extracted_text:
Праздник «Прощание с Азбукой»

Сценарий : Савина Татьяна  Николаевна (
учитель  начальных классов)

Учитель:
Добрый день, дорогие гости! Вот и пролетели
полгода, ребята стали настоящими учениками. Все научились читать, и сегодня мы
прощаемся с первым учебником «АЗБУКОЙ» и всех вас приглашаем на наш праздник. А
на праздник к нам пришла гостья.  Кто она? Угадайте!

Пошли вы в школу первый раз,
Принесли ее вы в первый класс.

Все дети:
Азбука.
Азбука:
Здравствуйте, ребята! Я – Королева Азбука, а все
буквы – мои подданные. Мы все – жители волшебной страны ЛИТЕРАТУРИИ. Сегодня вы
в последний раз отправитесь со мной в праздничное путешествие по этой стране. В
путь!

Машинист:
Ребятам объявляется, что поезд отправляется! (свистит)
Поехали! Отъехали! Поехали! Доехали!

На экране
отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

Азбука:
Итак, первая станция – «АЛФАВИТОВО».
Здесь нас должны встретить буквы. Что-то долго
их нет. Пойду посмотрю, не идут ли!

Звучит музыка
Из-за шторы появляются Дед -
Буквоед, Ошибка и Абракадабра.

Абракадабра:
Ну, вот! Слышали? У них праздник должен быть.

Буквоед:
Какая неприятность…

Ошибка:
Надо им помешать и АЗБУКУ схватить, а без нее
буквы не смогут праздник начать. А с буквами мы легко разделаемся. В каждой
школе есть свой “Незнайка”. Он обязательно сделает ошибки. Я их так люблю!

Буквоед:
Ага! Я тоже задам такие вопросы, что “Незнайка”
обязательно ошибется. Тогда на обед у меня будет салатик из букв!

Абракадабра:
Вот и ладненько! Со всеми расправимся и устроим
в школе маленькую абракадаброчку. Ха-ха-ха!!!
Осталось схватить Азбуку и найти “Незнайку”.
Азбука:
Странно, Букв нигде нет?!
Буквоед (за сценой):
Скорей сюда! Я нашел ее!!!
Буквоед, Ошибка и
Абракадабра хватают Азбуку и уводят со сцены.
Звучит “Гимн Незнайки” Появляется НЕЗНАЙКА, идет через зал на
сцену.
Незнайка (задумчиво рассуждает):
Эх, что бы мне такое придумать, чтоб на уроки не
пойти? Надоело эти буквы писать! Хочу гулять, хочу кино смотреть, хочу играть.
Хочу, хочу, хочу!!! (Швыряет
портфель)

Появляются
Абракадабра, Ошибка и Буквоед.

Абракадабра:
Ты-то нам и нужен!!!

Ошибка:
Молодец!!! Делай как можно больше ошибок!

Буквоед:
Ты только не учись, и мы исполним все твои
капризы. И ты будешь самым умным в школе.

Незнайка:
Вот здорово! Вот повезло! Прямо как в сказке “По
щучьему велению”.

Учитель:
Незнайка, не слушай их. Если ты их послушаешь и
не будешь учиться, то все буквы попадут в руки Абракадабре, Ошибке и Буквоеду.
Азбука останется без букв, и все ребята будут неграмотные. Ребята не смогут прочитать
слов: “гулять”, кино”, “играть”, и поэтому будут сидеть дома. Подумай об этом!

Незнайка (чешет затылок):
Ну, уж нет! Лучше я выучу некоторые буквы, чем
всю жизнь сидеть дома. Не годится мне ваше предложение.
Пойду-ка я на урок. (ищет свой портфель)

Абракадабра:
Нет, просто так мы тебя не отпустим!

Ошибка:
Отгадаешь наши загадки и пропавшие слова –
отпустим тебя и вернем Азбуку.

Буквоед:
Не отгадаешь… пообедаем буквами!!!

Незнайка(растерянно):
Вот так история! И почему же я всегда влипаю? Что
же теперь делать? Вдруг я не отгадаю загадки, и Буквоед съест буквы. (Обращается к ребятам) Ребята!
Поможете мне? Пожалуйста!

Учитель:
Ну что, ребята, поможем? Загадывайте свои
загадки!

Ошибка:
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.

Незнайка (чешет затылок)
Не знаю!

Дети:

Школа.

Абракадабра:
Ох, негодные детишки! Отгадывайте следующую
загадку. Эту уж вы наверняка не отгадаете!
Черные, кривые, от рожденья все немые –
Встанут в ряд – все заговорят.

Незнайка (чешет затылок)
Не знаю!

Дети:

Буквы.

Буквоед (свирепо)
А вот, отгадай пропавшее слово!
Я - … учу читать,
Меня никак нельзя не знать!

Дети:

Азбука.

Незнайка (достаёт из портфеля азбуку)
Эту я знаю. Это - АЗБУКА!

Буквоед:
Они все знают! Убегаем скорее от сюда!

Азбука:
Спасибо вам ребята! Своими знаниями вы меня
спасли! (Обращается к
Незнайке) Теперь ты понял,
что “Кто много читает, тот много знает ” .
А вот и мои буквы.

Звучит музыка.
Выходят дети - 33 Буквы,
читают короткие стихи, начинающиеся на свои буквы.

Буква А
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.

Буква Б
По полю барашек белый
Темной ночью брёл несмело.
Блеял он: "Боюсь я! Бе-е-е!"
Узнаете букву Б?

Буква В
Буква В есть в слове "вол",
Я её легко нашел!

Буква Г
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.
Зацепился он за гвоздь
И упал, наш бедный гость!

Буква Д
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.

Буква Е
Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.

Буква Ё
Буква Ё есть в слове "ёж",
Ты легко её найдешь!

Буква Ж
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж  жужжит, как жук.

Буква З
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.

Буква И
И – игрушки,
И – игра.
Любит игры детвора!

Буква Й
Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце обычно пишем:
Чай, случайный, тайный, лишний.

Буква К
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!

Буква Л
Буква Л зимой даёт
Лютый
холод, белый лёд
Зеленеет
летом клён
В
поле – лошадь, клевер, лён.

Буква М
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".

Буква Н
Носорог кричит друзьям,
Букву Н принёс я вам,
Букву Н вам надо знать,
Чтобы Новый Год встречать.

Буква О
О – похоже на колечко,
Словно шерстка на овечке.

Буква П
П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.

Буква Р
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!

Буква С
С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!

Буква Т
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.

Буква У
Замычит бурёнка: "Му-у!"
Узнаете букву У?

Буква Ф
Ф – серьёзная фигура,
Философская
натура.
Руки
как упрёт в бока,
Не
посмотришь свысока.

Буква Х
Веселится буква Х:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!

Буква Ц
Кап-кап-кап – за каплей капля
Мелкий дождик моросит.
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.

Буква Ч
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!

Буква Ш
Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",
И собой я хороша!
Вы узнали букву Ш?

Буква Щ
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!

Твердый знак
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!

Буква Ы
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык  щипать привык!

Мягкий знак
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".

Буква Э
Буква Э не носит меха,
Буква
Э – лесное эхо!

Буква Ю
Есть юла у Юры,
Утюжок
у Шуры,
Вместе
весело играть,
Букву
Ю нам надо знать!

Буква Я
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!

Все дети вместе
исполняют песню « Песенка о буквах»
На экране отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»
Дети садятся на места.  Поют песню  «Дружба с букварем».

Азбука:
Вижу я, что свой первый учебник вы освоили
хорошо. Молодцы! Я говорю всем ребятам : «В добрый путь!»

Дружба с букварем Радуются дети, мамы и отцыПотому что вместе все мы молодцы!В школу нас водили видно вы не зряС буквами сдружились мы из букваря. Припев: Буквы разные от А до ЯНаши лучшие теперь друзьяГласные и согласные подружки дорогого букваря  2 раза Мне не нужно к маме больше приставатьСможем мы и сами книжку прочитать.Потому что мчались в школу мы не зряБуквы изучали мы из букваря. Припев Радуются дети, мамы и отцыПотому что вместе все мы молодцы!И любую трудность мы переживемПобедила дружба, дружба с букварем! Припев

file_name: прощание с азбукой.doc

alt: Праздник «Прощание с Азбукой»

alt: Учитель: Незнайка, не слушай их

alt: Буква Б По полю барашек белый

alt: Буква Р Р – рычит, как будто рысь,

intro: Урок-праздник "Прощание с азбукой"

title: Урок-праздник "Прощание с азбукой"


extracted_text:
1.Укажите, где правда, а где ложь.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ князь Курбский был послан в Литву послом
__ князь Курбский уважал царя Ивана Грозного
__ Василий Шибанов был предан своему господину
__ царь велел пытать Василия Шибанова

2. Как долго писал своё письмо царю Ивану Грозному князь
  Курбский, герой стихотворения "Василий Шибанов"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) весь день
2) всю ночь
3) сутки
4) двое суток

3.Чем занимался царь Иван Грозный перед тем, как к нему привели
  Василия Шибанова?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) пировал
2) молился
3) читал
4) звонил в колокол

4.О чём молился даже под пытками Василий Шибанов, герой
  стихотворения "Василий Шибанов"?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) просил у Бога скорой смерти царю Ивану
  Грозному
2) просил у Бога милости для князя Курбского
3) просил у Бога прощения князю Курбскому за его измену
4) за святую, великую Русь

5.Выберите правдивые утверждения.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Василий Шибанов отдал князю Курбскому своего коня
2) царь Иван Грозный наградил Василия Шибанова
3) князь Курбский укорял царя Ивана Грозного в казнях преданных
  царю людей
4) Василий Шибанов должен был назвать друзей князя
  Курбского

6.О
  чём молился русский народ в утро того дня, когда Василий Шибанов, герой
  стихотворения "Василий Шибанов", привёз царю Ивану Грозному
  послание князя Курбского?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) чтоб царь не прогневался ныне
2) чтоб день обошёлся без крови
3) чтоб день миновался без казни
4) чтоб мирно бы царь веселился

7.В
  каком веке происходили события в стихотворении "Василий Шибанов"?
  Указать числом (используйте арабские, а не римские цифры).

8.Кто
  вместе с царём Иваном Грозным, героем стихотворения "Василий
  Шибанов", звонил в колокола в день, когда Василий Шибанов привёз письмо
  князя Курбского?
Выберите несколько из 4 вариантов
  ответа:
1) Шуйский
2) Вяземский
3) Малюта
4) Басманов

9.Правильно
  сопоставьте слова с их характеристиками.
Укажите соответствие для всех 4
  вариантов ответа:
1) изменник, предатель
2) придворный чин, верховный конюх, сопровождал господина верхом
  и подавал ему стремя при посадке в седло
3) воинский начальник
4) государственный служащий, начальник органа управления
  (приказа) XVI-начала XVIII столетий

_А_ стремянный
_Б_ дьяк
_В_ вор (в стихотворении "Василий Шибанов")
_Г_ воевода

10.Кому
  из названных в стихотворении "Василий Шибанов" царёвых слуг
  принадлежит характеристика "с девичьей улыбкой, с змеиной душой"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Грозному
2) Вяземскому
3) Малюте
4) Басманову

Ответы:
1) (3 б.) Верные ответы: Нет; Нет; Да; Да;
2) (3 б.) Верные ответы: 2;
3) (3 б.) Верные ответы: 4;
4) (4 б.) Верные ответы: 3; 4;
5) (4 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
6) (4 б.) Верные ответы: 3;
7) (5 б.): Верный ответ: 16;
8) (5 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;
9) (4 б.) Верные ответы: 2; 4; 1; 3;
10) (5 б.) Верные ответы: 4;

file_name: 23. Тест. А. К. Толстой «Василий Шибанов».doc

alt: Укажите, где правда, а где ложь

alt: Ответы: 1) (3 б.) Верные ответы:

title: Тест "А. К. Толстой. "Василий Шибанов"


extracted_text:
Дидактическое пособие «Фланелеграф» своими руками
для детей 2 - 3 лет.

