extracted_text:
Практическая работа №20
Тема: Построение 3D-моделей листовых деталей в Компас-3D.
Цель - создание листовой твердотельной объемной детали и её
ассоциативного вида
Вид работы: групповой
Время выполнения: 2 часа
Ход работы
Задание. Создайте
листовой твердотельной объемной детали и её ассоциативного вида (рис. 1).

а)                                                               б)
Рис. 1. Листовая деталь: а) трехмерная твердотельная
объемная деталь;
б) ассоциативный двухмерный вид
1.     Создание листового тела
Создайте  новую деталь и сохраните  ее на диске под именем ПР.
Откройте диалог определения свойств
детали, введите ее обозначение АБВ.001 и наименование ПР. Установите ориентацию
Изометрия XYZ.
Создайте эскиз на плоскости XY
(Фронтальная плоскость). Постройте контур так, чтобы левый нижний угол
находился в точке начала координат. Проставьте размеры (рис. 2).

Рисунок 2 – Эскиз
Закройте эскиз .
Нажмите кнопку Листовое тело  на панели Элементы
листового тела .
На Панели свойств раскройте список
Направление построения и укажите вариант Средняя плоскость . В поле Расстояние 1 введите
значение 30 мм .
Этот параметр будет определять ширину детали. Обратите внимание на включенную
по умолчанию кнопку Наружу . Она определяет направление для толщины
детали.
В поле Толщина введите значение 2 мм . Этот параметр определяет
толщину стальной полосы, из которого изготавливается деталь. Обратите внимание
на значение 5 мм в поле Радиус сгиба . Этот параметр определяет значение
радиусов сгибов по умолчанию. Оставьте его без изменения.
Обратите внимание на значение в поле
Коэффициент . Он
определяет положение нейтрального слоя и используется при расчетах длин
разверток сгибов. Нажмите кнопку Создать объект . В окне модели система построит листовое
тело (рис. 3).

Рисунок 3 - Листовая деталь
2.     Сгибы на основе эскиза
В Дереве модели раскройте «ветвь» элемента
Листовое тело:1.
В элемент Листовое тело:1 входит его эскиз
и два сгиба, автоматически построенные системой на основе эскиза (рис. 4).

Рисунок 4 - Дерево модели
В Дереве модели укажите Эскиз:1. Таким
образом, можно одновременно увидеть листовое тело и его эскиз.
Сгиб:1 создан на основе дуги в эскизе. Его
радиус и угол определены геометрией дуги и могут быть изменены только путем
редактирования этой дуги.
Сгиб:2 создан на основе вершины в эскизе.
Так как гнутая деталь не может иметь острых углов, система для каждой вершины в
эскизе формирует сгиб с радиусом по умолчанию. Радиус такого сгиба можно
изменить в процессе создания листового тела, или при его редактировании (рис.
5).

Рисунок 4 - Отображение листового тела и его эскиза
одновременно
Выполните команду Сервис – Параметры –
Новые документы – Модель – Деталь – Свойства листового тела.
Это диалог позволяет задать параметры по
умолчанию для всех новых листовых деталей (рис. 5).

Рисунок 5 - Диалоговое окно – параметры новых листовых
деталей
Закройте окно Параметры щелчком на кнопке
Отмена.
3.     Сгибы по ребру
Для управления направлением сгиба, его продолжением,
радиусом и шириной боковых сторон нажмите кнопку Сгиб  на панели Элементы листового тела . Укажите ребро детали
(рис. 6).

Рисунок 6 - Листовое тело с выделенным ребром
На Панели свойств нажмите кнопку Обратное направление , чтобы направить сгиб
влево. В поле Длина введите значение продолжения сгиба 15 мм . В поле Радиус сгиба введите
значение 2 мм .
Откройте закладку Боковые стороны на Панели свойств.
Нажмите кнопку Расширение сгиба слева в группе Слева. В поле Длина 1 введите
значение 5 мм (рис. 7).

Рисунок 7 - Панель свойств, закладка боковые стороны
То же самое сделайте в группе Справа. Нажмите кнопку
Создать объект . Нажмите
кнопку Прервать команду  (рис. 8).

Рисунок 8 - Листовое тело с приклеенной поверхностью
4.     Сгибы по линии
Укажите грань и создайте эскиз  (рис. 9).

Рисунок 9 - Листовое тело в выделенной правой гранью
Постройте горизонтальный отрезок  и проставьте размер  (рис. 10).

Рисунок 10 - Эскиз на правой грани
Закройте эскиз .
Нажмите кнопку Сгиб по линии  на панели Элементы
листового тела .
Укажите грань (верхняя стрелка) и отрезок (нижняя стрелка) (рис. 11).

Рисунок 11 - Листовое тело с выделенными гранью и
отрезком
Убедитесь, что поле Радиус сгиба содержит
значение 5 мм .
Нажмите кнопку Создать объект . Нажмите кнопку Прервать команду  (рис. 12).

Рисунок 12 - Листовое тело с выполненным сгибом по
линии
5.     Сгибы в подсечках
Управление направлением сгиба и
неподвижной стороной осуществляются следующим образом. Укажите грань и создайте
эскиз  (рис. 13).

Рисунок 13 - Листовое тело с выделенной гранью
Постройте вертикальный отрезок  и проставьте размер  (рис. 14).

Рисунок 14 - Эскиз с привязками
Закройте эскиз .
Нажмите кнопку Подсечка  на панели Элементы листового
тела . Укажите
грань (вертикальная стрелка) и отрезок (крестик) (рис. 15). При наведении
стрелочки на отрезок, курсор принимает вид, соответствующий виду объекта, в
данном случае курсор изменил свой вид на крестик с отображением в правом нижнем
углу кривой линии.

Рисунок 15 - Листовой тело с выбранными гранью и
отрезком
Обратите внимание: на Панели свойств
включена кнопка Прямое направление  (в группе Направление построения) и
кнопка Сторона 1  (в
группе Неподвижная сторона). В поле Радиус сгиба введите значение 2 мм .
Обратите внимание на значение 10 мм в поле
Расстояние – оно определяет высоту подсечки. Группа кнопок слева от поля
определяет способ вычисления расстояния (рис. 16).

Рисунок 16 - Панель свойств
Убедитесь, что фантом элемента сформирован
правильно (рис. 17).

Рисунок 17 - Фантом элемента
Нажмите кнопку Создать объект . Нажмите кнопку
Прервать команду  (рис.
18).

Рисунок 18 - Листовое тело со сдвигом
6.     Управление углом уклона боковых сторон
Нажмите кнопку Сгиб  на панели Элементы листового
тела . Укажите
ребро детали (рис. 19).

Рисунок 19 - Листовое тело с выделенным в середине
модели ребром
На Панели свойств задайте Прямое направление сгиба , длину сгиба 10 мм,
радиус сгиба 5 мм. Откройте закладку Боковые стороны на Панели свойств.
Откажитесь от создания дополнительной
ширины для боковых сторон: в поля Длина 1 и Длина 2 введите значение 0 (рис.
20).

Рисунок 20 - Панель свойств, команды Длина1, Длина2
Нажмите кнопку Уклон и угол справа в группе Справа. В
поле Уклон2 введите значение 45 градусов (рис. 21).

Рисунок 21 - Панель свойств, команда Уклон2
Нажмите кнопку Создать объект . Нажмите кнопку Прервать команду  (рис. 22).

Рисунок 22 - Листовое тело со сгибом
7.     Управление размещением и смещением сгиба. Освобождения
Установите ориентацию Справа.
Последний сгиб выступает за контур детали
на величину его радиуса. Следующий сгиб нужно построить так, чтобы он совпадал
с внешним контуром детали. Кроме того, ширина всех сгибов по ребру, созданных
ранее, была равна длине ребер, на которых они были созданы. Можно выбирать
различные варианты размещения сгиба на ребре. Следующий сгиб будет занимать
часть ребра и находится в его центре (рис. 23).

Рисунок 23 - Ориентация Справа
Вновь установите ориентацию Изометрия XYZ.
Нажмите кнопку Сгиб  на панели Элементы листового
тела . Укажите
ребро детали (рис. 24).

Рисунок 24 - Листовое тело с выделенным ребром
Откройте закладку Боковые стороны на Панели
свойств. Откажитесь от создания уклона на правой стороне сгиба – в поле Уклон 2
введите значение 0 градусов (рис. 25).

Рисунок 25 - Панель свойств
Вернитесь на закладку Параметры. Задайте
Обратное направление сгиба . На Панели свойств откройте список Размещение
и укажите вариант По центру. В поле Ширина сгиба введите значение 20 мм (рис.
26).

Рисунок 26 - Панель свойств, закладка Параметры
В поле Длина введите значение 10 мм. В
поле Радиус оставьте значение 5 мм. Откройте список Смещение и укажите вариант
По внешней линии контура (рис. 27).

Рисунок 27 - Панель свойств, команда Смещение по
внешней линии контура
При таком варианте смещения сгиб будет
создан в теле детали. Для предотвращения деформации или разрыва материала
необходимо создать пазы по обеим сторонам сгиба.
На Панели свойств откройте закладку
Освобождения. Нажмите кнопку Освобождение сгиба . Нажмите кнопку Скругленное в группе Тип
– она определяет форму освобождения. В поле Глубина введите значение 3 мм, а в
поле Ширина – значение 2 мм (рис. 28).

Рисунок 28 - Панель свойств
Нажмите кнопку Создать объект . Нажмите кнопку
Прервать команду  (рис.
29).

Рисунок 29 - Листовое тело с приклеенной поверхностью
Установите ориентацию Справа и режим
отображения Каркас .
Убедитесь, что сгиб совпадает с внешним контуром детали (рис. 30).

Рисунок 30 - Каркасное изображение листового тела при
ориентации справа
Вновь установите ориентацию Изометрия XYZ
и режим отображения Полутоновое .
8.     Разгибание сгибов
Любой сгиб листовой детали можно
разогнуть. Это может потребоваться, например, для построения пазов, которые
должны быть распространены на область сгиба.
Нажмите кнопку Разогнуть  на панели Элементы листового
тела . Укажите
грань, которая должна остаться неподвижной при разгибании сгиба (верхняя стрелка).
Укажите цилиндрическую грань сгиба, который необходимо разогнуть (нижняя
стрелка) (рис. 31).

Рисунок 31 - Листовое тело с выделенными гранями
Нажмите кнопку Создать объект  (рис. 32).

Рисунок 32 - Листовое тело с разогнутой поверхностью
9.     Построение вырезов
Укажите грань и создайте эскиз  (рис. 33).

Рисунок 33 - Листовое тело с выделенным основанием
Постройте прямоугольник . С помощью параметрических
связей расположите его в центре грани (по горизонтали). Проставьте размеры  (рис. 34).

Рисунок 34 - Эскиз выреза
Закройте эскиз .
Нажмите кнопку Вырез в листовом теле  на панели Элементы
листового тела .
Нажмите кнопку Создать объект  (рис. 35).

Рисунок 35 - Листовое тело с вырезом
10. Сгибание сгибов
Разогнутые сгибы можно согнуть обратно.
Нажмите кнопку Согнуть  на панели Элементы листового тела . Укажите грань,
которая должна остаться неподвижной (верхняя стрелка). Укажите плоскую грань
разогнутой цилиндрической части сгиба (нижняя стрелка) (рис. 36).

Рисунок 36 - Листовое тело с выделенной гранью
Нажмите кнопку Создать объект  (рис. 37).

Рисунок 37 - Результаты операции сгиб
11. Управление углами сгибов
До сих пор все сгибы имели угол сгиба 90
градусов, изменялось только направление. Можно задавать угол сгиба.
Нажмите кнопку Сгиб  и укажите ребро детали (рис.
38).

Рисунок 38 - Листовое тело с выделенным ребром
Убедитесь, что сгибу (красная стрелка)
назначено Направление – Обратное , Размещение – По всей длине , Длина сгиба 10 мм,
Угол сгиба 45 градусов, Радиус сгиба 5 мм, Смещение – Наружу. Нажмите кнопку
Создать объект .
На ребре справа (желтая стрелка) постройте
сгиб со следующими параметрами: Направление – Прямое , Угол сгиба 180 градусов и Радиуса сгиба
2 мм. Остальные параметры оставьте без изменений.
Нажмите кнопку Прервать команду  (рис. 39).

Рисунок 39 - Листовое тело с нестандартным сгибом
12. Добавление обычных элементов
Укажите грань и создайте эскиз  (рис. 40).

Рисунок 40 - Листовое тело с выделенной гранью
В эскизе постройте две симметричные
окружности, как это показано на рисунке. С помощью привязки Середина постройте
две осевые линии .
Постройте верхнюю окружность . Ее центр покажите на
вертикальной осевой линии с помощью привязки Точка на кривой. Нажмите кнопку
Прервать команду .
Выделите окружность щелчком мыши. Нажмите
кнопку Симметрия  на
панели Редактирование . Нажмите кнопку Выбор базового объекта  на Панели специального
управления. Укажите мишенью горизонтальную осевую линию – система построит
симметричную окружность.
Проставьте размеры  и закройте эскиз  (рис. 41).

Рисунок 41 - Эскиз отверстий
Примените к эскизу операцию Вырезать
выдавливанием  с
типом построения Через все. На отверстиях постройте фаски  размером 1 мм на 45 градусов
(стрелки слева). На узких ребрах в правой части детали постройте две фаски
размером 5 мм на 45 градусов (стрелки справа) (рис. 42).

Рисунок 42 - Листовое тело с обозначением ребер
13. Создание режима развертки
Перед созданием развертки необходимо задать ее
параметры: указать неподвижную грань и выбрать сгибы, которые будут
разгибаться. По-умолчанию система выбирает все сгибы.
Нажмите кнопку Параметры развертки  на панели Элементы листового
тела . Укажите
грань. Нажмите кнопку Создать объект  (рис. 43).

Рисунок 43 - Листовое тело с выделенным основанием
Нажмите кнопку Развертка  (рис. 44).

Рисунок 44 - Развертка листового тела
Для выключения режима развертки нажмите кнопку
Развертка  еще
раз. Сохраните  модель
на диске.
14. Создание чертежа с видом развертки
Создайте  новый чертеж формата А3 горизонтальной
ориентации. Сохраните  чертеж на диске под именем Кронштейн.
Нажмите кнопку Стандартные виды  на панели Ассоциативные виды . Создайте в чертеже
три стандартных вида.
Гнутые детали имеют много плавных
сопряжений поверхностей. Включайте кнопку Показывать  в группе Линии переходов на закладке
Линии Панели свойств (рис. 45).

Рисунок 45 - Вид развертки
Нажмите кнопку Произвольный вид  на панели Ассоциативные виды . Создайте на чертеже
вид Изометрия (рис. 46).

Рисунок 46 - Изометрия
листового тела
Для создания вида развертки вновь нажмите кнопку
Произвольный вид .
На Панели свойств выберите ориентацию изображения вида – #Развертка (рис. 47).

Рисунок 47 - Панель
свойств, ориентация вида
Нажмите кнопку Развертка  на Панели свойств. Откройте
закладку Линии на Панели свойств. Нажмите кнопку Показывать  в группе Линии переходов и
кнопку Показывать  в
группе Линии сгиба. Укажите положение вида на чертеже (рис. 48).

Рисунок 48 - Вид –
Развертка
Пример скомпонованного чертежа показан на
рис. 49.

Рисунок 49 - Чертеж
листового тела в рамке
Сохраните  готовую модель на диске и отобразите
массу модели и её объем.

file_name: 0152. ПР_Построение 3D-моделей листовых деталей в Компас-3D.doc

alt: Практическая работа №20 Тема:

alt: Рисунок 12 - Листовое тело с выполненным сгибом по линии 1

alt: Рисунок 18 - Листовое тело со сдвигом 1

alt: Рисунок 22 - Листовое тело со сгибом 1

alt: Откройте закладку Боковые стороны на

alt: Рисунок 35 - Листовое тело с вырезом 1

alt: Рисунок 37 - Результаты операции сгиб 1

alt: Рисунок 41 - Эскиз отверстий

alt: Рисунок 48 - Вид – Развертка


extracted_text:
Памятка для родителей!

Приближаются весенние каникулы
Чтобы
дети были живыми и здоровыми надо помнить ряд правил и условий
обеспечения безопасности повседневной жизни и быта, а также
организации активного отдыха:

формируйте у детей навыки обеспечения личной
     безопасности;
проведите с детьми индивидуальные беседы,
     объяснив важные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь;
решите проблему свободного времени детей;
помните! Поздним вечером и ночью
     (с 22 до 6 часов местного времени) детям
     и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без
     сопровождения взрослых;
постоянно будьте в курсе, где
     и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей;
не разрешайте разговаривать
     с незнакомыми людьми. Объясните ребенку, что он имеет полное
     право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «кто-то» пытается
     причинить ему вред;
объясните детям, что нельзя садиться
     в машину с незнакомыми людьми;
убедите ребенка, что вне зависимости
     от того, что произошло, вы должны знать о происшествии,
     ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону.
     Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже
     если они обещали хранить их в секрете;
помните! Детям, не достигшим 18 лет, запрещено
     управлять автотранспортом;
дети обязаны соблюдать, правила дорожного
     движения, правила перехода через ж/д пути, не находиться вблизи водоемов;
     осторожно обращаться с газовыми и электроприборами; не увлекаться
     длительным просмотром телевизора, многочасовой работой за компьютером.
выезжать на проезжую часть на велосипедах
     разрешается с 14 лет.

Сохранение жизни и
здоровья детей — главная обязанность взрослых.
Пожалуйста,
сделайте все, чтобы жизнь Ваших детей была благополучной и безопасной.

Классный
руководитель:
/                                 /

С
памяткой ознакомлен:
/                               /          24.03.23г.

Памятка для родителей!

Приближаются весенние каникулы
Чтобы
дети были живыми и здоровыми надо помнить ряд правил и условий
обеспечения безопасности повседневной жизни и быта, а также
организации активного отдыха:

формируйте у детей навыки обеспечения личной
     безопасности;
проведите с детьми индивидуальные беседы,
     объяснив важные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь;
решите проблему свободного времени детей;
помните! Поздним вечером и ночью
     (с 22 до 6 часов местного времени) детям
     и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без
     сопровождения взрослых;
постоянно будьте в курсе, где
     и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей;
не разрешайте разговаривать
     с незнакомыми людьми. Объясните ребенку, что он имеет полное
     право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «кто-то» пытается
     причинить ему вред;
объясните детям, что нельзя садиться
     в машину с незнакомыми людьми;
убедите ребенка, что вне зависимости
     от того, что произошло, вы должны знать о происшествии,
     ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону.
     Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже
     если они обещали хранить их в секрете;
помните! Детям, не достигшим 18 лет, запрещено
     управлять автотранспортом;
дети обязаны соблюдать, правила дорожного
     движения, правила перехода через ж/д пути, не находиться вблизи водоемов;
     осторожно обращаться с газовыми и электроприборами; не увлекаться длительным
     просмотром телевизора, многочасовой работой за компьютером.
выезжать на проезжую часть на велосипедах
     разрешается с 14 лет.

Сохранение жизни и
здоровья детей — главная обязанность взрослых.
Пожалуйста,
сделайте все, чтобы жизнь Ваших детей была благополучной и безопасной.

Классный
руководитель:
/                                 /

С
памяткой ознакомлен:
/                               /          24.03.23г.

file_name: Памятки для учащихся и родителей по ТБ.docx

alt: Памятка для родителей!

title: Техника безопасности весна


extracted_text:
государственное автономное
общеобразовательное учреждение Краснодарского края
«Новолеушковская школа-интернат
с профессиональным обучением»

Урок математики в 8б классе.
Тема: «Умножение чисел на двузначное
число. Решение примеров»

Разработала:

Яковлева Елен Александровна –

                     учитель математики

ст-ца Новолеушковская, 2023 года
Тема: «Умножение чисел
на двузначное число. Решение примеров».

Тип
урока:
комбинированный.

Цель: научить учащихся умножать
на двузначное число.

Задачи:     повторить приём умножения на
двузначное число; требовать от

учащихся чёткого выполнение алгоритма письменного приёма

умножения;

развивать логику, мышление, память, сообразительность, гибкость

ума;

воспитывать уважение к людям труда, любовь к труду; прививать

интерес к рабочим профессиям: столяр, столяр-строительный.

Ход урока

1.     Организационный
момент:
а) приветствие
класса;
На уроке не
болтай,
Рассуждай и убеждай
Здесь не нужен шум
и гам,
Ты решай задачи
сам,
Если же не сможешь
вдруг,
Пусть придёт на
помощь друг!»
б) проверка
готовности рабочего места к уроку.

2. Повторение ранее изученного.
     - Как умножить десятичную дробь на
10? 100? 1 000?
     - Как разделить десятичную дробь на
10? 100? 1 000?
(Чтобы умножить десятичную
дробь на 10, 100, 1 000, нужно запятую перенести
на один, два, три знака вправо.
Чтобы разделить десятичную
дробь на 10, 100, 1 000, нужно запятую перенести
на один, два, три знака влево).
         -
Решите и объясните решение примеров:
6,8
x 100 = 680                     17 : 1 000 = 0, 017              0,396 x 100 = 396       13,1 x 10 = 131                     0,2 x 1 000 = 200                74,1 : 100 = 0, 741
0,39
: 10 = 0, 039                  1,2 : 100 = 0, 012              8,4 x 100 = 840

2.     Сообщение темы и
целей урока.

3.     Устный счёт.
а)
Впиши недостающие числа:
-
Как называются компоненты действия «умножения»?
-
Как найти неизвестный множитель?

1-й множитель

5

3

7

5

2

2-й множитель

4

5

5

8

9

4

произведение

27

45

30

48

36

б)
Вопросы на развитие логики:
1) Может ли петух
назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить).
2) Каким гребнем
голову не расчешешь? (Петушиным, гребнем волны).
3)  Росли 4
берёзы, на каждой берёзе – по 4 больших ветки, на каждой большой ветке – по 4
маленьких, на каждой маленькой – по 4 яблока. Сколько всего яблок? (На
берёзе яблоки не растут).
4) Два мальчика
вместе шли в школу и на дороге нашли десять рублей. Сколько денег найдут пять
ребят?  (Нисколько).

4. Основная часть.
а) Выполнение
задания № 128, стр. 45 - устно.
- Рассмотрите,
пожалуйста, решение примеров. Прокомментируйте. У кого возникли вопросы?
Образец:
   x 3 129
x 3, 129
     24                                24
 + 12 516                    +
12 516
    62 58                          6258
    75 096
75,096
б) Решение
примеров № 129, стр. 45 – с комментированием.
По одному примеру
на «x» и «:» -
самостоятельно.

Физкультминутка
(здоровьесберегающие технологии)

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Бег на месте. Веселей

И быстрей, быстрей, быстрей!

Делаем вперёд наклоны –

Раз, два, три, четыре, пять.

Мельницу руками крутим,

Чтобы плечики размять.

Руки к солнышку потянем.

Руки в стороны растянем.

            А теперь пора учиться.

Да прилежно, не лениться.

в) Решение задачи № 135, стр. 46.
         - Прочтите задачу
про себя.
         -
Читаем вслух.
         - Что такое стул?
Для чего его использует человек?
         -
Люди какой профессии могут изготовить стул?

         Стул
– это предмет мебели для сидения одного человека, с опорой для спины (в
отличие от табурета) с подлокотниками или без них.
         Стулья
– самый распространенный и массовый вид мебели, существует множество видов,
моделей, фасонов стульев. Возможно, стул больше всех других предметов мебели
подвержен влиянию моды.
         Изобретателями
стула как сиденья со спинкой, по-видимому, являются древние египтяне, самые
древние нарисованные и найденные стулья относятся к третьему тысячелетию до н.
э.
         Основные
части стула – сиденье, спинка и ножки. Традиционно стул имеет четыре ножки,
отдельные или связанные попарно в конструкции типа «ножницы» (Х-образная
конструкция). Количество ножек может варьироваться, существуют модели стульев
без отдельных ножек.

консольный
стул.

-
Составляем краткую запись:
Задача № 135 (2), стр. 46.
План и решение.
С
зелёным покрытием – 54 стула по 420 р.
С
серым покрытием – 42 стула по 420 р.
Сколько
рублей заплатили за все стулья?

1 способ решения задачи.
1)
54
+ 42 = 96 (стульев) привезли всего.
2)
   x 96
      420
     + 1 920
      38 4___
      40320 (р.) стоимость всех
стульев.
Ответ:
40 320 рублей.

2 способ решения задачи.
1)
   x 54
      420
     + 1 080
      21 6___

22680
(р.) стоимость стульев с зелёным покрытием.
2)
   x 42
      420
     +    840
       168___

 17640
(р.) стоимость стульев с серым покрытием.

3)
+
22 680

17 640

40 320 (р.) стоимость всех стульев.
Ответ:
40 320 рублей.

5.
Подведение
итогов урока.
- Чему учились на
уроке?
- Что нового
узнали?
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное Вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!

6.
Выставление
оценок с комментированием.

7.
Домашнее
задание.
-
Выполните № 162 (4 числа), стр. 39.
- Посмотрите,
пожалуйста, на заданный номер для выполнения дома.    - У кого возникли вопросы
по его выполнению?

file_name: Урок 2. Математика в 8 классе.docx

alt: Вопросы на развитие логики: 1)

alt: консольный стул.

alt: Ответ: 40 320 рублей. 5.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №3 «Ромашка»

Мастер класс для
педагогов на тему:
«Сказка +
Исследование = Познание мира»

Разработчик:
Воспитатель:
Герасимова Т.В.

2022 год
Цель: расширение знаний
и практических умений педагогов по использованию исследовательского метода через
сказку в организации совместной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1.     Познакомить
педагогов с этапами и  структурой  исследовательской деятельности через сказку;
2.     Повысить уровень
мастерства педагогов;
3.     Сформировать у
педагогов мотивацию на использование в воспитательно-образовательном процессе
исследовательской деятельности для развития познавательной активности
дошкольников.
Материалы и оборудование: Презентация, столы, стулья, изготовленные цветки из
цветной бумаги, тарелки глубокие, бутылка с водой,
маленькие прозрачные стаканчики, краски, кисточки, салфетки, бутылка с
растительным маслом, чайная ложка, соль, спички, шприц, гуашь, сахар, соль.
Планируемый
результат: Педагоги
 приобрели опыт работы по использованию исследовательского метода через сказку.

Участники мастер-класса: педагоги
города.
Ход мастер класса

Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на мастер-классе по теме «Сказка +
Исследование = Познание мира». Думаю, что педагоги, использующие  исследовательскую
деятельность в своей работе, найдут для себя что-то новое, а начинающие –
поймут, насколько это интересное и увлекательное занятие.
Скажите мне, пожалуйста,
уважаемые коллеги, какая деятельность оказывает большое влияние на познавательное
развитие?
Педагоги: игровая,
познавательно-исследовательская.
Правильно, одним из эффективных методов работы
является исследовательская деятельность, а именно экспериментирование.
Как вы думаете, можно ли с помощью сказки познакомить
ребенка с окружающим миром в увлекательной форме?
Верно, детям легче воспринимать и понимать новую
информацию в близкой для них форме сказки. А с помощью исследовательской
деятельности  можно оживить сказку и лучше узнать и понять изучаемый материал.
Применяя сказки в своей работе с детьми, я заметила, что слушая,  ее ребенок с
удовольствием вовлекается в эксперимент, более быстро и прочно усваивает
знания.
Цель и задачи исследовательской деятельности  вы видите на экране.
Начинается
опытно – экспериментальная деятельность с предоставления детям материала для
исследования, образ которого связывается с
художественным (сказочным) образом или самой сказкой.
Работая
по данной теме я определила для себя алгоритм.
Ø
Выявление
и постановка проблемы
Ø Выработка гипотез,
Ø Изучение методической литературы,
Ø Наблюдения,
Ø Подбор материала,
Ø Экспериментирование,
Ø Анализ,
Ø
Вывод
на основе проведенных опытов.

В моей группе оборудован центр экспериментирования «Хочу все знать», чтобы дети
в свободной деятельности могли удовлетворить свои исследовательские интересы.
Перед
тем как дети начинают опыты обязательно, повторяем правила поведения с
оборудование.
Данную
работу провожу в 3 этапа:
1 этап – педагог
сам сочиняет сказку, ставит проблему, дети ищут решения сами, делают выводы.
2 этап –
использование уже известных сказок, дети ставят проблему, ищут решения сами,
делают выводы. Например: «Заюшкина избушка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Три
поросенка»
3 этап – совместно с детьми сочиняем сказку, затем
подбираю опыты, дети сами ставят проблему, ищут решения и делают выводы.

В работе с детьми я использовала много сказок. И с
одной из них Я хочу вас познакомить. На основе первого этапа я сочинила сказку,
определила проблему, и сейчас при помощи
совместной деятельности предлагаю  найти ответы на некоторые вопросы.

Итак, сказка называется
«Путешествие Алисы в мир чудес».
Жила
была девочка, Алиса. Уж очень она была любопытная, как и все дети. Однажды
Алиса услышала разговор птиц о том, что они   видели в других краях. Выйдя
за забор, она увидела небольшой пруд, в нем плавало много загадочных цветов.  Солнышко уже начало всходить, и девочка увидела, как
распускаются эти прекрасные цветы.
Опыт № 1«Цветы»
Давайте узнаем, почему это происходит? Возьмите готовые из цветной
бумаги цветы с лепестками. И загните лепестки к центру. А теперь опустите
цветок  на воду, налитую в тарелку. Буквально на ваших глазах лепестки
цветов начнут распускаться. Дорогие коллеги, на основе проведенного опыта,
прошу сделать вывод.
Вывод: Это
происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и
лепестки раскрываются.
Потом
Алиса увидела, что какие-то маленькие существа то появлялись на поверхности
воды, то снова пропадали, оставляя после себя на пузырьки, это были рыбки,
которые резвились на солнышке.
Опыт № 2 «Пузырники»
Давайте
узнаем, как же появляются пузырьки. Возьмите стакан
со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в него пластилин,
размером с горошек. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же
начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их
станет так много, что пластилин всплывет. Но на поверхности пузырьки лопнут, и
газ улетит. Отяжелевший пластилин вновь опустится на дно. Здесь она снова
покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько
раз, пока вода не «выдохнется».
 Алиса решила идти дальше, но тут подул ветер,
появились тучи, и землю упало несколько сломанных веточек, и пошел дождь. Алиса увидела,
что веточки после того как намокли стали распрямляться и образовали фигуру.
Опыт № 3  «Звёздочка»
А какую? Сейчас мы с вами и узнаем.
Нам понадобится 5 спичек.  Надломите их посредине, согните под прямым
углом и положите на тарелку.  Возьмите шприц и капните несколько капель
воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и
образуют звезду. Что происходит? Почему? Какой вывод из этого следует. Вывод: Причина
этого явления, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше
по стволу. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и они
уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

Подул сильный ветер, пошел дождь.
Алиса от дождя  спряталась под  навесом из листьев. На лицо Алисе
попали капли дождя, хотела она их вытереть платочком. А он упал в небольшую
лужу. Подняла Алиса платок, видит, что лужа пропала.
Опыт№4.
Как такое получилось,
мы сейчас знаем? Возьмите платок и
положите в тарелочку с водой.  Платок впитал в себя всю воду.
Но,
к сожалению, путешествие
подходит к концу, ей пора возвращаться домой.  Алиса решила,
что на следующий день обязательно опять отправиться гулять, чтобы  узнавать
этот необычный разнообразный мир.  Вот и нашей необычной сказке конец, а кто
слушал и участвовал тот молодец!
Воспитатель: А сейчас, я
 предлагаю вам разделиться, на две
команды.  На основе 2-3 этапа вам нужно с помощью алгоритма определить
проблему, разработать схему опыта. Все необходимое у вас на столах. По
окончанию каждая команда представляет свой полученный результат. На работу вам
дается 3 минуты. Приступайте к работе.
Вам нужно на
основе алгоритма определить проблему и придумать опыт, и разработать  его схему.
Все необходимое у вас на столах. По
окончании работы каждая группа представляет полученный результат. На
работу вам дается 5 минут. Приступайте к работе. Звучит музыку.
Спасибо вам за
прекрасную работу. Уважаемые коллеги, сегодня я
продемонстрировала вам этапы создания работы с детьми Сказка + Исследование =
Познание мира. Раскрывая содержание данных этапов, я постаралась показать её
актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками.
Скажите, какой из этапов для вас наиболее оказался сложным?
На
основании  проведенной работы,  какая образовательная область  мастер класса,
была ведущей?
И в этом мы
сейчас с вами убедились.  Познавательная деятельность понимается не только как
процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом приобретение
знаний через эксперимент, самостоятельно или под тактичным руководством
взрослого.
А
сейчас, я прошу команды подойти ко мне, встать в кружок и расставить
руки в стороны. А теперь мысленно положите на левую руку все то, с чем вы
пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую
руку – то, что получили нового. А теперь сохраните  это для себя, а потом
подарите друг другу.  Спасибо всем за внимание!

file_name: мастер класс для педагогов.docx

alt: А он упал в небольшую лужу. Подняла


file_name: Математика в схемах  многоугольники ч.4.docx

title: материал по математике


extracted_text:
1)
Напиши,
какие традиции праздника «Пасха» живут в твоей семье:

                     Пасха

2)
Распиши
пасхальные яйца.

3) Разгадай ребусы.

*Их слышат всю Светлую седмицу (неделю).
К    , , , ,                ,,,, ЛА

*Пасхальное лакомство, которое
освящают
   в храмах в день Пасхи.

,,,     ,,,,    Ч

*Так называются пасхальные расписные
яйца.
                           М=Н
ПИ     ,,,,     КИ

4) Раскрась. (домашнее задание)

file_name: Рабочие страницы к тетради ОРКиСЭ, тема Пасха.docx

alt: Распиши пасхальные яйца.

alt: Разгадай ребусы. *Их слышат всю

alt: 4) Раскрась. (домашнее задание)

title: Рабочая тетрадь по ОРКиСЭ, тема: "Пасха".


extracted_text:
Цикл с параметром
Цикл с параметром имеет следующую структуру:

for (<инициализация>; <выражение>;
<модификация>)
<оператор>;

Инициализация используется для объявления и/или присвоения начальных значений величинам, используемым
в цикле в качестве па- раметров
(счетчиков). В этой части можно записать несколько операто- ров, разделенных запятой. Областью
действия переменных, объявлен- ных в
части инициализации цикла, является цикл и вложенные блоки. Инициализация выполняется один раз в начале исполнения цикла.
Выражение определяет условие выполнения цикла: если его ре- зультат истинен, цикл выполняется.
Истинность выражения проверяется перед
каждым выполнением тела цикла, таким образом, цикл с пара- метром реализован как цикл с
предусловием. В блоке выражение через запятую
можно записать несколько логических выражений, тогда запя- тая равносильна
операции логическое И (&&).
Модификация выполняется после каждой итерации цикла и служит обычно для изменения параметров цикла. В
части модификация можно записать несколько
операторов через запятую.
Оператор (простой или составной) представляет собой тело цикла. Любая из частей оператора
for (инициализация, выражение, моди-
фикация, оператор) может отсутствовать, но
точку с запятой, определя- ющую позицию
пропускаемой части, надо оставить.
Пример формирования строки
состоящей из чисел от 0 до 9 разде- ленных пробелами:

string s = "";
// Инициализация строки
for (int i = 0; i <= 9; i++) //
Перечисление всех чисел s += i.ToString() + " "; // Добавляем
число и пробел
MessageBox.Show(s.ToString()); //
Показываем результат

Данный пример работает
следующим образом. Сначала вычисляет- ся
начальное значение переменной i. Затем, пока значение i меньше или равно 9, выполняется тело цикла и затем повторно
вычисляется
значение i. Когда значение i становится больше
9, условие становится ложным и управление
передается за пределы цикла.

title: Цикл с параметром


extracted_text:
8

Технологии
получения продукции животноводства
Задание
1. Какие существуют
направления продуктивности в птицеводстве?
яичное мясное молочное
Задание
2. Что
такое экстерьер животного?
Это внешние признаки животного
Это вид продукции, которую получают от животного
Это то же самое, что и порода
Задание
3. Что такое
скрещивание животных?
получение потомства от животных одной породы
получение помесей от животных двух или более пород
увеличение поголовья животных с
помощью клонирования
Задание
4. Дайте определения
двум основным приёмам улучшения пород животных

отбор

составление пар для получения потомства с нужными
  качествами

подбор

выявление особей с нужными качествами

Задание
5. Определите, какой
процесс в овцеводстве является самым трудоёмким.

1.

2.

3.

8

Технологии
получения продукции животноводства
Задание
1. Какие существуют
направления продуктивности в птицеводстве?
яичное мясное
Задание
2. Что
такое экстерьер животного?
Это
внешние признаки животного
Задание
3. Что такое
скрещивание животных?
получение помесей от животных двух
или более пород
Задание
4. Дайте определения
двум основным приёмам улучшения пород животных

отбор

составление пар для получения потомства с нужными
  качествами

подбор

выявление особей с нужными качествами

Задание
5. Определите, какой
процесс в овцеводстве является самым трудоёмким.

1.

file_name: тест 8 продукция животноводства.doc

title: Продукция животноводства


extracted_text:
Оздоровительная работа с
детьми в подготовительной к школе группе

Оздоровительная работа с детьми в
подготовительной к школе группе
Одной
из основных задач работы детского
сада является обеспечение охраны жизни, укрепление здоровья детей, создание
условий для снижения заболеваемости дошкольников.
С
целью снижения заболеваемости в подготовительной группе разработана и успешно
применяется система закаливающих мероприятий в повседневной жизни. Используются все природные
факторы: вода, воздух, солнце. Закаливающие мероприятия осуществляются
круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.
Обширная
профилактическая работа
включает в себя:
-
облегчённую одежду для детей в детском саду
-
соблюдение сезонной одежды детей на прогулке, учитывая их индивидуальное
состояние здоровья.
-
соблюдение температурного режима в течение дня
-
дыхательную гимнастику после сна
-
мытье прохладной водой рук по локоть
-
правильную организацию прогулки и ее длительность
-
неспецифическую профилактику респираторных заболеваний (фитотерапия и отвары
шиповника, приём поливитаминов «Гексавит» и настойки элеутерококка).
В
утреннюю гимнастику и физкультурные занятия включались коррекционные упражнения
для профилактики сколиоза, нарушения осанки, плоскостопия. На не физкультурных
занятиях и между занятиями организовывались двигательно-оздоровительные моменты: упражнения и задания
на развитие мелких мышц руки, задания на развитие мимики и артикуляции и т. п.
Физическое
здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным
благополучием. Система физкультурно-оздоровительной работы включает
лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Ежегодно
в начале учебного года составляется план оздоровительных занятий на год:
1.
Утренняя гимнастика /ежедневно в течение года/
2.
Гимнастика после сна /ежедневно в течение года/
3.
Дыхательная гимнастика
4.
Воздушные ванны /перед сном, после сна/
5.
Физкультурные занятия /3 раза в неделю/
6. Витаминизация: соки,
напитки, сиропы, витамины /ежедневно
7.
Профилактические прививки
8.
Закаливание солнцем, водой /в летний период/
9.
Профилактика плоскостопия /ежедневно/
10.
Профилактика осанки детей /ежедневно/
11.
Физкультминутки /ежедневно/
12.
Подвижные игры /ежедневно/
13.
Прогулки /ежедневно/
14.
Проводить работу с
родителя по профилактике оздоровительных мероприятий в течение года
15.
Обязательное употребление в течение всего года зелёного лука, выращенного на
подоконнике
Эффективность физкультурно-оздоровительной
работы в дошкольном учреждении во многом зависит от взаимодействия
воспитателей с медицинской сестрой, музыкальным руководителем, психологом.
Предварительно составляется план работы совместной деятельности на год, включающий в
себя консультации для воспитателей, выступления на педагогических советах.
Планируются медико-педагогические совещания.
Для
того чтобы закаливающие процедуры приносили пользу для здоровья ребёнка должно
выполняться главное правило – это регулярность проведения процедур.
Приобретается привычный характер закаливающих мероприятий. Основным условием
успешного закаливания является согласованность в работе педагогического и медицинского персонала, а
также установление контакта с родителями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оздоровление.doc

alt: Физкультминутки /ежедневно/ 12


extracted_text:
Игра «Самый внимательный»
Цель игры: развить мелкую моторику рук ребенка, внимательность.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Игра проводится с группой детей. Игроки рассаживаются
за столом. Взрослый говорит: «Голубь летит!» и поднимает указательный палец,
игроки выполняют то же действие. Потом взрослый поднимает другой палец и говорит:
«Орел летит!», дети повторяют. Темп игры постепенно увеличивается, а взрослый
начинается «ошибаться». Он так же выставляет палец и говорит, например, «Труба
летит!». Если кто-то из игроков повторяет движение, то он выбывает из игры.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется один самый внимательный
участник.

file_name: Игра самый внимательный.doc

intro: Развивать мелкую моторику руки детям нужно обязательно. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики, это подготовка к школьному обучению, в частности, к письму. В головном мозге человека, центры отвечающие за движения пальцев рук и речь, очень близко расположены. Стимулируем отделы мозга отвечающую за мелкую моторику, активизируем зоны отвечающую за речь. У ребенка хорошо развита мелкая моторика руки, как правило умеет рассуждать логически правильно, хорошо развита память, внимание, связная речь.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Самый внимательный"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.3A:
  Квадратичная функция

Школа:

Дата:
Класс: 8

ФИО
  учителя:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Квадратичная функция и ее график

Урок
  №6 серии из 9 уроков

Тип
  урока

Урок комплексного применеия знаний

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

8.4.1.3 знать
  свойства
  и строить график квадратичной
  функции вида
y=ax2+bx+c, a≠0

Цели
  урока

Учащиеся применяют свойства и
  график квадратичной
  функции для решения задач.

Критерии оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает свойства квадратичной
    функции
Знает два способа построения графика квадратичной
    функции

Применение знаний

Строит график квадратичной функции
Решает задачи на применение свойств
    квадратичной функции

Оценка

Анализирует условие задачи для нахождения
    пути решения

Языковые цели

Учащиесяописывают алгоритм
  построения графиков функций, рассуждают о том, что необходимо знать для получения
  ответов на поставленные вопросы.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция;
−
  парабола;
−
  вершина
  параболы, ветви параболы;
−
  ось
  симметрии;
−
  нули
  функции;
−
  квадрат
  двучлена;
−
  дискриминант;
−
  параллельный
  перенос
−
  симметричное
  отображение графика;
−
  сжатие
  к оси х;
−
  растяжение
  от оси х;
−
  сдвиг
  вправо, сдвиг влево.
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
−
  ветви
  параболы направлены …;
−
  график
  расположен … (выше, ниже) оси Ох;
−
  график
  квадратичной функции пересекает ось Оу … (выше, ниже), так как с …0 (>,<);
−
  для
  определения промежутков знакопостоянства сначала найдем нули функции;
−
  для
  определения множества значений функции достаточно найти ординату вершины
  параболы;
−
  для
  определения промежутков монотонности функции достаточно найти абсциссу
  вершины параболы.

Привитие
  ценностей

Развитие коммуникативных навыков.Привитие ценностей осуществляется в парной и групповой работах.

Межпредметная
  связь

Знание свойств квадратичной функции необходимо при решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Чертит графики функций с помощью программного
  обеспечения Desmos.

Предварительные знания

Учащиеся знают, как построить графики квадратичных функций,могут описать ее свойства.

План урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

5 мин

3 мин

Приветствие.
  Создание блоприятной психологической атмосферы:
Игра
  «Clock Buddies». Учащиеся пишут имена своих
  одноклассников напротив каждой цифры. Когда учитель показывает карточки с
  цифрами, учащийся выполняет действие, которое необходимо выполнить в
  соответствии с его именем. Учащиеся свободно перемещаются в классе.
1.
  Пожать руку (Shake hands)
2.
  Похлопать по плечу
  (Tap the back)
3.
  Улыбнуться (Smile)
4.
  Помахать рукой (Wave hands)
5.
  Моргнуть (Wink)
6.
  Сделать комплимент (Give a compliment)
7.
  Желание пожелать (Wish anything)

Проверка домашнего задания
Конкурс
  постеров с алгоритмом построения графика квадратичной функции.
Напомнить
  учащимся о критериях, которые были выработаны ими на прошлом уроке.
Учащиеся
  раскладывают постеры на партах, затем обходя класс они карандашом ставят
  звездочку на тех постерах, которые по их мнению полностью соответствуют
  критериям. Затем разработчик победившего постера рассказывает классу алгоритм
  построения графика квадратичной функции.
Напомнить
  учащимся, что они могут построить график квадратичной функции преобразовав ее к виду  и выполнив соответствующие преобразования.

Проверка
  задания 2 осуществляется в процессе обсуждения в парах по образцу с
  правильным решением.

Презентация
Слайд 1

Постеры учащихся

Середина урока
15 мин

10 мин

5 мин

Решение задач
Учащиеся будут выполнять задания на
  выданных листах, здесь не требуется полное и точное построение графика, нужен
  лишь эскиз.Задания 6-7 не являются обязательными для выполнения.
1. Промежутком убывания функции у = х2
  + х – 2  является:
А)
В)
С)
D)
Е)
2. Нули функции у = х2 +
  2х – 2  равны:
А)
В)
С)
D)
Е)
3. Областью значений функции  у = –
  9х2 + 6х – 1 является множество:
А)
В)
С)
D)
Е)
4. Наименьшим значением функции  у =
  х2 + 2х + 3 является:
А) В) С) D) Е)
5. Функция у = х2 + х –
  12  принимает положительные значения при:
A)
B)
C)
D)
E)
6*. Областью значения функции  у = х2
  – 4х + а  является луч  при  а
  равном:
А) 3В) 7 С)
  5       D) 4Е) 6.
7*. Наименьшим значением функции  у =
  х2 – 2х + а  является число –3 при  а  равном:
А) 3            В) 2         С)
  5           D) 4           Е) 1.

Для формативного оценивания работы раздать
  учащимся карточки, на которых напечатаны буквы А- Е (Приложение 2). Учащиеся
  будут использовать карточки для демонстрации учителю выбранного им ответа.
  Это позволит учителю оценить уровень понимания каждого из предложенных
  вопросов. Учащиеся комментируют свои решения.

Работа в парах
Учащиеся
  получают карточки с девятью заданиями. Их задача – оценить сложность каждого
  задания и промаркировать их буквами А, В и С. Затем обсудить идеи решения
  самых сложных заданий.

При условии, что

a) Определите значения a, b и c.
б) Найти точки пересечения параболы с осями координат.

Приведите функцию  к виду  и постройте ее
    график, использую преобразования урафика функции
.

Запишите формулу квадратичной функции
, если нули функции
    - числа -3 и 1, а старший коэффициент равен -2.

Дана функция

Определите точки пересечения графика с осями координат.

Приведите функцию
 к виду .
Определите координаты вершины параболы и
    промежутки убывания функции.

Для функции

найдите промежутки знакопостоянства.

Напишите формулу квадратичной функции, проходящей через
    точки
P(-2; 18,4), Q(2; 54,4), R(0; -3,6).

Постройте график функции

и запишите не менее 5 ее свойств.

Постройте график функции
y = x2 + 4x + 3 и запишите наименьшее значение и промежуток
    возрастания функции.

.

Приложение 2

Приложение 2

Приложение 3
Слайд 5

Коней урока
4 мин

1 мин

Рефлексия
Я знаю …Возникают трудности в …Я хочу знать …Я мог бы …Мне нравится ...

Домашнее
  задание
Учащиеся выбирают 3 задания, расположенных на какой-либо диагонали, строке или каком-либо столбце.

Слайд 6

Приложение 3

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
  материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Индивидуальная поддержка
  учащихся, у которых возможны трудности при решении задач.
Дифференциация заключается в
  различии ожиданий от учащихся во время выполнения тестовых заданий, а также в
  самостоятельном определении учащимися уровня сложности домашнего задания.

Учитель использует карточки для формативного
  оценивания навыка применения знаний к решению задач.

Физминутка
Соблюдение санитарных норм
  при использовании интерактивной доски

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если нет,
  то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Урок_6_Квадратичная функция_План урока (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование
текстовой информации

http://testedu.ru/test/informatika/10-klass/kodirovanie-i-obrabotka-tekstovoj-informaczii-kodirovanie-tekstovoj-informaczii.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кодирование и обработка текстовой информации.docx

title: материал  по информатике


extracted_text:
Урок
4/4. Относительность
механического
движения
Основной материал. Правило сложения перемещений, направленных по одной
прямой, под углом друг к другу. Правило сложения скоростей.
Демонстрации. Сложение перемещений, направленных вдоль одной прямой, с использованием движущейся по столу
тележки или платформы и движущейся по тележке заводной игрушки. Сложение
перемещения пузырька воздуха в стеклянной трубке, заполненной водой,
относительно трубки и перемещения трубки относительно земли, направленных под
углом друг к другу. Таблица «Относительность движения». Объекты из Э. П.
Решение
задач типа: Р. Т. задания 25—27.
На дом. § 3; задание 3 или Р. Т. задания 28—30; работа с Э. П.

РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В начале урока  проведем кратковременную проверочную работу,
рассчитанную на 15—20 мин. Примерное содержание работы:
I вариант
1.  Какой будет координата
велосипедиста через 20 с после начала движения, если он стартовал из точки с
координатой 100 м и двигался равномерно и прямолинейно со скоростью 36 км/ч
вдоль оси X?

На рисунке 1
представлены графики зависимости координаты от времени для двух тел. Чему равны начальные
координаты тел и проекции их скоростей? Что означает точка пересечения графиков?

II/вариант

1.  Чему равно время
движения велосипедиста из точки с координатой 300 м в точку с координатой 800
м, если он двигался равномерно и прямолинейно со скоростью 18 км/ч?

2.
  На рисунке 2 представлены графики зависимости от времени
для двух тел. Чему равны начальные координаты тел и проекции их скоростей? Что
означает точка пересечения графиков?

Ответы. I в. 1. x = 300 м. 2. x01 =
2 м; x02 = 3 м; v1x =
=1 м/с; v2x = –2 м/с.
II в. 1. t = 100 с. 2. x01 =
2 м; x02 = 6 м; v1x =
= 1 м/с; v2x = –1 м/с.

Используем проверочную работу
1 из Пособия.
Приступая к
изучению нового материала, повторим понятия: система отсчета, относительность покоя и
движения, траектория, путь, перемещение и скорость, а затем приступить к выводу
формул сложения перемещений и скоростей.

file_name: Урок 4. Относительность механического движения.docx

alt: Урок 4/4. Относительность м еханического движения

alt: Используем проверочную работу 1 из

title: урок по физике 9 класс