extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2. СОСТАВЛЕНИЕ СМЕТЫ НА АППАРАТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СЕТИ.
Цель:
получить
практические навыки составления сметы на аппаратную составляющую компьютерной
сети.
1.
Записать
в тетради название лабораторной работы и ответы на контрольные вопросы.
2.
Для построенной ранее схемы сети заполнить таблицу
«смета», вида: Таблица - Смета
на аппаратную часть сети

№

Оборудование

Технические
  характеристики

Количество,
  ед.

Цена,
  руб.

Общая
цена,
  руб.

1

Коммутатор
Cisco SG300-20

Управляемый 1Гб 18 портов 10/100/1000
2 комбинированных порта мини-GBIC.

1

15
  043

15
  043

2

Медиа-конвертер

Zelax ГМ-1-Л2У
Порты G.703/E1 - 2
  Ethernet - 1
Волокна SM до 60 км

?

?

?

3

Сервер

i Mejin  Intel  Xeon E5-2603   v2   16G  2T socket R LGA2011: Intel C602 SDRAM
  DDR III 1600/1333/1066   ECC до 256
  Гб Matrox G200eW   16MB DDR2
SATA
  II контроллер: 4 порта, RAID 0, 1, 5, 10 Intel i350 Dual port Gigabit
  Ethernet  350 Вт

?

?

?

4

Сетевая розетка

Plug RJ45

?

?

?

5

Коннектор

RJ -45

?

?

?

6

Кабель

Витая
  пара категории 5е

?

?

?

…

?

?

?

?

?

ИТОГО:

?

3.
Описать
назначение каждого устройства сети.
4.
Записать
выводы о проделанной работе.
5.
Защитить
лабораторную работу у преподавателя.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ.
1.
Что
такое «аппаратный ресурс сети».
2.
Приведите
примеры «разделяемых» (общих) аппаратных ресурсов сети.
3.
Виды
сетевого оборудования.

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2. СОСТАВЛЕНИЕ

alt: ИТОГО: ? 1. Описать назначение каждого устройства сети

title: Лабораторная работа по дисциплине Компьютерные сети


file_name: Как компьютер влияет на трудоспособность (концентрацию) человека.docx


extracted_text:
Дидактическая игра «Кто Где Живёт?»

Цель: упражнять
в употреблении предложного падежа существительного.

Ход:

Лиса живёт в норе.
 Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .

file_name: Дидактическая игра.doc

alt: Дидактическая игра «Кто Где Живёт?»

title: Дидактическая игра


extracted_text:
09.04
Инструкционный
лист  урока
-информатика
5 класс
Тема «Создание
анимации».
Цели:
5.3.1.1
Создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (poЛого,
Scratch и т.п.)

Задания

Деятельность
  ученика

1.    Составьте проект
  «Подводный мир», соблюдая следующие условия:
2.    Просмотр видео;  https://youtu.be/uDrLjask8v8

Прочитай
  текст
Рассмотри
  картинки

Оприаясь
  на учебник

Практическая работа
Создание анимации в   презентации

A)  Акула охотится
  за рыбками.
B)   Если акула
  касается рыбки, то она увеличивается в размере.
C)   По дну
  перемещается краб.
D)  При нажатии
  клавиши «Пробел», проект завершается.

Физкультминутка
Мы шагаем в три
  ряда.
Выше ноги. Стой:
  раз, два! (Ходьба на месте.)
Мы зарядку
  делать будем,
Не болит пусть
  голова. (Дети садятся.)
Выше руки! Шире
  плечи!
Раз, два, три!
  Дыши ровней.
От зарядки
  станешь крепче,
Здоровее и
  сильней.

Выполни физминутку

Знаю, умею
ü  определяет
  объекты анимации;
ü  программирует
  события для объектов;
ü  использует
  команду ветвления при касании рыбки;
ü  составляет
  условие для завершения анимационного проекта

Поставь
  «+» или «-»

Рекомендации
  к уроку: по окончанию выполнения задания  прошу вас отправить мне ваши
  электронные адреса  и выполный инструкции по уроку  мне на мой  эл.
  Адресс;
  600069r@mail.ru

Обратная
  связь:

file_name: создание анимации 5 кл.docx

title: Создание анимации в PPt


extracted_text:
Создание презентации с помощью пустых слайдов

На панели
     инструментов, Стандартная выберите команду Создать .
Если требуется сохранить стандартный макет
     для первого слайда, перейдите к шагу 3. Если макет первого слайда должен
     быть другим, в области
     задач Разметка слайда выберите нужный макет.
На слайде или в области структуры введите нужный
     текст.
Для вставки нового слайда на панели
     инструментов выберите команду Создать и выберите нужный
     макет.
Для каждого нового слайда повторите шаги 3 и 4, а также
     добавьте на них все нужные элементы и эффекты.
По окончании в меню Файл выберите команду Сохранить,
     введите имя созданной презентации и нажмите кнопку Сохранить.

Изменение фона слайда
1.
Для применения данного изменения только к определенным слайдам выберите
нужные слайды, находясь в обычном режиме. В противном случае изменение будет
применено для всех слайдов, которые следуют за первым из выбранных в шаблоне
оформления.
2.
В меню Формат выберите команду Фон.

В группе Заливка фона нажмите кнопку со стрелкой
     под изображением и выполните одно из следующих действий.

Выбор цветов из
цветовой схемы

Выберите один из восьми отображаемых цветов.

Выбор другого цвета
2.
Выберите команду Другие цвета.

Выберите нужный цвет на вкладке Обычные или
      специальный цвет на вкладке Спектр, а затем нажмите кнопку ОК.

Выбор способа заливки
или рисунка

Выберите команду Способы заливки и выполните одно
      из следующих действий.

Для использования заливки откройте вкладку Градиентная,
       выберите нужный тип в области Цвета, укажите тип штриховки и
       нажмите кнопку OK.
Для использования текстурной заливки откройте вкладку Текстура,
       выберите нужную текстуру или нажмите кнопку Другая текстура для
       выбора файла и его добавления, а затем нажмите кнопку OK.
Для использования узора откройте вкладку Узор,
       выберите нужный узор, укажите нужные цвета штриховки и фона, а затем
       нажмите кнопку OK.
Для использования рисунка откройте вкладку Рисунок,
       выберите нужный рисунок, нажав кнопку Рисунок, нажмите кнопку Вставка,
       а затем — кнопку OK.

Использование фоновой
заливки из образца слайдов

Выберите команду Авто.

Выполните одно из следующих действий.

Для применения данного фона к выбранным слайдам нажмите
      кнопку Применить.
Если фон требуется применить ко всем слайдам, нажмите
      кнопку Применить ко всем.

Изменение фона
Можно изменить цвет и оформление фона на слайдах. Изменение фона
рекомендуется в тех случаях, когда требуется придать фону слайда определенный
оттенок или новую текстуру, не изменяя остальные элементы шаблона
оформления. Можно также изменить фон для выделения отдельных разделов
презентации. Помимо изменения цвета, можно добавить на слайд заливку, узор,
текстуру или рисунок.
При изменении фона слайда новый формат можно применить на текущем слайде или
на всех слайдах. Работая с заметками, также можно изменить фон как для текущей
страницы заметок, так и для всех страниц. Изменение фона выдач отразится на
всех страницах, в том числе и в печатаемых структурах.
Добавление фигуры
Выполните одно из следующих действий.
Добавление фигуры

На панели
     инструментов Рисование нажмите кнопку Автофигуры,
     выберите категорию, а затем щелкните нужную фигуру.

2.
Щелкните место в презентации, в которое нужно вставить автофигуру.
Добавление нескольких
фигур

На панели
     инструментов Рисование нажмите кнопку Автофигуры,
     выберите категорию, наведите указатель на пунктирную линию и перетащите
     меню в нужное место.
Дважды щелкните автофигуру, которую нужно вставить
     несколько раз, и последовательно щелкните мышью те места презентации, где
     требуется вставить эту автофигуру.

Добавление объекта WordArt

На панели инструментов Рисование нажмите кнопку Добавить
     объект WordArt .
Выберите нужный объект WordArt,
     а затем нажмите кнопку OK.
В диалоговом окне Изменение текста WordArt введите
     нужный текст.
Выполните одно из следующих действий:

чтобы изменить тип шрифта, выберите нужный шрифт в поле Шрифт;

чтобы изменить размер шрифта, выберите размер в поле Размер;

чтобы сделать текст полужирным, нажмите кнопку Полужирный;

чтобы сделать текст наклонным, нажмите кнопку Курсив.

Добавление рисунка
1.
Щелкните место вставки рисунка.
2.
Выполните одно из следующих действий.
Добавьте рисунок из
файла

На панели
      инструментов Рисование нажмите кнопку Добавить рисунок из
      файла.
Выберите папку, содержащую нужный рисунок, а затем
      выделите файл рисунка.

Добавление нового слайда

Для вставки нового пустого слайда выполните одно из
     следующих действий.

На панели инструментов Форматирование щелкните
      значок Новый слайд.
Для вставки слайда откройте область Структура или Слайды
      и нажмите клавишу Enter.

В области
     задач Разметка слайда выберите нужный макет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание презентации_10_класс.doc

