extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Олимпиада -2014»

Цели:

расширение представлений школьников о
     XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпийских зимних играх;
воспитание патриотических чувств,
     гордость за свой город, свою страну, свой народ;
устойчивые знания и понимание
     школьниками ценностей Олимпийского и Паралимпийского движения, олимпийской
     символики;
вовлечение учащихся в конкурс на
     создание Олимпийских и Паралимпийских медалей Сочи 2014 г.;
формирование дружеских отношений,
     уважения между всеми членами классного коллектива и родителями.

Тип: Игра-путешествие  «Сочи 2014».
Техническое обеспечение:
1.      карта путешествия;
2.      мультимедийный
проектор, компьютер, экран;
3.      презентация;
4.      эмблемы и костюмы
для экипажей и олимпийских талисманов (Лучик, Снежинка, Зайка, Белый мишка,
Леопард);
Структура урока:

Мотивация школьников к активному
     освоению новой информации.
Актуализация имеющейся у школьников
     информации о истории, специфике, событиях участниках Олимпийских и
     Паралимпийских игр, о ценностях Олимпийского и Паралимпийского движения;
Расширение в ходе путешествия знаний
     об олимпийских объектах и профессиях.
Показ комплексности и масштабности
     подготовки к Олимпийским и Паралимпийским играм.
Стимулирование учащихся к созданию
     проектов медалей Игр 2014.
Рефлексия.

                          Ход
мероприятия
Учитель: Друзья!
Сегодня мы отправляемся по олимпийскому лабиринту.  На пути будет много
препятствий. Только сила дружбы, огромное желание каждого помочь друг другу
позволят нам преодолеть все преграды.
Учитель: Чтобы начать игру, вызываем  команды
для участия в первом конкурсе «Визитная карточка».
Хочу представить вам уважаемое жюри – наших родителей, которые будут
внимательно следить за нашими приключениями и оценивать игру. Представление
команд.
«Олимпийцы» – «Любые соревнования нам не страшны.
Выдержим все испытания –
Ведь олимпийцы мы!»
«Почемучки» – «То, что мы сегодня здесь – всему виною интерес!»
«Улыбка» – «Нам интересно вместе быть, друг другу улыбки и праздник
дарить!»
Учитель:  команды-
. Вы не забыли взять с собой фантазию, выдумку,
хорошее настроение? Закройте глаза, мы оказались в прибрежном кластере. (на
экране прибрежный  кластер)
Учитель»
– Зайка (появляется ученик в костюме Зайки)
Зайка: Зайка я совсем ручная,
Да затейница какая!
Вам вопросы припасла,
Отгадайте их, друзья!
(вопросы об истории Олимпийского и Паралимпийского движения на экране,
команды  по очереди отвечают)
          1. В какой игре  пользуются
самым лёгким мячом
               1. Настольный теннис
             2.Баскетбол

3. Волейбол
2. Заливная спортивная площадка для
хоккеистов - это…
1.
Площадка
2.  Каток         3. Поле
3.Каких
птиц традиционно выпускают на открытии Олимпийских игр?
1.
Синиц
2. Жаворонков             3.голубей

4. Назовите талисман Олимпийских игр в Москве.
1.
Чебурашка
2.Медведь                   3. Колобок

5.Где пройдут  Зимние Олимпийские игры в 2014 году?
1.
Китай
2. Сочи                        3. Афины
           6.Спортивный
снаряд для перетягивания.
1.
Канат
2. Верёвка                      3. Лента
            7.  Русский
народный бейсбол.
1.
Прятки
2. Лапта             3. Цепи-цепи
             8 . Как
часто проводятся Олимпийские игры?
(
один раз в четыре года)
Учитель:
Ребята, я вижу, вы хорошо потрудились, жюри выставит баллы, а мы  идём дальше.
. Перед нами … Ой, кто это? (выходит ребенок в костюме
талисмана – Леопарда)
Леопард: Друзья, пожалуйста,  мне помогите,
Слоган правильно сложите.
Вместе вспомним мы тогда
Очень важные слова.
(каждый экипаж получает конверт со словами, собирает слоганы ценностей
Олимпийского и Паралимпийского движений
Учитель:
Нас встречает Белый мишка. Он предлагает вам  викторину.
1
 команда-Как
звучит девиз олимпийских игр?
А)
быстрее, выше, сильнее
Б)
быстрее, дальше, выше
В)
спорт, здоровье, радость

2
 Команда
- Что является олимпийским символом?
А)
медали
Б)
пять переплетённых колец
3
 Команда
- Как называется шахматное поле?
А)
стадион
Б)
площадка
В)
парта
Г)
доска
Загадки
1.
Начало
пути к финишу (старт)
2.
Инструмент
спортивного судьи (свисток)
3.
«
Бородатый» спортивный снаряд (козёл)
4.
Предки
кроссовок (кеды)
5.
Передача
мяча в игре (пас)
6.
Танцор
на льду (фигурист)
Всем командам-
Составить слова из
слова Олимпиада (за  3мин)
Мишка: приглашаю
капитанов команд. Посмотрите на экран, выберите объекты, которые построены в
прибрежном кластере, расскажите, для проведения каких соревнований они
построены.
Мы оцениваем красоту и культуру речи, знание олимпийских  объектов
(на экране демонстрация Олимпийских объектов прибрежного кластера, капитаны
защищают свои команды)
Сообщения об объектах
 Следующий наш объект Центральный  стадион.
Именно на этом стадионе пройдут церемонии открытия и закрытия зимних
Олимпийских игр. Благодаря его конструкции болельщики смогут насладиться не
только соревнованиями, но и великолепным видом Кавказских  гор. Он способен
принять до 45 000 зрителей.
                Прибрежный кластер.
1.      Большая
ледовая арена- это олимпийский объект, расположенный в прибрежном кластере.
Главное назначение  Большой ледовой арены  олимпийские соревнования по хоккею с
шайбой. Стадион представляет собой здание, покрытое куполом серебристого  цвета,
напоминающее собой замёрзшую каплю. Трибуны  ледовой арены рассчитаны на 12000
мест.
2.Ледовый дворец спорта
представляет ледовую арену и тренировочный каток для фигурного катания и
соревнований по шорт-треку.  Рассчитан  на 12000 мест.
Ледовый дворец спорта-
объект сборно-разборного типа.
Горный кластер.
Роза Хутор - уникальный
горнолыжный курорт, расположенный в районе Красной поляны.
Он представляет объект для проведения
соревнований по всем горнолыжным дисциплинам.
Общая протяжённость олимпийских горнолыжных
трасс составит 20 км.

2.Сноуборд-парк и Фристайл
центр расположен на плато « Роза Хутор» и представляет собой объект, на котором
пройдут соревнования по  сноуборду и фристайлу.
Уникальные снежные
условия сделают этот объект постоянным местом проведения соревнований самого
высокого мирового уровня.
3.Биатлонный и лыжный комплекс.
Комплекс состоит из 2 отдельных
стадионов с зонами старта и финиша, двух отдельных трасс для лыжных гонок и
биатлона, стрельбища и зоны для подготовки к соревнованиям.
Комплекс рассчитан на
16000 мест.
Мишка:
В старину, в античном мире,
Двадцать шесть веков назад,
 Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны!
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен;
Для сражений мирных будет
Полем боя – стадион!
Учитель:
О какой античной традиции, возрожденной МОК в 1992 году, шла речь в этом
стихотворении? Верно … олимпийское перемирие. Символом олимпийского перемирия
является голубка, традиционный образ мира, на фоне пяти голубых колец и
олимпийского огня. Олимпийский огонь призван нести дружбу и чувство духовного
единства в сердца людей во всем мире, а разноцветные точки на языках пламени
символизируют людей разных рас и культур.

               Учитель:
Герои Паралимпийских игр
На следующей станции
С нами встречаются.
Кто они? (в классе появляются Лучик и Снежинка)
Лучик и Снежинка: Встреча друзей продолжается. Мы с вами
находимся в горном кластере и, как настоящие спортсмены, произнесем
торжественную клятву.
Клятва:
Кто с ветром проворным может сравниться?
– Мы, олимпийцы!
Кто верит в победу, преград не боится?
– Мы, олимпийцы!
Кто спортом Российским Отчизной гордится?
– Мы, олимпийцы!
– Клянемся быть честными, к победе стремиться.
Рекордов высоких клянемся добиться!
– Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Учитель:
А теперь, ребята вы – настоящие спортсмены. Посмотрите на экран. Перед вами
спортивные объекты горного кластера. Расскажите, как они называются и по каким
видам спорта здесь будут проходить соревнования.
Каждый участник  по презентации рассказывает об одном из объектов. Жюри
оценивает ответы
команд.
Мы продвигаемся дальше по олимпийскому лабиринту.
Но
вот препятствие - мы должны принять участие в эстафете.
«
Не урони»-
перенести на ракетке мяч и обратно.
«Хоккей
с набивным мячом»-
ведение клюшкой набивного мяча.
«
Лыжники»-
бег в коробках, на каждой ноге по  коробке.
«
Метко в цель»-
участники у края площадки и сбивают мячиком кегли.

Лучик и Снежинка: Полны величия заснеженные горы.
Играет бликами морская даль.
Полны спортсмены олимпийского задора,
                    А солнце в небе блещет как медаль!

Друзья, давайте каждая команда  предложит свой проект медалей XXII Олимпийских
зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр. Мы уверены, что все проекты медалей
будут великолепны!
Дети  рисуют медали. (выставка  работ. )
  Учитель: Молодцы участники игры. Надеюсь в ходе игры-
 вы поняли: если дружба победит – будет
пройден любой лабиринт, а знание ценностей и
Олимпийских и паралимпийских законов
поможет организовать свою жизнь каждому человеку. Законы спорта могут стать
законами нашей жизни. Ведь, история Олимпийских игр – это история удивительных
побед, интересных событий, о которых нам предстоит много узнать.
Пока жюри подведет итоги, мы дружно споем
гимн сочинской олимпиады. Объявляются результаты игры по Олимпийскому
лабиринту.
 Олимпийские талисманы вручают экипажам
призы.

file_name: Внеклассное мероприятие Олимпиада.docx

alt: Учитель » – Зайка (появляется ученик в костюме

title: Внеклассное мероприятие "Олимпиада"


extracted_text:
Тема: «Экологическое образование младших школьников
с нарушениями слуха»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель начальных классов

«Всё связано со всем.
Всё должно куда-то деваться.
Природа знает лучше.
Ничто не даётся даром»
 (Барри Коммонер, 1917-2012, США)

Экологическое
образование, воспитание и просвещение подрастающего поколения выступает базовым
аспектом экологической политики Томской области нашего региона, имеющего
богатый запас природных ресурсов. Нефть и газ, бескрайние леса и необъятные
болота – это тот природный потенциал, на основе которого устойчиво и
целенаправленно развивается Томская область.

«Чтобы
беречь Землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав – невозможно
не полюбить» Сладков Артемий Николаевич, 1920-1995, Россия, СССР.

В
настоящее время, каждый житель нашей планеты обязан проявлять экологическую
культуру, образованность, мышление, поведение, владеть экологическими знаниями.

   В школу-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха поступают дети с разной степенью тугоухости, глухотой и кохлеарной
имплантацией.

Младший школьный период развития  ребёнка с особенностями в развитии имеет
важное значение для его последующего просвещения в области экологии, т.к.
раннее начало развивающей и коррекционной работы помогает предупредить особенности
в развитии, обеспечивает полноценное познавательное, социальное, личностное,
экологическое развитие.

Экология
в школе – это не мода, не очередное увлечение. Экология для начальных классов
носит подготовительный характер, поскольку  закладывает у детей первоначально
элементарные знания об окружающем мире. Для детей с нарушениями слуха
необходима особая организация воспитательно-образовательной деятельности,
содержание, формы, методы адекватные им возможностям.

В
школе-интернате младшие школьники  получают элементарные сведения о живой и
неживой природе, о пространственном размещении элементов природы, временном
развитии организмов и среды их обитания, роли и месте человека в природе, его
влиянии на природу и зависимости от природы.

Важным
аспектом экологического образования
младших школьников с дефицитарным развитием  является расширение представлений
об окружающих их предметах и явлениях общественной жизни, природы. Познавательное
развитие детей осуществляется в процессе дидактических и подвижных игр, в
процессе ознакомления с окружающим миром, в различных видах труда, в ходе
обучения изобразительной и конструктивной деятельности, в процессе участия в
конкурса, олимпиадах различного уровня.

Главная цель обучения экологического образования -  формирование начал экологической культуры,
правильного отношения ребёнка к живой и неживой природе, к себе и окружающим
людям, как части природы.

