extracted_text:
Мастер-класс для педагогов.

Методы
и приёмы стимулирования и мотивации обучающихся на уроках
Здравствуйте уважаемые
коллеги. Своё выступление  мне хочется начать  с притчи:
— Сэр, в чем секрет вашего
УСПЕХА?” — спросил репортер успешного человека.
— Всего два слова!
— И какие же, сэр?
— Правильные решения!
— И как же вы принимаете
правильные решения?
— Одно слово.
— И что это за слово?
— Опыт!
— А как вы получаете этот
самый опыт?
— Два слова.
— И какие же?
— Неправильные решения…
- Для
того, чтоб ребенок был успешен, нужно создавать ситуацию успеха, как на уроке,
так и во внеурочной деятельности. Именно через успех у ребенка развиваются
учебно - универсальные действия.

Мотивация –
важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная
внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается
в том, что ребенок получает «удовольствие от самой деятельности, значимости для
личности непосредственного ее результата»
Готовясь
к уроку, каждый преподаватель составляет дневной план. Это не просто прихоть
администрации или навязчивое ненужное требование, а важное условие, позволяющее
правильно спланировать ход урока на всех его этапах. Одним из первых пунктов
плана является Организационный момент. Обычно здесь учитель проставляет
количество времени – 1-2 минуты и не более того, а ведь именно от этого этапа
зачастую зависит эффективность всего учебного процесса на уроке. Оргмомент
создает определенный настрой, и очень важно, чтобы он выполнял мотивирующую
функцию. Известный факт: даже обезьяна не возьмет в руки палку, если у нее не
будет мотивации. Палка ей нужна для добычи банана. Так же и дети – без
заинтересованности к происходящему не смогут работать с полной отдачей От того,
какой интерес учитель хочет пробудить у детей – произвольный или нет, будут
зависеть его поведение и фразы. При произвольном внимании человек сразу все
понимает и осознает без сторонней помощи необходимость выполнения каких-либо
действий. Провести же результативно оргмомент на основе непроизвольного
интереса – дело мастера. Такой тип внимания возникает спонтанно. И вот тут
педагогу надо постараться, чтобы пробудить детский интерес.
Учителя
знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям
равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. На мой взгляд,
хорошее начало урока – это залог его отличного завершения. Поэтому задача
формирования у ребёнка желания учиться и достигать отличных результатов во
многом зависит от развития мотивации именно на первом этапе урока.
Основной
целью мотивации к учебной деятельности на первом этапе является выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
Для
реализации этой цели необходимо:
- создать условия для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки
учебной деятельности («могу»).
Существуют
различные способы и приёмы повышения мотивации. За многие годы
преподавательской деятельности было выявлено несколько мотивационных приемов,
которые успешно работают на практике.

Этап
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(Цель
этапа – настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную
деятельность на личностно значимом уровне).
Так,
например, важнейшим стимулом учебной деятельности является благоприятный
психологический климат. Идя на урок, всегда необходимо продумать свои первые
фразы: «Доброе утро! Я рада вас видеть», «Здравствуйте! Сегодня замечательный
день», «Добрый день! Мы начинаем урок». Эти слова снимают психологическую
зажатость ребенка. Снятие страха – это шаг, который ведет ученика к успеху, а
успех поддерживает и питает мотивацию.

Вот
вариант, который наиболее часто используется на уроке.
-
Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
- Как
много улыбок засветилось. Спасибо!
- А
это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Далее
представим еще несколько вариантов мотивационного этапа урока.
Ребята,
представьте, что мы с вами снежинки.
Вот
пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на
землю.
Сначала
опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше
(сели мальчики).
Все
снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.
Но с
восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному
утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу «Доброе утро!»
Я рада
вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет
нам всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удач!

Кроме этого, прием
использования стихотворений, легких по восприятию, особенно воодушевляет
детей к учебному процессу.
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты

Прием «Нужные качества»
-Сейчас мы поиграем в игру
«Нужные качества». Я буду вам бросать мяч, а вы называйте качества, которые
помогают в учёбе …(внимание, старание, память, умение слушать, хорошо себя
вести и т.д.)

Прием «Доброе тепло»
Дети обмениваются рукопожатием
с соседом по парте (всем классом)
- Возьмитесь за руки,
почувствуйте тепло рук и передайте это тепло друг другу по цепочке.
или
- Поделились волшебной силой
через рукопожатие и взгляд. Каждый из вас позаботился друг о друге. Это говорит
о том, что вы готовы помогать друг другу, работать в команде.

Прием «Цитаты» «Мыслитель»
«Мало иметь хороший ум, главное
– хорошо его применять». Р. Декарт.
«Человек может допустить ошибку.
Признание её облагораживает его, но дважды облагораживает, если человек
исправит ошибку». А. Навои
«Единственная настоящая ошибка –
не исправлять своих прошлых ошибок». Конфуций
«Совершить ошибку и осознать
её – в этом заключается мудрость. Осознать ошибку и не скрыть её – это и есть
честность». Цзи Юнь
«Умение мужественно
преодолевать самого себя – вот что всегда является одним из величайших
достижений, которыми может гордиться человек». П. Бомарше
«Зеркало отражает верно; оно
не ошибается, ибо не думает. Думать – почти всегда значит ошибаться». Пауло
Коэльо
«Уметь разборчиво писать – первое
правила вежливости». В.О. Ключевский.
«Обращаться с языком кое-как –
значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». А.Н. Толстой.
«Уравнение представляет собой
наиболее серьезную и важную вещь в математике» – Лодж О.;
«Мне приходится делить свое
время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо
важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения
будут существовать вечно» – Энштейн. А.

Прием «Народная мудрость»
    Красна птица пеньем, а
человек – ученьем.
    Делу время, потехе час.
    Больше
знай, меньше болтай.
    Кто говорит, тот сеет; кто
слушает – собирает.
    Умную
речь хорошо и слушать.
    Ученье – свет, а не ученье
– тьма.
    Ученье
лучше богатства.
    Грамоте учится – всегда
пригодиться.

Приём «Перепутанные логические
цепочки»
(начинается, С, успех! Удачи,
малой) «С малой удачи начинается успех!» - Как вы понимаете эти слова?
- Я вам желаю, чтобы вам
сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Прием «Продолжение
незаконченной фразы»
- Продолжите предложение
«Учеником быть хорошо (интересно), потому что…» (… узнаем много нового и
интересного, полезного и т.д.)
– Как бы вы закончили фразу
«Математику уже затем учить надо, что …» М. Ломоносов

Прием «Азбука хороших слов».
 Составляем «Азбуку хороших
слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (вежливый, великодушный,
внимательный, веселый, воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.).
 Составляем «Азбуку хороших
слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Д» (добрый, душевный,
доброжелательный, достойный, добросовестный, дружный, дружелюбный, добродушный
и др.).

Прием «Эмоциональное вхождение
в урок»
Преподаватель начинает урок с
"настройки". Например, знакомим с планом урока. Это лучше делать в
полу шуточной манере. Например, так: "Сначала мы вместе восхитимся
глубокими знаниями - а для этого проведем маленький устный опрос. Потом
попробуем ответить на вопрос... (звучит тема урока в вопросной форме). Затем
потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти
кое-что ценное... (называется тема повторения)". Если есть техническая
возможность, хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная фраза.