alt: Добавление объекта WordArt

title: практическая работа Создание презентации_10_класс


extracted_text:
Час творчества «Осеннее пано».
Тип занятия:
по аппликационным работам с природным
материалом; учить работать по алгоритму.
Развивающие: развивать эстетические чувства;
развивать мелкую мускулатуру рук, комбинированный Межпредметные связи:
ИЗО, прикладное творчество.
Цели: формирование творческой, нравственно-эстетической,
всесторонне развитой личности через творческую деятельность учащихся.
Задачи: - учить детей самостоятельно находить
простые сюжеты из окружающей жизни, расширять тематику детских работ;
-развивать творческие способности и
эстетическое воспитание младших школьников, художественный вкус, фантазию и
воображение; - воспитывать бережное отношение к природе,
способствовать познанию детьми разнообразия и красоты родной природы.
Образовательные:  прививать учащимся знания,
навыки, практические умения воображение, мышление.
Воспитательные: Воспитывать эстетический вкус,
 аккуратность в работе, творческое отношение к заданию.
Форма организации: индивидуальная Оборудование
и матерьялы: Для ученика: Разнообразные засушенные листья (можно
собрать на экскурсии), цветная бумага, клей, ножницы, цветной картон, кисть для
клея. Для учителя: образцы аппликации, презентация по теме
урока. План урока:
1.Оргмомент. 2. Введение в тему. 3.
Сообщение темы урока. 4. Объяснение нового материала. 5.Техника безопасности.
6.Практическая работа. 7. Итог урока. 8. Рефлексия Ход урока: 1.Оргмомент. 2.
Введение в тему.
- Отгадайте загадку: Летом вырастают, а осенью опадают.
- Правильно, листья. Чтобы узнать, какую
работу мы будем выполнять с листьями, послушайте сказку. (Читаю
сказку). Целое лето зелёный лист сидел на березовой ветке, купался под дождиком
и грелся на солнышке. А потом наступила осень, подул ветер, и лист полетел,
полетел и долетел до самой земли. - Вот и я! – крикнул он другим листьям,
упавшим еще раньше. - Чему радуешься? – спросили его желтые листья, лежавшие на
земле. – Разве ты не видишь: пришла осень, и это очень грустно, потому что
мы упали с деревьев и теперь никому не нужны. - Нет, - сказал лист, - я не
верю, что мы никому не нужны. Может быть, еще что-нибудь случится… - Что
случится? – спросили другие листья. - Ну, например, придут волшебники и
превратят нас во что-нибудь хорошее! Например, в бабочек! И тут пришли
волшебники. - Вот, - сказал лист, - я же говорил: никогда не надо отчаиваться,
надо верить в чудо! И чудо случилось. В руках у волшебников листья превращались
в рыбу, в страуса, в зайца, в лисицу… Это было очень красиво и очень здорово,
потому что оказалось, что даже желтые листья, упавшие с деревьев, все-таки
кому-то нужны.
3. Сообщение темы урока.
-А вы? Вы
сможете совершить такое чудо с листьями? - Попробуем! Будем тоже волшебниками!
4. Объяснение нового материала. - Что такое аппликация? Ученики:  своими
словами объясняют лексическое значение слова. АППЛИКАЦИЯ -
изготовление рисунка, картины из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков
цветной бумаги, материи. Настраиваются на занятие, воспринимают
информацию. Показываю другие готовые работы в качестве примера.
5. Правила техники безопасности.
Прежде чем
приступить к работе, вспомним правила техники безопасности при работе с
ножницами и клеем. Повторение техники безопасности при работе с клеем: а)
работать нужно на подкладном листе или клеёнке; б) клей брать небольшими
порциями; в) излишки клея вытирать тряпочкой; г) в случае попадания клея в
глаза необходимо промыть их водой. Повторение техники безопасности при работе с
ножницами: 1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей
коробку.
2. Класть
ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые
лезвия.
3. Работать
хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не
оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить
за движением и положением лезвий во время работы.
6.
Использовать ножницы только по назначению.
6. Практическая работа:
Эти листья
из чудного леса прилетели к вам на парту.
Игра
«Угадай, с какого дерева листья» Перед детьми раскладываются осенние листочки с
разных деревьев. Каждый берет по одному листочку и называет дерево, с которого
этот листик упал. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.
 Я
предлагаю стать вам маленькими волшебниками и превратить эти листья в чудесные
поделки. Из листьев  сделаем животных нашего леса. К заданию я предлагаю
подойти с любовью и творчески и сделать из листьев не просто животных, а
сказочных героев. А за основу я предлагаю взять русскую народную сказку «Лиса и
заяц». (Можно просмотреть отрывок мультфильма по этой сказке). Давайте
вспомним, какие животные участвовали в этой сказке. Кто самый отрицательный
герой сказки? Кто помог зайцу выгнать лису из заюшкиной избушки? Делать
аппликацию будем лисы, зайца, медведя, петуха и собаку. Каждый сам выбирает
героя сказки.  Давайте вспомним правила работы с листьями. Отберем
подходящие листья для поделки.
Разложим все
детали на заготовке.
Приклеим
каждую деталь на место.
-Приступаем
к работе. Делаем все аккуратно. Обращаемся с листьями бережно, т.к. они
хрупкие. (Слежу за выполнением работы, при необходимости помогаю).
8. Итог урока. (Работы выставляются на доску).
-Чьи
аппликации вам понравились больше? - Почему? - Что хотелось бы изменить,
добавить? Молодцы. Вы совершили маленькое чудо, смогли стать чуть-чуть
волшебниками. Я думаю, что в следующий раз ваши работы будут еще лучше.
(Аппликации перекладываем бумагой и сушим в течение суток, прижав их чем-то
тяжелым, в теплом и сухом месте).
9. Рефлексия
– Поделитесь
мыслями о сегодняшнем занятии.

Примеры
аппликаций:
1.  2.  3.  4.  5.  6.

alt: Час творчества «Осеннее пано».

alt: Разложим все детали на заготовке

title: Методическая разработка на тему "Цена ломтика хлеба"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ
Починковского  района»

Курс
лекций.
История
картин.
 Мыльников
Андрей Андреевич.Биография.
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского
района»
                        Казакова Инна Викторовна

2017

Мыльников Андрей Андреевич.Биография.

Мыльников Андрей Андреевич – российский советский живописец,
график и монументалист, педагог, народный художник СССР, академик Академии
художеств СССР, профессор.
Родился 22 февраля 1919 года в городе Покровск (с 1931 – город Энгельс)
Саратовской области. Русский. В 1938-1946 годах учился в Ленинграде (ныне
Санкт-Петербург) в Институте живописи, скульптуры и архитектуры у И.Э.Грабаря и
В.М.Орешникова (дипломная работа – «Клятва балтийцев»). С 1947 года преподавал
там же (с 1967 – профессор). В 1948 году окончил аспирантуру.
Эпическое полотно «Клятва балтийцев» – это отражение увиденного и пережитого во
время войны. И сегодня это произведение, написанное свободно и уверенно,
несмотря на имеющиеся постановочность и театральность композиции, звучит как
реквием погибшим героям. Следующей вехой в его творчестве стало полотно «На мирных
полях» (1950; Государственная премия СССР, 1951), пронизанное настроением
приподнятого оптимизма, свойственного первым послевоенным годам. Теме
возвращения к мирному труду посвящена и мозаика «Изобилие» (1955) для вестибюля
станции метро «Владимирская» в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург). В ней
художник синтезирует единство многонационального народа, объединенного пафосом
победы. Мыльникову удалось избегнуть холодной стаффажности композиции,
характерной для многих работ этого периода.
В 1961 году для металлического занавеса Кремлевского дворца съездов Мыльников
создает портрет В.И.Ленина в сложной технике чеканки по латуни серебром, а в
1964 году – флорентийскую мозаику «В.И.Ленин». В этих работах найдена та
необходимая конструктивность и архитектурная образность. Их органичный синтез
помогают четкому восприятию образа В.И.Ленина на большом расстоянии.
Интерес к человеку органично выливается у Мыльникова в портретную галерею, в
основном женских образов. Прекрасны по тонкости поэтического восприятия, гармоничности
колорита портреты жены – «Белая ночь» (1963), «За завтраком» (1958), «Портрет
жены художника» (1956). На полотне «Белая ночь» фигуру молодой женщины
обволакивает серебристый свет, льющийся из открытого окна, передавая особое
романтического состояние этого короткого периода в году. Особое место в
творчестве автора занимают портреты дочери, написанные в разные годы. Художник
проникает в мир ребенка в ранних портретах, любуется детской
непосредственностью, а затем изяществом молодой девушки. В работах «Верочка»
(1955), «Портрет Верочки» (1965), «Верочка» (1971) и других идет развитие
образа во времени.
В 1966 году был избран действительным членом (академиком) Академии художеств
СССР (с 1991 – Российская академия художеств, РАХ).
На протяжении нескольких лет художник работал над двумя полотнами «Сон» (1969)
и «Утро» (1971), создавая многочисленные варианты, ища новые выразительные
средства. Композиция «Утро» – уравновешенна и величественна – на берегу тихого
озера, окаймленного зелеными кулисами деревьев, спит обнаженная женщина. Это
гимн прекрасному и вечному. Художник до конца не досказывает смысл полотна,
надеясь на то, что «… в процессе восприятия произведения искусства, словно в
процессе сотворчества мысли художника становятся мыслями зрителя». Если
произведение «Утро» передает состояние покоя, мира, то картина «Прощание»
(1975; Государственная премия СССР, 1977) – драматична и напряжена по своему
художественному решению. Расставание матери с сыном, уходящим на войну, из
частного эпизода перерастает в общечеловеческую трагедию.
Еще более заострен по силе эмоционального воздействия «Испанский триптих»
(1979; Золотая медаль АХ СССР, 1981; Ленинская премия, 1984). Перед нами три
страницы истории великой страны, каждая из которых по-своему трагична – «Коррида»,
«Распятие», «Гарсиа Лорка». За пятнадцать лет работы над этой темой было
создано восемь вариантов композиций. Центральная часть триптиха – «Распятие»
это знак исторической неизбежности сосуществования добра и зла – рядом с
распятой фигурой Христа вечный символ продолжения жизни – мать, защищающая
своего ребенка от возможных бед. Предельная заостренность сюжета подчеркнута
нервным и резким линейным ритмом, тревожным колоритом красного и серого.
Наряду с созданием многотрудных композиций, художник постоянно пишет пейзажи,
натюрморты, как бы отдыхая в них от большого эмоционального напряжения. В
пейзажах существует любимый круг мотивов – это виды Санкт-Петербурга –
«Ленинградская набережная» (1962), «Карповка» (1960), «Черная речка» (1968),
псковские земли – «Встреча в Петровском» (1970), «Зима в Михайловском» (1972),
северные сюжеты – «На Ладоге» (1964), «Весенний вечер» (1970).
Работы Мыльникова (жанровые картины, пейзажи, портреты, мозаичные панно,
монументально-декоративные росписи) отличаются эмоциональной приподнятостью,
ясностью композиции, праздничной яркостью цвета. Монументальные произведения и
классическая станковая картина – области творчества Мыльникова. В его
монументальных произведениях трагедийность человеческого бытия парадоксально
сочетается с бодростью и силой духа. В своих мозаиках и занавесах автор
проявляется как мастер конструктивной, архитектурной, логичной композиции,
осмысленного и ясного образа.
В сюжетах его станковых работ фигурируют символические персонажи, и в то же
время некоторые жанровые композиции приобретают черты философского обобщения.
Изображение женщины трактуется как символ мира, материнства, гармонии,
знаменующий собой непоколебимую силу в жизненном хаосе страстей. В драматургии
цвета и острых композиционных решениях проявляется пафос философских притч. В
галерее портретов раскрывается тонкость поэтического восприятия художника.
Пейзажи и натюрморты Мыльникова предоставляют своеобразный «отдых» от
эмоционального накала, свойственного большинству его работ.
Сложный мир мастера отражают и его рисунки, всегда экспрессивные, с динамичной,
уверенной линией, виртуозно строящей форму, и передающие ощущение натянутого
нерва. Сочетание гармонии и хаоса, ярости и спокойствия – суть творчества
мастера, умеющего превращать события окружающей жизни в емкие символы.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 февраля 1990 года Мыльникову
Андрею Андреевичу присвоено звание Героя Социалистического Труда с вручением
ордена Ленина и золотой медали «Серп и Молот».
Более 50-ти лет ведет педагогическую работу в Санкт-Петербургском
государственном академическом институте живописи, скульптуры и архитектуры
имени И.Е.Репина, руководит мастерской монументальной живописи там же, а с 1963
года – и в АХ СССР.
В 1989-1991 годах народный депутат СССР.
С 1997 года вице-президент РАХ.
Жил и работал в Санкт-Петербурге. Скончался 16 мая 2012 года. Похоронен на
Литераторских мостках Волковского кладбища в Санкт-Петербурге.

Народный художник СССР (1976). Награждён советскими 2 орденами Ленина (1979,
26.02.1990), орденом «Знак Почёта», российскими орденами «За заслуги перед
Отечеством» 3-й (22.11.1999) и 4-й (14.02.2009) степени, Дружбы народов
(11.06.1994), медалями, в том числе Серебряной медалью Министерства культуры
СССР (1958) и Золотой медалью АХ СССР (1981).

Лауреат Ленинской премии (1984), Сталинской премии 3-й степени (1951),
Государственной премии СССР (1977), Государственной премии РСФСР имени
И.Е.Репина (1979).

