extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества

Принято                                                                                Утверждаю
на
заседании методического совета                                                          Директор
МБУ ДО ПДДТ
Протокол
от «___»______ 2020. № ___                                                    _____________
О. Павлова
                                                                                .2020.

Методическая разработка

Эколого – познавательная игра:
«Береги этот мир»

Составитель: Лустина Людмила
Витальевна,
педагог – организатор.

Мурманск
2020

Содержание

1.      Аннотация………………………………………стр.
3
2.      Пояснительная
записка………………………...стр. 4
3.      Сценарий
игры…………………….....................стр.6
4.      Литература……………………………………...стр.
14
5.      Приложение
№1………………………………..стр.15
6.      Приложение
№2………………………………..стр.16
7.      Приложение
№3………………………………..стр. 17

Аннотация

Данная эколого-познавательная игра «Береги
этот мир» содержит методические рекомендации по организации и проведению
занятия для обучающихся 1-3х  классов образовательных учреждений города
Мурманска и имеет естественнонаучную направленность. Материал
методической разработки можно использовать для проведения текущих и обобщающих
занятий по окружающему миру, внеклассных мероприятий по экологии,  детских
праздников и др. Данная игра направлена на
расширение знаний школьников о взаимосвязи всего живого на планете Земля, на
развитие творческой активности детей и их познавательного интереса к окружающему
миру.
При проведении игры не требуется специальной подготовки воспитанников данного
возраста. Игра создана на основе опыта педагогической деятельности педагога-
организатора экологического воспитания  МБУ ДО Первомайский Дом детского
творчества Лустиной Людмилой Витальевной.

Пояснительная записка

            Любовь
к родной природе – драгоценное качество характера человека, которое
взращивается в нём с ранних лет. И взращивается не призывами. Полюбить природу
можно, лишь общаясь с ней, думая о её тайнах и разгадывая их, оберегая природу,
вкладывая свой труд в её украшение.
 Игра,
как форма воспитательной работы и в частности экологического воспитания
учащихся, представляет собой эффективный путь детей к познанию звуков и красок
природы, а также мира в целом, в котором они живут. Игра является наиболее естественным
видом деятельности детей, которая приносит радость. Поэтому именно через игру
можно достичь положительного результата в процессе экологического воспитания
подрастающего поколения.
            Задача
педагога – показать лишь некоторые приёмы в работе, с помощью которых можно
сформировать у детей устойчивый интерес и любовь к природе, расширить их
кругозор.

Цель:
В
творческой и игровой форме расширить знания  учащихся о взаимосвязи всего
живого на планете Земля;

Задачи:
·
закрепление
практических умений и навыков учащихся общеобразовательных школ, полученных в
процессе обучения по окружающему миру;
·
формирование
у учащихся ценностного отношения к окружающей действительности и содействовать
развитию навыков совместной деятельности
·
развитие
любознательности, умение работать в команде..

Участники: учащиеся 1-3-х
классов, три команды по 5 человек, команда болельщиков.

Структура
игры:

1.      Завязка – знакомство
и приглашение к игре, объяснение правил
2.      Развитие – ход
игры
3.      Кульминация –
подведение итогов, подсчёт результатов
4.      Развязка –
вручение призов

Для
подготовки и проведения игры используются следующие методы работы:
1.      Вербальный метод:
-
объяснение;
-
беседа.
2.      Практический
метод:

-
работа над заданиями;
-
самоконтороль.
3.      Демонстрационный
метод:

-
презентация

Прогнозируемые результаты: расширение знаний
детей  о природе и экологических проблемах, развитие творческой активности,
сплочение детского коллектива, установление дружеских отношений, новые открытия .
Технические средства: ноутбук,
проектор

Оборудование и материалы: Столы, стулья,
таблички с названием команд, сигнальные таблички (могут быть разного цвета,
необходимы для быстрого ответа на вопросы), сигнальные таблички (цифрами: 1, 2,
3), глобус.

Раздаточный материал:

жетоны с названием команд – 15 штук,,
жетоны для болельщиков – 20 штук,
Оценочный лист для жюри – 3 штуки
Разноцветные лепестки (для творческого конкурса)
     – 21 штука;
Карточки (для конкурса «Птичьи разговоры») – 3
     штуки;
Карточки (для конкурса «Цепи питания») – 42 штуки
Конверты для карточек и лепестков – 6 штук

Награждение команд:

Грамоты,
Призы.

Методические рекомендации: данную игру можно
использовать для проведения внеклассных занятий, на уроках окружающего мира,
для проведения детских праздников, открытых занятий.

Ход игры:  «Представление
команд»,
1.
Конкурс «Цветочная полянка» (загадки) ,
2.
Конкурс «Птичьи разговоры» ,
3.
Конкурс «Зеленая аптека»,
4.
Конкурс «Цепи питания»,
5.
Конкурс «Лесной этикет»
 Творческий
конкурс «Цветик-семицветик».
Продолжительность
викторины 40-45 минут

Сценарий игры.

План проведения игры:

1. Организационный момент:
приветствие и жеребьевка команд, сообщение темы, цели и задач игры (3мин.)
 2. Теоретическая часть:
конкурсы игры (28 мин.)
3. Практическая часть:
творческий конкурс «Цветик - семицветик» (5 мин.)
4. Подведение итогов игры: выступление
жюри (2 мин.)
5. Награждение команд: (2
мин.)

Ход игры:
I. Организационный момент.
Учащиеся одного или двух 1-3-х классов заходят в
помещение, где будет проводиться игра и занимают свободные места. В это
время звучит спокойная музыка. Стоят столы, на которых находятся таблички с
названием команды и сигнальные таблички.
Ведущий:

Добрый
день, дорогие ребята, уважаемые педагоги! Я рада приветствовать вас в
Первомайском Доме детского творчества. Меня зовут Лустина Людмила Витальевна.
Ежегодно 15 апреля во многих странах мира отмечается День экологических
знаний. В нашей стране этот праздник отмечается с 1996 года по инициативе
общественных природоохранных организаций и дает старт ежегодной общероссийской
акции «Дни защиты окружающей среды от
экологической опасности», которая завершается 5 июня Всемирным днем охраны окружающей среды. Человечество постепенно накапливало
экологические знания. Известно, что все живые организмы тесно взаимосвязаны и
находятся в равновесии с окружающей неживой природой. Велико значение
экологических знаний в практической деятельности человека. Вся наша жизнь
связана с продуктами, которые дают нам растения, животные, грибы и
микроорганизмы.
Сегодня
я проведу экологическую игру «Береги этот мир», в которой вам предстоит
показать свои знания по окружающему миру.

.
Ведущий:

 А
теперь, внимание! Чтобы начать нашу игру нам нужно выбрать команды – «Юные
экологи», «Юные натуралисты», «Юные исследователи» и команду болельщиков.
Прошу каждого ученика подойти к моей волшебной коробочке и взять по одному
жетончику.

Дети
подходят, берут жетоны.
Ведущий: Прочитайте, что у вас написано на жетонах
и займите места соответствующее вашему названию. «Юные экологи» за стол, где
стоит табличка «Юные экологи», «Юные натуралисты» и «Юные исследователи»
занимают стол со своим названием.
Ребята
занимают свои места.

Ведущий: У нас осталась команда болельщиков.

II. Теоретическая часть.

Ведущий:
Мы
начинаем игру «Береги этот мир», которая включает в себя 5 конкурсов
(содержание конкурсов объясню в ходе игры).
            В
сегодняшней игре участвуют три команды по 5 человек. Команда «Юные экологи»,
«Юные натуралисты» и команда «Юные исследователи». Поприветствуем
команды.
Игру
оценивать будет жюри в составе  --. Я желаю командам победы. И, так мы
начинаем.
1-ый конкурс «Цветочная полянка»

Ведущий:.  Наступила середина
лета пора каникул и отпусков. А с чем ребята у вас ассоциируется лето? Да,
конечно с цветами. Мир цветов удивителен и многообразен, они украшают нашу
Землю. У нас на севере их не очень большое разнообразие, но они так дороги
нашему сердцу. Уже не первый год идет озеленение нашего города,
реконструируются парки скверы, проходит акция «Зеленый рекорд» идет украшение
придомовых территорий.  Одним из ярких украшений являются цветочные клумбы.
Есть такая пословица « Кто любит цветы, тот не может быть злым». Цветы приносят
наслаждение, восхищают красотой, волнуют сердце, душу, а значит, сберегают
здоровья.
Наш первый конкурс «Цветочная полянка». Это
загадки о цветах.
Я буду читать загадку, а вы подумайте о
каком цветке идет речь. Загадки нужно дослушивать до конца, иначе ответ не
зачтется. Если команда знает ответ, поднимает сигнальную ладошку. За правильный
ответ 1 балл
1.      Погляди-ка,
погляди-ка,
Что
за красный огонёк
Новый
празднует денек.
А
когда настанет вечер,
Лепестки
свернет цветок:
«до
утра, до новой встречи!»-
И
погасит огонёк.
(гвоздика)
2.      Их
видимо-невидимо,
Не
сосчитаешь их!
И
кто их столько выдумал-
Весёлых,
голубых?
Должно
быть, оторвали
От
неба лоскуток,
Чуть-чуть
поколдовали
И
сделали цветок!
(незабудка)
3.      На лугу у той
дорожки,
Что
идет к нам прямо в дом,
Рос
цветок на длинной ножки,
 Белый,
с жёлтеньким глазком.
Я
его сорвать хотела,
Поднесла
к нему ладонь, а пчела с цветка слетела
И
жужжит, жужжит: «Не тронь!»
(ромашка)
4.      Родился этот
цветок в майский день.
И
лес его хранит;
Мне
кажется, его задень-
Он
тихо зазвенит.
И
этот звон услышит луг,
И
птицы, и цветы…
Давай
послушаем, а вдруг
Услышим
я и ты?
(ландыш)

5.      У нас в
палисаднике
Возле
терраски
Растут
голубые чьи-то глазки.
Ах,
эти глазки, эти глазки,
Они
распускаются быстро как в сказке!
(анютины
глазки)

6.      А цветочек золотой
Был
красивый, молодой,
Не
боялся не кого,
Даже
ветра  самого!
Но
цветочек золотой
Постарел
и стал седой.
И
как только поседел,
Вместе
с ветром улетел.
(одуванчик)

7.      На окно забрался
ёжик,
У
него не видно ножек.
У
него, такого злючки.
Есть
зелёные колючки.
И
ни как не разберешь-
Толь
цветок он, то ли ёж.
(кактус)

8.      Из луковки вырос,
Но
в пищу негож.
На
яркий стаканчик
Похож
тот цветок.
(тюльпан)
9.      То фиолетовый,
то голубой,
Он на
опушке встречался с тобой.
Названье
ему очень звонкое дали,
Но
только звенеть он сумеет едва ли.
(колокольчик)

10.  Так
маленького Васю называют,
И те
цветы, что в поле собирают.
(василек)

11.  Я -
травянистое растение
С
цветком сиреневого цвета.
Но
переставьте ударение,
 И
превращаюсь я в конфету.
(ирис)
12.  Пробивается
росток,
Удивительный
цветок.
Из-под
снега вырастает,
Солнце
глянет — расцветает.
(подснежник)

2-ой конкурс «Птичьи разговоры».
Ведущий:
Следующий конкурс называется « Птичьи
разговоры».
Попробуйте
хоть на минутку представить себе наш мир без птиц. Без жаворонка над пашней, и
соловья в роще, и кулика на болоте, и дятла на сосне, без воробьиных стай. Как
бы обеднела наша жизнь! А что ещё может случиться, если исчезнут птицы?
(Дети отвечают.)

Да, ребята, огромные полчища вредителей нападут на наши огороды, сады, поля и
леса. Очень быстро они уничтожат растительность, и человеку, всему животному
миру, придёт гибель.

Будем надеяться, что такой экологической катастрофы на планете Земля не
случится. Давайте вспомним, что должны делать мы с вами, чтобы не исчезли такие
прекрасные создания, как птицы.
 (Дети
отвечают.)

Правильно, ребята. Нужно оберегать птичьи гнёзда; не стрелять в птиц из
рогаток; устанавливать весной скворечники, а зимой – кормушки. Ну и, конечно, не
забывать эти кормушки и скворечники наполнять кормом…
Сейчас командам я выдам карточки с
заданием. Вам с помощью стрелок нужно соединить птицу и её разговор. Для
болельщиков и участников игры это будет и на экране. На выполнение задания
всего 3 минуты.
ГУСИ
КРЯКАЮТ

СОЛОВЬИ
КРИЧАТ

ЖУРАВЛИ
ГОГОЧУТ

УТКИ
СВИСТЯТ

ВОРОНЫ
УХАЮТ

ЛАСТОЧКИ
ВОРКУЮТ

ГОЛУБИ
КАРКАЮТ

СИНИЦЫ
ЩЕБЕЧУТ

СОВЫ
ПИЩАТ

Ведущий: Молодцы,
замечательно справились с заданием. Слово жюри.

3-ий конкурс «Зеленая аптека».
Ведущий: Ребята, если внимательно приглядеться, то, что растет вокруг нас
полезно для души и тела. Наши предки были тесно связаны с природой. Пробуя -
принимая или отвергая, - они обретали знания о свойствах растений – годящихся в
пищу или ядовитых, помогающих от недугов или наоборот. Эти знания передавались
от отца к сыну и дальше. Скифы – древние кочевники – знали свойства около 200
лекарственных растений, много пищевых. У друидов каждому дереву, цветку
приписывались свои свойства, у каждого человека было своё растение.
Я хочу проверить, знаете ли вы лекарственные растения.
 Задание,  для вас вот какое: я расскажу о внешнем виде этого растения, о
том, что он лечит, а  вы должны назвать лекарственное растение
·
Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в
сказке, а нижняя-тёплая и нежная, как родная мать. Помогает при болях сердца,
лёгких, почек.  (мать-и-мачеха)
·
Вдоль дорог, тропинок встречается это растение. Будто специально
растёт там, чтобы помочь тому, кто поранит ногу или руку. Семена подорожника
помогают при дизентерии. Листья этого растения кладут на ранки. (подорожник)
·
Это жгучее растение при варке зелёных щей способно заменить собой
щавель. Это растение улучшает состав крови, работу сердца.  (крапива)
·
Какой лесной кустарник является настоящим накопителем витамина С? (шиповник)
·
Лекарственное растение, входящее в состав почти всех жевательных
резинок. Отвар пьют как успокоительный чай. (мята)
·
Сегодня полянка золотисто-жёлтая от цветов, завтра бело-пушистая.
Жёлтые цветы превращаются в белые «головки», а с «головок» слетают лёгкие
пушинки. Отвар принимают при болях в животе. (одуванчик)
·
Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими
остроконечными листьями.  А летом на месте цветков- красная ягода. Но не
бери её в рот – она ядовита.( ландыш)

4-ый конкурс «Пищевые цепочки»
Ведущий:  Следующий конкурс называется
«Пищевые цепочки». Кто знает, что это такое? (ответы детей)
 Ведущий:  Пищевая цепь – это взаимосвязь между
организмами, каждый из которых питается другим и в свою очередь служит пищей
третьему.
Итак, задание: составить из предложенных
девяти названий обитателей луга, леса и водоема цепи питания. В каждой цепи
должно быть по 3 обитателя. На это задание дается время 5 минут. Нужно будет
назвать цепочку и установить к какому сообществу она принадлежит. Конкурс
оценивается в 1 балл за правильно названную цепочку и сообщество.
Получите задание…
 Дети раскладывают, кто кем питается.

Пищевые цепочки луга.
растения - гусеница - птица
злаковые травы - мышь - хищные птицы
трава - кузнечик - луговые птицы
насекомые и их личинки - крот - хищные
птицы
тля - божья коровка - куропатка

Пищевые цепочки водоёма
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба

Пищевые цепочки в лесу
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
грибы - белки - куницы
молодые побеги - лось - медведь

Игра с болельщиками
Ведущий:

Уважаемые
болельщики! Я предлагаю вам сыграть в увлекательную экологическую игру «Птичья
столовая». Внимательно прослушайте условие игры: сейчас я буду называть
различные виды корма, который можно положить в кормушку и птички с
удовольствием полакомятся им – вы хлопаете в ладоши, если это класть в кормушку
нельзя – молчите.  «Да» - хлопок,  «Нет» - молчок. Внимание, приготовились,
начали!

чипсы
                                                                                ягоды
черемухи(хлопок)
семена
подсолнуха (хлопок)                                                     котлета
каша
вязкая                                                                                венегрет
ягоды
рябины(хлопок)                                                              сало
несоленое(хлопок)
пшено
(хлопок)
                                          рыба
суп                                                                                хлебные
крошки(хлопок)
семена
крапивы(хлопок)                                                          апельсин
сало
соленое                                                                                яблоко
(хлопок)

Молодцы
болельщики, правильно определили угощения для птиц.

5-ый конкурс «Лесной этикет»
Ведущий:
У членов команд на столах набор сигнальных карточек с цифрами «1», «2», «3».
Задание заключается в том, чтобы на поставленный вопрос выбрать один из
вариантов ответа. Обязательное условие – коллективное совещание в команде. По
моему сигналу вы поднимаете карточку, указывающую правильный ответ. За
правильный обоснованный ответ - 1 балл.
.Итак,
вы нашли в лесу птенца, не умеющего летать. Что вы сделаете?
1./
Возьмете его домой, и будете держать его в клетке.
2./Оставите
его  на том же месте и даже не прикоснетесь к нему.
3./
Найдете гнездо и положите его туда.

Ведущий: Мы зафиксировали
ваши ответы. А теперь объясните, почему вы подняли именно эту табличку.
 (ответы детей).
Правильный
ответ № …
(Диких
животных, их детенышей и птенцов нельзя уносить из природной среды. Жилища
людей для них чужды. К тому же птенцов очень трудно выкормить в домашних
условиях. Выращенные в неволе животные оказываются не приспособленными к
свободной жизни. Птица бросит гнездо, если тронуть яйца руками).

Ведущий:
 После
ужина в лесу осталась каша, все наелись, и никто не хотел больше. Что с ней
делать?
1./
Бросить ее в костер, чтобы она сгорела.
2./
Оставить в лесу, для животных.
3./
Сложить в пакет, вырыть яму и закопать.
(Пищу
никогда не сжигают и не делают ее не пригодной для еды. Если рядом есть водоем,
подкормите рыбу тем, что осталось).
Вы
всей семьей поехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку и т.п. Прежде чем
уйти домой, вы…
1./Сложили
все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропали, и ушли.
2./Залили
костер водой или засыпали его землей.
3./Разбросали
не догоревшие головешки по поляне.
(Костер всегда
тщательно тушат).

III. Практическая часть.
Ведущий:
 Ребята, сейчас мы с вами проведем
творческий конкурс. У вас на столах находится конверт, в нем разноцветные
лепестки. Вам нужно сложить цветок, но не простой, а  «семицветик». Цветные
лепестки должны располагаться точно том же порядке, как цвета у радуги.  Получился.
А теперь напишем на лепестках чем мы можем помочь природе.
Дети пишут (не мусорить, не ломать
деревья, кормить птиц и т.д.)

.
Подводятся
итоги игры. Жюри объявляет результаты.

V. Награждение команд.

 Ведущий
награждает  команды дипломами и  всех игроков призами. Поощрительные призы
получают  активные болельщики.

Ведущий:
Чем
мы можем помочь планете? На микроуровне (в рамках семьи или
одного человека), можно внести посильный вклад в предотвращение экологической
катастрофы:
1.
Бросать мусор только в контейнеры. Если поблизости нет урны, не поленитесь
пройти лишние метры или положите отходы в пакет, чтобы выбросить позже.
2. В поход по магазинам захватить с собой
хозяйственную сумку. Пакеты, не могут быть переработаны и использованы
вторично. При их сжигании выделяются вещества, загрязняющие атмосферу
3.Не
оставляйте включёнными электроприборы, которыми Вы не пользуетесь в данный
момент (да, и телевизор тоже!).
4.
Чаще ходите пешком. Это полезно для здоровья и не загрязняет воздух выхлопными
газами.
5.
Посадите дерево - это очень просто. Посадите цветы - и мир станет красивей.
6.
Помогайте общественным природоохранным организациям, участвуйте в уборке парков
и лесов.
7.
Соблюдайте правила поведения в лесу.

До свидания, до новых встреч.

,.
Литература:

1.
Детская
энциклопедия. Царство животных / Пер. с англ. С.В. Чудова – М.: ЗАО
«Издательский Дом ОНИКС», 2000. – 256с., ил.
2.
300
вопросов и ответов о животных океанов. Художник М. В. Душин. – Яр.:Академия
развития, 2003 – 240с., ил. (Расширяем кругозор детей).
3.
Литвинова
Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников:)
4.
Ксенозова
Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников.- М. 2005.
5.
Барышникова
Г.Б. Наша зеленая планета. Познавательные игры, конкурсы и праздники для
начальной школы; Художник С.В. Павлычев – Яр.: Академия развития, 2007. -192с.:
ил – (После уроков)
6.
Никишов
А.Н. К., Кузнецов В.Н., Теплов Д. Л. Экология: Учеб. Для 5 (6) кл. М.:
Устойчивый мир, 1999.
7.      Кривошеева.
М.А "Экологические экскурсии в школе". Издательский центр
"Март",2005г. Москва.
8.      Перекатьева
О.В. "Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры".
9.      Издательство
"Феникс", 2002 г. Ростов-на-Дону, переулок Соборный, 17.
10.  Педсоветы 4-2004
г. Ежемесячная газета для педагогов.
11.  info@znanio.ru
12.  proekt@videouroki.net

Приложение № 1
 Оценочный лист

Эколого-познавательная игра
«Береги этот мир».

              конкурс

команда

Конкурс
«Цветочная
  полянка»
1балл за правильный ответ

Конкурс

«Птичьи
Разговоры»
За
  правильный ответ 1 балл

Конкурс
«Зеленая
аптека»
  За правильный
ответ

1
  балла

Конкурс
  «Пищевые
цепочки»
  За правильный ответ 1 балл

Конкурс
  «Лесной
этикет»
За
  правильный ответ 1 балл

итоги

Юные
экологи

Юные
натуралисты

Юные
исследователи

Жюри:
_________________( ________________)

Подпись
Фамилия Имя

Приложение №2
Карточки для конкурса «Птичьи разговоры»

ГУСИ
КРЯКАЮТ

СОЛОВЬИ
КРИЧАТ

ЖУРАВЛИ
                       ГОГОЧУТ

УТКИ
СВИСТЯТ

ВОРОНЫ
УХАЮТ

ЛАСТОЧКИ
ВОРКУЮТ

ГОЛУБИ
КАРКАЮТ

СИНИЦЫ
ЩЕБЕЧУТ

СОВЫ
                ПИЩАТ

Приложение
№3
Карточки для конкурса «Пищевые цепочки»

растения

гусеница

птица

злаковые травы

мышь

хищные птицы

трава

кузнечик

луговые птицы

тля

божья коровка

куропатка

комар

лягушка

цапля

червячок

рыбка

чайка

червячок

рыбка

чайка

водоросли

улитка

рак

ряска

малёк

хищная рыба

растения

гусеница

птицы

растения

мышка

сова

растения

заяц

лиса

грибы

белки

куницы

молодые побеги

лось

медведь

растения

гусеница

птица

комар

лягушка

цапля

растения

мышка

сова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Береги этот мир.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Прогнозируемые результаты : расширение знаний детей о природе и экологических проблемах, развитие творческой активности, сплочение детского коллектива, установление дружеских отношений, новые открытия

alt: Сценарий игры. План проведения игры : 1

alt: Ведущий : У нас осталась команда болельщиков

alt: И жужжит, жужжит: «Не тронь!» ( ромашка ) 1

alt: Так маленького Васю называют,

alt: Литература: 1. Детская энциклопедия

alt: Приложение № 1 Оценочный лист

alt: Приложение №2 Карточки для конкурса «Птичьи разговоры »

alt: Приложение №3 Карточки для конкурса «Пищевые цепочки» растения гусеница птица злаковые травы мышь хищные птицы трава кузнечик луговые птицы тля божья коровка куропатка комар лягушка…

intro:
Данная эколого-познавательная игра «Береги этот мир» содержит методические рекомендации по организации и проведению  занятия для обучающихся 1-3х  классов образовательных учреждений города Мурманска и имеет естественнонаучную направленность. Материал методической разработки можно использовать для проведения текущих и обобщающих занятий по окружающему миру, внеклассных мероприятий по экологии,  детских праздников и др. Данная игра направлена на расширение знаний школьников о взаимосвязи всего живого на планете Земля, на развитие творческой активности детей и их познавательного интереса к окружающему миру. При проведении игры не требуется специальной подготовки воспитанников данного возраста. Игра создана на основе опыта педагогической деятельности педагога- организатора экологического воспитания  МБУ ДО Первомайский Дом детского творчества Лустиной Людмилой Витальевной.

Данная эколого-познавательная игра «Береги этот мир» содержит методические рекомендации по организации и проведению  занятия для обучающихся 1-3х  классов образовательных учреждений города Мурманска и имеет естественнонаучную направленность. Материал методической разработки можно использовать для проведения текущих и обобщающих занятий по окружающему миру, внеклассных мероприятий по экологии,  детских праздников и др. Данная игра направлена на расширение знаний школьников о взаимосвязи всего живого на планете Земля, на развитие творческой активности детей и их познавательного интереса к окружающему миру. При проведении игры не требуется специальной подготовки воспитанников данного возраста. Игра создана на основе опыта педагогической деятельности педагога- организатора экологического воспитания  МБУ ДО Первомайский Дом детского творчества Лустиной Людмилой Витальевной.

title: Эколого- познавательная игра "Береги этот мир"


extracted_text:
Сценарий
познавательно-оздоровительного характера
«Праздник
мыльных пузырей»
(старший
дошкольный возраст)
Цель:
 создать волшебную
атмосферу,вызвать у детей положительные эмоции и доставить детям
удовольствие в играх с мыльными пузырями.
Задачи:
 Формирование у
детей элементарных представлений о том, как получаются мыльные пузыри (занятие
«Как сделать мыльные пузыри?», подготовка к мероприятию «Праздник пузырей»)
- создать радостное
настроение у детей.
- создать возможность
стать эмоционально заинтересованным участником развлечения, получить
удовольствие от праздника.
- обогащать
эмоциональную отзывчивость: восторг, радость, восхищение.
- развивать двигательную
активность детей, навыки ориентировки в пространстве.
- совершенствовать познавательную потребность.

Оборудование: набор
для изготовления мыльных пузырей, мольберт, воздушные шары, гуашь для
рисования, обруч, ватман, флакончики мыльных пузырей, стаканчики с водой,
коктейльные трубочки для выдувания пены, мыло, музыкальное сопровождение.

Сценарий мероприятия:
Звучит музыка.
Девчонки и мальчишки, мальчишки и
девчонки, друзей собирайте скорей.
Мы с вами сегодня устроим праздник –
шоу мыльных пузырей.
И  будут кружиться над головами
у взрослых и у малышей
Десятки, и сотни и даже тысячи,
красивых мыльных пузырей.
Сюрпризный
момент:
Под музыку вбегает клоун
с воздушными шарами.
Клоун:
Здравствуйте ребятки, я прилетел к вам из сказочной страны «Воздушных шаров и
мыльных пузырей».
Знаете
кто я?
Правильно
я весѐлый, добрый клоун.
А
зовут меня КлЁпа!
Я
очень люблю петь, танцевать и играть, а вы?
Я
хочу с вами поиграть? Приглашаю всех на весѐлую разминку.
Вставайте-ка
ребята, в большой, широкий круг
И
за руки возьмите своих друзей, подруг.
Лето
красное идёт,
Веселиться
нас зовёт.
Будем
петь, плясать, играть,
Лето
красное встречать.
Хоровод
под песню «Вот оно, какое наше лето….»
 Клоун: Молодцы
ребята!
А теперь я предлагаю вам
отправиться в страну воздушных шаров и мыльных пузырей.
Шагайте за мной.
Маленькие ножки шли по дорожке, ( ходьба маленьким шагом) Топ, топ, топ, топ (
топанье ногами) Большие ноги шли по дороге, ( ходьба широким шагом) Топ, топ,
топ, топ. (топанье ногами).
Клоун: Ребята,
а вы знаете из чего делают мыльные пузыри? Вот вам подсказки.
Отгадайте загадки:
1. Я
– повсюду!
В
море, в океане,
В
луже и в водопроводном кране.
Вы
слыхали обо мне,
Потому
что я везде! (Вода)
2. Дети
любят мной играть,
Пену
пышную взбивать.
(Мыло)
3.Лёгкие
прозрачные по воздуху плывут.
Но
только тронь рукою – больше не живут.
(Мыльные пузыри)
Загадки отгадали.
Молодцы!
Чтобы самим сделать
мыльные пузыри, нам нужно взять: моющее средство для посуды, воду, сахар
перемешать и раствор для мыльных пузырей готов.
В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел — лопнул! (Мыльный пузырь).
Звучит музыка.
Клоун: Ребята, а вы знаете, что воздушные шары это
старшие братья мыльных пузырей и их можно не только дуть, но и рисовать ими?
Хотите попробовать?
Аттракцион «Рисуем воздушными шарами»
Надуваем обычный воздушный шарик до размера необходимого отпечатка. Для
каждого цвета можно использовать разные шарики. Предварительно подготовить
краску, это может быть или гуашь или пальчиковые краски. Удобнее всего вылить
краску на одноразовую тарелку. Затем макаем шарик в краску и делаем отпечаток
на листе бумаги, потом еще один, делаем столько отпечатков сколько хотим.
Физкультминутка «Надувайся, пузырь, надувайся, большой!».
Поскорее
посмотри (рука «козырьком», смотрит вправо, влево)
Мы
надуем пузыри (руки в стороны)
Синий,
красный, голубой, (руки на поясе, прыгает)
Выбирай
себе любой! (руки вверх)
(эта
игра проводится 2-3 раза)
Давайте,
скажем волшебные слова: Раз-два-три,
Все
мы — мыльные пузыри!
Клоун: я хочу
загадать вам загадку:
Отгадывание загадок:
Сегодня всё ликует!
В руках у детворы,
От радости танцуют
Воздушные … (Шары).
Эстафета
— забава с воздушными шарами.
(В
шуточной эстафете участвуют 2 команды)
Игра «Помоги воздушным
шарикам перелететь через веревку» Дети делятся на две команды. Задача
участников – как можно больше перебросить воздушных шаров на территорию
противника.

Клоун:
-Сегодня
дивный праздник
Устроим шоу мы!
Пускать из мыльной пены
Мы будем пузыри!
И у всех должно быть
хорошее настроение. Будем петь, играть и мыльные пузыри пускать.
- Как вы думаете, ребята,
на что похож мыльный пузырь? /ответы детей/ (на шар)
- Сейчас я буду вас
спрашивать, а вы, если согласны, кричите громко «Да» и хлопайте в
ладоши, а если не согласны, кричите громко «Нет» и топайте ногами.
Давайте попробуем.
Игра «Да-нет»
- Мыльный
пузырь похож на апельсин? (Да)
-
А он похож на мандарин? (Да)
-
А на яблоки в саду? (Да)
-
А на рыбку, там в пруду? (Нет)
- Мыльный
пузырь похож на шар земной? (Да)
-
А на мячик надувной? (Да)
-
Он похож на телефон? (Нет)
-
А на большой магнитофон? (Нет)
-
Круглый он, как солнце в небе? (Да)
-
И как колесо на велосипеде? (Да)
-
А ещё, похож на дом? (Нет)
-
А на белый снежный ком? (Да)
-
Молодцы!
Клоун:-А
теперь давайте с вами сами надуем большой - большой мыльный пузырь.
П/и «Пузырь».
Дети вместе с педагогом берутся за руки и образуют небольшой круг, становясь
близко друг к другу, говорят вместе:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Одновременно с этим все постепенно расширяют круг и держатся за руки до тех
пор, пока педагог не скажет: «Лопнул пузырь!». Дети опускают руки и приседают
на корточки, говоря: «Хлоп». Можно после слов: «Лопнул пузырь» предложить
детям, по-прежнему держась за руки, двигаться к центру круга, произнося:
«Ш-ш-ш-ш». Ребята, отходя назад, вновь расширяют круг.
Клоун:-А
сейчас игры с мыльными пузырями.
Открываем колпачки,
Выдуваем пузыри,
Все они воздушные!
И очень непослушные
Как бы нам их поймать
На ладошке подержать!
Игра «Поймай пузырь»
Дети делятся на две
команды: одна команда пускает мыльные пузыри, а другая – лопают пузырьки.
Задача участников одним пальцем лопнуть как можно больше пузырей. На
всё дается минута.
Подвижная
игра «Мыльные пузыри»
- Пузырьки любят
летать. По сигналу: «Полетели» вы будете бегать по участку.
У пузырьков есть домики - обручи. По сигналу: «Пора
домой!» вы постараетесь занять место в домике. Кто не успеет занять место
в домике, выбывает из нашей игры и превращается снова в ребёнка.
(по ходу игры ведущий
убирает по одному обручу, в конце игры остаётся один обруч; победителей
- пузырьков хвалят).
Клоун:
Ребята, а вы любите
фокусы?
Звучит музыка
Игра-забава «Волшебство»
На столе под скатертью 3 одинаковых пластиковых стаканчиков с водой
- Ребята, приготовьтесь, волшебство начинается.
Ты, вода-водица,
Друг ты мой студёный!
Стань, вода-водица,
Не простой – зелёной!
Кнопочка накрывает одну из баночек крышкой, на которую нанесена зелёная гуашь,
говорит волшебные слова
«Эники–беники-клоус,
Вышел первый фокус!»
Клоун переворачивает, встряхивает банку, все вместе обсуждают, что случилось с
водой - вода окрасилась в зелёный цвет
Ты, вода-водица,
Светлая, как иней!
Стань, вода-водица,
Не простой, а синей!
Второй эксперимент по подобию первого
Ты, вода-водица,
Друг ты мой прекрасный!
Стань, вода-водица,
Не простой, а красной!
Третий эксперимент
Клоун:- Ребята, вам понравились фокусы?
- Весёлый у нас получился праздник. Вам, ребята, понравилось играть? (да)
Я очень рада, а на прощание я вам предлагаю всем вместе, под музыку надуть
много - много мыльных пузырей.
Пузыри легко взлетают,
Цветом радуги сверкают.
- Посмотри-ка, посмотри,
Как сияют пузыри!
Танец под музыку
«Барбарики» и «Бибика»
Все дети берут свои
наборы мыльных пузырей и под весёлую музыку пускают пузыри.
Всем детям раздают
медальки «Участник шоу Мыльные пузыри».

file_name: 1 июня.docx

alt: Сценарий мероприятия: Звучит музыка

alt: Клоун: -Сегодня дивный праздник

alt: Третий эксперимент Клоун: - Ребята, вам понравились фокусы? -


extracted_text:
Познавательная игра "Путешествие
в мир химии"

Методические рекомендации: познавательная игра под таким
названием проводится для учащихся 8 классов. Перед началом внеклассного
мероприятия кабинет оформляется красочными тематическими стенгазетами, тщательно
подготовлена экспериментальная часть. Число участников – 4 команды по 6 человек
в каждой команде.
 Игра включает 6 станций – конкурсов: 1 конкурс
"Разминка", 2 конкурс "Угадай слово", 3 конкурс
"Простое - сложное", 4 конкурс "Что исчезло?", 5 конкурс   –
"Ребусы".

 На каждой станции команде нужно выполнить задание и в
качестве приза получить и прицепить вагон к своему поезду. Выигрывает та
команда, у которой состав окажется больше.
 Между 3 и 4 конкурсами проводится игра со зрителями.
 Между 2 и 3, 5 и 6, а также во время 6 конкурса проводятся
химические паузы.

Цели мероприятия:
 развитие познавательного интереса учащихся к предмету
химия;
 обобщение, закрепление и систематизация знаний о химических
элементах, понятиях, о соединениях, явлениях;
 развитие навыков и умений при работе с периодической
системой;
 умение работать в команде;
 создание ситуации успеха для учащихся;
 вызывание у учащихся положительных эмоциональных
переживаний в ходе мероприятия;
 расширение кругозора учащихся;
 развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор,
таблица химических элементов Д.И. Менделеева.
 Оборудование и реактивы для опыта "Дым без огня":
два химических стакана, раствор аммиака, раствор соляной кислоты HCl.
 Оборудование и реактивы для опыта "Посеребрение
монеты": раствор нитрата серебра AgNO3, медная монетка, фильтровальная
бумага.
 Оборудование и реактивы для опыта "Много крови без
ран": вата, тупой нож, хлорид железа (III) FeCl3, роданид калия KCNS или
роданид аммония NH3CNS, фторид натрия NaF.
 Оборудование и реактивы для опыта
"Образ нерукотворный": лист ватмана, кисточка, спиртовой раствор
фенолфталеина, концентрированный раствор карбоната натрия Na2CO3,
пульверизатор.
 Оборудование и реактивы для опыта
"Праздничный фейерверк": металлический напёрсток, спиртовка,
перманганат калия KMnO4, порошок железа Fe, древесный уголь.

Девиз: "Познание начинается с удивления"
(Аристотель)

Ход занятия

Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я
рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашу игру: зрителей, жюри, и,
конечно же, команды. Цель нашей игры - расширить кругозор знаний, полученных на
начальном этапе изучения химии, повысить эрудицию, в увлекательной форме
провести конкурсы и викторины по предмету. Выступление команд будет оценивать
жюри.

 При выступлении команд будет учитываться не только глубина
знаний, но и остроумие, находчивость, оригинальность ответов, активность и
сплоченность. Пусть этот праздник откроет для каждого что-то новое и
интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, крепче станет дружба между вами.
Итак, начнем!

Ведущий: Мы – химики, а химия – это бессонные ночи, это
постоянные разговоры о химии, это лабораторные и практические работы и это
родители, которые говорят наш ребенок – химик! И это счастье и это жизнь!!!! Вы
хотите спросить, почему же мы становимся химиками? Сегодня на игре мы узнаем,
зачем мы становимся химиками…
 Наука, из которой выросла химия – алхимия. Алхимики верили
в магическую силу философского камня, который по их убеждению, способен
превращать различные неблагородные металлы в золото. Они также занимались
поисками эликсира долголетия и проводили различные опыты.
 Давайте проведем один. Вы не раз слышали, что дыма без огня
не бывает. А я могу доказать, что это не так. Дым бывает и без огня!!!

Опыт "Дым без огня"
 В один стаканчик наливаем на донышко раствор аммиака, а в
другой – соляной кислоты, стаканчики поднести друг к другу, пойдет “белый дым”.

Ведущий: Сегодня в путешествие отправляются
следующие команды: команда 8 "А", команда 8 "Б", команда 8
"В", команда 8 "Г". У каждой команды есть паровоз, теперь
задача каждой команды прицепить как можно больше вагонов к этому паровозу.
Давайте отправимся в путь.

Станция № 1. "Разминка"

Ведущий: (разминка проводится в виде загадок о химических
элементах) каждой команде я задам по две загадки, в случае отсутствия ответа
возможность ответа переходит к команде, поднявшей первой руку. За правильно
выполненное задание жюри выдаёт командам вагоны: за полностью правильно
выполненное задание – вагон красного цвета, за выполненное задание на половину
– синий вагон, за не выполненное задание – команда вагон не получает.
Дополнительно команда может получить вагон жёлтого цвета, если правильно ответила
на вопросы команд – соперниц.

 Вопросы 1-й команде:
 1. В конце периода стоит,
 В нем вода и та горит. (Фтор)
 2. Давно известно человеку:
 Она тягуча и красна,
 Еще по бронзовому веку
 Знакома в сплавах всем она. (Медь)

 Вопросы 2-й команде:
 1. К восьмой группе отнесен,
 В честь России назван он. (Рутений)
 2. Сребристо-белый и активный очень,
 Горит под водой, он, между прочим,
 Сверканье бенгальским огням придает
 И в Новый год детям радость несет. (Магний)

 Вопросы 3-й команде:
 1. Седьмой группы элемент
 И в природе его нет. (Астат)
 2. Был металл серебристо-белым,
 В соединении стал мелом. (Кальций)

 Вопросы 4-й команде:
 1. Разглядев мой спектр в оконце,
 Обнаружили меня на Солнце.
 Я с благородными дружу -
 В их семейство я вхожу. (Гелий)
2. Чаще черный я по цвету,
 Могу и быть прозрачным.
 Мною пишут и рисуют
 Бываю я и мрачным. (Углерод)

 После конкурса подводятся первые итоги и команды
присоединяют первые вагоны к своему составу.

Станция № 2. "Угадай слово"

 Ведущий: Заполните пустые клетки русскими названиями
следующих элементов: 1) Cl; 2) Zn; 3) Br; 4) K; 5) Ni. Ключевым словом является
профессия, связанная с химией. За правильно выполненное задание жюри выдаёт
командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон красного
цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное
задание – команда вагон не получает. Время работы - 1 минута.

После конкурса подводятся предварительные итоги и команды
присоединяют вагоны к своему составу.

 Ведущий: Пока участники занимаются заданием, я продолжу вас
удивлять.
 Химическая пауза

Ведущий: Вот еще одно развлеченье: я опущу монетку в
бесцветный раствор. Из медной монеты она превратится в серебренную монету.

Опыт "Посеребрение монеты"
 В заранее приготовленный раствор нитрата серебра опустить
медную монету на минуту. Затем просушить ее фильтровальной бумагой.

Станция № 3. "Простое - сложное"

Ведущий: Каждая команда получает карточки. В них нужно в
первой колонке подчеркнуть синим маркером простые вещества, во второй колонке
красным маркером – сложные вещества. За правильно выполненное задание жюри
выдаёт командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон
красного цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не
выполненное задание – команда вагон не получает. Время работы - 3 минуты.

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА
1. Хром, сера, вода.
                                                                                1.
Алюминий, сера, хлорид натрия.
2. Оксид цинка, цинк, иод.

2. Хлороводород, фтор, кислород.
3. Железо, сероводород, медь.

3. Оксид цинка, сульфид цинка, вода.
4. Хлорид натрия, углекислый газ, водород.
                                                                                4.
Фтороводород, хлорид магния, медь.
5. Железо, серная кислота, углекислый газ.

          5. Поваренная соль, железо, сероуглерод.
6. Хлор, сульфид цинка, цинк.

6. Бром, хлорид натрия, оксид натрия.

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА
                                                                                СЛОЖНЫЕ
ВЕЩЕСТВА

1. Сахар, медь, кислород.

1. Малахит, золото, серебро.

2. Сера, хлороводород, магний.

                        2. Графит, оксид натрия, цинк.
3. Сульфид цинка, вода, водород.

3. Железо, поваренная соль, оксид магния.
4. Натрий, иод, железо.

                       4. Углекислый газ, бромоводород, алюминий.
5. Сульфид натрия, углерод, ртуть.

5. Азот, сульфид кальция, фосфор.
6. Марганец, хлор, оксид лития.

6. Оксид магния, бром, сероуглерод.

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА

                               СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА

1. Кислород, железо, оксид алюминий.

1. Сульфид цинка, медь, оксид серебра.
2. Азот, сероводород, вода.
                                                                                2.
Алюминий, графит, оксид натрия.
3. Сульфид железа, водород, хлор.

3. Сера, хлорид натрия, хлороводород.
4. Оксид кремния (IV), углерод, цинк.

4. Оксид серы (VI), фтор, железо.
5. Хром, цинк, оксид алюминия.

                           5. Сероуглерод, сульфид железа, кремний.
6. Иод, медь, сера.

6. Оксид ртути, серебро, хлорид серебра.

ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА
                                                                                СЛОЖНЫЕ
ВЕЩЕСТВА

1. Хлор, сероводород, вода.

1. Натрий, сера, хлорид натрия.
2. Оксид цинка, хром, иод.

2. Хлор, фтор, оксид кальция.
3. Серная кислота, сероводород, медь.

            3. Оксид цинка, сульфид кальция, вода.
4. Хлорид натрия, углекислый газ, водород.

4. Фтор, хлорид магния, медь.
5. Железо, серная кислота, углерод.
                                                                                5.
Поваренная соль, железо, сера.
6. Хлор, сульфид цинка, цинк.

6. Бром, хлорид натрия, оксид натрия.
После конкурса подводятся предварительные итоги и команды
присоединяют вагоны к своему составу.

Игра со зрителями

Ведущий: Проверим знания и у наших болельщиков. Сейчас мы с
вами будем разгадывать химические загадки. Какой класс заработает больше всего
баллов за отгаданные загадки, получит желтый вагон, который может отдать своей
команде. Каждая правильно отгаданная загадка – 1 балл.

 1. Нахожусь, друзья, везде:
 В минералах и в воле.
 Без меня вы как без рук:
 Нет меня - огонь потух. (Кислород)

 2.Я блестящий, светло-серый,
 Образую хлорофилл,
 И меня фотограф первый
 Очень поджигать любил! (Магний)

 3.Я - металл незаменимый,
 Очень летчиком любимый,
 Легкий, электропроводный,
 А характер - переходный. (Алюминий)

 4.Меня любит человек!
 Мною назван целый век!
 Я блестяща и рыжа,
 Очень в сплавах хороша! (Медь)

 5.Я светоносный элемент.
 Я спички вам зажгу в момент.
 Сожгут меня - и под водой
 Оксид мой статен кислотой. (Фосфор)

 6. Предупреждаю вас заранее:
 Я непригоден для дыхания!
 Но все как будто бы не слышат
 И постоянно мной дышат. (Азот)

 7. У меня дурная слава:
 Я - известная отрава.
 Даже имя говорит,
 Что я страшно ядовит. (Мышьяк)

 8. В горах далеких Шао Линь
 Копали глину – каолин.
 Из этой глины с давних пор
 В Китае делали … (Фарфор)

 9. Такова моя природа:
 Известняк, песок и сода,
 Много требуют огня,
 Чтобы выплавить меня
 Я прозрачно и светло
 И зовут меня … (Стекло)

 10. Сообщаю: я спешу!
 Я живу, пока пишу.
 Исчертил всю доску белым…
 Исчезаю. Был я … (Мелом)

 После игры со зрителями подводятся предварительные итоги и
команды присоединяют вагоны к своему составу.

Станция № 4. "Что исчезло?"

 Ведущий: На столе разложена химическая посуда и
лабораторное оборудование. Игроку предлагается в течение 5 секунд запоминать
лежащие перед ним предметы и отвернуться. Ведущий быстро меняет предметы
местами, убирая при этом один из них. Игрок поворачивается вновь к столу и
отгадывает, что с него исчезло. Я приглашаю по одному участнику из каждой
команды. Такое задание проводится для каждого игрока от каждой команды. За
правильно выполненное задание жюри выдаёт командам вагоны: за полностью
правильно выполненное задание – вагон красного цвета, за выполненное задание на
половину – синий вагон, за не выполненное задание – команда вагон не получает.

 После конкурса подводятся предварительные итоги и команды
присоединяют вагоны к своему составу.

Ведущий: Вот вам развлеченье: кто даст руку на отсеченье?
Жалко руку на отсеченье, тогда нужен больной для леченья (приглашается
зритель). Обращается к помощнику: ты будешь ассистентом. Оперируем без боли,
правда, будет много крови. При каждой операции нужна стерилизация. Помогите
ассистент, дайте йод. Йодом смочим мы обильно, чтобы было все стерильно. Не
вертитесь, пациент, нож подайте, ассистент. Посмотрите, прямо струйкой кровь
течет, а не вода. Но сейчас я вытру руку – от разреза ни следа.

Опыт "Много крови без ран"
 Желающему из зала протирают руку ваткой, смоченной
раствором FeCL3 (можно сказать, что это иод), затем берут тупой нож,
опускают, будто бы для дезинфекции, в раствор роданида калия KCNS или аммония
NH3CNS и проводят по руке, обработанной хлоридом железа(III). В месте
соприкосновения ножа с кожей мгновенно появляется “кровяная” полоса (образуется
родановое железо). Создается впечатление, что руку порезали и появилась кровь.
Затем, тампоном ваты, смоченном в растворе фтористого натрия NaF, проводят по
“порезу”. “Рана” мгновенно исчезает. Фтористый натрий обесцвечивает родановое железо.

 Ведущий: А мы отправляемся дальше. Мы приближаемся к
последней станции нашего следования.

 Станция № 5. "Ребусы"

Ведущий: Прежде чем отправиться дальше послушайте индусскую
притчу, которую любил рассказывать известный русский режиссер К.С. Станиславский.
Магараджа выбирал себе министра. Он объявил, что возьмет того, кто пройдет по
стене вокруг города с кувшином, доверху наполненным молоком, и не прольет ни
капли. Многие ходили, но по пути их отвлекали, и они проливали молоко. Но вот
пошел один. Вокруг него кричали, стреляли, всячески пугали и отвлекали. Но он
не пролил ни капли. “Ты слышал крики, выстрелы?” - спросил его магараджа. – “Ты
видел, как тебя пугали?”. “Нет, повелитель, я смотрел на молоко”. Не слышать и
не видеть ничего постороннего, вот до какой степени может быть сосредоточено
внимание. Теперь проверим, насколько внимательны вы. Каждая команда получает
ребусы. В течение двух минут вам необходимо их решить. За временем будет
следить один из членов жюри. За правильно выполненное задание жюри выдаёт
командам вагоны: за полностью правильно выполненное задание – вагон красного
цвета, за выполненное задание на половину – синий вагон, за не выполненное
задание – команда вагон не получает.

Химическая пауза.
 "Я слышу и - и я забываю, я вижу - и я запоминаю, я
делаю - и я понимаю". Конфуций

 Ведущий: А я покажу пока свое волшебство. Улыбнитесь
поскорее, улыбнитесь веселее. Мы сегодня открываем наше фотоателье. Я могу
моментально получить ваше фото, без фотоаппарата (приглашает зрителя).
 Вот на этот чистый лист посмотри внимательно
 Веселее улыбнись – это обязательно.
 Этот снимок проявить мы сумеем запросто:
 Листик сбрызнем чуть-чуть из пульверизатора.

Опыт "Образ нерукотворный"
 На листе ватмана заранее делается рисунок – рожица –
спиртовым раствором фенолфталеина. В пульверизаторе находится концентрированный
раствор карбоната натрия Na2CO3, при смачивании которым
листа бумаги появляется малиновый рисунок, изображающий рожицу.

 После химической паузы жюри подводятся итоги конкурса
"Ребус" и команды присоединяют первые вагоны к своему составу.
 Жюри подводит итоги путешествия и называет победителей.

Ведущий: А сейчас я попрошу членов жюри огласить результаты.
Подводятся итоги конкурса, вручаются грамоты победителям, активным болельщикам.

 Ну, вот и подошло к концу наше путешествие по миру химии.
Наверняка теперь вы поняли, зачем нам необходима химия и зачем мы становимся
химиками. Теперь вы тоже настоящие химики! Мы – химики, а химия – это бессонные
ночи, это постоянные разговоры о химии. И это счастье и это жизнь!!!! В честь
победителей - фейерверк.

Опыт "Праздничный фейерверк"
 Смешать равные количества перманганата калия, порошка
железа и древесного угля, насыпать смесь в металлический наперсток и внести в
пламя спиртовки.

 Ведущий: Знаем мы, что встреча ваша - лишь игра,
 И расставаться нам пришла пора.
 Будете с улыбкой вспоминать
 Как пытались баллы добывать.
 Но не важен в баллах результат,
 Дружба побеждает - это факт.
 А находчивость по жизни вас ведет,
 Знатокам всегда, везде везет!
 Спасибо за внимание!

Используемая литература:
 О.С. Габриелян "Химия" 8 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
 Новошинский И.И., Новошинская Н.С. "Химия" 8
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2011.
 Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина "Дидактические игры при
обучении химии", М.: Дрофа, 2003.
 Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и
эффективные опыты по химии.- М.: Дрофа, 2002.
 А.Д. Шукайло "Тематические игры по химии", М.:
Сфера, 2004.

file_name: Познавательная игра_Путешествие в мир химии.doc

alt: Графит, оксид натрия, цинк. 3

alt: Без меня вы как без рук:

title: Путешествие в мир химии


extracted_text:
Практикум
для педагогов-библиотекарей
Продвижение чтения  как средство формирования
жизненной компетентности учащихся.

Донецк 2021

    Любите книгу, она облегчает вам жизнь,

                              дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной

                               путанице мыслей, чувств, событий, она  научит
вас
уважать
человека и самих себя, она окрыляет ум и
сердце
чувством любви к миру, к человечеству.

 М. Горький

Дата проведения: 19.03.2021

Время проведения: 10.00

Место проведения: Муниципальное общеобразовательное
учреждение

Цель:
Усовершенствование системы работы школьных
библиотек по продвижению чтения как средства формирования жизненной
компетентности учащихся.
Задачи:
1. Расширить
знания педагогов-библиотекарей об организации работы с детьми по ознакомлению с
художественной литературой
2. Углубить знания участников практикума о
современных формах, методах и приёмах приобщения детей к чтению.
3. Способствовать приобретению навыков
коллективной работы.

Участники: педагоги-библиотекари района.

План проведения практикума

09.45
– 10.00     Регистрация участников практикума. Деление на группы.

10.00
- 10.05     Открытие семинара. Вступительное слово.

10.05
- 10.15    Презентация  общеобразовательного учреждения.

10.15  -  10.25
Формирование жизненной компетентности учащихся посредством

продвижения чтения.

10.25
–  10.45   Формула хорошего настроения.

10.45
-  11.10     Использование
интерактивного пособия « лэпбук» в работе школьной

библиотеки
по продвижению чтения.

11.10
– 11.50    Литературно-музыкальная композиция «Строк поэтических

волшебное  дыхание».

11.50
– 12.00    Рефлексия.

12.00
– 12.10    Подведение итогов практикума.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Донецк,
2021

Здравствуйте,
я рада приветствовать вас в нашей школе. Говорят,
что человека встречают по одёжке, а школу по внешнему виду. А познакомят вас с
ней   наши учащиеся.
      (Слайд 1) Ой
вы, гости – господа, Долго ль ехали сюда? Ладно ль все в родной нам школе? Если
да, чего же боле для директора желать, если в школе все на пять! Ну, а мы здесь
и сейчас вам поведаем о нас!
Наша
школа просто диво: (Слайд 2), и уютна, и красива, с классами, как теремами, и
пришкольными садами.
И
директор в школе есть, (Слайд 3) мы рады ей стихи прочесть.
И благодарны ей за то мы,  что в ней и совесть, ум и честь. Забот сто тысяч у
неё, но знает каждого в лицо. Ответственнее  нету человека, трудолюбивей, строже и
мудрей, со школой связана она навеки, душою неразрывна с ней.
         (Слайд 4)
Да, директор – это круто, но поверьте мне, друзья, что без завучей, конечно,
обойтись никак нельзя! Они у нас скромны, правдивы, заботливы, всеми любимы. Без
них не обходится ни одно заседание,
а также родительское собрание. Умело составит одна расписание,
другая сценарий нам даст непростой и всем улыбнётся с открытой душой!
А
ещё у нас есть  диво – (Слайд 5) коллектив перспективный:  в нашей школе
педагоги  хороши, умны и строги. Детям  знания  дают, кадры Родине куют.
Все как на подбор умны, величавы и стройны.
(Слайд 6) И к учащимся весь год  находят личностный подход!
Ну
а дети здесь какие? (Слайд 7) Все затейники большие: В конкурсах любых блистают
и награды получают. (Слайд 8) И гранит наук грызут – наши дети там и тут.
В
школе есть заделье всем! Кто не ленится совсем: есть у нас союз ребят (Слайд 9)
И мальчишек и девчат. «Звёздочки Донбасса» называется устав его нами четко соблюдается.

Для
работы с населеньем (Слайд 10) Волонтеры в школе есть: чистят снег, дают
концерты – добрых дел не перечесть! В общем, круглый школьный год хватает дел
нам и хлопот.
А
гостям, что здесь собрались (Слайд 11) пожеланья есть у нас:
Чувствуйте себя, как
дома!
Нам на радость, погостите.
Столько, сколько захотите!
А теперь вас ожидает обмен опытом у нас.
Вам удачи мы желаем, всем успехов - в добрый час!

Формирование
жизненной компетентности учащихся посредством  продвижения чтения

Проблема
детского чтения в последнее время встает все острее. Она обсуждается на разных уровнях.
«Дети не читают!» восклицают родители, педагоги, библиотекари. К ее решению
подключаются специалисты из других сфер деятельности - психологи, аналитики,
социологи, писатели, издатели и т.д. Почему же дети перестали читать? В нашу
информационную эпоху Интернет и телевидение практически в корне изменили и
сознание людей, и образ их мышления. Появился новый термин "клиповое
мышление", то есть быстрое, но поверхностное. Это следствие привычки к
тому , что один ролик быстро сменяет другой , а информация носит
развлекательный , хаотичный характер. А ведь чтение требует внимания,
размышления, нравственной работы, наконец! Взрослый человек, с устоявшийся
психикой,  способен противостоять информационному потоку  Интернета, а вот
детям это еще не по силам. Сегодня педагоги бьют тревогу : школьники почти не
читают и не понимают смысла прочитанного. Дети не умеют запоминать информацию,
высказывать свои мысли, грамотно говорить и писать. Чтение классической
литературы для них не только не является удовольствием, но и вызывает ужас, а
написание сочинения становится непосильной задачей...
А ведь, по сути, книге
принадлежит особая роль при формировании личности ребенка. Маленький читатель с
детства учится отличать добро от зла, учится любить, сопереживать, думать. Книга
становится добрым другом, умным собеседником, нравственным ориентиром. Чтение
формирует у ребенка литературный вкус, развивает его способности, речь,
интеллект.
Художественная  литература  является
незаменимым средством формирования у обучающихся эстетического вкуса. Психологи
считают, она способствует формированию социальных и индивидуальных  качеств
обучающихся,  под  которыми  понимаются художественное мировоззрение личности,
уровень гуманитарного образования, а также правильные жизненные ценности.
 Особая роль в решении этой проблемы
должна быть отведена школьной библиотеке. Кардинальные изменения в сфере
образования требуют соответствующих перемен в работе школьных библиотек.
Школьная библиотека должна стать креативно-творческой средой, способствующей
развитию индивидуальных способностей ребенка, воспитанию культуры чтения,
умению работать с различными источниками.
Поддерживать
интерес к чтению, в первую очередь, необходимо в отношении молодой аудитории,
читательская культура которой только формируется, а также в отношении
нечитающей аудитории, которой необходимо привить интерес к книге. В этом случае
помощниками библиотекарю будут необычные или непривычные для читателей формы,
формы с игровыми элементами, которые привлекут внимание юного читателя. При
этом важно не уйти в развлекательность, которая должна стать лишь способом
продвижения книги и чтения, а не самоцелью.
В рамках этих
рекомендаций рассмотрим следующие примеры форм продвижения книги и чтения:

1)
викторина с использованием QR-кода;
2) форма, основанная на рассказывании
историй – сторителлинг;
3) соревнование - «книжный вызов»;
4) конкурс букслэм;
5) необычная интерактивная форма – книга-игра.

Быстрым, доступным и
современным помогает сделать процесс «доставки» книги читателю QR-код. Такие
коды могут вывести читателя на сайт библиотеки, контактную информацию,
рассказать о ее услугах; расположенные на обложке книги, они дают быстрый
доступ к аннотации.
История появления:
двухмерный штрихкод был разработан еще в 1994 году в Японии. «QR» – это
сокращение от «QUICK RESPONSE» – «БЫСТРЫЙ ОТКЛИК». QR-код позволяет быстро
доносить зашифрованную информацию до пользователя. В нем можно закодировать
любую информацию (цифры, текст, символы, ссылки и т.д.), которая считывается с
помощью программы для распознавания QR-кода. Специальное считывающее
программное обеспечение устанавливается на мобильных телефонах, смартфонах и
ноутбуках.
QR-коды также можно использовать для
проведения викторин и квестов. Централизованная библиотечная система г. Липецка
инициировала проект «Быстрый отклик: сЧИТАЙ меня!». В городском общественном
транспорте появились черно-белые квадраты QR-кодов, в которых были зашифрованы
известные литературные произведения. Они были закодированы без указания автора,
угадать которого было предложено читателям-пассажирам. Участники викторины
присылали ответы на электронную почту. Задания менялись в транспорте каждые две
недели. Узнавший наибольшее количество авторов зашифрованных стихов стал
победителем проекта и был награжден.
Новой для библиотек формой
продвижения книг в читательскую среду является сторителлинг.
История
появления: сторителлинг (англ. –
storytelling, «рассказывание историй») – это метод неформального обучения,
основанный на передаче информации и знания путем устной речи. Разработал этот
метод Дэвид Армстронг, глава корпорации «Armstrong International». Он обратил
внимание на следующий психологический фактор: рассказы значительно легче
воспринимаются, они более увлекательны и интересны, чем логические доводы и сухие
рассуждения.
Примеры использования: в
библиотеке сторителлинг используют как форму продвижения книги. Например, в
2019 году  в рамках проекта «Библио-Сторителлинг: история волшебства» детям
рассказывали сказки и показывали их с помощью кукольного театра. Участники
смогли и послушать настоящего сказочника, и сами стать рассказчиками
занимательных историй, и смастерить своими руками игрушку. Перед началом работы
над проектом сотрудники библиотеки сами приняли участие в мастер-классах по
сторителлингу, проходивших в г. Воронеже в рамках международного фестиваля
театра для детей «Большая перемена»

Интерес
вызывает форма продвижения книги, которую только начинают осваивать российские
библиотеки – «Книжный вызов».
История
появления: по всему миру любители чтения участвуют в
«книжных челленджах» (от англ. challenge – «вызов, испытание, сложность»). На
различных сайтах, в блогах, соцсетях активисты предлагают всем желающим принять
участие в игре, которая может быть названа по-разному: «букчеллендж»,
«литературный челлендж», «книжный вызов» и т.д. Участники должны за указанный
период прочитать определенное число книг (в некоторых челленджах по заданным
темам). Человек, участвующий в «книжном вызове» - челленджер - должен заявить о
своем участии на сайте, в блоге или на своей странице соцсети, в зависимости от
условий. В конце каждого месяца читатель подводит итоги: пишет рецензию на
прочитанную книгу, ставит ей оценку или отчитывается – сколько книг он прочитал
и что больше понравилось.

Соревновательные
формы привлекают активную молодежь, поэтому их часто используют в библиотечной
практике. В последнее время становится популярной такая форма продвижения
книги, как BookSlam.
История
появления: BookSlam (Букслэм) (с англ.-
«выталкивание, вытеснение») – своеобразное книжное соревнование, которое стало
очень популярно в последнее время у читателей. Эта форма была придумана
доктором филологии Стефани Джентгенс. Суть ее заключается в том, что необходимо
за определенное время представить лучшую рекламу книги.
Примеры использования в библиотеке: BookSlam
в библиотеке – это соревнование на лучшую рекламную кампанию по продвижению
книги, возможно, с элементами музыкальной театрализации.  Республиканская библиотека
в целях популяризации духовных и нравственных ценностей через литературное
наследие Ф. М. Достоевского воспользовалась формой BookSlam для проведения
литературного фестиваля «Достоевский – новый взгляд». Работы принимались в
форме эссе, презентаций, буктрейлеров, рисунков, но они должны были
представлять собой рекламную кампанию по продвижению творчества писателя.
В завершение
обзора новых эффективных форм популяризации чтения представляем «Книгру».

История появления: «Книгра» (Книга как игра) – своеобразный текстовый квест.
Существуют авторские книгры, целые циклы создаются как в электронном, так и
бумажном формате. Книгра относится к интерактивным книгам, сюжет которых
формирует сам читатель. Он становится главным героем и принимает решения, от
которых зависит финал книги. Читается такая книга непоследовательно. Участник
переходит с параграфа на параграф. В зависимости от выбранного решения книгру
можно читать от 15 минут до часа и дольше.
Примеры использования: библиотеки
используют книгру как форму привлечения внимания к чтению и продвижения
литературы. Книгра была написана на основе поэтических произведений. В каждом
фрагменте читателю предлагалось сделать выбор следующего, и так до финала , в
книгре предусмотрены новые сюжетные ходы и несколько финалов.
Компетентность базируется на
знаниях, опыте, ценностях, способностях, приобретенных в результате обучения и
чтения, и принадлежит к сфере сложных умений и качеств личности. Поэтому очень
важно создать диалог между читателем и педагогом-библиотекарем, в котором
учащийся должен быть активным участником, деятелем. В любом виде деятельности
важное значение имеет мотивационная сторона. Для формирования мотивов для
продвижения чтения  предшествует длительная и систематическая работа,
включающая всевозможные методы и приемы .
Для усиления мотивационной
стороны деятельности учащегося большое значение имеет правильная мотивация к
чтению того или иного материала, в частности, использование интересных фактов, создания
проблемных ситуаций и др.
Продвижение чтения способствуют развитию
жизненных компетентностей учащихся: формируют у них правильные взгляды на роль
и назначение человека в обществе, воспитывают качества личности,  которые
необходимы для дальнейшей жизни и деятельности. Вооружают школьников умением
применять полученные знания на практике, вырабатывают потребность в постоянном
приобретении знаний.

                МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ФОРМУЛА
ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ

Донецк,
2021

Профессия педагога - библиотекаря
требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных интенсивных
контактов с читателями, библиотекарь испытывает большие нервно-психические
нагрузки, которые проявляются в эмоциональном истощении.
Один мудрый человек сказал: “Что
лучше один раз проговорить и проделать самому, чем сто раз об этом услышать». И
мне хотелось, чтобы вы приступили к работе с хорошим настроением.
Ни
для кого не секрет, что каждое настроение имеет свой цвет. Посмотрите – у вас
есть разноцветные стикеры. Каждый цвет  – разное настроение:
Игра «Разноцветное настроение»
Цель: отслеживание своего эмоционального состояния,
настроения.
зеленый      –  хорошее настроение – хочется радоваться
всему;
оранжевый
–   спокойное настроение –  хочется спокойно послушать
интересную  книгу, посмотреть в окно;
розовый –
мне трудно понять свое настроение, и не слишком    хорошее, и не
слишком плохое;
- Спасибо, мне очень приятно, что у многих из вас
сейчас хорошее настроение. А тем, у кого оно не очень хорошее, мы сейчас постараемся
вам его улучшить.

Упражнение «Имя»
Цель:
Упражнение направлено на создание положительной атмосферы в группе, на поднятие
самооценки участников тренинга. Оно акцентирует внимание на ценности каждого
члена группы.
Сейчас я предлагаю каждому из вас по очереди назвать
своё имя, а затем придумать положительное прилагательное, начинающееся на
первую букву вашего имени.
Например: Екатерина
Е – единственная.
Практическое задание
Как
вы заметили, у нас есть две команды – «Удача» и «Успех». Ваше задание:
составить план мероприятий по продвижению чтения и  написать  анонс для
странички библиотеки  на школьном сайте, а также прорекламировать его. По
окончанию, 1 человек из команды, пусть  представит свой анонс. Затем, в ходе
коллективного обсуждения, мы составим общий список рекомендаций.
Подведем
итог, что из предложенного вами можно использовать в дальнейшей работе.

Рефлексия.
Наш
практикум подходит к завершению.
Надеюсь,
что вам было интересно и ваше настроение улучшилось. Я хочу предложить вам, построить
корабль с алыми парусами для путешествия по книжному морю.  Для этого у вас на
столах находятся шаблоны, которые необходимо наклеить на доску и сказать
несколько слов о сегодняшней нашей встрече.
(Наклеивание
корабля)
Мне бы хотелось, чтобы у каждой из вас, как у Ассоль,
был свой корабль надежды, корабль мечты, который позволит вам не стоять на
месте, а двигаться вперед, преодолевая все преграды, невзирая на шторм и бурю,
которые иногда «бушуют» вокруг. И чтобы эти «Алые паруса»  были  путеводной
звездой к достижению самой высокой цели – воспитания  Человека,  достойного
гражданина своей Родины.
Спасибо
за плодотворную работу!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 Использование
интерактивного пособия «лэпбук» в работе школьной библиотеки по продвижению
чтения.

Донецк
- 2021
     Падение
престижа чтения сегодня — общемировая тенденция и факторов, её обуславливающих,
множество. Один из них — вытеснение чтения как источника информации новыми
аудиовизуальными и электронными средствами массовой информации, социальными
сетями, виртуальными развлечениями. Поднять престиж чтения, показать, как необходимо
оно для развития интеллекта, для формирования жизненной компетенции учащихся —
это задачи сегодняшнего дня. Поскольку в современных условиях Интернет—это
источник информации и место для общения, особенно  подростковой и молодёжной
аудитории, его нужно активно использовать в пропаганде книги и чтения.
     Поэтому
условием успешной деятельности библиотек в продвижении чтения является
сосуществование и взаимодействие с новейшими технологиями, правильное понимание
своего места и роли в современном информационном пространстве. При этом миссия
библиотеки – привлечение к чтению – не меняется, а обретает новую
форму и содержание, получает новый потенциал. Современные технологии могут
стать инструментом, который способен развить не только доступ к чтению, но и
мотивацию к нему. Задача библиотек состоит в том, чтобы с их помощью
суметь организовать увлекательную современную читательскую деятельность,
активно вторгаясь в интернет-пространство, наполняя его социально ценным
содержанием, помогая учащимся ориентироваться в литературном потоке, налаживая
с ними взаимодействие, которое имело бы продолжение в реальном библиотечном
пространстве.
              При
продвижении чтения очень важно, чтобы присутствовал  познавательный  и игровой
момент. При таком подходе школьник вовлекается в процесс сотворчества.
Включаясь в разнообразную деятельность,  активизирует воображение, учится
формировать читательские качества. Именно такой формой работы является  лэпбук.
Что же это такое? Лэпбук
– инновационная технология в продвижении книги и чтения, в
дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap
–колени, book- книга). Еще его называют тематическая папка или
книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка с кармашками,
дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой
находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм
и графиков в любой форме по какой-то теме. Можно сказать, что
лэпбук - это собирательный образ плаката, книги и раздаточного
материала, который направлен на развитие у учащегося творческого
потенциала, который учит мыслить и действовать креативно. Лэпбуки помогают
быстро и эффективно усвоить текст произведения и закрепить его в
занимательно-игровой форме.
Лэпбуки можно придумать и собрать самим,
но можно к этому привлечь и детей, используя технологии лэпбукинга в работе
библиотеки, как совместного творческого продукта исследовательской и проектной
деятельности детей и библиотеки. Лэпбук хорош и тем, что к его
созданию можно привлечь и учащихся, и родителей. Каждый
лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет правильного или
неправильного метода его создания, ведь все зависит от того, как вы
воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения
своих целей. Работая, казалось бы, над одной темой, можно сделать совершенно
разный лэпбук.  Для детей, которые сами
создали лэпбук - это настоящее «сокровище», которое хочется показать,
рассмотреть.
Используя лэпбук, можно
провести игру в группах, организовать викторину, литературный праздник.  Библиотекарь оказывается в роли помощника в работе, одного
из источников информации. Но обучающийся получает эту информацию не в виде
готовой системы от библиотекаря, а в процессе собственной активности.
Библиотекарь не дает готовых знаний, но побуждает к самостоятельному поиску.
Как
показала первая практика, материал, представленный в виде лэпбука, оказывается
интересен не только юным читателям, но вызывает интерес и у взрослого
контингента библиотеки, интересующимся данной тематикой. По
результатам опроса было выявлено, что  лэпбук очень понравился учащимся и они
готовы принимать участие в такой форме
работы.
              В преддверии великого праздника Пасхи, нами был
изготовлен  лэпбук  «Светлое Христово Воскресение». Эта папка содержит 9
кармашков, которые можно дополнять новой информацией. Один из кармашков
называется «Пасха в произведениях писателей и поэтов». Здесь вложены отрывки из
произведений, но не указано, кто автор. Предлагаю вам проявить профессиональную
компетентность и дополнить данный раздел. (Зачитывание отрывков).
Заключение
В условиях модернизации образования, нам необходимо искать новые
методы и технологии обучения, которые помогали бы обучать
и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу —
личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать
различные идеи. Создание лэпбука решает ряд задач современного образования,
давая учащимся не только знания темы, но и обучая их всесторонне смотреть
на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить
к вопросу организации и подбору информации. Лэпбук –  это полет
фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование,
которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять
в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти
и увеличиваться. Наша задача, как библиотекарей, не только продвигать
чтение, но и  придавать учащимся уверенность в своих силах и правильно
мотивировать на открытие новых горизонтов. Ведь, как говорил Конфуций: «Скажи мне – и я
забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму».
А сейчас я
предлагаю вашему вниманию литературно – музыкальную композицию «Строк
поэтических волшебное дыхание», посвященную поэтам – юбилярам 2021 года.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 148 ГОРОДА
ДОНЕЦКА»

Литературно-музыкальная
композиция
«Строк поэтических волшебное дыханье»,
 посвященная
поэтам-юбилярам 2021 года.

Донецк,
2021

Цели:
1.Образовательная: знакомство с поэтами-юбилярами 2021 года.
2.Развивающая: развитие кругозора, мышления, воображения, эмоциональной
сферы учащихся при восприятии стихов.
3.Воспитательная: приобщение к миру поэзии, воспитание нравственной
сферы учащихся - любви к человеку, чтению, труду, природе, патриотических
чувств к родине.
Оборудование:  книжная выставка «Поэты – юбиляры 2021 года»,
мультимедийная презентация.
Ведущий 1. Вот и наступил прекрасный месяц – март. И не зря для
празднования замечательного праздника Дня поэзии выбран именно этот месяц. Ведь
март олицетворяет начало весны, весна-это возрождение, это стремление к
прекрасному.
Ведущий  2. Всемирный день поэзии отмечают 21 марта.
Ведущий 1.  Поэзия прошла длиннейший путь, примерно в тридцать
веков, у разных народов земли. На пяти континентах Земли существовала и
существует поэзия. И поэзия вечна, вечна, как сама жизнь, нет и не будет конца
поэзии, пока жив на земле человек.
Ведущий 2. В чём волшебство поэзии?
Возможно, в обнаженье чувств?
В способности затронуть сердца струны?
Ведь могут же слова, слетающие с уст,
Счастливым сделать день угрюмый.
Ведущий 1.  А может, это просто наважденье?
И всё ж, покуда существует свет,
За строчкой строчку, словно ожерелье,
Нанизывает медленно слова… поэт.
Ведущий 2. Наша сегодняшняя встреча посвящена поэтам-юбилярам
2021 года. Настоящей хозяйкой нашей встречи будет поэзия, а главными гостями –
стихи.
Ведущие (зажигают свечи):
Ведущий 1.   Свеча – символ
человеческой жизни. А пламя ее, как человеческая душа. Она трепетна и робка. А
свет ее беззащитен и нежен.
Ведущий 2.  Говорят, что от
свечи мало света. Но когда все вокруг освещено одинаково ярко, трудно отличить
главное от второстепенного,  великое от малого.
Ведущий 1.  Такой свечой и
есть поэты, высвечивая нам самое важное и весомое в жизни. Пока они горят, нам
хорошо рядом с ними. Может быть, и мы станем хоть чуточку светлей. Кто знает?
 «Вальс цветов»
в исполнении учащихся
Ведущий 1.  10 декабря  исполняется 200 лет со дня рождения
Николая Алексеевича Некрасова.  Человека удивительной судьбы. Поэзия Некрасова
необычайно многогранна.
Ведущий 2. Стихи Некрасова учат нас чувствовать духовную красоту
и щедрость русского характера, главной особенностью которого была, есть и будет
обострённая чуткость к другому человеку, умение понять его, помочь в нужную
минуту.
Ведущий 1.  200 лет в этом году исполняется и поэту
Аполлону Майкову. Его лирика  была отражением  жизни — увлечений, политических
взглядов и исторических событий, свидетелем которых он стал.
Ведущий 2. Отечественная литература гордится богатым вкладом,
внесенным творчеством поэта Аполлона Николаевича Майкова. Его
стихотворения навсегда останутся одним из интересных явлений в русской
поэзии.

Стихотворение  «Сомнение»
читает Ларькова Дарья.
Пусть говорят: поэзия — мечта,
Горячки сердца бред ничтожный,
Что мир ее есть мир пустой и ложный,
И бледный вымысл — красота;
Пусть нет для мореходцев дальных
Сирен опасных, нет дриад
В лесах густых, в ручьях кристальных
Золотовласых нет наяд;
Пусть Зевс из длани не низводит
Разящей молнии поток
И на ночь Гелиос не сходит
К Фетиде в пурпурный чертог;
Пусть так! Но в полдень листьев шепот
Так полон тайны, шум ручья
Так сладкозвучен, моря ропот
Глубокомыслен, солнце дня
С такой любовию приемлет
Пучина моря, лунный лик
Так сокровен, что сердце внемлет
Во всем таинственный язык;
И ты невольно сим явленьям
Даруешь жизни красоты,
И этим милым заблужденьям
И веришь и не веришь ты!

Ведущий 1. Начало
XX столетия вошло в историю литературы под красивым именем «Серебряного века».
Помнишь,  у А. Ахматовой:
И серебряный месяц ярко
Над серебряным веком стыл…
Ведущий 2. Словно
где-то в глубине души прозвонил хрустальный колокольчик. Судьбы творцов начала
века были яркими, необычными, трагическими, разными…Судьба каждого - это целая
книга…
Ведущий 1. Яркие
представители «Серебряного века», юбиляры этого года – Осип Мандельштам и
Николай Гумилев. Их творчество –
подарок для нас, ибо в серебряной россыпи поэзии каждый может найти свою
мелодию.

Романс  «Однообразные мелькают» на слова Николая
Гумилева исполняет Чернышова Анна Владимировна.

Ведущий 2: Говоря о поэтах-юбилярах, нельзя не вспомнить о рифмах нашего детства. На
стихах о плачущей Тане и мишке с оторванной лапой выросли многие поколения, а
старый фильм «Подкидыш», где Агния Львовна была автором сценария, продолжает
трогать сердца современных зрителей. 17 февраля 2021 года исполнилось 115 лет со дня рождения Агнии Львовны
Барто.
Ведущий 1. И, отдавая
должное большому числу прекрасных детских поэтов, нельзя не согласиться с тем,
что Агния Барто занимает особое место в золотом фонде отечественной литературы.
Давайте же не забывать эту замечательную поэзию детства, читать и перечитывать
эти стихи самим, своим детям и внукам.

 Выходят по одному дети с игрушками и читают
стихи:
Мишка
1.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
2.
Слон
 Спать
пора! Уснул бычок, лёг в коробку на бочок.
Сонный
мишка лег в кровать, только слон не хочет спать.
Головой
качает слон, он слонихе шлет поклон.
3.     Бычок
      Идет
бычок, качается, Вздыхает на ходу:
 —
Ох, досточка кончается, сейчас я упаду!
4. Зайка
 Зайку
бросила хозяйка — под дождем остался зайка.
Со
скамейки слезть не мог, весь до ниточки промок.
5.
Лошадка

Я люблю свою
лошадку, причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик  и  верхом поеду в гости.
6.
Лягушата

Пять зелёных
лягушат в воду броситься спешат —
Испугались цапли!
А меня они смешат:

Я же этой цапли не боюсь ни капли!
Танец
с игрушками.

Ведущий
2. 12
апреля исполнилось  90 лет со дня рождения Леонида Дербенева, советского
поэта-песенника.
Из
многих сотен его песен – у нас у каждого есть своя любимая, созвучная с
собственными  чувствами и переживаниями.
Ведущий
1. Да,
одна из них очень актуальна. Эта песня учит, как важно хорошо учиться.

Песня
«Волшебник-недоучка» в исполнении  Мовчан Карины.

Ведущий
2. Стихотворения
о войне – особый род поэзии не только по тематике, но и по своему внутреннему
настроению, по тому человеческому состоянию, которое она передает.
Ведущий
1. О
Великой Отечественной войне писали многие поэты, в том числе и юбиляр нынешнего
года Муса Джалиль.

Стихотворение
«Платочек» читает
__________________
Простились мы, и с вышитой каймою
Платок родные руки дали мне.
Подарок милой! Он всегда со мною.
Ведь им закрыл я рану на войне.
Окрасился платочек теплой кровью,
Поведав мне о чем-то о родном.
Как будто наклонилась к изголовью
Моя подруга в поле под огнем.
Перед врагом колен не преклонял я.
Не отступил в сраженьях ни на пядь.
О том, как наше счастье отстоял я,
Платочек этот вправе рассказать.
Ведущий 2. Тему войны в своих стихотворениях продолжает  и наша
землячка Зоя Цыкунова. 1 июня ей исполняется  90 лет. К 75-летию Великой Победы
вышла ее книга «Никто не забыт, ничто не забыто».
Стихотворение «Дорожите свободой»  читают
Маевская Анастасия и Россоха  Юлия.
Ведущий 1. Книги о войне учат ценить жизнь, о
войне надо читать с детства, чтобы не оборвать нить памяти о доблести наших
соотечественников, подаривших нам жизнь. В нашей школе продвижению чтения
патриотической литературы уделяется большое внимание. В том числе, с использованием
современных технологий, интернет - пространства.
Ведущий 2. Так, творческой группой наших
педагогов, учащихся в результате большой поисковой работы, была создана
виртуальная книга памяти поселка Ларино.  Давайте пролистаем ее страницы.
(Просмотр Книги Памяти)
Ведущий 1. Сегодня мы затронули только самую малую часть литературных
произведений. И искренне надеемся, что этот день и наша встреча для всех вас
останется в памяти, как добрый и счастливый день.
Ведущий 2. Мы уверены, что с каждым годом поклонников поэзии
будет все больше и больше.
Ведущий 1. Нашу встречу  хочу завершить словами  чеченского поэта
Магомеда Мамакаева:
Я не книгу
вам дарю сегодня,
Не листы холодные дарю —
Из любви отлитое и горя,
Собственное сердце отдаю,
Вы его в свои возьмите руки,
Как живой, пульсирующий плод,
Сотканный из счастья и разлуки,
Из удач сплетенный и невзгод.
Пусть на каждой трепетной странице
Бьется, ненавидя и
любя,

 Я дарю его вам — прикоснитесь,
Может быть, узнаете себя!
Песня  «Новая книжка» в исполнении
учащихся 1-А класса.
Ведущий 2. Спасибо за внимание! До новых встреч!

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГАМ -  БИБЛИОТЕКАРЯМ

1.      Продолжать работу
по продвижению чтения как средство формирования жизненной компетентности
учащихся.
2.      Содействовать
повышению педагогического мастерства педагогов-библиотекарей через ознакомление
с новыми формами и методами  при продвижении чтения.
3.      Продолжать
совместную работу школьной библиотеки со всеми участниками
учебно-воспитательного процесса.
4.      Включать
задачи продвижения чтения во все виды  внеурочной деятельности.
5.      Активно
использовать методы самообразования, саморазвития и самосовершенствования.

file_name: Практикум на печать.docx

alt: Практикум для педагогов-библиотекарей

alt: Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя,…

alt: План проведения практикума 09

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: QR-кода ; 2) форма, основанная на рассказывании историй – сторителлинг ; 3) соревнование - « книжный вызов» ; 4) конкурс букслэм; 5) необычная интерактивная форма…

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

intro: Всегда не хватало практического материала к  проведению практикума для педагогов-библиотекарей.Мы постарались собрать самой интересное и поделится своей информацией

другое

group: Педагогика

title: Практикум для педагогов-библиотекарей"Продвижение чтения  как средство формирования жизненной компетентности учащихся"


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУК
[Т’](ЗАНЯТИЕ
2)
ЦЕЛЬ. Понятие «МЯГКИЙ ЗВУК», развитие
навыков звукового анализа, наличие заданного звука в слове, дифференциация
понятий «ЗВУК - БУКВА», развитие навыков чтения, В. и Д. падежи имен
существительных в предложении.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация по теме, схема
анализа согласного звука, индивидуальные наборы для звукового анализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. «Починить» слова: Све__, ва__, пала__,
грана__. Какой слог
договаривали?
2. «Починить» имена детей: Ми__(тя), Ви__(тя),
Кос__(тя), Пе__(тя), Нас__(тя).
     Какой слог договаривали?
4. «Починить» слова: кос__(ти), вес__(ти),
гос__(ти).Какой слогдоговаривали?
5. Какой согласный звук в слоге ТЯ?
6. Характеристика [Т’] по схеме.
7. Звуковой анализ слога ТИ (слайд 1, 2).
8. Звуковой анализ слога ТЯ в сравнении со слогом ТИ
(слайд 3, 4).
9. Из пар слов выбрать то, в котором есть звук [Т’]:
       Шест – шесть                      гаснуть -
гаснут
       Брать – брат                        надут -
надуть
       Ответ – ответь                    уснут –
уснуть
       Жесть – жест                      рулить –
рулит
10. Динамическая пауза.
11. Найти картинки, в названии которых есть звук [Т’]
(слайд 5, 6).
12. Чего много в магазине? (слайд 6).
13. Звук – буква (слайд 7).
14. Навыки чтения. Подобрать слова, которые начинаются
со слогов на доске (слайд 8).
15. Итог (слайд 9).

file_name: 33Конспект  Звук ТЬ 2.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [Т’] (ЗАНЯТИЕ 2)

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ТЕМА.ЗВУК [Т’](ЗАНЯТИЕ 2) продолжение


extracted_text:
Почему
Мой Ребенок Борется? 3 простых теста, чтобы выяснить это
Джимми
все больше и больше отставал в учебе. Его уровень чтения уже отставал от уровня
сверстников. Вряд ли он перейдет в следующий класс. Школа предлагала провести IEP.

Но
его мать, Дженис, знала, что если они будут каждый день вытаскивать Джимми из
класса, это будет тяжело для Джимми. Это убьет его уверенность в себе. Это
заставило бы его чувствовать себя глупо. Это было последнее, чего она хотела
для своего сына.

Она
также знала, что что-то должно измениться. Провал на экзамене выглядел
неизбежным. Он пропищал мимо в третьем классе. Следующий год наверняка будет
еще хуже.

Дженис
боялась за его будущее.

Она
снова и снова репетировала с ним его уроки. Она наняла репетиторов. Она даже потратила
несколько месяцев, чтобы отвезти его в учебный центр, расположенный в 30
минутах езды.

Казалось,
ничто не помогало.

Пока
она, наконец, не наткнулась на ключ.

Джимми
всегда уставал, когда делал уроки. Он с трудом читал и иногда жаловался на головные
боли или боли в животе.

Дженис
думала, что это тактика отвлечения внимания. Они всегда случались во время
домашней работы.

Эти
головные боли были настоящими. У Джимми были проблемы с визуальным отслеживанием. И это заставляло
его мозг работать слишком усердно, когда он читал. Он тратил так много энергии
на то, чтобы держать буквы и слова в порядке, что больше ничего не мог понять.

Такие
проблемы, как у Джимми, очень распространены. И это печально, потому что их
легко исправить. Визуальное отслеживание - это один из микро-навыков, необходимых для
чтения. Глаза Джимми плохо следили за происходящим, и это создавало ему
проблемы. Существует несколько обучающих микро-навыков, и любой из них может
вызвать проблему. Часто проблема возникает из-за нескольких из них вместе
взятых.

Но
все это-навыки. Дети могут развивать навыки. Любой может.

Поиск
коренной проблемы взволновал Дженис. Потому что, как только она поймет, в чем
проблема, она сможет работать над ней. Она использовала простые упражнения,
чтобы укрепить это умение. Она также работала над другими микро-навыками,
потому что знала, что все они работают вместе. Со временем Джимми обнаружил,
что учиться стало легче. Обучение в очередной раз доставит вам удовольствие. У
него появилось страстное желание учиться. И с этими словами его уверенность
возросла.

Многие
родители оказываются там, где была Дженис. Это может быть неприятно. Если
правильный ответ не найден, это стресс. Приводит к душевной боли, когда ребенок
не достигает своего потенциала.

Когда ребенок плохо себя чувствует, есть
несколько простых тестов, которые родитель может сделать, чтобы отточить
проблему. Тогда можно погрузиться глубже в раствор.
Как добраться до корня проблемы
Каждый родитель
хочет успеха для своего ребенка.
Как родителю,
может показаться, что ваш мир выходит из-под контроля, когда ваш ребенок
борется.. Особенно когда вы не можете указать пальцем на проблему
Сначала-самое
главное. Сделайте глубокий вдох и расслабьтесь. Ваше психическое состояние
имеет решающее значение для этого процесса. Как и у вашего ребенка.
На самом деле, Нервные психические
состояния всегда являются частью проблемы. Вот почему повышение доверия имеет
решающее значение. Независимо от того, где возникла проблема, вам нужно будет
укрепить уверенность вашего ребенка.
Проверка чувств
Система
Визуальной Обработки
Проверьте,
слаб ли ваш ребенок в визуальной
обработке. Вот простой тест:
Держите
карандаш перед глазами вашего ребенка. Медленно двигайте его из стороны в
сторону. Пусть ваш ребенок сможет следить за карандашом своими глазами.
При
этом следите за их глазами. Они двигаются плавно? Или вы замечаете какие-то
скачки? Если движение не является плавным, это может означать проблему.
Тестирование
и укрепление глазных мышц является важным первым шагом. Это одна из самых
простых вещей, чтобы исправить. И это приводит к быстрым результатам. Если вы
подозреваете, что это может быть проблемой, есть много более простых тестов и
упражнений, которые устраняют эту проблему. Визуальные терапевты могут сделать
это. Или вы можете сделать это дома, используя систему успеха обучения
Слабые
глазные мышцы вызывают проблемы со зрительным отслеживанием. Это вызовет трудности
в выполнении школьных заданий. Буквы могут прыгать вокруг. Работа может быть
небрежной. Ваш ребенок может испытывать усталость или головные боли.
Суть в
том, что они слишком много работают. Это должно быть и может быть, проще.
Визуальное
отслеживание-не единственный визуальный микро-навык. Другие включают в себя
визуальную память, визуальное различение, визуальное замыкание и постоянство
визуальной формы.
Они
включают в себя систему визуальной обработки. Слабость в любом приведет к
академическим трудностям. Эти слабости очень распространены. Возможно, потому,
что мы так часто используем экраны. Так что это хорошая идея, чтобы укрепить их
во всех детях. Даже если они
не проявляют проблем.

Система Обработки Слуховых Сигналов
Далее
идет система обработки слуховых сигналов. Вот простой тест:
Прочитайте
ребенку каждую строчку упражнения. Попросите их повторить вам эти два слова с
одинаковыми звуками окончания.
Насколько
это было трудно? Неужели они совершали ошибки? Неужели это заняло много
времени?
Вы
также можете обратить внимание на то, куда они смотрят. Если они смотрят вверх
и вправо, то они также обращаются к зрительной памяти. Таким образом, они
мысленно соединяют слуховое с визуальным. Это хорошо. Это означает, что слуховая
и зрительная системы работают вместе. Если нет, то, возможно, вы захотите
поработать с ними.
Если
здесь есть проблема, то она может привести к

Плохое
     понимание
Такие
     направления
Медленное
     трудное чтение

Существует
несколько различных потенциальных причин для проблем с этим упражнением. Все
это-трудности слуховой обработки. Они могли бы быть:

Слуховая
     дискриминация
Слуховое
     закрытие
Слуховая
     память

Или сочетание всего вышеперечисленного.
Не
важно, какой именно, это не важно. Это потому, что вы должны работать над всеми
ними вместе. Мозг-это не машина, в которой можно заменить одну часть. Все
работает вместе. Таким образом, даже если проблема заключается в одном
микро-навыке, вы должны работать над всеми ними вместе.
Удивительно просто определить, какие проблемы необходимо
решить.
Что же теперь делать?
Кинестетическая
Система
Наиболее
часто упускаемая из виду часть обучения-это кинестетическая система. Это очень
прискорбно, потому что это самое важное. Кинестетика связывает все это воедино.
Все обучение начинается здесь.
Особенно
для мальчиков. Мальчикам нужна сильная кинестетическая система, чтобы хорошо
учиться. Другими словами, они должны двигаться. Бежать. Прыгать. Воспроизвести.
Неудивительно,
что так много детей страдают от этого. Школы сажают их за парты и запрещают
движение. Одна из худших вещей, которые вы можете сделать для развития навыков
обучения.
Когда
мы ежедневно преподавали Кунг-Фу, мы видели, как сотни детей совершенствовались
в учебе. Единственное, что мы сделали, это научили их координировать свои тела.
Ничего больше. Уже одно это улучшало оценки. Родители постоянно приходили к нам
и говорили: "я не знаю, что вы делаете, но продолжайте это делать".
Было
непонятно, почему это сработало. Тогда еще никто толком не знал. Включая нас.
К
счастью, нейробиология теперь показывает, почему. Наука догнала то, что мы
видели десятилетия назад. Вот почему мы включили так много этих шагов в систему
успеха обучения. Потому что они удивительно развивают
проприоцепцию. Упражнения на
проприоцепцию вызывают нейрогенез
и нейропластичность. Мы всегда
знали, что они работают. Теперь мы знаем, почему они работают.

Несколько
вещей, которые вы можете сделать, чтобы оценить кинестетическую систему вашего
ребенка
Проверьте
почерк вашего ребенка.
Проверьте,
разборчиво ли это.
Проверьте,
равномерно ли ваш ребенок расставляет пробелы в словах.
Сосредоточьтесь
на деталях письма - заглавные буквы больше, чем маленькие буквы?
Их
почерк очень мелкий или очень крупный?
Эти
проблемы с почерком могут быть симптомами кинестетических проблем.

А
как насчет общения?
Часто
ли ваш ребенок проявляет неловкость в социальных ситуациях? Вполне возможно,что
у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с обучением через демонстрацию. Это
означало бы возможную слабость в переводе визуальной информации в
кинестетическую. Очень распространенная проблема с легким решением.

Другие
признаки Трудности проприоцепции
У
вашего ребенка были трудности с тем, чтобы научиться завязывать шнурки на
ботинках?
Учитесь
налево и направо?
Изучение
определенных координационных упражнений, таких как скакалка или классики?

Все они
имеют корни в кинестетической системе. Выполнение проприоцептивных упражнений
очень поможет вашему ребенку.
Единственное, что мы сделали, это научили их координировать
свои тела. Ничего больше. Уже одно это улучшало оценки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему Мой Ребенок Борется.docx


extracted_text:
Цели:
1.
Систематизировать представления детей о домашних птицах, местах
их обитания, как они подают голос, об их питании, членах птичьих семей, пользе
для человека.
2.
Совершенствовать умение детей образовывать существительные в
единственном и множественном числе.
3.
Отрабатывать у детей умение согласовывать прилагательные с
существительными, образовывать относительные и притяжательные прилагательные.
4.
Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги.
5.
Закрепить умение детей образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
6.
Продолжать отрабатывать с детьми способы словообразования
глаголов.
7.
Продолжать работу над образованием и употреблением в речи
глаголов с различными приставками.
8.
Развивать память, внимание, мышление, речь.
9.
Воспитывать доброе отношение детей к птицам, труду людей на
птицеферме.

Оборудование.
1.
Ноутбук, экран.
2.
Мяч.
3.
Маска кошки.
4.
Птичий двор из игрушек.
5.
Картинки и иллюстрации по теме.
6.
Указка.

Организационный момент.

Л: Ребята,
отгадайте загадки:

Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит,
Всё это шутка,
Ну конечно это — …
(Утка)
Л: Молодцы! Вы все
верно отгадали! А как вы думаете, о ком мы сегодня с вами будем говорить? (Мы
будем говорить о домашних птицах). Верно! Тема нашего занятия сегодня - домашние
птицы. А занятие у нас не простое, а в виде соревнования. Для этого нужно вам
поделиться на две команды. за правильные ответы вы будете получать баллы и
жетончики. Мы их в конце занятия посчитаем и выявим победителей! Дети
делятся на команды и даются им названия.
Л: А сейчас
давайте вместе с вами отправимся на птичий двор и встретим петушка с его
семейством, индюка, гусей, уток, вспомним, какой у кого голос, и чем домашние
птицы помогают нам.
Подходят к экрану. Фрагмент фото (видео)
птичьего двора.

Закрепление пройденного материала.

1.
Беседа по вопросам на данную теме
Л: Ну, вот мы и на
птичьем дворе. А что еще называют их домом? (Птицеферму)
Л: Скажите еще
раз, кто здесь живет? Отвечайте полным предложением и четко проговаривайте все
звуки. (На птичьем дворе живут домашние птицы).
Л: Кто
здесь ухаживает за домашними птицами? (За птицами ухаживает птичница)
Л: А как вы думаете, почему этих птиц называют «домашними»? (Этих
птиц называют домашними, потому что они живут рядом с человеком)
Л: Молодцы! А как человек ухаживает за домашними птицами? Что
он для них делает? (Человек их кормит, дает им воды, чистит их жилище)
Л: А чем питаются домашние птицы? (Домашние птицы питаются
специальным кормом, крупой, крошками хлеба, насекомыми, червяками)
Л: Хорошо! А кто мне из вас скажет, какую пользу приносят
птицы человеку? Что они нам дают? (Домашние птицы дают нам яйца, мясо, пух,
перья)
Л: Скажите, как выглядят птицы? Что у них есть? Чем покрыто
их тело? (У домашних птиц есть, туловище, голова, лапы, крылья, хвост. Их
тело покрыто перьями).
Молодцы! Вы все верно ответили!

Л: Каких же
домашних птиц мы здесь встретили? (Логопед показывает картинки на
экране с: петухом, курицей, гусем, уткой, индюком)

2.
Дидактическая игра "У кого что?"
Л: Давайте
посмотрим на наших птиц внимательнее. Чем они могут похвалиться? (Дети
рассматривают игрушки или картинки)

Образец: у
петуха (что есть?) – красный гребешок,
у индюка – красивый хвост,
у курицы – пестрые перья,
у гуся – длинная шея,
у утки – широкие лапы.

– Давайте посмотрим, что есть у петуха. (Логопед
показывает указкой на картинке части тела петуха, а дети называют: голова,
туловище, хвост, лапы, шпоры, когти, клюв, перья, крыло, глаза, гребешок,
бородка).

3.
Дидактическая игра "Кто как разговаривает?"
Л: Ребята, а как же
птицы разговаривают друг с другом? Давайте послушаем.
(аудиозапись звуков домашних птиц).
Далее ответы детей.
Образец:
петух –  кукарекает,
курица – кудахчет, квохчет,
цыпленок – пищит,
индюк – болбочет,
утка – крякает,
гусь – шипит.
Л: Молодцы! Вы и с этим заданием справились
очень хорошо!

4.
Дидактическая игра "У кого кто в семье?"
– А теперь давайте вспомним членов семьи каждой домашней
птицы. (Логопед показывает картинки на экране, а дети называют)
Образец:
петух – курица – цыпленок.
гусь – гусыня – гусенок.
утка – селезень – утенок.
индюк – индюшка – индюшонок.
Л: Молодцы!
А теперь садитесь на стульчики. Разомнем свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика
"Утята". (Поочередно сгибать пальцы рук, начиная с большого, а
со слов "пи-пи-пи" ритмично сгибать  и разгибать пальцы обеих
рук)
Письменная работа.
* Звуковой анализ слов ГУСЬ, УТКА. Из предложенных картин дети
должны подобрать подходящие картинки к схемам.
* Слоговой анализ слов: индюк, курица, петух. Выделение ударного
слога.

Л: Ребята, посмотрите на картинки и
подберите те картинки, названия которых подходят к данным схемам. (подбирают
картинки гусь и утка). А теперь давайте разделим другие слова на слоги:
ин-дюк, пе-тух, ку-ри-ца. И выделим ударный слог.
Л: Хорошо! А теперь вам такое задание.
Нужно заштриховать нашу птицу по образцу. Это задание поможет нам подготовить
руку к письму. (дети выполняют штриховку)

6.
Дидактическая игра "Назови ласково" (у
каждого ребенка своя картинка с птицей)
Л: Ребята,
покажем птицам, какие вы добрые – обратимся к ним ласково.
Образец:
петух – петушок,
курица – курочка,
цыпленок – цыпленочек,
гусь – гусик,
гусенок – гусеночек,
утка – уточка,
утенок - утеночек
индюшка – индюшечка,
индюшонок – индюшоночек,
птенец – птенчик.

Физминутка
КУРОЧКА-ХОХЛАТКА

Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки.

Квохчет курочка: "Ко-ко!
Не ходите далеко!
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет."
(дети по кругу идут за логопедом. Кошка
в центре)

(имитация движений)

(кошка глаза открывает, ловит цыплят, а
они приседают - прячутся)

7.
Дидактическая игра с мячом "Один – много". (Логопед
бросает мяч со словом, ребенок возвращает мяч, отвечая)
Л: На
птичьем дворе я увидела курицу, а когда их будет не одна, то как скажем?
Образец:
курица – курицы, куры,
петух – петухи,
цыпленок – цыплята,
гусь – гуси,
гусыня – гусыни,
гусенок – гусята,
утка – утки,
селезень – селезни,
утенок – утята,
индюк – индюки,
индюшка – индюшки,
индюшонок – индюшата.

VIII. Итог.
– Ну вот, пришло время прощаться нам с птицами. Скажем им и
птичнице спасибо и до свидания. (Дети проговаривают хором, логопед
убирает картинки с доски, убирает игрушечный птичий двор)
– Ребята, а у каких птиц в гостях мы сегодня были?
– Кому помогали?
– Кого из домашних птиц встречали?
– Полезны ли для человека домашние птицы?
– Чем? (Они дают мясо, яйца, перо, пух)
– Надо ли человеку ухаживать за птицами?
– Почему?
– Мы многое сегодня вспомнили и повторили. Молодцы.

file_name: окр мир домашнме птицы.docx

alt: Закрепление пройденного материала

alt: Физминутка КУРОЧКА-ХОХЛАТКА

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "Домашние птицы"