extracted_text:
Интегрированный урок физики
и биологии
 Класс 8 Тема: «Глаз как оптическая система».

Цель урока: изучить строение оптической системы глаза, выяснить причины
нарушения зрения.
Задачи:
Образовательные
1.
Повторение понятий о строении
глаза и его функций из курса биологии.
2.
Формирование сходства глаза с
другими оптическими системами.
3.
Формирование знаний нарушения
зрения, его гигиены.
4.Применение законов
геометрической оптики в получении изображения.
Воспитательные
1.
Формирование в ходе урока идей
познаваемости мира.
2.
Обращение внимания на гигиену
зрения и указание элементарных мер предосторожности по сохранению хорошего
зрения.
Развивающие
1.
Отработка элементов дедуктивного
метода познания. Развитие эмоций учащихся путем создания в ходе урока состояния
удивления, занимательности, парадоксальности.

Оборудование: экран,
компьютер, модель глаза, линзы, таблицы.
Методы и приемы: частично-поисковый.

Тип урока: новый материал
Слайд 1
Эпиграф:
«Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум».
(Уильям Блейк)
ХОД УРОКА
I.
Вводно- мотивационный этап – подарим улыбки друг другу друзья.
II.
I. Организационный. Момент
Слайд
2- 22 Доброе утро! Звучит лёгкая музыка.
Учитель читает стихотворение И.А.Бунина:
Чудный дар природы вечной, дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный наслажденья красотой:
Небо, солнце, звезд сиянье, море в блеске голубом –
Всю картину мирозданья мы лишь в свете познаем.

Слайд
23 Введение в тему урока.

- Как
вы думаете, каким стал бы наш мир без света?
(Действительно, как сказал поэт: Если б солнечный свет вдруг бы
взял и пропал, мир бы сразу угрюмым и темным весь стал)

- Ребята, как вы думаете, а что, на ваш взгляд, общего между
просмотренной презентацией и выставкой приборов у нас в кабинете?
(С помощью оптических приборов  мы видим окружающий мир)
- А, что на ваш взгляд является источником восприятия
окружающего нас мира? Что нам помогает осознать его красоту?
(Главным источником восприятия окружающего мира является - глаз)

 - Как вы считаете, какова тема нашего урока?
(Глаз)

Правильно, тема нашего урока «Глаз как оптическая система».

- Ребята, что бы вы хотели узнать по
данной теме?
1.
Строение глаза;
2.
Каким образом мы
воспринимаем окружающий мир;
3.
Что общего между
строением глаза и оптическими приборами;
4.
Какие существуют
оптические приборы и какого их назначение;
5.
Гигиена глаза.

Ребята, на протяжении всего нашего
урока, с нами будет путешествовать сундучок, в котором находится один из
главных элементов нашего урока. По окончанию урока, вы должны будете
определить, что же находится в нашем волшебном сундучке.
Посредством глаза, а не
глазом
      Смотреть на мир умеет
разум.

Слайд 24
Античный философ Гераклит Эфесский
заметил, что «глаза – более точные свидетели, чем уши». 90% всей информации
люди получают через глаза.
Слайд 25  В
древности глазам приписывали всевозможные мистические свойства. Глаза часто
символизировали смысл и суть жизни, их считали амулетами и оберегами.
Слайд 26 Человек
видит не глазами, а посредством глаз, откуда информация передается через
зрительный нерв в затылочную зону коры больших полушарий головного мозга, где
формируется та картина внешнего мира, которую мы видим. Все эти органы
формируют  наш зрительный анализатор или зрительную систему.
Слайд 27 Глаз
можно назвать сложным оптическим прибором. Его основная задача –
"передать" правильное изображение зрительному нерву.

Слайд 28 Ребята
обратите внимание, на ваши технологические карты, которые лежат у вас на столе.

Задание № 1: Вам сейчас будет предложен видео фрагмент «Строение глаза» в ходе
просмотра ролика, обозначить основные части глаза.

Показ
видео

Слайд 29 -
Ребята, обратите внимание на слайд, в котором прописаны все части глаза, а так
же их назначение.

Молодцы, ребята! Мы с вами изучили глаз человека как
орган зрения. А теперь учитель физики расскажет вам об оптической системе
глаза.

- К оптической системе глаза относится: роговица,
хрусталик, стекловидное тело. Вся эта система дает на сетчатке глаза
изображение предмета.

-       Какой оптический прибор вам напоминает хрусталик?
(Двояковыпуклую линзу).
-       Слайд 30
-       Какие виды линз вы еще знаете, и каковы их свойства?
-       Слайд 31
-       Наша задача нарисовать ход лучей в собирающей линзе.

-       Слайд 32
Задание № 2: Обратите внимание
на технологическую карту, задание № 2. Ваша задача построить ход лучей в
собирающей  линзе.
Комментарии: Один учащихся рисует на доске, а остальные учащиеся в тетрадях
ход лучей в собирающей линзе.

-
Каким будет изображение, если
предмет находится за двойным фокусным расстоянием собирающей линзы?
-       Слайд 33
(изображение получается уменьшенное,
действительное, перевернутое.)

Такое изображение получается на
сетчатке глаза, когда мы смотрим на предметы.
-       Слайд 34

Так как хрусталик, роговица и
стекловидное тело – это собирающая линза, то оптическая система глаза дает
перевернутое уменьшенное изображение, и мир мы должны видеть перевернутым.
-
Что позволяет видеть предметы
неперевернутыми?
-       Слайд 35

Учитель биологии: Свет, падая на сетчатку глаза, раздражает нервные окончания и по
зрительному нерву раздражения передаются в мозг. Мозг воспринимает, анализирует
увиденное, обрабатывает  и в результате мы видим предметы такими, какие они
есть в действительности.

- Ребята, а давайте теперь посмотрим как это процесс
происходит.

Видео: «Как мы видим»

- Ребята, вы согласны с выражением, что «глаза -
зеркало души». (Ответы учащихся). А давайте, подтвердим это, выполнив
психогимнастику.

Слайд 36

Если нас что-то удивляет… (Раскрываем широко глаза
и делаем удивленный вид).
А если на душе грустно стало…  (Опускаем глаза
вниз).
А когда на душе у нас радость…  (Глаза поднимаем
вверх и улыбаемся).

Посмотрите друг на друга, какие красивые у вас глаза!
Вам больше по душе «глаз пессимиста» или «глаз оптимиста»? (Ответы учащихся).

-       Слайд 37

Учитель биологии: Основная особенность глаза как оптического
инструмента состоит в способности рефлекторно изменять оптическую силу глазной
оптики в зависимости от положения предмета. Такое приспособление глаза к
изменению положения наблюдаемого предмета называется аккомодацией.

-       Слайд 38

 При
близорукости изображение фокусируется перед сетчаткой вследствие избыточной
кривизны хрусталика или же удлинения оси глаза. При дальнозоркости изображение
фокусируется за сетчаткой вследствие недостаточной кривизны хрусталика или же
укороченной оси глаза.

Задание № 3:  Обратите внимание на технологическую карту, задание
№ 3.  Вам предложено изображение предмета, где необходимо обозначить дефекты зрения.

- Сверьте с доской. Слайд 39

- Какой способ на ваш взгляд
существует для исправления дефектов?
(Очки, линзы,)

Слайд 40
Совершенно верно, для исправления близорукости используют очки с
рассеивающей двояковогнутой линзой, (изображение перед сетчаткой)
Дальнозоркость исправляется очками с собирающей двояковыпуклой линзой
(изображение позади сетчатки)

Слайд 41
Эксперимент
Проведем с вами эксперемент на
обнаружение слепого пятна. Обратите внимание на условия его проведения.
Смотрите на черную точку правым
глазом так, чтобы точка была на против него. Левый глаз закрыт. Если лист
приблизить к глазам, примерно на 25 см, фигура справа потеряет голову. В тот
момент когда мы приблизили листок и фигура потеряла голову изображение попало в
зону слепого пятна (в зону выхода зрительного нерва)

Ребята, вам было дано дом
задание, чтобы вы нашли интересные факты об особенностях  зрения.

- Ребята, обратите внимание на
нашу выставку приборов. Что общего между строением глаза и оптическими
приборами?
(Используя эти приборы, мы
получаем информацию)

Ребята, в каждом из этих
приборов, главным элементом является двояковыпуклая собирающая линза.

Немного истории: уже
древние римляне обратили внимание на “увеличивающую силу” сосуда, наполненного
водой. Они знали, что лучи солнца, проходящие через него, могут обжечь кожу,
зажечь огонь, хотя вода в нем не закипает.

Слайд 42
Посмотрите
внимательно на таблицу, и, опираясь на ваш жизненный опыт, определите признак,
по которому проведена классификация оптических приборов.

Оптические приборы

Лупа

Фотоаппарат

Микроскоп

Проекционный аппарат

Телескоп

Кинопроектор

Слайд 43
Ответ: слева приборы, которые
действуют только совместно с человеческим глазом и не образуют изображения на
экране (лупа, микроскоп, телескоп), их называют “визуальными”.
Слайд 44
В правом столбце приборы, при помощи которых получают оптические
изображения на экране (проекционный аппарат, фотоаппарат, кинопроектор).

Главной частью всех оптических приборов является линза.

И мы сегодня бы хотели познакомить вас с небольшой историей
создания оптических приборов.
Очки.
Слайд 45
Первым
оптическим прибором были очки. Когда появились первые очки? История не может
назвать точную дату их рождения. Известно, что в Европе подобие современных
очков – диски для глаз – появились во Флоренции в 1306 году,
изготовлены венецианскими мастерами-стеклодувами. Долгое время очки были
настолько дороги, что короли, князья и богачи тех времен в завещании чуть ли не
в первую очередь говорили о них.
Слайд 46
Однако
настоящей потребности в очках до появления книгопечатания люди не ощущали:
увеличительными стеклами в оправе пользовались только наиболее образованные
люди, которым, собственно, было что почитать.Их традиционно носили судьи, чтобы
не было видно выражения их лица. По мере совершенствования очки назывались
по-разному: монокль, лорнет, пенсне, очки.
Современные очки состоят из линз, стеклянных или
пластиковых, удерживаемых оправой, с прикрепленными к ней дужками.

Лупа
Слайд 47
После
появления очков была изобретена лупа для рассмотрения мелких
предметов.
Лупа – самый древний оптический прибор. Лупы,
изобретенные в 17 веке нидерландским естествоиспытателем Антони ван Левенгуком,
первооткрывателем мира микроорганизмов, давали увеличение в 300 раз.
Лупы различного вида широко применяются при мелкой и
точной работе, при измерениях. Лупа используется во многих областях
человеческой деятельности: в биологии, медицине, археологии, криминалистике,
банковском и ювелирном деле, при ремонте часов и радиоэлектронной техники.

Микроскоп
Слайд 48
Учёные до сих пор до конца не разобрались, кто же все
таки изобрел микроскоп. Некоторые считают, что создал его ещё в 1590 году
голландец Ханс Янссен, другие называют Галилео Галилея, однако имя,
увековеченное всеми учебниками биологии, — Антони Ван Левенгук.
Слайд 49
Микроскоп – оптический прибор для получения
увеличенных изображений объектов (или деталей их структуры), невидимых
невооружённым глазом.

Телескоп
Слайд 50
Предназначается для рассматривания очень удаленных
предметов (Луны, планет, звезд). Первый  телескоп -рефрактор был сконструирован
в 1609 году  Галилео Галилеем , основываясь на слухах об изобретении
голландцами зрительной трубы, разгадал её устройство и изготовил образец,
который впервые использовал для астрономических наблюдений. Оптическая часть
телескопа состоит из объектива, который собирает свет и создает изображение
источника и окуляра, который рассматривает созданное изображение и еще
увеличивает угол зрения.
Слайд 51
Если телескоп использует в качестве объектива линзу,
то он называется рефракторным, если зеркало – рефлекторным.
Бинокль имеет тот же принцип действия, что и телескоп,
только сделан для обоих глаз.
Фотоаппарат
Слайд 52
Фотоаппарат– оптический сложный прибор для получения
изображения предметов, их хранения, дальнейшего преобразования в слайд,
фотоснимок, проекцию. С изобретением очков в 1285 году фотоаппаратом стали
называть устройство, напоминающее черный ящик с вставленным в его отверстие на
передней стенке, двояковыпуклым стеклом.
Слайд 53
Основоположником фотографии считают Жозефа Ньепса который в  1812 году удалось встроить в камеру линзу и
раздвижную трубку и спустя 8 лет Ньепс использовал для сохранения получаемых
изображений раствор асфальта в масле льна (асфальтовый лак) и стекло. Основными
частями фотоаппарата являются непрозрачная камера и система линз, называемая
объективом. Простейший объектив представляет собой одну собирающую линзу. Перед
вами одна из первых фотографий и оптическая схема фотоаппарата.

Проектор

Слайд 54
Кинопроектор предназначен для
воспроизведения движущегося изображения и звука, записанных на киноплёнке. Любая
проекционная система это три элемента: источник света, проецируемый объект
(носитель изображения) и линза. Первый проекционной прибор появился в середине
17 века более известен, он стал благодаря шарлатанам. Аппарат был приспособлен
для показа пляшущих привидений и скелетов. В Европе появилось множество
бродячих иллюзионистов, путешествующих с волшебным фонарем и набором картинок. В
19 веке Эдисон создал кинетоскоп, братья Люмьер открыли эру кинематографа. В 20
веке появился диапроектор, несколько поколений ребятишек, затаив дыхание, в
темноте смотрели "домашние мультики", старательно перекручивая кадры
диапленок. В 1995 году появился первый мультимедийный проектор.

Спасибо, ребята за интересные
сообщения. Еще раз хочу напомнить, что главной частью всех оптических приборов,
является линза.

Медицинские осмотры
показывают, что сегодня совершенно здоровым является только один ученик из
десяти. Поэтому сохранение здоровья это потребность не только нашего, но и
будущих поколений. Важно, чтобы ученики задумывались о своем здоровье не
потому, что к этому призывает учитель, родитель, врач,  а должны понимать о
необходимости беречь здоровье, потому что это самое главное, что дается нам от
природы.

Я сейчас предлагаю
каждой группе озвучить  небольшой коллаж – памятка «Гигиена зрения», который
включает себя:
1.     Причины ухудшения зрения;
2.     Профилактические мероприятия по улучшению зрения.

Я предлагаю
озвучить важные на ваш взгляд, причины ухудшения зрения.
Я предлагаю
озвучить, те профилактические мероприятия, которые вы отразили в своем мини
проекте.

Давайте посмотрим на результат вашей работы по данной теме
«Гигиена зрения»
(вывешивают коллаж и вручают буклеты)
Ребята озвучивают результат своей работы.

Результатом нашей работы было создание буклета который должен был
содержать в себе информацию: причины нарушения зрения и профилактические
мероприятия по коррекции зрения. Хотим показать, что у нас получилась.

Подведем итог нашего урока.
Вы согласитесь, что сегодняшний урок позволил вам понять, что глаз
– орган нашего зрения – это серьезный оптический механизм, и как любой механизм
он может, при неправильной эксплуатации давать сбои, но если какие- то части в
механизме поменять можно, то с органом зрения это будет сделать очень сложно, а
иногда и невозможно. Можно надеяться, что теперь вы будете беречь свой орган
зрения, пользоваться памятками – выполнять несложные упражнения и правила
гигиены, ведь они настолько просты, но и очень важны.

Ребята,
как вы считаете, что находилось в сундучке на протяжении всего урока.
В
знак напоминания о проведенном уроке,  мы хотели бы вам подарить, небольшие
сувениры.

file_name: Интегрированный урок физика+биология Глаз - как оптическая система..docx

alt: Интегрированный урок физики и биологии

title: Интегрированный урок физика+биология по теме "Глаз - как оптическая система".


extracted_text:
1.2. Matritsa printer asosiy
qoidalari
Printerlar
grafik va raqam-alfavit axborotlarni qog‘ozga chaqarish uchun yaratilgan.  Printerlarning       bir
necha ming modellari mavjud, ba’zi joylarda matritsali printerlar ishlatiladi.
Matritsali
printerlar-bir muncha keng tarqalgan printer tipidir. Bu tipdagi printerlar pechat
uchun pechatlovki kallak (PK)ni qo‘llaydi. Unda bir yoki ikki qator nozik ninalar
mavjud. Kallak raketkaga o‘rnatiladi va pechatlanuvchi satr qismida xarakatlanadi.
Bunda ninalar kerakli vaqtda bo‘yalgan lenta orqali qag‘ozga uriladi. Bu esa qag‘ozda
belgi va rasmni shakllantiradi. Arzon printer modellarda PK 9 ta ninali bilan ishlatiladi.
Bu printerlarda pechatlanayotgan axborot qatorida PK bir necha marta borib keladi.
Sifatli va tezkor printerlard 24 ta ninali PK bilan ta’minlanadi. Biroq bu printerlar
9 tali ninali printerlarga nisbatan arzonroq hisoblanadi. 24 ta ninali printerlar
ishonchlik darajasi past bo‘lib, ularda  buzilgan PK almashtirish bir muncha qiyinchilik
tug‘diradi.
Bo‘yalgan
lenta joylashuvi uchun aniq mexanizm ishlatiladi, ya’ni xarakatlanuvchi raketka
qo‘llaniladi. Raketka ko‘chishiga qadamli dvigatel javob beradi. YAna bir qadamli
dvigatel qag‘oz tayanchli valik joylashuviga javob beradi. Matritsali printerlar
tezligi yuqori emas. Tanlangan pechat sifatiga bog‘liq ravishda printer tezligi
sahifasiga 60 sekundgacha borishi mumkin.
Matritsali
printerlar ishlash
qoidasi
Kompyuterga
ulangan, tarixda birinchi pechatlovchi qurilmalardan biri aynan matritsali printerlardir
(1-rasm).

1-rasm.
Epson LX-300
matritsa printer
Nima
uchun matritsali deb nomlandi?
Mexanik
yozuv mashinalari va birinchi pechat qurilmalari  bo‘yalgan lenta orqali pechatlanuvchi
belgi ko‘zguli tasvir bilan richag zarbi vositasida amalga oshirilgan. Biroq bunday
konstruksiya juda murakkab, yoxud kerakli talab qilingan tezlikda ishlamaydi. Keyinroq
esa shrift tasvirini elementlardan tashkil topgan bo‘laklarga – nuqtalarga ajratish
o‘ylab topildi. Elementlar qancha ko‘p bo‘lsa shrift tasviri shunchalik sifatli
bo‘lishiga erishildi, biroq bu pechatlashni qiyinlashtiradi. Oxir oqibat 7x9 va
9x12 matritsali o‘lchamda to‘xtaldi. Har bir nuqta ninalar zarbi bilan bo‘yalgan
sintetik volokonli lenta orqali xosil qilinadi, u maxsus bo‘yoq bilan bo‘yaladi.
Matritsali
pechat tezlishi sekunda simvollar (simbol per
second-sps) birlikda o‘lchanadi. Deyarli barcha vaqtlarda reklama maqsadida
draw (qoralama rejim) uchun kattaroq tezlik ko‘rsatiladi. Grafik rejimlarda ishlash
tezligi kichik kattalikka ega bo‘lishi mumkin.
Matritsa
printer tarkibiy qismlari

Matritsa
printer quyidagi tarkibiy qismlardan iborat (2-rasm):
-
pechatlovchi  kallak (golovka);
-
bo‘yoqli lenta kartridj;
-
pechatlovchi kallak joylashtirish sistemasi;
-
qog‘oz uzatish va tortish sistemasi;
-
mikroprotsyessorli boshqaruv sistemasi;
-
mexanik va optik datchiklar;
-
ikkilamchi elektr ta’minot manba.
 Pechatlovchi
kallak qurilmasi

2-rasm.
Matritsa printer ishlash qoidasi
Rasmdan
pechatlovchi kallak qanday qurilganini ko‘rish mumkin (3-rasm). Uning asosi-prujinali
ninalar, richag va solenoidlar. Prujina kiydirilgan pechatlovchi ninalar
(0.2-0.3 mm diametr) dastlabki xolatida kallak chegarasiga chiqmaydi.  Kuch impuls
uzatishda qo‘zg‘aluvchi serdechnik (rasmda-pastda) tortish solenoid siljishida magnit
maydon xosil bo‘ladi. Bu serdechnik richag bo‘ylab oshiq-moshiqni o‘girish (aylantirish)
uchun uradi. Richag orqali berilgan zarb ninaga uzatiladi. U qog‘oz bo‘ylab bo‘yalgan
lenta orqali uradi va bu xolatda shrift belgi tasvirini nuqtasidan biri paydo qiladi.
So‘ngra nina harakat xolati birinchi dastlabki xolatiga qaytadi. Davriy jarayon
barcha ingalar bo‘yicha takrorlanadi.

3-rasm.
Pechatlovchi kallak
Kallak
ninalar turli miqdorida bo‘lishi mumkin, ko‘p xollarda 9 yoki 12 ninali kallaklar
ishlatiladi. Sifatliroq (tezroq) pechat qilish uchun 18 va 24 ninalar qo‘llaniladi.
Pechatlanayotganda solenoid o‘ram qiziydi.   SHu sababli kallak o‘zida alyuminiy
qotishmali radiatorga ega, u xaroratni qaytaradi.  Kallak tarkibida temperaturali
datchik bo‘ladi. Uzoq vaqt ishlashda radiator juda qizib ketadi, datchik bu to‘g‘risida
printer boshqaruv sxemasiga signal beradi. Buni xisobga olib qizishdan qochish uchun
pechat tezligi pasayadi.
Kallak
soviganda, boshqaruv sxema pechat tezligini avtomatik oshiradi. Radiatorga odatda
plastmasali panjara joylashtirilgan.  U operatorni yuza qizib ketganda kuyib ketishdan
ximoya qiladi.
Nuqtalardan
shrift belgi qanday yasaladi (4-rasm).

4-rasm.
Nuqtalar orqali shritf xosil qilish
Pechat
jarayonini yaxshiroq tushunish uchun misol keltiramiz.
Xar
qanday belgi yoki xarf nuqtali ko‘rinishda namoyish etiladi. Agar aniq nina aniq
joyga zarb bersa nuqtaga erishiladi. Pechat ustunli nuqtalarda amalga oshiriladi.
Masalan, F xarf pechati uchun birinchi vaziyatda 1-7 ignalar ishlaydi va xarf  asosi
“tayoq”ga erishiladi. So‘ngra kallakli karetka ozigina qaytadi va 1-va 4-ninalar
ishlaydi, keyin 1 va 4-ninalar qaytadan ishlaydi va so‘nggida faqat 1-nina ishlaydi.
g xarfi dum qismi pechati uchun 8 va 9 ninalar qo‘llaniladi.
Bu “qoralama rejim” deyiladi, belgi nuqtali struktura yaniq ko‘rinadi. Alohida nuqtalar
ko‘zga kesmasligi uchun alohida usullar qo‘llaniladi.
Birinchidan shu nina aynan o‘sha joyga ikki marta zarb berishi mumkin.
Bu unchalik axmoqlik emas, birinchi nigoxda ko‘rsatilishi mumkin. Moxiyat shundaki,
nina hech qachon aynan bir joyga to‘g‘ri tushmaydi, xar doim katta bo‘lmagan aralashuv
bo‘ladi. Bu shunga ekvivalentki, bir xil nuqtalar katta miqdori uchun qo‘llaniladi
deganidir. Natijada chizishni tekislab beradi.
Ikkita
zarb, ikkita o‘tish va suvostli tosh
“Ikkita
zarb” bor-yo‘g‘i
ikkita o‘tishda bajariladi. Birinchi marta kallakli karetka chapdan o‘ngga xarakatlanadi
(va belgi pechatlaydi), ikkinchi marta o‘ngdan chapga harakat qiladi.  Pechat tezligi
ikki marta sekinlashishi tushunarli. Sifat uchun to‘lov kerak! Biroq bu yerda bitta
suvostli tosh yashiriladi.
Printer
xarakatlanuvchi qismlari (karetkalar) bo‘yicha eskirish  xolati ortadi. Yo‘llovchi
karetkalar yemiriladi. Karetkalar “valdirash”ni boshlaydi va ninalar kerakli joylarga
tushushi o‘zgaradi. Natijada belgilar ikkiliklanish yuz berib juda xunuk ko‘rinadi.
Agar “valdirash” katta bo‘lmasa, uni qurish vositalari bilan kompesatsiyalash (to‘g‘rilash)
mumkin. Agar eskirish katta bo‘lsa, kareta va yo‘llovchini almashtirish zarur.
Ikkinchi
yondashuv qoralama rejimga nisbatan eng oldin boshlanishida chizmali belgilar uchun
katta nuqtalar qo‘llanishi bilan izoxlanadi.  SHunday qilib har bir “chiroyli”,
burchaklari tekislangan shriftga (masalan, og‘ma) erishiladi. Agar yana ikkita zarb
qo‘llansa, shrift yoqimli ko‘rinadi. Agar 12 yoki 24 ninali kallaklar qo‘llanilsa-sifat
yanada ortadi.
Pechatlovchi
kallak siljish sistemasi
Pechatlovchi
kallak siljish sistemasiga kiradi (5-rasm):
-
karetka, pechatlovchi kallakga mahkamlanadi,
-
yo‘llovchi (metall val), ya’ni kallakli karetani
chap-o‘ng va aksincha harakatlantiradi.
-
qadamli elektrodvigatel tasmali uzatish, karetani
suruvchi.

5-rasm.
Pechatlovchi kallak siljishi
Karetka
plastmassali       yoki latunli bochkani o‘z ichiga oladi, yo‘llovchili kontraktlaydi,
ya’ni noziy qatlam smazkada yopiladi. Kareta quyi qismida voylochli yostiqga ega
bo‘lib, valga tegishlidir. U smazkani shimib oladi va oxistalik bilan uni uzatadi.
Yo‘llovchi oxiri ikki tomonlama eksentrikga tiraladi, qog‘oz qalingiligini rachag
bilan bog‘liq ravishda nazorat  qiladi. Kareta eng quyi qismida qulf bo‘lib (egri-bugrili
kovak), tasmali uzatishni maxkamlash uchun xizmat qiladi. Tasmaning bir tomoni silliq,
boshqa tomoni (ichki)-tishli. Bu  dvigatel valga o‘tkazish, ishonchli xo‘rak bilan
ulash uchun zarur.
Pechat
tashuvchining qalinlik farqi
Qog‘oz
turli qalinliklarda bo‘lishi mumkin. SHuningdek kopirovka qog‘oz orqali bir nechta
listlarda pechat amalga oshirilishi mumkin. Bu “buterbrod” xajmi albatta bir list
qalinligidan ortiq bo‘ladi.  Qalinlikni nazorat qilish richagi ajratish (“o‘ziga
tortish”) ortga yo‘llovchi bilan birga kareta rezina valdan ortga suriladi, ya’ni
pechat qurilmasi tashuvchiga beradi. SHu sabab ekssyentriklaar yordam beradi.  Endi
qalinroq qog‘ozlarni ham pechat qila oladi. Agar yagona list pechat qilinayotgan
bo‘lsa, richak “o‘zidan itarish” qaytariladi. Bunda yo‘llovchi valga yaqinroq keladi.
Ba’zan
“buterbrod” pechat qilgandan so‘ng yangidan bir donali list pechat qilish boshlansa,
richagni qaytarish esdan chiqadi. Bunda nina zarbi kamayadi, shuningdek u katta
masofada joylashadi. Pechat sifati rangi o‘chganroq chiqadi va bu esa kartridj lenta
eskirish bo‘yicha xato xulosalashga olib kelishi mumkin.
Boshqa
tomondan agar kallak valga juda yaqin surilsa- u “buterbrod”ga tegib turadi. SHuning
uchun kallak, rezinali valdan optimal masofada bo‘lishi kerak.
Qadamli
dvigatel-bu nima va nima uchun karak (6-rasm)?

6-rasm.Qadamli
dvigatel chizmasi
Ko‘chish
pechatlovchi kallakli kareta sistemasiga  qadamli dvigatel (stepping motor) kiradi.
U oddiysidan shunisi bilan farqliki, uning rotori har qanday xolatga almashishi
mumkin, lekin diskret qiymat qatorini qabul qiladi. Boshqaruvchi impuls rotor o‘ramiga
uzatilganda dvigatel  bir qadam o‘z o‘qi atrofida (bir necha gradus) buriladi. Qadam
kattaligi dvigatel konstruksiyasi bo‘yicha aniqlanadi va ba’zan etiketikasida ko‘rsatiladi.
Qadamli dvigatel qo‘llash, pechatlovchi kallak xolati aniq surilishiga ruxsat beradi.
Boshqaruv
sxema, qancha impulsni dvigatel o‘ramiga junatganligini  u “biladi”, demak rotor
nechta aylanish qilganini ham “biladi”. SHu asosga ko‘ra u, dastlabki xolatidan
karetka qanday uzoqqa ketganligini (roto bilan tasmali uzatish qat’iy bog‘langan)
“xulosa qiladi”.
To‘siq
yoki yot buyumlarga teginish yuz berganda karetka dvigatel tormozlanadi.  Bunda
unga sarflanayotgan elektr tok ortadi. Boshqaruv sxema buni fiksirlaydi va uni ta’minlaydi.
Agar
bunday datchik bo‘lmasa, dvigatel ishini davom ettiradi va surish kareta sistemasi
chilparchin bo‘lishiga olib keladi. YOki tasmali uzatishni buzishi mumkin. Smazka
quriganda yo‘llovchiga qarshirilik xarakati kuchayadi, bu xorlatni datchik fiksatsiyalaydi
(maxkamlaydi). Bunda sxema davigatelni ta’minlay olmaydi va pechat qilish mumkin
bo‘lmay qoladi.
Printer
elektr ta’minoti
Qadamli
dvigatel printer elekt ta’minotini ikkilamchi manbaga aylantiradi. U boshqa zamonaviy
printerlar kabi impuls sxema bo‘yicha tayyorlangan. Va ikkita kuchlanish qoidasi
kabi ishlab chiqadi:
-
Mikroprotsyessor boshqaruv sxema ta’minoti
uchun  +5 Videokarta (yoki 3,3 V);
-
Pechat kallagi solenoidlari va qadamli dvigatel
ishi uchun +25-35 V.
 Oldin
matritsali printerlar qo‘pol pasaytiruvchi transformatorga ega edi, ya’ni tarmoq
chastotasidagi  kuchlanish o‘zgartiriladi. Lekin bu davr o‘tdi! Texnika va texnologiya
olg‘a sari ildamlab bormoqda. Xozir juda katta  chastota o‘zgartirish bajarilmoqda,
bu trasformator va printer og‘irligini juda kamaytiradi.
Oldinlari
kompyuter bilan ma’lumot almashish ko‘p xollarda LPT (parellel) port yordamida amalga
oshirilar edi. Lekin bu port doimiy ravishda rivojlantirilmoqda. Matritsali printerlarning
so‘nggi modellarida o‘zida kam sonli simli USB (ketma-ket) portga ega.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Matritsa printer asosiy qoidalari.docx

alt: Matritsa printer asosiy qoidalari

alt: Nima uchun matritsali deb nomlandi?

alt: Matritsa printer ishlash qoidasi

alt: Pechatlovchi kallak siljishi

title: Matritsa printer asosiy qoidalari


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

ПРИЛОЖЕНИЯ

К
МЕТОДИЧЕСКОМУ
ПОСОБИЮ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
по МДК.01.01
Эксплуатация, расчет и выбор теплотехнического оборудования и систем тепло-и
топливоснабжения
Раздел
«Теплоснабжение»

для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Приложение 1
Отопительные и вентиляционные характеристики жилых,
общественных и промышленных зданий

Таблица 1. Удельное отопительные характеристики жилых и общественных зданий при
tн.о= -300С.

Этажность застройки

Удельная отопительная характеристика,
  Вт/(м3К)

1
  этажная

0,69-0,81

2-3
  этажная

0,46-0,58

4-5
  этажная

0,4-0,46

6
  и более этажей

0,35-0,46

При
других расчетных наружных температурах к значениям удельных отопительных
характеристик принятых в таблице вводится поправочный коэффициент:
при -100С – 1,2                      при
-250С – 1,2
при -150С – 1,2                      при
-350С – 1,2
при -200С – 1,2                      при
-400С – 1,2
            При
отсутствии сведений об этажности общественных зданий удельная отопительная
характеристика зданий принимается равной 0,46 Вт/(м3К)

Таблица
2. Удельные вентиляционные характеристики общественных зданий

Назначение зданий

Удельная вентиляционная характеристика,
  Вт/(м3К)

Административные
  здания, здания научно-исследовательских институтов

0,21

Театры,
  кинотеатры

0,46

Магазины,
  учебные заведения, пожарное дело

0,12

Поликлиники,
  диспансеры, амбулатории

0,29

Больницы

0,35

Бани,
  лаборатории

1,16

Предприятия
  общественного питания

0,81

Гаражи

0,81

Прачечные

0,93

Детские
  ясли, сады

0,12

Школы
  общеобразовательные

0,09

Таблица
3. Отопительные и вентиляционные характеристики промышленных зданий

Назначение зданий

Внутренняя температура, 0С

Строительный объем здания, м3·103

Удельные тепловые характеристики зданий,
  Вт/(м3К)

для отопления

для вентиляции

1

2

3

4

5

Чугунолитейные
  цеха

8-15

10-50
50-100
100-500

0,35-0,29
0,29-0,25
0,25-0,21

1,28-1,16
1,16-1,0
1,0-0,93

Сталелитейные
  цеха

8-15

10-50
50-100
100-500

0,35-0,29
0,29-0,25
0,35-0,21

1,1-0,99
0,99-0,87
0,87-0,81

Меднолитейные
  цеха

8-15

5-10
10-20
20-30

0,46-0,41
0,41-0,29
0,29-0,23

2,9-2,32
2,32-1,74
1,74-1,4

Термические
  цеха

15-18

До 10
10-30
30-75

0,46-0,41
0,41-0,29
0,29-0,23

1,54-1,4
1,4-1,16
1,16-0,69

1

2

3

4

5

Кузнечные
  цеха

10-15

До 10
10-50
50-100

0,46-0,41
0,41-0,29
0,29-0,17

0,81-0,69
0,69-0,58
0,58-0,35

Механосборочные
  и механические цеха, слесарные мастерские

15-18

5-10
10-50
50-100
100-200

0,64-0,52
0,52-0,46
0,46-0,44
0,44-0,41

0,46-0,29
0,29-0,17
0,17-0,14
0,14-0,09

Деревообделочные
  цеха

15-18

До 5
5-10
10-50

0,69-0,64
0,64-0,52
0,52-0,46

0,69-0,58
0,58-0,52
0,52-0,46

Цеха
  металлических конструкций

15-18

50-100
100-150

0,46-0,41
0,41-0,35

0,64-0,52
0,52-0,41

Цеха
  покрытые металлами

16-18

До 2
2-5
5-10

0,75-0,69
0,69-0,64
0,64-0,52

3,48-1,16
1,16-1,04
1,04-0,92

Ремонтные
  цеха

16-18

5-10
10-20

0,69-0,58
0,58-0,52

0,23-0,17
0,17-0,12

Локомотивное
  депо

15

До 5
5-10

0,81-0,69
0,69-0,58

0,46-0,35
0,35-0,29

Склады
  химикатов, красок

10

До 1
1-2
2-5

0,98-0,87
0,87-0,69
0,69-0,55

--
--
0,69-0,52

Склады
  моделей, главные магазины

10

1-2
2-5
5-10

0,93-0,81
0,81-0,69
0,69-0,52

--
--
--

Бытовые
  и административные вспомогательные помещения

18

0,5-1
1-2
2-5
5-10
10-20

0,69-0,52
0,52-0,46
0,46-0,38
0,38-0,35
0,35-0,29

--
--
0,16-0,14
0,14-0,13
0,13-0,12

Проходные

16

До 0,5
0,5-2

1,5-1,4
1,4-0,81

--
--

Казармы
  и помещения ВОХР

18

5-10
10-15

0,44-0,38
0,38-0,34

--
--

Приложение 2
Таблица
4. Усредненные расчетные температуры внутреннего воздуха

Назначение здания

tв.н., 0С

Жилые
  здания, общежития, гостиницы, административные здания

+18

Учебные
  заведения, общеобразовательные школы, школы / интернаты, предприятия
  общественного питания, клубы, дома культуры

+16

Театры,
  магазины, прачечные, пожарное депо

+15

Кинотеатры

+14

Гаражи

+10

Детские
  ясли-сады, поликлиники, амбулатории, диспансеры, больницы

+20

Бани

+25

Примечание
– для промышленных цехов принимается по табл. 3, приложение 1.

Приложение 3
Таблица
5. Расчетные параметры наружного воздуха

Населенные пункты

Температура наружного воздуха, 0С

Средняя скорость ветра (январь), м/с

Продолжительность отопительного периода,
  сут

Расчетная для отопления

Расчетная для вентиляции

Средняя за отопительн. период

1

2

3

4

5

6

Абакан

-42

-27

-9,5

--

226

Актюбинск

-31

-21

-7,3

6,0

203

Архангельск

-32

-19

-4,3

4,0

251

Арзамас

-29

-17

-4,9

--

211

Армавир

-21

-7

+0,5

--

159

Аральск

-27

-18

-6,0

--

181

Астрахань

-22

-8

-1,6

--

172

Агинск

-41

-22

-7,9

--

238

Барнаул

-39

-23

-8,3

-5,8

219

Белгород

-23

-12

-2,2

--

196

Бердянск

-19

-7

0,0

--

168

Бийск

-38

-24

-8,7

4,7

222

Благовещенск

-34

-25

-11,5

--

212

Брест

-20

-8

+0,4

--

186

Брянск

-24

-13

-2,6

--

206

Верхоянск

-60

-51

-22

--

272

Владивосток

-25

-16

-4,8

9,3

201

Владимир

-27

-16

-4,5

5,8

217

Волгоград

-22

-13

-3,4

--

182

Вологда

-31

-16

-4,8

8,1

228

Воронеж

-25

-14

-3,4

4,6

199

Вязьма

-29

-14

-3,5

--

217

Нижний
  Новгород

-30

-17

-4,7

5,1

218

Енисейск

-42

-27

-9,8

2,8

249

Златоуст

-32

-20

-6,4

5,1

235

Иваново

-28

-16

-4,4

4,4

217

Ижевск

-34

-19

-6,0

--

223

Иркутск

-38

-25

-8,9

--

241

Казань

-30

-18

-5,7

--

218

Караганда

-32

-30

-7,5

--

212

Калининград

-18

-7

+0,9

--

194

Калуга

-25

-13

-3,5

--

215

Камышин

-28

-16

-4,8

--

198

Караганда

-40

-20

-9,0

--

217

Кемерово

-39

-25

-8,6

--

239

Кострома

-30

-16

-4,5

4,4

224

Красноярск

-40

-22

-7,2

5,8

235

Курган

-35

-23

-8,3

5,2

222

Курск

-24

-14

-3,0

5,5

198

Кустанай

-36

-23

-8,4

6,1

217

Липецк

-26

-15

-3,9

--

199

Магадан

-30

-20

-9,6

--

285

Магнитогорск

-34

-22

-7,9

--

218

Минусинск

-37

-26

-75

5,9

231

Москва

-25

-14

-3,2

4,9

205

1

2

3

4

5

6

Мурманск

-28

-18

-3,3

--

281

Новосибирск

-39

-24

-9,1

4,3

227

Новокузнецк

-37

-23

-7,4

--

230

Новороссийск

-13

-4

+4,1

--

125

Одесса

-18

-6

-1,0

5,7

165

Омск

-37

-23

-7,7

--

220

Орел

-25

-13

-3,3

--

207

Оренбург

-28

-30

-6,8

5,2

204

Охотск

-35

-27

-10,1

--

284

Пенза

-27

-17

-5,1

--

206

Пермь

-34

-20

-6,4

4,8

226

Петрозаводск

-29

-14

-2,9

6,4

237

Псков

-26

-11

-2,0

--

212

Ростов
  – на – Дону

-22

-8

-1,1

8,9

175

Рязань

-27

-16

-4,2

--

212

Саратов

-25

-16

-5,0

--

198

Самара

-29

-18

-5,8

--

208

Санкт
  - Петербург

-25

-11

-2,2

4,1

219

Екатеринбург

-31

20

-6,4

5,5

228

Севастополь

-11

0

+4,4

6,1

137

Саранск

-28

-16

-4,8

--

210

Сургут

-40

-25

-9,9

5,5

561

Таганрог

-24

-9

-0,8

--

173

Тамбов

-27

-15

-4,2

--

203

Тольятти

-29

-17

-5,4

--

203

Томск

-40

-25

-8,8

5,3

234

Тула

-28

-14

-3,8

--

207

Тюмень

-33

-22

-7,2

4,3

226

Ульяновск

-31

-19

-5,7

--

213

Уральск

-28

-19

-6,3

6,4

201

Уфа

-29

-19

-6,4

7,5

211

Хабаровск

-32

-23

-10,1

5,7

205

Челябинск

-29

-20

-7,1

4,4

216

Чита

-38

-30

-11,6

2,0

240

Якутск

-55

-45

-19,5

--

254

Ярославль

-31

-16

-4,5

--

222

Приложение 4
Таблица
6. Нормы расхода горячей воды в литрах

Потребитель

Ед. изм.

Средняя
  в сутки со средн. суточн. темп. наружного воздуха не более +80С

В
  сутки наибольшего водопотребления

1

2

3

4

Жилые
  дома квартирного типа оборудованные:

Умывальниками,
  мойками и душами

1 житель

85

100

Сидячими
  ваннами и душами

то же

90

110

Ваннами
  длинной 1500-1700 мм и душами

-//-

105

120

Общежития
  с общими душевыми, столовыми и прачечными

-//-

80

80

1

2

3

4

Общежития
  с общими душевыми

1 житель

60

60

Гостиницы
  с общими ваннами и душами

то же

70

70

Гостиницы
  с душами во всех отдельных номерах

-//-

140

140

Больницы,
  санатории, дома отдыха с общими ванными и душами

1 койка

180

180

Санатории,
  дома отдыха с ванными при всех жилых комнатах

то же

200

200

Поликлиники,
  амбулатории

1 больной

6

6

Здания
  и помещения управлений предприятий

1
  работающий

5

7

Учебные
  заведения, школы с душевыми при гимнастических залах

1 учащийся в смену

6

8

Уборка
  помещений

1 м2

3

3

Школы
  интернаты

1 место

100

100

Детские сады-ясли с
  дневным пребыванием детей

1 ребенок

30

30

Детские
  сады-ясли с круглосуточным пребыванием детей

1 ребенок

35

35

Предприятия
  общественного питания:

Приготовление
  пищи

1 блюдо

2

2

Умывальники
  общего пользования

1
  кран в час

80

80

Водоразборные
  точки или мойки столовых кафе, чайных, магазинов

то же

280

280

Продовольственные
  магазины

1 рабочее место

100

100

Парикмахерские

то же

70

70

Театры

1 зритель
1 артист

5
25

5
5

Стадионы,
  спортивные залы с учетом приема душа

1 физкультурник

30

30

Плавательный
  бассейн с учетом приема душа

60

60

Обслуживающий
  персонал общественных зданий

1 человек в смену

7

7

Душевые
  во вспомогательных зданиях и помещениях предприятий

1 душевая сетка в час

270

270

Цеха
  с избытками явного тепла более 82,7 кДж на 1 м3 помещения в час

1
  работающий в смену

24

24

Остальные
  цеха

то же

11

11

Гаражи
  при ручной мойки машин:

Легковых

1 машина

150

200

Грузовых

то же

200

300

Автобусов

-//-

250

350

Приложение 5
Таблица
7. Объемные показатели для расчета потребности в тепле на горячее водоснабжение

Назначение здания

Объемный показатель

Жилые
  здания

60
  м3 на 1 жителя

Гостиницы

100
  м3 на 1 место

Техникумы,
  вузы

40
  м3 на 1 учащегося

Школы

25
  м3 на 1 учащегося

Детские
  ясли-сады

25
  м3 на 1 ребенка

Общежития

40
  м3 на 1 проживающего

1

2

Больницы

100
  м3 на 1 койку

Поликлиники

12
  м3 на 1 больного

Столовые

20
  м3 на 1 место

Бани

40
  м3 на 1 посетителя

Приложение 6
Таблица
8. Расстояние между неподвижными опорами трубопроводов с П-образными (П) и
сальниковыми (С) компенсаторами (М).

Условный диаметр трубы

Теплоноситель

Вода при

Пар

Р=0,8 МПа
Р=1,6 МПа

t=1000С
t=1500С

Р=0,8 МПа
t=2500С

Р=1,3 МПа
t=3000С

П

С

П

С

П

С

25

--

--

50

--

50

--

32

50

--

50

--

50

--

40-50

60

--

60

--

60

--

70

70

--

70

--

70

--

80

80

--

80

--

80

--

100

80

70

80

60

80

50

125

90

70

90

60

90

50

150

100

80

100

70

90

60

175

100

80

100

70

100

60

200

120

80

120

70

100

60

250

120

100

120

70

100

60

300

120

100

120

70

120

60

350

140

120

120

70

120

60

400

160

140

140

100

140

80

Приложение 7
Таблица
9. Минимальные расстояния в свету между трубопроводами и строительными
конструкциями в непроходных и полупроходных каналах

Условный диаметр трубопровода, Ду,
  мм

От поверхности изоляций до стен канала,
  мм

Между поверхностями изоляции, мм

От поверхности изоляций до перекрытия
  канала, мм

От поверхности изоляций до дна канала,
  мм

25-80

100

100-250

140

300-450

160

500-700

200

            В
числителе дроби даны расстояния для непроходимых каналов, в знаменателе – для
полупроходных каналов.

Таблица
10. Унифицированные сборные железобетонные одноячейковые каналы марки КП и КЛс.

Марка канала

Габариты канала, м

Расход материала на м3

А

Н

Бетон сборный, м3

Сталь, кг

КЛ
  60-30

0,6

0,3

0,47

29,2

КЛ
  60-45

0,6

0,45

0,53

30,6

КЛ
  90-45

0,9

0,45

0,76

56,2

КЛ
  60-60

0,6

0,6

0,61

40,1

КЛ
  90-60

0,9

0,6

0,84

58

КЛ
  120-60

1,2

0,6

1,12

101,9

КЛ
  150-60

1,5

0,6

1,62

143

КЛ
  90-90

0,9

0,9

0,84

87,4

КЛс
  120-90

1,2

0,9

1,24

139,4

КЛс
  150-90

1,5

0,9

1,76

177,8

Приложение 8
Таблица
11. Основные характеристики сальниковых компенсаторов по МВН-2593-61 и
МВН-2598-61

Диаметр
  трубопровода, мм

Наружный
  диаметр расточки станка, мм

Площадь
  сечения стакана, см2

Наружный
  диаметр фланцев, мм

Наружный
  диаметр корпуса, мм

Длина
  компенсатора, мм

Наибольшая
  компенсирующая способность компенсатора, мм

условный,
  мм

наружный,
  мм

100

108

104

85

190

133

820/1620

250/2х250

125

133

128

129

215

159

835/1620

150

159

154

186

250

194

990/1900

200

219

212

353

345

273

1160/2160

250

273

265

552

395

325

1210/2160

300/2х300

300

325

318

794

450

377

1170/2160

350

377

370

1075

500

426

1175/2160

400

426

418

1372

560

478

1360/2560

400/2х400

            В
числителе указаны размеры для одностороннего компенсатора, в знаменателе для
двухстороннего.

Приложение 9
Таблица
12. Эквивалентные длины местных сопротивлений для водяных тепловых сетей kэ=0,5 мм

Местные сопротивления

Эквивалентные
  длины местных сопротивлений при наружных диаметрах труб, м

32

38

45

57

76

89

108

133

159

194

219

273

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Задвижка

--

--

--

0,65

1,0

1,28

1,65

2,2

2,24

2,9

3,36

3,33

Вентиль
  с вертикальным шпинделем

5,1

6,0

7,8

8,4

9,6

10,2

13,5

18,5

24,6

33,4

39,5

--

Сальниковый
  компенсатор:

  односторонний

  двухсторонний

--
--

--
--

--
--

--
--

--
--

--
--

0,66
1,98

0,88
2,64

1,68
3,36

2,17
4,34

2,52
5,04

3,33
6,66

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Отводы
  сварные одношовные:

  с углом 300

--

--

--

--

--

--

--

--

1,12

1,45

1,68

2,22

  с углом 450

--

--

--

--

--

--

--

--

1,68

2,17

2,52

3,33

  с углом 600

--

--

--

--

--

--

--

--

3,92

5,06

5,9

7,8

  с углом 900

--

--

--

--

--

--

--

--

7,28

9,4

10,9

14,4

Отводы
  гнутые:

  R=1,5-2D

0,29

0,38

0,48

0,65

1

1,28

1,65

2,2

2,8

3,62

4,2

5,55

  R=3D

0,23

0,3

0,39

0,52

0,8

1,02

1,32

1,76

2,24

2,9

3,36

4,4

  R=4D

0,17

0,22

0,29

0,4

0,6

0,76

0,98

1,32

1,68

2,17

3,52

3,3

Компенсатор
  «П» образный со сварными 3-х шовными отводами

--

--

--

--

--

--

--

--

17,6

22,1

24,8

33

Компенсатор
  «П» образный с гнутыми гладкими отводами

  R=1,5-2D

3,1

3,5

4

5,2

6,8

7,9

9,8

12,5

15,4

19

23,4

28

  R=3D

2,1

2,4

2,7

3,5

4,9

5,4

6,5

8,4

10

12,6

14,4

18

  R=4D

1,7

1,8

2

2,4

3,2

3,5

3,8

5,6

6,5

8,4

9,3

11,2

Тройник
  при разделении потока:

  проход

0,57

0,75

0,97

1,3

2

2,55

3,3

4,4

5,6

7,24

8,4

11,1

  ответвление

0,86

1,13

1,45

1,96

3

3,82

4,95

6,6

8,4

10,9

12,6

16,7

Тройник
  при снятии потока:

  проход

0,86

1,13

1,45

1,96

3

3,82

4,95

6,6

8,4

10,9

12,6

16,7

  ответвление

1,14

1,5

1,94

2,62

4

5,1

6,6

8,8

11,2

14,5

16,8

22,2

Тройник
  при расходящемся потоке

1,14

1,5

1,94

2,62

4

5,1

6,6

8,8

11,2

14,5

16,8

22,2

Таблица
13. Эквивалентные длины местных сопротивлений lэ при kэ=0,5 мм для труб Dy=25-40 мм.

Местные сопротивления

Эквивалентные
  длины местных сопротивлений при наружных диаметрах труб, м

57

76

89

108

133

159

219

273

325

377

426

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Задвижка

0,65

1

1,28

1,65

2,2

2,24

3,36

3,33

4,17

4,3

4,5

Вентиль
  с вертикальным шпинделем

8,4

9,6

10,2

13,5

18,5

24,6

39,5

--

--

--

--

Обратный
  клапан поворотный («захлопка»)

1,7

2,8

3,6

4,95

7

9,52

16

2,22

29,2

33,9

46

То
  же, подъемный

9,16

14

17,9

23

30,8

39,2

58,8

--

--

--

--

Сальниковый
  компенсатор односторонний

--

--

--

0,66

0,88

1,68

2,52

3,33

4,17

5

10

То
  же, двухсторонний

--

--

--

1,98

2,64

3,36

5,04

6,66

8,34

10,1

12

Отводы
  сварные одношовные с углом 300

--

--

--

--

--

1,12

1,68

2,22

2,78

3,36

4

То
  же, с  углом  450

  600

  900

--
--
--

--
--
--

--
--
--

--
--
--

--
--
--

1,68
3,92
7,28

2,52
5,9
10,9

3,33
7,8
14,4

4,17
9,7
18,1

5
11,8
21,8

6
14
26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Отводы
  сварные под углом 900:

  двухшовные R=1D

--

--

--

--

--

3,92

5,9

7,8

9,7

11,8

14

  трехшовные R=1,5 D

--

--

--

--

--

3,36

5,04

6,7

8,34

10,1

12

  четырехшовные
  R=1D

Отводы
  крутоизогнутые R=1,5D – 2D

0,65

1

1,28

1,65

2,2

2,8

4,2

5,55

6,95

8,4

10

Отводы
  гнутые гладкие R=3  D=3

0,52

0,8

1,02

1,32

1,76

2,24

3,36

4,4

5,56

6,7

8

То
  же, R4D

0,4

0,6

0,76

0,98

1,32

1,68

2,52

3,3

4,17

5

6

Компенсаторы
  П-образные со сварными трехшовными отводами R=1,5D

--

--

--

--

--

17,6

24,8

33

40

47

55

Компенсаторы
  П-образные с крутоизогнутыми отводами R=1,5; R=2D

5,2

6,8

7,9

9,8

12,5

15,4

23,4

28

34

40

47

Компенсаторы
  П-образные с гнутыми гладкими отводами R=3D

3,5

4,9

5,4

6,5

8,4

10

14,4

18

22

26

31

То
  же, R=4D

2,4

3,2

3,5

3,8

5,6

6,5

9,3

11,2

11,5

16

20

Тройник
  при разделении потока

  проход

  ответвление

1,3
1,96

2
3

2,55
3,82

3,3
4,95

4,4
6,6

5,6
8,4

8,4
12,6

11,1
16,7

13,9
20,8

16,8
25,2

20
30

Тройник
  при слиянии потока

  проход

  ответвление

1,96
2,62

3
4

3,82
5,1

4,9
6,6

6,6
8,8

8,4
11,2

12,6
16,8

16,7
22,2

20,8
27,8

25,2
33,6

30
40

Тройник
  при расходящемся потоке

2,62

4

5,1

6,6

8,8

11,2

16,8

22,2

27,8

33,6

40

То
  же, при встречном

3,93

6

7,65

9,8

13,2

16,8

25,2

33,3

41,7

50,4

60

Приложение 10
Таблица
14. Таблица для гидравлического расчета трубопроводов при kэ=0,5 мм и γ=958,4кГ/м3

Dн х s, мм
G, т/ч

32 х 2,5

38 х 2,5

45 х 2,5

57 х 3,5

76 х 3,5

89 х 3,5

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

0,4

0,2

36,5

0,14

12,6

0,44

0,22

43,8

0,15

15,2

0,1

5,5

0,48

0,24

51,5

0,16

18,2

0,11

6,5

0,5

0,25

55,5

0,17

19,5

0,12

7

0,55

0,28

66,6

0,19

23,5

0,13

8,5

0,6

0,3

78,5

0,2

28

0,14

10,1

0,65

0,33

81,9

0,22

32,6

0,15

11,8

0,7

0,35

107

0,24

37,7

0,16

13,7

0,1

4,4

0,75

0,38

123

0,25

43,1

0,17

15,7

0,11

5

0,8

0,41

140

0,27

48,6

0,18

17,7

0,12

5,7

0,85

0,43

158

0,29

54,5

0,2

20

0,13

6,5

0,9

0,46

177

0,31

60,8

0,21

22,2

0,13

7,2

0,95

0,48

197

0,32

67,3

0,22

24,8

0,14

8

1

0,51

219

0,34

74,5

0,23

27,2

0,15

8,8

1,05

0,53

241

0,36

82,1

0,24

29,9

0,16

9,7

1,1

0,56

265

0,37

90,1

0,25

32,9

0,16

10,5

1,15

0,58

289

0,39

98,5

0,27

35,8

0,17

11,4

1,2

0,61

320

0,41

107

0,28

38,7

0,18

12,4

1,25

0,63

342

0,42

116

0,29

42

0,18

13,4

1,3

0,66

370

0,44

126

0,3

45,1

0,19

14,4

0,1

2,7

1,35

0,68

399

0,46

133

0,31

48,6

0,2

15,5

0,1

2,9

1,4

0,71

429

0,47

146

0,32

52,1

0,21

16,7

0,11

3,1

1,45

0,73

460

0,49

157

0,33

55,9

0,21

17,8

0,11

3,3

1,5

0,76

492

0,51

168

0,35

59,8

0,22

19,1

0,12

3,6

1,55

0,79

526

0,53

179

0,36

63,8

0,23

20,2

0,12

3,8

1,6

0,81

560

0,54

191

0,37

68

0,24

21,4

0,12

4

1,65

0,84

596

0,56

203

0,38

72,3

0,24

22,6

0,13

4,3

1,7

0,86

632

0,58

215

0,39

76,8

0,25

24

0,13

4,6

1,75

0,89

670

0,59

228

0,4

81,4

0,26

25,3

0,14

4,8

1,8

0,91

709

0,61

241

0,42

86,1

0,27

26,6

0,14

5,1

1,85

0,94

749

0,63

255

0,43

90,9

0,27

28,1

0,14

5,3

1,9

0,96

790

0,64

269

0,44

95,9

0,28

29,6

0,15

5,6

1,95

0,99

832

0,66

283

0,45

101

0,29

31

0,15

5,9

2

1,01

875

0,68

298

0,46

106

0,3

32,5

0,16

6,2

2,1

1,06

965

0,71

328

0,48

117

0,31

35,5

0,16

6,8

2,2

1,11

1059

0,75

360

0,51

129

0,33

36,9

0,17

7,5

2,3

0,78

394

0,53

141

0,34

42,7

0,18

8,1

2,4

0,81

429

0,55

153

0,35

46,4

0,19

8,8

2,5

0,85

465

0,58

166

0,37

50,4

0,19

9,6

2,6

0,88

503

0,6

180

0,38

54,5

0,2

10,3

2,7

0,92

543

0,62

194

0,4

58,8

0,21

11,1

2,8

0,95

584

0,65

208

0,41

63,2

0,22

11,5

2,9

0,98

626

0,67

223

0,43

67,8

0,22

12,5

3

1,02

670

0,69

239

0,44

72,6

0,23

13,5

3,1

1,05

716

0,72

255

0,46

77,5

0,24

14,5

3,2

1,09

763

0,74

272

0,48

82,6

0,25

15,3

3,3

1,12

811

0,76

289

0,49

87,8

0,26

16,2

3,4

1,15

861

0,78

307

0,5

93,2

0,26

17,3

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

45 х 2,5

57 х 3,5

76 х 3,5

89 х 3,5

108 х 4

133 х 4

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

3,5

0,81

326

0,52

98,8

0,27

18,2

0,19

7,1

0,13

2,7

3,6

0,83

344

0,53

104

0,28

19,2

0,2

7,5

0,13

2,8

3,7

0,85

364

0,55

110

0,29

20,2

0,2

7,9

0,14

2,9

3,8

0,88

384

0,56

116

0,29

21,3

0,21

8,3

0,14

3,1

3,9

0,9

404

0,58

123

0,3

22,2

0,21

8,8

0,14

3,3

4

0,92

425

0,59

126

0,31

23,3

0,22

9,2

0,15

3,4

4,2

0,97

469

0,62

142

0,33

24,8

0,23

10,1

0,16

3,8

4,4

1,02

514

0,65

156

0,34

28,1

0,24

11,1

0,16

4,1

0,1

1,3

4,6

1,06

562

0,68

171

0,36

30,7

0,25

12,1

0,17

4,5

0,11

1,4

4,8

1,11

612

0,71

186

0,37

33,4

0,26

13,2

0,18

4,9

0,11

1,5

5

1,15

664

0,74

202

0,39

36,2

0,27

14,3

0,18

5,3

0,12

1,7

5,2

1,2

719

0,77

218

0,4

39,2

0,29

15,4

0,19

5,7

0,12

1,8

5,4

1,25

775

0,8

235

0,42

42,3

0,3

16,6

0,2

6,1

0,13

1,9

5,6

1,29

833

0,83

257

0,43

45,4

0,31

17,8

0,21

6,5

0,13

2

5,8

1,34

894

0,86

271

0,45

48,7

0,32

19,1

0,21

7

0,14

2,2

6

1,39

957

0,89

290

0,47

52,2

0,33

20,4

0,22

7,5

0,14

2,3

6,2

1,43

1021

0,92

310

0,48

55,7

0,34

22,2

0,23

8

0,15

2,5

6,4

0,95

330

0,5

59,4

0,35

23,7

0,24

8,5

0,15

2,6

6,6

0,98

351

0,51

63,1

0,36

25,2

0,24

9

0,16

2,8

6,8

1

373

0,53

67

0,37

26,8

0,25

9,5

0,16

3,1

7

1,03

395

0,54

71

0,38

28,4

0,26

10,1

0,17

3,2

7,5

1,11

454

0,58

81,5

0,41

32,6

0,28

11,5

0,18

3,7

8

1,18

516

0,62

92,7

0,44

37

0,3

13

0,19

4,2

8,5

1,26

583

0,66

105

0,47

41,8

0,31

14,6

0,2

4,7

9

1,33

653

0,7

117

0,49

46,9

0,33

16,4

0,21

5,2

9,5

1,4

728

0,74

131

0,52

52,2

0,35

18,2

0,22

5,8

10

1,48

806

0,78

145

0,55

57,9

0,37

20,2

0,24

6,4

10,5

1,55

889

0,81

160

0,58

6338

0,39

22,2

0,25

7

11

1,63

976

0,85

175

0,6

70

0,41

24,4

0,26

7,7

11,5

1,7

1066

0,89

192

0,63

76,5

0,42

26,7

0,27

8,4

12

0,93

209

0,66

83,3

0,44

29,1

0,28

9

12,5

0,97

226

0,69

90,4

0,46

31,5

0,3

9,8

13

1,01

245

0,71

97,8

0,48

34,1

0,31

10,6

13,5

1,05

264

0,74

105

0,5

36,8

0,32

11,3

14

1,09

284

0,77

113

0,52

39,6

0,33

12,1

14,5

1,12

305

0,8

122

0,54

42,4

0,34

13

15

1,16

326

0,82

130

0,55

45,4

0,35

13,9

16

1,24

371

0,88

148

0,59

51,7

0,38

15,8

17

1,32

419

0,93

167

0,63

58,3

0,4

17,9

18

1,4

469

0,99

188

0,66

65,4

0,43

20,1

19

1,47

523

1,04

209

0,7

72,9

0,45

22,3

20

1,55

580

1,1

232

0,74

80,8

0,47

24,8

21

1,63

639

1,15

255

0,78

89

0,5

27,3

22

1,71

701

1,21

280

0,81

97,7

0,52

30

23

1,78

767

1,26

306

0,85

107

0,54

32,7

24

1,86

835

1,32

333

0,89

116

0,57

35,7

25

1,94

906

1,37

362

0,92

126

0,59

38,7

26

2,02

980

1,43

391

0,96

136

0,62

41,9

27

2,09

1056

1,48

422

1

147

0,64

45,1

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

89 х 3,5

108 х 4

133 х 4

159 х 4,5

194 х 5

219 х 6

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

12

0,2

3,6

12,5

0,21

3,9

13

0,21

4,2

13,5

0,22

4,5

14

0,23

4,8

14,5

0,24

5,1

15

0,25

5,5

0,16

1,9

16

0,26

6,2

0,17

2,1

17

0,28

6,9

0,19

2,4

18

0,3

7,7

0,2

2,7

19

0,31

8,5

0,21

3

20

0,33

9,5

0,22

3,3

21

0,34

10,4

0,23

3,6

22

0,36

11,4

0,24

4

23

0,38

12,5

0,25

4,3

24

0,39

13,6

0,26

4,8

25

0,41

14,7

0,27

5,1

26

0,43

16,

0,28

5,5

27

0,44

17,2

0,29

5,9

28

1,54

454

1,03

158

0,66

48,5

0,46

18,5

0,31

6,4

29

1,59

487

1,07

170

0,69

52,1

0,48

19,9

0,32

6,8

30

1,65

521

1,11

182

0,71

55,7

0,49

21,2

0,33

7,3

31

1,7

556

1,15

194

0,73

59,5

0,51

22,7

0,34

7,7

32

1,76

593

1,18

207

0,76

63,4

0,53

24,2

0,35

8,2

33

1,81

630

1,22

220

0,78

67,4

0,54

25,7

0,36

8,7

34

1,87

669

1,26

233

0,8

71,6

0,56

27,3

0,37

9,3

35

1,92

709

1,29

247

0,83

75,8

0,57

28,9

0,38

9,8

36

1,98

750

1,33

262

0,85

80,2

0,59

30,6

0,39

10,4

37

2,03

792

1,37

276

0,87

84,8

0,61

32,3

0,4

11

38

2,09

836

1,4

292

0,9

89,4

0,62

34,1

0,41

11,6

39

1,44

307

0,92

94,2

0,64

35,9

0,43

12,2

0,34

6,6

40

1,48

323

0,95

99,1

0,66

37,8

0,44

12,8

0,35

6,9

41

1,51

339

0,97

104

0,67

39,7

0,45

13,5

0,35

7,2

42

1,55

356

0,99

109

0,69

41,6

0,46

14,2

0,36

7,6

43

1,59

373

1,02

114

0,71

43,6

0,47

14,8

0,37

8

44

1,63

391

1,04

120

0,72

45,7

0,48

15,5

0,38

8,3

45

1,66

409

1,06

125

0,74

47,8

0,49

16,2

0,39

8,7

46

1,7

427

1,09

131

0,76

49,9

0,5

17

0,4

9,1

47

1,74

446

1,11

137

0,77

52,1

0,51

17,7

0,41

9,5

48

1,77

465

1,13

143

0,79

54,4

0,52

18,5

0,41

9,9

49

1,81

485

1,16

149

0,8

56,7

0,53

19,3

0,42

10,4

50

1,85

505

1,18

155

0,82

59,0

0,55

20,1

0,43

10,8

52

1,92

546

1,23

167

0,85

63,8

0,57

21,7

0,45

11,7

54

1,99

589

1,28

181

0,89

68,8

0,59

23,4

0,47

12,6

56

2,07

633

1,32

194

0,92

74

0,61

25,2

0,48

13,5

58

2,14

679

1,37

208

0,95

79,4

0,63

27

0,5

14,5

60

2,22

727

1,42

223

0,98

85,0

0,65

28,9

0,52

15,5

62

2,29

776

1,47

238

1,02

90,7

0,68

30,8

0,53

16,6

64

2,36

827

1,51

254

1,05

96,7

0,7

32,9

0,55

17,7

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

108 х 4

133 х 4

159 х 4,5

194 х 5

219 х 6

273 х 7

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

39

0,21

2,2

40

0,22

2,3

41

0,23

2,4

42

0,23

2,5

43

0,24

2,6

44

0,24

2,7

45

0,25

2,9

46

0,25

3

47

0,26

3,1

48

0,26

3,2

49

0,27

3,4

50

0,28

3,5

52

0,29

3,8

54

0,3

4,1

56

0,31

4,4

58

0,32

4,6

60

0,33

4,9

62

0,34

5,1

64

0,35

5,4

66

2,44

879

1,56

270

1,08

103

0,72

35

0,57

18,8

0,36

5,8

68

2,51

934

1,61

286

1,12

109

0,74

37,1

0,59

19,9

0,37

6,1

70

2,59

989

1,65

303

1,15

116

0,76

39,3

0,6

21,1

0,39

6,5

72

2,66

1047

1,7

321

1,18

122

0,79

41,6

0,62

22,3

0,4

6,9

74

1,75

339

1,21

129

0,81

43,9

0,64

23,6

0,41

7,2

76

1,8

358

1,25

136

0,83

46,3

0,66

24,9

0,42

7,6

78

1,84

377

1,28

144

0,85

48,8

0,67

26,2

0,43

8,1

80

1,89

396

1,31

151

0,87

51,4

0,69

27,6

0,44

8,5

85

2,01

447

1,4

171

0,93

58

0,73

31,1

0,47

9,6

90

2,13

501

1,48

191

0,98

65

0,78

34,9

0,5

10,7

95

2,25

559

1,56

213

1,04

72,4

0,82

38,9

0,52

11,9

100

2,36

619

1,64

236

1,09

80,2

0,86

43,1

0,55

13,2

105

2,48

683

1,72

260

1,15

88,5

0,91

47,5

0,58

14,6

110

2,6

749

1,81

286

1,2

97,1

0,95

52,2

0,61

16

115

2,72

819

1,89

312

1,25

106

0,99

57

0,63

17,5

120

2,84

891

1,97

340

1,31

116

1,03

62,1

0,66

19,1

125

2,95

967

2,05

369

1,36

125

1,08

67,4

0,69

20,7

130

3,07

1046

2,13

399

1,42

136

1,12

72,9

0,72

22,4

135

2,22

430

1,47

146

1,16

78,6

0,74

24,1

140

2,3

463

1,53

157

1,21

84,5

0,77

25,9

145

2,38

496

1,58

169

1,25

90,6

0,8

27,8

150

2,46

531

1,64

181

1,29

97

0,83

29,8

155

2,54

567

1,69

193

1,34

104

0,85

31,8

160

2,63

604

1,75

205

1,38

110

0,88

33,9

165

2,71

643

1,8

218

1,42

117

0,91

36

170

2,79

682

1,85

232

1,47

125

0,94

38,3

175

2,87

723

1,91

246

1,51

132

0,96

40,5

180

1,96

260

1,55

140

0,99

42,9

190

2,07

290

1,64

156

1,05

47,8

200

2,18

321

1,72

172

1,1

53

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

194 х 5

219 х 6

273 х 7

325 х 8

377 х 9

426 х 7

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

100

0,39

5,2

0,29

2,5

0,22

1,2

105

0,41

5,8

0,3

2,7

0,23

1,3

110

0,43

6,3

0,32

3

0,24

1,4

115

0,44

6,9

0,33

3,2

0,25

1,6

120

0,46

7,5

0,34

3,4

0,26

1,7

125

0,48

8,2

0,36

3,7

0,27

1,9

130

0,5

8,8

0,37

4

0,28

2

135

0,52

9,5

0,39

4,3

0,29

2,2

140

0,54

10,3

0,4

4,7

0,3

2,3

145

0,56

11

0,42

5

0,32

2,5

150

0,58

11,8

0,43

5,3

0,33

2,7

155

0,6

12,6

0,44

5,7

0,34

2,8

160

0,62

13,4

0,46

6,1

0,35

3

165

0,64

14,2

0,47

6,5

0,36

3,1

170

0,66

15,1

0,49

6,9

0,37

3,3

175

0,68

16

0,5

7,3

0,38

3,5

180

0,7

16,9

0,52

7,7

0,39

3,7

190

0,74

18,9

0,54

8,6

0,41

4,2

200

0,77

20,9

0,57

9,5

0,44

4,6

210

2,29

354

1,81

190

1,16

58,4

0,81

23,1

0,6

10,5

0,46

5,1

220

2,4

388

1,9

209

1,21

64,1

0,85

25,3

0,63

11,5

0,48

5,6

230

2,51

424

1,98

228

1,27

70

0,89

27,7

0,66

12,6

0,5

6,1

240

2,62

462

2,07

248

1,32

76,3

0,93

30,1

0,69

13,7

0,52

6,6

250

2,73

502

2,16

269

1,38

82,7

0,97

32,7

0,72

14,9

0,54

7,2

260

2,84

542

2,24

291

1,43

89,5

1,01

35,4

0,75

16,1

0,57

7,8

270

2,95

585

2,33

314

1,49

96,5

1,04

38,1

0,77

17,3

0,59

8,4

280

3,05

629

2,41

338

1,54

104

1,08

41

0,8

18,6

0,61

9

290

3,16

675

2,5

363

1,6

111

1,12

44,

0,83

20

0,63

9,7

300

3,27

722

2,59

388

1,65

119

1,16

47,1

0,86

21,4

0,65

10,4

310

3,38

771

2,67

414

1,71

127

1,2

50,3

0,89

22,8

0,67

11,1

320

2,76

441

1,76

136

1,24

53,6

0,92

24,3

0,7

11,8

330

2,84

469

1,82

144

1,28

57

0,95

25,9

0,72

12,6

340

2,93

498

1,87

153

1,32

60,5

0,97

27,5

0,74

13,3

350

3,02

528

1,93

162

1,35

64,1

1

29,1

0,76

14,1

360

3,10

559

1,98

172

1,39

67,8

1,03

30,8

0,78

15

370

3,19

590

2,04

181

1,43

71,6

1,06

32,5

0,81

15,8

380

3,28

623

2,09

191

1,47

75,5

1,09

34,3

0,83

16,7

390

3,36

656

2,15

201

1,51

79,5

1,12

36,2

0,85

17,5

400

3,45

690

2,2

212

1,55

83,7

1,15

38

0,87

18,5

410

3,53

725

2,26

222

1,59

87,9

1,18

40

0,89

19,4

420

3,62

760

2,31

234

1,62

92,3

1,2

41,9

0,91

20,4

430

3,71

797

2,37

245

1,66

96,7

1,23

44

0,94

21,3

440

3,79

835

2,42

256

1,7

101

1,26

46

0,96

22,3

450

3,88

875

2,48

268

1,74

106

1,29

48,1

0,98

23,4

460

3,97

912

2,53

280

1,78

111

1,32

50,3

1

24,4

470

4,05

952

2,59

292

1,82

116

1,35

52,5

1,02

25,5

480

4,14

993

2,64

305

1,86

120

1,38

54,8

1,04

26,6

490

4,22

1035

2,7

318

1,9

126

1,4

57,1

1,07

27,7

500

2,75

340

1,93

131

1,43

59,4

1,09

28,8

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

273 х 7

325 х 8

377 х 9

426 х 7

Dн х s, мм
G, т/ч

426 х 6

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

520

2,86

368

2,01

141

1,49

64,3

1,13

31,2

100

0,22

1,2

540

2,97

396

2,09

153

1,55

69,3

1,18

33,6

105

0,23

1,3

560

3,08

426

2,17

164

1,6

74,6

1,22

36,2

110

0,24

1,4

580

3,19

456

2,24

176

1,66

80

1,26

38,8

115

0,25

1,5

600

3,3

488

2,32

188

1,72

85,6

1,31

41,5

120

0,26

1,7

620

3,41

509

2,4

201

1,78

91,4

1,35

44,3

125

0,27

1,8

640

3,52

542

2,48

214

1,83

97,4

1,39

47,3

130

0,28

2

660

3,63

577

2,55

228

1,89

104

1,44

50,3

135

0,29

,21

680

3,74

612

2,63

242

1,95

110

1,48

53,3

140

0,3

2,3

700

3,85

649

2,71

256

2,01

117

1,52

56,5

145

0,31

2,4

720

3,96

686

2,79

271

2,06

123

1,57

59,8

150

0,32

2,6

740

4,07

725

2,86

286

2,12

130

1,61

63,2

155

0,33

2,7

760

4,18

765

2,94

302

2,18

137

1,65

66,6

160

0,34

2,9

780

4,29

805

3,02

318

2,24

145

1,7

70,2

165

0,36

3,1

800

4,41

847

3,09

335

2,29

152

1,74

73,8

170

0,37

3,3

820

3,17

352

2,35

160

1,78

77,6

175

0,38

3,4

840

3,25

369

2,41

168

1,83

81,4

180

0,39

3,6

860

3,33

387

2,46

176

1,87

85,3

190

0,41

4,1

880

3,4

405

2,52

184

1,91

89,3

200

0,43

4,5

900

3,48

424

2,58

193

1,96

93,4

210

0,45

5

920

3,56

443

2,64

201

2

97,6

220

0,47

5,4

940

3,64

462

2,69

210

2,05

102

230

0,5

5,9

960

3,71

482

2,75

219

2,09

106

240

0,52

6,5

980

3,79

502

2,81

228

2,13

111

250

0,54

7

1000

3,87

523

2,87

238

2,18

115

260

0,56

7,6

1020

3,95

544

2,92

247

2,22

120

270

0,58

8,2

1040

4,02

566

2,98

257

2,26

125

280

0,6

8,8

1060

4,1

588

3,04

267

2,31

130

290

0,62

9,5

1080

4,18

610

3,1

277

2,35

135

300

0,65

10,1

1100

4,26

633

3,15

288

2,39

140

310

0,67

10,8

1150

4,45

692

3,3

314

2,5

153

320

0,69

11,5

1200

4,64

753

3,44

342

2,61

166

330

0,71

12,2

1250

4,84

817

3,58

371

2,72

180

340

0,73

13

1300

5,03

884

3,73

402

2,83

195

350

0,75

13,8

1350

5,22

953

3,87

433

2,94

210

360

0,78

14,6

1400

5,42

1025

4,01

466

3,05

226

370

0,8

15,4

1450

4,16

500

3,16

243

380

0,82

16,2

1500

4,3

535

3,26

260

390

0,84

17,1

1550

4,44

571

3,37

277

400

0,86

18

1600

4,59

609

3,48

295

410

0,88

18,9

1650

4,73

647

3,59

314

420

0,91

19,8

430

0,93

20,8

440

0,95

21,8

450

0,97

22,8

460

0,99

23,8

470

1,01

24,8

480

1,03

25,9

490

1,06

27,7

500

1,08

28,1

Продолжение табл. 14

Dн х s, мм
G, т/ч

426 х 7

Dн х s, мм
G, т/ч

426 х 6

Dн х s, мм
G, т/ч

478 х 6

Dн х s, мм
G, т/ч

478 х 7

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

ω,
  м/сек

Δh,
Па/м

520

1,12

30,4

1150

2,48

149

320

5,4

6,2

740

1,26

33,1

540

1,16

32,8

1200

2,59

162

330

5,6

6,6

760

1,29

34,9

560

1,21

35,3

1250

2,69

176

340

5,8

7

780

1,33

36,8

580

1,25

37,8

1300

2,8

190

350

6

7,4

800

1,36

38,7

600

1,29

40,5

1350

2,91

205

360

6,1

7,8

820

1,39

40,6

620

1,34

43,2

1400

3,02

220

370

6,3

8,3

840

1,43

42,7

640

1,38

46,1

1450

3,12

236

380

6,5

8,7

860

1,46

44,7

660

1,42

49

1500

3,23

253

390

6,6

9,2

880

1,5

46,8

680

1,47

57

1550

3,34

270

400

6,8

9,7

900

1,53

49

700

1,51

55,1

1600

3,45

288

410

7

10,2

920

1,56

51,2

720

1,55

58,3

1650

3,56

306

420

7,1

10,7

940

1,6

53,4

740

1,59

61,6

430

7,3

11,2

960

1,63

55,7

760

1,64

65

440

7,5

11,7

980

1,67

58,1

780

1,68

68,4

450

7,7

12,2

1000

1,7

60,5

800

1,72

72

460

7,8

12,8

1020

1,73

62,9

820

1,77

75,6

470

8

13,4

1040

1,77

65,4

840

1,81

79,4

480

8,2

13,9

1060

1,8

67,9

860

1,85

83,2

490

8,3

14,5

1080

1,84

70,5

880

1,9

87,1

500

8,5

15,1

1100

1,87

73,1

900

1,94

91,1

520

8,8

16,3

1150

1,96

79,9

920

1,98

95,2

540

9,2

17,6

1200

2,04

87,1

940

2,03

99,4

560

9,5

19

1250

2,13

94,5

960

2,07

104

580

9,9

20,3

1300

2,21

102

980

2,11

108

600

10,2

21,8

1350

2,3

110

1000

2,16

112

620

10,5

23,2

1400

2,38

118

1020

2,2

117

640

10,9

24,8

1450

2,47

127

1040

2,24

122

660

11,2

26,3

1500

2,55

136

1060

2,28

126

680

11,6

28

1550

2,64

145

1080

2,33

131

700

11,9

29,6

1600

2,72

155

1100

2,37

136

720

12,2

31,3

1650

2,81

165

file_name: Приложения.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Термические цеха 15-18

alt: Приложение 10 Таблица 14. Таблица для гидравлического расчета трубопроводов при k э =0,5 мм и γ =958,4кГ/м 3

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

alt: Продолжение табл. 14 D н х s , мм

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
Урок  – диспут:
"Что значит быть патриотом сегодня?"
Актуальность: Тема
патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей.
Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что
оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя
заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Именно это явилось целью
диспута “Что значит быть патриотом сегодня?”
Цели
занятия:
Формирование
у молодого поколения чувства патриотизма, уважение к родной стране, ее истории;
Умение
ориентироваться в общественной
обстановке, иметь свои суждения и взгляды, обладать социальной ответственностью
за свои мысли, поступки;
Задачи:
Образовательные:
повышение
интеллектуального уровня; проявление самостоятельной творческой активности;
Развивающие:
развивать
умения работы с различной литературой;
умения
использовать личный опыт, принимать мнения другого;
продолжить
развитие навыков работы с информационными технологиями.
Воспитательные:
воспитывать
культуру общения, развивать коммуникативные качеств (умения общаться в процессе
парного и группового взаимодействия);

Подготовительная
часть мероприятия.
Проведение
анкеты, обработка данных. Приложение№1
Ход мероприятия:
“Патриотизм –
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы родины”.
Добрый день мои
друзья!
За короткое время
нам с вами предстоит раскрыть тему: "Что значит быть патриотом
сегодня?" мы затронем лишь некоторые вопросы этого направления, т.к. тема
патриотизма многогранна и является, на мой взгляд, темой всех поколений.
Так давайте
разберёмся, что есть патриотизм? И что нового привнесло в его понимание наше
непростое время? Давайте вместе попробуем разобраться в основных позициях и
выскажим вместе свои соображения на этот счёт. Итак, начнем.
1. Уважение к
прошлому своей страны.
«Патриотизм - Это
сознание своей неотъемлемости от Родины и переживание вместе с ней её счастливых
и несчастных дней», так точно и емко выразил это чувство великий русский
писатель А.Н.Толстой. Пример беззаветного служения Родине являют для молодого
поколения наши деды и отцы, отстоявшие в тяжелой схватке с врагом на полях
Великой Отечественной, свободу и независимость страны.
Кто-то из мудрых
сказал: "Там, где предается забвению культурное и историческое прошлое
страны, неизменно начинается нравственное разложение нации".
Действительно,
историческое прошлое - это не только основанное на достижениях и заслугах
настоящее. Это ещё неудачи и ошибки, которых, к сожалению, было немало и
которые, увы, невозможно исправить.
Во все времена
люди опирались на опыт своих предшественников. Без прошлого, невозможно ни
настоящее, ни будущее.
Людям, которым не безразлична
судьба страны, народа, не стоит забывать свою историю, стыдиться ее, как не
стоит забывать и стыдиться своих родителей.
А как вы думаете,
нужно ли сегодня дорожить прошлым, уважать его? Не правильнее ли строить новую
жизнь, не опираясь на опыт наших предшественников?
2. Участие граждан
в голосовании.
В соответствии с
Конституцией Российской Федерации (часть 2 статьи 32) граждане имеют право
избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного
самоуправления. Таким образом, участие в выборах это именно право, а не
обязанность гражданина.
В России и
старшее, и молодое поколение часто не понимают, что своим неучастием в выборах
они провоцируют создание такой системы в стране, которая отнюдь не будет
способствовать их процветанию и благополучию. Поэтому участие в голосовании –
это активное участие в жизни своей страны, ощущение себя её неотъемлемой
частью.
А что думаете вы,
как можно отнестись к тем, кто не идет на выборы?
3. Служба в армии.
Армия во все
времена находилась в центре внимания российского общества. В советское время
было очень почетно служить в ней. Теперь же перспектива “шагать год в
стройбате” не вызывает никакого желания и тем более уж удовольствия. И, тем не
менее, армия является школой мужества, профессиональной подготовки для каждого
мужчины, институтом воспитания патриотов. Отправляясь на службу, юноша должен
знать, что он защищает свой народ, дом, мать, невесту, сестру…
Интересуясь
мнением родителей будущих призывников, социологи услышали весьма противоречивые
аргументы “за” и “против” службы в армии. Сегодня в обществе обсуждаются
вопросы реформирования Российской армии, ее модернизации и даже возможном
включении девушек в состав призывников. Будем надеяться, что переход
Вооруженных сил на альтернативную службу или службу на контрактной основе
позволит решить множество проблем, накопившихся в современной армии, сделает ее
более боеспособной и мобильной.
А какого мнения
придерживаетесь вы? Должна ли служба в армии быть обязательной? Допускаете ли
вы возможность альтернативной службы?
4. Толерантность в
национальном вопросе.
Патриотизм следует
отличать от национализма, шовинизма и расизма, в основе которых лежат идеи
национального превосходства и исключительности, противопоставления одной нации
другой. В смысле пестроты национального состава своего населения Росси,
пожалуй, нет равных: здесь веками бок о бок мирно живут и трудятся, строят
дома, растят детей, вместе радуются и вместе горюют из-за общих бед люди более
ста национальностей. Принадлежность к своей стране, своему государству должна
объединять людей. Власть должна немало сделать для того, чтобы в России
окончательно сложилась новая политическая гражданская общность, объединяющая
все народы страны. В истории России существует немало примеров беззаветной
любви и преданности к ней со стороны представителей национальных меньшинств.
Патриотизм - это постоянная работа ума и души, любовь и уважение к старшим,
каждодневные усилия во имя того, чтобы наша общая родина - Россия становилась
могущественнее и краше, чтобы граждане Российской Федерации независимо от их
национальности жили лучше и верили в будущее своих детей и внуков.
А приходилось ли
вам в вашей жизни сталкиваться с национальной проблемой? Как вы её разрешили
или какие способы её разрешения могли бы предложить?
5. Поддержка
отечественного производителя.
Поддержка
отечественных производителей не должна заключаться в ограничении доступа
иностранных товаров на российский рынок. Такое мнение высказал и президент
России на одной из пресс-конференций в Кремле. Возможно, утверждение, что
поддержку отечественного производителя следует рассматривать как проявление
патриотического начала, не совсем верно, но и небезосновательно. Делая выбор в
пользу российской продукции, мы тем самым осуществляем не только поддержку, но
и оказываем доверие производителю, даём ему шанс догнать и перегнать своего
конкурента в своей отрасли. А развитие всех отраслевых структур делает
государство сильнейшей и мощной державой.
А как вы думаете
можно ли считать поддержку отечественного производителя гражданами России
проявлением патриотического начала? Какой продукции, отечественной или
зарубежной, отдаёте предпочтение вы?
6. Вера в
возрождение России как сильной державы.
Для возрождения
России необходимо только трудиться. Много и благостно. Перестать надеяться на
кого-то (мы всегда знаем что и как надо сделать кому-то, только не нам), а
самому обустраивать свою жизнь и жизнь окружающих, быть источником лучших
культурных традиций и нравственной чистоты.
А как вы думаете,
патриотизм сегодня - это реальность или утопия? Верите ли вы в возрождение
России и что по-вашему нужно для этого делать?

С точки зрения
этики “патриотизм” - это общественный и нравственный принцип, характеризующий
отношение людей к своей стране, которое проявляется в определённом образе
действий и сложном комплексе общественных чувств, обычно называемых любовью к
родине. Любовь к родине включает в себя: заботу об интересах и исторических
судьбах страны и готовность ради неё к самопожертвованию; верность родине, ведущей
борьбу с врагами; гордость за социальные и культурные достижения своей страны,
сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение отношение к социальным
порокам общества; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от
него традициям; привязанность к месту жительства.
Быть патриотом не
так уж сложно, настоящая любовь не только и не столько выражается словом,
сколько подкрепляется конкретными делами. Так что – всё в ваших руках!
Итак, мы с вами
убедились, что понятие патриотизма многогранно!
А вы можете ли вы
себя назвать патриотами? (Да! Почему?)
Рефлексия по
итогам занятия:
- О чем заставил
вас задуматься сегодняшний наш разговор?
- Изменился ли у вас первоначальный взгляд на проблему патриотизма в нашей
стране?
Наша встреча
подошла к концу. Я хочу верить, что вы поняли меня, что мне удалось вдохнуть в
вас хотя бы искорку того теплого чувство, которое называется патриотизм –
любовью к своей родине? До свидания, всего вам доброго.
Домашнее
задание: написать эссе на тему « Лучшее средство привить детям любовь к
отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов». Монтескье

file_name: Урок на тему Что значит быть патриотом сегодня.docx

alt: А какого мнения придерживаетесь вы?

alt: С точки зрения этики “патриотизм” - это общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое проявляется в определённом образе действий и сложном…

title: Урок на тему "Что значит быть патриотом сегодня"


extracted_text:
Lesson-seminar on "Types of chemical bonds, types of crystal
lattices" - structure of MATTER - LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY 11
class - lesson developments-lesson developments-author's lessons-plan-lesson
summary - chemistry
Lesson
objectives: to summarize, consolidate students ' knowledge of the topic and the
ability to apply them in solving exercises.
Equipment:
tables "Types of chemical bonds", "Types of crystal
lattices", crystal lattices (models): ionic, atomic, molecular;
codotransporant with questions of theory and practice.
Lesson
progress
I.
Organizational moment
Setting
goals and objectives of the lesson, organizing students to conduct a seminar.
Questions of theory are discussed according to their sequence, using notes,
text of the textbook, visual AIDS.

II.
Discussion of issues of theory and practice
Theoretical
part
1.
the Concepts of "chemical bond", "electronegativity".
2.
The ionic bond. Definition. Examples of the compounds. The mechanism of
formation of ionic bonds. Type of crystal lattice, physical properties of
substances with an ionic bond.
3.
Covalent bonding. Definition. Examples of the compounds. Types of covalent
bonding. Mechanisms of covalent bond formation:
a)
exchange rate;
b)
donor-acceptor;
The
types of crystal lattices the physical properties of substances.
4.
Metal connection. Definition. Example. Formation mechanism. The type of crystal
lattice. Physical property. Similarities and differences with covalent and
ionic bonding.
5.
Hydrogen bonding. Definition. Examples of the compounds. Mechanisms of hydrogen
bond formation. The type of crystal lattice. Physical properties of substances.
6.
What is the unity of nature of all types of chemical bonding? Use specific
examples to explain the transition of one type of communication to another.
Next, we will start discussing the practice questions, which are directly a
homework assignment.

Practical
part
1.
What types of chemical bonds and types of crystal lattices are characteristic
of compounds?
N2;
CA; CaF2; F2; OF2; K2O2;
Na2SO4.
2.
Explain the mechanism of bond formation in compounds.
a)
N2; b) CA; C) OF2; d) CaF2.

II.
Independent work

Option I

Option II

1. Give a
  characteristic of the compounds according to the plan: the type of bond, the
  definition, the mechanism of bond formation, the method of overlapping
  orbitals, the type of crystal lattice, physical properties.

a) NF3
b) MgCl2

a) H2S
b) SL2

2. Does the
  compound form a hydrogen bond and what kind of bond is it?

HF

NH3

Why do they
  dissolve in water?

III.
Summarizing the lesson results

IV.
Homework assignment
Repeat:
valence States of the carbon atom in organic compounds; hybridization-sp3;
-sp2: -sp, entries for the 10th grade, textbook for the 10th grade.
Answers
to the theory questions are offered in lesson plans # 1, 2, textbook § 6.

Answers
Practical
part
1.
Ionic bond-CaF2; ionic crystal lattice. Covalent nonpolar bond — N2;
F2; molecular crystal lattice.
Covalent
polar bond — OF2; molecular crystal lattice.
CA-metal
connection, metal grid.
K2O2—
bis connectedby an ionic bond and covalent nonpolar; ionic crystal lattice.
Na2SO4is
anии иоionic bond; covalent polar, and in the SO4 aniona 2-ionic
crystal lattice.
2.
The mechanism of bond formation in joints:
a)
N2— covalent, non-polar bond.
+7;
1s22s22p3

 — a
nitrogen atom has a pair of paired electrons and three unpaired by the exchange
mechanism with another nitrogen atom, there is the formation of three common
electron pairs, there is an overlap of p-orbitals, one axial-σ-bond and
two lateral overlaps of the 2π-bond.
 The
link multiplicity is 3.
The
crystal lattice is molecular.
b)
CA-metal, metal bond, in the crystal there are atoms-ions, free electrons; due
to their mutual attraction, the bond is carried out.
C)
OF2-covalent polar coupling.
+8;
1s22s22p4

 — an
oxygen atom has two pairs of paired electrons and 2p-unpaired electrons.
-9;
1s22s22p5

 — a
fluorine atom has three pairs of paired electrons and 1 p is an unpaired
electron.
Between
the oxygen atom and two fluorine atoms are formed by shared pairs according to
the exchange mechanism, because EO EO more fluorine, oxygen, shared e-pair is
shifted toward the fluorine atoms.

d)
the CaF2-ion bond of the compound is formed by elements that differ
sharply in EO.

CA-metal

F — nonmetal

CA 4s2

F +8; 2s22p5

gives 2e-atoms
  of fluorine

acquires a
  charge of +2

an atom of
  fluorine takes one electron, acquires a charge of -1.

The
mutual attraction of oppositely charged particles leads to the formation of a
compound with an ionic bond.

Independent
work
Option
I
1.
a) NF3-covalent polar coupling. Communication by means of common
electronic pairs formed by an exchange mechanism

N +7; 1s22s22P3

F +9; 1s22s22p5

three unpaired
  p-electrons

one unpaired
  p-electron, three fluorine atoms are required

The
overlap of orbitals is axial, σ-bonds are formed; the multiplicity of the
bond between the atoms is 1.
The
crystal lattice is molecular, it is possible that it is a gas that easily
passes into a liquid.
b)
MgCl2-ion bond, a bond due to the electrostatic attraction of
oppositely charged particles. The compound is formed by a metal and a nonmetal,
which differ sharply in the EO.

The
mutual attraction of oppositely charged particles leads to the formation of a
compound with an ionic bond:

Ionic
crystal lattice, solid, refractory substance.
2.
HF compounds with a polar covalent bond in the molecule have a displacement of
the total electron pair to the EO atom of fluorine and a polarity occurs.
δ+ - in the case of a hydrogen atom and δ- — in the case of a
fluorine atom, fluorine also has non-separated pairs of electrons М, although
it is possible to form a hydrogen bond between the molecules.

Since
in the water molecule there is also a shift элекof the total electron pairs to
the EO of the atom O-oxygen, which also has unshared pairs of electrons. In a
molecule, the hydrogen atoms have a lack of electron density δ+, and the
oxygen atom has an excess of δ-.
Between
the molecules of hydrogen fluoride and water, the formation of hydrogen bonds
is possible, and hydrogen fluoride is soluble in water.

Option
II
1.
a) H2S-covalent polar coupling, coupling by means of common electron
pairs formed by an exchange mechanism.

one unpaired
  s-electron

at the third
  energy level two pairs of paired electrons and 2P-unpaired electrons

There
is an overlap of s-orbitals of hydrogen atoms and p-orbitals of the sulfur
atom, the overlap is axial, a σ -bond is formed, mixed in the direction of
the EO of the sulfur atom, the multiplicity of the bond is 1; the crystal
lattice is molecular.
b)
CL2-covalent nonpolar bond, a bond by means of a common electronic
pair formed by an exchange mechanism.

There
are three pairs of paired electrons in an atom and one p-electron that is not
paired. There is an overlap of p -orbitals, axial, and a σ-bond occurs.

The
multiplicity of the bond is 1. the Crystal lattice is molecular.
2.
NH3 — a compound with a polar covalent bond in the molecule, there
is a shift to shared electron pairs EO n atom which has unshared pair of
electrons, there is the polarity: δ+ — from the hydrogen atoms, δ- —
at the nitrogen atom.
Hydrogen bonds can occur between molecules.

Since in the water molecule, there is also a mixing of common
electron pairs to the EO atom-oxygen, which also has non-separated pairs of
electrons. Inthe H2 o molecule, the hydrogen atoms have a lack of
electron density δ+. the oxygen atom has an excess of δ+.3Hydrogen
bonds can form between NH 3 and H2o molecules. NH3is
soluble in water.

file_name: Урок 12.docx

alt: Give a characteristic of the compounds according to the plan: the type of bond, the definition, the mechanism of bond formation, the method of overlapping…

alt: Na 2 SO 4 is anии иоionic bond; covalent polar, and in the

alt: Independent work Option I 1

alt: P-unpaired electrons

title: chemistry lesson


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ИДЕОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ:
ПРОБЛЕМНЫЙ ПОДХОД

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН»
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Введение.
Пока
есть люди, будет существовать такое явление как
различный
социальный состав, а, значит, и несовпадающие интересы,
которые,
каким-то образом, надо подчинить общей идее, т.е. должна быть
какая-то
объединительная идеология, а образование не может быть
форпостом
идеологии государства.
Наибольший
интерес для теории и практики представляет выявление
соотношения
между политической идеологией и государственной
идеологией
и их отношение к образованию в целом. Образование без
идеологии
– это утопия. Ведь государство заказывает свое будущее через
систему
школьного и вузовского образования, а сформировать
мировоззрение
молодежи можно только через государственную идеологию
личности.
Актуальность
(социальная значимость) определяется
беспрецендентной
борьбой сторонников идеологизации высшего
образования
и моделью деидеологизации высшего образования,
разработанной
и навязанной З.Бжезинским и его командой, практически на
всем
постсоветском пространстве, вписывающейся как элемент западной
модели
либеральной идеологии. Во-вторых, на сегодня, в том числе и в
правовом
поле, размыто место и роль государства в формировании
государственной
идеологии в системе образования. В-третьих, существует
серьезная
проблема в формировании политической идеологии и её
трансформацию
в государственную идеологию в сферу образования.
Целью
настоящего
исследования послужило: определить место
государственной
идеологии в образовании, её влияние на формирование
мировоззрения
сегодняшнего и будущих поколений. Показать
несостоятельность
и вредность деидеологизации высшего образования как
элемента
западной модели либеральной идеологии, направленной на
подрыв
и развал бывшего СССР, а теперь и России, недопущение
появления
молодых государств с идеологией, неприемлемой Западом.
Для
исследования используются следующие методы: общенаучные –
анализ,
синтез, индукция, дедукция; специальные, частные. Принципы:
объективности,
историзма, научного плюрализма.
Результат.
Теоретико-научное
исследование свидетельствует о том,
что
навязанная модель либеральной идеологии в сфере образования
превратилась
в догму. Это входит в противоречие с диалектическим
методом
по характеристике этого явления, что подтверждается опытом
многих
успешных государств, где в сфере образования успешно
утвердилась
государственная идеология на нормативном уровне.
В
заключении необходимо
отметить, что наличие двух полярных
подходов
к идеологии в образовании свидетельствует об одном –
образование
без идеологии – это утопия и вымысел.
Список
литературы
1.
Государственная идеология и высшее образование [Электронный ресурс] – URL:
russ.ru/pole/Cosudarstvennaya_ideologiya_i_vysshee_obrazovanie
(дата обращения
27.08.2018)
2.
Идеология и образование [Электронный ресурс] – URL:
www.chaskor.ru/article/ideologiya_i_obrazovanie9905(дата
обращения 27.08.2018)
3.
Лазарев В.В. Общая теория права и государства / В.В. Лазарев. - Москва, 1994.
4.
Мельник В.А. Основы идеологии белорусского государства: Пособие / В.А.
Мельник.–
Минск: Выш. шк., 2009. – 416 с.
5.
Конституция Российской Федерации (принятая всенародным голосованием
12.12.1993,
с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции
РФ
от 30.12.2008 №6 – ФКЗ, от 30.12.2008 №7 – ФКЗ, от 05.02.2014 №2 – ФКЗ) //
Собрание законодательства Российской Федерации. – 2014
– №15

file_name: Государственная идеология в образовании проблемный подход.docx

администрации

group: Педагогика

title: Государственная идеология в образовании: проблемный подход


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
по
учебному курсу «Логика в информатике»
за
202-202 учебный год
обучающегося
8 класса
ФИ
____________________________

1.Наука, изучающая законы и формы
мышления, называется:
а) алгебра;   б) геометрия;   в) философия;
г) логика.
2.Какое из нижеприведённых предложений не
является высказыванием?
а) все ученики нашей школы любят информатику.
б) Некоторые люди имеют голубые  глаза.
в) Вы были вчера на выставке?
г) Завтра в нашем театре премьера.
3.Значением логической переменной может
являться:
а) любое число; б) любой текст; в) истина и ложь; г)
таблица.
4.
Основные логические операции:
А)
Конъюнкция,  Импликация. Б) Формализация,  Инверсия, В) Дизъюнкция,
Конъюнкция,  Формализация Г) Конъюнкция,  Дизъюнкция,  Инверсия
5.
Алгебра логики определяет ...
 А) количество символов в алфавите
 Б) метод записи чисел,
представление чисел с помощью письменных знаков
 В) правила записей, вычисление
значений, упрощения и преобразования высказываний
 Г)  отображение объектов некоторой предметной
области
6.
Логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум простым (или
исходным) высказываниям составное высказывание, являющееся истинным
тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны называется …
      А) Конъюнкция       Б)
Дизъюнкция      В) Эквиваленция         Г) Формализация
7.
Логическая операция, которая с помощью связки «не» каждому исходному
высказыванию ставит в соответствие составное высказывание, заключающееся в том,
что исходное высказывание отрицается называется …
        А)  Алгебра Логики      Б)
Дизъюнкция        В) Конъюнкция         Г) Инверсия
8.
Логическая операция, которая каждым двум простым (или исходным)
высказываниям ставит в соответствие составное высказывание, являющееся ложным
тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны и истинным, когда
хотя бы одно из двух образующих его высказываний истинно называется …
         А) Дизъюнкция       Б)
Конъюнкция        В) Формализация       Г) Инверсия
9.Чему равно значение логического
выражения (1\/1)&(1\/0)?
а)  1;  б) 0;   в) 10;   г) 2.
10.
Построить  таблицу   истинности  для  логического выражения:

file_name: ук  Логика.docx

title: Промежуточная аттестация по ук "Логика в информатике"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  391.docx

title: Материал к урокам по русской литературе