extracted_text:
Дефектология в школе с
детьми ОВЗ
Тема
проекта:   «Говорим правильно»

Аннотация

         Актуальность:
анализ ситуации, сложившейся в
настоящее время в системе воспитания и обучения детей с ОВЗ показал, что
количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти
дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при
овладении письмом и чтением. Возрос процент детей с речевой патологией,
обусловленной нарушениями иннервации органов артикуляции, поэтому процесс
становления звука в речи занимает  длительный период.
Данный проект посвящен  проблеме повышения
эффективности автоматизации звукопроизношения у детей старшего дошкольного
возраста и направлен на формирование мотивации
ребенка к формированию правильного звукопроизношения. В  проекте
раскрываются концептуальные, организационные и содержательные подходы в работе
с детьми дошкольного возраста с применением технологии изготовления иллюстраций
к речевому материалу. Предлагаются приемы автоматизации звуков при помощи
упражнений на развитие ручной моторики с максимальным подключением трех видов
анализаторов: зрительного, слухового, тактильного. Рассматриваются основные
практические задачи, теоретические проблемы и сферы практического применения. В
полном объеме описана технология, методы и приемы работы с воспитанниками,
родителями.
Основной акцент проекта
направлен на развитие речевых, моторных, изобразительных навыков,  развитию коммуникативных и творческих способностей
детей, то есть на совокупность тех  характеристик, которые являются
предпосылками успешной самореализации ребенка в школьном обучении.
Педагогический
проект имеет четкую теоретическую проектную позицию, основанную на анализе
специальной литературы, сформулированную в ходе концептуализации проекта:
определена методологическая база, выработана стратегия реализации, обозначены
общие дидактические принципы обучения.
Внедрение педагогического проекта в
практику работы отвечает социальному заказу родительской общественности к
дошкольному учреждению и способствует эффективной реабилитации детей с
нарушениями звукопроизношения, дает им равные стартовые возможности с другими
детьми при переходе на ступень школьного обучения.
Новизна и практическая значимость проекта заключается в том, что коррекция
произносительной стороны речи у старших дошкольников  осуществляется научно
обосновано, посредством определенного сочетания общепринятых и нетрадиционных
средств, здоровьесберегающих технологий с опорой на комплект разработанных
авторских игр, наглядного материала
Результатом
коррекционных мероприятий станет чистая речь и созданное в совместной
деятельности учебно-дидактическое пособие.

Паспорт
проекта

Тема

От
  звука к слову

Образовательная
  область

Речевое
  развитие

Цель

Оптимизировать
  процесс автоматизации звукопроизношения у детей с ОВЗ с помощью выработки речеслуховых
   и двигательных кинестезий.

Задачи

1.Закреплять
  умение произносить изучаемый звук в речи
2. Выполнять упражнение на
  четкое, многократное произнесение звуков, слогов, слов через упражнения на
  развитие мелкой моторики и тактильных ощущений;
3.
  Развивать зрительно-моторнуюкоординацию, тактильно-слуховую память, слуховоевосприятие
4. Формировать графомоторные
  навыки  с помощью выполнения ритмичных, точных, координированных движений
  пальцев рук.
5.Формировать
  самостоятельность, заинтересованность в результате своей деятельности.
6.Показать
  значимость совместной деятельности родителей и детей.

Новизна

Коррекция произносительной
  стороны речи
  Осуществляется научно
  обосновано, посредством определенного сочетания общепринятых и нетрадиционных
  средств, здоровьесберегающих технологий
с опорой на
  комплект разработанных авторских игр, наглядного материала

Сроки
  реализации

3
  месяца

Результат

1.     Для педагога
  -деффектолога:
- Освоение
  проектного метода
- Повышение
  уровня педагогической компетентности, профессиональный рост
- Повышение
  качества работы с детьми через использование различных видов деятельности
2.     Для  детей

-Правильно
  произносит звук в речи
- Самостоятельно
  выполняет запланированную деятельность.
3.     Для родителей:
- Партнерские
  отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни детей

План работы

Основные направления работы

Деятельность
  педагога

Деятельность ребенка и
  родителей

1 этап.

Выявление проблемы и определение цели проекта.

Формулирование проблемы. Определение задач проекта и его
  продукта.

Осознание проблемы. Принятие задач проекта.

Организация работы над проектом

Разъяснение информации. Планирование и организация деятельности.

Систематизация полученной информации, планирование своей
  деятельности.

2 этап

Практическая деятельность по решению проблемы.

Оказание стимулирующей помощи детям и родителям. Осуществление
  контроля.

Выполнение комплекса артикуляционной. дыхательной и пальчиковой
  гимнастики

Продуктивная деятельность

Оказание практической помощи детям и родителям. Осуществление
  контроля.

Создание учебно- методического пособия

3 этап.

Информационно-презентационный

Организация выступления участника проекта  на открытом
  мероприятии ,помощь в подготовке презентации.

Выступления участника проекта  на открытом мероприятии.

Описание работы

Проект представлен тремя этапами.I этап - организационно-мотивационныйЦель: формирование мотивационной готовности ребенка к участию в проекте через расстановку приоритетов для осознанного участия  в коррекционном процессе.Задачи:-         Разработать учебно-тематические планы  индивидуальных занятий; -         Познакомить ребенка и родителей с предстоящей деятельностью;
-
Вызывать интерес, потребность к занятиям,  эмоциональная
подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе;
-
Развивать слуховое внимание, память, фонематическое
восприятие;
-
Формировать  артикуляционную моторику;
-
Развивать
общую и мелкую моторику;
-
Преодолевать
саливацию, гиперкинезы, синкинезии;
-
Формировать
просодические компоненты речи;
-
Нормализовать
основные психические процессы;
-
Подобрать
необходимое  оборудование и  пособий  для  практического  обогащения проекта,
целенаправленности,  систематизации  воспитательно-образовательного  процесса.
II этап - коррекционно-развивающийЦель: коррекция произносительной стороны речи у ребенка с использованием разнообразных видов деятельности.Задачи:-         Подготовить органы артикуляции к постановке звука «Р» (нормализация мышечного тонуса, моторного праксиса)-         Сформировать зрительно-акустический образ звука «Р»-         Научить произносить  звук «Р» правильно.-         Формировать кинестетическое и кинетического ощущения ручных и артикуляторных движений;-         Формировать навыки самоконтроля за звукопроизношением, плавным речевым выдохом;III этап – заключительныйЦель: закрепление сформированных навыков звукопроизношения, речевого дыхания, моторного праксиса, артикуляционных кинестезий и развитие самоконтроля у детей за собственной речью.Задачи:-         Автоматизировать звук в спонтанной речи;-         Развивать связную выразительную речь на базе правильно произносимых звуков;-         Упражнять в развитии памяти, внимания, мышления на отработанном в произношении материале;
Содержание
работы  и мероприятия по реализации проекта

месяц

Коррекционно
  - образовательная деятельность

Самостоятельная
  деятельность ребенка

Взаимодействие
  с родителями

Сентябрь
1
  этап

Формирование акустико-артикуляционного образа звука
Цель: Подготовка слухового и
  речедвигательного анализаторов к постановке звука
Направление
  работы:
-Развитие
  ручной моторики для активизации речедвигательных зон коры головного мозга;
-Формирование
  нижнереберного диафрагмального дыхания;
-Развитие
  речевого дыхания на длительном плавном выдохе;
-Выработка
  правильных полноценных движений артикуляционных органов;
-Развитие
  слухового восприятия и внимания;
-Развитие
  слухо-моторных координаций;
-Развитие
  фонематического восприятия и элементарных форм фонематического анализа;

-Освоение
  комплекса артикуляционных и пальчиковых упражнений;
-Выполнение
  самомассажа;
-Игры
  на формирование диафрагмального и речевого дыхания с предметами;
-Подбор
  картинок со звуком «Р»;
-рисование
  предметов в названии которых есть звук «Р»;
-Выделение
  звука «Р» в слове;
-Выкладывание
  буквы «Р» из мозаики, шнурка, песка, пластилина, аппликация, вырезывание
  ножницами;
-Написание
  буквы «Р» в тетради;
-создание
  коллажа;

-Беседа
  «Трудный звук-ты наш друг»,
-знакомство
  с артикуляционнымпрофилем звука «Р»;
-Изготовление
  алгоритма акустико-артикуляционной характеристики звука «Р»;
-Практикум
  по артикуляционной гимнастике»,
-Обучению
  приемам самомассажа (комплекс Репиной З.С.)
-Изготовление
  карточек по комплексу артикуляционных упражнений на звук «Р»
-Изучение
  специальной литературы.
-Изготовление
  игры «Отгадай что звучит»;
-Изготовление
  игры на развитие речевого выдоха «Веселые человечки»

Октябрь
2
  этап

Формирование
  первичных произносительных навыков
Цель: формирование
  правильного артикуляционного уклада изолированного нарушенного звука.
Направление
  работы:
-
  Развитие слухового восприятия;
-
  Развитие фонематического анализа;
-
  Развитие артикуляционных укладов с опорой на зрительное, тактильное,
  восприятие и кинестетические ощущения;
-
  Работа по непосредственной постановке звука (объединение изолированных
  артикуляционных элементов в единый артикуляционный уклад)
Автоматизация
  звука:
Введение
  звука в слоги, слова, словосочетания,
фразу,связную
  речь.
Дифференциация
  звука:
Развитие слуховой
  дифференциации,закрепление произносительной дифференциации, формирование
  фонематического анализа и синтеза

-Выполнение
  артикуляционных и пальчиковых упражнений;
-Выполнение
  самомассажа;
-Игры
  на формирование диафрагмального и речевого дыхания с предметами;
-Автоматизация
  звука «Р» с использованием картинного материала  в словах -со сочетаниями др;
-
  со сочетаниями тр;
-с
  открытым слогом
-
  со стечением согласных;
-
  закрытым слогом;
-в
  потешках, стихах, подвижных играх;
-Составление
  рассказа по нарисованным картинка;
-Придумывание
  сюжетов для творческих рассказов;

-Подбор
  картинного материала на звуки  Р, Рь
-Заучивание
  стихов, потешек, загадок;
-Пересказ
  рассказов ;
-Рисование
  сюжетов насыщенных названиями предметов в которых есть звук «Р».
-Придымывание
  загадок по технологии Капитовской;
-Составление
  рассказов по сюжетным картинкам и оформление их в альбоме.

