extracted_text:
Пояснительная
записка

              Данная программа кружковых занятий
по информатике носит пропедевтический характер. Курс построен таким образом,
чтобы помочь учащимся заинтересоваться информатикой вообще и найти ответы на
вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе
с большим объёмом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего
не умеет делать, если не умеет человек.
Основная задача курса – способствовать формировать
у школьников информационной и функциональной компетентности, развитие
алгоритмического мышления.
Назначение
курса – помочь детям узнать основные возможности компьютера и научиться ими
пользоваться в повседневной жизни.
Целесообразность начала изучения информатики в
младших классах, помимо необходимости в условиях информатизации школьного
образования широкого использования знаний и умений по информатике в других
учебных предметах на более ранней ступени, обусловлена также следующими
факторами. Во-первых, положительным опытом обучения информатике детей этого
возраста, как в нашей стране, так и за рубежом и, во-вторых, существенной ролью
изучения информатики в развитии мышления, формировании научного мировоззрения
школьников именно этой возрастной группы.
Основные
цели курса:
- реализовать в наиболее полной  мере интерес учащихся
к изучению современных информационных технологий;
- раскрыть основные возможности, приемы и методы
обработки информации разной  структуры;
- развивать у учащихся информационную культуру;
- создать условия для внедрения новых информационных
технологий в учебно-воспитательный процесс школы;
- освоение терминологии и основных понятий информатики
и информационных технологий.
Задачи:
-
формирование практических навыков работы на компьютере;
-
формирование умения планировать свою деятельность.
Формы
занятий:
- рассказ;
- беседа;
- работа в парах;
- работа малыми
группами;
                        -
презентации;
                        -
работа с электронными карточками;
                        -
игра;
                        -
учебный проект.
            Формы
контроля:
                        -
тестирование;
                        -
викторины.

Учебно-тематический план

№
  темы

№
  занятия

Название
  темы, занятия

Кол-во
  часов

Форма
  занятий

Информация и информационные процессы (2часа)

1

1

Что такое информация.

1

беседа

2

Действия с информацией.

1

беседа

Компьютер (5 часов)

2

3

Здравствуй, класс компьютерный

1

презентация

4

Клавиатура. Процессор. Память.

1

презентация

5

 Устройства ввода, вывода.

1

беседа

6

Практическая работа «Клавиатура»

1

практическая
  работа

7

Клавиатурный тренажёр.

1

Презентация
Практическая
  работа

Алгоритмы, алгоритмический язык. Команды алгоритмического
  языка. Исполнители (7 часов)

3

8

Понятие алгоритма. Алгоритмический язык. Исполнитель.

1

Беседа
  презентация

9

Способы записей алгоритмов (алгоритмический язык, блок-схема).

1

беседа

10

Составление простейших алгоритмов.

1

беседа

11

Составление алгоритмов из художественных произведений.

1

презентация

12

 Составление алгоритмов из кулинарных рецептов.

1

Практическая
  работа

13

Составление алгоритмов из школьной жизни.

1

Практическая
  работа

14

Составление алгоритмов из окружающего мира.

1

Практическая
  работа

Информационные и
  коммуникационные технологии (19 часов)
Технология обработки
  текстовой информации. Текстовый редактор

4

15

Назначение и основные возможности.

1

беседа

16

Мир шрифтов.

1

презентация

17-18

Практическая работа «Набор текста и форматирование

2

практическая
  работа

19

Оформление открыток, поздравлений.

1

Практическая
  работа

20

Оформление визиток.

1

Практическая
  работа

21-22

Конкурс сочинений.

2

беседа

23

Печать текстовой информации.

1

презентация

24

Технология обработки графической информации.

1

Практическая
  работа

25

Графический редактор Paiht.

1

Практическая
  работа

26

Практическая работа: «Создание рисунков».

1

практическая
  работа

27

Практическая работа «Печать изображений»

1

практическая
  работа

28

Конкурс рисунков.

1

практическая
  работа

29

Телекоммуникационные системы. Поиск информации.

1

беседа

30

Электронная почта.

1

презентация

31

Интернет.

1

беседа

32

Игровые программы.

1

беседа

33

Итоговое
  занятие. Выставка работ учащихся.

1

презентация

Календарно-тематический
план

№
п/п

Название
  темы, занятия

Дата проведения

по
  плану

по
  факту

Информация и информационные процессы (2часа)

1

Что такое информация.

2

Действия с информацией.

Компьютер (5 часов)

3

Здравствуй, класс компьютерный

4

Клавиатура. Процессор. Память.

5

 Устройства ввода, вывода.

6

Практическая работа «Клавиатура»

7

Клавиатурный тренажёр.

Алгоритмы, алгоритмический язык. Команды алгоритмического
  языка. Исполнители (7 часов)

8

Понятие алгоритма. Алгоритмический язык. Исполнитель.

9

Способы записей алгоритмов (алгоритмический язык, блок-схема).

10

Составление простейших алгоритмов.

11

Составление алгоритмов из художественных произведений.

12

 Составление алгоритмов из кулинарных рецептов.

13

Составление алгоритмов из школьной жизни.

14

Составление алгоритмов из окружающего мира.

Информационные и
  коммуникационные технологии (19 часов)
Технология обработки
  текстовой информации. Текстовый редактор

15

Назначение и основные возможности.

16

Мир шрифтов.

17-18

Практическая работа «Набор текста и форматирование

19

Оформление открыток, поздравлений.

20

Оформление визиток.

21-22

Конкурс сочинений.

23

Печать текстовой информации.

24

Технология обработки графической информации.

25

Графический редактор Paiht.

26

Практическая работа: «Создание рисунков».

27

Практическая работа «Печать изображений»

28

Конкурс рисунков.

29

Телекоммуникационные системы. Поиск информации.

30

Электронная почта.

31

Интернет.

32

Игровые программы.

33

Итоговое
  занятие. Выставка работ учащихся.

Содержание тем учебного курса

Информация
и информационные процессы (2часа)
 Что
такое информация. Действия с информацией.
Компьютер (5 часов)
Здравствуй,
класс компьютерный! Клавиатура. Процессор. Память.  Устройства ввода, вывода. Практическая
работа «Клавиатура».  Клавиатурный тренажёр.
Алгоритмы, алгоритмический язык.
Команды
алгоритмического языка. Исполнители (7 часов)
Понятие
алгоритма. Алгоритмический язык. Исполнитель. Способы записей алгоритмов
(алгоритмический язык, блок-схема). Составление простейших алгоритмов.  Составление алгоритмов из
художественных произведений.  Составление
алгоритмов из кулинарных рецептов. Составление алгоритмов из школьной жизни. Составление
алгоритмов из окружающего мира.
Информационные и коммуникационные технологии (19 часов)
Технология
обработки текстовой информации. Текстовый редактор Word.
Назначение и основные возможности. Мир шрифтов.  Практическая работа «Набор текста и
форматирование». Оформление открыток, поздравлений. Оформление визиток.
Конкурс сочинений. Печать текстовой информации.  Технология обработки графической
информации.  Графический редактор
Paiht.  Создание и хранение
изображений.  Практическая
работа: «Создание рисунков». Практическая работа «Печать изображений» Конкурс
рисунков.  Телекоммуникационные
системы. Поиск информации.  Электронная
почта. Интернет. Игровые
программы. Итоговое занятие. Выставка работ учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Информация и информационные процессы (2часа)
-понятие
информации, источники информации;
-определять виды информации;
-приводить примеры информационных процессов.
Компьютер
(5 часов)
Основные вопросы: основные компоненты компьютера. Техника безопасности в
компьютерном классе. Клавиатура. Процессор. Память. Устройства ввода, вывода.
Практическая работа «Клавиатура». Клавиатурный тренажёр.
Требования к знаниям и умениям:
-понятие компьютера как информационной машины;
-знать состав компьютера и назначение его основных устройств;
-приводить области применения компьютера;
-выбирать и загружать нужную программу.
Практическая работа. Клавиатурный тренажёр.
Алгоритмы,
алгоритмический язык. Команды алгоритмического языка. Исполнители (7 часов)
Основные вопросы: понятие алгоритма. Алгоритмический язык. Исполнитель. Способы
записей алгоритмов (алгоритмический язык, блок-схема). Команды алгоритмического
языка: ветвления. Повторения.
Требования к знаниям и умениям:
-понятие исполнителя, среды, системы команд;
-выделять алгоритмы из повседневной жизни (режим дня, расписание уроков,
кулинарные рецепты и т.д.)
-находить алгоритмы в художественных произведениях, песнях, пословицах, из
окружающего информационного мира);
-исполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
-выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями;
-использовать алгоритмы при планировании режима дня школьника. </SPAN>
Информационные
и коммуникационные технологии (19 часов)
Основные вопросы: технология обработки текстовой информации. Текстовый
редактор. Назначение и основные возможности. Практическая работа «Набор текста
и форматирование».
Технология обработки графической информации. Графический редактор Paint.
Создание и хранение изображений. Практическая работа «Создание рисунков».
Телекоммуникационные системы. Поиск информации. Электронная почта.
Требования к знаниям и умениям:
-работать в текстовом редакторе (выбор шрифта, набор текста, форматирование,
печать);
-работать в графическом редакторе (создавать собственные рисунки, редактировать
их и сохранять);
-пользоваться поисковыми средствами Интернет.
Практические
работы:
1. Набор текста и форматирование.
2. Создание и редактирование рисунков.
3. Поиск информации в компьютерных сетях. Знакомство с принципами работы сети
Интернет.

Перечень
учебно – методического обеспечения
1.      Операционная
система Windows

2.      Пакет офисных
приложений MS Office
3.      Лобзин
Ю.А., Рожавский В.Г. «Графический дизайн», Москва, «Русское слово», 2008
 г. + CD приложение.
4.      Подосенина
Т.А.  «Искусство компьютерной графики для школьников», Санкт-Петербург,
«БХВ-Петербург», 2004 г. + CD приложение.
5.      Стрелкова
Л.М. «Photoshop. Практикум», Москва, «Интеллект-Центр»,
 2006 г. + CD приложение.

