extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  10.3.В. Магнитное поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока:

Сила Ампера.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.2
  - объяснять принцип действия электроизмерительных приборов,
  электродвигателей.

Цели урока

1)
  Показать учащимся как действует магнитное поле на проводник с током;
2)
  Ознакомить учащихся с понятием сила Ампера;
3)
  Сформулировать закон Ампера;
4)
  Учащиеся
  будут знать, как сила Ампера зависит от магнитной индукции поля, силы тока в
  проводнике, длины проводника и углом между вектором магнитной индукции и
  длиной проводника;
5)
  Вычисление силы Ампера, магнитной индукции поля, длины проводника, силы тока;

Критерии успеха

Учащиеся
  будут:
Ø Обосновывать механизм
  возникновения взаимодействия между проводником с током и магнитным полем;
Ø Объяснять процесс
  возникновения Силы Ампера;
Ø Формулировать закон
  Ампера;
Ø Вычислять силу Ампера, магнитную
  индукцию поля, длину проводника, силу тока;

Межпредметные
связи

Межпредметная
  связь с математикой « Вектора. Тригонометрическая функция sin»

Навыки
  использования
ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки
  работы поиска информации, работая в Интернет-ресурсах.

Предварительные
  знания

Взаимодействие
  проводников с током. Магнитное поле.  Вектор магнитной индукции.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2мин
3-13мин

1. Орг. момент.
2. Опрос домашнего задания в
  одном из вариантов:
-
  тест (10 заданий)
- опросный лист
-
  компьютерный тест
-
  фронтальный устный опрос
Для
  повторение пройдённого материала используем опросный лист.

Критерии оценивания:
1. 5-6 правильных ответов – Оценка
  «Отлично»
2. 3-4 правильных ответов – Оценка
  «Хорошо»
3. 1-2 правильных ответов – Оценка
  «Удовлетворительно»

Приложение 1
Опросный
  лист «Магнитное поле различных проводников с током»

Середина урока

14 -20мин

21-30 мин

31-37 мин

38 мин

3. Совместно
  с учащимися определить цели урока/ЦО.

Актуализация знаний.
Просмотр видеофрагмента «Взаимодействие
  токов»
После просмотра с учениками обсудить вопросы:
1) Как взаимодействуют между собой два проводника с током, если
  токи сонаправлены?
2) Как взаимодействуют между собой два проводника с током, если
  токи противоположно направлены?
3) Почему поворачивается магнитная стрелка в опыте Эрстеда?

3. Объяснение
  новой темы.

а) Действие магнитного поля на проводник
  с током.
Просмотр видеофрагмента «Сила
  Ампера»
После просмотра с учениками обсудить
  вопросы:
1) Может ли внешнее магнитное поле действовать на проводник с
  током?
2) Как проявляется действие магнитного поля на проводник с
  током?
3) Как называется сила, с которой магнитное поле действует на
  проводник с током?
4) Как зависит действие силы Ампера от направления вектора
  магнитного поля (от полюсов постоянного магнита)?
5) Как зависит действие силы Ампера от силы тока в проводнике?
6) Как зависит действие силы Ампера от длины проводника?
б) Закон Ампера.
1)   Определение закона
  Ампера.
Сила, с которой
  магнитное поле действует на проводник с током, равна произведению вектора магнитной
  индукции на силу тока, длину проводника и на синус угла между направлением
  тока в проводнике и вектором магнитной индукции.
2)   Формула силы
  Ампера.

3)   При каких значениях угла сила Ампера
  принимает максимальное значение?
FA = max Þ sina = 1 Þ a = 900
4)   При каких значениях угла сила Ампера
  принимает минимальное значение?
FA = min = 0 Þ sina = 0 Þ a = 00
  = 1800
5)   При каких значениях угла сила Ампера
  принимает среднее значение?
FA ¹ 0 Þ sina ¹ 0 Þ 00 < a < 900

4. Закрепление.
Решение задач
Каждая группа получает отдельные
  карточки с заданиями.

1-3 группа
СР № 30
НУ № (№ 1, 3, 5)

2-4 группа
СР № 30
НУ № (№ 2, 4, 6)

1 этап:
Решение задач -  разминка:
Ученики
  решают задачи в группах на скорость с  общей сверкой результатов в классе. (1
  задача)
2 этап:
Решение задач -закрепление:
Ученики
  решают задачи в парах на взаимопроверку.(1 задача)
3 этап: Решение задач -  углубление (1 задача).
Самостоятельное
  решение задачи. Первые решившие задачу верно объясняют решение задачи тем, кто
  испытывает затруднения.

Оценивание по критериям
1) Правильно записанное
  условие задачи;
2) Правильная запись формулы
  периода , частоты и амплитуды колебания.
3) Вывод из формулы искомой
  физической величины.
4) Нахождение численного
  значения.
5) Запись ответа.

Подсчёт стикеров за
  индивидуальную и групповую работу.

Приложение 2
видеофрагмент«Взаимодейст-вие токов»

Приложение 3
видеофрагмент «Сила Ампера»

Приложение 4
Рабочие
  листы с задачами по уровням
Л.
  Кирик «Самостоятельные и контрольные работы по физике 10 класса»

Стикеры

 Конец урока
(39-40)

5. Подведение итогов.
Рефлексия по смайликам на
  стикерах. (отношение к уроку)
 Домашнее задание:
 § 10.2, 10.4

Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Знать,
  как вычислить силу Ампера;
Понимать
  физическую природу силы Ампера;

Большинство
  учащихся будут:
Уметь
  правильно вычислять силу Ампера;
Знать
  принцип работы устройств и приборов на основе силы Ампера.

(1)     Оценивание
  учащихся учителем с подробными комментариями.
(2)     Взаимооценивание
  работ.
(3)     Озвучивание
  тезисов, характеризующих физические величины входящие в формулу закона
  Ампера.

Здоровье
  сберегающие технологии.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План Сила Ампера.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Уметь правильно вычислять силу

title: План Сила Ампера


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку 4 класс
Тема: “Изменение имён
прилагательных по родам и числам”
Цель. Формировать
представления об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде и
числе); о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом
существительного, к которому данное прилагательное относиться.
Задачи:
-
учить исследовать слово, в частности имя прилагательное, как
самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую
функцию, организовать разные виды проверки для формирования рефлексивных
компетенций.
-
создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и
мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные
источники, включая ИКТ для развития интереса обучающихся к языку и учебной
деятельности.
-
подготовить разноуровневые задания для повышения самооценки слабоуспевающих
учащихся, воспитывать интерес и уважение к родному языку, организовать работу в
парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости
при выполнении учебных задач.
Ход
урока.
1.
Орг. момент.

- Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь,

И друг другу улыбнитесь!
Солнце
глянуло в кроватку
Вправо,
влево - 2 раза
Все
мы делаем зарядку
Раз,
два, три, четыре, пять
Надо
нам присесть и встать
Руки
вытянуть пошире
Раз,
два, три, четыре – 2 раза.
Наклониться
три, четыре.
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку
Все
мы сделали зарядку.
Присаживайтесь.

- Записываем число, классная работа.
2.
Минутка чистописания. Словарная работа.
Отгадайте
загадку.
Пришла,
улыбнулась – утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

- Кто же пришёл? (весна) (рисунок)
-Назовите
первый звук в слове «весна»? ([в])

- Дайте ему характеристику. (согласный, мягкий, звонкий, парный, обозначен
буквой «вэ»)

- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.
В
в
Запишите
по памяти словарные слова на букву в.

Взаимопроверка.
3.
Орфографическая минутка.

- Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа
просыпается и оживает после зимнего сна.
Составьте
слова из данных слогов. Запишите эти слова и объясните орфограммы.
ЛАНДЫШ
ТРАВА
СОЛНЦЕ
ВЕТЕРОК
ТЁПЛОЕ
ПТИЦЫ
4.
Введение в тему урока.

- Обратите внимание на получившийся ряд слов.

- Назовите «лишнее» слово.(тёплое)

- Что общего у оставшихся слов? (это имена существительные) Докажите. (отвечают
на вопросы кто? что? и обозначают предмет)
Определите
род и число имен существительных.
На
доске опорные слова:
слово, вопрос, часть речи, значение, род, число.
 Ландыш
– м. р., ед. ч.
  Трава
–,ж. р.,ед. ч.
  Солнце
– с. р.; ед. ч.
 Ветерок
– м. р.; ед. ч.
  Птицы
– мн. ч.
Давайте
обобщим наши знания об имени существительном.
5.
Постановка проблемной ситуации.

- А теперь давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним» : слово
тёплое
- Скажите, а сможем
ли мы определить род и число этого слова?
 -
Почему возникло затруднение? ( Другая часть речи).
А
могут ли изменяться по родам и числам прилагательные?
Сегодня
мы и попытаемся ответить на эти вопросы.
Формулирование
темы и целей урока
6.
«Открытие» нового знания.
Какой
частью речи является наше слово ТЕПЛЫЙ? (Имя прилагательное).
1) -Что
мы уже знаем о прилагательном? (самостоятельная часть речи, обозначают
признак предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?,
украшают нашу речь)
 Гимнастика
для глаз
(Чтобы
нам проснуться, нужно дружно потянуться)
2) Связь
имён прилагательных с существительными.

Работа по учебнику. Упражнение 490 (стр. 56)
Анализ
процесса изменения имён прилагательных по родам.
Стр.56
упр. 490.
-Прочитайте
загадку. Отгадайте.
-Найдите
в тексте имена прилагательные. Назовите окончания имён прилагательных.
-Что
можно сказать об окончаниях имён прилагательных? (Окончания разные).
-Спишите
загадку, напишите отгадку. Выделите окончания прилагательных.
-Почему
окончания разные и отчего это зависит, вы узнаете, когда прочитаете правило на
стр. 56 в учебнике.
!!!Мы видим, что
прилагательное тесно связано с существительным.

- Почему же прилагательные связаны именно с существительными? Послушайте сказку
«Скромные просители»

  Родились
Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием
согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у
прилагательных собственных рода, числа.

- А что если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на время, - мечтали
Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем пришлись по
душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы.
Существительные были очень рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор
Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат
формы рода и числа. Вместе – служба, вместе – дружба.
-
Почему же прилагательные связаны именно с существительными?
Учитель:
Послушайте, что о себе говорят существительные.
У
существительных подчас
Не
жизнь, а просто скука!
Ни
цвета нет у них без нас,
Ни
запаха, ни звука.
Но
если к нам им приложить,
То
веселее станут жить:
Вот
громкий стук,
Вот
синий шар,
Вот
сокрушительный удар,
Вот
звонкий мяч,
Вот
острый меч,
Весенний
сад, родная речь.
Учитель:
Кто из вас был очень внимательным и заметил, с какой частью речи связаны имена
прилагательные.
Дети:
С именами существительными.
Учитель:
В самом названии – имя прилагательное – уже содержится намек на то, что слово
должно к чему-то “прилагаться”, присоединяться. Имена прилагательные
“прилагаются” к именам существительным. Во всем с ними согласуясь: в роде,
числе, падеже, отображают их самые важные признаки, такие, как цвет, вкус,
качество..и т. д.
3) В
чём же согласуются прилагательные с существительными? Какие признаки берут они
у имени существительного?

- Давайте понаблюдаем.

- Подберите к нашему слову тёплый существительные женского рода, мужского рода, среднего рода и множественного числа.(у доски).
Проверим

тёплый… день (м. р., ед. ч.)

тёплая …погода (ж, р., ед. ч.)

тёплое… солнце(ср. р., ед. ч.)

тёплые …лучи (мн. ч.) !!! У прилагательных множественного числа род не
определяем.
У
прилагательных выделить окончание и основу. Что заметили?
!!!
Признаки рода и числа у прилагательного непостоянные, так как одно слово может
быть в форме м. р., ж. р., ср. р., и мн. ч.
Физкультминутка.
Спал
цветок и вдруг проснулся (наклоны вправо, влево)
Больше
спать не захотел(наклоны вперёд, назад)
Шевельнулся,
потянулся (руки вверх, потянуться)
Взвился
вверх и полетел.(руки вверх, встать на носочки)
Солнце
утром лишь проснётся (руки вверх. в стороны, вниз)
Бабочка
кружит и вьётся. (покружится)
7.
Первичное закрепление.
1)
Чтение правила (с. )
Так
как же определить род и число имени прилагательного?
8.
Рефлексия. Итог урока. Оценки.

- Наш урок заканчивается. Мы получили новые знания. Но у меня остались к вам
вопросы.
Понравился
вам урок?
Научились
ли вы чему - то новому?
Почему
прилагательные назвали именно так? (прилагаются к существительному)
Как
называется такая связь в русском языке, когда прилагательное связано с
существительным? (согласование)
Что
нового вы узнали об имени прилагательном? (изменяются по родам и числам).
9.
Домашнее задание:
Составить
синквейн на тему «Весна»
-
Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок в 4 кл русск.яз.docx

alt: ТРАВА СОЛНЦЕ ВЕТЕРОК ТЁПЛОЕ

title: методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе на тему “Изменение имён прилагательных по родам и числам”тему


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена на основе
документов:
·
Рабочая
программа разработана в соответствии с ФГОС ООО
·
Авторской
программы «Музыка» для 5-8 кл.,/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год
·
Основной
общеобразовательной программы основного общего   образования филиала муниципального
общеобразовательного автономного учреждения «Дипкунская средняя
общеобразовательная школа» в п. Тутаул Тындинского района;
·
Учебного
плана филиала муниципального общеобразовательного автономного учреждения
«Дипкунская средняя общеобразовательная школа» в п. Тутаул, Тындинского района
на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом № 143/1 от
03.06.2020 г

Содержание
предмета

Основное
содержание образования в   программе представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и
музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире:
традиции и инновации». Предлагаемые
содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с
курсом музыки в начальной школе.
Музыка
как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная,
жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые
направления, национальные школы и их
традиции, творчество выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие
и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство). Композитор —- поэт — художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различие
выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие
музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной
правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный
образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное
содержание музыкальных образов, их характеристика и
построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические,
романтические и героические образы и др.
Общие
закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие
как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм:
двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты,
сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и
формы.
Взаимодействие
музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере
произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до
рубежа XIX— XX
вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал),
западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика
национальных школ).
Музыка
в современном мире: традиции и инновации.
Народное
музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный
фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных
обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество
(характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные
истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка.
Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и
зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие
(импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм).
Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная
музыка, рок-музыка (рок-опера,
рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл,
диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная
жизнь. Выдающиеся отечественные и
зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор;
аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано,
альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический.
Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных
инструментов, эстрадно-джазовый.
Планируемые результаты

Предметные
результаты обеспечивают успешное обучение на
следующей ступени общего образования и отражают:
— сформированность
основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
— сформированность
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки
в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
—  развитие общих
музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
— сформированность
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую
деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и
др.);
—  воспитание эстетического отношения к
миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой,
живописью;
—  расширение музыкального и общего культурного
кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному
музыкальному наследию;
—  овладение основами
музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как
живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией
и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
—
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
— сотрудничество в ходе
реализации коллективных творческих
проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5
КЛАСС

№

Дата

Тема
  урока

     План

     факт

1

02.09

«Что роднит музыку
  с литературой?»

2

09.09

«Вокальная музыка»

3

16.09

.  «Песня русская
  в березах, песня русская в хлебах. Звучащие  картины.»

4

23.09

. « Особенности музыкальной формы:
  романс.
«Здесь мало
  услышать, здесь вслушаться нужно…»»

5

30.09

«Фольклор в музыке
  русских композиторов»

6

07.10

«Программная
  музыка.
«Что за прелесть
  эти сказки…»»

7

14.10

«Жанры инструментальной
  и вокальной музыки.

8

21.10

«Вторая жизнь
  песни.
Живительный родник
  творчества»

9

28.10

«Восприятие
  природы поэтами и композиторами.
«Всю жизнь мою
  несу  Родину в душе…»

10

«Писатели и поэты
  о музыке и музыкантах»

11

«Гармонии задумчивый
  поэт…»

12

«Ты, Моцарт, бог,
  и сам того не знаешь…»

13

Первое путешествие
  в музыкальный театр. Опера»

14

«Музыка в театре,
  в кино, на телевидении»

15

«Путешествие в музыкальный
  театр. Мюзикл»

16

«Путешествие в
  музыкальный театр. Балет»

17

13.01

«Небесное и земное
  в звуках и красках»

18

20.01

«Звать через
  прошлое  к настоящему…»

19

27.01

«За отчий дом, за
  русский край…»

20

03.02

«Музыкальная
  живопись и живописная музыка»

21

10.02

«Фореллн-квинтет.
  Дыхание русской песенности.»

22

17.02

«Колокольность в
  музыке и  изобразительном искусстве»

23

24.02

«Портрет в музыке
  и изобразительном искусстве»

24

03.03

«Волшебная палочка
  дирижера»

25

10.03

«Образы борьбы и
  победы в искусстве»

26

17.03

«Застывшая музыка.
  Полифония в музыке и в живописи»

27

. «Музыка на мольберте.
Композитор-художник»

28

. «Импрессионизм в музыке и
  живописи»

29

«О подвигах, о
  доблести, о славе!»

30

«В каждой
  мимолетности я вижу миры…».

31

«Музыкальная
  живопись Мусоргского»

32

«Мир композитора»

33

«С веком
  наравне!»

34

«Урок-концерт»

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

№

Дата

Тема
  урока

План

факт

1

02.09

Удивительный
  мир музыкальных образов. Старинный русский романс»

2

09.09

«Песня-романс.
  Мир чарующих звуков»

3

16.09

«Два
  музыкальных посвящения»

4

23.09

«Уноси
  моё сердце в звенящую даль…»

5

30.09

«Музыкальный
  образ и мастерство исполнителя»

6

07.10

«Обряды
  и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

7

14.10

«Образы
  песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения»

8

21.10

«Старинной
  песни мир.Песни Франца Шуберта»

9

28.10

«Образы
  русской народной и духовной музыки»

10

«Русская
  духовная музыка»

11

«Духовный
  концерт»

12

«Фрески
  Софии Киевской»

13

«Перезвоны»
  «По прочтении В.Шукшина»

14

«Образы
  духовной музыки Западной Европы»

15

«Небесное
  и земное в музыке Баха. Хорал»

16

«Образы
  скорби и печали…»

17

13.01

«Авторская
  песня: прошлое и настоящее».

18

20.01

«Джаз-искусство   века»
«Спиричуэл
  и блюз»

19

27.01

«Вечные
  темы искусства и жизни»

20

03.02

«Образы
  камерной музыки. Могучее царство Шопена

21

10.02

«Ночной
  пейзаж. Ноктюрн»

22

17.02

«Инструментальный
  концерт».

23

24.02

«Космический
  пейзаж»

24

03.03

«Образы
  симфонической музыки. Г.Свиридов «Метель»

25

10.03

«Образы
  симфонической музыки. «Над вымыслом слезами обольюсь…»»

26

17.03

«Симфоническое
  развитие музыкальных образов. Связь времен»

27

«Программная
  увертюра. Бетховен увертюра «Эгмонт»»

28

«Чайковский
  увертюра-фантазия  «Ромео и Джульетта»

29

«Мир
  музыкального театра. Балет С.Прокофьева «Ромео  и Джульетта»

30

«Мюзикл.Л.Бернстайн
  «Вестсайдская история»

31

Опера
  К.Глюка «Орфей и Эвридика»

32

«А.Журбин
  рок-опера «Орфей и Эвридика»

33

Образы
  киномузыки.«Ромео и Джульетта» в кино XX века.»

34

«Музыка
  в отечественном кино»

Календарно-тематическое
планирование
7 класс

№

Дата

Тема
  урока

план

факт

1

03.09

Классика
  и современность

2

 10.09

В
  музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

3

17.09

В
  музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

4

24.09

В
  музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

5

01.10

В музыкальном театре. Балет

6

08.10

В
  музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

7

15.10

Героическая тема в русской музыке. Урок – обобщение.

8

22.10

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы».

9

29.10

В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и
  Бесс».

10

12.11

Опера
  «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

11

19.11

Опера «Кармен» Ж.
  Бизе. Образы   Хозе и  Эскамильо.

12

26.11

Р.
  Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

13

03.12

Сюжеты
  и образы духовной музыки.

14

10.12

Музыкальное
  зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

15

17.12

Рок-опера
  «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

16

24.12

«Ревизская
  сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.

17

14.01

Музыканты
  – извечные маги.

18

21.01

Музыкальная
  драматургия - развитие музыки.

19

28.01

Два
  направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

20

04.02

Камерная
  инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.

21

11.02

Транскрипция.

22

18.02

Циклические
  формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

23

25.02

«Сюита
  в старинном стиле» А. Шнитке.

24

04.03

Соната.
  «Патетическая» соната Л. Бетховена.

25

11.03

Соната
  № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.

26

18.03

Симфония.
  Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

27

Симфонии
  С. Прокофьева, Л. Бетховена.

28

Симфонии
  Ф. Шуберта, В. Калинникова.

29

Симфонии
  П. Чайковского, Д. Шостаковича.

30

Симфоническая
  картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.

31

Концерт
  для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.  «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

32

Музыка
  народов мира.

33

Популярные
  хиты из мюзиклов и рок-опер.

34

Обобщение
  «Камерная и симфоническая музыка».

Календарно-тематическое
планирование
8 класс

№

Дата

Тема
  урока

Домашнее
  задание

План

Факт

1

04.09

Классика
  и современность. Музыка И.С.Баха и 21 век

Привести примеры пр-ний
  Баха, популярных в 21 веке

2

 11.09

Современные
  обработки классических произведений

Подобрать
  примеры классики в современном образе

3

18.09

Жанровое
  многообразие музыки

Подобрать
  Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель»

4

25.09

Песня
  – самый демократичный жанр музыки

Наизусть
  тексты песен А.Пахмутовой, И.Матвиенко,

5

02.10

Патриотическая
  тема в музыке

Найти
  материал о фольклорных коллективах

6

09.10

Патриотическая
  тема в музыке и эстрадная песня

Подобрать
  материал о фольклорных коллективах

7

16.10

Проникновение
  фольклора в современную музыку

Подготовить
  сообщение  Фольклор

8

23.10

Вокальные
  жанры и их развитие в музыке разных эпох.

Подготовить
  сообщение  Вокальные жанры

9

30.10

Тема
  любви – вечная тема в искусстве

Подготовить
  сообщение «Бетховен, биография»

10

13.11

Тема
  любви – вечная тема в искусстве

Сообщение
  «История создания балета»

11

20.11

Иоганн
  Штраус – король вальса

Подготовить
  сообщение Штраус, биография

12

27.11

Жанр
  вальса в «серьезной» и «легкой музыке»

Подготовить
  сообщение Глинка, биография

13

04.12

Вальс,
  как музыкальная иллюстрация

Подготовить
  сообщение Хачатурян, биография

14

11.12

Вальс,
  как музыкальная иллюстрация к литературному произведению

 Прослушать
  произведение А.Хачатурян  «Вальс»

15

18.12

  Интонации и ритмы
  марша

Подготовить
  сообщение «История создания марша»

16

25.12

Интонации
  и ритмы марша

История
  создания марша «Прощание славянки»

17

15.01

Выдающиеся
   исполнительские коллективы

История
  создания «Свадебного марша»

18

22.01

Джаз. Корни и стоки. Симфоджаз

Выполнить задание: Джаз, отличительные черты

19

29.01

  Рок-опера

История создания авторской песни.

20

05.02

Рок-опера

История развития авторской песни.

21

12.02

Авторская песня

История развития авторской песни.

22

19.02

Авторская песня
В.Высоцкий, Б.Окуджава,

Окуджава, «Молитва Франсуа Виньона», текст наизусть.

23

26.02

Духовная музыка

Записать этапы развития духовной музыки

24

05.03

Духовная музыка

Бах Высокая месса, Вивальди  «Gloria»

25

 12.03

Обращение композиторов к образцам духовной музыки при
  создании музыкальных произведений

Привести примеры музыкальных произведений.

26

19.03

Вечная музыка Вивальди. Эпоха Барокко в музыке

Познакомиться с сонетами Вивальди.

27

«…И музыка, которой нет конца…» ЭпохаРомантизма в
  музыке

Выполнить задание Паганини, биография.

28

  Творческий стиль
  С.Рахманинова

Выполнить задание Рахманинов, биография

29

Историческая хроника А.Пушкин

30

Историческая хроника А.Пушкина и опера М.Мусоргского «Борис
  Годунов»

Выполнить задание Мусоргский, биография

31

Всегда современный Чайковский

Выполнить задание Чайковский, биография

32

Мы помним… Мы гордимся… Песни великого подвига

Выполнить задание история  создания песен времен ВОВ

33

Музыка кинематографа

Выполнить задание история развития звукового кино и роль в
  нем музыки

34

Традиции и новаторство в
  творчествеве С.Прокофьева.
Стилизация и
  полистилистика.

Выполнить задание особенности творческого стиля Прокофьева

file_name: Рабочая программа по музыке 5-8 класс Харабет.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена на основе документов : ·

alt: Общие закономерности развития музыки: сходство и конт раст

alt: О подвигах, о доблести, о славе!» 3 0 «В каждой мимолетности я вижу миры…»

alt: Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и

alt: Героическая тема в русской музыке

alt: Соната. «Патетическая» соната

alt: Классика и современность. Музыка

alt: Интонации и ритмы марша

title: Рабочая программа по музыке 5-8 кл


extracted_text:
Августовская конференция
учителей -2020

Доклад на тему:

КАК ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
        ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ ЗАДАНИЙ  ВПР

Работа учительницы
русского языка и литературы
МОБУ СОШ им. М.Х.Губайдуллина
МР Миякинский район
Республики Башкортостан
Кучкаровой Ирины Г.

                                    Уршакбашкарамалы -2020

Всероссийские проверочные работы —
это итоговые контрольные работы с едиными стандартизированными заданиями,
которые проверяют знания школьников по предмету.
 Цель ВПР –
обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и
поддержка введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям
единых проверочных материалов и единых кретериев оценивания учебных достижений.

Перечень УУД, проверяемых в ВПР:
1)
Логические универсальные
действия:
-
анализ объектов в целях
выделения признаков;
-
синтез, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостоющих компонентов;
-
выбор оснований и кретериев
для сравнения;
-
подведение под понятие;
-
выведение следствий;
-
установление
причинно-следственных связей;
-
построение логической
цепирассуждений, доказательство.
2)    Коммуникативные действия:
-
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-
владение монологической и
диалогической формамиречи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Трудные случаи в КИМ ВПР:
1.
Знание
норм орфографии и пунктуации.
2.
Знание
норм грамматики (особенно 7-й класс).
3.
Работа
с текстом.
4.
Лексический
анализ:
-
дать определение значения слова;
-
найти слова со стилистической окраской;
-
определить значение фразеологизмов.
Исходя из этого, планирую свою работу по
ликвидации пробелов следующим образом:
1.     При разработке рабочих программ по
русскому языку
– включаю задания, чтобы развить
вариативность мышления обучающихся и способность применять знания в новой
ситуации;
– организую индивидуальную и коллективную
деятельность;
– использую учебно-практические
задания, которые диагностируют степень сформированности универсальных учебных
действий у обучающихся;
– по каждому проблемному разделу
планирую практикумы и тематические проверочные работы;
– включаю во все уроки задания,
развивающие навыки самоконтроля, повышения внимательности учащихся посредством
организации взаимопроверки, самопроверки, работы по алгоритму, плану.
2) Выстраиваю траекторию индивидуальных и
групповых занятий  с учётом результатов ВПР.
3)Использую при изучении учебного
материала различные педагогические технологии, методы и приёмы.
4)Провожу целенаправленную работу по формированию
у учащихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать
выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, соответствие
выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в
соответствии с предложенными требованиями.
5)Для повышения качества образовательных
результатов по русскому языку стараюсь использовать задания, размещённые на
разных образовательных ресурсах:
• Сайт «Решу ВПР»
• Сайт ФИПИ Открытый банк оценочных средств по русскому языку (II-XI
классы)
Подбирая необходимые дидактические
материалы, руководствуюсь определёнными принципами отбора заданий:
1. Задания должны быть разнообразными,
чтобы тот или иной планируемый результат проверялся не всегда одинаково одним и
тем же типом заданий, что создаст условия для развития умения применять знания
в разных ситуациях.
2. Заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть
достаточно для того, чтобы сделать необходимый вывод.
3. Задания должны быть разноуровневыми:
большая часть заданий должна позволить проверить достижение планируемого
результата на базовом уровне, но необходимо использовать задания и повышенного
уровня сложности.
Эффективной формой работы считаю
комплексный анализ текста, в ходе которого учащиеся определяют основную мысль
текста, авторскую позицию, тип и стиль речи; анализируют лексику,
изобразительно-выразительные средства языка, морфологические признаки частей
речи, словообразовательные элементы, синтаксические конструкции, выполняют
орфографический и пунктуационный разборы и т.д. Комплексный анализ текста –
мощный стимул речевого развития учащихся, развития эмоциональной и
интеллектуальной сфер личности человека, взаимосвязанного развития ассоциативно
образного и логического типов мышления. Тексты русских писателей, публицистов –
это уникальный материал, имеющий большое воспитательное значение,
способствующий становлению морально-нравственной личности.
Комплексная работа с текстом на уроках русского языка создает условия для
реализации внутрипредметных и межпредметных связей, позволяет работать над
техникой чтения обучающихся, повышать технику письма у учащихся. Всё это важно
для успешной подготовки к ВПР, а впоследствии к ОГЭ, ЕГЭ.
Сэкономить время на систематизацию изученного по орфографии и пунктуации
помогают тетради для правил и схем разных видов грамматического разбора,
которые ведут мои ученики.
Помимо традиционной работы с текстом,
выполнения различных упражнений по орфографии и пунктуации, разного вида
разборов, предлагаю обучающимся на уроках или в качестве домашнего задания (по
выбору) творческие задания, в том числе и нестандартные.
Изучая теоретический материал, расширяя и углубляя теоретические знания по
темам, составляем опорные конспекты, орфографические диктанты, сочиняем
лингвистические сказки.
Примеры заданий.
*Придумайте и необычно оформите шпаргалку
на тему «Пиши правильно корни с чередование А/О» и т.п.
*Придумайте и запишите, как вы обратились
бы
-  к царю зверей;
- лицу, с которым вы едва знакомы, но
которого хотели бы пригласить на торжество;
- вашему хорошему приятелю;
- проказнику, который что-то разбил,
перевернул, съел и т.д.
*Запишите предложения с обращениями,
графически обозначьте обращения.
*Напишите творческую работу, используя
слова с чередованием гласных Е/И. На следующем уроке текст работы может
быть использован в качестве выборочного диктанта: учащиеся класса будут
выписывать слова с чередующимися Е/И в корнях (с графическим
комментированием).
Разбор слов по составу.
*Задание в форме таблицы: представляю
несколько схем состава слова, ученик должен выбрать из текста
и вписать по два примера к каждой схеме. *Еще один вариант
задания — дать 3 схемы и 4 слова, чтобы ученик соединил
их по соответствию.
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова.
*Составляем таблицу и предлагаем
ученику вписать в нее по два примера на каждое условие: «Звуков
больше, чем букв», «Количество звуков равно количеству букв», «Звуков меньше,
чем букв».
Знание орфографии.
*Чтобы проверить в одном упражнении,
насколько глубоко учащийся усвоил правила орфографии, предлагаю специальное
задание. В нем необходимо подобрать по два примера слов
на определенные орфограммы, например: «Непроизносимые согласные»,
«Безударные окончания имен прилагательных», «Проверяемые безударные гласные
в корне слова», «Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных» и др.
Знание морфологии.
*Предлагаю ученикам слово (имя существительное), в котором присутствует
такое количество букв, которое соответствует их знаниям о частях
речи.
Учащиеся записывают слово в столбик и на каждую букву подбирают часть речи.
Порядок записи произвольный. Но правом столбике каждая часть
речи                                                        должна присутствовать только один раз:
К – кто-то (местоимение);
О – один (имя числительное);
Л – лакомство (имя существительное);
Е – ехать (глагол);
С – спокойно (наречие);
О – оловянный (имя прилагательное).

