extracted_text:
11.02.20г
Урок русского языка в 7 классе.
Тема:
Учебный доклад.

Цели: знакомство
обучающихся с жанром ученого доклада, с требованиями, предъявляемыми к учебному
докладу; формирование умения составлять учебный доклад в соответствии с
требованиями; развитие речи обучающихся; расширение кругозора; создание условий
для воспитания устойчивого интереса к изучению предмета.

Ход
 урока

I.
Организационный
момент.

- Чтобы вы
пожелали себе сегодня на урок?
- А теперь давайте
настроимся на работу, а я желаю вам  хороших  оценок и прочных знаний.
II. Работа по теме урока.
1.     Повторение.
1)
Комментированное письмо.
 Мой
дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом.
Этот частокол – западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют
вокруг, беспрестанно  подвывают друг на друга и ждут вечера.
-
Объяснить орфограммы, постановку знаков препинания.
-
Построить схему последнего предложения.
2)
Блицопрос.
-Какие
стили речи вы знаете?
-Назовите
отличительные признаки каждого стиля.
-Назовите
типы речи? Как их распознать?
-
Назовите признаки научной речи.
-Что
такое отзыв?
-К
какому стилю речи вы отнесёте учебный доклад? Докажите свою мысль.
2.     Целевая установка.
- Тема урока
«Учебный доклад».
3.     Объяснение нового
материала.

- Какие ассоциации
возникают у вас со словом доклад?
- В Толковом
словаре Ожегова слово доклад – это…
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное сообщение -
развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с докладом. Научный
д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение начальнику о служебном
деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3. Устное сообщение
начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. || прил. докладной,
-ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную (сущ.).
- Как вы думаете,
что такое учебный доклад?
- Различают
следующие виды докладов: научный доклад и учебный доклад. Научные доклады
готовятся научными работниками для представления своих результатов на научной
конференции, научном семинаре и др. К учебным докладам относятся школьные
доклады, студенческие доклады и любые другие доклады, подготавливаемые
обучающимися высших и средних образовательных учреждений
-
Какой может быть тема доклада?
-
Как готовить учебный доклад?
-
Какова структура доклада?
-
Чем можно дополнить, украсить доклад?

Знакомство с правилами оформления учебного
доклада. Комментарий. Работа с раздаточным материалом.
Требования
к докладу.
1.         Доклад
не копируется дословно из первоисточника, а представляет собой новый вторичный
текст, создаваемый в результате осмысленного обобщения материала
первоисточника.
2.         При
написании доклада следует использовать только тот материал, который отражает
сущность темы.
3.         Изложение
должно быть последовательным и доступным для понимания  докладчика и
слушателей.
4.         Доклад
должен быть с иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия
темы.
5.         При
подготовке доклада использовать не менее 3- х первоисточников.

В.
Работа с учебником. Упр. 306 (самостоятельное выполнение). Работа в парах.

 Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

4.     Закрепление
материала.
А. Упр. 308, 309
коллективно.

Б. Упр. 310 –
работа в парах с последующим обсуждением.

III. Итог урока.
1.      Беседа.
- Как готовить
учебный доклад?
- Какова структура
учебного доклада?
- Как сделать
доклад интересным?
2.      Рефлексия
деятельности.
Продолжите фразу
·
На сегодняшнем уроке я узнал….
·
Я научился….
·
Я
думаю, что мог бы работать ….

- Молодцы,
  ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

IV. Домашнее задание.
Пр. 48.
Упр. 307

Приложение
1.
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное сообщение
- развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с докладом.
Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение начальнику о
служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3. Устное
сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. || прил.
докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную (сущ.).
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное
сообщение - развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с
докладом. Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение
начальнику о служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3.
Устное сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. ||
прил. докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную
(сущ.).
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное
сообщение - развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с
докладом. Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение
начальнику о служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3.
Устное сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. ||
прил. докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную
(сущ.).
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное
сообщение - развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с
докладом. Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение
начальнику о служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3.
Устное сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. ||
прил. докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную
(сущ.).
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное
сообщение - развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с
докладом. Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение
начальнику о служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3.
Устное сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. ||
прил. докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную
(сущ.).
Слово
Доклад в словаре Ожегова
ДОКЛАД, -а,м. 1. Публичное
сообщение - развернутое изложение какой-н. темы. Прочитать д. Выступить с
докладом. Научный д. Прения по докладу. 2. Устное или письменное сообщение
начальнику о служебном деле. Д. директору. Д. командиру. Явиться с докладом. 3.
Устное сообщение начальнику о приходе посетителя. Без доклада не входить. ||
прил. докладной, -ая, -ое (ко 2 знач.). Докладная записка. Подать докладную
(сущ.).
Приложение 2.
Требования к докладу
1.         Доклад не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника.
2.         При написании доклада следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3.         Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей.
4.         Доклад должен быть с
иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы.
5.         При подготовке доклада
использовать не менее 3- х первоисточников.

Требования к докладу
1.         Доклад не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника.
2.         При написании доклада следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3.         Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей.
4.         Доклад должен быть с
иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы.
5.         При подготовке доклада
использовать не менее 3- х первоисточников.

Требования к докладу
1.         Доклад не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника.
2.         При написании доклада следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3.         Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей.
4.         Доклад должен быть с
иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы.
5.         При подготовке доклада
использовать не менее 3- х первоисточников.

Требования к докладу
1.         Доклад не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника.
2.         При написании доклада следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3.         Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей.
4.         Доклад должен быть с иллюстрациями,
таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы.
5.         При подготовке доклада
использовать не менее 3- х первоисточников.

