extracted_text:
Конструкт пробного
урока изобразительного искусства
по производственной
практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования в
начальных классах
и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы,
Лукояновой Валерии
Юрьевны
Класс: 3
УМК: Школа России
Тема урока: Твои
игрушки. Украшение
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют умение рационально организовывать рабочее пространство, умение
осуществлять точные манипуляции с различными предметами, умение использовать
глазомер в процессе творческой деятельности.
Метапредметные (в том числе результаты коррекционно-развивающей работы): обучающиеся демонстрируют
Регулятивные
УУД (волевая саморегуляция; понимание
инструкции, предложенной классу; умение составить план действий; умение
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану, умение
осуществлять контроль точности выполнения техники изображения, умение оценивать
результат действий; умение выслушивать, не перебивая);
Коммуникативные
УУД (умение слушать и слышать
учителя и сверстников, умение вести диалог по обозначенной теме, умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательные
УУД (умение создавать
изображения на основе изобразительных знаний и умений, умение сравнивать,
классифицировать элементы промыслов, умение анализировать объекты
изобразительной деятельности с выделением их существенных признаков).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умение различать промыслы изобразительного искусства, умение
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвуют в обсуждении
содержания и выразительных средств народных промыслов России (жостовская
роспись, дымковская игрушка, гжель, хохлома).
Изобразительные: обучающиеся умеют расписывать дымковскую игрушку
«конь».
Композиционные: обучающиеся совершенствуют композиционные навыки,
продумывают замысел композиции.
Технические: обучающиеся совершенствуют навыки рисования образов
при помощи средств художественного выражения, для достижения замысла в графике
– точка, линия, штрих, пятно.
Цветовые: обучающиеся учатся выбирать цвет в соответствии с
темой урока «Твои игрушки. Украшение».
Задачи:
Воспитательная:
способствовать формированию умения рационально организовывать рабочее
пространство, умения осуществлять точные манипуляции с различными предметами,
умения использовать глазомер в процессе творческой деятельности
Коррекционно-развивающая:
способствовать развитию
Регулятивных
УУД (волевая саморегуляция; понимание
инструкции, предложенной классу; умение составить план действий; умение
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану, умение
осуществлять контроль точности выполнения техники изображения, умение оценивать
результат действий; умение выслушивать, не перебивая);
Коммуникативных
УУД (умение слушать и слышать
учителя и сверстников, умение вести диалог по обозначенной теме, умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательных
УУД (умение создавать
изображения на основе изобразительных знаний и умений, умение сравнивать,
классифицировать элементы промыслов, умение анализировать объекты
изобразительной деятельности с выделением их существенных признаков).
Образовательная:
формировать у обучающихся умение различать промыслы изобразительного искусства,
умение воспринимать произведения изобразительного искусства, организовать
участие обучающихся в обсуждении содержания и выразительных средств народных
промыслов России (жостовская роспись, дымковская игрушка, гжель, хохлома).
Изобразительная: научить обучающихся расписывать дымковскую игрушку
«конь».
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать
замысел композиции.
Техническая: совершенствовать навыки рисования образов при помощи
средств художественного выражения, для достижения замысла в графике – точка,
линия, штрих, пятно.
Цветовая: учить обучающихся выбирать цвет в соответствии с
темой урока «Твои игрушки. Украшение».
Цель: развивать учебно-воспитательный интерес у
обучающихся, через формирование умения воплощать замысел в искусстве через украшение
дымковской игрушки (роспись).
Принципы обучения:
ü принцип наглядности;
ü принцип систематичности и
последовательности;
ü принцип доступности;
ü принцип целостности;
ü принцип деятельности;
ü принцип психологической
комфортности.
Принципы воспитания:
ü создание положительного
эмоционального подъёма;
ü воспитание через
взаимодействие.
Методы обучения:
1. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
ü
Методы эмоционального стимулирования:
-
Поощрение и порицание;
-
Создание ситуации успеха.
ü
Методы развития познавательного интереса:
-
Формирование готовности к восприятию;
-
Стимулирование содержание занимательным.
ü
Методы формирования ответственности:
-
Предъявление педагогических требований;
-
Оперативный контроль.
2. Методы организации учебно-познавательной деятельности:
ü
Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.
ü
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
ü
Методы получения новых знаний: беседа, рассказ,
иллюстрация, объяснение.
Методы воспитания:
ü Методы формирования соц.
опыта: педагогическое требование;
ü Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение,
создание ситуации успеха.
Форма организации деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Дидактические средства:
Индивидуальный материал: дымковская игрушка
«конь», гуашь, кисточки, карточки для рефлексии «конь».
Демонстрационный материал: мультимедийная
презентация «Твои игрушки. Украшение», аншлаги (тема урока, план работы,
критерии оценивания, плакат для рефлексии «конюшня»).
Тип урока: комбинированный
Структура урока:
1. Организационно-мотивационный этап                                    3
минуты
2. Актуализация опорных знаний                                                  5
минут
3. Усвоение новых знаний                                                             9
минут
4. Первичное закрепление                                                             15
минут
5. Подведение итогов                                                                     5
минуты
6. Рефлексия                                                                                3
минут
Итого: 40 минут
Использованная литература:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2016 год. /М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с. –
(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2.
Комплект примерных рабочих программ по разным учебным предметам и
коррекционным курсам по адаптированной основной образовательной программе начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития. 3 класс
(проект): текст/Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2019.
– 407 с.
Макет доски

Мультимедийная презентация

7 октября

Тема:
Роспись
  дымковской игрушки

Задачи:
1) Познакомиться с росписью
  дымковских игрушек.
2)
  Научиться расписывать дымковскую игрушку.
3)
  Расписать игрушку «коня»

Ход урока

Этап урока,
  задача

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемые
  результаты

1.
  Организационно-мотивационный этап
Задача:
Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального
  стимулирования:
Создание ситуации успеха.
Методы развития
  познавательного интереса:
Формирование готовности к
  восприятию

*Перед началом урока проверяем готовность обучающихся
  к уроку: на парте должны лежать клеёнка, салфетка, фартук, гуашь, игрушка, выполненная на
  прошлом уроке*
- Добрый день,
  ребята! Меня зовут Валерия Юрьевна и сегодня урок изобразительного искусства
  у вас проведу я.
- Предлагаю начать
  наш урок с улыбки. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
  принесет нам всем радость общения. Ведь, сегодня на уроке, ребята, нас
  ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками нам будут:
  внимание, находчивость, смекалка.
- А для того чтобы
  разбудить наше внимание и смекалку предлагаю выполнить одно упражнение.
- Посмотрите,
  пожалуйста, на плакат на доске. Что необычного вы заметили? На нём цветные
  квадраты, а в них надписи.
- Предлагаю
  поработать с ним. Я буду показывать слово (цвет), а вы назовёте цвет, которым
  оно написано, не читая слово.
- Поднимите руку,
  кто понял задание. Замечательно!
- …, скажи,
  пожалуйста, что мы сейчас будем делать? Мы будем называть цвет слова.

КРАСНЫЙ

ЗЕЛЁНЫЙ

СИНИЙ

ЗЕЛЁНЫЙ

ЖЁЛТЫЙ

КРАСНЫЙ

СИНИЙ

КРАСНЫЙ

ЧЁРНЫЙ

ЖЁЛТЫЙ

СИИНЙ

ЗЕЛЁНЫЙ

- Какие же вы
  молодцы! У вас всё получилось.

Личностные УУД (самоопределение)
Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; понимание инструкции, предложенной
  классу)

2. Актуализация опорных
  знаний
Задача:
Актуализировать знания
  обучающихся о видах народных промыслов России.
Определить тему урока и
  поставить задачи на урок.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального
  стимулирования:
Поощрение и порицание;
Методы формирования
  ответственности:
Предъявление педагогических
  требований;
Оперативный контроль.
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы закрепления и
  повторения изучения материала: Беседа, викторина.

- Ребята, кто может
  сказать, что вы изучали на прошлом уроке изобразительного искусства? Отвечаем
  по поднятой руке. Мы познакомились с видами народных промыслов России,
  выполнили из пластилина фигурку лошади.
- Верно! Молодцы.
- С какими промыслами вы
  познакомились на прошлом уроке? Отвечаем по поднятой руке, полным ответом. На
  прошлом уроке мы познакомились с такими видами промыслов, как жостовская,
  дымковская, гжель, хохлома и др.
- Предлагаю выполнить
  проверочную работу (викторину), для того чтобы закрепить полученные на
  прошлом уроке знания о промыслах. Послушайте задание внимательно. На экране
  будут появляться изображения с примером промысла, а ваша задача определить, к
  какому промыслу оно относится.
*Видеовикторина: на слайде
  фото промысла, а детям необходимо определить, какой это промысел*
- Жостовская роспись

- Дымковская игрушка

- Гжель

- Хохломская роспись

- Ребята, вы справились с
  этим заданием. Молодцы!
- А какие отличительные особенности
  вы заметили у промыслов? *на слайде показать все четыре промысла:
  жостовская роспись, дымковская игрушка, гжель, хохлома*
*обобщение*
- Цветовая гамма: у
  жостовской росписи нежные цвета, у дымковской игрушки геометрические элементы
  и симметрия, яркие цвета, у росписи гжель синий и белый цвета, в хохломской
  росписи присутствуют черный, золотой, красный.
- В одних промыслах
  посуда, а в другом игрушки.
- Элементы разные: где-то
  цветы, нарисованные в разных техниках, а в других круги, точки, а в третьих
  ягоды, животные.
- Предлагаю соотнести
  элементы росписи с видом народного промысла России, для того чтобы
  попробовать определить название промысла по его элементам.
- На доске есть названия
  народных промыслов. …, прочитай, пожалуйста. Ваша задача рассмотреть элементы
  росписи, которые есть у вас на столах и прикрепить их на доску под тот
  промысел, к которому относятся элементы. Выходить к доске будем по одному.
- Ребята, кто согласен,
  поднимите руку.

