extracted_text:
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель 1
квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик
Болашак – 2007»

Картотека
игр-экспериментов
для
детей 2 младшей группы

2018

Карточка
№1

«Познакомимся
с водой».

Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью
губки: положите губку в лужу, отожмите воду из губки в ванную.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с
детьми температуру горячей воды через стенки ведерка, а холодной – в ведерке).
Смешайте и сделайте теплую воду.
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в
несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.

Карточка
№2

«Ну-ка,
вылови!»

Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши,
крышка на закрытой ванне используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с
водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному
ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его
руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до
конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. Для
повышения детского интереса к упражнению и усложнения действия в следующий раз
предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.

Карточка
№3

«Кто
быстрее нальет и выльет?»

Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки,
баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите
детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через
воронку в сосуды разного размера.

Карточка
№4

«Жур-жур,
кап-кап…».

Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как
журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о
поверхность стола или железный поднос.
Какие разные бутылочки!
Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют
бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите
детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из
нее зависит от размера горлышка.

Карточка
№5

«Разноцветная
вода».

В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем.
Пусть дети наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними
выразите восхищение от увиденного. Доставьте детям радость, позволив им пускать
в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких
орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону.

Карточка
№6

«Волшебный
камешек»

Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой.
Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте
камешки и сравните их с сухими. Вместе с детьми сделайте вывод о том, что
мокрые камешки изменили свой цвет.

Карточка
№7

«Надо,
надо помогать!»

Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь
вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить
цветы.
Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.

Карточка
№8

«Что
такое снег?»

Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с
детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.

Карточка
№9

«Почему
нельзя есть снег?»

Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей
на грязь на дне ванны. Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать
снег в рот.

Карточка
№10

«Что
такое лед?»

Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну.
Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в
ванне появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод:
лед растаял и превратился в воду. Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на
улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие, что лед – это замерзшая
вода.

Карточка
№11

«Почему
плачет сосулька?»

Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку.
Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну
станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька растаёт. А на
улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать, «плакать».

Карточка
№12

«Тонет
– не тонет»

Дайте детям разные предметы (деревянные, металлические,
пластмассовые, резиновые, камешки). Предложите бросить их в воду ванны.
Посмотрите, какие из них утонули, а какие плавают.

Карточка
№13

«Праздник
мыльных пузырей».

Взбейте в ванне мыльную пену, с помощью
соломки пускайте пузыри, вместе с детьми полюбуйтесь переливающимся
великолепием. Пусть попробуют поймать на ладошку разноцветный мыльный пузырь.
Прочитайте стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри».

«Осторожно – пузыри…
– Ой, какие!
– Ой, смотри!
– Раздуваются!
– Блестят!
– Отрываются!
– Летят!
– Мой со сливу.
– Мой – с орех.
– Мой не лопнул дольше всех!»

Карточка
№14

«Волшебная
бутылочка».

Бутылочка с плотно закрывающейся крышкой
может превратиться в забавную игрушку. Для этого в бутылку наливают воду и
помещают пуговицы, бусинки, мелко нарезанную фольгу. При переворачивании
бутылки предметы медленно опускаются вниз.

Карточка
№15

«Рисовальнички».

«Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы.
В синем море плещет рыбка,
Нарисуй всё это ты».

Незабываемые ощущения может подарить
процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол
постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку
в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Дайте возможность поиграть с
красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой,
без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Карточка
№16

«Кто живёт
в воде?»

«Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик».

В песочнице живут песочные человечки, а
в воде  (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают
водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они
могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных
человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте детям синий и голубой карандаши или
акварельные краски и попросите ихсамостоятельно нарисовать своих водяных
человечков.

Карточка
№17

«Пейте
куклы
вкусный
сок».
Однажды зайка решил показать маме фокус.
Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль
потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая,
а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай
пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол
разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства:
«А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что
получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками.
Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в
ананасовый, синяя - в ежевичный.

Карточка
№18

«Сказка о
том, как радуга в воде купалась».

  Летом после дождя на небо вышла яркая
радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро.
Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!».
Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента,
радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с
кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки.
Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а
малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке.
Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в
красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте
тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих
цветам радуги.

Карточка
№19

«Тает
льдинка».

Однажды зимой бельчонок принёс домой
льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл
обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в
прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и
подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на
огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно
подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно
взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной
температуры.
Карточка
№20

«Времена
года»

Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах
воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна
прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать.
Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться,
плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках,
в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят
к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень,
за Осенью – Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну
налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая –
«лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас
«зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь».
Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите
маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в
третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды
(«осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года
она соответствует.

Карточка
№21

«Считалочка-купалочка»

«Варим кашу для малышек, (крутим ручкой в воде, как бы
«размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек, (месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!»
Предложите детям поиграть с водой,
обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а
так же она переливается, льётся.

Карточка
№22

«Как вода
гулять отправилась».

Налили водичку в тазик и забыли про неё.
Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а
вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не
получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у
водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала:
«Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по
трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потекла
наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных
садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём
тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и
пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте
несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить
губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду
резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью. То же самое проделайте и со
шприцом.

Карточка
№23

«Пенный
замок».

У нас из пены на глазах
Замок вырастет сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку.
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного
средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую
коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким
бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем
самостоятельно. Поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это
«принц, который живёт в пенном замке».

Карточка
№24

«Рыбалка».

Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу
сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный
дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на
поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти
игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай
синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Карточка
№25

«Почему кораблики
не плывут?»

Стоят кораблики в синем море и никак не
могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим
кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело
Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила
ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите
нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать,
куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не
можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить:
«Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» -
сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в
ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать,
чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что
нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют  на кораблики, создают ветер.

Карточка
№26

«Мыльные
пузырьки».

«Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается:
«Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится».

Намыльте руки так, чтобы получилась
пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась
тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный
пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему
сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать
мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька,
разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с
отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы
получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или
перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную
пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость
для мытья посуды.

Карточка
№27

«Водопад».

«Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад».

Предложите детям поиграть с воронками и
желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по
пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки.
Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание
детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем
держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).

Карточка
№28

«Сказка о
камешке».

На берегу озера лежал
маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на
воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу
поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду.
Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось,
что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно
озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых
рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и
подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде
(например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько
тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик,
монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и
попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает!
А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

Карточка
№29

«Ледяные
фигуры».

Замораживайте воду не только в
специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого
пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить
разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор –
выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда
ледяную пирамидку или домик.

Карточка
№30

«Кто
разбудил китёнка?»

Ветер дует-задувает,
    - Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает.   Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит,             Ветер очень громко
воет –
Недоволен папа-кит:           Не даёт нам всем покоя!
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»

Возьмите соломинку для коктейля,
опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода
забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку,
начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».

Карточка
№31

«Ветка в
вазе».

«Проехал мощный грузовик и веточка
сломалась,
  Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться
снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки».

Срежьте или подберите сломанную веточку,
быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая
вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в
воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему
живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет,
развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время,
почки лопнут и появятся зелёные листочки.

Карточка
№32

«Моем
трубочиста»

Необходимый инвентарь:
небольшая пластмассовая или резиновая
кукла, поролоновая губка.

Попросите малыша вымыть испачканную
куклу. Называйте части тела, которые надо вымыть: «А теперь вымой ей ножку,
посмотри, как она испачкалась», и т.д. Губку можно намылить, обратите
внимание ребёнка на то, как скользит в руках намыленная кукла.
Игра способствует развитию моторики,
 речи.

Карточка
№33

«Капли».

Необходимый инвентарь:
контейнер для кубиков льда, часка с
слегка подкрашенной гуашью водой, пипетка, губка или салфетка.
С помощью
пипетки ребёнок переносит воду из чашки в контейнер для льда.
Когда все ячейки
заполнятся, можно собрать таким же способом воду обратно в чашку.
В ходе эксперимента
можно посчитать, сколько капель вмещается в одну ячейку, в две и т.д.

Карточка
№34

«Поливаем
цветы».

Необходимый инвентарь:
детская лейка.
Возьмите на прогулку лейку с водой.
Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их
нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите его внимание на
то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники,
рассказывая при этом, как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся
на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте
песенку или прочитайте стишок.
«Лейку, леечку возьмём
и  воды в неё нальём.
Мы польём цветочки лейкой,
Вырастайте поскорей-ка».
Карточка
№35

«Выжми
мочалку».

Необходимый инвентарь:
две ёмкости, поролоновая губка.

Одну ёмкость заполните водой. Покажите
ребёнку, как с помощью губки можно переносить воду из одной посуды в другую.
Предложите попробовать самому сделать то же самое.
Игра развивает мелкую моторику.

Карточка
№36

«В час по
чайной ложке».

Необходимый инвентарь:
2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.
Налейте воду в один стакан. Покажите
ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешите ему
поиграть самостоятельно.
Игра способствует развитию мелкой
моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.

Карточка
№37

«Налил –
вылил».

Необходимый инвентарь:
ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1
маленький стакан.
Поставьте перед ребёнком тазик с водой,
покажите как можно зачёрпывать воду одним стаканом и переливать её в другой.
Предоставьте ребёнку свободу действий.
Игра способствует развитию координации
движений, расширяет представления о свойствах вещества.

Карточка
№38

«Шарики в
воде».

Необходимый инвентарь:
две глубоких тарелки или два небольших
тазика,, несколько теннисных шариков, ситечко с ручкой, салфетка или губка.
Поставьте на стол две глубоких тарелки,
одну из которых наполните водой и опустите в неё шарики. Ребёнок с помощью ситечка
достаёт шарики из тарелки с водой и перекладывает в пустую тарелку. В процессе
эксперимента он замечает, что вода проливается в дырки ситечка, и что пластмассовые
шарики не тонут в воде.
В такой игре – эксперименте тренируется
мелкая моторика.

Карточка
№39

«Дождик».

Необходимый инвентарь:
лейка.
Поместите в тазик или ванну
пластмассовые  игрушки, дайте  ребёнку лейку и предложите поиграть в
кукольный дождик. Поливайте кукол из лейки, вспоминая все известные вам стихи
про дождик. После «дождя» дайте малышу  сухое полотенце и попросите
вытереть все игрушки.

«Дождик, дождик! Лейся пуще!
Пусть растёт. Пшеница гуще!
Лейся, лейся, Как река!Будет белая мука!»
Г. Лагздынь

Карточка
№40

«Тонет –
не тонет».

Необходимый материал:
тазик с водой, несколько предметов из
разных материалов: пёрышко, гвоздик, пластмассовый шарик, прищепка, бусинка,
бумажка и т.д.
В ходе эксперимента ребёнок должен
распределить предметы по признаку «Тонет – не тонет»
·
Тонет сразу.
·
Тонет после
намокания.
·
Не тонет.

Карточка
№41

«Прыгающий
шарик».

Необходимый инвентарь:
пластмассовый шарик для настольного
тенниса.
Откройте воду в кране и бросьте шарик в
струю воды. Ребёнку будет интересно наблюдать за тем, как шарик прыгает в струе
воды, не выскакивая из неё.

Карточка
№42

«Волшебное
свойство воды».

Необходимый инвентарь:
резиновая перчатка, надувной шарик,
шарик, кувшин с водой, бутылка, губка.
Ребёнок в ходе эксперимента получает
знание о том, что вода принимает форму заполняемого предмета.

Карточка
№43

«Разлить
поровну».

Необходимый инвентарь:
три прозрачных стакана, кувшине или
чайник с водой, салфетка.
Ребёнок должен разливать воду из кувшина
поровну во все три стакана.  Когда стаканчики наполнены, вы проверяете
результат.
Работу можно повторить, вылив воду из
стаканчиков обратно в кувшин.

Карточка
№44

«Взбивание
пены».

Необходимый инвентарь:
тазик с водой, венчик, пена для ванны
или жидкое мыло, губка или салфетка.
Ребёнок наливает немного мыла или пены в
ванну и помощью венчика взбивает пену. Смотрит, достаточно мыла добавлено в
тазик. Если нет, ещё немного добавляет.
Когда эксперимент закончен, он выливает
воду в ведро. Капли воды на столе и мокрый тазик вытирает с помощью губки или
салфетки.
Этот  эксперимент также полезен для
развития мускулатуры кисти руки.

Карточка
№45

«Сквозь
сито».

Необходимый инвентарь:
стакан, сито.
Поставьте перед ребёнком тазик с водой,
пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает.
 В  игре ребёнок познаёт назначение предметов и свойства вещества.

Карточка
№46

«Поплывёт
или утонет?»

Поставьте перед ребёнком тазик с водой,
дайте ему пуговицы, камушки, лоскуты ткани, мелкие игрушки, металлическую или деревянную
ложку. Пусть малыш кидает все предметы в воду и наблюдает за ними. Объясните,
почему одни вещи тонут, а другие остаются на поверхности.
В игре познаются свойства предметов,
закладываются основы классифицирования, развивается мелкая моторика.

Карточка
№47

«Топчем
дорожки».

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений.
Содержание:
Воспитатель с малышом шагает по песку,
оставляя следы, при этом можно приговаривать:
«Большие ноги шли по дороге:
То-о-п, то-о-п, то-о-п.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!»
Взрослый и ребенок могут изменять эту
игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие
следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая
белочка.

Карточка
№48

«Я пеку,
пеку, пеку…»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие
координации движений, моторики рук.
Содержание:
Ребенок «выпекает» из песка булочки,
пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки,
насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно
«выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем
ребенок «угощает» пирожками кукол.

Карточка
№49

При игре с
песком можно выполнять такие упражнения:

 - пройтись ладошками, оставляя следы;
 - создать отпечатками ладоней, кулачков,
рёбрами ладоней разные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти
сходство узоров с предметами окружающего мира;
 - пройтись по поверхности песка каждым
пальцем обеими руками;
 - поиграть пальчиками по поверхности
песка, как на клавиатуре пианино. При этом двигаются не только пальцы, но и
кисти рук, совершая мелкие движения вверх – вниз;
 - сделать кулич с помощью формочки и
совка.
«В любое время года
 Играем мы с песком.
 Печём пироги и торты,
 Потом всё сами уберём».
Карточка
№50

«Песочные
узоры».

Необходимый инвентарь:
сухой песок,
конус из картона с небольшим отверстием в его вершине и привязанными к его
краям верёвочками, поднос.
 воспитатель
показывает детям, как заполнить конус песком, заткнув пальцем отверстие, как,
слегка раскачивая конус над подносом, делать песочные узоры.
 Затем
воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В любой момент
струйку песка можно остановить, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.
 Остальные
дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки, дорожки и различные
узоры.

«Конус с дыркой мы возьмём,
 Песок сыпать начнём.
 Кулёк на верёвочках качается,
 На подносе узор получается».

Карточка
№51

«Что-то в
коробке?»

Цель: познакомить со значением света и его источниками
(солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные
предметы.
Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик,
лампа.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Папа подарил зайке маленький фонарик,
зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под
диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что
находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в
прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в
комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее
(полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил
предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети
убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света
– фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы
дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае
лучше видно, и делает вывод о значении света.

Карточка
№52
«Солнечный
зайчик».

Ход игры – эксперимента:
Выбрав момент, когда солнце заглядывает
в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание
малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на
диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась
игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем
встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более
эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю!
Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.…
Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей
наградой.
Карточка
№53

«Тени на
стене».

Вечером, когда стемнеет, включите
настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на
стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные
предметы и игрушки.

Карточка
№54

«Кто
нагрел предметы?!

На прогулке воспитатель показывает
детям  зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло!
Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко!
Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул
на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми
стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.
Можно посадить зайчика на скамейку и
через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».

Карточка
№55

«Кто
играет ленточками?»

На веранде воспитатель раздаёт детям
султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они?
Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.
Предлагает: «Поиграем ленточками»
(делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем
предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?
После этого предлагает выйти с веранды и
тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям:
«Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто
ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.

Карточка
№56
«Игры с соломинкой».

Цель: Познакомить с тем,
что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Оборудование:   Трубочки для
коктейля (или от чупа-чупс), емкость с водой.

Ход:  Дети рассматривают
трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них
что-нибудь вдувают и выдувают). Взрослый предлагает детям подуть в трубочку,
подставив ладошку под струю воздуха, а затем спрашивает, что они почувствовали,
когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим
вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он
попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только
почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой
опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда
исчезли (это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку
вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).

Карточка
№57
«Игры с воздушным шариком и соломинкой».

Цель: Познакомить с тем,
что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Оборудование:   Воздушные
шарики, емкость с водой, два воздушных шара (один надут слабо — мягкий, другой
надут сильно — упругий).

 Ход: Взрослый вместе с
детьми рассматривает два воздушных шара. Дети играют с тем и другим и выясняют,
с каким удобнее играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко
отбивается, «летает», плавно опускается и пр.). Обсуждают причину различия
 в свойствах: один упругий, потому что он сильно надут, а другой — мягкий.
Взрослый предлагает подумать, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним
тоже было хорошо играть (побольше надуть); что находится внутри шарика
(воздух); откуда воздух берется (его выдыхают).
Взрослый
показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю
воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри человека (его вдыхают).
Взрослый
организует игры со вторым шариком: надувает его, чтобы он стал упругим, опускает
шарик отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик и выходит
через пузырьки воздух. В конце игры взрослый предлагает детям повторить опыт
самим.

Карточка
№58
      «Что в пакете?»

Цель: Обнаружить воздух в
окружающем пространстве.
Оборудование:   Полиэтиленовые
пакеты.
Ход:  Дети рассматривают
пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете.
Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец
так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый
пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем
ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот
перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему
 кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Карточка
№59
«Надувание мыльных пузырей».

Цель: Научить пускать
мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной
воды образуется пузырь.
Оборудование:   Тарелка
(поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный
раствор в емкости (не использовать туалетное мыло).

Ход: Взрослый наливает в
тарелку или на поднос 0,5 стакана мыльного раствора, кладет в середину тарелки
предмет (например, цветок) и накрывает его стеклянной воронкой. Затем дует в
трубочку воронки и, после того как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку
и освобождает из-под нее пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным
колпаком (можно вдуть при помощи соломинки в большой пузырь несколько маленьких
пузырьков). Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает им
самим надуть мыльные пузыри. Вместе они рассматривают и обсуждают; почему
увеличился в размере пузырь (туда проник воздух); откуда взялся воздух (мы его
выдохнули из себя); почему одни пузыри маленькие, а другие большие (разное
количество воздуха).

Карточка
№60
«Ветер по морю гуляет».

Цель: Обнаружить воздух.
Оборудование:   Таз с водой, модель
парусника.

Ход:  Взрослый опускает
парусник на воду, дует на парус с разной силой. Дети наблюдают за движением
парусника. Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда
берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей
парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как
надо дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и
сильно или дольше его выдыхать).

Карточка
№61
«Легкий — тяжелый».

Цель: Показать, что
предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и
группировать предметы по весу (легкие — тяжелые).
Оборудование:   Чебурашка и
Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком
и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый»,
«легкий»).
Ход: Крокодил Гена и
Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет взять с собой к
друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек: игрушки из одного
материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает, почему Гена возьмет
игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;  игрушки из одного материала,
но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие
игрушки возьмет Чебурашка и почему;  игрушки одного размера из разных
материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.
Затем взрослый предлагает
детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и
выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое Гена?
Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание
ведерок.
Потом выясняется, что Крокодил
Гена и Чебурашка переезжают на новую квартиру. Дети определяют, кто из них
какие предметы будет переносить: группируют предметы по признаку «легкий —
тяжелый» с учетом размера и материала.
Карточка
№62
«Что звучит?»

Цель: Научить определять по
издаваемому звуку предмет.
Оборудование:   Дощечка,
карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.
Ход:  За ширмой слышны
различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они услышали и на что похожи
звуки (шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.). Затем взрослый
убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились.
Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы
услышать шорох листьев (прошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся с
остальными предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки (шум ручья,
цокот копыт, стук дождя и т.д.).

Карточка
№63
«Нарисуем свой портрет»

Цель: Познакомить со
строением тела человека и пространственным расположением его частей.
Оборудование:   Маркеры,
губки, зеркала (одно большое, например в зале хореографии, и маленькие),
салфетки, кисти, клей.

Ход:  Взрослый предлагает
детям рассмотреть себя в зеркале, запомнить цвет глаз, волос, обвести маркером
контуры своего тела и его частей, лица и его частей, т.е. нарисовать свой
портрет на зеркале.

Карточка
№64
«Музыка или шум?»

Цель: Научить определять
происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
Оборудование:   Металлофон,
балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины,
кубики, коробочки со «звуками» (наполненные пуговицами, горохом, пшеном,
перышками, ватой, бумагой и др.).

Ход:  Дети рассматривают
предметы (музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из
них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука,
вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную
мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка,
если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум).
Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют,
одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят»
по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум
разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди
извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать
название музыкального инструмента или звучащего предмета.

Карточка
№65
«Веселые человечки
играют».

Цель: Познакомить со
строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши;
лицом — нос, глаза, брови, рот; волосами.
Оборудование:   Набор игрушек
(кукла-голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи
частей тела человека (туловища, ног, рук, стопы, шеи, головы).

Ход:  Взрослый предлагает
детям поиграть в игру «Чудесный мешочек»: найти в мешочке на ощупь человечка
(куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как
каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова
и т.д.), и почему не выбрал другую игрушку (у нее есть хвост, крылья и т.д.).
Для
эмоционального проживания и активизации обследования тела можно провести музыкальную
игру«Где же, где же наши...» (название частей тела) и «Измерялки», когда дети
мерятся и выясняют, у кого длиннее или короче ноги, руки, кто выше). Можно
также предложить игру «Покажи (сделай) то, что я скажу» (попрыгать на одной
ноге, показать ухо и т.п.).

file_name: Картотека игр экспериментов.docx

alt: Карточка №1 «Познакомимся с водой»

alt: Карточка №5 «Разноцветная вода»

alt: Карточка №9 «Почему нельзя есть снег?»

alt: Карточка №13 « Праздник мыльных пузырей»

alt: Карточка №17 «Пейте куклы вкусный сок»

alt: Карточка №19 «Тает льдинка»

alt: Карточка №30 «Кто разбудил китёнка?»

alt: Карточка №33 «Капли».

alt: Карточка №37 «Налил – вылил»

alt: Карточка №41 «Прыгающий шарик»

alt: Карточка №45 «Сквозь сито»

alt: Карточка №49 При игре с песком можно выполнять такие упражнения: - пройтись ладошками, оставляя следы; - создать отпечатками ладоней, кулачков, рёбрами ладоней разные причудливые узоры…

alt: Карточка №52 «Солнечный зайчик»

alt: Карточка №56 «Игры с соломинкой»

alt: Карточка №58 «Что в пакете?»

alt: Карточка №61 «Легкий — тяжелый»

alt: Карточка №64 «Музыка или шум?»


extracted_text:
практическое занятие № 19

«Приобретение навыков рботы и изучение
эксплуатационной документации посудомоечных машин непрерывного действия»

цель занятия: Изучить конструкцию, устройство и принцип работы посудомоечной  машины
ММУ-2000.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ: Иметь представление об устройстве и принципе работы
посудомоечной  машины ММУ-2000, эксплуатировать ее.
НОРМА
ВРЕМЕНИ: 2 часа.
ОСНАЩЕНИЕ
РАБОЧЕГО МЕСТА посудомоечная  машина
ММУ-2000,
плакаты, схемы, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ: Запрещается включать машину в отсутствии
преподавателя, касаться токопроводящих и движущих частей машины, опускать в
рабочие камеры машины посторонние предметы, соблюдать дисциплину и порядок на
рабочем месте.

Общие
сведения

Посудомоечная машина
ММУ-2000

Применяется на
предприятиях общественного питания, имеющих горячее водоснабжение. Машина
производит смыв с посуды остатков пищи, мытье моющим раствором, двойное
ополаскивание и обсушивание обрабатываемой посуды. Конструктивно имеет
пристенное исполнение, поэтому все узлы управления и контроля размещены у нее
на фронтальной стороне.
Машина состоит из
трех секций: загрузки 13, мытья 5 и выгрузки 1. Вдоль
всех секций проходит рама 2, являющаяся направляющей для конвейера 3.
Последний состоит из двух пластинчатых цепей, соединенных между собой
стяжками 4, на которых крепится настил конвейера. Капроновые ролики
тяговых цепей опираются на раму конвейера.
Конвейер приводится в действие от электродвигателя 18
с червячным редуктором 17. От редуктора движение через цепную
передачу  19  передается  приводному валу 20  конвейера.
На сварной раме
секции загрузки укреплен вал натяжной станции. На раме в секции выгрузки 1
установлено блокировочное устройство, которое размыкает электрическую цепь в
случае несвоевременного снятия обработанной посуды. При этом посуда
воздействует на рычаг 16 микропереключателя, который отключает двигатель
конвейера.
В секции загрузки
под конвейером на сварной раме размещена ванна 12, в которой расположен
бункер 11, предназначенный для сбора остатков пищи, выполненный в виде
перфорированного легкосъемного полуцилиндра. В торцевой части, под ванной,
размещены трубопроводы 14 горячей и холодной воды, а также вентили для
подачи воды в водонагреватель, ванный зону смыва. Здесь же находятся вентиль
для санобработки машины, фильтр и регулятор воды вторичного ополаскивания.
Снаружи секция облицована легкосъемными металлическими листами.
Посуда проходит
через тоннель, образованный ваннами и кожухом. Тоннель разделен шторками на
четыре зоны: А — струйной очистки, Б — мытья, В —
ополаскивания, Г — вторичного ополаскивания.

Зона мытья
отделена от зоны струйной очистки резиновыми шторками 9. В зоне мытья
вода с моющим средством из ванны 15 насосом 10 подается в души 8,
которые состоят из верхних и нижних коллекторов с щелевыми форсунками.
Коллекторы связаны между собой стояком. В ванну 15 с водой периодически
подается концентрированный раствор моющего средства.
Между зонами
струйной очистки и мытья на стене электрошкафа расположен легкосъемный бачок с
концентрированным моюще-дезинфицирующим средством.
Подача раствора в ванну секции мытья осуществляется через соленоидный клапан.
Температура моющего раствора в ванне этой зоны около 45° С.
Зона
первичного ополаскивания горячей водой (мытья горячей водой) имеет такое же
конструктивное решение. Температура ополаскивающей воды в этой зоне (не менее
58° С) поддерживается размещенными в ванне тэнами.
В зоне
вторичного ополаскивания происходит обработка посуды водой с температурой
92—96° С. К коллекторам душа проточная чистая вода подается от водонагревателя
7, температура воды в котором поддерживается автоматически.
С
фронтальной стороны секция мытья имеет три поднимающиеся дверцы, через которые
производится санитарная обработка душей, ванн и кожуха. В простенках секции
установлены термометры.

К раме
машины крепятся облицовочные щиты и кожух, закрывающий цепную передачу. Слева
и справа от кожуха размещены шкафы с электроаппаратурой управления машиной. На
двери левого шкафа находится панель с сигнальными лампами и кнопками
управления.
Грязная
посуда сначала попадает в зону струйной очистки Л, где мелкие остатки пищи
смываются струями холодной воды, поступающей из душей 6, размещенных над
верхним настилом конвейера и под ним.
Затем
в зоне мытья Б посуда обрабатывается водой с моюще-дезинфицирующими
средствами (температура около 45° С). Эта вода из ванны 8 подается через
форсунки 3 насосом 7. Концентрация моющего раствора в ванне 8 поддерживается
в определенных пределах путем периодического добавления его из бачка 4 через
соленоидный клапан 5.
В
ванне 9 первичного ополаскивания уровень рециркуляционной воды
поддерживается с помощью датчика уровня, контакт которого при понижении
уровня воды включает соленоидный клапан для подачи воды из системы горячего
водоснабжения. Вода в эту ванну поступает также из зоны вторичного ополаскивания
Г.
Первичное
ополаскивание производится водой с температурой 58° С через души 2, вторичное
— водой с температурой около .96° С, поступающей к душам 1 из
водонагревателя 10.

Эксплуатация
посудомоечных машин непрерывного действия

                Перед включением машины в работу заполняют бачок
моющим средством и открывают заслонку вентиляции и водопроводные вентили. Затем
включают машину (на пульте загорается белая сигнальная лампочка «Машина
включена») и нажимают на кнопку «Подготовка» (загорается синяя лампочка). Как
только температура в водонагревателе и ванне первичного ополаскивания достигнет
заданной величины, синяя лампочка гаснет и загорается зеленая лампочка.
Конвейер с
установленной на нем посудой включается нажатием на кнопку «Пуск». Приборы
загружаются в кассеты, поставляемые в комплекте с машиной. Если работник не
успевает убрать чистую посуду из разгрузочной секции, посуда нажимает на рычаг
конечного микропереключателя, и двигатель конвейера отключается. После
удаления чистой посуды конвейер вновь приходит в движение.
В процессе
эксплуатации необходимо пополнять запасы моющего концентрированного средства в
бачке и следить за подачей его в моющую ванну. Для пополнения моющего средства
машину отключают, нажав на кнопку «Стоп». Затем открыв правую дверцу, снимают
крышку с бачка и заливают в него моющее средство. Далее нажимают кнопку
«Подготовка», а после загорания зеленой лампочки — на кнопку «Пуск».
Замену воды в
моющей ванне и ванне первичного ополаскивания производят по мере ее
загрязнения. Для этого машину останавливают, нажав на кнопку «Стоп», и вынимают
перфорированные сетки и сливные пробки. После слива воды из ванн сливные
пробки устанавливают на место и повторяют операцию «Подготовка к работе».
Ежедневно после
окончания работы производят санитарную обработку машины. Для этого сначала
отключают автоматический выключатель, затем перекрывают вентили на магистралях
подвода воды и сливают воду из ванн. Фартуки и фильтры насосов снимают и
промывают. Ванны также промывают моющим средством. В случае засорения форсунок
их снимают и прочищают. Водой из шланга промывают ванны и кожух.
После окончания
санобработки все узлы и детали устанавливают на места.

ПОРЯДОК
ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ

1.
Изучите устройство универсальной конвейерной машины ММУ-1000, которая
предназначена для мытья различной столовой посуды и приборов.
Вначале обратите внимание
на объединенные общей станиной три секции: загрузочную, моечную и приводную.
Затем приступите к изучению секций.
2.
Рассмотрите секцию загрузки, для чего снимите облицовочные щиты, под которыми
находятся сварная рама и ванна. В верхней части рамы укреплены кронштейны,
поддерживающие раму транспортера и его натяжное приспособление.
В
ванну устанавливается бункер, выполненный в виде легкосъемного перфорированного
полуцилиндра, для сбора остатков пищи.
Под ванной с торцевой
стороны найдите вентили для подачи воды в зону смыва и наполнения водонагревателя
и ванн, вентили для санитарной обработки машины, фильтр и регулятор давления.
3.
Основной в машине является секция мытья. Откройте подъемные заслонки и нижние
облицовочные щиты. В верхней части под кожухом находятся четыре технологические
зоны: струйной очистки посуды, мытья, первичного и вторичного ополаскивания.
Зоны отделяются одна от другой резиновыми шторами и съемными отражателями.
Найдите
в каждой зоне верхние и нижние души в виде коллекторов с форсунками. Под
транспортером находятся две ванны, рядом с ними — центробежные насосы с
двигателями, к одной из ванн примыкает бачок для концентрированного моющего
раствора с датчиком уровня.
Уровень
моющего раствора и уровень воды для первичного ополаскивания посуды в ваннах
поддерживается автоматически с помощью датчиков уровня, обеспечивающих открытие
соленоидного клапана при понижении уровня.
4.
Снимите перфорированные лотки, закрывающие ванны от попадания крошек. Найдите
тэны, переливную трубу, фильтры центробежных насосов, демпферы датчиков
уровня, термобаллон манометрического термометра. Температура первичного ополаскивания
при работе машины поддерживается не менее 58 °С, моющего раствора — 40...45 С.
Найдите электродвигатель (слева от ванн) с установленным в нем термобаллоном
прибора г. Температура воды в электроводонагревателе поддерживается 82...96 °С.
Найдите на лицевой панели головки приборов ТКП-160Сг. Закройте ванны
перфорированными лотками.
5.
Изучите третью секцию — приводную. Привод машины состоит из электродвигателя и
двухступенчатого червячно-зубчатого редуктора, который через цепную передачу
передает движение транспортеру.
6.
Найдите транспортер, который проходит через все секции и перемещает посуду
через все зоны обработки.
Рассмотрите
конструкцию транспортера. По бокам его проходят две тяговые цепи, перемещающие
настил транспортера, который выполнен в виде сетки из фигурных капроновых
элементов. Провисание настила с тяжелой посудой исключается, так как
капроновые ролики опираются на раму транспортера.
7.
Обратите внимание на рамку электроблокировки, при нажатии на которую машина
отключается. Это устройство предохраняет посуду от боя, а транспортер — от
поломки.
8. Найдите
два шкафа с электроаппаратурой. В одном расположены аппараты включения, в
другом — аппараты защиты.
Машина
может работать в двух режимах: «Наладка» и «Работа».
9.
Подготовьте посудомоечную машину к работе. Сначала проверьте работу машины в
режиме «Наладка». Установите подъемные заслонки и облицовочные щиты.
10.
Нажмите на кнопку включения привода и проверьте работу транспортера, затем
проверьте работу электродвигателей насосов.
11.
Для перевода машины в рабочий режим поверните рукоятку тумблера в положение «Работа».
12. Приготовьте
раствор моющего средства, для этого налейте в бачок на одну часть
концентрированного моющего средства восемь частей воды до уровня фильтра. Откройте
заслонку вентиляции, после чего откройте вентили холодного и горячего
водоснабжения. Нажмите на кнопку автоматического выключателя, находящегося за
пределами машины.
На щите должна
загореться лампа с белым светофильтром.
13. Установите
тарелки и нажмите на кнопку «Подготовка» — загорится сигнальная лампа с синим
светофильтром.
Как только
температура воды в моющей и ополаскивающей ваннах и в электроводонагревателе
достигнет заданных значений, загорится лампа с зеленым светофильтром. После
этого включите машину, нажав на кнопку «Пуск», и заметьте время начала и конца
операции.
Подсчитайте,
сколько тарелок помещается в поперечном сечении камеры обработки.
14. Обратите
внимание на срабатывание электроблокировки машины, уясните ее конструкцию,
принцип работы и назначение.
15. По окончании
работы выключите машину и слейте воду.

Контрольные
вопросы

1. Как устроена посудомоечная машина ММУ-2000?
2. Объясните принцип работы машины?
3.  Как подается вода в моечные души машины ММУ-2000?
4.   Как производится ополаскивание посуды в машине
ММУ-2000?
5.   Каким образом поддерживается постоянный уровень
воды в ваннах?
6.   Какие операции выполняются в машине ММУ-2000?
7.  Для чего служит концевой выключатель?
8.   Какова температура моющей и ополаскивающей воды в
машине?
9.  Для чего служат соленоидные клапаны?
10.   Как подается моющее средство в машине ММУ-2000?
11.   Каково назначение съемных перфорированных лотков
и фильтров на всасывающих патрубках насосов?
12.  Что представляет собой транспортер
в посудомоечной машине ММУ-2000?

задание для
отчета

1. Начертить гидравлическую
схему посудомоечной машины
ММУ-2000. 2. Описать устройство посудомоечной машины
ММУ-2000.
3. Описать принцип работы посудомоечной машины ММУ-2000.
4. Описать правила эксплуатации  посудомоечной машины.

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 19.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Викторина: «По страницам басен И.А.Крылова»
Цели и задачи:

пополнить знания учащихся о
     творчестве великого русского баснописца  И.А. Крылова;
развивать умение
     классифицировать, обобщать, систематизировать информацию;
развивать творческую и
     познавательную активность учащихся;
развивать сотворчество и
     сотрудничество в группах;
воспитывать интерес к
     литературе, к слову;
воспитывать доброту,
     честность, справедливость.

Оборудование:
-презентация «Басни И.А.Крылова»;
- иллюстрации к басням Крылова;
-слайды – иллюстрации к
басням;
-СД записи отрывков из басен
Крылова;
- ДVД-ролики с
отрывками из басен Крылова;
-грамоты, призы.

Оформление зала:
На сцене наименование
программы и портрет И. А. Крылова. На столе книжная выставка и выставка картин.
На стенах эпиграммы из басен Крылова не связанные с литературной викториной.

Подготовительная работа: формирование команд, поисковая работа по подбору
дополнительного материала о жизни И.Крылова, подготовка девизов, подготовка
домашнего задания – инсценировка басен, чтение и разучивание басен.
Ход мероприятия
I. Орг.момент
Ведущий 1:
Викторина будет снова,
Вспомним басни мы Крылова.
Разобрать, понять их суть
Предстоит.  Ну что же, в путь!

Ведущий 2:
Пусть вовсю кипит работа.
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания!
Ведущий 1:
Только недавно мы отмечали
юбилей И. А. Крылова – 240 лет со дня рождения.
Родился Иван Андреевич Крылов 13 февраля 1769 г. В г. Москве, в семье бедного
дворянина. Жизнь Крылова сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в
школе. Но стремления к образованию у него было настолько сильным, что он
самоучкой овладел итальянским и французским языками, математикой и стал
высокообразованным для своего времени человеком.
Ведущий 2:

За всю жизнь Крылов написал более двухсот басен.
Так как дедушка Крылов по- прежнему царствует над басенным миром у нас сегодня
конкурсная программа «По страницам басен Крылова».
Ведущий 1:
Давайте познакомимся с нашими
командами!  (командиры команд представляют свои команды, называют название и
девиз)

Первая команда:  “Крыловцы”.

Девиз:
Мы,
«Крыловцы»,   не простые,
Мы ребята удалые!
Любим басни мы читать –
Ведь хотим мы лучше стать!
Но вы сильно не кричите,
Лучше слушать нас спешите.

И в здоровом, бодром смехе
Помогите
нам в успехе!

«Бременские
музыканты»:
Мы к вам приехали на час!
Сразиться мы хотим!
Покажем басню вам сейчас
И про пороки не смолчим.
Ягнята и Волки, Муравьи и Стрекозы
Свиньи под дубом, а также
Мартышки

Помогут стать лучше вам,
Дорогие детишки!

Вторая команда:  “О.крыленные”.

Девиз:
Мы- Окрыленные!
Мы хоть и  не птицы,
 Но нам есть чем гордиться.
 С  баснями Крылова мы часто
встречаемся,
 В нашей игре победить
постараемся!

Третья
команда: «Баснознайки».

Девиз: Мы прочитали басен
много
И будем крепко держать
оборону!
Басни Крылова стыдно не
знать,
Сможем достойный ответ мы вам
дать!

Ведущий 1:
Команды нам известны. Давайте
теперь познакомимся с членами жюри. (Состав жюри: старшеклассники,  учителя,
 библиотекарь).
Ведущий 2:
В каждой игре, как ни крути,
Должно быть строгое жюри.
Сегодня команды оценят,  друзья,  –
Библиотекарь, старшеклассники, учителя.
II. Разминка.
Ведущий 1: Итак, начинаем игру! Первый наш конкурс – разминка.
Ведущий 2: Каждой команде предстоит ответить на 7 вопросов,
вопросы находятся в конвертах. Капитаны выберите свои конверты.
Вопросы 1 конверта:
1) Что такое басня? (Басня –
это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера,
имеющий иносказательный аллегорический смысл).
2) Когда и Где родился И.А.
Крылов? (в 1769 году в Москве)
3) Какое наследство от отца
получил Крылов?  (Единственное наследство, которое оставил отец Ивану – сундучок
с книгами.  Его папа, хоть и не был образованным, но очень любил читать, и на
последние деньги приобретал книги, очень их берёг.)
4) Назовите имя первого
сочинителя басен. (ЭЗОП .VI век до н. э.)
5)
Как начинается басня «Волк и ягненок»? («  У сильного всегда бессильный виноват,
  Тому в истории мы тьму примеров слышим,)
6) Перечислите героев басни «Квартет»
(Ответ: Осел, Козел,
Мартышка, Мишка.)
7) Кого «по улицам водили, как будто
напоказ»?
(Ответ: Слона.)

Вопросы 2 конверта:
1) Из каких двух частей
состоит басня? (1-оснновное повествование, 2- мораль)
2) Кем был отец Крылова? (скромный
армейский офицер)
3) Что связывает Крылова с
1812 года с Петербургской Публичной (В 1812 г. в Петербурге открылась Публичная
библиотека, и Иван Андреевич Крылов стал работать в ней библиотекарем. Когда он
пришёл на службу, в русском отделе было всего 4 книги. Он начинает собирать
новые русские книги, и к концу его службы их стало около тридцати тысяч
экземпляров)
4) Назовите имя французского
сочинителя басен (Жан деЛАФОНТЕН(1621-1695))
5)
Как начинается басня «Волк на псарне»? («   Волк ночью, думая залезть в овчарню,Попал
на псарню,,,)
6)Куда попал волк ночью, думая залезть в
овчарню?
(Ответ: На псарню).
7) У кого к зиме «был готов и стол, и
дом.»?
(Ответ: У Муравья).

Вопросы 3 конверта:
1) Что такое мораль?
(нравоучительный вывод)
2) Кто научил грамоте Ванюшу
Крылова? (первые уроки грамоты Ваня получил от отца – тот показал, как
складывать буквы, и Ванюша сам выучился читать)
3)
В каком году вышла первая книга басен Крылова? (в 1809 году в типографии
Санкт-Петербурга)
4) Кто прославился
стихотворными баснями в России до Крылова? (Ломоносов, Державин, Тредиаковский)
5)
Как начинается басня «Демьянова уха»? («Соседушка, мой свет! Пожалуйста,
покушай". )
6) Любимое блюдо Демьяна? (Ответ: Уха).
7) Что выронила Ворона?
(сыр)

Ведущий
2:
 Следующий конкурс:
 « Здравствуй, театр!».  Команды покажут нам инсценировки басен, которые
они приготовили  для нас.

Ведущий
1:
Мы пригласили вас в театр,
Чтоб рассказать, что знаем о
Крылове,
Раскрыть свой начинающий
талант
И показать, как исполняли
роли.

Команда
«Крыловцы» подготовила инсценировку басни «Квартет».

Команда
«Баснознайки» подготовила инсценировку басни «Два мальчика».

Команда
«О.крыленные» подготовила инсценировку басни «Квартет».

III. Конкурсная программа.
1.
Ведущий
1: Следующий
 конкурс «Узнай басню по
иллюстрации».
Вам, уважаемые участники нашей литературной игры,  предстоит  определить басню
Крылова по иллюстрации.

2.
Ведущий
1: Объявляется
следующий конкурс:  «А ларчик просто открывается».
Вам,
уважаемые участники, будут предложены отрывки из басен,  по которым предстоит
определить их название.  У вас 2 попытки: если вы не сможете определить басню
по отрывку, вам будет дана подсказка, рисунок, но баллов вы получите уже
меньше.

3.
Ведущий 2: Мы
благодарим команды за ответы и переходим к следующему конкурсу -  «Узнай меня»,  командам
предстоит решить кроссворд.

А
мы пока поиграем  с болельщиками, внимание на экран.  После просмотра видео
отрывков, назовите,  по мотивам каких басен они сняты.

Ведущий 2:
Следующий наш конкурс
называется « Черный ящик».
 Командам предстоит узнать, что за
предмет лежит в ящике и из какой басни.
Для 1 команды: с помощью этого
предмета можно было увидеть « что там за рожа»   (ЗЕРКАЛО).
Для 2 команды: В ящике лежит предмет,
которого героиня достала с полдюжины. (ОЧКИ).
Для 3 команды:  Фрукт, которым хотела
полакомиться лисица. (ВИНОГРАД)

Конкурс капитанов.
Ведущий 1:
Прошу
выйти на сцену капитанов команд. Им вручаются карточки, на которых написан
текст, составленный из отрывков разных басен Крылова. Участникам игры
необходимо выяснить, фрагменты каких произведений составляют этот текст.

Текст
для капитана первой команды:

Однажды
Лебедь, Рак и Щука,
Проказница
Мартышка,
Осел,
Козел
Да
косолапый Мишка
Везти
с поклажей воз взялись.
И
вместе трое все в него впряглись.
Достали
ноты, баса, альта, две Скрипки -
И
сели на лужок под липки,-
Пленять
своим искусством свет.
Когда
в товарищах согласья нет,
На
лад их дело не пойдет.
Запели
молодцы, кто в лес, кто по дрова,
И
у кого что силы стало,
В
ушах у гостя затрещало -
И
закружилась голова.
Вот
пуще прежнего пошли у них разборы
И
споры,
Кому
и как сидеть.
Случилось
соловью на шум их прилететь.
«Изрядно,-
говорит,- сказать несложно,
Тебя
без скуки слушать можно».
(Басни:
«Лебедь, Щука и Рак», «Квартет», «Осел и Соловей», «Музыканты».)

Текст
для капитана второй команды:
Зубастой
Щуке в ум пришло
За
кошачье приняться ремесло.
Да
призадумалась. А сыр во рту держала.
На
ту пору Лиса близехонько бежала.
И
говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка,
как хороша!
Ну
что за шейка, что за глазки!
Рассказывать,
так, право, сказки!
Отколь
такой берется голосок?
 И
чист, и нежен, и высок.»
По
счастью близко тут Журавль случился.
 Он
костью чуть не подавился.
(
Басни: «Щука и Кот», «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль».)

Текст
для капитана третьей команды:
 По
улицам Слона водили,
 Как
видно, напоказ.
 Известно,
что Слоны в диковинку у нас,
 Так
за Слоном толпы зевак ходили.
 Бегут:
иной с дубьем,
 Иной
с ружьем.
 "Огня!
- кричат, - огня!"
 Пришли
с огнем.
 Отколе
ни возьмись, навстречу …
 Ягненок
в жаркий день зашел к ручью напиться:
 Пустился
он

В переговоры

И начал так: "Друзья! к чему весь этот шум?

Я, ваш старинный сват и кум,

Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;

Забудем прошлое, уставим общий лад!

Тут бедный Фока мой,

………………………………..

Схватя в охапку

Кушак и шапку,

Скорей без памяти домой -

И с той поры к Демьяну ни ногой.

(«Слон и Моська», «Волк на псарне», «Волк и ягненок», «Демьянова уха» )

 Ведущий 2:

Пока наши капитаны готовятся,
мы продолжим игру.
 Суть следующего конкурса -    кто
больше назовет  парные заглавия басен Крылова,  т. е. в названии
должны быть два персонажа басен, например:  «Лисица и Сурок»  (команды  называют
названия  басен по очереди, кто повторится или не сможет назвать, тот выходит,
побеждает оставшаяся команда)

«Волк и ягненок»,
«Волк и кукушка»,
«Ворона и Лисица»,
«Кукушка и Петух»,
«Мартышка и Очки»,
«Мальчик и змея»,
«Паук и пчела»,
«Собака и лошадь»,
«Зеркало и Обезьяна»,
«Слон и Моська»,
«Кот и Повар»,
«Осел и Соловей»,
«Стрекоза и Муравей»,

«Дуб и Трость»,
«Ворона и Курица»,
«Камень и червяк»,
«Комар и пастух»,
«Волк и мышонок»,
«Волк и пастухи»,
«Лягушка и Вол»,
 «Петух и Жемчужное зерно»,
«Щука и Кот»,
«Чиж и Голубь»,
«Лев и Комар»,
«Мышь и Крыса»,
«Волк и Журавль»,
«Кошка и Соловей».

Ведущий
1: Молодцы!
Мы продолжаем!
Следующий
наш конкурс называется «Квартет».
Вы
помните , как у Крылова:

 «Проказница-Мартышка,
 Осел,  Козел
 Да
косолапый Мишка
 Затеяли
сыграть Квартет.
 Достали
нот, баса, альта*, две скрипки
 И
сели на лужок под липки -
 Пленять
своим искусством свет…»

Так вот мы сейчас посмотрим,
кто из команд годится в музыканты, а кто нет. Я вам раздаю музыкальные
инструменты:
- Карамбасы  /Металлические
банки с фасолинами /;
- Брямс  / две старые крышки
от кастрюль/;
- Труля – ля-ля  /свистулька/;
- Бум – бум /Перевёрнутое
пустое металлическое ведро/.
Ваша задача на этих
инструментах сыграть мелодию песни: 1 команда- «В траве сидел кузнечик». 2
команда- « Жили у бабуси два весёлых гуся», 3 команда-  «В лесу родилась
елочка»

Ведущий 1:
Кто не слышал его живого
слова?
Кто в жизни с ним не
встретился своей?
Бессменные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё
сильней.

Со школьной парты с ними мы
сживались,
В те дни букварь постигшие
едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

Ведущий 2:
Вот и подошел наш конкурс к
завершению. Давайте подведем итоги.  А пока наше жюри совещается,  предлагаем
вам посмотреть инсценировку басни «Ворона и лисица» на новый лад.

Вороне как-то
бог послал еще один кусочек сыра.
Прибежала Лиса.
— Ворона, — сказала Лиса, — что вчера было помнишь?
Ворона покрепче сжала клюв.
— Я очень виновата перед тобой, — призналась Лиса, смахнув слезу. — Я солгала
тебе. В корыстных целях.
Ты вовсе не так хороша. У тебя совершенно заурядные перья. Нос каких тысячи.
Глаза, честно говоря,
глуповатые. А уж голос твой… даже не знаю… не стоит, право… —
Лиса замолчала.
— Нет уж, договаривай! — хрипло каркнула Ворона.

(предоставляется слово жюри)

Награждение команд.

file_name: По страницам басен И.А. Крылова.docx

alt: Викторина: «По страницам басен

alt: Ход мероприятия I. Орг.момент

alt: Ведущий 1: Команды нам известны

alt: Ответ: Слона.) Вопросы 2 конверта: 1)

alt: III. Конкурсная программа. 1

alt: Конкурс капитанов. Ведущий 1:

alt: За кошачье приняться ремесло.

alt: Труля – ля-ля / свистулька /; -

title: Внеклассное мероприятие по чтению "По страницам басен И.А. Крылова".docx


extracted_text:
Элементы операционных
расходов
38. В разделе II Отчета
о финансовых результатах приводятся соответствующие элементы операционных
расходов (на производство и сбыт, управление и другие операционные расходы),
понесенных предприятием в процессе своей деятельности в течение отчетного
периода за вычетом внутреннего оборота, то есть за вычетом тех расходов,
которые составляют себестоимость продукции (работ, услуг), произведенной и
потребленной самим предприятием. Себестоимость реализованных товаров, запасов,
иностранной валюты в этом разделе не приводится.

alt: Элементы операционных расходов 38

title: Элементы операционных расходов


extracted_text:
Краткое описание
представляемой модели наставничества.

 «Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле.
Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают
и делают всё, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили
те, кто сохранит и преумножит достигнутое»
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин

Наше сотрудничество началось в 2022 году,
когда молодой педагог Екатерина Борисовна пришла работать в лицей.  Сотрудничество
педагога-наставника и молодого специалиста. С чего начинать? Это был вопрос для
нас обеих. Но! «Дорога в тысячу лье начинается с первого шага…», как когда-то
сказал Лао-цзы, и мы начали. Постепенно сформировалась наша модель, название
которой вы узнаете позже.
 Пообщавшись друг с другом, мы взяли для
начала традиционную модель наставничества, когда более опытный педагог
передает свой опыт, профессиональные и методические знания и дает советы как
достичь успеха молодому педагогу, а молодой специалист принимает и осваивает
функции и роли, ценности и традиции. Но нам быстро стало в ней «тесно».
 Время шло, молодой специалист отлично прошла
адаптацию в коллективе, и тогда на смену пришла групповая модель
наставничества, когда группа опытных педагогов стала вносить предложения для
развития и профессионального роста молодого специалиста. Педагоги предлагали
разные варианты решения сложных ситуаций, показывали свои «фишечки» в
построении урока, поддержании дисциплины.  Молодой педагог стала ходить на
уроки к другим учителям из начальной школы, и уже группа опытных педагогов
оказывала помощь в разных сферах педагогической деятельности, помогала сориентироваться
в образовательной политике.
Когда молодой специалист поняла, что она
может больше, а наставник и коллектив начальной школы поддержал инициативы и
перспективные идеи молодого учителя, как-то сама собой пришла
модель партнерского наставничества: равный-равному, где я оказалась
в роли эффективного наставника, который слушает, собирает информацию,
обеспечивает честную и конструктивную обратную связь, создает виденье перемен и
мотивирует партнера к действиям, отслеживает прогресс в достижении конкретных
карьерных целей, при этом продолжая помогать партнеру в  повышении качества работы,
выстраивании рабочих отношений. Но при этом мы подошли к порогу, где Екатерина
Борисовна – молодой специалист наравне с опытными педагогами вносит предложения
по улучшению образовательного процесса и свежие идеи взаимодействия с
новым поколением учеников и их родителями.
И уже в этом году мы перешли на другую модель
наставничества: реверсивное. Суть модели в том, что специалист младшего
возраста становится профессионалом и наставником более опытного сотрудника по
вопросам использования новых технологий в области
преподавания, а именно в освоения ЦОС (цифровая образовательная среда), ЦОР
(цифровой образовательный ресурс). В нашем коллективе начальной школы
средний возраст учителей 47- 48 лет. Многие педагоги – стажисты испытывают
трудности в освоении цифровых технологий. В этом нам помогает модель реверсивного
наставничества, когда опытный, высококвалифицированный профессионал, который
старше по возрасту, становится подопечным молодого учителя и обучается у него
использованию возможностей интернета в своей образовательной деятельности. Помимо
общих преимуществ, реверсивное наставничество помогает установить
взаимопонимание между разными поколениями педагогов.  Обе стороны этой формы
наставничества вынуждены выйти из «зоны комфорта» и научиться думать, работать
и обучаться по-новому, толерантно воспринимая социальные, возрастные и
коммуникативные особенности друг друга и вызовы времени.
В 2023 году коллектив начальной школы
прирос новыми молодыми учителями, совсем юными и неопытными. Екатерина
Борисовна, продолжая учиться сама, постигать тонкости педагогического
мастерства, освоила еще одну модель -  флэш-наставничество. Это
наставничество вновь пришедшим молодым педагогам через одноразовые встречи и
обсуждения. Она дает ценные советы о взаимодействии и взаимоотношениях
наставника и наставляемого, но в очень ограниченном временном интервале.
Использование разных моделей
наставничества очень эффективна в работе. Пройдя этот путь, мы можем с
уверенностью сказать, что ассимиляция данных моделей помогает увидеть и
раскрыть потенциал, преодолеть трудности, с которыми сталкиваются все молодые
специалисты. Так родилась наша модель «Микс – наставничество», и мы
считаем, что именно использование разных моделей наставничества приводит к
желаемому результату.
          Наставничество в целом помогает талантливым и
амбициозным молодым сотрудникам планировать свою карьеру, развивать
соответствующие навыки и компетенции, становясь более самостоятельными,
ответственными и целеустремленными. Наставничество содействует транслированию
ценностей, видения и миссии организации на все ее уровни через тесные отношения
между наставником и подопечным, помогая им понять и внести необходимые
изменения в индивидуальный стиль работы и поведения.

 «Плох тот ученик, который не
превзошел учителя» – это утверждение Леонардо да Винчи должно быть задачей
наставника, его жизненным кредо, и пусть каждый ученик станет лучше своего
учителя.

file_name: описание модели наставничества .docx

intro: Краткое описание модели наставничества

другое

group: Педагогика

tags: Наставник Молодой педагог Наставничетсво Модели наставничества

title: Описание моделей наставничества


extracted_text:
Восстание Уота Тайлера в Англии
Во время
столетней войны (1337-1453 г.г.), пока английская армия успешно сражалась во
Франции, в самой Англии крестьяне в 1381 году подняли восстание. Предводителем
восставших был — Уот Тайлер. Этот умный и мужественный человек участвовал в Столетней войне и, зная
военное дело, старался ввести в своих отрядах боевой порядок и дисциплину.
Причины восстания Уота Тайлера:

Введение нового крестьянского налога —
подушной подати (сбор денег на войну с Францией)
Обнищание крестьянства из-за сохранения
личной зависимости и барщины (даровой, принудительный труд на земле помещика)

Восстание отличалось резкой враждебностью восставших по
отношению к чиновникам.
Восставшие
захватили Лондон, осадили Тауэр. В этих условиях английский 14 летний король
Ричард 2 соглашается принять требования восставших, которые покидают город. Уот
Тайлер составляет программу преобразований. В них говорилось: ни один человек
не должен быть лично зависимым, а за землю следует вносить лишь небольшую
плату; барщину необходимо отменить; никто не должен никому служить иначе, как
по своей воле. Однако во время переговоров с феодалами сам Уот Тайлер был убит,
а восстание подавлено.
Несмотря
на это восставшие добились:

Запрета барщины в Англии;
Установление твердых налогов за пользование землей;
Создание условий для ликвидации зависимости крестьян.
Восстание сильно повлияло на ход столетней войны,
     правительство стало более сдержанным при введении дополнительных налогов.

file_name: Восстание Уота Тайлера в Англии.docx

alt: Восстание Уота Тайлера в Англии

intro: Краткое сообщение по зарубежной истории XIV века "Восстание Уота Тайлера в Англии".

история

group: Дисциплины

title: Восстание Уота Тайлера в Англии


extracted_text:
Задачи мероприятия:
Общеучебные

Развивать умение работать с
     дополнительной литературой, анализировать информацию, выделять главное.
Умение применить
     теоретические знания на практике в соответствии с поставленной задачей

Развивающие

Развитие коммуникативных
     навыков: развивать речь, умение делать выводы.
Выделять цели и способы
     деятельности.

Воспитательные

Развивать умение работать в
     команде: умение высказывать свое мнение, прислушиваться к чужому.

Оборудование

На доске – плакаты с
     ребусами, и задачами.

Ход
мероприятия:
I Разминка
 Детям предлагается устно заполнить пропуски в стихах
(выделенные слова не произносятся. В случае затруднений учитель дает
необходимые пояснения):

Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер — верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху машины всей
Размещается дисплей —
Словно смелый капитан!
А на нем — горит экран.
Ну, а рядом — главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут системным.
Он читает, он считает,
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель — хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключаешь — все забудет,
Ничего он знать не будет —
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!
Кто ж ему поможет? Вот,
Познакомьтесь — дисковод!
Коль с компьютером ты дружен —
То и справочник не нужен:
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета —
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это вот — клавиатура.
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать тут должны!
А вот это принтер,
братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые — строчка к строчке —
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть мышка!
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая:

Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке —
Две или три кнопки.
Есть компьютер? Скажем прямо:
Нам теперь нужна программа!
Где живет она? В дискете!
А порою — на кассете.
С ней компьютер очень дружен
И всегда он ей послушен.
И на нем ты скоро сможешь
Составлять программы тоже!
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер — верный друг!”

2. «Разгадай кроссворд». “Устройство ЭВМ”.
Каждой команде предлагается ребус, и
ребята угадывают его. Побеждает та команда, которая первая разгадает его.
1. (по горизонтали) Что нужно для ввода
информации в компьютер?
1. (по вертикали) Название универсальной
машины для обработки информации.
2. Устройство, необходимое для компьютера,
чтобы печатать на бумаге.
3.Другое название экрана.
4.Устройство, подключающее компьютер в
локальную сеть.
5.Что нужно для “управления” фигурками на
экране?
6.Количество информации в 1024 байта это - …
..?
7.Организованная последовательность действий.
8.Устройство для рисования на бумаге.
9.Какая часть ЭВМ руководит всей работой?
10.Чем служит экран при работе с системами
обработки текстов?
11.Как называется форма организации действий,
при которой одни и те же действия повторяются несколько раз?
12.Гибкий магнитный диск.
13.Устройство для перемещения элементов по
экрану.
ОТВЕТЫ: 1.компьютер/клавиатура 2.принтер 3.дисплей 4.адаптер 5.джойстик
6.килобайт 7.алгоритм 8.графопостроитель 9.процессор 10.окно 11.цикл 12.дискета
13.мышь.

3. Разгадай ребус.
Учитель показывает детям ребус, а они командой совещаются и ответ
записывают. После завершения  показа , ответы сверяются с правильными.
Побеждает та команда, которая отгадала больше ребусов.

                    №1.
                                                                                №5

                           №2

                                                                      №6

                                  №3

№7

№4                                                                                №8

Ответы:1. дисковод; 2. компьютер; 3. программа; 4.
интернет; 5. курсор; 6.алгоритм; 7.обработка; 8.информация.

4. Отгадывание пословиц по схеме:
5. Подведение итогов:
6. Награждение победителей.

file_name: 1. Внеклассное мероприятие по информатике В мире интересного и занимательного.doc

alt: Задачи мероприятия: Общеучебные

alt: Ну а на коробке — Две или три кнопки

alt: Ответы :1. дисковод; 2. компьютер; 3


extracted_text:
Урок
11. Решение логических задач Планируемые образовательные результаты:

 предметные – навыки составления и преобразования логических выражений
в соответствии с логическими законами;  метапредметные – навыки формализации высказываний, анализа

и
преобразования
логических выражений; навыки выбора метода для решения конкретной задачи;

 личностные –
понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных
технологий.

Решаемые
учебные задачи:

1)  рассмотрение
способа решения логических задач с использованием таблиц истинности;

2)
закрепление навыков построения и
анализа таблиц истинности;

3)
рассмотрение
способа решения логических задач путем составления и преобразования логических
выражений;

4)
формирование умений преобразования
логических высказываний.

Основные
понятия, изучаемые на уроке:

логическое
высказывание;

логическое
выражение;

логическое
значение;

логическая
операция;

таблица
истинности;

законы
алгебры логики.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Элементы алгебры логики» из электронного приложения к
учебнику;
 ресурсы федеральных образовательных порталов:

1)  информационный модуль «Решение логических задач»
(fcior.edu.ru);

2)
практический модуль «Решение
логических задач» (fcior.edu.ru);
3)
контрольный модуль «Решение
логических задач» (fcior.edu.ru);
4)
демонстрационная   версия
логической   головоломки   Шерлок
(http://www.kaser.com).

Особенности изложения содержания темы
урока В начале урока
осуществляется:

1)
визуальная проверка выполнения
заданий в РТ;

2)
рассмотрение
заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашнего задания.

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Элементы алгебры логики», в
процессе изложения нового материала можно выборочно пользоваться материалами
информационного и практического модулей «Решение логических задач». Решаются
задачи № 62, 64 в РТ.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
62.

В

К

С

Слова В

Слова К

Слова С

В

¬К

¬К

¬С

¬С

¬В

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

Ответ:
  Окно разбил Коля.

№ 63 (стр. 32)

Б

Л

К

Показания Б

Показания
  Л

Показания
  К

¬Б

Л

¬Л

¬К

¬Л

Б

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

Ответ: Преступление совершили Лиходеев и
Брагин.

№   64. Обозначим высказывательную форму
«юноша по имени А носит фамилию Б» как АБ, где буквы А и Б соответствуют начальным буквам имени и фамилии.
Зафиксируем высказывания каждого из друзей:

слова Димы: ДМ и БХ;
слова Антона: АМ и ВБ;

слова Бориса: ВТ и БМ;
слова Вадима: ВБ и ГЧ;

слова Гриши: ГЧ и АТ.
Вариант
1. Допустим
сначала, что истинно ДМ. Но, если
истинно ДМ, то у Антона и у Бориса должны
быть другие фамилии, значит АМ
и БМ ложно.
Но  если  АМ и   БМ ложны,  то   должны  быть  истинны  ВБ и   ВТ,  но  ВБ и

ВТ одновременно
истинными быть не могут.
Значит,
остается другой случай: истинно БХ. Этот случай приводит к
цепочке            умозаключений:            БХ истинно  БМ ложно  ВТ истинно

АТ ложно  ГЧ истинно  ВБ ложно  АМ истинно.
Вариант 2.      Так как дизъюнкция истинного и ложного высказывания

истинна,
а каждый из друзей один раз сказал правду, то можно записать:
ДМ+БХ=1;АМ+ВБ=1;ВТ+БМ=1;ВБ+ГЧ=1;ГЧ+АТ.=1.
Произведение истинных слагаемых
истинно:
(ДМ + БХ )  (АМ + ВБ)
(ВТ + БМ)  (ВБ
+ ГЧ)  (ГЧ + АТ)= 1.

Будем последовательно раскрывать
скобки:

(ДМАМ + БХ АМ + ДМ ВБ+ БХ ВБ) (ВТ + БМ)
(ВБ + ГЧ) (ГЧ + АТ)=1. Сомножитель ДМАМ=0, так как не могут быть одновременно истинными

высказывания «Дима Мишин» и «Антон
Мишин».
(БХ АМ + ДМ ВБ+ БХ ВБ)         (ВТ + БМ)  (ВБ
+ ГЧ)  (ГЧ + АТ)= БХ АМВТ  (ВБ +

+ГЧ)  (ГЧ + АТ)= БХ АМВТ ГЧ  (ГЧ + АТ)= БХ АМВТ ГЧ.

Ответ: Борис — Хохлов, Вадим — Тихонов, Гриша
— Чехов, Антон — Мишин, Дима — Белкин.

№ 65. Вариант 1. Решим задачу с помощью
таблицы истинности.

Б

З

Р

Мнение Юрия

Мнение
  Виктора

Мнение
  Леонида

¬Б

З

Б

¬З

¬Р

Б

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

Вариант
  2. Составим логическое выражение:

(¬Б1+З1)
(Б1+¬З1)  (¬Р1+Б1)=¬Б1  ¬З1  (¬Р1+Б1)=¬Б1  ¬З1  Б1.

Ответ:
Турнир выиграла «Барселона».

Домашнее
задание. §1.3 (п.
5); задание № 12 к параграфу; № 63, 65 в РТ.
Дополнительное задание: работа с контрольным модулем «Решение логических задач»
(ученики выборочно выполняют посильные им задания). Для повышения мотивации
можно рекомендовать ученикам ознакомиться с

демонстрационной версией
логической головоломки Шерлок (http://www.kaser.com).

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№11.docx

alt: Урок 11. Решение логических задач

alt: Ответ: Окно разбил Коля. № 63 (стр

alt: Б З Р Мнение

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№11