extracted_text:
МАТЕМАТИКА

ГВЭ

Тренировочные материалы для подготовки
к государственному выпускному экзамену по МАТЕМАТИКЕ
для обучающихся по образовательным программам
ОСНОВНОГО общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В сборнике
представлены тренировочные материалы для подготовки к ГВЭ по математике в
письменной форме. Задания подобраны таким образом, чтобы охватить все основные
разделы школьного курса математики основной школы.
Задания с выбором
подразумевают выбор верного ответа из четырёх вариантов. Задания с кратким
ответом подразумевают только числовой ответ в виде целого числа или конечной
десятичной дроби. Частный случай задания с кратким ответом – задание с
множественным выбором, где требуется указать одно или несколько верных
утверждений
из предложенного перечня. Ответом в данном случае являются номера верных
вариантов ответа, записанных в любом порядке без пробелов и других
вспомогательных символов. Например, если верные варианты имеют номера 1) и 3),
то ответ может быть записан в виде 13 или 31.
Другой частный случай –
задание на установление соответствия в модуле «Алгебра». Ответ представляет
собой упорядоченную последовательность цифр, каждая из которых записывается в
соответствующую ячейку таблицы. Каждая задача с кратким ответом снабжена полем
«Ответ».
Задания с развёрнутым ответом
подразумевают полное обоснованное
решение и запись ответа в произвольной форме. При выполнении заданий с развёрнутым
ответом следует уделять внимание полноте и грамотности математической записи.
При этом можно пользоваться без ссылок и обоснований всеми фактами,
утверждениями, теоремами курса математики основной и полной средней школы
(содержащихся в учебниках и учебных пособиях, допущенных или рекомендованных
Министерством образования и науки РФ). Задания с развёрнутым ответом имеют
повышенный уровень
сложности.
Задания выбраны из открытых
банков математических заданий для проведения итоговой аттестации и могут быть
включены в экзаменационные материалы ГВЭ-9.

Инструкция по выполнению
работы

Экзаменационная работа состоит
из 12 заданий, из которых10 заданий базового уровня сложности с кратким ответом
и 2 задания повышенного уровня сложности с развёрнутым ответом. Ответы к
заданиям 1–10 записываются в виде целого числа или конечной десятичной дроби. В
случае записи неверного ответа зачеркните
его и запишите рядом новый. Каждое верно выполненное задание оценивается 1
баллом.
При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ.

Критерии оценивания заданий 11
и 12

Количество баллов, выставляемых за выполнение заданий 11 и 12,зависит от
полноты решения и правильности ответа. Общие требования к выполнению заданий с
развёрнутым ответом: решение должно быть математически грамотным, полным, в
частности всевозможные случаи должны быть рассмотрены. Методы решения, формы
его записи и формы записи ответа могут быть разными. За решение, в котором
обоснованно получен правильный ответ, выставляется максимальное количество
баллов. Правильный ответ при отсутствии текста решения оценивается в 0 баллов. Эксперты
проверяют только математическое содержание представленного решения, а
особенности записи не учитывают. В критериях оценивания конкретных заданий
содержатся общие
требования к выставлению баллов. При выполнении задания можно использовать без
доказательства и ссылок любые математические факты, содержащиеся в учебниках
и учебных пособиях, входящих в Федеральный перечень учебников. При выполнении
заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при
оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
Максимальный первичный балл за выполнение
всей работы – 14.
Задание
с развернутым ответом оценивается двумя экспертами. Существенным считается
расхождение в 2 и более балла оценки за выполнение  задания с развернутым
ответом.
Если расхождение баллов, выставленных
двумя экспертами за выполнение одного из заданий 11 или 12, составляет 2 балла,
то третий эксперт проверяет только ответы на те задания, которые вызвали столь
существенное расхождение.
Если имеется расхождение баллов,
выставленных двумя экспертами за выполнение заданий 11 и 12, в сумме 2 или
более баллов, то третий эксперт проверяет ответы на оба эти задания.
Продолжительность выполнения
экзаменационной работы участниками ОГЭ с ОВЗ, детьми-инвалидами
и инвалидами по математике составляет 5 часов 25 минут.
Учащимся разрешается использовать
справочные материалы, содержащие основные формулы курса математики, выдаваемые
вместе с работой (входят в состав контрольных измерительных
материалов).
Разрешается использовать линейку.
Калькуляторы на экзамене не используются.

Рекомендуется следующая шкала перевода
суммы первичных баллов
в пятибалльную систему оценивания:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичный балл

0–3

4–6

7–9

10–12

Вариант1
Часть
1.

1. Найдите значение выражения .

2. Найдите корень уравнения 9х + 1 = 10х - 1.

3. Найдите значение выражения  при х = -1, у = 8.

4. Установите соответствие между функциями и их графиками.
А) y = -2x + 4
Б) y = 2x - 4          В) y = 2x +4
Запишите в ответ выбранные цифры в порядке
соответствия АБВ.
1)         2)       3)

5. Укажите решение неравенства

6. Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 34 и 4.

7. В треугольнике АВС известно, что АС = 16, ВС = 12, угол С равен 900.
Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.

8. Какие из следующих утверждений верны?
1) сумма углов прямоугольного треугольника равна 90 градусам.
2) существуют три прямые, которые проходят через одну точку.
3) Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.

9. Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 400 рублей.
При покупке двух футболок - скидка на вторую футболку 40%. Сколько рублей
придется заплатить за покупку двух футболок в период действия акции?

10. У бабушки 25 чашек: 7 с красными цветами,
остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите
вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.

Часть
2.

11. Дорога между пунктами А и В состоит из подъема и
спуска, а ее длина равна 22 км. Турист прошел путь из А в В за 8
часов, из которых спуск занял 3 часа. С какой скоростью турист шел на
спуске, если его скорость на подъеме меньше скорости на спуске на 2 км/ч?

12. Биссектрисы углов А и В трапеции АВСD с
основаниями AD и ВС пересекаются в точке К. Докажите,
что точка К равноудалена от прямых АВ, ВС и AD.

Вариант 2
Часть 1.
1.
Найдите значение выражения

2.
Решите
уравнение: .
Ответ_________________.

Найдите
     значение выражения:   при х=36, у=64.

Ответ
___________________

Установите
     соответствие между графиками и их функциями:

Ответ
_________________.

5.

Найдите угол равнобедренной трапеции , если диагональ образует с основанием и боковой стороной углы, равные  и  соответственно.

7.    На окружности по разные
стороны от диаметра AB взяты точки M и N.
Известно, что ∠NBA = 38°. Найдите угол NMB. Ответ дайте в
градусах.

Какие из следующих утверждений верны?

1)
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую,
параллельную этой прямой.
2)
Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности
равно радиусу.
В
ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
9.
Городской
бюджет составляет 45 млн. р., а расходы на одну из его статей составили 12,5%.
Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?

В
     лыжных гонках участвуют 11 спортсменов из России, 6 спортсменов из
     Норвегии и 3 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют,
     определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет
     стартовать спортсмен из Норвегии или Швеции.

Часть 2
11.
Велосипедист выехал с постоянной скоростью из города А в город В,
расстояние между которыми равно 180 км. Отдохнув, он отправился обратно
в А, увеличив скорость на 5 км/ч. По пути он сделал остановку на 3 часа,
в результате чего затратил на обратный путь столько же времени, сколько
на путь из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А в В.
12.
Биссектрисы углов B и C параллелограмма ABCD пересекаются
в точке M , лежащей на стороне AD . Докажите, что M —
середина AD .

Вариант 3
Часть 1
1.
. Найдите значение выражения

2.
Решите
уравнение: .
3.
Найдите
значение выражения::  при с =10
4.
Установите
соответствие между графиками и их функциями:

5.

6. Найдите больший угол
  равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием AD
  и боковой стороной АВ углы, равные  и  соответственно.

7. Отрезки
  AC и BD — диаметры окружности с центром O .Угол ACB равен
  16º. Найдите угол AOD . Ответ дайте в градусах.
  Ответ: ___________________________.

8.
  Какое из следующих утверждений верно?
  1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
  треугольника, то такие треугольники подобны.
  2) Диагонали ромба равны.
  3) Тангенс любого острого угла меньше единицы.
  В ответ запишите номер выбранного утверждения.
  Ответ: ___________________________
9.
  Товар на распродаже уценили на 30%, при этом он стал стоить 700
  р. Сколько рублей стоил товар до распродажи?
10.  На экзамене 20
  билетов, Сергей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему
  попадётся выученный билет.
Часть 2
11.
  Из А в В одновременно выехали два
  автомобилиста. Первый проехал с постоянной скоростью весь путь. Второй
  проехал первую половину пути
  со скоростью 70 км/ч, а вторую половину пути проехал со скоростью,
  большей скорости первого на 21 км/ч, в результате чего прибыл в В
  одновременно с первым автомобилистом. Найдите скорость первого
  автомобилиста.
12.
  Биссектрисы углов A и B трапеции
  ABCD пересекаются в точке K ,
  лежащей на стороне CD . Докажите, что точка K равноудалена
  от прямых AB , BC и AD .

Вариант 4

Часть
1
1. Найдите значение выражения

2.      Решите уравнение: .
3.      Найдите значение
выражения:  при а = 7
4.      Установите
соответствие между графиками и их функциями:

.

5.

6
Найдите
площадь трапеции, изображённой на рисунке.

7.
В угол C величиной 83° вписана окружность,
которая касается сторон угла в точках A и B.
Найдите угол AOB. Ответ дайте в градусах.
8.
Какие из следующих утверждений верны?
1) В
параллелограмме есть два равных угла.
2)
Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.
3)
Площадь прямоугольного треугольника равна произведению длин его катетов.
В
ответ запишите номер выбранного утверждения.
Ответ: ___________________________.
9.      Семья из трёх
человек едет из Санкт-Петербурга в Вологду. Можно ехать поездом, а можно на
своей машине. Билет на поезд на одного человека стоит 830 рублей. Автомобиль
расходует 10 литров бензина на 100
 километров пути, расстояние по шоссе равно 700
 км, а цена бензина 19 руб. за литр. Какая поездка (поездом или машиной) обойдётся
дешевле? В ответ напишите, сколько рублей она будет стоить.
10.  В закрытую коробку
помещены 20 шаров: 8 из них – белые, 5 – чёрные, остальные – красные. Какова
вероятность того, что, вытаскивая шары из коробки вслепую, первым мы извлечём
из неё красный шар?

Часть
2
11.
Два велосипедиста одновременно отправляются в 140-километровый
пробег. Первый едет со скоростью на 14 км/ч большей, чем второй, и прибывает к
финишу на 5 часов раньше второго. Найдите скорость велосипедиста, пришедшего к
финишу вторым.
12.
В выпуклом четырёхугольнике ABCD углы CDB и CAB равны.
Докажите, что углы BCA и BDA также равны.

Вариант 5

Часть 1
1.    Найдите
значение выражения:
2.    Решите уравнение: .
3.    Найдите значение
выражения:  при х= 6, у = 10
4.

6.
    Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 178º.
    Найдите больший угол
трапеции. Ответ дайте в градусах.
    Ответ: ___________________________
7.

Точка O –
    центр окружности, на которой лежат
точки A,
    B и C. Известно, что ∠ABC = 15°
    и ∠OAB = 8°.
 Найдите
    угол BCO. Ответ дайте в градусах.

8.
    Какое из следующих утверждений верно?
1)
    Площадь ромба равна произведению двух его смежных сторон на
    синус
угла между ними.
2) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его
    медианой.
3) Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.
9.    Семья из трёх
    человек едет из Москвы в Чебоксары. Можно ехать поездом, а можно
 на своей
    машине. Билет на поезд на одного человека стоит 740 рублей. Автомобиль
 расходует 9
     литров бензина на 100 километров пути, расстояние по шоссе равно 700
     км,
а цена бензина
    19 руб. за литр. Какая поездка (поездом или машиной) обойдётся дешевле?
В ответ
    напишите, сколько рублей она будет стоить.
10.
    В
    закрытую коробку помещены 25 шаров: 10 из них – белые, 6 – чёрные,
остальные
    – красные.  Какова вероятность того, что, вытаскивая шары из коробки
 вслепую,
    первым мы извлечём из неё красный шар?

Часть 2.
11.
    Моторная лодка прошла против течения реки 210 км и вернулась в
    пункт
    отправления, затратив на обратный путь на 4 часа меньше, чем на путь
    против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость
    течения реки равна 3 км/ч.
12.
    В выпуклом четырёхугольнике ABCD углы CDB и CAB
    равны. Докажите,
    что углы BCA и BDA также равны.

Вариант 6
Часть1
1.     Найдите
значение выражения: 5,3 – 9∙(-4,4) =
Ответ:
___________________________.
2.     Решите уравнение
(−4x − 2)(4x − 1) = 0. Если уравнение имеет более одного
корня, в ответ запишите больший из корней.
Ответ:
___________________________.
3.     Найдите значение
выражения :  при а = -0,5
4.     Установите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают.

5.     Найдите наибольшее значение x, удовлетворяющее системе
неравенств

Ответ____________

6.
Катеты прямоугольного треугольника равны 18 и 24. Найдите
гипотенузу этого треугольника.
Ответ:
___________________________.

7.     Центральный угол AOB опирается
на хорду AB длиной 6. При этом угол OAB равен 60°.
Найдите радиус окружности.

8.     Какое из следующих
утверждений верно?
1) Средняя линия трапеции равна полусумме
её оснований.
2) Диагонали любого прямоугольника делят
его на 4 равных треугольника.
3) Косинус острого угла прямоугольного
треугольника равен отношению гипотенузы к прилежащему к этому углу катету.

9. Принтер печатает одну страницу за 6 секунд. Сколько страниц
можно
напечатать на этом принтере за 9 минут?
Ответ:___________________________.

10.Родительский
комитет закупил 25 пазлов для подарков детям в связи
с окончанием учебного года, из них 18 с машинами и 7 с видами городов.
Подарки распределяются случайным образом между 25 детьми, среди
которых есть Володя. Найдите вероятность того, что Володе достанется пазл
с машиной.
Ответ:
___________________________.

Часть 2
11.
Первый рабочий за час делает на 10 деталей больше, чем второй, и выполняет
заказ, состоящий из 60 деталей, на 3 часа быстрее, чем второй рабочий,
выполняющий такой же заказ. Сколько деталей в час делает второй рабочий?

12.
Основания ВС и AD трапеции АВСD равны соответственно 5 и 45, BD = 15. Докажите,
что треугольники CBD и BDA подобны.

Вариант 7

Часть1
1.     Найдите
значение выражения: 6,3 – 4∙(-2,3) =
Ответ: ___________________________.

2.     Решите
уравнение (4x − 3)(−2x − 8) = 0. Если уравнение имеет более
одного корня, в ответ запишите больший из корней.
Ответ: ___________________________.

3.     Найдите значение
выражения :  при а = -79; b = -2.

4.     Установите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают.

5.     Найдите наименьшее значение x, удовлетворяющее системе
неравенств

Ответ
________________________.

6.     Периметр
квадрата равен 84. Найдите площадь этого квадрата.
Ответ:___________.
7.     В окружности с центром в
точке О проведены диаметры AD и BC,
угол OCD равен 30°. Найдите величину угла OAB.

8. Какие из следующих утверждений верны?
1) Существуют три прямые, которые проходят через одну точку.
2) У любой трапеции боковые стороны равны.
3) Сумма углов равнобедренного треугольника равна 180 градусам.

9. Площадь земель крестьянского хозяйства, отведённая под посадку
сельскохозяйственных культур, составляет 49 гектаров и распределена между
зерновыми культурами и картофелем в отношении 2 : 5 . Сколько гектаров
занимает картофель?
Ответ:________________________.

10.  Вероятность того,
что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет),равна 0,26. Покупатель в
магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка
пишет хорошо.
Ответ:
___________________________.

Часть 2
11.  Дима и
Саша выполняют одинаковый тест. Дима отвечает за час на 12 вопросов теста, а
Саша — на 22. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Дима закончил
свой тест позже Саши на 75 минут. Сколько вопросов содержит тест?

12.  Биссектрисы
углов А и В трапеции АВСD с основаниями AD и ВС пересекаются в точке К.
Докажите, что точка К равноудалена от прямых АВ, ВС и AD.

Вариант 8

Часть1
1. Найдите значение выражения
0,7×( -  10)³
- 20 =
Ответ: ___________________________.

2.Решите
уравнение (6x − 6)(3x + 3) = 0. Если уравнение имеет более одного корня,
в ответ запишите меньший из корней.
Ответ:
___________________________.

3.      Найдите значение
выражения :  при х= 1, у = 7

4.      Установите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают.

6.      В трапеции средняя
линия равна 12, меньшее основание 5. Найдите длину большего основания.
Ответ_______________

7.
Найдите градусную меру ∠MON, если
известно, NP — диаметр, а градусная мера ∠MNP равна
18°.

8.      Какое из следующих
утверждений верно?
1)
Площадь ромба равна произведению двух его смежных сторон на синус угла между ними.

2)
Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой.
3)
Сумма углов любого треугольника равна 360 градусам.

9.
Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 200
рублей.
При покупке двух футболок — скидка на вторую футболку 80%. Сколько
рублей придётся заплатить за покупку двух футболок в период действия
акции?
Ответ;________________________.

10.  На
экзамене 40 билетов, Оскар не выучил 12 из них. Найдите вероятность
того, что ему попадётся выученный билет.
Ответ: ___________________________.

Часть2
11.  На
изготовление 231 детали ученик тратит на 11 часов больше, чем мастер на
изготовление 462 таких же деталей. Известно, что ученик за час делает на 4
детали меньше, чем мастер. Сколько деталей в час делает ученик?

      12. В выпуклом четырёхугольнике ABCD углы CDB и
CAB равны. Докажите,
что углы BCA и BDA также равны.

Вариант 9

Вариант 10.

Часть
2
11.
Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 165 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в неподвижной
воде, если скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 5 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 18 часов после отплытия из него.
12.
На стороне АС
треугольника АВС выбраны точки D и E так, что отрезки AD и CE равны (см.
рисунок). Оказалось, что отрезки BD и BE тоже равны. Докажите, что треугольник
АВС — равнобедренный.
Вариант 11.
Часть
1

1.
Найдите значение выражения:

Ответ________________________

2.
Найдите корни уравнения .
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке
возрастания.
Ответ________________________

3.

4.
Установите соответствие между графиками функций и
формулами, которые их задают.

1)
2)
3)
4)

Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов
и запятых в указанном порядке.

А

Б

В

5.

6.

7.

8.

9.

Ответ___________________

10.

Часть 2.
11. Теплоход
проходит по течению реки до пункта назначения 285 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость
теплохода в неподвижной воде равна 34 км/ч, стоянка длится 19 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 36 часов после отплытия из него.

12. В
остроугольном треугольнике ABC точки A, C, центр описанной окружности O и центр
вписанной окружности L лежат
на одной окружности. Докажите, что угол ABC равен 60°

Вариант
12.
Часть
1

Найдите значение выражения:

Ответ________________________

Решите уравнение .

Если
корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке возрастания.

Ответ________________________

На рисунке изображены графики
     функций вида y = kx + b.
     Установите соответствие между знаками коэффициентов k и b и
     графиками функций.

Графики

Коэффициенты

1) k > 0, b < 0

2) k < 0, b < 0

3) k < 0, b > 0

4) k > 0, b > 0

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Ответ_________________

Ответ____________________

Точка О — центр
     окружности, ∠AOB = 84°
     (см. рисунок). Найдите величину угла ACB (в градусах).

Ответ______________

Ответ________________

Часть 2.

Первый велосипедист
     выехал из посёлка по шоссе со скоростью 18 км/ч. Через час после него
     со скоростью 16
     км/чиз того же посёлка в том же
     направлении выехал второй велосипедист, а ещё через час — третий.
     Найдите скорость третьего велосипедиста, если сначала он догнал
     второго, а через 4 часа после этого догнал первого.
В параллелограмме ABCD точка E — середина стороны
     AB. Известно, что EC=ED. Докажите, что данный параллелограмм —
     прямоугольник.

Вариант 13
1. Найдите
значение выражения .

2. При каком значении
x значения выражений 3x−2 и 2x+6 равны?

3.

4. Установите соответствие между графиками
и  формулами, которые их задают.

5. На каком
рисунке изображено множество решений неравенства

Сумма двух углов
     равнобедренной трапеции равна 222°. Найдите меньший угол этой трапеции.
     Ответ дайте в градусах.

7. Найдите
площадь трапеции, изображённой на рисунке.

8. Укажите номера верных утверждений.

1)В
треугольнике против меньшего угла лежит меньшая сторона.
2) В
треугольнике против меньшей стороны лежит больший угол.
3)В
треугольнике против меньшей стороны лежит меньший угол.
4) В
треугольнике ABC, для которого А=400, В=600, С=800, сторона AC наибольшая.

9.  Городской бюджет составляет 59 млн рублей,
а расходы на одну из его статей составили 35%. Сколько рублей потрачено на эту
статью бюджета?

10. На
экзамене 60 билетов, Стас не выучил 6 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадётся выученный билет.

Часть2.

11. Из пункта А в пункт В, расстояние между
которыми 13 км, вышел пешеход. Одновременно с ним из В в А выехал велосипедист.
Велосипедист ехал со скоростью, на 11 км/ч большей скорости пешехода,
и сделал в пути получасовую остановку. Найдите скорость пешехода,
если известно, что они встретились в 8 км от пункта В.

