extracted_text:
ТЕМА.ПРЕДЛОГ
ИЗ-ПОД(ЗАНЯТИЕ
1)
ЦЕЛЬ.Уточнение
пространственных отношений, выраженных предлогами в, на, под; активизация
использования предлога ИЗ-ПОД в речи, выделение предлогов в тексте, составление
предложений с этими предлогами по предметным, сюжетным картинкам с
использованием схем предложений.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схемы нескольких предлогов, предлог ИЗ-ПОД, стол из игрушечной мебели,
игрушка (мяч), набор для составления схем предложений.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. На н/п схемы предлогов. Составить
предложения по сюжетным картинкам, найти соответствующую схему предлога ПОД.
2. У логопеда на столе стол из игрушечной мебели и
игрушка животного (или мячик). Логопед инсценирует предлог из-под. Составить
предложение с предлогом ИЗ-ПОД, прочитать предлог (слайд 1).
3. Составить схему предложения. Рассмотреть сюжетные
картинки (слайд 2), составить предложения с предлогом ИЗ-ПОД по схеме
предложения.
4. О каком животном можно составить предложение с
предлогом ИЗ-ПОД (слайд 3).
5. Динамическая пауза.
6. Игра «Скажи наоборот»:
     Жук спрятался под листиком березы.
     Кот забрался под крыльцо.
     Начался дождь, и дети спрятались под навесом.
     Воробей спрятал корочку хлеба под крышей дома.
     Собака зарыла кость под углом сарая.
     Мама положила салфетку под тарелку.
     Чтобы починить машину, механик залез под машину.
      Папа положил багаж под полку.
7. Составить самостоятельно предложение с предлогом
ИЗ-ПОД.
8. Итог занятия (слайд 4).

file_name: Предлог ИЗ-ПОД1 занятие презентация.docx

alt: ТЕМА.ПРЕДЛОГ ИЗ-ПОД (ЗАНЯТИЕ 1)

intro: для педагогов

title: Конспект для подготовительной группы


extracted_text:
План
– конспект фрагмента урока окружающего мира в 4 классе,  на тему          «Борьба
Руси с иноземными захватчиками в 13 веке»
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Форма  урока:
ролевая игра.
Цель:
дать представление и познакомить учащихся с нашествием монголов на Русь.
Задачи:
Образовательная:
рассказать о завоевании Руси монголами, причинах и последствиях монгольского
нашествия;
Воспитательная:
показать героизм и мужество русских людей в борьбе с монголами;
Развивающая:
продолжить развитие умений работать с источниками, словарями, произведениями
искусства, а также продолжить развитие навыка самостоятельного сбора
информации.
Формируемые универсальные учебные
действия:
Познавательные:
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- анализ с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей,
восполняя недостающие компоненты;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
 - целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);                                                                                -
прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик);                                     - оценка (выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения).
Коммуникативные:
 -
планирование (определение
цели, функций участников, способов взаимодействия);
- постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации);
- управление поведением партнёра точностью
выражать свои мысли (контроль,
коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.

Личностные :
  - самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской идентичности личности);
 - смыслообразование ( «какое значение, смысл имеет для меня учение»,
и уметь находить ответ на него).

Материально-техническое
оснащение урока: интерактивная доска, компьютер, учебники,
карточки с заданиями для работы групп, историческая репродукция.

Ход
урока

Момент
  урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Использованная
  технология

1.Вхождение
  (Актуализация)

4
  мин.

Ставит
  проблему  - слово «Хан» - кто это, или может быть что это?
Опрос
  мнений – на доске в корзинку складывает варианты детей.
Вопрос:
  Вариантов много, а что же верно?

Обдумывают
  значение слова  индивидуально,  обмениваются мнениями в паре, участвуют во
  фронтальном опросе.

«Корзина
  идей»
В
  форме  «кругового турнира»

2.
  Осмысление

12
  мин.

Сегодня
  мы с вами будем научными сотрудниками и будем заниматься тем, чем они
  занимаются ежедневно. (Листок) Итак, историческое исследование начинается.
Выдаёт
  задания группам:
1.
  Историки
  : работаем с летописью и заполняем таблицу.

2.
  Военные
  специалисты: рассказ русского гонца о монголах, выделяем сильные и слабые
  стороны монгольского войска.

3.
  Языковеды:
  из услышанного и прочитанного  о монголах нужно собрать определения слов:
  «монголы» и «хан»
4.
  Художники:
  рассматривают репродукцию .

Расспрашивает
  1 гр. – вывод – кто такие монголы
2
  группа – узнаёт о монголах и их военной мощи, и о том, кто же такой хан
3
  группа – характеризует монголов
4
  группа – делится впечатлениями по картинам

Слушают,
  знакомятся со своей группой.
Воспринимают
  задания своей группы.

Получают
  задание, ждут команду к началу действий.

Выводят
  понятие – хан.

Группы
  приступают к работе.
Презентация
  ответов

Табл.
  «Кто?Что?Когда?Где? Почему?»

«Плюс,
  Минус, Интересно»

«Круги
  по воде»

Наглядно-
  иллюстративный метод

3.
  Рефлексия

4
  мин.

Так
  что же мы, господа  учёные, сегодня установили?
Который
  год учёные  Академии Наук бьются над одним летописным сводом, никак не могут
  разобрать потерянные от времени строки, давайте поможем им?

Резюмирует,
  что нашествие монголов на Русь – тема следующего научного исследования.

Дети
  делятся своими выводами.

Фронтально
  (на доске) составляют кусок летописи (кусок даёт посыл к следующей теме)

«Перепутанные
  логические цепочки»

file_name: План урока.docx

alt: Регулятивные: - целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); - прогнозирование (предвосхищение результата…

alt: Ход урока Момент урока

alt: Художники: рассматривают репродукцию

intro: План Урока

окружающий мир

group: Дисциплины

title: План урока


extracted_text:
Принципы построения развивающей
предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении

На основе концепции
предметно-развивающей среды В.А.Петровским, Л.М. Клариной и др. выделены
принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
1. Принцип дистанции,
позиции при взаимодействии
Первоочередным условием
осуществления личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослых и детей
является установление контакта между ними. Отсутствие контакта, не позволяет
решить какие бы то ни было образовательные задачи, которые ставит перед собой
воспитатель. В то же время установлению контакта препятствуют принципиально
разные позиции, которые преимущественно занимают воспитатель и ребенок: даже
физически воспитатель, как правило, находится «сверху», а ребенок - «снизу».
Этому соответствует и психологическая разница в их позициях: взрослый «диктует»
свою волю, управляет, командует ребенком. При этом подчиняется ли ребенок или
протестует, контакт между ними вряд ли возможен. В тоже время самое задушевное
общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе
пространственного принципа «глаза в глаза».
Одно из условий среды,
которое делает такое общение легко осуществимым - это разновысокая мебель. Ее
высота должна быть такой, чтобы не только взрослый без затруднений мог
«спуститься», приблизиться к позиции ребенка, но и ребенок мог «подняться» до
позиции взрослого, а иногда и посмотреть на него сверху. Для этого подойдут
высокие столы, в том числе подковообразной формы и соответствующие стулья,
которые позволяют взрослому, свободно передвигаясь среди детей, видеть их
глаза, избавляют его от необходимости все время нагибаться. Для того чтобы
позиции взрослых и детей можно было варьировать в зависимости от их желаний и
занятий, высота мебели в детском саду должна легко меняться.
Не менее важно взрослому
для осуществления контакта найти верную дистанцию, общее психологическое
пространство общения с каждым ребенком и с группой детей в целом. Сложность
здесь в том, что у каждого человека - и у ребенка, и у взрослого - свои особые
представления о комфортной дистанции взаимодействия: одни лучше чувствуют себя
на более близкой, «короткой», дистанции, другие - на более «длинной». Кроме
того, эти представления меняются в зависимости от разных причин: состояния
человека, вида деятельности, которой он занимается, и т.д.
В связи с этим планировка
помещений должна быть такова, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий
и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное
от детей и взрослых, или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними,
пли же предусматривающее в равной мере и контакт, и свободу одновременно.
2.
Принцип активности
В игровом пространстве
должна быть заложена возможность формирования активности у детей и проявления
активности взрослыми. Ребенок и взрослый как бы становятся творцами своего
предметного окружения, а в процессе лнчностно-развивающего взаимодействия
взрослого и ребенка - творцами своей личности и своего здорового тела.
По сравнению с обычной
семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть более интенсивно
развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов
ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Так, например, на стенах могут
быть развешены рамки (паспарту) на доступной для детей высоте, в которые могут
быть легко вставлены различные репродукции или рисунки, и тогда ребенок может
менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых
эстетических вкусов. Звуковой дизайн может использоваться в детских играх как
активный фон и дополнение.
В игровом пространстве
должны быть созданы реальные условия для воссоздания ребенком «взрослых» форм
деятельности. Взрослый обучает детей бытовым операциям в процессе «настоящей» и
результативной деятельности (от начала до ее завершения в виде продукта) и в ходе
общения самым естественным образом развивает и познавательные, и
интеллектуальные, и эмоциональные, и волевые способности ребенка.
3. Принцип
стабильности-динамичности развивающей среды
При проектировании
игровой детской среды необходимо учитывать тот факт, что определить для ребенка
его жизненную среду невозможно. Это лишь одна из утопий, характерных для
дизайнеров, художников, педагогов. Фактически же ребенок живет совсем не в той
жизненной среде, которую подразумевали те, кто ее творил.
Ребенок не «пребывает» в
среде, а преодолевает ее, «перерастает» ее, постоянно меняется, становится
другим в каждую следующую минуту,  следовательно, меняется для него и его
окружение. Для того, чтобы оно все же оставаясь приемлемым для ребенка,
удобным, надо дать ему возможность менять окружающую среду, вновь и вновь
созидать ее в соответствии со своими вкусами и настроениями.
В цветовом и
объёмно-пространственном построении интерьера должны выделяться определенные
многофункциональные, легко трансформируемые элементы при сохранении общей
смысловой целостности.
Постоянство и
неизменность элементов жилой среды сохраняются в той мере, в какой они
обеспечиваю! ребенку и взрослому надежность и защищенность от нежелательных
вторжений внешнего мира, и в то же время не делают эту систему закрытой,
отгороженной от общества.
Можно менять «фоны» и
изменять обстановку до неузнаваемости, например, в комнате, содержащей
спортивный комплекс. В ней крепятся и веревочные лесенки («волшебные»,
«корабельные», «марсианские» и т.п.), кольца, имитирующие цветок или
какие-нибудь невиданные предметы, всевозможные канаты («хобот» слона, а сам
слон может быть нарисован на стене, «загадочные растения» и т.п.), подвешенные
трапеции-качели и т.д. Все эти элементы комплекса рассчитаны и на взрослого и
могут преобразовываться самыми разными способами. Комната, по желанию играющих,
может быть преобразована в «театр», «кинотеатр», «выставочный зал», «галерею»,
«стадион» и т.д.
Возможность трансформации
пространства, в том числе выполняемой детьми (что особенно важно), может быть
реализована с помощью применения раздвижных (и раскручивающихся рулонных)
перегородок. Таким образом, в элементах среды, в самом ее характере, чутком к
различного рода переменам, которые мотивированы внутренними и внешними
человеческими побуждениями, закладывается тенденция к формированию любимых
одушевленных «вещей, которые только и могут составлять общее понятие «Наш дом».
Любимые вещи не могут быть списаны и складированы, они могут быть либо
сохранены, либо преобразованы, либо отданы. Так, одна из возможностей -
передача любимых вещей в собственный дом детям после 18 лет. Благодаря этому
сохранятся и вещественные связи с детством.
4. Принцип
комплексирования и гибкого зонирования
При рассмотрении этого
принципа следует учитывать, что он не только вплотную примыкает к предыдущему
принципу стабильности-динамичности, но и в какой-то степени перекрывает его,
особенно в той его части, где представлена динамичность развивающей среды.
Жизненное пространство
должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся
сфер активности. Это позволит детям в соответствии со своими интересами и
желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не
мешая, друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием,
рассматриванием иллюстраций и диапозитивов, математическими играми,
наблюдениями и т.д.
Для реализации данного
принципа необходима трансформация помещений, которая может быть обеспечена
раздвижными легкими перегородками. Определенные возможности в этом плане
представляют шкафные перегородки, когда с помощью перестановки мебели можно
изменить площадь, пропорции и планировку помещений, расположение проемов, ниш,
перегородок.
5. Принцип эмоциогенности
среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка
и взрослого
Одна из задач организации
среды может быть сформулирована следующим образом: для того, чтобы определить
структуру оптимальной окружающей среды, в которой может развиваться и комфортно
себя чувствовать здоровый и гармонический человек, необходимо провести
оптимальный отбор стимулов по количеству и качеству. Недостаток импульсов
обедняет и ограничивает развитие ребенка по всем сферам, а перенасыщенная среда
с хаотической организацией стимулов дезориентирует его.
Среда должна быть
организована так, чтобы побуждать детей взаимодействовать с ее различными
элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка. Окружение
должно давать детям разнообразные и меняющиеся впечатления. При этом надо
учитывать и интересы взрослых, взаимодействующих с детьми.
Среда должна учитывать
двигательную активность детей, давать им возможность осуществлять разнообразные
движения, испытывая радость от них. В то же время окружающая обстановка должна
иметь свойства и «гасить», тормозить двигательную активность детей, когда это
необходимо.
В то же время существуют
наблюдения, показывающие, что на повышение активности людей, находящихся
постоянно в одном помещении, влияет не столько определенная цветовая среда,
сколько сам факт смены конкретного цветового решения. К стимулирующему
материалу можно отнести также и игровое оборудование.