Требования к докладу
1.         Доклад не копируется дословно
из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в
результате осмысленного обобщения материала первоисточника.
2.         При написании доклада следует
использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3.         Изложение должно быть
последовательным и доступным для понимания  докладчика и слушателей.
4.         Доклад должен быть с
иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы.
5.         При подготовке доклада
использовать не менее 3- х первоисточников.

file_name: уч доклад 7 кл.doc

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: Приложение 1. Слово Доклад в словаре

alt: Приложение 2. Требования к докладу 1

title: Учебный доклад.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Курганской области
Отдел образования Администрации Мишкинского
муниципального округа
МКОУ "Коровинская средняя общеобразовательная
школа"

РАССМОТРЕНО
ШМО гуманитарного цикла
______________Серова Н.А. Протокол №1
от "30" 082022 г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогический совет
______________Белова З.М. Протокол
  №1
от
  "31" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
______________Белова
  З.М. Приказ №162
от "31"
  082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4057712) учебного предмета
«Литература»
для
5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Серова Наталья Александровна учитель русского языка и литературы
Коровье 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021
г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет
«Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания
литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное
образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом
литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского
языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных
жанров.
В рабочей программе учтены все этапы
российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской
литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и
зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в
основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической
сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в
отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при
решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные
с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные
с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития
обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные
с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию
и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации
с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием
обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов
художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
«Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к
предмету «Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в
неделю, суммарно изучение литературы в 5
классе по программе основного общего образования
рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»
из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX
века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков Стихотворения
отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.
Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические
рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например,
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка»,  «Золотые  слова»,  «Встреча» и
др.
Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на
тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с  Васильевского  острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей
XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.
С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей  (одно  по  выбору).
 Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р.
Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два
произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.
«Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два
произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два
произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
 «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей
программы по литературе для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
—  активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
—   понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
—   представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
—   представление о способах противодействия
коррупции;
—   готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
—   активное участие в школьном самоуправлении;
—   готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
—  осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ;
—  ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
—  уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
—  ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
—  активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
—  восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
—  осознание важности художественной литературы и
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
—  понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
—  стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—  осознание ценности жизни с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
—  ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
—  осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
—  умение принимать себя и других, не осуждая;
—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и
других, опираясь на примеры из литературных произведений;
—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
—  сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
—  установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
—  интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
—  осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
—  готовность адаптироваться в профессиональной
среде;
—  уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
—  осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
—  ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
—  повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
—  активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
—  осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
—  готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
—  овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира;
—  овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
—  установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—  освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
—  изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
—  в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других;
—  в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
—  умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
—  оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
—  способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт;
—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
—  оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
—  формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные
действия:
1) Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
—  устанавливать существенный признак классификации
и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа;
—  с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
—  предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий с учётом учебной задачи;
—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи;
—  выявлять причинно-следственные связи при изучении
литературных явлений и процессов;
—  делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
—  самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия:
—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
—  использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания в литературном образовании;
—  формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
—  проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
—  оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
—  владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
—  применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
—  находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—  самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
—  оценивать надёжность литературной и другой
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
—  эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
Универсальные учебные
коммуникативные действия:
1) Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
—  распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
—  понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  публично представлять результаты выполненного
опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
—  самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
2) Совместная деятельность:
—  использовать преимущества командной (парной,
групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
—  принимать цель совместной учебной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—  уметь обобщать мнения нескольких людей;
—  проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
—  выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия
с другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий
результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  публично представлять результаты выполненного
опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
—  самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
—  участниками взаимодействия на литературных
занятиях;
—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные
действия:
1) Самоорганизация:
—  выявлять проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
—  ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—  самостоятельно составлять алгоритм решения
учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
—  составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
—  делать выбор и брать ответственность за решение.
2)
Самоконтроль:
—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её изменения;
—  учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
—  объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
—  вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3)
Эмоциональный интеллект:
—  развивать способность различать и называть
собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
—  выявлять и анализировать причины эмоций;
—  ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
—  регулировать способ выражения своих эмоций;
4)
Принятие себя и других:
—  осознанно относиться к другому человеку, его
мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
—  признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая;
—  проявлять открытость себе и другим;
—  осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)
Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли ввоспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2)
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный
текст отличается от текстанаучного, делового, публицистического;
3)
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оцениватьпрочитанные произведения:
—  определять тему и главную мысль произведения,
иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
—  понимать смысловое наполнение
теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
—  сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
—  сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученныхранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ,отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценкипрочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (сучётом литературного развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведенийфольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, втом числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учитьсяпублично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Мифология

1.1.

Мифы
  народов России и мира

3

0

0

01.09.2022
06.09.2022

Сопоставлять
  мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями;

Устный
  опрос;

Презентация

1.2.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

08.09.2022

Умение
  пересказывать текст; характеризовать героев

Устный
  опрос;

Аудиокнига

Итого по
  разделу

4

Раздел 2.
  Фольклор

2.1.

Малые
  жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

0

0

12.09.2022 13.09.2022

Отличать пословицы от поговорок;
  Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других
  народов; Уметь сочинять и разгадывать
загадки;

Устный
  опрос;

Словари

2.2.

Развитие
  речи

1

0

1

15.09.2022

Умение
  раскрывать смысл пословиц; приводить примеры жизненных ситуаций

Письменный
  контроль;

Презентация

2.3.

Сказки
  народов России и народов мира

5

0

0

19.09.2022
26.09.2022

Выразительно
  читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на
  вопросы;
Определять виды сказок (волшебные,
  бытовые, о животных);
Определять и формулировать тему и
  основную мысль прочитанной сказки;
Характеризовать
  героев сказок, оценивать их поступки;

Устный
  опрос;

Презентация

2.4.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

27.09.2022

Умение
  пересказывать текст; анализировать события и поступки героев

Устный
  опрос;

Аудиокнига

Итого по
  разделу

9

Раздел 3.
  Литература первой половины XIX века

3.1.

И. А.
  Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»,
  «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

4

0

1

04.10.2022 11.10.2022

Определять
  художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное
  представление об аллегории и морали;
Читать басню
  наизусть (по выбору обучающегося);

Устный
  опрос;

Аудиокнига;
  презентация

3.2.

Развитие
  речи

1

0

1

12.10.2022

Выразительно
  читать басни наизусть; давать развёрнутые ответы на вопросы по изученным
  произведениям

Устный
  опрос;

Инфоурок

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
  менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой
  царевне и о семи богатырях»

6

0

2

13.10.2022 26.10.2022

Выразительно
  читать стихотворения;
Отличать
  поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ;
Определять
  тематическое единство подобранных произведений;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

Аудиокнига;
  презентация

3.4.

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3

0

1

27.10.2022
02.11.2022

Выявлять
  жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении
  (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора);
Заучивать
  стихотворение наизусть;

Устный
  опрос;

Аудиокнига

3.5.

Н. В.
  Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

2

0

0

03.11.2022
15.11.2022

Читать выразительно прозаический
  текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы;
Пересказывать
  (кратко, подробно, выборочно) текст повести;

Устный
  опрос;

Презентация;
Инфоурок

3.6.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

16.11.2022

Пересказывать
  прочитанное произведение; давать характеристику героям; анализировать эпизоды

Устный
  опрос;

Презентация

Итого по
  разделу

17

Раздел 4.
  Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С.
  Тургенев. Рассказ «Муму»

5

0

0

17.11.2022
29.11.2022

Определять
  тему, идею произведения;
Характеризовать
  главных героев рассказа;
Составлять
  устный портрет
Герасима;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

Аудиокнига

4.2.

Развитие
  речи

1

0

1

30.11.2022

Писать
  сочинение по прочитанному рассказу

Письменный
  контроль;

Инфоурок

4.3.

Н. А.
  Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
  Поэма
«Мороз,
  Красный нос» (фрагмент)

3

0

0

01.12.2022
07.12.2022

Определять
  отношение автора к детям;
Выявлять
  средства художественной выразительности;
Заучивать
  стихотворение наизусть;

Устный
  опрос;

Аудиокнига

4.4.

Л. Н.
  Толстой.
Рассказ
  «Кавказский пленник»

5

0

1

08.12.2022
20.12.2022

Составлять
  сравнительную характеристику Жилина и
Костылина;
Характеризовать
  горцев, их обычаи и нравы;
Давать
  собственную
интерпретацию
  и оценку рассказа; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и
  пониманием литературного произведения;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

Презентация;
Инфоурок

4.5.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

21.12.2022

Анализировать
  прочитанное произведение

Устный
  опрос;

Инфоурок

Итого по
  разделу

15

Раздел 5.
Литература XIX—ХХ веков

5.1.

Стихотворения
  отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не
  менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
  Фета,
И. А.
  Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

2

1

1

22.12.2022
27.12.2022

Выразительно
  читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства
  художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение);
Выявлять
  музыкальность поэтического текста;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль; Контрольная работа;

Аудиокнига

5.2.

Развитие
  речи

1

0

1

28.12.2022

Чтение
  стихотворений наизусть

Устный
  опрос;

Инфоурок

5.3.

Юмористические
  рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два рассказа по
  выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

2

0

1

29.12.2022
11.01.2023

Анализировать
  произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов
  смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и
  оценку произведениям;
Характеризовать
  героев рассказа;

Устный
  опрос;

Аудиокнига

5.4.

М. М.
  Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
  «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

2

0

0

12.01.2023
17.01.2023

Характеризовать
  героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
  Выявлять детали, создающие комический эффект;

Устный
  опрос;

Аудиокнига

5.5.

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения
  А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

5

0

1

18.01.2023
26.01.2023

Находить и характеризовать образ
  рассказчика, его роль в повествовании; Определять средства художественной
  выразительности прозаического текста; Писать отзыв на прочитанное
  произведение;

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

Инфоурок

5.6.

А. П.
  Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

2

0

0

31.01.2023
01.02.2023

Составлять
  план;
Определять
  тему рассказа;

Устный
  опрос;

Инфоурок

5.7.

Развитие
  речи

1

0

1

02.02.2023

Анализировать
  прочитанное произведение

Устный
  опрос;

Инфоурок

5.8.

В. П.
  Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

4

0

0

07.02.2023
14.02.2023

Определять
  характер главного героя, его взаимоотношение с природой;
Выявлять
  роль пейзажа в рассказе; Высказывать своё отношение к
герою
  рассказа;

Устный
  опрос;

Инфоурок

5.9.

Развитие
  речи

2

0

2

15.02.2023
16.02.2023

Писать
  сочинение по самостоятельно составленному плану; анализировать прочитанное
  произведение

Устный
  опрос;
Письменный
  контроль;

Презентация

Итого по
  разделу

21

Раздел 6. Литература
  XX—XXI веков

6.1.

Произведения
  отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.
  А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
  острова»;
В. П.
  Катаев. «Сын полка» и др.

3

0

0

21.02.2023
23.02.2023

Анализировать
  сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности;
  Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные
  средства их создания;

Устный
  опрос;

Инфоурок

6.2.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

28.02.2023

Пересказывать
  прочитанное произведение; давать характеристику героям

Устный
  опрос;

Инфоурок

6.3.

Произведения
  отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например,
  произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова,
  А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
  Коваля, А. А.
Гиваргизова,
  М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

6

0

0

01.03.2023
14.03.2023

Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы,
  формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические
  произведения; Определять тему, идею произведения;

Устный
  опрос;

Инфоурок

6.4.

Развитие
  речи

1

0

1

15.03.2023

Писать отзыв
  на прочитанное произведение

Письменный
  контроль;

Инфоурок

6.5.

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.
  Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы
  по выбору) и др.

2

0

0

16.03.2023
21.03.2023

Определять
  тему, идею произведения;
Характеризовать
  главных героев, основные события;

Устный
  опрос;

Инфоурок

6.6.

