extracted_text:
Пояснительная
записка

          Образовательная авторская программа
студии изобразительного искусства «Детское творчество» по содержательной,
тематической направленности является художественно-эстетическая;
 по функциональному
предназначению – учебно-познавательная;
 по форме
организации – студийная;
 по времени
реализации – 2 года, 2020-2022 уч.г.
Авторская программа
студии изобразительного искусства «Детское творчество» предназначена     для младших
школьников от 6 до 10 лет, составлена с учетом возрастных особенностей детей,
способствует формированию активной, познавательной, творческой деятельности.
Программа
предлагает детям свободный выбор развития, ее самоорганизации, самообразования
в духе продуктивной творческой деятельности. В  основе содержания авторской
программы прослеживается последовательность, логичность, аргументированность и
системность в ее раскрытии. Атмосфера фантазии, эмоционального комфорта, поиска
и мини открытий, создаваемые педагогом на занятиях, позволяют каждому
обучающемуся реализовать свое творческое «Я», удовлетворяют естественные
потребности к изобразительной деятельности.
Содержание
программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и
освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления
обучающихся о художественных стилях и направлениях в искусстве, знакомит с
историей искусства, с именами выдающихся художников, формирует чувство
гармонии.
Изучение данного
курса актуально в связи с возможностью развития творческой личности с помощью
изобразительного искусства.
Актуальность
данной программы и ее новизна обусловлена также ее практической значимостью и
гармоничным развитием личности ребенка средствами художественно-эстетического
образования. Дети могут применять полученные знания и практический опыт при
работе над творческими заданиями, а также в повседневной жизни. В данной
программе использованы новые техники исполнения: рисование с помощью соли и
клея, каплетерапия, рисование мыльными пузырями и т.д.
Данная программа
адаптирована к использованию в дистанционном формате обучения. К программе
прилагается видео - материалы, личные видео-занятия ПДО, готовые задания с
интернет ресурсов. Изучаемый материал изложен блочной системой, предлагается
обучающимся с уже сформированными знаниями, умениями и навыками. Для реализации
программы в дистанционном формате необходимо использовать следующие средства:
настроить платформу ZOOM, YouTube, Instagram для работы в
онлайн режиме, создать прямую и обратную связь с обучающимися.
В основе
формирования способностей к изобразительному искусству лежат два главных вида
деятельности обучающихся: это творческая практика и изучение теории искусства.
Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего их
системностью, ведущим структурообразующим элементом которой является выполнение
определенных заданий на занятиях в изостудии.
         В соответствии с учебным планом,
принятым в ГККП  «Центр детского и юношеского творчества», программа рассчитана
в группе первого года обучения на 144 часа в год, в неделю проводятся 2 занятия
по 2 часа. Группа второго года обучения занимается 216 часов в год,
предусматриваются занятия 3 раза в неделю по 2 часа.
Целью данной программы
является формирование духовной культуры личности, развитие у детей
изобразительных способностей и художественного вкуса, творческого воображения,
пространственного мышления.
Логика освоения
учебных тем определяется задачами - обучающими, развивающими,
воспитательными:
изучение основ изобразительной грамоты;
освоение языка изобразительного искусства;

овладение практическими навыками;
повышение интереса к изобразительному
искусству
воспитание осознания основного духовного
смысла искусства, его нравственной позиции в окружающем мире;
развитие     активного, заинтересованного
отношения к изобразительному искусству и искусству в целом;
Структура
программы состоит из 2-х образовательных блоков: теория, практика. Содержание
каждого года обучения объединено в 8 тематических разделов, каждый из которых
реализует отдельную задачу.
Все
образовательные    блоки предусматривают не только усвоение теоретических
знаний, но и формирование практического опыта.
Практические
задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умение создавать
интересные творческие работы. Дети 6-10 лет способны на эмоционально-образном
уровне выполнять предлагаемые задания.
В планирование
содержания включено итоговое тестирование, которое проводится в конце учебного
года после завершения работы по программе.
Освоение
содержания предполагает два уровня учебных достижений: базовый и повышенный.
В результате
работы по программе студии изобразительного искусства «Детское творчество»
обучающиеся должны знать: основы изобразительной грамоты, должны владеть
различными видами декоративно-прикладной техники. Практические задания
способствуют развитию у детей творческих способностей, умение создавать
интересные творческие работы.
Обучающийся будет знать:
- отличительные особенности основных видов
и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты
– линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные
и теплые цвета;
- об основах цветоведения, манипулировать
различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции;
Обучающийся  будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем
предметов, настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж,
светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная
перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний
план, сюжет;
- понимать, что такое линейная
перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;
- выполнять декоративные и оформительские
работы на заданные темы;
Обучающийся сможет решать следующие
жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными
красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
- выполнять рисунки, композиции, панно,
аппликации;
- работать по репродукциям, картинам
выдающихся художников и рисункам детей;
- делиться своими знаниями и опытом с
другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;

Учебно-тематический
план.

№

Продолжительность
  занятия

Периодичность в
  неделю

Кол-во часов в
  неделю

Кол-во часов в
  год

1

2 часа

2 раза

4часа

144 часа

2

2 часа

3 раза

6 часов

216 часов

№

Наименование темы

Часы

1 год обучения

2 год обучения

Общее количество часов

Теор.

Пр.

Дист.

Общее количество часов

Теор.

Пр.

Дист.

1

Вводное
  занятие

2

1

1

2

2

1

1

2

2

Цветоведение

12

2

10

12

20

4

16

20

3

Понятие
  о композиции

10

2

8

10

16

6

10

16

4

Декоративный
  блок

58

8

50

58

48

9

39

48

5

Графика

22

4

18

22

34

4

30

34

6

Развитие
  фантазии и образного мышления

28

8

20

28

76

6

70

76

7

Работа
  над конкурсными заданиями, выставки творческих работ

6

2

4

6

12

4

8

12

8

Экскурсии,
  выезды на пленэр

6

2

4

6

8

2

6

8

Итого
  часов

144

29

115

144

216

36

180

216

Содержание
образовательно-учебной программы
первого года
обучения.

№

Темы занятий

1.

Вводное
  занятие.

1

Встреча с радугой.

2.

Цветоведение.

1

Основные и составные цвета.
Цветовой круг.

2

Выразительные
  возможности цвета, декоративный
  фриз в технике печати с помощью клише. «Необыкновенные листья»

3

Эмоциональные возможности теплых
  и холодных цветов.

4

Оттенки цветов.

5

Выразительные возможности и
  эмоциональное воздействие контрастных цветов.

6

Эмоциональное воздействие
  насыщенных и не насыщенных цветов.

3.

Понятие о
  композиции.

1

Связь
  изображения с размером.

2

Связь изображения с форматом

3

Равновесие в композиции. Начало
  работы над многофигурной композицией.

4

Натюрморт. Составление картины из
  овощей, фруктов и ягод.

5

Знакомство с пейзажем.

4.

Декоративный
  блок.

1.

Рисуем пластилиновыми жгутиками.
  «Такие разные животные».

2.

Конструирование. Сказочная птица.

3.

Ниткография.

4.

Мастерим карандашницу.

5.

Элементы искусства Гжель.

6.

Элементы искусства Хохлома.

7.

Элементы казахского национального
  орнамента.

8.

Стилизация природных форм.

9.

Аппликация комнатные растения.

10.

Пластилинография. Веточка рябины.

11.

Аппликация мятой бумагой.

12.

Урок-игра «Чудо-юдо-рыба-кит»

13.

Рисуем ватой. Белый медведь.

14.

Весенние цветы - подснежники.

15.

Выразительные возможности шрифта.
  Играем словами.

16.

Африканские мотивы.

17.

Клоун-декоративный человек.

18.

Аппликация «Царство деревьев».

19.

Конструирование. Стрекоза.

20.

Муха-цокотуха.

21.

Аппликация. Подсолнухи.

22.

Декоративный натюрморт.

23.

Рисование поролоном. Мишка
  косолапый.

24.

Пенгвиненок. Смешанная техника.

25.

Составление фантастического
  животного из геометрических форм.

26.

Конструирование. Елочка.

27.

Аппликация. Новогодняя открытка.

28.

Рождественский венок.

29.

Новогодняя звезда.

5.

Графика.

1.

Перелетные птицы.

2.

Урок-игра «Мы строим город»
  проект города.

3.

Гратография.

4.

Дом для гнома.

5.

Характер линии и пятна.

6.

Характер форм и линий лица.
  Портрет.

7.

Характер человеческого лица.
  Рисуем эмоции.

8.

Структура человеческой фигуры.
  Характерные особенности.

9.

Рисуем сказочных персонажей.

10.

Человеческая фигура в движениии.

11.

Семья оленей.

6.

Развитие
  фантазии и образного мышления.

1.

Аппликация. 3Д портрет.

2.

Пальчиковая живопись. Веселый аквариум.

3.

Смешивание восковых мелков с акварелью.

4.

Зимний пейзаж.

5.

Рисуем символ года.

6.

Рисуем улитку.

7.

Открытка для мамы.

8.

Урок-игра «Отгадай-ка»

9.

Аппликация «Утка и утята».

10.

Рисуем забавные рожицы «И весело
  и грустно».

11.

Иллюстрация к сказке, беседа о
  книжной графике.

12.

Рисуем «Мое настроение».

13.

Смешанная техника. Птичка на
  ветке

14.

Рисуем
  танец кукурузных початков

7.

Работа
  над конкурсными заданиями, выставки творческих работ.

1.

Конструирование. Букет сирени.

2.

История одного кузнечика

3.

Работа над творческими работа
  республиканского конкурса рисунков «Дети рисуют Мир».

8.

Пленэр.

1.

Рисуем лето.

2.

Рисуем рассказ о городе.

3.

Рисуем наброски.

Второй год
обучения.

№

Тема  занятий

1.

Вводное
  занятие.

1.

Вводное занятие. Повторение
  знаний о цветовом круге.

2.

Цветоведение.

1.

Живопись
  – язык цвета, цветовое изображение мира «музыка в красках».

2.

Жёлтый-
  фрукты. Работа с натуры.

3.

Основные
  и составные цвета.
«Лестница
  в небо. Радуга».

4.

Небесные
  переливы.

5.

Тёплые
  и холодные цвета «Красота осени».

6.

Выразительные
  возможности цвета «День и ночь».

7.

 Эмоциональное
  воздействие цвета «весёлый дождик», «грустный дождь».

8.

Зелёный
  - «В лесу».

9.

Красный
  - «Закат».

10.

Цветовое
  пятно «Цветочная поляна».

3.

Понятие
  о композиции.

1.

Контраст
  в композиции «Образы ночи».

2.

Синий-
  морской пейзаж.

3.

Понятие о композиции «Натюрморт
  осень».

4.

Рисование с натуры мягких
  игрушек.

5.

Связь изображения с форматом.

6.

Выделение
  главного в композиции «Букет подсолнухов».

7.

Изучение законов построения
  картины. Перспектива «В деревне».

8.

Композиция натюрморта.

4.

Декоративный
  блок.

1.

Кормушка для птиц.

2.

Связь изображения с размером
  «маленький-большой» аппликация.

3.

Декоративная работа «Веселый
  лягушонок»- оригами, рисование.

4.

