extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодёжной политики
 Краснодарского
  края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКС
ДИАГНОСТИК НА ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
по УД ОП.01
Педагогика
СТУДЕНТКИ
ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И    ПРИКЛОДНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах
ГРУППЫ Ш-21
Мигалева
Виолетта Николаевна

Преподаватель:
Великановская Людмила Анатольевна

Содержание
1.     Диагностический
материал для 1 класса……….....3
2.     Диагностический
материал для 2 класса………....10
3.     Диагностический
материал для 3 класса…………13
4.     Диагностический
материал для 4 класса………....22

Диагностический
материал                  для 1 класса
Диагностика
«Рамочка для фотографии»
Первоклассникам
предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить
фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны
быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить
в украшение рамки.
Данная диагностика
позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и
которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.
Диагностика
«Градусник»
Перед процедурой
диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе
которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это- градусник.
Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо,
тревожно. Такая температура бывает 38˚, 39˚,40˚,41˚ (цифры
записывает на доске). Нормальная температура человека-36,6˚. У него нет
тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает
35˚. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость,
отсутствие интересов и желания что-либо делать.
После объяснения педагог
предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а
ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру,
которая у них условно появляется при назывании этого предмета.
Пример:
русский язык –39˚
математика –36,6˚
и т.д.
Это позволяет определить
степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.
Методика
изучения учебной мотивации первоклассников по итогам обучения в 1-м классе
При составлении
диагностической анкеты для учащихся 1-х классов были сохранены основные подходы
из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной
мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного
предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего,
игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного).
Учащимся сообщается
инструкция.
"Для окончания
каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для
тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак "+".
1. Я учусь в школе,
потому что...
а) так хотят мои
родители;
б) мне нравится учиться;
в) я чувствую себя
взрослым;
г) я люблю хорошие
отметки;
д) хочу получить
профессию;
е) у меня хорошие друзья.
2. Самое интересное на
уроке...
а) игры и
физкультминутки;
б) хорошие оценки и
похвала учителя;
в) общение с друзьями;
г) ответы у доски;
д) познание нового и
выполнение задания;
е) готовиться к жизни.
3. Я стараюсь учиться
лучше, чтобы.
а) получить хорошую
отметку;
б) больше знать и уметь;
в) мне покупали красивые
вещи;
г) у меня было больше
друзей;
д) меня любила и хвалила
учительница;
е) приносить пользу,
когда вырасту.
4. Если я получаю хорошую
отметку, то мне нравится, что...
а) я хорошо все
выучил(а);
б) в дневнике стоит
хорошая отметка;
в) учительница будет
рада;
г) дома меня похвалят;
д) смогу побольше
поиграть на улице;
е) я узнаю больше нового.
Спасибо!"
Обработка результатов
Каждый вариант ответа
обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно
мотив проявляется в предлагаемом ответе (таблица ниже).

Варианты ответов

Кол-во баллов 1 ответ

Кол-во баллов 2 ответ

Кол-во баллов 3 ответ

Кол-во баллов 4 ответ

а)

0

1

2

5

б)

5

2

5

2

в)

3

3

0

3

г)

2

0

1

0

д)

4

5

3

1

е)

1

4

4

4

Баллы суммируются и по
оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.
Таблица.

Уровни мотивации

Кол-во баллов № 1

Кол-во баллов № 2

Кол-во баллов № 3

Кол-во баллов № 4

Сумма баллов (итог)

1

5

5

5

5

17 - 20

2

4

4

4

4

13 - 16

3

3

3

3

3

9 - 12

4

2

2

2

2

5 - 8

5

0 - 1

0 - 1

0 - 1

0 - 1

6 - 4

I- очень высокий уровень
мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и
внутренних мотивов, стремлением к успеху;
II - высокий уровень
учебной мотивации;
III - нормальный
(средний) уровень мотивации;
IV - сниженный уровень
учебной мотивации;
V - низкий уровень
мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

Диагностический
материал
для
2 класса

Диагностика
«Настроение»
Учащимся предлагается
список учебных предметов, которые они изучают во втором классе. Рядом с каждым
предметом изображены три рожицы. Ученику предоставляется право выбрать ту
рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого
предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги.
Например,
Математика- :)
Физкультура - :(
Русский язык - :) и т.д.
Методика позволяет
увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это дает
возможность классному руководителю использовать ее в работе с учителями,
преподающими в классе, а также скорректировать свое взаимодействие с отдельными
учениками.
Диагностика
«Школа будущего»
Учащимся предлагается
определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего
быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут
под знаком (+), что должно быть под знаком (-) то, чего быть не должно. Если
учащиеся относят к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти
понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствуют формированию
положительной учебной мотивации.

Диагностический
материал                  для 3 класса
Диагностика
«Лесная школа»
Учащимся предлагается
немного пофантазировать и отправиться на 1-сентября в лесную школу. После
«посещения» лесной школы ребята должны рассказать о том, что они увидели в
лесной школе, ответив на следующие вопросы:
1. Как выглядит лесная
школа?
2.Какие предметы есть в
расписании лесной школы?
3.Кто учит зверят в
лесной школе?
4.Какой он - учитель в
лесной школе?
5.Какие отметки ставят в
лесной школе?
6.Как учатся зверята в
лесной школе?
Использование этой
диагностики очень эффективно. Эффективность ее состоит в том, что фантазируя и
составляя рассказ о лесной школе, ребенок передает свои ощущения и сове
восприятие учебного процесса, который он переживает сам. Если ребенок описывает
лесную школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах
реальной школьной жизни.

Диагностика
«Ранжирование»
Учащимся предлагается проранжировать
(расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые
изучаются в третьем классе, и обосновать значимость предметов одним – двумя
словами. Например, математика – интересно и т.д. это исследование позволяет
выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные
приоритеты учащихся.
Методика
«Изучение мотивации обучения
у
младших школьников» М.Р. Гинзбурга
В соответствии с
основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая
методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл
обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или
внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении;
реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя
вопросами.
В методике для детей
младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент
ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих
мотивов.
Цель: Выявить
уровень развития учебной мотивации учащегося, как составляющей одного из показателей
личностных УУД.
Ход проведения.
В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты
ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для
окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.
Инструкция для учащегося.
Дорогой друг! Внимательно
прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные и варианты ответов к
нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов,
самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы
подчеркни.
Анкета для учащегося
Дата______________
Ф.И._________________________________________________________________________________________
Класс _____________
1. Я стараюсь учиться
лучше, чтобы...
а) получить хорошую
отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы
людям;
г) получать впоследствии
много денег;
д) меня уважали и хвалили
товарищи;
е) меня любила и хвалила
учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые
вещи;
и) меня не наказывали; к)
я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться
лучше, так как...
а) у меня есть более
интересные дела;
б) можно учиться плохо, а
зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто
ругают;
д) мне просто не хочется
учиться;
е) не могу заставить себя
делать это;
ж) мне трудно усвоить
учебный материал;
з) я не успеваю работать
вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую
отметку, мне больше всего нравится то, что...
а) я хорошо знаю учебный
материал;
б) мои товарищи будут
мной довольны;
в) я буду считаться
хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет
рада;
е) мне купят красивую
вещь;
ж) меня не будут
наказывать;
з) я не буду тянуть класс
назад.
4. Бели я получаю плохую
отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный
материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться
плохим учеником;
г) товарищи будут
смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;
е) учительница будет
недовольна;
ж) я весь класс тяну
назад;
з) меня накажут дома;
и) мне не купят красивую
вещь. Спасибо за ответы!
Обработка данных. Учащимся
предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и
получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное
количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица
обработки результатов).
Внешний мотив - 0 баллов.
Игровой мотив - 1 балл.
Получение отметки - 2
балла.
Позиционный мотив - 3
балла.
Социальный мотив - 4 балла.
Учебный мотив - 5 баллов.
Таблица
обработки результатов

Варианты ответов

Количество баллов по номерам предложений

1

2

3

4

а)

2

3

5

5

б)

3

3

3

2

в)

4

0

3

3

г)

4

4

3

3

д)

3

1

3

3

е)

3

3

0

3

ж)

3

5

0

4

з)

0

3

4

0

и)

0

—

—

0

к)

5

—

—

—

Баллы суммируются и по
оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в
сводный оценочный лист (образец листа см. выше).
Оценочная
таблица

Уровни мотивации

Сумма баллов итогового уровня мотивации

I

41-49

II

33-40

III

25-32

IV

15-24

V

5-14

Выделяются итоговые
уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в
средние.
I - очень высокий уровень
мотивации учения;
II - высокий уровень
мотивации учения;
III - нормальный
(средний) уровень мотивации учения;
IV - сниженный уровень
мотивации учения;
V - низкий уровень
мотивации учения.

Диагностический
материал для 4 класса
Диагностика
«Сочинение»
Учащимся без
предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение
по одной из следующих тем (по выбору). Такие темы можно предлагать в конце,
либо в начале четверти. Темы могут быть такими:
-  Что я знаю о
языке?
-  Что я знаю о
математике?
-  Мой самый любимый
предмет.
-  Мое любимое
занятие.
-  Мой самый грустный
день в школе.
-  Мой самый
счастливый день в школе.
-  Мой выходной
день.
-  Что я думаю о
моей учебе в школе.
-  Как я хочу
закончить четвертый класс.
-  Мои школьные
трудности.
Сочинения можно
анализировать по различным критериям. Одним из критериев анализа является выбор
учеником темы сочинения. Если ученик пишет сочинение и выбирает, к примеру,
«Мой самый грустный день в школе», значит, эта тема или проблема доминирует у
него над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения. Содержание
сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: интересы
учащегося, его эмоции и чувства, его переживания, поиск решения и определение
выхода из ситуации, констатация фактов и проблем и т.д. Самое главное -
чтобы сочинения ребят не оставались без внимания взрослого. По результатам
работы над сочинением можно организовать внеклассную работу с учащимися:
индивидуальную консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т.д.
Диагностика
Проективная методика
изучения школьной мотивации.
-  хорошая школа –
это …
-  плохая школа –
это …
-  хороший класс –
это …
-  плохой класс –
это …
-  хороший ученик –
это …
-  плохой ученик –
это …
-  хороший учитель –
это …
-  плохой учитель –
это …
-  хороший урок –
это …
-  плохой урок – это
…
-  хороший ответ –
это …
-  плохой ответ –
это …
Проективная методика
позволяет выявить отношение ученика к понятиям «плохой» и «хороший» и
определить, как соотносит ученик определение с собственными достижениями.
Диагностика
«Направленность учебной мотивации» (Т.Д. Дубовицкой)
Цель методики:
выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной
деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.
Общая характеристика
методики. Методика состоит из 20 суждений и предложенных
вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на
специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера
суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может
использоваться в работе со всеми категориями обучающихся, способными к
самоанализу и самоотчету, начиная примерно с 12-летнего возраста.
Содержание
тест-опросника.
Инструкция. Вам
предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение
эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое
отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой
ответ, используя для этого следующие обозначения:
верно
– (+ +);
пожалуй,
верно              – (+);
пожалуй, неверно
– (–);
неверно
– (– –).
Благодарим за участие в
опросе.
1.Изучение данного
предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои
способности.
2.Изучаемый предмет мне
интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.
3.В изучении данного
предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.
4.Учебные задания по
данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует
учитель (преподаватель).
5.Трудности, возникающие
при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.
6.При изучении данного
предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю
дополнительную литературу.
7.Считаю, что трудные
теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.
8.Если что-то не
получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.
9.На занятиях по данному
предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется
учиться».
10.Активно работаю и
выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).
11.Материал, изучаемый по
данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со
своими одноклассниками (друзьями).
12.Стараюсь
самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне
подсказывают и помогают.
13.По возможности
стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
14.Считаю, что все знания
по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному
предмету как можно больше.
15.Оценка по этому
предмету для меня важнее, чем знания.
16.Если я плохо
подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.
17.Мои интересы и
увлечения в свободное время связаны с данным предметом.
18.Данный предмет дается
мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.
19.Если по болезни (или
другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.
20.Если бы было можно, то
я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).
Обработка результатов
Подсчет показателей
опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные
ответы (верно; пожалуй, верно), а «Нет» — отрицательные (пожалуй, неверно;
неверно).
Ключ
Да
- 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19
Нет
- 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20
За каждое совпадение с
ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель
внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует
внешняя мотивация изучения предмета.
Проверка надежности
теста. Проверка надежности производилась на
основе анализа
Анализ результатов. Полученный
в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается следующим
образом:
0—10 баллон - внешняя
мотивация;
11—20 баллов - внутренняя
мотивация.
Для определения уровня
внутренней мотивации могут быть использованы также следующие нормативные
границы:
0—5 баллов-низкий
уровень внутренней мотивации;
6—14 баллов-средний
уровень внутренней мотивации;
15—20 баллов-высокий
уровень внутренней мотивации.
Диагностика
«Мотивы учебной деятельности»
Цель:
выявить структуру мотивации учебной деятельности школьника.
Материал:
бланк анкеты.
Инструкция испытуемому:
«Внимательно прочти анкету и подчеркни пункты, соответствующие твоим
стремлениям и желаниям».