Для создания индивидуальной комфортности ребенка необходимо так организовать
пространство, чтобы, например, интимные моменты его жизни проходили вне поля
зрения других. Очевидно, ребенку нужно предоставить возможность напереться
изнутри: взрослый же - в случае необходимости -имеет возможность открыть
кабину.

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической
организации среды. Постижение детьми категории эстетического начинается с
«элементарных кирпичиков», своеобразного языка искусства: красоты звуков,
цветовых пятен, абстрактных линий, остроумной трактовки образа лаконичными
графическими средствами.

7. Принцип открытости-закрытости. Новый проект среды должен иметь характер
открытой, не замкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое
главное, развитию. Иначе говоря, такая система должна быть не только
развивающей, но и развивающейся.

8. Принцип учета половых и возрастных различии детей. Построение игровой среды
с учетом половых различий как предоставление возможностей как мальчикам, так и
девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе
эталонами мужественности и женственности.

Принцип открытости применительно к возрасту означает, что по мере взросления
ребенка изменение окружающего требует все более целенаправленных действий,
связанных с планированием и преодолением препятствий: у малышей связь между
собственной активностью и изменениями среды более непосредственная.

Предоставляется возможным создать такую среду (на уровне архитектурных,
дизайнерских и т.п. решений), когда мечты и фантазии ребенка «вдруг»
осуществляются, переставая быть для него условностью. Например, рисунок
превращается в реальную потайную дверь, ведущую куда-то в потайную комнату,
мерцающую огнями или потайные переходы, связывающие различные помещения здания,
что позволяет неожиданно исчезать и столь же неожиданно появляться; или однажды
открыв шторку, закрывающую часть стены, с изображением золотой рыбки, ребенок
вдруг обнаруживает замаскированный аквариум, где действительно плавает золотая
рыбка.

Конкретная реализация принципов построения среды предполагает ее моделирование.

Моделирование представляет собой мыслительный процесс создания (воссоздания)
аналога (модели) предметно-развивающей среды. При моделировании за основу
берутся научные положения исследователей, учет базовых компонентов, параметры
построения: пространство; время; предметное окружение; социальное окружение
(«социальный портрет» окружения) (С.А. Козлова).

Построение пространства предполагает учет следующих особенностей:
многофункциональность всех базовых компонентов; изрезанность» пространства,
лабиринтность расположения мебели; гибкость, мобильность обстановки;
пространство сочетает в себе целое из частей («центров», «лабораторий»,
«кабинетов» и т.п.).

Время - важнейший параметр моделирования среды. Для этого параметра характерно:
строгая временная последовательность разных видов жизнедеятельности;
оптимальное сочетание трех блоков образовательного процесса (занятия,
совместная деятельность, самостоятельная деятельность); достаточное количество
времени для общения в различных схемах: «Я - Я», «Я - воспитатель», «Я -
другие». «Я - все дети» и т.д.

Предметное окружение включает следующие характеристики: соответствие программе:
предметы, игрушки, пособия должны отражать уровень современного мира; предметы
должны нести информацию и стимулировать поиск.

Социокультурное окружение как параметр моделирования среды дает возможность внести
предметы, отражающие быт региона, особенности труда людей, предметы народного
декоративно-прикладного искусства.

Таким образом, моделирование предметно-развивающей среды связано с моделью
образовательного процесса (которая определяется образовательной программой) и
продуманностью технологии использования предметно-развивающей среды.

Технология включает: активную, преобразовательно-творческую роль
воспитателя в создании среды; включение детей в создание и украшение среды;
обучение детей навыкам проектирования среды (см. программу «Истоки». - М.,
2003, раздел «Изобразительное искусство и детский дизайн» С. 224-229);
обогащение среды воспитателем совместно с родителями и детьми.

Таким образом, построение предметно-развивающей среды предполагает опору на
личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми.
Предметно-развивающая среда должна быть системой, т.е. отвечать определенному
возрасту и содержанию деятельности детей, целям воспитания и обучения детей, а
так же основным принципам проектно-дизайнерского и культуры.

file_name: Принципы построения ПРС.docx

alt: Принципы построения развивающей предметно - пространственной среды в дошкольном учреждении

alt: При рассмотрении этого принципа следует учитывать, что он не только вплотную примыкает к предыдущему принципу стабильности-динамичности, но и в какой-то степени перекрывает его, особенно в…

alt: В то же время существуют наблюдения, показывающие, что на повышение активности людей, находящихся постоянно в одном помещении, влияет не столько определенная цветовая среда, сколько сам…


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по математике  № 104

*В контексте тем:

 «Все
  обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата:«____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Монеты

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько
  же, на
  несколько единиц больше/меньше,
  длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена
1.5.1.4 анализировать и решать задачи на:  увеличение, уменьшение числа на
  несколько единиц, разностное сравнение,  составлять и решать обратные задачи
1.5.1.3 анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и
  остатка;  составлять
  и решать обратные задачи
1.5.1.6 обосновывать выбор
  действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание
1.5.1.7 моделировать и решать простые
  задачи на увеличение /
  уменьшение на
  несколько единиц, разностное сравнение

Цели
  урока:

раскрыть сущность  понятия
  «размен»; закрепить понятие «монета»;
учить детей устанавливать
  взаимосвязь между достоинством денег и количеством монет при размене денег;
- учить практически выполнять
  действия по размену денег;
;

Критерии
  успеха

Учащиеся имеют представление о
  «натуральных числах»,Знают число и цифру  от10 до 100, место числа
  один начисловой прямой, умеют писать цифру от 10 до 100

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира,
  естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на
  планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся
  имеют
  целевую установку на отработку математических навыков, понимают ценность
  труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том
  числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Психологический настрой
Прозвенел для всех звонок
 Начинаем мы урок.
 - Руки? Дети: “На месте!”
 - Ноги? Дети: “На месте!”
 - Локти? Дети: “У края!”
 - Спина? Дети: “Прямая!”
Здравствуйте,
  ребята. Рада вас видеть, садитесь. Сегодня у нас с вами необычный урок, а
  урок-путешествие. А чтобы узнать, куда мы все вместе отправимся, вам
  необходимо выполнить задание.
Актуализация
  опорных знаний:
Поудобнее садитесь,
 Не шумите, не вертитесь.
 Всё внимательно считайте,
 А спрошу вас – отвечайте.
 Вам условие понятно?
 Это слышать мне приятно.
 Математика нас ждет,
 Начинаем устный счет.
Разминка
Отдых наш физкультминутка.
 Занимай свои места.
 Раз – присели, два – привстали,
 Руки кверху все подняли.
 Сели-встали, сели-встали,
 Ванькой-встанькой будто стали.
 А потом пустились вскачь,
 Будто мы упругий мяч.
. Устный счёт
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
 Смекалку, фантазию нашу возьмём,
 Дорогой с пути никуда не свернём.
 Но чтобы лес нам скорее достичь,
 Должны мы подняться по лесенке ввысь.
Счёт до 20 вперёд и обратно.
Сосчитайте от 4 до 12, от 8 до 16.
Сосчитайте от 12 до 3, от 19 до 11.
Назовите последующее число 10, 18.
На сколько последующее число больше предыдущего?
Как получить последующее число?
Назовите предыдущее число 9, 16.
На сколько предыдущее число меньше последующего?
Как получить предыдущее число? (Отнять единицу)
Какое число стоит слева от 13, 18?
Какое число стоит справа от 15, 4?
Назовит е соседей числа 13.

Критерии успеха

продолжить работу по изучению состава
  чисел 2,3,4,5,продолжить формировать представление о числах от 1 до  10

Середина
  урока

Состав чисел 5, 4, 3.
Учитель надевает перчаточную куклу лисенка
Под кустом сидел
Хитренький лисенок.
Он слушал щебет птичий
И ждал, что в когти попадет
Сама собой добыча.
А мы спрячем птиц в дома,
Но нужно знать состав числа.
(На доске рисунки домиков лисенка и птичек с
  цифрами)
 Ребята! Расселите птичек в дома.

Составьте поезд, решив примеры: Презентация

Всей семьей идут к нам в класс
Летом вдоль дорожки.
Еж – отец, ежиха – мать
И детишки – ежики.
А чтобы быстрее добрались они
Поезд им составим мы.
5-2
2+2
2-1
3-1
3+2
Составьте рассказ по рисунку с вопросом. Составьте
  схему и решение к задаче.
Ну, ребята, молодцы,
Всем зверятам помогли.
А теперь заданье вам
Я из тетрадочки раздам.
с.14 № 1,2
- Рассмотрите задание. Как вы думаете, какую работу
  необходимо - А теперь поделитесь своим настроением с окружающими.

- У вас на столе лежат разноцветные отрезки.
Жёлтый - мне было интересно и я доволен своей
  работой на уроке.
Зелёный – мне понравилось на уроке.
Синий – мне сейчас грустно.
- Жёлтые отрезки – лучи солнышка, зеленые - травка,
  синие – капли дождя
Посмотрите, у каждого лежат
  карточки на столе. Саша, какая монета нарисована у тебя на листочке? Как ты
  разменяешь данную монету? Нарисуй кружочков столько, сколько должно быть
  монет для размена данной монеты.

У каждого ребенка карточки с
  изображением различных монет. Дети изображают количество монет, необходимых
  для размена.
- Какими монетами ты, Саша,
  разменял денежку? Давайте проверим, правильно ли Саша сделал. Что для этого
  нужно сделать?
- Ребята, давайте посчитаем,
  правильно ли сделал Саша?
Проверяем данные
  задания у всех детей. При наличии одинаковых карточек у детей можно спросить:
  «А ты, Андрей, разменял так же, как Саша или по-другому?». Далее ребенок
  предлагает свои варианты размена монет.

•    Касса цифр. Как
  правильно писать цифры:
https://cloud.mail.ru/public/JmDC/cJxREq2JK

Учебник:
Ресурсы
•    бельевая верёвка
  с прищепками, протянутаячерез классную комнату;
•    карточки с
  числами от 0 до 100;
•    непрозрачный
  мешок из ткани;
•    пять детских
  игрушек маленького размера.

Критерии успеха

продолжить
  работу по изучению состава чисел 2,3,4,5,продолжить формировать представление
  о числах от 1 до  10

Конец
  урока

Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.
- Давайте вернемся к учебным задачам, которые
  ставили в начале урока.
– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы
  испытывали трудности. Презентация
Продолжите мои предложения:
- Я понял, что...
- Было интересно...
- Было трудно...
- Мне захотелось...
- У меня получилось...
На
  следующем уроке мы...выполнить в данных заданиях?

Критерии успеха

продолжить
  работу по изучению состава чисел 2,3,4,5,продолжить формировать представление
  о числах от 1 до  10

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К концу урока
  учащиеся научатся:
•   понимать, что
  число ноль обозначает количествообъектов пустого множества;
•   находить место
  числа 0 на

Столько и подпрыгнем раз.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 104.docx

alt: Дифференциация Каким образом

title: Краткосрочный план урока по математике  № 104 (1 класс)


extracted_text:
_____________________________
ТЕМА:  «ТУНДРА»
ВАРИАНТ 1

1.
Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а)
севернее арктических пустынь:
б)
южнее арктических пустынь.

долгая

2.
Установи соответствие.

ЛЕТО

ЗИМА

3.
Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Лишайник,
     мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня.

4.
Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.
а)
песец; б) тюлень;  в) волк;  г) лемминг;  д) северный олень.

5.
Восстанови цепи питания.

Растения
      ……                  волки;
…
  белые куропатки                    кречет.
6.
Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь
заготавливают полезные для человека ягоды, грибы;
б)
здесь развито оленеводство;
в)
здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;
г)
здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д)
здесь развит пушной промысел.
_____________________________
ТЕМА:  «ТУНДРА»
ВАРИАНТ 2

1.
Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а)
на равнинах;
б)
на возвышенностях;
в) в
горах.

короткое

2.
Установи соответствие.

ЗИМА

ЛЕТО

3.
Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Полярная ива, ясень, морошка, голубика, мхи,
     розы, лишайник, голубика.

4.
Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов.
а)
журавли;  б) гуси;  в) кукушки;  г) кулики;  д) лебеди.

5.
Восстанови цепи питания.
Растения
… .…             белая сова;
……
лемминги                песцы.
6.
Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы
правильных ответов.
а)
защитить тундру от вредного воздействия транспорта;
б)
запретить добычу полезных ископаемых;
в)
не допускать загрязнения тундры;
г)
взять под охрану оленьи пастбища;
д)
запретить оленеводство;
е)
взять под охрану редких животных.

file_name: ТЕСТЫ ТУНДРА.docx

alt: ТЕМА: «ТУНДРА» ВАРИАНТ 1 1

title: Тест по окружающему миру на тему "Тундра" (4 класс)


extracted_text:
Как же привить детям интерес к чтению и любовь к книгам?
1.     Никогда не
наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ
вызвать отвращение к книге.
2.
Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда
же у него родится любовь к чтению?
3.
Читайте вместе с ребенком. Обсуждайте прочитанное. Выясняйте значение трудных
или незнакомых слов. Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть –
ребенок. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с
вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
4.
Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом,
где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.

5.
Используйте такой прием. На самом интересном месте остановитесь.
Заинтригованный ребенок вынужден дочитать до конца, чтобы выяснить, что же
произошло с героем. Или такой. Вы моете посуду, готовите ужин, а ребенок читает
вслух.
6.
Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.
7.
Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним.
8.
Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 15-20 минут,
причем чтение должно быть обязательно вслух. Это сформирует у ребенка привычку
ежедневного общения с книгой.
9.
Не нужно насиловать детей в этой первой работе по грамотности, но не следует
поощрять и некоторую лень, возникающую в борьбе с трудностями.
10.
Покупая книгу в подарок, сделайте дарственную надпись добрыми и теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его
традициях, дорогих и близких людях.

Свод правил для родителей.
ДА:

*Как
можно чаще читайте своим детям (на ночь сказку или рассказ вечером).

*Читайте вместе со своим ребёнком 10 минут каждый день( попеременно по 1
предложению, абзацу, странице).

*Разрешайте ребёнку самому выбирать книги для чтения.

*Читайте сами, показывая пример своему ребёнку.

*Поощряйте его желание подержать, полистать, поиграть с книгой.

*Позаботьтесь о том, чтобы у ребёнка дома было много красочных книг.

*Посещайте с ребёнком регулярно книжный магазин или библиотеку.

*Дарите ребёнку книги.

*Поощряйте ребёнку в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.

*Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.

*Всегда хвалите ребёнка, если он/она читает.

Старший воспитатель МБДОУ детского сада №33 «Светлячок» Салий Л.А.

НЕТ:

*Не
заставляйте читать насильно.

*Не выбирайте книги для ребёнка пока он вас, об этом не попросит.

*Не заставляйте читать слишком трудные книги.

*Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.

*Не критикуйте ребёнка, если он старается читать. Поощряйте, поддерживайте, и
улучшение наступит быстрее.

*Не прекращайте чтения детям вслух, как только он научился читать сам.

*Никогда не отговаривайте ребёнка от чтения - читать <что-то> лучше, чем
ничего не читать.

alt: Свод правил для родителей. ДА: *

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Школа с. Катравож имени Героя Советского Союза
А.М.Зверева»
Физкультурное развлечение «Весёлые старты» с детьми
старшей группы «Оленята»
Руководитель физического воспитания: Рисова Регина
Герасимовна
Цель: Содействие
повышению интереса к активному и здоровому образу жизни.
Задачи:
Организовать продуктивное
общение всех участников образовательного процесса: детей, педагогов;
Обогатить эмоциональный опыт детей от совместного активного отдыха в
соревнованиях и командных играх; прививать любовь к физической культуре и
спорту; развивать быстроту, ловкость, смекалку; создать
эмоционально-положительное, радостное настроение у всех участников
соревнований; показать результаты двигательных умений и физических качеств
детей; поощрять проявления взаимопомощи у детей; воспитывать
дисциплинированность, дружелюбие и помощь друг  другу, учить радоваться победам
своим и товарищей.
Предварительная
работа: выбор
жюри; беседа с просмотром презентаций, видеороликов о здоровом образе жизни, о
спорте; подготовка дипломов, атрибутики.
Инвентарь,
пособия:
2
мяча, 4 конуса, обручи -8 штук; 2 детские клюшки, 2 шайбы, средние фишки -16
штук, детские хоккейные ворота; 2 гимнастические скамейки; 2 «лошадки», музыкальное
сопровождение.
Ход проведения развлечения:
Ведущая: Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в
нашем спортивном зале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр – "Весёлые старты”! И наш спортзал
превращается в весёлый стадион! Участники будут состязаться в меткости,
ловкости, смекалке, быстроте!
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинаем мы сейчас!
Приглашаем команды!
Команды в спортивных формах под звуки
марша входят в спортивный зал,  выстраиваются по периметру зала.
Ведущая:
Всем,
ребята, мой привет
И такое слово:
Спорт любите с детских лет,
Будете здоровы!
Ну-ка, дружно, детвора
Крикнем все:
Дети: Физкульт – Ура!
Ведущая:  Сегодня в нашей
спортивной игре «Веселые старты!»  мы рады приветствовать дружные, спортивные
команды «Звездочка», «Солнышко». Давайте, поприветствуем их громкими
аплодисментами.
Гости громко аплодируют в ладоши и кричат
«Ура!»
Ведущая:
Итак,
начинаем эстафеты. Команды, готовы?! Замечательно!
1 эстафета «Разминка».
Инвентарь:
2 мяча, 2 конуса, обручи -8 штук.
    Первый участник берет в руки мяч, перепрыгивает из обруча в обруч на двух
ногах, добегает до конуса, обегает его и возвращаясь к команде передает
эстафету (мяч)  следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету
первой и правильно выполнив задание.
2 эстафета «Юные
хоккеисты»
Инвентарь: 2
детские клюшки, 2 шайбы, средние фишки -16 штук, детские хоккейные ворота.
Напротив каждой
команды в ряд поставлены фишки, от них на расстояние 2-3 м. детские хоккейные
ворота. По сигналу взрослого, первые игроки начинают клюшкой вести шайбу между
фишками, от последней фишки, забивают шайбу в ворота, затем бегом возвращаются
в свою команду, передают клюшку следующему игроку. Выигрывает команда, больше
забившая шайб в ворота.
3 эстафета. «Пингвины»
Инвентарь:
2 мяча, 2 конуса.
     Игроки каждой команды строятся один за другим в колонну. Перед каждой
командой,  на расстояние 6 м.  по 1конусу.  Первый игрок в команде быстро
прыгает до конуса, зажав мяч между коленями,  обегает конус и бегом
возвращается в свою команду,  передает эстафету следующему. Побеждает та
команда, которая закончит игру первой.
4 «Комбинированная эстафета»
Инвентарь: 2
гимнастические скамейки; 4 обруча, 2 конуса.

По сигналу первые игроки в командах подбегают к скамейкам, проползают по ним
по-пластунски, бегут к обручам, прыгают из обруча в обруч на двух ногах,
добегают до конуса , обегают его и бегом возвращаются в свою команду, передавая
эстафету касанием плеча товарища. Выигрывает команда, быстро и правильно
справившаяся с заданием.
5 эстафета
«Наездники»
Инвентарь:
2 «лошадки», 2 конуса.

Первые участники по команде садятся на «лошадей» и галопом скачут до конуса,
который находится на расстоянии 6 м. от команд, обегают конус и галопом
возвращаются в команду, передают эстафету (2лошадку») следующему игроку.
Выигрывает команда, правильно и быстро закончившая эстафету.
Награждение
команд.
Ведущая: Вот и закончился
наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А
главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых
встреч!

Пусть вам Веселые старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной!

Круг почета под
звуки марша.

file_name: физкультурное развлечение старшая группа Оленята.docx

intro: Сценарий  физкультурного развлечения поможет воспитателям, инструкторам физвоспитания в работе с дошкольниками

title: Физкультурное развлечение "Веселые старты" с детьми старшей группы


extracted_text:
Исследовательский
проект «Что мы знаем о мёде?»

Оглавление
     Введение
1.     Что
мы знаем о меде?
1.1
Как
пчелы создают мёд
1.2
Медовая
история
1.3
Целебная
сила мёда
1.4
Классификация
мёда
2.     Исследовательская
практическая работа «Определение качества мёда»
2.1
Методы
исследования меда
2.2
Проведение
испытаний
2.3
Русский
фольклор о мёде
2.4
Народные
рецепты кулинарии
2.5
Мёд
в косметике
3.
Заключение
4.
Список
литературы

Аннотация
        Данная
исследовательская работа имеет большое практическое значение для определения
качества продуктов питания, в частности меда, так как она помогает достаточно
просто и быстро, без больших материальных затрат определить качество
исследуемого продукта, что помогает нам в выборе качественного меда.
Потребители меда должны знать о существовании фальсификатов меда и уметь их
распознавать. Сделать это можно непосредственно перед покупкой, либо в домашней
обстановке.

В низком качестве продукта виноваты вовсе не пчелы. Виноваты люди,
которые работают непосредственно на пасеке. Они не дожидаются, пока пчелы
облетят сотни цветков. Не добросовестные люди заставляют пчел как можно быстрее
производить мед.  Делают они это очень просто. Рядом с ульем ставят тарелку
со сладкой водой. Обманутые пчелы начинают производить мед из этого сиропа.
Такой мед называется сахарным. Он является очень калорийным продуктом и
бесполезным. Из пищевых продуктов мёд самый фальсифицируемый из товаров во всем
мире.

Поэтому актуально в настоящее время научиться выбирать хороший
 мёд и уметь определять качество меда, для того чтобы не купить подделку.

Введение

Актуальность темы
               Если хочешь
сохранить молодость, то обязательно ешь мёд.
 Авиценна.
Проведенная
исследовательская работа является очень актуальной. Мёд  один из ценнейших
продуктов питания человека, способный восполнить дефицит во всех минеральных
веществах, витаминах и биологически активных веществах.
   Цель:
·
Изучить
теоретический материал
·
Какая
роль мёда в сохранении нашего здоровья
·
Познакомить
с использованием мёда человеком

Задачи:
·
Выяснить
где впервые начали использовать мёд
·
Выявить
полезные свойства мёда
·
Узнать
какие существуют виды мёда
·
Сравнить
полезные свойства мёда и сахара
·
Проверить
качество купленного мёда

Гипотеза:
Предположим,
что используя в своём рационе мёд вместо сахара, люди добавят себе здоровья.

Глава I
Что
мы знаем о мёде?
1.
Как пчёлы создают мёд?
Вначале рабочие пчёлы вылетают на сбор нектара-
сладкой жидкости, которая вырабатывается цветущим растением. Для получения
100гр. мёда они должны облететь около 1 миллиона цветков. Специальным хоботком
пчёлы выбирают нектар, наполняют им свой желудочек и с этой ношей возвращаются
в улей. По возвращению в улей пчелу- сборщицу встречают молодые пчелы, которые
берут у нее нектар.
  В улье нектар передаётся от одной пчелы к другой,
жуётся и выплёвывается по несколько раз. Таким образом образовывается густой
сироп. Рабочая пчела выливает сироп в ячейку соты и затем обдувает её своими
крылышками. Это делает сироп ещё более густым. Так получается мёд. После того
как мёд готов, пчела закрывает ячейку тонким слоем воска.
Теперь
дело за пчеловодом. Он должен забрать из улья готовый мёд. Для этого нужно
откачать мёд из сот. Можно сказать, что так они подают сигнал пасечникам- мёд
готов!
Чтобы выработать килограмм мёда, пчёлы должны налетать
полмиллиона километров, посетить до десяти миллионов цветков. В процессе сбора
нектара к нему может примешиваться пыльца, которая обогащает мёд полезными
веществами. Количество зёрен пыльцы в разных сортах мёда может измеряться
десятками, сотнями, а то и тысячами.

   Сказка - быль о том, как получается мёд.
У моего папы, в маленьком
саду, стоит несколько пчелиных домиков. В каждом домике живёт семья пчёл.
Заглянем в улей. В улье – соты, в сотах – ячейки, в ячейках – или мед, или
крошечные белые яички, а в яичках? В яичках - пчелиные детки, будущие пчелы.
Лежат они там, как в колыбельке, тепло и мягко, спят крепко. Но вот очнулась
одна малютка, зашевелилась; скорлупка яичная вокруг нее лопнула, распалась. И
что же было там? – Была не настоящая еще пчела, а личинка, маленький белый
червячок, наша пчёлка Мохнатка, затем кокон вокруг себя сплела и в куколку
превратилась.
Рождаются пчелы из личинок, а
выкармливаются они маточным молочком, которое вырабатывается головными железами
молодых пчел–кормилиц. Это молочко пчелы откладывают в соты, в которые самка
отложила яйца. Через три дня яйца превращаются в личинок. Впервые дни все
личинки ничем не отличаются друг от друга. А через 3 – 4 дня личинкам, из
которых выйдут рабочие пчелы, начинают давать мед и пергу, а маточную личинку
кормят только пчелиным молочком.
Проходит неделя, проходит
другая. Вдруг – стук-стук! Кто там стучится, кто скребет? – А первая куколка,
после долгого сна, первая же проснулась и на волю хочет. Только она теперь уже
не куколка, а настоящей пчелой стала, с глазами и хоботком, с ножками и
крыльями. Прокусила кусальцами крышку над собою, просунула вверх передние
ножки, уперлась задними в дно ячейки и выползла вон.
Первым делом пчела-няня ее
по-своему, по- пчелиному обмыла и причесала, то есть, попросту облизала и
обдернула кругом; потом повела к медовому горшку и накормила золотистым медом.
Когда же Мохнатка накушалась всласть, и все тельце ее и ножки, и крылья оттого
окрепли, - пчела-няня вывела ее к выходу улья на леток.
Первый раз в жизни ведь видела
она теперь и славную зелень кругом, и вверху чистое голубое небо. И было ей так
тепло на солнышке, и в воздухе от дерев и трав пахло таким сладким духом…
- Чудо! Ай, да кто же это?
Мохнатка страшно испугалась.
Мимо шел мой папа. Пчела-няня весело рассмеялась.
- Кого испугалась! – сказала
она. – Да ведь это наш лучший друг: хозяин наш пчеляк. Он и улей-то нам
построил, он и на зиму нас, пчел, от холода в омшаник укроет. Правда, к осени
немножко обидит: выкурит из улья дымом, да добрую половину сот себе вырежет. Но
надо же и ему чем-нибудь поживиться: он трудится для нас, мы для него. Его-то
что бояться! Но есть у нас, пчел, много настоящих врагов… Поживешь – узнаешь;
теперь же пока надо тебе еще свой дом родной узнать. Пойдем, покажу.
И повела она Мохнатку по улью.
Чего-чего не нагляделась
Мохнатка в улье! Улей ведь все равно, что город: кругом деревянные стенки улья
– городская стена; внутри точно улица за улицей, домик у домика – ячейка у
ячейки, все шестигранные и все из чистого воска. Только внутри ячеек не одно и
то же: в середине улья, где потеплее, - детская с колыбельками и детвой; по
сторонам же до самой крыши – магазины да кладовые с собранным медом. А уж
народу-то, народу пчелиного везде сколько толчется – и не проберешься!
Медоносные пчелы живут семьями.
Пчелиная семья (рой ) - это 20000 и более пчёл с особым укладом жизни, сложными
связями и внутренними взаимоотношениями. Рой пчел состоит из одной самки -
матки, небольшого количества самцов-трутней и большого количества рабочих пчел.
Рабочие пчелы разделяются на пчел-охранников, пчел-разведчиков, пчел в составе
свиты матки (ухаживают за маткой, очищают ее жизненное пространство и кормят),
пчел, которые следят за порядком в улье и пчел - сборщиков. Со временем рабочие
пчелы меняются обязанностями. Трутни живут в улье только в летний период. Матка
по размерам больше всех остальных пчел, передвигается неторопливо.
Пришло время Мохнатке
научиться летать.
Мохнатка вышла на леток и
замахала крыльями. Сама не зная как, вдруг поднялась на воздух. «Ай, упаду!» Да
нет, ничего, крылышки держат; только страшно как-то. В это время ее окликнула
старая пчела-сборщица, пролетавшая мимо, и даже взялась учить ее. А уж как
сама-то Старая пчела полетела вперед так скоро, что Мохнатка чуть вслед
поспевала. Но вот они прилетели на сенокосный луг, на котором цвели
всевозможные цветочки: лиловые и алые, желтые и белые. Обрадовалась Мохнатка –
и сказать нельзя. В старший класс сразу – в сборщицы попала!
2.
Медовая история
Великолепный вкус мёда человечество узнало намного
раньше, чем вкус сахара. Случилось это еще в каменном веке. Тогда наши предки
искали по дуплам  старых деревьев, в которых жили дикие пчелы, соты, ели их
содержимое- наверняка, с удовольствием. Немного позже древний человек догадался
переносить гнёзда пчёл поближе к своему жилью, так и начало зарождаться
культурное пчеловодство. В Древнем Египте и Греции медовый промысел продолжал
развиваться. Но все-таки доступным продуктом мёд не был - доставался он в основном
представителям высших сословий.
Сладкое, тягучее вещество считалось пищей Богов, его
использовали в религиозных обрядах.
Особое отношение к мёду было в Древней Руси. Много
свидетельств тому можно найти в летописных и фольклорных источниках. Мёл помог
восстановить силы  Илье Муромцу, напитки из мёда занимали  почетное место на
княжеских столах, благодаря широкому распространению  пчеловодства мёдом могли
полакомиться и простые люди. Бортники (пчеловоды) пользовались в народе
огромным уважением.
Мёд
не только вкусный и питательный продукт, он ещё обладает и целебными
свойствами.
3.
Целебная сила мёда
Пожалуй, не найдется на нашем столе
продукта питания, способного сравниться с мёдом по полезным качествам. Учёными
доказано, что это лакомство обладает непревзойдёнными бактерицидными,
противовоспалительными, антиаллергическими и тонизирующими свойствами.
Употребление мёда положительно сказывается на функциях практически всех
внутренних органов. Он улучшает питание кожи, нормализует сон, является
великолепным иммуностимулятором.
Пчелиный мед является высокопитательным продуктом. В
его состав входят глюкоза, фруктоза, белки, ферменты, витамины и минеральные
вещества. Он очень быстро усваивается, причем его компоненты усваиваются на 98
– 99 процентов. Он также улучшает процесс пищеварения, а ароматические
вещества, содержащиеся в нем, улучшают вкус продуктов. По питательности 100 г
меда приравниваются к 230 г белуги, 220 г рыбьего жира, 150 г мяса, 120 г ядрам
грецкого ореха, 90 г жирного сыра. Калорийность 1 кг меда составляет 3150
калорий.
Кроме мёда
пчёлы производят пчелиный воск и пчелиный яд, маточное молочко и прополис,
которые находят широкое применение в медицинской и парфюмерной промышленности.
Мёд или сахар? Что полезнее?
ü у сахара практически нет минеральных веществ и витаминов;
ü мёд в отличие от сахара очищает кровь;
ü можете заменить столовую ложку сахара - мёдом и это сразу же
добавит вам сил;
ü сахар создаёт дополнительную нагрузку на организм человека;
ü мёд – это уникальное сладкое лекарство.
4.     Классификация
мёда
Классификация мёда основана на его
ботаническом происхождении. Упомянем лишь те сорта, которые считаются особенно
качественными и при этом являются распространёнными.
Мёд различают:
-по происхождение
-по способу добывания
- по консистенции(густоте)
- по цвету
- по вкусу и запаху
Мёд бывает разный. Он может быть
более плотным или более жидким, почти белым или совсем коричневым. О лечебных
свойствах мёда знает каждый, но вот о самом мёде, о его видах известно не всем.
А это  очень важно. Ведь для лечения
каждого заболевания требуется определенный вид мёда, и именно этот вид даст
наибольший эффект. Каждый вид мёда имеет свою консистенцию, свой цвет, свои
особенности. Мёд, собранный с одного  вида растений принято называть по тому
растению, с которого он был собран (например, гречневый, липовый, акациевый).
Собранный одновременно со многих видов растений мёд называется по месту
собирания- лесной, полевой, горный и т.д.)
Виды мёда:
№ 1 Акациевый
№ 2 Боярышниковый
№ 3  Гречишный
№ 4 Липовый
№ 5 Клеверный
№ 6 Лесной
№ 7 Полевой
№ 8 Луговой
№ 9 Майский
Глава
II
Исследовательская
практическая работа
«Определение качества мёда в домашних условиях»
Но, к сожалению не весь мёд на наших
рынках и в магазинах отвечает необходимым требованиям. Причина этому корыстные
цели недобросовестных производителей. Поэтому важно в домашних условиях уметь
определять качество мёда.
Эксперименты.
Опыт № 1 с мёдом и кусочком.
Если в мёд на некоторое время
положить кусочек хлеба, и хлеб затвердеет - это настоящий мёд.
Опыт № 2 с медовой водой и уксусом
Если в медовую воду добавить уксус и
вода зашипит, то в мёд был добавлен мел
Опыт № 3 с мёдом и маркером
Нужно размазать мёд на бумажке, и на
медовой полоске нарисовать что- нибудь маркером. Если рисунок станет синим, значит,
мёд не настоящий.
Опыт № 4  с медовой водой и йодом
Если в сладкую медовую воду капнуть
йод и вода станет синей- мёд не настоящий
Вывод:
Я теперь знаю и могу сама определять настоящий ли мёд.

Заключение
В ходе исследования 2 образцов мёда, взятых дома и в
магазине, были получены следующие результаты:
Из двух образцов мёда:
·
Нормальное
качество  наблюдалось только в одном случае, у домашнего мёда
·
Наличие
мела не обнаружено ни в одном образце
·
Самый
качественный образец мёда- домашний с пасеки папы
·
Самый
некачественный образец мёда, был мёд из магазина
·
Сахар
обнаружен в мёде, купленном в магазине
    Мёд – это настоящее чудо природы. Уже миллионы
лет пчелы собирают нектар с цветов и создают удивительный продукт – мёд,
обладающий неповторимыми качествами.
    Изучая вопросы моей исследовательской работы, я
узнал, как живут пчелы, как они устроены, из чего получается мед,
что ещё производят пчелы. Моя гипотеза о том, что
используя в своем рационе мёд вместо сахара, люди добавят  себе здоровья -
подтвердилась.
Я смогла узнать весь сложный природный
процесс получения мёда. Пчёлы питаются произведённым ими мёдом, но так же,
нуждаются в помощи пчеловодов с целью ухода за ними, освобождения заполненных
рамок от полученного меда. Поэтому, пчела кусает лишь своих врагов.
Своим
трудолюбием пчела служит хорошим примером для людей. Маленькое насекомое, а
сколько пользы приносит людям!

        Использованная
литература:
1.     Аганин
А.В. «Мёд и его исследование»
2.     Гранцон
М.Э. «Что мы знаем о мёде?»
3.     Большая
энциклопедия народной медицины. М. Эксмо 2006г.
4.     Интернет-
ресурсы

Отзыв
на исследовательскую работу
Ученицы
4 класса КГУ «Основная средняя школа села Талкара»
Кириленко
Алевтины
Название
работы: «Что мы знаем о мёде?»
Основные
требования к оформлению работы  выполнены:  выделены оглавление, введение,
исследовательская часть состоит из теоретической и экспериментальной части,
заключение и список литературы, приложения.
Четко
определен предмет исследования, поставлены цель  и задачи. В работе дано
определение мёда, его происхождение. Приведены примеры видов мёда, его
применение в медицине и кулинарии.
Проведены
опыты, на основе которых в процессе наблюдений был сделан вывод, еще раз
подтверждающий то, что качество мёда возможно определить даже в домашних
условиях.
Материал
данной работы имеет практическое значение в жизни людей.
Заключение:
работа рекомендована к защите на районном конкурсе исследовательских работ
учащихся  2-4 классов «Зерде».

Подпись рецензента:
________Абенова Х.И.
«      »___________2024г.

file_name: Проект 2024г.docx

alt: Оглавление Введение 1

alt: Аннотация Данная исследовательская работа имеет большое практическое значение для определения качества продуктов питания, в частности меда, так как она помогает достаточно просто и быстро, без…

alt: Введение

alt: Глава I Что мы знаем о мёде? 1

alt: Лесной № 7 Полевой № 8 Луговой № 9

alt: Использованная литература: 1

alt: Отзыв на исследовательскую работу

intro: Исследовательский проект

title: Исследовательский проект "Что мы знаем о мёде?"


extracted_text:
Учет расходов на
продажу

      Расходы на продажу – это
расходы, связанные с реализацией продукции, товаров, работ и услуг.
      Состав расходов на продажу регламентируется
отраслевыми нормативными документами в области учета, планирования
производственных затрат и калькулирования себестоимости продукции.
      В производственных организациях в состав
расходов на продажу включаются следующие расходы:
      • расходы на тару и упаковку готовой
продукции на складах предприятия;
      • на доставку продукции на станцию
(пристань) отправления, погрузку в вагоны, суда автомобили и другие
транспортные средства;
      • комиссионные сборы, уплачиваемые
сбытовым и другим посредническим организациям;
      • расходы на рекламу;
      • представительские расходы;
      • другие аналогичные по назначению
расходы.
      На основании первичных документов сумма
расходов на продажу отражается по дебету счета 44 «Расходы на продажу» в
корреспонденции с кредитом соответствующих материальных, денежных и расчетных
счетов: 02, 04, 05, 10, 60, 69, 70 и др.
      Коммерческие расходы согласно п. 9 ПБУ
10/99 «Расходы организации» признаются расходами по обычным видам деятельности
и могут признаваться в себестоимости реализованных товаров (продукции, работ,
услуг):
      • прямым путем;
      • расходы на упаковку и
транспортировку при невозможности прямого включения распределяются между
отдельными видами реализованной продукции ежемесячно, исходя из их веса,
объема, производственной себестоимости или других показателей предусмотренных в
отраслевых инструкциях по вопросам планирования, учета и калькулирования
себестоимости продукции (работ, услуг).
      Расходы на продажу (коммерческие расходы)
списываются в конце отчетного месяца на себестоимость реализованной продукции и
отражаются в бухгалтерском учете следующим образом:
      • в полном объеме – дебет счета 90/2 и
кредит счета 44;
      • в конце месяца организация
осуществляет частичное списание расходов на продажу в дебет счета 90-2 с
кредита счета 44. Расходы на упаковку и транспортировку распределяются между
реализованной продукцией и остатком нереализованной на конец отчетного периода
продукции.

alt: Учет расходов на продажу

title: Учет расходов на продажу


extracted_text:
Задание №1 Инновация в образовании
Цель МОУ «Изварская СОШ»: создание
благоприятной среды способствующей раскрытию особенностей обучающихся, обеспечивающей
возможности их самореализации.
Инновационная цель МОУ «Изварская СОШ»: создание
благоприятной образовательно-воспитательной среды способствующей раскрытию
индивидуальных особенностей обучающихся обеспечивающей возможности их самоопределения
и самореализации и направленной на  здоровый образ жизни.
Инновации в содержании: образовательное
- введение новогого предмета – Основы религиозных культур и светской этики,
введение факультатива – Математика и русский язык с применением ПК; воспитательное
- ведение программы курса внеурочной деятельности «Мы растем» - 1-4 классы,
«РОСТ: Развитие, Общение, Самооценка, Творчество» - 5-9 классы
Инновационная структура ОУ: образовательное
– создание МНОШ «Ритм», многофункционального зала библиотеки; воспитательное –
создание МО классных руководителей, блока внеурочной деятельности  (см.
Приложение 1)
Функции: изменения
– использование новых технологий в рамках новых предметов, факультативов и
курсов внеурочной деятельности; стимулирующая – побуждение анализировать,
совершенствовать образовательно-воспитательную деятельность, применять более
современные методы и приемы
Образовательная среда: микроклимат,
договор сетевого взаимодействия, социальное партнёрство,
материально-технические условия.
Процесс управления:
введение административных треугольников, функционирование управляющего совета,
работа комиссии по урегулированию споров участников образовательного процесса
Мониторинги:
ВПР, пробные ГИА, НОКО
Приложение
1
Инновационная
структура ОУ:

Задание №2 Организация межпредметной
недели
Цель:
повышение профессиональной компетенции преподавателей–предметников и классных
руководителей в рамках плана методической работы, а также развития
познавательной и творческой активности учащихся в различных сферах урочной и
внеурочной деятельности.
Желаемые инновационные продукты:

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Открытые
  уроки (конспект)
Уроки-игры
  (сценарии мероприятий)
Мастер-классы
  (практические навыки)
Конкурсы
  (выявление победителей)
Викторины
  (выявление победителей)
Круглые
  столы (самоопределение обучающихся)
Марафоны
  (привлечение родителей)
Публикации
  на сайте (статьи)

Квесты,
  игры по станциям (участие)
Акции
  (привлечение социума)
Внеклассные
  мероприятия (сценарии)
Конференции
  (проекты, материалы)
Концерты
  (творческие выступления)
Конкурсы
  (выявление победителей)
Викторины
  (выявление победителей)
Круглые
  столы (самоопределение обучающихся)
Марафоны
  (привлечение родителей)
Публикации
  на сайте (школьная газета, творческие отчёты)

Мероприятия по итогам инновационной
работы:
- педагогический совет
- серия фрагментов открытых уроков …
- серия фрагментов внеклассных мероприятий направленных
на развитие духовно-нравственного
Методические рекомендации к разработке
инновационного продукта:
1.     Реклама
(объявление):

2.     Методические
рекомендации:

1.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА продукта.
Тема.
Проблема
исследования.
Объект
исследования.

Предмет
исследования.

2.
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ.
2.1.
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ.
2.2.ИНФОРМАЦИЯ ОБ
УЧАСТНИКАХ.
РУКОВОДИТЕЛЬ:
3.
СОДЕРЖАНИЕ.
3.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

3.2. МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ
4. РЕЗУЛЬТАТЫ:

Инновационные продукты.

Образовательные результаты для обучающихся.

Критерии
результативности.
5. Литература.
Задание №3 Опрос «Потребность в помощи»
С целью выявления потребности в помощи в МОУ
«Изварская СОШ» были опрошены 12 педагогических работников. В результате
анализа выявлены следующие потребности в помощи:
1.     Выбор
и формулировка темы – 9 педагогов (75%)
2.     Формулировка
целей и задач – 9 педагогов (75%)
3.     Методы
математической статистики – 4 педагога (33,3%)

4.

file_name: Инновационный менеджмент в ОУ.docx

alt: Задание №1 Инновация в образовании

alt: Приложение 1 Инновационная структура

alt: ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ. 2

title: Инновационный менеджмент в ОУ


extracted_text:
Награждаются
____________________________
____________________________
за участие в игре
«Дочки-матери».
Желаем счастья, тепла и
уюта
Вашему сердцу и Вашему
дому!

     Жюри:

Ноябрь 2016 г.

file_name: грамоты на День матери.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий праздника День матери - 2016. Семейное дерево.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 3.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
«Чайная церемония»
МАСТЕР-КЛАСС

Подготовила
педагог доп.образования
МАУ ДО
ЦТ «Пирамида»
Жукова
Наталья Гурезовна

Тимашевск
2022
Мастер класс « Чайная церемония».
Нам нужно:
 белый лист бумаги-А4,
ножницы,
клей,
краски.

1.
Делаем выкройку.

2.
Вырезаем.

3.Складываем  по линиям сгиба и
склеиваем.

4.
Рисуем, разукрашиваем.

file_name: мастер класс Чайная церемония.docx

alt: Чайная церемония» МАСТЕР-КЛАСС

alt: Мастер класс « Чайная церемония»

alt: 4. Рисуем, разукрашиваем.

title: Мастер-класс "Чайная церемония"


extracted_text:
Учитель Першина Т.В.  2008-2009 уч.г.
Тема: «Витые пояса».
Цели и задачи:
I.Обучающие:   Научить
свивать пояс:
-
Из двух нитей в два цвета (А).
-
Из трех нитей в три цвета (В).
-
Из четырех нитей в два цвета (С).

II. Развивающие:
ознакомить с ролью пояса в традиционном русском костюме,
видами поясов, их назначением.

III. Воспитательные:
 показать непреходящую эстетическую ценность народного
костюма, проследить связь и  использование его элементов  - пояса – в
современной одежде.

Структура урока:
I.
Организационный момент.
II.
Сообщение познавательных сведений
III.
Организация рабочего места. Т.б.
IV.
Практическая работа (уровни А, В, С)
V.
Подведение итогов, домашнее задание

Формируемые знания и умения

Знания

Умения

1. Роль пояса в традиционном русском костюме

1. Изготовить витой пояс  из 2-х     нитей в 2 цвета (А)

2. Виды поясов:
0 По
  способам изготовления
0 По
  назначению

2. Изготовление витого пояса  из 3-х нитей в 3 цвета. (В)

3. Украшение поясов

3. . Изготовление витого пояса  из 4-х нитей в 2 цвета.
  (С)

Практическая работа

1.     Изготовление
витого пояса:
А: из 2-х нитей в 2
цвета
В: из 3-х нитей в 3
цвета
С: из 4-х нитей в 2
цвета

Средства обучения:

1.Инструкционные карты  (на каждой парте)
2.Традиционный русский костюм  (север и юг России) - на
манекенах
3. Иллюстрации русских народных костюмов
4. Виды поясов – стенд
5. Шерстяные нити (длина   0,5 метра)
6. Ножницы.

Оформление доски
 «___»________20   г

Тема: ВИТЫЕ ПОЯСА

Пояс (кушак,
ремень) – оберег

витые, плетеные,
тканые

Тетрадь ученика
«___» _______20   г.

ВИТЫЕ ПОЯСА
\детские\

  Пояс \кушак, опояска, ремень -оберег, защищает человека
от нечистой силы. Пояса бывают  витые, плетеные, тканые выполняются  из
шерстяных и льняных ниток

Пояс из 2-х
нитей

Пояс из 3 нитей
в 3 цвета.

Пояс из 4 нитей  в 2 цвета

Организация рабочего места
1.     Материалы
и приспособления:
-
шерстяные нитки 3-4 цвета  в 2 сложения
2.Вид деятельности учащихся:
-
Практическая работа А – групповая воспроизводящая
-
Практическая работа Б – групповая реконструктивно-вариативного
типа
-
Практическая работа С – эвристическая
Работа в парах
Приемы работы: скручивание
(витье) по солнцу («от бога»), против солнца («от дьявола»).

Ход урока
1.     Журнал
2.     Готовность
учащихся.

   Пояс – неотъемлемая часть русского народного костюма – оберег.
Он сопровождал человека в течение всей жизни. Пояс вместе с рубашечкой ребенок
получал в подарок от своей крестной матери. Мы младенца завязываем лентой -
розовой или голубой - тот же пояс.
   Деревенские дети  бегали по деревне в одних рубашечках, но
непременно с поясом. Особенно неприличным считалось молиться Богу без пояса, обедать
без пояса.
Некоторые люди не снимали пояс даже в бане. По поверью
крестьян подпоясанного человека и  бес боится, и леший в лесу не заведет.
Отсутствие пояса воспринималось как принадлежность к потустороннему миру- именно
поэтому  пояса и крест снимались при ворожбе и гадании - общение с нечистой
силой. Вспомните выражение «распоясался»-«бес вселился»- вышел из рамок
дозволенного.
   Поясом подпоясывались как мужчины, так и женщины.
   На Севере России его носили поверх чего?  …сарафана, рубахи, верхней одежды
   А в южных областях?…поверх
рубахи, поневы, верхней одежды
В зависимости от назначения пояса бывают будничные и праздничные
и завязывались они под грудь. Или животом. Если сарафан был сшит из дорогих из
тяжелых тканей да еще и на подкладе, то пояс завязывался под нею, на рубашку.
   Девушки носили на поясе богато орнаментированные
вышивкой, аппликацией «карманы-лакомники»; женщины - небольшие карманы - кошельки
для денег и мелких предметов,
   Мужчины подвешивали на пояс гребни, кисеты, приспособления
для добывания огня.
   Пояса покупали или делали сами при помощи вот таких
приспособлений: дощечки, бердышко, их свивали и плели вручную..
   Сегодня мы носим пояс, вряд ли задумываясь о его
магическом значении, для красоты, удобства, потому что модно.
И молодым, и старым он по-прежнему необходим в течении всей
жизни. Пояса изготавливают из ткани как дополнение к костюму, платью, пальто;
из кожи, металла; в мужской современной одежде ремень присутствует  почти во
всех костюмах.
   Сегодня мы с вами научимся свивать детский масленичный
пояс. А на следующем занятии оформим его концы. Ведь пояс становится настоящим
только после того, как у него появляются кисти. Они - его душа. Причем. чем
проще пояс. тем сложнее и эффектнее у него могут быть кисти.

Инструктаж Техника безопасности
1.Работа в парах
2. При необходимости руки смочить водой
3.Ножницы передаем кольцами вперед

Практическая работа №1
Уровень А  Витой
пояс из 2 нитей в 2 цвета

1.     Взять 2
нити (светлую и темную)
2.     Закрепить
с одной стороны узлом и привязаться к неподвижному предмету (парте)
3.     Берем в
руки по нити (работаем в паре),свиваем (закручиваем) туго нить по часовой
стрелке
4.     Складываем
вместе, свиваем против часовой стрелки
5.     Отпускаем
6.     Завязываем
на конце узел
7.     Сняли со
стойки парты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ОБХОД

Практическая работа №2

Уровень В  Витой
пояс из З нитей в 3 цвета.

1.     Взять 3
нити разного цвета
2.     Закрепить
с одной стороны узлом и привязаться к неподвижному предмету (парте)
3.     Свиваем
каждую нить «по солнцу»
4.     Складываем
вместе 3 закрученные нити и свиваем их туго против часовой стрелки.
5.     Отпускаем
6.     На конце
пояса  завязываем узел
7.     Снимаем со
стойки

Практическая работа №3

Уровень С Витой
пояс из 4 нитей в 2 или 4 цвета.
Самостоятельно по
инструкционной карте.

1.     Взять 4
нити
2.     Свить 2
шнура (практическая работа №1)
3.     Связать их
вместе и закрутить каждый «против солнца»
4.     Сложить и
свить их «по солнцу»
5.     Отпустить
6.     На  конце
пояса завязать узел

Заключительная часть
   Сегодня мы узнали много нового   и интересного о пояс.
Предлагаю вашему вниманию тест, который подведет итог нашего урока.

ТЕСТ
По итогам урока  технологии в 5 классе  «Витые пояса» раздел
«Ткачество»

1.Принадлежностью какого костюма, Севера или Юга
России, является пояс?
Костюм севера России
Костюма юга России
Костюма севера и юга
России
2.Кто носил пояса?
Мужчины и женщины
Только дети
Мужчины, женщины,
дети
3. Какие бывают пояса по назначению?
Защитные
Ежегодные
Праздничные и
будничные
4. Когда снимали пояс?
В праздничные дни
При гадании
При работе
5. Другие названия поясов:
Держатель
Завязка, подвязка
Кушак, опояска,
ремень

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Индивидуально (в парах)

Домашнее задание:
Нитки для кистей, цвет подобрать (зима -холодные тона, весна
–теплые)

Уборка рабочего места.

file_name: Витые пояса .doc

alt: Учитель Першина Т.В. 2008-2009 уч

alt: Практическая работа 1.

alt: Тетрадь ученика «___» _______20 г

alt: Организация рабочего места 1

alt: Они - его душа. Причем. чем проще пояс

title: Витые пояса


extracted_text:
«С ЛЮБОВЬЮ К ВАМ!»
Пояснительная записка

       Школьные праздники - одна из форм воспитательной
работы с детьми. Правильно подготовленный и проведенный праздник обладает
большими возможностями формирования коллектива, воспитания у каждого его участника
активного отношения к окружающей действительности, развития индивидуальных
способностей детей. В современных условиях, когда особенно большое значение
придается духовному развитию личности, организация школьных праздников требует
особого внимания педагогических коллективов школ. В жизни школьника
праздник занимает особое место. Дети этого возраста эмоциональны,
впечатлительны, для них характерны яркость, острота восприятия, стремление к
самовыражению. Следует бережно относиться к этой форме работы, творчески, с
учетом интересов и возрастных особенностей ребят организовывать их на
совместную коллективную деятельность, развивая смекалку, инициативу,
самодеятельность и общественную активность. В организации и проведении
праздников принимают участие весь коллектив класса, родители школьников
Описание
материала: данный материал будет полезен учителям начальных
классов.
Цель
этого
праздника - не только воспитание уважительного отношение к
мамам, желание помочь им, создать теплый нравственный климат между матерями и
детьми,
и создание праздничного настроения, но и развитие организаторских способностей
детей, развитие смекалки, творческой фантазии, умение быстро ориентироваться в
обстановке, включаться в коллективную работу, радость окружающих.
Задачи:
- воспитывать уважительное отношение к маме;
-
создать праздничную атмосферу;
- развивать коммуникативные способности учащихся;
- способствовать формированию дружного коллектива;
- воспитывать дружеские отношения и взаимовыручку.
Оформление: Воздушные
шары, цветы для мам и бабушек, выставка рисунков “Моя мама”. плакат “С
праздником, дорогие мамы”, Плакат: “За ласки рук, лучи улыбок,
Самоотверженность в труде, за материнскую заботу, спасибо, женщина, тебе!”
Оборудование:
- медиапроектор, ноутбук,
экран (для демонстрации презентации, фотографий).
Основные методы:
-
Словесно-наглядный;
Предварительная работа:
➣ Сбор информации о мамах,
обучающихся;
➣ Проведение конкурса
рисунков «Моя мама»;
➣ Разучивание стихов и
песен, посвященных 8 марта.
➣ Подготовка презентации,
посвящённой 8 марту.

Ход торжественного
вечера:
Танец «_____________________»
Ведущий: Горят
мириадами звёзд
Небосводы,
И в этом горенье –
Величье небес…
Но самым великим
Твореньем природы
Является женщина –
Чудо чудес.
Ведущий: Она
– начало жизни, хранительница, берегиня Дома, Жизни, Любви, Души и высокого
Духа. Всех вас, сидящих в этом зале, объединяет одно: вы мамы. Разумом и
сердцем приняли вы великую народную мудрость: дитятко, что тесто – как замесил,
так и выросло. Кто без призора в колыбели, тот всю жизнь не при деле. Дети что
цветы: уход любят. Уход и призор – ежедневная работа да такая трудная, что
сродни подвигу. Низкий поклон вам! С праздником вас!
Песня
«___________»
Ведущий: Все на свете мамы умеют,
Вовремя всюду они поспеют.
Ведущий: Вкусный обед приготовят.
Ведущий: В квартире порядок наводят.
Ведущий: Вокруг засверкает все, заискрится
От мамы-волшебницы, мастерицы.
Ведущий: Косички дочурке они заплетут.
Ведущий: Сынишку в садик отведут.
Ведущий: На свою работу вовремя придут.
Ведущий: Там их уважают, там ценят их труд.
Сценка «ТРИ МАМЫ»
Действующие лица: Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети: Таня, Мама, Бабушка
В центре зала или на сцене стол, три
стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками)
Ведущий.Наши дети так
упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и
присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня. Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий. Танюшина мама с
работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама. Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий. Тут
бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к
столу и садится на третий стул
Бабушка. Как,
дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий.  Три
мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое.
Ох, как не просто быть мамами!
Ведущий.
Кто может быть дороже мамы?!
Кто свет и радость нам несет?!
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасет?!
Ведущий.
Кто пустит по ветру невзгоды,
Развеет страхи, грусть и стыд?!
Кто скрасит серость непогоды,
Стушует тяжкий труд обид?!
Ведущий.
Следит за домом и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой
Лихой зимой и жарким летом,
Легко справляясь с суетой!
Ведущий.
Украсит будни вечерами,
А к празднику накроет стол!
Спасибо беспокойной маме:
Никто из нас ни сир, ни гол.
Ведущий: Ответственна ее работа,
Быть мамой — это сложный труд!
Ежесекундная забота —
Ее все помнят, любят, ждут.
Ведущий: Полна раздумий жизнь у мамы.
Хозяйка дома и семьи.
И потому все мамы — правы!
А виноваты всюду— мы!
Ведущий: Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.
Ведущий: Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастья дать тебе и мне!
Ведущий: Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту.

Танец «______________»
Ведущий: Мама!
Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Танец «___________»
Ведущий: Если
солнышко проснулось – утро засияло,
Если мама улыбнулась – так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось, замолчали
птицы,
Если мама огорчилась – где нам веселиться!
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Танец «___________________»
Ведущий: Как это бывает –
сама не пойму,
Что солнышко в небе – то мама в дому.
За облако солнышко скроется вдруг
Всё станет пустым и печальным вокруг.
Уйдёт ненадолго мама моя, -
Такой невесёлою сделаюсь я.
Домой возвратится родная моя, -
И снова весёлою сделаюсь я.
Играю, смеюсь, кувыркаюсь, пою…
Люблю я родную голубку свою!

Танец «_____________________»
Ведущий: От
чистого сердца, простыми словами,
Давайте друзья, поздравим мы маму,
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Ведущий:
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в
морщинках глаза,
Но стоит с повинной
придти головою
Исчезнут морщинки,
умчится гроза.
Ведущий: За то, что всегда
без утайки и прямо
Мы можем заверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
Танец «________________________»
Ведущий: Мамочка
наша родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Ведущий: На белом свете
есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых
ласковых слов — это слово «МАМА». Слово, которое ребенок говорит чаще всего —
слово «МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, — это тоже
слово «МАМА».
Ведущий: Потому что это
слово несет в себе тепло — тепло материнских рук, материнского слова,
материнской души. А что для человека ценнее и желаннее, чем тепло и свет глаз
родного человека?
Песня «______________________»

Список
литературы
1.
"Да здравствуют девчонки...": [Стихи-поздравление от редакции газеты
"Жили-были"]// ЖИЛИ-БЫЛИ.-1998.-10 марта.-С.1.
2.
8 марта// Весёлые уроки.-1998.-№2.-С.30-31.
3.
8 марта: Cтихи и песни/ Худож. Е.Белозерцева, О.Горбушин.-М.: РИО
"Самовар", 2002.-45c.: ил.
4.
Агапова И.А. От всей души!: [Интересные идеи, как поздравить маму, бабушку,
сестру и подругу с праздником 8 Марта]/ И.А.Агапова, М.А.Давыдова// ЧИТАЕМ,
УЧИМСЯ, ИГРАЕМ. Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№12.-С.24-29.
5.
Ах, эти веселые ромашки!: Игры к 8 Марта в читальном зале// ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ,
ИГРАЕМ. Сборник сценариев для библиотек.-2001.-№8.-С.39-40.
6.
Дадашева С.М. Самые-самые: Сценарий праздничного мероприятия, посвященного
Международному женскому дню 8 Марта/ С.М.Дадашева// ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ, ИГРАЕМ.
Сборник сценариев для библиотек.-2004.-№12.-С.50-52.
7.
Стихи к любимым праздникам/ Худож. В.Винокур.-М.: Росмэн, 2001.-85c.: ил.

file_name: С любовью к Вам!.docx

alt: С ЛЮБОВЬЮ К ВАМ!» Пояснительная записка

alt: Роли исполняют дети: Таня, Мама,

alt: Сегодня к обеду ватрушка! Ведущий

title: С любовью к Вам!


file_name: задание по информатике Excel 193.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Диагностическая работа по
тексту.
1. Установи соответствие:

Название произведения

Чему учит произведение

Э Мошковская «Я маму мою обидел»

Любить и беречь свою маму.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Признавать свои ошибки.

2. Девочка
хочет сделать хорошее маме потому, что…

1.Мама обещала ей помочь выполнить уроки.

  2. Она очень любит свою маму.

3.Мама обещала отпустить девочку к подружке.

     3.Почему девочка отказалась от своих
желаний?
        1. Ей надо было
делать уроки.
        2. Она хотела,
чтобы мама отдохнула.
        3. Бабушка
позвала ее кушать.

4.Что бы ты пожелал мальчику?
   1.
Побыстрее встретиться с мамой, чтобы попросить у нее прощения.
   2.
Не возвращаться домой. Жить подальше от мамы.
   3.
Позвонить маме. Попросить у нее прощения.
   4.
Отмечать свое день рождения с друзьями.

5. Укажи предложение,
соответствующее содержанию текста.
  1. И буду я
командиром, и буду я с бородой.
  2. И буду
всегда печальный, и молчаливый такой…
  3. И выйдет
оттуда мама. И мама меня не простит.

6.  Найди
в тексте ответ на вопрос:
                   “Когда мама прилетит к
сыну?
Запиши это ответ:_
___________________________________

7.Как вы чувствуете себя, когда мама
рядом;
1.Хорошо  2. Радостно
3.  Печально   4. Неуютно  5. Тепло

Содержание
  верного ответа
Вопрос №1.

Баллы

Название произведения

Чему учит произведение

Э Мошковская «Я маму мою обидел»

Любить и беречь свою маму.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Признавать свои ошибки.

Максимальный
  балл

1

Задание № 2

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ:2

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа

0

Максимальный
  балл

1

 Задание № 3

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ: 2

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа

0

Максимальный
  балл

1

 Задание № 4

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ: 1

Выбран ответ «1»

2

Выбран ответ «3»

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа

0

Максимальный
  балл

2

 Задание № 5

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ:
  2

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа

0

Максимальный
  балл

1

Задание № 6

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ: И в день
  моего рожденья…

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

1

Задание № 7

Содержание
  верного ответа

Баллы

Ответ:1, 2, 5.

2

Все варианты
  отмечены верно

2

Один
  или два  варианта  отмечены  верно

1

Дан неверный
  ответ или нет ответа.

0

Максимальный
  балл

2

9
баллов – 5
7-8
баллов -4
5-6
баллов -3
Менее
5 баллов-2

ИНСТРУКЦИЯ
по оценке выполнения работы читательской грамотности для
учащихся 2-х классов.

Содержание
  верного ответа
Вопрос №1.

Баллы

Начало
формы

1.
Куда собирается уйти автор?
В тайгу
В лес
В степь
2.
Что собирается строить автор?
дома
мосты
города
3.
Каким, по представлениям автора, он
станет, когда будет начальником?
Печальным и молчаливым
Скучным и унылым
Суровым и неболтливым
4.
В какой вечер мама однажды возьмёт
билет на самолёт?
зимний
пассивный
дивный
5.
В какой день по представлению
автора мама его простит?
В день его рождения
Под новый год
На выпускном из университета
6.
Что пойдёт строить главный герой
произведения?
города
дома
мосты
7.
Что собирается отрастить автор
стихотворения, когда станет начальником?
усы
бороду
чёлку
8.
С чем главный герой произведения
пойдёт в тайгу?
С ранцем и болью в душе
С рюкзаком и в тулупе
С мешком, куском хлеба и палкой
покрепче
9.
Чего никогда теперь не сделают
мальчик с мамой?
Никуда вместе из дома не выйдут
Не сядут за обеденный стол
Не смогут сказать друг другу ни
слова
10.
Простит ли мама автора, по его
мнению?
Нет, будет держать на него обиду всю жизнь
Да, простит
Простит, но только если он построит тысячу мостов

Конец формы

file_name: диагн работа.docx

alt: Диагностическая работа по тексту

alt: Содержание верного ответа Вопрос №1

alt: Е. Благинина «Посидим в тишине»

alt: Дан неверный ответ или нет ответа 0

alt: Дан неверный ответ или нет ответа 0

alt: Содержание верного ответа

title: Диагностическая работа к уроку литературного чтения  2 кл Э. Мошковская "Я маму мою обидел"


extracted_text:
Округление
чисел
 Ф. Имя
___________________________
ЗАДАНИЕ:
1) в данном числе подчеркнуть разряд,
до которого округляется число
2) в ответе
записать получившееся число

Ответы

1). Округлите
  до  десятых  895,757

1). ≈

2).
  Округлите до  целого числа  35,28

2).

3).
  Округлите до  сотых   4,706

3).

4).
  Округлите до  десятых   7,816

4).

5). Округлите
  до  сотых   10,165

5).

6).
  Округлите до   сотых   42,265

6).

7). Округлите
  до   сотых   14,215

7).

8).
  Округлите до  целого  числа   821,78

8).

9).
  Округлите до  целого числа    67,5

9).

10).
  Округлите до  сотых  3,287

10).

11). Округлите
  до  десятых   613,675

11).

12). Округлите
  до  сотых    6,391

12).

13). Округлите
  до  десятых   26.949

13).

14). Округлите
  до  целого числа   11,8

14).

15).
  Округлите до    десятых
  14,23

15).

16).
  Округлите до    сотых   45,196

16).

17). Округлите
  до   целого числа   10,24

17).

file_name: округление чисел.doc

intro: тема: Округление чисел,

tags: округление чисел

title: тема: Округление чисел.


extracted_text:
Деловая карьера и ее
организация
Деловая карьера – продвижение работника в
организационной иерархии или последовательная смена занятий в течение жизни,
что составляет ее внешнюю, объективную сторону, а также восприятие человеком
этих этапов, образующее внутреннюю, субъективную сторону.
Внутренние направляющие
мотивы для карьеры:
kvvad автономия;
kvvad
технико-функциональная компетентность;
kvvad безопасность и
стабильность;
kvvad управленческая
компетентность;
kvvad предпринимательская
креативность;
kvvad потребность в
первенстве;
kvvad стиль жизни.
В деловой карьере выделяют
несколько этапов: подготовительный (17 – 22 года); адаптационный (23 – 30 лет);
стабилизационный (30 – 40 лет); переломный (40 – 45 лет); зрелый (45 – 60 лет);
предпенсионный (старше 60 лет).
Виды деловой карьеры:
• динамическая карьера связана
со сменой рабочих мест и должностей;
• статичная карьера осуществляется
на одном месте или в одной должности путем профессионального роста;
• вертикальная карьера представляет
должностной рост;
• горизонтальная карьера
осуществляется в пределах одного уровня иерархии, но со сменой видов
занятий и даже профессий;
• ступенчатая карьера сочетает
и вертикальный, и горизонтальный подходы к карьере.
Ситуации
для обсуждения
1. Какие из приведенных ниже
высказываний, по Вашему мнению, более всего соответствуют правильному поведению
менеджера:
а) менеджеру постоянно
нужно ориентироваться на желания своих сотрудников;
б) менеджер все время
должен напоминать подчиненным, что производство – самое основное, и четко
указывать, что они должны делать;
в) никто из менеджеров не
может одинаково решать различные ситуации, так как они бывают вызваны
различными факторами;
г) нужно выбрать стиль
руководства и все время следовать ему.
2. Прокомментируйте
следующие мысли доктора исторических наук А.З. Мандфреда о знаменитом французе:
«Гениальность Наполеона прежде всего проявилась в отчетливом понимании того,
что истинно великое может быть совершено усилиями не одного человека, а всех
разбуженных талантов страны, раскрывших и приумноживших свои дарования в
осуществлении большой цели».
3. Охарактеризуйте типы
менеджеров, представленные в п. 2 настоящего параграфа «Требования к хорошему
менеджеру».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Деловая карьера и ее организация

title: Деловая карьера и ее организация


extracted_text:
Использование
педагогических технологий учителем-логопедом Кузнецовой Н.С.
При
устранении речевых нарушений у учащихся мной применяются следующие педагогические
технологии:
ü Проблемное
обучение.  Создание проблемных ситуаций и организация
активной самостоятельной
деятельности учащихся считаю неотъемлемой частью своих занятий.  В результате
его использования происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
ü Разноуровневое
обучение. Есть возможность помогать слабому обучающемуся. Сильные
учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать
учебный успех, повышается уровень мотивации.
ü Проектные методы
обучения. Работа с данным методом впервые применялась при проведении
интегрированного урока. Данный метод дает возможность развивать индивидуальные
творческие способности учащихся.
ü Исследовательские
методы. Считаю очень необходимыми в своей работе. При
изучении звуков мы проводим исследование положения органов артикуляции, силы
воздушной струи…
ü Здоровьесберегающие
технологии: технологии сохранения и стимулирования здоровья
(динамические паузы, пальчиковая гимнастика, подвижные игры); технологии
обучения здоровому образу жизни (физкультминутки, игротренинги, технологии
воздействия цветом, психогимнастика), а также использую логопедическое
оборудование: Дельфа-142, Дизартрия, Логомер, Монолог, Пескотерапия.
ü ИКТ,
мультимедийные презентации, интерактивные игры.
Использование
данных педагогических технологий позволило повысить успешность логопедической
работы.
Стараюсь
использовать в своей работе все педагогические технологии, проектный метод
находится на начальном этапе применения.
Трудности
возникают при применении ИКТ, т.к, не все зависит от человека, подвела техника,
сорван урок, если изначально не продумать проведение без применения
компьютера.

file_name: Использование педагогических технологий учителем.docx

title: Использование педагогических технологий в коррекционно-логопедической работе со школьниками


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Воспитание
у детей дошкольного возраста
здорового
образа жизни».
В настоящее время пути и средства оздоровления детей –
дошкольников сводится в основном к комплексу профилактических
мероприятий, т.е. утверждается принцип «Здоровье  —
это отсутствие болезней».
Учеными доказано, что здоровье человека только на 7-8%
зависит только от здравоохранения и более чем на половину
-  от образа жизни. Сегодня установлено, что 40% заболеваний
взрослых  берут свое начало с дошкольного возраста.
Дошкольнику необходимо познать особенности своего организма,
возможные патологии здоровья и пути их исправления; основы управления
собственным здоровьем и выживания в современных условиях жизни, т.е.
уже с раннего возраста ребенок должен стать для себя врачом,
психологом, физиологом, учителем, психотерапевтом, тренером. Он должен
получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни.
Учиться управлять своим здоровьем следует с самого рождения,
и успех такого обучения на начальном этапе зависит от знаний
и умений воспитателей и родителей, которым, к сожалению иногда
не хватает соответствующей информации о методах сохранения
и защиты здоровья у детей.
Содержание воспитания здорового образа жизни у дошкольников.
Дать представление о человеке: о себе, мальчиках
и девочках, близких родственниках.
Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, руки,
ноги, глаза, уши ит.д.). Каждая часть тела выполняет определенные функции.
Учить детей мыть руки перед едой, после загрязнения, следить
за чистотой лица, учить чистить зубы, содержать в порядке нос.
Учить пользовать индивидуальным полотенцем, носовым платком,
зубной щеткой, расческой, соблюдать опрятность в одежде, обуви.
Учить тщательно, пережевывать пищу, не разговаривать
во время еды, пользоваться салфеткой, сохранять правильную осанку
за столом.
Учить детей при появлении болей обращаться за помощью
к взрослому.
Разъяснять детям важность для здоровья сна, питания
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Отмечать значение тренировки мышц для здоровья человека.
Знать подбор упражнений для того, чтобы сталь ловким,
сильным, выносливым, быстрым, гибким.
Знать правила сохранения правильной осанки и подбор
упражнений для укрепления мышц спины, плечевого пояса, позвоночника.
Знать упражнения для предупреждения плоскостопия.
Учить детей отворачиваться при чихании кашле, пользоваться
при этом салфеткой или носовым платком.
Проявление осторожность в общении с незнакомыми людьми.
Для сохранения психического здоровья необходимо заботится
о профилактике неврозов у детей. Важными факторами профилактики
невроза являются здоровый психологический климат в семье
и в ДОУ, благожелательная психологическая атмосфера
в межличностных отношениях и соблюдение правильно организованного
гигиенического режима (гигиена сна, утренняя гимнастика, утренняя водная
процедура,  регулярный прием пищи, ежедневные прогулки).
Одно из главных условий – нормальный ночной сон. Чтобы
его организовать необходимо, придерживаться следующих правил:
Ребенка необходимо приучать ложиться в одно и то же
время.
За час-полтора до отхода ко сну следует уменьшить
поток впечатлений (телевизор, радио т.т.)
За 30-40 минут до сна можно спокойно погулять.
Перед сном рекомендуется принимать теплые ванны продолжительностью
8-10 минут.
Помещение, в котором спит ребенок, должно быть хорошо
проветрено.
Родителям не стоит забывать о том,
что они являются примером для подражания
во все периоды жизни для их малыша, и от того
как поведет себя мама или папа в той или иной ситуации зависит
поведение и построение жизненных принципов ребенка.

file_name: Консультация для род..docx