Мягкая игрушка.

5.

Новогодняя окрытка.

6.

Дымковская игрушка.Эскиз.Роспись
  изделия.

7.

Рождественский ангелок.

8.

Аппликация «Веселые птички».

9.

Аппликация «Зима».

10.

Роспись матрешки.

11.

Моя любимая чашка, тарелка
  (аппликация).

12.

Виды традиционной росписи по
  дереву . Роспись кухонной доски.

13.

Объемная аппликация «Сказочная
  птица».

14.

Аппликация «Филин».

15.

Конструирование «Маска».

16.

Солёное тесто. Лепка
  «Коровка-бурёнка».

17.

Аппликация «Весна».

18.

Конструирование. Кораблик из
  бумаги.

19.

Мастерим кукол. Кукольный театр.

20.

Лепка из соленого теста
  «Сладкоежки».

21

Аппликация «Белочка».

22.

Обьемная аппликация. Кактус в
  горшочке.

23.

3d маска. Знакомство
  с творчеством Пабло Пикассо.

24.

Мастерим карандашницу.

5.

Графика.

1.

Графика. Рисуем цветными
  карандашами.

2.

Угадай кто я такой.

3.

Приёмы рисования графическими
  материалами. Свободная тема.

4.

Монотипия. Натюрморт.

5.

Вещая Гамаюн.

6.

Линия-характер всех начал.

7.

Профессии бывают разные.

8.

Характер формы и линии лица
  «Такие разные лица».

9.

Пятнышки для гепарда.

10.

Точка подружка линии
  (пуантелизм).

11.

Учимся изображать с помощью
  линий,фигур, штрихов. «Лесные обитатели»

12.

Пятно. Линия-пятно «Пряничный
  домик».

13.

Структура человеческой фигуры.

14.

Человеческая фигура в движении
  «Спорт».

15.

Знакомство с различными видами
  графики «Старый город». Граттография.

16.

Гравюра на картоне.

17

Упражнение ручеек. Учимся
  рисовать воду.

6.

Развитие
  фантазии и образного мышления.

1.

Рисуем
  поролоном.

2.

Печать
  с дальнейшей прорисовкой «Осенние листья».

3.

Техника
  «тычок».

4.

Знакомство
  с творчеством Моне.

5.

Кляксография
  «Весёлая клякса».

6.

Знакомство
  с трорчеством В. Ван-Гога.

7.

Волшебное превращение красок-
  смешивание цветов «В цирке».

8.

Совушка - сова рисуем кофе.

9.

Рисуем Поп-арт.

10.

Многоцветная
  печать. Набрызгивание.

11.

Рисование
  букета в технике «отпечаток».

12.

 Рисование
  «Мы отважные пираты»

13.

Рельеф.
  Рисуем пластилином.

14.

Стилизация
  как упрощение растительных форм «Чудо-дерево».

15.

Выполнение композиции в технике «коллаж».
  Зимний портрет.

16.

Рисование
  «Пчелы».

17.

Мишка
  на севере.

18.

Пейзаж «Зима».

19.

Заполнение
  плоскости листа «Аквариум».

20.

Рисуем символ года.

21.

Рисование
  «Лисица».

22.

Изумрудный город.

23.

Как ежик Вася пошел гулять без
  мамы.

24.

Знакомство
  с геометрическим орнаментом. Рисунок животного из геометрических форм.

25.

Рисование «Хрюшка-сплюшка».

26.

Образ животного через стилизацию.

27.

Вперед,
  паровоз!

28.

Ты
  –моряк, и я- моряк.

29.

Урок-игра
  «Веселый и находчивый художник».

30.

Поход
  в зоопарк (рисунок по памяти и воображению).

31.

Портрет
  с изображением настроения человека «Мама».

32.

Урок-игра
  «Путешествие в Америку», «Ребята- индейцы».

33.

Разгадываем
  загадки и их иллюстрируем.

34.

Сказка- любимый жанр художника.
  Придумываем сказки и изображаем «Рисуем сказочных героев».

35.

Мыльный пузырь (чернила,
  акварельная бумага и т.д.).

36.

Рисование «пугало на огороде».

37.

Рисование.
  Розовый слоненок.

38.

Рисуем
  насекомых.

7.

Работа
  над конкурсными заданиями.

1.

Рисование
  народного праздника «Наурыз», «Масленница».

2.

«Космос»-
  тематический рисунок.

3.

Свободная
  тема.

4.

Портрет
  на выбор «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

5.

Весёлые ладошки.

6.

Мой
  любимый уголок города-тематический рисунок.

8.

Пленэр

1.

Урок-игра «Дом для лета».

2.

Рисование. Солнце и солнечные
  зайчики.

3.

Рисование. Огородные сказки.

4.

Рисмуем кустарники и растения с
  натуры.

Методическое
обеспечение программы

        Для успешной работы и выполнения
данной программы необходимо следующее учебно- методическое обеспечение:
- оснащение кабинетов современными
техническими средствами обучения;
- помещение с хорошей освещенностью и
большой площадью, водопроводом и стеллажами для хранения текущих работ;
- наглядные пособия ;
- учебная и дополнительная литература.
        Для организации
учебно-воспитательного процесса используются основные методы:
- репродуктивный
- наблюдения
- словесный (объяснение, беседа)
- наглядный (репродукции, иллюстрации)
- практический (конкретные практические
действия)

Для реализации
программы необходимо использовать следующие средства:
- лекции
-беседы
-выставки
-экскурсии и д.р.

          Оценивание учебных достижений
обучающихся :
- открытое занятие
- участие в конкурсах, выставках
- тестирование
- творческие отчёты

По
окончанию полного курса обучения каждый обучающийся получает свидетельство.

Используемая литература

1.     Берт
Додсон, Попурри «Ключи к искусству рисунка»  Минск: 2000г.
2.     Васильева
Л. – Гангнус «Уроки занимательного труда» Москва: 2002г.
3.     Даниэль
Э. «Искусство видеть»  М.: «Изобразительное искусство», 1992 г.
4.     Загребальная
Н. – Раупова «Учебно-методическое пособие по
изобразительному искусству» Алматы.: «Онер», 1997 г.
5.     Комарова
«Обучение детей технике рисования»
6.     Кальнинг
А. «Акварельная живопись»
7.     К. О. Жеделов
«Изобразительное искусство. Методическое пособие» Алматы: «Алматыкитап», 2017г.
8.     Майка
Дж.Гел «Научись мыслить и рисовать как Леонардо да Винчи»
9.     С.В.Трофимова
«Декоративно-прикладное искусство народов Казахстана» Алматы: «Алматыкитап», 2016
г.
10.  С.В. Трофимова
«Виды и жанры изобразительного искусства» Алматы: «Алматыкитап», 2016 г.
11. Резникова Н.И.
Образовательная программа «Декоративное рисование» изостудии. Л.: РУМЦДО-2004.

12. Рэйчел Вульф,
Попурри «Основы технологии рисования акварелью» Минск: 2002 г.
13. Сокольникова Н.М.      «Изобразительное
       искусство.  Методика
его
преподавания в начальной школе» М.: «Академия» 1999 г

Литература,
рекомендуемая для обучающихся и родителей

1. Вышивка ленточками. Зайцева А.А. Москва: «Эксмо», 2013 г.

2. Карвинг по мылу. Бойко Е.А.  Москва: «Мир Книги Ритейл», 2012 г.

3. Солёное тесто. Хананова И.Н. Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2012 г

4. Травянчики Буза В.П. Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2013 г.

 5. Подарочки для мамочки. Иванова Г.В.  Санкт-Петербург: «Спб» , 2007г

6. Подарки из войлока. Зайцева А.А., Москва: «Эксмо», 2010 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА АКТОБЕ
ГККП «ЦЕНТР
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

«УТВЕРЖДЕНА»:
приказом отдела образования г.
Актобе

от «___» ____2020 года

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
СТУДИИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Детское
творчество»

 г.
Актобе 2020 год
Программа студии изобразительного
искусства «Детское творчество» составлена согласно Типовым правилам
деятельности видов организаций дополнительного образования для детей , на
основании сборника программ РУМЦДО «Программа для организаций дополнительного
образования различного типа» , на основании педагогического практического опыта
работы с детьми по изобразительному искусству более 20 лет.

Составитель : ПДО Сажнова Н.Н.

Обсуждено на заседании педагогического
совета ГККП «ЦДЮТ» .

Протокол №
__                                                             «__» ________
2020 года.

Директор ГККП
«ЦДЮТ»                                           Нигматуллина А.З.

Программа студии изобразительного
искусства «Детское творчество» согласована на заседании городской экспертной
комиссии.

Протокол №
____                                      «____» ________________ 2020 года.

Председатель экспертной
комиссии
_______                  ______________________________

( подпись)                              ( Ф. И. О. )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Изостудии испр.25 авг. 2020-2021.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Обучающийся будет уметь: - передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе; - понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая…

alt: Гратография. 4.

alt: Жёлтый- фрукты. Работа с натуры

alt: Знакомство с творчеством Пабло

alt: Рисование «Лисица». 22

alt: Используемая л итература 1

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Образовательная  программа дополнительного образования школа эстетики и дизайна"


extracted_text:
Тема 13:   Р/З:  Электроёмкость
Цель: научиться решать задачи по теме
Демонстрации: таблицы по теме

I.Фронтальный
опрос
Вопросы § 41  (стр 315)
Письменно вопросы на стр 318
(к главе «св-ва эл поля»)

II.Соединения
конденсаторов

последовательное

параллельное

q = q1 = q2

q = q1 + q2

U = U1 + U2

U = U1 = U2

1/C
  = 1/C1 + 1/C2

C = C1 + C2

Общая
  С < С любого из последовательно соединенных конденсаторов

Общая
  С > С любого из параллельно соединённых конденсаторов

III.Практика

1.Способность
  проводника накапливать заряд называется …………………

2.В
  каких единицах измеряется электроёмкость?.............................

3.Как
  называется система из двух проводников, разделённых слоем
  диэлектрика?..............................

4.Что
  понимают по зарядом конденсатора?...............................

5.Где
  сосредоточено эл поле конденсатора?...................................

6.Как
  изменится ёмкость конденсатора если между обкладками весь
  диэлектрик?.................................

7.Зависит
  ли ёмкость конденсатора от его геометрических
  размеров?..................................

№ 750:  На конденсаторе написано: 100 пФ, 300 В. Можно
использовать этот конденсатор для накопления заряда 50 нКл?
№ 756:  Плоский конденсатор состоит из двух пластин площадью
50 см2 каждая. Между пластинами находится слой стекла. Какой
наибольший заряд можно накопить на этом конденсаторе, если при напряжённости
поля 10 МВ/м в стекле происходит пробой конденсатора?
№ 759:  В импульсной фотовспышке лампа питается от
конденсатора ёмкостью 800 мкФ, заряженного до напряжения 300 В. Найти энергию
вспышки и среднюю мощность, если продолжительность разрядки 2,4 мс.

IV.Самостоятельная
работа № 2
Письменно вопросы на стр 318
(к главе «св-ва эл поля»)
Задачи №:
А13: Ёмкость конденсатора – это…
1)объём пространства между
пластинами                 2)суммарный объём его пластин
3)отношение
суммарного заряда на пластинах к разности потенциалов между пластинами
4)отношение модуля заряда на
одной пластине к разности потенциалов между ними
А 14. Зависимость электроёмкости конденсатора от расстояния
между пластинами показана на графике

Д/З:  подготовиться к К/Р
§36 – 41

file_name: Тема 13.docx

alt: Тема 13: Р/З: Электроёмкость

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и основные этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: План - конспект урока "Тема 13: Р/З:  Электроёмкость" 11 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

“
РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ”

ДЛЯ
3 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

              Концепция
модернизации российского образования на современном этапе определяет цели
общего образования и подчеркивает необходимость ориентации образования не
только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей. Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, в средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников,
совершенствования их филологической подготовки.
          Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межкультурное и
межличностное общение с носителями языка. Изучение иностранного языка
способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что
положительно сказывается на развитии речи учащегося на родном языке, развитию
их познавательных способностей, формированию общеучебных умений учащихся.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира. Построение
мини-диалогов, ролевые игры, использование драматизации, заучивание стихов и
песен, заложенных в программе, все это способствует успешному достижению  цели
социализации учащегося, преодоления языкового барьера в общении с англоязычными
сверстниками, развитию коммуникативных навыков.
Программа
элективного курса «Разговорный английский» предназначена для учащихся III
классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 34 часа в год.
АКТУАЛЬНОСТЬ. В
соответствии с запросами современного общества для успешной социализации и
адаптации обучающихся, необходимо более углубленное иноязычное речевое развитие
обучающихся начальной школы, их языковых и творческих способностей.
ЦЕЛЬЮ элективного курса
является формирование интереса к иностранному языку, преодоление
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения.
ЗАДАЧИ:

научить
     элементарной диалогической и монологической речи;
изучить
     основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной
     разговорной речи;
выработать
     у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного
     интонирования высказывания;
формирование культуры речи и культуры
     общения;
расширение кругозора, миропонимания,
     мироощущения и мировосприятия;
развитие творческих способностей,
     воображения, памяти.

Обучение речевой деятельности в рамках
элективного курса предполагает развитие слухо-произносительных и
ритмико-интонационных навыков, совершенствование лексических и грамматических
навыков, развитие техники чтения.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа элективного курса «Разговорный английский»
представляет широкие возможности для развития различных умений и
 творческого использования иностранного языка при соответствующей
организации учебно-воспитательного процесса.
Занятия проводятся в различных формах – ролевая игра,
инсценировка, конкурс, внеклассное мероприятие. Формы итоговых занятий по теме
или нескольким темам определяются учителем заранее и готовятся с учащимися
постепенно, с учетом закономерностей процесса овладения навыками  и
умениями иноязычного общения.
Курс  занятий «Разговорный
английский» является целостным циклом управляемого взаимодействия между
учителем и учащимися, которое представляет широкие возможности для
использования разнообразных организационных форм проведения занятий и режимов
работы учащихся (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, массовая) для
овладения навыками и умениями иноязычного общения.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предполагается, что
занятия элективного курса  «Разговорный английский» расширят возможности
учащихся III класса использовать приобретенный языковой, речевой и
социокультурный опыт для:
·
совершенствования
речевых навыков и развития умений общения;
·
преодоления
психологических барьеров в процессе устного общения на иностранном языке;

адекватным
     произношением и умением различать на слух все звуки английского языка,
     интонацию основных типов предложений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

1

Знакомство.

Формы
  глагола to
be.
 Счёт
  1-20

3

2

Родина.
  Моё село
Структуры
  There is, there are

6

3

Числительные
Настоящее
  простое время. Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения

6

4

Части
  тела. Одежда
Модальные
  глаголы

6

5

Времена
  года. Погода

6

6

Мой
  друг

4

7

Итоговое
  занятие «Я знаю и  люблю английский язык»

1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ.

Тема

Цели

Оборудование

Знакомство

-повторить звуки английского языка,
  алфавит;
-научить простому построению монолога
«О себе»;
-повторить грамматическую структуру to
  be;
-повторить тему: «Числительные»

CD для аудирования, CD
  с записями песен, английский алфавит, знаки транскрипции.

Родина. Моё село

-
  пополнить лексический объем по теме: «Моё село»;
-
  использовать структуру there is/there are во всех видах речевой деятельности;
-
  научится строить отрицательные и вопросительные предложения с оборотом there
  is/there are.
-
  научить элементарной монологической речи по теме;
-прививать
  любовь к родному краю.

Английский
  алфавит, знаки транскрипции,  компьютерная презеттация.

Числительные

-
  пополнить лексический объем по теме: «Числительные»;
-
  ознакомить обучающихся с порядковыми числительными;
- строить предложения в Present
  Simple  в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;
- ознакомить с наречиями usually,
  sometimes, always, often и использовать их в речевой деятельности;

Части тела. Одежда

-
  пополнить лексический объем по теме: «Числительные»;
-
  ознакомить обучающихся с порядковыми числительными;
- строить предложения в Present
  Simple  в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;
- ознакомить с наречиями usually,
  sometimes,always,often и использовать их в речевой деятельности;

CD
  с записями песен, карточки с картинками «Части тела. Одежда», компьютерная
  презентация

Времена года. Погода

- ознакомить обучающихся с новыми лексическими
  единицами по теме;
- научить детей описывать погоду в
  России, Британии;
- строить безличные предложения с
  формальным подлежащим it;
- использовать модальный глагол may для
  выражения разрешения;
- использовать модальный глагол can для
  выражения просьбы;

CD
  с записями песен, карточки с картинками «Время года. Погода»

Мой друг

- ознакомить обучающихся с новыми
  лексическими единицами по теме;
-научится строить простые
  повествовательные и вопросительные предложения со значимыми глаголами в Present
  Continuous/Future Simple;
- повторить грамматическую структуру to
  be;
- научится писать рассказ «Мой лучший
  друг»;

CD
  с записями песен, карточки с картинками.

Итоговое занятие «Я знаю и люблю
  английский язык

- развивать творческие способности, воображение,
  память;
-
  повторить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в
  устной разговорной речи;
- преодолеть психологические барьеры в
  процессе устного общения на иностранном языке;
- повторить изученный материал;

CD
  с записями песен, карточки с картинками, оперативные схемы, ПК,
  медиапроектор.

ФОРМЫ РАБОТЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
ПО ТЕМАМ.

Тема1: «Знакомство»
Формы работы:
- упражнения на тренировку
правильного произношения и интонирования;
- проговаривание скороговорок и пословиц;
Пример:
Better late than never.
Fortune favours the brave.
A good name is better than riches.
- построение простого монолога «О себе» по
структуре:
What’s your name?
 How are you?
How old are you?
What nationality are you?
Where are you from?
What pets have you got?
What is
your hobby?
- демонстрация английских букв и
транскрипционных знаков;
- песни с движениями (с использованием
ИКТ)
Формы проведения контроля:
1) Лексические игры «Знакомство в лагере»,
«Английский алфавит».
2)
Инсценировка сюжетов  общения «Немного о себе».
3) Изготовление поделки: аппликации, рисунков на тему: « Это я и мои друзья»
Тема 2: «Родина. Моё село».
Формы работы:
- упражнения на тренировку правильного
произношения и интонирования;
- пополнение лексического объема:
district, flag, river, village, town, place, region, near, bridge, museum.
- упражнения на отработку лексических
единиц;
Пример:
Из списка слов, выбрать то слово, которое
изображено на картинке.
- построение простого монолога по структуре:
What country are you from?
……is a big/small country.
There are…….in my country.
What village are you from?
What is your favourite place in your
village?
What do you like doing there?
-
описание картинки с использованием структуры there is/there are.
Пример:
There is a book on the table.
There are five dogs on the picture.
- разучивание рифмовок по теме;
Формы проведения контроля:
1) Лексические игры «Лишнее слово», «Что
это?».
2)
Изготовление рисунков «Моё село».
3)
Фонетические игры на звуки [w], [s], [ei], [t].
Тема 3: «Числительные»
Формы работы:
- упражнения на тренировку правильного
произношения и интонирования;
- пальчиковая гимнастика на английском
языке;
- разучивание рифмовок по теме;
Пример:
One and two, and three, and four
I am sitting on the flour
I am playing with the car
And the pretty little car.
- песни с движениями;
-упражнения на активизацию лексических
единиц по теме: «Количественные, порядковые числительные»;
Пример:
Расположить цифры/числа по возрастанию/
убыванию; соотнести число/ цифру с английским словом.
- строить вопросительные, отрицательные
предложения со значимыми глаголами в Present Simple;
Пример:
Написать вопросительное и отрицательное
предложения к утверждению
She always rides a bicycle.
Формы проведения контроля:
1) Лексические игры «Найди лишнее слово»,
«Кроссворд».
2) Диктант на тему « Числительные».

Тема 4: «Части тела.
Одежда».
Формы работы:
- упражнения на тренировку правильного
произношения и интонирования;
- разучивание рифмовок по теме;
Пример:
Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears,
And one little nose.
A small gnome
Lives at home.
He has got small toes
And a
pink nose.
-выполнение  упражнений на
аудирование;
Пример:
Нарисовать персонаж, который описывал
диктор.
My favourite toy is Pinocchio. It has
got two legs and two hands. It has got two eyes. Pinocchio’s eyes are blue. Its
hair is short.
-активизация лексики при выполнении
письменных заданий;
- составление и разучивание простого
монолога по структуре:
My favourite toy is…
Her/ His name is…
…’s hair is…
…’s eyes are…
He/ She wear…
I like my… very much.
Формы проведения контроля:
1) Диктант-рисунок на тему «Части тела.
Одежда»
2) Лексические игры: «Найди лишнее слово»,
«Вставить пропущенное слово в предложение»…
3) Коллаж на тему: «Части тела. Одежда»
4) Контроль восприятия и понимания речи на
слух.
Тема 5: « Времена года.
Погода»
Формы работы:
- упражнения на активизацию новых
лексических единиц по теме;
- проговаривание и разучивание
скороговорок;
Пример:
Whenever the weather is cold.
Whenever the weather is hot.
-  прослушивание песен, стихов и их
заучивание;
Пример:
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
- разгадывание ребусов, кроссвордов,
загадок на английском языке;
- составление монолога «Какая сегодня
погода?»
- выполнение упражнений на аудирование.
Пример:
Прослушав тексты,  обучающиеся
отвечают на вопрос, какое время года описывал диктор.
Формы проведения контроля:
1) Лексические игры «Найди лишнее слово»,
«Вставить пропущенное слово в предложение», «Соотнести части слова»…
2) Конкурс рисунков «Любимое время года»
3) Контроль восприятия и понимания речи на
слух.
Тема 6: «Мой друг»

Формы работы:
- прослушивание песен, стихов и их
заучивание;
Пример некоторых стихотворении:
Friends care
Friends share
We need friends
Everywhere!
You are smart
We’ll never part
You are always there,
You are always care!
- разучивание поговорок, скороговорок;
Пример некоторых пословиц и поговорок:
A friend's eye is a good mirror.
- упражнения на активизацию новых
лексических единиц по теме;
Пример:
Составить предложения, используя слова.
- использование упражнений на тренировку
правильного произношения и интонирования;
-  составление и разучивание простых
монологов по структуре:
I have got many friends.
But my best friend is…
He/ She is…
He/ She has got…
He/ She likes…
We….every day.
Формы проведения контроля:
1) Лексические игры «Найди лишнее слово»,
«Вставить пропущенное слово в предложение»…
2) Контроль восприятия и понимания речи на
слух.
3) Сочинение «Мой лучший друг».
Итоговое занятие «Я знаю
и люблю английский язык».
Формы работы:
- беседа с применением основ грамматики
 в устной речи;
- диалог с соседом по парте «О себе» по
структуре:
What’s your name?
How old are you?
What animals have you got?
Have you got the best friend?
And etc…
- лексические игры «Дойди до учителя»,
«Английский алфавит», «Путаница»…
- разгадывание ребусов, кроссвордов,
загадок на английском языке;
- исполнение изученных песен;
- повторение стихотворений, скороговорок,
поговорок и пословиц.

file_name: Программа элективного курса Разговорный английский для 3 класса.docx

alt: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА “

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Курс занятий «Разговорный английский» является целостным циклом управляемого взаимодействия между учителем и учащимися, которое представляет широкие возможности для использования разнообразных организационных форм проведения занятий и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

alt: ФОРМЫ РАБОТЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

alt: Составить предложения, используя слова


extracted_text:
Урок 45
Дата проведения:

1.  Предмет
2.  Класс
3.  Тема и номер урока в
  теме

4.  Базовый учебник

математика
5
Использование таблиц, схем,
  чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Никольский С.М., Потапов М.К.,
  Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Математика 5 класс: Учебник для
  общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

 Цель урока: совершенствование
практических навыков решения основных задач на нахождение двух чисел по их
сумме и разности и умение применять их при решении реальных жизненных задач
 Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной
ситуации использовать навыки  решения основных задач на нахождение двух чисел
по их сумме через уравнивание
 личностные: умение
работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою
точку зрения
 метапредметные:
уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить
осознанное усвоение способа при решении задач на нахождение двух чисел по их
сумме; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на нахождение
двух чисел по их сумме; создание условий для систематизации, обобщения и
углубления знаний учащихся при решении текстовых задач
 воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог;
формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство
взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда,
требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование
регулятивных УУД): способствовать развитию творческой
активности учащихся; повысить познавательный интерес к предмету; развитие
навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления,
формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать
способы решения задач); развитие не только логического, но и образного
мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений
 Формы работы учащихся:
фронтальная, парная, индивидуальная
 Необходимое оборудование: доска, проектор, ноутбук, тесты,
карточки самооценивания.
 Структура и ход урока
Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет
  их готовность к уроку.
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания.  Подпишите
  их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию
  решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу по 5 бальной системе
«5» - справился самостоятельно с задачей без затруднений,
«4»- справился с задачей, с помощью наводящих вопросов,
 «3»- решил задачу с ошибкой, но исправил ее
"2" - не справился с задачей.

Учащиеся слушают учителя, оформляют карточки.

2. Актуализация знаний
Устный счет:
·
  Вычислите:
            а) 25 · 3 + 7;   б) 25 · (3 + 7);  в) (204-14) ꞉ 10;
             г) 32 + 52;
  д) (3 + 5)2

Объясните, как найти неизвестное число x и найдите его:
а) 31 · x = 93; б) x ꞉ 3 = 42;
в) 55 ꞉  x = 9 ( ост.1) ;           г) х ꞉ 8=6
       (ост.5)
Папе
       45 лет, он на 21 год моложе бабушки и в 5 раз
       старше сына. Сколько лет каждому? (бабушке – 66, сыну - 9)

Ребята, какую тему мы изучали
  на последних урока?
Давайте вспомним алгоритм решения задач на нахождение двух чисел по
  их сумме и разности:
1) По условию задачи составить схему.
2) Вычесть из общей суммы «лишнее» (уравнять  количество).
3) Разделить количество поровну.
4) Ответить на вопрос задачи.

Учащиеся устно выполняют предложенные задания.

Учащиеся формулируют тему урока, формулируют алгоритм решения задач на
  нахождение двух чисел по их сумме и разности.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Рассмотрим следующую задачу:
Задача 1.  В первой команде на 12 человек больше, чем во второй.
  Сколько человек должно перейти из первой команды во вторую, чтобы их количество
  стало равным?
 - Приходилось ли вам встречаться с подобными  задачами?
  Действительно, в нашей жизни человек очень часто сталкивается с такими
  задачами. Где мы встречаемся с такими вопросами? Так какова цель нашего
  урока?
Тема нашего урока:
Нахождение двух чисел по их сумме и разности
Наша цель на уроке - обобщить знания по
  теме «Нахождение двух чисел по их сумме и разности» и  уметь применить эти
  знания при решении реальных жизненных задач.

Учащиеся предлагают свои решения.

Отвечают на поставленный вопрос
Формулируют цель урока, записывают в тетради дату и тему урока.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации
Итак, приступаем к решению задач, которые очень часто нам приходится
  решать в жизни.
Решение задачи №1
·
  Оформим краткое условие с помощью схемы:

 1 команда
2 команда
  12 чел                 поровну ?

Чтобы количество людей
  в команде было равным, нужно переставить половину «лишних» людей:
12 : 2 = 6.
Ответ: 6 человек.
Задача № 2
Сумма двух чисел 832, а разность 142. Найдите эти числа.     Ответ:
  345 и 487
Задача № 3
В двух коробках было поровну апельсинов. Из первой коробки
  переложили во вторую 20 апельсинов. На сколько больше апельсинов стало во
  второй коробке?
 У доски задачу  решает 1 ученик, затем сверяется с классом
Ответ: на 40 апельсинов.
Задача № 4
Даны три числа, сумма которых равна 453. Первое число больше второго
  на 7, а третье число меньше второго на 7. Найдите большее их этих трех чисел.
Ответ:  165

Тест по вариантам.(текст в конце разработки)
Проверяет сосед по парте по ответам на доске

Дополнительное задание: Турист преодолел пешком, а
  затем на велосипеде расстояние 90 км. На велосипеде он проехал на 50
   км больше, чем прошел пешком. Какое расстояние он прошел пешком и какое
  проехал на велосипеде?
Работа с учебником №289

Учащиеся записывают решение задачи в тетрадь, проверяют по слайду на
  доске.

