extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ЛЕТА И ВОДЫ
«Морской круиз»

Цель: способствовать физическому развитию
детей дошкольного возраста, формированию привычки к здоровому образу жизни
через разнообразные игры и упражнения.
Оборудование: эмблемы для команд, листы
бумаги, скамейки, стулья, тазы с водой, мелкие шарики для тенниса, ракетки для
бадминтона, стаканы пластиковые, ведра, корзинки, платки для завязывания глаз,
цветные мелки, загадки на бумажных рыбках, игра «Магнитные рыбки», удочка,
скакалка с мешочком с песком, фонограмма, поощрительные призы для участников.
Действующие лица:

Ведущий
Нептун
Дети

}

Педагоги

Ход праздника:
(Дети разделены на две команды, к футболкам
прикреплены эмблемы «Киты» и «Дельфины». Под спортивный марш они входят на
спортивную площадку.)

Ведущий: Ребята, на чем можно
путешествовать? Да, путешествовать можно по-разному: можно проехать на поезде,
автомобиле, полететь на самолете, отправиться в поход пешком. А сегодня мы с
вами отправимся в морской круиз. Но сначала нам надо сделать корабли.
(Каждая команда получает лист бумаги и делает из
него корабль приемом оригами.)
Ведущий: Корабли наши готовы. Один корабль
мы назовем «Китенок», другой – «Дельфин». Готовимся к отплытию.
(Дети рассаживаются в корабли, построенные из
гимнастических скамеек.)
Ведущий:
Наш парус ветер подгоняет,
Корабль скользит по ласковой волне.
Вон за бортом дельфин играет,
Резвясь в прозрачной глубине.
(Дети встают и выполняют упражнения ритмической
гимнастики под фонограмму танца моряков «Яблочко».)
Гимнастика «Яблочко»
1 часть. Дети маршируют по кругу.
2 часть. «Моряки смотрят в бинокли» -
поочередно выставляют ногу на пятку, поднося руки к глазам, пальцы собрав в
кольцо (бинокль), и приставляют ногу обратно, поставив руки на пояс.
3 часть. «Моряки чистят ботинки» -
выставляют вперед на пятку правую ногу, наклоняются и кистью правой руки делают
скользящие движения по носу, левая рука – за спиной. Затем выпрямляются и
выполняют те же движения с левой ноги.
4 часть. «Моряки ползут по канату» -
маршируют на месте, высоко поднимая колени, поочередно поднимая согнутые в
локтях руки, как бы держась за канат.
5 часть. Сужают и расширяют круг марширующим
шагом.
6 часть. «Качка» - покачиваются с ноги на
ногу, руки за спиной.
7 часть. «Присядка».
8 часть. Кружатся на бегу, затем в конце
четко останавливаются.
Ведущий: Наши корабли плывут на расстоянии
друг от друга. Если нам потребуется передать на соседний корабль какое-либо
сообщение, мы не будем кричать. Мы с вами разработаем специальные сигналы,
которые помогут нам. Но чтобы понять эти знаки, надо быть очень внимательными.
Вот я сейчас и проверю ваше внимание.
Игра на внимание «Сигналы»
Если ведущий показывает детям раскрытую ладонь, они
должны захлопать в ладоши; если сжимает пальцы в кулак - замолчать и спрятать
руки за спину; если поворачивает ладонь боком – должны затопать ногами.
Ведущий: Посмотрите, ребята, какие волны на
море.
Море волнуется! Передо мной
Бьется о берег волна за волной,
Эта волна – не очень сильна,
А эта волна – сильнее слона.
Игра «Море волнуется»
По кругу ставятся стулья, их должно быть на один
меньше, чем детей. По сигналу «Море волнуется!» дети бегают по кругу, изображая
вздымающиеся волны. По сигналу «Море утихло!» играющие занимают места на
стульях. Тот, кто не успел занять место, выбывает из игры.

♫(Звучат
фанфары, входит Нептун.)
Нептун:
Кто нарушил мой покой?
Кто устроил шум и вой?
Из моих владений прочь!
А не то наступит ночь.
Захочу, - и вас к утру
Всех с лица земли сотру!
Ведущий:
На команды не сердись,
А получше разберись.
Посмотри ты на ребят –
В море вышел детский сад.
Нептун:
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском –
Весь он устлан янтарем.
Вам устрою состязанье,
Ум проверю и старанье.

Ведущий: Команды, встать!
(Дети встают в шеренги.)
Ведущий: Представьтесь Нептуну – морскому
царю.
(Дети дружно произносят название своей команды.)
Нептун: Вижу, дружные ребята. А сейчас я
проверю вас на аккуратность. Хоть в моих морях и много воды, мне, морскому правителю,
ужасно не нравится, когда воду льют зря. Сможете ли вы ни капли не пролить?
(Нептун проводит игры и эстафеты.)
Эстафета «Не расплескай воду!»
Участвуют 2 (4) команды по 5-6 человек. На
противоположной стороне стоит таз с водой. Необходимо с помощью стакана набрать
ведро воды, принося воду из таза стаканом. Побеждает та команда, которая
наполнит ведро быстрее, с меньшим количеством пролитой воды.
Нептун: В моем море плавает много рыб. Каких
рыб вы можете назвать?
Сегодня мои рыбки принесли вам загадки.
(Читает загадки, написанные на бумажных рыбках.)
(Ответы детей.)

Загадки
Кругом вода,
а с питьем беда.
Кто знает, где это бывает?
(Ответ: в море.)
А почему нельзя напиться?
(Ответ: морская вода соленая, не пригодна
для питья)
По морю идет, идет,
А до берега дойдет,
Тут и пропадет.
(Ответ: волна.)
В глубине морской живет
Чудо-юдо «многоног».
Восемь ног у чуда-юда,
Он зовется…
(Ответ: осьминог.)
Через море-океан
Плывет чудо-великан.
А из чудо-великана
Вырывается фонтан.
(Ответ: кит.)
Страшная, зубастая,
Хищница опасная.
В море синем шмыг да шмыг,
Все подряд глотает вмиг.
(Ответ: акула.)
Под водою быстро мчится,
Над волной – парит как птица.
Житель теплых он морей,
Верный спутник кораблей.
(Ответ: дельфин.)
По волнам гуляет зонтик.

Если встретите – не троньте!
Вот так чудо! Вот так диво!
Зонтик жжется, как крапива.
(Ответ: медуза.)

Нептун (показывает изображение краба):
Кто знает, как зовут вот этого морского жителя? Сейчас я стукну своим
волшебным трезубцем и превращу вас в крабов.
Игра «Крабы»
Участвуют по двое детей от каждой команды. Играющие встают парами спиной
друг к другу, сцепляются руками за локти, двигаются вперед до кегли и обратно.
Побеждает пара, быстрее вернувшаяся на исходную позицию.
Нептун: Мои морские обитатели имеют свое
оружие для защиты от врагов. У акулы оружие – зубы, у ската – электрический
разряд. Некоторые рыбы имеют оружие на носу. Знаете ли вы их? (рыба-меч,
рыба-пила и др.)
Конкурс рисунка «Чудо–рыба»
Ведущий выбирает по два художника от команды и предлагает на асфальте
нарисовать рисунок.
Нептун:  Пока ваши художники работают, мы
займемся ловлей жемчуга. На морском дне лежат раковины, в них прячутся красивые
жемчужины, из которых делают различные украшения. Надо достать жемчужины с
глубины. Это сделать очень трудно, ведь на дне морском темно, почти ничего не
видно. Ловцы жемчуга ищут его на ощупь.
Игра «Собери жемчуг»
В игре участвуют по три человека от каждой команды. На полу рассыпают
шарики от настольного тенниса (или капсулы от яиц киндер-сюрприз). Участникам
завязывают глаза и дают в руки корзинки. Они на ощупь собирают шарики
(«жемчужины») и складывают их в свои корзинки. Побеждает команда, чьи ловцы
собрали больше «жемчуга».
Игра «Ловля лягушек»
В игре участвуют по 7 участников от каждой команды. Напротив команд
выставляется таз с водой, в котором плавают шарики («лягушки»). Игроки по
очереди подбегают и вылавливают «лягушек» из болота с помощью ракетки-сачка, не
трогая мячик руками.
Ведущий:
Пусть бушуют волны крутые,
В лохматых тучах небосвод.
Не страшны нам штормы седые,
Плывем мы вперед и вперед.
Игра «Невод»
Два игрока берутся за руки и ловят остальных детей, которые, как рыбки,
пытаются ускользнуть от «невода» в воде. Догнав кого-либо, игроки должны
соединить руки так, чтобы пойманный оказался в кругу - «неводе». Затем они
ловят «рыбок» уже втроем. Каждый пойманный игрок становится частью «невода».
Нептун:  А у меня есть для вас еще одна
игра.
Игра «Удочка»
Дети встают в круг. Нептун в центре держит «удочку» (скакалку с
привязанным к одному концу мешочком с песком). Он начинает крутить скакалку на
высоте 15 см от земли. Дети пытаются через нее перепрыгнуть. Тот, кому это не
удается, считается пойманным.
Нептун:  Хорошо играете. Но что-то я
проголодался.
Ведущий: А мы для тебя, Нептун, рыбы
наловим.
Эстафета «Рыбаки»
Команды выстраиваются друг за другом. На противоположной стороне стоит
таз с водой, в котором плавают магнитные рыбки. Надо с помощью магнитной удочки
поймать рыбку и принести ее Нептуну.
Нептун:
Молодцы, ребята!
Вами я, друзья, доволен,
Смельчаки и храбрецы!
Удаль, ловкость показали,
Все сегодня молодцы!
Но один совет я дам:
Навсегда с водой морскою
Подружиться надо вам!
(Нептун прощается и уходит.)
Ведущий:
Вот и нам пришла пора прощаться. До свиданья.

file_name: Морской круиз.doc

alt: Игра на внимание «Сигналы» Если ведущий показывает детям раскрытую ладонь, они должны захлопать в ладоши; если сжимает пальцы в кулак - замолчать и спрятать руки…

alt: Ответ: акула.) Под водою быстро мчится,

title: Сценарий праздника лета и воды "Морской круиз"


extracted_text:
Автор:
Лазарева Ольга Вячеславовна учитель начальных классов
МОУ
СШ №12 г. Волжский
Статья
«Критерии и способы оценки сформированности
универсальных учебных действий у учащихся»

1. Критерии сформированности
универсальных учебных действий
         Развитие универсальных учебных действий в
составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и
коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей
личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и
познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и
характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону
ближайшего развития указанных универсальных учебных действий –  их уровень
развития,  соответствующий нормативной стадии развития и релевантный «высокой
норме» развития,  и свойства.
         Критериями оценки сформированности
универсальных учебных действий у учащихся, соответственно, выступают:
1.
соответствие
возрастно-психологическим  нормативным требованиям;
2.
соответствие
свойств  универсальных действий заранее      заданным требованиям.
3.
сформированность
учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных
действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.
Возрастно-психологические
нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их
развития.

