file_name: Информатика._7-9кл._задачи_и__упражнения информация и ее свойства 8.docx


extracted_text:
1720

-
  В мае И. Лихарев отправился в экпедицию с отрядом 440 человек. Выступил из
  Тобольска и безпрепятственно добрался до озера Зайсан. После двух дней
  перестрелки с ойратами заключен перемирие.
-
  Ойраты отпустили Чередова.
-
  И.Лихарев основал город Усть-Каменогорск.
-
  Издан закон о наборе 4000 рекрут.
-
  Астраханским губернатором Волынским, В.Бакунин назначаен переводчиком
  калмыкского языка.

-
  Абулхаир хан совершает набег на волжских калмыков.

-
  Ойратское население кочевавшие по берегам озера Зайсан, увидев экспедицию
  Лихарева, бежало вглубь страны. В районе озера находилось, 20 тысяч ойратских
  воинов, охранявших рубежи ханства от возможного наступления Цинских войск.
  Командовал ойратским отрядом сын и наследник Цеван Раптана, Калдан Цэрэн.
-
  Цинские войска захватывают города Хами и Турфан.

-
  Каракалпакский хан Ишим-Мухаммед отправил посольство в Казань.

file_name: 14 часть.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 14 часть

история

group: Дисциплины

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 14 часть


extracted_text:
0.1. Дерево типов
Паскаль предоставляет солидные возможности для
конструирования новых типов. Так, если мы пишем VAR a : array[1..10] of array [2..5] of set of Byte,
то имеем в виду, что переменная a
является массивом array[1..10],
который сконструирован из массивов array
[2..5], каждый из которых сконструирован из элементов, являющихся
множествами set,
каждое из которых сконструировано из элементов типа Byte.
Схема, приводимая ниже, демонстрирует, какие типы из каких
можно конструировать. Например, файлы можно конструировать из строк, а записи
из массивов. А вот множества из вещественных чисел конструировать нельзя.

Скачано с www.znanio.ru

intro: 0.1. Дерево типов

title: Дерево типов


extracted_text:
Танцевальная
(концертная) программа
детского хореографического коллектива
по итогам реализации четырехгодичной образовательной
программы «Ритмика и танец»

Возраст:
6 - 10 лет
Срок
реализации: четвертая четверть учебного года

 Автор - составитель: Леонтьева И.А.

Структура танцевальной программы

1 Пояснительная записка  2
1.1 Характеристика программы  2
1.2 Срок реализации программы   4
1.3 Форма проведения занятий  4
1.4 Цели и задачи подготовки танцевальной программы  5
1.5 Методы обучения  5
1.6 Материально-техническое обеспечение
подготовки и реализации танцевальной программы  6
2 Требования к учащимся и методическое обеспечение
подготовки концертных номеров  6
2.1 Требования к учащимся  6
2.2 Методические рекомендации по подготовке концертных
номеров и танцевальной программы  8
3 Танцевальная программа ко Дню последнего школьного звонка  9
4 Список рекомендуемой методической литературы   12

1 Пояснительная записка
1.1 Характеристика программы
Жизнь современного
человека многогранна и разнообразна в своем проявлении. От того, как он
отдыхает, во многом зависит его самочувствие, здоровье, работоспособность.
Высокий ритм жизни, поток впечатлений и разнообразной информации оказывают
прямое воздействие  на характер отдыха, способы использования свободного
времени, на вкусы и потребности каждого человека, их эстетические запросы.
Поэтому в числе важных элементов досуга существенное место должны занимать
активные формы отдыха и художественное творчество. Занятия танцевальным
искусством сочетают в себе и творчество, и физическую активность, и
эмоциональность, и эстетическое чувство.
Основой существования и
развития любительского детского хореографического коллектива служит
учебно-творческая и воспитательная деятельность. Гармоничное сочетание
исполнительских, общепедагогических, художественно-творческих аспектов в
организации воспитательной работы в детском коллективе обеспечивает высокое
техническое исполнительское мастерство, духовное и эстетическое развитие
участников коллектива.
Основная задача
танцевального творчества заключается в развитии социальной активности и
творческого потенциала личности, организации эмоционально и эстетически
окрашенных активных форм отдыха, создание условий полной самореализации в сфере
досуга. Реализация художественного творчества сегодня активно происходит в
деятельности детских танцевальных коллективов. Детям нравится танцевать под
музыку разнообразные танцы ― народные, классические, эстрадные. Другой,
конечной, целью деятельности детского хореографического коллектива является
создание танцевальных номеров, как законченных танцевальных произведений, и
участие в конкурсах, концертах и других публичных мероприятиях.
Танцы детского
хореографического коллектива по жанровому признаку делятся на хореографические
миниатюры, танцевальные картины, сюиты, тематические танцы, танцы, объединенные
в циклы, а также танцевальные программы. Репертуар коллектива постоянно
пополняется танцами, разнообразными по стилю, характеру, лексике и манере
исполнения. Это позволило разработать и реализовать танцевальную (концертную)
программу для разновозрастного детского хореографического коллектива.
Программа подготовки
концертных номеров и танцевальной (концертной) программы, как сюжетного
мероприятия (театрализованной танцевальной программы) разработана с учетом многолетнего
педагогического опыта педагогов дополнительного образования в начальных классах
общеобразовательного учреждения г. Челябинска, программ других педагогов
дополнительного образования, размещенных в открытых источниках, и в
соответствии с Федеральными образовательными стандартами дополнительного
образования по хореографии и Федеральными государственными требованиями к
минимуму, содержанию, структуре и условиям реализации дополнительных общеразвивающих
программ в области хореографического искусства.
Участие в процессе
подготовки концертных номеров и театрализованных концертных программ формирует
у детей младшего школьного возраста исполнительские умения и навыки в различных
жанрах и направлениях танцевального творчества, знакомит с сущностью,
выразительностью и содержательностью исполнительского искусства, способствует
выявлению   творческого потенциала и  индивидуальности каждого учащегося, активизирует
физические, интеллектуальные и эмоциональные задатки детей, заложенные в каждом
из них, формирует и развивает творческие способности, позволяет реализовывать
их в соответствующем репертуаре по итогам определенных периодов обучения.
Подготовка концертных
номеров и театрализованного концертного выступления детского хореографического
коллектива неразрывно связана с реализацией Образовательной программы
дополнительного образования детей младшего школьного возраста «Ритмика и
танец».
На занятиях применяются
знания, умения, навыки, приобретенные учащимися на занятиях (в форме урока) по
дисциплине «Ритмика и танец».
При изучении
предмета необходимо активно использовать современные технические средства,
просмотр видеоматериала, кинофильмов, прослушивание музыкального материи и
т.д., которые могут служить примером в подготовке концертных номеров и
театрализованного концертного выступления. Необходимо знакомить учащихся с
примерами творческой деятельности ведущих мастеров хореографического искусства,
с лучшими спектаклями, концертными программами и отдельными номерами известных
хореографических коллективов, посещать концерты и конкурсы профессиональных и
любительских коллективов, выставки, музеи с последующим обсуждением и анализом.
Каждый танец
в танцевальной программе представляет собой маленький спектакль. В этой
танцевальной программе сплелись воедино различные танцевальные течения, что
обусловлено содержанием Образовательной программы за разные годы обучения – в
танцевальной программе представлены участники коллектива от одногодичного до
четырехлетнего периода обучения. Представленная программа является авторской
танцевальной программой для педагогов дополнительного образования.
1.2 Срок реализации программы
Срок
освоения танцевальной программы для детей младшего школьного возраста, обучающихся
по дополнительной общеразвивающей Образовательной программе «Ритмика и танце»
1-го, 2-го, 3-го и 4-го года обучения в возрасте от 6–7 до 10 лет, два месяца.
1.3 Форма проведения занятий
Форма проведения занятий ―
урочная.
Продолжительность занятия
45 минут.
Занятия групповые: от 8
до 15 человек.
Групповая форма позволяет
преподавателю лучше узнать ученика, его возможности, трудоспособность,
эмоционально-психологические особенности, умение работать в паре и в коллективе.
1.4 Цели и задачи подготовки танцевальной программы
Цели:
― участие в
концертной программе,
― выявление
одаренных в области хореографического искусства детей.
Задачи:
― развитие
танцевальности, чувства позы, умение правильно распределять сценическую
площадку;
― развитие
музыкальности, координации движений;
― развитие
двигательно-танцевальных способностей, артистизма;
― приобретение
обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
― стимулирование
развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой
активности;
― формирование умения
преодолевать технические трудности при исполнении сложных комбинаций;
― формирование умения преодолевать психологические
трудности, страх публичного выступления в процессе исполнении;
― формирование
комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать
профессиональные образовательные программы в области хореографического
искусства.
1.5 Методы обучения
Для достижения
поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы
обучения:
― метод организации
учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);
― репродуктивный
метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний);
―эвристический
метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения);
― метод стимулирования и мотивации
(формирование интереса ребенка);
― метод активного обучения (самоанализ
ребенка);
― аналитический
(сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
― эмоциональный
(подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Предложенные методы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач и
основаны на проверенных методиках.
1.6 Материально-техническое обеспечение подготовки и реализации
танцевальной программы
Материально-техническая
база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные
залы для занятий должны быть оборудованы балетными станками, зеркалами размером
7м×2м. Необходимо наличие музыкального  инструмента и/или  аудио
аппаратуры.
Необходимо
наличие концертного зала и фонотеки.

2 Требования к учащимся и методическое обеспечение подготовки
концертных номеров
2.1 Требования к учащимся
Уровень
подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения  образовательной
программы  «Ритмика и танец»,  который  определяется    формированием
комплекса общих и специальных знаний,  умений  и  навыков:
― умение
осуществлять подготовку концертных номеров, партий под руководством
преподавателя;
― умение
работы в танцевальном коллективе;
― умение
видеть, анализировать и исправлять ошибки исполнения;
― умение
понимать и исполнять указание преподавателя, творчески работать над
хореографическим произведением на репетиции,
― навыки
участия в репетиционной
работе.
Настоящая танцевальная
программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а
также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.
Количество и характер музыкальных
хореографических постановок, рекомендуемых для изучения и исполнения на
концерте, выбрано, исходя из требований к Образовательной программе «Ритмика и
танец».
В
конце года проводится аттестация в виде концерта.
1 год обучения
Приобретенные навыка и
умения:
― танцевать в паре
и чувствовать партнера, распределять сценическую площадку,
― умение исполнять
движения и небольшие вариации русских народных танцев.
2 год обучения
Приобретенные навыка и
умения:
― танцевальные
движения и их разнообразных вариации, направленные на улучшение памяти и
сообразительности,
― умение сосредотачиваться, необходимое
в хореографических постановках,
― умение исполнять
движения и небольшие вариации классических танцев.
 3 год обучения
Приобретенные навыка и
умения:
― усложненные
движения, их соединение между собой,
― умение перейти от
одного движения к другому,
― умение исполнения
учащимися небольших вариаций из танцев народов мира.
4
год обучения
Приобретенные навыка и
умения:
― навыков, помогающие
создавать танцевальные образы,
― исполнение
танцев и объяснение смысла исполняемых номеров,
― знание и понимание
образного содержания исполняемой композиции,
― умение исполнения учащимися вариаций
танцев народов мира, классических и эстрадных танцев.

2.2 Методические рекомендации по подготовке концертных
номеров и танцевальной программы
Подготовка концертных
номеров и танцевальной программы предполагает примерный репертуар
хореографических постановок.
Отбор танцев из общего
репертуара проводится в соответствии с образовательной программой дополнительного
образования общеобразовательного учреждения; конкретная танцевальная
(концертная) программа представлена совокупностью танцевальных номеров,
составляющих основу репертуара данного учреждения и подобранных для
театрализованного концерта.
Занятия на каждом году
обучения, предшествующие концертному выступлению, строятся по следующей схеме:
― вводное слово преподавателя. Перед разучиванием
нового танца и его закреплением преподаватель сообщает о нем некоторые
сведения: история возникновения, характерные особенности музыки и хореографии.
Если танец построен на элементах народной пляски, необходимо рассказать о
характерных чертах данного народа, при разучивании фрагмента из балета ― дается информация
о времени его создания, о стиле исполнения, характерном для той эпохи;
― слушание музыки и ее анализ. Преподаватель
предлагает прослушать музыку к танцу, определить ее характер, темп, музыкальный
размер и т.д.;
― разучивание и закрепление
элементов танца, поз, переходов и рисунка танца. При разучивании
движений  с детьми хорошие результаты дает метод, при котором ученики повторяют
движения вместе с объяснением и показом педагога, а затем исполняют их
самостоятельно. Для разучивания особенно сложных движений может быть применено
временное упрощение. Затем движения постепенно усложняются, приближаясь к
законченной форме. Когда основные движения, позы, рисунок изучены, необходимо
приступать к соединению их в танцевальные комбинации.

3 Танцевальная программа ко Дню последнего школьного звонка

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Мы
предлагаем вашему вниманию небольшой концерт, посвященный Дню последнего
школьного звонка, в котором принимают участие дети коллектива ритмики и танца. Это учащиеся начальных классов
нашей школы. В программе концерта представлены народные и классические, старинные и
современные танцы. Пожалуйста, будьте внимательными и добрыми зрителями.
Зал сегодня не вмещает
Всех собравшихся гостей,
Мы концерт наш начинаем,
Так встречайте поскорей!
Аплодирует весь зал –
Он таких артистов ждал!
1. Выход – «Хлопайте в
ладоши» (песня Е. Зарицкой)
(Дети рассаживаются по
местам; занавес открывается, за ним стоят дети на исходной позиции первого танца)
2. «Мани – Вани» –
музыкально-спортивная композиция с ведрами и коромыслами, русский стилизованный
танец («Московская кадриль»).
Танцев
много на планете,
Это знают наши дети,
А станцуем мы для
вас
Новый танец в стиле «джаз»!
3. «Танец с тростью и
шляпой» (Вальс И. Штрауса «Голубой Дунай»)
Ручкой вверх и ручкой
вниз,
Начинаем экзерсис,
Танец плавный исполняем
И цветочки раскрываем.
4. «Танец с цветами»
(Хореографическая композиция на музыку Поля Мориа).
Чтоб на концерте не скучать,
Предлагаем поиграть:
Артистам – на ложках,
Гостям – на ладошках!
5. «Танец с ложками»
(Полька С. Лысенко)
Поговорим, друзья, про
осень.
Я знаю, что сейчас весна,
Но осень краскою печали
Наполнит танец наш до
дна.
Добавит нежности и
грусти,
Хоть солнца луч скользнет
во тьме,
Тебя мы, осень, в гости пустим
И танцем вспомним о
тебе.
6. «Осенний танец с
шарфиками» (на музыку Ребикова)
Девчонки веер в руки
взяли
И превратились сразу в
дам,
А мальчишки – в
кавалеров,
Шаг направо, шаг налево…
Старинный танец дарим
вам!
7. «Салонный танец с
веерами» («Вариации» Ф. Кулау)
Не устанем мы нисколько,
Хоть пропляшем целый час!
И любимый танец «Польку»
Здесь исполним мы для
вас!
8. «Финская полька»
(«Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной»)
Скок-скок-перескок,
Повороты снова…
Со скакалкою всегда
Мы плясать готовы!
9. «Прыгалки –
скакалки» (Спортивная композиция со скакалкой)
Танцев
– иностранцев
Встречали мы в пути,
Но лучше русских танцев,
На свете не найти!
10. «Топни ножка моя»
(«Танцевальная ритмика» Т. И. Суворовой)
Четкие ритмы испанские
Или латиноамериканские
Вас равнодушными не
оставят –
Поднимут настрой,
Танцевать
всех заставят!
11. «Веселые маракасы»
(музыкальное сопровождение «Тико-тико»)
От веселых ритмов
Никуда не деться!
Ритмы современные
–
Это ритмы детства!
12. «Танец малышек –
почемучек» (Песня К. Орбакайте «Губки бантиком»)
На свете существует много
танцев
У русских, итальянцев,
мексиканцев,
Но есть один танец и
впрямь уникальный,
Танец цыганский
национальный,
«Цыганочку» любят во всем белом свете,
Сегодня станцуют её наши
дети!
13. «Цыганочка» (народная
танцевальная мелодия)
Ведущий: Наш концерт подошел к
концу. Спасибо,
что вы были с нами и тепло принимали наших артистов. В концерте принимали
участие учащиеся первых вторых, третьих и четвертых классов –детский
хореографический коллектив «Звездочки».
14. Последнее
приветствие, прощальный поклон, призы участникам.

4 Список рекомендуемой методической литературы
1. Бриске, И.Э.
Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом
коллективе: учеб. пособие / И.Э. Бриске. ― 2-е изд., перераб. и доп. ―
Челябинск, 2013.  ― 180 с.
2. Громова, Е.Н.
Детские танцы из классических балетов с нотным приложением / Е.Н.  Громова. ―
СПб.: Лань; Планета музыки, 2010. ― 400 с.
3. Климов, А.А. Основы русского народного танца / А.А. Климов. ―
М.: Искусство, 1981. ― 269 с.
4. Скрипина, Н.В. Прикладная хореография в
театрализованном представлении и празднике: учебное пособие / Н.В. Скрипина. ―
2-е изд., испр. и доп. ― Челябинск, 2013. ― 102 с., ил.
5. Ткаченко, Т.С. Народные танцы / Т.С.
Ткаченко. ― М.: Искусство, 1975. ― 352 с.
6. Устинова, Т.А. Избранные русские
народные танцы / Т.А. Устинова. ― М.: Искусство, 1996. ― 592 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Танцевальная программа.docx

alt: Занятия групповые: от 8 до 15 человек

alt: Приобретенные навыка и умения: ― усложненные движения, их соединение между собой, ― умение перейти от одного движения к другому, ― умение исполнения учащимися небольших вариаций…

alt: Дети рассаживаются по местам; занавес открывается, за ним стоят дети на исходной позиции первого танца ) 2

alt: И превратились сразу в дам,

alt: Танец малышек – почемучек» (

intro: Представленная программа является авторской танцевальной программой для педагогов дополнительного образования. Каждый танец в танцевальной программе представляет собой маленький спектакль. В этой танцевальной программе сплелись воедино различные танцевальные течения, что обусловлено содержанием Образовательной программы за разные годы обучения – в танцевальной программе представлены участники коллектива от одногодичного до четырехлетнего периода обучения

tags: Танцевальная программа

tags: концертная программа


extracted_text:
Департамент
образования
Ямало-Ненецкого
автономного округа
государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение
Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Новоуренгойский
многопрофильный колледж»

РАССМОТРЕНА
  И ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на
  заседании предметной (цикловой)  комиссии общих
  технических          дисциплин
Председатель
  П(Ц)К

на
  заседании научно-методического совета
Председатель
  НМС
_______________

_______________

Зам.
  директора по УР

_______________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
профессиональному модулю  02
Транспортировка грузов и перевозка
    __________
 пассажиров

(наименование дисциплины)
для
специальности     23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем   и агрегатов автомобилей                                                                                (код и название специальности, профессии)
форма
обучения          очная
(форма обучения)

Всего
  учебных занятий,

218

(в
  академических часах)

в
  том числе:

аудиторных, из них:

218

теоретических

156

практических

62

курсовых проектов

самостоятельных

практика, из них:

 - учебная

 - производственная

Отчетность

Диф.зачет

II,
  III, IV, V,VI семестр

Новый Уренгой 2020

Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта и учебного плана по профессии среднего
профессионального образования  23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем
и агрегатов автомобилей.
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа «Новоуренгойский многопрофильный колледж»
Составитель
рабочей программы: Симакова Анна Алексеевна, мастер производственного обучения,
преподаватель  спец.дисциплин общеобразовательного и профессионального циклов
ГБПОУ ЯНАО «НУРМК», первая  квалификационная категория.

                        ___                                                                                Симакова
А.А.
         (подпись)                                                                                (Ф.И.О.)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ    4

2. результаты
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ                  7

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ           8

4. условия реализации ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
       17

5.  Контроль и
оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)
              20

6.  ЛИСТ
СОГЛАСОВАНИЯ
 23

1. паспорт ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
1.1. Область
применения программы
Программа
профессионального модуля (далее - программа) – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 23.02.07 Техническое обслуживание
и ремонт двигателей, систем   и агрегатов автомобилей в части
освоения основного вида профессиональной деятельности    (ВПД):
Транспортировка
грузов и перевозка пассажиров и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):
ПК
2.1. Управлять автомобилями категорий   "С" и "В".
ПК
2.2. Выполнять работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров.
ПК
2.3. Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.
ПК
2.4. Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных
средств.
ПК
2.5. Работать с документацией установленной формы.
ПК
2.6. Проводить первоочередные мероприятия на месте дорожно-транспортного происшествия.
1.2.
Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения
профессионального модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь
практический опыт:

- управления автомобилями категории  "С " и "В".
уметь:
-
соблюдать Правила дорожного движения;
-
безопасно управлять транспортными средствами в различных дорожных и метеорологических
условиях;
-
уверено действовать внештатных ситуациях;
-
управлять своим эмоциональным состоянием, уважать права других участников дорожного
движения, конструктивно разрешать межличностные конфликты, возникающие участниками
дорожного движения;
-
выполнять контрольный осмотр транспортных средств перед выездом и при выполнении
поездки;
-
заправлять транспортные средства горюче-смазочными материалами и специальными жидкостями
с соблюдением экологических требований;
-
устранять возникшие во время эксплуатации транспортных средств мелкие неисправности,
не требующие разборки узлов  и агрегатов, соблюдением требований техники безопасности;
-
соблюдать режим труда и отдыха;
-
обеспечивать прием, размещение, крепление и перевозку грузов, а также безопасную
посадку, перевозку и высадку пассажиров;
-
получать, оформлять и сдавать путевую и транспортную документацию;
-
принимать возможные меры для оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных
происшествиях;
-
соблюдать требования по транспортировке пострадавших;
-
осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий и занятий;
-
использовать средства пожаротушения.
знать:
-
основы законодательства в сфере дорожного движения, Правила дорожного движения;
-
правила эксплуатации транспортных средств;
-
правила перевозки грузов и пассажиров;
-
виды ответственности за нарушение Правил дорожного движения, правил эксплуатации
транспортных средств и норм по охране окружающей среды в соответствии с законодательством
Российской Федерации;
-
назначение, расположение, принцип действия основных механизмов и приборов транспортных
средств;
-
правила техники безопасности при проверке технического состояния транспортных средств,
проведении погрузочно-разгрузочных работ;
-
порядок выполнения контрольного осмотра транспортных средств перед поездкой и работ
по его техническому обслуживанию;
-
перечень неисправностей и условий, при которых запрещается эксплуатация транспортных
средств  или дальнейшее движение;
-
приемы устранения неисправностей и выполнения работ по техническому обслуживанию;
-
правила обращения с эксплуатационными материалами;
-
требования, предъявляемые к режиму труда и отдыха, правила и нормы охраны труда
и техники безопасности;
-
основы безопасного управления транспортными средствами;
-
порядок оформления путевой и товарно-транспортной документации;
-
порядок действия водителя внештатных ситуациях;
-
комплектацию аптечки, назначение и правила применения входящих в ее состав средства;
-
приемы и последовательность действий по оказанию первой помощи пострадавшим при
дорожно-транспортных происшествиях;
правила
применения средств пожаротушения.
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
профессионального модуля:
всего
– 218 час, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 218 часов, включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 218 часов, из них;
теоретических
– 156 часа;
практических
– 62 часов;
самостоятельной
работы обучающегося –  часа.

2.
результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности Транспортировка грузов и перевозка пассажиров, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК
  2.1

Управлять
  автомобилями категорий   "С" и "В"

ПК
  2.2

Выполнять
  работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров.

ПК
  2.3

Осуществлять
  техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.

ПК 2.4

Устранять
  мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств.

ПК 2.5

Работать
  с документацией установленной формы.

ПК 2.6

Проводить
  первоочередные мероприятия на месте дорожно-транспортного происшествия.

ОК
  1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК
  2

Организовывать
  собственную деятельность. Исходя из цели и способов её достижения, определённых
  руководителем

ОК
  3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК
  4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК
  5

Использовать
  информативно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

ОК
  7

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 02
3.1. Тематический
план профессионального модуля 02 Транспортировка грузов и перевозка пассажиров

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по профилю специальности),
часов
(если
  предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.02  Основы
  законодательства в сфере дорожного движения транспортных средств категории
  "С"

42

42

12

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.01  Основы
  законодательства в сфере дорожного движения транспортных средств категории
  "В"

42

42

12

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.03 Основы
  управления транспортными средствами

28

28

4

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.04 Основы
  управления транспортными средствами  категории "В"

12

12

4

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.05  Основы
  управления транспортными средствами  категории "С"

12

12

4

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.06  Первая
  помощь при дорожно-транспортном происшествии категории "С"

16

16

8

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.07  Первая
  помощь при дорожно-транспортном происшествии  категории "В"

16

16

8

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.08 Психофизиологические
  основы деятельности водителя категории "В"

12

12

4

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.09   Психофизиологические
  основы деятельности водителя категории "С"

12

12

4

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.10   Организация
  и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом категории "В"

8

8

-

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.11  Организация
  и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом  категории "С"

12

12

2

-

-

-

-

ПК 2.1 -
  2.6

МДК.04.12 Организация
  и выполнение пассажирских перевозок автомобильным транспортом категории
  "В"

6

6

-

-

-

-

-

Всего:

328

218

62

-

-

-

3.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю (ПМ) 02 Транспортировка грузов и перевозка
пассажиров

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК.04.02  Основы законодательства
  в сфере дорожного движения транспортных средств категории "С"

42

Тема 1.
  Законодательство в          сфере дорожного     движения категории
  "С"

Содержание учебного материала
Законодательство, определяющее
  правовые основы обеспечения безопасности дорожного движения и регулирующее
  отношения в сфере взаимодействия общества и природы. Законодательство,
  устанавливающее ответственность за нарушения в сфере дорожного движения.

4

2

Тема 2.
  Правила дорожного движения категории "С"

Содержание учебного материала
Общие положения, основные понятия
  и термины, используемые в Правилах дорожного движения. Обязанности участников
  дорожного движения. Дорожные знаки. Дорожная разметка. Порядок движения и
  расположение транспортных средств на проезжей части. Остановка и стоянка
  транспортных средств.  Регулирование дорожного движения. Проезд перекрестков.
  Проезд пешеходных переходов, мест остановок маршрутных транспортных средств и
  железнодорожных переездов. Порядок использования внешних световых приборов и
  звуковых сигналов. Буксировка транспортных средств, перевозка людей и грузов.
  Требования к оборудованию и техническому состоянию транспортных средств.

26

4

Практические занятия
Порядок движения и расположение
  транспортных средств на проезжей части. Остановка и стоянка транспортных
  средств. Проезд перекрестков. Проезд пешеходных переходов, мест остановок
  маршрутных транспортных средств и железнодорожных переездов.

12

4

Диф. зачет

6 семестр

МДК.04.01 Основы законодательства
  в сфере дорожного движения транспортных средств категории "В"

42

Тема 1. Законодательство
  в          сфере дорожного     движения категории "В"

Содержание учебного материала
Законодательство, определяющее
  правовые основы обеспечения       безопасности дорожного движения и
  регулирующее отношения в    сфере взаимодействия общества и природы.
  Законодательство, устанавливающее ответственность за нарушения в сфере
  дорожного движения.

4

2

Тема 2.
  Правила дорожного движения категории "В"

Содержание учебного материала
Общие положения, основные понятия
  и термины, используемые в Правилах дорожного движения. Обязанности участников
  дорожного движения. Дорожные знаки. Дорожная разметка. Порядок движения и
  расположение транспортных средств на проезжей части. Остановка и стоянка
  транспортных средств. Регулирование дорожного движения. Проезд перекрестков.
  Проезд пешеходных переходов, мест остановок маршрутных транспортных средств и
  железнодорожных переездов. Порядок использования внешних световых приборов и
  звуковых сигналов. Буксировка транспортных средств, перевозка людей и
  грузов. Требования к оборудованию и техническому состоянию транспортных
  средств.

26

4

Практические занятия
Порядок движения и расположение
  транспортных средств на проезжей части. Остановка и стоянка транспортных
  средств. Проезд перекрестков. Проезд пешеходных переходов, мест остановок
  маршрутных транспортных средств и железнодорожных переездов.

12

4

Диф. зачет

6 семестр

МДК.04.03 Основы управления транспортными
  средствами

28

Тема 1.
Основы управления транспортными средствами

Содержание учебного материала
Дорожное движение. Профессиональная
  надежность водителя. Влияние свойств транспортного средства на эффективность и
  безопасность управления. Дорожные условия и безопасность движения. Принципы эффективного
  и безопасного управления транспортным средством. Обеспечение безопасности наиболее
  уязвимых участников дорожного движения.

24

4

Практические занятия
Дорожные условия и безопасность движения.

4

2

Диф. зачет

2 семестр

МДК.04.04 Основы управления
  транспортными средствами категории "В"

12

Тема 1.
  Основы управления транспортными средствами категории "В"

Содержание учебного материала
Дорожное движение. Профессиональная
  надежность водителя. Влияние свойств транспортного средства на эффективность
  и безопасность управления. Дорожные условия и безопасность движения. Принципы
  эффективного и безопасного управления транспортным средством. Обеспечение
  безопасности наиболее уязвимых участников дорожного движения.

8

4

Практические занятия
Дорожные условия и безопасность
  движения.

4

2

Диф. зачет

2 семестр

МДК.04.05  Основы управления
  транспортными средствами категории "С"

12

Тема 1.
  Основы управления транспортными средствами  категории "С"

Содержание учебного материала
Дорожное движение.
  Профессиональная надежность водителя. Влияние свойств транспортного средства
  на эффективность и безопасность управления. Дорожные условия и безопасность
  движения. Принципы эффективного и безопасного управления транспортным
  средством. Обеспечение безопасности наиболее уязвимых участников дорожного
  движения.

8

4

Практические занятия
Дорожные условия и безопасность
  движения.

4

2

Диф. зачет

2 семестр

МДК.04.06 Первая помощь при
  дорожно-транспортном происшествии категории "С"

16

Тема 1.
  Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии категории "С"

Содержание учебного материала
Организационно-правовые аспекты
  оказания первой помощи. Оказание первой помощи при отсутствии сознания,
  остановке дыхания и кровообращения. Оказание первой помощи при наружных
  кровотечениях и травмах. Оказание первой помощи при прочих состояниях,
  транспортировка пострадавших в дорожно-транспортном происшествии.

8

4

Практические занятия
Оказание первой помощи при
  отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения. Оказание первой
  помощи при наружных кровотечениях и травмах. Оказание первой помощи при
  прочих состояниях, транспортировка пострадавших в дорожно-транспортном
  происшествии.

8

4

Диф. зачет

3 семестр

МДК.04.07  Первая помощь при
  дорожно-транспортном происшествии категории "В"

16

Тема 1.
  Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии категории "В"

Содержание учебного материала
Организационно-правовые аспекты
  оказания первой помощи. Оказание первой помощи при отсутствии сознания,
  остановке дыхания и кровообращения. Оказание первой помощи при наружных
  кровотечениях и травмах. Оказание первой помощи при прочих состояниях,
  транспортировка пострадавших в дорожно-транспортном происшествии.

8

4

Практические занятия
Оказание первой помощи при
  отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения. Оказание первой
  помощи при наружных кровотечениях и травмах. Оказание первой помощи при
  прочих состояниях, транспортировка пострадавших в дорожно-транспортном
  происшествии.

8

4

Диф. зачет

3 семестр

МДК.04.08 Психофизиологические
  основы деятельности водителя  категории "В"

12

Тема 1.
  Психофизиологические основы деятельности водителя категории "В"

Содержание учебного материала
Познавательные функции, системы
  восприятия и психомоторные навыки. Этические основы деятельности водителя.
  Основы эффективного общения. Эмоциональные состояния и профилактика
  конфликтов.

8

4

Практические занятия
Саморегуляция и профилактика
  конфликтов (психологический практикум).

4

2

Диф. зачет

4 семестр

МДК.04.09 Психофизиологические основы
  деятельности водителя  категории "С"

12

Тема 1.
  Психофизиологические основы деятельности водителя категории "С"

Содержание учебного материала
Познавательные функции, системы
  восприятия и психомоторные навыки. Этические основы деятельности водителя.
  Основы эффективного общения. Эмоциональные состояния и профилактика
  конфликтов.

8

4

Практические занятия
Саморегуляция и профилактика
  конфликтов (психологический практикум).

4

2

Диф. зачет

4 семестр

МДК.04.10 Организация и выполнение
  грузовых перевозок автомобильным транспортом категории "В"

8

Тема 1.
  Организация и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом
  категории "В"

Содержание учебного материала
Нормативные правовые акты,
  определяющие порядок перевозки грузов автомобильным транспортом. Основные
  показатели работы грузовых автомобилей. Организация грузовых перевозок.
  Диспетчерское руководство работой подвижного состава. Применение тахографов.

8

4

Диф. зачет

4 семестр

МДК.04.11 Организация и выполнение
  грузовых перевозок автомобильным транспортом категории "С"

12

Тема 1.
  Организация и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом
  категории "С"

Содержание учебного материала
Нормативные правовые акты,
  определяющие порядок перевозки грузов автомобильным транспортом. Основные
  показатели работы грузовых автомобилей. Организация грузовых перевозок.
  Диспетчерское руководство работой подвижного состава.

10

4

Практические занятия
Применение тахографов.

2

2

Диф. зачет

5 семестр

МДК.04.12 Организация и
  выполнение пассажирских перевозок автомобильным транспортом
  категории "В"

6

Тема 1.
  Организация и выполнение пассажирских перевозок автомобильным транспортом

Содержание учебного материала
Нормативное правовое обеспечение
  пассажирских перевозок автомобильным транспортом. Технико-эксплуатационные
  показатели пассажирского автотранспорта. Диспетчерское руководство работой
  такси на линии. Работа такси на линии.

6

4

Диф. зачет

5 семестр

Максимальная
  учебная нагрузка

218

Обязательная
  учебная нагрузка

218

4. условия
реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебных кабинетов «Управления транспортным
средством и безопасности движения», полигонов: автодром, гараж с учебными автомобилями.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
-
рабочее место преподавателя;
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
учебно-методический комплект дисциплины;
-
комплект учебных и наглядных  пособий;
-
комплект плакатов.
Технические
средства обучения:
-
плазменный телевизор;
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- видеофильмы.
4.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники
1.Иларионов В.А., Куперман А.И., Мишурин В.М. Правила дорожного
движения и основы безопасного управления автомобилем: Учебник для ПТУ- М.: Транспорт,2018.-416с
2. Чумаченко Ю.Т. Автослесарь. Учебное пособие для учащихся НПО.-
Ростов н/Д: «Феникс»,2019.-539с
3. Родичев В.А. Грузовые автомобили. Учебное пособие для учащихся
НПО,2018.-223с
4. ООО Издательство "ИнформБюро" Правила дорожного движения
РФ с комментариями и иллюстрациями. 2021.-64с
Интернет-ресурсы:
Интернет-ресурсы:
1. Методические разработки
уроков – планы уроков с заданиями, задачами, упражнениями; сценарии деловых, интеллектуально-творческих
игр, викторин и конкурсов. [Электронный ресурс]: Учебное пособие. - Режим доступа:
www.vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm;
2. Министерство образования
Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.ed.gov.ru;
3. Национальный портал
"Российский общеобразовательный портал». - Режим доступа:
http://www.school.edu.ru;
4. Естественнонаучный образовательный
портал. - Режим доступа: http://en.edu.ru;
5. Специализированный портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании». - Режим доступа:
http://www.ict.edu.ru;
6. Электронная библиотека.
Электронные учебники. - Режим доступа:
http://subscribe.ru/group/mehanika-studentam/

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Реализация
профессиональных модулей предусматривает проведение для обучающихся консультаций
в различной форме (индивидуальные, групповые, письменные, устные).
Профессиональный модуль «Транспортировка грузов и перевозка пассажиров»
включает в себя вождение
на автодроме и по городу.
Индивидуальное вождение проводится на автодроме с каждым обучающимся индивидуально
по графику вне сетки расписания.
Профессиональный модуль 04 «Транспортировка грузов и перевозка пассажиров»
включает в себя междисциплинарные курсы:
МДК.04.02  Основы законодательства в сфере дорожного движения транспортных
средств категории "С"
МДК.04.01  Основы законодательства в сфере дорожного движения транспортных
средств категории "В"
МДК.04.03 Основы управления транспортными средствами
МДК.04.04 Основы управления транспортными средствами  категории "В"
МДК.04.05  Основы управления транспортными средствами  категории "С"
МДК.04.06  Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии категории
"С"
МДК.04.07  Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии  категории
"В"
МДК.04.08 Психофизиологические основы деятельности водителя категории
"В"
МДК.04.09   Психофизиологические основы деятельности водителя категории
"С"
МДК.04.10   Организация и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом
категории "В"
МДК.04.11  Организация и выполнение грузовых перевозок автомобильным транспортом
категории "С"
МДК.04.12 Организация и выполнение пассажирских перевозок автомобильным транспортом
категории "В"
по специальности 23.01.03 «Автомеханик».
Профессиональный
модуль 04 « Транспортировка грузов и перевозка пассажиров»
базируется на знаниях и навыках, полученных обучаемыми в ходе изучения
общепрофессиональных дисциплин «Электротехника», «Охрана
труда», «Материаловедение», «Безопасность жизнедеятельности»  и практическом опыте,
полученном обучаемыми в ходе изучения модуля 02 «Транспортировка грузов и перевозка пассажиров».
Конкретизирован конечный результат обучения в виде профессиональных
компетентностей и приобретенного практического
опыта.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
        Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических)
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу:
        преподаватели – образование  высшее по направлению подготовки;
        мастера производственного обучения – среднее или высшее образование
по направлению подготовки, квалификация по профессии выше, чем получаемая выпускниками.
        Преподаватели междисциплинарных курсов и мастера производственного
обучения должны проходить стажировку в профильных организациях не реже одного раза
в 3 года.

  5.    Контроль
и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 2.1.
  Управлять автомобилями категории "С" и «В».

- соблюдение Правил дорожного
  движения;
-управление транспортными
  средствами в различных дорожных и метеорологических условиях;

Текущий
  контроль в форме:

-устного
  опроса;

-тестовых
  заданий;

-проверки
  правильности регулировок;

практических
  занятий.

ПК 2.2.
  Выполнять работы по транспортировке грузов и перевозке пассажиров.

-
  - проведение
  погрузочно-разгрузочных работ;
-
  - прием, размещение, крепление и
  перевозка грузов;

ПК 2.3.
  Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.

- выполнение контрольного осмотра транспортных средств и работ по их
  техническому обслуживанию;
- обращение с эксплуатационными материалами;
-
  заправка транспортных средств горюче-смазочными материалами и специальными
  жидкостями;

ПК 2.4.
  Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации
  транспортных средств.

- устранение мелких неисправностей,
  не требующее разборки узлов и агрегатов, с соблюдением требований техники
  безопасности;

ПК 2.5.
  Работать с документацией установленной формы.

- получение, оформление и сдача
  путевой и транспортной документации;

ПК 2.6.
  Проводить первоочередные мероприятия на месте дорожно-транспортного
  происшествия.

- принятие возможных мер для
  оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях.

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций,  обеспечивающих их умения

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК
  1.        Понимать сущность        и социальную значимость своей
  будущей профессии,        проявлять к ней устойчивый интерес.

-        анализ ситуации на рынке труда;
-        быстрая  адаптация  к внутриорганизационным
  условиям работы;
- участие в работе кружка технического
  творчества, конкурсах  профессионального мастерства,        профессиональных
  олимпиадах;
- активность, инициативность в
  процессе освоения профессиональной деятельности.

-
  наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов  ее
  достижения,  определенных руководителем.

-
  определение  цели  и  порядка работы;
-
  обобщение результата;
-
  использование  в  работе полученные  ранее знания и умения;
-
  рациональное распределение времени при выполнении работ.

-
  наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК  3.
  Анализировать рабочую ситуацию осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку        и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы.

-
  самоанализ  и  коррекция результатов        собственной деятельности;
-
  способность  принимать решения в стандартных и нестандартных производственных
  ситуациях;
-
  ответственность  за  свой труд.

-
  наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК
  4. Осуществлять  поиск  информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных  задач.

-
  Обработка и структурирование информации;

-
  нахождение и использование источников информации.

-
  Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК 5.
  Использовать   информационно- коммуникационные технологии в професси-ональной
  деятельности.

-
  Нахождение,        обработка, хранение        и         передача информации с
  помощью мультимедийных        средств  информационно-коммуникативных
  технологий;
- работа
  с различными прикладными  программами.

-
  Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК  6.
  Работать  в коллективе        и команде,  эффективно общаться  с  коллегами,
  руководством, клиентами.

-
  Терпимость к другим мнениям и позициям;
-
  оказание  помощи  участникам команды;
-
  нахождение        продуктивных  способов реагирования в конфликтных
  ситуациях;
-
  выполнение        обязанностей  в соответствии с распределением групповой
  деятельности.

-
  Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во
  внеучебной деятельности.

ОК
  7.        Исполнять воинскую  обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

-
  Уровень физической подготовки;
-
  стремление  к  здоровому образу жизни;
-
  активная гражданская позиция  будущего военнослужащего;
-
  занятия в спортивных секциях.

- Наблюдение
  за выполнением практических работ, конкурсных работ, участием во внеучебной
  деятельности.

Организация - разработчик: государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого
автономного округа «Новоуренгойский многопрофильный колледж»
Разработчики рабочей программы:
Симакова
Анна Алексеевна, мастер производственного обучения, преподаватель  спец.дисциплин
общеобразовательного и профессионального циклов ГБПОУ ЯНАО «НУРМК», первая  квалификационная
категория.

file_name: ПМ 04 Транспортировка грузов и перевозка пассажиров.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 1

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы профессионального модуля: всего – 218 час, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 218 часов, включая: обязательной…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4.1

alt: Министерство образования Российской

title: Рабочая программа ПМ 04


extracted_text:
Вариант 1
1)      Для
какого из указанных значений числа X истинно высказывание
  ((X < 5)→(X < 3)) Ù ((X < 2)→(X < 1))
                   1)  1                       2) 2                        3)
3                        4) 4
2)      Для
какого числа X истинно высказывание
       X
> 1 Ù ((X < 5)→(X < 3))
   1) 1                        2) 2                        3)
3                        4) 4
3)      Для
какого из значений числа Z высказывание
     ((Z > 2)Ú(Z
> 4)) →(Z > 3) будет ложным?

4)      Укажите,
какое логическое выражение равносильно выражению ¬(A Ú ¬B Ú C) ?
             1)
¬A Ú
B Ú
¬C    2) A Ù
¬B Ù
C                3) ¬A
Ú ¬B Ú ¬C    4) ¬A Ù B Ù ¬C

5)      Укажите,
какое логическое выражение равносильно выражению ¬ (¬А Ù  B)?
             1) A Ú ¬B                        2) ¬A Ú B                        3) B
Ù ¬A                         4) A
Ù ¬B

6)      Какое
логическое выражение эквивалентно выражению ¬(¬A Ú ¬B) Ù C ?
             1) (A Ú
¬B) Ú
C          2) A Ù
B Ù
C                   3) (A
→ ¬B)Ú
C          4) ¬(A Ú
¬B)Ú
C

7)      Для
составления цепочек используются бусины, помеченные буквами: A, B, C, D, E. На
первом месте в цепочке стоит одна из бусин A, C, E. На втором – любая гласная,
если первая буква согласная, и любая согласная, если первая гласная. На третьем
месте – одна из бусин C, D, E, не стоящая в цепочке на первом месте. Какая из
перечисленных цепочек создана по этому правилу?
1) CBE                      2) ADD                        3)
ECE                         4) EAD
8)      Для
составления 4-значных чисел используются цифры 1, 2, 3, 4, 5, при этом
соблюдаются следующие правила:
·
На первом месте стоит одна из цифр 1, 2 или 3.
·
После каждой четной цифры идет нечетная, а после каждой нечетной
- четная
·
Третьей цифрой не может быть цифра 5.
Какое из
перечисленных чисел получено по этим правилам?
1) 4325                    2) 1432                       3)
1241                       4) 3452
9)      Укажите
значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
(K → ¬M)
Ú (¬L Ù M Ù K)
Ú ¬N
ложно. Ответ
запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L, M и N (в
указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1,
L=1, M=0, N=1.

Вариант 2
1)      Для
какого числа X истинно высказывание
   ((X > 3)Ú(X < 3)) →(X < 1)
                   1) 1                        2) 2                        3)
3                        4) 4
2)      Для
какого числа X истинно высказывание
      (X > 2)Ú(X > 5)→(X < 3)
   1) 5                        2) 2                        3)
3                        4) 4
3)      Для
какого из значений числа Y высказывание
     (Y < 5) Ù ((Y > 1) → (Y > 5))
будет истинным?
1) 1                           2) 2                        3)
3                        4) 4
4)      Какое
логическое выражение равносильно выражению  ¬ (A Ù
B) Ù ¬C ?
             1) ¬A Ú
B Ú
¬C             2)(¬A Ú
¬B) Ù
¬C     3)(¬A Ú
¬B) Ù
C        4) ¬A Ù
¬B Ù
¬C

5)      Какое
логическое выражение равносильно выражению ¬(А Ú ¬B) ?
             1)
A Ú B                           2) A
Ù B                           3) ¬A Ú ¬B                      4) ¬A Ù
B

6)      Какое
логическое выражение эквивалентно выражению A Ù ¬(¬B Ù ¬C)?
             1) A Ù
B Ù
C                   2) A
Ú B Ú ¬C                3)
A Ù
(B
Ú C)              4)
(A Ú
¬B) Ù
¬C

7)      Цепочка
из трех бусин формируется по следующему правилу: На первом месте в цепочке
стоит одна из бусин А, Б, В. На втором – одна из бусин Б, В, Г. На третьем
месте – одна из бусин А, В, Г, не стоящая в цепочке на первом или втором месте.
Какая из следующих цепочек создана по этому правилу:
1) АГБ                      2) ВАГ                         3)
БГГ                          4) ББГ
8)      Для
составления цепочек используются разные бусины, которые условно обозначаются
цифрами 1, 2, 3, 4, 5. Каждая такая цепочка состоит из 4 бусин, при этом
соблюдаются следующие правила построения цепочек:
·
На первом месте стоит одна из бусин 1, 4 или 5.
·
После четной цифры в цепочке не может идти снова четная, а после
нечетной – нечетная.
·
Последней цифрой не может быть цифра 3.
Какая из
перечисленных цепочек создана по этим правилам?
1) 4325                    2) 4123                        3)
1241                       4) 3452
9)      Укажите
значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
¬N Ú (¬L Ù M Ù K)
Ú (K → ¬M)

ложно. Ответ
запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L, M и N (в
указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1,
L=1, M=0, N=1.

Ответы к тесту

Вариант 1

Вариант 2

2

3

2

2

3

1

4

2

1

4

2

3

2

4

2

1

1111

1111

Критерии 0-4 – «2»
                   5-6 – «3»
                   7-8 – «4»
                      9 – «5»

alt: Вариант 2 1) Для какого числа

alt: Ответы к тесту Вариант 1

title: Тест по теме "Логические выражения"


extracted_text:
Речевое
развитие детей раннего возраста посредством приобщения к истокам русской
народной культуры.
Русские
народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки - это народная
мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. И как важно с ранних
лет, научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот
сказочный и добрый мир.
Приобщение детей к народной культуре является средством
формирования у них патриотических чувств и развитие духовности. Именно поэтому
родная культура, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом,
порождающим личность.

Развитие речи является главной целью для детей раннего возраста.
Исходя,  из этого можно выделить следующие приоритеты:
  1 Необходимо использовать все виды фольклора (сказки, песенки,
потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы) Фольклор является богатейшим источником нравственного развития
детей. В русском фольклоре сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность.
Адресованные детям прибаутки, заклички с раннего возраста служат не только для
развития речи, а звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в
благополучное будущее. В устном народном творчестве сохранились черты русского
характера, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии,
верности.

2 Народное
творчество-богатый материал для развития речи детей раннего возраста на
занятиях и в режимных моментах.
Так, на конструировании строим домик, избушку, обыгрываем ее,
приговаривая «Кошка в окошке рубашку шьёт» «Курочка в сапожках избушку метёт».
На лепке лепим оладушки, обыгрываем потешкой «Ладушки-ладушки испечём
оладушки». На рисовании раскрашиваем юбку русской девицы. Во время умывания
используем потешку «Водичка, водичка умой моё личико». Во время кормления:
«Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку». При укладывании спать приговариваем
«Ах ты душечка, ах ты моя белая подушечка, на тебя ложусь щекой, за тебя
держусь рукой.

3 Театрализация
сказок.
Велико значение театрализованной игры  для речевого
развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности
речи).
В детском саду используются разнообразные кукольные театры
(бибабо, теневой, пальчиковый, настольный), а также обычные игрушки для
инсценировки знакомых детям стихов и сказок ("Репка",
"Теремок", "Колобок", "Курочка Ряба" и др.).

4 Большое
место в приобщении детей к народной культуре должны занимать праздники и
традиции русского народа. В них фокусируется
накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года,
погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
Главный зимний праздник, которого ждут и взрослые и дети «Новый
год», где Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки. Знакомим детей с Рождеством.
На Масленице рассказываем о проводах зимы, встрече весны, знакомим, главным
угощением блинами. Отмечаем осенние и весенние праздники. В сценарии праздников
максимально включаются народные игры в виде развлечений, забав.

5 Использование
народных игр.
Игра является ведущей деятельностью в ДОУ. В народном
творчестве-это большое чудо.
В игре воспитываются: ловкость, сила, дисциплинированность,
быстрота, соревновательный задор. На прогулках использую подвижные игры «У
медведя во бору», «Догонялки», «Гуси-гуси», «Ручеёк». На занятиях приходят к
детям такие персонажи как «Петя-петушок», «Коза рогатая», «Заинька».
Игра - источник радостных эмоций, источник интереса к народному
творчеству, источник развития речи.

alt: Репка", "Теремок", "Колобок", "Курочка


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от ущемления бицепса.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от обратного узла с захватом разноименной руки. - 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении от
болевого приема  обратного узла с захватом разноименной руки. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от обратного узла с захватом разноименной руки.

Основное
положение :
Противник
нападает со стороны головы. Захватив правой рукой запястье разноименной руки, соперник
подвел левую руку под ваше одноименное плечо и, наложив левую руку на предплечье
своей правой, пытается провести болевой прием обратный узел.

Способы
защиты :
Повернувшись
на левый бок, обхватите соперника за шею, положив сверху свою правую руку. Одновременно
поднимите кулак захваченной (левой ) руки вверх и сцепите свои руки в замок. Вставая
на мост и поворачиваясь сначала на левый бок, а затем на правый, перетащите, действуя
двумя руками, соперника через себя и положите справа от себя.

Детали
:
Для
быстрого освобождения захваченной руки выполните последовательно такие действия:
1.Выпрямите
левую руку в локте и направьте ее вдоль туловища.
2.Поверните
кулак большим пальцем внутрь и освободите захват кисти.
3.Поднимите
кулак вверх и сцепите свои руки в замок.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий при проведении от болевого приема  обратного
узла с захватом разноименной руки.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 138.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления бицепса".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад «102»
__________________________________________________________________

Мастер-класс
 «В кукольном театре»

педагог-психолог
МБДОУ №102
Слабодчикова Е.А.

2021г.
Цель: способствовать
формированию умения снятия психо- эмоционального напряжения, поиска и
реализации адекватного ситуации поведения.
Задачи:
1)    привлечь
внимание и интерес детей к совместному занятию, настроить на активную работу и
контакт друг с другом;
2)    дать
возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки путём подражательного
повторения движений;
3)    развивать
у детей способность понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их
выражать;
4)    тренировать
общие способности несловесного воздействия детей друг на друга, умения
регулировать свои поведенческие реакции;
5)    побуждать
детей к выразительному изображению отдельных эмоциональных состояний (гнев и
т.д);
6)    способствовать
возникновению саморегуляции своего настроения и отдельных черт характера с
помощью тренинга, моделирования ситуаций;
7)    создавать
положительно-эмоциональное настроение.
Оборудование, материалы: ноутбук, информационный
накопитель,  колонки, стол, стулья,  пиктограммы (радость, грусть, злость),
лего конструктор ( малый, напольный)
Основные этапы
1.     Мимические
и пантомимические этюды.
2.     Этюды
и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
3.     Этюды
и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определённого ребёнка
или группу в целом.
4.     Психомышечная
тренировка.
Ход
-Вы были когда-нибудь в кукольном театре? За кулисы,
за занавес, за который уходят артисты, вы попадали? Хотите туда отправиться?
Тогда возьмитесь за руки и я поведу вас в сказочный мир кукольного театра (ходьба
змейкой по всему залу, под музыку №1  «В гостях у сказки»).
Наконец мы пришли. Помните, чем открывал потайную
дверь Буратино? У меня тоже есть золотой ключик. Вот он, какой красивый, весь
сверкает (показ воображаемого ключа). Вставляю ключ в замочную скважину
и дверь открыта (имитирует, сопровождая звуковым сигналом №2 «Скрип
двери»)
Ребята, дверь мы открыли, а за ней темно-темно, ничего
не видно. Я дам каждому из вас по фонарику. Держите крепко (прикасается к
ладоням каждого ребёнка).  Посмотрите вокруг. Стало светло? Впереди лестница,
она спускается вниз. Ну, что, пойдём по ней? Тогда будем спускаться. Только
фонарики несите осторожно, медленно, чтобы не упасть и никого не столкнуть (имитация
движения вниз – ходьба с постепенным приседанием под музыку №3 «В пещере
горного короля»)
А теперь лестница поднимается вверх (ходьба с
приседанием до полного роста). Всё выше, выше.
Гимнастика
Напряжённо
Здесь
совсем светло. Поставьте фонарики на стол, возьмём их на обратном пути.
Встаньте в круг так, чтобы видеть друг друга (фонограмма №4 «Часы»)
Бом-бом-бом!
Это волшебные часы. Когда они пробьют 12, все куклы оживут.
Покажите,
как двигаются стрелки на волшебных часах. Согните руки в локтях перед собой.
Руки – стрелки движутся то в одну сторону, то в другую. Тик-так, тик-так. Руки
напряжены, стрелки сделаны из металла. «Бом-бом»- забили часы.

Расслабленно
Первыми
ожили куклы бибабо, которых надевают на руку. Давайте я каждому на руку надену
весёлого петрушку (воображаемого). Поиграйте пальчиками, чтобы
задвигались руки и голова у Петрушки. Какой весёлый Петрушка.

Напряжённо,
ритмично
А
теперь вы сами стали куклами бибабо. Наклоните голову, поздоровайтесь, как это
делает Петрушка. Представьте, как сгибается и разгибается ваш палец, когда на
него надета голова куклы. Разведите руки в стороны. Руки прямые, напряжённые.
Хлопните в ладоши. Петрушка танцует.
Поклонитесь
зрителям. Петрушка кланяется низко. Руки и голова повисли, расслабились.
А
ещё в кукольном театре есть куклы-марионетки. У них все части туловища
привязаны к верёвочкам, а верёвочки закреплены на палочках. За верёвочки
дёргают, и кукла оживает. Мы с вами превратились в кукол-марионеток. Пока
верёвочки ослаблены, и всё наше тело расслаблено. Ноги согнуты в коленях, всё
тело обмякло, а голова повисла, руки как ниточки болтаются.
Резко,
напряжённо
Но
вот дёрнули за одну верёвочку, и поднялась голова, затем одна рука, другая,
распрямилась спина, одна нога, другая. Стали дёргать за все верёвочки сразу, у
нас всё задвигалось.
Всё напряжено: шея, руки, ноги, туловище. Представьте,
как дёргают за верёвочки, которые привязаны к вашим рукам, ногам, голове.
Кукольный театр не может обойтись без Буратино.
Давайте покажем этого маленького шалунишку. Он стоит, расставив ноги, твёрдые
как дерево, руки такие же твёрдые. Спина, шея – деревянные. А на лице весёлая
улыбка (показ пиктограммы «Радость»)
-
Буратино весёлый, а Пьеро грустный (показ пиктограммы «Грусть»)
Всё
тело у него расслаблено. Поднимает руку, а она падает. Все движения медленные.
Он сделан из мягкой ткани, лежит на травке и вздыхает: «Ах! Ах! Ах!»
А теперь давайте изобразим злого, беспощадного
Карабаса Барабаса (показ пиктограммы «Злость») Брови нахмурены, губы
жаты, зубами от злости щёлкает, кулаки сжаты, ногами топает, хлыстом
размахивает, бородой трясёт:
Всех
поймаю, ключик отберу,
Всех
кукол в огне сожгу!
Похожи мы на злого Карабаса? Вы его боитесь? Давайте
вместе скажем:
Злой,
ужасный Карабас,
Не
боимся больше вас!
«Тух-тиби-дух»

-
Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого
настроения. Чтобы оно подействовало, необходимо ходить по комнате, ни с кем не
разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного
из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите
волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от
времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите
это волшебное слово.
Чтобы
волшебное слово подействовало, необходимо произнести его глядя на стоящего
перед вами (ходят под музыку №3 Грига «Подземелье горного короля»)
(включить 3 раза)
-
Но что это за весёлая музыка? (№5 запись из к/ф «Буратино»)
Давайте
потанцуем кто как хочет (как весёлый Буратино, как нежная Мальвина, как
медлительный Пьеро)
- Присаживайтесь. Давайте отдохнём и создадим портреты
героев кукольного театра из лего конструктора.
Завершение
-
Наше путешествие в сказочный мир кукольного театра подошло к концу.
Возьмитефонарики, и мы отправимся в обратный путь.
-
Впереди лестница, она поднимается вверх, затем спускается вниз (ходьба). Вот мы
вернулись, поставьте фонарики, погасите.  До новых встреч!
Спасибо!

file_name: Мастер-класс 21.docx

alt: Цель : способствовать формированию умения снятия психо- эмоционального напряжения, поиска и реализации адекватного ситуации поведения

intro: комплекс психогимнастики

детская психология

group: Педагогика

tags: психогимнастика

title: "В кукольном театре"


extracted_text:
Спортивное
мероприятие для педагогов ДОУ с элементами командообразования
Актуальность: Групповая
сплоченность является необходимым условием действенности и эффективности
групповой работы. Сплочение- это возможность для коллектива стать единым целым
для достижения конкретных целей и задач. Все мы нуждаемся в профессиональной
поддержке, и получить мы ее можем только в своей группе. Только сплоченная
группа способствует самораскрытию участников.
Таким образом, когда в группе
создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся
работать и творить.
Игры один из самых эффективных
способов создания такой атмосферы.
Цель: сплочение
и установление доверительных отношений в коллективе.
Задачи:
-создание в группе
доверительной, эмоционально привлекательной и психологически комфортной
обстановки;
-актуализация неформальных,
дружеских отношений в коллективе;
-развитие коммуникативных
способностей посредством групповой работы.
Прогнозируемые результаты: повышение
уровня коммуникации, улучшение взаимодействия между сотрудниками, формирование
позитивного взгляда на возможности команды.
Ведущие: педагог-психолог,
инструктор по физической культуре.
Участники: педагоги
(воспитатели), специалисты (музыкальные работники, инструктора по физической
культуре, логопеды), администрация.
Подготовительная часть: разработка
сценария праздника; подготовка атрибутов для игр; подборка музыки для игр,
спортивных эстафет и танцев.
Материалы и оборудование: 2
ватмана, воздушные шары (по количеству участников), 2 фитбола, 2 «парашюта», 2
обруча, 10 конусов, музыкальная колонка, флешка.
Программа мероприятия:
Музыкальное сопровождение,
торжественные фанфары.
Ведущий №1: Кто
пришел на праздник наш?
Хлопайте в ладоши!
А кто просто отдохнуть,
Не стесняйтесь тоже!
Кто пришел сегодня в брюках?
Хлопайте в ладоши!
Ну, а в юбке, кто пришел
Не стесняйтесь тоже!
У кого курносый нос?
Хлопайте в ладоши!
У кого он не курнос
Не стесняйтесь тоже!
Настроенье лучше всех?
Хлопайте в ладоши!
У кого он на нуле не
стесняйтесь тоже!
Ведущий №2: Добрый
день, уважаемые коллеги!
А Вы знаете самую точную
примету: если встретились два воспитателя, то обязательно начнется педсовет?
Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!
Ведущий №1: Но
наша встреча сегодня будет носить не официальный, а скорее праздничный,
спортивный характер. И очень надеюсь, что скучно нам не будет.
Ведущий №2: Для
воспитателя, педагога очень важно понимать и осознавать, что «один в поле не воин»,
и как любят говорить тренеры по командообразованию «1+1=5». Как вы думаете
почему? (обсуждение ответов участников)
Эта формула означает, что два
человека могут сделать гораздо больше, чем по одиночке. Смысл
командообразования заключается в том, чтобы сделать из простой суммы элементов
упорядоченную систему. Команда-это коллектив единомышленников. И на сколько
каждый воспитатель, педагог ощущает себя ее частью, настолько чувствует свою
значимость и востребованность-настолько он мотивирован на совместное
сотрудничество, самореализацию и саморазвитие как профессионала. И мы сегодня
предлагаем вам поучаствовать тренинге по командообразованию.
Ведущий №1: В
сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха! Невозможно сделать всю
работу одному и время от времени все равно приходится прибегать к помощи
другого человека.
Упражнение «Круг дружбы»
Ведущий: Участники встают в
круг. Берутся за руки. После этого ведущий предлагает всем присесть. Далее
участники берут друг друга под локоть и тоже приседают. Далее меняют позу левая
рука на плече соседа, правая рука на поясе-приседают. Усложним сейчас вам нужно
будет не сговариваясь-показать один выбранный жест. Это может быть
жест-«классно», «победа», «ок» или любой другой. На счет-раз, два, три.
Вопросы для обсуждения: что вы
чувствовали, когда выполняли данное упражнение? Что помогло вам выполнить
данное упражнение? Что мешало? Какие выводы вы можете сделать?
Ведущий №2: Одним
из наиболее востребованных личных качеств воспитателя, наряду с
профессионализмом, надежностью, чуткостью, готовностью прийти на помощь,
является способность действовать в команде. Ключевым фактором эффективной
работы команды является способность каждого ее члена «работать на результат».
Ведущий №1: Сейчас
вам нужно будет собрать пазл из кусочков, которые я вам раздам. У вас должно
получится две картинки-животных. По названию этих животных и будут называться
наши команды.
Ведущий №2: Игра-турнир
«Гигантский волейбол» (требуется музыкальное сопровождение)
Сейчас каждая команда получит
«парашют», ваша задача ловить и отбрасывать другой команде с помощью этого
«парашюта» мяч. Играем до 5 очков!
Вопросы для обсуждения: что
было легко? Что сложно? Что мешало вам победить? Какие выводы вы можете
сделать?
Ведущий №1: Предлагаю
вспомнить еще такое важное качество как креативность, творческое мышление.
Современный воспитатель должен уметь творчески мыслить, легко приспосабливаться
к новым изменениям и действовать быстро и верно.
Упражнение «На льдине»
(участвует 2 команды).
Ведущий: «Представьте, что вы
находитесь на льдине, дрейфующий посреди бушующего моря. Льдина –эта ватман
бумаги.
Вам всем нужно разместиться на
ней и продержаться несколько минут, пока не прибудет команда спасателей.
Встаем на льдину? Все
поместились?
Но внезапный шторм, отрывает
от льдины кусок. И вам приходится спасаться и ждать спасателей, уже на меньшей
льдине. Встаем на льдину. Все поместились? И вот шторм стих.
Но теплое течение растопило
часть льдины. Отрываем от льдины кусок. И вам приходится спасаться и ждать
спасателей, уже на меньшей льдине.
Выглянуло солнце, и льдина
начала таять, отрываем от льдины кусок. И вам приходится спасаться и ждать
спасателей, уже на меньшей льдине.
Стало еще теплее, солнца
больше-льдины меньше, отрываем от льдины кусок. И вам приходится спасаться и
ждать спасателей, уже на меньшей льдине.
И вдали показался спасательный
корабль, а льдина практически растаяла-отрываем последний раз. Осталось еще
чуть –чуть потерпеть. И спасательный корабль –на месте спасения!
Вопросы для обсуждения: что
было легко? Что сложно? Что мешало вам победить? Какие выводы вы можете
сделать?
Ведущий №2:
Игра «Кто быстрее с обручем».
(Участвует 2 команды)
Ведущий: Участники встают в
круг. Берутся за руки. После этого ведущий каждой команде вручает обруч.
Задача: как можно быстрее пройти через обруч, не расцепляя рук. *Можно
дополнить заданием: Сейчас вам нужно будет показать ту фигуру, которую я вам
скажу, как можно быстрее, но все это вы должны сделать молча. Возможные фигуры
для построения: треугольник, ромб, круг, квадрат, звезда.
Вопросы для обсуждения: что
было легко? Что сложно? Что мешало вам победить? Какие выводы вы можете
сделать?
Ведущий №1: И
сейчас мы с вами поиграем в одну интересную игру «Гусеница».
Встаньте цепочкой друг за другом. Между спиной и животом каждой пары-положите
воздушный мяч. Задача «гусеницы» - преодолеть все заранее приготовленные
препятствия, не уронив мячи.
Готовы?
Начинаем движение:
Я большая и цветная,
Гусеница озорная.
Мне на месте не сидится,
Буду с вами веселиться.
Ведущий №2: «Наш
гусеница начала свое движение медленно, не спеша двигается гусеница и тут на
пути встречается несколько маленьких луж (ориентиры), которые нужно
перепрыгнуть, и стала гусеница прыгать, да так чтобы не замочить свои красивые
ножки.
Лужи остались позади, а дорога
длинная, идти еще долго и решила гусеница бежать (обегать конусы, которые
расположены близко друг к другу), побежала все быстрее и быстрее, устала,
остановилась, присела отдохнуть, встала, вновь пошла, и тут на пути новое
препятствие – огромный камень, испугалась гусеница и попятились назад.
Пятилась, пятилась, но… решила не отступать и смело пошла вперед!Гусеница снова
пошли вперед, всем улыбается, машетрукой- левой, правой, всем шлет воздушные
поцелуи.
Остановилась гусеница.
Ведущий №1: Какая
замечательная гусеница. Как приятно на вас смотреть, как близко вы находитесь
друг к другу. И если убрать хотя бы одного из вас – вся гусеничная композиция
нарушится. Ведь каждый из вас – частичка команды-коллектива, и каждому из вас в
нём есть достойное место и своё признание.
Ведущий №2: Упражнение
«Лампа Аладдина». Чтобы достичь успеха в командной работе-нужно не
только работать, но и уметь общаться вербально, невербально. Важно уметь
слышать и слушать друг друга.
Ведущий: представьте себе, что
вы нашли старую волшебную лампу, потирая ее появляется волшебный джин. Теперь
вы можете загадать желание. Но есть один момент, так как лампу вы нашли все
вместе, то и желание вы должны загадать одно, и оно должно касаться вашей
работы. У вас на формулирование желания есть 5 мин. После чего вам необходимо
будет озвучить это желание.
Вопросы для обсуждения: что
было легко? Что сложно? Услышала ли вас группа?
Ведущий №1: А
сейчас ответьте на такие вопросы:
-Что для вас сегодня было
важным?
-Какие чувства вы сегодня
испытали?
-Нужны ли в дальнейшем такие
тренинги? (ответы участников)
Ведущий №2: Мне
хочется поблагодарить каждого из вас за активное участие и желание
взаимодействовать. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не
забывайте, что мы –единое целое, каждый из нас-важная и необходимая, уникальная
часть целого! Ведь лучше быть вместе, а вместе быть лучшими!
Ведущий №2: И в завершении. Мы сейчас устроим
танцевально-спортивный флешмоб.

file_name: Спортивиное меро.docx

alt: Спортивное мероприятие для педагогов

title: Спортивное мероприятие для педагогов ДОО "Быстрее! Сильнее! Выше!"


extracted_text:
Вариант №2
Основная часть
1.      Если один
множитель умножить на второй множитель, то получится…
А) … делимое                                  В)
… слагаемое
Б) …произведение                          Г)
… делитель

2.      Укажи, какая схема
соответствует выражению 2 ∙ 3.
А) ○○○○○○
Б) ○○
○○○
В) ○○
○○  ○○
Г)
○○○  ○○○

3.      Выбери верное
равенство.
А) 5 + 5 + 5 + 5 +
5 = 5 ∙ 5               В) 8 + 8 + 8 + 5 + 8 = 8 ∙ 5
Б) 2 + 2 + 2 + 2 =
2 ∙ 2                      Г) 4 + 4 + 4 + 4 = 4 ∙ 5

4.      Найди выражение,
которое равно 8 ∙3.
А) 8 + 3                                  В)
8 – 2 + 8
Б) 8 – 2 + 3                            Г)
8 + 8 + 8

5.      Сколько лап у трех
котят?
А) 4                            В) 6
Б) 8                             Г) 12

6.      Как составлена
последовательность? Какое будет следующее число?
16, 14, 12, …
А) 8                            В) 9
Б) 6                             Г) 10

Дополнительная часть
7*.  Укажи числа,
которые меньше данных в 2 раза
      6, 8, 4, 10, 2
А) 3. 4, 2. 5. 1                        В)
12, 16, 8, 20, 4
Б) 4, 6, 2, 8, 0                        Г)
8, 10, 6, 12, 4

 8*.  Какое число
надо записать в окошко, чтобы равентсво 13 + 13 + 13 - 9  = 13 ∙ □ - 9 стало
     верным?
А) 13                          В) 9
Б) 3                             Г) 12

file_name: ТЕСТ по теме «Знакомство с новыми действиями» 2 класс_2.docx

alt: Вариант №2 Основная часть 1


extracted_text:
Практическое занятие № 72
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании скребкового конвейера подачи шрота.
Цели: уметь
анализировать неисправности винтового конвейера подачи мятки.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Скребковые транспортёры включают в себя группу разнообразных по
конструкции транспортирующих машин, в которых груз перемещается волоком
(волочением) по дну желоба или трубе при помощи скребков прикреплённых к
тяговому органу.
Скребковые транспортеры используют для
перемещения различных легкосыпучих, пылевидных, зернистых, крупнокусковых
грузов в горизонтальном, наклонном и вертикальном направлениях.
Главным признаком, по которому классифицируются скребковые
транспортёры – это форма и высота скребка и выделяют следующие две группы:
1. Со сплошными высокими скребками.
2. С погружными скребками:
а) со сплошными низкими скребками.
б) с контурными скребками.
Транспортёры со сплошными высокими скребками осуществляют
перемещение груза отдельными порциями в горизонтальном направлении и под углом
не более 30-400. Данные транспортёры в основном являются вертикально-замкнутыми
конвейерами, реже горизонтально-замкнутые (навозоуборочные транспортёры).
Транспортёр состоит (рис.12) из корытообразного желоба 1, вдоль
которого движется тяговый орган 2 с прикреплёнными к нему скребками 3. Тяговый
орган огибает приводную 4 и натяжную 5 звёздочки. Загрузка желоба может
осуществляться в любой точке, а для разгрузки в желобе предусматривают
выгрузные окна перекрываемые шиберными задвижками. Перемещение груза
осуществляется по дну желоба.

Рисунок 12 – Схема транспортёра со сплошными высокими скребками
Для перемещения груза используются скребки следующей формы (рис.
13): прямоугольные, прямоугольные со скошенными углами, трапециевидные,
полукруглые и круглые.

Форма желоба соответствует форме скребка.

Рисунок 13 – Формы скребков
Транспортёры с погружными скребками.
В данных транспортёрах используются низкие скребки (высота слоя
материала выше высоты скребков) или контурные скребки.
Транспортеры с низким скребками используют для
перемещения грузов в горизонтальном и наклонном до 150 направлении.
В данных транспортёрах груз перемещается не отдельными порциями
(рис.16), а сплошным потоком (сплошное волочение). Это связано с тем, что
сопротивление прохода скребка через слой груза (сопротивление прорезания) и
сопротивление внутреннего трения частиц груза больше сопротивления трения груза
о стенки желоба. В результате этого скребки транспортера перемещают нижний слой
груза, который увлекает за собой верхние слои, расположенные над скребками.

Рисунок 16 – Схема перемещения груза в транспортёрах с низкими скребками
Транспортёры с низкими скребками, по конструкции, аналогичны
транспортёрам с высоким скребками. Отличительной особенностью является меньшая
высота скребков и меньший шаг, желоб имеет закрытую конструкцию и перемещение
цепи осуществляется по дну желоба. Исполнение только вертикально-замкнутое.

Транспортеры с контурными скребками (изобретатель Редлер)
имеют закрытый желоб (трубу прямоугольного сечения) разделённую на две части перегородкой
(рис.17). В нутрии движется цепь с фигурными скребками, которые повторяют
контур желоба.
Рисунок 17 – Схема поперечного разреза желоба и виды контурных
скребков
Транспортёр может иметь вертикально-замкнутое расположение
тягового органа, при этом используются С-образные и П-образные скребки, либо
горизонтально-замкнутое расположение с L-образными скребками.
Тяговыми органами в скребковых транспортёрах являются цепи, для
натяжения которых используют винтовые и пружинные механизмы.

Безопасная работа
конвейеров достигается путём строгого выполнения правил технической
эксплуатации и проведения своевременного технического обслуживания.
Правила
технической эксплуатации скребковых конвейеров предусматривают:
- запуск конвейера
только после подачи предупредительного звукового сигнала;
- надёжное
закрепление приводных и натяжных головок в местах, специально предназначенных
для установки стоек;
- наличие защитных
кожухов на вращающихся частях;
- запрет работы
при открытых окнах гидромуфт, работы со скрученными отрезками цепи и
деформированными скребками;
- запрет замены
заводских защитных плавких пробок гидромуфт самодельными устройствами.
Техническое
обслуживание предусматривает ежесменные, ежесуточные, еженедельные осмотры и
ежемесячные ремонтные осмотры. При осмотрах проверяют состояние гидромуфт
редукторов, тягового органа, скребков и тяговой цепи. Не реже чем через 6
месяцев тяговые цепи должны подвергаться техническому освидетельствованию.
Осмотр и ремонт могут производиться только при отключенном и заблокированном
пускателе с обязательной установкой плаката «Не включать, работают люди».
Запрещается работа конвейера при неисправных противопожарных средствах.
Во время работы
конвейера запрещается:
- смазка
движущихся деталей; - очистка узлов от штыба;
К обслуживанию
конвейера допускаются лица, прошедшие специальное обучение.

Контрольные
вопросы
1 В соотвецтвии с
какими требованиями безопасности производится обслуживание комбайнов?
2 Какие виды
осмотров и кем производятся для безопасной эксплуатации комбайнов?
3 Что обеспечивает
безопасную эксплуатацию скребковых конвейеров?

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании скребкового конвейера подачи шрота.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Интерактивный тренажёр
«Заповедники Пермского края»
Составитель: Новикова З.Ю., учитель
физики,  краеведения
Пояснительная записка
Дидактический
материал создан в программе https://learningapps.org
Возрастная
категория: 5-11 класс
Подобные задания не только вызывают
интерес детей к родному краю, но и способствуют развитию внимания,
сосредоточенности, наблюдательности, усидчивости. В хаосе слов, расположенных в
произвольном порядке, участники мероприятия должны найдите нужное.
Цели:
образовательные: учить
в процессе реальной ситуации применять свои знания и жизненный опыт, повысить
уровень краеведческих знаний;
•
воспитательные: формировать интерес к краеведению,
родному краю, воспитывать культуру умственного труда;
развивающие:
в увлекательной игровой форме способствовать развитию познавательной активности
учащихся, творческого потенциала, логического мышления, внимания, краеведческого
кругозора.
Его особенности
в том, что может использоваться при любом формате обучения, материал
представлен в игровой форме.
Адрес
расположения
https://learningapps.org/display?v=ppdpyjjgk21
Сначала
нажимаем на выбранный заголовок сверху, а затем нажимаем на выбранный пазл.
Источники
информации
Сайт Вишерского
заповедника https://www.vishersky.ru/
Сайт заповедника Басеги https://basegi.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интерактивный тренажер Заповедники Пермскоо края.docx

alt: Интерактивный тренажёр «Заповедники

intro: Подобные задания не только вызывают интерес детей к родному краю, но и способствуют развитию внимания, сосредоточенности, наблюдательности, усидчивости. В хаос е слов, расположенных в произвольном порядке, участники мероприятия должны найдите нужное.


extracted_text:
Филиал
муниципального общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа п.Кушумский Ершовского район Саратовской
области им.Героя Советского Союза Шкунова
М.А.»                                   в с.Верхний Кушум

Это
интересно!
(Интересные
факты про Новый год в разных странах)

Подготовила
: Рындина Галина Валентиновна

2021г

Знаете ли вы, что…
… Когда часы бьют 12, возвещая
наступление Нового года, жители Кубы стремятся с каждым их ударом съесть по
одной виноградине?

…Новый год встречают в
Японии не в полночь, а с восходом солнца?

…В полночь под Новый год
в Италии небезопасно оказаться на улице города, так как из окон выбрасывают
пустые бутылки, старую мебель и т.д.

…После Нового года в
Корее на деревенских улицах начинаются гуляния и проводятся соревнования
девушек по прыжкам в высоту?

…В Венгрии на новогоднем
ужине обязательно должен быть поросёнок-заливной, жареный или в крайнем
случае…из шоколада?

…В Монголии Дед-Мороз
обязательно должен иметь табакерку, огниво, кремень, а в руках -бич?

…В день проводов старого
и встречи Нового года в Шотландии открыты двери всех домов и каждый, без
особого приглашения, может зайти в гости в любую семью?

…В полночь 31 декабря на
три минуты в домах Болгарии гасятся все огни и наступает время   «новогодних
поцелуев»?
…На новогоднем столе в
Иране должно стоять обязательно семь блюд с кушаньями, начинающимися с буквы
«С»?
…Все суда, стоящие в
порту в Нидерландах, приветствуют наступление Нового года торжественными
гудками, а к праздничному ужину только раз в году хозяйки пекут специальные
пончики с изюмом?
…Во Вьетнаме в новогоднюю
ночь следует сорвать веточку персикового дерева с набухшими почками и подарить
её другу?
…К новогоднему столу в
Китае обязательно подают пельмени?
…У эскимосов начало
Нового года непостоянно? Оно зависит от погоды. Новый год начинается тогда,
когда выпадает первый снег.

file_name: это интересно!.docx

intro:
Новый год - это самый волшебный и сказочный праздник. Самые нежные, позитивные и добрые  воспоминания связаны именно с этим праздником.
      История Нового года так обширна и богата, что у людей появилась возможность проследить за ней, отметить все необычное и забавное, сделать акцент на многолетних  традициях и заметить зарождающиеся тенденции празднования в современном мире. Традиции Нового года возникают от того, как живет определенный народ. Убедитесь сами, как это проявляется в возникновении новых интересных фактов и историй: