extracted_text:
Игра –
соревнование « Экологический серпантин»

Цель: Закрепить и расширить полученные знания и их
обобщение.
Задачи: Воспитать понимание красоты природы, умение жить в
гармонии с окружающим миром.
Воспитать
готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям.
Развить
навыки общения и творческие способности детей

Предварительная
работа:
1.
Беседа на тему: «Пернатые друзья».
2.
Самостоятельное чтение познавательной
литературы по предложенным темам.
3.
Беседа о правилах поведения людей в
природе.
Материалы
и оборудование:
1.
Фотографии птиц,
2.
карточки задания,
3.
лист сансивъерии предназначенный для
размножения,
4.
линейка,
5.
лоток с землей,
6.
опрыскиватель с водой,
7.
жетоны.

Ведущий:
Полюбуйся, весна наступает.
Журавли
караваном летят.
В ярком
золоте день утопает.
И ручьи
по оврагам шумят.
Скоро
гости к тебе соберутся.
Сколько
гнезд понавьют, посмотри!
Что за
звуки, за песни польются
День-деньской
от зари до зари!

В игре
участвуют четыре команды «Белочки», «Тигрята», «Медвежата», «Васильки».
Итак, мы
начинаем! Слово командам! Визитная карточка команд. Команды представляют себя:
название, эмблема, девиз.

Ведущий:
Ребята, вы все прекрасно знаете, что 1 апреля отмечается Международный день
птиц. Он отмечается с 1924 года в нашей стране. В этот день мы вспоминаем о наших
друзьях и помощниках, готовим им новоселье. Птицы дороги нам, как часть
чудесной природы нашей Родины. Их мелодичные, веселые, звонкие голоса, яркое
оперение оживляет природу, вселяет в нас бодрость и радость. Без птиц природа
мертва. Миллионы вредных насекомых уничтожают они, оберегают наш урожай от
мышей. Как вы уже догадались первый конкурс у нас о птицах.

1.Конкурс «Знатоки птиц».
Вопросы
1команде:
1.Эта
птица чуть больше голубя. Обитает почти во всех лесах нашей Родины.
Насекомоядная и к тому же очень прожорливая, а главное - поедает таких гусениц,
которых не едят другие птицы. Прилетает к нам в середине весны, улетает в
теплые страны в конце лета. Не любит высиживать птенцов, подкидывает яйца в
чужие гнезда. (Кукушка)

2. Это
самая маленькая птица в нашей стране, в 5 раз легче воробья. Обитает в больших
и старых хвойных лесах. Питается мелкими насекомыми. С утра до вечера копошится
в ветвях ели, старательно очищает каждую веточку от насекомых и их личинок.
Поет скромно и негромко, но почти круглый год, даже в сильные морозы.
(Королек).

3.Это
очень пугливая и осторожная птица. Всю свою жизнь проводит высоко на деревьях.
Очень красивая и заметная. Возможно, поэтому с юга прилетает позже других птиц,
когда на деревьях уже шумит листва, и улетает раньше всех, пока еще листья не
опали. Самец поет удивительно красиво, а самка издает звуки, напоминающие визг
кошки, поэтому ее называют и флейтой, и лесной кошкой. (Иволга)
Вопросы
2 команде:
1.
Типично лесная птица, величиной с галку. Питается желудями, орехами и
насекомыми. Делая на зиму запасы, становится сеятелем леса. (Сойка)
2.Этих
птиц называют «северные попугайчики». Такое прозвище они получили за свои
кривые клювы: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Гнезда строят
на высоких хвойных деревьях. Птенцов они выводят зимой. Птица-отец очень
заботлив. В первое время он кормит и малышей, и мать. (Клест)
3.Красивая
птица. Искусно строит гнездо в виде чашечки изо мха, травинок, мягких
стебельков, которые снаружи маскирует листочками и корой того дерева, на
котором оно свито. Питается насекомыми, их личинками и семенами растений, и
этим истребляет сорняков не только в лесу, но и на полях вблизи леса. (Зяблик).
Вопросы
3 команде:

1.
На всем свете нет певчей птицы, которая
пела бы лучше нее. Она начинает петь вечером, а в мае поет всю ночь напролет.
Гнездо вьет около земли, в кустарниках, поселяется по опушкам леса, берегам
рек, где есть кустарники. Может поселиться в садовых кустах и цветниках.
(Соловей)
2.
Летом она живет в лесу. Питается
жуками, червяками, а зимой, в бескормицу, держится ближе к жилью человека. Ест
все: разные зернышки, крошки хлеба, вареные овощи. Особенно любит несоленое
сало. (Синица).
3.
Верх головки серенький, будто серая
шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они
коричневые, пестренькие. Вверху, на крыльях,- белая полоска. Под шейкой большое
черное пятно. (Воробей)
Вопросы
4 команде:

1.«Меня называют «смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано
и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле.
Всю жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то
нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи,
липовые орешки, крылатки клена. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не
голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?» (поползень)
2. . Эта птица необыкновенно нарядная. В ее окраске
присутствуют цвета: красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще всего
можно увидеть на кустиках репейника и чертополоха, где они кормятся. (Щегол.)
3.Из соломинок, глины лепят эти птички гнезда на домах,
сараях, под балконами и карнизами. Некоторые гнездятся в норах на высоком
берегу реки. Норы они выкапывают сами. Глядя на птиц, резвящихся в небе, мы
думаем, что они играют. На самом деле они неустанно ловят мелких мошек, комаров
и мух, которые летают в воздухе. Эти птицы редко и неохотно опускаются на
землю, а для отдыха садятся на тонкие ветки или провода. Даже воду пьют и
купаются на лету, проносясь над водой и зачерпывая ее клювом. (Ласточка)

2.конкурс «Составь слово»

Участникам
дают буквы, за 15 секунд они должны составить одно слово, используя все буквы.

1
команда- слово «Природа»
2 команда
– слово «Экология»
3 команда
– слово «Растения»
4 команда
– слово «Животные»

3.конкурс «Логическая цепочка»

«Может
ДА, а может, НЕТ, так подумай – дай ответ!»

Вопросы
1команде:

1.
Корень, стебель, цветок, букет,
лист – это части растений.
2.
Солнце, камень, дуб, небо, снег
– это неживая природа.
3.
Вяз, ольха, пихта, ясень,
клен – это лиственные деревья.

Вопросы
2 команде:

1.
Боярышник, бересклет, орешник,
жимолость, липа, - это кустарники.
2.
Поползень, сойка, дятел, дрозд,
королек – зимующие птицы.
3.
Медведь, бурундук, барсук, белка
– впадают в спячку.

Вопросы
3 команде:

1.
Ель, сосна, пихта, береза,
лиственница, туя, можжевельник – это хвойные деревья.
2.
Соловей, ласточка, стриж, ворона,
кукушка, жаворонки – это перелетные птицы.
3.
Медведь, барсук, белка, бурундук,
бобр - эти звери все любят ягоды.

Вопросы
4 команде:

1.Воробей,
соловей, жаворонок, дрозд – это птицы певчие.
2.Мать-и-мачеха,
ромашка, тысячелистник, крапива, одуванчик,волчье лыко - это
лекарственные растения.
3. Лось,
косуля, заяц, волк, бобр – этих животных зимой от голода спасает кора осины и
ивы.
4.конкурс «Экологические ситуации».
На
«дереве» висят конверты, в которых описаны различные ситуации. Дети обсуждают
их, находят правильные решения.

Конверт
№ 1.
«В лесу
дети нашли цветущие подснежники. Витя предложил: «Возьмем, в огороде посадим».
А Гена сказал: «Давай лучше сорвем побольше и поставим учительницы на стол в
вазу с водой. Пусть Мария Ивановна любуется». Кто прав? Как вы поступите?»
(Рвать подснежники нельзя они занесены в Красную книгу Татарстана).
Конверт
№2
«Прошлым
летом мы с младшим братом отдыхали у бабушки в деревне. Местные ребята
пригласили нас в лес за грибами. Но побродив по лесу часа два, в нашей корзине
было только два подберезовика, да три сыроежки. А вот мухоморы и поганки
встречались часто. И Петя пинал их ногой, сбивая палкой. Мальчики сделали ему
замечание, а он обиделся. Почему нельзя срывать мухоморы, ведь они же
ядовитые?» (Мухоморами питаются дикие животные, например, лоси).
Конверт
№3
Гуляя с
родителями в лесу, Света и Алеша увидели большой муравейник. – Давай посмотрим,
что внутри муравейника,- сказал Алеша. – Давай с интересом ответила Света. Дети
взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама
подбежала к ним и сказала: - Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали
вам, что… Что сказали бы муравьи?
Конверт
№4
Олег стоял
у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветков. – Что ты делаешь? –
спросила старушка. – Пчел гоняю, они цветы жалят. Старушка улыбнулась и,
подозвав к себе мальчика, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил
прутик, удивленно пожав плечами. – А я не знал об этом. Что рассказала ему
старушка?

5.конкурс
«Природоохранные знаки»

Командам
предлагается нарисовать различные природоохранные знаки, которые можно
установить в лесной зоне, на пляже, на экологической тропе.
Презентация
проектных работ на тему : «Природоохранные знаки», которые приняты Обществом
Охраны Природы, а также те , которые придумали сами.( Рассказать об этом знаке,
придумать свое название, обосновать его.)
Практическая
часть.

6.конкурс «Лучший знаток природы»

Задание
для 1 команды:

Кормление
и уход за морскими свинками.

1.
Сколько раз в день нужно кормить
морских свинок? ( 2-3 раза)
2.
Чем должны питаться морские свинки? (В
рацион их питания входит: овощи – морковь, свекла, капуста, огурцы, помидоры.
Фрукты – яблоки. Зерновые – овес, рожь, пшеница, крупяные.)
3.
Можно морским свинкам давать зеленую
траву, сено? (Да можно)
4.
Можно морским свинкам давать сухой
хлеб, молоко, воду, витамины. (Сухой хлеб помогает морским свинкам стачивать
резцы, которые растут в течение всей жизни)
5.Уборка
клетки – 1 раз в день, смена подстилки, используются опилки.

Задание
для 2. команды:

Кормление
и уход за хомяками.

1.
Сколько раз в день нужно кормить
хомячков? (2 раза утром и вечером).
2.
Чем питаются хомячки? (хомячки всеядны,
могут кушать и с вашего стола)
3.
Что запрещается давать хомячкам?
(жирные, сладкие, соленые)
4.
Основная пища хомячков? (крупы – овес,
ячмень, перловка, гречка и т.д. овощи, зеленую траву)
5.
Уборка клетки – 1 раз в день, смена
подстилки.

Задание
для 3. команды:

Опрыскивание
комнатных растений.
1.
Чем нужно опрыскивать растения?
(Пользоваться нужно опрыскивателем, чтобы листья покрывались слоем мелких
капелек воды.)
2.
Какую воду нужно использовать?
(Использовать нужно теплую воду)
3.
При какой погоде нужно опрыскивать
растения и как? ( Опрыскивать растения нужно со всех сторон, но избегать этого,
когда на растение падают прямые солнечные лучи.)
4.
Какую пользу приносит опрыскивание
растению? (Опрыскивание не только временно увеличивает влажность воздуха, в
жаркую солнечную погоду спасает растение от перегрева.)
5.
От чего еще спасает опрыскивание?
(Опрыскивание защищает растение от заражения красным паутинным клещом.)
6.
Помогает ли опрыскивание очищать листья
от пыли? (Да)
Задание
для 4. команды:

Размножение
частью листа сансивьерии.

1.
Какие еще растения можно размножать
таким способом? (бегонию)
2.
Какой лист берется для размножения?
(Срезать с материнского растения здоровый лист)
3.
Как делится, или на какие части нужно
поделить лист? (Разрезать лист высотой 5-7 см)
4.
Что нужно сделать с местами срезов? (
Места срезов подсушить).
5.
Что нужно делать с этими срезами
дальше? (Части листьев укоренить в земле в направлении роста).
6.
Где укореняется часть листа? (Черенок
помещают в почву вертикально на 1\2 высоты в специальную тепличку)

Подведение
итогов игры. Награждение победителей.
Ведущий:
Закончить сегодняшнее мероприятие хотелось бы строками стихотворения Н.
Рыленкова.
Дерево,
цветок и птица
Не всегда
умеют защититься.
Если
будут уничтожены они,
На
планете мы останемся одни.
Нор
звериных, птичьего гнезда
Разорять
не будем никогда!
Пусть
птенцам и маленьким зверятам
Хорошо
живется с нами рядом.
Есть одна
планета сад
В этом
космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелетных.
Берегите
свою планету –
Ведь
другой такой на свете нету!

file_name: экологический серпантин.docx

alt: В лесу дети нашли цветущие подснежники


extracted_text:
Проектная
задача как способ формирования универсальных учебных действий у младшего
школьника

1 слайд.   В
настоящее время все более актуальным становится использование в обучении таких
приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые
знания, собирать необходимую информацию.     Эту проблему в начальной школе
пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Но
полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям
младших школьников. Это обусловливает особую актуальность и перспективы
использования метода проектных задач как базовой образовательной технологии
формирования УУД ребят  обучающихся в начальных классах.
2 слайд. Проектная
задача позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы
организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их универсальные
учебные действия коммуникативные, личностные, регулятивные и творчески
подходить к результатам работы. Работа над задачей ведется поэтапно. На каждом
этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя.
(Обратите внимание на слайд). Завершающим этапом работы является представление
продукта, где происходит оценивание результатов деятельности. Проектная задача в
начальной школе ориентирована на применение учащимися целого ряда
способов действия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в
ситуациях, по форме и содержанию приближенных к жизненным. Итогом решения такой
задачи, всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора,
результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков),
созданный детьми.
3 слайд. Использование
проектных задач в учебной работе требует огромной подготовки, поэтому использую
их не очень часто. Недавно на уроке
окружающего мира  по теме  «Жизнь древних славян». Мы решали межпредметную
учебную задачу, которая заключалась в создании каждой группой ребят ответа на
письмо китайскому мальчику Ли  о жизни наших предков, местах их проживания,
занятиях, верованиях.  Урок от этого только выиграл.
4
слайд. Результивность урока на высоким
уровне, тест, по окончании изучения темы выполнен со 100
% качеством. Группы были сформированы и обязанности распределены по желанию
детей. Несмотря на одинаковый исходный материал, представление продукта и сам
продукт данной работы отличались друг от друга в каждой группе. В качестве
рефлексии был дан тест.

5
слайд. К четвертому классу некоторые ребятас
высоким уровнем подготовки могут самостоятельно решать проектные задачи. Успешным
было участие Пятчиной Киры в  региональном литературно-исследовательском
конкурсе «ЛИК. Геннадий Михасенко» (Диплом 2 степени). Ученица проявила навыки
проектной деятельности в создании игры - ходилки на  основе прочитанного произведения данного
автора.
6
слайд. Использование
проектных задач предполагает  содержание программ различных  учебных
предметов,  все зависит от учителя как запланирует он их использование в
процессе обучения.  Однако наиболее полно учителя  применяют проектно -
задачную технологию на уроках окружающего мира, так как  материал располагает к
проектированию.
7 слайд. Перед вами примеры решения
проектных задач  учащимися.
8
слайд.  Стараюсь использовать  проектно-задачную технологию для
повышения мотивации младших школьников во внеклассной работе  с помощью
решения межпредметных проектных заданий.
9
слайд.  Интегрированная проектная задача « Алло,  мы ищем таланты»
помогла повторить материал по математике и подготовится к празднику, где дети
презентовали свои таланты.
10
слайд.  Воспитательные проектные задачи направлены и на воспитание
патриотизма, и на безопасность, и на ЗОЖ.
11 слайд. «Сколько б ты
ни жил, всю жизнь следует учиться»,- говорил  Сенека,
я стараюсь совершенствоваться в профессиональной деятельности, изучать материал
в разных аспектах, в декабре прошлого года принимала участие в региональной
Научно- практической конференции « Экологическое образование: до школы, в
школе, вне школы» в г.Братске с докладом «От проектно - задачной технологии
к экологическому проекту на уроках окружающего мира», где получила одобрение
коллег.
12
слайд. Подведем итог, при использовании  проектно-задачной
технология формируется комплекс УУД младших школьников
(коммуникативных, личностных, регулятивных и познавательных), поддерживается
детская    индивидуальность, процесс обучения и воспитания идет в деятельности.

Литература

1.
Проектные
задачи и учебные проекты в начальной школе: Методический сборник  1ч./
Составитель В. Г. Смелова.- Эл.издание.- М. , 2020 г.
2.
И. А.
Чумакова. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных
действий младших школьников: учебно-методическое пособие для учителя.- Глазков,
2012г.-144с.
3.
Н.Ф.
Виноградова. Каким должен быть процесс обучения в начальной школе?// Начальная
школа.-2014г.-№9, с.4.
4.
Т. Малышева.
Учимся задавать вопросы. // Начальная школа.-2014г.-№10, с.38. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-ispolzovanie-metoda-proektnoj-deyatelnosti-na-urokah-okruzhayushego-mira-v-nachalnoj-shkole-4136478.html

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бахтина А. В..docx

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
____________________________________________________ВАРИАНТ
1.
1.Какое из перечисленных
веществ является простым?
                1)
сахар         2) азот           3) мел           4) воздух
 2.К
основным оксидам относится
                1)
оксид железа (II)                    3) оксид
серы(VI)
                2)
оксид углерода(IV)                4) оксид
фосфора(V)
3.Соляной кислоте
соответствует формула
                1)
HCl           2) HClO
3) HClO3         4) HClO4
4.Амфотерным гидроксидом является
                1)
B(OH)3
2) Be(OH)2
3) Ba(OH)2
4) H3PO3
 5.
Укажите элемент, образующий летучее водородное соединение со свойствами
основания
                1)
углерод         2) кремний            3) азот            4) сера
 6.Гидросульфат
железа(III) имеет формулу
                1)
FeHS          2) Fe(HSO4)3       3) Fe(HSO3)2
4) FeSO4
7.Укажите все кислотные
оксиды в перечне(три ответа)
                1) BaO       2)
CaO       3) Na2O       4) SO3        5) P2O5
6) CO2
8.Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) CrO

1)
  кислота

Б)
  CrO3

2)
  соль

В)
  H3BO3

3) основныйоксид

Г) K3[Fe(CN)6]

4) амфотерныйоксид

5)
  кислотныйоксид

 9.Установите соответствие между названием
вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой)
оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) ортофосфорная
  кислота

1) амфотерные гидроксиды

Б) аммиак

2) водородные соединения

В) гидроксид кальция

3) щѐлочи

Г) оксид углерода(II)

4) несолеобразующие оксиды

5) трехоснóвные
  кислоты

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_______________________________________________________ВАРИАНТ
2.
 1.К
сложным веществам относится
                1)
аммиак            2) графит             3) водород           4) медь
 2.К
кислотным оксидам относится
                1)
NO            2) K2O
3) N2O3
4) CO
 3.Бромоводородной
кислоте соответствует формула
                1)
HBr           2) HBrO
3) HBrO3         4) HBrO4
4.Гашеная известь в водном
растворе проявляет свойства
                1)
сильного основания           3) сильной кислоты
                2)
слабого основания             4) слабой кислоты
 5.Летучим
водородным соединением можно считать
                1)
кремнезём        2) известняк         3) воду           4) алмаз
 6.Сульфиту
калия соответствует формула
                1)
K2S2O3
2) K2CO3
3) K2SO3
4) K2S
 7.Укажите
вещества, которые можно считать по составу гидроксидами (три ответа)
                1) Fe(OH)3
2) NaHCO3        3) H2O       4) H2O2
5) Ca(OH)2     6) NaOH
8.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Al(OH)Cl2

1)
  основная
  соль

Б)
  NaHSO4

2)
  кислая соль

В)
  Al2O3

3)
  основный оксид

Г) K[Al(OH)4]

4)
  средняя соль

5)
  амфотерныйоксид

 9.Установите соответствие между названием
вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой)
оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) сульфид натрия

1) кислые соли

Б) гидрокарбонат кальция

2) средние соли

В) гидроксокарбонат меди(II)

3) оснóвные соли

Г) тетрагидроксоалюминат
  калия

4) двойные соли

5) комплексные соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
____________________________________________________________ВАРИАНТ
3.
 1.Простое
вещество – металл
                1)
аммиак         2) мышьяк        3) кобальт          4) алмаз
2.Основным и
несолеобразующим оксидами соответственно являются
                1)
оксид лития и оксид азота (I)
                2)
оксид алюминия и оксид азота (II)
                3)
оксид натрия и оксид азота (IV)
                4)
оксид хрома (II) и оксид цинка
 3.Какая
из перечисленных кислот называется азотистой?
                1)
HNO3        2) NH3
3) HNO2         4) NH4NO2
 4.К
нерастворимым в воде основаниям относится гидроксид
                1) бария           2) магния           3) кальция          4)
бериллия
5. Укажите элемент,
образующий летучее водородное соединение со свойствами кислоты  1)
углерод         2) кремний            3) азот            4) сера
 6.Соли
сероводородной кислоты называются
                1)
сульфатами                                 3) сульфитами
                2)
тиосульфатами                           4) сульфидами
 7.Выберите
амфотерные оксиды из перечня (три ответа)
                1)
ZnO       2) CuO        3) FeO         4) Fe2O3      5)
Cr2O3      6) CrO
8.Установите соответствие
между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) оксидазота
  (II)

1)
  кислотныйоксид

Б)
  оксид
  кальция

2)
  несолеобразующий оксид

В)
  оксид
  серы (VI)

3) основныйоксид

Г)
  оксиджелеза (III)

4) амфотерныйоксид

5)
  летучее водородное соединение

 9.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) HCN

1) кислоты

Б) Mn(OH)2

2) основания

В) NaHS

3) средние соли

Г) Al(OH)2Cl

4) кислые соли

5) основные
  соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_______________________________________________________ВАРИАНТ
4.
 1.Какое
из перечисленных веществ является простым?
                1)
озон               2) мрамор            3) известняк            4) окалина
 2.Амфотерным
и кислотным оксидами соответственно являются
                1)
FeO, MgO          2) CO2, SO3           3) Al2O3,
SiO2         4) CO, ZnO
3.Кислородсодержащая
двухосновная кислота
                1)
сероводородная                      3) сернистая
                2)
азотная                                     4) соляная
 4.Сначала
щёлочь, затем – амфотерный гидроксид перечислены в ряду
                1)
Mg(OH)2; NaOH                    3) Ca(OH)2; Al(OH)3
                2)
NaOH; Cu(OH)2                    4) Al(OH)3; Zn(OH)2
5. Среди летучих
водородных соединений свойства сильной кислоты проявляет
                1)
сероводород        2) метан        3) хлороводород      4) фтороводород
 6.
Вещество, формула которого NaHCO3, называется
                1)
сульфит натрия                     3) гидросульфит натрия
                2)
карбонат натрия                    4) гидрокарбонат натрия
 7.Выберите
сильные кислоты из списка (три ответа)
                1)
азотистая    3) серная         5) азотная
                2)
ортофосфорная   4) бромоводородная       6) сероводородная
 8.Установите
соответствие между названием вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому (которой) оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) питьеваясода

1)
  водородныесоединения

Б) негашеная
  известь

2) кислоты

В) гашеная
  известь

3) основныйоксид

Г) известняк

4) соль

5)
  основание

 9.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Mg(HCO3)2

1) средние соли

Б) (CuOH)2CO3

2) кислые соли

В) Na[Al(OH)4]

3) оснóвные соли

Г) Ca3(PO4)2

4) комплексные соли

5) двойные соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
___________________________________________________ВАРИАНТ
5.
 1.К
сложным веществам относится:
                1)
красный фосфор                        3) кальцинированная сода
                2)
белый фосфор                           4) графит
 2.Амфотерным
и основным оксидами соответственно являются
                1)
BaO, K2O        2) Al2O3, CaO         3) SO2,
Na2O          4) Cr2O3, ZnO
3.Слабой одноосновной
кислотой является
                1)
азотная           2) азотистая           3) соляная           4) сернистая
 4.Укажите
формулу щёлочи
                1)
KOH              2) Mg(OH)2
3) Zn(OH)2
4) CuOH
5.Летучим водородным
соединением является
                1)
азотная кислота                          3) аммиак
                2)
азотистая кислота                       4) бурый газ
 6.Гидроксохлориду
магния соответствует формула
                1)
MgHCl         2) MgCl2
3) Mg(OH)Cl
4) Mg(OH)2Cl
 7.Укажите
слабые кислоты среди перечисленных (три ответа)
                1)
угольная      3) серная          5) уксусная
                2) ортофосфорная         4) хлорная         6)
сероводородная
 8.Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) NH4HCO3

1) соль
  средняя

Б) KBrО3

2) оксид кислотный

В) KF

3) оксид несолеобразующий

Г) N2O

4) соль кислая

5) соль основная

 9.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

ФОРМУЛА
  ВЕЩЕСТВА

А) кислотные оксиды

1) NO

Б) основные оксиды

2) Li2O

В) амфотерные оксиды

3) N2O5

Г) несолеобразующие оксиды

4) BeO

5) OF2

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_________________________________________________________ВАРИАНТ
6.
1.Чем по составу является
воздух?
                1)
простым веществом               3) смесью простых веществ
                2)
сложным веществом                         4) смесью сложных веществ
 2.К
основным оксидам относится
                1)
оксид лития                           3) оксид серы (IV)
                2)
оксид цинка                           4) оксид бора
 3.Только
сильные кислоты перечислены в ряду
                1)
серная, сернистая                     3) соляная, плавиковая
                2)
азотная, бромоводородная      4) фосфорная, фосфористая
 4. К
сложным веществам – гидроксидам металлов относится
                1)
глюкоза          2) азот          3) известь            4) воздух
5. Укажите элемент,
образующий летучее водородное соединение, не проявляющее свойства кислоты или
основания
                1)
углерод         2) фосфор            3) азот            4) сера
 6.
Вещество, формула которого KAl(SO4)2,
относится к группе
                1)
средних солей                  3) кислых солей
                2)
основных солей               4) двойных солей
 7.В
перечне веществ основаниями являются (три ответа)
1)
Mg(OH)2        2) RbOH       3) Be(OH)2          4)
Zn(OH)2          5) Ba(OH)2        6) Al(OH)3
8. Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) ZnSO4

1) средняя соль

Б) NaOH

2) кислая соль

В) Al(OH)3

3) основание

Г) Ca(HCO3)2

4) амфотерный гидроксид

5) кислота

 9.Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Cr2O3

1) кислотные оксиды

Б) CO2

2) основания

В) H2CrO4

3) кислые соли

Г) Cr(OH)2

4) амфотерные оксиды

5) кислоты

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
____________________________________________________ВАРИАНТ
7.
1.Какое из перечисленных
веществ является простым?
                1)
сахар         2) азот           3) мел           4) воздух
 2.К
основным оксидам относится
                1)
оксид железа (II)                    3) оксид
серы(VI)
                2)
оксид углерода(IV)                4) оксид
фосфора(V)
3.Бромоводородной кислоте
соответствует формула
                1)
HBr           2) HBrO
3) HBrO3         4) HBrO4
4.Гашеная известь в водном
растворе проявляет свойства
                1)
сильного основания           3) сильной кислоты
                2)
слабого основания             4) слабой кислоты
5. Укажите элемент,
образующий летучее водородное соединение со свойствами кислоты
                1)
углерод         2) кремний            3) азот            4) сера
 6.Соли
сероводородной кислоты называются
                1)
сульфатами                                 3) сульфитами
                2)
тиосульфатами                           4) сульфидами
7.Выберите сильные кислоты
из списка (три ответа)
                1)
азотистая    3) серная         5) азотная
                2)
ортофосфорная   4) бромоводородная       6) сероводородная
 8.Установите
соответствие между названием вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому (которой) оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) питьеваясода

1)
  водородныесоединения

Б) негашеная
  известь

2) кислоты

В) гашеная
  известь

3) основныйоксид

Г) известняк

4) соль

5) основание

9.Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

ФОРМУЛА
  ВЕЩЕСТВА

А) кислотные оксиды

1) NO

Б) основные оксиды

2) Li2O

В) амфотерные оксиды

3) N2O5

Г) несолеобразующие оксиды

4) BeO

5) OF2

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_______________________________________________________ВАРИАНТ
8.
 1.К
сложным веществам относится
                1)
аммиак            2) графит             3) водород           4) медь
 2.К
кислотным оксидам относится
                1)
NO            2) K2O
3) N2O3
4) CO
3.Какая из перечисленных
кислот называется азотистой?
                1)
HNO3        2) NH3
3) HNO2         4) NH4NO2
 4.К
нерастворимым в воде основаниям относится гидроксид
                1) бария           2) магния           3) кальция          4)
бериллия
5. Среди летучих
водородных соединений свойства сильной кислоты проявляет
                1)
сероводород        2) метан        3) хлороводород      4) фтороводород
 6.
Вещество, формула которого NaHCO3, называется
                1)
сульфит натрия                     3) гидросульфит натрия
                2)
карбонат натрия                    4) гидрокарбонат натрия
7.Укажите слабые кислоты
среди перечисленных (три ответа)
                1)
угольная      3) серная          5) уксусная
                2) ортофосфорная         4) хлорная
6) сероводородная
 8.Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) NH4HCO3

1) соль
  средняя

Б) KBrО3

2) оксид кислотный

В) KF

3) оксид несолеобразующий

Г) N2O

4) соль кислая

5) соль основная

9.Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Cr2O3

1) кислотные оксиды

Б) CO2

2) основания

В) H2CrO4

3) кислые соли

Г) Cr(OH)2

4) амфотерные оксиды

5) кислоты

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
____________________________________________________________ВАРИАНТ
9.
 1.Простое
вещество – металл
                1)
аммиак         2) мышьяк        3) кобальт          4) алмаз
2.Основным и
несолеобразующим оксидами соответственно являются
                1)
оксид лития и оксид азота (I)
                2)
оксид алюминия и оксид азота (II)
                3)
оксид натрия и оксид азота (IV)
                4)
оксид хрома (II) и оксид цинка
3.Кислородсодержащая
двухосновная кислота
                1)
сероводородная                      3) сернистая
                2)
азотная                                     4) соляная
 4.Сначала
щёлочь, затем – амфотерный гидроксид перечислены в ряду
                1)
Mg(OH)2; NaOH                    3) Ca(OH)2; Al(OH)3
                2)
NaOH; Cu(OH)2                    4) Al(OH)3; Zn(OH)2
5.Летучим водородным
соединением является
                1)
азотная кислота                          3) аммиак
                2)
азотистая кислота                       4) бурый газ
 6.Гидроксохлориду
магния соответствует формула
                1)
MgHCl         2) MgCl2
3) Mg(OH)Cl
4) Mg(OH)2Cl
7.В перечне веществ
основаниями являются (три ответа)
1)
Mg(OH)2        2) RbOH       3) Be(OH)2          4)
Zn(OH)2          5) Ba(OH)2        6) Al(OH)3
8. Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) ZnSO4

1) средняя соль

Б) NaOH

2) кислая соль

В) Al(OH)3

3) основание

Г) Ca(HCO3)2

4) амфотерный гидроксид

5) кислота

9.Установите соответствие
между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) ортофосфорная
  кислота

1) амфотерные гидроксиды

Б) аммиак

2) водородные соединения

В) гидроксид кальция

3) щѐлочи

Г) оксид углерода(II)

4) несолеобразующие оксиды

5) трехоснóвные
  кислоты

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_______________________________________________________ВАРИАНТ
10.
 1.Какое
из перечисленных веществ является простым?
                1)
озон               2) мрамор            3) известняк            4) окалина
 2.Амфотерным
и кислотным оксидами соответственно являются
                1)
FeO, MgO          2) CO2, SO3           3) Al2O3,
SiO2         4) CO, ZnO
3.Слабой одноосновной
кислотой является
                1)
азотная           2) азотистая           3) соляная           4) сернистая
 4.Укажите
формулу щёлочи
                1)
KOH              2) Mg(OH)2
3) Zn(OH)2
4) CuOH
5. Укажите элемент,
образующий летучее водородное соединение, не проявляющее свойства кислоты или
основания
                1)
углерод         2) фосфор            3) азот            4) сера
 6.
Вещество, формула которого KAl(SO4)2,
относится к группе
                1)
средних солей                  3) кислых солей
                2)
основных солей               4) двойных солей
7.Укажите все кислотные
оксиды в перечне(три ответа)
                1) BaO       2)
CaO       3) Na2O       4) SO3        5) P2O5
6) CO2
8.Установите соответствие
между формулой вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) CrO

1)
  кислота

Б)
  CrO3

2)
  соль

В)
  H3BO3

3) основныйоксид

Г) K3[Fe(CN)6]

4) амфотерныйоксид

5)
  кислотныйоксид

9.Установите соответствие между названием
вещества и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой)
оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) сульфид натрия

1) кислые соли

Б) гидрокарбонат кальция

2) средние соли

В) гидроксокарбонат меди(II)

3) оснóвные соли

Г) тетрагидроксоалюминат
  калия

4) двойные соли

5) комплексные соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
___________________________________________________ВАРИАНТ
11.
 1.К
сложным веществам относится:
                1)
красный фосфор                        3) кальцинированная сода
                2)
белый фосфор                           4) графит
 2.Амфотерным
и основным оксидами соответственно являются
                1)
BaO, K2O        2) Al2O3, CaO         3) SO2,
Na2O          4) Cr2O3, ZnO
3.Только сильные кислоты
перечислены в ряду
                1)
серная, сернистая                     3) соляная, плавиковая
                2)
азотная, бромоводородная      4) фосфорная, фосфористая
 4. К
сложным веществам – гидроксидам металлов относится
                1)
глюкоза          2) азот          3) известь            4) воздух
5. Укажите элемент,
образующий летучее водородное соединение со свойствами основания
                1)
углерод         2) кремний            3) азот            4) сера
 6.Гидросульфат
железа(III) имеет формулу
                1)
FeHS          2) Fe(HSO4)3       3) Fe(HSO3)2
4) FeSO4
7.Укажите вещества,
которые можно считать по составу гидроксидами (три ответа)
                1) Fe(OH)3
2) NaHCO3        3) H2O       4) H2O2
5) Ca(OH)2     6) NaOH
8.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Al(OH)Cl2

1)
  основная
  соль

Б)
  NaHSO4

2)
  кислая соль

В)
  Al2O3

3)
  основный оксид

Г) K[Al(OH)4]

4)
  средняя соль

5)
  амфотерныйоксид

9.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) HCN

1) кислоты

Б) Mn(OH)2

2) основания

В) NaHS

3) средние соли

Г) Al(OH)2Cl

4) кислые соли

5) основные
  соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 6. Классификация веществ.
_________________________________________________________ВАРИАНТ
12.
 1.Чем по
составу является воздух?
                1)
простым веществом               3) смесью простых веществ
                2)
сложным веществом                         4) смесью сложных веществ
 2.К
основным оксидам относится
                1)
оксид лития                           3) оксид серы (IV)
                2)
оксид цинка                           4) оксид бора
3.Соляной кислоте
соответствует формула
                1)
HCl           2) HClO
3) HClO3         4) HClO4
4.Амфотерным гидроксидом
является
                1)
B(OH)3          2) Be(OH)2           3) Ba(OH)2
4) H3PO3
5.Летучим водородным
соединением можно считать
                1)
кремнезём        2) известняк         3) воду           4) алмаз
 6.Сульфиту
калия соответствует формула
                1)
K2S2O3
2) K2CO3
3) K2SO3
4) K2S
7.Выберите амфотерные
оксиды из перечня (три ответа)
                1)
ZnO       2) CuO        3) FeO         4) Fe2O3      5)
Cr2O3      6) CrO
8.Установите соответствие
между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений, к
которому (которой) оно принадлежит

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) оксидазота
  (II)

1)
  кислотныйоксид

Б)
  оксид
  кальция

2) несолеобразующий
  оксид

В)
  оксид
  серы (VI)

3) основныйоксид

Г)
  оксиджелеза (III)

4) амфотерныйоксид

5)
  летучее водородное соединение

9.Установите соответствие между формулой вещества
и классом (группой) неорганических соединений, к которому (которой) оно
принадлежит

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

КЛАСС
  (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) Mg(HCO3)2

1) средние соли

Б) (CuOH)2CO3

2) кислые соли

В) Na[Al(OH)4]

3) оснóвные соли

Г) Ca3(PO4)2

4) комплексные соли

5) двойные соли

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

Ответы
на тестовые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

В-1

2

1

1

2

3

2

456

3512

5234

В-2

1

3

1

1

3

3

156

1254

2135(2)

В-3

3

1

3

2

4

4

145

2314

1245

В-4

1

3

3

3

3

4

345

4354

234(1)1

В-5

3

2

2

1

3

3

156

4113

3241

В-6

3

1

2

3

1

4

125

1342

4152

В-7

2

1

1

1

4

4

345

4354

3241

В-8

1

3

3

2

3

4

156

4113

4152

В-9

3

1

3

3

3

3

125

1342

3241

В-10

1

3

2

1

1

4

456

3512

2135(2)

В-11

3

2

2

3

3

2

156

1254

1245

В-12

3

1

1

2

3

3

145

2314

234(1)1

file_name: Тест по химии Классификация веществ.docx

alt: ВАРИАНТ 5. 1. К сложным веществам относится: 1) красный фосфор 3) кальцинированная сода 2) белый фосфор 4) графит 2

alt: ВАРИАНТ 7. 1. Какое из перечисленных веществ является простым? 1) сахар 2) азот 3) мел 4) воздух 2

alt: ВАРИАНТ 9. 1. Простое вещество – металл 1) аммиак 2) мышьяк 3) кобальт 4) алмаз 2

alt: ВАРИАНТ 11. 1. К сложным веществам относится: 1) красный фосфор 3) кальцинированная сода 2) белый фосфор 4) графит 2

title: Тест по химии Классификация веществ


extracted_text:
Конспект НОД подготовительная группа по теме «Моя
семья»
Цель: Формировать
у детей правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки,
сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи:
1. Закреплять представления о трудовых обязанностях
всех членов семьи.
2. Упражнять детей в умении правильно отвечать на
вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные и глаголы.
3. Развивать связную речь, логическое мышление,
внимание, познавательный интерес.
4. Воспитывать положительные взаимоотношения в
семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Предварительная работа:
1. Закрепление знания фамилии, имени, отчества и
профессии родителей.
2.  Рассматривание семейных фотографий.
3. Наблюдение и запоминание, какие обязанности,
какую работу выполняют дома члены семьи.
4. Закрепление знаний пословиц о семье.
5. Чтение стихов и рассказов о семье. Материал: Семейные фотографии, карточки солнышка
и тучки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: -  Здравствуйте,
ребята! Какое у вас сегодня настроение? С каким настроением вы проснулись?
Какие ласковые, добрые слова вы услышали утром от мамы, папы? А какие слова вы
сказали в ответ?
2. Основная часть
Воспитатель: Сегодня
мыс вами поговорим о самом главном, что есть на
земле - о семье. Что такое семья и зачем человеку
нужна семья. Но сначала я предлагаю вам подумать и ответить на вопрос: «Что
есть у всех людей, но у каждого человека своё?»
Дети: Имя.
Воспитатель: Чем
отличаются люди из разных семей?
Дети: Фамилией.
Воспитатель: Ребята,
кто сможет представиться? (Ответы 2-3 детей.)
Дети: Меня зовут...,
моя фамилия...,
Воспитатель: Благодарю
вас.
Воспитатель: Ребята, а
вы знаете, как называют людей, живущих в одном
доме, квартире?
Дети: Семья.
Воспитатель: Ребята,
каких родственников объединяет семья? С кем вы живете? (Ответы детей.)
Воспитатель: Семья
объединяет родных: родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это
наши родственники, родня. Ребята, внимательно послушайте стихотворение, которое так и называется «Родня», написал
его Яков Аким.
 Мама с папой - моя родня,
Нет роднее родни у меня,
И сестренка родня и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю,
Скоро всем им подарки куплю.
Папе будет моторная лодка,
Маме в кухню - волшебная щетка,
 Молоток настоящий братишке,
Мяч сестренке, конфетка- Тишке.
А ещё есть друг у меня,
Друг Серега мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра.
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
Воспитатель: Как вы
считаете, все ли герои стихотворения являются одной семьёй? Перечислите их. (Ответы детей.)
 Воспитатель: Друг
Сережа, он член семьи?
Дети: Нет, он не член
семьи и не родственник.
Воспитатель: Кем он
приходится герою стихотворения?
Дети: Он приходится
другом.
Воспитатель: Ребята,
для каждого человека очень важно иметь не только родственников, но и друзей.
Воспитатель: Щенок по
кличке Тишка может считаться членом семьи? Дети: Он не человек, а домашнее животное, поэтому не является роднёй герою
стихотворения.
Воспитатель: Все ли
семьи одинаковые или разные?
Правильно, все семьи разные: есть семьи большие,
есть маленькие. И не важно, какая семья - большая или маленькая - главное,
чтобы в семье были всегда мир, уважение.
Воспитатель: Ребята,
родители заботятся о вас? Как проявляется их забота, что они делают? (Ответы детей.)
Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?»
/пальцы обеих рук складываются кончиками вместе/
Кто приехал? /большими пальцами/
Мы, мы, мы /4-мя пальцами, кроме больших/
Мама, мама, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /указательными пальцами/
Папа, папа, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /средними пальцами/
Братец, братец, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /безымянными пальцами/
Ах, сестричка, это ты? /большими пальцами/
Да, да, да /мизинцами
Вместе мы одна большая, дружная семья/ большими
пальцами/
Да, да, да. /всеми пальцами/
Воспитатель: а сейчас,
ребята, внимательно послушайте стихотворение и отгадайте, о ком говорится в нем....
1. "Сыро, хмуро за окном, дождик моросит.
 Низко небо серое над крышами висит.
 А в доме чистота, уют.
У нас своя погода тут,
Улыбнётся ... ясно и тепло,
Вот уже и солнышко в комнате взошло."
- Про кого это, вы, конечно же, догадались, это -
мама.
- Скажите самые хорошие слова про маму, какая она?
(Заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая, внимательная...)
2. Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
Воспитатель: Правильно, папа.
Кем вы приходитесь папе?
Дети: Сыном, дочкой.
Скажите самые хорошие слова о папе. Какой у вас
папа? (Мужественный, отзывчивый, добрый, сильный, смелый, трудолюбивый...)
3. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
 Вкусные оладушки, у любимой...
Правильно: бабушки.
 А какими ласковыми словами вас называет
бабушка?
4. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед,
Мой родной, любимый „. (дед)
А кем вы приходитесь своему дедушке?
Дети: Внуком, внучкой.
5. Кто любит и меня и братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка
Моя младшая... (сестрёнка)
Кем вы приходитесь сестре?
Воспитатель: Какие вы
молодцы, ребята, вы меня радуете своими знаниями.
Воспитатель: - Ребята,
а как мы выражаем любовь своим близким?
(Ответы детей).
- Верно! А ещё мы совершаем
хорошие поступки и никогда не делаем плохих, чтобы не огорчать наших родителей.
Как вы думаете, на что похожа радость (печаль) - на солнышко или на тучку? (Солнышко и тучка у каждого ребёнка).
Д/и «Радость и печаль»
Воспитатель: Я буду
называть поступки. Если вы считаете, что этот поступок огорчит маму, поднимайте
тучку, если порадует - солнышко.
- Нарисовали красивую картину;
- Подрались с другом;
- Съели манную кашу;
- Убрали игрушки на место;
- Порвали книгу;
- На прогулке замарали куртку;
- Разбили чашку;
- Уступили место в автобусе бабушке;
- Помогли маме с уборкой;
- Отыскали потерянные бабушкой очки;
- Разбили чашку;
- Помогли маме с уборкой...
Воспитатель: Сегодня у
нас открыта выставка фотографий, на которых многие из вас сняты вместе с
родителями. Я думаю, всем нам интересно будет послушать рассказы о ваших
семьях,
(Рассказывают 2 — 3 ребенка: кто изображен на
рисунке; мою маму зовут, папу зовут..., Ф.И. бабушек и дедушек, которые на
рисунках; где находитесь, чем занимаетесь, любите ли свою семью? и т. д.)
 Воспитатель: Ребята,
а когда вы смотрите на свои фотографии, рассказываете о своих семьях, какие
чувства вы испытываете?
Дети: Радость, хорошее
настроение, любовь.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что люблю
своих родителей, а родители любят меня.
Воспитатель: Верно,
ребята, дом, семья - это то, место, где человек чувствует себя защищенным,
нужным, любимым. Все члены семьи связаны друг с другом тесными узами и живут
дружно и счастливо. Семья - это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во
все времена русский народ сочинял пословицы и поговорки о
семье.
Давайте их вспомним:
«Не нужен клад, коли в семье лад».
«Семьей дорожить - счастливым быть».
«Вся семья вместе и душа на месте».
«При солнышке тепло, при матери добро».
«В хорошей семье хорошие дети растут».
«Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не
имеют»
«В семье и каша гуще».
«В своем доме и стены помогают».
3. Итог занятия
Воспитатель: Как
хорошо, ребята, что у вас всех есть семьи! Вы - самые
счастливые дети на свете, потому, что в ваших семьях
любят друг друга,
дружно живут вместе.
Спасибо вам, что сегодня так много нового рассказали
о своих семьях,
интересного, нужного.
Дети: Семья - это
счастье, любовь и удача.
Семья - это летом поездки на дачу.
Семья — это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота.
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно! Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно,
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!
Воспитатель: Ребята!
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже?
На этой сказочной земле.

alt: Воспитатель : Ребята, кто сможет представиться? (Ответы 2-3 детей

alt: А кем вы приходитесь своему дедушке?


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №97»

Консультация для родителей
«Безопасность детей на дорогах»

Составила
и провела:
воспитатель Снигирева Н. С.

г. Пермь, сентябрь 2020г.

Консультация для родителей «Безопасность
детей на дорогах»

Скорость
движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны
быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение
безопасности движения становится всё более государственной задачей. Особое
значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка
самых маленьких наших пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома
подстерегают серьёзные трудности и опасности и жить которым придётся при
несравненно большей интенсивности автомобильного движения.

Причиной
дорожно- транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к
этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное
отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим
себе дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями
на дороге. Объясняется это тем, что они не в состоянии правильно определить
расстояние до приближающейся машины и её скорость и переоценивают собственные
возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалось
способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся
дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед
остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. К сожалению
многим родителям свойственно заблуждение, что ребёнка надо учить безопасному
поведению на улицах ближе к тому времени, когда он пойдёт в детский сад или школу.
Но так думать опасно! Ведь у детей целый комплекс привычек (незаметно для него
и для нас) складывается с самого раннего детства. В том числе и манера
поведения. Поэтому перед педагогами дошкольного учреждения стоит задача-
донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом, чтобы у
них выработалась жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения
и научить поступать так же своих детей. Решить эту задачу не просто, но
необходимо.

Избежать
этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка
с самого раннего возраста. Работа по профилактике детского дорожно-
транспортного травматизма будет наиболее эффектной, если её вести в трёх
направлениях: работа с детьми, педагогами, родителями.

Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения

* Не спешите, переходить дорогу размеренным шагом.

* Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребёнок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

* Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.

* Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком

* Пешеходный переход».

* Из автобуса, троллейбуса, таки выходите первыми. В противном случае ребёнок
может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

* Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге:
показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой
скоростью и т. д.

* Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно
дороги, -это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторили.

* Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

Ваш
ребёнок - пассажир

- Всегда пристёгивайтесь ремнями безопасности сами и объясняйте ребёнку, для
чего это нужно делать, Если это правило автоматически выполняется вами, то оно
будет способствовать формированию у ребёнка привычки пристегиваться ремнём
безопасности или садиться в детское удерживающее устройство (автокресло)

- Дети до двенадцати лет должны находиться в салоне автомобиля в детском
удерживающем устройстве (автокресле, соответствующем их возрасту, весу и росту.
Если комплекция ребёнка затрудняет его размещение в автокресле, можно применить
(частичное удерживающее устройство) (дополнительную подушку- бустер, которое
используется в сочетании со штатным ремнём безопасности, проходящим вокруг
туловища ребёнка, при этом диагональная ветвь ремня должна проходить через
плечо и грудную клетку, не соскальзывая на шею.

- Учите ребёнка правильному выходу из автомобиля- через правую дверь, которая
находится со стороны тротуара.

file_name: Консультация Безопасность на дороге - копия.docx

intro: Консультация для родителей детей дошкольников об основных моментах, правилах безопасного поведения участников дорожного движения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Консультация "Безопасность детей на дороге"


extracted_text:
Справка
по результатам РПР
по математике
учащихся 8-х
классов.

В соответствии с
планом работы министерства образования и молодежной политики СК для учащихся 8-х
классов всех общеобразовательных учреждений георгиевского городского округа была
проведена региональная проверочная работа по математике.

Цель:
·       получить объективную информацию о состоянии
преподавания математики;
·       проверить соответствие знаний и умений учащихся
требованиям Федерального компонента образовательного стандарта по математике;
·       выявить имеющиеся пробелы  в знаниях;
·       определить цели и задачи для  их устранения.

Всего в МБОУ лицей
№4 57 учащихся 8 – ых класов. Проверкой охвачено
 54 обучающихся.

Школа

Класс

Учитель

МБОУ лицей №4

8 А

Белозёрова
  О.М.

8 Б

Орлова
  Л.С..

8 В

Сологубов
  С.В.

Работа состояла из 2-х частей. Первая часть работы
была разделена на два модуля «Алгебра» (7 заданий), «Геометрия» (4 задания),
предполагающие краткий ответ и направленные на проверку основных умений и
навыков, полученные учащимися.  Во вторую часть работы были включены задания повышенной
сложности: модуль «Алгебра» (2 задания), модуль «Геометрия» (1 задание),
предполагающие подробную запись решения,

Анализ работы
показал, что 83% учащихся справились с заданиями с  качеством знаний - 41% и
средним баллом  – 3,4.

В таблице
прослеживается состояние обученности и качества знаний в каждом классе.

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

На "5"

На "4"

На "3"

На "2"

Средний балл

% обученности

% качества

8  А

23

20

5

4

11

0

3,7

100%

45%

8  Б

17

17

5

4

6

2

3,7

88%

53%

8  В

17

17

0

4

6

7

2,8

59%

24%

Итого

57

54

10

12

23

9

3,4

83%

41%

Анализ полученных
оценок

Анализ качества и
обученности знаний

Количество  обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 7 класс

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

Подтвердили

Понизили

Повысили

Кол- во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

8 А

23

20

11

55%

6

30%

3

15%

8 Б

17

17

9

53%

6

35%

2

18%

8В

17

17

2

18%

13

64%

2

18%

Итого

57

54

22

41%

25

46%

7

13%

Количество
обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 7 класс

Анализ допущенных ошибок при выполнении заданий

№
  п/п

Тематика заданий

8
  А

8
  Б

8
  В

Итого

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Часть I
Модуль
  «Алгебра»

1

Выполнять
  вычисления и преобразования: выполнять, сочетая устные и письменные приёмы,
  арифметические действия с рациональными числами; вычислять значения числовых
  выражений

2

10%

2

12%

10

60%

14

26%

2

Анализировать
  реальные числовые данные, представленные графически

3

15%

5

29%

8

49%

16

30%

3

Решать линейные
  уравнения

2

10%

3

18%

7

43%

12

22%

4

Выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений,
  в том числе с использованием свойств степеней

2

10%

1

6%

5

29%

8

15%

5

Читать графики:
  распознавать графики линейной, квадратичной функции, функции, описывающей
  обратную пропор-циональность; определять свойства функции по её графику

3

15%

5

30%

7

43%

15

28%

6

Решать несложные
  практические расчетные задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
  величин, дробями, процентами

7

35%

8

49%

4

24%

19

35%

7

Строить и
  исследовать простейшие математические модели

6

30%

2

12%

7

42%

15

28%

Модуль
  «Геометрия»

8

Решать
  планиметрические задачи на нахождение площадей

1

5%

2

12%

6

36%

9

17%

9

Описывать
  реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
  использованием геометрических понятий, решать практические задачи, связанные
  с нахождением геометрических величин

5

25%

5

30%

2

12%

12

22%

10

Находить
  расстояние от точки до прямой

0

0%

2

12%

7

42%

9

17%

11

Проводить анализ геометрических высказываний, оценивать
  логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

8

40%

7

43%

15

91%

30

56%

Часть II

12

Выполнять
  тождественные преобразования алгебраических выражений

14

70%

12

72%

14

84%

40

74%

13

Строить и
  исследовать простейшие математические модели

13

65%

14

84%

13

78%

40

74%

14

Решать
  планиметрические задачи на нахождение углов

13

65%

10

60%

14

84%

37

69%

Анализ допущенных ошибок при выполнении заданий

Наименьшее
количество ошибок учащиеся 8-х классов допустили при выполнении заданий:

№4 - Выполнять
тождественные преобразования алгебраических выражений, в том числе с
использованием свойств степеней;
№8 – Решать
планиметрические задачи на нахождение площадей;
№10 - Находить расстояние от точки до прямой;

Наибольшее
количество  ошибок при выполнении заданий:

№11
- Проводить анализ геометрических высказываний, оценивать
логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения;
№12
- Выполнять тождественные
преобразования алгебраических выражений;
№13 - Строить и исследовать простейшие математические модели;
 №14 - Решать планиметрические задачи на нахождение углов.

Из всех писавших работу  максимальные баллы набрали:

Класс

Кол-во набранных
  баллов

Максимальное
  кол-во баллов

Зозуля Мария (8 А),
  Костенко Константин
 (8 А)

17

17

Из всех писавших работу  в своих школах минимальные
баллы набрали:

Класс

Кол-во набранных
  баллов

Максималь-ное
  кол-во баллов

Спивак Дмитрий (8В)

1

17

Выводы:
данные результаты показали, что у учащихся
8 – ых классов  сформированы основные умения и навыки, необходимые для
вычислений и решений задач. Учащиеся  умеют
оперировать с десятичными и обыкновенными дробями,  умеют читать график
функциональной зависимости и устанавливать соответствие между интервалами
времени и характеристикой движения Трудности вызвали задачи из второй части,
повышенной сложности, требующие развернутого ответа.
Причины
допущенных ошибок: учащимся следует научиться
читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи,
отрабатывать вычислительные навыки, выполнять простейшие алгебраические
преобразования, действия с основными функциями и т.д
Предложения:

1. Считать цель проверки
достигнутой;

2.
Считать  работу  учителей  математики  МБОУ Лицей №4  в области формирования
математической компетенции учащихся удовлетворительной.

3. Учителям математики работающим в 8-х классах
·
проанализировать на заседании
школьного методического объединения итоги работы;
·
провести уроки коррекции знаний  и
разобрать типичные ошибки;
·
организовать индивидуальную работу
с учащимися, не справившиеся с обязательным минимумом, с целью ликвидации
пробелов в их знаниях и умениях;
·
разработать систему работы по
тематическому повторению учебного материала для выработки прочных навыков:
ü
по  решению текстовых задач;
ü
по нахождению площадей, периметров геометрических фингур;
ü
по построению и исследованию простейших
математических моделей;
·
с учетом результатов проверочной
работы выявить группу «Риска», разработать для нее индивидуальные маршрутные
листы для ликвидации пробелов знаний;
·
усилить работу по отработке
вычислительных навыков;
·
систематически доводить результаты
промежуточных и контрольных срезов до родителей учащихся.

Особое
внимание в преподавании математики следует уделять регулярному выполнению
упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников (умение
читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи,
отрабатывать вычислительные навыки, выполнять простейшие алгебраические
преобразования, действия с основными функциями и т.д.);

Руководитель методического
объединения учителей математики
МБОУ лицей №4                                                              Л.С.
Орлова

file_name: Справка по результатам ВПР по математике в 8 -ых классах.doc


extracted_text:
История древнего мира . 6
класс.    Урок № 10
Тема:  « Древняя Финикия и Палестина. Развитие
Финикийских городов- государств. Израильско-иудейское государство. Культура
народов Восточного Средиземноморья в древности».
Цель: создание  у учащихся представление о местоположении,
природных условиях и основных занятиях жителей Древней Финикии.
Задачи:                                                                                1)
Познакомить учащихся с особенностями кораблестроения и мореплавания у древних
финикийцев (типы кораблей, направления путешествий, основание колоний).
                  2) Развитие логического и образного мышления путем
наводящих вопросов проблемного характера; творческого мышления - посредством
выполнения творческих заданий. Получать информацию из различных источников
знаний.               3. Воспитание уважения к истории и культуре государств
древнего мира, продолжить формирование ценностных ориентаций самих
учащихся путем знакомства с ценностями древних финикийцев.
Тип урока: урок новых
знаний с элементами первичного закрепления знаний и умений учащихся.
Оборудование:« История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и
условная наглядность, презентация «Древняя Финикия» с вложенным файлом «Шум
моря»; иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего мира;.

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний
умений, навыков. КИМы.
1.
Альтернативные  ( закрытые)  тесты.
1. На территории Турции в древности
существовало:
A) Ассирийское царство. B) Хеттское
царство. C) Египетское царство. D) Палестина.
E) Государство Элам.
2. Столица Хеттского царства:
A) Гелиополь B) Кадет. C) Мари. D)
Хаттусас.  E)  Тушпа.
3. В 1296 году государство Хетт заключило
мирное соглашение:
A) С Египтом. B) С Урарту. C)  С Ассирией. D)  С
Палестиной. E)  С Эламом.
4. Укравший лошадь или барана, в хеттском государстве, должен был
возместить нанесенный ущерб в:
A) 10-кратном размере. B) 20-кратном
размере. C)  30-кратном размере. D)  5-кратном размере. E) 15-кратном
размере.
5. Торговый центр хеттского государства:
A) Нипггур. В)Ганим. С)Ниса. D)
Лагаш. Е)Урук.
6. Бог молнии и облаков у хеттов:                                                                                А)Мардук.
B) Таммуз. С)Тешуб.D)  Телепин.E)  Шамаш.

7. Телепин у хеттов - это:
A) Титул хеттского царя   В) Бог Солнца
C)  Воин-богатырь. D)    Бог весны. E) Бог Луны.
8. Когда впервые в истории человечества
было заключено мирное соглашение между Ениптом и Хеттским царством? А) В 1298
г. до н.э. В) В 1297 г. до н.э. С) В 1296 г. до н.э. D) В 1295 г. до
н.э. Е) В 1294 г. до н.э.
9.  В каком году хетты разгромили Вавилон?
А) 1597 г. до н.э. В) В 1596 г. до н.э. С) В 1595г. до н.э. D) В 1594 г.
до н.э. Е) В 1593 г. до н.э.
10. Держава хеттов пала под ударами: А)
Ассирии В) Финикии С) Египта D)  Бактрии Е) Палестины.
2.  Творческие задания.
А) Вставьте вместо пропусков.
В _____ году до нашей эры было подписано
_________ о прекращении войны и установлении мира.  Это  ________ стало основой
мирного сосуществования на протяжении 70 лет народов Передней Азии. Оно было
написано на ___________ и _____________ языках.
Ответ:  1296 г. до н. э.,  соглашение,  на
хеттском и египестком языках.

Б) Вставьте вместо пропусков.
На территории современной ________
раньше существовало Хеттское государство. Этот край, который  называется
_________________  - это в основном гористые плоскогорья и степи.
Ответ: Турции, Анатолией или Малой Азии.
Устно:
Скажите, с историей каких стран вы уже познакомились
на уроках истории в 5 классе? Я буду показывать на карте, а вы называйте. – Египет,
Междуречье.
III. Формирование знаний,
умений, навыков:
План.
1) Местоположение и природные
условия Финикии. Основные занятия жителей. 2) Кораблестроение и
мореплавание. Города и колонии.
3 ) Торговля. Изобретения
финикийцев.
4) Финикийский алфавит.
«Похищение Европы».
Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в прошлое, в страну,
которой уже нет на карте. Сейчас на ее месте расположены государства Сирия,
Палестина и Ливан. Однако, мы многим обязаны жителям этой страны, в том числе и
названием нашего континента. Так звали, согласно мифу древних греков, дочь
финикийского царя. Однажды Европа играла на берегу моря. Бог Зевс, восхищенный
ее красотой, принял образ белого быка и склонился перед девушкой, предлагая ей
прокатиться. Европа взобралась на спину животного, но внезапно бык кинулся в
море и стремительно отплыл от берега. Он доплыл до острова Крит. Европа стала
женой Зевса и родила ему трех сыновей. Именем Европы стали называть западную
часть Средиземноморья, а затем и весь континент. Слово "Европа"
переводится как "заходящее солнце".
     Память об этом талантливом народе мореплавателей сохранилась и в ряде
других географических названий. Страна Тунис названа в честь богини Луны
Танет, "Испания" переводится как "берег
кроликов". Мы часто употребляем в речи финикийские слова, например,
слова "карта", "галера", "вино",
"финики".
IV. Работа в группах:  Цель сегодняшнего урока - познакомиться с Древней
Финикией.
- С каких вопросов вы обычно начинаете изучение новой страны? – Природа и
географическое положение( местоположение).                                                         -
Какие вопросы из истории данного народа вас еще интересуют? - Занятия,
открытия.
  На карте мира за всю историю человечества появлялись и исчезали большие и
малые государства. Об одних люди помнят, а о других знают мало и быстро
забывают. Сегодня мы подумаем, почему так получается.
V. Работа с атласом, в
тетради :  «Местоположение и природные условия».
    Вся Финикия располагалась на узком клочке земли длиной в две сотни километров
на Восточном побережье Средиземного моря, между Средиземным морем и Ливанскими
горами. Ливанский кедр с его прямыми высокими стволами был настоящим богатством
этой страны.
Задание: найдите положительные и отрицательные черты
географического положения:     черты « +»                                     черты
«- »                                                                                скрещение
торговых путей                             отсутствие крупных рек
выход к морю                                               не было полезных
ископаемых
бухты и заливы на побережье                                  малая территория
недостаток плодородных земель
Задание: сравнить географическое положение  и
природные условия Финикии, Египта и Междуречья.
VI. Работа с источником:  Любому путешественнику, впервые
прибывшему в страну, всегда интересно, как живут люди и чем они занимаются.
- Вспомните, от чего зависят занятия людей? ( От местоположения и
природных условий страны)
- Подумайте, каковы были основные занятия жителей Финикии? (Кораблестроение,
мореплавание и торговля, ремесло).
   На самом деле, земледелие было развито слабо, так как на неплодородных
почвах росли лишь неприхотливые плодовые деревья и финикийцы выращивали финики,
оливки, виноград, персики.
VII. Игровой момент:
Каждый ряд будет символизировать одну из изученных вами стран: Египет,
Междуречье, Финикию. Я буду задавать вопросы и загадки, а вы встаете, если
сказанное относится к « вашей» стране.                                                                               Строили дома из
глины
Изготавливали папирус                                                                                Произрастал
ливанский
кедр
Расположены крупные реки.                                                                                Основное
занятие
земледелие.
Основные занятия торговля и мореплавание.
Страна Древнего Востока.
     Таким образом, мы доказали, что географическое
положение и природные условия напрямую влияют на занятия и образ жизни жителей
страны. И даже географические названия отражают эти особенности.
   Само слово "Финикия"
образовалось от греческого "фойнике" – страна пурпура. Пурпур
добывался из краски моллюсков, которые обитали у побережья. Добыча его стала
одним из основных промыслов бывших островитян и первое, чем Финикия
прославилась у соседей – это тканями с диковинным окрасом. Другое название этой
страны – Ханаан – на самом деле означало ровно то же самое, поскольку
"хна" означала пурпур на языке местных племен- хурритов. Это и было
"настоящее" название Финикии. Но в мире прижилось греческое название.
    Самыми крупными финикийскими городами
были Тир, Сидон и Библ.  Тир переводится с финикийского как
"скала", Сидон - как "место рыбной ловли". А вот Библ
от финикийского Гебал- « гора». Эти города располагались на побережье и были
морскими портами. Каждый являлся самостоятельным городом - государством и все
попытки объединить страну под единой властью были неудачными.
VIII. Работа в парах.
Древние финикийцы были выдающимися
мореходами своего времени. Они строили разные типы кораблей - военные и
торговые( впервые в истории).
Попробуйте со своим соседом по парте обсудить, в чем разница между кораблями,
изображенными на слайде.
   IX. Работа в группах: Игровая
ситуация
Ученики в ролях военачальника и торговца
« покупают» корабли и обосновывают свой выбор,
Военные корабли назывались галерами. В носовой части
(спереди) у них располагался таран, обитый медью. Галеры были длинными и
узкими. Более быстроходные и маневренные. Их скорость зависела от числа
гребцов. Чаще всего гребцами были рабы, прикованные цепями к скамейкам.
Финикийцы использовали многоэтажные галеры с несколькими командами гребцов, так
как боевым кораблям часто требовалась максимальная скорость в течение
длительного времени, а этого можно достичь только в том случае, если заменять
уставших людей отдохнувшими. Галеры имели невысокие борта- это позволяло грести
значительно быстрее.
Торговые суда были широкими (их называли
"пузатыми") с полукруглыми бортами, чтобы на корабль поместилось
больше товара. На таких судах было мало гребцов, и шли эти корабли неспешно и
только в дневное время. К носу корабля крепился большой сосуд из обожженной
глины для хранения питьевой воды. Финикийцы путешествовали по нескольку недель
и даже месяцев.
Эвристическая беседа
- Где можно было пополнить эти запасы?
- На протяжении всего пути мореплаватели должны были заходить в
мелководные бухты для того, чтобы запастись свежей питьевой водой и
продовольствием.
- Для этого на берегах Средиземного моря финикийцы образовывали свои города-колонии
- поселения людей, переселившихся из другой страны.
-Финикийцы не продвигались вглубь чужой для них страны и не стремились ее
завоевать. Они лишь возводили города на берегу бухт, удобных для их кораблей,
укрепляли свои поселения и начинали торговать с туземцами. Самой крупной
финикийской колонией был город Карфаген в Северной Африке.
Название "Карфаген" переводится как "новый город".
- Финикийские мореходы путешествовали не только по Средиземному морю. Давайте
обратимся к карте учебника на стр. 73.
- Какое географическое открытие совершили финикийцы?
- Во-первых, они первыми обогнули Африканский материк.
Финикийские корабли отплыли из Красного моря в Индийский океан и взяли курс на
юг. Это было первое в истории путешествие вдоль Восточной Африки. Оно началось
в 596 году до нашей эры по заказу египетского фараона Нехо и длилось два с
половиной года, пока отважные мореходы не вошли в Средиземное море через
Гибралтарский пролив. Там была расположена удивительная страна, где есть
золото и серебро( Испания). Финикийские мореплаватели вышли в Атлантический
океан в поисках неизведанной земли, но не нашли ее и решили, что это
море безбрежно. Также они совершали плавания к берегам Великобритании и
Ирландии и назвали эти острова Оловянными
- Как вы думаете, почему? -Финикийцы привозили оттуда олово,
поскольку собственных полезных ископаемых у них не было.
Торговля. Изобретения финикийцев.
Много путешествуя, финикийские купцы торговали со всеми странами
Средиземноморья.
Х. Работа по учебнику: Игровая ситуация
Давайте представим, что мы с вами попали на восточный базар. Перед нами подносы
справа и слева: на одном находятся финикийские товары и товары из других стран,
с которыми вела торговлю Финикия, второй- «прилавок», он пока пустой.
   У доски один ученик: "финикийский купец". "Купец" будет
брать с подноса предметы, показывать их классу и ставить на «прилавок»,
выполняя просьбу «чужеземки- покупательницы», которая желает привезти домой
сувениры из Финикии. Роль покупательницы исполняет учитель.
Финикийские товары
Пурпурная ткань. В то время самой тонкой тканью считался лен. Но
финикийцы создали более легкую ткань, которую греки стали называть
"царским льном". Эту ткань окрашивали в разные цвета, самым
популярным из которых стал пурпурный. Для получения пурпурного цвета добывали
краску из раковин моллюсков. Если краска была более густая, то цвет ткани
получался насыщенным, а если менее густая, то ткани были окрашены светлее.

Кедровая шишка - символ леса. Как финикийцы использовали древесину?
- Из кедра сооружали каркасы кораблей, строили здания, изготовляли мебель.
- Сосуд из стекла. Финикийцы первыми научились изготавливать
прозрачное стекло (непрозрачное стекло изобрели египтяне). Из полученного
стекла выдували маленькие изящные сосуды для благовоний.
Украшения - стеклянные бусы и браслеты. Финикийцы делали особые
бусы: на нить нанизывались разные украшения - шарики, цилиндры, диски,
изготовленные из разных материалов и даже из плодов деревьев.
Бутылочка вина. Давайте вспомним: из чего делают вино? - из
винограда.
Бутылочка с оливковым маслом.
Финики, виноград
Товары из других стран
Фигурка раба. Рабов в то время называли "живым товаром".
- Известно, что древние финикийцы почти не вели войн. Где же они брали рабов?
- Приезжая в заморские страны, хитрые купцы заманивали детей на корабль,
предлагая в подарок различные вещи. Как только ребенок поднимался на борт,
корабль сразу же выходил в море. Где-нибудь в чужой далекой стране финикийцы
продавали мальчиков в рабство. Именно поэтому о финикийцах ходила дурная слава.
Папирус. Его использовали как материал для письма. Еще одна
хитрость, на которую шли финикийцы: они скупали папирус у египтян, а потом
перепродавали его в другие страны, и жители этих стран думали, что папирус
производят в Финикии.
Серебряное украшение. Серебро привозили из Испании
Веревка - что она может символизировать?  - Канаты - для
корабельных мачт и якорей.
- Фигурка кошки. Как вы думаете, почему финикийцы так ценили
кошек? Откуда они могли их ввозить?  - Кошки истребляли мышей на кораблях,
поэтому финикийцы похищали кошек из Египта и тайком привозили на родину.
Эвристическая беседа
Порой корабли стояли по нескольку месяцев в гавани, неспешно распродавая свои
товары. Центрами торговли становились многолюдные и богатые города.
- Как вы думаете, почему роли наших «купцов», «военачальника» исполняли
исключительно мальчики?
- Потому что этим занимались только мужчины в Древнем мире.
- А женщина могла быть государственным деятелем, торговцем, ученым?
( Нет, женщины в древнем мире занимались домом и семьей).
- Справедливо ли это? (Нет, зато современная жизнь дает одинаковые
возможности для реализации и мужчинам, и женщинам).
 Финикийский алфавит.
   Финикийским купцам для успешной торговли нужно было вести записи, в которых
они отмечали количество проданных и купленных товаров, цены, расходы и доходы.
Купцы познакомились с египетскими иероглифами и месопотамской клинописью. Но
эти системы письма показались им сложными - почему? А в качестве материала для
письма их вполне устраивал египетский папирус.
 «Системы письма». «Финикийский
алфавит».
Финикийцы стали думать над созданием более простого письма, и около 3 тысяч лет
тому назад они создали древнейший алфавит.
   В финикийской азбуке всего 22 знака-буквы. Они имели простую для написания
форму. Запомнить 22 буквы было нетрудно, начертание их было простым: каждая
буква изображала какой-то предмет и тот звук, с которого начинается слово,
обозначающее этот предмет. Еще одна особенность финикийского алфавита -
отсутствие в нем гласных букв. Давайте посмотрим на написание некоторых букв
финикийского алфавита.
 Присмотритесь: что вам напоминают финикийские буквы?
Финикийские буквы - зеркальное отражение букв нашего алфавита. Как же такое
могло случиться?
Финикийский алфавит заимствовали и усовершенствовали греки. Они стали
впервые обозначать не только согласные, но и гласные звуки. Но при этом
изменили направление письма. А заодно "перевернули" и буквы -
например, буквы Г и Р..   Сами названия греческих букв тоже были взяты у
финикийцев: финикийская буква "алеф" - это греческая
"альфа" (а), финикийская "бет" - греческая "бета"
(б). На основе финикийского и греческого алфавитов создана наша славянская
азбука.
Дополнительное Задание:
1. Определите, что здесь написано: КРФГН  - Карфаген. Это слово отгадать
было довольно просто. Но бывает, что без гласных сложно понять, что перед нами
за слово.
2. Определите, какие слова могут быть спрятаны за буквосочетанием СТР.
- история, строй, сатир.
3) Так в чем же заключались «+» и «-« финикийского алфавита?
XI.. Рефлексия:
Выполнение теста ( « Вставь вместо
пропуска») с помощью словарных слов, его самопроверка.
Основными занятиями финикийцев были______________ и ____________________ .
Купцы везли на своих быстрых кораблях изделия ремесленников, которыми славилась
Финикия- __________________ ткани,

бусы и сосуды из ________________. Финикийцы основывали в странах, с которыми
они торговали, свои постоянные поселения- ______________.
Словарные слова:  Мореплавание, пурпурные, стекло, колонии,
торговля.

Наше путешествие в Древнюю Финикию подошло к концу. Несмотря на то, что этой
страны уже давно нет на карте, память о ней жива до сих пор.

Как вы теперь ответите на вопрос, который был задан в начале урока: Чем
прославились Финикийцы, за что еще мы можем сказать им «Спасибо»?
- Прозрачное стекло, пурпурная краска для ткани, торговые корабли,
алфавит.
XII. Выставление оценок:
XIII. Домашнее задание:  § ___, Финикия, объясните название страны, запишите
«по-финикийски» свою фамилию.

file_name: урок № 10 Древняя Финикия и Палестина..doc

alt: История древнего мира . 6 класс

alt: Это и было "настоящее" название

alt: Определите, что здесь написано:

intro:
Тема:  « Древняя Финикия и Палестина. Развитие Финикийских городов- государств. Израильско-иудейское государство. Культура народов Восточного Средиземноморья в древности».
Цель: создание  у учащихся представление о местоположении, природных условиях и основных занятиях жителей Древней Финикии.                                     Задачи:                                                                                1) Познакомить учащихся с особенностями кораблестроения и мореплавания у древних финикийцев (типы кораблей, направления путешествий, основание колоний).                                                                                2) Развитие логического и образного мышления путем наводящих вопросов проблемного характера; творческого мышления - посредством выполнения творческих заданий. Получать информацию из различных источников знаний.               3. Воспитание уважения к истории и культуре государств древнего мира, продолжить формирование ценностных ориентаций самих учащихся путем знакомства с ценностями древних финикийцев.
Тип урока: урок новых знаний с элементами первичного закрепления знаний и умений учащихся.                                                                                Оборудование:« История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и условная наглядность, презентация «Древняя Финикия» с вложенным файлом «Шум моря»; иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего мира;.Тема:  « Древняя Финикия и Палестина. Развитие Финикийских городов- государств. Израильско-иудейское государство. Культура народов Восточного Средиземноморья в древности».
Цель: создание  у учащихся представление о местоположении, природных условиях и основных занятиях жителей Древней Финикии.                                     Задачи:                                                                                1) Познакомить учащихся с особенностями кораблестроения и мореплавания у древних финикийцев (типы кораблей, направления путешествий, основание колоний).                                                                                2) Развитие логического и образного мышления путем наводящих вопросов проблемного характера; творческого мышления - посредством выполнения творческих заданий. Получать информацию из различных источников знаний.               3. Воспитание уважения к истории и культуре государств древнего мира, продолжить формирование ценностных ориентаций самих учащихся путем знакомства с ценностями древних финикийцев.
Тип урока: урок новых знаний с элементами первичного закрепления знаний и умений учащихся.                                                                                Оборудование:« История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и условная наглядность, презентация «Древняя Финикия» с вложенным файлом «Шум моря»; иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего мира;.

title: разработка урока по всемирной истории "Древняя Финикия и Палестина".( 6 класс, всемирная история)


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Энергия связи атомных ядер - ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА - КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
Задачи урока: изучить диаграмму энергии связи атомных ядер,
лежащую в основе выводов о поглощении или выделении энергии в ядерных реакциях;
сформировать умение определять энергию связи.
Ход урока
I.
Перед изложением нового материала следует повторить основные положения теории
протонно-нейтронной модели ядра.
II.
Какова основная характеристика такой физической системы, как ядро, — основная
учебная проблема урока.
1.
Изложение нового материала начинается с сопоставления ядра как системы нуклонов
с атомом — системой ядра и электронов. Вспоминаем об энергии связи электрона в
атоме: это энергия, которую нужно сообщить электрону, чтобы оторвать его от
атома. Например, для атома водорода она равна 13,6 эВ (из основного состояния).
Энергия связи электронов в оболочках многоэлектронных атомов составляет десятки
и сотни электронвольт.
2. Энергией
связи ядра атома называется энергия, необходимая для полного
разделения ядра на нуклоны. Будем обозначать её Eсв.
Энергия
связи, приходящаяся на один нуклон, называется удельной энергией связи.
Будем обозначать её е:

Понятно,
что чем больше энергия связи, тем прочнее ядро.
Ядра
не изменяются при химических реакциях, при поглощении света атомами потому, что
энергия связи их много больше энергии, сообщаемой атомам в этих процессах.
Оказалось,
что удельные энергии связи нуклонов в различных ядрах имеют значения от 2 до 9
МэВ (1 МэВ = 106 эВ). Как же определить энергию связи? Формула
для зависимости ядерных сил от расстояния точно неизвестна, неизвестно и точное
расположение и движение нуклонов в ядре, поэтому рассчитать энергию связи ядра
так, как это мы делали ранее для электрона в атоме, невозможно.
Зато
благодаря большим энергиям связи можно для расчёта использовать формулу теории
относительности:
Е = mc2,
где
Е — энергия покоя частицы, a m — её масса покоя.
3.
Как это сделать, рассмотрим на конкретном примере атома гелия. Протоны и
нейтроны имеют массы

а
масса ядра гелия

т.
е. меньше суммы масс двух протонов и двух нейтронов на значение

Эта
разность называется дефектом масс. С её помощью по формуле
взаимосвязи массы и энергии вычисляем энергию связи:

Для
гелия приближённо получаем

Осталось
перевести это значение энергии в электронвольты:

На
один нуклон приходится энергия

Такова
удельная энергия связи ядра гелия.
Масса
ядра гелия меньше суммы масс входящих в него нуклонов потому, что при
соединении нуклонов в ядро ядерные силы притяжения совершают работу, при этом
выделяется энергия взаимодействия, равная энергии связи. Она “уносит” часть
массы покоя нуклонов. Если потребуется разъединить нуклоны ядра, то нужно
затратить энергию, равную энергии связи (совершить работу против ядерных сил),
восполнив тем самым энергию покоя и массы нуклонов до прежнего значения.
Энергия
связи по изменённой массе ядра и известным массам протона и нейтрона
рассчитывается для любого элемента по формуле

Измерения
и расчёты проведены для всех элементов. Результаты этой большой работы
учёных-физиков обобщены графически, построена диаграмма удельных энергий связи
(рис. 12.1 учебника). С помощью этой важной диаграммы можно определить энергии
всех ядерных превращений.
4.
Оценим сначала по энергии связи значения ядерных сил, сравнивая их с
электрическими. В теории атома рассматривалась формула энергии взаимодействия
двух электрических зарядов. Она оказалась обратно пропорциональной расстоянию
между зарядами. В электронной оболочке энергия связи порядка 10 эВ при
расстоянии электрона от ядра 10-10 м. Если перейти к расстоянию
порядка 10-14 м, то энергия связи увеличится в 104 раз
и будет порядка 105 эВ.
Энергия
же связи нуклонов в ядре, обусловленная действием ядерных сил, порядка 10 МэВ =
107 эВ, т. е. в 100 раз больше. Значения ядерных сил считают
превышающими значения электромагнитных в 100 раз.
5.
Рассмотрим с помощью диаграммы (рис. 137), что произойдёт, если удастся
соединить лёгкие ядра (начало периодической таблицы) и получить из них более
тяжёлые. Поскольку энергия связи у ядер железа и близких к нему элементов
наибольшая (≈ 9 МэВ), то при соединении ядер с меньшим числом нуклонов в
ядра с большим числом нуклонов получим выделение энергии в несколько
мегаэлектронвольт на каждый нуклон. (Заметим, что в пересчёте на
макроскопическое количество вещества это очень большие энергии, так как атомы малы
и в веществе их очень много.)

В
качестве примера такого выделения энергии можно назвать реакцию соединения
четырёх ядер водорода в ядро гелия (два протона при этом превращаются в
нейтроны) с выделением энергии, как мы подсчитали, около 6,8 МэВ на один нуклон
или около 27 МэВ на одно ядро образовавшегося гелия.
Другая
возможность высвобождения ядерной энергии заключается в делении ядер элементов,
находящихся в конце периодической таблицы. Из диаграммы видно, что если удастся
разделить ядро урана на два ядра элементов, находящихся в середине таблицы, то
на каждый нуклон высвободится энергии около 1 МэВ, всего на ядро урана около
200 МэВ.
Как
реакции соединения ядер, так и реакции деления осуществлены человеком в наше
время и используются для получения энергии.
III.
Задачи на энергию связи могут быть составлены на основе диаграммы и справочных
данных о ядрах.
1.
Чему равна энергия связи ядра дейтерия — изотопа водорода 22H
(тяжёлый водород)? Масса ядра дейтерия 3,34456 ∙ 10-27 кг.
2.
Работа по разделению молекулы воды на водород и кислород приблизительно равна 5
эВ. Оцените, во сколько раз атомные ядра прочнее молекулы воды.
3.
Быстролетящий нейтрон проникает в ядро. Изменится ли при этом энергия связи
ядра?
4.
Рассчитайте энергию, выделяющуюся при превращении 1 г водорода в гелий.
5.
Рассчитайте энергию, выделяющуюся при делении 1 г урана.
IV. Домашнее
задание: § 80, 81* (3-5); упр. на с. 307 (ЕГЭ); упр. на с. 309 (4).

file_name: Урок 7. Полупроводниковые фотоэлементы..docx

alt: Если перейти к расстоянию порядка 10 -14 м, то энергия связи увеличится в 10 4 раз и будет порядка 10 5 эВ

alt: МэВ на одно ядро образовавшегося гелия

title: физика


extracted_text:
ИЗОДИАМЕТРИЧЕСКАЯ КЛЕТКА,  ПАРЕНХИМНАЯ КЛЕТКА –
клетка, равновеликая по всем направлениям; типична для основной ткани –
паренхимы.
КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА,  КЛЕТОЧНАЯ ОБОЛОЧКА – продукт
жизнедеятельности протопласта растительной клетки, образующийся за пределами плазмалеммы.
Обеспечивает защиту клетки, придает ей определенную форму, участвует в
проведении, поглощении и выделении веществ благодаря наличию специальных
структур – пор, перфораций и др. Каркас К. с. состоит из фибрилл целлюлозы,
погруженных в аморфную массу – матрикс, состоящий из пектинов и гемицеллюлозы.
См. также первичная К. с; вторичная К. с.
ВАКУОЛЬ  – одномембранная органелла клетки,
заполненная клеточным соком и отделенная от гиалоплазмы тонопластом. Содержит
водорастворимые соединения – продукты метаболизма клетки, запасные вещества,
пигменты. В. совместно с другими структурами обеспечивает поддержание клетки в
состоянии тургора.
ПРОПЛАСТИДЫ  – зачаточные пластиды молодых клеток, из
которых формируются пластиды; способны делиться перетяжкой или почкованием. При
половом размножении П. передаются от материнского растения к дочернему через
яйцеклетку.
ПРОПУСКНЫЕ КЛЕТКИ  – отдельные клетки эндодермы
корня, у которых в отличие от остальных клеток эндодермы клеточная стенка
одревесневает и опробковевает не полностью, а отдельными участками радиальных
стенок – поясками Каспари. У однодольных растений П. к. располагаются напротив
лучей первичной ксилемы, через них из коры в проводящие элементы ксилемы
поступает вода. У двудольных обычно все клетки эндодермы остаются на стадии
поясков Каспари. Пояски Каспари обеспечивают прохождение воды только по
протопласту П. к. и предотвращают ее передвижение по межклетникам и
клеточным стенкам.
АБСОРБИРУЮЩИЕ ВОЛОСКИ  – волоски, образованные
эпидермой и абсорбирующие атмосферную влагу; одноклеточные или многоклеточные,
состоящие из живых или мертвых клеток. Обычно образуются у растений,
произрастающих в солнечных засушливых местах.
АЛЕЙРОНОВЫЕ ЗЕРНА –  мелкие, высохшие вакуоли,
заполненные кристаллами белков. Сложные  А. з. содержат два
кристаллических компонента – кристаллоид глобулина и глобоид (состоит из солей
инозитфосфорной кислоты), которые погружены в аморфный матрикс из альбумина,
напр. в эндосперме семени клещевины (Ricinus).
АЛЕЙРОНОВЫЙ СЛОЙ –  наружный слой клеток эндосперма у
представителей сем. Мятликовые (Роасеае),  сем. Астровые (Asteraceae)
 и др.; клетки А. с. содержат алейроновые зерна и ферменты, осуществляющие
гидролиз запасных веществ в эндосперме.
АМИТОЗ  – прямое деление клетки, при котором ее ядро
делится перетяжкой пополам, при этом хромосомы не формируются. А. наблюдается у
больных клеток, а также в тех случаях, когда требуется быстро образовать
большую клеточную массу, напр. при формировании мякоти плодов.
АНАФАЗА –  третья, самая короткая фаза митоза. В А.
каждая хромосома распадается на две хроматиды, которые затем становятся
самостоятельными однохроматидными хромосомами. В результате сокращения тянущих
нитей ахроматинового веретена деления гомологичные хромосомы расходятся к
разным полюсам клетки; при этом у каждого полюса оказывается столько же
хромосом, сколько их было в материнской клетке.
АППАРАТ ГОЛЬДЖИ –  одномембранная органелла клетки,
представленная совокупностью диктиосом (систем плоских цистерн) и пузырьков
Гольджи; синтезирует полисахариды, идущие на построение клеточной стенки
(пектины, гемицеллюлоза, слизи).
БЕТУЛИН  – белое порошкообразное вещество,
содержащееся в клетках пробки березы (Betula).
БОРОЗДА –  один из видов апертуры, зона утончения
оболочки пыльцевого зерна в виде удлиненного углубления, через которую
прорастает сифоногенная клетка.
БРАХИСКЛЕРЕИДЫ,  КАМЕНИСТЫЕ КЛЕТКИ –
изодиаметрические склереиды – наиболее распространенный тип склереид. Могут
располагаться по одиночке в виде идиобластов или большими группами, напр. в околоплоднике
ореха лещины (Corilus),  в незрелых плодах груши (Pyrus)  или в
эндокарпии (косточке) плода костянки вишни (Cerasus),  сливы (Prunus).

ГАМЕТЫ  – половые клетки (мужские – сперматозоиды,
или спермии; женские – яйцеклетки).
ГИАЛИНОВЫЕ КЛЕТКИ,  КЛЕТКИ-БОЧКИ – крупные мертвые
клетки сфагновых мхов. Отличаются спирально утолщенной клеточной стенкой и
сквозными отверстиями в ней, через которые в Г. к. поступает вода; обеспечивают
очень высокую влагоемкость данных мхов (см. рис.).

Гиалиновые клетки в филлоиде мха сфагнума: 1 –
фотосинтезирующие клетки; 2 – гиалиновые клетки; 3 – локальные утолщения
клеточной стенки; 4 – перфорации
ГИДРОИДЫ –  пористые клетки мхов с утолщенными
продольными стенками, проводящие воду.
ГИДРОПОТА –  клетка или группа клеток эпидермы водных
растений, служащих для поглощения или выделения воды.
ДИКТИОСОМА  – структурная единица аппарата Гольджи,
представляющая собой систему (пачку) одномембранных плоских цистерн. С одного
полюса (инициирующего) новые цистерны образуются, отшнуровываясь от каналов
эндоплазматической сети, на другом полюсе (фрагментирующем), достигая
максимального размера, цистерны распадаются на пузырьки Гольджи. В цистернах Д.
происходит синтез полисахаридов, идущих на построение клеточной стенки; в них
также накапливаются вещества, подлежащие удалению из цитоплазмы: упакованные в
пузырьки Гольджи, они доставляются в вакуоли. См. также аппарат Гольджи.
ДЛАНЕВИДНЫЕ КЛЕТКИ –  клетки с односторонними
складками, увеличивающими внутреннюю поверхность их стенки, напр. клетки
мезофилла листа борца (Aconitum).
ЖГУТИКИ  – длинные и относительно толстые клеточные
структуры, в образовании которых принимают участие плазмалемма и микротрубочки;
встречаются у одноклеточных и колониальных водорослей: хламидомонады (Chlamydomonas),
 вольвокса (Volvox),  a также у зооспор, гамет, в том числе у
сперматозоидов низших, высших споровых и некоторых голосеменных растений, напр.
у саговника (Сycas),  гинкго (Ginkgo).  Ж. служат для
передвижения в водной среде.
ЖГУЧИЙ ВОЛОСОК  – одноклеточный, суживающийся кверху
волосок с толстой кремниевой стенкой и легко отламывающейся верхушечной
головкой. Вонзаясь в кожу, впрыскивает в нее жидкость, содержащую гистамины и
ацетилхолин, вызывающие ощущение ожога, напр. у крапивы (Urtica).
ЗИГОТА –  клетка, образующаяся при слиянии двух гамет
при половом процессе, обычно диплоидная.
ИДИОБЛАСТ –  клетка, строением и функциями резко
отличающаяся от клеток ткани, в которой она находится, напр. склереида в
мезофилле листа.
ИНТУССУСЦЕПЦИЯ –  поверхностный рост первичной
клеточной стенки путем внедрения строительного материала – пектинов,
гемицеллюлозы, микрофиборилл целлюлозы – между уже имеющимися структурами.

alt: ИЗОДИАМЕТРИЧЕСКАЯ КЛЕТКА, ПАРЕНХИМНАЯ

alt: Cerasus), сливы (Prunus).

title: цветок