extracted_text:
Воспитательский
час. «Моё поведение в школе»

Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.

Задачи:

1. Формировать навыки культуры поведения  школьников.

2. Развивать речь, мышление, воображение.

3. Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

- Каждый из нас играет различные роли в своей жизни. Что
касается меня? Я исполняю роль дочери, мамы, жены, учителя , классного
руководителя, коллеги, покупателя, подруги, сестры и т.д.

- Какие роли исполняете вы?

- Вы исполняете главную роль на этом вашем жизненном этапе
роль ученика. А как вы думаете, каким должен быть настоящий ученик? Какими
качествами должен обладать?

-Нас окружают другие люди. Кто эти люди? Это прежде всего
ваши родители, бабушки, дедушки – ваша семья. Это ваши друзья, учителя,
школьные товарищи. И мы все должны жить так, чтобы окружающим было легко и
приятно рядом с нами. Поэтому мы все должны соблюдать определенные правила.

- Какие правила вы знаете? (правила дорожного движения,
правила поведения на воде, правила поведения в лесу и т.д.)

 - Так зачем же нужно соблюдать правила поведения в школе?
(чтобы хорошо учиться и не мешать учиться другим ученикам, чтобы вы не
причинить друг другу никакого вреда, чтобы не было травм и все были здоровы)

 ОКАЖЕМ ШКОЛЕ УВАЖЕНЬЕ СВОИМ
ПРИМЕРНЫМ ПОВЕДЕНЬЕМ

• ПРАВИЛО ПЕРВОЕ:

Евгений Созинов всякий раз

У нас опаздывает в класс.

Уже давно урок идет, а он по
лестнице ползет,

У двери 5 минут вздыхает, всех от
занятий отрывает.

НА УРОК ВСЕГДА ПРИХОДЯТ ВОВРЕМЯ!

- Зачем нужно соблюдать это
правило?

- Что будет если на урок опоздает
один ученик, а следом за ним придет второй, третий…

Учителю уже не останется времени,
чтобы вести урок. Опоздавший ученик отвлекает от урока учителя и своих товарищей.

-  А что можно сделать, что бы не
опаздывать на урок? (нужно соблюдать режим,  ложиться спать не позднее 10 часов
вечера, пораньше встать и прийти в школу вовремя)

Запомните, приходить в школу нужно
за 15 минут до начала уроков.

–Для чего? Чтобы спокойно
подготовиться к началу урока.

• - Давайте посмотрим, какое же
второе правило: ПРАВИЛО ВТОРОЕ:

Хитрин Александр

Первым хочется ответить,

Крикнуть громко с места прямо

И казаться умным самым.

Класс он не уважает

Отвечать другим мешает.

- Что неправильно делает ?
(выкрикивает с места).

- А почему это не правильно?

-Кто может показать, как нужно
отвечать правильно?

НА УРОКАХ ЕСЛИ ХОЧЕШЬ ОТВЕТИТЬ
ПОДНИМАЮТ РУКУ, А НЕ КРИЧАТ С МЕСТА.

• ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ:

Денис с Андреем на уроке

Обсуждали рот и щеки

Санниковой Яны.

Всю себя разрисовала!

Так два друга хохотали,

Ответить никому не дали.

Что делали мальчики на уроке?
(разговаривали, смеялись, мешали другим детям и учителю). Допустимо ли такое
поведение на уроке? Почему?

НА УРОКАХ НЕ РАЗГОВАРИВАЮТ С
ДРУГИМИ УЧЕНИКАМИ, НЕ СМЕЮТСЯ И НЕ МЕШАЮТ ЗАНИМАТЬСЯ ВСЕМУ КЛАССУ.

• ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ:

Весь урок Вика с Лерой

Пишут Павлику записки

С кем подружиться хочет он?

Потом кидают с двух сторон.

Учителя не слушал класс,

Следил за этим целый час.

НА УРОКЕ НЕ ЗАНИМАЮТСЯ ПОСТОРОННИМИ
ДЕЛАМИ!

ПРАВИЛО ПЯТОЕ:

Да – интересный был урок, -

Сказал Данила Алексею.

Но промолчал в ответ Данил

Он весь урок считал ворон.

НА УРОКАХ ВНИМАТЕЛЬНО, НЕ
ОТВЛЕКАЯСЬ, СЛУШАЮТ УЧИТЕЛЯ!

• ПРАВИЛО ШЕСТОЕ:

Каждый день в большом пакете

Шоколадки носит Вася.

И когда в один присест

Все среди урока съест, принимается
за жвачки.

Лучше бы решал задачки.

Можно ли на уроке вести себя так
как Вася? (нет) Почему?

НА УРОКАХ НЕ ЕДЯТ И НЕ ЖУЮТ
ЖЕВАТЕЛЬНУЮ РЕЗИНКУ!

• ПРАВИЛО СЕДЬМОЕ:

Носятся на перемене

паша с Сашей , как олени.

Всех толкают, задевают

И кричать не завывают.

У стены весь класс стоит,

Голова у всех болит.

-Для чего вам дается перемена? (Что
бы отдохнуть от урока).

-Как же нужно себя вести на
перемене?

-Обязательно ли, что бы отдохнуть
от урока нужно бегать, кричать, толкаться?

- А как можно вести себя иначе?
(поиграть в спокойные игры (ручеек, колечко-колечко), поговорить с друзьями,
почитать)

А как вы ведете себя на перемене?

НА ПЕРЕМЕНАХ НЕ БЕГАЮТ, РАСТАЛКИВАЯ
ВСЕХ ЛОКТЯМИ И НЕ КРИЧАТ ГРОМКО.

• ПРАВИЛО ВОСЬМОЕ:

Не хотят общаться с Сашей

Все ребята в школе нашей.

Он и к старшим пристает,

И ребят помладше бьет.

Никому прохода Саша в нашей школе
не дает.

-Как можно назвать такого мальчика
как Саша? (задира)

-Правильно ли он себя ведет?

НЕ СТОИТ ОБИЖАТЬ ТЕХ, КТО МЛАДШЕ, И
ЗАДИРАТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ!

• ПРАВИЛО ДЕВЯТОЕ:

Неприятно нам в столовой

Рядом с Людой .

На соседку слева Люда

Опрокинула два блюда,

А соседу на живот

Сладкий вылила компот.

Чем все это наблюдать,

Лучше уж поголодать.

-А какие у нас в столовой бывают
неприятные ситуации?

-Как же нужно вести себя в
столовой?

В СТОЛОВОЙ СЛЕДУЕТ ВЕСТИ СЕБЯ, ТАК
ЖЕ КАК В ГОСТЯХ!

Звонок! Все дружною гурьбой

В столовую летят стрелой

А здесь есть правила свои.

Запомни их и повтори

Ешь аккуратно,

 не спеши,

Не брызгай, на пол не кроши,

Хлеб береги и уважай,

Его повсюду не бросай.

Поел и убери, друг мой,

Свою посуду за собой.

На уроках и на переменах

Надо помнить всегда непременно,

Как с друзьями общаться,

И хороших манер не стесняться.

В каждой школе существуют правила
внутришкольного распорядка для учащихся. И каждый ученик должен соблюдать их. В
нашей школе тоже есть такие правила. Там записано все, о чем мы сегодня
говорили.

file_name: воспитательский час Мое поведение в школе.docx

alt: ОКАЖЕМ ШКОЛЕ УВАЖЕНЬЕ СВОИМ ПРИМЕРНЫМ

title: Воспитательский час "Мое поведение в школе


extracted_text:
Внеурочная
деятельность по литературе.    «Искателю неведомого
счастья» (жизнь и творчество Николая Гумилева)

Белицкая Е.А.,
 учитель русского язык и литературы
МБОУ «Шахтерская гимназия»

Цели:
-расширить литературный кругозор обучающихся
посредством знакомства с творчеством Н.С.Гумилева;
- пробудить интерес к поэзии Серебряного
века, к книге;
- показать красоту человеческих отношений
на примере любви Гумилева и Ахматовой;
- воспитывать чувство патриотизма на
примере жизни поэта.
Оборудование: презентация,
аудио/видеозаписи.

Есть Бог, есть мир, они живут вовек,
А жизнь людей мгновенна и убога,
Но все в себе вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.
Н. С. Гумилёв
Портрет Н. Гумилева
Выходят гимназисты
с портретами Н. Гумилева.
1. Экзотический,
оригинальный поэт, конквистадор, рыцарь на час.

2. Его имя было под строжайшим запретом долгие 60 лет.

3. Даже хранение портрета Гумилёва было
веской причиной для ареста.

4. Потому, что в 1921 году Н. Гумилёв был
расстрелян за участие в «таганцевском» контрреволюционном заговоре.

5. В
заговоре Николай Степанович не участвовал. Он знал о нём и не поставил в
известность власти.

6. Фактически Гумилёв был расстрелян за недоносительство. Ему было 35 лет.
Ведущий
1. Поэзия
Серебряного века немыслима без имени Н.С.Гумилева. Создатель акмеизма, он
завоевал интерес читателей не только талантом, оригинальностью стихов, но и
необычной судьбой, страстной любовью к путешествиям. Когда-то молодой поэт
поставил перед собой цель – стать героем, смельчаком, выбирающим трудные и
опасные пути. От природы робкий, физически слабый, он приказал себе стать
сильным и решительным, научился плавать, скакать на лошади, фехтовать.
Николай
Гумилев родился 15 апреля 1886 года бурной штормовой ночью, и, по семейному преданию,
старая нянька предсказала, что у него будет бурная жизнь.
Муза. Он учился в Царскосельском лицее.
Том, пушкинском. Но теперь это гимназия. Директор Царскосельской гимназии был
поэт Иннокентий Анненский. Гумилев будет считать его своим первым учителем:
однажды Анненский вызвал Гумилева к себе в кабинет и посоветовал заняться
стихами серьезно. А когда учителя ругали Николая за плохую учебу и дисциплину,
директор говорил: “Да, да, господа! Все это верно! Но ведь он пишет стихи!” За
стихи прощалось все.
-
Николай, я думаю, что Вам нужно заняться стихами серьёзно.
- Да,
сейчас на педсовете меня исключат из гимназии, и я займусь стихами серьезно.
1. Это
неслыханно. Он отвлекается. Задолженность по алгебре
Анненский:
А по литературе одни пятерки.
2. Он не
собрал гербарий, сказал, что привезет гербарий из Африки.
Гумилев:
И привезу.
3. Он
издевается.
4.
Господа, надо отчислять.
Анненский: Да, да, господа! Все это верно! Но ведь
он пишет стихи!”
1.
Ну. Если так. Пусть
пишет стихи.
ВЕДУЩИЙ. За стихи прощалось все.

"Памяти Анненского"

Муза. А в 17 лет пришла любовь. Как все
гимназисты, ухаживал за барышнями, бесконечно влюблялся. И однажды он
познакомился с Анной Горенко – будущей поэтессой А. Ахматовой. Произошло это
вот как.
Николай Гумилев с
братом Дмитрием покупали рождественские подарки и столкнулись с общей знакомой
Верой Сидневской, которая была с подругой. Дмитрий Гумилев стал говорить с
Верой, а Николай остался с хрупкой девушкой. Его поразили лучистые глаза. Вера их
познакомила:
Сценка
– Моя
подруга, Анна Горенко, учится в нашей гимназии. Мы живем с ней в одном доме.
Она у нас особенная: все ходят на каток кататься, а она смотреть. Да, Аня, я
забыла тебе сказать: Митя у нас капитан, а Коля пишет стихи.
 Анна не сказала,
что сама пишет стихи, а только попросила:
– А не
могли бы Вы прочесть что-нибудь из ваших.
– Вам
нравятся стихи? – спросил Гумилев. – Или Вы из любопытства?
– Нравятся,
но не всякие, а только хорошие.
– Ну,
тогда я Вам буду читать только хорошие стихи, свои:
Чтец (Гумилев)
Как конквиста́дор в панцире железном,
Я вышел в путь и весело иду,
То отдыхая в радостном саду,
То наклоняясь к пропастям и безднам.
Порою в небе смутном и беззвездном
Растет туман… но я смеюсь и жду,
И верю, как всегда, в мою звезду,
Закончив читать, Гумилев глубоко вздохнул
и спросил:
– Ну, что, хорошие?
Аня кивнула головой и добавила:
– Хорошие (улыбается). Только
немного непонятные…
Муза.  Мимолетной встречи не получилось. Аня
Горенко, Ахматова, запала в душу. Вот он познакомился с ее братом Андреем,
чтобы чаще ее видеть. Вот он мчится с огромным букетом к ней на именины.
Анна. -  Коля! Ну что вы! Зачем? Видите,
сколько букетов! Ваш – девятый...
Муза.  Гумилев вышел, вернулся через час – в
руках  великолепный  букет. Гумилев -  Такого у вас нет. Это цветы
императорские.
Муза.  Оказывается, он залез в цветник
императрицы и нарвал там цветов.
Анна. – А
это любимая    лавочка Пушкина . Здесь он гулял, читал стихи, мечтал.
Смуглый отрок бродил по аллеям.
Гумилев.
–Красиво. Чьи это стихи?
Анна. – Не
знаю.
Муза.  Стихи
были Ахматовой. Но она боялась в этом признаться.
Чтец (Гумилев)
Вот я один в вечерний тихий час,
Я буду думать лишь о Вас, о Вас.
Возьмусь за книгу, но прочту: «Она»,
И вновь душа пьяна и смятена.
Я брошусь на скрипучую кровать,
Подушка жжет… нет, мне не спать, а ждать.
И крадучись я подойду к окну,
На дымный луг взгляну и на луну.
Вот там, у клумб, Вы мне сказали: «Да».
О, это «да» со мною навсегда.
И вдруг сознанье бросит мне в ответ,
Что вас покорной не было и нет,
Что ваше «да», ваш трепет у сосны,
Ваш поцелуй – лишь бред весны и сны.
Ведущий 1. Получив аттестат, Гумилев уезжает в
Париж. За искусством, за любимыми “поэтами-парнасцами”, за французской поэзией.
Из Франции он привез сборник “Романтических стихов”, где уже был знаменитый
“Жираф” «Озеро Чад»
Чтение
стихотворения «Жираф»
Сценка.