Прием «Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с другом,
приветствие, знакомство. Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и
столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению. Проведение: Учитель
просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на
первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый»
складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «номер второй»
упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий»
нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся,
что на выполнение задания им дается только 2 минуты. За это время они должны
собраться в группы, поздороваться с участником своей группы, назвав свое имя и
коснувшись друг друга локтями. Примечание: Эта смешная игра позволяет весело
начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует
установлению контакта между учениками.

Прием «Отсроченная отгадка»
Универсальный приём ТРИЗ,
направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Формирует: (умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять
противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами).
1 вариант приема. В начале
урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для
понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
2 вариант приема. Загадку
(удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
Пример. В начале урока я
объявила, что разговор наш пойдёт о стихах, вот только имя автора ребятам
придётся угадать самим. Ученикам были предложены четыре стихотворения,
напечатанные на отдельном листе, естественно, без указания имени поэта.

Прием «Проблема предыдущего
урока»
В конце урока учащимся предлагается
задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за
недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает
продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно
сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и
обосновать.

Этап Рефлексия учебной деятельности
(Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
своей и всего класса)
Рефлексия эмоциональная.

Прием «Комплимент» (Комплимент-похвала,
Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах. Такой вариант окончания
урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной
значимости каждого).
- Подумайте кого можно похвалить и за что.  Дайте положительную
оценку работы любого участника урока. Поблагодарите  друг друга и учителя за
проведенный урок.

Прием «Ладошка» Описание. Каждый на листе
формата А4 обводит фломастером свою ладонь и пишет имя, затем передает соседу
справа - и т.д. по цепочке, каждый пишет на полученной ладошке одно качество
(положительное) и оценку работы, которые он отметил во время урока в товарище,
листок которого пришел к нему. Каждый в конце получит свой листок - и отзывы, и
память, и ... Кроме того, это оказывается очень интересно и важно для детей. А
если прорвется негативное высказывание - это повод для обсуждения и серьезного
диалога.

Прием «Голос благодарности»  Описание. Это ритуальный
способ публичного признания учителем успеха обучающихся. Идея ритуала в том,
чтобы никто не остался забытым, как бы его вклад ни был мал.
- Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Сегодня на уроке хотелось бы отметить работу… (отвечал, размышлял,
думал, наблюдал…)
-Завершая наш урок, я хочу вам пожелать побольше прекрасных
мгновений в вашей жизни. Пусть не в нашей власти остановить их, но сохранить
воспоминания о них в наших сердцах мы можем. Надеюсь, что сегодняшний урок
останется в вашей памяти одним из прекрасных мгновений! Спасибо, друзья мои, за
урок!

file_name: Приёмы мотивации учеников на уроках.docx

alt: Мастер-класс для педагогов.

alt: В конце урока учащимся предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на…

title: Приёмы мотивации учебной деятельности на уроках


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 605.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Метод Су-Джок – это
ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины
и последние достижения европейской медицины.
Первые публикации о методе
Су-Джок в международной печати появились в 1986г. С этого времени Су-Джок
терапия широко распространилась по всему миру
Су – кисть, Джок – стопа (в переводе с
корейского языка)

В основе лежит система соответствия
«Так ведь кисти рук и стоп ног – это самое что ни есть
зеркальное отображение
всего организма человека»
Следовательно,
воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке
орган человека.
Точки на кистях и стопах располагаются в строгом порядке, отражая в уменьшенном
виде анатомическое строение организма.
Например:
мизинец – сердце;
безымянный – печень;
средний – кишечник;
указательный – желудок;
большой палец – голова.

Главные
достоинства
Ø  Высокая эффективность;
Ø  Абсолютная безопасность;
Ø  Универсальность метода;
Ø  Доступность для каждого;
Ø  Простота применения.

Формы работы
Ø  Диагностика и стимуляция точек
соответствия;
Ø  Профилактический ручной массаж;
Ø  Использование Су-Джок массажёров;
Ø  Терапия с помощью семян, жгутотерапия,
цветотерапия;
Ø  Обыгрывание сюжетов, знакомство со
строением организма человека.

Вариативное использование
Ø  Пальчиковая гимнастика;
Ø  Упражнения по коррекции звукопроизношения;
Ø  Формирование лексико-грамматических
категорий;
Ø  Совершенствование навыков пространственной
ориентации;
Ø  Развитие памяти, внимания.

            СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ - это эффективный метод профилактики и
лечения болезней. Рассмотрим некоторые
формы работы с детьми:
1.Массаж Су –
Джок шарами
(Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с
текстом)
Этот
шарик непростой,
 (любуемся
шариком на левой ладошке)
Он
колючий, вот какой.
 (накрываем
правой ладонью)
Будем с
шариком играть
 (катаем
шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем –
(катаем шарик вертикально)
Сильней
на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем,
 (катаем шарик в центре ладошки)
Сильней
на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом
в правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом
в левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
                      «Шарик»
Шарик
я открыть хочу.
Правой я рукой кручу.
Шарик я открыть хочу.
Левой я рукой кручу.
Крутить правой рукой правую половинку шарика,
левой рукой левую половинку шарика.

2.Массаж пальцев эластичным кольцом
(Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
стихотворение пальчиковой гимнастики)
«Дорожка»
Кольцо на пальчик надеваю.
И по пальчику качу.
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу.
3.Рассказывание
сказок с использованием шарика СКАЗКА «ЁЖИК»
            Жил был ёжик (показываем
шарик-массажёр). Он был колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой
руки). Как-то раз, пошёл он погулять (катаем по кругу на ладони).
Пришёл на полянку, увидел короткую тропинку и побежал по ней (катаем от
ладони к мизинчику и обратно), вернулся на полянку (катаем по кругу на
ладони), опять побежал по полянке (катаем между ладонями по кругу), заметил
речку, побежал по её бережку (катаем по безымянному пальцу), снова
вернулся на полянку (между ладонями), посидел, отдохнул, погрелся на
солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по среднему
пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда (слегка
поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему). Потом ёжик
покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по кругу на ладони), увидел
деревце и оббежал вокруг него (катаем вокруг большого пальчика, подняв его).
Стало ёжику жарко, он высунул свою мордочку навстречу прохладному ветерку.
Дыхательная гимнастика: Вдох через нос, выдох на
ладонь руки, повторить 2 раза.
Открываем шарик и достаём массажное колечко.
Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз несколько
раз.

Ёжик увидел грибок и поспешил сорвать его (на
большой палец), заметил цветочек и понюхал его (на указательный),
нашёл красивый листочек и подбежал его посмотреть (на средний), приметил
ягодку и сорвал её (на безымянный), нашёл шишку и взял её для своей мамы
в подарок (на мизинчик).
 Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил,
как стало темнеть. Наступал вечер. Довольный прогулкой он отправится домой (закрываем
шарик, катаем между ладонями).

Дефектолог
рекомендует…

Методические
рекомендации

Су-джок
терапия для детей с ментальными нарушениями

file_name: Метод Су-джок. docx.docx

title: Здоровьесберегающие технологи. Методические рекомендации   Су-джок терапия для детей с ментальными нарушениями


extracted_text:
Последний звонок «До свидания, школа!»

Руфина
Доброе
утро, дорогие друзья –
 Гости,
родители, учителя!
 Мы
очень рады видеть вас
 В этом
зале, в этот час
 Вот и пришёл последний школьный день,
 И
май-волшебник, полюбуйтесь сами,
 Осыпал щедро
нежную сирень
 Лиловыми
душистыми цветами.
 И не
сдержать с утра волнения,
Как будто в
этот праздник мы
Открытий ждём
и вдохновенья
 И исполнения
мечты!
Айрат
Что происходит сегодня?
Алия
Последний звонок.
Кругом дорогие, любимые лица,
Верится в то, что чудесное что-то случится,
Жизнь начинает отсчёт на свой новый виток.
Равиль
Что же за всем этим будет?
Надя
Прощания час.
Час расставанья со школой, с родными, с друзьями.
Мы повзрослели, и детство прощается с нами,
Но детство счастливое вспомним еще и не раз.
Айрат
Чем же все это закончится?
Равиль
Дружбой навек.
Алия
Дружбой навек... Ты, уверен?
Равиль
Да, я уверен.
Школьный мой друг, он годами учебы проверен,
Что б ни случилось, его не забуду вовек.
Айрат
Что же из этого следует?
Руфина
Следует жить.
Верить в удачу, победы во всем добиваться.
Надя
ты полагаешь, можно успеха дождаться?
Руфина
Я полагаю, что можно, но надо спешить.
Надо спешить, ибо время нас будет кружить.
Все быстротечно. Жизни лишь только начало.

 Алия  Как
быстро годы пронеслись!
              Детство
теперь лишь приснится.
              Ты хочешь сказать ему:
             «Детство,
вернись на эту линейку      проститься...».
Руфина
Сегодня мы проплывем на нашем корабле по волнам детства,  с
остановками-пристанями, а потом отправимся в новую жизнь.
Внимание! Поднять паруса!
(ШУМ ВОЛН)
Равиль
 на горизонте остров. Много маленьких детей. Они похожи на нас.
№1 Первая пристань (слайдовая презентация-фото)
 «Первый раз в первый класс»
 (звучит музыка Первый погожий сентябрьский денек»)
Руфина:
К нам на борт пришли малыши. У них какое –то очень важное дело.
Выслушаем их.
Выходят все первоклассники. Читают стихи- напутствие выпускникам.
1.Друзья дорогие
В торжественный час
Мы в школе родной
приветствуем вас.
2.Дорогие наши старшие ребята!
Вы пришли в 11 класс в последний раз!
Говоря,вы были младшими когда-то,
В первый класс ходили тоже вроде нас.
3.Как быстро настала прощальная дата,
Как быстро пришел расставания час.
Вы ранцы носили тоже когда-то.
Теперь навсегда вы уйдете от нас.

4.Пусть вы нас не замечали
 С двухметровой высоты,
и щелчки мы получали.
И летели мы в кусты.
5.Я на вас не обижаюсь
Хоть сейчас я не велик.
Подрасту и тоже буду
Называться выпускник.

6.В вашем классе выпускном
Девушка-красавица.
Надо срочно подрасти.
Чтобы ей понравиться.

7.В нашей школе выпускники
До чего же хороши,
И спортсмены, и артисты-
Мы их любим от души.
8.Мы прекрасно понимаем
ваши трудности сейчас
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.
9.В этих стенах вы успели
очень многое узнать.
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на «5».
10.Помните!
Первое для вас -ученье!
А второе-развлеченье!
Не забудьте, институт вас ждет.
Любовь, ухаживанье - подождет!

Пристань №2 Первый учитель (ШУМ ВОЛН)

12.Вы заботились о школе.
Много сделали для нас.
Но хозяевами школы
Будем мы не хуже вас.

13.На последний ваш урок
Сегодня прозвенит звонок.
Вам желает первый класс-
В добрый путь и в добрый час !

 Алия Школа у нас не большая,
но когда мы входили в неё первый раз, нам было немножко страшно.
Равиль Вернуться бы на 11
лет назад, посмотреть, какими мы были тогда?
Звучит музыка к песне «Чему учат в школе».
на экран проецируются слайды с фотографиями первых школьных
лет).
Айрат. И главной
проблемой было – почему меня сегодня не вызвали к доске, я ведь так высоко
тянул руку.
Алия. А помните, как нас,
первоклассников, взяла под свои теплые крылышки   наша первая школьная мама:Аплина
Екатерина Анатольевна
v  заботливая и
справедливая (Алия)
v  иногда строгая и жизнерадостная (Равиль)
v
добрая
и душевная  (Айрат)
Равиль.
На
её уроках мы научились читать, писать, считать. Вычитать…
Айрат
…
Свои недостатки!
Алия.
Прибавлять
к ним …
Равиль.
  Кучу
достоинств!
Айрат
  Разделять
…
Алия
  Радости
и неудачи с одноклассниками!
Равиль.
И
каждый день умножать, умножать и умножать наши знания!

Поют все вместе (Звучит
песня первым учителям (на мотив песенки крокодила
Гены из  м-ф «Чебурашка»).

Для тебя,
первоклассник,
На
урок, как на праздник,
Приходить
наш учитель привык.
Детям
сказку расскажет,
И
картинку покажет,
И
пятерку поставит в дневник.
Припев:
И
таблицу умноженья
Будут
знать все назубок,
И
ученье с увлеченьем
Будет
весь урок.

Много в школе есть
разных
Педагогов
прекрасных,
Знатоков
очень сложных наук,
Но
почти что, как мама,
Наш
единственный самый,
Самый
первый учитель и друг!
Припев:
Наш
учитель самый первый,
Самый
лучший и родной,
Самый
умный, самый щедрый,
Самый
дорогой!
- 2 раза.

Алия
Уважаемая Екатерина Анатольевна                           Айрат.

Нам совсем чуть – чуть осталось,
     Прозвенит звонок,
     Но хранит, лелеет память
     Самый первый Ваш урок.
     Вы водили нас за ручку
     По премудростям наук.
     Все хорошее, что есть в нас,
     Взяли мы из Ваших рук.
  Какой
любви, терпения запас

Вам нужен был, чтобы выучить всех нас!

Понять, помочь, простить, иль пожурить,

При этом всех и каждого любить!

Чтоб Вас не подвести, а показать,

Что знанья многим дали Вы на «пять».

Мы помнить будем, что из Ваших рук

Отправились мы в мир больших наук.

Вручение цветов учителю Е.А Аплиной
(РАВИЛЬ)
(ШУМ ВОЛН)
пристань 3  2015
год Классный руководитель
Надя
Да, 4 года
пролетели, как один миг! И вот из начальной школы мы попали в
среднюю с большим числом кабинетов и огромным числом учителей.
Руфина
Как было легко
затеряться в этом шумном потоке школьных будней, если бы нас не встретили и не
поддержали заботливые руки нашего классного руководителе   Людмилы Рудольфовны
Ламбрехт.
Звучит песня классному
руководителю (на мотив песни «Вернисаж»).

Мы
в пятом классе в первый раз
Все
с Вами встретились, и нас
Вы
полюбили очень нежно.
Был
так прекрасен светлый класс,
Но
взгляд еще прекрасней Ваш,
Блеск
ваших глаз вселял надежду.
Вы
как заботливая мать
Желали
умными нам стать,
Теплом,
любовью окружили…
Ваш
строгий ум и доброта
Опорой
были нам всегда
Вы
нам во многом помогли!
Припев:
Учитель наш,
любимый наш,
Благодарим
за все мы Вас,
Старанья
ваши и слова
Мы
не забудем никогда.
Руководитель
классный наш,
Благодарим
за все мы Вас!
Мы
школу в сердце сбережем
И
к Вам не раз еще придем

Руфина   Уважаемая Л.Р.

Напутственное слово, добрый взгляд,
 Победам нашим
радовались вместе.
 Сегодня каждый скажет из ребят:
 Жилось нам с Вами очень интересно!
 Все это было, кажется, вчера,
 И каждый принимал участие
 В экскурсиях,
походах, вечерах,
 Ведь это тоже маленькое счастье!
НАДЯ  Пусть все завидуют тому,
Как объясняете, урок ведёте!
С таким руководителем наш класс
Был на виду, всегда у всех в почете!
Спасибо Вам за все, что дали нам,
Простите за тревоги, огорченья!
Желаем Вам любви, на долгие года
Здоровья крепкого, идей и вдохновенья!

Вручение цветов классному руководителю
АЙРАТ
(шум волн)
Пристань 4. Административная
Равиль.  Кстати до ЕГЭ
осталось всего 4 дня!
Айрат.  Послушайте, давайте хоть сегодня не
будем говорить о мрачном.
Надя.  Согласна. Тогда скажите, а есть ли
у вас любимое место в школе?
Руфина.  Мое любимое место
в школе - это кресла на первом этаже.
              На перемене можно поговорить
о своих проблемах и делах.
Айрат. А моё любимое место в
школе - это кабинет директора,
             только там чувствуешь себя
неуязвимым.
Алия. Это в каком
смысле?
Айрат.  В самом прямом –
хочу казню, хочу милую…
Звучит
песня
директору школы (на мотив песни “Знаю, милый, знаю, что с тобой» А.
Пугачёвой).

Припев Все вместе
 Мы желаем счастья Вам.
Дорогой директор вы наш,
 Успехов и удач, и решенья всех задач.
Мы желаем счастья Вам,
и оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам
Счастьем поделись с другим. (2 раза)

Равиль
 Уважаемая Светлана Михайловна!
             Прощаясь со  школой мы хотим
Вам сказать:
Школе нашей процветанья
Мы желаем и побед.
Пусть дарит она на счастье
Детям всем ученья свет.
Пусть удача стороною школьных стен не
обойдет!
Молодое поколенье
Пусть на славу здесь растет!
Вручение цветов директору.(Светлане Мих.)
АЛИЯ

Айрат.
Да,
всё-таки хорошо быть директором! (Провожает директора завистливым взглядом).
Равиль.
Конечно,
у него же столько помощников!
Алия.
Послушайте!
У меня возник неуместный вопрос: а когда отдыхает наша администрация? Весь год
они пишут отчёты, дают уроки, летом готовят школу к сентябрю, зимой - к лету…
Надя.
В
самом деле, что будет, если все завучи
отправятся в отпуск, например, в апреле-мае…
Алия. Безусловно, совсем
забыть про работу они не смогут, непременно станут звонить в родную школу с любого
курорта
.
Руфина Если окинуть школу
взглядом-
Рай страна, страна
что надо.
Большое двухэтажное
здание,
Где растут цветы и
проходят заседания!
В школе все
разграничено четко:
У
педагогов-ученики. У завучей-контроль.
Директор тоже не
на обочине жизни.
У него огорчений и
радостей спектр большой!
Кому-то покажется, что и правда
Быть директором или завучем, как на
Канарах- рай.
Завидуешь им? Задай себе вопрос:
Хотел бы ты хоть на день занять их место?
К концу дня ты будешь белее стаи облаков1
Придешь домой- и на пол кислым тестом!
Алия.
Уважаемые
Татьяна Сергеевна, Зульфия Амрюковна, мы очень ценим ваш нелегкий труд и
понимаем, что на вас лежит ответственность за всю нашу школу.
Вам
желаем такими остаться,
всем
невзгодам назло улыбаться.
И
беречь дорогой этот дом.
Чтоб
детей наших встретить вам в нем!
Вручение цветов завучам
НАДЯ+РУФИНА
(ШУМ моря)

 Пристань
5  Тихая гаваньУчительская -фото всех учителей вместе
(Равиль).
Золотые
лучи солнечного детства. Они будут согревать нас всю жизнь!
(Алия). Но ярче всего они
сияют именно здесь, на планете по имени Школа…
 (Надя). С которой, увы,
нам сегодня приходится прощаться.
Руфина.
Мы
покидаем эту заповедную территорию добра, справедливости, света.
Айрат И, уходя, бросаем
на неё прощальный взгляд, вспоминая прекрасные мгновения школьной жизни, своих
любимых учителей…
Равиль
Строгих
и ласковых.
Алия
Мудрых
и чутких.
Надя.
Умных,
красивых.
Руфина.
И
справедливых!
Айрат.
Ведь
благодаря им мы можем называть себя образованными людьми!
Равиль
 А
образованный человек – это тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.
Алия
Раньше
ответы на все вопросы мы получали из  интернета, а теперь только из книги!
Надя.
 И
по-настоящему подружили нас с книгой уроки литературы.
Руфина.
А
великий и могучий русский язык!
Айрат.
Ой,
не надо о грустном!
Равиль.
Что
за грусть в русском языке?
Алия.
Как
что? Ну, там все время причастие какое-то страдает да еще в винительном падеже!
Надя.
 И
все равно, мы почти в совершенстве овладели русским языком!
Руфина.
И
самозабвенно полюбили великую русскую литературу!
Айрат.  И все это –
благодаря Галине Михайловне!

Равиль

 Мы
русский слышали с рождения,

       На нем учились говорить,

Писать, читать стихотворенья,

 В порядок мысли приводить.

Но красоту его и силу

Открыли нам учителя.

Словесность русская учила

Уму и разуму меня.

 Поют все (Звучит
песня учителю русского языка (на мотив песни «Мы желаем счастья Вам»).

Припев: Мы желаем счастья
вам,

Счастья в этом мире большом,

Как солнце по утрам,

           Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И
здоровья чтоб на года,
Тетради
проверять
Без
ошибок, как всегда. (2 раза)

Алия. Спасибо Вам,
Галина Михайловна,   за то, что Вы раскрыли и показали нам красоту и
богатство родного языка.
Вручение цветов  РАВИЛЬ

Надя
Как
радостный праздник, кончаются сказки,

       Как лента в кино, обрываются сны,

       Уже не надеясь на чьи-то подсказки,

        Мы сами решать все задачи должны.
Руфина.  Для решения
трудных задач у меня уже накоплен колоссальный опыт!
Айрат.
Берегите
соседа – источник знаний!
Алия.  А любой
источник  может иссякнуть …
Надя.
Если
его не подпитывать знаниями.
Руфина.
Что
и делала с успехом Лира Фидаильевна- наш учитель математики!
 Поют все (Звучит песня учителю математики
(на мотив песни А. Пугачевой «Волшебник-недоучка»).

Вычислим
путь звезды,
Формулу
красоты,
И
на урок спешим
Мы,
как фанатики.
 Площади
вычислять,
Деньги
в уме считать
Долго
учились мы
На
математике.

В классе
преподавателя
Слушали
мы внимательно,
Все,
что ни задавал он нам,
Делали
мы на всегда!
ДА.ДА,
Да.Да!!!

Айрат
 Дорогая,
Лира Фидаильевна! Выражаем Вам признательность за погружение нас в
завораживающий мир многочленов, уравнений с несколькими неизвестными, задач на
встречное движение, процентов, интегралов, функций и их графиков, производных,
и всего – всего прочего, в чём предстоит ещё разобраться!
Вручение цветов учителю математики АЛИЯ
РавильА вы знаете, что все
самые великие открытия были сделаны ради того, чтобы человек меньше работал и
больше отдыхал.
Айрат
Но
чтобы сделать такое открытие, как говорят наши учителя, надо работать, работать
и  работать!
Поют все (Звучит песня
учителю физики (на мотив песни А. Миронова «Песня
Остапа»).

Нет, мы не плачем
и не рыдаем –
Упорно
физику мы в школе изучаем.
Серьезнейший
предмет и строгий педагог,
Но
все же физика – любимый наш урок.
О, сколько было
трудов упорных,
И
сколько сделано работ лабораторных!
Отдали весь талант
и весь душевный жар,
Пятерка
в четверти – наш  скромный гонорар.
Припев: Катоды, диоды,
аноды,

В науке так много чудес.

На физике учим законы природы,

Чтоб двигать научный прогресс!

Алия.Уважаемый Виктор
Володарович!
Ваше увлеченность предметом помогали нам пробираться сквозь дебри электрических
проводов, схем и магнитных полей. Здоровья и успехов Вам во всем!
Вручение подарка учителю физики РУФИНА
Айрат.Да, физика важный предмет ,а от
химии нам тем более никуда не деться.
(Поют песню на мотив «Позвони мне
,позвони.)

Надя
Спасибо Вам Валентина
Николаевна, что на уроках Вы учили нас не только химии, но и ответственности,
уверенными руками направляя нас по лабиринту к взрослой жизни!
Вручение цветов
учителю химии  АЙРАТ

Звучит песня
учителю истории (на мотив песни «Давным-давно» из к/ф «Гусарская баллада»).

Зубрят историю все
дети,
Узнать
им в школе на уроках суждено
О
том, что было на планете
Давным-давно,
Давным-давно,
Давным-давно.
Учили даты, не
ленились –
В
них заблудиться было нам немудрено,
И
мы в историю влюбились

Давным-давно,

Давным-давно,
Давным-давно.

Руфина. Дорогая
Василина Ивановна!

История-наукам
всем начало!
В ней тайны всех
народов всех времен!
Ее мы с вами дружно
изучали,
Не торопясь со
всех сторон.
Как наши предки
создавали
Руси младой
уверенную стать!
Мы пережили с вами
всех веков событья
И мудрость предков
научились уважать.
И с благодарностью
за все уроки,
За доброту и за
внимание к нам,
За пониманье и заботу
Букет мы
преподносим Вам !
Спасибо Вам за то,
что на Ваших уроках
мы узнавали прошлое, осознавали настоящее и заглядывали в будущее.
Вручение цветов
учителям истории и обществознания НАДЯ
Айрат
. О,
сколько мы еще не знаем!
Равиль.
А
сколько еще предстоит узнать!
Надя.
Вот,
например, иностранный язык. Если позанимаешься английским языком, хотя бы
четыре часа в день…
Алия.
Значит,
день пропал не зря!
Руфина.
А
ты знаешь, что есть новая методика: если будешь заниматься весь день и всю
ночь, то  овладеешь языком в совершенстве!
Айрат. У нашего учителя
иностранного языка методика самая эффективная! Это любовь к своему  предмету …
Равиль.  И к ученикам!!!
Надя

Тексты, переводы,
Модальные
глаголы,
Мы
звонками время отмеряли.
«Do you understand me»,
«Р1ease, don’t speak»
&  «Help me».
Иногда
мы что-то отвечали.
Ох,
как было сложно,
Но еще возможно,
Сердце
прошептало,
Я
сказала:
«Наверно,
в следующей жизни,
Я выучу английский, немецкий, французский...»
А
после, в следующей жизни,
Мы выучим испанский, японский, китайский...

Алия. Выражаем огромную
благодарность Людмиле Рудольфовне вложившим в наши неразумные головы
знание английского языка.
Руфина. Здорово, когда ты
можем хотя бы чуть-чуть понимать  людей, говорящих на другом языке!
Айрат Конечно, тогда можно
без проблем путешествовать не только по необъятным просторам  нашей Родины, но и
побывать в  других странах.
Равиль. А для этого давайте
вспомним всё то, о чём нам рассказывали на уроках географии.
Поют все вместе(Звучит
песня учителю географии (на мотив песни «Танго Остапа» из
к/ф «12 стульев»).

Где среди пампасов
бегают бизоны,
Чтобы обнаружить
берег в океане,

Где
лежат на карте города и острова,
Где
шумят пассаты, дуют, где муссоны,
Знаем
мы теперь как дважды два!
Чтобы
на уроке вам  Америку открыть,
Чтоб
не заблудиться в городах и странах,
Надо
географию учить!

Во время припева
исполяется танго.
Алия. Спасибо Вам, Ольга
Владимировна, что за 40 минут в неделю Вы сумели расширить горизонт наших
знаний и представлений о странах и континентах.
Вручение цветов учителю географии РУФИНА
Надя.
А
знаете, скоро около нашей школы соберутся серьёзные парни в форме.
АйратЧто операция
спецназа?
Надя
Да,
нет. Просто у мальчишек старших классов начнутся сборы во главе с Олегом
Дмитриевичем.
.Айрат
О,
это пройденный этап!

Взвод,
равняйсь, смирно!
Руфина

Вы нам глаза открыли
Кроется гибель где?
Жизнь толком, где узнать?
Только на ОБЖе,
Вновь катастрофы, взрывы,
Сколько от них вреда,
Если ещё не понял
Срочно беги сюда.
Скажем, рвануло где-то,
Ну, например, АЭС,
И видишь ты как машут
Ангелы нам с небес.
Чтобы не падать духом,
Чтобы спастись в беде
Зови ты не маму с папой -
А Дмитрича с ОБЖе

РавильТруд – он в школе самый главный!
Труд важнее всех наук!
Много труд в процессе сложном
Создает умелых рук.
Вот сидишь –изобретаешь
Двигатель свой вечный ты.
Вдруг сломалась табуретка.
Ты упал- порвал штаны.
И исчезло озаренье
Не создать изобретенья.
Если б эту табуретку
Сам собрал ты на трудах,
Все тогда бы изобрел ты
И прославился в веках.

НадяУважаемый Олег
Дмитриевич! Спасибо, что Вы сделали из наших мальчиков   настоящих мужчин и
всегда были снисходительны к «слабому полу».
Вручение подарка
учителю ОБЖ и учителю труда Равиль
Алия Уроки ОБЖ, несомненно,
очень важны, но физкультура – это масштабная операция в пределах нашей страны!!

Надя
Под
названием «Здоровье нации»!
Руфина.
И
руководит   этой операцией в нашей школе … Татьяна Сергеевна
Поют все (Звучит
песня учителю физкультуры (на мотив песни «Улыбка» из  м/ф  «Крошка Енот»).

С физкультурой
хмурый день светлей,
С
физкультурой  станешь стройным и красивым.
Чтобы
стать смелее  и сильней,
Сдали
мы по физкультуре  нормативы.
Припев: Математика весьма
Добавляет нам ума,
Развивает
нашу речь литература,
По
круизам круглый год
География
ведет,
А
здоровье нам приносит физкультура!

Айрат Дорогая Татьяна
Сергеевна Вы
были для нас маяком в океане школьной жизни. Благодаря вашему труду удивительный
мир спорта открыл нам свои двери.

Надя Мы науки изучали,

   Каждый год, как новый старт,

Постепенно вырастали

Из своих же старых парт.
           Мы
учились, вы учили,
           То,
ругая, то хваля.
Нас
терпели, нас любили
столько
лет учителя.
И
теперь хоть поздновато
Вас
за все благодарим.
Если
в чем-то виноваты-
Вы
простите,
мы
простим.

Равиль
в
школе важные науки изучают с давних пор. потому сейчас научный меж собой
устроим спор.
Кто
главнее в нашей школе бухгалтерия, буфет
Гардероб иль педсовет?
Айрат Педсовет конечно главный
Но столовая милее мне. В ней наестся может
каждый фруктом, соком иль пюре

Руфина В столовой школьной, в гардеробе

   И в комнате секретаря
Доброжелательные люди
Для нас работали не зря.
За то, что нас кормили вкусно
Давали книги нам читать
Нам расставаться с вами грустно
Ведь вы работали на пять
(вручение цветов секретарю(АЛИЯ) вахтеру(РАВИЛЬ),водителю
(НАДЯ), повару(РУФИНА)
ШУМ МОРЯ)
Пристань №:6 Родительский остров
Руфина По-моему, мы охватили все предметы,
вспомнили обо всех педагогах.
Надя А самое главное забыли!
Алия:
Что,
что мы забыли???
Айрат 25 мая - день
волнующий и грустный и для наших родителей.
Равиль11 лет назад Вы
собирали нам портфели и завязывали бантики.
Руфина
Но
карусель школьных будней вращалась всё быстрее и быстрее…
НадяИ вот мы уже переступаем
порог взрослой жизни.
Звучит песня «Родители»

Алия

           Сегодня мы спасибо говорим,
           Любимым, дорогим родителям своим,
           Забота ваша и
терпенье
           Так помогают нам всегда!
           Но признаемся с
сожаленьем:
           Бываем глухи иногда
           Мы к вашим
просьбам и тревогам,
           Сомненьям,
горестным упрекам.

Равиль Непонимания стена
Вдруг вырастает между
нами.
И кажется порой: она не сможет рухнуть
Даже с помощью цунами!
А мы ведь любим, любим вас!
Но чувства часто держим под секретом!
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.

Айрат

            Как часто невниманьем
обижаем
            Мы в юности отцов и матерей!
            Домой после учебы прибегая,
            К своим
друзьям торопимся скорей.

            В своих подруг
бросаем мы цветами,
            Забыв нарвать для матери букет.
            А мать нас
ждет, живет и дышит нами,
            Обновы шьет, готовит нам обед.
НадяНас держит лес, не отпускает
речка.
Уже темно, поужинать и спать.
И лишь во сне мы повторяем "мама”,
И наши сны оберегает мать.
РуфинаСпасибо вам, милые наши
родители,
Простите за всё, если чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.

Ведущий (). Слово от родителей
предоставляется …
(Шум моря)

Пристань№7 Вальс
Равиль Алия, что стобой? Ты
плачешь?
Алия А ты заметил,как быстро
плывет наш корабль?
Равиль Да. Смотри !Вон за
горизонтом виднеется остров «Вальса»
Руфина О вальсе сказано немало,
Он в песнях и в стихах воспет.
И сколько б танцев не бывало,
А лучше вальса танца нет!
Звучит музыка. (выпускники готовятся
и танцуют последний школьный ВАЛЬС)
(шум моря)
Пристань№8 Прощальный школьный звонок
Алия 1:
Как много школа наша значит,
Как же печально уходить,
В нее вернемся мы однажды,
Чтобы детей своих учить!

Надя 2:
Вернемся в детство, мы за парту,
Войдем в любимый школьный двор,
Сдержавши слезы, не заплачем,
Дела отбросим на потом!

 Руфина 3
А может, я сюда вернусь,
Я географию смогу преподавать,
В мир детства мигом окунусь,
Уроки буду на дом задавать.

Равиль 4:
А может я, а может мы,
Сумеем сохранить тепло,
Те беззаботные деньки,
Как в детстве было хорошо!
Звучит
песня 11 класса «Здесь были мы».
                                                                                СЛОВО
9 КЛАССУ
Руфина
Замри на мгновенье, постой у порога
                           В преддверии
новых путей и дорог.
                           Давай помечтаем хотя бы немного,
                           Слушая этот
последний звонок.
Ведущий (А). Право дать
последний звонок предоставляется   ученику 11 класса Зульбухарову Айрату и
ученице 1класса Ахтямовой Рианне

Надя Мы уходим с порога
школьного

        Досмотрев свои детские сны.

        Больно, господи, как же больно.

        Вот и все. Мы расстаться должны.

Равиль жизни взрослой спешим
навстречу -

        Стой, мгновенье, погоди.

        Впереди - выпускной наш вечер.

        Детство наше, увы, позади.
Айрат Ещё нам
вспомнится не раз та добрая планета,
                          Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
                          Где солнечные сны, где звездные тропинки,
                          Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
    Алия     Здесь верят
волшебству, здесь дружат с чудесами,
                         Все сказки наяву приходят в гости сами.
                         Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно.
                         Под парусом весны летит "Планета детства".
Звучит финальная
песня Детство

1.Детство,детство,ты
куда бежишь.
Детство,детство,
ты куда спешишь.
Не
наигрался я еще с тобой
Детство,детство,ты
куда?Постой.
Припев:
А я хочу, а я хочу опять
По
крышам бегать,голубей гонять
Драздить
Наташку,дергать за косу.
На
самокате мчаться по двору.
Припев

2.Старушки
искоса на нас глядят
Не
узнают вчерашних забияк.
А мы с
Наташкой по двору идем
и нет
нам дела больше ни а чем.
Припев
3.Детство,
детство,ты куда ушло?
Где
уютный уголок нашло.
Детства
милого мне не догнать.
Остается
с грустью вспоминать.
Припев
Ведущий
Наше
путешествие подошло к финалу. На этом линейка посвященная Последнему звонку
заканчивается. Всем спасибо за внимание. 11 класс приглашается на фотосессию на
память с учителями и родителями. Затем на школьное крыльцо.
Ведущий1.Традиция
есть у 11класса такая делиться с небом своим счастьем. Отпуская в небо
воздушные шары, Детские мечты пусть с ними улетят.Вы теперь серьезней стать
должны, помечтать о большем ,чем даже год назад!
Классный
рук. ЛР.Готовы с детством попрощаться?Его на время отпустить,Шары вы к
небу поднимите, и отпустите в небо нить!(выпускники выпускают шары в небо)

file_name: Последний звонок сценарий.doc

alt: Последний звонок «До свидания, школа!»

alt: Мы их любим от души. 8. Мы прекрасно понимаем ваши трудности сейчас

alt: Алия Уважаемая Екатерина Анатольевна

alt: НАДЯ Пусть все завидуют тому,

alt: Руфина Если окинуть школу взглядом-

alt: И с благодарностью за все уроки,

alt: Руфина Вы нам глаза открыли

alt: Руфина В столовой школьной, в гардеробе

title: Сценарий праздника Последнего звонка для 11 класса


extracted_text:
Учет расчетов с
подотчетными лицами по хозяйственно-операционным расходам. Под хозяйственно-операционными понимаются
расходы работников на покупку в установленных пределах товаров, включая
оплату ГСМ, на оплату работ и услуг. При этом необходимо учитывать:
• Наличные денежные средства
выдаются работникам в размере 10-дневной потребности и на срок не более 15
рабочих дней.
Таблица 2.20
Счет 71 «Расчеты с подотчетными лицами»

С кредита счета

Дебет

Кредит

В дебет счетов

50

Выдано
  под отчет из кассы на хозяйственные нужды или на командировочные расходы

Использование
  подотчетных сумм на приобретение сырья и материалов

10

50

Возврат
  подотчетному лицу перерасхода согласно утвержденному авансовому отчету

Списание
  расходов по командировке на общехозяйственные расходы

26

51

Перечисление
  подотчетных сумм с расчетного счета

Подотчетные
  суммы, использованные на покрытие расходов, связанных с реализацией
  продукции

44

52

Получение
  для командировки валютных средств

Возврат
  неиспользованных подотчетных сумм в кассу

50

55

Оплата
  подотчетных сумм чеками

Возмещение
  долга по подотчетным суммам

70

•     Платежи наличными производятся в пределах
лимита, установленного Банком России для расчетов на личными между
юридическими лицами — 100 000 руб.
•     Лимит устанавливается на один платеж, под
которым понимается платеж по одному договору.
•     При покупке у физического лица сделка
оформляется договором купли-продажи, который содержит данные физического лица
— продавца товара.
•     При покупке сельхозпродукции у населения
составляется закупочный акт, который должен содержать обязательные реквизиты
(паспортные данные, местожительство продавца, наименование продуктов и т. п.).
Нарушение указанного правила
может привести к уплате организацией штрафа в двукратном размере суммы
произведенного платежа.
При этом в бухгалтерском
учете делаются записи:
Д-т 71 К-т 50 - выданы денежные средства подотчет;
Д-т 10, 19, 20, 26 и др.
К-т 71 - оприходованы
ценности или списаны расходы согласно утвержденному отчету и предъявленным
приходным документам;
Д-т 41 К-т 71 - оприходованы ценности, купленные в
торговых розничных организациях (примечание: согласно гл. 21 НК РФ
суммы НДС по материальным ценностям (работам, услугам), приобретенным для
производственных нужд у организаций розничной торговли, к зачету у покупателей
не принимаются и расчетным путем не выделяются);
Д-т 50 К-т 71 -возвращен неиспользованный аванс;
Д-т 71 К-т 50-выдано в
счет перерасхода по авансовому отчету. Учет расчетов с подотчетными лицами
должен обеспечивать правильность и своевременность расчетов, поэтому он
ведется по каждой выданной под отчет сумме и каждому подотчетному лицу в журнале-ордере
№ 7, который имеет линейно-позиционную форму построения, позволяет вести
синтетический и аналитический учет по счету 71.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Исаковская средняя общеобразовательная
школа
 Вяземского района Смоленской области

Рассмотрена
МС
протокол МС
от 31.08.2020
№ 1

Принята
педагогическим
  советом
протокол
от 31.08.2020
№1

Утверждена
приказом
от 31.08.2020
№ 01-01-110
Директор школы
  _______М.А. Николаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
обще-интеллектуального направления
«Информатика в играх и задачах»

Возраст обучающихся: 7-8 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: Трудко Т.А.

Согласована
Зам.
директора по ВР
___________И.Ю.
Кравчук
30.08.2020

2020г.

I.
Планируемые
результаты
          Личностные
результаты освоения программы внеурочной деятельности начального общего
образования должны отражать:

формирование
     основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
     Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
     национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
     российского общества; становление гуманистических и демократических
     ценностных ориентаций;
 формирование
     целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
     единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
     мире;
 принятие и
     освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
     деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие
     самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
     информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
     нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование
     эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие
     этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
     отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
     ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
     ситуаций;
 формирование
     установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
     творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
     и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты освоения программы внеурочной деятельности начального общего
образования должны отражать:

овладение
     способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
     поиска средств ее осуществления;
 освоение
     способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование
     умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
     соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
     наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование
     умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
     конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение
     начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование
     знаково-символических средств представления информации для создания моделей
     изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 активное
     использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
     технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
 соблюдать
     нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 овладение
     навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
     соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
     соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
     письменной формах;
 овладение
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
     причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
     известным понятиям;
 готовность
     слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
     существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
     свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение
     общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
     в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих;
 готовность
     конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
     сотрудничества;
 овладение
     начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
     явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
     др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
 овладение
     базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и
     информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
     моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
     формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
     универсальных учебных действий.

Предметные
результаты освоения программы внеурочной деятельности начального общего
образования должны отражать:

 использование начальных знаний для
     описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
     оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение
     основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
     воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и
     оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения
     алгоритмов;
 приобретение
     начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и
     учебно-практических задач;
 умение
     действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
     работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
     совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
 приобретение первоначальных
     представлений о компьютерной грамотности.

В сфере личностных результатов

у обучающихся будут сформированы умения:
-       критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
-       уважение к
информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
-       осмысление мотивов
своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

обучающиеся получат возможность для формирования  умений:
-
адекватно
воспринимать оценку учителя
-
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
информационными и коммуникационными технологиями.
-
выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения при работе с ПК.

В сфере метапредметных результатов:
                     у обучающихся будут
сформированы регулятивные умения:
- планирование последовательности шагов алгоритма для
достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него
изменений.
         обучающиеся
получат возможность для формирования  умений:
-  организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).

                      у обучающихся будут
сформированы познавательные
умения:
-
моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
-
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание
с восполнением недостающих компонентов;
-
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-
подведение под понятие;
-
установление причинно-следственных связей;
-
 построение логической цепи рассуждений.
                обучающиеся
получат возможность для формирования  умений:
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.

                           у
обучающихся будут сформированы коммуникативные умения:
-
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при
выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
-
выслушивание собеседника и ведение диалога;
- признавание
возможности существования различных точек зрения и права.
               обучающиеся
получат возможность для формирования  умений:
- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

В сфере предметных результатов

      у обучающихся будут сформированы предметные умения:
- находить лишний предмет в группе однородных;
- выделять группы однородных предметов среди разнородных и
давать названия этим группам;
- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два
подмножества по значениям разных признаков;
- находить закономерности в расположении фигур по значению
двух признаков;
- называть противоположные по смыслу слова;
- называть последовательность простых знакомых действий;
- определять различные виды информации, способы передачи,
получения и хранения;
- кодировать информацию различными способами;
- точно выполнять действия под диктовку учителя;
                                обучающиеся
получат возможность для формирования умений:
- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе
однородных;
- находить предметы с одинаковым значением признака (цвет,
форма, размер, число элементов и т. д.);
- приводить примеры последовательности действий в быту, в
сказках;
- находить пропущенное действие в знакомой
последовательности;
- первичным навыкам при работе с
информацией, соблюдая этические правила и нормы;
- анализировать свойства информации;
- расширять информационную картину мира;
- отличать высказывания от других предложений, приводить
примеры высказываний;
- определять истинные и ложные высказывании;
- строить и решать простые алгоритмы.

II.
 Содержание курса ВУД
«Информатика в играх и задачах»

Информация вокруг нас.
Компьютер –
  устройство для работы с информацией.
Техника
  безопасности в компьютерном классе. Краткая история развития ВТ. Назначение
  некоторых устройств компьютера. Компьютеры в жизни человека. Логика и русский
  язык. Логика и математика. Что такое информация. Виды информации. Способы
  передачи и получения информации. Свойства информации. Повторение изученного
  материала. Игра «Информация и мы».
Кодирование
  информации.
 Способы
  кодирования информации. Кодирование информации с помощью алфавита,
  пронумерованного по порядку. Кодирование информации с помощью алфавита,
  пронумерованного в обратном  порядке. Кодирование информации с помощью
  трафарета. Решение занимательных задач на тему «Кодирование информации».
Действия с
  информацией.
Хранение
  информации. Организация хранения информации. Базы данных. Обработка
  информации. Поиск информации. Передача информации. Игра «Весёлая
  информатика». Игра «Учение с увлечением».
Логика и алгоритмика.
Логика и
  информация. Алгоритмы в нашей жизни. Строим простые алгоритмы. Решаем простые
  алгоритмы. Фокусы с числами. Путешествия  по «Компьютерной долине». Итоговая
  игра по станциям. Обобщение изученного материала.