Почетный гражданин Энгельса (1996).

file_name: Мыльников Андрей Андреевич.Биография..docx

alt: Мыльников Андрей Андреевич.Биография

intro: Эпическое полотно «Клятва балтийцев» – это отражение увиденного и пережитого во время войны. И сегодня это произведение, написанное свободно и уверенно, несмотря на имеющиеся постановочность и театральность композиции, звучит как реквием погибшим героям. Следующей вехой в его творчестве стало полотно «На мирных полях» (1950; Государственная премия СССР, 1951), пронизанное настроением приподнятого оптимизма, свойственного первым послевоенным годам. Теме возвращения к мирному труду посвящена и мозаика «Изобилие» (1955) для вестибюля станции метро «Владимирская» в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург). В ней художник синтезирует единство многонационального народа, объединенного пафосом победы. Мыльникову удалось избегнуть холодной стаффажности композиции, характерной для многих работ этого периода.Работы Мыльникова (жанровые картины, пейзажи, портреты, мозаичные панно, монументально-декоративные росписи) отличаются эмоциональной приподнятостью, ясностью композиции, праздничной яркостью цвета. Монументальные произведения и классическая станковая картина – области творчества Мыльникова. В его монументальных произведениях трагедийность человеческого бытия парадоксально сочетается с бодростью и силой духа. В своих мозаиках и занавесах автор проявляется как мастер конструктивной, архитектурной, логичной композиции, осмысленного и ясного образа.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛАВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДОРОГОБУЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ

Программа
по выявлению способностей
обучающихся  начальных классов
« Развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся»
на  __2017-2018_______ учебный
год
на  __2018-2019_______ учебный
год
на  __2019-2020_______ учебный
год
на  __2020-2021_______ учебный
год

Составитель:
Комарова
О.Н.
учитель
начальных классов                     первой категории

д. Белавка
Пояснительная
записка
Программа
разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». Программа по выявлению способностей
обучающихся опирается на основную стратегию образования по ФГОС - формирование
развитой личности. Программа направлена на развитие интеллекта и творчества
школьников. Программа по выявлению способностей обучающихся призвана помочь преподавателям
общеобразовательных учреждений обратить внимание на школьников, обладающих
способностями в определенных областях учебных дисциплин. Способности - это
термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих
достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и др. Основная работа по выявлению
способностей лежит на педагогах. Однако, традиции и методы школьного
воспитания, как правило, не предусматривают специальных мероприятий по
выявлению склонностей и интересов обучающихся. Организация школьного процесса
сводится в основном к достижению успехов в обучении, заключенном в рамки
школьной программы. Вопросы самопознания, индивидуализация и дифференциация
обучения должны быть подняты на должный уровень. Обучающиеся не должны
зацикливаться на оценках, как единственном показателе успеха, потому что при
этом снижается самооценка школьников и образуется комплекс неполноценности.
Создание данной программы было обусловлено усилением мотивации к обучению,
обеспечивающей развитие способностей обучающихся и возможностью реализации
творческого потенциала личности.
Цель: выявление и развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся.
Задачи:
1.
Формирование мотивации приобретения дополнительных знаний.
2.
Понимание важности изучения информации в нашем мире.
3.
Развитие творческих способностей, кругозора, интеллекта
4.
Развитие у обучающихся самостоятельности.
Педагогические
методики:  «Адаптация ребенка к обучению» (методика
Нуменко), проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л. Кабыльницкая), методика
«Нахождение схем к задачам» (по А.Н.Рябинкиной), Г.Е.Акимова «Как помочь своему
ребёнку», личностно-ориентированное развивающее обучение И.С.Якиманская.
Показатели результативности: развитие познавательной  активности,  развитие творческой
активности, создание портфолио обучающимися, участие в олимпиадах, конкурсах.
Методы
и способы выявления наклонностей у обучающихся: наблюдение, анализ, беседы, деловые и
ролевые игра, тестирование, опрос, совместная деятельность.
Диагностический
инструментарий:
1.
Уровень усвоения объема информации
2.
Быстрое пополнение активного словаря
3.
Анализ правильного применения слов в контексте письменной и устной речи
4.
Умение работать с информацией
5.
Создание портфолио учащихся.
6.
Конкурсы, олимпиады, викторины.
Диагностические
этапы:
1.
Педагогическая
диагностика
2.
Специальная
углубленная диагностика
3.
Диагностический
мониторинг (анализ динамики развития)
Диагностики:
1.
«Адаптация ребенка к
обучению» (методика Нуменко)
2.
Проба на внимание
(П.Я.Гальперин и С.Л. Кабыльницкая).
3.
 Методика «Нахождение
схем к задачам» (по А.Н.Рябинкиной).
4.
Методика «Что такое
хорошо и что такое плохо» адаптированная Н.В.Кулешовой.
5.
Г.Е.Акимова «Как
помочь своему ребёнку».
Программа
основана на коммуникативной методике, является вариативной: педагог может
вносить изменения в диагностический инструментарий, выбирать формы работы и
дополнять педагогическую деятельность по выявлению способностей обучающихся
новыми технологиями, методами и приемами.

file_name: Программа по выявлению способностей обучающихся начальной школы.docx

title: Программа по выявлению способностей обучающихся в начальных классах


extracted_text:
Индивидуальные
задания к ЗАНЯТИЮ 6

Индивидуальные
  задания.
1.   Стоимость
  надоя 1л молока составляет 6 руб. при базисной жирности 3,2%. За каждые 0,1%
  жирности сверх базисной, начисляется надбавка 5% от стоимости надоя. За
  каждые 0,1% жирности ниже базисной, снимается 5% от стоимости молока.
  Рассчитать заработную плату доярок по следующим исходным данным:

№ п/п

ФИО

Кол-во молока, ц

Жирность, %

Надбавка, руб

Заработная плата,
    руб.

1.

Лазарева

4,32

3,1

2.

Медведева

3,65

3,4

3.

Ершова

3,87

3,4

4.

Соболева

3,80

3,6

5.

Полякова

4,01

3,2

6.

Цветкова

3,58

3,8

Итого:

?

?

?

2.   Рассчитать суточную
  потребность фермы в кормовых единицах для животных на откорме, если при живой
  массе до 350 кг требуется 8,2 к.е., до 400 кг – 9,1 к.е., до 450 кг – 9,4
  к.е.

№ группы

Живая масса, кг

Кол-во коров в
    группе

Суточная
    потребность в кормах 1 головы, к.е.

Всего корма в
    сутки, к.е.

1.

325

15

2.

370

12

3.

440

30

4.

406

48

5.

420

42

Итого:

?

?

3. Дневная тарифная ставка комбайнера при
  прямом комбайнировании составляет 515 руб. за смену. При получении намолота с
  гектара в объеме от 90 до 100% от показаний по контрольным обмолотам
  устанавливается дополнительная плата в размере 60%, а при намолоте ниже 90% -
  в размере 20%. Рассчитайте оплату комбайнеров за выполненные нормо-смены:

№ п/п

ФИО

Кол-во нормо-смен

Процент намомота,
    %

Заработная плата,
    руб.

1.

Новиков

24

87

2.

Морозов

20

93

3.

Смирнов

30

96

4.

Прохоров

21

85

5.

Маслов

28

75

6.

Тихонов

28

94

7.

Петренко

30

92

Итого:

?

?

4.  В ООО «Зерновая компания» за
  качественное выполнение работ водителям установлена доплата за перевыполнение
  норм по транспортировке зерна: на 30% за нормо-смену в размере к сдельному
  заработку – 200 рублей, за перевыполнение норм на 50% – 300 рублей, за
  перевыполнение норм на 70% и более – 400 рублей. Размер нормо-смены
  составляет 520 руб.
Рассчитать коэффициенты надбавки и общую сумму
  оплаты труда по таблице:

№ п/п

ФИО

Количество
    отработан-ных дней

Процент выполнения сменного задания

Доплата,
руб

Заработная
    плата, руб.

1.

Пономарев

30

181

2.

Герасимов

30

136

3.

Новиков

30

140

4.

Никитин

28

125

5.

Лазарев

25

170

6.

Громов

29

130

Итого:

?

5.  В
  СПК «Родина» ежемесячно трактористам-машинистам выплачивается надбавка с
  учетом выполнения сменного задания:
Размер
  выполнения сменного задания, %
до
  100% , коэффициент надбавки 1,0
100-130%
  коэффициент надбавки 1,3
130-150%
  коэффициент надбавки 1,5
более
  150% коэффициент надбавки 2,0.
Размер
  тарифной ставки составляет 620 руб.
Рассчитать
  коэффициенты надбавки и общую сумму оплаты труда по таблице:

№ п/п

ФИО

Количество
    отработан-ных дней

Процент выполнения сменного задания

Коэффици-ент
    надбавки

Заработная
    плата, руб.

1.

Пономарев

23

105

2.

Герасимов

23

100

3.

Новиков

28

112

4.

Никитин

23

130

5.

Лазарев

18

145

6.

Громов

22

130

Итого:

?

6.   В ООО «Зерновая компания» при условии
  качественного выполнения сменной нормы выработки предусматривается
  премирование трактористов-машинистов в размере к сдельному заработку: за
  перевыполнение норм на 30% размер премии составляет 50%, на 50% - 70%, на 100%
  - 100%.
Размер сменной нормы составляет 645 руб.
Рассчитать размер премии и общую сумму оплаты труда
  по таблице:

№ п/п

ФИО

Количество отработанных дней

Процент выполнения
    сменного задания

Размер премии, руб.

Заработная плата, руб.

1.

Соловьев

23

105

2.

Марков

23

100

3.

Новиков

28

112

4.

Никитин

23

130

5.

Суханов

18

145

6.

Громов

22

130

Итого:

?

7.   В ООО «Крым-Агро» рассчитывают
  доплату труда трактористам в зависимости от уровня выполнения сменного
  задания: при норме до 25% доплаты нет, при норме выработки 25-40% доплата
  составляет 20%, 41-60% доплата 30%, 61-100% доплата 40%, более 100% доплата
  60%. Размер нормы выработки составляет 480 руб/день.
Рассчитать размер премии и общую сумму оплаты труда
  по таблице:

№ п/п

ФИО

Количество отработан-ных дней

Норма сменной выработки,
    %

Размер премии, руб.

Заработная плата, руб.

1.

Казаков

31

102

2.

Марков

31

86

3.

Ефимов

28

70

4.

Фомин

27

95

5.

Суханов

30

60

6.

Громов

31

55

Итого:

?

    8.   В ФГУП «Первомайское» комбайнер получает за обмолот до
  300 тонн зерна цена составляет 67 рублей за 1 т, при обмолоте от 300 до 500
  тонн расценки 72 рубля за 1 т, при обмолоте свыше 500 тонн оплата составляет
  76 рублей за 1 т.
Рассчитать сумму оплаты труда по таблице:

№ п/п

ФИО

Кол-во собранного
    зерна, т

Цена 1т зерна,
    руб

Заработная плата,
    руб.

1.

Новиков

564

2.

Морозов

627

3.

Смирнов

430

4.

Прохоров

421

5.

Маслов

362

6.

Тихонов

455

7.

Петренко

592

Итого:

?

?

             9.   В СПК «Крым» в
  зависимости от объемов намолоченного зерна установлены расценки на оплату
  труда комбайнеров на комбайнах «ДОН-1500» и «Полесье». Оплата при намолоте до
  30 тонн в день составляет 45 рублей, от 30 до 50 тонн — 50 рублей и свыше 50
  тонн — 60 рублей за тонну.

  Рассчитать сумму оплаты труда по таблице:

№ п/п

ФИО

Кол-во собранного
    зерна в день, т

Цена 1т зерна,
    руб

Заработная плата,
    руб.

1.

Новиков

56

2.

Морозов

45

3.

Смирнов

28

4.

Прохоров

44

5.

Маслов

62

6.

Тихонов

37

7.

Петренко

48

Итого:

?

?

                  10. На перевозке
  винограда в ФГУП «Первомайское» водители получают 18,5 рубля за перевезенную
  тонну до 10 километров при норме выработки 32 тонны в день. Свыше нормы —
  оплата составляет 22,8 рубля за тонну.
Рассчитать сумму оплаты труда по таблице:

№ п/п

ФИО

Кол-во собранного
    зерна в день, т

Цена 1т зерна, руб

Заработная плата,
    руб.

1.

Новиков

56

2.

Морозов

45

3.

Смирнов

28

4.

Прохоров

44

5.

Маслов

62

6.

Тихонов

37

7.

Петренко

48

Итого:

?

?

file_name: 02+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 6

alt: Размер нормо-смены составляет 520 руб

alt: В ООО «Зерновая компания» при условии качественного выполнения сменной нормы выработки предусматривается премирование трактористов-машинистов в размере к сдельному заработку: за перевыполнение норм на 30% размер…

alt: Марков 31 86 3

alt: Морозов 45 3

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Практическая работа в ГР CorelDRAW Х3 «Приглашение на
вечеринку».

Рисуем
  прямоугольник:

С
  помощью прямоугольника, группировки, дублирования, создаем окна:

Заливаем
  дом темным цветом, окна желтым цветом. Используем выделение заливку.
 (Для
  выделения нескольких объектов, удерживаем Shift).

Рисуем
  антенну,  группируем все объекты дома и дублируем.

Мы
  создаем приглашение на вечеринку с танцами. Значит, и дома на картинке у нас
  должны быть веселые и танцующие. Для этого мы научимся использовать еще один
  эффект программы «CorelDRAW». Входим в меню Эффекты - Оболочка;
 В
  открывшемся окне, выбираем 3-ю форму и щелкаем по кнопке «Добавить
  заготовку». Искривляем дома по узловым точкам.

Рисуем
  прямоугольник для фона, закрашиваем его в черный цвет, помещаем назад, за
  дома с помощью кнопки

Рисуем
  облака, заливаем их контрастным цветом.(используем «Эллипс»)
 Рисуем
  луну, превращаем ее в месяц.

Пишем
  слово NIGHT, раскрашиваем в желтый цвет, поворачиваем на 90 градусов,
  помещаем на рисунок.

Осталось
  сделать еще две надписи: «WELCOME!» и «23:00». Выбираем шрифт, изменяем цвет
  и размещаем на картинке. Справа размешаем вертикальную полосу, залитую
  текстурной заливкой.

Или.
  Справа размещаем рисунки с помощью инструмента «Художественное оформление»

Открытка
  готова.

file_name: Практическая работа №11 в CorelDRAW.docx

alt: Практическая работа в ГР CorelDRAW

title: Практическая работа №10 Corel Draw


extracted_text:
Вопросы по теме «Технология конструкционных
материалов»
1.
Какие
материалы, которые используются для производства каких-либо изделий, добываются
людьми в природе?
2.
Из
чего получают металлы?
3.
Как
называется технология получения металла из руды?
4.
На
каких устройствах выплавляют металлы?
5.
Перечислите
пиломатериалы?
6.
Что
такое шпон?
7.
Из
чего получают фанеру, ДСП, ДВП?
8.
Что
такое искусственные материалы? Приведите примеры.
9.
Что
такое синтетические материалы? Приведите примеры.
10. Что такое
пластмасса? Что делают, чтобы изменить свойства пластмассы?

11.

file_name: Вопросы 7 класс.docx

title: Контрольные вопросы по технологии 7 класс "Технология конструкционных материалов"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 14.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа № 2»

Технологическая карта
урока математики в 1 классе
по ФГОС для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2)
по теме: «Геометрические фигуры»

Учитель начальных классов:
Макеева Е.А

Класс: 1

Тема урока: Геометрические фигуры.

Тип урока: закрепление изученного материала.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Технологии: игровая, здоровьесберегающие, ИКТ
  технологии.

Цель: различать геометрические фигуры, правильно,
  произносить названия геометрических
  фигур.

Педагогические задачи:

1.Уточнять представления детей о геометрических
  фигурах (квадрат, круг, треугольник, овал)
2. Учить
  соотносить форму геометрических фигур с окружающими предметами. Формировать
  умение группировать предметы по различным признакам (цвет, форма, величина).
4.
  Продолжать учить сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты
  сравнения соответствующими словами (длинная – короткая, длиннее – короче)
5.
  Формировать навык прямого устного счета в пределах пяти (счет количественный
  и порядковый).
6.Обогащать активный и
  пассивный словарь. Развивать, слуховую и зрительную память, тактильное
  восприятие, целенаправленное внимание; мелкую моторику рук.

Базовые Учебные Действия

 Коммуникативные:
  вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –
  ученик, ученик – класс, учитель-класс); Познавательные: выделять
  существенные, общие и отличительные свойства предметов.
Регулятивные: входить и
  выходить из учебного помещения со звонком, ориентироваться в пространстве
  класса (зала, учебного помещения), пользоваться          учебной мебелью, адекватно
  использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
  из-за парты и т. д.)
Личностные: осознание
  себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
  как члена семьи, одноклассника, друга, готовность к безопасному и бережному
  поведению в природе и обществе.

Образовательные ресурсы:
Демонстрационный материал:
  игрушки теремок, презентация к уроку, иллюстрации, геометрические фигуры,
  волшебный сундук, счетные палочки, геометрические фигуры, , палочки кюизенера
  .
Интерактивное оборудование:
  интерактивная доска.

Этап урока и его цели

Деятельность
обучающихся

Деятельность
учителя

            Содержание урока

I этап.
Организационный этап.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на
  работу

Организует и настраивает детей
  на совместную работу.

1.Общая готовность детей к уроку.
Прозвенел звонок, начинается урок.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
2. Учитель
  проверяет готовность детей к уроку.
 Игра «Доброе утро»
Дети стоят в
  кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:
- Доброе утро! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
Доброе утро! (идет по кругу.)
Доброе утро всем
  нам! (Все разводят руки в стороны, затем
  опускают.)
Очень рада ребята, что вы друг с другом так
  тепло поздоровались.
Сегодня на занятии нам
  всем пригодится удача.

II.Актуализация знаний.

Слайд 1,2,3

Выполняют задание, после инструкции.

Организует и настраивает детей
  на совместную работу.

1. Устный счет.
  От 1 до 5, от 1 до 3. Прямой и обратный.
2. На экране
  изображены геометрические
  фигуры, среди них одна фигура лишняя. Какая фигура лишняя?
3. Найти
  закономерность. На экране нарисованы геометрические фигуры какой
  фигуры не хватает? Почему?
На партах у
  каждого ребенка лежит 3 варианта ответа: круг,
  треугольник, квадрат, прямоугольник.
Дети поднимают геометрические фигуры с нужным ответом.

III. Сообщения темы урока.

Слайд 4,5

Выполняют упражнения.
Отвечают на вопросы

Предположения детей.

Выполняют упражнения.
Отвечают на вопросы.

Организует выполнения
  упражнений.
Задает вопросы.

Сегодня на уроке мы
  побываем в сказке и продолжим закреплять знания о геометрических фигурах.
  Готовы? Тогда слушайте внимательно!
Учитель
  (доставая игрушечную мышку пальчиковый театр):
Стоит в
  поле теремок-теремок,
Он не
  низок, не высок.
Как по
  полю мышка бежала,
Теремок
  увидала.
И захотелось
  ей жить в этом теремке.
- А к
  теремку ведут 2 дорожки –  одна длинная, а другая короткая. Мышка запуталась,
  по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка – по длинной или по
  короткой? Ребята, как вы думаете? Правильно, по короткой дорожке быстрей мышка
  добежит до теремка, а теперь нам нужно правильно указать ей, где короткая
  дорожка.
-
  Молодцы, ребята, вы правильно указали короткую дорожку, вот мышка добралась
  до теремка и стала там жить поживать, да песни распевать.
-
  Сколько жильцов стало жить в домике? (1).

Учитель
  (доставая игрушечную лягушку пальчиковый театр):
- Готовы
  слушать сказку дальше? Тогда продолжим.
Стоит в
  поле теремок-теремок.
Он не
  низок, не высок.
Лягушка
  скачет по болоту,
В
  теремке ей жить охота.
- Но
  пока лягушка через болото скакала, бусы потеряла. Плачет бедная: «Беда!
  Помогите, детвора!»
- Ну
  что, ребята, поможем лягушке смастерить новые бусы?
-
  Положите перед собой контейнеры с геометрическими фигурами. Какие фигуры вы
  там увидели? (квадраты и круги, треугольники). Покажите квадрат, круг. Чем
  отличаются круг и квадрат? (у круга нет углов, у квадрата 4 стороны и 4
  угла).
Бусы у
  лягушки не простые. Нужно отгадать загадку и правильную отгадку надеть на
  шнурок.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы
  меня! (круг)
- Покажите мне круг. Большой
  круг и маленький. Красный круг у кого? Синий? Желтый?Зеленый?
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? (треугольник)
- Покажите мне треугольник.
  Большой и маленький. Красный у кого? Синий? Желтый?Зеленый?
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестренки.
В ворота его не закатишь, как мяч,
И он за тобою не пустится вскачь.
Фигура знакома для многих ребят.
Его вы узнали? Ведь
  это (квадрат)
- Покажите мне квадрат.
  Большой и маленький. Красный у кого? Синий? Желтый?Зеленый?
- Ну что ж, с этим заданием вы справились,
  молодцы, лягушка очень рада тому, какие красивые бусы получились!

Но лягушка приготовила еще одно задание. На столе
  лежат разноцветные палочки. Нужно из палочек выложить геометр. фигуры
  (квадрат, прямоугольник, треугольник)

IV.Физкультминутка.
Слайд 6

Выполняют упражнения.

Организует выполнения
  упражнений.

А
  сейчас лягушка просит вас сделать вместе с ней зарядку.

На
  болоте две подружки,
Две
  зеленые лягушки
Рано
  утром умывались,
Полотенцем
  растирались,
Прыг-скок,
  прыг-скок,
С
  пяточки на носок.
Ручками
  похлопали,
Ножками потопали.

V.Закрепление материала.

Отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения.

Включает учащихся в работу.

показывает
  игрушечного зайца пальчиковый театр

- А
  сейчас сядьте красиво на свои места и слушайте сказку дальше.
- Вот и добралась лягушка до теремка и стала
  там жить вместе с мышкой. Сколько теперь стало жильцов в домике? (2)
- А в
  это время на поле из леса выскочил зайчик . Он тоже увидел теремок и,
  конечно, тоже захотел жить в нем.
Но прежде чем зайчику попасть в теремок, ему
  нужно выполнить задание «Выложи орнамент». (На парте 5 карточек с орнаментом
  и 25 геометрических фигур). Ребятам нужно постараться из вырезанных
  геометрических фигур выложить такой же орнамент.
Да вот беда, зайчик позабыл все геометрические
  фигуры и просит вас, чтобы вы ему помогли. (Дети выполняют задание,
  произносят названия фигур ,  учитель стимулирует, ободряет). Прибежал зайчик
  к теремку, и его впустили, и стали он жить вместе, сколько жильцов в домике
  теперь? (3).

VI. Работа в тетради.

Выполняют задание после инструкции учителя.

Инструкция по заданию.

повторяют, как правильно держать
  карандаш, правила обводки и штриховки (вести по линии, не выходить за пределы
  линии, соблюдать направление линий).

подводит к решению.