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой
взгляд
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Ему грациозная стройность и нега дана,
А шкуру его украшает волшебный узор.
С которым равняться осмелится только Луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам
корабля,
А бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
И как я тебе расскажу про тропический
сад,
Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…
Ты плачешь? Послушай…далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

Муза.  Между Парижем и Царским Селом
появилась еще одна остановка – Киев, где Аня Горенко гостила у родственников.
Гумилев настойчиво делал предложения и… получал отказ за отказом. После одного
из них он отправился к морю: сводить счеты с жизнью. Но вместо трагедии
получился фарс: он был задержан полицейским, принявшим его за бродягу. В другой
раз выпил яд – но яд оказался старым, выдохшимся… Казалось, сама судьба хранила
его. В Париж Гумилев уехал мрачным и подавленным.
Чтец.
Застонал я от сна дурного
И проснулся, тяжко скорбя.
Снилось мне — ты любишь другого,
И что он обидел тебя.

Вот стою перед дверью твоею,
Не дано мне иного пути,
Хоть и знаю, что не посмею
Никогда в эту дверь войти.

Он обидел тебя, я знаю,
Хоть и было это лишь сном,
Но я все-таки умираю
Пред твоим закрытым окном .

Ведущий 2.  Да, еще Гумилев всегда следил за
модой, за изысканностью своего костюма. Таким он появился в “Башне” у Вячеслава
Иванова, перезнакомился с многими поэтами, затеял 2 журнала. Один – “Аполлон” –
чуть ли не лучший журнал начала века. Здесь публиковали свои стихи Анненский и
Бальмонт, Иванов и Мандельштам.
Откуда я пришел, не знаю…
Не знаю я, куда уйду,
Когда победно отблистаю
В моем сверкающем саду.

Сценка «Шаль». Проходит
время.  Влюбленные Николай и Анна то сходятся, то расходятся.
Анна: Николай,
давайте вернем наши подарки.
Николай:
Хорошо, вот Ваши письма.
Анна: Вот Ваши.
Николай: А где
шаль?
Анна: Я ее
сносила.
Николай:
Верните хотя бы сношенную
Анна: Зачем?
Николай: Она же
Вами пахнет.

Муза.  После литературного вечера “Остров
искусства”, наконец, состоялось то, чего так долго добивался Гумилев. Анна
Андреевна дала согласие. Поэт, собиравшийся в путешествие, окрыленный
присоединился к африканской экспедиции. Новый 1910 год он встретит среди пальм,
диких животных, опасной охоты.
Чтец (Ахматова)
Сегодня мне письма не принесли,
Забыл он написать или уехал,
Весна, как трель серебряного смеха.
Качаются в заливе корабли,
Сегодня мне письма не принесли.
Он был со мной еще совсем недавно.
Такой влюбленный, ласковый и мой,
Но это было белою зимой,
Теперь весна, и грусть весны отравна.
Он был со мной еще совсем недавно.
Муза.  А
по возвращении в Россию сыграли свадьбу – тихо, незаметно. Поселились в доме
Гумилевых в Царском Селе.
Через
полгода после женитьбы Николай Гумилев отправился в Абиссинию. Тихий дом стал
ему тесен. Жажда романтики, путешествий по далекой Африке оказались более
сильной страстью.
Оглушенная
ревом и топотом о тебе моя Африка шепотом
Ведущий 1 Анна Андреевна долго не показывала
мужу свои стихи, но некоторые были опубликованы в “Аполлоне” еще во время его
африканского путешествия… Вместо жены – появился поэт. Поначалу Гумилев считал
Ахматову “лучшей своей ученицей”, но уже после выхода ее сборника “Вечер” и
затем знаменитых “Четок” их отношения стали соперничеством.

Чтец (Гумилев)
Это было не раз, это будет не раз
В нашей битве, глухой и упорной:
Как всегда, от меня ты теперь отреклась,
Завтра, знаю, вернешься покорной…

Чтец (Ахматова)
Тебе покорной! Ты сошел с ума!
Покорна я одной господней воле.
Я не хочу ни трепета, ни боли.
Мне муж – палач, а дом его – тюрьма.
Чтец (Гумилев)
Да, я знаю, я вам не пара,
Я пришел из иной страны,
И мне нравится не гитара,
А дикарский напев зурны.

Не по залам и по салонам
Темным платьям и пиджакам —
Я читаю стихи драконам,
Водопадам и облакам.

Чтец (Ахматова)
Но, видишь ли! Ведь я пришла сама…
Декабрь рождался, ветры  выли в поле,
И было так светло в твоей неволе,
А за окошком сторожила тьма.
Так птица о прозрачное стекло
Всем телом бьется в зимнее ненастье,
И кровь пятнает белое крыло.
Теперь во мне спокойствие и счастье…

Ведущий 2 Стихи Гумилёва высоко
ценил Александр Блок
 На книге, подаренной Гумилеву, он
написал:

Блок. «В подарок Гумилеву, чьи стихи я читаю не только
днем, когда не понимаю, но и ночью, когда понимаю». Странный поэт Гумилев. Все
люди ездят во Францию, а он в Африку. Все ходят в шляпе, а он в цилиндре. Ну, и
стихи такие. В цилиндре».

Чтецы.

Я люблю, как араб в пустыне
Припадает к воде и пьет,
А не рыцарем на картине,
Что на звезды смотрит и ждет.

И умру я не на постели
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Утонувшей в густом плюще,

Победа, слава, подвиги бледные
Слова, затерянные ныне,
Гремят в душе, как громы медные,
Как голос Господа и пустыне.

Но нет, я не герой трагический,
Я ироничнее и суше,
Я злюсь, как идол металлический
Среди фарфоровых игрушек…

Ведущий
1.  1914 год стал его годом – началась первая  мировая  война.         Гумилев пошел на фронт добровольцем -  сначала в кавалерию,
затем в разведку.

Чтец
Та страна, что могла быть раем,
Стала логовищем огня,
Мы четвертый день наступаем,
Мы не ели четыре дня.
Но не надо яства земного
В этот страшный и светлый час,
Оттого что Господне слово
Лучше хлеба питает нас.

И залитые кровью недели
Ослепительны и легки,
Надо мною рвутся шрапнели,
Птиц быстрей взлетают клинки.

Я кричу, и мой голос дикий,
Это медь ударяет в медь,
Я, носитель мысли великой,
Не могу, не могу умереть.

Словно молоты громовые
Или воды гневных морей,
Золотое сердце России
Мерно бьется в груди моей…

Ведущий 2. На фронте он был храбр до отчаяния,
иногда бравировал. За храбрость он получил 2 Георгиевских креста- высшую
воинскую награду. И эта награда радовала его больше, чем вся литературная
слава. «Я теперь не поэт, я воин»-, говорил он. Приехал в отпуск, вся семья
сфотографировалась. Это единственное совместное фото.
Ведущий 1. И все же к 1916 году наступает
переосмысление войны – быстрой победы не получилось, война сеяла разочарование
и апатию. Гумилев всю ночь скакал на лошади и простудился. Он в госпитале.
Ахматова едет в госпиталь и выхаживает его. Здесь она тоже простудилась и
заболела. Оба больны с воспаленными глазами они обсуждают поэзию. И поэзия их
спасает.
1917 год.  В
России революция. Гумилев на фронте. Он разведчик. Выполняя задание, он
находиться в Лондоне. Революцию, расстрел царской семьи воспринимает
трагически. Ему советуют не возвращаться в Россию. Но он едет. Он верил в
особую миссию России. И утверждал, что в будущем в России должны править поэты.
Ведущий 2.  Война и революция оставляли за собой
руины. Гумилев возвращался и на развалины своей семьи.
В год
развода- 1918- Анна Ахматова подарила Гумилеву сборник стихов         “ Белая
стая” с надписью: «Моему дорогому другу Н. Гумилеву с любовью А.Ахматова». 10
июня 1918 г. Петербург.
Ведущий 1. Гумилев был воином поэзии.
Донкихотство жило в нем, его возлюбленной всегда была – Поэзия.
"Нас было пять... Мы были капитаны..."
Гумилёв
верит в Бога ревностно. Те, кому случалось гулять с ним по Петербургу, часто
замечали: когда начали разрушать храмы, и была атака на религию, Гумилев считал
необходимым креститься на купола церквей.

Гумилёв. Есть Бог, есть мир, они живут вовек,
А жизнь людей мгновенна и убога,
Но все в себе вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.
Ведущий
1. Он
тяжело переживал распад привычного мира. Пишет знаменитое и пророческое
стихотворение « Заблудившийся трамвай»
Гумилёв. Шел я по улице
незнакомой
И вдруг услышал вороний грай,
И звоны лютни, и дальние громы,
Передо мною летел трамвай.

Как я вскочил на его подножку,
Было загадкою  для меня,
В воздухе огненную дорожку
Он оставлял и при свете дня.

Мчался он бурей темной, крылатой,
Он заблудился в бездне времен…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон.

Поздно. Уж мы обогнули стену,
Мы проскочили сквозь рощу пальм,
Через Неву, через Нил и Сену
Мы прогремели по трем мостам.

И, промелькнув у оконной рамы,
Бросил нам вслед пытливый взгляд
Нищий старик, — конечно тот самый,
Что умер в Бейруте год назад.

Где я? Так томно и так тревожно
Сердце мое стучит в ответ:
Видишь вокзал, на котором можно
В Индию Духа купить билет?

Вывеска… кровью налитые буквы
Гласят — зеленная, — знаю, тут
Вместо капусты и вместо брюквы
Мертвые головы продают.

В красной рубашке, с лицом, как вымя,
Голову срезал палач и мне,
Она лежала вместе с другими
Здесь, в ящике скользком, на самом дне.

А в переулке забор дощатый,
Дом в три окна и серый газон…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон!

Машенька, ты здесь жила и пела,
Мне, жениху, ковер ткала,
Где же теперь твой голос и тело,
Может ли быть, что ты умерла!

Как ты стонала в своей светлице,
Я же с напудренною косой
Шел представляться Императрице
И не увиделся вновь с тобой.

Понял теперь я: наша свобода
Только оттуда бьющий свет,
Люди и тени стоят у входа
В зоологический сад планет.

И сразу ветер знакомый и сладкий,
И за мостом летит на меня
Всадника длань в железной перчатке
И два копыта его коня.

Верной твердынею православья
Врезан Исакий в вышине,
Там отслужу молебен о здравьи
Машеньки и панихиду по мне.

И всё ж навеки сердце угрюмо,
И трудно дышать, и больно жить…
Машенька, я никогда не думал,
Что можно так любить и грустить.