*Можно усложнить задание и попросить
учеников составить предложение или мини-текст, в который они включат все
придуманные слова. Это задание в основном задаю на дом или тем, кто заканчивает
работу быстрее всех.

Задание «Найди лишнее слово»
1.
Имя существительное, имя прилагательное, сказуемое, местоимение
(лишнее  слово – «сказуемое», потому что член
предложения);

2.
Вид, возвратность, спряжение, склонение (лишнее  слово «склонение»,
                                                                                потому что не относится к морфологическим признакам глагола).
Задание «Найди ошибку»
* Проверьте правильность характеристики слова
«апельсины» из предложения.

 «Одноклассники навестили больного, принесли ему апельсины».   Укажите ошибку, если есть.
Характеристика слова: апельсины – имя
существительное, нарицательное,  неодушевленное, 1го склонения,
мужского рода, во множественном числе, в винительном падеже,
в предложении является дополнением.
Знание пунктуации.
Учащиеся часто  путают сложное предложение с двумя грамматическими
основами с предложением, в котором есть однородные члены.
Задания, которые помогут исправить ситуацию:
*Выберите правильную характеристику предложения
 «Музыкальный мотив звучит снова и почему-то кажется печальным». Характеристики предложения:
1.
Предложение простое, распространенное, осложнено однородными
сказуемыми, соединенными союзом И.
2.
Предложение сложное, сложносочиненное.
3.
Предложение простое, распространенное, ничем не осложнено.
4.Предложение простое, нераспространенное, осложнено однородными
сказуемыми, соединенными союзом И.
Ответ: 1.
*Какое из предложений служит доказательством к утверждению
  «Части сложносочиненного предложения, соединенные союзом И, разделяются запятой»?
(Знаки препинания в предложениях не расставлены):
1.
Все чаще дуют злые и холодные ветры и обрывают листву.
2.
Вдалеке он увидел деревушку из пяти или шести дворов.
3.
Я стал много читать и во мне пробудился интерес к литературе.
4.
Ночью ветер злится и стучит в окно.
Ответ: 3.
Задание:
1.
Расставьте знаки препинания в тексте.
2.Объясните функцию союза И в тексте, объясните наличие или
Отсутствие запятой (запятых) в предложении, которое содержит этот союз.
Отрывок: «Человек нашел слова для всего что обнаружено во вселенной.
Но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами

свойства и качества всего что его окружает».
(По С. Маршаку)
Ответ: В последнем предложении союз И используется для связи
однородных дополнений. Запятую перед ним ставить не нужно, так как союз И – соединительный, одиночный.

Некоторые
методы и приёмы, используемые при подготовке к ВПР.
Задание
№1
В тундр.. – в..сна. Со..нце дружески подмигива..т,
посылая луч.. света из-под ни..кихобл..ков. Звенят большие(3) и малые руч..и со
стоном взламывают..сяр..чушки в г..рах. Вода всюду(1). Ступ..ш.. ногой в мох – и
мох сочит..ся. Трон..ш.. мшист..юкоч..ку – и сверху появит..ся вода. Стан..ш..
ногой на л..док – и из-под л..дкабрызн..т вода. Сейчас вся тундра это
разр..стающеесяб..лото. Оно ж..вёт в..хлипыва..т под с..погами. Оно мя..кое,
п..крыто ж..лтойпрошлогодн..й тра..кой и в..сенним мхом, похож..м на ц..плячий
пух. В..снаро(б/п)ко вход..т в тундру оглядыва..т..ся. (4) Вдруг зам..рает(2)
под напором х..лодного ветра но (не)останавлива..т..ся а идёт дальше.
(Работа
с орфограммами и пунктуационными правилами.  Данная работа может проводиться
индивидуально, в парах или группах, довольно – таки кропотливая, требует много
времени на уроке, но даёт положительный результат. Учащимся даётся текст и
пустая таблица, необходимо все слова с пропущенными буквами разгруппировать по
названиям орфограмм. Желательно пользоваться форзацем учебника. Сильным
учащимся можно не давать названия орфограмм, а слабым в таблице можно их
написать.

Для экономии времени на уроке можно заранее раздать карточки со словами с
пропущенными буквами и просить  учащихся заполнить ими таблицу на доске,
прикрепить магнитами карточку в графу с соответствующей орфограммой, такая
работа проводится коллективно, попутно анализируется и проверяется учителем и
самими учащимися.
Цель:
формирование орфографической и пунктуационной грамотности).

№
п.п.

Орфограммы

Примеры

1.

Безударные
  проверяемые гласные в корне слова.

в..сна,
  р..чушки, в г..рах, на л..док, из-под л..дка, х..лодного,  в..сенним

2.

Непроверяемые
  гласные и согласные.

обл..ков,
  б..лото, с..погами

3.

Проверяемые
  согласные в корне слова.

ни..ких,
  мя..кое, тра..кой, ро(б/п)ко

4.

Непроизносимые
  согласные в корне слова.

Со..нце,

5.

Буквы
  и, у, а после шипящих

ж..вёт

6.

Разделительные
  ъ, ь

руч..и

7.

Употребление
  ь на конце существительных после шипящих.

луч..

8.

Употребление
  ь для обозначения мягкости согласного

коч..ку

9.

Гласные
  и согласные в приставках, кроме приставок на з, с

п..крыто

10.

Буквы
  з, с на конце приставок

в..хлипывает,

11.

Буквы
  о, а в корне –раст-, -рос-

разр..стающееся

12.

Буквы
  о, ё после шипящих в корне слова

ж..лтой

13.

Буквы
  и, и после ц

ц..плячий

14.

Буквы
  е, и в окончаниях имён существительных

В
  тундр..,

15.

Безударные
  гласные в окончаниях имён прилагательных

мшист..ю,
  прошлогодн..й, похож..м

16.

Не
  с глаголами

(не)останавлива..т..ся

17.

-тся
  и –ться в глаголах

взламывают..ся,
  сочит..ся, появит..ся, оглядыва..т..ся, останавлива..т..ся

18.

Буквы
  е, и в корнях с чередованием

зам..рает

19.

Буквы
  е, и в окончаниях глаголов 1,2 спряжения

подмигива..т,
  ступ..ш.. ,трон..ш.., стан..ш.., брызн..т, в..хлипыва..т, вход..т,
  оглядыва..т..ся,

20.

Ь
  после шипящих в н.ф. глаголов и во 2-м лице ед.ч.

ступ..ш..
  ,трон..ш.., стан..ш..

№
  п.п.

Пунктуационные
  правила

Примеры

1.

Запятая
  при однородных членах предложения

Оно
  ж..вёт в..хлипыва..т под с..погами.

В..снаро(б/п)ко
  вход..т в тундру оглядыва..т..ся.

Вдруг
  зам..рает(2) под напором х..лодного ветра но (не)останавлива..т..ся а идёт
  дальше.

2.

Запятая
  в сложных предложениях

Звенят
  большие(3) и малые руч..и со стоном взламывают..сяр..чушки в г..рах.

3.

Тире
  между подлежащим и сказуемым

Сейчас
  вся тундра это разр..стающеесяб..лото.

Задание №2.  Поставьте
знак ударения в следующих словах.
Игра (работа в группе). Дети садятся вокруг стола, на
середине лежат карточки со словами,  в которых надо правильно поставить
ударение. Каждый ученик берет карточку и проговаривает слово, может проверить
себя (на оборотной стороне написан правильный вариант), если отвечает
правильно, то кладёт карточку в другую стопку, если нет – оставляет себе,
передаёт ход по часовой стрелке другому участнику. В конце игры подводим итоги,
сколько ошибок допущено и в каких словах. Целесообразно проводить игру
несколько раз в четверти, дети запоминают слова, правильное ударение, учат
работать в группе, контролировать работу одноклассников.
5 класс орфоэпический  минимум
алфавИтный, быть, былА, бЫло; нЕ был, не былА, ворОта,
вЫздороветь,дать, далА, дАли; нЕ дал, нЕ дало, нЕ дали, докумЕнт,
докумЕнтыдоскА, у доскИ, на дОску ,досУг жить, жилА, жИло, жИли; нЕ жил, нЕ
жило, нЕ жили звонИть, звонИшь, звонИт, инженЕр, инженЕры, инструмЕнт,
инструмЕнтыкаучУк, кашнЕ, квартАл. киломЕтр, класть, кладУ, конЕчно [шн
], магазИн ,модЕль [дэ ]музЕй [з` ] начАть,
нАчал, началА, нАчалиначАться, началсЯ, началАсь, облегчИть, партЕр [тэ
],положИть, положИл, положила, положУ, положИшь, повторИть, повторИшь,
повторИт, повторИте, предмЕт, пустЯчный [шн], расположИть (по
алфавИту) руководИть, сантимЕтр, свЁкла, свИтер [тэ ] , создАть,
сОздал, создалАстолЯртЕннис [тэ ] торт, тОрты, углубИть,
углубИт, упростИть, фарфОр, цемЕнт, шофЁр, шофёры щавЕль

7 класс орфоэпический минимум
балУясь,бережлИво,берестА, из берестЫ \берЁста, из
берЁсты, взят- взятА, вы прАвы, двИжимый, добелА,  дО смерти,  дОсуха,  дОсыта,
искрИться, киломЕтр, междугорОдный,  мЕльком,  нанесЁн, нанесенА,  начАвший,
нАчатый, неподалЁку, переведЁн, переведенА, переведЁнный,  повлЁкший,  пОдвое,
поднЯвший, пОднятый, подОлгу,  понЯвший, пОнятый,  пО трое, она правА, они прАвы,
прибЫвшие, приведЁнный, привезенА, привезЁн, слАще, смОлоду, сОздан,
созданАсОслепу,срЕдства, тирЕ [рэ], увЯдший, удОбнее, чЕрпая,
чтОбы [шт], шИре, штЕмпель [тэ], экспрЕсс [р`]