Фланелеграф — учебное наглядное пособие, которое
состоит из игровой панели (это доска или плотный картон, обтянутые фланелью или
флисом, на которую крепятся вырезанные фигурки.
Возраст: рекомендуемый возраст от 1, 5 лет.
Описание материала: Пособие предназначено для
развития у детей мелкой моторики рук, сенсорного развития, для
театрализованной, самостоятельной игровой деятельности детей на занятиях и
дидактических игр. Можно использовать для индивидуальной работы с детьми.
Фланелеграф позволяет на глазах у детей разыгрывать различные сюжеты. Диапазон
игр, в которые можно играть на фланелеграфе, достаточно широк.
Цель: Обогащение сенсорного опыта детей, развитие тактильных ощущений,
мелкой моторики рук, развитие познавательной и эмоциональной сфер,
пространственного восприятия.
Задачи: Развивать внимание, память, речь, воображение, слуховое
восприятие, тактильные ощущения, умение соотносить вербальную и визуальную
информации.
Изготовить
фланелеграф очень просто.
Необходимый материал: Ткань, которую я
использовала – это флис бежевого цвета, у него длинный ворс и фигурки хорошо
крепятся. Размер ткани 55 на 55 см;
2 листа плотного картона размером 55 на 45 см – это основа
фланелеграфа;
двухсторонний скотч, которым я закрепила ткань на картоне и
склеивала листы картона между собой.
1 м флизелиновых обоев, которыми я обернула 2 лист картона, для
эстетического восприятия.
Универсальный клей «Момент», который я использовала, для склеивания
швов ткани и приклеивания обоев к картону.
1 м белой атласной ленты шириной 1 см, для крепления
фланелеграфа на стене.
Распечатанные цветные картинки персонажей сказок.
Цветной картон.
Бархатная бумага, которую я приклеивала на обратную сторону
картинок и фигурок, для хорошего сцепления с флисом.
Широкий скотч, которым я обклеила все фигурки, чтобы продлить
срок использования.
Ножницы.
Изготовление
доски:
Сначала я взяла лист плотного картона и обернула его тканью.
Ткань и края крепим на двухсторонний скотч, уголки проклеиваем и зажимаем. Второй
кусок картона оборачиваем флизелиновыми обоями, края проклеиваем.

Два листа картона склеиваем между собой широким двухсторонним
скотчем, края хорошо проклеиваем. Между листами, зажимаем атласную ленту, я ее
еще для хорошего крепления пришила к ткани. Затем я положила фланелеграф под
пресс, чтобы клей хорошо просох и все детали соединились между собой.
Вот и готов фланелеграф.
На его изготовление у меня ушло около 1 час.
Изготовление фигурок:
Герои сказок: нашла картинки в интернете, распечатала на цветном
принтере, затем приклеила их на бархатную бумагу, сверху обклеила широким
скотчем.
Геометрические фигуры: начертила фигуры на цветном картоне,
приклеила на бархатную бумагу, сверху обклеила широком скотчем.
Для сохранности и удобства картинки и фигурки можно сложить в
коробку из - под конфет, которую можно обклеить самоклеющейся пленкой или
веселыми картинками.

Игры на фланелеграфе для детей 2 -3
лет.

Игра «Посадил дед репку», «Теремок», «Колобок»,
«Цыпленок»
Цель:
развивать речь, слуховое восприятие, умение соотносить
вербальную и визуальную информации.
Игровой материал и наглядные пособия:
фланелеграф, персонажи сказок: «Репка», «Колобок», «Теремок»,
«Цыпленок».
Описание:
рассказывая
сказку, воспитатель размещает фигурки на доске в соответствии с развитием
сюжета. Затем воспитатель предлагает ребенку самостоятельно разместить фигурки
на доске. Ребенок в ходе игры называет персонажей сказок. В процессе игры
воспитатель, убирает фигурки и задает ребенку вопросы по тексту, предложив ему
выставить на фланелеграф того героя сказки, о котором спрашивают. Затем
усложняет задание, спросить о персонажах не по мере их появления в сказках.

Дидактическая игра для детей 2- 3 лет
«Геометрические фигуры».
Цель:
развитие сенсорного опыта детей.
Задачи:
закреплять знания основных цветов (синий, красный, зеленый)
знакомить детей с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник) и учить различать их. Развивать внимание, мышление и зрительное
восприятие.
Описание:
воспитатель размещает геометрические фигуры на доске, в ходе
игры спрашивает у детей, что это за фигура и какого она цвета. После попросить
ребенка показать квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Предложить ребенку
сравнивать предметы по форме, сначала разместить все круги, квадраты и т. д.
Затем подобрать фигуры по цвету. В ходе игры можно проговаривать, что бывает
круглым (это шарик, квадратным (это окно, треугольным (это крыша) и т. д.

Выполнили: учитель – логопед Мурзина О.А., педагог –
психолог Волкова А.И.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 10 «Умка»

Мастер – класс для воспитателей младших групп ДОО
«Фланелеграф» своими руками
(для детей 2 - 3 лет)

Ответственные:
педагог – психолог Волкова А.И.,
учитель –
логопед Мурзина О.А.

Шадринск
2021

file_name: Игры для фланелеграфа.docx


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.1A Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата

Имя
  учителя:

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

Тема урока

Действительные
  числа

Урок №1 серии из
  2 уроков

Тип урока

Изучение
  новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.1
усвоить
  понятия иррационального и действительного чисел

Цели
  урока

Учащиеся
  знают понятие иррационального числа и действительного числа

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий  оценивания

Знание и понимание

Знает
    определение рационального, иррационального и дествительного числа

Применение знаний

Выбирает
    среди предложенных иррациональные числа

Языковые
  цели

Учащиеся
  формулируют определения рационального, иррационального и дествительного
  чисел, обосновывает вывод об иррациональности числа.
Предметная
  лексика и терминология:
Рациональное
  число, иррациональное число, действительное число, периодическая дробь
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Число
  Х является рациональным, так как … .
Число
  У является иррациональным, так как … .

Привитие
  ценностей

Развитие
  коммуникативных навыков, умение работать в команде, принимать общее решение.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Физика

Навыки использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.
Материалы сайта https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/8-synyp/irraczional-sandar-naqty-sandar-zhiyny

Первоначальные
  знания

Учащиеся
  знают понятие натурального, целого, дробного, рационального числа.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

9 мин

Организационный
  момент
Сообщение
  темы и цели урока

Актуализация
  знаний
Что такое множество?
Приведите примеры множеств из окружающего мира.
Можете ли вы привести примеры множеств из математики?
Какие числовые множества вам знакомы? Приведите примеры
  элементов из этих множеств. Как эти множества обозначают?
Как вы думаете, существуют ли числа, которые не входят ни в
  одно из перечисленных вами множеств?