2. Свойства действия. Общая
характеристика
Свойства
действий, подлежащие оценке, включают уровень
(форму) выполнения действия; полноту (развернутость); разумность;
сознательность (осознанность);  обобщенность;  критичность и освоенность
(П.Я.Гальперин, 1998).
Уровень действия может
выступать в трех основных формах действия:
- в форме реального преобразования вещей и их материальных
заместителей, материальная  (материализованная – с заместителями – символами,
знаками, моделями) форма действия;
-  действие в словесной, или речевой, форме;
-  действие в уме — умственная форма действия.
Полнота действия определяется
полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале
становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития).
Разумность действия характеризует
ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень
дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и
несущественных условий. Разумность определяет такие  особенности ориентировки
учащегося как степень целенаправленности и успешности поиска и выделения необходимых
и  достаточных для решения задачи условий. Далеко не всегда действие,
приводящее к правильному результату, характеризуется разумностью – оно может
быть заучено путем механического запоминания и воспроизводится без понимания
сущностных связей и отношений предметного содержания действия.
Сознательность  (осознанность) –
возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, содержания
действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и
достигнутого результата. Разумность и осознанность в значительной степени
обеспечивают обобщенность действия.
Обобщенность характеризует
возможности переноса и применения учащимся действия (способа решения задачи) в
различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру
обобщенности действия.
Критичность действия определяет меру
понимания и осознания действия в его функционально-структурной  и
содержательной и характеристиках, понимания адекватности способа действия
реальным условиям его выполнения и рефлексии выбора оснований выполнения
действия.
Освоенность или мера овладения  действия
характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы
действия к другой. Обычно здесь говорят о степени автоматизированности
действия, временных и силовых показателях.

3. Уровень
сформированности учебной деятельности.
Модель оценки уровня
сформированности учебной деятельности включает оценку сформированности
всех ее компонентов: мотивов, особенностей целеполагания, учебных действий,
контроля и оценки. При оценке сформированности учебной деятельности учитывается
возрастная специфика, заключающаяся в постепенном переходе от совместной к
совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) к
самостоятельной деятельности с элементами самообразования и самовоспитания (в
младшем подростковом и старшем подростковом возрасте) (Репкина Г.В., Заика
Е.В., 1993).
Мотивация учебной деятельности – включает
учебные, познавательные, соревновательные (статусные), внешние по отношению к
содержанию учебной деятельности мотивы (стремление поощрения, страх наказания
за неуспехи). Оценивается уровень учебно-познавательных мотивов, их
интенсивность и место в мотивационной структуре (смысловые, мотивы-побудители),
степень осознанности.
Целеполагание – возникновение,
выделение, определение и осознавание целей. Можно говорить о двух типах
целеполагания. Первый тип целеполагания – постановка частных задач на усвоение
«готовых знаний» и действий. В этом случае задачами выступают задачи  понять,
запомнить, воспроизвести. Второй тип целеполагания – принятие и затем
самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор
соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения). В рамках
каждого типа выделяются разные уровни сформированности в зависимости от того,
как осуществляется целеполагание – принятие поставленной извне задачи или
самостоятельная постановка задачи.
Учебные действия – конкретные способы
преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий.
Связаны с содержанием решаемых учебных задач. Оцениваются такие характеристики
учебных действий как степень самостоятельности ученика в их применении, мера
усвоения, обобщенность, разумность, осознанность, критичность, временные
показатели выполнения (П.Я.Гальперин, 1965).
Функция действия контроля в учебной
деятельности – обеспечение эффективности учебных действий путем обнаружения
отклонений от эталонного образца и внесение соответствующих корректив в
действие. Диагностируются такие характеристики контроля как мера
самостоятельности выполнения учеником, автоматизированность, направленность на
результат или способ действия, критерии контроля, время осуществления контроля
– констатирующий, сопровождающий действие, опережающий.
Действие оценки направлено на
определение правильности системы учебных действий. Итоговая оценка
санкционирует факт завершения действий (положительная) или побуждает к их
продолжению (отрицательная). Предвосхищающая оценка задачи позволяет ученику
адекватно оценить свои возможности в отношении решения поставленной задачи.
В целом, можно выделить следующие уровни
сформированности учебных действий:
1)отсутствие учебных действий как
целостных «единиц» деятельности (ученик выполняет лишь отдельные операции,
может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует свои
действия, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и
воспроизведения);
2) выполнение учебных действий в
сотрудничестве с учителем (требуются разъяснения для установления связи
отдельных операций и условий задачи, может выполнять действия по постоянному,
уже усвоенному алгоритму);
3) неадекватный перенос учебных
действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может
самостоятельно внести коррективы в действия);
4)адекватный перенос учебных действий
(самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и
имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве
с учителем);
5)самостоятельное построение учебных
целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе
развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов
действия); 6) обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов
построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой
конкретной задачи.
Описанную модель оценки сформированности учебной деятельности,  в
ряде значимых аспектов дополняет  диагностическая система А.К.Марковой (1990),
включающая 4 основных сферы оценки:
1. Состояние учебной задачи и ориентировочной основы:
- понимание учащимся задачи, поставленной учителем, смысла
деятельности и активное принятие учебной задачи;
-   самостоятельная постановка школьников учебных задач;
-   самостоятельный выбор ориентиров действия и построение
ориентировочной основы в новом учебном материале.
2. Состояние учебных действий:
- какие учебные действия выполняет школьник (измерение,
моделирование, сравнение и т.д.);
- в какой форме он их выполняет  (материальной/материализованной;
громко-речевой, умственной); развернуто (в полном составе операций) или
свернуто; самостоятельно или после побуждений со стороны взрослых;
- различает ли ученик способ и результат действий;
- владеет ли школьник несколькими приемами достижения одного
результата.
3. Состояние самоконтроля и сам оценки:
-  умеет ли учащийся проверять себя после окончания работы
(итоговый самоконтроль);
- может ли проверять себя в середине и в процессе работы
(пошаговый самоконтроль);
- способен ли он планировать работу до ее начала (планирующий
самоконтроль);
-  адекватна ли самооценка учащегося;
- доступна ли учащемуся дифференцированная Самооценка отдельных частей
своей работы, или он может оценить свою работу лишь в общем виде.
4. Каков результат учебной деятельности:
- объективный (правильность решения, число действий до результата,
временные характеристики действия;, возможность решения задач разной
трудности);
-  субъективный (значимость, смысл учебной деятельности для самого
ученика, субъективная удовлетворенность, психологическая цена – расход времени
и сил, вклад личных усилий).
Можно видеть, что предложенная диагностическая система объединяет
характеристики собственно учебной деятельности, личностных и регулятивных
универсальных действий и свойств действия, что позволяет рассматривать ее как
основу разработки критериев  и методов оценки сформированности универсальных
учебных действий.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Состояние самоконтроля и сам оценки: - умеет ли учащийся проверять себя после окончания работы (итоговый самоконтроль); - может ли проверять себя в середине и в…

естествознание

group: Дисциплины

title: Статья на тему «Критерии и способы оценки сформированности  универсальных учебных действий у учащихся»


extracted_text:
Урок 11. Заповеди
Слайд 1. Название
урока.
Вы узнаете
- Что общего у убийства и воровства
- Как зависть гасит радость
Повторение пройденного материала
Слайд 2. Любовь к
Богу.
Давайте вспомним, где, по учению Иисуса Христа,
находится Царство Божие? (дети отвечают)
Царство Божие внутри нас, в нашем
сердце. Царство Божие – это
когда Бог живет в твоем сердце.
Что же нам нужно делать, чтобы Бог жил в
нашем сердце? (дети отвечают)
Бог – это Любовь и чтобы наша душа могла
сродниться с Богом, нам нужно любить Его. (щелчок)
А как можно полюбить Бога, Которого мы
не видим? (дети размышляют)
Для того чтобы полюбить Бога, мы должны
научиться любить других людей. (щелчок) Помогать им, заботиться о них. Всегда и
ко всем стараться быть добрыми и чем-то жертвовать. Иногда даже заставлять себя
делать добро. Ведь чтобы научиться читать и писать, вы заставляли себя
заниматься через силу. Потому и научились. Вот также и любви учатся, прилагая
усилия. И учатся всю жизнь.
Слайд 3. Нравственный
закон.
Мы с вами выяснили, что любовь есть основание
всей христианской жизни.
 (щелчок)
Выражение нашей любви  - это добрые дела.
 (щелчок)
Отличаем мы добрые дела от злых с помощью нравственного закона, который
называем совестью.
Зачем Бог вложил в наши сердца нравственный
закон?
Чтобы мы не заблудились на своем
жизненном пути и смогли встретиться с Богом.
Слайд 4. Дорога к
Богу.
Религия – вера в Бога, создает «мост»
между Богом и человеком. Этот мост, наш жизненный путь, похож на канатную
дорогу над пропастью в горах. Что человек строит на мосту, чтобы не упасть
вниз? Мы строим ограждения. (щелчок) Так и Бог дал нам внутренний нравственный
закон, дал нам совесть, чтобы защитить и уберечь нас на жизненном пути.
Переход к новой теме
Но у
кого-то совесть чуткая, у кого-то – не очень. Мы, к сожалению, не всегда различаем,
что хорошо, а что плохо. Чтобы у людей было ясное основание, по которому
можно различать добро и зло в  своих поступках и намерениях, существуют
заповеди Бог
дает в дополнение к внутреннему закону внешний закон – заповеди. (щелчок) Заповеди записаны в Библии, которая говорит о
том, что они даны людям от Бога.
Слайд 5. Получение
Моисеем заповедей.
Библия рассказывает, что три с лишним
тысячи лет назад пророк Моисей и его народ видели, как задымилась и затряслась
гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся
Синай для того, чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней
Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что
он был знаком присутствия Бога. (щелчок) Бог
сам начертал заповеди на каменных плитах (скрижалях), которые Моисей вынес из
огня к народу. Люди же были поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам
Моисей светился так, что лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в
себе не замечал.
Слайд 6. Десять
заповедей.
Бог дал Моисею 10 заповедей. Заповеди были написаны
на двух каменных досках или скрижалях: на одной четыре и на другой шесть
заповедей. Первые четыре говорят об отношениях человека с Богом, они учат нас, как нужно
любить Бога. Начиная с пятой заповеди, говорится о том, как нужно любить
людей, наших ближних. Остальные
касаются отношений людей между собой. А кого мы называем ближними? Все люди
нам ближние, потому что все люди дети одного Отца Небесного.
Давайте прочитаем о шести заповедях  любви
к ближнему.

Самостоятельное чтение
Вот они:
Почитай отца твоего и мать
твою.
Родители дали тебе жизнь. Неужели за этот величайший дар они не достойны хотя
бы твоего уважения («почитания»)?
Родители помогают тебе, пока ты растешь и
нуждаешься в их помощи и заботе, а потом дети помогают престарелым и уже
немощным родителям на закате их жизни. Почитание это не просто вежливые слова, а
реальная поддержка родителей взрослыми детьми, в том числе душевным вниманием и
участием.
Не убивай. Не
ты дал жизнь, значит, не тебе ее отнимать! Заповедь говорит не только о
бандитах. Христос сказал, что убийцей становится даже тот, кто смотрит на
другого человека с ненавистью. Ведь если ты ненавидишь другого человека, то
тебе уже хочется, чтобы его не стало.
Не прелюбодействуй. То
есть не переступай через любовь. Не предавай. Это заповедь о верности тому, кто
любит тебя и любим тобою. Верность этой заповеди – залог сохранения семьи.
Не кради. Тот,
кто крадет – готов причинить страдания другому человеку. И о его переживаниях и
трудностях он не думает. Значит, он считает себя достойнее, лучше его. И убийца
и вор расценивают другого человека как помеху. Разница лишь в том, что вор
решает обойти эту помеху, чтобы добраться до вожделенной вещи. Убийца же просто
сметает эту помеху. Но и убийца, и вор бесчеловечны.
Не лги.
Кажется, что ложь может помочь преодолеть отдельные неприятности, избежать
наказания. Но это иллюзия. Рано или поздно обман раскроется, и его последствия
будут гораздо хуже, чем те, страх перед которыми подтолкнул тебя ко лжи. Одно ложь
порождает другую, и со временем лжец сам становится заложником своего обмана.
Народная мудрость напоминает нам: «На лжи далеко не уедешь»; «Сколь веревочке
не виться, а кончик найдется». А Христос предостерегал: «нет ничего сокровенного, что не открылось бы, и
тайного, что не было бы узнано». Поскольку заповедь, запрещающую ложь, дает
именно Бог, для христианина это становится напоминанием о том, что Бога не
обманешь. Он видит любой обман.
Не завидуй.
Зависть мешает радости. Тебе подарили велосипед. Ты радуешься ему. И вдруг
оказывается, что у твоего друга тоже новая машина - но дороже и моднее. Если ты
разрешишь себе зависть – в ее черных лучах сразу поблекнет та радость, которая
у тебя уже была. Зависть не знает границ. Всегда найдется кто-то, кто, как
кажется, живет лучше тебя. Старуха из сказки Пушкина стала и боярыней, и
царицей, но ей и этого было мало… Что было дальше – вы знаете.
Анализ текста
Слайд 7. Заповеди
о любви к ближнему.
Можно раздать детям распечатанные на листочках Заповеди.
Заповеди о любви к ближнему показывают
нам границы, которые мы не должны переступать, если не хотим навредить другим
людям и самим себе. Давайте назовем их (и запишем в своих тетрадях).
(Для
разъяснения заповедей использованы «Уроки Закона Божия для детей» священника
Е.Ф. Сосунцова, 1909 г.)
5-я заповедь. (дети называют, щелчок) Почитай отца твоего и мать твою.
Переход на скрытый слайд 8 по стрелке.
Слайд 8. 5-я заповедь
Все люди наши ближние, но некоторые люди
нам ближе всех. Кто нам самые близкие? Родители. Значит, прежде всего,
нужно любить наших родителей. Любовь к родителям называется по-другому
почтением. В пятой заповеди Господь и велел почитать родителей.
Родители заботятся о нас: поят, кормят,
одевают, но некоторые заботы передают от себя другим людям. (щелчок) Учителя,
старшие, священники, разные начальники заботятся о нас в некоторых делах вместо
родителей, а потому их нужно также почитать, слушаться их. Если мы сами будем
все делать хорошо, то и начальники у нас будут хорошие, а плохие начальники
бывают у плохих людей.
Значит, пятой заповедью Бог велит
почитать родителей и всех тех людей, которые заботятся о нас вместо родителей.
За это почитание Бог обещает и дает счастливую и долгую жизнь на земле. (возвращаемся по стрелке на слайд 7)

6-я заповедь. (дети называют, щелчок) Не убивай.
Переход на скрытый слайд 9 по стрелке.
Слайд 9. 6-я заповедь
Выше всего на земле жизнь. Мы должны
беречь свою жизнь и жизнь других людей. Поэтому большой грех все то, чем мы можем
навредить своей жизни и жизни наших ближних. Этот грех называется убийством.
Шестой заповедью запрещается убийство
человека не только самим делом, но и всякое бранное слово. Бранными словами мы обижаем людей, а
всякая обида огорчает тех, кого обижают, вредит их здоровью и убавляет у них
жизни.
Бог дал человеку власть над животными,
поэтому мы не грешим, когда для еды лишаем жизни животных, но над жизнью людей
мы никакой власти не имеем.
Бог желает людям добра, а потому, кто
хочет себе добра, тот не захочет не захочет браниться, драться, а тем более
убивать людей. (возвращаемся по стрелке на
слайд 7)

7-я заповедь. (дети называют, щелчок) Не прелюбодействуй.
Переход на скрытый слайд 10 по стрелке.
Слайд 10. 7-я заповедь
Эта заповедь запрещает любить корыстно,
потому что корысть влечет за собой предательство. Использовали в своих
интересах человека и бросают его, как уже ненужную вещь. Совсем по-другому любит человек
настоящей любовью. Так, как всякая мать любит своих детей, хорошие братья любят
своих братьев и сестер. Разве мать любит из корысти или забавы маленького
ребенка? Кроме беспокойства от него ничего нет, а все-таки мать заботится о
ребенке не меньше, чем сама о себе. Вот это любовь настоящая. При такой любви
человек думает не о себе, а о другом человеке. Так нужно любить ближних. (возвращаемся по стрелке на слайд 7)

8-я заповедь. (дети называют, щелчок) Не кради.
Переход на скрытый слайд 11 по стрелке.
Слайд 11. 8-я заповедь
Кто любит своих ближних, тот старается
помогать им во всем, как отец с матерью дают своим детям все, что им нужно.
Грешные люди стараются только о себе и не боятся обижать других людей, отнимают
у них то, над чем сами обидчики не трудились. Кто берет себе чужое добро, тот
обкрадывает, обижает своих ближних.
Кража бывает разная: воруют люди
тихонько, отнимают силой, выманивают обманом, не хотят ничего делать и едят
даром хлеб.
Воровать чужое легче, чем самому
добывать себе пищу трудом, но краденое никогда впрок не идет. Начинают воровать
с мелочей, а потом доходят и до большого. Поэтому не надо никогда брать чужого
ни крошки. (возвращаемся по стрелке на слайд
7)
9-я заповедь. (дети называют, щелчок) Не лги.
Переход на скрытый слайд 12 по стрелке.
Слайд 12. 9-я заповедь
Люди живут не поодиночке, а обществами.
В обществе каждому человеку живется хорошо только тогда, когда всякое дело
решается по правде. Если же правды в делах не будет, то люди начнут друг друга
обижать. Например, займет сосед у соседа денег, а потом забудет про свой заём
или станет говорить, что он не занимал. Давший взаймы попросит в суде разобрать
это дело. Но судьи  сами ничего не знают про это дело и спросят свидетелей, тех
людей, которые все видели. Если свидетели скажут, что должник действительно
занимал деньги у соседа, то судьи велят ему отдать долг, а если скажут, что не
занимал, то давший взаймы ничего не получит. Т.е. если свидетели скажут правду,
то и дело решится по правде, а если покажут ложно, то давшего взаймы напрасно
обидят.
Но не только в суде нужна людям правда.
Для всякого человека не все равно, что говорят про него другие люди. Например,
если кого-нибудь из нас начнут называть вором, а мы ничего не воровали. Такая
напраслина зовется клеветой. Всякая
клевета нас обижает, обижает она и всякого человека. Так как каждого человека
надо считать своим другом, значит, ни про кого не следует говорить лжи, а
всегда нужно говорить правду, как на суде, так и в обыкновенных разговорах.
Не нужно говорить про людей и что-нибудь
плохое. Потому, что мы можем ошибиться и напрасно их обидеть. И потому, что
никто нас не назначил судить других людей, да и сами мы не лучше их. (возвращаемся по стрелке на слайд 7)
10-я заповедь. (дети называют, щелчок) Не завидуй.
Переход на скрытый слайд 13 по стрелке.
Слайд 13. 10-я заповедь
Не все люди живут одинаково: одни живут
богаче, другие — беднее. Если человек доволен своим достатком, то и душа у него
покойна; он работает, трудится, желает добра и себе, и другим людям. Но когда
человек работает мало, а жить хочет богато, то он начинает много думать о
привольной жизни. Свой достаток ему кажется малым и жадность все больше и
больше овладевает душой человека. Ему хочется владеть уже не только своим
добром, но и чужим. Все бы он взял одному себе. Жадный человек завидует другим
людям; горюет, когда другие люди живут хорошо, и радуется всякой чужой беде.
Завистник любит только одного себя, а других людей ненавидит. От этого у
завистника не бывает на душе покоя, и он вредит и другим людям, и самому себе.
Пользы от зависти нет никакой, а
вреда много. (возвращаемся по стрелке на
слайд 7)

А теперь давайте проверим, как вы
запомнили и поняли заповеди Божии о любви к ближнему.

Слайд 14. Какая заповедь нарушена?
 (щелчок) 5-я. Почитай отца твоего и мать твою.
(щелчок) 6-я. Не убивай.
(щелчок) 10-я. Не завидуй.
(щелчок) 9-я. Не лги.
(щелчок) 8-я. Не кради.
(щелчок) 9-я. Не лги.
(щелчок) 5-я. Почитай отца твоего и мать твою.

Слайд 15. Идет урок… Какие заповеди нарушены?
5-я. Почитай отца твоего и мать твою.
Неуважение к учителю.
6-я. Не убивай. Обижает девочку.
8-я. Не кради. Срывают урок, крадут
время и возможность получить знания.

Слайд 16. О какой заповеди сказано?
9-я. Не лги.
Шила в мешке не утаишь.
Кто сам врет, другим не верит.
И собой не хвалюсь и людей не хаю.

(щелчок) 8-я. Не кради.
Лучше по миру сбирать, чем чужое брать.
Знает кошка, чье мясо съела.
Легко добыто, легко и прожито.

(щелчок) 6-я. Не убивай.
Худой мир лучше доброй драки.
Не убьешь словом, да опозоришь.
Не бранись: не чисто во рту будет.

(щелчок) 10-я. Не завидуй.
Не коси глаз на чужой квас.
В чужих руках пирог велик; а как нам
достанется, мал покажется.
Кто чужого желает, скоро свое потеряет.

(щелчок) 7-я. Не прелюбодействуй.
Друг познается в несчастии.
Любишь розу, так терпи шипы.
С виду хорош, а продаст за грош.

(щелчок) 5-я. Почитай отца твоего и мать твою.
На свете всё найдёшь, кроме отца и
матери.
Кто свою мать уважает, тот и чужую не
обидит.
Почитай учителя как родителя.

Слайды 17-18. Песня о Доброте?
(песня звучит после щелчка по грамофончику, слайд 18
скрытый)

Песня о Доброте
Слова и музыка Татьяны Мухаметшиной

В этом мире огромном, в котором живем я
и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и
любить,
Будем вместе учиться друг другу, как
звезды, светить.

Припев:
Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!

Пусть не ставят нам в школе отметок за
щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так
соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет
весной,
И тогда на Земле станет больше улыбкой
одной!

Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет
своя,
И до цели добраться, конечно, помогут
Друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши
мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок
Доброты!

Вопросы и задания:
1. Есть ли связь между словами: заповедь,
заповедник заповедный?
2. Какая у христиан
есть особая причина для того, чтобы не лгать?
3. Зачем нужно преодолевать
зависть? Что помогает в борьбе с ней?
4. «Добросердечный
человек». Какие синонимы вы можете подобрать?

____________________________________________________________________

Творец дал человеку Свой закон ещё по одной
причине: «Ибо законом познается грех» (Римлянам 3:20).
_______________________________________________________________________

Протоиерей Александр Торик, "Воцерковление": "Бог в Заповедях
Своих повелевает делать что-либо и не делать другого не потому, что Ему
"просто так хочется". Всё, что Бог заповедал делать – полезно нам, а
что запретил – вредно.
Даже обычный человек, любящий своего ребёнка, учит его: "пей
морковный сок – он полезный, не ешь много конфет – это вредно". А ребёнку
не нравится морковный сок, и он не понимает, почему вредно есть много конфет:
ведь конфеты сладкие, а морковный сок – нет. Поэтому он и сопротивляется слову
отца, отталкивает стакан с соком и закатывает истерику, требуя ещё сладкого.
Также и мы, взрослые "дети", больше стремимся к тому, что доставляет
нам удовольствие, и отвергаем то, что не соответствует нашим прихотям. И,
отвергая Слово Отца Небесного, совершаем грех".
- - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - -
священник Димитрий Шишкин: «Почему на вопрос о том, какие существуют заповеди, 80%
крещеных людей отвечают не сговариваясь: «Не убий, не укради»? Почему называют
именно шестую и восьмую заповеди Ветхого Завета? Не первую, не третью, не
десятую?.. Я долго размышлял над этим и пришел к любопытному выводу: из всех
заповедей человек выбирает те, для исполнения которых ему ничего не надо
делать. «Я не убил, не украл – я отличный парень, и оставьте меня в покое!» А
седьмую заповедь «Не прелюбодействуй» знаете, почему пропускают? Да очень
«неудобная» в наше распутное время заповедь. Вот и обманывает себя человек,
выбирая из закона Божиего только то, что ему удобно, и попирая сознательно или
неосознанно то, что мешает ему жить по-своему. Юристы говорят, что незнание
закона не освобождает от ответственности. Это верно и в отношении духовной
жизни, и именно потому, что знание (или незнание) закона всецело зависит от
нас, от нашего доброго или худого произволения. ...
Нарушая заповеди, человек ведь не Бога оскорбляет даже. Бог свят и
поругаем не бывает. Но человек калечит собственную жизнь и жизнь своих близких,
потому что заповеди – это не какие-то кандалы: вот, мол, и так жизнь трудная, а
тут еще какие-то заповеди нужно соблюдать! Нет, все не так. Заповеди Божии –
это именно условия нормальной, полноценной, здоровой и радостной жизни для
всякого человека. И если человек эти заповеди нарушает, он вредит, прежде
всего, себе и своим близким».
 - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-
Зачем нужны заповеди Божии?
Протоиерей Борис Балашов
http://www.pravklin.ru/publ/zachem_nuzhny_zapovedi_bozhii/8-1-0-525
Давайте подумаем о тех законах, которым подчиняется
наша жизнь. Вы спросите: "А какие же это законы?" Существуют законы
физики, химии, других наук. Их нарушить невозможно. Есть другой тип законов -
действующих в государстве, в котором мы живем. Эти законы нарушить можно, но
ничего хорошего из этого не получится. Почему? Попробуем разобраться.
Когда человек перебегает железнодорожные пути перед
близко идущим поездом или шоссейную дорогу на красный свет, неудивительно, если
он останется без рук, без ног, а то и без головы. Если человек попадет под
машину и ему ампутируют ногу, кто виноват? Работники ГАИ, которые зачем-то
напридумывали разных правил и требуют от нас их соблюдения? Или доктора в
больнице, отрезавшие раздробленную ногу человеку, попавшему в
дорожно-транспортное происшествие? Наверное, все-таки, виноват тот нерадивый
пешеход, который не считал для себя обязательным соблюдать правила дорожного
движения.
Представим себе такую ситуацию. Водитель живет в
городе, находящемся в ста километрах от Москвы. Правил дорожного движения этот
водитель не знает. Сможет ли он доехать до столицы по дороге с плотным потоком
машин? Однозначно можно ответить, что он до Москвы не доберется, а окажется в
итоге в больнице, на кладбище или в тюрьме.
Другой вариант. Допустим, автоинспектор останавливает
водителя за нарушение правил дорожного движения и спрашивает: "Ты знаешь
правила?" Водитель отвечает утвердительно. "А ты их читал?" -
"Нет!" А как же можно соблюдать правила дорожного движения, если их
не читал и не изучал?
А теперь задумаемся. Мы ведь движемся не только по
автомобильным дорогам, но и по дорогам жизни. Чтобы на жизненном пути не
потеряться, не попасть в катастрофу и не погибнуть, надо тоже соблюдать
определенные правила. Это заповеди, которые Бог дал людям более трех тысяч лет
назад. Они помогают нам не только в земной жизни, но и сохраняют от погибели в
Жизни Вечной.
За полтора тысячелетия до Рождества Христова Господь
через пророка Моисея дает людям духовно-нравственные законы. Это, в первую
очередь, десять заповедей, данные людям на горе Синай. Они еще не ведут к
вершине святости, такую цель гораздо позднее поставит перед христианами
Евангелие Христово.
Господь объявил вслух десять заповедей всему народу
Израильскому: И изрек Бог [к Моисею] все слова сии… (Исх. 20, 1). Все эти
десять заповедей были даны Самим Богом в письменном виде на двух каменных
досках (скрижалях), исписанных с обеих сторон (см.: Исх. 32, 15).
1. Я Господь, Бог твой... да не будет у тебя других
богов пред лицем Моим.
2. Не делай себе кумира и никакого изображения того,
что на небе вверху, и что на земле внизу, и что в воде ниже земли; не поклоняйся
им и не служи им.
3. Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно.
4. Помни день субботний, чтобы святить его; шесть дней
работай и делай в них всякие дела твои, а день седьмой - суббота Господу, Богу
твоему.
5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было
хорошо и чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает
тебе.
6. Не убивай.
7. Не прелюбодействуй.
8. Не кради.
9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего
твоего.
10. Не желай дома ближнего твоего; не желай жены
ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла
его, ни всякого скота его, ничего, что у ближнего твоего (Исх. 20, 2-17).
Даровав евреям свободу от египетского рабства 3,5
тысячи лет назад и показав Свою милость и могущество, Бог дал им и нравственные
законы, исполняя которые люди могли бы честно жить и быть хранимы Богом на
земном пути. Эти законы - заповеди - неизменны на все времена и, хотя Иисус
Христос и расширил их, они остались действующей мерой оценки поступков людей до
сих пор.
На протяжении всей истории Ветхого Завета еврейский
народ нарушал заповеди, данные ему Богом. Как следствие, через некоторое время
на народ обрушивались различные беды. Это закономерно, и такое происходит как с
целыми народами, так и с отдельными людьми. Удивляться здесь нечему: если
нарушаются правила, обеспечивающие безопасность, то случается несчастье.
Если вам необходимо перейти через топкое болото, в
котором можно погибнуть, нужно осторожно двигаться безопасным путем, границы
которого обычно отмечаются вешками. Свернуть с этого пути направо или налево -
значит умереть. Пройти опасной дорогой, остаться живым и достичь цели своего
путешествия можно, только тщательно следя за метками, - указателями опасности.
Но немало опасностей подстерегает нас и в
духовно-нравственной жизни. А здесь роль вешек-указателей выполняют десять
заповедей Божиего Закона. Их задача - указать человеку безопасный путь в
духовно-нравственной жизни. Нарушение этих заповедей, данных Богом, наносит
страшный вред, в первую очередь, самому нарушителю Божиего Закона и является
смертным грехом, то есть приводит человека к разрушению отношений с Богом и с
людьми, а в итоге - к духовной смерти и вечной погибели.
Вспомним Евангельский рассказ о том, как один молодой
человек подошел к Иисусу Христу и спросил: что сделать мне доброго, чтобы иметь
жизнь вечную? Спаситель ответил ему: Если же хочешь войти в жизнь вечную,
соблюди заповеди (Мф. 19, 16-17). Здесь мы видим, какое значение Бог придает
исполнению этих заповедей: их нарушение является препятствием к достижению
Вечной Жизни. Более того, Иисус Христос говорит нам: Кто имеет заповеди Мои и
соблюдает их, тот любит Меня; а кто любит Меня, тот возлюблен будет Отцем Моим;
и Я возлюблю его и явлюсь ему Сам (Ин. 14, 21).
Исполнение заповедей со стороны человека - это
выражение любви к Богу. Десять заповедей, данных Богом на Синае, составляют
костяк, духовно-нравственную основу ветхозаветного закона.
Каково же отношение у нас, христиан, к этим десяти
заповедям? Насколько они нужны, насколько мы можем руководствоваться ими в
нашей жизни, ведь у нас же еще есть и совесть, тоже служащая мерилом
правильности наших поступков?
Можно сказать, что совесть является естественным
(природным) критерием оценки поступков человека. С одной стороны, если совесть
спокойна, человек ощущает мир и покой в душе, то, возможно, он поступает честно
и справедливо, а если совесть взбудоражена и на душе "кошки скребут",
уже ясно: что-то сделано неправильно. Однако надо помнить, что совесть человека
- голос Бога в нем - искажена грехами, то есть то, что кажется нам правильным,
может не быть таковым в глазах Божиих. Есть люди и с "прожженной",
искалеченной совестью. Поэтому, поскольку только Бог всегда праведен,
неизменным и точным критерием оценки жизни христианина является воля Божия,
открытая людям.
Сами десять заповедей не ведут к христианскому
совершенству и святости. Более того, они не являются заповедями Христовыми,
которые указывают путь духовного преображения и возрастания. Определяя их место
в христианской жизни, мы можем сказать так: десять заповедей указывают ту
линию, ниже которой христианину опускаться недопустимо.
В течение нашей жизни мы закладываем фундамент нашего
спасения и вечной жизни. Этим фундаментом и являются десять заповедей Божиих.
Это еще не весь дом, но без них спасения нет. Их отсутствие в доме нашего
спасения равносильно разрушению фундамента, разорению здания и духовной гибели
живущих в нем. Все остальное - Евангелие, Христовы заповеди - духовно выше. Но
стоит все это на фундаменте откровения Творца, данного на горе Синай.
_________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 11 (4 кл).docx

alt: Почитай отца твоего и мать твою

alt: Почитай отца твоего и мать твою

alt: Протоиерей Александр Торик, "Воцерковление" : "Бог в

title: заповедь


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Оптика вар 2.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование уроков русского языка в 6
классе», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование уроков
русского языка в 6 классе» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204229.213


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ.
      Что меня волнует в современной жизни.
                                                      Нельзя на свете
жить, не беспокоясь,
                                                      Пока не грянет над
тобой гроза.
                                                      И должен быть у
каждого свой голос
                                                      Своё я - против и
своё я – за.
        Я очень люблю свой
город: его улицы,  дворы, где допоздна колокольчиками звенит детский смех, море, сопки, окружающие нас.
Но всё это - взгляд со стороны. Мы-то
знаем, как много нерешенных проблем есть в Находке. И, возможно, в скором времени
всё это предстоит решать нам, поколению девяностых. Я, как и многие мои
сверстники, не хочу быть пассивным наблюдателем. Мы сейчас ученики, но уже
скоро окончим школу, выйдем во взрослую жизнь. Нашему поколению предстоит
заботиться о дальнейшей судьбе родного города, о его благоустройстве, успешном развитии.
         На
мой взгляд, один из самых актуальных вопросов, требующих немедленного разрешения,
- это проблема экологии и благоустройства нашего города. Хорошие дороги,
благоустроенные набережные, пляжи, дворы, детские площадки  жителям нашего
города не помешали бы. Для развития детей в городе, практически, ничего нет.
Благоустроенные детские площадки – это исключение (я, лично, видела всего три –
четыре). Один каток на весь город, зато огромное количество игровых автоматов,
казино, ночных клубов.
          Кроме того, меня волнует
медицинское обслуживание наших горожан, особенно детей и пенсионеров. Ведь
далеко не все жители города могут позволить себе полноценное лечение. Так
тяжело бывает смотреть в аптеке на бабушек,
отсчитывающих трясущимися руками деньги за лекарство и сокрушающихся, что
после такого лечения можно и от голода погибнуть.
Старики -   особая
категория населения нашего города. Эти люди  всю жизнь трудились на благо
нашего города и страны. А сейчас они благополучно всеми забыты. Учитывая, что богатых людей в городе много,
я обращаюсь к ним с просьбой, взять на полное обеспечение хотя бы одного
ветерана Великой Отечественной войны, ведь их не так уж и много в нашем городе.
Пусть последние годы своей жизни они проживут без унизительных подсчётов копеек
в своём кармане, без длительного стояния в очередях за уценёнными продуктами и
за дешёвым лекарством!
А
маленькие бродяжки, полураздетые и голодные, сбивающиеся в «стайки» и рыскающие
по улицам в поисках еды, стучащиеся в наши двери: «Подайте, Христа ради,
что-нибудь покушать!». У нас в стране и так низкая рождаемость, так как же
можно допустить, чтобы уже родившиеся дети оказались брошенными на произвол
судьбы, согревались, свернувшись клубочком, на теплотрассах и подбирали отбросы
у мусорных контейнеров? В других странах берут на воспитание детей - инвалидов,
а многие из нас позволяют себе брезгливо отвернуться от протянутой грязной
ручонки. Эти дети, как никто другой,
нуждаются в нашей немедленной помощи. Так же, как и страна нуждается в
этих детях...
 Почему бы
не создать особую «Программу помощи обездоленным».
Меня волнует вопрос воспитания собственных кадров, молодых специалистов
для нашего
города.
Талантливая
молодёжь не должна уезжать из города только потому, что здесь негде работать, невозможно сделать карьеру
и стать тем, кем можно стать в крупных городах страны. Сегодня мы рядом сидим
на уроках в школе, а завтра - бок о бок трудимся
в своём любимом городе, и наши дети, повзрослев, тоже не захотят покинуть его пределы.
   А
ещё, наверное, от каждого из нас зависит, каким будет наше будущее. Я хочу идти
навстречу людям с открытым сердцем и чистой душой. Хочу быть Человеком - чувствовать свою
ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалось бы, и не
зависит от тебя. Гордиться каждой победой, одержанной товарищами. Сознавать,
что, кладя свой кирпич, ты помогаешь
строить мир.

file_name: что меня волнует.doc

title: Проба пера. Что меня волнует в современной жизни.


extracted_text:
Конспект итогового интегрированного занятия вместе с
родителями в старшей группе" Путешествие по стране знаний"
Цель:

-уточнить и закрепить знания детей в
образовательных областях (коммуникация, познание, чтение художественной
литературы, художественное творчество. ) ;
-показать родителям уровень знаний детей
на конец года,
-учить детей взаимодействовать с
родителями на занятии;
-формировать качества личности ребенка,
вовлекая в жизнь детского сада родителей;
-активизировать словарь детей
-развивать у детей интерес к
самостоятельному решению проблемных ситуаций.
-развивать логическое мышление, смекалку,
сообразительность, -находчивость, память
-воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу самостоятельность, -умение понимать учебную задачу , выполнять ее

Материал: конверты с заданиями, набор цифр, рисунки –геометрические
фигуры – круг, квадрат, листы бумаги с нарисованными геометрическими фигурами
на каждого из детей и родителей, фишки, картинки с изображением белого медведя,
бабы Яги, детского сада, мыльные пузыри на каждого ребенка
Ход занятия
Воспитатель: - Настал
день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь
друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы
спокойны и добры, приветливы и ласковы.
- Как горят глазки детей! Почему? Да от радости, потому, что родители оставили
свои домашние заботы и принимают участие в жизни нашей группы. Сегодня мы будем
заниматься вместе с родителями, и они будут вместе с вами выполнять задания. А
чтобы у нас с вами было хорошее настроение, на протяжении всего занятия
предлагаю выполнить массаж
пальчиков "Дружба"
- Мамы повторяйте, пожалуйста, за нами .
Дружат в нашей группе, девочки и мальчики,
(растирание ладоней)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. (1, 2, 3, 4, 5, поочередное
массирование пальцев сначала на одной руке, потом 5, 4, 3, 2, 1 на другой)
Чок – чок – чок закружился волчок, (трем ладошки)
Он жужжит, гудит, поет, заниматься всех зовет. (сели на стульчики)
- Дорогие родители, дорогие ребята!
Предлагаю отправиться в путешествие. Вы
готовы? Впереди нас ждут три дороги. Посмотрите на них внимательно. Налево
пойдете – попадете прямо к белым медведям. Кому к ним попасть охота? Направо
пойдете – угодите сразу к Бабе – Яге. Здесь в конце дорожки, ждет в ступе Баба
– Ёжка. Прямо пойдете, в Страну Знаний попадете. Какую из дорог выбираем?
( дают ответы).
- Конечно же, правильно, пойдем прямо. Но посмотрите внимательно. Чтобы
добраться до Страны Знаний нам необходимо вместе с родителями выполнить
задания, они находятся в конвертах. Итак, вы готовы? Отвечать надо четко, не
выкрикивая, поднимая руку.
- Но с начала проведем маленькую разминку,
один вопрос детям, другой родителям, готовы? Начинаем!
- Ребята, назовите времена
года.
- Сколько месяцев в году? (12).
- Назовите первый месяц года
- какой последний месяц года
- Какое сейчас время года? (весна).
- Какой месяц сейчас? (май).
- А сколько дней в неделе? (семь).
- Какой день недели после среды? Перед вторником?
- Какие части суток вы знаете?
- Назовите по порядку части суток.
- Разминку прошли успешно, приступаем к
нашим заданиям
Задание №1
Первое задание на смекалку. Отвечают дети и родители по очереди.
детям: «Сколько рогов у двух коров? » (4)
родителям: «Сколько ушей у трех мышей? » (6)
детям: «Сколько концов у палки? » (2)
родителям: «У трех братьев по одной сестренке,
сколько всего детей в семье? (4)
детям: «Вот грибочки на лужочке , в желтых шапочках стоят, два
грибочка, три грибочка, сколько вместе будет? » (5)
родителям: «На сколько частей Вася разделил
шоколадку, если одну часть он съел сам, две отдал папе с мамой, одну часть
предложил сестренке и одна часть у него осталась. На сколько частей разделил
шоколадку Вася? » (на 5 частей )
детям: назвать 5 имен мальчиков, 5 имен девочек, 5 названий
цветов
 родителям: Десять деревьев было в
саду. Восемь срубили в прошлом году. Сколько деревьев осталось в саду?( если
нет 8 деревьев, то нет и сада)
Спасибо! Молодцы!
- Молодцы, справились с 1 заданием и
получаете по 1 фишке.
Задание № 2
(на доске геометрические фигуры:
круг, квадрат)
- Посмотрите внимательно и скажите, на
что похожа эта геометрическая фигура? (дети – круг, родители –
квадрат)
А теперь я предлагаю на время стать
художниками. Все получат по листу бумаги с нарисованными геометрическими
фигурами. Задание – превратить геометрическую фигуру, во что - нибудь
интересное.
- Покажите свои рисунки. Молодцы,
спасибо! По 1 фишке нашим командам.
Задание № 3
- Родители должны назвать пословицы, в которых встречаются цифры.
(«Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Семеро одного не ждут», «Семь бед – один
ответ», «Семеро с пером, а один с топором», «Один с сошкой, семеро с ложкой»)
Молодцы! Спасибо!
А вам ребята, нужно назвать сказки, в которых встречаются цифры.
(«Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Белоснежка и семь гномов», «Три
медведя», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»). Спасибо
большое!Умнички! Каждая команда по 1 фишке получает.
- Молодцы, ребята! А сейчас немного
отдохнем.
" Музыкальная пауза"( дети и родители танцуют под разные
мелодии)
- Отдохнули, пора в путь!
Задание № 4
"Кто больше", кто больше слов
назовет, сейчас узнаем
(отвечают по очереди, дети –родители)
- Ребята, назовите месяцы года, в которых есть звук «А», только
произносите четко слова, чтобы хорошо был слышен звук. (январь, март, апрель,
май, август)
- Мамы, сварите борщ, используя овощи, в названии которых есть звук «К».
(картошка, морковь, свекла.)
- Команды получают по 1 фишке. Молодцы!
Задание № 5
Предлагаю поиграть в игру:
"Какой", "Какая", "Какое".
– Ребята! Какой должна быть – книга? (чистая, интересная, красочная)
- Родители, скажите, какой должен быть детский сад?
( уютный, светлый, теплый)
- Ребята скажите, вода какая? (чистая, светлая, горячая,
холодная, соленная)
- Родители - яблоко, какое? (красное, спелое, кислое, червивое)
- Ребята! Какое бывает солнце? (яркое, ласковое, лучистое, палящее)
Спасибо всем! Продолжаем наше путешествие. Все по фишке получают.
Воспитатель:
В нашем путешествии «Рекламная
пауза», слушаем внимательно и отвечаем. Из какой сказки это объявление?
а) Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную
машину; (Сказка о рыбаке и рыбке)
б) Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка – Ряба)
в) Организую зимнюю рыбалку. Недорого. («Лиса и волк»)
г) Отмою все; (Мойдодыр)
д) Отнесу пирожок вашей бабушке; (Красная шапочка)
е) Лечу зверей с выездом в любую часть света; (Доктор Айболит)
ж) Туристическая фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными
берегами. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
- Справились, команды - по фишке.
Задание № 6
- Ребята, все цифры перепутались, нужно
выложить цифры по порядку. (выкладывают за столами)
- Дети, посчитайте по порядку.
- Родители, посчитайте обратным количественным
счетом.
- Молодцы, справились с заданием!
- Каждая команда получает фишку!
Задание № 7
- А чтоб вас немного развеселить
и взбодрить, я приготовила вам смешные задачки:
- Кто быстрее плавает: утёнок или
цыплёнок?
- Кто быстрее долетит до цветка:
бабочка или гусеница?
- Над лесом летели две рыбки. Одна
приземлилась. Сколько улетело?
- Что едят крокодилы на северном полюсе?
- Кто громче замычит – петух или корова?
- Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка
вытянули репку. Сколько персонажей с хвостиками участвовало.
- Молодцы, обе команды получают по 1
фишке.
Задание №8
Игра " Скажи наоборот
Дети : Длинный - короткий
Большой - маленький
Родители: Высокий - низкий
Широкий - узкий
Дети: Толстый - худой
Далеко - близко
Родители: Сладкий - соленый
Молодой - старый
Дети: Ночь - день
Зима - лето
Родители: Девочка - мальчик
Черный - белый
- Обе команды получают фишки.
Задание №9
Конкурс «Скажи по другому». Необходимо
произнести фразу с определенной интонацией, в соответствии с определенным
образом. По одному представителю от команды.
Дети:«Хочу быть вольною царицею» - сказать как робот.
Родители«Я там был мёд-пиво пил да усы лишь
намочил» - сказать
как начальник.
Дети:«Слава, слава Айболиту! Слава добрым
докторам!» - сказать
как злодей.
Родители:«Согласна ли ты быть моей женой,
королевой цветов» - сказать
какиностранец.
- Молодцы, справились и с последним
заданием.
- Сейчас узнаем сколько фишек у наших
команд,( подсчет фишек)
- Молодцы все и дети и родители, спасибо
всем.
- Вам понравилось наше общее путешествие
по стране знаний? Что было трудным? Какое задание было самым интересным?
- Сегодня все работали отлично :и дети
,и наши родители, большое спасибо родителям за участие в нашем путешествии, а
ребят ждет сюрприз!
( вносится коробка )
- Внимание, открываем волшебную коробку
!
( раздача мыльных пузырей )

file_name: занятие для родителе.docx

title: Конспект занятия для родителей "Путешествие по стране знаний"


extracted_text:
Класс:
5
Дата:
Урок № 3.
Тема:
Единицы
массы. Решение примеров с именованными числами.
Тип:
урок
повторения.
Цели: учебная- повторить единицы массы, их соотношения; отработать
навыки решения примеров с использованием единиц массы.
развивающая- развивать логику, аналитическое мышление,
коммуникационные навыки.
воспитательная- воспитывать дисциплину, внимательность, интерес к
математике.
Оборудование: доска, мел, учебник «Математика 5 класс» С.М. Никольский.
Методы и приёмы: словесные, практические, наглядные.
Структура
урока
1.      Организационный
момент.
Приветствие
учащихся. Проверка готовности к уроку.
2.
Проверка Д/з.
3.
Актуализация.
Каждый из вас когда-то ходил в
магазин и слышал, как продавец сообщает вес товара. В чем измеряют вес товара?
То есть в единицах массы. Так
как звучит тема нашего урока?
4.
Повторение усвоенных  знаний.
Давайте
вспомним единицы массы:
1 кг =
1000 г
В
слове килограмм часть «кило» означает «тысяча».
А кто
знает, как называют тысячу килограммов?
1т =
1000 кг
Часто
употребляют еще одну единицу массы – центнер:
1 ц
=100 кг
На
практике массу предметов измеряют с помощью различных весов. Весы́ –
устройство или прибор для определения массы тел
5.
Закрепление усвоенных знаний

Задача:
Гномы добыли золото и серебро. Им нужно узнать, сколько весит 5 мешков серебра.
Белоснежка вызвалась помочь им. Она знает, что 1 мешок золота весит 5 кг 400 г,
а мешок серебра на 2 кг 700 г меньше. Помогите Белоснежке и гномам взвесить 5
мешков серебра.
6.
Постановка Д/з

7.
Итог урока. Рефлексия. Назовите
единицы массы. Во сколько раз центнер больше килограмма?

file_name: едиицы массы.docx

alt: Класс: 5

title: Единицы массы (5 класс)


extracted_text:
Сценарий последнего звонка
 Ведущий.1 Музыки шум, суета,
Радуги праздник, ночи без сна –
В школьной тетрадке, до корки исписанной,
Точку сегодня поставит весна.
Ведущий2: Всех кутерьма закружила весенняя,
Но, как обычно в положенный срок,
Наши успехи, ошибки, свершения –
Всё подытожит Последний звонок.
Ведущий1: Внимание, друзья, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
Ведущий 2: С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещают
Виновники торжества.
Ведущий1: Растерянные и счастливые
Сейчас предстанут перед нами.
И чувства их неповторимые
Не в силах будут высказать словами.
Школа! К встрече выпускников 2017-2018 учебного года стоять
смирно, равнение на выпускников школы.
Ведущий2 Приветствуем 9 класс и их классного
руководителя….                    Звучит музыка – выходят выпускники
Ведущий 2: Весна овладела землёю без боя.
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня Последний звонок
Ведущий1: Школа, равняйсь! Смирно! Учащиеся школы на
торжественную линейку, посвященную празднованию «Последнего звонка», построены.
Торжественная линейка объявляется открытой.
Звучит гимн России.

Ведущий2: Вот и наступил этот торжественный и
волнующий день, день, когда для вас прозвучит последний школьный звонок.
Услышав его, вы с грустью обернетесь, оглянетесь на годы, которые уже никогда
не вернуть. Это самое счастливое и беспечное время, подарившее вам много
хорошего: крепкие знания, полезные навыки, верных друзей, первую любовь
Ведущий 1
 Сегодня для вас  прозвенит особенный звонок, он не похож на
те звонки, которые вы слышали ранее. Этот звонок для вас - рубеж между детством
и взрослой жизнью. И сейчас вы услышите слова напутствия от имени тех, кто
провожает вас во взрослую жизнь.
Итак , слово для поздравления предоставляется капитану
школьного корабля  Вохтомской основной общеобразовательной школы …
         (Выступление директора школы. Зачитывается
решение педсовета о допуске к экзаменам, прицепляются колокольчики выпускникам)
Выпускник:
 Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это,
От первоклашек до учителей.
Выпускник:
Отличному директору — большая благодарность,
За вашу честность, прямоту, а также за лояльность,
За труд нелегкий каждый день, за школьную работу,
И за порядок, за ремонт и общую заботу!
Выпускник:
Желаем вам иметь успех, любовь и уваженье,
Здоровья крепкого всегда, огромного терпенья,
Богатых спонсоров привлечь и коллектив хороший,
И с каждым годом быть сильней, красивей и моложе!
Ведущий 1
Сегодня вас пришли поздравить с этим знаменательным
событием  ………______________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 2
 У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый учебник и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок
Кто дверь вам открыл в страну знаний,
Открытий – Ваш первый учитель».
Слово  для поздравления  предоставляется  первому учителю
Ведущий 1
Так получилось, что у наших выпускников было два первых
учителя.
Ведь это и замечательно, ведь как говорится в известной
русской пословице, одна голова хорошо, а две -лучше.
 Слово для поздравления предоставляется  еще одному
первому учителю

             Слова благодарности от выпускников ( в
открытках )- по трое
                Марина – Петя – Ярик -  Толкиной
                Арсений -Света – костя- Шабровой  .

Ведущий 2 : Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить вас!
И очень просится сюда на сцену,
Наш самый младший – первый класс!!!
Я приглашаю к нам сюда самых маленьких жителей нашей школы –
первоклассников.
(Под песню «Первоклассник» входят первоклассники)

Раз нам дали микрофон –
Пусть не замолкает он!
Станем мы скучать без вас,
Но и наш наступит час!
Пусть сейчас я неказистый,
Конопатый ученик,
Подрасту и тоже стану называться выпускник!

На звонок последний школьный
Мы сегодня к вам пришли.
Пожелание удачи вам в подарок принесли!
Мы не будем очень долго
Дифирамбы для вас петь!
Только что это за слово?
Надо б где-то посмотреть…

Обещаем вам сегодня
Здесь за школою следить!
Славу школы приумножить,
Все, что зададут – учить!
Бегать лучше, прыгать дальше,
Петь красиво и без фальши!
Взрослых будем уважать
И ЕГЭ сдавать на пять.

 Выпускной экзамен скоро,
Приближается пора,
Мы от всей души желаем
ВМЕСТЕ: Вам ни пуха ни пера!

 Выпускники дарят подарки первоклассникам.

Вед: 1 Теперь мы предоставляем слово вам, дорогие
выпускники!

1 ученик: Не прошеная грусть на сердце,
Последний завершен урок
Как жаль, что в класс наш светлый
Меня не позовет звонок.

И разлетятся очень скоро,
Как птицы, школьные друзья,
Но остается наша школа,
И будут жить учителя!

2ученик:
Родные, преданные делу,
Нет вас надежней и умней!
И я сейчас взываю смело:
Любите всех учителей!

3 ученик:
 Мы вместе с ними по ступенькам,
Взрослея, шли из класса в класс.
В учебе, деле и в веселье
Они поддерживали нас.

Не зная выгоды, покоя,
Свои давали знанья нам.
Вели по жизни за собою,
Успех делили пополам.

4 ученик: Учили верить, сомневаться,
Стремиться к цели и дружить,
Не предавать, не зазнаваться,
Красиво, благородно жить.

5 ученик: Учителя! Поклон вам низкий
За то, что верили вы в нас!
В любви вам нынче признается
Весь наш девятый непутёвый класс!

Хоть мы вас часто огорчали,
Но вы, обиды не тая,
Нам улыбались и прощали-
Так поступают лишь друзья.

6 ученик: Спасибо вам, что рядом были,
Своей души дарили свет,
За то, что каждого любили,
За долгий праздник школьных лет.

Дорогие учителя! Мы благодарим вас за ваш благородный,
нелегкий, подвижнический труд и низко кланяемся вам.
Вместе  Крутится - вертится шар голубой,
Пришли мы «спасибо» сказать всей гурьбой.
Учителей наших благодарить
Шарики эти все им подарить.

    Ученик …………………….
В красных шарах выраженье любви,
Красненький шарик подарим вам мы.
Большое спасибо за вашу любовь,
Что мы вас любили, понятно без слов.
(дарят красный шарик , букет , открытка
Ученик ……….
В синих шарах голубые мечты,
Синенький шарик подарим вам мы.
Пусть в вас надежда все время живет,
Все, что задумано произойдет
(дарят синий шарик  , букет , открытку

Ученик …………….
Шарик зеленый – он верности цвет,
Мы будем помнить вас тысячу лет.
И в подтверждение этим словам
Шарик зеленый подарим мы вам.
(дарят зеленый шарик, букет , открытку Ученик ………………
Желтый у нас, чтоб украсить букет,
Но он измены предательский цвет.
Он, как преграда всем вашим мечтам.
Шарик такой не подарим мы вам.
(лопают желтый шарик)
 Ученик …………………..
Сиреневый шарик - он признак весны,
Весною смеяться и петь все должны.
Кто песни поет, тот всегда молодой,
Поэтому шарик вам дарим такой
(дарят сиреневый шарик……директору)
Ученик……………..
В белых шарах продолжение дней,
Мы вам желаем хороших детей:
Умных, красивых, послушных, как мы.
Были б как шарики эти скромны.
(дарят белый шарик  )
Ученик
Золотой шарик, как золота цвет.
Это частица всех ваших побед.
И, как заслугу, примите же вы
Шар золотой, как подарок судьбы.
(дарят золотой шарик –
Вместе: Мы вам желаем хороших детей,
Здоровья ,и счастья, и солнечных дней!

Ведущий 1  На сегодняшнем празднике присутствует человек,
который в эти минуты волнуется и переживает никак не меньше самих выпускников.
И в ее напутственных словах сейчас как никогда раньше нуждаются ее дети.
Ведущий 2: И кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взымал,
Таких, как есть, любил и помогал…
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ!
Он – классный ваш руководитель.
 Слово  - кл.рук
Выпускник:
 Мы взрослели на ваших глазах,
Подросли и чуть-чуть поумнели!
Но с годами вы стали для нас
Только ближе, понятней, роднее.

Выпускник:
С нами рядом вы были всегда,
К вам несли мы печали и радости,
И порой огорчали мы вас
И не видели вашей усталости.

Выпускник: Сегодня Ваш праздник, сегодня примите
От самого сердца простые слова:
Спасибо Вам, добрый, любимый учитель,
Спасибо за всё от девятого…
Ведущий 1: Дорогие выпускники!
Школьные годы, словно ступени,
Ввысь уводили вас долгое время.
Срок наступил оглянуться назад:
С вами сейчас на линейке стоят
Те, с кем много долгих вы лет
Равно делили груз бед и побед.

Слово предоставляется родителям.
  Выпускники по фразе
 После слов родителей.

  Спасибо вам милые наши родители.

Простите нас, если чем-то обидели.

За ночи бессонные, слезы, волнение,

За юную гордость и нетерпение,

За седину на висках у отца

И за морщинки родного лица.

В пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо, сказать вам сто раз мы должны.!
 Ведущий 1
На этом торжественная линейка посвященная Последнему
звонку объявляется закрытой., право дать последний звонок предоставляется…….
Вед: 2 Последний звонок ,как урок
Запомните вы навсегда,
Пусть много пройдете дорог,
Пусть время отмерит года.
Но этот последний звонок –
От детства к юности шаг,
Звенит вам как счастья залог
О больших и прекрасных делах.

(Звенит последний звонок, выпускники делают круг почета)

file_name: Сценарий последнего звонка.docx

alt: Сценарий последнего звонка

alt: И первый учебник и первый урок,

alt: На звонок последний школьный

alt: Мы будем помнить вас тысячу лет

alt: Те, с кем много долгих вы лет

title: сценарий проведения последнего звонка 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
Детско-юношеская спортивная школа г. Павлово

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
для тренеров-преподавателей, педагогов
дополнительного образования в области физической культуры и спорта
ТЕМА: «ОСНОВЫ  СПОРТИВНОЙ  ТРЕНИРОВКИ»

Составлено:
Пимановой Н.В. ,
заместителем
директора  МБУДО ДЮСШ г. Павлово

г. Павлово,
Нижегородская область
2021 г.

ОСНОВЫ  СПОРТИВНОЙ  ТРЕНИРОВКИ

Спортивная
тренировка – планируемый педагогический
процесс, включающий обучение спортсмена спортивной технике и тактике, развитие
его физических способностей.
Цель
спортивной тренировки –
подготовка к спортивным состязаниям, направленная на достижение максимально
возможного для данного спортсмена уровня подготовленности.
Задачи
спортивной тренировки:
—
освоение техники и тактики избранной спортивной дисциплины;
—
совершенствование двигательных качеств и повышение возможностей функциональных
систем организма, обеспечивающих успешное выполнение соревновательного
упражнения и достижение планируемого результата;
—
воспитание необходимых моральных и волевых качеств;
—
обеспечение необходимого уровня специальной психической подготовки;
—
приобретение теоретических знаний и практического опыта, необходимых для
успешной тренировочной и соревновательной деятельности.
Все
задачи решаются комплексно и направлены на достижение наивысших спортивных
показателей.
Результаты
решения задач спортивной тренировки выражаются понятиями «тренированность»,
«подготовленность» и «спортивная форма».

Тренированность
– степень функционального
приспособления организма к предлагаемым тренировочным нагрузкам, возникающая в
результате систематических физических упражнений, способствующая повышению
работоспособности человека, всегда ориентирована на конкретный вид спорта.
Тренированность
подразделяется на  общую (повышение функциональных
возможностей организма общеразвивающими, укрепляющими здоровье
упражнениями)   и  специальную (конкретный вид
спорта).
Подготовленность – комплексный результат физической, технической,
тактической, психической подготовки. Каждая из сторон подготовленности зависит
от степени совершенства других её сторон, определяется ими и в свою очередь,
влияет на их уровень.
Спортивная
форма — высшая степень
подготовленности спортсмена. Характеризуется его способностью к
одновременной реализации в соревновательной деятельности различных сторон
подготовленности.

Средства
спортивной тренировки
Основными
средствами спортивной тренировки являются разнообразные физические
упражнения.
Классификация
физических упражнений:
1. По признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания всё многообразие физических упражнений
аккумулировалось в четыре типичных группы: гимнастика, игры, спорт,
туризм.
Каждая
из этих групп имеет свои признаки, но главным образом они различаются
педагогическими возможностями. Специфическим назначением, а также методикой
проведения.
2. По
анатомическому признаку: все физические
упражнения группируются по их воздействию на мышцы рук, ног, брюшного пресса,
спины и т.д.
С
помощью такой классификации составляются различные комплексы упражнений
разминки.
3. По признаку их
преимущественной направленности на воспитание отдельных физических качеств:
— скоростно-силовые упражнения, характеризующиеся
максимальной мощностью усилий (бег на короткие дистанции, прыжки, метания и
т.п.);
—
упражнения циклического характера на выносливость (бег на средние и длинные
дистанции, плавание, лыжные гонки и т.п.);
—
упражнения, требующие высокой координации движений (акробатика, гимнастика,
прыжки в воду, фигурное катание и т.п.);
—
упражнения, требующие комплексного проявления физических качеств и двигательных
навыков в  изменяющихся режимах двигательной деятельности и ситуаций
(спортивные игры, борьба, бокс, фехтование и т.п.).
4. По признаку
биомеханической структуры движения выделяют
циклические, ациклические и смешанные упражнения.
5. По признаку
физиологических зон мощности различают
упражнения максимальной, субмаксимальной, большой и умеренной мощности.
6. По признаку
спортивной специализации средства
спортивной тренировки подразделяются на три группы:
— общеподготовительные;
специально подготовительные и избранно соревновательные.
Общеподготовительные – являются
преимущественно средствами общей подготовки спортсменов, эффективно решающие
задачи всестороннего физического развития.  Недостаточный прирост
результатов или даже прекращение их роста, а также повышенный травматизм
спортсмена обусловлен недостаточным объёмом общеподготовительных упражнений,
особенно на ранних этапах обучения.
Необходимо
помнить, что общеподготовительные упражнения должны выражать специфику
избранного вида спорта.
Специально
подготовительные —
определяются спецификой избранного вида спорта. Упражнения подбираются с таким
расчётом, чтобы обеспечить более направленное и дифференцированное воздействие
на совершенствование физических способностей и формирование навыков,
необходимых спортсмену.
Специально-подготовительные
упражнения подразделяются на  подводящие и на развивающие.
Подводящие
– способствуют освоению формы,
техники движений.
Развивающие – направлены на развитие  и совершенствование
основных физических  качеств (силы, быстроты, ловкости).
Избранные
соревновательные упражнения —
целостные двигательные действия или совокупность двигательных действий,
являющиеся средством ведения спортивной борьбы и выполняются по возможности в
соответствии с правилами соревнований по избранному виду спорта.

Методы
спортивной тренировки
Метод
спортивной тренировки – способ применения основных средств тренировки,
совокупность приёмов и правил деятельности спортсмена и тренера.
В
тренировочном процессе используют две большие группы методов:
1. Общепедагогические,
включающие словесные и наглядные методы;
2. Практические,
включающие метод строго регламентированного упражнения, игровой и
соревновательный методы.

1.Общепедагогические
методы
Словесные
методы: рассказ, беседа, анализ,
обсуждение и др.
Эффективность
тренировочного процесса во многом зависит от знания терминологии,  умелого
использования указаний, замечаний, словесных оценок и разъяснений.
Наглядные
методы:
—
правильный методический показ спортсменом или тренером;
—
демонстрация видеозаписей, фильмов, схем и т.д.;
—
применение простейших ориентиров, ограничивающих направление движения, преодолеваемое
расстояние;
—
применение световых, звуковых и механических лидирующих устройств.

2.Практические
методы
Методы
строго регламентируемого упражнения:
—
методы, направленные на освоение техники выполнения упражнения;
—
методы, направленные на воспитание физических качеств.
·
Среди методов, направленных
преимущественно на освоение спортивной техники, выделяют методы:
— целостно-конструктивный  (разучивание
несложных упражнений в целом)
— расчленённо-конструктивный
(разучивание более сложных упражнений по частям).
При
применении вышеназванных методов большое значение отводится поводящим  и
имитационным упражнениям.
·       Методы, направленные на развитие и совершенствование
физических качеств подразделяют на интервальные и непрерывные.
Непрерывные методы – однократное непрерывное выполнение
тренировочной работы.
Интервальные методы – выполнение упражнений, как с
регламентированными паузами, так и с непроизвольными паузами отдыха.
При
использовании этих методов упражнения выполняются в равномерном и переменном
режиме.
При
равномерном режиме интенсивность работы – постоянна, при переменном режиме –
варьируется.
Интенсивность
работы от упражнения к упражнению может возрастать или неоднократно изменяться.
В
режимах непрерывной и интервальной работы может применяться круговой
метод (станционный), направленный на избирательное или комплексное
совершенствование физических качеств.
Игровой
метод – используется не только
для начального обучения движениям или воздействия на отдельные способности,
сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в
усложнённых условиях.
В
наибольшей степени он позволяет совершенствовать такие качества, как ловкость,
находчивость, быстроту ориентировки, самостоятельность, инициативу.
Служит
весьма действенным методом воспитания коллективизма, товарищества, сознательной
дисциплины и других нравственных качеств личности.

Методы
(способы) организации деятельности занимающихся

1.
Фронтальный метод – выполнение одного и того же задания всем составом
группы, независимо от форм построения обучающихся (колонна, шеренга, круг). При
использовании фронтального метода обеспечивается высокая плотность
тренировочного занятия. Важно, чтобы при фронтальном методе обучающиеся не
мешали друг другу и все видели тренера-преподавателя, а он всех учеников.
2.
Групповой метод – одновременное выполнение разных заданий
преподавателя в нескольких группах. Разделение на группы осуществляется по
уровню подготовки и другим признакам (весо-ростовой показатель).
Данный
метод требует специальной подготовки помощников тренера-преподавателя из числа,
наиболее подготовленных обучающихся и заблаговременного их инструктирования по
выполняемому заданию.
3.
Индивидуальный метод – как правило, предназначен для обучающихся,
отличающихся по подготовленности от основной группы.

Принципы
спортивной тренировки

 Принципы
спортивной тренировки –
наиболее важные педагогические правила рационального построения тренировочного
процесса, в которых систематизированы научные данные и передовой практический
опыт тренерской работы.
 Принцип
направленности на максимально возможные достижения, углубленную специализацию и
индивидуализацию.
Установка
на высшие показатели реализуется соответствующим построением спортивной
тренировки, использованием наиболее действенных средств и методов, углублённой
специализацией в избранном виде спорта.
Направленность
к максимуму обусловливает все
отличительные черты спортивной тренировки – повышенный уровень нагрузок, особую
систему чередования нагрузок и отдыха, ярко выраженную цикличность и т.д.
Спортивная
специализация характеризуется
наиболее благоприятным распределением времени и усилий в процессе
совершенствования спортивной деятельности в избранном виде спорта, но не
является таковым для других видов.
В
связи с этим чрезвычайно важен учёт индивидуальных особенностей занимающихся
при построении спортивной тренировки.
Ошибочный,
не отвечающий индивидуальным качествам спортсмена выбор специализации или
определённого амплуа в команде зачастую сводит на нет усилия спортсмена и
тренера.
Принцип
индивидуализации требует
построения и проведения тренировки с учётом возрастных особенностей спортсмена,
уровня его подготовленности.

Принцип
единства общей и специальной подготовки.
Объективные
закономерности спортивного совершенствования требуют, чтобы спортивная
тренировка. Являясь глубоко специализированным процессом, вела бы в то же время
к всестороннему развитию. В соответствии с этим в спортивной тренировке
неразрывно сочетаются общая и специальная подготовки.
Единство
общей и специальной подготовки означает невозможность исключения из
тренировочного процесса ни одной из сторон подготовки без ущерба для роста
спортивного мастерства.
Единство
общей и специальной подготовки взаимозависимо  на каждом этапе спортивной
подготовки от вида спорта, от этапа обучения.
Оптимальное
соотношение общей и специальной подготовки закономерно изменяется на различных
стадиях спортивного совершенствования.

Принцип
непрерывности тренировочного процесса характеризуется
следующими основными положениями:
—
спортивная тренировка строится как круглогодичный и многолетний процесс,
гарантирующий наибольший кумулятивный (накопительный) эффект в направлении
спортивной специализации;
—
воздействие каждого последующего тренировочного занятия как бы «наслаивается»
на «следы» предыдущего, закрепляя и углубляя их;
—
интервал отдыха межу занятиями выдерживается в пределах, гарантирующих
восстановление и повышение работоспособности, причём в рамках тренировочных
мезо – и микроциклов при определённых условиях допускается проведение занятий
на фоне частичного  недовосстановления, в силу чего создаётся уплотнённый
режим нагрузок и отдыха.
Необходимо
так строить тренировочный процесс, чтобы в наибольшей степени обеспечить
возможную в данных конкретных условиях преемственность положительного эффекта
тренировочных занятий, исключить неоправданные перерывы и свести к минимуму
регресс тренированности. В этом заключается основная суть принципа
непрерывности спортивной тренировки.
Принципиальный
методический смысл этого положения заключается в требовании не допускать
излишне длительных интервалов между  тренировочными занятиями,
обеспечивать преемственность между ними и тем самым создавать условия для
прогрессирующих достижений.

Принцип
единства постепенности и предельности в наращивании тренировочных нагрузок. Увеличение функциональных возможностей организма
закономерно зависит от предъявляемых тренировочных и соревновательных нагрузок.
Постепенное и максимальное увеличение тренировочных и соревновательных нагрузок
обусловливает прогресс спортивных достижений.
Это
обеспечивается повышением объёма и интенсивности тренировочных нагрузок,
постепенным усложнением требований, предъявляемым к подготовке спортсмена.
Постепенность
в тренировке должна соответствовать возможностям и уровню подготовленности
спортсмена, особенно юного, обеспечивая неуклонный  рост его спортивных
достижений.

Принцип
волнообразности динамики нагрузок.
Прогрессирующее
повышение тренировочных нагрузок на определённых этапах подготовки вступает в
противоречие с ходом приспособительных изменений в организме спортсмена. Это
вызывает необходимость наряду с отдыхом временно снижать нагрузки, обеспечивая
необходимы биологические перестройки в организме спортсмена. Поэтому динамика
тренировочных нагрузок не может иметь вид прямой линии – она приобретает
волнообразный характер.
Волнообразные
изменения нагрузки характерны как для относительно небольших отрезков
тренировочного процесса, так и для этапов и периодов годичного цикла
тренировки.
Волнообразные
колебания свойственны как динамике  объёма, так и динамике интенсивности
нагрузок, причём максимальные значения их в большинстве случае не совпадают.

Принцип
цикличности тренировочного процесса.
Характеризуется
частичной повторяемостью упражнений, занятий, этапов и целых периодов в рамках
определённых циклов.
Каждый
очередной цикл является частичным повторением предыдущего и одновременно
выражает тенденции развития тренировочного процесса, т.е. отличается от
предыдущего обновлённым содержанием, частичным изменением состава средств и
методов, возрастанием тренировочных  нагрузок и т.д.
Эффективность
тренировочного процесса в решающей мере зависит от рационального сочетания
повторяющихся и динамических моментов при построении тренировки.
Весь
тренировочный процесс, от элементарных его звеньев до этапов многолетней
подготовки, состоит из циклов (микро-,мезо-, макроциклов), составляющих
неотъемлемую систему рационального построения тренировочного процесса.

Принцип
единства и взаимосвязи структуры соревновательной деятельности и структуры
подготовленности спортсмена.
Данный
принцип отражает структуру, взаимосвязь и взаимообусловленность
соревновательной и тренировочной деятельности спортсмена.
Рациональное
построение тренировочного процесса предполагает строгую направленность на
формирование оптимальной структуры соревновательной деятельности,
обеспечивающей эффективное осуществление соревновательной борьбы.
Этим
принципом особо следует руководствоваться при создании системы управления
тренировочным процессом, разработке перспективного планирования на относительно
длительный период.

Принцип
возрастной адекватности многолетней спортивной деятельности.
В
процессе многолетней тренировки необходимо учитывать динамику возрастного
развития спортсмена, позволяющую эффективно воздействовать на возрастную
динамику способностей, проявляемых в спорте, в направлении ведущем к
спортивному совершенствованию и в то же время не вступающем в противоречие с
закономерностями онтогенеза (индивидуальное развитие) человека.
В
детско-юношеском возрасте, когда происходит формирование  и созревание
организма, эффект тренировки зависит от учёта особо чувствительных
(сенситивных) периодов, характеризующихся более высокими, чем в иные периоды
темпами развития способностей.
В
юношеском возрасте, до полного возрастного созревания основополагающим в
тренировке должны быть общая физическая подготовка, формирование у каждого
спортсмена всего комплекса физических способностей (силы, быстроты,
выносливости и т.д.)

Основные
стороны спортивной тренировки

1.
Спортивно-техническая
подготовка – степень освоения
спортсменом техники движений в избранном виде спорта, направленной на
достижение высоких спортивных результатов.
Одним
из важнейших методических условий совершенствования технического мастерства
являются взаимосвязь и взаимозависимость структуры движений и уровня развития
физических качеств.
Соответствие
уровня физической подготовленности спортсмена уровню владения его спортивной
техникой – важнейшее положение методики технической подготовки в спорте.
Условно
различают общую техническую и специальную
спортивно-техническую подготовку.
Задачи общей
технической подготовки – расширение фонда двигательных умений и
навыков (школа движений), а также воспитание двигательно-координационных
способностей, которые содействуют техническому совершенствованию в избранном
виде спорта.
Двигательное
умение – это способность
выполнять двигательное действие на основе определённых знаний о его технике.
Многократное
повторение двигательных действий приводит к постепенной автоматизации движений,
и двигательное умение переходит в навык.
Навык  — степень владения техникой, при которой
управление движением происходит автоматизировано, а действия отличаются
надёжностью.

2.
Спортивно-тактическая
подготовка – педагогический
процесс, направленный на овладение рациональными формами ведения спортивной
борьбы в процессе специфической соревновательной деятельности.
Она включает
в себя изучение:
—
общих положений тактики избранного вида спорта;
—
приёмов судейства и положения о соревнованиях;
—
тактического опыта сильнейших спортсменов или команд;
—
освоение умений строить свою тактику в предстоящих соревнованиях;
—
моделирование необходимых условий в тренировке и контрольных соревнованиях для
практического овладения тактическими построениями.
Тактическая
подготовка неразрывно связана с использованием разнообразных технических
приёмов.

3.
Физическая подготовка – направлена на воспитание физических качеств и развитие
функциональных возможностей, создающих благоприятные условия для
совершенствования всех сторон подготовки. Она подразделяется на общую и специальную подготовку.
Общая
физическая подготовка (ОФП)  в
современной спортивной тренировке связывается не с разносторонним физическим
совершенствованием вообще, а с уровнем развития качеств и способностей,
оказывающих опосредованное влияние на спортивные достижения и эффективность
тренировочного процесса в конкретном виде спорта.
Средства
ОФП – физические упражнения, оказывающие общее воздействие на организм и
личность спортсмена (бег, ходьба на лыжах, спортивные игры, плавание упражнения
с отягощениями и т.д.).
ОФП
проводится в течение всего годичного цикла тренировки.
Специальная
физическая подготовка (СФП) — характеризуется
уровнем развития физических способностей, возможностей органов и функциональных
систем, непосредственно определяющих достижения в избранном виде спорта.
Основными
средствами СФП являются соревновательные упражнения и специально
подготовительные упражнения.
Физическая
подготовка тесно связана со спортивной специализацией.

4.
Психическая подготовка
– это система
психолого-педагогических воздействий, применяемых с целью формирования и
совершенствования у спортсменов свойств личности и психических качеств,
необходимых для успешного выполнения тренировочной деятельности, подготовки к
соревнованиям и надёжного выступления в них.

file_name: Методическое пособие  для тренеров-преподавателей  Основы спортивной тренировки.docx

alt: ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ

alt: Общепедагогические методы Словесные методы : рассказ, беседа, анализ, обсуждение и др

title: Методическое пособие для тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования в области физической культуры и спорта "Основы спортивной тренировки"


extracted_text:
Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче

Как мы уже знаем из младших
классов, и как мы вспомнили на прошлом уроке, существует два способа изменить
внутреннюю энергию тела: выполнить над ним работу или передать ему некое количество
теплоты. О первом способе нам уже известно из, опять-таки, прошлого урока, но и
о втором мы достаточно много говорили в курсе восьмого класса.
Процесс передачи теплоты
(количества теплоты или энергии) без совершения работы называется теплообменом
или теплопередачей. Разделяется он по механизмам передачи, как мы
знаем, на три вида:
1.
Теплопроводность
2.
Конвекция
3.
Излучение
В результате одного из этих
процессов телу передаётся некое количество теплоты, на значение которого,
собственно, и меняется внутренняя энергия. Охарактеризуем эту величину.
Количество теплоты. Обозначение – Q. Единицы
измерения – Дж. При изменении температуры тела (что эквивалентно изменению
внутренней энергии) количество теплоты, затраченное на это изменение, можно
вычислить по формуле:
Здесь: -
масса тела;  -
удельная теплоёмкость тела;  –
изменение температуры тела.
Причём, если ,
то есть при охлаждении, говорят, что тело отдало некоторое количество теплоты,
или же телу передали отрицательное количество теплоты. Если же ,
то  есть наблюдается нагрев тела, количество переданной теплоты, конечно
же, будет положительным.

Особое внимание следует обратить на
величину удельной теплоёмкости тела.
Удельная теплоёмкость – величина, численно равная
количеству теплоты, которую необходимо передать, чтобы нагреть один килограмм
вещества на один градус.

Удельная теплоёмкость –
индивидуальная величина для каждого отдельного вещества. Поэтому это табличная
величина, заведомо известная при условии, что нам известно, порции какого
вещества передаётся тепло.
Единицу измерения удельной
теплоёмкости в системе СИ можно получить из вышеприведённого уравнения:
Таким образом:
Количество
теплоты при изменении агрегатных состояний
Рассмотрим теперь случаи, когда передача
некого количества теплоты приводит к изменению агрегатного состояния вещества.
Напомним, что такие переходы называются плавлением, кристаллизацией, испарением
и конденсацией.
При переходе от жидкости к твёрдому
телу и наоборот количество теплоты высчитывается по формуле:

Здесь:  -
масса тела;  -
удельная теплота плавления тела (количество теплоты, необходимое для полного
плавления одного килограмма вещества).

Для того чтобы расплавить тело, ему
необходимо передать некое количество теплоты, а при конденсации тело само
отдаёт в окружающую среду некое количество теплоты.
При переходе от жидкости к
газообразному телу и наоборот количество теплоты высчитывается по формуле:
Здесь:  -
масса тела;  -
удельная теплота парообразования тела (количество теплоты, необходимое для
полного испарения одного килограмма вещества).

Для того чтобы испарить жидкость,
ей необходимо передать некое количество теплоты, а при конденсации пар сам
отдаёт в окружающую среду некое количество теплоты.
Следует подчеркнуть также, что и
плавление с кристаллизацией, и испарение с конденсацией проходят при постоянной
температуре (температура плавления и кипения соответственно) (рис. 1).

Рис. 1. График зависимости
температуры (в градусах Цельсия) от полученного количества вещества

Отдельно стоит отметить вычисление количества
теплоты, выделяющееся при сгорании некоторой массы топлива:
Здесь:  -
масса топлива;  -
удельная теплота сгорания топлива (количество теплоты, выделяющееся при
сгорании одного килограмма топлива).

Различные виды теплоёмкостей
Особое внимание нужно обратить на
тот факт, что помимо того, что для разных веществ удельные теплоёмкости
принимают разные значения, этот параметр может быть различным и для одного и
того же вещества при различных условиях.
Например, выделяют разные значения
удельных теплоёмкостей для процессов нагревания, протекающих при постоянном
объёме ()
и для процессов, протекающих при постоянном давлении ().
Различают также молярную
теплоёмкость и просто теплоёмкость.
Молярная теплоёмкость () – количество теплоты,
необходимое для того, чтобы нагреть один моль вещества на один градус.
Теплоёмкость (C) – количество теплоты, необходимое,
чтобы нагреть на один градус порцию вещества определённой массы. Связь
теплоёмкости с удельной теплоёмкостью:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30.Удельная теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.docx

alt: Удельная теплоёмкость вещества

title: Конспект урока по физике для СПО на теме "Удельная теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче"