extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Робототехника»
(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ)
для 5-9 класса

Составитель:
Грушко Н.В.
учитель
информатики и ИКТ

 Ноябрьск 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Робототехника» для 5-9 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010г. №1897) в части организации внеурочной деятельности обучающихся.
Целью учебной программы обучение
воспитанников основам робототехники, программирования. Развитие творческих
способностей в процессе конструирования и проектирования.
Задачи:

Обучающие:

-
дать первоначальные знания о конструкции робототехнических
устройств;
-
научить приемам сборки и программирования робототехнических
устройств;
                   -сформировать
    общенаучные     и     технологические     навыки     конструирования       и

проектирования;
-
ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами  Воспитывающие:

-
формировать творческое отношение к выполняемой работе;
-
воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять
обязанности.
Развивающие:

-
развивать творческую инициативу и самостоятельность;
-
развивать психофизиологические качества учеников: память,
внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать
внимание на главном.
-
Развивать умения излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
Актуальность программы заключается
в том, что в настоящий момент в России развиваются нанотехнологии, электроника,
механика и программирование. Т.е. созревает благодатная почва для развития
компьютерных технологий и робототехники. Успехи страны в XXI веке будут
определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала,
который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий.
Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить
конструирование и программирование в одном курсе, что способствует
интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения,
естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое
творчество. Техническое творчество — мощный инструмент синтеза знаний,
закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное
творчество и лабораторные исследования — многогранная деятельность, которая
должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося
Рабочая программа ориентирована на использование  учебно-методического
комплекса:
1.
Лего-конструирования в школе / А.С. Злаков . – М..: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012г.
2.
Робототехника для детей и родителей / С.А. Филипов. – Санкт-Петербург:
«НАУКА». 2012г. 3. Робототехника
для детей и родителей / С.А. Филипов. – Санкт-Петербург: «НАУКА».
2013г.

4.
Первый шаг в робототехнику, учебник практикум для 5-6 класса
/Д.Г. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013г.
5.
Первый шаг в робототехнику, рабочая тетрадь для 5-6 класса /Д.Г.
Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013г.

Образовательная робототехника может
широко использоваться при организации внеурочной деятельности, особое внимание
которой уделяется в ФГОС.

Организационно-педагогические основы деятельности
Обучение по данной программе основано на
принципах интеграции теоретического обучения с процессами практической,
исследовательской, самостоятельной научной деятельности воспитанников и
технико-технического конструирования.
Программа включает проведение
лабораторно-практических, исследовательских, творческих работ и прикладного
программирования. В ходе специальных заданий воспитанники приобретают
общетрудовые, специальные и профессиональные умения и навыки по монтажу
отдельных элементов и сборке готовых роботов, их программированию, закрепляемые
в процессе разработки проекта.
Программа предназначена ознакомить
обучающихся с основными понятиями, робототехники; дать практические навыки
конструирования роботов промышленного и непромышленного назначения; обучить
основам программирования на программном обеспечении NXT-G.
При реализации программы предполагается
набор обучающихся в группы (12 человек, при работе над практическими работами
обучающиеся объединяются в подгруппы по 2-3 человека) постоянного состава. Для
реализации программы необходимы образовательные конструкторы LEGO: Перворобот –
9797, средний ресурсный набор – 9648.
Развитие технического творчества
происходит с элементами конструирования и проектной деятельности.
Одним из основных принципов данного курса
является принцип самостоятельности, который способствует формированию
устойчивого познавательного интереса обучающихся, с каждым годом уровень
самостоятельности увеличивается. Формы работы – творческая мастерская, она
реализует принцип самостоятельности и помогает развить творческие способности.
Программой предусмотрена реализация межпредметных
связей:
-
математика: стандартные и нестандартные способы измерения
расстояния, времени и массы, чтение показаний измерительных приборов, расчёты и
обработка данных; - русский   язык:    обогащение    словарного
запаса   новыми    терминами;   развитие монологической речи, умение излагать
собственные мысли в виде доклада, реферата;
-
технология: проектирование и конструирование модели, выбор
деталей, необходимых для изготовления модели, соотнесение готовой модели с
образцом, использование двухмерных чертежей в инструкциях для построения
трехмерных моделей, приобретение навыка слаженной работы в команде;
-
информатика: использование компьютерных программ Word,
PowerPoint, Paint в процессе изготовления эскиза модели.

Программа рассчитана на 5 класс - 35 ч. в год (1 час
в неделю), 8 класс – 35 ч. в год (1 час в неделю), 9 класс – 34ч в год (1ч в
неделю)

Планируемые результаты
обучения

Личностными
результатами обучения робототехнике являются:

ü  формирование
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;
ü  формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
технологий;
ü  самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
ü  готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

ü  проявление
технико-технологического мышления при организации своей деятельности;
ü  мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
ü  формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения;
ü  формирование
коммуникативной компетентности в процессе проектной, учебноисследовательской,
игровой деятельности.

Метапредметными
результатами обучения робототехнике являются:

ü  овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности:
ü  умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
ü  умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
ü  овладение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
ü  умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
ü  развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли, способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
ü  формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
ü  комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них;
ü  поиск
новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
ü  самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
ü  виртуальное
и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
ü  проявление
инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
ü  выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
ü  формирование
и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий.

Предметными
результатами обучения робототехнике являются:

ü  умение
использовать термины области «Робототехника»;
ü  умение
конструировать механизмы для преобразования движения;
ü  умение
конструировать модели, использующие механические передачи, редукторы;
ü  умение
конструировать мобильных роботов, используя различные системы передвижения;
умение программировать контролер NXT и сенсорные системы;
ü  умение
конструировать модели промышленных роботов с различными геометрическими
конфигурациями; умение составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном языке программирования;
ü  умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально
выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные
операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин; умение создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
ü  умение
использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
ü  навыки
выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи;
ü  рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания роботов и робототехнических систем;
ü  владение
алгоритмами и методами решения организационных и технических задач; владение
методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
ü  применение
общенаучных знаний по предметам естественнонаучного и математического цикла в
процессе подготовки и осуществления технологических процессов;
ü  владение
формами учебно-исследовательской, проектной, игровой деятельности;

Программа формирования и развития УУД

В результате изучения всех без исключения
предметов на ступени основного общего образования у обучающихся будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных
учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося,
адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных
учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий,
направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне
его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных
учебных действий обучающиеся научатся воспринимать и анализировать
сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаков о
-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также
широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения
задач.
В сфере коммуникативных универсальных
учебных действий обучающиеся приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты.

Учебно-тематический план

№
 п/п

Тема занятий

Количество часов

5 кл.

6 кл.

7кл.

8кл.

9 кл.

1 год обуч.

2 год обуч.

2 год обуч.

3 год обуч.

1

Общие представления о робототехнике

5

3

2

0

0

1.1

Общие представления о робототехнике

2

1.1.1

Основные понятия робототехники. История
  робототехники

1

1.1.2

Состав, параметры и квалификация роботов

1

1.2

Интеллектуальный образовательный
  конструктор

3

3

2

1.2.1

Образовательный конструктор LEGO Mindstorms
  NXT, EV3

1

1,5

1

1.2.2

Программное обеспечение NXT-G и RoboLab

2

1,5

1

2

Основы
  конструирования машин и механизмов

6

4,5

5

3

0

2.1

Машины и механизмы

4

3

2.1.1

Машины и механизмы. Кинематические схемы
  механизмов

2

2.1.2

Способы соединения деталей конструктора
  LEGO Mindstorms NXT

2

2.1.3

Механизмы для преобразования движения
  (зубчато-реечный, винтовой, кривошипный, кулисный, кулачковый)

3

2.2

Механические передачи

2

1,5

1

2.2.1

Общие сведения

1

2.2.2

Зубчатые передачи (цилиндрические,
  конические, червячная)

1

1,5

1

2.2.3

Цепные, ременные, фрикционные передачи

2.3

Проектирование электромеханического
  привода машин

4

3

2.3.1

Двигатели постоянного тока

2

1

2.3.2

Шаговые электродвигатели и сервоприводы

2

1

2.3.3

Редукторы
  (цилиндрические, конические, коническоцилиндрические, червячные)

1

3

Системы передвижения роботов

3

15

6

2

1

3.1

Потребности мобильных роботов. Типы
  мобильности

3.2

Робототехнический контроллер

3

2

0

0

3.1.1

Общее представление о контроллере

1,5

3.1.2

Вывод изображений, набора текстового
  фрагмента или рисования на дисплее NXT
Воспроизведение звукового файла или
  какого-либо одиночного звука контроллером NXT

1

3.1.3

Управление роботом через Bluetooth

0,5

2

3.3

Колесные системы передвижения роботов

3

3

0

0

0

3.3.1

Автомобильная группа

1

3.3.2

Одномоторная тележка, (передне, задне
приводная), Двухмоторная тележка (четыре
  колеса, полный привод).

1

-

3.3.3

Движение по линии с одним датчиком.

1

3.3.4

Движение по линии с двумя датчиком

1,5

3.3.5

Движение вдоль стенки

1,5

3.4

Шагающие системы передвижения роботов

0

9

4

2

1

3.4.1

Робот с 2-я конечностями

3

3.4.2

Робот с 4-я конечностями

3

2

3.4.3

Робот с 6-ю конечностями

3

2

2

1

4

Сенсорные системы

3

9

0

2

0

4.1

Тактильный датчик

1

4.2

Звуковой датчик

1

4.3

Ультразвуковой датчик

1

 3

4.4

Световой датчик

3

1

4.5

Система с использованием нескольких
  датчиков

3

1

5

Манипуляционные системы

8

13

5.1

Общее
  представление о промышленных роботах

5

6

5.1.1

Структура и составные элементы
  промышленного робота

2

2

5.1.2

Рабочие органы манипуляторов

1

2

5.1.3

Сенсорные устройства, применяемые в
  различных технологических операциях

2

2

5.2

Геометрические конфигурации роботов

3

7

5.2.1

Роботы, работающие в декартовой системе
  координат

1

2

5.2.2

Роботы, работающие в цилиндрической системе
  координат

1

2

5.2.3

Роботы, работающие в сферической системе
  координат

1

3

6.

Разработка проекта

18

21

22

20

20

6.1

Введение в проектную деятельность

2

3

2

2

2

6.1.1

Требования к проекту

1

1,5

1

1

1

6.1.2

Определение и утверждение тематики
  проектов

1

1,5

1

1

1

6.2

Работа над проектом

14

15

17

16

16

6.2.1

Подбор и анализ материалов о модели проекта

2

1,5

2

3

3

6.2.2

Моделирование объекта

2

3

3

3

3

6.2.3

Конструирование модели

4

3

4

3

3

6.2.4

Программирование модели

4

3

4

4

4

6.2.5

Оформление проекта

2

4,5

4

3

3

6.3

Защита проекта

2

3

3

2

2

6.3.1

Презентация проекта

1

1,5

2

1

1

6.3.2

Обсуждение результатов работы

1

1,5

1

1

1

Итого

35

52,5

35

35

34

Содержание курса робототехники
1)
Общие представления о робототехнике – 9,5 ч.
Основные понятия робототехники. История
робототехники. Общие представления об образовательном конструкторе LEGO
Mindstorms NXT.
Общие представления о программном обеспечении NXT-G.
Практические
работы:
1.
Конструирование робота по технологической карте LEGO Mindstorms
NXT.
2.
Программирование робота с помощью элементарных команд контроллера
NXT.
3.
Знакомство с интерфейсом программного обеспечения NXT-G.
2)
Основы конструирования машин и механизмов – 24 ч.
Машины и механизмы. Кинематические схемы
механизмов. Механизмы для преобразования движения (зубчато-реечный, винтовой,
кривошипный, кулисный, кулачковый). Общие представления о механических
передачах. Зубчатые передачи (цилиндрические, конические, червячная). Цепные,
ременные, фрикционные передачи. Двигатели постоянного тока. Шаговые
электродвигатели и сервоприводы. Редукторы (цилиндрические, конические,
коническо-цилиндрические, червячные).   Практические работы:
1.      Способы
соединения деталей конструктора LEGO Mindstorms NXT.
2.      Создание
механизмов для преобразования движения: зубчато-реечный, винтовой, кривошипный,
кулисный, кулачковый.
3.      Создание
моделей, использующих зубчатые (цилиндрические, конические, червячная),
цепные, ременные, фрикционные передачи.
4.      Создание
моделей, использующих двигатели постоянного тока, шаговые
электродвигатели и сервоприводы.
5.      Создание
          цилиндрических,      конических,   коническо-цилиндрических,     червячных
редукторов.
3)
Системы передвижения роботов - 39 ч.
Потребности мобильных роботов. Типы
мобильности. Колесные системы передвижения роботов: автомобильная группа,
группа с произвольным независимым поворотом каждого колеса влево и вправо.
Шагающие системы передвижения роботов: робот с 2-я конечностями, робот с 4-я
конечностями, робот с 6-ю конечностями.
                  Практические работы:
1.      Конструирование
и программирование робота автомобильной группы.
2.      Конструирование
и программирование робота с произвольным независимым поворотом каждого колеса
влево и вправо.
3.      Конструирование
и программирование робота с 2-я конечностями.
4.      Конструирование
и программирование робота с 4-я конечностями.
5.
Конструирование и программирование робота с 6-ю конечностями.  4)
Контроллер. Сенсорные системы –10 ч.
Общее представление о контроллере LEGO
Mindstorms NXT. Тактильный датчик. Звуковой датчик. Ультразвуковой датчик.
Световой датчик. Система с использованием нескольких датчиков. Практические
работы:
1.      Вывод
изображений, набора текстового фрагмента или рисования на дисплее NXT.
2.      Воспроизведение
звукового файла или какого-либо одиночного звука контроллером NXT.
3.      Управление
роботом через Bluetooth.
4.      Использование
датчика касания для преодоления препятствий робота.
5.      Действия
робота на звуковые сигналы.
6.      Огибание
препятствий роботом при использовании ультразвукового датчика.
7.      Движение
робота по черной линии (используется один, два световых датчика).
8.
Конструирование и программирования робота, использующего систему
из нескольких датчиков.  5) Манипуляционные системы  - 21 ч.
Структура и составные элементы
промышленного робота. Рабочие органы манипуляторов. Сенсорные устройства,
применяемые в различных технологических операциях. Геометрические конфигурации
роботов: декартовая система координат, цилиндрическая система координат,
сферическая система координат.  Практические работы:
1.      Конструирование
и программирование рабочего органа манипулятора с датчиком касания.
2.      Конструирование
и программирование рабочего органа манипулятора со световым датчиком.
3.      Конструирование
        и          программирование   рабочего        органа     манипулятора            с
ультразвуковым датчиком.
4.      Конструирование
       и          программирование  промышленного        робота            с
траекторией движения в декартовой системе координат.
5.      Конструирование
и программирование промышленного робота с траекторией движения цилиндрической
системе координат.
6.      Конструирование
       и          программирование  промышленного        робота            с
траекторией движения в сферической системе координат.
6)
Разработка проекта  - 129,5 ч.
 Требования к проекту. Определение и утверждение тематики
проектов. Обсуждение возможных источников информации, вопросов защиты авторских
прав. Алгоритм подготовки выступления.
Как выбрать содержание и стиль
презентации.  Практические работы:
1.      Разработка
плана выполнения проектной работы: формулирование цели проекта, составление
графика работы над проектом.
2.      Моделирование
объекта.
3.      Конструирование
модели.
4.      Программирование
модели.
5.      Оформление
проекта.
6.      Защита
проекта.
Рефлексия идей технического моделирования посредством
конструктора LEGO более сложных моделей

