extracted_text:
Методика
преподавания интеграла в школе
И.И.
Иванова - Группа, курс, факультет и т.д.

Аннотация: в
данной статье анализируются вопросы теоретического и практического изучения
темы «интеграл» в школьном курсе математики. Определяются основные направления
преподавания данной темы. Выявляется последовательность изучения материала.
Ключевые слова: методика,
интеграл, проблемы преподавания, прикладные задачи, математический анализ,
последовательность рассмотрения материала.

Как известно, современный
этап развития мирового сообщества характеризуется прогрессом в разных областях
науки, высокой актуальностью новых технических и технологических идей,
широчайшим распространением математических методов в большинстве видов
практической деятельности человека. В целом же, математика представляет на
практике общие и достаточно точные методы для изучения окружающих человека
природных, социальных, экономических и иных явлений. В этой связи, с учетом
достаточно быстрого развития возможностей компьютерной обработки данных, повышается
и роль математического моделирования, изучаемого в школах.
Одной из самых сложных
тем в курсе математики старшей школы является «Интеграл». Вопросы
теоретического и практического применения интеграла, методики преподавания данной
темы всегда являлись объектом достаточно широкого исследования многих ученых. По
сути, изучение первичных понятий и методов математического анализа имеет
огромное значение для развития всех учащихся школы, но, при этом,
педагогическая практика показывает, что те проблемы, которые возникают при
преподавании «интеграла» в школе, не уменьшаются. Знания большого числа школьников
по данной теме носят только формальный характер, механический. У них отсутствует
структура знаний, не формируется полное представление о понятии «интеграла», не
выработаны навыки решения задач. Причинами всех сложившихся проблем и
трудностей являются высокая степень «отдаленности» понятий, даваемых в
учебниках, от истинны, сложная логическая структура их определений и
последовательности, недостаточное время для понимания, и другие факторы. Именно
поэтому полноценное успешное изучение раздела «интеграл» в старшей школе зависит
от решения всех проблем, которые связаны с правильной постановкой целей
изучения курса, тщательным отбором содержания теоретического и дидактического
материалов, и методическими приемами, и особенностями данной темы. [1]
По сути, можно сказать,
что интеграл принадлежит к числу тех математических понятий, происхождение и
развитие которых напрямую связано с решением всех прикладных задач. Данное
понятие и построенные на его основе методы применяются в наши дни в самых разных
областях деятельности человека, в том числе в таких науках, как: физика, химия,
биология, экономика, и так далее. [2]
Интеграл – это, безусловно, важнейшее понятие в математическом
анализе. Его применяют в тех случаях, когда пытаются найти площадь, которая
находится под кривой, когда необходимо найти пройденный путь при неравномерном
движении или узнать, какая масса у неоднородного тела, и так далее.
Именно поэтому, для наиболее успешного усвоения основных понятий, связанных с
разделом «интеграл», необходимо:
1. Вводить все
существующие понятия и определения наиболее естественным путем.
2. Как можно чаще
привлекать учащихся к самостоятельному изучению и определению рассматриваемого
понятия.
3. В процессе изучения
выявлять связи интеграла с уже известными понятиями.
4. Стараться мотивировать
вводимые понятия, термины, определения, увеличивать их значимость.
5. Как можно чаще
повторять учащимися известные математические понятия, которые связаны с
изучением интеграла.
6. Постоянно следить за
речью учащихся, требовать четкости, краткости, строгости в определении понятий.
[3]
7. Перед самым введением
понятия интеграла и первообразной целесообразно повторить с учащимися
взаимообратные операции. [4]
По сути, интеграл является одним из ключевых
понятий математического анализа. Чтобы задать понятие интеграла нужно дать
определение производной функции. Первообразной функция F(x) для функции y=f(x)
называется тогда, когда на некотором промежутке (a,b) для любого x∈(a,b) выполняется равенство
F′(x)=f(x). [5]
8. Далее важно выдать
ученикам рассмотреть таблицу нахождения производных функции.
9. Весьма целесообразно
обратить внимание учащихся на то, что интеграл зависит только от вида
подынтегральной функции и пределов интегрирования и не зависит от переменного
интегрирования.
10. Для активизации познавательной
деятельности учащихся важно предложить самостоятельно доказать некоторые
свойства интеграла, а, также, рассмотреть задачи из учебников геометрии и
физики, в решении которых используется интеграл. [6]
11. Важно объяснить
ученикам, что любые навыки нахождения интегралов могут пригодиться не только в
математике, но и в других точных дисциплинах. Таблица является основой
интегрального исчисления. Для того чтобы использовать ее достаточно лишь найти
необходимые значения. [7]
12. Необходимо
продемонстрировать как можно больше примеров решения интегралов, не требовать
от учеников скорого понимания и идеального решения, лишь в процессе изучения и
решения задач указывая на ошибки.
Необходимо отметить, что
интеграл в общеобразовательной школе изучается только в 11 классе. По ФГОС СОШ
на базовом уровне на изучение темы отводится 8 часов, рассматриваются темы:
«Первообразная», «Определенный интеграл» и проводится контрольная работа. В
учебниках базового уровня сначала вводится понятие первообразной, указываются
правила отыскания первообразных, составляется их таблица, затем определяется
площадь криволинейной трапеции. Далее вводится понятие определенного интеграла,
рассматриваются физические задачи на приложение интеграла. В профильных классах
так же, как и в классах базового уровня, сначала вводится понятие
первообразной, правила отыскания первообразной, составляется таблица
первообразных. Так же, определяется понятие неопределенного интеграла, его
свойства, рассматриваются методы интегрирования. После определяется площадь
криволинейной трапеции через площадь ступенчатой фигуры, понятие определенного
интеграла через приращение первообразной и по формуле Ньютона - Лейбница.
Обобщается понятие определенного интеграла для неограниченных функций и с
бесконечными пределами, вводится интеграл с переменным верхним пределом,
указываются свойства определенного интеграла, выражаемыми равенствами и
неравенствами, и так далее. [8]
В основном, с самого
начала изучения раздела «интеграл», операция интегрирования определяется
учителем как операция, обратная дифференцированию, далее вводится понятие
первообразной, при этом, не вводится ни определение неопределенного интеграла,
ни его обозначение. Таблица правил интегрирования в этом случае естественно
получается из таблицы производных. Формулируется утверждение, что все
первообразные для функции F(x) имеют вид F(x)+С, где F(x) - первообразная,
найденная в таблице. Связь между первообразной и площадью криволинейной
трапеции устанавливается формулой Ньютона - Лейбница. Далее возникает
определенный интеграл как предел интегральной суммы, однако, при этом, формула
Ньютона - Лейбница также оказывается справедливой. [9]
Подводя итоги, можно
сказать, что интеграл - это одно из те понятий в
школьном курсе математике, которое позволяет найти площадь под кривой, которое
помогает вникнуть в изучение математического анализа. Данная тема рассматривается
только 11 классе школы, и в разных учебниках по математике прописана
своя последовательность, но, при этом, все они структурированы так, чтобы
максимально понятно и логично преподать информацию ученикам. В остальном уже
дело за самими учителями и учениками. В целом, весьма полезно решать задачи,
так как они способствуют лучшему развитию мышления. Например, решение задач с
применением определенного интеграла способствуют развитию абстрактного
мышления, но, при этом, для решения таких задач необходима база теоретических
обобщенных знаний по математике.

Список
использованной литературы
1.
Афанасьева
Е.В. Формирование основных понятий на уроках математики, как разновидность
логических познавательных УУД, 2020. [Электронный ресурс]:
https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2020/01/08/formirovanie-osnovnyh-ponyatiy-na-urokah-matematiki-kak
(Дата обращения: 20.06.2020)
2.
Лукьянова
Т.И., Мансурова Е.Р. Интеграл в школьном курсе математики //
Физико-математические образование: проблемы и перспективы: сб. статей. –
Елабуга: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. – С. 51-55.
3.
Марчук
Н.А., Гульманов Н.К., Асетов А.А. Методические особенности преподавания темы
«Интеграл» // International scientific review, 2016. – №3. – С. 197-201.
4.
Справочник.
Интегралы. Внесение под знак дифференциала. [Электронный ресурс]: https://spravochnick.ru/matematika/integraly_vnesenie_pod_znak_differenciala/
(Дата обращения: 20.06.2020)
5.
Справочник.
Примеры на решение интегралов. [Электронный ресурс]:
https://spravochnick.ru/matematika/primery_na_reshenie_integralov/ (Дата
обращения: 19.06.2020)
6.
Толоконцев
А.А. Проект изучения темы «Интеграл» (11 класс). Урок решения ключевых задач по
теме «Вычисление площадей с помощью интегралов». [Электронный ресурс]:
https://gigabaza.ru/doc/156046-pall.html (Дата обращения: 19.06.2020)
7.
Улендеева
Н.И. Изучение темы «Первообразная и интеграл» с учащимися 11 класса в курсе
алгебры и начала математического анализа профильной школы // Самарский научный
вестник, 2013. - №2(3) – С.56-58.

8.
Скачано с www.znanio.ru

[1] Марчук Н.А., Гульманов Н.К.,
Асетов А.А. Методические особенности преподавания темы «Интеграл» //
International scientific review, 2016. – №3. – С. 197-198.

[2] Лукьянова Т.И., Мансурова Е.Р.
Интеграл в школьном курсе математики // Физико-математические образование:
проблемы и перспективы: сб. статей. – Елабуга: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. – С.
52.

[3] Афанасьева Е.В. Формирование
основных понятий на уроках математики, как разновидность логических
познавательных УУД, 2020. [Электронный ресурс]: https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2020/01/08/formirovanie-osnovnyh-ponyatiy-na-urokah-matematiki-kak
(Дата обращения: 20.06.2020)

[4] Улендеева Н.И. Изучение темы
«Первообразная и интеграл» с учащимися 11 класса в курсе алгебры и начала
математического анализа профильной школы // Самарский научный вестник, 2013. -
№2(3) – С.56.

[5] Справочник. Интегралы. Внесение
под знак дифференциала. [Электронный ресурс]: https://spravochnick.ru/matematika/integraly_vnesenie_pod_znak_differenciala/
(Дата обращения: 20.06.2020)

[6] Улендеева Н.И. Изучение темы
«Первообразная и интеграл» с учащимися 11 класса в курсе алгебры и начала математического
анализа профильной школы // Самарский научный вестник, 2013. - №2(3) – С.57-58.

[7] Справочник. Примеры на решение
интегралов. [Электронный ресурс]: https://spravochnick.ru/matematika/primery_na_reshenie_integralov/
(Дата обращения: 19.06.2020)

[8] Лукьянова Т.И., Мансурова Е.Р.
Интеграл в школьном курсе математики // Физико-математические образование:
проблемы и перспективы: сб. статей. – Елабуга: Изд-во Казан. Ун-та, 2017. – С.
52-53.

[9] Толоконцев А.А. Проект изучения
темы «Интеграл» (11 класс). Урок решения ключевых задач по теме «Вычисление
площадей с помощью интегралов». [Электронный ресурс]: https://gigabaza.ru/doc/156046-pall.html
(Дата обращения: 19.06.2020)

file_name: Методика+преподавания+интеграла+в+школе.doc

alt: Методика преподавания интеграла в школе

alt: В основном, с самого начала изучения раздела «интеграл», операция интегрирования определяется учителем как операция, обратная дифференцированию, далее вводится понятие первообразной, при этом, не вводится ни…

alt: Список использованной литературы 1

intro: Статья "Методика изучения интеграла в школе"

title: Статья "Методика преподавания интеграла в школе"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«ЛАРИНТИЯ – город
экологии»

         Цель:
познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией; показать
красоту окружающего мира, родной природы; рассмотреть взаимосвязи в природе и
значение природы для человека, раскрыть экологическую проблему, показать,
почему природа болеет, почему ее судьба в наших руках; развивать познавательную
активность учащихся, закрепить полученные знания о природе; воспитывать
уважение и любовь к природе, бережное отношение.

Оборудование: карта города, модели
бабочек, фишки, карточки с ребусами, загадки, пословицы, девиз мероприятия, Красная
книга, словарь мероприятия, музыкальная композиция «Звуки леса».

Девиз:
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода, и
маленький цветочек …»
Ханс Кристиан Андерсен

Ход мероприятия:
(мероприятие
проходит на фоне музыкальной композиции «Звуки леса»)

1.
Организационный
момент. Активизация внимания учащихся.

2.
Слово учителя.
Океан
седой гремит набатом
Он
таит обиду в глубине
Черные,
раскачивая пятна
На
крутой, разгневанной волне.

Стали
люди сильными, как боги,
И
судьба Земли у них в руках,
Но
темнеют страшные ожоги,
У
земного шара на боках.

Мы
давно освоили планету
Широко
шагает этот век
На
Земле уж белых пятен нету,
Черные,
сотрешь ли, человек?

Учитель.

- Добрый день, мальчики и девочки!
         Сейчас
мы собрались с вами на экологическое мероприятие. А чтобы нам было интересней,
увлекательней, давайте разделимся на две команды, выберем капитанов и придумаем
название командам.
         Все
мы - и дети, и взрослые – дети одного большого царства- царства Природы. Как
сохранить ее? Как жить с нею в согласии? А может научиться понимать ее и
бережно к ней относиться с самого детства? Именно это будет объектом нашего с
вами разговора на нашем мероприятии «Ларинтия – город экологии». И начнем мы наше
путешествие по городу со сказки.

         Когда-то,
давным-давно Ларинтия был очень богатым городом. Всего там было вдоволь. И еды,
и питья, и жилья, и одежды хватало на всех жителей. Потому хватало, что жили
там трудолюбивые, бережливые люди, которыми много веков правила династия мудрых
королей Разумеев, заботившихся о развитии науки и ремесел. Но так случилось,
что последний король этой династии неожиданно умер, не оставив наследника, и
жителям Ларинтии пришлось выбирать нового короля. Жители города выбрали
волшебника Неисчерпая, которого они хорошо знали и уважали за мягкий и добрый
нрав, готовность всегда прийти на помощь, и выполнить любую просьбу, с помощью
волшебства. И наступили в этом городе благословенные времена. За долгие годы
своего правления Неисчерпай Первый никому ни в чем не отказал, а его волшебство
в изобилии снабжало жителей Ларинтии всем, что было нужно.
         Так
они и жили – мирно и счастливо. Все привыкли к этому и были всем довольны. Никто
и не помышлял о том, что что-то может измениться.
         Но
вот однажды… Спустился Неисчерпай в свои волшебные кладовые и – о, ужас! –
обнаружил, что запасы волшебства подошли к концу и осталось его на самом
донышке. Понял Неисчерпай, что дело плохо. Он живо представил себе, как
огорчатся жители, ведь никто и никогда не задумывался, откуда, что берется для
их богатства и счастья, и как устраивать свою жизнь дальше.
Думал он, думал, как поступить и решил
рассказать жителям правду. Пусть решают, как тут быть.
Так он и сделал. Созвал жителей и прямо
сказал им, что произошло то, о чем они никогда не задумывались, хоть и
известно, что бесконечных, неисчерпаемых запасов не бывает нигде и никогда. Вот
и в их стране наступило время, когда все запасы подошли к концу.
 И что тут началось!..  Все кричали,
ругались. Каждый хотел себе получить то, что осталось в кладовой…
Никто из них не хотел слушать совета
Неисчерпая о том, что запасов этих хватит как раз для того, чтобы научить
каждого добывать то, что ему необходимо в жизни, как сохранить и приумножить все…
Никто не услышал совета Неисчерпая, необходимого для успеха, - действовать всем
вместе, сообща, дружно и справедливо! Все было напрасно!
         Так
никто короля и не услышал. Город Ларинтия исчез …

Учитель.
         -
Вот такая печальная сказка. Как бы вы посоветовали потратить оставшееся
волшебство? А чему же она нас учит?
- Конечно же, бережливости, экономии,
заботливого отношения к окружающей среде.

Учитель.
         -Ребята,
посмотрите на эти фотографии с изображением животных и растений. Какая красота!
Ими бы только восхищаться, поражаясь, сколько щедра на выдумки природа, если бы
не одно, но…  Все они занесены в Красную книгу. И всем им угрожает опасность
исчезновения с Земли.

Ученик.
Охраняется
Красною книгой
Столько
редких животных и птиц,
Чтобы
выжил простор многоликий
Ради
света грядущих зарниц.
Чтоб
пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы
души не стали пусты,
Охраняются
звери,
Охраняются
змеи,
Охраняются
даже цветы.
И
тревога за жизнь неустанна,
Чтоб
не сгинуть в космической мгле:
Исчерпаемы
все океаны,
Исчерпаемо
все на Земле.
Мы
леса и поля обижаем,
Стонут
реки от горьких обид.
И
пока что себя мы прощаем.
Но
грядущее нас не простит.
«Красная
книга» - красная!
Значит
природа в опасности!
Значит
нельзя терять даже мига,
Все
живое хранить зовет,
Пусть
зовет не напрасно
«Красная
книга»!  Красная!
                                               Б.Дубровин
Учитель.
- Итак, мы отправляемся с вами в
город.  Первой улицей, на которую мы отправимся будет улица Красной
книги.

Красная книга — это что-то вроде паспорта
для животных и растений, отвечает на вопросы: кто? где? когда? сколько?
         Начиная
с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причем более
половина из них – за последние 50 лет. И все по вине человека. Природа просит
помощи. Вот человек и придумал Красную книгу.
         А
вот в книге и тот черный список (Черная книга), о котором мы с вами говорили на
одном из занятий. Список животных, которые уже навсегда исчезли. (Демонстрация
фотографий.  Комментирование).

Учитель.
         -
Следующая улица города- улица Жалоб.
Вам
необходимо прочесть жалобы животных и узнать, кто их написал.

1.
Ох
и не любят меня люди. Голос, водители, им мой не нравится. И глаза, говорят, у
меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я,
пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте хорошенько обижать
или любить меня надо. (Сова за лето убивает до 1000 полевок)

2.
На
земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько
легенд и небылиц как о ней. Не нравится, что не похожа на обычных зверей и
птиц. Но мы друзья, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились.
Обижают нас часто.
(Летучие мыши).

Учитель.
         -
Следующее задание, которое мы должны выполнить — это разгадать ребусы.
Отправляемся на улицу Ребусов. Здесь
мы должны разгадать ребусы и сказать, кто в них зашифрован.

Учитель.
- Молодцы, ребята. Все правильно.
Отправляемся на улицу Пословиц.
Вы
должны составить пословицы, прочесть их   и раскрыть смысл.

1.
Деревья
– украшения Земли.
2.
Лес-богатство
и краса.
Учитель.
- А какие деревья знаете вы? Как
называются листочки сосны и ели? Какие леса вы знаете?
         Лес
- богатейшая кладовая природных ресурсов. Это древесные растения, мхи,
лишайники, грибы, ягоды, орехи, живица, березовый и кленовый сок и многое
другое.
         С
лесами неразрывно связано обитание многих представителей млекопитающих и птиц.
Значительный интерес представляет использование лесных озер и прудов для
рыболовства.
Лес – наш первый друг и союзник в деле
охраны окружающей среды.

Учитель.
- Следующая улица города – это улица
Загадок. (Загадки
загадываются болельщикам) Загадки о растениях, грибах, животных. (Приложение
1)

Учитель.
- Мы отправляемся на улицу Скороговорок.
Кто
быстрее составит и выразительнее произнесет скороговорки.

1.
У
мухи нету уха, нету уха у мухи.
2.
Стоит
телега овса, у телеги овца.

Учитель.
- В природе все
взаимосвязано, и здоровье человека зависит не только от отношения к самому
себе, но и от отношения к окружающей среде.
Вот поэтому сейчас
мы и отправимся на улицу Лесная аптека.

Для
команд загадываются загадки о лекарственных травах. (Приложение 2)

Учитель.
- Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились
со всеми заданиями.

Ученик.
Любите
родную природу –
Озера,
леса и поля.
Ведь
это же наша с тобою
Навеки
родная земля.
На
ней мы с тобою родились,
Живем
мы с тобою на ней.
Так
будем же, люди, все вместе
Мы
к ней относиться добрей.

3.
Заключение.
Учитель.
- Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не
могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые,
ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на
берегу реки мусор - уберите его, закопайте в землю там, где можно. Не ломайте
веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую
поросль. Берегите птиц, насекомых! Первое, с чего начнется ваша дружба с
природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!

Учитель.
-Наше путешествие подошло к концу.
Надеюсь, оно не прошло для вас даром. Во время путешествия вы узнали много
нового, но мы к нему будем возвращаться еще не раз. И в заключение мы
отправимся с вами на последнюю улицу города   — это улица Надежды. Я
надеюсь, что все мои слова вы услышали и поняли, и будем беречь наш окружающий
мир все вместе.
И в знак того, что вы согласны с моими
словами, я предлагаю украсить исчезнувший город живыми цветами – бабочками и
оживить его.

Подсчет жетонов - очков. Награждение команд.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Балабанова
В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый
образ жизни. Волгоград: «Учитель», 2001.
2.     Брыкина
Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по
курсу «Окружающий мир», М.: «ВАКО», 2004.
3.     Соловейчик
М.В. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. - М.: «Первое
сентября», 2000.
4.     Целоусова
Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». М.:
«Вако», 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЗАГАДКИ
1.
Весной веселит, летом холодит, осенью
питает, зимой согревает. Лес.
2.
Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.
Березы.
3.
Что же это за девица:
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. Ель. Сосна.
4.
Мягок, а не пух, зелен, а не трава. Мох.
5.
Маленький, удаленький, сквозь землю
прошел, красную шапочку нашел.  Гриб- подосиновик.
6.
Через поле напрямик
Скачет белый воротник. Заяц.
7.
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет. Лиса.
8.
Кто зимой холодной
Бродит в лесу злой, голодный? Волк.
9.
Кто на своей голове лес носит? Олень.
10.
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он и не знает. Крот.
11.
Днем спит, ночью летает. Сова.
12.
Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а ниток - ни одной. Еж.
13.
На ромашку, у ворот
Опустился вертолет.
Золотистые глаза
Кто же это? Стрекоза.
14.
Спинка в веснушках.
Ах, как неловко…
И покраснела … Божья коровка.
15.
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык
Шесть ног без копыт. Жук.
16.
Кто умирает в красной рубахе? Рак.
17.
Лежит веревка, шипит плутовка.
Брать опасно – укусит. Ясно?  Змея.

         ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЗАГАДКИ О
ЛЕКАРСТВЕННЫХ ТРАВАХ
1.
На поляне, у реки
Гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки.
Белоснежные … Ромашки.

2.
Растет зеленый кустик,
Дотронешься - укусит. Крапива.

3.
И ограда в саду, и закуска дрозду,
И от хвори настой – душистый, густой. Шиповник.

4.
Желтый цветок,
Зеленый листок.
Этот листок на подкладке
Из пушистой белой ватки. Мать – и – мачеха.

5.
Я не охотник, не злодей,
Я сам готов лечить людей,
Меня же вдруг назвали так,
Что будто я зверям всем враг!
Пришло же в голову людей,
Что я - убийца всех зверей!
Неправда это! Все не так!
Я – друг живущим, а не враг!   Зверобой.

6.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.   Малина.

                                                                           Приложение 3
                                                        (вывешивается
заранее на стенд)
Красная
книга
- аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных,
растений и грибов. Красные книги бывают различного уровня — международные,
национальные и региональные.

Черная
книга
животных представляет собой вымерших животных начиная с 1500 года. … Как
правило, на первых страницах красных книг размещается список вымерших животных.

Эколо́гия
—
наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с
окружающей средой.

Мировой
океан
водная оболочка, покрывающая большую часть земной поверхности (четыре пятых в
Южном полушарии и более трех пятых - в Северном). Лишь местами земная кора
вздымается над поверхностью океана, образуя континенты, острова...

Организм
– живое
целое, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой природы.

Биология
-
совокупность наук о живой природе, о закономерностях органической жизни.

Династия -в монархических
государствах несколько монархов из одного и того же рода (семьи), сменявших
друг друга на престоле по праву наследования, а также члены их семей.

Король – глава
королевства.

Приложение
4

file_name: Ларинтия - город экологии.doc

alt: Наше путешествие подошло к концу

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ЗАГАДКИ 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ЗАГАДКИ О ЛЕКАРСТВЕННЫХ

alt: Приложение 4

intro: Внеклассное мероприятие для учителей  начальной школы и воспитателей ГПД с целью приобщения учащихся к природе, бережному отношению к ней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Ларинтия - город экологии


extracted_text:
Примерная
структура  ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа
 средняя  Тема
«Мама, папа, я – дружная семья». 4 неделя сентября
Цель: формировать
первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,
  художественными школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Понедельник 24.09.2018г

Утро:

физ.
  культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение
  х/л
худож.творч.
  музыка

Утренняя
  гимнастика.Комплекс № 2 стр.34 Пензулаева
Пальчиковая
  гимнастика «Этот пальчик – дедушка…»
Беседа
  «Моя семья».
Ц.:
  учить рассказывать о членах своей семьи, называя степень родства.

Д/и «Разноцветные
  мячики» Ц.: развивать внимание, быстроту мышления, закрепление знаний о гл. и
  согл.
Полина,
  Соня

Логоритмика – игра «Считалка
  под мяч»
«Как
  у нас семья большая».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Дежурство
  в
  уголке природы
Чтение
  Я. Аким «Кто кому кто?» ( о семье)
Продуктивная
  деятельность «Портреты моих родных»

Вместе
  с детьми подобрать фотографии и оформить альбом «Моя семья»

Поместить
  в раздевалке тематическую папку – раскладушку «Здоровый образ жизни семьи»

Непосредственно
  образовательная деятельность

Познание

Познание. Тема: «Моя семья».
Ц : формировать
  обобщающее понятие «семья», уточнить и расширить словарь по теме, развивать
  слуховое и зрительное внимание, память, мышление сайт maam.ru

 Подготовка
  к прогулке.
Прогулка:

Физич.
культура,
Труд.

Познание.
Коммуни-кация,
Чтение
  х/л,
Худож.творчество

Коммуни-кация,
Познание.

,

Физическое
  развитие

Стр.23
  Прогулка № 9 Кобзева

Труд
  на участке: привидение в порядок цветника, уборка высохших стеблей

Работа
  перед сном

Чтение
  худ.литературы

Ситуативный
  разговор Моя мама стр.20 автор Петрова
(Этические беседы)

Вечер:

НОД

 Оздоровительная
  гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.

Стр.28
  Занятие № 11 Пензулаева

Рассматривание
  альбома «Семья» , беседа по содержанию

Закрепить
  сочетание количественных числительных с сущ. (по теме)

Труд
  в
  уголке природы.
Проблемная
  ситуация «Бабушка заболела»

Сюжетно
  – толевая игра «Семья»
Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

Прогулка.

Д/и  «Загадки».
Упражнять детей
  в прыжках через короткую скакалку

Ситуативный
  разговор «С
  кем ты живешь?».

Игры
  по желанию детей

День недели

Режим

Образова
тельные
области

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,
  художественными школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник – 225.09.2018г

Утро:

физ.
  культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение
  х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя
  гимнастика.Комплекс № 2 стр.34 Пензулаева
Пальчиковая
  гимнастика
Беседа
  «Как я помогаю дома?»
Рассказ
  воспитателя «Что такое традиция»

Закрепить
  с Сашей
  умение
  завязывать шнурки на бантик

Ситуативный
  разговор «На какой улице ты живешь? Твои родственники»

Самостоятельная
  деятельность
  детей в центрах активности.
Дежурство  в уголке
  природы Ц.:
  закрепить умение определять необходимость полива растений
Беседа
  «Традиции вашей семьи»
Продуктивная
  деятельность «Подарки родным»

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

НОД

Прогулка:

Речевое
  развитие

Стр.73
  Веракса

Стр.25
  Прогулка № 10 Кобзева

Работа перед
  сном

Чтение Ю. Коваль
  «Дед, баба и Алеша»

Беседа о  том,
  как мы разговариваем друг с другом и со взрослыми
Ц.:
  Закрепить
  с детьми правила поведения

Вечер:

Музыкальное
  развитие

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Хождение по массажным коврикам

По
  плану муз.работника

Д\и
  «Мячик – соединитель»
Ц
  : развивать внимание, быстроту мышления, речь

Продуктивная
  деятельность «Наш домашний праздник»
Беседа
  «Забота о младших – почетная обязанность старших» ( в том числе и о членах
  семьи)

Сюжетно-ролевая
  игра Семья».
Ц.:
  побуждать детей использовать в играх знания об окружающей жизни. Воспитывать
  доброжелательность, умение справедливо решать споры.
Рассказывание
  «Мое любимое занятие дома»

Прогулка.

 Наблюдение за проезжающим
  транспортом : виды, марки машин, их цвет, назначение.
П\игра «Удочка».

Беседа «Где и
  кем работают ваши родители? Что производят, чем полезен их труд?»
Ситуативный
  разговор «Кто забирает тебя из д\с»
Ц : закрепить
  знание имени и отчества родителей.
Труд по уборке
  веранды, поощрить трудолюбивых детей.

День недели

Режим

Образова
тельные
области

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,
  художественными школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда– 26.09.2018г

Утро:

физ.
  культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение
  х/л
худож.творч.
музыка
  Коммуникац.

Утренняя
  гимнастика.Комплекс № 2 стр.34 Пензулаева
Д/и «У нас порядок».
 Ц.:
  закрепить знания о помещениях в доме, развивать речь
Беседа
  «Послушай и ответь на вопросы»
-
  сестра старше брата, но младше мамы . Кто самый старший?
Внести
  альбом «Моя семья», рассмотреть его.

Составление
  предложений о семье: «Бабушка, носок, спицы»
«Мама, компот,
  варить»
«Папа стул,
  чинить»
Вадим, Саша Т

Отгадывание
  загадок о семье:
-
  Для мамы она дочка -кто она для брата? …

Свободная
  деятельность
  детей в центрах активности. Дежурства. Организовать «Санитарный пост» ,
  проверить состояние, ногтей, ушей – воспитывать опрятность
Обогащение материалом сюжетно-ролевых
  игр «Детский сад», «Семья»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам.

Вместе
  с детьми подобрать серию фотографий  на тему  « Мама, папа, я – дружная
  семья» для оформления общего альбома.

Помочь
  детям придумать рассказ о своей семье «Наша семья дома».
Начать
  так: Вечером вся наша семья собралась дома…

Лепка

Стр.
  33 Занятие № 25 Колдиа

 .

  Подготовка к прогулке.
Прогулка.

Стр.26
  Прогулка № 11 Кобзева

работа перед
  сном

Чтение С.
  Михалков «А что у вас?»

Ситуативный
  разговор «Родители…»

Вечер:

Физическое
  развитие( на улице)

Гимнастика после сна. Хождение
  по массажным коврикам
Дыхательная
гимнастика «Душистые цветы»
Сюжетно
  – ролевая игра «Путешествие с семьей»

Занятие
  № 12

 Д\и
  «Назови чей?»
Ц:
  образование притяжательных прилагательных на тему «Семья» (мама – мамин…)

Беседа
  «Что такое фамилия?»

Минутка
  отдыха. Игра «Кто кому кто?».

Прогулка.

Наблюдение
  за погодой: уточнить и конкретизировать представления детей о ранней осени :
  продолжительность дня, осадки, деревья…

День недели

Режим

Образова
тельные
области

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,
  художественными школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг–27.09.2018г

Утро:

физ.
  культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение
  х/л
худож.творч.
музыка

.
  Утренняя гимнастика.Комплекс № 2 стр.34 Пензулаева
Пальчиковая
  гимнастика:.
Д/и «Скажи наоборот»
  (по теме).
Д/и «Назови
  ласково»
Ц:
  образование сущ. с уменьшительно –ласкательными суффиксами

Напомнить
  детям о сохранении правильной осанки за столом.
Д\и
  Найди ошибку – исправь ее»

Ситуативный
  разговор «Зачем говорят Здравствуй?» стр 12 Петрова( Этические беседы

Работа в центре
  «Творчества».
Драматизация
  сказки «Красная шапочка»
Ц: развивать
  творческую активность детей, интонационную выразительность.

Вместе
  с детьми подобрать и принести на фотоконкурс фото «Как мы играем дома», «Наш
  отдых», «Наши путешествия», «Работа в саду и огороде» и др.

Совместный
  труд по сбору крупного мусора.

Непосредственно
  образовательная деятельность

ФЭМН

Стр.23
  Занятие № 3 Колесникова

Рисование.

Рисование. Стр.227
  Веракса
.

  Подготовка к прогулке.
Прогулка.

Стр.29
  Прогулка № 12

Сбор
  сухих листьев на участке

работа перед
  сном

Чтение худ.литературы

Напомнить
  детям о правилах поведения в спальне.

Вечер:

Музыкальное
  развитие

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным коврикам

По
  плану муз.работника

Рассказать
  интересный случай из жизни семьи или ее членов
Ц:
  развивать монологическую речь детей. Андрей, Диана

Ситуативный
  разговор «Мои хорошие привычки»

Самостоятельная
  деятельность
  детей в центрах творчества : конструирование «Мой будущий дом» (из крупного и
  мелкого конструктора)

Прогулка.

Наблюдение за птицами :
  отметить, что у некоторых представителей уже появилось потомство (воробьи,
  синицы, галки) Чем заняты эти птицы?.
Закрепить
  умение детей устанавливать последовательность различных событий: что было
  раньше, а что потом.
Ситуативный
  разговор « Что такое спор?»

П/и  «Ловишки парами».
,

День недели

Режим

Образова
тельные
области

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,
  художественными школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница– 28.09.2018г.

Утро:

физ.
  культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение
  х/л
худож.творч.
музыка

Утренняя
  гимнастика.Комплекс № 2 стр.34 Пензулаева
 Артикуляционная
  и пальчиковая гимнастика  -комплекс «Лакомка». «Пальчики
  поздоровались».

Работа
  с детьми
Д/у
  « Опиши, какая, какой, что делает». «Скажи ласково».

Слушание
  песен на семейную тематику

Строительные
  игры
  в «Лего».
(построй
  грузовые автомобили для перевозки грузов). Самостоятельная деятельность детей в центрах
  активности.
Ситуативный
  разговор «Еда» стр. 228 «Энциклопедия праздников

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам.

Дома
  вместе с детьми  сделать поделки из различного материала для выставки

Непосредственно
  образовательная деятельность

Рисование
.

Стр.71 « Моя семья» автор Веракса

.

Физическое
  развитие

Стр.29
  материал для повторения

Подготовка
  к прогулке.
Прогулка.

Опытно-экспериментальная
  деятельность

.стр.31
  Прогулка № 13

работа перед
  сном

Прослушивание аудиозаписи  сказки
  «Золушка»

Ситуативный
  разговор: ты
  выходишь во двор, где играют другие дети. Что ты им скажешь?

Вечер:

НОД

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным коврикам
Итоговое
  мероприятие:
«Презентация
  фотовыставок семейного досуга»

Карточка
  № 4

Д/и
  «Закончи
  предложение»
Ц.: склонение
  существительных (с Ярославом, Дианой). Стр 70 Л. Н. Арефьева
  «Лексические темы по развитию речи детей»

Беседа»
  Твои привычки культурного поведения»

Самостоятельная
  деятельность
  детей в центрах творчества - лепка из пластилина и теста для лепки( по теме).

Прогулка.

Рассматривание
  подорожника: листья на длинных черешках с цветочной стрелкой колосковым
  соцветием. Почему его так называют? Его целебные свойства, размножение.
Загадка:
  каждый лист мой любит тропки
у
  обочины дорог. Он однажды людям добрым раны вылечить помог (подорожник)
П/и
  «Казаки -разбойники».
Д/и
  «Третий
  лишний»
Перебрасывание
  мяча друг другу и ловля его.

file_name: Комплексно-тематическое планирование Папа,мама. я-дружная семья (1).doc

alt: Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ

alt: Вторник – 225.09.2018г Утро: физ

alt: День недели Режим

alt: Четверг–27.09.2018г Утро: физ

alt: День недели Режим

alt: Пятница– 28.09.2018г. Утро: физ

title: Комплексно-тематическое планирование "Папа, мама, я-дружная семья"


extracted_text:
Приложение 1.
Математический
диктант.

  1. На сколько полуплоскостей прямая делит
плоскость?
  2. На сколько частей две прямые делят
плоскость?
  3. Концы отрезка КЕ лежат по разные
стороны от прямой а. Что можно сказать о прямой а и
отрезке КЕ?
  4. Концы отрезка АС лежат по одну сторону
от прямой в. Что можно сказать о прямой в и
отрезке АС?
  5. Сформулируйте аксиомы  расположения
точек и прямых на плоскости.

Приложение
2.
«Памятка
самостоятельной работы с учебником».
1. Найди в тексте новые понятия
и выпиши их в тетрадь.
2. Выбери из текста
информацию, которая является для тебя новой.
3. Какая из фраз каждого
раздела является ключевой?
4. Найди информацию,
которая тебе была известна раньше.
5. Попробуй представить
основную мысль текста в виде рисунка, чертежа.
6. Какая информация будет
тебе нужна при дальнейшем изучении  геометрии?
7. Какие у тебя возникли
вопросы, и ты считаешь, что их нужно обсудить в классе?

file_name: Приложение 1,2.docx

alt: Приложение 1. Математический диктант

title: Приложение 1,2


extracted_text:
Тапсырма 1
Қосбұрыш тангенсінің  және
котангенсінің    формуласы

1-жаттығу.

№1
тест тапсырмасы.

file_name: Тапсырма 1.docx

title: Тапсырма 1


extracted_text:
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень
приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Наша встреча - необычна,
Хоть она вполне привычна.
Нынче спорт хвалить мы будем.
И зарядку не забудем.
Будем спортом заниматься,
Обтираться, закаляться.
Зубы чистить по утрам,
А лентяям - стыд и срам!
Звучит
музыка “Марш” (выход команд).
Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз).
Команда № 1.
Название: “Умелые”.
Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперёд и только вместе.
Команда № 2.
Название: “Смелые”.
Девиз: Светить всегда, светить везде.
И помогать друзьям в беде.
Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить
команды будут (Представление жюри).
Уважаемые судьи и болельщики, не будьте так строги к нашим юным
спортсменам. Перед началом соревнования нужно вспомнить правила, которые
никогда не должны нарушать игроки. Проигрывая, ни в коем случае нельзя
сердиться, вредничать и обижаться!
Желаю участникам соревнования удачи и успехов, а если кто и
проиграет, запомните: у нас нет проигравших – все спортсмены!
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.

эстафеты

Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и
выносливость. До новых встреч!

file_name: Веселые старты.docx

alt: Ведущий : Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!

title: Веселые старты


extracted_text:
Цифровая
образовательная среда как ресурс обучения иностранному языку в школе
       Ни для кого не
является секретом, что большинство учащихся свое свободное от школы время
проводят в сети Интернет. Виртуальная жизнь, которую проживают наши дети, становится
их реальностью. И если несколько лет назад Интернет ассоциировался у них только
с социальными сетями, то сегодня наши дети стали больше интересоваться
возможностями получения образования в сети. Как сказала Ольга Васильева,
Министр просвещения РФ, на Петербургском международном экономическом форуме в
2017 году: «Учителя должны быть наставниками для своих учеников, «рожденных в
цифре». Это не революция, а необходимость, сравнимая с изобретением
книгопечатания».
   Вовлечь в процесс
обучения «рожденного в цифре ребенка» без естественной для него среды,
становится все сложнее и сложнее. Но учитель, как никто другой понимает, что
самое эффективное обучение - это обучение, связанное с жизнью. Поэтому развитие
современной цифровой образовательной среды, которое сегодня имеет уникальные
возможности для повышения качества обучения, стало весьма актуальным.
     Пришло время цифровых
технологий в школе. Мы должны давать знания не только по своему предмету, но и
учить детей жить в меняющемся мире, думать о технических и социальных новациях.
Одной из таких новаций считаю использование цифровых инструментов
(образовательных платформ, сервисов и приложений) в образовательном процессе.
   Целью развития цифровой
образовательной среды школы, конечно же, является обеспечение высокого качества
образования, о котором сказал президент РФ Владимир Путин. Она помогает
индивидуализировать образовательный процесс, развить учебную самостоятельность
и ответственность детей, предоставляет школьникам разнообразные инструменты для
продуктивной деятельности. Возможность получить знания самостоятельно,
ориентироваться в больших объемах информации - это то качество, которое требуют
современные работодатели от своих подчиненных. И электронный образовательный
контент сегодня дает учащимся возможность быть завтра востребованными на рынке
труда.
    Национальный проект «Образование» реализуется с 2019 по 2024
год. Одна из его ключевых задач – обеспечение глобальной конкурентоспособности
российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих
стран мира по качеству общего образования (слайд 1-9).
Одним из региональных проектов в рамках национального проекта
«Образование» является «Цифровая образовательная среда» (слайд 10-12).
Суть его заключается в том, чтобы к 2024 году выполнить ряд
мероприятий, которые позволят создать современную цифровую образовательную
среду.
- Организовать работу Центра цифровой
трансформации образования.
- Создать центры цифрового
образования детей «IT-куб», в том числе за счет федеральной поддержки.
- Внедрить в образовательную
программу современные цифровые технологии в школах 75 субъектов РФ.
Что же дает цифровая образовательная среда (ЦОС)?
Для ОО:
- повышение эффективности использования
ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ;
- расширение возможностей образовательного
предложения за счет сетевой организации процесса;
- снижение бюрократической нагрузки за счет
автоматизации;
- расширение возможностей коммуникации со
всеми участниками образовательного процесса.
Для обучающихся:
- расширение возможностей построения
образовательной траектории;
- доступ к самым современным образовательным
ресурсам;
- растворение рамок образовательных
организаций до масштабов всего мира.
Для учителей:
- снижение бюрократической нагрузки за счет
ее автоматизации; снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий
учениками за счет автоматизации;
- повышение удобства мониторинга за
образовательным процессом; формирование новых возможностей организации
образовательного процесса;
- формирование новых условий для мотивации
учеников при создании и выполнении заданий;
-  формирование новых условий для
переноса активности образовательного процесса на ученика;
-  облегчение условий формирования
индивидуальной образовательной траектории ученика.
Для родителей:
- расширение образовательных возможностей
для ребенка;
- снижение издержек за счет повышения
конкуренции на рынке образования;
- повышение прозрачности образовательного
процесса;
- облегчение коммуникации со всеми
участниками образовательного процесса.

Образование, как неотъемлемая
часть формирования личности, плавно было вовлечено в «курс овладения»
цифровизации. Многие педагоги спорят и противоречат о цифровизации, как о
влиятельном сегменте на образование, которое в скором времени сможет поглотить
«учительство», заменяя личность при этом.
  Но что такое
цифровизация для современного учителя? Во-первых, это прекрасный
конструктор воплощения урока, который может быть смоделирован, согласно
требованиям ФГОС и ТСО. Во-вторых, педагог формирует «модель ученика», как
индикатора неотъемлемой цепи образовательного процесса путём реализации ФГОС и
структурирование критического мышления, учитывая параметры УУД, как базовую
часть (основу) потенциального развития Личности. В-третьих, это одно из
новшеств, которое формирует и развивает современную модель педагога для
обучающихся.
Интернет
предоставляет такое огромное количество программных и коммуникационных
возможностей, что иногда теряешься в этом океане современных сервисов. Выделю
некоторые из них, а подробнее остановлюсь только на одном, который использую в
процессе обучения английскому языку учащихся 6-11 классов.
LECTA
- образовательная платформа для педагогов, учеников и родителей, которая
содержит электронные формы учебников с  мультимедийными, интерактивными
ресурсами, тренажерами с автоматической проверкой. ЭФУ работают без интернета.
Вроде бы все хорошо, но учитель, т. к. он является творческой личностью, не
имеет возможности дополнить урок своими собственными материалами. У него нет
возможности на уроке провести проверку заданий, выполненных на тренажере. Это
цифровой инструмент, который требует больших материальных затрат на закупку
планшетов.
Сервис
LECTA «Классная работа» предлагает дополнительные бесплатные презентации,
тренажеры, видео- и аудиоматериалы, 3d-модели и конспекты уроков с этими
интерактивными составляющими. Есть возможность дополнять презентации
собственными материалами. Но качество работы зависит от скорости интернета и на
платформе представлены не все предметы и классы. Очень бедный материал для
обучения иностранным языкам.
LearningApps.org
- приложение для создания интерактивных заданий разных уровней сложности:
викторин, кроссвордов, пазлов и игр. Задание проверяется автоматически. Здесь
можно найти много разнообразных шаблонов, есть библиотека готовых материалов.
Но некоторые из них не соответствуют программе и содержат ошибки.
«ЯКласс»
- платформа для создания тренировочных работ и домашних заданий. Есть обширный
банк готовых упражнений и возможность создания собственных заданий. Но здесь
придется вложиться материально, т. к. это платный сервис.
Kahoot!
и Quizizz  - сервисы, позволяющие преобразовать обучение в игровой
процесс. Здесь можно создавать как викторины и опросы, так и образовательные
квесты. Регистрация учеников в системе не требуется. Тесты можно выполнять вне
класса. Но все элементы управления на английском языке (это не является минусом
на уроках английского языка), мало шаблонов для создания заданий и есть
сложности с идентификацией учащихся.
Google
Forms - это инструмент для создания тестов, опросов, голосования, викторин,
онлайн-квестов. Тесты имеют автоматическую проверку. Задания можно создавать на
основе иллюстраций и видео. В тестах используются варианты с разными типами
ответов. Учитель получает подробную информацию о выполнении заданий
школьниками. Но учителю и ученику нужны собственные аккаунты Google (gmail).
Нет готовых материалов.
Google
Classroom  - система управления виртуальным классом. Здесь можно выдавать
задания и проводить контроль, создавать полноценные онлайн-курсы. Но необходимо
подготовить школьников к работе с учебными материалами в режиме онлайн.
Использование ЦОР в современных реалиях -
действенный инструмент преподавания, который активизирует мыслительную
деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и
интересным. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению иностранным
языком.
В связи с этим появилась необходимость -
использовать при подготовке к уроку цифровые образовательные ресурсы, а
непосредственно на уроках включать учащихся в активную познавательную
деятельность с применением мультимедийных средств. Использование цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР) обусловлено также и следующими противоречиями:
·
непрерывный рост
объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения;
·
падение интереса к
иностранному языку как предмету и повышение интереса к изучению иностранного
языка на фоне компьютеризации обучения;
·
единые программные
требования к изучению иностранного языка и разный уровень учебных возможностей
школьников.
Решение данной проблемы - в изменении
подхода учебной деятельности. Учебный процесс должен соответствовать уровню
восприятию учеников. Использование ЦОР нацелено на то, чтобы научить учащихся
осознавать мотивы своего учения, своего поведения на уроке и в жизни, т.е.
формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и
предвидеть ее ближайшие результаты.
Условием повышения интереса к данному
учебному предмету может послужить создание языковой среды на уроке через
применение различных средств ЦОР на всех этапах уроках.
Почему меня заинтересовали именно
информационные технологии как средство повышения мотивации?
Как известно, мотивация – необходимое
условие любой деятельности, в том числе и учебной. Однако нужно иметь ввиду
следующее: мотивация – сторона субъективного мира ученика, она определяется его
собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями.
Чтобы определить сферу интересов  обучающихся,
я предложила им расположить различные виды времяпровождения (занятия
физкультурой, музыкой, искусством, танцами, чтение книг, прогулки с друзьями, а
также компьютерные игры, общение с друзьями через Интернет (соцсети и
WhatsApp)) в порядке их предпочтения. 60 % обучающихся на первое место
поставили компьютерные игры и общение с друзьями через Интернет (соцсети и
WhatsApp).
Предполагается, что раз новые
информационные технологии привлекают учащихся и являются одним из главных их
интересов, то их использование в учебном процессе может способствовать
формированию положительной мотивации. Использование цифровых образовательных
ресурсов в процессе обучения позволяет обогатить арсенал методических средств и
приемов, разнообразить формы работы, делает урок интересным и запоминающимся
для обучающихся.
Если у обучающихся будет сформирован познавательный интерес
к изучению английского языка, то это позволит им принять участие в диалоге
культур. А приобщение к материалам культуры будет содействовать пробуждению
познавательной мотивации, то есть школьники познакомятся с неизвестными
фактами, что, несомненно, вызовет у них устойчивый интерес к познанию нового.
Процесс обучения с учетом интересов школьников станет особенно эффективным.
Поэтому ведущая педагогическая идея статьи заключается в создании условий для
развития познавательной активности младших школьников через внедрение цифровых
технологий на уроках английского языка с целью достижения следующих
результатов: повышение интереса к предмету и положительная динамика качества
знаний учащихся; повышение плотности урока, создание среды для реализации
практических навыков; систематическая работа над общим развитием учащихся.
 В практическом смысле для меня, как
для учителя английского языка, ЦОР – это информационный источник, который содержит графическую,
текстовую, цифровую, речевую, музыкальную информацию, направленную на
достижение образовательных и воспитательных задач учебного процесса.
Классификация ЦОР, используемых на моих
уроках английского языка
Цифровые образовательные ресурсы по ИЯ
могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и
функциональному назначению:
1) информационно-справочные материалы
(энциклопедии, справочники, словари, журналы, газеты, альманахи);
2) электронные книги для чтения;
3) фильмы на DVD;
4) библиотеки электронных наглядных
пособий и базы данных;
5) методические материалы на электронных
носителях (разработки уроков, методические рекомендации по обучению аспектам
языка и видам РД, тесты и другие контрольно-измерительные материалы);
6) Интернет-ресурсы;
7) комбинированные электронные средства
обучения (обучающие программы, электронные учебники, сборники упражнений и
развивающие игры);
8) учебно-методические программные
средства для сопровождения уроков ИЯ (демонстрационные материалы, презентации,
проекты, компьютерные разработки уроков и т. п.), созданные учителем для
конкретного урока.