По окончании работы над каждой задачей, оценивают результат своей
  деятельности на листах самооценивания.

Учащиеся решают задачу, затем сверяют свое решение с решением ученика,
  читающего с места, корректируют, при необходимости, ход решения.

Учащиеся решают задачу, затем сверяют свое решение с решением
  отвечающего у доски, корректируют, при необходимости, ход решения

Учащиеся в парах выполняют решение предложенной  задачи.

Учащиеся выполняют тест, проверяют ответы соседа, выставляют оценку в
  лист самооценивания.

5. Физкультминутка ( перед тестом)
Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
  Повернулась голова – это «два».
  Руки вниз, вперед смотри – это «три».
  Руки в стороны по шире  развернули на «четыре»,
  С силой их к плечам прижать – это «пять».
  Руки опустили вниз – это «шесть»
Поднимает руки класс – это «раз».
  Повернулась голова – это «два».
  Руки вниз, вперед смотри – это «три».
  Руки в стороны по шире  развернули на «четыре»,
  С силой их к плечам прижать – это «пять».
  Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за учителем.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие задачи вызвали у вас
  затруднения? Игра «Расскажи
  другу, что понравилось на уроке»

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и
  обсуждают правильность решения задач.
Учащиеся рассказывают друг другу, что понравилось и запомнилось на
  уроке

7. Рефлексия (подведение итогов урока)
Итак, вы сегодня решали взрослые жизненные задачи. Они, конечно,
  упрощены и их не настолько много, как встречается в жизни. Но с каждым днем
  вы взрослеете, и задачи усложняются вместе с вами.
Собираются карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на
  уроке.

Учащиеся сдают карточки  самооценивания.

8. Информация о домашнем задании
п 1.17,№291
Составить задачу на нахождение двух чисел по их сумме и разности. Оформить
  на альбомном листе. С одной стороны написать условие задачи, с другой- схему
  и решение.

Учащиеся получают домашнее задание.

Тест по
теме «Нахождение двух чисел по сумме и разности».
Ф.И._____________________________ 5 класс
Вариант 1.
1.
Сестра старше брата на 4 года, а вместе им 16 лет. Сколько лет брату?
1) 6 лет;
2) 8 лет;     3)10 лет;    4) другой ответ
2. В
двух мешках было поровну муки. Из первого мешка во второй пересыпали 8 кг. На
сколько кг муки стало больше во втором мешке?
1) на 8;
2) на 4;      3) на 16;    4) другой ответ
3.
Сумма двух чисел 445, а разность 223. Найдите  большее из чисел.
1) 111;
2) 334        3) 222;    4) другой ответ
4. Даны
три числа, сумма которых равна 222. Первое число больше второго на 5, а третье
число меньше второго на 5. Найдите большее из этих трех чисел.
1)74;
2)84;           3)79 ;     4) другой ответ

Тест.
Ф.И._____________________________ 5 класс
Вариант 2.
1.
Сестра младше брата на 5 лет, а вместе им 15 лет. Сколько лет сестре?
1) 7 лет;
2) 8 лет;     3)10 лет;    4) другой ответ
2. У
сестры на 60 рублей больше, чем у брата. Сколько рублей она должна отдать
брату, чтобы денег у них стало поровну?
1) 60;
2) 120;      3) 30;    4) другой ответ
3.
Сумма двух чисел 555, а разность 333. Найдите большее из чисел.
1) 111;
2) 222;        3) 444;    4) другой ответ
4. Даны
три числа, сумма которых равна 333. Первое число больше второго на 6, а третье
число меньше второго на 6. Найдите меньшее из этих трех чисел.
1)111;
2)105;         3)116;    4) другой ответ
Ответы:

Вариант 1

1

3

2

3

Вариант 2

4

3

3

2

Лист
самооценивания.

Ф.И._________________________________________Класс
5 А

№

Вид задания

Баллы

1

Задача
  № 1

2

Задача
  № 2

3

Задача
  № 3

4

Задача
  № 4

5

Тест

6

Дополнительная
  задача

Итог

Используемая литература

1)      Математика.
5 класс: учеб. для. общеобразоват. учреждений /С.М. Никольский и др.- М.:
Просвещение, 2009
2)
Дидактические материалы для 5 класса – М.К. Потапов., А.В. Шевкин – М.:
Просвещение, 2009
3)      Книга
для учителя 5-6 классы - М.К. Потапов., А.В. Шевкин – М.: Просвещение, 2010
4)      Задачи
на смекалку. И.Ф.Шарыгин, А.В.Шевкин - М.: Просвещение, 2009
5)      Математика
5. Тематические тесты. П.В.Чулков, Е.Ф.Шершнев, О.Ф.Зарапина. – М.:
Просвещение, 2011
6) М.Н.Каратанова. Уроки математики
с применением ИКТ. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.
– М.: Планета, 2010
7) Е.Н.Балаян. 1001 олимпиадная и
занимательные задачи по математике. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007

file_name: 45 Использование таблиц,схем,чертежей.doc

alt: Урок 45 Дата проведения: 1

alt: УУД ): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез -…

alt: Руки вниз, вперед смотри – это «три»

alt: Задача № 1 2