Реализация  экологического образования осуществляется в формах, специфических
для детей младшего школьного возраста, прежде всего в познавательной и
исследовательской деятельности (ощупывание, сравнение, исследование), в форме
творческой активности, обеспечивающей эстетическое развитие ребенка.
Задачи экологического образования:
формирование
первичных представлений  об окружающем мире; необходимости природоохранной
деятельности;
развитие
навыка наблюдений в природе за явлениями и объектами;
способности
анализировать их;
формирование
межпредметных связей в курсе развития речи и экологии, развитие творческого
мышления.
-
формирование системных  экологических понятий и представлений о  природе и мире
как  среде жизнедеятельности человека;
-
иллюстрирование этих понятий яркими, образными, хорошо   запоминающимися
примерами, доступными для восприятия и  осознания  в данной возрастной группе;
- воспитание чувства любви к
родному краю
побуждение бережного и
сознательлного отношения к родной природе
развитие творческих=
способностей, познавательного и нтереса, логического мышления
умения устанавливать
причинно-следственные связи
- воспитание экологической
культуры и нравственности  как основы  взаимоотношений человека и природы;
- воспитание бережного
отношения к живой и неживой природе,  осознания ответственности за свои поступки;
- воспитание неравнодушия к
происходящему вокруг;
Вышеозначенные зщадачи
позволяют более полно реализовать воспитательный и развивающий потенциал
экологических тзнаний о природе, обеспечить более надёжнвые основы экологической ответственности у
детей с нарушениями слуха.

Вся
практическая часть экологического образования наполнена: экскурсиями,
наблюдениями, практическими работами, способствующими освоению первичных
экологических и природоведческих понятий.
Экскурсия
со слабослышащими и глухими детьми представляет особый процесс деятельности,
суть которого обусловлена конкретными закономерностями, а именно:
тематичностью, целеустремлённостью, наглядностью, демонстрационностью,
эмоциональностью, и др.
       Реализация программы предусматривает
использование разнообразных форм обучения:
- для
дошкольников – практические занятия в уголке природы, комплексные экскурсии,
игры.
- для
учащихся начальной школы – вводные и обобщающие занятия, практикумы по изучению
и охране окружающей среды, комплексные экскурсии, дидактические игры,
практическая деятельность в окружающей среде.

Погода
меняется по сезонам, температура воздуха, влажность, атмосферное давление,
характер и количество осадков, облачность, промерзание и оттаивание почвы,
замерзание и оттаивание ото льда водоёмов, появление первой весенней травки,
первых цветов. Наши дети уже имеют опыт наблюдений и могут самостоятельно их
проводить. Ежедневные наблюдения за погодой проходят в пределах школы. Наблюдая,
слушая, ощущая, проговаривая дети получают возможность анализировать полученную
из вне информацию, самостоятельно или с нашей помощью анализируют, делают
выводы, умозаключения. Выбор материала экскурсии – его методическая разработка
обеспечивает выработку у детей отношения  к природе, событиям, фактам.

Всё
это оказывает влияние на растения и животных, в том числе и на человека.
Поэтому в обязательном порядке организуем четыре экскурсии в природный
комплекст, по одной в сезое.В основном это наблюдения за погодой, некоторыми
другими явлениями природы, которые не требуют выхода в природные комплексы..
Весной, когда яваления сменяют друг друга буквально по часам, фенологические наблюдения
проводим один раз в три дня с посещением всех природных
комплексов.

Преподавание
экологии невозможно без наблюдений школьников в природе, без экскурсий в
природу, без непосредственного контакта с «живой» природой.

говорить
о природе уважительно, с чувством гор

Экологическое образование и просвещение  несёт социальную ответственность.
Допущенные в этой области ошибки обходятся очень дорого.

Ожидаемые результаты

Повышение
     знаний детей о природе родного края, о целостности природных комплексов, о
     связи человека с окружающей средой.
Осуществление
     преемственности между начальным и средним звеном через экологическое
     образование и воспитание.
Формирование
     готовности к правильному взаимодействию с окружающей средой, реализации
     своих знаний в разнообразных ситуациях.
Осознание
     себя, как носителя экологической культуры.

Внеурочное
календарно-тематическое планирование по экологическому воспитанию младших
школьников с нарушениями слуха
«Чудеса
зелёного дома»

Направления
  работы, содержание

месяц

Наблюдения во
  время прогулки

сентябрь

октябрь

ноябрь

- Осень. Листья разные на деревьях. - Листопад
  Плоды деревьев: ягоды рябины, семена

- Рассмотрение иллюстрации «Лес точно

терем расписной…»

Рассмотрением иллюстрации «Перелётные птицы»

- Синичкин день» (кормление синичек на прогулке)

клёна ясеневого

-

- «

Сбор
  материала во время прогулки. Творческая деятельность Труд. ИЗО.

сентябрь

-панно «Осень в лесу» (аппликация из засушенных
  листьев)

- изо (аппликация) «Листопад»

октябрь

-изо (аппликация) «Осенний букет»

октябрь

- поделки «Перелётные птицы»

октябрь

- поделка из ягод рябины «Рябиновые бусы»

октябрь

- поделка из семян клёна ясеневого «Волшебный букет»

октябрь

- изо (лепка) «Кисть рябины»

ноябрь

-поделка из шишки «Ёжик»

ноябрь

- поделки из природного материала (шишки, семена клёна
  ясеневого, скорлупа грецкого ореха) «Птичий базар»

ноябрь

Дидактические
  игры. Развлечения.

сентябрь

октябрь

ноябрь

- д/и «Когда это бывает?»

- д/и «С какого дерева упал листочек?»

- д/и «Узнай плод»

- д/и «Подарки осени»

- д/и «Что тут лишнее?» (деревья-цветы)

- праздник «Осень в лесу»

Занятие – беседа « Лес вокруг нас» (бережное отношение
  к деревьям).

сентябрь
октябрь
ноябрь

Методические рекомендации.
 Обработка материала. Фотосъёмка.

сентябрь
октябрь
ноябрь

Наблюдения во
  время прогулки

декабрь

январь

февраль

- Зима. Деревья зимой (в инее, в снегу, голые).

- Зимой и летом одним цветом (ель, сосна)

- Как пахнут деревья? (хвойный запах).

- Деревьям холодно зимой (окапывание снегом стволов
  деревьев).

- Какое дерево на участке самое высокое? Самое низкое?

- Рассмотрение коры дерева (гладкая, шершавая).

- Кто соседи дерева? (на участке).

- Чьи шишки короче, чьи длиннее?

-Зимующие птицы. Кто прилетает к нам на участок?

- Что и как едят птицы? Корм для птиц. Подсыпание корма в
  кормушки.

- «Что за чудо, эти снежинки»?!

- Свойства снега: снег тает, превращается в воду

- Поделки из снега.

- Экскурсия в парк «Следы на снегу»

Сбор материала.  Творческая деятельностьТруд. ИЗО.

декабрь

- корм для птиц (хлебные крошки, крупа, ягоды, семечки).

- изготовление замороженного корма для птиц.

декабрь

- поделка «Сезонное дерево» (из картона)

декабрь

- изо (аппликация-конструирование) «Птички на дереве».
  Кроссворд «Зимующие птицы»

декабрь

- поделка из салфеток «Лесная красавица»

декабрь

- изготовление из бумаги снежинок.

январь

- уголок  «Зима на окошке»

январь

- коллективная поделка «Птичья сказка»

февраль

- поделка «Зимняя ветка» (из бросового материала)

февраль

 Дидактические игры. Развлечения

декабрь
январь
февраль

- д/и «Буква потерялась» (по т. Птицы)

- д/и «Собери птицу по частям»

- п/ и «Воробушки»

- «Птичья сказка» (фланелеграф)

- п/и «Филин и пташки»

- развлечение «Зимние забавы» (игры на    улице)

- д/и «Подбери цвет» (ель, сосна)

- оздоровительный досуг

- праздник «Чудеса зимнего леса»

Занятие – беседа
  «Зелёная красавица» (бережное отношение к ёлкам).

декабрь

Методические рекомендации.
Обработка материала. Фотосъёмка.

декабрь
январь
февраль

Наблюдения

март

апрель

май

- Весна. Сосульки. Почему они появляются?

- Набухание почек и появление зелёных листочков на
  деревьях, срезанных веточках.

- «Зелёные островки» (проталины, первая зелень)

- «Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы)

- Первые цветы «мать и мачехи»

- Скворцы  прилетели.

- Как дерево дышит, питается и растёт

- Сравни хвойное и лиственное дерево

- Лес – многоэтажный дом

Сбор материала. Труд. ИЗО.

март

- посадка лука в стакан. Появление корней и перьев
  зелёного лука.

- изо «Заколдованные животные» (дорисуй животное из
  геометрических фигур)

март

- конструирование из бумаги «Тюльпаны»

март

- оригами «Птицы прилетели»

март

- изготовление книжек-малышек о деревьях

апрель

поделка из природного и бросового материала «Насекомые»
  (стрекоза, жук, божья коровка)

апрель

- «Цветы» (поделка из подручного материала)

апрель

- оформление коллективного плаката «Как лесник заботится о
  лесе»

май

- «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

май

Дидактические игры. Развлечения

март
апрель
май

- д/и «У кого какие клювы и ноги»

- сказка на фланелеграфе «Отчего у журавля длинные ноги»

- п/и «Назови меня»(повадки животных)

- развлечение «Птицы наши друзья»

- д/и «Части дерева»

- пальчиковая игра «Этот лист берёзовый…»

- «Что тут лишнее?» (деревья-цветы)

Занятие – беседа «Птичьи домишки» (разнообразие птичьих
  гнёзд).
Бережное отношение к птицам.

март

Занятие – беседа «Будь природе другом» (правила
  поведения в природе)

апрель

Занятие – беседа
 «Зелёная аптека» с использованием фланелеграфа для
  воспитанников дошкольного отделения и обучающихся начальной школы.

май

Обработка материала. Фотосъёмка.

март
апрель
май

Наблюдения

март

апрель

май

- Весна. Сосульки. Почему они появляются?

- Набухание почек и появление зелёных листочков на
    деревьях, срезанных веточках.

- «Зелёные островки» (проталины, первая зелень)

- «Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы)

- Первые цветы «мать и мачехи»

- Скворцы  прилетели.

- Как дерево дышит, питается и растёт

- Сравни хвойное и лиственное дерево

- Лес – многоэтажный дом

Сбор материала. Труд. ИЗО.

март

- посадка лука в стакан. Появление корней и перьев
    зелёного лука.

- изо «Заколдованные животные» (дорисуй животное из
    геометрических фигур)

март

- конструирование из бумаги «Тюльпаны»

март

- оригами «Птицы прилетели»

март

- изготовление книжек-малышек о деревьях

апрель

поделка из природного и бросового материала «Насекомые»
    (стрекоза, жук, божья коровка)

апрель

- «Цветы» (поделка из подручного материала)

апрель

- оформление коллективного плаката «Как лесник заботится
    о лесе»

май

- «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

май

Дидактические игры. Развлечения

март
апрель
май

- д/и «У кого какие клювы и ноги»

- сказка на фланелеграфе «Отчего у журавля длинные ноги»

- п/и «Назови меня»(повадки животных)

- развлечение «Птицы наши друзья»

- д/и «Части дерева»

- пальчиковая игра «Этот лист берёзовый…»

- «Что тут лишнее?» (деревья-цветы)

Занятие – беседа «Птичьи домишки» (разнообразие
    птичьих гнёзд).
Бережное отношение к птицам.

март

Занятие – беседа «Будь природе другом» (правила
    поведения в природе)

апрель

Занятие – беседа
 «Зелёная аптека» с использованием фланелеграфа
    для воспитанников дошкольного отделения и обучающихся начальной школы.

май

Обработка материала. Фотосъёмка.

март
апрель
май

1.2. План
работы с родителями.

Направления работы

Срок реализации.

Сбор растений, семян. Изготовление гербариев (родители +
  дети).

июнь, июль, август

Беседа с родителями «Опасные
  ситуации для леса» (опасно разводить костры, играть с огнем, какой большой
  бедой это может обернуться, как должны вести себя в ситуации пожара).

сентябрь

Наблюдения родителей и детей по
  дороге в сад «Почему деревья осенью раздеваются».

октябрь

Экология и здоровье (влияние
  загрязнений окружающей среды на здоровье человека). Разговор с врачом.

октябрь

Осенняя ярмарка «Что нам осень принесла» (Выставка
  поделок. Игровое развлечение (педагоги + родители + дети)).

ноябрь

«Синичкин день». Приготовление корма для птиц. Изготовление
  и развешивание кормушек.

ноябрь

Беседа «Зелёная красавица»
(бережное отношение к ёлкам).

декабрь

Подготовка и проведение новогоднего праздника (Пожарная
  безопасность при использовании иллюминации для елки,  материалов для
  изготовления костюмов, при  украшении зала, применении пиротехники и т.д.)

декабрь

Совместные наблюдения по дороге в сад:
Деревья зимой (в инее, в снегу, голые).
«Что за чудо, эти снежинки»?!
«Следы на снегу»

январь

Оформление выставки поделок «Зима на окошке»

февраль

Информирование родителей  «Правила безопасности на дороге»
  (гололёд и появление сосулек).

март

Совместные наблюдения по дороге в сад:
«Зелёные островки» (проталины, первая зелень)
Первые цветы «мать и мачехи»
«Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы)

апрель

Показ слайдов «Фитотерапия в нашей жизни» (здоровье наших
  детей)

апрель

Беседа «Будь природе другом» (правила  поведения в
  природе). Задания на лето (сбор растений, семян, изготовление гербариев)

май

Оформление
  информационных стендов для родителей:
«Экологическое воспитание - это воспитание нравственности,
  духовности и интеллекта»;
«Домашние растения (красота и польза)». Фотоснимки.
«Целительная сила деревьев». Материал для чтения.
«Ознакомление с природой через экологическую тропу»
  Материал для чтения.

в течение учебного
  года

2. Начальная ступень обучения.
2.1. Показатели умений и навыков
обучающихся начальной ступени обучения.

Для учащихся
начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются  игровая и
учебная.
              В течение
первого  года обучения у детей должно появиться:
- желание наблюдать за объектами природы и
фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций,
мини-сочинений;
- проявление заботы о личной гигиене;
- потребность в физической активности;
- желание заботиться о своем именном дереве,
домашнем питомце;
- желание помогать сверстникам, родителям,
педагогу;
- стремление следовать правилам поведения на
природе и в обществе;
- попытка оценивать свое поведение.
      В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как
домом диких растений и животных.
Продолжают изучение воздуха и во время
тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух,
снег в микрорайонах города.
Изготовление (самостоятельно) кормушек из
бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).
     В третьем классе образовательное
пространство еще более расширяется. Изучение
взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в
водоеме. Формирование знаний ребенка об
окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы
нравственных ценностей, активной личной позиции.
        В четвертом классе дети изучают
социальное окружение, изучая глубже природные и культурные объекты места
проживания.
       Изучают экологическую литературу, которая
помогает формировать представление о природном равновесии и роли человека в его
сохранении.

2.2. Сетка
занятий по предметам с экологическим направлением

М/ц

Название
  предмета

1кл

2кл

3кл

4кл

Осень

час

час

час

час

1.Сентябрь
2. Октябрь
3. Ноябрь

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

Зима

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Декабрь
2. Январь
3. Февраль

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

Весна

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Март
2. Апрель
3. Май

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

2.3. Программа
экологического воспитания младших школьников
«Чудеса
зелёного дома»

месяц

Предмет

Класс

Тема

Кол-во часов

СЕНТЯБРЬ

ОЗМ

1

Период – ранняя осень, начало
  осени.
Смена  времен года (осень
  после лета, после осени зима).
Приметы ранней осени:
- в погоде
-в неживой природе
- в живой природе (объяснение)

1

2

1. «Синичкин день» (беседа, рассказ).
2. Практическая деятельность. Заготовка корма и кормление
  синичек на прогулке.

2

3

 «Лес точно терем расписной…» .
- Чтение рассказов об осени.
- Чтение стихов.
- Практическая деятельность (рисунки)

2

Технология

1

Сбор семян для зимней подкормки
  птиц. Сбор красивых листьев для гербария.
  Укрытие листьями корней деревьев, объясните, почему это нужно делать.

1

Природоведение

4

«Почему осень называют золотой»,
  «Куда и почему улетают птицы», «Что нам дарит осень» (диалог, беседа,
  слайд-шоу, составление рассказов)

1

ИЗО

2

 «Осенний букет» (аппликация)

1

3

Обрывная аппликация «Осеннее дерево»

1

4

Объемная  аппликация «Ветка рябины»

1

ОКТЯБРЬ

ОЗМ

1

«Почему деревья осенью
  раздеваются», «Что ты видел по дороге в школу» (беседа)

1

2

Роль неживой природы в жизни живого. Живая природа (растения,
  животные и люди). Неживая природа – (вода, воздух, песок).  Экскурсия. «Где живет рыбка».  Работа с книгой.

2

3

1. Что такое экология? (экскурсия).
2. Познание окружающей среды с помощью искусства
  (Рассматривание произведений искусств и прослушивание музыки).

2

Технология

1

Сравнение комнатных растений (герань душистая, бальзамин и
  алоэ). Растения растут лучше, где земля поливается, удобряется или где мало
  поливается и не удобряется (опыты). Зарисовки.

1

Природоведение

4

Экология
  и здоровье (влияние загрязнений окружающей среды на здоровье человека.
  (Просмотр фильма, беседа) Экскурсия.

1

ИЗО

2

Отразить приметы золотой осени в рисунках.

1

3

Заготовка разнообразного природного материала.
  Изготовления поделок.

1

4

Поделка из семян клёна ясеневого «Волшебный букет»

1

НОЯБРЬ

ОЗМ

1

 «Почему звери меняют шубки», «Как медведь готовится к
  зиме», «Нужно ли человеку готовиться к зиме». Чтение рассказов, осмысление
  прочитанного.

1

2

 Как
  дикие животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
В.Зотов «Лесная мозаика»
  (рассказы о диких животных, см. приложение).
Работа по тексту.

2

3

 Н.Сладков «Почему ноябрь пегий», Чтение, беседа.
Вопросы по тексту. Пересказ.

2

Технология

1

Изготовление кормушек для птиц
  из пакета для молока или пластиковой бутылки, корочек апельсин.

1

Природоведение

4

«У природы нет плохой погоды» (Активизировать знания о
  животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений
  погоды на растения, животных и людей, способствовать формированию умения
  оценивать состояние окружающих растений и животных).

1

ИЗО

2

 «Погода сегодня» (рисование триз).

1

3

Поделки «Перелётные птицы»

1

4

Дары осени (рисование)

1

ДЕКАБРЬ

ОЗМ

1

«Зимние явления в неживой природе» (наблюдения за снегом,
  зимняя погода, свойства снега, рассматривание  снежинок).
Снег
  укрывает землю, растения и защищает их от мороза.

1

2

 «О чем грустит растение», «Почему люди зимой не мерзнут»,
  «С кем дружит ель».

2

3

«Как помочь птицам зимой». Беседа.  Кормушки для птиц
  повесить на участке.

2

Технология

1

Новогодняя ёлка. Изготовление украшений из бытового
  мусора.

1

Природоведение

4

«Зимующие птицы». Птицы нашего леса.

1

ИЗО

2

 «Деревья в снегу» (рисование триз)

1

3

«Моя варежка»  Узор.
Обвести ладонь  (сомкнутые пальцы),  пофантазировать над
  узором.

1

4

«Снегирь на ветке» (аппликация)

1

ЯНВАРЬ

ОЗМ

1

Знакомство с зимними явлениями в неживой природе
  (гололед, снегопад, сугробы, метель, вьюга, оттепель). (Показ слайдов со
  звуковым сопровождением).

1

2

Жизнь  растений и животных зимой.
«Где найти медведя зимой», «Зачем белке
  пушистый хвост», «Холодно ли птицам зимой», «Живые ли деревья зимой», «Если
  дома живет птичка» (Беседа).

2

3

 Дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных
  условий
Зимний лес. Прогулка в парк
Изучение «писем» на снегу (следы птиц, зверей).

2

Технология

1

ПодкормА птиц (насыпать в кормушку зерна, подвесить
  сало). Рисование на снегу.

1

Природоведение

4

«Деревья зимой» (в инее, в снегу, голые). Беседа.

1

ИЗО

2

Изготовление из бумаги снежинок.

1

3

«Новогодняя ёлка» (аппликация)

1

4

«Зимний лес»
(рисование, акварель)

1

ФЕВРАЛЬ

ОЗМ

1

«Зимующие птицы»
(Сорока, воробей, ворона, синица, снегирь, голубь).
  Беседа. Показ слайдов со звуковым сопровождением.

1

2

Февраль называют «лютым» месяцем. Беседа об явлениях
  неживой природы в феврале (морозы, дуют холодные ветры, метут метели).
 Времена года и состояние растений зимой (жизнь растений
  замирает, растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые и зимой как
  бы спят – опыт с веточкой, поставить в воду).

2

3

«Что будет, если не убирать снег зимой», «Почему люди
  зимой мерзнут, а звери нет», «Где раньше начинает таять снег — в лесу или в
  городе. Почему?», «Мой домашний любимец». Наблюдения. Беседа. Рассказ.

2

Технология

1

Просмотр диафильма «Как зимуют животные». «Животные зимой»
  (аппликация)

1

Природоведение

4

«Птица в клетке» (беседа, о
  разных условиях проживания птиц и животных). Экскурсия в зоопарк.

1

ИЗО

2

«Красивые снежинки» (акварель)

3

«Елка зимой в лесу» (рисование)

4

«Рисование  дерева по частям» (ветки, ствол, корень,
  листья).

МАРТ

ОЗМ

1

Пришла весна. Животные весной.
Беседа.

2

Признаки весны в неживой природе (прибавление светового
  дня, повышение температуры воздуха, таяние снега, сосульки).
 Кто живет в почве?
(как образуется почва, ее
  взаимосвязь с растениями и животными).

2

3

Опасные ситуации для леса
  (опасно разводить без взрослых костры, играть с огнем, какой большой бедой
  это может обернуться, как должны вести себя в ситуации пожара).
 Игры на свежем воздухе «Смелые пожарники».

2

Технология

1

Посадка гороха в уголке природы

1

Природоведение

4

«Кто просыпается весной», «Чему
  учит мама своих малышей» (поведение диких зверей весной).

1

ИЗО

2

«Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы, наблюдение – рисование).

1

3

«Зелёные островки» (проталины, первая зелень). Рисование.

1

4

«Птицы прилетели» (оригами)

1

АПРЕЛЬ

ОЗМ

1

Набухание почек и появление зелёных листочков на деревьях,
  срезанных веточках. Беседа.

1

2

 «Почему весной бывают
  наводнения»,
 «О чем рассказал корень»
  (зачем мы пересаживаем комнатные растения),

2

3

 «Опасный лед» (можно ли
  выходить на весенний лед).
  Беседа. Рассмотрение иллюстраций «На льдине».

2

Технология

1

Поделка из природного и бросового материала «Насекомые» (стрекоза,
  жук, божья коровка)

1

Природоведение

4

Океан (океан – родной дом и
  среда обитания для бесчисленного множества жизни от одноклеточных бактерий до
  гигантских китов).

1

ИЗО

2

«Первые цветы «мать и
  мачехи»» (рисование)

1

3

Хвойный лес (рисование)

1

4

Поляна луговых цветов
  (аппликация)

1

МАЙ

ОЗМ

1

«Правила друзей леса» (поведение в лесу, экскурсия)

2

 «Весенний луг»
(строение и размножение растений
  луга) Беседа о бережном отношении к лесным и луговым цветам;
  взаимосвязь растений и животных.

2

3

Планета Земля. Глобус.

2

Технология

1

«Заколдованные животные» (дорисуй животное из
  геометрических фигур)

1

Природоведение

4

 Песенки-потешки о весне,
  весенние загадки о явлениях природы. Фольклор.

1

ИЗО

2

 «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

1

3

 «Земля» из цветного пластилина.

1

4

 «Ветка с почками» (триз)

1

3.Заключение
Основы экологической культуры,
как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в дошкольном
возрасте и начальной школе необходимо уделять особое внимание экологическому
воспитанию. Аспект экологического образования ¾
это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в
природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали ¾ показатель общей культуры поведения
каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему
здоровью и здоровью окружающих людей.
Экологическое воспитание поможет
сформировать у детей основы экологического мышления:
♦ воспитание любви и бережного отношения ко всему
живому;
♦ формирование чувства ответственности за сохранение
природы;
♦ предотвращение появления агрессии по отношению к
окружающему миру
 Разнообразные формы и методы
работы будут способствовать развитию у детей с нарушениями слуха
познавательного интереса, эмоционально-действенного характера, эстетического
переживания, бережного отношения к природе.

4.
Дополнительный материал

Н.Сладков
«Почему ноябрь пегий»
Высунулась из-за леса снеговая
туча, наделала в лесу переполоху!
Увидал тучу Заяц-беляк да как
заверещит:
- Скорей, туча, скорей! Я
давным-давно белый, а снегу всё нет да нет! Того и гляди, охотники высмотрят!
Услыхала туча Зайца и двинулась в
лес.
- Нельзя, туча, назад, назад! -
закричала серая Куропатка.
 - Землю снегом засыплешь - что я
есть стану? Ножки у меня слабые, как я до земли дороюсь?
Туча двинулась назад.
- Давай вперёд, нечего пятиться!
- заворчал Медведь.
- Засыпай берлогу мою скорей: от
ветра и мороза укрой, от глаза чужого спрячь!
Туча помедлила и опять двинулась
в лес.
- Сто-ой, сто-ой! - завыли волки.

- Насыплешь снегу - ни пройти, ни
пробежать. А нас, волков, ноги кормят!
Туча заколыхалась - остановилась.
А из лесу крик и вой.
- Лети к нам, туча, засыпай лес
снегом! - кричат одни.
- Не смей снег высыпать! - воют
другие.
- Назад поворачивай!
Туча то вперёд, то назад. То
посыплет снежком, то перестанет.
Потому-то ноябрь и пегий: то
дождь, то снег, то мороз, то оттепель. Где снежок белый, где земля чёрная.
Ни зима, ни осень!

 В.
Зотов Лесная азбука
Волк
Сорока уселась на ветку березы, хотела, было лететь
дальше, как увидела волков. Решила белобокая поговорить с ним и слетела пониже.
- Ох, и хитры, же серые, — затараторила Сорока. — Друг за другом бегут, лапы
ставят след в след. Бежит целая стая, а на снегу след только одного волка. Вот
и попробуй, догадайся сколько вас здесь пробежало.
- Ты лучше помолчи, прикрикнул на длиннохвостую вожак стаи, старый Волк, — а то
всю нашу добычу распугаешь.
- Посмотрите на них! Собрались один одного меньше, не унимается сорока.
- Ты разве не знаешь, что, кроме меня и Волчицы, в стае наши дети? Они родились
в этом и прошлом году, — объяснил птице Волк.
- А что я же я летом-то их не видела? — опять заволновалась Сорока. — Где ты их
прятал?
- Ох, и любопытная ты, стрекотуха! — вздохнул Волк. — Ну, так и быть, слушай,
расскажу тебе про наши волчьи обычаи.
Зимой мы, волки, ведем бродячую жизнь. Днем прячемся в зарослях кустарников и
по оврагам, а в сумерки и по ночам выходим на охоту. А когда приходит пора
вырастить волчат, устраиваем себе логово. Делаем его недалеко от воды, в
местах, к которым трудно добраться.
Весной у волчицы рождаются детеныши, слепые, покрытые буровато-серым пухом.
Волчата похожи на лисят, лишь кончик хвоста у них серый, а у лисят — белый.
И целое лето мы, родители, выкармливаем малышей. Только к осени все вместе
покидаем логово…
Вдруг старый Волк прервал свой рассказ. Он услышал вой других волков и
насторожился.
- Нас предупреждают об опасности. Надо скорее отсюда уходить.
- По-моему, все волки воют абсолютно одинаково, — длиннохвостая перелетела на
соседнее дерево. — Как из этого можно что-нибудь понять?
- Эх ты, тараторка! Сколько в лесу живешь, а не знаешь, что мы воем по-разному,
— сворачивая с просеки сказал вожак. — Это тебе наш вой кажется одинаковым, а
на самом деле мы так сообщаем друг другу и о найденной добыче, и о приближении
опасности….
- Ни за что бы не подумала, — перебила его Сорока-белобока, — что волки могут
так разговаривать друг с другом на большом расстоянии. — Ни за что бы не
подумала…. Ни за что…. — вновь и вновь повторяла она, улетая прочь.
Клен
- Хочешь посмотреть настоящую золотую осень? — спросил
лисенок у своего друга.
- Еще как! — подпрыгнул на радостях Заяц.
- Тогда побежали со мной.
Лисенок показывал дорогу, а Зайка старался от него не отставать.
Они миновали поляну и очутились на небольшой горке.
- Смотри! — Лисенок показал на деревья.
- Красота, какая! — очарованно произнес серый.
Солнце освещало разноцветные листья кленов, которые росли среди зеленых елей.
Малыши спустились вниз, и подошли к большому Клену. Листья у него очень
красивые. Все они одинаковые по форме, с пятью-семью острыми выступами, и все
имеют длинный черенок. У каждого листа своя окраска, каждый привлекателен
по-своему. Дерево словно горит и радует глаз разнообразием оттенков багряного и
зеленого, оранжевого и желтого.
- Видишь, какие они чистые? — Лисенок посмотрел на друга. — Словно дождем
умытые.
- Да.. Послушай, раз он такой аккуратный, наверное, грязнуль не любит.
- А кто их любит-то? — засмеялся Лисенок и смахнул с лапы прилипшую травинку.
- Ой, крылышко полетело! — воскликнул Зайка.
- Крылышко несет плод и называется все это крылаткой, — пояснил Лисенок. — На
следующий год из плода вырастет деревцо.
Малыши еще долго стояли и любовались Кленом.
- А давай наберем букеты и подарим нашим мамам, — предложил Зайка.
- Вот здорово будет! — согласился Лисенок.
И они стали собирать листья. Желтые, красные, багряные, многоцветные…
Лиственница
                   Зайка весело бежал по лесу, но вдруг
увидел, что одна из елок стоит совсем желтая, и остановился.
- Тетушка Елка! Тетушка Елка! — закричал он, стоявшему рядом дереву. — Беда
случилась. Ваша соседка заболела. Посмотрите, какая она желтая.
- Глупенький, — улыбнулась Ель.
- Это же Лиственница. Все мы, хвойные деревья, вечнозеленые. Только у нее одной
хвоинки на зиму осыпаются.
- Недаром про меня говорят: «Из семейки сосен, елок, а зимует без иголок», —
отозвалась Лиственница.
Под порывом ветра ее ветки закачались, и желтые иголки посыпались, словно
дождик с неба.
Узкие плоские хвоинки, мягкие и нежные. Как только на всех деревьях начинают
опадать листья, Лиственница желтеет, а потом и вовсе остается без хвои. Оттого,
наверное, и назвали это красивое и стройное дерево Лиственницей.
- Лишь летом и осенью я нарядная, а зимой у меня иголок нет, зимой я
неприметная, — вздохнула светолюбивая Лиственница.
- Да что ты, подружка! Зимой ты тоже хороша. Твои ветки усыпаны короткими
побегами, будто маленькими бугорочками, а еще на ветках у тебя много нарядных
мелких шишек.
Весной из-под тех самых бугорочков покажутся целые семейки зеленых хвоинок. А
среди них загорятся на солнце шишечки с мягкими дымчато-малиновыми чешуйками.
Солнце вышло из-за тучи и осветило Лиственницу.
- Ну, прямо вся золотая, как сказочная Златовласка! — восхитился Зайка.
Лиса
Увидела Лисица Серого и решила с ним заговорить, а то
скучно одной по лесу бегать.
- Здравствуй, куманек! — улыбнулась Волку Лиса, сама вся рыжая, только кончик
хвоста белый.
- Здравствуй, здравствуй, — щелкнул зубами Волчище. — Опять что-нибудь скверное
затеяла?
- Я затеяла? Да я за всю жизнь ни разу никому плохого не сделала! — возмутилась
рыжая.
- А кто брату моему посоветовал в прорубь хвост опустить? — напомнил Волк. —
Еле ноги унес.
- Так это же сказка! — махнула лапой Лиса.
- А Колобка кто съел? А Петушка-Золотого Гребешка кто хитростью в лес заманил?
— не унимался тот.
- И ты всему поверил? — Лисица обвила ноги пушистым хвостом. — Ты больше
слушай, тебе еще и не такого наговорят.
- Ну, если все это неправда, то уж в курятнике хозяйничать ты мастерица. Только
пух и перья после тебя остаются.
- Ха-ха-ха! — рассмеялась плутовка. — Ну, ты, оказывается, совсем меня не
знаешь. На домашних птиц нападаю очень редко. Я все больше на грызунов охочусь.
Полевки, мыши, да суслики — вот моя еда. Если землеройка попадется — и ее съем.
Когда уж совсем голодная буду, могу напасть на зайца или куропаткою Летом не
откажусь от насекомых и ягод.
- Да-а-а, кума! — протянул Волчище. — Опять, наверное, ты меня обманываешь.
Летом-то на мышей охотиться можно, я поверю, а где же ты зимой их найдешь.
- Подожди, подожди. — Лиса потянула носом. — Чуешь?
- Что? — Серый недоуменно повертел головой.
- Мышь скребется.
- Никого не вижу, Да где она скребется-то? — удивился Волк.
- У тебя под ногами, — ответила рыжая и всеми четырьмя лапами бросилась на то
место, где стоял Волк.
Волчище от неожиданности подпрыгнул и отскочил в сторону. А Лиса начала быстро
копать снег. Цап-царап — и во рту плутовка мышь.
- Совсем маленькая оказалась мышка. Не наелась я. Придется еще мышковать.
- Ну и хитрая же ты, рыжая! — Волк восхищенно посмотрел на Лисицу. — Да и
красива ты, плутовка.
- Что, верно, то верно. Вот из-за красивого меха мне охотники с собаками покоя
и не дают. Спасибо, хвост помогает, собак с пути сбивает. Я его поворачиваю в
одну сторону, а сама бегу в другую.
- Хорошо бы и мой мне так же помогал. — Волчище повернул голову и посмотрел на
свой хвост.
- Все у тебя не так как у других, — проворчала Лиса. — Хочешь, я тебе сделаю
твой хвост как у меня?
- Нет уж, спасибо! Опять хочешь обхитрить? Не получится.
- Ну, как знаешь, — равнодушно сказала плутовка. — Тогда не мешай мне на мышей
охотиться.

Опенок Осенний
- Мамочка, смотри, грибам земли не хватает, — удивился
Лисенок. — Они даже на деревья залезли!
- Ты еще многого не знаешь, — Улыбнулась Лисица. — Осенний опенок часто растет
на стволах деревьев. Иногда осенью желто-коричневые шляпки, которые бывают
размером с маленькое блюдце, кучками висят так высоко, что до них не
дотянуться.
- А вон та семейка устроилась прямо на гнилом пеньке. — Малыш показал на пеньке
около дерева. — Мама, а все эти грибы съедобные?
- Конечно, Осенний Опенок очень вкусный. Мимо него никто не проходит. Все
кладут его в корзину, всем хочется попробовать этот гриб. А чтобы отличить его
от ядовитого лжеопенка, надо посмотреть снизу на пластинки. У съедобных опят
они всегда светлые — белые, кремовые или желтоватые.
Медвежонок
Играли зверюшки в лесу на полянке в догонялки. Встали
Бельчата и Зайчик в кружок, а Лисенок начал считать.
- На золотом сидели: царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной. Кто
ты будешь такой? Говори поскорей, не задерживай добрых и честных зверей.
- А можно и мне с вами поиграть? — спросил подошедший Мишутка.
- Ты опоздал. К тому же ты нерасторопный и косолапый, — Засмеялся Зайка. —
Никого не догонишь.
- Это мы еще посмотрим, кто из нас нерасторопный. А ну-ка, косой, попробуй,
сделай как я! — Медвежонок вприпрыжку подбежал к дереву и быстро вскарабкался
по его стволу.
- На дерево я залезть не могу, — смутился Зайка.
- То-то! А еще дразнишься! Это только с виду я неуклюж, а на самом деле мы,
медведи, очень подвижные и ловкие: можем быстро бегать, делать большие прыжки,
влезать на деревья и плавать. А в гору я бегу даже быстрее, чем по ровному
месту, потому что задние лапы у меня длиннее передних. Вот, посмотри!
- Да, правда! — чуть слышно согласился пристыженный Заяц, а Мишка продолжал:
- Ходим мы по лесу осторожно, стараемся зря не шуметь. Шагаем медленно. Ноги
для удобства ставим немного внутрь, косолапим. За это и прозвали нас
косолапвми…
- Слезай, Мишутка, — махнул лапкой Лисенок. — Иди к нам.
- Я с мамой за медом ходил. На дерево за ним в дупло к пчелам лазил. Поэтому к
вам опоздал, — слезая, объяснил Мишка.
- Наверное, мед вкусный, — задумчиво произнес Лисенок.
- Очень!
- Сколько живу в лесу — никакого меда не встречал, — сказал Зайчонок.
- Мои мама и папа знают, где мед можно найти. Думаете, почему нас зовут
«медведи»? Потому, что мы очень любим мед и ведаем , то есть знаем, где его
надо искать. Ну, давайте теперь поиграем, а потом пойдем купаться, — предложил
Мишутка.
- А ты воды не боишься? — спросил его Зайка.
- Нет, раньше нас мама купала, а сейчас я уже сам могу.
- А я видел, как медведица купает малышей! — радостно крикнул Бельчонок. — Всех
по очереди. Схватит медвежонка зубами за загривок и опускает на отмели в воду.
- А в каком месяце ты родился? — спросил Лисенок Мишку.
- В начале февраля. Нас родилось у мамы трое — я и брат с сестрой. Папа
говорит, что сначала мы были совсем крошки — слепые, голенькие, слабенькие.
Мама держала нас у себя на животе, в теплой шерсти, и согревала горячим
дыханием. А уж с наступлением тепла мы подросли и вместе с ней покинули
берлогу.
- Говорят, что у тебя есть старший брат? — снова поинтересовался у медвежонка
Заяц.
- Да, он родился в прошлом году и помогает маме нас воспитывать. Зовут его
Пестуном. Мы подражаем ему и стараемся быть на него похожими. Ну, что ж мы все
разговариваем и разговариваем, а не играем? Считай снова, Лисенок, — сказал
Мишутка.
- А зачем считаться? Ты пришел самый последний, вот и догоняй нас!
Малыши разбежались по поляне, а Мишутка, встав на задние лапы, осмотрелся и
бросился их догонять.
В играх и забавах пролетело все лето. К осени Мишка вырос, потолстел, из
смешного малыша превратился в молодого медведя.
Как и другие члены большого медвежьего племени, он устроил себе берлогу в сухом
месте, в углублении под вывернутыми с корнями пнем. Залег туда и заснул.
Многие считают, что Мишка в берлоге сосет лапу. И ошибаются. Он не сосет, а
лижет ее. Зимой у медведей на подошве отслаивается старая, огрубевшая за лето
кожа. Молодая, нежная кожица зудит и мерзнет. Вот Мишка и облизывает подошвы
горячим языком да при этом еще причмокивает губами.
Если Медведь летом плохо ел, то у него под кожей накапливается мало жира. Зимой
он начинает ходить, искать себе пищу. Таких бродяг зовут шатунами.

5. Экологические физминутки
Лес. Деревья
Сосна
И.п.: о.с. 1 — вдох, руки вытянуть в стороны; 2 —
наклон туловища вправо (выдох); 3 — и.п. (вдох); 4 — наклон туловища влево
(выдох). Повторить 2—3 раза.
Елочка
И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — наклон туловища
вперед (вдох-выдох); 2 — и.п. (вдох-выдох). Повторить 2—3 раза.
Береза
Стоит Алена, листва зелена,
Тонкий стан, белый сарафан.
(Береза.)
И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — поднять руки
через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 — руки вперед вниз,
опуститься на всю стопу (выдох). Повторить 2—3 раза.
Желуди
Детки в беретках с ветки упали,
Беретки потеряли.
(Желуди.)
И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 — подняться на
носки (вдох); 2 — присесть (выдох). Повторить 2—3 раза.
Орех
В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
(Орех.)
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — сед с
прямыми ногами (вдох); 2 — руки протянуть к носкам (выдох). Повторить 2—3 раза.
Вдыхаем запах леса
И.п.: о.с. 1 — руки поднять вверх (вдох); 2 — руки
опустить вниз (выдох). Повторить 2—3 раза.
Послушай тишину и подыши
Шум леса
И.п.: о.с. 1 — вдох; 2 — на выдохе произносить:
«С-с-с!»; 3 — вдох; 4 — на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 — вдох; 6 — на
выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.
Эхо в лесу
И.п.: о.с. 1 — сложить руки рупором у рта (вдох); 2
— на выдохе громко произносить: «Ау! Ау! Ау!»; 3 — сложить руки рупором у рта
(вдох); 4 — на выдохе тихо произносить: «Ау! Ау! Ау!». Повторить 2—3 раза.
Звуки леса
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох,
подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 — на выдохе произносить несколько
раз: «Ку-ку!»; 3 — вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 4 — на
выдохе произносить несколько раз: «Тук-тук-тук!»; 5 — вдох, подняться на носки,
руки вверх, в стороны; 6 — на выдохе произносить несколько раз: «Стрр-стрр!».
Повторить 2—3 раза.

                                    Е. Алябьева

6. Методическое обеспечение программы.
Оборудование,
оснащение,
дидактический материал:

Оснащение:
     Телевизор, проектор, компьютер; фотоаппарат, фланелеграф, ширма.
Оборудование:
     природный  материал, искусственные цветы, деревья; комнатные растения,
     глобус (карта земли), канцелярские товары (карандаши, клей, бумага,
     краски, ножницы и др.), гербарии растений, семена овощей и цветов.

3. Дидактический материал:
учебники, книги, иллюстрации, рабочие тетради; игры, тематическое панно.

Раздаточный
     материал:  таблички, муляжи продуктов, овощей, фруктов, Пластилин,
     доски для лепки, бумага белая, цветная, ножницы, цветной картон, клей,
     нитки, проволока, пуговицы и др.

Список литературы.

1. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(часть 6 статьи 11).
2. Положения
о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466
(Собрание законодательства Российской Федерации).
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
( 17.10.2013, публикации:
25.11.2013г., зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N
30384)
4. Бобылева Л., Дупленко О. О
программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное
воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42.
 5. Васильева А. И. Учите детей
наблюдать природу. - М, 2002. - с. 56.
6. Иванова Г., Курашова В. Об
организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. -
2006. - N 3. - с. 10-12
7. Букин А. П. В дружбе с людьми
и природой. - М.: Просвещение, 2004. - с. 111-113.
8. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования
детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр
"Академия", 2002. - 336 с.

Экология
для младшего школьного возраста. Издание «Русич», 1998
Экология. Методические рекомендации для 1чителей 1-4 классов
По заказу ОБЛУНО Регионального компонента образовательных
стандартов. Томск – 1996. 60 стр.
Научно-методический журнал «Экологическое образование и
просвещение в Томской области // 1 (1), декабрь 2013, тираж 100 экз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОИСЕЕВА ЭКОЛОГИЯ.doc

alt: Птичий базар» ноябрь

alt: У кого какие клювы и ноги» - сказка на фланелеграфе «Отчего у журавля длинные ноги» - п/и «Назови меня»(повадки животных) - развлечение «Птицы наши друзья»…

alt: Наблюдения март апрель май -

alt: План работы с родителями.

alt: Начальная ступень обучения. 2

alt: Что такое экология? (экскурсия)

alt: ИЗО2 «Погода сегодня» (рисование триз)

alt: Зимний лес. Прогулка в парк

alt: МАРТ ОЗМ 1

alt: Вдруг старый Волк прервал свой рассказ

alt: Считай снова, Лисенок, — сказал

title: Статья "Экологическое образование младших школьников с нарушениями слуха"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока "Решение задач на нахождение средней скорости движения."
Цели обучения:
6.5.1.5
решать задачи на нахождение
средней скорости движения;
Критерии
оценивания
Учащиеся

 знают:
·
как
найти среднюю
скорость движения;
·
как
решать задачи на нахождение средней скорости движения;.
умеют
·
определять
среднюю
скорость движения.
Теоретический
материал
Средняя
скорость вычисляется по формуле
                                    где
S – путь пройденный
телом
                                    t – время, за
которое этот путь пройден.
Если
путь состоит из нескольких участков, то следует вычислить всю длину пути и все
время движения.
Например,
если путь состоит из двух участков протяженностью S1 и S2, скорости на
которых были равны соответственно V1 и V2,  то:

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Индивидуальная
работа.
Для
повторения и предварительной подготовки усвоения нового материала
предложить учащимся задания подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет
самостоятельно.
Приложение 1
1)
Найдите время, зная
а)
путь S= 168 км, скорость
v = 84 км/ч.
б)
путь S= 213 км, скорость
v = 71 км/ч.
в)
путь S= 296 км, скорость
v = 74 км/ч.
г)
путь S= 189 км, скорость
v = 63 км/ч.
2)
Найдите расстояние, зная
а)
время t= 5 ч, скорость v= 58 км/ч.
б)
время t= 7 ч, скорость v = 82 км/ч.
в)
время t = 13 ч, скорость v = 91 км/ч.
г)
время t = 15 ч, скорость v = 49 км/ч.
3) Найдите
скорость, зная
а)
путь S = 95 км, время t = 19 ч.
б)
путь S = 110 км,  время t = 2 ч.
в)
путь S = 200 км,  время t = 4 ч.
г)
путь S = 366 км,  время t = 6 ч.
После окончания выполнения,
попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Работа с классом. Ввод в
тему урока, используя основные знания и навыки по решению задач на движение.
Чтобы найти среднюю скорость, надо:
1) найти весь пройденный путь;
2) найти все время движения;
3) весь пройденный путь разделить на все
время движения:

На примерах посмотрим, как находить среднюю
скорость.
Приложение 2
1) Пешеход прошел 2 часа со скоростью 7
км/ч и 3 часа со скоростью 5 км/ч. Найти среднюю скорость движения пешехода на
всем пути.
Решение:
Находим весь пройденный путь: 2∙7 +
3∙5 = 29 км.
Находим все время движения: 2+3=5 часов.
Чтобы найти среднюю скорость, весь
пройденный путь делим на все время движения: 29:5=5,8 км/ч.
Ответ: 5,8 км/ч.
2) Автомобиль проехал 2 часа по шоссе со
скоростью 100 км/ч, 1,5 часа по грунтовой дороге со скоростью 40 км/ч и 30
минут по проселочной дороге со скоростью 26 км/ч. Найти среднюю скорость
автомобиля на всем пути.
Решение:
Переведем минуты в часы: 30 минут = 0,5
часа.
Найдем весь пройденный автомобилем путь:
2∙100 + 1,5∙40 + 0,5∙26 =
200 + 60 + 13= 273 км.
Находим все время движения:
2 + 1,5 + 0,5 = 4 часа.
Чтобы найти среднюю скорость движения
автомобиля, разделим весь пройденный путь на все время движения:
273:4 = 68,25 км/ч.
Ответ: 68,25 км/ч.
3) Велосипедист проехал 3 часа со скоростью
12 км/ч, затем отдохнул час, после чего продолжил путь со скоростью 9 км/ч и
проехал еще 2 часа. Найти среднюю скорость движения велосипедиста на всем пути.
Решение:
Найдем весь путь велосипедиста:
3∙12 + 1∙0 + 2∙9 = 54 км.
Найдем все время движения:
3 + 1 + 2 = 6 часов.
Чтобы найти среднюю скорость движения
велосипедиста, весь путь делим на все время движения:
54:6=9 км/ч.
Ответ: 9 км/ч.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся на
местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания,
акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой
скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы
подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не
отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью
класса.
При наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального
закрепления материала.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение 3
1) Общая
длина трассы в гонке формулы 1 составила 480 км. Какой была средняя скорость
болида, если вся гонка длилась 2 часа?
2) Пилот формулы 1 завершил гонку за три
часа, проехав 90 кругов. Его средняя скорость составила 180 км/ч. Какова длина
одного круга?
3) Длина бобслейной трассы 2310 метров.
Спортсмены совершили спуск за 70 секунд. Найдите скорость бобслейных саней в
м/с.
4)
Пешеход шёл по дороге 2 часа со скоростью 6км/ч, по болоту 3 часа со скоростью
2км/ч, и по полю 1час со скоростью 6км/ч. Найдите среднюю скоростью пешехода.
Решение:

1)      6 · 2 = 12 (км) – расстояние,
которое пешеход прошёл по дороге
2)      2 · 3 = 6 (км) – расстояние,
которое пешеход прошёл по  болоту
3)      6 · 1 = 6 (км) – расстояние,
которое пешеход прошёл по полю
4)      2 + 3 + 1 = 6 (ч)
– общее время
5)      12 + 6 + 6 = 24
(км) – весь путь
6)      24 : 6 = 4 (км/ч) – средняя скорость
Ответ:
4 км/ч
5)
Первый час автомобиль ехал со скоростью 115 км/ч, следующие три часа - со
скоростью 45 км/ч, а затем два часа - со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на протяжении всего пути
Решение:

115∙1=115
(км) проехал за 1 ч
45∙3=135
(км) проехал за 3 ч
40∙2=80
(км) проехал за 2 ч
115+135+80=330
(км) проехал всего
1+3+2=6
(ч) ехал всего
330:6=55
(км/ч)
Ответ:
средняя скорость 55 км/ч.
6)
Первые 120 км пути авто ехал со скоростью 75км/ч, следующие 90 км - со
скоростью 60 км/ч, а затем 190 км- со скоростью 100км/ч.Найдите среднюю
скорость
Решение:

120+
90 + 190 = 410 (км) общий путь
 (ч) общее время
410/5
= 82 (км/час) средняя скорость
Ответ:
средняя скорость 82 км/ч.
Сравните
задачи 1-3 с задачами 4-6. Сделайте вывод правил для каждой группы задач.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы
учащимся:
– Что называют средней
скоростью?
– Что значит найти
«среднюю скорость»?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.      "Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.      "Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.      Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.      Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://school-assistant.ru

file_name: 6.4А. Решение задач на нахождение . Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Что значит найти «среднюю скорость»?


extracted_text:
Разработка алгоритма расчета-обоснования
для передачи ведения бухгалтерского учета на аутсорсинг и апробирование
алгоритма на материалах компании
В соответствии с законом
«Об аудиторской деятельности» аудиторские организации, а также индивидуальные аудиторы
помимо осуществления аудиторских проверок, вправе оказывать сопутствующие
аудиту услуги, в частности консультирование (управленческое, налоговое), анализ
финансово-хозяйственной деятельности и многое другое.
Организация ОАО
«Энергоспецмонтаж» в силу обеспокоенности несоответствием высоких
управленческих издержек филиала СУ «Нижегородский» достаточно низким
показателям выручки (по сравнению с другими филиалами) стало искать пути
решения проблемы. Одним из вариантов разрешения вопроса является передача
ведения бухгалтерского учета на аутсорсинг. Данное направление аутсорсинга в
настоящее время набирает популярность, что обусловлено наличием значительных
преимуществ у такого бизнес-решения. Однако, процесс стратегически важен для
предприятия, поэтому принятие решения об аутсорсинге должно быть тщательно
продуманным и обоснованным.  Фирма может воспользоваться услугами аудиторской
компании и заказать анализ возможности передачи ведения бухгалтерского учета на
аутсорсинг.
В рамках исследования
возможности передачи бизнес-процесса «ведение бухгалтерского учета» на
аутсорсинг был разработан алгоритм расчета-обоснования для передачи
бизнес-процесса на аутсорсинг.
Этот алгоритм состоит из
следующих этапов:
1)
Появление объективных причин или сигналов для проведения анализа,
выявляющего плюсы и минусы передачи бизнес-процесса на аутсорсинг. К таким
причинам могут относиться отрицательные финансовые результаты, появление новых
конкурентов и пр.
2)
Тест на возможность передачи конкретного бизнес-процесса на
аутсорсинг (в нашем случае – передача бухгалтерского учета) путем применения
матрицы аутсорсинга, позволяющей определить стратегическую важность процесса и
эффективность его выполнения по сравнению с другими рыночными игроками.
3)
Экспресс-анализ финансово-хозяйственной деятельности организации,
иллюстрирующий степень эффективности функционирования фирмы в настоящее время.
4)
Калькулирование всех имеющихся затрат по потенциально возможному к
передаче на аутсорсинг процесса. В нашем случае суммирование всех затрат,
связанных с обслуживанием отдела бухгалтерии.
5)
Анализ всех имеющихся на рынке компаний-аутсорсеров в разрезе их
репутации, качества обслуживания, ценовой политики и пр.
6)
Расчет затрат, возникающих с передачей бизнес-процесса на
аутсорсинг.
7)
Сравнение затрат, имеющихся в настоящее время в
организации-аутсорси и планируемых к возникновению в случае передачи
бизнес-процесса на аутсорсинг.
8)
Расчет показателей, характеризующих финансово-хозяйственную
деятельности фирмы с учетом передачи бизнес-процесса на аутсорсинг, и сравнение
с ранее рассчитанными показателями.
9)
Анализ факторов, отличных от экономических, но способных повлиять
на работу организации в случае принятия решения об аутсорсинге процесса (в
частности, психологическая готовность руководства, изменение оперативности
учета и др.).
10)
Принятие решение об использовании аутсорсинга или отказа от
использования аутсорсинга на основе всех учтенных факторов.
Вначале был
проведен анализ на возможность передачи ведения бухгалтерского учета
организации на аутсорсинг.
Такой анализ стало
возможным провести с помощью матрицы аутсорсинга, разработанной на основе
матрицы Бостонской Консалтинговой Группы (матрицы БКГ).  На рисунке 3.4.1
представлена матрица аутсорсинга, предложенная Дмитрием Хлебниковым в статье
«Аутсорсинг как инструмент снижения затрат и оптимизации бизнес-системы».
Матрица
аутсорсинга
Стратегическая
важность

Высокая

Низкая

Хуже             Так же               Лучше               По сравнению
с                  рынком
Рисунок
3.4.1 Матрица аутсорсинга
Суть матрицы заключается
в том, чтобы определить, в какое поле попадет компания после проведения анализа
двух факторов: стратегической важности бизнес-процесса, предполагаемого к
передаче на аутсорсинг, и сравнения эффективности ведения данного процесса с
рынком.
Поле 1:
процесс важен для компании, но его осуществление сопровождается трудностями для
предприятия, в результате чего процесс неконкурентоспособен. Совет может быть
выражен в двух альтернативах: либо вкладываться в развитие, обучение, покупку
новых технологий и пр., чтобы перейти в поле 2, а впоследствии и в поле 3, либо
объединиться с компанией, у которой данный бизнес-процесс хорошо налажен и
осуществляется более эффективно.
Поле 2:
бизнес-процесс стратегически важен для фирмы и его выполнение может быть
охарактеризовано, как «не хуже, чем это делают остальные». Нахождение на данной
позиции заставляет фирму задуматься о наращивании возможностей, усиленном
вложении средств в развитие данной компетенции. Одновременно в силу высокой
стратегической важности функции важно помнить о сохранении позиций с точки
зрения удержания опытных, высококвалифицированных кадров.
Поле3:
нахождение в данном поле означает, что анализируемый процесс не рационально
передавать на аутсорсинг. В силу высокой стратегической важности процесса и в
силу исполнения данного процесса эффективнее, чем все остальные, компании
рекомендуется вкладывать больше средств на защиту этого процесса: обеспечение
высоких заработных плат сотрудникам во избежание их ухода к конкурентам,
приобретение патентов на разработанные нематериальные активы и проведение
прочих мероприятий по сохранению и усилению позиций.
Поле 4:
низкая стратегическая важность бизнес-функции/процесса при одновременном
неэффективном исполнении. Предприятию  следует передать на аутсорсинг
выполнение данной задачи, поскольку во-первых, важность процесса
классифицирована как низкая, а значит и потеря непосредственного контроля над
выполнением данной задачи не влечет никаких последствий, во-вторых, имеющиеся
кадры не справляются с работой на столько эффективно, как это делают остальные
игроки на рынке.
Поле 5:
аналогично предыдущему полю предприятию рекомендуется отдать на аутсорсинг
рассматриваемую задачу. Несмотря на то, что компания справляется с выполнением
процесса не хуже, чем остальные, тем не менее, низкая стратегическая важность
свидетельствует о наличии возможности сократить затраты с помощью передачи
решения функции на сторону.
Поле 6:
попадание в данное поле говорит о том, что компания хорошо справляется с
выполнением процесса, который, однако, не является приоритетным. Это означает,
что компания тратит достаточно много средств на непрофильный процесс. Выгоднее
выделить данную компетенцию в отельный бизнес, поскольку работа выполняется
специалистами компании лучше по сравнению с рынком.
Для
проведения подобного анализа для предприятия СУ «Нижегородский» МСУ-8, были
предприняты действия, описанные ниже.
Для
определения стратегической важности, необходимо ответить на главный вопрос -
является ли передаваемая функция или процесс основным видом деятельности? Если
является, то однозначно, эта задача носит высокий стратегический характер.
Однако это не означает, что все остальные функции автоматически попадают в
разряд низкой стратегической значимости. Экспертная оценка руководителя
компании или иного компетентного лица, учитывающая все особенности деятельности
конкретного предприятия, решает, куда отнести процесс.
Для
предприятия СУ «Нижегородский» МСУ-8 ведение бухгалтерского учета не является
основной деятельностью. Учитывая тот факт, что предприятие является
обособленным подразделением филиала г.Саров, то отчетность Нижегородской
компанией не составляется. Все результаты деятельности бухгалтеров фактически передаются
в г.Саров, где бухгалтеры филиала проверяют правильность данных, формируют
отчетность. Таким образом, несмотря на то, что ведение бухгалтерского учета
является обязательным для Нижегородской компании, стратегическая важность
задачи может быть классифицирована, как низкая.
Чтобы
сравнить эффективность выполнения функции или процесса с рыночными
показателями, можно воспользоваться несколькими инструментами: во-первых,
провести тестирование, результаты которого помогут выявить компетентность
сотрудников, налаженность работы, эффективность оборудования и т.д.; во-вторых,
проанализировать деятельность конкретных фирм – потенциальных аутсорсеров,
предположив заранее, что эти компании в силу сосредоточенности на конкретном
процессе, заведомо справляются со своими функциями лучше, чем рынок.
Для
предприятия СУ  «Нижегородский» МСУ-8 был разработан тест, ответы на который
дали руководитель компании, а также главный бухгалтер из г.Саров, кому
подотчетны бухгалтеры Нижегородского подразделения. Тест разработан согласно
методике, предложенной специалистами Санкт-Петербургской фирмы «Гориславцев и
К», такую методику часто используют аудиторы для оценки системы внутреннего
контроля предприятия.
Таблица 3.4.1
Тест для оценки
эффективности организации и ведения бухгалтерского учета

№ п/п

Вопросы

Ответы

Да

Нет

Дополнительные пояснения

1

2

3

4

5

1

Бухгалтеры
  имеют опыт работы в области бухгалтерского учета свыше 3 лет

+

2

В данной
  организации бухгалтеры работают свыше 1 года

+

3

Бухгалтеры
  не делают систематически ошибки (синтаксические, арифметические и пр.)

+

Наибольшее
  количество ошибок в расчете заработной платы и по невнимательности
  (неправильный перенос сумм из первичных документов в регистры и пр.)

4

Бухгалтеры
  постоянно обновляют свои знания с помощью использования телемоста,
  организованного главным офисом, сутью которого является освещение всех
  нововведений в законодательстве главным бухгалтером предприятия (г.Москва)

+

Как
  правило, бухгалтеры пользуются этой программой, но не на постоянной основе.

5

Бухгалтеры
  НЕ: прогуливают работу и/или часто уходят в отпуск по болезни и/или часто
  берут административный отпуск

+

Один из
  бухгалтеров часто берет больничный в связи с болезнью маленького ребенка.

6

Бухгалтеры
  не имеют проблем в использовании обновленной программы 1С (в связи с
  переходом компании с версии 7 на версию 8.2)

+

7

Предприятие
  использует лицензированную версию автоматизированной системы учета

+

8

За
  последний отчетный период сбоев в работе автоматизированной системы не было.

+

По данному тесту
эффективность организации и ведения бухгалтерского учета определяется путем
отношения количества ответов «да» к общему количеству вопросов, характерных для
данной организации.
Ответы «да», указанные в
таблице 3.4.1, соответствуют положительным ответам, ответы «нет» -
отрицательным. Эффективность рассчитывается по формуле 3.4.1:
              (3.4.1)
Эффективность организации и ведения бухгалтерского учета на
предприятии СУ «Нижегородский» МСУ-8 составляет 50%.
Будем считать, что при
количестве положительных ответов в рамках 40-60%, оценку эффективности можно
определить как среднюю.
Таким образом,
бизнес-процесс «ведение бухгалтерского учета» попадает в 5 поле матрицы
аутсорсинга: низкая стратегическая важность + средняя эффективность выполнения
процесса («так же, как рынок»). Это означает, что компании целесообразно
передать на аутсорсинг ведение бухгалтерского учета.
Подкрепим аналитический
вывод расчетными данными.
Расходы СУ «Нижегородский»
МСУ-8 на отдел бухгалтерии представлены в таблице 3.4.2.
1)Заработная плата
главного бухгалтера по СУ «Нижегородский» составляет 35 000 рублей.
Отчисления на социальное страхование (30%) 10500 рублей. Отчисления на
обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний (12 класс профессионального риска, страховой тариф
= 1,3) 455 рублей.
Заработная плата
бухгалтера составляет 28 000 руб. Отчисления на социальное страхование 8
400 рублей. Отчисления на обязательное социальное страхование от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний = 364 рубля.
2) Амортизация двух
компьютеров начисляется линейным методом. Первоначальная стоимость 1 компьютера
составляет 56 000 рублей. Срок полезного использования равен 5 годам.
 Таким образом,
ежемесячные расходы на амортизацию одного компьютера составляют: (56000/(5*12))
= 933 рубля.
3) Расходы на офисные
принадлежности в среднем составляют 840 рублей в месяц.
4)Аренда помещения
рассчитывается исходя из площади, занимаемой отделом бухгалтерии.  Общая
площадь арендуемого офиса составляет 140 кв.м. Площадь, занимаемая отделом
бухгалтерии, равна 26 кв.м. Ежемесячная арендная плата, включающая в себя
оплату коммунальных услуг, составляет 49000 рублей. Таким образом, ежемесячные
расходы на аренду офисной площади для отдела бухгалтерии, составляют:
(49000/140)*26=9100 рублей.
Таблица 3.4.2
Расходы отдела
бухгалтерии СУ «Нижегородский» МСУ-8

№
  п/п

Наименование
  статьи расходов

Сумма,
  руб./мес.

Сумма,
  руб./ год

1

Заработная плата
  бухгалтеров + отчисления с заработной платы

82 719

992 628

2

Амортизация компьютеров

1 866

22 392

3

Офисные принадлежности

840

10 080

4

Аренда помещения

9 100

109 200

5

Итого:

94 525

1 134 300

Стоимость
аутсорсинга ведения бухгалтерского учета представлена в таблице 3.4.3.
Стоимость услуги рассчитана с учетом следующих факторов: компания находится на
общем режиме налогообложения, количество сотрудников составляет 80 человек, в
месяц осуществляется до 200 операций. Таблица 3.4.3. иллюстрирует альтернативы
в выборе аутсорсера. В таблице приведены компании, чья информация о ценах на
услуги представлена в открытом доступе на сайтах этих фирм.

Таблица 3.4.3
Выбор аутсорсера

№
  п/п

Наименование
  аутсорсера

Стоимость
  услуги, руб.

Экономия,
  руб., ежемес.

Дополнительные
  сведения о компании

1

Бухгалтерское агентство
  ООО «Лизберг»

30 000

64 525

Фирма образована в 2009
  году. Имеет много положительных отзывов, в частности от торговых компаний
  «РосФарм», «СпортИнвест» и др.

2

Группа Компаний «Лад»

28 550

65 975

Компания осуществляет
  свою деятельность с 1993 года. Фирма зарекомендовала себя как надежного
  поставщика бухгалтерских услуг. Имеет множество положительных отзывов, в том
  числе от компаний «Нижегородский водоканал», «Классическая мода»,
  «Атомэнергопроект» и др.

3

Консалтинговая компания
  «Баланс Плюс»

15 000

79 525

Фирма образована в 2010
  году. Иная информация, подтверждающая или опровергающая качество работы
  данной компании, отсутствует.

4

ООО АК «Бухгалтер и Я»

15 000

79 525

О компании представлено
  довольно мало информации. На сайте фирмы размещен всего один отзыв от
  Нижегородского филиала корпорации «Примула».

На основании имеющихся
данных о нижегородских аутсорсерах и ценах на их услуги, можно сделать выбор в
пользу ГК «Лад». Компания имеет хорошую репутацию и осуществляет свою
деятельность уже почти 20 лет.
СУ «Нижегородский» МСУ-8
будет иметь выгоду в размере 65 975  руб. ежемесячно или 791 700 руб.
ежегодно, если примет решение воспользоваться услугами аутсорсинговой компании.
Таблица 3.4.4
Основные
показатели деятельности СУ «Нижегородский» с учетом использования услуг
аутсорсера

Наименование
  показателя

Значение
  до применения аутсорсинга, тыс. руб. (для рентабельности-%)

Значение
  после применения аутсорсинга, тыс. руб. (для рентабельности-%)

Выручка

67000

67000

Себестоимость продаж

(50714)

(50714)

Валовая прибыль

16286

16286

Управленческие расходы

(13623)

(13280)

Прибыль от продаж

2663

3006

Результат от неосновной
  деятельности

(800)

(800)

Прибыль до
  налогообложения

1863

2206

Налог на прибыль

(373)

(441)

Чистая прибыль

1490

1765

Рентабельность
  осуществляемых работ по отношению к полной себестоимости

3,67

4,35

Точка безубыточности
  (безубыточная выручка)

56045

54633

Запас финансовой
  прочности

10955

12367

Таблица 3.4.4
иллюстрирует улучшение показателей при переходе на аутсорсинг. С применением
услуг аутсорсера компания может сократить свои управленческие расходы в абсолютном
выражении на 343 тысячи рублей. Число получено путем вычитания из
первоначального значения показателя годовых расходов на отдел бухгалтерии,
прибавлением расходов на аутсорсинг и прибавлением расходов на доплату
начальнику отдела кадров (∆заработная плата=60 тысяч рублей в год, о
необходимости доплаты будет сказано ниже). В результате такого изменения
прибыль от продаж вырастет на 343 тысячи рублей. Прибыль до налогообложения и
чистая прибыль также возрастут.
Рентабельность продаж
увеличится с 3,67% до 4,35%. Точка безубыточности снизится, что является положительным
моментом для компании: теперь для получения нулевой прибыли, фирме необходимо
будет заработать 54633 тысячи рублей, а не 56045 тысяч рублей. Наконец, запас
финансовой прочности увеличится на 1412 тысячи рублей.
Проблемы, связанные с
передачей бухгалтерского учета на аутсорсинг.
Помимо преимуществ,
имеющих количественное выражение и представленных в виде экономии на затратах,
связанных с обслуживанием отдела бухгалтерии, существуют проблемы, которые
могут возникнуть ввиду отсутствия бухгалтерии «под рукой».
Во-первых, нельзя
игнорировать психологический фактор. Исследуя организацию работы предприятия,
можно увидеть, что компания построена на принципах старого порядка: все
сотрудники хорошо знакомы, работают вместе более 10 лет, руководство и почти
весь персонал старше 45-50 лет. Работа кажется настолько налаженной, что менять
что-либо представляется психологически трудным шагом, учитывая к тому же
недоброжелательное отношение руководства к кардинальным изменениям. Более того,
по этическим принципам, вряд ли руководство решится уволить кого-то из
бухгалтеров.
Во-вторых, оперативность
учета может быть подвержена снижению. Бывают ситуации, когда необходимо срочно
получить данные по поставщикам или по наличию остатков материалов на складе.
Собственная бухгалтерия способна предоставить такие данные в считанные минуты,
в то время как быть на связи с внешними бухгалтерами представляется сложным.
В-третьих, есть опасность
того, что бухгалтеры аутсорсера некачественно выполнят свою работу. Подобный
риск существует всегда – даже если компания подобрана тщательным образом.
В-четвертых, появляется
необходимость переложить ответственность за подпись первичной документации и
передачу данных в аутсорсинговую компанию. Например, руководство может
распределить обязанность подписи первичных документов между руководителями
отделов, издав соответствующий приказ. Решением проблемы передачи данных
аутсорсеру может стать использование компанией удаленного доступа, а сбор
первичной документации и передача необходимой информации  может быть возложена
на начальника отдела кадров – как показала практика, загруженность этого
сотрудника составляет примерно 60% рабочего времени. Но в таком случае,
появляется необходимость обучить этого сотрудника. К тому же придется повысить
заработную плату тысяч на пять или семь за выполнение дополнительных функций.
Да и риск того, что сотрудник неправильно занесет данные, или кто-то забудет
поставить подпись в положенном месте, высок.
Решение
Принимая управленческое
решение по поводу передачи ведения бухгалтерского учета на аутсорсинг,
необходимо руководствоваться не только экономическими показателями, но и
учитывать ряд факторов, оказывающих влияние на работу предприятия в результате
такого решения. Экономические расчеты показали, что выгода присутствует и
предприятию удастся сократить свои издержки и как следствие повысить значения
некоторых важных показателей – прибыли от продаж, чистой прибыли,
рентабельности продаж, запаса финансовой прочности. Вместе с тем, как было
указано выше, данное решение может дорого стоить компании  в плане
дезориентации в новых условиях и снижения эффективности работы. Таким образом,
с одной стороны имеем улучшение финансового положения, с другой стороны –
риски, по большей части сопряженные с психологическими моментами и
неготовностью предприятия к кардинальным переменам.
На мой взгляд,
осуществляя последовательную политику в плане подготовки и обучения персонала,
руководство может в итоге прийти к принятию решения о передаче бухгалтерского
учета на аутсорсинг. Но такой исход возможен, только если сама дирекция будет
убеждена, что экономические выгоды перевешивают все остальные издержки,
связанные с человеческим фактором.

alt: Стратегическая важность Высокая

alt: Поле 4 : низкая стратегическая важность бизнес-функции/процесса при одновременном неэффективном исполнении

alt: Для предприятия СУ «Нижегородский»

alt: Амортизация компьютеров1 86622 392 3Офисные принадлежности84010 080 4Аренда помещения9 100109 200 5Итого:94 5251 134 300

alt: Управленческие расходы (13623) (13280)

alt: Помимо преимуществ, имеющих количественное выражение и представленных в виде экономии на затратах, связанных с обслуживанием отдела бухгалтерии, существуют проблемы, которые могут возникнуть ввиду отсутствия бухгалтерии…

alt: Решение Принимая управленческое решение по поводу передачи ведения бухгалтерского учета на аутсорсинг, необходимо руководствоваться не только экономическими показателями, но и учитывать ряд факторов, оказывающих влияние…


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
Тема: Исследование
работы планшетного сканера.
Цели: изучить конструкцию
планшетного сканера; закрепить знания о принципе работы планшетного сканера.
Вид работы:       групповой
Время выполнения:   2 часа
Оборудование:            планшетный сканер               -
1 шт.
                                      набор
отверток                      - 1.
Теоретический материал:
Сканер (Scanner) —
устройство ввода в ЭВМ информации в виде текстов, рисунков, слайдов, фотографий
на плоских носителях, а также изображения объемных объектов
небольших размеров. Сканер представляет собой периферийное устройство, основным
элементом которого является фотодатчик, предназначенный для фиксирования
количества отраженного света в каждой области оригинала.
Метод, на котором основаны современные сканеры, заключается
в последовательном, точка за точкой, фиксировании изображения
и преобразовании его в электрический сигнал. Сканирование представляет собой цифровое
кодирование изображения, заключающееся в
преобразовании аналогового сигнала яркости в цифровую форму. Такое получение
цифрового изображения оригинала для
ввода в компьютер называют оцифровкой
(Digitizing).
В процессе оцифровки изображение разбивается на
элементарные частицы — пикселы, каждому из которых соответствует
определенный код яркости и цветового оттенка.
Сканер как оптоэлектронный прибор включает следующие функциональные
компоненты: датчик, содержащий источник света,
оптическую систему, фотоприемник, механизм перемещения датчика
(или оптической системы) относительно оригинала. Электронное
устройство обеспечивает преобразование информации в цифровую форму.
В процессе сканирования оригинал освещается источником света. Светлые
области оригинала отражают больше света, чем темные. Отраженный
(или преломленный) свет оптической системой направляется на
фотоприемник, который преобразует интенсивность принимаемого света в
соответствующее значение напряжения. Аналоговый сигнал преобразуется в цифровой для
дальнейшей обработки с помощью ПК.
Сканеры
весьма разнообразны. Планшетные сканеры, или
сканеры плоскостного типа, используются для ввода графики и текста с
носителей формата А4 или A3.
На рис. 12 показано устройство и механизм работы планшетного
сканера. В планшетных сканерах оригинал располагается на его рабочей
поверхности неподвижно. Освещение оригинала производится
стабилизированным по интенсивности источником, в качестве которого
используют лампы с холодным катодом или флуоресцентные лампы. В качестве
фотоприемника обычно используются ПЗС-линейки. Лампа, ПЗС и оптическая
система, направляющая на ПЗС световой поток, отраженный от оригинала, находятся
на одной каретке и с помощью шагового механизма перемещаются
вдоль оригинала. В основном все планшетные сканеры рассчитаны
на получение копии с одного оригинала, однако к некоторым моделям
сканеров прилагаются дополнительные приспособления для последовательной подачи и
сканирования нескольких оригиналов.
При использовании в качестве оригиналов книг или сброшюрованных
документов имеется возможность обеспечить их прижим к стеклянной поверхности
сканера специальной крышкой на петлях.

Рис. 12. Устройство и механизм работы планшетного сканера
К преимуществам планшетных сканеров следует отнести простоту
использования, возможность сканирования как плоских оригиналов
в широком диапазоне размеров, так и небольших трехмерных
объектов. При необходимости сканирования оригиналов нестандартного
большого формата имеется возможность сканирования по частям с последующим
объединением с помощью какого-либо графического редактора.
Недостатками этого типа сканеров являются большая занимаемая
площадь, сложность выравнивания оригинала с неровно размещенным
на носителе изображением, невозможность сканирования прозрачных
оригиналов.
Задания к работе:
1.
Пользуясь
инструментом, разберите планшетный сканер: в начале сняв его верхнюю крышку.
Затем выполнив разбор обоих частей сканера.
2.
Рассмотрите
основные компоненты планшетного сканера.
3.
В тетради для лабораторных работ зарисуйте
(вид сверху) основные компоненты планшетного сканера, перечислите основные
компоненты планшетного сканера.
4.
Выполните
сборку планшетного сканера.
5.
Сделайте вывод
о проделанной работе.
Контрольные
вопросы:
1.     Назначение планшетного
сканера.
2.     Назовите основные
компоненты планшетного сканера.
3.     Расскажите о принципе
работы планшетного сканера.
Перечислите
достоинства и недостатки планшетного сканера.

file_name: 42. Практическая работа по теме Исследование работы планшетного сканера.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8 Тема:

alt: В основном все планшетные сканеры рассчитаны на получение копии с одного оригинала, однако к некоторым моделям сканеров прилагаются дополнительные при способления для последовательной подачи и…

title: Исследование работы планшетного сканера


extracted_text:
УДК
Растим рабочие кадры
Ульянова М.В
БОУ ДОД г Омска Детский
Эколого-биологический Центр
·
Аннотация
 В последнее время наблюдаются новые тенденции в экономическом
положении  подростков в России.  Сегодня все больше молодых
людей стремятся начать свою профессиональную деятельность как можно раньше. И
эта тенденция заметна не только среди студентов, но и среди школьников.
Работа
для  подростков — это даже не столько источник финансов, сколько способ
самоутверждения. Школьники 8-10 классов стремятся к самостоятельности, которую
родители не всегда могут им предоставить. А работа, пусть даже временная, дает
возможность почувствовать себя взрослым и независимым.
Молодежь
идет на заработки по разным причинам. В основном подростки хотят заработать на
карманные расходы. Многие желают заработать на приобретение товаров к началу
нового учебного года, тем самым помочь родителям.
Школьники
готовы и могут работать  в свободное от учебы время не только в летний период,
а весь год. Работодатель не заинтересован в приемке таких кадров на работу, по
многим ограничением Кодекса  РФ, хотя в СССР  наше поколение могли иметь
карманные  деньги в течение всего года.
 Ключевые слова
подростки, трудовое воспитание,
Основное содержание статьи
В статье  рассмотрены
вопросы о занятости несовершеннолетних, школьников. Что такое  работа для 14
летнего подростка. Кто-то считает это не серьёзно, другие наоборот считают надо
со школы учить зарабатывать  и выбирать профессию. Сами школьники идут по разному
пути, но им нужна помощь взрослого.  БОУ СОШ г. Омска № 118  вопрос о занятости
пытаются решить  доступными способами, это ракетно-космический класс – выбор
дальнейшей специальности,  трудовые бригады в летнее время – заработок
школьника. Школьная теплица - трудовое обучение с получением свидетельства о
прохождении курса по образовательной программе эколого-биологической
направленности. Согласно опросу,  школьнику необходимо  и хочется иметь свои
заработанные деньги,  но лишняя опека взрослых  мешает быть самостоятельными.
                                  Растим рабочие кадры
Проблема
молодёжной занятости в России очень актуальна в наши дни, так как далеко не все
молодые специалисты, даже высоко квалифицированные, могут благополучно
трудоустроится.
Работа для подростков —
не столько источник финансов, сколько способ самоутверждения, она дает
возможность почувствовать себя взрослым и независимым. Я
считаю, что положительных моментов того,
что школьники  работают в свободное от учебы время достаточно много:

 во-первых,
     они зарабатывают деньги, которые они обязательно потратят с пользой для
     себя и своих родителей.
 во-вторых,
     подростки во время работы получают трудовые навыки, которые им пригодятся
     в жизни и профессиональные пробы перед выбором профессии;
 в-третьих,
     они уходят с улицы, от бесцельного времяпровождения и сомнительных
     компаний;
 в-четвертых,
     уже с четырнадцати лет у детей накапливается трудовой стаж, поскольку у
     них появляется первая запись в трудовой книжке.
в-пятых,
     даже отрицательный опыт поможет в дальнейшем трудоустройстве избежать
     ошибок при выборе работодателя, и лучше изучить трудовой кодекс.

 ЦЕЛЬ;  Изучение
 эффективной системы помощи подростку в реализации трудовой потребности.
 В своей статье  мне
хочется рассказать о трудовом воспитании БОУ СОШ г. Омска №118. В 2015 году школа перешла на новый уровень
образования, открыт ракетное - космический класс, реконструирована школьная
теплица, работают трудовые бригады.  Как бы ни сложилась
дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой
сфере деятельности.
 Ракетно-космический класс действует  по программе  «Школа -
ВУЗ – Предприятие». Учащиеся этого класса получить знания необходимые для
будущей специальности, а так же приобретают опыт деятельности   направленный
по конкретному пути получения профессии.
         В рамках
конкурса среди некоммерческих организаций по разработке и выполнению
общественно полезных проектов на территории города Омска в 2015 году,
разработан и осуществлен  проекта  «Создание условий для экологического
воспитания подрастающего поколения через реконструкцию школьной теплицы»
Реконструкция  теплицы проводилась в период летних каникул и продолжалась два
учебных месяца, но это не помешало учащимся 8-10 классов  быть активными
участниками проекта, вместе с родителями, учителями  старшеклассники выполняли
отделочные работы. Проводили замену грунта, высадили комнатные растения. В
учебное время  в теплице занимается 200 школьников разного  возраста. Это даст
дополнительные знания в области  биологии, растениеводства, агрономии которые
подтверждаются выдачей  свидетельства о прохождении курса по образовательной
программе эколого-биологической направленности
В летний период  с 14 лет   школьники  работают в трудовых бригадах,
которые   занимаются  озеленением и очисткой  территории Октябрьского  округа,
а так же  выезжают на акции по очистке прибрежной зоны водоемов расположенных
в городе Омске.
Трудовое воспитание в школе, дело хорошее, но за любой труд
подростки хотят получать денежное вознаграждение. В трудовых бригадах за месяц
они получают  меньше прожиточного минимума, да  и количество человек для школы
ограниченно, а работа только  в летние каникулы.
На основании всех законов о защиты прав несовершеннолетних
трудоустройство в свободное от учебы время  практически не возможно. В
Кодексе законов о труде РСФСР от 9 декабря 1971 г. данной теме было посвящено
11 статей, в Трудовом кодексе РФ количество статей уменьшилось до восьми.   Были
отменены надбавки, положения о бронировании количества рабочих мест на
предприятии для трудоустройства несовершеннолетних, все это ведет  к тому, что
количество специалистов рабочих специальностей резко сократилось. Работая с
детьми я вижу, как дети пытаются заработать, на временных работах: раздавая
рекламные листовки, расклеивание афиш. Но даже такую работу получить порой не
возможно.
Мы провели  анкетирование
среди  8-9 классов.   Участвовало 36 человек.

Вопрос

ответ

Желаете ли вы трудоустроиться в свободное от
  учебы время?

Да
  – 83%

Сколько
  часов готовы работать?

Неограниченно.
  -  3%,
 4часа-56
  %
 2час
  – 43%

Куда
  хотите использовать денежные средства?

Для
  себя- 53%
Для
  семьи-47%

Какую работу вы хотели бы получить?

а) все
  равно какую, лишь бы побольше заработать -  62%
б)
  работу, где я не один, а вместе
 с
  друзьями -5%
в)
   такую работу, чтоб мог пройти профессиональные пробы перед поступлением
  в институт (проверить правильность своего профессионального выбора) -33%

По результатам опроса
видно, что школьники готовы к любой работе, причем половина осознаёт о
финансовом положении  своей семьи и некоторые хотят проверить правильность
своего профессионального выбора. Следует вывод, необходимо во время учебного
года оказать помощь в трудовой занятости  школьника.
Мы решили попробовать
трудоустроить  14 летнего подростка  в  свободное от учебы времени.  В службе
занятости  прозвучал  отказ, а потом пояснили, что нужно принести направление с
детской комнаты милиции, а там может быть что-то  и предложат. Следующая
попытка трудоустройства была через СМИ. Сразу нашли места курьера. Но ни каких
договоров с нами не согласились подписать. Ёщё  школьника пригласили в  сетевой
маркетинг.
Проанализировав ситуацию
мы пришли к выводу:
1.     трудовой
потенциал подростка  велик и требует реализации
2.      биржа
труда не может обеспечить школьника работой
3.     работа
в свободное время нелегальная
4.     очень
много риска
Мы сделали  вывод: что в городе найти
работу и получить первый опыт можно только нелегальным путем.
 Наши предложения для оказания помощи  в
трудоустройстве подросткам в свободное от учебы время:
1.В контакте организовать   группу по
поводу работы подростков,
2.учебное время на базе школ иметь рабочую
бригаду.
3. поднять вопрос о занятости подростка на
уровни общественности.
Список литературы
1.Трудовой
кодекс Российской Федерации, М Познавательная книга +2002
2.Социальная
работа с молодёжью; учебное пособие для студентов высших учебных заведений / по
ред. Н.Ф. Басова- 4-е издание – М: Дошков  и К. 2013
3. Гнашева
В.А. Особенности молодежного рынка труда в России.

  http://www.zpu-journal.ru/gum/new/articles/2007/Gnevasheva/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Молодежь и трудовая занятость.docx

alt: УДК Растим рабочие кадры Ульянова

alt: По результатам опроса видно, что школьники готовы к любой работе, причем половина осознаёт о финансовом положении своей семьи и некоторые хотят проверить правильность своего профессионального…

intro: презентация к исследовательской работе "Растим рабочий класс"

психологическая работа

group: Педагогика

title: исследовательская работа Растим рабочие кадры


extracted_text:
Психологія та етика
підприємництва
Основними методами впливу підприємця або менеджера на людей з метою їх
спонукання до високоефективної праці є: 1) особистісний (залежно від особистих якостей керівника); 2) поведінський (залежно від стилю керівництва, манери поведінки з підлеглими) і 3) ситуаційний (залежно від способів підвищення ефективності управління). У свою чергу, в межах поведінського методу
виділяють демократичний, автократичний і ліберальний з урахуванням
поділу керівників, орієнтованих на людину та на її
діяльність (виконувані нею функції).
Серед особистісних якостей керівника найбільшу привабливість для переважної більшості працівників мають такі риси: підприємливість,
активність, уважність, життєрадісність, енергійність, незалежність,
працелюбність, доброта, релігійність,
ентузіазм та ін.
Найчастіше управлінська діяльність підприємця виявляється у процесі
надання усних розпоряджень. їх втілення в життя значною мірою
залежить від того, наскільки чітко і в якій формі
дається це розпорядження, як швидко і точно зрозумів його підлеглий, а також від ставлення керівника до підлеглого. Водночас
вибір форми і манери усного розпорядження залежить від
конкретної ситуації. Так, за стандартних ситуацій,
щоб виявити увагу до підлеглого, керівнику доцільно давати розпорядження у вигляді прохання, але такого, що не передбачає відмови.
Ця форма є ще адекватнішою, коли підприємець дає розпорядження
керівникам окремих служб, підрозділів, тобто
особам, наближеним до нього за своїм соціальним станом. Таке звернення доцільне стосовно нещодавно прийнятих на роботу працівників,
які повинні адаптуватись до нових умов у спілкуванні з
керівником.
З погляду моделі людських стосунків, якщо працівник при пустився якоїсь
неточності у виконанні своїх обов'язків або навіть за наявності браку в його
роботі, підприємець повинен діяти шляхом переконання. І лише за
повторного припущення помилок слід вказати на них працівникові або в
адміністративному порядку винести догану.
Коли між підприємцем і підлеглим встановились дружні ділові стосунки, розпорядження у формі різкого наказового тону є свідченням
нестандартної ситуації, що спонукатиме
працівника до енергійніших і швидших дій.
Сучасне виробництво дедалі більше вимагає
від працівників адекватного економічного
мислення і самостійності у виконанні покладених на нього функцій

alt: Психологія та етика підприємництва

title: Психологія та етика підприємництва