extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
литературному чтению на родном русском языке
1
класс

Наименование учебного предмета: литературное
чтение на родном русском языке 1  класс
Тип программы: общеобразовательная.
Авторы программы:
Авторы учебника: Горецкий В.П.,
Кирюшкина В.А.  «Просвещение», 2018 г.
Количество часов, отводимых на учебный
курс в соответствии с программными требованиями:  34часа

№ п/п

Дата проведения план./факт.

Тема урока, вид урока

Страницы учебника

Цель урока
Проблема

Используемые дидактические и технические
  ресурсы (таблицы, презентации, видео – аудиозаписи, карточки и др.)

УУД

Личностные результаты

Планируемый результат

Текущий контроль

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Добукварный период 4 часа

1

Членение
  речи на предложения.

Комбинированный

Стр.
  7

Формировать
  понятие «предложение», выявить представление детей о знаниях, накопленных
  человечеством

ИКТ
Азбука

Таблицы

Графические
  изображения Электронная презентация

Применять
  установленные правила

Осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации

Задавать
  вопросы и обращаться за помощью

Адекватная
  мотивация, внутренняя позиция, самооценка

Знать, что речь
  состоит из предложений.
Уметь выделять
  предложение из речевого потока, строить модель предложения.

Текущий

2

Ударение
  в словах. Комбинированный

Стр.
  12

Формировать
  понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в
  различных ситуациях, различать интонационную окраску предложения
Как
  делить слова на слоги

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач

Ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач

Формулировать
  собственное мнение и позицию

Адекватная
  мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

Уметь делить слова на
  слоги и ставить в них ударение.

Индивидуальный
  опрос

3

Гласные
  и согласные звуки. Знакомство с алфавитом
Комбинированный

стр.
  19-20

Продолжить
  формировать представление о гласных и согласных звуках; составлять
  предложения с опорой на рисунки и схемы
Что
  такое алфавит?

ИКТ
Азбука
Таблицы
Электронная
  презентация

Создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ

Договариваться,
  приходить к общему решению

Адекватная
  мотивация: оценивание своей работы на уроке

Знать основные
  различия звуков и букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Уметь определять
  количество звуков в словах, их последовательность.

Творческая
  работа

4

Гласный
  звук [ы], буква  ы.
Урок
  исследование

Стр.
  33-36

Познакомить
  учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать умение выделять в речи
  звук [ы]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления,
  внимания.
Какую
  работу выполняет буква ы? как определить количество слогов в слове?

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
  конечного результата

Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задач

Формулировать
  собственное мнение и позицию

Адекватная
  мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои
  поступки

Знать букву ы.
Уметь выделять в речи
  гласный звук [ы], обозначать его в письменной речи.
Различать твердые и мягкие
  согласные звуки, форму единственного и множественного числа.

Индивидуальный
  опрос

Букварный период 13 уроков

5

Согласные
  звуки [к], [к,], буквы К, к.
Комбинированный

Стр.
  49-52

Познакомить
  с согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к. Развивать умение
  давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия
  для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.
Какие
  звуки обозначаются буквой  К?

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила способа решения

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель

Адекватно
  использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
  сюжет сказки

Устойчивое
  следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность
  за принятые решения, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

Знать буквы К, к.
Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи;
  проводить звуковой анализ; определять место ударения в словах; читать слоги и
  слова с изученными буквами.
Различать согласные звуки
  по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Индивидуальный
  опрос

6

Закрепление
  пройденного. Чтение слогов слов
Комбинированный

Стр.62-64

Закрепить
  полученные знания. Чтение слов с изученными буквами.
В
  каких случаях используем заглавные буквы?

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий
  ,предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Использовать
  общие  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Формулировать
  собственное мнение и позицию, допускать существование  различных точек зрения

Установка
  на общечеловеческие ценности и правила, определяющие  отношения сверстников
  друг к другу, к окружающим людям, учителям,  позитивное сотрудничество в
  разных ситуациях

Знать буквы Л, л.
Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; читать
  слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Чтение
  слогов, слов

7

Буква
  Е – показатель мягкости согласных.
Урок
  - исследование

Стр.
  75-76

Познакомить
  с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных. Создать условия для
  формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического
  мышления.
Что
  такое  мини-рассказ?

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Использовать
  общие  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка
  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
  начальных навыков адаптации в динамично развивающемся мире

Знать, что буква Е
  после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость
  согласного.
Уметь при письме
  обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.

Индивидуальный
  опрос

8

Согласные
  звуки [м], [м,], буквы М, м.
Урок
  - путешествие

Стр.
  85-87

Познакомить
  учащихся с согласными звуками [м], [м,] и буквами М, м. Развивать
  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать
  условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
  логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Использовать
  общие  приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания

Установка
  на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
  друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных
  ситуациях.

Знать буквы З, з.
Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [з], [з,], обозначать их в письменной речи;
  называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Чтение
  предложений

9

Согласные
  звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Комбинированный

Стр.97-99

Познакомить
  с согласными звуками [б], [б,]и буквами Б, б. Развивать умение
  давать им характеристику,  различать понятия «форма слова» и «родственные
  слова». Создать условия для формирования навыка слогового, правильного,
  выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания

Установка
  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
  начальных навыков адаптации

Знать буквы Б, б;
  различие между формой слова и родственными словами.
Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи;
  называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Беседа

10

Чтение
  слов с буквой Д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.
Урок
  -  турнир

Стр.
  108-110

Закрепить
  знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для
  формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения;
  развития умения различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,];
  развития речи, памяти и логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  темы

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра  высказывания

Достижение
  гармонии,  с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою
  Родину, народ и историю

Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи;
  различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,];  читать слоги и
  слова с изученными буквами.

Беседа

11

Согласные
  звуки [г], [г,], буквы Г, г.

Комбинированный

Стр.119-121

Познакомить
  с согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г.  Совершенствовать
  умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения. Закреплять
  представление об однокоренных словах. Создать условия для развития речи,
  логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Вносить
  необходимые изменения и дополнения в план и способ действия

Слушать
  собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная
  мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Знать буквы Г, г.
Уметь вычленять в речи
  согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи;
  называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

12

Буква
  ь (обозначение мягкости согласных звуков).
Урок
  - исследование

Стр.
  10-12

Познакомить
  обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.
Создать
  условия для осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает;
  развития речи, памяти и логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения Электронная презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Использовать
  общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать  в общении
  правила вежливости

Адекватная
  мотивация: уважительное отношения к иному мнению, терпимость

Знать особенности
  буквы ь.
Различать мягкие и твердые
  согласные звуки.
Уметь читать слоги,
  слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов.

Чтение

13

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Урок
  - исследование

Стр.
  24-27

Познакомить
  детей с новым звуком и буквами. Развивать умение различать предметы,
  отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия для развития речи,
  памяти,  логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Слушать
  и понимать речь других

Адекватная
  мотивация: уважительное отношения к иному мнению, терпимость

Знать буквы Ж, ж.
Уметь выделять в речи
  согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком.

Беседа
  по вопросам

14

Чтение
  слов с буквой й.
Комбинированный

Стр.
  37-38

Формировать
  навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для
  развития речи, памяти,  логического мышления.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Формулировать
  и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Использовать
  общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности

Задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка
  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
  начальных навыков адаптации

Уметь читать слоги и
  слова с изученными буквами.

Чтение
  наизусть

15

Обозначение
  буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в сочетании.
Комбинированный

Стр.
  48-49

Совершенствовать
  навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический
  слух, память, мышление.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Моделировать,
  выделять т обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Формулировать
  собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка
  на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
  начальных навыков адаптации

Знать, что буква ю
  в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного –
  гласный звук [у] и мягкость согласного звука.
Уметь вычленять в
  словах звуки [у], [й,у]; обозначать эти звуки буквами Ю, ю;
  определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные
  звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с
  изученными буквами.

Чтение
  предложений

16

Чтение
  слов с буквами Э, э. Комбинированный

Стр.
  58-60

Формировать
  знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш,
  Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Слушать
  собеседника

Установка
  на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
  друг к другу, к окружающим людям, учителям

Уметь читать слоги,
  слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Чтение
  текста

17

Чтение
  предложений и текстов с буквами Щ, щ.

Стр.
  66-69

Способствовать
  развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания
  сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и
  сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память,
  мышление.

ИКТ
Азбука
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Моделировать,
  выделять т обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную

Формулировать
  собственное мнение и позицию

Адекватная
  мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Иметь
  представление  о правописании сочетаний ЩА, ЩУ.
Уметь читать слоги,
  слова и предложения с изученными буквами.

Чтение
  наизусть

Жили
  - были  буквы –  2 часа

18

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Стр.
  9-10

Развивать
  навык правильного, осознанного чтения, ввести новое понятие «действующие
  лица», учить делить текст на части, составлять картинный план. Развивать
  навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Понимать
  информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунков,  схем.

Сотрудничать
  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать
  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках

Внимательно
  относиться  к  собственным  переживаниям  и переживаниям  других  людей,
  нравственному  содержанию  поступков.

Уметь делить текст на части, составлять
  картинный  план

Самостоятельная работа

19

С.
  Черный «Живая азбука»;                Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Стр.
  11-13

Познакомить
  с новыми авторами и произведениями, учить читать текст по ролям,
  совершенствовать навыки выразительного чтения текста, обучать анализу и
  сравнению.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.

Сравнивать
  предметы,  объекты:  находить  общее  и  различие.  Группировать,
  классифицировать  предметы,  объекты  на  основе  существенных  признакам,
  по  заданным  критериям.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Внимательно
  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.
  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Уметь читать произведения
  по ролям. Передавать  различные интонации при чтении. Анализировать   и
  сравнивать произведения.

Творческая работа

Сказки, загадки, небылицы 5 часов

20

Е.
  Чарушин «Теремок».

Стр.
  30-37

Расширить
  представления детей о жизни и творчестве Е. Чарушина. Совершенствовать навыки
  выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение
  произведений.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Осознанное
  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.
  Установление  причинно-следственных  связей.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Называть
  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь
  отвечать
  на вопросы по содержанию. Работать с текстом. Читать  диалог действующих
  персонажей.

Творческая работа

21

РНС
  «Рукавичка».

Стр.
  38-41

Познакомить
  с русской народной сказкой, учить анализировать и воспроизводить текст по
  опорным словам и картинному плану.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

В
  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения
  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

Построение
  логической  цепи  рассуждений.  Самостоятельное  создание  способов  решения
  проблем  творческого  и  поискового  характера.

Сотрудничать
  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать
  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках

Называть
  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь
  анализировать
  текст,  его воспроизводить по опорным словам и картинному плану.

Самостоятельная работа

22

Загадки,
  песенки.

Стр.
  42-43

Познакомить
  с произведениями устного народного творчества разных народов, способствовать
  развитию интереса к произведениям народного фольклора.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Анализ
  объектов  с  целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных).

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Формирование
  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к
  учебе.

Различать
  особенности жанров. Отгадывать  загадки  с опорой на сущностные признаки
  предметов. Сочинять свои загадки

Творческая работа

23

Русские
  народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Стр.
  44-49

Познакомить
  с произведениями устного народного творчества, совершенствовать навык чтения
  целыми словами, развивать речевые умения и творческие способности.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Волевая
  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с
  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,
  если  она  расходится  с  образцом.

Выбор
  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований
  и  критериев  для  сравнения.

Вступать
  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть
  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь
  различать особенности
  жанров УНТ, различать е и сравнивать жанры

Фронтальный опрос

24

Обобщение
  по разделу «Узнай сказку».

Стр.
  54-62

Расширить
  представления учащихся о жизни и творчестве А. Пушкина. Совершенствовать
  навыки выразительного чтения текста, умения выполнять анализ и сравнение
  произведений.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Рефлексия
  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и
  результатов  деятельности.  Доказательство.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Формирование
  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к
  учебе.

Уметь
  сравнивать
  художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать
  произведения. Знакомство с элементами книги.

Самостоятельная работа

Апрель,
  апрель!   Звенит  капель  -  4 часа.

25

А.
  Плещеев «Сельская песенка».
А.
  Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

Стр.
  64-65

Познакомить
  со стихотворениями русских поэтов, научит читать стихотворения выразительно,
  формировать умение понимать настроение автора.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Смысловое
  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от
  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

Вступать
  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Внимательно
  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.
  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Понимать
  настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать
  настроение.

Чтение наизусть

26

Т.
  Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Стр.66-67

Познакомить
  с произведениями русских писателей и поэтов о весне, совершенствовать чтение
  целыми словами.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

В
  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения
  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

Рефлексия
  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и
  результатов  деятельности.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Внимательно
  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.
  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Уметь
  определять настроение произведений. Сравнивать  их по настроению, тематике и
  жанру.

Выразительное чтение

27

И.
  Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Стр.
  68-71

Познакомить
  с новыми авторами и произведениями, развивать речевые умения и творческие
  способности.
.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Волевая
  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с
  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,
  если  она  расходится  с  образцом.

Смысловое
  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от
  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

Сотрудничать
  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать
  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках

Внимательно
  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.
  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Уметь
  определять настроение произведений. Сравнивать  их по настроению, тематике и
  жанру.

Выразительное чтение

28

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Стр.
  72-77

Повторить
  и обобщить знания по теме; совершенствовать навык чтения целыми словами.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Рефлексия
  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и
  результатов  деятельности.  Доказательство.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Внимательно
  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.
  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Уметь сравнивать
  художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать произведения.
  Знать  элементы книги.

тест

Я и мои друзья 1 час

29

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Стр.
  39-42

Познакомить
  с новыми авторами и произведениями, учить вдумчивому чтению произведений,
  способствовать формированию представлений о доброжелательном отношении друг к
  другу.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Осуществлять
  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Установление
  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Называть
  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь анализировать  и
  оценивать поступки героев.

Самостоятельная работа

О братьях наших меньших – 3 часа

30

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Стр.57-59

Познакомить
  с новыми произведениями известных авторов, развивать речевые умения и
  творческие способности. Совершенствовать навык выразительного чтения целыми
  словами.
.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Извлечение
  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной
  и  второстепенной  информации.

Вступать
  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть
  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Выборочное
  чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов

Самостоятельная работа

31

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла».

Стр.60-61

Выявить
  уровень овладения навыком осознанного, беглого, правильного и выразительного
  чтения.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она
  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Установление
  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.

Соблюдать
  простейшие  нормы  речевого  этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить
  просить разрешения.

Называть
  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь
  анализировать
  текст,  его воспроизводить по опорным словам и картинному плану

Творческая работа

32

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла».

Стр.64

Учить
  пересказывать текст по картинному плану, совершенствовать навык чтения.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

В
  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения
  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

Осознанное
  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме.
  Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков.

Вступать
  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть
  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Уметь
  анализировать
  текст,  его воспроизводить по опорным словам и картинному плану.

Фронтальный опрос

Повторение  час

33

 Литературный КВН

Выявить
  уровень овладения навыком осознанного, беглого, правильного и выразительного
  чтения.

ИКТ
Таблицы
Графические
  изображения
Электронная
  презентация

Вносить
  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится
  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Извлечение
  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной
  и  второстепенной  информации.

Вступать
  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять
  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть
  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им
  нравственную  оценку.