12. На стороне АС треугольника АВС выбраны
точки D и E так, что отрезки AD и CE равны
(см. рисунок). Оказалось, что отрезки BD и BE тоже
равны. Докажите, что треугольник АВС — равнобедренный.

Вариант 14

Найдите
     значение выражения .

При каком значении x значения выражений x−1 и 5x+2
     равны?

Установите
     соответствие между графиками и  формулами, которые их задают.

На каком рисунке изображено множество решений
     неравенства

Сумма двух
     углов равнобедренной трапеции равна 294°. Найдите меньший угол этой
     трапеции. Ответ дайте в градусах.

Найдите
     площадь трапеции, изображённой на рисунке.

Укажите
     номера верных утверждений.

1)Если две параллельные прямые пересечены
третьей прямой, то внутренние односторонние углы равны.
2)Через любую точку проходит более одной
прямой.
 3)Любые три прямые имеют не менее одной
общей точки.
 4)Любые две прямые имеют не менее одной
общей точки.

Городской
     бюджет составляет 14 млн рублей, а расходы на одну из его статей составили
     45%. Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?

На экзамене
     20 билетов, Сергей не выучил 5 из них. Найдите вероятность того, что ему
     попадётся выученный билет.

Часть 2

Расстояние
     между городами А и В равно 490 км. Из города А в город В со скоростью
     55 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого навстречу
     ему из города В выехал со скоростью 90 км/ч второй автомобиль. На
     каком расстоянии от города А автомобили встретятся?

В треугольнике ABC с
     тупым углом ACB проведены высоты AA1 и BB1.
     Докажите,

что треугольники A1CB1 и ACB
подобны.

Вариант 15

 Найдите
     значение выражения
При каком
     значении x значения выражений 2x−4 и 3x+2 равны?

Установите
     соответствие между графиками и  формулами, которые их задают.

На каком рисунке изображено множество решений
     неравенства

Сумма двух
     углов равнобедренной трапеции равна 318°. Найдите меньший угол этой
     трапеции. Ответ дайте в градусах.

Одна из
     сторон параллелограмма равна 12, а опущенная на нее высота равна 10.
     Найдите площадь параллелограмма.

Укажите
     номера верных утверждений.

1)      Если при
пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы равны
70°, то две прямые параллельны.
2) Любые три прямые имеют не менее одной
общей точки.
3) Если при пересечении двух прямых
третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти
две прямые параллельны.
4) Сумма вертикальных углов равна 180°.

9. Городской
бюджет составляет 76 млн рублей, а расходы на одну из его статей составили 20%.
Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?

10. Из 1500 карт
памяти, поступивших в продажу, в среднем 30 не работают. Какова вероятность
того, что случайно выбранная карта работает?

Часть 2

11. Расстояние
между городами А и В равно 375 км. Город С находится между городами А
и В. Из города А в город В выехал автомобиль, а через 1 час 30 минут следом
за ним со скоростью 75 км/ч выехал мотоциклист, догнал автомобиль в городе
С и повернул обратно. Когда он вернулся в А, автомобиль прибыл в В. Найдите
расстояние от А до С.

12. В
равностороннем треугольнике ABC точки M, N, K —
середины сторон АВ, ВС, СА соответственно. Докажите, что треугольник MNK —
равносторонний.

Вариант 16

1.      Найдите значение
выражения
2.      При каком значении
x значения выражений 3x−4 и 7x+6 равны?
3.
4.      Установите
соответствие между графиками и  формулами, которые их задают.

5.      На каком рисунке изображено множество решений неравенства

6.      Диагональ
прямоугольника образует угол 86° с одной из его сторон. Найдите острый угол
между диагоналями этого прямоугольника. Ответ дайте в градусах.

7.      Найдите площадь
параллелограмма, изображённого на рисунке.

8.      Укажите номера
верных утверждений.
1) Через любые три точки проходит не менее
одной прямой.
2) Если расстояние от точки до прямой
больше 1, то и длина любой наклонной, проведенной из данной точки к прямой,
больше 1.
3) Любые три прямые имеют не более одной
общей точки.
4) Любые две прямые имеют ровно одну общую
точку.

9.      Для приготовления
фарша взяли говядину и свинину в отношении 7:33. Какой процент в фарше
составляет свинина?

10.  Из 500 мониторов,
поступивших в продажу, в среднем 15 не работают. Какова вероятность того, что
случайно выбранный монитор работает?

Часть 2

11.  Расстояние между
городами А и В равно 750 км. Из города А в город В со скоростью 50 км/ч
выехал первый автомобиль, а через три часа после этого навстречу ему из города
В выехал со скоростью 70 км/ч второй автомобиль. На каком расстоянии от
города А автомобили встретятся?

12.  Докажите, что биссектрисы
углов при основании равнобедренного треугольника равны.

Вариант 17

 Найдите
     значение выражения
Найдите
     корень уравнения -4х - 2 = -3х.

Установите
     соответствие между графиками и  формулами, которые их задают.

На каком рисунке изображено множество решений
     неравенства

Диагональ
     прямоугольника образует угол 47° с одной из его сторон. Найдите острый
     угол между диагоналями этого прямоугольника. Ответ дайте в градусах.
Средняя
     линия трапеции равна 11, а меньше основание равно 5. Найдите большее
     основание трапеции.

Укажите
     номера верных утверждений.

1)      Если угол равен
450, то вертикальный с ним угол равен 450.
2)      Любые две прямые
имеют ровно одну общую точку.
3)      Через любые три
точки проходит ровно одна прямая.
4)      Если расстояние от
точки до прямой меньше 1, то и длина любой наклонной, проведенной из данной
точки к прямой, меньше 1.

Число
     дорожно-транспортных происшествий в летний период составило 0,59 числа ДТП
     в зимний период. На сколько процентов уменьшилось число
     дорожно-транспортных происшествий летом по сравнению с зимой?
Из 600
     луковиц тюльпанов в среднем 48 не прорастают. Какова вероятность того, что
     случайно выбранная и посаженная луковица прорастёт?

Часть 2

Из пункта А
     в пункт В, расстояние между которыми 13 км, вышел пешеход. Одновременно
     с ним из В в А выехал велосипедист. Велосипедист ехал со скоростью,
     на 11 км/ч большей скорости пешехода, и сделал в пути получасовую
     остановку. Найдите скорость пешехода, если известно, что они
     встретились в 8 км от пункта В.
Сторона AB параллелограмма ABCD вдвое
     больше стороны BC. Точка N — середина
     стороны AB. Докажите, что CN — биссектриса
     угла BCD.

Вариант 18

Найдите
     значение выражения

Найдите
     корень уравнения -5х - 2 = -3х.

Установите
     соответствие между графиками и  формулами, которые их задают.

На каком рисунке изображено множество решений
     неравенства

Диагональ
     прямоугольника образует угол 70° с одной из его сторон. Найдите острый
     угол между диагоналями этого прямоугольника. Ответ дайте в градусах.

Найдите
     площадь трапеции, изображённой на рисунке.

Укажите
     номера верных утверждений.

1)      Если при
пересечении двух прямых третьей прямой соответственные углы равны 65°, то эти
две прямые параллельны.
2)      Любые две прямые
имеют не менее одной общей точки.
3)      Через любую точку
проходит более одной прямой.
4)      Любые три прямые
имеют не менее одной общей точки.

Число хвойных
     деревьев в парке относится к числу лиственных как 1:4. Сколько процентов
     деревьев в парке составляют лиственные?

Из 1000
     продающихся батареек в среднем 90 разряжены. Какова вероятность того, что
     случайно выбранная батарейка исправна?

Часть 2

Из пунктов А
     и В, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг
     другу два пешехода и встретились в 9 км от А. Найдите скорость пешехода,
     шедшего из А, если известно, что он шёл со скоростью, на 1 км/ч большей,
     чем пешеход, шедший из В, и сделал в пути получасовую остановку

Точка K —
     середина боковой стороны CD трапеции ABCD.
     Докажите, что площадь треугольника KAB равна половине
     площади трапеции.

Вариант 19
Часть
1

Найдите значение
     выражения

2.
Найдите корень уравнения
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в
порядке возрастания.

Какое из следующих выражений
     равно ?

В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)

4.  На рисунке изображены графики функций вида y = ax2 + bx + c.
Для каждого графика укажите соответствующее ему значения коэффициента a и
дискриминанта D.

Графики

А)

Б)

В)

Г)

Знаки чисел

1) a > 0, D > 0

2) a > 0, D < 0

3) a < 0, D > 0

4) a < 0, D < 0

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

5.Найдите наибольшее значение x, удовлетворяющее
системе неравенств

6. Площадь ромба равна 27, а периметр равен 36. Найдите высоту
ромба.

7. AC и BD —
диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен
36°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

8 . Укажите номера
верных утверждений.
 Если
катеты прямоугольного треугольника равны 3 и 4, то его площадь равна 12.
 Если
радиус круга равен 4, то его площадь равна 8.
 Площадь
прямоугольного треугольника равна произведению его катетов.
 Площадь
ромба равна произведению двух его смежных сторон на синус угла между ними.

На пост председателя школьного совета
     претендовали два кандидата. В голосовании приняли участие 120
     человек. Голоса между кандидатами распределились в отношении 3:5.
     Сколько голосов получил победитель?

В мешке содержатся
     жетоны с номерами от 5 до 54 включительно. Какова вероятность,
     того, что извлеченный наугад из мешка жетон содержит двузначное
     число?

Часть 2.

11.
Моторная лодка прошла 36 км по течению
реки и вернулась обратно, потратив на весь путь 5 часов. Скорость течения реки
равна 3 км/ч. Найдите скорость лодки в неподвижной воде.

12.
Биссектрисы
углов C и D трапеции ABCD пересекаются
в точке P, лежащей на стороне AB. Докажите, что
точка P  равноудалена от прямых BC, CD и AD.

Вариант 20
Часть
1

Найдите значение выражения

2.
Решите уравнение .
Если корней несколько, запишите их в ответ без пробелов в порядке
возрастания.

3.
Представьте выражение  в виде степени с
основанием x.
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)

4. На рисунке изображён график
функции y = ax2 + bx + c . Установите соответствие
между утверждениями и промежутками, на которых эти утверждения
выполняются. Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.

УТВЕРЖДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТКИ

А) функция возрастает на промежутке
Б) функция убывает на промежутке

1) [1;2]
2) [0;2]
3) [-1;0]
4) [-2;3]

5. Найдите наибольшее значение ,
удовлетворяющее системе неравенств

6.Высота BH ромба ABCD делит
его сторону AD на отрезки AH = 44
и HD = 11. Найдите площадь ромба.

В угол C величиной 90° вписана окружность,
     которая касается сторон угла в точках A и B,
     точка O - центр окружности. Найдите угол AOB.
     Ответ дайте в градусах.

Укажите
     номера верных утверждений.

 Если
диагонали ромба равна 3 и 4, то его площадь равна 6.
 Площадь
ромба равна произведению двух его смежных сторон на синус угла между ними.
 Площадь
ромба равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне.
 Если
сторона треугольника равна 5, а высота, проведенная к этой стороне, равна 4, то
площадь этого треугольника равна 20.

Площадь земель крестьянского хозяйства, отведённая под
     посадку сельскохозяйственных культур, составляет 24 га и распределена
     между зерновыми и овощными культурами в отношении 5:3. Сколько
     гектаров занимают овощные культуры?

В денежно-вещевой лотерее на 100 000 билетов
     разыгрывается 1300 вещевых и 850 денежных выигрышей. Какова вероятность
     получить вещевой выигрыш?

Часть 2.

Дорога между пунктами A и В состоит из подъёма и
     спуска, а её длина равна 27 км. Турист прошёл путь из А в В за 8 часов,
     из которых спуск занял 3 часа. С какой скоростью турист шёл на спуске,
     если его скорость на подъёме меньше его скорости на спуске на 1 км/ч?

В треугольнике ABC с тупым углом ABC проведены
     высоты AA1 и CC1.
     Докажите, что треугольники A1BC1 и ABC
     подобны.

Ответы к вариантам

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ задания

1

1,7

8,22

0,8

55

32,43

44,9

15,5

-720

5,45

6

2

2

-5;0

-2;5

-0,5;0

0;3

0,25

0,75

-1

4

-0,6

3

15

0,02

0,125

-229

3,75

9,5

39,5

9

15

6

4

321

312

321

312

231

321

132

321

132

132

5

3

4

1

1

2

-3

-5

1

3

3

6

68

110

115

87,5

91

30

441

19

57

60

7

10

52

148

97

7

6

30

144

21

134

8

23

13

1

1

1

1

13

1

13

3

9

640

5625000

1000

1330

1197

90

35

240

378

990

10

0,72

0,45

0,85

0,35

0,36

0,7

0,74

0,7

0,3

0,3

11

4 км/ч

15 км/ч

84 км/ч

14 км/ч

18 км/ч

10

33

3

18 км/ч

26 км/ч

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

вариант

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

№ задания

1

-0,3

3,91

4

3

1

2

14

0,2

79,2

0,44

2

-9;2

-2;3

8

-0,75

-6

-2,5

-2

-1

14

-41

3

39,5

5

3

452

0,25

15,5

2

-0,24

1

3

4

142

132

132

321

132

312

321

132

1243

31

5

3

4

2

4

2

1

4

1

-3

-3

6

74

15

69

33

21

8

6

40

3

1815

7

33,5

42

168

28

120

40

17

36

108

90

8

13

1

13

2

1

23

1

12

4

123

9

240

1795,5

20650000

6300000

15200000

82,5

41

80

75

9

10

0,1

0,72

0,9

0,75

0,98

0,97

0,92

0,91

0,9

0,013

11

4 км/ч

24 км/ч

5 км/ч

220 км/ч

225 км/ч

400 км/ч

5 км/ч

6 км/ч

15 км/ч

4 км/ч

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: задания для 1 пробного с ответами.doc

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Вариант 2 Часть 1. 1.

alt: Вариант 3 Часть 1 1.

alt: Вариант 5 Часть 1 1.

alt: Вариант 7 Часть1 1.

alt: Вариант 8 Часть1 1. Найдите значение выражения 0,7 × ( - 10)³ - 20 =

alt: Вариант 9

alt: Вариант 10.

alt: Вариант 11. Часть 1 1.

alt: Вариант 12. Часть 1 Найдите значение выражения :

alt: Укажите номера верных утверждений

alt: Вариант 14 Найдите значение выражения

alt: Укажите номера верных утверждений

alt: Вариант 15 Найдите значение выражения

alt: Вариант 17 Найдите значение выражения

alt: Вариант 18 Найдите значение выражения

alt: Укажите номера верных утверждений

alt: AC и BD — диаметры окружности с центром

alt: Высота BH ромба ABCD делит его сторону


extracted_text:
11 класс
Урок на тему "Электролиз растворов солей"
Цели:
Образовательная:
- Наблюдая, что происходит с
расплавами и растворами солей при электролизе, научиться объяснять происходящие
процессы на электродах, составлять уравнения химических реакций.
- Закрепить правила:
восстановления катионов на
катоде;
окисления анионов на аноде;
- Узнать о применении
электролиза в химической промышленности.
Развивающая: совершенствовать
умения учащихся анализировать, сравнивать, наблюдать, делать выводы,
устанавливать взаимосвязь между физическими и химическими процессами.
Воспитательная: продолжать
воспитывать у учащихся культуру умственного труда, положительного отношения к
знаниям и их применению в жизни.
Оборудование: персональный
компьютер, интерактивная доска, диск с кинофрагментами “Химия и электрический
ток”.

I. Проверка
знаний домашнего задания
II. Актуализация
знаний в ходе проверки основных понятий.
Учитель на интерактивной доске
показывает основные понятия, которыми пользовались обучающиеся при изучении
темы “Окислительно-восстановительные реакции”, и показывает основные понятия, с
которыми обучающиеся будут работать в теме данного урока.
Учитель отмечает знакомые
понятия (синий цвет), которые в ходе урока будут дополнены новой информацией.

Основные понятия для темы:
“Окислительно-восстановительные реакции”.

Основные понятия для темы:
“Электролиз расплавов и растворов солей”.

-
  Окислительно-восстановительные реакции

-
  Электролиз
-
  Электролизёр

-
  Электрохимический ряд напряжения металлов;

-
  Электрохимический ряд напряжения металлов;

-
  Катод

-
  Катод

-
  Анод

-
  Анод

-
  Катионы

-
  Катионы

-
  Анионы

-
  Анионы

-
  Процесс окисления

-
  Процесс окисления

-
  Процесс восстановления

-
  Процесс восстановления

Как вы уже поняли, что при
изучении данной темы мы будем пользоваться понятиями, которые вам уже известны
по теме ОВР, дополним их новой информацией и узнаем несколько новых понятий.

III. Изучение
нового материала:
Итак, ребята, на прошедшем
уроке мы теоретически рассмотрели процессы, происходящие при электролизе,познакомились
с такими понятиями как: электролиз, электролизер, характеристикой электродов.
Фронтальный
опрос.
Дайте характеристики катоду и
аноду.
Какие виды анодов вы знаете?
Чем они отличаются друг от друга?
Какие частицы называются
катионами и анионами?
Какие процессы называются
окислением, а какие – восстановлением?

Сегодня мы подробно рассмотрим
электролиз расплавов и растворов солей.

Итак,
тема нашего урока:
“Электролиз.
Применение электролиза”.
Давайте вспомним, как
происходит электролиз расплавов солей.
Рассмотрим схему электролиза
расплава бромида натрия. Учащийся записывает схему электролиза расплава на
доске, остальные в тетрадях на местах.

Вывод:
При электролизе расплава
электролита:
На катоде восстанавливаются
катионы;
На аноде окисляются анионы;
- Какие металлы можно получить
электролизом расплавов солей?
(Щелочные,
щелочно-земельные, алюминий – электролизом расплава оксида в криолите).

Итак, мы выяснили, какие
процессы протекают при электролизе расплавов.
А теперь продолжим изучение темы
и рассмотрим электролиз растворов солей.
Давайте вспомним порядок
разрядки катионов и анионов на инертных электродах.

Рассмотрим электролиз раствора
сульфата меди ( II)
Учитель демонстрирует
видеофильм “Электролиз раствора сульфата меди (II)”.

После просмотра видеофильма
учитель задает вопросы:
- Какой газ выделялся на
катоде?
- Почему анод приобрел красный
цвет?
- Какой раствор содержится в
электролизере после окончания электролиза?

Выделение
меди на аноде
В каждом химическом процессе,
существуют свои закономерности (это законы Фарадея).
Опираясь на эти правила,
запишем схему электролиза раствора сульфата меди (II ) на доске и в
тетрадях.

Суммарное уравнение электролиза
раствора сульфата меди (II):

Вывод: из раствора
сульфата меди( II) на катоде будут восстанавливаться катионы меди (Cu 2+), а на аноде будут окисляться ?
Какое вещество выделилось на
аноде?

Вывод: при электролизе
раствора иодида калия на катоде из молекул воды будет газы выделяются на аноде
и катоде?
Какие вещества образуются в
катодном и анодном пространстве?

Вывод: при электролизе раствора
сульфата калия электролизу подвергаются только ионы молекулы воды.
 Процессы восстановления,
протекающие на катоде с катионами (см по электрохимическому ряду напряжений
металлов)
Процессы окисления, протекающие
на аноде с анионами (см. по ряду окисления анионов).

Сообщения учащихся на тему
" Применении электролиза в химической промышленности"

IV.
Домашнее задание.

						(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

<!--
						google_ad_client = "ca-pub-1783751757000328";
						google_ad_slot = "2983460747";
						google_ad_width = 250;
						google_ad_height = 250;
						//-->

<!--
						google_ad_client = "ca-pub-1783751757000328";
						google_ad_slot = "7965388435";
						google_ad_width = 250;
						google_ad_height = 250;
						//-->

file_name: 4. электролиз  растворов  солей кислот.doc

alt: III . Изучение нового материала:

alt: Вывод: из раствора сульфата меди(

title: Урок коррекции знаний  по теме : " Электролиз  растворов  солей ,кислот,щелочей"  11 "а" кл


extracted_text:
«Мастер своего дела, мастер –
золотые руки»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
-  воспитание уважения к
людям труда и потребность  трудиться и учиться.
Задачи:
- подвести детей к пониманию
и осознанию  того, что руки  человеку даны для труда,
- закреплять умения точно и
чётко отвечать на вопросы,
- развивать память, мышление,
учить детей рассуждать.
Оборудование: дымковские
игрушки, хохлома, жостовские подносы, гжель.
Ход мероприятия.
Игра на внимание.
   Воспитатель. Дети, я буду
показывать вам шары разного цвета. Когда я подниму голубой шар – надо хлопать,
зелёный топать, жёлтый – молчать, красный – ура кричать.
(После игры дети занимают
места за партами)
Загадка.
Воспитатель. Дети отгадайте
загадку.
 Твои помощники, взгляни,-
Десяток дружных братьев.
Как славно жить, когда они
Работать не бояться.
                         (Пальцы
рук)
   Воспитатель.  Мы
побеседуем с вами о том, для чего нужно трудиться, для чего нужны руки. Ребята,
подумайте  и скажите: «Чем тело человека отличается от тела животного?
(У животного нет рук, они
есть только у человека)
   Как много значат руки в
жизни человека. Что создал человек, чтобы облегчить работу своим рукам?
(Машины, инструменты)
 Знания, ум человека создал
для людских рук помощников: машины, инструменты, чтобы облегчить работу и
быстрее её выполнять. А чтобы создавать машины,  надо много знать, работать. хорошо
учиться.
   Давным - давно, когда не
было красивых городов, современных квартир, машин…
   …Были у человека руки,
только руки,
И трудился предок наш, и не
знал он скуки.
Много сделал для людей
человек бесспорно,
Ещё больше надо сделать, знай
трудись упорно.

(Дж. Родари)
(Воспитатель демонстрирует
детям репродукции картин «Большая вода» И.Левитана и «Рожь» И.Шишкина.)
   Воспитатель. Посмотрите на
эти картины, их написали великие художники. Что можно сказать про их труд, их
руки? (Умелые)
   Звучит «Лунная соната»
Бетховена.
Воспитатель. А про руки
композитора, чью музыку мы сейчас слушали?
(Умелые, талантливые)
   Воспитатель (демонстрирует
глиняную скульптуру). Посмотрите на это произведение искусства, его вылепил
скульптор. Что можно  сказать про его руки?
(Гибкие, чувствительные)
   Воспитатель. Что можно
сказать про руки лётчика, шофёра, комбайнёра?
(Смелые, сильные, крепкие).
Воспитатель. Как называют или
говорят про человека, который отлично делает свою работу?
(Мастер своего дела, мастер –
золотые руки.)
   Воспитатель. За свой труд,
за умелые, талантливые руки люди получают награды: почётные звания, грамоты,
ордена, медали.
Игра на внимание.
(Дети выполняют движения,
если звучит слово «пожалуйста».
1. Дети, поднимите,
пожалуйста, руки вверх.
2. Дети, сядьте. (Кто сядет,
должен спеть песню или рассказать стихотворение).
   Воспитатель. Мы говорили о
труде  человека, о его руках, которые делают добрые дела, но есть и другие
руки: они несут людям боль, разрушения, обиду, слёзы. Что делают такие руки?
(Разрушают, ломают, дерутся)
Воспитатель. Как можно
назвать такие руки?
(Разрушающие, драчливые, воровские)
   Воспитатель. Если взять
наш класс, имеют ли место случаи драк, воровства, порчи имущества?
(Имеют)
   Воспитатель. В нашем
городе, в стране, в мире ещё много различных преступлений6 грабежей, убийств,
войн. Гибнут невинные люди, дети. Это тоже делают человеческие руки, но что они
несут?
(Горе, слёзы, боль, зло).
   Воспитатель. Как вы
думаете. Чего больше на земле- добра или зла?
(Добра).
   Воспитатель. Да, добра
больше, ведь на добрых рабочих руках весь мир  держится, а зло наказывается:
грабители и убийцы сидят в тюрьме.
   Руки, творящие добрые
дела, никогда не сделают зла. Ведь недаром говорятся: «Трудиться – всегда
пригодится»
   Итак, ответьте, для каких
дел руки нужны?
(Для добрых дел)
Воспитатель отмечает детей,
принимавших активное участие в беседе.

file_name: Мастер своего дела, мастер-золотые руки.doc

title: Методическая разработка "Мастер своего дела, мастер-золотые руки"


extracted_text:
Progress Check
1. Complete the words.
1. _tl_s                               4.
e_as_r
2. n_teb_ _ k                      5.
n_tep_d
3. _en_il
2. Match the words.
1. Physical                     a.
Technology
2. lunch                          b. case
3. Information                c. subjects
4. school                         d. Education
5. pencil                          e.
break
3. Complete with a/an.
1. …….. atlas                      4.
……..ruler
2. …….eraser                      5.
……..pencil sharpener
3. ……..pencil case
4. Fill in: is, are , then
answer the questions.
1. ….. Lena new to the school?
   Yes, ………………
2. ….. Tony in Year 4?
    No, ……………….
3. ………….Peter and Tom at secondary school?
    Yes, ……………..
4. …………….. Jane and Laura in Year 7?
      Yes, …………..
5. ………. Kris and Luc at primary school?
     No, ………….

file_name: 5 кл. к-р №1.docx

alt: Progress Check 1. Complete the words

title: Контрольная работа №1, 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей
и молодежи городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

                                                                           УТВЕРЖДАЮ

      Директор МАУДО Дворец творчества

______________ А.И. Набиуллин.

«       »                        2022г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПЛАН
В
РАМКАХ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ПАРЫ
НА
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная организация: МАУДО
Дворец творчества
Форма наставничества: «педагог-педагог», ролевая модель: «опытный
педагог – специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы»
ФИО наставника: Каримова
О.В., педагог дополнительного образования
ФИО наставляемого: Нуртдинова
И.Ф., педагог дополнительного образования
Отдел интеллектуального
развития
Цель: оказание
помощи молодому педагогу в его профессиональном становлении.
Задачи:
- знакомство с документацией педагога;
- оказание методической помощи в преподавании;
- способствование овладению
новыми формами и методами обучения;
- адаптация к корпоративной
культуре, усвоение лучших традиций педколлектива и правил поведения.
Оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учител
зание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учителя
Планируемые
результаты:
- высокий
уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу;
-
усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и
педагогического потенциалов;
- педагог-наставляемый
получит необходимые для данного периода профессиональной реализации
компетенции, профессиональные советы и рекомендации;
- стимул
и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации и профессии.

Оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учител
Оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учител
Оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учител
Оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении
общедидактического и методического уровня
организации учебно-
воспитательной деятельности;
•  ускорение процесса становления учителя и
развитие способности
самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на него
обязанности по занимаемой должности;
•  формировать у начинающего учителя
потребность в непрерывном
самообразовании;
•  способствовать овладению новыми формами,
методами и приёмами
обучения и воспитания учащихся;
•  способствовать формированию
индивидуального стиля творческой
деятельности начинающего учите

№

Содержание
  деятельности

Сроки

Результат

Форма
реализации

Отметка о выполнении
(даты встреч, подпись наставника,
  наставляемого)

Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления

1.1

Встреча-планирование:
-
  определение четких цели и задач работы наставнической пары;
- выявление профессиональных
  трудностей

  ноябрь

Согласование плана
  работы.
Проверка
  комфортности взаимодействия.
Обозначение
  проблемы.

 Диагностическая беседа

1.2

Подбор
  эффективных мер по преодолению профессиональных трудностей.

 ноябрь

Разработаны меры
  преодоления
профессиональных трудностей.

Консультация.

Раздел 2.
  Вхождение в должность

2.1.

Знакомство
  наставляемого:
-
  с основными направлениями деятельности и традициями МАУДО Дворец творчества;
-
  с нормативно-правовой базой (уставом, Правилам внутреннего трудового
  распорядка, Кодексом этики и служебного поведения педагогических работников МАУДО
  Дворец творчества ).

  декабрь

Ознакомлены
  с основными направлениями деятельности МАУДО Дворец творчества.

Изучение
  нормативно-правовой базы.
Изучение сайта МАУДО
  Дворец творчества.

2.2.

Формирование
  знаний о правилах безопасности в процессе образовательной Помощь в
  подготовке  и проведении учебного занятия.

  декабрь

Сформированы знания
  по ТБ.

 Беседа
  о правилах безопасности при выполнении должностных обязанностей.

2.3.

Помощь
  в подготовке  и проведении учебного занятия. Изучение этапов занятия.
  Посещение открытого занятия наставника.

  декабрь

Освоен анализ
  занятия.

Занятие
  наставника,
анализ
  занятия.

Раздел 3. Направления профессионального развития молодого
  педагога

3.1

Рассмотрение
  структуры занятия, методов, технологий обучения и воспитания в соответствии с
  направленностью образовательной  программы «Я - лидер».

   январь

Освоены навыки
  составления конспекта учебного занятия.
Освоены методы,
  технологии обучения и воспитания.

Совместное занятие с
  использованием квест-технологии «Мудрость Рокоссовского»

3.2

Изучение видов контроля и оценочных материалов

  январь

Освоены
  виды контроля и оценочные инструментарии.

Совместная разработка
  тест –опросника «Способен ли ты быть лидером?

3.3

Совершенствование методической работы, рациональное
  использование возможностей для повышения квалификации.

  февраль

Участие
  педагога- наставляемого в городском НПК педагогов.

Методическая  поддержка.

3.4

Постоянное самосовершенствование,
  поиск новых технологий обучения. Проведение занятия с применением
  квиз-технологии по теме «Закон и порядок». Самоанализ занятия.

  февраль

Внедрение
  в практическую деятельность современных образовательных технологий для
  повышения качества обучения.

Занятия с
  применением  квиз-технологии по теме «Закон и порядок». Самоанализ занятия..

3.5

Изучение
  конфликтных ситуации их
  способы профилактики и урегулирования

  март

Усвоен
  алгоритм поведения при возникновении конфликтных ситуаций и способов их предотвращения
  и профилактики.

Дискуссия на тему
  «Трудная ситуация на занятии и  выход из нее»

3.6

Консультации
  по возникающим вопросам

  март

Проведена
  консультационная работа  по возникающим вопросам

Консультация

3.7

Организация итоговых встреч: рефлексии, обмен опытом

  апрель

Обсуждение
  возникших проблем

 Беседа

3.8

Подготовить
  публикацию по профессинальной деятельности

  апрель

Публикация, итоги

  Методическая помощь.

3.9

Проведение
  итогового воспитательного мероприятия «Спешите делать добро», анализ.

  май

Приобретен опыт
  разработки и проведения воспитательных  мероприятий.

Совместное итоговое
  мероприятие.

3.10

Анализ
  проведенной работы в методической паре с предложениями по дальнейшей работе
  молодого педагога.

  май

Итоговый анализ о
  проделанной работе и план дальнейшего саморазвития наставляемого.

Обсуждение и анализ.

Подпись
наставника______________________       «
»                         2022г.
Подпись
наставляемого_____________________  «         »                          2022г.

file_name: Индивидуальный план наставничества Каримова - Нуртдинова.docx

alt: Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно - воспитательной деятельности ; • ускорение процесса становления учителя и развитие способности…

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
План-конспект урока: « Общество
как форма жизнедеятельности людей»
Тип урока:
изучение нового материала.
Класс:8
Цели:
·
дать
целостное представление об обществе и его структуре;
·
способствовать
развитию интеллектуальных способностей учащихся;
·
развитее
умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации;
·
развитие
умения работать в команде.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний учащихся по теме «Быть личностью»
·
Проверка
домашнего задания.
III.
Изучение нового материала.
План:
1.     Что мы называем обществом?
2.     Основные сферы жизни общества.
3.     Ступени развития общества.
Может ли человек жить вне общества?
Работа с учебником с14.
Дети:нет человек не может выжить вне
общества, т.к. только в обществе он становится человеком.
Но Робинзон Крузо жил на острове..
Дети:Он выжил потому что у него были
знания и навыки разных видов деятельности.
1.
Что такое
общество?
Общество — это система связанных друг с другом
каким-либо образом людей. Связью общества может служить социальное происхождение
индивидов, их интересы, общая работа, выполнение каких-либо схожих
обязанностей, работ и просто территориально близкое местонахождение,
обязывающее и располагающее к общению.
Общество – это часть материального мира, не
разрывно связанное с природой, включающее в себя формы и способы взаимодействия
людей.
Первое и, пожалуй, самое важное для
историка и этнолога значение термина «общество» — отдельное, конкретное
общество, являющееся относительно самостоятельной единицей исторического
развития. Этот смысл слова «общество» очень часто не отличают от другого его
значения — общества вообще, в котором выражается то общее, что присуще всем
конкретным отдельным обществам, независимо от их типа, индивидуальных
особенностей, времени существования и т.п. А отличать эти два смысла слова
«общество» крайне необходимо для любого обществоведа, историка прежде всего.
Взаимосвязи в процессе деятельности
называют общественные
отношения.
2.
Основные
сферы жизни общества.

Задания по группам дайте характеристику:
 1группа–политической сфере
2группа–экономической сфере ,
3группа  - социальной,
4группа –духовной
На сохранение целостности общества и
регулирование разнообразных отношений между людьми направлены социальные
нормы — правила поведения, которые складывались в соответствии с
потребностями общества. Эти нормы могут иметь форму:
дозволения, т. е. разрешения вести себя
определенным образом; приписанная, т. е. указания на
требуемые действия;
запрета, т. е. указания на действия, которых
не следует совершать.
Иными словами, социальные нормы
показывают, какие поступки общество одобряет, а какие не одобряет. К числу
древнейших социальных норм относятся обычаи. Широко распространены обычаи
гостеприимства, уважения к старшим и др. Вы хорошо знаете также традиции празднования
Рождества и Нового года. Этим нормам следуют огромные массы людей.
К наиболее значимым относятся
моральные и правовые нормы, о которых пойдет речь в следующей главе учебника.
Здесь же отметим, что общество через социальные нормы дает каждому человеку
образцы поведения. Для каждого человека социальные нормы служат мерой его
поведения, которой он руководствуется. А для общества нормы являются критерием
оценки этого поведения. Нарушение любых социальных норм в обществе осуждается,
а нарушение некоторых из них может повлечь за собой строгие санкции: лишение
свободы и другие наказания.
3.
Ступени
развития общества.
·
Аграрное
·
Индустриальное
·
Постиндустриальное

Основные характеристики аграрного общества:
-относительно слабая социальная дифференциация (она, тем не
менее, достаточно высока в сравнении с большинством охотничье-собирательских
обществ)
-преобладание сельского населения
-основной тип производства — сельское хозяйство
-некоторое развитие добывающих отраслей
-незначительное развитие промышленных отраслей

Аграрные общества трансформируются в индустриальные в
результате промышленной революции.
История движется неравномерно, «скачками», разрывы между
эпохами очевидны, часто это революции разных типов.
Общественно-исторический прогресс достаточно очевиден и может
быть «измерен» посредством разных критериев.
Общество стремится властвовать над природой, подчиняя ее и
извлекая из нее максимально возможное.
Основа экономики — институт достигшей высокого развития
частной собственности. Право собственности рассматривается как естественное и
неотъемлемое.
Социальная мобильность населения высока, возможности
социальных перемещений практически не ограничены.
Общество автономно от государства, сложилось развитое
гражданское общество.
Автономия, свободы и права личности закреплены конституционно
в качестве неотъемлемых и прирожденных. Отношения личности и общества строятся
на началах взаимной ответственности.
Важнейшими социальными ценностями признаны способность и
готовность к изменениям, новациям.

Для индустриального общества
характерны:
- резкий рост промышленного и сельскохозяйственного
производства невообразимый в предшествующие эпохи;
-бурное развитие науки и техники,
средств коммуникации, изобретение газет, радио и телевидения;
-резкое расширение возможностей пропаганды;
резкий рост населения, увеличение продолжительности его жизни;
-значительное повышение уровня жизни
в сравнении с предыдущими эпохами;
-резкое повышение мобильности
населения; сложное разделение труда не только в рамках отдельных стран, но и в
международном масштабе; -централизованное государство;
-сглаживание горизонтальной
дифференциации населения (деление его на касты, сословия, классы) и рост
вертикальной дифференциации (деление общества на нации, «миры», регионы).
Постиндустриальное общество — это общество, в экономике которого
в результате научно-технической революции и существенного роста доходов
населения приоритет перешёл от преимущественного производства товаров к
производству услуг.
-Производственным ресурсом становятся
информация и знания.
-Научные разработки становятся
главной движущей силой экономики. Наиболее ценными качествами являются уровень
образования, профессионализм, обучаемость и креативность работника.
IV. Закрепление изученного материла.
Ответьте на вопрос:
1. На рубеже XX и XXI
вв. наиболее развитые страны мира вступил
 а) традиционное общество
б) индустриальное общество
в) информационное общество
г) аграрное общество
2. Первой ступенью в развитии
общества было
а) индустриальное общество
б) информационное общество
 в) земледельческое общество
 г) общество охотников и собирателей
IV.
Домашнее задание.
·
Прочитать
параграф 2.
·
Рубрика
в классе и дома №  1, 2.
·
Рубрика
«Говорят мудрые» Написать эссе: «Человек не должен жаловаться на времена — из
этого ничего не выходит. Время дурное: ну что ж, на то и человек, чтобы
улучшить его».Т. Карлейль (1795 -1881, английский историк.)
V.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.

file_name: План конс урока Общество как форма жиз людей 8 кл.docx

alt: Аграрное · Индустриальное ·

alt: Постиндустриальное общество — это общество, в экономике которого в результате научно-технической революции и существенного роста доходов населения приоритет перешёл от преимущественного производства товаров к производству…

alt: I. Домашнее задание

title: План-конспект урока по обществознанию в 8 классе:"Общество как форма жизнедеятельности людей"


extracted_text:
Технологическая
карта урока биологии в 8 классе
Данные
об учителе: Багеева Раиса Михайловна, имеющаяся первая и
запрашиваемая первая категория, МКОУ «Сюромошурская ООШ» Селтинского
района Удмуртской Республики
Предмет:
биология                            Класс:   8                Учебник:
А.Г.Драгомилов. Р.Д.Маш. Биология. 8 класс.
Тема урока:  Внутренняя
среда организма. Значение крови и ее состав.                                              Тип
урока: урок изучения нового материала
Оборудование: Учебник:
А.Г.Драгомилов. Р.Д.Маш. Биология. 8 класс. §14, с.68-73, лабораторная работа
№5 на с.72, микроскопы, микропрепараты крови человека и лягушки, таблица
«Состав крови», презентация к уроку, раздаточный материал (Верные и неверные
утверждения), раздаточный материал для формулировки темы урока
Характеристика
класса, для которого проектируется урок:
В
классе 5 учеников: 2 мальчика и 3 девочки. Уровень развития средний. Все имеют
положительную мотивацию к обучению. Один мальчик не всегда бывает готов к
урокам, необходим постоянный контроль со стороны взрослых. Все 3 девочки имеют
примерно одинаковый уровень учебных возможностей, но с разным темпераментом.
Девочки имеют желание успешно учиться, являются ударницами. Одна имеет потенциал
для того, чтобы иметь только отличные отметки. Девочки принимают активное
участие в различных конкурсах, олимпиадах и т.д., имеют высокий показатель качества
участия в вышеперечисленных мероприятиях.
Учащиеся
владеют
•
регулятивными УУД:
-
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных)
слов (2 уровень);
•
познавательными УУД:
-
выделять и структурировать информацию, существенную для
решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
•
личностные УУД:
-
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по
заданному алгоритму (2 уровень).
Цели
урока как планируемые результаты обучения:

1. Предметные: создать условия для  усвоения обучающимися знаний о внутренней
среде организма, значение крови и ее составе.
2. Метапредметные: формирование некоторых (см
таблицу ниже) УУД 1и 2 уровня, развитие мыслительных операций – анализировать,
сравнивать, систематизировать
3. Личностные: усвоение правил и норм для
сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

Цели урока как
планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов
  обучения

Предметные

• понимают и определяют понятия:
-внутренняя среда организма
-кровь
-плазма
-тканевая жидкость
-лимфа
-гомеостаз
-плазма крови
-форменные элементы крови: лейкоциты,
  эритроциты, тромбоциты
-антиген
-антитело
-фагоцитоз
-фагоциты

2-3
  уровень — понимание, адекватное употребление в речи,  воспроизведение

Регулятивные

Самостоятельно формулируют тему урока

2 уровень — самостоятельное действие
  учащихся по заданному алгоритму

• самостоятельно ставят цели по  теме урока

2 уровень — самостоятельное действие
  учащихся по заданному алгоритму

• планируют собственную деятельность,
  определяют средства для ее осуществления

2 уровень— совместное с учителем действие
  учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с
  ними

осуществляют
  самоконтроль и взаимоконтроль по эталону

2 уровень –самостоятельное действие
  учащихся по заданному алгоритму

самооценка
  в ходе рефлексии

2 уровень – самостоятельное действие
  учащихся по заданным критериям

регулируют
  собственное эмоциональное состояние

2 уровень

 Познавательные

самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательную цель

2 уровень — самостоятельное действие
  учащихся по заданному алгоритму

• извлекают необходимую информацию из
  прочитанных и прослушанных текстов, наблюдений

2 уровень — самостоятельное выполнение
  действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

• структурируют информацию в виде схемы или
  таблицы

2 уровень — совместные действия учащихся в
  условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

осознанно используют в речи новые понятия

2 уровень

Коммуникативные

• эффективно сотрудничают с учителем и со
  сверстниками

2 уровень — выполнение действий по
  алгоритму под управлением учителя

умеют оценивать работу партнёра

2
  уровень – самостоятельное действие учащихся по заданным критериям

Личностные

• определяют необходимость ведения здорового
  образа жизни

2 уровень — самостоятельное выполнение
  действий с опорой на правила безопасной работы (Охрана труда)

понимают и могут воспроизвести для чего они
  учатся и где им пригодятся знания, умения, полученные на уроке

2 уровень

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимо-действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивацион-но-целевой
  этап
5 минут

·систематизировать
  имеющиеся у учащихся знания.
• обеспечить
  эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний;
•
  вызвать познавательный интерес к проблеме;
•
  организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели

Создание
  проблем-ной ситуации, сомнения

фронтальная

фронтальная

работа
  в паре

индивидуальная,
  фронтальная

1.Актуализация знаний по ОДС

2.Посмотрите на
  слайд и скажите, какая может быть тема сегодняшнего урока?
Предлагает текст
  непонятного содержания
Слайд 1
 Слайд 2
  (тема урока)
Внутренняя среда
  организма. Значение крови и ее состав.

Слайд 3

Цель:  Образовательная: познакомить учащихся с
       составом крови и функциями ее компонентов, разъяснить механизм
       свертывания крови.
Развивающая: углубить знания о внутренней среде
       организма и гомеостазе, раскрыть состав и значение крови в обмене
       веществ.
Воспитывающая: применять полученные знания для
       профилактики сохранения здоровья, воспитывать основополагающие элементы
       здорового образа жизни.

1.Воспроизводят
  в устной форме ответы на вопросы по ОДС

2.Выполняют
  задание и формулируют тему урока, цели, задачи на данный урок

3.Записывают
  тему урока в тетрадь

4.Формулируют вопросы, на
  которые необходимо найти ответы. Определяют цели урока. Записывают в тетрадь

Предметные УУД:
воспроизводить
  знания    в устной форме
Коммуникативные
  УУД:
–эффективно сотрудничают с учителем и со сверстниками
–участвовать в
  коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое.
Познавательные
  УУД:
анализируют,
  систематизируют полученные ранее знания, самостоятельно достраивают
  недостающие компоненты.
Личностные
  УУД:
осознают
  неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию.–понимают и могут
  воспроизвести для чего
Регулятивные
  УУД:–определять и осознавать цели учебной деятельности.

Ориентиро-вочный
  этап
5минут

•  организовать
  самостоятельное планирование и выбор методов исследования из уже известных
  учащимся

Беседа

Групповая,
  фронтальная

Задает вопрос о способах получения
  нового знания, необходимого для решения проблемы

Называют
  известные им источники и методы поиска информации (учебник, учитель, Интернет,
  одноклассники);

Обсуждают
  план действий, озвучивают и знакомятся с предложенной учителем последовательностью
  действий

Регулятивные
  УУД:
• планируют собственную деятельность, определяют средства
  для ее осуществления
Коммуникативные
  УУД:
–эффективно сотрудничают с учителем и со сверстниками

Поисково-исследова-тельский
  этап
(20
  минут)

• организовать
  осмысленное восприятие новой информации

1.Беседа,
  инструк-таж

2.
  Верные и неверные утверждения

3.ИНСЕРТ
(чтение
  с пометками)

4.Физкультминутка

Групповая,
  фронтальная

 Предлагает
  заполнить колонку «До чтения»
Слайд 4

Организует
  работу по результатам выполнения задания

Организует
  работу по работе с материалом параграфа 14 с.68-72
Слайд 5

Организует
  проведение физминутки

Инструктирует
  учащихся по оформлению таблицы и кластеров
Организует
  словарную работу

Организует
  просмотр видеоматериала «Образование тромба

1.Знакомятся
  с
заданиями,
  получают консультацию по заданию.
 2.Получают
  таблицу для заполнения «Верные и неверные утверждения» и заполняют столбец
  «До чтения» (осознают неполноту своих знаний).

Афишируют
  результаты своей работы

3.Читают
  параграф 14, делая пометки на полях учебника
v– знал(а);
+ - новое;
! – удивило,
  думал(а) иначе;
? – у меня
  есть вопрос.

4.Выполняют
  физминутку

5.Заполняют
  колонку «После чтения»
6.Оформляют
  кластеры:
-ВСО;
-Состав крови
7.Записывают
  термины в тетрадь

Знакомятся с
  содержанием видеоматериала

Познавательные
  УУД:
–структурировать
  информацию,
извлекать
  необходимую информацию из прослушанных, просмотренных, прочитанных текстов;
сравнивать
  полученную информацию, анализировать, делать выводы
Коммуникативные
  УУД:
вступать в
  диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные
  УУД:
давать
  определения новым понятиям темы;
Регулятивные УУД:
регулируют собственное эмоциональное состояние

Практический
   этап
(10
  минут)

• обеспечить осмысленное усвоение и
  закрепление знаний

Лабораторная
  работа.
Проблемный
  вопрос.

Фронтальная,
Индивидуальная.
Парная.

1.Инструктирует выполнение
  лабораторной работы №3
Слайд 18

Оцените работу

1.Слушают инструкцию по
  выполнению работы
2.Выполняют лабораторную
  работу
3.Оценивают   работу
4.Отвечают на
  поставленный вопрос на с.72 №6

Предметные
  УУД:
Осознанно используют новую
  терминологию.
Регулятивные УУД:
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные
  УУД:
Активное сотрудничество в парах и с
  учителем
Личностные УУД:
–определяют необходимость ведения
  здорового образа жизни

Рефлексивнооценочный
  этап
(5
  минут)

• осмысление процесса и результата
  деятельности

Беседа

Фронтальная

А.Составьте синквейн на тему
  «Внутренняя среда»
Слайд№19

Б.Задаёт вопросы
1.Достигнута ли цель деятельности?
 2.Что для вас было важным на уроке
3.Есть ли у вас вопросы, на которые
  хотите найти ответы?
Дополните фразу:
Для меня важным на уроке было…
Определение д/з. слайд№20
1.Прочитать параграф14, ответить на
  вопросы устно (5-6б)
2.Оформить л/р (7-8б)
2.Составить кроссворд, сканворд по
  параграфу 14 (9-10б)

Составляют синквейн

Отвечают
  на вопросы, Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых
  вопросов.

Дополняют
  фразу

Получают
  инструкцию по выполнению д/з

Регулятивные УУД:
констатировать необходимость
  продолжения действий
Личностные УУД:
Самоанализ деятельности и уровня
  усвоения
Коммуникативные УУД:
–Умение
  позитивно оценить учебный труд каждого одноклассника;
– эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками

Дата
составления: 17.10.2015 г.                                                                                Учитель:
Багеева Р.М.

Самоанализ
урока

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски (отступления от намеченного плана)

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Вызван устойчивый интерес к теме, верно сформулированы
  тема и цель урока

Учащиеся не могут сформулировать точно вопросы и цель
  урока

Беседа по вопросам: удалось ли выполнить качественно
  задание? Почему не смогли выполнить задание? Каких знаний и умений
  недостаточно для выполнения данного задания?

Ориентировочный этап

Перечисляются все доступные способы получения необходимых
  знаний и умений

Перечисляются не самые оптимальные способы, приемы работы

Выявление в форме беседы оптимальные варианты и способы
  добывания знаний, формирование умений.

Поисково-исследовательский

Поиск и выделение
  необходимой информации
 Выбор способа действия
Умение осознанно строить
  речевое высказывание в письменной форме
 Контроль и оценка
  промежуточных результатов деятельности

1.Ученики не знают, как
  выбирать информацию из текста
2.Ученики не слушают друг
  друга

1.Еще раз обсудить задание

2.Установить порядок
  выступлений по утверждениям

Практический этап

Обеспечить осмысленное усвоение и
  закрепление знаний

Ученики не могут сформулировать ответ на поставленный
  вопрос

1.Формулирует наводящие вопросы
2.Указывает на источник, где можно найти ответ на
  поставленный вопрос

Рефлексивно-оценочный этап

Констатируют
  необходимость продолжения действий,
проводят
  самоанализ деятельности и уровень усвоения,
 позитивно оценивают учебный труд каждого одноклассника

Не
  могут констатировать необходимость продолжения действий, проводить
самоанализ
  деятельности и уровень  усвоения материала.

Беседа по выявлению уровня усвоения материала.

 Учитель: Багеева Р.М

Анализ на основе проведённого урока

1.      Мотивационно-целевой
этап
Для формулировки темы урока
предложила учащимся задание из курса психологии «На выявление внимательности»
На данном этапе все цели были
достигнуты. Учащиеся были заинтересованы и настроены на изучение нового.
Учащиеся сформулировали цели на данный урок. Провела актуализацию по теме
«ОДС». Постаралась вывести детей на их собственную значимость изучения данной
темы.
2.      Ориентировочный
этап

На данном этапе учащиеся
определили источники получения информации.
3.      Поисково-исследовательский
этап
Работа была организована в парах,
индивидуальная и фронтальная формы работы.
На данном этапе была организована
с применением ТРКМ стратегия «Верные и неверные утверждения», для осмысленного
чтения материала параграфа была использована ТРКМ стратегия «ИНСЕРТ», таблица
«Состав крови».Для объективности процесса образования тромба, при кровотечении,
предложила видеоматериал с сайта интернет уроки. К уроку была разработана
презентация.
После работы с учебником была
проведена физминутка.

4.      Практический
этап.
На данном этапе была
запланирована лабораторная работа. К выполнению работы не приступали, т.к.
много времени было уделено поисково-исследовательскому этапу.

5.      Рефлексивно-оценочный
этап
По причине ограниченности времени
предложила учащимся составить СИНКВЕЙН из ТРКМ, которые заслушаем на следующем
уроке.
Организовала беседу по
проведённому уроку. Предложила продолжить фразу: для меня важным на уроке было…
Сформулировали домашнюю работу.

Примечание.
1.На уроке были решены все
поставленные задачи, за исключением некоторых моментов. Были соблюдены все
здоровьесберегающие моменты.
2.Начало следующего урока
начнём с заслушивания синквейнов, проведу терминологический диктант с
применением технологии «Домино».
Учитель:
Р.М.Багеева

file_name: Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав..docx

alt: Регулятивные Самостоятельно формулируют тему урока 2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму • самостоятельно ставят цели по теме урока 2 уровень — самостоятельное…

alt: Этап урока, время этапаЗадачи этапаМетоды, приемы обученияФормы учебного взаимо-действияДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Воспитывающая : применять полученные знания для профилактики сохранения здоровья, воспитывать основополагающие элементы здорового образа жизни

alt: Поисково-исследова-тельский этап (20 минут)• организовать осмысленное восприятие новой информации1

alt: Познавательные УУД : –структурировать информацию, извлекать необходимую информацию из прослушанных, просмотренных, прочитанных текстов; сравнивать полученную информацию, анализировать, делать выводы

alt: Самоанализ урока Этапы урока

alt: Рефлексивно-оценочный этап

alt: Анализ на основе проведённого урока 1

title: Урок биологии в 8 классе Внутренняя среда организма


extracted_text:
Тема: Әмирхан Еники  “Матурлык”
хикәясе.
Максат:
1.”Матурлык”
хикәясенең эчтәлегенә төшендерү.
 2.Әсәргә
анализ  ясау, хикәянең тәрбияви
әһәмиятен билгеләү, анда
күтәрелгән мәсьәләләрнең
хәзерге вакытта да мөһим икәнлеген
күрсәтү.
3.Образларга кыскача
характеристика бирү.
4.Ата-анага карата
миһербанлык тәрбияләү.
 Дәрес планы.
1.Кереш.
 а) уңай психологик халәт булдыру;
 б) матурлык турында әңгәмә
үткәрү;
                                            Ана-бөек
исем!
                                            Нәрсә
җитә ана булуга.

          Хатын-кызның бөтен матурлыгы,
                                            Бөтен
күрке ана булуда.

                                       Һ.Такташ.

-Укучылар, без сезнең белән татар халык язучысы Әмирхан
Еникинең “Матурлык” әсәрен укырбыз.Әмирихан Еники- чын
мәгънәсендә татар әдәбиятының горурлыгы,
хикәяләр остазы. Аның иҗаты башка язучылар
иҗатыннан нык аерылып тора. Ә.Е. хикәяләре татар
әдәбиятының йөзек кашлары булып саналырлык
һәм шулай да.

-Һ.Такташның  сүзләренә игътибар итик
әле (тактада).Аны бүген дәресебезнең эпиграфы итеп
алдык.Бүгенге сөйләшүебез, шулай итеп,
әниләр турында. Әни белән матурлык арасында нинди
уртаклык булуын да сезнең белән алга таба билгеләп
үтәрбез.

-Сез “матурлык “ дигән төшенчәне ничек аңлыйсыз?
(Балалар фикере).
-Җавапларыгызны
хуплыйм. Ул барлык гүзәл,күңелгә
рәхәтлек бирә торган нәрсә; матур,
табигатьтәге сокланырлык  урыннар да; ягымлы,сөйкемле,
үзенә җәлеп итә торган  кеше матурлыгы да;
тыныч тормышта,әти-әни кочагында иркәләнеп, үз
туган телеңдә белем алу да; илнең иминлеге һ.б.
да.
  2.Төп өлеш:
 а) сүзлек өстендә эш;
 б) “Матурлык” хикәясен уку;
 в) хикәягә анализ ясау;
г) мәкальләр өстендә эш;

-Әйдәгез, әсәр эчтәлеге белән танышканчы,
әсәрдә булган кайбер сүзләрнең
мәгънәләрен ачыклап китик.
Шәкерт-
Сөкүт калып-
Мөкиббән китеп-
Шәриктәш-
 Низам-
Балавыз-         Чаршау-
Сәке-         Чиркану-
 Чәчәк
зәхмәте-         Шадра
калу-         Җөрьәт
итү-
Өртелгән-
 Фәкыйрь-
Гаҗиз-         Хөрти
генә-
 3.Әсәргә
анализ.

-Әсәрнең  жанрын билгелик.( Бу әдәби
әсәр – хикәя, чөнки ул сөйләп
бирүгә, хикәяләүгә нигезләнгән,
катлаулы булмаган вакыйгаларны сурәтли).
 -Әсәр кем
исеменнән сөйләнә? (Вакыйгаларга
шәректәш - геройның берсе бәя бирә.Без дә
һәр күренешне аның күзе аша күрәбез.
Ләкин бу күз шәкерт күзе генә түгел,
ә карт әдип күзе. Карт әдип шәкерт чагын
исенә төшереп, шул шәкерт чагындагы хисләренә
үзенең хисләрен дә өстәп сөйли).

-Хикәянең темасын билгелик. (Әсәр матурлык
турында,кешенең эчке матурлыгы турында).

-Автор “Матурлык” темасын ничек итеп ача соң? Матурлыкны нинди
мәсьәләләр аша күтәргәнен
әйтик. (Кешенең эчке матурлыгы; Бәдретдиннең
күңел матурлыгы; ана белән баланың
мәхәббәт матурлыгы; гаилә
мөнәсәбәтләренең матурлыгы;  табигать матурлыгы
аша).

-Хикәядә нинди вакыйгалар сурәтләнә? (Берсе табигать,
икенчесе Бәдретдин өендәге вакыйга).(Өзекләрне
табып уку).

-Хикәядә күренеп торган конфликт, ягъни каршылык бармы? (Бар.
Ямьсезлек- матурлык каршылыгы).

-Матурлыкны шәкерт кайда күрә? (Табигать күренешендә).
Табигать хикәядә кабатланып бирелә. Ни өчен икән?
Бу сорауга алга таба җавап бирербез.

-Шушы матурлыкка нәрсә каршы куела? (Бәдретдиннең
өе һәм өй эчендәге герой
күргәннәре.Ләкин беренче күрүдә ямьсез,
чирканчык булып тоелган ямьсезлек тора-бара матурлыкка әйләнә
бара. Шәкерт башта аптырый, аннан соң
гаҗәпләнә, бу матурлыкка соклана).

Герой-шәкерт матурлыкны нидә күрә соң? Матурлык
кайда? Бәдретдиндәме? Аның әнисендәме?
Әллә әтисендәме? (Барысында да. Ләкин бу матурлык
аерым-аерым матурлык түгел. Ул бу иске өйдәге ямьсез,
имгәнгән кешеләрнең узара
мөнәсәбәтендә. Өй эчендәге гади,
табигый, җылы-якын мөнәсәбәттә.Шушы
өй эчендәге хәерчелек, ятимлек эченнән,
чәчәк кебек, бу кешеләрнең узара татулыгы, яратышуы,
мәхәббәтләренең табигыйлыгы үсеп чыга.
Герой-шәкерт шуны күреп ала. Бәдретдин әнисенең
ямьсезлегеннән дә,гариплегеннән дә,
әтисенең мескенлегеннән дә уңайсызланмый. Бу
кимчелекләрне ул бөтенләй күрми. Өйдәге бу
мескенлекләр зур мәхәббәт астында күмелеп
калалар).

-Әнисе ни өчен Бәдретдин белән горурлана?
Бәдретдин горурланырлык шәкертме? Бәдретдиннең
скрипкада уйнавы  әллә ни түгел. Көе дә чеби
тавышы кебек кенә чыга. Ләкин көй герой-шәкерткә
“бик ягымлы, бик тансык” булып яңгырый. Ни өчен?
(Бәдретдиннең скрипкада уйнавы дусларына бик ошый, чөнки
скрипка моңнарында алар дусларының әнисенә булган
мәхәббәтен, әнисенең улы белән горурлануын
күрәләр. Малай әнисенең яраткан көен уйный.
Анага ул көй кадерле түгел, ә улының шул көй аша
күрсәткән хөрмәте,җылылыгы кадерле.
Менә шул көй аша ана белән бала үзара аңлаша,
сөйләшә кебек тоела.Шуның өчен дә бу
көй шәкертләргә бик тансык булып тоела).

-Әйдәгез, без дә “Салкын чишмә” көен тыңлап
үтик.
        -Хикәя
соңында мондый сүзләр бар: “Бу йортның безгә
билгесез ниндидер тирән сере,- бәхетсезлегеме, фаҗигасеме.
әллә аңлаудан гаҗиз бөек бер
өмете-бәхетеме,- торып калды”.

-Җавап бирегез, чыннан да кайсысы? Фаҗигасеме, әллә
бәхетеме? (Бәхете).
 -Әсәрдә
бәхет нәрсә ул? (Бәхет ананың баласында
үзенә карата хөрмәт, ярату күрүендә,
баласының уңган булуын күрүендә.
Бәдретдиннең ярата белүендә,үзен шулай ярата
белә торган әнисе булуында. Бәхет ул байлык та, кычкырып
торган шатлык та түгел, ул кешенең кеше булуында).

-Менә хәзер кабат тургайларга әйләнеп кайтыйк.Без бит
сорауга җавап бирмәдек әлә. Автор ни өчен тургай
сайравын  ике тапкыр кабатлый?  (Матурлык тургай кебек матур
кошларда, матур күктә, җирдә генә түгел
икән. Дөньяда алар белмәгән почмаклар да бар икән.иУл
почмакларда алар белмәгән  күңел матурлыгы да бар
икән. Бу матурлык җимерек өй эченде генә бикләнеп
ята алмый.Ул барыбер күренә. Ул башка кешеләр
күңеленә дә нур чәчә).
4.Физкультминутка.
Без килдек су буена
(йөрү хәрәкәте белән)
Иелдек тә юындык
(битне, кулны юу хәрәкәтләре).
Кулларны болай
итәбез (йөзү хәрәкәтләре
белән),
Менә ничек без
китәбез,
Дельфиннар күк
йөзәбез (чүгәлиләр, басалар)
Шуннан судан чыгабыз,
Урыннарыбызга утырабыз.
5.Өй эше.
      Мәкальне
бераз үзгәртеп, “Яктылык кояш янында, матурлык ана
янында”дигән темага,дәрестә
сөйләгәннәрне дә искә алып,хикәя язып
килегез.
6.Рефлексия.
–Укучылар дәресебез ахырына
якынлашты.Сезнең өчен дәрестә иң кызыклысы
нәрсә булды?
-Нинди яңалыклар
белдегез?
-Дәрестә
син нәрсә
аңладың?
                                       -Сезгә бу дәрес тормыш
өчен нәрсә
бирде?

 7.Йомгаклау.

-Әсәрне йомгаклап, идеясен дә билгеләп үтик.
Язучы нәрсә әйтергә теләгән? (Язучы бу
хикәясендә бала белән ана арасында булган
мәхәббәт матурлыгын, бөеклеген әйтергә
теләгән).

-Бик күп шагыйрьләр,язучылар әни турында дан
җырлаган.”Әни”,”әнкәй” сүзләре кайсы гына
телдә әйтелсә дә,ул һәркемгә якын,
изге сүз. Баланың шатлыгын, кайгы-хәсрәтен дә
алар уртаклаша. Акыллы киңәшен дә бирә. Фәридә
безгә әниләр турында үзе яраткан җыр
җырлыйм ди..

-Татар халкында шундый мәкальләр бар:

1)Төсең кара булса да, күңелең ак булсын.

2)Анаң кем генә булмасын, ул башкалардан газизрәк.

3)Ата-анасын зурлаган үзен зурлаган булыр.

4)Ана хакын уч төбендә тәбә куырып ашатсаң да
кайтара алмассың.

-Бу мәкальләр безнең дәрес эчтәлегенә бик
туры килә. Бу уңайдан Һ.Такташның шигъри юллары да бик
урынлы. (Тактадан укыла).

-Без бүген сезнең белән Ә.Еникинең ”Матурлык”
хикәясе белән танышып, ана һәм улның узара
җылы мөнәсәбәтен, улының
әнисенә зур мәхәббәтен күрдек. Без аны
үзебезгә тормышта өлге итеп алып, әниләребезне
кадерлик, саклыйк. Дәрес башында әни белән матурлык арасында
нинди уртаклык бар дигән сорау куелган иде.Шул сорауга җавап тапкансыздыр
дип уйлыйм. (Дөньяның бөтен гүзәллеге, матурлыгы,
ризыкның тәме, өйнең яме- әниләр
булганда).Яктылык кояш янында,яхшылык ана янында” дигән
мәкальбелән дәресебезне тәмамлыйбыз.Дәрестә
тырышып эшләвегезгә
рәхмәт.

file_name: Әмирхан Еники  “Матурлык”.docx

alt: Тема: Әмирхан Еники “Матурлык” хикәясе

alt: Шәкерт- Сөкүт калып-

title: Әмирхан Еники  “Матурлык”