extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Тепло сердец для наших мам».
Цели: -
воспитывать уважительное отношение к мамам;

- создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.

Оборудование   - стенгазеты «Моя мама – лучше всех!»

- рисунки детей

- фотографии
                                          -
шары

- музыкальный центр

- ноутбук

- проектор для показа видеопрезентации
Ведущий 1
Дорогие
ребята и уважаемые взрослые! Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы.
Мы собрались сегодня чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому
человеку – о матери, чтобы отметить замечательный праздник. День матери отмечается,
как вы знаете, в последнее воскресенье ноября.

Ведущий2
Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по-английски - мазэ по-немецки - муттер по-киргизски - апа по-украински -
ненька по-чувашски - анне по-русски - мама, мамуля.

 Ведущий 1.
Ребёнок за день до своего рождения спросил у бога:
 - Я не знаю, зачем я иду в этот мир? Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он всё тебе
объяснит.
 - Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
- Ангел будет тебя учить своему языку. Он будет охранять тебя от
всяких бед.
 - Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой ангел скажет тебе всё.
 - И как зовут моего ангела?
- Не важно, как его зовут, у него много имен.
- Ты будешь называть его МАМА.

Ведущий 2.
Каждую минуту на планете происходит чудо. Это чудо-рождение
ребенка, появление нового человека на свет. Когда рождается маленький
человечек, мы думаем, что он ничего не понимает и ничего не знает. А,
оказывается, что малыш точно знает, что где-то рядом должна быть его мама -
самый родной и близкий человек.

Ведущий 1.
Первые минуты, часы, дни и первые годы ребенок должен находиться
рядом с мамой, а мама с малышом. Только мама отдает ребенку всю свою нежность,
любовь и заботу. Наверное, поэтому первое слово, которое произносит малыш – это
слово «МАМА».

(Заставка песня мама первое слово)

Ведущий 2.
Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребёнок её был здоров, сыт, счастлив. Мать - это
окно в мир!
Ведущий 1.
Мама – первое слово ребёнка,
Мама – первые в жизни шаги,
 Мама – самое в мире святое,
Маму, Маму свою – береги!!!

Ведущий2.
Часто, приносим мы Мамочке
– горе…
 И говорим ей – пустые слова…
Мама – простит нас, Мама – забудет,

Да и не помнит – Мамочка зла!!!

Ведущий 1.
Мама – скучает, когда нет нас
рядом,
Плачет украдкой, ночами не спит,
Ждёт Мама, ждёт – что приедет
ребёнок
 Или хотя бы – ей позвонит

Учитель:

Давайте поиграем в игру «мамочка»! Я буду задавать
вопрос. А вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка!. Только дружно и громко и хлопайте в
ладоши!
-Кто пришел ко мне с утра?
-Кто сказал: «Вставать пора?»
-Кашу кто успел сварить?
-Чаю в чашку кто налил?
-Кто косички мне заплел?
-Целый дом один подмел?
-Кто меня поцеловал?
-Кто ребячий любит смех?
-Кто на свете лучше всех?

Ведущий 2.
. Мама – это тёплое доброе слово.
Жить без мамы – это очень-очень грустно
 Мама может сделать каждый день
праздником, будний день – выходным!
 Когда тяжело – поможет, грустно –
развеселит, холодный день сделает тёплым!
 С мамой никогда не бывает грустно!
 В общем, мама – это любовь…
Ведущий 1:
Существует
огромное количество пословиц и поговорок.
Учитель:
 Вот сейчас
некоторые из них мы вспомним. У наших гостей   на спинках стула
прикреплены части пословиц и поговорок. Вам нужно соединить эти части так,
чтобы получилась пословица.  (Выходят на сцену, составляют пословицу,
читают).
- Материнская
забота в огне не горит (в воде не тонет)
- Птица рада
весне (а младенец – матери).
-
Материнская ласка (конца не знает).
- Для матери
ребёнок (до ста лет дитёнок).
- При солнышке тепло (при матери добро)

Ведущий1

 Дорогие наши мамы! Милые бабушки! Оставайтесь всегда
неповторимыми и желанными! Самыми красивыми! Самыми добрыми!
Ведущий 2.
Пусть в ваших глазах сияют
скромность, мягкость, кротость, нежность - те качества, что придают вам столько
прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и
любви. Земной поклон вам, дорогие!
Ведущий 1
 Мы поздравляем милых мам,
Прекрасных женщин всей планеты, И пусть все люди дарят вам Благоуханные букеты!

В этот день принято мамам дарить
цветы. Примите от нас в этот день необычный букет, который состоит из песен и
стихов, слов поздравлений. Принимайте поздравления от
____________________класса. Песня_____________. Стихотворение
Ведущий 2
. Дорогие наши мамы! Милые бабушки!
Уважаемые учителя! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми
красивыми! Самыми добрыми! Пусть в ваших глазах сияют скромность мягкость,
кротость, нежность - те качества, что придают вам столько прелести и
очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви. Земной
поклон вам, дорогие!

Ведущий 1.
Каждую секунду
в мире рождается три человека, и они вскоре смогут произнести слово «мама». С
первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками.
Ведущий2
Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой.
Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На
вашей ручке был привязан номерок из клеенки. На нем были написаны фамилия, вес,
число, год и время вашего рождения. Тогда ваша мамочка впервые взглянула на
своего малыша – и поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый
любимый. Когда вы начинали плакать, мама пела вам колыбельную песню.
(поздравление ________________класса)
Ведущий1.
Сейчас каждую секунду в мире рождается три человека, и
они вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать
живет его дыханием, его слезами и улыбками. Сейчас вы подросли, но мама любит
вас все также крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько
будут жить на свете – помните об этом всегда!
Ведущий 2.
Мы в
вечном и неоплатном долгу перед матерью. Поэтому нежно любите. Уважайте,
берегите ее, не причиняйте маме боли своими словами и поступками. Благодарите
ее за труды и заботу о вас, будьте добрыми и чуткими, по мере сил облегчайте ей
жизнь, и она будет счастлива.

Ведущий1.
А сейчас примите поздравление от
________________класса.

Учитель:
- Сегодня в
нашем  зале много гостей. Это   мамы, мамы наших мам, дети.
Давайте поближе познакомимся с нашими гостями. На сцену приглашаются мама и
ребёнок.
- Наше
знакомство пройдёт в виде блиц-опроса.
Вопросы:
- Какой цвет
глаз у Вашего ребёнка?
- Когда день рождения твоей мамочки?
- Какой
размер обуви носит Ваш ребёнок?
- Какое самое вкусное блюдо готовит твоя мама?

- Часто ли мама читает тебе нотации?
- Любит ли твоя мама танцевать?
- Какое
блюдо самостоятельно может приготовить Ваш ребёнок?
- Что любит больше мама: шоколад или сало?
- Какой
любимый учебный предмет?
- Какие самые любимые цветы у твоей мамы?
- Назовите
любимое занятие ребенка;
- Любимая телепередача твоей мамы
Сколько лет вашему
ребёнку
Чем любит
заниматься ваша мама?

Ведущий 2.
У мамы доброе
и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было
человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама.
(Сценка «Ах мамочка»)

Ведущий 1
 - Наши мамы в любое время года любят цветы. Мы тоже приготовили
для вас цветок – комплимент. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его
народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается
символом России. Назовите его.
- Правильно, ромашка. (Игра «Ромашка»)
Учитель:
А
наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и
характера. Сорт этой ромашки называется "Самая-самая" (мамы отрывают
лепестки цветка), на которых написано:
1-
Самая обаятельная.
2
Самая привлекательная.
3- Самые
красивые глаза.
4-
Самая очаровательная улыбка.
5-
Самая, самая добрая.
6-
Самая ласковая.
7-
Самая заботливая.
8-
Самая родная.
9
Самая нежная.
10-
Самая умная.
11-
Самая распрекрасная.
12-
Самая понимающая.
13-
Самая, самая, самая…
14-
Самая любимая.
15-
Самая весёлая.
16-
Самая модная.

Ведущий 2
Поздравление ___________________
Мамы какие бы стихи вам сегодня ни читали, какие бы слова благодарности
ни произносили, все равно нет таких слов, чтобы выразить сполна, что вы значите
для нас.

Ведущий 1.
Любите маму, пока она смеется…
И теплотой горят ее глаза…
И голос ее в вашу душу льется…
Святой водою, чистой как слеза…
Любите маму -  ведь она одна на свете…
Кто любит вас и беспрестанно ждет…
Она всегда с улыбкой встретит…
Она одна простит вас и
поймет.
Поздравление
________________________

Учитель: Вы наверное
устали.
А сейчас предлагаем разминку.
 Выходят все
желающие. (танец «Раз, два, три на носочки») Танцуем вместе.

Ведущий 2.
Поздравление_________________

Сегодняшняя
жизнь окрашена далеко не радужными красками. Она преподносит нам все новые и
новые проблемы, и большая их часть ложится на женские плечи. Но несмотря ни на
что, мамы остаются по прежнему терпеливыми, трудолюбивыми и никогда не забывают
о своих детях. И в подарок нашим мамам выступает _____________________________

Учитель:
Конкурс
Мама  опаздывает на работу»
В конкурсе участвуют 2 команды с одинаковым количеством
участников. В начале комнаты устанавливаются 2 стула. На них раскладываются
одинаковые наборы предметов: клипсы, бусы, расческа, помада, телефон и т.п. В
другом конце комнаты ставится еще одна пара стульев.
Группы участников выстраиваются в 2 шеренги возле пустых
стульев. Первые игроки каждой команды получают по дамской сумочке.
После сигнала ведущего конкурсанты по очереди бегут к своему
стулу, одевают бусы и клипсы и складывают остальные вещи в сумочку. После этого
они мчат к противоположному стулу и перекладывают все предметы на него. Сумочка
передается по очереди следующим участникам, которые повторяют действия. Конкурс
продолжается до последнего игрока.

Ведущий 1.
Поздравление_____________________

Учитель:
 А сейчас мы будем предсказывать судьбу нашим мамам.
ШУТОЧНОЕ ПРЕДСКАЗАНИЕ СУДЬБЫ
Мамам раздаются конверты с предметами:
1пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
2конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
3копейка – будете очень денежным человеком;
4лавровый лист – большие успехи в работе;
5нитка – дальняя дорога в дальние края;
6улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет,
что улыбка вам очень идёт;
7бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях
успеха по жизни;
8сердце – любовь;
9ключ – новая квартира;
10книга – новые поступления на сберкнижку.
Ведущий 2:
           Мамочка, милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю.
«Спасибо»,-за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, о тревогах забудь.
Любовью осветим твой жизненный путь.
Примите поздравление______________
Чтец
В день матери за все благодарю:
За ласку рук, заботы и тревоги,
За этот мир, прекрасную зарю
И первый шаг по жизненной дороге,
За нежность, безграничную любовь,
За добрые слова и за терпенье.
Спасибо, говорю я вновь и вновь,
Ты – ангел мой, вне всякого сомненья.
Пусть будет в твоей жизни лишь добро,
Над головой пусть солнце ярко светит!
Ты есть, и на душе тепло,
Моя единственная, лучшая на свете!

(Поздравление
5 класса)
Ведущий 2. И закончить
хотелось бы наш праздник словами Муссы Джалиля: «Мы будем вечно прославлять ту
женщину, чьё имя – Мать».
Ведущий 1. Будьте
счастливы дорогие мамы, до свидания.
(песня  ?)
Виктория
(

file_name: Моя мама - лучше всех!.docx

alt: Ты будешь называть его МАМА.

alt: Кто пришел ко мне с утра? -Кто сказал: «Вставать пора?» -Кашу кто успел сварить? -Чаю в чашку кто налил? -Кто косички мне заплел? -Целый дом…

alt: Мамы какие бы стихи вам сегодня ни читали, какие бы слова благодарности ни произносили, все равно нет таких слов, чтобы выразить сполна, что вы значите…

alt: За нежность, безграничную любовь,

title: Внеклассное мероприятие "Моя мама-лучше всех!"


extracted_text:
Технологическая карта
Тема урока Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
Тип урока урок изучения
нового материала
Образовательные ресурсы: ИКТ:
презентация,; видео, учебник «История Древнего мира" 5 класс, Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. , М, 2013г , , настенная контурная карта ,
настенная контурная карта для продолжения работы над завоеваниями Рима
Ресурсы для учителя: КТП к УМК
А.Вигасина, М., «Вако»,2014г.; КТП А. Вигасина , М.,»Планета»,2014г.; ЭИП к УМК
А.Вигасина; Т.В. Ковригина Поурочное планирование «История древнего мира»
Технологические карты , Волгоград, «Учитель»; Методическое пособие по истории
древнего мира 5 класс Г. И.Годер, М., Просвещение, 2013г.
План урока
1.Поражение Македонии. Разгром Сирии.
2.Конец Македонского царства
3.Разрушение Коринфа и Карфагена
Обязательный минимум содержания: Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и
исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария
гибели Карфагена. Средиземноморье - провинция Рима.
Цель урока: учащиеся должны понять,
что, завоевав Восточное Средиземноморье, Рим становится «господином» всего
Средиземноморья
Задачи:
Предметные:
(знания, умения, представления)
- Учащийся научится выявлять причины и последствия побед
Рима в Восточном Средиземноморье , применять понятийный аппарат, использовать
карту как исторический источник
- Учащийся получит
возможность научиться составлять рассказ от
имени очевидца происходящих событий.
Личностные:

Научатся
оценивать римские завоевания с нравственных позиций
Метапредметные:
-познавательные:
-
находить
достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы);
-
анализировать (выделять главное);
-
определять понятия;
-
обобщать, делать выводы.
-
выделять причины и следствия.
-
представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

регулятивные:
-
определять цель, проблему в учебной деятельности;
-
выдвигать версии;
-
планировать деятельность в учебной ситуации;
-
оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
-научатся
работать с контурной картой, заполнять таблицу
коммуникативные:
смогут
высказывать суждения , аргументируя их
Основные термины и понятия: триумф, император,
«разделяй и властвуй»
Формы
и методы обучения: проблемного обучения, педагогика
сотрудничества, критического мышления, индивидуальная, фронтальная, в малых
группах
Организационная структура урока

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационный момент

(АМО)
Требование
к урокам: на уроках должны быть учебник, дневник, тетрадь.

Приветствие:
«Здравствуйте дети! У нас сегодня на уроке присутствуют гости давайте
поприветствуем их»

Проверяют
наличие школьных принадлежностей.
Личностные
эмоциональный настрой на урок положительный
проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной
деятельности

Актуализация знаний.

Прием «Крестики-нолики»

прием мнемотехники

Мотивация.

Постановка
учебной задачи
(Формулирование темы урока).

Продолжаем
изучение государств Древнего мира. Сейчас давайте вспомним что мы изучали на
прошлом занятии и к какому выводу мы с вами пришли?
Я вам предлагаю
сейчас поиграть в известную игру «крестики-нолики». Перед вами лист с таблицей
в которой 9 квадратов. ставите X наоборот ставите 0
Задание:
Если верно –X
Неверно- 0

Вывод: Почему
Пунические войны? Какой главный итог II Пунической войны? Последствия?

Посмотрите
на карту.

Итак,
нам известно, что Рим –господин Западного Ср\з. А какие крупные государства
находились в восточном Средиземноморье? Если завоюет Восточное, то что
получится?

Тема
урока так и называется.

Определяем
проблему урока.
1.« Целью всех
завоеваний Рима было приобретение новых земель, богатства, рабов, власти. После
завоевания Западного Средиземноморья Рим обратил свой взор на Восточное
Средиземноморье».
Какой вывод
сделаете?
2. « В Восточном
Средиземноморье три великие державы-Египет, Сирия, Македония- решали вопрос,
кто из них самый главный. Самая сильная -Македония -распространяет свое
господство на Грецию, нацеливается на раздел владений Египта . Союзник
Македонии Сирия захватила у Египта Палестину, завоевала Малую Азию, мечтала о
господстве в Европе»
Какой вывод
сделаете?

В чем
противоречие? Какой вопрос возникает из двух суждений?
Проблема:
Почему Рим смог завоевать Восточное Средиземноморье?
Ваши версии?

Дети
отвечают на поставленные вопросы и отмечают в табличке
О
Х
2
О
3
Х
4
О
5
Х
6
О
7
Х
8
О
9

Римляне
называли карфагенян пунами. 1.Рим- хозяин Западного Средиземноморья, лишив
могущества Карфаген.
2.Завоеванные
территории –провинции, наместники
3.
Много рабов

Ответ:
завоевания
Не
все Средиземноморье завоевали. Осталось Восточное Средиземноморье

Македонское,
Сирийское, Египетское.

…если Рим завоюет Восточное
Средиземноморье, то станет господином всего Средиземноморья.
Запись
темы урока

Вывод:
Цель завоеваний Рима - Восточное Средиземноморье

Вывод: В Восточном Средиземноморье – СВОИ претенденты на
господство в этой части Средиземноморья.

Делают
вывод
Выдвигают
версии. Учитель записывает на доске
Версии:
«разделяй
и властвуй», армия и маневренная тактика

Регулятивные:
Осуществляют
коррекцию, вносят необходимые дополнения
Познавательные
(П): воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи

Р.- принимают
учебную задачу, сформулированную учителем.
П.-
активное слушание учителя
выдвижение
предложений о теме урока
формулирования
собственных ожиданий
К- Высказывают
предположения, допускают существование различных точек зрения.
Планирование
деятельности.

Запланируем наши
действия.
По таблице:
- Сформулируйте
вопросы, на которые надо дать ответы по пунктам параграфа
В течение урока
надо заполнить таблицу. В конце урока сравните с образцом

Физкультминутка

1.Почему поражение
Македонии, Сирии,
2.Как пришел конец
Македонии
3.
Почему Рим разрушил Коринф и Карфаген? (Какая по счету Пуническая война?- III)

Р-умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно, проговаривают вслух последовательность
производимых действий
П.-
строят логическую цепь рассуждений, используют знаково-символические средства
для решения учебной задачи
К-высказывают
свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах

Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).

1.Поражение
Македонии. Разгром Сирии
Задание на доске: Прочитайте
текст и выполните задания:
«Вскоре после
окончания второй Пунической войны Ганнибал вынужден был бежать на Восток, где
он стал советником сирийского царя Антиоха.
«Знай, царь, -
говорил он Антиоху, - римляне воинственны и жестоки; они стремятся покорить
весь мир. Вспомни, как они унизили мою родину. Почти все владения Карфагена
римляне забрали себе. Забудь, царь, свою старую вражду с царями других
государств Востока. Объединяйтесь! Только совместными усилиями вам удастся одолеть
римлян. Иначе всех вас ждет рабство».
Соотнеси политику
Римской республики и страны Восточного Средиземноморья.
Сделай вывод,
выполнено ли завещание Ганнибала.
Как называется
такая политика

2.Конец
Македонского царства
У города Пидна
22.6.168 до н.э произошла решающая битва Между римской армией и Македонской
фалангой
Посмотрите видео
Македонская фаланга против легиона. Кто должен победить?
П.2 параграф 48
Прочитайте п.2 и
ответьте на вопрос «Почему же победили легионеры»
Для того чтобы
оказать мысленно на месте тех сражений просмотрим небольшой видеоролик
Дополнительно: Персей мог
спасти ситуацию, если бы ввел в бой конницу. Но он сбежал с места битвы.

Какой факт из 2
пункта доказывает, что Македония была самым опасным врагом для римлян в
Восточном Средиземноморье? Поможет иллюстрация.
Дома составить
описание триумфа по иллюстрации и тексту

3.Разрушение Коринфа
и Карфагена п.3 параграф 48
Предлагаю ответить
на вопросы.
Вопросы:
? Из всех городов
Греции именно город Коринф был проклят и разрушен. Каковы истинные причины
жестокой расправы?
? Представлял ли
Карфаген военную опасность для Рима?
? Кто такой Катон и
какова его роль в разрушении Карфагена?
? Какова истинная
причина III Пунической войны? Почему был предан проклятию, разрушен, а потом
место разрушенного города было посыпано солью?
? Даты разрушения
греческого Коринфа и Карфагена (в Африке).

Работа
в парах

Политика
называется «Разделяй и властвуй»

Последствия:
Разгром Сирии, Македонии, Подавление Греции. Провинции

Запись: г. Пидна 22.6.168
до н.э
Должна победить
македонская фаланга
Македонская
фаланга- длинные копья
Легионы –для
ближнего боя (дротики, короткие мечи, «Черепаха».
Ответ:
фаланга
неповоротлива, на склонах рассыпалась.
Быстро
перестроились легионы. Преимущество римской армии-
тактика
римской армии (построение коробками – «черепахи», знаки в каждом легионе)
Последствия: Конец Македонии
ТРИУМФ
в честь победы над македонянами. Победитель - ИМПЕРАТОР
Запись
в словарь:
- триумф, император

Изучают
текст, отвечают на вопросы

причина- торговые соперники в Ср\з
Последствия : городов
146 г. до н.э Коринф
III Пуническая война 149-146 -Карфаген
П.-находить
достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы);
-
анализировать (выделять главное);
-
определять понятия;
-
обобщать, делать выводы.
-
выделять причины и следствия.
-
представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
К-высказывают
свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах
Первичная
проверка понимания.
Ответ
на проблемный вопрос
Почему Рим победил в Восточном Средиземноморье?

Сверьте
с оригиналом содержание ваших таблиц

Какое это имело значение?

Ответы:
-сравнивают с
версиями на доске

Запись в выводе - Рим- самая сильная
держава в Средиземноморье

1)
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества
2)
Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации
-
построение логической цепи рассуждения
Рефлексия деятельности

Я могу..
Я почувствовал,
что…
Я приобрел(а)…
Я смог…
Если б я был
македонским полководцем, то….
Мне удобно…

К.- оценка и самооценка учебной деятельности

Домашнее
задание
§48,ответить
на вопросы словарь

Подготовить
     рассказ о триумфе в Риме или7
На
     дополнительную оценку подготовить рассказ от лица македонского воина

запись
в дневниках
Р.-
принимают цель, содержание и способы выполнения дом. задания

↓ Показать
еще коментарии ↓

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта Тема урока

alt: Мотивация.

alt: Продолжаем изучение государств

alt: Вывод : Почему Пунические войны?

alt: Определяем проблему урока. 1

alt: О Х 2 О 3 Х 4 О 5

alt: О 7 Х 8 О 9

alt: Римляне называли карфагенян пунами

alt: Вывод: Цель завоеваний Рима -

alt: Р .- принимают учебную задачу, сформулированную учителем

alt: Дополнительно : Персей мог спасти ситуацию, если бы ввел в бой конницу

alt: Ср\з Последствия : городов 146 г

alt: Ответ на проблемный вопрос Почему

alt: Какое это имело значение? Ответы: - сравнивают с версиями на доске

alt: Показать еще коментарии ↓

intro: Развитие древнерусского города. Урок изучения нового материала

история

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока, история 6 класс


extracted_text:
А. С. Макаренко.
         Профессия воспитатель зародилась в Древней Греции, в те
времена воспитанием ребёнка занимался специальный раб - детоводитель, который
занимался только малышом, всюду сопровождал его, отсюда и пошло название. В
остальное время детоводитель следил за развитием ребёнка, оберегал от
опасностей и формировал отношение к жизни, развивал способности, поступки
ребёнка и его поведение в целом. Прошло много веков, но функция воспитателя
сохранила свою значимость.
        Детский сад – такая
удивительная страна, в ней каждый день не похож на предыдущий, каждый миг – это
поиск чего-то нового, интересного, здесь нет времени скучать, ссориться и
тратить время на пустое. Воспитатель - это первый, после мамы, учитель,
который встречается детям на их жизненном пути.
         Мой путь к профессии
воспитателя был долгим. Может так сложились обстоятельства моей жизни, или дама
судьба решила показать мне правильность моего желания, предоставив возможность
сначала поработать в других сферах деятельности. Затем повернула мой путь к
профессии воспитателя детского сада. За время своей работы с детьми я поняла,
что трудно переоценить роль воспитателя – от его мудрости, терпения, внимания к
внутреннему миру детей зависят их благополучное детство и дальнейшая
судьба. Для меня моя профессия - это возможность постоянно
находиться в искреннем, всё понимающем и принимающем мире детства, в
ежедневной, а подчас и ежеминутной стране сказки и фантазии.
            Я – воспитатель,
в этом вся моя жизнь, моя судьба. Ведь воспитатель – это не просто профессия,
это состояние души. Я очень люблю детей, их необъяснимой, вечной любовью, как
люблю природу.
          Работая в детском саду, я ни разу не усомнилась в выборе своей
профессии, но с каждым днем все больше убеждаюсь, как это нелегко воспитывать
детей. Тебе верят, на тебя надеются, от тебя ждут понимания и преданности. А ты
должен всему этому соответствовать, стараться быть на высоте. Именно от
воспитателя зависит, каким малыш увидит мир: светлым, радостным или жестоким.
Настоящие воспитатели, для кого это и жизнь, и призвание, с радостью отдают
свою любовь и своё сердце детям. Они не мыслят свою жизнь без этого. Я думаю,
что призвание нужно заслужить своим трудом, талантом, желанием постоянно
совершенствоваться, меняться, творить, потому что жизнь детского сада не может
существовать без творчества.
           За время пребывания в детском саду мне
довелось работать с разными возрастами: от младшей ясельной и до подготовки и
скажу, не тая, что в каждом возрасте есть своя «изюминка», свои отличительные
черты. Когда набираешь младший возраст и идёшь, ступенька за ступенькой, к
выпуску из детского сада, то на протяжении этого времени ты с детьми
сближаешься и растёшь вместе с ними. Заболел ребёнок – и у тебя за него сердце болит
– как он там, всё ли нормально, ничего серьёзного не приключилось? Самый
ответственный момент – это адаптация ребёнка в ясельной группе. Когда малыш
плачет и не хочет отпускать свою маму на работу, то собираешь все свои знания и
умения, приёмы и методы, набираешься, терпения и стараешься сделать всё, чтобы
пребывание малыша было комфортным и уютным. И как же здорово,  что этот малыш,
который недавно плакал, идёт к тебе на руки и тянется, как к родному человеку.
Уже и с мамой расставание проходит легче и безболезненней. Думаю, это означает
одно – ты стала своей, второй после мамы.
Выбрав профессию педагога, я взяла на себя
ответственность за малышей, которых учу и воспитываю. А соответственно, отвечаю
за свою профессиональную подготовку, свое право носить гордое звание -
воспитатель. Достойное выполнение профессионального педагогического долга
требует от меня принятия ряда обязательств: объективно оценивать собственные
возможности, знать свои сильные и слабые стороны; обладать общей культурой
умственной деятельности, культурой поведения. Для достижения целей воспитания
поддерживать определённый стиль общения с детьми: быть доброжелательной,
положительно-эмоциональной, отзывчивой. Быть партнёром для детей, быть всегда
рядом и вместе с ними. И соответственно такой способ взаимодействия с детьми
обеспечит значительную долю эффекта и успешности в реализации любой
педагогической технологии. Ведь недаром гласит заповедь, что педагог - образец,
которому чаще всего неосознанно, подражают дети, перенимая то, что он делает.
Поэтому я просто обязана выполнять всё на «хорошо» и «отлично», и быть достойным
образцом для подражания нашему будущему подрастающему поколению.
"Творческий подход в работе и уважение к
ребенку!" – вот мой главный девиз. А мое личное убеждение: Ребенок -
главная ценность общества.
        Дети уходят из детского сада во взрослую
жизнь, но в моем сердце остаются навсегда. И как приятно, что мои бывшие
воспитанники при встрече со мной улыбаются, здороваются, обнимаются и делятся
своими новостями, успехами.
Воспитатель детсада.
Труд нелегкий порой.
Но другого не надо-
Счастье рядом с тобой.

title: «Эссе «Я педагог»


extracted_text:
Консультация
для родителей "Как учить стихи с ребенком 3-4лет"
 Как
же приятно, когда ваш ребенок с радостью учит стишки, а потом демонстрирует
стихи перед своей семьей. Но, к сожалению, такое не всегда бывает, и не все
дети охотно учат детские стишки. Так что же делать в случае, если, к примеру, в
садике было задано выучить стихотворение обязательно, а ребенок ни за что не
соглашается на изучение стишков?
Чтобы
не выучивать стишки, ребенок может отказываться под всевозможными предлогами:
«Я не хочу», «Я не смогу», или попросту без пояснений уйти заниматься своими
личными делишками. При этом причина нежелания обычно одна: чересчур большущий
объем новой информации, которую надо запомнить. Мозг ребенка просто-напросто
пытается защититься от такой информационной перегрузки. Маленькие уловки на
выучивание стишков.
 В
случае, если ребенок не желает учить стишки, помогают несколько маленьких
уловок. Во-первых, если ваш ребенок сопротивляется, надо успокоить ребенка:
«Хорошо, учить стихотворение мы не будем. Давай лучше я буду рассказывать, а ты
повторяй за мной».
Тут
есть одна очень важная рекомендация. Не следует учить с ребенком больше двух
строчек в один день. В этом случае ребенку будет легко за вами повторять, и он
не будет чувствовать информационного стресса. Позже выяснить, есть ли в стишках
фразы или слова, которые неясны ребенку. Выяснять это можете просто: при
повторении ребенок будет или путать неясное слово, или вовсе откажется
повторять строчку, где имеется малопонятная для него фраза.
Таким
образом, надо объяснить ребенку, что значит это слово или фраза, и привести
чуть больше примеров, где и как еще можно использовать это слово (фразу).
Когда
все малопонятные слова пояснены, начинается сам процесс заучивания стишков.
Вначале повторяется первая строчка стихотворения. И до того, пока малыш не
начнет рассказывать эту строчку без запинки, не стоит приступать ко второй.
Когда одна строчка стишка запомнилась, можно начинать учить вторую строчку.
Когда и вторая строчка повторяется легко и без запинки, соединяем две строчки.
И теперь рассказываем незамедлительно две строчки, опять же до того, пока
ребенок не начнет сам рассказывать эти две строчки. Далее можно приступать к
третьей и так далее.
Таким
способов, малозаметно для себя, ребенок сможет выучить весь стишок. В случае,
если и вышеперечисленный способ не помогает ребенку выучивать стишки, то
придется воспользоваться другим путем: надо взять младенцев так же, как и нас
берет реклама — бесконечным повторением. Начинайте читать стишки в присутствии
ребенка сами для себя. Для начала повторите его полностью три раза, а после
этого начинайте безгранично бубнить по одной-две строчки. Что самое важное,
чтобы вам самим нравилось читать стишки. Читайте с выражением, передавая
интонациями настроение стишка.
Повторение
здесь очень важно, потому что заставляет пересматривать выученное и углублять с
каждым разом впечатление. Такие частые повторения служат также и для
сглаживания строчек, так как каждая строчка скрепляется с предыдущей, и
последующей, а все вместе кажется выученным сразу. Пользуясь этим методом,
можно легко развить память ребенка, и он сможет запоминать сразу несколько строчек.

Несколько
советов
Чтобы
ребенку учить стихи было без затруднений и приятно, надо с рождения приучать
его к ритмически организованной информации.
Тут
помогут стишки, загадки, потешки, скороговорки.
Если
с рождения мать младенца периодически рассказывает всяческие стишки и потешки,
они сами по себе запоминаются, и память ребенка развивается естественным путем.

К
тому же, если ребенку все время читают стихи, ему это становится привычным и понятным.
Поэтому заставлять учить рифмы такого ребенка ни в коем случае не надо, он сам
с удовольствием будет их повторять.
Чтобы
стихотворение училось легко, отдайтесь его ритму.
Делайте
с ребенком движения под ритм стихотворения. Тут подойдут шаги, плавные движения
руками, качание туловищем и так далее.
Для
заучивания стихотворения можно использовать мячик: Вы говорите строчку и
бросаете мячик крохе. Он повторяет строчку и бросает мяч вам назад. Вы говорите
другую строчку и снова бросаете мяч и так далее. Когда малыш познакомится со
стихотворением поближе, можно бросать мяч на каждое слово. В этом случае
ребенок не повторяет за вами слова, а каждый из вас говорит следующее слово в
тот момент, когда мяч оказывается у него в руках.
Можно
нарисовать стихотворение вместе с ребенком. Это может быть какая-либо картинка,
а может быть целая серия небольших зарисовок, которые собираются в книжку.
Чтобы для ребенка рифма была привычна и легка для заучивания, следует в быту
почаще применять рифмованные словечки, к примеру: «ах, какое блюдо, понравится
даже верблюду», «Антошка-Антошка, пойдем копать картошку», и т. д. Такие рифмы
придумываются без труда, и взрослые могут все время их использовать в общении с
ребенком.

file_name: как учить стихи.docx

title: Как учить стихи с ребенком 3-4лет"


extracted_text:
Рабочая
программа по учебному предмету «Английский язык» для 4 класса разработана на основе следующих
нормативных документов: 1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
2.  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897.
3.  Федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. N 254
"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"
(с изменениями и дополнениями),  Приказа Министерства просвещения РФ от 23
декабря 2020 г. N 766 "О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 20 мая 2020 г. N 254"
4.  Авторской учебной программы,
разработанной доктором филологических наук, профессором Вербицкой М. В.,
«Английский язык для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Форвард» под
редакцией М.В. Вербицкой. – Москва; Вентана-граф; 2013г.  в рамках государственного образовательного стандарта
начального образования второго поколения, примерной программы начального общего
образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она
полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное
обучение в основной и старшей школе.
5.  Федерального базисного
(образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации, предусматривающего обязательное изучение иностранного языка на этапе
начального образования в 3 классе в объёме 68 (70) часов.
6.  УМК, включающего
а) учебник англ. яз. для
4  кл. общеобраз. учрежд. ‘Forward”  /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана
Граф, 2016 г. входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №
253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования").5. Основной образовательной программы основного общего
образования (в новой редакции) от 31.08.2020.;
б) рабочую тетрадь к
учебнику английского языка ‘Forward” для 4 кл. общеобраз. учрежд. / М.В.
Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2015.
в) аудиоприложение к учебнику
англ. яз. ‘Forward” для 4 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2015.
в) книгу для учителя. 4
класс. М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли– Москва, Вентана Граф, 2012.
7. Учебного плана и
календарного учебного графика МБОУ «Павловская основная школа» на 2022 - 2023
учебный год.
Планируемые
предметные результаты освоения иностранного языка Личностные результаты:

•
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
•
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
•
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:

•
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
•
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
•
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью,
справочными материалами и т. д.) Предметные результаты:
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3)
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
В соответствии с Примерной
программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго
поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения  в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3)
социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения.
1.1. Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
I. Выпускник
научится:
Говорение
• вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
• уметь
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;  уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Аудирование
 понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
Чтение
•       соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
•       читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
•
читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную информацию.
Письмо
•
владеть техникой письма;
•
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо.
II. Выпускник получит
возможность научиться:
Говорение
•  участвовать в
элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
•  воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
•  составлять краткую
характеристику персонажа;  кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
•  воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
•  использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.

Чтение
•       догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
•       не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста. Письмо
•       составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
•       заполнять
простую анкету;
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;  правильно оформлять конверт
(с опорой на образец);     делать по образцу подписи
к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение
языковыми средствами) I. Выпускник научится:
Графика, каллиграфия, орфография
•      пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
•
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые
единицы, как звук, буква, слово;
•
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе
начальной школы;
•
отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
•
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка; соблюдать нормы произношения звуков;
•      соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
•      соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
•      корректно
 произносить            предложения           с          точки  зрения           их
        ритмикоинтонационных особенностей. Лексическая сторона речи
•      распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы;
•
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
•  распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
•  распознавать и
употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future
Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной,
превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
II. Выпускник получит возможность
научиться:
Графика, каллиграфия, орфография
•
сравнивать            и         анализировать         буквосочетания
     английского             языка         и          их транскрипцию;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;  уточнять написание слова по
словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
•      распознавать
случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
•      соблюдать
интонацию перечисления;
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
•      читать
изучаемые слова по транскрипции;
•
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи
•      узнавать
простые словообразовательные элементы;
•
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и
сложных слов в процессе чтения и аудирования;
•      составлять
простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
•      узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
•
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5
o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
•
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их
производными (некоторые случаи употребления);
•
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и
превосходной степенях и употреблять их в речи;
•
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
•
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов
should, have to;
•      распознавать
и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа
действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very,
little, well, slowly, quickly);
•      узнавать
в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы
глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like
reading, to be going to, I’d like.
1.3. Социокультурная
осведомленность I.
Выпускник научится:
•      называть
страны изучаемого языка по-английски;
•      узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
•
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Выпускник получит возможность научиться:
•     называть
столицы стран изучаемого языка по-английски;
•     рассказывать
о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
•     воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском
языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с
поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе. 2.
Предметные результаты в познавательной сфере Выпускник научится:

•
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
•
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
•     совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
•
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном
данному возрасту виде (правила, таблицы);
•
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
3. Предметные
результаты в ценностно-ориентационной сфере Выпускник научится:
•  представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
•  приобщаться к
культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные
результаты в эстетической сфере Выпускник научится:
•
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
•
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты
в трудовой сфере
Выпускник научится:  следовать намеченному плану в
своем учебном труде.

Основное содержание тематического
плана (68 часов)

Тематическое содержание, тема учебного занятия

Кол-во часов

Новые друзья. Знакомство с ребятами из разных стран
  в международном летнем лагере: имя, возраст, страна,
  национальность/гражданство. Приветствие, прощание в  устном общении и в
  письмах, со взрослыми и сверстниками.

3

Компьютерное
  послание. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
  принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мой день и день моих друзей:
  распорядок дня, домашние обязанности.

3

Компьютерный журнал. Мои любимые занятия. Компьютеры
  в нашей жизни. Профессии. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст,
  внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда.  Профессии
  родителей. Внешность человека.

4

В дождевом
  лесу. Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.

8

Что
  ты знаешь о дождевых лесах? Бережное отношение к природе. Дикие и
  домашние животные.  Мир будущего.

3

Что ты знаешь о России? Россия: природное
  разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина
  о Москве.

3

Найти Джозефа Александера. Письмо зарубежному другу.
  Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

3

Столичный город. Знакомство с Великобританией:
  Лондон, названия главных достопримечательностей.

7

Едем! Совместные занятия: путешествия и виды
  транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Одежда, обувь,
  продукты питания (для путешествия)

3

Бино приходит на помощь.
Небольшие
  произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
  сказки).

3

Лесной ангел. Мир моих увлечений.  Мои любимые
  занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии.
Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия.

3

Призрак в тумане. Мои
  любимые занятия. Мои любимые книги.
Каникулы: активный отдых, путешествия.
Небольшие
  произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
  сказки).

3

Картина на стене. Третьяковская галерея. Русский
  художник В. Васнецов.

6

Послание в
  храме. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир
  будущего.

4

Где же мистер Биг? Любимое домашнее животное: имя,
  возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4

Возвращение домой. Каникулы: активный отдых,
  путешествия Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
  (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета
  англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине,  в совместной
  игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом).

8

ПРИЛОЖЕНИЕ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Примечания

план

факт

1

2

3

4

5

Unit 1. New Friends. Новые друзья.

1.

02.09

Новые друзья. Приглашение к действию,
  конструкция Let`s...

2.

06.09

Гражданство
  и национальность. Общий и специальный вопросы.

3.

09.09

Разговор
  по телефону. Числительные.

Unit 2. A message on the computer.
Компьютерное послание.

4.

13.09

Компьютерное послание. Модальные глаголы can и must.

5.

16.09

Описание внешности. Употребление глагола to be в
  настоящем простом времени

6.

20.09

Профессии.
  Существительные в роли прилагательных.

Unit 3. A computer magazine.
  Компьютерный журнал.

7.

23.09

Компьютерный
  журнал. Употребление оборота there is/there are.

8.

27.09

Интересные профессии. Правила чтения окончаний
  существительных во множественном числе.

9.

30.09

Письмо
  другу. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях
  английского языка.

10.

04.10

Рассказ
  о работе. Диалог-расспрос с опорой на образец.

Unit 4. In the rain forest. В
  дождевом лесу.

11.

07.10

В дождевом лесу. Простое прошедшее время глагола.

12.

11.10

Где вы были вчера? Оборот there is/there are в
  простом прошедшем времени.

13.

14.10

Разговор о вчерашних событиях. Употребление глагола to
  be в простом прошедшем времени.

14.

18.10

Повадки животных. Общий и специальный вопросы в простом
  прошедшем времени.

15.

21.10

Контроль
  навыков аудирования. Повторение изученного материала.

16.

25.10

Контрольная работа №1

17.

28.10

Анализ
  контрольной работы №1

Unit 5. What do you
  know about rain forests? Что ты знаешь о дождевых (тропических) лесах?

18.

01.11

Растения.
  Особенности образования мн. числа некоторых существительных.

19.

15.11

Цветы
  и деревья. Звуковой и графический образ слов.

20.

18.11

Жизнь
  в тропическом лесу. Сравнительная степень прилагательных.

Unit 6. Our country. Наша страна

21.

22.11

Что
  ты знаешь о России? Степени сравнения односложных прилагательных.

22.

25.11

Моя
  Россия. Степени сравнения многосложных прилагательных.

23.

29.11

Работа
  с текстом. Особенности ударения и ритма английского предложения.

Unit 7. Find Joseph Alexander.
Найти Джозефа Александра.

24.

02.12

Найти
  Джозефа Александра. Виды транспорта.

25.

06.12

Куда
  пойти? Как туда добраться? Модальный глагол must.

26.

09.12

Описание
  города, его достопримечательностей.

Unit 8. Capital city. Столичный
  город.

27.

13.12

Лондон
  – столица Великобритании. Побудительные предложения.

28.

16.12

Экскурсия
  по Лондону. Достопримечательности Лондона.

29.

20.12

Моя
  Москва. Достопримечательности Москвы.

30.

23.12

Контрольная работа № 2.

31.

30.12

Анализ контрольной работы
  №2. Моя Москва.
Обобщение
  лексико-грамматического материала.

32.

Повторение пройденного лексикограмматического материала.

Unit 9. Off we go! Едем!

33.

Едем! Путешествие. Конструкция to be going to.

34.

Будущее действие с оттенком
  намерения.
Вопросительное слово why и союз because.

35.

Что нам нужно? Активизация ЛЕ.

36.

Собираемся в путешествие. Союзы and, but, because.

Unit 10. Beano to the rescue. Бино
  приходит на помощь.

37.

Бино приходит на помощь. Правильные глаголы.

38.

Простое
  прошедшее время глагола. Прямой порядок слов в предложении.

39.

В поисках профессора. Неправильные глаголы to be и to
  do в простом прошедшем времени.

40.

Дневник профессора. Контроль навыков чтения.

Unit 11. The Angel of the Forest.
  Лесной ангел

41.

Лесной ангел. Неправильные глаголы.

42.

Степени сравнения прилагательных.

43.

Кто выше? Контроль навыков аудирования.

Unit 12. A shape in the mist.
  Призрак в тумане.

44.

Призрак в тумане. Притяжательный падеж.

45.

Ты боишься темноты? Cочетание глагола to get с
  прилагательными.

46.

Улицы Москвы. Превосходная степень сравнения
  прилагательных.

Unit 13. The painting on the wall.
  Картина на стене.

47.

Картина на стене. Отрицательная форма
  глаголов в Простом прошедшем времени.

48.

Неправильные глаголы в Простом прошедшем времени. Конструкция
  It looks like…

49.

Чьи это картины? Практика говорения.

50.

Известные художники. Защита проектов.

51.

Контрольная работа №3

52.

Анализ
  контрольной работы №3.

Unit 14. The message in the temple.
  Послание в храме

53.

Послание
  в храме. Знакомство с
  формами глагола  Простого будущего времени.

54.

Посещение
  врача. Практика аудирования.

55.

Будьте
  здоровы! Активизация ЛЕ.

56.

Мир
  в будущем. Глагол to be в простом будущем времени.

Unit 15. Where is Mr Big? Где же
  мистер Биг?

57.

Где
  же мистер Биг? Правила поведения.

58.

Соблюдайте
  чистоту! Правильные и неправильные глаголы в настоящем и простом
  прошедшем времени

59.

Не
  бросайте мусор! Правила поведения.

60.

Экология
  вокруг нас. Наречия времени yesterday и tomorrow.

Unit 16. Going home. Возвращение
  домой.

61.

Возвращение
  домой. Контроль навыков чтения.

62.

Возвращение
  домой. Что они делают?

63.

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

64.

Расскажи
  о прошлом. Контроль навыков говорения.

65.

Такой
  разный мир. Защита проектов.

66.

Контрольная работа №4

67.

Анализ
  контрольной работы №4

68.

Обобщающее
  повторение.

file_name: РП 4 кл. Форвард.pdf

alt: Forward” для 4 кл. общеобраз. учрежд

alt: В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и…

alt: Говорение • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; • составлять…

alt: Лексическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические…

alt: Найти Джозефа Александера.

title: Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)"


extracted_text:
Приложение 41

Конспект НОД по нетрадиционному рисованию
с использованием  здоровьесберегающих технологий, художественного слова
(средняя группа)

Тема:
«Цветы»

Цель: закреплять умение детей изображать
в рисунках строение цветка (стебель, листья, лепестки)

Задачи:
ü
Познакомить
детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «рисование губкой».
ü
Учить работать
губкой, обмакивать губку в блюдце с краской и наносить отпечаток на лист
бумаги.
ü
Учить
передавать образ цветов, строение и форму используя губку, ладошки рук.
ü
Продолжать
учить детей проводить прямые линии.
ü
Закреплять
знания цвета (зеленого, красного, желтого) .
ü
Развивать
мышление, память.
ü
Развивать
моторику рук.
ü
Воспитывать
бережное отношение к природе.
ü
Любовь и заботу
к самому близкому человеку – маме.
ü
Воспитывать
аккуратность.
ü
Создавать
положительный эмоциональный настрой.
Материалы и оборудование: лист бумаги; желтая, красная,
зеленая пальчиковая краска; губка- штамп; фартуки; иллюстрации букетов цветов;
салфетки (влажные, бумажные) .
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, послушайте загадку:
Кончается время
Снега и льда.
Берег реки
Затопляет вода.
День удлиняется,
Ночь убывает.
Как это время,
Скажи, называют… (Весна)
Воспитатель: - Правильно, молодцы! Ребята, за
окном наступило прекрасное время года -весна.
Вся природа просыпается после зимы, все деревья и кустарники начинают зеленеть,
появляются первые цветы! А для того чтобы понять, чем мы сегодня будем
заниматься послушайте, пожалуйста стихотворение:
Мы
нарисуем маме
Красивые цветы.
Мы нарисуем сами:
И я, и ты, и мы!
Ведь это очень просто –
Цветочки рисовать,
И если ты захочешь,
Попробуешь опять.
Рисуем желтой краской
И красной, голубой.
Цветы подарим разные
Мы маме дорогой.
Воспитатель: - Сегодня я предлагаю вам
нарисовать цветы. Но прежде чем приступить к работе, давайте с вами вспомним,
из чего состоит цветок (пестик – середина цветка, лепестки, стебель, листик)
Воспитатель показывает детям
иллюстрации с изображением цветов.
Воспитатель: - А кто из вас знает, что это за
цветок?
Воспитатель: - Ребята посмотрите на него, он
такой красивый, яркий.
Вот мы с вами и рассказали, из каких частей состоит цветок, а сейчас давайте
попробуем его составить.
(Дети, при помощи фланеллеграфа
составляют цветок)
Воспитатель: - А теперь мы все с вами будем
волшебникам, и рисовать будем губкой-штампом, но сначала давайте маленечко
отдохнём.
Физминутка:
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания
— руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
Воспитатель: - А теперь присаживаемся за свои
рабочие места. У вас на столах находятся штампы из губки и краска трёх цветов.
Скажите, пожалуйста, какие это цвета?
(ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, молодцы!
Так
как, рисовать мы будем при помощи мягкой губки, на штамп сильно давить не
нужно. Берём штамп, опускаем его в жёлтую краску и делаем отпечаток в верхней
части середины листа. Посмотрите, получился ли у нас цветок?
(ответы детей)
Воспитатель: - Конечно – же, нет, мы с вами
нарисовали только серединку, а теперь давайте попробуем добавить лепестки. Для
этого возьмите следующий штамп и опустите его в краску красного цвета. После
чего начинаем ставить отпечатки вокруг середины цветка, сначала сверху, затем снизу,
слева, справа и так далее.
Теперь
нам нужно нарисовать стебель и листья. Мы будем их рисовать кисточками. Скажите
мне, пожалуйста, какого цвета стебель и листья у цветка
(ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, молодцы! Обмакиваем
кисточку в зеленую краску и плавным движением рисуем стебель, после чего
дорисовываем на стебельке листочки.
Какие красивые цветы, небывалой красоты у вас получились! Все они яркие и сразу
видно, что выполнены они с любовью. И вашим мамам они очень понравятся. А
сейчас я предлагаю вам собрать наши цветочки в красивый букет.
Воспитатель: - Ребята, скажите, пожалуйста, чем мы сегодня занимались?
(ответы детей)
Воспитатель: - Для кого мы с вами рисовали
такие замечательные цветы?
(ответы детей)
Воспитатель: - Вам понравилось?
(ответы детей)
Воспитатель: - Молодцы вы, дети, потому что
очень старались, и у вас получились замечательные работы.

file_name: 41  Конспект «Цветы.docx

alt: Приложение 41 Конспект

title: Конспект НОД по нетрадиционному рисованию с использованием  здоровьесберегающих технологий, художественного слова по теме: «Цветы»


extracted_text:
Николай II

Николай II (1868–1918) Александрович – последний
российский император с 1894 г. Сын Александра III и датской принцессы Дагмары
(Марии Федоровны). Получил домашнее образование под руководством К.П.
Победоносцева, оказавшего на Николая II большое влияние и уверившего своего
воспитанника в незыблемости основ самодержавия. С первых дней царствования
зарекомендовал себя добросовестным, но посредственным государственным деятелем.

В начале царствования Николай II поддержал
реформаторские начинания С.Ю. Витте. В условиях революции 1905–1907 гг. был
вынужден согласиться подписать Манифест 17 октября 1905 г., в котором «даровал»
народу буржуазно-демократические свободы и законодательную думу. Реформы П.А.
Столыпина поддержал как неизбежную плату за выход из революционного кризиса, а
затем стал препятствовать деятельности министра-реформатора.

В области внешней политики предпринял шаги по укреплению
влияния России в Китае и Корее. При Николае II Россия потерпела поражение в
русско-японской войне 1904-1905, что явилось одной из причин Революции
1905-1907. Инициатор созыва Гаагских международных мирных конференций, впервые
в истории рассмотревших меры в области разоружения. В годы Первой мировой войны
возглавил русскую армию. В условиях обострения политической борьбы в стране был
вынужден отречься от престола за себя и сына 2 марта 1917 г. Вместе с семьей
находился под арестом сначала в Царском Селе, затем в Тобольске и
Екатеринбурге, где, согласно официальным данным, в июле 1918 г. был расстрелян.

Суть политики Николая II может быть
охарактеризована как сохранение и развитие российских основ, традиций и
идеалов. Я согласна с мнением лидера партии кадетов П.Н. Милюкова о Николае II:
«Николай II был, несомненно, честным человеком и хорошим семьянином, но обладал
натурой крайне слабовольной… Николай боялся влияния на себя сильной воли. В
борьбе с нею он употреблял то же самое, единственное доступное ему средство –
хитрость и двуличность». Я думаю, что именно эти качества характера помешали
Николаю довести начатое до конца и обусловили обострения политической борьбы, в
ходе которых он был вынужден отречься от престола.

file_name: Николай II.docx

alt: Николай II Николай II (1868–1918)

title: Николай 2


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
  __________________
Директор
  школы -Н.А.Паршукова
 Введено
  в действие приказом   №180
  от  «08 » апреля  2019  года
Принято
  педсоветом. Протокол № 7
                      от  «08 »  апреля    2019  года
Согласовано
  на  общешкольным родительском
  комитете.
  Протокол №2 от «25» марта 2019 г
Согласовано
  на заседании совета старшеклассников.
  Протокол № 3  от  «22» марта 2019 г

Положение о школьной общественной организации
в рамках Российского движения школьников

Общие положения.
Настоящее положение разработано на основании
Закона РФ «Об образовании» и Указа Президента РФ от 29.10.2015 № 536 «О
создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» (далее РДШ).
Деятельность РДШ осуществляется на основе
Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона РФ «Об общественных
объединениях».
РДШ – это объединение школьников, родителей
(законных представителей), педагогов в рамках Российского движения школьников,
направленное на любовь к знаниям и ответственное отношение к учению, прививает
интерес к науке и технике, культуре и искусству, содействует их всестороннему
развитию.
Цель – содействие
всестороннему развитию школьников и формированию у них активной жизненной позиции.
Задачи:
- воспитать чувство патриотизма, содействовать
формированию у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению
Отечеству и его вооруженной защите;
- предоставить возможность школьникам проявить
себя, реализовать свой потенциал и получить признание;
- сформировать содружество учащихся на основе
любви к школе, малой родине, своей стране, уважения традиций и соблюдения
Устава школы, толерантности и товарищества;
- сформировать у детей позитивное отношение к
ЗОЖ;
- сформировать активную жизненную позицию по
отношению к здоровью, проявляющуюся в поведении, деятельности и осознанном
противостоянии разрушающим здоровье факторам;
- содействовать укреплению мира, дружбы и
согласия между народами, предотвращению социальных, национальных, религиозных
конфликтов;
- пропагандировать среди школьников идей
добровольного труда на благо общества и здорового образа жизни;
- повысить информационно-медийную грамотность
современных школьников.
Порядок формирования и структура движения.
Вступить в РДШ может любой учащийся школы в
возрасте от 8 до 18 лет, разделяющий идеи гуманизма и общечеловеческой морали,
а также задачи Организации.
Торжественная церемония вступления проводится на
школьном мероприятии, которое происходит как общешкольное мероприятие раз в
год, после чего вручаются предметы атрибутики РДШ.
Организация самостоятельно определяет свою
структуру, избирает из своего состава Председателя, а также могут быть
сформированы советы и инициативные группы.
Участники РДШ обязаны:
- выполнять требования законодательства РФ,
Устава и локальных актов школы, настоящего Положения, актов (решений) органов
Движения;
- участвовать в мероприятиях РДШ;
- не совершать действий, дискредитирующих РДШ и
наносящих ущерб ее деятельности;
Участники РДШ имеют право:
- осуществлять деятельность, способствующую
повышению качества воспитания подрастающего поколения и формированию личности
на основе присущей российскому обществу системы ценностей;
- свободно распространять информацию о своей
деятельности, пропагандировать свои взгляды, цели, задачи;
- организовывать и проводить собрания, акции,
шествия и иные публичные мероприятия;
- осуществлять благотворительную и грантовую
деятельность, а также деятельность в области содействия благотворительности и
добровольчества;
- выступать с инициативами по различным вопросам
общественной жизни;
- организовывать и проводить конкурсы, фестивали,
лекции, практикумы, мастер-классы;
- проводить социологические исследования и
мониторинги, заниматься научно-исследовательской деятельностью;
- осуществлять информационную, рекламную,
издательскую и полиграфическую деятельность в целях сохранения, пропаганды и
распространения знаний в области воспитания подрастающего поколения и
формирования личности с учетом современных информационных и инновационных
технологий;
- вступать в международные общественные
объединения, приобретать права и нести обязанности, соответствующие статусу
этих международных общественных объединений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: положение о школьной общ. орган..docx


extracted_text:
Протоколы
Интернет
представляет собой всемирную информационную компьютерную сеть,
которая объединяет в единое целое множество компьютерных сетей,
работающих по единым правилам.
Протокол
—
это набор соглашений (правил), которые надо соблюдать, для того чтобы
обе стороны (отправитель и получатель) могли четко договориться друг с другом. Протокол
- правила обмена данными. У каждой службы Интернета свой протокол.
Чтобы
воспользоваться электронной почтой, необходимо соблюсти протоколы отправки и
получения сообщений.
В
Интернете имеется несколько уровней протоколов, которые взаимодействуют друг с
другом.
На
нижнем уровне используются два основных взаимосвязанных протокола TCP/IP:
1.
IP-Internet Protocol
2.
TCP - протокол
управления передачей.
Все
остальные протоколы строятся на основе протоколов TCP/IP.
Протоколы
TCP/IP обеспечивают
передачу информации между двумя компьютерами.
Протокол
TCP разбивает
информацию на порции и нумерует их, чтобы при получении можно было правильно
собрать информацию.
С
помощью протокола IP все части передаются получателю, где с мощью протокола TCP проверяется, все
ли части получены. После получения всех частей протокол TCP располагает их в
нужном порядке и собирает их в единое целое.
Интернет
в современном понимании так бы и не появился, если бы не был разработан
протокол обмена информацией TCP/IP.
Он
позволил обмениваться данными любым компьютерам, независимо от их типа и
конфигурации и дал возможность присвоить всем компьютерам в сети уникальные
только им принадлежащие имена (IP – адреса).
Протоколы
TCP/IP изначально были
разработаны для компьютеров, находящихся в постоянном соединении. Чтобы эти
протоколы работали при коммутируемом IP соединении, используются
дополнительные протоколы SLIP и PPP.
Для
работы во Всемирной паутине используется специальный протокол HTTP –
протокол передачи гипертекста. Гипертекстовые документы создаются с помощью
специального языка HTML – язык разметки гипертекста.

file_name: Протоколы.doc

alt: Протоколы Интернет представляет собой всемирную информационную компьютерную сеть , которая объединяет в единое целое множество компьютерных сетей , работающих по единым правилам

title: Протоколы


extracted_text:
A

advances in science достижения науки
the advantage of being tall преимущества высокого роста
tobacco advertising реклама табака

advise sb
to stop drinking посоветовать
кому пить
affairs of
state государственные дела

advance

эдва:нс

[əd

]

n, v, adj аванс; продвигать; заблаго

временный

˜   in advance авансом, вперед, заранее,
заблаговременно

˜   Book tickets
21 day in advance. Заказывайте билеты за три неде ли вперед.

™ A line of
German tanks slowly advanced. Линия немецких танков медленно продвигалась
вперед.

¢   We received
no advance warning of the storm. Мы не получили за благовременного
предупреждения о шторме.

advantage

эдва:нтидж

[əd

]

n преимущество

˜   His height
gives him an advantage over the other players. Его рост дает ему преимущество
перед остальными игроками.

ant disadvantage

advertising

эдвэтайзинг

[

]

n реклама

˜   Both
candidates are spending millions on television advertising. Оба кандидата тратят
миллионы на телевизионную рекламу.

advise

эдвайз

[əd

]

v советовать

™ John advised
him to leave London. Джон посоветовал ему уехать из Лондона.

affair

эфэа

[ə     ]

n дело; связь; афера

˜
She had an affair with her boss that lasted six years. У нее была любовная связь с
начальником в течение шести лет.

syn
love
affair

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_9.docx

alt: A advances in science достижения науки the advantage of being tall преимущества высокого роста tobacco advertising реклама табака advise sb to stop drinking посоветовать кому…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Тексты
с заданиями для проверки техники чтения
 в
начальной школе

1 класс                              «Гусь»
    А. Тамбиев

Дикий
  серый гусь – умная и осторожная  птица.
 К
  тому же [рыба, птица, пчела] сильная. Может, обороняясь, наносить мощные
  удары крыльями. Прилетают [утки, гуси, грачи] к нам весной и  улетают осенью,
  обычно выстраиваясь высоко в небе клином.
Люди,
  заслышав их спокойное  гоготанье обычно долго провожают их глазами – гуси [поползли,
  полетели]!   Живут [утки, гуси, грачи]
 в
  речных поймах, на озёрах, болотах, в густых зарослях тростника и камыша. От [коричневого,
   серого, чёрного] гуся пошли все породы домашних [гусей, уток, грачей].

7
17
28
36
45
53
65
75
77

Вопросы:
1.     О
ком рассказывается в тексте?
2.     Какой
птицей автор называет дикого северного гуся?
3.     К
каким птицам можно отнести дикого гуся? К перелётным или зимующим? Найди
подтверждение в тексте.
4.     Прочитай
 предложение, в котором рассказывается, как защищается гусь от врагов.
5.     Какие
звуки издаёт гусь?
6.     Расскажи,
где живут дикие гуси?
7.     Кто
является предком домашнего гуся?
8.     Видел
ли ты дикого гуся и домашнего? Как ты думаешь, чем они отличаются друг от
друга? Чем отличается их образ жизни?
9.     Нарисуй
дикого гуся и расскажи о нём, используя слова и предложения из текста.

2 класс                      «Петушок с
семьей»                          Ушинский К. Д.

Ходит
  по двору Петя - петушок: на голове —  гребешок,  под носом — красная бородка.
   Нос у  [Вани, Пети, Никиты] долотцом,  хвост у Пети колесцом, на хвосте
  узоры, на ногах  шпоры.  Лапами [Ваня, Петя, Никита] кучу разгребает,
  курочек с  цыплятами созывает: — [ Уточки, Гусыни, Курочки]- хохлатушки!
  Хлопотуньи - хозяюшки! Пёстренькие - рябенькие!  Чёрненькие! Собирайтесь с [котятами,
  цыплятками, утятами], с малыми  ребятками:  я вам зёрнышко припас!
[Уточки,
  Гусыни, Курочки]  с цыплятами собрались,  раскудахталися; [зёрнышком, кашей,  репой]
  не поделились — передралися.
[Ваня,
  Петя, Никита]- петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил:  ту за
  хохол, того за вихор, сам [кашу, зёрнышко, репу]  съел,
на
  плетень  взлетел,   крыльями  замахал,  во всё горло заорал:
 —
  «Ку-ка-ре-ку!»

10
21
32
40
46
54
59
66
72
81
93
102
103

Вопросы:
1.     Как
ты думаешь, это рассказ или сказка? Обоснуй своё мнение.
2.     Перечитай
текст и подчеркни непонятные слова. Узнай их смысл из словаря, попытайся
догадаться сам или спроси у одноклассников и взрослых.
3.     Найди
в тексте сравнения. Как они помогают так ярко  изобразить автору петушка?
4.     Подбери
к слову «плетень» однокоренные слова и объясни значение слова.
5.     Нарисуй
петушка  сначала словами, потом карандашами или красками.
6.     Опиши
курочек, используя слова из текста.
7.     Как
петушок разрешил спор курочек? Почему он съел зёрнышко сам?
8.     Подумай,
как другим способом можно было примирить курочек? Расскажи.
9.     Объясни
как ты понимаешь фразу: «семью помирил:  ту за хохол, того за вихор…»
10.  Разыграйте
с одноклассниками прочитанную историю.
3 класс
«Воробей»                                     И.С. Тургенев

 Я
  возвращался с охоты и шел по аллее  сада.  Моя собака Трезор бежала впереди
  меня.   Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед
  собою дичь.

  [Я, мы, они] глянул вдоль [аллеи, улицы, забора] - и увидал молодого воробья
  с желтизной около клюва и пухом - на голове. Ветер сильно качал березы
  [парка, аллеи, сквера] и он упал из гнезда.  [Воробей, зяблик, скворец]  сидел
  неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

  Моя [корова, собака, лошадь] медленно приближалась к нему, как вдруг,
  сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед
  самой ее мордой - и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким  писком
  прыгнул раза два в направлении зубастой, раскрытой пасти [Бобика, Трезора,
  Жулика].

  Он кинулся спасать, [оно, она, он]  заслонил собою свое  детище ... но все его
  маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип,
 он
  замирал,  [оно, она, он] жертвовал  собою!

  Каким громадным чудовищем должна была ему казаться [корова, лошадь, собака]!
  И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила,
  сильнее его воли, сбросила его оттуда.

  Мой [Бобик, Трезор, Жулик] остановился, попятился... Видно, и он признал эту [силу,
  смелость, ловкость].

  Я поспешил отозвать своего смущенного  пса и удалился, благоговея.

  Да; не смейтесь.  [Я, мы, они]  благоговел перед той маленькой, героической
  [бабочкой, птицей, кошкой],  перед любовным ее порывом.

  "Любовь, - думал  я,- сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только [лаской,
  любовью, нежностью] держится и движется жизнь."

13
15
19
30
42
53
60
61
70
78
88
99
104
115
126
133
141
153
162
171
176
185
195
103
113
120

Вопросы:
1.     Какие
чувства испытал ты в момент чтения рассказа?
2.     От
чьего лица ведётся рассказ? Как ты думаешь,  почему используется такой приём?
3.     Найди
в тексте описание старого воробья  и прочитай.
4.      Какие
чувства  испытывает главный герой? Какими словами автор передает страх старого
воробья?
5.     Охарактеризуй
старого воробья  по его поступку?
6.     Расскажи,
как старый воробей защищал своего птенца.
7.     Объясни,
как ты понимаешь выражение «камнем упал». Почему  Тургенев употребляет именно
это выражение в тексте?
8.     Как
относится автор к герою? Как ты понимаешь слова автора:  «Я благоговел перед
той маленькой, героической птицей,  перед любовным ее порывом». Объясни свой
ответ.
9.      Определи
основную мысль произведения. Обоснуй своё мнение.
10.  Прочитай
пословицы. Выбери пословицы, которые подходят к произведению. Объясни их смысл.

Смелость города берёт.

Смелый приступ – половина победы.

Терпенье и труд все перетрут.
11.  Подумай,
как по-другому  можно озаглавить этот рассказ? Объясни свой выбор.
12.   Нарисуй
иллюстрацию к  этому рассказу.
13.   Подготовься
к пересказу.

4 класс           Ходячий  «домик»
Книга цикла «Природа вокруг тебя»

Посмотрите на улитку.
  Под ее раковиной  - мягкое слабое тельце… [Слабое, сильное]? Как бы не так!
  Некоторые улитки могут так присосаться к камню, что и ножом не сразу
  отковырнешь.
Интересно [змея,
  ящерица, улитка] двигается. Ее мягкая «подошва» постоянно выделят смазку,
  чтобы при «ходьбе» не повредить нежное тело. Передняя часть [воротника,
  подошвы, рукава] вытягивается и крепко цепляется за опору. А потом задняя
  подтягивается к ней. Так, не спеша, [змея, ящерица, улитка] проползает за час
  примерно 30 сантиметров.
Улиток можно встретить
  где-нибудь в тени: под камнем, бревном, среди опавшей листвы. Главное, чтобы
  там было сыро. Иначе нежное [тельце, хвостик, язычок] улитки высохнет, и она
  погибнет.
Живут [змеи, ящерицы,
  улитки]  маленькими группами. Ночью, когда становится прохладно, они
  [выбегают, выползают, вылетают] кормиться. Едят почти все: листья, червей,
  маленьких личинок других обитателей леса. А еду разыскивают на ощупь,
  рожками-щупальцами. Видят [улитки, змеи, ящерицы]  плохо, их маленькие глазки
  способны всего-то отличить день от  ночи. Зато обоняние у них очень хорошее.
  Например, слизень – улитка без раковины – чует запах пищи, находясь от нее аж
  в двух метрах.
Большинство улиток
  размножается круглый год, но чаще всего весной. Улитка роет неглубокую –
  сантиметра три – ямку и откладывает в нее  яйца. Потом засыпает кладку
  землей. Виноградная улитка может за один раз  отложить 30-40 [коконов,
  личинок, яиц], а всего за лето – несколько десятков тысяч. Зачем откладывать
  столько яиц? Дело в том, что у улитки очень много врагов. И если им не
  удается поймать саму [змею, ящерицу, улитку], они охотно  питаются
  отложенными ей яйцами. И жуки, и черви, и другие мелкие насекомые считают [улиточьи,
  утиные, куриные] яйца самой вкусной пищей и усердно разыскивают их. Так что
  лишь очень малая часть [кладок, гнёзд, ульев] уцелеет от разграбления.
  Значит, чтобы не прервался род улитки, ей просто необходимо быть такой
  плодовитой.
 Молодая улитка
  вылупляется из [кокона, яйца, личинки] похожей на родителей. Только [шляпа,
  косынка, раковина] у нее пока маленькая, тонкая и мягкая. Первое время улитки
  остаются под землей и питаются остатками яичной скорлупы. Но вскоре скудные
  запасы кончаются. Пора выбираться на поверхность. Когда юные улитки выползают
  из [земли, воды, дупла] они сразу начинают жадно питаться, чтобы скорее  вырасти.
  Улиткам  особенно  нравятся зеленые  листья. Язычок у [змеи, ящерицы,
  улитки],  покрыт множеством мелких острых зубов. Как пилкой она «отпиливает»
  от [дерева, листа, ветки] маленькие кусочки и глотает их. Много ли съест
  такая малышка? Много! Миллионами они нападают на зелень и порой становятся
  настоящим бедствием для людей.

9
19
28
35
44
51
60
70
75
84
94
102
109
116
125
134
143
154
163
169
177
186
196
208
218
231
240
251
262
272
282
284
292
302
313
321
330
340
349
357
367
377
387

Вопросы:
1.
К какому стилю текста относится данное произведение?
Ø
художественному
Ø
научному
Ø
деловому
2.
Расскажи о художественных рассказах и
научно-познавательных текстах. Сформулируй своими словами, чем они отличаются
друг от друга. Используй предложения: художественные рассказы создают … . В
своих произведениях они изображают …, …., … с помощью … . Художественные
рассказы отличаются от научно-познавательных текстов. В этих текстах … описывают
… на конкретных примерах.
3.
В каких книгах ты можешь прочитать
научно-познавательные тексты. Приведи примеры.
4.
Объясни, как ты понимаешь название текста «Ходячий
домик»?
5.
Расскажи, о каких фактах из жизни улиток ты узнал из
текста.
6.
Объясни, как двигается улитка?
7.
Чем питаются улитки, и какие органы помогают им найти
пищу?
8.
Расскажи о размножении улиток.
9.
Докажи словами из текста,  для чего улитке просто
необходимо быть плодовитой?
10.  Используя
текст, дай определение слизня.
11.  Нарисуй
улитку и покажи на рисунке части тела улитки.
12.  Найди
в тексте сравнения.
13.  Придумай
несколько вопросов по тексту своим одноклассникам
14.  Разбей
текст на смысловые части и составь план текста .
15.  Приготовься
к краткому  пересказу текста.

Инструкция:
Прочитай текст. Начни читать по сигналу учителя.
В
тексте тебе встретятся слова, помещенные в квадратные скобки.. Из слов ,
приведенных в скобках, только одно верное. По ходу чтения подчеркивай то слово,
которое считаешь верным.
По
сигналу учителя поставь вертикальную линию после последнего слова , которое ты
уже прочитал. Дочитай текст до конца.

Список
источников использованного материала:
1.     А.
Тамбиев. Лесные жители. Москва:  «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2005 г.
2.     И.С.
Тургенев. Воробей:  http://rupoem.ru/turgenev/ya-vozvraschalsya-s.aspx
3.     К.Д.
Ушинский. Петушок с семьей: http://www.folk-tale.narod.ru/autorskaz/UshinskiiKD/Petushok-s-semei.html
4.     Под
редакцией А. Лидина, О. Черниковой. Природа вокруг тебя. Волгоград:  Кооператив
«Книга», Международный центр просвещения «Вайланд-Волгоград», 1994 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверка техники чтения.тексты.docx

alt: Гусь»

alt: Петушок с семьей»

alt: Воробей»

alt: От чьего лица ведётся рассказ?

title: Тексты проверки техники чтения в младших классах


extracted_text:
Контрольные тесты
по теме Односоставные предложения для 8 класса
Вариант 1
1. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая
бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и
раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.

2. Выберите двусоставное предложение.
A) Стало холодно.
B) Туристы разожгли костер.
C) Вставай утром пораньше.
D) Свежо, весело, любо.
E) Далеко видно кругом.

3. Определите вид предложения. Искусство
– зеркало жизни.
A) односоставное назывное,
B) односоставное определенно – личное,
C) односоставное безличное,
D) двусоставное,
E) односоставное неопределенно – личное.

4. Определите вид предложения. Ему
нездоровилось.
A) обобщенно – личное,
B) двусоставное,
C) безличное,
D) определенно – личное,
E) неопределенно – личное.

5. Найдите односоставное предложение.
A) Курить – здоровью вредить.
B) Не всякий за добро добром ответит.
C) Учить – ум точить.
D) Искусство – зеркало жизни.
E) На деньги ума не купишь.

6. Эти предложения чаще всего используется
в пословицах и поговорках.
A) назывные предложения,
B) определенно – личные,
C) неполные предложения,
D) обобщенно – личные,
E) безличные предложения.

7. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая
бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и
раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.

8. Укажите тип предложения. На
деньги ума не купишь.
A) Обобщенно – личное предложение,
B) безличное предложение,
C) неопределенно – личное,
D) определенно – личное,
E) назывное.

9. Определите предложение, где главный
член указывает на действие, которое относится к любому лицу или ко всем лицам.
A) назывное предложение,
B) безличное предложение,
C) обобщенно – личное предложение,
D) неопределенно – личное предложение,
E) определенно – личное предложение.

10. Назывное предложение – это ...
A) двусоставное предложение со сказуемым в
форме прошедшего времени;
B) односоставное предложение с главным
членом – подлежащим;
C) односоставное предложение с главным
членом сказуемым в форме 1 лица настоящего и будущего времени;
D) двусоставное предложение со сказуемым в
форме 2 лица настоящего и будущего времени;
E) односоставное предложение с главным
членом сказуемым в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем
времени.

11. Главный член в назывном предложении
выражен:
A) глаголом в I лице настоящего и будущего
времени;
B) глаголом в форме II лица множественного
числа в настоящем и будущем времени;
C) глаголом в форме прошедшего времени
множественного числа;
D) именем существительным;
E) глаголом в форме III лица настоящего и
будущего времени.

12. Найдите назывное предложение.
A) Мне довелось написать много разных
книг.
B) Стало жарко.
C) Думать о нем некогда.
D) Осенний парк.
E) Быть дождю.

13. Укажите тип предложений. Ночь.
Вокруг тишина.
A) обобщенно – личное,
B) назывное,
C) определенно – личное,
D) неопределенно – личное,
E) безличное.

14. К односоставным именным предложениям
относятся.
A) определенно – личные предложения,
B) неопределенно – личные предложения,
C) назывные предложения,
D) обобщенно – личные предложения,
E) безличные предложения.

Контрольные тесты
по теме Односоставные предложения для 8 класса
Вариант 2
1. Найдите
назывное предложение.
A) Первые
шаги весны.
B) На
картине изображен лес.
C) Морозит.
D) В
комнате чисто.
E)
Привыкаешь к городскому шуму.

2. В этом
предложении нет и не может быть подлежащего.
A)
безличное предложение,
B)
обобщенно – личное предложение,
C)
неопределенно – личное предложение,
D)
определенно личное предложение,
E) назывное
предложение.

3. Вид
односоставных глагольных предложений, в которых описываемое действие или
состояние не связано с действующим лицом (или предметом).
A) назывное
предложение,
B)
обобщенно – личное предложение,
C)
определенно – личное,
D)
безличное предложение,
E)
неопределенно – личное предложение.

4. Определите
тип односоставного предложения. Быть дождю.
A)
обобщенно – личное предложение,
B)
определенно – личное предложение,
C)
неопределенно – личное предложение,
D) назывное
предложение,
E)
безличное предложение.

5. Укажите
безличное предложение.
A) В Тулу
за самоваром не ездят.
B) В дверь
постучались.
C) Мне не
спится.
D) После
дела за советом не ходят.
E) Весна
была теплая.

6. Выделите
безличное предложение.
A) Мы
хотели учиться.
B) У меня
нет времени.
C) Вставай
утром пораньше.
D) Тихая,
звездная жизнь.
E)
Наступили сумерки.

7. Вид
односоставного предложения, где главный член – сказуемое выражен глаголом в
форме I – II лица единственного и множественного числа изъявительного
наклонения.
A) назывное
предложение,
B) определенно
– личное предложение,
C)
обобщенно – личное предложение,
D)
неопределенно – личное предложение,
E)
безличное предложение.

8.
Определите тип односоставного предложения. Люблю тебя, Петра
творенье.
A)
обобщенно – личное предложение,
B) безличное
предложение,
C)
определенно – личное предложение,
D) назывное
предложение,
E)
неопределенно – личное предложение.

9.
Определите тип односоставного предложения. Люблю грозу в начале мая.
A)
безличное предложение,
B)
неопределенно – личное предложение,
C) назывное
предложение,
D)
определенно – личное предложение,
E)
обобщенно – личное предложение.

10. Укажите
определенно – личное предложение.
A) Уходим
завтра в море.
B) Пахло
весной.
C) Быть
дождю.
D) Стало
жарко.
E) После
дела за советом не ходят.

11.
Определите вид односоставного предложения. Приучайте себя к
аккуратности и порядку.
A) назывное
предложение,
B)
определенно – личное предложение,
C)
неопределенно – личное предложение,
D)
обобщенно – личное предложение,
E)
безличное предложение.

12. Вид
односоставного предложения, который передает действие неопределенного лица, но
само лицо в предложении не названо.
A)
безличное предложение,
B)
обобщенно – личное предложение,
C)
неопределенно – личное предложение,
D) назывное
предложение,
E)
определенно – личное предложение.

13.
Определите тип односоставного предложения. В дверь постучались.
A) назывное
предложение,
B)
определенно – личное предложение,
C)
обобщенно – личное предложение,
D)
неопределенно – личное предложение,
E)
безличное предложение.

14. Вид
односоставного предложения, где сказуемое выражено глаголом в форме III лица
множественного числа настоящего, будущего времени или глагола прошедшего
времени множественного числа.
A)
определенно – личное предложение,
B) безличное
предложение,
C) назывное
предложение,
D)
обобщенно – личное предложение,
E)
неопределенно – личное предложение.

Контрольные тесты
по теме Односоставные предложения для 8 класса
Вариант 3
1. Найдите
неопределенно – личное предложение.
A) Что новенького
в газете пишут?
B) Люблю
грозу в начале мая.
C)
Наступает темнота.
D) Весной
было тепло.
E) Первые
шаги весны.
2.
Обобщенно – личное предложение это:
А) Дни
поздней осени бранят обыкновенно
В) Мне
грустно
С) В лесу
тихо
D) Пирог с
грибами
Е) Её
привезли с моря

3.
Определите тип простого предложения. Из песни слова не выкинешь.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е)
назывное.

4.
Определите назывное предложение.
А) Мне
долго не открывали.
В) Тебе
было трудно позвонить.
С) Развели
костер на берегу реки.
D) Осенний
парк.
Е) Надо
вовремя готовить уроки.

5.
Определите назывное предложение.
А)
Привыкаешь к городскому шуму.
В) Словами
делу не поможешь.
С) Ведут ко
мне коня.
D) Первые
шаги весны.
Е) Думать о
нем некогда.

6.
Определите тип простого предложения. Знойный и душный день.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е) назывное

7.
Определите безличное предложение.
А) Пахнет
сеном над лугами.
В) Умную
голову почитают смолоду.
С) Тишина
вокруг.
D) Сухие
листья под ногами.
Е) Всю ночь
огонь костра то разгорается, то гаснет.

8.
Определите безличное предложение.
А) Вставай,
утро, пораньше.
В) Не
опоздать бы в школу.
С) Мы
пойдем ловить рыбу.
D) Ему
поставили памятник в Москве.
Е) Уходим
завтра в море.

9.
Определите безличное предложение.
А) Вот и
снег.
В) Меня
знобит.
С) Плеск
речной волны.
D) Слезами
горю не поможешь.
Е) Встаю в
семь часов.

10.
Определите тип простого предложения. Зажгло грозою дерево.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е) назывное

11.
Определенно – личное предложение это:
А) в
котором имеется один главный член – подлежащее;
В) в
котором только один главный член сказуемое, который выражается формой глагола 1
или 2 лица настоящего или будущего времени изъявительного или повелительного
наклонения;
С) в
котором нет и не может быть подлежащего;
D) в
котором действие выражено глаголом – сказуемым, может относиться к любому лицу;
Е) в
котором имеется подлежащее и сказуемое.

12.
Определите определенно – личное предложение.
А) Люблю
грозу в начале мая.
В) Всех дел
разом не переделаешь.
С) Пыль
вихрем неслась по дороге.
D) Бросили
кость между двух собак.
Е) Уже
совсем рассвело.

13.
Определите определенно – личное предложение.
А) После
дела за советом не ходят.
В) Не жди
рассвета.
С) В палате
еще долго вспоминали его рассказы.
D) Не то
это было раннее утро, не то наступил вечер.
Е) Нечего
вам мешаться не в свое дело.

14.
Определите тип односоставного предложения. Собирай по ягодке –
наберешь кузовок.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е)
назывное.

Контрольные тесты
по теме Односоставные предложения для 8 класса

Вариант 4
1.
Определите тип односоставного предложения. Давай побеседуем вновь
про радости и про страдания.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е) назывное.

2.
Определите тип односоставного предложения. В лесах прорубали с
запада на восток широкие просеки.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е)
назывное.

3.
Определите неопределенно – личное предложение.
А) Сижу за
решеткой в темнице сырой.
В) А
поворотись-ка, сын!
С) Без букв
и грамматики не научишься математике.
D) Насильно
мил не будешь.
Е) В клубе
пели и плясали.

4.
Определите неопределенно – личное предложение.
А) Давно
такого дождя не было.
В) На
балконе дачи зажгли свет.
С) Чему
смеетесь!
D)
Крещенский мороз.
Е) Тишина
занесенного снегом дома.

5.
Определите неопределенно-личное предложение.
А) Тихая
звездная ночь!
В) Молнией
убило двух матросов.
С) Город и
людей как будто подменили.
D) На
деньги ума не купишь!
Е) Какая
ночь!

6.
Определите неполное предложение.
А) Я читаю
интересную книгу.
В) Густой,
непроходимый лес.
С) О чем
сообщили по радио?
D) О погоде
на завтра.
Е) Кто
написал комедию «Ревизор»?

7.
Определите неполное предложение.
А) Мне надо
идти на стадион.
В)
Пустынный уголок.
С) Черёмуха
расцвела в начале июня.
D) Сегодня
– лучший из всех дней.
Е) Что за
прелесть эти сказки!

8.
Определите односоставное предложение.
А) Вверху,
в густом вечереющем воздухе, пролетела чайка.
В)
Бесконечна возможность познавать себя.
С) Белая
береза принакрылась снегом, словно серебром.
D) Я не
видел реки великолепнее Енисея.
Е) Болото
затянуло туманом.

9.
Определите тип односоставного предложения. Клюкву собирают на
болотах в начале осени.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е)
назывное.

10.Определите
тип односоставного предложения. На соседней даче поздно зажигали
свет.
А)
определенно – личное,
В)
неопределенно – личное,
С)
безличное,
D)
обобщенно – личное,
Е)
назывное.

11.В этом
предложении нет и не может быть подлежащего.
A)
безличное предложение.
B)
обобщенно – личное предложение.
C)
неопределенно – личное предложение.
D)
определенно личное предложение.
E) назывное
предложение.

12.Определите
тип односоставного предложения. Без труда не выловишь и рыбку из
пруда.
A) назывное
предложение.
B)
определенно – личное предложение.
C)
обобщенно – личное предложение.
D)
неопределенно – личное предложение.
E) безличное
предложение.

13.Определите
назывное предложение.
А) Мне
долго не открывали.
В) Тебе
было трудно позвонить.
С) Развели
костер на берегу реки.
D) Холодное
зимнее утро.
Е) Надо
вовремя готовить уроки.

14.Определите
безличное предложение.
А) Вот и снег.
В) К вечеру
похолодало.
С) Плеск
речной волны.
D) Слезами
горю не поможешь.
Е) Встаю в
семь часов

Ключи к
тестам.
Вариант
1 1. Е 4. C 7. E 10. B 13. B
2.    В 5. E 8. A 11. D 14. C
3.    D 6. D 9. C 12. D

Вариант 2 1. A 4. E 7.
B 10. A 13. D
2. A 5. C 8. C 11. B 14. E
3. D 6. B 9. D 12. C

Вариант 3 1. A 4. D 7. A 10. C 13. B
2. A 5. D 8. B 11. B 14. A
3. D 6. E 9. B 12. A

Вариант 4 1. A 4. B 7. B 10. B 13. D
2. B 5. C 8. E 11. A 14. B
3. E 6. D 9. B 12. C

file_name: Контрольные тесты.docx

alt: D) Это может сделать только искусство

alt: A) определенно – личные предложения,

alt: D) Тихая, звездная жизнь. E)

alt: B) определенно – личное предложение,

alt: Е) Думать о нем некогда. 6

alt: D) Бросили кость между двух собак