В процессе беседы учитель подводит учащихся к изображению
  множеств чисел с помощью диаграммы Эйлера, показывает запись

Презентация
Слайды
  1-2

Слайд
  3

Слайд
  4

Середина урока

3 мин

8 мин

5 мин

10 мин

1 мин

5 мин

Работа
  в группах
Среди
  чисел  выберите:
а)
  положительные целые числа;
б)
  числа, противоположные натуральным;
в)
  дробные числа.
Учащиеся
  записывают ответы в тетрадях, затем проверяют в группе.

Дескрипторы
-
  Различает положительные
  целые числа
-
  Различает
  числа, противоположные натуральным
-
  Различает
  дробные числа

Индивидуальная работа
Учащиеся выполняют задания самостоятельно, затем проводится
  проверка с помощью карточек «Да», «Нет».

Верно ли, что

Дескрипторы
- Выполняет арифметические действия над числами
- Определяет, к какому множеству относится полученное число

Работа с классом
Если возможно, представьте данные числа в виде обыкновенной
  дроби:
а) 0,33333 … ;
б) 2,23606798 ... .
Обсуждая пример б), учащиеся переходят к изучению нового
  материала.

Изучение
  нового материала
Введение понятия иррационального числа.
Бесконечные десятичные непериодические дроби называют
  иррациональными числами (приставка «ир» означает отрицание). Примером
  иррационального числа может служить число π = 3,1415926536... .
Множество действительных чисел состоит из рациональных и
  иррациональных чисел ().
Иррациональные числа, в отличии от рациональных, нельзя
  представить в виде дроби , где  И наоборот, если число нельзя представить
  в виде дроби , то оно иррационально.
Примеры заданий. (Можно использовать ресурс
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/8-synyp/irraczional-sandar-naqty-sandar-zhiyny)

Физкультминутка
Отвели
  свой взгляд направо,
Отвели
  свой взгляд налево,
Оглядели
  потолок,
Посмотрели
  все вперёд.
Раз
  – согнуться – разогнуться,
Два
  ─ согнуться – потянуться,
Три
  – в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
Пять
  и шесть тихо сесть.

Закрепление
  материала
Индивидуальная работа по карточкам
Разместите
  в диаграмме следующие числа:
0,8; 0; -19; 2,343443444…; ; -1,24242424...; ; 12,6(7); 5,727727772...;            ; π; 3,676776777… .

Слайд
  5

Приложение
  1

Слайды
  6-12

Слайд
  13

Слайды
  14-15

Слайды
  16-18

Приложение
  2

Конец
  урока
3
  мин

Рефлексия:
  Выберите  смайлик согласно
  вашему настроению после урока математики:
Заканчивая
  наш урок, давайте подведем итоги:
·
  Сумел
  ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?
·
  Сумел
  ли ты применить свои знания?
·
  Как
  ты оценил бы свою работу на уроке?

Домашнее
  задание
1.
  Из данных чисел выпишите иррациональные:
-5;
  1,0303...; ; 0,66666...; 3,14; -3,242424...;
  2,010010001...;  ; -6,513...,  .
2.
  Найдите значение выражения:
3,1(28)
  + 2,(21).

Слайды
  19-20

Приложение
  3

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференциация
  заключается в различии ожиданий от учащихся.

Учитель
  будет наблюдать за работой учащихся.

На
  уроке будет проведена физминутка.

Рефлексия
Были
  ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:
2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:

2:
Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_1_Действительные числа_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

математика

group: Дисциплины

title: Урок_1_Действительные числа_План урока


extracted_text:
Самостоятельная
  работа №3 по теме «Программное  обеспечение, файловая структура»                  Вариант
  1

1.
  Какая программа стартует первой
  на ПК и почему?
2.
  Если пользователю надо создать
  новую программу, каким видом программ ему надо воспользоваться?
3.
  Изучив виды программ и их
  назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: текстовый
  редактор, операционная система, операционная оболочка
4.
  Выберите из предложенных пар то
  программное обеспечение,  которого встречается больше: Архиваторов или
  сервисных программ?
5.
  Укажите собственное имя файла,
  если его полное имя: C:\DEMO\LEGO\lim.doc
6.
  Как будет выглядеть шаблон для
  поиска файлов cok.com и delo.cll из списка файлов: cok.com,
  rd.exe, lec.txt, delo.cll?
7.
  Какие имена будут иметь диски,
  если жесткий диск разбит на два логических диска?

Самостоятельная
  работа №3 по теме «Программное  обеспечение, файловая структура»                  Вариант
  2

1.
Почему нам надо подбирать
  операционную систему под технические характеристики внутренней памяти и
  объема жесткого диска?
2.
Если пользователю необходимо
  выполнить выход в сеть Интернет, какой вид программного обеспечения ему для
  этого понадобиться?
3.
Изучив виды программ и их
  назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте: текстовый
  редактор, графический редактор, транслятор, переводчик;
4.
Выберите из предложенных пар то
  программное обеспечение, которого встречается больше: Текстовых
  редакторов или прикладных программ?
5.  Укажите расширение файла, если его полное имя: D:\LEGO\lim.txt, к какому типу файлов
  относится данный файл?
6.  Какие файлы будут найдены из списка по шаблону d*.*: derk.com, cd.exe, led.txt, delo.dll?
7.
Какое имя будет иметь CD
  - ROM, если жесткий диск разбит на три логических диска?

Самостоятельная
  работа №3 по теме «Программное  обеспечение, файловая структура»                  Вариант
  3

1.
  Сможете ли вы запустить
  прикладную программу, если операционная система  выйдет из строя? Ответ
  обоснуйте.
2.
  Пользователь подключает новое
  аппаратное обеспечение – сканер к компьютеру - какой вид программ ему
  необходимо установить, чтобы сканер стал работать в нормальном режиме?
3.
  Изучив виды программ и их
  назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ обоснуйте:
  архиватор, текстовый процессор, программа обслуживания дисков, антивирусная
  программа
4.
  Выберите из предложенных пар то
  программное обеспечение, которого встречается больше: трансляторов
  или инструментальных программ?
5.
  Укажите путь к файлу, если его
  полное имя: C:\DEMO\LEGO\lim.doc
6.
  Как будет выглядеть шаблон для
  поиска файлов derk.com и delo.dll из списка файлов: dcd.exe,
derk.com, led.txt,
  delo.dll?
7.
  Какие имена будут иметь диски,
  если жесткий диск разбит на три логических диска?

Самостоятельная
  работа №3 по теме «Программное  обеспечение, файловая структура»                  Вариант
  4

1.      При
  покупке нового ПК, какое  программное обеспечение устанавливают первым на
  жесткий диск? Ответ обоснуйте.
2.      Если
  на дискету не «умещается» копируемые вами текстовые файлы, какое программное
  обеспечение поможет вам в этой ситуации?
3.      Изучив
  виды программ и их назначение, выпишите лишнее в предлагаемом списке, ответ
  обоснуйте: транслятор, настольная издательская система, отладчик,
  интегрированная среда разработки приложений

Выберите
       из предложенных пар то программное обеспечение, которого встречается
       больше: сервисных программ или системных?
Укажите
       вид носителя файла, если его полное имя: A:\DEMO\LEGO\lim.doc
Какие
       файлы будут найдены из списка по шаблону *.d*: derk.com, cd.exe, led.txt, delo.dll?
Какое
       имя будет иметь CD - ROM, если жесткий диск
       разбит на два логических диска?

file_name: Самостоятельная работа по ПО.doc

intro: письменная работа по теме Программное  обеспечение, файловая структура


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МО "Северо-Байкальский район"

МБОУ "Ангоянская СОШ"

РАССМОТРЕНО МО

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                Коновалова Е.Б.
                               Золтуева М.В.
                                        Крылова Т.А.

Протокол №1 от "__" ___

Протокол №1 от "__"___

Приказ № от "_" ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2305994)
учебного предмета
«Окружающий мир»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Коновалова Елена Борисовна
учитель начальных
классов

п. Ангоя
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии
для обязательного изучения в 1 классе начальной
школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета
«Окружающий мир» с учётом
возрастных особенностей младших
школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил
совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль,
проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать
взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное
содержание по всем разделам содержания обучения
1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые
целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Представлены также способы
организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на
уровне 1 класса начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной
программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего
знания о природе, предметном мире, обществе
и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение
следующих целей:
—    формирование целостного взгляда на
мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—    развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике,
связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний
в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

—    духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории, культуре,
традициям народов РФ; освоение младшими
школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и
правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
—    развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения
к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является раскрытие
роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков
и оценки возникшей
ситуации. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—
раскрытие роли человека в природе и обществе;
—
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса
«Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба,
игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и
отдыха.
Семья. Моя
семья в прошлом и настоящем. Имена и
фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы
России (герб, флаг, гимн). Народы России.
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира.     Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы,
созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода
и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое описание). Лиственные
и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок,
плод, семя.
Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные
(различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные
действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные
действия:
—    сравнивать происходящие в природе
изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
—    приводить примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную
особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
—    приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
—    понимать, что информация может быть
представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;

—
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—    в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
—    воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России;
—    соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по
предложенному плану;
—    описывать по предложенному плану
время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
—
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
—    сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
—    оценивать выполнение правил
безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
—    анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
—    соблюдать правила общения в
совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 1 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий
мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу,
к своей национальной общности;
—    сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края; проявление
интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим
народам;
—    первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—    проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—    принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
—    применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—    понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—    использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—    соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
—    приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.

Трудового воспитания:
—    осознание ценности трудовой деятельности
в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—    осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного
познания:
—
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира;
—    осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—    понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять
способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
—    на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие;
изменения во времени и в пространстве);
—    сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—
объединять части объекта (объекты)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—    находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)
Базовые исследовательские действия:
—    проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
—    определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
—    формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий
и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
—    моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—    проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
—    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3)
Работа с информацией:
—    использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной
задачи;
—    согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
—    находить и использовать для решения учебных
задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—    читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—    соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—    анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—    фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде
(рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—    в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
—    соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
—    использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—    конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—    находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях
социальной жизни;
—    готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.
) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—    планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
—
выстраивать последовательность выбранных действий
и операций.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности;
—    находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья
и жизни.
3)
Самооценка:
—    объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
—    оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—    понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической)
задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
—    коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—    выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
—
ответственно выполнять
свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—    называть себя и членов своей семьи по
фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
—
воспроизводить название
своего населённого пункта,
региона, страны;
—    приводить примеры культурных объектов
родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей
семьи, профессий;
—    различать объекты живой и неживой
природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);

—    описывать на основе опорных слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления
в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки;
—
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
—    проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе
вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
—
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
—    оценивать ситуации, раскрывающие
положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах;
—    соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
—
соблюдать правила здорового питания
и личной гигиены;
—
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
—
соблюдать правила безопасного поведения
в природе;
—    с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами
школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Школьные традиции и праздники.
  Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.

2

0

2

Экскурсия по школе,
знакомство с помещениями;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

1

Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в школе»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.3.

Рабочее место школьника. Правила
  безопасной работы на учебном
месте, режим труда и отдыха.

1

0

1

Беседа по теме «Как
содержать рабочее место
в порядке»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.4.

Россия Москва — столица России. Народы России.

2

0

2

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) на темы «Москва — столица России»,
«Экскурсия по Москве»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.5.

Первоначальные
  сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.

2

0

2

Экскурсии, целевые прогулки,
  просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае,
труде людей;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд
людей. Ценность и красота рукотворного мира.

2

0

2

Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного
края и народов России;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.7.

Правила поведения в социуме.

2

0

2

Беседа по теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.8.

Моя
семья в прошлом
и настоящем. Имена
и фамилии членов
семьи, их профессии.

2

1

1

Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото,
репродукций на тему
«Семья»;
Учебный диалог
по теме «Что
такое семья»;

Тестирование;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.9.

Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых.

1

0

1

Рассказы детей по теме
«Как наша семья
проводит свободное время»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

1.10.

Домашний адрес.

1

0

1

Учебный диалог по теме
"Зачем нужно знать
свой домашний адрес?";

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
  Бережное отношение к пред метам, вещам, уход за ними.

5

0

5

Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.2.

Неживая и живая
природа.

3

0

3

Работа с иллюстративным материалом: «Живая
и неживая природа»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего
края. Сезонные изменения в природе.

3

0

3

Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»;
Практическая работа по теме «Измеряем температуру»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

6

1

5

Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в природе»;

Тестирование;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.5.

Растения
  ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).

4

0

4

Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав; Определение названия по внешнему виду дерева;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.6.

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.

4

0

4

Определение названия по внешнему виду
дерева;
Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы
— дикорастущие и культурные;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя.

4

0

4

Практическая работа по теме «Найдите
  у растений их части»; Рассматривание и зарисовка разнообразия частей растения: разные
листья, разные цветки
и плоды, разные
корни (по выбору);

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

3

0

3

Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.9.

Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
и др.).

4

1

3

Игра-соревнование по
теме «Кто больше
назовёт насекомых (птиц,
зверей…)»;
Наблюдения за поведением животных в
  естественных условиях: повадки
  птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов);

Тестирование;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.10.

Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

3

Логическая
  задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало
в эту группу
неправильно;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

2.11.

Забота о домашних питомцах.

3

0

3

Рассказы детей
по теме «Мой
домашний питомец»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

Итого по разделу

42

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены.

3

0

3

Беседа по теме «Что
такое режим дня»:
обсуждение режима дня
первоклассника;
Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

3.2.

Правила безопасности в
быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми плитами.

2

0

2

Беседа по теме "Правила безопасности в быту";

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила
  безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

1

1

Практическое занятие "Дорога от школы
до дома".;

Тестирование;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

3.4.

Безопасность в
сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

1

0

1

Практическое занятие "Безопасность
в сети Интернет";

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru Электронное приложение к учебнику

Итого по разделу

8

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

4

62

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Введение. Задавайте вопросы!

1

0

1

Устный опрос;

2.

Кто и что? Что такое Родина?
  Проект "Моя малая Родина"

1

0

1

Практическая работа;

3.

Что мы знаем о народах России?

1

0

1

Устный опрос;

4.

Что мы знаем о Москве?

1

0

1

Устный опрос;

5.

Дорога от школы до дома. Правила
безопасного пути.

1

0

1

Устный опрос;

6.

Что у нас над головой? Практическая работа "Определяем созвездия"

1

0

1

Практическая работа;

7.

Что у нас под ногами? Практическая работа "Определяем виды камней"

1

0

1

Практическая работа;

8.

Что общего у разных растений? Практическая работа "Определяем части растений"

1

0

1

Практическая работа;

9.

Что растет на подоконнике? Практическая работа "Определяем названия комнатных растений"

1

0

1

Практическая работа;

10.

Что растет на клумбе?
  Практическая работа "Определяем названия растений цветника"

1

0

1

Практическая работа;

11.

Что это за листья? Практическая работа "Распознавание лиственных растений"

1

0

1

Практическая работа;

12.

Что такое хвоинки? Практическая работа "Распознавание хвойных растений"

1

0

1

Практическая работа;

13.

Кто такие
насекомые?

1

0

1

Устный опрос;

14.

Кто такие
рыбы?

1

0

1

Устный опрос;

15.

Кто такие
птицы?

1

0

1

Устный опрос;

16.

Кто такие
звери?

1

0

1

Устный опрос;

17.

Что такое
зоопарк?

1

0

1

Устный опрос;

18.

Что окружает нас дома?

1

0

1

Устный опрос;

19.

Что умеет
компьютер?

1

0

1

Устный опрос;

20.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

0

1

Устный опрос;

21.

На что похожа наша планета? Проверочная работа по
разделу «Кто и Что?».

1

1

0

Тестирование;

22.

Как, откуда и куда? Как живёт
  семья? Проект "Моя семья"

1

0

1

Практическая работа;

23.

Откуда в наш дом приходит вода
и куда она уходит?
Практическая работа "Фильтрование воды"

1

0

1

Практическая работа;

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

0

1

Устный опрос;

25.

Как путешествует письмо? Экскурсия на почту.

1

0

1

Практическая работа;

26.

Куда текут
реки?

1

0

1

Устный опрос;

27.

Откуда берутся снег и лед? Практическая работа "Превращение воды в лёд"

1

0

1

Практическая работа;

28.

Как живут растения? Практическая работа "Уход за комнатными растениями"

1

0

1

Практическая работа;

29.

Как живут
животные?

1

0

1

Устный опрос;

30.

Как помочь птицам зимой? Практическая работа "Изготовление кормушки"

1

0

1

Практическая работа;

31.

Откуда берутся изюм, шоколад и мед?

1

0

1

Устный опрос;

32.

Откуда берется и куда девается мусор?
Практическая работа "Сортировка мусора"

1

0

1

Практическая работа;

33.

Откуда в снежках грязь? Проверочная работа по разделу
"Как, откуда и куда?"

1

1

0

Тестирование;

34.

Где и когда? Когда
  учиться интересно?

1

0

1

Устный опрос;

35.

Проект «Моя
школа»

1

0

1

Практическая работа;

36.

Когда придет суббота? Практическая работа с календарем "Учим названия дней
недели"

1

0

1

Практическая работа;

37.

Когда наступит лето? Практическая работа с календарем "Учим названия месяцев"

1

0

1

Практическая работа;

38.

Где живут
белые медведи?

1

0

1

Устный опрос;

39.

Где живут
слоны?

1

0

1

Устный опрос;

40.

Где зимуют
птицы?

1

0

1

Устный опрос;

41.

Когда жили
динозавры?

1

0

1

Устный опрос;

42.

Когда появилась одежда?

1

0

1

Устный опрос;

43.

Когда изобрели велосипед?

1

0

1

Устный опрос;

44.

Когда ты станешь взрослым? Проверочная работа по разделу
"Где и когда?"

1

1

0

Тестирование;

45.

Почему и зачем? Почему
солнце светит днем,
а звезды
– ночью?

1

0

1

Устный опрос;

46.

Почему на Луне не
  живут люди?

1

0

1

Устный опрос;

47.

Почему идет дождь и дует ветер?

1

0

1

Устный опрос;

48.

Почему звенит
звонок?

1

0

1

Устный опрос;

49.

Почему радуга разноцветная? Практическая работа "Создание модели радуги"

1

0

1

Практическая работа;

50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

0

1

Устный опрос;

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

1

0

1

Практическая работа;

52.

Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?

1

0

1

Устный опрос;

53.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

0

1

Устный опрос;

54.

Почему мы спим ночью?

1

0

1

Устный опрос;

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

0

1

Устный опрос;

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа "Чистим зубы правильно"

1

0

1

Практическая работа;

57.

Зачем нам телевизор и телефон?

1

0

1

Устный опрос;

58.

Зачем нужны
автомобили?

1

0

1

Устный опрос;

59.

Почему поезда такие длинные? Экскурсия на ж/д станцию.

1

0

1

Практическая работа;

60.

Зачем строят
корабли?

1

0

1

Устный опрос;

61.

Зачем нужны
самолеты?

1

0

1

Устный опрос;

62.

Почему в автомобиле и поезде
надо соблюдать т/б?

1

0

1

Устный опрос;

63.

Почему в самолёте и на корабле
надо соблюдать т/б?

1

0

1

Устный опрос;

64.

Зачем летают
в космос?

1

0

1

Устный опрос;

65.

Почему мы часто слышим слово
«экология»?

1

0

1

Устный опрос;

66.

Как мы находили ответы на свои вопросы? Проверочная работа по разделу "Почему и зачем?"

1

1

0

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

4

62

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков
А.А., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Окружающий мир. Рабочая тетрадь
(в 2 частях). 1 класс.
Плешаков А.А. Издательство "Просвещение"

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Учебник "Окружающий мир" (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь
(в 2 частях). 1 класс. Плешаков А.А. Издательство "Просвещение"
3.   Поурочные разработки по курсу
"Окружающий мир" к УМК А.А. Плешакова. 1 класс/ Дмитриева О.И. Издательство
"ВАКО" Москва
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.  Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику
Плешакова А.А.
2.  https://uchi.ru
3.  https://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.  Таблицы по окружающему миру
2.  Компьютер
3.  Интерактивная доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1.  Термометр
2.  Гербарий
3.  Коллекция камней

file_name: Рабочая программа  по окрмиру ID2335909.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: — в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; — воспроизводить…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: — описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Домашний адрес. 1 0 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Когда изобрели велосипед? 1 0 1

alt: Почему поезда такие длинные?

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа по окружающему миру, 1 класс, УМК "Школа России" по обновленным ФГОС

title: Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Уроки 15, 16. Блюда из птицы

Цель уроков:
·
ознакомление учащихся с видами домашней и сельскохозяйственной птицы,
способами определения качества птицы;
·
ознакомление с технологией разделки птицы;
·
ознакомление с технологиями тепловой обработки птицы;
·
формирование умения определять качество блюда из птицы.
Ожидаемый учебный результат:
·
общее представление о видах домашней
и сельскохозяйственной птицы,
способах определения качества птицы;
·
приобретение опыта проведения
исследований;
·
приобретение опыта приготовления блюда из птицы;
·
приобретение опыта совместной работы, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки, рефлексии;
·
развитие мыслительной деятельности учащихся (умение оценивать свойства продуктов
питания, качество блюд).
Место проведения уроков: кабинет технологии, кабинет
кулинарии.
Дидактические средства обучения: кухонный
инвентарь, видеоматериалы, учебник технологии (§ 11), рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа,
демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая
работа.
Формируемые УУД: личностные, коммуникативные.
Материалы, служащие для
мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: слайды, видеоматериалы,
иллюстрирующие технологию разделки птицы, технологии  приготовления  блюд  из
птицы.
Материалы, служащие для первичного закрепления и применения изучаемого материала: п. 1, 2 задания
11 из рабочей тетради,
практическая работа № 6 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления
деятельностью учащихся: п. 3 задания 11 из рабочей тетради.
Классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, решаемых на уроках: приобретение знаний,
освоение знаний, сотрудничество, коммуникация, использование ИКТ.
Организационная модель использования ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах
ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы,
деловая графика (схемы, таблицы).

Ход уроков
1.    Введение нового материала («Технология приготовления блюд из птицы»)
рассказываем обучающимся о
видах домашней и сельскохозяйственной птицы, пищевой ценности мяса птицы.
Объясняем, что птица поступает на прилавки магазинов в виде целых потрошёных
тушек или полуфабрикатов.
Далее  знакомим учеников с методами
определения качества птицы, с требованиями, предъявляемыми к
полуфабрикату, готовому к тепловой обработке. Рассказываем об опас- ности заражения мяса птицы
сальмонеллой — опасным возбудителем инфекционной болезни. Чтобы
избежать опасности заболевания, необходимо подвергать мясо птицы хорошей термической обработке.
ознакомим обучающихся с
последовательностью разделки птицы. Для этого  используем материал § 11 и рис. 23 из учебника. Обсудим
особенности подготовки птицы для приготовления рагу и котлетной массы.
Поскольку технологии
тепловой обработки птицы такие же, как рыбы и мяса, ознакомление с ними рекомендуется строить на сравнении технологий.
Актуализация знаний. Зададим учащимся следующие вопросы.
Какие виды тепловой обработки продуктов вы знаете?
В каком случае при варке мясо заливают холодной водой,   а в
каком — горячей?
Изучая технологию варки
птицы, обратим внимание учеников на то, что подготовленные куски птицы нужно
заливать кипятком так, чтобы он покрыл их.
Чем припускание отличается от варки?
Необходимо сказать,
что припускать лучше
филе кур, молодых кур и цыплят, а также изделия из
котлетной и кнельной массы.
Что нужно сделать,
прежде чем положить на сковороду с маслом подготовленные куски рыбы? куски мяса?
объясняем учащимся, что
куски птицы, так же как куски мяса (в отличие
от рыбы), можно не панировать (не обваливать в муке
или сухарях), а жарить на горячей сковороде     в жире.
Назовите виды изделий из рубленого фарша.
Так же как из рубленого
рыбного и мясного фарша, из фарша птицы готовят котлеты и биточки. Но есть
изделия, которые предпочтительно готовить из фарша птицы, — это
кнели. расскажем об особенностях приготовления кнельной массы, формования,
способах приготовления и подачи кнелей.
2.    Первичное закрепление знаний и обратная
связь
Осуществляются в
процессе выполнения п. 1 задания 11 из рабочей тетради,
практической работы № 6 «Приготовление блюда из птицы» из учебника.
Первоначально учащиеся
выполняют п. 1 задания 11 из рабочей тетради на закрепление знаний о
последовательности операций разделки птицы.
Перед выполнением практической
работы № 6  объявляем тему, цели и задачи этой работы, напоминаем обучающимся
об осторожном обращении с нагревательными приборами, острыми инструментами и
горячей жидкостью, уточняем распределение профессий в каждой бригаде, обсуждаем
критерии оценки качества блюда, например:
·
соблюдение нормы продуктов и технологии приготовления блюда;
·
соблюдение требований к качеству готового блюда;
·
вкусовые качества блюда;
·
соблюдение санитарной гигиены, правил безопасного труда.
следим за  правильностью  выполнения  работы. В случае необходимости проводим индивидуальный инструктаж.
3.   Подведение итогов уроков и рефлексия
предлагаем учащимся
ответить на контрольные вопросы, приведённые в конце § 11 учебника, оцениваем ответы,
обсуждаем с учащимися результаты выполнения практической работы № 6 из учебника и п. 1 задания 11 из рабочей
тетради. Оцениваем работу учащихся
на уроке, отмечаем
лучшие результаты. Контроль
умений (выполнения обучающимися практической
работы) проводим в два этапа.
В завершение школьники отвечают
на вопросы в п. 3 задания
11 из рабочей тетради.
4.    Задание на дом
1.  Изучить
материал § 11. Ответить на вопросы параграфа.
2.  Выполнить
п. 2 задания 11 из рабочей тетради.
3.
Выполнить задания из учебника и рабочей тетради, отмеченные
значком .
4.  Принести
на следующий урок (по заранее оговорённому
списку) продукты для приготовления заправочного супа.

file_name: Уроки 15, 16. Блюда из птицы 6 кл технология.docx

alt: Уроки 15, 16. Блюда из птицы


extracted_text:
Педагогическое
эссе на тему: «Дети – это моё счастье»

Что такое счастье?  Это быть
рядом с детьми. Как говорил Лорец Малогурцце.
У ребенка сто языков,
 сто рук, сто мыслей,
 сто способов подумать,
играть и говорить.
Сто способов восхищаться и любить.
 Сто радостных чувств, чтобы петь и понимать - сто
миров.

Чтобы
совершать открытия. Я наблюдаю за детьми и вижу, что все они звезды не
завтрашнего дня, а звезды, которые живут сегодня. Поэтому так важно для меня не
пропустить не один из них талантов: способность к размышлению. К пению или
танцам и физическим упражнениям или сопереживанию, и общению с другими. Важно
увидеть их призвание.
Я
могу это сделать, потому что нашла своё призвание. У меня есть опыт осознаний
того, что я хочу и что мне интересно - опыт воплощения своих переживаний и
открытий в жизнь. И не хочется передать его детям, чтобы они могли, поверить в
себя и открыть себя, как звезду. Открыть веселье, которое находиться рядом с
ней.
Ведь
дети, как звезды сверкают и радуются своим светом только тогда, когда ты
откроешь и зажжешь в них это сияние, хотят стать лучше, доброе или мудрое. Хотят
изменить мир вкруг к лучшему и поверят в то, что они могут это сделать.
Станут
ли они отзывчивые и умными людьми, творческими личностями? Это во многом
зависит от меня, от моего умения, терпения рассуждать, так-то и душевной
щедростью. И так каждый день.
День
за днем мы вместе идем по тропе знания, на которой они учатся различать добро и
зло.  Познают себя и окружающий мир – и  каждый из них, уникальным путём.  Поэтому
для меня так важно во время замечать интересы детей и использовать для их
развития разные виды детской совместной деятельности: коммуникативную, речевую,
познавательную, двигательную, изобразительную, музыкальную, театрально -
игровую. Важно от каждого  получить обратную связь нравится ему или не
нравится, стоит труда и усилий или нет, или есть желание идти дальше, не боясь
ошибок, или нет. Моя задача веселить уверенность ребенка – не получится так -  по
– другому.
Вместе
с тем рядом с детьми видеть мир их глазами – мир, в котором они живут.
Принимать и понимать любой ответ, импровизировать, уметь подчеркивать
индивидуальность каждого ребенка. Я беспрестранно  учусь у каждого из них, то
искренности и открытости, преданности и любви, то именно радоваться жизни
творить чудеса…..
Моя
вселенная – это мои дети – звезды. Быть воспитателем, это мое счастье…


file_name: Эмоциональный интеллект. Как влияет на качество жизни.docx


extracted_text:
Предпринимательская деятельность и виды собственности

Предпринимательство
(бизнес) – это деятельность граждан и их объединений, направленная на
организацию производства и реализацию продукции, работ, услуг; получение
прибыли от этой деятельности.
Виды
предпринимательства:
1. Производственное – это ведущий вид деятельности, направленный на
производство продукции (оказание услуг, выполнение работ), подлежащей
последующей реализации потребителям.
2. Коммерческое – характеризуется товарно-денежными и
торгово-обменными операциями, т.е. имеет место перепродажа, приносящая быструю
отдачу (цена реализации выше закупочной цены).
3. Финансовое – разновидность коммерческого предпринимательства.
Объектом
купли-продажи является специфический товар: деньги, валюта, ценные бумаги.
Участниками выступают банки, фондовые биржи, юридические и физические лица.
4. Консультативное (консалтинг)- направлено на сбор, обработку,
систематизацию и предоставление информации.
Собственность
это основа предпринимательской деятельности.
Предпринимательская
деятельность осуществляется в двух формах, определяемых отношениями
собственности на используемые средства производства:
1.
Сочетание в одном лице собственника имущества и непосредственного
организатора предприятия.
2.
Предприниматель не является собственником имущества и не имеет права им
распоряжаться без согласия собственника, т.е. осуществление деятельности
происходит на правах хозяйственного ведения или оперативного
управления.
Собственность
рассматривается в двух аспектах:
1. Основное
значение – само имущество, принадлежащее тому или иному субъекту.
2. Отношения
между людьми, выражающие определенную форму присвоения материальных благ.
Понятие
собственности распространяется на:
1. Имущество.
2. Результаты
(продукт), приносимые данным имуществом.
В
соответствии с Гражданским кодексом РФ признаются следующие виды
собственности:
1.
Государственная собственность – имущество, являющееся собственностью:
- РФ
(федеральная собственность);
- республик,
краев, областей, городов федерального значения, автономных областей и округов
(собственность субъекта РФ).
2.
Муниципальная собственность принадлежит городским и сельским поселениям,
муниципальным образованиям: школам, больницам, поликлиникам и др.
3. Частная
собственность принадлежит гражданам или юридическим лицам.
4.
Смешанная собственность возникает в случае сочетания различных форм
собственности.
5. Общая
собственность двух или нескольких лиц возникает тогда, когда имущество не может
быть разделено без изменения его назначения (здания, сооружения).