extracted_text:
Комплексно-тематическое планирование
занятий коррекционно-развивающей деятельности логопедов
 для детей с СНР тяжелой и средней степени
на
2021-2022 реабилитационный год

СЕНТЯБРЬ

Тема

 Удовлетворит.
  речевой потенциал

                                                Низкий речевой потенциал

Период

 Содержание занятия:
 согласно конспекту занятия

 №
  1. «Здравствуйте, это я!»

Знакомство с логопедическим кабинетом,
  формирование представления о себе, представления о сверстниках; элементарными
  правилами поведения в кабинете; Знакомство
  с жестами-отрицаниями. Исследование личностных, поведенческих и
  коммуникативных особенностей ребёнка. Расширение словаря по теме «Осень»
Выявление игровых и межличностных
  предпочтений.
Подбор оптимальных
  индивидуально-ориентированных форм взаимодействия с ребёнком.

1 неделя
01.09-03.09

1.
  Организационный
  момент.
2.  Дыхательная
  гимнастика
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.
  Фразовый
  конструктор/ Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать
  положительный эмоциональный настрой на совместную со взрослым работу у
  развивать ощущения собственных движений.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.
  Ладушки
  – ладушки
6.
  Найти
  яркую игрушку
7.
  «Чудесный
  мешочек»
8.
  Окончание
  занятия.

№ 2.
«Наши игрушки»

Уточнение,
  расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из
  которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего
  понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме (игрушка,
  мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина,
  колесо, играть, катать, стро
  ить, купать, кормить, новый, большой, маленький, резиновый

2 неделя
06.09-10.09

1.
  Организационный
  момент.
2.  Дыхательная
  гимнастика
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика

). Совершенствование грамматического строя
  речи (образование множественного числа имен существительных), слоговой
  структуры слова. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, общей,
  тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха, элементарных
  математических представлений. Формирование положительной установки детей на
  участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре и на занятии.

5.
  Организационный
  момент.
6.  Дыхательная
  гимнастика
7.  Артикуляционная
  гимнастика
8.  Пальчиковая
  гимнастика
9.  Осенняя тетрадь
10.
  Физкультминутка
11.
  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
12.
  Окончание
  занятия.

Развивать
  собственные ощущения с использованием различных поверхностей.
Учить
  фиксировать взгляд на предмете, прослеживать взглядом его движение.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.
  Прилетели
  гули-гули
6.
  Найти
  игрушку
7.
  «Султанчики»
8.
  Окончание
  занятия.

№ 3.
«Вкусные дары осени. Ягоды. Грибы»

Расширение представлений детей об
  овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнение и расширение словаря по теме (овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис, кабачок, рвать, таскать, , круглый, длинный, зеленый, красный, желтый). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа существительных). Активизация речевой деятельности детей.
  Развитие  речи, дыхания, мышления, конструктивного праксиса, тонкой, общей и
  артикуляционной моторики. Формирование положительной установки на участие в
  занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

3 неделя
13.09-17.09

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  собственные ощущения с использованием различных поверхностей.
Учить
  фиксировать взгляд на предмете, прослеживать взглядом его движение.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.
  «Хлоп
  - хлоп, моя рученька!»
6.
  Игра
  «Шарик»
7.
  Посмотри,
  где спрятался?
8.
  Окончание
  занятия.

№ 4.
«Наши любимые книжки»

Активизация и актуализация словаря по
  теме «Наши книжки». Развитие речи, речевого слуха, фонематического
  восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной,
  тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности, ответственности.

4 неделя
20.09-24.09

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Развитие
  дыхания
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Осенняя
  тетрадь
6.
  Физкультминутка
Фразовый конструктор / Начинаем
  говорить.
7.
  Окончание
  занятия.

Развивать
  ощущения собственных движений с помощью легких массажных действий руками.
Формировать
  произвольный выдох.

1.       Организационный
  момент.
2.       Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.       Игра «Перышко»
6.     Игра «Шарик»
7.       Игра «В гости
  пришла кукла»
8.       Окончание
  занятия.

№ 5.
«Осеннее настроение»

Закрепление знания признаков осени.
  Обучение отгадыванию загадок об осени. Обучение
  узнаванию деревьев по характерным особенностям ветвей и стволов.
  Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа существительных). Воспитание длительного плавного выдоха, развитие речевого слуха,
  мышления, памяти, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование положительной
  установки на участие в занятии, доброжелательных отношений. Воспитание внимательного отношения к
  природе.

5  неделя
27.09-01.10

1. Организационный
  момент.
2.
Развитие
  дыхания
3.
Артикуляционная
  гимнастика
4.
Пальчиковая
  гимнастика
5.
Осенняя
  тетрадь
6.
Физкультминутка
7.
Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.
Окончание
  занятия.

Активизировать
  ощущения собственных движений с использованием ровных и неровных
  поверхностей. Формировать произвольный выдох.

1.    Организационный
  момент.
2.    Пальчиковая
  гимнастика.
3.    Артикуляционная
  гимнастика
4.    Дыхательная
  гимнастика
5.    Игра «Перышко»
6.
  По
  ровненькой дорожке
7.    Игра «Айболит»
8.
  Окончание
  занятия.

ОКТЯБРЬ

№ 6.
«Наша дружная семья»

·
  Закрепить
  знания детей о семье. Вызывать у ребёнка чувство радости и гордости за свою
  семью, воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи; формировать
  навыки составления небольших рассказов о своей семье, отвечать на вопросы,
  образовывать уменьшительно – ласкательные существительные; активизировать
  словарный запас детей по теме «Семья»; развивать у детей фонематический слух,
  умение эмоционально  реагировать на речевые игры, регулировать силу, интонацию
  голоса.

1 неделя
04.10-08.10

1.        Организационный
  момент.
2.
  Развитие
  дыхания
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
   Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Осенняя
  тетрадь
6.
  Логоритмика
  (с мячом)
7.
  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8. Окончание занятия.

Активизировать
  активные и пассивные движения пальцев рук, формировать положительный настрой
  на занятия со взрослым.

1.    Организационный
  момент.
2.    Пальчиковая
  гимнастика.
3.    Артикуляционная
  гимнастика
4.    Дыхательная
  гимнастика
5.    Этот
  пальчик – бабушка
6.    Колокольчик
7.
  Игра
  «Удочка».
8.
  Окончание
  занятия.

№ 7.
«Разноцветный мир»

Закрепить знания основных цветов;
  закрепить навык различения понятий «большой», «маленький», «одинаковый»;
  научить сравнивать одинаковые по форме и разные по величине
  зрительно-воспринимаемые объекты; развивать связную речь и навыки общения,
  речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и
  общей моторики. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность,
  навыки сотрудничества.

2 неделя
11.10-15.10

1.
  Организационный
  момент.
2.    Развитие дыхания

3.    Пальчиковая
  гимнастика
4.    Артикуляционная
  гимнастика
5.    Осенняя тетрадь\ Цветной альбом
6.    Физкультминутка
7.    Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.Окончание занятия.

Учить ребенка
  совершать действия руками (раскрывать ладони, широко разводя пальцы) в соответствии
  со стихотворным текстом. Учить продолжительному ротовому выдоху.

1.    Организационный
  момент.
2.    Пальчиковая
  гимнастика.
3.    Артикуляционная
  гимнастика
4.    Дыхательная
  гимнастика
5.    Этот
  пальчик – бабушка
6.
  «Бабочка,
  лети».
7.    Игра
  « Поехали – поехали»
8.
  Окончание
  занятия.

№ 8.
«Оденем куклу Салиму на прогулку.
  Одежда»

Расширение
  и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых
  она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и
  расширение словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман,
  надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше).
  Совершенствование грамматического строя речи (образование имен
  существительных во множественном числе). Развитие фонематического слуха,
  артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Формирование
  навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
  инициативности и самостоятельности.

3 неделя
18.10-22.10

1.
  Организационный
  момент.
2.     Развитие дыхания
3.     Артикуляционная
  гимнастика
4.     Пальчиковая
  гимнастика
5.     Осенняя тетрадь
6.     Физкультминутка
7.     Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.     Окончание
  занятия.

Используя
  разницу температурных ощущений, побуждать ребенка к произвольным
  эмоциональным восклицаниям «Ой! Ай! Ух! Ох! Ах!»
Учить ребенка
  произвольному выдоху
Учить сличать
  и объединять предметы по признаку цвета.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.
  «Ой!
  Ай! Ух! Ох! Ах!»
6.
  Игра
  «Горячий чай»
7.
  Игра«Разноцветная
  коробочка»
8.     Окончание
  занятия.

№
  9.
«Обувь»

Расширять и
  конкретизировать представления об обуви, ее назначении, деталях, из которых
  она состоит; закреплять в речи существительное с обобщающим значением (тапки,
  туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать,
  развязывать, чистить, удобный, теплый, кожаный). Развивать фонематический
  слух, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимание.
  Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в
  занятии, инициативность и самостоятельность.

4 неделя
25.10-29.10

1.
  Организационный
  момент.
2.     Развитие дыхания
3.     Артикуляционная
  гимнастика
4.     Пальчиковая
  гимнастика
5.     Осенняя тетрадь
6.     Физкультминутка
7.     Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
Окончание
  занятия

Используя
  разницу температурных ощущений, побуждать ребёнка к произвольным
  эмоциональным восклицаниям «Ой! Ай! Ух! Ох! Ах!», учить ребёнка произвольному
  выдоху, учить сличать и объединять предметы по признаку цвета.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Дыхательная
  гимнастика
5.
  «Ой!
  Ай! Ух! Ох! Ах!»
6.
  Игра
  «Горячий чай»
7.  Игра
  «Разноцветная коробочка»
8. Окончание занятия.

НОЯБРЬ

№
  10.
 «Грузовик привез игрушки. Транспорт»

Расширение представлений о видах
  транспорта. Развитие общей и мелкой моторики,
  сенсорное развитие. Активизировать и уточнение словаря по теме: «Транспорт». Развивать
  интонацию, дикцию. фонематический слух. Развивать зрительное внимание,
  мышление. Воспитывать самоконтроль за речью, интерес достижения
  результата от выполненной работы.

1 неделя
01.11- 03.11

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать
  представление о схеме тела. Учить узнавать и выделять барабан из ряда
  звучащих предметов. Учить сличать и объединять предметы по признаку цвета

1.    Организационный
  момент.
2.    Пальчиковая
  гимнастика.
3.    Артикуляционная
  гимнастика
4.    Дыхательная
  гимнастика
5.    «Бом – бом»!»
6.    Вова хлопает как
  умеет
7.    Игра
  «Разноцветная коробочка»
8.    Окончание
  занятия.

№
  11.
 «Дом, в котором мы живем. Квартира»

Расширение
  представлений о мебели и ее назначении. Уточнение и расширение словаря
  по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф).
  Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель.
  Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление союза чтобы). Развитие
  речевого слуха, памяти, связной речи. Развитие тонкой моторики рук,
  координации речи с движением. Воспитывать умение ухаживать за мебелью и
  бережно относиться к ней.

2  неделя
08.11-12.11

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Активизировать
  ощущения (различать на ощупь мокрое и сухое). Формировать представление о
  схеме лица. Учить узнавать и выделять барабан из ряда звучащих предметов
  (колокольчика, погремушки, звучащей коробочки). Формировать длительный
  произвольный выдох.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  «Водичка
  мокрая.»
4.
  «Водичка,
  водичка!
5.
  «Играет
  - не играет»
6.
  «Кораблики»
7.
  Окончание
  занятия.

№
  12.
«Мой домашний любимец»

Уточнение и расширение
  словаря по теме «Домашние животные»; формирование представлений о домашних
  животных, их внешнем виде; формирование обобщающего понятия домашние животные;
  совершенствование грамматического строя речи (учить
  подбирать и называть слова-признаки, слова-действия, образовывать и
  употреблять имена существительные с уменьшительно-ласкательными
  суффиксами,  употреблять существительные единственного и множественного
  числа). Развитие фонематического слуха; развитие артикуляционной, тонкой и
  общей моторики, тактильных ощущений; развитие связной речи; развитие
  внимания, памяти, мышления. Воспитание заботливого отношения к домашним
  животным. Создавать благоприятный психологический климат; учитывать индивидуальные
  особенности учащегося; сочетать статические и динамические задания.

3 неделя
15.11-19.11

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить
  ребенка действовать в соответствии со звуковым сигналом. Учить соотносить
  игрушку со звукоподражанием. Формировать представление о схеме лица

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  Пальчиковая
  гимнастика
4.
  Развитие
  дыхания
5.
  «Бух»,
  «Бом»
6.
  «Кто
  позвал?»
7.
  Окончание
  занятия.

№ 13.
«Дикие
  животные Башкортостана»

Преодоление
  речевого негативизма, развитие артикуляции (совершенствование подвижности
  органов артикуляционного аппарата), развитие речевого дыхания, развитие
  мелкой моторики, развитие пространственных представлений, развитие навыка
  связной речи, развитие мышления детей на материале описательных загадок.
  Формирование обобщающего понятия «Дикие животные»; пополнение активного
  словаря именами существительными – названиями животных, глаголами (стоит,
  бежит, прыгает, скачет, крадется, спит, охотится). Воспитывать умение
  внимательно слушать педагога и сверстников, воспитывать бережное отношение к
  природе, воспитывать интерес к содержанию занятия, воспитание трудолюбия.

4 неделя
22.11-26.11

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Осенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику руки в сочетании со стихотворным текстом. Организовать зрительное
  восприятие ребенка: находить игрушку. Учить соотносить предметы по признаку
  цвета

1.   Организационный
  момент.
2.   Артикуляционная
  гимнастика
3.   Развитие дыхания
4.   «Тук-тук»
5.   «Найди мячик»
6.   Игра
  «Разноцветные домики»
7.   Окончание
  занятия.

Декабрь

№ 14.
«Зимушка-зима в гости к нам пришла»

Стимулировать, поощрять речевую
  активность детей в процессе игры, формировать у них коммуникативные умения и
  навыки.
.Развитие в игре коммуникативных
  навыков, эмоциональной отзывчивости, подражательности, творческого
  воображения, активности, самостоятельности.
 Развивать зрительное и слуховое
  внимание и память
 Развивать и поддерживать у детей
  словесное сопровождение практических действий.
Развивать пассивный словарь и активизировать
  в речи существительные, глаголы и прилагательные по теме « Зима. Зимние
  забавы».
Формировать ритмичность речи, модуляцию
  голоса, интонационную выразительность, дикцию.
 Формирование правильного речевого
  дыхания и длительного ротового выдоха.
Обучение составлению простых предложений
  по образцу.
Учить закрашивать контурные изображения.
Развивать и совершенствовать
  двигательные умения, координацию движений с речью.

1 неделя
29.11-03.12

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать представление о схеме тела с
  использованием стихотворного текста. Учить ребенка различать звучание
  простейших музыкальных инструментов. Учить соотносить предметы по признаку
  цвета

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Заболела
  кисонька
5.  «Поиграй, как я»
6.  Игра «Цветное
  мороженое»
7.  Окончание
  занятия.

№ 15.
«Человек и его здоровье»

Совершенствовать
  знания детей о строении собственного тела и назначении его частей;  учиться
  образовывать уменьшительно-ласкательные существительные; пополнять активный и
  пассивный словарь; развивать дыхание, общую и речевую моторику, слуховое
  внимание, логическое мышление, память;  воспитывать интерес к занятиям;
  внимательное, заботливое отношение к собственному телу.

2 неделя
06.12-10.12

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику руки. Формировать длительный целенаправленный ротовой выдох. Учить
  узнавать части тела и лица на предметной картинке

1.    Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.    Развитие дыхания
4.    Игра
  «Колобок»:
5.    Упражнение
  «Загоним мяч в ворота
6.    части тела и
  лица
7.    Окончание
  занятия.

№
  16.
«Головные уборы»

Познакомить детей с названиями предметов
  верхней одежды, обуви, головных уборов для зимнего периода;
 Учить описывать одежду.
Развивать мышление, речь детей.
 Обогащение словарного запаса.
Активизировать творческое воображение
 Воспитание длительного плавного
  выдоха, развитие речевого слуха, мышления, памяти, зрительного внимания,
  артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование положительной установки на участие в
  занятии, доброжелательных отношений. Воспитание
  бережного отношения к одежде.

3 неделя
13.12-17.12

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Активизировать
  ощущения собственных движений. Учить соотносить предметы по признаку цвета.
  Формировать длительный целенаправленный ротовой выдох

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Игра «Погрози
  пальчиком»
5.  Игра
  «Разноцветные столики».
6.  Окончание
  занятия.

№
  17.
«Новый год у нас в гостях.
Здравствуй, Дедушка Мороз!»

 Формирование
  представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по
  теме {елка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать, украшать).
  Развитие речевого дыхания,
  фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания, артикуляционной,
  тонкой и общей моторики.                                     Формирование навыков сотрудничества,
  ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств.
  Воспитание доброжелательности.

4-5 неделя
20.12-24.12
27.12-31.12

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику руки, выполняя имитационные движения в сопровождении стихотворного
  текста.
Познакомить с
  объемной геометрической формой – шаром. Учить соотносить реальные объекты
  (игрушки) с потешками, стихами

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  Развитие
  дыхания
4.
  Упражнение
  «Веселые маляры»
5.
  «По
  дорожке»
6.
  «Мои
  игрушки»
7.
  Окончание
  занятия

Январь

№
  18.
 «С горки радостно качусь.  Зимние
  забавы»

 Закрепление
  представлений о зимних развлечениях. Уточнение, расширение и активизация
  словаря по теме « Зимние забавы» (снежок, снеговик, снежная баба, снежная крепость,
  лыжи, санки, коньки; холодный, мокрый, скользкий, лыжня, каток, горка ).
  Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Автоматизация
  правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического
  строя речи (подбор прилагательных  к слову снег ).

 Развитие
  речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной,
  тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества,
  взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
  ответственности.

2 неделя
10.01-14.01

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить ребенка
  имитационным движениям с использованием стихотворных текстов, закреплять
  представление о частях тела. Учить продолжительному и целенаправленному
  выдоху.

1.    Организационный
  момент.
2.    Артикуляционная
  гимнастика
3.    Развитие дыхания
4.    Упражнение
  «Веселые маляры»
5.    «У
  слона большие уши»
6.    Игра
  «Чей паровоз громче гудит».
7.    Окончание
  занятия.

№19
  «Кукольный домик. Мебель»

Расширение и
  конкретизация представлений о мебели,   назначении, частях, из которых они
  состоят. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель, Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф).
  Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных
  во множественном числе), слоговой структуры слов. Развитие физиологического
  дыхания, слухового внимания, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и
  общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки
  на участие в занятии, инициативности и самостоятельности

3 неделя
17.01-21.01

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику обеих рук с использованием «пальчикового бассейна». Учить ребёнка
  различать немузыкальные шумы. Учить выделять красный цвет предметов по слову

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Мама и
  дочка полоскали платочки»
5.  «Коробочка
  гремит».
6.  Игра «Дай мишке»
7.Окончание
  занятия.

№
  20.
«Посуда»

Расширение и конкретизация
  представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит.
  Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда.
  Уточнение и расширение словаря по теме (чашка, чайник,
  кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, новый, красивый). Совершенствование грамматического строя речи
  (образование имен существительных во множественном числе в именительном
  падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени),
  слоговой структуры слов.                                                                   Развитие
  диалогической речи, речевого дыхания, артикуляционной, тонкой и общей моторики,
  зрительного внимания. Формирование навыков сотрудничества, положительной
  установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.

 4 неделя
24.01-28.01

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.Окончание
  занятия

Развивать
  моторику обеих рук. Формировать целенаправленную теплую струю выдыхаемого
  воздуха. Познакомить с геометрической формой - кубом

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Виды упражнений
  с бумажным мячиком
5.  Игра «Погреем
  руки».
6.  «На кубик!
  Дай кубик!»
7.  Окончание
  занятия.

Февраль

№ 21.
 «Надо, надо умываться. Туалетные
  принадлежности»

Выявить
  и уточнить знания детей о предметах личной гигиены. Активизировать
  познавательную и речевую деятельность. Совершенствовать артикуляционную,
  общую и мелкую моторику. Развивать мышление, память, речь, внимание,
  воображение. Воспитание у детей навыка следить за своим внешним видом.

1 неделя
31.01 – 04.02

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
Окончание
  занятия.

Учить
  выделять куб из ряда предметов. Учить выделять красный цвет. Учить ребенка
  различать немузыкальные шумы

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Игра «Чудесный
  мешочек»
5.  Звуковые
  коробочки
6.  Игра «Найди
  лишнюю Окончание занятия.
Окончание
  занятия.

№
  22.
«Профессии»

Расширять
  представление о профессиях людей. Уточнять и расширять словарный запас по
  данной теме. Развивать общую, артикуляционную, мелкую моторику, мимическую
  мускулатуру, дыхание. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать
  уважительное отношение к людям разных профессий. Формировать познавательный
  интерес, желание учиться.

2 неделя
07.02 – 11.02

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Зимняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить
  различать куб и шар. Учить ребенка различать немузыкальные шумы. Учить узнавать
  предметы

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Найди шарик.
  Найди кубик»
5.  Звуковые
  коробочки
6.  Игра «Что
  пропало?»
7.  Окончание
  занятия.

Диагностика

Индивидуальная
  диагностика. Промежуточный мониторинг

3 неделя
14.02-18.02

Диагностика

Индивидуальная
  диагностика. Промежуточный мониторинг

4 неделя
21.02-25.02

Март

№
  23.
«8 марта. О любимых мамах»

Уточнение
  и активизация словаря по теме «Профессии наших мам». Расширение
  представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического
  строя речи (согласование числительных с существительными).
Развитие
  речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.
Формирование навыков сотрудничества,
  взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

1 неделя
28.02-04.03

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику руки. Учить выделять красный цвет. Различение холодной и теплой
  струй выдыхаемого воздуха.

1.    Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.    Развитие дыхания
4.    «Поймать
  капельки»
5.    Игра «Построим
  забор»
6.    Игра
  «Зайка».
7.    Окончание
  занятия.

№
  24.
 «Мир за окном: весна пришла в
  Башкортостан»

Знакомить
  детей с сезонными изменениями в природе; обогащать пассивный и активный
  словарный запас по теме; развивать фразовую речь; развивать слуховое
  внимание, речеслуховое восприятие; стимулировать подражательную деятельность
  (двигательную и речевую);  вырабатывать направленную воздушную струю;
  развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.  Развивать
  пространственные представления;     воспитывать
  у детей чувство любви и бережного отношения к природе, учить правильному
  поведению в природе.

2 неделя
07.03-11.03

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Развитие
  дыхания
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Весенняя
  тетрадь
6.
  Физкультминутка

7.
  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.    Окончание
  занятия.

Учить
  ребенка контролировать ощущения собственного тела. Учить произвольному,
  ритмичному, нараспев произнесению цепочки гласных звуков. Формировать носовой
  вдох.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Обезьянки»
5.  Игра «Положим
  спать»
6.  Игра «Ароматные
  коробочки».
7.  Окончание
  занятия

№
  25.
«Фрукты»

Уточнение
  и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания,
  отличительных особенностях. Расширение словаря по теме (фрукты, яблоко,
  груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий,
  выше, ниже, вкусно). Совершенствование грамматического строя речи
  (образование множественного числа имен существительных). Развитие зрительного
  внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха,
  тактильных ощущений. Формирование положительной установки на участие в
  занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание
  бережного отношения к природе.

3 неделя
14.03-18.03

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.
  Фразовый
  конструктор/ Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику обеих рук с использованием пальчикового бассейна. Учить выделять
  красный цвет предметов. Учить различать и запоминать последовательность
  звучания немузыкальных
  шумов.

1.    Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.    Развитие дыхания
4.    «Куп-куп»
5.    Игра «Посадим
  красные цветочки»
6.    Игра «Поставь по
  порядку
7.Окончание
  занятия.

№
  26.
 «Овощи»

Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания,
  существенных признаках; уточнение и
  расширение словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи (образование
  множественного числа
  существительных). Активизация
  речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, дыхания, мышления,
  конструктивного праксиса, тонкой, общей и артикуляционной моторики. Формирование положительной установки на
  участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

4-5 неделя
21.03-25.03

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.Окончание занятия.

Формировать
  предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох).
  Познакомить с объемной геометрической формой - призмой: названием, свойствами
  и игровыми действиями. Учить выделять красный цвет

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Игра «Пузырьки»
5.  «Стоит, лежит,
  катится»
6.  Игрушки
7.  Окончание
  занятия.

Апрель

№
  27.
 «Птицы прилетели»

Расширение
  первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков
  когда прилетают птицы, формирование представлений о перелетных птицах, их
  внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по
  теме {птица, стая,
  гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка,
  прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый,
  голодный). Расширение
  и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый).
Развитие
  связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, творческого
  воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков
  сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
  инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

 1 неделя
28.03-01.04

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику обеих рук с использованием пальчикового бассейна. Узнавать
  изображения знакомых лиц на фотографиях. Учить выделять красный цвет
  предметов по слову.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Упражнение
  «Веник»
5.  Игра «Парные
  картинки»
6.  Окончание
  занятия.

№
  28.
 «Домашние птицы»

Уточнить имеющиеся у детей знания по
  данной теме.
Развивать фонематическое восприятие.
Расширить глагольный словарь у детей по
  теме.
Закрепить у детей представление о
  внешнем виде домашних птиц.
Формировать навык образования
  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Формировать умение образовывать
  существительные множительного числа именительного падежа.
развивать согласование числительного с
  существительным.
Развивать зрительное внимание и память.
Развивать координацию речи с движением.
Развивать мелкую моторику.

2 неделя
04.04-08.04

1.
   Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить
  выделять призму из ряда предметов. Учить различать звукоподражания «ау»,
  «уа». Формировать поисковую деятельность.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Чудесный
  мешочек»
5.  «Найти
  изображения»
6.  Окончание
  занятия.

№ 29.
 «Стихи А.Барто»

Знакомить детей с творчеством А.Л.Барто
Формировать слуховое и зрительное
  восприятие художественного текста; желание проговаривать слова и фразы; соотносить
  слова с действиями. развивать зрительно-слуховое внимание, зрительно-моторную
  координацию, воспитывать бережное отношение к игрушкам; формировать
  положительное отношение к героям произведений в творчестве А. Барто

 3 неделя
11.04-15.04

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать моторику обеих рук с
  использованием пальчикового бассейна. Побуждать ребенка действовать в
  соответствии с инструкцией. Учить собирать пирамидку с учетом величины,
  ориентируясь на слова «большой», «маленький».

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Упражнение
  «Повар»
5.  «Большой»,
  «маленький».
6.   «Чудесный
  мешочек»
7.  «Найти
  изображения»
8.  Окончание
  занятия.

№
  30.
«Безопасность в быту. Электроприборы»

Расширение
  и конкретизация представлений об электроприборах, их  назначении, частях, из
  которых они состоят. Закрепление в речи существительного с обобщающим
  значением электроприборы. Уточнение и расширение
  словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи, слоговой
  структуры слов. Развитие физиологического дыхания, слухового внимания,
  диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование
  навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии,
  инициативности и самостоятельности.

4  неделя
18.04-22.04

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать
  предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох),
  учить регулировать силу воздушной струи. Учить соотносить звукоподражание с
  предметной картинкой. Развивать моторику руки, выполняя имитационные движения
  в сопровождении стихотворного текста.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Игра «Мотыльки»
5.  «Му», «мяу»
6.  Окончание
  занятия.

№
  31
«Форма. Цвет. Размер»

Расширение и уточнение представлений о
  геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник.  Формирование первичных
  представлений. Повторить
  и закрепить признаки предметов: форма, размер, цвет (геометрические фигуры);
  Учить соотносить предметы и картинки по цвету, форме, размеру,  развить
  логическое мышление, сообразительность, познавательную активность, развивать
  мышление, память, внимание и речь детей; вызвать желание помогать другим;
  воспитывать дружеские взаимоотношения; воспитывать умение понимать и
  выполнять игровое задание.

5 неделя
25.04-29.04

1. Организационный момент.
2.
Развитие
  дыхания
3.
Артикуляционная
  гимнастика
4.
Пальчиковая
  гимнастика
5.
Весенняя
  тетрадь
6.
Физкультминутка

7.
Чтение
  русских народных сказок
8.
Окончание
  занятия.

Знакомить детей с русскими народными
  сказками. Формировать слуховое и зрительное восприятие. Формировать
  предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох),
  учить регулировать силу воздушной струи.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  Развитие
  дыхания
4.
  Чтение
  русских народных сказок
5.
  Пила,
  пила, Пили живей
6.
  Окончание занятия.

Май

№ 32.
 «Травка зеленеет, солнышко блестит. Цветы»

Дать
  детям первоначальные знания о садовых цветах, их строении, условиях роста и
  уходе. Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете,
  геометрических фигурах.
Упражнять в умении располагать предметы в
  пространстве. Совершенствовать навыки счета. Развитие
  навыков речевого общения, диалогической речи, речевого дыхания, тонкой и
  общей моторики, зрительного восприятия и внимания.
  Учить детей внимательно рассматривать и обследовать объект наблюдения. Обогатить
  словарь детей по теме «цветы». Развивать умение повторять движения за воспитателем. Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое
  сосредоточение, координацию движений. Формирование навыков
  сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
  Воспитание любви к природе.

1 неделя
02.05-06.05

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  кинестетический контроль (учить воспроизводить позу изображенного на картинке
  объекта). Побуждать ребенка действовать в соответствии с инструкцией. Учить
  соотносить цветное и контурное изображения предмета.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Кто это?
5.  Звукоподражания
6.  Рассеянный
  художник».
7.  Окончание
  занятия.

№
  33.
 «Насекомые»

Уточнение знаний о насекомых, их характерных признаках; подбор
  качественных прилагательных к заданному существительному и образование
  относительных прилагательных; подбор глаголов к заданному существительному;
  согласование числительных с существительными; употребление предлогов «под»,
  «над», «справа от», «слева от», «в»; формирование умения отвечать на вопросы
  полным предложением, грамотно выражать свои мысли; развитие устойчивого
  внимания; развитие всех видов памяти, восприятия; развитие логического
  мышления. Воспитание внимательного отношения к слову; воспитание
  положительной мотивации к занятию.

2 неделя
16.05-20.05

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить
  ребенка воспроизводить заданное движение с опорой на показ. Учить ребенка
  различать действия, совершаемые одним объектом. Учить ребенка выполнять
  простые действия с дидактической игрушкой – матрешкой.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Зеркало»
5.  «Матрёшка»
6.  Окончание
  занятия.

№ 34.
 «Я
  расту.  Части
  тела»

Активизация словаря по теме «Части тела и лица»; учиться употреблять
  существительные в творительном падеже. Учиться составлять предложения с
  опорой на предметные картинки. Развитие высших психических функций;
  воспитание интереса и любви к занятиям через занимательные упражнения и
  наглядный материал;
развитие усидчивости, целеустремленности при выполнении заданий через
  слово педагога.

3 неделя
23.05-27.05

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить воспроизводить движение,
  изображенное на сюжетной картинке. Побуждать ребенка к соотнесению
  звукоподражания с картинкой. Познакомить с плоскостной геометрической фигурой
  - кругом.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Что делает?
5.  Звукоподражания
6.  «Чудесный
  мешочек»
7.  Окончание
  занятия.

 № 35.
 «У куклы Айсылу день рождения. Продукты»

Систематизация знаний детей о
  классификации продуктов питания; расширение и активизация словаря по теме:
  «Продукты питания»; совершенствование грамматического строя речи: образование
  существительных с уменьшительными суффиксами, упражнять в правильном
  употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», совершенствование
  фонематического восприятия; развитие диалогической речи, зрительного
  внимания, логического мышления, речевого слуха и фонематического восприятия,
  памяти, общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков
  ориентировки на плоскости. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на
  занятии, взаимопонимания, доброжелательности; воспитание бережного отношения
  к продуктам питания.

4 неделя
30.05-03.06

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Весенняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику обеих рук с использованием «пальчикового бассейна». Узнавать на
  картинках знакомые предметы. Учить ребенка совершать разные игровые действия
  с шариками и кружочками

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Пальчики
  разбежались»
5.  Бусы из шариков
6.  Звукоподражания
7.  Окончание занятия.

Июнь

№
  36
«Дружат дети всей земли»

 Формировать
  у детей понятия дружбы между людьми разных национальностей. Познакомить
  детей с разными народами, населяющими планету. Уточнять и расширять
  лексический запас слов.
Развитие
  познавательных процессов; обогащать чувства, а также представления о
  мире; развивать умения участвовать  в совместной игре с
  другими детьми, вести себя адекватно в обществе детей и взрослых; развивать
  умение игрового общения; обогащать словарь, закрепляя новые слова; развивать
  умение вести короткие диалоги в ситуации творческого и игрового общения; совершенствовать
  артикуляционный аппарат. развитие сенсорных и моторных функций, вырабатывать
  чёткие координационные действия во взаимосвязи с речью. Учить
  детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других; воспитывать
  уважение к обычаям, культуре других народов, населяющих нашу планету;
  воспитывать потребность нести радость другим.

1 неделя
06.06-10.06

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Выполнять
  имитационные ручные движения в сочетании со стихотворным текстом. Учить
  соотносить звукоподражание с предметной картинкой. Учить совершать различные
  игровые действия с квадратами и кубиками.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.
  Лодочка
  плывет по речке
5.
  Картинки
6.  Звукоподражания
7.
  Окончание
  занятия.

№
  37.
«Россия Родина моя. Природа»

Расширение
  и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных
  представлений о родном селе, об улицах. Об улице, на которой находится
  детский дом. Расширение и уточнение словаря по теме «Наша Родина-Россия.» (страна Россия, Село Серафимовский)
Развитие коммуникативных навыков,
  диалогической речи (формирование умения отвечать на  вопросы по картине).
  Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания,
  пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения.
  Воспитание длительного плавного выдоха.     Формирование навыков
  сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
  инициативности, ответственности.

2 неделя
13.06-17.06

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  моторику руки. Побуждать к различению понятий «один - много». Познакомить с
  плоскостной геометрической фигурой – треугольником.

1.  Организационный момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Бабушка
  печет блины
5.
  «один
  - много»
6.
  Треугольник

7.  Звукоподражания
8.
  Окончание
  занятия.

№
  38.
«Радуй, лето красное!»

Расширить словарь по теме; развивать
  умение подбирать слова-признаки, слова-действия к заданным словам; речь с
  движением; учить подбирать предметы к признакам; составлять предложения из
  слов. Развитие
  коммуникативных навыков, диалогической речи. Повышение речевой активности.
  Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления,
  тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного
  выдоха. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
  доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
  Воспитание любви и бережного отношения к природе.

3 неделя 20.06-24.06

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать
  ощущения собственного тела. Учить узнавать действия, изображенные на
  картинках. Учить адекватно использовать объемные и плоскостные геометрические
  формы в различных игровых действиях.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «На какой цветок
  (пальчик) села бабочка»
5.  Звукоподражания
6.  «Коробка
  форм»
7.  Звукоподражания
8.
  Окончание
  занятия.

№ 39.
«Праздник русской берёзки. Лес. Деревья»

Закрепить
  знания о деревьях, повторить их названия, характерные особенности,
  принадлежность к разным видам: хвойные, лиственные; расширение и
  активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи,
  совершенствование фонематического восприятия; развитие диалогической речи,
  зрительного внимания, логического мышления, речевого слуха и фонематического
  восприятия, памяти, общей моторики, координации речи с движением, чувства
  ритма, навыков ориентировки на плоскости. Воспитание навыков сотрудничества,
  взаимопонимания, доброжелательности;  воспитывать любовь и бережное отношение
  к родной природе.

4неделя

27.
  -01.07

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  мелкую моторику руки. Побуждать малыша к адекватному выполнению действий с
  заданными картинками. Учить адекватно использовать объемные и плоскостные
  геометрические формы в различных игровых действиях.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Птичка в
  гнезде»
5.  Звукоподражания
6.  «Коробка форм»
7.
  Окончание
  занятия.

Июль

№
  40.
 «Неделя экологии: рыбы, море, река, аквариум»

 Расширение и
  уточнение представлений о рыбах. Формирование представлений об аквариумных
  рыбках, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и уточнение словаря по
  теме «Аквариумные рыбки» (рыбка,
  туловище, голова, хвост, плавники, жабры, аквариум, песок,
  камни, водоросли, улитка', плавать, дышать, есть, ловить, прятаться',
  золотой, проворный, большой, маленький,
  красивый).                                                      Развитие
  речи, зрительного и слухового внимания, наблюдательности, мышления, тонкой моторики.
  Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного
  отношения к природе.

1
  неделя
04.07-08.07

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Побуждать
  ребенка соотносить звукоподражания с предметными картинками комбинированного
  типа дыхания, активизировать представления ребенка о схеме тела животных

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.
  «Ветерок»
5.
  «Звукоподражания»
6.  Кто это?
7.   Окончание
  занятия.

№
  41.
 «По сказочным тропам»

Знакомство с русскими народными сказками.
  Формирование умения вслушиваться в речь педагога, понимать главную идею
  произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование
  грамматического строя речи (составление предложений).
Развитие связной речи, общих речевых навыков,
  зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей.
Воспитание навыков взаимодействия
  и сотрудничества, активности, любви к чтению, самостоятельности,

2
  неделя
11.07-15.07

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Учить ребенка
  различать сходные движения с опорой на сюжетные картинки. Учить ребенка соотносить
  звукоподражание с предметной картинкой. Познакомить с плоскостной
  геометрической фигурой - квадратом, учить различать куб и квадрат.

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  «Би»,
  «бом».
5.  «Картинки»
6.  «Сюрприз»
7.  Звукоподражания
8.  Окончание
  занятия.

№
  42.
 «Что из чего сделано?»

Формировать
  представления детей о таких материалах, как стекло, металл, дерево и тд,
  учить различать предметы изготовленные из них, их свойства на основе
  сравнения
  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, самостоятельности, развитие
  диалогической речи, зрительного внимания, логического мышления, речевого
  слуха и фонематического восприятия, памяти, общей моторики, координации речи
  с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости. Воспитание
  навыков сотрудничества в игре и на занятии, взаимопонимания,
  доброжелательности

3
  неделя
18.07-22.07

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Развитие
  дыхания
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Летняя
  тетрадь
6.
  Физкультминутка

7.
  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.    Окончание
  занятия.

Развивать
  мелкую моторику руки. Учить ребенка выполнять инструкции. Учить узнавать на
  ощупь различную фактуру предметов

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания
4.  Су-джок
5.  «Кто это? Звукоподражания»
6.
  «Потрогай»

7.   Окончание
  занятия.

№
  43.
«Растения Башкортостана»

Расширение и
  уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о
  лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме «Цветы»
Развитие
  коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на
  вопросы по картине по наводящим вопросам). Повышение речевой активности.
  Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления,
  тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного
  выдоха.
Формирование
  навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и
  бережного отношения к природе.

4
  неделя
25.07-29.07

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Развитие
  дыхания
3.
  Артикуляционная
  гимнастика
4.
  Пальчиковая
  гимнастика
5.
  Летняя
  тетрадь
6.
  Физкультминутка

7.
  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.    Окончание
  занятия.

Формировать
  предпосылки комбинированного типа дыхания, стимулировать мышцы гортани.
  Различать понятия «один - два». Учить различать фактуру предметов.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  Развитие
  дыхания
4.
  Обучения
  игре на дудочке
5.
  «Один
  - два»
6.
  «Найди
  мягкую, пушистую».
7.
  Окончание
  занятия.

Август

№
  44.
«Комнатные цветы»

-формирование представлений о комнатных
  растениях, правилах ухода за ними; расширение словаря по теме (растение,
  стебель, лист, цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать), развитие
  речи, развитие артикуляционной моторики; развитие речевого дыхания; развитие
  общей моторики; зрительного восприятия; воспитание бережного отношения и
  любви к природе; формирование навыков сотрудничества, ответственного
  отношения к выполнению заданий;

1
  неделя
01.08-05.08

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Развивать
  мелкую моторику руки с использованием пальчиковой гимнастики. Учить
  соотносить слова. Учить ребенка последовательно действовать по инструкции

1.  Организационный
  момент.
2.  Артикуляционная
  гимнастика
3.  Развитие дыхания

4.  «Птички пьют из
  бочонка»
5.  Предметные
  картинки
6.  «Положи сначала
  гладкую»
7.   Окончание
  занятия.

№
  45.
Путешествие в мир животных

Формирование
  представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных.
  Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса,
  заяц, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый).
  Формирование обобщающего понятия дикие животные.
  Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и
  данному плану. Совершенствование грамматического строя речи
  (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного
  падежа). Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного
  внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование интереса к
  живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков
  сотрудничества.

2
  неделя
08.08-12.08

1.
  Организационный
  момент.
2.  Развитие дыхания
3.  Артикуляционная
  гимнастика
4.  Пальчиковая
  гимнастика
5.  Летняя тетрадь
6.  Физкультминутка
7.  Фразовый
  конструктор / Начинаем говорить.
8.  Окончание
  занятия.

Формировать
  предпосылки комбинированного типа дыхания. Учить ребенка действовать в
  соответствии с инструкцией. Учить выполнять игровые действия с использованием
  тактильных дорожек, развивать мелкую моторику руки.

1.
  Организационный
  момент.
2.
  Артикуляционная
  гимнастика
3.
  Развитие
  дыхания
4.  Игра «Мыльные
  пузыри»
5.  Альбом
  звукоподражаний
6.  Игра «В гости».
7.
  Окончание
  занятия.

Диагностика

Индивидуальная диагностика. Итоговый мониторинг

3
  неделя
15.08-19.08

Диагностика

Индивидуальная диагностика. Итоговый мониторинг

4
  неделя
22.08
  – 31.08

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Шагиахметова Зенкова Говоруша 2020-21уч год.doc

alt: Посмотри, где спрятался? 2.

alt: По ровненькой дорожке 2.

alt: Начинаем говорить. 8.Окончание занятия

alt: Обувь» Р асширять и конкретизировать представления об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи существительное с обобщающим значением (тапки, туфли, ботинки,…

alt: Грузовик привез игрушки. Транспорт»

alt: Окончание занятия. № 12

alt: Дикие животные Башкортостана»

alt: Окончание занятия. № 16

alt: Новый год у нас в гостях. Здравствуй,

alt: С горки радостно качусь. Зимние забавы»

alt: Надо, надо умываться . Туалетные принадлежности »

alt: Диагностика Индивидуальная диагностика

alt: Формировать носовой вдох. 1

alt: Овощи» Расширение представле ний детей об овощах, месте их произрастания, существенных призн аках; уточнение и расширение словаря по теме; совершенствова ние грамматического строя речи (образование…

alt: Апрель № 27

alt: Безопасность в быту. Электроприборы»

alt: Травка зеленеет, солнышко блестит

alt: Насекомые» Уточнение знаний о насекомых, их характерных признаках; подбор качественных прилагательных к заданному существительному и образование относительных прилагательных; подбор глаголов к заданному существительному; согласование числительных…

alt: У куклы Айсылу день рождения. Продукты »

alt: Дружат дети всей земли»

alt: Организационный момент. 2.


extracted_text:
Learning Foreign Languages
Is it necessary to learn foreign languages nowadays? You
can just go to the shop and buy an electronic translator. But is it capable of
giving you really required information? More and more people come to a thought
that electronic machine never will be able to replace human's brain. All over
the world people are learning foreign languages. Everybody knows his own
language, but another one is very useful. It is important to know it when we
travel to other countries or when we must read foreign literature in the
original. It is necessary in the 21st century when international cooperation is
sat its highest level.
There are more than 2700 languages in the world and some of
them are international ones.
English, for example is spoken not only in the British
Isles and the USA, but also in other parts of the world. It is considered to be
the international language by plenty of world systems and associations.
About 250 million people speak it as their mother-tongue,
and another 200 million people use it as a second language.
It is next to impossible to define how many people are
learning it.
If you know the language of a foreign country, you can talk
to its people and understand what they say.
Nowadays it is not necessary to go abroad to communicate
with native speakers. We live in the era of high-technologies and you can just
enter Internet to have a talk with your friend from a foreign country.

file_name: Learning Foreign Languages.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «РАЗВИТИЕ
ЛОГИКОМАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЛОГИЧЕСКИХ
БЛОКОВ ДЬЕНЕША»
 В современных условиях развитие ребенка требует не
только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания
самому. Оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески Самым важным для
дошкольников является развитие познавательного интереса и математического
мышления, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность
выполненных действий. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает
гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.
Из психолого-педагогической характеристики детей с ЗПР дошкольного возраста
следует вывод о том, что основными направлениями работы с данной группой
являются: коррекция восприятия, мышления и речи, тренировка внимания и памяти,
развитие коммуникативных навыков, работа по устранению недостатков поведения и
формирование учебной мотивации. На современном этапе обучения детей с ЗПР
особая роль отводится нестандартным дидактическим средствам. Так как основными
проявлениями ЗПР являются: неустойчивость эмоций, несформированность
произвольной регуляции поведения и целенаправленной деятельности, повышенная
истощаемость, слабость познавательных интересов, одним из таких средств
являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком
Дьенешем. Золтан Дьенеш родился в Австро-Венгрии в 1916 году. Детские годы
прошли в Венгрии, Австрии, Италии и Франции. С детства очень увлекался
математикой, которой занимался и его отец. В возрасте 16 лет переехал в
Великобританию, где закончил Лондонский университете и в 1939 году получил
докторскую степень по математике. В дальнейшем, чтобы лучше понимать
мыслительные процессы, получил дополнительную степень по психологии.Его
достижением в области психо-математики (психология изучения математики) стала
разработка игрового подхода к развитию детей. Его идея заключается в освоении
детьми математики посредством увлекательных логических игр, песен и танцев,
таким образом, что дети даже могут и не подозревать, что изучают сложные
математические концепции. Разработанные в 1960-х годах, блоки Дьенеша популярны
во многих странах и применяются до сих пор в различных вариантах исполнения
(объёмные, плоскостные) для развития детей и подготовки к школе. Наряду с ними,
в систему игровых упражнений для развития элементарных математических представлений
у детей дошкольного возраста включаются и другие аналоги: палочки Кюизенера,
игры Воскобовича и другие игры Эффективность блоков даёт возможность развивать
у детей не только познавательные процессы, но и психологические: внимание,
память, мышление. Кроме того, занятия и игры с использованием блоков влияют на
развитие детской речи, поскольку во время занятий детям приходится произносить
названия геометрических фигур, отвечать на вопросы и выражать свои мысли.
Дидактический материал «Логические блоки» был специально разработан для
подготовки мышления детей к принятым в математике способам рассуждения. Этот
комплект представляет собой набор из 48 геометрических фигур и состоит из
геометрических фигур четырёх форм: круга, квадрата, треугольника, прямоугольника;
трёх цветов: красного, желтого, синего; двух размеров: маленьких и больших;
двух видов толщины: тонких и толстых. Поскольку логические блоки представляют
собой эталоны форм – геометрических фигур (круг, квадрат, равносторонний
треугольник, прямоугольник), они могут широко использоваться при ознакомлении
детей, начиная с раннего возраста, с формами предметов и геометрическими
фигурами, при решении многих других развивающих задач. Во многих играх с
логическими фигурами используются карточки с символами свойств. Знакомство
ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры,
грамоты математических символов, программирования. На карточках условно
обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Всего 11 карточек. И
11 карточек с отрицанием свойств, например: не Логические блоки помогают
ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане
предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального
развития. К таким действия относятся: выявление свойств, их абстрагирование,
сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, логические
операции «не», «и», «или». Используя блоки, можно закладывать в сознание
дошкольников начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у
них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и
геометрических фигурах, Развивая мыслительные умения, важно помнить, что они,
как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений.
Однако количество этих упражнений для разных детей различно. Итак, играя с
блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между
множествами. От игры с абстрактными блоками дети легко переходят к играм с
реальными множествами, с конкретным материалом.

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «РАЗВИТИЕ


extracted_text:
Технологическая карта по теме: «Анимация в MS Power Point»

№

Действия

Результат

1

Вставляем Елочку
На панели инструментов нажимает меню Вставка\Рисунок\,в
  открывшемся окне Вставка рисунка выбрать рабочий стол\папка Новый год\
  елочка\вставить

2

Выделяем Елочку для этого нажимаем на нее левой кнопкой мыши .
  Затем открываем меню Анимация\выбираем\Выделение\Пульсация

3

Настраиваем анимацию\ на панели инструментов находим меню:  область
  анимации\нажимаем правой кнопкой мыши на последний рисунок \запускать
  вместе с предыдущими\ Время..\ \повторение\до нажатия кнопки «Далее»

4

Затем на меню выбираем Показ
  слайдов\Начать с начала

5

Далее сохраняем
  получившуюся открытку Меню Файл\сохранить как…\компьютер\ диск Z\ мультипликация\ОТКРЫТКА\своя фамилия

Дополнительное задание по теме: «Анимация в MS Power Point»

№

Действия

Результат

1

Добавляем анимацию к надписи «С Новым
  годом»
Вделяем надпись левой кнопкой мыши\
Анимация\выбираем\ Выделение\ Подчеркивание

3

Настраиваем анимацию\ на панели инструментов находим меню:  область
  анимации\нажимаем правой кнопкой мыши на последний рисунок \запускать
  вместе с предыдущими\ Время..\ \повторение\до нажатия кнопки «Далее»

4

Затем на меню выбираем Показ
  слайдов\Начать с начала

5

Далее сохраняем
  получившуюся открытку Меню Файл\сохранить как…\компьютер\ диск Z\ мультипликация\ОТКРЫТКА\своя
  фамилия

file_name: технологическая карта.docx

title: Технологическая карта для открытого урока "Анимация в MS Power Point"


extracted_text:
Урокан  ц1е:
«Терахьдош. Юкъара кхетам».
1алашо: терахьдешнех
лаьцна юкъара кхетам балар. Терахь дешан маь1на довзийтар (х1уманийн масалла я
рог1алла билгалъяр).
Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни:
берашна  девзар ду терахьдешнаш , 1емар ду къамелехь а , йозанехь а царех
пайдаэца.
2. Метапредметни:
·
Регулятивни: Шайн болх кхиамаш дика
хир болчу кепара д1ах1отто а 1емар ду берашна. Шайн кхиамийн бахьанаш довза ,
царех пайдаэца 1емар ду. Кхачамбацарш ган , царех пайдаэца 1емар ду.
·        Коммуникативни:
берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина я доца жоьпаш дала, хуур ду
вовшех дагабовла. Берашна хуур ду шаьш дика кхеттарг накъосташна хьеха, ца
кхеттарг хата.
·       Познавательни:
берашна 1емар ду шайна оьшу г1ирс лаха , цунах пайдаэца. Бераш т1екхуьур бу
терахьдешнаш шина тайпана хилар: масаллин а , рог1аллин а.Берашна хуур ду цхьанна
т1ера пхеанна т1екхаччалц долчу терахьдешнна т1ехьа ъ
язъяр, исс ,итт терахьдешнийн чаккхенгахь шала мукъазнаш яздар.
Берийн алсамдер ду ойлаяр , тидам бар,х1ума довза а , лаха а лаам.
3. Личностни: берашна луур ду
, говзалла а йолуш , шайн говзаллехь бакхий а буьйш корматтала а йолуш дешархой
хила.
Урок
д1аяхьар.

1.Маршалла хаттар. Де дика хилла хьа Танзила. Ма хаза
бу и малх. И малх вайна боьлуш бу. Вайшина санна дериге дуьненна а боьлуш  бу
и.Вовши елаълой и малх санна . Урок д1айолае  вайшим.
Вайшинна уроке деана ду
хьекъале олхазар .(РОЛИК ) (Бух1а ю иза.)  Слайд (2)

2. Ц1ера болх таллар.
Шардар №218, аг1о 110.
(Бераша д1адоьшу шаьш яздина билгалдешнаш,
дуьйцу лааме е , лаамаза а билгалдешнийн башхаллех лаьцна).
-Х1унда яздина
ц1ен, к1айн бохучу дешнийн чаккхенгахь –н? (Цхьана дешдекъах лаьттачу
билгалдешнийн чаккхенгахь яздо –н).
Д1аяханчу урокехь  муьлхачу къамелан
декъах лаьцна дийцира вай?Цара х1уманан х1ун гойту? Муьлхачу хаттаршна жоп ло
цара?