Внеклассное
  чтение

2

0

2

22.03.2023 23.03.2023

Пересказывать
  прочитанное произведение

Устный
  опрос;

Инфоурок

Итого по
  разделу

15

Раздел 7. Литература
  народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения
  (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
  песню мать мне пела»

1

0

0

04.04.2023

Определять
  общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии
  и в произведениях поэтов народов
России;
Выявлять
  художественные средства выразительности;

Устный
  опрос;

Аудиокнига

7.2.

Развитие
  речи

1

0

1

05.04.2023

Выразительное
  чтение и анализ стихов

Устный
  опрос;

Инфоурок

Итого по
  разделу

2

Раздел 8. Зарубежная
  литература

8.1.

Х. К.
  Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

2

0

0

06.04.2023 11.04.2023

Читать
  сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет,
композиционные
  и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным
  фрагментам сказки;

Устный
  опрос;

Инфоурок

8.2.

Зарубежная
  сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
  Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы)
  и др.

2

0

0

12.04.2023
13.04.2023

Выявлять
  своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки;
Выделять
  ключевые эпизоды в тексте произведения;

Устный
  опрос;

Инфоурок

8.3.

Зарубежная
  проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения
  Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы.
  Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

4

0

0

18.04.2023
25.04.2023

Определять
  тему, идею произведения;
Характеризовать
  главных героев, составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их
  поступки с другими персонажами прочитанного произведения;

Устный
  опрос;

Инфоурок

8.4.

Зарубежная
  приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
  Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

4

0

0

26.04.2023
04.05.2023

Читать
  литературное произведение, отвечать на вопросы;
Самостоятельно формулировать вопросы
  к произведению в процессе его анализа;
Сопоставлять
  произведения по жанровым особенностям;

Устный
  опрос;

Инфоурок

8.5.

Зарубежная
  проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
  СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»;
  Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

2

0

0

10.05.2023 11.05.2023

Отвечать на вопросы, самостоятельно
  формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных
  глав;
Сопоставлять
  произведения по жанровым особенностям;

Устный
  опрос;

Инфоурок

8.6.

Внеклассное
  чтение

1

0

1

16.05.2023

Анализировать
  прочитанное произведение

Устный
  опрос;

Инфоурок

Итого по
  разделу

15

Раздел 9. Итоговый
  контроль

9.1.

Итоговые
  контрольные работы

2

2

0

17.05.2023
18.05.2023

Контроль
  знаний учащихся

Контрольная
  работа;

Инфоурок

Итого по
  разделу

2

Резервное
  время

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3

25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Писатели о роли книги в жизни человека. Мифология

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Мифы и мифология.
Славянские мифы

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Внеклассное чтение.
Подвиги Геракла

1

0

1

08.09.2022

Устный опрос;

5.

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

6.

Малые жанры фольклора.
Загадки

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

7.

Развитие речи. Рассказ по пословице

1

0

1

15.09.2022

Устный опрос;

8.

Сказка как особый жанр фольклора

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

9.

"Царевна-лягушка". Встреча с волшебной сказкой

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

10.

Герои, народные идеалы в сказке "Царевна-лягушка"

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

11.

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная
  сказка героического содержания

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

12.

Сказка о животных
"Журавль и цапля". Бытовая сказка
  "Солдатская шинель". Народные представления о справедливости

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

13.

Внеклассное чтение.
Любимые сказки

1

0

1

29.09.2022

Устный опрос;

14.

Русские басни. Басня как литературный жанр

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

15.

И.А.Крылов. Басня "Волк на псарне" - отражение
  исторических событий

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

16.

Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом",
  "Квартет" обличение человеческих пороков

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

17.

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе

1

0

1

11.10.2022

Устный опрос;

18.

Развитие речи. Басни И.А.Крылова. Анализ и исполнение

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос;

19.

А.С.Пушкин.
  "Няне", "У лукоморья..." Детские годы
А.С.Пушкина

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

20.

"Зимнее утро", "Зимний вечер". Картины
  природы в стихах А.С.Пушкина

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

21.

А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях". Система образов, народная мораль

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

22.

Развитие речи.
Сопоставление сказки
А.С.Пушкина
  со сказкой В.А.Жуковского "Спящая
царевна"

1

0

1

20.10.2022

Практическая работа;

23.

Рифма, ритм. Способы рифмовки. Рифмовка и ритм в
  стихотворениях А.С.Пушкина

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;

24.

Развитие речи. Мои любимые сказки А.С.Пушкина

1

0

1

26.10.2022

Письменный контроль;

25.

М.Ю.Лермонтов
"Бородино": сюжет, композиция

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

26.

Художественные
  особенности стихотворения
М.Ю.Лермонтова
"Бородино"

1

0

0

01.11.2022

Устный опрос;

27.

Развитие речи. Анализ и исполнение отрывка из стихотворения
  "Бородино"

1

0

1

02.11.2022

Устный опрос;

28.

Н.В.Гоголь. Общее знакомство со сборником "Вечера на
  хуторе близ Диканьки". Повесть "Ночь перед Рождеством"

1

0

0

03.11.2022

Устный опрос;

29.

Н.В.Гоголь "Ночь перед Рождеством". Фольклорные
  традиции в создании образов

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

30.

Внеклассное чтение.
Н.В.Гоголь "Заколдованное место"

1

0

1

16.11.2022

Устный опрос;

31.

И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Знакомство с
  героями

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

32.

Герасим и его окружение.
Герасим и дворня.
Нравственное превосходство
Герасима

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

33.

Отношения Герасима и Татьяны. Контрастное изображение
  героев

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

34.

Герасим и Муму.
Счастливый год

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

35.

Смысл финала рассказа. Символическое значение образа
  Герасима

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

36.

Развитие
  речи. Подготовка к сочинению по рассказу
"Муму"

1

0

1

30.11.2022

Письменный контроль;

37.

Н.А.Некрасов.
  Слово о поэте. Тема крестьянского детства в стихотворении
"Школьник"

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

38.

Н.А.Некрасов "Мороз, Красный нос"(отрывок из
  поэмы). Поэтический образ русской женщины

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

39.

Мир
  детства в стихотворении "Крестьянские дети"

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

40.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Историческая основа и сюжет
  рассказа "Кавказский пленник"

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

41.

Жилин
  и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

42.

Гуманистический
  характер рассказа Л.Н.Толстого
"Кавказский
  пленник".
Жилин и Дина

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

43.

Краткость
  и выразительность языка рассказа

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

44.

 Развитие речи. Сочинение по рассказу "Кавказский
  пленник"

1

0

1

20.12.2022

Письменный контроль;

45.

Внеклассное чтение. Мир сказов П.П.Бажова

1

0

1

21.12.2022

Устный опрос;

46.

Русские поэты 19-20 веков о Родине, родной природе и о себе

1

0

1

22.12.2022

Устный опрос;

47.

Русские поэты 19-20 веков о Родине, родной природе и о себе

1

0

1

27.12.2022

Устный опрос;

48.

Контрольное
  тестирование за первое полугодие

1

1

0

28.12.2022

Контрольная работа;

49.

А.П.Чехов. Юмористические рассказы. "Хирургия"

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

50.

Внеклассное чтение.
Рассказы Антоши
Чехонте("Мальчики",
"Лошадиная фамилия")

1

0

1

11.01.2023

Устный опрос;

51.

М.М.Зощенко.
Юмористические рассказы

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

52.

М.М.Зощенко - мастер юмористического рассказа

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

53.

К.Г.Паустовский. Сказка "Тёплый хлеб". Роль сил
  природы в сказке

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

54.

К.Г.Паустовский. Природа и человек в рассказе "Заячьи
  лапы"

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

55.

А.И.Куприн. Рассказы о природе и животных

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

56.

М.М.Пришвин. Рассказы о природе и животных

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

57.

Развитие речи. Сочинение "Человек и природа в
  произведениях русских писателей"

1

0

1

26.01.2023

Письменный контроль;

58.

А.П.Платонов. Рассказ "Никита": реальность и
  фантастика.

1

0

0

31.01.2023

;
Устный опрос;

59.

А.П.Платонов. Рассказ "Корова": мир природы и мир
  техники

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

60.

Внеклассное чтение.
А.П.Платонов "Маленький солдат": война и судьбы
  детей в русской литературе

1

0

1

02.02.2023

Устный опрос;

61.

В.П.Астафьев "Васюткино озеро".
  Автобиографичность рассказа, история создания

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;

62.

Человек и природа
  в рассказе В.П.Астафьева
"Васюткино озеро"

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

63.

Васютка - герой рассказа
В.П.Астафьева

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

64.

Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры,
  сравнения). Роль деталей в рассказе

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

65.

Развитие речи.
  Сочинение по рассказу В.П.Астафьева
"Васюткино озеро"

1

0

1

15.02.2023

Письменный контроль;

66.

Внеклассное чтение.
В.П.Астафьев. "Зачем я убил коростеля?",
  "Белогрудка"

1

0

1

16.02.2023

Устный опрос;

67.

"Человек на войне": Герои великой войны в
  произведениях Л.А.Кассиля

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

68.

Юные герои в прозе
Ю.Я.Яковлева. Девочки с
Васильевского острова

1

0

0

22.02.2023

Устный опрос;

69.

Поэты о Великой
Отечественной войне

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

70.

Внеклассное
  чтение. Великая Отечественная война в стихах и прозе

1

0

1

01.03.2023

Устный опрос;

71.

В.Г.Короленко. Повесть "В дурном обществе": Вася
  и его отец

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;

72.

Жизнь среди "серых камней": "дети
  подземелья"

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

73.

"В дурном обществе": глава "Кукла" -
  кульминация повести

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

74.

Ю.П.Казаков.
Взаимоотношения детей в рассказе "Тихое утро"

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

75.

Ю.П.Казаков.
Взаимопомощь
  и взаимовыручка в рассказе
"Тихое утро"

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

76.

Тема детства в рассказах зауральских писателей

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

77.

Развитие речи. Сочинение
"Детство
  и дети в произведениях отечественных писателей
19-21 вв"

1

0

1

21.03.2023

Письменный контроль;

78.

Приключенческий жанр в творчестве отечественных писателей.
  К.Булычёв

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

79.

Приключенческий жанр в творчестве отечественных писателей.
  К.Булычёв

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

80.

Внеклассное чтение. Мир сказов П.П.Бажова

1

0

1

04.04.2023

Устный опрос;

81.

Внеклассное чтение.
М.Москвина "Моя собака любит джаз"

1

0

1

05.04.2023

Устный опрос;

82.

Творчество народов РФ:
стихи Р.Г.Гамзатова

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

83.

Развитие речи. Анализ стихов Р.Г.Гамзатова

1

0

1

11.04.2023

Практическая работа;

84.

Х.К.Андерсен "Снежная королева": реальное и
  фантастическое в сказке

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

85.

Победа добра над злом  в сказке Х.К.Андерсена "Снежная
  королева"

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

86.

Сказочная проза
Л.Кэрролла. Алиса в стране чудес(главы)

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

87.

Фантастика и превращения в сказке Л.Кэрролла "Алиса в
  стране чудес"

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

88.

Зарубежная
  проза о детях и подростках. М.Твен "Приключения Тома
Сойера"(главы)

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

89.

М.Твен "Приключения Тома Сойера": Том Сойер и его
  друзья

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

90.

Дж.Лондон "Сказание о Кише": смелость, смекалка,
  чувство собственного достоинства героя

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

91.

Дж.Лондон. Тема
  взросления подростка в
"Сказании о Кише"

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

92.

Зарубежная
  приключенческая проза: Р.Л.Стивенсон "Остров
сокровищ"

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

93.

