extracted_text:
Пояснительная
записка

Одной
из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности
учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее
решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые
учитывали бы их реальные возможности.
Происходящие
социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение
требований к уровню общего образования обострили проблему школьной
неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном
этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не
овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с
возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах
“выпадают” из процесса обучения.
При
работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально
возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в
познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые
отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое
главное интересны.
Практика
работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих
по математике учащихся является несформированность общих умственных действий
анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении
выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между
понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром
распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности,
что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в
посторонней опеке.
Для
организации процесса обучения по математике с такими особое внимание уделяю:
решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий,
использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера,
чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно
обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи,
быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой,
реалистичной и красочной.
Практики
показала, что реализация выше изложенного позволяет добиться у некоторых
учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в
материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.

Признаки отставания – начало
неуспеваемости учащихся
1. Ученик не может сказать, в чем
трудности задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно,
указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить
на вопрос по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут
быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения
учителя.
2. Ученик не задает вопросов по существу
изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику
источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов.
3. Ученик не активен и отвлекается в те
моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.
Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения
учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
4. Ученик не реагирует эмоционально
(мимикой, жестами) на успех и неудачи, не может дать оценки своей работе, не
контролирует себя.
5. Ученик не может объяснить цель
выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет
предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить
полученные результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении
упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной
деятельности.
6. Ученик не может воспроизвести
определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий,
отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной
системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся
соответствующих вопросов.
В данном случае указаны не те признаки, по
которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на
какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения,
с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

Основные способы
обнаружения отставаний учащихся

·
наблюдения
за реакцией учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
·
вопросы
учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
·
обучающие
самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель
получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее
протекания. Он наблюдает за работой учащихся, высушивает и отвечает на их
вопросы, иногда помогает.

Цель
– формировать
у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе
кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:

1.   Создание системы
внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
2.   Развитие
групповых, индивидуальных и дистанционных форм внеурочной деятельности.
3.   Удовлетворение
потребности в новой информации (широкая информированность).
4.   Формирование
глубокого, устойчивого интереса к предмету.
5.   Расширение
кругозора учащихся, их любознательности.
6.
Развитие
внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
7.   Активизация слабых
учащихся.

Планируемые
результаты

-
Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей
учащихся,  личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.
-
Внедрение новых образовательных технологий, , которые помогут слабоуспевающим
усвоить программу.
-
Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих
школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Основные
компоненты

1.  Подбор специальных
заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход.
2.  Занимательность
создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и
характер внимания ученика на уроке, его активность.
3.  Разработка системы
творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или
долговременное выполнение.
4.  Использовать на
уроке своего практического опыта, приводить примеры из жизни.
5.  Использовать наглядный материал.

План работы со
слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Мероприятия

Срок

1. Проведение
  входного контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам
  учебного материала предыдущих лет обучения.
а) Определение
  фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
  знаниях учеников пробелов, которые требуют ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление
  причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы с классным
  руководителем, родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь-октябрь

3.
  Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
  чего провести повторный контроль знаний.

В
  течение учебного года.

4. Используя
  дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
  включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.

5. Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

6. Регулярно и
  систематически опрашивать, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала
  своевременно, не допуская накопления пробелов в знаниях

7.Поставить в
  известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если
  наблюдается низкая успеваемость.

8.
  Вести
  обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по
  возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

9.
  Проводить
  дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.

10.  Учить детей
  навыкам самостоятельной работы

Требования
к работе со слабоуспевающими учащимися

1.  Учителю
необходимо выяснить причины отставания по предмету.
2.
Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где
он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их исправлению.
3.
Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
 4.Учитель
сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и вне
его.
 5.Учитель
учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету.
6.Учитель
должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам
их преодоления.

Десять
правил работы со «слабоуспевающими»
1.  Верьте
в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2.Помните,
что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите
его. Научитесь ждать.
3.Каждый
урок - продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему.
Многократное повторение основного материала - один из приёмов работы со
слабыми.
4.Вселяя
слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные
задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5.Работу
со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие
памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6.Не
гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное,
изложить его, повторить и закрепить.
7.Общение
- главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не
получите и результатов обучения.
8.
Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход -
займутся своими делами.
9.Начав
целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда
вновь расколется - на способных, средних и ... «слабоуспевающих».
10.Научитесь
привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили
сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба

Оптимальная
система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику
1.
Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и
выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной
деятельности по анализу и устроению типичных ошибок и пр.).
2.
Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3.
Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха,
побуждение к активному труду и др.).
4.
Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех
домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5.
Различные формы взаимопомощи.
6.
Дополнительные занятия с учеником учителя.

Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке.

Этапы урока

Виды помощи в учении

В
  процессе контроля за подготовленностью учащихся

Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе
Снижение
  темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения
  учащимся примерного плана ответа
Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления
Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой

При
  изложении нового материала

Применение
  мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень
  понимания ими учебного материала
Привлечение
  их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение
  к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

В
  ходе самостоятельной работы на уроке

Разбивка
  заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
  аналогичное задание, выполненное ранее
Напоминание
  приема и способа выполнения задания
Указание
  на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка
  на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих
Более
  тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка,
  исправления

При
  организации самостоятельной работы

Выбор
  для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
  механическое увеличение их числа
Более
  подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение
  о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Виды
дифференцированной помощи, оказываемой детям, испытывающим затруднения в
обучении

Группы неуспевающих учащихся (по
  причинам неуспеваемости)

Мероприятия по работе с учащимися

Учащиеся,
  пропускающие уроки по уважительной или неуважительной причине.

·
  Донести
  информацию о неуспеваемости учащегося и причинах неуспеваемости до классного
  руководителя;
·
  Донести
  информацию о неуспеваемости учащегося и причинах неуспеваемости до родителей
  учащегося;
·
  Для
  учащихся, пропустивших уроки по уважительной причине, провести индивидуальные
  консультации по пропущенным урокам;
·
  Предоставить
  возможность учащимся, пропустившим уроки по уважительной причине, пересдать
  работы, за которые получены неудовлетворительные оценки;
·
  Предоставить
  возможность учащимся, пропустившим уроки по неуважительной причине, пересдать
  работы, за которые получены неудовлетворительные оценки в присутствии их
  родителей;

Учащиеся,
  не выполняющие требования учителя по подготовке к урокам.