Список
используемой литературы

Intel «Обучение
     для будущего».- М., 2004.
Леонтьев
     В.П. Персональный компьютер.-М.2006.
Сборник
     нормативных документов «Информатика и ИКТ».-М.: Дрофа, 2004
Симонович
     С.В. Практическая информатика.-М.2000.
Угринович
     Н.Д. Информатика и информационные технологии.-М.2002.
Хлебостроев
     В.Г., Обухова Л.А.. Информатика и информационно-коммуникационные
     технологии: методическое пособие.-М.,2005.

file_name: Рабочая программа кружка Юный информатик для учащихся 34 классов 2019.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Список используемой литературы

title: рабочая программа кружок инф-ка для маленьких


file_name: Биология экологические группы к влажности.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №28»

Конспект
урока немецкого языка
на
тему:

«Die
Schulsachen»
Выполнила:учитель
немецкого языка Шепыкина Галина Николаевна

Саранск-2015г.
Класс:
5
Предмет:
немецкий язык
Учебник: Немецкий язык   «
Шаги- 1»
Автор: И. Л. Бим
Тема учебного занятия: «Die
Schulsachen»
Продолжительность
учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок
Цель урока:
Ø Формирование
коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Школьные принадлежности»
Задачи урока:
Практические:
Ø систематизировать
знания обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные
принадлежности»;
Ø активизировать
употребление глагола «haben»
(иметь) в единственном и во множественном числе в настоящем времени.
Образовательные:
Ø формировать навыки
аудирования через повторение изученной лексики по теме «Школьные
принадлежности»;
Ø развивать умения
чтения вслух по теме урока;
Развивающие:
Ø способствовать
развитию воображения, логического мышления, внимания;
Ø формировать
способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Воспитательные:
Ø способствовать
воспитанию положительного отношения к немецкому  языку как средству общения,
используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.
Оборудование:
доска, компьютер, мультимедиа проектор, мультимедийная  презентация,
раздаточный материал, учебник.
Технологическая
карта урока

Этап урока и его цели

Результаты
(Предметные, УУД,
  личностные)

Содержание деятельности
(взаимодействие)

Комментарий

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Организационный
  момент.
Цель:
  организация обучающихся на работу.

личностные,
познавательные
  УУД

Учитель
  приветствует .
- Guten
Tag!
- Wie
geht
es
dir?
- Freut mich ! Also, beginnen wir!
В
  игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока (учитель достает
  школьные принадлежности   и называет их на немецком языке), побуждая
  обучающихся догадаться о теме урока.

Обучающиеся
  приветствуют учителя.

-Guten
Tag!
-
  Danke,
  gut  !

Обучающиеся
  догадываются о теме урока
-
  die Schulsachen!  .

Обучающиеся
  должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и
  догадаться о теме урока.

2.Фонетичекая
  зарядка.
Цель:
  1) формирование  навыков аудирования через повторение изученной лексики по
  теме «Школьные принадлежности»;
2)
развитие
  умения чтения вслух.

предметные

регулятивные
  УУД;

познавательные
  УУД (моделирование)

Lesen
wir
das
Gedicht!
На
  слайде  представлено стихотворение по теме «Школьные принадлежности».

  Die Schultasche
In der Schultasche
haben wir
Hefte,  Bücher und Papier.
Spitzer, Klebstoff,  Farben, Kasten…
Was ist noch?
Die kleine  Bleistift !
Учитель
  предлагает найти знакомые лексические единицы и догадаться о значении
  незнакомых лексических единиц.
-Lesen
wir!
Учитель
  предлагает прочитать стихотворение.
На
  последующих слайдах основные лексические единицы по теме «Школьные
  принадлежности» кодируются (вместо слов - рисунки).

Обучающиеся
  прослушивают стихотворение.

Обучающие
  называют слова и догадываются о значении незнакомых.

Обучающиеся
  декодируют стихотворение

После
  первого прослушивания часть обучающихся поймут стихотворение.

После
  многократного чтения стихотворения все обучающиеся поймут его содержание.

3.Основная часть.
Цель: 1)систематизация знаний
  обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Школьные
  принадлежности»;
2)активизация употребления фраз в
  отрицательной форме.

коммуникативные и регулятивные УУД

-
  Sagen
sie, bitte-
«
  Мы имеем в портфеле, у нас нет в портфеле».
Учитель
  предлагает обучающимся вспомнить фразы на немецком  языке «Мы имеем  в
  портфеле» и «У нас нет  в портфеле».
После
  ответов обучающихся фразы предоставляются на слайде.
Arbeiten
   wir
zusammen!
Учитель
  организует  работу в группах при помощи раздаточного материала (картинки с
  изображением школьных принадлежностей и посторонних предметов (животные,
  овощи, фрукты, игрушки

Обучающиеся
называют
фразы
« Wir haben… in der Schultasche» и
  «Wir haben nicht …in der Schultasche».

Обучающиеся
  в группах составляют мини рассказ на тему «Что есть и чего нет  у них
  портфеле?»
Например:»
  Wir haben in der Schultasche, Wir haben nicht in der Schultasche т.д».

Для
  успешного выполнения задания группа должна состоять из обучающихся с разными
  степенями обученности.

4.Физкультминутка
Цель: релаксация обучающихся

личностные,
  коммуникативные УУД

-Spielen
wir!.
Выбирается
  ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд по теме «Школа».
  Например: wir
singen(мы поем), wir
schreiben(мы
  пишем), wir
lesen(мы
  читаем), wir
springen
  (мы прыгаем), wir
tanzen(мы
  танцуем), wir
hören(мы
  слушаем), wir
lachen(мы
  смеемся)
Учитель
  выступает в роли модератора.

Обучающиеся
  демонстрируют действия жестами и мимикой.

Обучающиеся
  с удовольствием будут выполнять действия.

5.
  Организация тренировки грамматического навыка.
Цель:
  активизация употребления глагола «haben
» в единственном и во множественном числе в
  настоящем времени.

предметные,
коммуникативные
  УУД

познавательные
  УУД

-Also, was  ist  das”haben”.
Учитель
  организует игру-цепочку, для того чтобы вспомнить формы глагола.
После
  ответов обучающихся, спряжение глагола появляется на слайде.
Machen
wir
eine
Űbung.
Учитель
  предлагает следующее упражнение.
На
  слайде представлены 3 колонки: 1 колонка – местоимения; 2 колонка – формы
  глагола «haben»; 3 колонка -  лексические
  единицы по теме «Школьные принадлежности».

Обучающиеся
  переводят  и активизируют употребление глагола «haben».
- Ich habe
Du hast
Er hat
Sie hat
Es hat
Wir haben
Ihr
habt
Sie
haben
Обучающиеся
  составляют фразы.
Ich habe  ein Papier. Du hast  einen
  Spitzer. Er hat  eine Schultasche. Sie hat  Farben. Wir haben Bücher.  Ihr
  habt Bleistifte.  Sie haben Hefte.

«Сильные»
  обучающиеся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых»
  обучающихся.

6.Ознакомление
  со школьной жизнью в Германии.
Цель:
  развитие мотивации к изучению  немецкого  языка.

предметные,
  познавательные,
личностные.

На
  основе презентации учитель рассказывает о немецкой  школе и жизни немецких
  школьников.

Обучающиеся
  слушают рассказ учителя.

Обучающиеся
  с интересом будут смотреть презентацию и слушать рассказ учителя, что
  позволит им расширить свой кругозор.

7.
  Заключительная часть.
Домашнее
  задание.

Учитель
  предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания.
В
  качестве домашнего задания обучающимся предлагается  оформить словарь со
  словами –картинками(нарисовать, наклеить слова с подписью на немецком языке).

Обучающиеся
  записывают домашнее задание в дневнике.

8.
  Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель
  подводит итоги урока и предлагает обучающимся оценить работу на уроке
  (учитель раздает «смайлики», предлагая обучающимся отдать «смайлики» тому,
  кто лучше работал на уроке). Учитель координирует действия обучающихся.
Учитель
  благодарит обучающихся за работу и прощается с ними.
-Danke schön!
Auf Wiedersehen!

Обучающиеся
  оценивают свою работу и работу одноклассников.

Auf  Wiedersehen!

Обучающимся
  будет интересно оценить свою работу и работу своих одноклассников с помощью
  «смайликов».

alt: Класс: 5 Предмет: немецкий язык

alt: Обучающиеся прослушивают стихотворение

alt: УУД познавательные

alt: Заключительная часть. Домашнее задание

title: иностранный язык


extracted_text:
Технологическая
карта урока родного языка (русского) во 2 «Б» классе.

Тема урока

Слова,
  называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что
  ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик,
  ватрушка, калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени.

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний

Дата урока

18.11.2021

Цели урока

Образовательные:

§  выяснить, что
  значила каша для наших предков;
§  собрать
  информацию о «знаменитых» кашах;
§  дать
  представление о зерновых культурах, которые выращивали на Руси;
§  познакомить со
  словами, обозначающими предметы традиционного русского быта (название каши).
Развивающие:
§
  развивать творческое воображение,
  мышление, речь;
§
  расширять кругозор, обогащать словарный
  запас обучающихся;
Воспитательные:
§  воспитывать интерес и уважение к культуре, быту русского
  народа, к народным традициям;
§  воспитывать познавательный
  интерес к прошлому русского народа.

Формы и методы обучения

Формы
  – фронтальная, парная, индивидуальная; методы – словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Основные термины и понятия

Каша,
  крупа, злаки, «гурьевская», «суворовская».

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Обучающиеся
  научатся определять, из какой зерновой культуры изготавливают каши; выдвигать
  гипотезы и обосновывать их;
Обучающиеся
  получат возможность учиться определять цель учебной деятельности с помощью
  учителя; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; соотносить
  результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его; задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оборудование

Разноцветные
  карточки с названиями круп и каш, задачи урока на листах А4, доска-мольберт
  для оформления выставки страничек будущей книги, тарелочки с крупой разного
  вида, учебник, доска.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

- Прозвенел звонок, начинается урок!
Ребята, к нам на урок родного языка пришли гости. Поверни-тесь,
  поздоровайтесь с ними.
- Проверьте, всё ли  у вас готово к уроку.