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года
форме -  «Защита проекта» Учебно- методическое и материально- техническое
обеспечение
1.
Злаков, А.С. Лего-конструирования в школе /А.С. Злаков– М..:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
2.
Филипов, С.А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филипов.
– Санкт-Петербург: «НАУКА». 2011г.
3.
Филипов, С.А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филипов.
– Санкт-Петербург: «НАУКА». 2013г.
4.
Халамов, В.Н. Образовательная робототехника во внеурочной учебной
деятельности: учебно методической пособие / Челябинск: «ВЗГЛЯД», 2011г.
5.
Халамов, В.Н. Образовательная робототехника  в начальной школе:
учебно методической пособие / Челябинск: «ВЗГЛЯД», 2011г
6.
Халамов, В.Н. Образовательная робототехника на уроках информатики
и физики в средней школе: учебно методической пособие/ Челябинск: «ВЗГЛЯД»,
2011г
7.
Лучин, Р.М. Программирование встроенных систем: от модели к
роботу/ Санкт-Петербург: «НАУКА». 2011г.
8.
Первый шаг в робототехнику, учебник практикум для 5-6 класса
/Д.Г. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2012г.
9.
Первый шаг в робототехнику, рабочая тетрадь для 5-6 класса /Д.Г.
Копосов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний 2012г.
Интернет – ресурсы

1.
http://www.legoeducation.us/ - интернет магазин Lego Education.
2.
http://mindstorms.lego.com/en-us/Default.aspx - Lego Mindstorms
NXT.
3.
http://www.robotics.ru/ - каталог сайтов по робототехнике в
России.
4.
http://www.lugnet.com/ - форум пользователей LEGO Mindstorms
NXT.
5.
http://www.nxtprograms.com/ - примеры разработок роботов из LEGO
MindstormsNXT.
6.
http://wroboto.org/ - сайт международной олимпиады роботов WRO.
Языки и среды программирования для LEGO Mindstorms NXT:
1.  NBC/NXC: (Next Byte
Codes & Not eXactly C)
1.1.  Компилятор и
документация к NBC: http://bricxcc.sourceforge.net/nbc/
1.2.  Интегрированная среда
разработки: http://bricxcc.sourceforge.net/
2.  Среда LabVIEW для
LEGO Mindstorms NXT: www.ni.com/mindstorms

Общие
ресурсы
1.      Обновления
программ: http://mindstorms.lego.com/support/updates
2.      NXTreme:
http://mindstorms.lego.com/overview/nxtreme.aspx
3.      NXTLOG:
http://www.mindstorms.com/nxtlog
4.      LUGNET:
http://www.lugnet.com
5.      MOC
pages: http://www.mocpages.com
6.      Brickshelf:
http://www.brickshelf.com
7.      Peeron
LEGO Inventories: http://www.peeron.com 8.
Brickset: http://www.brickset.com 9.

NXT Programs:
10.
Fun Projects for your LEGO MINDSTORMS
NXT: http://www.nxtprograms.com/index.html
11.
MINDSTORMS NXT Building Instructions:
http://ricquin.net/lego/instructions/
12.
Technica: http://isodomos.com/technica/technica.html
13.
Blackbird's Technicopedia: http://www.ericalbrecht.com/technic Ресурсы
для программистов
1.      Which
approach is best for you? NBC and NXC: http://bricxcc.sourceforge.net/nbc
2.      NBC
Debugger for NXT: http://www.sorosy.com/lego/nxtdbg
3.      BricxCC:
http://bricxcc.sourceforge.net
4.      Programmable
Brick Utilities: http://bricxcc.sourceforge.net/utilities.html
5.      leJOS
NXJ: http://lejos.sourceforge.net
6.      RobotC:
http://www.robotc.net
7.      Writing
Efficient NXT-G рrograms: http://www.firstlegoleague.org/sitemod/
8.      upload/Root/WritingEfficientNXTGPrograms2.pdf

9.      OnBrick
NXT Remote
Control:
http://www.pspwp.pwp.blueyonder.co.uk/science/robotics/nxt/
10.  NXTender:
http://www.tau.ac.il/~stoledo/lego/NXTender
11.  NXT Programming
Software: http://www.teamhassenplug.org/NXT/NXTSoftware.html Ресурсы для
Bluetooth
1.
MINDSTORMS Bluetooth Resources:
http://www.mindstorms.com/bluetooth
2.
NXTBluetoothCompatibilityList:
http://www.vialist.com/users/jgarbers/
3.
NXTBluetoothCompatibilityList
4.
Analysis of the NXT Bluetooth-Communication
Protocol:
http://www.tau.ac.il/~stoledo/lego/btperformance.html
5.
D-Link: http://www.dlink.com NXT-Блоги
1.      The
NXT STEP: http://www.thenxtstep.com
2.      nxtasy.org:
http://www.nxtasy.com
3.      bNXT:
http://www.bnxt.com
Ресурсы
по автоматизированному конструированию:  (LEGO computer-aided design
resources):
1. LEGO Digital Designer:
http://ldd.lego.com
2. Google SketchUp NXT Parts
Library: http://groups.google.com/group/
3. LegoTechnicandMindstormsNXTParts

4. Solid Modeling:
http://www-education.rec.ri.cmu.edu/solidmodel
5. LDraw:
http://www.ldraw.org
6. Setting up LDraw to Create
Virtual NXT Robots: http://nxtblog.davidjperdue.com
7. MLCAD:
http://www.lm-software.com/mlcad
8. LeoCAD:
http://www.leocad.org
9. Bricksmith:
http://bricksmith.sourceforge.net
10.
LPub: http://www.kclague.net/LPub
11.
LSynth: http://www.kclague.net/LSynth
12.
L3P: http://www.hassings.dk/l3/l3p.html
13.
LDView: http://ldview.sourceforge.net
14.
Методы конструирования (Building techniques)
15.
TECHNIC Design School:
http://technic.lego.com/technicdesignschool
16.
LEGO Design School: http://creator.lego.com/designschool
17.
LEGO Education Constructopedia: http://www.lego.com/education/
18.
default.asp?l2id=3_3&page=4_1
19.
Изучаем геометрию  LEGO: http://www.syngress.com/book_catalog/
20.
174_lego_robo/chapter_01.htm
21.
LEGO Design: http://www.owlnet.rice.edu/~elec201/Book/legos
22.
Sergei Egorov’s LEGO Geartrains:
http://www.malgil.com/esl/lego/geartrains.html Образовательные Ресурсы
1.      LEGO
Education: http://www.legoeducation.com
2.      MINDSTORMS
Education NXT blog: http://www.legoeducation.com/community/
3.      9/blogs/nxt/default.aspx

4.      LEGO
ED West: http://www.legoedwest.com
5.      LEGO
Engineering: http://www.legoengineering.com
6.      FIRS
T LEGO League: http://www.firstlegoleague.org
7.      US
FIRS T Curriculum
Collection:
http://www.usfirst.org/community/fll/content.aspx?id=798
8.      Robotics
Academy: http://www-education.rec.ri.cmu.edu
Наборы
LEGO, детали LEGO и  заказные  детали (custom hardware)
1.      LEGO
Store: http://shop.lego.com
2.      LEGO
Education Store: http://www.legoeducation.com/store
3.      BrickLink:
http://www.bricklink.com
4.      HiTechnic:
http://www.hitechnic.com
5.      Mindsensors.com:
http://www.mindsensors.com
Оборудование
и приборы
Аппаратные
средства
1.
Персональный компьютер  - рабочее место учителя и обучающихся
2.
Мультимедиапроектор
3.
Интерактивная доска
4.
Принтер
5.
Источник бесперебойного питания
6.
Устройства вывода звуковой информации
(наушники, колонки, микрофон)
7.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь, джойстик)
8.
Сканер
Программные
средства
1.
Операционная система.
2.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
3.
Антивирусная программа.
4.
Программа-архиватор.
5.
Программы разработки анимации
6.
Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем
или др.).
7.
Программа интерактивного общения.
8.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
9.
Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курса

file_name: Рабочая программа Робототехника 5-9 по учебнику .pdf

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Робототехника для детей и родителей /

alt: Предметными результатами обучения робототехнике являются: ü умение использовать термины области «Робототехника»; ü умение конструировать механизмы для преобразования движения; ü умение конструировать модели, использующие механические передачи,…

alt: В результате изучения всех без исключения предметов на ступени основного общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Содержание курса робототехники 1)

alt: Blackbird's Technicopedia: http://www

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Робототехника» для 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897) в части организации внеурочной деятельности обучающихся. Учебное пособие Д.Г. Копосов "Технология Робототехника"

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа Робототехника 5-9 по учебнику Д.Г. Копосов


extracted_text:
Соединительные
гласные О и Е  в сложных словах

1. Исследовательская работа.
– Послушайте стихотворение
из передачи «Радионяня» и скажите, о каком способе словообразования в нем
говорится.

Самолет летит вперед,
Паровоз не отстает,
Даже в море пароход
Тоже прибавляет ход.
Все торопятся узнать,
Как их правильно писать, –
Эти сложные слова
Не выносят буквы А.
А поставишь букву О –
Скорость будет – ого-го!
Кашу варит кашевар,
Сталь нам варит сталевар,
Лошадь водит коневод,
В море – мореход плывет.
Все названья хороши,
Только правильно пиши.
Мы у этих слов внутри
Не поставим букву И,
А напишем Е – тогда
Каждый скажет: «Это – да!»

На доске выписаны сложные
слова из стихотворения:

О/А

Е/И

сам..лет

каш..вар

пар..воз

стал..вар

пар..ход

кон..вод

мор..ход

– Согласно правилу, о
котором говорится в стихотворении, вставьте пропущенные буквы.
– Гласные, которые вы
вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему?
– Внимательно рассмотрите
оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.
Сравните его с правилом в учебнике (на с. 74).

2. Упражнения 167, 168.

3. Самостоятельная работа в парах.
На карточке написаны
слова. По вертикальной полосе, после которой написаны гласные О и Е, листок
отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит слово по
слогам, другой его проверяет, глядя на буквы, записанные на обороте.

Карточки

вод..провод
земл..трясение
гром..отвод
вод..мерка
земл..делие
дожд..мер
жизн..описание
груз..подъемник

о
е
о
о
е
е
е
о

картофел..копалка
каш..вар
книг..печатание
корабл..строение
лед..ход
машин..строение
нефт..провод
овц..водство

е
е
о
е
о
о
е
е

пар..ходство
растени..водство
ча..питие
басн..писец
власт..любие
кон..водство
песн..пение
чест..любие

о
е
е
о
о
е
о
о

вод..пой
язык..знание
стал..вар
гряз..лечение
хлеб..резка
газон..косилка
птиц..лов
пеш..ход

о
о
е
е
о
о
е
е

овощ..хранилище
черн..морец
сад..водство
птиц..фабрика
газ..провод
прав..писание
олен..водство
лед..кол

е
о
о
е
о
о
е
о

После этой работы учащиеся
откладывают карточки и записывают слова по памяти.

4. Итог урока.
– Что такое сложные слова?
– Всегда ли сложные слова
образовываются с помощью соединительных гласных?
– От чего зависит выбор
соединительной гласной?

Домашнее задание: упражнение 169; подготовить «раскладушку» с
любой аббревиатурой по образцу:

file_name: УР МУЛЬ - копия (16).docx

title: "Соединительные гласные О и Е в сложных словах"


extracted_text:
Подкова из соленого теста

Такой древний и всем известный талисман, как подкова, приносит в
дом счастье. И если найти металлическую – проблема, то сделать декоративную
подкову из соленого теста своими руками очень просто, а как – читайте далее.
Приготовление
теста
Чтобы изготовить эту поделку, необходимо сделать соленое тесто.
Для этого смешивают стакан воды, стакан муки и стакан обычной поваренной соли.
Хорошенько вымешивают тесто и дают ему «отдохнуть» в течение одного-двух часов.
Тесто уже готово к использованию, но если у вас останется лишнее,
просто уберите его в морозильную камеру. Когда найдется время для творчества,
достаточно будет разморозить его.
Подкова-оберег
Чтобы сделать из соленого теста подкову-оберег, подготовьте тесто.
Раскатайте его в колбаску диаметром не менее 3 сантиметров. Затем придайте
поделке из соленого теста форму подковы. Это можно сделать и с помощью шаблона
из бумаги. Если вы планируете подвешивать подкову, то в соответствующем месте с
помощью коктейльной трубочки сделайте отверстие. Не забудьте и о том, что все
декоративные элементы из теста должны выпекаться вместе с подковой, поэтому
вылепите их и аккуратно уложите на поделку, слегка их прижав.

Поместите подкову в разогретый до 150 духовой шкаф и сушите около
двух-трех часов. Следите за температурой, чтобы на тесте не появились пузырьки!
Когда корочка слегка подрумянится, дайте поделке остыть. Теперь можно
приступать к украшению подковы. Это можно сделать с помощью акриловых красок,
лепных деталей из теста, лент, бусин или искусственных цветов. Когда краски
подсохнут, покройте поделку слоем прозрачного лака. Осталось продеть ленту в
отверстия и подвесить подкову.

Вверх или вниз
«рожками»?
Точного ответа вы не найдете! Одни уверены, что подвешенная «рожками»
вверх поделка будет служить талисманом-оберегом, который соберет в
образовавшейся чаше счастье и добро. Другие считают, что подкову следует
подвешивать «рожками» книзу. Это будет символизировать добро, которое осыпает
всех, кто преступил порог дома. Лучшее решение – это довериться интуиции. В
конце концов, для наших предков подкова в любом случае была счастьем, ведь
делали ее из металла, который стоил немало.
Подкова из такого доступного и податливого материала, как соленое
тесто, станет отличным подарком-сувениром для людей, которым вы от всей души
желаете счастья.
Также вы можете смастерить подкову и из других материалов!

Источник: http://womanadvice.ru/podkova-iz-solenogo-testa#ixzz3Pw6D3RtI
Журнал WomanAdvice - советы на все случаи жизни

РЕЦЕПТ СОЛЕНОГО
ТЕСТА
ДЛЯ
ЛЕПКИ

- 1
чашка муки
- 1
чашка соли (обязательно мелкой)
- 1-2
ст. ложки растительного масла
- 2/3
чашки воды
Сначала
смешайте все ингредиенты в миске, затем тщательно вымесите тесто на столе, пока
оно не станет гладким и эластичным (при необходимости добавляйте муку).
Качества
соленого теста улучшаются при хранении. Лучше использовать его на следующий
день после приготовления. Соленое тесто может долго храниться в полиэтиленовом
пакете в холодильнике. Если оно станет размягчаться, перед лепкой добавьте в
него немного муки.
Вы
можете подкрасить тесто в процессе готовки, изначально добавив в тесто не
прозрачную, а подкрашенную пищевым красителем воду (пищевые красители можно
заменить пальчиковыми красками или  гуашью).
При выборе цвета и его интенсивности следует учесть, что после высыхания краски
посветлеют.
Запекать
фигурки из соленого теста следует в духовом шкафу при температуре 130°С (соленое
тесто нельзя запекать в микроволновой печи). Не беспокойтесь, если в запеченной
фигурке середина останется сырой. Соль будет способствовать постепенному
затвердению. Чем больше и толще фигурка, тем больше ей требуется времени для
выпечки и затвердения. Также поделки из соленого теста можно просто оставлять
на какое-то время на воздухе, так они тоже со временем затвердевают. Правда,
это долго.
И еще
один полезный совет: в процессе лепки, когда нужно присоединить одну деталь
фигурки к другой, кисточкой смачивайте соединяемые поверхности водой для более
прочного их склеивания.
Приятного
вам творчества!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Подкова из соленого теста.docx

alt: Запекать фигурки из соленого теста следует в духовом шкафу при температуре 130 °

title: Подкова из соленого теста


extracted_text:
Игра: «Каких птиц много на дереве?
Цель: Уточнение и активизация словаря по теме. Образование
родительного падежа множественного числа имени существительного. Автоматизация
звуков в словах.
Ход игры: Логопед предлагает ребенку
посмотреть на картинку и ответить на вопрос:
- Каких птиц много на дереве?
- На дереве много сорок, дятлов, воробьев, ворон, снегирей, …

file_name: Дидактическач игра 4.doc

alt: Игра: «Каких птиц много на дереве?

title: Дидактическая игра № 4


extracted_text:
Art galleries of London
Speaking about art galleries of London we should first of
all mention The national gallery, The national portrait gallery and The state
gallery. I would like to tell you about National portrait gallery and about
Tate gallery.
The national gallery houses one of the richest and most
extensive collections of painting in the world. It stands to the north of the Trafalgar Square. the gallery was designed by William Wilkins and build in 1834-37. The
collection covers all schools and periods of painting, but is a specially
famous for it's examples of Rembrandt and Rubents. The British schools is only
moderately represented as the national collections are shared with the Tate
gallery. The National gallery was founded in 1824 when the government bought
the collection of John Angerstein which included 38 paintings.
The Tate gallery houses the national collection of British
painting from the 16-th century to the present day. It is also the national
gallery for modern art, including painting and sculpture made in Britain,
Europe, America and other countries. It was opened in 1897 as the national
gallery of British art. It owes it's establishment to Suie Henritate who built
the gallery and gave his own collection of 65 painting.

file_name: Art galleries of London.doc

alt: Art galleries of London Speaking about art galleries of we should first of all mention

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Физкультурное
развлечение для детей 6-7 лет "Путешествие к
Интеграция
образовательных областей: "Физическая культура",
"Познание", "Коммуникация".
Цель: Воспитание
у детей интереса к занятиям физической культурой, способствовать гармоничному
физическому развитию.
Задачи:
Образовательные: Накопление
и обогащение двигательного опыта детей, закреплять представления детей о
космическом пространстве.
Развивающие: Совершенствовать
двигательные навыки детей. Формировать умение сохранять правильную осанку,
содействовать развитию дыхательной мускулатуры, поддержанию положительного
эмоционального тонуса.
Воспитательные: Развивать
координацию, быстроту, выносливость, умение выполнять задание в команде,
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Пособия:эмблемы,
медали для награждения, 4 обруча, 2 фитбола, кубики и 2 конуса, гимнастические
палки, 4 больших обруча, массажные мячи, теннисные мячи, 2 ложки, 4 дощечки,
яркие бумажные лепестки цветов.
Методические приемы: вопросы
к детям, сигналы, образный сюжетный рассказ, упражнения в соревновательной
форме, словесная инструкция.
Ход:
Под звуки космической музыки дети заходят в зал и перестраиваются
в две команды
Ведущий: Ребята,
сегодня наши команды - это космические экипажи, и я предлагаю отправиться в
путешествие к разноцветным планетам. На этих планетах вас ждут разные испытания
и неожиданные задания. Предлагаю вам взять с собой быстроту, смелость,
находчивость и смекалку. Вы согласны?
Дети: да
Ведущий: За
нашим путешествие будет наблюдать Галактический совет.
Представить жюри. Ваши
экипажи готовы к полёту?
Дети: Команда
"Плутончики"
Ждут нас быстрые ракеты,
Для прогулок по планетам.
На какую захотим -
На такую полетим!
Дети: Команда
"Уранчики"
Далёкие звезды в небе горят
Зовут они в гости смелых ребят.
Собраться в дорогу не долго для нас,
И вот, мы к полёту готовы сейчас!
Ведущий: Внимание,
приготовиться к взлёту! Старт! Полетели! звучит космическая музыка, дети приседают, делают глубокий вдох и
со звуком "у-у-у-у!" по нарастающей, подскакивают на ноги, руки
вверх.
Ведущий: Внимание,
мы подлетаем к Жёлтой планете. Прежде, чем отправиться дальше по космической
вселенной, мы должны выполнить два испытания и узнать на сколько наши команды
быстрые и внимательные.
"Чей экипаж
построится быстрее". Пока звучит музыка дети свободно
двигаются по залу. По сигналу "В круг!" или "В колонну!",
должны быстро построится.
"Строим
ракету". У каждого в команде в руках по одному кубику, а у
последнего конус. По сигналу первые бегут к условленному месту, ставят кубик и
бегом возвращаются обратно. Затем следующий и т.д., пока не построят ракету.
Выигрывает та команда, у которой ракета не упала во время постройки.
Ведущий: Отлично
справились с испытанием, и наши ракеты домчали нас к следующей планете -
Голубой. Это очень сырая планета и, чтобы не промочить ног нужно ходить только
по космическим дощечкам.
"Пройди по
космическим дощечкам". Перед каждой командой на разном
расстоянии друг от друга и в разном положении разложены от 10 до 15 дощечек.
Дети поочередно передвигаются, наступая только с одной дощечки на другую, до
ракеты, обегают её и также возвращаются к своим колоннам.
Ведущий: звучит тревожная музыка. Ребята,
я слышу сигнал sos. Это просит о помощи Зелёная планета. Там была магнитная
буря и разбросала во все стороны космические цветы. Давайте поможем обитателям
зелёной планеты навести порядок. Внимание! Полетели!звучит космическая музыка, дети приседают,
делают глубокий вдох и со звуком "у-у-у-у!" по нарастающей, подскакивают
на ноги, руки вверх.
"Собери цветы на
клумбу". Перед каждой командой лежит большой обруч и в нем
серединки от цветов разного цвета. По сигналу команды двигаясь свободно по залу
ищут лепестки такого цвета, как серединки и составляют цветы на клумбе -
обруче. Как только все цветы найдены быстро вернуться к месту старта и
построиться в команду.
Ведущий: Пришла
пора нашим космическим путешественникам немного отдохнуть и поиграть. Я вижу к
нам приближается маленький зеленый человечек (надеть маску на ребенка). Да это
же инопланетянин! Сыграешь с нами в игру?
Подвижная игра
"Мы весёлые земляне". По типу игры "Мы веселые
ребята!"
Ведущий: Отлично
отдохнули! Дальше наш путь лежит через Красную планету. Она самая опасная. Эту
планету захватили космические пираты и, чтобы справиться с ними и пройти
незаметно - надо запутать следы.
"Преодолей
препятствие". Каждая команда поточно друг за другом
обходит "змейкой" между конусами, расставленными на расстоянии 50 см
и проползает в тоннель из обручей.
Ведущий: Здорово,
мы справились и пираты нас не заметили! Впереди Оранжевая планета. На ней не
ходят пешком, а передвигаются на планетоходах.
"Кто
быстрей". По сигналу первые в командах прыгают на мячах
фитболах до стойки и обратно.
Ведущий: Как
много в огромном космическом пространстве планет и звёзд. Но мне, думается, все
же самая красивая, самая лучшая из них - это наша планета Земля. Сегодня вы
показали себя настоящими космонавтами - смелыми, ловкими, быстрыми,
выносливыми. Посмотри, что о нашем путешествии скажет Галактический совет.
Внимание! Возвращаемся на Землю! Полетели!звучит космическая музыка, дети приседают, делают глубокий вдох и
со звуком "у-у-у-у!" по нарастающей, подскакивают на ноги, руки
вверх.
Ведущий: Мы
с полёта возвратились и на землю приземлились. Сейчас Галактический совет
объявит свое решение.
Жюри благодарит ребят
за пройденные испытания, за их выдержку, умение работать в команде и награждает
медалями. Команды под спортивный марш проходят круг почёта по залу и уходят в
группу.

title: 2.	Физкультурное развлечение для детей 6-7 лет "Путешествие к разноцветным планетам".


extracted_text:
Лабораторное занятие № 18.  Семейные
узы. Родственные связи.
Цели занятия: Ознакомить
учащихся с разновидностями семейных связей, отношений.
1.
В социокультурном аспекте - учащиеся знакомятся с существующими
связями и отношениями внутри семьи, а также возможными категориями семей.
2.
В развивающем аспекте – ведется работа над развитием способности
к догадке, развитие способности к логическому мышлению, развитие произвольного
внимания, памяти. Развиваются такие мыслительные операции как анализ,
сравнение, классификация, систематизация, а также такие качества ума, как
самостоятельность, критичность. Кроме того, развиваются способности к
творческому мышлению и воображению.
3.
В учебном аспекте- решаются следующие задачи:
-
в говорении развиваются навыки употребления лексических единиц по
теме «Family ties»
-
в чтении объектами обучения являются лексические и грамматические
навыки по данной теме; ведется работа над умением читать с целью извлечения
конкретной информации
-
в аудировании развивается умение понимать на слух речь в фоно
записи (текст) и умение извлекать конкретную информацию из прослушанного текста

-
в письме развиваются умения написать о связях и отношениях внутри
своей семьи.
4.     В
воспитательном аспекте- основными задачами являются воспитание уважения ко всем
членам семьи, а также формирование семейных ценностей, умение строить
продуктивные, доверительные отношения внутри семьи.
Задачи занятия:
1.
Совершенствовать умение строить монологическое высказывание по
теме.
2.
Совершенствовать умение читать с целью извлечения конкретной
информации.
3.
Развить умение критического и системного мышления.
4.
Расширить активный и пассивный словарь учащихся.

Этапы занятия (используемые технологии)

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Орг.момент. Введение в языковую среду. Речевая зарядка.

Проверяет
  готовность учащихся к уроку.
Вводит в языковую среду.
  Hello, pupils! Nice to meet you! What date is it today? Who is absent?
Are you ready to work today?

Учащиеся
приветствуют
  учителя и готовятся к работе.

Целеполагание и мотивация.
(Технология интеллекткарта)

Guess the word and the topic of our lesson. « It is the way
  two or more people are connected, or the way they behave toward each other.»

Учащиеся угадывают слово и тему занятия. Relationships
  (Family ties).

What relationships do you know?

Учащиеся составляют Mind-map

What does good
  relationship depend on?

What
  influences building good relationships with people? How do people start
  building relationships?

Актуализация имеющихся знаний.

One
  of the things that deserves attention is family relations. What relationships
  are possible within the family? How do you get on with other members of your
  family? Do you have any family traditions?

Husband
  and wife Brother and sister Grandparents and grandchildren.  We care for and
  help each other. We spend a lot of time together. We have lots of family
  celebrations. We often share Sunday lunch with our relatives.

Этап восприятия нового материала.

Ex.2p.10
Whose family is closer to you?
Why? Is your house often full of

Учащиеся работают с текстом.

relatives?
  Is family hierarchy important in your country? Ex.3,4,5,6 p.10,

Учащиеся
  работают с лексикой по тексту.

Закрепление пройденного
  материала. Рефлексия. (Технология критического мышления. Прием
«Фишбоун»)

Let’s see how well you
  learn different types of families and relationships within the family.
Голова рыбы- Family
  ties Верхние ребра- понятия, нижние-объяснение этих понятий (family – the
  place where you feel special, secure, accepted; nuclear family –consists of
  mother, father, sister; have no siblings-be an only child in the family;
  extended family- uncles, aunts, grandparents, cousins; a single
  family-consists of one parent and children.
Хвост-объяснение понятия
«семейные
  узы»
Family
  is a social group of parents, children and others who are related.

Подведение итогов.
Домашнее
  задание (Технология дифференцированного обучения).

To sum up, continue my
  sentence:
« Family is a ……….»
Объяснение домашнего
  задания: For those who are able to write a short text about your family Ex.8
p.11.
  Others who think that written task is quite difficult to cope with, do Ex.7
  p.11 just answer the questions.

Family
  is a large social group of parents, children, grandparents, uncles, aunts and
  others who are related.
It
  is the place where you feel special, secure and accepted.
Family
  members care for, help each other and spend a lot of time together. They make
  the most of their time together.

file_name: Лабораторное занятие №18.pdf

alt: Лабораторное занятие № 18.

alt: Этапы занятия (используемые технологии)

alt: Этап восприятия нового материала


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 6

«Согласовано»
Руководитель МО
_______________/ Е.В.Гончарова
протокол №5 от 15.06.2022г

Принято на заседании
педагогического совета
МОУ СОШ № 6 протокол №
от                   2022г

«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 6
________________Н.А. Жосан
Приказ №           от                 2022г

Рабочая программа
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ СОШ № 6
по учебному предмету «Математика»
для 1 классов

Срок реализации программы 2022-2023
учебный год
г. Комсомольск на Амуре

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на
основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также Примерной программы
воспитания.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—    Освоение начальных математических
знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—    Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
—    Обеспечение математического развития
младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов
и др.).
—    Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях; прочных навыков
использования математических знаний в повседневной жизни.
В
основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—    понимание математических отношений
выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—    математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты
природы);
—    владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие
школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с
разными средствами информации, в том числе и
графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В
начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы
проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене
школы.
На изучение математики в 1 классе
отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица
счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина
и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными
и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение
таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных
в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа,
величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее
и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы
по заданному

основанию;
—    копировать изученные фигуры, рисовать
от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—    понимать, что математические явления
могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—    характеризовать (описывать) число,
геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных
по порядку;
—    комментировать ход сравнения двух
объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
—    описывать положение предмета в
пространстве различать и использовать математические знаки;
—
строить предложения относительно заданного
набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—    проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной
задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе с математическим материалом;
—    выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
—    осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей
культуры человека;
—    развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—    применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться,
лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—    применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
—    работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—    оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
—    стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—    устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—    применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—    приобретать практические графические
и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
—    представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:

—    проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса
математики;
—    понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных
и практических задач;
—
применять изученные методы познания
(измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
—    находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
—    читать, интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую
модель);
—    представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу,
в соответствии с требованиями учебной задачи;
—    принимать правила, безопасно
использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:

—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
—
использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
—
формулировать ответ;
—    комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—    в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—    создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—    составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных
действий;
—    выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—    находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том
числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий,
давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—    участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров
и контрпримеров);
—    согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
—    осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные
объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—
находить числа, большие/меньшие данного
числа на заданное
число;
—    выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—    решать текстовые задачи в одно
действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—    сравнивать объекты по длине,
устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—    знать и использовать единицу
длины — сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (в см);
—    различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—    устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
—    распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—    группировать объекты по заданному признаку;
находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

—    различать строки и столбцы таблицы,
вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
—    сравнивать два объекта (числа,
геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному
основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

2

0

0

01.09.2022
03.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух,
установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и письменно;
Работа в парах/
группах. Формулирование ответов на вопросы:
«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько
меньше?», «Что получится, если
увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный опрос;

РЭШ
Учи.ру

1.2.

Единица счёта. Десяток.

2

0

0

05.09.2022
06.09.2022

Практические работы по определению
  длин предложенных предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в сантиметрах;
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

2

1

0

07.09.2022
09.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух,
установлением соответствия), числа
и цифры, представлению чисел словесно и письменно;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

2

0

0

12.09.2022
13.09.2022

Практические работы по определению
  длин предложенных предметов с помощью заданной мерки, по определению длины в сантиметрах;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.

2

0

0

14.09.2022
16.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических действий;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

2

0

0

19.09.2022
20.09.2022

Словесное описание группы предметов, ряда чисел;

Диктант;

РЭШ
Учи.ру

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

3

0

0

21.09.2022
26.09.2022

Чтение и запись по образцу и
  самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

3

0

0

27.09.2022
30.09.2022

Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел;
счёт по 2, по 5;

Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

               1.9.

Увеличение
  (уменьшение) числа
  на несколько единиц

2

1

0

03.10.2022
04.10.2022

Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа
  на несколько единиц, установлением закономерности в ряду
чисел;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

0

05.10.2022
07.10.2022

Знакомство с приборами для измерения
  величин; Линейка как простейший инструмент измерения длины;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

2.2.

Сравнение без измерения: выше —
  ниже, шире — уже, длиннее
— короче, старше
— моложе, тяжелее
— легче.

2

0

0

10.10.2022
11.10.2022

Наблюдение действия измерительных приборов;
Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.

3

1

0

12.10.2022
14.10.2022

Использование линейки для измерения
  длины отрезка; Коллективная работа по различению и сравнению величин;

Контрольная работа; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

5

0

0

17.10.2022
24.10.2022

Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих
  записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»;
Практическая работа с
числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера
  (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического действия;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

3.2.

Названия компонентов действий, результатов
  действий сложения, вычитания. Знаки
  сложения и вычитания, названия компонентов
  действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения.

5

0

0

25.10.2022
01.11.2022

Практическая работа с
числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера
  (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического действия;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

5

1

0

07.11.2022
14.11.2022

Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и
  разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный опрос; Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

3.4.

Неизвестное слагаемое.

5

0

0

15.11.2022
22.11.2022

Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование
  переместительного свойства при нахождении суммы;
Пропедевтика
  исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);

Устный опрос; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
по 2, по 3, по 5.

5

0

0

23.11.2022
30.11.2022

Пропедевтика
  исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);

Диктант;

РЭШ
Учи.ру

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

5

1

0

01.12.2022
09.12.2022

Работа в парах/группах: проверка
  правильности вычисления с использованием
  раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того
  же действия с разными числами;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

3.7.

Сложение и вычитание чисел
без перехода и с переходом через десяток.

5

0

0

12.12.2022
19.12.2022

Дидактические игры и упражнения,
  связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений
  (без вычислений), по результату действия;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

5

1

0

20.12.2022
27.12.2022

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного
  свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога
  выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта;

Письменный контроль; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу.

3

0

0

28.12.2022
30.12.2022

Коллективное обсуждение: анализ
  реальной ситуации, представленной с
  помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы
(описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос
задачи);

Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

3

0

0

16.01.2023
18.01.2023

Обобщение представлений о
текстовых задачах, решаемых с помощью
  действий сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;

Устный опрос;

РЭШ
Учи.ру

4.3.

Выбор и запись
  арифметического действия для
получения ответа на вопрос.

3

1

0

19.01.2023
24.01.2023

Соотнесение текста
задачи и её модели;

Контрольная работа; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

3

0

0

25.01.2023
30.01.2023

Моделирование: описание словами и с
  помощью предметной модели сюжетной
  ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора
  арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Диктант;

РЭШ
Учи.ру

4.5.

Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).

4

1

0

31.01.2023
06.02.2023

Моделирование: описание словами и с
  помощью предметной модели сюжетной
  ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора
  арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Письменный контроль; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

3

0

0

07.02.2023
10.02.2023

Распознавание и называние известных геометрических фигур,
обнаружение в окружающем мире их моделей;
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры
  в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;

Устный опрос;

РЭШ
Учи.ру

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

3

0

0

20.02.2023
22.02.2023

Анализ
  изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора,
геометрической фигуры;

Устный опрос; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

5.3.

Геометрические
  фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

1

0

23.02.2023
27.02.2023

Анализ
  изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора,
геометрической фигуры;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

3

0

0

28.02.2023
03.03.2023

Практические работы: измерение длины
  отрезка, ломаной, длины стороны
квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата
  работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;
Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т.
  д.). Установление направления, прокладывание маршрута;

Диктант;

РЭШ
Учи.ру

5.5.

Длина стороны
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

0

0

06.03.2023
13.03.2023

Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по
форме, размеру); сравнение отрезков по длине;

Устный опрос; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

5.6.

Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

4

1

0

14.03.2023
20.03.2023

Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество,
  форма, размер); выбор предметов по
  образцу (по заданным признакам).

2

0

0

21.03.2023
24.03.2023

Коллективное
  наблюдение: распознавание
  в окружающем мире ситуаций, которые
  целесообразно сформулировать на языке математики
  и решить математическими средствами; Наблюдение за числами в окружающем мире,
описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей;

Письменный контроль; Самооценка
  с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

2

0

0

03.04.2023
04.04.2023

Ориентировка в книге, на странице
  учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги;

Диктант;

РЭШ
Учи.ру

6.3.

Закономерность в
ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

2

0

0

05.04.2023
07.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических
  объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

2

1

0

10.04.2023
11.04.2023

Дифференцированное задание:
  составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше»,
«равно»), переместительное свойство сложения;
Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма,
величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления
  информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных
в таблицу

2

0

0

12.04.2023
14.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
  модели). Упорядочение математических
  объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Письменный контроль;

РЭШ
Учи.ру

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).

2

0

0

17.04.2023
18.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
  модели). Упорядочение математических
  объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос; Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ
Учи.ру

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.

3

1

0

19.04.2023
24.04.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма,
величина, количество, назначение и др.). Таблица
как способ представления
  информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);
Знакомство с логической конструкцией «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный опрос; Контрольная работа;

РЭШ
Учи.ру

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

12

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

2.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Единица счёта.
Десяток.

1

0

0

06.09.2022

Письменный контроль;

4.

Единица счёта.
Десяток.

1

0

0

07.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

5.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

1

1

0

12.09.2022

Контрольная работа;

7.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

0

0

14.09.2022

Письменный контроль;

9.

Сравнение
чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

1

0

0

15.09.2022

Диктант;

10.

Сравнение
чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

11.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0

20.09.2022

Письменный контроль;

12.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0

21.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

13.

Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение.

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

14.

Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение.

1

0

0

26.09.2022

Письменный контроль;

15.

Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение.

1

0

0

27.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

16.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

17.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

29.09.2022

Письменный контроль;

18.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

03.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

19.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

20.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

21.

Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.

1

0

0

06.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

22.

Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.

1

0

0

10.10.2022

Письменный контроль;

23.

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

1

0

0

11.10.2022

Письменный контроль;

24.

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

25.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

26.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

1

0

0

17.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

27.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

1

0

0

18.10.2022

Письменный контроль;

28.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

1

0

0

19.10.2022

Письменный контроль;

29.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;

30.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

1

0

0

24.10.2022

Устный опрос;

31.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

1

0

0

25.10.2022

Письменный контроль;

32.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

1

0

0

26.10.2022

Письменный контроль;

33.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

34.

Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия.

1

0

0

31.10.2022

Устный опрос;

35.

Таблица сложения.

1

0

0

07.11.2022

Письменный контроль;

36.

Переместительное свойство сложения.

1

0

0

08.11.2022

Письменный контроль;

37.

Переместительное свойство сложения.

1

0

0

09.11.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

38.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

10.11.2022

Диктант;

39.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

40.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

41.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

16.11.2022

Письменный контроль;

42.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

17.11.2022

Письменный контроль;

43.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

44.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

22.11.2022

Письменный контроль;

45.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

23.11.2022

Диктант;

46.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль;

47.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

48.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

1

0

0

29.11.2022

Письменный контроль;

49.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

50.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

51.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

1

0

0

05.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

52.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

1

0

0

06.12.2022

Письменный контроль;

53.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

54.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

55.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

12.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

56.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

57.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

14.12.2022

Письменный контроль;

58.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

1

0

0

15.12.2022

Письменный контроль;

59.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

1

0

0

19.12.2022

Письменный контроль;

60.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;

61.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

1

0

0

21.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

62.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

63.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

64.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

27.12.2022

Письменный контроль;

65.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

28.12.2022

Письменный контроль;

66.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

29.12.2022

Диктант;

67.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

68.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу.

1

0

0

17.01.2023

Письменный контроль;

69.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу.

1

0

0

18.01.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

70.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу.

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

71.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

72.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

73.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

0

25.01.2023

Письменный контроль;

74.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

75.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;

76.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

31.01.2023

Письменный контроль;

77.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

78.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

1

0

0

02.02.2023

Письменный контроль;

79.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

1

0

0

06.02.2023

Письменный контроль;

80.

Обнаружение недостающего элемента задачи,
  дополнение текста задачи
  числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

07.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

81.

Обнаружение недостающего элемента задачи,
  дополнение текста задачи
  числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

08.02.2023

Письменный контроль;

82.

Обнаружение недостающего элемента задачи,
  дополнение текста задачи
  числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

83.

Обнаружение недостающего элемента задачи,
  дополнение текста задачи
  числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи,
её решению).

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

84.

Расположение предметов и объектов
  на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
  между; установление пространственных отношений.

1

0

0

14.02.2023

Письменный контроль;

85.

Расположение предметов и объектов
  на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
  между; установление пространственных отношений.

1

0

0

15.02.2023

Письменный контроль;

86.

Расположение предметов и объектов
  на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
  между; установление пространственных отношений.

1

0

0

16.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

87.

Распознавание объекта и его
отражения.

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;

88.

Распознавание объекта и его
отражения.

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

89.

Распознавание объекта и его
отражения.

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

90.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

1

0

0

02.03.2023

Письменный контроль;

91.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

92.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

1

0

0

07.03.2023

Письменный контроль;

93.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

09.03.2023

Письменный контроль;

94.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

95.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

96.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

97.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

16.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

98.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

20.03.2023

Письменный контроль;

99.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

21.03.2023

Диктант;

100.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

22.03.2023

Письменный контроль;

101.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

23.03.2023

Письменный контроль;

102.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

103.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

104.

Сбор данных об объекте по
образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер);
  выбор предметов по образцу (по заданным признакам).

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

105.

Сбор данных об объекте по
образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер);
  выбор предметов по образцу (по заданным признакам).

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

106.

Группировка объектов по заданному признаку.

1

0

0

10.04.2023

Устный опрос;

107.

Группировка объектов по заданному признаку.

1

0

0

11.04.2023

Письменный контроль;

108.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

1

0

0

12.04.2023

Письменный контроль;

109.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

110.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

1

0

0

17.04.2023

Письменный контроль;

111.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

1

0

0

18.04.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

112.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки,
  столбца; внесение одного-двух
  данных в таблицу

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

113.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки,
  столбца; внесение одного-двух
  данных в таблицу

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

114.

Чтение рисунка, схемы 1
—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

0

0

24.04.2023

Письменный контроль;

115.

Чтение рисунка, схемы 1
—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

0

0

25.04.2023

Письменный контроль;

116.

Выполнение 1—3- шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением
  длины, построением геометрических фигур.

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

117.

Выполнение 1—3- шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением
  длины, построением геометрических фигур.

1

0

0

27.04.2023

Письменный контроль;

118.

Выполнение 1—3- шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением
  длины, построением геометрических фигур.

1

1

0

03.05.2023

Контрольная работа;

119.

Резерв.

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

120.

Резерв

1

0

0

08.05.2023

Письменный контроль;

121.

Резерв

1

0

0

10.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

122.

Резерв

1

0

0

11.05.2023

Письменный контроль;

123.

Резерв

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

124.

Резерв

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

125.

Резерв

1

0

0

17.05.2023

Письменный контроль;

126.

Резерв

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

127.

Резерв

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

128.

Резерв

1

0

0

23.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

129.

Резерв

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

130.

Резерв

1

0

0

25.05.2023

Письменный контроль;

131.

Резерв

1

0

0

29.05.2023

Устный опрос;

132.

Резерв

1

0

0

30.05.2023

Диктант;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

2

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях),
1 класс /Моро
М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  Давыдкина Л.М., Мокрушина О.А.
Математический тренажер: текстовые задачи. 1 класс. М.: ВАКО
2.
Жиренко О.Е., Фурсова Е.В., Горлова О.В. Геометрические задания.
1 класс: рабочая
тетрадь. М.: ВАКО
3.
Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1 класс/
Сост. Т.Н.Ситникова.М.: ВАКО
4.  Математика. Итоговые контрольные работы. 1 класс/Сост. О.И.Дмитриева.М.: ВАКО
5.  Ситникова Т.Н. Самостоятельные и контрольные работы
по математике. 1 класс.М.: ВАКО
6.  Тематические тесты. Математика. 1 класс/Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО
7.  Тренажер по математике. 1 класс/ Сост.
И.Ф.Яценко.М.: ВАКО

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. «Российская
электронная школа»   https://resh.edu.ru/
2. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

3.   «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

4.   «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
5.   Федеральный портал «Российское
образование» http://www.edu.ru
6.   Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
7.   Школьный портал http://www.portalschool.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.  Таблицы по математике.
2.  Мультимедийный компьютер.
3.  Мультимедийный проектор.
4.  Принтер.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.  Таблицы по математике.
2.  Мультимедийный компьютер.
3.  Мультимедийный проектор.
4.  Принтер.

5.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа_Математика.docx

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: — различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы; — сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Распознавание объекта и его отражения

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Переместительное свойство сложения

alt: Сложение одинаковых слагаемых

alt: Вычисление суммы, разности трёх чисел

alt: Сбор данных об объекте по образцу

alt: Резерв. 1 0 0 04

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по учебному предмету «Математика» для 1 классов