5) Острейновский В.А. Информатика М.:
Высшая школа, 2000 с
6) Алехина Г. В. Информатика. Базовый курс
: учебное пособие / Под ред. Г. В., Алехиной. - 2-е изд., доп. и перераб. – М.:
Маркет ДС Корпорейшн, 2010. - 731 с.
7) https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/prostejshij-graficheskij-redaktor

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Фигуры в граф редакторе_Метод рекомендации (1).docx

alt: На русском языке На казахском языке


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по информатике
Логическая олимпиада
(8–9 классы)

Подготовила учитель информатики

Цели: поддержать или пробудить интерес
школьников к решению логических задач, задач-головоломок, тренирующих и
развивающих мышление; привить интерес к информатике как к науке, которая нужна
всем.
Задание 1. Кроссворд.

Впишите
по вертикали фамилии следующих людей:
1. Древнегреческий философ, именем которого названа теорема о
сторонах прямоугольного треугольника.
2.
Французский математик, впервые указавший свойства корней квадратного уравнения.

3.
Английский  математик,  заложивший  основы  математической
логики.
4.
Изобретатель системы кодирования информации, в которой используются два символа
– точка и тире.
5.
Американский программист, в честь которого названа операционная оболочка для
DOS.
6.
Французский математик и физик, в честь которого назван популярный язык
программирования.
7.
Английский киноактер-комик.
8.
Русский математик и механик.
9. Древнегреческий математик, автор алгоритма нахождения
наибольшего общего делителя двух целых чисел.
В выделенных клетках вы получите фамилию итальянского математика,
в честь которого названа последовательность чисел 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13…
За это задание участники получают 5 баллов.
Задание 2. «Отцы и дети».
В пионерский лагерь приехали три друга: Миша, Володя и Петя.
Известно, что каждый из них имеет одну из фамилий: Иванов, Семенов, Герасимов.
Миша – не Герасимов; отец Володи – инженер. Володя учится в 6 классе. Герасимов
учится в 5 классе. Отец Иванова – слесарь. У кого какая фамилия?
За это задание ученики также получают 5 баллов.
Задание 3.
Единицей отметьте пункты, утверждение в которых не соответствует
действительности, и нулем, если соответствует.
1) ПЭВМ не может эксплуатироваться без процессора.
2)
ПЭВМ не может эксплуатироваться без внутренней памяти.
3)
ПЭВМ не может эксплуатироваться без клавиатуры.
4)
ПЭВМ не может эксплуатироваться без принтера.
За отмеченный пункт ученики получают 1 балл.
Задание 4.
При составлении расписания на пятницу были высказаны пожелания,
чтобы информатика была первым или вторым уроком, физика – первым или третьим, история
– вторым или третьим. Можно ли удовлетворить одновременно все высказанные
пожелания?
За это задание ученики получают 4 балла.
Задание 5.
На рабочем столе одного остроумного программиста есть забавные
кнопки. Подпись под одной из них заканчивается словами «…перед едой», подпись
под другой – «…и не вставай». Как начинаются эти подписи и каким устройствам
они соответствуют?
За задание – 2 балла.
Задание 6. «Разгадай ребус».

I
II
III
За каждый ребус – по 1 баллу.
Задание 7.
Исправьте равенство так, чтобы оно стало верным, не дотрагиваясь
ни до одной спички (нельзя поджигать, перемещать, передвигать и т. д.).

За задание – 3 балла.

Подведение итогов, поздравления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.docx

alt: Внеклассное мероприятие по информатике

alt: Задание 6 . «Разгадай ребус»


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Организационная информация:

Предмет

Музыка

Класс

1
 класс

Тема

«Музыка
  вечера»

Образовательная
  программа по предмету (автор)

Е.
  Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

Автор/ы
  урока (ФИО, должность)

Карпова
  Анастасия Ивановна, учитель музыки

Образовательное
  учреждение

МБОУ
   «Лицей №3»

Описание урока:

Тип
  урока

Комбинированный

Время
  реализации урока

40
  минут

Цели
  урока

Знакомство
  с изобразительной музыкой

Задачи
  урока

Формирование
  духовно-нравственного, эмоционально-ценностного отношения учащихся к
  разнообразным жанрам искусства.
Выявление
  значения музыкальной культуры родного края.
Овладение
  опытом творческой деятельности, умений и навыков коллективного музицирования
  и личностно-оценочных суждений о роли музыки в жизни, связи музыки,
  литературы, живописи.

Планируемый
  результат

Совершенствование
  умений воспринимать и анализировать изобразительную музыку.
Раскрывать
  в развёрнутых речевых высказываниях и дискуссии с одноклассниками музыкальные
  образы.
Сопоставление
  образов в изобразительном искусстве и музыке.
Составление
  вместе с группой одноклассников  исполнительского плана песни, реализация его
  в пении.
Слушание
  себя и своих одноклассников в пении, умение следить за качеством исполнения
  своей партии; замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении.

УУД

Личностные
  УУД:
·
  эстетические
  потребности, ценности  и чувства.
·
  навыки
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
  этические
  чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
  и сопереживания чувствам других людей.
Овладение регулятивными
  учебными действиями:
·
  понимать учебную задачу, сохранять её в процессе учебной
  деятельности;
·
  выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по
  заданным правилам;
·
  вносить коррективы в свою работу; адекватно воспринимать
  содержательную оценку своей работы учителем;
·
  анализировать результаты собственной и коллективной работы по
  заданным критериям;
·
  решать творческую задачу, используя известные средства;
·
  включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность.
Овладение познавательными
  учебными действиями:
·
  сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных
  произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
·
  формулировать выводы по результатам проведённого наблюдения.
Овладение коммуникативными
  учебными действиями:
·
  рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений,
  о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
·
  отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·
  участвовать в коллективном обсуждении;
·
  участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога
  (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек
  зрения, корректно и аргументировано высказывать своё мнение);
·
  выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным
  музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
·
  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
  работе.
Овладение
  умениями работать с информацией:
·
  анализировать
  текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной
  задачей;
·
  подбирать
  иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) для услышанных музыкальных
  произведений;
Овладение
  умениями участвовать в совместной деятельности:
·
  понимать
  и принимать цель совместной деятельности, обсуждать и согласовывать способы
  достижения общего результата;
·
  осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, проявлять готовность руководить
  и выполнять поручения;
·
  проявлять
  готовность толерантно разрешать конфликты.

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир, литературное чтение, история.

Структура и содержание  урока:

Дидактическая
  структура урока*

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
  результатов

Организационный
  момент

 Под музыку
  учащиеся входят в класс, занимают свои места у парт. Музыкальное приветствие.

 Организует
  активную деятельность учеников. Вход под музыку, музыкальное приветствие.

 Групповое
  движение под музыку, хоровое пение.

Повторение
  материала прошедшего рока

Вспоминаю тему
  предыдущего урока. Ключевые моменты темы. Исполняют песню «Добрый день» муз.
  -  Яков
  Дубравин, слова Вольта Суслова.

Задаёт вопросы о
  прошедшей теме. Направляет ответы.

Построение
  речевых высказываний.

Мотивация
  учебной деятельности.  Определение темы.

Слушают
  «Колыбельную медведицы» из мультфильма «Умка». Рассматриваю картину Маркова
  «Пейзаж с лошадью».  Рассуждают, приходят к выводу о теме урока – « музыка
  вечера».

Представляют к
  прослушиванию музыку. Подталкивает учащихся в рассуждениях, задаёт вопросы,  подводит
  к поиску в правильном направлении. Подводит к формулированию темы урока.

Осмысленное
  слушание музыки. Творческий «поиск», рассуждение. Построение
  речевых высказываний, определение  вывода.

«Открытие»
  нового знания.

Слушают
  музыкальные произведения (Гаврилин «Вечерняя музыка», Хачатурян «Вечерняя
  музыка»). Рассуждают о музыке, рисуют рисунки, изображающие сюжет
  понравившегося произведения.

Организует
  слушание музыкальных произведений. Руководит обсуждением. Предлагает
  попробовать побыть художниками и изобразить понравившуюся музыку (Можно дать
  послушать несколько раз).

Осмысленное
  слушание произведения. Построение речевых высказываний, рассуждение об средствах
  музыкальной выразительности, характере музыки. Рисование по услышанной музыке.

Вокально-хоровая
  работа. Закрепление нового материала.

 Разучивают
  «Колыбельную медведицы» из мультфильма «Умка».

Организует вокально-
  хоровую работу над песней

Построение
  речевых высказываний, рассуждение о муз. произведении. Вокально- хоровая
  работа.

Рефлексия
  содержания

Вспоминают тему
  урока. Композитора и произведения, с которым знакомились.  Что изображала
  музыка.

Задаёт
  вопросы: Получилось ли самостоятельно определить тему? Какие цели и задачи
  стаяли на уроке и получилось ли их достигнуть?

 Творческий
  «поиск», рассуждение.
  Построение речевых высказываний, определение  вывода.

Рефлексия

Показывают друг
  другу свои рисунки

Предлагает
  показать рисунки, которые нарисовали на уроке друг другу.

Самоанализ
  работы на уроке.

file_name: Тех карта урока вечер 1кл.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Овладение умениями участвовать в совместной деятельности: · понимать и принимать цель совместной деятельности, обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; · осуществлять взаимный контроль в…

title: Технологическая карта урока музыки в 1 классе "Музыка вечера"