extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Альметьевский профессиональный колледж»

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

На
  заседании методической комиссии
Протокол
  №1
от
  «___»___2015

Зам.директор
  по ОД
_________
  Хайруллина Н.А.
«_____»___________2015

 рабочая программа
ОДБ.3 « литература»

по
профессиям:13.01.10«Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования»,
08.01.07
«Мастер общестроительных работ»,
15.01.05
«Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»,
15.01.25
«Станочник (металлообработка)»

Разработчик:
преподаватель
русского
языка и литературы
  Землянцева
С.В.

Альметьевск
2015

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

13

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

19

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Область применения  рабочей
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы колледжа в соответствии с ФГОС    по профессиямтехнологического цикла
1.2. Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная  дисциплина «Русский язык и литература. Литература»
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования.
Дисциплина  «Русский язык и литература. Литература» входит в
состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или
специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и
литература. Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•
личностных:

-     сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;

-     сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;

-     толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;

-     готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-
эстетическое отношение к миру;

-
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;

-     использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
• метапредметных:
-
умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;

-
умение работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;

-     владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
• предметных:
-     сформированность устойчивого интереса
к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

-     сформированность навыков различных
видов анализа литературных произведений;

-     владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-     владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации;

-     владение умением представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-     знание содержания произведений
русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
культуры;

-     сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения;

-     способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;

-     владение навыками анализа
художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

-     сформированность представлений о
системе стилей языка художественной литературы.
В процессе освоения
дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК)
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося  257 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
171 часов;
самостоятельной работы обучающегося  86 часов.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

257

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

171

в том числе:

     теоретическое обучение

23

     практическая занятия

148

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

86

Итоговая аттестация в
  форме                                                 дифференцированного
  зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала

Объем часов

№ урока

Уровень освоения

1
  семестр

48

Литература 19
  века

1.Введение.

1.Практическое занятие. Историко-культурный процесс и
  периодизация русской литературы.

2

1-2

2,3

Самостоятельная работа. Исследование и
  подготовка доклада (сообщения или реферата):
Жизнь и творчество одного из русских поэтов
  (писателей)-романтиков.
Романтическая  баллада в русской литературе.
Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма.
Романтические повести в русской литературе.
Развитие русской литературной критики.

Раздел 1.
  Развитие русской литературы и культуры в первой половине 19 века.

14

2,3

1.Введение

1. Практическое занятие. Романтизм. Становление реализма в
  русской литературе.

2

3-4

2.  А.С.Пушкин

2. Практическое занятие. А.С.
  Пушкин. Жизнь и творческий путь.

2

5-6

3.Практическое занятие. А.С.
  Пушкин. Гуманизм  лирики Пушкина и ее национально – историческое и
  общечеловеческое значение.

2

7-8

4. Практическое занятие. Петербургская
  повесть Пушкина «Медный всадник»

2

9-10

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Пушкин в воспоминаниях современников.
Предки Пушкина и его семья.
Царскосельский лицей и его воспитанники.
Судьба Н.Н.Пушкиной.
Дуэль и смерть А.С.Пушкина.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев А.С.Пушкина (по выбору студентов)
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору
  студента

      2

3.
  М.Ю.Лермонтов

5. Практическое занятие. М.Ю.
  Лермонтов. Жизнь и творческий путь.

2

11-12

6. Практическое занятие.
  Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.

2

13-14

Самостоятельная работа. Исследование и
  подготовка доклада (сообщения или реферата):
Кавказ в судьбе и творчестве
  М.Ю.Лермонтова.
М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях
  современников.
М.Ю.Лермонтов – художник.
Любовная лирика М.Ю.Лермонтова.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев М.Ю.Лермонтова (по выбору студентов)
Наизусть. Не менее трех
  стихотворений по выбору студента

2

4.
  Н.В.Гоголь

7. Практическое занятие. Н.В.
  Гоголь. Жизненный и творческий путь.
Петербургские повести.

2

15-16

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Петербург в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь в воспоминаниях современников.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев Н.В.Гоголя (по выбору студентов)

Раздел 2.
  Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века.

58

2,3

1.Введение

1. Практическое занятие. Обзор
  русской литературы второй половины 19 века. Ее основные проблемы.

2

17-18

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
«Что делать?» - главный вопрос эпохи 1850-60-х годов.
Духовные искания русской культуры второй половины XIX века
Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам
  Третьяковской галереи»

2

1.
  А.Н.Островский

2. Практическое занятие. Жизненный
  и творческий путь А.Н. Островского. Драма «Гроза»

2

19-20

3. Практическое занятие. Калинов
  и его обитатели (система персонажей)

2

21-22

4. Практическое занятие. Образ
  Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры.

2

23-24

Самостоятельная работа. Конспект
  статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».
 Исследование и подготовка доклада (сообщения или
  реферата):
Значение творчества
  А.Н.Островского в истории русского театра.
Мир А.Н.Островского на сцене и
  на экране.
Мир купечества у Н.В.Гоголя и
  А.Н.Островского.
Подготовка сообщений:
Экранизация произведений
  А.Н.Островского.
Крылатые выражения в
  произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев,
  идейного содержания.
Подготовка и проведение
  виртуальной экскурсии в один из музеев А.Н.Островского (по выбору
  студентов)

2

2.
  И.А.Гончаров

5. Практическое занятие. Жизнь
  и творческий путь И.А. Гончарова.

2

25-26

6. Практическое занятие. «Обломов»
  Творческая история романа. Композиция.

2

27-28

7. Практическое занятие. Образ
  Обломова. Противоречивость характера.

2

29-30

Самостоятельная работа.
  Конспект статьи Н.А. Добролюбова «Что такое обломовщина?».
Исследование и подготовка доклада (сообщения или
  реферата):
Захар – второй Обломов.
Женские образы в романах
  Гончарова И.А.
В чем трагедия Обломова?
Что такое «обломовщина»?
Художественная деталь в романе
  «Обломов»

2

3.
  И.С.Тургенев

8. Практическое занятие. Жизненный
  и творческий путь И.С. Тургенева.

2

31-32

9. Практическое занятие. Роман
  «Отцы и дети» Смысл названия романа. Проблематика. Композиция.

2

33-34

10. Практическое занятие. Базаров
  в системе образов романа «Отцы и дети»

2

35-36

11. Практическое занятие. Авторская
  работа в романе «Отцы и дети»

2

37-38

Самостоятельная работа.
  Статья Д.И. Писарева «Базаров»
Исследование и подготовка доклада (сообщения или
  реферата):
Нигилизм и нигилисты в жизни и
  в литературе.(Д.И.Писарев, М.А.Антонович, И.С.Тургенев).
Подготовка и проведение
  виртуальной экскурсии в один из музеев И.С.Тургенева (по выбору
  студентов)
Наизусть. Одно из
  стихотворений в прозе (по выбору студентов)

2

4.
  Н.Г.Чернышевский

12. Практическое занятие. Краткий
  очерк жизни и творчества Н.Г. Чернышевского. Роман «Что делать?».

2

39-40

13. Практическое занятие. Образ
  «особенного человека» Рахметова.

2

41-42

Самостоятельная работа. Подготовка
  реферата «Общество будущего в романе
 «Что делать?»

2

5.
  Н.С.Лесков

14. Практическое занятие. Н.С.Лесков.
  Художественный мир писателя.

2

43-44

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Праведники в творчестве
  Н.С.Лескова.(на примере одного-двух произведений)
Художественный мир Н.С.Лескова

2

6.
  М.Е.Салтыков-Щедрин

15.Практическая работа.
  Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сказки.

2

45-46

16. Практическое занятие. «История
  одного города». История создания, жанр, композиция.

2

47-48

Самостоятельная работа. Подготовка
  сценария театрализованного представления «Градоначальники
  Салтыкова-Щедрина.
  Подготовка и проведение
  виртуальной экскурсии по литературным музеям М.Е.Салтыкова-Щедрина (по
  выбору студентов)

2

2 семестр

45

7.
  Ф.М.Достоевский

17. Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

2

49-50

18. Практическое занятие. Роман «Преступление и
  наказание». Особенности жанра, сюжета. Проблематика романа.

2

51-52

19.Смысл «теории» Раскольникова.

2

53-54

20. Практическое занятие. «Правда» Раскольникова и
  «правда» Сони.

2

55-56

Самостоятельная работа. Подготовка вопросов для
  проведения дискуссии «Личность Раскольникова».
Исследование и подготовка доклада (сообщения или
  реферата):
Сны Раскольникова в раскрытии его характера
Петербург Достоевского.
Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие,
  особенности сюжета.

2

8.  Л.Н.Толстой

21.Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

2

57-58

22. Практическое занятие. Роман – эпопея «Война и мир».
  История создания, жанр, композиция.

2

59-60

23. Практическое занятие. Андрей Болконский, Пьер Безухов.
  Духовные искания героев.

2

61-62

24.Бородинская битва.

2

63-64

25. Практическое занятие. Партизанская война в романе –
  эпопее «Война и мир»

2

65-66

26. Практическое занятие. Кутузов и Наполеон в авторской
  оценке.

2

67-68

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
 Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и
  «Войне и мире»
Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н.Толстого
Тема дома в романе «Война и мир»
Мой Толстой.
Мои любимые страницы романа «Война и мир».
Составление текста диктанта по материалам жизни и
  творчества Л.Н.Толстого.
 Составление сценария вечера «Ожившие страницы
  «Войны и мира»
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев Л.Н.Толстого (по выбору студентов).
Наизусть. Отрывок из романа Л.Н.Толстого «Война и
  мир»

2

9.
  А.П.Чехов

27. Практическое занятие. Биография А.П. Чехова.

2

69-70

28. Практическое занятие. Герои рассказов Чехова
  («Попрыгунья», «Ионыч», «Человек в футляре»).

2

71-72

29. Практическое занятие. Пьеса «Вишневый сад». История
  создания, жанр систем персонажей.

2

73-74

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Тема интеллигентного человека в
  творчестве А.П.Чехова.
Пушкинские мотивы и их роль в
  рассказе «Ионыч»

2

Раздел
  3.Поэзия второй половины 19 века.

12

2,3

1.
  Введение

1. Практическое занятие. Обзор русской поэзии 19 века.

2

75-76

Самостоятельная работа.
Подготовка сценария
  литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты России XIX
  века
Исследование и подготовка доклада (сообщения или
  реферата):
Мой любимый поэт второй
  половины XIX века

2

2.  Ф.И.Тютчев

2. Практическое занятие. Ф.И.
  Тютчев. Биография. Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

2

77-78

Самостоятельная работа.
 Подготовка доклада «Мой любимый поэт второй
  половины 19 века».
Подготовка реферата «Философские основы творчества
  Ф.И. Тютчева»
 Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев Ф.И.Тютчева (по выбору студентов).
Наизусть. Одно из стихотворений Ф.И.Тютчева (по
  выбору)

2

3.А.А.Фет

3. Практическое занятие. Жизненный и творческий путь А.А.
  Фета. Темы, мотивы и своеобразие лирики А.А. Фета.

2

79-80

Самостоятельная работа. Исследование и
  подготовка доклада (сообщения или реферата):
 А.А. Фет в воспоминаниях современников.
А.А.Фет – переводчик.
Концепция «чистого искусства»в литературно-критических
  статьях А.А.Фета.
Жизнь стихотворений А.А.Фета в музыкальном искусстве.
Подготовка выставки иллюстраций к произведениям
  А.А.Фета.
Наизусть. Одно из стихотворений А.А.Фета (по
  выбору)

2

4.А.К.Толстой

4. Практическое занятие. Жизненный и творческий путь А.К.
  Толстого. Особенности лирики.

2

81-82

Самостоятельная работа. Исследование и
  подготовка доклада (сообщения или реферата):
А.К.Толстой – прозаик.
А.К.Толстой – драматург.
А.К.Толстой в воспоминаниях современников.
Феномен Козьмы Пруткова.
Жизнь поэзии А.К.Толстого в музыкальном искусстве.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу
  А.К.Толстого в Красном Роге.
Наизусть. Одно из стихотворений А.К.Толстого (по
  выбору)

2

5.Н.А.Некрасов

5. Практическое занятие. Жизненный и творческий путь Н.А.
  Некрасова. История создания, композиция поэмы - эпопеи «Кому на Руси жить
  хорошо»

2

83-84

6. Практическое занятие. Проблема счастья в поэме – эпопее
  «Кому на Руси жить хорошо»

2

85-86

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Некрасовский «Современник».
Н.А.Некрасов в воспоминаниях современников.
Новаторство Н.А. Некрасова в области поэтической формы
  («Неправильная поэзия»).
Образы детей в произведениях для детей в творчестве
  Н.А.Некрасова.
Поэмы Н.А.Некрасова.
Н.А.Некрасов как литературный критик.
Произведения Н.А.Некрасова в творчестве русских
  художников-иллюстраторов.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев Н.А.Некрасова (по выбору студентов).
Наизусть. Одно из стихотворений А.К.Толстого (по
  выбору).
Презентация на тему «Сатирические портреты в
  поэме-эпопее «Кому на Руси жить хорошо»

2

Литература 20
  века

Раздел 4. Особенности
  развития литературы и других видов искусства в начале 20 века.

12

2,3

1.
  Введение

1.Особенности развития
  литературы и других видов искусства в начале XX века.

2

87-88

Самостоятельная работа.
Подготовка и проведение
  заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».
Подготовка сценария
  музыкальной гостиной «Музыка серебряного века»

2

2. И.А.Бунин

2. Практическое
  занятие.  И.А. Бунин. Биография.
  Рассказы «Чистый понедельник», «Темные аллеи»

2

89-90

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Женские образы в творчестве И.С.Тургенева и И.А.Бунина.
Тема дворянских гнезд в творчестве А.П.Чехова и
  И.А.Бунина.
Анализ стихотворений «Вечер», «Ковыль».

2

3.А.И.Куприн

3. Практическое
  занятие. А.И. Куприн. Повести
  «Гранатовый браслет», «Олеся»

2

91-92

Самостоятельная работа.
  Подготовить реферат «Тема любви в творчестве И.А. Бунина, А.И. Куприна».

2

Дифференцированный
  зачет

1

93

3 семестр

46

2,3

4.Серебряный век русской поэзии

4.Практическое занятие. Серебряный
  век русской поэзии. Символизм, акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия.

2

94-95

Самостоятельная работа.
  Презентация на тему «Основные темы и мотивы поэзии В.Я. Брюсова.
Подготовка сценария
  литературного вечера «Среда на башне Вячеслава Иванова»
Наизусть. Два-три
  стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов)

2

5.А.М.Горький

5. Практическое занятие. Жизненный и творческий путь М. Горького. Герои пьесы
  «На дне».

2

96-97

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Гордый человек в произведениях
  Ф.М.Достоевского и А.М.Горького. (произведения по выбору студентов)
История жизни Актера (Бубнова,
  Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» - по выбору студентов)
Наизусть. Монолог Сатина

2

6.А.А.Блок

6.Практическое занятие. Жизненный
  и творческий путь А.А. Блока. Тема родины в лирике Блока. Поэма «Двенадцать»
  Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров.

2

98-99

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Тема любви в творчестве А.С.Пушкина и А.А.Блока.
Тема России в творчестве русских поэтов М.Ю.Лермонтова,
  Н.А.Некрасова, А.А.Блока.
Тема революции в творчестве А.А.Блока.
Наизусть. Два-три стихотворения А.А.Блока (по
  выбору студентов)
Анализ стихотворений
  «Незнакомка», «На железной дороге»

2

Раздел 5. Особенности
  развития литературы в 1920-е годы

10

2,3

1.Введение.

1.Практическое занятие.
  Литературный процесс 1920-х годов.

2

100-101

2.В.В.Маяковский

2.Практическое занятие. В.В.
  Маяковский. Биография. Ранняя лирика. Тема поэта и поэзии в лирике
  Маяковского

2

102-103

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Музыка революции в творчестве В.В.Маяковского.
Сатира в произведениях В.В.Маяковского.
Подготовка сценария литературного вечера
  «В.В.Маяковский и поэты золотого века»
Наизусть. Два-три
  стихотворения В.В.Маяковского

2

3.С.А.Есенин

3.Практическое занятие.
  С.А.Есенин. Тема Родины в творчестве поэта

2

104-105

4.Практическое занятие. Поэма
  «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины

2

106-107

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Я б навеки пошел за тобой…
Тема любви в творчестве С.А.Есенина.
Тема Родины в творчестве С.А.Есенина и А.А.Блока.
Наизусть. Два-три стихотворения С.А.Есенина (по
  выбору студентов)

2

4.А.А.Фадеев

5.А.А.Фадеев. Роман «Разгром».
  Проблема человека и революции.

2

108-109

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
А.А.Фадеев в жизни и
  творчестве.
Взгляды А.А.Фадеева на
  литературу.
Революция в творчестве
  А.А.Фадеева

Раздел 6. Особенности
  развития литературы 1930 – начало 1940-х годов.

26

1.М.И.Цветаева

1. Практическое занятие.
  М.И.Цветаева. Идейно-тематические особенности ее поэзии.

2

110--111

2.
Практическое занятие.
Фольклорные и литературные
  образы и мотивы в лирике Цветаевой.

2

112-113

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
 М.И. Цветаева в воспоминаниях
  современников.
М.Цветаева,
  Б.Пастернак, Р.М.Рильке: диалог поэтов.
М.Цветаева
  и А.Ахматова.
М.Цветаева
  – драматург.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из
  музеев М.И.Цветаевой (по выбору студентов).
Наизусть. Одно-два стихотворения М.И.Цветаевой
  (по выбору студентов)

2

2.О.Э.Мандельштам

3.Практическое занятие.
  О.Э.Мандельштам. Художественные особенности поэзии.

2

114-115

3.А.П.Платонов

4.Практическое занятие. А.Платонов.
  Рассказ «Возвращение»

2

116-117

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Герои прозы А.Платонова
Традиции и новаторство в
  творчестве А.Платонова

2

4.А.Н.Толстой

5.Практическое занятие.
  А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый» - художественная история России 18 века

2

118-119

5.И.Э.Бабель

6.Практическое занятие. И.Э.Бабель. Изображение событий
  Гражданской войны в книге «Конармия»

2

120-121

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Стилистика Рассказов
  И.Э.Бабеля.
Изображение революции в
  «Конармии» И.Э.Бабеля и романе А.А..Фадеева «Разгром»

2

6.М.А.Булгаков

7.М.А.
  Булгаков. Краткий обзор жизни и творчества.

2

122-123

8.
  Практическое занятие. Роман
  «Мастер и Маргарита». Система образов. Ершалаимские главы.

2

124-125

9.
  Практическое занятие. Фантастическое
  и реалистическое в романе  «Мастер и Маргарита».

2

126-127

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Роман
  «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны.
Подготовка
  и проведение заочной экскурсии по одному из музеев Булгакова (по выбору
  студентов)

2

7.М.А.Шолохов

10.М.А.
  Шолохов. Жизненный и творческий путь.

2

128-129

11.Мир
  и человек в рассказах Шолохова.

2

130-131

12.
  Практическое занятие. Роман-эпопея
  «Тихий Дон» о судьбах русского народа и казачества.

2

132-133

13.
  Практическое занятие. Образ
  Григория Мелехова. Трагедия человека из народа.

2

134-135

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Сочинение. Женские судьбы в романе-эпопее
  «Тихий Дон».

2

Раздел 7. Особенности
  развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных
  лет.

6

1.Введение

1.
  Практическое занятие. Развитие литературы периода Великой Отечественной войны
  и первых послевоенных лет

2

136-137

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Публицистика военных лет.
Сочинение. «Лирический
  герой  в стихах поэтов-фронтовиков»

2

2.А.А.Ахматова

2. Практическое занятие.
  Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой. Ранняя лирика. Поэма «Реквием».
  Исторический масштаб и трагизм поэмы.

2

138-139

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Гражданские и патриотические
  стихи А.Ахматовой и советская литература.
Трагедия «стомильонного» народа
  в поэме А.Ахматовой «Реквием».
Подготовка и проведение заочной
  экскурсии по одному из музеев Ахматовой (по выбору студентов)

2

3.Б.Пастернак

3. Практическое занятие. Б.Л.
  Пастернак. Биография. Зачет.

2

140-141

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Взгляд на Гражданскую войну из
  1920-х и 1950-х годов – в чем разница?
Наизусть. Два-три
  стихотворения Б.Пастернака (по выбору студентов)

4 семестр

32

Раздел 8. Особенности
  развития литературы 1950-1980-х годов.

20

1.Литература «оттепели»

1.Практическое занятие. Развитие
  литературы 1950-1980-х годов в контексте культуры. Литература периода
  «оттепели»

2

142-143

2.Практическое занятие. Художественное
  своеобразие прозы В. Шаламова.

2

144-145

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Развитие литературы 1950-80-х
  годов в контексте культуры.
Литература периода «оттепели».
Отражение конфликтов истории в
  судьбах литературных героев

2

2.Писатели-прозаики
  1950-80-х годов

3. Практическое занятие. Творчество писателей- прозаиков в
  1950-80-е годы

2

146-147

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Развитие автобиографической прозы в творчестве
  К.Паустовского и И.Эренбурга (автор по выбору)
Развитие жанра фантастики в произведениях А.Беляева,
  И.Ефремова, К.Булычева. (автор по выбору).
Городская проза: тематика, нравственная проблематика,
  художественные особенности произведений В.Аксенова, Д.Гранина, Ю.Трифонова,
  В.Дудинцева. (автор по выбору).
отсутствие деклараций, простота, ясность – художественные
  принципы В.Шаламова.
Жанровое своеобразие произведений В.Шукшина «Чудик»,
  «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»: рассказ или новелла?
Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по рассказам
  «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»).
Философский смысл повести В.Распутина «Прощание с Матерой»
  в контексте традиций русской литературы

3.Поэты 1950-80-х годов

4.Практическое занятие. Творчество поэтов в 1950-80-е годы

2

148-149

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Авангардные поиски в поэзии
  второй половины XX века.
Поэзия Н.Заболоцкого,
  Н.Рубцова, Б.Окуджавы, А.Вознесенского в контексте русской литературы. (по
  выбору).
Наизусть. Два-три
  стихотворения (по выбору студентов)

2

4.Драматургия 1950-80-х
  годов

5. Практическое занятие. Драматургия 1950-80-х годов

2

150-151

2,3

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Жизнь и творчество одного из драматургов 1950-80-х годов
  (по выбору студентов)
Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов
  1950-80-х годов. (автор по выбору студентов)

2

5.А.Т.Твардовский

6.А.Т. Твардовский. Жизненный и
  творческий путь. Особенности поэтического мира.

2

152-153

7. Практическое занятие. Поэма
  «По праву памяти» как «завещание» поэта.

2

154-155

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX-XX веков.
Образы дороги и дома в лирике А.Твардовского.
Наизусть. Два-три стихотворения А.Т.Твардовского
  (по выбору студентов)

6.А.И.Солженицын

8.Практическое занятие. А.И.
  Солженицын. Особенности повести «Один день Ивана Денисовича».

2

156-157

9. Практическое занятие. А.И.
  Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

2

158-159

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Своеобразие языка
  Солженицына-публициста.
Изобразительно-выразительный
  язык кинематографа и литературы

2

7. А.Вампилов

10. Практическое занятие. Обзор
  жизни и творчества А.Вампилова. Нравственная проблематика пьес А.Вампилова.

2

160-161

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Гоголевские традиции в
  драматургии Вампилова.
Мотив игры в пьесах А.Вампилова
  «Утиная охота» и А.Арбузова «Жестокие игры»

2

Раздел 9. Русское
  литературное зарубежье 1920-1990 годов (три волны эмиграции)

2

1.Русское литературное
  зарубежье

1. Практическое занятие.
  Характерные черты литературы русского зарубежья. Творчество И. Шмелева, Б.
  Ширяева, И. Бродского.

2

162-163

2,3

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Духовная ценность писателей
  русского зарубежья старшего поколения (первой волны эмиграции)
История литературы: три волны
  русской эмиграции

2

Раздел 10. Особенности
  развития литературы конца 1980-2000-х годов.

10

1.Литература 1980-2000
  годов

2.Практическое занятие. Общественно-культурная
  ситуация в России конца 20-начало 21 века. Смешение разных идеологических и
  эстетических ориентиров. Проза 1980-2000 годов

2

164-165

3.Практическое занятие. Поэзия
  1980-2000 годов. Драматургия 1980-2000 годов

2

166-167

4.Практическое занятие.
  Современная литература (обзор)

2

168-169

Самостоятельная работа. Исследование и подготовка
  доклада (сообщения или реферата):
Особенности массовой литературы
  конца XX – начала XXI века
фантастика в современной
  литературе.
Наизусть. Два-три
  стихотворения (по выбору студентов)

2

5.Дифференцированный зачет.

2

170-171

Максимальная учебная нагрузка (всего)

257

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

171

в том числе:

     теоретическое обучение

23

     практическая работа

148

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

86

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для освоения
программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» имеется
учебный кабинет, в котором есть возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
Помещение кабинета
удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащен типовым оборудованием, указанным в настоящих
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В    кабинете компьютер и телевизор с функцией монитора,
при помощи которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную
информацию по русскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные
документы.
В    состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык» входят:
•      многофункциональный комплекс преподавателя;
•      наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
•      информационно-коммуникативные средства;
•      экранно-звуковые пособия;
•      комплект технической документации, в том числе
паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•      библиотечный фонд.
В    библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по русскому языку, рекомендованные
или допущенные для использования в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд
дополнен энциклопедиями, справочниками, научно-популярной литературой по
вопросам языкознания и др.
В    процессе освоения программы учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык» студенты имеют возможность доступа к
электронным учебным материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в
свободном доступе в Интернете (электронным книгам, практикумам, тестам,
материалам ЕГЭ и др.).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Художественные тексты
Литература
ХIХ в.
И.А. Гончаров.
Обломов.
Н.А. Некрасов.
В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака
заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой
бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости
годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели живые…
В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и
гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час.
Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в
недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум. Надрывается сердце от муки…
Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты
еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж
дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. Омуза, я у двери
гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские
женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.
И.С. Тургенев.
Отцы и дети.
А.Н. Островский.
Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок. Доходное место.
Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги.
Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.
М.Е. Салтыков-Щедрин. История одного города. Господа Головлевы.  Сказки (3–4 по выбору).
Н.С. Лесков.
Очарованный странник. Левша. «Леди Макбет Мценского уезда».
Ф.И. Тютчев.
С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы, природа... Есть
в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской
женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы любим… Последняя любовь.
Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г.
Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас…
А.А. Фет. На
заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла ночь…
Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…
Ф.М. Достоевский. Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Л.Н. Толстой.
Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна Каренина. Смерть Ивана
Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов.
Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и тонкий. Злоумышленник.
Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль. Попрыгунья. Душечка. Дом с
мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре.
Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя
Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ –
начала ХХ в.
Л.Н. Андреев.
Стена. Баргамот и Гараська. Жизнь Василия Фивейского. Красный смех. Иуда
Искариот. Рассказ о семи повешенных.
А.А. Ахматова.
Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший
флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь,
блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в
близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт.
Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы опальные. Я в этот мир
пришел, чтоб видеть Солнце... Я – изысканность русской медлительной речи... В
домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность...
А. Белый.
Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из
окна вагона.
А.А. Блок.
Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов.Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам
проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа.
Принцип относительности.
И.А. Бунин. Солнечный удар. Чистый понедельник. Листопад.
Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан-Франциско.
М. Горький.
Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о Соколе. Двадцать
шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок
Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли.
Н.С. Гумилев.
Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай. Озеро Чад. Жираф.
Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс. Слово.
А.И. Куприн.
Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель. Гранатовый браслет. Суламифь.
В.В. Маяковский.
Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье.
Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся.
Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Д.С. Мережковский. Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина – родина.
Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.
М. Цветаева. Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана звездой...
На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из
глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа родилась
крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж сколько их
упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.
Литература ХХ в.
М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома
Гордеев. На дне.
В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли
бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище
города. Скрипка и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства.
Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу
Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про
это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на
озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя
родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова.
Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я
последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без
возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я
спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты
меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке
кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До
свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к
женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце.
Мастер и Маргарита.
И. Бабель. Конармия.
А. Фадеев. Разгром. Молодая гвардия.
М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека. Поднятая
целина.
А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала руки под
темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи.
Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней...
Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро
жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости…
Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано,
продано... Реквием.
Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!..
Марбург. Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август.
Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор
Живаго.
М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам,
написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не
отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны
не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю,
умру на заре...
М. Зощенко. Аристократка. Брак по расчету.
Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг.
Обезьяний язык. Воры. Муж. Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане.
Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.
А. Сурков. Бьется в тесной печурке огонь…
К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без
тебя… Живые и мертвые (1-я книга).
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день,
когда окончилась война… Василий Теркин. За далью – даль.
М. Исаковский. Враги сожгли родную хату... Летят
перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов. В окопах Сталинграда.
А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин
двор. Крохотки.
В. Гроссман. Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев. Горячий снег.
В. Васильев. А зори здесь тихие.
В. Быков. Сотников. Знак беды.
В. Астафьев. Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на
Боганиде», «Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В. Шукшин. Чудик. Микроскоп. Сапожки.
Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий
Шива. Калина красная.
В. Белов. Привычное дело.
В. Распутин. Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.
Ю. Трифонов. Обмен.
В. Маканин. Полоса обменов. Кавказский пленный.
Л. Петрушевская. Время – ночь. Три девушки в голубом.
Т. Толстая. Рассказы.
Ю. Домбровский. Факультет ненужных вещей.
В. Ерофеев. Москва – Петушки.
С. Довлатов. Чемодан.
Н. Рубцов.Подорожник.
Д. Самойлов. Голоса за холмами.
И. Бродский. Часть речи.
Ю. Кузнецов. После вечного боя.
А. Вампилов. Утиная охота. Провинциальные
анекдоты
Учебники и учебные
пособия

Обернихина
Г.А., Антонова А.Г.,Вольнова
И.Л. и др.Литература:учебник
для учреждений сред.проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обернихиной. — М.,
2015.
Обернихина
Г.А., Антонова А.Г.,Вольнова
И.Л. и др.Литература.
Практикум: учеб.пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Русская
литература 19 века. 10 кл. Учебник  для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Ч.2/
Ю.В.Лебедев. – М.: Просвещение, 2010
Русская
литература 20 века: учебник для 11 кл.общеобразоват. учреждений в 2 частях. Ч.
1, 2/ В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. – М.: «ТИД «Русское слово»- РС», 2011
Литература
20 века. 11 класс: Хрестоматия для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч 1,2/
авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. - : ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010
Для преподавателей

Федеральный закон от
29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259
«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования».

Обернихина Г.А. ,Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод.пособие/ под ред.
Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова
А.П.Инновационные педагогические
технологии. —М., 2009.

Поташник М.М., Левит М.В.Как помочь учителю в освоении ФГОС:пособие для учителей,
руководителей школ и органов образования. — М., 2014.

Самостоятельная работа: методические рекомендации для
специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. —
Киров, 2011.

Современная русская литература конца
ХХ — начала ХХI века. — М., 2011. Черняк М.
А.Современная русская литература. —М., 2010.
 Поурочные разработки по
литературе 19 в.: 10 кл, 1 полугодие. / Н.В.Егорова, И.В.Золотарева,
Т,И.Михайлова. – М.: ВАКО, 2009
Поурочные разработки по
литературе 20 в.: 11 кл, 1 полугодие/ Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010
Поурочные разработки по
литературе 20 в.: 11 кл, 2 полугодие. / Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010
Интернет-ресурсы

www.
gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания
помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

xxx.
krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет»).

www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов»).
www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических  занятий,
контрольных работ, уроков развития речи, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

знать/понимать:
образную
  природу словесного искусства;
содержание
  изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества
  писателей-классиков XIX–XX вв.;
основные
  закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
  направлений;
основные
  теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить
  содержание литературного произведения;
анализировать и
  интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
  теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
  образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
  художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
  объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить
  художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
  конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
  произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
  литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род
  и жанр произведения;
сопоставлять
  литературные произведения;
выявлять
  авторскую позицию;
выразительно
  читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
  литературного произношения;
аргументировано
  формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии
  на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:
создания
  связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
  русского литературного языка;
участия в
  диалоге или дискуссии;
самостоятельного
  знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
  значимости;
определения
  своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения
  по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
  формирования культуры межнациональных отношений.

Тестирование, подробный и
  выборочный пересказ, терминологический диктант, лекция-провокация,
  диагностическая работа, фронтальный опрос, индивидуальный ответ у доски.

Комплексный анализ текста,
  сочинение, составление тезисного  плана,  подготовка монологических
  высказываний, практическая работа, написание рецензии, выписывание цитатных
  характеристик, подготовка сообщений, докладов, индивидуальный и фронтальный
  опрос, тестирование.

Подготовка докладов, реферирование и конспектирование
  материала, презентации, практическая работа, фронтальный опрос

Практическая работа, чтение
  текстов по выбору, домашнее сочинение,  подготовка докладов, реферирование и
  конспектирование материала, презентации

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение

Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века

Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная
  литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в
  беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая
  работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и
  сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника;
  подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций);
  выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть;
  конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом;
  самооценивание и взаимооценивание

Особенности развития
русской литературы во второй половине XIX века

Аудирование; конспектирование; чтение; комментиро-
ванное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа
  с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в
  том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие
  в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и
  критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие
  в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения;
  редактирование текста; реферирование текста; проектная и
  учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе
  подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание

Поэзия второй половины  XIX века

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное
  чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с
  учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление
  тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на
  семинаре

Особенности развития
литературы и других видов искусства в начале XX
  века

Аудирование, участие в эвристической беседе;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана;
  составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного
  произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том
  числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение
  наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по
  подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и
  учебно-исследовательская работа

Особенности развития
литературы 1920-х годов

Аудирование, участие в эвристической беседе,
  ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая
  аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника;
  составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного
  планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение;
  выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Особенности развития
литературы 1930 — начала 1940-х годов

Аудирование;
  чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом
  учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
  художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и
  чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и
  цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и
  учебно-исследовательская работа

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и
  первых
послевоенных лет

Аудирование;
  чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка
  сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и
  индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование
  текста; написание сочинения

Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных
  произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и
  взаимооценивание; составление тезисного плана

Русское литературное
зарубежье 1920—1990-х годов          (три волны эмиграции)

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная
  аналитическая работа с текстами художественных произведений

Особенности развития
литературы конца
1980—2000-х годов

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая
работа с текстами художественных произведений, аннотирование;
  подготовка докладов и сообщений

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОК

Название ОК

Технологии
  формирования ОК
 (на учебных
  занятиях)

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Занятие с использованием
  учебного фильма, учебная дискуссия,
практические занятия

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Практические занятия,
  самостоятельная работа

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

Практические занятия

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Практические занятия,
  самостоятельная работа

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Практические занятия,
  самостоятельная работа

ОК 6. Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

Практические занятия,
деловая игра

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),  результат
  выполнения заданий.

Практические занятия, игра,
  защита презентации

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Практические занятия, самостоятельная
  работа

ОК 9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Практические занятия,
учебная дискуссия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб пр лит-ра 2015-16.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Наизусть . Не менее трех стихотворений по выбору студента 2 3

alt: Самостоятельная работа. Статья

alt: Феномен Козьмы Пруткова. Жизнь поэзии

alt: Женские образы в творчестве И.С

alt: М.А.Шолохов 10.М.А. Шолохов

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Л.Н. Толстой . Детство. Отрочество

alt: М. Цветаева . Моим стихам, написанным так рано

alt: Муж. Сильное средство. Галоша

alt: Литература 20 века. 11 класс:

alt: Справочная служба русского языка»)

alt: ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОК

intro:
Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и литература. Литература» для студентов ГБПОУ   «Альметьевский профессиональный колледж» составлена в соответствии c  требованиями Федерального Государственного Образовательного стандарта СПО. Программа рассчитана на 257 часов максимальной учебной нагрузки при обязательной аудиторной учебной нагрузке 171 час в соответствии с требованиями учебного плана по   профессиям 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» ,  15.01.05 «Сварщик (электросварочные и газосварчные работы), 15.01.25 «Станочник (металлообработка), профиль подготовки технический 08.01.07 «Мастер общестроительных работ» профиль подготовки строительный,
19.01.07 «Повар-кондитер» профиль подготовки социально-экономический.
Рабочая программа предполагает распределение тем и изучение материала по разделам:
        Раздел 1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине 19 века.
Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века.
Раздел 3. Поэзия второй половины 19 века.
Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале 20 века.
Раздел 5. Особенности развития литературы в 1920-е годы.
Раздел 6. Особенности развития литературы 1930 – начало 1940-х годов.
Раздел 7. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Раздел 8. Особенности развития литературы 1950-1980-х годов.
Раздел 9. Русское литературное зарубежье 1920-1990 годов (три волны эмиграции)
Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов.
Все разделы рабочей программы направлены на формирование знаний и умений, в полной мере отвечают требованиям к результатам освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО. Каждый раздел программы раскрывает рассматриваемые вопросы в логической последовательности, определяемой закономерностями  обучения студентов.
Для закрепления теоретических знаний, формирования умений и навыков студентов предусматриваются практические занятия в объеме 86 часов. Количество практических работ соответствует требованиям учебного плана.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляются в форме экзамена
Разработанные формы и методы позволяют в полной мере осуществлять контроль и оценку результатов обучения (освоенных умений, усвоенных знаний).
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, основной литературы включает источники за последние 5 лет.

title: Рабочая программа по литературе для студентов 1-2 курсов СПО


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №
Тема: «Создание и редактирование
колонтитулов»
Цель:       -    научиться
вставлять верхний и нижний колонтитулы;
-
закрепить навыки по работе со справочной системой;
-
закрепить навыки предварительного просмотра документа
Студенты должны знать и
уметь:
-
определять параметры страницы документа;
-
определять расстояние от края страницы до колонтитула;
-
вставлять верхний и нижний колонтитулы
Оснащение:  -    ПК, Microsoft Word,
методические разработки занятия
Время:

задание №1                         мин.
задание №2                         мин.
задание №3                         мин.
задание №4                         мин.
задание №5                         мин.
задание №6                         мин.
задание №7                         мин.

Задание
1.
Запустить Microsoft Word. Открыть
файл Пример2.doc из папки С:\Мои документы. Просмотреть,
как будет выглядеть документ на бумаге перед созданием колонтитулов.
2.
Просмотреть справку о создании колонтитулов.
3.
Определить расстояние от края страницы до
колонтитула, включив опцию различия колонтитулов четных и нечетных страниц.
4.
Создать верхний и нижний колонтитулы,
исследовав назначение кнопок панели инструментов Колонтитулы.
5.
Просмотреть, как будет выглядеть документ с
созданными колонтитулами на бумаге.
6.
Предъявить результаты выполнения работы
преподавателю.
7.
Выйти из редактора,
сохранив изменения в документе. Выключить компьютер.
Технология работы
Задание
№1
1.   Запустить Microsoft Word.
2.
Открыть файл Пример2.doc из
папки С:\Мои
документы.
3.   Просмотреть, как будет выглядеть документ на бумаге перед
созданием колонтитулов.
Задание №2
Просмотреть
справку о создании колонтитулов. Для чего:
1.
Вызвать справку Word и на вкладке Указатель задать колонтитулы, создание. В списке
найденных разделов выбрать Создание колонтитулов и щелкнуть кнопку <Показать>.
2.
Прочитав справку о
создании колонтитулов, щелкнуть ссылку Создание колонтитула. Свернуть окно справки.
Задание №3
Определить расстояние от края страницы до
колонтитула, включив опцию различия колонтитулов четных и нечетных страниц. Для
чего:
1.  Выполнить команду Файл ®
Параметры страницы, выбрать в диалоговом окне Параметры
страницы вкладку Поля и определить расстояние от верхнего края страницы до колонтитула в 2 см, от
нижнего края страницы до
колонтитула — в 1,6 см.
2.  На вкладке Макет выключить опцию, различать колонтитулы четных и нечетных страниц. В поле Применить выбрать
вариант применения
заданной разметки страницы Ко всему документу.
Задание №4
Создать верхний и нижний колонтитулы,
исследовав назначение кнопок панели инструментов Колонтитулы.
1.  Выполнить команду Вид ®
Колонтитулы.
2.  Исследовать назначение кнопок панели
инструментов Колонтитулы (рис.1).

3.  Создать верхний колонтитул:
Пример текста верхнего
колонтитула

4.  Создать нижний колонтитул:

Документ создан: текущая дата, текущее время                                            № страницы
Для этого:
а.
нажмите кнопку <Верхний/нижний
колонтитул> на панели инструментов Колонтитулы для перехода в область нижнего колонтитула.
б.
введите текст «Документ
создан:».
в.
чтобы вставить текущую дату нажмите кнопку <Дата> .
г.
щелкнув на панели
инструментов Колонтитулы кнопку <Время> , вставьте в нижний колонтитул текущее время.
д.
щелкнув кнопку <Номер
страницы>  на панели инструментов Колонтитулы, вставьте Номер страницы.
е.
нарисуйте линию и
задайте тип линии.
5.       По окончании создания колонтитулов
закройте панель инструментов
Колонтитулы.
Задание №5
Просмотреть, как будет выглядеть документ с
созданными колонтитулами на бумаге, выполнив команду Файл ® Предварительный
просмотр.
Задание №6
Предъявить результаты выполнения работы
преподавателю.
Задание №7
Выйти из редактора,
сохранив изменения в документе. Выключить компьютер.
Контрольные вопросы
1.
Что такое
колонтитул? Приведите примеры колонтитулов в журналах и книгах.
2.
Опишите
назначение кнопок на панели инструментов Колонтитулы.
3.
Чем принципиально
отличается место, занимаемое на странице сноской, от места, занимаемого
колонтитулом?

4.

file_name: 047. ЛР_Создание и редактирование колонтитулов.doc

alt: Лабораторно-практическая работа №

alt: Создать верхний колонтитул :


extracted_text:
ТЕМА:
ОБРАБОТКА МНОГОМЕРНЫХ МАССИВОВ

Цель работы:
Изучить принципы работы с многомерными массивами на
языке программирования Pascal. Получение навыков
применения основных алгоритмов для решения задач с использованием массивов.
Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Исходные данные для
решения многих задач удобно представить в виде таблицы. Например, результат производственной деятельности заводов некоторой
фирмы можно представить в виде таблицы
(см.Таблица 1)

Колонки и строки
таблицы, как правило, содержат однородную информацию, если использовать терминологию Pascal – данные
одинакового типа. Поэтому в программе для хранения
и обработки табличных данных можно использовать совокупность одномерных массивов.
Так, приведенная выше таблица может быть представлена как совокупность одномерных массивов следующим образом:
Zavod1:array[1..4]
of integer; Zavod2:array[1..4] of
integer; Zavod3:array[1..4] of integer;

Каждый из приведенных массивов может хранить
информацию о количестве продукции, выпущенной одним
заводом.

Возможно и такое представление: product1:array[1..3] of
integer; product2:array[1..3] of
integer; product3:array[1..3] of
integer; product4:array[1..3] of integer;
Таблица 1

Продукт1

Продукт2

Продукт3

Продукт4

Завод1

1500

14000

15

125

Завод2

1380

15600

25

140

Завод3

2500

13000

8

165

В этом случае массив предназначен для хранения информации о количестве продукции одного наименования,
произведенной каждым заводом. Помимо совокупности одномерных массивов, таблица может быть представлена как
двумерный массив. В общем виде описание
двумерного массива выглядит
следующим образом:

Имя:array[нижняя_граница_индекса1..верхняя_граница_индекса1,нижняя_граница_индекса 2..верхняя_граница_индекса2] of тип
где Имя – имя массива;
array – ключевое слово, показывающее, что объявляемый элемент
данных является массивом;

нижняя_граница_индекса1, верхняя_граница_индекса1, нижняя_граница_индекса2, верхняя_граница_индекса2 – целые константы, определяющие диапазоны изменения индексов
и, следовательно, число элементов массива;
тип – тип элементов массива.
Приведенная выше таблица
(см. Таблица 1) может быть представлена в виде двумерного массива следующим образом:
Product:array[1..3,1..4] of
integer;

Чтобы использовать элемент массива, нужно указать имя массива и индексы элемента. Первый индекс обычно
соответствует номеру строки таблицы, второй – номеру колонки. Так, элемент
product[2,3] содержит число продуктов третьего
наименования, выпущенных вторым
заводом.

Двумерные массивы,
в которых диапазоны
индексов начинаются с 1, также называются
иногда матрицами. Размерность матрицы определяется как M*N, где M –
число строк в матрице, N – число столбцов. Если число строк матрицы равняется числу столбцов, то матрицы такого
вида называются квадратными.

Элементы квадратной матрицы вида B[1,1],
B[2,2]< B[3,3] составляют главную диагональ матрицы.
Иногда вводят понятие
побочной диагонали квадратной матрицы, которую
составляют элементы B[1,N], B[2,N-1], B[3,N-2], .. B[N,1], где N – число строк (столбцов) матрицы.

Приведем еще примеры описания двумерных
массивов в Pascal-программах:
Type MATR=array[1..4,1..5] of integer; Type B=
array[2..9,0..6] of real;
Type C= array[-1..4,-1..4] of char.
Также допускается указание
имени другого типа массива
в качестве типа элементов
массива, например:
Type
VEC= array[1..4] of real; MAS=
array[1..5] of vec.

В результате
приведенного выше описания тип массива MAS будет объявлен как тип двумерного массива, первый индекс которого
будет меняться от 1 до 5, а второй индекс –
от 1
до 4, т.е. размерность массива составит 5*4 элементов.

При вводе и выводе значений элементов
двумерных массивов используются вложенные циклы, в которых внешний оператор цикла, как правило,
задает изменение строк массива, внутренний оператор цикла – изменение
столбцов.

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ

1.
Нахождение наибольшего элемента в заданной
строке.

.
Рис. 1.
Блок-схема программы Пусть задана матрица А из
действительных чисел размера
3х4. Найти наибольший элемент во второй строке данной матрицы. Блок-схема алгоритма

решения
данной задачи представлена на Рис. 1

Program
Max_str; Uses crt;
Type Matr=array[1..3,1..4] of real;
Var max:real;
a:Matr; i,j:integer; begin
for i:=1 to 3 do for
j:=1 to 4 do begin
writeln(‘Введите элемент а[‘,i,’,’,j,’]’);
readln(a[i,j]); end; max:=a[2,1]; for j:=2 to
4 do
if max<a[2,j] then max:=a[2,j]; writeln(‘Наибольший элемент второй строки=’,max:8:2);
end.

Данная программа представляет собой реализацию алгоритма нахождения наибольшего элемента вектора, полученного путем фиксирования одного из индексов двумерного
массива.

2.
Нахождение
элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию.
Известны результаты 5
студентов по итогам экзаменов по химии и информатике. Найти фамилии студентов, сдавших оба экзамена на
отлично. Для решения поставленной задачи может
быть использована следующая программа
(ее блок-схема представлена
на рис. 2.

Рис. 2.
Блок-схема программы

Program Sessia;
type PR=array
[1..5,1..2]of integer; Fam=array[1..5]of string[10];
var r:pr; st:fam; i,j:integer; begin
for i:=1
to 5 do begin
writeln('Введите фамилию ',i,'-го студента');
readln(st[i]);
writeln('Введите        оценку    данного    студента    по химии (от 2 до 5)');
readln(r[i,1]);
writeln('Введите        оценку    данного    студента    по информатике (от 2 до 5)');
readln(r[i,2]); end;
for i:=1 to
5 do
if (r[i,1]=5) and (r[i,2]=5) then
writeln('Студент-отличник - ',st[i]); end.

В данной программе для хранения фамилий
студентов используется одномерный строковый массив st типа Fam, для хранения
оценок студентов – двумерный целочисленный массив r типа PR, причем первый столбец матрицы
r используется для хранения результатов экзамена по химии,
второй
столбец – экзамена по информатике. Если у некоторого студента оценки за оба экзамена
составили 5 баллов,
то его фамилия будет выведена
на экран с сообщением «Студент-
отличник».

3.
Нахождение сумм элементов строк матриц
Рассмотрим задачу
нахождения сумм элементов строк матрицы на примере задачи подсчета итогов футбольного чемпионата. Пусть
задана таблица результатов игр 5 команд футбольного чемпионата размером 5х5. На диагонали
таблицы стоят значения 0, другие элементы таблицы равны 0, 1 или 2, где 0 баллов соответствует проигрышу команды в игре,
1 балл – ничьей, 2 балла – выигрышу. Определить сумму баллов каждой команды по результатам чемпионата.
Легко заметить, что для
построения матрицы R результатов игр достаточно ввести лишь стоящую выше (или ниже) главной диагонали
половину матрицы, т.к. результаты остальных игр могут быть рассчитаны из известного соотношения:
если, например, первая команда
обыграла вторую, то элемент R[1,2]=2, а элемент R[2,1]=2-R[1,2]=0; аналогично,
если вторая команда
сыграла в ничью с третьей,
то R[2,3]=1, R[3,2]=2-R[2,3]=1. Таким образом,
нетрудно получить вид взаимосвязи элементов матрицы: R[i,j]+R[j,i]=2, где i и j меняются от 1 до 5 (кроме элементов
главной диагонали). На главной диагонали матрицы R по условию задачи всегда стоят числа 0.
Program foot;
Type tab=array[1..5,1..5] of integer;
Var r:tab; i,j,s:integer;
begin
{ввод стоящих выше диагонали элементов
матрицы}
for i:=1 to 4 do for j:=i+1 to 5 do begin

end;

writeln (‘Введите результат игры ‘,i,’–й команды
с ’,j,’ –й: 0,
1 или 2 балла’);
readln(r[i,j]);

{заполнение стоящих на диагонали элементов нулями}
for i:=1 to 5 do r[i,i]:=0;
{вычисление стоящих ниже диагонали
элементов матрицы}
for i:=2 to 5 do
for j:=1 to i-1 do
r[i,j]:=2-r[j,i];
{вывод на экран
матрицы результатов игр}
writeln(‘Таблица чемпионата’);
for i:=1
to 5 do begin

end;

for j:=1 to 5 do write(r[i,j]:4); writeln;

{вычисление сумм элементов строк
матрицы}
for i:=1
to 5 do begin

end; end.

s:=0;
for j:=1 to 5 do s:=s+r[i,j];
writeln(i,‘-ая команда
набрала ’,s:3,’ очков’);

ЗАДАНИЯ
Исходные данные необходимо
оформить в виде двумерного массива, в части заданий использовать дополнительно и одномерные массивы. При выполнении
задания ввод исходных данных и вывод
результатов сопровождать комментариями (какие данные нужно ввести и что получается в результате).
1.
Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами
за шесть месяцев. Определить для каждой фирмы, был ли
выполнен план по итогам шести месяцев.
2.
Известно количество сделанных столов тремя фабриками
за два квартала. Определить максимальное количество выпущенных
столов. В качестве результата вывести
месяц, в котором
это было, и название фабрики.
3.      Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами за три месяца. Определить, в каком месяце
не был выполнен план третьей фирмой.
4.
Известен план выпуска компьютеров и количество выпущенных компьютеров тремя фирмами за шесть месяцев. Определить для
каждой фирмы количество месяцев, когда план был перевыполнен.
5.
Известна заработная плата,
полученная 5 сотрудниками отдела в течение года. Определить максимальную заработную плату. В качестве результата вывести фамилию и размер заработной платы.
6.
Известно количество выпущенной продукции
тремя заводами за первый квартал
(помесячно). Найти среднемесячное количество выпущенной продукции
для каждого завода.
7.      Известно количество выпущенной продукции
тремя заводами за первый квартал
(помесячно). Найти среднемесячное количество выпущенной продукции по всем заводам.
8.      Известны результаты сдачи трех экзаменов пятью
студентами. Найти фамилии
студентов, не сдавших оба экзамена.
9.
Известно количество сделанных
столов тремя фабриками за два квартала. Определить, какая фабрика
выпустила максимальное количество столов по итогам шести месяцев.
10.  Известна заработная плата, полученная
10 сотрудниками отдела в течение года. Определить среднемесячную зарплату по отделу.
11.  Известны результаты сдачи двух экзаменов
семью студентами. Найти фамилии
студентов, не сдавших хотя бы один экзамен.
12.
Известно количество сделанных
столов тремя фабриками за два квартала. Определить, какая фабрика
выпустила минимальное количество столов по
итогам первых трех месяцев.
13.
Известны результаты сдачи трех экзаменов десятью
студентами. Найти средний
балл каждого студента
и общий средний балл. Точность
среднего балла – два знака после запятой.
14.  Известно количество сделанных столов
тремя фабриками за два квартала. Определить, какая фабрика выпустила максимальное количество столов по итогам
второго квартала.
15.  Известны результаты сдачи двух экзаменов десятью
студентами. Определить фамилии
студентов, сдавших экзамены
без троек.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Что понимают под массивом данных?
2.
Что называют размерностью массива?
3.      Что понимают под индексом элемента
массива?
4.
Какой массив называется одномерным?

5.
Приведите примеры одномерных массивов.
6.
Как описываются одномерные массивы
на языке PASCAL?
7.      Как задается диапазон
изменения индексов массива?
8.
Как обозначаются индексы
массивов на языке PASCAL?
9.      Какие стандартные алгоритмы
по работе с одномерными массивами Вы
10.
знаете?
11.  Поясните понятия двумерного массива, матрицы.
12.
Что обозначают индексы матрицы?
13.  Сколько элементов в матрице
из 7 строк и 9 столбцов?
14.
Дайте понятие квадратной матрицы,
диагоналей квадратной матрицы.
15.  Приведите пример описания
двумерных массивов на языке PASCAL.
16.
Поясните порядок использования вложенных
циклов при вводе элементов
17.  двумерного массива.

alt: ТЕМА: ОБРАБОТКА МНОГОМЕРНЫХ

alt: Приведенная выше таблица (см

alt: Рис. 1. Блок-схема программы

alt: Нахождение сумм элементов строк матриц

alt: Приведите примеры одномерных массивов

title: ТЕМА: ОБРАБОТКА МНОГОМЕРНЫХ МАССИВОВ


extracted_text:
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
Цели: выявить знания о назывном порядке явлений природы;
развивать умения классифицировать природные явления по сезонам, анализировать,
обобщать, делать выводы. развивать навыки наблюдательности,
любознательности, внимания.
Ход урока

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учеников

УУД

I.
  Орг. момент.

-давайте
  вспомним – что относится к живой природе, а что к неживой?

– Чем отличается живая природа
  от неживой?

  – Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли к живой природе?

  – А как связана между собой живая и неживая природа?

- А в
  какую группу отнести облака, ураган, снегопад, дождь и др.?

- вот сегодня на уроке мы и узнаем – к какой
  группе отнесется эти явления.

- Прочитайте текст на с. 28 (первый абзац).

- Рассмотрите рисунки с. 24.

-              Назовите
  явления природы

(Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и
  умирают).

(Листва дышит по-своему, с помощью специальных клеток).

(Без тепла, света, воздуха
  и воды живые существа не могли бы жить).

(образование
  льда - сосулька, дождевая туча, снег, полнолуние, перелёт птиц, развитие
  земноводных и насекомых, созревание и рассеивание семян).

-  давайте просмотрим фильм, и узнаем – что
  относится к явлениям природы.

- рассмотрите рисунок.

- Расскажите, какие явления могут происходить с
  этими обьектами  неживой природы и живыми существами.

- Приведите свои примеры явлений в неживой и живой природе.

смотрят

высказывать свои
  предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
  учителем находить варианты решения учебной задачи;

 Ш. Работа по рабочей тетради

Откройте рабочую тетрадь. Стр.
  20
Упр. 1(1)

Упр. 2
Упр. 3

-

выполнять действия
  по намеченному плану
работать с
  информацией, представленной в разных формах

физминутка

V.
  Самостоятельная работа

– Почему сейчас мы не можем в шортах и
  майке пройтись по улице?
– Почему холодно?
– Произошли природные изменения:
  похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые.
  Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они
  называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.
– Какие времена года (сезоны) вы знаете?
– Сколько их? (4)

(Холодно)

(Осень)

(Осень, зима, весна, лето)

обобщать (выделять
  ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно)

VI.
  Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке на полях.
«!» — мне все понятно, все выполнил верно.
«+» — еще сомневаюсь, допускаю ошибки.
«—» — я большую часть заданий не понял, мне
  нужна помощь.

VIII.
  Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы)
  – С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)
  – Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

Ответы детей

делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя

Д.З.

Прочитать в
  учебнике текст «Явления природы» (стр.16-17); ответить на вопросы к тексту.

file_name: Явления природы..docx

title: Конспект урока. Явления природы.


extracted_text:
Тема совместной
деятельности: «Кто такой овощевод?»

Цель: формировать
представления о труде овощевода.
Задачи:
-Закреплять знания детей с
профессией овощевода,
об орудиях и результатах труда овощевода, уточнять и расширять знания детей о
содержании труда овощевода.
-Закреплять знания детей о внешнем
виде овощей (помидора,
огурца, моркови, баклажана, кабачка, гороха, капусты, лука и др.).
- Закреплять умение узнавать овощи на ощупь.
- Учить рассуждать, делать выводы.
- Активизировать словарь по теме.
Дидактические материалы и оборудование: картинки с овощами, мешочек с муляжами овощей,
картинки сельхозмашин,
Предварительная работа:
рассматривание картинок «Овощи», загадывание загадок, просмотр
презентации «Профессия овощевод»
Активизация словаря:
названия овощей,
трактор, плуг, пашет, культиватор, культивирует, дождевальная машина,
картофелесажалка, боронование, картофелекопалка, окучивание, название овощных блюд,
описание овощей,
удобрение, рыхление, полив, борьба с вредителями.
Ход
Воспитатель: Сегодня
на занятие я вам принесла мешочек. А что в нем лежит, вы сейчас будете
отгадывать.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»?
Ребенок подходит к мешочку на ощупь
отгадывает овощ (лук, огурец, помидор,
картошка, морковь, баклажан, кукуруза)
-Что это? (ребёнок называет овощ и
достает из мешочка, проверяет правильность ответа)
-Какие блюда можно приготовить из этого
продукта? (суп,
салат, рагу)
- Как лук, огурец, помидор, картошку,
морковь называть одним словом? (Это всё овощи)
- Молодцы! Много овощей вы знаете.
Ребята, а как вы думаете, откуда появляются овощи? (Овощи выращивают)
- Верно. А кто выращивает овощи? (овощи выращивают люди)
-Как называется профессия человека,
который занимается выращиванием овощей? (Человек, который выращивает овощи, называется ОВОЩЕВОД)
-Не родятся овощи без помощи овощевода!
- А как вы считаете, где работает овощевод? (Овощевод работает в огороде,
на земле, на грядке, в теплице.)
- Чтобы стать овощеводом,
нужно любить природу, быть наблюдательным и трудолюбивым, нужно очень много
знать и уметь! Как вы думаете, что же должен знать и уметь овощевод?
- Продолжите предложение «Овощевод должен
знать…»
Дети: Овощевод должен
знать разные сорта овощей (как приготовить землю к посадке;
как ухаживать за всходами; виды
удобрений и способы их внесения в почву как выращивать; условия и способы
хранения овощей
и семян овощных культур;
простейшие способы переработки овощей) и т.
д.
- Как вырастают овощи? Откуда
они берутся? (овощи
вырастают из семян).
-Верно, из семян. А где же взять
семена? (Семена
вырастают в самих овощах).
-Что же помогает овощеводам в выращивание
овощей? (овощеводам в их работе помогают машины).
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Для этой игры педагог предлагает объединиться в пары.
-Рассмотрите внимательно картинки: назовите, какие механизмы помогают овощеводам в
его работе и как с помощью их обрабатывают землю.
-Предлагаю вам разложить картинки по порядку. (Дети
рассматривают, как трактор пашет землю, как сеют сеялками семена, рыхлят землю,
пропалывают ее культиваторами, поливают специальными агрегатами, выращенный
урожай грузят на машины, везут в магазины, больницы детские сады).
- Прежде чем сажать семена, овощевод должен
подготовить землю. Вскопать, прорыхлить, сделать грядки. Но и когда семена
начнут расти, работа овощевода не заканчивается.
- Как вы думаете, что он должен делать,
чтобы получить хороший урожай? (Овощевод должен поливать, пропалывать, рыхлить,
бороться с вредителями).
-Вот как много работы у овощевода!
Воспитатель:
предлагаю вам поиграть в игру «Овощная грядка»
-Я буду овощеводом, а
вы семенами. Буду я выращивать овощи.
Вокруг себя повернитесь, в семена овощей превратитесь!
Дети садятся на коврик — грядку.
Закрывают глаза — «спят на земле».
-До кого я дотронусь,тот ответит на вопрос:
Как чувствуют себя семена в земле?
Дети отвечают,если воспитатель дотрагивается рукой до
кого-либо из них: «мне здесь тепло», «А мне тяжело под землей и трудно дышать», «А мне пить хочется», «А мне хочется поскорее отсюда
выбраться к солнышку» и т. д.
-Дождик, дождик, полей мою грядку!
Солнышко, солнышко, согрей мою землю!
Воспитатель включает медленную музыку,
дети-семена под эту музыку изображают в движениях «пробуждение» семян.
Затем все дети раздувают щеки, надувают животики — созревают
плоды.
- Сколько много овощей выросло
на моей грядке! Пора их собирать.
Воспитатель дотрагивается ребёнка.
Ребенок называет, какой он овощ. Воспитатель берет его за руку (срывает) и
они садятся на стульчики.
Пальчиковая гимнастика «Что растет на нашей грядке»
Что растет на нашей грядке? Сжимание-разжимание кулачков
Огурцы, горошек сладкий, Загибать пальцы
по одному на каждый овощ,
начиная с большого
Помидоры и укроп,
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат.
Наша грядка просто клад. Сжимание-разжимание кулачков
Создание коллажа «Овощи»
Дети отбирают, называют овощи и
наклеивают их на корзину.
- Что является основным результатом
труда овощеводов?
(Вкусные и полезные овощи, в которых содержится много витаминов,
необходимых человеку).
-Таким образом, овощеводы помогают
людям поддерживать и сохранять своё здоровье.
-Скажите, хотели бы вы работать овощеводами,
когда вырастите? (ответы
детей: Я бы хотел быть овощеводом и выращивать много овощей для всех людей.
Я бы хотела стать овощеводом потому, что хочу приносить людям пользу
и т. д.)
-Молодцы, ребята! Как вы всё хорошо запомнили. Славно мы с вами
поиграли и поработали.

alt: Чтобы стать овощеводом , нужно любить природу, быть наблюдательным и трудолюбивым, нужно очень много знать и уметь!

title: «Кто такой овощевод?»


extracted_text:
Метод кумулятивний (строк 5 років)

Сума років = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 =15

Рік

База розрахунку
  річної суми

Розрахунок
  річної суми

Річна сума
  амортизації

Амортизації на кінець
  року

Залишкова вартість
  на кінець року

1

3750

5/15

1250

1250

2500

2

3750

4/15

1000

2250

1500

3

3750

3/15

750

3000

750

4

3750

2/15

500

3500

250

5

3750

1/15

250

250

250

alt: Метод кумулятивний (строк 5 років)

title: Метод кумулятивний (строк 5 років)


extracted_text:
Тоника    I
Тоника,
Тоника
Королевой
доброй была.
Тоника,
Тоника
В
царствии лада жила.
Два
магнитика носила,
В
синем платье ходила.
Королевством
управляла,
Всем
всё разрешала.

Доминантсептаккорд
V
Доминантсептаккорд
 был
горд.
Важный,
но не злой.
Старый
и седой.
Одевался
в красный цвет.
Прослужил
министром сто лет.
Он
часто напряжённо звучит,
На
Субдоминанту ворчит.
Никогда
не устаёт
И
всегда он всем поёт:
«Я
королеве верно служу,
Только
к Тонике сразу хожу.
Пусть
аккорд мой ярче звучит,
Тоника
мне разрешит!

Субдоминанта
IV
Добрейшая
Субдоминанта
Варила
супы и варенье.
Добрейшая
Субдоминанта
Жила
на четвёртой ступени.
Ходила
она в платье жёлтом,
Любила
она лимонад.
Ещё
любит Субдоминанта
Изюм,
шоколад, мармелад.

Медианта
III
Красавица
Медианта
В
розовом  платье ходила.
Красавица
Медианта
Медные
серьги носила.
Красавица
 Медианта
На
третьем жила этаже.
Любила
она,  любила она
Малиновое
драже.

К
красавице Медианте
Сам
секстаккорд  приходил.
Красавице
Медианте
Он
попугая дарил.
Красавица
медианта
На
третьем жила этаже.
Любила
она,  любила она
Малиновое
драже.

             Квинтовый вальс
У
чистеньких квинт
Рассеянных
квинт
Щупальцев
ровно пять!
Иди
в хоровод маленьких квинт!
Будем
всю ночь танцевать!
Медленный
танец –
Рассеянный
вальс
Модный
сегодня везде.
Маленьким
детям напомнит о нас
Квинтовый
круг на  воде:

Фа
– До – Соль – Ре
Фа
– До – Соль - Ре
Ля
– Ми – Си
Уноси
нас,  ветер вольный, уноси!
Уноси
нас, переменная волна!
Си
– Ми – Ля – Ре
Си
– Ми – Ля – Ре
Соль
– До – Фа.

file_name: Песни-характеристики про ступени лада.docx

alt: Тоника I Тоника, Тоника

alt: Медианта III Красавица

intro: Песни-характеристики про ступени лада

title: Песни-характеристики про ступени лада


extracted_text:
Как заниматься с ребенком дома
Подготовила учитель-дефектолог Латыпова Д.В.

1. Начинать
занятие с ребенком следует в позитивном состоянии. Основная трудность для
родителей – нежелание ребенка заниматься. Расположитесь на диване, на ковре,
совсем не обязательно сидеть за столом. Не владея речью, дети считывают по
вашей позе, мимике, ваше настроение. И, если вы болеете, заняты и у вас нет
желания заниматься, не занимайтесь.

2. Обращать внимание надо на то, что получается хорошо, а не на то, что
не получается.
3. Обязательно хвалите ребенка и себя за все успехи. Похвала ободряет
ребенка, вселяет в него чувство уверенности, желание продолжать занятие.
4. Двигайтесь от простого к сложному. Начинайте заниматься с более
простого задания, постепенно увеличивая сложность. Это позволит вам быстро идти
к цели и всегда оставаться в позитивном настроении.
5. Заканчивайте занятие тогда, когда вам хотелось бы еще продолжить
заниматься. В этом случае у ребенка остается желание заниматься в следующий
раз.
6. Занимайтесь с ребенком каждый день. Длительность занятия без перерыва
не должна превышать 20 минут.
7. Занятия можно проводить в игровой форме. Вы можете проводить обучение
весь день, играя, объясняя и рассказывая.
8. Лучшее время для занятий – утром после завтрака и во второй половине
дня после сна.
9. Отложите занятие, если ребенок болен.
10. Как только вы увидите результат, переходите на другую ступень
обучения. Получился звук «М», переходите к другому звуку, например, «П»
параллельно продолжая отработку звука «М». Запомнил ребенок слова по теме
«Животные», переходите к другой теме, например «Продукты».
11. Пользуйтесь наглядным материалом. Детям легче воспринимать слова с
изображением. При изучении темы «Овощи» покажите свежие овощи. При изучении
животных сходите с ребенком в зоопарк.

12. Приобретенные навыки ребенка используйте на практике. Ободряйте его,
подсказывайте, поддерживайте.
13. Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит
выражение вашего лица, глаз, движения губ. Иногда во время занятии дети
наклонялись и заглядывали в рот к родителям, кто-то пытался схватить рукой
язык. Наблюдая за вами, ребенок запоминает все ваши движения. И потом
воспроизводит их. Сначала он молча смотрит, потом его губы начнут непроизвольно
подергиваться, он открывает рот и беззвучно произносит какой –то звук за вами,
и это уже успех.
14. В конце занятия направьте фокус внимания на то, чему научился ваш
ребенок. Очень часто родители при достижении цели обращают внимание на то, что
было не так, что еще не получилось.
15. Заведите тетрадь, каждый день записывайте результаты занятий. Вам
будет легче составить план следующего занятия, учитывая трудности и успехи. Вы
будете видеть, как продвигаются ваши занятия, что усвоил ребенок, и за какой
период времени это произошло.
В семье для ребенка с отклонениями в развитии необходимо создавать такие
условия, чтобы он испытывал удовлетворение от занятий с родителями, от общения
со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые
знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить
предложения, правильно и четко произносить звуки слова, интересно рассказывать.

file_name: kak zanimatsa s ovz doma panarina.doc

alt: Как заниматься с ребенком дома

alt: Отложите занятие, если ребенок болен

alt: В семье для ребенка с отклонениями в развитии необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от занятий с родителями, от общения со взрослыми, старшими…

title: Консультация для родителей: "Как заниматься дома с детьми"


extracted_text:
«Волшебное колечко
для Снегурочки» для старших групп № 10, 12
Дети под музыку
входят в зал
1
ребенок: Веселья
и смеха настала пора
И
все мы сюда собрались,
Я
буду здесь для нас зажжена,
Лишь
только ей скажем: «Зажгись!»
2
ребенка: Флажки
и игрушки, подарки на ней,
Серебряный
иней повис;
Пусть
елка горит в миллионах огней,
Давайте
ей скажем: «Зажгись!» ( Загорается )
3
ребенок: Елочка,
здравствуй красавица наша,
Год,
как не виделись мы!
Кажется,
ты еще ярче и краше
Стала
с прошедшей зимы.
4
ребенок: Мы
много споем тебе песенок,
Твой
праздник отпразднуем весело.
Пусть
в памяти нашей останется
Нарядная
елка - красавица!
5
ребенок: Скорей
в хоровод, пусть каждый поет!
Всех
елка чудесная ждет!
Чем
больше гостей, чем больше друзей,
Тем
будет у нас веселей!
Песня
Садятся на
стульчики
Входят Дед Мороз и
Снегурочка
Дед
Мороз: Здравствуйте,
дети!
Снегурочка: Здравствуйте,
гости!
Дед
Мороз: Сколько
лиц кругом знакомых,
Сколько
здесь друзей моих!
Хорошо
мне здесь, как дома,
Возле
елочек своих!
Снегурочка: С Новым годом
поздравляем,
Счастья,
радости желаем!
Светлой
жизни – сто годов,
И
здоровья – сто пудов!
Ходят вокруг
елочек
Дед
Мороз: Да,
славно мы с тобой, Снегурочка, потрудились.  Какие красивые елочки стали в
нашем лесу, принарядились, так и светятся разноцветными огнями. Да и Зимушка –
Зима постаралась: все дорожки замела, все реки льдом сковала.
Вот
повеял ветерок,
Холодом
пахнуло.
Это
Зимушка – Зима
Рукавом
махнула.
Полетели
с высоты
Белые
пушинки,
На
деревья, на кусты
Сыплются
снежинки.
Танец Снежинок
Дед
Мороз: Ну
вот, вроде  и порядок у нас в лесу, все готово к встрече Нового года.
Снегурочка, внучка, теперь я поспешу к себе в ледяной домик, приготовлю подарки
для ребят, они ведь ждут меня с подарками. А что же тебе подарить, внученька?
Снегурочка: Слышала я,
Дедушка Мороз, про колечко волшебное, которое может привести в любую сказку,
исполнить самое заветное желание.
Дед
Мороз: Как
же, как же, есть у меня такое колечко.  Раз желаешь, его я тебе и подарю.
Надо только сказать: «Ты катись, катись, колечко», и произнести желание.
(Надевает Снегурочке колечко на палец)
Снегурочка: Спасибо,
Дедушка, это то, о чем я так мечтала! (Любуется)
Дед
Мороз: Ну,
что ж, оставайся, Снегурочка со своими снежинками – подружками, не скучай, а я
скоро вернусь. (Уходит)
Снегурочка: Говорят
люди, что после долгой, холодной зимы приходит красавица Весна, ее все любят и
ждут. Хочу посмотреть, какая она.
«Ты
катись, катись, колечко, на весеннее крылечко!»
Под торжественную
музыку входит Весна
Весна: Спасибо,
Снегурочка, что позволила на минутку заглянуть к вам на праздник.
Снегурочка: Ах, вот
какая ты! И, правда, красавица! А почему тебя называют Весною, что такое Весна?
Весна: Все весною
расцветает,
И
танцует, и играет.
Пляшут
даже гномики,
Покинув
свои домики.
Танец гномиков
Снегурочка: И, правда,
весело как стало! А ты знаешь, Весна, ты ведь на новогодний праздник
попала, и дети тебе расскажут, что такое Новый год.
Весна: А что такое
Новый год?
6
ребенок: Это
все наоборот.
Елки
в комнате растут,
Белки
шишки не грызут.
Зайцы
рядом с волком
На
колючей елке.
Дождик
тоже не простой,
В
Новый год он золотой!
Весна: Спасибо,
Снегурочка, за гостеприимство, и вам, ребята, спасибо! Но мне, к сожалению,
пора!
Снегурочка: И тебе,
Весна, спасибо! Буду рада я всегда увидеть  вновь тебя.
Весна уходит
Снегурочка: Ребята, а
что бывает после Весны?
Все: Лето!
Снегурочка: А вы любите
Лето?
Все: Да!
Снегурочка: Слышала я,
что Лето называют красным, потому что летом солнца много, что оно красивое,
богато цветами, грибами, ягодами. Много летом и звонкоголосых птиц, больших и
маленьких, муравьев, бабочек, пчел. Среди густой травы множество ярких цветов.
Хотелось бы мне повидаться с Летом, а вам, ребята? «Ты катись, катись, колечко,
на летнее крылечко!»
Под музыку,
кружась, входит Лето
Лето: По лугам
разлетайтесь, ромашки,
Земляника,
скорей поспевай!
По
лесам пойте весело пташки,
Громче
музыка лета играй!
Снегурочка: Здравствуй,
Лето красное!
Лето: Здравствуй,
Снегурочка! Вот уж не думала, не гадала, что придется увидеться мне с самой
внучкой Деда Мороза – Снегурочкой! Такое только во сне бывает!
Снегурочка: Или в
сказке. Говорят, под Новый год, что не пожелается, все всегда произойдет, все
всегда сбывается. Дедушка Мороз подарил мне колечко волшебное, и захотелось мне
все времена года увидеть своими глазами.
Внезапно, фыркая,
ругаясь, появляется Баба Яга
Баба
Яга: Ой,
что это со мной? Снится мне что ли, аль наяву?! Снегурочка?
Снегурочка: Да, это я!
Баба
Яга: Лето?
Лето: Да, я Лето
красное!
Баба
Яга: Как
же это получается?
Снегурочка: Постой, Бабушка
Яга, я тебе все объясню. Захотелось мне во всех временах года самой побывать, а
не по книжкам да по рассказам Дедушки Мороза. У меня вот и колечко волшебное
есть, Дед Мороз подарил.
Баба
Яга: Дедушка
ей подарил! Балует он тебя, красавица! Вот молодежь пошла, что не пожелает, все
ей подавай! (Вдруг начинает охать, ахать)
Снегурочка: Что с тобой,
Бабушка Яга?
Баба
Яга: Что,
что, радикулит опять приключился на летне-зимней почве, кто же такие перемены
выдержит?! Тепло, холод, сырость, голод, фу ты, запуталась.
Снегурочка: А ты
присядь, мы сейчас что-нибудь придумаем.
Лето: Я слышала,
хорошо помогают настои из трав. Летом трав много.
Баба
Яга: Есть
у меня один рецепт, Красная Шапка посоветовала: (Читает)
Сыроежек
наберите, мелко-мелко порубите, со снежками посолите. Только где же я этих
сыроежек наберу? Чай не лето сейчас.
Лето: Вот тебе,
Баба Яга, корзинка сыроежек.
Снегурочка: А это
корзина снежков для тебя.
Баба
Яга: Вот
спасибо, выручили вы меня. Теперь их посчитать надо. Я ведь, стыдно сказать,
компьютерный класс только закончила, поэтому практики никакой. А в этот состав
надо всего по десять положить, а то могут быть осложнения. Кто из вас умеет
считать до десяти?
Игра «Кто быстрее»
Дети делятся на
две команды
Под музыку
переносят снежки и грибы в общую корзину для Бабы Яги
Лето: А еще, Баба
Яга, при радикулите помогают положительные эмоции.
Музыкальная игра с
Бабой Ягой
Лето: Ну что, пора
мне, до свидания! Снегурочка, рада была встрече с тобой. Привет передавай Деду
Морозу. Пойдем Бабулечка – Ягулечка, дам тебе травки, корешков, они тебе
помогут вылечить твой радикулит.
Уходят
Снегурочка: Куда теперь
по порядку, ребята, отправимся? Какое время года после Лета?
Все: Осень!
Снегурочка: Говорят, у
Осени в запасе есть
Столько
золота – не счесть!
Где
вы встретите такое
Все
в округе – золотое?
Под музыку входит
Осень
Осень: А помните,
недавно к вам я в гости приходила?
А
помните, как долго я у вас гостила?
А
подарков, сколько Осень приносила?
И
совсем нескучно вам со мною было.
Пели
и плясали, весело играли.
Игра «Паровоз»
Снегурочка: И правда,
говорят, что Осень бывает разная: и грустная, и веселая. Красивая ты, Осень!
Осень: Спасибо,
Снегурочка! Рада была снова повидать вас, ребята! Спасибо вам за песни, танцы,
но мне, к сожалению, пора. До свидания, детвора!
Снегурочка: И тебе
спасибо, Осень золотая, за все! (Уходит)
Снегурочка: Ты катись,
катись, колечко, да на зимнее крылечко!
Под музыку входит
Зима
Зима: А узнали ль
вы меня?
Я
ведь Зимушка-Зима!
Белая,
пушистая,
Как
иней, серебристая!
И
все это для вас, ребятишки, чтоб вы поиграли, повеселились зимой.
Игра со снежками
Дети с родителями
делятся на две команды, дети стараются попасть снежком в ведро, кто
больше забросит, тот победитель
Услышав музыку,
входит Дед Мороз
Дед
Мороз: Ах,
как весело у вас! Видно любите вы Зиму!
Дети: Да!
Дед
Мороз: Да
и Зимушка как развеселилась!
Зима: Но мне пора,
Дед мороз, в лес к птицам, зверятам. Да и в лесу надо прибрать, ведь скоро
Новый год!
Дед
Мороз: Хорошо
у вас, друзья,
Да
уж старый, видно, я.
Ох,
устали мои ноги,
Отдохну-ка
я с дороги.
Снегурочка: А вы,
ребята, стихи Дедушке Морозу почитайте!
Стихи
Дед
Мороз: Спасибо,
повеселили вы меня своими стихами и песней,  а сейчас в круг скорее
становитесь, крепче за руки беритесь!
Хоровод новогодний
Игра «Заморожу»
Игра «Пройди под
посохом»
Дети под музыку
проходят под посохом, не задевая его
Снегурочка: Дедушка
Мороз, славный подарок ты мне приготовил на Новый год! С помощью этого
волшебного колечка удалось нам встретить сегодня и Весну, и Лето, и Осень, и
Зиму. А мог бы ты сделать так, чтобы они все сразу к нам пожаловали?
Дед
Мороз: Что
ты, внучка, не бывать этому никогда! Нет! Нет! И не проси!
Снегурочка: Дедушка
Мороз, но ты же волшебник! Да и праздник у нас необычный, Новый год! А в Новый
год разные чудеса случаются, ты ведь мне сам рассказывал.
Дед
Мороз: Ох,
внучка, ну и выдумщица ты у меня! Ну, ладно! Только на одну минуту. Только
посохом взмахну, быть, по-моему, велю. Велю, чтобы все четыре времени года
оказались здесь, у новогодней елки, да с подарками!
Снегурочка: Спасибо,
Дедушка! Вот это подарок! Никогда не забуду!
Заходят Времена
года в зал с подарками, угощают детей
Дед
Мороз: До
встречи, озорной народ!
Снегурочка: Пусть будет
славным Новый год!
Весна: Пусть Новый
год вас осенит,
Подарит
вам успех!
Лето: И в Вашем
доме пусть звучит
Веселый,
звонкий смех!
Осень: Пусть рядом
будет верный друг
И
в праздник и в ненастье!
Зима: Как снежный
ком пускай в ваш дом
Всегда
приходит счастье!
Все: Пусть
наступивший Новый год
Вам
только радость принесет!
Герои:

Дед
Мороз
Снегурочка
Весна
Зима
Лето
Осень
Баба
Яга

alt: Белые пушинки, На деревья, на кусты

alt: Снегурочка: А вы любите Лето?

intro: Сценарий рекомендован детям старшего дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: сценарий новогоднего праздника

title: "Волшебное колечко для Снегурочки"


file_name: задание по информатике Excel 37.docx

title: материал по информатике