Здороваются,
  проверяют готовность рабочего места, настраиваются на рабочий лад.

Личностные
  –
  мобили-зация внимания; самоорганизация.

Минутка чистописания. Словарная работа.

- Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
- Для того, чтобы наши пальчики хорошо потрудились на уроке и
  красиво писали, начнём урок по традиции с минутки чистописания. Предлагаю вам
  прописать вот такой красивый элемент:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
- Какое слово получится, если собрать его из этих элементов?
- В русском языке есть старая поговорка: « Каша – кормилица
  наша». Как вы понимаете её смысл?
- Давайте запишем её на следующей строчке.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Выполняют.

Выполняют
  работу по образцу.

Каша.
Пробуют
  объяснить смысл поговорки.
Записывают.

Регулятивные – работая
  по плану, сверять свои действия с образцом и,
при необходимости,
исправлять ошибки.
Коммуникативные:
доносить
  свою позицию
до
  других; оформлять
свои
  мысли в устной речи

Актуализация  знаний

2). – На прошлом уроке мы говорили о супах, которые люди кушали в
  старину. Кто помнит, как раньше назывались супы?
- Дома вы постарались и подготовили странички для нашей будущей
  книги рецептов. На переменке можно будет подробно с ней познакомиться.
- Каким блюдом являются супы? А каши?
- Все ли каши готовят из одинаковой крупы?
- Посмотрите, у меня на доске названия круп и каш, которые из
  них готовят. Давайте попробуем сопоставить их друг с другом.
Манка              манная              пшено              пшённая
Рис                   рисовая             перловка
  перловая
Овсянка           овсяная             гурьевская      гречка
Суворовская      гречневая
- У нас остались две таблички с названиями каш. Кто-нибудь
  знает, что это за каши?
- А может кто-то уже догадался о чём пойдёт речь сегодня на
  уроке?
-Чему будем учиться на уроке?

Похлёбка.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

Совместно
  с учителем формируют тему урока и определяют задачи.

Познавательные-
добывать новые знания,
извлекать информацию,
представленную враз-ных формах;
Регулятивные- ориентироваться в сво-ей системе
  знаний и осознавать необходи-мость нового знания.

Изучение нового материала

 –
  Ребята, а можно сказать, что наша каша растёт в поле?
- Давайте
  обратимся к учебнику на стр. 28 и выполним упр. 3.
-
  Прочитайте первое предложение. Из какого зерна готовят пшённую кашу? Найдите
  на картинке растение просо.
- А вот так
  выглядит крупа, зёрнышки, которые прячутся в колосках просо. Это пшено. Поэтому
  и каша называется пшённая. Давайте запишем пару, которая получается: пшено
  – пшённая.
Аналогично
  разбираются и записываются остальные предло-жения. Учитель показывает
  крупы.

Открывают
  учебник, читают задание.

Выполняют
  задание.

Регулятивные УУД:
учиться работать по предложенному учите-лем
  плану;

Физминутка

-
  Давайте немножечко передохнём.

Продолжение работы по теме урока.

1).
  -
  Садимся на места и продолжаем работу.
-
  А вы знаете, что 200-300 лет назад в России в доме каждого богатого человека
  был свой повар? Профессионалы своего дела очень ценились, потому что во время
  балов и приёмов торжественные обеды или ужины были одной из важнейших
  составляющих. Представьте себе 1822 год (200 лет назад)… отставной майор Оренбургского драгунского полка Георгий
  Владимирович Юрисовский  даёт
  торжественный обед в честь победы русского войска над французской армией
  Напо-леона I. На обед
  приглашён министр финансов России граф Дмитрий Александрович Гурьев. На
  десерт подают блюдо, от которого граф приходит в неописуемый восторг,
  интересуется у хозяина дома, откуда он взял такого чудесного повара и ….
  Представьте себе, поваром оказался обычный крестьянин, а блюдо это было
  приготовлено из манной крупы на сливках, с добавлением фруктов, цукатов,
  ягодного сиропа и орешков. Гурьев выкупил повара и привёз его в Петербург,
  где его десерт быстро обрёл популярность среди людей высшего общества, а
  блюдо стало называться Гурьевской кашей.
- Кто запомнил, из какой крупы готовили
  гурьевскую кашу?
-Давайте запишем в тетради.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2). – А слышал
  кто-нибудь из вас о великом русском полководце А. В. Суворове?
-Как
  вы думаете имеет ли его имя какое-то отношение к названию суворовской каши?
-
  Давайте узнаем об этом, прочитав небольшой текст на стр. 31 учебника.
-Давайте запишем в тетради из каких круп
  готовили суворовс-кую кашу.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
-Как вы думаете, почему на войне солдат кормили
  кашей?
- Правильно, не зря в народе говорится «Каша
  – кормилица наша».

Слушают
  рассказ.

Делают
  запись в тетради.
Образец
  на слайде.

Читают
  рассказ.

Делают
  запись в тетрадях.
Образец
  на слайде.

·
  Познавательные УУД - фиксировать инфор-мацию
  разными спосо-бами; понимать инфор-мацию, представлен-ную в разных формах:
  изобразительной, схе-матичной, модельной;
читать и слушать, из-влекая нужную инфор-мацию, соотносить
  её с уже имеющимися зна-ниями, опытом.

Физминутка

Массаж
  для пальчиков, зарядка для глаз.

·

Продолжение работы по теме урока

-Я
  приготовила для вас кроссворд. Поработайте в паре и по-пробуйте найти виды
  каш, о которых речь шла сегодня на уроке.
Проверка
  по слайду  и самооценка.

Г

У

Р

Ь

Е

В

С

п

А

М

о

П

Л

О

К

А

Н

А

Я

Ш

Р

В

л

Я

Н

В

О

Ё

Е

А

б

е

А

И

С

Н

П

Я

н

н

Я

Р

Я

Н

В

С

К

А

Я

Н

А

А

О

Р

О

Я

С

В

О

Я

С

У

В

а

я

Работают
  в паре, выполняют задание.

·
  Регулятивные УУД - умение сверять свои
  действия с целью и исправлять ошибки;
·
  Коммуникативные УУД - умение догова-риваться
  с людьми: вы-полняя различные роли в группе, сотрудничать;

Итоги урока

-А
  давайте попробуем прочитать слово из оставшихся букв?
-Кто-то
  знаком с такой кашей?
-Из
  чего готовили полбенную кашу мы узнаем на следующем уроке, а пока давай те
  подведём итоги сегодняшнего урока.
-
  Какие задачи мы ставили перед собой?
-
  Мы их выполнили?

Полбенная

Отвечают
  на вопросы, подводят итоги своей работы.

Познавательные
  УУД
  – умение делать выводы;

Рефлексия

- Оцените
  свою работу на уроке при помощи смайликов.

Оценивают
  .

Регулятивные УУД –
адекватно оценивать свои достижения.

Домашнее задание

Подготовить
  страничку для будущей кулинарной книги «Любимая каша семьи…»

Записывают
  д/з.

file_name: Технологическая карта урока родного языка (русского).docx

alt: Найдите на картинке растение просо

title: Технологическая карта урока родного языка(русского) во 2 классе по теме "Каша - кормилица наша"


extracted_text:
Variant I

№ 1. Do или
Does ?
1. _________ Tom go to the cinema?
2. ________  the pupils play football?
3.__________we go to the shop on Sunday
4. __________the dog eat bones?
5. __________ their parents ride a bike?

№ 2. Don’t или doesn’t ?
1.
  We _____________ play with our friends.
2.
  She __________ride her bike on Monday.
3.
  My friends ________go to the skating rink in
  the evening.
4.
  Sam _________ play
  tennis well.
5.
  The cat___________
  like sweets.

№ 3. Запишите
  множественное число
sheep  - __________________                                                                               man
  - ______________
mouse - __________________                                                                                rabbit
  - ______________
lion- __________________                                                                           woman
  - ______________
goose  - __________________                                                                        elephant
  - ______________
pencil- __________________                                                                               fish
  - ______________
deer    - __________________                                                                             child
  - ______________
№ 4. Закончи предложения, используя глаголы love, like, don’t like, hate
1.
  I ___________________ my parents.
2.
  I ___________________ sweets.
3.
  I ___________________ mice.
4.
  I ___________________ snakes.

№ 5. Выберите
  нужную форму глагола.

Mr and Mrs Green ______ (have/has) 2
  daughters. Their names_______ (is/are) Polly and Dolly.
Polly ________(is/are) four. She
  ________(like/likes) to play with her dolls. Dolly ________(is/are) 8.
She_______ (is/are) a pupil.
  Dolly_______(go/goes) to school. The girls _______(don’t/doesn’t) read books
  in the evening.

Variant II

№1.
  Do или Does ?
1.__________Sally
  play tennis?
2.
  _________you like cats?
3.
  __________Mary sing well?
4.
  ___________ the birds fly in the sky?
5.
  ____________his granny speak English?

№ 2. Don’t или doesn’t ?
1.
  They ________ run by the lake.
2.
  He ___________ like ice cream.
3.
  His parents ___________ go to the cinema in
  the evening.
4.
  Molly ___________speak French well.
5.
  The dogs ___________ read books.

№ 3. Запишите
  множественное число

pig  -
  __________________                                                                     child
  - ______________
mouse -
  __________________                                                                          cow
  - ______________
woman-
  __________________                                                                     sheep
  - ______________
goose  - __________________                                                                    apple
  - ______________
lake-
  __________________                                                                       fish
  - ______________
deer
  - __________________                                                                      man       - ______________
№ 4:Закончи предложения, используя глаголы love, like, don’t like, hate
1.     I ___________________ my sister.
2.
  I ___________________ my new bike.
3.
  I ___________________ lemons.
4.
  I ___________________ crocodiles.

№ 5. Выберите
  нужную форму глагола.

I _________ (have/has)
  a good friend. My friend _________(go/goes) to school with me.
She________ (is/are)
  a pupil. My friend _______(like/likes)
  books. We______(meet/ meets) and ______
  (play/plays) together.  My friend ______
  (don’t/doesn’t) have a pet. She _________(have/has) a
  sister.

file_name: 3_класс юнит 7 контр раб.docx

alt: Variant I № 1. Do или Does ? 1

intro:
Контрольная работа для 3 класса к Разделу 7 (УМК Rainbow English) - в 2х вариантах

- употребление Present Simple в разных типах предложений
- множественное число имен существительных (+ исключения)

title: Контрольная работа для 3 класса к Юниту 7 (УМК Rainbow English) - в 2х вариантах


extracted_text:
Использование
«Waist Twisting
Disc» на
логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.

Диск
- тренажер «Waist Twisting
Disc» - спортивный тренажёр. Рельефная
поверхность  диска является дополнительным массажем стоп ног. На стопах ног находятся
рефлекторные  зоны,  при воздействии которых происходит оздоровление организма.
Диск - тренажер «Waist Twisting
Disc» прост в использовании. На
диске-тренажёре можно заниматься и детям. Весело и интересно  на
логопедических  занятиях можно проводить физминутки и игры с использованием  «Waist
Twisting Disc».

Предлагаемые игры  направлены
не  только на автоматизацию звуков в речи, но и на развитие общей моторики,
 развитию фонематического слуха, чувства ритма у детей, координацию,
ориентировку в пространстве.
Игры на автоматизацию звуков,  слогов,  слов.
·
«Повернись
вправо» Ребенок проговаривает изолированно звук,
слоговой ряд, слова, поворачиваясь при этом на диске вправо.
·
«На
одной ножке» Ребенок проговаривает изолированно звук,
 слоговой ряд, отталкиваясь при этом одной ногой от пола, вторая нога стоит на
диске.
·
 «Бег» Ребенок  стоит на диске-тренажере и проговаривает
изолированно звук,  слоговой ряд, при этом поочередно поднимаясь на носок, то
левой, то правой ногой.
·
 «Посчитай» Ребенок произносит слово
столько раз, сколько изображено точек на карточке педагога, при этом
поворачивается на диске.
·
«Зеркало» Ребенок произносит слово и
выполняет  движение предложенное логопедом. Например, при произнесении слова
птица, ребенок поворачивается на диске и машет руками, изображая птицу,
проговаривая при этом  звук, слог, слово.
Игры  на дифференциацию звуков, слогов,
слов.
·
«Лево-право»
Ребенок проговаривает изолированно звук, слоговые
ряды, слова, поворачиваясь при этом на диске (лево-право) в зависимости от дифференцируемого
звука.
·
«Хлопни
в ладоши» Ребенок проговаривает изолированно звук,
слоговые ряды, слова, поворачиваясь при этом на диске, хлопая в ладоши над
головой, перед собой, в зависимости от дифференцируемого звука.
·
«Ступеньки» Ребенок проговаривает изолированно звук, слоговые ряды,
слова, спускаясь с диска-тренажера на один звук, затем поднимаясь на него, на
другой звук,  в зависимости от дифференцируемых звуков.
·
«Весёлые
кулачки» Ребенок поворачивается на диске-тренаже и
проговаривает изолированно звук, слоговые ряды, слова, при этом сжимает руки в
кулак и разжимает их  в  зависимости от дифференцируемых звуков.
·
«Интересные
превращения» Ребенок проговаривает изолированно звук,
слоговые ряды, слова, кладёт руку на левое или правое плечо в зависимости от
дифференцируемого звука и поворачивается на диске-тренажёре.
·
«Пошагаем» Ребенок проговаривает изолированно звук, стоит левой ногой
на диске и приподнимает правую ногу, положение ног меняется в зависимости от
дифференцируемых звуков.
Игры на формирование слоговой структуры
слов.
·
«Раскрути
слово»  Ребенок проговаривает слова по слогам, при
этом поворачиваясь  на диске на каждый слог, хлопая один раз  в ладоши перед
собой.
·
«Присядь,
повернись»  Ребенок проговаривает слова по слогам,
при этом на один слог приседает, а на другой слог поворачивается на диске.
·
«Посчитай
слоги»  Ребенок считает слоги в словах и
поворачивается на диске столько раз, сколько слогов в слове.
·
«Придумай
слово»  Ребенок придумывает слово с определенным
количеством слогов, заданным логопедом на карточке, поворачивается на диске
столько раз, сколько слогов в слове.
·
«Маршируй!» Ребенок проговаривает слова по слогам, при этом на один
слог поворачивается на диске вправо, на другой слог поворачивается на диске
влево, размахивая руками (право-лево).
·
«Лабиринтик» По нарисованному лабиринту,
на карточке логопеда, ребенок поворачивается на диске в нужную сторону и
проговаривает слова по слогам. Например, слово собака. со- Л( лево) ба-П
(право) ка-П (право).
·
«Пяточка-носочек» Ребенок проговаривает слово по слогам,
поднимаясь при этом поочередно  на носочки и пятки на каждый слог.
Коррекционно-развивающие игры и
физминутки, применяемые на логопедических занятиях,  с использование диска -
тренажера «Waist Twisting
Disc», направлены на решение
здоровьесберегающих и логопедических задач в целом.

file_name: Использование диск .docx

alt: Использование « Waist Twisting

title: Статья : «Использование «Waist Twisting Disc» на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста».


extracted_text:
Конспект
занятия по рисованию с детьми 5 -7 лет
 на
тему: Самолёт-Истребитель»

Цель: вызвать интерес у детей к
изображению самолета.

Задачи:
Образовательные:
Учить передавать специфические особенности формы
строение самолета, использовать простой карандаш для создания
эскиза.
Закреплять навыки рисования акварелью, восковыми
мелками, пастелью, гуашью.
Развивающие:
1.Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
2.Развивать мелкую моторику рук.
3.Закреплять умение работать по схеме.
Воспитательные:
1.Воспитывать уважение к участникам войны.
2.Воспитывать чувства патриотизма, уважения и гордости за свою
великую страну.
Материалы:
Альбомные листы бумаги, кисточки, баночки, подставки для кисточек,
простой карандаш, ластик, материалы для оформления рисунка на выбор детей:
(гуашь, восковые мелки, акварель, пастель, цветные карандаши, фломастеры).

Ход НОД:

1. Вводная часть.
Организационный момент:
Психогимнастика
Воспитатель:
-Здравствуй, Небо! (руки поднять вверх)
-Здравствуй, Солнце! (руками над головой описать большой круг)
-Здравствуй, земля! (плавно опустить руки на ковер)
-Здравствуй, планета Земля! Руками сделать круг перед грудью
-Здравствуй, наша большая семья! (все ребята берутся за руки и
поднимают их вверх).
Воспитатель:
- Ребята, предлагаю вам отгадать загадку, и тогда вы
узнаете, что мы будем сегодня рисовать.
Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет (самолет)
-Давайте назовём из каких частей он состоит? (кабина, крылья,
хвост, корпус) (Ответы детей)  Дети, кто управляет самолетом? ( Пилот)
-Как называется самолёт, который перевозит людей? (пассажирский)
-Как называется самолёт, который перевозит
солдат? (военный)
-Каким еще транспортом могут передвигаться люди?
-А какое главное преимущество самолета перед
другими видами транспорта (ответы детей).
Воспитатель:
А рисовать сегодня мы будем не пассажирский, не грузовой самолёт,
а военный - истребитель.

2.Основная часть.
Воспитатель:
-Военная авиация имела огромное значение в годы ВОВ. Одним из
таких примеров может служить самолет-истребитель МИГ 15, который был
лучше и быстрей фашистских самолетов. Его летные качества и мощное
вооружение помогали нашим летчикам уверенно бить врага.
Слайд 2,3. Самолёт - истребитель.
Музыкальная  физминутка «Самолёт» (аудиофайл)
Воспитатель: А теперь я вам предлагаю нарисовать
военный самолёт - истребитель
«МиГ 15», который установлен на памятнике в нашем посёлке.
Воспитатель:
– Перед тем, как вы начнете рисовать самолет, разомнем
пальчики.
Пальчиковая игра «Бойцы - молодцы»
Воспитатель:
-Воины смело прыгали с парашютом, сражались с вражескими
самолётами и кораблями. Сильные руки у солдат и наши пальчики «бойцы-молодцы».
«Пальцы эти-все бойцы, удалые молодцы
(сжимаем и разжимаем кулачки, кладём руки на стол ладонями вниз)
Два больших и крепких малых
И солдат в боях бывалых.
(поднимаем большие пальцы)
Два гвардейца-храбреца! (указательные пальцы)
Два сметливых молодца! (средние)
Два героя безымянных,
Но в работе очень рьяных! (безымянные)
Два мизинца-коротышки,
Очень славные малышки!
(поднять мизинцы и хлопнуть ладонями по столу)»
Показ поэтапного рисования самолета.
Слайд 4,5,6,7,8.
Практическая работа:
(Во время работы по необходимости воспитатель подсказывает,
помогает).
(Воспитатель помещает все работы на выставку.)
Рефлексия:
- Чем мы занимались сегодня на занятии?
-Вам понравилось рисовать самолет?
– Чей самолет вам понравился больше всего?
Молодцы, ребята, у каждого получились разные и интересные
самолеты. Сейчас у нас будет красивый парад военной воздушной техники.

file_name: Конспект. Рисование самолёта.docx

alt: Основная часть . Воспитатель: -Военная авиация имела огромное значение в годы

title: Конспект по рисованию "Самолёт" Старшая группа


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Введение ……………………………………….. …………..…............
2
Актуальность
............................................................................................
2
Цель.
Задачи...............................................................................................
 2
II. Основная часть……………………………………. …………………
 3
2.1
Что такое МИГ………………………………………………………    3
2.2
Классификация интернет-угроз……………………………………     4
2.3.
Как продвигать школу в социальных сетях……………………….   6
2.4
Составление контент-плана………………………………………..     7
2.5 Обработка фото и видео…………………………………………….  11
2.6
Анкетирование обучающихся 9-11 классов и  учителей
 МКОУ
КСШ №3 им. И.А. Домбровского……………………….........   14
III. Заключение …………………………………………………............
18
IV. Список использованной литературы ……………………..............
19
V.Приложение…………………………………………………..............
20

I.
Введение
Без
информационной грамотности очень сложно находиться в современном мире
информационных технологий не только обучающимся, но и учителям. Жизнь
в XXI в. ставит человека в относительно жесткие условия, в которых он
практически постоянно вынужден осваивать новые способы деятельности, основанные
на современных технологиях. Каждый человек сталкивался с поиском
информации в интернет ресурсах и не задумывался об безопасности в сети. Многие
школьники и учителя выставляли свои фото и видео в социальные сети, не зная
информации о фото и видео обработке.
Мы
считаем, что тема нашего социального проекта актуальна не только для нас самих,
но и для нашей школы в целом.
Цель данного проекта -
расширение возможностей обучающихся и учителей по использованию преимуществ
цифровой образовательной среды и приобретение медийно-информационной
грамотности.
Задачи:
1.изучить
литературу по данной теме;
2.подобрать
материал, для расширения медийно - информационной грамотности;
3.разработать
рекомендации по информационной безопасности в интернете.
II.
Основная часть
2.1.
Что такое МИГ.
Медийно-информационная
грамотность (МИГ) - это совокупность знаний, установок, умений и навыков,
позволяющих получать доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать,
использовать, создавать и распространять их с максимальной продуктивностью в
соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав
человека. Медиа- и информационно грамотный человек может использовать различные
средства, источники и каналы информации в личной, профессиональной и
общественной жизнедеятельности. Медийно-информационная
грамотность – это совокупность знаний, навыков, установок, компетенций и
практик, которые позволяют обеспечить эффективный доступ, анализ, критическую
оценку, интерпретацию, использование, создание и распространение информации и
медийных продуктов с использованием всех необходимых средств и инструментов на
творческой, законной и этичной основе.
Стартовый
уровень МИГ можно классифицировать следующим образом:
ü Элементарный
уровень: навыки чтения и письма отсутствуют,
языковые
навыки очень слабо развиты, как и базовые знания в области технологий
использования медиа; ограниченные возможности или полное отсутствие
возможностей для использования медиа дома.
ü Базовый
уровень: умеренно развитые навыки чтения и письма; наличие опыта использования
медиа технологий (электронной почты, навигация в Интернете, общение онлайн);
возможность использования медиа ресурсов дома.
ü Продвинутый
уровень: развиты навыки чтения и письма, опыт самостоятельного использования
медиа (видео, телевидение, радио); обширная практика использования
разнообразных технических устройств; возможность использовать разнообразные
медиа ресурсы дома.
Навыки
МИГ включают в себя:
ü Творческие и
эстетические навыки (составление сюжета, анализ текста, личные медиа потребности,
самовыражение средствами медиа, правила цитирования).
ü Интерактивные
навыки (участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных
медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа).
ü Навыки
критического анализа (оценка информации, анализ источников, достоверность,
надежность).
ü Навыки
безопасности (регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации
в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования
Интернета).
ü Навыки по
управлению информацией (избирательность, оценка качества, сравнение, анализ,
отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения).
Главное, чтобы
медиа образование находило свое выражение в практических результатах, например,
школьных газетах, радиопередачах, аудиовизуальной продукции, мультимедийных
презентациях, веб-сайтах и т.п.
В
нашей школе есть три важнейших кита МИГ:
1. Официальный сайт школыМКОУ
КСШ №3 им. И.А. Домбровского (https://s3-karg.edusite.ru/);
2. Паблик
ВКонтакте(https://vk.com/schooool_number_3);
3. Школьная газета
«Школьный вестник».
2.2. Классификация интернет-угроз
Электронная безопасность:
Риски, связанные с электронной безопасностью, относятся к
различной деятельности в сети, которая включает в себя: разглашение
персональной информации, выход в сеть с домашнего компьютера  с низким
уровнем защиты (риск подвергнуться вирусной атаке), онлайн-мошенничество и
спам.
Вредоносные программы:
Вредоносные программы - это программы, негативно
воздействующие на работу компьютера. К ним относятся вирусы, программы-шпионы,
нежелательное рекламное программное обеспечение и различные формы вредоносных
кодов.
Спам:
Спам - это нежелательные электронные письма, содержащие рекламные
материалы. Спам дорого обходится для получателя, так как пользователь тратит на
получение большего количества писем свое время и оплаченный интернет-трафик.
Также нежелательная почта может содержать, в виде самозапускающихся вложений,
вредоносные программы.
Кибермошенничество:
Кибермошенничество - это один из видов киберпреступлений, целью
которого является обман пользователей. Хищение конфиденциальных данных может
привести к тому, что хакер незаконно получает доступ и каким-либо образом
использует личную информацию пользователя, с целью получить материальную
прибыль. Есть несколько видов кибермошенничества: фишинг,вишинг и фарминг.
Контентные риски:
Контентные риски связаны с потреблением информации, которая
публикуется в интернете и включает в себя незаконный и непредназначенный для
детей (неподобающий) контент.
Неподобающий контент:
В зависимости от культуры, законодательства, менталитета и
узаконенного возраста согласия в стране определяется группа материалов,
считающихся неподобающими. Неподобающий контент включает в себя материалы,
содержащие: насилие, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию,
разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида,
азартных игр и наркотических веществ.
Правила безопасного пользования
электронной почтой:
ü Никогда
не открывайте подозрительные сообщения или вложения электронной почты,
полученные от незнакомых людей. Вместо этого сразу удалите их, выбрав команду в
меню сообщений.
ü
Никогда
не отвечайте на спам.
ü
Применяйте
фильтр спама поставщика услуг Интернета или программы работы с электронной
почтой (при наличии подключения к Интернету).
ü Создайте
новый или используйте семейный адрес электронной почты для Интернет-запросов,
дискуссионных форумов и т.д.
Мы разработали рекомендации
для обучающихся по информационной безопасности в интернете (Приложение 14).

2.3.
Как продвигать школу в социальных сетях
Необходимо
использование возможностей социальных сетей, чтобы привлечь внимание одаренных обучающихся
и их родителей, повысить узнаваемость школы. Рассказать, кому
поручить репутацию школы в соцсетях, какие площадки выбрать, и какую
информацию лучше разместить.Родители всесторонне изучают информацию
о школах, когда выбирают место обучения для своего ребенка. Важны
не только квалификация учителей и профиль школы,
но и внеурочная жизнь обучающихся, мнение родителей, чьи дети уже
посещают эту организацию. Такие сведения сложно представить на официальном
сайте, больше для этого подходят соцсети. Они помогут увеличить переходы
на официальный сайт и узнаваемость школы в целом. Кроме того,
информационная открытость вызовет доверие со стороны современных
родителей.
Кому
поручить работу в соцсетях
Часто аккаунты
классов и школ создают по личной инициативе одного из учителей
или обучающегося. Если вы хотите держать под контролем контент,
то есть информационное наполнение этих аккаунтов, назначьте ответственного
работника и группу обучающихся. Проработайте с ними план работы
в социальных медиа.
Как
планировать работу в соцсетях
ü Чтобы начать
работу в социальных сетях, составьте совместно с ответственным работником план.
Включите в него формат, периодичность публикаций, выберите форму интерактива
для пользователей.
ü Выберите
соцсеть.
ü Определите,
в какой соцсети школа сделает официальную страницу. Конечно, лучше всего
иметь аккаунты везде, но ресурсы школы ограничены. При выборе учитывайте
целевую аудиторию, то есть портрет и возраст тех, для кого
вы делаете страницу.
Обзор
аудитории популярных соцсетей  (Приложение 15).
2.4.Составление
контент-плана
Публикации
в социальных сетях должны быть своевременными. Поэтому в плане
продумайте регулярность публикаций. Общее правило таково: в Facebook,
ВКонтакте и Instagram не стоит публиковать больше двух постов
в день, а в Twitter лучше писать до пяти твитов
в день.
Учитывайте
аудиторию вашей страницы. Для обучающихся публиковать объемный текств 9
утра нежелательно, ведь в это время они заняты учебой. По данным
различных исследований, лучшее время для размещения постов в Facebook,
ВКонтакте, Instagram и Twitter - с 13:00 до 15:00. После
обеда многие предпочитают полистать ленту, пообщаться в комментариях,
поделиться записями с друзьями. Второй пик - около 20:00.
В активности по дням недели тоже есть связь с рабочим временем:
понедельник и пятница -наиболее активные дни.
Обсудить форму публикаций
В тексте
используйте метод «перевернутая пирамида»: начните с вывода. Кратко,
в паре предложений, изложите суть материала. Следите за объемом
публикации. Не делайте слишком больших текстов. Чередуйте средние
и короткие публикации. К каждой публикации подбирайте изображение.
Фотографии, рисунки, схемы помогут раскрыть тему и привлечь внимание.
Продумайте содержание публикаций
Публикуйте
содержательную и полезную для родителей или обучающихся информацию.
Избегайте научного стиля, который обычно используют на официальных сайтах
школ. Пишите о предстоящих и прошедших мероприятиях, давайте
объявления.
Пользователи
соцсетей активно реагируют на посты, которые побуждают к диалогу,
действию, участию в акциях, особых мероприятиях, приуроченных
к конкретной дате или событию.
Формат
публикаций:
В
социальной сети «ВКонтакте» существует несколько форматов контента:
·
изображение;
·
видео;
·
текст;
·
аудио;
·
статья;
·
репост.

Рекомендуем
использовать следующие комбинации:
·
текст
+ изображение;
·
текст+
изображение +аудио;
·
текст+видео;
·
статья+аудио;
·
небольшой
текст + репост.
Обратите внимание!
Использование текстового контента без визуального контента ЗАПРЕЩЕНО! К статье
контент не прикладывается, а размещается внутри статьи!
Для разнообразия
рекомендуем использовать следующие разновидности публикаций:
·
новостной
(анонсы событий, пост-релизы, итоги конкурсов);
·
полезный
(обзоры, рекомендации, советы);
·
интерактивный
- развлекательный (вовлекающий контент: опрос, розыгрыш, конкурс, чек-лист,
челлендж и др.).
Требования
к публикуемому контенту:
Текст:
ü текст
публикации должен соответствовать нормам русского языка, нормам пунктуации и
использования специальных знаков, а также нормам написания слов с заглавной
буквы.
ü
не
допускается написание текста или его фрагментов БОЛЬШИМИ БУКВАМИ за исключением
тех случаев, когда это предусмотрено правилами русского языка, либо для
выделения заголовков и ключевых наименований в тексте;
ü
не
допускается использование чрезмерно большого количества восклицательных знаков,
смайликов и любых других эмоциональных элементов — всё это только вызовет
раздражение у аудитории и сформирует негативную реакцию;
ü
хеш-теги
указываются в конце публикации, либо возможно использование хештегов в качестве
замены текста или его составных частей.
ü
смайлики
и прочие маленькие картинки должны использоваться только в умеренном количестве
с целью подчёркивания основных акцентов в тексте и не должны
"перегружать" текст, вызывая раздражающий эффект.
ü
в
рамках одного абзаца предложения должны следовать друг за другом, а не
начинаться с новой строки, за исключением длинных списков с перечислением
чего-либо. Списки, если они есть, должны быть выделены в отдельные абзацы.
ü
текст
поста должен быть понятным и грамотно составленным с точки зрения смысловой
нагрузки, и не должен вызывать раздражения.
ü
каждое
отдельное предложение, а также весь текст в совокупности должны быть
осмысленными.
ü
все
абзацы должны быть отделены друг от друга пустой строкой.
ü
текст
анонса должен обязательно содержать конкретные данные: кто, где, сколько
участников.
ü тегируйте
(делайте кликабельными, возможность при нажатии перейти на страничке) людей,
организации, группы, события.
Изображения:

Все
изображения можно поделить более детально:
ü фотография;
ü
картинка;
ü
инфографика;
ü
схема,
чертеж;
ü
ментальная
карта;
ü
мем;
ü
плакат;
ü коллаж.
Требования
к изображениям:
ü ориентация
– квадратная или альбомная (горизонтальная);
ü
изображение
должно быть высокого качества без размытия или пиксилизации. При использовании
текста в изображении важно не использовать навязчивых, раздражающих надписей на
ярком фоне, обращать внимание на читаемость и чёткость надписей, текст не
должен занимать более 50% от общей площади изображения.
ü
изображение
и текст поста должны соответствовать друг другу. Не обязательно если вы пишите
про автомобиль ставить фото машины, но какая-то логическая или интуитивная
связь должна быть.
ü не
используйте стоковые изображения (по поиску в поисковых системах). Используете
собственные фотографии или специально разработанные для поста изображения.
Фоторепортаж:

ü общие
планы - место, где происходит мероприятие, общее фото участников;
ü
ключевые
моменты -события, ради которых все затевалось;
ü
подробности
- небольшие заметки о вещах, которые привлекли ваше внимание;
ü эмоции
- живые реакции участников.
Организация
диалога с читателем
В соцсетях
пользователи активно читают отзывы, пишут свои комментарии, задают вопросы,
вступают в диалог. Поэтому покажите, что школе интересна точка зрения
каждого посетителя страницы. Можно регулярно проводить опросы
на актуальную тему. Например, в школе скоро пройдет родительское
собрание. Проведите опрос и узнайте, какое время начала собрания удобнее,
кого из администрации родители хотят видеть на общем собрании. Следите,
чтобы ответственный работник обязательно отвечал на комментарии
к публикациям. Если игнорировать их, то активность пользователей
на странице школы снизится.Направляйте на официальный сайт. Разместите
на видном месте адрес официального сайта школы.У пользователей должна
быть возможность перейти на него. Иногда можете выкладывать в соцсети
публикации с официального сайта, но делайте это не чаще одного
раза в неделю.Отслеживайте публикацию персональных данных.
2.5 Обработка фото и видео
Программы для обработки фото и видео (Приложение 16).
Какие технические требования
к картинкам и фото нужно учесть.
Когда
ответственный работник или обучающийся использует на страничке школы
изображения, он должен учитывать три технических момента:
1.
Размер картинки должен составлять минимум 200×200 пикселей для
компьютера. Для планшета и прочих электронных устройств требуется размер
600×600 пикселей и больше.
Изображение
должно быть в формате JPG, PNG, GIF.
2.
Пропорции картинки нужно подбирать для каждой социальной сети. Например,
в INSTAGRAM картинку обрежут до квадратного размера (качество
изображения может снизиться).
3.
Перед публикацией нужно проверить, как выглядит загруженное изображение.
Обработка фото и видео
Рассмотрим
несколько вопросов.Обработка фото.
Многие
обучающиеся и учителя выкладывают свои фото в социальные сети, не задумываясь о
качестве снимков. Частые ошибки: засвеченные фотографии, не чёткий снимок,
обрезанные фрагменты в фото, ненужные – лишние предметы попадающие в кадр. На
слайде № 6 показаны несколько примеровошибок,  фото до и после обработки
фотографий.
1.     Зачем обрабатывать фотографии в фотошопе?
Ести
вы вдохновились очередной гениальной идеей и поскорее хотите воплотить её в
жизнь при помощи фотоаппарата? Если вы только начинаете свой путь в фотосъемке
- не спешите! Для начала изучите основы этого искусства. Нужен ли фотошоп и зачем
обрабатывать фотографии в фотошопе? Если несколько лет назад фотоаудитория
резко делилась на два блока –«фотошопу категорично нет» и «фотошопу да», то
сейчас первая аудитория заметно сократилась. Отчасти это связано с широким
распространением фототехники и, что наверное еще более важно - с появлением
простых средств обработки фотографий. Тем не менее, время от времени можно
услышать что-то типа, а вот мои фотографии без обработки или настоящая
фотография и фотошоп несовместимы! Под фотошопом в данном случае имеется в
виду любая программа по обработке изображений.
2.     Для чего нужна обработка?
Обработка
– это творчество и часть нашего самовыражения. С её помощью можно сделать
исходник более живым, чувственным, атмосферным. Более того, обработка часто
становится частью личного бренда блогера. Так что не стоит ей пренебрегать.
Также обработка помогает объединить ленту профиля и придать ей ощущение единства
стиля -все фотографии это как части пазла. Живем мы в 21 веке, так что
обрабатывать фото можно не только на компьютере, но и на телефоне.
3.     Основы коррекции света.
Коррекция
света - это первое, что нужно сделать при работе с изображением, фотография не
должна быть слишком светлой или слишком темной. Все остальные действия
выполняются после. Лучше всего корректировать свет в программе Lightroom
(наверное, самая профессиональная из бесплатных программ на смартфон), но
вообще практически любой фоторедактор позволяет это делать.
4.     Контраст.
Контраст
- это разница между самыми темными и самыми светлыми участками изображения.
Менее контрастная фотография будет слегка «запыленной».
5.     Свет.
Параметр
«Свет» отвечает за яркость светлых участков. Если они слишком белые, в них нет
структуры, то можно их слегка затемнить. И наоборот.
6.     Основы цветокоррекции.
Цветокоррекция - это
изменения цветов исходного изображения. Она может быть как совсем легкой (тогда
ее называют «естественной»), так и сложной. Есть «ретро» цветокоррекция. А еще
она бывает в определенных цветах. Все фильтры в приложениях - это варианты
цветокоррекции. Моя любимая программа с фильтрами -VSCO. Пресеты,
которые продают или раздают фотографы, это тоже готовая цветокоррекция.
7. Температура снимка.
В
Lightroom она находится в разделе «Цвет», а в VSCO называется «Баланс
белого». Ползунок «Температура» делает фото более «теплым» (преобладают желтые
оттенки) или «холодным (преобладают оттенки синего).
Монтаж видео
Самая
простая программа для монтажа видео в телефоне - этоInShot. У него
максимально понятный интерфейс и очень большой функционал. Плюс он бесплатный,
со встроенными покупками. Разобраться, как в нем все работает, можно методом
тыка. Монтировать
в InShot просто.
1.Выбираете
функцию «Обрезать» и либо обрезаете края фрагмента, либо делите видео на
несколько частей, либо вырезаете ненужный кусок.
2.Каждый
получившийся фрагмент можно редактировать отдельно: накладывать свои фильтры.
3.В этой программе
есть функция ускорение и замедление - можно ускорить любое видео в 4 раза и
замедлить в 5.
4. Можно сделать
их любым шрифтом и цветом, а также настроить длительность показа и переход.То
есть на видео будут поочередно всплывать текстовые блоки.
5. С права,  в
верхнем углу нажимаем на кнопку  «СОХРАНИТЬ».
Обработка
фотографий за 5 базовых шагов
Шаг 1. Кадрирование снимка
Операция
кадрирования (crop, обрезка) есть в любом фоторедакторе. Когда вы выбираете
инструмент кадрирования, то обычно на снимке появляется рамка, которую можно
тянуть за квадратики на углах или по сторонам. Таким образом вы можете выбрать
то, что попадет кадр, а что останется за кадром. Кроме того, можно выровнять
горизонт, сделав вращательное движение в районе угловых квадратиков рамки.
Шаг 2. Уровни или кривая
Чтобы
сделать снимок более интересным иногда стоит усилить контраст, сделать светлые
участки изображения более светлыми, а темные более темными.Самый простой
инструмент для того чтобы это сделать - воспользоваться инструментом Levels
(Уровни), более сложный - Curves (Кривые).
Шаг 3. Увеличение насыщенности
Следующим
шагом может быть увеличение насыщенности цвета (Saturation).
Снимок
станет более сочным и ярким.
Шаг 4. Перевод в черно белое
Черно
белые снимки всегда ценились в фотографии. Попробуйте перевести снимок в черно
белый вариант, возможно он только выиграет от этого.
Шаг 5.  Поднятие резкости
Большинство
цифровых снимков требуют увеличения резкости изображения (sharpening).
Основные правила и принципы монтажа видео.
1.Монтаж осуществляется
короткими кадрами. Средняя
продолжительность кадра - 5 секунд.
2.Стык соседних
кадров. Стык должен быть незаметен
зрителю. Стыком можно подчеркнуть или привлечь внимание зрителя к чему-либо.
3.Учитывать
ориентацию в пространстве. При монтаже
видео необходимо учитывать ориентацию в пространстве, то есть если происходит
съёмка беседы между людьми, то в этом случае нельзя ставить рядом кадры, съемка
которых осуществлялась с разных сторон. Иначе это приведёт к тому, что зритель
просто потеряется в пространстве.
4.Освещение. Важный пункт при видеомонтаже – это учёт освещённости!
Так как это сильно бьет по восприятию, если кадры сильно отличается по свету.
Если перед вами стоит необходимость осуществление перехода от яркого света к
затемненности, в этом случае воспользуйтесь нейтральным кадром между ними, это
позволит смягчить переход.
5.Не допускайте
скачков и рывков видеоряда. Переход - это
основное орудие видеомонтажера, преобразующее отснятые фрагменты видео в
захватывающее, целостное повествование. Но в данном контексте оно имеет
обозначение видеоперехода, предусмотренное в программе, такие как плавный
переход (микс, crossdissolve), переворот страницы, один кадр вытесняет другой и
многие другие.
6.Не перебарщивайте с
эффектами. Обильное использование
видеоэффектов не только не сделает ваш видеоролик лучше, но и угробит на корню
нормальное восприятие его зрителем.

2.6
Анкетирование «Уровень владения медийно-информационной грамотностью».
Мы  провели анкетирование
(Приложение 1) Анкета «Уровень владения медийно-информационной
грамотностью». В анкетировании приняли
участие обучающиеся 9-11 классов и учителя МКОУ КСШ №3 им. И.А. Домбровского.
(9а – 15 обучающихся,  9б – 18 обучающихся,   10 – 14 обучающихся,    11 – 19
обучающихся, учителей – 14 человек). Всего в анкетировании приняло участие 80
человек.
Цель
анкетирования:собрать данные и проанализировать
информацию об уровень владения медийно-информационной грамотностью обучающихся
и учителей нашей школы.
В анкете
прилагалась инструкция, гдепросим принять участие в опросеи
ответить на несколько вопросов.
Анализируя данные анкетирования
«Уровень владения медийно-информационной грамотностью» обучающихся 9-11 классов
можно сделать выводы:
На
вопрос, на каком уровне информацонно-медийной грамотности вы находитесь - большая
часть опрошенных  - 54% владеет продвинутым уровнем: развиты навыки чтения и
письма, опыт самостоятельного использования медиа, обширная практика
использования разнообразных технических устройств, возможность использовать
разнообразные медиа ресурсы дома. (а – 5 ч (7%), b–25ч
(37%) , c – 36ч  (54%) .
Большая
часть обучающихся обладаюттворческими и эстетическими навыками (составление
сюжета, анализ текста, личные медиа потребности, самовыражение средствами
медиа, правила цитирования) обладают 75%,. Интерактивными навыками (участие в
дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных медиа, выступление с
медиа, коллективная работа с медиа) – 83%.Навыками критического анализа (оценка
информации, анализ источников, достоверность, надежность) – 60%. Навыками
безопасности (регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации
в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования
Интернета) – 63%. Навыками по управлению информацией (избирательность, оценка
качества, сравнение, анализ, отбор, регулирование насыщением информацией, этика
сетевого поведения) – 81%.(а – 50 ч. (75%) ,b–
55 ч. (83%),c – 40 ч. (60%),d
-42 (63 %), e - 54 ч. – (81%).
Большая
часть обучающихся нуждается в помощи  по обработке видео – 81%. (обработка фото
– 15ч. (22%),  обработка видео - 54 ч. (81%))
Доверяют всем источникам –15%,
государственным газетам и телеканалам – 51%,  городским газетам и интернет
порталам – 69%, ( а- 10 ч. (15%), b–
34 ч. (51%), c– 46ч. - (69%)d
-36 ч. (54%)).
Большая
часть обучающихся не задумывается и не смотрит информации «О сайтах» - 57%,
открывают – 24%, очень редко – 19%.(а – 38 ч. (57%) ,b
– 16 ч. (24%)c -12 ч. (19%)).
Большинство
обучающихся считают что дезинформация, предвзятостьи манипуляция имеют
негативное воздействие.
(а- 3ч. (4.5%),
b – 2 ч. (3%),   c
– 4ч (6%),  d – 66ч. (100%),  e
– 66ч. (100%), f – 66ч. (100%)).
Анализируя
данные анкетирования «Уровень владения медийно-информационной грамотностью»
учителей, школы можно сделать выводы:
Вывод:
большая часть учителей нашей школы  -85% владеет продвинутым уровнем: развиты
навыки чтения и письма, опыт самостоятельного использования медиа, обширная
практика использования разнообразных технических устройств, возможность
использовать разнообразные медиа ресурсы дома.  Базовым уровнем: умеренно
развитые навыки чтения и письма; наличие опыта использования медиа технологий
(электронной почты, навигация в Интернете, общение онлайн), возможность
использования медиа ресурсов дома – 15%.  (b–
2ч  (15%) , c – 12 ч  (85%) .
Творческими
и эстетическими навыками (составление сюжета, анализ текста, личные медиа потребности,
самовыражение средствами медиа, правила цитирования) обладают 75%, учителей. Интерактивными
навыками (участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных
медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа) – 83%, Навыми
критического анализа (оценка информации, анализ источников, достоверность,
надежность) – 60%, Навыками безопасности (регламенты работы с медиа,
конфиденциальность, нормы регистрации в медиа, правовые аспекты работы с медиа,
этические аспекты использования Интернета) – 63%, навыками по управлению
информацией (избирательность, оценка качества, сравнение, анализ, отбор,
регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения) – 81%. (а
– 50 ч. (75%) ,b– 55 ч. (83%), c
– 40 ч. (60%),  d -42 (63 %), e
- 54 ч. – (81%).
Многиеучителя
нуждаются в помощи  по обработке видео – 64%. (обработка фото – 7ч. (50%),
обработка видео -9 ч. (64%))
Не доверяют всем источникам – 100%,
государственным газетам и телеканалам – 9 ч. (64%),  городским газетам и
интернет порталам – 12ч. 85%,  не доверяют блогерам и социальным сетям – 100%.
((b– 9 ч. (64%), c–
12 ч. -  (85%) ).
Почти
все учителя проверяют информацию «О сайте», когда заходят впервые - 71%,  редко
смотрят информацию - 28(%).((b
– 10 ч. 71%)  c - 4 ч. (28%)).
Все
учителя считают негативным воздействием приёмов текста дезинформацию, предвзятость
и манипуляцию.((d – 14ч. (100%),  e
– 14ч. (100%), f – 14ч. (100%)).
III. Заключение
Изучая
информацию по Медийно-Информационной Грамотности,  мы подобрали материал для
улучшения продвижения сайта школы, грамотного ведения и размещение информации, фото и видео обработки. А так же
рекомендации для безопасной работы в сети интернет. Надеемся, что собранная
информация будет полезна не только нашей школе, но и послужит помощью другим.
IV. Список использованной
литературы
ü Плешаков В.А. Методические рекомендации по информационно-медийному
направлению деятельности Российского движения школьников.: –  М., 2015. -
19 с.;
ü Якушина Е.В. Разработка курса «Медиа-информационная грамотность и
информационная безопасность».: –  М., 2015. – 3 с.;
ü Медийно-информационная
грамотность в России: дорога в будущее // Сборник материалов Всероссийской
научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в
информационном обществе» (Москва, 24–27 апреля 2013 г.). Издание второе,
расширенное и дополненное Москва;
ü Информационная
грамотность: информационной грамотности ста- международные перспективы (2010)
всеохват- Под ред. ХесусаЛау; пер. c англ.
ü
Е.В.Малявской; науч. ред. перевода Н. И.
Гендина. – М.: МЦБС. – 27 с.;
Ссылки:
ü Официальный
Сайт Министерства коммуникации и связи РФ http://minsvyaz.ru/ru/ministry/common/ ;
ü
Медийно-информационная грамотность
(партнерская страница ИИТО ЮНЕСКО и Кафедры ЮНЕСКО по медийно-информационной
грамотности и медиаобразованию граждан);
ü Кафедра ЮНЕСКО по медийно-информационной грамотности и
медиаобразованию граждан в Московском государственном педагогическом
университете;

V. Приложения
Приложение:
1 анкета«Уровень владения медийно-информационной грамотностью».
Анкета
 «Уровень владения
медийно-информационной грамотностью»
Инструкция: Просим
Вас принять участие в опросеи ответить на несколько вопросов
анкеты.
Постарайтесь отвечать искренне и серьезно.
Заранее благодарим!
1.
Определите из предложенных вариантов,  на каком уровне медийно-информационной
грамотности вы находитесь, выбрав букву.
a)     навыки
чтения и письма отсутствуют, языковые навыки очень слабо развиты, как и базовые
знания в области технологий использования медиа; ограниченные возможности или
полное отсутствие возможностей  для использования медиа дома;
b)
умеренно
развитые навыки чтения и письма; наличие опыта использования медиа технологий
(электронной почты, навигация в Интернете, общение онлайн); возможность использования
медиаресурсов дома;
c)     развиты
навыки чтения и письма, опыт самостоятельного использования медиа (видео,
телевидение, радио); обширная практика использования разнообразных технических
устройств; возможность использовать разнообразные медиаресурсы дома.
2.Определите
из предложенных вариантов,  какими навыками вы владеете, выбрав букву. (можно
выбрать несколько вариантов ответов)
a)     творческие
и эстетические навыки (составление сюжета, анализ текста, личные медиа потребности,
самовыражение средствами медиа, правила цитирования);
b)
интерактивные
навыки (участие в дискуссии, ведение диалога, понимание публичных и личных
медиа, выступление с медиа, коллективная работа с медиа);
c)
навыки
критического анализа (оценка информации, анализ источников, достоверность,
надежность);
d)
навыки
безопасности (регламенты работы с медиа, конфиденциальность, нормы регистрации
в медиа, правовые аспекты работы с медиа, этические аспекты использования
Интернета);
e)     навыки
по управлению информацией (избирательность, оценка качества, сравнение, анализ,
отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения).
3.
Нужна ли вам помощь в овладении навыками работы (укажите букву выбранного вами
ответа).
a)     обработка
фото
b)    обработка
видео
4.
Каким источникам новостей  вы больше доверяете?
a)
доверяю
всем источникам;
b)
государственным
газетам,телеканалам и радио;
c)
городским
газетам и интернет порталам;
d)
блогерам
и друзьям в социальных сетях;
5.Смотрите
ли вы раздел « О сайте» на интернет-ресурсах?
a)
нет,
а зачем?
b)
да,
открываю, когда нахожусь впервые  на сайте;
c)
очень
редко,почти никогда.
6.Какие
приемы создания текста,имеют  негативное воздействие.
a)
объективность
b)
креативность
c)
идеология
d)
дезинформация
e)
предвзятость
f)
манипуляция
Приложение: 2
Приложение: 3

Приложение: 4

Приложение: 5

Приложение: 6

Приложение:
7

Анализируя
данныеанкетирования «Уровень владения медийно-информационной грамотностью»
учителей школы можно сделать выводы:
Приложение:
8

Приложение: 9

Приложение: 10

Приложение: 11

Приложение: 12

Приложение:
13

Приложение:14
(буклет)
Рекомендации
для обучающихся по информационной безопасности в интернете
Для
обучающихся начальных классов
·
Всегда
спрашивай родителей о незнакомых вещах, о которых узнаешь в Интернете. Они
расскажут, что безопасно делать, а что нет.
·
Прежде
чем начать дружить с кем-то в Интернете спроси у родителей, как безопасно
общаться.
·
Никогда
не рассказывай о себе незнакомым людям. Где ты живешь, в какой школе учишься, и
номер твоего телефона должны знать только родители и друзья.
·
Никогда
не отправляй свои фотографии людям, которых не знаешь лично. Компьютерный друг
мог  говорить о себе неправду. Ты ведь не хочешь, чтобы у незнакомого
человека была твоя фотография, с которой он сможет сделать все, что захочет.
·
Не
встречайся  с людьми, с которыми познакомился в Интернете, без родителей.
Многие люди выдают себя не за тех, кем являются на самом деле.
·
Общаясь
в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов - читать
грубости так же неприятно, как и слышать. Ты можешь нечаянно обидеть человека.
·
Если
тебя кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажи об этом родителям.
Для
обучающихся 5-9 классов
·
Регистрируясь
на сайтах, не указывайте личную информацию, которую могут все увидеть. Не
нужно, чтобы незнакомые люди знали, как вы выглядите и где учитесь.
·
Не
рассказывайте незнакомым как где вы живете, можете сказать название города, но
не адрес, по которому Вас могут найти.
·
Общайтесь
по веб-камере только с друзьями. Следите, чтобы ваш разговор видели только вы,
потому что чужие люди могут записать видео, которое видно через веб-камеру и
использовать его в своих целях.
·
Нежелательные
письма от незнакомых людей называются «Спам», на них нельзя отвечать, а лучше
вообще не открывать потому, что в них могут быть вирусы.
·
Если
вы ответите, то люди отправившие письмо, будут знать, что ваш почтовый ящик
работает и дальше посылать вам спам.
·
Не
забудьте сохранить все неприятные сообщения, которые вы получили, чтобы потом
показать их взрослым. Взрослые помогут вам и скажут, как правильно поступить.
Не расстраивайтесь, если Вы получили плохое сообщение.
·
Если
вас кто-то расстроил или обидел, расскажите все взрослому.
Для
обучающихся 10-11 классов
Ваш личный
Интернет рекомендует:
·
Не
публикуйте свои личные данные и личные данные своих друзей.
·
К
личным данным относятся номера мобильного и домашнего телефонов, адрес электронной
почты и любые фотографии, на которых изображены ты, твоя семья или друзья.
·
Если Вы
публикуете фото- или видеоматериалы в Интернете – любой желающий может
скопировать их и потом воспользоваться в своих целях.
·
Не
верьте спаму (нежелательной электронной рассылке) и не отвечай на него.
·
Не
открывайте файлы, полученные от людей, которых Вы не знаете. Неизвестно,
что они могут содержать: это может быть как вирус, так и незаконный материал.
·
Следите
за тем, что пишете. Не пишите людям то, что никогда бы не сказали им в лицо.
·
Не
забывайте, что люди в Интернете могут говорить неправду.
·
Лучше
не встречайтесь со своими виртуальными друзьями в реальной жизни без
присутствия взрослых, которым Вы доверяете.
·
Никогда
не поздно рассказать родителям, если что-то смущает или настораживает.
Приложение:15
(буклет)
Обзор
аудитории популярных соцсетей.
ВКонтакте(vk.com)
Популярен среди
аудитории до 35 лет. Для общения
по интересам
пользователи создают тематические
группы. Сеть
подойдет и чтобы привлечь родителей
школьников, и
чтобы взаимодействовать с учениками.
Подходит для
общения, обмена актуальными фотографиями,
ссылками, срочными
объявлениями.
Facebook
(facebook.com)
Средний возраст
посетителей – 25–50 лет. Социальный
статус и достаток
основной аудитории –
средний и выше. В
этой сети вы привлечете интерес
родителей-трудоголиков.
Содержание материалов
должно быть более
серьезным и конкретным.
Instagram (instagram.com)
Популярен среди
любителей фотографии. Соцсеть
позволяет
обрабатывать снимки и снабжать фотографию
небольшим
пояснительным текстом. Позволит
продемонстрировать
жизнь школы в рамках учебных
занятий и во
внеурочное время.
Одноклассники (ok.ru)
Средний возраст
посетителей – 35-45 лет. Посетители
делятся на группы
по интересам и сообщества.
Эту соцсеть предпочитают
наиболее возрастные
пользователи.
Основной аудиторией здесь станут
мамы-домохозяйки,
молодые бабушки и дедушки
школьников.
Приложение:
16 (буклет)
Программы для обработки фото
Приложение: Lightroom.
Скачивается в плеймаркете
Сайт:
Adobe Photoshophttps://www.adobe.com/ru/products/photoshop.html?sdid=9WGN461C&mv=search&s_kwcid=AL!3085!90!6860336155!search!!!none&ef_id=W7jW4wAABVJqSX-a:20191107175806:s
Программы для обработки видео
Приложение: InShot.
Скачивается в плеймаркете
Сайт:
Adobe Premiere Pro
https://www.adobe.com/ru/products/premiere.html?sdid=9WGN461C&mv=search&s_kwcid=AL!3085!90!6866487418!search!!!none&ef_id=W7jW4wAABVJqSX-a:20191107180618:s

Скачано с www.znanio.ru

file_name: социальный проект МИГ.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I . Введение ………………………………………

alt: I . Введение Без информационной грамотности очень сложно находиться в современном мире информационных технологий не только обучающимся, но и учителям

alt: Как продвигать школу в социальных сетях

alt: Стык соседних кадров . Стык должен быть незаметен зрителю

alt: IV . Список использованной литературы ü

alt: V . Приложения Приложение: 1 анкета«Уровень владения медийно-информационной грамотностью»

alt: Интернета); c) навыки по управлению информацией (избирательность, оценка качества, сравнение, анализ, отбор, регулирование насыщением информацией, этика сетевого поведения)

alt: Приложение: 2 Приложение: 3

alt: Приложение: 4 Приложение: 5

alt: Приложение: 6 Приложение: 7

alt: Приложение: 10 Приложение: 11

alt: Приложение: 12 Приложение: 13

title: Социальный проект "МИГ изменит вашу жизнь"


extracted_text:
Проект
«Математика вокруг нас»

Цель: изучить  загадки,
пословицы и поговорки в которых встречаются числа. Обогатить речь детей
пословицами, поговорками, крылатыми фразами в которых встречаются числа.
Задачи: развивать
внимание, логику, мышление;

прививать любовь к математике.
Работа
над проектом будет способствовать  развитию следующих общеучебных умений и
навыков:
Рефлексивные умения: Умение
осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.
Умения
и навыки работы в сотрудничестве: Умение взаимодействовать с любым
партнером.
Презентационные умения и навыки:
 Навыки монологической речи.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учащиеся 1 класса
ВРЕМЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА: октябрь – ноябрь
2011г.
  ВИД ПРОЕКТА: ТВОРЧЕСКИЙ,
ДОЛГОСРОЧНЫЙ, индивидуальный.
 ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: творческая,
поисковая.
ФОРМА ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: книжка – малышка «Числа
в загадках, пословицах и поговорках»

file_name: Проект          1 класс Математика вокруг нас.docx

alt: Проект «Математика вокруг нас»

title: Проект          1 класс Математика вокруг нас


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  483.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: задание23.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий миниатюры по считалке «Котята»
(для детей 7-8 лет)

Шитиковой Н.М. , педагога
дополнительного образования
МАОУДО ДЮЦ г. Северодвинска
театра-студии «Импульс»

Реквизит: клубок ниток, мягкие игрушки, бантики, корзинка,
миска с молоком.
Количество участвующих: 7 человек.
Действующие лица: 2 ведущих ( девочки – подружки), 5 котят.

На сцену под музыку
появляются играющие котята. Дети одеты в шапки с ушками котов и хвостики на
спинке. Котята играют в комнате, умываются, каждый занят своей игрой.
В комнату заходит 2 девочки и
разглядывают котят, тихонечко разговаривают- обсуждают их игру. Затем, увидев
зрителей обращаются к ним.

1: - Вы  послушайте, ребята,
что хотим вам рассказать.
2: - Родились у нас котята,
их по счету ровно пять.
1: - Мы решали, мы гадали,
как же на котят назвать
2: - Наконец мы их назвали:
раз, два, три, четыре, пять.

Представляют котят.Котята
показывают свои спинки и качества характера.

1: - Раз – котенок самый
белый,
2: - Два – котенок самый
смелый,
1: - Три – котенок самый
умный,
2: - А четыре – самый шумный.
1:  - Пять – похож на три и
два –
     тот же хвост и голова.
2: - Хороши у нас котята
1,2,3,4,5.
1: - Заходите к нам ребята
посмотреть и поиграть.

Ведущие уходят со сцены, уводят
котят за собой , играя бантиками.

file_name: сценарий котята.doc

title: Сценарий миниатюры "Котята"