Ведущий 2. Жизнь Н. С. Гумилёва трагически
оборвалась в августе 1921 года. Долгие годы официально утверждалось, что поэт
был расстрелян за участие в «Таганцевском заговоре». Приговор ЧК – высшая мера
наказания – расстрел. «Господи, прости мои прегрешения, иду в последний путь.
Н. Гумилёв». Эта надпись на стене общей камеры № 7 на Шпалерной сделана поэтом
накануне казни…Принял смерть с мужеством и достоинством русского офицера.
Чтец
В час вечерний, в час заката
Каравеллою крылатой
Проплывает Петроград.
И горит над рдяным диском
Ангел твой на обелиске,
Словно солнца младший брат.
Я не трушу, я спокоен,
Я моряк, поэт и воин,
Не поддамся палачу.
Пусть клеймят клеймом позорным,
Знаю — сгустком крови черной
За свободу я плачу.
За стихи и за отвагу,
За сонеты и за шпагу,
Знаю, строгий город мой,
В час вечерний, в час заката
Каравеллою крылатой
Отвезет меня домой. (Август 1921)
Ведущий 1. 1 сентября 1021 года в “Петроградской
правде” было сообщено о расстреле врагов революции – всего 61 человек. Гумилев
в этом списке тридцатый. Только в 1991 году Гумилев Николай Степанович
реабилитирован  за отсутствием состава преступления.
Муза. Но время не повернуть вспять.
Вновь Россия лишилась талантливого поэта по доносу, по ошибке.
Ведущий 2.  Георгий Иванов
приводит слова Сергея Боброва о подробностях расстрела Гумилева:
 " - Да... Этот ваш Гумилев... знаете,
шикарно умер. Я слышал из первых рук (т. е. от чекистов, членов расстрельной
команды). Улыбался, докурил папиросу... Фанфаронство, конечно. Но даже на ребят
из особого отдела произвел впечатление. Пустое молодечество, но все- таки
крепкий тип. Мало кто так умирает..."
 Стихотворение А. Ф. Белицкого «Николай
Гумилев. 26 августа 1921г».
Ответы
спрятались в вопросах-
Не
разгадать их мне.
Лишь
огонек солдатской папиросы
Горит
во мгле,
Как
искра мимолетного прощанья
В
глубинах бытия,
Где
главное в жизни свиданье-
Где
Бог и я.
Щелкнет
курок револьвера,
В
глаза посмотрю палачу.
За
счастье, любовь, за веру-
За
все заплачу!
Щелкнет
в тишине кромешной
Пистолета курок,
Трижды
святой и четырежды грешный
 Упаду на песок.
И
улетит душа в ад,
Или
на озеро Чад?
Или
умчит меня в рай
Старый скрипучий трамвай?
Как
громко гогочут солдаты!
В
крови галифе и погон…
Милый
вагоновожатый,
Остановите
вагон!

Звучит песня в исполнении
М.Цветкова «Еще не раз вы вспомните меня…»

file_name: Сценарий поэтической гостиной.docx

alt: Внеурочная деятельность по литературе

alt: Муза. А в 17 лет пришла любовь

alt: Муза . Гумилев вышел, вернулся через час – в руках великолепный букет

alt: Но все в себе вмещает человек,

alt: А в переулке забор дощатый,

alt: В час вечерний, в час заката

alt: За счастье, любовь, за веру-


file_name: программирование линейных алгоритмов.docx


extracted_text:
Практическая работа №
6
ПРОГРАММИРОВАНИЕ ЗАДАЧ С ПРОЦЕДУРАМИ И ФУНКЦИЯМИ
Цель работы: научиться составлять программы  на языке Pascal для
программирования задач с процедурами и функциями.
Оборудование:
персональный компьютер типа IBM PC с процессором не ниже Intel Pentium I.
Дидактический материал: плакаты, раздаточный материал.
Подпрограммы
Подпрограмма – именованный блок операторов, отдельно
выделенный в составе
программы и не зависящий от других её частей. Подпрограммы бы- вают 2-х видов:
1.     Подпрограмма-функция – это подпрограмма для вычисления
функ- ции, которая возвращает какое-либо значение.

2.     Подпрограмма-процедура – это подпрограмма для выполнения
дей- ствий, которая не возвращает никаких
значений.
Как правило, описание
подпрограммы включает заголовок, разделы описаний и
раздел операторов, начинающийся словом begin, а заканчива- ющийся
словом  end и точкой с запятой (;).
Формальные параметры – переменные, которые
объявляются в заго-
ловке подпрограммы.
Фактические параметры – переменные или значения, которые
под- ставляются вместо
формальных параметров в момент конкретного вызова подпрограммы.
Параметры-значения – параметры, значения которых передаются в подпрограмму в момент её вызова.
Параметры-переменные – параметры со словом var,
значения кото- рых могут использоваться после выполнения подпрограммы.
Локальные переменные – переменные, используемые только внутри подпрограммы.
Глобальные переменные – переменные, которые
могут использоваться в любом месте основной программы, в т.ч. и в подпрограмме.
Заголовок описания функции
имеет вид:

Это означает, что задаётся подпрограмма-функция с именем Func, зави-
сящая от формальных параметров FormPar1 типа T1 и т.д., а также
вычисляющая значение типа  T.
Вызов функции
из основной программы
или другой подпрограммы имеет вид:

Это означает, что вычисляется значение
функции   Func, зависящей от
фактических параметров FaktPar1 и
т.д., причём вызов функции мо- жет
осуществляться в составе
выражения.
Заголовок описания
процедуры имеет вид:

Это означает, что задаётся подпрограмма-процедура с именем Proc, зави-
сящая от формальных параметров FormPar1 типа T1 и т.д., а также выполняющая какие-либо действия.
Вызов процедуры из основной
программы или другой подпрограммы имеет
вид:

Это означает, что выполняются действия
в теле процедуры   Proc, зави-
сящей от фактических параметров FaktPar1 и т.д., причём вызов про- цедуры не может осуществляться в составе выражения.

Порядок выполнения
1.
Зайти в Borland
Pascal (или Pascal ABC).
2.
Набрать текст программы для решения задачи № 1 и получить
ответ для контрольного примера.
3.
Получить ответ для своих исходных данных.
4.   Набрать текст программы для решения задачи № 2 и получить
ответ для контрольного примера.
5.
Получить ответ для своих исходных данных.
Дополнительное
задание

1.
Вычислить

z = tg x + tg y

с использованием подпрограммы-функции вычисле-

ния тангенса.

2.
Вычислить

z = ctg x + ctg y

с использованием подпрограммы-функции вычис-

ления котангенса.

3.
Вычислить

z = lg x + lg y

с использованием подпрограммы-функции вычисле-

ния десятичного логарифма.

4.
Вычислить

z =
log2 x + log3 y

с использованием подпрограммы-функции вы-

числения логарифма по произвольному основанию.
5.
Вычислить z =        +          с использованием подпрограммы-функции вычисле-
ния корня произвольной степени.
6.
В двумерном массиве A из m
строк и n столбцов вычислить сумму и сред- нее значение всех элементов с использованием подпрограммы-процедуры.
7.
В двумерном массиве A из m
строк и n столбцов вычислить максимальный и минимальный элементы
с использованием подпрограммы-процедуры.
8.
В двумерном массиве A из m
строк и n столбцов вычислить сумму и коли- чество элементов выше главной диагонали с использованием
подпрограм- мы-процедуры.
9.
В двумерном массиве A из m
строк и n столбцов вычислить произведение и среднее значение элементов на главной диагонали с
использованием под- программы-процедуры.
10.
В двумерном массиве A из m
строк и n столбцов вычислить максималь- ный и минимальный среди элементов ниже главной диагонали с
использо- ванием подпрограммы-процедуры.
Примеры задач

Задача 1. Вычислить B = 2,15 + 70,3 , а также
найти C = a0 +
a1x + a2 x2 +…+ anxn с использо- ванием
подпрограммы-функции возведения в степень.

Программа. Program
  Lab6a; Var
A:array[0..100] of real; B,C,x:real; i,n:integer;
Function Step(a,b:real):real;

begin Step:=exp(b*ln(a));
end;
Begin
writeln('Введи
  n,x'); read(n,x); writeln('Введи массив
A');
for i:=0 to n
  do read(A[i]); B:=Step(2.1,5)+Step(7,0.3); C:=0;
for i:=0 to n
  do C:=C+A[i]*Step(x,i); writeln('B=',B:10:3,' C=',C:10:3);
End.

Контрольный пример.

Исходные данные:

n = 3 ;
x = 5 ;
A = {4;3; - 2;1}.

Результаты:

B = 42,634 ;
С = 94 .

Задача 2. В двумерном массиве A из 3 строк
и 4 столбцов вычислить сумму
и про-
изведение отрицательных элементов с использованием подпрограммы-процедуры.

Программа. Program
  Lab6b; Const m=3; n=4;
Type
  TT=array [1..m,1..n] of real; Var A:TT;
i,j:integer; s,p:real;
Procedure SumPro(B:TT; m,n:integer; var s,p:real); var i,j:integer;
begin
s:=0; p:=1;
for i:=1 to m
  do for j:=1 to n do
if B[i,j]<0
  then begin
s:=s+B[i,j];
p:=p*B[i,j]; end;
end;
Begin
writeln('Введи массив
  A'); for i:=1 to m do
for j:=1 to n
  do read(A[i,j]);
SumPro(A,3,4,s,p); writeln(s,p);
End.

Контрольный пример.

Исходные данные:

æ 1     2     3     4 ö
A = ç - 5   6     7     8 ÷ .
ç 9   10    1    -
1÷
è                              ø

Результаты:

s = -6 ;
p = 5 .

Контрольные вопросы
1.
Что такое подпрограмма? Перечислите виды подпрограмм.
2.
Какие элементы входят в описание подпрограммы?
3.
Что такое формальные и фактические параметры? Чем они отличаются?
4.
Что такое параметры-значения и параметры-переменные? Чем они отли-
чаются?
5.
Что такое локальные и глобальные параметры? Чем они отличаются?
6.
Какой вид имеет заголовок описания функции? Что это означает?
7.
Какой вид имеет вызов функции? Что это означает?
8.
Какой вид имеет заголовок описания процедуры? Что это означает?
9.
Какой вид имеет вызов процедуры? Что это означает?
10.
Напишите, что означает каждая строка в вышеприведённых програм-
мах.
11.
Напишите программу к одной из задач дополнительного задания.

alt: Порядок выполнения 1. Зайти в

alt: Программа . Program Lab6a;

alt: Контрольные вопросы 1.


file_name: ВПР на каникулы.docx

title: ВПР 4 класс


extracted_text:
Профессия
23.01.03 «Автомеханик»
Квалификация:
автослесарь по ремонту автотранспорта
Востребованность
профессии
Возможные места трудоустройства :
ü работа
на автотранспортных предприятиях;
ü на
станциях технического обслуживания;
ü в
ремонтных мастерских;
ü в автомастерских;
ü организации
по продаже автомобилей;
ü в автомобильных и
ремонтных подразделениях
народной
милиции и полиции;
ü частная
практика

Опытный АВТОМЕХАНИК      никогда не останется без средств к
существованию

Срок обучения:
- на базе 9 классов – 2 года 10 месяцев;
-на базе 11 классов –  10 месяцев.
              Причины, по которым Вы
можете выбрать профессию

АВТОМЕХАНИКА:
ü интересная работа;
ü высокий спрос на
профессию;
ü высокая оплата труда;
ü наличие полного
социального пакета

Мы ждем именно Вас!

По адресу: г. Луганск, ул.
Шеремета А.С., 7-А
Телефон: (0642) 93-74-59;
         Моб.:  072-139-88-95,
050-775-33-94,
                     072-120-08-64.

ГОУ ВО «Луганский государственный
педагогический университет»

ОП «КОЛЛЕДЖ
Луганского государственного педагогического университета»

ПРОФЕССИЯ

МОЕЙ
МЕЧТЫ

  Луганск - 2021 г

За
время обучения учащиеся получат теоретические знания и практический опыт в
таких направлениях:

ü безопасность жизнедеятельности;
ü охрана
труда;
ü основы
электротехники;
ü слесарное
дело;
ü материаловедения;
ü устройство,
техническое обслуживание и ремонт автотранспорта;
ü организация
транспортировки, приема, хранения и отпуска нефтепродуктов;
ü оборудование
и устройство заправочных станций

Существуют миллионы станций технического обслуживания: крупных и
мелких, сервисов, автобаз, гаражных мастерских.
И всем нужны автомеханики

В современном мире,
когда дороги наполнены

автомобилями, профессия «Автомеханик» стала востребованной

Профессиональные навыки:
ü знание
устройства и принципа работы автомобилей различных марок и моделей;
ü умение
выявлять причины поломок;
ü способность
разбираться в видах топлива и смазочных материалах

Автомеханик – рабочий
широкого профиля выполняющий ремонт и техническое обслуживание автомобильного
транспорта, осуществляющий контроль над техническим состоянием автомобилей с
помощью диагностического оборудования и приборов

АВТОМЕХАНИК
– ключевой специалист автосервиса

file_name: БУКЛЕТ АВТОМЕХАНИК.docx

alt: Профессия 23.01.03 «Автомеханик»

alt: За время обучения учащиеся получат теоретические знания и практический опыт в таких направлениях: ü безопасность жизнедеятельности; ü охрана труда; ü основы электротехники; ü слесарное дело;…

title: Буклет Автомеханик


extracted_text:
Диагностическая работа
 Инструкция

Фамилия
ребенка________________________________________________________________________
записывает
учитель

1.

Расположи времена года
  по порядку, начиная с зимы. Напиши в клеточках цифры.

2 балл

2.

Возьмите
  зелёный карандаш. Поставьте точку там, где окажется кузнечик. Дослушайте до
  конца. Сначала он прыгнул на 1 клетку вниз, потом на 1 клетку влево и ещё на
  2 клетки вверх.

1балл

3.

Нарисуйте 5 бусинок
  разными карандашами. Ниточка должна проходить через середину бусинки. В
  центре большая синяя бусинка, а остальные маленькие разных цветов.

6 баллов

4.

Графический
  диктант

5 баллов

5.

 Оленёнок,
  зайчонок и лисёнок решали примеры. У лисёнка получился ответ 6., у зайчонка
  5. Проведите линию к примеру, который решал оленёнок.

3 балла

6.

Выполни звуковой разбор
  слов.

2 балла

7.

Запиши слово дерево.

2 балла

8.

Найдите спрятанные
  слова.

по
  0,5
5,5
  баллов

9.

Найди недостающий
  предмет для картинки верхнего ряда из предметов, расположенных в нижнем ряду.

5 балла

10.

Прочти, ответь на
  вопросы.

6 баллов

11.

Закончи рисунок.

4 балла

12.

Дорисуй  в пустых
  квадратах недостающие птички.

6 баллов

file_name: Приложение 2.1.doc

alt: Диагностическая работа Инструкция

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа развития детей


extracted_text:
Сценарий
туристического похода
«Мы юные туристы»
Цель:
Прививать
детям интерес к туристическим походам.
Задачи:
Помогать
детям, осваивать элементарные
двигательные
навыки и умения, связанные с туризмом.
Обогащать
словарный запас детей, совершенствовать умение складывать костер, собирать
рюкзак, правильно подбирать одежду для похода. Развивать интерес детей к
исследовательской деятельности.
Развивать
умение взаимодействовать в команде и друг с другом. Продолжать учить детей
действовать согласно правилам и инструкциям.
Развивать
творческие способности ребенка.
Прививать
детям любовь к родному краю, продолжать учить беречь природу, ценить ее
красоту, развивать интерес к достопримечательностям родного края.

Предварительная работа:
Беседа
с детьми о видах туризма, топографических знаках, видах костра, о правилах
поведении в лесу.
Рассматривание
иллюстраций о походах.

Ход
мероприятия:
Воспитатель:
-Здравствуйте, ребята.
Сегодня
я хочу предложить вам стать туристами. Вы согласны?
-Да.
Тогда мы идем до остановки где мы узнаем все о туризме (ходьба по кругу под
песню «Вместе весело шагать»).
Остановка
«Все о туризме»
-
А кто такие туристы?
-
Это люди, которые любят ходить в походы.
-
Виды туризма бывают разные..
-
Водный, велосипедный, пеший, горный, лыжный…
Что
нужно для похода?
-
Рюкзак, удобная одежда и обувь, карта местности
-А
без чего еще не обойтись в походе?
это
мы узнаем, начав наше путешествие.

Инструктор:

Вижу,
вы похожи на туристов: в удобной одежде, в удобной обуви и с боевым
настроением! Вам не терпится обменяться приветствиями? Познакомить всех со
своими командами? Скоро, скоро! А пока проведем разминку для мозгов!
Поиграем
в игру «Что возьмем с собой в поход!?»
Правила
простые: если названную мной вещь берем в поход – все дружно хлопаем в ладоши,
если не берем – также дружно топаем ногами. Готовы? Начинаем!
Что
в поход с собой возьмем, если мы туда пойдем?
Очень
быстро отвечайте, но, смотрите, не зевайте!
Называю
я предмет, он подходит или нет?
Если
«да» - в ладоши хлопни, если «нет» - ногою топни, только пол не провали!
Все
понятно? Раз! Два! Три!
Котелок,
утюг, расческа, пылесос, сачок и соска, вездеход, бинокль, духи,
Две
засушенных блохи, мяч, коньки и клюшка, молоток, веревка, нож,
Ну,
а соль с собой возьмешь?
Спички,
гвозди,
c
салом пара бутербродов – вот и собран наш рюкзак!
(Деление
участников на 2 команды)
Инструктор:
Ребята, а хотите мы сегодня с вами отправимся в туристический поход? Для этого
нам нужно взять с собой крепкое здоровье, силу, выносливость, дружбу и хорошее
настроение!
 Ходить в походы –
весело, Ходить в походы – классно!
Друг за другом мы пойдем,
Всех ребят с собой
возьмем!
(перестроение в две
колонны)
Инструктор:
Ребята закройте глаза, мы отправляемся в поход. (звучит музыка).
Откройте глаза. Посмотрите-ка, ребята! Мы с вами оказались в горах! Чем
заняться в горах, конечно соревноваться. Вы готовы к соревнованиям? А вот на
скале висит табло. На него, мы будем прикреплять звёзды, победившей команде. Но
прежде чем соревноваться, нам необходимо размяться.
Чтобы вырасти здоровым,
Энергичным и толковым,
Рано утром не ленись,
На зарядку становись!
 (музыкальная разминка)
 (Перестроение в две
команды.).
Инструктор У нас две
команды, юные туристы и юные путешественники. Начинаем
соревнования. Эмблемы команд размещаю на табло. За победу в каждой эстафете
команде присуждается звёздочка.
Конкурс «Что возьмем с собой в поход».
Участники
конкурса встают в шеренги, выбирают из корзины нужную вещь и, передавая друг
другу, кладут ее в общий рюкзак. Совместно подводятся итоги эстафеты.
Инструктор:
-Молодцы
ребята, справились с заданием.
А
сейчас мы посмотрим карту и определим, куда же нам двигаться дальше.

Пункт
маршрута «Болото»
На
площадке расставлены «кочки». Участники похода подходят к
импровизированному болоту.
-Кто
нам покажет, как пройти с помощью кочек через болото и не замочить ноги?
Задание:
Дети перемещаются по «кочкам»)

Пункт
маршрута «Привал»
Воспитатель:
За
длинный путь турист устал.
Нам полагается привал.
А
кто знает, что такое привал.
-
Это остановка.
-
Что делают на привале?
-
Разжигают костры, греются и готовят еду.
 «Правила
поведения в лесу» и
Загадки
Отдых на привале. А чтобы
вы не скучали, я буду загадывать загадки командам, а вы будете их отгадывать.
«Отгадай загадку»
1. Он в походе очень
нужен,
Он с кострами очень
дружен.
Можно в нём уху сварить,
Чай душистый вскипятить. (Котелок)
2. Два ремня висят на
мне,
Есть карманы на спине.
Коль в поход идёшь со
мной,
Я повисну за спиной. (Рюкзак)
3. Наклонилась над рекой
—
Уговор у них такой:
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (Удочка)
4. И от ветра, и от зноя.

От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко.

Что это (палатка)
5. Он в дороге
пригодится.
С ним нигде не
заблудится. (компас)
6. Я горячее храню.
И холодное храню.
Я и печь и холодильник.
Вам в походе заменю. (термос)
Инструктор:

Эстафеты:
А
сейчас… отгадайте загадку:
Кто
у речки на песке дремлет с удочкой в руке?
Он
нам всем давно знаком и зовется…(рыбаком)
Правильно,
молодцы! Сейчас все станут рыбаками!
1)
Эстафета «Поймай
рыбку» ( У участника в руках корзинка для рыбы, он
добегает до обруча – озера. В озере – рыба, рядом – удочка. Ребенок должен
удочкой поймать одну рыбку, кладет её в корзинку, бегом возвращается в свою
команду, передаёт корзинку следующему игроку).
2)
Эстафета «Разведи костер»
Костер
развели, вода в котелке закипает. А готовить мы с вами будем походную уху!
Отгадайте
загадку:
Он
в походе очень нужен, он с кастрюлей очень дружен.
Можно
в нем уху варить, чай душистый кипятить…(котелок)
3)
Эстафета «Приготовь
обед» (Участники поочереди бегут до костра,
кладут в котелок по одному предмету –овощ, рыбку и т.д., бегом возвращаются в
свою команду, передают эстафету следующему игроку).
Инструктор:
К сожалению, не все люди, приходя отдыхать на природу, убирают за собой мусор.
И наша природа от этого очень сильно страдает.
Если ты фантики бросаешь,
То свою планету засоряешь
Должен помнить ты, и он, и я –
Фантиком погубим муравья.

Хоть они красивы и легки,
Могут умереть от них жуки.
Правильно, друзья, поступит тот,
Кто свой фантик в урну отнесет.

4) Эстафета «Собери мусор»
Нашу поляну нужно будет убрать от мусора, а сделаем мы это с помощью грабель.
Граблями, загребаем кубик-мусор, до корзины, грабли передать следующему
участнику.

Воспитатель:
«Зеленая
аптека»
-
Внимание, мои юные туристы! Часто бывает, что в походе случается неприятность –
царапина, ушиб или укус какого-нибудь насекомого, а врача рядом нет. Что же
делать? Кто знает, что такое аптека? (Ответы детей) Ребята, природу часто
называют Зеленой аптекой, потому что здесь встречается много лекарственных
растений. У меня есть картинки с изображением некоторых. Попробуем их найти
здесь в роще?
(Ищем
одуванчик, ромашку, крапиву, подорожник, лесную фиалку).

Инструктор:
Весело провели мы время. Пришла пора возвращаться в детский сад. А я знаю
короткий путь. Нужно закрыть глаза, хлопнуть в ладоши над головой, и
повернуться вокруг себя.
Вот мы и вернулись из туристического
похода. А за то, что все были дружными, ловкими и смелыми, быстрыми, умелыми я
хочу вручить каждому из вас знак юного туриста.

file_name: Сценарий спортивно-краеведческого мероприятия _Мы - юные туристы_.docx

alt: Виды туризма бывают разные.. -

alt: С ним нигде не заблудится. (компас) 6

alt: Инструктор : К сожалению, не все люди, приходя отдыхать на природу, убирают за собой мусор

alt: Инструктор : Весело провели мы время

title: Сценарий спортивно-краеведческого мероприятия "Мы - юные туристы"


extracted_text:
Тема: «счастье – это когда тебя понимают…».
завершение работы над рассказом
в. драгунского «девочка на шаре»
Цели
урока: совершенствовать навык чтения; учить составлять
цитатный план, пересказывать от третьего лица; развивать речевые умения,
мышление, внимание; способствовать нравственному воспитанию.
Оборудование: портрет В. Драгунского;
ребус; толковый словарь.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение 4–6-й частей
рассказа В. Драгунского.
2. Конкурс рисунков «Девочка на шаре».
III.
Сообщение темы урока.
-
Вычеркните
все буквы латинского алфавита и прочитайте ребус.
NСtЧQАWСVТLЬiЕN
(Счастье.)
–
Как вы понимаете это слово?
Счастье –
чувство и состояние полного, высшего удовольствия.
Счастье
– удача, успех.
–
Тема урока: «Счастье – это когда тебя понимают…». Объясните значение этих
строк.
–
Как вы думаете, можно ли сказать, что папа понимает Дениску? Счастливый ли
Денис?
IV.
Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Учащиеся
выразительно читают с доски стихотворение.
Кто когда встал
Братишка
и сестренка спят –
Еще
закрыт их детский сад.
Отца
не велено будить –
Отцу
в ночную выходить.
А
мама, сидя у стола,
Все
шила – за полночь легла.
Мне
просыпаться нелегко –
Привозят
рано молоко.
С
подушкой расставаться жаль,
Встаю,
от холода дрожа,
Бидон
хватаю на лету,
Дверь
открываю в темноту.
И
мне мигают фонари:
–
Что, брат, поднялся до зари?..
…А
кто ответит на вопрос:
Когда
же встал молоковоз?
Какой
в ту пору пробил час,
Когда
доярка поднялась?
…Шагаю
бодро и легко:
Несу
семье я молоко.
–
Можно ли героев этого стихотворения назвать счастливыми? Почему?
2. Чтение 7-й части рассказа.
Учащиеся
читают вслух по цепочке.
–
Объясните значение слов и выражений:
Смутузим
по две порции – съедим.
Бульвар
– широкая аллея посредине городской улицы.
Вопросы
после чтения.
–
О чем думал Дениска по дороге домой из цирка?
–
Что предложил ему папа? Зачем?
–
Что понял Дениска, посмотрев на папино лицо?
–
Переживал ли папа за Дениса?
–
Прочитайте строчки, которые показывают, что папа понимает сына.
–
Нужны ли были Дениске уговоры отца, когда он понял, что его мечта никогда не
осуществится?
Физкультминутка
Едет
клоун по шоссе
На
блестящем колесе.
Для
чего? Зачем? – Для смеха!
Пожелайте
мне успеха.
Взял
я лук и крикнул: – Эх!
Удивлю
сейчас я всех!
Натянул
потуже лук,
Да
стрела застряла вдруг!
И
вокруг сказали все:
–
Э-э-э!
Учащиеся
выполняют упражнения за учителем.
3. Озаглавливание частей рассказа.
Цитатный план
1)
«…В этот раз все увижу как следует».
2)
«Все так хохотали, что чуть не померли».
3)
«Я таких девочек никогда не видел».
4)
«Пойдем в следующее воскресенье в цирк!»
5)
«Посмотрим, что он запоет, когда увидит девочку на шаре».
6)
«Пойдем домой, папа».
7)
«Почему он не разговаривал со мной?».
4. Выразительное чтение 7-й части рассказа.
5. Пересказ текста от 3-го лица.
V.
Итог урока.
–
Как вы думаете, о чем это произведение?
–
Согласны ли вы, что Дениска полюбил девочку?
–
Каким мы видим Дениску после посещения цирка?
–
Кто же поддержал мальчика, разделил его боль?
–
Почему Дениска хотел пойти в цирк именно с папой?
–
Какое настроение у вас возникло при чтении заключительной части рассказа?
–
Почему, когда папа с Дениской шли домой из цирка, папа молчал и у него было
грустное и серьезное лицо?
–
Как по-вашему, что такое взаимопонимание между родителями и детьми?
Домашнее
задание: придумать продолжение рассказа: что может произойти
через несколько лет; выразительное чтение по ролям 7-й части рассказа; озвучить
иллюстрации в учебнике.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : «счастье – это когда тебя понимают…»