·
  Проводить
  проверку готовности к каждому уроку данных учащихся;
·
  Донести
  информацию о не выполнении учащимся требований учителя по подготовке к урокам
  до родителей учащегося, через дневник учащегося;
·
  Предоставить
  возможность учащимся пересдать работы, за которые получены неудовлетворительные
  оценки (для особо злостных нарушителей в присутствии их родителей);

Учащиеся,
  у которых не развиты способности к изучению  математики

·
  Рекомендовать
  учащемуся занятия с репетитором;
·
  При
  необходимости, способствовать организации помощи психолога;
·
  Проводить
  индивидуальные консультации;
·
  Организовать
  с учащимся работу над его ошибками;
·
  Усилить
  «индивидуальное внимание» к данным учащимся во время уроков;
·
  Предоставить
  возможность учащимся пересдать работы, за которые получены
  неудовлетворительные оценки;

1.         Указание
типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.
2.         Дополнение
к заданию в виде чертежа, схемы.
3.         Указание
алгоритма выполнения.
4.         Приведение
аналогичной задачи.
5.         Называние
ответа или результата задачи.
6.         Постановка
наводящих вопросов.
7.         Указание
теорем, правил, формул, на основании которых выполняется задание.
8.         Предупреждение
о наиболее типичных ошибках.
9.         Запись
условия, кроме словесного, в виде таблицы, матрицы, значков.

Расписание консультаций:

Групповые: вторник 8.40 ч. - 7
кл.
                       Среда  8.40 ч. -  5 кл.
                         Четверг 8.40 ч. – 6 кл

Список
западающих тем:

Таблица умножения.
Расстановка действий
Деление и умножение в столбик.
Решение задач с помощью уравнения и
       арифметическим способом.
Решение уравнений (незнание
       компонентов)
Сложение и вычитание чисел с
       разными знаками
Задачи на проценты и на движения.
Приведение дробей к общему
       знаменателю.
Чтение и построение графиков

file_name: план работы со слабоуспевающими.doc

alt: Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может…

alt: В ходе самостоятельной работы на уроке

title: План работы со слабоуспевающими на уроках математики


extracted_text:
I.
ПОЛ- В ЗНАЧЕНИИ ПОЛОВИНА

СЛИТНО
1)
  ПОЛ пиши
слитно
кроме
дефисного написания
Полкласса, полгорода, полстакана
2)
  ПОЛУ
Полумесяц, полуфинал
3)
  ВПОЛ (наречия)
Работать вполсилы, Повернуться вполоборота

ЧЕРЕЗ ДЕФИС
1)
  ПОЛ-Л (буква
Л)
Пол-ложки, пол-литра
2)
  ПОЛ- (гласный)
Пол-арбуза, пол-яблока
3)
  ПОЛ- (заглавная буква)
Пол-Франции, пол-Томска

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_36.docx

alt: I. ПОЛ-

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация муниципального района Нуримановский район
МАОУ
СОШ с.Красный Ключ
                                                                                УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Максютова Э.Р. Приказ №
от ""   2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 3424379) учебного курса
«Алгебра»
для
9 класса основного общего образования на 2022 - 2023 учебный год
Составитель:
Иконникова Людмила Владимировна
учитель
математики
Село
Красный Ключ 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА  "АЛГЕБРА"
Рабочая программа по учебному курсу
"Алгебра" для обучающихся 9 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. В программе учтены идеи и положения
Концепции развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху
цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в
школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а
после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что
требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни
растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и
в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в
гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика
может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики
обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего
мира: пространственные формы и количественные отношения от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических знаний
затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять
алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер
применения математики в современном обществе всё более важным становится
математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты
мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность
развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для
выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство
с методами познания действительности, представление о
предмете и методах математики, их отличий от методов других естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА "АЛГЕБРА"
Алгебра является одним из опорных курсов
основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных
представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе
отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры естественным
образом обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса
алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование
и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач естественным
образом является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра»
основной школы основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа
и вычисления»; «Алгебраические выражения»; «Уравнения и неравенства»;
«Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжении трёх лет изучения курса, естественным образом переплетаясь и
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В
связи с этим целесообразно включить в программу некоторые основы логики,
пронизывающие все основные разделы математического образования и способствующие
овладению обучающимися основ универсального математического языка. Таким
образом, можно утверждать, что содержательной и структурной особенностью курса
«Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления»
служит основой для дальнейшего изучения математики, способствует развитию у
обучающихся логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами,
а также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и
иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе.
Завершение освоения числовой линии отнесено к старшему звену общего
образования.
Содержание двух алгебраических линий —
«Алгебраические выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует
формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения
задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. В
основной школе учебный материал группируется вокруг рациональных выражений.
Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит свой
специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической
линии нацелено на получение школьниками знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разно образных процессов и
явлений в природе и обществе. Изучение этого материала способствует развитию у
обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка
математики — словесные, символические, графические, вносит вклад в
формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 9 классе
изучается учебный курс «Алгебра», который включает следующие основные разделы
содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Учебный план на изучение алгебры в 9 классах отводит 3
учебных часа в неделю, 102 учебных часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "АЛГЕБРА"

Числа и вычисления
Действительные числа.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и
бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел; действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с
действительными числами.
Измерения, приближения, оценки.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность
приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной.
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным. Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к
квадратным. Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители. Решение дробно-рациональных
уравнений.
Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Системы уравнений.
Уравнение с двумя переменными и его
график. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени.
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Неравенства
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая
интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и
свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx,   y = kx +
b,   y=k/x. У=√х, y=x³. y = I х I и их свойства.
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей.
Понятие числовой последовательности.
Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Арифметическая и геометрическая
прогрессии.  Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий,
суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и
экспоненциальный рост. Сложные проценты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного курса «Алгебры» должно
обеспечивать достижение на уровне основного общего образования следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением
к достижениям российских математиков и российской математической
школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности мораль- но-этических принципов в деятельности
учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности,
осознанием важности математического образования на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов
с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание: способностью к
эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические
закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества,
пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: готовностью применять математические знания в
интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка
рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения
задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
—  готовностью к действиям в условиях неопределённости,
повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
—  необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
—  способностью осознавать стрессовую ситуацию,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы учебного курса «Алгебра» характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями
и универсальными регулятивными действиями.
1)   Универсальные познавательные
действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов
обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки
математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
—  воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
—  выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
—  делать выводы с использованием законов логики,
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  разбирать доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения;
—  выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно составленному плану
несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
—  прогнозировать возможное развитие процесса, а также
выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
—  выявлять недостаточность и избыточность информации,
данных, необходимых для решения задачи;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
—  выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—  оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
—  в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
—  представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—  понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
—  принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
—  участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3)  Универсальные регулятивные
действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков
личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
—  владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
—  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие результата деятельности
поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения
цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра» 9 класс
должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных
результатов:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа.
Выполнять арифметические действия с
рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления
с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями
и корней; вычислять значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять
прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и  неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения,
уравнения, сводящиеся к ним, простейшие дробнорациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с
двумя переменными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не
является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим
способом с помощью составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными.
Проводить простейшие исследования
уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения,
если имеет, то сколько, и пр.).
Решать линейные неравенства, квадратные
неравенства; изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств,
системы неравенств, включающие квадратное неравенство; изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов.
Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида: y = kx, y = kx + b,
y = k/х, y=a x² + b x + c c, y = x³, у=√х, y = I х I в
зависимости от
значений коэффициентов;описывать
свойства функций. Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по
формуле, приводить примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием
формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы
первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми
последовательностями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Числа
  и вычисления. Действительные числа

1.1.

Рациональные
  числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.

1

0

0

02.09.2022

Развивать
  представления о числах: от множества натуральных чисел до множества
  действительных чисел; Знакомиться с историей развития математики;

Устный
  опрос;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/deistvitelnye-chisla-
9092/mnozhestva-naturalnykh-chisel-tcelykh-chisel-ratcionalnykh-chisel11990/re-53fddb53-eb42-403c-91bc-d2b77f8036e1

1.2.

Множество
  действительных чисел; действительные числа как бесконечные десятичные дроби.

1

0

0

05.09.2022

Ознакомиться с возможностью
  представления действительного числа как бесконечной десятичной дроби,
  применять десятичные приближения рациональных и иррациональных чисел;
Знакомиться
  с историей развития математики;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/deistvitelnye-chisla-
9092/mnozhestvo-deistvitelnykh-chisel-i-ee-geometricheskaia-model12419/re-477f7846-9f71-4b9b-992b-91665cbfcd87

1.3.

Взаимно
  однозначное соответствие между множеством действительных чисел и множеством
  точек координатной прямой.

1

0

0

07.09.2022

Изображать
  действительные числа точками координатной прямой; Получить представление о
  значимости действительных чисел в практической деятельности человека;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/deistvitelnye-chisla-9092/poniatieirratcionalnogo-chisla-12158/TeacherInfo

1.4.

Сравнение
  действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.

1

0

0

09.09.2022

Записывать,
  сравнивать и
упорядочивать
  действительные числа; Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы,
  арифметические действия с рациональными числами; находить значения степеней с
  целыми показателями и корней; вычислять значения числовых выражений;

Письменный
  контроль;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/deistvitelnye-chisla-
9092/priblizhennye-znacheniia-po-nedostatku-po-izbytku-12434/re-36e4e485bb64-4eb4-b4ac-b4601b9b5961

1.5.

Приближённое
  значение величины, точность приближения.

1

0

1

12.09.2022

Выполнять, сочетая устные и
  письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами; находить
  значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых
  выражений; Анализировать и делать выводы о точности приближения действительного
  числа при решении задач;

Практическая
  работа;

https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-
13442/okruglenie-chisel-prikidka-i-otcenka-rezultatov-vychislenii-13527

1.6.

Округление
  чисел.

2

0

1

14.09.2022 16.09.2022

Округлять
  действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
  значений числовых выражений;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-
13442/okruglenie-chisel-prikidka-i-otcenka-rezultatov-vychislenii-13527/re62906334-97b0-4e95-b01d-3028a0153b70

1.7.

Прикидка и оценка
  результатов вычислений.

2

1

1

19.09.2022
21.09.2022

Анализировать и делать выводы о
  точности приближения действительного числа при решении задач;
Округлять
  действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку
  значений числовых выражений;

Контрольная
  работа; Практическая работа;

https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-
13442/okruglenie-chisel-prikidka-i-otcenka-rezultatov-vychislenii-13527

Итого по
  разделу

9

Раздел 2. Уравнения  и
  неравенства. Уравнения с одной переменной.

2.1.

Линейное
  уравнение.

1

0

0

23.09.2022

Осваивать,
  запоминать и применять графические методы при решении уравнений, неравенств и
  их систем; Знакомиться с историей развития математики;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1413//

2.2.

Решение уравнений,
  сводящихся к линейным.

2

0

1

26.09.2022
28.09.2022

Распознавать
  целые и дробные уравнения;
Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;

Письменный
  контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1413//

2.3.

Квадратное
  уравнение.

1

0

0

30.09.2022

Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;

Тестирование;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-11021/kakiebyvaiut-kvadratnye-uravneniia-9117/re-8861a043-7088-4ff6-bd01b53008f882da

2.4.

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным.

2

0

2

03.10.2022 05.10.2022

Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;

Практическая
  работа;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-
11021/reshenie-ratcionalnogo-uravneniia-svodiashchegosia-k-kvadratnomu9118/re-1d0e092f-b0c0-44ee-81b4-7255e1d7cbfe

2.5.

Биквадратные
  уравнения.

2

0

1

07.10.2022
10.10.2022

Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-
11021/reshenie-ratcionalnogo-uravneniia-svodiashchegosia-k-kvadratnomu9118/re-04416889-618d-4ec0-981e-0f8446b1c866

2.6.

Примеры
  решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на множители.

1

0

0

12.10.2022

Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;
Знакомиться
  с историей развития математики;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/11-klass/uravneniia-i-neravenstva-
9121/obshchie-metody-resheniia-uravnenii-9119/TeacherInfo

2.7.

Решение дробнорациональных
  уравнений.

2

0

1

14.10.2022
17.10.2022

Распознавать
  целые и дробные уравнения;
Решать
  линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
  дробно-рациональные уравнения;

Практическая
  работа; Тестирование;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-
11021/reshenie-ratcionalnogo-uravneniia-svodiashchegosia-k-kvadratnomu9118/re-11dca44f-4dfe-4615-b30c-bdc8d773d1ef

2.8.

Решение
  текстовых задач алгебраическим методом.

3

1

0

19.10.2022 31.10.2022

Предлагать
  возможные способы решения текстовых задач, обсуждать их и решать текстовые
  задачи разными способами;

Письменный
  контроль; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-
13442/reshenie-tekstovykh-zadach-arifmeticheskim-sposobom-13747/re53450718-d366-423d-8cc8-5dbc19c18e7e

Итого по
  разделу

14

Раздел 3.
  Уравнения и неравества. Системы уровнений

3.1.

Линейное
  уравнение с двумя переменными и его график.

3

0

2

02.11.2022
07.11.2022

Осваивать и применять приёмы решения
  системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений,
  в которых одно уравнение не является линейным; Знакомиться с историей
  развития математики;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/lineinaia-funktciia-y-kx-m9165/lineinoe-uravnenie-ax-by-c-0-grafik-lineinogo-uravneniia-12118/ree96cf76b-db28-4db6-84ec-532120d161d7

3.2.

Система
  двух линейных уравнений с двумя переменными и её решение.

3

0

2

09.11.2022
14.11.2022

Использовать
  функциональнографические представления для решения и исследования уравнений и
  систем;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/reshenie-sistem-lineinykh-uravnenii-sdvumia-peremennymi-10998/poniatie-sistemy-lineinykh-uravnenii-s-dvumiaperemennymi-12436/TeacherInfo

3.3.

Решение
  систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое — второй степени.

3

0

2

16.11.2022
21.11.2022

Использовать
  функциональнографические представления для решения и исследования уравнений и
  систем;
Анализировать тексты задач, решать
  их алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия
  задачи к алгебраической модели путём составления системы уравнений; решать
  состав ленную систему уравнений; интерпретировать результат;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/lineinaia-funktciia-y-kx-m9165/lineinoe-uravnenie-ax-by-c-0-grafik-lineinogo-uravneniia-12118/ree96cf76b-db28-4db6-84ec-532120d161d7

3.4.

Графическая
  интерпретация системы уравнений с двумя переменными.

3

0

2

23.11.2022
28.11.2022

Использовать
  функциональнографические представления для решения и исследования уравнений и
  систем;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/lineinaia-funktciia-y-kx-m9165/lineinoe-uravnenie-ax-by-c-0-grafik-lineinogo-uravneniia-12118/ree96cf76b-db28-4db6-84ec-532120d161d7

3.5.

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

2

1

0

30.11.2022
02.12.2022

Анализировать тексты задач, решать
  их алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия
  задачи к алгебраической модели путём составления системы уравнений; решать
  состав ленную систему уравнений; интерпретировать результат;

Контрольная
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/reshenie-sistem-lineinykh-uravnenii-sdvumia-peremennymi-10998/sistema-lineinykh-uravnenii-kakmatematicheskaia-model-12474/re-95326f05-58d1-4771-bfc9-410a36408a4e

Итого по
  разделу

14

Раздел 4. Уравнения и неравенства. Неравенства

4.1.

Числовые
  неравенства и их свойства.

3

0

1

05.12.2022 09.12.2022

Читать,
  записывать, понимать, интерпретировать неравенства; использовать символику и
терминологию;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaia-funktciia-y-kxfunktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-ax-bx-c-9108/TeacherInfo

4.2.

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение.

3

0

2

12.12.2022
16.12.2022

Читать,
  записывать, понимать, интерпретировать неравенства; использовать символику и
  терминологию;
Выполнять
  преобразования неравенств, использовать для преобразования свойства числовых
  неравенств;

Практическая
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaia-funktciia-y-kxfunktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-ax-bx-c-9108/re-15b39695e78f-443a-ada8-4e43b5a0ae5b

4.3.

Системы линейных неравенств с одной
  переменной и их решение.

3

0

2

19.12.2022
23.12.2022

Выполнять
  преобразования неравенств, использовать для преобразования свойства числовых
  неравенств;
Решать
  линейные неравенства, системы линейных неравенств, системы неравенств,
  включающих квадратное неравенство, и решать их; обсуждать полученные решения;
Изображать решение неравенства и
  системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов;

Практическая
  работа; Тестирование;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-funktcii-svoistvachislovykh-funktcii-9132/stepennaia-funktciia-s-naturalnym-pokazatelem12044/re-c7626d3e-e29a-41e9-970f-
1a5540f90427https://www.yaklass.ru/p/algebra/11-klass/stepeni-sratcionalnym-pokazatelem-korni-stepennye-funktcii-11016/svoistvastepennykh-funktcii-i-ikh-grafiki-9158/TeacherInfo

4.4.

Квадратные
  неравенства и их решение.

4

0

2

26.12.2022
16.01.2023

Распознавать
  линейные и квадратные неравенства;
Изображать решение неравенства и
  системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов;
Решать
  квадратные неравенства, используя графические представления;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1966/start/https://www.yaklass.ru/p/algebra/7klass/lineinaia-funktciia-y-kx-m-9165/lineinaia-funktciia-y-kx-m-grafiklineinoi-funktcii-9107https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaiafunktciia-y-kx-funktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-kx-i-eesvoistva-parabola-11013/re-df26fc96-1843-443e-a15a-
ae62d0653353https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaiafunktciia-y-kx-funktciia-y-k-x-11012/funktciia-y-k-x-i-ee-svoistva-giperbola9599/re-39740e3f-27a1-4019-8d34-12046319d413

4.5.

Графическая
  интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными

3

1

1

18.01.2023 23.01.2023

Решать
  квадратные неравенства, используя графические представления; Осваивать и
  применять неравенства при решении различных задач, в том числе
  практико-ориентированных;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/neravenstva-i-sistemy-neravenstv-
9125/sistemy-ratcionalnykh-neravenstv-9130/re-3747fcf3-a076-4c1f-833501ee1ffe7b87

Итого по
  разделу:

16

Раздел 5.
  Функции

5.1.

Квадратичная
  функция, её график и свойства.

4

0

1

25.01.2023
01.02.2023

Распознавать виды изучаемых функций;
  иллюстрировать
схематически, объяснять расположение
  на координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k ,
  y =ax2, y = ax3, x y =x, y = I х I в зависимости от значений коэффициентов;
  описывать их свойства;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaia-funktciia-y-kxfunktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-ax-bx-c-9108/TeacherInfo

5.2.

Парабола, координаты вершины параболы,
  ось симметрии параболы.

4

0

2

03.02.2023
10.02.2023

Распознавать
  квадратичную функцию по формуле;
Приводить
  примеры квадратичных зависимостей из реальной жизни, физики, геометрии;
Выявлять и
  обобщать особенности графика квадратичной функции y = ax2 + bx + c;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaia-funktciia-y-kxfunktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-ax-bx-c-9108/re-15b39695e78f-443a-ada8-4e43b5a0ae5b

5.3.

Степенные
  функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свойства.

4

0

2

13.02.2023 20.02.2023

Приводить
  примеры квадратичных зависимостей из реальной жизни, физики, геометрии;
Строить и
  изображать схематически графики квадратичных функций, заданных формулами вида
  ax2, y = ax2
+ q, y = a(x
  + p)2, y = ax2 + bx + c;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-funktcii-svoistvachislovykh-funktcii-9132/stepennaia-funktciia-s-naturalnym-pokazatelem12044/re-c7626d3e-e29a-41e9-970f-
1a5540f90427https://www.yaklass.ru/p/algebra/11-klass/stepeni-sratcionalnym-pokazatelem-korni-stepennye-funktcii-11016/svoistvastepennykh-funktcii-i-ikh-grafiki-9158/TeacherInfo

5.4.

Графики
  функций: y = kx, y =
kx + b,   y =  k/x ,   y = ax², y = ax³, y = √х, y =  I х I

4

1

0

22.02.2023
01.03.2023

Строить и
  изображать схематически графики квадратичных функций, заданных формулами вида
  ax2, y = ax2
+ q, y = a(x
  + p)2, y = ax2 + bx + c;
Анализировать
  и применять свойства изученных функций для их построения, в том числе с
  помощью цифровых ресурсов;

Письменный
  контроль; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1966/start/https://www.yaklass.ru/p/algebra/7klass/lineinaia-funktciia-y-kx-m-9165/lineinaia-funktciia-y-kx-m-grafiklineinoi-funktcii-9107https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaiafunktciia-y-kx-funktciia-y-k-x-11012/kvadratichnaia-funktciia-y-kx-i-eesvoistva-parabola-11013/re-df26fc96-1843-443e-a15a-
ae62d0653353https://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratichnaiafunktciia-y-kx-funktciia-y-k-x-11012/funktciia-y-k-x-i-ee-svoistva-giperbola9599/re-39740e3f-27a1-4019-8d34-12046319d413

Итого по
  разделу:

16

Раздел 6. Числовые последовательности

6.1.

Понятие
  числовой последовательности.

2

0

0

03.03.2023
06.03.2023

Осваивать и
  применять индексные обозначения, строить речевые высказывания с
  использованием терминологии, связанной с понятием последовательности;
Знакомиться
  с историей развития математики;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-posledovatelnostiprogressii-9139/poniatie-chislovoi-posledovatelnosti-sposoby-zadaniiaposledovatelnostei-11943

6.2.

Задание
  последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.

2

0

0

08.03.2023 10.03.2023

Анализировать
  формулу n-го члена последовательности или рекуррентную формулу и вычислять
  члены последовательностей, заданных этими формулами;

Устный
  опрос; Письменный контроль;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/10-klass/proizvodnaia-primenenie-
proizvodnoi-dlia-issledovaniia-funktcii-9147/chislovye-posledovatelnosti-i-ikhsvoistva-9140/TeacherInfo

6.3.

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии.

3

0

0

13.03.2023
17.03.2023

Устанавливать
  закономерность в построении последовательности, если выписаны первые
  несколько её членов; Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии
  при разных способах задания;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Тестирование;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-posledovatelnostiprogressii-9139/arifmeticheskaia-progressiia-svoistva-arifmeticheskoiprogressii-9141/re-9be60eb3-2e3a-4782-b724d5bca94395dchttps://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovyeposledovatelnosti-progressii-9139/geometricheskaia-progressiia-svoistvageometricheskoi-progressii-9142/re-1cea80c1-2bde-4270-a473-6b6d81ad228d

6.4.

Формулы
  n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
  членов.

3

0

1

20.03.2023
24.03.2023

Устанавливать
  закономерность в построении последовательности, если выписаны первые
  несколько её членов; Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии
  при разных способах задания;

Устный
  опрос; Практическая работа;
ВПР;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-posledovatelnostiprogressii-9139/arifmeticheskaia-progressiia-svoistva-arifmeticheskoiprogressii-9141/re-9be60eb3-2e3a-4782-b724-d5bca94395dc

6.5.

Изображение
  членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной
  плоскости.

2

0

0

03.04.2023
05.04.2023

Изображать
  члены последовательности точками на координатной плоскости;

Письменный
  контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-posledovatelnostiprogressii-9139/geometricheskaia-progressiia-svoistva-geometricheskoiprogressii-9142/re-1cea80c1-2bde-4270-a473-6b6d81ad228d

6.6.

Линейный
  и экспоненциальный рост.

1

0

0

07.04.2023

Рассматривать примеры процессов и
  явлений из реальной жизни, иллюстрирующие изменение в арифметической
  прогрессии, в геометрической прогрессии; изображать соответствующие
  зависимости графически;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/chislovye-posledovatelnostiprogressii-9139/geometricheskaia-progressiia-svoistva-geometricheskoiprogressii-9142/re-1cea80c1-2bde-4270-a473-6b6d81ad228d

6.7.

Сложные
  проценты.

2

1

0

10.04.2023
12.04.2023

Решать
  задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
  реальной жизни с
использованием
  цифровых технологий (электронных таблиц, графического калькулятора и т.п.);
Решать
  задачи на сложные проценты, в том числе задачи из реальной практики
(с
  использованием калькулятора); Знакомиться с историей развития математики;

Контрольная
  работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://www.yaklass.ru/p/osnovy-finansovoj-gramotnosti/7-klass/bankovskaiai-nalogovaia-sistemy-127377/kak-sberech-dengi-s-pomoshchiu-depozitov127380/tv-c47394cb-b9b6-443c-a6ad-00962bb01a53

Итого по
  разделу:

15

Раздел 7. Повторение, обобщение, систематизация
  знаний

7.1.

Числа и вычисления (запись, сравнение, действия с
  действительными числами, числовая прямая; проценты, отношения, пропорции;
  округление, приближение, оценка; решение текстовых задач арифметическим
  способом)

6

0

3

14.04.2023 26.04.2023

Оперировать
  понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; использовать
  графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений,
  при решении задач из других учебных предметов;
Актуализировать
  терминологию и основные действия, связанные с числами: натуральное число,
  простое и составное числа, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
  целое число, модуль числа, обыкновенная и десятичная дроби, стандартный вид
  числа,
арифметический квадратный корень;
  Выполнять действия, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
  координатной прямой, округлять числа; выполнять прикидку и оценку результата
  вычислений; Решать текстовые задачи арифметическим способом;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

7.2.

Алгебраические выражения
(преобразование
  алгебраических выражений, допустимые значения)

6

0

3

28.04.2023
12.05.2023

Решать
  практические задачи, содержащие проценты, доли, части, выражающие
  зависимости: скорость — время — расстояние, цена — количество — стоимость,
  объём работы
— время —
  производительность труда; Разбирать реальные жизненные ситуации,
  формулировать их на языке математики, находить решение, применяя
  математический аппарат, интерпретировать результат; Оперировать понятиями:
  степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен,
  алгебраическая дробь, тождество; Выполнять основные действия: выполнять
  расчёты по формулам, преобразовывать целые, дробнорациональные выражения и
  выражения с корнями, реализовывать разложение многочлена на множители, в том
  числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
  находить допустимые значения переменных для дробно рациональных выражений,
  корней;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

7.3.

Функции (построение, свойства
  изученных функций; графическое решение уравнений и их систем)

6

1

2

15.05.2023
31.05.2023

Оперировать
  понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки
  знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее
  значения функции;
Анализировать,
  сравнивать, обсуждать свойства функций, строить их графики; Оперировать понятиями:
  прямая пропорциональность, обратная пропорциональность, линейная функция,
  квадратичная функция, парабола, гипербола;
Использовать
  графики для определения свойств, процессов и зависимостей, для решения задач
  из других учебных предметов и реальной жизни; моделировать с помощью графиков
  реальные процессы и явления; Выражать формулами зависимости между величинами;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по
  разделу:

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

7

38

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и
  бесконечные десятичные дроби.

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Множество действительных чисел; действительные числа как
  бесконечные десятичные дроби.

1

0

0

05.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

3.

Взаимно однозначное соответствие между множеством
  действительных чисел и множеством точек координатной прямой.

1

0

0

07.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

4.

Сравнение действительных чисел, арифметические действия с
  действительными числами.

1

0

0

09.09.2022

Письменный контроль;

5.

Приближённое значение величины, точность приближения.

1

0

1

12.09.2022

Практическая работа;

6.

Округление чисел.

1

0

0

14.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

7.

Округление чисел.

1

0

1

16.09.2022

Практическая работа;

8.

Прикидка и оценка результатов вычислений.

1

0

1

19.09.2022

Практическая работа;

9.

Прикидка и оценка результатов вычислений.

1

1

0

21.09.2022

Контрольная работа;

10.

Линейное уравнение.

1

0

0

23.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

11.

Решение уравнений, сводящихся к линейным.

1

0

0

26.09.2022

Письменный контроль;

12.

Решение уравнений, сводящихся к линейным.

1

0

1

28.09.2022

Практическая работа;

13.

Квадратное уравнение.

1

0

0

30.09.2022

Тестирование;

14.

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным.

1

0

1

03.10.2022

Практическая работа;

15.

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным.

1

0

1

05.10.2022

Практическая работа;

16.

Биквадратные уравнения.

1

0

0

07.10.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

17.

Биквадратные уравнения.

1

0

1

10.10.2022

Практическая работа;

18.

Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней
  разложением на множители.

1

0

0

12.10.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

19.

Решение дробнорациональных уравнений.

1

0

1

14.10.2022

Практическая работа;

20.

Решение дробнорациональных уравнений.

1

0

0

17.10.2022

Тестирование;

21.

Решение текстовых задач алгебраическим методом.

1

0

0

19.10.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

22.

Решение текстовых задач алгебраическим методом.

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль;

23.

Решение текстовых задач алгебраическим методом.

1

1

0

31.10.2022

Контрольная работа;

24.

Линейное уравнение с двумя переменными и его график.

1

0

1

02.11.2022

Практическая работа;

25.

Линейное уравнение с двумя переменными и его график.

1

0

1

04.11.2022

Практическая работа;

26.

Линейное уравнение с двумя переменными и его график.

1

0

0

07.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

27.

Система двух линейных уравнений с двумя переменными и её
  решение.

1

0

1

09.11.2022

Практическая работа;

28.

Система двух линейных уравнений с двумя переменными и её
  решение.

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа;

29.

Система двух линейных уравнений с двумя переменными и её
  решение.

1

0

0

14.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

30.

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
  другое — второй степени.

1

0

1

16.11.2022

Практическая работа;

31.

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
  другое — второй степени.

1

0

1

18.11.2022

Практическая работа;

32.

Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а
  другое — второй степени.

1

0

0

21.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

33.

Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
  переменными.

1

0

1

23.11.2022

Практическая работа;

34.

Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
  переменными.

1

0

1

25.11.2022

Практическая работа;

35.

Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
  переменными.

1

0

0

28.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

36.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

1

0

0

30.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

37.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

1

1

0

02.12.2022

Контрольная работа;

38.

Числовые неравенства и их свойства.

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;

39.

Числовые неравенства и их свойства.

1

0

0

07.12.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

40.

Числовые неравенства и их свойства.

1

0

1

09.12.2022

Практическая работа;

41.

Линейные неравенства с одной переменной и их решение.

1

0

0

12.12.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

42.

Линейные неравенства с одной переменной и их решение.

1

0

1

14.12.2022

Практическая работа;

43.

Линейные неравенства с одной переменной и их решение.

1

0

1

16.12.2022

Практическая работа;

44.

 Системы линейных неравенств с одной переменной и их
  решение.

1

0

0

19.12.2022

Тестирование;

45.

Системы линейных неравенств с одной переменной и их
  решение.

1

0

1

21.12.2022

Практическая работа;

46.

Системы линейных неравенств с одной переменной и их
  решение.

1

0

1

23.12.2022

Практическая работа;

47.

Квадратные неравенства и их решение.

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

48.

Квадратные неравенства и их решение.

1

0

1

28.12.2022

Практическая работа;

49.

Квадратные неравенства и их решение.

1

0

0

30.12.2022

Письменный контроль;

50.

Квадратные неравенства и их решение.

1

0

1

16.01.2023

Практическая работа;

51.

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с
  двумя переменными

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

52.

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с
  двумя переменными

1

0

1

20.01.2023

Практическая работа;

53.

Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с
  двумя переменными

1

1

0

23.01.2023

Контрольная работа;

54.

Квадратичная функция, её график и свойства.

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

55.

Квадратичная функция, её график и свойства.

1

0

0

27.01.2023

Письменный контроль;

56.

Квадратичная функция, её график и свойства.

1

0

1

30.01.2023

Практическая работа;

57.

Квадратичная функция, её график и свойства.

1

0

0

01.02.2023

Тестирование;

58.

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии
  параболы.

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

59.

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии
  параболы.

1

0

1

06.02.2023

Практическая работа;

60.

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии
  параболы.

1

0

0

08.02.2023

Письменный контроль;

61.

Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии
  параболы.

1

0

1

10.02.2023

Практическая работа;

62.

Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их
  графики и свойства.

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

63.

Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их
  графики и свойства.

1

0

1

15.02.2023

Практическая работа;

64.

Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их
  графики и свойства.

1

0

0

17.02.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

65.

Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их
  графики и свойства.

1

0

1

20.02.2023

Практическая работа;

66.

Графики функций: y = kx,
y = kx + b,   y =  k/x ,   y = ax², y = ax³, y =
  √х, y =  I х
I

1

0

0

22.02.2023

Письменный контроль;

67.

Графики функций: y = kx,
y = kx + b,   y =  k/x ,   y = ax², y = ax³, y =
  √х, y =  I х
I

1

0

0

24.02.2023

Письменный контроль;

68.

Графики функций: y = kx,
y = kx + b,   y =  k/x ,   y = ax², y = ax³, y =
  √х, y =  I х
I

1

0

0

27.02.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

69.

Графики функций: y = kx,
y = kx + b,   y =  k/x ,   y = ax², y = ax³, y =
  √х, y =  I х
I

1

1

0

01.03.2023

Контрольная работа;

70.

Понятие числовой последовательности.

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

71.

Понятие числовой последовательности.

1

0

0

06.03.2023

Письменный контроль;

72.

Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
  n-го члена.

1

0

0

08.03.2023

Устный опрос;

73.

Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
  n-го члена.

1

0

0

10.03.2023

Письменный контроль;

74.

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

75.

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

76.

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1

0

0

17.03.2023

Тестирование;

77.

Формулы
  n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

1

0

0

20.03.2023

ВПР;

78.

Формулы
  n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

79.

Формулы
  n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.

1

0

1

24.03.2023

Практическая работа;

80.

Изображение членов арифметической и геометрической
  прогрессий точками на координатной плоскости.

1

0

0

03.04.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

81.

Изображение членов арифметической и геометрической
  прогрессий точками на координатной плоскости.

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

82.

Линейный и экспоненциальный рост.

1

0

0

07.04.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

83.

Сложные проценты.

1

0

0

10.04.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

84.

Сложные проценты.

1

1

0

12.04.2023

Контрольная работа;

85.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

86.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

1

17.04.2023

Практическая работа;

87.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

0

19.04.2023

Письменный контроль;

88.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

1

21.04.2023

Практическая работа;

89.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

0

24.04.2023

Тестирование;

90.

Числа
  и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая
  прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка;
  решение текстовых задач арифметическим способом)

1

0

1

26.04.2023

Практическая работа;

91.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

92.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

1

01.05.2023

Практическая работа;

93.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

0

03.05.2023

Письменный контроль;

94.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

1

05.05.2023

Практическая работа;

95.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

0

08.05.2023

Тестирование;

96.

Алгебраические выражения (преобразование алгебраических
  выражений, допустимые значения)

1

0

1

10.05.2023

Практическая работа;

97.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

98.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

0

1

15.05.2023

Практическая работа;

99.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

100.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

0

1

19.05.2023

Практическая работа;

101.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

1

0

24.05.2023

Контрольная работа;

102.

Функции (построение, свойства изученных функций;
  графическое решение уравнений и их систем)

1

0

0

29.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

38

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Колягин Ю.М., Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. и другие,
Алгебра, 9 класс, Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Алгебра. Методические рекомендации. 9 класс : учеб.
А45 пособие для общеобразоват. организаций / Ю. М. Колягин,
М. В. Ткачёва, Н. Е. Фёдорова, М. И.
Шаб унин. —
2-е изд. — М. : Просвещение, 2017 — 144 с. : ил. —
ISBN 978-5-09-043023-4.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.  Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru);
2.  Российская
электронная школа (resh.edu.ru);
3.  infourok.ru,
4.  uchi.ru,
5.  math5-vpr.sdamgia.ru.
6.  https://oge.sdamgia.ru.
7.  https://vpr.sdamgia.ru.
8.  https://uztest.ru
HTTPS://RESH.EDU.RU/
HTTPS://RESH.EDU.RU/
HTTPS://WWW.YAKLASS.RU
HTTPS://SKYSMART.RU
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Линейка классная
2. Треугольник классный (45°, 45°)
3.треугольник классный (30°, 60°)
4.транспортир классный
5.циркуль классный
6.набор классного инструмента
7.рулетка
8.мел белый 9.мел цветной. модели для изучения
геометрических фигур – части целого на круге, тригонометрический круг,
стереометричный набор, наборы геометрических моделей и фигур с разверткой.
печатные материалы для раздачи на уроках – портреты
выдающихся ученых в области математики, дидактические материалы по алгебре и
геометрии, комплекты таблиц.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Компьютеры, ноутбуки, принтер

file_name: РП_алгебра9_ ID3424379.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Село Красный Ключ 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "АЛГЕБРА"

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Округление чисел. 2 0 1 14

alt: Числа и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка; решение текстовых задач арифметическим способом) 6 0 3…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Решение дробнорациональных уравнений

alt: Числовые неравенства и их свойства

alt: Квадратные неравенства и их решение

alt: Понятие числовой последовательности

alt: Числа и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка; решение текстовых задач арифметическим способом) 1 0 1…

alt: Числа и вычисления (запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая прямая; проценты, отношения, пропорции; округление, приближение, оценка; решение текстовых задач арифметическим способом) 1 0 0…

alt: HTTPS://RESH.EDU.RU/ HTTPS://RESH

intro: Рабочая программа по алгебре 9 класс ФГОС составлена в конструкторе рабочих программ


extracted_text:
Анализ урока по русскому
языку студента-практиканта Гуровой Надежды Сергеевны
Общие сведения об уроке
22.09.2020
10 ,,В” класс
Литература
И. С. Тургенев ,,Отцы и
дети”
Всего учащихся: 19
человек
На уроке присутствуют :
19 человек
2. Организация
Урок начался с того, что
Надежда Сергеевна  поприветствовала учащихся, выяснила, кто из них отсутствует
на уроке, проверила готовность класса к работе  и настроила ребят на занятие
улыбкой.
3. Тема и основные цели
урока
Роман И. С. Тургенев
,,Отцы и дети”. Данный урок является уроком-дискуссией, уроком-открытием новых
знаний по  данному произведению. На нем преподаватель проводила беседу с
учащимися , чтобы узнать, как дети усвоили эту тему.
 Цель
урока: работа над содержанием романа,
анализ глав II, IV, X; обратить внимание учащихся на происхождение Е. Базарова,
его поведение в гостях, отношение к братьям Кирсановым; опираясь на текст,
выделить основные линии спора Базарова и Павла Петровича Кирсанова, определить
«победителя» в этих спорах.
Задачи
урока:
Образовательные:
• работа
над содержанием романа, анализ глав II, IV, X; обратить внимание учащихся на
происхождение Е. Базарова, его поведение в гостях, отношение к братьям
Кирсановым; опираясь на текст, выделить основные линии спора Базарова и Павла
Петровича Кирсанова, определить «победителя» в этих спорах.
Развивающие:
• развивать умение анализировать эпизод в сюжетной канве произведения; способствовать осмыслению позиции героя в сюжетной линии; развивать умение характеризовать героя, сопоставляя и сравнивая текстовые детали; развивать творческое мышление, умение делать выводы.
Воспитательные:
• воспитывать у обучающихся уважительное отношение к старшему поколению ,понимание того, что роман актуален и в наше время.
Планируемые
образовательные результаты:
Личностные:формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
литературоведения; развитие коммуникативной компетентности в процессе
образовательной деятельности.
Метапредметные:
развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных
задач, работать в группе.
Предметные: воспитание
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Оборудование: конспект
урока, дидактический материал, роман И. С. Тургенева ,,Отцы и дети”
·  управление
своей деятельностью; контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
·  коммуникативные
- речевая деятельность, навыки сотрудничества;
·  познавательные
- работа с информацией, работа с учебными моделями, использование
знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения
под понятие.
Ребята уже были знакомы с
этой частью речи с начальной школы, поэтому они смогли сами сформулировать цели
и задачи урока.
4. Организационные
стороны урока
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего
задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к
контрольному уроку
с целью подготовки к
изучению новой темы
5) Применение знаний и
умений в новой ситуации
6) Обобщение и
систематизация знаний
7) Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Структура урока
соответствует его содержанию и целям. На уроке имела место быть
проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной
работы с текстом. Время на уроке было распределено рационально, не было
пробелов или же долгой и напряженной работы. Ученики были постоянно заняты
чем-то: анализом текста, комментариями, чтением, проверкой домашнего задания.
Во время урока использовалась индивидуальные и групповые формы работы.
5.
Содержание деятельности учителя и учеников на уроке
. На занятии дети активно
применяли полученные ранее умения и навыки( когда вспоминали, что такое пейзаж
и его функции в художественном произведении, узнают , что такое антагонизм и
идеология).   Все задачи урока были реализованы.
·
обеспечить
условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД:  самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,

        умения планировать работу, выполнять самоконтроль,
самооценку, рефлексию.
познавательных УУД:  формировать
умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато,
выборочно.
коммуникативных УУД: формировать
умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и
диалогической формами речи; слушать и слышать других.
·
обеспечить
условия для формирования личностных УУД:
умения определять личностные
качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;
 формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,
 внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной
ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
·
создать
условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности
учащихся.
6.
Характеристика и анализ соответствия применённых методов, средств, форм,
педагогических технологий
Цели урока были
поставлены рационально, с учетом возраста учащихся. Активность и
самостоятельность учащихся формировалась с помощью заданий, которые были
направлены на установление контакта с другими детьми, выработку своего
собственного мнения .
7.
Роль и место самостоятельной работы на уроке
На уроке были использованы
задания из учебника, дополнительные вопросы и задания по теме из методических
рекомендаций и поурочных разработок.
8.
Психологические основы урока
Развитие внимания детей
осуществляется с помощью комментированного чтения и нахождения необходимых для
понимания мест и деталей  в тексте. Память учащиеся тренировали при помощи
цитирования. Активно развивали мышление с помощью наводящих вопросов и
сравнения героев романа. Урок был очень динамичным и интересным. Чередовались
разные виды деятельности: групповая работа с индивидуальной, фронтальный опрос
с  групповым. Материал был преподнесен от более легкого к трудному. Письменные
виды деятельности чередовались с устными, чтобы давать детям возможность
отдохнуть и для лучшего усвоения материала.
9. Целесообразность
педагогических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся
Домашнее задание было
задано в соответствии с темой урока. На дом была задана работа, похожая на ту,
которую проводили в классе.
10.
Реализация личностного подхода в процессе решения педагогических задач
Стиль работы
учителя-авторитарно-демократиеский.
Надежда Сергеевна очень
тепло общается с детьми, но тем не менее дает понять время от времени, что
она-учитель и должна прежде всего давать ребятам знания. Она очень хорошо умеет
управлять общением с детьми, использует словесные методы оценки на уроке, не
забывает и о традиционном способе оценивания ребят. Учитель поддерживала
работоспособность ребят на уроке с помощью чередования разных видов
деятельности и интересных заданий, которые учили детей быстро переключаться с
одного упражнения на другое.
11. Выводы и предложения
Данный урок обладает целостностью и законченностью.
Каждая из его частей дополняет следующую, раскрывает и как бы продолжает ее.
Цели и задачи , поставленные в начале урока были полностью реализованы в ходе
урока. Осуществлялся переход к разным видам деятельности(письменное выполнение
упражнения, устный ответ, устный опрос). Использовались разные методы и
средства обучения: проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу),
метод самостоятельной работы с текстом, прием беседы, самостоятельного чтения и
изучения материала, выполнения задания. Основные дидактические принципы на
уроке были реализованы Принцип научности
·
Принцип
доступности( весь материал был преподнемен детям доступным языком)
·
Принцип
целенаправленности( в начале урока были поставлены цели, а в конце сами дети
определили, добились ли мы этих целей или нет)
·
Принцип
систематичности и последовательности(материал излагался логично и
последовательно:от простого к сложному)
·
Принцип
сознательности и активности(ребята понимали , что данные знания им необходимы и
активно уаствовали в ходе урока)
·
Принцип
прочности (было осуществлено повторение для закрепления материала)
Оценка детей была проведена в соответствии с их
заслугами и активностью на уроке.
Урок, на мой взгляд, был проведен замечательно: и
учитель, и дети были им довольны.

file_name: Анализ урока по русскому языку студент1.docx

alt: Планируемые образовательные результаты:

title: Педагогический анализ урока литературы по теме: роман И. С. Тургенева ,,Отцы и дети"


extracted_text:
Розвиток
бухгалтерського обліку в незалежній Україні

На початку 90-х років
XX ст. в Україні відбулися серйозні перетворення в економіко- правовому
забезпеченні підприємницької діяльності, реформування власності та перехід до
ринкової економіки.

Вперше Україна самостійно здійснила
формування цілісної національної системи бухгалтерського обліку.

У
зв’язку з цими перетвореннями
бухгалтерський облік об’єктивно знаходиться на стадії реорганізації і потребує
методологічного удосконалення відповідно до нових вимог, що висуваються до
національної системи обліку.

Перший етап реформування обліку полягав у
використанні діючих методик, заснованих на таких загальноприйнятих позиціях, як
методи подвійного запису і документування, безперервності і балансу, рахунків
та інвентаризації.

При
регулюванні обліку, коли видаються і діють багатоваріантні методики його
організації та ведення, суб’єкти підприємництва отримують значну самостійність
у формуванні власної облікової політики, застосуванні нових методик та форм
ведення бухгалтерського обліку, способів списання вартості активів на витрати
виробництва та результати фінансово-господарських результатів діяльності.

Про необхідність реформування бухгалтерського
обліку в Україні говорилося ще з самого початку набуття Україною незалежності.
Але постанова

КМУ України від 20.10.98 р. №1706 «Про затвердження
Програми реформування системи бухгалтерського обліку із застосуванням міжнародних
стандартів» була першим практичним кроком по втіленню цієї ідеї в життя.
Постановою було затверджено програму реформування системи бухгалтерського
обліку, а також передбачено її фінансування в 1999-2001 роках.

Програма
реформування системи бухгалтерського обліку із застосуванням міжнародних
стандартів виступила складовою частиною заходів, орієнтованих на ведення
економічних відносин ринкового спрямування. Головним завданням трансформації
національної системи бухгалтерського обліку було прискорення процесу її
приведення відповідно до вимог ринкової економіки і міжнародних стандартів
бухгалтерського обліку. Прийняття 16 липня 1999 р. Закону України «Про
бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні» стало важливою подією в
економічному житті країни. Відповідно до даного Закону бухгалтерський облік є
обов’язковим видом обліку, який ведеться підприємствами. Фінансова, податкова,
статистична та інші види звітності, що використовують грошовий вимірник,
ґрунтуються на даних бухгалтерського обліку.
Всю відповідальність за
організацію бухгалтерського обліку Закон покладає на власника підприємства чи
виконавчий орган (посадову особу), який здійснює управління підприємством. Цей
нормативний документ зберігає вимоги щорічної інвентаризації активів і
зобов’язань.

Законом
передбачено 10 принципів бухгалтерського обліку, три з яких є новими і
незвичними для українських бухгалтерів: принцип обачності під яким слід
розуміти обережність при віднесенні тих чи інших сум на доходи чи витрати;
принцип превалювання сутності над формою, який передбачає, що головне в роботі
бухгалтера – це обов’язок відображення в обліку будь-якої господарської
операції не за формальними ознаками, а залежно від її економічного змістовного
навантаження; і принцип історичної собівартості,означає, що облік витрат
ведеться, виходячи із витрат на їх виробництво і придбання, і тільки у разі
необхідності, керуючись принципом обачності, слід збільшити витрати до реальної
величини.

Принципи бухгалтерського обліку реалізуються
через національні положення (стандарти) бухгалтерського обліку.

Головна основа стандартів, закладена в
Законі, − це правдиве відображення фінансового стану підприємства і
результатів його господарської діяльності. В українських П(С)БО дотримано вимог
використання міжнародних стандартів фінансової звітності як базової основи. Але
оскільки міжнародні стандарти не домінують над українським законодавством, то
враховано економіко-правовий стан і традиції нашої країни.

Робота з
обговорення першочергової групи П(С)БО здійснювалась Методологічною радою
одночасно з роботою над планом рахунків бухгалтерського обліку. Хоча міжнародні
стандарти фінансової звітності не передбачають конкретного формату звітності,
було визнано доцільним впровадження П(С)БО в Україні здійснювати разом із
затвердженням формату

фінансової звітності. Показники звітності, які
щонайменше випливають з рекомендацій міжнародних стандартів, у максимально
можливій формі збігаються з назвою і змістом операцій рахунків бухгалтерського обліку
майбутнього Плану рахунків бухгалтерського обліку і Україні.

Сучасний
бухгалтерський облік в Україні має ряд особливостей порівняно з традиційною
практикою облікових засобів та їх систематизації. На організацію обліку на
підприємстві значно впливають умови зовнішнього економічного середовища. Чітко
визначається тенденція ведення обліку і складання звітності в прогностичних
цілях.

В
Україні на сьогодні бухгалтерський
облік спрямований на дотримання норм податкового законодавства. Багато вчених
світу, в тому числі й Україні, працюють над вирішенням проблем теорії
бухгалтерського обліку.