extracted_text:
Конспект НОД исследовательской
деятельности в средней группе «Вода и её свойства»

Подготовила:
воспитатель средней группы Хакимова Н.Ф.

Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Ознакомление
с природой.
Цель:
Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.
Задачи:
 «Образовательные»
Знакомить
с приёмами элементарного экспериментирования, познакомит с некоторыми
свойствами воды. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как
вода, таит в себе много неизвестного, уточнить представление детей об
использовании воды, формировать умение рационально использовать водные ресурсы,
уточнить знания воды для всего живого.
«Развивающие».
Развивать исследовательские способности у воспитанников, развивать
представления о воде и её свойствах, развивать любознательность, мышление, речь
детей, ввести в активный словарь слова: жидкость, бесцветная, развивать
вкусовой анализатор.
«Воспитательные».
Воспитывать любознательность, желание участвовать в опытах, учить сотрудничать
друг с другом при выполнении совместных действий. Воспитывать бережное
отношение к воде.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательно-речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-личностное развитие»,
«Физическое развитие».
Материал:
миска
с водой, стаканчики с водой, стаканчики, гуашь, краски, соль, сахар, лимонная
кислота, кофе, чай, варенье, аудиозапись «Журчание ручья».
НОД
Ребята
сегодня по дороге в детский сад я встретила Чебурашку, он был очень
расстроенный.
Я
спросила почему и он рассказал мне о том, что они с Геной К играли в школу.
Гена был учителем и попросил Чебурашку рассказать о воде и её свойствах.
А
Чебурашка ничего об этом не знает. Я пригласила его к нам в детский сад и
обещала, что мы ему поможем.
Воспитатель:
«Поможем ребята?»
Дети
: «Да»
Воспитатель:
-Чебурашка, сейчас у  ребят начнется интересная занимательная деятельность
познания, где мы будем говорить о воде и определять её свойства, а ты
внимательно слушай и запоминай.
Звучит
музыка журчания ручья.
Воспитатель:-Ребята
послушайте и определите, что это за звуки?
Дети:-
Это звуки воды.
Воспитатель:-Правильно.
Это журчит ручей.
Стук
в дверь. Приходит Капелька.
Воспитатель:-
Посмотрите ребята к нам в гости пришла Капелька.
Капелька:-Здравствуйте
ребята.
Дети:-Здравствуй
Капелька.
Воспитатель:-Капелька
путешествовала по всему свету, многое видела, много интересного узнала. Давайте
послушаем, что она нам расскажет.
Капелька
читает стихотворение:
Вы
слыхали о воде?
Говорят
она везде.
В
луже, в море, в океане
И
в водопроводном кране.
Как
сосулька замерзает
В
лес туманом заползает.
Ледником
в горах зовётся
Лентой
серебристой вьётся.
Мы
привыкли, что вода наша спутница всегда.
Без
неё нам не умыться
Не
наесться, не напиться.
Смею
вам я доложить
Без
неё нам не прожить.
Воспитатель:-Так
ли это? Как вы думаете, сможем ли мы прожить без воды?
Дети:-Без
воды нам не прожить.
Воспитатель:-А
для чего нам нужна вода?
Дети:-Пить,
умываться, купаться, мыть посуду, готовить еду, стирать бельё, поливать
растения.
Воспитатель:-А
от куда взялась Капелька? Где она может быть? Давайте рассмотрим картинки.
Назовите их.
Дети:-Лужа,
ручей, болото, озеро, море.
Воспитатель:-Значит
Капелька это частица чего?
Дети:-Воды.
Воспитатель:-Правильно
Капелька?
Капелька:-Да.
Воспитатель:-А
от куда берутся капельки?
Дети:-Из
тучи.
Капелька
хлопает в ладоши:-Правильно, молодцы!
 Воспитатель:-Ребята,
а можно ли пить воду из рек, водоёмов или готовить из неё пищу?
Дети:-Нельзя.
Воспитатель:-Почему?
Дети:-Она
не очищенная, в ней много различных вредных микробов.
Воспитатель:-Вода,
которую мы используем в быту проделывает большой путь, прежде чем стать чистой.
Сначала она была в реке, потом человек направил её в водопроводные трубы. Чтобы
вода была чистой и безопасной для нас её специально очищают. Только тогда она
попадает в кран.
Воспитатель:-Что
может произойти на земле, если люди перестанут бережно относиться к воде?
Дети:-Все
растения, все животные, все люди и вообще всё живое погибнет.
Воспитатель:-Так
давайте же не тратить воду зря и беречь её каждую капельку.
Игра
физминутка: «Вода-не вода».
Воспитатель
называет слова, если в них есть вода, то дети хлопают, если нет, то топают
ногами.( Стакан, чай, тарелка, соль, дождь, ручей, фонтан, мяч, море, сахар,
океан).
Воспитатель:-Вода-это
жидкое вещество, она льётся, течёт, вода бесцветная, не имеет запаха, вкуса,
сейчас мы в этом убедимся с вами. Давайте вместе с Капелькой и Чебурашкой
пойдём в нашу лабораторию.
Воспитатель:-Капелька,
Чебурашка, а вы знаете что такое лаборатория?-Нет.
Воспитатель:-А
ребята наши знают и сейчас вам расскажут.
Дети:-Лаборатория-это
место, где проводят опыты, делают открытия.
Воспитатель:-А
какие правила нужно соблюдать в лаборатории?
Дети:-Вести
себя осторожно, не толкаться, не мешать друг другу.
Опыт
№1
-Возьмите
стаканчики с водой и капнете на дощечку. Что происходит с водой?
Дети:
- Она растекается.
-Возьмите
пустые стаканчики и зачерпните воду из миски, а теперь вылейте.
-Вылилась
ли вода из стаканчика?
Дети:-Да.
-Значит
вода что делает?
Дети:-Льётся.
-Вода
льётся, течёт-значит она какая?
Дети:-Жидкая.
Опыт
№2
-Возьмите
стаканчики с водой, посмотрите и скажите, есть ли у воды цвет?
Дети:-Нет.
Она бесцветная.
-А
может ли вода стать цветной?
Дети:-Да
может, она может быть разных цветов, для этого нужно добавить краску или гуашь.
Дети
добавляют.
-Какого
цвета вода стала у вас в стаканчиках?
Ответы
детей.
Опыт
№3
-Возьмите
стаканчики с водой и понюхайте воду. Вода пахнет?
Дети:
- Нет. Вода не имеет запаха.
-А
что сделать, чтобы появился запах?
Дети:-Добавить
чай, кофе, варенье.
-Чем
сейчас пахнет вода?
Ответы
детей.
Опыт
№4
-Возьмите
стаканчики с водой и попробуйте её на вкус? Какая вода по вкусу?
Дети:
- Безвкусная.
-Добавьте
в воду соль, сахар, лимонную кислоту. Какая по вкусу стала вода?
Ответы
детей.
Зарисовка
опытов.
Выводы:
1.Вода-это
жидкость, которая льётся, течёт.
2.Вода
не имеет цвета.
3.Вода
не имеет запаха.
4.Она
бесцветная.
5.Она
может растворять соль, сахар.
-Чебурашка,
помогли ли тебе ребята узнать про воду и её свойства.
Чебурашка:-Да
ребята, спасибо. Я теперь всё расскажу Гене и получу хорошую оценку.
-Капелька,
а тебе понравилось как наши ребята работали?
Капелька:-Молодцы
ребята! Хорошо отвечали! Но мне пора отправляться в путешествие. До свидания!
-Ребята,
мы с вами хорошо потрудились, помогли Чебурашке, а теперь пора поиграть.

file_name: Вода и ее свойства.docx

alt: Дети : «Да» Воспитатель: -Чебурашка, сейчас у ребят начнется интересная занимательная деятельность познания, где мы будем говорить о воде и определять её свойства, а ты…

alt: Вода льётся, течёт-значит она какая?

воспитание

group: Педагогика

title: «Вода и её свойства»


extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе с включением функциональной
грамотности по теме  «Числительные 20-50»

Цель: повышение
интереса к английскому языку и расширение страноведческих познаний; обогащение
словарного запаса новыми лексическими единицами, а так же формирование
функционально грамотной личности учащегося.
Задачи: формировать
элементарные иноязычные коммуникативные компетенции:

расширять
     лингвистический кругозор через знакомства с новыми лексическими единицами,
     обозначающими количественные числительные; активизировать в речи
     словосочетания – числительное + существительное;
развивать
     навыки говорения и письма;
формировать
     положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к
     английскому языку;
формировать
     естественнонаучную грамотность у уч-ся через использование
     естественнонаучных знаний при воспроизведении простых терминов, фактов,
     правил;
использовать
     математические знания для решения задачи межпредметного и
     практико-ориентированного содержания.

Ход урока.
I
Приветствие.
Учитель
приветствует учащихся, учащиеся приветствуют учителя:
-Hello,
students! (hello, teacher!)
-I
am so glad to see you. You can take your seats.
Фонетическая зарядка.
Now
I am going to say some words, and your task is to repeat only the words with
the sound [ i ].
Учитель
зачитывает слова, а дети повторяют только те, в которых есть звук [ i ].
 very  man  camel  skip   fix
  silk  Ann   Nick    silk milk lip Tim pen, pin,bed
 pig  let    lip   fat   shop   little
 did  cat  mix    Tim   Tom    but

Блиц-беседа
с учащимися.
Look,
please! Listen
to me and answer my questions.
-How
many students are there in our group? (There are 16 children in our class.)
-How
many boys are there? (There are 8 boys in the class.)
-How
many girls? (There are 8 girls.)
-How
many teachers are there? ( There is one teacher.)
-Thank
you for your right answers.  Ребята, сегодня мы с вами поговорим о
числительных. В первой четверти мы с вами научились считать до 20, и для начала
я предлагаю вспомнить, как же образуются числительные. ( Предполагаемый ответ: Числительные
от 1 до 12 нужно запомнить. От 13 до 19 – образуются при помощи добавления
суффикса –teen, исключения: 13- thirteen, 15- fifteen)
II
Работа по теме урока
Учитель:
 Вы большие молодцы! Числа, обозначающие десятки, образовываются по похожему
правилу, только вместе суффикса TEEN
появляется суффикс TY. Только теперь ударным
будет первый слог, а не суффикс. Давайте посмотрим.
20
– twenty
30 –
thirty
40
– forty
50
– fifty
У
десятков секретными являются 30 и 50!
Числительные,
которые находятся в промежутках между десятками, называются составными и
записываются через тире. Например: 21 – twenty – one, 32 – thirty – two, 43 –
forty – three.
Учитель
показывает на картинки в упр.2 стр. 10 (вторая часть ученика).
-
Would you be so kind to tell me, what
animals you see in this picture. (a parrot, a dog, a horse, a tortoise). Read
their names please. (Ученики читают имена животных, затем
образец вопроса и ответа. Дети работают в парах, задают вопросы о других
животных и отвечают по образцу.)
-
Great job! Guys, who likes Maths? Clap
once, if you really like this subject!
-
I hear so many claps. Now we are going to have a Math lesson. I have some math
examples for you.

На
слайде появляются примеры со сложением и вычитанием
-
Итак,
ребята. На слайде изображены примеры. Я уверен, что все без исключения знают
ответ на каждый из примеров. Но помимо простого вычисления мы с вами сегодня
научимся решать математические примеры на английском языке. Слово «плюс» по английски
будет “plus”, а при вычитании нам
понадобится слово “minus”. И, наконец,
чтобы сказать результат примера, вместо знака ровно мы говорит “is”.

Repeat
after me: plus, minus, is.
Сначала
ребята решают примерф в тетради, затем происходит устный опрос по этим же
примерам
-
Вы большие молодцы! Great job!
А теперь редлагаю немного отдохнуть.
Физминутка
Задача
В
магазин привезли очень много фруктов и овощей, но коробки в отделах были
перепутаны. Известно, что и тех и других было по 4 вида. Помогите
правильно распределить продукты по двух отделам: Fruits
and Vegetables.
Известно, что количество продуктов было таким:
Apple
– 27, carrot – 4, tomato – 13, orange – 43, banana – 2, potato -1, cucumber –
1, peach – 50.
Fruits
                                 Vegetables
twenty-seven
apples           four carrots
__________________
      __________________
___________________
    __________________
___________________
___________________
 Сколько
было фруктов, сколько было овощей  и сколько всего продуктов было в коробках?

Bingo
- It’s game time! Now we are to play
Bingo. You have cards with numbers, and I will say some numbers. If you have
this nubmer in your card, cross it. If all numbers in your card will be
crossed, say Bingo?

Игра
в бинго.
III
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Подведём
итог нашего урока. Как образуются в английском языке числительные с 20 до 50?
Как образуются десятки? Как образуются составные числительные?
Кому
сегодня на уроке было всё легко и понятно?
Кто
испытывал небольшие затруднения? В чём были затруднения?
Кому
было очень сложно?
Домашнее
задание: выучить числительные от 20 до 50.
Good
bye! See you soon!

file_name: конмепкт урока.docx

alt: Great job! Guys, who likes Maths?

intro: Разработка урока с включением функциональной грамотности

английский язык

group: Дисциплины

tags: Английский язык

tags: числительные

title: Разработка урока английского языка с включением функциональной грамотности по теме "Числительные 20-50"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_3.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Образовательная программа
дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации)
«Технология
проектирования деятельностных уроков в соответствии с требованиями ФГОС»

2018г.

Пояснительная записка

C введением
ФГОС образование полностью переходит на компетентностный подход, главной целью
которого является формирование метапредметных компетенций, выстраиваемых поверх
традиционных знаний, умений и навыков.
Новый
образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения
образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами
самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей
деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои
достижения.
Поэтому
педагоги должны использовать технологии проектирования деятельностных уроков в
соответствии с требованиями ФГОС.
Дополнительная
профессиональная программа повышения квалификации «Технология проектирования
деятельностных уроков в соответствии с требованиями ФГОС» имеет прикладной
характер и предполагает практическое овладение способами работы и конкретными
техниками деятельностных уроков.
Объем программы
может варьироваться в зависимости от готовности слушателей к освоению данной
темы и может быть рассчитан на 22 часа.

Категория
слушателей: организаторы различных уровней системы общего образования, а
также студенты-педагоги и уже действующие учителя, продолжающие
профессиональный поиск и развитие.

Цель курса:
Совершенствование
профессиональных компетенций педагогических работников в области проектирования
деятельностных уроков, обеспечивающих соответствие их квалификации новым
условиям профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС общего
образования.

Задачи курса:
-
Согласовать представления об особенностях деятельностных уроков,
выявить отличительные признаки деятельностных уроков.
-
Согласовать критерии оценки деятельностного урока, получить опыт
критериального анализа образовательной практики.
-
Освоить технологию проектирования разных типов уроков по ФГОС.
-
Получить опыт проектирования деятельностных уроков разных типов.
-
Уточнить функции современного педагога, работающего в
деятельностно-развивающей парадигме.
-
Развить опыт проведения рефлексии собственной деятельности «здесь
и теперь».
-
Увидеть зону своего ближайшего развития в плане освоения
инструментария деятельностного подхода.

Планируемые
результаты

Знание и
понимание:
Нормативно-правовые
акты, регламентирующие процесс организации образовательной деятельности в
условиях ФГОС.
Основы
деятельностного подхода. Этапы цикла развития учебной деятельности Основы
целеполагания в деятельностном подходе. Функции и роли педагога в деятельностом
подходе.
Современные
методики и технологии обучения. Современные активные методы обучения.
Особенности организации учебной деятельности в деятельностном подходе. Методы
организации учебной деятельности.
Методы оценки
образовательных результатов. Правила и методы организации рефлексии учебной
деятельности. Современные активные методы обучения. Особенности организации
учебной деятельности в деятельностном подходе. Структуру образовательных
результатов по ФГОС.
Особенности и
содержание метапредметных результатов: познавательных, регулятивных,
коммуникативных. Особенности личностных результатов. Методы диагностики
метапредметных и личностных результатов.

Практические
(профессиональные) умения и навыки:
Проектировать
образовательный процесс на основе требований, изложенных в нормативно-правовых
актах и образовательных стандартах
Применять
знания об особенностях учебной деятельности по ФГОС в качестве инструментария
для проектирования образовательных программ.
Применять
современные методики и технологии организации образовательной деятельности,
диагностики и оценивания качества образовательного процесса.
Проектировать
образовательный процесс, направленный на достижение трех групп образовательных
результатов.
Разрабатывать
контрольно-измерительные материалы для диагностики трех групп образовательных
результатов.

Универсальные
умения и компетентности (изучение дисциплины способствует формированию
следующих универсальных компетентностей):
       позитивно
взаимодействовать при работе в группе;
       осуществлять
поиск, отбор и систематизацию информации, получаемой из различных
информационных источников;
       осуществлять
эффективную устную и письменную коммуникацию.

Форма обучения: заочная с применением
дистанционных технологий.

Трудоемкость программы: 24 часов.

Итоговая аттестация осуществляется в форме
интерактивного теста в личном кабинете на сайте http://www.web-school-detsad.ru/

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа обучения:
«Технология проектирования деятельностных уроков в соответствии с требованиями
ФГОС»

№

Наименование темы

Количество часов

Форма работы

1

Тенденции
  развития современного образования

8

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

1.1

Современные требования к
  системе образования. Особенности ФГОС ООО

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

1.2

Реализация компетентностного и
  личностно-ориентированного подходов

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

1.3

Деятельностный подход как
  основа организации учебной деятельности по ФГОС

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

1.4

Требования к деятельности современного педагога

2

Практическая
  самостоятельная работа

2

Технология и инструментарий для
  проектирования деятельностных уроков по ФГОС ООО

16

2.1

Типология уроков по ФГОС ООО

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

2.2

Особенности целеполагания в деятельностной парадигме

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

2.3

Проектирование процесса и этапов деятельностных уроков

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

2.4

Техники, формы и методы
деятельностного образования

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

2.5

Система
  образовательных результатов, представленных во ФГОС и методы их оценки

2

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

2.6.

Формирующее оценивание образовательных результатов
  обучающихся
в современной школе

4

Лекция- вебинар  с
  элементами обсуждения

Итоговая
  аттестация

2

Практическая
  самостоятельная работа

Всего

24

 Содержание курса

1.Тенденции
развития современного образования

Тема 1.1.
Современные требования к системе образования. Особенности ФГОС
Образование с
точки зрения требований, предъявляемых к нему со стороны: современного
государства; общества; родителей.
Изменения
социально-экономических условий и характера производства в России, происходящие
на фоне глобального перехода к постиндустриальному обществу. Наиболее
актуальные изменения в системе образования. Основные ожидания, или социальный
заказ к системе общего образования.
Новые подходы
к образованию, отвечающему потребностям личности, общества, организаций и
государства. Подходы, лежащие в основе современных образовательных технологий.
Смена
образовательных парадигм: предпосылки, тенденции. Особенности традиционной и
развивающей образовательных парадигм.
Особенности
ФГОС. Основные подходы, лежащие в основе учебной деятельности по ФГОС. Основные
принципы организации учебной деятельности по ФГОС. Преемственность начального и
основного уровней образования.
Самостоятельная
работа (2 ч.) Напишите рефлексивное эссе на тему «Мои индивидуальные
затруднения при реализации ФГОС».

1.2.
Реализация компетентностного и личностно-ориентированного подходов на уровне
основного общего образования.
Личностно-ориентированный
подход в образовании. Компетентностный подход в образовании. Основные
образовательные модели: объяснительно-иллюстративное обучение,
программированное обучение, проблемно-ориентированное образование, развивающее
образование, контекстное обучение.
Цикл учебной
деятельности по развитию компетентности; типы и виды учебной деятельности,
соответствующие уровням «знать», «уметь», «владеть», «быть». Моделирование
циклов учебной деятельности студентов по развитию компетентности.

1.3. Деятельностный
подход как основа организации учебной деятельности по ФГОС.
Концептуальные
основы деятельностной модели образования. Психология деятельности и проблемы
обучения в высшей школе. Общие понятия о деятельности. Психологическая
структура деятельности и "деятельностная" трактовка психики.
Деятельность и познавательные процессы. Познание как деятельность.
Учебная
деятельность и ее структура; ученик как субъект учебной деятельности. Уровни
целеполагания, шкала целей; цели-ориентиры; планируемые образовательные
результаты. Рефлексия как основное условие полноты и успешности учебной
деятельности; виды и технология организации рефлексии.

1.4.
Требования к деятельности современного педагога

Особенности
профессиональной деятельности современного педагога. Ключевые качества
профессионального педагога. Требования к компетентностным характеристикам
педагога общего образования. Педагогическое общение. Основные функции педагога
в работе с обучающимися. Основные роли педагога в образовательном процессе.
Управление взаимоотношениями с обучающимися. Основы организации работы
обучающихся в рамках различных форм совместной деятельности. Стили
педагогического общения и руководства. Техники вовлечения обучающихся в
образовательный процесс
Самостоятельная
работа: Нарисуйте образ учителя, реализующего деятельностный подход.

2. Технология и инструментарий для проектирования деятельностных
уроков по ФГОС ООО
2.1
Типология уроков по ФГОС.
Понятие
«технология» как деятельностная категория. Отличия технологии от методики.
Непрерывность и инвариантность технологии обучения. Система дидактических принципов
как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и
учеником в рамках разных типов уроков.
Типы уроков
по ФГОС: урок открытия нового знания (ОНЗ), урок отработки навыков и рефлексии,
урок творчества, урок развивающего контроля, урок обобщения знаний и способов
деятельности, урок общеметодологический направленности. Цели, содержание,
особенности каждого типа урока. Сочетание шести типов уроков как цикл учебной
деятельности по развитию учащихся.

2.2
Особенности целеполагания в деятельностной парадигме.

Система
образовательных результатов в соответствии с ФГОС: предметные, метапредметные,
личностные. Особенности каждой группы образовательных результатов: структура и
содержание. Взаимосвязь трех групп образовательных результатов. Требования к
формулировке целей, уровни целеполагания, шкала целей в соответствии с
трёхуровневой системой образовательных результатов. Сквозное проектирование
целей (образовательных результатов). Место каждой из трех групп образовательных
результатов в структуре учебной деятельности. Особенности организации
образовательного процесса, направленного на достижение трех групп
образовательных результатов.

2.3
Проектирование процесса и этапов деятельностных уроков.

Понятие «проект».
Отличия проекта от плана урока. Основные принципы проектирования. Технология
проектирования уроков. Основные этапы деятельностного урока: вхождение в
деятельность («размораживание»), актуализация, совместное целеполагание,
проблематизация, поиск и оценка решения, применение способа решения в
стандартной ситуации (решение задач), применение способа решения в
нестандартной ситуации (решение проблем), рефлексия (результатов, найденных
решений, способов работы и взаимодействия, самоизменений).
Основные проектные
линии: цели занятия, мотивация обучающихся; содержание занятия; учебная
деятельность обучающихся; деятельность педагога; рефлексия деятельности;
обратная связь с обучающимися. Задачи учителя как проектировщика.

2.4
Техники, формы и методы деятельностного образования
Основания для
классификации - типы деятельности (задачная и проблемная) и виды деятельности
(объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, проблемно-исследовательская,
коммуникативная, рефлексивная). Технологии и техники проведения очных и
дистанционных учебных занятий. Образовательные возможности
объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемно-поисковых,
коммуникативных, имитационно-ролевых и рефлексивных технологий. Характеристика
техник постановки и решения проблем, проведения диалога, дискуссии, работы с
кейс-стади, мозгового штурма, «аквариума» и др. Техники организации рефлексии.
Критерии выбора образовательных технологий, техник, методов, средств

2.5.
Система образовательных результатов, представленных во ФГОС и методы их оценки.
Структура
системы образовательных результатов. Ожидаемый уровень актуального развития.
Ближайшая перспектива развития. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты общего образования. Планируемые результаты освоения учебных и
междисциплинарных программ. Дифференциация требований к подготовке обучающихся.
Оценка достижения образовательных результатов. Методы оценки образовательных
результатов. Формирующее оценивание образовательных результатов, техники
формирующего оценивания. Проектирование заданий для оценки образовательных
достижений учащихся. Задания для организации промежуточного и итогового
контроля. Использование портфолио для оценки достижений учащихся. Рефлексия как
метод оценки образовательных результатов. Методы организации рефлексии.

Итоговая
работа: Проанализируйте принципы построения деятельностных уроков по
ФГОС. Составьте свою точку зрения относительно подходов к проектированию
процесса достижения трех групп образовательных результатов каждого типа урока.
Выберите все методические «инструменты», которые потребуются Вам для
проектирования и реализации деятельностных уроков по ФГОС. Для каждого
«инструмента» опишите контекст применения (на каком этапе проектирования и для
каких целей он может быть использован).

Вопросы
и задания для самостоятельной работы

1.
Назовите несколько наиболее важных для Вас сегодня образовательных
результата.
2.
Напишите рефлексивное эссе на тему «Мои индивидуальные затруднения при
реализации ФГОС».
3.
В какой степени сегодняшний вебинар соответствовал требованиям ФГОС и
признакам деятельностной модели?
4.
Почему мы начали обучение с выявления Ваших затруднений и Ваших
ожиданий?
5.
На какие образовательные результаты направлен вебинар как оргформа
(проанализируйте свой опыт)?
6.
Оцените свой опыт проектирования уч. занятий, сопоставив с технологией,
принципами проектирования и комментариями: что удалось? что не удалось? точки
роста?
7.
Проанализируйте функции и роли педагога в деятельностной парадигме.
8.
Сформулируйте перечень учебных целей в терминах образовательных результатов
для каждого типа уроков. Выделите самые ключевые результаты: предметные,
метапредметные, личностные.
9.
Покажите место данного типа урока в цикле деятельности по освоению
содержания образования.

Литература

Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный Законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12. 2012 г. №273 - ФЗ.
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
28.05.2014 г. № 598 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от
4.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. №
03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования».
5.
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано
в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
6.
Методические рекомендациями для педагогических работников
образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» /
http://ipk74.ru/news.
Основная литература:
-
Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А.В.
Миронов. - Изд-е 2-е. - Волгоград: Учитель, 2015.
-
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС.
Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2015.
-
Поташник М.М., Левит М.В. Освоение ФГОС: методические материалы
для учителя. - М.: Педагогическое общество России, 2016.
Дополнительная литература:
-
Образовательные системы современной России: Справочник. - М.:
РГГУ, 2010.
-
Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход: материалы
очнодистантной педагогической конференции, 17 декабря 2010 г. Под ред. А.В.
Хуторского. -
Москва, 2010.
-
Павлова Л.А. Сетевая организация инновационной деятельности как
механизм развития муниципальной системы образования: автореф. дисс. на
соискание ст. к.п.н., по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история
педагогики и образования, 2010.
-
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое
пособие.-М.: Центр педагогического образования, 2008.
-
Чернявская А.Г. Деятельностный подход в обучении взрослых.
Инструментарий успешного тьютора: Учебное пособие / А.Г. Чернявская. - М.:
Издатель Мархотин П.Ю., 2013. - 200 с.

Интернет-ресурсы:
•
Федеральные государственные образовательные стандарты. - http://mon.gov.ru.
•
Содержание и порядок введения ФГОС, ключевые понятия ФГОС. - http://standart.edu.ru.
•
Издательство «Просвещение». - http://www.prosv.ru.
•
Методические рекомендации по реализации основной образовательной
программы // сайт Московского центра оценки качества. - http://www.mcko.ru.
•
Сайт открытого института «Развивающее образование». - http://www.ouro.ru.
•
Индивидуальные дистанционные консультации специалистов по
проблемам внедрения ФГОС. -
http://www.school2100.ru.
Приложение 1

Реализация программы
через вебинары, разработанные и требующие разработки

№

Содержание

Количество часов

Наименование
  темы

1

Совершенствование
  профессиональных компетенций педагогических работников в области
  проектирования деятельностных уроков, обеспечивающих соответствие их
  квалификации новым условиям профессиональной деятельности в условиях
  реализации ФГОС общего образования

2

Системно-деятельный подход как
  средство реализации современных целей образования

2

Совершенствование
  профессиональных компетенций педагогических работников в области проектирования
  деятельностных уроков, обеспечивающих соответствие их квалификации новым
  условиям профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС общего
  образования

2

Типология урока в дидактической
  системе деятельностного метода

3

Совершенствование профессиональных
  компетенций педагогических работников в области проектирования деятельностных
  уроков, обеспечивающих соответствие их квалификации новым условиям
  профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС общего образования

2

Моделирование урока с позиции
  системно-деятельностного подхода

4

Совершенствование
  профессиональных компетенций педагогических работников в области
  проектирования деятельностных уроков, обеспечивающих соответствие их
  квалификации новым условиям профессиональной деятельности в условиях
  реализации ФГОС общего образования

2

Технология смыслового чтения

5

Совершенствование
  профессиональных компетенций педагогических работников в области
  проектирования деятельностных уроков, обеспечивающих соответствие их
  квалификации новым условиям профессиональной деятельности в условиях
  реализации ФГОС общего образования

2

Формирующее оценивание
  образовательных результатов обучающихся в современной школе

*Общее число прослушанных вебинаров в рамках программы должно
составлять 24 часа. Вы можете составить индивидуальный маршрут из вебинаров,
представленных в Приложении 1, комбинируя их по своему усмотрению.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образовательная программа дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации ) «Технология проектирования деятельностных уроков в соответствии с требованиями

alt: Пояснительная записка C введением

alt: Приказ Министерства образования и науки


extracted_text:
13.05. Изобразительное
искусство.
Анималистический жанр.

file_name: Изобразительное искусство. Анималистический жанр. 5.pdf

alt: Изобразительное искусство.

title: К уроку изобразительного искусства. 5 класс. Анималистический жанр.


extracted_text:
Тема
8. Особливості фінансової звітності малих підприємств
Мета
практичного заняття—ознайомлення
з вимогами П(С)БО 25 та поглиблення теоретичних, засвоєння практичних навичок
для складання звіту суб’єкта малого підприємництва.
Контрольні
запитання:
1. Опишіть
структуру та зміст Фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва.
2. Які існують
критерії віднесення підприємств до малих?
3. Назвіть
критерії, що передбачені нормативними актами в Україні, щодо терміну “мале
підприємство”, “суб’єкт малого підприємництва”, “платник єдиного податку”.
3. Чим
відрізняється фінансова звітність, що складають суб’єкти малого підприємництва
від тієї, що складається іншими юридичними особами?
4. Назвіть
суб’єкти малого підприємництва (юридичні особи), які не можуть бути переведені
на сплату єдиного податку.
5. Опишіть нормативно-правову базу регулювання організації
бухгалтерського обліку для підприємств малого бізнесу.
6. Опишіть структуру та зміст Спрощеного
фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва.
Тестові
питання
1. Показники Фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва
наводяться в:
а) гривнях з
копійками
б) тисячах
гривень без десяткових знаків
в) тисячах
гривень з одним десятковим знаком.
2. Для
складання Спрощеного фінансового звіту суб’єкта малого підприємництва юридична
особа повинна відповідати наступним критеріям:
а) розмір доходів не перевищує 3 мільйонів
гривень та зареєстровані платниками єдиного податку
б) розмір доходів не перевищує 3 мільйонів
гривень; заробітна плата працівників є не менша, ніж дві мінімальні заробітні
плати; зареєстровані платниками єдиного податку
в) утворені в установленому законом порядку після
1 квітня 2011 року
г) правильної
відповіді не запропоновано
3. Фінансовий звіт суб’єкта малого
підприємництва складається та подається:
а) щомісячно;
б)
щоквартально;
в) щорічно.
4. У суб’єкта
малого підприємництва—платника єдиного податку сума кредиторської
заборгованості перевищує 1 млн. грн. Чи повинен такий платник перейти на
загальну систему оподаткування?
а) Так.
б) Ні.
5.
Підприємство є платником єдиного податку. Чи обкладаються єдиним податком суми,
стягнені з підприємства —боржника в судовому порядку у вигляді штрафних санкцій
за невиконання договірних зобов'язань?
а) Так.
б) Ні.
6. Чи
обкладаються єдиним податком кошти, внесені засновником підприємства —
платником єдиного податку як внесок до Статутного фонду?
а) Так.
б) Ні.
7. Юридична
особа — платник єдиного податку надає в суборенду приміщення. Чи включаються до
бази оподаткування отримані від суборендатора кошти?
а) Так.
б) Ні.
8.
Підприємство — платник єдиного податку одержало товарно-матеріальні цінності,
за які з постачальником не розрахувалося. Строк позовної давності по цій
поставці минув. Чи треба оподатковувати єдиним податком вартість ТМЦ, по яких
минув строк позовної давності?
а) Так.
б) Ні.
Завдання
1. Скласти у РЗПЗ звіт суб’єкта
малого підприємництва на основі даних умовного підприємства наведених в табл.
45, 46, 47.
Таблиця 45
Витяг з Фінансового
звіту суб’єкта малого підприємництва. Баланс. Форма 1-м станом на 31 березня
201_р.

Актив

Код рядка

На початок звітного року

На кінець звітного періоду

1

2

3

4

I. Необоротні
  активи

Незавершене
  будівництво

020

48,5

Основні засоби:

залишкова
  вартість

030

23,9

первісна
  вартість

031

33,2

знос

032

(9,3)

Довгострокові
  фінансові інвестиції

040

5,0

Інші необоротні
  активи

070

-

Усього за
  розділом I

080

77,5

II. Оборотні
  активи

Виробничі
  запаси

100

0,3

Готова
  продукція

130

47,0

Дебіторська
  заборгованість за товари, роботи, послуги:

чиста
  реалізаційна вартість

160

65,8

первісна
  вартість

161

65,8

резерв
  сумнівних боргів

162

-

Дебіторська
  заборгованість за розрахунками з бюджетом

170

-

Інша поточна
  дебіторська заборгованість

210

5,0

Продовження табл. 45

1

2

3

4

Поточні
  фінансові інвестиції

220

-

Грошові кошти
  та їх еквіваленти:

в національній
  валюті

230

22,9

в іноземній
  валюті

240

7,5

Інші оборотні
  активи

250

-

Усього за
  розділом II

260

148,5

III. Витрати
  майбутніх періодів

270

-

ІV. Необоротні
  активи та групи вибуття

275

-

Баланс

280

226,0

Пасив

Код рядка

На початок звітного року

На кінець звітного періоду

I. Власний
  капітал

Статутний
  капітал

300

50,0

Додатковий
  капітал

320

-

Резервний
  капітал

340

-

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

350

88,9

Неоплачений
  капітал

360

(      -    )

(               )

Усього за
  розділом I

380

138,9

II.
  Забезпечення наступних витрат і цільове фінансування

430

-

III.
  Довгострокові зобов'язання

480

-

IV. Поточні
  зобов'язання

Короткострокові
  кредити банків

500

-

Поточна
  заборгованість за довгостроковими зобов'язаннями

510

-

Кредиторська
  заборгованість за товари, роботи, послуги

530

45,6

Поточні
  зобов'язання за розрахунками:

з бюджетом

550

4,3

зі страхування

570

8,9

з оплати праці

580

13,4

Інші поточні
  зобов'язання

610

14,9

Усього за
  розділом IV

620

87,1

V. Доходи
  майбутніх періодів

630

-

Баланс

640

226,0

Таблиця 46
Витяг з фінансового
звіту суб’єкта малого підприємництва. Звіт про фінансові результати. Форма 2-м
за І квартал 201_р.

Стаття

Код рядка

За звітний період

За аналогічний період попереднього року

1

2

3

4

Дохід (виручка)
  від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

010

93,6

Непрямі податки
  та інші вирахування з доходу

020

(                )

(     15,6    )

Чистий дохід
  (виручка) від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг) (010 - 020)

030

78,0

Інші операційні
  доходи

040

-

Інші доходи

050

-

Разом чисті
  доходи (030 + 040 + 050 + 060)

070

78,0

Собівартість
  реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

080

(46,6)

Інші операційні
  витрати

090

(                )

(     10,9    )

       у тому
  числі

091

(                )

(        -      )

092

(                )

(               )

Інші витрати

100

(                )

(     13,6    )

Разом
  витрати (080 + 090 + 100)

120

(                )

(   71,1    )

Фінансовий
  результат до оподаткування (070 - 120)

130

6,9

Податок на прибуток

140

(    1,6     )

Чистий прибуток (збиток) (130 -140)

150

5,3

Забезпечення матеріального заохочення

160

Таблиця 47
Журнал
господарських операцій суб’єкта малого підприємництва
 за 1 квартал 201__
р.

№

Зміст
  операції

Кореспонденція
  рахунків

Сума,
  грн.

Дт

Кт

1

2

3

4

5

1

На умовах
  попередньої оплати були закуплені і оприбутковані товари

1200,00

у т.ч. ПДВ

Продовження табл. 47

1

2

3

4

5

2

Підприємством «Витязь» надані маркетингові
  послуги

3000,00

відображено податковий кредит з ПДВ

?

3

Здійснено оплату маркетингових послуг

?

4

Придбано і оприбутковано товар

5000,00

відображено податковий кредит з ПДВ

?

5

Перераховано кошти з розрахункового
  рахунку за товар

?

6

Реалізовано товари покупцю
  (визначено дохід)

54600,00

відображено податкове зобов’язання
  з ПДВ

?

списано собівартість товару

10500,00

7

Надійшла часткова оплата за товар

45000,00

8

Нараховано заробітну плату працівникам
  відділу збуту

12000

9

Утримано з заробітної плати працівників
  відділу збуту: єдиний соціальний внесок

?

податок з доходів фізичних осіб

?

10

Відображено нарахування єдиного соціального
  внеску на фонд оплати праці працівників збуту (40%)

?

11

Нараховано заробітну плату адміністративному
  персоналу

8000

12

Утримано з заробітної плати адмінперсоналу:
  єдиний соціальний внесок

?

податок з доходів фізичних осіб

?

13

Відображено нарахування єдиного соціального
  внеску на фонд оплати праці працівників збуту (40%)

?

14

Отримано кошти у касу для виплати заробітної
  плати за попередній місяць

?

15

Видано заробітну плату

?

16

Віднесено на зменшення
  фінансового результату витрати на збут, адміністративні витрати та собівартість
  реалізованих товарів

?

17

Віднесено на збільшення фінансового результату доходи від реалізації
  товарів

?

18

Нараховано та списано на фінансовий
  результат податок на прибуток за звітний період

?

19

Визначено чистий прибуток

?

Закінчення табл. 47

1

2

3

4

5

20

Перераховано заборгованість за усіма видами
  податків і зборів

?

3. Скласти в РЗПЗ Фінансовий звіт суб’єкта малого
підприємництва за 1 півріччя 201_ року на основі даних умовного підприємства,
наведених у попередньому завданні та таблиці 48.
Таблиця 48
Журнал
господарських операцій суб’єкта малого підприємництва
 за 2 квартал 20__
р.

№

Зміст
  операції

Кореспонденція
  рахунків

Сума,
  грн.

Дт

Кт

1

2

3

4

5

1

Поступили на склад від постачальників
  матеріали

3700,00

2

Внесено залишок невикористаної підзвітної
  суми від експедитора Соловей Л.З.

80,00

3

Витрачено постачальником цеху Іванченком
  М.І. на виготовлення ксерокопії документації для технологічних карт

60,00

4

Поступило з розрахункового рахунку в касу
  для:

а) виплати заробітної плати за попередній
  місяць

?

б) на господарські потреби

100,00

5

Відпущено зі складу матеріали для
  виробництва продукції

460,00

6

Зараховано короткотермінову позику банку

9000,00

7

Видано під звіт експедитору Грушецькому О.І
  на господарські витрати

120,00

8

Перераховано в погашення заборгованості:

а)по короткотерміновій позиці

3400,00

б) постачальникам

3090,00

9

Виплачено з каси:

а) заробітну плату

?

б) видано під звіт Іванченко М.І.

60,00

10

Відпущено зі складу для потреб виробництва
  паливо

120,00

11

Витрачено експедитором .для перевезення
  матеріалів Іванченком М.І.

80,00

12

Повернуто експедитором залишок
  невикористаної суми

40,00

Продовження табл. 48

1

2

3

4

5

13

Нараховано заробітну плату працівникам
  відділу збуту

14000,00

14

Утримано з заробітної плати працівників
  відділу збуту: єдиний соціальний внесок

?

податок з доходів фізичних осіб

?

15

Відображено нарахування єдиного соціального
  внеску на фонд оплати праці працівників збуту (40%)

?

16

Нараховано заробітну плату адміністративному
  персоналу

7000

17

Утримано з заробітної плати адмінперсоналу:
  єдиний соціальний внесок

?

податок з доходів фізичних осіб

?

18

Відображено нарахування єдиного соціального
  внеску на фонд оплати праці працівників збуту (40%)

?

19

Нараховано відсотки за залишком коштів на
  розрахунковому рахунку

1000,0

20

Реалізовано товари покупцю
  (визначено дохід)

24300,00

відображено податкове зобов’язання
  з ПДВ

?

списано собівартість товару

12000,00

21

Надійшла оплата за товар

?

22

Віднесено на зменшення
  фінансового результату витрати на збут, адміністративні витрати та
  собівартість реалізованих товарів

?

23

Віднесено на збільшення фінансового результату доходи від реалізації
  товарів

?

24

Нараховано та списано на фінансовий
  результат податок на прибуток за звітний період

?

25

Визначено кінцевий фінансовий результат

?


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   общеобразовательное  учреждение             «Бахчисарайская средняя
общеобразовательная школа № 5 с русским и крымскотатарским языками обучения»
города Бахчисарай
Республики Крым

Внеклассное
мероприятие
во 2-В классе,
посвященное
100-летию со дня рождения
лётчику –
истребителю
Великой
Отечественной войны,
Дважды Герою
Советского Союза
Амет – Хан
Султану

Подготовила
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №5»г.
Бахчисарай
Меметова
Левиза   Энверовна

Внеклассное
мероприятие
во 2-В классе,
посвященное
100-летию со дня рождения
лётчику –
истребителю Великой Отечественной войны,
Дважды Герою
Советского Союза  Амет – Хан  Султану

Урок
– памяти.
ЦЕЛИ:
Образовательные:
-познакомить детей с героем
ВОВ  Амет-Хан Султан.
Развивающие:
-развивать навыки публичного
выступления;
-расширять кругозор;
Воспитательные:
-воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Отчизне на примере
участника Великой Отечественной войны;
-пробуждать интерес к
историческому прошлому своего народа на примере подвигов,  совершенных в годы
Великой Отечественной войны Дважды героем Амет-Хан  Султаном.

Подготовительная работа с
детьми:
      За 1 неделю класс
получает  задание (классный руководитель распределяет  стихи, учащиеся рисуют,
лепят из пластилина самолёты.).
Участники:
учащиеся 2-В класса,
классный руководитель Меметова  Левиза  Энверовна
Оборудование и ТСО:
ПК, экран, мультимедийный
проектор.
Музыкальное оформление:
а) диск с песней об Амет-Хан
Султан;
б) видео фрагмент об
Амет-Хан Султан.
План классного часа:
1. Вступительное слово.
2. Рассказ учителя  «Имя,
достойное памяти»».
3. Чтение стихов.
4.Просмотр видео ролика
5. Выставка творческих работ
учащихся (стенгазеты, рисунки, самолёты из пластилина.)
6. Подведение итогов.
Викторина
 7. Рефлексия.

1.       ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО.

      Дорогие ребята, в
этом  году  весь мир праздновал  75-летие со дня Великой Победы над фашистской
Германией. Мы вспоминали имена героев Великой Отечественной войны, благодаря
которым над нами  мирное небо и яркое солнце. Всем
известны имена выдающихся лётчиков Великой Отечественной войны- Покрышкин,
Кожедуб. Среди них есть отважный и талантливый лётчик из Крыма  Амет-Хан
Султан.
      Крым
отмечает 100-летие  со дня рождения дважды Героя Советского Союза,
подполковника, заслуженного лётчика-испытателя СССР, лауреата Государственной
премии, участника Великой Отечественной войны, лётчика-истребителя Амет-Хана
Султана (1920-1971г).
     В  этот день в  нашей
школе   проходят много  мероприятий, среди которых и наше - внеклассное. Сегодня
мы будем говорить о смелом человеке, настоящем герое, о сыне крымскотатарского
народа. (Слайд 1)
Рассказ учителя.
 «Хатырагъа
ляйыкъ инсан» -«Имя, достойное памяти»
(Слайд 2.)

Къара
денъиз ялысында догъып-осьтинъ,
Къаяларнынъ
этегинде къанатландынъ.
Явуз
душман юртымызгъа сокъулгъанда,
Ватан
ичюн урушларгъа сен атландынъ.

Амет-Хан!
Коклерде Султансынъ!
Амет-Хан!
Тиллерде дестансынъ!
Амет-Хан!
Шуретинъ сёнмейджек,
Эбедий
яшайджакъ инсансынъ!

Озь юртынъа севги
беслеп, кучьке толдынъ,
Къоркъмай кирдинъ
кок юзюнде атешлерге.
Улькемизде къош
йылдызы батыр олдынъ,
Халкънен биргетип
кельдинъ енъишлерге.

Абдуллаев Исмаил «Мен шаиным,
мени тута…! шиирни  бизлерге айтаджакъ. ( Грамоты показать  за
2 место в районе )
…Не погибнет сын народа,
покуда жив его народ!»

Лишь
орлам покорится небо,
К
солнцу близко они летают.
Тот,
кто в небе ни разу не был,
Быть
орлом всё равно мечтает...

Об
одном, вот таком отважном
Расскажу
об орле-герое,
Землю
Родины не однажды,
В
небесах заслонял собою.
(Слайд
3)

2.      БИОГРАФИЯ

Амет-Хан Султан родился в городе Алупке ныне Ялтинского горсовета
Автономной  Республики Крым в семье рабочего. Отец — лакец (родом из аула
Цовкра  в Дагестане), мать — крымская татарка. (Слайд 4).
       Амет-Хан, как и все приморские мальчишки, с детства мечтал
о путешествиях в дальние страны. В мае 1935-го в Алупке проводился национальный
праздник Хыдерлез, на котором будущий летчик победил в борьбе куреш.
Присутствующий на мероприятии директор Артека наградил талантливого парня
путевкой в лагерь, в котором Султан впервые увидел самолет. С того момента он
жил мечтой подняться в небо. Это желание привело его в Симферопольский
аэроклуб, а позже - в Качинское авиационное училище(Слайд 5 )

      В 1937 году окончил  7
классов и поступил в железнодорожное училище в Симферополе. После окончания учёбы
работал слесарем в железнодорожном депо в Симферополе. Одновременно учился в
аэроклубе, который успешно окончил в 1938 году. (Слайд 5)

      В 1940 году, по
окончании 1-й Качинской Краснознамённой военной авиационной школы имени
А. Ф. Мясникова, в звании младшего лейтенанта, направлен в 4-й
истребительный авиационный полк (Одесский военный округ), дислоцировавшийся
под Кишинёвом. Летал на самолётах И-15 и
И-153. Встретил войну в Молдавии. (Слайд 6).

Первая личная победа Амет-Хана
     Весной 1942 г. полк Амет-Хана защищал Ярославль, который
усиленно бомбила немецкая авиация. В Ярославле находился единственный в СССР
шинный завод, выпускавший покрышками для всех типов самолетов. Взлетев ранним
утром 31 мая, Амет-Хан на высоте 7,3 км встретил бомбардировщик Ю-88. Амет-Хан
сразу атаковал его и открыл огонь из всех стволов. «Юнкерс» умело уходил от
огня на предельной скорости. Когда закончились боеприпасы, Амет-Хан пошел на
таран. Зайдя со стороны задней полусферы, он хотел отрубить бомбардировщику
хвост, но промахнулся, и оказался над правым крылом Юнкерса, и правой
плоскостью своего самолета ударил по крылу Ю-88, отрубив крыло. «Юнкерс» упал
на окраине города. Амет-Хан благополучно приземлился на парашюте. Два летчика
попали в плен, два погибли в "Юнкерсе". Это была первая личная победа
Амет-Хана. (Слайд 7).

Спустя
несколько дней, после таранного победного боя, Амет-Хана пригласили в Ярославль, где
городской комитет обороны наградил его именными часами с
надписью: "Лейтенанту Красной Армии Амет-Хан Султану, геройски сбившему
немецко-фашистский самолёт»  и почётной грамотой.
      Позже за подвиг, совершённый в небе над
Ярославлем, лётчик был награждён орденом Ленина. (слайд 8.)

                                    ***
Чтение отрывка их книги У.И
Бессчетнова  «Звёзды в ладонях (стр.9-10)  «  ….Приземлился Амет- Хан в
деревне, неподалёку от Ярославля.
«…Когда Амет –Хан выбрался
из-под купола парашюта, увидел наставленные на него со всех сторон вилы.
 -А ну, фриц, руки вверх и
не двигайся! -скомандовал дед с бородой, целясь вилами в горло…….

      Когда началась операция по освобождению Крыма,
полк Амет-Хана Султана принимал активное участие в боях. Есть
свидетельство самого аса, что во время выполнения одного из заданий он пролетел
над своим родным домом в Алупке так низко, что сумел разглядеть выбежавшую на
шум мать и помахал ей крыльями", - рассказывает историк Константин
Мензелинцев.

      Всего за время войны Амет-Хан Султан совершил 603 боевых вылета
(из них 70 — на штурмовку живой силы и техники противника), провёл 150
воздушных боёв, в которых сбил лично 30 и в составе группы 19 самолётов противника.

     Звание Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1136)
командиру эскадрильи 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского
истребительного авиационного полка капитану Амет-Хану Султану присвоено 24
августа 1943 года. Второй медалью «Золотая Звезда» помощник командира по
воздушно-стрелковой службе того же полка (1-я воздушная армия) гвардии майор
Амет-Хан Султан награждён 26 июля 1945 года.

                   ***
Чтение отрывка их книги У.И
Бессчетнова  «Звёзды в ладонях».
     Когда немцы слышали
предупреждение: «Ахтунг! Ахтунг! В небе Аметхан Султан!» — терялись
и по возможности старались избегать с ним встречи.
      Никогда не робел  Амет
Хан перед неприятелем, даже если он в несколько раз превосходил численностью
отряд его самолетов. Он побеждал врага изобретательностью, хитростью,
бесстрашием...
      Амет Хан умел каждый
вылет совершать с максимальной пользой для дела. И не случайно лётчики любили
ходить с ним на задание, они знали: он обязательно найдет противника.
***

Чтение отрывка их книги У.И Бессчетнова  «Звёзды в
ладонях (стр67.)
«….Во время  атаки  немецких
самолетов, Амет  крутил головою и искал вторую пару самолетов . Ему по рации
доложили, что немцы убегают.
- А, шайтаны! Бояться!
 Амет в наушниках слышал
повторяющуюся немецкими летчиками фразу:
 « Шварц Тойфель! « Шварц
Тойфель!».
-Что они там лопочут
по-немецки?
-Ты разбираешься по- ихнему?

-Это они о тебе, командир.
Предупреждают: «Чёрный дьявол!»
-Смотри-ка, уважают! Хохотал
довольный Амет Хан!

      Летом
1942 года С. Амет-Хан воюет под Воронежем на самолёте Як-1, а с августа 1942
года на самолёте Як-7Б участвует в Сталинградской битве. Здесь, в огненном небе
Сталинграда, он зарекомендовал себя как признанный ас и был включён в состав
специальной группы, созданной для противодействия немецким асам. В состав этой
группы вошли также признанные асы: будущие дважды Герои Советского Союза В.Д.
Лавриненков А.К.Рязанов И.Н.Степаненко и будущие Герои Советского Союза
И.Г.Борисов и Б.Н.Ерёмин. Под Сталинградом С. Амет-Хан был сбит и второй раз
спасся с помощью парашюта.
      В октябре 1942 года Султан Амет-Хан
становится командиром 3-й авиаэскадрильи 9-го гвардейского истребительного
авиационного полка, в составе которого он воевал до конца войны.    После
переучивания на «Аэрокобру», он участвует в освобождении Ростова-на-Дону, в
ожесточённых воздушных боях на Кубани, в освобождении Таганрога, Мелитополя,
Крыма.

Последний
свой воздушный бой провёл 29 апреля 1945 года над находящимся в черте Берлина аэродромом «Темпельхоф»,
сбив «Фокке-Вульф 190»
(30-я одиночная воздушная победа, 49-я вместе с групповыми).

Второй медалью "Золотая Звезда" (№ 66) помощник командира по
воздушно-стрелковой службе 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского
истребительного авиационного полка 6-й гвардейской истребительной авиационной
дивизии (1-я воздушная армия) гвардии майор Амет-Хан Султан награждён Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 года.
Всего
за время войны он совершил 603 боевых вылета (из них 70 – на штурмовку живой
силы и техники противника), провёл 150 воздушных боёв, в которых сбил лично 30
и в составе группы 19 самолётов противника.

      После окончания войны
по распоряжению Верховного Главнокомандующего все лётчики-асы были направлены
на учёбу в академии. С августа 1945 года Амет-хан — слушатель Военно-воздушной
академии в Монино. Учёба шла очень трудно, давал знать о себе недостаток
образования. И в начале 1946 года лётчик подаёт рапорт, в котором пишет:
«Трезво взвешивая уровень своих знаний, не вижу возможности дальнейшей учёбы.
Поэтому прошу отчислить меня, так как не уверен, что выдержу пять лет учёбы в
академии». Его рапорт был удовлетворён, и в апреле 1946 года подполковник
Амет-хан Султан был уволен в запас. Но благодаря поддержке и помощи боевых
друзей в феврале 1947 года Султан Амет –хан становится лётчиком – испытателем.

    Большое местоположение в
испытательной деятельности Амет-хан Султана занимали испытания авиадвигателей
на различных летающих лабораториях. 23 сентября 1961 года Султану Амет-хану
было присвоено звание «Заслуженный летчик-испытатель СССР».
      За время летной работы
он освоил примерно 100 типов летательных аппаратов, его налет составил 4 тысяч
часов.
      Пройдёт много лет и уже
после войны, отвечая на вопрос одного из однополчан, почему он не завершает
лётную деятельность, Амет-хан Султан расскажет притчу: «... Орлы никогда не
умирают на земле. Чувствуя приближение смерти, они из последних сил летят
вверх, а потом складывают крылья и камнем падают на землю. Поэтому Орлы умирают
в небе, на землю они падают уже мёртвыми». Кто мог думать, насколько точно он
предсказал собственную судьбу?

  Амет-Хан
Султан остался в небе.

1 февраля 1971 года Султан Амет-хан погиб при выполнении испытательного полета
на летающей лаборатории Ту-16, предназначенной для испытания нового реактивного
двигателя.
Похоронен герой в Москве, на
Новодевичьем кладбище.

АМЕТХАН СУЛТАН В
ВОСПОМИНАНИЯХ СОВРЕМЕННИКОВ:
 А.Е.
ГОЛОВАНОВ — маршал авиации:
— Дважды Герой
Советского Союза Аметхан Султан испытывал двигатель, подвешенный под Ту-116.
Двигатель в полете взорвался. Погиб легендарный лётчик-истребитель войны,
крымский татарин. На родине, в Алупке, ему при жизни стоял
памятник.

     Человек, чьё имя
навсегда вписано в летопись Великой Отечественной войны и в книгу истории
авиации.

3.     ЧТЕНИЕ
СТИХОВ.
Каждая команда сидит за столами. За свои  выступления они
получают звезду.

1.
Алупкада догъып
осьтинъ,                 Файзиева Ребия Мелек
Миллетимнинъ азиз огълу!

Етти дюньядже хош намынъ,
Эмирусеинов Февзи
Татар къальби – гъурур
толу!

Хаин душман басып кельди,
Аямадынъ сен джанынъы,
Нефрет фашист ордусындан
Сакълап къалдынъ
Ватаныны.              Зиядинов Эдем

Улу Къырым топрагъыны
Лянет душмандан къорудынъ.
Тёпелерден озь учагъынен
Алманларны
ёгъурдынъ.                      Сеферова  Зейнеп

Нидже-нидже юнкерслерни
Къырып  ерге эп
тюшюрдинъ.
Авадаки урушларда
Раббим сени
къорчалады                     Курдаде  Демир

Алтын сёзлернен язылгъан
Миллетимнинъ къараманы.
Алевдай Амет-Хан Султан,
Нурлар сача онынъ шаны.                                        Алиева
Гузель

                                 2
 Гордится
им Крым и седой Дагестан.                     Сулейманова  Эсмира Амет-хан
Султан! Амет-хан Султан!
Но Чёрное море на Каспий не злится:
Ведь им вся страна, вся Россия гордится.

Мечтал о свободе и небе он с детства,
И никуда от мечты той не деться.
День двадцать второй рокового июня                              Алиева  Урие
Он в воздухе встретил, с врагами воюя.

А после – таран, Сталинградская битва,
Восточная Пруссия… тридцать им сбито
Заносчивых «Юнкерсов» и «Мессершмидтов»,              Хан Амир
И подвиги эти его не забыты.
3

            Мальчишка
с царским именем – босой.
У моря жил - мечтал достичь небес -
Вот парадоксы жизни непростой.
Алупка старая! Родился, вырос здесь.                     Денислямова    Айсели

Амет в сезон курортников водил
К вершинам Бедене-Кыр и Ай-Петри.
И там в горах, наверное, решил
Пилотом стать - летать подобно ветру.                      Мустафаев   Ясин

И вот сбылась мечта! Орёл – лети!
Но тут война, смертельная  рулетка,
Запутала все планы, все пути:
Реальный бой серьёзней, чем учебка.                      Сейтмамутова    Сумайя

    Стихи на крымскотатарском  языке      Исмаил
, Алим  ,Ясин
4.Викторина (за
правильные ответы учитель дает звездочку)

     1. Где и когда родился
Амет Хан Султан?
2. Знаете ли вы, что такое таран?
 (Это наивысшая форма самопожертвования русского лётчика, который,
израсходовав полностью боеприпасы, устремляется на вражеский самолет и ударяет
его своей машиной. В девяноста случаях из ста это неминуемая гибель. Амет Хану
повезло, и он остался жив...)

3. Кто такой Амет Хан
Султан?
4.Кем был
Амет Хан Султан  до и после войны?

СОВЕТСКИЙ  ВОЕННЫЙ ЛЁТЧИК,
ГВАРДИИ  МАЙОР, ДВАЖДЫ  ГЕРОЙ СОВЕТСКОГО  СОЮЗА.

(После войны — лётчик-испытатель Лётно-исследовательского института в
Жуковском, подполковник (1946), заслуженный лётчик-испытатель СССР (1961),
лауреат Государственной
премии СССР (1953).

5.За
что Амет- Хана наградили второй звездой Героя Советского Союза?

5.
Презентация новой книги об Амет –Хане Султане
 Слово для
библиотекаря школы               Эльмиры   Ибраимовны

6.
Рефлексия.
Наше
мероприятие подходит к концу.
Приём: Закончи предложение»
Я
узнал…
Было
интересно…
Я
понял, что…
Меня
удивило…
Мне
понравилось…
Урок
дал мне для жизни…
Мне
захотелось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АМЕТ ХАН Султан к 100-летию со дня рождения СЦЕНАРИЙ.docx

alt: ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

alt: Расскажу об орле-герое, Землю

alt: Всего за время войны он совершил 603 боевых вылета (из них 70 – на штурмовку живой силы и техники противника), провёл 150 воздушных боёв, в…

alt: День двадцать второй рокового июня

title: Сценарий внеклассного мероприятия ,посвященный к 100-летию со дня рождения Амет-Хан Султана


extracted_text:
Конспект НОД в старшей  логопедической группе «У войны не детское лицо»
Цель: Формировать
уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.
Задачи:
1. Расширять представления детей о героическом прошлом народа.
2. Развивать навыки речевой деятельности на патриотическом
материале.
3. Воспитывать чувство патриотизма,
уважение к детям-героям Великой Отечественной Войны.
Предварительная работа.   Беседа с детьми на
тему «Великая Отечественная война», чтение художественной литературы на военную
тематику, слушание  стихов и песен о войне. Изготовление атрибутов к празднику,
подготовка презентации.
Воспитатель:
Каждый год наш народ отмечает День Победы в Великой Отечественной Войне,
которая шла целых четыре года и закончилась полной победой нашего народа. Что
же это за праздник?
Дети: Это
праздник солдат, моряков, летчиков, офицеров, которые воевали с фашистами и
победили их.
У войны недетское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть…
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть.
Воспитатель: Это не
только праздник солдат, но всего нашего народа, который не только на фронте, но
и в тылу день за днем, месяц за месяцем, год за годом одерживал победу над
врагом.
Скоро мы будем отмечать светлый и скорбный праздник – День
Победы.
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвется,
Смерть проведет парад-але,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.
Перед рассветом
21 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и села нашей Родины,
с немецких аэродромов поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. Громом по
всей западной границе покатились орудийные выстрелы. Воздух наполнился рокотом
моторов танков и грузовиков. Немецко-фашистская Германия вероломно, без
объявления войны, напала на нашу страну. Фашистские
самолеты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы
сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома.
Фашистская Германия хотела уничтожить весь народ нашей страны. В те грозные дни
начала Великой Отечественной войны, словно клятва Родине,
звучала песня «Священная война» (слайд №1, 2,3) (Показ иллюстраций,
аудиозапись)
Трудное и
голодное наступило время. Тяжелое оно было для всего народа, но особенно тяжело
было детям. Многие остались сиротами. Дети лицом к
лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма.
Дети нередко
убегали на фронт. Во время войны совершено было много
героических подвигов, многие стали героями.
Воспитатель:
Дети, а что же такое «подвиг»?
Дети: Подвиг –
это смелый, отважный, хороший поступок.
Воспитатель: А
как мы можем назвать человека, совершившего подвиг?
Дети: Такого
человека называй герой!
Воспитатель:
Среди героев Великой Отечественной Войны было немало детей,
девочек и мальчиков. Сегодня я расскажу вам о девушках-героях.
Какие судьбы есть на белом свете!
Как рано боль узнали наши дети!
Посмотрите на
портреты этих девушек. Их звали Богданова Надя, Зина Портнова, Герасименко Люся
– эти девочки, чуть постарше вас были в годы войны,
каждая в своем городе, вели борьбу с фашистами. Маленькая Люся носила на завод
отцу кашу, а там прятала листовки, она была незаменимой подпольщицей в городе
Минске. Зина работала в столовой, где отравила много фашистов, подсыпав им в суп
яд. Надя была разведчицей в партизанском отряде, она под видом нищенки
проникала в город и добывала ценные для партизан сведения о фашистах. Все они
погибли – их схватили и расстреляли. (слайды № 4,5,6)
Воспитатель:
Еще один рассказ о девочке, только-только закончившей школу. Звали ее Зоя
Космодемьянская. В июне 1941 года ученица 10 класса Зоя Космодемьянская
окончила школу, а через несколько дней началась война.
В те суровые дни, когда немецкие войска упорно рвались к Москве, Зоя обратилась
в комсомол с просьбой послать ее на фронт. Вскоре она была направлена в
партизанский отряд. В конце 1941 года, после выполнения боевого задания, группа
партизан должна была возвращаться, но Зое показалось, что они сделали мало. Она
решила остаться и проникнуть в деревню Петрищево, где располагались фашисты.
Небольшая, окруженная лесом, деревня была переполнена немецкими войсками. В
первую ночь Зое удалось поджечь несколько занятых немцами помещений. На второй
день, когда стемнело, она пришла в деревню, подкралась к конюшне, где
находились лошади фашистской кавалерии. Она пыталась поджечь конюшню и
выпустить лошадей, но часовой схватил ее. Фашистские палачи жестоко пытали
девушку. От нее требовали признания, кто и зачем ее послал, с кем она пришла на
задание. Мужественная девушка ни на один вопрос гитлеровцев не ответила. Она
даже не назвала своего настоящего имени. После долгих и мучительных пыток Зою
повесили на сельской площади Петрищево. (слайд №7)
Воспитатель: Как вы
думаете, тяжело ли было на войне? Страшно ли было?
Дети: На войне было
очень тяжело, было страшно идти на задание, и знать, что если
немцы поймают, то придется умереть.
Воспитатель:
У войны недетское лицо,
Но в бою не разглядеть лица…
Щедро начиняла смерть свинцом
Юные, мальчишечьи сердца.
Воспитатель: Великая
Отечественная Война закончилась 9 мая
1945 года. Когда Егоров и Контария водрузили наш флаг над зданием Рейхстага в
Берлине  (слайд №8)
Дети:
Мы водрузили на Рейхстаг
Наш красноармейский флаг.
Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
Говорит всем алый флаг:
«Побежден жестокий враг».
Воспитатель: 9
мая – это всенародный праздник. Это праздник со слезами на глазах. В этот день
вспоминают тех, кто остался на полях сражений, тех, кто после войны налаживал
мирную жизнь. А еще поздравляют тех воинов Великой Отечественной Войны,
которые живут сегодня. В этот Великий день принято бывать на могилах погибших
воинов, возлагать венки, живые цветы тем, кто не вернулся с войны.
Давайте вспомним всех погибших за нашу свободу людей, настоящих героев. Почтим
память минутой молчания (слайд №9,10,11,12).
Дети:
Богданова Надя, Зина Портнова, Герасименко Люся, Зоя Космодемьянская.
(Все встают)
Воспитатель:
Чтобы люди помнили те страшные дни, скульпторы воздвигали памятники, поэты
писали стихи, художники рисовали картины о войне. В
нашем городе есть мемориал воинам, погибшим в годы Великой Отечественной Войны.
Сегодня мы побеседовали лишь о некоторых героинях Великой Отечественной Войны.
Их было гораздо больше. Мы продолжим знакомство с ними.
Дети:
Пусть не будет войны
никогда!
Пусть спокойно спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны
никогда!

file_name: Конспект НОД в старшей  логопедической группе «У войны не детское лицо».docx

alt: Петрищево, где располагались фашисты

alt: Дети : Богданова Надя, Зина Портнова,


file_name: задание моделирование юбки 7 кл.docx

alt: ЗАДАНИЯ ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ ЮБКИ 1

alt: Выполнить описание модели юбки

title: Практическое задание по теме "Моделирование изделия"


extracted_text:
Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.
  Орг.момент

Здравствуйте,
  садитесь. Меня зовут Алена Сергеевна и, сегодня урок окружающего мира проведу
  у вас я.
Давайте
  проверим свою готовность к уроку. У вас на партах должны быть учебник,
  дневник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш и ластик.

Хорошо.
  Теперь давайте улыбнемся друг другу и начнем нашу работу.

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  свою готовность к уроку

2.       Актуализация
  знаний и целеполагание

Для
  того чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо отгадать 2 загадки.
Слушайте
  внимательно:

Через
  поле и лесок
Подает
  он голосок.
Он
  бежит по проводам –
Скажешь
  здесь, а слышно там.

Что
  за чудо, что за ящик?
Сам
  – певец и сам – красавчик,
И
  к тому же заодно
Демонстрирует
  кино.

Догадались,
   о чем пойдет речь?

Попробуйте
  сформулировать цель на урок. Что мы будем делать?

Как
  мы будем достигать цель?

Также
  научимся различать средства связи и средства массовой информации.

Телефон

Телевизор

О
  телефоне и телевизоре

Узнать
  для чего нужны телефон и телевизор

Узнаем
  виды телефонов и телевизоров

Слайд

Слайд

3.       Основной этап
  урока

Ваши
  бабушки и дедушки не все имели дома стационарный телефон. В городе это
  средство связи появилось гораздо раньше, чем в деревнях и селах.

Как
  же люди общались без телефонов?

С
  помощью телефона быстрее и удобнее связаться с любым знакомым и
  родственниками в любой точке мира.

Как
  устроен телефон?

Основой
  его действия являются вибрации, произносимые голосом человека. Эти вибрации
  улавливаются микрофоном, превращаются в электрические импульсы и «бегут» по
  проводам. Добежав до принимающего аппарата, они обратно превращаются в
  вибрации и воспроизводят голос, который мы слышим в телефонной трубке.

Как
  вы думаете, сколько лет телефону?

В
  1876 году был изобретен первый телефон.
Со
  временем они изменялись, появились переносные трубки.

Совсем
  недавно мы стали пользоваться сотовыми телефонами.

Телевидение
  в нашей стране появилось в 1939 году.

Откройте
  учебники на странице 58, прочитайте

Писали
  письма, ездили в гости

Есть
  батарея, сим. Карта

Больше
  100 лет

Чтение
  текста

Слайд

4.
  Закрепление

Рассмотрите
  все телефоны и скажите что в них общего, а чем они различаются

В
  чем сходства и различия современных и старинных телевизоров?

Что
  относится к средствам связи, а что относится к СМИ?

Откройте
  рабочие тетради на странице 39.

Прочитайте
  задание.

Отметьте
  красным цветом средства связи, а синим средства массовой информации.

Поиграем
  в игру «хлопаем – топаем»

Если
  это СМИ – вы хлопаете. Если это средство связи- то топаете

Телевизор

Телефон

Радио
Газета
Журнал
телеграф

Есть
  микрофон, трубка. Кнопки

Экран,
  цвет, звук

Средства
  связи- почта. Телеграф, телефон

СМИ-
  телевизор, газеты, журналы, радио

Хлопают

Топают

Хлопают
Хлопают
Хлопают
Топают

Физминутка

Пол-урока
  мы решали,
  Пол-урока размышляли…
  И теперь пришла пора-
  Разомнётся детвора.
  Аккуратно потянулись.
  И к соседу повернулись.
  Посмотрели в потолок….
  Посмотрели в уголок…
  Вот, готовы мы опять
  Здесь урок наш продолжать.

5.       Закрепление

Откройте
  рабочие тетради на странице 40.

Прочитайте
  задание

Вам
  нужно нарисовать  1 СМИ и 1 средство связи

Читают
  задание

Рисуют
  средства связи и СМИ

6.       Итог, рефлексия.

Какую
  цель ставили?

Достигли
  ее?

Что
  нового узнали?

Какие
  трудности возникли?

Кому
  понравилось на уроке?

Оцените
  свою работу на  уроке смайликами.
Урок
  окончен.

Узнать
  для чего нужны телефон и телевизор

Да

Тема
«зачем нужны телефон и телевизор?»
Цель
– создать условия для формирования у обучающихся знаний по теме урока.
Задачи:
Образовательная:
Научить
различать средства связи и средства массовой информации;
Развивающая:
Развивать
внимание, память, мышление; развивать кругозор учащихся;
Воспитательная:
воспитывать  коллективизм, чувство
взаимопомощи, уважение друг к другу, уважительное отношение к предмету
Оборудование:
Презентация

file_name: окружающий мир.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Телевизор Телефон Радио

alt: Итог, рефлексия. Какую цель ставили?

title: «зачем нужны телефон и телевизор?»


extracted_text:
Бурятские
народные инструменты. Песни.
У каждого народа есть своя традиционная музыка – фольклор,
который является неотъемлемой частью народного творчества. Сегодня мы расскажем
вам о мотивах республики Бурятия и представим бурятские
народные инструменты. Вы сможете узнать о них много интересного, а в
помощь вам будут картинки с названиями.
Немного о музыкальности
населения
На протяжении всей истории музыкальная культура бурят возникала
под влиянием разных частей мира – начиная от Центральной Азии оканчивая Дальним
Востоком. Музыкальные эксперты отмечают, что местные мотивы близки музыке
монголов, тувинцев, калмыков и других народностей Алтая.
Старинные виды музыки Бурятии имеют тесный контакт со
скотоводством (игра на дудках), с ритуальными поклонениями богам и шаманскими
традициями.
Народный стиль пения не отличается динамическими оттенками.
Песни поются «во все горло» открытым и сильным звуком. Объясняется это тем, что
издавна буряты музицировали на открытом степном воздухе, где нужно было
перепевать ветер и пространство. Такие песни пели пастухи. Бурятские мотивы
также исполняются горловым
пением,
которое народ позаимствовал у тибетских
буддистов.
Первые записи народного музицирования собрал в 1852 году Гмелин
Иоганн – естествоиспытатель из Германии, который служил в Российской империи и
путешествовал по Уралу и Сибири.
Эпический жанр и моринхур
В фольклоре страны есть несколько жанров:
·
семейно-бытовой,
·
культовый,
·
обрядовый,
·
исторический,
·
эпический,
·
лирический.
Оригинально звучат сказания народа о богатырях – баторах.
Исполнителей эпического жанра называют улигерами. До сих пор в дальних частях
страны можно насладиться песнями старцев. Особенный интерес представляет их
музыкальный инструмент хур (моринхур).
Он струнно-смычковый, трапециевидной формы с шейкой, гриф
которой украшен в виде головы коня. Почему именно этого животного? Дело в том,
что звук моринхура очень похож на ржание лошади. Инструмент двухструнный и
состоит из «мужской» струны, которая изготовляется из сто тридцати волосков
скакуна и «женской» хвоста кобылы. В восточной традиции это символы мужчины и
женщины.
Струны не щипаются, а зажимаются ногтями указательного и
среднего пальцев, их внешней частью. Правой рукой держится смычок. На хуре
играют в сидячем положении. Это преимущественно мужской инструмент, хотя на нем
играют и женщины. Используется он как сольно, так и в аккомпанементе.
Предполагается, что хур прибыл в страну с Марко Поло в 1275
году. Это был подарок ему от правителей тогдашней династии Юань.
Струнные
Еще одним струнным народным инструментом гордятся местные жители
– чанзой. Она сходна по форме с хуром, однако может быть и трапециевидной
формы, с шейкой и грифом. Имеет три струны, которые щипаются. Чанза издает
своеобразное шуршащее и дребезжащее звучание.
Зачастую она звучит в симфоническом оркестре, некоторые
композиторы используют чанзу в качестве аккомпанемента под оперу из-за
необычного тембра. Такое соло «струнной красавицы» можно услышать в балете
Жигжита Батуева «Во имя любви».
В России чанзу реконструировали, добавив четвертую струну.
Другой щипковый инструмент очень напоминает славянские гусли –
иочин. На корпус натянуты струны, о которые ударяют палочками из дерева,
тростника или бамбука. Современные композиторы могут также пользоваться
клавиатурой на иочине. Его используют по большей части в оркестре или ансамбле.
Деревянные духовые
Буряты славятся своим умениям игры на духовых инструментах.
Старинным представителем таковых является лимбэ, она похожа на флейту. Это
трубка из бамбука, верхний торец которой закрыт пробкой из дерева. Звучит
сильно и очень пронзительно.
По диапазону охватывает около 2-х октав. Удивительно, но этого
хватает для исполнения виртуозных мелодий с хроматическим рядом звуков. А чтобы
играть непрерывно, следует дышать специальным образом.
Редкая техника игры на лимбэ, которая называется
круговое или закрытое дыхание, зарегистрирована в списке ЮНЕСКО как
нематериальное наследие. Этот метод очень сложен для воспроизведения. В стране
есть два известных  виртуоза игры — Александр Шодонов и
Баттувшин.
На звучание лимбэ очень похожа музыка, извлекаемая из
инструмента суур, только мелодии получаются мягче и нежнее. Суур изготовлен в
виде флейты. Чаще всего его можно услышать в западной части Бурятии, а на
востоке большая часть музыкантов играет на лимбэ.
Бишхур – духовой инструмент в виде гобоя. Исторически мастера
изготовляли его таким образом, что он издавал пять звуков. Современные
музыканты могут выдавать хроматический ряд.
Барабаны
Еще жители используют ударные. Самым распространенным и
интересным можно назвать дынчики – это небольшие медные диски, которые
нанизывают на стержень из металла и потом по ним бьют палочкой. Звучание
получается вибрирующим и очень нежным.
Своеобразен барабан под названием дамару, имеющий форму песочных
часов. Он обтянут кожей с обеих сторон. По ним музыканты ударяют кожаными
шариками, которые прикреплены на веревках к самому барабану. Чаще всего на нем
играют путешественники из-за его небольшого размера.
Варган
Еще один интересный маленький музыкальный инструмент, который
очень любит народ – это варган — губной щипковый идиофон (источник звука –
само тело инструмента).
Чтобы сыграть на нем, меняя тембр мелодии, нужно приложить его к
зубам, изменять артикуляцию и правильно дышать. Делают варган обычно из
кости, металла или дерева.
Модификации варгана можно встретить в большинстве стран мира.
Это один из древнейших инструментов в истории человечества. О его точном
происхождении уже несколько десятков лет спорят музыкальные эксперты.
Предположительно, что появился варган пять тысяч лет назад в Южной Азии и
позднее распространился почти на всю территорию земного шара.
Заключение
Мы рассмотрели самые известные инструменты Бурятии.
·
Баторах

·
Чанза
·
Лимбэ –
Суур
·
Бишхур
·
Барабаны
·
Варган
Бурятские народные песни
Любому из нас иногда хочется отвлечься от обыденных ежедневных
треков и расслабиться. В такие моменты каждый, как правило, включает
какую-нибудь необычную музыку. Бурятские народные песни — отличное средство для
релакса. Они завораживают слушателя своим необычным ритмом и широким диапазоном
звуков. Включая такую музыку, вы как будто переноситесь в далекую степь. И это
не случайно, ведь именно пастухами были сложены почти все бурятские песни. Если
вы захотите слушать онлайн самобытный музыкальный фольклор, то это можно
сделать на Zaycev.net.
Из истории
Первый сборник народных бурятских песен был опубликован в 1852
году. Автором данного труда стал И. Г. Гмелин. До этого песни передавались
устно из поколения в поколение. Буряты в основном были пастухами, и это наложило
отпечаток на их культуру. Большинство их песен — протяжные и монотонные, с
большим количеством орнаментики и достаточно прихотливой ритмикой. Это связано
с тем, что певцы испокон веков находились в степи, которая накладывала
специфический акустический отпечаток на любые звуки, в том числе и на
человеческие голоса. Сюжет песен преимущественно вращается вокруг важных
исторических событий, обрядов и различных праздников.
Особую роль в развитии бурятского фолка сыграли национальные
музыкальные инструменты, самыми популярными из которых стали лимбэ и бэшхур.
Отдельно стоит отметить хэнгэрэг и дамаари, которые применялись в шаманской
практике и буддийских культах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: бурятские народные инструменты. песни 8 класс.docx

alt: Бурятские народные инструменты


extracted_text:
Инструкционная
карта на изготовление втулки

Эскиз

Оборудование

Приспособление, инструменты

Инструкционные указания

d – диаметр
t – толщина
  металла

Слесарный верстак

Тиски, линейка, чертилка, молоток, набор
  напильников, зубило, штангенциркуль, оправка

1.Измерить
  толщину металла;
2.Расчитать
  длину детали по формуле
3.
  Разметить заготовку;
4.
  Вырубить заготовку;
5.
  Опилить деталь;
6.
  Проверить качество детали шнангенциркулем;
7.
  Гибка уголка по оправке.

file_name: Инструкционная карта на изготовление втулки.doc


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку (9 класс).
Сложноподчинённое предложение
Вариант 1.
1.Найдите
сложноподчинённое предложение
А. Учёный должен
был узнать, много ли сохранилось предметов, найденных в кургане.
Б. К полудню опять
появились тучи и начал капать дождь, мелкий, тёплый, не приносящий прохлады.
В. Не то дождь
пошёл, не то воробьи пробежали по крыше.
Г. Маячат далёкие
горы, да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега полые холмы.
2. Найдите
сложноподчинённое предложение
А. Снег шуршит под
ногами, и ему уже не белеть на мостовой.
Б. Открыли дверь в
сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
В. Конец зимы и на
деревьях без умолку кричат галки.
Г. Он пригласил в
гости товарища, который жил недалеко от него.
3. Укажите
предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания.
А. Это было в мае
когда деревья уже оделись листвой.
Б. Он не
рассказывал об этом сильном впечатлении никому, потому что ему никто бы не
поверил.
В. Где нет любви к
искусству, там нет и критики.
Г. Я не знаю, где
граница между товарищем и другом.
4. Укажите
предложение, где допущена ошибка в постановке знаков препинания.
А. В том месте где
зашло солнце, ещё рдело багряными полосами.
Б. Таня входит в
дом пустой, где жил недавно мой герой.
В. Теперь море
пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
Г. Я смотрел туда,
где толпились люди.
5. В каком
варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
- Предполагалось
(1) что(2) повернув на север (3) экспедиция большую часть пути пройдёт по
совершенно безлюдной тайге(4) где не будет ни одного селения(5) и выйдет к
южным склонам горного хребта.
А. 1,
3,                   Б. 1, 3, 5                  В. 1, 2, 3, 4, 5.
Г. 1, 2, 4, 5
6. В каком
варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
- Сейчас миллионы
людей слушают радио (1) включают телевизоры (2) берут в руки газеты(3) чтобы
узнать всё (4) чем живёт наша страна (5) наша планета.
А. 1, 2,
3,             Б. 2,3,4,                      В. 3, 4,5,                    Г.
1, 2, 3, 4, 5
7. Укажите
предложение с придаточным места.
А. В этой части
заповедника, где иссякали от жары водоёмы, увядали и диковинные растения.
Б.Мы не знали, где
остановимся на ночлег
В. Мне хотелось
уйти туда, где можно спокойно предаться своим мыслям.
8. Найдите среди
данных предложений сложноподчинённое с придаточным места.
А. Я рассказал,
где прошло моё детство.
Б. Я поехал туда,
где прошло моё детство.
В. Я побывал в
городе, где прошло моё детство.
9. Укажите
предложение с параллельным подчинением.
А. Когда мы
пришли, отец показал мне окуней и плотиц, которых он выудил без меня.
Б. Виктор
попросился в забойщики, потому что он слышал, что это самая почётная профессия
на шахте.
В. Я знал, что я
существую, пока ты была со мной.
10. Укажите
предложение с параллельным подчинением
А. И потому, что я
постиг всю жизнь, пройдя с улыбкой мимо, я говорю на каждый миг, что всё на
свете повторимо.
Б. Я хотел, чтоб
сердце глуше вспоминало сад и лето, где под музыку лягушек я растил себя
поэтом.
В. Не знали вы,
что я в сплошном дыму, в развороченном бурей быте с того и мучаюсь, что не
пойму, куда несёт нас рок событий.
11. Укажите предложение,
соответствующее данной схеме [    ,(   ),    ]
А. Мальчик дошёл
до нижнего пруда, куда врезался овраг, и провернул к деревне.
Б. Вот полянка,
где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал.
В. Проснувшись, я
не мог понять, где я, и долго и внимательно осматривал комнату.
12. Укажите
предложение, соответствующее данной схеме
[
  ],  (   ), (   ), (   )
А. Светлым
солнечным утром, когда ещё вовсю распевали птицы, когда ещё не просохла роса на
тенистых полянка парка, весь лагерь пришёл провожать Альку.
Б. Мы отправились
в поход, когда кончился дождь, выглянуло солнце, запели птицы.
В. В жизни каждого
человека бывают случаи, которые никогда не забываются, которые надолго
определяют его поведение.
13. Укажите
предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощь союзного
слова.
А. Ученик всё
сделал так, как требовал мастер.
Б. Пишу на
открытке, потому что нет бумаги.
В. С тех пор как
мы расстались, прошло пять лет.
14. Укажите
предложение, в котором придаточное присоединено к главному с помощь союзного
слова.
А. В город мы
уехали вместе, что было вполне естественно.
Б. Дожди очень
размыли дорогу, так что дальше пришлось идти пешком.
В. Свет был очень
яркий, так что я надел очки.
Ответы:
1.
- А
2.
- Г
3.
- А
4.
- А
5.
- В
6.
- Г
7.
- В
8.
- Б
9.
- А
10.
- А
11.
- А
12.
- Б
13.
- А
14.
- А

Проверочная работа по русскому языку (9 класс).
Сложноподчинённое предложение
Вариант 2
1. Найдите
сложноподчинённое предложение
А. Не годы красят человека, а то, что он
сделал.
Б. Море ловит стрелы молний и в своей
пучине гасит.
В. Там были тени, их было много.
Г.Чай вышли пить в сад, где цвели резеда и
табак.
2. Найдите
сложноподчинённое предложение
А. Он то внезапно принимался громко петь,
то начинал смеяться.
Б. К вечеру подморозило, зато в доме стало
теплее.
В. Чем проще было то, что он видел, тем
труднее оно ложилось на музыку.
Г. По высоте этого звона догадываешься,
набирает дождь силу или стихает.
3. Укажите предложения, где допущена
ошибка в расстановке знаков препинания.
А. Теперь она поняла, что Анна не могла быть
в лиловом и, что прелесть ее состояла именно в том.
Б. Наплачется он у меня, узнает, каково
идти на Троекурова.
В. Ему казалось будто лунный свет,
проникает через все щели.
Г. Только то прекрасно, что серьезно.
4. Укажите предложения, где допущена
ошибка в расстановке знаков препинания.
А. Когда они остались вдвоем Ростов в
первый раз, убедился что ему неловко смотреть  в глаза Бергу.
Б. Что бы ни говорили, он знал что теперь
все погибло.
В. Очевидно было, что Савельич был прав.
Г. Я думал также и о том человеке, в чьих
руках находилась моя судьба.
5.   Укажите цифры в каждом
предложении, на месте которых должны стоять запятые.
А. Мелкие листья ярко (1) и дружно зеленели (2) словно (3) кто их вымыл.
Б. Мы (1) верно (2) уж(3) поладим (4) коль рядом сядем.
В. Реденький лес (1) куда они вскоре
вошли (2) тоже оделся
молодой листвой.
Г. Пастух поглядел на небо (1) откуда моросил
дождь (2) на приказчика (3) и ничего не
сказал.
6.   Укажите цифры в каждом
предложении, на месте которых должны стоять запятые.
А. А я говорил ей (1) что мы оба (2) виноваты.
Б. Оттуда (1) где раньше сверкало раскаленное
солнце (2) ползли вверх (3) груды облаков.
В. Волнуясь все больше (1) при мысли о том
сильном (2) беспощадном (3) таинственном (4) что окружало его
со всех сторон( 5) он все ждал
чего-то.
Г. Михаил Иванович (1) решительно не
знавший (2) когда мы с вами
говорили (3) о Бонапарте.
7.   Укажите сложноподчинённое
предложение с
придаточным изъяснительным.
А. Только на третий день нашего пути мы спросили у проводника,
когда же будет река.
Б. Мы проснулись, когда солнце стояло уже высоко.
В. Что он еще вам сказал, я не знаю.
Г. Это была именно та книга, что указана в письме.
8.   Укажите сложноподчинённое
предложение с
придаточным изъяснительным.
А. Люди живут не единым хлебом, если у них есть
высокая цель.
Б. Несмотря на то, что моему брату давно уже надо было
ехать за границу, он откладывал свой отъезд.
В. Он не мог придумать, на что употребить длинный
день.
Г. Теперь был такой час, когда семья сидела за чаем.
9.   Укажите
сложноподчинённое предложение с однородным подчинением.
А. Как только Анна скрылась, он заметил, что взгляды
всех устремились на него.
Б. А береза радовалась и не заметила, как недолговечен
этот убор, как листок за листком осыпается он.
В. Она уже знала, что выгон в деревне зарос высокой
травой, что глухая крапива поднялась у порогов и что полынь серебрится на
полураскрытых крышах.
Г. А я говорил ей, что мы оба виноваты, потому что оба
нарушали заповедь радости, для которой мы должны жить на земле.
10. Укажите
сложноподчинённое предложение с однородным подчинением
А. Алексею Степановичу чудилось, что душа его такой же
звук, и было страшно, что не выдержит тело ее свободного полета.
Б. Иногда, когда пламя горело слабее и кружок света
суживался, из тьмы внезапно выставлялась лошадиная голова.
В. Николай шел из-за угла, где находился черный ход, и
был неприятно удивлен, увидев брата.
Г. Он решил про себя, что все это так именно должно
быть, что ему не следует действовать по своим соображениям.
11. Укажите
предложения, соответствующие схемам:
1. [        ], ( что), (что) и (    ).
2. [        ], ( которая), ( как будто).
А. Когда я вспомню, что это случилось на моем веку и
что нынче дожил я до царствования императора Александра, не могу не дивиться
быстрым успехам просвещения.
Б. Он вдруг перестал думать о войне, которая уже с год
грозила государству, как будто опасности вовсе не было.
В. Пьер подумал о том, что князь Андрей несчастлив,
что он заблуждается и что Пьер должен прийти на помощь ему.
Г. Я был твердо убежден, что всех трех профессоров
чрезвычайно занимал вопрос, выдержу ли я экзамен.
12. Укажите предложение, соответствующее схеме: [   ,   (как),
  ],   (что).
А. До сих пор он не знал, что любит  людей и солнце, и
не понимал, почему они так изменились.
Б. Но дел у него было столько, что он почувствовал,
что скоро не сможет с ними справиться.
В. Дядя Ваня сначала отнекивался, говорил, что ему
некогда, что он не знает, о чем бы это рассказать.
Г. Один он в задумчивости прошел по саду,
остановившись у яблони, долго наблюдал, как возится в коре крепколобый жучок, и
пришел к выводу, что в скором времени отряд разгонят.
13. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором
придаточные присоединены к главному с помощью союзного слова.
А. В это самое мгновение он вспомнил все, что
произошло с ним в последние месяцы.
Б. Я допускаю мысль, что писатель гениальный тоже
может писать без всякого плана.
В. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли
дождь силу или стихает.
Г. Я не мыслю своей жизни без друзей, с которыми свела
меня  когда-нибудь судьба.
14. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором
придаточные присоединены к главному с помощью союзного слова.
А. Еще никто не знал, что погода так резко изменится.
Б. Исследователи считают, что в этой местности много
нефти.
В. Гроза, что так уверенно заявляла о себе вчера
вечером, так и не разразилась.
Г. Мы не знали, что нас ожидает.

Ответы.
1.
Г
2.
В, Г
3.
А, В
4.
А, Б
5.
А- 2, Б - 1, 2, 3, В - 1, 2, Г - 1,
2
6.
А - 1, Б - 1, 2, В - 2, 3, 4, 5, Г
- 1, 2
7.
А, В
8.
В,
9.
Б, В
10. Б, Г
11. В, Б
12. Б
13. А, Г
14. В, Г

Проверочная работа по русскому языку (9 класс).
Сложноподчинённое предложение
Вариант 3.
1.
Указать
номер сложноподчиненного предложения.
1)
Засветились
огни, и слышнее стал говор.
2)
Когда
он проговорил, Кутузов протянул ему руку.
3)
Он
привстал, желая обойти, но тетушка подала табакерку прямо через Элен позади ее.
4)
В
эту минуту я встретил ее глаза, в них бегали слезы, рука ее, опираясь на мою,
дрожала.
2.
Указать
номера сложноподчиненных предложений.
1)
Дым
от костров, в которые бросали все лишнее, ел глаза.
2)
Князь
Андрей вскочил и стал опять ходить перед сараем.
3)
Кто
были эти люди, никто не знал.
4)
Собаки
тоже не спали, они жались к огню, пробовали было ложиться, но тотчас же вскакивали
и переходили на другое место.
3.
Укажите
предложение, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания.
1)
На
площади, куда поехал государь стоял батальон преображенцев.
2)
У
меня все будет готово, лишь бы твой отпуск не задержал.
3)
Несколько
секунд, пока молодой человек устанавливался на ступеньке, продолжалось
молчание.
4)
Кошелек
его всегда был пуст, потому что открыт для всех.
4.
Укажите
предложения, где допущены ошибки в расстановке знаков препинания.
1)
Только
в середине зимы графу было передано письмо на адресе, которого он узнал руку
сына.
2)
Я
желала бы, чтобы они поскорее приехали.
3)
Он
подождал не ответит ли что-нибудь корнет.
4)
И
в новое царствование хотя ему и был разрешен въезд в обе столицы, он также
продолжал безвыездно жить в деревне.
5.
Укажите,
на месте каких цифр должны стоять запятые.
1)
Хозяин
поклонился(1) и (2) когда все стихло (3)  продолжал играть.
2)
Хозяин
поклонился (1) и (2) когда все стихло (3) он продолжал играть.
3)
Хозяин
поклонился  (1) и (2) когда все стихло (3) то продолжал играть.
4)
Хозяин
поклонился (1) и (2) когда все стихло (3) то он продолжал играть.
6.
 Укажите,
на месте каких цифр должны стоять запятые.
1)
Вы
спрашиваете (1) проведем ли мы всю зиму в Москве?
2)
Только
по ночам (1) пока еще держалась роса (2) была прохлада.
3)
Мой
судебный процесс съедает все (1) что я имею (2) и не подвигается.
4)
Чем
меньше нужно человеку (1) тем более он счастлив (2) чем больше желаний (3) тем
меньше свободы.
7.
Найдите
предложение с придаточным изъяснительным.
1)
Разве
французские дамы не уехали бы из Парижа, если бы русские вошли в него?
2)
В
гостинице Ростовым были отведены три большие комнаты , из которых одну занимал
князь Андрей.
3)
Степка
стал дожидаться, пока покажется пена.
4)
Я
это очень хорошо знаю, потому что мне сам князь Василий это говорил.
8.
Найдите
предложение с придаточным обстоятельственным. Укажите вид.
1)
За
обедом речь зашла о войне, приближение которой уже становилось очевидным.
2)
Он
взялся обеими руками за лавку, чтобы встать.
3)
Он
и всегда думал только о том в ответах, чем он был занят.
4)
 Он
прикинул воображением места, куда он мог бы ехать.
9.
Укажите предложение с последовательным подчинением.
1) Пьер доказывал, что придет время, когда
не будет войны.
2) Как только я вышел из зарослей, одна из
птиц, которая была ближе всех ко мне, испуганно снялась с места.
3) Всю ночь слушаю, как храпят
перевозчики, как в окна стучит дождь.
4) Если кто подслушает, то подумает, что я
навязываюсь.
10. Укажите
предложение с  неоднородным подчинением.
1) Пьер думал о том, что князь Андрей
несчастлив, что он заблуждается, что он не знает истинного света и что Пьер
должен прийти на помощь.
2) Когда вы мне говорите о своей любви, я
как-то тупею и не знаю, что говорить.
3) Ей так нужно было, чтоб он сказал это
слово, которое объяснило ей то, что случилось, и на которое она бы ему ответила.
4) Мой отец, которому я сообщил свои
планы, непременным условием согласия положил то, чтобы свадьба была не раньше
года.
11. Укажите
предложение, соответствующее схеме [    ], ( так как ).
1)
Он поступал так как подсказывала ему совесть.
2)
Это был прощальный обед так как он с Денисовым уезжал в полк.
3)
Так как пошел дождь охоту пришлось отменить.
4)
Утром Миша сделал так как решил с вечера.
12. Укажите предложение, соответствующее
схеме [  , (      ),   ].
1) Он стал вспоминать, не сделал ли он еще
каких-нибудь глупостей.
2) Чтоб избавиться от них, он закрыл
глаза.
3) Почти всякий раз, как подъезжал новый
экипаж, в толпе пробегал шепот.
4) Все думают только о Смоленске, где
надеются отдохнуть.
13. Укажите предложение, в котором
придаточное присоединяется к главному с помощью союзного слова.
1)
Как жалко, что я не застал дядюшку.
2)
Вы верите всему, что вам скажут.
3)
Я бы желала, чтобы они увиделись здесь.
4)
Я вижу, вам там хорошо.
14. Укажите предложения, в которых
придаточное присоединяется к главному с помощью союза.
1)
Он просил его узнать, примут ли его в гусары.
2)
Первое лицо, которое он увидел у Ростовых, была Наташа.
3)
Зимой, если снег выпадет глубокий, туземцы охотятся на лыжах.
4)
Его нисколько не удивило то, что он увидел.

Ответы.
1).
2
2).
1, 3
3).
1
4).
1, 3, 4
5).
1. 2, 3
2. 1,2,3
3. 3
4. 1,3
6).
1. 1
2. 1, 2
3. 1, 2
4. 1, 2, 3
7).
3
8).
2
9).
1
10).
2
11).
2
12).
3
13).
2
14).
3

file_name: Тест_сложноподчиненные предложения.docx

alt: Ответы: 1. - А 2. - Г 3

alt: В. Волнуясь все больше ( 1 ) при мысли о том сильном ( 2 ) беспощадном ( 3 ) таинственном ( 4 ) что окружало…

alt: Ответы. 1. Г 2.

intro: Материал для закрепления темы "Сложноподчиненные предложения", 9 класс