Задание № 3.
Это задание всегда вызывает трудности у учащихся, целесообразно повторять
правила на уроках на этапах повторения, можно делать карточки для
индивидуальной работы.
1.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) По словам Маши почти каждое растение содержит в
себе целебные соки
2) Маша ответила что морские водоросли содержат много минералов
3) Дмитрий Сергеевич объявил Маша подготовила сообщение о морских растениях
4) Маша в чём польза морских водорослей для человека
2.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Коля виновато ответил что с ребятами в снежки
заигрался
2) Анна Васильевна ровным голосом сказала Савушкин опять опоздал
3) По словам Коли он выходит из дома за целый час до начала урока
4) Почему ты систематически опаздываешь на уроки Коля
3.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Что тебе понравилось в краеведческом музее
Ваня
2) По словам Вани в краеведческом музее проходит новая выставка
3) Ваня сказал что в краеведческом музее он побывал впервые
4) Ваня расскажет о посещении музея громко объявил Павел Петрович
4.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Учительница громко произнесла Петя напишет решение
задачи на доске
2) Каким способом ты решил последнюю задачу Петя
3) По словам Пети эта задача решается двумя способами
4) Петя сказал что задача по математике оказалась трудной
5.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Никита будет играть в спектакле роль Арлекина
объявил режиссёр
2) По словам режиссёра премьера спектакля состоится через месяц
3) Никита сказал что очень хотел получить роль в новом спектакле
4) Ты уже примерил костюм Арлекина Никита
6.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) По словам Максима соперники действовали быстро и
решительно
2) С каким счётом ваша команда одержала победу Максим
3) Максим сказал что в ходе матча он отразил пять шайб соперника
4) Максим сегодня будет защищать ворота объявил тренер хоккейной команды
7.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) По мнению Тани лучшим номером концерта было
выступление скрипачей
2) Таня тихо ответила что ещё никогда так не волновалась перед выступлением
3) Иван Сергеевич громко произнёс Таня выступит на концерте русской народной
песни
4) Какую песню ты готовишь к концерту Таня
8.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Катя скромно сказала что не слишком довольна
качеством своих ответов
2) Как ты готовилась к городской олимпиаде по истории Катя
3) По словам Кати на олимпиаде были тестовые задания и открытые вопросы
4) Директор школы торжественно объявил Катя Михайлова стала победителем
олимпиады
9.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Бекки ты когда-нибудь дружила с мальчиком
2) Том наивно проговорил Бекки всегда дружила только с девчонками
3) По словам Бекки она дружит только с девочками
4) Том робко предположил что Бекки будет дружить с мальчиками
10.Укажите предложение с прямой речью.
(Знаки препинания не расставлены.)
1) Знайка с гордостью сообщил о готовности воздушного
шара к полёту
2) Знайка воздушный шар уже готов к полёту
3) Знайкапредупредил что воздушный шар вмещает пятнадцать коротышек
4) Коротышки закричали Незнайка должен остаться дома
В заключении необходимо  отметить, что ВПР ставит перед
 учителями ряд вопросов:
·
В чём заключаются  положительные стороны проведения ВПР?

Какие
     результаты достигнуты?
Насколько
     они значимы в образовательном процессе?

Пытаясь ответить на эти вопросы,  мы приходим к выводу, что
проведение ВПР имеет свои положительные стороны:
- это единые для всей страны задания;
-это единые требования, предъявляемые к процедуре проведения
работы;
- задания ВПР направлены на выявление общего уровня подготовки
обучающихся, независимо от того по какому УМК проводилось обучение.
- результаты ВПР необходимо использовать для проведения детальной
диагностики уровня общеобразовательной  подготовки обучающихся по данным
предметам, для совершенствования методики преподавания учебных предметов,
определения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, для
повышения качества образовательных результатов.

file_name: Доклад..docx

alt: Августовская конференция учителей -2020

alt: Комплексная работа с текстом на уроках русского языка создает условия для реализации внутрипредметных и межпредметных связей, позволяет работать над техникой чтения обучающихся, повышать технику письма…

alt: Пунктуационные правила

alt: АстолЯртЕннис [тэ ] торт, тОрты, углубИть, углубИт, упростИть, фарфОр, цемЕнт, шофЁр, шофёры щавЕль 7 класс орфоэпический минимум балУясь,бережлИво,берестА, из берестЫ \берЁста, из берЁсты, взят- взятА,…

alt: Директор школы торжественно объявил

русский язык

group: Дисциплины

title: Как повысить качество образовательных результатов по русскому языку с помощью заданий ВПР


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.:
Шантурова Елена Владимировна.
Предмет:
окружающий мир.
Класс:4
«В».
Тема
урока: «Михаил
Васильевич Ломоносов».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы:
«Михаил Васильевич
Ломоносов».

Задачи
    урока:

Планируемые
    результаты

Дидактические:
1.         Формировать
    представление о великом русском ученом Михаиле Васильевиче Ломоносове.
2.
    Формировать умение: по фотографии описывать кабинет ученного XVIII века.
3.         Осознать
    вклад Михаила Васильевича Ломоносова в развитие отечественной и мировой
    науки и культуры.

Предметные:
1.         Учащиеся
    получат представление о великом русском ученом Михаиле Васильевиче
    Ломоносове.
2.         Учащиеся
    получат возможность научиться: по фотографии описывать кабинет ученного
    XVIII века.
3.         Учащиеся
    получат представление о вкладе Михаила Васильевича Ломоносова в развитие
    отечественной и мировой науки и культуры.

Развивающие

1.
    Формировать умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
    волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
    планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
    осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2.
    Формировать умения (П): осуществлять поиск необходимой информации в тексте;
    осуществлять обобщение изученного; анализ объектов с выявлением
    существенных и несущественных признаков.

 3.
    Формировать умения (К): владеть диалогической формой речи, слушать и
    понимать речь других.

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся:
-
    принимать и сохранять учебную задачу;
-
    осуществлять волевую саморегуляцию.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-
    планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
-
    осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.
Познавательные:
Уч-ся
    научатся:
-
    осуществлять поиск необходимой информации.
 Учащиеся
    получат возможность научиться:
-
    осуществлять обобщение изученного;
-
    осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
    признаков.
Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся:
-
    владеть диалогической формой речи.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
- слушать и понимать речь других.

Воспитательные:
1.      Воспитывать
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи.
2.      Вырабатывать
    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
    деятельности.

Личностные:
    -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи;
-способность к самооценке на
    основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
  средства: учебник «Окружающий мир» 4 кл. 2 ч. Плешаков А. А., листы контроля,
  рабочая тетрадь, карточки с заданием.

Интерактивное
оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(Р,
  П, К)

Личностные

1. Мотивация
  учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Приветствует,
  настраивает на дальнейшую работу
- Здравствуйте, ребята.
  Меня зовут Елена Владимировна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- Проверьте свою
  готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, пенал, лист
  контроля и рабочая тетрадь.

Организует
  мотивацию к учебной деятельности.
- Сегодня мы
  отправимся в путешествие.
- Посмотрите на
  слайд. Что вы видите?
- Как вы думаете,
  зачем она нам?
- А что теперь вы
  видите на слайде?
- Как вы думаете, в
  какой век мы отправимся?
- Отправляемся!

Приветствуют.
Приветствуют
  учителя.
Настраиваются на
  урок.

Проверяют
  готовность к уроку.

- Машину времени.
- Отправится в
  прошлое.
- Ленту времени.
- В 18 век.

Р: осуществлять
  волевую саморегуляцию.

К: владеть
  диалогической формой речи.

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
  (беседа)

Практический
  (упражнение)

Проводит
  актуализацию знаний.
- Но
  прежде, чтобы отправиться в путешествие, нам нужно вспомнить знаменитого
  человека, при котором Россия была провозглашена империей.
-
  Кто этот человек?
-
  Что такое империя?

- Что
  вы помните про Петра I?
- Перед
  вами лист контроля, в котором вам предстоит выполнить тест.
1.
  Какой город в 1703 году основал Петр Великий?
А)
  Волгоград; Б) Санкт-Петербург; В) Тюмень; Г) Владимир.
2.
  В каком возрасте Петр был провозглашен царем?
А)
  В 10 лет      Б) В 25 лет      В) В 40 лет.
3.
  Выберите любимое увлечение юного Петра.
А)
  Танцы      Б) Рисование      В) Военные «потехи».
4.
  Кем трудился Петр в Голландии и Англии?
А)
  Учителем      Б) Плотником      В) Конюхом
5.
  Что Петр мог построить самостоятельно?
А)
  Дворец      Б) Собор      В) Корабль
6.
  Как называется первый музей в России, основанный Петром?
А)
  Эрмитаж      Б) Кунсткамера      В) Русский музей.
7.
  К каким обычаям Петр пытался приучить знатных людей?
А)
  К европейским      Б) К восточным      В) К американским
8.
  Кем стал Петр в 1721 году?
А)
  Царем      Б) Императором      В) князем.
Передайте
  листы контроля на первую парту.

- Петр I.
- Империя -
  большое, сильное государство.
Отвечают.
Выполняют тест.

Р: учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия.
К: владеть диалогической
  формой речи.
К: слушать и
  понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

3. Выявление места
  и причины затруднения

Словесный
  (беседа)
Наглядный
  (демонстрация)

Организует
  постановку темы и цели урока.
- На слайде представлены
  зашифрованные слова.
- По какому
  принципу они зашифрованы?
Днскй, Нвскй, Птр,
  Лмнсв.

- Отгадайте их.

- Какое слово
  лишнее? Почему?

- Какая будет тема
  нашего урока?

- Какую цель мы
  перед собой поставим?
- Откройте учебник
  на стр. 68 и определите цель нашего урока.

- Пропущены гласные
  буквы.

- Донской, Невский,
  Пётр, Ломоносов.
- Ломоносов, потому
  что о нем мы еще не говорили.
- Михаил Васильевич
  Ломоносов.
- Узнаем о великом
  русском ученом Михаиле Васильевиче Ломоносове. По фотографии познакомимся с
  кабинетом ученого XVIII.

К: владеть
  диалогической формой речи.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

4. Построение проекта
  выхода из затруднения

Словесный
  (беседа)
Наглядный
  (демонстрация)

Организует
  постановку проблемных задач.
- Дальше нам нужно
  составить план наших действий.
1. Что мы должны
  узнать?

2. С чем мы должны
  познакомиться?
3. Что мы должны
  определить?