3.     1алашо
йовзийтар. Хетачу аг1ор 1алашонаш х1иттор
Таханлера урок вайшин  шатайпанара хир ю.
Хьокх урокехь вайшим т1еч1аг1дийр ду вайшин хаарш, ишта девзар ду керла хаарш.
Хьара урок шатапнара  хьунда хир ю аьлча, ахь  айхьа лохур ду тахан хаарш ишта
эр ю таханлера вайн урокан ц1е.
Д1аяздел терахь классера болх (Слайд 3.)
Муьлха къамелан дакъош девза хьуна? Декъа
дешнаш
(Слайд 4)
Урок, хаза,  ловзу,  можа, кхоъ, дешархо,
дика, бераш, ведира, шолг1а.
Муьлха дешнаш дисси (кхоъ, шолг1а.)
Х1етал метал хаила х1уна.
Маса мел ю аса дуьйцу
Эшахь гойту рог1алла.
Хьем ца беш, ахь ала дош,
Вай дуьйцург ду (Терахьдош.) (Слайд 5).
-Д1аеша урокан ц1е. (Терахьдош. Юкъара кхетам).
(Слайд 6)
-Стенах лаьцна дуьйцур ду  вай тахана?
-Х1ун кхиамаш бохур бу ахь?
-Танзила, вайна тахана девзар ду терахьдешнаш. Хуур ду
стенна оьшу терахьдешнаш , цара х1ун гойту
4. Керла тема хьехар.
·
Терахьдешнийн тидам бар.
- Танзила  , хьуна девзий  цхьа а дагардар? (жоп).
-Схьадийца.
Суна а девза цхьа хаза дагардар. Ладог1ал, оцу т1ехь
дуьйцуш дерг .
 (слайд 7)
Цхьаъ - шиъ - нана-п1елг,
Кхоъ - диъ - хьажо-п1елг,
Пхиъ - ялх - юккъерниг,
Bopxl- 6apxl - маза-п1елг,
Исс - итт -ц1азаниг,
By хьо х1инца т1аьххьарниг.

-Маса п1елг багарбира цу т1ехь? (Итт).
-Муьлхачу дешнаша г1о дира хьуна и хаа?
(Цхьаъ, шиъ, кхоъ, диъ,пхиъ, ялх, ворх1, барх1 исс, итт.). (слайд 8)
-Цара х1ун гойту? (П1елгаш масса бу
гойту).
-Д1аязде и дешнаш.Хаттарш ло царна.

-Ладог1а кхечу дагардаре. (Слайд 9)
Тухур ю вай чот:
К1ира долош ду
оршот,
Шолг1а де ду  шинара,
Кхоалг1аниг- кхаара,
Доьалг1аниг -еара,
Пхьоьалг1а ду п1ераска,
Ткъа ялхалг1а - шот,
Ворх1алг1аниг ду к1ира.
Тхоьца хьо ца
вог1у,
Гила  гонна юккъера д1ахила!
Маса
де ду к1иранчохь? (Ворх1).
-Муьлхачу дешнаша гойту оцу денойн рог1алла? (Хьалхара,
шолг1а , кхоалаг1а, доьалг1а, пхоьалг1а, йолхалг1а , ворх1алг1а).(Слайд 9).
-Д1аязде и дешнаш. Хаттарш х1иттаде царна .
-Муьлха къамелан дакъош ду уьш?
·
Бакъо таллар.
-Стенах олу терахьдош? Даладе масалаш.
(Слайд 11).
Тухур ю вай чот: аьллачу дагардар т1ехь
муьлха денош  билгалдевли вайшинна
Дошаман болх: (Слайд 12).
К1иран денош -Дни недели
Оршот    -   Понедельник
    Шинара   -   Вторник
     Кхаара    -  Среда
     Еара        - Четверг
    П1ераска  - Пятница
     Шот           - Суббота
    К1иранде     - Воскресенье

Терахьдешнийн тидамбар ,билгалдахар.
Шардар
№ 220, аг1о 112.
 -Д1аеша хьалхара предложени. Муьлханиг ду терахьдош?
(Маса шо? Итт).

·
Берашка шайга болх байтар.
Шардар № 221 , аг1о 112.
5. Сада1аран минот.
6. Керла тема кхин д1а а хьехар.
·
Терахьдешнийн нийсаяздар таллар.
Шардар
№ 223, аг1о 113.
-Д1адеша терахьдешнаш. Муьлхачу терахьдешнийн
чаккхенгахь яздо ъ? Д1адеша уьш.
-Муьлхачу терахьдешнийн чаккхенгахь яздо шала
мукъазнаш? Д1адеша.
(слайд 8).
Стенна оьшу вайн дахарехь
терахьдешнаш?(Слайд13,14)
Терахьдешнаш долуш
-
Хьан маса шо ду?
-
Сан шийтта шо ду.
-
Шун доьзалехь маса бер ду?
-
Тхан доьзалехь диъ бер ду.
-
Доьзалехь масолг1а бер ду хьо?
-
Тхан доьзалехь со кхоалг1а бер ду.
-
Хьо масолг1ачу классехь доьшуш ву?
-
Со  кхоалг1ачу классехь доьшуш ву.
Терахьдешнаш доцуш
-
Хьан маса шо ду?
-
Сан  шо ду.
-
Шун доьзалехь маса бер ду?
-
Тхан доьзалехь  бер ду.
-
Доьзалехь масолг1а бер ду хьо?
-
Тхан доьзалехь со  бер ду.
-
Хьо масолг1ачу классехь доьшуш ву?
-
Со   классехь доьшуш ву.

7. Жам1 дар.
-Стенах олу терахьдош? (Слайд 15)
-Муьлхачу хаттаршна жоьпаш ло
терахьдешнаша?
-Стенна оьшу терахьдешнаш?
8. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехира аша?
9. Ц1ахь бан болх балар.
Шардар № 224, аг1о 113.
Бакъо аг1о-112.

file_name: Копия  «Терахьдош. Юкъара кхетам»..doc

alt: Урокан ц1е: «Терахьдош. Юкъара кхетам»

alt: Тхоьца хьо ца вог1у , Гила гонна юккъера д 1 ахила !

alt: Стенна оьшу терахьдешнаш? 8

title: Методическая разработка открытого урока на тему: "Терахьдош. Йукъара кхетам"


extracted_text:
Дети-Герои
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг
Цель:Расширить
знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.
Воспитывать
чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
Способствовать
воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни
детей во время войны, о детях - героях войны на примерах краеведческого
характера;
Задачи:
Развивать
нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;
Воспитывать
чувство патриотизма, бережное отношению к пожилым людям;
Воспитывать
бережное отношение к традициям своего народа.
Ход
Занятия.
Педагог1:
В этом году мы с вами отмечаем 75 годовщину со дня освобождения нашей Родины от
немецко-фашистских захватчиков. Сколько тебе сейчас лет? (ответы детей) Ты
родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но
никогда не слышал орудийного грома. Ты видишь, как строят новые дома , но не
подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Ты знаешь,
как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как весёлый утренний сон.
Педагог
2: Вот
так неожиданно, в обычную летнюю ночь 22 июня 1941года началась самая страшная,
самая кровавая из всех войн. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней
длилась война, сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество
горя и слез, которые заставила пролить эта страшная война.
(Фоном
звучит спокойная музыка,  продолжаю свой рассказ.)
Война
прошлась по детским судьбам грозно,
Всем
было трудно, трудно для страны,
Но
детство изувечено серьёзно:
Страдали
тяжко дети от войны…
Их
называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что
же о них знаем мы?
Педагог
1:
По сей день помнят солдат, защищавших нашу Родину от врагов. Заставшими эти
жестокие времена были дети, родившиеся в 1927 году по 1941 год и в последующие
годы войны. Это — дети войны. Они пережили всё: голод, смерти близких,
непосильный труд, разруху, дети не знали что такое душистое мыло, сахар,
удобная новая одежда, обувь. Все они уже давно старики и учат молодое поколение
дорожить всем, что у них есть. Но зачастую им не уделяют должного внимания, а
для них это так важно передать свой опыт другим.
Педагог
2: Сегодня
мы расскажем вам ка жили дети в годы войны. Покажем как они справлялись с
трудностями и не падали духом. Как они самоотверженно сражались за свою Родину.
Педагог
1:
Представляем вашему вниманию реальные записки детей в годы войны.
Как
учились в школе.
Несмотря
на войну, многие дети учились, ходили в школу, в чем придется. «Школы
работали, но мало кто учился, все работали, обучение было до 4 класса. Были
учебники, а тетрадей не было, дети писали на газетах, старых квитанциях на
любом клочке бумаги, какой нашли.  Чернилами служила сажа из печи. Её
разводили водой и наливали в баночку — это были чернила. Одевались в школу в
то, что было, определенной формы не было ни у мальчиков, ни у девочек. Учебный
день был короткий, так как  нужно было идти на работу. Брата Петю забрала
папина сестра в Жигалово, он один из семьи  закончил 8 классов»
(Фартунатова Капитолина Андреевна).
Педагог
2: Какой
была повседневная жизнь и питание
Большинство
людей во время войны столкнулось с острой проблемой нехватки продуктов питания.
Питались плохо, в основном с огорода, из тайги. Ловили рыб из ближайших
водоемов.
«
Всю весну, лето и осень ходила босиком – от снега до снега. Особенно плохо
было, когда работали на поле. По стерне ноги кололи в кровь. Одежда была как у
всех – холщёвая юбка, кофта с чужого плеча. Еда – капустный лист, свекольный
лист, крапива, болтушка из овсяной муки и даже кости сдохших от голода лошадей.
Кости парили, а потом хлебали  подсоленную воду. Картошку, морковь сушили
и в посылках отправляли на фронт» (Фонарева Екатерина Адамовна)
Педагог
1:
Как и где трудились
«Началась
война, братья ушли на фронт, Степан погиб. Три года я работала в колхозе.
Сначала нянечкой в яслях, потом на постоялом дворе, где чистила с младшим
братом двор., возила и пилила дрова. Работала учётчиком в тракторной бригаде,
затем в полеводческой и вообще, шла туда, куда посылали. Заготавливала сено,
убирали урожай, опалывала поля от сорняков, сажала овощи в колхозном огороде».
(Фонарева Екатерина Адамовна)
Педагог
2:  Дети
войны –Сейчас они – ветераны, имеют статус “Дети Великой Отечественной войны”.
Вдумайтесь
в эти цифры:
Каждый
день теряли 9168 детей,
Каждый
час – 382 ребенка,
Каждую
минуту – 6 детей,
Каждые
10 секунд – 1 ребенок.
Начинается
демонстрация слайдов презентации.
Педагог
1: В
суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали
деньги в фонд
Педагог
2:  Время
было тяжелым. Дети теряли родителей, братьев и сестер.
Педагог
1: Иногда
напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными телами погибших
матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем случае их ждал советский детдом,
в худшем – в фашистские застенки.
Педагог
2: Многие
дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и дочерями
полков.

Педагог
1:Вместе
со взрослыми сражались в партизанских отрядах дети.
Педагог
2:  Дети
войны… Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви и преданности своей
Родине… Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные герои… Орлята Великой
Отечественной войны!
Педагог
1: Вспомним
всех поименно,
С
горем вспомним своим…
Это
нужно не мертвым,
Это
нужно живым!
Педагог
2:  В
те рассветы
Осенние
ветры свистели, как стрелы
В
те рассветы
Горела
в обветренных реках вода.
В
те рассветы
Мальчишек
фашисты вели на расстрелы.
Те
рассветы забыть?
Никогда.
Никогда!
На
экране портреты пионеров героев.
Педагог
1: Леня
Голиков!
Педагог
2:  Леня
Голиков погиб 24 января 1943г в неравном бою под селом острая Лука Новгородской
области.Леня Голиков начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро
научился взрывному делу. Лёня уничтожил 78 фашистских солдат и офицеров,
участвовал в подрыве 27 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 8 автомашин с
боеприпасами. За мужество юный партизан был награжден орденом Красного Знамени
и медалью "За отвагу".
Педагог
2:  Зина
Портнова!
Педагог
1:Зина
расстреляна фашистами осенью 1943г в Полоцке.Зина Портнова - «Герой Советского
Союза», ходила в разведку, участвовала в диверсиях, распространяла листовки и сводки
Совинформбюро, уничтожила не один десяток фашистов. Была расстреляна фашистами.
Педагог
1: Марат
Казей!
Педагог
2:  Марат
погиб в мае 1944г в бою с фашистами близ села Хоромицин в Белоруссии. Марат
Казей. Марат был разведчиком у партизан. Не было случая, чтобы он не выполнил
задание. Марат ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в
рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял
своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил
медаль "За отвагу".
А
в мае 1944-го Марат погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром разведки,
они наткнулись на немцев. Командира убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в
ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности не было - Марат
был тяжело ранен. Пока были патроны, держал оборону, а когда магазин опустел,
взял в руки свое последнее оружие - две гранаты, которые с пояса не снимал.
Одну бросил в немцев, а вторую оставил. Когда немцы подошли совсем близко,
взорвал себя вместе с врагами.
Педагог
2:  Лариса
Михеенко.
Педагог
1:
За операцию по разведке и взрыву ж\д. моста через реку Дрисса к
правительственной награде была представлена ленинградская школьница Лариса
Михеенко. Но вручить своей отважной дочери награду Родина не успела...
   Война отрезала девочку от родного города: летом уехала она на
каникулы в Пустошкинский район, а вернуться не сумела - деревню заняли фашисты.
Мечтала пионерка вырваться из гитлеровского рабства, пробраться к своим. И
однажды ночью с двумя старшими подругами ушла из деревни. В штабе 6-й
Калининской бригады командир майор П. В. Рындин вначале оказался принять
"таких маленьких": ну какие из них партизаны! Но как же много могут
сделать для Родины даже совсем юные ее граждане! Девочкам оказалось под силу то,
что не удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по
деревням, выведывая, где и как расположены орудия, расставлены часовые, какие
немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом приходят
на станцию Пустошка.
   Участвовала она и в боевых операциях...
   Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово,
фашисты расстреляли. В Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом
Отечественной войны 1 степени стоит горькое слово: "Посмертно".
Педагог
1:Сережа
Алешков.
Педагог
2:
Самый молодой солдат Великой Отечественной Войны. Серёжа Алёшков родился и жил
в лесной деревне Грынь, что находится в Калужской области. Когда в его края
пришла война, то деревня стала базой партизанского отряда. Осенью 1942 года
нацистские каратели устроили облаву, и за связь с партизанами казнили маму и
старшего брата Серёжи. Мальчишка-сирота убежал в лес и скитался там очень
долго. Его голодного и измученного обнаружили советские солдаты. Солдатский
хлеб малыш ел не даром. Однажды он помог взять в плен двух гитлеровских солдат.
Глазастый рядовой Алёшков заметил, что за копнами сена кто-то скрывается.
Командир послал туда разведчиков. И те вскоре привели двух "фрицев" с
рацией. Однажды, немецкая бомба попала в блиндаж командира полка, разворотила
его, завалила брёвнами и землёй майора Михаила Воробьева вместе с его
штабистами. Тяжелораненые офицеры могли бы там задохнуться и погибнуть, если бы
к ним на помощь вовремя не пришёл сын полка. Серёжка прямо под разрывами
бросился искать подмогу, нашёл её, привёл к разрушенному блиндажу
солдат-сапёров, и те принялись спасать погребённых под завалами людей. А рядом
стоял гвардии рядовой Серёжа, и, размазывая по лицу грязь и слёзы, рыдал во
весь голос.
Узнав
о юном герое, командующий 8-й гвардейской армией генерал Чуйков, наградил
Серёжу Алёшкова не только медалью «За боевые заслуги», но и боевым оружием –
трофейным пистолетом «Вальтер».
Педагог
1:Юные
безусые герои!
Юными
остались вы навек.
Перед
вашим вдруг ожившим строем
Мы
стоим, не поднимая век.
Боль
в глазах сейчас тому причина,
Благодарность
вечная вам всем,
Маленькие,
стойкие мужчины,
Девочки,
достойные поэм.
Педагог
2:  Сколько
вас? Попробуй перечислить-
Не
сочтешь, а впрочем, все равно
Вы
сегодня с нами, в наших мыслях,
В
каждой песне, мягком шуме листьев,
Тихо
постучавшихся в окно.
Педагог
1: Бесчисленные
злодеяния творились на нашей земле: фашистами было организовано страшное по
своей жестокости уничтожение детей.
Педагог
2:  «Люди
добрые, помните: любили мы жизнь и Родину нашу, и вас, дорогие. Мы сгорели
живыми в огне. Наша просьба ко всем: пусть скорбь и печаль обернется в мужество
ваше и силу, чтобы смогли вы утвердить навечно мир и покой на Земле. Чтобы
отныне никогда и нигде в вихре пожаров жизнь не умирала!»
Педагог
1:Слова
“Никто не забыт, ничто не забыто” - близки и понятны каждому. И пока жива
память, ничто не будет забыто.
Педагог
2: Да
будет светлой жизнь детей!
Как
светлый мир в глазах открытых!
О,
не разрушь и не убей-
Земле
достаточно убитых!
Педагог
1:Минута
молчания…
Люди!
Покуда
сердца стучатся,—помните!
Какою
ценой
завоевано
счастье,—
пожалуйста,
помните!

Педагог
1: Если
бы захотели почтить минутой молчания каждого ребенка войны, то человечеству
пришлось замолчать на 25 лет.

alt: Педагог 2: Самый молодой солдат

intro: Разработка внеклассного мероприятия к 75-летию ВОВ "Дети войны" Данное мероприятие посвящено детям войны. По сей день помнят солдат, защищавших нашу Родину от врагов. Заставшими эти жестокие времена были дети, родившиеся в 1927 году по 1941 год и в последующие годы войны. Это — дети войны. Они пережили всё: голод, смерти близких, непосильный труд, разруху, дети не знали что такое душистое мыло, сахар, удобная новая одежда, обувь. Все они уже давно старики и учат молодое поколение дорожить всем, что у них есть. Но зачастую им не уделяют должного внимания, а для них это так важно передать свой опыт другим.

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
7
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
13. О чём «рассказывает» музыкальный жанр: «Память жанра»
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

—
осознание жанров в искусстве как исторически сложившихся видов произведений в
связи с их происхождением и жизненным назначением, местом исполнения и
условиями восприятия.
Личностные:

—
осознание многозначности и разнообразия музыкальных жанров.
Предметные:

—
умение назвать и охарактеризовать разные музыкальные жанры;
—
овладение навыками исполнения русской народной многоголосной песни.
Форма
проведения занятия:
Урок-беседа о жанровой основе музыки.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Живопись: В. Гаузе. «Бал в
Хофбурге»; Ж.П. Норблен де ла Журден. «Полонез».
Музыка: Ф. Шопен.
Полонез, соч. 53 № 6 (№ 13 аудиоприложения).
Песенный
материал:
Русская народная песня «Ты, река ль моя, реченька», обработка А. Лядова.
Виды
деятельности учащихся: Участие в беседе о жанрах в искусстве, о «памяти
жанра». Чтение и объяснение фрагмента стихотворения А. Блока. Смысловое
прослушивание и анализ Полонеза Ф. Шопена. Анализ нотного примера.
Сравнительный анализ музыки и картин с изображением танцующих. Разучивание и
трёхголосное исполнение песни «Ты, река ль моя, реченька». Анализ
музыкально-выразительных средств песни.
Формы
педагогического контроля: Контроль понимания терминов «жанр», «хорал», «былина»,
понятия «память жанра». Контроль участия в беседе о разных жанрах в искусстве.
Контроль певческих навыков при исполнении русской народной песни. Контроль
анализа музыки полонеза (слуховой анализ и анализ нотного примера). Контроль
выстраивания ассоциативных связей между картинами с изображением балов и музыки
полонеза.
 ХОД
УРОКА
1.      Организация урока.
Мотивация. Актуализация опорных знаний

Игра
«Угадай мелодию»:
Звучат фрагменты произведений: «Окиан-море синее» (Вступление к опере «Садко»)
Н. Римского-Корсакова, «Лесной царь» Ф. Шуберта, Прелюдия №12 С. Рахманинова.
Вопросы
и задания:
1)
Назовите
музыкальные произведения, фрагменты из которых сейчас прозвучали.
2)
Какие
характерные образы - лирический, драматический, эпический - передаёт музыка
каждого фрагмента?
3)
В
каком музыкальном жанре был представлен лирический образ? Эпический?
Драматический?
4)
Как
связан характер музыкального образа с выбором музыкального жанра и масштаба
произведения?
2.
Сообщение
темы урока. Целеполагание
Огромный
мир музыкального содержания зашифрован прежде всего в жанрах. Есть даже такое
понятие «память жанра», указывающее, что в жанрах накоплен огромный
ассоциативный опыт, вызывающий у слушателя определённые образы и представления.
Тема
урока – «Память жанра». Сегодня мы рассмотрим понятие жанра в историческом
ракурсе, поговорим о существующем разнообразии музыкальных жанров, их видах,
происхождении, жизненном назначении. Также вы поучитесь исполнять русскую
народную многоголосную песню.
3.
Работа
по теме
1)
Жанр
и образ
Итак,
разберёмся в понятии «память жанра».
Что,
например, представляется нам, когда мы слушаем вальс или польку, марш или
колыбельную песню? Не правда ли, в нашем воображении тотчас возникают кружащиеся
в благородном танце пары  - вальс, весёлая молодёжь, оживлённая и
смеющаяся - полька, торжественная поступь, нарядные мундиры - марш,
ласковый материнский голос, родной дом - колыбельная.
Такие
или похожие представления вызывают эти жанры у всех людей мира.
С. Боттичелли.
Весна. Фрагмент

Ф. Малявин. Вихрь. Фрагмент
О
такой способности музыки – способности вызывать в памяти образы и представления
– писали многие поэты, в частности Александр Блок:
Под звуки
прошлое встаёт
И близким
кажется и ясным:
То для
меня мечта поёт,
То веет
таинством прекрасным. А. Блок
Музыка
делится по своему назначению на непосредственно связанную с потребностями
человека и не несущую конкретных жизненно-бытовых функций.
Бытовые
жанры сосредоточивали в себе типичные интонации и ритмы эпохи.
Народные
песенно-танцевальные жанры влияли на развитие профессиональной музыки. Так,
австрийские песни и танцы легли в основу творчества Й. Гайдна, французские
революционные песни «питали» музыку Л. Бетховена.

2)
Задание
Изучите
картины с изображением танцующих, определите танцы, которые изображены на них.
В. Гаузе. Бал в Хофбурге

   Ж.П. Норблен де ла
Журден. Полонез
-
На картине В. Гаузе изображено кружение пар в вальсе на балу XIX в.
-
На картине Ж.П. Норблена де ла Журдена это - степенное движение пар в полонезе
в эпоху старинного бала.
 3)
Связь музыкального жанра и музыкального образа
Обращение
к определённым жанрам и у самих композиторов нередко вызывало яркие и живые
образы.
Так,
существует легенда о том, что Ф. Шопен, сочиняя Полонез ля-бемоль мажор, увидел
вокруг себя торжественное шествие кавалеров и дам былых времён.
Благодаря
такой особенности жанров, заключающих в себе огромные пласты воспоминаний,
представлений и образов, многие из них используются композиторами намеренно –
для заострения того или иного жизненного содержания.
4.
Жанр полонеза
1)
О жанре
Слово
«полонез» в переводе с французского означает «польский».
Полонез
— величественный танец-шествие.
Его
истоки — в старинном крестьянском танце, который был сначала чисто мужским
и четырёхдольным. В XVII в. полонез приобретает характерный ритм
— раздробленную первую долю. Полонез становится трёхдольным, хоть его
сходство с маршем не исчезает.
В
XVIII в. начинают сочиняться полонезы не для танца, а для слушания и
музицирования.
Полонезы
сочиняли многие композиторы — И.С. Бах, В.А. Моцарт,
М. Глинка, Г. Венявский, М. Огиньский. Создавались и полонезы с
хором: например, полонез О. Козловского «Гром победы, раздавайся!», полонезы в
операх («Жизнь за царя» М. Глинки).
Непревзойдённой
вершиной жанра и символом Польши стали полонезы Ф. Шопена. Этот жанр у Шопена
неотделим от истории его родины. В полонезах Шопен вспоминает о былом
величии Польши, скорбит о её порабощении, мечтает о будущем процветании.
2)
Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор
А)
Слушание и музыкальный анализ
Знаменитый
Полонез, соч. 53 написан в 1842 г., когда Шопену было 32 года. Энергичность,
пышность рыцарского полонеза соединены в нём с поэтичностью и свободой
фантазии.
Прослушайте,
охарактеризуйте музыкально-выразительные средства, запечатлевшие музыкальный
образ и жанр.
Мелодия
- …
Лад
- …
Ритм
- …
Динамика
- …
Характер
- …
Б)
Работа над нотным примером
В
нотном примере  12 ученики отмечают многозвучность и пышность аккордовой
фактуры, мажорный лад, типичный упругий ритм полонеза, громкую динамику. Хоть
музыка написана для фортепиано, в ней как бы слышится и представляется мощное
оркестровое звучание.
Всё
это создаёт блестящий праздничный и торжественный образ.
5. Народные жанры
Часто
используются в музыкальных произведениях подлинные народные жанры или умело
выполненные стилизации. Ведь они самым тесным образом были связаны с жизненным
укладом людей, звучали во время работы и весёлого досуга, на свадьбах и
похоронах. Жизненное содержание таких жанров неразрывно сплелось с их звучанием,
так что, вводя их в свои произведения, композитор достигает эффекта полной
достоверности, погружает слушателя в колорит времени и пространства.
1)
Жанр протяжной народной песни в творчестве А. Лядова
Сегодня
на примере русской народной песни «Ты, река ль моя, реченька» в обработке
русского композитора А. Лядова вы познакомитесь с жанром протяжной песни.
Протяжные
песни
— старинный жанр, имеющий долгую историю. Для протяжных песен характерны
медленный темп, минорный лад, долгая распевная мелодия, переменный размер,
плавный ритм. В мелодии обычно на один слог распевается несколько звуков.
Лядов
Анатолий Константинович - один из талантливейших русских композиторов конца XIX
и начала XX века, оставил богатое наследие в области обработки русских народных
песен. Всего им сделано около 200 песенных обработок.
Композитор
очень бережно относился к народным напевам, и глубоко воспринимал их. Народное
песенное творчество было для него, прежде всего, реалистическим искусством,
которое, по его словам, «никогда не лжёт», искусством, в котором отражается
народный характер — «ясность» мысли, «прямодушие». Для его обработок характерны
лаконичность, изящество, тонкое ощущение стиля.
Знакомимся
с жанром песни «Ты, река ль моя, реченька».
Песня
эта особая - сопровождала свадьбу невесты-сироты на Руси: на девичник приносили
разукрашенную ёлочку без верхушки (олицетворение сиротства) и пелись особые
свадебные песни - лирические сиротские. К таким и относится песня «Ты река ль
моя, реченька».
Русская
народная песня «Ты, река ль моя, реченька» в обработке А. Лядова - лирическая, распевная,
протяжная по своему характеру и звуковедению. Песня воспитывает доброе
отношение к национальным традициям, знакомит с красотой и величием русских
напевов.
2)
Слушание
и анализ музыкально-выразительных средств песни «Ты, река ль моя,
реченька»
- https://youtu.be/u0PAWLpJaJA
Размер
- переменный (что характерно для песенного фольклора – народных песен).
Ритм
– ровный.
Лад
- минорный с отклонениями в мажор.
Темп
– умеренный.
Динамика
– в основном р (тихая).
Мелодия
– распевная. В песне встречаются распевы на 4 звука - на гласные а, е,
ё.
Характер
звучания – задумчивый, светлый, мягкий, спокойный.
Форма
- куплетная (4 куплета).

6. Рефлексия
Разучивание
и исполнение песни «Ты, река ль моя, реченька» -  https://youtu.be/va0reTDrYSo.
Вокально-хоровая
работа:
работа над
звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.
Текст
песни:
1.       Ты река ль, моя реченька.
Ты течёшь, не колыбнешься.
2.       Ты дитя ль, моё дитятко,
Ты сидишь, не улыбнешься.
3.       Вы сестрицы, подруженьки,
Для чего же мне радоватися?
4.       У нас коней-то - полон двор,
А гостей-то - полна горница.
7.
Итог
урока
В
искусстве существует множество разнообразных жанров. Жанр – своего рода модель,
с которой соотносится конкретная музыка. Ведь все жанры, в основном, – это уже
исторически сложившиеся виды произведений в соответствии с их происхождением, предназначением
в жизни, местом и условием исполнения. Так, у колыбельной цель – успокоить
малыша, поэтому для неё типичны «покачивающиеся» интонации и характерный ритм;
в марше – все выразительные средства музыки приспособлены к чёткому шагу.
Каждая
эпоха задаёт музыкантам и слушателям свои жанры, одни из которых сохраняются на
века, а другие со временем могут исчезать. Например, в эпоху европейского
средневековья - примерно до конца 11 века - складываются жанры церковной музыки.
И важнейшие из них (месса, матет, хорал) останутся жить и по сей день,
не потеряв своего предназначения – для богослужения. В  позднее средневековье –
эпоху крестовых походов - возникает жанр светской песни. А, например, 17 век
буквально взрывается фейерверком новых музыкальных жанров: возникают жанры,
дошедшие до нашего времени и которые ещё останутся после нас - это опера,
оратория, кантата, инструментальный концерт; появляются жанры камерной музыки:
романсы, баллады, серенады, канты, реквием, вокализ, танцевальная
инструментальная музыка.
А
вот жанр вокальной музыки, как народная песня, является самым древним в истории
развития музыки.
Жанры
русских народных песен отражают всю прелесть души русского народа, в них обычно
восхваляется природа родного края, герои и обычные труженики. Также упоминается
о радостях и бедах русского народа.
Основные
жанры русских народных песен:
·
Трудовые
песни — напевались при работе для облегчения трудовой деятельности
человека;
·
Частушки —
несли в себе большой смысл русского слова: них выражалось основное
настроение народа;
·
Календарные
песни — используются на различных календарных праздниках (например, в
Рождество Христово или под Новый год).
·
Колыбельная —
нежные, простые и ласковые песни, которые исполняли матери своим детям. Как
правило, в таких песнях мамы знакомили своих детей с окружающим миром.
·
Семейные
(или обрядовые) песни — использовались на различных семейных праздниках:
на свадьбах, при рождении ребёнка, отправления сына в армию и т.д. Такие песни
сопровождались определённым обрядом.
·
Лирические,
протяжные композиции — в таких произведениях упоминается нелёгкая доля
русского народа (тяжёлая женская доля и нелёгкая жизнь простых крестьян).
Обращение
к национальному песенному или танцевальному жанру в музыкальном произведении
всегда является средством яркой и достоверной характеристики образа.
Вопросы
и задания
1)
Как
ты понимаешь выражение «память жанра»?
2)
Выучи
текст песни «Ты, река ль моя, реченька».
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛОВАРЬ: Жанр,
хорал, былина, полонез, лирическая народная песня, обрядовая песня, понятие
«память жанра».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 13. Память жанра.docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 13

alt: Ф. Малявин. Вихрь. Фрагмент

alt: На картине Ж.П. Норблена де ла

alt: Динамика - … Характер - …

intro:
Урок-беседа о жанровой основе музыки.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 7 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 7 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 4 урока 2 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— осознание жанров в искусстве как исторически сложившихся видов произведений в связи с их происхождением и жизненным назначением, местом исполнения и условиями восприятия.
Личностные:
— осознание многозначности и разнообразия музыкальных жанров.
Предметные:
— умение назвать и охарактеризовать разные музыкальные жанры;
— овладение навыками исполнения русской народной многоголосной песни.

title: Конспект урока музыки на тему «О чём рассказывает музыкальный жанр: Память жанра» (7 класс)