intro:
Цели урока: совершенствовать навык чтения; учить составлять цитатный план, пересказывать от третьего лица; развивать речевые умения, мышление, внимание; способствовать нравственному воспитанию.
Оборудование: портрет В. Драгунского; ребус; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение 4–6-й частей рассказа В. Драгунского.
2. Конкурс рисунков «Девочка на шаре».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: «СЧАСТЬЕ – ЭТО КОГДА ТЕБЯ ПОНИМАЮТ…». ЗАВЕРШЕНИЕ РАБОТЫ НАД РАССКАЗОМ  В. ДРАГУНСКОГО «ДЕВОЧКА НА ШАРЕ»


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Конспект разработала воспитатель Клявлина В. А., МДОБУ
детский сад №8.
Конспект занятия по конструированию из бумаги - «Кошка» в
средней группе.
Программное содержание:
-
научить детей приемам изготовления кошки по типу оригами;
-
развивать мелкую моторику рук;
-
прививать любовь к ручному труду;
-
воспитывать внимание, усидчивость, стремление создать полезную и
красивую игрушку своими руками, доводить начатое дело до конца;  - воспитывать
аккуратность при работе с клеем.
Методические приёмы:
-
интригующая интонация голоса;
-
сюрпризный момент;
-
художественное слово (стихотворениt Р. Ромазанова и В. Степанова
«Кошки»);
-
беседа;
-
вопросы;
-
показ выполнения работы;
-
анализ детских работ воспитателем и детьми.
Материал:
-
демонстрационный: готовая фигура кошки;
-
раздаточный: по 2 квадрата цветной бумаги 20*20, клей, кисточка,
клеёнка, салфетка, подставка с карандашами.
Организация детей:
1
часть - полукругом на стульях.
2
часть - за столами.
3
часть - стоя в кругу.
Ход занятия:
I. Вводная часть.
Дети, сейчас я
вам про чту небольшое стихотворение, а вы внимательно послушайте.
Чтение стихотворения Р.
Ромазанова и В. Степанова:
Очень
любят кошки
Греться
на окошке
И гулять по крыше Их боятся мыши. Кот усатый, как разбойник,
Перепрыгнул подоконник, Распугал соседских кур
И
мурлыкает: «Мур-мур! ».
О ком говорится в стихотворении?
(коте).
Правильно, в стихотворении говориться о коте.
Посмотрите, к вам в гости пришла
непростая, а большая бумажная кошка! Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? А зовут
её Мурлыка! Но она говорит, что ей очень скучно живется, потому что она такая
одна – бумажная! Но кто же Мурлыке поможет?. Может быть, вы ребята поможете ей
изготовить подружек - бумажных кошек? И тогда все эти кошки вместе с Мурлыкой
смогут участвовать в выставке бумажных кошек! Поможете бумажной кошечке
Мурлыке? А я  научу  вас делать такую бумажную кошку. Хотите?
Для этого нам понадобятся 2 квадрата цветной бумаги
одинакового размера оранжевого и коричневого цветов, клей, клеёнка, кисточка,
салфетка и карандаши.
Показ работы с объяснением.
1.
Голову кошки складываем следующим образом: лист бумаги сгибаем
пополам по диагонали.
2.
Не разворачивая, складываем лист еще раз вдвое, для того чтобы
наметить серединную линию. Разворачиваем этот сгиб, возвращаемся к предыдущей
заготовке.
3.
Кладем треугольник вершиной ( = острым концом) к себе.  Загибаем
оба верхних угла вниз, чтобы их вершины совместились с вершиной нижнего угла.
4.
Затем  сгибаем оставшийся уголок по направлению от себя и
мордочка кошки готова. Переворачиваем ее.
Сейчас мы
возьмём фломастеры и немного пофантазируем и по-разному оформим нашу кошечку.
Можно нарисовать ей глазки, носик, пятно на голове или ухе.
К мордочке сделаем и туловище
кошки.
5.
Берём второй квадрат. Сгибаем его пополам по диагонали.
6.   Нижний угол
немного отгибаем вниз, чтобы получился хвостик.
Затем верхний
угол туловища смазываем клеем и приклеиваем голову нашей кошки. Вот такая
бумажная кошечка у нас получится.
Физминутка «Кошка»:
Кошка
утречком проснулась,
Вверх
изящно потянулась,
Вниз
красиво наклонилась,
Вправо-влево
покрутилась, И тихонько удалилась!
А теперь берём стульчики и
садимся за столы.
II. Основная часть.
Напоминаю детям о правилах
работы.
Лист сгибаем по диагонали, совмещая углы друг с другом.
Аккуратно приклеиваем детали друг к другу. Клей берём
кисточкой и проводим по контуру, как бы «обрисовывая» форму; намазываем,
прижимаем салфеткой.
Выполнение работы.
Подсказываю, напоминаю и помогаю, если
дети что-то забыли или сомневаются.
У вас на столах лежат листы оранжевого и
коричневого цветов. Я буду показывать порядок выполнения работы, а вы будете
повторять все действия за мной.
Возьмите лист оранжевого цвета.
1 - 4 этапы (смотрите в Вводной части).
А теперь
голову кошки уберите в сторону и положите перед собой лист коричневого цвета.
5 - 6 этапы (смотрите в Вводной части).
Ребята,
клеёнка для намазывания лежит у вас на столах слева, подставка для кисточек -
справа.
Теперь верхний угол туловища смазываем
клеем и приклеиваем голову нашего щенка.
Клей набираем
на кисточку немножко, намазываем пользуясь  клеёнкой; кисточку кладем на
подставку. Клей намазываем по контуру, как бы «обрисовывая кисточкой края.
III. Заключительная часть.
Ребята,
давайте выложим ваши работы на столы и встанем вокруг него и покажем нашей
кошке какие бумажные подружки у нас получились.
Мою кошку зовут Мурка.
Какие клички вы
дадите своим кошкам? ( ... )  Вы все справились с заданием. Молодцы!
А посмотрите,
какой веселой стала наша гостья! Как вы думаете почему? (Потому что у нее
теперь есть бумажные подружки и она не одна). Наша Мурлыка очень рада, ей все
кошки очень понравились. Она говорит вам большое спасибо за то, что познакомили
ее со своими кошечками, но ей пора идти домой.
До свидания, ребята!

file_name: Конспект занятия по конструированию из бумаги - «Кошка» в средней.pdf

alt: Конспект разработала воспитатель

alt: Ход занятия: I. Вводная часть

alt: Какие клички вы дадите своим кошкам? (


extracted_text:
Использование
информационных технологий на уроках химии.

Цель. Формирование
естественнонаучной картины мира у учащихся в условиях информационного общества
через использование информационных технологий
Задачи.

1.
Ориентировать образовательный процесс на развитие личностного потенциала
учащихся через организацию индивидуальной, творческой и исследовательской
деятельности.

2.
Формировать информационную грамотность: развитие способности к самостоятельной
аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа
сложности.

3.
Повышать качество и эффективность процесса обучения за счет реализации
возможностей информационных технологий.

4.
Максимально использовать субъектный опыт учащихся для получения ими новых
знаний.

   Основная
задача школы - воспитание личности, способной адаптироваться в современном
обществе. Отсюда вытекает и задача, в первую очередь,  стоящая передо мною, как
перед учителем – не только насыщение учеников определённым объёмом знаний, но и
развитие творчества, стремление к поиск и уверенности в себе. А уверенным
человек может быть тогда, когда он хорошо знает или представляет устройство
окружающей действительности, т.е. естественнонаучную картину мира.

Естественнонаучная картина мира – это идеальная модель природы, включающая
общие понятия, принципы, законы и теории естествознания на определённом этапе
его развития.

Основная задача курсов химии и биологии, как дисциплин естественнонаучного
цикла – поиск таких подходов к преподаванию предметов, при которых учащиеся
уходят с урока не с «мертвым грузом» ненужной информации, а с актуальными
знаниями и умениями, которые позволят им решать насущные задачи, как в
настоящем, так и в будущем.

Как показать детям прикладное значение фундаментальных естественных наук, не
замыкаясь при этом в рамках примитивных бытовых примеров? Как создать условия
для личностного развития школьников на уроках, посвященных изучению сугубо
теоретических вопросов? Как, в конце концов, «оживить» фундаментальные законы
природы, показав детям их глубину, универсальность и значимость для каждого
мыслящего человека?
Эти
вопросы волнуют меня как педагога. Я всё время ищу новые, наиболее оптимальные
формы и методы обучения, помогающие ответить на эти вопросы.
  Методика
обучения химии, применяемая в настоящее время в средней школе, является еще в
определенной степени традиционной. Деятельность учащихся при этом способе
обучения направлена, главным образом, на запоминание и воспроизведение учебного
материала, выполнение заданий и упражнений. В данное время меняются цели и
задачи, стоящие перед современным образованием, происходит смещение усилий с
усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на
личностно-ориентированное обучение.  Я считаю, что успешно двигаться вперёд можно
лишь основываясь на всём многообразии предыдущего педагогического опыта.
Внедрение интерактивных технологий в учебный процесс не должно отрицать
традиционных форм обучения, если они направлены на развитие личности ребёнка.
  Но
на современном этапе главным требованием к уроку химии  является использование
всех возможностей содержания и методов обучения для проблемного построения
учебного процесса как важного условия развития логического мышления учащихся,
их творческих способностей, интереса к учению.

 Таким
образом, актуальность  моего педагогического опыта заключается в   поиске
наибольшей эффективности между тенденциями инновационного образовательного
процесса и традиционными технологиями обучения и воспитания учащихся.

Как бы то ни было, но урок был и остается главной составной частью учебного
процесса. Учебная деятельность учащихся в значительной мере сосредоточена на
уроке. Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования,
технологиями проведения урока, его организационной и практической
направленностью, его атмосферой, поэтому и необходимо применение новых
педагогических технологий в образовательном процессе.    Уроки с использованием
электронных учебников, презентаций, электронных тестов, ресурсов Интернет и
др.  представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными
педагогическими. Учащиеся при этом ощущают себя активными участниками процесса
обучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в
постоянном поиске. Ученики вовлекаются в процесс самообучения.

Современные ученики средней школы – это поколение, полностью воспитанное под
влиянием средств массовой информации и сети Интернет. Хотим мы этого или нет,
но сегодня школа значительно уступает СМИ в формировании естественнонаучной
картины мира. Выход  - активно использовать на уроке те источники информации,
которые наиболее привлекательны для учащихся: видео- и аудиозаписи, ресурсы
сети Интернет, ЭОРы, CD и DVD-диски с готовыми программами или уроками.
   Ведь
многие учащиеся, имея приличный багаж знаний и решая даже самые трудные
контрольные работы на отлично, не умеют переносить полученные знания на
окружающую их реальность. Они не видят, что полученные знания – это знания об
окружающим их мире, которые можно использовать в повседневной жизни.

Анализ содержания электронных учебных изданий и сетевых информационных ресурсов
показал, что в них представлен широкий спектр различных объектов, которые могут
эффективно применяться при формировании у учащихся при проектировании уроков
биологии и химии.
   К
таким объектам относятся:
видеофрагменты
и цифровые фотографии (видеодемонстрации натурных опытов, фрагменты учебных,
документальных, художественных и мультипликационных фильмов);
видеофрагменты,
позволяющие наглядно показать биологические объекты, процессы, явления,
эксперименты, которые невозможно показать другими методами и методическими
приёмами;
цифровые
фотографии, позволяющие изучить макрообъекты с высокой степенью разрешения при
многократном увеличении, что не всегда возможно в природе вследствие
недоступности некоторых объектов и ограниченности во времени и пространстве;
виртуальные
модели: (демонстрационные (анимации), биологических явлений, которые невозможно
наблюдать в природе;
манипулятивные
(в том числе конструкторы и тренажеры) при помощи которых можно показать
биологические модели явлений;
аудиоинформация
(пояснения к видео, модели, фотографии, рисунку аудиосюжеты) при помощи которых
возможно сопровождение лекций и уроков;
компьютерные
тесты (для отработки учебных умений, для контроля качества знаний и уровня
сформированности умений).

  Современные
информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными
дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в
практике педагогической работы.

ИКТ
позволяют:
представлять
обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация
и т.д.;
выдавать
большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается
легче, чем материал учебников и статей;
активизировать
процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
мобилизовать
внимание учащегося;
печатать,
воспроизводить и комментировать информацию;
выходить
в Интернет и использовать его в учебных целях;
видеть
реальное применение или использование в жизни изучаемых процессов  и явлений
  Человек,
умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый
стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к
организации своей деятельности.

Формы использования информационных технологий:

1.
Использование готовых электронных продуктов (CD, DVD-дисков)

2.
Использование мультимедийных презентаций (готовых  и созданных мною или
учащимися)

3.
Использование ресурсов сети Интернет

4.
Использование программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для
интерактивной доски)

5.
Использование ИКТ в сочетании с методом проектов или кейс-технологии.

6.
Использование на уроках отрывков из видеофильмов, телевизионных передач.

  Основа
моей работы -  уроки с использованием ИТ. На своих уроках и во внеурочной
деятельности я использую следующие формы работы:
урок-презентация;

урок-исследование;

электронная
лабораторная работа;
 проекты;

электронное
тестирование;
организация
индивидуального обучения;
элементы
кейс-технологии
урок-защита
рефератов и др.

Презентации
на уроках

В
работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению,
активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается
историческое, научно-естественное мышление. Использование мультимедийных
презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных
образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в
алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы
восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но
и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

 Активная
роль на таком уроке принадлежит учителю. Основа урока – это изложение
материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимационными схемами,
анимационными и видео фильмами, объединенными вместе при помощи программы Power
Point. К поиску материалов привлекаю учеников. В ходе урока такая презентация
может демонстрироваться как с помощью мультимедийного проектора, так и отдельно
на  компьютере.

  Специфика
подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока.

 Если
презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко
сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать,
структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить
время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке:
вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа учащегося или группы учеников, то
необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы,
определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму
презентации, время на ее защиту. Лучше с презентацией, созданной учеником,
познакомиться  заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке.
Учебный материал обогащаю презентациями об истории открытия законов, химических
элементов,  о жизни и деятельности ученых.

Урок
- электронная лабораторная работа

   Химия
– экспериментальная наука. Важность моей миссии как учителя здесь в том, что в
моих руках эксперимент связан с жизнью. Учащиеся приобретают жизненно
необходимые навыки, убеждаются, что мир материален и его познание возможно.  Но
не всякий эксперимент возможен  стенах школы, здесь и приходит на выручку
компьютер. Ведь с его помощью можно легко  моделировать химические процессы и
явления, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории
(свойства ядовитых веществ (ртуть, мышьяк), ядерные реакции, явления
микромира). Использую видеофрагменты опытов из электронных учебников, если их
нельзя провести на уроке в полном объеме ввиду отсутствия необходимого
оборудования. Также  достоинство компьютерного проектирования на уроке химии –
его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, которые
представляют непосредственную опасность для здоровья учащихся.

Урок
с использованием кейс-технологии

Одним из разновидностей проектного метода является кейс – метод.

Кейс-метод
обучения — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и
практику. Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с
разнообразными источниками информации. Процесс решения проблемы, изложенной в
кейсе – творческий процесс познания.

  По
типу получаемого результата кейсы делятся на проблемные и проектные. В
проблемных ситуациях результатом является определение и формулирование основной
проблемы, иногда формирование проблемного поля и всегда – оценка сложности
решения. Для проектных кейсов в качестве результата выступает программа действий
по преодолению проблем, сложившихся в ситуации: «Домашние птицы п.Теренгуль»,
«Портреты ученых» и др.

Использование
готовых электронных продуктов (CD, DVD-дисков, ЦОРов, ЭОРов)

   Использование
готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя
и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные
стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип
наглядности.
  Электронные
учебники снабжены трёхмерными иллюстрациями, которые развивают пространственное
мышление школьников. Широкое использование анимации, моделирования с
использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и
запоминающимся.
  Использование
виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка.

Готовые
ресурсы  позволяет демонстрировать на уроке:

-фотографии
животных, растений, известных людей и др.,

-
физические или химические явления,

-отсканированные
иллюстрации книг, карты и др.,

-схемы
и таблицы,

-тесты,
кроссворды для проверки знаний,

-видеоматериалы
на различные темы,

-аудиозаписи;

-музыкальное
сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

Электронное
тестирование

Компьютерное онлайн - тестирование, работа с текстом и анимациями помогают
учащимся лучше понять материал, осуществить самоконтроль, эффективно оценить
качество образования.

  Не
только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования,
но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала.

Особенно актуальным становится такое тестирование при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Использование
ресурсов сети Интернет

Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная
почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной
частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию,
учащиеся приобретают навыки: целенаправленно находить информацию и
систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не
фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Интернет
позволяет реализовать три задачи:
найти
дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для
последующего многократного использования разными пользователями;
отыскать
принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать
проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение;
сделать
аналитический обзор, реферат по сформулированной заранее теме, что может
оцениваться как проектная работа ученика.

Следует отметить, что представленные на Интернет-сайтах, виртуальные объекты
являются полифункциональными. Они позволяют отобразить тонкости процессов и
явлений. Один и тот же объект может быть использован на различных этапах
учебного занятия при подготовке к урокам и на различных этапах урока составлять
основу для отработки у учащихся разнообразных познавательных умений.
 Особое
внимание поиску и отбору необходимой информации уделяю с учащимися при работе
над рефератами по химии в 11 классе.

 Использование
на уроках отрывков из видеофильмов, телевизионных передач

  В
старших классах при изучении различных тем  активно использую телевизионную
рекламную информацию (рекламные ролики), с целью либо её анализа, либо примера
применения в жизни. Например, в 11 классе при изучении темы «Растворы. Среда
растворов» (рН кожи, ротовой полости, желудка), в 10 классе при изучении темы
«Мыла и синтетические моющие средства» (рекламы жидкого  и твёрдого мыла,
различных СМС).

Основная цель использования видеофильмов или их отрывков  на уроках – обучение
школьников установлению логических связей в учебном материале и формирование у
учащихся естественнонаучной картины мира. Например, фрагмент из комедии
«Операция «Ы» и другие приключения Шурика» можно использовать при изучении
«Химических свойств глюкозы» в 10 классе. Фрагмент из фильма «Собака
Баскервилей» можно использовать при изучении темы «Фосфор и его соединения» в 9
классе.
Проекты

Проектный
метод – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по
достижению определенного результата.

Этапы
работы над проектом:
выбор
темы
планирование
исследование
(в том числе и теоретическое)
результаты
и (или) выводы
представление
(презентация)
оценка
результатов.

 Роль
учителя при работе над проектом: помощь учащимся в поиске источников, способных
помочь в работе; координация процесса, поддержка и поощрение учеников,
обеспечение непрерывной обратной связи для продвижения  школьников в  работе
над проектом.

Роль ученика в создании проекта: намечает промежуточные задачи, ищет пути их
решения, само решение, сравнивает  полученное с требуемым и  корректирует
деятельность.

Конкретные применяемые средства и приемы определяются характером решаемой
данным проектом задачи.

 Использование
интерактивной доски

Программное
обеспечение SMART Board, предназначенное для интерактивной доски для учащихся
делает занятия интересными и развивает мотивацию; учащиеся начинают понимать
более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной
подачи материала; позволяет использовать различные стили обучения,
преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к
определенным потребностям.

Внеурочная
деятельность

Использовать ИТ  можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
Информационные технологии особенно помогли мне при проведении «Недели химии» в
школе,  игры по химии «Что?Где?Когда?»,  интегрированной «Недели
естествознания» в школе, воспитательного мероприятия для 5-7 классов по
пропаганде здорового образа жизни «Сам себе я помогу и здоровье сберегу!».

Использование
ИТ непосредственно учителем
Компьютер
оказывает помощь учителю и в систематизации дидактического материала, экономит
время на оформление документации, позволяет делать это в соответствии с
требованиями сегодняшнего дня.
Невозможно
без компьютера и в оформлении учебного кабинета
Использование
компьютерных технологий позволяет педагогу создать свое портфолио, как
составную часть информационного пространства школы.
Нельзя
не сказать о значении Интернета для самообразования учителя. Возможность живого
общения через коммуникационные услуги сети Интернет дает неоспоримые
преимущества. Электронные конференции, представленные как в текстовой форме
(форумы, чаты), так и в форме видеоконференции позволяют мне не только
обмениваться информацией, но и проводить открытые уроки, семинары, олимпиады.
В
результате работы можно сделать общие выводы о значимости  применения ИТ на
уроках:
компьютер
действительно обладает достаточно широкими возможностями в создании
благоприятных условий для работы учителя и учащихся и выводит на качественно
новый уровень применения традиционных методов обучения.
использование
ИТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии.
ИТ
на уроках дают возможность для разнообразия форм работы и деятельности
учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности.
ИТ
развивают самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять
материал к уроку, используя различные источники.
использование
тестовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает
возможность детям самим оценить свои знания.
применение
ИТ на уроках позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и
определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять
материал в интересной форме.
систематичное
и активное использование ИТ на уроках приводит к повышению интереса, а значит и
влияет на качество обучения.

file_name: Использование информационных технологий на уроках химии.docx

alt: Электронное тестирование

alt: Следует отметить, что представленные на

alt: Роль учителя при работе над проектом: помощь учащимся в поиске источников, способных помочь в работе; координация процесса, поддержка и поощрение учеников, обеспечение непрерывной обратной связи…


extracted_text:
Патриотическое
воспитание в средней группе.
Чувство патриотизма
многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и
гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание
сохранить, приумножить богатство своей страны. На каждом возрастном этапе
проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои
особенности.
В период
младшего и среднего дошкольного возраста развиваются высокие социальные
мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы в первые годы
жизни ребенка, во многом зависит его последующее развитие. В этот период
начинают развиваться те чувства, черты характера которые связывают его со своим
народом, своей страной.
Под патриотическим
воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной
деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в
ребенке нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и
региональной культуры, природе родного края.
Цель воспитания
патриотизма у детей среднего дошкольного возраста – это формировать у них
потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к
окружающему и развития таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость,
любознательность.
Задачи патриотического
воспитания детей среднего дошкольного возраста включают:
-
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному
дому, семье, детскому саду, городу, селу;
-
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию своего народа;
-
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию своего народа;
-
формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края
сопричастности к ней;
- воспитание
любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей,
чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и
толерантного отношения к представителям других национальностей.
Содержание патриотическое
воспитание детей среднего дошкольного возраста в нашей группе раскрывается
следующим образом:
- приобщение
детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному
искусству, устному народному творчеству, народным играм через разучивание народных
подвижных игр, инсценированние и рассказывание детьми потешек и прибауток.
- знакомство
с семьей, историей, членами семьи, семейными традициями.
-  с детским
садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями.
-  с городом,
с селом, гербом, достопримечательностями.
Очень
активно происходит через Организацию различных фотовыставок по теме: “Я и моя мама”, “Лучшие воспоминания
о летнем отдыхе”, оформление предметно-развивающей среды – патриотического
уголка, семейных альбомов, достопримечательностей города.
Участие
детей в краткосрочных проектах “Накорми птиц зимой”, “Юные помощники природы” и
др.
Патриотизм
– это воспитание любви
к родной природе. Природа становится ближе и понятнее.
Особую
значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный
контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь активно
участвуют в жизни детского сада.

file_name: патриотизм средней группы.docx

alt: Содержание патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста в нашей группе раскрывается следующим образом: - приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному…

title: Патриотизм воспитание в средней группе


extracted_text:
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
с. Обшаровка
Приволжского района Самарской области»

Урок по предмету
«Математика»
для обучающихся 4 класса
(Адаптированная
основная общеобразовательная программа
для обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Тема: «Таблица
умножения на число 3».

Автор:
Цицулина
Ирина Владимировна, учитель начальных классов государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Самарской области «Школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка
Приволжского района Самарской области»

с.
Обшаровка, 2023 г.

Пояснительная
записка
        Данный
урок по предмету «Математика» в 4 классе входит в систему уроков по разделу «Умножение
и деление чисел в пределах 100»  адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
При подготовке к
уроку использовалась УМК:
Ø Учебник «Математика» 4 класс в 2 х
частях- Т. В. Алышева, И. М. Яковлева. -3-е изд.-, М.: Просвещение, 2020 г.
Ø Математика. Рабочая тетрадь 4 класс
в 2 х частях, учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы -  М. Н. Перова, И.
М.Яковлева.-5-е изд.-, М.: Просвещение, 2022 г.
Ø Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразовательных
 организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / Т. В. Алышева.
– М. : Просвещение, 2018г.
В
классе обучается
8 учеников, имеющих легкую умственную отсталостью. Так же есть дети с системным
недоразвитие речи, ОНР III степени (3 человека).

Ход урока.
Тема: Таблица  умножения на число 3.
Цель: Закрепление
навыков умножения и деления на 2.
Задачи:
·     Образовательная: отрабатывать
умения  решать примеры и задачи на умножение с числом 3.
·     Развивающая:
способствовать
формированию умения рассуждать, анализировать через решение задач; развивать
память, внимание, мышление.
·     Воспитательная:
воспитывать
навыки правильного поведения на уроке, способствовать проявлению взаимопомощи
по отношению к одноклассникам, самостоятельности, воспитывать уважение к
педагогам.
·     Здоровьесберегающая:
создать
психологически комфортную атмосферу на уроке; осуществлять профилактику
нарушения осанки и зрения.
Оборудование:
учебник, тетради, ручки, карандаши, линейка.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Психологический настрой.
Упражнение «Цепочка пожеланий».
- Что бы вы хотели пожелать друг другу во время
урока.
ü
чтобы было интересно
ü
будь внимательным
ü
слушай учителя
ü
получить хорошую оценку
ü
выполнить все задания
ü
что бы в тетради было чисто
2. Готовность к уроку.
- К какому уроку приготовились? (Мы
приготовились к уроку математики).
- Чему мы учимся на уроках
математики? (На уроках математики мы учимся считать)
- Правила посадки, проверка готовности
рабочего места.
3.Нейропсихологическое упражнение для
активации работа мозга.

4.Мотивация.
- За работу на уроке при
выполнении заданий вы будете получать жетоны.
Те
учащиеся, которые в конце урока наберут:
6
и более жетонов, получат за урок отметку «5»;
5-4
жетонов - получат отметку «4»;
1-3
жетонов - получат отметку «3».
За
работу у доски, вы будите получать дополнительный жетон.
- Я думаю, что вы все справитесь со всеми заданиями, и
плохих  оценок у нас не будет.
II.  Актуализация знаний.
Временные представления.
медведем таблице умножения и деления
чисел на 2,3,4,5,6. Применять
табличные случаи  при решении примеров и
задач. За правильный ответ вы
получаете листик  разного цвета, а в конце урока посчитаем,  у кого больше и
оценим работу каждого ребенка.
И так вы готовы?
-Какое сейчас время года?
- Назовите месяцы осени?
- Какой сейчас месяц?
- Какой день недели?
Устный счет:
1.  Уменьши
 число  4  на  1
2.  Увеличь
 число  5  на  2
3.  Назови
 самое  маленькое  однозначное  число
4.  Число 9 увеличь на 5
5.
 Назови  соседей  числа  4
6.
 Какое
число следует за числом 19
7.  К  трем
 прибавить  столько  же
8.  Какое число получится, если 6 увеличить
на столько же?
9. В вазе лежало 13 яблок. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось в
вазе?
10.
 Запиши  самое  большое  однозначное  число
11.
 Как можно разложить 14 роз в 2 букета поровну?
12.
6 котят пили молоко. К ним прибежал ещё 1 котёнок. Сколько котят стало?
 13.
 У  Тани  6  кукол,  а  у  Оли на  2
 куклы  меньше.  Сколько  кукол  у  Оли?
 14.
 Вера  нашла  3  гриба,  а  Света  на
 1  гриб  больше.  Сколько  грибов  нашла
 Света?
III. Минутка чистописания.
1. Пальчиковая гимнастика.
https://ya.ru/video/preview/5334089176471559442
2. Письмо цифры 25.
- Посмотрите на числовой ряд и назовите лишнее число.
- Почему оно лишнее?
40 60 90 25 80 20 (Все числа кроме 25 круглые десятки)
- Дайте характеристику числу 25. ( В числе 25- 2 десятка и 5 единиц,
это двузначное число, не чётное)
IV. Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, выполнив все вместе
следующее задание, мы узнаем тему нашего урока.
- Назовите компоненты
выражения на каждой карточки, выделенные красным цветом и откройте её.
-  Прочитайте тему
нашего урока.
-  Правильно тема нашего урока: «Таблица  умножения числа 3»
- Сегодня мы будем
закреплять наши знания таблицы умножения и деления в устном счёте, при решении
задач и примеров, в самостоятельной работе над  таблицей умножения и деления на
2.
- Скажите, а зачем нам нужна таблица умножения? (быстрее будем
считать)
- Ребята, знание таблицы
умножения пригодится вам в жизни. Везде, где придется что-нибудь считать: в
магазине, на почте, а аптеке и др. – таблица умножения просто необходима.
- Но вы же с собой не будете
носить листочек с таблицей умножения, поэтому, что вам нужно сделать? (выучить
её наизусть)
- А ещё мы с вами сегодня поговорим о
профессии учителя.
Указом президента РФ 2023 год назван
Годом педагога и наставника.
- Слово педагог синоним
слов учитель, воспитатель, наставник, а пришло оно к нам из греческого языка и
переводится как «сопровождающий
ребенка».
- Учитель- одна из самых важных и нужных
профессий в мире. Хороший учитель - это не просто человек, который передаёт
знания своим ученикам, но и является для них настоящим другом и примером для подражания.
- Как вы думаете, какие
качества подходят современному учителю?
V. Изучение  нового материала.
1. Работа в группах.
- А давайте узнаем все эти
качества, решив примеры на доске.
К доске выходят по 2 человека. Ребята
первого ряда  пишут ответы на данные примеры в 1 столбике, а ребята  второго
ряда — во втором столбике.
3х4  =           3х7 =
3х2  =           3х1 =
3х9  =           3х5 =
3х3  =           3х6  =
- Молодцы! Сколько важных
качеств вы перечислили!
Физминутка.
Столько раз ногами топнем, сколько будет
трижды два. (6)
Столько раз руками хлопнем, сколько будет
трижды один (3).
Мы присядем столько раз, сколько будет
трижды три. (9)
Мы подпрыгнем ровно столько, сколько будет
трижды четыре. (12)
Ай, да счёт! Игра и только! А теперь
садись тихонько.
2. Решение примеров.
- Ребята сейчас вы учитесь в 4
классе, а уже на следующий год вы перейдете в 5 класс. И там вас ждут новые
предметы и новые учителя. Вот именно с ними я вас и хочу сегодня познакомить.
Но вы уже многих из них знаете и можете сами их назвать. Попробуем…..
Учитель математики:
Джаксубаева Альфия Юнусовна.
Учитель русского языка и
чтения, СБО: Рафейчик Ольга Александровна
Учитель русского языка и
чтения, природоведения, географии, рисования, музыки : Цицулина Татьяна
Евгеньевна.
- Расскажите, какое действие
будите выполнять первым в каждом примере.
-стр.92, № 11 (б).
3. Решение задач.
Учителя трудового обучения: Овсянников
Николай Александрович- он будет преподавать столярное дело, Земскова Хайша
Таскалиевна- швейное дело, Авдеева Светлана Константиновна- подготовка
младшего обслуживающего персонала.
- стр.92 № 10 (1).
- Прочитайте 1 задачу.
- О чем говорится в задаче? (В задаче
говорится об овощах)
- Сколько нужно нарисовать овощей?
(25 овощей)
- Сколько учеников рисовали? (7
учеников)
- Сколько нарисовал каждый ученик?
(по 3 овоща)
- Какой вопрос был в задаче? (Сколько
карандашей в каждой коробке?)
- Как мы решим эту задачу?
- Давайте составим краткое условие.
Надо нарисовать- 25 ов.
Нарисовали -7 уч. по 3ов.
Сколько еще надо нарисовать - ? ов.
- Какая это задача: простая или
составная?
- Что нужно узнать сначала?
- Какое будет второе действие?
Физминутка для глаз (презентация).

VI. Закрепление нового материала.
- Мы продолжаем знакомиться с учителями и этот учитель,
мне кажется, на мой взгляд, самый любимый учитель всех ребят этой школы и это……
Учитель физкультуры: Гейдарова Татьяна Александровна.
- Наставник -  это человек,
который передаёт свои знания и опыт другому человеку. При этом возраст не имеет
значения — наставником может быть и ровесник, если он лучше разбирается в
какой-то сфере. Наставником может быть дядя, тетя, учитель в школе, тренер
в спортивной секции.
-  А сейчас каждая пара попробует стать наставником
для своего соседа по парте, и помогут в решении примеров.
- Сначала все решают примеры самостоятельно, а затем
наставники, решив свою карточку, помогают своему другу по парте.
1. Работа по карточкам.

Достаточный уровень
3 х 8 – 7
  =                    3 х 4 + 5 =
3х 6 – 1
  =                     2 х 3 + 9 =
3 х 2 + 8 =                    3 х 9 – 4
  =

Минимальный уровень
2 х 3 – 6 =
3 х 6 – 8 =
3 х 7 + 6 =

VII. Геометрический
материал.
- А
сейчас переходим к геометрическому материалу.
-
Давайте вспомним, что значит на несколько единиц меньше или больше? (Это значит
нужно прибавить или вычесть)
- А
что значит в несколько раз больше или меньше? (Это значит умножить или
разделить)
-
Начертите отрезок 3 см., а второй в 3 раза больше.
- С основными
педагогами, которые будут преподавать у вас в 5 классе, я вас познакомила. Надеюсь,
что вы будете относиться к своим будущим педагогам так же уважительно, как вы
относитесь ко мне. Будете прилежно учиться, слушаться и исправно посещать школу.
Но
в нашей школе есть ещё много и других талантливых педагогов, которые дают своим
детям не только знания, но и  свою любовь и теплоту.
-
Давайте посчитаем свои жетоны и определим ваши оценки.
VIII. Д/З.  стр.92, № 11 (а).
IX. Итог урока.
-
Что закрепляли на уроке?
- Что повторяли?
-
Выставление оценок.
РЕФЛЕКСИЯ
1.
хлопните в ладоши 1 раз те, из вас, кто ничего нового и полезного из
нашего занятия не
получил и считает, что зря потратил время.
2.
хлопните в ладоши 3 раза, те, кто считает, что не зря потратил время, а провёл
его с пользой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цицулина И. В., ГБОУ школа-интернат с. Обшаровка, конспект.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Дайте характеристику числу 25

alt: Достаточный уровень 3 х 8 – 7 = 3 х 4 + 5 = 3х 6 – 1 = 2 х 3 + 9 =…

title: Урок по предмету  «Математика»  для обучающихся 4 класса Тема «Таблица  умножения на число 3».


extracted_text:
Неделя

Тема,
занятия

Программное
  содержание

Материалы и
  оборудование

Методы и приемы

Совместная
  деятельность с детьми

Июнь

I
Рисование

«Лето красное пришло»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких
  частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой
  части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со
  срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закрепить
  навык рисования вертикальных и горизонтальных линии, правильного закрашивания
  предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

Альбомные листы, цветные карандаши.

Наглядные
1.Рассматривание иллюстраций
Игровой
1.Дидактическая игра
Словесный
1.Беседа
2.Чтение худ. лит-ры

1.Рассматривание иллюстраций, открыток с видами улиц и
  дорог.
2.Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегал  «Машины на нашей
  улице»
3.Игровая мотивация «Будь внимателен»

II
Лепка

«Вылепи что хочешь»

Формировать эстетический вкус, чувство цвета. Учить
  передавать характерные особенности.Продолжать знакомить с акварельными
  красками, упражнять в способах работы с ними.

пластилин,салфетки,доски.

Наглядный
1.Рассматривание иллюстрации
Словесный
1.Беседа
2.Чтение худ. лит-ры.
Игровой
1.Дид/игра

1.Беседа с детьми о праздниках, различных событиях
2.Рассматривание иллюстраций с изображением различных
  видов цветов

III
(Рисование)

«Рисование сказочных персонажей»

Учить отражать в рисунке сказочные впечатления,  рисовать
  разнообразные  деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные прямые
  и искривленные). Учить по разному изображать деревья, листья, траву.
  Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество.

Акварельные краски, альбомные листы, кисточки, палитра,
  банка с водой, салфетки.

Наглядные
1.Рассматривание иллюстраций
Игровой
1.Дид./игра
Словесный
1.Беседа
2.Чтение  худ. лит – ры.

1.Наблюдение за красотой и разнообразием цветов и оттенков
  в осеннем убранстве деревьев, кустарников (на прогулке). 2.Рассматривание
  предметных  картинок

IV
 (Лепка)

«Лепим спортивную команду»
коллективная работа

Продолжать формировать у детей образные представления,
  воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные
  содержанием игры.

пластилин,салфетки,доски.

Словесный
1.Беседа
2.Чтение  худ. лит – ры.
Наглядные
1.Рассматривание иллюстраций
Игровой
1.Дид./игра

1.Чтение рассказов
2. П/игра «Медведь и пчелы»
3. Беседа о спортсменах

V
(Рисование)

«Мой любимый детский сад»

 Учить детей рисовать прямоугольную форму, подчеркнуть
  наличие уголков, используя соответствующую цветовую гамму

Краски, ½ альбомного листа, кисточки, салфетки,
  палитра

Словесный
1.Беседа
Наглядный
1.Показ образца
Практический
1.Упражнение

1.Рассмотривание  альбома, иллюстрации
2.Упражнение в смешивании цветов для получения холодных
  оттенков.

Июль

I
(Рисование)

«Песочные фантазии»

Учить передавать конструкцию песка, форму и пропорции
  частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей.
  Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации.

Альбомные листы, гуашь, кисточки, банка с водой, салфетки.

Словесный
1.Беседа
2.Чтение  худ. лит – ры.
Наглядные
1.Рассматривание иллюстраций

1.Рассмотривание  альбома, иллюстрации

II
(Лепка)

«Вылепи свою
любимую
игрушку»
Т.С.Комарова
  стр.96.»

Учить детей
  создавать образ любимой игрушки. Закреплять
разнообразные
  приемы лепки всей рукой и пальцами. Вызывать эстетическое отношение к своим
  работам, учить оценивать их.

Пластилин,
  доски, стеки, салфетки.

Словесный:
1 .Беседа;
2.Отгадывание
  загадок; 3.Чтение худ.лит-ры. Наглядный:
1
  .Рассматривание иллюстраций.
Игровой:
1
  .Дид\игра.

1 .Беседа с
  детьми об игрушках 2..Рассматривание игрушек, альбома, наборов открыток
  слайдов, иллюстраций в книгах «Игрушки из глины» Е.Попова 3.Загадывание
  загадок 4.Чтение произведений А.Барто «Игрушки»
5.Дидактическая
  игра «Магазин игрушек»

III
(Рисование)

«Декоративная птичка» Т.С.Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду, средняя группа. с.82

Учить детей определять и передавать относительную величину
  частей Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.

Альбомный лист, графитный и цветные карандаши.

Словесный
1.Беседа
Наглядный
1.Рассмитривание иллюстраций
Практический
1.Выполнение упражнений

1.Беседа
2.Наблюдение детей за птицами

IV
(Лепка)

«Спортивные
  развлечения» Волчкова В.Н. стр.38

Учить
  передавать в лепке сюжет спортивного развлечения, выделяя характерные
  особенности каждой фигуры в зависимости от вида спорта

Фотографии,
  иллюстрации, пластилин, доска, стеки, салфетка.

 Наглядный:
1
  .Рассматривание иллюстраций, картин. Словесный:
1.  беседа;
2. рассказывание. Практический:

1.
  Беседа с
  детьми о  видах спорта.
2.
  Рассматривание
  иллюстраций с изображениями различных видов спорта.
3.Отгадывание
  загадок.
4.Наблюдение
  на прогулках за играющими детьми.

Август

I
(Рисование)

Рисование по замыслу Т.С.Комарова Изобразительная
  деятельность в детском саду, старшая группа. с. 63

Развивать эстетическое восприятие, образные представления,
  воображение и творчество, умение использовать усвоенные раннее приемы
  рисования.

Краски, альбомный лист, кисточки, салфетки, палитра, банка
  с водой.

Наглядный
1.Рассматривание альбома
Словесный
1.Беседа
2.Чтение  худ. лит-ры,

1.Рассматривание альбома с иллюстрациями

II
(Лепка)

«Веселые
  человечки» И.А.Лыкова стр. 16

Учить
  лепить фигурки человечка;закрепить и усложнить способ лепки; учить понимать
  относительность величины частей, располагать поделку вертикально.

Пластилин,
  стеки, большой лист картона.

Словесный:
1 .Беседа:
2.Чтение
  худ. лит-ры Наглядный:
1
  .Рассматривание
иллюстраций
Игровой:
1 .С\р
  игра

1 .Беседа о жизни детей детей в
  детском саду.
2.Рассматривание
  иллюстраций.
3.Чтение
  Романа-сказки Н.Носова «незнайка в солнечном городе».
4.Конструирование
  фигурки человека из бумаги.

III
(Рисование)

Мы летим на ракете Т.Г.Казакова стр.129.

Учить передавать в рисунке образ, подбирать
  соответствующую цветовую гамму,. Закреплять умение рисовать акварелью,
  правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное восприятие,
  образные представления, творчество.

Краски, альбомный лист, кисточки, салфетки, палитра, банка
  с водой.

Наглядный
1.Рассматривание илюстраций
Словесный
1.Беседа
2.Чтение  стихотворений
Практический
1.Пение песен

1. Рассматривание альбома ракеты
2. Показ работы
3.Самостоятельное рисование

IV
(Лепка)

 «Русская
  матрёшка» Волчкова В.Н. стр. 5 8

Учить
  лепить форму матрешки и украшать ее русским узором.

Открытки,
  альбомы, матрешка, пластилин,стеки, доска, салфетки.

Словесный 1
  .Беседа
2.Загадывание
  загадок 3.Чтение худ. лит-ры Наглядный 1 .рассматривание иллюстраций 2.Показ
  образца Игровой 1 .Дид.\игра

1
  .Беседа с детьми о насекомых 2.Наблюдение на прогулке за насекомыми
  3.Отгадывание загадок 4.Чтение произведения П.Мокшанцев «На лугу», А.Барто
  «Муха», Э.Мошковская «Муравей». 5.Дидактическая игра «Чьё крылошко».

V
(Рисование)

Пограничник с собакой
Т.С.Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа. с. 79

Упражнять в изображение
  человека и животного, в передаче характерных . Учить   хорошо располагать
  изображение на листе. Закреплять приемы рисования.  и закрашивания рисунков
  карандашами.

Простые карандаши, ½
  альбомного листа

Словесный
1.Чтение худ. лит-ры.
2.Беседа
Практический
1.Пение песен
Наглядный
1.Рассматривание
  иллюстраций

1.Чтение произведения
  С.Маршака «На границе»…
2.Рассматривание
  иллюстраций
3.Беседа с детьми
  Российской Армии
4.Уточнение расположения
  персонажей на листе.

file_name: рисование плюс лепка  в сред. груп.лето.doc

alt: НеделяТема, занятияПрограммное содержаниеМатериалы и оборудованиеМетоды и приемыСовместная деятельность с детьми

alt: II ( Лепка ) « Вылепи свою любимую игрушку»

alt: II ( Лепка ) «Веселые человечки»

title: Лепка и Рисование


extracted_text:
Раздел «Кулинария»
для 6 класса.
Тест «Блюда из
круп, бобовых, макаронных изделий»

Вариант 1

1.Допишите
определение.
Бобы
являются источником растительного _____________________________.

2.Укажите
неверный ответ.
Крупы,
изготавливаемые из пшеницы:
1)манная
2)пшеничная
3)перловая
4)булгур

3.При
приготовлении молочной каши рис варят до полуготовности в:
1)вода
2)томатном
соке
3)молоке
4)мясном
бульоне

4.Установите
соответствие:

Зерновая
  культура

Вид
  крупы

А.
  Пшеница

1.
  Манная

Б.
  Ячмень

2.
  Перловая

В.
  Рис

3.
  Рисовая

Г.
  Овес

4.
  Геркулес

Ответ:

А

Б

В

Г

5.Дополните
отношение. Соотношение крупы и воды при приготовлении гречки:

Соотношение
  1:1,5

Соотношение
  1:2

Рассыпчатая
  каша

6.Установите
правильную последовательность приготовления манной каши. В ответ запишите ряд
букв.
А.
Варить 10 – 15 минут.
Б.
Подавать с орехами, фруктами, сливочным маслом.
В.
Довести до кипения молоко.
Г.
Помешивая, высыпать крупу.
Д.
Добавить соль и сахар.

Ответ:
____________________________________________________________.

Вариант 2

1.Допишите
определение.
Овес
является источником «медленных» _____________________________.

2.Укажите
неверный ответ.
Крупы,
изготавливаемые из овса:
1)овсяная
2)толокно
3)геркулес
4)булгур

3.После
предварительного замачивания фасоль варят:
1)8
часов
2)2
часа
3)30
минут
4)3
часа

4.Установите
соответствие:

Зерновая
  культура

Вид
  крупы

А.
  Гречиха

1.
  Гречневая

Б.
  Ячмень

2.
  Перловая

В.
  Просо

3.
  Овсяная

Г.
  Овес

4.
  Пшенная

Ответ:

А

Б

В

Г

5.Дополните
отношение. Соотношение крупы и воды при приготовлении пшенной каши:

Соотношение
  1:2

Соотношение
  1:4

Рассыпчатая
  каша

6.Установите
правильную последовательность приготовления гречневой каши. В ответ запишите
ряд букв.
А.
Варить до готовности 10 – 15 минут.
Б.
Подавать как гарнир к мясным блюдам.
В.
Довести до кипения воду.
Г.
Промыть крупу положить в кипящую воду.
Д.
Добавить соль и сахар.

Ответ:
____________________________________________________________.

file_name: Тест по разделу Кулинария для 6 класса.docx

alt: Раздел «Кулинария» для 6 класса

alt: Вариант 2 1.Допишите определение

intro: тест разработан для учащихся 6 классов. Проверка знаний о пищевой ценности продуктов, растениях и крупах, получаемых из них, способах их приготовления.

title: Тест «Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий»     по технологии для 6 класса


extracted_text:
Методическая
разработка на тему: "Модульная аппликация"
Цель:
Научить детей работать по группам; познакомить с технологией работы с
природными материалами в технике модульной аппликации; выполнить аппликацию из
природных материалов
Задачи: - образовательная: закрепить
навыки создания композиции из природных материалов.
- развивающая: развивать наблюдательность, внимание, умение
сравнивать, анализировать, обобщать, выполнять работу с опорой на схемы;
развивать эстетический вкус, художественные и конструкторско-технологические
способности.
- воспитательная: воспитывать умение договариваться в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
воспитывать у детей понимание красоты, любовь к природе. Продолжать
знакомить детей с техникой аппликативной мозаики
Оборудование
и материалы: видео и pdf. файлы, фото, материалы из интернета, лист бумаги светло голубого цвета, ножницы, клей, клеевые
кисточки, простые цветные карандаши, салфетки бумажные
Ход занятия
1.      Размещение
в группе ВК темы занятия. Добрый день!
Сегодня тема нашего занятия "Модульная аппликация".

2.      Познавательная
информация по теме занятия.  Модульная аппликация (мозаика)
Техника, при которой образ получается путем
наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной
аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники,
либо просто рваные бумажки. Искусство
мозаики имеет долгую историю: давным - давно люди начинали собирать мелкие
камни, осколки стекла и черепки керамической посуды, чтобы украшать свои дома
причудливыми картинками. Итак, элемент мозаики – множество мелких частей
различных материалов.

3. Разминка. Давайте немного разомнёмся https://www.youtube.com/watch?v=2sMe1qOipDQ
4. Задание
с пошаговой инструкцией для выполнения. Вариант для
модульной аппликации" яблоко". Дерзайте, у Вас все получится, буду
ожидать фото Ваших творческих работ!https://www.youtube.com/watch?v=v_21p0JgC0Y
5. Рефлексия. Лайкните,
если понравилось занятие! Что нового Вы узнали? Сложно ли было выполнить
творческие задания?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка на тему_Модульная аппликация.docx

alt: Методическая разработка на тему: "