- Узнать о великом
  русском ученом Михаиле Васильевиче Ломоносове.
- Познакомиться с
  кабинетом ученого XVIII века.
- Определить, какой
  вклад внес Михаил Васильевич Ломоносов в развитие отечественной и мировой
  науки и культуры.

Р:
планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

5. Реализация
  построенного проекта

Словесный
  (беседа)

Наглядный
  (демонстрация)

Практический
  (упражнение)

Организует
  «открытие» нового знания.
- Какой первый
  пункт нашего плана?

- А.С. Пушкин
  назвал Ломоносова так «Михайло Васильевич Ломоносов – первый русский
  университет».

- Почему он так назвал
  его?
- Ребята, а
  кто-нибудь из вас знает, что означает слово «университет»?
- Где мы это можем
  узнать?

-Давайте узнаем, на
  слайде представлены определения понятия «университет» толковых словарей
  Владимира Ивановича Даля и Сергея Ивановича Ожегова.
- Какие общие слова
  в этих значениях из разных словарей?
- Давайте сделаем
  вывод: университет это?

- Чем прославил М. В.
  Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки? На все эти вопросы нам предстоит
  ответить.

- Что мы должны
  узнать первым делом о М. В. Ломоносове?
- Сейчас мы с вами
  посмотрим видеоролик, после которого, вам нужно будет ответить на вопросы и
  выполнить задания.

Вопросы:
- Когда и где
  родился М. В. Ломоносов?

- Где свои первые
  знания получил Ломоносов?

- Во сколько лет
  Ломоносов решил покинуть дом и отправится в Москву?

- Посмотрите на
  слайд, какой путь М. В. Ломоносов проделал от дома до Москвы.
- Предположите
  сколько километров прошел Михаил?

- Михаил Ломоносов
  прошел 1160 км, чтобы быть образованным.

- Какие сокровища
  Ломоносов взял с собой?

- Мы с вами узнали
  о детстве М. В. Ломоносова.

- Как вы думаете,
  что мы должны узнать дальше?

Организует
  работу с учебником.
- Чтобы узнать о научной
  деятельности М. В. Ломоносова, поработаем с учебником.
- Вам нужно
  ознакомиться с материалом учебника на стр. 69, со второго абзаца.
Теперь давайте
  ответим на несколько вопросов.
Вопросы:
1) Какому
  международному языку науки того времени обучали в Славяно-греко-латинской
  академии?
2) Куда отправили
  М. В. Ломоносова в 1735 году, как одного из лучших учеников?
3) Великий ученый
  много сделал для развития образования в России.
- Что было открыто
  по предложению Ломоносова в 1755 году?

- Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что это?

- А как должен выглядеть кабинет настоящего ученого?

- Давайте с вами посмотрим, как выглядел его кабинет.
-Попробуйте описать его кабинет.

- Узнать о великом русском ученом Михаиле Васильевиче
  Ломоносове.

Отвечают.

-В толковом словаре, в Интернете.

-Учебное заведение.

-Университет – это высшее учебное заведение.

- Его биографию.

Смотрят видеоролик.

- 8 ноября 1711 года в деревне Мишанинская, в Архангельской
  губернии.

- В Дмитровской церкви.

- В 19.

Предполагают.

- 2 книги- арифметика и грамматика.

- О его научной деятельности.

Читают текст в учебнике.

-Латинскому языку.

-В Петербург.

-Московский университет.

- Кабинет М. В. Ломоносова.

Отвечают.

Учащиеся научатся воспринимать
  информацию о биографии и достижениях в науке М. В. Ломоносова.

Р: учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия.
К: владеть
  диалогической формой речи.

П: осуществлять
  анализ с выявлением существенных и несущественных признаков
К: слушать и
  понимать речь других.
К: владеть
  диалогической формой речи.

П: осуществлять
  поиск необходимой информации.

К: владеть
  диалогической формой речи.

П: осуществлять
  поиск необходимой информации.

К: владеть
  диалогической формой речи.

К: слушать и
  понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный
  (беседа)
Практический
  (упражнение)

Наглядный
  (демонстрация)

Организует закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Ребята, откройте
  рабочую тетрадь, на странице 38. Прочитайте задание № 2.
- Мы с вами уже
  проговорили, про события, которые происходили в жизни М.В. Ломоносова.
  Выполните данное задание, и потом вместе проверим его.

1755 год - открытие Московского
  университета.
1730 год - М. В. Ломоносов отправился в
  Москву.
1711- год - рождения М. В. Ломоносова.
1735 год - М. В. Ломоносова отправили в
  Петербург.

4) Какая награда,
  связанная с именем М. В. Ломоносова выдается в наши дни российским и
  иностранным ученым за выдающиеся работы в области естественных наук?

5) Талант
  Ломоносова раскрылся в различных областях знаний. Он прославился как?

- Ребята, найдите в
  учебнике, какие открытия в этих областях, сделал М. В.  Ломоносов.

1. Открыл атмосферу
  на планете Венера.
2. Организовал при
  Академии первую в России химическую лабораторию.
3. Под его
  руководством построили фабрику цветного стекла.
- Сейчас мы
  посмотрим небольшой видеофрагмент, о достижениях М. В. Ломоносова в разных
  областях наук.

- Какие открытия М.
  В. Ломоносова вы запомнили?

- Итак, мы с вами
  проговорили о достижениях М. В. Ломоносова. Давайте выполним 1 и 3 задание в
  рабочей тетрадке.

- Ребята, кто из вас помнит, как Ломоносова назвал А. С. Пушкин?

- Верно, давайте подумаем, почему он его так назвал. Какие
  ваши предложения?

- А что позволило Ломоносову сделать так много величайших
  открытий?

Роль М. В. Ломоносов в основании базы российской науки
  сложно переоценить. Человек, который одновременно владел знаниями по стольким
  направлениям! Ломоносов " обнял все науки", так говорил о А. С. Пушкин,
  за свою недолгую жизнь он сделал много для географии, истории, литературы,
  медицины, физики, химии, минералогии, механики. Он повернул российскую науку
  в нужном направлении, и она до сих пор идёт этим направлением.

- "Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как
  вступление впереди книги."

- Как вы понимаете это высказывание?

Выполняют задание.
Проверяют правильность выполнения задания.

-Золотая медаль.

-Как физик, химик, геолог, астроном, географ, историк, поэт
  и художник.

Смотрят видеофрагмент.

Отвечают.
Выполняют задание.
Проверяют правильность выполнения задания.

- «Михайло Васильевич Ломоносов – первый русский
  университет».
Отвечают.

Отвечают.

Предполагают.

Учащиеся научатся
  воспринимать информацию о биографии и достижениях в науке М. В. Ломоносова.

Р: учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия.
Р: осуществлять
  контроль, коррекцию действия.

К: владеть
  диалогической формой речи.

Р: осуществлять
  контроль, коррекцию действия.

К: владеть диалогической
  формой речи.

К: слушать и
  понимать речь других.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

Словесный
  (беседа)
Практический
  (упражнение)

Организует самостоятельную работу.
- Сейчас, вы выполните задания.

-Давайте проверим, как вы ответили. Проверьте по слайду.

Выполняют
  самостоятельную работу.

Проверяют
  правильность выполнения задания по слайду.

Р: осуществлять
  контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

8. Включение нового
  знания в систему знаний и повторение

Словесный
  (беседа)

Организует
  повторение изученного.
Организует
  повторение изученного.
- В каком году
  родился великий русский ученый М. В. Ломоносов?

- В каких областях
  наук он прославился?

- Что произошло в
  1755 году?

- Ребята, что вы
  еще запомнили о М. В. Ломоносове?

- Давайте вернемся
  к плану урока и посмотрим, все ли пункты мы выполнили?

Обобщают
  изученное.

- В 1711 году.

- Он прославился в
  таких науках, как физика, химия, геологи. астрономия, география, история, а
  также он был хорошим поэтом и художником.
- Был открыт
  Московский университет.
Отвечают.

П: осуществлять обобщение
  изученного.

К: владеть
  диалогической формой речи.

9. Рефлексия
  учебной деятельности

Словесный
  (беседа)

Организует
  рефлексию учебной деятельности.
- Итак, ребят, наш
  урок подходит к концу.
- Как вы думаете,
  какой вклад внес Михаил Васильевич Ломоносов в развитие отечественной и
  мировой науки и культуры.

Обратите внимание
  на слайд, вам нужно закончить предложение.
Сегодня на уроке я
  узнал….
Теперь я могу…
Мне захотелось…

Домашнее задание:
  страницы 68-70 читать. Ответить на вопросы «Проверь себя».  Рабочая тетрадь
  страница 39 задание №4.

Оценивают свою
  деятельность на уроке.

К: владеть
  диалогической формой речи.

Р: осуществлять
  самооценку деятельности.

способность к
  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

file_name: Михаил Васильевич Ломоносов, 4 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Задачи урока: Планируемые результаты

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Проводит актуализацию знаний. -

alt: Какое слово лишнее? Почему? -

alt: Наглядный (демонстрация)

alt: Ломоносова в 1755 году? -

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Михаил Васильевич Ломоносов", 4 класс


extracted_text:
Тема
  занятий

Мастер- класс по работе с одарёнными
  детьми

Общие
  цели

Передать
  коллегам способы работы с одарёнными детьми;
Предоставить
  средства, позволяющие им личностно саморазвиться, осознать самих себя и свои
  возможности.

Цель
  для учеников:

 Создать содержательные и организационные
  условия для личностного саморазвития учащихся;
Вооружить
  учащихся инструментарием ведения исследовательской деятельности; Привлекать
  учащихся к деятельностному участию работы мастерской.

Результаты

обучения

Учителя
  будут владеть основными
  социально-педагогическими аспектами проблемы одарености, помогут детям
  определиться в собственной позиции, наметить пути решения проблемы
  одаренности в своей жизни и практической деятельности.

Ключевые
  идеи

 Проблема
  выявления и развития умственно одарённых детей является одной из наиболее
  сложных и интересных проблем современности отечественной и зарубежной
  педагогики, т.к. она связана с перспективами развития и процветания
  современного общества. Лишь люди талантливые, которым максимально помогли
  развить их природный потенциал, делают кардинальные открытия и перевороты в
  науке и производстве.

Задания

Учителя
  формируют свои идеи,
предоставляют
  комментарии в виде презентации в формате Power Point.
Просмотр
  видеоурока  - исследования Ресурсного центра

Учителя
  используют диаграмму «Силы», которая способствует установлению
  дискуссии.

Подход,
  основанный
на
  совместной
работе

Работая
  в парах, учителя готовят информационные плакаты о проблемах, препятствующих
  эффективности обучения.

Ресурсы

http://www.uchportal.ru/load/131-1-0-7643
  Мастер -класс по работе с одарёнными детьми

Презентация
  Некоторые аспекты реализации программы «Одаренный ребенок»
http://www.myshared.ru/slide/41282/

Дополнительное

чтение

Руководство для учителя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер- класс по работе с одарёнными детьми.doc


extracted_text:
социальный  проект

благоустройство и озеленение школьной территории

« ЭКО -ферма»

руководитель проекта: Клюкина Т.М.,
директор МАОУ «СОШ № 123» г.Перми
авторы проекта Сальникова М.Н.,Зуева И.В.,
 учителя биологии МАОУ « СОШ № 123» г.Перми

г.Пермь 2018 год
ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

Наименование
 проекта

 Благоустройство и озеленение школьной территории

Заказчик
 проекта

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  "Средняя общеобразовательная школа № 123" г.Перми

Разработчик
  проекта

Сроки реализации

Сальникова М.Н., Зуева И.В.
февраль мая 2018 года –  октября 2020 года

Цель проекта

·
  Создание эстетически и
  экологически привлекательного пространства пришкольной территории,
  выращивание экологически чистой продукции собственного производства.

Задачи
  проекта

·
  Расширение использования
  пришкольной территории в учебно – воспитательном процессе;
·
  Разграничение зон пришкольной
  территории для благоприятной экологической обстановки и улучшение санитарно –
  гигиенического режима на территории школы;
·
  Повышение уровня развития
  экологических ценностей  обучающихся;
·
  Озеленение (цветочное
  оформление) и расширение видового разнообразия растений на пришкольном
  участке;
·
  создание тепличного комплекса,
  для выращивания культур, требующих постоянных температур;
·
  разработка территории для
  посадок плодово-овощных культур, фруктово-ягодных кустарников;
·
  обустройство детской площадки
  для осуществления учебных занятий и отдыха детей начального звена;
·
  создание зимнего сада внутри
  школы, как объекта учебного исследования и организации практических занятий в
  урочной деятельности;
·
  Развитие инициативы и
  творчества, обучающихся через организацию социально – значимой деятельности
  по благоустройству пришкольной территории;
·
  Знакомство обучающихся с
  основами цветоводства и проведения садово-огородных работ.
·

Направления
  реализации проекта

Проведение анализа состояния школьной
  территории
Разработка коллективного проекта
  школьного двора:
- создание проектной группы;
-  составление плана озеленения
  и благоустройства школьного двора;
Приобретение семян и выращивание
  рассады.
Трудовой десант по благоустройству
  школьного двора.
Обработка почвы и посадка рассады
  цветочных культур на школьном дворе.
Оформление клумб, посадка рассады
Уход за посаженными цветочными
  культурами.
Разработка новых клумб у входа в
  школьный двор.
Разработка и создание ландшафтного
  дизайна
Осенние работы:
  - подготовка семян к хранению;
  - заготовка компоста;
  - осенняя обработка почвы.
Регулярная уборка территории

Исполнители проекта

Родители обучающихся.
Ученики школы.
Учителя.
Добровольцы.

Ожидаемые
  результаты

Организация социально-значимой
  общественно полезной деятельности;
Комплексный подход к воспитанию
  гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому воспитанию;
Создание условий для возможной
  организации процесса совместного времяпрепровождения, способствующего
  духовному сближению детей и взрослых, рождению общих интересов и увлечений;
Приобщение к здоровому образу жизни
  как важной составляющей экологической культуры;
Создание гуманистической развивающей
  среды жизнедеятельности учащихся, представление им дополнительных
  возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения;
Создание условий для социальной
  защищенности детей из «неблагополучных» семей;
Создание благоприятных условий жизни.
Реализация программы развития школы в
  условиях экологически чистого пространства, реализация плана экологического
  воспитания школьников.

Финансирование проекта

Средства администрации
Спонсорская помощь.

Управление  и контроль за реализацией проекта

Администрация  школы

ОПИСАНИЕ
ПРОЕКТА

1. Актуальность и важность проекта.
По существующим санитарным нормам каждое учебное
учреждение должно иметь выраженную буферную зеленую зону, ограждающую эти
особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды. Большое
значение имеет внешний вид школы и пришкольная территория, но она должна быть
не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим
большую часть времени. Это и спортивные занятия, отдых во время перемен и прогулки
группы продленного дня, проведение культурно – массовых мероприятий. А так же
привлечение жителей микрорайона к здоровому образу жизни, через занятие спортом
на школьном стадионе.  Вот почему вопрос благоустройства и озеленения
пришкольной территории может привлечь внимание обучающихся и их родителей, а
так же жителей микрорайона  к экологическим проблемам. Благоустроенная
пришкольная территория может являться площадкой для реализации экологического
воспитания и образования детей, которые будут включены в практическую
деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных
мероприятиях.
Главная проблема проекта, которую решает его
реализация - это облагораживание  и озеленение  пришкольной территории, тем
самым школа поднимает свой престиж и привлекательность, организация
воспитательной деятельности педагогического коллектива с детьми в условиях
экологически чистого пространства, что даёт не только теоретические знания, но
и практические навыки в экологическом и эстетическом воспитании.
2. Целевые группы, на которые направлена деятельность
в рамках проекта- ученики
и сотрудники МАОУ "Средняя общеобразовательная школа № 123» г.Перми,
родительский комитет
3. Содержание проекта.
Приступая к работе по написанию проекта
облагораживания и озеленения пришкольного участка, инициативной группой был
проведен анализ среди обучающихся и их родителей о необходимости преобразовании
пришкольной территории. После чего начался сбор и анализ  информации о
благоустройстве и озеленении. Выявлены проблемы, которые поможет решить
реализация данного проекта.
Пришкольная территория нуждается в качественной
реорганизации и данный проект станет большим шагом по решению этой проблемы.
Отдельные участки пришкольной территории находятся в неудовлетворительном
состоянии и просто требуют вмешательства.
На пришкольной территории в настоящее время по всему
периметру школы  имеется живая изгородь из тополей  и берез, кустарники,
клумбы, спортивная площадка. Но все это находится в таком запустении…   Поэтому
считаем, что нам поможет улучшить ситуацию реализация данного проекта, ведь
пришкольная территория становится эффективным средством формирования родившихся
идей по эстетически и экологически привлекательному облику школы. (Приложение
1)
Обследовав пришкольную территорию, мы определили фронт
работы и наиболее проблемные зоны пришкольного участка.
Зоны пришкольной территории, на которых
будет производиться благоустройство и озеленение мы разбили на учебно – опытные
участки. Всего их получилось пять. Работа на этих участках будет осуществляться
следующими целевыми группами: трудовыми бригадами, профильными отрядами,
администрацией школы, педагогами, учебно-вспогатальным и обслуживающим
персоналом, родителями и обучающимися.
3.1 Этапы реализации проекта  «ЭКО-ферма»

№ п/п

Название этапа

Цель

Сроки выполнения

1.

Подготовительный

Целеполагание проекта

Февраль 2018 г.

2.

Проектировочный

Разработка проекта

Февраль 2018 г.

3.

Практический

Реализация проекта

март 2018 – сентябрь 2016
  г.

4.

Заключительный

Сопоставление действительных
  и ожидаемых результатов.

Октябрь 2019г.

3.2 План мероприятий
Подготовительный этап:

№ п/п

Вид деятельности

Сроки исполнения

Ответственные

1.

Определение цели и задач
  проекта, создание творческой группы

Февраль 2018 г.

Администрация школы

2.

Сбор и анализ информации по
  озеленению территории

Февраль 2018 г.

Творческая группа

3.

Социологический опрос
  обучающихся и их родителей о необходимости преобразований на пришкольной
  территории

Февраль 2018 г.

Творческая группа

4.

Анкетирование обучающихся
  на тему: «Пришкольная территория»

Февраль 2018 г.

Творческая группа

Проектировочный этап:

№ п/п

Вид деятельности

Сроки исполнения

Ответственные

1.

Разработка проекта

Февраль – март 2018 г.

Авторы проекта

2.

Заключение договоров с
  подрядными организациями

Март 2018 г.

Руководитель проекта, администрация МО «Город Пермь»

3.

Заключение договоров на
  поставку необходимого садового инвентаря и семян

Март – апрель 2018 г.

Зам по АХР –

4.

Работа по распределению на
  участки

Апрель –  июнь 2018 г.

Исполнители проекта

Практический этап:

№ п./п

Вид деятельности

Сроки исполнения

Ответственные

1.

Посадка семян на рассаду

Апрель 2016 г.

Агеева Т.А, учитель
  математики, Моисеева  , учитель русского языка, профильная группа детей
  начальной школы и 5-х классов

2.

Доставка плодородной земли,
  торфа, удобрений. Предпосевная обработка земли с удалением сорняков

Апрель – май 2018 г.

Зам по АХР –
исполнительная группа и профильные отряды

3.

Выкорчевывание старых
  деревьев

Май 2018 г.

Зам по АХР –
Ширяев , учитель Технологии

4.

Обработка деревьев по
  периметру школы

Май 2018 г.

По заявке

5.

Высаживание рассады
  однолетних цветов

Май – июнь
2018 г.

Исполнительская группа по УОУ и профильные отряды

6.

Оформление клумб

Май – июнь
2018 г.

 Исполнительская группа по
  УОУ и профильные отряды

7.

Высаживание плодовых и
  овощных культур.

Апрель – май
2018 г.

Исполительская группа и
  профильные отряды

8.

Акция «Именное дерево –
  школе»!. Посадка деревьев, декоративных кустарников

Сентябрь 2018 г.

Все желающие

9.

Обустройство теплицы школы

Апрель 2018

Сальникова М.Н, зам ПО АХЧ
  и профильный отряд

10.

Обустройство детской
  площадки

Апрель сентябрь 2018

Зуева И.В., зам по АХЧ, и
  профильный отряд

9.

Акция «Трудовой десант»
Прореживание всходов,
  удаление сорняков, внесение удобрений, поливка, подкормка, стрижка травы,

Август – сентябрь
2016 г.

Все желающие

10.

Постройка беседки для
  группы продленного дня и начальной школы

Июнь 2018 г.

Зам по АХЧ и рабочие школы

11.

Экологические мероприятия в
  рамках оздоровительной площадке на базе школы

Июнь 2018 г.

Летняя оздоровительная
  площадка

12.

Сбор семян однолетних
  цветочных культур

Август 2016 г.

Обслуживающий персонал

13

Организация летнего
  трудового лагеря с целью полива, прополки и общего ухода за растениями

Июнь-сентябрь 2018

Зам по УВР Егорова Т.В.и
  учителя школы

Заключительный этап:

№ п/п

Вид деятельности

Сроки исполнения

Ответственные

1.

Сопоставление
  действительных и ожидаемых результатов. Предоставление результатов на
  педсовете школы.

Сентябрь – октябрь
2018 г.

Авторы, инициативная
  группа, администрация проекта

2.

Итоговая презентация по
  реализации проекта. Размещение на сайт школы.

Сентябрь – октябрь
2018 г.

Авторы проекта

3.

Отчет о реализации проекта
  перед учредителем гранта.

Октябрь. 2018 г.

Авторы и руководители
  проекта

4.

Освещение в школьной газете

Сентябрь – октябрь 2018 г.

Бахматова В.Н. учитель
  русского языка и литературы, профильный отряд «Журналисты»

3.3 Смета расходов.

Статьи расходов

Средства из бюджета МО
  «Город Пермь»[1]

Спонсорские средства[2]

Внебюджетное
  финансирование[3]

Административные и
  организационные расходы

Средства от получения
  гранта - 350000 тысяч рублей

Индивидуальная
  финансовая поддержка

Группа предприятий ПЦБК,
  генеральный директор  приобретение пиломатериалов , почвы, материалов для
  отсыпки и дренажа, материалов для посадки растений цветов, кустарников
150000 тысяч рублей

Транспортные расходы

Транспортные расходы на
  закупку необходимого материала и оборудования  -  Заказ транспорта для
  выкорчевывания старых деревьев, подвоза грунта и вывозки мусора — 50000 тысяч
  рублей

4. Полная стоимость проекта составляет  550000 руб. (на
указанный срок реализации проекта).
5. Финансирование – Средства администрации. Спонсорская
помощь., средства выигранного гранта
6. Дальнейшее
развитие проекта. Проект рассчитан на два  , но при условии подтверждения
его жизнеспособности и наличии необходимых ресурсов реализация проекта может
быть продлена. В перспективе опыт реализации данного проекта может быть
распространен на другие категории населения., реализован в других
образовательных учреждениях подобного типа.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
                        [1] Средства из бюджета муниципального образования «Город
Пермь» - средства от гранта, запрашиваемая по проекту из городского бюджета

[2]
                        [2] Средства, полученные на безвозмездной основе,
полученные по письмам – поддержкам

[3]
                        [3] Внебюджетные средства – привлеченные собственные
средства

alt: ЭКО -ферма» руководитель проекта:

alt: Пермь 2018 год ПАСПОРТ ПРОЕКТА

alt: Оформление клумб, посадка рассады

alt: Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках проекта- у ченики и сотрудники

alt: Проектировочный Разработка проекта

alt: Март – апрель 2018 г. Зам по

alt: Акция «Именное дерево – школе»!

alt: Индивидуальная финансовая поддержка

intro: проект благоустройства и озеленения пришкольной территории

tags: выращивание овощных культур на пришкольном участке

tags: тепличный комплекс

tags: создание зимнего сада

tags: благоустройство

title: проект "Школьная экоферма


extracted_text:
ПЛАН
 ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя
истории и обществознания
Тотровой
Ларисы Казбековны.

Учитель
- это не профессия, это образ жизни. Нет профессии почетнее, чем профессия
учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем его труд. Современный ритм жизни
требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения
к работе, самоотдачи.

  Образование: высшее, закончила в 1986 году  Северо
– Осетинский государственный университет им.К.Л.Хетагерова по специальности –
история .
Квалификационная категория – вторая.
Курсы повышения квалификации: «Преподавание общественных
дисциплин в ОУ в условиях перехода к стандартам второго поколения» 2013г.

Методическая
проблема школы:
 «Создание
единых образовательных условий для становления гармонически развитой здоровой
личности на основе индивидуально-дифференцированного подхода и внедрения новых
педагогических технологий в образовательный процесс»

Ведущие идеи:
-личностный
подход;
-успешность
и преемственность обучения и воспитания;
-гуманизация
отношений;
-экологическое
образование и воспитание;
-практическая
направленность обучения;
-дифференциация
обучения.

Цели:
-выявление и развитие способностей каждого ученика,
-обеспечение
различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих
способности, возможности, интересы учеников;
 -введение в учебно -воспитательный процесс современных
технологий обучения.
обеспечение
различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих
способности, возможности, интересы учеников;
Обеспечение более
высокого уровня профессиональной компетенции учителей.

Задачи:
 1) поддерживать научно-исследовательскую и поисковую
работу учителей и учащихся,
стимулировать
участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности;
2)
совершенствовать систему мониторинга образовательного процесса по всем
предметам;
3) улучшить
качество нравственно-духовного, морального воспитания личности через систему
 взаимодействия
партнерского сотрудничества с семьей.

Индивидуальная
проблемная тема самообразования:
«Самостоятельная
работа  на уроках истории и обществознания».

 Работа над темой начата в 2016
году
          Предполагается закончить работу над темой в 2021
году.

 Цели и задачи:
1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе
обучения;
2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной,
ответственной за свои поступки,
3) использование на уроках новых информационных технологий и
средств коммуникаций;
4) повышение своего методического уровня.

Ожидаемые
результаты:
повышение
успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию.

Исходя из основной общеобразовательной
проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные
направления работы по самообразованию.

Направления
самообразования:

Основные
  направления

Действия
  и мероприятия

Сроки
реализации

Профессиональное

1. Изучить новые
  программы и учебники, уяснить их особенности и
требования
2.Знакомиться с
  новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
3.Систематически
  выписывать журналы «Преподавание истории в школе» и «Обществознание ».
4.Вести каталог статей из этих журналов.
5. Повышать квалификацию на курсах для учителей
  истории и обществознания.

2016- 2017

2017-2020

регулярно

регулярно

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать
  свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

регулярно

Методические

1.Совершенствовать
  знания современного содержания образования учащихся по истории и
  обществознанию.
2. Знакомиться с
  новыми формами, методами и приёмами обучения истории и обществознания.
3. Принимать
  активное участие в работе районного и школьного МО учителей гуманитарного
  цикла.
4. Организовать
  работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических
  конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт
  работы лучших учителей своей школы, района, области через Интернет.
6. Посещать
  уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически
  проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать
  собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на
  уроке.
9. Проводить
  открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров
  и завучей школ района.
10. Разработать
  программы элективного курса по предмету, кружков.
12. Выступать с
  докладами по теме самообразования.

регулярно

регулярно

регулярно

ежегодно

 регулярно

 регулярно

регулярно

2017-2018

2017-2018

 2019-2020

Информационно-технологические
  технологии

1.Изучать ИКТ и
  внедрять их в учебный процесс.
2. Обзор в Интернете
  информации по истории, обществознанию, педагогике и психологии.
3. Мастер-класс
  «Самостоятельная работа на уроках истории и обществознания».

Регулярно

 регулярно

2014

Охрана
  здоровья

1. Внедрять в
  образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
2. Вести
  здоровый образ жизни.

регулярно

 регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы

Содержание
  работы

Сроки

Практическая
  деятельность

Диагностический

Изучение
  литературы по проблеме и имеющегося опыта

2016-2017

1.Курсы повышения  квалификации учителей.
2.Выступление на заседании школьного МО
3.Подписка на методическую литературу
  «Преподавание истории в школе», «Обществознание».
4.Изучение литературы:
1).Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного
  успеха ученика на уроках биологии.- М.:, 2006.
2).Биология. Современный курс; Пособие для
  поступающих в вузы/ Под ред. П.А. Леканта.-  М.: ООО «Издательство «Новая
  волна».2005».
3).Голуб И.Б. ЕГЭ сдаём без проблем.
  История  без репетитора.-М.:Эксмо, 2006.

Прогностический

1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на
  решение проблемы.
3.Прогнозирование результатов.

2017-2018

1.Выступление на заседании школьного МО;

Практический

1.Внедрение опыта работы.
 2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы.

2018-2019

1.Выступление на заседании педагогического
  совета по теме.
2.Открытые уроки на муниципальном уровне.
3.Участие в олимпиадах, конкурсах,
  конференциях.

Обобщающий

1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов работы.

2019-2020

1.Выступление на заседании районного МО
  учителей гуманитарного цикла по теме «Обновление исторического образования в
  контексте перехода на новый учебный план в связи с введением новых
  образовательных стандартов».
2.Участие и результаты на районных
  олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Мастер-класс «Самостоятельная работа на
  уроках истории и обществознания».
4.Консультативная помощь учителям и
  учащимся.

Внедренческий

Распространение опыта работы.

2019-2020

1.Принять участие в фестивале
  педагогических идей «Открытый урок», конкурсе «Учитель года».
2.Результаты работы над темой
  самообразования разместить на школьном сайте

В
ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение
педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и
недостатков.

2.Внедрение
в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод
проектов - это такой способ обучения,
при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный
познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему,
осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы,
делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое
знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств
создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств
телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих
часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации,
организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации,
позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать
возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа
технологии - способ подготовки
электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение
мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных
компьютерных технологий обучения.
 Изучить
литературу по данной проблеме:

1.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под
ред. Е.С. Полат-М.:2004
3.
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.
4.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.:
Народное образование, 2001. — 272 с.
5.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под
ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6.
Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.
Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя истории»
8.
Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к
стратегии модернизации образования.

Учебная
исследовательская работа:
1.Включить
в план по реализации проектной деятельности на уроках истории и обществознания
и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
2.
Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать
ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) –
проводить диагностику 1-2 раза в год.

3.
Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.
·
Изучить опыт учителей новаторов из
методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
·
Использовать материалы сайта «Сеть
творческих учителей».

4. Участие в системе школьной
методической работы:
·
Провести
открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
·
Установить
творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы
самообразования.
·
Изучить
передовой опыт учителей района по применению технологий.
·
Участие в заседаниях ШМО,
педагогических советах.
·
Практические выходы (доклады,
рефераты) – на районной секции учителей истории, на занятиях школьного
методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
·
Взаимные посещения уроков с целью
обмена опытом работы.

Предполагаемые
результаты самообразования

·
Повысить качество преподавания предмета
до 60%.
·
Научить
детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах.
·
Создать комплекты педагогических
разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
·
Периодически проводить самоанализ
своей профессиональной деятельности, отчитываться  о результатах работы над
темой на МО и педсоветах.
·
Разработать  дидактические
материалы, тесты,  способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении
предмета.

Результаты
работы над темой самообразования  поместить на школьном сайте.
Обобщить
опыт по исследуемой теме.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образование : высшее, закончила в 1986 году

alt: Обобщающий 1.Подведение итогов

alt: Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть…

title: ПЛАН  ПО САМООБРАЗОВАНИЮ