Ноябрь
3
  этап

Формирование
  коммуникативных умений и навыков.
Цель: сформировать у
  ребенка умения и навыки правильного употребления звуков речи во всех
  ситуациях общения.
-Умение
  использовать автоматизированный  на специально подобранном материале звук в
  самостоятельной речи ребенка;
-Формирование
  способности контролировать свое умение правильного произнесения звука в
  спонтанной речи.

После
  завершения работы над альбомом мама  выступила на родительском собрании с
  показом презентации об этапах работы над проектом.

Результат

         В
ходе реализации проекта все поставленные задачи решены.
 1.
Ребенок научился  правильно  произносить  изучаемый звук в речи,  получил знания о
звуках и буквах.
2. Выполняет упражнение на четкое, многократное произнесение
звуков, слогов, слов через упражнения на развитие мелкой моторики и тактильных
ощущений
3. Развиты зрительно-моторная
координация, тактильно-слуховая память, слуховое восприятие
4.  Сформированы  графомоторные  навыки  с помощью выполнения
ритмичных, точных, координированных движений пальцев рук.
5.Сформирована самостоятельность, ребенок
заинтересован в результате своей деятельности.
6. Изготовленный своими руками
иллюстрированный альбом со звуком «Р»
7.
Родители заинтересованы в результативности детской деятельности.
8
.Показана значимость совместной деятельности родителей и детей.
Обобщающим результатом работы на проекте
стало создание системы коррекционно-педагогической помощи ребенку с фонетико-фонематическим
недоразвитием на максимально возможном и качественном уровне.
Систематическое
взаимодействие и просветительская работа с родителями обеспечили
преемственность между семьей и образовательным учреждением в вопросах коррекции
речи у детей; повышение педагогической культуры родителей, заинтересованность в
результатах коррекционной работы, мотивацию к сотрудничеству, системной и
своевременной медикаментозной стимуляции ребенка для максимально возможного
преодоления имеющихся нарушений.
Созданный в ходе эксперимента комплекс специально
разработанных авторских игр, наглядного материала обеспечивает адресный подход
к проблемам развития здоровья детей.

Список
используемых ресурсов
-
В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в логопедической группе» М.,
1998г.
-
О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно» С-П., 2001г.
-
О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Логопедические занятия с детьми 6-7 лет», С-П.,
2004г.
-
О.С.Гомзяк «Говорим правильно» (1,2,3 период), М., 2007г.
-
В.И.Селиверстов «Речевые игры с детьми», М, 1994г.
-
И.С.Лопухина «Логопедия 55о», М, 1996г.
-
Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков», М, 2002г.
-
Н.В.Нищева «Система коррекционной работы», С-П, 2003г.
-
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «350 упражнений для подготовки детей к школе», М,
1998г.
-
О.В. Узорова, Е.А.Нефедова «1000 упражнений для подготовки детей к школе», М,
2002г.
 -
О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина «Энциклопедия логопедических игр», С-П, 2004г.
-
Л.Д.Постоева, Г.А.Лукина «Интегрированные коррекционо-развивающие занятия для
детей 4-6 лет», М, 2006г.
-
Т.А.Куликовская «40 новых скороговорок», М, 2005г.
-
В.П.Лапковская, Н.В.Володькова «Речевые развлечения в детском саду», М, 2009г.
-
О.В.Бачина, С.Н.Самородова «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с
недостатками речи», М, 2009г.
-
Т.Б.Уварова «Наглядно-игровые средства в логопедической работе с
дошкольниками», М, 2009г.

file_name: Говорим правильно.docx

alt: Паспорт проекта Тема

alt: План работы Основные направления работы

alt: Направление работы: -Развитие ручной моторики для активизации речедвигательных зон коры головного мозга; -Формирование нижнереберного диафрагмального дыхания; -Развитие речевого дыхания на длительном плавном выдохе; -Выработка правильных…

alt: Список используемых ресурсов -

alt: Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков»,

title: Дефектология в школе с детьми ОВЗ . «Говорим правильно»


extracted_text:
Організація облікового
процесу
Найбільш характерною
особливістю організації власного капіталу є форма організації, а саме:
приватна, колективна, корпоративна.
Об'єктами організації облікового процесу є
етапи — первинний, поточний і узагальнюючий і об'єкти кожного етапу — номенклатури, носії номенклатур, їхній рух та
забезпечення.
Первинний облік власного
капіталу характеризує моменти процесу вкладання (внески, набуття права
тощо) або вилучення, вихід з учасників, покриття збитків тощо.
Номенклатура має бути
пов'язана зі структурою власного капіталу: статутний, резервний тощо.
Значна частина носіїв
номенклатур первинного обліку визначена централізовано в альбомах первинних
документів, наприклад касовий прибутковий, касовий видатковий ордери тощо. Якщо
не має такого носія, його потрібно розробити, склавши відповідну форму
індивідуально. При цьому вона має бути затверджена в установленому
порядку.
Сутність організації
руху носія первинного обліку полягає у визначенні процесу створення його як
економіко-правового доказу та формування основи майбутніх записів у
системі кожний носій (доказ) складається графік (документограма) його формування
або одержання, якщо документ (носій) надходить від зовнішнього виконавця.
Об'єктами організації поточного
обліку є: номенклатура, носії номенклатур та їхній рух.
Основу організації
поточного обліку визначають аналітичний та синтетичний облік.
На організацію
поточного обліку значний вплив має форма організації підприємницької діяльності:
приватна, колективна або корпоративна. Зокрема, це стосується
номенклатур поточного обліку для розроблення останніх складають таблиці для кожного носія індивідуально.
Основними носіями поточного обліку
власного капіталу є реєстри (картки, відомості) аналітичного обліку за
об'єктами та синтетичного обліку за рахунками, субрахунками й ознаками,
рівнями узагальнення.
В основу організації
синтетичного обліку першого порядку доцільно покласти передбачену планом
рахунків систему з
подальшою деталізацією для потреб фінансової звітності та управління конкретного підприємства.
Завершальним етапом
організації носіїв поточного обліку є формування альбомів за ознаками:
♦
носії аналітичного обліку;
♦
носії синтетичного обліку;
♦ інші носи.

alt: Організація облікового процесу

alt: Основними носіями поточного обліку власного капіталу є ре єстри (картки, відомості) аналітичного обліку за об'єктами та син тетичного обліку за рахунками, субрахунками й ознаками, рівня…

title: Організація облікового процесу


extracted_text:
город Усть-Лабинск
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
муниципального образования Усть-Лабинский
район

Рассмотрено                                                                 Согласованно
Утверждаю
Директор школы
                                                                                Протокол №1 от 28.08.2019
Протокол № 1 от
28.08.2019
_______________________
_______________________                                                                       /Ковшов
А.А./                                                                    /Н.С
Маркина/

Программа внеурочной деятельности
"Юные инспекторы дорожного движения"

5 класс
(68 часов, 2 час в неделю)

Составил программу: Ковшов
А.А.

Направление внеурочной
деятельности: военно-патриотическое

2019-2020 учебный год

1.     Результаты курса
Личностные:
- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

- способствовать воспитанию самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- содействовать воспитанию уважительного отношения к
другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за общее
благополучие;
-этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;
-положительная мотивация и познавательный интерес к
занятиям по программе «Дорожная азбука»;
-способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
-навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
- умение ставить и формулировать проблемы;
-навыки осознанного и произвольного построения
сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
- установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
- использование речи для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить;

- умение соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
- работать в группе, учитывать
мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.