Приключения героев в романе Р.Л.Стивенсона "Остров
  сокровищ"

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

94.

Д.Дефо "Робинзон Крузо": смелость, мужество,
  находчивость главного героя

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

95.

Д.Дефо. Робинзон как вечный образ литературы

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

96.

Зарубежная
  проза о животных: Дж.Р.Киплинг
"Маугли"

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

97.

Храбрость и находчивость в рассказе Дж.Р.Киплинга
  "Рикки-Тикки-Тави"

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

98.

Внеклассное чтение. Рассказы и сказки зарубежных писателей
  о животных

1

0

1

18.05.2023

Устный опрос;

99.

Итоговая
  контрольная работа

1

1

0

23.05.2023

Контрольная работа;

100.

Контроль техники чтения

1

1

0

24.05.2023

Зачет;

101.

Резерв

1

0

0

25.05.2023

102.

Резерв

1

0

0

30.05.2023

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

3

25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 5 класс
/Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: раб пр л5.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Коровье 2022

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; — ответственное отношение к своему…

alt: Ценности научного познания: — ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной…

alt: С овместная деятельность : — использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Внеклассное чтение 1 0 1 27

alt: Внеклассное чтение 1 0 1 16

alt: Стихотворения отечественных поэтов

alt: Итого по разделу 15

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сказка о животных "Журавль и цапля"

alt: Развитие речи. Сопоставление сказки

alt: Гуманистический характер рассказа

alt: Развитие речи. Сочинение по рассказу

alt: Зарубежная проза о детях и подростках

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа по литературе составлена в конструкторе рабочих программ в соответствии с требованиями обновлённых ФГОС.

русская литература

group: Дисциплины

tags: тематическое планирование

tags: планируемые результаты

tags: Требования ФГОС

tags: содержание программы

title: Рабочая программа по литературе 5 класс


extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку в 1 классе.
Тема: Буква л
строчная и прописная. Слоги и слова с буквой л.
Цель:
— формирование графического
навыка письма буквы н; закреплять правила посадки при письме;
— развивать мелкую моторику рук;
— коррекция зрительного
восприятия на основе узнавания и различения элементов букв;
— воспитание мотивации к учению.
Тип урока: изучение
нового материала.
Оборудование: таблицы по
теме, предметные рисунки.
Ход
урока
1. Мотивация к
учебной деятельности.
 — Ребята, скажите
какой у нас сейчас урок?
 — Чему мы учимся
на уроке письма?
— Какой по счету идет урок?
2.  Повторение.
 — Какие буквы мы
уже умеем писать? ( Аа, Оо, Мм, Уу, Нн, Сс, Хх, ы)
 — На какие
группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные) (Большие и маленькие)
 — Распределите
буквы на 2 группы гласные и согласные. (а, о, у, ы; х, м, л, с, н).
 — Каким шрифтом
написаны буквы? (Печатным)
 — Подберите
теперь к печатным буквам прописные.
— Какая буква осталась без пары?
(л).
Пробное
действие.
 — Напишите слово
«лом» (Мы не можем
написать слово)
3. Выявление
места и причины затруднения.
 — Почему мы не
смогли записать слово «лом».
 — Мы не умеем
писать букву «л»
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
 — Раз мы не
умеем писать букву «л», тогда какая
цель будет у нас сегодня на уроке? (Научится писать букву «л»)
 — Какую букву «л», заглавную или
строчную? (строчную)
 — Теперь
скажите, какая тема урока будет? (Письмо строчной буквы «л»)
5. Сообщение темы
урока. Введение в тему.
— Сегодня мы будем учиться писать
букву л строчную.
Чем буква отличается от звука?
На доске печатная буква л.
Дайте характеристику букве.
6. Создание
образца буквы по инструкции учителя (из цветных шнурков).
— Сколько
элементов в букве л?
— Обводим
созданный образец.
7. Пальчиковая
гимнастика.
Мы
капусту – рубим, рубим.
Мы капусту – солим, солим.
Мы капусту – трем, трем.
Мы капусту – жмем, жмем.
 8. Изучение
нового.
 — Чтобы
научиться красиво, правильно писать букву л послушайте
объяснение учителя.
 — Теперь
обведите элементы буквы л.
Письмо в воздухе.
10. Самостоятельная
работа с проверкой в тетради по письму.
Я тетрадочку открою,
И с наклоном положу.
Я друзья от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Подготовка к работе. Слайд № 2,
3.
11. Написание прописной буквы в прописи.
Обвести по контуру, а затем по
точкам.
 — Напишите 1
букву, 2 буквы.
 — Пропишите всю
строчку.
 — Выберите 3
самых лучших буквы. Поставьте под ними точку.
12. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
13. Закрепление.
Составление и написание слогов
с буквой л (ал, ла, лу, ул, лу-на, ма-ла).
1) Письмо слога.
Что
дальше будем делать?
Какие
слоги бывают?
Вспомните,
какие соединения слогов бывают?
Прочитайте
слоги в прописи. Какие они?
Посмотрим,
какие соединения у этих слогов.
Прочитайте
слоги, у которых нижнее соединение, верхнее соединение.
Какой
слог будем писать? Как будем писать?
Посмотрите
на доску и понаблюдайте за движением моей руки.
Пропишите
этот слог в воздухе.
А
теперь пропишите слог по образцу в тетради.
Обратите
внимание на посадку. Теперь самостоятельно пропишите слог.
Поднимите
руку, у кого получилось по образцу.
2) Письмо слова.
·
Прочитайте слово (лу-на, мал).
·
Сколько слогов в слове?
·
Прочитайте 1 слог, знакомо ли вам написание этих
букв?
·
Прочитайте 2 слог.
·
Пропишите слово по образцу, а потом самостоятельно.
14. Итог урока.
Рефлексия.
—Я даю вам шары
(карточки).
— Возьмите цветные карандаши,
цвет выберете сами: один шарик раскрасьте, а на другом нарисуйте, какое у вас
сейчас настроение.
 — Чему вы
сегодня научились?
Вы все сегодня хорошо
трудились, особенно мне хочется поблагодарить тех ребят, которые были активны
весь урок и помогали нам открывать новые знания. (Учитель называет имена детей.
)

file_name: буква л.docx

title: Буква л строчная и прописная


extracted_text:
ЭССЕ
ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пензина В.А.,
педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДДЮТ Выборгского района Санкт-Петербурга

Жил-был педагог. Ему нравилось учить
детей, и он очень хотел сделать этот мир лучше. По крупицам педагог собирал
знания и вкладывал их в разум и душу каждого ребёнка, встречавшегося на его
пути. Но не каждый из учеников был способен принять стремления и старания
педагога: некоторые усиленно сопротивлялись, другие же просто оставались
равнодушными. Педагог всё же не унывал и продолжал сажать семена света и добра
с помощью искусства.
В мире было много тёмных сил, которые всё
время провоцировали педагога, испытывали его терпение, желания и лучшие идеи. А
однажды и вовсе лишили возможности видеться и общаться с учениками.
Дистанционным обучением называли самого жуткого монстра, появившегося на свет.
Он всячески хотел разобщить педагога с детьми и их родителями, позволял
общаться только через экран компьютера или по телефону. Педагогу было очень
страшно потерять детей навсегда, потому что у него отобрали возможность
ежедневно наполнять души своих учеников радостью, светом, надеждой и живым
искусством. Сами дети с родителями только теперь стали осознавать, как много им
давал педагог, как им не хватает «живого» общения с ним! Тогда они решили не
опускать руки, не унывать и объединиться в борьбе с жутким монстром. Педагог
днями и ночами осваивал новые технологии, чтобы сквозь пространство проникнуть
в глубины души каждого из своих учеников. Искал новые пути решения проблемы.
При поддержке родителей дети продолжали мало-мальски осваивать то, что
предлагал педагог. Так ученики, родители и педагог словно прорывались друг
другу навстречу, преодолевая страшное чудовище...
Наконец, настал тот день, когда
Дистанционное обучение стало отступать, поняв, как сильны духом ученики, идущие
за педагогом, за светом его учения! А педагог снова расправил плечи, полный
решимости, уверенности и новых идей. Ведь пока нас объединяют общие цели,
желание развиваться и нести добро, мы непобедимы!

file_name: Проблемы дистанционного образования.docx

alt: ЭССЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО

intro: Сказка о монстре по имени Дистанционное обучение

воспитание

group: Педагогика

tags: дистанционное обучение

title: Эссе "Проблемы дистанционного образования"


extracted_text:
Методическая разработка
по МДК 01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Мощность в линейных цепях
синусоидального тока»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Мощность в линейных цепях синусоидального тока

Время:  2 часа

Место: кабинет Автомобильные
эксплуатационные материалы

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на вопросы,
которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

3.4 Мощность в
линейных цепях синусоидального тока
В линейных цепях синусоидального тока различают
три вида мощности:
- активная, измеряемая в Вт или кВт;
- реактивная, измеряемая в варах и кварах;
- полная, измеряемая в ВА и кВА.
Активная мощность - это мощность необратимого преобразования электрической
энергии в другие виды энергии в резистивных элементах цепи. В источниках
электрической энергия активная мощность Р рассчитывается по формулам:

                                           (3.57)

                                  (3.58)
где – действующее значение напряжения в ИЭЭ, В;
 – действующее значение тока в ИЭЭ, А;
 – комплекс
действующего значения напряжения, В;
 – комплексно-сопряженное
значение тока, А;
 – угол
сдвига фаз между током и напряжением.
В резистивных
элементах активная мощность определяется как по (3.57) и (3.58), так и по формуле
,
где  – сопротивление резистивного элемента, Ом;
 – сила тока через него, А.
В реактивных элементах
реактивная мощность  определяется по формулам:

Полная мощность определяется по формуле

где  – комплексно-сопряженное значение тока, протекающего через
соответствующий элемент, А;
 – комплекс напряжения на этом элементе, В.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
Ванцов, В.И.
Автомобильные эксплуатационные материалы [Электронный ресурс] : учебное пособие
/ В.И. Ванцов. - Рязань: ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный
агротехнологический университет имени П.А.Костычева», 2014. - 172 с.

file_name: Мощность в линейных цепях синусоидального тока.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы

title: Методическая разработка Мощность в линейных цепях синусоидального тока


extracted_text:
И.о. директора
НПК № 1 им. А.С. Макаренко
Горбачевой А.А.

Уважаемая Анжела
Алексеевна!

Просим Вас рассмотреть вакансии нашей организации для
выпускников, студентов Вашего образовательного учреждения. Сфера деятельности
организации: организация и проведение шахматных занятий на территории детских
центров, школ, шахматных специализированных клубов/секций.
Мы готовы включить Ваших студентов в нашу систему
наставничества, предоставить оплачиваемую стажировку на время прохождения
трудовой практики.

Руководитель
                          М.Л. Тетерина

+79237064543
mariyateterina8888@mail.ru

file_name: Письмо-запрос о сотрудничестве.doc

alt: И.о. директора НПК № 1 им. А

intro: Запрос о сотрудничестве

title: Запрос о сотрудничестве


extracted_text:
Тема: Координатный
угол

Цель
урока: формировать представление о координатной плоскости,
координатах точки.

Задачи:
- образовательные
(формирование познавательных УУД):
формирование
у учащихся умений и навыков построения точек в координатной плоскости, определения
координат точки, расположенной в координатной плоскости, правильно использовать
понятия абсцисса, ордината.
- развивающие (формирование
регулятивных УУД)
совершенствование уровня развития речи учащихся с помощью
использования математической терминологии и математического языка, умение
обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; планировать
свою деятельность в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности, развитие навыков самостоятельной работы и
работы в парах, самоконтроля и взаимоконтроля, развитие интереса к предмету
через занимательные и творческие задания .
- воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
·
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность, умение
преодолевать трудности с помощью решения трудных, но интересных задач,
воспитывать примерное отношение к учебе, интерес к предмету.

I.
Организационный
момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
- Поделитесь, что вы ждете от урока?
Что вы пожелаете друг другу?
Вы
еще учитесь, но вас уже можно назвать знатоками, потому что вы уже много знаете
и умеете. И сегодня вам предстоит ответить на многие вопросы, как подобает
знатокам, а также узнать что-то новое, ведь человек живет пока учиться и
познает что-то новое.

II.
Работа
над числом
Используя цифры записи
даты составьте наибольшее четырехзначное число.
4210
III.
Устный счет
-
увеличьте
это число на 1 тысячу;
-
уменьшите число в 2 раза;
-
увеличьте в 2 раза;
-увеличьте
на 2 десятка 1 единицу;
-уменьшите
на 3тысячи;
-найдите
сумму всех цифр;
-найдите
разность всех цифр;
-увеличьте
число на 3 сотни 3 десятка;
-уменьшите
на 9 единиц

Запишите
числа в порядке возрастания. И прочитайте вид следующего задания.

IV.
Актуализация
знаний
Кроссворд
1)
Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца. (Луч).
2)
Геометрическая фигура, не имеющая углов. (Круг).
3)
Самая маленькая геометрическая фигура. (Точка).
4)
Геометрическая фигура, имеющая форму вытянутого круга. (Овал).
 Тема
нашего урока спряталась по вертикали. Найдите её. (Угол).

-что
такое угол?
- из
каких геометрических фигур состоит угол?
-
что такое луч?
-Являются
ли данные геометрические фигуры лучами? Докажите.
-
Какой луч отличается от других?
-
Как он называется?

Прочитай название луча?
Д. Ох
У. Какой буквой обозначено начало луча?
Д. 0
Чем отличаются числовые лучи (1,2) друг от
друга?
Д.
Единичными отрезками. У луча 1 единичный отрезок равен одной клетке, у луча 2
единичный отрезок равен двум клеткам.
У. Найдите на луче 1 точку А с координатой
5, на луче 2  точку В с координатой 3 и обозначьте их. (Ученики выходят к доске
и выполняют задания).
В результате данные лучи выглядят
следующим образом:

           У. Мы с вами
вспомнили, как «выглядит» координатный луч. Подумайте, как может на чертеже
«выглядеть» координатный угол?
Д. Это два числовых луча, исходящих из
одной точки в виде угла.
У. Правильно.

V.
Сообщение
темы и целей урока:

Сформулируйте тему
и задачи, которые нужно решить на уроке.

- Узнать как
строить координатный угол;
- Узнать как
называются лучи, точки координатного луча;
- Где может
пригодиться координатный угол;

VI.
Работа
над новым материалом.

Откройте учебник на с.69.
Волк  и Заяц купили билеты на футбольный
матч. В каком ряду и на каком месте будет сидеть каждый?

На одном луче будем отмечать место, на
другом-ряд.

Назовите, в каком ряду и на каком месте
сидят Удав, Жираф, Ёжик?
Давайте договоримся, ребята, что при
ответе на эти вопросы, вы сначала будете называть место зрителя, а затем ряд, в
котором он сидит.
Отмечаются точки на координатном угле.
- Что мы делали?
- Называли место животных или их
КООРДИНАТЫ.
Сколько значений имеет координата?
-Как построить координатный угол?
ВЫВОД:
1.
Выбираем
точку –начало координат.
2.
Из
неё проводим под прямым углом 2 луча.
Найдите
в учебнике название этих лучей
3.
Откладываем
на лучах единичный отрезок
4.
По
заданным координатам отмечаем точку. (Сколько значений имеет координата?)

-Где
в жизни можно использовать координатный угол?

VII.
Закрепление
первичных знаний. №2, стр.71

Назовите пары
чисел, соответствующих вершинам каждой фигуры.

Работа в парах
Какое слово
зашифровано на рисунке, если буквы читать в том порядке, в котором следуют пары
чисел?
(3,6);
(5,0);(1,4); (6,5);(0,2); (4,3)

Самостоятельная работа
На
координатном луче. Отметьте координаты:
А1
(3,2); А2 (2,3); А3 (4,3); А4 (4,7); А5 (6,4); А6 (7,3); А7 (6,2).
Соедините точки в следующем
порядке А1, А2, А3, А4, А5, А3, А6, А7, А1.
Какой рисунок у вас
получился?

VIII.
Итог
урока. Рефлексия.
«Сегодня я узнал».
В начале урока мы ставили задачи. Мы их выполнили?
Давайте проверим

На координатном луче. Отметьте
  координаты:
А1 (3,2); А2 (2,3); А3 (4,3); А4 (4,7);
  А5 (6,4); А6 (7,3); А7 (6,2).
Соедините точки в следующем порядке А1,
  А2, А3, А4, А5, А3, А6, А7, А1.
Какой рисунок у вас получился?

На координатном луче. Отметьте координаты:

А1 (3,2); А2 (2,3); А3 (4,3); А4 (4,7);
  А5 (6,4); А6 (7,3); А7 (6,2).
Соедините точки в следующем порядке А1,
  А2, А3, А4, А5, А3, А6, А7, А1.
Какой рисунок у вас получился?

На координатном луче. Отметьте
  координаты:
А1 (3,2); А2 (2,3); А3 (4,3); А4 (4,7);
  А5 (6,4); А6 (7,3); А7 (6,2).
Соедините точки в следующем порядке А1,
  А2, А3, А4, А5, А3, А6, А7, А1.
Какой рисунок у вас получился?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Координатный угол.docx

alt: Тема : Координатный угол Цель урока: формировать представление о координатной плоскости, координатах точки

alt: Запишите числа в порядке возрастания

alt: Выбираем точку –начало координат

title: Координатный угол. Урок математики