III.
Тематическое планирование курса ВУД

№ п/п

Тема

Кол-во
  часов

1

Информация
  вокруг нас. Компьютер – устройство для работы с информацией.

7

2

Кодирование
  информации

5

3

Действия
  с информацией

9

4

Логика
  и алгоритмика

13

Итого

34

IV.
Формы организации обучения
При изучении учебного
предмета применяются как традиционные (лекция, круглый стол, диспут,
соревнование, викторина, ролевая и учебная игра, мини-проект, мозговой штурм,
инсерт, компьютерный практикум), так и электронные, и дистанционные формы
организации обучения.
Задания построены таким
образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы
подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать
работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
На каждом уроке
применяются оздоровительные расслабляющие физкультминутки и упражнения для
зрения с целью снятия статического напряжения и утомления глаз.

Приложение к
рабочей программе внеурочной деятельности
по информатике
начального общего образования

Календарно-тематическое планирование
занятий ВУД
«Информатика в играх и задачах»

№ п/п

Тема

Кол-во
  часов

Возможные виды
деятельности обучающихся

Дата
по плану

Дата
  факт.

Информация
  вокруг нас.
Компьютер –
  устройство для работы с информацией.

7

1

Техника
  безопасности. Краткая история развития ВТ. Назначение некоторых устройств
  компьютера. Компьютеры в жизни человека.

1

ЭР
  НО ЧТ
РТ
  ФМ ЭБ

7.09

2

Логика и русский
  язык.

1

ЭР
  НО ЧТ
РТ
  КП ФМ
УИ
ЭБ

14.09

3

Логика и
  математика.

1

ЭР
  НО ЧТ
РТ
  ФМ УИ
ЭБ

21.09

4

Что такое
  информация.

1

НО
ЧТ
РТ
ФМ
УИ
ЭБ

28.09

5

Виды информации.
  Способы передачи и получения информации.

1

КП
ФМ
УИ
ЭБ

12.10

6

Свойства
  информации.

1

КП
ФМ
УИ
КО
ЭБ

19.10

7

Повторение
  изученного материала. Игра «Информация и мы».

1

КП
ФМ
УИ
КО
ЭБ

26.10

Кодирование
  информации

5

8

Способы кодирования
  информации.

1

НО
РТ КП
ФМ
УИ
ЭБ

2.11

9

Кодирование
  информации с помощью алфавита, пронумерованного по порядку.

1

РТ
  КП ФМ
УИЭБ

9.11

10

Кодирование
  информации с помощью алфавита, пронумерованного в обратном  порядке.

1

РТ
  КП ФМ
УИ
ЭБ

16.11

11

Кодирование
  информации с помощью трафарета.

1

ЭР
  КП ФМ
УИ
  ЭБ

23.11

12

Решение
  занимательных задач на тему «Кодирование информации»

1

КП
ФМ
УИ
КОЭБ

30.11

Действия
  с информацией

9

13

Хранение
  информации.

1

ЭР ФМ ЭБ КП

7.12

14

Организация
  хранения информации.

1

ЭР ФМ ЭБ КП

14.12

15

Базы данных.

1

ЭР ФМ ЭБ КП

21.12

16

Обработка
  информации.

1

ЭР ФМ ЭБ КП

28.12

17

Поиск
  информации.

1

ЭР ФМ ЭБ КП

11.01

18

Передача
  информации.

1

ЭР
ФМ
ЭБ

18.01

19

Игра «Весёлая
  информатика».

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

25.01

20

Тестовая работа.
  Игра «Учение с увлечением».

1

КО
  УИ ФМ

1.02

21

Анализ тестовой
  работы.

1

ЭР
  ФМ ЭБ

8.02

Логика
  и алгоритмика

13

22

Логика и
  информация.

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

15.02

23

Алгоритмы в
  нашей жизни.

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

22.02

20.02

24

Строим простые
  алгоритмы.

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

1.03

25

Строим простые
  алгоритмы.

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

15.03

26

Решаем простые
  алгоритмы

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

22.03

27

Решаем простые
  алгоритмы

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

29.03

28

Фокусы с
  числами.

1

ЭР
КП
ФМ
УИ
ЭБ

5.05

29

1-ое
  путешествие  по «Компьютерной долине»

1

ЭР
  КП ФМ
УИ
ЭБ

12.05

30

1-ое
  путешествие  по «Компьютерной долине»                                                Итого

1

ЭР
   КП
ФМ
УИ
ЭБ

19.05

31

2-ое
  путешествие  по «Компьютерной долине»

1

ЭР
  КП ФМ
УИ
ЭБ

26.05

32

2-ое
  путешествие  по «Компьютерной долине»

1

ЭР
  КП ФМ
УИ
ЭБ

17.05

33

Промежуточная
  аттестация. Итоговая игра по станциям.

1

КП
ФМ
УИ
КО
ЭБ

24.05

34

Анализ
  промежуточной аттестации.

1

РТ
  ФМ УИ
ЭБ

31.05

НО
- наблюдение за объектом изучения (компьютером);
ЧТ
- чтение текста;
РТ
- выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в тетради;
КП
- компьютерный практикум (работа с электронным пособием);
УИ
- учебная игра;
КО
- контрольный опрос;
ЭВ
- эвристическая беседа;
ЭР
– электронные ресурсы (учебные презентации, видео);
ФМ
– оздоровительные физкультурные минутки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб.пр-ма ВУД Инф.в играх и задачах МОЯ.doc

alt: I. Планируемые результаты

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии…

alt: В сфере личностных результатов у обучающихся будут сформированы умения: - критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; - уважение к информации о частной жизни…

alt: I. Содержание курса

alt: I. Тематическое планирование курса

alt: Обработка информации. 1

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности в начальной школе "Информатика в играх и задачах" + КТП (1 час в неделю)

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Информатика в играх и задачах" неделю)


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: ABDOMINAL PAIN (77)»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is abdominal pain?
·
What can be the reasons of abdominal pain?
Vocabulary

complain

жаловаться

lose weight

терять вес

waves

волны

urinary problem

проблемы с мочеиспусканием

vomit

рвать

bowel problem

проблемы со стулом

severe

тяжелый

replacement

замена

fever

лихорадка

on exercise

при физической нагрузке

Read the text
Abdominal
Pain
History
A
70-year-old woman has been complaining of upper abdominal pain which has
increased over the last 3 days. It has been a general ache in the upper abdomen
and there have been some more severe waves of pain. She has vomited three times
in the last 24h. On two or three occasions in the past 5 years she has had a
more severe pain in the right upper abdomen. This has sometimes been associated
with feeling as if she had a fever and she was treated with antibiotics on one
occasion. Her appetite is generally good but she has been off her food over the
last week. She has not lost any weight. There have been no urinary or bowel
problems but she does say that her urine may have been darker than usual for a
few days and she thinks the problem may be an urinary infection. In her
previous medical history she has had hypothyroidism and is on replacement
thyroxine. She has annual blood tests to check on the dose; the last test was 3
months ago. She has had some episodes of chest pain on exercise once or twice a
week for 6 months and has been given atenolol 50 mg daily and a glyceryl
trinitrate spray to use sublingually as needed.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What has the woman been complaining of?
2.
When has the pain increased?
3.
What has the pain been in nature?
4.
What were other symptoms?
5.
Did she have the same problems in the past?
6.
What was the pain associated with?
7.
Are there changes in her appetite or weight?
8.
Are there urinary or bowel changes?
9.
What is her past medical history?
10.   Does she take medications?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_77.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: ABDOMINAL PAIN (77)»

преподавание

group: Педагогика