extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й    А В Т О Н
  О М Н Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального образования город
  Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон 13,
  дом 71, тел. 8(34936) 5-20-50; факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП
  8911028580/891101001, р/счет 40701810400001000002, БИК 047182000

Проект по экологии

«Люблю березку
русскую»

Воспитатель:
Лихонос Татьяна
Анатольевна

г. Губкинский,
2019г.
Тип проекта:
познавательно-исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Предмет исследования: берёза.
По количеству участников: групповой
(средняя группа)
Березка белая,
березка чистая,
Всегда веселая,
всегда лучистая.
К теплу и свету
ветвями тянется,
Весне и лету все
улыбается.

Станислав Брандис
Огромную роль в
экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская
деятельность в природных условиях. Современные городские дети редко общаются с
природой. Они неплохо знают растения, животных других стран и гораздо хуже тех,
кто обитает рядом с ними. Экологическое   образование ребенка необходимо
начинать со знакомства с объектами природы ближайшего окружения, с которыми
ребенок сталкивается каждый день.
С чего начинается Родина? С речки, с
песчаного берега, с неприметного бугорка на полянке, с семьи, с маленького
дворика, где мы живем, а может она начинается с той березки, которая растет на
территории нашего детского сада, во дворе нашего дома?
Красавицей русских лесов называют люди
березку. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость
русского народа. Это «счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и
благополучие в семьи. В старину березу называли «дерево четырех дел». Первое
дело – мир освещать, второе – крик утешать, третье – больных исцелять,
четвертое – чистоту соблюдать.
Для русского человека нет дерева роднее и
милее. Березка вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской
душе! Нет дерева в России, которому так повезло бы в фольклоре, литературе,
живописи, музыке. Береза приносит людям радость и свет!
Поэтому в наше время, когда ребенок очень
мало общается с природой, а свободное время все больше занимает компьютер,
телевизор и прочие достижения технического прогресса, очень важно помочь
ребенку увидеть неповторимость, целостность природы, научить любить ее,
уважать, вызвать желание общаться с ней.

Проблема:
1. Недостаточные знания о самом почитаемом
дереве в России – берёзе, о ее оздоровительном, хозяйственном и эстетическом
значении в жизни человека.
2. Несоблюдение правил экологически
грамотного поведения.

Цель проекта: содействие
формированию экологической культуры дошкольников через воспитание бережного
отношения к природе.

Задачи:
1. Сформировать представления у детей о
жизни берёзы, как живого существа, символ страны.
2. Развивать у детей познавательный
интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания.
3. Заложить основы экологической
грамотности у детей через воспитание любви к природе и бережное отношение к
ней.

Реализация проекта:
Начальный этап

1. Сформулировать проблемные вопросы
совместно с детьми: «Березка живая или нет?», «Кто сажает растения в городе?
Для чего?», «Как посадить березку на участке детского сада?», «Почему так много
берез в России?».
2. Разработать учебные вопросы для детей:
«Какую роль играет береза в жизни человека?», «Как помочь березовой роще?»,
«Какие ассоциации вызывает слово береза?», «Почему береза называется березой?»
3. Подобрать художественную литературу
(сказки, стихи, загадки, считалки, пальчиковые игры, потешки); подвижные игры,
игры - упражнения, дидактические игры, комплекс утренней гимнастики «Поход в
березовую рощу».

Технологический этап

Работа с детьми:
Образовательная область
«Познавательное развитие»:
1. Конструирование «Березовая роща»
(оригами, из конуса).
2. Д/и: «Найди листок березы», «Закончи
фразу», «Подбери «слова-приятели»», «С кем дружит береза?», «Что сначала, что
потом».
3. Выбор березки  на территории детского
сада.
4. Наблюдение за внешними признаками и
отличительными особенностями березы.
5. Разгадывание кроссвордов.
6. Исследование бересты под лупой.
7. Оформление «Паспорта березы»: имя,
возраст, высота, ширина, место нахождения, запах, семена, количество веток,
рисунок коры и листьев, условия окружающей среды.
8. Акция «Посадим березку на своем
участке»

Образовательная область   «Речевое
развитие»:
1. Чтение: К. Паустовского «Подарок»»;
Берёзка» Л.И. Горошкина; «Росла Берёзка у дороги…»  В.А. Злоказова; «Секреты
горы Трех Братьев» В.А.Трусов; «Ода берёзе» Н.И. Птухина; «Берёзка голову
склоня…» Л.М. Смирнова; «Песнь берёзе» Л.Н. Сурнина; «Три  Берёзки под окном»
Г.Н. Рахимов и т.д.
2. Разучивание пословиц, поговорок.
3. Заучивание стихов о березе: П.Воронько
«Береза», С.Есенин «Белая береза».

Образовательная область «Физическое
развитие»:
1. Утренняя гимнастика «Поход в березовую
рощу».
2. Подвижные игры: «Беги к березе», «Кто
больше соберет грибов подберезовиков», «Венок»(из березы), «Кто быстрее соберет
березовые почки».

Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»:
1. Лепка: «Березовый пенек».
2. Рисование: «Белая береза»
(использование различных   техник).
3. Аппликация «Красавица березка»
(квиллинг; использование шерстяных ниток)
4. Оформление уголка «Береза – символ
России».
5. Слушание “Ах ты, берёза” Раухвергера.
6. Пение “Песня о родине” слова Е.
Карасёвой, музыка В. Елинек.
7. Хороводы “В золоте берёзонька” слова и
музыка Г. Вихаревой, “Аи, да берёзка” музыка Т. Попатенко.
8. Пение без сопровождения р. н. м. “Во
поле берёзонька стояла”

Образовательная область «Социально
– коммуникативное развитие»:
1. Беседа: "Что я знаю о
берёзе", "Берёза строить и жить помогает".
2. Проведение совместного праздника
«Русская березка».

Работа с родителями:
1. Изготовление буклетов «Сохраним русскую
березку!»
2. Помощь в оформлении:
«Паспорта березы», центра в группе
«Белоствольная красавица»; альбома «Люблю русскую красавицу»;
3. Составление сборника литературных
произведений «Поэты и писатели о березке».
4. Помощь в организации похода детей
средней группы.
5. Оформление папки – передвижки для
родителей «Березовое царство – лучшее лекарство».
6. Выпуск бюллетеня “Береги Зелёного друга”.

Рефлексивный этап
1. Оформление газеты «Люблю березку
русскую».
2. Организация конкурса рисунков с
изображением березы в любой технике.
3. Оформление фотоальбома «Люблю русскую
красавицу».
4. Конкурс «Читаем стихи о березке».
5. Организация праздника «Русская березка».
6. Экскурсия к памятнику Первопроходцев
«Встреча с русской красавицей» и распространение  бюллетеня “Береги Зелёного
друга” среди прохожих.

Выводы:
В результате проведенной работы
дошкольники понимают и осознают насколько ценно дерево береза и почему
необходимо ее беречь.

По итогам работы было отмечено:
1. Повышение уровня экологической культуры
у детей и их родителей.
2. Развитие у детей познавательного
интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к деревьям.
3. Развитие исследовательской,
практической деятельности в ходе проведения проекта «Люблю березку русскую».
4. Укрепление сотрудничества родителей с
детским садом.

Заключение:
Реализация данного проекта научила
дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый
опыт поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом
дошкольники рассматривали увядание березы, отметили ее роль как лекарственного
сырья; изучали чудодейственное влияние листьев на здоровье человека. На
основании исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно
относиться к символу России - березке, потому что она красива и целебна.

Обработка материала по данной теме
позволила создать «Паспорт дерева». Данный проект способствовал развитию
творческого и интеллектуального мышления дошкольников, умения приобретать
знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные
суждения.

Благодаря проведенной работе, наши дети
осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к
березке. Педагогический коллектив нашего учреждения и дальше будет проводить
проекты экологической направленности.

file_name: Экологический проект Люблю берёзку русскую.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е


extracted_text:
Прощание с Азбукой.
1.
Организационный момент.
Дети
пол музыку Шаинского «Чему учат в школе» входят в зал и рассаживаются на свои
места.

В жизни всё начинается с малого:  с зёрнышка – хлеб,  с лучика – солнышко,  с
кирпичика – дом,  а знания – с первой книги каждого человека – Азбука.

2.
Приветствие.
Учитель: -Дорогие
ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня у нас праздник. Ребята, вы
закончили изучать свою первую книгу – Азбуку.
1
сентября вы переступили порог школы и стали учениками. За это время уже
научились читать и писать. А научила вас этому умная, интересная, занимательная
Азбука. Сегодня мы должны попрощаться с ней, но знания, которые она нам дала,
мы возьмем с собой в страну Литературию. В этой стране мы познакомимся с новыми
интересными произведениями.
( На
почётном месте сидит Азбука)
1.Над страною этим
утром
Занялась
заря.
В
школе праздник-славный праздник
Праздник
Азбуки!

2.Мы смешными
малышами
Приходили в первый
класс
Нам букварь с
карандашами
Подарили в первый
раз.

3.И шарики воздушные

Мы унесли с собой.
Счастливые,
веселые,
Вернулись мы
домой.
4.Вот и настал День Азбуки,
Все желают счастливого дня.
Я одеваюсь, портфель за плечо,
Мама целует меня горячо.
5.Вот я в школе за партой сижу,
Другу новость сейчас расскажу…
Все буквы прошли мы от А и до Я,
Настал счастливый наш день  Азбуки!
6.Беру Азбуку  в последний раз,
Несу Азбуку  в просторный класс.
И дорогой Азбуке
Я говорю: “Благодарю!
7.Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!”
8.В день осенний, в
день чудесный
Мы в
поход ушли не зря.
Было
очень интересно
На
страницах  Азбуки.

9.Вдоль картинок мы
шагали,
По
ступенькам-строчкам шли,
Ах,
как много мы узнали!
Ах,
как много мы прочли!

10.Потрудились мы
немало,
Ведь,
по правде говоря,
Русской
грамоты начало –
На
страницах Азбуки.

11.Тридцать три
родные буквы
Мы
узнали к февралю,
И за
это все ребята
Благодарны
Азбуке!

12.Мы прочтем любые
книги,
Разберемся
в словаре,
Потому
что всюду буквы
Те
же, что и в Азбуке.

13.Трудно было нам
в начале,
 Полгода
буквы изучали!
Но
теперь нам   ясно,
Что
старанья были не напрасны!

14.Азбука-первая книга моя,-----(Амина Асланова)
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость ты мне постоянно дарила.

15.Дочитали эту книгу школьники вчера,-----?
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
 Почему мы наш учебник Азбукой зовем?
А другие называют книгу Букварем?

Учитель: Ту книгу, которая познакомила
вас с буквами и научила читать, мы можем назвать по-разному: Азбука или
Букварь. И это будет правильно.
В честь славянских «аз» и «буки»
Назван Азбукой Букварь.
Учитель: Пришла пора познакомиться с
теми, кто живет в Азбуке.

Песня : «Азбука.33 родных
сестрицы»

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,-
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
З, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха,-
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,-
Вот и все они, друзья!

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они – стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

Учитель: Ребята,
а что может случиться с теми, кто совсем не умеет читать? Мы сейчас узнаем.
Сценка «Неграмотный Андрей»
Ведущий
1: Вот, что, ребята, порою бывает,
С
теми, кто грамоты вовсе не знает.
Надо
читать научиться скорей,
А то
ты впросак попадешь, как Андрей.

Ведущий
2: Хлеба купить попросили Андрея,
Вот и
пошел он, читать не умея.
Вывесок
много, а мальчик один.
(мальчик заглядывается на вывески, которые держат дети: «Хлеб»,
«Молоко»,
«Обувь», «Одежда» и т. д.)
Ведущий
1: Входит несмело Андрей в магазин.
Кто-то
в халате молвит Андрею.