2. Содержание учебного курса
1.      Понятие об участниках дорожного движения
Элементам улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные
знаки, сигналы светофора и регулировщика дорожного движения.
Практическая работа: изучение действий участников
дорожного движения по конкретным дорожным знакам.
2.      Правила безопасного поведения на дорогах и
улицах
Правила для пешеходов и водителей транспортных
средств. Виды перекрёстков и правила разъезда на них.
Ответственность за нарушение правил.
Практическая работа: разбор действий пешеходов и
велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях.
3.      Освоение навыков безопасного движения пешехода
и велосипедиста
Разбор движения пешеходов и водителей транспортных
средств на сложных перекрёстках. Правила движения для велосипедистов. Порядок
движения группы велосипедистов. Разбор дорожной обстановки на маршруте,
определение опасных для движения мест.
Практическая работа: подготовка велосипеда к походу.
4.      Освоение приёмов профилактических и ремонтных
работ велосипеда
Особенности устройства велосипеда. Назначение основных
частей велосипеда. Физические основы устойчивости
двухколёсного велосипеда. Особенности маневрирования
на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения велосипеда. Освоение
приёмов безопасного падения.
Практическая работа: освоение приёмов профилактических
и ремонтных работ велосипеда.
5.      Правила безопасного дорожного движения
пешеходов и автотранспорта
Изучение правил дорожного движения. Разбор реальных
ситуаций, имеющих место в практике дорожного движения.
Практическая работа: работа на тренажёрах; освоение
правил работы с электронными экзаменаторами.
6.      Оказание первой доврачебной помощи
пострадавшим в ДТП
Состав и назначение автоаптечки. Классификация
возможных травм и первая доврачебная помощь пострадавшим в дорожно-транспортном
происшествии (ДТП). Обработка ран и способы остановки кровотечения. Виды
перевязочных средств и правила наложения повязок. Правила транспортировки
пострадавших.
Практическая работа: отработка различных приёмов
оказания первой доврачебной помощи пострадавшему.
7.      Профилактика детского дорожного травматизма
Виды и назначение автогородков. Устройство
автогородка,
назначение его основных элементов и особенности
технического оборудования. Разработка маршрутов по схеме безопасного движения и
безопасного поведения на занятиях в автогородке.
Практическая работа: тренинг по безопасному вождению
велосипеда (педального автомобиля) в автогородке; участие в настольной игре на
тему правил дорожного движения.
8.      Подготовка и проведение игр и конкурсов юных
знатоков правил дорожного движения
Организация утренников, смотров, викторин, КВНа и
соревнований по правилам безопасного дорожного движения. Подготовка конкурса
эрудитов по истории транспортных средств и на знание правил дорожного движения.
Практическая работа: проведение утренников, Смотров,
викторин, конкурса эрудитов и т. п.
9.      Подготовка и проведение соревнований
«Безопасное колесо»
Подготовка соревнований «Безопасное колесо».
Практическая работа: проведение соревнований.
10.    Выступление агитбригады юных инспекторов
дорожного движения
Подведение итогов работы по программе. Подготовка
выступлений агитбригад юных инспекторов дорожного движения.
Практическая работа: проведение выступлений
агитбригады.

Учебно-тематический план

№

Наименование раздела

Тема занятия

Основные виды деятельности

1

Понятие об участниках дорожного
  движения

Элементы улиц и дорог.
  Дорожная разметка и дорожные знаки, сигналы светофора и регулировщика
  дорожного движения

2

Практическая работа.
  Изучение действий участников дорожного движения по конкретным дорожным знакам

2

2

Правила безопасного поведения на
  дорогах и улицах

Правила для пешеходов и
  водителей транспортных средств

2

Виды перекрестков и правила
  разъезда на них. Ответственность за нарушение правил

2

Практическая работа. Разбор
  действий пешеходов и велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях

4

3

Освоение навыков безопасного движения
  пешехода и велосипедиста

Разбор движения пешеходов и
  водителей транспортных средств на сложных перекрестках

4

Правила движения
  велосипедистов. Порядок движения группы. Разбор дорожной обстановки на
  маршруте

2

Практическая работа.
  Подготовка велосипеда к походу

2

4

Освоение приемов профилактических и
  ремонтных работ велосипеда

Особенности устройства
  велосипеда. Назначение основных частей велосипеда

2

Особенности маневрирования
  на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения велосипеда. Освоение
  приемов безопасного падения

4

Практическая работа.
  Освоение приемов профилактических и ремонтных работ велосипеда

2

5

Правила безопасного дорожного движения
  пешеходов и автотранспорта

Изучение правил дорожного
  движения

4

Разбор реальных ситуаций,
  имеющих место в практике дорожного движения

2

Практическая работа. Работа
  на тренажерах; освоение правил работы с электронными экзаменаторами

4

6

Оказание первой доврачебной помощи
  пострадавшим в ДТП

Состав и назначение
  автоаптечки. Классификация возможных травм и первая доврачебная помощь
  пострадавшим в ДТП

4

Обработка ран и способы
  остановки кровотечения. Виды перевязочных средств, наложение повязок. Правила
  транспортировки пострадавших

2

Практическая работа.
  Отработка различных приемов оказания первой доврачебной помощи пострадавшим

2

7

Профилактика ДДТ

Виды и назначение
  автогородков. Устройство автогородка, назначение его основных элементов и
  особенности технического оборудования

4

Разработка маршрутов по
  схеме безопасного движения и безопасного поведения на занятиях в авторогодке

4

Практическая работа. Тренинг
  по безопасному вождению велосипеда в автогородке

2

8

Подготовка и проведение игр и
  конкурсов юных знатоков правил дорожного движения

Организация смотров и
  викторин по ПБДД

2

Подготовка конкурса эрудитов
  по истории транспортных средств

2

Практическая работа.
  Проведение смотров, викторин и конкурса

2

9

Подготовка и проведение соревнований
  «Безопасное колесо»

Подготовка соревнований «
  Безопасное колесо»

2

Практическая работа.
  Проведение соревнований

2

10

Выступление агитбригады ЮИДД

Проведение
  выступлений агитбригады

2

Планируемые результаты обучения.
Личностные:
- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

- способствовать воспитанию самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- содействовать воспитанию уважительного отношения к
другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за общее
благополучие;
-этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;
-положительная мотивация и познавательный интерес к
занятиям по программе «Дорожная азбука»;
-способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
-навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
- умение ставить и формулировать проблемы;
-навыки осознанного и произвольного построения
сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
- установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
- использование речи для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить;
- умение соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:

- работать в группе, учитывать мнения партнеров,
отличные от собственных;
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.

Календарно-тематическое планирование.

№
темы
урока

Наименование раздела, темы и урока

Дата проведения

По плану

По факту

1

2

5

6

7

Понятие об участниках дорожного движения 4ч

1

Элементы
  улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные знаки, сигналы светофора и
  регулировщика дорожного движения

Знание об элементах улиц,
  дожных разметках, сигналов светофоров и регулировщиках дорожного движения

2

Практическая
  работа. Изучение действий участников дорожного движения по конкретным
  дорожным знакам

Умение определять и действовать по
  конкретным дорожным знакам

Правила безопасного поведения на дорогах и улицах 8ч

1

Правила
  для пешеходов и водителей транспортных средств

Знание правил пешеходов и водителей

2

Виды
  перекрестков и правила разъезда на них. Ответственность за нарушение правил

Умение определять виды перекрестков  и
  правил разъезда на них

3

Практическая
  работа. Разбор действий пешеходов и велосипедистов в конкретных дорожных
  ситуациях

Умение определять действия пешеходов и
  велосипедистов в дорожных ситуациях

Освоение навыков безопасного движения пешехода и
  велосипедиста 8ч

1.

Разбор
  движения пешеходов и водителей транспортных средств на сложных перекрестках

Знание о движениях пешеходов и водителей
  на сложных перекрестках

2.

Правила
  движения велосипедистов. Порядок движения группы. Разбор дорожной обстановки
  на маршруте

Знание о правилах движения
  велосипедиста.

3.

Практическая
  работа. Подготовка велосипеда к походу

Умение подготовить велосипед к походам

Освоение приемов профилактических и ремонтных работ
  велосипеда 8ч

1.

Особенности
  устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда

Знание о велосипеде

2

Особенности
  маневрирования на велосипеде в условиях площадки для фигурного вождения
  велосипеда. Освоение приемов безопасного падения

Умение ездить на велосипеде
  в условиях площадки  в фигурном вождении

3

Практическая
  работа. Освоение приемов профилактических и ремонтных работ велосипеда

Умение ремонтировать велосипед

Правила безопасного дорожного движения пешеходов и
  автотранспорта 10ч

1

Изучение
  правил дорожного движения

Знание о ПДД

2

Разбор
  реальных ситуаций, имеющих место в практике дорожного движения

Умение разобраться в различных дорожных
  ситуациях

3

Практическая
  работа. Работа на тренажерах; освоение правил работы с электронными
  экзаменаторами

Умение работать  с электронными
  экзаменаторами

Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в
  ДТП 8ч

1

Состав
  и назначение автоаптечки. Классификация возможных травм и первая доврачебная
  помощь пострадавшим в ДТП

Знание о составе автоаптечки,
  классификации травм первой доврачебной помощи при ДТП

2

Обработка
  ран и способы остановки кровотечения. Виды перевязочных средств, наложение
  повязок. Правила транспортировки пострадавших

Умение оказание первой помощи при
  кровотечениях

3

Практическая
  работа. Отработка различных приемов оказания первой доврачебной помощи
  пострадавшим

Точно выполнять оказание первой
  доврачебной помощи

Профилактика ДДТ 10ч

1

Виды
  и назначение автогородков. Устройство автогородка, назначение его основных
  элементов и особенности технического оборудования

Знание
  об автогородках

2

Разработка
  маршрутов по схеме безопасного движения и безопасного поведения на занятиях в
  авторогодке

Умение разрабатывать маршрутов по схеме
  безопасного  движения

3

Практическая
  работа. Тренинг по безопасному вождению велосипеда в автогородке

Умение безопасно водить велосипед в
  автогородке

Подготовка и проведение игр и конкурсов юных
  знатоков правил дорожного движения 6ч

1

Организация
  смотров и викторин по ПБДД

2

Подготовка
  конкурса эрудитов по истории транспортных средств

Знание об истории возникновения
  транспортных средств

3

Практическая
  работа. Проведение смотров, викторин и конкурса

Умение точно опеределять
  дорожные,знаки,правильность переходов через дорогу и езды на велосипеде

Подготовка и проведение соревнований «Безопасное
  колесо» 4ч

1

Подготовка
  соревнований « Безопасное колесо»

2

Практическая
  работа. Проведение соревнований

Выступление агитбригады ЮИДД  2ч

1

Проведение
  выступлений агитбригады

Подведение итогов

ИТОГО 68ч

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей
  физической культуры  и ОБЖ МАОУ СОШ № 2

________________
  Ковшов А.А,
от « 28  »  августа 2016  года №
  1
         .

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______________     Кудлай И.А.
                           .
« 28 »  августа 2018  года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЮИД 5 класс.doc

alt: Результаты курса Личностные: - принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; - способствовать воспитанию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;…

alt: Содержание учебного курса 1.

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Освоение приемов безопасного падения

социальная работа

group: Педагогика

title: Юнный инспектор дорожного движения


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса предназначена для 7 -ого класса
общеобразовательных учреждений при изучении
немецкого языка как второго языка и составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного
     стандарта основного общего образования к структуре образовательной
     программы.
Примерной программы основного общего образования по
     иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Авторской программы
Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для
учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение»
2012 г.)

Школьного учебного плана МБОУ «Учхозская средняя
     общеобразовательная школа» на 2022-20223учебный год

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в качестве
второго    иностранного языка в 7 классе (второй год обучения) на уровне
основного общего образования, выделяется 1 час в неделю, 17 часов на первое
полугодие 2022-2023 уч.год.
Рабочая
программа   по немецкому языку в 7 классе (второй год обучения) на 2022-2023
учебный год составлена   на основе:
УМК
«Горизонты. Немецкий язык» под ред. М.М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман для 7
класса отвечает целям и задачам обучения па данном этапе.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к
обучению ИЯ.
В
среднем звене усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Все это позволяет расширить связи
немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению
школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет.
Изучение
иностранного языка в целом и немецкого в частности на данном этапе направлено
па достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Речевая
компетенция - развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме):
 Языковая
компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке:
Социокультурная
компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах,
формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений:
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий:
2.Развитие и воспитание у
школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Тема

К-во часов

1

      Глава 1. Мои
каникулы./Wie war’s in den Ferien?

3

2

      Глава 2. Мои
  планы/Meine Pläne

3

3

Глава 3. Дружба/Freundschaft

2

4

      Глава 4. Картины
  и звуки/Bilder und Töne

2

5

Глава 5. Совместная жизнь/Zusammenleben

2

6

Глава 6. Это мне нравится/Das gefällt mir

2

7

Глава 7. Больше обо мне/Mehr über mich

2

8

Итоговый контроль

1

ИТОГО:

17

              СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Глава 1. Мои каникулы./Wie war es in den Ferien? (3ч.)
Ученики научатся:
Говорить, какие были
каникулы, рассказывать о событиях на каникулах, говорить о погоде, говорить о
прошлом.
Грамматика:
Порядок
слов в повествовательном предложении; притяжательные местоимения в Dativ: mein, dein, sein, ihr, unser, euer Perfekt сильных и слабых
глаголов; отделяемые и неотделяемые приставки; Partizip II глаголов с
отделяемыми и неотделяемыми приставками.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
Ведут
этикетный диалог в ситуации бытового общения; соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen,
wohnen,
mögen,
sein в
утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме; заполняют анкету; читают и пишут сообщения в чате; знакомятся с
достопримечательностями немецкоязычных стран
Глава 2. Мои планы/Meine Pläne (3ч)
Ученики
научатся: говорить о чем они мечтают, говорить о
выборе профессий, говорить о успехах и неудачах в учебе и давать друг другу
советы, строить планы.
Грамматика, лексика,
фонетика:
Придаточные
дополнительные предложения с союзом dass; придаточные
дополнительные предложения с союзом weil; модальные глаголы
в Prӓteritum, определённый
и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные
местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; ударение
в предложении; интонация; вопросительного предложения..
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
Ведут диалог-расспрос (о
том, какие профессии нравятся, какие нет); оперируют активной лексикой в
процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально
или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и
группы цифр; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале; соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и
вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе,
притяжательные местоимения ,числительные (количественные от 1 до 1000)
Глава 3. Дружба/Freundschaft (2 ч)
      Ученики научатся: говорить о
дружбе, просить  о помощи и предлагать помощь, называть и сравнивать
положительные и отрицательные качества; делать комплименты; говорить о себе и о
своем друге.
Грамматика, лексика, фонетика:
Местоимения
в Dativ, степени
сравнения прилагательных, придаточные дополнительные предложения с союзом dass.
      Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалог-расспрос (о
друзьях); рассказывают (о своих проблемах с друзьями); оперируют активной
лексикой в процессе общения; понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе с опорой на
образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в
целом; рассказывают о своём друге/своей подруге; пишут небольшой рассказ о
себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец;
Глава 4. Картины и звуки/Bilder und Töne (2ч)
Ученики научатся:
говорить об электронных устройствах; говорить, что можно и что нельзя;
спрашивать разрешения; договариваться о встрече; называть условия и время.
Грамматика, лексика,
фонетика:
Модальные
глаголы dürfen и sollen, придаточные
дополнительные предложения с wenn.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
Ведут диалоги о своём
хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби,
оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече;
спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально
или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах
и предложениях, интонацию в целом; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со
страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах
Глава 5. Совместная жизнь со сверстниками/ Zusammenleben (2 ч)
Ученики научатся: говорить
о чувствах; описывать школу; формулировать правила; спорить и находить
компромиссы
Грамматика, лексика,
фонетика:
Возвратные
глаголы с sich, придаточные
дополнительные предложения с wenn; местоимения welch-, jed-, dies-. ;склонение
местоимений; модальные глаголы müssen dürfen с
неопределенно-личным местоимением man.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
Впонимают на слух речь
учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым
и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях,
интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют
глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
Глава 6. Это мне нравится/Das gefällt mir
(2 ч)
Ученики научатся: говорить,
что нравится (мода, дизайн); описывать людей и вещи; построить диалог в
магазине; выражать мнение по статистике.
Грамматика, лексика,
фонетика:
Склонение
прилагательных после неопределенных артиклей ein/eine; склонение
прилагательных после притяжательных местоимений mein, dein, sein; cклонение
прилагательных после определенных артиклей der, die,das
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
Рассказывают о своей
семье, используя в том числе и названия профессий; описывают картинки;
составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные
местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают
статистическую информацию.
Глава 7. Еще обо мне/Mehr über mich
(2ч)
Ученики научатся: высказывать
предположения; описывать людей; говорить дату; говорить о школьном времени;
понимать небольшие рассказы.
Грамматика, лексика, фонетика:
Порядковые
числительные; прилагательные в Dativ; Prӓteritum сильных и слабых
глаголов.
Чтение, говорение,
аудирование, письмо:
Ведут
диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают,
сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить,
говорят о деньгах на карманные расходы); читают тексты и находят запрашиваемую
информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.
Итоговая
контрольная работа – 1ч.

                      Тематическое планирование

 п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов/
Дата

Основные виды
  учебной деятельности

1

Мои каникулы./Wie war es in den Ferien?

1. Притяжательные местоимения в
  дательном падеже. Отработка лексики в упражнениях.
2. Развитие навыков техники чтения,
  устной и письменной речи
3. Систематизация и обобщение
  полученных знаний и умений

3

• Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения;
• Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных
  и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме;
• Заполняют анкету;
• Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале.
• Учатся соотносить аудио- и визуальную
  информацию.
• Задают вопросы о домашней работе с
  использованием модального глагола mussen.
• Знакомятся с
  достопримечательностями немецкоязычных стран
• Дают указания в
  единственном, множественном числе и вежливой форме.
• Читают и пишут сообщения в чате;
• Читают и понимают страноведческий
  текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по
  контексту.

2

Мои планы/Meine Pläne
1. Развитие навыков монологической
  речи. Профессии
2. Моя будущая профессия.
  Диалогическая речь
3. Моя будущая профессия.
  Монологическая речь

3

• Ведут диалог-расспрос (о том, какие
  профессии нравятся, какие нет);
• Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
• Воспроизводят наизусть тексты
  рифмовок.
• Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников, аудиотексты, построенные на изученном языковом материале.
• Вербально реагируют на услышанное.
• Читают тексты и находят заданную
  информацию.
• Воспроизводят и составляют собственные
  диалоги.
• Употребляют
  спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
  определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения,
  числительные (количественные от 1 до 1000)
• Соблюдают правильное ударение в словах
  и фразах, интонацию в целом.

3

Дружба/ Freundschaft

1.Личные местоимения в дательном
  падеже. Семантизация ЛЕ по теме.
2. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков говорения. «Мой
  друг»

• Ведут диалог-расспрос (о друзьях);
• рассказывают (о своих проблемах с
  друзьями);
• Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
• Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, находят нужную информацию на
  слух.
•Выразительно
  читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•Пишут небольшой рассказ о себе с опорой
  на образец;
• Описывают людей в рамках темы (имя,
  возраст, место жительства, любимое занятие).
•Пишут небольшой
  рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец;
• Рассказывают о своём друге/своей подруге;
•
  Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
•
  Читают и понимают страноведческий текст, содержащий незнакомую лексику,
  находят нужную информацию.
• Сравнивают информацию о каникулах,
  оценках в странах изучаемого языка и в России.

5

Картины и звуки/Bilder und Töne

1.Развитие навыков аудирования, устной и письменной речи в
  ситуации «Интервью»

2.Теле- и радиовещание в России

2

• Отвечают на вопросы, используя новую
  лексику, и составляют письменно аналогичные вопросы.
• Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
• Пишут по образцу побуждения к
  действию.
• Ведут диалоги о своём хобби, о том, что
  умеют и не умеют делать;
• Рассказывают о своём хобби,
• Спрашивают разрешения, используя
  модальные глаголы;
• Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, выделяют запрашиваемую
  информацию.
• Вербально или невербально реагируют на
  услышанное;
• Соблюдают правильное ударение в словах
  и фразах, интонацию в целом.
• Рассказывают о распорядке дня;
•Знакомятся
  со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах
• Играют в грамматические игры.

6

Совместная жизнь со сверстниками /Zusammenleben

1.Учимся толерантности. Устная речь в игровой ситуации

2.«Взаимоотношения в коллективе: конфликты и пути их
  разрешения». Устная речь

2

• Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
• Понимают на слух речь учителя,
  высказывания одноклассников.
• Читают длинные тексты, находят нужную информацию.
• Соблюдают правильное ударение в словах
  и фразах, интонацию в целом.
• Читают и описывают статистическую
  информацию;
• Слушают и понимают песенку.
•Употребляют
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

7

Это мне нравится/Das gefällt mir

1.Активизация
  грамматического материала в устной речи

2.Учимся выражать свое
  мнение. Монологическая речь

2

• Рассказывают о своей семье, используя в
  том числе и названия профессий;
• Описывают картинки.
• Составляют мини-диалоги по образцу;
• Читают и понимают небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале;
• Употребляют притяжательные местоимения;
• Читают и понимают страноведческие
  тексты.
• Употребляют предлоги с дательным
  падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.
• Читают с правильным фразовым и
  логическим ударением.
• Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и аудиотекст, построенные на изученном языковом материале.
• Говорят о прошлом, употребляя
  некоторые формы Perfekt.

8

Еще обо мне/Mehr
  über mich

1.Порядковые числительные и даты

2.«Школьная жизнь». Развитие навыков письменной речи

2

• Ведут диалоги на основе изученного
  языкового материала (называют
  цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они
  хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).
• Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt.
• Читают тексты и находят запрашиваемую
  информацию.
• Читают и понимают страноведческий
  текст.
• Слушают и понимают речь учителя,
  одноклассников и аудиотексты, построенные на изученном языковом материале.
• Работают над грамматическим материалом
  (Perfekt с sein и haben; порядок слов: рамочная
  конструкция).

9.
  Итоговый контроль:
Повторение пройденного материала за год обучения
  20.05.2022

•
  Дискутируют и аргументируют, играют и повторяют грамматику и лексику,
  повторяют и анализируют то, что они изучили за год.

Итого

17ч.

file_name: Рабочая программа.docx

alt: Пояснительная записка Р абочая программа учебного курса предназначена для 7 -ого класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго языка и составлена на основе…

alt: Картины и звуки/ Bilder und

title: Рабочая программа для 7 класса по немецкому языку (второй иностранный)


extracted_text:
Документальное оформление
движения нематериальных активов. Для учета движения нематериальных активов типовые формы первичных
документов отсутствуют. Согласно Положению по ведению бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности организации могут самостоятельно разработать формы
первичных документов.
К ним относят следующие документы:
·
акт приемки
нематериальных активов;
·
акт списания
нематериальных активов;
·
карточку учета
нематериальных активов (ф. НМА-1).


extracted_text:
«Домашние животные и их детеныши»
Цели:
I. Коррекционно - образовательная:
1. Учить употреблять творительный
падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
2. Закрепить и уточнить
знания детей о
домашних животных и их детенышей;
3. Активизировать и расширять
словарь по теме домашние
животные : стадо, табун, отара, пастух;
4. Знать внешние признаки животных, чем питаются,
как голос подают, где живут, какую пользу приносят;
5. Упражнять детей отвечать на
вопросы логопеда полными ответами;
II. Коррекционно - развивающая:
1. Развивать слуховое и зрительное
восприятие, общую и мелкую моторику;
2. Совершенствовать мыслительные
процессы;
III. Коррекционно - воспитательные:
1. Воспитывать любовь к домашним животным;
2. Воспитывать умение слушать
внимательно, развивать познавательный процесс;
3. Воспитывать коммуникативные
навыки.
Оборудование: магнитная доска, картинки домашних животных и их
детенышей, лабиринт, Су Джок, игрушки диких и домашних животных,
модель «деревни
и леса».
Ход деятельности:
Дети заходят.
I. Организационный момент. Психогимнастика:

Здравствуй, небо голубое, тянут руки вверх
Здравствуй, солнце золотое, очерчивают круг руками
Здравствуй, легкий ветерок, покачивают руками над
головой
Здравствуй, маленький дубок. приседают
Собрались все дети в круг, встают в круг
Я - твой друг, и ты – мой друг. показывают на себя
и соседа
Крепко за руки возьмемся берутся за руки
И друг другу улыбнемся! поворот головы в одну,
другую сторону

Педагог:
Я приглашаю Вас в путешествие в мир животных. (Звучит музыка «В мире животных). Сейчас я
загадаю загадки, а отгадки вы будете находить, и вывешивать на доске.
II. Д/игра «Загадывание загадок»

- Кто у двери нас встречает,
В тишине весь день, проспав,
И от счастья начинает
Громко лаять: «Гав-гав-гав!»?
- Кто, на привязи гуляя,
Травку щиплет на холме,
И, хозяйку ожидая,
Одиноко блеет: «Ме-е-е»?
- Кто всегда прекрасно знает,
Что на завтрак я варю,
И к лоханке подбегает,
Громко хрюкая «Хрю-хрю»?
- Кто на завтрак ждёт сметану,
И не хочет пить какао,
Кто в жару и на морозе
Малышей по кругу возит,
И у дома своего,
Ржё т негромко: «И-го-го»?
- Кто пасётся на лужайке,
Без панамки и без майки,
Отгоняет вредных мух,
И мычит протяжно: «Му-у-у»
- Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Грызет морковку. (Кролик)
- С бородой, анне мужик,
С рогами, а не бык. (Козел)

Когда ребята
отгадывают загадки, педагог выставляет на магнитную доску картинку с
изображением отгадок домашнего животного.
III. Работа на магнитной доске.
Педагог:
Давайте, еще раз с вами назовем эти животных. (Дети, по очереди перечисляют животных вывешенных на доске).
Кто это? (Корова,
собака, лошадь, свинья, кошка, овечка) Молодцы!
Педагог:
Как можно назвать, одним словом этих животных? Дети: Домашние животные.
Педагог:
Почему их так называют? Дети: Потому, что за ними ухаживает человек.
Педагог:
Молодцы! Пока мы с вами отгадывали домашних животных, все животные перепутались. Помогите мне навести порядок.
Моделирование (на
столах расположены домашние
и дикие животные, дети должны распределить животных кто, где живет).
Педагог:
Что это? Дети:
Деревенский домик.
Педагог:
А это? Дети:
Лес.
Педагог:
Распределите животных по
своим местам обитания. Молодцы! Все справились с заданием. Летом большая группа коров
пасется на лугу. Как, можно назвать эту большую группу коров? (Стадо).
Педагог:
Когда пасутся кони? (Табун).
Педагог:
Пасутся овцы? (Отара).
Педагог:
Кто их пасет? (Пастух).
Педагог:
А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Найди свою маму»
IV. Д/игра «Найди свою маму».
Д/упр. «Найди свою маму» дети
находят маме ее детеныша
на карточках.

- У собаки кто? - щенок;
- У коровы кто? - теленок;
- У лошади кто? - жеребенок;
- У кошки кто? - котенок;
- У свиньи кто? - поросенок;
- У козы кто? - козленок;
- У кролика кто? - крольчонок.

Педагог:
Молодцы ребята. Вы каждому детенышу нашли маму.
Педагог:
Вы не устали? Давайте с вами немного отдохнем.
Педагог:
Подойди все ко мне и возьмите по мячу. (Раздаются су-джок)
V. Физкультминутка Мячик - су-джок.
Дети делают движения в соответствии с текстом.

Я мячом круги катаю Между
ладоней.
Взад вперед его гоняю. Смена рук
Им поглажу я ладошку Катают взад
-вперед
Будто я сметаю крошку. Смена рук
И сожму его немножко, Сжимают
Как сжимает лапу кошка. Смена
рук
Каждым пальцем мяч прижму. Нажимают
пальцами на мяч
И другой рукой начну. Смена рук
А теперь последний трюк.

Перебрасывание
мяча из Мяч летает между рук! руки в руку
Педагог:
Мы с вами немного отдохнули. Ответьте мне на вопрос. Как вы думаете, чем
питаются домашние
животные?
VI. Д/игра «Кто чем питается?» (использование пиктограмм)
Дети садятся за столы и
самостоятельно выполняют задание по уровням. Давайте проверим.

- Чем питается корова? (Травой, сеном).
- Чем питается кошка? (Рыбой).
- Чем питается собака? (Косточками).
- Чем питается коза? (Травой).
- Чем питается кролик? (Морковкой).
- А почему матрешка осталась.

Дети:
Потому что она игрушка.
Педагог:
Молодцы! Вы все справились с заданием.
Педагог:
У кого из вас есть дома
домашнее животное? Дети: У меня.
Педагог:
Какое животное
живет у тебя дома? Как вы ухаживаете за ними? Дети: (Кормим, лечим, моем, чистим и
т. д.)
VII. Логоритмика «Шел козел по лесу».
(Ребенок в шапочке
козла – в кругу.)
Шел козел по лесу, по лесу, идут
по кругу,
Нашел себе принцессу, принцессу. держась
за руки
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, рожки
И ножками подрыгаем, подрыгаем! поочередно
выбрасывают ноги
«Козел» подходит
к девочке, кланяется ей, все ритмично прыгают.
Шла коза дорогою, дорогою, идут
по кругу,
Нашла козла безрогого, безрогого. держась
за руки
Давай, козел, попрыгаем, попрыгаем!
рожки
И ножками подрыгаем, подрыгаем! поочередно
выбрасывают ноги
«Коза» подходит
к мальчику, кланяется ему, все ритмично прыгают.
VIII. Д/игра «Кто какую приносит пользу». (Презентация)
Педагог:
Какую пользу приносят все эти домашние животные человеку корова и баран?
Дети выбирают на столах картинки и
вывешивают их на мольберты.
Педагог:
Молодцы! Все эти домашние
животные нужны человеку, без них человек не сможет прожить.

Конь, собака, кот, коровы,
Козы, овцы - все готовы
С нами рядом в дружбе жить
И на радость нам служить

IX. Подведение итога. Звучит музыка
Педагог:
Вот мы и побывали в мире животных. Чем вам сегодня понравилось заниматься?
Что нового вы узнали?
Домашних животных нужно беречь, заботиться о них.

file_name: Домашние животные и их детеныши откр.docx

alt: Домашние животные и их детеныши »

alt: Педагог : Распределите животных по своим местам обитания

intro:
Цели:
I. Коррекционно - образовательная:
1. Учить употреблять творительный падеж имен существительных, упражнять в согласовании слов по падежам;
2. Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и их детенышей;
3. Активизировать и расширять словарь по теме домашние животные : стадо, табун, отара, пастух;
4. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят
В мероприятии использованы: загадки, работа на магнитной доске, Д/и "Найди свою маму", разминка, пиктограммы "Кто чем питается"

title: "Домашние животные и их детеныши"


extracted_text:
Технологическая
карта урока изобразительного искусства
Предмет: Изобразительное
искусство
Класс: 1 класс
Тема
урока: Узоры
на крыльях.
Тип
урока:
Изучение нового материала

Цели
  деятельности педагога

Создать
  условия для обучения детей приемам украшения крыльев бабочек; познакомить с
  линией симметрии,
развивать
  творческое воображение учащихся; воспитывать эстетический вкус, любовь к
  природе.

Тип
  урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые
  образовательные результаты

Метапредметные
  универсальные учебные действия:
познавательные
  – продолжить развитие
  умения сопоставлять и сравнивать, выделять главное, находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
регулятивные
  –
  продолжить
  развитие умения определять цель и этапы своей работы; оценивать результат
  своего труда
коммуникативные – продолжить развитие
  умения выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и вести диалог.
Предметные:
  научить
  находить и использовать линию симметрии, украшать крылья бабочек;
продолжить
  овладение элементарными практическими умениями и навыками  в новом виде
  художественной деятельности – монотипия
Личностные:
  продолжить
развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, положительного
  отношения к процессу познания.

Методы
  и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный,
  практический;  индивидуальная,  фронтальная.

Основные
  понятия и термины

Линия
  симметрии, монотипия, узор, крылья бабочки; акварель, гуашь, кисти, альбом.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Зрительный
  ряд: мультимедийная презентация « Узоры на крыльях», иллюстрации и цветные
  картинки с изображением бабочек, образец педагогического рисунка;   литературный
  ряд: стихи и загадки.
Музыкальный
  ряд: видео песни –  Прекрасный мир бабочек; видеоролик «Бабочка» на
  одноименную детскую песенку в исполнении Ксении Кондратовой

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор, экран.
Художественные
  материалы: акварель, гуашь, кисти, салфетки, заготовки бабочек из белой
  бумаги и шаблоны бабочек

Организационная
структура урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации

Универсальные
  учебные действия

Формы
  контроля

I.
  Организационный
  момент
Организация
  начала урока.

Эмоциональная,
психологическая
  подготовка к усвоению материала. Просмотр мультимедийной презентации

-
  Я очень рада встрече с вами.
Уверена,
  что вместе с красками и кисточками вы принесли на урок и хорошее настроение.
 -
  Покажите хорошее настроение (улыбка).
Пальчиковая
  гимнастика
-
  А ещё наши пальчики  умеют превращаться в яркое солнышко:
(слайд
  №2)
Солнышко
  поскорей
Всех
  ребяток обогрей!         (Пальчики разжимаются и сжимаются в кулачок)
Этот
  лучик золотой,            (Показать большой пальчик)
Этот
  тоже не простой,   (Указательный)
Этот
  теплый,      (Средний)
Этот
  светлый,    (Безымянный)
Этот
  самый маленький.    (Мизинец)
-
  Как много лучиков у нас получилось (слайд №3)

Настраиваются
  на эмоциональное, позитивное настроение урока,  которое создает учитель

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные: ответственно относятся к учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Наблюдение

II.
  Введение в тему урока.
Постановка
  и формулировка учебной задачи.

III.
  Сообщение темы и цели урока.

Эмоциональная,
психологическая
  и мотивационная подготовка к усвоению материала.

Планирование
  деятельности

Словесно-иллюстрированный
  рассказ о бабочках. Просмотр мультимедийной презентации.

Просмотр
  видеофильма
Прекрасные
  бабочки

Просмотр
  мультимедийной презентации.

-
  Солнышко проснулось, улыбнулось и своими яркими лучами разбудило всех вокруг.
-
  А это что за чудо проснулось?
(слайд
  № 4)
-
  Спал цветок и вдруг проснулся, больше спать не захотел.
Встрепенулся,
  всколыхнулся, взвился вверх и улетел…(это бабочка) (слайд № 4)
 -
  Действительно, это у бабочки на крыльях рисунок, похожий на глаза.
(слайд
  № 5-6)
-
  Для чего ей нужен такой яркий наряд? (высказывания детей) (слайд № 7)
-
  Вы уже догадались, что мы сегодня будем рисовать? (бабочку)  (слайд № 8)
-
  А если точнее, узоры на крыльях бабочки.
(-
  О ком мы сегодня узнаем на уроке?
-
  Рассмотрим бабочек и узоры на крыльях.
-
  Украсим кого?)
-
  Кто из вас видел бабочек? Когда?
Какие
  они? (красивые, яркие, легкие)
 -
  Правильно (слайд № 9)
-
  В природе существует огромное количество видов бабочек. Все они разные и не
  похожи друг на друга. Люди придумали об этих красавицах много сказок и
  легенд.
В
  одной из сказок говорится, что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались
  со стебелька.
Давайте
  вернемся с вами в теплый летний день  и полюбуемся бабочками, их разноцветным
  узором на  крыльях.
-Ребята,
  вы заметили, какие удивительные и разные узоры можно увидеть на крыльях
  бабочек?  Кто же рисует эти узоры?
 -
  На что похожи  узоры? Давайте вместе ответим на этот вопрос!
(Показывает
  изображение бабочки и задает вопрос. В результате появляется коллективное
  стихотворение  «Что у бабочки на крыльях?»)
-Что
  у бабочки на крыльях? (слайд № 10)
Там
  же солнце золотое
-Что
  у бабочки на крыльях? (слайд № 11)
Там
  же небо голубое.
-Что
  у бабочки на крыльях? (слайд № 12)
Там
  же радуга цветная. (слайд № 13)
-Что
  у бабочки на крыльях?
  Посмотри же, посмотри,
  Ничего на свете краше не найти!
 (слайд № 14 -15)
Шевелились
  у цветка все четыре лепестка,
я
  сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.
(слайд
  № 16)
На
  цветок в саду присела
Бабочка.
Ты
  откуда прилетела,
Бабочка?
До
  чего же ты пригожа,
Бабочка!
На
  цветок сама похожа
Бабочка!

(С.
  Говил)
(слайд № 17 - 21)

Предположения,
  высказывания детей.

Называют
  тему урока, формулируют цели и задачи урока

Внимательно
  слушают литературные произведения, смотрят презентацию

Смотрят
  видеофильм
Высказывают

предположения,
  свое мнение.

Совместное
  чтение стихотворения по опорным картинкам

Внимательно
  слушают литературные произведения, смотрят презентацию

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Коммуникативные:
формируют
  умение слушать и понимать других,
формируют
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
формируют
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируют
  умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные:
формирование  мотивации
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Устные
  ответы

Устные
  ответы

Устные
  ответы

Физкультминутка

 (слайд
  № 22, 23)
Утром
  бабочка проснулась,
Потянулась,
  улыбнулась.
Раз
  – росой она умылась,
Два
  – изящно покружилась,
Три
  – нагнулась и присела,
На
  четыре – улетела.

Выполняют
  упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью

Наблюдение за выполнением упражнений

IV. Изучение нового материала

Словесный.
  Беседа

Знакомство
  с новым понятием «симметрия»
-
  Если согнуть бабочку вдоль туловища пополам, что произойдет? (половинки
  совпали, они одинаковые) Совпадает не только форма крыльев, но  и узор.
Симметрия
  - когда при делении пополам одна половина повторяет другую как в зеркале,
  зеркальное отражение.
-
  Мы воспользовались одним важным законом, который называется  «симметрия»
(появляется на доске табличка со словом).
Закрепление.
  Игра «Зеркальное отражение» (шаблон бабочки)
-
  Совпадут ли крылья бабочки, если она их сложит? (шаблон бабочки сложить
  вдвое)
Бабочка
  симметрична, так как крылья и узоры совпадают

Внимательно
  слушают, запоминают

Принимают
  активное участие в игре

Фронтальная,
  индивидуальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Устные
  ответы

V. Творческая практическая деятельность учащихся. (Работа индивидуально
  и в парах).

Фронтальная,
  индивидуальная.

Педагогический рисунок.

Организация
  рабочего места.
(слайд
  № 24 - 26)

  - Осталось выполнить самое важное задание – самостоятельно нарисовать узор на
  крыльях бабочки  красками.
-
  Чтобы бабочки порадовали нас своей красотой, давайте симметрично украсим их
  крылья,  «оживим», нарядив в яркие, узорчатые платья.
-
  Сначала я покажу вам один новый прием:  монотипия (моно – один, типия –
  оттиск, то есть один оттиск) (показ учителя).
Показ
  учителя.
Возьмем
  бабочку и на одной половинке сделаем красками пятнышки и волнистые линии.
Сложим
  бабочку очень аккуратно и прижмем, затем салфеткой разгладим.
Раскроем
  и посмотрим, что у нас получилось.
Если
  плохо отпечаталось – повторите.
Рисовать
  будем только на одной половинке. (Каждому ученику выдается
  шаблон бабочки).
-
  Представьте себе раннее утро. Кругом тишина. Все в природе отдыхает. Бабочки
  проснулись, полетели к солнышку, выше, выше.

Дети
  выполняют узор на крыльях, используя технику монотипия

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная,
  индивидуальная

Предметные:
овладевают новым приемом работы с красками - монотипией, умениями
  применять цвет для достижения своего замысла,
познавать
  мир через образы и формы изобразительного искусства

VI. Итог урока. Рефлексия.

Видеоролик «Бабочка».
Выставка и
  презентация работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений,
  оценивание результатов работы.

 Выставка
  работ (слайд
  № 27)
-
  Нравятся вам бабочки?
-
  Какая больше всего нравится? Почему?
-
  Каждая бабочка хороша по-своему.
-
  Что нового научились делать?
-Что
  больше всего понравилось на уроке?
-Что
  показалось трудным?
-Мне
  сегодня было приятно и  радостно работать с вами. Когда я говорю слово
  «радость», то представляю светлое,  улыбающееся солнышко, от которого
  становится тепло и хорошо
(слайд
  № 28)
Это
  солнышко дарит каждому из вас свою улыбку. И вы тоже чаще улыбайтесь друг
  другу и дарите свою радость окружающим.
Спасибо
  за урок! (слайд № 29)

Встают
  и с порхающими бабочками в руках под музыку выстраиваются у доски.
Рассматривают
  рисунки, представляют и оценивают их, слушают учителя, отвечают на вопросы.

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные: обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников.
Регулятивные: оценивают свою
  работу на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать
  свое мнение и аргументировать свою точку зрения

file_name: Узоры на крыльях.docx

alt: Организационная структура урока

alt: III. Сообщение темы и цели урока

alt: Прекрасные бабочки

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Изобразительное искусство


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА»
(ОП «Колледж ЛГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины
ОП.04 Основы материаловедения
профессии 15.01.05
Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)

 2020

Рассмотрена и согласована
Методической
комиссией профессионально-практической подготовки профессий технического
профиля

Протокол № ____   от «__»
_________ 20___ г.

Разработана на основе Государственного
образовательного стандарта СПО ЛНР по профессии среднего профессионального
образования 13.01.10 Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям), Примерной
программы учебной дисциплины общепрофессионального цикла ОП.04 Основы
материаловедения, утвержденной приказом Министерства образования и науки ЛНР №
680-од от 12.07.2019 г.

Председатель методической комиссии

_____________Н.Н. Буркивченко

Врио заместителя директора по учебно-производственной работе

___________ А.А.Светличная

Составитель (автор): Буркивченко Николай Николаевич,
преподаватель ОП «Колледж ЛГПУ»

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/
20___учебный год Протокол
№ ____
заседания МК от «____»
_____________20___г.

Председатель МК _______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК ______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04 ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

2.     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04 ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

4.
  условия реализации учебной
  дисциплины

5.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04 ОСНОВЫ
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
          Рабочая программа учебной дисциплины ОП.
04 Основы материаловедения является частью учебного плана по профессии СПО 15.01.05 Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки).

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- пользоваться справочными таблицами для определения
свойств материалов;
- выбирать материалы для осуществления
профессиональной деятельности.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
 знать:
-
наименование, маркировку, основные свойства и классификацию углеродистых и
конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, а также полимерных
материалов ( в том числе пластмасс, полиэтилена, полипропилена);
-
правила применения охлаждающих и смазывающих материалов;
-
механические испытания образцов материалов.
виды
износа и деформации деталей и узлов;

1.3.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
 всего
84 часа, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 16 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является овладение обучающимся видом деятельности,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями
в соответствии
с ГОС СПО ЛНР по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки).

Код (согласно ГОС СПО ЛНР)

Наименование
  результата обучения

  ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план учебной дисциплины ОП. 04
Основы материаловедения

Коды компетенций

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
  часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ОК 1,2,4,5,6.

Раздел 1. Металлические материалы

39

25

8

-

14

-

ОК 1,2,4,5,6.

Раздел 2.
  Неметаллические материалы

9

5

2

-

2

-

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет.

2

-

Всего часов:

48

32

10

-

16

3.2.
Содержание учебной дисциплины ОП.04 Основы материаловедения

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Металлические материалы

39

Тема 1.1. Основные сведения о
  строении металлов и сплавов.

Содержание учебного материала

2

1.

Общее сведение о предмете.

1

2

2.

Кристаллическое строение
  металлов и сплавов.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Практические занятия:

1

№ 1. Зависимость свойств металла от процесса
  образования зерен

1

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

1

- Оформление результатов практических работ.
Подготовка к практической
  работе с использованием методических рекомендаций.

1

Тема 1.2. Свойства металлов и
  методы их определения.

Содержание учебного материала

2

1.

Физические и химические
  свойства металлов.

1

2

2.

Механические свойства
  металлов. Технологические свойства металлов

1

2

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия:

1

№ 2. Изучение
  методов определения твердости металлов  (по Бринеллю,  Роквеллу,
  Виккерсу)

1

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

3

Подготовка к практической работе с
  использованием методических рекомендаций. Оформление отчетов о практических
   работах.

3

Тема1.3. Железоуглеродистые,
  цветные металлы и сплавы.

Содержание учебного материала

8

1.

Общие понятия о железоуглеродистых сплавах.
  Диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов.

1

2

2.

Получение чугуна. Классификация чугунов

1

3.

Основные сведения о получении стали. Общая
  классификация стали.

1

4.

Углеродистые стали.

1

5.

Легированные
  стали. Классификация и маркировка легированной стали, конструкционной и
  инструментальной стали. Влияние легирующих элементов на свойства стали.

1

6

Твердые сплавы.

1

7.

Общие сведения о цветных металлах и сплавов.

1

8.

Сплавы меди, никеля, алюминия, титана, магния.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

5

1.

№ 3. Расшифровка марок
  чугунов по заданным параметрам

1

2.

№ 4. Расшифровка
  марок углеродистых сталей по заданным условиям.

2

3.

№5. Расшифровка марок
  легированных сталей по заданным  параметрам.

1

4.

№ 6. Расшифровка марок
  цветных металлов и их сплавов по заданным параметрам.

1

Контрольная работа по разделу «Металлические материалы»

1

Самостоятельная работа обучающихся:

8

Конспектирование
  материала, подбор дидактических материалов по заданной теме. Подготовка к практической
  работе с использованием методических рекомендаций,
Оформление таблицы для
  расшифровки условных обозначений марок сплавов к практическим занятиям №3 –
  6.

8

Тема 1.4. Термическая и химико-термическая
  обработка железоуглеродистых сплавов

Содержание учебного материала

5

1.

Назначение процесса термической обработки.

1

2

2.

Виды термической
  обработки. Отжиг и нормализация углеродистой стали.

1

3.

Закалка и отпуск стали.

1

4.

Химико-термическая обработка стали.

1

5.

Понятие о коррозии.
  Металлические, неметаллические и химические покрытия

1

Лабораторные
  работы ( не предусмотрены)

-

Практические
  занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Повторение самостоятельное темы: 1.4

2

Раздел 2. Неметаллические материалы

9

Тема 2.1 Неметаллические, абразивные, пленкообразующие,
  горюче-смазочные материалы

Содержание учебного материала

3

1.

Классификация
  неметаллических материалов. Классификация абразивных материалов. Естественные
  и искусственные абразивные материалы. Характеристика абразивного инструмента.

1

2

2.

Лакокрасочные материалы. Композиционные
  материалы.

1

3.

Смазочные материалы и технические жидкости.

1

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Практические занятия:

1

№ 8. Ознакомление
  с технологическим процессом применения JIKM

1

Контрольная  работа по разделу «Неметаллические материалы»

1

Самостоятельная работа обучающихся:

2

 - Подготовка
  к дифференцируемому зачету

2

Дифференцированный зачет

2

  Всего:

48

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

4. условия
реализации ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины ОП.04
Основы материаловедения требует наличия учебного кабинета: «Основы материаловедения».
Оборудование учебного кабинета материаловедения:
-  рабочее место преподавателя;
-  посадочные места по количеству обучающихся;
-  комплект учебно-методических материалов по
дисциплине;
-  комплекты учебных таблиц по темам;
-  стенд для изучения ТБ;
-  макеты, модели, натурные образцы деталей и механизмов
Технические средства обучения:
-  компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-  мультимедиапроектор, выход в сеть интернет, DVD

4.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Адаскин
А.М., Зуев В.Н. Материаловедение - М.: издательский центр «Академия», 2010.
2.
Заплатин
В.Н., Сапожников Ю.И., Дубов А.В. Справочное пособие по материаловедению - М.:
издательский центр «Академия», 2011.
Дополнительные
источники:
1.
Заплатин
В.Н. Основы материаловедения – М.: издательский центр «Академия», 2010.
2.
Солнцев
Ю.П. Вологжанина С.А. Материаловедение - М.: издательский центр «Академия»,
2010.
3.
Черепахин
А.А. Технология обработки материалов - М.: издательский центр «Академия», 2011.

5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
текущего контроля, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

- пользоваться
  справочными таблицами для
определения свойств
  материалов;

Практические занятия
Самостоятельная работа
Устный опрос

- выбирать материалы для осуществления
  профессиональной деятельности

Практические занятия
Самостоятельная работа
Реферат
Устный опрос
Дифференцированный
  зачет

Знать:

-
  наименование, маркировку, основные свойства и классификацию
  углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, а также
  полимерных материалов (в том числе пластмасс, полиэтилена, полипропилен);

Практические занятия
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Контрольная работа
Тестирование
Реферат
Устный опрос
Дифференцированный
  зачет

- правила применения
  охлаждающих и смазывающих материалов;

Практические занятия
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Контрольная работа
Тестирование
Реферат
Устный опрос
Дифференцированный
  зачет

- механические испытания
  образцов материалов.

Практические занятия
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Проверка конспекта
Тестирование
Реферат
Устный опрос
Дифференцированный
  зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОСН,МАТЕРИАЛОВЕД.7+107.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ У ЧЕ БНОЙ ДИСЦИП

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества ст-цы Темиргоевской

Широкая
МАСЛЕНИЦА

Педагоги                                                 дополнительного
образования                                                    ФЕДОРЦОВА Е.П.

ст-ца Темиргоевская, 2023г.

«Широкая масленица»
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: знакомство
и приобщение детей к народной традиционной и православной культуре.
ЗАДАЧИ:
 Развивающие
·
Дать общее представление о народном празднике «Масленица», о его
обрядах и традициях;
·
Развивать творческие способности учащихся.
Обучающие
·
Познакомить участников мероприятия с технологией изготовления
традиционной куклы-масленки;
·  Научить
изготавливать простейшую народную куклу-масленку
 Воспитательные

Воспитывать
     чувство любви и уважения к прошлому своей Родины, к народной музыке,
     культуре и традициям, нравственным ценностям русского народа;
Создать
     атмосферу доброжелательности, комфортности  в общении;
Создание
     сплоченного детского коллектива.

Ход мероприятия
Как на Масляной неделе
Из печи блины летели:
С пылу, с жару, из печи –
Все румяны, горячи.
Масленица, угощай!
Всем блиночки подавай.
С пылу, с жару – разбирайте!
Похвалить не забывайте!
Ребята, пришла к нам Масленица широкая. А вы знаете,
почему этот праздник такой шумный? А потому он такой весёлый,
шумовой, чтобы разбудить землю, и тогда начнётся весна, можно будет пахать
землю и сеять хлеб.
Ну-ка, Солнце, просыпайся,
В чисто небо выбирайся,
Будешь по небу ходить,
Песни петь и всем светить!
Все чувствуют приближение Весны-красны, солнце улыбается, оно
тоже радуется приходу Масленицы и начинает свою игру: вынуждает
плакать горючими слезами высокие белые снега, а людей – веселиться и
чествовать Масленицу:
Не жизнь, а Масленица!
Блин хорош – не один.
На горах катаемся, блинами объедаемся.
Ребята, а почему на Масленицу пекут блины, а не
пироги и ватрушки?
(Потому
что он круглый, румяный, золотистый, так похож на солнышко. А без солнышка
весны не бывает).
А почему хозяйки пекли так много блинов, да ещё и с разными
начинками, как вы думаете? Потому что после Масленицы начинается
Великий Пост – время, когда люди в течение 40 дней принимали простую пищу,
чтобы подготовиться к празднованию большого церковного праздника
– Пасхи. Поэтому во всех домах старались много приготовить праздничных блюд
с использованием творога, яиц, молока, мяса, сыра. Люди говорили так: «Не всё коту Масленица – будет и Великий Пост».
Как на Масляной неделе из трубы блины летели.
Мы с вами проведем игру «Кто больше напечет блинов» - перенести на
сковороде блин (командная
игра).
С понедельника по среду Масленица называлась «узкой», с четверга
начиналась «широкая» Масленица –
все ходили друг к другу в гости, отдыхали, работать было запрещено.
Каждый день Масленицы имел своё значение.
Понедельник – «встреча» (с этого дня начинали печь
блины). Вторник – «заигрыш» (молодежь каталась на лошадях, горках). Среда – «лакомка».
А какие же забавы в Масляничную неделю были у детей,
ведь они тоже принимали участие в празднике. Это игры «Горелки», «Царь горы», «Взятие снежного города»,
в которые мы играем и сейчас.
Игра-хоровод «Солнышко».
Гори, солнышко, ярче,
Лето будет жарче,
А зима теплее (круг сужается)
А весна милее (круг расширяется).
Ведущий кричит: «Горю!», дети
разбегаются.
Седьмой день Масленицы, воскресенье – «Прощённое воскресенье»,
это день, когда все друг у друга просят прощения за все обиды. В этот день
сжигали чучело, олицетворявшее зиму. Его делали из соломы, каждый житель села
должен был что-либо принести для его изготовления (солому, предметы одежды).
В первый день Масленицы чучело делали, всю неделю водили вокруг
него хороводы, пели ему песни, катали чучело вокруг горок. Люди задабривали
зиму, уговаривали её уйти. В Прощённое воскресенье наряженное чучело усаживали
в сани, везли в гору с песнями. Рядом с санями бежали ряженые, пели, кричали
дразнилки, выкрикивали шутки. Таким образом, получался своеобразный поезд. В сани
садился ряженый молодой человек, на него вешали погремушки, колокольчики. Перед
ним ставили сундук с пирогами, яйцами, рыбой, блинами. «Поезд» под
смех, шум, проносился по всей деревне, веселье продолжалось до вечера.
А в заключении всех игр провожали Масленицу, сжигая
чучело Масленицы со словами:
«Масленица, прощай!
А на тот год приезжай!
Масленица, воротись!
В Новый год покажись!
Прощай, Масленица!
Прощай, красная!

file_name: Широкая Масленица.docx

title: Развлекательное мероприятие  "Широкая Масленица"


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
с. Обшаровка Приволжского района
Самарской области»

Конспект урока чтения в 5 классе
специальной (коррекционной) школы
для обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальной недостаточностью)
Тема: А.
Толстой. Стихотворение «Вот уж снег последний в поле тает…»

Учитель
русского языка: Рафейчик Ольга Александровна

   Тема:

А. Толстой.
  Стихотворение «Вот уж снег последний в поле тает…»

   Цель:

Формирование
  условий для осмысления содержания стихотворения.

Задачи:

1.   Дать
  представления о признаках ранней весны;  совершенствовать технику и выразительность
  чтения; развивать умения находить в тексте средства языковой выразительности.
2.
  Корригировать
  словесно-логическое мышление учащихся через сравнивание произведений
  различных жанров, их образов, объединенных тематически.
3.
  Осуществлять
  воспитание интереса к окружающему миру через уточнение и расширение знаний
  учащихся об изменениях в природе, в жизни животных и птиц весной.

Оборудование:

презентация Microsoft PowerPoint к произведению,  аудиозапись
  стихотворения, учебник.

Ход урока.

I.

Организационный
  момент.

1.

Контроль
  за готовностью класса к уроку.

2.

Формирование
  атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.

Мотивационный
  настрой учащихся на работу над темой урока.

4.

Артикуляционная
  гимнастика.

II.

Проверка
  домашнего задания

1.

Вопросы:

-
  С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-
  Кто его автор?
-
  О чем этот рассказ?
Индивидуальная
  работа:

III группа – участие во
  фронтальной работе по мере возможности.

2.

Опрос
  учащихся.

*

Пересказ по
  плану.
а)
  Солнце
  греет.
б)
  Снег
  тает.
в)
  Капель
  звенит.
г)
  Проталины
  появляются.
д)
  Первоцветы
  зацветают.
е)
  Ручьи
  журчат.
ж)
  Птицы возвращаются.

Индивидуальная
  работа:

III группа – пересказ
  любого пункта плана, на выбор.

3.

Выставление оценок.

III.

Работа над темой урока.

1.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

*

Вопросы:
-
  О чем это стихотворение?

2.

Просмотр
  презентации, соответствующей сюжетному содержанию стихотворения.

3.

Динамическая
  пауза

Под
  весенние напевы
Повернитесь
  вправо, влево.,
Потянитесь,
  улыбнитесь,
И
  хоть чуточку встряхнитесь.
На
  указку все смотрите,
глазками
  за ней ведите.
Дружно
  все глаза закройте,
Сосчитайте
  до пяти.

4.

Чтение и анализ стихотворения по вопросам.

*

Вопросы:
-  О
  каком месяце рассказывает автор?
-  Как
  изменяется погода в марте?
-  Какие
  приметы весны встретились в стихотворении?
Индивидуальная
  работа:

III группа – выделение
  основных признаков весны с помощью учителя.

5.

Сравнивание
  сюжета рассказа «Март» Г. Скребицкого и стихотворения «Вот уж снег последний
  в поле тает…» А. Толстого.

*

Вопросы:
-  Какие
  приметы весны есть и в стихотворении и в рассказе?
-  Чем
  различается содержание произведений?
Индивидуальная
  работа:

III группа – выделение
  основных признаков весны с помощью учителя.

6.

Выразительное
  чтение стихотворения учащимися.

*

Контроль за
  выразительным чтением:
- выделение
  голосом слов, в которых заключен главный смысл предложения;
- правильное
  чтение вопросительных и восклицательных предложений.
Индивидуальная
  работа:

III группа – чтение
  отрывка по заданию учителя.

IV.

Итог урока.

1.

Вопросы:

-  С
  каким произведением мы сегодня познакомились?
-  Кто
  его написал?
-
  О чем это произведение?

2.

Выставление оценок.

V.

Домашнее задание.

*

стр. 142 - 143, учить
  наизусть

Индивидуальная
  работа:

III группа – выразительное
  чтение.

file_name: А. Толстой. Стихотворение «Вот уж снег последний в поле тает…».docx

intro: Данный конспект урока предназначен для учителей чтения общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Разработка содержит последовательный ход урока, а также цель и задачи, которые ставит перед собой учитель.

title: Конспект урока. Тема: А. Толстой. Стихотворение «Вот уж снег последний в поле тает…»