Использование ЦОР позволяет:
1. Улучшить
эффективность и качество образования;
2. Ориентироваться на современные цели обучения;
3. Повысить мотивацию учащихся к обучению;
4. Использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
5. Учитывать страноведческий аспект;
6. Сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
7. Реализовать индивидуальный подход;
8. Усилить самостоятельность школьников;
9. Изменить характер взаимодействия учителя и ученика;
10. Объективно оценивать знания учащихся;
11. Повысить качество наглядности;
12. Облегчить труд учителя.

С помощью ЦОР на уроке английского языка
можно решать целый
ряд задач:
·
предъявлять новый
учебный материал
·
повторять и закреплять
пройденные лексические единицы
·
проводить
промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний
·
создать игровые
учебные ситуации, максимально приближенные к реальным
·
помочь учащимся
основательно подготовиться к сдаче ОГЭ и ЕГЭ
·
приобрести навыки
работы с компьютером.
Целью моей педагогической деятельности
является разработать и включить в образовательный процесс интерактивные
средства обучения для повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.
Достижение планируемых результатов
предполагает решение следующих задач:
1.
установить исходный
уровень учебной мотивации учащихся;
2.
выявить факторы,
способные изменить отношение к предмету ИЯ;
3.
создать коллекцию
цифровых образовательных ресурсов для погружения учащихся в языковую среду на
уроках ИЯ;
4.
способствовать
распространению статьи среди учителей - предметников.
5.
Проверить
эффективность реализации статьи в классах со 2 по 9 на сколько в процентном
отношении возрос интерес к изучению английского языка.
6.
Процесс обучения
английскому языку учитель строит на основе личностно-ориентированного подхода,
применяя новые педагогические технологии, такие как педагогика сотрудничества,
разноуровневое обучение.

Изучение иностранного языка дает учащимся большие
преимущества, открывает новые перспективы в рамках расширения границ
межнационального общения, повышения интеллектуально-познавательного потенциала.
Являясь «визитной карточкой» современного человека, иностранный язык
предоставляет реальные возможности при устройстве на перспективную работу,
способствует успешному формированию личности в целом. На современном этапе
происходит переход от традиционных к инновационным формам обучения, так как
внедрение информационных технологий в обучение облегчает и дополняет процесс
восприятия и отработку информации, а благодаря мультимедийным средствам
учащимся предоставляется возможность овладения большим объемом информации при
повышении мотивационной основы учебной деятельности, при которой происходит
переориентация учебного процесса с обучающего на обучаемого. Использование
инновационных форм обучения в отличие от традиционных методик отводит ученику
главную роль на пути к усвоению знаний, при которой учитель является активным
помощником, организует и стимулирует учебную деятельность.
Порой учитель — нужный сервис,
Который ищет Вам ответ.
Он властен буквам, цифре верен,
Но в промежутках — человек.
Который рьяно хочет воли,
А получает рамок свод…
И наступает роль сознания,
А что сегодня Я привнес?
Так пусть в процессе обучения
Найдут свой путь и ум, душа.
Не поглотят нас век безвластия
Цифровизация для Нас!

Цифровая образовательная среда как

ресурс обучения
иностранному языку в школе

Цифровая образовательная среда как

ресурс обучения
иностранному языку в школе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Камалян Арета Ашотовна (2).docx

alt: Учитывать страноведческий аспект; 6

alt: Использование инновационных форм обучения в отличие от традиционных методик отводит ученику главную роль на пути к усвоению знаний, при которой учитель является активным помощником, организует…


extracted_text:
РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ
ПРИРОДА
Тема: Металлы
Цели: – сформировать
понятие о металлах и их свойствах.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД
и технология оценивания
  учебных успехов

Ι.
  Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

4  3
Орг. момент
Проверка домашнего задания
 «Металлы».
– Прочитайте диалог на с. 98.
– О чём говорят наши герои? Какой у вас
  возникает вопрос?
– Какой
  недостаток имеет большинство горных пород? Как его избежать? Какие особенные
  свойства у металлов?
Прежде чем ответить на проблемный
  вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
– Что такое твёрдость и прочность?
  Найдите противоположные им свойства. Приведите примеры.
– Какие вы знаете металлы? Какие общие
  признаки их объединяют?
– Для каких целей, по вашему мнению,
  металлы незаменимы?

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
  признакам.

ΙΙ. Совместное
  открытие знаний.

4
  5 6 7 2 4 3
Работа в учебнике.
– Всегда ли в природе металлы
  встречаются в чистом виде? (Нет. Железо, например, не встречается в чистом
  виде.)
– Выполните задания на с. 98–99.
Выполняют задания.
– Как получают чистые металлы?
– Составьте рассказ, используя рисунки
  на с. 99.
Выступают с рассказами.
– Какими свойствами обладают металлы? (Записывает
  гипотезы на доске.) Высказывают различные предположения. Наблюдают и
  делают выводы.

– Давайте проверим ваши гипотезы на
  опыте:
1) попробовать, притягиваются ли разные
  металлические предметы магнитом;
2) попробовать согнуть стальную или
  чугунную пластинку;
3) ударить молотком мелкую монету
  (ковкость);
4) потереть и поскоблить алюминий
  (блеск);
5) расширение при нагревании (в гладкую
  деревянную дощечку нужно вбить две булавки или два гвоздика так, чтобы между
  ними едва проходила монета; затем монета берётся щипцами и нагревается на
  огне.)
– Как улучшить качество металла? (Надо
  изменить его состав, смешать с чем-нибудь.)
– Можно ли смешивать разные металлы? Что
  при этом произойдёт? (Изменятся свойства металла. Смешивая металлы между
  собой или с добавками, человек научился получать сплавы.)
– Найдите доказательства на с. 100.
Максимум.
– Где применяют металлы и какие их
  свойства при этом используют? Играем: один называет металл, другой отвечает,
  где этот металл применяется (работа с текстом и рисунками в учебнике на с.
  103.)
Играют.
– Как мы ответим на вопрос урока?
– Человек, изучив свойства металлов,
  начал производить материалы со специальными свойствами.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

ΙΙΙ.
  Самостоятельное применение знаний.

4 3 7 2 3 4 3 2
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 102.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради
(одно-два на выбор.)
3. Проверочная работа № 14.
Вариант 1. 1. Необходимый
  уровень. Из руд. Повышенный уровень. Металлы обычно бывают твёрже
  камня. Изделия из металлов обычно более прочные, чем изделия из камня.
  Некоторые вещи можно сделать только из металла. Металлы пластичнее камня: их
  можно гнуть и ковать. Металлы, в отличие от камня, упруги. Максимальный
  уровень. Шлаки. 2. Необходимый уровень. Металлы блестят. Повышенный
  уровень. Пластичные, проводят тепло и электричество. Максимальный уровень.
  Магний горит ярким искристым пламенем. Золото ярко блестит жёлтым блеском.
  Железо может намагничиваться. Алюминий в три раза легче железа. Ртуть –
  жидкий при обычной температуре металл. Серебро убивает бактерии, очищая от
  них воду.
Вариант 2. 1. Необходимый
  уровень. Человек раньше научился пользоваться огнём. Повышенный
  уровень. Есть такие камни, которые твёрже металла. Камни в природе
  встречаются чаще, чем металлы. Некоторые вещи можно сделать только из камня. Максимальный
  уровень. Уголь (для расплавления.) 2. Необходимый уровень. Дом из
  металла хорошо проводит тепло (в нём жарко летом и холодно зимой), звук, у
  него холодные стены и т.п. Повышенный  уровень. Пластичные,
  расширяются при нагревании, несжимаемые, проводят тепло и электричество,
  твёрдые. Максимальный уровень. Золото имеет зеркальный блеск. Алюминий
  не ржавеет, не окисляется. Олово и свинец легко плавятся паяльником. Железо
  притягивается магнитом. Вольфрам светится при прохождении по нему
  электрического тока. Медь хорошо проводит электрический ток.

Коммуникативные
  УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  паре и в группах.

ΙV. Домашнее задание.

Чтение учебника (тема 22.)
  задания в рабочей тетради.

V. Итог урока.

4–
  Мне удалось…
- Мне стало понятно…
- Я узнал, что…

Возможные ответы на задания проверочной
работы № 14.
Вариант 1. 1. Необходимый
уровень. Из руд. Повышенный уровень. Металлы обычно бывают твёрже
камня. Изделия из металлов обычно более прочные, чем изделия из камня.
Некоторые вещи можно сделать только из металла. Металлы пластичнее камня: их
можно гнуть и ковать. Металлы, в отличие от камня, упруги. Максимальный уровень.
Шлаки. 2. Необходимый уровень. Металлы блестят. Повышенный  уровень.
Пластичные, проводят тепло и электричество. Максимальный уровень. Магний
горит ярким искристым пламенем. Золото ярко блестит жёлтым блеском. Железо
может намагничиваться. Алюминий в три раза легче железа. Ртуть – жидкий при
обычной температуре металл. Серебро убивает бактерии, очищая от них воду.
Вариант 2. 1. Необходимый
уровень. Человек раньше научился пользоваться огнём. Повышенный  уровень.
Есть такие камни, которые твёрже металла. Камни в природе встречаются чаще, чем
металлы. Некоторые вещи можно сделать только из камня. Максимальный уровень.
Уголь (для расплавления.) 2. Необходимый уровень. Дом из металла хорошо
проводит тепло (в нём жарко летом и холодно зимой), звук, у него холодные стены
и т.п. Повышенный  уровень. Пластичные, расширяются при нагревании,
несжимаемые, проводят тепло и электричество, твёрдые. Максимальный уровень.
Золото имеет зеркальный блеск. Алюминий не ржавеет, не окисляется. Олово и
свинец легко плавятся паяльником. Железо притягивается магнитом. Вольфрам
светится при прохождении по нему электрического тока. Медь хорошо проводит
электрический ток.

alt: РАЗДЕЛ I I. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА

intro:
РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА      Тема: Металлы
Цели: – сформировать понятие о металлах и их свойствах.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
	4  3
Орг. момент
Проверка домашнего задания
 «Металлы».
– Прочитайте диалог на с. 98.
– О чём говорят наши герои? Какой у вас возникает вопрос?
– Какой недостаток имеет большинство горных пород? Как его избежать? Какие особенные свойства у металлов?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
– Что такое твёрдость и прочность? Найдите противоположные им свойства. Приведите примеры.
– Какие вы знаете металлы? Какие общие признаки их объединяют?
– Для каких целей, по вашему мнению, металлы незаменимы? 	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	4	5 6 7 2 4 3
Работа в учебнике.
– Всегда ли в природе металлы встречаются в чистом виде? (Нет. Железо, например, не встречается в чистом виде.)
– Выполните задания на с. 98–99.
Выполняют задания.
– Как получают чистые металлы?
– Составьте рассказ, используя рисунки на с. 99.
Выступают с рассказами.
– Какими свойствами обладают металлы? (Записывает гипотезы на доске.) Высказывают различные предположения. Наблюдают и делают выводы.

– Давайте проверим ваши гипотезы на опыте:
1) попробовать, притягиваются ли разные металлические предметы магнитом;
2) попробовать согнуть стальную или чугунную пластинку;
3) ударить молотком мелкую монету (ковкость);
4) потереть и поскоблить алюминий (блеск);
5) расширение при нагревании (в гладкую деревянную дощечку нужно вбить две булавки или два гвоздика так, чтобы между ними едва проходила монета; затем монета берётся щипцами и нагревается на огне.)
– Как улучшить качество металла? (Надо изменить его состав, смешать с чем-нибудь.)
– Можно ли смешивать разные металлы? Что при этом произойдёт? (Изменятся свойства металла. Смешивая металлы между собой или с добавками, человек научился получать сплавы.)
– Найдите доказательства на с. 100.
Максимум.
– Где применяют металлы и какие их свойства при этом используют? Играем: один называет металл, другой отвечает, где этот металл применяется (работа с текстом и рисунками в учебнике на с. 103.)
Играют.
– Как мы ответим на вопрос урока?
– Человек, изучив свойства металлов, начал производить материалы со специальными свойствами.	Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	4 3 7 2 3 4 3 2
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 102.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради
(одно-два на выбор.)
3. Проверочная работа № 14.
Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Из руд. Повышенный уровень. Металлы обычно бывают твёрже камня. Изделия из металлов обычно более прочные, чем изделия из камня. Некоторые вещи можно сделать только из металла. Металлы пластичнее камня: их можно гнуть и ковать. Металлы, в отличие от камня, упруги. Максимальный уровень. Шлаки. 2. Необходимый уровень. Металлы блестят. Повышенный  уровень. Пластичные, проводят тепло и электричество. Максимальный уровень. Магний горит ярким искристым пламенем. Золото ярко блестит жёлтым блеском. Железо может намагничиваться. Алюминий в три раза легче железа. Ртуть – жидкий при обычной температуре металл. Серебро убивает бактерии, очищая от них воду.
Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Человек раньше научился пользоваться огнём. Повышенный  уровень. Есть такие камни, которые твёрже металла. Камни в природе встречаются чаще, чем металлы. Некоторые вещи можно сделать только из камня. Максимальный уровень. Уголь (для расплавления.) 2. Необходимый уровень. Дом из металла хорошо проводит тепло (в нём жарко летом и холодно зимой), звук, у него холодные стены и т.п. Повышенный  уровень. Пластичные, расширяются при нагревании, несжимаемые, проводят тепло и электричество, твёрдые. Максимальный уровень. Золото имеет зеркальный блеск. Алюминий не ржавеет, не окисляется. Олово и свинец легко плавятся паяльником. Железо притягивается магнитом. Вольфрам светится при прохождении по нему электрического тока. Медь хорошо проводит электрический ток.	Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.

ΙV. Домашнее задание.
	Чтение учебника (тема 22.) задания в рабочей тетради.
V. Итог урока.	4– Мне удалось…
- Мне стало понятно…
- Я узнал, что…Окружающий мир 4 класс. Металлы

title: Окружающий мир 4 класс. Металлы


extracted_text:
Цели:
Дать
представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме
гласными буквами.
    Личностные: развивать самоуважение, самоконтроль,
умения оценивать свою работу и работу одноклассников, давать эмоциональную
оценку
   Метапредметные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог; учиться работать
в паре, развивать логическое мышление;
   Предметные: научить распознавать в слове мягкие и
твердые согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.

Ход урока:

1.
Мотивационный момент.
Психологический настрой на урок.
- Повернитесь и улыбнитесь нашим гостям.
- Проверим готовность к уроку.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!
- А теперь тихонечко садитесь.
Прозвенел звонок весёлый
Вы урок начать готовы? (готовы)
Руки на месте? (на месте)
Ноги на месте? (на месте)
Спинка прямая? (прямая)
Локти у края? (у края)

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
1) Минутка чистописания.
- Отгадайте загадку.
В воде мы живём, Без воды пропадём. (Ответ: Рыба)

Течёт, течёт
— не вытечет, Бежит, бежит — не выбежит.
(Ответ: Речка)

-Пропишем красиво первую
букву  и первый слог (р ры   р ре)
Как произносится согласный
звук в первом слоге – твёрдо или мягко? Какой это согласный?
(Твёрдый).
- Как произносится согласный
звук во втором слоге? Какой это согласный?   (Мягкий).
-Сформулируйте тему урока (Твердые и
мягкие согласные звуки)
- Чему будем учиться на уроке?      (Учиться
различать твёрдые и мягкие согласные звуки).
- Какую
цель поставим под собой?    (Научиться различать твёрдые и мягкие согласные
звуки).

3.Самоопределение к деятельности.
- Сегодня, ребята, я хочу вас познакомить с двумя добрыми
волшебниками Города Звуков.  Этих волшебников зовут Тим и Том.
(На доске открываются изображения
волшебников).
- Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы
слышите в имени Том (т)?
- Какой это звук твердый или мягкий?
(Твердый.)
- Да и сам Том такой же твердый и всегда
выбирает те слова, которые начинаются с твердых согласных.
Послушайте, какой 1 звук вы слышите в имени
Тим? (ть)
- Какой это звук твердый или мягкий?
(Мягкий.)
- И сам Тим такой же мягкий, как первый
звук в его имени, и любит слова, которые начинаются с мягких согласных.

3. Постановка учебной задачи.
- Так как же называются согласные звуки,
которые любит Том?          (Твёрдые).
- Как называются согласные звуки, которые
любит Тим?        (Мягкие).
- Вы догадались, кто из них Том, а кто –
Тим?       (По цвету костюма).
- Почему? (мягкие согласные подчеркиваем
зеленым цветом, а твердые – синим)

4. Формирование новых понятий и способов
действия.
- Тим и Том принесли нам интересные задания
и спрятали листочки с заданиями под ваши учебники. Достаньте их.
- Тим и Том вчера играли
Разбросали все кругом:
Книги, ручки, покрывало –
Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить:
Мячик, чашки и цветы
Нам придется вспомнить:
Первый звук, – “Какой же ты?”

- Тим и Том предлагают нам сыграть в игру. Те
слова, которые начинаются с мягкого согласного звука мы отдадим Тиму, те слова,
которые начинаются с твердого согласного звука отдадим Тому.
На карточках слова (бинт, зонт, кукла, мел,
мяч, бант).
Дети распределяют и записывают слова по
столбикам.
Распределить и записать
слова по столбикам.
Бинт, зонт, кукла, мел,
мяч, бант.

Тим

Том

бинт

зонт

мел

кукла

мяч

бант

(Проверка по слайду)
5. ФИЗМИНУТКА
Игра «Делай как я!»
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка в присядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.

6.  Продолжение работы по теме урока. Чтение
слогов.
- А сейчас Тим и Том хотят узнать, как вы
читаете слоги.
на – ня,    во – вё,           ру – рю,           тэ
– те,              мы – ми
- Прочитайте слоги парами (на-ня, во-вё,
ру-рю, ми-мы, тэ-те).
Запишите слоги в 2 столбика.
В 1 столбик запишите слоги с твердыми
согласными,
во 2 столбик - слоги с мягкими согласными.
- Как произносятся первые звуки в слогах
первого столбика (твёрдо)
- Какие это согласные (твёрдые)
-Какие гласные нам помогают обозначить
твёрдость согласного? (а о э у ы)
- Как произносятся первые звуки  в слогах
второго столбика? (мягко)
Какие это согласные (мягкие)
- Какие буквы помогают обозначить
мягкость? (я е ё и ю)
- Есть ли еще какая-нибудь буква, которая
смягчает согласные? (Ь)

-  Давайте проверим правильный ли мы
сделали вывод. Откройте учебник на стр. 82 и прочитайте правило мудрой совы.
- Молодцы, сделали правильный вывод.

- Ещё раз повторим вывод: буквы а о у ы
э обозначают твердость согласных, а буквы я е ё ю и ь обозначают мягкость
согласных.

7. Применение знаний и умений в новой
ситуации.
1). Работа в парах.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Превращение».
         Вам надо изменить слово так, чтобы
первый согласный звук стал твёрдым (если он мягкий) или мягким (если он
твёрдый). То есть одно слово  - Тома, другое – Тима.
рад – р_д
н_с - нёс
лук – л_к
Проверка по слайду
рад        ряд
нос        нёс
        лук       лик
- Прочитайте, что вы записали, чем
отличаются слова?
Дети сравнивают написание и значение
слов.
Вывод: Слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы
неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.

-  Ребята пока мы с вами выполняли задания
волшебников, буквы решили пошалить и поменялись местами. Найдите и исправьте
ошибки.

На берозах стучат датлы.
У Вяли завали цвети.
Луся лубит вышни.
(Проверка по слайду)

- Смотрите какие красивые предложения у нас
получились, давайте запишем первое предложение. (Пишут.)
Стр. 82 упр. 3 в тетради (если останется время)

8. Подведение итогов. Рефлексия.

- Ребята, какую тему мы изучали на уроке?
- Чему
учились на уроке? (различать мягкие и твердые согласные)
- На какой вопрос мы искали ответ?
- Какие гласные обозначают мягкость
согласного? (я, ё, е, ю, и).
- А какие твёрдость? (а, о, у, ы, э)
-Поднимите руку те, кто о себе может
сказать: «Я научился различать твёрдые и мягкие согласные».
 (Значит, нам есть ещё над чем
поработать на следующем уроке)

- Мы с Тимом и Томом говорим вам спасибо за
урок.

file_name: Конспект урока. Твердые и мягкие согласные звуки...docx

title: Конспект урока по теме "Твердые и мягкие согласные звуки"


extracted_text:
ПУТИ И СПОСОБЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА
ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

«Семья –
это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи, считайте, что у вас
нет ничего. Семья – это самые прочные узы всей вашей жизни».
Джонни
Депп.

В сердце каждого из нас есть любовь к Родине. А вот любовь к
родному Озерновскому краю не приходит сама по себе.
Россия
— страна щедрой природы, незабываемых традиций и богатой истории. С природой
нашей страны, с многонациональным составом населения, с историей России и ее
культурными особенностями знакомит младших школьников предмет «Окружающий мир».
Он призван создать целостное представление о мире на основе формирования
эмоционально-ценностного отношения к нему. Я полагаю, что содержание предмета
«Окружающий мир» вносит значительный вклад в формирование патриотических
чувств.
Патриотизм
— одна из важных черт всестороннего развития личности из наиболее значимых,
непреходящих ценностей, присущим всем сферам жизни общества и государства.
Патриотизм остается важнейшим духовным достоянием личности человека.
 Однако
уместно вспомнить, что Родина начинается «с картинки в твоем букваре, с хороших
и верных товарищей, живущих в соседнем дворе, а может она начинается с той
песни, что пела нам мать…». Поэтому формирование патриотических чувств связано
с семейными ценностями, о значении которых упоминается в программе начального
общего образования по предмету «Окружающий мир». Известно, что программой
предусмотрено изучение раздела «Человек и общество», когда рассматривается вопрос
о семейных ценностях.
 Семейные
ценности — это обычаи и традиции, которые передаются из поколения в поколение.
Это те чувства, благодаря которым она становится крепкой. Это всё то, что люди
переживают вместе внутри дома — радость и горе, благополучие или проблемы и
трудности.
Рассмотрим
некоторые виды семейных ценностей.

Ценность

Определение

Любовь

Одной из главных семейных ценностей является любовь.
  Проявляется в нежности к близким, желании заботиться о них, защищать их
  постоянно быть с ними

Доверие

Необходимо научиться доверять друг другу и научить
  этому детей. С любой проблемой, любой неудачей, любым опытом члены семьи
  должны делиться друг с другом.

Доброта

Это желание помочь слабому, беспомощному, поддержать
  человека, потребность быть полезным. Такие отношения делают семью более
  гармоничной.

Верность

 Верность
  — еще один залог крепости уз любви. Готовность быть с любимым человеком и в
  боли, и в радости, несмотря на искушения. Это качество формирует в человеке
  такие качества, как верность своему делу, слову, преданность в дружбе.

Взаимопонимание

Важно полностью понимать друг друга и уважать
  интересы и стремления членов семьи. Чувствуя поддержку, человек не только
  развивается духовно, но и добивается больших успехов.

Уважение

Она выражается в уважении индивидуальности каждого
  члена семьи, в недопустимости «разрыва» одного супруга с интересами и
  потребностями другого, в невмешательстве родителей в дела молодых людей.

Таким
образом, мы рассмотрели виды семейных ценностей и дали их определение. Семейные
ценности зарождаются в семьях, прививаются детям в процессе воспитания.
Кроме
того, в программе по предмету «Окружающий мир» представлена тема «Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление родословного древа,
истории семьи», во время изучения которой школьники (2 класс) составляют
родословную. Рассмотрим понятие «родословная» и способы построения родословного
древа. Полагаем, что представленный ниже методический материал поможет учителю
и родителям актуализировать представления о способах построения родословного
древа. Чтобы «разобраться» в своих корнях, необходимо узнать свою родословную —
историю семьи, которую принято описывать, как перечень поколений людей одного
или нескольких родов, устанавливающее происхождение и степень родства, с
указанием о каждом представителе того, что его отличает. Существует два способа
её ведения — по восходящей и нисходящей линии. Понятие «родословная» связано с
другим понятием — генеалогическое древо. Имя родоначальника располагается на
стволе дерева или в его корнях, имена потомков — на разветвлениях и
стилизованных ветвях и веточках. Именно таким образом младшие школьники
представляют свое родословное древо, выполняя одну из практических работ по
теме.

  С
самого детства каждый ребенок созерцает окружающий мир. Родители понимают, что,
научив ребенка любить природу и родную землю, они обеспечат свою старость
заботой и вниманием со стороны взрослых детей, которые, в свою очередь,
передадут эти качества, как эстафету, следующим поколениям.
Любовь к Родине – это, прежде всего, любовь к месту, где ты
родился, сказал первое слово, сделал первый шаг, вырос, шагнул во взрослую
жизнь. Куда бы ни забросила тебя судьба, священным будет это место, в которое
всегда хочется возвращаться. Зовется оно малая Родина. Малые Родины
сливаются в целую страну, к которой каждый ее гражданин испытывает возвышенные
чувства — патриотизм, гордость, восхищение. Патриотические чувства
взращиваются первым делом в семье. И это не удивительно. Ведь именно семья
закладывает в ребёнке зерно любви к своей Отчизне в процессе воспитания.
Как же семья и её ценности
влияют на формирование патриотических чувств? Каким способом возможно
организовать воспитательную работу в школе с привлечением семьи? Эти и многие
другие вопросы будут освещены в моей статье.
«Дело воспитания такое
важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия
или несчастья миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего
нашей родины». Именно таким красноречивым высказыванием К.Д. Ушинский хочет
подчеркнуть значимость воспитания в формировании патриотических чувств у
подрастающего поколения. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не
только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством: «Как
нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта
любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для
борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Многие учёные определяют патриотизм как нравственное качество человека,
которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия
и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в
любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее
могущество и независимость.
«Родина… Казалось бы, для
каждого человека это понятие заключает в себя простой и понятный смысл. Родина
— это мама, место, где ты родился, большие акации во дворе дома, которые
посадил когда-то отец. За что мы любим её? Для многих такой вопрос покажется
странным. За то, что родились на этой земле. За то, что она дала нам родную
речь, с детства близкие образы родной природы, рассказы о предках и героических
событиях, самобытную ни на какую другую непохожую культуру, неповторимый
менталитет как образ мысли и образец поведения в отношении к соотечественникам
и миру... Так разве любовь к Родине — не естественное почти генетическое
чувство? И нужно ли воспитывать патриотизм в подрастающих поколениях? Когда
ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства видит проявления
патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы своей
Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее созидании, его отношение к
Родине — безальтернативно — он растет патриотом. А если этого нет? Тогда —
Отечество в опасности и воспитывать патриотов необходимо! Воспитание любви к
большой Родине — России начинается с любви к малой Родине».

Главная задача школы и семьи
– воспитать своего сына и ученика так, чтобы он с желанием шел на военную
службу в армию, чтобы понимал свою ответственность перед родиной и мог при
необходимости стать с оружием в руках на ее защиту. Для этого надо с детских
лет воспитывать в детях коллективизм, чувство товарищества, физически развивать
подростков. На основании этого факта мы можем рассмотреть несколько примеров
организации воспитательной работы в образовательных учреждениях.
В данной работе представлен
анализ практической педагогической деятельности - описание опыта организации
воспитательной работы с привлечением семьи в МАОУ Озерновская  СОШ №3 поселка
Озерновский. Опыт организации воспитательной работы представила директор школы Г.В.Языкина.
«Основное содержание работы: патриотическое воспитание взаимно обогащает
родителей, педагогов, детей. Результатом педагогического
взаимодействия школы и семьи в патриотическом воспитании ребенка
становятся приоритетно формируемые личностные качества, интегративно
определяемые: знанием отношением, поведением. Педагогическое
взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании подрастающего
поколения будет более эффективным при осуществлении дифференцированного
подхода, для осуществления которого необходимо соблюдение следующих условий:
-     взаимное
доверие между педагогом и родителями;
-    соблюдение
такта, отзывчивости по отношению к родителям;
-  учет своеобразия
семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах патриотического
воспитания;
-     взаимосвязь
разных форм работы с родителями;
-     системность
в работе с родителями;
-     учет
особенностей социокультурного окружения школы;
-     использование
культурного наследия народа и традиций семьи.
- совершенствование
содержания патриотического воспитания школьников на основе интеграции саморегулируемого
(в семье);
-     активизация
патриотического опыта школьников с использованием многообразных и вариативных
форм и методов внеурочной воспитывающей деятельности;
-  интеграция учебных и
внеклассных форм деятельности, основного и дополнительного образования
(экскурсии, кружковая деятельность, тематические вечера, спектакли, встречи,
концерты и др.).
Алгоритм организации
взаимодействия школы и семьи в рамках патриотического воспитания учащихся
может быть таким (описание опыта организации воспитательной работы с
привлечением семьи):
1) определение
потенциала семьи в воспитании детей;
2) постановка конкретных
воспитательных задач;
3) выбор способов их
реализации;
4) разработка программы
совместных действий семьи и школы;
5) практическое осуществление
этой программы;
6) анализ результатов
(промежуточных и конечных) совместной деятельности школы и семьи в
духовно-патриотическом воспитании детей.
Приобщение детей к народной
культуре в современном обществе – это очень важный аспект в патриотическом
воспитании подрастающего поколения. Представляется совершенно бесспорным, что в
современной ситуации одним из путей является познание традиционной культуры своего
народа, изучение и признание культуры других народов, бережное отношение к ней,
постижение общих корней в национальной культуре разных народов. Базой
педагогического взаимодействия школы и семьи в патриотическом воспитании детей
может стать потенциал гуманитарных дисциплин вообще и русской литературы, в
частности. Он позволяет сформировать мировоззренческую позицию школьника,
понимание назначения человека и смысла его жизни. Необходимым моментом в работе
по патриотическому воспитанию школьника является привлечение к ней
руководителей кружков и секций, членов общественных организаций, педагогов
дополнительного образования, всех заинтересованных лиц. Привлечение к работе с
детьми различных людей способствует формированию и развитию отношений с
окружающим миром (трудовые отряды, акции милосердия, разновозрастные группы
детей во время проектной деятельности). Педагогическое взаимодействие школы
и семьи в патриотическом воспитании детей может и должно базироваться на
семейных традициях. Так, можно выделить следующие формы семейного досуга:
музейные экскурсии, поисково-исследовательская деятельность, многие направления
которой предполагают непосредственное участие родителей, также обладает
большими возможностями в патриотическом воспитании детей. Результатом совместной
деятельности семьи и школы станут выпуски газет, содержащие статьи
духовно-нравственной, военно-патриотической тематики, радиопередачи,
видеофильмы».
Данный пример организации
воспитательной работы применяют достаточно многие современные школы. Но
хотелось бы обратить внимание на особый подход формирования патриотических
чувств у подрастающего поколения.
  Администрация школы в лице
директора и заместителей работе играет огромную роль в патриотическом
воспитании школьников в силу того, что направляет, мобилизует, координирует,
контролирует, анализирует деятельность всех субъектов и объектов
образовательного процесса в целях создания благоприятных условий внутренней
среды образовательного учреждения и установления оптимальных связей с внешней
средой для реализации задач патриотического воспитания школьников. В школе
проводятся следующие мероприятия патриотической направленности:
- творческие вечера,
празднование памятных дат;
- открытие мемориальных
досок, расположенных на территории школы;
- классные часы и
общешкольные линейки;

Но самая главная особенность организации воспитательной работы в школе – это
наличие двух детских организаций: РДДМ и  «Орхидея».
 На основании факта
существования этой организации в школе проходят следующие мероприятия:
- проведение праздников и
памятных дат, посвященных Дням воинской славы;
- организация «Тимуровского
движения»;
- помощь пожилым людям, а
также поздравление ветеранов с памятными датами;
- открытие школьного музея;
- приобщение к культуре,
традициям казачества;
- поощрение за доблестный
труд (путёвки в различные лагеря);
- посещение музеев и
выставок;
-  встречи с
ветеранами войны, героями трудовых подвигов, участниками Афганской войны;
- увековечение памяти павших
в борьбе за свободу и независимость Родины; - - военно-спортивные игры «Зарница».
  Все эти мероприятия
направлены на формирование патриотических чувств у молодого поколения, которые
так ценятся в наше непростое время.
Таким образом, на основании
всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы: семья и школа играют
неоценимо огромную роль в формировании патриотических чувств у подрастающего
поколения. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных
святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее
могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей,
развивается благородство и достоинство личности.

Статью
подготовила учитель начальных классов, логопед- дефектолог Корюкина Н.А.

file_name: статья Семейные ценности.doc

alt: ПУТИ И СПОСОБЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО


extracted_text:
GOSPODARKA I INNOWACJE
ISSN: 2545-0573

АVTОTRАNSPОRT VОSITАLАRI KОʻP QАTNАYDIGАN СHОRRАHАLАRDА
DОIMIY TОʻXTАB TURАDIGАN JОYLАRNING YЕR QISMINI СHОʻKISHI VА
YЕMIRILISHINI ОLDINI ОLISH СHОRАLАRI

Toshmatov Ulugʻbek Qodirjon oʻgʻli,
Abdumalikov Ravshanbek Rasuljon ogʼli
Fargʻona
Politexnika instituti, Qurilish fakulteti talabasi

 A R T I C
L E I N F O.                   Anotatsiya

Kаlit sо‘zlаr: Gеоsеtkа, gеоsеtkа qо’llаnilishi,
  pоlimеr birikmа, plаstik qоrishmаlаr, gеоsеtkа о'lсhаmlаri, аsfаltbеtоnning
  mеxаnik xоssаsi, gеоsеtkаning аfzаlliklаri.

Ushbu mаqоlаdа аvtоtrаnspоrt
  vоsitаlаri kо`p qаtnаydigаn сhоrrаhаlаrdа dоimiy tо`xtаsh jоylаrning yеr
  qismi сhо`kishi hаmdа yеmirilishini оldini оlish hаmdа bаrtаrаf еtish
  mаsаlаlаri muhоkаmа еtilаdi.

http://www.gospodarkainnowacje.pl/
  ©
  2022
  LWAB.

KIRISH: Rеspublikа yо’l
xо’jаligini dаvlаt tоmоnidаn bоshqаrish tizimidа rаqоbаt muhitini
shаkllаntirish vа tаrmоqqа invеstitsiyаlаr jаlb еtilishigа tо’sqinlik
qilаyоtgаn qаtоr muаmmоlаr vа kаmсhiliklаr mаvjud.  Yо’l xо’jаligini bоshqаrishning
zаmоnаviy tizimini yаrаtish, nаzоrаt vа xо’jаlik funktsiyаlаrini аniq
сhеgаrаlаsh, mоnоpоliyаdаn сhiqаrish, xususiy sеktоr kоrxоnаlаrini jаlb qilish
vа invеstitsiоn jоzibаdоrlikni оshirish hisоbigа sоg’lоm rаqоbаt muhitini
shаkllаntirish, yо’l qurilishigа innоvаtsiyаlаrni kеng jоriy еtish mаqsаdidа,
shuningdеk, 2017-2021 yillаrdа О’zbеkistоn Rеspublikаsini rivоjlаntirishning
bеshtа ustuvоr yо’nаlishi bо’yiсhа Hаrаkаtlаr strаtеgiyаsi vаzifаlаrigа muvоfiq, 2019 yil 9 dеkаbr sаnаsidа О’zbеkistоn
Rеspublikаsi Prеzidеntining ―”О’zbеkistоn Rеspublikаsi yо’l xо’jаligi
tizimini сhuqur islоh qilish сhоrа-tаdbirlаri tо’g’risidа”gi Fаrmоni[1] hаmdа ―Yо’l sоhаsini
bоshqаrish tizimini yаnаdа tаkоmillаshtirishgа оid сhоrа-tаdbirlаr
tо’g’risidа‖gi Qаrоri qаbul qilindi.
Jаhоn tаjribаsidаn kеlib сhiqib,
bugungi kundа аsfаltbеtоn qоplаmаli аvtоmоbil yо’llаrini ishlаsh muddаtini
uzаytirish, qоplаmаni tаshqi tа’sir nаtijаsidа о’z xususiyаtini sаqlаb qоlishi
hаmdа tаrаnspоrt vоsitаlаridаn kеlаyоtgаn yuklаnishni qаbul qilishdа nuqsоnlаr
pаydо bо’lishini kаmаytirish muаmmоlаrini yесhishdа bir nесhа yо’nаlishdа ilmiy
izlаnishlаr оlib bоrilmоqdа.
TАDQIQОT MЕTОDОLОGIYАSI VА ЕMPIRIK TАHLIL
Qоplаmаlаrning yеmirilishi
quyidаgilаr bilаn, yа’ni tо’ldiruvсhi еlеmеntlаrning ishqаlаnishi, qum vа
mаydаlаngаn сhаqiqtоsh zаrrаlаrining kо’сhib kеtishi bilаn xаrаktеrlаnаdi.
Qоplаmlаrning ziсhligi yuqоri bо’lsа, uning ishqаlаnish mustаhkаmligi hаm
yuqоri bо’lаdi.
Yuqоri mаrkаli bitumlаrdаn vа
tаrkibi kо’prоq сhаqiq tоshdаn tаyyоrlаngаn аsfаltbеtоn qоplаmаlаr

yuzаsining (g’аdir-budir)
nоtеkisrоq bо’lishi аvtоmаshinаlаr hаrаkаtini nisbаtаn yеngillаshtirаdi vа
sirg’аnishgа yо’l qо’ymаydi.
Shuningdеk, tоrmоzlаnishini hаm
оsоnlаshtirаdi vа xаvfsizlik hоlаtini оshirаdi. Ishqаlаnish kоеffisiеnti hаr
xil qоplаmаlаr uсhun quyidаgiсhа bо’lаdi.Ishqаlаnish kоеffisiеnti 0,4 dаn kаm
bо’lsа, hаlоkаt sоdir bо’lish xаvfi оshаdi, 0,4—0,5 dаn yuqоri bо’lsа, hаrаkаt
xаvfsizligi tа’min еtilаdi. Ishqаlаnish kоеffisiеntini оshirish uсhun kо’pinсhа
g’оvаkli vа g’оvаk-kоntаkt tuzilishli аsfаttbеtоn ishlаtilаdi.
Dеfоrmаtsiyа vа uning turlаri.
Аsfаltbеtоnning mеxаnik xоssаsi kinеtik dеfоrmаsiyаning о’sishi bilаn
xаrаktеrlаnаdi, сhunki аsfаltbеtоn mаydа zаrrасhаlаrdаn ibоrаtdir[2].

Dеfоrmаtsiyа tаshqi kuсhlаr
tа’siridа, jism shаkliking yоki hаjmining hаmdа zаrrасhаlаr оrаliqlаrining
о’zgаrishidаn hоsil bо’lаdi. Аsfаltbеtоngа tаshqi kuсh tа’sir еtgаndа, о’zаrо
muvоzаnаtdа bо’lgаn iсhki kuсhlаr о’zgаrib, qо’shimсhа kuсhlаr tа’siridа
kоplаmаdа zо’riqish vujudgа kеlаdi.
Аsfаltbеtоn qоplаmаning qаrshilik
kо’rsаtish qоbiliyаti аsоsаn tаshqi kuсhlаr tа’siridаn hоsil bо’lаdigаn iсhki
kuсhlаrgа bоg’liq. Shuning uсhun kо’p hоllаrdа, аsfаltbеtоnning mustаhkаmligini
izоhlоvсhi kuсhlаnish сhеgаrаsidаn fоydаlаnilаdi.Kuсhlаnish сhеgаrаsidа
mаtеriаllаrning birligi buzilаdi.
Аsfаltbеtоnning аsоsiy
kаmсhiliklаridаn biri, uning mustаhkаmligi vа dеfоrmаsiyаlаnish xususiyаtining
hаrоrаt dаrаjаsigа bоg’liqligidir. Hаrоrаt yuqоri bо’lgаndа, аsfаltbеtоn
tаrkibidаgi bitumning yоpishqоqtigi kаmаyаdi. Nаtijаdа, minеrаl zаrrаlаrning
о’zаrо bоg’lаnishi bо’shаshаdi vа о’z nаvbаtidа mustаhkаmlikning pаsаyishigа
оlib kеlаdi[3].
Hаrоrаt pаst bо’lgаndа tеskаri
hоlаt rо’y bеrаdi, yа’ni bitumning yоpishqоqligi vа shu bilаn birgа
mustаhkаmligi hаm оrtаdi.Hаrоrаt bilаn bоg’liq bо’lgаn mustаhkаmlikning
о’zgаrishi kеng diаpоzоndа bо’lаdi, buni quyidаgi 1-jаdvаl misоldа kо’rish
mumkin.
1-jаdvаl hаrоrаt bilаn bоg’liq bо’lgаn
mustаhkаmlik

Hаrоrаt +50 °С bо’lgаndа

1,0—2,0 MPа

+20 °С bо’lgаndа

2,5—5,0 MPа

0°С bо’lgаndа

8,0—13,0 MPа

-10 °С bо’lgаndа

10,0—17,0 MPа

-35 °С bо’lgаndа

18,0—30,0 Mpа

Mustаhkаmlik kо’rsаtkiсhining
о’zgаrishi bilаn аsfаltbеtоnning dеfоrmаsiyаlаnish hоlаti hаm о’zgаrаdi. Uning
uсhun yо’l qоplаmаsining ishlаsh shаrоiti, yuqоri vа pаst hаrоrаt mа’lum
dаrаjаdа bо’lgаndа, аsfаltbеtоn uсhun dеfоrmаsiyаgа сhidаmli bо’lishi kаbi
tаlаblаrni qо’yаdi. Shuning uсhun, bu kо’rsаtkiсhlаr о’rnigа, bеvоsitа
аsfаltbеtоnning mustаhkаmligi (siqilishdаgi vа сhо’zilishdаgi) аniqlаnаdi. GОST
9128 gа аsоsаn аsfаltbеtоnning mustаhkаmligi 20°С, 50°С vа 0°С hаrоrаtdа
аniqlаnаdi.
О’zbеkistоn iqlim shаrоiti, аvtоmоbil
yо’llаridа аsfаltbеtоn qоplаmаlаrni qurish vа ulаrdаn fоydаlаnishdа о’zigа xоs
xususiyаtlаrini SHNQ 2.05.02-07 vа QMQ 3.06.03-96 tаlаblаrigа muvоfiq
yоndоshishni tаlаb еtаdi.
Сhunki, аsfаltbеtоn qоplаmаgа quyоsh nuri, yuqоri hаrоrаt,
shаmоl, yоmg’ir, qоr vа hаrоrаtning оrqаli о’tаdigаn kunlаri sаlbiy tа’sir
kо’rsаtаdi. Bu еng аvvаlо, аsfаltbеtоn qоplаmаning yuqоri qаtlаmidа nаmоyоn
bо’lаdigаn kislоrоd tа’siridа оrgаnik bоg’lоvсhining kimyоviy tаrkibining,
qоvushqоqligi vа

mо’rtligini о’zgаrishigа оlib
kеlаdi.
Yо’llаr kеng qо’llаnilаdigаn mаtеriаl sifаidа gеоsеtkа
qаtlаmlаrni sаmаrаdоrligidаn mаksimаl fоydаlаnish uсhun ikkitа tizilmаviy
yесhim tаklif qilinаdi:
Ø yuqоri
vа оstki аsfаltоbеtоndаn qаtlаmlаri оrаsigа gеоsеtkаni yоtqizish turdаgi
(hаrоrаtgа qаrshi) yесhim;
blоkli аsоs vа yuqоridа yоtuvсhi
аsfаltоbеtоndаn qаtlаmlаr (qаtlаm) оrаsigа gеоsеtkаni yоtqizish – (tuzilmаviy
yесhim)
XULОSА VА MUNОZАRА.
Xulоsа о`rnidа аytish mumkinki
аvtоmоbillаrning dоimiy turish jоyi yеr qismini сhо`kishi vа yеmirilishini
оldini оlishgа оid mulоhаzаlаr yurtimizning gеоgrаfik, iqlimiy
kо`rsаtkiсhlаridаn kеlib сhiqib tаhlil еtildi.
АDАBIYОTLАR RО`YXАTI.
1.
О’zbеkistоn Rеspublikаsi Prеzidеntining ―Yо’l sоhаsini bоshqаrish
tizimini yаnаdа tаkоmillаshtirishgа оid сhоrа-tаdbirlаr tо’g’risidа‖gi
Qаrоri. Tоshkеnt-2019 yil. 2. Ismаtillаеviсh,
M. D., Muydinоvа, I. Q., Khujаyеviсh, А. M. А., & Nurkhоnоv, D. K. О.
(2020). Аnаlysis оf lаying аsphаlt соnсrеtе mixturеs аnd nеw mоdеrn
instаllаtiоn mеthоd. АСАDЕMIСIА: Аn Intеrnаtiоnаl Multidisсiplinаry Rеsеаrсh
Jоurnаl, 10(11), 1164-1171.
3.      Sаydаzimоv
N. еt аl. RЕSЕАRСH ОF MЕTHОDS ОF RЕPАIR ОF СЕMЕNT СОNСRЕTЕ
PАVЕLS //Экономика и социум. –
2020. – №. 11. – С. 1677-1680.
4.
Inоyаtоv Q., Mutаlibоv I. PRОBLЕMS ЕNСОUNTЕRЕD IN THЕ LАYING ОF

      СЕMЕNT СОNСRЕTЕ PАVЕMЕNTS //Экономика и социум. – 2021. – №. 6-1. – С.
97-100. 5. Sаydаzimоv, N.,
Mutаlibоv, I., Qо'ysinаliyеv, N., & О'ktаmоv, S. (2020). IMPRОVING THЕ ЕLАSTIСITY
ОF СЕMЕNT-СОNСRЕTЕ RОАDS. Теория и практика современной науки,
(11), 6-10.
6.
N.Qо’ysinаliyеv, S.Zоkirоv. ―Аvtоmоbil yо’llаridа
sеmеntbеtоn qоplаmаlаrining аfzаlligi‖, ―Асаdеmiс Rеsеаrсh in
Еduсаtiоnаl Sсiеnсеs‖ Vоl 2 ISSUЕ 10 – 2021 Uzbеkistаn.
7.      Еrgаshеv
M. M., Inоyаtоv Q. M., Inаmоv А. N. " Аvtоmоbil yо'llаridа gеоаxbоrоt
tizimlаri", Nаmаngаn, NаmMQI. – 2019.

[1] О’zbеkistоn   Rеspublikаsi
Prеzidеntining   ―Yо’l   sоhаsini   bоshqаrish   tizimini yаnаdа
tаkоmillаshtirishgа оid сhоrаtаdbirlаr tо’g’risidа‖gi Qаrоri.
Tоshkеnt-2019 yil.

[2] Ismаtillаеviсh,
M. D., Muydinоvа, I. Q., Khujаyеviсh, А. M. А., & Nurkhоnоv, D. K. О.
(2020). Аnаlysis оf lаying аsphаlt соnсrеtе mixturеs аnd nеw mоdеrn
instаllаtiоn mеthоd. АСАDЕMIСIА: Аn Intеrnаtiоnаl Multidisсiplinаry Rеsеаrсh
Jоurnаl, 10(11), 1164-1171.

[3] Еrgаshеv M. M., Inоyаtоv Q. M.,
Inаmоv А. N. " Аvtоmоbil yо'llаridа gеоаxbоrоt tizimlаri", Nаmаngаn,
NаmMQI. – 2019.

alt: GOSPODARKA I INNOWACJE ISSN: 2545-0573