extracted_text:
Сценарий ИРП «Тайна 3 планеты».

Ход
  мероприятия:
Рассадка.
10
  секундный отсчёт.
Видео.
Интерактив.
Выход
  ведущих:
В1: - Привет,
  Лазурный!
В2:- Мы рады
  приветствовать вас на интеллектуально-развлекательной программе «Тайна 3
  планеты».
В1:- Технический прогресс
  поставил перед человечеством ряд новых, весьма сложных проблем, с которыми
  оно до этого не сталкивалось вовсе, или проблемы не были столь масштабными.
  Среди них особое место занимают отношения между человеком и окружающей
  средой.
В2. :-  Мы
  живем на самой замечательной цветущей планете – Земля, единственной и
  неповторимой в своем роде и по своей красоте. Эту красоту мы наблюдаем каждый
  день
В1: - Зеленые леса и
  цветущие поля, полноводные реки и озера - это наше национальное достояние.
  Достояние, которое нуждается в защите и охране. Мы в ответе за то, что будет
  с нашей планетой, какой цвет будет преобладать на ней - цвет стали и алюминия
  или цвет зеленых лесов и морской воды.
В2:- 22 апреля во всем
  мире празднуется День Земли
В1:- Первая «одноразовая»
  акция в этот день прошла в 1970 году в США. Её успех окрылил организаторов, и
  с тех пор празднование стало регулярным.
В2:- В обращении ООН
  говорится: «День Земли – это специальное время, которое предназначено, чтобы
  привлечь внимание всех людей к осознанию планеты Земля как их общего дома,
  ощутить нашу всеземную общность и взаимную зависимость друг от друга».
В1:- Ну а помогать и
  оценивать наших сегодняшних участников
  будут………………………………………………………………………………………………………………………

В1: В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол
  Мира, призывая людей Земли ощутить всепланетную общность и приложить усилия к
  защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома. Колокол Мира
  — символ спокойствия, мирной жизни и дружбы, вечного братства и солидарности
  народов
В2: В то же время — это призыв к действию во имя сохранения мира
  и жизни на Земле, сохранения Человека и Культуры.
В1: Ну а сейчас мы переходим к основной части нашей программы.
  Давайте познакомимся с нашими юными исследователями.
(знакомство)
В2:
  Знания – сила! Знания – это дорога вверх! Благодаря им у человека появились
  огромные возможности!
В1:
  Знания позволили нам перемещаться на огромные расстояния, передвигать
  тяжелейшие предметы, переплывать океаны, летать по воздуху, побороть многие
  болезни.
 В2:
  Итак, уважаемые команды, наши помощники раздают вам таблички. Ваша задача
  прослушать вопрос до конца.
 В1:
  После этого вам дается 30 сек для обдумывания вопроса, после чего вы
  поднимаете карточку с номером вашего варианта ответа.
 В2:
  Задание понятно? Тогда мы начинаем!
В1: Когда
  отмечается всемирный день земли?
1.
  19
  мая
2.
  22
  апреля
3.
  9
  марта

В2: Самая длинная
  река на Земле?
1.
  Амазонка
2.
  Амур
3.
  Нил

В1: Сколько литров
  кислорода необходимо одному человеку каждый день для полноценного дыхания?
1.
  350
  – 700 л
2.
  150
  – 300 л
3.
  700
  – 950 л

В2: Какое дерево
  считалось священным у славян и отвечало за силу и достаток?
1.
  Тополь
2.
  Береза
3.
  Дуб

В1: Кто из богов
  славянской мифологии создал землю?
1.
  Сварог
2.
  Перун
3.
  Велес
В2: Этот титан
  украл огонь у Богов, чтобы отдать его людям. Кто он?
1.
  Геракл
2.
  Персей
3.
  Прометей

В1: Нитраты в
  овощах образуются от того, что в земле много…?
1.
  Воды
2.
  Минеральных
  удобрений
3.
  Соли

В2: Какой остров
  считается самым большим на планете?
1.
  Мадагаскар
2.
  Гренландия
3.
  Новая
  Гвинея

В1: Лучше всего
  поглощает выхлопные газы автомобилей и взамен выделяет кислород?
1.
  Тополь
2.
  Береза
3.
  Ясень

В2: Какая доля
  земной поверхности покрыта водой?
1.
  60%
2.
  70%
3.
  80%
В1: Сколько лет
  разлагается пластиковая бутылка?
1.
  Более
  50 лет
2.
  Более
  100 лет
3.
  Более
  300 лет

В2: Может ли вода
  течь вверх?
1.
  Да(вода сама
  поднимается по капиллярам сосудов дерева и доставляет растворенные
  питательные вещества на большую высоту
2.
  Нет

В1:
  Первая
  изданная Международная Красная книга в мире появилась в …
1.
  1966
2.
  1899
3.
  1992

В2:Спасибо дорогие
  команды это испытание подошло к концу, давайте подарим им бурные
  аплодисменты!
В1: Мир не стоит на
  месте, он постоянно усовершенствуется, появляются новые открытия,
  разрабатываются новейшие технологии.
В2:: Земля
  кружится, и в этом бесконечном её движении человечество находит всё новые и
  новые проблемы. И одна из них - экологическая.

В1:Отходов
  становится все больше и больше . И наша следующая задача определить их
В2: В каждом задании с помощью 5 признаков вам необходимо отгадать
  определенный вид отходов. Но, если вы сможете это сделать уже после открытия
  первого признака, то получите 5 баллов, после второго - 4, после третьего - 3
  и т.д.
В1: Задание первое:
1. Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.
2. Если ее поджечь, то появится черный едкий дым.
3. У меня  много игрушек сделано из нее.
4. Предметы, сделанные из нее, весят мало.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается.
(Пластмасса.)
В2: Задание второе:
 1. Его делают из песка.
2. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
3. Чаще всего оно прозрачное.
4. Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара.
5. Когда падает, оно разбивается
(Стекло.)
В1: Задание третье:
1. В небольших количествах это очень полезно в качестве
  удобрения.
2. Когда этого слишком много, это становится настоящим
  бедствием.
3. Это необходимо компостировать.
4. При попадании в водоемы это разрушается, рыбы и другие водные
  животные начинают задыхаться.
5. Его производит обыкновенная корова.
 (Навоз.)
В2: Задание четвертое:
1. У нас это получают из древесины.
2. Это легко горит.
3. Это изобрели китайцы.
4. Из этого получается много мусора.
5. На этом обычно рисуют или пишут.
(Бумага.)

В1:
  Ну а пока жюри внимательно подсчитывает баллы, на сцене с творческим номером
  ………………………………………………………….
В2: Каждый человек, оставляет свой след
  на Земле, некую кодовую зашифровку, у Земли тоже есть свой «экологический
  код», который и предстоит расшифровать нашим командам.
В1: Каждой команде выдается «чёрный
  конверт». Там даны формулировки экологических понятий и карточки с
  буквами из которых вы должны составить слова по теме «Экология»
В2:  Пока команды выполняют задание, я поиграю со
  зрителями. Они помогут добыть баллы для своих команд. За каждый правильный
   ответ игрок - зритель  получит по 1 баллу. После игры игрок –
  зритель может отдать свой балл команде, за которую болеет. А может и не
  отдавать.
1. Какую часть обуви найдём у холма? (Подошву.)
2. Жидкость без запаха, вкуса и цвета. (Вода.)

3. Дерево – чемпион Сибири по скорости роста. (Тополь.)
4. Цветки, какой культуры придворные дамы французской
 королевы использовали как украшение в причёске? (Картофеля.)
5. Какой золотой цветок даёт
  белый пушок? (Одуванчик, мать-и-мачеха.)
6. У каких птиц есть «детские сады» для малышей? (У пингвинов.)
7. У собаки, какой породы язык синего цвета? (Чау – чау.)
8. Какую цепь нельзя
  поднять? (Горную.)

9. Кругом вода, а с питьём беда? (Море.)

В1: Проблема утилизации мусора все острее встает перед
  современным человеком. Общество потребления диктует свои правила, заваливая
  планету всевозможной упаковкой, устаревшими товарами и бытовым мусором.
В2: В среднем современный человек производит от
  1 до 1,5 килограмма отходов в день.
В1: Сферы деятельности государства чрезвычайно разнообразны и
  многогранны, а поэтому в одиночку государственные службы никогда не справятся
  с проблемой мусора.
В2: Каждый должен внести свой вклад в проблеме борьбы с
  глобальным загрязнением, пусть и маленький .
В1: Я вот, например, будь это маленький фантик или
  большая пластмассовая бутылка  непременно донесу до урны и даже если
  промахнусь, обязательно подниму.
В2: Поэтому наш следующий конкурс поможет ребятам не
  промахиваться мимо урны и внести свой небольшой вклад в будущее нашей Земли.
В1: Просим команды подняться на сцену
В2: Ваша задача состоит в том, чтобы по очереди бросать
  мусор в нашу урну, чем больше мусора в вашей корзине, тем больше баллов вы
  заработаете.
В1: Ну а пока наше жюри подводит итоги, с творческим
  номером мы встречаем ……………………………………………………………..
В2:-
  А теперь  на эту
  сцену мы приглашаем наше многоуважаемое жюри! Встречаем!
В1:- И все вместе танцуем «Нано – техно»

alt: Сценарий ИРП «Тайна 3 планеты»

alt: В1: Первая изданная Международная

title: ИРП «Тайна 3 планеты»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
  уроков английского языка в 9 классе
УМК: “Rainbow English” авторы: О. В.
  Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова
Учитель: Имамова Назима Бинямудиновна

Дата

№ урока

         Тема
  урока,

Содержание урока

Планируемые результаты

домашнее задание

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Раздел 1 Средства массовой информации:
  Радио , телевидение , интернет
(24 ч)

1

Виды
  СМИ

Step 1

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;

 целеполагание
  в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
  познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;
• знакомятся с творчеством группы АВВА;
• отвечают на вопросы о популярных средствах массовой
  информации;
• проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые
  телевизионные программы;

Ex 11, 12
  p
  10-11

2

Страдательный
  залог .
Настоящее
  совершенное время и прошедшее совершенное времена в страдательном залоге

Step 1

Present/Past

Progressive

Passive

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

умение
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
  её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и
  past progressive passive;
• переводят предложения с английского языка на русский;
• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

Ex
  9,
  10         p 10

3

Телеканалы
  и телепередачи

Step 2

Advertise,  broadcast n v ,citizen,
Current, discuss, discussion,
Main, news, serve,  service

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие
  смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
  текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
  опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
  фактов;

-
  познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в
  речи;
-
  соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний
соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с
  содержанием текстов для чтения и аудирования;

Ex
  9,
  10
 Р 16

4

Корпорация
  Би-Би-СИ

Step 2

to broadcast , live,  to broadcast
(sth) on sth, a radio broadcast,
 a TV broadcast, a citizen of the
world, fellow citizens,  one’s current
  address, the current
climate, the current events,  the main
  problem,  the main
character, the latest news,
 the 9 o’clock news

развитие
  таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность,
  инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью
  Британской широковещательной корпорации (ВВС);
cсовершенствовать навыки употребления present/past progressive passive

Ex
  11
          p 16

5

Телевидение
  в учебном процессе

Step 3

Лексика
  предыдущего урока

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают,
  аргументируя свою точку зрения;
• участвуют в диалоге— обмене мнениями;

Ex
  9,
  10          p 20

6

Неисчисляемые
  существительные

Step 3

Лексика
  предыдущего урока

местоимение

it c неисчис. Сущ.

Confusable words: serial,series

осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых
  имен существительных, используют их в своих высказываниях;

ex
  11, 12
p
  21

7

Фразовый глагол to
  turn

Step 4

Лексика
  предыдущего урока

Фразовый
  гл to
  get

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
  области «Иностранный язык»;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;
• догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых
  слов;
• определяют тему текста для чтения и подбирают к нему
  заголовок;
• составляют развернутое монологическое высказывание о
  телевидении на основе плана;

Ex
  9,10
          p 25-26

8

Настоящее
  совершенное время страдательного залога

Step 4

Лексика
  предыдущего урока

Past
  Perfect Passive

формировать
  готовность и
способность
  вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
-формировать
  мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать целеустремленность

• совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive;
• осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой
  системе английского языка на новые грамматические категории;

Ex
  11,
  12,
  p
  26

9

Телевидение
  в нашей жизни

Step 5

 Humiliate,
  instead (of). Rude, shame,shoot,
 Society,spoil,. spy v,. threat,
  to feel humiliated, rude behavior, to feel (no)
shame at sth, to bring
shame on someone,, to shoot at sth
(someone),to shoot
someone dead, to shoot a film, a
  multicultural society,
to spoil, a child
 to spy for sb,  to spy on sb

формировать
  готовность и
способность
  вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
-формировать
  мотивацию изучения АЯ;
-
  развивать целеустремленность

 высказывают собственное мнение о современном телевидении на
  основе информации текста для чтения; познакомиться с новыми лексически-ми
  единицами по теме и употреблять их в речи;
-
  соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, выполнять
  задания на словобразование

Ex 9, 10, 11
  p
  30

10

Косвенная
  речь

Step 6

 Humiliation,. Threaten, spy n,
Shameless, rudeness

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Совершенствовать
  навык использования косвенной речи в речи и письме, составлять предложения на
  основе наглядностей

Ex 9, 10
  p
  34

11

Современное
  телевидение

Step 6

 as if,  a commercial,  FA

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Знакомство
  с современным телевидением на основе текста ,
Знакомятся
  с использованием определенного артикля с существительными во множественном
  числе

Ex 11, 12
  p
  35

12

Словообразование:
префиксы -non,
  -in, -im,- il, -ir

Step 7

 Disk,monitor,mouse,keyboard
laptop (notebook), printer,
Xerox, scanner, mouse pad(mat),
flash drive(pen drive),non-stop,
non-standard, non-violence,
 nonsense, inability,inactive,
 impossible, immoral, illegal,
 illiterate, irresponsible

 Преффиксы:
 Non-, in-, im-il-,ir-

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

 используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для
  образования новых слов;
• выполняют задания на словообразование;

Ex 9, 10
  p
  39

13

Интернет
  .
Дети
  и компьютеры

Step 7

global network, e-mail (message),
information, to be online,to surf the
Internet,,to find and, save data,   to
  create a program, to crack a
Program, to navigate the Internet,
 to exchange information,
on
  the Internet

Случаи
  употребления
слов
  :
data, datum, media,
medium

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
стремление
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

составляют свободные монологические высказывания о своем
  отношении к Интернету на основе текста, знакомятся с особенностями
  образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные
  лексические единицы в речи; овладевают языковыми средствами, позволяющими
  вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога,
  используют их в речи

Ex
  11,
  12

 p 39-40

14

Входная
  контрольная работа

Step 8

Ex
  7,
  8
p 44

15

Правила
  написания личного письма

Step 8

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;

пишут личные письма

Ex
  9
 p 44

16

Практика
  аудирования по теме СМИ

РТ
  ex
  3
Р 5

17

Практика
  чтения по теме СМИ

РТ ex 8
Р 8

18

Практика
  лексики и г
рамматики
  по теме СМИ

Формировать
  мотивацию изучения ИЯ
Развивать
  самостоятельность , любознательность

Совершенствовать
  навыки использования страдательных залогов префиксов и суффиксов,
Формировать
  навыки  употребления фразовых глаголов

PT ex 29-30
P 19-20

19

Практика
  письма по теме СМИ
Словарный
  диктант

Развивать
  трудолюбие, креативность , инициативность

Овладевать
  правилами письменного этикета

Писать
  новые лексические единицы

PT ex 32-33
P
  21-22

20

Повторение
  по теме: Средства массовой информации

fall asleep, user-friendly,
IT (InformationTechnology)

подгот

k
  контр.
  работе

21

Контрольная
  работа по теме СМИ

формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность,
  навык самоанализа и самоконтроля.

22

Контроль
  навыков аудирования  ( в формате ОГЭ )

PT
  ex 34,35
P
  23-24

23

Контроль
  навыков чтения
(
  в формате ОГЭ )

Ex
  7
p
  52

24

Проектная
  работа
Как
  телевидение и компьютеры используются в процессе обучении языка

-
  формировать навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со
  сверстниками;
формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

выполняют проектное задание;

PT
  ex 36
P
  24

2 раздел : Печатная страница : Книги ,
  журналы , газеты
(24 ч)

25

Периодика

Step 1

 Strange, whisper n, v, to
  say sth in a whisper or in whispers,
Rare,  stranger,  cheer n, v,
 Failure, fascinate, fascination,author

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
  образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
• знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о
  целесообразности его использования;
• отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,
  воспринимают их на слух и употребляют их в речи;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов,
  словосочетаний;

Ex9,10            p 58

26

Синонимы
  в английском языке

Step 1

Лексика
  предыдущего урока

Cry-shout
Mumble
  -murmur
Writer-
  author
Alone-
  lonely

формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области ИЯ, осознание возможностей самореализации средствами
  иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 развитие
  таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,

применяют социокультурные знания об английских и американских
  писателях и их произведениях;
• знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов,
  описывающих процесс говорения, используют их вречи;
дополняют предложения верными предлогами/глагольными
  формами/подходящими лексическими единицами;
догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на
  ключевые слова

Ex 11              p 58

27

Известные
  писатели

Step 2

Лексика
  предыдущего урока

-
  формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
  языковое, духовное многообразие современного мира;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока
  Холмса;
дополняют предложения верными предлогами/глагольными
  формами/подходящими лексическими единицами;

Ex
  9,
  10,11
  p
  63

28

Известные
  библиотеки мира

Step 2

Лексика
  предыдущего урока

-
  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
  содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

• догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на
  ключевые слова;
• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с
  различной глубиной проникновения в их содержание;
• совершенствуют орфографические навыки;
• составляют развернутое монологическое высказывание о посещении
  библиотеки на основе плана;

Ex 12              p 63

29

Литературные
  жанры

Step 3

 Novel, play, poem, legend, fable, fairy
  tale, science fiction
(sci-fi), mystery, fantasy, article
Earn, general, private, push, quality n,
  adj
 Sell, type

Случаи употребления
слов  to
  print, to publish,
to
  type

-
  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
  народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• применяют социокультурные знания об английских и американских
  писателях и их произведениях;
Знакомяться с разнообразием литературных жанров
Отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении ,
знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish,
  to type и используют данные лексические единицы в речи;

Ex
  9,
  10 , 11         p 68

30

Неопределенное
  местоимение one

Step 3

(short) story, adventure
Story, love story, animal story, crime
  story,
horror story,  war story, a newspaper
article, an article on(about) sth, to
  earn someone’s respect, general education,  in general,in private, quality
  time,a quality paper,to sell at some price, to sell forsome money,to type
  information
in (into) the computer

Неопределенное
  местоимение
one

-
  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
  самосовершенствованию в образовательной области ИЯ,
-
  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Знакомятся
  с неопределенным местоимением и учатся употреблять его в речи и письме

Ex
  12
              p 68

31

Обзор
  прессы . Газеты

Step 4

Headline
.
  poll

-
  формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
  развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
  языковое, духовное многообразие современного мира;

• совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push;
• составляют развернутые монологические высказывания о
  британской прессе на основе плана;

Ex
  9,
  10, 11
  p
  73-74

32

Причастия
  в английском языке

Step 4

Лексика
  предыдущего урока

Причастие
  I
Причастие II

-
  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
  самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
-
  осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка;,стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
  развитие таких качеств, как воля, целеустремленность

• знакомятся с participle I и participle II,
  совершенствуютнавыки их использования в речи;

Ex
  12
         p 74

33

Заголовки
  газет

Step 5

Лексика
  предыдущего урока

Структуры
  причастия

формирование
  общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской
  идентичности личности;
-
  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
  содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
  мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной  образовательной
  траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
  личностные   позиции и социальные компетенции, сформированность основ
  гражданской идентичности.

• знакомятся с особенностями заголовков статей в английских
  газетах
Переводят предложения с русского на англ.

Ex
  9,
  10         p 78

34

Фразовый глагол to
  look

Step 5

Лексика
  предыдущего урока

Фразовый
  глагол to
  look

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
  образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

Знакомятся
  с фразовым глаголом  to look и используют
  его в речи и письме

Ex
  11,
  12
  p
  78-79

35

Причастие
  I

Step 6

Call, courage,
Invent,investigate
lie n, v, occasion,
reward,suppose,
to call sb by
his/her name,
nickname,surname,
to call sb, to call to sb, to show
(demonstrate)
Courage, to have the courage to do sth,
  to tell a lie
(lies), to lie about
Sth, on this occasion, to reward sb for
  sth,  to reward sb with sth
to be supposed
to
  do sth

Сочетания
  причастий,
Омонимы
  lie(лежать)
Lie(лгать)

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Совершенствуют
  навык использование причастия в речи и письме,
воспринимают
  на слух  текст о Николае Гумилеве и соотносят утверждения типа
  «верно/неверно/в тексте не сказано»
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,
  воспринимают их на слух и употребляют их в речи;
• знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в
  телефонных разговорах, используют их в диалогах;

Ex 9, ,11, 12
  p
  84

36

Герундий

Step 7

invention
 inventive
investigation
 rewarding
 lier
 nervous
 enjoyment

Герундий
  –неличная форма глагола

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Знакомятся
  с герундием и случаями его употребления ,
Совершенствуют
  навыки  использования герундия в речи и письме,

Ex 9, 10             p 89-90

37

Словообразование:
Cуффиксы прилагательных и
Существительных.
Журналисты
  и журналистика

Step 7

Daily, weekly,
monthly,
quarterly, courageous(ly),
occasional(ly)

Суффиксы
ly,
  ous, ment

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

используют
  суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов;
отвечают
  на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для
  чтения;
Соотносят
  тексты с заголовками , отвечают на вопросы о журналистах и журналистики

Ex 11, 12
     p
  90

38

Экранизация
  героев книг

Step 8

 Wizardry
 Don
reverent
puzzle

развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
  и мира, творческой деятельности эстетического характера., формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
  образовательной области ИЯ

Знакомятся
  с творчеством
Джоан
  Роллин и Льюис Кэрол и
отвечают
  на вопросы, составляют монологическое высказывание о любимой книге на основе
  вопросов

Ex 9, 10, 11
  p 96

39

Герундий

Step 8

Лексика
  предыдущего урока

Герундий
  после глагола
 mind

формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и
  употребляют их в своих высказываниях;
• учатся делать свои высказывания более выразительными, с
  помощью идиом английского языка;

Ex
  12
         p 96

40

Практика
  аудирования по теме Книги, газеты и журналы

РТ
  Ex 18, 19, 20  р 39-41

41

Практика
  чтения по теме Книги, газеты и журналы

РТ
  Ex  27, 28
  p
  44-45

42

Практика
  лексики и грамматики по теме Книги , газеты и журналы

РТ
  Ex
  35,
  36
 р 50-51

43

Практика
  письма по теме Книги , газеты и журналы

РТ
  Ex 39

Р
  53

44

Повторение
  по теме : Книги , газеты и журналы

Step 9

Подгот.
 К
  /р

45

Контрольная
  работа по теме: Книги , газеты и журналы
Step 10

формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность,
  навык самоанализа и самоконтроля.

РТ
  ех 37
51

46

Контроль
  навыков лексики и грамматики  ( в формате ОГЭ)

-
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
  мотивации к обучению,

умение
  осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
  произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
  ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

47

Контроль
  навыков чтения
(
  в формате ОГЭ)

умение
  осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
  произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение
  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
  ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

Подгт.
  К
Проектной
  работе

48

Проектная
  работа:
Особая
  книга

-
  формировать навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со
  сверстниками;
формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

повторени

Раздел 3 Наука и технология
(24 ч)

49

Наука
  и технология
Step 1

 Continue, function n, v,
  gun, purpose,Simple, technology,
tool, use n, to carry a gun,to do
  sth on purpose,to be in use, it is no use doing sth

воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
выражают свое мнение о новогодних подарках;
расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными
  событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают
  их на слух и употребляют в речи;

Ex
  9,
  10,11
  p
  10-11

50

Известные
  изобретатели
Step 1

 blue = sad
 may, vision, trip it, din, treasure,
  folks,brass, tin, satin,solar, measuring, steam engine,
 represent

Случаи
  использования слов Science technology

знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника»,
  объектно-предметными областями некоторых наук;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов,
  словосочетаний;

Ex
  12
          p 11

51

Использование
  герундия после предлогов about, from ,for , of
Step 2

 Construct, crop, device, dig, draw,
Skill,  trade, weapon

Герундий
  после предлогов
about, from ,for , of

знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих
  высказываниях;

Ex
  9,
  10         p 15

52

Из
  истории человечества
Step 2

to construct a sentence, a widely
grown crop, fields of crops, this year’s
  crop, to dig for gold,to dig a hole, to draw the curtains open,
 to have great (no) skill in sth,
to work in the tourist trade,
atomic
  (nuclear)

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают
  их на слух и употребляют в речи;
составляют развернутые монологические высказывания об
  индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для
  чтения;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов,
  словосочетаний;

Ex
  12
          p 16

53

Орудия
  труда

Step 3

Spear, hoe,axe,
 Cloth,plough,
Water, wheele,
 Chariot,fleet, aqueduct, arch

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают
  их на слух и употребляют в речи и письме,
• читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с
  различной глубиной проникновения в их содержание;
Знакомятся с фактами из истории технологии на основе текста

Ex
  9,
  10         p 20

54

Употребление
  герундия после предлогов in, of, to
Step 3

 observation
copper
.
  irrigate

герундий
  после предлогов in, of, to

знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих
  высказываниях;
составляют развернутые монологические высказывания о науке и
  технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

Ex
  11,
  12           p 20-21

55

Бытовая
  техника и современные приборы
Step 4

 Spade,
  rake, saw, Knife, tongs,
 Hammer, toaster, Dishwasher,
Washing, cooker ,vacuum cleaner,
 iron, kettle,  microwave,
coffeemaker

Знакомятся
  новыми лексическими единицами по теме, используют НЛЕ в речи и письме , отвечают
  на вопросы по теме

Ex 9, 10
  p
  25

56

Артикли
  в английском языке
Step 4

.
  skilful
.
  inventor
complaint
.
  apology

 Артикль
  ,
случаи
  употребления
глаголов
to invent to и discover

совершенствуют
  навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс
  предметов или людей,
знакомятся
  с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные
  лексические единицы в речи;
соотносят
  прочитанные тексты с заголовками

Ex
  11,
  12         p 26

57

Словообразование:
префикс
  en
Step 5

Afford, argue, consider, cost n, v,
 Explore, manage, promise n, v,
 size, enable, enrich, enlarge
enclose, encourage, enlighten, widen,
  darken

префикс
  en

• используют префикс en- для образования глаголов;
• выполняют задания на словообразование;
• совершенствуют навыки употребления определенного артикля со
  словами, обозначающими уникальные объекты и явления; знакомятся с НЛЕ и
  используют их в речи и письме

Ex
  9,
  10         p 30-31

58

Из
  истории технологии
Step 5

 at all costs, to manage to do sth,  to
  make a promise, to keep
a promise, to break a promise,. on the
  one hand …, on the other hand

• находят в тексте для чтения английские эквиваленты
  словосочетаний на русском языке;
• участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития
  медицины;
Соблюдают нормы произношения при чтении новых слов ,
Совершенствуют навык аудирования

Ex
  11,
  12
  p
  31

59

Мировые
  изобретения
Step 6

 Oath,  the Hippocratic oath,
Medical care, refractor,mirror,
rotate

Читают
  и воспринимают на слух диалоги и составляют монологическое высказывание
  опираясь на содержание услышанного,
Расширяют
  общий кругозор читая тексты об известных открытиях

Ex
  9,
  10        p 37-38

60

Инфинитив
  в английском языке
Step 6

 Spring,
  roll,
 Consumer,
 Gadget,
pansy

Инфинитив-неличная
  форма глагола

• знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы
  глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи;
• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано»
  с содержанием текстов для чтения и аудирования;

Ex
  11,
  12        p 38

61

Определенный
 артикль

Step 7

 Aim,  flight,
Generation, huge,
 Launch,
memorable,  prove,
 satisfy

 Определенный
  артикль the

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля со
  словами, обозначающими уникальные объекты и явления;
• составляют развернутые монологические высказывания о
  знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;
Знакомятся с НЛЕ

Ex
  12
          p 44

62

Фразовый глагол
to break
Step 7

to achieve one’s aim, a flight
from … to …,
to be on the flight,
 the older generation,
 the younger generation,
the generation  gap, to launch a
rocket into space,
to launch a new ship,to launch
a
  new project

Фразовый глагол
to break

Знакомятся
  с фразовым глаголом  to break и закрепляют
  его в речи и письме

Ex
  9,
  10, 11
  p
  42-43

63

Исследование
  космоса
Step 8

 Mercury,Neptune, Earth,Saturn,
Mars, Venus, Uranus,Jupiter,
Memory,Aimless,. aimlessly
 Satisfaction satisfactory,refusal
promising, proof

• участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в
  исследование космоса;
• знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются
  небесные тела, используют их в речи;

Ex
  9, 10          p 49

64

Модальный глагол Can
Step 8

 Leap,interplanetary
Probes, break
Through, UFO = an
unidentified flying
object,show doubt

Модальный
  глагол Can

• знакомятся с различными способами выражения сомнения,
  уверенности и используют их в своих высказываниях;
• совершенствуют навыки использования глагола could для
  выражения возможности;

Ex 11. 12
  p 49-50

65

Практика
  аудирования
 по
  теме
Наука
  и технология

Ex 3
Р
  59

66

Практика
  чтения
по
  теме
Наука
  и технология

Ex 8
Р
  63-64

67

Практика
  лексики и грамматики по теме
 Наука
  и технология

Ex 23, 24
  p
  70-71

68

Практика
  письма
 по
  теме
 Наука
  и технология

Ex
  35
 Р 76

69

Повторение
  по теме :
Наука
  и технология
Step 9

Подг
  к к/р

70

Контрольная
  работа
 по
  теме  Наука и технология

формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность,
  навык самоанализа и самоконтроля.

71

Контроль
  навыков письма
 (
  в формате ОГЭ)

Подгот.
  к проектной работе

72

Проектная
  работа по теме Мой любимый гаджет

-
  формировать навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со
  сверстниками;
формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

повторение

Раздел 4:  Быть подростком
(26 ч)

73

Проблемы
  подростков
Step 1

to shake
hands,to shake sb
by the hand,
to get bored,
can’t/couldn’t help it

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
• отвечают на вопросы о подростковом возрасте;
• участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими
  мечтами;
• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной
  глубиной понимания;

Ex
  9,10
        p 63

74

Употребление
  Инфинитива в английском языке

Step 1

Лексика
  предыдущего урока

Случаи
  употребления глагола

• совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,
  воспринимают их на слух и употребляют в речи;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов,
  словосочетаний;

Ex
  11,
  12          p 63-64

75

Проблема  карманных
 денег

Step 2

rebel n, rebellious,
notice n, annoying,
 annoyance,
 boredom,.
Madness,madly

 Случаи
  употребления слов couple и pair

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;
• знакомятся с особенностями значений существительных pair и
  couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в
  речи;

Ex
  9,
  10          p 69

76

Наречие
Творчество
  Джерома Дэвида
Сэлинджера
  « Над пропастью во ржи»
Часть
  1

Step 2

 Course, bother,
Wedding,expel,
stop by, I guess,
Boy!,lousy,carry
(a subject), flunk

• совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;
• читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного
  американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его
  произведением;
• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими
  лексическими единицами;
• находят в текстах для чтения английские эквиваленты
  словосочетаний на русском языке;

Ex
  11, 12         p 69

77

Сложное дополнение

Step 3

 Angry,. Bottom, challenge,extreme
Note,reason,
Riddle, various,
Top,. wrap

Сложное
  дополнение с предлогом

• участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам
  подрабатывать;
• составляют свободные монологические высказывания о подходящей
  для современного подростка работе;
• знакомятся со структурой complex object и совершенствуют
  навыки ее использования в речи;
Знакомятся
  с НЛЕ,соотносят лексические единицы с их дефинициями

 ех
  10, 12
  p
  75

78

Творчество
  Джерома Дэвида
Сэлинджера
  « Над пропастью во ржи»
Часть
  2

Step 3

 to be angry with sb for sth
the bottom of the sea
at the bottom of the page
on the bottom of the river
a reason for sth
 the answer to the riddle
to talk in riddles
at the top of the class on top of sth
 to wrap sth round oneself
to wrap sth round sth
 to wrap (up) sth in sth
 to read out
loud

•
  расширяют знания об американском варианте английского языка;
•
  соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием
  текстов для чтения и аудирования;
•
  соотносят лексические единицы с их дефинициями;
•
  догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;
•
  переводят предложения с русского языка на английский;

Ex 9. 11         p 74-75

79

Необычная
  школа

Step 4

Anger, challenging,
Extremely, note v,
 Reasonable,
variety

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано»
  с содержанием текстов для чтения и аудирования;
• соотносят лексические единицы с их дефинициями;
• догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных
  элементов;
• переводят предложения с русского языка на английский;

Ex
  9                 p 78

80

Сложное
  дополнение

Step 4

DJ, DJing,
BRIT (British
Record Industry
Trust), touch,
flamenco

Сложное
  дополнение без предлога

Продолжают
  совершенствовать навык употребления сложного дополнения в речи и письме,
Составляют
  микромонологи,комментируя и расширяя материал текста для чтения

Ex
  10,
  11
  p
  78

81

Взаимоотношения

подростков
  и родителей

Step 5

fact file,in one’s favour, gently,
 survey, mood,
warning,steep,
 pass

Прослушивают
  диалог о поп звезде, составляют свое досье на основе образца, составляют
  предложения используя пройденный грамматический материал

Ex
  9, 10,
  11
  p
  84

82

Сложное
  дополнение
Step 5

Лексика
  предыдущего урока

Сложное
  дополнение

Продолжают
  совершенствовать навык употребления сложного дополнения в речи и письме,
• в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать
  запреты и предупреждения;

Ex
  12
         p 84

83

Проблема
  расизма

Step 6

Claim,date,exist, the deaf,the blind,
  the dumb,likely adj,
Adv, preserve,
 Tear, touch,
Unemployed, worry

знакомятся
  с НЛЕ и используют их в речи и письме,
Прослушивают
  текст и  соотносят утверждения типа
  «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и
  аудирования;
• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности
  азартных игр, пользы молодежных организаций;
• обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для
  чтения;

Ex
  9,
  10          p 89-90

84

Словообразование

 суффикс
  –ive
Конверсия
Step 6

Лексика
  предыдущего урока

суффикс
  –ive
Конверсия

• используют суффикс -ive для образования новых слов;
• совершенствуют навыки употребления определенного артикля
  субстантивированными прилагательными;

Ex
  11,
  12
  p
  90

85

Подростки
  и азартные игры

Сложное
  дополнение

Step 7

Gamble,addiction,
Bet,. debt

 Сложное
  дополнение после глаголов let, make

Дискутируют
  по поводу опасности азартных игр, участвуют в неподготовленном
  диалоге-расспросе, совершенствуют навыки употребления сложного дополнения в
  речи и письме

Ex 9, 10
  p
  94

86

Фразовый глагол to
  get

Step 7

Лексика
  предыдущего урока

Фразовый глагол to
  get

Знакомятся
  с фразовым глаголом и закрепляют употребление его в речи и письме

ех
  11, 12
Р
  94

87

Детские
  и молодежные организации в России и
 в
  других странах

Step 8

 Hangout,cool,
Conservative,
Voluntary, youth,
last but one,
 last
  but two

• составляют развернутые монологические высказывания о различных
  аспектах жизни современных подростков с опорой на план; прослушивают
  сообщения и соотносят ихс верными утверждениями, дискутируют о пользе
  молодежных организаций на основе прочитанного текста

Ex 10, 12
  p
  99-100

88

Структуры глаголов
 to be и  to get

Step 8

Лексика
  предыдущего урока

Структуры глаголов
 to be и  to get

Знакомятся
  со структурами to be и to get и закрепляют их
  в речи и письме

Ex 9, 11
 Р 99-100

89

Практика
  аудирования
по
  теме :
Быть
  подростком

Ex 3
 Р 84

90

Практика
  чтения по теме:
Быть
  подростком

Ex
  8
Р
  88

91

Практика
  лексики и грамматики по теме: Быть подростком

Ex
  23,
  24, 25
 Р 96-97

92

Практика
  письма по теме:
Быть
  подростком

Ex
  37
 Р 105

93

Повторение
  по теме :
Быть
  подростком

Подг
  к к/р

94

Контроль
  навыков аудирования
(
  в формате ОГЭ)

Ex
  33,
  34
Р
  102-103

95

Контроль
  навыков чтения ( в формате ОГЭ)

Подгот.
  к к/ р

96

Итоговая
  контрольная работа

формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность,
  навык самоанализа и самоконтроля.

повторен

97

Проектная
  работа по теме
«Важное
  в моей жизни»

формировать
  навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками;
формировать
  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

развитие
  исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

98

Обобщающее
  повторение

99

Подведение
  итогов года

alt: Телеканалы и телепередачи

alt: Интернет . Дети и компьютеры

alt: Практика чтения по теме СМИ

alt: Контроль навыков чтения ( в формате

alt: Синонимы в английском языке

alt: Известные библиотеки мира

alt: Неопределенное местоимение one

alt: Причастие I Step 6 Call, courage,

alt: Практика аудирования по теме

alt: Раздел 3 Наука и технология (24 ч) 49

alt: Из истории человечества Step 2 to construct a sentence, a widely grown crop, fields of crops, this year’s crop, to dig for gold,to dig a…

alt: Определенный артикль Step 7

alt: Модальный глагол Can Step 8

alt: Контроль навыков письма ( в формате

alt: Взаимоотношения подростков и родителей

alt: Словообразование суффикс – ive

alt: Структуры глаголов to be и to get

intro: План конспект

английский язык

group: Дисциплины

title: КТП 9 класс Rainbow English


extracted_text:
Облік
розрахунків з органами
соціального страхування

З 01.01.2011
р. роботодавці, працівники та інші визначені особи повинні нараховувати та сплачувати єдиний внесок на загальнообов’язкове соціальне
страхування (єдиний соціальний внесок) згідно Закону України «Про збір
та облік єдиного внеску на загальнообов’язкове державне
соціальне страхування» від
08.07.10 р. 32464-VІ.
Єдиний внесок на загальнообов’язкове соціальне страхування – консолідований страховий
внесок, збір якого здійснюється до системи загальнообов’язкового державного соціального страхування в обов’язковому

порядку та на регулярній основі з метою забезпечення захисту
у випадках, передбачених законодавством, прав
застрахованих осіб та членів їхніх сімей на отримання
страхових виплат (послуг) за діючими видами загальнообов’язкового державного соціального страхування.
Платниками єдиного соціального внеску (ЄСВ) є:
1)   роботодавці;
2)   працівники – громадяни України, іноземці та особи, які працюють:
-   на підприємствах, в установах, організаціях, в інших юридичних
осіб;
-    у фізичних осіб – підприємців на умовах
трудового договору (контракту) або на інших умовах, передбачених законодавством;
-    у фізичних осіб, які забезпечують себе роботою
самостійно, та в інших фізичних осіб на умовах трудового договору
(контракту) тощо (ст. 4 Закону України «Про збір та облік єдиного
внеску на загальнообов’язкове державне соціальне страхування»).
База нарахування ЄСВ визначена ст. 7 вищевказаного Закону. Для платників ЄСВ нараховується на суму
нарахованої заробітної плати за видами виплат,
які включають основну та додаткову заробітну плату, інші заохочувальні та компенсаційні виплати, у тому числі в натуральній
формі, що визначається відповідно до
Закону України «Про оплату праці», та суму винагороди фізичним особам за виконання
робіт (надання послуг)
за цивільно-правовими договорами.
Розмір
нарахування ЄСВ на заробітну плату – від 36,76 % до 49,7 %. Ставка залежить
від класу професійного ризику виробництва, встановленого для роботодавця за основним видом його діяльності. Таких класів відповідно до законодавства встановлено 67.
Із заробітної плати працівників роботодавці утримують
ЄСВ за ставкою 3,6%. Водночас ЄСВ утримують за ставкою
6,1 % із заробітної плати льотчиків та бортоператорів, фізичних
осіб, які працюють
на посадах, роботу
яких зараховують до стажу, що
дає право на одержання пенсії відповідно до Законів України «Про державну
службу», «Про наукову
і науково-технічну діяльність»,
«Про статус народного депутата
України» тощо.
Для лікарняних (у т.ч. оплати перших п’яти днів непрацездатності) передбачено окрему ставку. У більшості випадків роботодавці
нараховують на ці виплати 33,2 %, а
коли виплату буде отримувати працівник-інвалід – 8,4 %. Крім цього, роботодавці з лікарняних утримують:
-   2 % ЄСВ, якщо виплати здійснюються звичайному працівнику;
-   6,1 % ЄСВ, якщо виплати
здійснюються спеціальним працівникам.
ЄСВ
нараховується в межах максимальної
суми заробітку (доходу) – 15 прожиткових мінімумів для працездатних осіб (діє також і для приватних підприємців).
Загальний строк для плати ЄСВ, нарахованого за відповідний базовий
період – не пізніше
20 числа місяця, що настає
за базовим звітним періодом
Для ведення обліку розрахунків за єдиним соціальним внеском використовується
рахунок 65 «Розрахунки за страхуванням». За кредитом рахунка відображаються нараховані зобов’язання за страхуванням, а також одержані
від

органів страхування кошти, за дебетом – погашення
заборгованості та витрачання коштів страхування на підприємстві.
Аналітичний облік ведеться за кожним видом зборів і відрахувань, по страхувальниках та окремих договорах страхування.
Облік нарахування і сплати єдиного соціального внеску відображено в таблиці 2.3.

Таблиця 11.3 – Облік єдиного соціального внеску

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1. Нараховано єдиний соціальний внесок

23,91,92,94

658

2. Утримано із заробітної плати єдиний соціальний внесок

661

658

3. Перераховано єдиний соціальний внесок

658

311

У Балансі
підприємства заборгованість за розрахунками за єдиним соціальним внеском показують в пасиві в ряд. 570 «Поточні зобов’язання за розрахунками зі страхування», в активі показують
заборгованість органів страхування (переплата).
У Звіті про
фінансові результати відрахування єдиного соціального внеску відображаються в рядку 250 «Відрахування на соціальні заходи»
(в частині операційних витрат).


extracted_text:
Групування засобів
праці в бухгалтерському обліку

В управлінні діяльністю засоби праці поділяються групуються а різними
ознаками. Найбільш важливими є наступні:
— за економіко-технологічним змістом їх поділяють на основні та
неосновні;
— за фінансовими ознаками на оборотні та необоротні.
Економіко-технологічний зміст потрібний для побудови
внутрішньогосподарського виробничо-комерційного обліку. Фінансовий — для
фінансового обліку.
У бухгалтерському фінансовому обліку засоби праці поділяються на дві
групи: оборотні та необоротні. Основу такого поділу формують:
— межа суттєвості; (ліміт ціни; розмір історичної собівартості
придбання, встановлений на підприємстві для їх поділу);
— строк використання по відношенню до операційного періоду.
Першу групу поділяють на малоцінні та дорогоцінні. Другу — на
довгозношувальні та швидкозношувальні. Недивлячись на такий підхід на практиці
формуються п’ять груп засобів праці для побудови синтетичного обліку (Б.
3.7.1).

Рис. Б.3.7.1. Групування засобів праці
для побудови їх бухгалтерського фінансового обліку
Вищенаведена класифікація є основою побудови бухгалтерського фінансового
обліку в управлінні.
Вона сприяє визначенню таких важливих елементів обліку як:
— який характер має процес придбання (інвестування): капітальний чи
некапітальний;
— який характер має процес включення вартості об’єкту до
собівартості продукту діяльності: амортизаційний чи не амортизаційний (просто
знос).

Рис. Б.3.7.2. Класифікація засобів праці
для побудови бухгалтерського фінансового обліку
Зауваження: в економічній літературі дана не точна характеристика
основних засобів. Є таке визначення.
До основних засобів (згідно П(С)БО 7) належать засоби праці, що
експлуатуються довше ніж один рік і мають вартість понад встановлений ліміт;
виняток становить лабораторне обладнання, для якого ліміт значно вищий;
повністю і багаторазово беруть участь у процесі виробництва; переносять свою
вартість на готову продукцію частинами, в міру зносу. Це такі:
— земельні ділянки;
— капітальні витрати по поліпшенню земель;
— будинки і споруди;
— машини та обладнання;
— транспортні засоби;
— інструменти пригоддя та інвентар;
— робоча і продуктивна худоба;
— багаторічні насадження;
— інші основні засоби.
Як видно із наведеного використання терміну «основні засоби є
????повомірним» оскільки, наприклад одна і таж швейна машина (або обладнання,
інструменти, приладдя тощо) в залежності від інтенсивності роботи на одному
підприємстві можуть належати до необоротних а на другому до оборотних.
Окрім вищенаведених до засобів праці належать також різні «Інші
необоротні матеріальні активи», які поділяють на такі групи:
— малоцінні необоротні активи бібліотечні фонд;
— тимчасові не титульні споруди;
— природні ресурси;
— інвесторна тара;
— предмети прокату;
— інші необоротні матеріальні активи.
Як видно з вищенаведеного до неосновних засобів праці підприємств і
господарських організацій належать і обліковуються у складі запасів у обороті
або у складі малоцінних швидкозношувальних предметів, або у складі дорогоцінних
швидкозношувальних предметів, або у складі тварин на вирощуванні і відгодівлі.
У складі малоцінних швидкозношувальних предметів та дорогоцінних
швидкозношувальних предметів облікують:
— предмети, які служать менше ніж один рік, за винятком
сільськогосподарських машин та знаряддя, а також робочих і продуктивних тварин,
які належать до основних засобів незалежно від їх вартості;
— прилади, засоби автоматизації і лабораторне обладнання, нижчі за
встановлений ліміт, придбані науково-дослідними організаціями і промисловими
підприємствами для центральних заводських лабораторій в установленому порядку;
— спеціальні інструменти, пристрої та інструменти цільового
призначення для серійного чи масового, виробництва певних виробів або для
виконання індивідуального замовлення незалежно від їх вартості;
— соціальний одяг, спеціальне взуття і постільне майно незалежно від
його вартості і терміну служби, за винятком постільного майна, що обліковується
у складі основних засобів готелів.
У складі основних засобів праці облікують тварини вирощені на ви годівлі:
Ø
молодняк тварин на вирощуванні;
Ø
тварини на відгодівлі;
Ø
птиця;
Ø
звірі;
Ø
кролі;
Ø
сім’ї-бджіл;
Ø
доросла худоба виброкована з дорослого стада;
Ø
худоба прийнята від населення для продажу (реалізації);
Ø
службові собаки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Як видно з вищенаведеного до неосновних засобів праці підприємств і господарських організацій належать і обліковуються у складі запасів у обороті або у складі малоцінних швидкозношувальних…


extracted_text:
Наше здоровье – в
наших руках (советы предков).
 Воду пей перед
едой – будешь долго молодой.
 Коже рук вернёт
былое сок чесночный и алоэ.
 Гепатиту гибель
дарят корни ревеня в отваре.
Чем старее
мужичок, тем важней ему лучок!
 Вену видно
изнутри – уксус яблочный вотри.
Натощак зуб
чеснока – сутки вирус в дураках.
Мёд, лимоны и
чеснок одышку пустят наутек.
 Съешь лимон и
мед, и кашель отойдет.
Мёд с морковью,
облепихой язву ног осадят лихо.
Ревматизм, натри и
грей соком редьки почерней.
 Болят суставы и
спина – вотри репейник - семена.
 Артрит, подагру и
склероз питай арбузами до слёз.
 Если есть грибок
в ногах – по траве носись в лугах.
 При чесотке непременно,
кожу парь в воде соленой.
Настой из семечек
укропа при энурезе чаще лопай.
Лист осиновый
приложь – геморрой не будет гож!
 В стопы ног лимон
вотри – боль не явится внутри.
 Нужный в яблоках
пектин гонит прочь холестерин.
 Фарингит гнетут
лимон плюс шиповник, мед и сон.
Огурец, морковь и
свёкла гонят камни смесью сока.
 Приложи к
радикулиту лист от хрена свежий, битый.
Отвар сухих корней
арбуза смоет твой колит из пуза.
Малярии нет в
помине, коль спишь в ворохе полыни.
 Коль желудок
портит стул – подорожник ешь, как мул.
 Скрой живицей
недуг ног, чтоб без боли шастать мог.
Коль заел
фурункулез – каждый день ешь лук до слёз.
 Сок свекольный
чаще пей, чтоб не знал живот камней.
 Хочешь быть
всегда здоров – пчёл паси, не докторов!
 Прячь ожог, где
будет пир, под картофельный мундир.
Насморк, кашель,
голова – лук с медком прими сперва.
 Чтоб срастались
переломы, ешь скорлупки до истомы.
 Три петрушкой с
чесноком дерматит, коль есть на ком!
 Можжевельник -
масло с ягод лечит раны так, как надо.
В глухоту гож
клевер красный – пей отварчик ежечасно.
 Пей настой
цветков от липы и мать-мачехи при гриппе.
Огуречный сок с
морковным не оставят лик бескровным.
Артроз и судороги
ног боятся валенных сапог,
Насыпь в те
валенки гороху, ходи в них чаще и не охай!
 Коль соли в пятке
допекли, за можжевельником беги –
 Настой на водке
из корней перед едой по ложке пей.
 Плохо спишь, боль
в голове – съешь капусты дольки две.
 Нерв седалищный
болит – грей кирпич, пусть с ним и спит.
 Прополис в
водочке с аиром зубную боль оставит с миром.
Геморрой пройдёт
без крови – пей, как чай, ботву моркови.
 Прополис в спирте
вместе с мёдом ангину вылечит на годы.
 Соки пей, меняй
продукты – проживёшь здоровым фруктом.
Ожог закрой
морковью с тёрки, чуть облепихи иль касторки.
Сгодиться может и
медок, коль не слизнет его едок.
 Боль в ногах –
парь в чане смело вместе с травкой чистотела.
Кипяти овёс
фуражный в родниковой воде, против астмы пей.
 И даже… камни
выйдут налегке.
Принимай советы
все, будь здоров на лет все сто!

intro:
Наше здоровье – в наших руках (советы предков).
Материал представлен в стихотворной форме.
 Воду пей перед едой – будешь долго молодой.
 Коже рук вернёт былое сок чесночный и алоэ.
 Гепатиту гибель дарят корни ревеня в отваре.
Чем старее мужичок, тем важней ему лучок!
 Вену видно изнутри – уксус яблочный вотри.
Натощак зуб чеснока – сутки вирус в дураках.
Мёд, лимоны и чеснок одышку пустят наутек.
 Съешь лимон и мед, и кашель отойдет.
Мёд с морковью, облепихой язву ног осадят лихо.

доп. образование детей

group: Другое

title: Наше здоровье – в наших руках.


extracted_text:
Тема: Пасха
Цели: формирование понимания, что Пасха
– главный праздник православных христиан, смысл их веры.
Задачи:
·
Обучающая: узнать о
событиях, связанных со словами воскресенье, Пасха, Спаситель.
·
Развивающая: усвоить значение
Поста, как приготовления христиан к празднованию Пасхи
·
Воспитательная: осознать, почему
пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других
радостей в жизни
Оборудование:
·
стихотворение
А. Майкова о празднике Пасха;
·
запись
колокольного звона на Пасху;
·
А.
В. Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение,
2012;
·
презентация
к уроку;
·
оборудование
для игр: заготовки деревянных яиц (желательно для каждого ребёнка), желобки для
катания яиц, шарфы для завязывания глаз.
ХОД УРОКА
Самоопределение к деятельности
Учитель: Посмотрите на иллюстрации. (Приложение 1.
Слайд 2) Каким одним словом можно их объединить? (Праздники). Каким трём
типам праздников соответствуют эти иллюстрации? (Пасха – религиозный,
Масленица – календарный, День России – государственный). Как вы думаете, о
каком празднике мы будем говорить сегодня на уроке. Почему? (На прошлом
уроке мы говорили о распятии Христа, сегодня – о его воскрешении, т. е. о
Пасхе).
Изучение нового материала
Учитель: Были недалеко от креста, на
котором мучился Иисус Христос, и добрые люди, которые оплакивали Христа.
Тяжелее всех было Матери Господа, сердце Её разрывалось от страданий, Она
горько плакала. Видя это, Христос сказал Матери Своей, что Его ближайший ученик
Иоанн (впоследствии его стали называть Иоанн Богослов) будет Её почитать и
беречь. Своему любимому ученику(единственному, кто был при распятии) Иоанну
молвил : «Се Мати твоя». То есть: не оставь Мою Мать, позаботься о Ней, как о
родной. И до смерти Мария жила в доме Иоанна.
И вот Иисус совсем обессилел, громким голосом Он произнёс: «Боже мой! Боже мой!
Для чего ты меня оставил!» После этого Христос испустил дух. Вдруг солнце
померкло, по всей земле сделалась тьма, началось землетрясение, трескались
каменные скалы. Завеса в Иерусалимском храме разодралась пополам. Страшно сделалось
на земле. Люди в ужасе говорили: «И вправду он был Сын Божий». (Слайд 3)
Вечером один из веровавших в Иисуса богатый человек, Иосиф Аримафейский,
упросил Пилата, чтобы тот позволил похоронить Иисуса. Пилат разрешил. Иосиф
Аримафейский и Никодим – сняли с креста Тело Христа, завернули в плащаницу
(чистое белое полотно) и положили во гроб (гробом служила пещера, высеченная в
скале, которую Иосиф готовил для себя). Пещеру завалили большим камнем.
По требованию иудейских первосвященников у гроба была поставлена стража, а к
камню, закрывающему вход в пещеру, приложили печать, чтобы тело Христа никто не
мог выкрасть
А старейшины боялись и мёртвого Христа и упросили Пилата поставить к пещере
стражу на три дня. Они помнили слова Иисуса: «Через три дня воскресну». (Слайды
4-6)
По прошествии субботы ночью произошло сильное землетрясение, потому что ангел
Господень, сошедший с небес, отвалил камень от входа в пещеру, и Господь Иисус
Христос воскрес и восстал из гроба!
Вид ангела был подобен молнии, и одежда его была белой, как снег. Устрашившись
его, стерегущие пещеру воины в трепете упали и стали как мертвые. Придя в себя,
они пошли в город и объявили первосвященникам о всем случившемся. Собрав
совещание со старейшинами, первосвященники дали воинам много денег и сказали:
"Скажите, что ученики Его, придя ночью, украли Его, когда мы спали. А если
слух об этом дойдет до правителя, мы убедим его, и вас от неприятности
избавим". Воины, взяв деньги, пошли и поступили так, как их научили
первосвященники. (Слайд 7)
На рассвете Саломия – мать апостолов Иоанна и Иакова, Мария – мать Иакова
"меньшого" и Иосии, и Мария Магдалина пришли в сад, где была пещера,
чтобы помазать принесенными ароматами тело Иисуса. (Слайд 8)
Пока они шли, то с грустью говорили между собой: "Кто отвалит нам камень
от двери гроба?" Подойдя ко гробу, женщины с удивлением увидели, что
камень отвален, а он был очень большим. Войдя в пещеру, они увидели ангела,
облаченного в белую одежду. Женщины ужаснулись, но ангел сказал им: "Не
бойтесь! Ибо знаю. что вы ищете Иисуса распятого; Его нет здесь – Он воскрес,
как сказал. Подойдите, посмотрите место, где лежал Господь, и пойдите скорее,
скажите ученикам Его, что Он воскрес из мертвых..."
Поспешно выйдя из пещеры, женщины со страхом и великой радостью побежали
возвестить ученикам о воскресении Христовом. (Слайд 9)
Заранее подготовленные ученики читают
стихотворение А. Майкова
Ученик 1.
Пасха! В трубы золотые
Ангелы трубят с небес,
Будьте счастливы, все люди,
Радуйтесь! Христос воскрес!
Ученик 2.
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краёв.
Ученик 3.
Пасха наступила –
Радость охватила:
Иисус любимый,
Отстрадав, воскрес!
Поздравляю с праздником,
Чудом из чудес!
Ученик 4.
Христос воскрес! Христос воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж тёмный лес,
Христос воистину воскрес!
Работа по учебнику с. 28-29
(Воскресение Христа) (Слайд 10), в природе воскресение к жизни (Слайд 11)
Работа в группах
Учитель даёт задание каждой группе.
Задания для каждой группы записаны на листочках. На работу отводится 5-7 минут.
После самостоятельной работы  каждая группа отвечает на поставленный
вопрос. Рассказы детей сопровождаются показом слайдов презентации
просмотром иллюстраций в учебнике.
1 группа.
Задание. Прочитать 1-3
абзац учебника с. 30. Ответить на вопрос: Как люди встречают пасху в храме.
(Слайды 12-13)
Прослушивание записи пасхального
колокольного звона.
2 группа.
Задание.
1. Найти ответ на вопрос на с. 30
учебника: Какой предмет является главным подарком этого праздника.
2. Прочитать текст, записанный на листочке и ответить на вопрос: Откуда пошёл
обычай красить яйца на Пасху.
Текст для работы в группе
Для раскрашивания пасхальных яиц
используют краски разных цветов, но красный – особо, а почему? Об этом
существует особое предание. Узнав о чудесном воскресении Иисуса Христа, его
ученики и последователи расходятся в разные концы света, чтобы возвестить о
радостном событии: теперь смерти не надо бояться, ведь Иисус Христос её
победил, сам воскрес и воскресит каждого человека, кто поверит в него, и любить
людей будет так же, как Иисус.

У Марии Магдалины хватает смелости прийти даже к самому римскому императору
Тиберию с этой чудесной вестью. Поскольку к императору было не принято
приходить без подарков, а Мария не имеет почти ничего, она приходит с простым
куриным яйцом, которое символизирует жизнь, ведь под скорлупой действительно
находится скрытая от взгляда жизнь, которая в свой час выйдет в мир в виде
маленького живого существа.

Мария рассказывает Тиберию о том, что Иисус Христос также вырвался из оков
смерти и воскрес, но император только смеётся и говорит: «Этого так же не может
быть, как не может это белое яйцо превратиться в красное», что и происходит к
концу фразы Тиберия. В память об этом событии, символизирующем веру христиан в
Воскресшего Спасителя, на Пасху красят яйца. (Слайды 14-15)
Рассказ учителя о способах украшать яйца.
Способов украшать яйца очень много.
Их красили луковой шелухой или корой деревьев. Яйца, окрашенные в один цвет,
называют крашенки. (Слайд 16) Если на этом фоне были пятна, полоски, крапинки
другого цвета – это были крапанки. Ещё были писанки – яйца, раскрашенные от
руки сюжетными или орнаментальными узорами. Самые распространённые орнаменты на
писанках – солнечные знаки (круги, сочетания кругов, волнистые линии) –
растительные мотивы ( цветы, листья, ветки, букеты, гирлянды) – бесконечные
спирали, прямые и волнистые линии – символизируют движение. (Слайд 16)
Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные писанки. (Слайд 17) В
кондитерских продавали шоколадные яйца. (Слайд 18) А известные ювелиры
создавали произведения искусства из фарфора, хрусталя, серебра, золота, стекла,
камня. Самые известные – яйца фирмы Фаберже. (Слайд 18)
3 группа.
Задание
1. Найти ответ на вопрос на с. 31
учебника: Как и где продолжают встречать Пасху люди после ночной пасхальной
службы.
2. Прочитать текст на листочке и рассказать, что такое кулич и пасха.
Текст для работы в группе
Сообразно традиции, в этот день
православные христиане дарят друг другу крашеные варёные яйца и собираются за
праздничным столом, чтобы после долгого Великого поста отведать пасхальные
кушанья, то есть, кулич, пасху и яйца.
Творожная пасха – готовится из
творога со сливками или сметаной, в виде пирамиды. Это символ пасхального
веселья. Пасхальный кулич – это память о том, что Иисус Христос приходил
к ученикам после своего Воскресения, вкушал с ними пищу. Если правильно
приготовить, то кулич не черствеет 40 дней. Он символизирует присутствие Бога в
мире и в человеческой жизни. Красота и ароматность выражает заботу Господа о
каждом христианине. (Слайды 19-21)
4 группа
Задание. На листочке прочитать текст и
ответить на вопросы.
1. Каким правилам люди придерживаются в
Великий пост, который предшествует празднику Пасха.
2. Что обозначает каждый день недели перед Пасхой.
Текст для работы в группе

Значение каждого дня недели перед Пасхой:
·
Празднику
предшествует Великий Пост, который длится 40 дней;
·
Люди
молятся и воздерживаются от пищи (мясо, яйца, молоко и все молочные продукты не
употребляют в пищу);
·
Стараются
жить в тишине (нет развлечений);
·
Носят
скромную одежду Скромность в поведении;
И в последнюю неделю верующие особенно
готовятся.
С каждым днем Страстной седмицы связаны
свои традиции и обычаи.
В Великий понедельник, первый день
страстной седмицы, необходимо привести в порядок свой дом: что-то
покрасить, починить и т. д.
В старину в этот день крестьяне выходили
рано утром на улицу и примечали, каким будет день. Если небосвод был чистым, а
солнце на нем словно играло, то лето обещало быть хорошим, урожай — богатым, а
все свадьбы, сыгранные в этом году, — счастливыми. Знающие люди в этот день
умывались с золота, серебра и яйца, чтобы подольше сохранить молодость и не
знать недостатка в деньгах.
В Великий вторник принято готовить
праздничную одежду к Святому воскресенью.
В среду страстной седмицы по
традиции проводили в доме генеральную уборку. Недаром следующий день называется
Чистым четвергом.
В Великий четверг необходимо
принести из церкви так называемую страстную свечу, которая помогает в лечении
различных заболеваний. В этот же день готовят четверговую соль — обычную соль
перепекают в печи, а потом освящают в церкви. Такая соль обладает удивительными
целебными свойствами, с ее помощью вы потом сможете помочь и себе, и своим близким
избавиться от всевозможных болезней, если они, не дай бог, вас одолеют. Также
такая соль является прекрасным оберегом для семьи, дома, скота, огорода и т. д.
Начиная с Великого четверга и до самой Пасхи из дому ничего не отдают.
Хозяйки в этот день готовят писанки,
крашенки и блюдо из творога, называемое пасхой. Появление творожной пасхи на
праздничном столе не случайно. Издревле молоко (и молочные продукты)
наряду с хлебом (куличом) почиталось как сакральная, священная пища. Наши
предки наделяли молоко целебными свойствами и связывали с такими понятиями, как
сила и плодородие.
Еще с языческих времен яйца на Руси воспринимались как символ возрождения и
обновления, плодовитости и жизненной силы, а яйцо, крашенное в красный цвет,
считалось знаком Солнца — могучего светила, дарующего жизнь всему на Земле.
Четверг Страстной недели очень значителен и имеет большую магическую силу. В
этот день бытует много различных примет и, конечно же, обрядов. С самого
раннего утра в каждой семье все стараются умыться с «серебрушки», то есть с
серебряной монетки или ложки. По поверью, подобное умывание одаривает человека
не только крепким здоровьем, но и красотой. Больных в Великий четверг умывают с
одолженных у соседей «серебрушек». Самой сильной серебряной монетой считается
та, которую украли. Такую монету не тратят, а берегут: ею лечатся,
привораживают и на ней гадают.
В Страстную пятницу когда, согласно
церковным преданиям, Христос был распят и умирал на Кресте, верующие не должны
вкушать пищу. В этот же день хозяйки готовят куличи. Перед тем как
приняться за работу, прочитайте «Отче наш», а потом со словами «Господи,
благослови» начинайте замешивать тесто. Помните: чтобы кулич получился пышным и
вкусным, никто не должен видеть тесто, а когда он будет стоять в духовке, нельзя
громко разговаривать и хлопать дверью.
В последнюю пятницу перед Пасхой оботрите тряпкой все утлы в доме и уберите ее
подальше от чужих глаз. Такой тряпкой обычно лечат больные поясницу (обвязывают
ее вокруг талии) и ноги (вытирают их после мытья в бане). А печная зола,
взятая в этот день, помогает в лечении алкоголизма, сглаза и смертной тоски.
Великая суббота — это день
печали, когда верующие скорбят о Спасителе. Именно в этот день вечером в
церквях начинаются пасхальные службы. Если же вы по каким-то причинам не можете
посетить всенощную, то все равно не должны ложиться спать.
Само собой, все подготовительные работы, приуроченные к празднику — стряпня,
покраска яиц, — должны быть закончены до Светлого воскресенья. Утром в Пасху
умываются водой, оставленной с Чистого четверга. В нее хорошо положить
какую-нибудь серебряную вещицу или ложку, можно монетку. Умывшись такой водой,
вы привлечете к себе красоту и богатство.
Все без исключения начинают пасхальное воскресенье словами:
"Христос воскресе — Воистину воскресе". Нужно всем своим
родственникам, всем своим домашним объяснить, что делать это необходимо. Не
нужно стесняться, а уж тем более смеяться над этим древним обычаем, иначе
Господь отвернется от вашей семьи. (Слайды 22-28)
Учитель: На Пасху было традицией играть в
игры. Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми из них. (Слайды 29-31).
(Дети на слайде читают условие игры, устно воспроизводят информацию. Игры можно
проводить в парах, по группам).
Рефлексия
Обсуждение в группах вопросов:
·
На
уроке нам понравилось …
·
На
уроке нам запомнилось …
·
Я
смогу рассказать о…

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ученик 3. Пасха наступила –

alt: Тиберию с этой чудесной вестью

alt: Каким правилам люди придерживаются в

intro:
Цели: формирование понимания, что Пасха – главный праздник православных христиан, смысл их веры.
Задачи:
•	Обучающая: узнать о событиях, связанных со словами воскресенье, Пасха, Спаситель.
•	Развивающая: усвоить значение Поста, как приготовления христиан к празднованию Пасхи
•	Воспитательная: осознать, почему пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других радостей в жизни

title: Пасха


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
при кулинарных работах
1. Общие требования охраны труда
  1.1. К выполнению кулинарных работ допускаются лица в возрасте не моложе 18
  лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда,
  медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
  К выполнению кулинарных работ под руководством учителя (преподавателя,
  мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие инструктаж по охране
  труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию
  здоровья.
  1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных
  занятий, установленные режимы труда и отдыха.
  1.3. При выполнению кулинарных работ возможно воздействие на работающих
  следующих опасных и вредных производственных факторов:
  - порезы рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
  - травмирование пальцев рук при работе с мясорубкой и теркой;
  - ожоги горячей жидкостью или паром;
  - поражение электрическим током при пользовании электроплитами и другими
  электрическими приборами.
  1.4. При выполнении кулинарных работ должна использоваться следующая
  спецодежда: халат хлопчатобумажный или фартук и косынка (колпак).
  1.5. В помещении для выполнения кулинарных работ должна быть медаптечка с
  набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
  1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места
  расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для выполнения
  кулинарных работ должны быть огнетушители.
  1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая
  обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает
  об этом администрации школы. При неисправности оборудования прекратить работу
  и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).
  1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования
  индивидуальными и коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной
  гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
  1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране
  труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится
  внеплановый инструктаж по охране труда.
2. Требования охраны труда перед началом
  работы
  2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку (колпак).
  2.2. Проверить исправность кухонного инвентаря и наличие его маркировки.
  2.3. Проверить целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а
  также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
  2.4. Убедиться в надежности заземления корпуса электроплиты, других
  электрических приборов, наличии диэлектрических ковриков на полу около них.
  2.5. Включить вытяжную вентиляцию.
3. Требования охраны труда во время
  работы

  3.1. Перед включением электроплиты и других электрических приборов встать на
  диэлектрический коврик. Перед включением настольной электроплитки в сеть
  проверить исправность шнура питания и вилки, установить плитку на огнеупорную
  подставку. Не пользоваться электроплиткой с открытой спиралью.
  3.2. Для приготовления пищи пользоваться эмалированной посудой, не
  рекомендуется пользоваться алюминиевой посудой и запрещается пользоваться
  пластмассовой посудой.
  3.3. Соблюдать осторожность при чистке овощей. Картофель чистить желобковым
  ножом, рыбу скребком.
  3.4. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продукты нарезать хорошо
  наточенными ножами на разделочных досках в соответствии с их маркировкой.
  3.5. При работе с мясорубкой мясо и другие продукты проталкивать в мясорубку
  не руками, а специальными деревянными пестиками.
  3.6. Соблюдать осторожность при работе с ручными терками, надежно удерживать
  обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие кусочки.
  3.7. Передавать ножи и вилки друг другу только ручками вперед.
  3.8. Пищевые отходы для временного их хранения убирать в урну с крышкой.
  3.9. Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не выливалось через край,
  крышки горячей посуды брать полотенцем или прихваткой и открывать от себя.
  3.10. Сковородку ставить и снимать с плиты сковородником.
4. Требования охраны труда в аварийных
  ситуациях
4.1.
  При неисправности кухонного инвентаря, затуплении разделочных ножей, работу
  прекратить и сообщить учителю (преподавателю, мастеру).
  4.2. При разливе жидкостей, жира немедленно убрать ее с пола.
  4.3. В случае, если разбилась столовая посуда, осколки ее не убирать с пола
  руками, а пользоваться веником или щеткой и совком.
5. Требования охраны труда по окончании
  работы
5.1.
  Выключить электроплиту и другие электрические приборы, при выключении из
  электророзетки не дергать за шнур.
  5.2. Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
  5.3. Вынести мусор, отходы и очистки в отведенное место.
  5.4. Провести влажную уборку помещения, выключить вытяжную вентиляцию, снять
  спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

file_name: при кулинарных работах 15 ДЛЯ ДЕТЕ.doc


extracted_text:
КАК
ЗАПОМИНАТЬ ЦИФРЫ

Глава V.
1. «Связи»
1. «СВЯЗИ» - прием запоминания
цифр, на основе связей, которые  служат «мостиком» между новой информацией
и той, которая уже закреплена в долговременной памяти.
Типология цифровой  информация,
которая может служить связующей составляющей:
·
исторические даты,  знаменательные события, возраст тех или иных
людей;
·
номера домов, телефонов, машин;
·
 цены на товары, размеры одежды и обуви;
·
 вес и рост ;
·
цифры, связанные с  профессиональной  деятельностью: напряжение
·
электрического тока, различные коэффициенты, число “пи”, квадраты
и кубы некоторых чисел;

Примеры:

а) как можно запомнить число 314625380

314 - число “пи”
625 - 25 в квадрате
380 - напряжение в электрической цепи
в промышленных сетях

б) как запомнить число 191490527

1914 - начало первой мировой войны
905 - вызов такси в Кишиневе
27 - 3 в кубе

Глава V.
2. «Внешние признаки»

ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ - прием
запоминания чисел, который заключается в том, что  при внимательном
рассмотрении цифровых рядов часто можно обнаружить признаки, которые позволяют
легко запомнить громоздкие числа.
Некоторые внешние признаки,
которые активизируют запоминание громоздких цифр:
·
последовательность цифр
·
(восходящая или нисходящая, четные или нечетные, простые или
сложные);
·
зеркальное отображение;
·
перевертыши;
·
комбинация признаков и т.д.

Примеры:
а) как можно запомнить
число674523
6-4-2 - нисходящая
последовательность четных чисел
7-5-3 - нисходящая
последовательность нечетных чисел

б) как запомнить число
214385
1-3-5 - восходящая последовательность
нечетных чисел
2-4-8 - восходящая
последовательность четных чисел с пропущенным членом
в) как запомнить число
738837
738387- зеркальное отражение

г) как можно запомнить
число 96191769
96 и 69 - по краям перевертыши
1917 - год революции

д) как можно запомнить
число 26124862
26 и 62 - зеркальное отражение
1-2-4-8 - в середине
последовательность

Примечание
Личная  фантазия поможет
обнаружить  множество внешних  признаков.

Глава V.
3. «Птичий базар»

ПТИЧИЙ БАЗАР “- этот прием
запоминания цифр  основывается на ассоциации с  образами птиц.
Числовой ряд, который надо
запомнить,  заменяются  соответствующим «птичьим рядом», а затем по «птичьему
ряду»  составляется  краткий мнемонический рассказ, который запоминается.
Вспоминание мнемонического рассказа позволяет при необходимости восстановить
числовой ряд.
Ассоциативный ряд «Цифры-птицы»:

Пример

Как запомнить число
    191406127?

Мнемонический рассказ:

Попугай (1)со страусом(9)
решил пойти в гости к говорящему  попугаю(1) Ара. По дороге к ним
присоединились пеликан(4), фазан(0) и гусь(6). В озере,  у дома попугая(1)
Ара,  их встретила охрана - утка (2) и цапля(7).

Глава V.
4. «Прием Цицерона»

 Прием ЦИЦЕРОНА  используется для
запоминания  числового ряда. Матрицей для запоминания является улица, по
которой часто ходишь и которую  ты   хорошо знаешь.
 Правила:
·
информационные единицы располагаются последовательно на объектах
вдоль дороги;
·
восстанавливая в памяти маршрут, вспоминаются находящиеся на
объектах информационные единицы.

Пример
Запоминание числа  23365487
приемом Цицерона

Примечание
            Этот прием эффективен при
необходимости запомнить  те или  иные последовательности:
·
 запомнить множество дел, которые следует сделать на протяжении
дня;
·
вопросы, которые следует  задать кому-то;
·
документы, которые  необходимо взять;
·
пункты плана своего выступления;
·
 технология  какого-то  процесса и т.д.

file_name: КАК ЗАПОМИНАТЬ ЦИФРЫ.doc

alt: КАК ЗАПОМИНАТЬ Ц ИФРЫ Глава

title: КАК ЗАПОМИНАТЬ ЦИФРЫ


extracted_text:
Математика
ОГЭ – 2021
Квадратный
корень
Вариант 1
1.
Расположите
числа в порядке возрастания  2 .
2.      Найдите
значение выражения:
3.    Найдите
значение выражения:
4.
Найдите
значение выражения:                   ()()
5.       Найдите
значение выражения:
6.    Найдите
значение выражения:

Математика
ОГЭ – 2021
Квадратный
корень
Вариант 2
1.
Расположите
числа в порядке возрастания  7; 5 .
2.    Найдите
значение выражения:
3.   Найдите
значение выражения:
4.
Найдите
значение выражения:                   ()()
5.    Найдите
значение выражения:
6.    Найдите
значение выражения:

Математика
     ОГЭ – 2021
Квадратный
корень
Вариант 1
1.
Расположите
числа в порядке возрастания  2 .
2.     Найдите
значение выражения:
3.    Найдите
значение выражения:
4.
Найдите
значение выражения:                   ()()
5.      Найдите
значение выражения:
6.    Найдите
значение выражения:

Математика
ОГЭ – 2021
Квадратный
корень
Вариант 2
1.
Расположите
числа в порядке возрастания  7; 5 .
2.    Найдите
значение выражения:
3.   Найдите
значение выражения:
4.
Найдите
значение выражения:                   ()()
5.    Найдите
значение выражения:
6.    Найдите
значение выражения:

file_name: 9 класс Квадратный корень.docx

alt: Математика

title: Карточки для проверки знаний. "Квадратный корень". 9 класс


extracted_text:
Т.А.
Ракинцева, И.А. Курочкина
T.A.
Rakintseva, I.A. Kurochkina
ФГАОУВО «Российский
государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург
Russian State Vocational
Pedagogical University, Ekaterinburg
 tanya.rakintseva@mail.ru
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА И МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА
ACTIVE
EDUCATIONAL ENVIRONMENT AND MOTIVATION OF LEARNING ACTIVITIES OF YOUNGER
ADOLESCENT STUDENTS
Аннотация.
В статье рассмотрено влияние активной образовательной среды на формирование
мотивации учебной деятельности обучающихся младшего подросткового возраста.
Abstract.
The article examines the influence of an active educational environment on the
formation of motivation for educational activities of students of younger
adolescence.
Ключевые слова.
Образовательная среда, мотивация учебной деятельности, обучающиеся младшего
подросткового возраста.
Keywords. Educational environment,
motivation for educational activities, students of early adolescence.
Становление
человека как профессионала в своем деле происходит в целостной образовательной
среде образовательного учреждения. Образовательная среда является решающим
фактором в развитии личности каждого обучающегося.
В своих работах В.
А. Ясвин определяет термин «среда» как естественное и социальное окружение
человека, обладающее комплексом влияний и условий, а с психолого-педагогической
точки зрения «среда» представляется как возможность для развития личности [5].
Активная
образовательная среда - это образовательная среда с особыми условиями и
окружающей обстановкой, которая способствует более глубокому, ускоренному и
эффективному освоению обучающимися ряда предметов, как на уроках, так и во
внеурочное время, путем целенаправленного комплексного развития интереса к
овладению знаниями, стимулирующего обучающегося к активной самостоятельной
работе. Многие авторы, такие как, Рамазанова К. Т., М. В. Александрова, Т. Г.
Ивошина и ряд  других, говорят, что активная образовательная среда выступает,
как ментальное поведенческое поле коммуникации, поддерживающее творческую
работу обучающихся [7].
Специфической
чертой среды является то, что человек создает ее сам в результате своей
целенаправленной деятельности.
Среда представляет
возможности для становления личности школьника, в свою очередь от активности и
возможностей обучающегося зависит то, как он воспримет возможности среды, и в
какой степени сможет оказать на нее влияние. Чем больше и полнее личность
использует возможности среды, тем более успешно проходит ее свободное и
активное саморазвитие [1, с.8].
Образовательная
среда в целом должна создавать возможность обучающемуся по-разному проявить
себя и, следовательно, ощутить и познать свою способность быть разным, быть активным.

Важным условием
активной образовательной среды, в работе Музыченко Л. С., является
природосообразность образовательных технологий физиологическим,
психологическим, социальным особенностям и закономерностям возрастного развития
обучающихся [4, с.201].
В работе
«Комфортная образовательная среда в общеобразовательном учреждении» под
авторством Челохсаевой Ж. Х., говорится, что активная образовательная среда
должна нести компоненты в учебном процессе:
·охрана и
укрепление здоровья обучающихся;
·дружественный лад
по отношению к обучающимся и учителям;
·высокое качество
образования [8].
Очень важной
частью образовательной среды является учебная деятельность обучающегося
младшего подросткового возраста.
Так, к примеру, Г.
В. Косых и М. Н. Ильященко пишут в своей работе о том, что учебные мотивы
современных младших подростков различаются по содержанию и по мере их
осознанности. Наиболее осознаются мотивы, которые связаны с близкой
перспективой в учении [2, с.47].
Также в трудах М.
И. Лукьяновой и Н. В. Калининой «Учебная деятельность школьников» отображается,
что самое
главное в учебной деятельности - поворот человека на самого себя. Оценка
собственных изменений в процессе овладения знаниями есть собственный предмет
учебной деятельности [3].
Особую роль в мотивации
младшего подростка играют внутренние и внешние
мотивы. Внутренние - личностно-значимые мотивы, определенные познавательной потребностью, желанием осуществлять процесс
познания и показать
свой потенциал. Внешние - мотивы, для которых характерно  достижение самых
разнообразных целей.
Важной
особенностью учебной мотивации у младших подростков также является наличие у
них «подростковых установок» (моральных взглядов, суждений, оценок, часто не
совпадающих с таковыми у взрослых). К таким установкам относится, например,
осуждение тех обучающихся, которые не дают списывать или не хотят подсказывать
на уроке. При этом у подростков становится все более выражена в оценке
собственной личности самим собой и, что более важно, окружающими, что влияет на
учебную мотивацию [9].

В своей статье о
формировании мотивации учения, Зобнина Е. С. пишет о том, что учебная мотивация
обучающихся младшего подросткового возраста должна включать в себя
познавательные мотивы, широкие социальные мотивы учения, мотивы достижения, но
индивидуальность проявляется в доминировании из указанных мотивов внутри
учебной деятельности. Сочетание нескольких потребностей позволяет школьнику
включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в
сознательном формировании намерений и целей [6].
Современные
требования к развитию образования ставят задачу развития сознания обучающегося
в целом, включая все его сферы: познавательную, личностную,
эмоционально-волевую, телесную и духовнонравственную.
В реалиях
настоящего времени большое внимание уделяется на
изучение образовательной среды, в которой осуществляется развитие и
функционирование личности.
Таким образом,
активная образовательная среда представляет собой большой спектр возможностей
для обучения каждого обучающегося младшего подросткового возраста, для
проявления и развития его способностей. Образовательная среда помогает раскрыть
потенциал ребенка, влияет на самосовершенствование личности, позволяет развить
мотивацию учебной деятельности обучающегося. В этом случае у каждой
подрастающей личности открывается новый взгляд на себя, просыпается желание
разобраться, изучить свои возможности, развить свои имеющиеся умения и навыки,
приобрести новые знания и обрести опыт в деятельности.
Список
литературы
1.
Денисова
Р. Р. Экспертиза образовательной среды: сборник учебно-методических материалов
для направления подготовки 44.04.02 Психоло-педагогическое образование,
Направленность образовательной программы «Психология и педагогика
образовательной среды». – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2017. – 26 с.
2.
Косых
Г. В., Ильященко М. Н. Учебная мотивация современного подростка. Воронежский
институт экономики и социального управления.   2014г. №12. 46-53
3.
Лукьянова
М. И., Калинина Н. В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности
формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. -
Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 64 с.
4.
Музыченко
Л. С. Формирование активной жизненной позиции личности в образовательной среде.
В сборнике: Современные проблемы права и управления. Сборник докладов 6-й
международной научной конференции. АНО ВПО Институт законоведения и управления
ВПА. 2016. С. 198-202.
5.
Ясвин,
В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию/ В. А. Ясвин. –
М. : Смысл, 2001. – 365 с.
6.
Зобнина
Е. С. Формирование мотивации учения у младших школьников // Материалы XII
Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум».
Режим доступа: https://scienceforum.ru/2020/article/2018022675
(дата обращения: 18.01.2023).
7.
Рамазанова
К.Т. Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов
образовательного процесса. Март. 2012. Режим доступа: https://rudocs.exdat.com/docs/index-409451.html
(дата обращения: 12.01.2023).
8.
Челохсаева
Ж. Х. Комфортная развивающая образовательная среда в общеобразовательном
учреждении. 2022.  Академия педагогических проектов Российской Федерации  Режим
доступа: https://педпроект.рф/челохсаева-ж-х-публикация/
(дата обращения: 10.01.2023).
9.
Формирование
у учеников мотивов учебной деятельности. Сентябрь. 2022г. Режим доступа: https://2chausy.schools.by/pages/formirovanie-u-uchenikov-motivov-uchebnoj-dejatelnosti
(дата обращения: 12.12.2022).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья_Форум_Ракинцева_Курочкина.docx

alt: Т.А. Ракинцева, И.А. Курочкина

alt: Активная образовательная среда - это образовательная среда с особыми условиями и окружающей обстановкой, которая способствует более глубокому, ускоренному и эффективному освоению обучающимися ряда предметов, как…

детская психология

group: Педагогика