- Ребята,
  в лесу зайчик  любит побегать в лесу, да лес не обычный, а состоит из
  геометр. фигур.
 Откройте тетради рассмотрите из каких фигур
  состоит лес. Треугольники раскрасим зеленым цветом, круги и овал желтым,
  прямые линии синим.
Пальчиковая
  гимнастика
Перед нами елочка:              (сидя, дети соединяют
  кончики пальцев, делают «елочку»)
Шишечки,                             (показывают кулачки)
Иголочки,                              (указательные
  пальцы)
Шарики,                                (пальцы сжимают
  в круг)
Фонарики,                             (показывают
  «фонарики»)
Зайчики,                                (показывают
  «ушки зайца»)
И свечки,                               (прижимают
  ладони и пальчики друг к другу)
Звезды,                                  (прижимают
  ладони с раздвинутыми пальцами)
Человечки.                            (ставят
  средний и указательный пальцы на колени)
Какой
  карандаш  вам понадобится?
1
  группа штрихует с разным направлением линий, самостоятельно или с
  незначительной помощью учителя, 2 группа – в одном направлении с помощью
  учителя или сопряжено.
-Тише,
  тише, не шумите, кто-то к нам идет сюда. Ну, конечно же, лиса (показывает
  игрушечную лису). Попросилась она в теремок, и ее впустили. Сколько жильцов
  теперь в теремке? (4) Кто первым поселился в нем? Кто вторым? Третьим?
  Четвертым? (Добиваться полного ответа).
- Решила лисичка украсить теремок флажками.
  Какую геометрическую фигуру напоминают флажки (треуг., квадр, круг,
  прямоугол.). (Дети перечисляют и стараются запомнить цвет каждого флажка).
  Наступила ночь, все закрыли глаза. Покажите, как спят звери. (Убирается 1
  флажок.) Утром все проснулись, сладко потянулись, глазки открыли и увидели,
  что одного флажка не хватает. Какого? (Игра повторяется несколько раз).
- А к
  теремку уже медведь идет (достает игрушечного медведя). Вдруг увидел теремок
  – как заревет: «Вы пустите меня в теремок!» Испугались звери, задрожали.
  Влезет ли медведь в теремок? (Нет.)
-
  Почему? (Медведь очень большой.)
- Что
  же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! (Учитель подводит к решению
  построить новый дом, большой, чтоб всем места хватило.)
А сколько жильцов будет жить в нем? (5)

 VII. Итог урока.
  Рефлексия.

Ответы детей.

Задает вопросы.

- Построим
  теремок большой на уроке труда.
А
  сейчас скажите, в какой сказке вы побывали? С какими геометрическими фигурами
  мы сегодня работали? Что вам особенно понравилось и запомнилось?

file_name: Геометрические фигуры 1 кл..doc

alt: Класс : 1 Тема урока: Геометрические фигуры

alt: Базовые Учебные Действия

alt: Слайд 1,2,3Выполняют задание, после инструкции

alt: И он за тобою не пустится вскачь

alt: VI . Работа в тетради.

intro: Геометрические фигуры .Урок для 1 класса с ОВЗ

title: Урок по математике для 1 класса с ОВЗ.Геометрические фигуры.


extracted_text:
Здравствуйте коллеги, меня
зовут Дарья Константиновна. К вашему внимаю представляю выступления на тему
«Город Соликамск в годы Великой Отечественной войны» (слайд 1)
       На основании федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования я
выяснила насколько в современном мире важную роль отдают именно патриотическому
воспитанию, как направлению, а в концепции духовно-нравственного развития и воспитания
особое значения придают к развитию такой ценности как «патриотизм». Поэтому мы
с руководителем (Ковалевой Ж.А) сделали проект на тему «Город Соликамск в годы
ВОВ».  (слайд 2)
        Давайте рассмотрим, чем
отличается внеурочная деятельность от учебной деятельности.  Существуют отличия
внеурочной работы от учебной: в учебной деятельности наблюдается добровольный
характер участия учащихся; Внеурочный характер занятий выражается отсутствием
урочной регламентации проведения; во внеурочной работе учащиеся проявляют
больше самостоятельности, изобретательности.

2023 год объявлен годом памяти и славы в Российской Федерации в честь 78-летия
Победы в Великой Отечественной войне.
       Все дальше и дальше в
прошлое уходят те самые суровые военные годы, притупляются те чувства, которые
переживали участники войны, стихает та боль, которую им пришлось пережить.   Но
память о том суровом времени необходимо сохранить. Мы обязаны знать, помнить и
быть благодарными всем тем, кто приближал долгожданную Победу.
         О событиях военных лет мы
– современное поколение, знаем очень мало. О подвиге на полях сражений и в тылу
мы узнаем из фильмов, из прочитанных книг и из воспоминаний очевидцев той самой
войны.
       Все меньше остается
ветеранов, тружеников тыла - живых свидетелей того жестокого времени, той
бесчеловечной войны.

Конечно данная тема всегда будет актуальной: есть события, над которыми не
властно время, которое навсегда остаются в памяти народной. Таким событиям
стала ВОВ 1941-1945 ГГ.,  небывалая по своим масштабам, массовому героизму,
лишениями, самоотверженному труду в тылу, и невыразимому трагизму. Каждый год
становится все меньше и меньше тех, кто имел непосредственное отношения к
военным действиям, тех кто участвовал в боях, и трудился на благо Победы в
тылу. ВОВ не обошла стороной ни один город, ни один даже маленький поселок или
деревушку. Война отразилась на судьбах людей нашей огромной страны.

Мне стало
интересно, как наш город Соликамск жил в годы ВОВ. Целью данного проекта на внеурочном
занятии является создания коллективного диафильма на основе исторических
фактов.
Давайте
рассмотрим ход работы над созданием диафильма.
1.
В первую
очередь учитель знакомит учащихся что такое диафильм, рассказывает, как
составить диафильм.
2.       Учащимся предлагается выбрать любой
фрагмент диафильма и раскрасить его, после чего по данному изображению нужно
найти информацию из раздаточного материала (т.е) текст и проанализировать его.
3.       Решить из какого материала
(фломастеры, краски, цветные карандаши) будет состоять рисунок (часть
диафильма)
4.       Собрать диафильм, консультируясь с
учителем.
5.
Представить
свой рисунок индивидуально и рассказать несколько слов про него.

Проспектовой данного проекта является расширения кругозора и воспитание
патриотов, развития креативных способностей через творческий подход (создания
диафильма) и на основе этого выход и представления проекта в региональном и
межрегиональном участии в различных конкурсах.

Таким образом мы, рассмотрели процесс организации творческой деятельности на
примере темы «Город Соликамск в годы ВОВ», который будет реализован и
представлен в виде продукта –диафильм «Соликамск фронту». Тем самым, обращая
внимания на ФГОС НОО у обучающихся развивает такие ценности, как формирования
основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и истории России.

Нам есть, чем гордиться. 78 лет назад отгремела страшная война. Весь мир узнал
силу и мужество русского солдата. Нам выпала честь — жить на этой земле, дышать
этим воздухом. Мы свято чтим память о тех днях, храним и приумножаем традиции
своих предков, передавая из поколения в поколение образ воина и созидателя.

Главное, чтобы в разговоре с детьми об этом трагическом, но и значимом для нас
всех событии педагоги были всегда честны, правдивы и доходчивы.

file_name: 03.05.2023 Ничкова Д.К.-выступления на конференции.docx

alt: Здравствуйте коллеги, меня зовут

alt: Мне стало интересно, как наш город


extracted_text:
-sion

-ation

-tion

- ution

pension

passion

admission

confession   discussion

permission   profession      expansion     commission

addition     condition      intention     fiction     fraction petition      production    contention     tradition   action
nation     station      relation      sensation      plantation formation    information   starvation     generation
solution     persecution     distribution     institution constitution     contribution      evolution      execution
solution     distraction     domination      expansion reduction                      station      permission     persecution transportation      discussion      nation     distribution intention     relation      experession     substitution affection                  procession    formation    dimension    fiction

file_name: 55 Reading sion tion ation ution.docx

alt: -sion -ation -tion - ution pension passion admission confession discussion permission profession expansion commission addition condition intention fiction fraction petition production contention tradition action nation…

title: 55 Reading sion tion ation ution


extracted_text:
Сохранение и восстановление объектов
Сохранение
объектов представляет собой определенную проблему. Связано это с тем, что обычно переменные объекта являются
недоступ- ными в программе. Для
решения этой проблемы создано пространство имен
System.Runtime.Serialization с классами, используемыми для се- риализации и десериализации
объектов.

Сериализация
— это процесс
преобразования объекта или графа объектов
в линейную последовательность байтов для сохранения с по- мощью потока.
Десериализация
— это процесс изъятия
сохраненных сведений и создания из них объектов.

Для
того чтобы объекты можно было сериализовать, его класс должен быть помечен атрибутом [Serializable].
По
умолчанию CLR не предполагает, что объекты будут сохраняться в каком-либо хранилище (например, в файле
на диске).

Для
сериализации объекта нужно выполнить следующие
шаги:
•
Пометить сериализуемый класс атрибутом [Serializable].
•
Создать байтовый
поток.
•
Создать объект
класса BinaryFormatter, управляющий сериализа- цией.
•
Вызвать метод Serialize() этого объекта для выполнения сериали-
зации.

Для
десериализации объектов нужно вместо метода Serialize() вы- полнить метод Deserialize() и привести
воостанавливаемые объекты к требуемому типу.

// Сохранение объектов
using System; using System.IO;
using System.Runtime.Serialization;
using System.Runtime.Serialization.Formatters.Binary;

[Serializable] class Customer
{
private int           CustomerNumber;                 //
N покупателя private string CustomerName;             // Имя покупателя private string CustomerCountry;                                 // Страна

public Customer (int Number, string
Name, string Country)
{
this.CustomerNumber = Number; this.CustomerName    =
Name; this.CustomerCountry = Country;
}

public void WriteCustomer()
{
Console.WriteLine("Customer Number: " + CustomerNumber); Console.WriteLine("Customer Name: "    +
CustomerName); Console.WriteLine("Customer Country:
" + CustomerCountry);
}
}
class SaveObj
{
public static void Main()
{
FileStream fs;

Customer Customer1 = new Customer (1, "Aлен Дилон", "Франция"); Customer Customer2 = new Customer (2, "Иванов", "Россия");

Customer1.WriteCustomer(); Customer2.WriteCustomer();

// Создание потока
fs = new FileStream ("c:\\Temp\\Customer.dat", FileMode.Create);

//
Воспользуемся поддержкой двоичного форматирования в CLR BinaryFormatter sf = new BinaryFormatter();

// Сохраним объект в файле в двоичном
виде
sf.Serialize (fs, Customer1); sf.Serialize (fs, Customer2);
fs.Close();

// Восстановим из файла сериализованный объект
fs = new FileStream ("c:\\Temp\\Customer.dat", FileMode.Open);

Customer NewCustomer1 = (Customer)sf.Deserialize (fs); NewCustomer1.WriteCustomer();

Customer NewCustomer2 = (Customer)sf.Deserialize (fs); NewCustomer2.WriteCustomer();
}
}

Если
объект должен использоваться в другом приложении, лучшим выбором может оказаться
не двоичный формат,
а формат протокола
SOAP (в виде XML-файла). SOAP – простой
протокол доступа к объектам.
Для реализации этой задачи
нужно:
•
Вместо                              пространства                             имен System.Runtime.Serialization.Formatters.Binary           использовать System.Runtime.Serialization.Formatters.Soap.
•
Вместо класса
BinaryFormatter использовать класс SoapFormatter.
•
Файл создавать
с расширением xml (необязательно).

// Сохранение объектов при помощи
протокола SOAP

using System; using System.IO;
using System.Runtime.Serialization;
// using System.Runtime.Serialization.Formatters.Binary; using
System.Runtime.Serialization.Formatters.Soap;

[Serializable] class Customer
{
private int           CustomerNumber;                 //
N покупателя private string CustomerName;             // Имя покупателя private string CustomerCountry;                                 // Страна

public Customer (int Number, string
Name, string Country)
{
this.CustomerNumber = Number; this.CustomerName    =
Name; this.CustomerCountry = Country;
}

public void WriteCustomer()
{
Console.WriteLine("Customer Number: " + CustomerNumber); Console.WriteLine("Customer Name: "    +
CustomerName); Console.WriteLine("Customer Country:
" + CustomerCountry);
}
}

class SaveObj
{
public static void Main()
{
FileStream fs;

Customer Customer1 = new Customer(1, "Aлен Дилон", "Франция"); Customer Customer2 = new Customer(2, "Иванов", "Россия");

Customer1.WriteCustomer(); Customer2.WriteCustomer();

// Создание потока
// fs = new FileStream ("c:\\Temp\\Customer.dat",
FileMode.Create); fs = new FileStream ("c:\\Temp\\Customer.xml", FileMode.Create);

// Воспользуемся поддержкой SOAP форматирования
// BinaryFormatter sf = new BinaryFormatter(); SoapFormatter sf = new SoapFormatter();

// Сохраним объект в файле в двоичном
виде
sf.Serialize (fs, Customer1); sf.Serialize (fs, Customer2); fs.Close();

// Восстановим из файла сериализованный объект
fs = new FileStream ("c:\\Temp\\Customer.xml", FileMode.Open);

Customer NewCustomer1 = (Customer)sf.Deserialize (fs); NewCustomer1.WriteCustomer();

Customer NewCustomer2 = (Customer)sf.Deserialize (fs); NewCustomer2.WriteCustomer();
}
}

Классы
SoapFormatter и BinaryFormatter предоставляют возмож- ности для сериализации не только отдельных
объектов, но и более сложных
структур, например хеш-таблиц.
Такие
структуры должны реализовывать интерфейс ISerializable. Реализация интерфейса ISerializable
необходима классу в том случае, если
он хочет управлять обработкой своей сериализации. Все коллекции FCL реализуют указанный интерфейс.

Пример сериализации хеш-таблицы.
using System; using System.IO;
using System.Collections;
using System.Runtime.Serialization;
using System.Runtime.Serialization.Formatters.Binary;

public class
App
{
[STAThread] static void Main()
{
Serialize();
Deserialize();
}

static void Serialize()
{
FileStream fs;

// Создать хеш-таблицу с ключем и полем данных. Hashtable addresses = new Hashtable();

addresses.Add
("Сергей", "Москва, ул
Пирогова, д.17, кв.25"); addresses.Add ("Юлия",      "Новгород,
ул.Космонавтов, д. 24"); addresses.Add ("Николай", "Тула, пр-т Ленина, д.134,
кв. 76");
fs = new FileStream ("C:\\Temp\\DataFile.dat",
FileMode.Create); BinaryFormatter bf = new BinaryFormatter();
try
{
bf.Serialize (fs, addresses);

}
catch (SerializationException e) // в
пространстве System.Runtime.Serialization
{
Console.WriteLine ("Ошибка сериализации: " + e.Message); throw;
}
finally
{
fs.Close();
}
}

static void Deserialize()
{
FileStream fs;
Hashtable addresses = null;

// Open the file containing the data that you want to deserialize.
fs = new FileStream ("C:\\Temp\\DataFile.dat", FileMode. Open);

try
{
BinaryFormatter bf = new BinaryFormatter();

addresses = (Hashtable)bf.Deserialize(fs);
}
catch (SerializationException e)
{
Console.WriteLine("Ошибка десериализации: " + e.Message); throw;
}
finally
{
fs.Close();
}

foreach (DictionaryEntry de in
addresses)
{
Console.WriteLine("{0} живет в городе {1}.", de.Key,
de.Value);
}
}
}

Другой способ
сохранения объектов (без сериализации).
С
помощью открытых методов Get…() получать значения полей объ- екта, записывать их в файл. При
восстановлении объекта считывать по- ля
из файла и подавать их значения в конструктор. Для полей объекта, которые
не инициализируются конструктором, использовать методы Set…().

alt: Сохранение и восстановление объектов

title: Сохранение и восстановление объектов


extracted_text:
Упражнения
к самостоятельной работе по теме «Типичные ошибки, связанные с нарушением
лексической сочетаемости»
Упражнение
1.
Найдите ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений.
1.
Мы приехали в Волгоград 9 мая на экскурсию. Нас сразу же повели к памятнику
«Победа». Наше внимание особенно привлек обелиск, который называется «Стоять
насмерть». Этот обелиск — фигура солдата, сжимающего в руке автомат.
2.
В Самаре на одной из улиц находится двухэтажный дом с мансардой. На фронтоне
этого двухэтажного здания висит мемориальная доска, На доске сделана надпись:
«Здесь жил великий пролетарский писатель A.M.
Горький в 1895 г.».
3.
Ученый-исследователь внес большую лепту в развитие спелеологической науки.
Упражнение
2. Из приведенных ниже в скобках слов выберите нужные.
1.
На девочке было (одето, надето) осеннее пальто. 2. (Абонемент, абонент) не
отвечает.
3. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара. 4. (Лесные, лесистые) озера
очень красивы.
5. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
6. В библиотеке есть список (рекомендательной, рекомендованной)
литературы.
7. (Жилой, жилищный) фонд города не растет. 8. В нашей школе больше нет
(непоправимых, неисправимых) двоечников. 9. На первое – (черепаший,
черепаховый) суп.
Упражнение
3. Устраните лексические ошибки
1.Сегодня
мы всем классом ходили в Эрмитаж. – Ну, и что ты вынес оттуда?
2.Эти
расчеты по установке генератора мы просмотрели.
3.Тренер:
«У нас хромают защитники».
4.Докладчик:
«Ваши замечания я прослушал».
5.Культорганизатор:
«Отдыхающие, идемте вешаться».
Упражнение
4. Перепишите пример. Подчеркните слова, которые лексически не сочетаются. Исправьте
ошибки.
1.
В техникуме большое значение уделяют физкультуре и спорту.     2. Из глаз Сони
беззвучно текли слезы.  3. После гибели Ленского Ольга женится на гусаре.  4.
Большую роль имеет физическая подготовка будущих воинов.
Домашняя
работа. 1)Спишите предложения, подчеркните
лексические  ошибки. Напишите предложение правильно.
1.
Гимнастка одержала
первенство на областных соревнованиях.
2.
Парад планет - необычный природный феномен.
3.
Не нужно из этого факта строить проблему.
4.
Во время обеда подняли тост ха хозяина.
5.
Заглавный герой романа «12 стульев» никогда не
терял чувство юмора.
6.
На экскурсии мы купили памятные сувениры.
7.
Объявление в рентгеновском кабинете «Делаем только срочные переломы».
8.
Артист одел сценический костюм.
2)
Создайте рисунок, содержащий оксюморон.

file_name: Дидактический материал к занятияю родного языка.docx

title: Дидактический иатериал к занятию родного языка "Лексические нормы сорв


extracted_text:
Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для обучения, выполнение которых
  приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

Организационный
  момент

Проверяет
  порядок на столе и готовность к уроку

1
  мин.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Прозвенел
  уже звонок,
начинается урок.
Доброта
  нужна всем людям,
  Пусть побольше, добрых будет.
  Говорят не зря при встрече
  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожелание «В добрый час»!

-Желаю,
  вам ребята, чтобы урок и день был добрым.

Регулятивные:
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
(смыслообразование,
  то есть установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом)формирование
  внутренней позиции школьника, понимания необходимости учения.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать, умение оформлять свои
  мысли в устной форме.

Устный
  счет

Проводит
  разминку с опорой на презентацию

Работают
  устно, с опорой на таблички
(время,
  объем, расстояние или длина, масса)

Скажите,
  ребята, а вы любите путешествовать? А играть?
Так
  вот сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Величин.
  Согласны?
В
  путь!

Чтобы
  не заблудиться, вашим помощником будет маршрутный лист.
Возьмите
  желтый и простой карандаши и нарисуйте смайлик, изображающий ваше настроение.

Мы
  находимся с вами на площади Устных вычислений.
15+3
  38+45           34*2
15-3
  63-39            40*2
15:3
  43+28           24*2
15*3
  91-56            28:2

А
  теперь попробуйте вычислить площадь данного пространства, если длина ее равна
  5 м, а ширина – 3 м.

Устанавливают
  соответствие на доске с помощью карточек.

Определите,
  о какой величине говорится и покажите нужную табличку.
Учитель читает стихотворения
  про Винни-Пуха, а учащиеся говорят о каких величинах идет речь.

Я проснулся в семь утра.
Была сильная гроза.
Восемь, девять – дождь идёт
Ослик-друг, скучая, ждёт.

Целый литр добра пропало,–
Пробурчал медведь под нос,
Да и мёду меньше стало –
Кто-то съел или унёс.

Дом совы стоит далёко:
Топать километра два.
Ближе - заросли малины.
И дом друга- Пятачка.

Кролик меду дал мне плошку,
300 грамм
  конфет в ладошку.
Пятачку 100
   грамм отдам
Остальное же съем сам.
Карточки: Олеся, Дима Д.,
  Оля П., Андрей
10
  мин

Регулятивные УУД:
– проговаривать
  последовательность действий на уроке;

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме;
– слушать и понимать речь
  других;
- этично исправлять ошибки
  товарищей

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач
  урока. Составление плана работы

Формулируют
  цель и задачи урока с помощью учителя

-
  Чему будем учиться сегодня?
Повторим
  величины, их единицы измерения. Попробуем быть самостоятельными при работе с
  известным уже материалом.

1
  мин.

Регулятивные
  УУД:
– определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  Познавательные:
самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; ставить, и решать проблемы,
  поиск и выделение необходимой информации на основе ранее открытого знания.

Актуализация знаний.

Фронтальная беседа. Повторение измерения величин.

Презентация

20 мин

Устно
  отвечают на вопросы.
Работают
  с циферблатом

Работают
  с таблицами величин

Рассуждают,
  рисуют схему, записывают решение

Делают
  вывод по каждой задаче

- В каких единицах измеряют
  время? (Час, минута, секунда)
- Сколько часов в сутках?
  (24 часа)
- Когда начинаются сутки? (В
  полночь)
- Что обозначают числа на
  часах? (Часы)
- Что обозначают деления?
  (Минуты)
- В часе сколько минут? (60
  минут)
- 1 час дня – это сколько?
  13 часов.
Выберите карточки на доске и
  установите соответствие.

2. Работа в парах.
  Циферблат.
а). Покажи, как будут
  расположены стрелки:
в 13 часов, в 15 часов, в
  14ч. 15 мин., в 10 часов, в 10ч. 30мин., в 10ч. 45мин.

-Какое время показывают наши
  часы?

б). Назовите основную
  единицу измерения длины? (метр)
- Какие единицы измерения
  длины используют для небольших предметов и маленьких расстояний? (см или мм)
1м – 100см 1
   см – 100мм
- Какую единицу измерения
  длины используют для измерения больших расстояний?
Выберите карточки на доске и
  установите соответствие.

Работа в тетрадях
Предлагаю пересесть на
  велосипед!
Запишем в тетради число и
  классная работа.

Велосипедист за час
  проезжает 15 км – это его скорость. Какой путь он проделает за 4 часа?
Разбираем задачу с помощью
  веревочки, рисуем схему на доске и записываем решение задачи.
Вывод
Чтобы найти расстояние, надо
  скорость умножить на время.
Другой велосипедист ехал 3
  часа с одинаковой скоростью. За это время он проехал 60
   км. Сколько он проезжал за 1 час?
Вывод
Чтобы найти скорость, надо
  расстояние разделить на время.