Парикмахер: Сядьте,
я бороду вашу побрею.
(Андрей садится на стул, парикмахер с расческой и ножницами в
руках пытается его подстричь)
Ведущий
2: Только тогда, покраснев от стыда, он закричал:

Андрей: Я
попал не туда. (Убегает.)

Ведущий
1: Тому, кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
Ведущий
2: Про водные глубины,
Про
реки, звезды и моря,
Все: Не
обойтись без Азбуки, друзья!

Учитель: Наши
ребята не попадут в парикмахерскую вместо магазина. Таких ребят, кто не умеет
читать, у нас нет. Продолжаем наш праздник. А какой же праздник без частушек?
Частушки(+В.Саид)
1.Приготовьте свои ушки,
Мы споём сейчас частушки.
Весёлые,задорные,
Плясовые,школьные!

2.Мне учитель на доске
Написал задание,
Ну,а я сижу в тоске,
На лице страдание.

3.Наш учитель в тишине
Объясняет тему…
А соседка шепчет мне:
Вот бы перемену!

4.Ох,не помню я опять,
Слово «ЧАЩА» как писать!
С буквой «Я»? А,может,без?
Напишу-ка лучше «ЛЕС»!

5.Если кто-нибудь из нас
Будет депутатом,
То дневник наш может стать
Жутким компроматом!

6.Очень я люблю учиться
И пятёрки получать,
Ну, а больше-веселиться,
Бегать,прыгать и кричать!

7.На сегодняшнем уроке
Нас учили ОТНИМАТЬ!
Разве мог я это слушать,
Сидеть смирно и молчать?

8.Вова в школу опозданья
Объясняет просто:
-А учиться Мариванна,
Никогда не поздно!
9.День расписан мой по нотам,
Я примерный ученик!
Почему же по субботам,
Папе снится мой дневник?

10.Не печалься Азбука,
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.

11.Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем
И спасибо много раз
Дружно хором скажем!

12.Мы частушки долго пели,
А теперь хотим сказать:
«Поскорей берите ручку
И в дневник нам ставьте пять!»

Учитель:
Давайте,
ребята, покажем сейчас, как же проходит наш обычный учебный день.

16.Ежедневно по
утрам
Заниматься
надо нам.
Мы с
доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.

17.Ель, топор, лопата, руки-
В каждом слове слышим звуки
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
18.Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать

19.А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!
20.С-с-с – змеиный слышен свист,
Ш-ш-ш – шуршит опавший лист,
Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат,
Р-р-р – моторы тарахтят.
21.Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог
Ма- и -ша, а вместе Маша
К нам явилась на урок.
22.Если слоги встанут рядом-
Получаются слова:
Ты- и –ква, а вместе тыква
Со- и –ва, итак сова.
23.Соединили мы два слова,
И предложение готово:
Дождь идет.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза.

24.Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать. (хором)
25.
Как
хорошо уметь читать!
Не надо к маме
приставать,
Не надо бабушку
трясти:
«Прочти,
пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять
сестрицу:
«Ну, прочитай ещё
страницу!»
Не надо звать, не
надо ждать,
А можно взять и
почитать!

26.
Буквы
– значки как бойцы на парад,
В чётком порядке
построены в ряд,
Каждый в
условленном месте стоит
И называется …
(алфавит)

27      Алфавит- наш
лучший друг

Знают все на свете

Букв есть множество вокруг,

Учат их все дети.

Песня
« Первоклашки И.Крутого»

Мы
поднялись не по будильнику,
Сами
собрали свои рюкзачки.
Рядом
идут с новым мобильником,
В
школу торопятся выпускники.
Эй,
смотрите все на нас,
мы
идём в первый класс.
Первый
- значит высший класс,
пропустите
нас!
Припев
Первоклашки,
всюду первоклашки,
На
ступеньках школы суета.
Нам
за ручку с мамами не страшно,
Страшно
встретить чёрного кота.

Скоро
звонок. Стихнет на улицах
шум
голосов и начнётся урок.
В
класс нам пора,  только волнуемся,
Чёрный
котёнок взбежал на порог.
Мы
здесь главные сейчас,
нас
ведут в первый класс.
Это
значит высший класс,
пропустите
нас!
Припев
Первоклашки,
всюду первоклашки,
На
ступеньках школы суета.
Нам
за ручку с мамами не страшно,
Страшно
встретить чёрного кота.

28.Азбуку прочли до
корки,
Нам по чтению – пятёрки!
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.

29.Разбудите меня
ночью,
В самой серединочке -
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

30.Нас научила азбука
читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги
К ней мы все привыкли.

31.Мы в нарядах нынче
новых,
И у всех счастливый вид -
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.

32.Ничего на свете
лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

33.Азбука, азбука,
мой верный друг.
С тебя начало всех  наук
Ты первоклашкам помогаешь
Зря времени ты не теряешь.

34.Нам на праздник
наш учитель
Передал
портфель,смотрите.
А в портфеле том
секрет
И чего в нем
только нет.
(достает и
показывает)
В нём картинки и
тетрадки,
Где записаны
загадки.
И задачки
интересные,
Игры,песенки
чудесные.
В эти игры
поиграем
И загадки
отгадаем.

Учитель.-А,сейчас,мы
посмотрим,насколько сообразительны наши первоклашки и их родители.

Загадки
1.На столе передо
мной

Закружился шар земной.

Арктика,экватор,полюс…
  Уместил
всю Землю…   (Глобус)
2.До чего же
скучно,братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог,

Я б такой исполнил танец!..

Да нельзя,я школьный…   (Ранец)
3.Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Угадайте-ка,друзья,

Кто же я?...    (Линейка)
4.То я в клетку,то в
линейку-

Написать по мне сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Кто такая я?     (Тетрадь)
5.Меж двумя звонками
срок

Называется…     (Урок)
6.Склеите
корабль,солдата,

Паровоз,машину,шпагу.

А поможет вам,ребята,

Разноцветная…     (Бумага)
7.Всё на карте
укажу-

Полюс,тундру и Аляску.

Я с учителем дружу.

Угадали? Я-…      (Указка)
8.На коробку я
похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник,ты меня узнал?

Ну,конечно,я-…     (Пенал)
9.Буквы-значки,как
бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется …       (Алфавит)
10.Школы-не простые
здания,

В школах получают …    (Знания).

Учитель.-Молодцы! А сейчас
мы споём .

Песня «Первоклашки»(В портфелях
новеньких….)

В
портфелях новеньких букварик новенький,
Уже не просто нас среди друзей найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти !

Мы пишем палочки, крючочки, галочки,
Уже мы можем в слове слоги все найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти !

Очаровашечки  цветы- ромашечки,
Поём мы весело, ты, песенка, лети !
Мы-первоклассники, мы-одноклассники
Ах, как нам в школу вместе весело идти !

Учитель: Ребята 1  кл.
покажут инсценировку сказки « Терем – теремок» на             школьный
лад.

Ведущий:
Стоит терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Есть замочек у него,
Видно, нет там никого.
Я замочек отомкну
И у терема спрошу: -
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Нет ответа, всё молчит.
Теремок пустой стоит.
Вот сюда идет пенал.
Пенал:
Ах, куда же я попал?
Вот так терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать.
Буду здесь жить-поживать!

Ведущий:
Азбука потом пришла,
Речь такую завела.

Азбука:
Стоит терем-теремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отомкнись!
Кто живет здесь, появись!
Ведущий:
Вышел на порог пенал,
Азбуку к себе позвал.

Пенал: Будем мы с тобой дружить,
Будем здесь с тобою жить!

Ведущий:
Тут тетрадки прибежали,
В теремок проситься стали.

Тетради:
В школе детям мы нужны,
С вами вместе жить должны!

Ведущий:
В теремочке потеснились,
И тетрадки поместились.
Карандашики бегут –
В теремочке все их ждут,
Пенал крышку приоткрыл
И к себе их пригласил.

Появилась и пятерка,
А за нею и четверка –
Тоже к терему спешат,
В нем пожить они хотят.
Вдруг плетутся двойка
с единицей,
В теремочке просят потесниться.
Но пенал суровый на пороге снова.

Пенал:
Вы не торопитесь,
Вы нам не годитесь.
Мы сюда не пустим вас,
Убирайтесь в тот же час.

Двойка:
Подождите, не спешите
Нас отсюда не гоните.

Единица:
Отвернемся на минутку -
Вы поймете нашу шутку. (Изменяют 2 на 5, а 1 на 4.)
Все:
Вот теперь мы рады вам,
Заходите в гости к нам.

Ведущий:
Вот замочек щелкнул,
В портфеле все примолкли.
Ждут кого-то,
и приходит школьница ... (имя).

Школьница:
Я портфель сейчас возьму,
В свою школу с ним пойду.
Я хочу прилежной стать
И пятерки получать!

Азбука:
Вы
отлично отвечали
Все
загадки отгадали.
С
вами я хочу проститься
Обещайте
не лениться,
Старших
слушаться всегда,
А
шалить лишь иногда.

Ах!
Забыл совсем, друзья,
Что
представить должен Я,
Кто
на смену мне придёт,
Дальше
вас учить начнёт.

(Знакомство
с Литературным чтением.)
Входит
Литературное чтение.
Лит. чтение: Здравствуйте,
ребята.
Вам
моё почтение (кланяется)
Я
– книга для чтения,
Полистай
мои страницы;
Здесь
стихи и небылицы,
Сказки,
басни, прибаутки,
Поговорки,
даже шутки.
Я
от  Азбуки слыхал,
Что
вы знаете немало.
Любознательных
люблю,
Щедро
знание дарю.
Всем,
кто хочет много знать,
Хорошо
надо читать.
 Мне давно
хотелось познакомиться с вами. Надеюсь, что теперь мы станем добрыми друзьями.
Читайте меня внимательно.

Ученик :Мы теперь читаем
сами,
Знаем слоги и
слова.
Скажем Азбуке:
«Спасибо!
Расставаться нам
пора!»

Ученик: Нам она свои
страницы открывала
Обучая, развлекая,
веселя.
Знаний нужных нам
дала немало!
И теперь мы –
лучшие друзья!

Ученик: Мы хотим
сказать тебе: «Спасибо!»,
Мы тебя за все
благодарим.
Говорим тебе мы:
«До свидания!
Здравствуй!», -
книге новой говорим.
Учитель: Уважаемая книга
«Литературное чтение»,мы хотим показать тебе, что многих героев, живущих на
твоих страничках, мы уже знаем.

1. Он весел и
незлобен,
Этот милый
чудачок,
С ним хозяин,
мальчик Робин,
И приятель –
Пятачок.
Для него прогулка
– праздник,
И на мед особый
нюх,
Этот плюшевый
проказник
Медвежонок…
Все: Винни-Пух.

2. Бабушка внученьку
очень любила,
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
свое.
А ну подскажите,
как имя ее?
Все: Красная Шапочка.

3. Он дружок зверям
и детям,
Он – живое
существо.
Но таких на белом
свете
Больше нет ни
одного.
Потому что он не
птица,
Не котенок, не
щенок.
Но заснята для
кино
И известна всем
давно
Эта милая
мордашка,
А зовется…
Все: Чебурашка.

4. С Букварем шагает
в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает вместо
школы
В деревянный
балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам
мальчишка?
Все: Буратино.

5. На сметане мешен,
На окошке стужен.
Круглый бок,
румяный бок,
Покатился…
Все: Колобок.

6. Коротышка озорной,
В яркой шляпе
голубой.
Неумейка и
зазнайка,
И зовут
его….
Все: Незнайка.

Нужно зачеркнуть
все нерусские буквы, и вы узнаете кое о чем
WКАКJНVЕЗНLАЙGКАSСОWЧИWНЯYЛUСIТИQХИ
«Как Незнайка
сочинял стихи»

Ребята,слушайте
внимательно стихи,придуманные Незнайкой и,если заметите ошибку в его
стихах,прошу исправить.

Тает снег, течет ручей.
На ветвях полно
врачей.   (Грачей)

Синеет море перед
нами
Летают майки над
волнами.   (Чайки)

Говорят, один
рыбак в речке выловил башмак,
Но зато ему потом
на крючок попался дом.   (Сом)

Врач напомнил дяде
Мите:
-Не забудьте об
одном:
«Обязательно
примите 10 цапель перед сном.   (Капель)

В моем портфеле
все в порядке -
Есть ручки, книжки
и котятки.   (Тетрадки)

У нашей новогодней
елки
Пушистые, зеленые
заколки.  (Иголки)

Учитель: Эх,
Незнайка так и не понял,что стихи сочинять не так то просто.

Литерат.
чтение: Молодцы,
ребята. Хорошо вы знаете героев моих произведений. А сейчас я говорю вам: «До
свидания! Встретимся на уроках литературного чтения»
Все: До свидания.

Ученик: Учебник
закрывается
Пора с ним
распроститься…
Ученик: Он верным
другом был для нас.
Прощаясь с ним,
грустит наш класс.

Ученик: Но долго нам
грустить нельзя:
Другие книги ждут,
друзья!

 Ученик: До
свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать
научишь,
Тех, кто в первый
класс придет!

Ученик :Мы теперь читаем
сами,
Знаем слоги и
слова.
Скажем Азбуке:
«Спасибо!
Расставаться нам
пора!»

Ученик: Нам она свои
страницы открывала
Обучая, развлекая,
веселя.
Знаний нужных нам
дала немало!
И теперь мы –
лучшие друзья!

Ученик: Мы хотим
сказать тебе: «Спасибо!»,
Мы тебя за все
благодарим.
Говорим тебе мы:
«До свидания!
Здравствуй!», -
книге новой говорим.

Учитель: Ребята, теперь все
гости убедились в том, что Азбука научила нас многому. Давайте за это скажем
нашему учебнику: «Спасибо».

Все: За все, чему
ты нас учила, спасибо, Азбука, спасибо!

Песня «Расставание с букварём»

Мой
букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.

Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил

Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём

Раскрывал
тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.

Расстаёмся
с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём

Учитель: Сегодня, ребята, у
нас особенный день. Мы попрощались с  Азбукой и вступаем в большую семью
читателей. Успехов, удачи, радости вам на этом трудном, но очень интересном
пути. Вы с честью справились со всеми испытаниями и конечно, за свой труд
заслужили дипломы.

Вручение дипломов и памятных книг.

file_name: Прощ-е с Азбукой..docx

alt: Беру Азбуку в последний раз,

alt: Буквы – значки как бойцы на парад,

alt: Загадки 1 .На столе передо мной

alt: Учитель.- Молодцы! А сейчас мы споём

alt: Ведущий: Азбука потом пришла,

alt: Пенал: Вы не торопитесь,

alt: Знакомство с Литературным чтением

alt: Бабушка внученьку очень любила,

alt: Ученик : Мы теперь читаем сами,

русский язык

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника в 1 классе "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

 ПАМЯТКА
РОДИТЕЛЕЙ  «БЕЗОПАСНОСТЬ
 НА ВОДОЕМАХ»

ВЗРОСЛЫЕ, НЕ БУДЬТЕ

                                                                                РАВНОДУШНЫМИ, ПРЕСЕКАЙТЕ
                                                                                ПОПЫТКИ ВЫХОДА ДЕТЕЙ НА
                                                                                ЛЕД, БЕСПЕЧНОСТЬ МОЖЕТ

ОБЕРНУТЬСЯ ТРАГЕДИЕЙ!
г. Гагарин

Ежегодно в осенне-зимний период на водных объектах гибнут
люди, в том числе дети. Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в
данный период часто приводит к трагедии. Чтобы избежать несчастного случая,
родителям необходимо уделять внимание своим детям.
 УВАЖАЕМЫЕ
РОДИТЕЛИ! НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ ДЕТЕЙ ОДНИХ!
Взрослому человеку вполне понятно, что передвижение по льду
связано с большой опасностью. Необходимо объяснить ребенку, что игры на льду – это
опасное развлечение. Не всегда осенний лед под тяжестью человека начинает
трещать, предупреждая об опасности, а сразу может провалиться. Следует
рассказывать детям об опасности выхода на непрочный лед, интересоваться, где
ребенок проводит свое свободное время, не допускать нахождение детей на
водоемах в осенне-зимний период. Особенно недопустимы игры на льду!
Легкомысленное поведение детей, незнание и пренебрежение
элементарными правилами безопасного поведения – первопричина грустных и
трагических последствий.
ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ
ОПАСНОСТИ, ЗАПОМНИТЕ:
✓осенний
лед становится прочным только после того, как установятся непрерывные морозные
дни;
✓
безопасным для человека считается лед толщиной не менее 10 см.
Такой лед образуется при температуре не выше 10 градусов примерно за 10 дней.
✓
переходить водоемы нужно в местах, где оборудованы специальные
ледовые переправы. В местах, где ледовые переправы отсутствуют, при переходе
следует обязательно проверять прочность льда палкой;
✓
лед непрочен в местах быстрого течения, стоковых вод и бьющих
ключей, а также в районах произрастания водной растительности, вблизи деревьев,
кустов;
✓
крайне опасен лед под снегом и сугробами, а также у берега.
ЧТО ДЕЛАТЬ,
ЕСЛИ ВЫ
ПРОВАЛИЛИСЬ И ОКАЗАЛИСЬ В ХОЛОДНОЙ
ВОДЕ:
✓
не паникуйте, не делайте резких движений, дышите как можно глубже
и медленнее;
✓
раскиньте руки в стороны и постарайтесь зацепиться за кромку
льда, придав телу горизонтальное положение по направлению течения;
✓
попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и забросить
одну, а потом и другую ногу на лед;
✓
выбравшись из полыньи, откатывайтесь, а затем ползите в ту
сторону, откуда шли, ведь лед здесь уже проверен на прочность.
В любом случае при возникновении
чрезвычайной ситуации необходимо срочно позвонить по телефону:
112 (все
звонки бесплатны).

file_name: Памятка для родителей Тонкий лед.pdf

alt: МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

alt: ПОПЫТКИ ВЫХОДА ДЕТЕЙ НА

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ПРОВАЛИЛИСЬ

intro: Буклет для родителей 	«Безопасность на водоемах"

title: Буклет для родителей


extracted_text:
Педагогический опыт (ОБОБЩЕНИЕ)
МБДОУ «Детский сад №29 «Рябинушка»
Шмаковой Натальи Валерьевны
 ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
 «Волшебные пальчики»
Развитие мелкой моторики рук детей в настоящее время является
одной из приоритетных направлений педагогической работы. Мелкая
моторика у детей — основа развития таких психических процессов, как внимание,
память, восприятие, мышление и речь. Развивать ее важно для детей любого
возраста. Почти все, чем занят маленький ребенок (кроме подвижных игр), — это
операции с предметами, через которые он не только узнает их свойства и
назначение, но и знакомится с миром в целом. Для меня важно предложить детям
большое разнообразие занятий на мелкую моторику.
 Термин «мелкая моторика» известна
родителям, но что это такое на самом деле, не все себе представляет. И развитие
мелкой моторики рук начинается с самого раннего детства, когда родители
направляют действия малыша, обеспечивая огромный интерес и активность мозга,
желающего впечатлений. Первые годы жизни ребенка важны и значимы, так как
ранний опыт и ранние впечатления закладывают основы личностного развития.
Ежедневные действия и выполнение сложных задач, с которыми родители помогают
справляться малышу, прямым образом влияют на то, сохраниться ли его природная любознательность,
сможет ли он совершенствовать свой интеллект, будет ли он комфортно себя
чувствовать в любых жизненных ситуациях. И взрослым дана такая возможность в
первые несколько лет жизни ребенка помочь ему стать тем, кем он станет. Все
педагоги и психологи утверждают, что мозг ребенка развивает любое к нему
внимание, а внимание заставляет обрабатывать получаемую информацию, то есть
развиваться. Поэтому крайне важно уделять этому достаточно внимания с самых
ранних лет жизни малыша.
Данная проблема была освещена
родителям воспитанников младшей группы на родительских собраниях и «круглых
столах» в виде консультаций, бесед.  Так же я веду кружковую работу с
детьми «Волшебные пальчики»
 Так же
было проведено анкетирование по нашему исследованию, с целью обратить внимание
родителей на развитие мелкой моторики рук их детей. В дальнейшем была проведена
презентация парциальной программы по сенсорному и речевому развитию «Волшебные
пальчики. После чего всеобщим голосованием родители проголосовали за применение
данной программы – 90% и 10% воздержались.

Для меня каждый ребенок по-своему индивидуален, которому
присущи определенные качества, уровень развития и первоначальный сенсорный
опыт. Главная задача для меня, как педагога, состоит в том, чтобы изучить и
знать личностные особенности каждого ребенка, искать индивидуальные методы
работы. И подбираемые материал для проведения занятий и игр был доступен, и
понятен каждому малышу.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей
раннего возраста, где наглядность в сочетании со словами играет большую роль.
При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и
словами их обозначающими. Правильно подобранные игры и задания несут в себе
большой эмоциональный заряд.
На сегодняшний день разработано недостаточно программ по
интегрированному подходу в сенсорном развитии и развитии речи. Парциальная
программа «Волшебные пальчики» построена на основе примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа реализуется во всех видах
детской деятельности: игровая, чтение художественной литературы,
социально – коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная,
художественно – эстетическая, двигательная, трудовая, которые проявляются в
разных формах работы педагога с детьми. В качестве ведущей деятельности детей
младшей группы преобладает игровая деятельность – это различные игры с
предметами (прищепки, пуговицы, крышки, шнуровки и т. д.), пальчиковые игры,
гимнастики утренняя и корригирующая проводятся в виде игры, природный материал
(песок, камушки, шишки и т. д.), дидактические игры, а также подвижные,
малоподвижные и неподвижные игры. Значение и педагогическая целесообразность
программы состоят в том, что, развивая мелкую моторику и речь с раннего
возраста в дальнейшем общество получить всесторонне развитую личность.

При составлении программы
учитывались особенности детей конкретного детского сада. Задействованы дети от
2 до 3 лет. В начале учебного года в группу приходят дети, большинство которых
не владеет тонкими движениями рук, у них наблюдается мышечная напряженность,
нарушение мелкой моторики. Этих детей отличает общая скованность и
медлительность в выполнении даже простых упражнений, направленных на развитие
моторики рук, у большинства детей не развита речь. Многие дети не владеют
навыками самообслуживания. Все эти навыки и умения формируются у ребенка чаще
всего посредством развития мелкой моторики пальцев рук
Дети владеют основными жизненно
важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на
корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У двухлетних детей наблюдается
устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные
реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии
бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия,
радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают
себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3-х летнего
возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств
и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность
поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают
формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми
и др.
Игра носит процессуальный
характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими
детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми
предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами -
заместителями. Для детей 3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют
отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется
фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий;
воображаемую ситуацию удерживает взрослый.
В ходе совместной со взрослыми
предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется
от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых
слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в
разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь
достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством
общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями.
В сфере познавательного
развития восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее
значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные
вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе
разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии
формы, величины и пространственных отношений. Слух и рече - двигательные
системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно
учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов.
Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить
себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание
на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к
объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания -
очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка
очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании
воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при
этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или, зачем
наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой
мышления становится наглядно-действенная.
В этом возрасте наиболее
доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка.
Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается.
Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» - и отходящих от нее линий.
В музыкальной деятельности у
ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие
музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым
способен подпевать элементарные музыкальные фразы.
Планируемые результаты освоения
программы
Вторая группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
Обязательная часть
После освоения содержания
рабочей программы дети готовы и способны:
- Развитие мелкой моторики и
координации пальцев рук до уровня,
соответствующего данному
возрасту.
- манипулировать мелкими
предметами;
- застегивать и расстегивать
пуговицы, застежки, молнии;
- справляться со шнуровкой и
нанизыванием пуговиц, шариков на тесьму;
- владеть приемами работы с
пластилином (круговые, прямые движения, сплющивание, отщипывание), бумагой;
- согласовывать движения кистей
рук со словами пальчиковых игр, потешек ориентироваться в понятиях «вверх»,
«вниз» и т.д.
- владеет приёмами работы с
карандашом, кистью, пластилином, бумагой.

file_name: ОБОБЩЕНИЕ ПАЛЬЧИКИ.docx

alt: Педагогический опыт (ОБОБЩЕНИЕ)

intro: Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста.

title: Обобщение педагогического опыта  «Волшебные пальчики»


extracted_text:
Вот и пришла Масленица, а значит —
и веселые проводы зимы, озарённые радостным ожиданием близкого тепла.
Масленица — самый любимый русский праздник, чья самобытность так точно
отражена в многоцветных полотнах Б.М. Кустодиева, веселой музыке П.И. Чайковского,
в ярком оригинальном народном фольклоре.
На каждый день масленой недели
существовали определённые обряды. В понедельник — встреча Масленицы, во
вторник — заигрыши. На лакомки, то есть в среду сырной седмицы, тёщи
приглашали на блины зятьёв с жёнами. Наверняка отсюда и пошло выражение «к тёще
на блины». В широкий четверг, разгуляй, происходили самые людные санные
катания. В пятницу — тёщины вечёрки — зятья звали тёщу на угощение.
Суббота отводилась золовкиным посиделкам. Воскресенье называлось «Прощёным
воскресеньем» или «прощёным днем». И сейчас в этот день, в преддверии Великого
поста, все навещают родственников, друзей и знакомых и просят прощения друг у
друга.
На Руси на Масленицу принято навещать
и принимать друзей и близких. Согласно доброй традиции театральный кружок
«Золотой ключик»тоже приглашает к себе в гости встречать весну  блинами —
легкими, воздушными и кружевными, как узоры вологодских мастериц, заботливо
приготовленными нашими кружковцами.

Метель:
Все! Все!
Все! Все на праздник!
Масленицу
встречаем,
Зиму
провожаем,
Весну
закликаем!
Скоморох
Фома:
Спешите!
Спешите!
Подходите
все, без стеснения!
Билетов не
надо –
Предъявите
хорошее настроение!
Девица:
Бог за это
не накажет,
Кого только
не спроси,
Всяк о
Масленице скажет:
«Чудный
праздник на Руси!»
Зима:
Все семь
дней бурлит веселье!
Люди пляшут
и поют...
И блины до
воскресенья
Очень
вкусные пекут.
Весна:
Широкая
Масленица,
Мы тобою
хвалимся,
На горах
катаемся,
Блинами
объедаемся!
Скоморох
Ерема:
Масленица,
Масленица,
Все блинами
лакомятся,
Приходи
раненько,
Встретим
хорошенько –
Сыром,
маслом и блинком
И румяным
пирогом.
Ерема:
Эй, Фома.
Фома:
Чего, Ерема?
Ерема:
Разгони тоску да дрему,
Пробуждайся
ото сна,
К нам
торопится Весна!
Поскорей
слезай с печи!
Фома:
Слез давно я. Не кричи!
Балалайку
доставай,
Плясовую нам
сыграй.
(Исполняются
частушки)
Ерема:
Цынцы-брынцы, балалайка
Струночки
шелковые
Я спляшу, а
ты давай-ка
Сыпь
частушки новые
Фома:
Скоро – скоро снег растает,
Вся земля
согреется,
Убирайтесь,
Вьюга злая,
Да пурга с
метелицей!
Фома:Запрягу
козу я в дрожки,
А корову в
тарантас,
Повезу свою
милашку,
Всем соседям
напоказ.
Ерема:
Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка не
унять.
Лапти новые
надену,
Побегу Весну
встречать
Фома:
Эх, топну ногой
Ерема:
Да притопну другой
Фома и
Ерема: Веселись, честной народ,
В гости к
нам весна идёт!!!

Фома:
Ох, устали, наплясались,
Ножки бедные
мои
Ерема:
Погляди, как разыгрались
Шалунишки
воробьи.
Воробьи:
Чик-чик, чик-чирик
Чики-рики,
чик-чирик
Чики-рики,
чики-рики
Чики-рики,
чик-чирик.
Воробей:
Уходи, зима-беда,
Стужа
надоела
Как совьешь
гнездо, когда
Всё
заледенело?
Где же ты,
весна -красна,
Тёплая,
желанная?
Приходи
скорее к нам,
Гостья
долгожданная
Станет
солнце припекать,
Высохнут
дорожки.
И появятся
опять
Комары да
мошки
Будем весело
порхать,
Радуясь
полётам
В мягких
гнёздышках качать
Деток
желторотых
Чик-чик,
чик-чирик…
(Появляется
зима)
Зима:
Я ушам своим не верю –
Воробьи
подняли крик.
Разбудить
меня посмели!
Чуть на
солнце отогрелись,
Сразу зиму
прогонять!
Осмелели,
расшумелись,
Но Весны вам
не видать.
Вьюга:
 Всех завьюжу, закружу,
Никого не
пощажу.
Метель:
Замету всех снегом рыхлым,
Ледяной
крупой засыплю
Пурга:
От пурги спасенья нету
Всё, конец
теплу и свету…
Зима,
пурга и метель: Солнце тучей снеговою
Как периною
накроем!!!
Воробей:
Налетели холода
Ох, беда,
беда, беда…
Солнце
спряталось за тучку,
Не пробьется
даже лучик.
Не видать
нам свежей травки
Мерзнут
крылья, хвостик, лапки.
Приходи,
Весна, скорей!
Нас, озябших
отогрей!
Ерема:
Эй, не вешай нос, ребята!!!
И хвосты держи
трубой
Фома:
Не сдаваться! Рановато
Отступать
перед зимой!
Ерема:
Мы сейчас с Фомой вдвоём
За подмогою
пойдём.
А для вас
костёр пожарче,
Чтоб
согрелись, разведём.
Зима:
Что притихли, приуныли?
Чуть затлел
огонь костра –
Вы в испуге
отступили.
Ну-ка, снова
за дела.
Метель,
пурга и вьюга: Запуржим, завьюжим,
Ваш костёр
затушим!
Запорошим,
заметём,
Мокрым
снегом занесём!
У-у-у-у-у-у!!!
Фома:
Солнце тучами укрыли
И костёр
задуть решили!
Ерема:
Так узнаете сейчас,
Сколько
солнышек у нас!
Фома:
Напеките- ка блинов,
Девушки-хозяйки!
Ерема:
Вы же, добры молодцы,
Зиму
попугайте!
(Исполняется
песня «Пришла к нам Масленица»)
Девица:
Испечем сейчас блинов,
Чтобы всем
хватило!
Съешь блины
– почуешь вновь
Прибывают
силы!
Если комом
выйдет блин,
Испечем еще
один!
Всех блинами
угостим,
С медом, со
сметаной.
Фома:
Я, Ерем, поближе к ним
Поскорее
встану!
Девица:
Мажем, масла не жалея
Сковородок
донышки
Печь
стараемся вкуснее
Маленькие
солнышки!
Исполняется
песня “Блины”.
Фома
(Зиме): Солнце спрятать торопилась,
Ничего не
получилось!
Ерема:
Ведь у каждого из нас
Есть по
солнышку сейчас!
Молодец:
Я принес в честь праздника
Угощенье
разное:
Пряники да
бублики
Для пригожей
публики
Молодец:
Есть обычай, очень старый,
Всеми чтимый
на Руси
Уходить зима
не хочет –
Масленицу выноси!
Масленица
вольная
Шагает по
улице
На неё
раздольную
Весь народ
любуется
Фома и
Ерема: И пурга, метель и вьюга
Затихают от
испуга.
Исполняется
песня «Едет Масленица»
Молодец:
Все поют, смеются, пляшут,
Славят
Масленицу нашу
А она в
костре сгорает,
Злую зиму
прогоняет
Стал костёр
светлей и жарче,
Гори,
Масленица, ярче!
Как сгорит
она дотла –
Уходить зиме
пора!
Исполняется
песня «Прощай  Масленица»
Зима:
Что ж, устала я сражаться,
Знать пришла
пора прощаться!
Вы Весну- красну
встречайте,
Но меня не
забывайте.
Я ведь в
будущем году
Снова в
гости к вам приду!
Ведущий:
А теперь ребятки слушайте загадки.
1.Снег на
полях,
Лед на
реках,
Вьюга гуляет
–
Когда это
бывает? (Зимой)
2.Я как
песчинка мал, а землю покрываю. (Снег)
3.Кручу, верчу,
знать никого не хочу. (Метель)
4.Летом
гуляет, зимой отдыхает. (Медведь)
5. Прозрачен,
как стекло, а не вставишь в окно. (Лед)
6.Ни в огне
не горит, ни в воде не тонет. (Лед)
7.Бел, да не
сахар, без ног, а идет. (Снег)
– Молодцы,
ребята! Мне понравились ваши ответы.
 Ведущий:
В природе бывает три весны: весна света – март, весна воды – апрель, весна
зеленой травы – май. А какие приметы весны вы знаете?
Снег осенью
выпадет рано – и весна будет ранняя, теплая.
Первый гром
весною – признак наступающего тепла.
Длинные
сосульки – к долгой весне.
Вода на лугу
– сено в стогу.
Март и
снегом сеет, и солнцем греет.
Весной
сверху течет, а снизу морозит.
Грач
прилетел – через месяц снег сойдет.
Гром ранней
весной – перед холодом.
Кукушка
стала куковать – морозу больше не бывать.
Ранний
прилет грачей и жаворонков – к теплой весне.
Ерема:
Посмотри туда, Фома
Фома:
Нешто я сошел с ума?
Три коня
золотогривых,
Легконогих и
ретивых,
Словно
сотканы из света,
Тройкой
впряжены в карету…
Как зовут
их? Отгадай.
Все:
Это Март, Апрель и Май.
А в карете
той – Весна.
Улыбается
она!
Привет тебе,
Весна-красна,
Отведай
нашего блина…
Исполняется
песня «Здравствуй красная весна»
Весна:
За блины благодарю!
Всех ответно
одарю!
Ну-ка,
солнце, засияй!
Снег на всей
земле, растай!
Славный
праздник провожая,
Весь честной
народ, гуляй!!!
Нынче время
веселиться,
А потом
начнем трудиться,
Чтоб осеннею
порой
Урожай
собрать большой!
Девица:
Нынче небо голубое,
Лето
просится домой.
Повстречались
здесь сегодня,
Как всегда,
Весна с Зимой

Конкурсы на Масленицу

Вьюга:
Продолжаем
мы программу
Для гостей,
друзей, для всех.
Начинаем
панораму
Удивительных
потех!
Зима:
Друг, веди
свою подружку.
Все, кто
хочет выйти в рост,
Знаешь
русскую частушку –
Выходи-ка на
помост.
Девица-красавица:
И широкие, и
узкие
Темы пусть
любой берёт.
Пой, народ,
частушки русские,
Веселись
родной народ.

1. «Конкурс
частушек» (Все желающие соревнуются в исполнении частушек.)

2. «Петушиные
бои». Внутри круга два человека. Каждый правой рукой берёт свою правую
ногу, а левую руку закладывает за спину, прыгая на одной ноге нужно вытеснить
соперника за черту круга. Оставшийся в кругу - побеждает.
3. Конкурс
«Нарисуй Матрёну». В этот день делают чучело
Масленицы. Но мы его делать не будем, а просто нарисуем. Каждой команде дается
лист бумаги  и цветные карандаши. Будем рисовать по очереди. Каждый рисует 20
секунд, потом по  команде передает следующему.
Скоморох:
Гой еси,
гиревики,
Силу покажи
руки.
Кто
поднимает здесь два пуда,
Сможет
съесть блиночков блюдо!
4. «Силачи».
Для этого конкурса необходима гиря. Победитель тот, кто больше всех поднимет
гирю в течение 30 секунд.
Скоморох:
И девчёнок и
ребят
Вызываем на
канат.
Десять
слева, десять справа,
Только
мускулы трещат.
5. «Перетягивание
каната». В этом конкурсе команды соревнуются в  перетягивании каната. А
теперь усложним, команды при перетягивании становятся спиной друг к другу.
6. «Лакомка». Что все едят
на Масленицу? Правильно, блины. Вот только кто-то нам блины все разрезал…  Каждой
команде дается  комплект из  разрезанных и перемешанных кругов разного цвета –
нужно их собрать.
Скоморох:
Что за чудо
- скок да скок,
Гляньте,
тронулся мешок!
Эй, хватай
его, ловите,
Поскорей
мешок держите!
7. «Мешки». Участником
предлагается в мешках наперегонки допрыгать до отметки и обратно.
8.Три
ноги
Играющие
разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу одного с левой
ногой другого). Пара на " трёх ногах" добегает до поворотного флажка
и возвращается на линию старта.
9. «Блиномет»
Участникам выдаются картонные блины, которыми нужно попасть в обруч.
10 . «Вот, блин!» Забава для детей, которая заключается в том,
что детки должны сочинить стишки со словами зима, весна, солнце, масленица,
блин. Победителем станет автор самого интересного и оригинального стихотворения.

Подведение
итогов.
Фома:
Вот и
празднику — конец,
Кто пришел —
тот молодец!
Ерема:
Масленица
угощает
Всех
блинами, сладким чаем.
Фома:
Прощай,
зима, до срока,
Весна у
наших окон!
Все:
Всем счастья
— на прощанье!
До нового
свиданья!

file_name: Масленица 2017.docx

alt: Приходи раненько, Встретим хорошенько –

alt: Фома и Ерема : И пурга, метель и вьюга

title: Сценарий театрализованного праздника "Масленица"


extracted_text:
ЧДОУ «Детский сад № 37 ОАО «РЖД»

Конспект занятия в средней группе
по разделу
«Здоровый образ жизни»
по теме: «Будь здоров»

                                                 Воспитатель:
Коваленко Татьяна Николаевна

2020г
Конспект занятия в средней группе

Цели и задачи:
1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной
активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.
2. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об
их пользе и значении витаминов для здоровья человека.
3. Воспитывать желание у детей к здоровому образу жизни.
4. Развивать мыслительную активность и воображение.

Материал и оборудование:
Мягкая игрушка медвежонка, картинки полезные и вредные продукты,
валеологические картинки.

Предварительная работа:
- Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»; А.Барто «Девочка
чумазая» и др.
- Беседа с детьми о правилах личной гигиены;
- Чтение стихотворений;
- Рассматривание дидактического материала на тему: «Личная
гигиена»; «Где живут витамины», «Полезные продукты и вредные».
- Подготовка атрибутов к занятию.

Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте, дети!

- Дети, а ведь слово «здравствуйте» не только
вежливое слово - приветствие, но и слово пожелание. Пожелания здоровья!

А задумывались ли вы когда-нибудь, почему в
приветствии людей принято пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что
здоровье для человека – самая главная ценность.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о нашем
здоровье, и что нужно делать, чтобы быть здоровыми. Посмотрите, кто это к нам в
гости пришел?
Появляется расстроенный мишка.
Воспитатель: Здравствуй мишка, чем это ты так
расстроен?

Мишка:
У меня печальный вид
Голова моя болит.
Я чихаю, я охрип.
Ох, наверно, это грипп.
А вы, ребята, что делаете, чтобы не болеть?
Воспитатель.
А вот наши дети почти не болеют. А почему?
- Расскажите, что вы делаете, чтобы гриппом не болеть?
(Ответы детей: закаляемся, едим фрукты и овощи, лук, делаем
массаж).
- Ребята, а давайте покажем, какой массаж нудно делать, чтобы
Мишка скорее выздоровел?
Дети.
1.
Нужно сделать ему точечный массаж, чтобы облегчить
состояние больного.
(Дети садятся в круг и показывают комплекс самомассажа)
Чтобы горло не болело мы погладим его смело. (поглаживают ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)
Чтоб не кашлять, ни чихать будем носик растирать. (указательными пальцами растирают крылья носа)
Лобик тоже разотрем – ладонь поставим козырьком. (прикладывают ко лбу ладони «козырьком»)
Вилку пальчиками сделай – ушко ты погладь умело. (раздвигают указательные и средние пальцы и
растирают точки перед ушами и за ними)
Знаем, знаем: да,да,да!
Нам простуда не страшна! (потирают
ладони)

Воспитатель.
Молодцы, ребята!
Воспитатель: А теперь давайте  расскажем Мишке, что еще
нужно делать, чтобы быть здоровым? Я сейчас буду читать стихотворение, если в
нем все правильно, то вы хлопаете в ладоши, если в нем что-то не правильно, вы топаете
ножками.
2.
Чтобы расти и закаляться,
Нужно спортом заниматься,
Чтобы зубы не болели,
Ешь конфеты-карамели,
Фрукты и овощи перед едой,
Тщательно, очень старательно мой,
Если выходишь зимой погулять,
Шапку и шарф надо дома оставлять,
Вовремя ложись, вставай,
Режим дня ты соблюдай,
Вот еще совет простой,
Руки мой перед едой,
Если на улице лужа иль грязь,
Надо туда непременно упасть,
Платочек, расческа должны быть своими,
Это запомни и не пользуйся чужими.

Воспитатель: Молодцы ребята! А скажите, мы с вами можем
не дышать? (Нет). Конечно, а чем мы дышим? (Воздухом). Правильно, чтобы быть
здоровым нам необходимо дышать свежим воздухом, для этого вы ходите на
прогулку.
Мишка: Я очень люблю гулять, оказывается это еще
и полезно
Воспитатель: Есть еще один секрет для нашего здоровья.
Вот послушайте:
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю витамины А, В, С.
Витамины нужны для нашего роста, чтобы у нас были силы бегать,
прыгать, играть.

Физкультминутка:
«Рано утром на зарядку»
Рано утром на зарядку
Друг за другом мы идем.
И все дружно по порядку
Упражнения начнем.
Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Воспитатель: Как вы думаете, где могут быть витамины?
(Ответы детей). Правильно, в овощах и фруктах.
3. Сейчас мы поиграем в игру «Найди полезные продукты».

(Дети находят из предложенных картинок,
разложенных на столе, картинки с полезными и вредными для здоровья продуктами и
раскладывают их по тарелочкам, вредные в красную, полезные в зеленую) .

Если хочешь быть здоровым
Правильно питайся
Ешь побольше витаминов,
С болезнями не знайся!
Воспитатель: Молодцы, ребята!

Воспитатель: Дети, а вы
знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным!
Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены. Какие правила гигиены
ребята мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы умываемся по утрам и
вечерам, чистим зубы и др.)
– Для
чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было
приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.)
 –
Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если
не мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.)
 Воспитатель: ребята
чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я
загадаю загадки.

4. Ускользает, как
живое,
 Но
не выпущу его,
 Белой
пеной пенится,
 Руки
мыть не ленится.
 (Мыло)
 Вот
какой забавный случай:
 Поселилась
в ванной туча.
 Дождик
льется с потолка
 Мне
на спину и бока.
 До
чего ж приятно это!
 Дождик
теплый подогретый,
 На
полу не видно луж.
 Все
ребята любят …
 (душ)
 Лег
в карман и караулит
 Реву,
плаксу и грязнулю,
 Им
утрет потоки слез,
 Не
забудет и про нос.
 (Носовой
платок)
Вместе
с детьми воспитатель делает вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть
и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой,
после туалета, есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь,
закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды.
5. Как вы думаете, что же такое «здоровый образ жизни»? (Валеологические
картинки).
Возьмите каждый по картинке,
посмотрите на нее и расскажите что нужно делать чтобы быть всегда здоровым.
(Ответы: правильное питание,
соблюдение гигиены, утренняя зарядка, движение.)
- Как вы думаете, что же  может
сохранить ваше здоровье? (Желание быть здоровыми).
- А у вас есть это желание? (Да).

 Заключительная часть.
Воспитатель.
Вы много о
себе рассказали: о том, что делаете зарядку и точечный массаж, едите только
здоровую пищу, играете весело и дружно, не боясь микробов и имеете огромное
желание быть здоровыми. Я поздравляю вас, за то, что вы такие дружные,
ловкие, веселые. Будьте здоровыми и крепкими !
Раздаем витамины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия в средней группе будь здоров.doc

alt: ЧДОУ «Детский сад № 37 ОАО «РЖД»

alt: Конспект занятия в средней группе

alt: Мишка: У меня печальный вид

alt: Воспитатель. Молодцы, ребята!

alt: Заключительная часть. Воспитатель

intro: Конспект занятия для детей 4-5 лет

title: "Будь здоров!" конспект


extracted_text:
Урок __ «СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В
ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ И. В.
СТАЛИНА»
11
класс
Дата____________
Общие цели: получить представление обучающихся о процессе восстановления хозяйства в послевоенные
годы; познакомить с идеологическими
кампаниями конца 1940-х гг.
Вспомогательные
цели: опираясь на текст учебного
материала, назвать проблемы,
требовавшие первоочередного решения
в последние годы жизни И. В. Сталина; объяснить с опорой на текст § 29
учебника политику, проводимую в Советском Союзе
по отношению к крестьянству, рабочим, интеллигенции.
Дополнительные цели: установить источники быстрого восстановления экономики в послевоенные годы;
проанализировать причины и сущность
массовых репрессий 1940-х - начала
1950-х г.; охарактеризовать политический режим в СССР.
Основные понятия и
термины: репатриированные, «ленинградское
дело», «космополиты», «дело врачей», низкопоклонство перед Западом.
Основные даты и
события:
1946-1947 гг. - голод в СССР.
1946-1950 гг. - четвертый пятилетний
план.
1949 г. - создание советской атомной бомбы.
1954 г. - запуск первой в мире атомной электростанции.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.
II. Изучение нового
материала.
План
1. Переход страны на мирный путь развития.
2.
Проблемы сельского хозяйства.
3.
Итоги четвертой пятилетки.
4.
Послевоенные репрессии.
5.
Характер политического режима
в СССР.
1. Переход страны на мирный путь развития.
Задание обучающимся: на основе данных «Потери СССР в войне» сделайте вывод об экономическом
состоянии Советского Союза и
установите задачи, стоящие перед Советским руководством в послевоенный
период.
Потери  СССР в войне:
•  27 млн человек;
•  1710 городов;
•  70 тыс. сел и городов;
•  31850 заводов и фабрик;
•  1135 шахт;
•  65 тыс. км железнодорожных путей;
•  76 тыс. паровозов;
•  428 тыс. железнодорожных вагонов;
•  36,8 млн га посевных площадей;
•  30 % национального богатства.
Обучающимся рекомендуется вспомнить позиции в руководстве СССР о путях восстановления народного
хозяйства:
1. Позиция Н. А.
Вознесенского, Г. М. Маленкова: -
расширить демократические права граждан;
-
признать, что в СССР нет классовых
врагов социализма;
-
допустить элементы смешанной
экономики;
-
возможность роспуска колхозов;
-
разрешение частной
предпринимательской деятельности.
2. Позиция И. В.
Сталина:
-
сохранение и укрепление командной
экономики;
-
местная централизация управления и
распределения ресурсов;
-
мобилизационные методы.
УТОЧНИТЬ, что в русле
идей позиции Н. А. Вознесенского, Г. М. Маленкова:
1945 г. - упразднен Государственный комитет обороны;
1945      г. - отменено чрезвычайное положение;
1946     г. - Совет Народных Комиссаров переименован в
Совет Министров;
1947     г. - отменена смертная казнь.
Обучающиеся приходят к выводу, что победила позиция И. В.
Сталина. Почему?
•   Победа в войне окончательно убедила И. В. Сталина
в правильности ранее проводимой политики. К чрезвычайным мерам подталкивала и сложность положения Советского
Союза.
•   Народное хозяйство понесло огромный ущерб в годы
войны.
•   1946 г. засуха сгубила
озимые культуры в ряде районов России, Украины, Молдавии. Разразился голод.
•   Серьезные проблемы возникли на землях,
подвергшихся оккупации.
•   Достижение второго уровня обороноспособности
Советского Союза в условиях «холодной войны» явилось приоритетным
направлением.
Вопросы:
-        Какие факторы
могли способствовать успешному восстановлению послевоенной экономики
СССР?
(Огромное желание
поднять СССР из руин. Массовый энтузиазм населения.
Использование
бесплатного труда военнопленных и заключенных.
Выплаты Германией репараций
СССР.)
-        Какие
проблемы требовали безотлагательного решения?
2. Проблемы сельского хозяйства.
Самостоятельная работа обучающихся с фрагментом исторического документа «Из письма членов
правления «Кызыл Маяк»
Горно-Алтайской автономной области» (13 сентября 1948
 г.) (см. Документальные материалы: § 29, с. 277).
Учитель говорит о том, что основным источником ресурсов для восстановления экономики страны стала
деревня.
- Какие мероприятия
проводило советское правительство в отношении сельского хозяйства?
1946 г. - приняты постановления «О мерах по обеспечению сохранности хлеба, недопущению его
разбазариванию, хищению и порчи»; «Обеспечение сохранности государственного хлеба».
Вопросы:
-
Охарактеризуйте состояние сельского
хозяйства в стране после Великой Отечественной войны.
-
Почему основным источником ресурсов
для восстановления экономики Советского Союза стала деревня?
-
Назовите причины тяжелого положения
крестьян в деревне.
-
Как государство решало проблему
нехватки продовольствия в стране? Как это отразилось на материальном положении
крестьянства?
3. Итоги четвертой
пятилетки.
Организуется р а
б о т а по вариантам.
Задание
обучающимся:
I вариант: познакомьтесь
с фрагментом исторического документа и ответьте на вопросы.
Используется раздаточный материал.
Из «Закона о
пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг.» от 18 марта 1946
 г.:
«Восстановить
пострадавшие регионы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства, а затем
превзойти этот уровень в значительных размерах.
-        Опираясь
на фрагмент текста закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства в СССР на 1946-1950 гг., назовите основные задачи на ближайшую
пяти
летку (1946-1950 гг.).
-        Какие
направления явились приоритетными? Почему? Аргументируйте ответ, опираясь на текст закона.
II вариант: познакомьтесь с
материалом учебника (§ 29, с. 278-279)
«Итоги четвертой пятилетки» и подготовьте развернутый план-конспект по изученному материалу.
В итоге обсуждения
выполненной работы обучающиеся устанавливают
соответствие (несоответствие) между «Законом о пятилетнем плане восстановления
и развития народного хозяйства в СССР на 1946-1950 гг.» и достигнутыми итогами
четвертой пятилетки.
Рекомендуется предложить обучающимся ответить на вопрос
№ 2 § 29, с. 283:
- Что позволило
народам нашей страны добиться быстрого восстановления
экономики в послевоенные годы и успешного выполнения четвертого
пятилетнего плана?
4. Послевоенные
репрессии.
Вопросы:
-
Почему в конце 1940-х - начале
1950-х гг. по стране пошла новая волна репрессий?
-
Как могло случиться, что она
обрушилась и на тех людей, стойкость
которых была только что проверена тяжелейшими испытаниями военного времени?
Беседа с обучающимися:
-
Почему в конце 1940-х - начале 1950-х
гг. начинается новая волна репрессий?
-
Против кого были направлены
репрессии? Аргументируйте свой ответ.
-
Согласны ли вы с мнением о том, что
после войны численность заключенных
ГУЛАГа не только выросла, но и расширилась его социальная база? Ответ
аргументируйте.
-
Почему обрушились репрессии
Советской власти против ряда военачальников после окончания Великой
Отечественной войны?
-
Как реагировала общественность на
виток политических репрессий в Советском Союзе?
-
Как сложилась судьба советских
военнопленных, возвращавшихся после войны на Родину?
5. Характер
политического режима в СССР.
Задание
обучающимся: познакомиться сточкой зрения,
приведенной в § 29 о политическом режиме, утвердившемся в Советском
Союзе.
Тоталитаризм
имеет разные идеологические основы, позволяющие классифицировать этот режим как религиозный, национально-расовый (расизм), социально-классовый
(коммунизм).
Тоталитаризм - это не просто диктатура, уничтожающая права и свободы, это диктатура, вступающая в
конфликт с потребностями общественного развития, то есть с исторической эволюцией.
Затем обучающимся
предлагается определить условия
развития тоталитаризма в нашей стране:
•   большая территория, которой сложно управлять;
•   сформированность у населения менталитета
подчинения, становление которого
началось со времен монголо-татарского ига;
•   слабые региональные связи - отсутствие дорог;
•   трудности складывания рынка;
•   слабые рыночные регуляторы;
•   низкий уровень жизни;
•   длительная нестабильная обстановка в стране;
•   низкий уровень самосознания у населения.
Вопросы:
-
Объясните, почему в России стало
возможным установление тоталитарного режима? Кто осуществлял этот режим
в СССР?
-
Как вы считаете, почему советское
общество смирилось с таким устройством его жизни?
-
Порассуждайте, можно ли
охарактеризовать время нахождения у
власти В. И. Ленина как период тоталитаризма?
Домашнее задание: § 29. Знать новые понятия, термины,
даты и события.

file_name: Урок 24.doc

alt: Урок __ « СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПОСЛЕДНИЕ

alt: Позиция И. В. Сталина: - сохранение и укрепление командной экономики; - местная централизация управления и распределения ресур сов; - мобилизационные методы

alt: Вопросы: - Объясните, почему в


extracted_text:
Практическая
работа №2
Расчет
стоимости основных средств. Расчет амортизационных отчислений. Расчет
показателей использования основных средств. Расчет баланса рабочего времени
работы оборудования

Цель занятия:
усвоение методики расчета показателей использования основных фондов, норм
амортизационных отчислений, среднегодовой стоимости основных фондов.

Количество часов: 2

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение основным средствам предприятия,
охарактеризуйте их состав и структуру.
2. Раскройте методику денежной оценки основных средств
предприятия.
3. В чем принципиальная разница между физическим и
моральным износом основных средств.
4. Что такое амортизация.
5. Какие методы амортизации вам известны.
6. Показатели использования основных средств, методы
их расчета.

Методические указания по выполнению практических задач

Амортизационные отчисления А, тыс. руб., производятся
ежегодно равными частями в течение срока службы основных фондов на основании
норм амортизации от среднегодовой стоимости основных фондов

 (1)

где
А - сумма годовых амортизационных отчислений;

Ф - среднегодовая стоимость основных фондов, тыс. руб.;

На - норма амортизации, %.
Норма амортизации представляет собой отношение годовой
суммы амортизации к первоначальной стоимости основных фондов, выраженное в %.
Расчет нормы амортизации производится по формуле

(2)

где
Ф - первоначальная стоимость данного вида основных средств, руб.;
Л - ликвидационная стоимость данного вида основных
средств, руб.;

Т - нормативный срок службы/амортизационный период,
шт.
Среднегодовая стоимость основных производственных
фондов определяется по формуле

(3)

где Ф 1 - стоимость основных
производственных фондов на начало года,
тыс.,
руб.;
Фввод,
Фвыб - стоимость вводимых (выбывающих) в течение года
основных
производственных фондов, тыс. руб.;
nl,
n2 - количество полных месяцев с момента ввода (выбытия).
Основными показателями использования основных
производственных фондов являются: фондоотдача, фондоемкость, коэффициент
интенсивного использования оборудования, коэффициент интенсивного
использования оборудования, коэффициент интегрального использования
оборудованных фондовооруженности труда.
Фондоотдача ФО, тыс. руб., определяется по формуле

(4)

где
ТП - стоимость товарной продукции, произведенной за год, тыс. руб;
Фср. год - среднегодовая стоимость основных
производственных фондов,
тыс. руб.
Фондоемкость продукции определяется по формуле

(5)

Коэффициент интенсивного использования оборудования
(Ки) определяется отношением фактической производительности основного
технологического оборудования к его нормативной производительности, т. е.
технической норме производительности

(6)

где
Вф - фактическая выработка продукции в единицу времени;
Вт - техническая норма производительности оборудования
в единицу
времени.
Коэффициент экстенсивного использования оборудования
(Кэкст) определяется отношением фактического количества часов работы по плану
или к календарному фонду времени

(7)

где
Тф - фактическое время работы оборудования, часы;
 Тп - время работы оборудования по плану или норме,
часы.
Коэффициент интегрального использования оборудования
Кинт, определяется как произведение коэффициентов и экстенсивного
использования оборудования

                                             Кинт
= Ки × Кэкст,                                     (8)

Для определения структуры основных производственных
фондов используются следующие основные показатели:
1.
Прирост основных производственных
фондов, млн. руб.

                                     ОПФ
пр = ОПФ ввод – ОПФ выб.,                             (9)

где
ОПФввод - стоимость введенных в течение года основных фондов,
млн. руб.;
ОПФвыб- стоимость выбывших основных фондов, млн. руб.
2.
Коэффициент обновления основных
производственных фондов

(10)

где
Кобн - коэффициент обновления;
 ОПФн.г. - стоимость основных
производственных фондов на начало года,
 млн. руб.;
3.
Коэффициент выбытия

                                                                                (11)

4. Коэффициент годности

(12)

Задачи для решения
Задача 1.

На начало года первоначальная стоимость ОФ молочного
цеха 5680 т.р. С 1 апреля было введено ОФ на 1245 т.р., а с 1 сентября на 948
т.р. С 1 марта выбыло из-за износа ОФ на сумму 2152 т.р. Найти среднегодовую
стоимость ОФ.
Задача 2.

К началу планируемого периода предприятие имело ОФ на
сумму 9844 т.р. С 1 февраля планируется ввод нового оборудования на сумму 4850
т.р., а с 1 сентября выбытие на 1870 т.р. Найти среднегодовую стоимость ОФ.

Задача 3.

К началу планируемого года предприятие имело ОФ на
сумму 12845 т.р. С 1 мая введено на сумму 7464 т.р., с 1 октября на сумму 2145
т.р. Выбыло с 1 апреля на сумму 1789 т.р. Норма амортизационных отчислений
18%.  Найти среднегодовую стоимость ОФ, сумму амортизационных отчислений.

Задача 4.

Общая стоимость ОС 4740 т.р., в том числе стоимость
зданий 1820 т.р., рабочих машин 380 т.р., сооружений 210т.р., передаточных
устройств 120т.р., силовых машин и оборудования 570т.р., измерительных и
регулирующих приборов 190т.р., транспорта 1350т.р., инструментов и хозяйственного
инвентаря 70т.р., прочих ОС 30т.р.. Определить структуру ОФ и удельный вес
активной части фондов.

Задача 5.

Стоимость Ос на начало года 2200 т.р., в том числе
здания 78,4 т.р., сооружения 48т.р., передаточные устройства 42 т.р., силовые
машины 115 т.р., рабочие машины 1094 т.р., регулирующие приборы 54 т.р.,
транспортные средства 10 т.р., инструменты 50 т.р. С 1.06 введены ОС на 100
т.р., рабочих машин на 136 т.р., с 1.09 приборов на 6 т.р. С 1.05 выведено
инструментов на 15 т.р., с 1.10 рабочих машин на 30 т.р. Норма амортизации 18%.
Найти среднегодовую стоимость отдельных видов Ос, сумму амортизационных
отчислений, удельный вес каждого вида ОС.

Задача 6.

Стоимость ОПФ молочного предприятия на 1 января
планируемого года 7250 млн. руб. С 1 марта вводится новый корпус стоимостью 640
млн. р., а с 1 июня сдается в эксплуатацию 720 т.р Запланировано вывести из
эксплуатации ОФ с 1 августа на 240 т.р. Плановый выпуск продукции составит
12840 т.р. Найти фондоотдачу и фондоемкость.

Задача 7.

Определить показатели: фондоотдачу, фондоемкость,
фондовооруженность труда в плановым и отчетном периоде, сравнить их.

Год

ВП

Среднегодовая
  стоимостьть ОПФ, т.р.

Численность
  работающих

Плановый

2840

1280

240

Отчетный

2960

1298

245

Задача 8.

Определить
коэффициенты интенсивной, экстенсивной и интегральной нагрузки оборудования за
плановый и отчетный период.

Год

ВП

Производственная
  мощность линии за год, т

Время факт работы
  линии, дни

Номинальное время
  работы, дни

Плановый

1290

1400

320

360

Отчетный

1250

1400

290

360

Задача 9.

Первоначальная стоимость основных средств 8550 т.р. С
1 сентября выбыло на основных средств на сумму 225 т.р., с 1 мая введены на 600
т.р. В плановом году предусмотрено выпустить валовой продукции на 10500 т.р. В
отчетном периоде основные фонды составили 8000 т.р., стоимость валовой
продукции 8800 т.р. Найти фондоотдачу за отчетный и плановый период сделать
выводы и указать пути улучшения.

Задача 10

Рассчитать структуру ОПФ предприятия на основе данных
ОАО «Молзавод», при выпуске продукции 522873 тыс. тонн

Состав ОС

На начало года

На конец года

Изменение

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

Здания

40727

47500

Сооружения

9555

4625

Машины

29552

322205

Транспортные средства

45221

67896

Инвентарь

6522

8142

Другие виды ОС

7963

8838

Земельные участки

4662

4745

Итого

Задача 11

Стоимость
оборудования цеха 1500 млн. руб. С 1 марта введено в эксплуатацию оборудование
стоимостью 4,56 млн. руб.; с 1 июля выбыло оборудование стоимостью 2,04 млн.
руб. Размер выпуска продукции 800 тыс. т, цена за 1 т 3 тыс. руб.
Производственная мощность – 1000 тыс. т.  Определите величину фондоотдачи
оборудования и коэффициент интенсивного использования оборудования.

Задача 12.

Основные
производственные фонды предприятия на начало года составляли 2825 млн. руб.
Ввод и выбытие основных фондов в течение года отражены в таблице.

Основные фонды, млн. руб.

Месяц

Ввод

Выбытие

Машины

1 февраля

40,0

6

Оборудование

1 мая

50,0

4

Инструменты

1 августа

70,0

8

Инвентарь

1 ноября

10,0

5

Определите
среднегодовую стоимость основных производственных фондов, а также коэффициенты
выбытия и обновления основных фондов.

Задача 13.

Первоначальная
стоимость основных производственных фондов 4 млн. руб. Планируется ввод машин и
оборудования с 1 марта на сумму 150 тыс. руб., выбытие планируется с 1 апреля
на сумму 50 тыс. руб. и с 1 сентября на сумму 90 тыс. руб. Определите сумму
амортизационных отчислений при норме амортизации 14%.

Задача 14

За 120 дней на молочном заводе должны переработать 450
тыс. тонн молока. Фактически переработано 400 тыс. тонн. Определить коэффициент
интенсивной загрузки оборудования.

Пример решения типовой задачи

Задача. Определить годовую величину амортизационных отчислений
и норму амортизации технологического оборудования, если цена его приобретения –
240 млн. руб., затраты на транспортировку и монтаж – 15
млн. руб.  Срок службы данного типа оборудования – 8 лет.

Решение:
1. Определим
первоначальную (балансовую) стоимость оборудования (Фпер). Она будет
складываться из цены приобретения и
затрат на транспортировку и монтаж.
 Фпер =
240+ 15 = 255 млн. руб.
2. Годовая величина
амортизационных отчислений (Агод) рассчитывается по формуле:  Агод
= Фпер / Т,
где
Т – срок службы данного вида основных фондов:
 Агод =
255: 8 = 31,9 млн. руб.
3. Рассчитаем норму
амортизационных отчислений (На):
 На = Агод
/ Фпер´100  %.
 На = 31,9:
255´100 % = 12,5  %.

Таким образом, годовая величина амортизационных отчислений оборудования
составляет 31,9 млн. руб., норма амортизационных отчислений – 12,5 %.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи для решения Задача 1


extracted_text:
Приложение 2

Тест для формативного оценивания.

Обвести кружком номер
правильного ответа:
1.      Отношение
двух чисел называется их:
a)      сумма;
b)      частное;
c)      разность;
d)      деление;
2.      Отношение
двух чисел можно записать только в виде:
a)      частного;
b)      десятичной
дроби;
c)      обыкновенной
дроби;
d)      частного
и обыкновенной дроби.
3.      Отношение
чисел 7 :5 показывает:
a)      во
сколько раз число 7 больше числа 5;
b)      какую
часть от числа 7 составляет число 5;
4.      Отношение
чисел 5 :7 показывает:
a)      во
сколько раз число 5 меньше числа 7;
b)      какую
часть от числа 7 составляет число 5;
5.      Неверно,
что
a)   отношение
- это частное от деления ;
b)   если
, то отношение показывает, во сколько
раз
c)   если
, то отношение показывает, во сколько
раз
d)   если
, то отношение показывает, какую часть
6.      Дополнить:
Отношение,
обратное отношению  равно _____.

file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1 (1).docx


extracted_text:
ОЦЕНКА СТЕПЕНИ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ

При помощи следующего теста оцените, насколько
вы уверены в себе и насколько легко можете выйти из стрессовой ситуации, а
также способность управлять своим эмоциональным состоянием при стрессе.

Насколько Вы уверены в себе
1. Я полагаюсь на свои собственные силы
2. Я уверен в своей правоте
3. Я знаю, что чувствую
4. Я откровенен с собой в том, чего я хочу, и в своих
чувствах
5. Я выражаю свои чувства тогда, когда испытываю их,
несмотря на то, что чувствуют другие
6. Я не скрываю от окружающих, как я отношусь к себе
7. Я не скрываю от
окружающих, как я отношусь к ним
8. Если я не согласен с чьими-то идеями, мыслями,
поведением, я открыто критикую их
9. Если кто-то поступает нечестно, я открыто говорю ему
свое отношение к этому
10. Если же кажется, что в моих отношениях с кем-то
возникли проблемы, я сообщаю
11. Я настаиваю, чтобы мой
муж /жена или человек, с которым я живу, разделял со мной обязанности по хозяйству
12. На работе я возражаю,
если считаю, что меня заставляют делать больше, чем я могу успеть
13. Если кто-то попросит меня об услуге, которую
мне неудобно выполнять,
я скажу ему об этом
14. Если кто-то одолжил у
меня что-нибудь, например, книгу, одежду/деньги забыл вернуть, я напомню ему об
этом
15. Я настаиваю, чтобы окружающие выполняли свои
обязанности
16. Если я замечу, что купил бракованный товар, я верну era и потребую
замену
17. Если кто-то влезет передо мной в очередь, я громко
выскажу свое недовольство
18. Когда в кафе меня обслужат позже в, чем
того, кто пришел после меня,
я привлеку к этому всеобщее внимание
19. Если на лекции или в кино кто-то стучит
ногами no моему креслу, я попрошу его перестать
20. Если в ресторане ре
подали плохо приготовленную пищу или не то, что я заказал, я попрошу официанта
исправить положение
21. Если мне нужна помощь, я попрошу о ней
22. Я протестую, если кто-то перебивает меня, когда я
говорю

Чтобы подсчитать количество очков, используйте
следующую шкалу: 1 — никогда, 2 — иногда, 3 — часто, 4 — всегда.

Чем больше очков, тем лучше Вы умеете
отстаивать свои интересы.
Максимально возможное количество набранных
баллов — 88.
Если у Вас больше 60 баллов, можете быть
спокойны — Вы уверены в себе и легко сможете выйти из стрессовой ситуаций! A если нет —
научитесь управлять собственными реакциями в напряженных ситуациях.

alt: ОЦЕНКА СТЕПЕНИ УВЕРЕННОСТИ В

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
План мероприятий
по формированию функциональной грамотности
обучающихся
на 2023/24 учебный год
Составила:
 заместитель директора по учебно-воспитательной
работе,  учитель химии МБОУ «СОШ №9 с углубленным изучением китайского языка г.
Владивостока»            Гук Светлана Михайловна
Цель: создать условия для формирования функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной) среди обучающихся
5–9-х классов посредством актуализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Задачи:
1.
Рассмотреть теоретические
аспекты процесса формирования функциональной грамотности.
2.
Выявить возможности активизации
межпредметных связей как условие формирования функциональной грамотности обучающихся.
3.
Выявить узкие места, затруднения
и проблемы, имеющие место в реализации ФГОС, для принятия своевременных мер по обеспечению
успешного выполнения задачи повышения качества образования.
4.
Повысить квалификацию педагогических
кадров через ознакомление учителей с разрабатываемыми в федеральном проекте «Мониторинг
формирования и оценки функциональной грамотности» (далее – Проект) подходами к формированию
и оценке функциональной грамотности и банком открытых заданий для обучающихся
5-х -9-х классов.
5.
Разработать различные механизмы
для реализации системы мер по формированию функциональной грамотности обучающихся.
6.
Провести диагностику сформированности
функциональной грамотности обучающихся.
7.
Совершенствовать содержание
учебно-методического комплекса и формы преподавания для развития функциональной
грамотности обучающихся.
8.
Пополнить и актуализировать
банк заданий и межпредметных технологий для формирования функциональной грамотности
обучающихся.
9.    Улучшить качество внеурочной и внеклассной
работы.
Ожидаемые
результаты:
1.
Разработка модели формирования
функциональной грамотности педагогами школы.
2.
Создание условий для формирования
функциональной грамотности обучающихся.
3.
Пополненный и актуализированный
банк заданий и межпредметных технологий для формирования
функциональной грамотности обучающихся.
4.
Повышение уровня профессиональной
компетентности педагогов по вопросу формирования функциональной грамотности обучающихся.
5.
Повышение качества
образования.

№
  п/п

Наименование
  мероприятия проекта

Срок
  реализации проекта

Результат
  реализации мероприятия

Исполнители
  мероприятия

ЭТАП
  1. Подготовительный

1

Изучение федеральных
  нормативных и методических материалов по вопросам формирования и оценки функциональной
  грамотности:
·       Методологии и критериев оценки качества общего
  образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных
  исследований качества подготовки обучающихся, утвержденных совместным приказом
  Рособрнадзора, Минпросвещения от 06.05.2019 № 590/219;
·       подходов международного сравнительного исследования
  PISA к оценке функциональной грамотности: особенности
  заданий;
·       материалов Проекта ;
·
  материалов проводимых
  в РФ международных исследований TIMSS, PIRLS, PISA

Сентябрь–октябрь

Разработанный план
  по реализации проекта

Заместитель директора
  по УВР, руководители рабочих групп педагогов

2

Анализ условий осуществления
  образовательной деятельности в школе (кадровых, материально-технических, методических
  и т. д.) и состояния уровня функциональной грамотности обучающихся

Август–сентябрь

Аналитическая
  информация

Директор, заместитель
  директора по УВР

3

Разработка и утверждение
  локальных актов, обеспечивающих реализацию плана по формированию функциональной
  грамотности обучающихся в школе

Август–сентябрь

Комплекс
  утвержденных локальных актов

Заместитель
  директора по УВР

4

Включение в учебный
  план спецкурсов, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся

Август

Учебный
  план с изменениями

Заместитель
  директора по УВР

5

Приобретение учебных
  пособий для обучающихся по формированию функциональной грамотности

Август

Пополнение школьной
  библиотеки, использование обучающимися образовательной организации пособий по формированию функциональной грамотности

Директор, заместитель
  директора по УВР

6

Разработка памятки
  для участников образовательных отношений «Функциональная грамотность и ее компоненты»

Август–сентябрь

Информирование
  участников образовательных отношений

Директор, заместитель
  директора по УВР

7

Родительские собрания
  «Метапредметные результаты ФГОС в контексте международного сопоставительного исследования
  PISA»

Октябрь–декабрь

Информирование
  родителей

Директор, председатель
  совета родителей, классные руководители

8

Запуск информационно-справочного
  раздела «Функциональная грамотность» на сайте школы

Октябрь

Информирование всех
  участников образовательных отношений

Директор, технический
  специалист, классные руководители

9

Презентация материалов
  по тематике «функциональная грамотность» и «межпредметные связи»

Октябрь–ноябрь

Методические материалы
  по данной теме

Рабочие
  группы педагогов

10

Участие в семинаре
  «Формирование и развитие функциональной грамотности в контексте международных
  и российских исследований качества образования»

Октябрь

Повышение профессиональной
  компетентности по вопросу формирования функциональной грамотности

Директор

11

Проведение диагностики
  для выявления уровня сформированности функциональной грамотности
  у обучающихся 5-х, 10-х классов

Ноябрь

Аналитическая справка
  о результатах проведения стартовой диагностики и уровня сформированности функциональной
  грамотности у обучающихся

Заместитель директора
  по УВР, педагоги, обучающиеся

12

Педагогический совет
  «Внутришкольная система оценки качества образования: проблемы и перспективы»

Ноябрь

Сформулированы требования
  разных групп участников образовательных отношений к качеству образования; внесены изменения в локальные нормативные акты по
  ВСОКО

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

13

Разработка модели
  организации формирования функциональной грамотности на основе активизации межпредметных
  связей

Декабрь

Концепция
  разработанной модели

Заместитель директора
  по УВР, руководители рабочих групп

ЭТАП
  2. Практический

14

Реализация спецкурсов,
  направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся

В течение
  учебного года

Повышение уровня
  функциональной грамотности обучающихся

Педагоги

15

Пополнение и актуализация
  банка заданий и межпредметных технологий для формирования функциональной грамотности
  обучающихся, в том числе разработанных
  ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

Январь

Пополненный и актуализированный
  банк межпредметных технологий и заданий для формирования функциональной грамотности

Замдиректора
  по УВР,  педагоги

16

Заседания рабочих
  групп педагогов с целью обмена опытом реализации содержания и форм активизации
  межпредметных связей для формирования функциональной грамотности

Январь–февраль

Скорректированная
  модель организации формирования функциональной грамотности, методические рекомендации
  для педагогов по реализации плана

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

17

Внедрение в образовательный
  процесс разработанного материала из открытого банка заданий и технологий с целью
  формирования функциональной грамотности

Февраль–май

Освоение педагогами
  методики образовательного процесса в соответствии с целью и задачами плана

Заместитель директора
  по УВР, руководители групп, обучающиеся

18

Проведение диагностики
  с целью мониторинга уровня сформированности разных видов компетенций в рамках
  функциональной грамотности. В феврале
  – индивидуальный проект в 9-х классах; в марте–апреле –
  метапредметные диагностические работы и групповые проекты во 2–4-х, 5–8-х классах;
  в мае – индивидуальный проект в 10-х классах

Февраль–май

Аналитическая справка
  по результатам контроля уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся

Заместитель директора
  по УВР, руководители групп, обучающиеся

19

Педагогический совет
  «Как организовать образовательную деятельность, чтобы повысить функциональную
  грамотность школьников». Изучение
  работы учителей по формированию функциональной грамотности обучающихся, внесение
  корректив

Февраль

Протокол
  педагогического совета

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

20

Участие обучающихся
  школы в конкурсах, олимпиадах по развитию функциональной грамотности разных возрастных
  групп под руководством педагогов

Март–апрель

Анализ результатов
  участия обучающихся по результатам оценивания компетенций обучающихся

Заместитель директора
  по УВР, руководители рабочих групп

21

Обобщение инновационного
  опыта педагогов школы и представление опыта на заседаниях методических объединений

Март–апрель

Освоение педагогами
  методики образовательного процесса в соответствии с целью и задачами плана

Заместитель директора
  по УВР, руководители групп, обучающиеся

22

Мониторинг реализации
  мероприятий плана работы

Ежемесячно

Совещание
  при директоре

Директор, заместитель
  директора по УВР

23

Организация участия
  педагогов школы в курсах повышения квалификации Академии просвещения РФ, посвященных
  формированию функциональной грамотности

Ежемесячно

Повышение уровня
  профессиональной компетентности педагогов по вопросу формирования функциональной
  грамотности

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

ЭТАП
  3. Рефлексивно-оценочный

24

Мониторинг качества
  результатов учеников на всероссийских проверочных работах

Март–май

Анализ
  результатов ВПР

Заместитель директора
  по УВР, руководители рабочих групп

25

Мониторинг реализации
  плана работы, обобщение опыта

Июнь

Совещание при директоре,
  выпуск методического пособия с материалами по реализации плана по формированию функциональной
  грамотности

Заместитель директора
  по УВР, руководители рабочих групп

26

Проведение мастер-классов
  педагогов «Лучшие практики формирования функциональной грамотности»

Август

Проведение мастер-классов,
  выступления на педсовете

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

27

Диагностика ожиданий
  педагогов от реализации плана, внесение корректировок в рабочие программы

Июнь–август

Аналитическая справка
  по результатам диагностики, составление программ для дальнейшего продолжения работы

Заместитель директора
  по УВР, педагоги

file_name: План по формированиюестественно-научной функциональной грамотности МБОУ СОШ №9.docx

alt: Наименование мероприятия проекта

tags: функциональная химическая грамотность

title: План по формированию естественно-научной функциональной грамотности


extracted_text:
Тема: « сизый голубь»
Тип урока: практическая
работа
Вид урока: работа с бумагой
Цель урока: изучение и
закрепление знаний полученных на уроке технологии ( оригами « Голубь»)
Задачи:
- образовательная
·
Познакомить
детей с модульным оригами
·
Научить
приёмам сгибания бумаги, секретам оригами.
-воспитательная
·
Воспитывать
любовь и интерес к искусству.
·
Способствовать
эстетическому восприятию учебного материала
·
Воспитание
аккуратности, точности, терпения
- развивающая
·
Развивать
мелкую моторику рук, речь, фантазию, творческие способности
·
Развивать
мышление, внимание, умения и навыки при работе с бумагой, расширять кругозор,
словарный запас
Методы:
объяснительно-иллюстративный
Принципы:
принцип наглядности, принцип доступности
Оборудование:
1.      Для
учителя: лист бумаги, ножницы, плакат, готовое изделие, презентация,
мультимедийный проектор
2.      Для
детей: лист бумаги, ножницы

План урока:
1.      Организационный
момент
2.      Введение
в тему
3.      Показ
наглядностей
4.      Пед.
Поделка
5.      Работа
с учебником
6.      Практическая
работа
7.      Показ-
выставка работ
8.      Подведение
итогов
9.      Завершение
урока

№
  этапа

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный
  момент

- Дан весёлый наш звонок,              Начинается урок!       Здесь и
  сказки, и поделки,   Шутки, игры – всё для нас.                      Пожелаем
  всем удачи,     В добрый путь и в добрый
  час!                                       -Здравствуйте, садитесь,  я вам
  напомню, если кто- то забыл, меня зовут Алена Сергеевна и сегодня я проведу
  урок технологии.

Стоят
  у парт и слушают стихотворение

Приветствуют
  учителя и садятся за парты

2.

Введение
  в тему

 Для
  начала я бы хотела загадать вам загадку. Ответ на эту загадку есть тема
  нашего урока. Слушайте внимательно.  Ну, а это птица мира,
  Только в небесах парила,
  Быстро к нам спустилась в ноги,
  Смело ходит по дороге
  И боится только кошек,
  Ей даем семян и крошек.
  С нами птица круглый год,
  Воркованием поет.                     ( слайд1) (
  голубь) Правильно, это голубь, значит тема нашего урока     « сизый
  голубь»                       -Сегодня мы с вами будем делать голубя в
  технике оригами. Может кто знает что это за техника, откуда она появилась?                   -Оригами –
  традиционное японское искусство складывания фигурок из бумаги.  Всем
  известно, что бумагу изобрели в Китае, а в Японию она была завезена на шесть
  столетий позже. И не только японцы использовали бумагу для складывания -
  задолго до них это уже делали китайцы. Бумажное складывание стало известно
  именно в японском варианте – оригами.                     (слайд 2)

Отгадывают

3.

Показ
  наглядностей

Вот
  такие замечательные фигурки делают в технике оригами.
   ( слайд 3)

Рассматривают
  фигурки

4.

Пед.
  Поделка

 Посмотрите
  вот такой у нас с вами должен получиться голубь.

Рассматривают

5.

Работа
  с учебником

Теперь
  давайте приступим к нашей работе, откройте учебник на странице 17 и
  посмотрите этапы выполнения птицы. Посмотрели, а  теперь давайте начнём
  делать вместе.

Рассматривают

6.

Практическая
  работа

Берём
  лист бумаги:
1)
  Делаем
  перегиб и складываем по диагонали, лишнюю часть обрезаем.              Во
  время работы не оставлять лезвия ножниц открытыми.
   Передавать ножницы сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд.
2)
  Оба
  угла сгибаем по пунктиру
3)
  Верхний
  угол сгибаем по пунктиру
4)
  Складываем
  фигуру пополам
5)
  Отогнуть
  « крылья»
6)
  Сделать
  « головку», загнув угол внутрь.
Молодцы, все
  справились с заданием.

Делают
  фигуру, повторяя за учителем

7.

Показ-
  выставка работ

Теперь
  давайте поместим наших голубей на дерево, подходите по очереди, сначала
  ребята с первой парты и т.д.

Вешают
  на дерево свои поделки

8.

Подведение
  итогов

Ребята,
  а вам нравятся наши голуби?
Мне
  тоже нравятся очень красиво получилось.
Скажите,
  что вам больше всего понравилось?
А
  вы чему- нибудь научились на уроке?

Отвечают

9.

Завершение
  урока

Наше
  занятие подошло к концу, вы все хорошо работали, отвечали, всем спасибо за
  работу, урок окончен, можете забрать своих голубей.

file_name: технология 3б.docx

alt: План урока: 1. Организационный момент 2

alt: Оба угла сгибаем по пунктиру 3)

title: « сизый голубь»


file_name: Общая психология речь.docx

title: Общая психология: речь


extracted_text:
Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 7

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 7

title: Табличный процессор Microsoft Excel