Анкета «Мотивы учебной
деятельности»
1. Учусь потому, что на
уроках (по такому-то предмету) интересно.
2. Учусь потому, что
заставляют родители.
3. Учусь потому, что хочу
получать хорошие отметки.
4. Учусь для того, чтобы
подготовиться к будущей профессии.
5. Учусь потому, что в
наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
6. Учусь потому, что хочу
завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
7. Учусь потому, что
нравится узнавать новое.
8. Учусь потому, что
нравится учитель (по такому-то предмету).
9. Учусь потому, что хочу
избежать плохих отметок и неприятностей.
10. Учусь потому, что
хочу больше знать.
11. Учусь потому, что
люблю мыслить, думать, соображать.
12. Учусь потому, что
хочу быть первым учеником.
Обработка данных
1. Проводится
классификация изученных мотивов. Их можно разделить на следующие группы:
1) широкие социальные
мотивы – 4, 5;
2) мотивация благополучия
– 1, 11;
3) престижная мотивация –
6, 12;
4) мотивация содержания –
7, 10;
5) мотивация «прессом» –
2, 9;
6) узкие социальные
мотивы – 3, 8.
2. Выделяются ведущие
мотивы учебной деятельности школьника, приводится качественный анализ структуры
мотивации учебной деятельности школьника и ее соответствие критериям:
- богатство и
разнообразие мотивов;
- социальная ценность
мотивов;
- присутствие в структуре
мотивации познавательных интересов.

file_name: брашюра диагностики мотивации.docx

alt: Диагностический материал для 1 класса

alt: Диагностика «Рамочка для фотографии»

alt: Учащимся сообщается инструкция

alt: Я стараюсь учиться лучше, чтобы

alt: Варианты ответов Кол-во баллов 1 ответ

alt: Диагностический материал для 2 класса

alt: Если учащиеся относят к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствуют формированию положительной…

alt: Диагностический материал для 3 класса

alt: Диагностика «Ранжирование» Учащимся предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в третьем классе, и обосновать значимость предметов одним – двумя…

alt: Диагностический материал для 4 класса

alt: Содержание сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: интересы учащегося, его эмоции и чувства, его переживания, поиск решения и определение выхода из ситуации, констатация…

alt: Анкета «Мотивы учебной деятельности» 1

title: Комплекс дидактических игр на развитие нравственных и гражданских качеств у младших школьников


extracted_text:
План
проведения недели русского языка

№
  п/п

мероприятия

дата

классы

ответственные

1

Линейка,
  посвящённая проведению

предметной
  недели русского языка

17.10

2-11

Шкиль Л.В.

2

Конкурсы:

Плакатов

Стихотворений

Каллиграфов

Рисунков
  по сказкам А.С.Пушкина

«Грамматический
  бой»

18.10

8-11

2-4,5-9

2-4

2-8

2-4

Гажева А.А.,
ГудковаЛ.С.,
ЛевченкоН.В.

3

Конкурс
  этюдов

19.10

2-4
5-11

Гажева А.А.,
Доля В.И.

4

Конкурс
  чтецов (поэзия А.С.Пушкина)

20.10

2-4,5-9

Шкиль Л.В., ГудковаЛ.С.

5

Соревнование
  «Весёлая грамматика»

Конкурсы
  знатоков
  русского языка:

21.10

2-4

5

6-7

8-9

11

Гажева А.А.,

Доля В.И.

6

Линейка
  «Подведения итогов. Награждение победителей»

21.10

2-11

ШкильЛ.В.

file_name: план недели рус.яз.docx

alt: План проведения недели русского яз ыка № п/п мероприятия дата классы ответственные 1

title: План проведения недели русского языка


extracted_text:
Игра «Бывает –не бывает»
Для игры вам понадобится мяч.
Вы называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч.
  Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а
  если нет, то ловить мяч не нужно.
Ситуации можно предлагать разные:
Папа ушел на работу.
Поезд летит по небу.
Почтальон принес письмо.
Яблоко соленое.
Дом пошел гулять.
Волк бродит по лесу.
Игра «Угадай по описанию»
Взрослый предлагает угадать, о чем он говорит и дает описание
  этого предмета.
Например: это овощ, он красный, сочный.(Помидор)
Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают
  картинки с различными овощами. Ребенок находит нужное изображение.
Собираясь на прогулку, возьмите с собой мяч. Он вам
  понадобится для проведения игры «Отвечай быстро».
Взрослый бросает ребенку мяч, называет цвет. Ребенок,
  возвращая мяч, должен постараться быстро назвать предмет этого цвета.
Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус,
  форму) предмета.
Вечером, в спокойной домашней остановке проведите игру «Придумай
  название».
Для нее необходимо подготовить несколько небольших детских
  стихотворений. Прочитайте ребенку стихотворение, не называя заголовка.
  Предложите ему самому придумать каждому стихотворению какое-то название. Эта
  игра научит ребенка обобщать и выделять главную мысль в стихотворении.

·
  Уважение к личности и интересам ребенка - основа его развития.
·
  Избегайте неодобрительной оценки любых попыток ребенка.
·
  Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы
  и идеи ребенка.
·
  Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением.
·
  Находите слова поддержки для начинаний ребенка.
·
  Широко используйте вопросы проблемного типа применительно к
  самым разнообразным областям (например, что будет, если все люди станут
  совсем маленькими, не больше пальца?).
·     Предоставляйте
  детям возможность активно задавать вопросы.
В заключении хочется привести любимое высказывание тризовцев: «Не
  надо плакать и огорчаться, если тебе достался кислый лимон, - сделай из него
  лимонад».
Благодаря ТРИЗ мы сможем вырастить из ребёнка интеллектуально
  развитую личность. Ведь как сказал Г. С. Aльтшуллер: «Каждый ребёнок
  изначально талантлив и далее гениален, но надо его научить ориентироваться в
  современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта»

Автор: Халютдинова А.С.

«Калейдоскоп советов для развития
  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста методами ТРИЗ».

Детский сад № 78
г. Каменск-Уральский

Необходимым условием качественного
  обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала.
  Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста
  – одна из актуальных проблем современности. Дети с развитым интеллектом
  быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются
  в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Так что же такое интеллектуальное
  развитие ребенка? Интеллектуальное развитие – это и процесс, и уровень
  познавательной деятельности подрастающего человека во всех его проявлениях:
  знаниях, познавательных процессах, способностях; оно осуществляется в
  результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Ведущая роль в
  интеллектуальном развитии принадлежит систематическому интеллектуальному
  воспитанию.
Интеллектуальное развитие ребенка предполагает наличие у ребенка
  кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть восприятием,
  элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными
  формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.
Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего
  мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в
  постоянном умственном и интеллектуальном развитии, заинтересован каждый
  родитель.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают
  у ребенка такие мыслительные операции как обобщение, сравнение, установление
  причинно –следственных связей, способность рассуждать.
Обучение лучше осуществляется в естественном, самом
  привлекательном для дошкольников виде деятельности –игре.
Важное достоинство игровой деятельности –это внутренний
  характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой
  процесс. Развивающие игры делают учение интересным занятием, порождают
  интерес к окружающему миру.
Работа по развитию мышления должна проводиться систематически.
  Развивать мышление можно не только дома. Это можно делать по дороге домой, на
  прогулке и даже во время занятий домашними делами. Самое главное в этом деле
  – создать положительный эмоциональный настрой.
Если ребенок по какой-то причине не хочет заниматься,
  перенесите занятие на более подходящее для этого время.

Я хочу познакомить вас с некоторыми игровыми упражнениями,
  способствующими развитию интеллектуальных способностей детей.
Для развития мыслительных процессов обобщения, выделения
  существенных признаков можно провести игру «Найди лишнее слово».
Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех
  слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается
  от них и должно быть исключено.
Предложите определить слово, которое является «лишним».
Яблоко, слива, огурец, груша.
Береза, дуб, земляника, сосна.
Мыло, зубная паста, метла, шампунь.
Хлеб, молоко, творог, сметана.
Ласточка, ворона, курица, сорока
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
Платье, свитер, рубашка, шапка.
Игра «Назови слово» способствует развитию гибкости ума.
Предложите ребенку называть как можно больше слов,
  обозначающих какое-либо понятие.
Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель,
  рябина, осина…)
Назови слова, обозначающие зверей.
Назови слова, обозначающие транспорт.
Назови слова, относящиеся к спорту.
Назови слова, обозначающие наземный транспорт.
Варианты заданий вы можете подбирать по своему усмотрению.
  Если ребенок ошибся и неправильно назвал слово, то необходимо обсудить его
  ошибку и исправить ее.

file_name: Буклет ТРИЗ Калейдоскоп советов 2.doc

intro: Памятка для педагогов

title: Буклет «Калейдоскоп советов для развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста методами ТРИЗ».


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
по ФГОС ОО  27.02

Класс: 3г
Тема урока: «Изменение
     имен прилагательных по родам» с. 72-73

·
Цель:
учиться
писать родовые окончания имен прилагательных, основываясь на взаимосвязи имен
прилагательных с именем существительным.
·
Задачи:
·
Образовательные:
учить исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную
часть речи, раскрыть некоторые морфологические и синтаксические особенности,
показать его речевую функцию.
·
Развивающие:
активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, создавая
проблемную ситуацию,использовать различные формы работы и различные источники,
включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
·
Воспитательные:
прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения,
воспитывать навык самоконтроля; способствовать умению работать в парах
·
Формировать
УУД:
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать
установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
·
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить
общее решение в совместной деятельности.
·
Познавательные:
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Планируемый
результат:
·
Предметные:
уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять
прилагательные по родам, числам, анализировать и делать выводы;
·
Умение:
определять род, число имён прилагательных и находить имя прилагательное с
заданными грамматическими признаками.
·
Универсально-учебные
действия: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы
своего знания и незнания; работать в парах.
·
Личностные:
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.
·
Тип
урока:
урок освоения новых знаний и способов действий.

Основные этапы и
  время организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Учебная ситуация, учебная задача,
  которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная
  нагрузка этапа урока

На
  формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки
  знаний и способов деятельности по данной теме

Результат (продукт) каждого этапа
  учебной  деятельности учащихся

Создание учебно-  познавательных мотивов

Смотивировать
  обучающихся к учебной деятельности. Актуализировать личностный опыт обучающихся,
  вывести на затруднение.

-Запишите
  дату, классная работа.
-Открываем
  рабочие тетради и проговариваем стихотворение — Помощник:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот
  так держу,
Сяду ровно не согнусь, потому что не
  ленюсь!
-Давным-давно
  жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И
  чтобы показать себя мудрее первого, второй придумал каверзный вопрос. Он
  поймал бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она,
  или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку и она умрет.
  Если скажет: «Мертвая»- выпущу и она улетит. Он не угадает и опозорится. Но
  первый мудрец на вопрос «Живая она, или мертвая?» ответил: « Все в твоих
  руках».
-Ребята,
  все в ваших руках. Желаю вам удачи на уроке.
Загадка
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (ЛИСА)
 -Назовите
  первый звук этого слова. (ЛЬ)
-Скажите,
  какой это звук? (согласный, мягкий, парный, звонкий, непарный)
-Какой
  буквой обозначен? (ЭЛЬ).
Эта
  буква и будет хозяйкой чистописания. ЛлЛллЛллл
-какую
  закономерность вы здесь увидели?
-Откройте
  тетради, подпишите число, классная работа и запишите эту строчку, продолжив
  ряд.
-
  А теперь прочитайте слова на экране:
Лимон-
Лягушка-
Лесник-
Ладонь-
Добрый-
Лицо-
-Какое
  слово здесь лишнее? (Добрый)
-Что
  общего у оставшихся слов? (Существительные, отвечают на вопросы кто? что?
  Обозначают предметы).
-Запишите
  эти существительные, обозначив род и число.
-Как
  же вы определяли род и число имен существительных?

Значимость знаний; целеустремленность

Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой
  установкой;
Познавательные: уметь ориентироваться в
  своей системе знаний моделирование
Регулятивные:
коррекция;
саморегуляция

Прогностическое оценивание.

Учащиеся
  настроены добывать новые знания. Актуализируют полученные знания, работая
  индивидуально

Действие целеполагания

Зафиксировать
  цель и тему урока.

-А теперь
  давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним»: слово добрый
- Скажите, а
  сможем ли мы определить род этого слова?
- Почему
  возникло затруднение? ( Другая часть речи).
-А могут ли
  изменяться по родам имена прилагательные?
- Сегодня мы и
  попытаемся ответить на эти вопросы.
-Сформулируем
  тему нашего урока. (Изменение имён прилагательных по родам)
- Сформулируем
  цель нашего урока. (Научиться определять род имён прилагательных)

Целеустремленность, творчество и
  содержание.

Регулятивные:

-принимать
  и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:

-
  уметь оформлять свои мысли в устной форме.

В
  результате подводящего диалога ученики определяют тему урока, ставят цель на
  урок.

Обучающиеся
  определили тему и цель урока

Осуществление деятельности по достижению
  поставленной цели

Обеспечить
  осмысление способов деятельности, с помощью которых будут получены новые
  знания. доли числа. Тренировать способности к самоконтролю и к самооценке.

-Какой
  частью речи является наше слово добрый ? (Имя прилагательное).
1)
  -Что мы уже знаем о прилагательном? (Самостоятельная часть речи, обозначает
  признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, украшает
  нашу речь, делает её более выразительной и точной.)
1.Связь имён прилагательных с
  существительными
-Ребята,
  прилагательное добрый пригласило своих друзей: хмурое, теплая, кислый, зеленая
-Составьте
  словосочетания. Подберите к нашим именам существительным подходящие по смыслу
  имена прилагательные. Работа в парах.
-Как
  видим имя прилагательное тесно связано с именем существительным и изменяется
  по родам. Какого рода имя существительное, такого рода и имя прилагательное.
2.Работа по книге
-
  Откроем учебник на с.72 и прочитаем правило, которое нужно будет запомнить.
-Скажите,
  а на какие же вопросы отвечают имена прилагательные?
-Выделите
  окончания у этих прилагательных ? И какие имеют окончания?
Таблица родовых окончаний
-Такая
  же таблица есть у вас в учебнике на с.73
Выполним упр.126, с. 73
  (комментированное письмо)
-Что
  же вы делали, чтобы правильно написать родовое окончание у имен
  прилагательных?
1.Находим
  существительное, с которым оно связано.
2.Определяем
  род существительного.
3.По
  роду существительного определяем род имени прилагательного.
4.Вспомним
  окончание прилагательного в форме данного рода.
-Что
  заметили?
 Признаки
  рода у прилагательного непостоянные, так как одно слово может быть в форме
  м.р., ж.р., ср.р..
Я вам приготовила ещё задание
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли. (А. Толстой)
выразительное чтение
разбор стихотворения по вопросам
-Какое
  время года описывает поэт? Конечно весну. Весна – замечательное и прекрасное
  время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна.
  Какие слова и выражения вам помогли понять это? Находим прилагательные,
  признаки каких предметов они обозначают, запись на доске и в тетради.
снег
  (какой?) последний
пар
  (какой?) тёплый
кувшинчик
  (какой?) синий
-
  Определите род имён прилагательных?
Работа в группах.
1.
  Найдите ошибки:  Раннее весна, красная платье, первый подснежник, тёплый
  ветер, звонкий ручей, зелёненькое травка.
2.
  Сережа  и Ваня распределили имена прилагательные на группы по родам
Сережа
  выполнил так: м. р. -зелёной, большой, добрый, а Ваня: зелёной - ж.р,
  большой, добрый - м. р. Кто из них прав? Докажите. Что бы вы посоветовали
  мальчикам.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
…дорога, …тополь, …товарищ,… картофель, …фамилия, …мышь,
  …пальто, …настроение.
-Обратите внимание на доску, как вы думаете,
  что нужно сделать? (подобрать к существительным подходящие по смыслу прилагательные,
- обозначить род, выделить окончания имен
  прилагательных)
Выполните задание.
- Скажите, почему род прилагательных вы
  определили именно так?
- Проверьте правильность выполнения.

Трудолюбие, ценность знания, стремление
  к истине.

Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей;
Познавательные: - уметь находить ответы
  на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из
  одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь определять главную мысль текста.

Рефлексивное оценивание.

Решение
  практической задачи

Рефлексивно оценочные действия

Организовать
  осмысление способов достижения цели. Зафиксировать новое содержание,
  изученное на уроке.
оценить
  свою работу на уроке.

–
  Ребята, что мы узнали сегодня об имени прилагательном?
–
  Как изменяются имена прилагательные?
–
  Как определить род имени прилагательного (пример)?
–
  От чего зависят окончания имен прилагательных?
–
  Ребята, кто сегодня на уроке испытывал трудности? В чём были затруднения?
–
  Чему мы научились?

Домашнее
  задание: с. 72-73 (знать!), упр. 125 (текст письм.)

Нравственный выбор, внимательность по
  отношению к другим, ценность знаний

Познавательные:
  - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные:

-
  уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Личностные:
самооценка.

Ретроспективное
  оценивание.

Самостоятельная
  работа с последующей проверкой по образцу.
Оценка
  правильности выполнения работы

Род имен прилагательных

1.Находим
существительное, с которым оно связано.
2.Определяем
род существительного.
3.По
роду существительного определяем род имени прилагательного.
4.Вспомним
окончание прилагательного в форме данного рода.

file_name: рус 27.02.docx

alt: Эта буква и будет хозяйкой чистописания

alt: Род имен прилагательных

intro: •	Цель: учиться писать родовые окончания имен прилагательных, основываясь на взаимосвязи имен прилагательных с именем существительным.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам» с. 72-73


extracted_text:
федеральное государственное бюджетное
профессиональное образовательное  учреждение
«ПЕНЗЕНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Методические указания
  для студентов
по
  дисциплине
ОП.02  Микробиология и техника микробиологических
  исследований
специальность 32.02.01
  Медико-профилактическое дело

Тема:
Изучение коринебактерий дифтерии на
демонстрационных
  препаратах

2а
  курс

г.Пенза

Методические указания для студентов
по дисциплине ОП.02 Микробиология и
техника микробиологических исследований
для студентов специальности
32.02.01Медико-профилактическое дело

Тема:
Изучение
коринебактерий дифтерии на  демонстрационных  препаратах
Цель
занятия: изучить
коринебактерии  дифтерии на  демонстрационных препаратах.

После
выполнения практической работы студенты должны уметь:
 -идентифицировать
коринебактерии дифтерии.

Студенты
должны знать:
 - заболевания, вызываемые коринебактериями
дифтерии;
-
основные  морфологические и культуральные  свойства  коринебактерий  дифтерии;
- методику
лабораторных исследований  при дифтерии

Практическая
работа способствует формированию следующих компетенций:
ОК
13 Организовывать
рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК
  14 Вести утвержденную учетно – отчетную документацию.
ПК
1.2 Производить отбор образцов для проведения лабораторных исследований и
испытаний.
ПК
1.4 Участвовать в ведении делопроизводства, проводить регистрацию, учет и
статистическую обработку информации по общей и коммунальной гигиене.
ПК
 1,5 Участвовать в проведении социально – гигиенического мониторинга и других
статистических наблюдений с использованием информационных технологий.
ПК
3.1 Участвовать в проведении санитарно – эпидемиологического обследования
организаций пищевой промышленности, общественного питания, торговли с
использованием лабораторных и инструментальных методов исследования.
ПК
 3.3 Производить отбор образцов продовольственного сырья и пищевых продуктов
для проведения лабораторных исследований и испытаний.
ПК
3.5 Участвовать в ведении делопроизводства, проводить регистрацию, учет и
статистическую обработку информации по гигиене питания.
План занятия
I. Контроль
исходного уровня знаний.
II. Инструктаж к
практической работе. Демонстрация манипуляций по теме.
III. Самостоятельная
работа студентов. Оформление дневников по практике
IV. Отчет о
проделанной работе. Итоговый контроль

Ход занятия
I.       Контроль
исходного  уровня знаний  (фронтальный опрос).
Ответьте  на
вопросы по теме: «Коринебактерии
дифтерии»:
1.      Какова
морфология  коринебактерий  дифтерии?
2.      На каких средах
выращивают бактерии дифтерии и каков характер роста?
3.      Каков путь
передачи и где чаще локализуется возбудитель  дифтерии у больного?
4.      Какова
специфическая профилактика у дифтерии?

II.    Инструктаж к
практической работе
Используя
методические указания,   изучите  коринебактерии дифтерии.

III.  Самостоятельная
работа студентов:

1.
Запишите
основные методы исследования при дифтерии.

1._______________________________________________
2._______________________________________________

2.
Заполните
таблицу 1

Таблица
1. Способы сбора материала для  исследования

Материал для исследования

Способы сбора

1.

2.

3.
Зарисуйте
схему бактериологического исследования  при дифтерии.

4.
Зарисуйте
 коринебактерии дифтерии  (окраска по Граму)

IV. Отчет о
проделанной работе.   Итоговый контроль
Тестовая работа.

Методические рекомендации студентам к
практическому занятию
 по
теме: Изучение коринебактерий дифтерии на  демонстрационных
препаратах
1.
Морфологические
свойства коринебактерий дифтерии.
2.
Культуральные
свойства коринебактерий  дифтерии.
3.
Основные
методы   микробиологического исследования на дифтерию.
4.
Устойчивость
дифтерии.
5.
Эпидемиология
и клиника  дифтерии.
6.
Каков
путь передачи и где чаще локализуется возбудитель  дифтерии у больного?
7.
Какова
специфическая профилактика у дифтерии?

Литература: Черкес Ф.К.
Микробиология: стереотипное издание. Перепечатка с издания 1987г. – М.: Альянс,
2014. – 512  с.

федеральное государственное бюджетное
профессиональное образовательное  учреждение
«ПЕНЗЕНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Дидактический
  раздаточный материал

по
  теме:  Изучение коринебактерий дифтерии
  на  демонстрационных  препаратах
дисциплина: ОП.02
   Микробиология и техника микробиологических
  исследований
специальность 32.02.01
  Медико-профилактическое дело
2а
  курс
«Схема выделения возбудителя дифтерии»

г.Пенза

file_name: методические  указания  Изучение коринебактерий  дифтерии.docx

alt: ПЕНЗЕНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ

alt: Заполните таблицу 1 Таблица 1

alt: ПЕНЗЕНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ

title: Методические  указания: Изучение  коринебактерий дифтерии


extracted_text:
Вариант-1

Вариант-2

1.
  Из перечисленных чисел выберите те, которые делятся
  на 3:
4866,
  3035, 50047, 2106.

1.
  Из перечисленных чисел выберите те, которые делятся
  на 3:
5418,
  3125, 28026, 3204.

2.    Из
  перечисленных чисел выберите те, которые не делятся на 3:  7160,
  55074, 4870.

2.    Из
  перечисленных чисел выберите те, которые не делятся на 3:  6071,
  75045, 3722.

3.Укажите все цифры, которыми можно заменить
  звездочку так, чтобы:
1.
  Число 5*8 делилось на 3;
2.
  Число *54 делилось на 9;
3.
  Число 13* делилось на 3 и на 5.

3.Укажите все цифры, которыми можно заменить
  звездочку так, чтобы:
Число 7*1 делилось на 3;
Число *18 делилось на 9;
Число 27* делилось на 3
  и на 10.

4.Из всех чисел, удовлетворяющих неравенству 1240<
  х< 1250, выберите числа, которые :
Делятся на 3;
Не делятся на 9.

4.Из всех чисел, удовлетворяющих неравенству 1420<
  х< 1432, выберите числа, которые :
Делятся на 3;
Не делятся на 9.

file_name: сам по теме признаки на3, на9.doc

alt: Вариант-1 Вариант-2 1

title: Проверочная работа по теме "Признаки делимости на 3  и  на 9


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Метод координат»
учитель
Хамаза Надежда Николаевна
Контрольная работа по теме «Метод
координат» в курсе геометрии 9 класса ставит перед собой следующие цели:
·
проверить
усвоение учащимися основных понятий и формул, связанных с методом координат
(скалярное произведение векторов, векторное произведение векторов);
·
оценить
умение учащихся применять полученные знания при решении задач;
·
проконтролировать
навыки работы с векторами и их координатами, а также навыки выполнения
вычислений с использованием различных видов произведений векторов.
Задачей
контрольной работы является проверка знаний и умений учащихся по следующим
основным вопросам темы:
·
определение
и свойства векторов;
·
координаты
векторов;
·
скалярное
произведение векторов;
·
векторное
произведение векторов;
·
применение
метода координат для решения задач.

Задания
контрольной работы подобраны разнообразные: выбор одного или нескольких
вариантов ответа, на установления соответствия, написание краткого ответа, на
полное оформление задачи.
Задания
с 1 по 6 оцениваются 1 баллом, задания 7 и 8 оцениваются 2 баллами.

Критерии
оценивания:
·
5
баллов – отметка «3»
·
6-8
баллов – отметка «4»
·
9-10
баллов – отметка «5»

Список использованной литературы:
1.     https://resh.edu.ru/subject/lesson/3039/train/#186368
2.     https://lesson.edu.ru/02.3/07

1.

2.
Выберите уравнение окружности.

(х –
  5)2 + (у + 1)2 = –9

(х –
  3,4)2 + (у – 0,8)2 = 0,5

х + 2у =
  16

х2 + (у +
  1)2 = 0

3.      Впишите
правильный ответ.
Чему равна точка пересечения прямой 4х – у +
2 = 0 с осью абсцисс Ох?
     Ответ: ( ;  ).

4.      Выберите
правильный ответ.
Найдите координаты центра окружности: (х – 4)2 +
(у + 2)2 = 49.

(4; 2)

(–4; 2)

(–4; –2)

(4; –2)

5.
Для каждой окружности найдите
координаты центра и радиус. Установите соответствие.
(х – 1)2 + (у + 3)2 =
625        (1; –3) – центр, 25 – радиус
(х + 1)2 + (у – 3)2 =
25          (–1; 3) – центр, 5 – радиус

6.
Выберите верные утверждения.
f(x) =
–2х – 5 принадлежит К (4; –2).
f(x) =
1,5х + 6 принадлежит К (–4; 0).
f(x) =
2х2 + 7х – 3 принадлежит К (1;
6).

7.

8.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: кр метод координат.docx

alt: Выберите уравнение окружности. ( х – 5) 2 + ( у + 1) 2 = –9 ( х – 3,4) 2 + ( у –…

alt: Выберите правильный ответ. Найдите координаты центра окружности: ( х – 4) 2 + ( у + 2) 2 = 49

title: Контрольная работа по теме "Метод координат"


extracted_text:
Контрольный тест
по обществознанию
Формы культуры
для 9 класса

Часть
А
А1. Для какой культуры характерны следующие черты:
отражение характера народа, национальные традиции, коллективное творчество?
1)  массовой
культуры
2)  элитарной
культуры
3)  народной
культуры
4)  контркультуры

А2. Верны ли следующие суждения о массовой и
элитарной культурах?
А. Массовая и элитарная культуры враждебны друг другу и не
могут существовать в обществе.
Б. Массовая культура включает в себя элитарную культуру.
1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
А3. К целям массовой культуры нельзя отнести:
1)  заполнение
досуга
2)  приспособление
к существующим в обществе условиям и ценностям
3)  распространение
среди населения стереотипных культурных образцов
4)  разрушение
сложившихся культурных норм общества
А4. Искусствоведение и литературоведение изучают
культуры:
1)  массовую

2)  элитарную

3)  народную

4)  доминирующую

А5. Верны ли следующие суждения о контркультуре?
А. Контркультура отрицает сложившие в обществе культурные
ценности, моральные нормы, традиции.
Б. Культура криминальных слоев
общества является проявлением контркультуры. 1) верно только А 2) верно только
Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
А6. Положительными чертами массовой культуры
являются:
1)  навязывание
населению искусственных потребностей
2)  формирование
у людей стандартного образа мыслей
3)  учет
интересов и запросов большинства населения
4)  снижение
общего уровня духовной культуры общества

Часть B
В1. Найдите черты сходства и отличия массовой и
элитарной культур.
1)  появилась
в середине ХХ в.
2)  основана
на простых и понятных представлениях о мире
3)  создается
привилегированной частью общества или по ее заказу профессионалами
4)  влияет
на развитие сознания всего населения или его части
5)  является
частью современной культуры
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Найдите в предложенном списке проявления
субкультуры.
1)  празднование
дня рождения
2)  посещение
православного храма
3)  анархические
взгляды
4)  посещение
дискотек и ночных клубов
5)  ежедневные
спортивные тренировки и строгое соблюдение режима дня
Номера, под которыми указаны проявления субкультуры,
выпишите в порядке возрастания. В3. Соотнесите виды культуры и их
проявления: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Виды
  культуры
А)
  Народная культура
Б)
  Массовая культура

Проявления
1)
  Школьные анекдоты
2)
  Реклама
3)
  Скандинавские легенды
4)
  Телесериалы
5)
  Компьютерные игры
6)
  Обряд «выкупа невесты» на свадьбе

В4. Все перечисленные ниже термины, за исключением
одного, относятся к понятию «народная культура».
эпос обычай
икона сказки предания
Найдите и укажите термин, выпадающий из этого ряда.
В5. В ходе социологических опросов россиянам
предлагалось ответить на вопрос: «Как часто вы читаете книги?» Результаты
опроса представлены в таблице.

Количество голосов опрошенных (в %)

1990

2002

2011

Ежедневно / почти ежедневно

16

16

10

Два-три раза в неделю

13

11

13

Один раз в неделю

9

11

9

Один-три раза в месяц

18

13

9

Реже

25

21

13

Практически никогда

19

27

45

Найдите в приведенном списке вывод(-ы), который(-е) можно
сделать на основе данных таблицы, и выпишите его номер(-а).
1)  Число
опрошенных, постоянно читающих книги, увеличилось;
2)  согласно
опросам россиян, постоянно читающих книги меньше, чем не читающих;
3)  книги
читают (постоянно или иногда) больше 2/3 опрошенных;
4)  с
1990 по 2011 г. осталось неизменным количество россиян, читающих книги один раз
в неделю;
5)  среди
опрошенных количество не читающих в три раза меньше, чем читающих (постоянно
или иногда).

Ответы на контрольный тест по
обществознанию
Формы культуры  для 9 класса

А1-3 А2-4 А3-4 А4-2 А5-1 А6-3
В1. 45 123
В2. 245
В3. 136 245
В4. Икона
В5. 4

file_name: Контрольный тест по обществознанию Формы культуры для 9 класса.pdf

alt: Контрольный тест по обществознанию

alt: Черты сходства Черты отличия

intro: Контрольный тест по обществознанию Формы культуры для 9 класса с ответами. Тест состоит из 2 частей (Часть А и Часть В). В части А — 6 заданий, в части В — 5 заданий.


extracted_text:
Дидактический материал по
математике
1 класс
Самодай Н.И.

Математические
диктанты
1. Сколько солнышек на небе?
2. Сколько глаз у совы?
3. Сколько огоньков у светофора?
4. Сколько пальцев у перчатки?
5. Сколько цветов у радуги?
6. Сколько лап у кошки?

1. Запиши цифрами: один, два.
2. Запиши большее число: 4 и 3.
3. Запиши число меньшее 2.
4. Сколько сторон у треугольника?
5. Запиши соседей числа 4.
6. В Великой Новоселке есть реки: Кашлагач, Шайтанка, Мокрые Ялы.
Запиши цифрой, сколько рек в нашем поселке.

1. Запиши по порядку числа от 1 до 5.
2. Запиши меньшее число: 5 и 4.
3. Запиши соседей числа 3.
4. Запиши цифрой, сколько углов у пятиугольника.
5. Запиши цифрой, сколько вершин у треугольника.
6. Запиши число, предшествующее 4.

1. Какое число следует за числом 4?
2. Запиши предыдущее число числа 5.
3. Сколько лап у медведя?
4. Сколько дней в неделе?
5. Какое число стоит перед 7?
6. Запиши большее число: 3 и 2.

1. После какого числа следует число 8?
2. Перед каким числом оно стоит?
3. Запиши соседей числа 5.
4. Какое число больше: 4 или 5?
5. Сколько углов у квадрата?
6. За каким числом следует 3?
7. Запиши: 6 – это 4 и …

1. За каким числом следует 9?
2. Запиши самое меньшее число.
3. Запиши число, следующее за 7.
4. запиши число, предшествующее 5.
5. запиши соседей числа 6.
6. Запиши меньшее число: 5 и 7.
7. Запиши число, которое больше 2, но меньше 4.

1. За каким числом следует 10?
2. Запиши число, предшествующее 9.
3. Какое число находится между 5 и 7?
4. Какое число получим, если к 7 прибавим 1?
5. Какое число больше: 6 или 4?
6.Запиши соседей числа 7.
7. Запиши, сколько вершин у четырехугольника.

1. Запиши цифрами: шесть, восемь, четыре.
2. Запиши большее число: 7 и 8.
3. Запиши соседей числа 7.
4. Какое число больше 7 на 1.
5. Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получить 9.
6. Запиши число, следующее за 6.
7. Сколько вершин у квадрата?

1. Запиши числа от 3 до 7.
2. Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Найти сумму.
3. К 6 прибавить 1.
4. Запиши число, предшествующее 10.
5. Запиши число, следующее за 5.
6. Запиши соседей числа 7.
7. Запиши: 9 – это 5 и …

1. Запиши числа от 6 до 10.
2. 7 увеличить на 1.
3. Сумма чисел 5 и 2.
4. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 1. Найти сумму.
5. Из 4 вычесть 1.
6. Сколько вершин у шестиугольника?
7. К 5 прибавить 5.
1. Запиши числа от 10 до 4.
2. Выпиши большее число: 10 и 8.
3. 7 увеличить на 3.
4. Первое слагаемое 7, второе – 2. Найти сумму.
5. 2 увеличить на 3.
6. Найти сумму двух чисел 4 и 5.
7. Запиши: 10 – это 7 и …

1. Назови соседей числа 8.
2. Запиши число, следующее за 5.
3. Запиши число, предшествующее 8.
4. Первое слагаемое 5, второе – 2. Найти сумму.
5. К 3 прибавить 3.
6. Сумма чисел 9 и 0.
7. 8 минус 1.

1. Какое число предшествует числу 5?
2. Какое число следует за числом 9?
3. Назови соседей числа 9.
4. Запиши числа меньше числа 6: 5, 8, 9, 2.
5. К 4 прибавить 3.
6. Из 7 вычесть 2.
7. Сумма чисел 5 и 3.

1. Какое число предшествует числу 6 ?
2. Какое число следует за 5?
3. Запиши, сколько вершин у прямоугольника.
4. Запиши соседей числа 3.
5. 7 минус 4.
6. Сумма чисел 5 и 5.
7. Первое слагаемое 8, второе – 1. Найди сумму.

1. Увеличить 9 на 1.
2. 3 плюс 2.
3. Из 5 вычесть 1.
4. Первое слагаемое 4, второе 2. Найди сумму.
5. Какое число нужно прибавить к 6, чтобы получить 10?
6. Увеличить 6 на 3.
7. Сумма чисел 8 и 2.
Задачи
на нахождение суммы
1. Мальчик собирает марки. У него в альбоме было 6 марок. Товарищ
принес ему еще 3 марки. Сколько марок стало у мальчика?
2. На озере плавали 3 утки. К ним подплыли еще 2. Сколько всего
уток стало на озере?
3. Ира решила 3 примера на сложение и 4 на вычитание. Сколько
всего примеров решила Ира?
4. Бабушка испекла 4 больших яблока и 2 маленьких. Сколько всего
яблок испекла бабушка?
5. Мама купила одну буханку хлеба и 3 булочки. Сколько всего
хлебобулочных изделий купила мама?
6. На поляне играли 3 зайчика. К ним прибежали еще 2 зайчика.
Сколько всего зайчиков на поляне?
7. На пруду плавало 6 лебедей. К ним подплыли еще 3 лебедя.
Сколько всего лебедей стало?
8. На столе стояло 5 больших чашек и 3 маленькие. Сколько всего
чашек стояло на столе?
9. В вазе стояло 4 ромашки и 3 василька. Сколько всего цветов
стояло в вазе?
10. На елке висело 6 розовых шаров и 3 голубых. Сколько всего
шаров висело на елке?
11. Вика нарисовала 8 фонариков, Нина нарисовала 2 фонарика.
Сколько всего фонариков нарисовали девочки?
12. Павлику купили 3 книжки, Диме купили 2 книжки. Сколько всего
книжек купили мальчикам вместе.
13. На столе стояло 4 чашки и 4 блюдца. Сколько всего посуды
стояло на столе?
14. На поляне сидело 5 птиц. К ним прилетели ещё 5 птичек. Сколько
птичек стало на поляне?
15. У девочки было 4 куклы и 1медвежонок. Сколько игрушек было у
девочки?
16. Я преподаю вам 7 предметов. 3 предмета ведут другие учителя.
Сколько всего предметов вы изучаете в школе?
17. Моржонку в зоопарке ежедневно добавляют в пищу 2 кг окуня и 4
кг хека. Сколько всего килограммов рыбы добавляют в пищу моржонку?
18. Лена нарисовала 3 цветочка и 5 листочков. Сколько всего
листочков и цветочков нарисовала Лена?
19. Столяр сначала отремонтировал 6 табуреток, а потом - еще одну.
Сколько всего табуреток отремонтировал столяр?
20. В саду летало 4 бабочки. Прилетело еще 2 бабочки. Сколько
всего бабочек стало в саду?
Задачи
на нахождение остатка
1. На стоянке стояло 7 машин. 2 машины уехали. Сколько машин
осталось?
2. В вазе лежало 9 груш. 3 груши съели. Сколько груш осталось?
3. У Оли было 6 конфет. Она отдала 3 конфеты брату. Сколько конфет
у нее осталось?
4. У Оксаны было 7 красочных открыток. 2 она подарила подруге.
Сколько открыток осталось у Оксаны?
5. На ветке было 8 листочков. 3 сорвались и улетели. Сколько
листочков осталось?
6. Мама испекла 10 пирожков. 6 пирожков съели. Сколько пирожков
осталось?
7. Девочка нашла 8 грибов, из них 3 белых, а остальные – маслята.
Сколько маслят нашла девочка?
8. В трамвае ехало 10 человек. На остановке вышло 5 человек.
Сколько человек осталось в трамвае?
9. Серёжа нашёл 10 жёлудей. 5жёлудей он отдал сестре. Сколько
жёлудей осталось у Серёжи?
10. У Вовы было 10 яблок. 5 яблок он отдал детям. Сколько яблок
осталось у Вовы?
11. У нас сегодня по расписанию 5 уроков. 3 урока уже прошло.
Сколько уроков осталось сегодня?
12. С начала недели прошло 2 дня. Сколько дней осталось до конца
недели?
13. У Оксаны было 8матрешек. 2 матрешки она подарила. Сколько
матрешек осталось у Оксаны?
14. Миша нарисовал 10 грибов, 7 грибов он успел раскрасить.
Сколько грибов осталось раскрасить Мише?
15. купили 10 кг картофеля. На приготовление обеда израсходовали 2
кг картофеля. Сколько килограммов картофеля осталось?
16. На полке стояло 8 книг. Саша прочитал 4 книги. Сколько книг
осталось прочитать Саше?
17. На полянке росло 7 грибов. Мальчик срезал 4 гриба. Сколько
грибов осталось расти на полянке?
18. У кролика Кузи было 9 комнатных растений, из которых 2 алоэ, а
остальные – кактусы. Сколько кактусов росло у кролика?
19. Оксане нужно выстирать 6 платков. Она выстирала уже 4 платка.
Сколько платков осталось выстирать Оксане?
20. Богданчик поймал 9 рыб. 4 рыбы он отдал Мурчику. Сколько рыб
осталось у мальчика?

Задачи
на увеличение или уменьшение на несколько единиц

1. У Лиды 5 шариков, а у Иры на 2 шара меньше. Сколько воздушных
шариков у Иры?
2. У Юры 3 мяча, а у Пети на 4 мяча больше. Сколько мячей у Пети?
3. У Пети 6 значков, а у Вовы на 3 значка больше. Сколько значков
у Вовы?
4. У Веры 6 кукол, а у Оли на 2 куклы меньше. Сколько кукол у Оли?
5. В одном букете 5 роз, а в другом на 4 розы больше. Сколько роз
во втором букете?
6. На кормушку прилетели 4 воробья, а синичек - на 2 больше.
Сколько прилетело синичек?
7. на детской площадке играли 6 мальчиков, а девочек – на 3
меньше. Сколько девочек играло на площадке?
8. В Северном Ледовитом океане 10 морей, а в Индийском – на 5
меньше. Сколько морей в Индийском океане?
9. Антон нашел 5 боровиков, а сыроежек – на 4 больше. Сколько
сыроежек нашел Антон?
10. У человека 1 сердце, а у осьминога на 2 больше. Сколько
сердец у осьминога?
11.  У белого носорога 2 рога, а у индийского на 1 рог
меньше. Сколько рогов у индийского носорога?
12. Цветы мака закрываются в 3 часа дня, а шиповника на 4
часа позже. Во сколько часов закрываются цветы шиповника?
13. Композитор Моцарт с 4 лет играл на скрипке, а ещё через 2
года стал сочинять музыку. Во сколько лет Моцарт стал сочинять музыку?
14. У ехидны длина иголок 6 см, а у ежа на 3 см короче. Какой
длины иголки у ежа?
15. В одной песочнице 5 детей, а в другой на 3 ребенка больше.
Сколько детей в другой песочнице?
16. Аня вымыла 5 тарелок, а Катя на 4 тарелки больше. Сколько
тарелок вымыла Катя?
17. На полке лежало 4 салфетки, а на столе на 6 салфеток больше.
Сколько салфеток лежало на столе?
18. На столе лежало 8 газет, а журналов на 5 меньше. Сколько
журналов лежало на столе?
19. У стрекозы 6 лапок, а у паучка на 2 лапки больше. Сколько
лапок у паучка?
20. первый полет на Луну длился 8 дней, а второй на 2 дня больше.
Сколько дней длился второй полет на Луну?
21. У ужа малыши появляются из яиц через 6 недель, а у кобры на 4
недели позже. Через сколько недель появляются детеныши кобры?
22. У рака 10 ног, а у паука на 2 меньше. Сколько ног у паука?
23. Первый человек, ступивший на Луну, пробыл на ней вне корабля 2
часа, а астронавт из второй экспедиции пробыл на ней на 5 часов больше. Сколько
часов пробыл на Луне второй астронавт?
24. Яйцо скворца весит 6 граммов, а королька на 5 граммов меньше.
Сколько весит яйцо королька?
25. Семена петрушки не теряют всхожести 2 года, а ржи – на 8 лет
дольше. Сколько лет не теряют всхожести семена ржи?
26. Мексику омывает 2 океана, а Японию – на 1 океан меньше.
Сколько океанов омывает Японию?
27. У планеты Марс 2 спутника, а у планеты Венера – на 2 спутника
меньше. Сколько спутников у Венеры?
28. Журавль делает 2 взмаха крыльями в секунду, а грач – на 1
больше. Сколько взмахов в секунду делает грач?
29.У лавра листья живут 4 года, а у пробкового дуба на 2 года
меньше. Сколько лет живут листья пробкового дуба?
30. Аист делает 2 взмаха крыльями в секунду, а голубь на 3 больше.
Сколько взмахов в секунду делает голубь?
31. У гитары 7 струн, а у скрипки на 2 меньше. Сколько струн у
скрипки?
32. Корни арбуза могут проникнуть в землю на глубину 10 м, а
клевера- на
8 м меньше. На какую глубину могут проникнуть корни клевера?
33. В Тихом океане 9 морей, а в Атлантическом на 3 моря меньше.
Сколько морей в Атлантическом океане?
34. Теплоход от Херсона до Киева идёт 4 суток, а обратно на 1
сутки меньше. Сколько суток идёт теплоход от Киева до Херсона?
35. Бизон может чувствовать запах за 1 км, а слон на 4 км дальше.
За сколько километров слон учует запах свежей травы?
36. Автомобиль «ЗИЛ» без прицепа перевозит 6 тонн груза, а с
прицепом на 2 тонны больше. Сколько тонн груза перевозит автомобиль с прицепом?
37. Пеликан весит 9 кг, а гриф на 2 кг меньше. Сколько весит гриф?
38. В музыкальном ансамбле трио 3 голоса, а в октете на 5 голосов
больше. Сколько голосов в октете?
39. Корни ржи могут проникнуть в землю на глубину 2 м, а пшеницы
на 1 м глубже. На какую глубину могут проникнуть корни пшеницы?
40.В русском языке 10 гласных букв , а звуков на 4 меньше. Сколько
гласных звуков в русском языке?
41. У взрослого человека 5 литров крови, а у ребёнка на 2 литра
меньше. Сколько литров крови у ребёнка?

Задачи
на разностное сравнение
1. Один ученик вырезал 4 звездочки, а другой - 6. На сколько
больше вырезал звездочек второй мальчик?
2. Ира вырастила 5 цветов, а Света- 8. На сколько меньше цветов
вырастила Ира, чем Света?
3. Папа купил 9 яблок и 4 банана. На сколько больше папа
купил яблок, чем бананов?
4. Вера с грядки сорвала 5 огурцов, Лара сорвала 8 огурцов.
На сколько больше огурцов сорвала Вера, чем Лара?
5. У Коли 5 марок в альбоме, у Димы 9 марок. На сколько
меньше марок в альбоме у Коли, чем у Димы?
6. У жука 6 ног, а у паука – 8. На сколько ног меньше у жука, чем
у паука?
7. Аист весит 4кг, а альбатрос – 8 кг. На сколько килограммов
альбатрос весит больше аиста?
8. Месячному птенцу павлина в зоопарке ежедневно добавляют в пишу
10 граммов ягод и 2 грамма сухого молока. На сколько граммов больше дают птенцу
ягод, чем сухого молока?
9. У бурундука на спине 5 продольных полос, а у лесного кота – 2.
На сколько полос больше у бурундука, чем у лесного кота?
10. Утка делает 9 взмахов крыльями в секунду, а филин – 5 взмахов.
На сколько взмахов филин делает меньше, чем утка?
11. У личинки клеща – 6 ног, а у взрослого клеща – 8. На сколько
больше ног у взрослого клеща, чем у личинки?
12. Корни кактуса могут проникнуть в землю на глубину 6 м, а
пальмы - на 9 м . На сколько больше проникают глубину корни пальмы?
13. В Северном Ледовитом океане 10 морей, а в Индийском - 5. На
сколько морей в Индийском океане меньше, чем в Северном Ледовитом?
14. Длина первого отрезка 9 см, второго – 4 см. На сколько
сантиметров длина первого отрезка больше, чем второго?
15.Под водой утконосы могут находиться 1 минуту, а при опасности –
5 минут . На сколько минут больше может пробыть утконос под водой при
опасности?
16. У Лены было 8 дисков со сказками и 3 – с приключениями. На
сколько больше было у Лены дисков со сказками, чем с приключениями?
17. Брату 10 лет, а сестре 7 лет. На сколько лет сестра младше
брата?
18. Высота стола 7 дм, а высота стула – 4 дм. На сколько
дециметров стол выше стула?

Числа
11 – 20
Математические
диктанты
1. Найди сумму чисел 6 и 4.
2. Увеличь 5 на 3.
3. На сколько 9 больше 4?
4. Уменьши 5 на 3.
5. Уменьшаемое 10, вычитаемое 6. Найди разность.
6. Первое слагаемое 6, второе 2. Найди сумму.
7. Какое число больше 6 на 1?
8. К 4 прибавили столько же. Найди сумму.
9. Запиши соседей числа 7.

1. Из 8 вычти 6.
2. Из 6 вычли столько же. Что получилось?
3. Сложи 6 и 3.
4. 10 минус 5.
5. Найди сумму чисел 2 и 8.
6. Увеличь 2 на 6.
7. На сколько 3 меньше 8?
8. Первое слагаемое 4, второе – 3. Найди сумму.
9. Какое число меньше 5 на 1?

1. Из 9 вычли столько же. Сколько получилось?
2. К 7 прибавили 0. Найди сумму.
3. Какое число больше 7 на 2?
4. К 3 прибавили столько же. Сколько получилось?
5. Уменьшаемое 10, вычитаемое 4. Найди разность.
6. Слагаемые 4 и 3. Найди сумму.
7. Число 9 уменьшили на 5. Сколько получилось?
8. Запиши соседей числа 9.

1. Первое слагаемое 4, второе 3. Найди сумму.
2.Задуманное число увеличили на 1 и получили 8. Какое число
задумали?
3. Слагаемые 5 и 3. Найди сумму.
4. Разность чисел 8 и 4.
5. Уменьшить 9 на 6.
6. Число 7 уменьши на 7.
7. К 9 прибавить 0.
8. Запиши соседей числа 4.
1. От числа между четвёркой и шестёркой отнимите количество зайцев,
за которыми не надо гнаться, чтобы ни одного не поймать, судя по
поговорке.
2. От количества козлят, испуганных волком в сказке, отнимите
число
известных всем детям поросят.
3. Запишите, сколько дней в неделе?
4. Сколько всего зимних месяцев?
5. Сложите число букв в словах МИР и ДЕНЬ.
6. Сколько всего сторон у двух квадратов?
7. Запиши число, предшествующее 15.
8. Запиши соседей числа 13.
9. Первое слагаемое 7, второе - 3. Найди сумму.
1. Слагаемые 10 и 2 .Найди сумму.
2. Уменьшаемое 10, вычитаемое 6. Найди разность.
3. Запиши число, которое предшествует 19.
4. Запиши число, следующее за 10.
5. Какое число меньше 9 на 6?
6. Число 9 уменьшили на 3. Запиши результат.
7. На сколько 10 больше, чем 5?
8. Первое слагаемое 6, второе 3. Найди сумму.
9. Из 11 вычесть 1. Запиши результат.

1. На сколько нужно увеличить 6, чтобы получить 10?
2. Число 9 уменьши на 6.
3. Увеличь 10 на 5.
4. Запиши число, предшествующее 14.
5. Запиши число, следующее за 19.
6. Найди сумму чисел 10 и 6.
7. Запиши соседей числа 17.
8. Сколько сантиметров в дециметре?
9. Запиши число, в котором 1 дес. и 4 ед.
10. Запиши наименьшее двузначное число.

1. Запиши число, в котором 1 дес. и 2 ед.
2. Сколько десятков в числе 20?
3. Запиши числа от 11 до 15.
4. Сумма чисел 10 и 8.
5. Из 16 вычесть 10.
6. Запиши число, предшествующее 15.
7. Запиши соседей числа 13.
8. Из двенадцати вычесть двенадцать.
9. 11 уменьшить на 1.
10. Запиши число, в котором 1 дес. и 9 ед.
Математические
диктанты

1. Запиши число, которое меньше 7 на 2.
2. Сколько будет 10 без 2?
3. Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 3?
4. Число, состоящее из 1 дес. и 3 ед.
5. Увеличь 10 на 1.
6. Из 15 вычесть 5.
7. Запиши число, предшествующее 19.
8. Запиши соседей числа 15.
9. 13 – это 10 и …
10. 17 уменьшить на 10. Что получим?

1. Запиши число, в котором 1 дес. и 6 ед.
2. Запиши число, которое на 1 больше, чем 19.
3. Какое получится число, если из 17 вычесть 10?
4. Какое число следует за 12?
5. Какое число предшествует 13?
6. Сумма чисел 10 и 4.
7. Первое слагаемое 10, второе – 9. Найди сумму.
8. Уменьшаемое 17, вычитаемое – 7. Найди разность.
9.Запиши число, которое на 1 меньше 15.
10. Найди разность чисел 15 и 5.

1. Запиши число, которое следует за 12.
2. Сумма чисел 10 и 8.
3. Уменьшаемое 13, вычитаемое 3. Найди разность.
4. Какое число нужно прибавить к 10, чтобы получить 16?
5. К одному десятку прибавь 5 единиц. Что получилось?
6. Разность чисел 19 и 10.
7. Запиши число, в котором 1 дес. и 2 ед.
8. Запиши число, предшествующее 20.
9. Запиши соседей числа 14.
10. Увеличь на 1 число 16. Что получим?

1. Запиши число, в котором 1 дес. и 5 ед.
2. Увеличь 15 на 1.
3. Уменьши 19 на 1.
4. Сумма чисел 6 и 4.
5. Из 9 вычесть 5.
6. Запиши число, предшествующее 15.
7. К одному десятку прибавь 8 единиц. Что получили?
8. Увеличь 6 на 3.
9. Запиши соседей числа 16.
10. Какое число следует за 19?
1. Назови число, следующее за 12.
2. Какое число предшествует 15?
3. Назови соседей числа 18.
4. Какое число меньше 11 на 1?
5. Какое число больше 16 на 1?
6. Как получить число 20 из 19?
7. Первое слагаемое 10, второе – 9. Найди сумму.
8. Уменьшаемое 18, вычитаемое – 8 . Найти разность.
9. Запиши число, в котором 1 дес. и 5 ед.
10. Из 19 вычесть 10. Сколько получилось?

1. Одиннадцать плюс шесть.
2. Найти сумму чисел 10 и 6.
3. Восемнадцать минус восемь.
4. Найти разность чисел 14 и 4.
5. Запиши число. в котором 1 дес. и 1 ед.
6. Уменьшаемое 19, вычитаемое 9. Найди разность.
7. Какое число на 1 больше 15?
8. Какое число на 1 меньше 12?
9. Запиши соседей числа 18.
10. Запиши число. которое предшествует 20.

1. Запиши число, которое предшествует 17.
2. Запиши число, которое следует за 13.
3. На сколько больше 9 числа 6?
4. Запиши число, в котором 1 дес. и 3 ед.
5. Найди сумму чисел 5 и 3.
6. Найди разность чисел 10 и 7.
7. Первое слагаемое 10, второе 8. Найди сумму.
8. На сколько 8 больше 1?
9. Запиши число, состоящее из 1 дес. и 7 ед.
10. Запиши соседей числа 10.

1. Запиши большее число: 16 и 13.
2. Запиши число, предшествующее 16.
3. Увеличь 17 на 1.
4. Уменьши 20 на 1.
5. Сколько сантиметров в 1 дм и 2 см?
6. Запиши соседей числа 19.
7. Сумма чисел 10 и 4.
8. Разность чисел 14 и 10.
9. Первое слагаемое 10, второе – 5. Найди сумму.
10. Разность чисел 19 и 9.

Веселые
задачи

Как – то раз в лесу густом
Еж построил себе дом.
Пригласил лесных зверей,
Сосчитай их поскорей:
Два зайчонка, два лисенка,
Три веселых медвежонка.
Два бельчонка, два бобра,
Называть ответ пора! (11)

По ельничку мама шла,
Восемь рыжиков нашла,
А малышка-дочка
Только три грибочка.
Отвечайте без запинки,
Сколько всех грибов в корзинке? (11)

Так отплясывают ловко
Восемь белок, три зайчонка.
Пляшут весело в сторонке.
Сосчитайте побыстрей,
Сколько здесь всего зверей? (11)

Сидят рыбаки, стерегут поплавки:
Рыбак Корней поймал пять окуней,
Рыбак Евсей – 5 карасей,
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (12)

Собрались лесные звери
На полянке возле ели.
Новый год! Новый год!
Закружился хоровод.
Серый волк с лисой-плутовкой
Так отплясывают ловко!
Восемь белок, три зайчонка
Пляшут весело в сторонке.
Сосчитайте побыстрей,
Сколько на полянке зверей? (13)

Любит порядок мальчик Егорка.
Книги свои он расставил на полки:
Девять книжек на одной
И четыре на другой.
Сколько на двух полках
Книжек у Егорки? (13)

На опушке у дубов вырастало семь грибов.
На поляне у пеньков ещё семь боровиков.
Сколько же всего грибов у дубов и у пеньков? (14)

Мы на ёлке веселились,
Мы плясали и резвились,
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнёс.
Дал большущие пакеты.
В них же вкусные предметы.
Стала я пакет вскрывать,
Содержимое считать:
Пять конфет в бумажках синих,
Пять орехов рядом с ними.
Груша с яблоком,
Один – золотистый мандарин,
Плитка шоколада – вот была я рада!
Все лежат в одном пакете,
Сосчитай предметы эти! (14)

В тихой речке под мостом
Жил усатый старый сом.
У него жена-сомиха
И четырнадцать сомят.
Кто их вместе сосчитает?
Будет сом этому рад! (15)

Любит порядок мальчик Егорка.
Книги свои он расставил на полки:
Десять книжек на одной
И шесть - на другой.
Сколько на двух полках книжек у Егорки? (16)

В зоопарке он стоял, обезьянок всё считал:

Две играли на песке, три уселись на доске,
А двенадцать спинки грели.
Сосчитать вы всех успели? (17)

Сеть тяну, рыбу ловлю.
Попало немало: семь окуней, десять карасей,
Один ершок – и того в горшок.
Уху сварю, всех угощу.
Сколько рыб я сварю?(18)

Как у наших малышей
Голова вся в бантиках:
Три бордовых, пять весёлых,
Восемь красных, два зелёных.
Посчитайте поскорей
Бантики у малышей. (18)

К 10 прибавить 8.
Сколько будет?
Вас мы спросим!(18)
Есть помощница у мамы.
Посмотрите дети сами:
перемыла пять тарелок,
Восемь ложек, чашек пять.
Перемытую посуду
Помогите сосчитать! (18)

Больших лепешек 20 штук –
Спекла лепешки мать.
Я утром встал и съел одну.
А сколько осталось лежать? (19)

Семь ежей мордашки чистят,
Семь катаются по листьям,
Шесть глядят из-под ветвей.
Сосчитай-ка всех ежей.(20)

Задачи
на нахождение суммы

Во дворе гуляли 5 девочек и столько же мальчиков. Сколько ребят
гуляли во дворе?
Около школы посадили 10 берёзок и 8 дубков. Сколько всего деревьев
посадили возле школы?
Ване сейчас 12 лет. Сколько лет ему будет через 5 лет?
На площадке играло 6 мальчиков и 10 девочек. Сколько всего детей
играло на площадке?
На одной стороне улицы посадили 10 деревьев, а на другой 8 деревьев.
Сколько деревьев на двух сторонах улицы?
У Миши 17 марок, ему подарили еще 3 марки. Сколько марок стало у
Миши?
Велосипедист в первый день проехал 11 км, а во второй 7 км.
Сколько километров он проехал за второй день?

Задачи
на нахождение остатка

В книге было 20 рассказов. Коля прочитал 10.Сколько рассказов
осталось прочитать?

В коробке было 20 конфет. 4 конфеты съели за завтраком. Сколько
конфет осталось в коробке?

В зале горели 15 лампочек. 3 лампочки перегорели. Сколько лампочек
продолжало гореть?

Маша посадила 20 кустов помидоров. 17 кустов принялись, а
остальные завяли. Сколько кустов из посаженных Машей не принялись?

Задачи
на разностное сравнение

Стол накрыли к празднику на 12 персон, а пришли 10 человек.
Сколько на столе лишних приборов, которые необходимо убрать?

На столе стояло 18 тарелок, а ложек лежало 20 штук. Сколько лишних
ложек было на столе?

В гараже стояло 12 легковых машин и 10 грузовых. На сколько меньше
было в гараже грузовых машин, чем легковых?

Задачи
на увеличение или уменьшение на несколько единиц.

Галя решила 15 примеров, а Лена на 1 меньше. Сколько
примеров решила Лена?
У кормушки было 8 синиц, а снегирей на 2 больше. Сколько
снегирей было?
Андрею 12 лет. Сестра на 6 лет старше. Сколько лет сестре?
В зоопарке 12 обезьян, а лисиц на 2 меньше, чем обезьян. Сколько
лисиц в зоопарке?

Брату 13 лет, а сестра на 3 года моложе. Сколько лет сестре?
У Дениса 19 марок, а у Алеши на 3 марки меньше. Сколько марок у
Алеши?

Дима нашел 10 белых грибов, а Сережа на 3 гриба больше. Сколько
грибов нашел Сережа?

В нашем подъезде 20 квартир, а в соседнем на 2 квартиры меньше,
чем в нашем. Сколько квартир в соседнем подъезде?

В первый день с яблони сняли 15 яблок, а во второй день на 5 яблок
больше. Сколько яблок сняли во второй, день?

Ящик с яблоками весит 14 кг, а ящик с абрикосами на 3 кг меньше,
чем ящик с яблоками. Сколько весит ящик с абрикосами?

В инсценировке участвовало 12 мальчиков, а девочек на 3 больше.
Сколько девочек участвовало в инсценировке?

В одном выставочном зале висело 17 картин, а в другом на 3 картины
больше. Сколько картин висело во втором выставочном зале?

В одной вазе было 11 астр, а в другой на 2 астры больше. Сколько
астр было во второй вазе?

Зубная паста стоит 14 грн, а кусок мыла на 10 грн дешевле. Сколько
стоит кусок мыла?

На поливку огурцов израсходовали 12 ведер воды, а на поливку
помидоров на 2 ведра меньше. Сколько ведер воды израсходовали на поливку
помидоров?

В автобусе ехало 20 женщин, а мужчин на 6 человек меньше, чем
женщин. Сколько мужчин ехало в автобусе?
Нумерация
чисел от 21 до 100

Математические
диктанты

1. Запиши числа: девять, пятнадцать, десять, тринадцать.
2. Запиши число, в котором 1 дес. и 2 ед.
3. Запиши большее число: 12 и 20.
4. Запиши число, которое следует за числом 19.
5. Запиши число, которое предшествует 16.
6. Запиши соседей числа 14.
7. Сумма чисел 9 и 2.
8. Разность чисел 18 и 8.
1. Увеличь 15 на 1.
2. Уменьши 11 на 2.
3. Запиши число, в котором 2 дес. и 5 ед.
4. Запиши число, которое следует за числом 20.
5. Запиши число, которое на 1 меньше 20.
6. К числу 10 прибавить 7.
7. Запиши соседей числа 22.
8. Уменьши 18 на 8.
1. Девочка открыла книгу на 39 странице. Назови предыдущую и
последующую страницы.
2. Запиши число, в котором 3 дес. и 4 ед.
3. Запиши число, следующее за 24.
4. К 4 десяткам палочек прибавили еще 2 палочки. Сколько стало
палочек?
5. Из 19 вычесть 10.
6. Первое слагаемое 9, второе слагаемое – 3. Найди сумму.
7. Разность чисел 12 и 10.
8. Сумма чисел 10 и 7.

1 . 19 уменьшить на 10.
2. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 30?
3. Запиши число, предшествующее 29.
4. Уменьшаемое 18 , вычитаемое 8. Найди разность.
5. 10 увеличь на 5.
6. На сколько 13 больше 12?
7. Запиши число, в котором 7 дес. и 5 ед.
8. Запиши соседей числа 40.

1. Уменьшаемое 18, вычитаемое 8. Найди разность.
2. Из 13 вычесть 1.
3. Запиши число, состоящее из 4 дес. и 5 ед.
4. Запиши число, следующее за числом 40.
5. Запиши число, предшествующее 20.
6. Слагаемые 8 и 3. Найди сумму.
7. Сколько сантиметров в 1 м?
8. Увеличь 20 на 1.
9 Сколько десятков в числе 34?

1. Увеличь 66 на 1.
2. Запиши число, следующее за числом 39.
3. Запиши число, предшествующее 56.
4. Запиши число, в котором 4 дес. и 2 ед.
5. Запиши число, которое на 1 больше, чем 30.
6. Разность чисел 16 и 6.
7. Первое слагаемое 9, второе – 3. Найди сумму.
8. Запиши соседей числа 67.
9. Сколько десятков в числе 67?

1. 1дм и 2 см – это сколько сантиметров?
2. На сколько 20 больше 10?
3. Сумма чисел 8 и 3.
4. Из 12 вычесть 3.
5. Запиши число, состоящее из 7 дес. и 5 ед.
6. Запиши соседей числа 19.
7. К 17 прибавили 1. Сколько получилось?
8. Из 16 вычесть 10.
9. Сколько сантиметров в 1 дм и 5 см?

1. Найди разность чисел 13 и 10.
2. Увеличь 18 на 1.
3. Из 20 вычесть 1.
4. Запиши число, состоящее из 3 дес. и 9 ед.
5. Запиши число, предшествующее 50 .
6. Запиши число, следующее за 88.
7. Запиши соседей числа 99.
8. Первое слагаемое 45, второе 1. Найди сумму.
9. Уменьшаемое 34, вычитаемое 1. Найди разность.
1. Сколько копеек в 1 грн?
2. Сколько десятков в числе 39?
3. Запиши самое большое двузначное число.
4. Сумма чисел 18 и 1.
5. Из 30 вычесть 1. Запиши ответ.
6. 55 увеличить на 1.
7. Разность чисел 66 и 1.
8. Запиши число, следующее за числом 34.
9. Запиши число, предшествующее 56.

1. Запиши, сколько в треугольнике вершин?
2. Сумма чисел 10 и 7.
3. Разность чисел 14 и 4.
4. 50 увеличить на 9.
5. 98 уменьшить на 8.
6. Запиши, сколько сантиметров в 1 м?
7. Запиши, сколько десятков в числе 65?
8. Мама купила 2 десятка саженцев. 10 саженцев она уже посадила.
Сколько саженцев ей осталось посадить?

1. Сумма чисел 40 и 50.
2. Разность чисел 50 и 20.
3. На сколько число 60 больше 10?
4. Запиши число, состоящее из 5 дес и 7 ед.
5. Запиши, сколько в неделе суток?
6. У Оли было 12 грн. Она купила пряников на 5 грн. Сколько денег
осталось у девочки?
7. Первое слагаемое 20, второе – 60. Найди сумму.
8. Уменьшаемое 18, вычитаемое – 10. Найди разность.

1. Запиши, сколько у треугольника сторон?
2.Сумма чисел 40 и 30.
3. Из 16 вычли 1. Сколько осталось?
4. На сколько 20 больше 19?
5. К какому числу надо прибавить 7, чтобы получить 17?
6.К какому числу надо прибавить 20, чтобы получить 24?
7. 30 увеличить на 10. Запиши результат.
8. Сколько часов в 1 сутках?
9. Запиши, сколько минут в 1 ч.
1. Сколько сторон у пятиугольника?
2. Запиши соседей числа 29.
3. Запиши число, которое на 1 больше 59.
4. Увеличь 39 на 1.
5. Уменьши 60 на 1.
6. Вырази в сантиметрах: 2 дм 6 см.
7. Уменьшаемое 50, вычитаемое 1. Найди разность.
8. Запиши число, в котором 3 дес. и 6 ед.
9. В куске было 13 м ткани. Отрезали на платье 3 м.Сколько метров
ткани осталось?

1. Запиши число, которое предшествует числу 40.
2. Запиши число, которое состоит из 5 дес. и 0 ед.
3. Запиши число, которое следует за числом 60.
4. Уменьши число 23 на 2 десятка.
5. Запиши, сколько углов и вершин у шестиугольника.
6. Разность чисел 60 и 20.
7. Первое слагаемое 20, второе - 4. Найди сумму.
8. 80 уменьшить на 60.
9. Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найди разность.

1. Запиши, сколько углов у четырехугольника.
2. Запиши число, состоящее из 6 дес. и 1 ед.
3. Сколько часов в сутках?
4. Уменьшаемое 50, вычитаемое 30. Найди разность.
5. Сумма чисел 30 и 45.
6. Уменьши 17 на 7.
7. Какое число надо увеличить на 1, чтобы получить 27?
8. На сколько 90 больше, чем 70?
9. Найди сумму чисел 10 и 6.

1. Найди разность чисел 10 и 6.
2. Уменьши 27 на 7.
3. Запиши число, в котором 3 дес. и 9 ед.
4. Запиши число, которое следует за числом 59.
5. Запиши число, предшествующее 90.
6. Найди сумму чисел 34 и 50.
7. Сколько минут в часе?
8. Первое слагаемое 60, второе 30. Найди сумму.

1. Найди сумму чисел 12 и 3.
2. Найди разность чисел 17 и 6.
3. Узнай, на сколько 18 меньше, чем 6.
4. Узнай, на сколько 12 меньше, чем 14.
5. Запиши соседей числа 15.
6. Первое слагаемое 8, второе 4. Найди сумму.
7. Уменьшаемое 18 вычитаемое 8. Найди разность.
8. Число 14 уменьши на 10.
9. Число 9 увеличь на 4.
10. От задуманного числа отняли 6 и получили
10. Какое число задумали?

1.У жука есть три пары ног, а у паука - 4 пары. На сколько ног у
жука меньше, чем у паука?
2. Дыня является тяжелее, чем арбуз, на 2 кг. Сколько весит арбуз, если дыня
весит 7 кг?
3. У Таниных утят 6 лапок. Сколько утят у Тани?
4. Сколько сапожек Зоя купила, чтобы кошка ножек не замочили?
5. В песочнице играли 10 детей. На обед пошли домой 6 детей. Сколько детей
осталось?
6. Миша нашел в лесу 10 грибов. Среди них 4 оказались несъедобными.
Сколько грибов надо выбросить?
7. В коробке - 9 пирожных. Сколько пирожных необходимо взять из коробки, чтобы
в ней осталось 6 пирожных?

1. Запиши число, в котором 5 дес. 7
ед.
2. Запиши числа, которые на 1 меньше, чем: 50, 27.
3. Запиши числа, на 1 больше, чем: 49,60.
4. Запиши число, которое находится между 58 и 60.
5. Запиши число, следующее после 69.
6. Запиши число, предшествующее 40.
7. На сколько 72 больше, чем 70?
8. На сколько 20 меньше, чем 100.

1. Первое слагаемое 13,второе – 10. Найди сумму.
2. Из 54 вычесть 50.
3. Уменьшаемое 11, вычитаемое 3. Найди разность.
4. Запиши, сколько минут в часе.
5. Сколько сантиметров в дециметре?
6. У Вити 10 марок, а у Миши – на 3 марки больше. Сколько марок у
Миши?
7. 75 уменьшить на 5.
8. Запиши число, состоящее из 8 дес. и 5 ед.
9. Запиши число, предшествующее 47.
Литература
Янкова И.В. Дидактический материал
Сычёва Г.Н. Сборник задач и упражнений по математике для начальной
школы.
Н. Г. Уткина. Материалы к урокам математики. 1 класс

file_name: Дидактический материал по математике.docx

alt: За каким числом следует 3? 7

alt: Первое слагаемое 7, второе - 3

alt: Какое число на 1 больше 15? 8

alt: Сколько десятков в числе 67? 1

alt: Запиши число, в котором 3 дес. и 9 ед

title: Дидактический материал по математике для учащихся с ОВЗ


extracted_text:
3. Звуки                                                                     п
 р о ф и л ь     п р о и з н о ш е н и я

      класс

а

о

у

э

и

ы

п

т

к

ф

с

ш

х

ц

ч

щ

в

р

м

н

л

б

д

г

з

ж

я

ю

е

ё

сурд.

1

сент.

май

2

сент.

май

3

сент.

май

4

сент.

май

5

сент.

май

6

сент.

май

7

сент.

май

8

сент.

май

9

сент.

май

10

сент.

май

11

сент.

май

12

май

4.
Орфоэпия

№

Правила орфоэпии

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Произношение безударного «о»

2

Оглушение звонких согласных
  в конце и середине слова

3

Произношение окончаний
 - ого,
  - его

   4

Произношение  что,

  чтобы

5

Произношение слов с
  удвоенными согласными

6

Произношение слов с
  непроизносимыми согласными

7

Глагольные окончания
- тся,
  - ться

8

Сочетания  - жч -

                    - сч -
                    - зч -

Сурдопедагог

       2. Голос. Словесное
ударение

Класс

Голос

Словесное
  ударение

Сурдо-педагог

по высоте

по тембру

по гром-кости

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

V.
ПРОИЗНОШЕНИЕ
1.
Речевое дыхание. Слитность произношения

Класс

Кол – во слогов
  на 1выдохе

Слитность
  произношения
слов

Слитность
  произношения
фраз

Сурдо- педагог

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

12 кл.

5.
Элементы интонации

№

                                   Класс
   Элемент

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 – восприятие на слух
2 - воспроизведение

1

2

1

2

1

2

1

2

1

Слитность  и  паузы

2

Синтагматическое членение  во  фразе

3

Ударение  в
  слогосочетаниях

4

Логическое  ударение

5

Динамика и темп речи

6

Высота  голоса

7

Базовые  модуляции
  голоса

8

Мелодический  контур фраз

Сурдопедагог

          р а з н ы м и
с е н с о р н ы м и   с п о с о б а м и

на слух  без  ЗУА

сурдопед.

разговорная  речь

шёпотная   речь

список

L

%

лучше
сл. ухо

список

L

%

лучше
сл. ухо

2.  В о с п р и я т и е   с
б а л а н с и р о в а н н ы х     с л о в

    класс

слухо-зрительно

на слух с ЗУА

стац.  слух.  аппарат

индив. слух.  аппарат

без ап-та

стац.  слух.  аппарат

индивид.  слух.  аппарат

сп.

%

сп.

L

%

сп.

L

%

сп.

%

сп.

L

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

12 кл.

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

 VI.
РЕЗУЛЬТАТЫ     ПРОВЕРКИ     УСВОЕНИЯ

Класс

Тип
слух.
ап-та

L

Восприятие    контрольного

с   л   о   в   а

на слух

слухо-
зрительно

не воспринято

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 п
р и   в о с п р и я т и и    р е ч и   н а    с л у х

с использованием
   ЗУА

сурдд.

разговорная  речь

шёпотная   речь

правое  ухо

левое  ухо

бинаур.

правое  ухо

левое  ухо

бинаур.

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ  СЛУХА  РЕЧЬЮ
1.   О п р
е д е л е н и е             р а с с т о я н и я

класс

без  ЗУА

разговорная  речь

шёпотная   речь

правое  ухо

левое  ухо

бинаур.

правое  ухо

левое  ухо

бинаур.

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

L1

L2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

               ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА   ПО    РРС

речевого    материала

 сурдопед.

ф р а з ы

т е к с т

на слух

слухо-
зрит.

не воспр.

на слух

слухо-
зрит.

не воспр.

 VII.  Р Е З У Л Ь Т А Т Ы    О Б С Л Е Д О В А Н И Я

Класс

Внятность
речи

Состояние  навыка восприятия
речи  на  слух

  Состояние  навыка
слухо - зрительного
восприятия речи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

         III.  СЛУХОПРОТЕЗИРОВАНИЕ

Кл.

Марка слухового
аппарата

Вид с/п

Уси -
ление

Инд. уш.
вклад.

Режим
  пользования
СА

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

II.  МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

1.  Данные медицинского
осмотра:

     Нос      …………………………………………

     Рот, зев, глотка …………………………………

     Гортань   ………………………………………

     Уши   ……………………………………………

2.  Тональная  пороговая  аудиометрия

3.  Медицинский диагноз:

  ………………………………………………..

  ………………………………………………..
                      В     К
О Н  Ц  Е    У Ч Е Б Н О Г О    Г О Д А

Оптим. L1 (м)

Состояние  навыка
  речевого самоконтроля

Уровень
  слухоречевого развития

Сурдо-педагог

без ИСА

с ИСА

       VIII.  КОММУНИКАТИВНАЯ    И
                СОЦИАЛЬНАЯ
ФУНКЦИЯ РЕЧИ

I.  СВЕДЕНИЯ
  ОБ   УЧАЩЕМСЯ

1.  Фамилия:         ………………………………….

Имя:                  ………………………………….

Отчество:         ………………………………….

2.  Дата
рождения:    ……………………………..

3.  Год поступления в школу: ……………………

4.  Время
и причины нарушения слуха:

                 ………………………………………………..

………………………………………………..

5.  Сопутствующие нарушения

 психофизического  развития:

………………………………………………..

               ………………………………………………..

6.  Воспитание
до школы:

                              ………………………………………………..

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ

УСТНОЙ РЕЧИ

 (ЕЁ
ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ)

________________________________

________________________________

file_name: КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЛУХА И РЕЧИ.doc

alt: Звуки п р о ф и л ь п р о и з н о ш е н и я класс а о у э…

alt: Орфоэпия №

alt: V. ПРОИЗНОШЕНИЕ 1. Речевое дыхание

alt: Элементы интонации №

alt: В о с п р и я т и е с б а л а н с и р о в а н н ы…

alt: V I . РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕРКИ

alt: I V. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХА

alt: V II . Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

alt: II . МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ 1

alt: VIII . КОММУНИКАТИВНАЯ

alt: КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ (ЕЁ

intro:
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ  (ЕЁ  ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ) содержит:
 I.	  СВЕДЕНИЯ   ОБ   УЧАЩЕМСЯ

1.	  Фамилия:         ………………………………….

      Имя:                  ………………………………….

         Отчество:         ………………………………….

2.	  Дата рождения:    ……………………………..

3.	  Год поступления в школу: ……………………

4.	  Время и причины нарушения слуха:

                 ………………………………………………..

                 ………………………………………………..

5.	  Сопутствующие нарушения
     психофизического  развития:карта обследования для работы учителя -дефектолога

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Карта обследования слуха и речи детей с нарушением слуха. Практический материал. Таблицы.


extracted_text:
Занятие 7.
1.
Приветствие.
Цель: настрой на совместную работу, развивать
внимание.                                                            Дети стоят
в кругу. Ведущий называет 2 имени, эти ребята выходят в круг и здороваются
ладошками.
2. Разогрев Упражнение «Шум дождя».
Цель: сплочение группы, развитие внимания и
произвольности действий, работа с ритмом.
     Каждому ребенку предлагается в определенном ритме
выполнять одно из следующих действий: потирать ладони, щелкать пальцами,
хлопать в ладоши, постукивать ногами об пол, похлопывать ладошками по ногам и
т.п. дети включаются постепенно, по сигналу ведущего. После этого рекомендуется
продолжать свои действия с закрытыми глазами. Ведущий может варьировать
громкость звучания «дождя». В обратном порядке ведущий постепенно «выключает»
каждого ребенка (с помощью прикосновения).
3. Дискуссия
Ведущий рассказывает детям о том, что у всех людей в мире
иногда бывают ситуации, когда они ссорятся со своими родными или друзьями. В
этот момент им бывает очень грустно, обидно, иногда они даже сердятся на других
и задают вопросы:

Нужны ли ссоры?
Что чувствует поссорившийся с кем-то человек?
А тот, с кем он поссорился?
Если обоим бывает плохо, то можно ли сделать так, чтобы
     ссор не происходило вообще?
А что сделать, чтобы их стало меньше и они не были
     такими уж серьезными?
А как можно помирить двух поссорившихся друзей?

Дети вспоминают детские шуточные «мирилки», например: дети
цепляют друг друга за полусогнутые мизинцы и говорят: «Мирись, мирись, мирись —
и больше не дерись! А если будешь драться, то я начну кусаться!»
Ведущий поясняет шуточный характер «мирилки» и предлагает детям вспомнить или
придумать другие варианты.
4. Игра «Ругаемся
овощами»
Цель: легализация агрессивных чувств и действий; снятие запрета на их
проявление; отреагирование актуальных, энергетически и эмоционально заряженных
состояний участников.
- Иногда в ссоре, если она все-таки произошла, очень
трудно удержаться от обидных слов. Но чтобы эти слова не принесли ущерба
окружающим, можно их «приручить». Как? А вот как!
Представьте, что поссорились два приятеля. Но вдруг оказалось, что они оба
забыли все обидные слова; остались лишь слова — названия овощей (фруктов, рыб,
птиц, цветов и т.д.). И вот приятели и хотят поругаться, а с их языка слетают
только «овощи».
дети перекидывают друг другу подушку и называют названия овощей вместо
ругательного слова. Темп нарастает вводится 2 подушка.
— Капуста!
— Сам ты капуста зеленая!
— А ты — огурец!
— А ты — редиска!
— А ты — помидорище!
Затем ведущий интересуется у них, легко ли так ругаться. Что
почувствовал каждый? Возникла ли охота кричать и ссориться? Игра повторяется
несколько раз с разными участниками.
5. Игра «Ласковые слова»
- Мы с вами научились сдерживать обидные слова, а
теперь поучимся придумывать ласковые слова.
Давайте встанем в круг и по очереди будем передавать друг другу вот этот
красивый шарик. Пока шарик у вас в руках, вы можете придумать ласковое слово и
вместе с шариком передать его своему соседу, а он — своему и так — по кругу.
Далее дети отвечают на вопросы.

Вам понравилось играть в эту игру?
Какие слова были самыми приятными?
Что труднее — произносить обидные слова или приятные?
А что приятнее слышать?

Затем ведущий подводит итоги занятия, обобщая ответы детей.
7. Игра «Путанка» (с
водящим)                                                                                Цель:
принадлежность к
группе.
           Дети запутываются руками. Водящий их распутывает.
8. Рисунок на тему «Дружба двух цветов»
- Ребята, я хочу рассказать вам историю о дружбе двух
цветов. Было это давно. Жили-были на свете два цвета — желтый и синий.
Желтый очень гордился тем, что он такой же, как солнце и как песок на берегу
моря в ясную солнечную погоду. Неподалеку от желтого жил синий цвет. Он тоже
считал себя очень важным и ни в чем не хотел уступать желтому цвету.
Так они и жили, споря друг с другом, кто же из них важнее.
— Я самый важный, ведь солнце и то такого же цвета, как я!
— Нет, самый важный я! Смотри — и небо синее, и море синее. Без меня не
обойтись!
Вот так спорили-спорили они и однажды чуть было совсем не поругались. Но в этот
момент подул ветер и перемешал желтый и синий цвет.
Так родился зеленый цвет, а из него — трава, цветы, деревья! И на свете стало
так хорошо: теперь и море, и солнце, и небо, и трава — все разноцветное!
А желтый и синий поняли, что были они не правы, что каждый из них хорош
по-своему и что если они будут дружить, появится зеленый цвет, а без него
теперь никто уже не сможет обойтись!
Вот и мы, ребята, постараемся подружить желтый и синий цвет, голубой и красный,
желтый и красный — и посмотрим, чем их дружба нас порадует.
Разделитесь на пары, пусть каждый выберет один цвет, о котором я только что
говорила. После этого начнем раскрашивать лист — каждый со своей стороны.
Сначала цвета будут совсем разными, но чем ближе к серединке листа вы будете
двигаться, тем больше ваш цвет должен соединиться с цветом вашего партнера, вы
должны подружить свои цвета, так чтобы середина листа у вас приобрела какой-то
третий цвет.
После выполнения задания следует обсуждение.
9. Упражнение на релаксацию и развитие воображения
«РАДУГА».                                                  «Лягте удобно,
расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед
вашими глазами радуга.                                                                                Первый
цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода.
Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере.
Ощути эту свежесть.                                                                                Следующий
– желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он
напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и
одиноко, он поднимает
настроение.
Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе и мы
чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя
лучше.                               Откройте глаза. Что вы чувствовали и
ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый
цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».

file_name: Коррекционно-развивающее занятие 17 для детей с ОВЗ.docx

alt: Занятие 7. 1. Приветствие.

alt: Темп нарастает вводится 2 подушка