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме;
– слушать и понимать речь
  других;
- этично исправлять ошибки
  товарищей

– учиться работать
  в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

- умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации

Регулятивные:
-
  умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
  предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Личностные:
-
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный
  выбор.

Физкультминутка

Выполняет
  вместе с детьми

Двигательная
  активность.

-Я
  называю единицы измерения, а вы мне показываете жестом, к какой величине они
  относятся. (Учитель показывает жесты для обозначения величин.)
Например:
  время – прямые руки вверх над головой, ладошки прижаты друг к другу
  (стрелка); масса – руки чуть согнуты, в стороны, ладошками вверх (весы);
  расстояние – прямые руки в стороны; объем – руки в кольцо перед грудью).
-
  килограмм яблок;
-
  литр сока;
-15
  минут до конца урока;
-
  пройти 2 километра;
-десятилитровое
  ведро;
-2
  часа в пути;
-проехал
  500 метров;
-отрезок
  3см 5 мм.
2
  мин.

Обобщение
  и систематизация знаний.

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Самостоятельная
  работа с геометрическим материалом. Взаимопроверка.
Маршрутный
  лист

Проверяют
  свои результаты с данными презентации

Начертите отрезки разного
  цвета и длины.
- Какой длины зеленый
  отрезок? (5см) Запишите.
- Какой длины синий отрезок?
  (6см 6мм)
- Какой длины коричневый
  отрезок? (7см 2мм)
- Какой длины красный
  отрезок? (9см)
- Переведите см в мм
- Какой отрезок самый длинный?
  Самый короткий?
- На сколько мм зеленый
  отрезок короче красного?
- На сколько мм синий
  отрезок длиннее зеленого?

Коммуникативные УУД:
– учиться работать
  в паре, группе; выполнять различные роли
Регулятивные УУД:
– учиться высказывать
  своё предположение на основе проверки самостоятельной работы.
- уметь контролировать себя.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме;
– слушать и понимать речь
  других;
Личностные
  УУД:
– оценивать
  жизненную ситуацию с точки зрения адекватной самооценки

Информация
  о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Рабочая
  тетрадь с.21 з.4,5
Кто
  хочет проверить свои знания более глубоко, с 25 з.6

Домашнее
  задание с учетом индивидуальных способностей
1
  мин

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Настраивает
  детей на положительное подведение итогов

Рисуют
  смайлики

- Чему
  научились на уроке?
- Какие величины мы сегодня
  повторили?
- Назовите единицы измерения
  разных величин.

Синквейн?
Величины
Точные, необходимые
Измеряют, показывают,
  определяют
Это разные единицы измерения
Число

 Нарисуйте смайлик,
  обозначающий ваше настроение.
5 мин

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной форме;
Личностные УУД:
– оценивать жизненную
  ситуацию с точки зрения адекватной самооценки

Конспект
урока по математике во 2 «А» классе
УМК «Планета
знаний»
Тема: Повторение, обобщение
изученного по теме: «Измерение величин».
Автор: Черезова
Людмила Петровна,
учитель начальных класов
МБОУ «Тонкинская СШ»
ТИП УРОКА: Урок
актуализации знаний и умений (урок повторения)
Формы работы: индивидуальная,
парная
Использование технологий: игровая,
здоровьесберегающая
Цель урока: способствовать
развитию умения решать текстовые задачи; выполнять вычисления; определять время
движения; развивать логическое мышление и внимание.
Планируемые результаты
образования:

Предметные: повторить
     единицы измерения (расстояние, площадь, время), учить определению времени
     по часам, отработать вычислительные навыки на геометрическом материале.
Метапредметныее: развивать
     пространственные представления; развивать логическое мышление;
     способствовать развитию взаимоконтроля, самоконтроля.
Личностные: способствовать
     воспитанию доброжелательных отношений между учащихся; воспитывать
     самостоятельность в работе, взаимопомощь.
Маршрутный
     лист урока.
Тема:
     ………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Устный
     счёт

…………………………………………………………………………………………………………………………………
2. О какой величине речь?

………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Покажи,
     как будут расположены стрелки:
а) в 13
     часов, в 15 часов, в 14ч. 15 мин., в 10ч. 45мин
б). Назовите
     основную единицу измерения длины?

4. Начертите
     отрезки разного цвета и длины.
- зеленый
     отрезок - 5см

-синий
     отрезок - 6см 6мм

- серый
     отрезок- 7см 2мм

- красный
     отрезок – 9 см

- Какой
     отрезок самый длинный? Самый
     короткий?...................................................
- На сколько
     мм зеленый отрезок короче
     красного?....................................................
- На сколько
     мм синий отрезок длиннее зеленого?......................................................
- Какой длины
     будет отрезок вдвое длиннее
     зеленого?.............................................

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Время

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Объем

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Масса

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Длина

Время

Объем

Масса

Длина

1.     Реши задачу.
   Сколько колёс у 8
велосипедов,
если у каждого велосипеда
по 2 колеса?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Замени умножение сложением и
вычисли значение произведений.
31
∙ 2 =                                                     8 ∙ 5
=                                                18 ∙ 4 =
10
∙ 4 =                                                     3 ∙ 30
=                                              9 ∙ 1 =

3.     Сравни выражения.
15
∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15                             71 ∙ 5 …5
∙ 72
7
∙ 0 … 0 ∙ 16                                                   2 ∙
9 …2 ∙ 9
23   ∙
 4 …23 ∙ 2                                                    8 ∙ 8
…8 ∙ 9

4.     Сравни выражения.
16
∙ 3 … 16 + 16 + 16           68 ∙ 6 …6 ∙ 68
8
∙ 0 … 0 ∙ 11                        3 ∙ 9 …9 ∙ 2
39
∙ 4 …39 ∙ 2                        48 ∙ 7 … 48 ∙ 8

Площадь

Длина

Ширина

*

Сутки

24
  часа

1
  час

60
  минут

1 см

10 мм

1 км

1000 м

1 метр

100 см

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учителя

alt: Мы находимся с вами на площади

alt: Актуализация знаний. Фронтальная беседа

alt: Презентация 20 мин

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Какой отрезок самый длинный?

alt: Время Время Время

alt: Объем Объем Объем

alt: Масса Масса Масса

alt: Длина Длина Длина

alt: Время Объем Масса

alt: Сутки 24 часа 1 час 60 минут

title: структура урока


extracted_text:
Раскрытие
актуальных тезисов А.С. Макаренко
в условиях современного образования
4.
Взаимопомощь и сотрудничество: Развитие взаимопомощи и
сотрудничества
в коллективе.
Взаимопомощь
и сотрудничество играют важную роль в формировании здоровой
и поддерживающей атмосферы в коллективе, будь то класс, школа, учебное
заведение
или другая социальная среда. Этот тезис подчеркивает важность тесного
взаимодействия между участниками коллектива, а также готовности оказывать
поддержку и помощь друг другу.
Рассмотрим несколько
аспектов развития взаимопомощи и сотрудничества:
Культура сотрудничества:
Сотрудничество в коллективе начинается
с формирования культуры, где ценятся доброжелательность, открытость,
взаимопомощь
и поддержка. Педагоги и руководители играют важную роль в создании такой
атмосферы, поощряя сотрудничество и устанавливая примеры сотрудничества.
Участие в общественной
жизни: Взаимопомощь и сотрудничество становятся более
заметными, когда учащиеся и члены коллектива активно участвуют в общественной
жизни. Совместные мероприятия, волонтерская деятельность, проекты, направленные

на благо других людей, помогают укреплять дружеские связи и развивать чувство
солидарности.
Разрешение конфликтов:
Сотрудничество помогает учиться разрешать конфликты
и находить компромиссы. Вместо того чтобы соперничать и конкурировать, учащиеся
учатся искать общие решения и работать вместе для достижения общих целей.
Помощь слабым участникам:
Важно развивать эмпатию и готовность оказывать помощь слабым участникам коллектива.
Это помогает создать в коллективе атмосферу взаимоподдержки и понимания, где
каждый чувствует себя ценным и уважаемым.
Командные проекты:
Работа над командными проектами способствует развитию сотрудничества и умению
эффективно взаимодействовать в группе. Учащиеся учатся распределять
обязанности, слушать и учитывать мнения друг друга, а также объединять свои
усилия для достижения общих целей.
Взаимопомощь и
сотрудничество способствуют развитию коллективной ответственности и позитивного
влияния каждого участника на общую среду. Поддерживая друг друга и работая
вместе, учащиеся и молодежь развиваются не только как индивиды, но и как члены
сплоченного и гармоничного общества, где каждый оказывает положительное влияние
на окружающих.
Допустим, в молодежной
организации "Молодые Лидеры" проводится проект
по озеленению территории школьного двора. В проекте принимают участие различные
ученики из разных классов, интересующиеся экологией и заботой о природе. Каждый
участник проекта имеет свои уникальные навыки и знания, и они все хотят внести
свой вклад в создание уютного и зеленого окружения для всей школы.
В ситуации, когда они
приступают к работе над проектом, возникает несколько сложностей. Некоторые
участники проекта проявляют неуверенность в своих способностях и не знают,
какой вклад они могут внести в общее дело. Другие, напротив, имеют опыт работы
в садоводстве и ландшафтном дизайне и хотят взять на себя главенствующую роль в
реализации проекта.
Ученик Алиса (Ученик А):
Ученик Алиса изначально занималась рисованием
и искусством. Она стесняется принимать участие в работе над озеленением, так
как считает, что у нее нет опыта в садоводстве.
Ученик Борис (Ученик Б):
Ученик Борис, напротив, является опытным садоводом
и внес много полезных предложений по дизайну и выбору растений для проекта.
Ситуация решается с
помощью взаимопомощи и сотрудничества между участниками проекта. В ней
присутствуют:
Распределение задач:
Благодаря открытому обсуждению и демонстрации поддержки, остальные участники
проекта помогают Алисе преодолеть стеснение и предлагают ей взять
ответственность за создание художественных элементов в проекте. Алиса с
радостью соглашается и проявляет свои таланты в создании оригинальных рисунков
для информационных щитов.
Обмен опытом:
Борис осознает, что его опыт и знания могут быть ценными для всей команды.
Вместо того чтобы навязывать свои идеи, он активно делился своими знаниями
с другими участниками, объяснял, как правильно ухаживать за растениями и
предлагал совместное планирование их размещения.
Взаимоподдержка:
Когда возникали трудности с выполнением некоторых задач, участники проекта
всегда готовы были прийти на помощь друг другу. Например, когда требовалось
перенести тяжелые горшки с растениями, они делали это вместе, распределяя
нагрузку и оказывая поддержку.
Результат:
Благодаря взаимопомощи и сотрудничеству, проект успешно реализован. Школьный
двор стал красочным и уютным местом, а общение и сотрудничество участников
проекта сформировали дружескую и доверительную атмосферу в "Молодых Лидерах".
В данном примере
взаимопомощь и сотрудничество способствовали успешной реализации проекта и
формированию теплой и дружественной обстановки в коллективе. Участники учились
ценить и уважать вклад каждого члена команды, развивались как индивиды и одновременно
укрепляли связи в сплоченном коллективе, где каждый был рад помочь другому и
делиться своими знаниями и опытом.
Таким образом,
взаимопомощь и сотрудничество способствуют развитию коллективной
ответственности и позитивному влиянию каждого участника на общую среду,
создавая гармоничное и поддерживающее общество.

file_name: 4.Взаимопомощь и сотрудничество.Развитие взаимопомощи и сотрудничества в коллективе..docx

alt: Раскрытие актуальных тезисов А


file_name: Документ Microsoft Word — копия (12).docx

title: L9IKI9J,9IK9K


extracted_text:
Лекция
№7
Тема: Составление
актов о несчастных случаях на производстве.
       Работодатель, получив сообщение о несчастном
случае, кроме случаев, подлежащих специальному расследованию, обязан
немедленно:
- сообщить о несчастном случае соответствующий рабочий
орган исполнительной дирекции Фонда социального страхования от несчастных
случаев.
- образовать приказом комиссию по расследованию
несчастного случая в составе не менее трех человек и организовать расследование
    В состав комиссии по расследованию входят:
руководитель службы охраны труда или должностное лицо, на которое работодателем
возложено выполнение функций специалиста по вопросам охраны труда, руководитель
структурного подразделения предприятия, на котором произошел несчастный случай,
представитель профсоюзной организации, членом которой является потерпевший.
    В состав комиссии не может входить руководитель
работы, который непосредственно отвечает за состояние охраны труда на рабочем
месте, где произошел несчастный случай
Комиссия по расследованию несчастного случая обязана
на протяжении трех суток:
- обследовать место несчастного случая, опросить
свидетелей и лиц, причастных к нему, и получить объяснение пострадавшего, если
это возможно;
- определить соответствие условий и безопасности труда
требованиям законодательства по охране труда;
- выяснить обстоятельства и причины, которые привели к
несчастному случаю, определить, связан или не связан этот случай с
производством, выявить лиц, допустивших нарушение требований законодательства
по ОХ, разработать мероприятия по предотвращению подобных несчастных случаев
- составить акт расследования несчастного случая по
форме Н-5 (акт о проведении расследования) в трех экземплярах, а также акт по
форме Н-1 в шести экземплярах, если этот несчастный случай связан с
производством, или акт по форме НПП, если этот несчастный случай не связан с
производством, и передать их на утверждение работодателю.
Специальному расследованию подлежат:
- несчастные случаи со смертельным
исходом;
- групповые несчастные случаи, которые
произошли одновременно с двумя или несколькими работниками, независимо от
степени тяжести повреждения их здоровья;
- случаи смерти работников на предприятии;
- случаи исчезновения работников во время
выполнения трудовых (должностных) обязанностей;
- несчастные случаи с тяжелыми
последствиями, в том числе с возможной инвалидностью пострадавшего (по решению
органов Госгорпромнадзора).

Какие несчастные случаи относятся к
производственным?
        К производственным относятся
несчастные случаи, которые привели к травмам, острых профессиональных
заболеваний, отравлений, тепловых ударов, ожогов, обморожений, утоплений,
молнии, а также иные повреждения здоровья при авариях и стихийных бедах и
возникли
при исполнении трудовых обязанностей
(командировки), а также при любых действиях в пользу предприятия;
на транспорте предприятия при следовании
на работу или с работы;
на территории предприятия в течение
рабочего времени, включая установленные перерывы и время необходимое для
подготовки рабочего места при работе, перед началом или после ее окончания
на транспортных средствах по заданию
работодателя;
в рабочее время за пределами предприятия, если деятельность
работника связана с перемещением между объектами обслуживания;
в рабочее время на личном транспорте при
наличии разрешения работодателя на право его применения для служебных поездок
или по поручению администрации;
в рабочее время при нанесении травм другим
лицом или преднамеренным убийством работника при исполнении им трудовых
обязанностей;
при предоставлении шефской помощи,
независимо от места ее проведения Названы несчастных случаях, возникших в
указанных условиях, подлежат расследованию и учету на производстве

Какие несчастные случаи относятся к
непроизводственным?
           К непроизводственным относятся
несчастные случаи, вызвавшие временной нетрудоспособности (не менее чем на один
день) и возникли:
в быту;
на пути на работу или с работы пешком или
на общественном транспорте;
на территории предприятия, но работа
выполнялась без разрешения администрации, при спортивных играх или похищении
имущества, на транспорте предприятия, работник использовал в личных интересах
без разрешения работодателя;
в результате отравления алкоголем или
другими веществами, если это не вызвано их применения в производственных
процессах;
при похищения имущества или совершения
работником преступных или иных правонарушений на территории предприятия Если
при расследовании будет установлено, что несчастный случай не связан с производством тогда складывается акт по форме НПВ (не
связанный с производством).

Литература: интернет ресурсы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Лекция7.docx

alt: Лекция №7 Тема: С оставление актов о несчастных случаях на производстве

intro: Лекционный материал


extracted_text:
Bremen Town Musicians
Куда
ты тропинка…( фоногр)
Narrator:
Once upon a time, there lived a young man
who decided to go to the town of Bremen and become a town musician there.
He was going across the field when he
suddenly heard the braying of a donkey.

Donkey: Hee-haw, hee-haw,
hee-haw! I had
carried sacks of corn to the mill for many years. When I grew old and became
unfit for work my owner decided to get rid of me. This is so
unfair: What should I do? Hee-haw, hee-haw, hee-haw!

Y.M: Come with me to Bremen!
You have such a strong voice. You can become a town musician.

Narrator:
The donkey agreed and they continued their
journey together.
They were approaching a small village when
they saw a dog running very fast.

Y.M: What has happened
to you? You look so scared!

 Dog: Woof-woof.
Woof-woof. Woof-woof.I ran away from my owner because he wanted to kill me. He does
not need me any longer. I am old and weak. I can’t hunt.

Y.M: We are going to
Bremen to become musicians there. I will play the guitar.

Donkey: I will sing .Hee-haw,
hee-haw. And you can play the drums!

Dog: Playing the
drums!!! Thank you! My legs are strong enough to beat the drums! I am going to
Bremen with you!

Young Man: Can you hear this
sound? Listen! There is somebody in the bushes. Let’s go and see.

Dog: Look! There is a
cat.

Narrator:
The cat was hiding in the grass. His
meowing was so weak and so sad that the Young Man, the Donkey and the Dog
decided to help him.

Young Man: You look so
miserable! What is wrong with you?

Donkey: Are you hungry?

Dog: Are you lost?

Young Man: Did wild animals
scare you to death? We want to help you.

Cat: I am now
getting old. My teeth are weak. I can’t catch mice and rats like I used to do.
My owner wants to drown me in the river. That’s why I ran away. Now I don’t
know what to do. I don’t know where to go. Meo-Meo-Meo….

Young Man: Come with us to
Bremen. You can be a town musician! I will play the guitar!

Donkey: I will sing

Dog: I will play the
drums

All together: And you will
play the flute!

Narrator:
The Cat was very happy to join the band.
After this, the four of them came to a farmyard where
a rooster was sitting on the gate.

Rooster: Cock-a-doodle-doo!
Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo!

Young Man, Donkey, Dog and Cat together:
What is the matter with you?

Rooster:
My owner wants to cook rooster soup for
his guests. I am going to die tomorrow morning. They are going to cut my head
off and cook me!

Young Man:
How horrible!

Donkey:
Come with us!

Dog:
We are going to Bremen to become town
musicians there!

Cat:
You have a beautiful voice! Would you like
to come with us?

Rooster:
I
would be delighted! Thank you so much! This is my only chance to escape!

Narrator:
So, they continued their journey together
and soon reached the town of Bremen. They went to the Town Square and started
performing in front of the King’s Palace.(фоногр па-ба)

 People liked the performance very much.
The cheering of the crowd was so loud that the King decided to go out to the
balcony of his Palace to check what was going on. The Princess with her maids
followed him.

Princess: Oh, look! Street musicians!(луч солнца
золотого- фоногр)

1st Maid: Your
Highness, what a beautiful song!

Princess: Oh, I love the
song!

2nd Maid: Your
Highness, what a handsome young man!

3rd  Maid: He is
looking at you!

1nd Maid: He is
singing this song for you!

Narrator:
The
eyes of the Princess and the Young Musician met and they immediately fell in
love with each other.

2nd  Maid: Your
Highness, he is in love with you!

3rd  Maid: I think
her Highness fell in love with him too.

Princess: I love him with
all my heart!

1st Maid: They
will get married and live happily ever after!

2nd
Maid and 3rd Maid: Oh, this is so sweet!

King:
Oh
no, no, no, no! My daughter is in love with a street musician!5 princes  asked
for her hand! She didn’t want to marry any of them!

Princess:
Oh,
Father, I love him so much, I want to be with him forever!

Young
Man: Your
Majesty, I want to ask for your permission to marry your daughter.

King:
How
dare you! My daughter is a Princess and you are a street musician! I will never
allow it in my life! Guards, take them away! Now!
And
you…Keep away from my palace and from my daughter!!!

Narrator:
 The
musicians had to leave the town of Bremen. In the evening, they came to a
forest where they decided to spend the night. The rooster flew to the top of
the tree, looked around and saw a little spark of light in the distance.

Rooster:
Hey,
there must be a house not far from here! I can see light in the
distance!

Donkey: I am
hungry

Dog: I am
cold

Cat: I am
tired

Young
man: Let’s
go and find the house. We need shelter and food!

Narrator: So they
made their way to the house where robbers were hiding. The musicians decided to
scare the robbers away.

Robber
1: we
are going to have a hard day tomorrow.

Robber
2:
We’ll attack the royal coach

Robber
3:
We’ll kill the guards

Robber
1:
and rob the King

All
together:
we are going to have a lot of money! Money! Money!

Donkey: Cock-a-doodle-doo!
Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo! Cock-a-doodle-doo!
Dog: meo-meo-meo!
Rooster:
Hee-haw, hee-haw, hee-haw!
Cat: Woof-woof.
Woof-woof. Woof-woof!

Narrator: At this
horrible noise the robbers ran away.
Young
man:
Listen, I have a plan how to marry the Princess . I need your help. You have to
pretend that you are robbers and you want to hurt the King. And I will pretend
I am saving his life!

Donkey: What a
smart plan! The King will be grateful to you for saving him!

Dog,
Cat, Rooster: And he will let you marry his daughter!

Narrator:
 In
the morning they were ready to bring their plan to life.

Песня
охраны(фоногр)
А
как известно мы народ горячий(фоногр)
The
musicians attack the royal coach and tie up the king.

King: Help! Help! Help!!!!!

The
young man saves the king

King: You
saved the life of your King. Now you can ask for any favour in return! Ask for anything!!!!

Young
Man:
Your majesty, I love the Princess and  I want to marry her. I want to spend the
rest of my life with her.

Narrator:
The
king was so happy to be alive that he decided to bless the marriage of the
princess and the street musician.

The
King and the Young man go back to the palace. The King blesses their marriage.

Young
man:
to a princess: I don’t want to stay in the palace! I want to be with my
friends! I am a musician. I want to travel around the world, I want to be free.

Princess:
And
I want to be with you! Let’s run away together!!!

King:
Don’t
go away! You can’t leave you father! Come back!

Narrator:
The
king was very upset. He couldn’t eat, couldn’t sleep, he was crying night and
day, day and night.

King: Bring
the best detective to the palace!!! He has to find my daughter!

Detective:
Stay
where you are! Don’t move! Don’t touch anything at a crime scene! A-ha! Her fingerprints,
her footprints , her hair! This way!
 Is
this your daughter, your Magesty?
Is
this the Princess?
Is
this your daughter?

The
detective can’t find the Princess. When he finally brings a young girl the King
recognizes his daughter .

King(pointing
at the musicians): This is your family! I want you to be happy! Oh, love
All
together: This
is soooooo sweet!

Song
There's nothing better to
behold
Than for friends to roam around the world
And close friends the hardship do not fear
All the roads they're sure to find dear.
All of them we always find so dear.

alt: Dog: Are you lost? Young Man:

alt: King: How dare you! My daughter is a

alt: Is this your daughter, your Magesty?

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку