extracted_text:
Администрация
Барабинского района Новосибирской области

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования
Барабинского района Новосибирской
области «Центр дополнительного образования детей»

Принята на заседании                     Утверждаю:
____________ педагогического совета                                      директор
МБОУДО ЦДОД
                     30.11.2021 г.                                                                                Н.В.
Романцан
                     Протокол №2

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Основы
проектной деятельности»

Возраст
обучающихся 10-15 лет
Срок
реализации: 1 год

Составитель: Мельникова Ангелина
Евгеньевна,
педагог
дополнительного образования МБОУДО ЦДОД Барабинского района НСО

Барабинск
           2021 год

Содержание

1. Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Основы проектной деятельности»
1.1.  Пояснительная
записка_________________________________________  с.3
1.2.  Цели и задачи программы_______________________________________
с.4
1.3.  Содержание программы: учебный план и
содержание_______________  с.5
1.4.  Планируемые
результаты______________________________________    с.6
2.       Комплекс      организационно-педагогических
           условий         дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Основы проектной деятельности»
2.1.  Календарный учебный
график___________________________________  с.6
2.2.  Условия реализации
программы__________________________________ с.6
2.3.  Формы
аттестации_____________________________________________  с.7
2.4.  Оценочные
материалы__________________________________________ с.8
2.5.  Методические
материалы_______________________________________  с.9
2.6.  Рабочая программа
воспитания___________________________________с.10 Список
литературы__________________________________________________  с.13
Приложения_________________________________________________________
с.15

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Основы проектной деятельности»
1.1. Пояснительная записка
Направленность
программы
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы проектной деятельности»
имеет естественнонаучную направленность.
Актуальность
программы
Происходящие изменения в
современном обществе требуют развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициативность, выработку навыка самостоятельной навигации в
информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить
и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание
подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения
и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по
составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных
связей.
Ещё одним важным аспектом
современного образования всё в большей степени становится экологическое
образование, перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего
отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования
нового поколения.
Поэтому в программе «Основы
проектной деятельности» объединили эти два направления, и реализуемые
обучающимися проекты будут способствовать пониманию того, что только в гармонии
с природой возможно существование на планете Земля. В ходе проектной
деятельности происходит непосредственное общение обучающихся с природой,
приобретаются навыки научного эксперимента, развивается наблюдательность,
пробуждается интерес к изучению родного края.

Отличительные
особенности программы, новизна
Программа активизирует
познавательную деятельность обучающихся, способствует развитию умения
анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В процессе
обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе, которое
строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении и знании
особенностей жизни, роста и развития живых существ, усваивается и накапливается
опыт работы с исследуемым материалом живой и неживой природы, закрепляются
представления о различных природных явлениях и объектах. Включение в содержание
данной программы образовательного материала по экологии, биологии, географии
способствует формированию целостности восприятия окружающего мира.
Создавая собственный творческий
проект (маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу, проект),
обучающийся раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в
общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.
Под термином «проект» в данной программе
подразумевается специально организованный педагогом и самостоятельно
выполняемый обучающимися комплекс действий по разрешению значимой для детей
проблемы, завершающийся созданием продукта.
Новизна программы в том, что у
обучающихся будет не свободный выбор темы проекта, а непосредственно связанный
с общением обучающихся с природой.  Программа реализуется на базе
сельской школы, и это дает возможность наблюдения, изучения природы
малой родины, а также осуществляется тесное взаимодействие и сотрудничество
педагога учреждения дополнительного образования с педагогами
общеобразовательной школы, родителями обучающихся.

Адресат
программы

Программа адресована детям от 10 до 15 лет. В этом возрасте перестраиваются
познавательные процессы детей (мышление, память, восприятие), которые позволяют
успешно осваивать научные понятия и оперировать ими. Обучающиеся уже имеют
базовую подготовку, интересуются            происходящими        в          современном
 обществе           изменениями,            экологическими проблемами.
Освоение     программы    «Основы        проектной      деятельности»
          создаёт           условия          для формирования ценностного
отношения обучающихся 10-15 лет к природе родного края, получению
первоначальных знаний и навыков, необходимых для работы над проектом, освоение
этики общения в результате работы в творческом объединении, совместной работе с
родителями и общественностью, а затем и переходу к более сложному исследованию
и участию в конференциях, конкурсах, форумах различных уровней.
          Для
обучения принимаются все желающие. Группа состоит из 15 человек.
Объём
и срок освоения программы
                               Объем программы –
72 часа.
                               Программа
рассчитана на 1 год обучения.

Формы
и методы проведения занятий: экскурсии и экспедиции; работа в архивах,
библиотеках и компьютерном классе; лекции, беседы и конференции.

Форма обучения Очная.
Режим
занятий
Занятия по программе проводятся 1
раз в неделю 2 часа (1 час - 45 минут, перемены по 10 минут).

1.2.
Цели и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Основы проектной деятельности»
Цель
программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ
проектной деятельности через непосредственное
общение обучающихся с природой.
Задачи программы:
Предметные:
-  познакомить с
принципами и правилами организации проектной деятельности;
-  способствовать
активизации мыслительной деятельности обучающихся, формированию дополнительных
знаний в ходе работы над проектом;
-  формировать
представления о взаимодействии между человеком и природой; - формировать навыки
работы с различными информационными источниками.  Метапредметные:
-  развивать
самостоятельность и ответственность за результаты собственной деятельности;
-  развивать логическое
мышление, математическую интуицию и исследовательские умения;
-  развивать
индивидуальные творческие способности учащихся;
-  воспитывать бережное
отношение к природе, изучение влияния ее на собственное здоровье. Личностные:

-  способствовать
формированию самостоятельности и ответственности, умению планировать и
организовывать свою деятельность;
-  формировать у
обучающихся потребность к целенаправленному самообразованию; - формировать
навыки презентации результатов собственной деятельности.

1.3 Содержание программы «Основы проектной деятельности» Учебный план

№

Разделы программы

Количество часов

Всего часов

Формы контроля

теория

практика

1

Введение.
Техника безопасности

2

0

2

Собеседование

2

Метод проектов

10

4

14

Наблюдение, анализ выполнения практических
  работ

3

Планирование работы

6

6

12

Наблюдение, анализ
  выполнения практических работ

4

Исследовательская
  деятельность

12

12

24

Анализ выполнения
  практических работ

5

Обработка результатов

2

10

12

Выполнение проекта

6

Защита проектов

6

6

Собеседование, наблюдение,
  оценка

7

Итоговое занятие

2

2

Тестирование

Всего:

32

40

72

Содержание
учебного плана
1. Введение. Техника безопасности.
2. Метод проектов
Теоретические занятия: Особенности и структура
проекта. Знакомство с основными методами работы над проектом: наблюдение,
сравнение. Виды проектов. Понятие учебный проект. Структура учебного проекта.
Классификация учебных проектов. Терминология проектной деятельности. Требования
к проекту.
Практические работы: Типы проектов. Возможные
выходы проектной деятельности.
3. Планирование работы
Теоретические занятия: Выбор темы проекта и
обоснование актуальности проектов. Разработка целей и задач. Обсуждение
предлагаемых тем для проектов. Обсуждение идей будущих проектов, составление
планов работы над проектами. Описание ситуаций в рамках проекта. Ситуация и
проблема.
Практическая работа: «Мозговой штурм»
(проблема, цель, тема проекта).
4. Исследовательская деятельность
Теоретические занятия: Обоснование
актуальности выбранной темы, определение объекта исследования. Подбор
теоретического материала по выбранной теме. Обсуждение. Выводы. Компьютерная
обработка теоретического материала. Определение целей, задач и хода
эксперимента. Подбор методик проведения экспериментов
Практическая работа: Составление анкет,
вопросов интервью. Проведение работы над проектом. Проведение анкетирования,
интервью. Проведение наблюдений. Первичная обработка результатов. Подведение
итогов экспериментальной работы. Компьютерная обработка результатов
экспериментальной работы. 5. Обработка результатов
Теоретические занятия: Анализ результатов
эксперимента. Обработка данных анкетирования Формулирование выводов:
соответствуют ли они первоначальной гипотезе? Работа над заключительной частью
проекта: окончательное формулирование выводов.
Практические работы: Оформление результатов:
продукт, сделанный своими руками.
Оформление результатов: презентация в формате
PowerPoint.
6. Защита
проектов.
Практические работы: защита проектных работ.
7. Итоговое занятие
Практическая
работа: Тестирование.

1.4. Планируемые результаты Предметные:
-  проявление
обучающимися интереса к проектной деятельности;
-  активизация
мыслительной деятельности обучающихся, овладение дополнительными знаниями в
ходе работы над проектом;
-  знание
принципов и правил организации проектной деятельности; - представления о взаимодействии
между человеком и природой; - навыки работы с различными информационными
источниками.  Метапредметные:
-  самостоятельность и
ответственность за результаты собственной деятельности;
-  логическое
мышление, математическая интуиция и исследовательские умения; - развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся; - бережное отношение к
природе, влияние ее на собственное здоровье. Личностные:
-  формирование
самостоятельности и ответственности, умения планировать и организовывать свою
деятельность;
-  потребность
обучающихся к целенаправленному самообразованию;
-  навыки презентации
результатов собственной деятельности.

2. Комплекс организационно-педагогических
условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы  «Основы проектной деятельности»
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график
творческого объединения составлен на основе Годового календарного графика
учреждения и является документом, регламентирующим организацию образовательной
деятельности в учреждении (Приложение).
Начало учебного года 17.01.2022г. Окончание учебного
года 31.12.2022г.  Продолжительность учебного года 36 недель.

2.2 Условия реализации
дополнительной общеразвивающей программы «Основы проектной деятельности»

Материально-техническое
обеспечение:
1.
Помещение: учебный кабинет МКОУ Таскаевской СОШ Барабинского
района Новосибирской области, находящейся по адресу: Новосибирская область,
Барабинский район, село Таскаево.
2.
Оборудование учебного помещения: столы и стулья для обучающихся и
педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных
материалов.
3.
Технические  средства         обучения        (компьютер,  принтер,
          мультимедиа-проектор, интерактивная доска, телевизор, фотоаппарат,
микроскоп, набор реактивов).
4.
Учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка,
карандаш, фломастеры, блокнот/ежедневник).
Информационное
обеспечение:
-
internet-ресурсы для педагога:
Всемирный
фонд дикой природы https://wwf.ru/   12.01.2022
Фонд Эковики https://ecowiki.ru/?title=%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%
B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
12.01.2022
Внешкольная экология: программа «Школьная
экологическая инициатива» http://www.eco.nw.ru  12.01.2022
Экологическое образование детей и изучение природы
России http://www.ecosystema.ru   12.01.2022
                  Сайт           Министерства           природных
          ресурсов           и          экологии      Российской
Федерации http://www.mnr.gov.ru/   12.01.2022
-
internet-ресурсы для обучающихся:
Журнал «Юный натуралист» http://unnaturalist.ru     12.01.2022
Сайт общероссийского общественного детского
экологического движения «Зеленая планета» http://www.greenplaneta.ru    12.01.2022
 «Экологическое содружество»: детский
телекоммуникационный проект. http://www.ecocoop.ru
12.01.2022
Эковики  http://ecowiki.ru    12.01.2022
Федеральный детский эколого-биологический центр http://ecobiocentre.ru/about/   12.01.2022 Дополнительное образование детей
эколого-биологической направленности детей в
России ecobiocentre.ru  12.01.2022
Программа «Основы
проектной деятельности» размещена на портале «Навигатор», проводимые
мероприятия будут освещаться в сети Интернет на сайтах: МБОУДО ЦДОД и
Таскаевской СОШ.  Кадровое обеспечение
Реализует программу Мельникова
Ангелина Евгеньевна, педагог дополнительного образования. Уровень образования:
среднее профессиональное, ГАПОУ НСО "Куйбышевский педагогический
колледж", обучается в НГПУ, 2 курс, стаж педагогической работы 2 года.
2.3. Формы аттестации/контроля
           Оценка образовательных результатов
обучающихся по ДООП «Основы проектной деятельности» носит вариативный характер.
Освоение программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном
МБОУДО ЦДОД Барабинского района.
Для оценки эффективности занятий
можно использовать следующие показатели:  – степень помощи, которую оказывает
педагог обучающимся при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем
выше самостоятельность обучающихся и, следовательно, выше развивающий эффект
занятий;
– поведение на занятиях: живость, активность,
заинтересованность обучающихся обеспечивают положительные результаты занятий.
Рефлексивный отчет обучающегося о
проделанной работе, который целесообразно проводить на этапах начальной и
промежуточной диагностики предполагает освещение им следующих вопросов:
1.      Напишите
тему вашего проекта. На каком этапе вы сейчас находитесь?
2.      Проблема
исследования, цели и задачи работы.
3.      Предполагаемая
форма и дата представления результатов?
4.      Имеются
ли у вас затруднения? Если да, то какие?
      Итоговый мониторинг:
презентация и защита проектных работ.             Результаты проверки фиксируются
в портфолио.

2.4.
Оценочные материалы
Критерии оценки проектных работ

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Кол-во баллов

Самооценка

Оценка руководителя
  проекта

Актуальность поставленной
  проблемы

Насколько работа
  интересна в практическом или теоретическом плане?

От 0 до 1

Насколько работа является новой?
  обращается ли автор к проблеме, для комплексного
решения которой нет
  готовых ответов?

От 0 до 1

Верно ли определил автор
  актуальность работы?

От 0 до 1

Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и \ или
  практическая ценность

Результаты исследования
  доведены до идеи
(потенциальной
  возможности) применения на практике.

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально
  прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в
  определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал
  теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

Целесообразность
  применяемых методов

1

Соблюдение технологии
  использования методов

1

Качество содержания
  проектной работы

Выводы работы
  соответствуют поставленным целям

2

Оригинальность,
  неповторимость проекта

2

В проекте есть разделение
  на части, компоненты, в каждом из
которых освещается отдельная
сторона работы

1

Есть ли исследовательский аспект в работе

2

Есть ли у работы
  перспектива развития

1

Качество продукта проекта
(презентации, сайта,
информационного диска)

Интересная форма представления, но в рамках
  делового стиля

От 0 до 2

Логичность,
  последовательность слайдов, фотографий и т.д.

От 0 до 2

Форма материала
  соответствует задумке

1

Текст легко воспринимается

1

Отсутствие грамматических
  ошибок, стиль речи

1

Компетентность участника при защите
  работы

Четкие представления о
  целях работы, о направлениях ее
развития, критическая оценка работы и
  полученных результатов

От 0 до 2

Докладчик изъясняется
  ясно, четко, понятно, умеет
заинтересовать аудиторию,
обращает внимание на
  главные моменты в работе

От 0 до 2

Докладчик опирается на
  краткие тезисы, выводы, оформленные в презентации, и распространяет,
  объясняет их аудитории.

От 0 до 2

Докладчик выдержал
  временные рамки выступления и успел раскрыть основную суть работы.

От 0 до 2

Докладчик смог
  аргументировано ответить на заданные вопросы
либо определить возможные
  пути поиска ответа на вопрос (если вопрос не касается
непосредственно
  проделанной работы).

От 0 до 2

Общий уровень достижений обучающихся: 37-30 б -
высокий; 29-19 б - средний; менее 18 б - низкий.
2.5. Методические материалы
Методы
обучения:
1.  Словесные – беседы,
рассказ, объяснение.
2.  Наглядные – фото-видеоматериалы,
карты, схемы.
3.  Практический метод –
участие в экологических акциях, практические работы, эксперименты.
4.  Репродуктивный –
повторение, закрепление, обобщение материала.
5.  Исследовательский
метод – исследование, мониторинг окружающей среды.
6.  Информационно-рецептивный
метод – восприятие, осознание готовой информации. Методы воспитания: убеждение,
поощрение, упражнение, мотивация.  Формы организации учебного занятия:
•
лекции;
•
экскурсии;
•
экспериментально-опытная деятельность;
•
мониторинг окружающей среды;
•
встречи с интересными людьми;
•
проектная и исследовательская деятельность;                использование
интернет – технологий;              создание
фото- и видеоматериалов.

Педагогические технологии: технология
проектов, индивидуального и группового обучения, коллективной творческой
деятельности. Здоровьесберегающие технологии.
  Алгоритм учебного
занятия
I
этап - организационный II этап - проверочный
III этап -   подготовительный (подготовка
к   восприятию   нового содержания)
IV этап
– основной V этап – контрольный
VI этап - итоговый VII этап - рефлексивный VIII этап -
информационный
Изложенные этапы могут по-разному
комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от
педагогических целей и учитывая внеаудиторные занятия.  Дидактические
материалы:
-  схемы;
-  реактивы;
-  фотографии;
-  памятки;
-  научная и специальная
литература;
-  видеозаписи,
аудиозаписи, мультимедийные материалы;
-  компьютерные
программные средства.

2.6. Рабочая программа воспитания

Цель и особенности организуемого
воспитательного процесса в ДОО: развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовывать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
         Задачи: 1. Формирование у обучающихся
целостной и научно-обоснованной картины мира.
2.    Воспитание
патриотизма, гражданского сознания.
3.    Развитие
лидерских качеств через самоуправление и организацию коллективно-творческой
деятельности.
4.    Построение
системы взаимодействия с семьёй и местным социумом; формирование потребности в
здоровом образе жизни.
5.    Реализация
творческого потенциала обучающихся.
         Приоритеты воспитательной
деятельности: создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной,
ориентированной на труд личности; формирование у детей высокого уровня
духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России; формирование уважения к русскому языку как
государственному языку РФ, являющемуся основой гражданской идентичности россиян
и главным фактором национального самоопределения; формирование внутренней
позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;
взаимодействие с семьей.            Направления воспитания:
•
Гражданское воспитание;
•
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;

•
Духовно-нравственное воспитание;
•
Популяризация научных знаний среди детей;
•
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;  Экологическое воспитание.

Планируемые результаты:
В процессе воспитательной деятельности у обучающихся
будут сформированы:
1.      Понимание
целостной и научно-обоснованной картины мира.
2.      Чувство
патриотизма и гражданское сознание.
3.      Лидерские
качества через самоуправление и организацию коллективно-творческой
деятельности.
4.      Потребность
в здоровом образе жизни.
Будет выстроена система взаимодействия с семьёй и
местным социумом, реализован творческий потенциал обучающихся.

№
п\п

Направле ния
воспитате льной работы

Форма и название мероприятия, события

Цель и краткое содержание

Сроки проведен ия

Ответственный исполнитель

1.

Духовнонравственн
ое
воспитани
е

Районные мероприятия

День Знаний

Привлечение детей в творческое
  объединение. Развитие познавательного интереса

Сентябрь

Педагог ДО

Декада добра и милосердия

Воспитание
  сострадательного отношения к людям пожилого возраста.

Декабрь

Педагог ДО

Мероприятия внутри учреждения

«День солидарности в борьбе с

3 сентября

Педагог ДО

терроризмом
«Помним Беслан»

8 марта

Поздравление мам и
  бабушек с первым весенним праздником

Март

Педагог ДО

День защитника Отечества

Поздравление мальчиков и мужчин с 23
  февраля

Февраль

Педагог ДО

День народного единства.
Дистанционная викторина

Знакомство с государственными
  праздниками, воспитание чувства патриотизма

4 ноября

Педагог ДО

Устный журнал «День
Неизвестного Солдата»

Знакомство с государственными
  праздниками, воспитание чувства патриотизма

3 декабря

Педагог ДО

Гражданс кое
воспитан ие

Районные мероприятия

Декадник «Внимание, каникулы!»

Мотивация обучающихся к правильному поведению на
дорогах, соблюдению правил
техники безопасности на водных объектах,
  при пожаре, террористическом акте.

Октябрь, декабрь, март,
  май

Педагог ДО

3.

Патриоти ческое
воспитан ие и
формиро вание
российск ой
идентичн ости

Районные мероприятия

Районная краеведческая
  конференция

Привитие навыков исследовательской работы и
  проектной деятельности патриотической  направленности

Декабрьапрель

Педагог ДО

Мероприятия внутри учреждения

Гражданскопатриотическая
акция «Георгиевская
  ленточка»

Формирование у обучающихся
  патриотических ценностей,
уважительного отношения к
Родине и ее истории,
  сохранения памяти о погибших воинах при защите Отечества

Май

Педагог ДО

«Свеча памяти»

Май

Педагог ДО

Бессмертный полк

Май

Педагог ДО

 4.

Популяри зация
научных знаний среди детей

Мероприятия внутри учреждения

Неделя ботаники

Популяризация ботанических знаний, умений и навыков,
  воспитания бережного отношения к растениям родного
края

Октябрьноябрь

Педагог ДО

Неделя зоологии

Популяризация знаний о животном мире, защита редких
видов животных

Январь

Педагог ДО

Неделя энергосбережения

Привитие навыков энергосбережения и бережного отношения к
  природным
ресурсам

Ноябрь

Педагог ДО

День эколога

Профориентационная работа

Июнь

Педагог ДО

5

Трудовое воспитан ие и
професси ональное

Трудовые акции, десанты,
  субботники

Формирование трудовых навыков и умений.
  Субботники по очистке территории школы от мусора.

В течение года

Педагог ДО

22.

самоопре
деление

   6.

Экологиче ское
воспитан ие

Мероприятия РДШ

Региональный проект «Время первых»

Мотивация обучающихся к
  занятиям проектно-
исследовательской
деятельностью, бережному
  отношению к природе.

Ноябрь

Педагог ДО

Всероссийский проект «Экотренд»

Октябрьмай

Педагог ДО

Всероссийский конкурс «На старт, экоотряд»

Октябрьмай

Педагог ДО

Всероссийская акция
«Экодежурный по стране»

Наведение и поддержание
  санитарного порядка на берегах водоемов, развитие
общественной активности и бережного
  отношения обучающихся к природе.

Сентябрь, апрель

Педагог ДО

Всероссийская акция
  «Стражи Земли»

Формирование у
  обучающихся бережного отношения к природе, наведение порядка на земле

Апрель- май

Педагог ДО

Всероссийская акция, посвященная
Дню матери Земли

Апрель

Педагог ДО

Районные мероприятия

Фестиваль
«Зеленая планета», посвященный дню
Земли

Формирование у обучающихся
  бережного отношения к природе, наведение порядка на земле,
благоустройство и
  озеленение территорий учреждений образования

Апрель

Педагог ДО

Мероприятия внутри учреждения

Акции «Синичкин день»
  (совместно с дошкольниками»

Формирование у
  обучающихся бережного отношения к природе

Ноябрь

Педагог ДО

Акция «Кормушка»

Вывешивание в школьном
  саду кормушек для птиц

Ноябрь Декабрь

Педагог ДО

Всемирный день дикой природы

Формирование у
  обучающихся бережного отношения к природе

Март

Педагог ДО

Международный день леса

Март

Педагог ДО

Всемирный день водных
  ресурсов

Март

Педагог ДО

Час Земли

Март

Педагог ДО

Всемирный день
  матери-Земли

Апрель

Педагог ДО

Список
литературы Нормативные документы
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции 2020 г.).
2.
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
6.
Концепция развития дополнительного образования детей
(распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р) (далее -Концепция).
7.
Проект Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г.
8.
Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка"
(утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту
"Образование" 07 декабря 2018 г., протокол №
3).
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог дополнительного образования детей и взрослых".
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(далее – Порядок) (в редакции 2020 г.).
12.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель).
13.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии
оценки качества условий осуществления образовательной деятельности
организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным программам профессионального обучения,
дополнительным общеобразовательным программам».
Методические рекомендации:
1.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные
Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,
АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.) (Письмо Министерства образования и
науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
2.
Примерная программа воспитания. Утверждена на заседании
Федерального учебнометодического объединения по общему образованию 2.06.2020 г.
(http://form.instrao.ru).
3.
Методические рекомендации по разработке программ воспитания.
4.
Устав МБОУДО ЦДОД Барабинского района Новосибирской области.

Список
литературы для педагога:
1.      Барышникова
Г.Б. Содержание и создание игровых занятий по экологическому воспитанию
обучающихся // Воспитательная работа в школе. – 2012. – №1. – с. 58.
2.      Бобылева
Л.Д., Бобылева О.В. Природа дарит нам здоровье // Начальная школа. – 2014. –
№5. – с. 83-88.
3.      Голицын
А.Н. Промышленная экология и мониторинг загрязнения природной среды: Учебник /
А.Н.Голицын. – М.: Издательство Оникс, 2007. – 336 с.
4.      Леонтович
А.В. Разработка нового содержания и форм образовательной деятельности в области
экообразования // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. –№1. – с.
12.
5.      Лобов
В.А. Экологическая культура – забытое старое или актуальная педагогическая
проблема? // Народное образование. – 2011. – №8. – с. 133.
6.      Новолодская,
Е.Г. Школьный экологический мониторинг: организация проектной деятельности
обучающихся: учебно-методическое пособие для студентов вузов / Е.Г.
Новолодская; Алтайская гос. академия образования им. В.М. Шукшина. – Бийск:
ФГБОУ ВПО «АГАО», 2012. – 248 с.
7.      Чернухин
О.А. Организация исследовательской деятельности обучающихся естественнонаучной
и экологической тематики. Образовательные программы. – Новосибирск: Немо-Пресс,
2013. – 80 с.
8.      Черезова
Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие/ Л.Б.
Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. – 135 с.
9.      Экологическое
образование и воспитание детей / М.: ООО «Новое образование», 2010. – 120 с.
(Серия «Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей»).
10.  Экологическое
образование и воспитание в России // Библиотечка журнала Вестник образования
России. – 2013. – №5. – с. 15.

Список литературы для
обучающихся и родителей

1.      Корнейчук
И.Л. По страницам Красной книги: экологическая викторина – путешествие для
уч-ся 5-7 классов // Читаем, учимся, играем. – 2013. – №2. – с.107.
2.      Разанен
А.Е. Юные защитники земли: Игровая программа, посвященная сохранению природных
богатств нашей планеты // Читаем, учимся, играем. – 2011. – №4. – с. 68.

Приложение 1 Тест по теме «Проектная
деятельность»

1. Что
  называется проектной деятельностью?
а) метод
  решения жизненных проблем
б) способы решения различных проблем
в) опыт
  проведения, решения различных проблем
2.Какие
  типы проектов бывают?
а)
  индивидуальный
б)
  персональный
в)
  групповой
г)
  коллективный
д) смешенные
3.
  Назовите
  основные этапы творческого проекта
а)
  организационно-подготовительный
б)
  экономический
в)
  творческий
г)
  технологический
д)
  заключительный
4.
  Организационно-подготовительный
  этап включает следующую деятельность:  а) подбор материала и инструмента
б) выбор и
  обоснование темы проекта
в)
  исследование проекта
г) расчет себестоимости
5.
  Технологический
  этап включает следующую деятельность:  а) эскиз изделия
б) реклама
  проекта
в) расчет
  себестоимости проекта
г)
  изготовление изделия
д) сбор информации
6.
  Что
  учитывается при расчете себестоимости проекта?
а) расчет
  материальных затрат
б) расчет
  оплаты труда
в) затраты
  на рекламу
г)
  амортизационные отчисления
д) транспортные расходы

Какие основные аспекты включает в себя исследование
  проекта?  а)
  историческая справка
б)
  материалы
в) охрана
  труда
г) экономическое обоснование
8.
  Что
  включает в себя технологическая карта?
а)
  последовательность выполнения работы
б) эскиз
  изделия
в)
  инструменты и материалы
г)
  себестоимость проекта
д) реклама
9.
  Маркетинговые
  исследования включают в себя:
а)
  наблюдение
б)
  эксперимент
в)
  анкетирование
г) реклама
10.
  Какие
  требования предъявляются к объекту проектирования?  а) функциональные
б)
  эргономические
в)
  экономические
г)
  эстетические
11.
  В
  заключительный этап входят:
а) анализ
  результатов выполнения проектов
б) контроль качества выполненных операций
в)
  испытание и оценка качества выполненного объекта
г) защита и презентация проекта
12.
  На каком
  этапе происходит сбор информации для творческого проекта?  а) технологический
б)
  организационно-подготовительный
в) аналитический

Ответы: 1б, 2абв, 3агд, 4бв, 5авг, 6абг, 7абвг, 8абв,
9абв, 10абвг, 11авг, 12б

Приложение
2
Календарный учебный график

№
п/п

Дата

Форма  занятия

Кол-во часов

Разделы и темы занятий

Место проведения

Форма контроля

1. Введение. Техника безопасности

1

групповая

2

Входящая диагностика. Техника безопасности

Собеседование

2. Метод проектов

2

групповая

2

Особенности и структура проекта.

Наблюдение

3

групповая

2

Знакомство  с          основными           методами
  работы      над           проектом:       наблюдение, сравнение.

Наблюдение

4

групповая

2

Метод проектов в России. Виды проектов.
  Понятие учебный проект.

Наблюдение

5

групповая

2

Структура учебного проекта.
Классификация учебных проектов

практическая работа

 6

групповая

2

Терминология проектной деятельности.
  Требования к проекту.

Наблюдение, анализ
выполнения
практических работ

 7

групповая

2

Типы проектов.

 8

групповая

2

Практическая работа «Типы проектов».

3. Планирование работы

9

групповая

2

Выбор темы проекта и обоснование
  актуальности проектов.

практическая работа

10

групповая

2

Разработка целей и задач.

беседа

11

групповая

2

Обсуждение предлагаемых тем для проектов.

беседа

12

групповая

2

Обсуждение идей будущих проектов,
  составление планов работы над проектами.

беседа

13

групповая

2

Описание ситуаций в рамках проекта.
  Ситуация и проблема.

Наблюдение, анализ
выполнения
практических работ

14

групповая

2

Практическая работа «Мозговой штурм»
  (проблема, цель, тема проекта).

4. Исследовательская деятельность

15

групповая

2

Обоснование актуальности выбранной темы,
  определение объекта исследования.

Анализ выполнения практических
работ

16

групповая

2

Подбор теоретического материала по
  выбранной теме.

19

file_name: Основы прое. деятельности.pdf

alt: Администрация Барабинского района

alt: Барабинск 2021 год

alt: Метапредметные: - развивать самостоятельность и ответственность за результаты собственной деятельности; - развивать логическое мышление, математическую интуицию и исследовательские умения; - развивать индивидуальные творческие способности учащихся;…

alt: Федеральный детский эколого-биологический центр http :// ecobiocentre

alt: Рабочая программа воспитания

alt: Помним Беслан» 8 марта

alt: Помним Беслан» 8 марта

alt: Экологиче ское воспитан ие

title: Рабочая программа


extracted_text:
Разработка урока по музыке во 2 классе по теме: «Песня»
Быстрова Татьяна Валерьевн, учитель музыки.
Учреждение –
коррекционная школа VIII вида.
Предмет  - музыка.
Класс  -  2 (обучающиеся с легкой интеллектуальной
недостаточностью).
Тема урока  - песня.

Цель урока –
знакомить обучающихся с жанром «Песня», углублять и расширять знания о жанре.
Задачи:
Образовательные:
знакомить  с жанром «Песня», углублять и расширять знания о жанре на примере
музыки,  композитора Л.В.Бетховеном.
Развивающие:
•      развивать
  умение       анализировать     средства     музыкальной выразительности;
•      накапливать
       музыкальные       впечатления,        на      основе        которых
формируется чувство музыкального стиля;
•
развивать основные вокально-хоровые навыки (умение петь напевно,
легко, не форсируя звук). Воспитательные:
•      воспитание
любви и бережного отношения к  музыке;
•
воспитание эмоциональной сферы учащихся (умения эмоционально
откликаться на музыкальное произведение);
•      воспитывать
коммуникативные навыки, умение сопереживать и сочувствовать.
Коррекционно-развивающие
– развивать высшие психические функции (память, мышление, внимание,
воображение, восприятие), сенсорные музыкальные способности.
Ожидаемые
результаты
-
повышение уровня развития высших психических функций (памяти,
внимания, мышления, зрительного восприятия, воображения);
-
повышение интереса к музыке;
-
расширение  познавательных  возможностей и интересов; Тип урока –
комбинированный.
Наглядно-методические пособия:
•      Разрезная
картинка;
•      Иллюстрации
жанров трех китов;
•      Плакат
со словами: шарманка, шарманщик, сурок;  Иллюстрации шарманки,
шарманщика, животное сурок;  Капельки с эмоциями.
Музыкальное оформление:
•      Вход:
«Марш» - музыка;
•      Организационный
момент «У меня, у тебя» - танец;
•      Слушание
«Сурок» Л.В.Бетховен;
•      Скороговорки:
«Бобр добр», «В реке большая драка», «Мышка»;
•      Упражнение
на дыхание;
•      Попевка:
«Эхо» - динамика (тихо, громко);
•      Исполнение
песни «Урожайная» муз. Б.Можжевелова, сл. А.Пассовой;
•      Разучивание
песни 2 куплета «На горе – то калина» русская народная песня;
•
Выразительное исполнение песни «Колобок» муз. Г.Струве, сл.
В.Татаринорива.

Используемая
методическая литература: «Праздник каждый день» И.М. Каплунова,
И.А.Новоскольцева; «Музыка» 2 класс Д.Б.Кабалевский; М.Ю.Картушина «Вокально –
хоровая работа»; «2500 скороговорок»
М.В.Смирнова.
Используемое оборудование:
компьютер, музыкальный центр, фортепиано.
Наглядный материал:  3
кита: песня, танец, марш; портрет композитора
Л.В.Бетховен;
шарманщик; шарманка музыкальный инструмент; видео звучания шарманки; животное
сурок; разрезная картинка осенняя корзина; капельки: веселая и грустная.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность  учащихся

Использование
  ИКТ

Оргмомент
2
  мин.

Здравствуйте!
Сейчас вы под музыку марша будете
  заходить в класс.

Обучающиеся
входят
  в класс.

Звучит марш в фортепианном исполнении.

Повторение
  8
  мин.

Ребята, посмотрите, к нам на урок
  заглянуло облако.
- Веселое или грустное?
Облачко         с          вами поздоровается, а вы ему должны ответить
  так же, как оно.

-  Веселое.

-  Добрый день.

Облачко поет: «Добрый
  день» (в мажорном трезвучии).

-
  Ребята, а какой
  у вас урок по счету?
-
  Что мы делаем
  на уроке?
Правильно, мы танцуем, играем,
  песни поем. Посмотрите, на доске у меня написано «Три кита».
-
  Что это за
  киты?
Правильно, мы знаем три основных
  жанра в музыке: песня, танец, марш. Вы в класс заходили под марш. - Кто
  покажет кита «Марш»?
К этому киту мы с вами уже
  обратились. - А это какой кит?
И сейчас я приглашаю вас на танец.
  Находим себе дружочка и встаем парами.
Вы так красиво исполнили танец,
  молодцы!

-  Второй.

-  Поем, играем.

Танец,
  песня, марш.

Дети показывают кита «Марш».

-  Танец.
Исполняют
  танец «У меня, у тебя».

Присаживаемся на свои места.

Изучение нового
10
  мин.

Л.В.Бетховен

А это кит
  «Песня». Вы все умеете петь.
-
  Подумайте,
  почему же говорят, что нужно учиться петь?
-
  Что значит,
  петь чисто, выразительно?
-
  Почему, когда
  все поют вместе, не всегда получается хор?
Песня – самый важный и самый
  главный кит, потому что песня – всегда мелодия (напев). А мелодия – важнейшая
  часть музыки.

Более 200 лет назад в Германии
  родился великий немецкий композитор Людвиг Ван Бетховен. Ему не было еще 30
  лет, когда он ощутил что стает глухим. Бетховен ненавидел богатых и знатных,
  бессердечных, и понимал нужды простых людей, с трудом добывающих кусок хлеба.
  В ту пору очень часто можно было встретить играющего на улице шарманщика. Во
  двор входил старик с пестро расписанным ящиком на плече, часто с сидящей на
  нем обезьянкой или другим зверьком. Это был шарманщик. Он снимал с плеча свою
  ношу, начинал размерено вращать ручку шарманки, и с шипением и всхлипыванием

Чтобы петь
  красиво.

Кто-то кричит, ктото поет очень
  тихо.

раздавались звуки вальсов и полек.
  Со времен записи стирались на шарманке и она начинала фальшивить, то есть
  сесть

неправильно.

И

постепенно

слово

«шарманка»

стало

сопоставляться

с

фальшивым  и           нудным однообразным звучанием.

Наш
  шарманщик пришел с сурком и хочет, чтобы вы послушали его песню.
- А кто
  такой сурок?

Животное,
  похожее на белку.

  Слушание                   «Сурок»

Л.Бетховена:
Из
  края в край вперед иду- И мой сурок со мною. Под вечер кров себе найду – И
  сной сурок со мною. Кусочек хлеба нам дарят – И мой сурок со мною. И вот я
  сыт, и вот я рад – И мой сурок со мною.

Работа над дыханием
4
  мин.

Чтобы
  правильно петь, нужно правильно брать дыхание. Давайте мы с вами выйдем к
  доске и покажем как правильно нужно брать дыхание.

Обучающиеся выполняют упражнение дыхание.

на

Скороговорки
  2
  мин.

Когда мы с
  вами исполняем песню все вместе, то должны слушать друг друга, не отставать и
  не опережать друг друга, а еще четко пропевать слова песни, чтобы слушатели
  поняли о чем мы поем.  Для правильного исполнения песни мы четко проговорим
  скороговорки.

В реке большая драка, поссорились два рака. Бобр добр до
  бобрят.

Попевка
2
  мин.

А сейчас вспомним нашу попевку
  «Эхо». Я буду петь громко, а вы будете петь эхом тихо.

Исполняют
  попевку «Эхо».

Песня
«Урожайная» 5 мин.

-
  Ребята, скажите
  а какое сейчас время года? - А какие осенние месяцы вы знаете?
-
  Молодцы!

Сегодня я для вас приготовила
  картину, но чтобы посмотреть, что на ней изображено, вы должны ее собрать.

-
  Что изображено
  на картине?

-
  Осень в гости к
  нам пришла, урожай нам принесла. Урожай мы соберем, на машине увезем.

-
  Осень.

-
  Сентябрь,
  октябрь, ноябрь.

Обучающиеся собирают картину.

-
  Осенняя
  корзина, грибы, веточка рябины.

Обучающиеся
  исполняют песню «Урожайная»

Исполняют песню с музыкально-ритмическими движениями.

Песня «На
  горе то калина, под горою

На прошлом уроке мы с вами говорили
  о русских народных песнях.
- Что значит русская

 -    Песня,     которую

малина»
4
  мин.

народная песня?
-
  Правильно, их
  сочиняет народ.
-
  А что
  необычного в русских народных песнях, как они поются? - Они поются нараспев.
  То есть в нашей песне «На горе – то калина» не калина ягода, а калина,
  не малина, а малина.
Давайте          вспомним песню. Первую строчку со
  мной споют девочки, вторую           строчку             – мальчики, а припев
  все вместе.

-
  Спасибо,
присаживаемся на свои места.

написал
  народ.

-           Они     поются плавно.

Обучающиеся
исполняют        песню
«На горе то калина,
под
  горою малина»

Итог
  урока 4
  мин.

-
  С         каким
              жанром музыки             мы познакомились?
-
  Какие  жанры             еще
  вспомнили?
-
  Про какого
  композитора сегодня говорили?
-
  А         какую
              песню слушали?

-  Песня.

-  Марш, танец.

-  Л.В.Бетховен.

-  Сурок.

Рефлексия
  4
  мин.

Наш урок подошел к концу вы сегодня
  все старались, пели и танцевали. У меня на столе лежат капельки: веселые и
  грустные. Подойдите и возьмите капельку такого настроения, с каким вы сейчас
  уйдете. Эти капельки подарим нашему облачку.

- До свидания.

- До
  свидания.

Учитель выставляет отметки за урок.

file_name: публикация урока.pdf

alt: Тип урока – комбинированный.

alt: Используемое оборудование : компьютер, музыкальный центр, фортепиано

alt: Ребята, а какой у вас урок по счету? -

alt: Изучение нового 10 мин.

alt: Изучение нового 10 мин.

alt: Работа над дыханием 4 мин

alt: Песня «Урожайная» 5 мин. -

alt: Правильно, их сочиняет народ. -

intro: Урок по музыке 2 класс. Знакомство с жанром "Песня". Урок проводится с детьми  школы 8 вида.  В репертуаре урока  предоставлена осенняя тематика. На уроках с детьми большая работа ведется по пению и поэтому предоставлены 3 песни. Также ведется работа над дыханием.

музыка

group: Дисциплины

title: урок по музыке


extracted_text:
Использование ИКТ
на уроках в начальной школе

Подготовила
Епанчина Ольга Сергеевна
учитель начальных классов

Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить
живого учителя. Зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей,
обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала.

Когда мы используем компьютерные технологии:

1

Электронная
  обработка документов

2

Использование
  готовых мультимедийных продуктов

3

Использование
  ресурсов сети Интернет для подготовки к урокам или для самообразования

4

Использование
  электронной почты для переписки, общения с коллегами

5

Использование
  компьютерных технологий во внеурочное время

6

Использование
  компьютерных технологий в работе с родителями, на педсоветах, заседаниях МО

7

Использование
  собственных мультимедийных продуктов

8

Профессиональные
  форумы, работа в сетевых профессиональных ассоциациях

9

Использование
  сети Интернет для участия в дистанционных конкурсах, олимпиадах, конференциях
  разного уровня

10

Дистанционное
  образование (курсы повышения квалификации)

Из этого списка видно, что учителя больше нацелены на
потребление готового продукта, использование компьютера из соображения
удобства.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
•
усилить образовательные эффекты;
•
повысить качество усвоения
материала;
•
построить индивидуальные
образовательные траектории учащихся;
•
осуществить дифференцированный
подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
•
организовать одновременно детей,
обладающих различными способностями и возможностями.

Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:

1.
Создание презентаций к урокам;
2.
Работа с ресурсами Интернет;
3.
Использование готовых обучающих
программ;

Создание презентаций к урокам.

Одной
из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам
в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Более
того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный
материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что
позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Презентации позволяют учителю:
•
наглядно представлять материал;
•
интенсифицировать процесс
объяснения нового материала;
•
регулировать объем и скорость
выводимой информации посредством анимации;

Очень удобно
проводить тестирование, пользуясь формой презентации.

Работа
на интерактивной доске.

. С
помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать
модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп
и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и
стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся
равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски
позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все,
что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно
передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам,
выделять ключевые области и добавлять цвета. У преподавателя появилась
возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового
штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх
изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать
вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на
интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных
носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.
Используя
интерактивную доску, преподаватель не только может показать и прокомментировать
живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

 Преимущества
работы с интерактивными досками для преподавателей:
·
Позволяет
преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой
аудитории;
·
Поощряет
импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых
приложений;
·
Позволяет
сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные
во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку
усвоенного материала;
·
Позволяет
учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
·
Вдохновляет
преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный
рост.

Преимущества для учащихся:
·
Делает
занятия интересными и развивает мотивацию;
·
Предоставляет
больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и
социальных навыков;
·
Учащиеся
легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной,
эффективной и динамичной подачи материала;
·
Позволяет
использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным
ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
·
Учащиеся
начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

При работе с
интерактивной доской возникают некоторые трудности:
·
Наличие
чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по
неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.
·
Временные
затраты на подготовку урока очень велики.
·
Необходимость
временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за
необходимости соблюдать санитарные нормы.
Несмотря на все
сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают
учителю более широкие возможности для творчества.
Использование
различных обучающих программ

На
своих уроках использую готовые программные продукты на компакт-дисках.
Основной
проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является поиск
материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в
продаже мультимедийные диски. Например «Школа АБВ», видеоуроки «Просто о
сложном»
Яндекс-учебник: это сервис с занятиями и видеоуроками для начальной и
средней школы с автоматической проверкой ответов. Задания разработаны с учетом ФГОС
Удобно
для учителя:

Бессрочный
  бесплатный доступ к сервису

Единый
  доступ к заданиям для разных классов и предметов

Удобный
  инструмент для подготовки к уроку, проведения контрольных и самостоятельных
  работ

Аналитические
  инструменты для наблюдения за результатами и прогрессом каждого ученика

Экономия
  времени на подготовку к урокам и проверку выполненных заданий

Автоматизированная
  проверка домашних работ

                            Каждую минуту у детей
возникает множество невероятных вопросов об окружающем их мире. Их любознательность
вполне естественна и объяснима, ведь каждый день ребята открывают для себя
что-то новое. Ответы на многие свои вопросы они найдут в
Использование ресурсов Интернет
Часто картинки из сети Интернет становятся
единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии,
русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким
наглядным пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного
искусства, окружающего мира, литературного чтения и художественного труда.
Интернет:
·
Расширяет виды учебной
деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);
·
Предоставляет возможности для
профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
·
Дает возможности для
профессионального роста;
·
Открывает творческие возможности
для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
·
Позволяет использовать на уроке
современные технические средства, увлекательные для учащихся.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

К результативности данного опыта можно отнести:
·
Рост положительной мотивации на
уроках с применением ИКТ;
·
Повышение уровня использования
наглядности на уроке;
·
Повышение производительности
учебно-воспитательного процесса;
·
 Качественное изменение
взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;
·
Рост качества знаний.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для педсовета. Использование ИКТ на уроках.doc

intro: Выступление на педагогическом совете

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
урок.
5 класс.
по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
.

Тема. Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера.
Планируемые
результаты:
Л:
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.
М:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;  умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   стремление
к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Регулятивные
УУД:
умение ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей; определять необходимые действия в соответствии с учебной и
познавательной задачей; осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований.
Познавательные
УУД:
умение вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.
Коммуникативные
УУД:
умение работать индивидуально и в группе.
П:
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к  классическому и современному музыкальному
наследию; умение выражать свое отношение к музыке, оценивая
художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.
 Характеристика
деятельности: Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на
человека. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения произведений и совместной
деятельности.
Вид
контроля:
Индивидуальный контроль   «Песни гостей» (самостоятельная работа).
Домашнее
задание:
Найти в сети Интернет сказки, легенды в которых воплощаются образы народных
музыкантов - сказителей. Или нарисовать декорации к опере «Садко»

План:
1.
Орг
момент. Муз приветствие.
2.
Игра
ДАНЕТКА – опера.
3.
Самоцелеполагание.
Формулирование целей урока.
4.
Самопланирование.
Предлагаются пути решения задач.
5.
Групповая
работа «Правила поведения в театре». Презентация.
6.
Вспоминаем
оперу, композитора. Либретто.
7.
Самоорганизация
усилия. Беседа по содержанию оперы «Садко». Музыкальные номера – слушание
фрагментов.
8.
Беседа
по содержанию оперы «Садко». Работа с учебником с. 56.
9.
Песни
заморских гостей – слушание, индивидуальная самостоятельная работа.
10.
Самооценка.
11.
Вывод.
12.
Рефлексия.
13.
Домашнее
задание.
14.
Песня
«Песня - спор Маши и Вити» муз Г. Гладкова, сл. Л.Лугового – исполнение по
ролям.

Ход
урока.
1.
Орг
момент. Муз приветствие.
       - Все, всем, добрый день.
       - Добрый день.

2.
Прежде
чем перейти к теме и цели урока поиграем в игру ДАНЕТКА. Я загадаю музыкальный
жанр, а вы отгадайте. Но сначала назовите муз жанры, с которыми вы уже знакомы (называют).
Загадываю слово ОПЕРА.
      Какому муз жанру будет посвящен
урок?- опере.
      Что такое опера? – это музыкально -
драматический спектакль, объединяющий музыку, литературу, ИЗО и сценическое
действие.
Слайд
1

3.
 Самоцелеполагание.
Скажите, а вы испытываете трудность при восприятии оперы, прослушивании оперных
арий, песен? – да, муз сложная, непонятно поют.   А все ли вы знаете об опере?
– нет, многого не знаем.
      Сформулируйте цель нашего урока.
Чему вы будете учиться на уроке?

Слайд
2.
Цель
урока - Углубление знаний об особенностях оперного жанра  как синтеза разных
искусств.
4.
Самопланирование.
Что вы можете  сделать, чтобы больше узнать об опере? – надо смотреть оперные
спектакли, читать литературу, слушать оперную музыку. И тогда кто-то из вас
обязательно полюбит оперу и захочет сходить на спектакль.
5.
Слайд
3. Сегодня
я предлагаю вам еще раз совершить путешествие в оперный  театр, ведь тема
нашего урока «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера».

6.
Мы
собираемся совершить путешествие в театр.  А вы все знаете как надо себя вести
в театре?
Слайд
4.
Сформулируйте
 правила поведения в театре (Работа в группах по 4 человека). Отвечает 1
человек - от группы. Закрепляем и расширяем знания правил по презентации
«Правила поведения в театре». Слайды 5-18
Ну
вот, теперь можно идти в театр.

7.
 Самоорганизация
усилия.   Сегодня мы вновь побываем на опере Садко»
Какой
композитор написал эту оперу?  Слайд 19

Оперу нельзя написать без литературной пьесы  с кратким  изложением   сюжета
оперы, балета? – либретто (по щелчку). Слайд 5

Какое произведение легло в основу либретто к опере «Садко»? – былина «Садко».
 Былина
– жанр русского фольклора, героико - патриатическая песня - сказание о
богатырях, исторических событиях.
Появились
былины на Руси более тысячи лет назад. В них воспевалась мощь и сила народа,
грудью защищавшую русскую землю от врагов. Вспомним сюжет оперы и муз номера,
которые слушали на прошлом уроке (либретто оперы).
В богатых хоромах пируют новгородские
купцы. Слайд 20
     Гости торговые похваляются своим
богатством и властью, но Садко корит купцов за пустую похвальбу. Он мечтает о
странствиях, чтобы далеко по просторам земли разнести славу Новгорода. Не
понравились дерзкие речи богатым настоятелям и купцам, и прогнали они Садко.
        Слайд 21.  Садко пришёл на
пустынный берег Ильмень-озера и запел печальную песню. Услыхало его
Ильмень-озеро; лёгкий ветерок всколыхнул воду, тростниками прошелестел, и
увидел Садко, что плывёт к берегу стая лебедей. Вышли они на берег и обернулись
девицами, а среди них прекрасная царевна Волхова,  любимая дочь царя Морского.
Полонили её чудные песни Садко, и пообещала она гусляру на прощание три рыбки
золото-перо, что водятся в Ильмень-озере, предсказала богатство и счастья.
Близится рассвет, из озёрной глубины послышался голос Морского царя, зовущего
дочерей.  Царевна Волхова и её сёстры, вновь обернувшись лебедями, уплыли вдаль
от берега.

8.
 Слушают
фрагменты: Океан –  море синее (рисует не только море, но и морского царя), Ой,
ты темная дубравушка, Заиграйте мои гусельки (хороводная).

9.
 Рассказываю
дальше сюжет.
      Вспомнилось ему обещание морской
царевны, и решил он пойти на люди, попытать своего счастья.
        На новгородской пристани у
Ильмень-озера вокруг заморских торговых гостей толпится народ. Купцы и
настоятели со скоморохами смеются над рассказами гусляра о рыбе чудной
золото-перо, что водится в Ильмень-озере; Садко предложил им биться об заклад.
 Слайд 22. Забросил он сеть в озеро
и вытащил её с тремя рыбами золото-перо, а мелкая рыбёшка превратилась в слитки
золота. Садко стал самым богатым человеком в Новгороде. Он собрал дружину,
накупил товаров, снарядил 30 кораблей и один корабль и просит гостей – купцов
рассказать о своих странах. Кто эти купцы и из каких стран?
     Что же произошло дальше? Прочитайте
самостоятельно в учебнике с. 56 и расскажете. Слайд 23.
     (Заморские купцы – варяжский,
индийский и веденецкий – рассказывают о своих странах, чтобы Садко знал, куда
держать путь. Корабли отплыли в дальние неведомые края).

10.
 Самоорганизация
усилия. Сейчас мы послушаем и посмотрим песни заморских гостей. Н.А.Римскому -
Корсакову удалось передать в этой сцене необычный колорит музыки разных стран
света: севера, востока, юга.
 Вы будете работать самостоятельно на листочках.
Откуда приехал гость (север - варяжский,
юг - веденецкий, восток - индийский)?
Почему так решили? Опишите характер
интонаций, темп, тембр звучания инструментов.
Какое море изобразил композитор?
Какой голос исполняет песню? (бас –
низкий, баритон – средний, тенор –высокий).
В чем счастье героя?
Какое впечатление произвели на тебя песня
и музыка?
      Смотрят фрагмент. Пишут
самостоятельно. Спрашиваю 1,2 человек,   остальные проверяют свои ответы. Не
исправлять и не дописывать!
Слушают  и смотрят песню Варяжского гостя.

Включаю только вступление, и дети пишут
ответ на 1 вопрос. (Слушают песню и работают самостоятельно. Разбираем ответы
(средства музыкальной выразительности); 2 раз - смотрят видео)
- Вслушайтесь в музыку и скажите, ребята,
откуда приехал первый гость?- Он с севера.
- Почему? Какая музыка по характеру? - Музыка
холодная, мрачная, суровая, маршевый ритм, низкие регистры, медленный темп.
- Какая картина природы этой страны
изображена?  это море. Холодное, мрачное, темное, взволнованное. Поднимаются
волны.
 -  А как выглядит сам гость? Какое
выражение лица у него? Как он одет? Кто он? Может ли об этом рассказать только
короткое вступление? (звучит вступление) -  Может. Он суровый, строгий, немного
злой. Походка спокойная, твердая. Одет тепло. Он в кольчуге и в железных латах.
У него меч на поясе. Наверное, он воин. В музыке слышны интонации грозного
морского прибоя. Оркестр звучит  мрачно.
- Он называет свой народ  «варягами». Они
воины. Страна варягов на берегу холодного моря (Скандинавия). У них много
врагов, они умеют защитить себя.
 - Какими музыкальными красками Римский -
Корсаков рассказывает о варягах? -- Музыка медленная, звуки низкие, интонации
грозные.
 - Какой голос исполняет песню? -- Бас.
 - Как Вы думаете, а в чем счастье для
Варяжского гостя? – в борьбе, в победе.
Исполнить песню Варяжского гостя в
характере. Уч. с.56. (Хором, индивидуально).  Что сказал новгородский люд,
услышав песню Варяжского гостя? – ОЙ! Не на радость к варягам плыть, ой, и
живут там все разбойнички» (ищут в учебнике).
Самопроверка. Спрашиваю 1,2 человек,
остальные проверяют свои ответы.

11.
Слушаем
песню индийского гостя.  (Слушают песню и работают самостоятельно. 2 раз -
смотрят видео)
А вы мне скажите,
что же  есть в этой стране, ради чего стоит там побывать?
- Это Индия. Гость из Индии.  Он поет о
птице счастья. Слышим восточные интонации,
 - Какое море нарисовал композитор? –
Красивое, тихое, спокойное.
- Так в чем же для Индийского гостя
состоит это счастье? --В покое, сне, тишине.
- Какой голос исполняет «Песню индийского
гостя»? --Тенор. Высокий голос.
---Как Римский-Корсаков рисует музыкой это
счастье, этот покой? Музыка тихая, похожа на колыбельную. Чуть- чуть
покачивается. Музыка мягкая, нежная. Звучат духовые деревянные и струнные
инструменты.
Что сказал народ после песни Индийского
гостя? – «ой, да не езди, гость, на ту сторону, ой, берегися птицы Феникса,
ой». (учебник).
Исполнить песню Индийского гостя в
характере. Уч. с.56. (Хором, индивидуально).
Самопроверка.  Спрашиваю 1,2 человек,
остальные проверяют свои ответы.

12. Песня
Веденецкого гостя.
Слушают вступление. Пишут страну. (Слушают
песню и работают самостоятельно. 2 раз - смотрят видео)
-Теперь выходит второй гость. Откуда он? --Этот
гость из  южной страны, возможно, из Италии.
--Почему вы так решили? - Музыка мягкая,
теплая, нежная, напевная, покачивающаяся. Звучат струнные. Проигрыш и 2 часть –
танцевальные, итальянские напевы
- Куда приглашает  он  Садко? - Этот
гость  приглашает в свой родной город.
Как он называет его? Что главное для него
в любимом городе? - Веденец!
Так на Руси во времена Садко называли
город Венецию.
- А что Вы знаете об этом городе? --Это
город, где вместо улиц - каналы, красивые дворцы. Он стоит на воде. Там очень
красиво.
--Эта музыка тоже изображает море. Какое оно?
Каким его рисует музыка? - красивым, искрящимся, спокойное.
Какой голос исполняет песню? - Голос
льется свободно. Это баритон.
--Как Вы думаете, а в чем счастье для
Веденецкого гостя? – в наслаждении и восхищении красотой родного города и
природы.
Какое впечатление произвела на тебя эта
музыка?
Что говорит народ о славном городе?
(учебник) –«А и в Веденец славный путь ты держи, звонкие песни там перейми».
Исполнить песню Веденецкого гостя в
характере. Уч. с.56. (Хором, индивидуально).
Самопроверка. Спрашиваю 1,2 человек,
остальные проверяют свои ответы.
 В какую страну
поплыл Садко? – в Веденец. А вы бы куда отправились?

А какие качества
личности прославил композитор в образе Садко? - В образе Садка - гусляра
прославлена смелость, любовь к Родине, к народному искусству.

13. Самооценка.  А
сейчас я прошу вас оценить свою работу.
  Если Вы легко
справились  с моими заданиями - поднимите желтую карточку.
  Если задания
вызвали затруднения, и вы дали неполные ответы – поднимите синюю.
  Если вы не смогли
справиться с заданиями –  красную.
 Поставьте на
листочке себе оценку за выполненную работу.

14. Вывод.  Помогла
ли вам музыка ярче представить страны, о которых  пели гости?
Какую роль в
спектакле играют костюмы и декорации? – Мы видим море, корабль, хоромы. Представляем,
как одевались люди в то время. Спектакль становится красочным и ярким.
В опере соединены
разные виды искусства. Какие? - музыка, литература, ИЗО и сценическое действие.
И поэтому  оперу относят к синтетическим жанрам искусства. Театр – это
пространственно-временное искусство.
   Какова связь
музыки и литературы в жанре ОПЕРА? – чтобы написать оперу нужно Либретто. Песни
не могут быть без слов. В основе оперы лежит былина.
     Опера-былина «Садко»
- эпическая. И также как и в былине, действие в ней развивается неспешно.
В опере вы
услышали былинные наигрыши и песни в народном стиле. Многие слова в либретто, а
также в описании декораций и сценических подробностей  Н.А. Римский-Корсаков
заимствовал из различных былин, песен, заговоров и т.п. В либретто сохранен
былинный стих с его характерными особенностями. В опере-былине изображена
русская народная старина, затронуты темы единения человека и природы, человека
и искусства, исторического прошлого.

15. Рефлексия. Какую
цель мы ставили себе перед уроком? - Учиться слушать оперу и понимать ее.  Как
можно больше узнать об этом жанре, углубить и расширить знания об особенностях
оперного жанра  как синтеза разных искусств. Как вы думаете, вы приблизились к
этой цели? – да.
А чему еще вы
учились на уроке? – самостоятельно ставить цель, оценивать свои умения,   работать
с учебником (пересказывать, определять главное), исполнять песни в характере
гостей, внимательно слушать песни из оперы, работать самостоятельно и в
группах, рассуждать о счастье для каждого гостя.
Расскажите очень
коротко о своих впечатлениях:
Мне понравилось…
Я узнал…
Мне захотелось…
У меня
получилось…
Вызвало
затруднения…и т. д.
  Слайд 25.

16. Домашнее
задание.
Найти
в сети Интернет сказки, легенды в которых воплощаются образы народных
музыкантов – сказителей или нарисуйте декорации к опере.

17.Сегодня вы еще
раз встретились с чудесной музыкой Н.А. Римского-Корсакова и побывали в сказке.
Чему учит вас сказка? – совершать добрые поступки.
И завершим наш
урок песней из телефильма «Новогодние  приключения  Маши и Вити».
 «Песня - спор Маши
и Вити» муз Г. Гладкова, сл. Л.Лугового.  Исполнение песни по ролям. Слайд
26-28

   Нарисуйте на обратной стороне листка смайлик своего настроения.

Музыкальное прощание.
Учитель. Снова
прозвенел звонок и окончился урок. До свидания.
Ученики. До
свидания.

file_name: урок 5 кл садко.docx

alt: Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

alt: Ход урока. 1. Орг момент

alt: Садко знал, куда держать путь

alt: Слайд 25. 16. Домашнее задание

title: Опера Садко


file_name: Сертификат онлайн-вебинара Кинетический имидж учителя.docx

title: Сертификат онлайн-вебинара "Кинетический имидж учителя и его невербальное влияние"


extracted_text:
Обобщающий урок по
ИЗО в 6-м классе по теме "Виды изобразительного искусства и основы
образного языка"
·
Панова О.Н. - учитель изо –
искусства
Класс-
6
урока систематизации и обобщения
знаний и умений
Актуальность данного итогового урока
обусловлена падением интереса учащихся к расширению кругозора и углублению
знаний по всем предметам школьного цикла, в том числе и в области
изобразительного искусства. В данном обобщающем уроке я использую современную технологию
– компьютерное тестирование – для побуждения учащихся к более внимательной,
вдумчивой работе на уроках в течение четверти, для стимулирования желания
познакомиться с дополнительной литературой по искусству, а так же для оценки
степени усвоения как практического так и теоретического материала урока.
Цель: обобщить
изученный материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой в
течение четверти, о значении изобразительного искусства в жизни людей.
Задачи:
воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное
отношение к искусству;  укреплять межпредметные связи (литература, МХК,
история, изобразительное искусство).

Воспитывать у детей любовь и интерес
     к изобразительному творчеству.
Развивать и совершенствовать графические
     умения и навыки.

Оборудование:

Для обучающихся: альбомный
     лист А4, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, примеры видов
     ИЗО, клей, бумага формата а-2.
Для учителя: раздаточный
     материал на каждую парту с творческим заданием и иллюстрациями к нему.

Ход урока
I.
Организационный
этап.
Приветствие.
- Подходит к
завершению наш с вами разговор об искусстве, которое создает человек благодаря
жизни, всему, что дает нам земля.
Рефлексия начало
урока
Дыханье листвы,
как дыханье остывшего хлеба,
И небо глядит, как
чуть сонный глядит человек.
И я повторяю- да
будет славянское небо
И вслед повторяю-
и чистым пребудет вовек.
От ярких свечей
мне осталась лишь горстка огарков-
Но есть небеса
-значит, будет светло и во мне.
Уже мне не надо ни
слов дорогих, ни подарков,
Нужна красота- и в
избытке она на земле.
Что дорого- то
никогда не бывает слепо.
Как тихо на свете!
И весь мне опущенный век
Я буду любить эту
землю- безвольно и слепо,
И небо, которое
будет чистым вовек…
Ольга Добрицына
II. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
Видеоряд  д ля введение в тему урока
Скрытая физминутка
По стенам класса написаны буквы из которых
можно составить ключевое слово темы урока.
Определение темы урока учащимися.
3.     Актуализация
знаний.
Предлагаю вам
составить слова ассоциации с ключевым словом урока
Назовите несколько
прилагательных со словом искусства, подсказки для вас находятся на столе.
4.     Обобщение и
систематизация знаний
Виды
изобразительного искусства.
Задание.
Вписать в клетки кроссворда названия видов изобразительного искусства.
Вопросы:
1.      Вид
изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные
изображения.
2.      Ваяние,
пластика.
3.      Вид
изобразительного искусства, получаемый видимое изображение объекта на
светочувствительных материалах.
4.      Вид
изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок.

Ответы: 1-
графика; 2-скульптура; 3- фотоискусство; 4-живопись
Правильно,
основными видами изо является графика, скульптура, фотоискусство, живопись.
– В течение этой
четверти мы знакомились с различными видами искусства. Сегодня вам предстоит,
проверить свои знания, вспомнить, что мы относим к пластическим видам искусства,
а что к пространственным. Определить главный вид искусства.
5.     Применение знаний
и умений в новой ситуации
Сегодня мы
работаем по группам. Создаем листы книги по видам ИЗО. Каждая группа выбирает
свой вид искусства и выполняет эскиз страницы книги в которой расскажет нам,
что этот данный вид искусства главный и находится должен на первой странице.
Выбор техники оформления и художественных материалов за вами. На столах лежат
инструкции для работы. не забывайте о технике безопасности при работе с инструментами.
Некоторые задания потребуют от вас не только знаний, но и сообразительности.
Внимательно познакомьтесь с заданиями, которые находятся на ваших столах и
приступайте к работе. Я желаю всем вам сегодня успешной творческой работы. По
окончанию работы заполните синквейн.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы,
формирование выводов по изученному материалу составление рефлексионного экрана
Защита своих проектов и оценивание.
6.     Итог
урока
7.     Вспомним
наш проблемный вопрос нужно ли изобразительное искусство в век современных
технологий?
 И какой вид самый
главный?
Пусть нынешние ваши знания откроют путь к
познанию нового в мире искусства!
На каникулах постарайтесь посетить
выставки и музеи изобразительного искусства, пополните свои впечатления живым
созерцанием  полотен и предметов искусства. А возможно, кому - ни будь из вас
захочется запечатлеть свои встречи, наблюдения, выразить их в рисунках.
И вновь обратимся в заключении к строкам
Ф. И. Тютчева:
Чему бы жизнь нас не учила,
Но сердце верит в чудеса:
Есть нескудеющая сила,
Есть и нетленная краса.
Говорят: талант от бога
Этим дан, а этим нет…
Всем зато дана дорога-
Кто какой оставит след?
Я
искренне желаю вам всегда встречаться с красотой и оставить красивый и памятный
след на земле - пусть это будет след в искусстве, либо в других своих делах и
помыслах.
Самостоятельная работа с проверкой +
контроль и самооценка
Самостоятельное заполнение технологической
карты урока (групповая работа) с проверкой
Рефлексия

Таблица “ЗХУ”,
Предполагаемый результат
Прием “Незаконченных фраз”

file_name: мой урок.docx

alt: Ход урока I.

alt: Сегодня мы работаем по группам

alt: Кто какой оставит след? Я искренне желаю вам всегда встречаться с красотой и оставить красивый и памятный след на земле - пусть это будет след…

intro:
урока систематизации и обобщения знаний и умений
Актуальность данного итогового урока обусловлена падением интереса учащихся к расширению кругозора и углублению знаний по всем предметам школьного цикла, в том числе и в области изобразительного искусства. В данном обобщающем уроке я использую современную технологию – компьютерное тестирование – для побуждения учащихся к более внимательной, вдумчивой работе на уроках в течение четверти, для стимулирования желания познакомиться с дополнительной литературой по искусству, а так же для оценки степени усвоения как практического так и теоретического материала урока.Цель: обобщить изученный материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой в течение четверти, о значении изобразительного искусства в жизни людей.
Задачи: воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к искусству;  укреплять межпредметные связи (литература, МХК, история, изобразительное искусство).
•	Воспитывать у детей любовь и интерес к изобразительному творчеству.
•	Развивать и совершенствовать графические умения и навыки.


extracted_text:
Схема
оценивания

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Распознаёт виды
  событий и вычисляет вероятность события с помощью классического определения
  вероятности

1

Событие
  А –невозможное: нельзя вынуть из коробки четыре шара одного цвета, так как в
  ней только по три шара каждого цвета.

