extracted_text:
Использование современных образовательных технологий в
реализации компетентностного подхода.

            Изменение в обществе,  влияющее на ситуацию в сфере
образования, - это ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к переменам,
развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм,
конструктивность.
Сегодняшний ученик должен быть
творческим, самостоятельным, ответственным. Он должен уметь ставить перед собой
цель, самостоятельно организовывать свою деятельность, планировать,
анализировать, действовать в нестандартных ситуациях,  решать разнообразные
проблемы, обладать творческим и критическим мышлением.
Важнейшей  задачей  современной системы
образования является формирование совокупности «универсальных учебных
действий», обеспечивающих компетенцию «научиться учиться»,  а не только
освоение учащимися конкретных предметных знаний  и навыков в рамках отдельных
дисциплин.
Главное в работе учителя
начальной школы – научить детей учиться, развить их речь, ум, воображение. На
современном этапе воспитания и развития подрастающего поколения возникает
потребность в новом подходе к обучению.
В процессе
обучения следует особое внимание обращать на компетентностный подход. Для этого
необходимо искать наиболее адекватные методы обучения и воспитания с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Разные учащиеся по-разному овладевают знаниями,
умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу
специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних,
обладает индивидуальными особенностями.
Учитель сталкивается с некоторыми проблемами
организации учебного процесса:
1.
Нежелание учащихся освоить
определённый уровень знаний.
2.
Неумение использовать индивидуальные
особенности.
Как повысить эффективность
обучения? Как сделать, чтобы школьники захотели не только усвоить определённые
знания, но и стать умнее, чтобы они научились самостоятельно мыслить? Эти
вопросы волнуют каждого педагога.
Обучение должно быть согласовано с уровнем развития
ребёнка, это эмпирически установленный и многократно проверенный факт, который
невозможно оспаривать.
У каждого ученика есть как некоторый
наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и
перспективы, резервы её развития. А также каждый ребёнок имеет определённые,
присущие именно ему особенности восприятия, мышления, памяти, интересов, свой
уровень устойчивости психических процессов, свой темперамент. А учебный процесс
в большинстве случаев направлен на достижение общих для всех целей, проходит в
общем для всех темпе, на одном содержании. Следовательно, для достижения
результативности обучения необходимо использование современных образовательных
технологий в реализации компетентностного подхода.
Цель проводимой работы: найти методики и технологии
обучения, которые будут направлены  на осуществление компетентностного подхода.
Задача: обосновать
необходимость использования на практике современных образовательных технологий,
показать значимость творческого подхода учителя к разработке и проведению
уроков.
Достигать решения задач современной
образовательной системы помогает компетентностный подход.
Компетентностный подход – это
совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания
образования, организации и образовательного процессов и оценки образовательных
результатов. С позиции компетентностного подхода уровень образованности
определяется не суммой знаний, умений и навыков, а умением решать проблемы
различной сложности на основе имеющихся знаний (О.Е.Лебедев).
Компетентностный подход  предполагает
формирование учебно - познавательной  компетенции.
Учебно-познавательная компетенция имеет
сложную структуру. Существуют различные точки зрения на ее компонентный состав.
Одни ученые выделяют в ней только учебный компонент, другие - познавательный, а
третьи - учебно-познавательный. На мой взгляд,  обе составляющие этого вида
компетентности важны, поэтому не следует выделять отдельно учебный и
познавательный компоненты, а необходимо рассматривать их в совокупности.
Значение учебно-познавательной
компетенции можно представить как фактор мобильности, расширяющий
познавательные ресурсы учащегося; как фактор добывания знаний непосредственно
из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях,
эвристическими методами решения проблем.

Учебно - познавательные компетенции  - это умения:
·
ставить цель;
·
самостоятельно организовывать свою
учебную деятельность, планировать, анализировать, рефлексировать, давать
самооценку познавательной деятельности;
·
решать учебно - познавательные
проблемы;
·
осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по одному или нескольким
предложенным критериям; устанавливать причинно - следственные связи;
·
самостоятельно выполнять различные
творческие работы, участвовать в проектной деятельности;
Для реализации компетентностного подхода
в обучении используют современные образовательные технологии:
Ø    Игровая деятельность.
Ø    Проектная деятельность.
Ø    Педагогические мастерские.
Ø    Проблемное обучение.
Ø    Разноуровневая дифференциация.
Ø    Информационно - коммуникативная технология.

ТИП
  УРОКА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

Комбинированный
  урок

ИКТ,
  разноуровневая дифференциация, проблемное обучение, игровая деятельность

Урок
  сообщения новых
знаний

ИКТ ,
  Педагогические мастерские, проблемное обучение, игровая деятельность

Урок
  повторения

ИКТ,  разноуровневая дифференциация, игровая деятельность

Урок
  закрепления знаний

ИКТ,
  разноуровневая дифференциация, игровая деятельность

Урок
  систематизации
изученного материала

ИКТ,
  метод проектов, разноуровневая дифференциация, игровая деятельность

Таким образом, можно говорить о том, что
формирование учебно-познавательной компетенции осуществляется с позиций
компетентностно - деятельностного подхода.
Для формирования учебно - познавательной
компетенции на уроках используются современные образовательные технологии.
Игровая технология. Для младшего школьного возраста характерны яркость и
непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко
вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно
организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками,
появляются  неимитационные игры.
В игровой модели
учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через создание
игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в её игровом
воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть
деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане.
Ребята действуют по  игровым
правилам (так, в случае ролевых игр – по логике разыгрываемой роли, в
имитационно - моделирующих играх наряду с ролевой позицией действуют «правила»
имитируемой реальности). Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя,
который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего
действия.
Педагогические мастерские – это нестандартная форма организации
учебно-воспитательного процесса, которая создаёт творческую атмосферу,
психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит
радость сотворчества.
Педагогическая мастерская – это
специально подготовленное действие, событие в жизни мастера и учеников, где в
специально подготовленном пространстве ученики создают, конструируют, строят
свои знания. Учитель выступает в роли мастера – консультанта, советчика,
помогающего осмысливать учебную работу, передать не информацию, а способы
деятельности (исследования, анализа, обобщения, создания творческих работ).
Цель мастерской – не прямая передача
информации, а совместный поиск новых знаний. Проблема ставится учениками, как
необходимость, а мастер помогает учащимся пройти путь от создания хаоса к
построению знаний.
Разноуровневая    дифференциация.  Одним из
путей повышения эффективности процесса обучения  является дифференцированная
работа, основанная на разных уровнях деятельности и усвоения учебного
материала.
«Обучение будет развивающим только в том
случае, когда будет организованно по траектории, устремляющейся от низшего
уровня к высшему, поскольку при этом развиваются умения, мотив, активность,
качества знания и мышление».
При составлении заданий следует
придерживаться следующих уровней: ученического, алгоритмического,
эвристического и творческого, так как введение таких уровней предполагает, что
усвоение материала будет достигаться не за счет увеличения содержания
изучаемого материала, а за счет последовательного продвижения по уровням
знаний.
Проблемное обучение. Поиск
решения учебной проблемы – это поиск ответа на сформулированный вопрос,
завершающийся открытием (пониманием) нового знания.
            Поиск решения, как и постановка проблемы,
может осуществляться двумя принципиально разными путями: «классическим», в
точности повторяющим аналогичный этап научного творчества, и «сокращенным»,
лишь имитирующим научный поиск.
            «Классический» путь поиска решения лежит
через выдвижение и проверку гипотез. Выдвинуть гипотезу значит высказать
догадку, предположение, ложность или истинность которого должна установить
проверка. Та гипотеза, которая выдержит проверку и станет решением проблемы
(т.е. искомым знанием), называется решающей, остальные ошибочными.
«Сокращенный» путь поиска решения – подводящий диалог.
Он представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий и
обеспечивает прямое (по образному выражению Г.Гельмгольца – «царственной
дорогой») открытие нового знания. Путь, подводящий к решению диалога,
значительно проще пути через гипотезы.
Проектный метод обучения. Очень важно, чтобы учащиеся усвоили, что основным
признаком проекта является проблема. Нет проблемы - нет деятельности.
Метод
проектов,     как     никакой     другой,     ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся,
он позволяет активно развивать у школьников
основные виды мышления, творческие способности, стремление самому
созидать, осознавать себя творцом. Ведь именно творческие, активные люди,
способные на самореализацию, оказываются востребованными во всех областях нашей
многогранной жизни. Во время работы над проектом у учащихся вырабатывается и
закрепляется привычка к анализу ситуаций, способность оценивать идеи, исходя из
реальных потребностей. Этот метод предполагает определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной
презентацией этих результатов. Технология проектирования включает в себя совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.
Применение ИКТ  на уроках стало средством формирования
учебно-познавательнойкомпетенции.
Основные черты урока:
1) создаётся и поддерживается
высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной
активности учащихся;
2)
экономится  и целесообразно
расходуется время урока.
Использование в
обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет:
Ø    развивать у учащихся навыки исследовательской
деятельности, творческие способности;
Ø    усилить мотивацию учения;
Ø    сформировать у школьников умение работать с
информацией, развить коммуникативные способности;
Ø    активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
Ø    качественно изменить контроль за деятельностью
учащихся;
Ø    приобщить школьника к достижениям информационного
общества.
Основное достоинство
такой организационной модели заключается в том, что именно в ней можно
использовать компьютер без разрушения существующей классно — урочной модели.
Опыт показывает, что при наличии предварительной подготовки учащихся и
правильно настроенного программного обеспечения учитель может успешно вести
урок и в классе с 25—30 учениками и таким же количеством компьютеров с делением
класса на группы.
В данной модели
востребованными являются различные инструменты для работы с информационными
объектами (компьютерные учебные среды), конструкторы для моделирования и
проектирования, наборы тестов, тематические мультимедийные коллекции (аудио —
видеотеки, медиатеки и пр.)
Роль учителя на уроке
с использованием ПК — организатор всего урока и консультант.
Вывод:   с применением в обучении приемов формирования учебно
- познавательной деятельности,  с применением элементов  современных
технологий на новый уровень выходит познавательный интерес учащихся,
продуктивный (делай сам) и креативный (выражение собственного «я», сотворчество
учащегося и педагога) уровень коммуникаций педагога и учащегося в образовательном
процессе, общий уровень обученности и образования школьника в целом.
И
результат обучения определяется не столько учебником, сколько учителем,   его  позицией  в  преподавании,   его
методикой  обучения,  его профессионализмом, той атмосферой, которая создается
в классе, отношениями между учителем и
учениками и многим другим.
На основе обобщение теоретического и практического
материала в качестве рекомендаций учителю предлагаю следующее:
1.
Во время проведения уроков активно
использовать элементы современных образовательных технологий.
2.
Использовать упражнения на
сотрудничество с одноклассниками, а также с родителями учащихся.
3.
Важно систематическое включение
видов работ, направленных на реализацию компетентностного подхода в обучении.
4.
Учебно-воспитательный процесс в
начальных классах должен быть неразрывно связан с игрой. Большая
впечатлительность детей младшего школьного возраста, сильно выраженная
подражательность, образность мышления позволяет им подолгу оставаться в
вымышленной ситуации, с наслаждением отдаваться игре.
5.
Осуществлять внедрение новых
информационных технологий, т.к. они позволяют интенсифицировать учебный
процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета,
реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём
самостоятельной работы.
Современная жизнь школьников требует от них больше
смекалки, сообразительности и творчества. Все это можно развивать уже в
начальных классах на уроках, которые проводятся в форме игр, сравнений,
показывают связь с окружающей жизнью.

Список использованной литературы.

1.
Брушлинский А.В. Психология
мышления и проблемное обучение. – М.: знание, 1983
2.
Васильева З.И. Воспитание в
процессе обучения // Советская педагогика. – 1983. - № 4. – С. 18-20
3.
Гриншпун С. Личностно-деловой
потенциал школьника // Школа. – 1998. - № 5. – С. 25-31
4.
Информатизация общего
среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. —
М.: Педагогическое общество России, 2004.
5.
Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение
– истоки, сущность, перспективы. – М. Знание 1991
6.
Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д.
Формирование у учащихся умения учиться. – М., 1983
7.
Калмыкова З.И. Психологические
принципы развивающего обучения. – М. Знание 1979.
8.
Кларин М. В.
Педагогические технологии в учебном процессе. – М.. 1989.
9.
Ковалёва А. Г.
Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной
школе. 2006
10.
Лебедев О.Е. Компетентностный
подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – С. 3-13
11.
Иванов Д.А., Митрофанов К.Г.,
Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия,
инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
12.
Ожегов С. И. Словарь
русского языка. – М.. 1973.
13.
Хижнякова О. Н. Современные
образовательные технологии в начальной школе. – С. 2006.
14.
Шевченко Н. Интерактивные формы
обучения как средство развития личности школьника // Учитель. – 2004. - № 5. –
С. 12-17

file_name: Использование технологий.docx

alt: Проектный метод обучения . Очень важно, чтобы учащиеся усвоили, что основным признаком проекта является проблема

alt: Вывод: с применением в обучении приемов формирования учебно - познавательной деятельности, с применением элементов современных технологий на новый уровень выходит познавательный интерес учащихся, продуктивный (делай…


extracted_text:
Логотип школы

Название школы

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 7

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Раздел 7.2В

Многочлены

Тема урока

 Понятие одночлена, определение его коэффициента и
  степени. Стандартный вид одночлена.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели обучения

7.2.1.2
знать
  определение одночлена, уметь находить его коэффициент и степень;
7.2.1.3
записывать
  одночлен в стандартном виде.

Критерии оценивания

Учащийся:
·
  знает понятие
  одночлена;
·
  умеет записывать
  одночлен в стандартном виде;
·
  умеет определять
  коэффициент и степень одночлена;
·
  умеет использовать в практической
  деятельности встроенный редактор формул в MS Office Word;

Цель урока

Научить учащихся приводить одночлены к
  стандартному виду. Продолжить формирование навыков выполнения действий со
  степенями. научить использовать в
  практической деятельности встроенный редактор формул в MS Office Word;
  развивать навык самостоятельной работы.

Языковые цели

Учащиеся будут:
- объяснять,  какое выражение является одночленом;
- объяснять порядок приведения одночлена к стандартному виду,
Предметная лексика и терминология:
Полезная серия
  фраз для диалога/письма:
- одночлен, стандартный вид одночлена;
- степень одночлена;
- коэффициент одночлена;

Предварительные знания

Учащиеся умеют выполнять
  преобразования алгебраических выражений, выполнять действия со степенями.

Привитие ценностей

Привитие таких ценностей, как уважение, открытость
  осуществляется через соблюдение правил групповой и парной работы, оценивание
  и взамооценивание;
сотрудничество - работа в группах; трудолюбие и творчество
  через самостоятельное изучение нового материала, решение заданий, применение
  знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметная связь

Данная тема развивает у учащихся  навыки
  использования в практической деятельности встроенный редактор формул в MS
  Office  Word (ИКТ).

Навыки
использования     ИКТ

Использование Интернет-ресурсов:
http://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/odnochleny-arifmeticheskie-operatcii-nad-odnochlenami-10482/poniatie-odnochlena-standartnyi-vid-odnochlena-11038/re-a63c17f

http://festival.1september.ru/articles/614416/

https://youtu.be/aPda8gwr83s
Навыки поиска дополнительной информации из
  Интернета.
В процессе изучения и закрепления нового
  материала будут использованы  материалы
  из Интернет-ресурса, презентация учителя математики
  ГБОУКШ №1780 Ларкиной Л.В. "Одночлен и его стандартный вид" и презентация " Понятие
  одночлена, определение его коэффициента и степени. Стандартный вид одночлена" автора и составителя КСП .

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2
  мин

Организационный
  момент. Приветствие учеников. Пожелания успеха.

 I.Актуализация
  знаний.
 Устные
  упражнения.
1. Представьте в виде степени:
2. Каким числом
  (положительным или отрицательным)
является значение
  выражения
3. Вычислите:

II. Сообщение темы  и целей урока
III.Составление
  учащимися дескрипторов и последующее сопоставление
  их с критериями оценивания, составленными учителем.

Презентация
Слайд №2

Презентация
Слайд №1
Презентация
Слайд  №3
Презентация
Слайд  №4

2 мин

4 мин

2 мин

3 мин

2 мин

5 мин

2 мин

2 мин

3 мин

2 мин

1 мин

8 мин

3 мин

2 мин

2 мин

IV.  Изучение
  нового материала
1)  К. Фронтальная работа с классом.

5

Прочитайте данные выражения.
Что собой представляют эти выражения?
Выражения такого вида называются одночленами.

2) Работа с  видеоматериалом " Одночлены"
  (1.06 мин-5.00мин)
Определение:
Одночлен – это
  произведение чисел и переменных, степеней переменных либо число, переменная,
  степень переменной.

3) Первичное закрепление нового материала.
Задание.
Посмотрите
  внимательно на экран. Какие из следующих выражений являются одночленами?
  Почему?

4) Изучение нового материала
К. Учащиеся
  в ходе проблемной беседы с учителем приходят к определению одночлена стандартного вида.
 - Рассмотрим два одночлена:   и
Воспользуемся
  переместительным и сочетательным
законами умножения.

Получим:

-
  Что мы получили?
- Что собой представляет полученное
  выражение?
- Мы
  представили одночлен в виде произведения числового множителя, стоящего на
  первом месте и степеней различных переменных.
- Такой вид
  одночлена называется стандартным видом.

Определение:
Стандартным видом
  одночлена называется произведение, составленное из числового  множителя,
  стоящего  на первом месте (коэффициента) и степеней различных переменных.

Правило приведения к
  стандартному виду:
- перемножить все числовые
  множители;
- поставить полученный
  коэффициент на первое место;
- перемножить все степени,
  то есть получить буквенную часть; буквы в одночленах стандартного вида
  принято записывать
  в алфавитном порядке.

5) Закрепление нового
  материала.
Г. Групповая работа.
Каждой группе
  учащихся раздается набор карточек. Каждый набор содержит одночлены,
  записанные не в стандартном виде и эти же одночлены, записанные в стандартном
  виде. Задача учащихся сначала разделить карточки на две
  группы, а затем сопоставить одночлены. Попросите учащихся объяснить свой
  выбор. Задание можно усложнить, предложив лишние карточки каждого вида или
  двум карточкам первого вида поставив в соответствие одну карточку второго
  вида.
Оценивание:
Ф
  Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Самооценивание по образцу;
Дескрипторы:
1. Учащиеся соблюдают правила групповой работы;
2. Учащиеся верно делят карточки на две группы;
3. Учащиеся верно приводят одночлены
  к  стандартному
  виду;
4.Учащиеся  верно сопоставляют одночлены;
5. Учащиеся
  осуществляют самооценивание по образцу;

Работа над ошибками, коррекция знаний:
  учащиеся, успешно справившиеся с заданием, консультируют по вопросам,
  вызвавшим затруднения (лидерство, уважение, сотрудничество).

6) Изучение нового материала
К. Учащиеся
  в ходе проблемной беседы с учителем приходят к определению степени одночлена.
Рассмотрим одночлен :
-Назовите
  показатель степени х?
-Назовите
  показатель степени у?
-Найдите
  сумму показателей степеней.
Степенью
  одночлена называется  сумма показателей степеней всех переменных.
  Чтобы определить степень
  одночлена, нужно сложить показатели степеней всех переменных .

7)  Закрепление нового материала.
П.  Игра
  «Найди свою пару».
Цель: Первичное определение уровня усвоения материала
В игре принимают
  участие все учащиеся класса. Если учащихся нечетное количество, то можно
  учителю принять участие в игре.
Раздайте
  карточки с одночленами и числами, показывающими их степень. Каждый учащийся случайным образом  выбирает одну из карточек.
  Участники должны быстро найти свою пару, т. е. обладателя карточки с записью
  одночлена и с записью  степени одночлена.
    Оценивание:
Ф. Наблюдения
  учителя.
Ф. Взаимооценивание по образцу;

Дескрипторы:
1. Учащиеся верно находят степень
  одночлена;
2. Учащиеся верно находят свою пару;
4. Учащиеся
  осуществляют взаимооценивание по образцу;

Гимнастика для глаз

8) И. Индивидуальная
  практическая работа.
Задание,
  выполняемое на компьютере:
Программа MS Word.
  Встроенный редактор формул. Использование встроенного редактора формул для
  записи одночленов. Файл «Стандартный вид одночлена» на рабочем столе.
  Заполните подготовленную таблицу, используя встроенный редактор формул.

Заполните таблицу.

Одночлен

Стандартный вид
    одночлена

Коэффициент

Степень одночлена

Оценивание:
Ф
  Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Самооценивание
  по образцу;

Образец  для самопроверки:

Одночлен

Стандартный вид
    одночлена

Коэффициент

Степень одночлена

6

5

5

2

4

4

Дескрипторы:
1. Учащиеся верно определяют стандартный вид
  одночлена;
2. Учащиеся  верно определяют
  коэффициент одночлена по его записи в стандартном виде;
3. Учащиеся верно находят степень
  одночлена;
4.  Учащиеся верно используют
  встроенный редактор формул для записи одночленов;
Работа над ошибками, коррекция знаний:
  учащиеся, успешно справившиеся с заданием, консультируют по вопросам, вызвавшим
  затруднения (лидерство, уважение, сотрудничество).

9) И. Индивидуальная письменная работа.
.Задание:

1
    вариант

2 вариант

1. Представьте
    одночлен в стандартном виде, подчеркнув
его коэффициент.

a)

a)

б)

б)

в)

в)

2.
    Найдите значение одночлена

a) при

a)  при

б)  при

б) при

Взаимопроверка.
Образец  для взаимопроверки:

1 вариант

1. Представьте одночлен в стандартном виде, подчеркнув
    его коэффициент.

Решение, ответ

a)

б)

в)

2.
    Найдите значение одночлена

a) при

56;
    3,5

б)  при

63

2
    вариант

1. Представьте одночлен в стандартном виде, подчеркнув
    его коэффициент.

Решение, ответ

a)

б)

в)

2.
    Найдите значение одночлена

a)  при

б) при

60

Оценивание:
Ф Наблюдения учителя.
Учитель наблюдает за работой
  учащихся;
Ф. Взаимооценивание.
Дескрипторы:
1. Учащиеся верно определяют стандартный вид
  одночлена;
2. Учащиеся  верно определяют
  коэффициент одночлена по его записи в стандартном виде;
3. Учащиеся верно находят значение
  одночлена;
Работа над ошибками, коррекция знаний:
  учащиеся, успешно справившиеся с заданием, консультируют по вопросам,
  вызвавшим затруднения (лидерство, уважение, сотрудничество).

10) Рефлексия.
1.     сегодня я узнал…
2.     было интересно…
3.     было трудно…
4.     я понял, что…
5.     я научился…
6.     у меня получилось …

.11)  Домашнее
  задание:
3.6 Укажите коэффициент и степень одночлена:
1) ;
2)
3)
4)
5)
6)
3.7. Найдите
  значение одночлена.

1)                                   при
2)                                     при
3)                     при
4)                       при

Приложение 1.

Презентация
Слайд  №5

(1.06 мин-5.00мин)

Презентация
Слайд  №6

Презентация
Слайд №7

Презентация
Слайд №8
Презентация
Слайд №9

резентация
Слайд №10

Приложение 2

Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7
  класс. В 2 ч. Ч. 1.
Задачник для учащихся общеобразоват. учреждений
  – М.:Мнемозина, 2009.

Презентация
Слайд №11
Презентация
Слайд №12

Приложение 3

Презентация
Слайд №13

Ноутбуки
Приложение 5

Презентация
Слайд №14

Презентация
Слайд №15

Презентация
Слайд №16

Презентация
Слайд №17

Приложение 6

Презентация
Слайд №18

Презентация
Слайд №19

Презентация
Слайд №21

Приложение 4

Кузнецова Е.П.,
  Муравьева .Г.Л. и др. Алгебра. 7 класс. Учебник для общеобразовательных школ.

Презентация
Слайд №20

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Способные учащиеся помогают другим учащимся
  при выполнении заданий. Дифференциация будет выражаться в разном уровне
  ожиданий от учащихся: более способные смогут самостоятельно выдвигать идеи в
  течение урока, другие смогут поддерживать и развивать их, некоторые будут
  только понимать эти идеи. Кроме того, работа в парах/малых группах создает
  благоприятную атмосферу для взаимообмена идеями, взаимопомощи, служит основой
  для поддержки навыков командной работы.

  Оценивание достижений
  учащихся ведется через наблюдение за учащимися во время их работы в
  парах/малых группах, через слушание их рассуждений, вопросов, уточнений,
  через выполнение устных и письменных заданий, формативного оценивания. Учащиеся
  показывают уровень усвоения данного материала с помощью анализа, разбора,
  решения задач.
  Во время обсуждения задавать вопросы
  классу для выявления уровня понимания материала. В конце урока учащиеся
  оценят свою работу, опираясь на критерии оценивания, дескрипторы и определят
  пути дальнейшего прогресса.

Учащиеся будут менять формы деятельности,
  это позволит снизить усталость.
Физминутка для глаз.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе или
  отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Условные
обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация
учителем

Использованные
ресурсы

http://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/odnochleny-arifmeticheskie-operatcii-nad-odnochlenami-10482/poniatie-odnochlena-standartnyi-vid-odnochlena-11038/re-a63c17f

http://festival.1september.ru/articles/614416/

http://prezentacii.com/matematike/111-prezentaciya-zadachi-na-razrezaniya-i-perekraivaniya-figur.html
Кузнецова Е.П., Муравьева .Г.Л. и др. Алгебра.
7 класс. Учебник для общеобразовательных школ с русским языком обучения.
Мордкович А.Г., Николаев Н.П. Алгебра. 7
класс. В 2 ч. Ч. 1. Задачник для учащихся общеобразоват. учреждений – М.:Мнемозина,
2009.
Интегрированная образовательная программа
Учебный план   по предмету «Математика» 7 класс  Май 2016

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7кл_Понятие одночлена, определение его коэффициента и степени_КСП.doc

alt: Логотип школыНазвание школы

alt: IV . Изучение нового материала 1)

alt: IV . Изучение нового материала 1)

alt: IV . Изучение нового материала 1)

alt: IV . Изучение нового материала 1)

alt: IV . Изучение нового материала 1)

alt: IV . Изучение нового материала 1)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Списать. В словах 4-го
предложения поставьте знак ударения. Слова
1 –го предложения раздели
на слоги.

Лиля и Владик гнали корову
Василиску на луг. На лугу летом хорошо! За селом они прошли чудесную рощу.
Лучи солнышка дарили земле свет и тепло. Луговая трава была высокая.

2.Списать. Раздели  все
слова на слоги.
Наступил июль. Стоит сильная
жара. Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды.
Вот и полная корзина ягод.

3.Списать. Подчеркни простым карандашом гласные, указывающие на мягкость
согласного звука. Слова 3 –го предложения раздели на слоги. В 7 –м предложении
подчеркни все опасные места.

Хороша роща весной. Слышны песни птиц. Дятлы звонко стучат по стволу. Вот
прыгнул под куст заяц. Они ищут пищу. Кругом цветы. Вот цветет душистый ландыш.

4.Списать. Подчеркни
зелёным цветом все буквы мягких согласных звуков.
    У реки лес. Там большие
ели. Тётя Люба и Лёва нашли много маслят. А Ольга Петровна нашла боровик.
Хороши были грибы!

5.Списать. Раздели слова
на слоги. В 3-м предложении подчеркни буквы звонких согласных звуков.
   На дереве лежит большая
рыжая кошка. У кошки зелёные глаза и пушистые кисточки на ушах. Сильные лапы
зверя впились в ствол. Это рысь.

6.Прочитай. Найди ошибки.
Запиши текст правильно. Все слова раздели на слоги.
      Школьница ира белова
решыла задачю. Подруга иры шура решает уже два чяса. Ира спешит помочь шуре.
Шура угощяет иру душыстым чяем.

7.   Прочитай. Найди
ошибки. Запиши текст правильно.
 У танюши всаду много цветов.
За ними ухажывает бабушка марья. Кругом цветут пушыстые хризантемы. Втени
растут душыстые ландышы. Их окружыли чюдесные бабочки. Сторожит сад такса
джина.

8.Списать. Все слова
раздели на слоги.
         В нашем парке
красивое озеро. Там плавает утка с утятами. Малыши плещутся. Они увидели Алёшу
и спрятались.

9.Вариант 1
Задание 1
Задумай гласный звук. Запиши
три слова, в которых этот звук будет в начале. Подчеркни букву, обозначающую
задуманный звук.

10.Задание 2
а) Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке
б) Составь из написанных букв как можно слов ( буквы
можно повторять, можно использовать не все)
а и т л р б
в) в записанных слова отметь зелёным цветом буквы мягких
согласных звуков и синим – буквы твёрдых согласных звуков.

11.Задание 1
1. Запиши буквы письменным
шрифтом в алфавитном порядке:
Т м а р к и ь о н
______________________________________________________

2. Составь из букв как можно
больше слов ( буквы можно повторять или использовать не
все)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№1. Задумай гласный звук, запиши три слова, в которых
этот звук стоит в начале слова, подчеркни эту букву, которая обозначает звук.

№2. Задумай согласный звук, запиши три слова, в которых
этот звук стоит в конце слова, подчеркни букву, которая обозначает этот звук.

№3. Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном
порядке. Составь 10 слов ( буквы можно повторять, можно использовать не все) В
записанных словах отметь зелёным цветом буквы мягких согласных звуков и синим –
буквы твёрдых согласных звуков.
а и т л р б с е к ч в

№4. Списать. Подчеркни все опасные места.
У Гриши и Саши большие сани.
№5 Спиши.
Был теплый день. Вот парк.
Тут растут пушистые ели и сосны. Леня и Аня искали шишки. Это корм для птиц.

file_name: Тренажёры для 1 класса.docx

title: тренажёры для 1 класса по русскому языку


extracted_text:
Проект посвящен 23 февраля
«Мой папа самый лучший»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

№

Наименование

Стр.

1.
2.

3.
4.
5.

Актуальность
  темы, проблемы, проблемные вопросы.
Паспорт
  проекта «Мой папа самый лучший»
План
  реализации проекта.
Литература.
Анализ
  результатов проекта.
Приложения

3
4
7
9
10
11

АКТУАЛЬНОСТЬ
Проблема
нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является
одной из первостепенных для современного общества.
В
настоящее время воспитание патриотизма, гражданственности – достаточно трудная
задача, решение которой требует терпения и такта. В современных семьях подобные
вопросы не считаются важными и заслуживающими должного внимания. Наши дети уже
не мечтают стать доблестными войнами и не считают защиту своей Родины - священным
долгом.
День
Защитника Отечества уже не ассоциируется с вооруженными силами. Этот праздник
постепенно превратился в гендерный, равносильный международному женскому дню. К
сожалению, мало кто знает историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был
установлен.
Этот
проект является отличной возможность воспитать чувство гордости за свой народ,
за армию, Родину.
Вызвать
желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Авторы: Шебалина М.Н.
Вид проекта: информационно - творческий, коллективный.
Сроки реализации: краткосрочный
(16.02.22г-22.02.22г).
Участники проекта: педагоги, дети младшей
группы, родители.
Цель проекта:
Создание
условий для организации просветительской, образовательной,
физкультурно-оздоровительной, воспитательной и творческой деятельности;
развитие познавательного интереса всех участников проекта; использование ИКТ
для более эффективной реализации проекта.
Задачи:

Воспитывать
     патриотические чувства, интерес к истории и традициям своей Родины.
Развивать
     интеллектуальные, двигательные, творческие способности   воспитанников
     в разнообразных видах деятельности.
Создать
     атмосферу радости, способствовать индивидуальному самовыражению в процессе
     реализации проекта, формировать положительное эмоциональное состояние всех
     участников проекта.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный
этап.
      Определение цели и
задач проекта.
      Составление плана
основного этапа проектирования.
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
Основной
этап.
Проведение с детьми бесед о
празднике «Защитники Отечества».
Проведение подвижных,
дидактических игр.
Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик», «Самолет».
Рассматривание иллюстраций военного транспорта.
Завершающий этап.
Оформление фотогазеты: «Мой
папа самый лучший!», совместная деятельность детей, родителей, педагогов.
Изготовление открытки
совместно с педагогом «Подарок для папы своими руками».
Развлечение «Играем в
солдатиков»
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.
Знакомство родителей с темой проекта. Рекомендации по проекту.
2.
Консультация «Значение патриотического воспитания детей».
3.
Привлечение родителей к сбору фотографий для тематического альбома.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Дети: Проявление интереса к армии, уважение к защитникам
Отечества.
Формирование
у детей любви к Родине.
Формирование
высоких нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость,
смелость, толерантность
Закрепление
некоторых представлений об истории нашей страны.
Педагоги: Выставка работ детей «Подарок для
папы». Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация
родителей как участников педагогического процесса.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Содержание

Сроки

Подготовительный

1.Разработка
    плана реализации проекта с детьми
2.Сбор
    и анализ литературы
3.
    Подбор материала
4.Оформление
    фото выставки.

В течение недели

Практический

1.Беседа
  «Наша Армия». (см.приложение)
2.Чтение
  А.Барто «Кораблик», «Самолет».
3.Просмотр
  и обсуждение сюжетных картин «Защитники Отечества».
4.П/И
  «Меткий стрелок» (см.приложение).
5. Чтение
  стихотворений к 23 февраля.
(см.приложение).

Среда
(16.02)

1.
  Просмотр фотоальбома «Военная техника».
2.
  Размещение консультации для родителей «Папа как пример для ребенка»,
  «Совместная творческая деятельность родителей с детьми»
3.Оформление
  фотогазеты «Наши папы».
4. Чтение
  рассказа А. Митяева «Почему армия родная?»
5.П/и «Кто
  быстрее», «Перепрыгни через ров»
6.
  Рисование «Корабль плывёт»

Четверг
(17.02)

1.Д/игра
  «Военные профессии».
2.Чтение
  стихотворений.
3.Физкультминутка
  «Стойкий солдатик».
4.Дидактическое
  упражнение «Расскажи о своем папе».
5. Конструирование
  «Самолёт»

Пятница
(18.02)

1.Чтение
  стихотворения В. Косовицкого «Будущий мужчина».
2.Физкульминутка
  «Лётчики».
3. Лепка
  «Танк»
4.Пальчиковая
  игра «Бойцы-молодцы»

Понедельник
(21.01)

Заключительный

 Изготовление открытки совместно
  с воспитателем «Подарок для папы своими руками».
Развлечение
  «Играем в солдатиков»

Вторник
(22.02)

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Алёшина
     Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» 2008г.
Вераксы
     Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. От рождения до школы. Примерная
     основная общеобразовательная программа дошкольного образования, 2014г.
Гербова
     В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей труппе детского сада.
     —М.; Мозаика-Синтез, 2010.
Губанова
     Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» Младшая группа 2014г.
Кондрыкинская
     Л.А. «С чего начинается Родина?» 2003г.
Комарова
     Т.С. «Художественное эстетическое развитие» 2016г.
Пензулаева
     Л.И. «Физическая культура в детском саду» Вторая младшая группа.
     Для занятий с детьми 3-4 лет. ФГОС 2014г.
Ушакова
     О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников» Игры, упражнения,
     конспекты занятий. 2005г.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТА
Дети получили знания о
Российской армии, о почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие
и безопасность, о разных родах войск в соответствии с возрастом.
 У детей сформировался
положительный образ защитника Отечества.
Воспитанники получили
элементарные знания об Армии, военной технике.
Игровая деятельность
обогатилась новыми сюжетами «Летчики», «Моряки», «Танкисты».
Родители стали активными
участниками воспитательно - образовательного процесса.

ПРОЛОЖЕНИЕ

Беседа «Наша родная армия» в младшей группе.

Скоро
  большой праздник. Кто знает, что это за праздник?
(День
  защитника Отечества.)

День
  защитника Отечества – это праздник всех военных. Кто такие
   военные? (Военные – это моряки, летчики, пограничники, танкисты, артиллеристы
  и т.д.)
У разных
  военных разная форма: у летчиков - одна, у пограничников – другая. Что за
  военные нарисованы на этой картинке? (Показывает иллюстрацию – моряки на
  палубе корабля.) Как вы догадались, что это моряки? (У моряков
  черная форма, у матросов бескозырки с ленточками, матросские воротнички.)
Аналогично
  рассматриваются другие иллюстрации.
 Чем
  отличается форма летчика и пограничника? (Летчик одет в комбинезон и
  шлем, а пограничник – в зеленый костюм и фуражку.) Каких военных вы еще
  знаете? (Танкисты, артиллеристы, пехота, десантники и
  т.д.) Мальчики, кто из вас хочет стать военным? (Ответы детей.)
Моряки,
  летчики, пограничники охраняют нашу Родину. Зачем они это делают? (Чтобы не
  было войны, был мир, мы росли и учились.)
Наши
  воины сильные, ловкие, быстрые и смелые. Ими гордится наша Родина, наш
  российский народ. Поздравляя летчиков, пограничников, моряков и других
  военных с Днем защитника Отечества, мы скажем: «Слава армии родной!»
Воспитатель
  демонстрирует плакаты, посвященные армии, вместе с детьми рассматривает их.

Почему
  говорят - армия родная? (Рассуждения детей.)
Вот и
  девочка Лена из рассказа, который я хочу прочитать вам, так же, как и вы,
  задумалась над тем, почему мы называем армию родной.
Чтение
  рассказа А. Митяева «Почему армия родная?»
       Почему
  армия каждому из вас родная? (В армии служат наши родные. И наши
  мальчики, когда станут взрослыми, пойдут служить в армию.)

Рассказ А. Митяева «Почему армия родная?»

Девочка Лена научилась читать.
На
стене дома повесили плакат. С плаката на девочку смотрел молодой солдат в
каске. Лена стала читать: «Да здравствует родная российская армия!»
«Армия
называется российской, потому что она в нашей стране, - думает Лена. – А почему
родная? Ведь она не мама, не папа, не бабушка».
        Шел
домой мальчик Коля. Он был соседом Лены, и Лена его спросила:
        -
Коля! Скажи, тебе армия родная?
        -
Мне? Конечно, родная, - ответил Коля. – Мой брат уже полгода служит в армии.
Брат мне родной. Значит, и армия родная.
        Ушел
Коля домой. А Лена осталась на улице.
        Вышла
из подъезда соседка тетя Маша.
        Лена
и ее спрашивает:
        -
Тетя Маша! Скажите, пожалуйста, ваши родные служат в армии?
        -
Нет, отвечает тетя Маша. – Не служат. Все дома.
        -
Значит вам армия не родная?
        -
Как же это не родная? – удивилась тетя Маша. – Я жила в деревне, и началась
война. Деревню заняли фашисты. А потом был бой, и пришли наши.
Мы
бежали им навстречу, плакали от радости и только говорили: «Родные! Наконец-то
пришли, спасли нас от смерти».
        -
Армия всем родная, - закончила тетя Маша. – И меня, старую, и тебя такую
маленькую, она никому в обиду не даст.
        Повеселела
девочка. Побежала домой.
        Когда
пришел домой с работы папа, она рассказала ему, как сама прочитала надпись на
плакате и что ей сказали Коля и тетя Маша.
        -
Все же Коле армия роднее! – пожаловалась Лена.
        -
Ну это как сказать! – ответил папа. – принеси-ка шкатулку с документами.
        Папа
достал из шкатулки красную книжечку – военный билет, - где было написано:
«Сорокин Иван Сергеевич. Танкист. Сержант запаса».
        -
Вот это да! – удивилась Лена. – Мой папа танкист! А что значит «запас»?
        -
Это значит, - сказал папа дочке, - что я, хотя и работаю на заводе, все равно
числюсь в армии.
        -
А другие папы?
        -
И другие папы тоже. Кто, как я, танкист, кто летчик, кто разведчик, кто моряк
запаса.
        На
другой день Лена снова гуляла на улице. Было холодно, дул ветер, падал снег. А
она не уходила домой, ждала, когда из школы придет Коля, хотела сказать ему про
своего папу-танкис
Подвижная игра. Меткий стрелок.
Оборудование:
ручной мяч небольшого размера.
Количество
игроков: от восьми и более.
Правила
игры. Стрелок сам определяет момент броска по игроку. Мяч, пролетевший мимо
цели, игроки перебрасывают обратно стрелку. Если игрок поймал мяч, брошенный в
него, это не считается попаданием.
Ход
игры. На расстоянии 10-15 м друг от друга провести две параллельные линии.
Между ними посередине чертится круг диаметром около 2 м. Из группы детей
выбирается стрелок, который встает с мячом в круг. Игроки начинают совершать
перебежки от линии к линии. Стрелок старается попасть в игроков. В кого попали,
тот и становится стрелком.
Фото
СТИХОТВОРЕНИЯ
23
февраля –
Красный
день календаря!
В
этот день отца и деда
Поздравляет
вся семья!
***
Папу
поздравляю
С
праздником мужским!
В
юности, я знаю,
В
армии служил!
***
Хочу,
чтоб ты был счастлив,
Успешен
и здоров!
Ты
самый замечательный,
Ты
лучший из отцов!
***
Спасибо,
милый папочка,
Что
ты достался мне!
Люблю
улыбку ясную,
Она,
как свет в окне!
***
Скоро
вырасту я, папа,
Медкомиссию
пройду,
Не
теряя ни минуты,
Сразу
в армию пойду!
***
Дедушка
очень у нас деловой:
Ходит
по дому, забыл про покой.
Бабушке
он помогает весь день,
Делать
ему это вовсе не лень!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПАПА
КАК ПРИМЕР ДЛЯ РЕБЕНКА»
Папа,
в вопросах, связанных с воспитанием детей, может дать то, чего не может ни одна
мама. У каждого из родителей в воспитании малыша свои функции. Они разные, но
дополняющие друг друга. И лишь тандем папы и мамы дает
возможность развития гармоничной личности малыша. Поэтому роль отца в
воспитании ребенка очень весома.
Если
маму карапуз воспринимает как часть себя, то папу – как вестника мира. Мама
дает тепло, нежность, ласку и любовь, а папа – открывает большую и длинную дорогу
в мир.
Так
сложилось веками, что именно папа поощряет активность ребенка в достижении
целей и освоении мира. Папа – это одновременно и «проводник», и «контролер».
Материнская
любовь – бесконечная и безусловная, а отцовская – требовательная.
Отец
- это всегда воплощение порядка, требований, дисциплины и определенных норм.
Именно
такой баланс необходим для нормального развития личности ребенка. Поэтому так
важно, чтобы у ребенка была полноценная семья.
Папа
в семье отвечает за восприятие и принятие ребенком своего пола, а
соответственно и усвоения определенной модели поведения. Некоторые родители в
этом плане делают большую ошибку, воспитывая ребеночка, как бесполое существо.
Задача папы и состоит в том, чтобы культивировать женское или мужское начало в дочери
или сыне.
Итак,
мы видим, что роль отца в воспитании ребенка очень велика, но
как сделать так, чтобы не сломать и не испортить свое чадо?
Нужно
с самого рождения прививать ребенку свои ценности и быть вовлеченным в его
жизнь. Что это значит? А вот что: нужно взять на себя ответственность за
благополучие малыша, проводить с ним столько времени, сколько нужно для того,
чтоб он чувствовал заботу папы. Отец должен принимать активное участие в
семейной деятельности, и быть всегда открытым и доступным для малыша. И ваше
чадо всегда должно понимать, что если будет нужно, папа будет рядом, сможет во
всем разобраться и поддержать.
Подводя небольшой итог, можно сделать вывод, что все, что нужно
деткам от их отцов – это дружба, внимание, общие дела и общий досуг.
Папы
– это большие дети, и они наделены уникальными способностями: они используют
окружающий мир, как развивающее игровое поле. Именно поэтому, папы могут
научить детей причинно-следственному принципу, они умеют использовать простые
вещи необычным способом, расширяя границы сознания ребенка.
Из
сыновей папы всегда хотят вырастить «настоящих мужчин». Но как себя нужно
вести, чтоб это намерение не воплотилось в излишнюю отстраненность и строгость,
чтобы не развить в малыше страхи?
Только
при наличии в семье душевной близости между папой и сыном детки вырастают более
благополучными и спокойными.
Папа воспитывает в ребенке жизнеспособность и показывает
на собственном примере, что в мире существуют нормы и правила, которых нужно
придерживаться. И если он хочет завоевать авторитет ребенка, то любые правила и
запреты обязательно должны объясняться, но, ни в коем случае, не отдаваться в
форме приказов.
Малыш
должен понимать, что отца нужно слушаться потому, что он знает, что и как нужно
делать, а не потому, что он сильнее.
Временем
доказано, что именно папа определяет женскую судьбу своей дочурки. Ее успех в
выборе партнеров, отношении с ними, и в дальнейшей личной жизни – это как
раз зона ответственности отца.
Для
девочек очень важен именно физический контакт с отцом – объятия и поцелуи
подчеркивают их чувство собственного достоинства. Поэтому основная задача
многих пап, которые воспитывают девочек – научиться быть нежными. Только отец
может воспитать настоящую женщину, только он понимает, что в женщине нужно
взращивать самостоятельность, гибкость, мудрость и терпение.
Поведение
отца девочки усваивают как образец отношения мужчин к женщинам. В большинстве
случаев образ отца становится романтическим идеалом девочки, и в будущем она
неосознанно ищет в жизни подобного отношения к себе.
Объясняйте дочери, чего именно вы от нее ждете
и помните, что ей тоже нужна свобода, как и мальчику, просто защиты и нежности
ей требуется больше.
Вот несколько советов, как должна вести себя мама, помогая папе
воспитывать ребенка:
Доверяйте отцу малыша и
всячески его поддерживайте;
 Не рассчитывайте на то, что отец будет обращаться с ребенком так, как вы;
 Если папа ваших детей, по вашему мнению, недостаточно мужественен, ни в
коем случае не берите на себя эту роль: ваша задача в таком случае – стать
более женственной и тогда баланс будет восстановлен;
 Образ папы для карапуза – это часть его самого, и если вы будете
негативно относиться к мужу, ребенок перестанет воспринимать его достойно;
 В сложных вопросах старайтесь соблюдать принцип единых требований – то,
что требует один из родителей, должен требовать и второй.

Консультация для родителей.
Совместная творческая деятельность родителей с детьми.
Гармоничному
развитию и воспитанию детей в семье в большой мере способствует активное участие
родителей в общей с ними деятельности.
Вместе
поработать, поиграть — ведь это так необходимо ребенку. Он как бы приобщается к
делам взрослых, и это вселяет в него веру в свои силы и способности.
Кроме того, необходимые в жизни знания, трудовые навыки и опыт приходят к
каждому в условиях действия, а не пассивного созерцания.
Дошкольный
возраст - возраст сказки.
И
здесь ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному,
чудесному.
Может
быть, стоит отложить бесконечный поток срочных, сверхважных дел и прикоснуться
вместе с ребенком к сказке: создать свою куклу с характером?
Тем
более, что особых затрат не будет. Напротив, Вы приобретете бесценный опыт
сотворчества с ребенком.
Первым
делом надо поймать хорошее настроение, с другим к изготовлению игрушки,
поделки, картинки приступать не стоит. Затем отправляемся вместе с ребенком
на поиск сокровищ: это могут быть всевозможные цветные лоскутки, листочки,
крышечки, пуговицы, фантики, старые бусы, перышки – да всё что угодно!

У
маленьких детей развитие речи напрямую зависит от мелкой моторики рук.
Чтобы
чувствовать красоту, нужно научиться ее создавать. Ведь красота в наше время
видится в самобытности явления, вещи, а вещь, сделанная собственными руками,
дарует двойную радость.
        Воплощая в игрушке вместе с
сыном или дочкой свое видение мира, вы обогащаетесь духовно и эстетически и тем
самым обогащаете и свое дитя.
Дошкольники
очень любят мастерить игрушки
вместе
с родителями.
Совместная
работа родителей и детей по изготовлению игрушек удовлетворяет потребность
ребёнка в активной деятельности, стремление к поделке вещей, даёт реальное
воплощение мысли, фантазии.
  Для
общего развития очень важно настроение ребёнка и то чувство
удовлетворения, радости, которое он испытывает, сделав игрушку.
И вы, родители, должны радоваться успехам детей и гордиться ими.

Используйте удобный случай для общения с ребёнком.
Дидактическая игра-лото «Военные
профессии»
Игра
состоит из крупных и маленьких карточек. На больших карточках размещены
картинки, которые относятся к разного рода военным профессиям. Количество
картинок на карточке – 1 большая, обозначающая название профессии и 4
маленьких. Они имеют одно символическое изображение, соответствующее большому
изображению.
Цель
игры в лото — познакомить детей с военными профессиями; обогатить их словарный
запас. Игра оказывает прямое влияние на развитие внимания, наблюдательности,
зрительной и слуховой памяти.
Правила
игры: в игре могут принимать участие до 4 человек. Карточки меньшего размера
переворачиваются лицевой стороной вниз, игрокам раздают карточки большего
размера. Ведущий выбирает и переворачивает карточки лицевой стороной, а игроки
накрывают ими совпавшие картинки. Выигрывает тот, кто первым накроет карточками
все картинки.
ФОТО
 Пальчиковая игра. «Бойцы-молодцы»
Пальцы эти — все бойцы,
             Дети
показывают ладони с выпрямленными пальцами.
Удалые молодцы.
                           Сжимают
и разжимают пальцы обеих рук.
Два — больших и крепких малых Пальцы
сжаты в кулак, подняты только большие.
И солдат в боях бывалых.
Два — гвардейца-храбреца,
          Показывают
указательные пальцы
Два — сметливых молодца.
          Показывают средние
пальцы.
Два — героя безымянных,

Показывают безымянные пальцы
Но в работе очень рьяных.
Два мизинца — коротышки —
     Показывают мизинцы.
Очень славные мальчишки!
Один, два, три, четыре, пять.
        Поочередно считают пальцы на
левой руке
Будем молодцев считать.
               Начиная
с мизинца, затем на правой руке.
Пальцы встали дружно в ряд —
   Показывают ладони, разводят стороны пальцы и сводят их.
Десять крепеньких солдат.
                        Показывают
ладони с прямыми пальцами, хлопают в ладоши.

Сценарий
спортивного развлечения в младшей группе
на тему: «Мы
растем сильными и смелыми!»
Цель: Формирование положительного
настроения от занятия физической культурой.
Задачи:
Воспитывать
патриотические чувства, интерес к истории и традициям своей Родины
Воспитывать
чувства любви и уважения к папе, дедушке.
Формировать
начальные представления о здоровом образе жизни через двигательную активность,
формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
Формировать
у детей двигательные навыки и умения для укрепления их здоровья
Упражнять
детей в метании, в беге, ориентировке в пространстве
-
Воспитывать ловкость, выносливость, скорость.
Оборудование: обручи, гимнастические
дорожки, кегли, мягкий коврик, мешочки с песком, канатная веревка, цветные
шарики маленького размера, большая корзина, атласные ленточки, деревянные
палочки с веревкой.

Ход: Дети под музыку входят в зал. Встают в одну линейку.
Совсем
скоро наступит праздник для всех мужчин. Может, вы знаете, о каком празднике я
говорю? Этот праздник — День защитника Отечества.
Отечество — это наша Родина, наша страна, город, улицы, на
которых мы живем.
Военные защищают
наше Отечество от врагов, плохих людей, которые не хотят жить дружно.
Военные — сильные, смелые.
Загадка:
Кто
в семье высокий, смелый,
Самый
сильный и умелый?
Ответ: Папа
Ваши
сильные и смелые папы защищают вас, вашу семью. Они тоже защитники.
И наши мальчики, когда вырастут, станут сильными и смелыми. А защитниками они
могут быть уже сейчас. Кого могут защитить мальчики? Вот поэтому, в
праздник День защитника Отечества мы поздравляем не только
военных, но и всех мужчин — пап, дедушек и мальчиков.
Физкультминутка «Стойкий солдатик»
На
одной ноге постой-ка,
Будто
ты солдатик стойкий.
Ну,
смелее подними,
Да
гляди, не упади.
А
сейчас постой на левой,
Если
ты солдатик смелый.
А
сейчас постой на правой,
Если
ты солдатик бравый.
Дидактическое упражнение «Расскажи о своем папе»
Дети
подходят к столу, ищут своего папу, показывают ребятам, рассказывают о
нём (если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт вопросы ребёнку) как
его зовут, какой он и что любит делать.
Ребята, вы так хорошо рассказали о своих папах. Сколько вы про них
знаете. Сразу видно, что вы своих пап очень любите. Правда? А чего только не
умеют делать папы.
Вы
хотите быть сильными и смелыми как ваши папы?
Сожмите
руки в локтях, попробуйте у себя мускулы. Сейчас они не такие большие и
крепкие, как у пап, но обязательно подрастут и окрепнут.
Давайте
сделаем специальные упражнения, чтобы силы прибавилось.
Динамическая пауза «Что бы сильным стать и
ловким»
Чтобы
сильным стать и ловким,
Сгибание-разгибание
рук к плечам-в стороны.
Приступаем
к тренировке.
Ходьба
на месте.
Носом
вдох, а выдох ртом.
Руки
на пояс, вдох-выдох.
Дышим
глубже, а потом
Руки
вверх — вдох, руки вниз — выдох.
Шаг
на месте, не спеша.
Ходьба
на месте.
Игра-эстафета:
Переправа
через болото (перепрыгивание из обруча в обруч, хождение по
гимнастической дорожке)
Перепрыгивание через препятствие (мягкий
коврик)
Змейка (кегли)
«Попади в цель» (метание мешочков вдаль)
«Собери боеприпасы», «Салют» (собираем
цветные шарики в корзину)
Подвижная
игра «Самолёты»
Подвижная
игра «Ловишки» (с ленточками)
Подвижная
игра «Проворные мотальщики»

file_name: Проект 23 февраля.docx

alt: Подготовительный этап.

alt: Практический 1.Беседа «Наша

title: Проект к 23 февраля в младшей группе


extracted_text:
Конспект занятия по лепке в старшей группе «Вылепи,
какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»
Цель: формировать
представления о приёмах лепки (сплющивание, скатывание, оттягивание,
вдавливание, прощипывания, сглаживание).
Задачи:
Образовательные: Учить
сопоставлять форму овощей и фруктов с геометрическими формами, находить
сходства и различия.
Развивающие: Развивать мелкую
моторику рук, глазомер, воображение.
Воспитательные: воспитывать
умение доводить начатое дело до конца
Материалы: пластилин, доски
для лепки, стеки, кукла, муляжи овощей и фруктов.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, послушайте
стихотворение:
Огурец, капуста,
кабачок,
Перец, лук,
морковь и чесночок.
Овощи эти на
грядках растут,
А потом на
прилавке покупателя ждут.
Арбуз, апельсин,
банан и гранат,
Этим фруктам
каждый человек будет рад.
Как называется
место, где продаются овощи и фрукты? (Магазин.)
Как можно назвать
магазин, где продают овощи? (Овощной.)
Как можно назвать
магазин, где продают фрукты? (Фруктовый.)
Раздается стук и
появляется продавец (переодетый сотрудник).
Продавец: Здравствуйте,
ребята. Я пришел к вам в гости, поиграть с вами в игру «Магазин». Я продавец, я
продаю овощи и фрукты. Ребята, подскажите, какие овощи, и фрукты вы
знаете? Дети перечисляют.
Продавец:  Молодцы
ребята, вы всё правильно назвали, но случилась беда. Грузовик с продуктами для
меня сломался, овощи и фрукты не успели привезти и мне нечего продавать, так
как у меня пустой прилавок.
Я слышал, что вы
можете лепить различные предметы. Вы мне можете помочь слепить много вкусных
овощей и фруктов?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, но давайте
с вами для начала проверим, как вы умеете логически мыслить, делать и
доказывать свои выводы. Для этого мы проведём игру «Что лишнее». Я
буду показывать вам на слайдах картинки, а вы должны ответить, что лишнее на
каждой картинке и объяснить, почему.
Педагог показывает
четыре картинки на слайдах, дети смотрят, отвечают поочерёдно, что лишнее и
почему.
Продавец:  Все ребята
молодцы справились с заданием, и я предлагаю вам поиграть.
Подвижная игра
«Наша грядка»
Что растёт на
нашей грядке?
Дети идут по
кругу, в центре стоит один ребёнок с вытянутой рукой.
Огурцы, горошек
сладкий,
Помидоры и укроп,
Для приправы и для
проб.
Есть редиска и
салат - наша грядка просто клад.
На кого ребёнок
указывает, тот поворачивается спиной к рядом стоящему и по команде: «Раз, два,
три - беги» бегут в разные стороны вокруг детей. Кто первым прибежит на своё
место, тот водит.
Воспитатель: Давайте мы с вами
сыграем ещё в одну игру «Какую геометрическую фигуру напоминает фрукт
или овощ?».
Воспитатель
показывает макеты овощей и фруктов, а дети называют форму, какую они напоминают
(огурец - овал, помидор - круг, апельсин - круг, груша - треугольник, лимон -
овал, баклажан - прямоугольник, болгарский перец - треугольник и т. д.).
Продавец:  Ребята,
вы молодцы, всё знаете! Ой, как же хочется уже играть с вами в магазин. Лепить
бы можно начинать.
Воспитатель: Давайте
перед тем как начнём лепить, потренируем наши пальчики. Для этого мы проведём
пальчиковую игру. Я буду говорить, и показывать, а вы повторяйте слова и
движения.
Пальчиковая игра
«За фруктами в сад»
Пальчик толстый и
большой в сад за сливами пошёл.
Кончик большого
пальца ударяет в середину ладошки
Указательный с
порога указал ему дорогу.
Сложить пальцы в
кулак, вытянуть указательный и показывать по сторонам.
Средний пальчик
очень меткий,
Он сбиваем сливы с
ветки.
Большой и средний
сложить так, чтобы получился щелчок.
Безымянный
подбирает.
Сгибать этот
пальчик к ладошке, как бы подбирая что-т.
А мизинчик -
господинчик в землю косточки сажает.
Округлить мизинец
и стучать по столу, двигая только им одним, рука спокойна.
Воспитатель: Ну, а теперь
ребята можно приступить к работе. Выберете себе фрукты и овощи, которые вы
хотите слепить (2 предмета). Правильно подбираем цвета и размер.
Объяснение и показ
последовательности и приёмов лепки:
1) От большого
куска пластилина отщипываем необходимое количество, разминаем его в руках,
чтобы он стал пластичным.
2) Начинаем
придавать куску форму задуманного предмета.
3) Прикрепляем
отдельные детали, сглаживаем места соединений.
4) Работаем
стекой.
Дети, закончившие
работу, собирают свои изделия на общем блюде.
Воспитатель: Посмотрите
внимательно на работы друг друга. Чьи овощи и фрукты вам понравились больше
всего и почему?
При высказывании
особое внимание обратить на то, аккуратными ли получились овощи и фрукты у
ваших друзей, похожи ли они на настоящие.
Продавец:  Ой,
ребята, какие вы молодцы! Вы такие красивые овощи и фрукты слепили, да ещё и
так много! Они выглядят будто настоящие! Теперь можно смело пойти поиграть в
«Магазин».

file_name: Конспект занятия по лепке в старшей группе.docx

alt: Что лишнее» . Я буду показывать вам на слайдах картинки, а вы должны ответить, что лишнее на каждой картинке и объяснить, почему

title: Конспект занятия по лепке в старшей группе «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (как результат работы над проектом: "Здоровый образ жизни")


extracted_text:
1
Сценарий праздника «Прощание с начальной школой»  (для
детей с особыми образовательными потребностями)

Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодня
мы все немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный
день                                                                        Ученик1.Сегодня
день у нас такой -
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Учитель: Четыре года вы
вместе учились читать, писать, считать, дружить. Давайте вспомним сегодня, какими
они были эти четыре года.
Ученик
2.

Мы помним тот звонок веселый,

Что прозвенел нам в первый
раз,
Когда вошли с цветами в
школу,
В свой самый лучший первый
класс.
Танец девочек «Вальс
цветов» (П.И.Чайковского).

Ученик 3
Как встретил у дверей
учитель,
Наш верный друг на много
дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Ученик 4.

Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не
измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Ученик5.
Пришлось нам в школе изучать
Различные предметы
И мы хотим вам рассказать
Сегодня и об этом.

                                                                                Ученик
6.
       Прекрасна и сильна
Математики страна!
Здесь везде кипит работа!
Все подсчитывают что-то.
Ученик7.
Чтение -прекрасный урок,
Много полезного в каждой из
строк
Будь это стишок или рассказ,
Мы учим их — они учат нас.
Ученик 8.
Все конфликты разбирать
Поведенье исправлять
Это было всё у нас
Помогал нам классный час.
Учитель: А сейчас послушайте школьные частушки.
Школьные частушки.
Вместе: Солнце лучики пускает
В окна коридорные
Мы частушки начинаем
Школьные, задорные!
1.У Евгения игра:
Корчит рожи всем с утра
Так накорчился он рож,
Сам на Шрека стал похож.
2.Не сидит спокойно Юрий,
Вечно вьётся он, как пуля
К Ане, Саше, Феде, Юле
Вот и дырка уж на стуле!
3.Одноклассницу Серёжа
Так к себе располагал-
Он поставил ей подножку
У неё теперь фингал.
4.Фёдор наш, когда есть мама,
Не ребёнок-ангел прямо.
Ангел тот с большим изъяном
Он без мамы-обезьяна!
Вместе: Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня   вопрос гнетёт
Скоро ли каникулы.
Мы частушки вам пропели
Рассказали вам про нас
А ещё сказать хотели
Мы ребята -просто класс!
Ученик 9.
От урока до урока,
От звонка и до звонка
Надо ждать совсем немного,
Перемена позвала.
Учитель: Давайте отдохнём. Я буду задавать вопросы, а вы дружно
отвечайте!
1.Кто шагает с сумкой книг
утром в школу.. (ученик)
2.Очень скоро встретит вас
ваш просторный
светлый...(класс)
3.В коридоре топот ног, то
зовёт всех в класс...(звонок)
4.Если будешь знать едва, то
получишь только...(два)
5.Веселятся Коля, Лена
Это значит...( перемена)
6.Быть всегда должны в
порядке
Твои школьные...(тетрадки)
7.Должен каждый ученик
В школу брать с
собой...(дневник)
8.Кто альбом раскрасит ваш, ну
конечно...(карандаш)
9.Что бы вдруг он не пропал
Уберём его в...(пенал)
10.И опять звенит звонок,
начинается ...(урок)
Ученик10.
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
Сильным, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит -физкультура.
Ученик11
Все мы с музыкой дружны,
Все без исключения
И в душе остались вы
Учительница пения.
Учитель: Ребята, а что бы было, если бы не было школ
 (песня «Если бы не было
школ»).

Учитель.
Первая учительница! Её как
настоящего друга, никогда не забудешь. Это она научила нас писать первые слова,
считать, читать, трудиться и дружить.

Ученик12.
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну
деля.
За то, что вы из нас людей
лепили.
Хором: Спасибо вам
учительница первая моя.
(Ответное слово учителя)
Я сегодня прощаюсь с вами
Может в чём-то  строга была
слишком,
Вы простите, будем друзьями
Всё плохое пусть в прошлом
останется
И хоть к другим вы уйдёте
учиться,
Но сердца наши не
расстанутся!

Ученик13.
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно и родителям своим.
Забота ваша, понимание и
терпенье
Всегда нам помогали, без
сомненья!
 Слово предоставляется
родителям.
Родители:
Вот и окончен 4 класс
Вы повзрослели на целый год
Пусть же дружба связавшая
вас,
Убережёт от всяких невзгод,
Будьте добры, будьте скромны,
И помогайте друг другу во
всём
Добрый вам путь по жизни,...
А мы-мы вас всегда с победою
ждём!
Ученик 14.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс.
(исполняется песня «Настоящий
друг» )
Учитель:
Слово для поздравления и
вручения дипломов предоставляется …..
(Вручение дипломов)
Ученик 15.
Четыре года незаметно
пролетели,
Всё было: солнце, ветер, гром,

Но прежде чем уйдём сказать
нам надо
Спасибо всем, кто рядом с
нами шёл!
(дети дарят
цветы)
         Ученик 16.
Звучит звонок веселый,
 Уходим в пятый класс.
 Спасибо вам, начальные,
 Мы не забудем вас!
 (Песня «Прощание с начальной школой»)

«Прощание с начальной школой»

1.Наступило
время - мы постарше стали
   За четыре
года много мы узнали
   Нам с
начальным классом нужно попрощаться
   Как бы нам
хотелась с ним ещё остаться

припев:
Солнце всходит
и заходит
Жизнь бежит за
часом час
До свиданья,
до свиданья
Дорогой
начальный класс.

2.Пусть печаль
не гасит ласковые очи
    Милый наш
учитель - мы вас любим очень
    Все мы
ваши дети- Коли, Вали, Ленки
    Не забудем
бегать к вам на переменке

припев.

3. Будем
обучаться мы другим наукам
    И за это
скажем мы спасибо буквам
    Благодарны очень мы игрушкам , сказкам
    Мы их
оставляем нашим первоклашкам.

припев.

Песня «Если бы не было
школ».
1.Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл!
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
Припев:
Если б не было,
Если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было,
Если б не было,
Если б не было школ!
2.Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл:
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Припев.
3.Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл:
Весь лохматый и в шкуре звериной,
Он являлся бы в гости... с дубиной!
Весь лохматый и в шкуре звериной,
Он являлся бы в гости... с дубиной!

file_name: Сценарий праздника _Прощание с начальной школой_для детей с  ОВЗ.doc

alt: Ученик7. Чтение -прекрасный урок,

alt: Но сердца наши не расстанутся!

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Департамент образования
администрации города Томска
Областное государственное бюджетное
общеобразовательной учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

МАСТЕР-КЛАСС
ПО ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСИ

ТЕМА:
«ДЫМКОВСКИЙ ИНДЮК»

Разработала:

Моисеева Раиса Ивановна
–
учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

г. Томск-2020 г.
ЦЕЛЬ:
- создание условий для эстетического
воспитания обучающихся младшего школьного возраста средствами народного
искусства.

ЗАДАЧИ:
- познакомить учащихся с историей
возникновения дымковской игрушки;
- формировать графические умения и навыки
в изображении традиционного геометрического орнамента дымковской игрушки;
- развивать потребность в творческой
деятельности, самовыражении, самоанализе;
- воспитывать интерес и любовь к искусству
своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных
традиций.

ОСНАЩЕНИЕ:
- компьютер, проектор, экран;
- демонстрационный материал, в том числе
речевые карточки;
- раздаточный материал: образец, цветная
бумага, альбомные листы, простые карандаши, фломастеры, салфетки;
- презентация «Дымковский индюк», отражающая
разнообразие дымковских глиняных индюков, таблицы-иллюстрации с изображением
дымковской игрушки и с элементами узоров дымковской росписи;
- стихи о дымковской игрушке-индюке.

ПЛАН:
1.   Организационный
момент (проверка готовности).
2.   Введение
в тему, определение цели.
3.   Мини-рассказ
о развитии дымковского промысла (восприятие нового материала).
4.   Физкультурная
минутка (здоровьесберегающая технология).
5.   Практическая
работа (объяснение последовательности выполнения работы).
6.   Самостоятельная
деятельность (роспись индюка).
7.
Анализ деятельности (итог, оценивание работ).
8.   Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИИ:
- использование компьютера на уроках для
иллюстрации наглядного материала и музыкального сопровождения;
- здоровьесберегающие технологии;
- творческий, индивидуально-дифференцированный
подход.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ:
- представление о народном промысле – глиняная дымковская игрушка;
- умение видеть цвет, декор игрушки;
- передавать единство цветового и декоративного качества;
- выполнять вариации орнаментальных композиций на основе дымковской
росписи.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:
- рассматривание дымковских игрушек;
- беседа о народных промыслах;
- рассматривание альбома «Дымковские
игрушки»;
- чтение стихов;
- роспись шаблонов;
- просмотр мультфильма В.Г. Сутеева «Петух
и краски»;
- экскурсия в первый музей славянской
мифологии г. Томска по улице Загорной, дом 12 Сайт: http://slav-museum.ru/  E-mail:
info@slav-museum.ru

АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ:
- дымковская роспись, элементы узора, круги,
колечки, точки, полоски, ёлочка, решётка, широкие линии, волнистые линии,
тонкие линии.

ВЕДЕНИЕ
Дымковская игрушка «родилась» в Кирове. Пять столетий назад за
речкой Вяткой находилась небольшая слобода Дымково, куда царь Иван III приказал
переселить жителей из северных регионов России. Среди них оказалось много
талантливых мастеров гончарного дела, которые на новом месте развернули
активную деятельность по производству игрушек.
Четыреста лет развивался
дымковский промысел. За это время сложились свои темы, образы, характерные
рисунки. Дымковская игрушка – это воплощение жизни в самых радостных красках. В
год производилось больше 100 тысяч игрушек, которые продавались в столице и Оренбургской
губернии.
Знакомство с дымковской игрушкой-индюком
активизирует желание обучающихся попробовать себя в роли художника – расписать
волшебную птицу.
Индюк – красочный,
словно павлин, с характерной бородкой, украшенной золотой поталью. Размеры могут
быть разными: от крошечных 5 см до внушительных 40 см.
Традиционные цвета дымковской игрушки:
синий, красный, жёлтый, изумрудный, голубой, оранжевый, зелёный, бирюзовый.
Узоры в дымковской игрушке тесно связаны с оберегами, символикой природы. Есть
солнечные и лунные знаки как символ зарождения жизни; ромбы — как знак
плодородия; волны — как знак неба и влаги.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА
1.
Организационный момент (проверка готовности).

(Уход педагога за фонетический
экран, проверка слуха, подача речевого материала на слуховой основе, если дети
не поняли, предъявить речевую карточку для считывания)
Учитель: - Дымковская роспись, элементы узора, круги, колечки, точки,
полоски, ёлочка, решётка, широкие линии, волнистые линии, тонкие линии.
Ребята, послушайте внимательно загадку.
Разноцветный, голосистый, яркий,
сказочный, пятнистый,
Он как встанет поутру, запоёт: - Кукареку!
Отгадайте-ка, ребятки, про кого моя загадка?
Дети: - Про
петуха.
Учитель: -
Совершенно верно, это петушок! Помните, мы с вами смотрели мультфильм «Петух и
краски» - В.Г. Сутеева. Вы хотите познакомиться с индейским петушком?
Дети: - Да.

Учитель: -
Называется он ИНДЮК, Индюк – это индейский петух (Предъявление картинки «Дымковский
индюк» и речевой карточки для считывания «ИНДЮК»).

II.      Введение
в тему, определение цели.

Учитель: - Индюк
– красочный петушок, словно павлин, у которого пышный и красивый хвост, с
характерной бородкой, украшенной золотой поталью. Он может быть маленьким, а
может быть и большим. (Показ презентации «Дымковский индюк»,
сопровождающийся стихотворением А. Дядьковым – 8 слайдов).
Учитель: - Сегодня
вы познакомились с удивительно красивой глиняной игрушкой – дымковским
индюком. Предлагаю вам познакомиться с новым народным промыслом, попробовать
самим расписать индюка, то есть превратиться в дымковских мастеров, вы хотите?
Дети: - Да!
Учитель: - А
что необходимо мастеру для его творчества? (Произвольные ответы)

III. Мини-рассказ
о развитии дымковского промысла (восприятие нового материала).

(Восприятие нового материала.
Беседа о развитии дымковского промысла)
Учитель: -
Сядем рядком да поговорим ладком. В каком городе мы живём?
Дети: - В
Томске.
Учитель: - На
какой реке стоит наш город Томск?
Дети: - На
реке Томь.
Учитель: -
Совершенно верно. А я вам сейчас расскажу про другой город, который стоит на
берегу другой реки. Внимательно послушайте эту удивительную историю. В царстве нашего
большого российского государства, на берегу реки Вятки стоит большой город
Киров, а в этом городе есть такой микрорайон – Дымково, и застроен он
деревянными домами, прямо как у нас в Томске. Люди, которые живут в этом
микрорайоне, называют его большим селом – Дымково. Жители этого села занимаются
необычной работой, лепят и расписывают необыкновенные игрушки, как для
праздника «Свистунья», так и для продажи на ярмарках на территории Вятской
губернии и Поволжья.
Игрушки у дымковских мастеров-умельцев
получаются необыкновенно красивыми, яркими, сказочными, волшебными. (Показ
картинок с изображением дымковских игрушек). Раньше люди считали, что эти
игрушки оберегают от несчастий, от бед, поэтому ставили игрушки между окнами, чтобы
игрушки оберегали, охраняли жильё, а ещё все люди украшали игрушками свои дома.
Сегодня мы будем расписывать одну из
дымковских игрушек. Вы догадались какую? Сегодня вы с этой игрушкой не только
познакомились, но и слушали стихотворение А. Дьякова. С какой дымковской
игрушкой вы познакомились? Как она называется? (Произвольные ответы детей).

IV. Физкультурная минутка (здоровьесберегающая технология).

Учитель: - Встаньте,
ребята. Перед тем, как приступить к работе, предлагаю вам сделать разминку, все
готовы?
Дети: - Да. (Дети
ориентируются на показ учителя)
Ах, красавец-петушок, (взмах руками в
стороны вверх-вниз, вверх-вниз)
На головке гребешок (поднять руки
вверх с растопыренными пальцами)
Крылья кверху поднимает, (поднять
руки вверх, при этом перебирая пальцами),
Важно головой кивает, (опустить и поднять
голову)
Раньше всех петух встаёт, громко на заре
поёт (пальцы сомкнуты, сжаты в кулак, указательные и большие пальцы
смыкаются и размыкаются)
Кукареку! Хватит спать! Всем давно пора
вставать! (марш на месте, повторить два раза)
Учитель: – Все готовы стать мастерами? Приглашаю
вас в художественную мастерскую.

V.      Практическая работа (объяснение
последовательности выполнения работы)

Учитель: - Во-первых, для
работы вам понадобятся материалы и инструменты: бумага цветная, белый альбомный
лист, простые карандаши, фломастеры, ножницы, клей-карандаш.
Во-вторых,
возьмите альбомный лист и простой карандаш и обведите свою ладонь, в районе
запястья сделайте округлую линию. Можно сделать несколько попыток.

В-третьих, надо вырезать фигуру по контуру.
В-четвёртых, наложите вырезанную фигурку на лист
цветной бумаги, по шаблону обведите её на расстоянии 5 миллиметров.
В-пятых, вырезаем получившуюся после обводки
фигуру и наклеиваем на цветную фигуру данный шаблон из белой бумаги.
В-шестых, по
шаблону обведите крыло петушка.

Учитель: - Прежде,
чем приступить к росписи нашего индюка, рассмотрим, какие элементы дымковской
росписи вы знаете.
Дети: - Круги,
колечки, точки, полоски, волнистые линии, ромбы.

VI. Самостоятельная
деятельность (роспись индюка).

Учитель: - Ребята,
прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные
для этой филимоновской игрушки-индюка. Это – линии, пятна, точки, звездочки, ёлочки,
круги. Не забудьте о цветовой гамме. Приклеиваем к индюку крыло, вот наша птица
готова к росписи. Сначала рисуем гребешок, бородку, крупные элементы узора. Вы
можете скопировать рисунок, можете придумать сами. Приступайте к работе. (В
процессе самостоятельной деятельности предоставлять обучающимся творческую
свободу, оказывать индивидуально-дифференцированную помощь, показывать и
комментировать варианты исправления ошибок и композиционные приёмы росписи,
стимулировать к озвучиванию личных действий в процессе творчества).

VII. Анализ деятельности (итог, оценивание
работ).
Учитель: - Почему
игрушка называется дымковской?
Дети: -
Изготавливают в Дымково.
Учитель: - Какая
характерная отличительная особенность у дымковской игрушки? (Произвольные
ответы детей).
Учитель: - Какие
элементы узора характерны для росписи дымковской игрушки? (Причудливые
полоски, точки, линии.)
Учитель: - Какие
цвета традиционны при росписи игрушки? (Произвольные ответы детей).
Учитель: -
Покажите мастера своё творчество, какую красоту вы приготовили для своих
друзей, товарищей? (Выставка работ. Следует отметить каждую работу, найти в
ней особенное, отметить старание, трудолюбие, творчество каждого ребёнка). Все
сегодня славно потрудились, каждый получает высший бал!

VIII.
Рефлексия.

Учитель: - Петушок,
петушок, золотой гребешок.
Ты
подай голосок через тёмный лесок.
Через
лес, через реку прокричи: «Ку-ка-ре-ку!» А. Дьяков
 - Вам понравилась дымковская игрушка-индюк? Кому было трудно
выполнять работу? Какая работа на ваш взгляд самая яркая? А самая красивая?
Кому нравится своя работа? Вы замечательно работали. Вы – настоящие художники! У вас
получились очень красивые работы. Я раздам каждому жетоны, подумайте, порешайте
и прикрепите свои жетоны к самой красивой на ваш взгляд работе. (Независимая
оценка работ).
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

1.
http://www.dymkovo.com/
2.
https://7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html
3.   https://schci.ru/dymkovskaya_igrushka.html
4.
https://sch1371z.mskobr.ru/files/stihi_dlya_detej_o_dymkovskoj_igrushke.pdf
5.
https://xn----8sbfklga1asckj6a.xn--p1ai/raznoe/stixi-pro-dymkovskuyu-igrushku-stixi-o-dymkovskoj-igrushke-str-6.html
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/
7.
      https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/102262/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева_Мастер-класс_Дымковский_индюк[1].docx

alt: ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: - р ассматривание дымковских игрушек; - беседа о народных промыслах; - рассматривание альбома «Дымковские игрушки»; - чтение стихов; - роспись шаблонов; - просмотр…

alt: ХОД МАСТЕР-КЛАССА 1.

alt: VII . Анализ деятельности (итог, оценивание работ)


extracted_text:
родительское собрание

   Тема:   «Физическое
развитие школьников»

Задачи собрания:

 1. Познакомить родителей с
проблемами физиологического взросления детей.
 2. Показать родителям
огромное значение занятий физкультурой и спортом.
 3.  Формировать у родителей
потребность вовлечения детей в
занятия физкультурой и
спортом.
 4. Продолжить совместную
деятельность родителей и учащихся по формированию здорового образа жизни

Ход
собрания:

Здоровье
человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов,
а в 21 веке она становится первостепенной.

Все
без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как
здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно
бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько
упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и спортом на «потом», обещаем
себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно начинать... Особенно
важно занятие физкультурой для подростков.

Ваш
ребенок входит в пору своего физиологического взросления.  Это вносит
определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и
сверстниками.  Очевидноефизическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь,
его ценностные ориентир Развитие подростка – это начало поиска себя, своего
уникального «Я». Это путь становления индивидуальности. В психологии этот
период времени называют периодом «брожения» психики, за  ним наступает период
достаточной уверенности и равновесия.

Этот
период почти всегда бывает болезненным, это время проблем между детьми и родителями.Поддержка
семьи вашему ребенку сейчас очень важна. Ему как никогда нужны ваше тепло и
забота, понимание и доверие.

Во-первых, изменяется рост и вес. Это влечёт за собой изменение
пропорций тела. Анкетирование показало, что изменения роста и веса отмечают 80
% опрошенных родителей, называя эти изменения следующими словами: подрос,
вытянулся, вырос, похудел, пополнел, изменился рост, вес. При этом рост скелета
(4-7 см в год) опережает развитие мускулатуры. Отсюда появление «угловатости»
фигуры, что вызывает внутреннее чувство неловкости у подростка. Изменение веса
тоже причиняет немало хлопот, особенно у девочек. Именно у девочек между 5-6
классом зачастую вес резко возрастает.

Во-вторых¸ появляются вторичные половые признаки, что
тоже беспокоит. В анкетах данные признаки отмечены у 30% опрошенных. Кстати,
чем раньше начинается половое созревание, тем более бурно и быстро оно
протекает. При начале созревания в 12 лет оно завершается в 15, а при начале
созревания в 15 лет длительность его достигает 6 лет до 21 года.

В-третьих, происходит временная дестабилизация защитных сил
организма, что снижает сопротивляемость к вредным воздействиям. Могут
проявиться нарушения функций сердца, лёгких, кровоснабжения. В этот период
многие подростки начинают жаловаться на частые головные боли, которые
родителями воспринимаются, как выдуманные. Так же могут появиться и
функциональные расстройства. Происходят перепады сосудистого тонуса, которые
обуславливают резкую смену настроений. Вот подросток бодро бегал, прыгал, был
весел. И вдруг становится пассивным и плаксивым. Переходный период требует
повышенной затраты ресурсов организма. В сочетании со сменой интересов это
может привести к снижению учебной успеваемости в 5-8 классах.

Как
и в воспитании нравственности и патриотизма, так и в воспитании уважительного
отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства.

Если
в семье родители понимают значение физкультуры и спорта для здоровья ребенка,
то они с самого раннего детства формируют у ребенка культуру физических
занятий, демонстрируя это на своем собственном.  Привычка должна прививается в
семье, в школе, чтобы  у будущего взрослого человека   сформировался  положительный
образ здорового человека.

Давайте
задумаемся над этой проблемой. Очень часто родители в семье говорят ребёнку:
«Будешь плохо кушать, - заболеешь! Не будешь тепло одеваться - простудишься!» и
т.д., но практически очень мало в семье говорят родители детям: «Не будешь
делать зарядку - не станешь сильным! Не будешь заниматься спортом -трудно будет
достигать успехов в учении!» и т.д.

Видимо,
поэтому наши учащиеся среди исследуемых жизненных приоритетов ставят на первое
место многое, но только не здоровье.

Современные
школьники очень мало двигаются. По мнению специалистов, даже если дети
достаточно двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в
движение, и результат от такой активности большой пользы не дает.

Часто
можно слышать от родителей: «Моему ребенку и уроков физкультуры хватит, чтобы
подвигаться», А хватит ли? Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки
физкультуры восполняют дефицит двигательной активности только на 11%. Два -
урока в школьном расписании проблему не решат. Полтора часа в неделю занятий
физической культурой в школе не смогут сформировать привычку к сохранению собственного
здоровья. Значит, школа и семья должны сделать гораздо больше, чем они делают,
чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое тело, свое здоровье, себя самого и
оценить объективно свои проблемы собственного здоровья, которые нуждаются в
немедленном решении.

Факторы, говорящие сами за себя:

*
Минимальная норма количества шагов за день для человека - 10,000 шагов.
Современный человек с натяжкой делает половину.

*
В 13 лет повышение давления до 130/80 - распространенное явление.

*
Если родители имеют избыточный вес, 60-80% детей имеют его тоже.

*Для
того чтобы сохранить баланс двигательной активности, школьник должен ежедневно
делать 23-30 тысяч шагов.

*Дети
разведенных родителей чаще болеют гипертонией.

*51%
детей вообще не бывают на улице по возвращению из школы.

*73%
школьников не устраивают перерывов между приготовлением уроков .

*
30-40% детей имеют избыточный вес.

*
По мнению медиков - специалистов, возраст от одного года до 15 лет гораздо
важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.

*
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это приводит к
быстрому изнашиванию сердца.

*По
статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с течением времени развивается
плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью.

Как
же помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной
и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?

Многое
для изменения описанной выше ситуации может сделать  собственная семья, в
которой растет ребенок.

Ребенок
- школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим
здоровьем, за своей физической формой, то и ребенок будет жить по тем правилам
и законам, которые культивируются в его семье.

Когда
ребенок в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься
физкультурой и спортом. Он сам это делает с удовольствием, по привычке,
выработанной годами.

Зарядка
по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во время каникул, выходные
дни на природе - вот лекарство от тех болезней, которые могут проявиться, если
родители не воспитают у детей привычки быть душевно и физически здоровыми.

Часто
в беседах с родителями слышишь то, что им некогда, что нужно кормить семью, и
нет времени на такие глупости, как занятия физкультурой и спортом. А главный
аргумент - отсутствие времени и денег на платные секции и кружки.

Готовясь к собранию, мы провели анкетирование учащихся по следующим
вопросам:

1.
Занимаешься ли ты спортом?      ( да - иногда - нет  )

2.
Нравиться ли тебе заниматься спортом?        ( да- иногда - нет )

3.
Ты занимаешься один или вместе с родителями?  ( да - иногда - нет  )

4.
Делаешь ли ты зарядку?  ( да - иногда - нет  )

5.
Какие виды спорта тебе нравятся более всего?  ( да - иногда - нет  )

6.
Хотел (а) бы ты достичь успехов в занятиях спортом?  ( да - иногда - нет  )

7.
Считаешь ли ты уроки физической культуры важными и нужными уроками в школьном
расписании?     ( да - иногда - нет  )

8.
Поддерживают ли твои спортивные увлечения родители?   ( да - иногда - нет  )

9.
Посещают ли родители спортивные мероприятия, в которых § ты участвуешь?

   ( да - иногда - нет  )

10.Какие
спортивные традиции существуют в вашей семье?     (   …..   , никаких  )

Обсуждение
результатов.

Рефлексия

Памятка
для родителей.

Уважаемые папы и мамы! Помните!

1.
Уроки физкультуры не менее важны, чем все остальные предметы школьного
расписания.

2.
Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.

3.
Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков физкультуры, контролируйте
наличие спортивной формы на уроках физкультуры.

4.
Поощряйте занятия спортом вашего ребенка, постарайтесь иметь дома спортивный
инвентарь для занятий спортом.

5.
Поощряйте своего ребенка морально за спортивные достижения и учебные результаты
по физкультуре .

6.
Контактируйте с учителем физкультуры, если у вас возникли вопросы и проблемы,
связанные с его уроками или со здоровьем ребенка.

7.
Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе и вне школы, в
которых он участвует.

8.
Рассказывайте ребенку о своих спортивных достижениях, показывайте свои награды.

9.
Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях физкультурой и спортом.

10.
Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия физкультурой и спортом
станут хорошей традицией вашего дома!

file_name: род соб.doc

alt: Тема: «Физическое развитие школьников»

alt: Факторы, говорящие сами за себя: *

intro:
Родительское собрание
         «Физическое развитие школьников» очень интересное