extracted_text:
Пәні

Физика

Мұғалімнің
  аты-жөні

Оқулық

Жаратылыстану-математикалық
  бағытындағы 10 сыныбына арналған оқулық, Н.А.
  Закирова, Р.Р. Аширова

Сабақ
  №108, сабақ тақырыбы

Магнит
  индукция векторы. Дөңгелек және шексіз түзу тогы бар
  өткізгіштердің индукциясы. Бұрғы ережесі.

Оқу
  мақсаты
(қысқаша)

10.4.4.1–магнит
  индукция векторының физикалық мағынасын заманауи
  техниканың жетістіктері (магнит тірегіндегі поезд және т.б.) мен
  есептер шығару арқылы түсіндіру;

Оқушының
  аты-жөні
(оқушы
  толтырады)

Іс-әрекет
  реті

Ресурстар
(мұғалім
  толтырады)

Орындалуы
(оқушы
  толтырады)

Мағынаны
  таны

1.
  bilimland.kz сайтындағывидеосын
  қарау.
а)https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/magnit-orisi/lesson/otkizgishter-tudyratyn-magnit-orisi      (2-6
  батырмалар) (қайталау)
б)
  https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/magnit-orisi/lesson/amper-kushi-ong-qol-erezhesi (2-5
  батырмалар)
2.
  YouTubeканалындағы видеоны қарау
а)https://www.youtube.com/watch?v=8CoWNyD3owg
б)https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=D2L4xbE4uKA&feature=emb_logo
в)https://www.youtube.com/watch?v=tGeh2tjEDsU
3.
  Оқулықтағы
  мәтінді оқу, 258-262 бет,
ІІІ,ІV,
  V пункт.

+
  белгісімен танысқан ресурстарыңды белгіле
1.
а)
б)

2.

а)
б)
в)

3.

Жауап
  бер

1. Бұрғы ережесімен нені анықтайды?

2.Тогы бар өткізгіш өрісінің магнит индукциясы
  ток күшіне қалай тәуелді?

3.Ампер гипотезасының мәні?

1.

2.

3.

Орында

1) Мысал есеп:
Ұзындығы
  15см түзу өткізгіш индукциясы 0,4Тл болатын біртекті магнит
  өрісіне енгізілген. Магнит индукциясы өткізгішке перпендикуляр
  бағытталған. Өткізгіштен өтетін ток күші 6А
  болса, оған әсер ететін Ампер күшін тап.
2)bilimland.kz
  сайтындағы
  жоғарыда көрсетілген сілтемелердегі тапсырмаларды орында.

Рефлексия

Мен
  магнит индукция векторын білдім.

 +
  немесе – белгілерін қой

Мен
  соленоид (катушка,шарғы) туралы білдім.

 + немесе – белгілерін қой

Мен
  тогы бар түзу және дөңгелек өткізгіштің магнит
  өрісінің күш сызықтары қалай орналасатынын
  білдім.

+
  немесе – белгілерін қой

Мен
  енді магнит индукция векторының формуласын есептер шығаруда
  қолдана аламын.

+
  немесе – белгілерін қой

Мен
  енді оң қол және бұрғы ережесі арқылы
  токтың бағыты мен магнит күш сызықтарының
  бағытын анықтай аламын.

+
  немесе – белгілерін қой

Үй
  тапсырмасы

10 сыныпқа арналған оқулықтың  263
  бетіндегі
45-жаттығудың 2,3,4  есептерін шығар.

Мұғалімнен
  кері байланыс
(ауызша
  кері байланыс немесе жазбаша ұсыныс)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 - 2 сабак-Магнит индукция векторы №109.docx

alt: Пәні Физика Мұғалімнің аты-жөні


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по русскому языку
Для 3
«В» класса
На
тему:
«Изменение
имен прилагательных по родам»

Выполнила:
 студентка
группы Ш-47
Шварёва
Екатерина Алексеевна
Проверили:
Учитель: Корсакова
Любовь Леонидовна

Отметка:
«___» (_________________)

Соликамск,
2020 г.
Технологическая
карта урока по русскому языку

Тема
  урока

«Изменение
  имен прилагательных по родам»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности педагога

Развитие
  умения  писать родовые окончания имен прилагательных, основываясь на
  взаимосвязи имен прилагательных с именем существительным.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемы
  образовательные результаты

Образовательные: учить исследовать слово, в
  частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть
  некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую
  функцию.
Развивающие : активизировать творческую, речевую и
  мыслительную деятельность, создавая проблемную ситуацию, использовать
  различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для развития
  интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
Воспитательные: прививать интерес к предмету,
  воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения
  других и высказывать свою точку зрения, воспитывать навык самоконтроля;
способствовать умению
  работать в парах
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.
-Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
  планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его
  оценки и учета ошибок.
-Коммуникативные: формулировать собственное мнение,
  задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
  деятельности.
-Познавательные:
  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  на уроке.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический
Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная

Наглядно-демонстрационный
  материал

Раздаточный
  материал

Оборудование

Доска,
  учебник, тетрадь, раздаточный материал.

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со
  взаимодействия

Промежуточный
контроль

1.Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Алексеевна, и я
  проведу урок русского языка.
-Проверьте, на партах у вас должны лежать учебник русского
  языка, тетрадь, письменные принадлежности.

Слушают учителя

Фронтальный

Зрительный контакт

2.Минутка чистописания.

- Сегодня на минутке
  чистописания мы будем писать буквы, которые являются начальными в названии
  части речи, обозначающий признак предмета.
- Какие это буквы?
Ип ипп иип
- Какое соединение вы
  видите в сочетании этих букв?
-Откройте свои рабочие
  тетради, запишите число и классная работа.
- Напишите эти
  соединения в тетрадь.
- Кто мне напомнит,
  каким должно быть письмо?
- Обратите внимание, как
  вы сидите, как у вас лежит тетрадь.

Оформление записей в тетрадь

-Нижнее соединение

-Безотрывным,
  безнажимным, аккуратным

Фронтальная

Зрительный контакт, ответы на вопросы

Словарный диктан

-Сейчас мы проведём
  словарный диктант, и посмотрим, как вы запомнили, как пишутся словарные слова.(Проверка
  осуществляется на экране)
1.
  Интересный
2.
  Растение
3.
  Красная площадь
4.
  Приветливо
5.
  Потом
6.
  Вокруг
7.
  Кровать
8.
  Самолет
9.
  Аккуратно
10. Спасибо
11. Желтый
12. Ромашка
-И еще
  новое словарное слово – Сирень (Рефлексия написания сл.слов , у кого сколько
  ошибок)

Самост.работа

-Внимание на доску,
  сейчас проверим, на сколько вы усвоили предыдущий материал. Вам нужно списать
  текст, вставить пропущенные буквы. Указать род имён прилагательных.
-Как мы определяем род у
  им. прилагательного?
-Смотрите на
  существительное, к которому относится прилагательное, и по нему определяйте
  род.
Ш..л Вася ранним утр., по б..рёзовой рощ.. . На ближней кочк..
  он  заметил з..лёный ог..нёк. В п..хучей зел..н.. мал..чик
  разгл..дел крох..тного ч..рв..чка.   На ноч..
  Вася полож.л  мал..н..кое  ч..до  в  к..р..бочку. Утром
ч..рв..чка        не оказалось
  на прежнем мест…

-Работа про пройденному материалу.

3.СТиЦ

-Обратите внимание на слайд, прочитайте
  слова про себя.
Лимон
Лягушка
Лесник
Ладонь
Добрый
Лицо
-Какое слово здесь лишнее?
-Что общего у оставшихся слов?

-Запишите эти существительные, обозначив род и
  число.
-Как же вы определяли род и число имен
  существительных?
-А теперь давайте обратимся
  к слову, которое мы назвали «лишним»: слово добрый.
- Скажите, а сможем ли мы
  определить род этого слова?
- Почему возникло
  затруднение?
-А могут ли изменяться по
  родам имена прилагательные?
- Сегодня мы и попытаемся
  ответить на эти вопросы.
-Сформулируем тему нашего урока.
ТЕМА УРОКА : «Изменение
  имён прилагательных по родам».

-Чтение слов

-Добрый
- Существительные,
  отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы

-Задавали вопрос

- Другая часть речи
-Высказывания детей

Фронтальная

4.Работа над пройденным материалом (повторение, закрепление
  ранее изученного материала)

-Какой частью речи является наше слово добрый ?

-Что мы уже знаем о прилагательном?

-Ребята, прилагательное добрый пригласило своих
  друзей, такие слова: хмурое, теплая, кислый, зеленая.
-Составьте словосочетания. Подберите к нашим именам
  прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.
-Как видим имя прилагательное тесно связано с именем
  существительным и изменяется по родам. Какого рода имя существительное,
  такого рода и имя прилагательное.

-Откроем учебник на с.72  и вспомним правило, с которым мы
  познакомились на прошлом уроке. Вслух прочитает….
-Чтобы приступить к дальнейшей работе на уроке я предлагаю
  немного отдохнуть.

- Имя прилагательное
-Самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета,
  отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, украшает нашу речь, делает её
  более выразительной и точной.

Фронтальная,
  индивидуальная

Правильность выполнения задания

5.Физминутка

Видеофрагмент

Выполняют физминутку с учителем

Коллективная

Выполнение физминутки

Посмотрите
  на текст на доске. Я вам прочитаю его, а вы подумайте, почему этот текст так
  назван.
Лесн… аптека
Аптечн…
  ромашка, полев… хвощ, болотн… багульник, горьк… полынь, болотн… сушеница –
  ценные лекарственные растения. Школьники – активные участники сбора этих
  растений. Каждый год они ведут заготовку цветов, трав и плодов.
-
  Поднимите руку, кто из вас участвовал в сборе лекарственных трав? Знаете ли
  вы другие лекарственные (растения) травы?
-
  Кто видел эти растения?
-К
  сожалению, в последнее время этих трав стало меньше. Как вы думайте от чего?
-
  «Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем
  жизни. И эти сокровища мы должны охранять и беречь. Охранить природу – значит
  охранять Родину».
-
  А вот при каких болезнях используются эти травы, вы можете прочитать в
  библиотеке.
-
  Посмотрите на текст. Что вы интересного заметили? Какой частью речи являются
  слова с пропущенными окончаниями?
-
  А теперь внимательно послушайте задание, которое вам нужно будет выполнить.
  Списать текст, вставляя пропущенные окончания.
-
  Но, для того, чтобы не допустить ошибок при выполнении упражнения, ответьте
  на мой вопрос.
-
  Как правильно определить, какое написать окончание в прилагательном? Что
  нужно для этого сделать?  При
выполнении
  этого упражнения вам поможет таблица.

Слушают учителя

-Мнения детей

-Имя прилагательное

-1.
  найти сущ., задать вопрос к прилагательному; 2. определить род имени существительного;
  3. узнать род имени прилагательного и вспомнить окончание.

Фронтальная,
  индивидуальная

7.Работа по развитию речи.

-Откройте
  учебник на странице 76 и найдите упражнение 131. Выполнять вы будете
  самостоятельно, в упражнении вам необходимо списать текст, вставить
  пропущенные окончания имен прилагательных, указать род имен прилагательных.

Фронтальная,
  индивидуальная

8.Итог

- Как изменяется имя прилагательное?
-
  Как определяется род имени прилагательного?
-
  На какой вопрос отвечает имя прилагательное м.р?
-
  Какие имеет окончания?
-
  На какой вопрос отвечает имя прилагательное ж.р?
-
  Какие имеет окончания?
-
  На какой вопрос отвечает имя прилагательное с.р?
-
  Какие имеет окончания?

Слушают учителя , отвечают на вопросы.

Фронтальная

Ответы на вопросы

Д/З

С.75 Упр. 130

Запись домашнего задания в дневник

9.Рефлексия.

 1) За что я могу похвалить себя на этом уроке…
2) За что я могу похвалить одноклассников…
3) Я смогу применить полученные знания…

file_name: Изменение имен прилагательных по родам.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Интересный 2. Растение 3


extracted_text:
Приложение
№1

Образец
проверки

Приложение
2

Ответ

Задание

Ответ

Задание

Ответ

Задание

Задание

Ответ

Задание

Ответ

Приложение 3

Приложение
4

Приложение
5
Задания
для индивидуальной работы

ЦО

Навыки

Дескрипторы

1

2

Итог

7.2.1.2
7.2.1.3

Знание и
  понимание

умножает
  одночлены и понимает, что произведение одночленов является одночленом

Применение
  знаний

представляет
  одночлен в виде произведения двух или более множителей

Критическое
  мышление

объясняет
  алгоритм умножения одночленов, ссылаясь на свойства умножения и свойства
  степени

Задания:
1. Упростите выражения:
а)  б)
2. Выполнить действия:
а)  б)

Приложение
6

file_name: Математика_ 7 класс_Многочлены_Действия над одночленами_Приложения к уроку.docx

alt: Приложение №1 Образец проверки

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Приложение 4

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное  учреждение для детей - сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»

30 лет Победы ул.,
д., 8 – А, с.Белогородка, Мариинский район, Кемеровская область,652175,  тел.:
3-51-03,
тел/факс
3-51-03
E-mail: BelogopDD1@
mail.ru

Индивидуальная
программа психологического сопровождения воспитанника с агрессивным поведением.
ФИО_______________________________________
Дата рождения__________________
Актуальность программы: Сложность и
многообразие меняющегося мира выставляет определенные требования соответствия,
которые становятся непосильными для некоторых представителей общества. Дети,
находящиеся на полном государственном обеспечении, имеют сложный жизненный
сценарий и совершенно иной взгляд на мир, который отличается не всегда
положительной системой ценностей. По мнению многих исследователей, для данной
категории детей характерны незрелость эмоционально-волевой сферы, которая
характеризуется повышенным уровнем тревоги, агрессивности, низким уровнем
самоконтроля, что может создавать дисгармоничный климат в детском коллективе.
Воспитанники с агрессивным и тревожным поведением нуждаются в заботе и внимании
Цель программы:  Создание условий
для снижения уровня проявлений агрессивности, развитие навыков саморегуляции и
рефлексии состояния. Развитие навыков эффективного общения, контроля и
ответственного отношения.
Задачи программы:
1. Знакомить воспитанников с понятием
эмоции, чувства, их особенностями и проявлениями.
2. Знакомить воспитанников с
эмоциональными кризисными состояниями, их причинами.
3. Учить конструктивным способам
управления и саморегуляции поведения (снимать напряжение, работа со злостью,
раздражительностью, обидой).
4. Развивать у воспитанников чувства эмпатии,
доброжелательности, коммуникативные навыки.
Программа ориентирована на воспитанников
в возрасте 10-18 лет. Коррекционно-развивающая программа включает в себя 12
занятий. Рекомендуемая продолжительность занятий – 40 минут 1 раз в
неделю.
Занятия проходят в индивидуальной
форме и форме малых подгрупп (2-3 человека).
Методы работы: тренинги, беседы.
Тренинговые занятия включают различные методики и форм работы: арт-терапия,
терапия песком, дыхательная, двигательная гимнастика, массаж и самомассаж, элементы
нейропсихологической коррекции, рефлексия, игры на сотрудничество и.т.д.
Основанием для зачисления на программу
являются результаты первичного диагностирования личностных особенностей и
эмоциональных проявлений воспитанников, а также по актуальным запросам
педагогов и вторичной диагностики.
Методики, используемые при диагностике
1. Опросник агрессивности А.Басса-А.Дарки.
2. Методика диагностики самооценки
психических состояний Г.Айзенка.
3. Шкала реактивной и личностной
тревожности Ч.Д.Спиблергера, Ю.Л.Ханина.
4. Шкала самооценки и уровня притязаний
Дембо-Рубинштейн.
Основная структура
занятий
1.Вводная часть. Приветствие. Создание
благоприятной атмосферы. Освобождение от телесных зажимов.
2. Основная часть.
Преодоление негативных личностных проявлений:
агрессивности, неуверенности, обидчивости, тревожности, неорганизованности и
др. через различные методы психологической терапии.
Выработка и тренировка навыков общения и
взаимодействия с проработкой невербальных средств общения (интонаций, мимики,
движений и т.д.) и создания сплоченности в коллективе.
Расслабление и тренировки навыков
рефлексии через методы аутогенной тренировки и нейропсихологических упражнений.
3. Завершающий этап. Высказывания
детей, отслеживание настроения воспитанников. Создание группового
взаимодействия.
Ожидаемый
результат:
Снижение частоты проявлений агрессивных,
тревожных тенденций в поведении, повышение уровня контроля и саморегуляции
поведения, ответственности за свое поведение. Доброжелательные проявления по
отношению к другим и себе, положительная динамика самооценки собственной
личности.
Условия эффективности
коррекционно-развивающей работы:
 -Создание атмосферы искренности, доверия,
тепла, единства межличностных взаимодействия. Главная установка – на успех, на
развитие.
- Внимательное  и уважительное отношение к
индивидуальным особенностям воспитанника.
- Учет добровольности воспитанников при
выполнении упражнений.
- Поощрение и поддержка активности
воспитанников.
Примерное
тематическое планирование

№

Тема
  занятия

Форма
  работы

I

Диагностический этап

Индивидуальная,
  групповая

II

Основная часть. Коррекционно-развивающая

1

«Кто
  я. Мое настроение».

Индивидуальная

2

«Человек.Эмоции.Чувства».

Индивидуальная

3

«Агрессивное
  поведение – это…»

Мозговой
  штурм
Мини-группа

Работа
  по блокам:

4

«Мир
  глазами агрессивного ребенка. Как справиться с гневом».

Индивидуальная

5

«Страх».

Индивидуальная

6

«Обида».

Индивидуальная

7

«Неуверенность
  в себе. Самооценка».
«Будь
  самим собой».

Индивидуальная,мини-группа

8

«Конфликтные
  ситуации и поступки, способы ответа на агрессию».

Мини-группа

9

«Настоящий
  друг».

Мини-группа

10

«Стресс.
  Методы саморегуляции состояния».

Мини-группа

III

Диагностический этап. Итоговый

Индивидуальная,групповая

Литература
1. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д.
Ричардсон. –СПб., 1997. – 336 с.
2. Завгородняя М.В. Детская психокоррекция
в играх. / М.В.Завгородняя, Н.Н.Гладкова. – Ростов н/Д, 2017. – 157 с.
2. Кряжева Н.Л. Развитие Эмоционального
мира детей / Н.Л.Кряжева. – Ярославль, 1997. – 208 с.
3. Мак-Кей М. Укрощение гнева / М.
Мак-кей, П. Роджерс, Ю.Мак-Кей. – СПб., 1997. – 352 с.
4. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция
агрессивного поведения детей. / Т.П.Смирнова. – Ростов н/Д. Феникс, 2004. – 160
с.

file_name: Индивидуальная программа по профилактике агрессивного поведения.docx

alt: Вводная часть. Приветствие.

alt: Литература 1. Бэрон Р. Агрессия /

intro: Данный план включает краткое описание программы индивидуального сопровождения воспитанников с агрессивными проявлениями в поведении: актуальность, цель, задачи, диагностический инструментарий, ожидаемый результат и примерное тематическое планирование

психологическая работа

group: Педагогика

title: Примерный план сопровождения воспитанников с агрессивными тенденциями в поведении


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 7.docx


extracted_text:
Праздник «Прощай, первый класс!»
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, гости
праздника! А интересно, все ли собрались на праздник? Давайте проверим и
аплодисментами ответим.
- Старательные девочки?
- Умные мальчики?
- Все мы – участники сегодняшнего торжества.

Май желанный пришёл,
Мы  ему очень рады.
В нашем зале скучающих нет.
Разрешите для вас, дорогие,
Начать наш весенний концерт.                                    1Г

Вот он пришёл – последний школьный день!
А май-волшебник, поглядите сами!
Усыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами!- __________________1 Г

И вот зашли в класс ученики,
Как никогда, торжественны их лица.
Серьёзны и важны озорники,
Хотя уже не надо им учиться.

Не надо над задачками корпеть,
Бояться на диктанте провалиться,
Зато сегодня нужно песни петь,
Стихи читать и дружно веселиться!
И повод для веселья есть у нас.
Окончили сегодня первый класс.

До свидания, первый класс!
Это, кажется, про нас.
Давайте песенку споём,
Про класс, в котором мы живём.
Песня «Ах школа, школа» (Ю.Началова).

С чего начинается школа?
С урока?
С первого звонка?
С кусочка белого мелка?
С первой буквы?
С первой оценки?
С первой школьной переменки?
А может, с первого тетрадного листка?
С портфеля, красок, дневника?
С доски и парты?
С букваря?
С чего, не знаю точно я,
Но знаю точно лишь, когда:
В начале сентября всегда!_______________1 Г

Вот звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса...
Самый трудный первый класс!
Потому что – первый раз!

Учитель: Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в
школе! Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё
минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать,
читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на
уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом
незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками! В течение этого года вы
многое узнали, многому научились. Но все это – только начало. А впереди
множество открытий. Пролетят годы, вы вырастете, станете врачами, юристами,
летчиками, учеными – надеждой и гордостью нашей великой Родины. Но это все в
будущем.

Дети читают стихи.
Самый трудный 1-й класс.
Всех труднее 1-й класс!
Потому что в первый раз
Мы попали в 1-й класс!

Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что на ленюсь._____________1Г

Первый класс, как первый шаг!
 Мама говорит: «Он трудный самый!»
 Ну, а старший брат смеется:
 «То ли еще будет, малый!»

Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами!
Подружились сказки с нами!____________1Г

Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

       Да, в школе лучше, чем в саду.
       Я в школу с радостью иду.
       После уроков уходишь из класса.
        И никакого “Тихого часа”.__________1Г

Вот прошёл учебный год, ох как мы устали.
Но зато на целый год мы взрослее стали.
Мы со школой подружились навсегда!
Не ленились, чуть шалили, иногда!

Год назад осенним утром
 Отворила школа дверь.
 Приняла школа нас,
 Приняла в первый класс.____________1Г

Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перейдём мы во второй
И попрощаемся с тобой!

Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Всем, кто в зале, всем известно.
В нашей школе – интересно!
Мы читаем, мы считаем,
Стать учеными мечтаем!
Умишки развиваем
 Силенки прилагаем!___________1Г

Песня «Маленький тигрёнок» (квартет)
УРОК ГРАМОТЫ
Слышите, звенит звонок
Он зовет нас на урок
Первый, важный наш урок

Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.

Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.________1Г

В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У._______________1Г

Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!

1.
  Волк живет в своей норе,
  А жучки живут в коре.
(Все правильно).
2.
  Спят ночами утки
  В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
3.
  Весною из берлоги
  Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
4. Для
  того, кто нездоров,
  Вызывают докторов.
(Все правильно).
5.
  Воют волками метели
  В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
6.
  Сливки, масло и творог
  Дает детишкам носорог.
(Не носорог, а корова).
7.
  Хорошо в футбол играем,
  Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
8.
  Чтоб нести продукты с рынка,
  Есть плетеная корзинка.
(Все правильно).
9.
  Остры и красны
  Иголки у сосны.
(Не красные, а зеленые).
10.
  Помидор большой и спелый
  Цвет имеет ярко-белый.
(Не ярко-белый, а ярко-красный).

11.
  Летом лист березовый
  Абсолютно розовый.
(Не розовый, а зеленый).
12.
  На дрожащей осине
  Каждый листик ярко-синий.
(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
13.
  Ежедневно в пять утра
  В школу вам идти пора.
(Не в пять, а в восемь часов утра).
14.
  Новый год, когда встречают,
  Люди пальму наряжают.
(Не пальму, а елку).
15. За
  двойку в тетради каждый отец
  Сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за десятку).
16.
  Если тонет кто-то вдруг,
  Брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный, надувной).
17.
  Из самой лучшей глины
  Все делаются шины.
(Не из глины, а из резины).
18.
  Под клювом огромный для рыбы карман
  Имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно).
19.
  Завидуют тигрицы
  Пышной гриве львицы.
(У львиц гривы нет.)

Песня школа
УРОК МАТЕМАТИКИ
1. Быстро ответьте на вопросы:

- Сколько ног у жука?
- Сколько ног у червяка?
- Сколько крыльев у совы?
- А у бабочки?
- Сколько хвостов у двух ослов?
- Сколько шей у пяти журавлей?
- Сколько хвостов у семи котов?
- Сколько носов у двух псов?
- Сколько пальчиков у двух мальчиков?
- Сколько ушей у пяти малышей?

А что же всего милее? В хлебе – горбушка,
В капусте – кочерыжка, в молоке – пенка,
А в школе?  (Все: Переменка!)
Песня «Зарядка»

Игра “Хлопалка”.
Хлопают все присутствующие.
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
Хлопают только те, кто любит каникулы.
Хлопают только те, кто любит “Сникерс” больше, чем “Баунти”.
Хлопают только те, кто не любит каникулы.
Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не
получал замечаний.

Частушки:
. Мы ребята-первоклашки
 Вам частушки пропоём.
 Как в своей любимой школе
 Замечательно живём.

Мы ребята – семилетки
 Любим бегать и играть,
 А учиться обещаем
 На “4” и на “5”.

Любим мы решать задачи,
 Кто быстрей и кто вперёд,
 А задачки-то какие, –
 Сам профессор не поймёт.

Все науки одолеем,
 Всё у нас получится,
 Потому, что наши мамы
 С нами тоже учатся.

В школе слышен тут и там
 Петушиный шум и гам.
 Здесь случаются бои –
 Петухи у нас свои!

Кто сказал, что я горланю?
 Кто сказал, что я кричу?
 Я свою подружку Аню
 Новой песенке учу.

Если учишься на 5,
 Дисциплина – тоже 5,
 То могу тебе сказать:
 Тебя можно уважать.

Все кричат, что будем, будем,
 Кто врачом, кто лектором.
 Ну, а я нужнее всех,
 Буду я директором.

В каждом классе есть болтушки,
Трандычихи, хохотушки.
Знайте, что идет урок,
Надо ротик на замок.

На уроках вел беседу
Саша со своим соседом,
Рассуждал он очень бойко, -
А в тетрадь попала двойка.

Думать Ванечка не хочет,
Он не хочет уставать.
У соседки все узнает,
Посмотрев в ее тетрадь.

Наш Андрюша очень умный,
Все он знает наперед,
Руку он не поднимает,
А зачем, и так сойдет.

Тряс и тряс портфель Антон,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.

Посреди урока вдруг
Раздается шум и стук.
Это Оля раскачалась
Раз, два, три и на пол – бух!

Первый класс уже кончаем,
 Часики протикали,
 А теперь у нас, ребята,
 Летние каникулы.

Мы за лето отдохнём,
 Сил поднаберёмся,
 А в начале сентября
 Снова соберёмся.

Мы частушки вам пропели
 Хорошо ли, плохо ли.
 А теперь мы вас попросим,
 Чтобы нам похлопали.

Игра
     с шарами.

Поднимайте вверх шарики только определенного цвета.
Дорогие гости, вы пока не устали?
А вот шарики ваши в руках заскучали.
А ну-ка поднимем их дружно, повыше!
А еще выше, до самой крыши!
Ну, а теперь покажите мне срочно.
Не ошибайтесь, показывать точно.
Какие весной распускаются листочки? (зеленые)
А лучи солнца, какие всегда? (желтые)
А ночью над нами, какая звезда? (зеленые, желтые, красные)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал? (все)
А если к веселью не будем близки,
Какие же станем мы все от тоски? (зеленые, синие)
Приветствуя новый спектакль хороший,
Какими же станут в усердье ладошки? (красные)
Так пусть только радостью светятся лица.
И солнце, каким только цветом искрится? (желтые)
Пусть всех нас минует беда.
Пусть будет небо, какое всегда? (синие)
А праздник веселый здесь всех нас собрал.
Какой разноцветный здесь шариков бал?

Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.___________1Г

19-й ребенок.
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!

Танец
Конец

file_name: Праздник - Прощание с первым классом Сиделёва Л.Н..docx

alt: Праздник «Прощай, первый класс!»

alt: Мы знаем буквы, знаем слоги,

alt: Волк живет в своей норе,

alt: А учиться обещаем На “4” и на “5”

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Оценка методов
стимулирования продаж
Важное направление повышения конкурентоспособности продукции
– совершенствование процесса
товародвижения, организации торговли,
сервисного обслуживания покупателей, рекламы продукции, которые являются мощными
инструментами стимулирования спроса.
При
анализе организации торговли выясняют, имеются ли у предприятия фирменные магазины, какие используются
методы торговли (прямая, оптовая, мелкий опт, розничная, дилеры и т.д.), какой удельный
вес они занимают в общем
объеме продаж и какие из них наиболее доходные, каков уровень издержек
обращения, как можно уменьшить расходы,
не снижая эффективности и т.д.
Сервисные
 услуги    и    реклама    являются    мощными    факторами в конкурентной борьбе за покупателя. Они требуют дополнительных затрат, но увеличивают объем продаж и прибыль.
Поэтому в процессе анализа
необходимо установить, какие виды сервисных
услуг   оказывает   предприятие   и   как   это   стимулирует   спрос на продукцию, сколько
средств затрачивается на рекламу и какова ее эффективность,
прослеживается ли связь между активностью рекламы, уровнем сбыта,
уровнем прибыли, хорошо ли заметен фирменный
знак предприятия среди конкурирующих,
насколько упаковка товара способствует увеличению объема продаж.
Для изучения
влияния данных факторов
на объем продаж,
сумму прибыли можно
использовать приемы сопоставления параллельных рядов чисел, аналитических группировок, корреляционного анализа.

alt: Оценка методов стимулирования продаж

title: Оценка методов стимулирования продаж