Выборочное
  чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов

Самостоятельная работа

file_name: ктп литературное чтение на родном русском языке.docx

alt: Текущий 2 Ударение в словах

alt: Индивидуальный опрос 8

alt: РНС «Рукавичка». Стр. 38-41Познакомить с русской народной сказкой, учить анализировать и воспроизводить текст по опорным словам и картинному плану

alt: Самостоятельная работа

alt: В. Осеева «Собака яростно лаяла»

title: КТП по литературному чтению на родном языке - 1 класс


extracted_text:
Дата                                                                                1
класс
Урок
Литературное чтение (обучение грамоте)
Тема.      Слушание
литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например, И.С
Соколов-Микитов "Русский лес"
Цель: создать условия для
знакомства с произведением И.Соколова –Микитова, с его отношением к
русской природе, для открытия новых тайн и красоты деревьев русского леса через
литературу.
Задачи:
Развивающие.
1. Развивать воображение, мышление,
речь.
2. Развивать творчество детей.
3. Развивать эмоциональную,
социальную и познавательную мотивацию.
4. Обогащать словарный запас и
кругозор детей.
Обучающие.
1. Познакомить с произведением И.
Соколова-Микитова “Русский лес”.
2. Учить осознанному восприятию
текста.
3. Учить краткому пересказу.
4. Познакомить с деревьями русского
леса.
Воспитательные.
1. Воспитывать бережное отношение к
природе.
3. Воспитывать чувство дружбы и
взаимопонимание.
УУД:
Личностные
– интерес к содержанию и форме
художественных произведений;
– интерес к творческой деятельности
на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей
человека, отраженных в литературе;
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную
задачу, отбирать способы ее решения;
– выполнять учебные действия в
устной речи и во внутреннем плане;
– выбирать способы работы с
текстом в зависимости от его типа и стиля, самостоятельно работать с
учебником;
– соотносить внешнюю оценку и
самооценку.
Познавательные:
– отличать художественный текст от
научного и научно-популярного;
– произвольно строить устное и
письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– пересказывать текст по плану;
– искать информацию, представлять
найденную информацию;
– уметь различать существенную и
дополнительную информацию, выделять главное;
Коммуникативные:
– выражать свои мысли в устной форме,
в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии
задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к
общению и групповой работе;
– принимать участие в коллективном
выполнении заданий.
Оборудование: картины
деревьев, учебник литературного чтения  О. В. Кубасовой, тетрадь на печатной
основе по литературному чтению О. В. Кубасовой.

Ход
урока
1.Орг. момент
II. Актуализация
1. Выразительное чтение рассказа Ю.
Яковлева «О нашей Родине». (отметка за чтение с комментарием)
2. Беседа по вопросам:
- Что необходимо любому человеку,
по мнению писателя? (Человеку нужна Родина)
-Что значит «маленькая Родина»?
-С кем сравнивают Родину и почему?
(С мамой, «у каждого она одна» , «…гордится своими сыновьями и дочерьми»
III. Работа по теме урока.
1.
Целевая установка.
-Как выдумаете, о чем будет урок?
(ответы детей)
- Да, сегодня мы продолжим разговор
о Родине, о природе. Узнаем много интересного, а какое поможет нам в этом
произведение, смотрим  на странице 90. («Русский лес»)
 -Прочтите фамилию автора.
-Еще раз назовите автора этого
произведения. (Обратить внимание на ударение в фамилии автора)
-Но прежде чем мы начнем работать с
произведением, хотелось бы сказать несколько слов об авторе.
А). Знакомство с  биографией
автора.
На доске портрет писателя
Иван Сергеевич Соколов-МикитОв
прожил долгую, богатую событиями жизнь. Родился 30. 05. 1892 года в урочище Осеки
Калужской губернии (ныне Перемышльский район Калужской области) в семье Сергея
Никитича Соколова — управляющего лесными угодьями богатых купцов Коншиных.
Мать вела крестьянское хозяйство.
И. С. Соколов добавил к фамилии
прозвище, данное в деревне их семье по имени деда, дьякона Никиты, и
подписывался Соколов-Микитов.
Умер Соколов-Микитов 20.02.1975
года в Москве. По завещанию, урна с его прахом была захоронена на Новом кладбище
в Гатчине. В 1983 году на захоронении был установлен памятник.
Известный своими описаниями русской
природы.
3. Знакомство с текстом.
А) Обзор текста.
-Пролистайте текст. Что вы заметили
интересного? ( Текст состоит из 5 текстов)
-Правильно. Это 5 небольших статей.
Слово «статья» произошло от латинского слова, обозначающего «часть целого».  В
каждой мини - статье говорится об особенностях этих деревьев русского леса.
-О каких деревьях пишет
Соколов-Микитов? (Дети перечисляют)
Б). Постановка учебной задачи.
-Как вы думаете, какая перед нами
сегодня стоит задача? ( Познакомиться с особенностями деревьев наших лесов)
- Как называется текст? ( «Русский
лес»)
-Как вы думаете, почему именно так
автор назвал своё произведение? (ответы детей)
- Наша страна огромная, и леса в
ней разные. И нигде в мире мы не найдём больше такой красоты, поэтому автор и
посвятил своё произведение русскому лесу.
 (на доске картины деревьев –
береза, дуб, ель, липа, клен)
Б). Первичное знакомство с текстами
и работа над лексическим значением.
-Послушайте первую статью «Береза» и
подумайте – о какой особенности говорит нам автор. (Чтение учителем)
- Встретились ли вам слова,
значение которых вам не понятно или не знакомо?
Милее (от слова «милый» ) -
привлекательнее, приятнее
Золотистая  (листва) – с
золотым отливом, цвета золота
Увядающая (листва) – увядать
то же, что  «вянуть»
Липкие нити серебристой паутины
– «паутина получается из паутинных бородавок,
которые расположены на брюшке паука. Через них жидкий секрет (продукт выделения
специальный желез) выделяется пауком и быстро затвердевает на воздухе,
превращаясь в прочную эластичную и липкую нить».
Прозрачен и чист воздух – пропускающий
через себя свет и не содержащий ничего постороннего, без примесей.
-О каких особенностях березы нам
говорит автор? (Символ России, белый ствол покрыт тонкой берестой, осенью
золотистая листва)
-Прочитайте про себя текст и
подготовьтесь ответить на вопросы. (Работа в парах)
- Докажите словами из текста. С чем
сравнивает автор паутину? ( с серебряными нитями). А листочки? (с золотом).
- Какие литературные приёмы
использует автор? (сравнения и эпитеты).
- Что такое эпитет? (образное
сравнение).
- Найдите эпитеты в тексте.
(золотистая листва).
-А почему автор говорит –«хороши и
чисты березовые светлые рощи»?( ответы детей)  (Слайд о березовой роще)
.
 Работа с иллюстрациями ( береза
и дуб )
-Посмтрите на картинки. Сравните
березку и дуб. Что вы можете сказать? (Ответы детей)
-А теперь послушайте вторую статью
«Дуб» и подумайте – о какой особенности говорит нам автор. (Читает сильный
ученик)
- Поработаем над словами, значение
которых вам не понятно или не знакомо.
Красивее - доставляющий наслаждение
взору, приятный внешним видом.
Богатырь- человекочень
большой силы, стойкости, отваги.
Развесистые ветви – с
широкими нависшими ветвями
Грозно ( шумит зеленая
вершина) – внушает страх, или
грозит опасностью, гибелью
- Как упоминался дуб в народных
русских сказках и былинах? (дуб - богатырь).
 Почему? (у него очень крепкий,
толстый ствол и могучая, мощная, развесистая крона). Найдите и зачитайте эти
строки.
-Прочитайте про себя текст и
подготовьте ответить на вопросы.
-Найдите в тексте указание на то,
когда распускаются на дубах почки? (Позже  других деревьев)
- Что издавна приметили люди при
цветении дуба? (в это время дует холодный северный ветер).
-О каких особенностях дуба нам
говорит автор? (дуб-богатырь, развесистые ветви, в вершинах вьют гнезда птицы,
весной позже других деревьев на нем распускаются почки)
- Слушаем статью «Ель» и подумаем – о
какой особенности говорит нам автор. (Читает статью сильный ученик)
- Поработаем над словами, значение
которых вам не понятно или не знакомо.
Распространенное  (дерево) –
широкоизвестное, обычное, часто встречающееся
Ютятся - располагаются,
помещаются на небольшом пространстве.
Лютая (стужа) - очень
сильная, очень холодная, суровая, беспощадная.
-О каких особенностях ели нам
говорит автор? (Распространенное дерево, тенелюбивое, в густых и колючих ветках
ютятся птицы, живут белки, выводят птенцов клесты)
-Ребята, а кто из вас был в еловом
лесу? Поделитесь впечатлениями. (ответы детей)

-Прочитайте про себя текст и
подготовьте ответить на вопросы.
- В какое время года автор
описывает ель? Возможно ли это определить? (нет). Почему? (потому что хвоя ели
всегда зелёная - и зимой и летом).
- Почему в еловом лесу нет надежды
собрать много грибов? ( в еловом лесу всегда темно, т. к. ветви елей очень
широкие и почти не пропускают свет). Докажите словами из текста.
- Какие птицы зимой в еловом лесу
выводят и выкармливают птенцов? (клесты).
Слушаем статью «Липа» и подумаем –
о какой особенности говорит нам автор. (Читает статью сильный ученик)
- Поработаем над словами, значение
которых вам не понятно или не знакомо.
Нежное (дерево) –
чувствительное
-О каких особенностях липы нам
говорит автор?  (Красивое, веселое и нежное дерево, липовый мед, раньше других
сбрасывает листву )
-Прочитайте про себя текст и
подготовьте ответить на вопросы.
- Чем издавна славится липа?
(сладким липовым мёдом, нежными листочками).
-Узнаем еще об особенностях одного
дерева, познакомимся со статьей «Клен» (читает учитель)
- Поработаем над словами, значение
которых вам не понятно или не знакомо.
Пурпурные - ярко - красные,
багряные.
-О каких особенностях клена нам
говорит автор?  (Лапчатые листья, растет в сообществе других деревьев, крепки и
туги ветви, сажают люди, праздничное дерево )
-Прочитайте про себя текст и
подготовьте ответить на вопросы.
- Как обычно растёт клён? Докажите
словами из текста. (в сообществе с другими деревьями).
- С чем сравнивает автор кленовые
ветви? (с пружиной). Благодаря этой особенности люди в древности предпочитали
плести корзины из кленовых или ивовых прутьев.
- Когда особенно красивы клёны?
(осенью).
-Найдите и зачитайте слова,
которыми автор описывает листья клёна. ( лапчатые листья, пурпурные и
золотистые листья).
- Зачитайте, где обычно люди сажают
клёны? (первое предложение 2 абзаца).
- Какое ещё предложение вам
хотелось бы зачитать об этом дереве?
Первичное обобщение.
- О каких деревьях вы прочитали?
(берёза, дуб, ель, липа, клён).
- Как автор говорит о каждом
дереве? ( с чувством уважения и восхищения).
- Докажите строками из текста (
первое предложение каждого текста).
IV. Физминутка.(1 мин)
Мы листики осенние,
(Плавное покачивание руками вверху
над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
(Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
(Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Плавное покачивание руками вверху
над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
(Дети садятся по местам.)
Продолжение работы по теме
урока.
5.Работа в группах.
-Ребята, у нас на доске закреплены
особенности деревьев. У вас на столах лежат рисунки деревьев и их листочки. Выберите
соответствующее дерево, его особенности  и листок, и прикрепите к нужному
дереву.
-Молодцы! Справились быстро и без
ошибок.
 Работа в тетради.
-А сейчас мы будем готовить текст
«Береза» к краткому пересказу.
-Давайте вспомним, что такое
краткий пересказ?( Краткий пересказ - это рассказ какого-то произведения.
Но мы кратко описываете все события, которые произошли в этом произведении.
Как бы сжимаем текст)
-Давайте составим план этого
произведения и попробуем, как вы сказали, сжать этот текст. (тетрадь на
печатной основе стр. 60).
-Прочтите текст про себя и
определите, сколько в нем частей. (В тексте 3 части)
-Давайте прочтем первую часть и подумаем,
о чем она, какова ее тема? (Читают первый абзац)
-Какой заголовок предлагаете? (Заглавие
–Хороши и чисты березовые рощи.)
-Запишем в тетрадь заглавие.
-Читаем вторую часть.
-О чем эта часть? Какова ее тема?
-Как можно озаглавить вторую часть?
(Золотистая увядающая листва падает на землю.)
-Запишите заглавие в тетрадь.
-Читаем третью часть.
-Тема этой части?
-Как можно озаглавить третью часть?
(Малейший звук слышится в березовом лесу)
-Запишите заглавие в тетрадь.
-А теперь мы будем «сжимать» текст
и готовиться к краткому пересказу.
-Читаем первую часть статьи.
-Итак, мы должны оставить самое
главное. Что оставляем?
- «Хороши и чисты березовые светлые
рощи. Белы стволы берез, покрыты берестою…»
-Читаем вторую часть статьи.
-Что можем опустить, что оставить
обязательно?
-«Ранней осенью березовый лес
роняет золотистую увядающую листву на землю».
-Третью часть читаем.
-Что можем опустить, а что
оставить?
-«От дерева к дереву протянуты
тонкие нити паутины. Прозрачен и чист воздух. Малейший звук слышен в березовом
лесу».
-А теперь давайте соединим наши
сжатые части текста и послушаем, что у нас получилось. (Пробный пересказ: «Хороши
и чисты березовые светлые рощи. Белы стволы берез, покрыты берестою…» Ранней
осенью березовый лес роняет золотистую увядающую листву на землю. От дерева к
дереву протянуты тонкие нити паутины. Прозрачен и чист воздух. Малейший звук слышен
в березовом лесу)
IV. Рефлексия.(1
мин)
- Что нового вы узнали о деревьях
из произведения И. С. Соколова - Микитова?
-Чему учились?
-Что получилось?
-Над чем еще надо поработать?
-У вас у каждого несколько
листочков. Зеленый листок –я доволен своей работой, желтый листок – у меня не
все получилось, но я старался, белый листок – на уроке я скучал. Оцените свою
работу и поднимите вверх листочки.
-Молодцы! Все хорошо трудились.
Дополнительный материал.(если
останется время)
-Послушайте и угадайте о каком
дереве пойдет речь. (Читает учитель)
  -Славяне  почитали это дерево как
священное, как дерево-мать, дарующее своим детям все необходимое. В самом деле,
нашим предкам было за что почитать это дерево, ведь из ее коры они плели
циновки и лапти (Лыко – лубяные волокна из коры. Кору заготавливали впрок
весной. Для получения лыка её замачивали в бочках. Лубяные волокна отслаивались
от наружного слоя коры. Их высушивали и плели лёгкую обувь – лапти, а также
лыковые корзины и даже верёвки) , из веток связывали веники, из мягкой
древесины изготавливали посуду -ложки, миски, горшочки… такая посуда не имела
смоляного запаха, была лёгкой и практичной. ; настой из цветков этого дерева
служил им лучшим лекарством, а душистый мед излюбленным лакомством.
-Назовите, о каком дереве шла речь?
(Липа)
- В «Лесном словаре» начала прошлого
века я прочитала: «Дерево это поставлено на той же ступени, на какой лев
находится между четвероногими, а орёл между птицами. И это дерево сделалась
эмблемой высоты, силы, долговечности» Не зря говорят: «Крепкий, как …».(Дуб)
-А как дуб размножается? (помочь,
если будут затрудняться) - В золотой клубочек спрятался дубочек. (жёлудь)
-А знаете ли вы, что есть каша
«дубовая»? (да, из дуба можно сварить кашу, испечь лепёшки, оладьи и даже
торты.)
 - Внимание! О каком дереве
сказано: «Вечно зелёное дерево. Крона в виде конуса. А в шишке
"прячется" целый лес. Под крепкими чешуйками созревает более 150
семян! (Ель)
- Главная отличительная особенность
этого дерева– ствол, покрытый белой, гладкой, отслаивающейся корой – берестой.
Благодаря тёмным полоскам и чёрточкам это дерево без труда способно переносить
как жару, так и холод. Когда становится слишком жарко, они открываются и
пропускают внутрь растения воздух, в морозы, наоборот, плотно закрываются и не
дают замёрзнуть. Древесина очень плотная. Из неё делают мебель, лыжи,
инструменты. Сок полезен для здоровья. Только не спешите собирать его, ведь без
сока дерево погибнет. (Береза)
-Какое дерево, как и берёза, даёт
сладкий сок.(Клен)

Русский лес
Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий день
выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат
под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками
согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега
покрыты темно-зеленые ветки высоких и маленьких елей. Нет-нет сорвется такая
белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью - и
долго колышется освобожденная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие
вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с
ели на ель, качаются на шишках стайки грудастых клестов.
Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые
тени их стройных стволов лежат на белых, нетронутых сугробах. Тихо в спящем
лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и
вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серый рыжеватый рябчик
с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница-белка теребит у
вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые
обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые
сойки.
Невидимой жизнью полниться лес. От дерева к дереву тянутся
легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень
внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить
тихо, слушать и останавливаться. Тогда откроется перед вами вся красота спящего
зимнего леса.
Хорош лес ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться в
нем сокрытая от глаз и ушей бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны
осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветки берез. Все больше и
больше слышится в лесу птичьих голосов. Начинают петь первые прилетные птицы,
токуют в глухих местах глухари. Опавшей хвоей осыпан под елями ноздрястый снег.
На лесных полянах первые появились проталины. На обнажившихся кочках видны
зеленые крепкие листочки брусники. Кое-где на пригреве начинают зацветать,
ковром разрастаются подснежники-перелески. Пахнет смолистыми почками, корою
деревьев. Поют дрозды. На вершине высокого дерева, весь в лучах восходящего
солнца, воркует дикий голубь-витютень.
Придет радостный день - зеленою дымкой покроется опушка
березового леса. Кукуют кукушки. По утрам, перед рассветом, слетаются на ток
краснобровые красавицы тетерева-косачи.
Вечером над вершинами леса тянут, хоркая и циркая, длинноносые
вальдшнепы. Крякают над рекой дикие утки. На краю лесного болота высоко в небе
токует баранчик-бекас.
Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу. Тонко
пищат рябчики, гугукают по ночам невидимые совы. На непроходимом болоте водят
весенние хороводы прилетевшие журавли. Над желтыми золотистыми пуховками
цветущей ивы жужжат пчелы. А в кустах на берегу реки защелкал, звонко запел
первые соловей.
Кто из вас не побывал знойным летом в прохладном темном лесу?
Примолкли самые голосистые птицы-певцы, уже не поют по закрайкам леса
звонкоголосые соловьи.
Идешь по лесу, хорошенько приглядываясь, - нужно уметь находить
грибные места, знать, где какой растет гриб. Вот под деревьями смешенного леса
краснеет шляпка подосиновика. Нагнешься, срежешь ножом толстый корешок гриба,
аккуратно положишь находку в корзину. Кое-где попадаются крепкие боровики. Приятно взять в руки
холодноватый гриб. Вот широким хороводом рассеялись на поляне красивые красные
мухоморы. В сосновом бору попадаются рыжики. В молодом березовом лесу, под
листьями высокого папоротника, густо сидят грибы подберезовики.
На лесных открытых полянах зреет душистая вкусная земляника. В
середине лета поспевает лесная малина. А по закрайкам болот созревает черника,
краснеют на зеленых ветках ягоды брусники.
Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На
золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов и
осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От
дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва.
Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик,
покличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу.
Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, - музыкальным,
поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это
осеннее краткое время.
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях:
каждый виден на дне камешек. Еще цветут поздние осенние цветы. Готовятся к
отлету певчие птицы. Нет-нет затрещит в лесу дрозд, застучит на сухом дереве
труженик-дятел. Еще зеленый, роняя спелые желуди, стоит на краю леса старый
развесистый дуб. Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного
елевого леса отчетливо видны яркие краски осин. Уже облетели, плавают по воде
легкие пожелтевшие листья ив. Хорошо в осеннем цветистом лесу. Долго не хочется
из него выходить, прощаться с золотыми осенними днями.

file_name: урок 18.docx

alt: Дата 1 класс

alt: Ход урока 1.Орг. момент II

alt: Не зря говорят: «Крепкий, как …»

title: Конспект урока по теме:  Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например, И.С Соколов-Микитов "Русский лес"


extracted_text:
Слова для разбора по составу

Залез,     расписка,
поласкать,     полёт,    занос,   поле,     понёс,  бессонница,

Садик,      краски,
ходить,      слово,      ночка,       дочка,     горка,      курица,

Лесной,     записать,
лапа,      листочки,      нога,     осиновый,     подпрыгнул,

Подход,     перелез,
пошёл,       нашёл,      набег,      дворик,    свеча,     лесок,

Подъезд,     садовый,
умник,      сырок,      тётушка,      огоньки,     подтянул,

Котёнок,     ледник,      беззащитный,
вкусный,     добрый,   низкий,   забег,

Скользкий,    завёл,
пришкольный,     цветик,     сухая,     свалка,    побежал,

Рыбки,   поход,
подстаканник,     подберёзовик,   избушка ,   снежинка,

Билетик ,   Машенька,
выпечка,   похвала,    мыльница,   воришка,   дождик,

Больница,    мамочка,
банановый,   кисточка,   попугайчик,  косточка,  шнурок,

Богиня,  адресный,
гусиный,   подсказка,   пригород,   братишка,     сынишка,

Лыжный,   гитарист ,
голубиный,   вагонный,   огрызок,    пригорок,   зимний,

Звёздочка,   погремушка,
безделушка,  громкий,   теплица,  резиновый,  повар,

Запах,   сахаристый,
моторист,  синенький,    зелёненький,  котёнок,  аистёнок,

Морозец,   бантик,
городишко,   тополиный,    волнистый,   лимонный,  вывоз,

Зернистый,   загадка,
маслице,   ковшик,    солёный,   серебристый,  сметанный

Правдивый,     медалист,
безбилетник,     звериный,    времечко,    багажник,

Баранина,    кашица,
приезд,   зарядка,  подбегать,   детки,    зашёл,   закрыл,

Помолодеть,    бегать,
оленёнок,  подорожник,  кирпичный,  осенний,   листик,

Ельник,   радостный,
теннисист,   рассказ,   пересказ,    сказать,    подсказка,

Пловец,   жеребёнок,
звёздный,   грустный,   радостный,   капустный,   скрипач

file_name: Слова для разбора по составу.docx

alt: Слова для разбора по составу

title: Слова для разбора по составу


extracted_text:
Филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея с.Месягутово
средняя общеобразовательная школа в с.Ариево имени Марата Нафикова
муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»
                        «Согласовано»                           «Утверждаю»
 Руководитель
ШМО                 Зам. дир. по УВР                        Зам.дир.по УВР
______Латыпова А.Р.      ____Гайнуллина И.Р                            ____Ахтямов
И.Ш.
 Протокол
№  1 от                                                                        Приказ
№  57-а от
«31»
08. 2021г.                       «___»_____2021г.                       30.08.
2021г.

Адаптированная
рабочая программа
 по учебному предмету
«Биология»
для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (обучение на дому)
    8 класс
на 2021-2022
учебный год

 Данная
программа составлена на основе:
- адаптированной основной  образовательной
программы основного общего образования для детей с ОВЗ (с умственной
отсталостью), утвержденной приказом №139 – а от 31.08.2018 г.
- программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, издательство «Владос».

Составила: учитель биологии и химии
Латыпова А.Р., первая категория

Ариево – 2021

Программа адаптирована для обучения детей
с ОВЗ (УО) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Программы учитывают особенности
познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на
разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое
воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. Содержание обучения по учебному предмету имеет практическую
направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению
в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В
рабочей программе принцип коррекционной направленности обучения является
ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего,
речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых
детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено
на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию
всей личности в целом.

Пояснительная записка

*•>

Пояснительная
записка

Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы:
«Неживая природа» (6
класс), «Растения, грибы,
бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим
разделам предусматривается изучение
элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой
природе, об организме
человека и охране его здоровья.
Основными
задачами преподавания биологии являются:
1)
сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой
природы (о строении и жизни растений
и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2)
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима,
весна, лето в жизни растений
и животных;
3)
проведение через весь курс экологического воспитания (рас смотрения
окружающей природы как комплекса условий, необходимых
для жизни всех
растений, грибов, животных и людей), бережного
отношения к природе;
4)
первоначальное ознакомление с приемами выращивания не которых растений (комнатных и
на школьном участке) и ухода за ними;
с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5)
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии
в
коррекционной школе 8 вида
должно быть направлено на коррекцию
недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой
природой не обходимо развивать у
учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить
устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой
и с неживой природой, взаимосвязи
человека с живой и неживой природой, влияние
на нее.

Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни.
Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние
животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные
животные
Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего
скелета).
Черви
Дождевые черви. Внешний
вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого
червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или
влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред
глистов. Профилактика и борьба с     глистными заболеваниями.

Насекомые
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение,
образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред,
приносимый этими насекомыми
(повреждения растений и перенос болез- нетворных бактерий). Меры борьбы
с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ
жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном
хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от
пчел и шелковых нитей от
шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций
насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям.
Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия
в
природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные
животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания
—
водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение,
питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование
и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки
земноводных (обитание и
на суше, и в воде).
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее
строение лягушки, способ
передвижения.
Питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по
строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение
и охрана земноводных.
Демонстрация
живой
лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение,
питание, дыхание, кровообращение,
нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся.
Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание
птиц.
Птицы,
кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие
птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле
жилья людей (голубь, воробей). Особенности
образа жизни каждой экологической группы птиц.
Значение
и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы.
Выращивание цыплят. Содержание,
кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного
препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия
в
зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие,
или
звери. Разнообразие млекопитающих.
Приспособленность
к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на
примере кролика): органы
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки
грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из
этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов
в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок
и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак,
кролик домашний. Общие
признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами
и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк,
медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных.
Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение.
Распространение хищных зверей.
Значение этих животных и их охрана. Домашние
хищники: кошка, собака.
Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница,
лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и
значение пушных зверей. Разведение норки на
зверофермах.
Ластоногие морские животные:
тюлень, морж, морской котик.
Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные:
кит, дельфин. Общие признаки
китообразных. Внешнее строение кита и дельфина.
Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных
и их охрана.

Растительноядные
животные дикие и домашние.
Общие признаки растительноядных
животных. Дикие растительноядные животные
(лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных,
распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные
животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные
— свинья, северный олень.
Корова. Внешнее строение.
Молочная продуктивность коров. Корма для коров.
Уход за коровами. Современные
животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание
телят.
Овца. Распространение овец. Особенности
внешнего строения и питания овец.
Значение
овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец.
Содержание
овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на
пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к
засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в
хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности
питания. Значение северного оленя в народном
хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение
свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные
свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Питание лошадей.
Значение
лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание
лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы.
Общая
характеристика.
Обобщающее занятие по
результатам изучения животных: общие
признаки изученных групп животных,
признаки сходства и различия. Охрана
птиц и млекопитающих. Редкие и
исчезающие виды. Различение диких и
домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Практические
работы на животноводческих фермах
Экскурсии в
зоопарк, заповедник, на звероферму, в
какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных,
за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе
за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащихся должны
знать:
основные
отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между
изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни
и
поведение тех животных, кото-
рые
знакомы учащимся;
названия некоторых
наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно
тех, которые широко распространены
в местных условиях; значение изучаемых животных
в природе, а также в хозяйственной
деятельности человека;
основные требования ухода
за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся
должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни
изученных животных;
устанавливать
взаимосвязи между животными и
их средой обитания: приспособления к
ней особенностями
строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских
вспомогательных школ) или
домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их
породах, поведении и повадках).

Календарно
–тематическое планирование по биологии 8 класс

№

Наименование
  разделов и тем

Часы

Дата факт.

Дата д.б.

Введение.

1

1

Многообразие животного
  мира. Значение животных и их охрана.

1

7.09.

Беспозвоночные
  животные

1

2

Общие признаки
  беспозвоночных животных. Черви. Общие признаки червей. Дождевой червь.
  Круглые черви- паразиты человека. Черви – санитары пресных водоёмов. Черви-
  сосальщики.

1

21.09.

Насекомые.

2

3

Общие признаки
  насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. Бабочка- капустница.
  Яблонная плодожорка.

1

5.10.

4

Майский жук.
  Комнатная муха. Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд. Становятся ли к осени
  мухи злыми. Пчёлы –убийцы. Опасный пришелец из Колорадо. Неутомимые санитары
  леса.

1

19.10.

Позвоночные
  животные.

2

5

Общие признаки
  позвоночных животных. Рыбы. Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет
  рыб. Внутренне строение рыб. Размножение рыб.

1

9.11.

6

Речные рыбы. Морские
  рыбы. Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
  Живые электростанции. Золотая рыбка. Рыба, которая любит быть на суше. Рыбы
  –чистильщики. Прожорливый ротан. «Морской дьявол».

1

23.11.

Земноводные.

1

7

Общие признаки
  земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. Внутренне строение
  земноводных. Размножение и развитие лягушки. Хвостатые родственники лягушки.
  Самая крупная жаба.

1

7.12.

Пресмыкающиеся.

1

8

Общие признаки
  пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. Внутреннее
  строение пресмыкающихся. Размножение и развитие пресмыкающихся. Серый варан.
  Безногие ящерицы. На змеиной ферме.

1

21.12.

Птицы.

2

9

Общие признаки птиц.
  Особенности внешнего строения птиц. Особенности скелета птиц. Особенности
  внутреннего строения птиц. Размножение и развитие птиц.

1

18.01.

10

Птицы, кормящиеся в
  воздухе. Птицы леса. Хищные птицы. Птицы пресных водоёмов и болот. Птицы,
  обитающие вблизи жилья человека. Нелетающие птицы. Птенцы в зимнем лесу.
  Птицы, не знающие своих детей. Домашние куры. Домашние утки и гуси.
  Птицеводство. Прародители домашних кур.

1

1.02.

Млекопитающие.

3

11

Общие признаки
  млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. Особенности скелета и нервной системы.
  Внутренние органы. Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.
  Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов. Родственники длинноруких.
  Нашествие длинноухих.

1

15.02.

12

Хищные звери. Дикие
  пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах. Самый маленький хищный
  зверь. Домашние хищные звери. Ластоногие. Китообразные.

1

1.03.

13

Парнокопытные. Лесной
  великан. Свидетели великого оледенения. Непарнокопытные. Лошадь, не лошадь,
  осёл не осёл. Приматы. Двоюродная родня человека.

1

15.03.

Сельскохозяйственные
  млекопитающие.

3

14

 Корова. Содержание
  коров на фермах. Выращивание телят. Овцы. Содержание овец и выращивание
  ягнят. Верблюды. Северные олени.

1

5.04.

15

Домашние свиньи.
  Содержание свиней на свиноводческих фермах. Выращивание поросят. Домашние
  лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят.

1

19.04.

16

Что вы узнали о
  животных?

1

3.05.

Экскурсии и
  практические работы по уходу за животными.

1

17

Экскурсия в зоопарк.
  Экскурсия на звероводческую ферму. Практические работы на животноводческой
  ферме.

1

17.05.

file_name: РП щербинин.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Введение Многообразие животного мира

alt: Хвостатые родственники лягушки

alt: Приматы. Двоюродная родня человека

intro: Рабочая программа для обучающихся с ОВЗ.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Основные показатели
деятельности ремонтной мастерской предприятия

Показатели

2008 г

2009 г

2010 г

Отношение отчётного года к базисному, %

Площадь ремонтной мастерской,м2

1152

1152

1152

100

Склад, м2

55

55

55

100

Склад, м2

55

55

55

100

Склад, м2

15,36

15,36

15,36

100

Административно-бытовые помещения, м2

288,74

288,74

288,74

100

Сварочное отделение, м2

28,08

28,08

28,08

100

Кузнечное отделение, м2

28,08

28,08

28,08

100

Аккумуляторная,м2

15,36

15,36

15,36

100

Ремонтно-монтажный участок, м2

579,28

579,28

579,28

100

Токарный цех, м2

48,6

48,6

48,6

100

Цех ремонта топливной аппаратуры, м2

24

24

24

100

Электро цех, м2

14,5

14,5

14,5

100

Наличие ремонтного оборудования, шт

20

20

20

100

Среднегодовая численность работников, занятых
  ремонтом, чел.

10

10

10

100

Отработано за год, чел-ч

25200

23200

22720

90,16

Среднегодовая стоимость одного ремонта, руб.

440

462

498

113,2


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ РО «ШПТК»
                     ____________И.
Н. Головин

«____» _____________20__ г.

Рабочая программа ____________________________
учебной дисциплины
_______________________________

программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих/ программы подготовки
специалистов среднего звена
технологического/социально-экономического
профиля
наименование
профессии/специальности

Нижнее поле не менее 20 мм.

20____-
20 ___ уч. г.

ОДОБРЕНО

ЦК
  общеобразовательных дисциплин
ПРОТОКОЛ
  №1
от
  «____» __________ 2022 г.
Председатель________
  О. М. Обухова

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УР
_________
  Н. Ю. Владимирова
«____»
  _____________2022 г.

Рабочая программа дисциплины
ОУДП.02 Информатика
разработана на основе требований:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 15.01.32 Оператор станков с программным управлением,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
9 декабря 2016 года № 1555;
-
Примерной основной образовательной
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии 15.01.32 Оператор станков с программным
управлением. Разработчик: Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение города Москвы Политехнический колледж №8 имени
дважды Героя Советского Союза И.Ф. Павлова (ГАПОУ ПК №8 Им. И.Ф.Павлова), 2017
год.

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Шахтинский политехнический колледж»

Разработчик: преподаватель
ГБПОУ РО «ШПТК» Е.В. Федякина

Рецензенты:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02
  ИНФОРМАТИКА

4

2.     СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02 ИНФОРМАТИКА
3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ      УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02
  ИНФОРМАТИКА

        11

17

4.     КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02
  ИНФОРМАТИКА

18

1.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02 ИНФОРМАТИКА

1.1. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы.
Общеобразовательная дисциплина ОУДП.02 Информатика
является обязательной частью общеобразовательного цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии  15.01.32 Оператор
станков с программным управлением.
1.2.
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1.
Цель
дисциплины ОУДП.02 Информатика: освоение системы базовых
знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины
мира, роль информационных процессов в современном обществе, биологических и
технических системах; овладение умениями применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом цифровые технологии, в том числе при изучении других дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к
соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение
опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной деятельности.
1.2.2.   Планируемые
результаты освоения образовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на
основе ФГОС СОО.
Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии ОК и ПК.

Код и наименование формируемых
  компетенций (ОК и ПК)

Планируемые результаты освоения
  дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

- сформировать
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, способствующего
осознанию своего места
в
поликультурном мире;
- готовность и способность к
образованию и
самообразованию на
протяжении всей жизни;
- осознать ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
- определять цели
деятельности, задавать
параметры и критерии их
достижения; вносить
коррективы в деятельность,
оценивать соответствие
результатов целям,
оценивать риски
последствий деятельности;
- владеть навыками учебно-
исследовательской
и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;

-  владение представлениями о роли информации и связанных с
  ней процессов в природе, технике и обществе; понятиями
  "информация", "информационный процесс",
  "система", "компоненты системы", "системный
  эффект", "информационная система", "система
  управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
  критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение
  характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
  направления использования;
-  понимание основных принципов устройства и
  функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
  развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
  системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных
  задач по выбранной специализации;
-  наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
  современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
  интернет-приложений;
-  понимание угроз информационной безопасности,
  использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
  безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
  соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
  компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых
  основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети
  Интернет;
-  понимание основных принципов дискретизации различных
  видов информации; умение определять информационный объем текстовых,
  графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
-  умение строить неравномерные коды, допускающие
  однозначное декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
  простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при
  передаче данных;
-  владение теоретическим аппаратом, позволяющим
  осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах
  счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы
  алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
  путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
-  умение читать и понимать программы, реализующие несложные
  алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
  символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
  программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#);
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
  использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
  циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать
  готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах
  в качестве подпрограмм (процедур, функций);
-  умение реализовать этапы решения задач на компьютере;
  умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
  высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки
  чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
  набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
  натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
  превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или
  числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического,
  минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
  заданному условию); сортировку элементов массива;умение создавать структурированные текстовые документы и
  демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
  программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
  (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в
  том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
  данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать электронные
  таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
  суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
  уравнений);
-  умение использовать компьютерно-математические модели для
  анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
  анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
  модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
  моделирования в наглядном виде;
-
  умение организовывать личное
  информационное пространство с использованием различных средств цифровых
  технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
  цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
  технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
  представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных
  сферах.

ОК
  02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
  информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
  деятельности

Код и
  наименование формируемых компетенций (ПК)

Планируемые результаты освоения
  дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

ПК.2.1 Разрабатывать управляющие
  программы с применением систем автоматического программирования.
ПК.2.2 Разрабатывать управляющие
  программы с применением систем CAD/CAM.

- сформировать
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге
культур, способствующего
осознанию своего места
в
поликультурном мире;
- готовность и способность к
образованию и
самообразованию на
протяжении всей жизни;
- осознать ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
- определять цели
деятельности, задавать
параметры и критерии их
достижения; вносить
коррективы в деятельность,
оценивать соответствие
результатов целям,
оценивать риски
последствий деятельности;
- владеть навыками учебно-
исследовательской
и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания

-
  выполнение
  расчетов параметров механической обработки изготовления деталей машин, в т.ч.
  с применением систем автоматизированного проектирования;
-
  выполнение
  расчетов режимов резания с помощью CAD/CAM систем, разработка управляющих
  программ в CAD/CAM системах для металлорежущих станков и аддитивных
  установок, перенос управляющих программ на металлорежущие станки с числовым
  программным управлением, перенос моделей деталей из CAD/CAM систем в
  аддитивном производстве;

В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются личностные результаты.

Код личностных результатов

Наименование
  личностных результатов

ЛР 2

Проявляющий активную гражданскую
  позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности,
  открытости,
экономически активный и участвующий в
  студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
  добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности
  общественных организаций.

ЛР 4

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа».

ЛР 7

Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 10

Заботящийся о защите окружающей среды,
  собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

2.     СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02 ИНФОРМАТИКА

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

112

в
  т. ч.:

Самостоятельная
  работа

Основное
  содержание

112

в
  т. ч.:

теоретическое
  обучение

34

практические
  занятия

78

Профессионально
  ориентированное содержание

36

в
  т. ч.:

теоретическое
  обучение

12

практические
  занятия

24

индивидуальный
  проект

курсовое
  проектирование

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический
план и содержание рабочей программы учебной дисциплины ОУДП.02 Информатика

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
   организации деятельности обучающихся

Объем
часов

Формируемые компетенции, личностные
   результаты

1

2

3

4

Основное содержание

Раздел
  1. Информация и информационная деятельность человека

18

Тема
  1.1.
Информация и информационные процессы.

Информация и информационные процессы

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 1 Система
  "Умный дом"

1

Тема 1.2.
Измерение информации.

Измерение
  информации. Передача данных. Скорость информационного обмена. Решение задач

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая работа № 2 Решение задач

1

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Тема
  1.3.
Компьютер и цифровое представление информации.

Компьютер и цифровое представление информации. Устройство компьютера

2

Тема 1.4.
Кодирование информации.

Кодирование информации. Системы счисления. Решение задач

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая работа № 3 Кодирование
  информации

2

Тема 1.5.
Логические основы компьютеров.

Логические основы компьютеров. Элементы комбинаторики, теории
множеств и математической логики.
Решение задач

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая работа № 4 Решение задач

1

Тема 1.6.
Компьютерные сети

Компьютерные сети:
локальные сети, сеть
Интернет. Организация профессиональной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Тема 1.7.
Службы Интернета.

Службы Интернета. Поисковые системы. Поиск информации профессионального содержания.

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 5. Работа
  с электронными образовательными ресурсами по информатике из коллекции ФЦИОР

2

Тема 1.8.
Сетевое хранение цифрового контента

Сетевое хранение цифрового контента. Облачные сервисы. Разделение прав доступа в облачных хранилищах

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 6. Работа
  с облачными сервисами.

2

Тема 1.9.
Информационная безопасность

Информационная безопасность и
  тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы использования цифровых технологий при решении профессиональных задач

2

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Раздел
  2. Использование программных систем и сервисов

31

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Тема 2.1.
Обработка информации в текстовых процессорах

Обработка информации в текстовых процессорах

5

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 7 Создание деловых документов в текстовых процессорах
Практическая
  работа № 8 Оформление текстовых документов, содержащих таблицы и диаграммы.

2

2

Тема 2.2.
Технологии создания структурированных текстовых документов

Технологии создания структурированных текстовых документов

5

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 10 Подготовка
  реферата в текстовом процессоре с использованием инструментов верстки.
Практическая
  работа № 12 Создание текстовых документов на
  основе шаблонов. Создание шаблонов и форм.

2

2

Тема 2.3.
Компьютерная графика и мультимедиа

Компьютерная графика и мультимедиа

4

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 13 Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов.
Практическая
  работа № 14. Подготовка
  раздела курсовой работы с использованием деловой графики.

2

2

Тема 2.4.
Технологии обработки графических объектов

Технологии обработки графических объектов

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 15 Подготовка
  иллюстраций с использованием средств верстки: фотографии, схемы, рисунки,
  чертежи.

2

Тема 2.5.
Представление профессиональной информации в виде
презентаций

Представление профессиональной информации в виде
презентаций

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 16 Повторение
  основных моментов работы с презентациейи подготовка ее с использованием видео
  и звука к докладу и курсовой работе

2

Тема 2.6.
Интерактивные и мультимедийные объекты
на слайде

Интерактивные и мультимедийные объекты
на слайде

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа №
  17. Создание и
  редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций.

2

Тема 2.7.
Гипертекстовое представление информации

Гипертекстовое представление информации

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 18 Гипертекстовое представление информации

2

Раздел
  3. Информационное моделирование

34

Тема 3.1.
Модели и моделирование.

Модели и моделирование. Этапы
моделирования

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 19 Подготовка
  раздела курсовой работы с использованием средств компьютерного моделирования.

2

Тема 3.2.
Виды моделей.

Виды моделей. Математические модели в профессиональной области

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Тема 3.3.
Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры

Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 20 Выполнение
  готовых алгоритмов в среде программирования.

2

Тема 3.4.
Анализ алгоритмов в профессиональной области

Анализ алгоритмов в профессиональной области

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 21 Анализ алгоритмов в профессиональной области

2

Тема 3.5.
Списки, графы,
деревья

Списки, графы,
деревья

2

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Тема 3.6.
Моделирование на графах в профессиональной области

Моделирование на графах в профессиональной области

4

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 22 Моделирование на графах в профессиональной области

2

Тема 3.7.
Базы данных
как модель предметной области.

Базы данных
как модель предметной области. Таблицы и реляционные базы
данных

4

ОК 2
ПК 2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 23 Подготовка
  раздела курсовой работы с использованием средств обработки данных в базе
  данных

2

Тема 3.8.
Технологии обработки информации в электронных таблицах

Технологии обработки информации в электронных таблицах. Сортировка, фильтрация,
  условное форматирование

2

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая работа
  № 24 Подготовка раздела курсовой
  работы с использованием средств статистической обработки данных

2

Тема 3.9.
Формулы и функции в электронных таблицах

Формулы и функции в электронных таблицах

4

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 25 Организация расчетов в табличном процессоре
Практическая работа № 26 Связанные таблицы.

2

2

Тема 3.10.
Реализация математических моделей в электронных таблицах

Реализация математических моделей в электронных таблицах

4

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 27 Подбор параметра.
Практическая
  работа № 28
  Организация обратного расчета.

2
2

Тема 3.11.
Визуализация данных
в электронных таблицах

Визуализация данных
в электронных таблицах

2

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 29 Диаграммы
  в электронных таблицах

2

Тема 3.12.
Моделирование в электронных таблицах

Моделирование в электронных таблицах (на примерах задач из профессиональной области)

4

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая работа
  № 30 Моделирование в электронных таблицах
Практическая работа
  № 31 Моделирование в электронных таблицах в машиностроении.

2
2

Тема 3.13.
Имитационные модели
в профессиональной области

Имитационные модели
в профессиональной области

2

ОК 2
ПК
  2.1  ПК 2.2

Практическая
  работа № 32 Имитационные модели
в профессиональной области

2

Профессионально ориентированное
  содержание

Раздел 4. Аналитика и визуализация
  данных на Python

36

Тема
  4.1.
 Основы языка
программирования Python

Основы языка программирования Python.. Введение в язык программирования Python. Знакомство
  с функциями. Аргументы функций.
  Типы данных. Математические операторы. Логические выражения. Условный оператор. Логические операции.
  Каскадный и условный оператор. Циклы и их строки. Цикл while. Цикл
for. Списки. Применение списков в реальных задачах. Словари.
Введение в функции. Локальные и глобальные перемены.

12

ОК
  1, ОК 2,
  ПК 1.5. ПК 2.2

Тема 4.2.
Аналитика данных на Python

Аналитика данных на Python
Необходимость визуализации данных для анализа.
  Библиотеки Pandas и Matplotlib. Получение
  общей информации о данных. Индексация по условиям и изменение данных в таблицах. Визуализация данных.

24

ОК
  1, ОК 2, ПК
  1.5. ПК 2.2

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

ОК
  1, ОК 2, ПК
  1.5. ПК 2.2

Всего:

112

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02 ИНФОРМАТИКА

3.1. Для реализации программы учебной
дисциплины должны быть предусмотрены следующее специальное помещение: кабинет Инфортматики.
Помещение
кабинета соответствует требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178–02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной
учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для выполнения требований к
уровню подготовки обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
-       посадочные места по количеству обучающихся;
-       рабочее место
преподавателя;
-       маркерная доска;
-       учебно-методическое
обеспечение.
Технические средства обучения:
-
компьютеры по количеству обучающихся;
-
локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
-
лицензионное системное и прикладное программное обеспечение;
-
лицензионное антивирусное программное обеспечение;
-       лицензионное специализированное программное обеспечение;
-       мультимедиапроектор.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные и
электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные ФУМО, для
использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные
печатные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 383 с.
2.
Зимин,
В. П. Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1 : учебное
пособие для среднего
профессионального образования / В. П. Зимин.
— 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 126 с

3.2.2.
Дополнительные источники
1.
Акопов,
А. С. Компьютерное моделирование : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. С. Акопов. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10712-8.
2.
Демин, А. Ю. Информатика. Лабораторный практикум : учебное пособие для среднего профессионального
образования / А. Ю. Демин, В. А. Дорофеев. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 133 с.

3.2.3.
Интернет-ресурсы
1.
www.edu/ru/modules.php - каталог
образовательных Интернет-ресурсов: учебно-методические пособия
2.
http://center.fio.ru/com/ - материалы
по стандартам и учебникам
3.
http://nsk.fio.ru/works/informatics-nsk/ -
методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета
информатики, преподавание информатики
4.
http://www.phis.org.ru/informatica/ - сайт Информатика
5.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДП.02ИНФОРМАТИКА

Контроль
и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные обучающимися умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.

Общие/профессиональные компетенции

Раздел/тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 02. Использовать
современные средства поиска, анализа и
интерпретации информации и
информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности

Раздел 1, Тема
  1.1, 1.2,1.3, 1.4,
1.5, 1.6,
1.7, 1.8, 1.9
Раздел 2, Тема
  2.1,
2.2,2.3,2.4,2.5,2.6,2.7
Раздел 3,
3.1, 3.2,3.3, 3.4, 3.5, 3.6,
3.7, 3.8, 3.9, 3.10,
3.11, 3.12

Тестирование
практическая
  работа, дифференцированный зачет

ПК.2.1
  Разрабатывать управляющие программы с применением систем автоматического
  программирования.
ПК.2.2
  Разрабатывать управляющие программы с применением систем CAD/CAM.

ЛИСТ
РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ

№
  п/п

Количество
  измененных листов

Количество
  замененных листов

Количество
  новых листов

Количество
  аннулированных листов

Подпись
  разработчика

 Дата
  утверждения

 Номер
  приказа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2022-2025 уч.г. ОУДП 02 Информатика. Оператор станков с программным управлением.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального…

alt: ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам - сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на…

alt: Код и наименование формируемых компетенций (ПК)Планируемые результаты освоения дисциплины

alt: ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ

alt: Сетевое хранение цифрового контента

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Дополнительные источники 1.

alt: ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ № п/п

title: Рабочая программа по информатике. по профессии 15. 01.32.Оператор станков с программным управлением