extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка   4 класс

Иванов С.В. :Русский язык :  4 класс: учебник для
общеобразовательных организаций:  2ч. –М.: Вентана – Граф, 2019

ТЕМА:
 ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

Педагогическая
  цель

Способствовать
  развитию умения различать время глагола, изменять глаголы по временам

Тип урока

Применение знаний и способов
  действий / решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Наблюдают за функционированием
  формы настоящего времени. Различают время глагола, изменяют глаголы по
  временам

Личностные
результаты

Придерживаются моральных норм
  поведения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: формулируют познавательную цель;
  осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.
Регулятивные: учатся планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий
  на уроке.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и
  письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); участвуют в
  учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое
  общение; используют речь для регуляции своего действия

Основное
содержание темы,
  понятия, термины

Время глагола: прошедшее,
  настоящее, будущее. Совершенный и несовершенный вид глаголов. Изменение
  глаголов по временам

Этапы
   урока

Формы,
   методы,
методические

приёмы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   обучающихся

Форма
контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.
– Добрый день, друзья мои!
– Добрый день, – ответим мы.
   Как две ниточки связали
   Доброты и теплоты.
– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

х х х    ах хр хл
х х х    ах хр хл
Хлеб – всему голова

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Cообщение учителя, беседа

Называет тему урока и предлагает сформулировать
  учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под
  руководством учителя

IV. Применение знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Упражнение

Организует работу с упр. 1, рубрикой «Подсказка»

Образуют формы глаголов по образцу, обозначают
  суффикс
и окончание

Проговаривают вслух последовательность действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности

Упражнение

Индивидуальная. Практический.
  Упражнение

Предлагает выполнить
упр. 2

Выписывают глаголы, не имеющие форм настоящего
  времени

Принимают и сохраняют учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения

Упражнение

Фронтальная. Словесный. Работа с текстом, беседа

Организует работу с рубриками «Давай подумаем» и
  «Обрати внимание»

Читают текст, отвечают на вопросы

Овладевают навыками смыслового чтения

Правило

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Создает условия для выполнения упр. 3

Выписывают глаголы, обозначают личные окончания

Осуществляют анализ; высказывают свое мнение

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
(итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Было трудно…
•  Я выполнял задания…
•  Я понял, что…

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегу-ляция

VII. Домашнее задание.
Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов
  выполнения домашнего задания

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание
  и способы выполнения задания

Упражнение

file_name: Технологическая карта урока русского языка  4 класс.docx

title: Технологическая карта урока русского языка "Изменение глаголов по временам". УМК "Начальная школа 21 века"  4 класс


file_name: задание по информатике Excel 166.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок 6
Построение
аксонометрических проекций

Программный информационный материал
Аксонометрические проекции плоских и
объемных фигур.
Содержание урока
Проверка усвоенного
Фронтальный опрос учащихся может быть
построен по такому плану: цель применения аксонометрии в черчении; какие другие
виды наглядных изображений используются в практике?; как получаются
аксонометрические проекции?; почему они так названы?; какие виды проекций
используются в черчении?; как располагаются оси в диметрической и
изометрической проекции?; какие размеры отрезков откладывают по осям в той и другой проекциях? и др.
Изучение нового материала
Учитель сообщает учащимся, что
изученные ими правила построения аксонометрических проекций плоских фигур лежат
в основе способов построения проекций любых геометрических тел или предметов.
Примеры таких построений будут рассмотрены позже (§11 ученика). При подготовке
домашнего задания ученики познакомятся также с табл. 2 (с. 51 учебника), где
проиллюстрированы способы построения аксонометрических проекций предметов так
называемой «плоскогранной» формы.

Закрепление материала
Могут быть использованы как устные
вопросы, так и упражнение. Данные упражнения содержатся и в учебнике (упр. 11,
с. 52).
Задание на дом
1. По учебнику: §7, пп. 7.2, 7.3.
Можно рекомендовать закончить
упражнения, если в классе ученики не успели это сделать.

file_name: Урок 6.docx

title: Урок 6. Выполнение упражнений


file_name: Самоаналитичекая анкета.doc

alt: Семинар « Методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования – виды методической продукции»

title: АНКЕТА « Методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования – виды методической продукции»


extracted_text:
Мастер-класс для
воспитателей ДОУ
«Бумагопластика как средство
художественно-эстетического развития дошкольников»
Цель мастер-класса: Способствовать формированию у
педагогов представления о значении нетрадиционной технике аппликации для
реализации образовательной области " Художественное творчество"

Задачи:
- познакомить педагогов с видами аппликации в технике
«бумагопластика», показать приемы и этапы выполнения аппликации, закрепить
теоретические знания в практической деятельности;
- вызвать у участников мастер-класса интерес к
"бумагопластике" и желание развивать свой творческий потенциал;
- развивать творческую активность педагогического коллектива.

Оборудование:
Стулья по количеству участников, столы; презентационный материал
по информационной части мастер-класса; мультимедиа, ноутбук;
Демонстрационный материал:
Презентация
Раздаточный материал:
Материал для практической части (ножницы, картон, наборы цветной
бумаги, шаблоны, клей- карандаш, карандаши).
Ход мастер-класса:
I часть. Информационная
- Добрый день, уважаемые коллеги, дорогие наши гости! Приятно
видеть Вас в нашей образовательной организации и очень надеюсь, что сегодня у
нас с Вами получится интересный и полезный разговор.
- Поговорим?
- О чём?
- О том, что хорошо.
- И хорошо не очень.
- Чего-то знаешь ты.
- А что-то мне известно.
- Поговорим?
Поговорим. Вдруг будет интересно…

Традиционно в обществе, художественно-эстетическое
развитие рассматривается как «второстепенная» образовательная область.
Считается, что основным направлением деятельности ДОУ является подготовка
ребенка к обучению в школе. Современное законодательство также подводит социум
к этой мысли, сделав ДО первой ступенью общего образования. А что необходимо
для успешного обучения в школе? – багаж знаний, которые приобретаются во время
реализации ОО «Познавательное развитие» и развитие речи – главное чтобы ребенок
правильно произносил все звуки, слышал и различал их, а еще лучше уже умел
читать.
Педагоги – дошкольники могут поспорить с данной точкой зрения.
В ФГОС ДО, в п. 1.6.6. среди задач ДО, формирование предпосылок
учебной деятельности стоит на последнем месте, а вот формирование общей
культуры, развитие нравственных, эстетических качеств на первом. Художественная
деятельность – наилучшее средство для этого.
Именно «художественно – эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей.
Таким образом, художественно – эстетическая деятельность является
наиболее эффективным средством всестороннего гармоничного развития личности
дошкольника
Более того, художественно-эстетическая деятельность является одним
из самых любимых занятий у детей.
Я расскажу вам о тех видах аппликации в технике «бумагопластика»,
которые я использовала и использую в своей работе.
Аппликация – это один из самых простых,
увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с
удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке.
Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с
нетрадиционным материалом: рванная, скомканная бумага, ватные
диски, бумажные салфетки, фантики от конфет и т. д. Необычное
сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения
удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости,
успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям дошкольного
возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество
детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы
с детьми дошкольного возраста.
Аппликация (техника бумажная пластика) – это синтез разных
видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования
из бумаги. Изображения в бумажной пластике выполняются в полуобъемном варианте,
все части и детали наклеиваются на картон, который служит цветовым фоном, что
позволяет детям создавать яркие индивидуальные и коллективные композиции (показ
готовых поделок).
Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей
работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность
детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить
творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им
чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование
здоровой и гармонично развитой личности.

Аппликация из салфеток.
Салфетки — очень интересный материал для детского творчества. Из
них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов:
- возможность создавать шедевры без ножниц;
- развитие мелкой моторики маленьких ручек;
- развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной
фактуры;
- широкие возможности для проявления креатива.
Аппликация из ладошек.
Обводить ладошки можно со сложенными и растопыренными пальцами, а
также кулачок или любое другое положение руки (рук) и пальцев. Используйте для
этого бумагу разного не только цвета, но и фактуры, плотности, мягкости,
прозрачности и др. Поговорите с ребенком о свойствах бумаги, сравните их на
ощупь.
Обводя ладошку и пальчики, ребенок действует обеими руками, что
отлично развивает координацию.
Оригами.
Оригами (яп. «сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства;
древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами
складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование одного
листа бумаги без применения клея и ножниц.
Обрывная аппликация.
Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый
цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на
кусочки и сос тавляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут
усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или
обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития
мелкой моторики рук и творческого мышления.

Торцевание.
Торцевание - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно
отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно
создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы
интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна , интерес: к ней
объясняется необычным эффектом "пушистости" и лёгким способом её
исполнения.
Со своими воспитанниками мы добились определенных успехов. Работы
воспитанников были отмечены дипломами первой степени на областном и
муниципальном уровнях.
2 часть.Практикум Эпиграфом своего мастер-класса я
взяла слова китайской пословицы: «Скажи мне - я забуду. Покажи мне - я запомню.
Дай мне сделать это, и это станет моим навсегда». Сегодня я предлагаю Вам
посмотреть принцип изготовления поделки в технике "бумагопластика"
объёмной картины "Времена года". Любые поделки, изготовленные с
помощью данной техники, имеют общий принцип. Он заключается в выкладывании
узора из сердечек, вырезанных по шаблону из бумаги. Видите - это маленькие
сердечки, согнутые вдвое. Благодаря тому, что одна половинка сердца приклеена,
а вторая - нет, создается объемный орнамент. Суть в том, что надо вырезать
много, много сердечек разного размера методом складывания и заполнить ими нашу
форму.
Итак, всё по порядку...
Нам понадобится:
-цветная офисная бумага
-карандаш
-клей
-шаблоны сердечек.
1.Из листов цветной бумаги разных оттенков вырезаем сердечки разного размера.
Сердечко правильной формы можно вырезать из квадрата. Сложи
квадрат пополам. Наметь середину боковой стороны. Соедини прямой линией с
основанием. Нарисуй округлую верхнюю часть.

2.Шаблон.

3.Затем вырезаем ствол дерева из цветного картона и приклеиваем на
основу.

4.Сейчас рисуем круг, создавая контур кроны дерева, который потом будем
заполнять.

5.Большие сердечки выкладываем по кругу так, чтобы они не выходили
за контур кроны, придавая форму цветка. Начинаем наше деревце с крупных
элементов.

6.Сердечки приклеиваем. Клей наносим на половину сердечка.

7. Затем располагаем сердечки поменьше.

8.Располагаем сердечки еще меньшего размера и приклеиваем.

9.Вырежем еще сердечки меньшего размера и располагаем по контуру кроны дерева.

10.Несколько сердечек приклеиваем у ствола дерева.

Зимнее дерево готово! По аналогии можно сделать все времена года и еще многое,
многое, многое. Человеческая фантазия безгранична.... (стенд).
Все-таки бумага удивительный материал. Натуральный, благородный,
благодарный.
А какой неожиданно пластичный! Немного душевного тепла, немного
фантазии, чуть-чуть упорства и на выходе – потрясающей красоты объемные
инсталляции. Смотришь на результат, и с трудом верится, что это всего лишь
тонкие листы прессованной целлюлозы, разрезанные под определенным углом,
свернутые в геометрические формы и склеенные между собой. Бумага - это первый
материал, из которого дети начинают творить, создавать неповторимые изделия.
Бумажный лист позволяет ребенку ощутить себя художником, дизайнером, а самое главное
творческим человеком.
Но а в преддверии новогодних праздников, я предлагаю Вам
изготовить елочное украшение в данной технике, проявив свою фантазию. На Ваших
столах есть все необходимое.
(Воспитатели ДОУ самостоятельно приступают к изготовлению украшения).
Давайте полюбуемся на дело рук наших. Посмотрите сколько всего
красивого и интересного они умеют создавать.
4. Подведение итогов. Рефлексия.
- Мастер-класс подошёл к концу. Вы вернетесь к своим детям. Что бы
вам хотелось попробовать в своей практике из увиденного сегодня?
- Что вы узнали полезного для себя на этом мастер-классе?
- Что вам хочется отметить особо?
Благодарю вас за сотрудничество! Творческих вам успехов!

file_name: Бумагопластика как средство художественно-эстетического развития дошкольников.docx

alt: Мастер-класс для воспитателей

title: Мастер-класс для воспитателей Бумагопластика как средство художественно-эстетического развития дошкольников


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 1 им. П.И.
Николаенко                                                     ____________
Салакаева Н.З.

    « ____ » _______________ 20___ г.

Инструкция по охране труда
Первичный инструктаж учащихся школы во время проведения
сельскохозяйственных
работ на уроках технологии.
1. Общие требования безопасности.
1.1.
Во время уроков по с\х работам, необходимо соблюдать правила
личной гигиены и безопасности труда.
1.2.
Все практические работы на пришкольном участке выполняют в рабочей
одежде и обуви.
2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1.
Получив лопаты, вилы, грабли, тяпку проверьте их исправность.
2.2.
Вилы, грабли, лопату, тяпки нести рабочей частью вниз, не носить
эти инструменты на плече.
3. Требования безопасности во время работы.
3.1.
Работу выполняй в рукавицах или перчатках.
3.2.
Вскапывая почву, нажимайте на лопату попеременно - то левой, то
правой ногой. Обращайтесь с инструментом так, чтобы не поранить ногу.
3.3.
Работая с ножницами или секатором, острая часть должна быть
направлена от себя. Не размахивайте ножницами и секатором. В перерывах между
работой эти инструменты надо держать закрытыми.
4. Требования безопасности по окончании работы.
4.1.
По окончанию работы грабли, тяпку положите или поставьте так,
чтобы зубья были направлены вниз или к опоре.
4.2.
Вилы воткните в землю или положите зубьями вниз.
4.3.
Лопату поставьте к опоре или положите остриём вниз.
4.4.
После работы приведите в порядок инвентарь.
4.5.
Вымойте руки с мылом.
5. Требования безопасности в аварийных ситуациях.
5.1.
О полученных или нанесённых травмах немедленно сообщить учителю.
5.2.
В случае получения травмы оказать первую медицинскую помощь и
обратиться в школьный медицинский пункт.

Учитель технологии ___________ Маматова Е.П.

file_name: Инстр №2.docx

alt: Утверждаю»

title: Инструкция по охране труда во время проведения сельскохозяйственных работ


extracted_text:
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
имени Героя Социалистического труда
Б.П.Бещева
городского округа Октябрьск Самарской
области

Эссе на тему:
«Почему важно сохранить историческую
память?»

Васильева
Анастасия Валерьевна,
учащаяся 8-а класса
ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск
nastya-vasileva-2005@bk.ru

«Почему важно сохранить
историческую    память?»
Почему же так важно
сохранить историческую память? Этот вопрос отнюдь не из лёгких. Давайте представим
на секунду, что люди забыли об исторических деяниях и подвигах людей. Что же
будет?            Страшно представить…
Многие века создавалась
история. Великие люди — ученые и воины, герои и мудрецы — по крупицам делали
нашу жизнь такой, какой она досталась нам. И каждый момент этой жизни возможен
только потому, что были столетия до него. Об этом мы должны постоянно помнить,
это мы должны четко осознавать, чтобы продолжать жить, оставаться полноценным
человеком — связующим звеном в непрерывном потоке времени.
Я считаю, что память о
наших предках составляет главное богатство нашей души. Ведь для того чтобы мы
сейчас жили и были такими, какие мы есть, многие поколения людей создавали наше
общество, делали жизнь такой, какой увидели ее мы. Да и в нас самих — прямое
продолжение нравственных, культурных, исторических ценностей дедов и прадедов.
Мой
прадедушка Строганов Степан Петрович родился в селе Нижняя Сызрань. По приходу
призывного возраста был взят на службу в армию. По окончании  службы был
направлен на фронт, так как началась Великая Отечественная война. На тот момент
ему было 22 года.  При освобождении города Сталинград был ранен и чудом остался
жив, потому что его военный билет лежал в гимнастерке грудного кармана. Пуля
пробила билет и застряла, повредив верхние ткани груди. Воевал прадедушка до
конца войны. Победу 1945 года встретил в Германии. Сохранилась фотография, где
он стоит у Рейхстага. Прадедушка награждён многими медалями,  одна из которых –
«За отвагу». С фронта вернулся на свою малую родину, в село Нижняя Сызрань в
1946 году. Военный билет и медали сданы в военкомат города Сызрань после его
смерти. Это история моей семьи, но похожих историй очень  много. Память о
предках - это святое!
Накануне
9 Мая в моём городе Октябрьск, в самом центре ,                         у
Вечного огня, к 75 –летию Победы в Великой Отечественной войне был открыт
мемориальный комплекс, посвященный памяти земляков, погибших на полях сражений.
Комплекс представляет собой Книгу Памяти и даёт понять, что такое страшное
событие, как война, нельзя забывать.
Именно
прошлые поколения создали нас теперешних, возвысили наши мысли и чувства до
вершин человеческой мудрости. Потому мы всегда должны хранить в своей памяти
след той человеческой красоты, тот огонь, который освещал жизнь ушедших, огонь,
который они передали нам, а мы передадим нашим потомкам. Ведь человек
утверждается в мире не только как мыслящее и чувствующее существо, но и как
одно из звеньев в крепкой вечной цепи, соединяющей прошлое и будущее.
Чем больше дорожит человек памятью своих отцов, дедов
и прадедов, тем лучше осознает он свое место в этом мире, тем глубже чувствует
свою ответственность за будущее. В наших предках — корень нашего нынешнего
существования, истоки нашей чести, совести, достоинства, идеалов.
    Я разделяю мнение великого ученого М.В.Ломоносова,
который считал: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»

 Вот почему так важно сохранить историческую память.

file_name: ВАСИЛЬЕВА(эссе).docx

alt: Героя Социалистического труда Б

title: ЭССЕ "Почему важно сохранить историческую память?"


extracted_text:
Физическая культура в детском саду –
это важная составляющая общего развития ребенка в детском учреждении.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, активным и
жизнерадостным. Чтобы ребенок всегда был таким, основы нужно заложить с самого раннего детства.
Именно поэтому в детском саду большое внимание уделяется развитию
мышц детей, их ловкости, силы и выносливости.
Среди основных средств правильного физического воспитания
маленьких ребят можно выделить: правильное (здоровое) питание, выработку привычек
к личной гигиене, прогулки на свежем воздухе, правильно организованный режим
дня, хороший сон, создание условий для творчества ребенка, ну и, конечно
же, физическую культуру.
Здорового и счастливого ребенка невозможно представить
неподвижным. В нашем сознании непоседа, бегающий по улице, здоровее, чем
ребенок, лежащий среди дня на диване.
Правильные активные движения ребенка повышают его
устойчивость к различным заболеваниям, вызывают активизацию защитных сил
организма, его иммунитета, повышают деятельность лейкоцитов. Физическая
культура в детском саду способствует всестороннему развитию у детей
умственных способностей, мышления, внимания, восприятия, существенному
улучшению питания тканей организма, формированию скелета, формированию
правильной осанки и улучшению иммунной системы ребенка. Движение, физическая
культура в детских садах, здоровый образ жизни – это залог здоровья наших
детей, нашего нового поколения.
Вопросы охраны и укрепления здоровья детей, физического дошкольников
являются одним из важных направлений деятельности нашего учреждения. Работа
ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований,
организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей,
проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание
благоприятного климата в ДОУ.
Педагогами ДОУ проводятся различные виды физкультурно-оздоровительной
работы :
• непосредственно-образовательная деятельность;
• физкультминутки;
• разновидности гимнастики (утренняя,
дыхательная, пальчиковая, артикуляционная и т. д.);
• различные виды закаливания;
• дни здоровья;
• физкультурные праздники, досуги
Для всех групп составлен режим двигательной
активности, где помимо организованных видов занятий по физической культуре в
режиме дня дошкольников значительное место отведено самостоятельным
двигательным играм с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Как известно, регулярные занятия физкультурой укрепляют
организм и способствуют повышению иммунитета. Кроме того, дети, в отличие от
взрослых, очень подвижны и активны, поэтому им просто необходимо
периодически «выпускать пар», а для этой цели, как и для
совершенствования координации движений, физкультура подходит, как ничто
другое.
Занятия проводятся 3 раза в неделю, 2 раза в
спортивном зале (проводит инструктор по физической культуре, 1 раз на
улице (проводит воспитатель группы). Их продолжительность, как и
остальных занятий в детском саду, - от 15 до 30 минут. Это связано с тем,
что очень сложно удержать внимание ребенка дольше этого времени.
Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре может
проводиться как с музыкальным сопровождением, так и без него.
Помимо непосредственно-образовательной деятельности
по физической культуре в детском саду ежедневно проводится утренняя
гимнастика, которая состоит из поворотов и наклонов головы, махов руками,
наклонов туловища, приседаний. Продолжительность утренней гимнастики 5-8 минут.
В перерывах между «сидячими» занятиями и после дневного сна
тоже проводятся, так называемые, физкультурные пятиминутки, дающие
возможность ребенку размять тело.
У ребенка обязательно должна быть специальная форма
для занятий физкультурой – это, в первую очередь, вопрос гигиены. В
качестве физкультурной формы отлично подойдут шорты и футболка из
несинтетических, дышащих материалов. На ноги можно одеть чешки или носочки с
прорезиненной (нескользящей) подошвой. Во многих группах физкультурная форма
определенного цвета. Это вырабатывает у детей командный дух при проведении
эстафет и спортивных праздников
Инструктор по физической культуре проводит
физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за
безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в
течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для
проведения занятий. Как и другие педагоги, инструктор по физкультуре руководствуется
утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во
время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.
Большое внимание в процессе непосредственно образовательной
деятельности уделяется формированию правильной осанки, двигательных навыков, а
также привитию культурно-гигиенических навыков и интереса к физическим
упражнениям, что способствует формированию моральных качеств, волевых черт
личности, ведению здорового образа жизни.
В течение года с детьми проводятся спортивные
праздники, досуги, развлечения, спортивные игры на свежем воздухе.
В летний оздоровительный период занятия проводятся на
свежем воздухе с непосредственным контактом с естественными факторами природы.
Летние занятия проходят в более игровой форме, насыщены спортивными и
подвижными играми, потешками.
Физическое развитие детей
нужно продолжать и за пределами детского сада. Утренняя гимнастика по
выходным дома и подвижные игры на прогулке, безусловно, пойдут на пользу
малышу.
Главная цель физического воспитания в нашем
дошкольном учреждении состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную
биологическую потребность детей в движении, добиваться хорошего уровня здоровья
и всестороннего физического развития ребят. А также обеспечивать овладение
дошкольниками двигательными умениями и навыками; создавать условия для
разностороннего (умственного, нравственного, эстетического) развития
ребят и воспитания у них потребности к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
В современных условиях особенно актуальной задачей
является привитие детям потребности в физической культуре и спорте. Таким
образом, методически правильно организованная работа по физическому воспитанию
призвана удовлетворить естественную потребность детей в движении и
способствовать своевременному владению ими двигательными навыками и умениями,
формировать положительную самооценку, аналитическое отношение к себе и
деятельности товарищей. В настоящее время растить детей здоровыми, сильными,
жизнерадостными – задачи каждого дошкольного учреждения, в том числе и нашего.
Быть в движении – значит укреплять здоровье. Мы не можем представить себе жизнь
ребенка в детском саду без веселых развлечений, шумных праздников и
соревнований, интересных игр, увлекательных аттракционов. Одни развивают
сообразительность, другие – смекалку, третьи – воображение и творчество, но
объединяет их общая задача – воспитание у ребенка потребности в движении и
эмоциональном восприятии жизни. Зная о том, что дети особенно восприимчивы к
положительному примеру родителей, мы стараемся активнее их привлекать к участию
в совместных спортивных праздниках, досугах и развлечениях, которые проводятся
в нашем дошкольном учреждении. Я считаю, что двигаясь, ребенок познает мир и
себя, учится ориентироваться и целенаправленно действовать в нем. Работа с
детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создает условия для
эмоционально-психологического благополучия, т. к. оказывает большое влияние на
развитие ума, воспитание характера, воли, нравственности, создает определенный
духовный настрой, побуждая интерес самовыражения, способствует не только
лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияет на детскую
психику. Мы стремимся к тому, чтобы дети как можно больше получали возможность
на проводимых нами спортивных праздниках и развлечениях проявлять свою
активность, самостоятельность, инициативу.

file_name: публикация.docx

alt: Для всех групп составлен режим двигательной активности, где помимо организованных видов занятий по физической культуре в режиме дня дошкольников значительное место отведено самостоятельным двигательным играм…

title: Роль физической культуры в детском саду


extracted_text:
Организация взаимодействия
образовательной организации с семьей обучающегося

Вопросы:
1.
Построение системы
взаимодействия семьи и образовательного учреждения;
2.
Формы и методы
взаимодействия образовательного учреждения с семьей;
3.
Способы решения наиболее типичных
конфликтов, возникающих в процессе взаимодействия семьи и образовательной
организации.
Основные термины:
Педагогическое
взаимодействие - процесс,
происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной
работы и направленный на развитие личности ребёнка. П.в. - одно из ключевых
понятий педагогики и научный принцип, лежащий в основе воспитания.
Информационная потребность - потребность, возникающая, когда цель, стоящая перед
пользователем в процессе его профессиональной деятельности либо в его
социально-бытовой практике, не может быть достигнута без привлечения
дополнительной информации.
Единое информационное
пространство - это совокупность информационных пространств,
объединенных общими культурно-историческими, политическими, экономическими и
технологическими связями, а также межнациональным языком общения, имеющая
географические, политические и семиотические границы.
Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение,
направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо
на уничтожение другого человека или группы людей.
Инцидент – первый открытый этап в динамике конфликта, выражающийся во
внешнем противодействии, столкновении сторон.
Компромисс – стратегия поведения в конфликте, состоит в желании оппонентов
завершить конфликт частичными уступками. Компромисс эффективен в случаях:
понимания оппонентом, что он и соперник обладают одинаковыми возможностями;
наличия взаимоисключающих интересов, угрозы потерять все.

Построение системы взаимодействия семьи
и образовательного учреждения

Воспитательная деятельность в СПО
является неотъемлемой частью образовательного процесса, она осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества. К традиционным ценностям
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, крепкая семья, гуманизм, милосердие, взаимопомощь и
взаимоуважение.
В педагогической литературе взаимодействие
образовательной организации и семьи   определяется как процесс совместной
деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного воспитания.
Ценностная основа такого взаимодействия – создание условий для успешной
самореализации личности , личностного роста, формирования мотивации к учению,
сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации.
В реальной практике
взаимодействие семьи и образовательного учреждения может быть успешным, если
представляет собой четко выстроенную систему, которая может
включать следующие направления:
·
изучение семей
обучающихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов,
воспитательного и культурного потенциала;
·
использование
различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;
·
создание условий для
включения родителей в деятельность образовательной организации как равноправных
субъектов;
·
повышение
педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного
процесса;
·
организация
родительского всеобуча;
·
формирование единого
информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию
педагогов, обучающихся и родителей (законных представителей).
Целью взаимодействия
образовательной организации и семьи является интеграция родителей в образовательный
процесс путем создания специальных условий для привлечения семьи к
сопровождению обучающегося.
Полноценные отношения между
образовательной организацией и родителями – это отношения, которые
удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются основой
качественного образования. В построении системы взаимодействия образовательной
организации и семьи  можно выделить три этапа.
Первый этап – знакомство, на котором
определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон. Наличие общих
целей – важный фактор для построения взаимодействия. На первом этапе большое
значение имеет определение взаимной полезности участников, т.е. изучение
возможностей (ресурсов) друг друга, позволяющее распределить усилия сторон для
достижения желаемого эффекта в совместной работе.
На данном этапе необходимо
актуализировать и эксклюзивную полезность педагогического
коллектива для обучающихся  и родителей. Очень важно, чтобы родители знали о
том, что в образовательной организации, например, работают уникальные
специалисты, что педагогический коллектив участвует в интересных проектах и
т.д.
Следовательно, на первом
этапе необходимо провести как минимум два мероприятия:
- мониторинг родительских
запросов (ожиданий) и ресурсов;
- собственный «ценностный
аудит».
Как правило, у каждой
образовательной организации  есть определенное представление о своих
приоритетах в образовании, однако лучше, если это представление будет обсуждено
на педсовете, зафиксировано в каком-либо документе (концепции, декларации,
программе) и представлено публично (на сайте, в холле здания образовательной
организации, в специальном буклете и т.д.).
Основным итогом первого
этапа должно стать желание родителей осуществлять совместную деятельность с образовательной
организацией.
Второй этап – совместная деятельность, когда
будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают
к проектированию конкретных программ совместной работы.
На данном этапе важно
понятие общего вклада – разделения ответственности за те или иные стороны
совместной деятельности.
Педагогическим коллективам
следует учитывать, что желание родителей сделать этот вклад возникает только
тогда, когда они испытывают доверие к образовательной
организации. Формирование доверия происходит при наличии трех основных
факторов:
- соблюдение этических норм
и договоренностей;
- поддержка тех, у кого
необходимо вызвать доверие;
- результативность.
Реальная работа с
родителями может выражаться в таких направлениях, как:
- информирование;
- просвещение;
- консультирование;
- обучение;
- социальная и
психологическая помощь семье.
В качестве теста
педагогическому коллективу необходимо ответить на вопрос: каким образом (через
какие наши действия) родитель может увидеть (почувствовать), что о нем
действительно заботятся? Если семья ощущает эту заботу, уровень доверия к
образовательному учреждению существенно возрастает.
Третий этап –
непосредственно взаимодействие. Необходимым условием партнерских
отношений является добровольность, которая понимается как наличие свободы и
осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности).
Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору и
реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы
разного рода и т.д.).
Вторым условием
эффективного взаимодействия семьи и Образовательной организации является
долговременность отношений, т.е. нацеленность его участников на продолжительный
и неоднократный характер взаимодействия.
Третье условие эффективных
отношений – взаимная ответственность, основа которой закладывается в самом
начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда
родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и
любое качество личности. Педагогу необходимо четко определить, какой уровень
ответственности может нести та или иная семья, и распределять свое внимание и
поддержку семьям дифференцированно. Именно поэтому так велика роль обратной
связи на всех этапах построения взаимодействия семьи и образовательного
учреждения.
Эффективность
взаимодействия также во многом зависит от умения педагога работать с
родителями, находить с ними общий язык.

Формы и методы взаимодействия
образовательного учреждения с семьей

В практике работы с
родителями используются разнообразные формы и методы работы. Формы
взаимодействия образовательного учреждения с семьей могут быть индивидуальными (беседа
с родителями, консультации по отдельным вопросам, посещение семьи воспитанника,
беседа с родителями по телефону, использование электронной почты (где есть
такая возможность), переписка с родителями), коллективными (родительское
собрание, день открытых дверей, конференция) и групповыми (тренинг,
родительский комитет, родительский клуб).
Дни открытых дверей предоставляют возможность
родителям непосредственно ознакомиться с условиями обучения и воспитания детей,
получения дополнительного образования на факультативных занятиях, кружках,
спортивных секциях, творческих коллективах и т.д. Родители  могут посещать аудиторные и иные занятия,
индивидуально общаться с педагогами, администрацией.
 Планируя День открытых
дверей, администрация определяет его тему (в зависимости от назревших проблем
или решения насущных задач).
Конференция – форма педагогического
просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы
общества, активными членами которого станут и дети. Тематические конференции по
обмену опытом воспитания детей вызывают заслуженный интерес, привлекает
внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и
культуры, представителей общественных организаций.
Открытый урок или открытое занятие – знакомит
родителей с программами обучения, методикой преподавания, требованиями
педагога. Использование данной формы позволяет избежать многих конфликтов,
вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.
Индивидуальные
тематические консультации –
обмен информацией, дающей реальное представление о деятельности и поведении
ребенка, его проблемах. Индивидуальная консультация должна иметь
ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между
родителями и педагогом.
Родительский комитет. Особенно важной формой является
деятельность родительского комитета, который может быть выбран на год.
Родительский актив – это опора педагогов, при умелом взаимодействии они
совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь
родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни
коллектива.
Деловая игра – форма коллективной творческой
деятельности родителей по изучению уровня сформированности педагогических
умений у взрослых. Примерными темами деловых игр с родителями могут быть
следующие: «Традиции в вашем доме», «Сын (дочь) пришел из образовательной
организации», и др. Методика проведения деловой игры предусматривает объяснение
ее назначения, определение темы и состава участников, распределение ролей между
ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения
участников игры, установку на их инициативу и творчество. При этом важно
сначала проиграть несколько вариантов поведения участников ситуации, затем
обсудить оптимальный выбор варианта действия для данной проблемы. Деловая игра
позволяет не только рефлексивно оценить ту или иную модель поведения, но и дает
интересный материал о жизни семьи: ее традициях, распределении внутрисемейных
ролей, способах разрешения конфликтов.
Тематические родительские собрания в группах, общие собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
Общие  тематические собрания (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, работников правоохранительных органов, и.т.д.
 Родительские форумы на сайте образовательной организации ,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, в которых происходит
информирование родителей;
Участие родителей в
психолого-педагогических консилиумах;

Участие , помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий
воспитательной направленности, при наличии среди обучающихся детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.

Способы решения наиболее типичных конфликтов,
возникающих в процессе взаимодействия семьи и образовательной организации

Следует заметить, что конфликт берет свое
начало в конфликтной. Конфликтная ситуация - процесс возникновения разногласий,
первое столкновение желаний, мнений, интересов; возникает при дискуссии, споре,
то есть участники заинтересованы в решении вопроса в свою пользу при несогласии
другой стороны. Однако психологи отмечают, что «характерной чертой такой
конфликтной ситуации является уважение обеими сторонами друг друга, проявление
ими такта». Согласно общим правилам, чтобы конфликтная ситуация не переросла в
полноценный конфликт, сторонам нужно придерживаться следующих позиций:
· ограничение предмета спора (неопределенность и
переход от конкретного вопроса к общему затрудняют достижение согласия);
· учет уровня знаний, компетентности в данном вопросе
противоположной стороны (при большой разнице в уровне компетентности спор или
дискуссия будут малопродуктивными, а при упрямстве малокомпетентного спорщика они
могут перерасти в конфликт);
 · учет степени
эмоциональной возбудимости, выдержанности противоположной стороны (важно знать:
если участники спора легко эмоционально возбудимы, обладают упрямством, спор
неизбежно перерастет в конфликт);
· осуществление контроля, за тем чтобы в пылу спора не
перейти на оценку личностных качеств, сторонами друг друга. При несоблюдении
данных правил спор перерастает в конфликт. «Конфликт - отношения между
субъектами социального взаимодействия, характеризующиеся противоборством при
наличии противоположных мотивов (потребностей, интересов, целей, идеалов,
убеждений) или суждений (мнений, взглядов, оценок)». Участниками конфликта
могут быть: администрация (заведующий, заместитель заведующего, методист),
педагоги и родители. Часто встречающиеся конфликты: педагог - педагог, методист
- педагог, заведующий - методист, администрация - педагог, родитель -
администрация, педагог-родитель.
Налаживать взаимодействие должны обе
стороны, не вставая в позицию виновного или обвиняемого, ведь конечная цель и у
педагогов, и у семьи обучающегося одна — здоровье и гармоничное развитие
личности обучающегося.
Педагог, может влиять на построение
отношений с родителями в ключе «сотрудничество», этому способствует соблюдение
следующих принципов:
· доброжелательный стиль общения (позитивный настрой на
общение - прочный фундамент, на котором строится эффективное взаимодействие с
семьями обучающихся, неуместны категоричность, требовательный тон; педагог
общается с родителями еженедельно, именно от этого зависит, каким будет
отношение семьи к педагогу в целом);
· индивидуальный подход (педагогу, общаясь с
родителями, важно чувствовать ситуацию, настроение родителя, чтобы оказать
педагогическую поддержку семье обучающегося);
· сотрудничество вместо наставничества (современные
родители - грамотные люди, которые имеют определенные педагогические знания,
поэтому позиция наставничества не принесет положительного результата; гораздо
эффективнее станет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных
педагогических ситуациях);
· ответственность (заключается в тщательной и серьезной
подготовке к мероприятию по работе с семьями обучающихся - от буклета, до
праздника; главное в этой работе - качественный подход, а не количественный);
· динамичность (должна вести политику постоянного и
успешного развития, а не функционирования, представлять собой мобильную
систему, быстро реагировать на изменения социума, и родителей, как его
составляющей, их образовательные потребности и воспитательные запросы). Таким
образом, чтобы педагогу спланировать эффективную работу с семьями, подобрать
интересные формы взаимодействия, надо хорошо знать личностные особенности самих
родителей. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей.

Вывод

Разностороннее развитие
личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и
образовательного учреждения в процессе его воспитания. Актуальная задача
деятельности в современных условиях – обеспечить взаимополезный союз семьи и
учреждения образования, в центре внимания которого должны находиться интересы
ребенка.

Список литературы
Миронов, И. П. Новые перспективы
и возможности в работе куратора академической группы : учебно-методическое
пособие / И. П. Миронов, Т. П. Царапина, Т. Ю. Жарова. — Пермь : ПНИПУ, 2015. —
170 с. // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/160975 .
Якина, Ю. И.
Социально-педагогическая работа с семьей. Модуль «Подготовка родителей младших
школьников к взаимодействию с одаренным ребенком» : учебно-методическое пособие
/ Якина Ю. И. - Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический
университет, 2017. - 250 с. - URL: http://www.iprbookshop.ru/86380.html .

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.docx

alt: Список литературы Миронов, И


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _66.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


file_name: теории и методики физического воспитания 40.docx

title: теории и методики физического воспитания 41


extracted_text:
02 - 52
Перспективный
план работы с родителями старшей группы
СПДО МКОУ «СОШ с. Прималкинского»
на
2020-2021 учебный год
    Воспитатели:  Аракчеева А.А.

                            Ткачёва Ю.В.

Название
  мероприятия

Цель
  проведения мероприятия

Сроки

Участники
  мероприятия

Ответствен
ные

Оформление
  информационных стендов в группе, в холле детского сада

  Распространение
  педагогических знаний среди родителей.
 Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, к  жизни ребенка в детском
  саду.

Сентябрь - май

Родители

Воспитатели

Утренники
  и развлечения для детей

Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

Сентябрь - май

Родители,
  дети.

Воспитатели
Муз.
  руковод.

 «Копилка
  отзывов и предложений»

Выявление
  запросов родителей, через письменные обращения.

В
  течение года

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Смотр
  – конкурс «Оформление и оснащение к новому учебному году»

 Оснащение  методической базы группы по
  формированию предметно – игровой среды. Оформление игровых зон. Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском  саду.

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Родительское
  собрание
(организационное)
  "Особенности
  развития ребёнка 5 лет. "

«Знакомство
  с задачами воспитания и обучения в новом учебном году и пути их реализации»

Сентябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Анкетирование
  «Социальный паспорт группы».

Анализ
  семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Консультация
«Советы родителям
  по питанию»

Особенности в организации правильного
  питания ребёнка.

Сентябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Наглядная
  информация  «Памятка
  родителям о дорожной безопасности»

Педагогическое просвещение родителей по ПДД.

Сентябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Выставка
  «Со светофоровой наукой по дороге в детский сад»

Педагогическое просвещение родителей по ПДД.

Сентябрь

Родители,
дети

Воспитатели

«Осенние
  фантазии»
 (выставка совместных поделок детей и родителей
  из природного материала).

·
  Создание
  благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми и
  развития творчества, воображения.
Содействование
  укреплению связи ДОУ с семьями воспитанников.

Октябрь

Родители,
  дети

Воспитатели

 Консультация
  для родителей «Польза и вред
  компьютера для ребенка»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе правильного освещения и
  еще ряд комплексов при контакте ребёнка с компьютером.

Октябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Консультация
  «О воспитании правдивости в детях»

Расширение
  педагог.  кругозора родителей за счет пополнения средств и методов воспитания
  детей. Решение проблемных ситуаций.

Октябрь

Родители.

Ткачёва

Ю.
  В.

Консультация
    «Как
  сохранить здоровье ребенка?»

·
  Снижение
  заболеваемости детей.

Ноябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Смотр
  - конкурс «Лучший
  физкультурный уголок»

Ознакомление
  родителей о значении профилактических прививок детям.

Ноябрь

Родители

Воспитатели

«Птичья
  столовая»
изготовление кормушек для птиц (экологическая акция)

Привлечь
  родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в
  общем деле.

Ноябрь

Родители

Воспитатели

Анкетирование

«О
  здоровье всерьез»

Объединение
  усилий педагогов и родителей всестороннего воспитания детей.

Ноябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Установление
  партнерских отношений с семьями воспитанников.

Ноябрь

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Ноябрь

Родители,
  дети

Воспитатели

Папка-передвижка
  «Значение нравственно-трудового воспитания»

Расширение
  педагогом кругозора родителей за счёт пополнения средств и методов воспитания
  детей.

Декабрь

Родители,
  дети.

Аракчеева
  А.А.

Родительское
  собрание "Развитие
  речи детей "

Расширение
  представлений родителей о развитии у дошкольников своевременного и
  полноценного формирования речи.

Декабрь

Родители

Ткачёва
Ю.
  В.

Консультация
  «Как дарить новогодние подарки детям»

Ознакомление
  родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

Декабрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

«Ёлочка
  – колкая иголочка!» (выставка поделок)

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Декабрь

Родители,
  дети.

Воспитатели

«Лучший
  новогодний интерьер»

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Январь

Родители,
  дети.

Воспитатели

Консультация
  для родителей «Ребёнок и реклама. Вред или польза….»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе воспитания детей.

Январь

Родители

Ткачёва

Ю.
  В.

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

Январь

Родители,
  дети.

Воспитатели

 Фольклорное
  развлечение «Колядки»

   Привлечение родителей к пополнению
  уголка ряженья для детей.

Январь

Родители,
  дети

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей к пропаганде ЗОЖ.

Январь

Родители,
  дети

Воспитатели

Папка-передвижка
«День
  защитника Отечества»

Демонстрация
  уважительного отношения к воинам - защитникам Родины.

Февраль

Родители,
  дети.

Аракчеева
  А.А.

Смотр-конкурс
  «Лучший информационный центр для родителей»

Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском  саду.

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Выставка
  рисунков «Слава армии родной» посвященных празднику 23 февраля.

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Фотовыставка
  «Мой папа - защитник Отечества»

Привлечение
  внимания родителей к совместному выполнению работ по данной теме.

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Анкетирование
 «Трудовое
  воспитание в семье»

Получение
  информации о формах и методах воспитания детей дома.

Март

Родители

Воспитатели

 Папка-передвижка
«Женский
  день
8
  марта»

Демонстрация
  уважительно отношения в семье к женщинам.

Март

Родители,
  дети.

Воспитатели

Выставка
  поделок в группе «Весенние букеты» посвящённых празднику 8 марта.

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Март

Родители
  дети.

Воспитатели

Консультация
  «Чтение художественной литературы в старшем дошкольном возрасте»

Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка.

Март

Родители,
  дети

Ткачёва
Ю.
  В.

Родительское
  собрание "Роль
  логико-математических игр в развитии логического мышления"

Объединение
  усилий педагогов и родителей всестороннего воспитания детей.

Март

Родители

Аракчеева
  А.А.

«Огород
  на окне» (конкурс)

Ознакомление
  родителей с интересными вариантами оформления домашних огородов на окне.

Март

Родители,
  дети.

Воспитатели

Выставка
  рисунков в группе «Космическая эра» посвящённых Дню космонавтики

Привлечение
  родителей к работе детского сада.
Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей.

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

Экологическая
  акция «Украсим землю цветами»

Консолидация
  усилий воспитателей детского сада и родителей по благоустройству территории
  СПДО

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Апрель

Родители,
  дети

Воспитатели

«Я
  помню! Я горжусь!» (выставка рисунков  и плакатов ко Дню
  Победы).

Воспитывать
  уважение к истории и людям своей Родины.

Май

Родители,
  дети.

Воспитатели

 Выставка
  «Огонь – не игрушка»

Развитие творческого взаимодействия родителей и
  детей

Май

Родители

Воспитатели

Родительское
  собрание «Вот и стали мы на год взрослее» (итоговое).

Подвести
  итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Май

Родители,
дети

Ткачёва

Ю.
  В.

 Выставка
  «Огонь – не игрушка»

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей

Май

Родители

Воспитатели

Фотовыставка
  «Мы любим играть».

Ознакомление
  родителей с жизнью детей в Детском саду.

Май

Дети.

Воспитатели

.

file_name: план работы с род ст г2020.doc

alt: Папка-передвижка «День защитника

intro: работа с родителями

физическая культура

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: работа с родителями

title: Перспективный план по взаимодействию с семьями


extracted_text:
Министерство здравоохранения Республики Башкортостан
Государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение Республики
Башкортостан
                            «Стерлитамакский медицинский колледж»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по ОУД. 01 Русский язык
для обучающихся 1 курса
специальности 34.02.01

«Сестринское дело»

г. Стерлитамак, 2022
Разработчик: Габитова Татьяна Николаевна,
преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский
колледж».
Рабочая
тетрадь по русскому языку рассмотрена на заседании ЦМК общеобразовательных,
гуманитарных, социально-экономических и  естественнонаучных дисциплин. Рекомендуется
использовать для систематизации, обобщения, углубления и проверки знаний по
орфографии обучающихся 1 курса специальности «Сестринское дело» (Протокол № 6
от 02 февраля 2022 г.)

Рецензенты:

1.     Ерошенко О.П. – методист
2.     Варламова Ю.А.. – зам. директора по УР

КАК РАБОТАТЬ С РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЬЮ

Рабочая тетрадь
предназначена для повторения и систематизации пройденного материала, тем самым
она способствует прочному усвоению дисциплины «Русский язык».
В рабочую тетрадь
включены разнообразные задания по орфографии: вопросы для проверки качества
усвоения нового материала, новые термины, таблицы, опорные схемы,
орфографические задачи, тесты, работа с текстом. В последний раздел Рабочей
тетради включены темы для рефератов.
Для выполнения задания
Вам необходимо изучить предложенную литературу, конспект лекции и внимательно
прочитать задание, обратив внимание на условные обозначения. Не спешите
начинать записывать ответ в Рабочей тетради, сначала его хорошо продумайте,
сформулируйте мысленно. При выполнении заданий обращайтесь к опорным схемам по
теме и к словарям.
В ходе работы рекомендуется
пользоваться следующей литературой:
1.Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. Организаций.
– М.: Просвещение, 2013.
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО «Русское слово», 2017.
3.Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: учебное
пособие для 10-11 классов общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4.Ващенко Е.Д. «Русский язык и культура речи». Серия «Учебники, учебные
пособия». Ростов на Дону: Феникс, 2010.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

- запомните;
- задания повышенной трудности;
- работа с текстом;
- развивайте речь;
- теоретические сведения (опорная схема)

Тема1. БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Задание. Вставьте пропущенные буквы,
подберите проверочные слова.

1.Зат…мнение, нак…лить, объед…нить,
обл…ниться, уд…вление, изд…лека, оф…рмитель, изм…рение, оч…рование, упр…вление,
укр…шение, зап…х, похв…лить, ур…нить, нап…лнять, укр…пить, встр…чать, т…жёлый,
по…вился, н…визна, изм…нился.

2.Посв…тить фонарём, стихи посв…тить
другу, с…деть на скамеечке, пос…деть от горя, прим…рять поссорившихся ребят,
прим…рять новое платье, пов…сеть на ветке, нав…сной замок, зар…дить ружьё,
прор…дить грядку, отв…рить картофель, отв…рить дверь, разв…ваться по ветру,
разв…ваться нормально, ум…лять о помощи, ум…лять его заслуги, почётный
ст…рожил, ст…рожил урожай.

3.Нак…пить знания, нал…вить рыбу,
зас…лить овощи, выбр…сить мусор, раскр…ить материал, прик…лоть брошь, зат…чить
инструмент, подб…дрить друга, оп…здатьназанятия, пов…рнуть назад,

ТЕСТ
А.
Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.
1) др...жать
2) усл...ждать
3) осл…жнять
4) огр…дить
Б.
Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.
1) нас…рить
2) пол…скать дитя
3) пол…скать бельё
4) под…рить
В. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.
1) просл…влять
2) ур…нить
3) бр…нить
4) охр…нять
Г. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) осв…щение
2) в…нтовая лестница
3) разв…вать волю
4) в…трило
Д. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) поб…режье
2) ст…хать
3) зас…дание
4) уб…гать
Е.Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) подб…вать
2) об…жать ребенка
3) обб…жать вокруг дома
4) изр…дка
Ж. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) зав…вать волосы
2) разв…ваться на ветру
3) нав…вать тоску
4) об…вать кожей
З. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) зав…щание
2) отл…чать
3) зап…вать водой
4) зап…вать песню

ТЕСТ

Отметьте номера слов с
орфографической ошибкой

А 1. 1) антрисоль, 2) фасон, 3)
кортеж, 4) бармотать, 5) Мефистофель
А 2. 1) портмоне, 2) кардебалет, 3)
вераж, 4) обитатель, 5) бороздить
А 3. 1) скафандр, 2) облипиха, 3)
корсет, 4) пионер, 5) оснавательный
А 4. 1) преодалимый, 2) альпинист, 3)
палемика, 4) новигация, 5) леврея
А 5. 1) бегуди, 2) нападение, 3)
кабриолет, 4) петомец, 5) номенал
А 6. 1) пилигрим, 2) соблозненный, 3)
нотация, 4) малохит, 5) медальон
А 7. 1) ондатра, 2) ожидание, 3)
палиглот, 4) акволанг, 5) канетель
А 8. 1) оптимальный, 2) фрекаделька,
3) вертуоз, 4) овация, 5) плияда
А 9. 1) шасси, 2) виранда, 3)
скорпион, 4) оперижать, 5) амозонка
А 10. 1)гигиена, 2) датация, 3)
кальраби, 4) пикник, 5) опичаленный

Тема 2. ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В
КОРНЕ СЛОВА
ОПОРНАЯ СХЕМА

Задание. Вставьте пропущенные буквы, выделяя
корни.

Разг…рающаяся з…ря, искусный пл…вец,
гигантский ск…чок, разделить пор…вну, распол…гаться на ночлег, бл…стать в
обществе, выр…щенный в оранжерее, легкое прик…сновение, удачное соч…тание,
выр…вненное поле, расст…латься по р…внине, тростниковые зар…сли, вым…кнуть под
дождём, отр…сльпромышленности, р…вняться на передовиков, непром…каемый плащ,
склонившийся р…сток.

Задание.Вставьте пропущенные буквы, выделяя
корни.
К данным словам  подберите слова с чередующимися гласными в
корне и составьте с ними словосочетания.
Стереть – стирать, приб…ру, бл…стеть, расст…лить, к…снуться,
прил…жить, проск…кать, р…сти, заг…рать, заж…гать.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание.Выпишите слова, в которых имеются
корни с чередующимися гласными, обозначьте орфограмму графически.

Горластый, горелка, горнист, загар,
изложение, разлагать, предположение, непромокаемый, запертый, пироги,
перочинный, косматый, прикоснуться, примирение, замирать, миролюбивый,
раствориться, растаять, растопить, вытерпеть, вытереть, растирание,
растительный, выращенный, заросли, ростовщик, наклоняться, кланяться,
преклоняться, застелить, стилистический, стеллаж, расстилать.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ

А.Укажите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1) ст…рать
2) обд…рать
3) ум…рать
4) ум…реть
Б.
Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1) расст…лать
2) бл…стеть
3) бл…стать
4) заж…гать
В.
Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.
1)прик…снуться
2) пл…вец
3) заг…рать
4) р…стение
Г.
Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква А.
1)  з…рница
2) прик…сновение
3) к…сательная
4) р…весник
Д. Укажите
слова, в которых на месте пропуска пишется буква О.
1) предл…жить
2) р…внина
3) ск…кать
4) р…сток
Е.
Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква О.
1) м…кать
2) вым…кнуть
3) отр…сль
4) отв…рить дверь

Задание.Заполнить таблицу примерами (4-5
примеров) слов с чередованием в корне. Графически обозначить орфограмму

Правописание
  гласной А/О зависит от ударения

Правописание
  гласной А/О, Е/И зависит от следующего за корнем суффикса

Правописание
  гласной А/О зависит от характера согласных корня

Правописание
  гласной А/О зависит от смысла

Задание. Определите склонение
существительного, входящего во фразеологический оборот. Укажите существительные
с чередованием О-А в корне.

Войти в роль
Войти в русло
Войти в положение
Войти в историю
Войти в милость
Войти в права
Войти в жизнь
Войти в душу
Выйти из колеи
Выйти в тираж
Выйти в свет
Выйти из пелёнок
Выйти из возраста
Выйти из-под кисти
Выйти из-под пера
Выйти из-под резца
Выйти из строя
Выйти на дорогу

Тема 3.ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.

ОПОРНАЯ СХЕМА

НО: Русь, белорус

Задание.  Списать, вставить
пропущенные орфограммы
Гиган…ский шар, летняя ко…ба,
мой рове…ник, уча…вовать в соревнованиях, праз…ничноешес…вие, вку…ные яс…ва,
яро…ный бой, жу...ание пчел, ро…ийский паспорт, высокий белору…, фи…ский залив,
пожилой профе…ор, и…кусный умелец, кос…ный мозг, ужас…ный поступок, высокая
лес…ница, красивый по…ерк, смя…чить, ре…ба по дереву, обле…чить душу, уча…ник
соревнований, теплые варе…ки.
ТЕСТ
1) В каком ряду все слова с
непроизносимым согласным:
А) опа…ны, рове…ник, вла…ный
Б) ко…ный, преле…ный, окре…ность
В) иску…ный, ме…ный, ле…ница
Г) коры…ный, ужа…ный, добле…ный
2) В каком ряду все слова с удвоенным
согласным:
А) во…и, дра…а, профе…ор
Б) мо…евельник, пье…а, а…ракцион
В) белору…, те…аса, Ру…ь
Г) жу…ание, великоро…, иску…тво
3) В каком ряду все слова с звонким
согласным:
А) моро…, варе…ка, ре…ьба
Б) коври…ка, фля…ка, ко…ба
В) моло…ба, скла…чина, каска…
Г) уса…ба, э…зотика, шла…баум
4) В каком ряду все слова с глухим
согласным:
А) патронта…, фу…бол, кос…ба
Б) паде…, прести…, шла…баум
В) моло…ба, ре…ба, ко…ба
Г) забре…жить, баске…бол, ас…альт

Тема 4. ПРАВОПИСАНИЕ Ы-И ПОСЛЕ Ц

ОПОРНАЯ СХЕМА

 В правописании могут быть отступления: ВицИн, ЕльцИн

Задание.  Списать, вставить
пропущенные орфограммы.

Маленький ц…ганенок,
ц…кнуть ц…ц, плотный панц…рь, сестриц…н платок, желтый ц…пленок, присутствовать
на лекц...и, вторая ц…фра, певчие птиц…, высокий ц…линдр, белая акац…я, ловкий
ц…ркач, грац…озная девушка, сложная ситуац…я, ц…гейковая шуба, бледнолиц…й юноша,
подойти на ц…почках, принц…пиальныйдиректор, далеко у границ…, нора лисиц…,
доктор Спиц…н, красивый нарц…сс, город Ц…млянск, артист Виц…н.

ТЕСТ
В каком слове на месте пропуска пишется и

1.
1) бледнолиц…й,
2) ц…ник, 3) эрудиц…я, 4) ц…трусовый
2.
1) пальц…, 2)
сесриц…н, 3) ц…тировать, 4) ц…ркуль
3.
1) ц…ганский, 2)
ц…рковой, 3) молодц…, 4) эскалац…я
4.
 1) куц…й, 2)
иниц…алы, 3) панц…рь, 4) квасц…
5.
 1) пац…ент, 2)
ц…рюльник, 3) экзекуц…я, 4) ц…кнуть
6.
1) эксплуатац…я,
2) Птиц…н, 3) оц…нкованный, 4) ц…пки
7.
1) принц…пиальный,
2) ц…стерна, 3) лисиц…н, 4) на ц…почках
8.
1) ц…клон, 2)
ц…нга, 3) круглолиц…й, 4) тенденц…я
9.
1) сенц…, 2)
дирекц…я, 3) ц…плячий, 4) Цариц…но
10.
 1) облигац…я, 2)
щипц…3) ящериц…н, 4) по-ц…гански

Тема 5. ПРАВОПИСАНИЕ
БУКВЫ Ь
ОПОРНАЯ СХЕМА

Задание.  Укажите, к какому правилу о
правописании мягкого знака после шипящих вы отнесёте эти примеры
Увеличьте напряжение
Физическая мощь
Ударить наотмашь
Превосходишь соперника
Оттолкнуть прочь
Лихорадочная дрожь
Обеспечь безопасность
Пренебречь мерами предосторожности
Поберечься от простуды
     Вмешиваться в каждую мелочь
     Лечь костьми
     Не прячьтесь от людей
     Сплошь и рядом
     Стричь под одну гребёнку
     Тишь да гладь
     На кривой не объедешь

1.
Мягкий знак на
конце существительных 3-го склонения.
2.
Мягкий знак в
неопределенной форме глаголов.
3.
Мягкий знак в
глаголах 2-го лица единственного числа настоящего (будущего) времени.
4.
Мягкий знак в
глаголах повелительного наклонения.
5.
Мягкий знак на
конце наречий.

Задание.  Вставьте, где нужно, на месте
пропусков букву Ь
Проч…, могуч…, смерч…, меч…, лиш…, сплош…, хорош…, свеж…,
реч…, из груш…, мыш…, настеж…, паж…, невтерпёж…, из рощ…, на доч…, чудовищ…,
похож…, помощ…, навзнич…, из-за туч…, лещ…, привлеч…, смеёш…ся, разреж…те,
замуж…, иш…, плащ…, ткач…, вещ…, из училищ…, пригож…, точ…-в-точ…, блестящ…,
зовёш…, испеч…, бреш…, намаж…те, сплош…, разруш…, муж…, ряд задач…, тощ…,
клеиш…, шалаш…, сторож…, вскач…, хрустящ…, скотч…, толоч…, плюш…, лесная глуш…,
мяч…, мощ…, много знаеш…, прилеч…, платье цвета беж….
Устно сформулировать правило «Правописание буквы Ь, привести
примеры из упражнения.

Тема 6. ПРАВОПИСАНИЕ
О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
ОПОРНАЯ СХЕМА

Правописание О, Е после шипящих иЦ.

Запомнить: ожОг руки, поджОг дома – существительные – О
ожЕг руку, поджЕг дом –
глагол – Е

Задание.Заполнить таблицу словами из
упражнения, обозначить орфограмму графически.
Печ…нка, скач…к, чащ…ба, спарж…вый,
распаш…нка, учащ…нный, чесуч…вый, пш…нный, бельч…нок, ч…лн, сверч…к, изж…га,
искаж…нный, кабач…к, неуклюж…, зач…т, ж…кей, харч…, щ…голь, ш…тландка, виш…нка,
жж…ный, ш…рты, борщ…вый, искуш…нный, бумаж…нка, особняч…к, печ…ный, ч…рт,
порош…к, ландыш…вый, ч…лка, ш…в, пауч…к, мальч…нка, шалаш…м, ш…рох, свеч…й,
юбч…нка, ш…ссе, певуч…, клоч…к, круж…к, багаж…м, заж…г, утюж…к, ш…мпол, свеж…,
ш…потом, хорош….

В корне

Не в корне

Глагол и глагольные формы

Существительные, прилагательные,
  наречие

ТЕСТ

  1) В каком ряду во всех словах
пишется буква О:
А) кулач…к, щ…тка, трещ…тка
Б) ож…г (руки), кирпич…м, морж…вый
В)ж…лтый, теч…т, ч…порный
Г) окруж…нный, ш…сс, беч…вка
  2) В каком ряду во всех словах пишется буква Е:
А) изж…га, сж…г,ноч…вка
Б) трущ…ба, копч…ный, ч…рный
В) пч…лка, беч…вка, стаж…р
Г) ш…к, чащ…ба, ж…кей
  3) В каком ряду во всех словах
пишется буква О:
А) герц…г, ц…кот, колодц…м
Б) ситц…м,скерц…, пальтец…
В) палацц…, ц…котуха, письмец…
Г) танц…вать, с отц…м, горц…вать

Тема 7. ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК
ОПОРНАЯ СХЕМА

Правописание приставок на - З – и – С
–

Правописание приставок ПРЕ – ПРИ-

Запомнить: прИвередливый, прИвелегия, прИговор, прИоритет,
прИмирить, прИстрастный.

Запомнить: прЕзидиум, прЕзирать, прЕодолеть, прЕрогатива,
прЕтензия, прЕтендент.

Задание.  В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)
и…вечный,
в…лететь, чере…чур
2)
пр…пираться,
пр…мьера, пр…словутый
3)
без…дейный,
небез…звестный, дез…нфекция
4)
во…стание,
…двинуть, ни…ходящий
5)
непр…кращающийся,
пр…образить, пр…способление
6)
и…коренить,
…делка, и…подлобья
7)
пр…небрежение,
пр…пираться, пр…видение
8)
пр…возносить,
пр…бывать в Таганроге, пр…клонный

ТЕСТ
1) В каком ряду во всех словах
пишется буква З:
А) …дать, …дешний, ра…бить
Б) ра…кроить, чере…полосица, в…греть
Г) бе…душный, бе…звездный, в...бираться
2) в каком ряду во всех словах
пишется буква С:
А) …губить, в…бодрить, ра…топить
Б) чере…седельник, ра…корчевка,
чере…чур
В) …дание, ра…задорить, ра…пилить
2) В каком ряду во всех словах
пишется буква И:
А) пр…лететь, пр…зидиум, пр…бить
Б) пр…вередливый, пр…хороший,
пр…остановить
В) пр…оритет, пр…ручить, пр…прятать
Г) пр…рвать, пр…зирать, пр…говор
3) В каком ряду во всех словах
пишется буква Е:
А) пр…таить, пр…глушить, пр…тендент
Б) пр…зирать, пр…одолеть, пр…мудрый
В) пр…вокзальный, пр…сесть, мой
пр…емник
Г) пр…умножить, пр…скакать,
пр…глушить

Тема 8. ПРАВОПИСАНИЕ –Н- и –НН- В
РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

ОПОРНАЯ СХЕМА

Правописание –Н- и –НН-в именах
существительных

Правописание –Н- и –НН-в именах
прилагательных

Исключение: ветреНый

Исключение: стекляННый, оловяННый,
деревяННый

Правописание –Н- и –НН-в причастиях

В
кратких причастиях пиши –Н-: задача решеНа

 Правописание –Н- и –НН-в
отглагольных прилагательных

У отглагольных прилагательных в краткой форме пиши Н: платье
поношеНо, лицо заплакаНо

Задание. Вставить пропущенные
буквы

Запече…ый в духовке
картофель; окна, завеш…ые тюлем, гуси…ое перо, газирова…ая вода, слома…ое
кресло, обвеша…ый игрушками, ветре…ная погода, масля…ая краска, подветре…ая
сторона, пече…ый на костре картофель, реше…ое дело, лимо…ый сок, ю…ый помощник,
глиня…ая посуда, мой избра…ик, стекля…ый графин, клюкве…ый морс, нахоже…ая с
осени тропа, оловя…ый солдатик, задача реше…а, домотка…ый ковер, платье
поноше…о, маринова…ые грибы, стира…ое белье, рискова…ый маг, назва…ый брат,
багря…ый лист, отчая…ый поступок, моще…ая улица, ране…ый  в ногу, нарисова…ый
пейзаж, деревя…ая скамья, жева…ый кусок.

ТЕСТ

1) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется НН?
Парадный портрет должен был вызывать у совреме(1)иков и
потомков восторже(2)ые чувства, поэтому изображе(3)ый на нем человек
освобождался от всего будничного.
1) 1, 2          2) 1, 3          3) 1, 2, 3        4) 2, 3
2) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется Н?
На праздничном вечере было сказа(1)о немало теплых слов,
адресова(2)ых юбиляру, который растрога(3)о благодарил пришедших его поздравить
гостей.
1) 1       2) 1, 2    3) 3    4) 1, 3
3) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется НН?
Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой
краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен.
1) 1, 2   2) 2    3) 1   4) 1, 2, 3
4) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется Н?
Любимыми блюдами Петра 1 были жаре(1)ое мясо с овощами,
запече(2)ая рыба, копче(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.
1) 1       2) 1, 2    3) 3      4) 1, 3

Тема 9. ПРАВОПИСАНИЕ –НЕ-С
РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ

ОПОРНАЯ СХЕМА

Правописание НЕ с именами
существительными, прилагательными, наречиями на о-е

 Правописание НЕ с глаголами и
деепричастиями

 Не с причастиями

Задание.  Списать, раскрыть
скобки, обозначить орфограмму графически
Сильно
(не)годовать, (не)глубокий, а мелкий пруд, (не)хоженая с осени тропа, сильная
(не)нависть, все делать (не)брежно, (не)смотря на (не)погоду, абсолютно
(не)правильное решение, (не)истощимый на выдумки, повесть (не)закончена,
(не)интересный рассказ, пошел (не)хотя, (не)охота говорить, далеко (не)скромный
юноша, (не)ношеное пальто, (не)доеденное мороженое, (не)понимающий взгляд,
(не)умного спросить, это (не)береза, (не)льзя (не)сказать, (ни)кого нет, отнюдь
(не)высокий дом, мне этого (не)жаль, сделать (не)вовремя, (ни)кому
(не)знакомый.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ

1) В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
А) Стая гусей, услышавших крик раненой птицы, какое-то
мгновение (не)подвижно висела в воздухе, а затем начала быстро снижаться.
Б) По вечерам ярко горели лампы и все пел и пел свою
(не)хитрую песенку старый самовар.
В) Роман с наслаждением думал о том, что ему предстоит
продолжить (не)оконченную вчера работу.
Г) Во всех движениях молодого механика чувствовалась какая-то
(не)уверенность.
2) В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
А) Наш спутник тоже (не)сидел сложа руки.
Б) Вокруг тянулись (не)скончаемые виноградники.
В) Путники вышли к еще (не)обросшему кромкой льда берегу.
Г) (Не)мешкая ни минуты, ребята собрали чемоданы.
3)В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
А) Причины миграции этих редких птиц еще (не)изучены.
Б) Вдоль улиц громоздятся горы (не)растаявшего снега.
В) Лизу поселили в (не)большой, но очень светлой комнате с
красивым окном.
Г) Петю манили (не)изведанные уголки земли.
4) В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
А) Коту Тимофею (не)меньше десяти лет.
Б) Воздух, еще (не)ставший знойным, приятно освежает.
В) (Не)сули журавля в небе, дай синицу в руки.
Г) У Насти были (не)правильные, но приятные черты лица.

ОБОЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«ОРФОГРАФИЯ»

Прочтите текст и выполните задания

(1)Если вы
хотите завоевать любовь и уважение в этом мире, – льстите
людям. (2)Льстите и высшим, и низшим, богатым и бедным, глупым и умным, и тогда
у вас всё пойдёт как по маслу. (3)Восхваляйте каждого за те качества, какие у
него есть, но в особенности за те, которых у него нет и в помине.
(4)Восторгайтесь красотой урода, остроумием дурака, воспитанностью грубияна –
безусловно, вас будут превозносить до небес за светлый ум и тонкий вкус.
(5)Лестью
можно покорить всех без исключения. (6)Что касается любви, то без лести она
просто немыслима. (7)Представьте себе человека, который, объясняясь в любви,
принципиально ни на шаг не отступает от правды. (8)Представьте себе, что он
восхищённо смотрит в глаза своей возлюбленной и тихо шепчет ей, что она далеко
не безобразна, не хуже многих других девушек, что её маленькая ручонка
буроватого цвета и покрыта красными жилками, а носик у неё, хоть и пуговкой, но
симпатичный. (9)Может ли подобный поклонник выдержать сравнение с человеком,
который скажет той же девушке, что лицо её подобно только что распустившейся
пунцовой розе, что её волосы сотканы из залётного солнечного луча и что её
глаза – две вечерние звезды?
(Джером
К.Джером)

1.Из предложений 3-8 выпишите 8 слов с безударной гласной
в корне, обозначьте орфограмму графически.

2. Из предложений 5-8 выпишите слово(-а) с чередующейся безударной
гласной в корне.

3.Из предложений 8-9 выпишите слово, в котором
правописание приставки определяется правилом: «Если после
приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая
глухой согласный звук».

4. Из предложения 8 выпишите слово, правописание суффикса в
котором определяется правилом: «В наречиях, образованных от имени
прилагательного, в суффиксе пишется столько Н, сколько в прилагательном».

5.Выпишите
слова с орфограммой «НЕ с разными частями речи», обозначьте орфограмму графически.

6.Выпишите слова с
орфограммой «Правописание О, Е после шипящих и Ц»,обозначьте орфограмму графически.

1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________3.___________________________________________________________________________________________________________________________4.___________________________________________________________________________________________________________________________5._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ 1

1.В каком ряду слов во всех примерах на месте пропуска пишется
буква Ё?
1. собач…нка, карандаш…м,
петуш…к
2. больш…й, груш…вый,
кумач…вый
3. горяч…, смеш…н, затуш…вать
4. дириж..р,  копч…ный,
суш…ный

2.В каком примере на месте пропуска пишется буква А?
1. выр…внять дорожку
2. сапоги пром…кают
3. пор…внявшись с ним
 4. солнце скл…нялось к
западу

3.В каком примере на месте пропуска пишется буква А?
1. закат разг…рается
2. солнце оз…ряло верхушки
деревьев
3. обг…ревшее бревно
4. выр…сшее дерево

4.В каком примере на месте пропуска не следует вставлять
букву?
1. уча…ствовать 2.
захолус…ный 3. дилетан…ский 4. трос…ник

5. В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Избалова(1)ый
расположением отличника Звездочетова, щенок порвал в клочки недавно купле(2)ый
блокнот, где были реше(3)ы все задачи к завтрашнему уроку математики.

1.
1
2.
1, 2
3.
2, 3
4.
3

6. В каком ряду во
всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1.
прим…рять платье, прим…рить врагов, ум…рать от зависти
2.
разв…вается сюжет, прик…сновение, б…тонировать
3.
прокл…ная все на свете, ув…дающий букет, погл…щенный
4.
оп…здать, прис…гнуть, обог…щение

7. В каком ряду во
всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1.
и…подтишка, бе…вкусный, …дешний
2.
ад…ютант, сверх…естественный, п…едестал
3.
всех пр…зирать, пр…поднести, найти себе пр…емника
4.
сверх…нтересный, меж…нститутский, под…грать

8.
В
каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одинаковая буква?

1.
ненавид…вший, закле…в
2.
увеш…нная игрушками, подстрел…нная утка
3.
мама стел…т постель, птица щебеч…т
4.
дети кле…т марки, собаки ла…т

9. В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.
фасол…вый
Б.
застенч…вый
В.
затм…вать
Г.
проветр…вать

1.
А, Г
2.
А, Б, В
3.
Б, Г
4.
А, В

10.
В
каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1.
На столе лежит (не) отправленная телеграмма.
2.
Никому (не) нужный отчет бросили в корзину.
3.
Прекрасно пела (не) известная нам певица.
4.
Совсем (не) интересная история быстро нам наскучила.

ТЕСТ 2
1.В каком ряду во всех словах пропущена одна
и та же буква?

1. И…бежать, ни…падающий,
 ра…весёлый
2. Пр...забавный,
 пр...следовать.  пр...рекание
3. Об...грать,
раз…скать,  за...скивающий
4. Р...сположиться,
з…облачный,  с...гласие

2.Найдите слово с неверно выделенной ударной гласной:

1. БаловАть;
2.
КаталОг;
3.
ЖАлюзи;
4.
СлИвовый.

3.Укажите неверные утверждения:

1. Глаголы брить, стелить
относятся к первому спряжению.
2.
В словах меч, туч, грач, задач буква Ь не пишется, так как это
существительные 2 склонения.
3.
Данные слова являются исключениями из правила: серебря(н,нн)ый,
оловя(н,нн)ый, стекля(н,нн)ый, деревя(н,нн)ый.
4.
В корнях кос-кас пишется в корне а, если за корнем есть суффикс -а-.

4. Укажите номера предложений, в которых НЕ со словом
пишется слитно:

1.
Данная тема ещё (не)изучена.
2.
(Не)смотря на дождливую погоду, экскурсия всё же состоялась.
3.
Нас поливал ни на минуту (не)прекращающийся дождь.
4.
С утра я чувствовал себя (не)хорошо

5.Найдите слово с ошибкой, укажите правильное написание:

1. Каменный;
2. Раненный;
3. Румяный;
4. Купленный.

6.Укажите
пример, в котором допущена ошибка в образовании формы слова:

1.
У обоих девушек;
2.
Пятьюстами рублями;
3.
Высочайшая гора;
4.
Новый тюль.

7.Найдите строку, в
которой во всех словах правописание приставки определяется её значением
«неполнота действия». Запишите эти слова, графически объясните их правописание.

1. Приоткрыть, присесть, приподнять;
2. Подогнать, побежать, поддержать;
3. Сделать, бесцеремонный, безвкусный;
4. Чрезмерный, предусмотреть, переплыть.

8.Найдите слово, в
котором правописание корня является исключением из правила, выпишите его, графически
объясните правописание.

1. Слепота;
2. Отрасль;
3. Шкатулка;
4. Коснуться.

9.На месте каких
цифр пишется НН? Выпишите эти слова, графически объясните их правописание.

Может быть, коньки
назван(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревян(2)ые коньки,
украшен(3)ые завитком в виде лошадин(4)ой головы.

10.Вставьте
в корни слов чередующиеся гласные. Обозначьте орфограмму графически.

            зар_сли,
несг_раемый, пл_вучий, прил_гательное, заб_рется, отр…сль, к…сательная
Задание. Составьте небольшой текст, используя данные слова
(графически обозначьте пропущенные орфограммы). Подберите заголовок.
Д…нёк, …сенний, з…лотой, т…шина, изр…дка, прол…тит, з…мля,
ур…жай, б…гатый, д…рога, к…вёр, ж…лтый, ш…рох, пор…дел, ар…мат, л…ства, обл…ка,
д…ревья, л…ловый, бл…стит, св…ркает, пр…горок, ув…дать…
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание.  Прочитайте текст, определите тему,
основную мысль, озаглавьте. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Знаете ли вы, например,
какое насл…ждение выехать до з…ри? Вы выходите на крыльцо. На тёмно(синем) небе
м…гают звёзды, влажный в…терок к…лышет тёмные ветви д…ревьев: слыш…тсясдержа(н,нн)ый
(не)ясный ш…пот ночи. Вот кладут домотка(н,нн)ый к…вёр на т…легу, ставят в ноги
ящик с сам…варом. За пл…тёным з…бором мирно похрапывает сторож; каждый звук как
будто в…сит в застывшем воздухе.
Выпишите из текста по 2-3 примера
орфограмм в морфемах, заполните таблицу, объясняя правописание.

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

похрапывает

кладут

похрапывает

 выходите

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку (Рабочую
тетрадь) по русскому языку, составленную преподавателем русского языка и
литературы ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж» Габитовой Т.Н.

Рабочая тетрадь по
русскому языку для обучающихся 1 курса специальности 34.02.01 «Сестринское
дело» составлена для более эффективной организации их самостоятельной работы.
Она включает разнообразные виды работ, активизирующих  мыслительную
деятельность обучающихся.
При выполнении заданий
обучающиеся должны вспомнить правило, в этом им помогут опорные схемы, затем
применить правило на практике.
Содержание методической
разработки и её структура соответствуют целям и задачам обучения, уровню
знаний, предусмотренным Федеральными Государственными образовательными
стандартами.

Рецензенты:

Методист                                                     Ерошенко
О.П.

Зам. директора по УР
Варламова Ю.А.

ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ

1.Реформы русской орфографии
2.Трудности правописания сложных слов
3.Орфографические ошибки в рекламных объявлениях
4.Правописание Н-НН в прилагательных, причастиях,
существительных, наречиях
5.Орфографические нормы русского литературного языка
6.Правописание союзов
7.Иноязычные слова
8.Морфология и орфография. Имена существительные
9.Морфология и орфография. Имена прилагательные
10.Морфология и орфография. Глагол
11.Морфология и орфография. Причастие
12.Морфология и орфография. Деепричастие
13.Морфология и орфография. Наречие.
14.Морфология и орфография.Категория состояния
15.Морфология и орфография. Служебные части речи
16.Морфология и орфография. Имена числительные
17.Морфология и орфография. Местоимения
18.Морфемика. Словообразование. Орфография
19.Фонетика. Орфоэпия. Орфография
20.Орфографические словари русского языка
21.Принципы русской орфографии
22.орфограммы и их признаки
23.Группы орфограмм
24.Правописание союзов
25.Правописание частиц

Используемые источники

Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для
общеобразоват.организаций. - М.: Просвещение, 2013.
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. - М.: ООО «Русское слово», 2017.
Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: учебное
пособие для 10-11 классов общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
Ващенко Е.Д. «Русский язык и культура речи». Серия «Учебники, учебные
пособия». Ростов на Дону: Феникс, 2010.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты Орфография и пунктуация
10-11 классы. – М.: «Русское слово», 2018.
Горшков А.И. Русская словесность Сборник задач и упражнений 10-11 классы.
– М.: Просвещение, 2014
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 9 класс. – М.:
Творческий центр, 2017
Козулина М.В. Русский язык Подготовка к экзамену Практикум. - Саратов.:
Издательство «Лицей», 2014
Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: Упражнения с
выборочным ответом. – М.: Просвещение, 2013
Методические указания для занятий по орфографии и пунктуации. –
Стерлитамак, 2006
Золоторева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку 10
класс. – М.: «Вако»,2011
Шнайдерман Л.А. Русский язык на «отлично» Тесты и упражнения. –
Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2004
Сенина Н.А. Русский язык Подготовка к ЕГЭ-2014. - Ростов-на-Дону.:
Легион, 2013
Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Сборник упражнений по лингвистическому
анализу художественного текста. – Санкт- Петербург.: Просвещение, 2002
Русский язык 10 класс Контрольно-измерительные материалы. – М.: «Вако»,
2013
Книгина М.П. Русский язык. 9 класс. Тесты: В  2 ч. – Саратов.: Лицей,
2007
Сиднева И.В. Карточки для проверки орфографии и пунктуации 5-11 классы. –
М.: АРКТИ, 2012
БерезинаС. Н.,БорисовН. Н. Русский язык в схемах и таблицах.: Издательство «Эксмо»,
2010
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.  – М.: Просвещение, 2004.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.docx

alt: Министерство здравоохранения Республики

alt: Разработчик: Габитова Татьяна

alt: КАК РАБОТАТЬ С РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЬЮ

alt: Тема1. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

alt: Тема 2. ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ В

alt: ТЕСТ А. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква

alt: НО: Русь, белорус Задание

alt: В правописании могут быть отступления:

alt: Спиц…н, красивый нарц…сс, город

alt: Запомнить: ож О г руки, подж О г дома – существительные –

alt: В корне Не в корне

alt: Г) ш…к, чащ…ба, ж…кей 3)

alt: Правописание приставок ПРЕ – ПРИ-

alt: Запомнить: пр Е зидиум, пр Е зирать, пр

alt: А) …губить, в…бодрить, ра…топить

alt: Тема 9. ПРАВОПИСАНИЕ –НЕ-С РАЗНЫМИ

alt: Не с причастиями Задание

alt: ТЕСТ 1) В каком предложении

alt: Представьте себе, что он восхищённо смотрит в глаза своей возлюбленной и тихо шепчет ей, что она далеко не безобразна, не хуже многих других девушек, что…

alt: ТЕСТ 1 1. В каком ряду слов во всех примерах на месте пропуска пишется буква Ё? 1

alt: Б, Г 4. А, В 10. В каком предложении

alt: Используемые источники Греков

title: Рабочая тетрадь по ОУД.01 Русский язык для обучающихся 1 курса специальности 34.02.01 "Сестринское дело"


alt: Положення про ведення касових операцій у національній валюті в

title: Видатковий касовий ордер