1

Событие
  В –невозможное: шары в коробке трёх цветов, а вынимаем мы 4 шара.

1

Событие
  С –достоверное: ведь среди четырёх шаров не могут быть шары одного цвета,
  поэтому среди них обязательно есть шары хотя бы двух цветов.

1

Событие
  D- случайное.
  (КЖЖЗ или ККЖЖ – третьего цвета нет)

1

2

Вероятность
  получить шестёрку на кубике

1

Вероятность
  вытянуть шестёрку из колоды карт

1

Ответ:
  .

1

3

1

1

1

Опытов,
  в результате которых может быть вынут зеленый шар m=0 и P(D)=0.

1

Применяет
  геометрическую вероятность при решении задач

4

Верно
  построен чертёж по условию задачи

1

Вычислил
  основания трапеции 12см, 8 см

1

Вычислил
  площадь трапеции 120

1

Вычислил
  вероятность попадания точки в трапецию

1

Всего
  баллов

15

file_name: Схема оценивания СОР_ по теории вероятности.docx


extracted_text:
Диагностическая контрольная
работа (8 класс, алгебра)
Вариант
1

Диагностическая контрольная
работа (8 класс, алгебра)
Вариант
2

Диагностическая контрольная
работа (8 класс, алгебра)
Вариант
1

Диагностическая контрольная
работа (8 класс, алгебра)
Вариант
2

alt: Диагностическая к онтрольная работа (8 класс, алгебра)

intro: Контрольная работа предназначена для проверки знаний по алгебре за 7 класс

title: Диагностическая контрольная работа по алгебре, 8 класс


extracted_text:
Новоаганский детский сад комбинированного вида
«Снежинка»

Альтернативная и дополнительная
коммуникация в работе с детьми с РАС с помощью АВА-терапии

План
индивидуальной работы

Кныш Татьяна Александровна -тьютор

Базовый
  модуль
 Работа
  вне группы

Организация режима
  обучения: Ежедневная индивидуальная работа
Необходимость
  сопровождения: есть

Образовательная
  область

Содержание

Организационные
  формы обучения

Методы, приемы,
  виды деятельности ребёнка на занятии

Формируемые
  альтернативные коммуникативно-речевые умения. Результаты.

СЕНТЯБРЬ

Речевое
  развитие.

Программа на развитие понимания речи «Сенсорная
  алалия»
Развитие понимания речи, развитие
  имитации и праксиса, развитие игровой деятельности, развитие
  пространственного мышления, развитие мыслительной деятельности, развитие
  слоговой структуры слова.
Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Я люблю свою семью»
Знакомимся с членами семьи: мама,
  папа, бабушка, дедушка, сестра.
Учим имя своё.
Учим «правая», «левая» рука.

Развивать
  навыки взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, развивать эмоциональную
  отзывчивость, умения объясняться без слов.

Программа на развитие понимания речи «Сенсорная
  алалия»
Развитие понимания речи, развитие
  имитации и праксиса, развитие игровой деятельности, развитие
  пространственного мышления, развитие мыслительной деятельности, развитие
  слоговой структуры слова.
Формирование понятий;
Формирование понимания простых инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Я люблю свою семью»

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

 Технология АВА-терапия
Вводим жетоны
САМОКОНТРОЛЬ
Ребёнок
  выполняет инструкцию «Жди»

Д/У «Сыпь» (тарелка, банка,
  чашка)
Д/У «Сортируем по кармашкам»
  (нож, мишка)
Д/У «Найди слово» (красный, круг,
  корова, корона)
Д/У «Разукрась синим»

Введение графического символа
  (таблички-слова, пиктограммы) «семья». Работа с фотоальбомом «Расскажи о
  семье» Ответ на вопрос «Кто это?

Д/И «Найди такую же»
Д/и «Сделай так»;

Заучивание пальчиковой игры «Моя
  семья»
Ответ на вопрос: «Как тебя
  зовут?»
Д/и
  «Подними правую руку», подними левую руку.

Продолжаем
  учить здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, благодарить,
  когда покушал.
(Привет,
  пока, спасибо)
Д/У «Сыпь» (песок, рис, семечки)
Д/У «Найди тень» (дерево,
  лягушка, чайник, ведро)
Д/У «Найди слово» (песок,
  семечки, рис); (губы, глаза)
Д/У «Иди» (синий, красный круг)

Повторяем членов семьи, Учить
  называть имена родителей, родственников Знать и отвечать на вопрос «сколько
  тебе лет?»

Работа с фотоальбомом «Расскажи о
  семье».
Ответ на вопрос: «Кто это?», Д/и
  «Найди такую»
Рассматривает картинки и называет
  действие.

Повторение пальчиковой игры «Моя
  семья.»
Учим «правая», «левая» рука
Развитие имитации крупной и
  мелкой моторики;
Д/и «Подними правую руку»,
  подними «Левую» руку.

Графо-моторные навыки:
Учим правильно держать ручку.
Педагог вкладывает ручку в руку
  ребёнка, ребёнок должен удержать ручку в руке как можно дольше

Продолжаем
  учить здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, благодарить,
  когда покушал.
Д/У «Сыпь» (банка, тарелка,
  чашка)

Д/У «Найди слово» (Горшок,
  машина, планшет, зонт, зеркало)
Д/У «Найди место» (стол, волк,
  окно, птица). Сортируем картинки по карманам с надписями.
Д/И «Ищи такой»

Д/и «Графо-моторные навыки: Научить штриховке
  в (контуре);

Д/У «Запомни и расскажи»
  (Пересказ с помощью пиктограмм)
Д/и «Сделай как я»
Д/и «Найди пару»
Учим показывать части тела в
  соответствии с просьбой
Д/и «Рисуй, как я»
Д/и «Повтори за мной»
Продолжаем
  учить здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, и прощаться,
  когда уходим домой, благодарить, когда покушал.

Ребёнок
  по инструкции «Жди», будет ожидать высоко-мотивационной деятельности 20
  секунд спокойно.

Понимать
  и знать глагол «сыпь»
Понимать
  простые инструкции, запомнить синий цвет, знать слова: корона, корова, круг,
  нож, мишка.
Знать
  синий цвет

Умение
  соотносить графические знаки с реалистичным изображением.
Использование
  навыка глобального чтения (называние членов семьи) для активизации
  инициативных высказываний.
Ребёнок
  показывает по инструкции членов семьи и называет их.
Ребёнок должен уметь отвечать на
  вопрос «Кто это?», накладывать фото одно на другое.
Ребёнок
  имитирует движения крупной и мелкой моторики;
 Ребёнок должен знать и по
  возможности называть своё имя.
Имитация мелкой моторики в
  пальчиковой игре Поднимать по инструкции руки, не путать их.
Ребёнок должен
  научиться здороваться со всеми, прощаться и благодарить.

Понимать
  простые инструкции, запомнить синий, красный цвет, знать слова песок, рис,
  семечки, губы, глаза)
Понимать
  и знать глагол «сыпь», «иди»

Умение
  соотносить графические знаки с реалистичным изображением.
Использование
  навыка глобального чтения (называние членов семьи) для активизации
  инициативных высказываний.
Ребенок будет по инструкции
  показывать членов семьи, называть их, находить такую же фотографию и класть
  сверху на неё.
Ребёнок
  будет сортировать картинки при выборе из 5.

Ребёнок будет
  имитировать движения крупной и мелкой моторики, пытаться повторять некоторые
  слова.
Поднимать по инструкции руки.

Ребёнок должен научиться
  правильно держать ручку.

Ребёнок должен
  научиться здороваться со всеми, прощаться и благодарить.

Ориентируясь на визуальную
  подсказку пересыпать из одной ёмкости в другую.
Знать озвученные слова, находить
  их, фиксировать пуговицей или фасолькой.
Запоминать и «читать» слова.
Ребёнку
  необходимо найти такую же картинку, как образец (зонт, зеркало)
Ребенок
  работает по картам:
Ориентируясь, на
  визуальную подсказку, выполняет упражнение; отвечает на вопрос «Это что?»
Ребёнок
  должен соотносить картинку и предмет, знать их названия.
Ребёнок
  закрашивает изображение предмета в контуре, обозначенном пластилином.
Уметь читать
  пиктограммы, опираясь на изображения.
Ребёнок показывает части тела на
  себе по просьбе педагога.

Ребёнок должен научиться
  здороваться со всеми, прощаться и благодарить.

 Октябрь

Речевое
  развитие

Программа на развитие понимания речи «Сенсорная
  алалия»
Развитие понимания
  речи, развитие имитации и праксиса,
  развитие игровой деятельности, развитие пространственного мышления, развитие
  мыслительной деятельности, развитие слоговой структуры слова.

Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Я люблю свою семью»

Развивать навыки взаимодействия
  ребенка со взрослым и сверстниками, сохранять
  и укреплять физическое и психическое здоровья, развивать двигательную
  активность, развивать воображение.

Программа на развитие понимания речи «Сенсорная
  алалия»
Развитие
  понимания речи, развитие имитации и праксиса, развитие игровой деятельности,
  развитие пространственного мышления, развитие мыслительной деятельности,
  развитие слоговой структуры слова.

Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Собираем урожай»
Введение пиктограммы «Овощи»

Продолжаем работать над
  Графо-моторными навыками

Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Собираем урожай»
Введение пиктограммы «Овощи»
Развивать навыки взаимодействия
  ребенка со взрослым и сверстниками, сохранять
  и укреплять физическое и психическое здоровья, развивать двигательную активность,
  развивать воображение.

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Технология
  АВА-терапия

Работаем
  с ЖЕТОНАМИ
САМОКОНТРОЛЬ

Д/У «Найди слово» (молоток,
  палка)

Д/У «Стучи» (ложка, молоток, палка)
Просмотр видео, где животные,
  люди перемещаются.

Выполнение действий по
  инструкции: сыпь, лей.

Д/И «Составь картинку из частей»
  и назови предмет.

Д/и «Делай, как я»
Ребёнок выполняет волнистые,
  прямые линии, отрывистые, сплошные.

Д/У «Запомни и расскажи»,
  разучивание, сопровождаемое жестами, с опорой на пиктограммы
Продолжаем учить здороваться со
  взрослыми и детьми, когда заходим в группу, и прощаться, когда уходим домой,
  благодарить, когда покушал.

Д/У
  «Лей!» (банка, чашка, тарелка) , при этом даём инструкцию куда и каким цветом
  льём воду.

Д/У
  «Дай» (кит, кошка, вилка, палка, ёжик)

Д/И
  «Найди слово» (волосы, язык, уши, холодильник, ножницы, розетка)

Д/У
  «Рисуй» (глаза, уши, губы, язык)

Д/И «Чудесный мешочек» уточнение
  и расширение словаря по теме, формирование понятия «овощи»
Д/И «Огородники»-выбор
  пиктограммы- названия овоща из нескольких

Д/У «Рви» (бумага,
  фольга, салфетка, трава)

Д/У «Сыпь» (фасоль, макароны,
  рис)

Д/И «Найди картинку» (все
  картинки на звук А)

Д/У «Сделай так!»
Д/И «Найди слово» (мотоцикл,
  автобус, велосипед)

Д/У «Приклей колёса» (автобус,
  велосипед, мотоцикл)

Рассказ-сравнение овощей по
  размеру, цвету и форме. Игра с движениями «Капуста», её заучивание с опорой
  на пиктограммы.
Игра «Зайчишка-плутишка». Развитие
  зрительного внимания и памяти

Д/И
  «Дуй» (фольга, мыльные пузыри, воздушный шарик), (машина, огурец, помидор)
Д/И
  «Найди картинку» (рак, рис, рука, ручка, рисуй)

Д/У
  «Найди действие» (идти, сыпь, лей, рви)

Д/У
  «Приклей фигуру»

Д/И
  «Слушай-отвечай»
Что
  это?
Где
  растёт?
Какого
  цвета?
Какой овощ на вкус?

Продолжаем учить
  здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, благодарить, когда
  покушал.
(Привет, пока,
  спасибо)

Ребёнок выполняет инструкцию
  «Жди»

Знать озвученные слова, находить
  их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Осознание глагола «стучи».

Осознание
  глагола «иди»
Ребёнку необходимо
  по инструкции выполнять действие с предметами.
У ребенка будут
  сформированы эти понятия.

Научиться собирать
  картинки из частей (пазлов)

Ребёнок должен правильно держать
  ручку, выполнять упражнения, которые показывает педагог.

Уметь запомнить и рассказать
  стихотворение, используя жесты

Ребёнок должен
  научиться здороваться со всеми, прощаться и благодарить.

Формирование
  понятий: «лей». Учиться выполнять упражнения, по инструкции педагога.

Формирование
  понятий: «дай». Учиться выполнять упражнения, по инструкции педагога.

Знать озвученные слова, находить
  их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Уметь
  по инструкции педагога находить и закрашивать части лица.
Уметь
  различать овощ на ощупь, и «назвать» его, выбрав пиктограмму.

Уметь выбрать овощ
  с помощью рифмованного текста, который читает педагог.

Осознание
  слова «Рви», выполнять упражнение ориентируясь на инструкцию.
Необходимо самостоятельно,
  ориентируясь на инструкцию педагога насыпать ложкой в тарелку сыпучее.
Знать озвученные
  слова, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Выполнять действие
  по визуальной подсказке.
Знать озвученные
  слова, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Необходимо к
  каждому транспорту найти свои колёса и приклеить.

Формирование
  умений отвечать на вопрос «Какой?» с помощью пиктограмм, описывать предмет по
  графическому алгоритму. Закрепление умения соотносить предмет и
  жест-действие, выполняемый с этим предметом. Формирование умения отвечать на
  вопрос «Чего не стало?» с помощью пиктограмм.
Ребенку необходимо
  выполнять действие, ориентируясь на словесную инструкцию. Осознание слова «дуй».

Знать озвученные
  слова, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.

Знать озвученные
  действия, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Необходимо,
  ориентируясь на визуальную инструкцию, приклеивать фигуры
Уметь образовывать
  формы множественного числа существительных.
Закреплять навык
  ответа на вопрос с помощью пиктограмм

Ребёнок должен
  научиться здороваться, благодарить и прощаться.

Ноябрь

Речевое
  развитие

Программа на
  развитие понимания речи «Сенсорная алалия»
Развитие
  понимания речи, развитие имитации и праксиса, развитие игровой деятельности,
  развитие пространственного мышления, развитие мыслительной деятельности,
  развитие слоговой структуры слова.

Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Собираем урожай»

Развивать навыки взаимодействия
  ребенка со взрослым и сверстниками, сохранять
  и укреплять физическое и психическое здоровья, развивать двигательную
  активность, развивать воображение.

Продолжаем работать
  над Графо-моторными навыками.

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Прогулка по саду. Фрукты»

Развивать навыки взаимодействия
  ребенка со взрослым и сверстниками, сохранять
  и укреплять физическое и психическое здоровья, развивать двигательную
  активность, развивать воображение.
Формирование понятий;
Формирование понимания простых
  инструкций;
Формирование лексики;
Формирование глагольного словаря;
Формирование зрительного образа
  слов;

Коррекционно-развивающая
  программа «Посмотрите, я говорю!»
Технология
  применения средств поддерживающей (альтернативной) коммуникации в работе с
  неговорящими дошкольниками.
Тема:
  «Закрепление пройденного материала»

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Технология
  АВА-терапия
Работаем с
  ЖЕТОНАМИ
САМОКОНТРОЛЬ

Д/У «Включи» (свет)
Д/У «Рви» (карточки
  с изображением: жираф, огурец, светофор, машина, ложка, чай..)

Д/У «Клей» (жираф,
  ключи, нож, помидор, ёжик, светофор)
Д/У «Найди
  картинку» (арбуз, автобус, ананас, фен, фасоль, шкаф, папа, помидор, панда)

Д/У «Закончи
  предложение»
Д/У Составление
  предложений из пиктограмм по демонстрации действий, сюжетным картинкам (фото)

Игра – ситуация «Приветствия», игр. упр. «Учимся здороваться по-разному»

Продолжаем учить
  здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, благодарить, когда
  покушал

Д/У «Дави» (губка,
  банан, картошка, шоколад);
Д/У «Тяни» (куртку,
  кофту)
Д/И «Найди
  картинку» (сыр, хлеб, яйцо)
Д/И «Найди и
  поставь печать»

Д/У «Штриховка»

Мимическая гимнастика «Фрукты».
  Игра «Чудесный мешочек». Введение пиктограммы «Фрукты». Игра «Магазин».
  Образование множественного числа существительных (названия фруктов)
Продолжаем учить
  здороваться со взрослыми и детьми, когда заходим в группу, благодарить, когда
  покушал

Д/И
  «Забей ладошкой бутылку в коробку»
Д/И
  «Кушай», кормим малыша продуктами и называем их.
Д/И
  «Дави», вдавливаем предметы в тесто.
Сортируем
  изображения на две категории: мальчики-девочки.
Д/У
  «Покажи где…»

Д/И
  «Что это? Кто это?»
Д/И
  «Кто, что делает?»
Составление
  фраз из двух пиктограмм.
Д/У «Запомни
  и расскажи»

Ребёнок выполняет
  инструкцию «Жди»

Осознание слова
  «Включи»
Закрепление глагола
  «рви», «клей»

Необходимо,
  ориентируясь на инструкцию «рвать», «приклеивать».

Знать озвученные
  действия, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.

Уметь заканчивать
  предложение, используя свои знания.
Капуста большая, а
  редиска (маленькая);
Помидор круглый, а
  огурец (овальный);
Перец жёлтый, а
  баклажан (фиолетовый)
Уметь составлять
  предложения:
Маша поливает
  овощи.
Мама режет капусту.
Бабушка трёт
  морковку.
Петя моет огурец.
Ребёнок должен
  научиться здороваться, благодарить и прощаться.

Осознание слова
  «Дави»

Осознание слова
  «Тяни», выполнять действие ориентируясь на словесную инструкцию.
Знать озвученные
  действия, находить их, фиксировать пуговицей или фишкой.
Уметь выполнять
  словесные и визуальные инструкции.

Ребёнок будет
  заштриховывать внутри трафарета следующие фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Формировать умения
  использовать мимические средства для передачи особенностей изображаемого
  предмета; закреплять умение выбирать нужную пиктограмму или слово из
  нескольких предъявленных, использовать жесты «один», «много» для обозначения
  и количества.
Ребёнок должен
  научиться здороваться, благодарить и прощаться.
Осознание глагола:
  «Бей», «Кушай», повторение глагола «Дави»

Уметь выполнять
  словесные и визуальные инструкции.

Ребёнок будет
  отвечать на вопрос (показывая или называя): «Кто изображён на фотографии?
  (мальчик или девочка?)

Устанавливает связь
  между реальным предметом, действием, признаком и их графическим изображением
  (пиктограммой).
Составляет из
  пиктограмм пару: «предмет+признак», отвечает на вопросы с помощью пар
  пиктограмм.

Список литературы:
1.Ананьева, И.Н. Говорящие картинки: дидактический
комплект: метод. рекомендации и практический материал/И.Н.Ананьева; под ред.
Е.А. Соколовой, А.Д. Яковистенко.-Самара: Издательство Кузнецовой, 2015.-132с.
2.Пиктограммы. Опыт применения в работе с детьми и
взрослыми с ООП на примере пособия «Говорящие картинки»: сб.метод. разработок/
под ред. И.Н. Ананьевой.-Самара; Издательство Ольги Кузнецовой, 2019.-108с.
3.Программа на развитие понимания речи «Сенсорная
Алалия».

file_name: Индивидуальный план работы на квартал.docx

alt: Базовый модуль Работа вне группы

alt: Индивидуальная

alt: Ноябрь Речевое развитие

alt: Список литературы: 1.Ананьева,

intro: Представляю план работы для обучения ребёнка с РАС. В своей работе использую обучение по многим дисциплинам.

title: План работы с ребёнком с РАС на квартал


extracted_text:
РІВНЯННЯ
Є.Є. СЛУЦЬКОГО

Рівняння
Слуцького виведене в 1915 році вченим Є.Є Слуцьким.

Рівняння Слуцького має вигляд і показує зміну попиту на споживчий товар  при
зміні його ціни, але з компенсацією доходу, що дозволяє залишитися на тім же
рівні корисності:

,
        Тут     - вектор-функція попиту на
товари,
        - ціна і-го товару,
        - доход споживача,
        - попит на товар і-го виду,

file_name: Рівняння Є.Є. Слуцького.docx

alt: РІВНЯННЯ Є.Є. СЛУЦЬКОГО Рівняння

title: Рівняння Є.Є. Слуцького