extracted_text:
Мектеп

«Б.Тұрсынов атындағы орта
  мектебі»КММ

Күні:

Мұғалімнің
  есімі: Бутабаева Жанаргуль Орысбаевна

Сынып:
  11

Қазақстан
  тарихы

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы: Мәдениет
  пен ғылымның дамуы.
Бөлім
  ХҮІІІ-ХХ ғасырлардағы Қазақстандағы
  ғылым мен білімнің дамуы.

Сабақ
  тақырыбы:

Қазақ
  КСР Ғылым академиясы-КСРО-ның ірі ғылыми орталығы

Сабақ
  негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

11.4.2.8 Кеңестік
  кезеңдегі ғылымның дамуына Қазақстанның
  көрнекті ғалымдарының қосқан үлесін
  бағалау;
11.4.2.9 Кеңестік саяси
  жүйе жағдайында Қазақстан ғылымы дамуының
  қиындықтарын және қарама-қайшылықтарын
  талдау.

Сабақтың
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар:
-Кеңестік
  кезеңіндегі ғылымның дамуына Қазақстанның
  көрнекті ғалымдарының қосқан үлесін
  бағалау;Қазақ КСР ғылымның дамуының
  қиындықтары мен қарама қайшылықтарын талдау
Оқушылардың
  басым бөлігі:
-ХХ
  ғасырдың50-80 жылдарындағы Қазақстан ғылымының
  дамуына үлес қосқан ғалымдардың еңбегін
  бағалау
-Кеңестік
  жүйенің Қазақстан ғылымының дамуының
  жағымды жағымсыз жақтарын бағалайды
Кейбір оқушылар:
- ҚазКСР Ғылым академиясының
  қазақстандық ғылымның дамуындағы
  қызметін бағалайды
-
  Кеңестік жүйе тұсындағы Қазақстан
  ғылымының дамуының салаларын бүгінгі күнмен
  байланыстырады

Бағалау
  критерийі

Қазақ КСР
  Ғылым академиясы құрылуының және
  Қазақстандық ғалымдардың ролін бағалайды.
1950-1980
  жылдардағы Кеңестік  Қазақстан ғылымы
  дамуының қиындықтарын және қарама-қайшылықтарын
  талдайды.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар:

Мұғалімнін
  кіріспе сөзі, Қазақ КСР Ғылым
  академиясы-КСРО-ның ірі ғылыми орталығы
  тақырыбындағы берілген  ресурстарды оқып, талдау
  арқылы  бір бірінің  пікірлерін тыңдай алады (оқылым,тыңдалым,
  айтылым).
Топта  орындаған
  тапсырмаларды  оқушылардың талдау барысында пікір айтысады, кері байланыс
  береді. ( айтылым)
Тапсырмаларды орындау
  барысында дәптермен жұмыс істеу, картамен жұмыс істеуде
  жазу дағдыларын қалыптастыру. (жазылым)

Тақырыпқа
  қатысты лексика мен терминология:
  «Қазақстан Республикасы Ұлттық Ғылым академиясы
  »,КСРО Ғылым академиясының Қазақстандық базасы,Ғылыми
  зерттеу институты

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік біліктер:
Талқылауға
  арналған тармақтар:
Қазақ
  КССР Ғылым академиясы
Қазақстан
  ғылымының дамуында кедергілер болды
  м?............................................
Сіз
  неліктен екенін айта аласыз ба?
Қорытып
  айтқанда
  ................................................................
Жазылым
  бойынша ұсыныстар:
«Қазақ
  КСР Ғылым академиясыны құрылуындағы
  ғалымдардың ролі» қандай?

Құндылықтарға
  баулу

Тарихтың, мәдениет пен
  тілдің ортақтығы;құндылығына баулу

Пән
  аралық байланыс

Дүние
  жүзі тарихы, әдебиет

Алдыңғы
  оқу

11.4.2.7
  Қазақстан ғылымын дамытудағы Қазақ  КСР
  Ғылым академиясының рөлін анықтау;

Сабақ барысы

Сабақ
  кезеңдері
Жоспарланған
  уақыт
2
  минут

Жоспарланған
  жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулар мен
  қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Сәлемдесу,психологиялық
  ахуал қалыптастыру.

Сабақтың
  басы
5
  мин

Үй
  жұмысы
 Тапсырма
  1/БС/:11.4.2.7 Қазақстан
  ғылымын дамытудағы Қазақ  КСР  Ғылым
  академиясының рөлін анықтау;
Үй
  жұмысын оқушыларға «Миға
  шабуыл»  әдісі арқылы сұрақтар қоямын,
  сұрақтарды экранға шығарамын.
1.Қазақ
  ғылым академиясы  ресми түрде қашан құрылды?Тұңғыш
  президенті кім?
2
  Суреттегі қандай ғылым орталығы және бұл
  ғылым орталығы қай қалада орналасқанын
  түсіндір.
3.
  Екінші дүниежүзілік соғыс қарсаңындағы
  КСРО ҒА жетістіктерін дәптерге жазып, мәнін аш.
4.
  Не себепті Қ.Сәтбаев тағы басқа қазақ
  ғалымдары қудалауға ұшырады?
Экрандағы
  сұрақтарға жауап береді
Тапсырма
  2: /БС/:Үй
  тапсырмасы жаңа сабақтың жалғасы
  болғандықтан «Стикердағы сөз» әдісі
  арқылы жаңа сабаққа қадам басамын.
Қ.И. Сәтбаев,
  ҚазКСР Ғылым академиясы, 1946 жылдың
1
  маусымы, үшінші орын, саяси қуғын-сүргіннің
  жаңа толқыны, Ж. Шаяхметов, ұлтшылдық.
«Негізгі «сөз бойынша әңгіме-болжам»
Дескриптор
-Негізгі
  сөздер бойынша  әңгіме құрастыр
Стикердағы
  сөздерге  сөйлем құратып,  жаңа
  тақырыпты, мақсаттары мен критерийлерін  хабарлаймын
 /БС/: «Борт журналы» әдісі
Есімі________________ Тақырып_______________
Жұмыс үшін __________Уақыт______________

Берілген
    тақырып бойынша бұрыннан білетінім.

Мәтіннен
    қандай жаңалық туралы білдім?

Болжамдар

Тың
    ақпараттар

«Борт журналы» әдісі
  (арқылы оқушылардың алға ілгерілеуін
  қадағалау) Бүгінгі тақырып бойынша
  білетіндеріңді «Борт журналының» бірінші бағанын толтырыңдар.Қазір
  бүгінгі тақырып туралы қаншалықты білесіңдер ?
  Өздеріңді белгілеп қойыңдар.
Оқушылардың
  қарқыны бойынша топқа бөлу.
1 топ. Қ.И.
  Сәтбаев
2 топ. М.А.
  Айтхожин
3 топ. Ш.Е.
  Есенов

Экранға
  сұрақтарды, кейінен  жауаптарын шығарамын

Слайд презентация

Сабақтың
  ортасы
25минут

Негізгі
  бөлімі

18
  минут

Тапсырма
  3: ТЖ«Саяси портреттерді жаса» әдісі
Қазақстан
  Ғылым академиясы құрылуындағы
  ғалымдырдың ролі тақырыбынды ресурстар таратамын,
  оқушылар өз бетінше зерделеуді
  және талдауды ұсынамын
Оқушылар кеңес кезеңіндегі танымал
  қазақстандық ғалымдардың портреттерін жасау
  үшін топтарда жұмыс істейді
Тапсырма
1-топ – Қ.И. Сәтбаевтың портретін
  құрастырыңыз.
2-топ – М.А. Айтхожиннің портретін
  құрастырыңыз.
3-топ – Ш.Е. Есеновтің портретін
  құрастырыңыз.
1.
  Дескрипторлар:
–
  өмір немесе (және) басқару жылдарын дұрыс
  көрсетеді;
 –
  тұлғаның өмірі мен қызметінің
  кезеңдерін қадағалайды;
 –
  осы тұлғаның қызметі болатын тарихи жағдайларды
  сипаттайды;
 –
  тарихи қызметті шешуге ұмтылатын міндеттерді және оларды
  шешу әдістерін анықтайды;
 –
  оның жеке қасиеттерінің мәнін бағалайды;
 –
  тарихи еңбегін, мемлекеттің даму тарихына қосқан
  үлесін анықтайды;

  Топтар
  өз жұмысының нәтижелерін ұсынады.
ҚБ«Қосу,алу,керемет»
  арқылы топтар бір-біріне кері байланыс жасайды
Тапсырма4:
  /ТЖ/ЖИГСОәдісі
  арқылы топтық жұмыс (тапсырма  бойынша сараланған)
3
  топқа  «ЖИГСО» әдісі тапсырмаларды бөліп  беремін.
1
  топ:
   -Кеңестік кезеңіндегі ғылымның дамуына
  Қазақстанның көрнекті ғалымдарының
  қосқан үлесі  қандай  Дескриптор
1.
  Кеңестік кезеңіндегі Қазақстан ғылымның
  дамуына үлес қосқан  ғалымдарының ролін
  бағалайды
2.
  Қазақ КСР ҒА құрылу тарихын сипатайды.
2
  топ:
   -ХХ ғасырдың50-80 жылдарындағы Қазақстан
  ғылымының  дамуы  мен қиыншылықтарын дәлелде
Дескриптор:

1.
  -ХХ ғасырдың50-80 жылдарындағы Қазақстан
  ғылымының  дамуының жағымды жақтарын талдайды
2.-ХХ
  ғасырдың50-80 жылдарындағы Қазақстан ғылымының
  дамуының жағымсыз жақтарын  дәлелде
3 топ:
  Кеңестік жүйе тұсында Қазақстан
  ғылымының дамуының салдарын бүгінгі күнмен
  байланыстыр
 Дескриптор
- Кеңестік
  жүйе тұсында Қазақстан ғылымының
  дамуының салдарын жіктейді
- Кеңестік
  жүйе тұсында Қазақстан ғылымының
  дамуының салдарын бүгінгі күнмен байланыстыр
Әр
  топ өз жобаларын сынып алдында қорғайды
КБ;
  « Екі жұлдыз, бір пікір» арқылы топтар бірі біріне баға
  береді

 Слайд,
  презентация
Оқулық
  « Қазақстан  тарихы» 11сынып

рессурстар

-
  Сабақтың соңы

8
  мин

Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмасы.
Тапсырма:5/ЖЖ/
Қазақ КСР Ғылым
  академиясының құрылуының маңызын талда
Ойлау дағдыларының сатылары:
Жоғарғы
  ойлау дағдысы – қолдану

КҮШТІ ЖАҚТАРЫ
(Елеулі
    бетбұрыстар)

ӘЛСІЗ ЖАҚТАРЫ
(
    болашаққа  әсері )

1
2
3

1
2
3

МҮМКІНДІКТЕР(маңызды
    оқиға )

ҚАУІПТЕР(кездескен қиындықтар)

1
2
3

1
2
3

Дескриптор
1.Қазақ КСР Ғылым академиясының
  құрылуының елеулі жақтарын талдайды
2.Қазақ КСР Ғылым академиясының
  құрылуының  әлсіз жақтарын жіктейді.
3.Қазақ КСР Ғылым академиясының
  құрылуының маңызды  жақтарын талдайды
4. Қазақ КСР Ғылым академиясының
  дамуындағы  қиындықтарды  талдайды
КБ:
  өзім сыныптың алған бідімдеріне комментарий беремін
«Борт журналы» әдісі
Есімі________________ Тақырып_______________
Жұмыс үшін __________Уақыт______________

Оқyшылaр келесi сұрaқтaрғa
  жayaп жaзaды.

Берілген
    тақырып бойынша бұрыннан білетінім.

Мәтіннен
    қандай жаңалық туралы білдім?

Болжамдар

Тың
    ақпараттар

«Борт журналы» әдісі
  арқылы оқушылардың алға ілгерілеуін
  қадағалау) Бүгінгі тақырып бойынша
  білетіндеріңді «Борт журналына» бүгінгі
  тақырып туралы қаншалықты білдіңдер
Үй тапсырмасы: Үйге
  тапсырма: (сараланып беріледі)
Барлық оқушылар:
  тақырыптың $47-48мазмұнын оқу
Басым бөлігі:
  тақырыптың мазмұнын мазмұндап келеді.
«Қазақ КСР
  Ғылым академиясының құрылуындағы Қ.И. Сәтбаевтың
  рөлі» атты тақырыпта 100–120 сөзден тұратын
  ой-толғау жазыңдар

Үлестіру
  материал; кесте сызылған парақтар

Қосымша
  ақпарат

Саралау - Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделіндіруді
  қалай жоспарлайсыз?

Бағалау - Оқушылардың
  үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Қауіпсіздік және
  еңбекті қорғау ережелерін орындау. АКТ
  құзыреттілік.

Оқу
  мақсатына жету үшін сабақта саралау әдістерін
  қоланам:сабақтың  басында топқа бөлу –
  қарқыны бойынша топтастырам. Берілген тапсырмаларды
  жылдамдығы төмен оқушыларға көмек
  көрсетемін,
Зерттеу
  сұрағы, «ЖИГСО» әдісі арқылы
  қабілеті жоғары оқушылардың тапсырмаларын
  уақытында орындау және қосымша тапсырмалар арқылы
  күрделендірем. Үйге тапсырманы да саралап беремін: «Қазақ КСР
  Ғылым академиясының құрылуындағы Қ.И.
  Сәтбаевтың рөлі» атты тақырыпта 100–120 сөзден
  тұратын ой-толғау жазыңдар
яғни
  өз деңгейіне байлынысты  жазады

Сабақ барысында барлық тапсырмалар дескрипторларды
  қолдана отырып бағаланады. Әртүрлі бағалау
  түрлері қолданылады: өзін-өзі бағалау, топ
  жұмысын өзара бағалау, мұғалімнің ауызша
  кері байланысы.

 Сабақта
  оқушыларды денсаулық технологиясы бойынша дұрыс
  отыруға, топтық жұмыста еңбек құралдарын
  дұрыс қолдануға, сыныптағы электржүйелеріне
  байланысты қауіпсіздікті сақтауға сабақтын басында
  жіне барысында қадағалаймын.

Рефлексия
Сабақ
  / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Оқу неге бағытталған болды? Жоспарлаған саралау
  шаралары тиімді болды ма? Берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен
  өз жоспарыма қандай түзетулер еңгіздім және
  неліктен?

Қорытынды
  бағамдау

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бутабаева Ж.ҚМЖ .docx

intro: Жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша  қысқа мерзімді жоспар

title: Қысқа мерзімді жоспар


file_name: История России 20 век 288.docx

title: материал по истории


extracted_text:
М
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное
учреждение
 средняя общеобразовательная школа (военвед) г.
Зернограда

  «Утверждаю»
                             Директор МБОУ СОШ (военвед)
                                                                г.
Зернограда
                                                               Приказ
от «30» августа 2019 года № 528
                                                              ________________
/ Г.Н.  Осадчая /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Доноведение»
начального общего образования
1 «А» класс

Количество
часов по учебному плану:  в 1 «А» классе 34 часа (1 час в неделю)
Программа
будет полностью реализована в 1 «А» классе  за 34 часа

Учитель:
Сидоренко Марина Николаевна

Рабочая программа для 1 «А» класса
построена в соответствии с требованиями ФГОС, основной образовательной
программой основного начального общего образования, Методическими рекомендациями Минобрнауки РФ от 18.08.2017
года № 09-1672,  программой внеурочной деятельности «Доноведение» авторы:  канд.пед.наук
Е.Ю.  Сухаревская, М.Н. Бакрева, И.Ю. Величко, М.М. Вюнникова и др.- Ростов н/Д
: «Издательство «Бара- Пресс», 2014г.

2019-2020
уч. год

Планируемые результаты изучения курса
по внеурочной деятельности.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к школе и учебной
деятельности;
-представление о новой социальной роли ученика,
правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть
готовым к уроку, бережно относиться к учебнику);
-представление о гражданской идентичности в
форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому
этносу;
-умение использовать позитивную лексику,
передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
-ценностные представления о своей семье и своей
малой родине;
-представление о ценностях многонационального
российского общества (образ Родины — как духовной ценности разных
народов)*;
-представление о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к природе, животным;
-первоначальное представление о бережном
отношении к окружающему миру;
-бережное отношение к материальным и духовным
ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

У обучающегося будут
сформированы умения:
   - анализировать влияние
современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы родного края;
- объяснять
правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Обучающийся  научится:

-понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
-сохранять учебную задачу урока (воспроизводить
её в ходе урока по просьбе учителя);
-выделять из темы урока известные знания и
умения;
-планировать своё высказывание (продумывать, что
сказать вначале, а что потом);

Обучающийся  получит возможность
научиться:

-планировать свои действия на отдельных этапах
урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
-сверять выполнение работы по алгоритму, данному
в учебнике или рабочей тетради;
-осуществлять контроль, коррекцию и оценку
результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
-фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.

Познавательные.

Обучающийся  научится:

-понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
-находить и выделять под руководством учителя
необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
-понимать схемы учебника, передавая содержание
схемы в словесной форме;
-понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей
тетради или заданий, предложенных учителем;
-анализировать объекты окружающего мира с
выделением отличительных признаков;

Обучающийся получит возможность научиться:

-проводить сравнение и классификацию объектов по
заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные
связи;
-строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-проявлять индивидуальные творческие способности
при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
-располагать рассматриваемые объекты, события и
явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные.

Обучающийся   научится:

-включаться
в диалог с учителем;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению (деятельности), не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
-договариваться и приходить к общему
решению;
-излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения;
-признавать свои ошибки, озвучивать их,
соглашаться, если на ошибки указывают другие;

Обучающийся  получит возможность
научиться:

-употреблять вежливые слова в случае неправоты
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание,
я его обязательно учту» и др.;
-строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить
небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей) по теме проекта.

Предметные результаты.

Обучающийся  научится:
·
устанавливать связь между живой и
неживой природой родного края; деятельностью человека  в крае и состоянием
природы Ростовской области;
·
рассказывать об истории человека в
древние времена, проживающего на Донской земле;
·
различать объекты неживой и живой
природы Ростовской области;
·
выявлять  особенности
погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
·
называть водоёмы
Ростовской области и их значение в хозяйстве;
·
перечислять полезные
ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве; а также
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
Обучающийся  получит возможность научиться:
·
различать объекты
живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого
вида);
·
различать растения
родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия
каждого вида);
·
узнавать наиболее
распространённые лекарственные растения родного края;
·
приводить примеры
представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
·
приводить примеры
достопримечательностей родного края (не менее 3);
·
описывать наиболее
важные события истории родного края;
·
рассказывать по
результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
·
показывать на карте
Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
·
приводить примеры профессий людей сельского
хозяйства и промышленности Ростовской области.

Содержание
внеурочной   деятельности.
Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных
блоков:
·
Я и окружающий мир.
·
Природа Донского края.

·
Человек и природа.
·
Жизнь на Дону.
·
Яркие страницы истории
земли Донской.
Опираясь на поэтапное формирование представлений о
родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я,
моя семья). Так содержательный блок  «Я и окружающий мир» преследует
цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого
города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире,
знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением,
получает первичные представления о названии своего место проживания, его
расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои
семейные и общественные обязанности.
Следующие два блока разделены условно,
так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно.
Содержательный блок «Природа Донского края» включает  представления
учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах
характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает
характеристики разных представителей растительного и животного мира родного
края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае
(содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений
являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных
изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и
почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском
крае, живая природа.
Отбор программного содержания по каждому
блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное
воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее
целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.
Следующие содержательные блоки  «Жизнь
на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление
учащихся с настоящим и прошлым своего родного края.  Опираясь на диалектическое
развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном
социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения
– это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по
преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них,
знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая
экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем
прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить
детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края.
Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на
приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено
знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те
далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад
жизни на Дону.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата по плану

Дата фактически

1

Вводный
  урок. Мы теперь не просто дети

1

05.09

2

Экскурсия
  по городу

1

12.09

3

Родной
  край.

1

19.09

4

Времена
  года

1

26.09

5

Осень.
  Осенние месяцы.

1

03.10

6

Экскурсия

1

10.10

7

Осенние
  изменения в природе.

1

17.10

8

Растения
  осенью.

1

24.10

9

Листья
  жёлтые летят..

1

07.11

10

Занятия
  людей осенью

1

14.11

11

Что
  растёт на огороде и в саду?

1

21.11

12

Что
  растёт в поле?

1

28.11

13

Жизнь
  животных осенью.

1

05.12

14

Осень
  в моём краю.

1

12.12

15

Экскурсия.

1

19.12

16

Зимняя
  сказка.

1

26.12

17

Зимние
  изменения в природе.

1

09.01

18

Зимние
  изменения в природе.

1

16.01

19

Жизнь
  животных зимой.

1

23.01

20

Живой
  уголок.

1

30.01

21

Занятия
  людей зимой.

1

06.02

22

Весна.
  Весенние месяцы.

1

13.02

23

Экскурсия.

1

27.02

24

Весенние
  изменения в природе.

1

05.03

25

Растения
  весной.

1

12.03

26

Жизнь
  животных весной.

1

19.03

27

Занятия
  людей весной.

1

02.04

28

Экскурсия

1

09.04

29

Летние
  изменения в природе.

1

16.04

30

Что
  растёт на лугу?

1

23.04

31

Жизнь
  животных летом

1

30.04

32

Занятия
  людей летом

1

07.05

33

Родной
  край

1

14.05

34

Итоговое
  занятие

1

21.05

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО                                                                                Протокол
заседания                                                  Заместитель
директора по ВР                                                                                Методического
совета                                             МБОУ СОШ (военвед) г.
Зернограда                                                                                МБОУ
СОШ (военвед) г. Зернограда                       _____________
М.А.Красинских
                                                                                от
«29» августа 2019 г.  № 7                                    « 29» августа 2019
год
            Рук. ШМС________ С.И. Кравченко

file_name: Доноведение  1 А.doc

alt: Планируемые р езультаты изучения курса по внеурочной деятельности

alt: Обучающийся получит возможность научиться: -употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту»…

alt: Содержание внеурочной деятельности

alt: Дону. Тематическое планирование № п/п

alt: Весенние изменения в природе

title: Программа внеурочной деятельности Доноведение 1 класс


extracted_text:
Материалы участника конкурса «Сценарий праздника для школьников»
Русский народный праздник - « Кузьминки»
( конспект внеклассного мероприятия во 2 «А» классе МБОУ СШ №8 г.
Ярцево Смоленской области)
Автор работы: Шанина Ирина Сергеевна
Тема: «Устное народное творчество. Народный праздник- Кузьминки».

Цели: познакомить обучающихся с малыми фольклорными жанрами;

учить различать жанры;
обогащать
словарный запас обучающихся.

Развивать навыки коллективной работы, внимание, память,
логическое                 мышление.

Оборудование: изделия из дерева, бересты, глины, созданные народными
умельцами;  изделия с гжельской, хохломской росписью; расшитые полотенца;
домашняя утварь; старинные музыкальные инструменты; карточки с потешками,
пословицами, приметами, загадками.
 Инструменты:
деревянные ложки, колокольчики, гусли, металлофоны.

Оформление класса: на классной доске красивыми  занавесками оформлено небольшое
деревенское окно, за стеклами которого осенний пейзаж. Возле окна — стол,
накрытый вышитой скатертью, сервированный деревянной расписной посудой,
самовар, пряники, баранки. Возле стола с двух сторон стоят скамейки, на которых
лежат самотканные коврики. На скамьях лежат вышивки, вязания, шерстяные клубки,
у самой стены стоит прялка.
По обеим сторонам от скамеек стоят полки с посудой, поделками в русском
народном стиле.
Ход
мероприятия.
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы и цели урока. Сегодня у нас необычное
мероприятие. Мы продолжим работу над жанрами устного народного творчества;
узнаем много нового и интересного о первом зимнем празднике; будем учиться
своим рукоделием. выполнять творческую коллективную работу. Сейчас мы
отправляемся в старину.
3.Ведущая
— учитель.( В русском сарафане, с кокошником на голове.)
-
Здравствуйте,   и парни! Здравствуйте, гости дорогие, желанные долгожданные! Вы
видите, что наш класс превратился в русскую избу.
_Что
вы видите на полках?  (Это утварь. Дети рассматривают.) А женщины
украшали полки своим рукоделием.
- А
что это?  (Это русская печь с лежанкой, где грелись взрослые и дети,  и даже
котята. Дети рассматривают убранство избы.)
- Чем
топили печку? (Березовыми и осиновыми дровами)
-Чем
мешали угольки в печке? ( Кочергой Дети рассматривают инструмент.)
-
Давайте посмотрим на стол! Какой предмет был обязательным в каждой русской
избе? (Самовар. Дети рассматривают. В конце урока будут пить чай из самовара
с баранками.)
- А что
это за предмет старины? ( Это прялка. Дети рассматривают прялку.)
Ученик
1.На ней пряли пряжу. Из пучка шерсти получается ровная ниточка,
которая наматывается на веретино. На нем тоже пряли.
Учитель.
Сегодня на вас одежда старины. Ее ткали на ткацких станках из ниток льна. В
такой одежде не холодно зимой, а летом не  жарко. Девушки носили сарафаны, как
вы видте, а парни носили расшитые рубахи — косоворотки. Обязательным атрибутом
в одежде был кушак.
- В
каждой русской избе были лавки, покрытые  самотканными коврами.
Я
приглашаю вас  присесть на лавочки и послушать, что же будет происходить в
нашей избе!?
- А  в
нашей избе начинаются осенние посиделки!
-
Какой месяц за окном? (Ноябрь)
Ученик
2. Ноябрь за окном, месяц студеный, с долгими темными вечерами, да
грудами замерзшей земли. Не зря в народе называли этот месяц грудень.
Ученик
3. Русский народ  и поговорки о ноябре придумал:  « Не сковать реку
зиме без ноября- кузнеца», « Ноябрь гвоздит, а декабрь мостит».
Учитель. Много
интересного и нового  узнаете  сегодня о нашем русском празднике. Я приглашаю
вас в нашу избу на осенние посиделки. 14 ноября- народный праздник Кузьминки. В
церковном сознании  православной Руси этот день стал праздником кузнецов
Кузьмы  и Демьяна, днем рукомесленника . В старину народ верил, что эти святые
помогут больным. В этот день было принято идти в церковь, желательно Кузьмы и Демьяна
и молиться об исцелении. После посещения церкви,  как правило, ремесленники и
девушки собирались и веселились всю ночь. Изба и двор становились  своеобразным
домашним театром, ярмаркой. Мастера приносили лучшие изделия. Девушки брали с
собой рукоделие. Здесь пели, играли, танцевали, шутили под русскую народную
мелодию « Коробейники».
Под
русскую народную мелодию « Коробейники», которую исполняют обучающиеся
музыкальной школы , в класс входят два скомороха. В руках у них корзинки,
коробки, мешки. Они ходят по избе и говорят призывно нараспев)
1
скоморох.   Ото все дверей, ото всех ворот

Приходи скорей, торопись народ!
2
скоморох.   Вас много интересного ждет!
Много
песен, много шуток и веселых прибауток!
1
скоморох.    Сел сверчок на шесток, таракан в уголок,

Сели. Посидели, песенки запели!
2
скоморох.    Услыхали ложки, вытянули ножки,

Услыхали калачи и попрыгали с печи!

Да давай подпевать, да давай танцевать!
В избу
входят 8 девочек и заводят хоровод « У калинушки».
Учитель
(держит в руках хлеб и соль).Издавна на Руси дорогих гостей
встречали хлебом и солью (низкий поклон, девицы принимают хлеб).
Первая
девица. Не красна изба углами, а горячими пирогами.
Вторая
девица.  Баранками да сушками.
Третья
девица.  Да самоварами блестящими.
Учитель. Ой,
вы девицы-красавицы! Душеньки-подруженьки,

Проходите, гости милые, в нашу горницу, в светлицу…
Девицы
проходят к столу, садятся на скамьи сразу начинают своё рукоделие: кто шьет,
кто вяжет, кто вышивает, кто прядет, кто пряжу мотает.
Учитель. Хоть
и осень за окошком, ноябрь в самом разгаре, а на Руси 14 ноября отмечается
первый зимний праздник — Кузьминки. В народе верили, что святые Кузьма и Демьян
чудотворным образом  оказывали помощь женским работам и семейному благополучию.
На каждом русском празднике  девицы и парни и танцуют,и поют, и занимаются
вышиванием, шитьем, играют на шумовых инструментах, играют в различные народные
игры.
Ученик
4. Праздник этот ремесла, домашнего очага,

Праздник не безделья, праздник рукоделия.

А как шили-вышивали, так и песню напевали,

Пели, правда, от души, но и песни хороши…..
Скоморох
1. Эй, девчонки — хохотушки, запевайте-ка частушки!
Девочки
исполняют частушки.
Первая
девочка. Разрешите в этом доме, разрешите поплясать,

Я не буду сильно топать, только буду припевать.
Вторая
девочка.   Ой, девчата, пойте, пойте, веселитесь от души.

Хороши Кузьминки наши, и мы тоже хороши!
Третья
девочка.   Не хотели мы плясать, стояли и стеснялися.

А Кузьма наш заиграл, мы не удержалися!
Четвертая
девочка. Разрешите поплясать, разрешите топнуть,

Неужели в этом доме половицы лопнут!
Пятая
девочка.        Сядемте, побаемте, капустки  похлебаете.

Друг на дружку поглядим, хорошо ли мы сидим?
Шестая
девочка.    Самовар, самовар — золотая ножка.

      Я посеяла горох — выросла картошка!
Седьмая
девочка.  Эй, товарищ, дорогой, полезем в печку с головой.

Там пышечки, лепешечки, покушаем с тобой!
Восьмая
девочка.    Гармонисту за игру, за игру кипучую,

Два соленых огурца, картошку рассыпучую!
Учитель.
Издавна на Руси умели играть на ложках.(Учитель показывает ложки.)
Обыкновенная с виду ложка из дерева выточена, раскрашена, а если  её возьмет
мастер в руки, то заиграет  она..Покажите, красны-девицы и добры — молодцы свое
мастерство.
Девочки
поют русскую народную песню «На горе-то калина….»
Аккомпанируют
баян и ложки.
Учитель. Есть
такая народная примета — если девочка родилась на Матренин день — 22 ноября, то
становится она искусницей;иголочка в её руках с белой ниточкой не растается.
1
скоморох. Эй, девчоночки-подружки, веселушки, хохотушки,

Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы,

Веселее попляшите, всех  гостей повеселите!
2
скоморох. Будем кругом ходить, дружну пляску заводить.

Развеселая гульня, всех зовет за ворота!

Эй, сыпь, веселей, лаптей не жалей!

Это верно совершенно, что картошка без костей!
Девочки
и ребята берут шумовые инструменты. Исполняется песня « Ой, вставала я
ранешенько…..»
1
скоморох. Это только присказка, а сказка будет впереди,

Приготовься и гляди!
2
скоморох. Вдоль улицы во конец шёл удалый молодец,

Не товар продавать, себя людям показать!
3
скоморох.  У нашего Якова товару всякого:

Нитки, катушки, селедочные кадушки.

Яркие платочки, мелкие гвоздочки!
4
скоморох.  Посуда наша для щей и каши, не бьется, не ломается,
                    Порче
никакой не подвергается!
5
скоморох.  Подходи бедный! Подходи богатый!

Подходи тонкий, подходи пузатый!
6
скоморох. Пряники печатные, конфеты сахарные!

Как куснешь, так уснешь, как вскочишь, так еще захочешь!
7
скоморох.  У нас без обману товар,  без изъяну!

Шёлк, атлас, канифас, весь девичий припас!
Учитель.  На
каждом празднике девицы и парни любили поиграть.
Петрушка.
Расступись народ честной, идет Медведюшко со мной!
( Медведь
кланяется)

Много знает он потех, будет шутка, будет смех!

(Обращается к Медведю)

Покажи всем как Дуняша, в круг заходит, лихо пляшет!
(Медведь
надевает на голову платок, пляшет.)

Уморился? Отдохни, да немножечко вздремни!
(
Медведь ложится)
Учитель.
Пока Медведь спит, я вам поведаю, что на Руси всегда было много
лесов, взрослые, да малые ребятишки, любили ходить в лес по грибы, да по ягоды.
А там частенько можно встретить Медведя. Дети и взрослые изображали встречу
Медведя с людьми в лесу. Так появилась игра. В народе она называется  « У
Медведя во бору». Давайте и мы  поиграем с Михаилом Потапычем. Берите корзинки,
лукошки и пойдем в лес. А в лесу мы встретимся  с волшебством и попадем в
сказку. Проводится игра « У медведя во бору». Петрушка приглашает Медведя
уходить, повеселить других детей.
Петрушка. До
свидания, ребята, нам пора уходить, других детей веселить.
( Уходят)
1.Скоморох.
Что за славный денек! Собирайся, куманек,

Будем шутки шутить, да гостей веселить!
(
Исполняется танец «Скоморохов»)
2
Скоморох. Погоди ,честной народ, отдохни немножко,

Василиса к нам идет, поразвлечь немножко.
В избу
входит сказительница Василиса с корзиночкой в руках под русскую народную песню
«Калинка»).
Василиса. Я
весною на завалинке посиживаю,

А зимою в горнице полеживаю,

Сижу, на народ гляжу, все всегда запоминаю,

И в корзинку  собираю.

Сяду рядышком на лавку, с вами вместе посижу,

Загадаю вам загадки, кто смышленей погляжу!
А
знаете ли вы, что 14 ноября надо бить куренков, читать молитву: «
Кузьма-Демьян-сребреника! Зароди, Гос поди, чтобы писклятки водились!»
Наблюдают также, чтобы за трапезой не ломались косточки, а то цыплята будут
уродливые.
Василиса
садится на скамейку, достает из корзиночки карточки с загадками и загадывает.
1. В
избе — изба, на избе — труба,
Зашумело
в избе, загудело в трубе,

Видит пламя народ, а тушить не идет. ( Печка)
2.
Стоит бычок, подбоченивши бочок, шипит и кипит,
Всем
чай пить велит. ( Самовар)
3.  В
брюхе баня, в носу решето,

На голове пупок, одна рука, да и та на спине. ( Чайник)
4.
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Василиса.
Девицы-красавицы, много ль вы знаете пословиц и поговорок?
Подарите
их мне! Я их в корзиночку положу, кому хочу-подарю…
Девицы. 1.
«Долог день до вечера, коли делать нечего.»

2. « Труд человека кормит, а лень портит.»

3.» Умелые руки не знают скуки.»

4. « Землю красит солнце, а человека труд.»
Василиса.
Молодцы девицы — рукодельницы! А вот знаете ли вы ноябрьские народные приметы?
А именинников ноября?
Девицы.
1. « Коль на Якова (05ноября) мелкий град идет, то с
Матрены            земля на ноги встанет»;
2. «
Если на Дмитрия (08 ноября)потеплеет, то всей матушке-зиме быть с теплинами»;
3. «
СЕраста (23 ноября)жди ледяного наста»
Василиса.
Спасибо вам, девицы-красавицы! Потешили вы нас, да и корзиночку мою пополнили.
А за это я вам подарю вот этот молоточек да эту наковаленку. А почему я их вам
подарила? ( Ребята начинают шептаться меж собой)
Василиса. Вы
пока подумайте, а с другими девицами и парнями мы поиграем в русскую народную
игру « Платочек». Эту игру любили ваши бабушки и дедушки.
Ребята.
Василисушка, а мы знаем, почему ты подарила нам сегодня молоточек, да
наковаленку! На Кузьминки отмечался День кузнецов Кузьмы и Демьяна. К этому дню
кузнецы в честь святых изготавливали священное изделие.
Оба
скомороха. Раздайся, народ! Меня пляска берет!

Пойду попляшу, всех на песню приглашу!

(исполняется русская народная песня « Во кузнице...»)
Девицы
подводят итог празднику, исполняя частушки:
1.
Научилась я работать, научилась и плясать,
    А
еще я научилась громко песни распевать.
2.Мы
ребята любим шутку: шутка делу не вредит.

Гармонист ни на минутку без работы не сидит.
3.
Хорошо мы посидели. Отдохнули хорошо.
   А
пока что, до свиданья, приходите к нам еще!
Заканчивается
урок чаепитием с праздничными пирогами.

file_name: Кузьминки.docx

alt: Да давай подпевать, да давай танцевать!

alt: Проводится игра « У медведя во бору»

alt: Василиса . Спасибо вам, девицы-красавицы!

title: Кузьминки - первый зимний праздник.


extracted_text:
Методика
«ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».
(Э.Ф.
Замбацявичене)
Цель: выявление уровня развития  словесно- логического
мышления.
Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия.
Форма проведения: письменный опрос.
Возраст: младшие школьники

1-й
субтест направлен
на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов,
осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном варианте 10 заданий, в кратком — 5.
Задания 1-го субтеста
«Закончи
предложение. Какое слово из пяти подходит к
приведенной части фразы? »
1. У сапога всегда есть ...
(шнурок, пряжка, подошва, ремешки,
пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ на этот вопрос).
Если
ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном
объяснении — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За
правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ неправильный,
выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.
2.
В теплых краях
живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) (86%).
3.
В году ... (24
месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).
4.
Месяц зимы
...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).
5.
В нашей стране не
живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец) (85%).
6.
Отец старше своего сына... (редко,
всегда, часто, никогда, иногда) (85%).
7.
Время суток...
(год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).
8.
У дерева всегда
есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).
9.
Время года ...
(август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).
10. Пассажирский
транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).

2-й субтест.
Классификация, способность к обобщению
«Одно слово из
пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном
объяснении ставится 1
балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный ответ
после второй попытки ставится
0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ).
2.Река,
озеро, море, мост, пруд (100%).
3.Кукла,
прыгалка, песок, мяч, юла (99%).
4.Стол, ковер, кресло,
кровать, табурет (90%).
5.Тополь,
береза, орешник, липа, осина (85%).
6.Курица,
петух, орел, гусь, индюк (93%).
7.Окружность,
треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).
8.Саша,
Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).
9.Число, деление,
сложение, вычитание, умножение (90%).
10. Веселый,
быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).

3-й субтест. Умозаключение по аналогии
«Подбери
из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец».
За правильный ответ 1
балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не
задаются.
1.
Огурец - Овощ
          Гвоздика - ?    (Сорняк, роса, садик, цветок,
земля)  (87%)

2.
Огород - Морковь
Сад - ?     (Забор,
грибы, яблоня, колодец, скамейка)  (87%)
3.
Учитель -  Ученик
Врач - ?     ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)
4.
Цветок -  Ваза
Птица - ?  (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост)  (66%)
5.
Перчатка - Рука
Сапог- ?     (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)
6.
Темный - Светлый
Мокрый - ?  (Солнечный, скользкий, сухой, теплый,
холодный) (55%)
7.
Часы - Время
Градусник - ?   (Стекло, больной, кровать, температура,
врач) (95%)
8.
Машина  - Мотор
Лодка- ?    (Река, маяк, парус, волна,
берег) (89%)
9.
Стол- Скатерть
Пол - ?       (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)
10. Стул   -
Деревянный
     Игла - ?        (Острая, тонкая, блестящая, короткая,
стальная) (65%)

4-й субтест. Обобщение
«Найди
подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе,
одним словом?» При
неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны предыдущим субтестам.
Уточняющих вопросов не задают.
1.Окунь, карась... (99%
первоклассников дают правильный ответ)
2.Метла,
лопата... (43%)
3.Лето,
зима... (84%)
4. Огурец, помидор ... (97%)
5. Сирень, орешник ... (74%)
6.Шкаф,
диван ... (96%)
7.Июнь,
июль ... (95%)
8.День,
ночь... (45%)
9.Слон,
муравей ... (85%)
10. Дерево, цветок ... (73%)
Обработка результатов
Максимальное
количество баллов, которые можно набрать за решение всех четырех субтестов,
—             40 (100% оценки
успешности).
Оценка успешности определяется по
формуле:
ОУ = X х 100% : 40,
где X — сумма баллов по всем тестам.
Высокий уровень
успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100% ОУ).
Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26
баллов (79— 65%).
Ниже среднего
— 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%).
Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже
(49,9% и ниже).
Среди нормально
развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го
и 2-го уровня обусловлена
наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а также социально-бытовой запущенностью.
Краткий
вариант методики (по 5 проб в каждом субтесте)
для первоклассников анализируется следующим образом: наивысший 4-й уровень успешности — 25—20 баллов; нормальный уровень — 19,5-17,5 балла; ниже
среднего (2-й уровень) — 17,5—15
баллов; низкий (1-й уровень) — 12
баллов и ниже.

file_name: Методика ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.docx

alt: Умозаключение по аналогии «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к…


extracted_text:
Конструкт
проведения  совместной образовательной деятельности
по
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного
возраста
Иванчук
Евгения

Группа: младшая
Вид
ОД:
изобразительные виды деятельности -рисование
Тема:
«Мой
дружок - веселый мячик»
Образовательная
область: художественно-эстетическое
развитие
Формы: фронтальная,
индивидуальная
Цель:
развивать
детско-художественное творчество через изобразительную деятельность
Планируемый
результат:
·
Дети
проявляют интерес к изобразительной деятельности
·
Дети
приняли замысел, представляют двуцветный мячик
·
Дети
имеют представление о способе рисования мячика кистью
·
Дети
воспроизводят план работы, самостоятельно рисуют
·
Дети
проявляют желание использовать полученные знания в самостоятельной деятельности

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Воспитательная: воспитывать
  интерес к рисованию игрушек
Развивающая:
  развивать
  глазомер, координацию в системе «глаз-рука»

Обучающая:
изобразительная:
  учить
  рисовать двуцветный мячик
техническая:
  учить
  замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя
  очертания фигуры; упражнять в технике рисования гуашевыми красками;
  формировать умение рисовать крупные двуцветные предметы
цветовая:
  учить
  использовать красную и желтую гуашь в соответствии с выбранной темой

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)
содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Методы обучения: игровая ситуация, беседа,
эмоциональное стимулирование, объяснение
Оборудование:
Демонстрационное: пары полукругов для
показа цветосочетаний, картонный круг, красно-желтый мяч.
 Раздаточное: листы
бумаги квадратной формы разного размера (на выбор) – 15х15, 20х20, 25х25 см;
гуашевые краски (по два цвета для каждого ребенка); кисти, баночки с водой;
салфетки матерчатые для просушивания ворса. У воспитателя: чистый лист бумаги
квадратной формы не менее 25х25 см; кисть, стакан с водой

Ход совместной образовательной
деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Действия, деятельность детей, выполнение
  которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задача:

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Воспитатель
  создает игровую ситуацию, обыгрывает игрушку.
-
Ребята,
  посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Давайте поздороваемся.
-Здравствуй
  девочка, как тебя зовут?
-Меня
  зовут Маша.
-Ребята,
  познакомьтесь у нас новая кукла Машенька.
-Ребята,
  а почему наша Маша грустит?
(Дети
  предлагают варианты)
-Машенька,
  почему ты грустишь?
-Мой
  мячик потерялся, вы не видели его?
-Машенька,
  а как потерялся твой мячик?
«Мой
  дружок - веселый мячик,
По
  траве под горку скачет.
Я
  кричу и хохочу,
Вслед
  за мячиком лечу.
Подожди
  не убегай,
Вместе
  скатимся давай.»
-А
  мячик меня не подождал и убежал.
-Ребята
  давайте развеселим Машу и нарисуем ей мячик?

Дети
  проявляют интерес , эмоционально реагируют; сотрудничают с воспитателем,
  вступают в диалог.

Дети
  смотивированы, на совместную деятельность

2.
  Актуализация знаний  необходимых для предстоящей деятельности

2.1. Восприятие
Задача: развивать
  умение принимать замысел, формировать представление о двуцветном  мяче

Беседа,
демонстрация,
объяснение

Побуждает
  детей вспомнить то, что они помнят о мячике, рассматривают иллюстрацию.
-Ребята,
  а что такое мячик?
-Какой
  он формы?
-Каких
  цветов мячик у Машеньки?
-Какой
  цвет находится вверху?
-Какой
  цвет находится внизу?

Сотрудничают
  с воспитателем, вступают в диалог; рассматривают мячик, определяют форму,
  цвет

Проявляют
  умения принимать замысел, представляют двуцветный мячик

2.2.Совместное планирование способов действий
Задача: учить рисовать
  двуцветный мячик

Беседа,
демонстрация,
объяснение

 -Ребята
  смотрите у меня есть картинка двуцветного мячика.
-Чем
  мы можем нарисовать такой мячик?
-Может
  быть попробуем кисточкой?
-А
  какие цвета мы будем использовать?
-Какой
  цвет мы расположим сверху?
-А
  какой снизу?
Воспитатель
  прикрепляет к доске листочек с силуэтом мячика , показывает как будем
  рисовать двуцветный мячик.
-Ребята,
  смотрите как я располагаю листочек, как беру кисточку, обмакиваю в воду и
  чуть-чуть суша кисточку салфеткой и набираю желтый цвет, закрашиваю верхнюю
  часть мячика круговыми движениями, чтобы не оставалось места, слежу за тем
  чтобы кисточка всегда была в краске , не выхожу за границы.
-Промываю
  кисточку , промакиваю ее о салфетку  и набираю красный цвет, мы будем
  располагать его под желтым, закрашиваю нижнюю часть мячика круговыми
  движениями, чтобы не оставалось места, слежу за тем чтобы кисточка всегда
  была в краске , не выхожу за границы.

Сотрудничают
  с воспитателем
Выражают
  свои мысли, предлагают варианты выполнения рисунка ,использования техники
  рисования

Имеют
  представление о способе рисования  кисточкой двуцветного мяча

3.Смена
  видов деятельности
Физкультминутка
Задача:
снять
  мышечное напряжение

Объяснение
Показ

-Ребята,
  давайте покажем Машеньке как мы умеем отдыхать
Физкультминутка
  «Клен»
Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен.
Руки подняты вверх, движения по тексту.
- Ребята какие мы молодцы, мы научили Машу отдыхать.

Повторяют
  за воспитателем

Дети
  расслаблены, отдохнули
Готовы
  к дальнейшей деятельности

4.Словесное
  воспроизведение способов действий
(вопросы
  на уточнение)
Задача:воспроизвести
  план работы

Беседа,
демонстрация

Воспитатель
  предлагает вспомнить игровую ситуацию ,мотив  (что нужно сделать, что должно
  получиться)
-Ребята,
  чем мы будем рисовать двуцветный мяч?
-Как
  мы будем располагать лист?
-Как
  держать кисть?
-Какие
  краски будем использовать?
-Какой
  формы будет мяч?
Воспитатель
  с детьми показывают в воздухе действия

Дети
  проговаривают:
 план
  действия,
способы
  выполнения задания

Дети
  проявляют знание способа рисования двуцветного мяча

5.Практическое
  применение способов действий.
Задача:
 создать
  условия для изобразительной деятельности

демонстрация
 беседа.
упражнение

Воспитатель
  наблюдает за деятельностью детей  и корректирую в случае необходимости,
  следит за посадкой ,напоминает как держать кисточку:
-Ребята,
  садимся за столы , спину держим прямо, ноги вместе ,берем в руки кисточку,
  держим за юбочку, держим ее между средним и большим пальцами, и придерживаем
  указательным пальцем.
Если
  необходима помощь, можете позвать меня.
Педагог
  наблюдает за детьми во время выполнения задания,  осуществляет показ приемов
  рисования (на своем листе, своей кисточкой)

Дети
  самостоятельно рисуют

Дети
  самостоятельно
рисуют,
  совершенствуют изобразительные, технические и композиционные умения
Умеют
  доводить дело до конца

6.Анализ
  работ продуктов действия детских работ.
Задачи: подвести итог
  совместной деятельности

Беседа

Поощрение

Воспитатель
  возвращается
  к поставленной задаче, мотиву , игровой ситуации.
-Ребята,
  вы такие молодцы , у вас у всех получились красивые двуцветные мячи.

Дети
  слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог

Дети
  называют итог
  совместной деятельности

7.
  Открытость.
Задача:
соориентировать
  детей на самостоятельную деятельность

Эмоциональное
  стимулирование.

Воспитатель
  побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает
  предположение
-Как вы думаете,
  смогли бы вы нарисовать двуцветный мяч самостоятельно?
Кому
  бы вы его нарисовали?

Дети
  слушают,
Отвечают
  на вопросы

Вступают в
  диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы

file_name: Рисование в младшей группе.docx

title: Рисование в младшей группе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА»
(ОП «Колледж ЛГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины
ОП.08 Безопасность жизнедеятельности
специальности 43.02.02
Парикмахерское искусство

 2020
г.

Рассмотрена и согласована
Цикловой комиссией физкультуры, безопасности
жизнедеятельности, охраны труда и профессионально – практической подготовки
«физическая культура»

Протокол
№ ____   от «__» _________ 20___ г.

Разработана
на основе Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по специальности
среднего профессионального образования 43.02.02 Парикмахерское искусство

Председатель
цикловой комиссии

    ____________Т.В.Кузнецова

Врио заместителя директора по
учебно-производственной  работе

___________ А.А.
Светличная

Составитель (автор): Буркивченко Николай Николаевич,
преподаватель, ОП  «Колледж ЛГПУ»

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК ______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.08 Безопасность жизнедеятельности

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИЦИПЛИНЫ

3.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ   ОП.08 Безопасность жизнедеятельности

4.
  условия реализации учебной
  дисциплины

5.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.04
Безопасность жизнедеятельности

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины ОП.08 Безопасность жизнедеятельности является
частью учебного плана по специальности СПО 43.02.02 Парикмахерское искусство

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
-
принимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида
и устранения их последствий в профессиональной деятельности и в быту;
-
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
-
применять первичные средства пожаротушения;
-
ориентироваться в перечне военно - учетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные полученной профессии;
-
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей воинской
службы на воинских должностях в соответствии полученной профессией;
-
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях воинской службы;
-
оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
 знать:
-
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития
событий и оценки последствий  при техногенных чрезвычайных ситуациях и
стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
серьезной угрозе национальной безопасности;
-
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
деятельности и  быту принципы снижения вероятности их реализации;
-
основы военной службы и обороны государства;
-
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-
способы защиты населения от оружия массового поражения;
-
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
-
организацию призыва граждан на военную службу и поступления в нее в
добровольном порядке;
-
основные виды вооружения, военной техники и специального снятия состоящих на
вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно –
учетные специальности родственные профессиям СПО;
-
область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении воинской
службы;
-
порядок и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим.
1.3.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
всего
102 часа, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 102 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 68 часов;
практической
работы обучающегося 48 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 34 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является овладение обучающимся видом деятельности,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями
в соответствии
с ГОС СПО ЛНР по специальности 43.02.02
Парикмахерское искусство

Код (согласно ГОС СПО ЛНР)

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Проводить
  санитарно – эпидемиологическую обработку контактной зоны при выполнении услуг

ПК.1.2.

Анализировать
  состояние кожи головы и волос потребителя, определять способы и средства
  выполнения парикмахерских услуг.

ПК 1.3.

Определять и
  согласовывать выбор парикмахерских услуг.

ПК 1.4.

Выполнять и
  контролировать все этапы технологических процессов парикмахерских услуг.

ПК 1.5

Консультировать
  потребителей услуг по домашнему профилактическому уходу.

 ПК 2.1.

Анализировать
  индивидуальные практические, антропологические особенности потребителя услуг.

ПК
  2.2.

Разрабатывать образное содержание прически с учетом
  индивидуальных особенностей потребителя услуг (цветотипа, особенностей
  пропорций и телосложения).

ПК
  2.3.

Выполнять прически различного назначения (повседневные,
  вечерние, для торжественных случаев) и степени сложности с учетом актуальных
  тенденций моды.

ПК
  3.1.

Внедрять новые технологии и тенденции моды.

  ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

  ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

  ОК 3.

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
  нестандартных ситуациях.

  ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
  необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личного развития.

  ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для
  совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
  сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Ставить цели,
  мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
  работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план учебной дисциплины ОП.08 Безопасность
жизнедеятельности

Коды компетенций

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
  часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.-1.5;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.1.
ОК 1-7

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного
  и военного времени. Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных
  ситуациях.

50

37

28

-

13

-

ПК 1.1.-1.5;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.1.
ОК 1-7

Раздел 2. Основы
  обороны государства и военной службы.

19

10

6

-

9

-

ПК 1.1.-1.5;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.1.
ОК 1-7

Раздел 3.
  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

33

19

14

-

12

-

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет.

2

Всего часов:

102

68

48

-

34

-

3.2.
Содержание учебной дисциплины ОП.08
Безопасность жизнедеятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного
  и военного времени. Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных
  ситуациях.

50

Тема 1.1. Правовые,
организационные
нормативно-технические
основы безопасности
жизнедеятельности.

Содержание учебного материала

1

1.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

1

2

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

8

1.

Природные и производственные опасности.

2

2.

Опасные и вредные факторы.

2

3.

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

4.

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1.

Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы по вопросам преподавателя или составленным самими
  учащимися

2

Тема1.2. Чрезвычайные
ситуации и организация
защиты населения в
чрезвычайных ситуациях.

Содержание
  учебного материала

3

1.

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной обстановке.

1

2

2.

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях. Характеристика аварий на транспорте. Защита
  при авариях (катастрофах) на транспорте.

1

2

3.

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

2

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

8

1.

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

2.

Использование пожарного инвентаря и подручных средств на
  начальной стадии развития пожара.

2

3.

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

4.

«Действия участников
  дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от дороги;
  автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

6

1.

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

2.

Доклад: «Характеристика наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций
  природного характера для местности и района проживания».

2

3.

Изучение темы: «Оружие массового поражения».

2

Тема 1.3.
Экологическая
производственная безопасность
человека.

Содержание
  учебного материала

3

1.

Влияние хозяйственной
  деятельности человека на атмосферу, гидросферу и биосферу. Утилизация отходов
  в промышленности. Меры по оптимизации хозяйственной деятельности и охране
  окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

2

2.

Параметры микроклимата и других
  факторов производственной среды: температура,
влажность воздуха, атмосферное
  давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен организма.

1

3.

Защита человека от действий
  вредных и опасных факторов техногенной среды.
Организация безопасности работы
  с применением персональных компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их
  основные источники.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические
  занятия

6

1.

Порядок проверки исправности,
  сроков испытаний, использования первичных средств
пожаротушения.

2

2.

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

3.

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:

3

1.

Доклад: «Влияние на организм
  человека вредных производственных факторов».

1

2.

Изучение темы: «Особенности
  обеспечения безопасности труда в отраслях экономики».

1

3.

Доклад: «Работоспособность.
  Динамика работоспособности человека».

1

Тема 1.4. Обеспечение
устойчивости
функционирования объектов экономики.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Общие понятия об устойчивости объектов экономики в чрезвычайных
  ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие повышение устойчивости
  объектов экономики. Технические методы и средства защиты рабочих и служащих,
  повышение надежности инженерно-технического комплекса.

1

2

2.

Назначение и задачи гражданской обороны на объектах экономики.
  Обеспечение надежности и оперативности управления производством. Подготовка
  объектов к переводу на аварийный режим работы. Подготовка к восстановлению
  нарушенного производства.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические
  занятия

6

1.

Получение практических навыков безопасности поведения при
  реализации плана эвакуации людей при пожаре.

2

2.

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

3.

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:

2

1.

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

2.

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

19

Тема 2.1. Основы
государства. Военная служба.
Военно-патриотическое
воспитание.

Содержание
  учебного материала

2

1.

 История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и поступление
  на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения военной службы по
  контракту. Основные условия прохождения альтернативной гражданской службы.
Боевые традиции и символы воинской чести. Военные
  образовательные учреждения Луганской Народной Республики.

1

2

2.

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

6

1.

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

2.

Изучение способов бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

3.

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

5

1

Изучение темы: «Закон Луганской Народной Республики «О воинской
  обязанности и военной службе»».

2

2

Подготовить доклад: «Правила безопасного поведения при угрозе
  террористического акта».

2

3

Изучение темы: «Ритуалы Вооруженных Сил».

1

Тема 2.2. Государственные
службы по обеспечению
безопасности населения.

Содержание учебного материала

2

1.

Структура и органы управления
  гражданской обороной в Луганской Народной Республике. Задачи Министерства
  чрезвычайных ситуаций Луганской Народной Республики. Служба скорой
  медицинской помощи – система организации круглосуточной экстренной
  медицинской помощи. Министерство внутренних дел Луганской Народной Республики
  и ее предназначение: защита жизни и здоровья, прав и свобод граждан,
  обеспечение общественной безопасности. Роль государства в обеспечении
  безопасности участников дорожного движения. Министерство государственной
  безопасности по обеспечению национальной безопасности во всех сферах
  деятельности.

2

2

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная
  обучающихся работа

4

1

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

2

Изучение темы: «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной
  Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

33

Тема 3.1. Основы медицинских знаний и
оказания первой помощи.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Понятие первой помощи. Перечень состояний,
  при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни. Общие правила оказания
  первой помощи при травмах и несчастных случаях. Понятие травм, их виды и
  правила первой помощи.

1

2

2.

Первая помощь при синдроме длительного
  сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии
  низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
  отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение реанимационных
  мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и растения.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

10

1.

Изучение и освоение основных приемов оказания первой помощи при
  кровотечениях.

2

2.

Изучение и освоение основных способов искусственного дыхания.

2

3.

Получение практических навыков оказания первой медицинской
  помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.

2

4.

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

5.

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1.

Реферат: «Причины
  черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

Тема 3.2. Основы здорового образа жизни.

Содержание
  учебного материала

3

2

1.

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления
  здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной гигиены. Рациональное
  питание и его значение для здоровья.

1

2.

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

3.

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

4

1.

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

2.

Изучить основные положения рационального питания и составить для
  себя меню на один день.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

10

1

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

3

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

4

Подготовка к зачету. Работа
  с конспектом и литературой.

4

 Дифференцируемый
  зачет

2

  Всего:

102

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.
4. условия реализации
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1.
Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины
ОП.08 Безопасности жизнедеятельности предполагает наличия учебного кабинета: «Безопасности
жизнедеятельности».
Оборудование учебного кабинета БЖД:
-  рабочее место преподавателя;
-  посадочные места по количеству обучающихся;
-  комплект учебно-методических материалов по
дисциплине;
-  комплекты учебных таблиц;
-  стенд для изучения ТБ;
Технические средства обучения:
-  компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-  мультимедиапроектор.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В.Белов, А.В.Ильницкая,
А.Ф.Козьяков и др. Под общ. Ред. С.В.Белова. 4-е изд.-М.: Высшая школа. 2004. –
606 с.
б.)
дополнительная литература:
1.Глебова
Е.В. Производственная санитария и гигиена труда: Учебное пособие для вузов.-М.:
ИКФ «Каталог», 2003.-344 с.
2.
Фомочкин А.В. Производственная безопасность: Учебное пособие для вузов.- М.:
Изд. «Нефть и газ», 2004.-4 с.
3.Прусенко
Б.Е., Сажин Е.Б., Сажина Н.Н.. Аттестация рабочих мест: Учебное пособие для
вузов. – М.: Изд.»Нефть и газ», 2004.-320 с.
4.Мартынюк
В.Ф., Прусенко Б.Е.  Защита
окружающей среды в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие для вузов. – М.:
Изд. «Нефть и газ», 2003.- 335  с
5.
Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебник для вузов. – М.:
Изд. центр «Академия», 2003.- 336 с.
6.
Сборник задач по безопасности жизнедеятельности. Под ред. Б.Е.Прусенко. – М.:
Изд. «Нефть и газ», 2003.- 220 с.

5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
текущего контроля, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

- организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий черезвычайных ситуаций

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

- принимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и
  устранения их последствий в профессиональной деятельности и в быту;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  применять первичные средства пожаротушения;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

ориентироваться
  в перечне военно - учетных специальностей и самостоятельно определять среди
  них родственные полученной профессии;
-
  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей воинской
  службы на воинских должностях в соответствии полученной профессией;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

владеть
  способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности
  и экстремальных условиях воинской службы;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

оказать
  первую медицинскую помощь пострадавшим;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

Знать:

-
  принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий  при техногенных черезвычайных
  ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
  терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и  быту принципы снижения вероятности их реализации;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  основы военной службы и обороны государства;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  задачи и основные мероприятия гражданской обороны;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  способы защиты населения от оружия массового поражения;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  организацию призыва граждан на военную службу и поступления в нее в добровольном
  порядке;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  основные виды вооружения, военной техники и специального снятия состоящих на
  вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно –
  учетные специальности родственные профессиям СПО;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении воинской
  службы;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  порядок и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП БЖД 3ПИ (9).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОПД

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУ ЧЕ БНОЙ ДИСЦИП

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Тема 3.2. Основы здорового образа жизни

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 9»
Энгельсского
муниципального района Саратовской области
413121
Саратовская область, г. Энгельс, ул. Ломоносова, д. 7 а
Тел.
+7(8453) 74-59-44 E-mail: engschool-9@yandex.ru

№__________от____________________

СПРАВКА-ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
ОБ ИТОГАХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ С
УКАЗАНИЕМ КОНКРЕТНЫХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИК И ПРИЕМОВ

Администрация МОУ
«СОШ №9» подтверждает, что учитель начальных классов Ковалева Надежда
Вячеславовна
использует в образовательном процессе здоровьесберегающие методики по
технологии  Н.К. Смирнова, рекомендованные Министерством просвещения РФ
(«Организационно-педагогические технологии»), структурными элементами которой
являются:
- создание
благоприятного морально-психологического климата в ученическом коллективе;
- использование
приемов, создающих положительный эмоциональный настрой обучающихся для создания
ситуации успеха;
- оптимальный темп
ведения урока;
- проведение
физкультминуток, как средства снятия мышечной усталости и  профилактики
нарушений осанки;
- проведение гимнастики
для глаз;
- контроль за
правильным положением туловища обучающихся с целью профилактики нарушений
осанки;
Ковалева Н.В.  использует
следующие здоровьесберегающие технологии:
-
психолого-педагогические, способствующие созданию на уроке атмосферы
доброжелательности, взаимоуважения и толерантности;
-
учебно-воспитательные, включающие программы сохранения здоровья и формирования
здорового образа жизни;
-
социально-адаптирующие, обеспечивающие укрепление психического здоровья
обучающихся.

Директор
МОУ «СОШ
№9»                                        Родионова С.Ф.

Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 9»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
413121 Саратовская область, г. Энгельс, ул.
Ломоносова, д. 7 а
Тел. +7(8453) 74-59-44 E-mail: engschool-9@yandex.ru

ИТОГИ ДИАГНОСТИКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК
УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ КОВАЛЕВОЙ Н.В.

№
  п/п

Элементы здоровьесберегающих технологий

Охват
обучающихся

Результат

1.

Соблюдение
  санитарно-гигиенических норм

100%

Укрепление
  и сохранение здоровья

2.

Рациональная
  организация учебного процесса

100%

Отсутствие
  перегрузок и переутомления

3.

Проведение
  физкультминуток

100%

Профилактика
  заболеваний ОДА, ЦНС, коррекция нарушения осанки, снятие мышечной усталости и
  напряжения

4.

Профилактика
  стрессов

100%

Сохранение
  психического здоровья и уравновешенности, снижение уровня тревожности

5.

Дозированный
  и дифференцированный характер домашних заданий

100%

Отсутствие
  переутомления, перегрузок

6.

Дифференцированный
  и индивидуальный подход

100%

Повышение
  умственных, творческих способностей и работоспособности

7.

Проведение
  гимнастики для глаз

100%

Профилактика
  снижения зрения, снятие усталости

Директор  МОУ «СОШ
№9»                                        Родионова С.Ф

Скриншот официального
сайта МОУ «СОШ №9»
ДОСТУПНАЯ СРЕДА
https://engschool9.ru/content/dostupnaya_sreda.html

Скриншот официального
сайта
МОУ «Образовательный
центр им. М.М. Расковой»
Скриншот официального
сайта
Скриншот официального
сайта МОУ «СОШ №9»

Скриншот официального
сайта МОУ «СОШ №9»
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
https://engschool9.ru/content/pozharnaya_bezopasnost.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Справка ЗСТ.docx

intro: технология ЗСТ

title: Здоровьесбережение на уроке русского языка в начальных классах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Радуга» Староюрьевского района Тамбовской
области

Конспект интегрированного мероприятия по
исследовательской деятельности для средней группы
«Уголек и Мелок»

Конспект составил:

воспитатель Черкасова
                                                                                Наталия
Алексеевна

2020г.

Программное
содержание: познакомить детей со
свойствами каменного угля и мела. Закреплять умения детей обследовать предметы
с помощью разных органов чувств, назвать их свойства и особенности. Развивать
их сенсорные ощущения, интерес детей к проведению экспериментов.

Материалы к
образовательной деятельности:
1. Подносы с углем и мелом,
стаканчики с водой и палочки (по количеству детей).
2. Лист формата А3 с рисунком
черной и белой гор, между ними речка.
3. Указка.
4. Влажные салфетки.
5. Листы белого и черного
картона (для рисования)
Форма
организации: коллективная
Форма проведения:
опытно-экспериментальная

Ход образовательной деятельности

Воспитатель:

Ребята, Сегодня я расскажу вам одну историю. А кто будет главными героями, вы
попробуйте угадать:

Горит, да не солнце.

Черный, да не ночь.

         Твердый, да не камень.

На весь мир славен. (Уголек)
- Давайте посмотрим: какой
он, наш уголек? Какого он цвета?
- Черный.
- Давайте попробуем сжать
его в руке. Он твердый или мягкий?
- Твердый.
- Гладкий или шершавый?
- Шершавый.
- Ребята, вы испачкали
руки? Значит, уголь может оставлять следы.
   А теперь послушайте другую
загадку:
Белый маленький комочек.

Он лежит в моей руке.
                                                      Им
рисуют на асфальте,

Пишут буквы на доске.

Белят потолки и печки.

           Растворяется легко.

Опусти комочек в речку –
   Утечет как молоко. (Мелок).
Давайте рассмотрим нашего
второго героя. Какого он цвета?
- Белый. Совсем не похож на
Уголька.
- Твердый или мягкий?
- Твердый.
- Гладкий или шершавый?
- Гладкий.
- Смотрите, Мелок тоже
испачкал ваши ручки. Он тоже умеет оставлять следы.

Подвести итог: Похожи наши герои? Чем они похожи? (Они твердые,
пачкают руки) А чем отличаются? (разного цвета, мел гладкий, а уголь шершавый)

Физкультминутка «Все ребята дружно встали»
Все ребята дружно
встали             Выпрямится.
И на месте
зашагали.
Ходьба на месте.
На носочках
потянулись,              Руки
поднять вверх.
А теперь назад
прогнулись.         Прогнуться
назад, руки  положить за голову.
Как пружинки мы
присели          Присесть.
И тихонько разом
сели.               Выпрямится
и сесть.

Дети рассаживаются на свои
места.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я хочу рассказать вам сказку. Вы
любите сказки? Тогда слушайте.
   « В одной большой черной
горе жил-был Уголек. Он радовался солнцу, поляне, на которой порхали прекрасные
бабочки и стрекотали веселые кузнечики. Но, иногда, ему было грустно, потому
что у него не было друга. И вот, однажды, Уголек решил идти по свету, искать
друга.

А далеко-далеко, в большой белой горе, жил Мелок. Он любил свой дом и большой
зеленый луг вокруг него. Но тоже, иногда, грустил, потому что ему хотелось пригласить
своего друга в гости.  И Мелок тоже отправился на поиски друга.

Долго Уголек и Мелок шли через луга и поля навстречу друг другу. Наконец, они
вышли к речке. Уголек был на одной стороне, а Мелок — на другой. Увидев друг
друга, они очень обрадовались. Чтобы им встретиться, кому-то нужно было
переплыть реку.»
- Давайте
посмотрим, кто сможет переплыть речку.
Воспитатель
предлагает провести опыт: опустить
уголь в сосуд с водой и посмотреть, что произойдет.
Воспитатель
задает вопросы:
 -
Уголек утонул, почему?
 -
Уголек утонул, потому что он тяжелый.
 -  Как вы думаете, он сможет
переплыть речку?
 - Нет, он утонет.
Что
же делать? Может быть Мелок сможет переплыть речку?
Воспитатель
предлагает провести опыт: опустить
мел в другой стакан с водой и размешать палочкой.
- Что
случилось?
-
Мел исчез! Он растворился.
- Как вы думаете, Мелок
сможет переплыть речку?
- Нет, он растворится.
- Что же делать? Как нашим
друзьям встретиться?
Дети
пробуют найти решение. Возможно,
кто-то догадается, что нужно построить мост.
Воспитатель
рассказывает, что Уголек и Мелок нашли по бревну и положили их через речку,
получился мост. (На рисунке накладывается через речку две полоски коричневого
картона).
  Вот
наши друзья и встретились. И хотя в чем-то они разные (Давайте вспомним:
разного цвета, один гладкий, другой шершавый, по-разному ведут себя в воде), в
чем-то они похожи: пачкают руки, твердые.

Как вы думаете, Мелок и Уголек смогут дружить? (Да)
Друзья
много времени проводят вместе. Что же они будут вместе делать? (Играть, ходить
в гости, разговаривать) А еще они могут вместе — рисовать! Давайте порисуем
мелком на черной бумаге и угольком — на белой!
(Предложить
детям нарисовать домик, дерево или что-то по собственному выбору).
 Итог ОД: Молодцы,
ребята.  О чем мы с вами сегодня говорили? Что вам запомнилось?

file_name: Конспект ОД Уголек и Мелок.doc

alt: Подвести итог: Похожи наши герои?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного мероприятия по исследовательской деятельности "Уголек и Мелок"