extracted_text:
Конспект НОД с использованием малых
фольклорных форм для детей младших групп «Веселые потешки»
Ницуляс Л.П
Конспект НОД с
использованием малых фольклорных форм для детей младших групп «Веселые потешки»
Цель: формировать
условия, для знакомства детей с русским народным фольклором малых
жанров.
Задачи:
- стимулировать желание запоминать и пересказывать потешки,
закрепить знания в игровых действиях;
- развивать
проявление инициативы в игровых действиях, при общении, развивать речь, память,
внимание;
- воспитывать интерес к народному фольклору, формировать
культуру речи.
 Материал: игрушка
бабушка Ульяна, колокольчик, клубок, дом бабушки - ширма, мягкие игрушки:
лошадка, кошка, собачка, заяц, игрушка на руку – сорока.
Ход
НОД:
(Дети входят вместе с
воспитателем в группу)
Воспитатель: «Колокольчик, мой дружок,
собери детей в кружок» (звенит колокольчик, дети
собираются вокруг воспитателя).
Здравствуйте,
девочки
Девочки:
Здравствуйте.
Здравствуйте,
мальчики
Мальчики:
Здравствуйте
Здравствуйте,
гости дорогие
Гости:
Здравствуйте.
(звучит весёлая музыка
и в группу прилетает сорока)
Воспитатель:
Сорока,
сорока!
Где была?
Сорока:
– Далёко!
Печку
топила, кашу варила,
Гостей
созывала.
Гости
прилетели,
На
крылечко сели.
Этому
дала,
Этому
дала,
Этому
дала,
Этому
дала,
А этому не дала: он по
воду
Не ходил,
дрова не рубил,
Печку не
топил, кашу не варил.
-
Здравствуйте, ребята, я прилетела и принесла вам письмо.
Воспитатель:
интересно, от кого оно, как вы думаете? (ответы детей). Давайте откроем. Да это же приглашение:
Ко мне в
гости собирайтесь
Да в
дорогу отправляйтесь,
Жду вас с
нетерпением
Уж готово
угощение!
Бабушка-Ульяна.
Ребята, а давайте поедем к бабушке в гости. А на чем мы с вами
поедем? (ответы детей). Я вам предлагаю поехать
на лошадках. Вы согласны?
Дети: Да
Воспитатель: ну
тогда запрягайте наши лошадки и поехали
Ходит
конь по бережку,
Вороной
по зеленому.
Он
головушкой помахивает,
Черной
гривушкой потряхивает.
Золотой
уздой позвякивает,
Все
колечушки то бряк, бряк, бряк!
Золотые
они — звяк, звяк, звяк!
Едем-едем
на лошадке
По
дорожке гладкой-гладкой
К Ульяне,
бабушке,
В гости
на оладушки.
(дети произносят слова
имитируя движения езды на лошадке).
Воспитатель: вот
ребята мы с вами доехали. Посмотрите кто это там под кустиком сидит?
Дети: это
зайчик.
Воспитатель: зайчик
просит поиграть с ним.
Будем
играть с зайкой?
Дети: да
Заинька,
войди в сад,
Серенький
войди в сад.
Зайка,
зайка, войди в сад,
Серый,
серый, войди в сад!
Заинька,
сорви цвет,
Серенький,
сорви цвет.
Зайка,
зайка, сорви цвет,
Серый,
серый, сорви цвет!
Заинька,
свей венок,
Серенький,
свей венок.
Зайка,
зайка, свей венок,
Серый,
серый, свей венок.
Заинька,
попляши,
Серенький,
попляши.
Зайка,
зайка, попляши,
Серый,
серый, попляши.
Воспитатель: ребята
нам пора ехать дальше (прощаются с зайчиком).
Едем-едем
на лошадке
По
дорожке гладкой-гладкой
К Ульяне,
бабушке,
В гости
на оладушки.
Воспитатель: ой,
посмотрите, что за домик стоит неподалёку и кто нас возле домика ждет.
Давайте
подойдем поближе и посмотрим?
Да это же
Бабушка-Ульяна.
Бабушка:
здравствуйте, мои дорогие внучата. Я так рада, что вы приехали ко мне в гости.
Открою вам секрет, я живу не одна, а со своими верными друзьями. Хотите я вас с
ними познакомлю?
Дети: да
Бабушка: это моя
кошка Мурка. Очень любит, чтобы с ней поиграли.
—
Кисонька-мурысонька,
Ты где
была?
— На
мельнице.
—
Кисонька мурысонька,
Что там
делала?
— Муку
молола.
—
Кисонька-мурысонька,
Что из
муки пекла?
—
Прянички.
— Кисонька-мурысонька,
С кем
прянички ела?
— Одна.
— Не ешь
одна! Не ешь одна!
Бабушка:
посмотрите, а кто это у меня в домике спрятался?
Дети:
собачка.
Бабушка: у меня
для вас есть еще одна очень интересная игра. Но для этого вам нужно сделать
большой круг.
Речь с движением:
Наша то
хозяюшка,
Шустрая
была,
Всем в
избе работушку
К празднику дала. (идут по кругу, взявшись за руки).
Чашку собачка, моет язычком (сложили ладошки чашечкой «лижут»чашку,
Хрюшка
собирает, крошки под окном (присели, наклоняю ритмично голову,
По столу
котище, лапою скребёт (встали правой рукой делают движения к себе,
Половичку козочка, веничком метёт (метут пол).
Бабушка: еще живут у меня:
курочки, уточки, петушок и гуси. Они у меня очень любят петь.
Хотите с ними петь? (ответы детей)
Сейчас я
буду говорить первую строчку, а вы продолжать вторую.
Словесная игра:
Наши курочки в окно:
ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Наши уточки с утра:
кря-кря-кря, кря-кря-кря,
Наши гуси у пруда:
га-га-га, га –га-га,
А индюк среди двора:
бал-бал-бал, бал-бал-бал,
А как
Петя-петушок
Раним
рано по утру,
Нам споет:
ку-ка-ре-ку.
Бабушка: вот
так весело я живу! Ой ребята! А куда делись мои
клубочки? И кто его взял?
Да вот же
они. Ах, кошка Мурка с ними играла и все разбросала. Вот проказница! Вы
поможете их собрать?
Дети: Да
Бабушка: Большое
вам спасибо вы так мне помогли. Поэтому для вас я приготовила вот такие вкусные
оладушки. Я отдам их вашей воспитательнице, она вас в группе
угостит.
До
свидания, мои дорогие. Приезжайте ко мне еще в гости.
Дети: до
свидания.
Воспитатель: ну что,
мои хорошие, нам пора вернутся обратно в наш детский сад.
Запрягайте
своих лошадей и поехали.
Мы
едем-едем на лошадке
По
дорожке по прямой
Обратно в
наш детский садик
Где дом
наш родной!
(делятся впечатлениями)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД с использованием малых фольклорных форм для детей младших групп.docx

alt: Сорока : – Далёко! Печку топила, кашу варила,

alt: Черной гривушкой потряхивает.

alt: Бабушка : посмотрите, а кто это у меня в домике спрятался?

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
2. Пирамиды в Гизе
Каир, Египет

Комплекс
пирамид в Гизе находится на плато Гиза в пригороде Каира, в Египте. Этот
комплекс древних памятников находится на расстоянии около восьми километров по
направлению в центр пустыни от старого города Гиза на Ниле. Этот
древнеегипетский некрополь состоит из Пирамиды Хуфу (известной как Великая
пирамида или пирамида Хеопса), Пирамиды Хафры и Пирамиды Менкаура, а также ряда
менее крупных сопровождающих зданий, известных как пирамиды «королев», тротуары
и пирамиды долины. Большой Сфинкс расположен на восточной стороне комплекса
лицом на восток. Пирамида Хеопса (или Хуфу) — крупнейшая из египетских пирамид,
единственное из «Семи чудес света», сохранившееся до наших дней.
Первоначально
высота пирамиды составляла 146,6 метра, (примерно пятидесятиэтажный небоскреб),
однако из-за утраты в результате землетрясения венчающего гранитного блока
«пирамидиона» — ее высота к настоящему времени уменьшилась на 9,4 метра и
составляет 137,2 метра. Длина стороны пирамиды — 230 метров. Она сложена из
примерно 2,3 миллионов каменных кубов, уложенных в 203 яруса (изначально 210).
Средний вес камня — 2,5 тонны, но есть и более крупные, чей вес доходил до 15
тонн. Время постройки неизвестно. По одной из легенд, пирамида была построена в
XXVI веке до н.э. фараоном Хуфу (2590-2568 до н.э.),
по-гречески его имя звучало «Хеопс». Архитектором пирамиды считается Хемиун,
визирь и родственник Хеопса. Согласно Геродоту, 100 000 рабочих, которые
сменяли друг друга каждые три месяца, строили пирамиду примерно 20-25 лет. Но
эта цифра вызывает у современных ученых сомнение. По их расчетам только 8 000
человек могли бы спокойно строить пирамиду, не мешая друг другу.
Обстоятельства
и точное время возведения Сфинкса пока остаются загадочными. Принятое в
современной литературе суждение античных авторов о том, что его строителем был
Хефрен (Хафру), подтверждается только тем, что при строительстве храма при
статуе использовались каменные блоки того же размера, что и при возведении
соседней пирамиды. Еще более запутывает вопрос о заказчике статуи то
обстоятельство, что лицо статуи имеет негроидные черты, что расходится с
другими сохранившимися изображениями Хафру и его родственников. Ученые,
сопоставлявшие при помощи компьютера лицо Сфинкса с подписанными статуями
Хафру, пришли к выводу, что они не могут изображать одного и того же человека.
Начиная с 1950-х гг. в популярной литературе датировка Сфинкса периодом
Древнего царства стала ставиться под сомнение. Утверждалось, что нижняя часть
сфинкса представляет собой классический пример эрозии, вызванной длительным
нахождением камня в воде. Последний раз соответствующий уровень осадков
наблюдался в Египте на рубеже IV и III
тыс. до н. э., что, по мнению сторонников этой теории, указывает на создание
статуи в Додинастический период или даже ранее.
Сравнительно
небольшие размеры головы побудили бостонского историка Роберта Шоха
предположить, что у статуи изначально была морда льва, из которой один из
фараонов велел высечь загадочно улыбающееся человеческое лицо по своему
собственному образу и подобию. Эта гипотеза не нашла признания в научной среде.
За годы своего существования Сфинкс оказался по самые плечи погребён в песке.
Попытки откопать его предпринимались уже в древности Тутмосом IV
и Рамзесом II. В 1817 году итальянцам удалось очистить
от песка всю грудь Сфинкса, а полностью он был освобождён от тысячелетних
песчаных наносов в 1925 году.

file_name: 2. Пирамиды в Гизе.docx

alt: Пирамиды в Гизе Каир, Египет

title: Сто самых красивых мест на планете - Пески Сахары


extracted_text:
Франц Шуберт. Песни и танцы
Австрийский композитор Франц Шуберт, современник Моцарта и
Бетховена, Шуберт прожил очень мало – всего 31 год. Но зато его наследие
огромно. За свою короткую и притом нелёгкую жизнь Шуберт успел создать более
тысячи произведений и в них одарил человечество настоящими россыпями
музыкальных драгоценностей.
Это прежде всего его песни для голоса с фортепиано, которых
он написал более шести сотен, подняв жанр на небывалую художественную высоту.
Много шедевров и среди других его произведений - симфоний, фортепианных сонат и
пьес, камерных инструментальных ансамблей.
Однако самыми популярными его сочинениями остаются песни и
фортепианные пьесы. Никто из юных музыкантов не прошёл мимо вальсов или других
его танцев для фортепиано.
Очень жаль, что композитор прожил такую недолгую жизнь. Но и
то, как он её прожил, заставляет говорить о настоящем творческом подвиге.
Юный Франц Шуберт ещё в школьные годы начал сочинять музыку,
причём он делал это настолько профессионально, что это вызывало у его отца
тревогу. Отец Шуберта хорошо знал, как труден был путь музыкантов, даже
всемирно признанных, таких, как Моцарт и Бетховен. Отец хотел уберечь своего
сына от подобной участи, и его усилия вылились в серьёзную ссору с сыном, в
результате чего юный Шуберт был вынужден уйти из дома.
В течении всей жизни композитор не имел своего собственного
угла. Он проживал то у одного из своих приятелей, то у другого. Большей частью
он жил в столице Австрии – городе Вене. И венцы узнали и полюбили его музыку.
Главным образом его песни. Секрет их выразительности заключался в близости к
народным – австрийским, венгерским, славянским.
Песни занимали в творчестве Шуберта главное место. Интересно
отметить, что в своих произведениях Шуберт выводит нового героя – простого
скромного человека, который рассказывает с помощью музыки о своих маленьких
жизненных событиях, об эпизодах счастья или страданий. Словом, песни Шуберта
повествуют о том, с чем в жизни обычно сталкивается каждый человек.
Часто единственным другом героя Шуберта становится природа.
Природе он поверяет свои мысли, надежды и печали. Поэтому в песнях присутствуют
образы ручейка, леса, цветов, птиц, ночного простора. Эти художественные образы
окружают героя песен, разделяют его странствия, радости и горести.
Одна из песен называется «В путь». Эта песня открывает целый
музыкальный цикл Шуберта под названием «Прекрасная мельничиха». Юноша-мельник
отправляется в путь на поиски счастья. Это рассказ о первой встрече на пути
странника – встрече радостной, созвучной его настроению.
Музыкальное сопровождение песни «В путь» рисует игру воды в
ласковом и приветливом ручейке. Водяная мельница с крутящимися колёсами,
бегущей водой создаёт образ весёлого движения. Простая бесхитростная мелодия
очень хорошо передаёт радостное настроение мельника.
Песня Шуберта «Форель» - одна из самых популярных его
произведений. В песне говорится о том, как поэт наблюдает за игрой весёлой
серебристой рыбки в горном ручье. Но рыбак, ловящий рыбу, чтобы поймать её,
замутил воду в ручье, и бедняжка форель попалась на его удочку. Поэт сострадает
бедной рыбке, описывая злорадство рыбака: «Он взял её с улыбкой, я волю дал
слезам». Мелодия песни звучит на фоне быстрых скользящих вверх фраз,
напоминающих всплески воды.
Вечная материальная необеспеченность и беспрерывные
жизненные неудачи тяжело отразились на здоровье Шуберта. Однако никто из его
друзей не отмечал, чтобы Шуберт впадал в мрачное настроение. Маленького роста,
плотный, коренастый и близорукий, Шуберт превращал встречи с друзьями в настоящие
музыкальные праздники, которые даже прозвали «шубертиадами». В такие вечера
композитор не отходил от фортепиано, на глазах у публики сочиняя свои
замечательные вальсы.
Но вместе с тем композитор был большим тружеником. Он много
работал, систематически, изо дня в день. Сам он так и говорил: «Я сочиняю
каждое утро. Когда кончаю одну пьесу, я начинаю другую». Были дни, когда он
сочинял до десяти песен в день!
Также Шуберт мог к одним и тем же словам написать по
нескольку различных мелодий. Так, к одному варианту текста он однажды сочинил
семь различных мелодий. Музыкальные мысли посещали его даже во время сна. Тогда
он просыпался и стремился скорее их записать. Поэтому он даже спал в очках! А
друзья старались помогать ему в покупке нотной бумаги.
Настоящей жемчужиной вокальной лирики является «Серенада» Ф.
Шуберта. Песни под названием серенада обычно исполнялись влюблёнными юношами
под окнами у возлюбленных. Пелись они в вечернее или ночное время. Исполнители
серенад аккомпанировали себе на гитаре или мандолине. Серенада Шуберта полна
светлых, мечтательных настроений. Её мелодия льётся плавно и неторопливо, а
написана она в мягком ритме вальса. Фортепианное сопровождение серенады
напоминает нам звучание гитары.
«Ave, Maria» - одно из самых светлых и лирических вокальных
произведений Ф. Шуберта. Неземная красота этой музыки сделала молитву Деве
Марии наиболее популярным религиозным сочинением Шуберта. «Ave Maria» -
начальные слова католической молитвы, обращённой к Святой Деве Марии, которую у
нас называют Богородицей.
Текст для этой песни Шуберт взял из поэмы «Дева озера»
английского писателя Вальтера Скотта - автора «Айвенго» и многих других
увлекательных романов. В поэме, действие которой происходит в XVI веке, это
слова песни, которую поёт юная девушка Эллен. Вместе с отцом, храбрым воином,
оклеветанным перед королём Шотландии и изгнанным им, и верным старым бардом она
скрывается в глухих дебрях - краю диких скал, мрачных лесов и хрустальных
озёр. (В средневековой Шотландии бардами называли странствующих поэтов-певцов.) В
своей песне, которой бард аккомпанирует на арфе, Эллен обращается к Деве Марии,
прося защиты от жестоких преследователей.
Песня Шуберта пленяет красотой своей плавной мелодии,
сочетающей лирическую выразительность, женственность и возвышенность
настроения.
Музыкальный момент - это небольшая инструментальная пьеса, в
которой могут быть выражены разные переживания человека: лёгкая грусть и
грусть-скорбь, взволнованность и тревога. Впервые в музыке это название -
музыкальный момент - появилось у Франца Шуберта.
Исключительной популярностью пользуется «Музыкальный момент»
фа минор. Он представляет собой один из немногих образцов лирически
опоэтизированного чешского народного танца - польки. Лет через десять после
возникновения этой очаровательной небольшой пьесы Шуберта полька стала
приобретать широкую известность во многих странах Европы, включая Россию, как
развесёлый бальный танец с характерной задорной припрыжкой. Под музыку же
Шуберта может танцевать, пожалуй, кто-то юный - и грациозный, и застенчивый,
лишь робко обнаруживающий свою ласковую, иногда чуть лукавую игривость.
Пьеса звучит то с нежной грустью, то шутливо, то ярко,
решительно, игриво, то очень хрупко и легко. В этой музыке много украшений
(мелких, лёгких звуков), которые придают ей утончённость и изысканность, делают
её очень красивой. Этой пьесой любуешься как драгоценной, тонко и с мастерством
сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор и завиток, следить,
как она искрится и переливается.
Город Вена, в котором жил композитор, всегда славился
вальсами. Такие танцевальные пьесы сочинял и сам Шуберт. Обычно их мелодии
возникали у него на вечерах «шубертиадах», на балах или загородных прогулках.
Там он импровизировал, сопровождая танцы или просто радуя своей игрой друзей.
Жаль, что не все свои музыкальные пьесы он успевал записывать. Но вот один из
вальсов – си минор – наверняка знают юные музыканты. Этот вальс несложен, у
него есть особенное светлое, мягкое звучание. Но в середине вальс меняет свою
тональность с минорной на мажорную, становится более бодрым, решительным.
Наверное, сочиняя этот вальс, Шуберт вспоминал что-то радостное из своей жизни,
а может быть, мечтал о своём будущем.
Музыка Шуберта сама была похожа на ручеёк, который
неоднократно звенел в его песнях. Подобно светлому ручейку, она передавалась от
певца к певцу, и простые люди, которые жили в предместьях Вены, полюбили её.
Надеемся, что и Вы полюбите музыку Франца Шуберта.
Вопросы и задания:

Сколько песен написано Шубертом?
Кто является «героем» песен Шуберта?
Сделалось ли в шубертовских песнях более тесным единение
     музыки и поэзии?
Какая роль стала принадлежать фортепианной партии в песнях
     Шуберта?
Что представляет собой по содержанию жанр серенады? Какой
     характер имеет вокальная мелодия и какой - фортепианная партия в
     «Серенаде» Шуберта?
Из какого литературного произведения взяты слова песни
     Шуберта «Аве Мария»? Каково содержание этой песни и каков её характер?
К каким жанрам в области фортепианной музыки обращался
     Шуберт?
Какие жанры в этой области он ввёл первым?
Какие черты характерны для произведений Шуберта для
     фортепиано?
Чем примечателен по своему характеру Вальс си минор?
Какой танцевальный жанр опоэтизировал Шуберт в
     «Музыкальном моменте» фа минор?

Скачано с www.znanio.ru

title: урок музыки: Франц Шуберт


extracted_text:
Темы эссе для ЕГЭ по английскому
языку
Темы составлены на основе учебников
М.В. Вербицкой
1.
Smoking should be prohibited.
2.
Travelling abroad helps to understand your own country.
3.
The growth of cities is harmful to the environment.
4.
Technical progress is harmful for the humanity.
5.
The most important thing in life is health.
6.
The most important thing in life is love.
7.
Social media interaction is important for modern teenagers.
8.
The most important thing in life is family.
9.
The most important thing in life is work.
10.
School classmates make the best friends.
11.
It’s easier to make friends that to keep them.
12.
The circus is the best entertainment for children.
13.
Childhood is the safest period of human life.
14.
High school students should only study the subjects they choose.
15.
Some people think that Russian is easier to learn than English.
16.
It’s better to read a book rather than watch its screen version.
17.
Following the fashion trends is waste of time and money.
18.
Music is something that distracts people from their daily
routine.
19.
In the digital age museums are still important.
20.
A teacher should always be strict.
21.
Organized travel is not as interesting as independent travel.
22.
Playing sports helps to reduce stress.
23.
Having a computer at home will help children to get a better
education.
24.
Cars should be banned from the city centers. 25. Cars are important modern type
of transport.
26.
To be rich means to be successful.
27.
Future will bring only positive impact on the world.
28.
Appearance is the most important thing for a modern teenager.
29.
All school subjects should be equally important for a pupil.
30.
Genetically modified products are not harmful for the health of
people.
31.
Cities provide people with more advantages than villages.
32.
Graffiti should be considered as an act of vandalism.
33.
Taking a gap year after school is necessary step for every
teenager.
34.
Choosing future profession is a difficult task for every
school-leaver.
35.
Diets are important to stay fit and healthy.
36.
Healthy eating is an important part of everyday life.
37.
Having only one language of communication on our planet is a wise
decision.
38.
Zoos should be prohibited.
39.
Zoos help most animals to survive.
40.
Studying a foreign language abroad is important for everyone.
41.
Knowing one foreign language isn’t enough.
42.
The Internet is the most useful invention in the world.
43.
Human cloning experiments should be prohibited.
44.
The Internet will be the main source of studying in the future.
45.
Computer games are one of the best ways to spend free time.
46.
Space exploration is very important for the future of our planet.

47.
Space travelling should be available for everyone in the future.
48.
Mobile phones are one of the most convenient ways of communication.

49.
Modern teenagers are criticized for no reason.
50.
Young generation lives better that people lived in the past.
51.
Soap operas are not interesting and take too much time.
52.
Violence on TV should be prohibited.
53.
To be rich means to be happy.
54.
Distant learning will become the only type of education in the
future.
55.
Online education is very important nowadays.
56.
Home schooling is very convenient way of studying.
57.
Government should be responsible for people’s health.
58.
Holidays are important for every culture.
59.
Modern life is impossible without travelling.
60.
Travelling broadens one’s outlook.
61.
One should choose a future profession according to personal
interests and talents.
62.
Parents should allow teenagers to work part-time.
63.
Work from home is better that the work in an office.
64.
Reality show is one of the best TV shows.
65.
Digital literacy is an important part of modern life.

file_name: Список-тем-эссе-по-английскому-языку.pdf

alt: Темы эссе для ЕГЭ по английскому языку

title: Список тем Эссе по английскому языку


extracted_text:
Научно-практическая работа
"Технология уроков математики в начальной школе на основе деятельностного
метода. Л. Г. Петерсон."
Об авторе методики
Людмила Георгиевна Петерсон — российский
педагог, математик и доктор педагогических наук. Профессор кафедры начального и
дошкольного образования, почётный работник высшего профессионального
образования Российской Федерации. В 2002 году Людмилу Петерсон наградили
Премией Президента Российской Федерации в области образования.
Разбираемся, в чём суть программы Петерсон,
какие у неё преимущества и недостатки. Действительно ли методика такая сложная,
как принято считать? Спойлер: нет!
Об авторе методики
Людмила Георгиевна Петерсон — российский
педагог, математик и доктор педагогических наук. Профессор кафедры начального и
дошкольного образования, почётный работник высшего профессионального
образования Российской Федерации. В 2002 году Людмилу Петерсон наградили
Премией Президента Российской Федерации в области образования.
Методика Петерсон для дошкольников и
младших школьников — это курс математики, который набрал популярность начиная с
1990-х годов. Давайте разберёмся, в чём заключается суть методики Петерсон,
разложив программу на преимущества и недостатки.
В отличие от традиционного
метода, система Петерсон подразумевает, что до всех решений ребёнок должен
дойти сам. Тут нет места стандартной схеме, когда учитель объясняет тему,
дети усваивают, решают задания, пишут контрольную и идут дальше.
По мнению А.К. Дусавицкого, наглядным
свойством появления проблемной ситуации является "феномен удивления"
(нет удивления – нет урока): "Так не бывает! Почему так получилось?! Вот
это да! Разве такое возможно?!" . Наличие неожиданного препятствия,
казалось бы, в знакомой ситуации вызывает у ребенка удивление и способствует появлению
вопроса; появляется вопрос – значит, ребенок на пороге мышления. Удивление
выполняет функцию эмоционального захвата: если педагогу не удается удивить
ребенка, то проблематизации может вообще не получиться, так как ребенок
останется равнодушным к тому, что происходит на уроке.
Если постановка учебной задачи происходит
в форме побуждающего диалога, то ее совместное решение – в форме подводящего
диалога, который можно сравнить с локомотивом, движущимся к новому знанию,
способу действия.
Им сначала даётся более сложное
задание, чем они могут решить, они высказывают идеи, предлагают варианты и,
в конце концов, под руководством педагога заново открывают математические
законы.

Дети приобретают важные навыки: учатся преодолевать
трудности, выходить за рамки готовых решений и изобретать свои,
критически оценивать информацию. Помимо всего прочего, они радуются своим
открытиям и победам, а то, до чего додумался
сам, гораздо сложнее забыть.
Петерсон предлагает детям самостоятельно придумать
алгоритмы, формулы, пути решения задач. Например, разбить фигуры по какому-то
признаку, найти закономерность и продолжить её, придумать, как решить задачу. В этом
учебнике поощряется, если ребенок приходит к решению без помощи преподавателя.
Проблема в том, что учителя редко следуют
рекомендациям авторов и не ждут, пока школьник додумается до алгоритмов сам.
Это происходит из-за нехватки времени. Когда не успеваешь пройти с детьми
основную программу (сложение и вычитание в столбик, например), нет возможности
давать школьникам время на длительные размышления. Приходится показывать
отработанную схему решения.
Поколение нынешних родителей привыкло, что
в учебнике точных наук сначала идёт теоретический раздел, а затем закрепление
материала на практике. У Петерсон всё иначе — теории как таковой нет вообще. В
учебнике сразу начинаются практические задачки. Предполагается, что теорию даёт
учитель на занятии.
Можно долго спорить о плюсах и минусах
Петерсон, но то, что программа отличается от традиционной, — это факт. Главное
— чтобы педагог умел работать по такой методике, тогда учёба будет в
удовольствие, ведь Петерсон учит думать самостоятельно и докапываться до
решений, пособия снабжены иллюстрациями, а уровень программы ориентирован на
любого ученика.
На самом деле программа Петерсон подходит
детям с разными способностями. Сейчас у меня очень «средний» класс, который,
несмотря на быстрый темп и другие сложности программы, неплохо справляется со
счетом и задачками. Все дело в подходе педагога. Усвоит или не усвоит школьник
программу, на 80% зависит от учителя.

file_name: Методика.docx


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №104
комбинированного вида»

Конспект
итогового интегрированного открытого занятия по ФЭМП в средней группе№11
 «Путешествие
в математическое королевство»

Воспитатель
Зыкова Н.А.

ГО Саранск 2022
Тема: «Путешествие в математическое
королевство»
Интеграция с другими
образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие.
Цель: Развитие логико-математического
мышления у детей.
Задачи: Стимулировать развитие
мыслительных особенностей детей.
Развивать познавательный интерес.
Развивать диалектическое мышление.
Развивать речевую активность детей,
активно отвечать на вопросы.
Обучающие:Упражнять в счете
в пределах 5.
Закрепить знания о составе чисел в
пределах 5.
Закрепить представления детей о геометрических
фигурах:
умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по
цвету, форме и величине).
Развивающие: Развивать
логическое мышление, сообразительность, внимание. Формировать мыслительные
операции, развивать речь.
Воспитательные: Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно. Воспитывать интерес
к математическим занятиям.
Методические приемы:
-Игровой (использование сюрпризных
моментов).
-Наглядный (использование иллюстраций).
-Словесный (напоминание,
указание,вопросы, индивидуальные ответы детей).
-Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: Магнитная доска.
Демонстрационный материал : «письмо»,
иллюстрация ворот в математическое королевство.
Раздаточный материал : набор цифр
на каждого ребенка.

Ход занятия.
Организационный момент «Доброе утро»
начало занятия.
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Ребята, сегодня
к нам пришли гости. Давайте поздороваемся!
Ребята приветствуют гостей.
Воспитатель: Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе
утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
-А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите
свои улыбки гостям. Молодцы!
Основная часть.
Воспитатель: Ребята, сегодня
утром в двери я нашла письмо, которое адресовано детям средней группы №11
Давайте откроем его и посмотрим, что
внутри! А как вы думаете, от кого оно?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте
прочитаем его и нам все станет ясно.
«Дорогие ребята, в математическом
королевстве, случилась беда! Злой волшебник заколдовал всех жителей королевства-все
цифры перепутались в числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена.
Помогите пожалуйста! Жители королевства.
Воспитатель: Поможем?

Тогда отправляемся путешествовать в
математическую страну.
А отправимся мы на ковре- самолете.

А для этого нужно сказать волшебные слова.
Ножкой один раз топнем,
В ладошки два раза хлопнем.
Глазки закроем, скажем: «Ах!»
И окажемся в гостях.
Открываем глазки!
Посмотрите, вот ворота в королевство,
но злой волшебник повесил огромный замок на ворота! Чтобы его открыть,
нам надо выполнить первое задание.

Задание № 1
Воспитатель: Какие
геометрические фигуры вы видите на замке?
Ребенок: На замке мы видим два
треугольника, два квадрата, круг, прямоугольник.
Воспитатель: Скажите, а есть
ли здесь одинаковые фигуры?
Ребенок: Здесь два треугольника и два
квадрата.
Воспитатель: А что вы можете
сказать о величине этих фигур?
Ребенок: Фигуры разные по величине, одни
больше, другие меньше.
Воспитатель: Давайте сравним
фигуры по цвету.
1 ребенок: Треугольники
желтого цвета
2 ребенок: Прямоугольники и
два квадрата красного цвета.
3 ребенок: Круг голубого
цвета.
Воспитатель: А кроме цвета у
них есть что-нибудь общего?
Ребенок: У треугольников и прямоугольника
есть углы, а у круга нет углов.
Воспитатель: Какая фигура
лишняя и почему?
Ребенок: Лишний круг, потому что он не
имеет углов.
В честь нашего приезда, жители королевства
устроили праздник. Кругом развесили разноцветные воздушные шары. (5
шаров разного цвета)

-Посчитайте по порядку воздушные шары. (первый,второй)
-Сколько всего воздушных шаров вы видите? (5)
-Одинаковые ли шары? (шары отличаются
цветом)
-Что у шаров одинаковое? (у шаров
одинаковая форма и размер)
-Какого цвета первый,третий,пятый шар?
Желтый, синий и т. д.
-Который по счету стоит красный шар?
Желтый? Синий? И т. д.
-Вдруг подул ветер и один шар улетел.
-Которого по счету шара нет? (педагог
убирает по одному воздушному шарику. И дети
называют, которого по счету нет).
Воспитатель: Замок открыт,
мы можем зайти в математическое королевство, где нас ждут
еще испытания.
Чтобы приступить к следующему испытанию,
нам надо присесть за столы.
Задание №2
Воспитатель: Злой волшебник
заколдовал все цифры, они забыли свои места и перепутались!
Помогите каждой цифре встать на свое
место. Расставьте их по порядку, от меньшего к
большему (каждый ребенок индивидуально
выкладывает числовой ряд при помощи цифр от 1 до 5).
Воспитатель: Предлагаю
посчитать числа по порядку, так как вы их расставили.
Дети считают.
Воспитатель: А давайте
проверим, какую цифру вы поставили между 1 и 3?
Ребенок:Между 1 и 3 стоит цифра 2.
Воспитатель: А какую цифру вы
поставили между 2 и 4?
Ребенок: Между 2 и 4 я поставил цифру 3.
Воспитатель: А какую цифру вы
поставили между 3 и 5?
Ребенок: Между 3 и 5 стоит цифра 4.
Воспитатель: Вы отлично
справились с заданием!
Теперь каждое число заняло нужное
место в числовом ряду.
«Отдыхалочка» под успокаивающую
музыку.
Воспитатель: Вы цифры
расставляли,
Ваши глазки немного устали!
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть-чуть.
И немного поморгаем.
Воспитатель: Ребята, нас ждет
новое испытание.
Задание№3
Воспитатель: Послушайте внимательно.
Знать об этом надо всем.
Вот стоит у нас цветок
И неделя в нем живет.
Я буду отрывать лепестки у цветка, а вы
вспоминайте и называйте дни недели. Отрываю1-ый лепесток—это 1-ый день недели и
тд. (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница—все лепестки синего
цвета).А 2 лепестка красного цвета—это значит выходные (суббота и
воскресенье).
В конце все дети повторяют хором дни
недели.
Физкультминутка «Лепестки» (с
лентами)
Выросли в саду цветки, (руки плавно
поднять вверх, подтянуться.)
Распустили лепестки.
Вдруг повеял ветерок—(легкий бег)
Закружился лепесток.
Ветерок их оторвет
И на землю вновь вернет. (присели).
Воспитатель: А теперь,
ребята,нас ждет новое испытание.
Задание №4
Задачка №1
Четыре грибка нашел Вадим,
А потом еще одни.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес?
(показ картинки)
Задачка №2
Под кустами у реки
Жили весёлые жуки.
Дочка. Сын, отец и мать.
Кто их сможет сосчитать? (показ
картинки)
Задачка №3
Два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал,
А второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (показ
картинки)
Воспитатель: Ребята, зайчик ю
который убежал—остался без домика!Давайте ему построим домик из геометрических
фигур, квадрата и треугольника!
Дети соглашаются и принимаются за работу.

Воспитатель оценивает работы, хвалит
детей.
Воспитатель: Молодцы ребята,
все испытания прошли, злые чары сняты!
А нам пора возвращаться в детский сад, а
для этого нам нужно пройти на наш ковер— самолет и произнести волшебные
слова:
Ножкой один раз топнем,
В ладошки два раза хлопнем
Покружимся, повернемся,
Дружно за руки возьмемся!
Глазки закроем, скажем: «Пока!»
В садик возвращаться нам пора!
Воспитатель: Вот мы и снова в
детском саду.

Итог.
Воспитатель: Мы прошли все
испытания, навели порядок в математическом королевстве. Жители математического
королевства нам очень благодарны за помощь.
А с помощью каких испытаний мы помогли математическому
королевству?
1 ребенок: Мы сравнивали
фигуры по цвету, величине и форме.
2 ребенок: Помогали каждой
цифре встать на свое место.
3 ребё нок: Правильно
назвали дни недели.
4 ребё нок: Решали математические
задачки.
Воспитатель: Верно! Жители математического
королевства благодарят нас за оказанную помощь и оставили вот этот сундучок
со сладостями. Угощайтесь! Всем спасибо!
Дети хором: Спасибо!

file_name: итоговое зыкова.docx

alt: Тема : « Путешествие в математическое королевство »

alt: Ребенок : Фигуры разные по величине, одни больше, другие меньше

alt: Воспитатель : Замок открыт , мы можем зайти в математическое королевство , где нас ждут еще испытания

alt: Воспитатель : Послушайте внимательно

alt: Задачка №3 Два зайца сидели

alt: Итог . Воспитатель : Мы прошли все испытания, навели порядок в математическом королевстве


extracted_text:
Ленин родился 22
    апреля в городе Симбирске, где проживал вплоть до окончания Симбирской
    гимназии в 1887 году. После окончания гимназии Ленин уезжает в Казань и
    поступает там, в университет на юридический факультет. Во время учебы в
    университете является активным участником запрещенного кружка «Народной
    Воли», также участвует во всех студенческих беспорядках, за что спустя три
    месяца его и отчисляют из университета.

    В 1888
    году Ленин вновь приезжает в Казань и вступает в один из местных
    марксистских кружков, где начинает активно изучать работы Маркса, Энгельса
    и Плеханова. Примерно в это время и начинается революционная деятельность
    Ленина. В 1889 году Ленин переезжает в Самару и там продолжает разыскивать
    сторонников будущего государственного переворота. В 1895 году после поездки
    заграницу, где Ленин встречается с Плехановым и многими другими
    общественными деятелями, он организует в Петербурге «Союз борьбы за
    освобождение рабочего класса» и начинает активную борьбу против
    самодержавия. За свою деятельность Ленин был арестован, провел год в
    тюрьме, а затем направлен в ссылку в 1897 году в Енисейскую губернию. В
    ссылке через 3 года Владимир Ильич женился на Н. Крупской. Там же написал
    большую часть своих работ.

    После окончания ссылки в 1900 году, поселяется в Пскове. Затем в
    сотрудничестве с другими активистами основывается, издается газета «Искра»,
    журнал «Зоря». В одном из выпусков подписался как Ленин (другие псевдонимы:
    Ильин, Фрей, Карпов, Петров).

Ленин был одним из организаторов второго съезда РСДРП, составил план работы,
устав партии, пытаясь создать новое общество с помощью социалистической революции.
Во время революции 1907-1907 годов Ленин находился в Швейцарии. После ареста
многих членов партии, руководство переходит к Ульянову.

После третьего съезда РСДРП, он подготавливал восстания, демонстрации. Не
смотря на то, что декабрьское восстание подавили, не прекращает работы, пишет
новые труды, публикует газету «Правда», укрепляет революционные организации.

В годы Первой мировой войны В. И. Лениным, находившимся в то время в Швейцарии,
был выдвинут лозунг о необходимости поражения правительства с превращением
империалистической войны в гражданскую. Узнав из газет новости о Февральской
революции, стал готовиться к возвращению на родину.

В апреле 1917 г. Ленин приезжает в Петроград, и уже на следующий день по
приезду предлагает программу перехода буржуазно-демократической революции к
социалистической, провозглашает лозунг «Вся власть Советам!». Уже в октябре он
выступает одним из главных организаторов и руководителей Октябрьского
вооруженного восстания; в конце октября и начале ноября высланные по его
личному распоряжению отряды способствуют установлению советской власти в
Москве.
    По инициативе
Ленина и в соответствии с его идеологией проводилась политика военного
коммунизма, которая в марте 1921 г. сменилась НЭПом. В декабре 1922 г. В. Ленин
выступил создателем СССР - государства нового типа, не имевшего прецедента в
мировой истории.
    Умер Владимир
Ильич 21 января 1924 г. Официальной причиной смерти были названы проблемы с
кровообращением, преждевременным изнашиванием сосудов, вызванным, в частности,
огромными нагрузками.
    Имя Владимира
Ильича Ленина прочно вошло в историю ХХ века, а его деятельность во многом
определила ход мирового развития. Трудящиеся помнят его как человека, который
встал во главе борьбы за освобождение от власти капитала, от эксплуатации
человека человеком, за мир без войн и национального угнетения.

В
честь Владимира Ильича Ленина назван

Ленинский мемориал - комплекс зданий и
    сооружений, созданный в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина
    в городе Ульяновске.

 наш
город УЛЬЯНОВСК.

  Памятник В.И.Ленину в Ульяновск.

file_name: Ленин - наш величайший земляк.docx

alt: В годы Первой мировой войны В.

alt: В честь Владимира Ильича Ленина назван наш город

intro: материалы для оформления стенда в кабинете истории "Ленин - наш величайший земляк"


extracted_text:
Литературное
чтение
Урок
68.
Тема
раздела: «Сказка мудростью
богата».
Тема: Герои киргизской
сказки «Мудрая девушка».
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
–
формируем
умение выражать
своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения;
–
обучение
самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

 4  1
1. Проверка домашнего задания.
1. Выборочное чтение запомнившегося
  фрагмента.
2. Озаглавливание частей сказки.

Примерный образец плана:
1) Как Болотбек стал ханом.
2) Как Болотбек правил ханством.
3) Как Даанышман взяла с собой то, что
  больше всего любила.

2. Подробный и краткий пересказ сказки.

Познавательные УУД
1. Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной
  работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях.

II. Развитие
  умений.

2  1  3
  1  3  4
1. Работа над характеристикой героев
  сказки.
1. Составление
  рассказа о герое по плану (с. 33 тетради). Можно предложить девочкам
  рассказать о Даанышман, а мальчикам – о Болотбеке.
Сначала ученики готовятся к рассказу
  самостоятельно. Затем обсуждается каждый вопрос. При обсуждении ответа на 6-й
  вопрос можно предложить детям выбрать из перечисленных качеств подходящие:
злой, добрый, заботливый,
  весёлый, умный, глупый, мудрый, терпеливый, капризный, спокойный... (задание 3 на с.
  32 тетради).
После этого предлагается рассказать о
  герое по плану.

План.
1) Как зовут героя сказки?
2) Кем он был?
3) Как он(а) стал(а) ханом (ханшей)?
4) Какие поступки совершал(а)?
5) Всегда ли правильно поступал(а)?
6) Какими качествами обладает герой?
7) Твоё отношение к герою.

2. Обобщающая
  беседа:
– Как вы думаете, кто главный герой
  сказки? Почему?
– Вспомните название сказки. О чём оно
  говорит?

2. Выразительное чтение 3-й части.

3. Выполнение заданий 6 и 7 в тетради на
  с. 33.
– Что мы делали?
  (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к
  героям.)
– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь
  других.
2. Выразительно
  читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме.
4. Умение работать в паре
  и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
  последова-тельность действий на уроке.
3. Учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника.
4. Учиться
  работать по пред-ложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ.
  Итог.

– К
  какой группе сказок относится «Мудрая девушка»?
– Чем эта сказка напоминает
  татарскую сказку? (Добро всегда побеждает зло.)
– Какой мудрости научила вас
  эта сказка? Что вы запомнили?
– Как вы думаете, почему и в
  сказке «Мудрый старик», и в сказке
«Мудрая девушка» главные
  герои отгадывают загадки? Случайное ли это совпадение?

– С каким настроением уходите с урока?
–
  Как бы вы сами оценили свою работу?

Духовно-нравственное развитие и
  воспитание
1. Воспитание нравственного чувства,
  этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе
  речевые.
2. Гражданско-патриотическое
  воспитание.
3. Воспитание трудолюбия,
  способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа
  жизни.
5. Экологическое воспитание.
6.
  Эстетическое воспитание.

ΙV. Домашнее задание.

Проиллюстрировать загадки хана и отгадки
  Даанышман.

Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с
правилами речевого общения.
–
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно,
используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.

alt: Литературное чтение Урок 68

alt: II . Развитие умений. 2 1 3 1 3 4 1

alt: II . Развитие умений. 2 1 3 1 3 4 1


extracted_text:
Предметная неделя русского языка в
начальной школе
Цели:

привить
     любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
повысить
     общую языковую культуру;
углубить
     и расширить знания, получаемые на уроках.
развивать
     интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во
     внеурочное время.

План
проведения:
День
первый:
1.
Объявление
о начале предметной неделе Русского языка
2.
Сообщение
о плане проведения мероприятий в рамках недели Русского языка.
3.
Конкурс
«Лучший каллиграф» (2-4классы)
День
второй:
1.      Конкурс
«Грамматический бой» (2-4классы)
2.      Индивидуальное
первенство Блиц - опрос для учащихся
День
третий:
1.
Конкурс
для обучающихся 2-4 классов «Веселая грамматика»
День
четвёртый:
 1.Конкурс
«Весёлый наборщик» для обучающихся 2-х классов

2.Конкурс «Загадки» для обучающихся 3-х классов

3.Конкурс. «Комплимент» для обучающихся 4-х классов
День
пятый:
1.
Объявление
о завершении работы предметной недели.
2.
Фото
- отчёт на слайд - презентации и сайте школы.

Открытие недели. Знакомство с календарем
недели
Ведущий.
Ребята,
освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на
пути к знаниям. Наша неделя поможет вам в достижении того чудесного и
таинственного, что прячется за словами «русский язык». Русский язык –
необыкновенный язык и мы в этом убедимся.
– Как будет проходить наша неделя? (Ведущий объясняет план работы)
С сегодняшнего
дня у нас в школе будет царить «Неделя русского языка». На этой недели вы
должны показать все свои знания в области русского языка.

Конкурс
«Лучший каллиграф»
(День первый)

2 класс

Лось.
   Белым снегом
покрылись поля и леса. На снегу следы лося. У него сильные ноги и большие рога.
Это красивое животное.

Индивидуальное первенство
Блиц - опрос для учащихся 2 классов
1.
Какие слова не делятся для переноса:
  а)
весна              б) осень             в) арбуз                   г) мак
2.
Сколько гласных звуков в русском языке:
  а)
10                    б) 6                    в) 12                        г)
33
3.
Какой знак надо поставить в конце предложения: Какая погода будет завтра
а)
точка
б)
восклицательный знак
 в)
вопросительный знак
 г)
запятая
4. О
каком времени года эти строки Ф.И. Тютчева:
Кроет
уж лист золотой
Влажную
землю в лесу.
Смело
топчу я ногой
Вешнюю
леса красу.
а)
весна                б) зима               в) лето                    г) осень
5.
Какие слова не родственные:
а)
лиса – лисица  б) кора – корица в) роща – рощица г) куст – кустик
6.
Прочитай слова: дупло, берлога, улей. Реши, кто из данных животных
лишний:
а)
медведь          б) пчела           в) орел                  г) белка
7.
Какое слово в словаре стоит впереди других:
а)
утро                б) вечер            в) день                 г) ночь
8.
Укажи слово, в котором два слога:
а)
строй             б) сарай             в) всплеск          г) ария
9. В
скольких из данных слов пропущен  мягкий знак ь:
а)
птен…чик
 б)
печ…ка
в)
камен…щик
г)
ноч…ной
10.
В каком варианте верно указано количество букв О и звуков [о] в
предложении «Звонят во все колокола»:
а)
5б.,   5зв.
 б)
5б,  0зв.
 в)
0б., 5зв.
г)
5б., 3зв.

Конкурс
«Лучший каллиграф»
(День первый)

3 класс

Зимой.
   Я тихо иду по
тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел стучит по коре сосны. В дупле дуба
гнездо совы. Около березы норка крота. Над елкой кружит клёст.

Индивидуальное первенство
Блиц - опрос для учащихся 3 классов
1.
Какие слова не делятся для переноса:
  а)
весна              б) осень             в) арбуз                   г) мак
2.
Сколько гласных звуков в русском языке:
  а)
10                    б) 6                    в) 12                        г)
33
3.
Какой знак надо поставить в конце предложения: Какая погода будет завтра
а)
точка
б)
восклицательный знак
 в)
вопросительный знак
 г)
запятая
4. О
каком времени года эти строки Ф.И. Тютчева:
Кроет
уж лист золотой
Влажную
землю в лесу.
Смело
топчу я ногой
Вешнюю
леса красу.
а)
весна                б) зима               в) лето                    г) осень
5.
Какие слова не родственные:
а)
лиса – лисица  б) кора – корица в) роща – рощица г) куст – кустик
6.
Прочитай слова: дупло, берлога, улей. Реши, кто из данных животных
лишний:
а)
медведь          б) пчела           в) орел                  г) белка
7.
Какое слово в словаре стоит впереди других:
а)
утро                б) вечер            в) день                 г) ночь
8.
Укажи слово, в котором два слога:
а)
строй             б) сарай             в) всплеск          г) ария
9. В
скольких из данных слов пропущен  мягкий знак ь:
а)
птен…чик
 б)
печ…ка
в)
камен…щик
г)
ноч…ной
10.
В каком варианте верно указано количество букв О и звуков [о] в
предложении «Звонят во все колокола»:
а)
5б.,   5зв.
 б)
5б,  0зв.
 в)
0б., 5зв.
г)
5б., 3зв.

Конкурс
«Лучший каллиграф»
(День первый)

4 класс

Первый зимний день.
   Всё было
покрыто снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые снежинки. Низкие облака
ползли над самой землёй и цеплялись за верхушки елей. Солнышко почти не
светило. Пушинки снега продолжали кружить в воздухе. Они тихо падали на мёрзлую
землю.

Индивидуальное первенство
Блиц - опрос для учащихся 4-х классов
1. В
каком времени года не «живёт» буква «Е»?
а)
лето            б) осень            в) зима         г) весна
2.
Что обозначает имя существительное?
а)
предмет      б) признак       в) действие  г) признак предмета
3.
С помощью чего человек выражает свои мысли?
а)
жестов
б)
криков
в)
шипения
г)
слов
4.
Что значит сделать фонетический разбор? Разобрать по:
а)
звукам б) составу в) значению г) членам предложения
5.
Как пишется слово КРОКОДИЛ?
а)
кракадил    б) крокодил       в) кракодил     г) крокодил
6.
Сколько букв гласных звуков в русском языке?
а)
9            б) 10        в) 11      г) 12
7.
Что называют главными членами предложения?
а)
грамматическую основу
б)
смысл предложения
в)
всё, кроме второстепенных членов
г)
самое нужное
8.
Кто был создателем первого славянского алфавита?
а)
Кирилл и Мефодий
б)
Борис и Глеб
в)
Афанасий Никитин
г)
Минин и Пожарский
9.
Как называются в языке слова-близнецы, одинаковые по форме, но не имеющие
ничего общего по смыслу?
а)
синонимы  б) омонимы   в)антонимы  г) паронимы
10.
Подлежащее и сказуемое могут быть:
а)
предложением
б)
сложным предложением
в)
словосочетанием
г)
второстепенными  членами

Конкурс  «Грамматический бой»
(День второй)

2 класс.

1. Подчеркни
твёрдые согласные в скороговорке:
ЛЕТЕЛИ ЛЕБЕДИ С
ЛЕБЕДЯТАМИ.

2. Расшифруй
слова, подчеркни «лишнее» слово:

ЫТКАВ,
МИДОПОР,  РОТПО, КОРОМВЬ

3. Выполни
математические действия и запиши получившееся слово:
СПОР + А – РОСА +
АР + ТА = ________________________
ЗИМА + ВОТ - ТОМА
+ ОН - И + ОК = _________________
СОМ + ТИ - СИМ +
МЕТЛА – ЛА + КА = _______________

4. Добавь одну
букву в начале слова, чтобы получились новые слова:
ДАЧА -
______________,  ПОРТ - ______________,
РИС -
________________,  КЛАД - ______________.

5. Раздели текст
на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:
ПОДУЛА ЗИМА
ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ
ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

Конкурс  «Грамматический бой»
(День второй)

3 класс.

1. Исправь ошибки
в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА,
ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.

2. Подчеркни
мягкие согласные в словах:
БУКВАРЬ, КРЮЧКИ,
ЛЮСТРА, УЧИТЕЛЬНИЦА, ГОРЬКИЙ.

3. Раздели слова
для переноса:
Птичьи -
___________________________________________,
льют -
_____________________________________________,
большая -
__________________________________________,
удивительный -
_____________________________________,
аккуратный -
_______________________________________ .

4. Поставь слова
во множественное число:
Воробей -
___________________________________________
Кол -
_______________________________________________
Ручей -
_____________________________________________
Крыло -
____________________________________________
Муравей -
__________________________________________

5. Подчеркни
только однокоренные слова:
ВОДА, ВОДИЧКА,
ВОДОЛАЗ, ВОДИТЕЛЬ, ВОДНЫЙ.
ГОРИСТЫЙ,
ПРИГОРОК, ГОРЕВАТЬ, ГОРА, ГОРНЯК.

6. Разбери слова
по составу:
ЗВЁЗДОЧКА, МОРЯКИ,
ПЕРЕЛЕСОК, БЕРЁЗОВАЯ.

7. Какую
орфограмму в слове надо проверить? Подбери и запиши проверочные слова:
Шубка -
____________________________________________
Грустный -
_________________________________________
Носовой -
__________________________________________
Дождинка -
_________________________________________
Редкий -
____________________________________________

8. Определи части
речи и подпиши их над словами в предложении:
Утопают лесные
опушки в розовой пене.

9.Подчеркни
главные слова в предложении:
Мутными ручьями
побежала вода к реке.

10. Определи
количество букв и звуков в каждом слове:
Корабль -
__________________________________________
Подъезд -
__________________________________________
Янтарь - ____________________________________________
Ягода -
_____________________________________________

Конкурс  «Грамматический бой»
(День второй)

4 класс.

1. Исправь ошибки
в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО, ЛОПАТА,
ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.

2.Подчеркни слова,
в которых буква Я обозначает два звука:
МЯЧ
ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК      РЕБЯТА      ЯГОДА

3. В какое слово
надо вставить непроизносимый согласный?
ЧУДЕС__НЫЙ
КАПУС__НЫЙ      БЛЕС___НУТЬ

4. Запиши антонимы
(слова противоположные по значению) к данным словам:
Молодой -
__________________________________________
Счастье -
___________________________________________
Вверх -
_____________________________________________
Плохой -
___________________________________________
Дневной -
__________________________________________

5. Запиши цепочку
из 8 словарных слов так, чтобы первая буква каждого следующего слова была такой
же, как последняя у предыдущего слова.

________________________________________________________________________________________________________

6. Найди среди
слов однокоренные. Выдели корень. Лишние слова зачеркни.
ЛЕС, ЛЕСНИК,
ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ,  ЛЕСЕНКА,  СЛЕСАРЬ,  ЛЕСНИЧЕСТВО.

7. Подчеркни
слова, в которых 6 звуков:
ТОПОЛЬ, БЕРЁЗА,
ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ, РЯБИНА.

8. Объясни одним
словом значение фразеологических оборотов:
КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ
- ____________________________
С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ -
_________________________________
ОДНА НОГА ЗДЕСЬ,
ДРУГАЯ ТАМ - __________________
ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА
ЗУБАМИ - _______________________
РАБОТАТЬ СПУСТЯ
РУКАВА - _______________________

9. Нужна ли
запятая в предложении? Если нужно, вставь недостающие знаки препинания:
В синем небе
звёзды блещут в синем море волны хлещут.

10. Отгадай, что
это?
Он в голове у
легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-то бесследно
исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. ______________

Конкурс «Весёлая грамматика»
(День третий)

2 класс.
Отгадай
загадки, рядом запиши отгадки:

Окраской –
  сероватая,
Повадкой –
  вороватая,
Крикунья
  хрипловатая –
Известная
  персона. Кто она?

_______________

Я не будильник,
  но бужу,
Я с бородой и в
  шпорах.
С большою
  важностью хожу
И вспыльчив,
  словно порох.

_______________

Русская
  красавица
Стоит на поляне,
В зелёной
  кофточке,
В белом
  сарафане.

________________

Пишет он, когда
  диктуют,
Он и чертит и
  рисует.
А сегодня
  вечерком
Он раскрасит мне
  альбом.

________________

Рыжий
  молокозавод
День жуёт и ночь
  жуёт:
Ведь траву не
  так легко
Переделать в
  молоко.

________________

С хозяином
  дружит,
Дом сторожит,
Живёт под
  крылечком,
Хвостик
  кочечком.

________________

Красный нос в
  землю врос,
А зелёный хвост
  снаружи.
Нам зелёный
  хвост не нужен,
Нужен только красный
  нос.

_______________

Невидимкой,
  осторожно
Он является ко
  мне,
И рисует, как
  художник,
Он узоры на
  окне.

_______________

Круглое,
  румяное,
Я расту на
  ветке:
Любят меня
  взрослые
И маленькие
  детки.

_______________

Уродилась я на
  славу,
Голова бела,
  кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них
  ищи.

_______________

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу
«Весёлая грамматика» для 2 класса:
ВоронаПетухБерёзаКарандашКороваСобакаМорковьМорозЯблокоКапуста
Конкурс «Весёлая грамматика»
(День третий)

3 класс.
В этом квадрате с
буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что слова могут
быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб
– уже найдено.

Я

С

О

С

Ь

М

И

Н

О

Г

Д

Р

О

Н

К

Е

Т

Ь

Щ

У

Е

З

Г

М

А

Х

Л

У

Р

С

Л

О

Ш

Е

Р

С

К

Р

А

Б

Ь

П

И

Д

П

А

Р

С

К

А

Ф

О

К

У

Н

Ь

К

Ю

Й

Н

И

Л

А

З

В

И

Е

У

Т

В

Н

Ж

Д

А

Т

Ь

М

О

Л

Ь

Ю

Ь

К

А

Р

А

С

Ь

Ы

А

Ч

Е

П

Я

С

Е

Л

Ь

Д

Ь

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу
«Весёлая грамматика» для 3 класса:

Дельфин 2Щука
     3Карп  4Окунь   5Карась   6Сом   7Краб   8Акула

9
Кит
10. Рак   11. Медуза12. Осьминог13. Сельдь.
Конкурс «Весёлая грамматика»
(День третий)

4 класс.

В этом квадрате с
буквами спрятались 14 названий сладостей. Слова можно искать по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли.

К

Ю

В

А

Ф

Л

И

М

Ш

Т

Р

О

П

Л

Ю

Ш

К

А

О

П

В

Е

Н

М

Л

Е

Ж

Р

К

А

А

Т

Ё

Ф

К

А

Т

М

О

С

Р

Д

У

С

Е

Н

О

Е

Л

Т

Е

И

К

Р

О

Т

Е

Л

А

И

Н

З

Е

Ф

И

Р

А

А

Д

Л

Ь

Ю

Х

Р

Ю

Н

Ь

Д

Р

А

Е

М

Л

Е

Д

Е

Н

Е

Ц

Х

Р

М

Я

С

О

Ш

Д

Ж

Е

М

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу
«Весёлая грамматика» для 4 класса:

Плюшка 2 Мармелад
     3Конфета   4Джем  5Мёд  6Варенье   7Пастила

8
Леденец
9 Зефир10. Кекс11. Торт12. Изюм13. Вафли14. Шоколад.

Конкурс «Весёлый наборщик»
(День четвертый)

Задание
1. Игра «Слово в слове»

 ваша
задача найти в этих словах  спрятанные слова.

Кобра
, краска , скот , корм , кочки ,
Кустарник
, кисель , кров , крапива , крот , клён , экран .

 Грамматическая
арифметика.
Череп-еп+ё+муха= (плодовое
дерево)

Чистый-ый+o+тел=
(лекарственная трава)

Часть-ь+ушко-о+а=
(музыкальный репертуар)

 Кепка-ка+рис=
(плод)

 Сало-л=
(насекомое)

Разгадывание
ребусов.

Завершающий этап
(День пятый)

-
Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем ……
Викторина
«Занимательный русский язык» для учащихся 2-4-х классов.
Участие
принимают по  2-3 команды от 2-4-х классов. Участие принимают команды от
каждого класса параллели (10 человек). Команды рассаживаются двумя
параллельными рядами на стульях.
Ход
работы:
Ведущий: Русская пословица
гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Для того, чтобы у вас было
много друзей, надо научиться приятно общаться друг с другом: чётко
проговаривать слова, правильно ставить ударения в словах, а самое главное –
знать вежливые слова речевого этикета.
Команды готовы?
Задание
1 «Скороговорки»
Мы
сообщаем «по секрету» скороговорку первому из сидящих каждой команды. По его
сигналу тот шёпотом передаёт её второму, далее по цепочке. Последние, получив
«телефонограмму», должны встать и громко, внятно произнести скороговорку.
Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по цепи и ее
представитель точнее произнесёт эту скороговорку вслух.
Скороговорки
для команд:
·
Жук
жужжит над абажуром.
·
Уже
и ужи в луже.
·
Не
доела Нина дыню.
·
Шла
Саша по шоссе
Задание
2 «Загадки»
Ведущий: Уважаемые знатоки
русского языка. Вам необходимо отгадать загадку, поставить правильно ударение в
словах-отгадках, определить количество слогов в слове-отгадке.

Загадки
для команд:
На бахче у нас растёт,
Как разрежешь – сок течёт.
Свеж и сладок он на вкус,
Называется… (арбуз).
Эту
зелень ты не тронь:
Жжётся больно, как огонь
Неприятна, некрасива,
Называется… (крапива)
Ежедневно
В шесть утра,
Я трещу:
– Вставать пора! (Будильник)
Всегда
шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом –  под столом,
А ночью – под кроватью. (Ботинки)
Через
поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
А слышат там. (Телефон)
Не
смотрел в  окошко –
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко –
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (Зеркало)

Задание
3 «Искусство общения»
Ведущий: Мы сейчас
покажем вам, как общаются между собой некоторые ученики.
(Двое
учащихся 3 класса разыгрывают сценку  для команд).
Ученик
1: Ты сегодня собирался в кино?Ученик 2: Ага!
Ученик 1: А билеты ещё не купил?Ученик 2: Ага!
Ученик 1: Будешь покупать, купи мне.Ученик 2: Ага!
Ученик 1: Зайти за тобой?Ученик 2: Ага!
Ведущий: То, что вы
услышали – обрывок телефонного разговора. Я приглашаю по 2 участника от каждой
команды для того, чтобы разыграть «правильный» диалог, употребляя добрые,
вежливые слова. Выиграет та команда, у которой диалог наиболее живой и
интересный.
Задание
4 «Поспевай – не зевай»
Ведущий: А сейчас небольшой
блиц-опрос. Каждой команде необходимо дать ответ на вопрос.
–
Сколько БУКВ в слове ЯМА? (4)
– Какого цвета бывает ТОСКА, СКУКА? (Зелёная)
– Как написать  МЫШЕЛОВКА  пятью буквами? (Кошка)
Задание
5 «Комплимент»
Ведущий: Учиться
произносить комплименты необходимо. Ведь, как говорил один из французских
писателей: одним словом можно осчастливить человека.
Так, попробуем «осчастливить» своих соперников. Возьмём в руки мяч и бросим его
–лови! – тому, кто сидит напротив из команды-соперника. А тот, в свою очередь,
бросит следующему из команды-соперника, т.е. броски ломаной линией, туда и
обратно, чтобы каждый сказал свой комплимент. Комплименты произносим о
внешности, приятные, любезные слова. Например: «Твои глаза, как небо голубое!»,
«У тебя чудесные волосы!» и т.д.
Задание
6 «Составляем меню»
Ведущий: Дорогие участники,
Вам необходимо составить из всех букв, входящих в слова, названия блюд:
Слова
для команд:
·
Крот
+ каша = (картошка)
·
Бобр
+ редут = (бутерброд)
·
Суд
+ тень = (студень)
Задание
6 «Разгадаем кроссворд»
Ведущий: Дорогие участники,
Вам необходимо решить кроссворд:

По
горизонтали:

2)
По земле, как змейка, вьётся,
Людям в руки не даётся,
Вдаль бежит издалека –
Это синяя…

5)
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.

6)
Привезли на кухню ящик –
Белый-белый и блестящий,
И внутри всё белое.
Ящик холод делает.
7)
Его на палец надевают,
И оно руку украшает.

8)
Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю.

9)
Лупоглазый мышеед
В шубу серую одет.

По
вертикали:
1)
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.

3)
Сам он худ,
Голова – с пуд,
Как ударит –
Крепко станет.

4)
Когда апрель берёт своё
И ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через неё,
А она – через меня.

Закрытие
Недели. Подведение итогов, награждение победителей.
Ведущий: Дорогие участники,
наша Неделя Русского Языка подошла к концу. Предлагаем начать церемонию
награждения победителей и призеров. Слово предоставляется … .
Итак,  победу в командном соревновании среди учащихся 2-х классов одержал
… класс.
II место присуждается учащимся ... класса. и пр.
Итак,  победу в личном первенстве среди учащихся 2-х классов одержал(а)
…  и пр.
Итак,  победу в командном соревновании среди учащихся 2-х классов одержал
… класс.
II место присуждается учащимся ... класса. и пр.
Самой лучшей работой в конкурсе коллажей «Интересные факты о русском языке»
явилась работа учащихся … класса. Поздравляем с победой!
Были также подведены итоги конкурса «Лучший каллиграф». Заслуженную победу
одержали учащиеся … классов.
Мы
благодарим всех победителей, призеров, участников Недели Русского Языка!
Со всеми заданиями Вы справились блестяще! А помог Вам в этом – русский язык –
это удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет выражать свои мысли,
чувства, настроение, передавать увиденное и услышанное.
Желаем Вам успехов в дальнейшем изучении языка!!!

ОТЧЁТ О ПРОВЕДЕНИИ НЕДЕЛИ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Цели:

привить
     любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
повысить
     общую языковую культуру;
углубить
     и расширить знания, получаемые на уроках.
развивать
     интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во
     внеурочное время.

План
проведения:
День
первый:
4.
Объявление
о начале предметной неделе Русского языка
5.
Сообщение
о плане проведения мероприятий в рамках недели Русского языка.
6.
Конкурс
«Лучший каллиграф» (2-4классы)
День
второй:
3.      Конкурс
«Грамматический бой» (2-4классы)
4.      Индивидуальное
первенство Блиц - опрос для учащихся
День
третий:
2.
Конкурс
для обучающихся 2-4 классов «Веселая грамматика»
День
четвёртый:
1.Конкурс «Весёлый
наборщик» для обучающихся 2-х классов
2.Конкурс
«Загадки» для обучающихся 3-х классов
3.Конкурс.
«Комплимент» для обучающихся 4-х классов
День
пятый:
3.
Объявление
о завершении работы предметной недели.
4.
Фото
- отчёт.
Дата
проведения: 17-21 февраля 2014 года.

Первый
конкурс « Лучший каллиграф» был посвящен проверке развитых
каллиграфических навыков у школьников, соблюдению орфографического режима,
развитию внимания. Конкурс вызвал интерес у учащихся и прошёл при большой
активности и в доброжелательной обстановке. Победителями конкурса стали обучающиеся
2а класса: Лебедева Мария, Матюшенко Николай. Петров Андрей;
2б
класса: Савельев Сергей, Шишкина Анастасия;
3
класса: Лапина Виолетта, Иванова Татьяна, Ширин Никита, Шадрина Наталья;
4
класса: Трофимов Анатолий, Шарова Олеся, Сизова Надежда, Шубин Артем.

Второй
конкурс « Грамматический бой» был посвящен проверке раннее изученного
материала. Во 2-х классах: Различение твёрдых и мягких согласных в словах,
изменение слов при помощи букв из ранее составленных, определение границ в
предложениях. Победителями стали: 2а класс.
В
3-м и 4-м классах: исправление деформированных слов, различение твердых и
мягких согласных в словах, подбор однокоренных слов, выделение главных членов в
предложении, определение количества букв и звуков в словах, употребление слов
во множественном числе. Победителями стали 4 класс.

Третий
конкурс « Весёлая грамматика»  был посвящен развитию смекалки,
мышления, внимания. Обучающиеся 2-х классов отгадывали загадки на
грамматические темы. Победителями стали: 2а класс. Обучающиеся 3 класса
находили в квадрате с буквами спрятавшихся 13 обитателей морей и рек, а ребята
4 класса в таком же задании находили 14 наименований сладостей. Победителями
стали: 3 класс.
Четвёртый
конкурс « Веселый наборщик» был посвящен развитию внимания, памяти,
сообразительности, быстроте мышления. Обучающиеся всех классов играли « В
слова», составляли слова при помощи грамматической арифметики, разгадывали
ребусы. Лидерами этого конкурса стали обучающиеся 3 и 4 классы.

В
завершении предметной недели по русскому языку была проведена викторина
«
Занимательный русский язык», в которой участвовали 4 команды, по 4
ученика от
каждого
класса. Ребятам были предложены такие задания:
«
Телефонограмма» - передача друг другу скороговорки. Победили игроки 2 б класса.
«
Загадки» - в словах-отгадках поставить ударение и определить количество слогов.
Победителями
стали  игроки 4 класса.
«
Искусство общения» - разыгрывался правильный телефонный диалог двух людей.
Победителями
стали игроки_4_класса.
«Поспевай
– не зевай» - блиц-опрос. Победителями стали игроки 3 класса.
«Комплимент»-училисьпроизносить
комплименты. Победителями стали
игроки
2 а класса.
«
Составление меню» - составляли названия блюд из букв входящих в слова.
Победителями
стали игроки 2 а класса.
«
Разгадывание кроссворда». Победителями стали игроки 4 -класса.

По
результатам проведенной викторины лидерами стали игроки 4 класса. Они заняли 1
место. 2 место завоевали игроки 2б класса. Третье место досталось игрокам  3 -класса.
Ребята
были награждены грамотами.

По
итогам викторины и конкурсам, проведенным в рамках предметной недели по
русскому языку были выявлены абсолютные лидеры – обучающиеся 4 класса, занявшие
1 место. 2 место заняли обучающиеся 2б класса. 3 место заняли обучающиеся  3 класса.
Все
победители были награждены грамотами.

Интеллектуальный
марафон- это возможность для ученика проявить себя, поэтому очень важно, что
старт марафону был дан торжественно на линейке. Эта торжественность заставляет
ученика убедиться в том, что интеллект, данный ему родными и природой - великое
достояние и благо, которое надо развивать и совершенствовать. Весь собранный
материал был красочно оформлен.
Во
время закрытия предметной недели были отмечены самые активные учащиеся школы. В
подготовке и проведении Недели русского языка приняли участие все обучающиеся
школы. Опрос показал, что предметная неделя им показалась интересной и
увлекательной. Особенно отмечали « Весёлый наборщик» , викторина «
Занимательный русский язык» Хочется отметить большую активность обучающихся и
доброжелательную обстановку, в которой проходили все мероприятия.
ФОТО
 Учитель:
   Акульшина Татьяна Валерьевна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ .docx

alt: Завершающий этап (День пятый) -

alt: ОТЧЁТ О ПРОВЕДЕНИИ НЕДЕЛИ РУССКОГО

title: Неделя русского языка в начальных классах


extracted_text:
математика+экономика

Тема:

                     Подготовила:
Учитель
математики
МКОУ «Ботаюртовская

СОШ»
                      Атаева Д.С.

 Девиз дня:
        «Если
мы действительно что-то знаем, то мы знаем это благодаря изучению
математики»
 (Пьер Гассенди).

«Рано
или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или
ином
деле»
                                                              (А. Н. Крылов)
Цель урока:
Обобщение, систематизация и углубление полученных знаний по математике и
экономике и их применение при подготовке к ЕГЭ.
Задачи:
Образовательные:
·
Показать
связь между математикой и экономикой;
·
Закрепить
знания и умения при решении практических задач с экономическим содержанием;
·
Учить
искать наиболее рациональные математические модели для решения экономических
ситуаций;
Развивающие
·
развивать
логическое мышление, умения применять свои знания при решении практических
задач, интерес к предмету;
·
формировать
навыки групповой работы;
Воспитательные

воспитывать ответственность,
     инициативность;
способствовать развитию нравственных,
     патриотических и экономических качеств личности и воспитанию правильного
     отношения к общечеловеческим ценностям

Оборудование: проектор,
интерактивная доска,  электронная презентация;
Тип урока: деловая
игра.

Ход урока:

1)    Орг.момент
( 1-2 мин)
Здравствуйте! Сегодня у нас с вами на
уроке присутствуют гости , повернитесь , пожалуйста и поздоровайтесь! Садитесь!
Сегодня урок у вас будем вести я учитель математики ……….. и учитель
экономики………………..
     2)Устная работа
Эпиграфом  к нашему уроку я взяла
сегодня……
Мне кажется математика не настолько
сложный предмет, что если захотеть узнать ее, надо всего лишь немного
постараться.
Цель нашего занятия: понять причины и
сущность проблем, с которыми вам предстоит встретиться в недалеком будущем, и
научиться находить различные математические модели для решения экономических
проблем.
  Сегодня у нас не
обычный урок, а урок – деловая игра. Давайте представим, что я – представитель
банка. А что такое банк и о происхождении банка вам расскажет учитель
экономики. Слово “банк” происходит от итальянского “banco” и
означает “стол”, «скамья». Предшественниками банков были средневековые менялы –
представители денежно-торгового капитала; они принимали денежные средства у
купцов и специализировались на обмене денег различных городов и стран. Со
временем менялы стали использовать эти вклады, а также собственные денежные
средства для выдачи ссуд и получения процентов, что означало превращение менял
в банкиров.
В Англии капиталистическая банковская система возникла в XVI в., причём банкиры
вышли из среды либо золотых дел мастеров, либо купцов. Банка и т. На
днях мы получили заказ
на создание презентации по теме « Решение задач», для выполнения которого
необходимо увеличить штат сотрудников.     Я предлагаю вам попробовать получить
место в нашем банке. Но чтобы получить данную должность  вам необходимо
хорошенько поработать. Для этого вам нужно будет выполнить различные задания .
И та команда , которая сумеет с помощью своих знаний заработать как можно
больше денег , той команде обеспечим место в банке .Итак, играют две команды:
«Умники» и «Эрудиты».

Девиз команды «Умники»:
«Нет ошибкам!» - наш девиз.
Мы умники и умницы,
Пятерка – это лучший приз.
Девиз команды «Эрудиты»
Кто у нас здесь победит?

Конечно,
лучший эрудит

У
нас сомнений в этом нет,
Он
самый быстрый даст ответ.

Итак правила игры:

Когда-то давно в одном городе жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города, люди
издалека приходили к нему за советом.
   Но был в городе человек, завидующий его
славе. Пришел он как-то на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых
ладоней и подумал: «Пойду - ка я к мудрецу и спрошу у него: «Скажи, о
мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?» Если он скажет
«мертвая», я открою ладони, бабочка улетит, если он скажет «живая», я сомкну
ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
Так все и получилось. Завистник пришел в
город и спросил у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках —
живая или мертвая?»
Тогда мудрец, который был действительно
умным человеком, сказал: «Все в твоих руках».
    Все зависит от вас , какая команда
поделится своими знаниями и заслужит место в нашем банке мы узнаем к концу
урока.
Итак . приступаем.
Прежде всего, вам необходимо получить допуск к
выполнению этих заданий.
Первоначальный взнос 5000 руб.За каждый правильный  ответ
Вам начисляется по 200 руб.Для  этого  вам необходимо узнать наших истинных
математиков.
Учитель
математики: Вашему вниманию будут представлены задачи решение
которых, помогут ориентироваться в мире экономики и математике. Занятие считаем
открытым.
Задача
. Предприятие располагает собственным капиталом в 300 млн. руб. и
берёт в банке взаймы под 10% годовых ещё 150 млн. руб. Норма прибыли
предприятия (рентабельность производства) составляет 40%. Чему равен
доход предприятия за год работы?
Решение:

300 + 150 = 450 млн. руб. – общий
     капитал;
450 ∙ 0,4 = 180 млн. руб. –
     полученная прибыль на 150 млн. руб.
150 ∙ 0,1 = 15 млн. руб. –
     выплата за кредит;
180 – 15 = 165 млн. руб. – доход
     предприятия.

Ответ 165 млн. руб.
У нас в задаче было новое слово кредит. А что такое кредит и какие
виды кредитов бывают Вам расскажет учитель экономики.

А теперь приступим к основной игре.
8. Игра: «Кто  быстрее»

9. Итог урока. Контроль и
оценка результатов. Рефлексия
9.1. Обобщающие вопросы
Преподаватель
математики:
1.     Что
означает слово  «тригонометрия»
2.
Что такое процент
3.     Что
такое логарифм

Преподаватель экономики
1.     Что
такое банк?
Всем
ли удаётся получить заём в банке?
(Ответ: тем людям, кто имеет постоянный источник дохода)

В какой банк
     выгоднее вкладывать деньги?

(Ответ: в тот банк, который платит вкладчикам более высокий
процент)

9.2. Оценки за урок
Преподаватель статистики: (Объявляет
оценки. Приложение 9. Оценочный лист)
9.3. Рефлексия
Преподаватель экономики:
В завершении нашего занятия
согласитесь ли вы со словами Джона Мейнарда Кейнса:
«Экономика – это не доктрина,
а скорее метод, аппарат ума, способ мышления, который помогает его обладателю
делать правильные выводы»?
Преподаватель статистики:
А если вы соберётесь взять
заём в банке, то вспомните ли вы фразу Роберта Фроста:
«Банк – это то место, где вам
одалживают зонтик в ясную погоду, а потом просят его вернуть, когда начинается
дождь»?

Мудрец
Шел мудрец, а навстречу ему
три человека, везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства
Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.
   У первого
спросил: - Что ты делал целый день?
  И тот с ухмылкою
ответил, что целый день возил проклятые камни.
   У второго
спросил: ” А ты что делал целый день? ”- И тот ответил: ” Я
  добросовестно выполнял
свою работу. "
  А третий улыбнулся его
лицо засветилось радостью и удовольствием и
  он ответил " А я
принимал участие в строительстве Храма."

-Ребята! Кто работал так как
первый человек? (поднимаем желтые)
-Кто работал добросовестно?
(зелёные )
-А кто принимал участие в
строительстве Храма знаний? (красные)

file_name: Интегрированный урок математика плюс экономика.docx

alt: Тема:

alt: Ход урока: 1) Орг.момент ( 1-2 мин)

alt: Конечно, лучший эрудит

alt: Игра: «Кто быстрее»

intro: Урок нестандартный, проводят урок учитель математики и экономики , разъясняя по ходу экономические слова при , которых сталкивается ученик решая определенную задачи. Урок проводится в виде игры , разделяю класс на две команды, у команды которая наберет больше баллов , велика вероятность , получить пятерки

title: Интегрированный урок математика + экономика "Решение задач"


extracted_text:
Тесты по литературе.
Тесты по литературе для
4 класса по разделу Родные просторы - твоих дорог начало.
Цели: проверить ЗУН
учащихся.
Оборудование: тесты на
каждого ученика.
Ход урока.
1. Орг.момент.
2. Сообщение темы и
цели урока.
3.Проверь себя. Тесты.
1) Кто написал эти
строки?
Будто вздохи-летят
слова,
Вон их принял орёл на
крылья.
И понёс, и просыпал с
криком,
И запела где-то домбра.
а) М. Айтхожина. в)
М.Горький
б)А.Пушкин.
д)Б.Батырбекова
2) А.Ахметов."
Халикбек"-это.
а) сказка в) легенда
б) быль д) миф
3. Перед восходом
солнца. С.Муканов.
а) отрывок из повести
"Школа жизни" в) отрывок из рассказа
б) отрывок из сазки.
г)отрывок из стихотворение.
4.Как звали главного
героя рассказа "Мальчик-жокей"
а) Сапар в) Дамир
б) Далабай г) Алтай
5.Как назывался аул,где
прошло детство Сабита Муканова?
а) Степное
в)Жаман-Шубара
б) Жибек жолы г) Алтын
орда
Рефлексия.
Скрыть

ЩИМЕЕВА
АМИНЕ ЛЮЧИРОВНА
07.11.2017

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тесты по литературе.docx

intro: тесты предназначен для закрепления и обощение по разделу.

title: Тесты по литературы в начальных классов.


extracted_text:
Локальные сети как фактор дистанционного обмена
информацией

Способов и средств обмена
информацией за последнее время предложено множество: от простейшего
переноса файлов с помощью дискеты до всемирной компьютерной сети Интернет,
способной объединить все компьютеры мира. Какое же место в этой иерархии
отводится локальным сетям?
Чаще всего термин "локальные
сети" или "локальные вычислительные сети" (LAN, Local
Area Network) понимают буквально, то есть это такие сети, которые имеют
небольшие, локальные размеры, соединяют близко расположенные компьютеры.
Тот, кто знаком с историей развития вычислительных
машин, наверное, помнит, что в середине 60-х годов прошлого века был начат
выпуск семейства машин третьего поколения. Их быстродействие достигало 1 млн.
операций/сек. Машинное время стоило дорого. Идея использовать ресурсы одной
мощной ЭВМ сразу несколькими пользователями привела к созданию многотерминальных
вычислительных систем, состоящих из вычислительной машины и подключенных к
ней терминалов.
Терминал – это
монитор и клавиатура, т.е. необходимый и достаточный набор средств ввода/вывода
информации для общения с компьютером, к которому подключен терминал. В
компьютерах третьего поколения появляется устройство подключения терминалов,
находящихся недалеко (в нескольких десятках метров) от компьютера. Для
подключения удаленных терминалов и другого оборудования также были созданы
специальные устройства, использующие высокоскоростные каналы передачи данных.
Так была создана коммерческая версия центральной ЭВМ – IBM 305 с
четырьмя терминалами, удаленными почти на километр. Первым широко известным
примером применения такой технологии была созданная компаниями «Америкэн
Эйрлайнс» и IBM система резервирования авиабилетов с 1200 терминалами
в агентствах.
В отличие от вычислительных систем, главная идея,
которой руководствовались разработчики вычислительных сетей – это идея
интеграции вычислительных мощностей нескольких ЭВМ в один электронный «мозг».
Идея эта возникла в конце 50-х годов прошлого века (когда запуск в Советском
Союзе первого искусственного спутника земли в 1957 году ознаменовал начало
технологического соревнования между СССР и США),
Именно концентрация вычислительных сетей была положена
в основу проекта ARPANET. Агентство ARPA подчинялось министерству
обороны США и координировало основную массу исследований в сфере информатики. В
его ведении, в частности, находились и работы по обеспечению безопасности связи
и коммуникации в случае начала ядерной войны. Эти работы должны были
завершиться созданием такой системы передачи данных, которая бы обладала
максимальной устойчивостью к повреждениям и оставалась работоспособной даже при
полном выведении из строя большинства ее компонентов.
Несмотря на огромные средства, выделенные
правительством США на создание первой вычислительной сети, она заработала
только через 12 лет, в 1969 году.
Роберт Тейлор руководил бюро технологий обработки
информации в агентстве ARPA. В 1967 году для создания сети передачи данных было
решено использовать разбросанные по всей стране компьютеры ARPA,
соединив их обычными телефонными проводами. Работы по созданию первой
национальной компьютерной сети, получившей название ARPANET, велись
быстрыми темпами.
Почти все американские университеты и научные
институты, которые могли установить у себя компьютеры, стоящие десятки тысяч
долларов, выполняли задачи ARPA, поскольку агентство брало на себя все расходы.
Тейлор получал данные от компьютеров в разных штатах. Но каждый компьютер имел
свой язык и систему ввода информации. Получив данные от одного компьютера,
сложно было передать их на другой. Именно Тейлору пришла в голову идея связать
компьютеры друг с другом, используя одинаковые терминалы и единое программное
обеспечение. Нужно было также решить проблемы с телефонной связью. При
прохождении сигнала через несколько коммутационных узлов качество связи
ухудшается. Сотрудник корпорации RAND, принимавший участие в проекте, Пол Бэрэн, решил
заменить аналоговый сигнал цифровым, т.е. набором из единиц и нулей. В таком
виде информацию можно было бы передавать без потери качества.
Еще одна идея корпорации RAND: сеть не
должна быть централизованной, а состоять из отдельных сегментов, что обеспечит
надежный обмен данными между компьютерами в случае разрушения части сети во
время ядерной войны. Кроме того, любое сообщение должно разделяться на
фрагменты (пакеты) и передаваться в таком виде по разным ветвям сети,
собираясь в единое целое у абонента-получателя. Для этого каждый пакет
снабжается адресом, и в случае, если он не дошел до получателя или был искажен
в процессе передачи, то передача осуществляется повторно. Блок информации
многократно обрамляется различной вспомогательной информацией, которая
позволяет благополучно доставить его адресату, которому нужно распаковать
пакет. Этапы упаковки и выполняемые при этом операции получили название
протоколов. Можно сказать также, что протокол – это набор правил,
определяющий принципы обмена данными между различными компьютерными
программами.
26 июля 1968 года рассылаются предложения 140 фирмам
принять участие в конкурсе на лучший план создания компьютерной сети. Но
согласилась только BBN – компания, работающая в сфере акустики. BBN
получила контракт на реализацию проекта в этом же году.
Когда все идеи и усилия всех энтузиастов были связаны
в единое целое, в октябре 1969 года состоялся первый сеанс передачи информации
с компьютера на компьютер. Одним из компьютеров был Honeywell DDP-516 в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Он
стоил 80 тыс. долларов, а весил почти полтонны. Объем его памяти был 12 Кбайт,
примерно как у современного калькулятора. Из его корпуса выходило несколько
кабелей, один из которых тянулся на 520
 км. в Стенфордский Исследовательский Институт.
Первое слово, которым обменялись сидевшие за
компьютерами участники сеанса связи, было Login. И по сей
день мы начинаем вход в сеть, вводя логин и пароль.
Компания BBN завершила проект к концу 1969
года объединением в одну компьютерную сеть четырех исследовательских центров:
Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Стенфордский Исследовательский
Институт, Калифорнийский университет Санта-Барбары и Университет Юты.
Если к декабрю 1969 года ARPANET
насчитывала 4 узла, в июле 1970 – 8, в сентябре 1971 – 15, то в 1972 – уже 37
узлов. Примерно в это же время, в 1971 году, программистом Рэем Томлинсоном
была разработана система электронной почты, в частности, в адресации впервые
использовался символ @ («коммерческое эт»). В 1974 году была открыта первая
коммерческая служба ARPANET – Telnet, обеспечивающая доступ к удаленным компьютерам в
режиме терминала. В настоящее время Telnet практически полностью
вытеснен более удобными видами сервисов.
В 1974 году рабочая группа по сети Internet,
созданная ARPA и руководимая Винтоном Серфом из Стенфордского
исследовательского Института, разработала универсальный протокол передачи
данных и объединения сетей (TCP/IP) – по сей день использующийся в сети Internet.
Роберт Кан, приглашенный на работу в ARPA, представил общую
архитектуру сети ARPANET, удовлетворяющую требованиям универсальности,
независимости от внутреннего устройства объединяемых сетей и типов аппаратного
и программного обеспечения.
В 1975 году период опытной эксплуатации сети был
завершен, и сеть была передана Подразделению по обмену данными Министерства
обороны США.
В 1983 году ARPA обязала использовать на всех
компьютерах ARPANET протокол TCP/IP. Кроме этого,
Министерство обороны США разделило сеть на две части: отдельно для военных
целей – MILNET, и научных исследований – ARPANET.
Начало глобальной сети Интернет в США датируется 1986
годом, когда Национальный научный фонд (NSF) совместно с
Национальным управлением по аэронавтике и космосу (NASA) создали
научную компьютерную сеть на базе TCP/IP и объединили
ее с ARPANET. Через три года организационно оформилось
администрирование и координация развития сети Интернет в Европе.

file_name: 2. Доклад по теме Локальные сети как фактор дистанционного обмена информацией.doc


extracted_text:
Урок -соревнование
по физической культуре для учащихся 5класса.

Цель урока:  развитие
скоростно-силовых качеств  учащихся  в  игровой  и  соревновательной
деятельности.

Задачи урока:
          1. Совершенствовать элементы спортивных игр,
посредством проведения подвижных игр  и   эстафет;
         2. Развивать скоростно-силовые качества, посредством
проведения подвижных игр;
         3. Воспитывать чувство коллективизма в командных играх.

Тип урока: совершенствование.

Инвентарь: гимнастические обручи, 2 обруча туннеля, эстафетные
палочки, волейбольные  мячи, баскетбольные мячи, футбольные мячи, мягкие мячи, теннисные
ракетки, стойки, теннисные мячики ( большой теннис), теннисные шарики,
хоккейные клюшки, ворота для мини-футбола.

 План- урока.

I. Подготовительная
часть   -   10 мин.
1. построение, рапорт,
приветствие, сообщение задач урока;
2  повороты налево, направо,
кругом;
3. упражнения на развитие
правильной осанки;
4. бег низкой интенсивности;
5. специальные беговые
упражнения;
6. ОРУ игровым способом в
игре «Вышибалы».
II. Основная часть
-   30 мин.
1. перестроение в две
шеренги, в две колонны;
2. эстафета «Команда   быстроногих»;
3. эстафета «Тунель»;
4. эстафета «Теннисисты»;
5. эстафета «Хоккеисты»;
6. эстафета «Самый меткий
стрелок»;
7. эстафета «Баскетболисты»;
8. эстафета «Футболисты»;
9. подвижная игра
«Перестрелки».
III. Заключительная
часть   -   5 мин.

1.игра на внимание «Хлопни и
поймай!»;
2. построение, подведение
итогов урока, домашнее задание.

Части урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно методические
  указания

     П

     О

     Д

     Г

     О

     Т

     О

     В

     И

     Т

     Е

     Л

     Ь

      Н

     А

     я

     ч

     а

     с

     т

     ь

    О
    С

    Н

    О

    В

    Н

    А

    Я

     Ч

    А
    Т

    Ь

   З
   А
  К
   Л
   Ю
   Ч
   И
   Т
   Е
   Л
   Ь
   Н
   А
   Я

   Ч
   А
   С
   Т
   Ь

I. Подготовительная
  часть:
1.построение, рапорт,
  приветствие,
   сообщение задач урока;
2. повороты налево,
  направо,
    кругом;
3. бег низкой
  интенсивности;
4. специальные беговые
  упражне-
    ния:
  а) захлестом голени;
  б) с высоким подниманием
  бедра;
  в) с выносом прямых ног;
  г) левым боком
  приставными     шагами;
  д) правым боком
  приставными      шагами;
  е) попеременно три шага
  левым      боком, три шага правым боком      приставными шагами.
5.
  ОРУ игровым способом в игре     "Вышибалы".

  Выбирают двух водящих. Водящим даются мягкие мячи. По первому свистку класс
  разбегается по залу. По второму свистку водящие догоняют учащихся и пытаются
  попасть мячом в туловище или по ногам. в кого попадут, тот и водящий.
  Выигрывает тот, кто ни разу не будет водящим.
Примечание: по свистку учителя игра прерывается, учащиеся
  выполняют комплекс ОРУ, по свистку продолжают играть.

  Комплекс ОРУ
а) И.П. - о.с.
    1- руки в стороны;
    2- руки вверх;
    3- руки в стороны;
    4- о.с.
 б) И.П. - о.с.
     1-4 вращение
  прямыми руками  вперед;
     1-4 вращение
  прямыми руками   назад.
 в) И.П. - ноги на
  ширине плеч, руки    перед грудью.
    1-2 рывки руками перед
  грудью;
    3-4 рывки прямыми
  руками в стороны.
 г) И.П. - ноги на
  ширине плеч, руки  на поясе.
      1-3 наклоны в
  левую сторону, правая рука вверху;
      4- и.п.
      1-3 наклоны в
  правую сторону, левая рука вверху;
     4- и.п.
д) И.П. - ноги на ширине
  плеч, руки   на поясе.
     1-3 наклоны вперед;
      4- и.п.
е) И.П. - ноги шире плеч,
  наклон туловища вперед, руки в стороны.
      1-4 вращение
  туловища  влево - вправо.
ж) И.П. - о.с.
     1- прыжком ноги шире
  плеч, руки в стороны;
      2- о.с.
      3- прыжком ноги
  шире плеч, хлопок прямыми руками над   головой;
     4- и.п.
 3) И.П. – о.с.
      1-3 подъём рук через
  стороны вверх - вдох;
       4- опускание рук
  через стороны-выдох.
Построение в одну шеренгу.
 Замер пульса у
  учащихся.
II. Основная часть:

1.
  Перестроение в две шеренги, поворот
  налево в две колонны.
Игроки
  придумывают название команд.

Учитель:
  «Ребята! Мы сегодня проведём увлекательное путешествие в страну спорта, где познакомимся
  с любимыми видами».
«Олимпийский
  факел несут команды быстрых друзей!
Олимпийский
  факел пылает в огненных цветах,
Команды
  быстрых друзей становятся на старт!»

2.Эстафета
  «Команда быстроногих».
 По
  свистку учителя, учащиеся бегут с эстафетными палочками до стоек пирамид
  обегают  , разворачиваются, бегут обратно, передавая эстафету следующему
  игроку.
 Выигрывает
  та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I
  место - 3 очка, II место - 1 очко.

Учитель:

«Для
  самых быстрых нет преград!

3.эстафета «Тунель».
 По
  свистку учителя, учащиеся бегут до гимнастического обруча «туннеля»,
  проползают, добегают до второго обычного обруча, проходят надевая его сверху
  перешагивают, обегают стойки пирамды и бегут обратно, передавая эстафету
  следующему игроку.
 Выигрывает
  та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I
  место - 3 очка, II место - 1 очко.

Учитель:
«Вновь ракетку ждёт ладонь.
И опять заполняет,
В сердце теннисный огонь»

4.эстафета «Теннисисты».
Капитанам команд выдаются по 1 теннисной
  ракетке и по 1 теннисному мячику. По сигналу капитаны начинают бег с ракеткой
  в руке, на которой лежит теннисный мячик, оббегают стойку и, возвращаясь
  назад, передают эстафету следующему игроку команды. Необходимо удержать мячик
  на ракетке на протяжении всего бега.
Выигрывает
  та команда, которая быстрей закончит эстафету.
 I
  место - 3 очка, II место - 1 очко.

Учитель:
 «Игрушки-погремушки
Оставь для малышей.
Бери скорее клюшки,
Иди играть в хоккей».

5.эстафета «Хоккеисты».
По сигналу участник с
  клюшкой бежит до обруча, внутри которого лежит б/б мяч, ведет мяч клюшкой до
  стойки, обводит ее и возвращает мяч в исходное положение (в обруч), бежит к
  следующему игроку и передает ему клюшку.
За 1место -3 очка, за 2 место – 1
  очко.
Учитель:
«Бросай
  же мяч! Чего стоишь?
Попасть
  в соперника не просто.
Эй,
  снайпер! Что молчишь?
А
  выбивать уж некого и поздно».

6.Эстафета «Меткий стрелок ».
Команды
  стоят в колонны по одному, у первых номеров в руках теннисные мячи (большой
  теннис). По сигналу, первые номера бегут 10
   метров до черты и выполняют  метание в вертикальную мишень с расстояния 5
   метров, если с первой попытки поразили мишень, то возвращаются обратно, если
  нет – вторая попытка, ловят мяч и бегут обратно, передавая эстафету.
За
  1место -3 очка, за 2 место – 1 очко + количество попаданий. 1 попадание – 1
  очко.

Учитель:
«Баскетболисты
  , здоровые ребята,
Бросают
  метко мяч в корзину,
И
  создают порою волшебство.
Обыгрывают,
  не зная страха,
А
  может им сегодня повезло?»

7.Эстафета «Баскетболисты ».

  Ведение мяча одной рукой до стойки, обводка стойки, ведение мяча до  кольца,
  бросок  мяча с укороченного расстояния в кольцо, ловим мяч, ведение  мяча
  обратно  до    «линии передачи»,  передача  мяча  двумя руками от груди с
  отскоком от пола своему игроку.
За
  I  место  в  эстафете  команда  получает  3  очка, за II место - 1очко. За
  попадание в кольцо -  2  дополнительных очка. В эстафете  побеждает команда,
  набравшая наибольшую сумму очков.

Учитель:
 «Быть
  футболистом – не работа,
А,
  откровенно говоря,
Великий
  дар - попасть в ворота,
  И промахнуться во вратаря».

8.Эстафета «Футболисты ».
По
  сигналу, ведение мяча до синего полукруга, остановка мяча подошвой сверху,
  удар по воротам внутренней частью стопы, остановка мяча после отскока,
  ведение мяча обратно, передача мяча внутренней частью стопы.
Каждое
  попадание в ворота – 1 очко. За 1место -3 очка, за 2 место – 1 очко + сумма
  попаданий. Выигрывает команда, набравшая наибольшую сумму очков.

Учитель:
  «Что за бедствие такое –
Не
  урок, а поле боя,
Не
  учёбой занят класс –
Перестрелка
  началась»

9.Подвижная игра «Перестрелка».
 Одна команда занимает
 левую половину спортзала, другая - правую. По
  свистку учителя, игроки команд пытаются выбить своих соперников 2
  волейбольными мячами. Выбитый игрок бежит в плен к команде соперников за
  лицевую линию. Пленный игрок имеет право выбивать соперников не выходя, за
  лицевую линию (линию плена). Игроки команд могут вернуть своего игрока в
  состав команды, перебросив мяч со своей стороны площадки в зону плена
  соперников, а пленённый игрок должен поймать мяч на лету. Если игрок бросает
  мяч, а соперник ловит его на лету, бросавший игрок бежит в плен в команду
  соперников.
Выигрывает
  команда первая, выбившая команду соперников.
За
  I место- 3 очка, за II место- 1очко.

Учитель:
«Вот
  и закончилось наше путешествие в страну спортивную. Ребята ! Занимайтесь
  спортом и будете такие же крепкие и здоровые, как наши олимпийцы».

10.
  Подведение итогов соревнований. Выигрывает команда, набравшая наибольшую
  сумму очков.

 III.Заключительная часть:
1.игра
  на внимание «Хлопни и поймай!»
Учащиеся
  строятся  в  одну шеренгу,
размыкаются.
  Учитель выполняет передачи  мяча  двумя руками от груди учащимся.  Учащиеся
  должны хлопнуть в ладоши, поймать мяч, сделать передачу учителю.  Если
  учащийся  ловит  мяч  и не хлопает  в ладоши -  выходит  из игры. Учитель
  может имитировать передачу.  Если учащийся хлопнет  в ладоши - выходит  из
  игры. Выигрывают учащиеся, которые не допустят ни одной ошибки.
2.
  построение, подведение итогов

  урока;
3. домашнее задание:
  повторить   повороты налево, направо

10 мин.

80м

20м
20м
20м
20м
20м
20м

5 мин.

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

3 раза

       3 раза

       10 сек.

30 мин.

1 раз

1
  раз

1
  раз

1 раз

1
  раз

1
  раз

2
  раза

5
  мин.

Следить за правильным
  выполнением команд

выше пятку
упражнения выполняются с
  максимальной частотой

поддаваться нельзя
бить покрышкой и бросать
  нельзя

следить за правильным
  выполнением упражнений

руки прямые

руки прямые

руки перпендикулярно полу

спина прямая

руки перпендикулярно полу

спина прямая

руки прямые
ноги не сгибать

руки и ноги прямые

следить за правильным
  дыханием

Следить за правильной
  передачей эстафетной палочки

Приложение – схема №1

Способ:
Упор присев, средним хватом
  держим край обруча, выполняем вращательное движение кистями рук на себя,
  встаём и бежим, когда край обруча опустился за спиной.

Придерживать мячик пальцами
  и руками нельзя
Если мячик упал, продолжать
  эстафету можно только с места потери мячика

Следить за правильным
  выполнением эстафеты

Засчитывается точное
  попадание в цель

Следить за правильным
  выполнением ведения мяча

При ведении мяча, не
  отпускать мяч более чем на 2 метра от себя

Следить, чтобы выбитые
  игроки шли в плен

Следить за правильным
  выполнением ведения мяча

При ведении мяча, не
  отпускать мяч более чем на 2 метра от себя

Следить за правилами игры

alt: Н А я ч а с т ь

alt: О С Н

alt: А Т Ь

alt: З А К Л

alt: I. Подготовительная часть: 1

intro:
Цель урока:  развитие  скоростно-силовых качеств  учащихся  в  игровой  и  соревновательной деятельности.

Задачи урока:
          1. Совершенствовать элементы спортивных игр,  посредством проведения подвижных игр  и   эстафет;
         2. Развивать скоростно-силовые качества, посредством проведения подвижных игр;
         3. Воспитывать чувство коллективизма в командных играх.

Тип урока: совершенствование.Цель урока:  развитие  скоростно-силовых качеств  учащихся  в  игровой  и  соревновательной деятельности.

Задачи урока:
          1. Совершенствовать элементы спортивных игр,  посредством проведения подвижных игр  и   эстафет;
         2. Развивать скоростно-силовые качества, посредством проведения подвижных игр;
         3. Воспитывать чувство коллективизма в командных играх.

Тип урока: совершенствование.


extracted_text:
Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф. ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
КАРТОЧКА
1.
ДЕНЬ ЗНАНИЙ
Добрый
учитель приветливо встретит
И
проведёт нас в солнечный класс…
Белые
банты, шары и букеты –
Нынче
День знаний, праздник у нас!

                                         Натали Самоний

КАРТОЧКА 2.
В ДОБРЫЙ ЧАС, ПЕРВОКЛАШКИ!
Вот в руках у первоклашек
Яркие букеты;
А над нами – конфетти,
Листья, как монеты,
На ладошки к нам летят –
Это к счастью, значит…
Осень шепчет: «В добрый час!
Каждому – удачи!"
                                Натали
Самоний

КАРТОЧКА 3.

Здание новое школьное
Светлое, круглое, вольное,
Всем первоклассникам радо.
Знания – умным награда.
                               Людмила
Кабанюк

file_name: Школа Грамотейка карточки 1-3 занятия.docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

intro: Делая цветными рисунки, говорим, пополняем активный словарь, учимся читать и мыслить.

детская психология

group: Педагогика

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф. Школа грамотейка. Карточки-задания 1-3