extracted_text:
Комплексное планирование организованных видов
детской деятельности

Вторая младшая группа, ____ / _____ учебный
год.
декабрь

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня
  развития интегративных качеств

1 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).
Речевое развитие.

- Наступила зима
- Снеговик

Соблюдает правила
  элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»,
  «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет
  первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,
  дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в
  общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
  знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным
  средством общения с другими детьми.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Кот и мыши.
  Дорожка для колобка
- Подвижные игры

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие
Физическое развитие
Социально-
  коммуникативное развитие

- Звуковая культура
  речи: звуки [б],[д]
- Танец-хоровод «На
  дворе мороз и ветер»

Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами.

4

Речевое развитие
Художественно – эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие.

- Чтение «Сказка
  про глупого мышонка» С.Я.Маршака.
-Игра малой
  подвижности «Покачай мышонка»

Проявляет интерес к
  окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. У
  ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды
  движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
  подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.

- Снежные комочки.
- Игровые
  упражнения.

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к сверстникам;
  наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами.

2 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие (аппликация).
Социально –
  коммуникативное развитие

- Зима в лесу.
- Снеговик

Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление).
Речевое развитие.
  Физическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Новогодняя
  елочка.
- Упражнение
  «Елочки»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- стихотворение
  А.Босева «Трое»
- Слушание песни

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

Чтение рассказа
  Л.Воронковой «Снег идет»
- Парный танец

У ребенка развита крупная
  моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье,
  перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым
  содержанием, несложными движениями. Соблюдает правила элементарной вежливости
  (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до
  свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные
  представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на
  улице и старается соблюдать их.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.

- Деревья на нашем
  участке.
- Комплекс
  упражнений «В лесу»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

3 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).
Речевое развитие.
Социально -
  коммуникативное

- Магазин одежды.
- Вешалки для
  одежды

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к
  общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
  появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
  задачу.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Социально коммуникативное
  развитие.

- Зайчата. Ворота.
- Подвижные игры

Проявляет интерес к
  продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование,
  аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать
  различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
  участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Звуковая культура
  речи.
- Музыкальный номер
  «Мы матрешки»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие

- Чтение русской народной сказки
  «Снегурушка и лиса»
- Песня «Новый год»

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие

- Знакомство с
  дымковской игрушкой
- Комплекс
  упражнений «Экскурсия по выставке дымковских игрушек»

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Стремится к общению со взрослыми
  и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых
  ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру,
  предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

4 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
  Художественно – эстетическое развитие (аппликация).
Социально-коммуникативное
  развитие.

- Праздник с
  игрушками.
- Пирамидки в
  подарок

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие

- Белочка и зайчик.
- Подвижно –
  дидактические игры

Стремится к общению со взрослыми
  и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых
  ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру,
  предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами

3

Речевое  развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое развитие
Социально – коммуникативное
  развитие.

- Звуковая культура
  речи.
- Исполнение танца

Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие
Физическое
  развитие.

- Беседа о русской
  народной сказке «Снегурушка и лиса»
- Чтение стихов

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально -
  коммуникативное развитие

- Елочка
- Комплекс
  упражнений «Идем в лес»

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

ДЕКАБРЬ
1
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 наступила зима. Снеговик
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное
творчество» (лепка), «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: формировать
представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой;
учить называть основные приметы зимнего периода, лепить глиняного снеговика:
делить глину на три разные части, скатывать три шара (большой, средний и
маленький), соединять части; воспитывать активность, наблюдательность,
самостоятельность, любовь к природе.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: участвует в сезонных
наблюдениях, в обсуждениях во время целевой прогулки; проявляет интерес к
простейшим взаимосвязям в природе, отвечает на вопросы педагога, участвует в
разговорах во время игрового упражнения «Оденем куклу», рассматривания
игрушечного снеговика, активен при создании индивидуальных композиций в лепке,
с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Материалы и оборудование: картинки с изображением
живой и неживой природы в разные времена года, глина, доски для лепки, игрушка
снеговик.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Целевая прогулка.
Знакомство с зимними явлениями природы лучше начать на
прогулке. Воспитатель уточняет у детей, какое время года наступило. Если выпал
снег, то детям предлагается понаблюдать это явление, рассмотреть снежинки.
Утром на лужицах Вьется по улице
Тонкий ледок. Легкий пушок.
В воздухе кружится Дети любуются:
Первый снежок. Как хорошо!
В. Калинкин
Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей
на небо: чистое, голубое оно или облачное, пасмурное, тучи, снегопад, солнце.
Проводится наблюдение за ветром: смотрят на ветки дерева – качаются они или
нет, дует ветер или нет. Дети становятся то лицом к ветру, то спиной, ощущают,
как ветер обдувает лицо, как толкает в спину.
2. Игровое упражнение «Оденем куклу».
Вернувшись в группу, воспитатель
предлагает ребятам среди картинок найти те, где изображены только что увиденные
явления природы (картинку ставят в уголок природы).
Воспитатель (берет куклу Катю). Пусть Катя
идет гулять (одевает ее по погоде). Что нужно надеть на куклу?
Какую одежду вы сами надевали на прогулку?
Когда кукла будет одета, дети
рассматривают ее и называют предметы одежды.
3.
Лепка снеговика из глины.
Воспитатель рассматривает с
детьми игрушку снеговика, который состоит из трех шаров: туловище – два шара
(большой и средний), голова – маленький шар.
Воспитатель. Как называется
эта игрушка? Из чего и как делают снеговика? (Ответы детей.) Мы
вылепим снеговика из глины. С чего начнем? Нужно разделить глину на три
части. (Дети проделывают те же действия.) Как скатать большой
шар? (Дети имитируют движение скатывания.) Так же нужно
скатать средний и маленький шарики. Когда все три шара будут готовы, их следует
соединить.
В ходе работы воспитатель
помогает тем, кто испытывает затруднения. По окончании деятельности он одобряет
работу детей, отмечает их самостоятельность, просит рассказать о своих
снеговиках. Затем из слепленных снеговиков составляется хоровод.
4. Рефлексия.
– Что мы наблюдали на
прогулке?
– Как мы одели куклу на
прогулку?
– Как мы лепили снеговика?

Занятие
2 Кот и мыши. Дорожка для Колобка. Подвижные игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Коммуникация», «Здоровье», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: учить
сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать слово
«поровну», ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать
правую и левую руку, ходить и бегать врассыпную, катать мяч друг другу,
выдерживая направление; подползать под дугу; закрепить знания о признаках
предмета: ширина, длина и цвет.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется
предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (набор строительных
деталей, игрушка колобок), участвует в разговорах во время конструирования
дорожки для колобка, отвечает на вопросы педагога, отгадывает загадки про кошку
и мышку.
Материалы и оборудование: картинки с изображением
кошек и мышек (много кошек, одна кошка, много мышек, одна мышка), обручи, дуги,
мячи или клубки, набор строительных деталей, игрушка колобок.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель загадывает загадку:
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молоком.
(Кошка.)
Под полом таится,
Кошки боится.
Кто это? (Мышка.)
2. Игры, упражнения.
Ÿ Дидактическая игра «Кто на картинке».
Воспитатель предлагает рассмотреть
картинки, на которых изображены кошки и мышки в разном количестве.
Воспитатель. Посмотрите, на этих картинках изображены
котята. Сколько здесь котят? (Показывает одну картинку.) Один
котенок. (Показывает следующую картинку.) А здесь сколько котят?
Много котят! Давайте разложим картинки. С одной стороны разместим те, где
изображено много кошек и мышек, а с другой – изображения одной мышки и одной
кошки.
Ÿ Подвижно-дидактическая игра «Кот и мыши».
На небольшом расстоянии друг от друга на
полу разложены в два ряда обручи – один напротив другого. Обручей столько,
сколько детей – это «норки мышей».
Воспитатель объясняет, что все ребята –
«мышки», а кто-то из них (называет) – «кот». «Кот» сидит в другой части
комнаты, все «мышки» – в «норках».
Воспитатель. Сколько мышек? (Много мышек.) Сколько
норок? (Много норок.) У каждой мышки – своя норка. Чего больше
(меньше) – мышек или норок? (Поровну: сколько мышек, столько норок.) Внимание!
Мышки бегают по комнате, ищут корочки, зернышки. («Мышки» разбегаются.) И
вдруг проснулся кот, замурлыкал, замяукал. («Кот» встает и готовится
ловить «мышек».) Испугались мышки и попрятались в норки. («Мышки»
убегают от «кота», становятся в обручи – «норки». Если «кот» никого не поймал,
он заглядывает в «норки», затем садится на место.) Чего больше
(меньше): норок или мышек? (Поровну: сколько норок, столько мышек.)
Игра повторяется 2–3 раза.
Упражнения.
Ÿ «Пролезь в норку».
Воспитатель ставит несколько дуг (высота 50 см) на
расстоянии 1 м в две параллельные линии и напротив последних – по коробу с
мячами. Дети изображают мышек, и воспитатель предлагает им пролезть в «норки»
(ползание на ладонях и коленях под дугой), последовательно в каждую, а затем
подойти к коробу, взять мяч и поднять его над головой.
Упражнение повторяется 2–3 раза.
Воспитатель. Пока мы играли с мышами, кот проснулся. И
что же он делает?
Ÿ «Повторяй за котом».
–Встаньте на четвереньки. Повторите за котиком все
движения. Проснулся котик, потянулся. Выгнул спинку. У кота две лапки – правая
и левая. Почесал он правой лапкой глазик, почесал левой лапкой глазик и опять
потянулся.
Дети выполняют движения.
Ÿ «Колобок».
Каждый ребенок получает мячик или клубок (колобок),
толкает его вперед, догоняет и опять толкает.
Упражнение повторяется 3–4 раза.
3. Конструирование дорожки для колобка.
Воспитатель предлагает детям вспомнить русскую
народную сказку «Колобок», помочь колобку добраться до детского сада –
построить дорожки.
Дети выбирают для своих дорожек разные цвета
кирпичиков.
Воспитатель. Какого цвета будут дорожки? (Ответы
детей.)
После того как дети построили свои дорожки,
воспитатель дает задание пристроить попарно дорожки друг к другу (узкие,
широкие). Затем все дорожки соединяются в одну длинную.
Воспитатель. Какая у нас получилась дорожка? (Длинная.) Вот
какую все вместе мы построили длинную, широкую, красивую разноцветную дорожку.
Какие цвета встречаются на нашей дорожке? (Дети перечисляют.)
Воспитатель предлагает сделать дорожку еще красивее,
из коробочки достает цветы, деревья, вырезанные из картона, цветной бумаги.
Дети «сажают» их вдоль дороги, при этом называют цвета. Воспитатель незаметно
для детей на дорожку помещает колобка.
Дети вспоминают и рассказывают сказку про колобка.
4. Рефлексия.
– Кто к нам в гости приходил?
– Сколько было котов? (Один.) А мышек? (Много.)
– Сколько было норок?
– Что мы построили для колобка?
Занятие 3 Звуковая
культура речи: звуки [Б], [Д]. Танец-хоровод «На дворе мороз и ветер»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной
литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: упражнять
в четком произношении согласных звуков [б], [д] в словах; развивать умение заучивать
стихотворения; отрабатывать выразительность речи; развивать танцевальные
способности, музыкальный слух; воспитывать интерес к музыке разного характера.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
белорусскую народную песенку «Ой, бычок, мой бычок…», русскую народную песенку
«Ладушки», отвечает на вопросы педагога по содержанию художественных
произведений, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту
музыкальное произведение, пытается двигаться под музыку.
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением
бычка.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на
иллюстрацию с изображением бычка, предлагает рассмотреть его и послушать белорусскую
народную песенку про бычка.
Ой, бычок, мой бычок,
Золотистый бочок,
Рога твои бодливые,
Копытца топотливые,
Не бодайся, не мычи:
Спят еще ребятки,
Утром спится сладко!
2. Упражнение в произношении звуков [б],
[д].
Воспитатель. О ком эта песенка? (О бычке.) Какой
у него бочок? (Золотистый.) Повторите за мной:
Ой, бычок, мой бычок,
Золотистый бочок.
Дети хором повторяют.
– Какие рога у бычка? (Бодливые.) А
копытца какие? (Топотливые.) Повторите:
Рога твои бодливые,
Копытца топотливые.
– Что делает бычок? (Идет, бодается.) Скажите
бычку:
Ты иди не топочи,
Не бодайся, не мычи…
3. Русская народная игра «Ладушки,
ладушки».
Воспитатель читает русскую народную
песенку «Ладушки» и предлагает детям поиграть в ладушки.
Ладушки, ладушки! Даше два, Паше два,
Пекла бабка оладушки. Ване два, Тане два.
Маслом поливала, Хороши оладушки
Детушкам давала. У нашей бабушки!
Дети проговаривают вместе с воспитателем
песенку и играют друг с другом.
4. Танец-хоровод «На дворе мороз и ветер».
Воспитатель предлагает детям тоже встать в
хоровод, напевает песню, а дети выполняют движения.

На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети,
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.

Потирают одну ладонь о другую.
Дышат на руки.

Не замерзнут ручки-крошки –
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!

Хлопают в ладоши.

Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!

Топают ногами в такт словам.

5. Рефлексия.
– Какие народные песенки мы проговаривали?
– Что мы исполнили под музыку?

Занятие
4 Чтение «Сказки про глупого мышонка» с. Я. Маршака. Игра малой подвижности
«Покачай мышонка»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
со «Сказкой про глупого мышонка» С. Я. Маршака; вызвать желание послушать ее
еще раз; показать образы героев; развивать музыкальное восприятие; воспитывать
интерес к художественным и музыкальным произведениям, к игровым действиям под
музыку.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместной игре под музыку; с интересом слушает «Сказку глупом
мышонке» С. Я. Маршака, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по
содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное
возрасту музыкальное произведение («Колыбельная», муз. С. Разоренова).
Материалы и оборудование: С. Я. Маршак «Сказка про
глупого мышонка», иллюстрации к сказке, игрушка мышонок.
Репертуар: «Колыбельная» (муз. С. Разоренова).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель показывает детям игрушку
мышонка, предлагает «пропищать», как мышонок, затем послушать о нем сказку.
2. Чтение «Сказки о глупом мышонке» С. Я.
Маршака.
Воспитатель рассказывает сказку, соблюдая
интонационную выразительность.
Вопросы:
– Кого приглашала мышка-мать мышонка покачать?
– Как пели утка, жаба, лошадь, курица, щука, кошка?
– Что произошло с мышонком и почему?
– Кто из героев сказки вам больше понравился?
3. Игра малой подвижности «Покачай
мышонка».
Воспитатель предлагает послушать «Колыбельную»
(муз. С. Разоренова), определить характер музыкальной композиции (спокойная,
плавная, нежная).
При повторном прослушивании песни дети по
очереди качают и убаюкивают игрушечного мышонка.
4. Рефлексия.
– О ком мы читали сказку?
– Кто ее написал?
– Перечислите героев сказки.
– Почему кошку нельзя было оставлять с мышонком?
– Что мы делали под музыку?
Занятие
5 Снежные комочки. Игровые упражнения
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской, не
выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его,
метать шарики; упражнять в прокатывании мяча друг другу, ползании на
четвереньках; воспитывать желание рисовать; совершенствовать двигательные
навыки.
Планируемые результаты развития интегративных
качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению
игровых физических упражнений, участвует в сезонных наблюдениях из окна, с
удовольствием слушает новое стихотворение (Н. А. Некрасов «Снег искрится, снег
кружится…»), отвечает на вопросы педагога, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Снежные комочки», участвует в выставке детских работ.
Материалы и оборудование: сюжетные картинки по теме,
«снежные комочки» из ваты или синтепона, картинки по теме, краски, кисти,
салфетки, стаканы с водой, мольберт, листы бумаги синего цвета, мячи, кубики,
кружочки разного цвета, фланелеграф.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Посмотрите, как красиво на улице. Снег
укрыл всю землю белым ковром. Теперь можно кататься на санках, играть в снежки,
строить крепости, лепить снеговиков.
Снег искрится, снег кружится,
Вдруг мне это только снится.
Что же стало вдруг со мной?
Я, как будто бы герой,
Крепость снежную свою
Защищаю в злом бою!
Все удары отражаю.
Всех снежками закидаю!
Ну а кто вползет в дыру,
Снегом быстренько натру!
Н. А. Некрасов
– А вы умеете лепить снежки и играть с ними? (Ответы
детей.) Давайте поиграем в эту игру.
2. Игровые упражнения.
Ÿ «Идем на прогулку».
Воспитатель. По снегу идти трудно. Надо тропинку
протоптать. (Ходьба в колонне по одному.)
Ÿ «Проползем под кустами».
Воспитатель. Посмотрите, как веточки кустов
наклонились под снегом. Под ними можно проползти только на четвереньках. (Ползание
на четвереньках.)
Ÿ «Катаем снежные шары».
Воспитатель. Посмотрите, как много снега. Можно и
снеговика слепить. Для этого скатаем снежные шары.
Дети садятся попарно друг против друга и
катают друг другу мяч (шар).
Ÿ «Кто самый меткий?».
Воспитатель. Прежде чем начать играть в снежки,
научимся их метко бросать.
Детям раздают шарики из синтепона или
ваты, и они метают их в цель.
Ÿ «Играем в снежки».
Дети бросают друг в друга «снежки» (шарики
из синтепона или ваты).
Ÿ «Идем в группу».
Ходьба в колонне.
3. Рисование «Снежные комочки».
Воспитатель. Вот как интересно играть в снежки. Только
для этой игры надо слепить много снежных комочков. А мы нарисуем их
много-много. Какую форму имеют «снежные комочки»? На что они похожи, на мяч или
кубики? (Ответы детей.) Снежные комочки круглые. А какого они
цвета? (Ответы детей.) Снежные комочки лепят из белого снега,
поэтому они тоже белые. Найдите среди выставленных кружочков кружочек белого
цвета. (Воспитатель обращает внимание детей на фланелеграф, на котором
прикреплены кружочки разного цвета.) А как вы будете рисовать снежный
комочек? (Дети рисуют пальцем по воздуху круг.) Сейчас я
нарисую много снежков для игры. (Рисует на мольберте белые кружочки,
обращая внимание детей на приемы работы с краской и кистью.) Вот как
много снежков я «слепила». А где же ваши снежные комочки?
Дети выполняют рисунок по теме.
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
–Сколько у нас снежков?
– У кого самый большой снежный комочек?
– У кого самый маленький снежок?
– Вам понравилась игра в снежки?

ДЕКАБРЬ
2
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 Зима в лесу. Снеговик
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное
творчество» (аппликация), «Чтение художественной литературы», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: формировать
представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в
лесу, лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки, соединять
части, плотно прижимая их друг к другу, составлять изображение из частей;
познакомить с зимующими и перелетными птицами; воспитывать активность,
наблюдательность, самостоятельность, заботливое отношение к птицам; развивать
интерес к танцевальному творчеству, музыкальный слух; закреплять знания о
круглой форме предмета, о различии предметов по величине.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: участвует в
сезонных наблюдениях во время целевой прогулки, отвечает на вопросы педагога во
время беседы «Зима в лесу», с интересом слушает стихи о птицах, активен при
создании индивидуальной композиции в аппликации «Снеговик».
Материалы и оборудование: панно «Зима в лесу»,
иллюстрация «Птицы зимой», фигурки животных (заяц, волк, лиса, медведь, белка)
и птиц (воробей, ворона, голубь, синица, снегирь), пластилин, доски для лепки,
мишка, погремушки, куклы, образец аппликации «Снеговик», игрушка снеговик,
бумага голубого или серого тона, готовые формы (кружки разных размеров), клей,
кисти, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами».
Во время прогулки воспитатель обращает
внимание детей на кормушки, развешанные на деревьях, вместе с ребятами насыпает
туда корм. Дети наблюдают, как птицы садятся на кормушку, какие птицы на нее
садятся, как они клюют корм. Воспитатель предлагает повторить названия птиц и
рассказать, где они сидят, куда полетели, как полетели.
Вернувшись в группу, дети рассказывают про
птиц: воробьи маленькие, коричневые, летают стайкой, садятся на кормушку и
клюют корм; ворона большая, черно-серая, летает одна, на кормушку не садится.
При ответах используется кормушка,
игрушечные птицы или фигурки известных птиц.
Особа всем известная,
Она крикунья местная.
Увидит тучку темную –
Взлетит на ель зеленую
И смотрит, словно с трона,
Ворона.
В. Степанов
Голуби, голуби, раз, два, три…
Прилетели голуби сизари.
Сели и нахохлились у дверей.
Кто накормит крошками сизарей?
И. Токмакова
Воспитатель. Голуби большие, сизые, то есть
серо-голубые, крупнее воробьев, стаей прилетают к кормушке, клюют корм,
воркуют.
В дальнейшем воспитатель предлагает детям
наблюдать в окно и называть птиц, прилетающих к кормушке или на окно, и
приговаривать:
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Подожди, не улетай!
Улетела… Ай!
А. Барто
– Зимой к нам прилетают снегири (показывает
картинку), у них красная грудка.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей же собери!
И вдруг – вспорхнули яблоки.
Ведь это снегири.
Из леса в деревни, города переселяются синички с
желтой грудкой (показывает картинку). Их мы можем увидеть рядом с
жильем человека. (На картине «Птицы зимой» дети находят известных птиц,
говорят, как они называются, находят птиц, которые прилетают к нам
зимой.) Зимой птицам, как и животным, трудно найти корм, поэтому их
нужно подкармливать.
Снегирики-снегири
На дворике у двери.
Я насыпал за порог
Гречку, семечки, творог.
А когда я вышел в сад,
То от них услышал:
«Ты добрее всех ребят,
Молодчина, Гриша».
П. Воронько
2. Беседа «Зима в лесу».
Воспитатель (обращает внимание детей на панно,
картинки, фигурки зверей). Кто живет в лесу? Как звери подготовились к
зиме? (Белка делает запасы, заяц меняет шубку на белую.)
На панно прикрепляются фигурки волка и
зайца.
– Кто зимой холодной бродит в лесу злой,
голодный? (Волк.) Волк серый, большой, у него пасть с острыми
зубами; он живет в лесу, норы не делает, рыщет, за зайцами охотится.
Шел по лесу серый волк,
Страшный волк – серый бок!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!
Воспитатель изображает на панно, как волк
ходит по лесу, рыщет, принюхивается, не пахнет ли зайцами.
–Волк ходит и зайца не видит, а почему? (Заяц
сменил серую шубку на белую и среди снега стал незаметным.) (Воспитатель
прикрепляет фигурку лисы и имитирует, как она крадется, бегает по лесу.) Вот
и лисичка-сестричка, рыжая плутовка, бегает по лесу, добычу ищет, тоже за
зайцами охотится да мышей ловит.
3. Аппликация «Снеговик».
Воспитатель загадывает загадку:
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку,
Глаза – угольки,
Губы – сучки.
Холодный, большой.
Кто я такой?
(Снеговик.)
После того как дети отгадают загадку, воспитатель
просит среди имеющихся игрушек найти снеговика, рассмотреть его, рассказать, из
чего он состоит. Воспитатель предлагает сделать снеговика из имеющихся
форм (три кружка: большой, средний и маленький), как на
образце (показывает), объясняет и показывает, как следует
наклеивать кружки на лист бумаги, помогает тем, кому требуется помощь. Готовые
работы ребята показывают воспитателю и друг другу.
4. Рефлексия.
– Что мы наблюдали на прогулке?
– О каких птицах мы читали стихи?
– Что происходит зимой в лесу?
– Что мы изобразили на аппликации?
Занятие
2 Новогодняя елочка. Упражнение «Елочки»
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: учить
сравнивать предметы по длине, изображать елочки, используя выразительность
движений; развивать творческое воображение, мелкую моторику; активизировать
употребление в речи слов «короткий», «длинный», «низкий», «высокий».
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется
предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (елочка, елочные
украшения), участвует в разговорах во время рассматривания предметов (елочки и
елочных украшений), отвечает на вопросы педагога о новогоднем празднике,
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное
произведение (песня «Маленькой елочке холодно зимой»), пытается двигаться под
музыку в хороводе.
Материалы и оборудование: картинки с новогодней
тематикой, елочка, цветная бумага, клей, ножницы.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Дети рассматривают картинки с новогодней
тематикой, расположенные на стенде, доске или мольберте.
Вопросы:
– Какой праздник скоро будет?
– Что украшают перед Новым годом?
– Кто приходит в этот праздник к детям?
2. Игры и упражнения.
Воспитатель. Ребята, совсем скоро праздник Нового
года. Время, когда Дед Мороз приносит подарки, а главной красавицей в доме
является елочка. Я вам предлагаю украсить нашу елочку гирляндой, которую мы
сейчас сделаем своими руками.
Ÿ Дидактическая игра «Новогодняя гирлянда».
Воспитатель предлагает ребятам сделать
украшение для елочки – красивую гирлянду из колечек, при этом демонстрирует
заранее приготовленную часть гирлянды из такой же бумаги.
Воспитатель (сопровождая действия показом). Мы
аккуратно разрежем каждый листочек на полоски. Из красной и желтой бумаги мы
сделаем длинные полоски, а из синей и зеленой бумаги сделаем короткие полоски.
Когда все полоски будут готовы, склеиваем из них колечки и соединяем друг с
другом, чередуя маленькие (из коротких полосок) и большие (из длинных полосок)
колечки.
Вот и получилась красивая гирлянда. А вот и игрушки –
колокольчики и звездочки. Давайте украшать нашу красавицу.
Ÿ Упражнение «Елочки».
Дети по показу воспитателя изображают
елочки: опускают руки с раскрытыми ладонями вниз, кружатся, приседают
(показывают маленькие елочки), становятся на носочки (показывают высокие
елочки).
Ÿ «Украшение елочки».
Каждый ребенок берет по игрушке,
становится на скамеечку и с помощью воспитателя вешает ее на елку.
Воспитатель. Пусть слева будет два колокольчика,
справа – две звездочки.
Дети и воспитатель рассматривают елочку,
выбирают веточки, на которые нужно повесить колокольчики или звездочки.
3. Рефлексия.
– Какими новогодними игрушками мы украсили нашу
елочку?
Воспитатель предлагает исполнить хоровод с
новогодней песенкой «Маленькой ёлочке холодно зимой» возле украшенной елочки.
Занятие 3 Стихотворение
А. Босева «Трое». Слушание песни
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
со стихотворением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от катания
на санках; формировать диалогическую речь; помочь запомнить стихотворение.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
стихотворение А. Босева «Трое», рассматривает сюжетную картинку с изображением
детей, катающихся на санках, отвечает на вопросы педагога о зиме, зимней
прогулке, о содержание текста стихотворения, песни, картины, заучивает
стихотворение, проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Зима» (муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель), пытается подпевать.
Материалы и оборудование: текст стихотворения А.
Босева «Трое», сюжетная картинка с изображением катающихся на санках детей.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Какое сейчас время года? Вы любите гулять
на улице зимой? Что вы делаете на прогулке зимой?
2. Чтение стихотворения А. Босева «Трое».
Воспитатель предлагает послушать
стихотворение и представить себя его героем.
ТРОЕ
Тpое
Hа заснеженной полянке:
Я,
Зима
И санки.
Только землю
Снег покpоет,
Собиpаемся мы тpое.
Веселимся на полянке –
Я,
Зима
И санки.
Вопросы:
– Понравилось ли вам стихотворение?
– О ком в стихотворении идет речь?
– Где собрались ребенок, зима и санки?
– Когда собираются они вместе?
– Что делают втроем ребенок, зима и санки?
3. Рассматривание сюжетной картинки.
Дети совместно с воспитателем
рассматривают картину с изображением катающихся на санках ребятишек, затем
отвечают на вопросы:
– Кто нарисован на картине?
– Что делают дети?
– А вы катаетесь на санках?
– Где вы катались?
– В какое время года вы катаетесь на санках?
– Как нужно съезжать с горки на санках?
– Катаете ли вы младших братьев или сестер на санках?
Воспитатель снова читает стихотворение А.
Босева «Трое» и предлагает детям его заучить.
4. Слушание песни.
Воспитатель предлагает прослушать песню
«Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель), обсудить ее содержание, побуждает
подпевать при повторном прослушивании песни.
5. Рефлексия.
Аппликации располагаются на стенде.
– Нравится ли вам зима? Почему?
– Что вы любите делать на прогулке?
– Какое стихотворение мы выучили?
– О чем песня, которую мы прослушали?
Занятие 4 Чтение
рассказа Л. Воронковой «Снег идет». парный танец
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»,
«Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с художественным произведением; оживить в памяти детей их собственные
впечатления от снегопада; учить танцевать в соответствии с ритмом музыки в
паре.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
рассказ Л. Воронковой «Снег идет», участвует в его обсуждении, отвечает на
вопросы по содержанию текста рассказа, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные
возрасту музыкальные произведения (на усмотрение педагога), пытается двигаться
под музыку в парном танце.
Материалы и оборудование: текст рассказа Л. Воронковой
«Снег идет», иллюстрации к произведению.
Репертуар: «Раз, два, хлоп в ладоши» (латвийская
народная полька), «Пляска с сосульками» (укр. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Беседа по вопросам:
– Какое сейчас время года?
– Что идет зимой вместо дождя?
– Нравится ли вам снегопад?
– Рассматривали ли вы снежинки? Какие они?
– Какой снег? (Белый, холодный.)
2. Чтение рассказа л. Воронковой «Снег идет».
Воспитатель предлагает детям послушать
рассказ о девочке Тане, после прочтения показывает иллюстрации к произведению,
проводит беседу.
Вопросы:
– Какое время года описано в рассказе?
– Какой была деревня, когда пошел снег?
– Что сообщила бабушка Тане, когда пришла с колодца?
– Что увидела Таня, подбежав к окну?
– Что увидела Таня, когда выбежала на крыльцо?
– Какими оказались снежинки, когда Таня разглядела их
поближе?
– Как повела себя корова Милка, когда бабушка раскрыла
дверь в хлев?
– Почему после обеда Таня не узнала свою деревню?
– Каким стал снег, когда выглянуло солнышко?
– Какое настроение было у Тани?
– Что закричала Таня подружке Аленке?
– Понравился ли вам рассказ? Почему?
3. Исполнение парного танца.
Воспитатель предлагает мальчикам
пригласить девочек на танец. Педагог показывает простые танцевальные движения
под одну мелодию, а дети повторяют. Затем детям предлагается самостоятельно
исполнить парный танец под другую мелодию.
4. Рефлексия.
– Какой рассказ мы сегодня прочитали?
– Какое настроение вызывает у вас снегопад?
– Что мы делали под музыку?
Занятие
5 Деревья на нашем участке. Комплекс упражнений «в лесу»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: учить
различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение
правильно держать карандаш, ползать по гимнастической скамейке, приседать;
воспитывать интерес к рисованию, к физкультурным занятиям.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению комплекса тематических упражнений «В лесу», активен при создании
индивидуальной композиции в рисунке «Деревья на нашем участке», участвует в
наблюдении из окна, выставке детских работ, разговоре с педагогом об увиденном
во время наблюдения, о теме рисования.
Материалы и оборудование: рисунки стволов деревьев,
образец педагогического рисунка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа
(деревья, ствол, ветви), карандаши, листы бумаги, мольберт, конусы,
гимнастическая скамейка, реечки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Посмотрите на деревья на нашем участке.
Летом они были с зелеными листочками. Осенью листочки пожелтели, а потом и
облетели с деревьев. С той поры до самой весны стоять деревцам без одежки. Но
теперь очень хорошо стало видно, что у деревьев есть ствол и ветки, и можно
научиться их правильно рисовать.
2. Рисование.
Воспитатель. Посмотрите, деревья бывают самые разные:
высокие и низкие, стройные и раскидистые. Вот это береза. А это дуб. (Прикрепляет
фигурки к фланелеграфу.) Но если мы посмотрим внимательно на них, то
увидим, что у всех деревьев есть стволы и есть веточки. (Прикрепляет к
фланелеграфу фигурку ствола, а затем и веток.) Вот так выглядит
дерево. Ствол у него толстый, а веточки тонкие и направлены вверх, к солнышку.
Попробуйте сами сложить из фигурок изображение дерева. (Дети по очереди
выполняют задание.) А какого цвета ствол и веточки? (Ответы
детей.) Стволы деревьев и веточки рисуют карандашом коричневого цвета.
Найдите такой карандаш в коробке. (Дети выполняют задание.) Посмотрите,
на наших листочках уже что-то нарисовано. Что же это? Это ствол дерева. Что же
нужно дорисовать на этом рисунке? (Веточки.) Вот их мы и будем
рисовать.
Воспитатель демонстрирует детям приемы
рисования веток карандашом, затем предлагает закончить рисунок.
3. Комплекс упражнений.
Ÿ «Идем в лес».
Ходьба в колонне по одному «змейкой», обходя
препятствия (деревья), перешагивая через «канавки» (реечки).
Ÿ «Дерево растет».
И. п. – сидя, руки на поясе.
1–2–3–4 – дети медленно поднимаются.
5–6–7–8 – поднимают руки вверх.
9–10 – возвращаются в исходное положение.
Ÿ «Переход через овражек».
Ходьба по гимнастической скамейке.
Ÿ «Влезем на дерево».
Ползание по гимнастической скамейке.
Ÿ «Ветер сосны качает».
Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер клонит тоже,
Мы с тобой на них похожи.
Дети выполняют повороты вправо-влево, руки
на поясе.
Ÿ «Возвращаемся домой».
Ходьба в колонне по одному.
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставлены на стенде.
Воспитатель. Посмотрите, у нас целый лес вырос в
группе. Давайте полюбуемся нашими рисунками. Кто нарисовал самое высокое
дерево? У кого маленькое дерево? Расскажите, что еще сегодня мы делали? Что вам
больше всего понравилось?
ДЕКАБРЬ
3
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 Магазин одежды. Вешалки для одежды
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Труд», «Коммуникация», «Художественное
творчество» (лепка), «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: дать
понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по
временам года, называть предметы одежды, лепить предмет, состоящий из двух
частей: крючка и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу;
воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду, активность,
наблюдательность, самостоятельность.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
почтальона, прочтение письма от Незнайки), отвечает на вопросы педагога,
участвует в разговорах во время классификации одежды, в игре «Кто быстрее?»,
активен при создании композиции в лепке.
Материалы и оборудование: посылочный ящик, предметы
кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки), пластилин, доски
для лепки, вешалка для одежды.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В группу приходит почтальон (переодетый взрослый),
приносит детям посылку и письмо от Незнайки. В письме говорится, что Незнайка
собирается открыть магазин, где будут два отдела: «Зимняя одежда» и «Летняя
одежда». Но все товары перепутались, поэтому Незнайка просит ребят помочь
разделить их. Воспитатель открывает посылку, предлагает детям рассмотреть
предметы одежды, назвать их и объяснить, куда следует положить предмет – к
зимней или летней одежде.
2. Классификация одежды.
Дети делят все предметы одежды на группы, сопровождая
свои действия обобщающими словами (рубашка – летняя одежда, шуба – зимняя
одежда).
Воспитатель предлагает детям рассказать о какой-либо
одежде (например, о кофте, платье, рубашке): цвет, форма, величина, строение и
способ использования. Например: рубашка – белого цвета, есть ворот, рукава,
пуговицы, сшита из ткани, надевают на тело и т. д.
Ÿ Игра «Кто быстрее?».
Дети упражняются в умении объединять предметы одежды в
группы по способу их использования. Воспитатель раздает всем игрокам картинки с
изображением предметов одежды, предлагает рассмотреть, знакомит с правилами
игры. По сигналу «раз, два, три» дети должны выполнить названные действия:
«Раз, два, три» – все, кто в платьях, бегите ко мне!»
«Раз, два, три» – все, на ком кофты, бегите ко мне!»
«Раз, два, три» – все, кто в юбках, бегите ко мне!»
«Раз, два, три» – все, кто в брюках, бегите ко мне!»
И т. д.
Дети с помощью воспитателя составляют письмо Незнайке,
перечисляя предметы одежды в каждой группе и объясняя, почему они помещены в
соответствующий отдел магазина. Затем все предметы складываются в посылку.
Почтальон забирает ее.
3. Лепка.
Воспитатель показывает детям вешалку для одежды,
спрашивает, из каких частей она состоит (палочка, крючок), и предлагает
вылепить из пластилина такие же вешалки для одежды кукол.
Педагог объясняет и показывает, как нужно отщипнуть
кусочки пластилина, скатать одну палочку, загнуть крючок, скатать другую
палочку и плотно прижать крючок к середине палочки, соединить их. После
повторного объяснения детям предлагается приступить к работе.
В ходе выполнения задания воспитатель при
необходимости помогает каждому ребенку.
4. Рефлексия.
– На какие группы мы разделили одежду?
– В какую игру мы играли?
– Что мы вылепили из пластилина?
Занятие
2 Зайчата. Ворота. Подвижные игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Безопасность», «Труд», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная.
Цели деятельности педагога: учить
сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий», «узкий», «шире»,
«уже», изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали
конструктора – кирпичики, кубики; познакомить с перестроением и ходьбой парами,
сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске; упражнять в прыжках с продвижением
вперед.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, справляется с
интеллектуальной задачей в дидактической игре «Закрой домик», отгадывает загадку,
активен при создании постройки «Ворота».
Материалы и оборудование: маски зайчиков, бумажный
(картонный) домик с прямоугольной прорезью для двери и по 3 двери (на каждого
ребенка), одна из которых подходит к прорези, искусственные елочки, веревочки, обозначающие
ширину мостиков; набор строительных деталей.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Загадка:
Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку.
(Заяц.)
Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам сегодня превратиться
в зайчиков.
2. Подвижные игры.
Ÿ «Как зайчики».
Дети надевают маски зайчиков, прыгают, как
зайчики, по группе (полянке) до елочек и обратно.
Ÿ «По мосточку».
Воспитатель. Смотрите, зайчики, впереди мостики. Пусть
девочки пройдут по широкому мостику, а мальчики – по узкому.
3. Дидактическая игра «Закрой домик».
Воспитатель. У каждого зайчика есть свой домик,
прыгайте к домикам.
Дети рассматривают вырезанные из бумаги
домики без дверей. У каждого ребенка домик и три прямоугольника – двери.
Воспитатель. Чтобы волка нам не бояться, нужно в
домике запираться! Давайте к каждому домику подберем дверцу (показывает
технику поиска – прикладывание).
Дети подбирают нужную дверь, вырезанную из
бумаги, путем прикладывания и закрывают ею вход в домик.
4. Конструирование ворот.
Воспитатель показывает образцы ворот,
одинаковых по высоте. У одних ворот опоры делают из четырех кубиков (стоят друг
на друге по два с обеих сторон), у других – из четырех кирпичиков (лежат на
узкой длинной грани), называет детали ворот: кубики, кирпичики.
Детям предлагается выстроить для зайца два
вида ворот, опираясь на образец.
Вопросы:
– Из каких деталей состоят ворота?
– Одинаковы ли они по высоте?
– Как сделать одни ворота выше других?
Дети строят два вида ворот, одинаковых по
высоте, затем добавляют к любому виду детали, чтобы ворота стали выше.
5. Рефлексия.
Игра «Поменяйся».
Воспитатель. Теперь давайте построимся парами и
отправимся домой. Мы дружно шагаем, а как только слышим хлопок, меняемся парами
(в произвольном порядке).
Игра повторяется 2–3 раза.
Занятие
3 Звуковая культура речи. Музыкальный номер «Мы матрешки»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: упражнять
детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать
слова, отгадывать загадки.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: повторяет строки
русской народной потешки, выделяя похожие по звучанию слова, отвечает на
вопросы педагога, участвует в упражнении на дифференциацию парных (по звучанию)
слов, отгадывании загадок, выполняет движения под музыку во время музыкального
номера «Мы матрешки».
Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки, на
которых изображены девочка, ванна, ослик, козлик, коза, коса, мышка, мишка,
звонок, замок, трава, дрова, крыса, крыша.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель читает русскую народную
потешку, обращает внимание на похожие слова, предлагает их повторить:
Кот на печку пошел, –
Горшок каши нашел.
На печи калачи,
Как огонь, горячи.
2. Упражнение на дифференциацию парных (по звучанию)
слов.
Воспитатель (показывает картинки). Это
девочка, ее зовут Анна. Как ее зовут? (Анна.) А это что? (Показывает
картинку с изображением ванны, дети называют.) Анна (девочка) и
ванна. (Располагает картинки парой на фланелеграфе.)
Когда все картинки (ослик, козлик, коса,
коза, мышка, мишка, звонок, замок, трава, дрова, крыса, крыша) будут названы и
расположены на фланелеграфе парами, воспитатель, называя одну из парных
картинок, предлагает детям показать ее, а затем показать и назвать другую.
Каждый ребенок должен участвовать в этом упражнении, дифференцируя парные (по
звучанию) слова.
3. Отгадывание загадок.
Воспитатель предлагает детям отгадать
загадки и показать соответствующие картинки.
Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает?
(Замок.)
Маленькая, серенькая; под полом живет, по ночам
скребет.
(Мышка.)
С бородой, а не старик.
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет,
Лаптей не плетет.
(Коза.)
4. Музыкальный номер «Мы матрешки».
Воспитатель. А теперь мы станцуем и споем для кукол.

Мы матрешки,
Вот такие крошки.

Руки на поясе. В такт музыке дети
  выполняют приседания с поворотами вправо и влево.

Посмотрите, вот у нас
Красные сапожки.

Руки на поясе. Движение «ковырялочка»:
  ногу выставить вперед, поставить на носок и развернуть на пятку. Завершить движение
  тремя притопами. Повторить движение другой ногой.

Мы матрешки,
Вот такие крошки.

Руки на поясе. В такт музыке дети
  выполняют приседания с поворотом вправо и влево.

Посмотрите, вот у нас
Розовые щечки.

Растирание щек.

Мы матрешки,
Вот такие крошки.

Руки на поясе. В такт музыке дети
  выполняют приседания с поворотами влево и вправо.

Посмотрите, вот у нас
Яркие платочки.

Повороты вправо, руками берутся «за
  кончики платочков».

5. Рефлексия.
– Какое упражнение мы выполняли?
– Какие похожие слова вы запомнили?
– Какой музыкальный номер мы исполняли?
Занятие
4 Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Песня «новый год»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»,
«Безопасность».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с русской народной сказкой, с образом лисы, отличным от образа лисиц из других
сказок; формировать навыки пения; учить слушать художественное произведение,
отвечать на вопросы.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы
педагога о знакомых сказках, участвует в разговоре во время обсуждения русской
народной сказки «Снегурушка и лиса», рассматривания иллюстраций, проявляет
эмоциональную отзывчивость на песню «Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл. И.
Михайловой), пытается петь.
Материалы и оборудование: текст русской народной
сказки «Снегурушка и лиса», иллюстрации к сказке.
Репертуар: песня «Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл. И.
Михайловой).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Какие русские народные сказки вы знаете?
В каких из них встречается лиса? Какая лиса в сказках? (Хитрая,
лукавая.) Я предлагаю вам послушать русскую народную сказку
«Снегурушка и лиса».
2. Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»
с последующим обсуждением.
Воспитатель читает произведение и
подкрепляет прочитанное показом иллюстраций к сказке.
Вопросы:
– Куда пошла Снегурушка?
– Почему Снегурушка заблудилась?
– Что стала делать Снегурушка, когда осталась в лесу
одна?
– Кто первый услышал слова Снегурушки?
– Почему Снегурушка не пошла с медведем?
– Кто еще услышал слова Снегурушки?
– Пошла ли Снегурушка с волком? Почему?
– Кто помог Снегурушке добраться до дома?
– Как отблагодарили лису дедушка и бабушка Снегурушки?
– Какая лиса в этой сказке?
– Понравилась ли вам сказка? Почему?
3. Исполнение песни «Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл.
И. Михайловой).
Воспитатель. Какой праздник скоро наступит? Послушайте
песню об этом празднике. (Исполняет песню.) Понравилась вам
песня? О чем она?
Воспитатель повторно поет песню совместно
с детьми.
4. Рефлексия.
– Какую сказку мы читали?
– О чем эта сказка?
– Какую песню мы исполнили?
Занятие
5 Знакомство с дымковской игрушкой. Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке
дымковских игрушек»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с дымковской игрушкой; учить рисовать точки и линии, создавать выразительные
узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать;
упражнять в ходьбе, координации движений рук и ног; формировать интерес к
занятиям физкультурой, к животному миру.
Планируемые результаты развития интегративных
качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению
комплекса игровых физических упражнений, слушает стихи о дымковских игрушках,
активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Узор», участвует в
выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с дымковскими
игрушками.
Материалы и оборудование: краски, кисти, салфетки,
стаканы с водой, листы бумаги, дымковские игрушки, фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (игрушки), образец рисунка, тычки (палочки с намотанной на них
ватой), мольберт, фигурки, вырезанные из бумаги белого цвета (на выбор
воспитателя: олень, индюк, конь, баран, утка), кружочки из цветной бумаги
(синего, желтого, красного, зеленого цвета).
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Играть любят все. Даже взрослые. А вот
этими фигурками из глины (показывает дымковские игрушки) можно
и играть, и свистеть, и любоваться. Посмотрите на узоры, которыми они
украшены (рассматривают игрушки). Раньше такие игрушки были в
каждом доме. Есть ли они у вас? А хотите вы иметь вот такие красивые
игрушки? (Ответы детей.)
2. Знакомство с дымковскими игрушками.
Воспитатель. Эти игрушки называют дымковскими.
Изготовлены они из глины. После того как глина высохнет, дымковские мастера
раскрашивают вылепленные фигурки. Давайте рассмотрим их получше.
Воспитатель во время чтения стихотворения
показывает детям соответствующие игрушки или прикрепляет к фланелеграфу рисунки
дымковских игрушек.
– У этого оленя золотые рога.
Через горные отроги,
Через крыши деревень
Краснорогий, желторогий
Мчится глиняный олень.
– Краше всех индюк.
Вот индюк нарядный.
Весь такой он ладный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Посмотрите, пышный хвост
У него совсем не прост –
Точно солнечный цветок.
Да алеет гребешок!
За оленем кони, кони
Вновь за тридевять земель,
И пестреет от погони
Глиняная карусель.
Что за конь!
Только тронь –
Со всадником вместе
Ускачет верст за двести.

Барашек-свисток.
Левый рог – завиток,
Правый рог – завиток,
На груди – цветок.

Бока крутые,
Рога завитые,
Копыта с оборкой,
На спине Егорка.

Яша-дружок
Дует в рожок,
Сидит на спинке
У свинки.

Утка Марфутка
Бережком идет,
Уточек Марфуточек
Купаться ведет.

Стоит молодушка,
А с ней коровушка:
Важная, спокойная
Буренушка дойная.

Почтеннейшие господа!
Посмотрите вы сюда!
Игрушки вятские
На все манеры.
Вот вам барыни,
А вот и кавалеры.
У барынь алые щеки и губки,
Нарядные платья и теплые шубки.
Хоть весь базар обойдете,
Лучше барынь не найдете.
Игрушки наши повсюду славятся,
Подходите скорее, и вам понравятся!
Все игрушки сначала были покрашены белой краской, а
потом на них были нанесены узоры. Какую краску использовали мастера для
украшения фигурок? (Ответы детей.) И красный, и зеленый, и
синий, и желтый цвета. Полюбуйтесь, какой светлый нарядный узор при этом
получается. Узор на дымковских игрушках состоит из разноцветных полосок, линий,
кругов и точек. Покажите их на игрушке.
Дети выполняют задание.
3. Рисование узора.
Воспитатель предлагает украсить фигурку, вырезанную
из бумаги, узором из разноцветных кружочков, обращая их внимание на то, что
узор должен располагаться равномерно.
Воспитатель. Давайте научимся рисовать такие яркие
узоры (рисует кистью линии и точки разного цвета). Кружочки и точки можно
рисовать не только кистью, но и специальным инструментом. (Показывает
тычок-палочку с намотанной на нее ватой.) С такой палочкой рисовать
точки и кружочки гораздо быстрее. (Показывает приемы работы тычком,
обращая внимание на то, что при смене краски нужно менять и тычок.) Вот
так мастера расписывают свои замечательные игрушки. Попробуйте и вы придумать
свои узоры.
Дети выполняют рисунок, воспитатель
помогает тем, кто затрудняется сделать это самостоятельно.
4. Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке
дымковских игрушек».
Фигурки дымковских игрушек прикреплены к
фланелеграфу.
Ÿ «Идем на выставку».
Ходьба в колонне по одному.
Ÿ «Скучно лошадкам идти тихо».
Бег по кругу друг за другом.
Ÿ «Петушок крыльями машет».
И. п. – стоя, руки опущены вниз.
1–2 – руки поднять.
3–4 – вернуться в исходное положение.
Ÿ «Играем на гармошке».
И. п. – стоя, руки вытянуты перед собой.
1–2 – руки развести в стороны.
3–4 – вернуться в исходное положение.
Ÿ «Зайчики-попрыгайчики».
Дети становятся в круг и выполняют прыжки, двигаясь к
центру круга, затем возвращаются к исходному положению.
Ÿ «Возвращение домой».
Ходьба в колонне по кругу.
5. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Ах, какие замечательные узоры получились
у вас! Такими узорами можно украсить любую игрушку, и она сразу станет очень
красивой.
ДЕКАБРЬ
4
НЕДЕЛЯ
Занятие
1 Праздник с игрушками. Пирамидки в подарок
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Социализация», «Художественное
творчество» (аппликация), «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной
культуре; учить передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет из
нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины;
воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации («Праздник с
игрушками»), отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время
праздника, проявляет положительные эмоции во время подвижной игры «Лесом по
проселку», активен при создании индивидуальной композиции в аппликации
«Пирамидки в подарок», с интересом слушает новые стихи об игрушках, пытается
петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на
красоту окружающих предметов (елка, украшенный зал).
Материалы и оборудование: куклы и другие игрушки,
столы для чая, стулья для гостей, наряженная елка, мешочек с конфетами, санки,
игрушка пирамидка, детали пирамидки, вырезанные из цветной бумаги; листы белой
бумаги, клей, кисти, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Рекомендации. Помещение, где будет проходить занятие,
должно быть по-новогоднему красивым. В центре свободного пространства ставится
наряженная елка, подальше от нее большим кругом расставляются стулья для детей,
несколько стульчиков для кукол и других игрушек. На игрушках праздничные
атрибуты: бантики, серпантин, «дождик» и т. д. Отдельно сидят гости-игрушки: Петрушка,
Колобок, Бабушка, Дед Мороз, кукла Катя и другие, кто приходил к ребятам на
занятия. Здесь же находятся мешочек с конфетами, санки.
2. Праздник с игрушками.
Детей вводят в праздничное помещение под
музыку и рассаживают на стулья вокруг елки. Воспитатель говорит, что игрушки
хотят побывать на празднике, и раздает каждому ребенку по кукле или игрушке,
читает стихи.
У Толи и Катюшки
Есть разные игрушки:
Свинья с поросенком,
Корова с теленком,
Курочка-хохлатка
И желтые цыплятки.
И. Плаксина

Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Вот она – лиса.

Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки,
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток, за кусток –
И молчок.
Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет,
В норку зернышко несет.

Вот козленок озорной
Вдруг затряс бородой,
Головой качает,
Рожками пугает.
Вот щенок озорной,
Он с лохматой головой,
Бегает и лает,
Во дворе играет.

Кошка очень хороша,
Ходит мягко, не спеша,
Сядет, умывается.
Лапкой вытирается.
Гоп-гоп, конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой,
Вот какой красивый!

Ежик топал по дорожке
И грибочки нес в лукошке.
Воспитатель. Порадуйте игрушки: покажите им украшенную
елку. (Дети встают и подходят поближе к елке со своими игрушками.
Звучит фонограмма новогодней песни, воспитатель и дети поют, затем садятся на
стулья.) К нам в гости приехали Дед Мороз, Снегурочка, Бабушка,
Петрушка, Колобок, кукла Катя (ввозит санки с игрушками). Узнали ли
вы гостей? Назовите их (ставит под елку Деда Мороза и Снегурочку, а
остальные игрушки сажает на стулья и обращается к ним). Посмотрите на елку
и на детей, как они будут водить хоровод и петь песни.
Дети вместе с воспитателем поют, пляшут,
играют, читают стихи.
3. Подвижная игра «Лесом по проселку».
Дети слушают стихотворение и выполняют
движения, соответствующие тексту.

Лесом по проселку
Шли сюда на елку.
Ну, давай подпевай:
Шли сюда на елку.
Вот бегут зайчишки,
Зайчики-трусишки.
Ушками задвигали,
У елочки запрыгали.
Вот шагают петушки,
Золотые гребешки.
Красные сапожки
На высоких ножках.

Ну-ка, выходи-ка,
Серый кот-мурлыка,
Бархатные лапки,
На лапках царапки.
Вышел из берлоги
Мишка на дорогу.
Лапами захлопал,
По снегу затопал.
Лесом по проселку
Шли сюда на елку.
Ну, давай подпевай:
Шли сюда на елку.

Воспитатель. Дед Мороз привез вам гостинцы (конфеты),
садитесь за праздничный стол, будем пить чай. Не забудьте пригласить своих
друзей.
Дети садятся за стол со своими игрушками, «угощают»
их.
4. Аппликация.
В этот же день детям предлагается сделать
для игрушек новогодние подарки (пирамидки).
Воспитатель (показывает детям пирамидку).
Что это? (Пирамидка.) Давайте посмотрим, из чего состоит
пирамидка (разбирает ее на части). Кто сможет собрать
пирамидку? (1–2 ребенка выполняют задание. Показывает детали бумажных
пирамидок, которые лежат на столе у каждого ребенка.) Давайте соберем
детали, которые есть у вас на столе, по порядку.
Воспитатель показывает: выкладывает на
лист белой бумаги большую деталь, затем поменьше и еще меньше. Дети выполняют
задание у себя на листах бумаги (воспитатель следит, чтобы детали располагались
в правильном порядке), затем детали смазывают клеем с обратной стороны.
По окончании работы дети показывают свои аппликации,
воспитатель от имени игрушек восхищается пирамидками, благодарит детей.
5. Рефлексия.
– Какой праздник мы отмечали вместе с игрушками?
– Чем мы порадовали игрушки?
– Что мы им подарили?
– Какие гости были на нашем празднике?
Занятие
2 Белочка и зайчик. Подвижно-дидактические игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская.
Цели деятельности педагога: совершенствовать
умения сравнивать два предмета по ширине, две равные группы предметов способом
наложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат; учить ходить
и бегать врассыпную, при спрыгивании мягко приземляться на полусогнутые ноги,
прокатывать мяч вокруг предмета.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, участвует в
разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога, слушает рассказ педагога
о белочке и зайчике.
Материалы и оборудование: два вырезанных из картона
домика; две бумажные дорожки одинаковой длины (узкая и широкая); игрушки
(зайчик, белочка, письмо), морковки, орешки (муляж или картинки); варежки из
бумаги с наклеенными геометрическими фигурами – квадратом, кругом; две
корзинки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, хотите услышать рассказ про то,
как белочка зайчика в гости пригласила? (Ответы детей.) Тогда
приготовьтесь внимательно слушать.
2. Дидактическая игра «Сравни дорожки».
Воспитатель. Захотела белочка пригласить к себе
зайчика и написала ему письмо: «Зайчик, приходи ко мне в гости. Я живу в лесу.
К моему домику ведет дорожка. Но чтобы не заблудиться и не попасть в дом волка,
запомни: возле моего домика дорожка широкая». Зайчик обрадовался приглашению и
пошел в гости. Шел он, шел и видит домики, а возле них – дорожки (показывает
на домики и дорожки). В каком же домике живет белочка? Тут он вспомнил, что
было написано в письме. Возле домика белочки дорожка широкая. Но как зайчику
узнать, какая из дорожек шире?
Вопросы:
– Как узнать, какая дорожка шире? Что для этого надо
сделать? (Надо одну дорожку наложить на другую.)
– Возле чьего домика дорожка шире?
Дети сравнивают две дорожки (вырезанные из
бумаги) способом наложения, выясняют, какая дорожка шире, и подсказывают зайцу,
где домик белочки.
3. Игры.
Ÿ Подвижно-дидактическая игра «Морковка и
орешки».
Воспитатель. Белочка рада приходу гостя и стала его
угощать. (Морковки – зайчику, а орешки – себе.) А чтобы не
перепутали зверята, что кому кушать, мы соберем в одну корзинку орешки, а в
другую – морковки. Давайте разделимся на две команды – одна команда будет
собирать морковки для зайчика, другая – орешки для белочки. Да только хранит
все белочка в погребе. Так что вам надо аккуратненько спуститься в погреб
(спрыгнуть на две ножки со скамеечки) и выбрать подходящую еду.
Дети по очереди забираются на скамейку,
проходят ее, спрыгивают на полусогнутые ноги и собирают морковки и орешки.
Воспитатель и дети отдают «еду» белочке и зайчику.
Воспитатель. Угостила белочка своего гостя. А теперь
пойдемте в лес снеговика лепить. А чтобы ручки наши не замерзли, мы наденем
варежки.
Ÿ Дидактическая игра «Найди варежку».
Воспитатель раздает каждому ребенку по
одной варежке из бумаги, на которую наклеена одна геометрическая фигура – круг,
квадрат. Дети ищут пару – варежку с такой же фигурой.
Ÿ Подвижная игра «Лепим снежную бабу».
Воспитатель. Лепим снежную бабу – катаем большие шары,
чтобы снеговик был большой. (Дети имитируют движения – катание снежных
шаров.) Молодцы, ребята, смотрите, какой у нас снеговик
получился. (Показывает картинку с изображением снеговика.)
4. Рефлексия.
– Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?
– Что мы делали в лесу? Какая дорожка ведет к домику
белочки? Чем угощала белка зайца?
Занятие
3 Звуковая культура речи. Исполнение танца
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: упражнять
в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах); учить
вести диалог в сюжетно-ролевой игре, петь песенку, четко проговаривая звуки и
слова, воспитывать аккуратность, интерес к творческой и игровой деятельности;
развивать умение двигаться под музыку разного характера.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в сюжетных играх, отвечает на
вопросы педагога, участвует в разговорах во время игр, рассматривания
предметов, пытается самостоятельно петь колыбельную песню кукле, двигаться в
соответствии с характером музыки, интересуется предметами ближайшего окружения
(игрушками).
Материалы и оборудование: игрушки: баран, барабан,
бубен, белка, собака, башня, Буратино, бабочка и др.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель (показывает игрушечного барана).
Кто это? (Баран.) Как баран кричит? (Бе-е…) А
это что? (Показывает барабан.) Как бьют в барабан? (Бум-бум…)
2. Игра «Автомобили».
Воспитатель предлагает детям поиграть в автомобили.
Дети делятся на две группы и становятся друг за другом. Каждая группа – у
разных стен. По сигналу «поехали» дети идут вперед; встречаясь, они дают
сигналы «би-би…», чтобы «не столкнуться».
3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Воспитатель (расставляет на столе игрушки). Давайте
играть в магазин, я буду продавцом, а вы будете покупателями. Кем вы
будете? (Покупателями.) Что делает продавец? (Продает
товары.) Что делает покупатель? (Покупает.) Посмотрите,
что я продаю. (Дети называют предметы которые расставил воспитатель.)
Воспитатель приглашает к столу одного ребенка и
спрашивает, какую игрушку он хотел бы «купить». Ребенок называет, например
Буратино. Воспитатель побуждает ребенка к вежливой форме обращения: «Дайте мне,
пожалуйста, Буратино». Ребенок повторяет. Воспитатель дает Буратино и
спрашивает ребенка, для чего ему нужна эта игрушка, ребенок отвечает и садится
на место. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все игрушки
не будут «распроданы».
4. Сюжетная игра с куклой Катей.
Воспитатель (берет куклу, сажает ее на стол). Все
игрушки распроданы, а нашей кукле Кате ни одной не досталось. Скучно Кате без
игрушек. Давайте подарим ей все купленные игрушки. (Дети по очереди
подходят со своими игрушками к столу и произносят: «Катя, вот тебе балалайка.
Катя, возьми белку» и т. д.) Катя очень рада, что вы такие добрые. У
нее теперь много игрушек. Вот как Катя с ними играет. (Показывает, как
кукла играет на балалайке, гладит игрушку собаку.) Наигралась кукла
Катя, устала, хочет спать. Я ей спою песенку. (Берет куклу, качает и
поет.)
Баю-баю-баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Нашу Катю не пугай!
Баю-баю-баю-бай,
Спи, Катя, засыпай!
Воспитатель кладет куклу в кроватку, предлагает детям
спеть такую же песенку (во время пения следит за тем, чтобы дети правильно
произносили звуки [б], [б’] в словах, отчетливо выговаривали слова с этими
звуками), напоминает, что петь нужно тихо, иначе Катя проснется.
5. Исполнение танца.
Воспитатель. Теперь можно и потанцевать.
Под музыку дети медленно идут по кругу,
сначала на носках, потом на пятках, при этом хором напевают:
Мы походим на носочках,
А потом – на пятках,
Будем весело скакать,
Танцевать вприсядку!
Медленная музыка сменяется быстрой, и дети
весело танцуют.
6. Рефлексия.
– Что вы покупали в магазине?
– Какие игрушки вы подарили кукле Кате?
– Что мы делали под музыку?
Занятие
4 Беседа о русской народной сказке «Снегурушка и лиса». Чтение стихов
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, чтение.
Цели деятельности педагога: помочь
вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки
пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить
выразительно читать стихи.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: участвует в
обсуждении русской народной сказки «Снегурушка и лиса», отвечает на вопросы по
содержанию текста сказки, рассматривает иллюстрации к ней, с интересом слушает
стихи в исполнении педагога и детей, рассказывает знакомое стихотворение
самостоятельно или с небольшой помощью взрослого.
Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке
«Снегурушка и лиса», игрушки (елка, Дед Мороз, Снегурочка).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на
иллюстрации к сказке «Снегурушка и лиса», просит рассказать, что на них
изображено.
2. Беседа по содержанию сказки.
Воспитатель вспоминает слова Снегурушки,
дети повторяют:
– Ау! Ау! Снегурушка,
Ау! Ау! Голубушка!
У дедушки, у бабушки
Была внучка Снегурушка;
Ее подружки в лес заманили,
Заманивши – покинули.
Вопросы:
– Что случилось в лесу со Снегурушкой?
– Какие лесные звери хотели ей помочь?
– Кто помог добраться Снегурушке до дома?
– Как отблагодарили лису дедушка и бабушка?
3. Чтение стихов.
Воспитатель. На какой праздник к нам придет
Снегурочка? Кто еще приходит к детям в Новый год? (Ставит на стол елку,
Деда Мороза, Снегурочку.) Давайте расскажем стихи про елку, Деда
Мороза, Снегурочку.
Дети рассказывают знакомые стихи: «Улицей
гуляет Дедушка Мороз…» С. Дрожжина, «Елочка» З. Александровой, «Дед Мороз несет
мешок» П. Воронько и др., совместно с воспитателем поют песни «Наступил новый
год», «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
4. Рефлексия.
– К какой сказке мы рассматривали картинки?
– О чем сказка «Снегурушка и лиса»?
– Какие стихи мы сегодня прочли?
– Какое стихотворение вам больше понравилось?
Занятие
5 Елочка. Комплекс упражнений «идем в лес»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: продолжить
учить правильно располагать рисунок на листе бумаги, рисовать дерево (елку);
закреплять умение рисовать красками; совершенствовать навыки ходьбы; упражнять
в бросании и ловле мяча, приседании; развивать двигательные умения и навыки.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению комплекса игровых физических упражнений, проявляет эмоциональную
отзывчивость на знакомые стихи и новые стихи о зиме, участвует в сезонных
наблюдениях из окна, выставке детских работ, активен при создании
индивидуальной композиции в рисунке «Елочка».
Материалы и оборудование: краска зеленого цвета,
кисточки, салфетки, стаканы с водой, листы бумаги с нарисованным стволом
коричневого цвета, сюжетные картинки на тему «Празднование Нового года детьми»,
рисунок с изображением елки, веточка елки, образец рисунка, 2–3 дуги, мячики.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель (вместе с детьми стоит у окна).
Посмотрите, сколько снега. Все дорожки, кусты, деревья засыпало. Все вокруг
белым-бело. Это зимушка-зима пришла, подула холодом. Но мы не боимся ее. Ведь
зимой можно играть в снежки, кататься на санках. А еще совсем скоро у нас будет
новогодний праздник. В детском саду мы украсим елочку игрушками и будем вокруг
нее водить хороводы, петь песни. (Обращает внимание детей на сюжетные
картинки.) Где же мы возьмем елочку? Ну конечно, в лесу. Пойдемте в
лес за елочкой!
2. Выполнение упражнений.
Ÿ «Идем в лес».
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Через камушки и кочки,
Через ямки и пенечки!
Раз-два, три-четыре,
Мы в лесу, а не в квартире!
– Проползаем под заснеженными ветками.
Дети проползают на четвереньках под
дугами.
Ÿ «Белка шишки вверх бросает и ловит».
Дети бросают вверх маленькие мячи и ловят их двумя
руками.
Ÿ «Елка».
И. п. – стоя, руки опущены вниз.
Наша елка велика (круговое движение руками),
Наша елка высока (встать на носочки),
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на
носочки),
Достает до потолка (потянуться).
Ÿ «Возвращение домой».
Ходьба в колонне по одному.
3. Рассказ воспитателя о елочке.
Воспитатель. Шли мы с вами по лесу. Все деревья без
листьев стоят. И только елочка зеленого цвета.
Показывает картинку.
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И березки, и осинки
Скучные стоят.
Только елочка одна
Весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен,
Видно, смелая она.
О. Высотская
– Елочка – необычное дерево. У нее нет листочков, зато
вместо них много зеленых иголок. А как елочка пахнет!
Дает детям сосновую ветку.
Елка летом просто елка.
Тронешь ветку – пальцам колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушится,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Как цветок, пахучая.
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет Новым годом!
Н. Филимонова
– А еще у всех деревьев веточки тянутся к солнышку, а
у елочки веточки наклоняются к земле. Давайте нарисуем елочку, которую мы
выбрали для новогоднего праздника.
4. Рисование.
Воспитатель демонстрирует приемы рисования
зеленых веточек способом примакивания, затем предлагает детям нарисовать
веточки у елочки. Дети изображают ветки на рисунках со стволами деревьев.
5. Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Маленькой елочке
Холодно зимой,
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
З. Александрова
– Вот какую красивую елочку мы для праздника в лесу
выбрали! Теперь ее осталось только нарядить, тогда можно и Новый год встречать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 Декабрь Комплексные занятия в младшей группе.docx

alt: Занятие 2 Кот и мыши. Дорожка для

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает белорусскую народную песенку «Ой, бычок, мой бычок…», русскую народную песенку «Ладушки», отвечает на вопросы педагога по…

alt: Вдруг мне это только снится.

alt: Рисование «Снежные комочки».

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: участвует в сезонных наблюдениях во время целевой прогулки, отвечает на вопросы педагога во время беседы «Зима в лесу», с…

alt: Кто накормит крошками сизарей?

alt: Кто приходит в этот праздник к детям? 2

alt: Что увидела Таня, подбежав к окну? –

alt: Материалы и оборудование: маски зайчиков, бумажный (картонный) домик с прямоугольной прорезью для двери и по 3 двери (на каждого ребенка), одна из которых подходит к…

alt: Горшок каши нашел . На печи калачи ,

alt: Посмотрите, вот у нас Красные сапожки

alt: Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл

alt: Барашек-свисток. Левый рог – завиток,

alt: Ходьба в колонне по кругу. 5

alt: Рожками пугает. Вот щенок озорной,

alt: Лесом по проселку Шли сюда на елку

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога,…

alt: О чем сказка «Снегурушка и лиса»? –

title: Комплексные занятия на декабрь по программе "От рождения до школы" в младшей группе


extracted_text:
Формирование коммуникативных универсальных
учебных действий     у  младших   школьников через проектную деятельность.
       Ребенок начинает общаться и говорить уже с
самого раннего возраста. К моменту поступления в школу он обычно уже обладает
целым рядом коммуникативных и речевых компетенций. В психологии и педагогике
развитию речи и общению  уделяется большое внимание. Известно, что, хотя
уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма
различен, в целом он далек от желаемого.
 Отсутствие элементарных навыков общения приводит к
множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной
деятельности.
В условиях начала реализации Федерального
государственного образовательного стандарта наиболее актуально звучит проблема:
как научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в
реальной жизни
Актуальность проблемы
   Низкий уровень коммуникативной компетентности
находит отражение в увеличении количества детей с высокой социальной и
межличностной тревожностью. Все чаще наблюдаются случаи отвержения и травли
детей одноклассниками и агрессии по отношению к сверстникам, поэтому необходимо
учить детей сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразным
мнениям, уметь слушать и слышать партнера, свободно и четко излагать свою точку
зрения на проблему.
Одним из ведущих методов современной педагогики является
метод проектов, который в силу своих особенностей позволяет реализовать проекты
группами или парами, и направлен не только на получение знаний, но и на
формирование коммуникативных УУД.
Гипотезой  работы
 является предположение, что проектная деятельность способствует формированию
коммуникативных универсальных действий.
 Целью работы является
создание условий  для процесса формирования коммуникативных универсальных
действий учащихся младших классов через использование проектной деятельности.
Проектная деятельность –
это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на
достижение результата.
Рассмотрим  методические особенности
организации проектной деятельности младших школьников
 Проекты бывают:
а) исследовательские.
б) творческие.
в) игровые
г) информационные
д) практико-ориентированные
В проектной деятельности младших
школьников выделяют следующие этапы:
 1.
Мотивационный этап
 2.Этап планирования
 3.Информационно - аналитический этап
 4.Этап реализации проекта
 5.Защиту   проекта
 6.Рефлексивный этап
3.Из опыта работы
 При анализе анкет и диагностических данных
первоклассников я выявила следующие проблемы:
·
отсутствие
коммуникативных навыков;
·
психологические
барьеры в общении (страх, застенчивость, неуверенность)
   Исходя из этого, одной из важнейших целей своей
работы вижу формирование и развитие у младших школьников коммуникативных
универсальных учебных действий. Для развития этих качеств в своей работе я
использую проектную деятельность, которая, я считаю, повышает эффективность
формирования коммуникативных учебных действий.
  Существует достаточно распространённое убеждение,
что развивающий эффект проектной деятельности напрямую зависит от возраста
учеников. Из этого делается вывод, что в начальной школе метод проектов вообще
неприменим. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на
организацию проектной деятельности  учащихся, однако уверена, что начинать
вовлекать младших школьников в эту деятельность нужно обязательно.
Поэтому, начиная с первого полугодия 1-ого класса, я
вовлекаю учащихся в проектную деятельность. Программа, по которой я работаю
(УМК «Планета Знаний») позволяет мне вести проектную деятельность: для работы с
проектом отводится время;  в конце каждого раздела предлагаются темы проектов,
нам с ребятами остается только выбрать ту тему, которая заинтересовала их
больше.
  Из опыта своей  работы могу сказать, что маленькие
дети способны выполнять только очень незамысловатые проекты. Длительность
выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными
уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно - внеурочных занятий.
В работе  в группе  мы с детьми определили
следующие правила:

не говорить всем сразу;
всем смотреть на говорящего (учителя или
     ученика);
не спорить зря, а доказывать, объяснять;
стараться понять друг друга;
возражая или соглашаясь с другим, обращаться к
     говорящему лично, по имени.

     В процессе работы над проектом я провожу с
младшими школьниками экскурсии. Например,  при подготовке проекта по теме
«Зима» мы с детьми организовали прогулку - наблюдение, целью, которой было
выявить признаки изменения в природе в зимнее время года.    Для поиска ответов
на эти вопросы мы  направились в  сельскую библиотеку, где  нашли много
интересных загадок, пословиц и примет о     зиме,   которые потом дети
применили в своих проектах.
  При подготовке проекта по теме «Будь здоров»   мы с
ребятами посетили мед. амбулаторию, где наш врач, Елена Владимировна,
рассказала о необходимости вести здоровый образ жизни, чтобы всегда оставаться
здоровыми.  При выполнении этого проекта на уроке, я отметила, что дети активно
отвечали на вопросы,  и в итоге самостоятельно сделали вывод и презентовали
свои работы.
  Особого внимания в начальной школе требует
завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
  В моем классе защита проектов осуществляется в форме
выставки тех изделий, которые создали дети. Кроме того, прошу детей подготовить
небольшое выступление с рассказом о своем проекте.
   После защиты проекта, изготовленные изделия мы
дарим ученикам других классов, членам семей учащихся, или оставляем в классе
как наглядное пособие (проект по теме «Наша речь» дети  сделали все вместе
алфавит, каждая буква, которого выполнена из разного материала).
Проекты  по теме «Моя семья» были индивидуальными и
получились очень разнообразные, так как кто-то сделал «семейное дерево»,
кто-то  показал семейные увлечения. Комментарии в виде рассказа ребенок делал
самостоятельно . Практическим воплощением результата стала выставка «Моя
семья». Каждый ребёнок, взяв на себя роль экскурсовода, познакомил
одноклассников со своей семьёй.
    При подготовке к работе проекта по теме «Одежда»
были проведены три урока, на которых ребята узнали о видах одежды, ее
разнообразии и в  итоге были сделаны такие проекты как:
«Мода из комода», «На швейной фабрике», «Костюмы Барби
и ее друзей», «Одежда для рыцарей». Этот проект получил игровую форму, и дети
до сих пор играют ими: одевают одежду на кукол.
   Период обучения грамоте мы завершили творческим
проектом «Прощание с Букварем». В подготовке активное участие принимали,
родители учащихся и ученики 4 класса. Результатом проекта стал праздник,
который надолго запомнился всем его участникам.
  С внедрением ФГОС вводится внеурочная деятельность.
Выбирая направления внеурочной деятельности, на школьном МО педагоги определили
следующие студии: вокальная, театральная, РТВ, хореография, игротека -
неслучайно, т.к. в этих видах деятельности эффективно развиваются
коммуникативные качества ребенка. И на своих занятиях мои коллеги также
применяют проектную деятельность.
   При оценке успешности обучающегося  необходимо
понимать,  чтоположительной оценки достоин любой уровень достигнутых
результатов.
4 Результативность реализации проекта
Используя проектную деятельность в системе, я могу
наблюдать ряд позитивных изменений:
- детям стало небезразлично, их взгляд превратился в
заинтересованный;
- мои ученики с желанием работают в группах;
- формулируют  свои мысли в виде текста;
- не боятся задавать вопросы;
- не боятся  выступать публично;
- корректно оценивают выступления одноклассников.
    В заключение хочется отметить положительные
элементы, которые присутствуют в проектном методе обучения. Этот метод четко
ориентирован на реальный практический результат. Во время работы строятся новые
отношения между учениками, а также между учителем и учащимися. Расширяется их
образовательный кругозор.  Работа над проектом помогает учащимся проявить себя
с самой неожиданной стороны. У них есть возможность показать свои
организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно
добывать знания, что является очень существенным для организации процесса
обучения в современной школе.
  Рассмотрим сравнительный анализ результатов
стартовой диагностики и итоговой, которая проводилась в конце 1 класса.
Оценивались качества личности по трёхбалльной системе( контактность,
коммуникативные качества, работоспособность, интерес).

Задание

  Стартовая диагностика

  Итоговая диагностика

Контактность

Сотрудни
чество

Работо
способность

интерес

Контакт
ность

Сотрудники
чество

Работо
способность

интерес

Высокий

уровень

5

3

Средний
уровень

6

5

Низкий
  уровень

4

2

6

  По всем параметрам мы видим динамику.
 Предполагаю, что к концу 4 класса, в процессе
формирования коммуникативной компетентности через участие в проектной
деятельности младшие школьники, находившиеся на низком уровне коммуникативной
успешности, перейдут на более высокий итоговый уровень.

file_name: проектная деятельность.docx

alt: Задание Стартовая диагностика

title: Проектная деятельность