Дымковская игрушка

Гжель

Жостовская роспись

Хохлома

- Ребята, молодцы. Хорошо
  поработали.
- Сегодня на уроке мы
  будем работать с одним из народных промыслов России. А для того чтобы узнать
  с каким, предлагаю отгадать загадку, слушайте внимательно, отвечайте по
  поднятой руке.
Весёлая белая
  глина,
Кружки, полоски на
  ней,
Козлы и барашки
  смешные,
Табун разноцветных
  коней.
Кормилицы и
  водоноски,
И всадники, и
  ребятня,
Собаки, гусары и
  рыбки,
А ну, ребята,
  отгадайте, кто я?
Дымковская игрушка
- Ребята, кто уже
  догадался, какая тема нашего урока?
- Роспись дымковской
  игрушки.
- Ребята, а для того чтобы
  нам правильно расписать нашу игрушку, что мы должны знать?
- Какие задачи мы с вами
  можем поставить на урок?
- Предлагаю поставить следующие
  задачи:
1. Познакомиться с росписью
  дымковских игрушек.
2. Научиться расписывать
  дымковскую игрушку.
3. Расписать игрушку «коня»

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; понимание инструкции, предложенной
  классу; умение составить план действий; умение выслушивать, не перебивая);
Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение вести диалог по обозначенной теме, умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательные УУД (умение сравнивать, классифицировать элементы промыслов,
  умение анализировать объекты изобразительной деятельности с выделением их
  существенных признаков).

3. Усвоение новых
  знаний
Задача:
Познакомить обучающихся
  с цветовой гаммой, с элементами росписи дымковской игрушки, сформулировать
  план работы по выполнению росписи дымковской игрушки.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального
  стимулирования:
Поощрение и порицание;
Создание ситуации успеха.
Методы формирования
  ответственности:
Предъявление педагогических
  требований;
Оперативный контроль.
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний:
Рассказ.

- Вот мы с вами и
  поставили задачи на урок, предлагаю приступить к их выполнению.
- …, прочитай,
  пожалуйста, первую задачу. Читает. Спасибо.
- Предлагаю выполнить
  интересное задание, для того чтобы познакомиться с тематикой дымковских
  игрушек.
- У вас на партах
  лежат карточки с таблицей, в которой предложена тематика дымковских игрушек.
  …, прочитай, пожалуйста, названия столбиков. А ещё есть карточки с названием
  фигурок, например, есть такие, как конь, барыня и другие.
- Ваша задача,
  работая в парах, распределить названия фигурок по тематикам. На выполнение
  данного задания у вас есть 4 минуты.
- Предлагаю
  проверить.
- Я буду называть
  тематику, а вы прочитаете, какие фигуры отнесли.
- Если согласны,
  то хлопните в ладоши 1 раз, если нет, то 2 раза.
- Тематика
  дымковских игрушек может быть разная: это могут быть: фигурки животных
(кони, бараны, овцы, козлы, собаки, кошки, свиньи, медведи, олени и
  другие), фигурки птиц (утки, гуси, куры, петухи, индюшки), мужские
  фигурки (в русской национальной одежде или в старинных костюмах), женские
  фигурки (барыни в пышных платьях с кокошником на голове), фигурки
  детей (младенцы в пеленках на руках у матери, мальчики и девочки в
  ярких нарядах), скоморохи (очень популярными были фигурки пляшущих
  человечков в ярких одеждах), водоноски (игрушки в виде женщин с
  коромыслом на плечах), сюжетные игрушки (фигурки мужчин,
  женщин и детей в процессе различных видов деятельности).
- Ребята, кто
  согласен, поднимите руку.
- Совершенно
  верно! Молодцы!
Цветовая гамма и
  орнаменты росписей
- Для росписи
  глиняных дымковских игрушек издавна использовалась богатая цветовая палитра.
- Для того чтобы
  познакомиться с цветовой гаммой росписи дымковских игрушек, предлагаю
  рассмотреть иллюстрации.
- …, назови,
  пожалуйста, цвета, которые присутствуют на данной игрушке. Посмотрите
  внимательно на ещё одну игрушку, а на этой какие цвета присутствуют? Отвечаем
  по поднятой руке. Верно.
- Таким, образом,
  можно сделать вывод, что среди основных цветов, характерных для дымковской
  росписи, можно назвать следующие:
*
  красный
*
  алый
*
  оранжевый
*
  желтый
*
  синий
*
  зеленый
*
  золотой
- В схемах
  росписей преобладает строгий орнамент с использованием различных
  геометрических фигур. Используют композиционные сочетания полосок, кругов,
  ромбов, клеток и точек.
Элементы и орнаменты:
Дымковская барыня,
  лошадь, петушок – это символ самой жизни, радости каждого дня. Изображенные
  на изделии орнаменты представляют собой гладкую роспись, которая сочетается с
  геометрическими узорами. Элементы росписи дымковской игрушки напрямую связаны
  с обережным значением, с символикой матери-природы.

Различные круги –
  символ солнца, волны – неба
Например, солнечные и
  лунные знаки – это символ зарождения жизни, ромбы ассоциируются с
  плодородием, волны являются знаком неба и небесной влаги. Изображать эти
  знаки на игрушке – значит кодировать на ней важную информацию. *показываю
  на экране каждый элемент, про который говорю*
- …, прочитай,
  пожалуйста, первую задачу. Как ты считаешь, мы её выполнили? Да
- Великолепно,
  значит можем приступать к выполнению следующей задачи.
- …, прочитай,
  пожалуйста, вторую задачу. Спасибо.
- Предлагаю
  сегодня расписать нашу дымковскую игрушку «Коня», которую мы слепили на прошлом
  уроке.
- Ребята, а какой
  тематике относится наша игрушка? Фигурки животных. Верно.
- Ребята,
  посмотрите, я изготовила вот такую фигурку коня. Предлагаю нам с вами
  выполнить по такому эскизу.

ПЛАН РОСПИСИ:
- Перед тем, как мы начнем
  с вами расписывать игрушку, предлагаю составить план работы.
1. Подготовить материалы и
  инструменты для работы.
2. Покрыть игрушку белой
  краской – сделать фон.
3. Приступить к росписи:
1)      Раскрасить
  уши.
- Ребята, обратите
  внимание на то, что цвет ушей у игрушки – синий.
2)      Нарисовать
  основные элементы: круги.
- Ребята,
  посмотрите внимательно, что цвет кругов красный. А количество элементов на
  одной ноге соответствует количеству элементов на другой.
3)      Добавить
  мелкие элементы: точки.
- Точки между
  кругами тоже красного цвета и они симметричны.
4)      Нарисовать
  глаза и нос.
5)      Раскрасить
  гриву и хвост.
- Ребята, а какого
  цвета у нашей игрушки будут глаза, нос, грива и хвост? Чёрного

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение выслушивать, не перебивая,
  умение составлять план действий);
Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательные УУД (умение сравнивать, классифицировать, умение анализировать и
  выделять существенные признаки).

4. Самостоятельная
  работа
Задача:
организовать самостоятельную
  работу обучающихся по выполнению росписи дымковской игрушки «конь».

Методы формирования соц.
  опыта:
Педагогическое требование.
беседа
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Создание ситуации успеха.
Словесные:
  работа с учебником
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы выработки учебных
  умений и накопления опыта: Упражнение.
Методы получения
  новых знаний:
объяснение.

ФИЗМИНУТКА
- Ребята, предлагаю
  немного отдохнуть, для того чтобы набраться сил на дальнейшую творческую
  деятельность.
Если б всё на свете
  было
 Одинакового цвета,

Вас бы это
  рассердило
Или радовало?
Видеть мир привыкли
  люди
Белым, жёлтым,
  синим, красным…
Пусть же всё вокруг
  нам будет
Удивительным и
  разным!
- Молодцы! Садитесь,
  пожалуйста, на свои места.
- Перед тем, как
  мы приступим к росписи игрушки, предлагаю вновь вспомнить план. *работа с
  планом: обучающиеся вспоминают план работы*
- Но перед тем как
  приступим к росписи коня, предлагаю определить критерии, по которым будем
  оценивать нашу работу:
1)         Точно
  переданная идея эскиза
2)         Аккуратно
  выполненная работа
3)         Чистота
  рабочего места
4)         Умение пользоваться
  инструментами.
5)         Соблюдение темпа и
  ритма
- Ребята, можете
  приступать к самостоятельному выполнению росписи.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; понимание инструкции, предложенной
  классу; умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану,
  умение осуществлять контроль точности выполнения техники изображения);
Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение вести диалог по обозначенной теме, умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательные УУД (умение создавать изображения на основе изобразительных знаний
  и умений).

5. Подведение итогов
Задача:
Подвести итоги урока.
  Организовать самооценку выполненных работ по критериям. Организовать выставку
  работ.

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы формирования
  ответственности:
Предъявление педагогических
  требований
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы закрепления и
  повторения изучения материала: Беседа;

- Ребята,
  мы с вами закончили уже работу по росписи нашей игрушки. Поэтому предлагаю
  оценить себя по критериям. Работа с критериями.
- Прочитайте внимательно
  критерии и посмотрите на свою работу. Вы можете поставить себе отметку «5»,
  если ваша работа соответствует всем пяти критериям. Вы можете поставить себе
  отметку «4», если в работе соблюдено четыре критерия. И вашей отметкой будет
  «3», если в работе соблюдено только три критерия.
- Ребята, встаньте,
  пожалуйста, те, кто поставил себе отметку «5». Спасибо!
- А теперь те, кто
  поставил себе отметку «4».
- Ребята, посмотрите на
  наши пункты плана. …, прочитай 3 задачу. Мы выполнили её? Да
- Замечательно!
- Предлагаю организовать
  выставку наших коней.
- Ребята, поместите,
  пожалуйста, своих коней на стол.
- Молодцы. Садитесь на
  свои места.
- Вернёмся
  к нашей теме и задачам урока, подумайте и ответьте на вопрос: есть ли такие
  задачи, которые на сегодняшнем уроке мы не выполнили? Нет
- …,
  назови, пожалуйста, тему урока.
- Что
  мы сегодня делали? Расписывали коня
- Ребята,
  кто может назвать, к какому народному промыслу России, относится наша
  игрушка? Отвечаем полным ответом, по поднятой руке. Наш конь – дымковская
  игрушка.
- Кто
  запомнил основные элементы росписи? Дымковская игрушка – символ радости,
  жизненной силы. Орнаменты, которые на ней изображены – это гладкая роспись в
  сочетании с геометрическими узорами: круги, линии, пятна, зигзаги…

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; понимание инструкции, предложенной
  классу; умение оценивать результат действий; умение выслушивать, не перебивая);
Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение вести диалог по обозначенной теме, умение излагать своё
  мнение и аргументировать свою точку зрения);
Познавательные УУД (умение анализировать объекты изобразительной деятельности с
  выделением их существенных признаков).

6. Рефлексия
Задача:
Осуществить
  эмоциональную рефлексию обучающихся с помощью приёма «Настроение» по теме
  урока.

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности:
Методы формирования
  ответственности:
Предъявление педагогических
  требований;
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

- Ребята,
  как называется наша игрушка, которую мы с вами расписывали? конь
- А
  где живут кони, как называется дом для них? В конюшне - Ребята, посмотрите,
  что появилось на доске? Конюшня.
- Верно.
  И у каждого из вас на столе есть конь, которого необходимо завести в конюшню.
  Ваша задача выбрать цвет того стойла, который отражает ваше настроение на
  уроке. Поместите своего коня в:
- Стойло зелёного
  цвета, если вам все понравилось и все получилось, тема была для вас интересна.
- Стойло чёрного
  цвета, если вам было трудно и грустно на уроке.
- Мне очень понравилось,
  как вы все сегодня работали.
- Хочется похвалить … за то, что очень активно работал(а), … сегодня был(а)
  очень внимательным(ой).
- Мне
  очень приятно было с вами работать.
- Спасибо! Урок окончен.
- Ребята,
  приберите, пожалуйста, свои рабочие места.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение выслушивать, не перебивая);
Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения);

file_name: Твои игрушки. Украшение.docx

alt: Познавательных УУД ( умение создавать изображения на основе изобразительных знаний и умений, умение сравнивать, классифицировать элементы промыслов, умение анализировать объекты изобразительной деятельности с выделением их…

alt: Ход урока Этап урока, задача

alt: Ребята, вы справились с этим заданием

alt: Ребята, молодцы. Хорошо поработали

alt: Предъявление педагогических требований;

alt: Регулятивные УУД ( волевая саморегуляция; умение выслушивать, не перебивая, умение составлять план действий );

intro: Конструкт урока изобразительного искусства по теме "Твои игрушки. Украшение" в 3 классе

title: Конструкт урока изобразительного искусства "Твои игрушки. Украшение"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4

ПАСПОРТ

Комбинированных учебных мастерских образовательная область
«Технология»
на 2023 -2024 учебный год

Заведующий учебной
мастерской
Болясов
Андрей Борисович

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Общая
характеристика учебных мастерских
2.
Техническое описание
учебных мастерских:
3.   Характеристика
кабинета.
4    План работы на 2023-24 учебный
год.
5.  Перечень документов в
учебной мастерской.
6. Перечень  Оборудования
учебной мастерской при наполнении классов учениками.
7. Занятость учебных мастерских на
2023 - 2024 учебный год.
8. Перспективный
план развития учебных мастерских.
9. График мероприятий по охране труда на 2023 – 2024 год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
учебных мастерских

Концепция и функциональное
назначение учебных мастерских, основные направления работы:
Мастерские - основная
учебно-методическая и практическая база для выполнения учебных программ по
предмету «Технология» основного общего образования.
Мастерские – место адаптации ученика к
условиям технологического обучения, раскрытия и развития его способностей и
повышения уровня технологической культуры.
Мастерские – место воспитания
функциональной технологической грамотности и компетентности, организации
рациональной учебно-познавательной и поисково-проектной деятельности по
предмету.
Мастерские – место профессиональной
творческой самореализации учителя, методический центр по предмету «Технология».
Мастерские – место совместной деятельности
и координации усилий педагогов, родителей и учеников в технологической
подготовке и самообслуживании, информационного обслуживания родителей.
Мастерские -  место хранения,
накопления, пополнения и ремонта необходимого оборудования и материалов.
Мастерские - место проведения внеурочной
работы и занятий учащихся и персонала школы в соответствии со спецификой работы
мастерских.
Мастерские - вспомогательная база
обеспечения технических и ремонтных работ по потребностям школы и общества.
Мастерские – центр разработки
здоровьесберегающих и безопасных технологий учебной и обучающей деятельности.

Техническое описание
учебных мастерских:

Учебные мастерские школы
представлены следующими учебными и подсобными помещениями, соответствующими
нормам пожарной и электробезопасности и санитарно-гигиеническим требованиям:
1.   Комбинированная
мастерская по обработке конструкционных материалов, слесарных и столярных,
электротехнических и ремонтных работ.
1.     Инструментальная кладовая – место хранения раздаточного
оборудования и материалов, накопления дидактического материала и
технологической учебно-методической литературы.

Для выполнения своих основных
функций и поддержания режима безопасности мастерские имеют:

- соответствующее программам
и нормам* оборудование: общеучебное и технологическое;
- соответствующее
искусственное и естественное освещение;
- подвод  воды в каждое
помещение, канализацию;
- электропитание на 380 и 220
вольт, соответствующее нормам электробезопасности;
- средства первичного пожаротушения
и противопожарные сигнализации;
- экстренный выход на улицу,
отдельные входы в каждое помещение;
- соответствующие функции
экспозиции по технологии, ВТР и ТБ;
- сменные экспозиции и
выставки работ учащихся;
- средства
электробезопасности и предупредительные знаки;
- места хранения оборудования
и материалов;
- аптечка для оказания первой
медицинской помощи.

ХАРАКТЕРИСТИКА КАБИНЕТА.

Кабинет
расположен на 1 этаже. Общая площадь учебных мастерских 72 кв.м. Имеется комната
учителя, а так же кладовая. Учебные мастерские имеют имеет 2 запасной выход.
Вентиляционная система кабинета оконная и вытяжная
естественного типа, кроме этого в мастерской имеется электрическая вытяжка.
 Над
рабочими местами учащихся установлены люминесцентные лампы рассеивающего света
ЛЦД в соответствии с санитарными правилами и нормами.

Имеется шкафы, стеллажи  для хранения пиломатериалов. Эстетическое оформление
хорошее. В кабинете организована выставка работ учащихся. Имеется в достаточном
количестве литературы, учебных пособий, дидактических заданий, плакатов.
Кабинет
оборудован средствами пожаротушения и средствами первой медицинской помощи.

ПЛАН
Работы учебной мастерской на 2023-2024 учебный год

Цели работы:

1. Поддержание
готовности мастерской служить основной учебно-методической и практической базой
для выполнения учебных программ по предмету «Технология» основного общего
образования.
2. Соблюдение
режима безопасности на уроках технического труда и во внеурочное время.
3. Служить
местом хранения,накопления,пополнения и ремонта необходимого оборудования и
материалов.
4. Служить
местом проведения внеурочной работы и занятий учащихся и персонала школы в
соответствии со спецификой работы мастерской.
5. Служить
вспомогательной базой обеспечения технических и ремонтных работ по потребностям
школы и общества.

Задачи учебного года и их исполнение:

№

п/п

Поставленные
  задачи

Содержание
  работы

Сроки

исполнения

Выполнениезадач

1

Привести оборудование мастерской к нормам и
  требованиям учебных программ

Произвести полный учет и оценку состояния наличного
  учебного оборудования.
Составить списки несоответствия

Втеч.года

2

Обеспечить учебный процесс необходимыми расходными
дидактическими и методическими материалами

Произвести расчет потребностей в данных
материалах
  в соответствии с учебными программами и учебным планом

Втеч.года

3

Организовать расширение и обновление
  материально-технической базы

1.
  Сделать заявку в
администрацию
  школы на необходимое
оборудование
  и расходные материалы

К концу уч.года

4

Оптимизировать процесс технического труда путем
  функционального
разделения операций по обработке древесины и металла

Спланировать действия по оборудованию отдельных зон
  в мастерских по
обработке металла и обработке древесины

К началунов.уч.года

5

Произвести косметический ремонт мастерских школы

Косметический
  ремонт

Втеч.лета

6

Привести документацию мастерских в

Выявление
  нормативной

Донач.
  уч.

соответствие с нормами

базы учебных мастерских

года

7

Произвести необходимые работы по обеспечению электробезопасности

По
  плану

Втеч.года

8

Произвести необходимые работы по обеспечению пожарной
  безопасности

Поплану

Втеч.года

9

Произвести необходимые работы по обеспечению санитарно-гигиенических норм

Поплану

Втеч.года

10

Произвести аттестацию учебного кабинета по готовности
  к работе

Внутри
  школьная аттестация

Кнач.уч.года

ПЕРЕЧЕНЬ
документов учебной мастерской

№
п/п

Наименование документов

Периодичность

Местонахождения

1

Положение об учебных
мастерских

Паспорт мастерской
Мастерская

2

Анализ работы за
Предыдущий год

Ежегодно

Утверждение

3

План работы на текущий год

Ежегодно

Паспорт мастерской
Утверждение

5

Перспективный план
развития

Ежегодно

Паспорт мастерской
Утверждение

6

Инвентарные ведомости основного и текущего
оборудования

По последней инвентаризации и
поступлению

Зам.по АХЧ Бухгалтерия
Паспорт-копии

7

Инструкции по технике
  безопасности на каждый
станок и вид оборудования,
  общие

1разв3года

Зам. по безопасности
  Мастерская - по месту установки
Утверждение на каждый вид

11

Приказ о назначении
Заведующего мастерскими

По назначению

12

Приказ об открытии учебных
мастерских

По назначению

13

Журнал инструктажа учащихся
  по технике
безопасности

Поведению

Мастерская

14

Должностные обязанности
Заведующего мастерской

Постоянные

Паспорт

15

Должностные обязанности
Учителя труда

Постоянные

Паспорт

16

Перечень медикаментов в
Медицинской аптечке

По срокам годности

Мастерская–аптечка
список

17

Концепции развития
  кабинета

Текущие

Мастерская

18

Основные направления
развития мастерской, цели
  и задачи

Текущие

Мастерская

ПЕРЕЧЕНЬ
Оборудования учебной
мастерской при наполнении классов учащихся
Комплектация
кабинета ( столярное дело)

№п/п

Наименование

Количество

Примечания

1

Стол преподавателя

1

2

Стул преподавателя

1

3

Верстак столярный ученический со стулом

6

4

Станок токарный деревообрабатывающий
  СТД-120М

      3

5

Станок вертикально-сверлильный 5В-501

        1

6

Станок фуговально-отрезной

1

7

Линейка 0,5мметаллическая

          1

8

Лобзик 300мм

8

9

Набор инструментов столяра

2

10

Набор пил для лобзиков125мм(20шт.)

1

11

Полуфуганок250х50(мм)металлический

1

12

Рубанок240х60(мм)деревянный

3

13

Электродрель

1

14

Электролобзик

1

15

Электрорубанок (циклеватель)

           1

Комплектация
кабинета (слесарное дело)

№п/п

Наименование

Количество

3

Станок горизонтально-фрезерныйНГФ-110-Ш4

1

5

Станоквертикально-сверлильный5В-501

1

6

Станоктокарно-винторезный

1

9

Набор инструментов
  универсальный

            2

10

Тиски слесарные80мм,поворотные

3

13

Набор метчиков и плашек

1

14

Ножницы пометаллу

4

15

Очки защитные с регулируемыми дужками

             3

№п/п

Наименования объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

1

ТЕХНОЛОГИЯ. Содержание образования. Примерные
  программы. Примерные учебные планы. Требования  к оснащению образовательного
  процесса.

1

2

Учебники по технологии для 5,6,7,8,9-го классов

3

Методические пособия для учителя (рекомендации к
  проведению уроков)

ПЕЧАТНЫЕПОСОБИЯ

Таблицы,плакатыпобезопасноститруда:1 .           мерыбезопасностиприпилениидревесины.
2.
  мерыбезопасностиприопиливанииметалла.
3.
  мерыбезопасностиприпаянииметалла.
4.
  мерыбезопасностиприработенасверлильномстанке.
5.
  мерыбезопасностиприработенатокарномстанкепометаллу.
6.
  мерыбезопасностиприработенафрезерномстанке.
7.
  мерыбезопасностиприработеножовкой.
8.
  мерыбезопасности
  приработесдревесиной.
9.
  мерыбезопасностиприработешилом,буравчиком,лобзиком.
10.
  мерыбезопасностиприрубкеметалла.
11 .     мерыбезопасностипритермическойобработкеметалла.
12.
  мерыбезопасностиприточечнойэлектросварке.
13.
  мерыбезопасностиприэлектромонтажныхработах.
14.
  памяткадля учащихся.
15.
  правилабезопаснойработыкусачкамииплоскогубцами.
16.
  правилатехникибезопасностипристрогании.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

                         Занятость
учебных мастерских на 2023 - 2024 учебный год.

Урок

Дни
  недели

Время работы

Окончание работы

1.

понедельник

-

-

2.

вторник

3.

среда

4.

четверг

8.50
12.10

9.30
12.50

5.

пятница

8.50

          14.30

6.

суббота

              8.30

12.30

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН
развития учебной мастерской

·
Произвести  ремонт помещений
учебной мастерской.
·
Полное обновление
учебного оборудования в соответствии с новыми базисными учебными планами и
нормативными требованиями.
·
Обеспечить мастерскую современной
оргтехникой и средствами ТСО.
·
Предусмотреть
предоставление платных образовательных и технических услуг с целью пополнения
материально-технической базы.
·
Организовать работу технических
кружков и элективных курсов на базе мастерской.

Зав. Учебными мастерскими                                                                   Болясов
А.Б.

ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
НА 2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

№
п/п

Наименование мероприятий

Время исполнения

Примечание

1.

Вводный инструктаж на первичном
месте.

Началоучебного
года

5-9класс

2

Вводные
  инструктажи на рабочем месте. Правила поведения в мастерской. Электро и
  пожара
безопасность.

Началоучебногогода

10-11класс

3

Повторный инструктаж на рабочем
месте.

Началонового
календарногогода

5класс

4

Текущие инструктажи.

Помере
необходимости

5

Работа
  по поддержанию санитарно-гигиенического режима в
мастерской

Втечениигода

6

Работа с документацией по охране
труда(инструкции,беседы)

Втечениигода

7

Комплектование аптечки первой медицинской помощи.
  Проверка сроков годности перечня
препаратов.

Январь-февраль
  2014года

8

Работа
  с журналом общественно-административногоконтроля
(2степеньконтроля)

Втечениигода

9

Внеплановые и тематические
инструктажи

Помере
необходимости

5-11класс

Зав.мастерской                       Болясов
А.Б.

ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
НА 2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

№
п/п

Наименование мероприятий

Время исполнения

Примечание

1.

Вводный инструктаж на первичном
месте.

Началоучебного
года

5-9класс

2

Вводные
  инструктажи на рабочем месте. Правила поведения в мастерской. Электро и пожара
безопасность.

Началоучебногогода

10-11класс

3

Повторный инструктаж на рабочем
месте.

Началонового
календарногогода

5класс

4

Текущие инструктажи.

Помере
необходимости

5

Работа
  по поддержанию санитарно-гигиенического режима в
мастерской

Втечениигода

6

Работа с документацией по охране
труда(инструкции,беседы)

Втечениигода

7

Комплектование аптечки первой медицинской помощи.
  Проверка сроков годности перечня
препаратов.

Январь-февраль
  2014года

8

Работа
  с журналом общественно-административногоконтроля
(2степеньконтроля)

Втечениигода

9

Внеплановые и тематические
инструктажи

Помере
необходимости

5-11класс

Зав.мастерской                       Болясов
А.Б.

НАГЛЯДНЫЕПОСОБИЯПОТЕМЕ:«ОБРАБОТКАМЕТАЛЛОВ»

№
п/п

Наименование

Количество

1

Ножовкаручнаяпометаллу

1

2

Видызаклепочныхшвов

1

3

Соединениезаклёпками

1

4

Процессобразованиязамыкающейголовки

1

5

Процессклёпки

1

6

Подготовкакпаянию

1

7

Приёмыизмерениялинейкой

1

8

Хваткаинструментовприрубке

1

9

Рабочаяпозаприрубкеметалла

1

10

Получениеиобработкашва

1

11

Подготовкаповерхностикразметкаинанесениезасечек

1

12

Ножницыручныепометаллу

1

13

Нанесениерисокпозасечкам

1

14

Разметкапочертежу

1

15

Разметкапо шаблону

1

16

Приёмырезаниялистовогометалланожницами

1

17

Ножницыручныерычажныедлярезаниялистовогометалла

1

18

Подготовкапроволоки

1

19

Приёмыгибкипроволоки

1

20

Приёмынавиванияпружинизпроволоки

1

21

Пробиваниеотверстийбородкой

1

22

Механизациясверлильныхработ

1

23

Принадлежностидляпаяния

1

24

Подготовкапаяльника

1

25

Приёмырубкиметалла

1

26

Напильникиегоэлементы

1

27

Режущиеинструментыдлярубкииихзаточки

1

28

Сверлениеотверстий

1

29

Правкапруткаспомощьюпресса

1

30

Хваткаинструментаприопиливании

1

31

Рабочеепозаприопиливании

1

32

Основныеприёмыгибкиметалла

1

33

Основныеприёмыправкинаплите

1

34

Проверкакачестваопиливания

1

35

Опиливаниестержнянацилиндр

1

36

Профилинапильниковиихприменение

1

37

Приёмыотделочногоопиливания

1

38

Примерыраспределениянажимананапильникприопиливании

1

39

Проверкарезьбы

1

40

Нарезаниевнутреннейрезьбы

1

41

Нарезаниенаружнойрезьбы

1

42

Винтоваялинияирезьба

1

43

Резаниеметаллалобзиком

1

44

Измерениемикрометром

1

Правилаповедениявучебныхмастерских

1.  Соблюдатьпорядокирежимработывучебных мастерских:

·
являтьсяназанятиявспецодежде(фартукинарукавникиилихалат,головнойубор);
·
иметь тетрадь и необходимые
принадлежности для выполнения графических работизаписей;
·
в начале урока по указанию учителя
занять свое рабочее место, получить убригадира(дежурного)материалыиинструмент;
·
неподходитькработающемузастанком,соблюдатьустановленнуюочередностьприработенастанках.

2.  Строгособлюдатьправилабезопасноститруда.

3.
Содержать в чистоте и порядке
рабочее место. Бережно относиться к оборудованию,инструментам и материалам.
После урока убрать рабочее место и сдать изделия
иинструментбригадиру,которыйсдает ихучителю.

4.

file_name: Паспорт мастерских.docx

alt: ПЕЧАТНЫЕПОСОБИЯ

alt: ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

alt: ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

alt: Хваткаинструментовприрубке 1 9

title: Паспорт мастеских


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО
  и РЕКОМЕНДОВАНО
  научно-методическим советом школы-интерната
Протокол
  №____
от
  «     »_______
  2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А.Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ № ______
от
  «       » _______2017 г .

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Подвижные
игры»

срок реализации 4 года
возраст 7-10 лет

Количество часов: 1час в неделю
(всего 135 часов)
(33 часа 1 кл, 34
часа в год 2, 3, 4 класс)

Автор-составитель:
учитель Сечко О. М.

2017 - 2018 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» составлена в соответствии
с:
1. ФЗ № 273-ФЗ
от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;
2. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3. Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. №
2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации»;
4. СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Рабочая программа
по внеурочной деятельности курс «Подвижные игры» для 1 – 4 классов составлен на
основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, учебного плана
на 2017-2018 учебный год.
Современное,
быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся
и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать
условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное
воздействие социального окружения.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления
здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это
подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение
здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей
практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых
только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные
игры» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры
здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в
школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение
здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и
успешности человека.
Данная программа направлена на
формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу,
которой положены культурологический и личностно ориентированный подходы.
Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности
здоровья на
ступени начального общего образования и спроектирована с
учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

Ø  формирование
установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие
как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø  развитие навыка
самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø  обучение способам
и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Ø  создание условий
для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами
подвижных игр через включение их в совместную деятельность.

Цели
     конкретизированы следующими задачами:
 активизировать
     двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
познакомить
     детей с разнообразием  подвижных игр и возможностью использовать их при
     организации досуга;
формировать
     умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру
     с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
создавать
     условия для проявления чувства коллективизма;
развивать:
     сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения,
     внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту
     реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
воспитывать
     культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как
     наследию и к проявлению здорового образа жизни.

           Программа
составлена с учетом возрастных, психологических и физиологических  особенностей
детей. Работа с детьми строится на основе уважительного, искреннего и
тактичного отношения к личности ребенка. В педагогической деятельности следует
исходить из концепции педагогического сотрудничества:

уважать личность ребенка, его позицию;
принять ребенка таким, каков он есть, в его
     своеобразии и индивидуальности;
отмечать достоинства каждого ребенка;
не навязывать свои мысли ребенку, а высказывать
     суждения, не приказывать, а советовать: вести ребенка к самоанализу, к
     рефлексии;
проявлять искренний  интерес к словам ребенка,
     его переживаниям, слушать и понимать его.

Цель и задачи
реализации основной образовательной программы учреждения не противоречат цели и
задачам ВОП школы согласно Программы развития ОУ.
Соответствие целей и задач программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные
игры» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет
способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в
педагогической практике.

Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
           Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» включает в себя
знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа
является  комплексной программой по формированию культуры здоровья
обучающихся, формированию у школьников активистской  культуры здоровья,
напрямую связанной с занятиями спортом,  способствующая познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» направлена на:
активизацию двигательной активности младших школьников во внеурочное время,
воспитание культуры игрового общения, ценного отношения к подвижным играм, как
наследию и к проявлению здорового образа жизни, умение вовлечь в занятия
спортом своё ближайшее окружение (семью, друзей), способствовать развитию
коммуникативных умений. Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа
жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.
Игра – исторически сложившееся
общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку.
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством
физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры,
используемые для физического воспитания, очень разнообразны, но все же их можно
разделить на две большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры –
высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными
правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки,
продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить
соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят
характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического
напряжения и волевых усилий.
В игровой деятельности детей объективно
сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в
практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно
действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое
удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания об окружающей их среде.
Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким
образом, игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на
всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение
основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной
деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.
Использование соревновательно-игрового
метода способствует успешному накоплению двигательного опыта, основанного на
временных связях, которые вследствие положительного переноса, т.е.
координационной общности с изучаемым видом физической деятельности, облегчают
освоение программного материала. Соревновательно-игровые задания несут в себе
большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только
физического развития учащихся, но и их духовного воспитания. Использование
соревновательно-игрового метода позволяет преподавателю успешно развивать как
общефизическую, так и специальную подготовку учащихся. Физическая подготовка
является фундаментом для освоения любого вида программы. Она способствует
быстрому овладению умениями и навыками и их прочному закреплению. Физическая
подготовка делится на общую и специальную.
В общую физическую подготовку входит
развитие основных физических качеств учащихся: силы, быстроты, ловкости,
гибкости и выносливости. Подбор средств общей физической подготовки для каждого
занятия зависит от задач, решаемых на нем, а также условий обучения. При этом
необходимо учитывать гигиенический фактор, т.е. занятия желательно проводить на
свежем воздухе, спортивной площадке, стадионе. Хорошая общая физическая
подготовка учащегося и как следствие этого – его гармоническое развитие,
связанное с совершенствование мышечного чувства, представляют собой необходимый
фундамент для дальнейшей специализации в конкретном виде спорта.
Специальная физическая подготовка
предусматривает развитие физических качеств, необходимых для конкретного вида
программы. Развитие гибкости (подвижности суставов) во время игры в футбол
осуществляется при пассивном и активном воздействии. При совершенствовании
подвижности в суставах следует придерживаться следующих правил: развивать
гибкость планомерно и систематически; использовать в игре или соревнованиях
упражнения на растягивание и выполнять их пружинисто, небольшими сериями, с
постепенным увеличением темпа и амплитуды; осуществлять полное разогревание
тела перед началом упражнении; чередовать упражнения на гибкость с упражнениями
на силу, ловкость, быстроту.
Для проведения спортивных игр важно
научить детей обращаться с мячами (волейбольным, футбольным, баскетбольным).
Упражнения такого вида динамичны и эмоциональны. Они способствуют развитию
силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой
и сложной двигательных реакций. Требуют проявления находчивости, способности к
концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической
точности движений и их биомеханической рациональности. Они эффективно влияют на
развитие у детей как психических процессов (внимания, восприятия, памяти,
рациональности мышления, воображения) так и физиологических (усиливают
кровообращение, дыхание, обмен веществ).
Подвижные и спортивные игры позволяют
решить целый комплекс важных задач в работе с детьми и подростками:
удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить
владеть своим телом, развить не только физические качества, но и умственные,
психические и творческие способности, нравственные качества и т.д.
 Спортивные игры можно по праву назвать
средством всесторонней физической подготовки учащихся.
 Игра – естественный спутник жизни,
ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
           Игры
являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко
отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости,
мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость,
волю, стремление к победе.
Игры являются частью патриотического,
эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются
эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к
Родине; ее культуре и наследию.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» носит комплексный
характер, что отражено  в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами
как:  литературное чтение,  окружающий мир,  технология,  изобразительное
искусство, физическая культура, музыка.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению   «Подвижные игры» предназначена для
обучающихся 1-4 классов. Именно принадлежность к внеурочной деятельности
определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности
проводятся после всех уроков основного расписания.
Занятия проводятся в спортивном зале, на
спортивной площадке, на свежем воздухе. Курс может вести как классный
руководитель, так и любой другой учитель начальных классов, учитель физической
культуры.
Здоровьесберегающая организация
образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям младшего школьника
Формы работы - интегрированные уроки,
беседы, деловые игры, уроки здоровья, подвижные игры, игры на воздухе. Занятия
проводятся раз в неделю по 30-40 минут. В группах не более 15 детей, но и не
менее 8-ми.
Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является
состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными
пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка
состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети
проводят значительную часть дня.
Подобная связь содержания программы
внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и
внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только
мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию
знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и
уверенности в необходимости заботы о собственном здоровья.
Подобная реализация программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры»
соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию
личной культуры здоровья обучающихся через организацию подвижных игр.

Место
курса в учебном плане
           Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Подвижные игры» предназначена
для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных
классов, учителями физической культуры,  занимающихся вопросами обучения
здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6 до 11 лет. Данная программа
составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана
на проведение  1 часа в неделю: 1 класс -33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в
год. Программа  построена на основании современных научных представлений о
физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает
особенности соматического, психологического и социального  здоровья.
           Место
проведения: в
спортивном зале (холодное время года), на спортивной площадке (в теплое время
года).

№
п\п

Класс

Всего часов

Теория

Практика

1.

1
  класс

33

9

24

2.

2
  класс

34

9

25

3.

3
  класс

34

9

25

4.

4
  класс

34

9

25

Тематическое планирование
( 1 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Игры
  на координацию движений

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные
  уроки «Если хочешь быть здоров»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные
  уроки «Учимся следить за собой»

5

5

10

викторина

4.

Игры
  на развитие ловкости

-

7

7

соревнование

Итого:

33

 Тематическое планирование
(2 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Подвижные игры

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «Какой я»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Какой я внутри»

5

5

10

викторина

4.

Игры на развитие координации движений

-

8

8

соревнование

Итого:

8

26

34

  Тематическое планирование
(3 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

всего

1.

Игры на повышение интереса к ЗОЖ

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «О правильном питании»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Наши главные
  органы»

5

5

10

викторина

4.

Игры на природе

-

8

8

соревнование

Итого:

8

26

34

Тематическое планирование (4 класс)

№
п\п

Название темы

Количество часов

Форма контроля

теоретич.

практич.

Всего

1.

Игры на улучшение здоровья

-

9

9

соревнование

2.

Интегрированные уроки «Я продолжаю
  расти»

3

4

7

викторина

3.

Интегрированные уроки «Уважайте самих
  себя»

5

5

10

викторина

4

Игры  на природе

-

8

8

соревнование

Итого:

34

 Содержание тем курса
1
класс
1.      Игры на развитие
координации движений: «Ловишка», «Салки» «К своим флажкам», «Жмурки»,
«Совушка».
2.      Интегрированные
уроки  «Если хочешь быть здоров»: беседа «Если хочешь быть здоров», игра «Успей
убежать», « Бой петухов»,беседа «Дружи с водой», игра «Не попадись», «Море
волнуется, раз…» беседа «Забота о коже», игра «Кого назвали, тот и ловит»,
беседа «Уход за ушами» и игра «Воробьи и вороны», «Вызов номеров».
3.      Интегрированные
уроки «Учимся следить за собой»: беседа «Уход за зубами», игра «Дедушка и
детки», беседа «Забота о глазах», игра «Охотник и утки», беседа «Как я
одеваюсь», игра «Белые медведи», беседа «Моя красивая осанка», игра «Переноска
арбузов», беседа «Уход за руками и ногами», игра «Поймай лягушку».
4.      Игры на развитие
ловкости: «Будь ловким», «Хитрая лиса», «Волк во рву» «Медведи и пчелы»,
«Охотники и утки», «Удочка», «Не давай мяч водящему»
2
класс

Подвижные игры: «Колдун», «Два
     Медведя», «Совушка», «Ручеек», «Гуси-лебеди».
Интегрированные уроки: «Какой я»,
     беседа «Я какой был», игра «Пчелы и медведи», беседа «Чем я отличаюсь от
     взрослого», игра «Горелки», беседа «Моё настроение», игра «День и ночь»,
     беседа «Из чего я сделан», игра «Перемена мест».
Интегрированные уроки: «Какой я
     внутри», беседа «Какой я внутри», игра «Удочка», беседа «Почему я не
     падаю», игра «Волки во рву», беседа «Моя красивая осанка», игра «Салки»,
     беседа «Зачем человек ест», игра «Снежки», беседа «Как правильно есть»,
     игра «Перестрелка».
Игры на развитие координации
     движений: игра «Чай - чай, выручай», игра «Космонавты», игра «Перебежки»,
     игра «Сбей городок».

3
класс
1.      Игры на повышение
интереса к ЗОЖ: «Охотник и утки», «Рыбаки и рыбки», «Тише едешь, дальше
будешь», «Запрещенное движение».
2.      Интегрированные
уроки «О правильном питании»: беседа «Полезная пища», игра «Пионербол», беседа
«Вредная пища», игра «Достань мяч», беседа «Овощи. Блюда из овощей», игра
«Белые медведи», беседа «Фрукты. Мой любимый сок», игра «Охотники и лайки».
3.      Интегрированные
уроки «Наши главные органы»: беседа «Как я чищу зубы», игра «Бой петухов»,
беседа «Мой нос  это фильтр, печка и сторожевой пост», игра «Мяч в воздухе»,
беседа «Аптечка на кухне», игра «Воробьи и кошка», беседа «Почки, которые
никогда не станут цветами», игра «Воробьи и вороны», беседа «Пещера-скороварка
с привратником у входа (желудок)», игра «Штандир».
4.      Игры на природе:
«Зайчики», «Прыгуны», «Один в круге», «Рыбная ловля».
4
класс
1.      Игры на улучшение
здоровья: «Охотник и собака», «Поймай дракона за хвост», «Хромой цыпленок»,
«Человек, ружье, тигр», «Чужеземцы».
2.      Интегрированные
уроки: «Я продолжаю расти» беседа «Я продолжаю расти», игра «Метательная
лапта», беседа «Я – мальчик, я - девочка», игра «Перестрелка», беседа «Вредные
привычки», игра «Вызов номеров», беседа «Как преодолеть стресс», игра «Два
мороза».
3.      Интегрированные
уроки «Уважайте самих себя»: беседа «Уважайте самих себя», игра «День и ночь»,
беседа «Мой характер», игра «Перемена мест», беседа «Мой автопортрет», игра
«Волк во рву», беседа «Драться или не драться», игра «Пятнашки», беседа
«Красота в моем доме», игра «Перебежки».
4.      Игры  на природе:
«Охрана сокровища», «Чехарда», «Лапта», «Третий лишний».

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» имеет основные
направления:

Основная  направленность

Классы

1-2

3-4

На
  закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных
  способностей, способности к ориентированию в пространстве

«К своим флажкам»,
«Два мороза», «Пятнашки»

«Пустое место»,  «Белые медведи».
«Космонавты»

На
  закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

«Попрыгунчики - воробушки »,
«Зайцы в огороде»,
«Лисы и куры».

«Прыжки по полоскам»,
«Волк во рву»,   «Удочка»

На
  закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых
  способностей

«Кто дальше бросит»,
«Точный расчет»,  «Метко в цель».

На комплексное
  развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными
  технико-тактическими взаимодействиями

При
  соответствующей игровой подготовке рекомендованные для 3 и 4 классов игры
  можно проводить в 1 и 2 классах

«Борьба за мяч» «Перестрелка»
        «Мини-баскетбол» «Мини-гандбол» Варианты
  игры в футбол

На знания о
  физической культуре

Названия и
  правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и
  безопасности

Самостоятельные
  занятия

Броски, ловля и
  передача мяча, удары и остановки мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе
  и беге, выполняемые обеими руками и ногами

На овладение
  элементарными умениями в ловле,бросках, передачах и ведении мяча.

Ловля
  и передача,броски и
ведение
  мяча в движении.
Броски
  в  цель (кольцо,  щит, мишень, обруч), в парах,
стоя
  на месте и в шаге.
Ведение
  мяча (правой, левой
рукой)  в
  движении   по   прямой(шагом и бегом).

Ловля
  и передача
мяча
  на месте и в движении в    треугольниках, квадратах,
кругах.
Ведение
  мяча с изменением   направления.
Броски
  поворотам
с 3—4 м
  (гандбол)

Ведение
  мяча с изменением   направления и скорости.
Броски
  по воротам
с
  3—4 м (гандбол)
и
  броски в цель (входьбе   и  медленном беге), удары по
воротам в
  футболе

На
  закрепление
и
  совершенствование держания,
ловли,
  передачи, броска
и
  ведения мяча и на развитие    способностей
  кдифференцированию
параметров
  движений, ре-
акции,
  ориентированию
в пространстве

«Играй,
  играй, мяч не теряй», «Мяч водящему»
«У
  кого меньше мячей»
«Школа
  мяча», «Мяч в корзину»
«Попади
  в   обруч»

«Гонка
  мячей по кругу»
«Вызови
  по имени»
«Овладей
  мячом»
«Подвижная
  цель»
«Мяч
  ловцу»
«Охотники
  и утки»
«Быстро
  и точно»
«Снайперы»
«Игры
  с ведением мяча»

В содержании
программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что
способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье,
закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Основы игровой
деятельности направлены на совершенствование, прежде всего естественных
движений. Элементарных игровых умений  (ловля мяча, передачи, броски,
удары по мячу), и технико-тактические взаимодействия (выбор места,
взаимодействие с партнёром, командой и соперником).
Ø  Подвижные игры на
материале гимнастики с основами акробатики.
Ø  В программный
материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг
общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами,
упражнения в лазании,  в равновесии, несложные акробатические и
танцевальные упражнения.
Ø  Подвижные игры на
материале легкой атлетики.
Ø  Бег, прыжки,
метание.
Ø  Подвижные игры на
материале лыжной подготовки.
Ø  Ознакомление с
простейшими правилами обращения с лыжным инвентарём, обучение основным строевым
приёмам с лыжами.
Ø  Подвижные игры на
материале спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол)
Ø  Подвижные игры для
формирования правильной осанки.
Ø  Подвижные игры на
свежем воздухе.
Командные
игры; типа веселых стартов, старты надежд, с преодолениемполосы препятствий,
«Папа, мама, я – спортивная семья!», «Вперёд,  мальчишки».
Подобное
содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания
взаимное влияние  интеллектуальных способностей, коммуникативных умений,
потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и
правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать
первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие
человека и его успешность в различного рода деятельности.
Реализация данной
программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся начальной школы.

Методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.      Алферов А. Д.
Проблемы воспитания у учащихся ответственного отношения к учению.
Ростов-на-Дону, 1998.
2.      Богданов Г. П.
Игры и развлечения в группах продленного дня: Пособие для учителя.-  М.:
Просвещение, 1985.
3.      Дереклеева Н. И.
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1 - 5 классы. - М.: ВАКО, 2004.
4.      Кенеман А. В.
Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 1989.
5.      Рабочая программа
по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Подвижные
игры» для 1-4 классов, автор-составитель  Медведева Ю.С.
6.      Программа по
внеурочной деятельности «Подвижные игры», автор-составитель Овчинникова Л.В.
7.      Программа
спортивно-оздоровительного направления «Сильные, ловкие, смелые»,
автор-составитель Деревянко Е.П.
Спортивный
инвентарь: обручи,
скакалки, мячи, гимнастические скамейки, гимнастические маты, канат,
гимнастическая стенка.
Измерительные
приборы: весы, часы, секундомер.
Оборудование для  демонстрации
мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор

Планируемые
результаты изучения курса
В ходе реализация программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» ожидается:

повышение качества и количества мероприятий с
     учащимися, направленных на формирование здорового образа жизни;
улучшение здоровья учащихся;
формирование у учащихся осознанной потребности в
     здоровом образе жизни; повышение интереса школьников к занятиям физической
     культурой и спортом;
пополнение материальной базы для проведения
     уроков физической культуры и внеклассных мероприятий;

создание необходимой базы материалов и
     методологической основы для формирования здорового образа жизни, внедрение
     новых форм и методов воспитательной работы;
развитие умений работать в коллективе;
формирование у детей  уверенности в своих силах;
умение применять игры  самостоятельно.

В результате реализации программы
внеурочной деятельностипо формированию культуры здоровья у обучающихся
развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям,
отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание
данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим,
доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение
порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и
ловким.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игр», предполагает обучение
на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в
изучении правил игры; второй — поведенческий, позволяющий закрепить полученные
знания на практике, укрепить своё здоровье.
Форма подведения итогов реализации
программы – соревнования, викторины.
Подобная организация учета знаний и умений
для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности
будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником
деятельности.
В результате
освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся начальной
школы  должны  иметь представление:

 о связи
     занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
     физической подготовленности;
о
     режиме дня и личной гигиене;
 о
     способах изменения направления и скорости движения;
 о
     народной игре как средстве подвижной игры;
об
     играх разных народов;
о
     соблюдении правил игры
              уметь:
 выполнять
     комплексы упражнений, направленные на формирование правильной
     осанки;
 выполнять
     комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
 играть
     в подвижные игры;
 выполнять
     передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять
     строевые упражнения;
соблюдать
     правила игры

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры
здоровьяу обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
Ø
личностные
результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
Ø
метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Ø
предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные
игры»
является формирование следующих умений:
Ø  Определять и
высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
Ø  В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные УУД:
Ø  Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Ø  Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Ø  Учить высказыватьсвоё
предположение (версию) на основе работы с правилами игры, учить работать
по предложенному учителем плану.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø  Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности
класса на уроке.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Ø  Делать
предварительный отбор  подвижных игр.
Ø  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø  Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Ø  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять план игры на основе (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
Ø  Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
Ø  Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Ø  Слушать и понимать
речь других.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения во время игры,  в школе и
следовать им.
Ø  Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø  Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты
программы внеурочной деятельности:
Ø  осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
Ø  социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

file_name: Прогр ВД Подвижные игры 16-17.docx

alt: Цели конкретизированы следующими задачами : активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время; познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации…

alt: Белые медведи», беседа «Фрукты

alt: На знания о физической культуре

alt: Подвижные игры на свежем воздухе

alt: Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игр», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил игры; второй —…

title: Программа Внеурочной деятельности Подвижные игры


extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка в 5 классе
 Мирхайдарова З.А. ,учитель
русского языка и литературы МОБУ Гимназия
Тема: «Корень слова» (раздел Морфемика).
(Учебник «Русский язык. 5
класс» под. Ред. Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Тип урока
Объяснение нового материала
Краткое описание:
Данный урок предполагает дать возможность учащимся систематизировать знания по
теме "Морфемика", проверить прочность знаний учащихся, убедить в
необходимости понимания изученного материала. Учащиеся на занятии имеют
возможность проявить самостоятельность, закрепить приобретенные знания.
Цель урока:
Образовательная – дать понятие о корне слова как о морфеме, повторить  лексического
значения слов. формировать умение находить корень через подбор однокоренных
слов и разбор лексического значения слов.
Развивающая – развивать логику мышления, навыки самостоятельной и
коллективной работы, устную речь.
Воспитательная –
формирование интереса к анализу слова, воспитание любви к родному краю.
Технология урока: игровые формы, диалоговый метод, создание
проблемной ситуации, эвристическая подача материала, групповая,парная,
индивидуальная  работа.
Оборудование урока:
презентация, раздаточный материал, карточки.
Ход урока
1.      Вступительное
слово учителя :
Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Зульфия Алмасовна. Посмотрели друг на друга, улыбнулись,я рада, что
у вас отличное настроение.  Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Ребята, а вы любите
шоколад? Наверное, нет среди нас таких, которые не любили бы это лакомство. Я
хочу вам предложить сегодня отправиться  на кондитерскую фабрику. Какие
кондитерские фабрики Башкортостана вы знаете? А что  производят в кондитерской
фабрике, например, г.Уфы? Шоколадки, мармеладки, печенья, кексы,  торты,
чак-чак, пастилу. А в Сибае? Вы хорошо знаете родной край. Что может быть
общего между уроком русского языка и кондитерской фабрикой?  Только тема урока.
Шоколадного вам настроения и в путь.
Ориентировочно – мотивационный
этап
Выравнивание уровня
знаний .Связь с ранее изученным материалом.
Слово учителя  Какой
раздел языкознания вы изучаете?  На предыдущем уроке вы изучили
морфемику, основа слова.
• Что изучает наука  морфемика?
Морфемика – наука, которая изучает морфемы.
• Что называют морфемой?
Морфема – это значимая часть слова.
• Какие морфемы вы знаете? Я знаю морфемы: приставка, корень, суффикс,
окончание. Хорошо, молодцы!  Самооценка  У каждого на столе  лежат
листочки самооценки.
Открываем   тетради,
записываем число, классная работа.
Вот и главный вход в кондитерскую фабрику.
 И поэтому  я  хочу вам предложить   текст  Н. Носова  « А, Б, В….(Мечты и
фантазии)» Имейте в виду, что эта статья написана знаменитым детским писателем
в 60-е годы прошлого века, Прочитайте текст. Какова его основная мысль? (совместить
приятное сладкое и вкусное с полезным) Запишем  это предложение в тетрадях.
Если бы меня вдруг сделали директором кондитерской
фабрики, я  бы выпускал для детишек конфеты «Азбука». Существует же конфетки
«Золотой ключик», «Мишки», «Забава», а будет еще  и «Азбука».  Не все ли равно,
что на бумажке печатать? А тут на одном конфетном фантике – буква
А и нарисован  автобус или арбуз, на другом – буква Б и рядом белочка нарисована.
А польза-то какая! Учи азбуку! Совмещай приятное, сладкое и вкусное с
полезным!  (По Н. Носову)
Задание   Выходят
 к доске 3 человека, записывают выделенные слова и находят   окончание, основу.
Какие морфемы мы бы еще отметили? (суффикс, приставку и корень) Самая важная
часть слова? Корень. Вы мне подсказали тему  урока. Значит тема нашего урока:
Корень слова. Вы молодцы ! Запишите в тетрадях тему : Корень слова
Вы знакомы с этой морфемой?  ( да,  знакомы)
 Операционно-исполнительский этап
Вы поработали  на листочках, а теперь
попробуем поставить цель нашего урока. Чем мы будем заниматься
на уроке? ( узнаем поподробнее, что такое корень слова, будем находить корни,
определим однокоренные слова). У нас есть цель . Продолжаем наше путешествие по
цехам шоколадной фабрики.
( Цель урока: дать понятие о корне  слова, как о
морфеме, повторить понятие лексического значения слов, формировать умение
находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения
слов.)
 Как вы думаете, почему корень называют самой главной частью слова?
  На нашем пути 1 цех, где делают самые
вкусные шоколадки. Караул! ! Потерялась одна морфема
– какая? Работа в парах. Каждой паре создать свое слово с этими морфемами на
тему шоколад (корень шоколад)

                          К
А

Н                                                     ЫЙ
                          НИЦ
А

- Можно ли без корня понять значение слова? (нет)
Задание: запишите в тетрадях слова и выделите главную значимую часть. Обменяйтесь
тетрадями и оцените на листочках.
Вывод (1 задание ): Корень – главная значимая часть слова. (слайд
)
  2. Нам открыт следующий цех, где сделанные конфетки и шоколад
оборачивают в фантики.   (слайд )
Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить  следующее задание :
 А)Белочка,белый,беличий,беловатый,бельчонок.
  Б)Левушка,львица,левый,налево,львиный
  В)Темушка,темный,Тема,потемнел,темень

- Что
общего у всех слов? (Значение)
- Как называются слова  каждого фантика? (Однокоренные)
- В какой морфеме заключено общее лексическое значение? (В корне)  - А
теперь присмотритесь внимательнее: все ли слова с этого фантика являются
однокоренными? Некоторые слова слова являются омонимами.
Оцени себя:
1. белочка,беличий,бельчонок

2  левушка,львица,львиный        3. Тема,Темушка.
Вывод : в корне заключено общее
лексическое значение однокоренных слов. (слайд )
Физминутка  Вы,
наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками
похлопали. Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко
закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем. И работать продолжаем.
(Выполнение движений вслед за учителем.)
2.На нашем пути 3 цех, где делают торты
Работа в группах.
- Для того чтобы узнать  секрет, нужно выполнить задание. Каждая группа имеет
разные слои торта, соединить их и сделать тортик из однокоренных слов.
- Как найти корень в слове? (подобрать однокоренные слова) - В каком
столбике записаны слова, помогающие найти корень? - Как они называются?
Как назовем остальные слова? (формы одного и того же слова)  Какими
частями речи могут быть однокоренные слова?
1 группа- сахар,
сахарный, засахарить, сахарного, сахарок
2 группа –зефирный,
зефирчик, зефирчика, зефиром, зефир
3 группа –
ваниль, ванильный, ванилью, ванилин,ванилевый
4 группа –
мед, медовый, меду, медовик, медок
5 группа –
глазурь, глазурировать, глазурью, глазурование, глазурный
С нарисованными слоями листочки
поднимаем и проверяем.
Вывод: Чтобы найти корень, нужно подобрать однокоренные слова. (слайд)
Закрепление. Посмотрите на свои листочки, которые были в начале урока , где
у вас были « знаю» не знаю и узнать. Что мы узнали?  Корень это -  На это нам
ответит  учебник. Откройте страницу номер 12, давайте прочитаем:
Корень – главная значимая часть слова, в
которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Однокоренные слова могут быть одной частью речи и могут относиться к разным
частям речи.
 На нашем пути  последний  цех готовой
продукции. Выполняют задание самостоятельно.
Теория: Выбери верное утверждение:
  1.Корень – это
А) главная значимая часть слова;
Б) часть речи;
В) часть предложения.
 2. В корне заключено
А) значение одного слова;
Б) значение предметности;
В) общее лексическое значение однокоренных слов.
  3. Чтобы найти корень, нужно
А) изменить слово;
Б) подобрать однокоренные слова;
В) объяснить значение слова.
   4. Однокоренные слова
А) могут быть только одной частью речи;
Б) могут быть только разных частей речи;
В) могут быть одной частью речи, а могут относиться к разным частям речи.
 Проверь себя  1-а,2- в,3-б,4- в
 Самооценка.  (на отдельном листочке)
Сегодня на уроке:
-Я узнал…
-Было интересно…
-Особенно
понравилось…
-Оказалось
неожиданным…
-Вызвало затруднение…
– Было сложно…
Я ставлю себе за
урок:
Отлично- я работал активно ,безошибочно, много отвечал устно, выполнял
письменные  работы, все усвоил
Хорошо- - я работал активно , допускал незначительные ошибки,
отвечал устно, выполнял письменные  работы, усвоил материал хорошо
Удовлетворительно- я принимал участие на уроке, эпизодически отвечал устно,
выполнял письменные  работы,усвоил материал.
Без оценки- я недостаточно активно участвовал на уроке
Поднимаем руки те,кто получил
пятерку,4 ,3.

Домашнее задание дифференцированное
Для закрепления изученного материала нам необходимо
поработать дома. Вы можете выбрать один из трех вариантов домашнего задания
1 вариант-стр. 13. Упр. 395 (первый уровень сложности)
2 вариант –стр.14. упр. 396 (второй уровень сложности)
3 вариант – Написать сочинение на тему «Если я был бы
директором шоколадной  фабрики?»
Вы были сегодня активны
,сообразительны и заслужили призы от шоколадной фабрики. Урок русского языка
благодарит вас.

Лист самооценки

знаю

не
  знаю

  узнал

оценка

1
  задание.  Что такое корень?Какие слова называются однокоренными?
Могут
  ли однокоренные слова относиться к разным частям речи?
Нужно
  ли учитывать лексическое значение слова при определении однокоренных слов?

2
  задание

3
  задание

4
  задание

5
  задание

Выводы

Итог

Сегодня на уроке:
-Я узнал…
-Было интересно…
-Особенно понравилось…
-Оказалось неожиданным…
-Вызвало затруднение…
– Было сложно…
Я ставлю себе за урок:
Отлично-  работал активно
,безошибочно, много отвечал устно, выполнял письменные  работы, все усвоил
Хорошо  -  работал активно ,
допускал незначительные ошибки, отвечал устно, выполнял письменные  работы,
усвоил материал хорошо
Удовлетворительно-  принимал участие на
уроке, эпизодически отвечал устно, выполнял письменные  работы, усвоил
материал.
Без оценки-   недостаточно активно участвовал на
уроке

Тест:
Выбери верное утверждение:
  1.Корень – это
А) главная значимая часть слова;
Б) часть речи;
В) часть предложения.
 2. В корне заключено
А) значение одного слова;
Б) значение предметности;
В) общее лексическое значение однокоренных слов.
  3. Чтобы найти корень, нужно
А) изменить слово;
Б) подобрать однокоренные слова;
В) объяснить значение слова.
   4. Однокоренные слова
А) могут быть только одной частью речи;
Б) могут быть только разных частей речи;
В) могут быть одной частью речи, а могут относиться к разным частям речи.

Тест:
Выбери верное утверждение:
  1.Корень – это
А) главная значимая часть слова;
Б) часть речи;
В) часть предложения.
 2. В корне заключено
А) значение одного слова;
Б) значение предметности;
В) общее лексическое значение однокоренных слов.
  3. Чтобы найти корень, нужно
А) изменить слово;
Б) подобрать однокоренные слова;
В) объяснить значение слова.
   4. Однокоренные слова
А) могут быть только одной частью речи;
Б) могут быть только разных частей речи;
В) могут быть одной частью речи, а могут относиться к разным частям речи.

 Текст  Н. Носова  « А, Б, В….(Мечты и фантазии)»
Имейте в виду, что эта статья написана знаменитым детским писателем в 60-е годы
прошлого века, Прочитайте текст. Какова его основная мысль?   Как  вы думаете,
почему эта статья так называется?
Если бы меня вдруг сделали директором
кондитерской фабрики, я  бы выпускал для детишек конфеты «Азбука».
Существует же конфетки «Золотой ключик», «Мишки», «Забава», а будет еще
и «Азбука».  Не все ли равно, что на бумажке печатать? А тут на одном конфетном
фантике – буква А и нарисован  автобус или арбуз, на другом – буква Б и рядом
белочка нарисована. А польза-то какая! Учи азбуку! Совмещай приятное,
сладкое и вкусное с полезным!

 Текст  Н. Носова  « А, Б, В….(Мечты
и фантазии)» Имейте в виду, что эта статья написана знаменитым детским
писателем в 60-е годы прошлого века, Прочитайте текст. Какова его основная
мысль?  Как  вы думаете, почему эта статья так называется?
Если бы меня вдруг сделали директором кондитерской
фабрики, я  бы выпускал для детишек конфеты «Азбука». Существует же конфетки
«Золотой ключик», «Мишки», «Забава», а будет еще  и «Азбука».  Не все ли равно,
что на бумажке печатать? А тут на одном конфетном фантике – буква
А и нарисован  автобус или арбуз, на другом – буква Б и рядом белочка нарисована.
А польза-то какая! Учи азбуку! Совмещай приятное, сладкое и вкусное с полезным!

1 группа-
сахар, сахарный,
засахарить, сахарного, сахарок
Прочитайте слова, на 1 кусочек торта
запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова
,определите части речи
2 группа
– зефирный,
зефирчик, зефирчика, зефиром, зефир
Прочитайте слова, на 1 кусочек торта
запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова
,определите части речи

3 группа
– ваниль,ванильный,
ванилевый, ванилью, ванилин,ванилина
Прочитайте слова, на 1 кусочек торта
запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова
,определите части речи

4 группа
– мед, медовый,
меду, медовик, медовика, медок
Прочитайте слова, на 1 кусочек торта
запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова
,определите части речи

5 группа
– глазурь,
глазурировать, глазурью, глазурование, глазурный
Прочитайте слова, на 1 кусочек торта
запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова ,определите
части речи

Однокоренные слова и части речи

 Формы одного и того же слова

1.---стр. 13. Упр. 395 (первый уровень сложности)

2  --- стр.14. упр. 396 (второй уровень сложности)

3. Написать сочинение на тему «Если я был бы
директором шоколадной  фабрики?»
1 .стр. 13. Упр. 395 (первый уровень сложности)

2 .стр.14. упр. 396 (второй уровень сложности)

3. Написать сочинение на тему «Если я был бы
директором шоколадной  фабрики?» 1 .стр. 13. Упр. 395 (первый уровень
сложности)
1. стр. 13. Упр. 395 (первый уровень сложности)

2 .стр.14. упр. 396 (второй уровень сложности)

3. Написать сочинение на тему «Если я был бы
директором шоколадной  фабрики?»

file_name: Методическая разработка урока русского языка в 5 классе.docx

alt: К

alt: Я ставлю себе за урок: Отлично - я работал активно ,безошибочно, много отвечал устно, выполнял письменные работы, все усвоил

alt: Тест: Выбери верное утверждение: 1

alt: Текст Н. Носова « А, Б, В…

alt: Прочитайте слова, на 1 кусочек торта запишите однокоренные слова на 2 кусочек - формы одного и того же слова ,определите части речи 2 группа –…

alt: Однокоренные слова и части речи

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочие программы,доклады,поурочные разработки учителя русского языка и литературы Мирхайдаровой З.А


extracted_text:
Конспект классного часа
по теме: «Азбука безопасности»
Возрастной
контингент: 2 класс
Цель:
Формировать представление младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам.
Задачи:
1.Образовательные:
·
Создать
условия для расширения знаний детей о:
 -
правилах дорожного движения пешехода в условиях улицы,
 -знаках
дорожного движения,
 -пешеходных
переходах;
·
Повторить
и закрепить знания о светофорах и их сигналах. Довести до сознания детей
важность сигналов светофора.
2.Развивающие:
- Развивать интерес к изучению ПДД;
- Подводить детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения;
-Обогащать и активизировать словарь детей по
теме занятия;
3.Воспитательные:
 -
Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве,
-
умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Оборудование: мультимедийный
проектор,  презентации, мультфильмы «Смешарики. Азбука Безопасности.
Зебра.», « Мигающие человечки. Прыгающие человечки.»
Планируемые метапредметные
результаты:
Личностные:  положительное отношение к учению, уважение к собеседнику.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и следовать им.

Ход занятия
1.Организационный
момент

Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.
Вот она, азбука,—
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.

(
Слайд 1)

2.
Сообщение темы
-
Сегодня на нашей встрече мы с вами поговорим о ПДД, а точнее о правилах,
которые должен соблюдать пешеход.
-
О его помощниках на дороге, которые составляют собой азбуку безопасности
города.
-
И о том, как нужно себя вести участнику дорожного движения. А помогать нам в
этом будут сегодня наши друзья - Смешарики. Они очень уважают ПДД.
3.
Проверка имеющихся знаний детей по теме занятия:
-Сейчас
мы бы хотели узнать, какие ПДД вы уже знаете?( Ответы детей)
-Как
вы думаете, что помогает пешеходу, да и водителям в дороге во время движения?
Какие у них есть помощники на улицах?( ответы детей)
3.1.
 Зебра, как средство безопасности на дороге
-
Скажите ребята, а в нашем городе мы можем увидеть зебру?( Ответы детей)
-Правильно
ребята. (слайд 2) Наши друзья Смешарики хотят вам рассказать что-то
полезное. И они уже здесь. Вы внимательно посмотрите мультфильм и ответите на
вопрос: « Как правильно переходить дорогу, если нет пешеходного перехода?» Просмотр
мультфильма «Зебра»
-
Итак, вы посмотрели мультфильм, а теперь ответьте на вопрос: « Как правильно
переходить дорогу, если нет пешеходного перехода?» (Ответы детей)
А
вы знали, что впервые «зебру» как средство безопасности на дороге более
полувека назад ввели в западной Европе, в Великобритании 31 октября 1951 года.
До этого пешеходные переходы отмечались металлическими кружками на асфальте. Но
такая разметка была удобна только для пешеходов, а водитель замечал ее только в
самый последний момент. Чередование белых и черных полос, нанесенных на асфальт,
было видно за сто метров, поэтому зебра стала основным способом разметки для
пешеходных переходов. Изобретение оказалось настолько полезным, что быстро
распространилось по всему миру.

В России «зебра» была введена с середины 60-х, когда в стране было введено
сразу несколько новых графических символов дорожной разметки на асфальте. ( 3-5
слайды)
3.2.
Дорожные знаки, как часть Азбуки безопасности.
–
А как вы думаете, ребята, для чего люди придумали дорожные  знаки? (ответы
детей)( слайд 6 )
-
Какие дорожные знаки знаете вы?(ответы детей)
-
Некоторые дорожные знаки хотят с вами познакомиться… Посмотрите, вот они..  (слайды
7-17.)
– А знали ли
вы, что дорожные знаки появились ещё в древности, когда люди придумали дороги. Для этих целей древние люди использовали все подручные
средства: обломанные ветки, зарубки на коре деревьев, камни определенной формы,
установленные вдоль дорог. Не самый удачный вариант, да и отломанную ветку не
всегда сразу увидишь, поэтому люди задумались о том, как отделить знак от
пейзажа. Так вдоль дорог начали ставить статуи, например греческие гермы –
четырехгранные столбы, завершенные скульптурной головой великих людей и
мистических существ. Когда появилась письменность, на камнях начали делать надписи,
чаще всего названия населенных пунктов. Дорожные знаки, которые мы видим на
дорогах сегодня, появились гораздо позже… Сегодня день только в России
применяется больше двух с половиной сотен дорожных знаков, охватывающих
практически все стороны дорожного движения, и система постоянно развивается и
совершенствуется.( слайд 18)
3.3.
«Светофор» – несущий свет
А
вы знаете, что такое светофор? Для чего он служит? (Слайд 19)
Молодцы
ребята. А сейчас снова слово просят наши друзья Смешарики. (Просмотр
мультфильмов «Прыгающие человечки» и «Мигающие человечки»)
-А
вы знаете, почему его так звали?
Слово
«светофор» состоит из двух частей – «свет» и «фор» «Свет» - это и есть свет, а
«фор» (от греч. форос) обозначает «несущий или «носитель». А вместе –
«светофор» - значит носитель света или несущий свет. Я несу свет, причём разных
цветов: красного, жёлтого, зелёного. Эти цвета выбраны не случайно, они очень
яркие и далеко видны в любую погоду.
А
вы знаете, когда появился первый светофор?
Первый
светофор появился в 1868 г. в г. Лондоне, в Англии. Освещались сигналы
газовыми светильниками. А в 1914 г. в Америке появились первые электрические
светофоры. Они имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве первый светофор
появился в 1929 г. (Слайды 20-23)
4.
Закрепление материала
-А
теперь давайте разомнёмся!
Всем,
кто любит погулять,
Всем
без исключения
Нужно
помнить,
Нужно
знать
Правила
движения.
—
Итак: ребята, сейчас мы будем читать вам стих, а вы должны определить можно это
делать или нельзя. Если можно это делать, то вы хлопайте в ладоши вот так и
говорите: «Разрешается», а если нельзя, то топайте ногами вот так и говорите:
«Запрещается».

 Игра «Запрещается
– разрешается»

1) И проспекты, и
бульвары – Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
2) Шалить, играть на дороге
Запрещается!
3) Быть примерным пешеходом
Разрешается!
4) Ехать «зайцем», как известно
Запрещается!
5) Уступить старушке место
Разрешается!
6) Переход при красном свете
Запрещается!
7) При зеленом даже детям
Разрешается!
8)Играть
на мостовой
9)
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом...
10)Переходить
улицу по подземному переходу...
11)Помогать
старикам и старушкам переходить улицу...
 12)Переходить улицу при желтом свете светофора...
 13)Цепляться
за проезжающие машины...
 14)Играть
на проезжей части...
 15)Дергать
девочек за косички... Это хоть и не правила движения, но правила уважения.
16)Болтать
на уроках...
17)Уважать
правила движения…

5.
Рефлексия. Анализ. Подведение итогов.
Что
вам больше всего запомнилось? Что вы узнали нового на этом уроке? Вы считаете
важно соблюдать ПДД?
Итог:
Спасибо за внимание. И помните: Соблюдай правила движения и ты никогда не
попадёшь в беду.

file_name: Азбука безопасности.docx

alt: А теперь давайте разомнёмся!

alt: Рефлексия. Анализ. Подведение итогов

title: «Азбука безопасности»