extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета  «Физика» для 9 класса составлена
на основании следующих
нормативно-правовых документов и материалов:
- Федерального
государственного  образовательного стандарта
основного общего
образования, утвержденного приказом № 1897
Министерства образования России от
17.12. 2010 г (с учетом внесенных
изменений: приказ № 1577 от 31.12.2015 г.);
- основной образовательной программы (ООО) МБОУ «
Гимназия № 11»;
- авторской
программы: Физика.
7—9 классы: рабочая программа к линии УМК
А. В.
Перышкина, Е. М. Гутник: учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М.
Гутник. — М.: Дрофа, 2018. —76, [2] с.
- Положения о рабочей программе МБОУ « Гимназия № 11».
Рабочая программа рассчитана на 70 часов и
реализуется в течение 35 учебных недель (2 часа  в неделю). Порядок изучения тем и распределение часов в
рабочей программе соответствуют авторской программе.

ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ

Школьный курс физики — системообразующий для
естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе
мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и
астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
В 9 классе начинается изучение основных
физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники
учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Цели
изучения физики, в основной школе
следующие:
             • усвоение учащимися смысла
основных понятий и законов физики,  взаимосвязи между ними;
             • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных
законах для построения представления о физической картине мира;
             • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы,
о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности
разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
             • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и
достоверности научных методов его изучения;
             • организация экологического мышления и ценностного отношения к
природе;
             • развитие познавательных интересов и творческих способностей
учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора
физики как профильного предмета.
Достижение
целей обеспечивается решением следующих задач:
            • знакомство учащихся с
методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
            • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических  величинах, характеризующих
эти явления;
            • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и
выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных  приборов, широко применяемых в практической
жизни;
           • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки;
           • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.
Данный курс является одним из звеньев в формировании
естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией.
 Принцип построения курса — объединение
изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать
отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что
способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому
заучиванию фактов.
Курс физики 9 класса расширяет и
систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах,
поднимая их на уровень законов.
Новым в содержании курса 9 класса является
включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тексты для проведения контроля
взяты из  методических пособий УМК  А.В. Перышкина:
1. Физика. Методическое пособие. 9 класс (авторы:  Е.М.
Гутник,  О.М. Черникова).
2. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы: А. Е.
Марон, Е. А. Марон).

ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ

№п/п

Тема

Количество
контрольных работ

Количество
лабораторных
работ

Количество
самостоятельных
работ, зачетов

1

Законы взаимодействия и движения тел

1

2

1

2

Механические колебания и волны. Звук

1

1

2

3

Электромагнитное поле

-

1

-

4

Строение атома и атомного ядра

1

3

-

5

Строение и эволюция Вселенной

-

-

-

6

Обобщающее повторение

1

-

-

Контроль и оценивание  осуществляется в соответствии с
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации, обучающихся МБОУ «Гимназия №11» и общих подходов к оценке учебных достижений  учащихся
по физике (см. Приложение 1).
Для эффективного
проведения текущего контроля учащихся используются  тесты, физические
диктанты, входящие в методические пособия УМК  А.В. Перышкина.
В течение учебного года выполняется 7  лабораторных
работ.
Итоговый
контроль и оценивание: по окончании изучения тем курса проводится зачет либо
контрольная работа. Рабочая программа предусматривает  4 тематические контрольные
работы.
Нормы
оценки работ предлагаются авторами в пособиях:
1. Физика.  Методическое пособие.  9 класс  (авторы:  Е.М.
Гутник,  О.М. Черникова).
2. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы: А. Е.
Марон, Е. А. Марон).

ФОРМЫ И МЕТОДЫ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

Проводить
     диагностику учащегося в начале учебного года с целью выявления уровня
     обучаемости, учитывая тип темперамента ребенка.
Использовать
     на уроке различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный и т.д.)
     для объективности результата.
Разработка дидактического материала для
     слабоуспевающих.
Регулярно
     и систематически опрашивать, не допуская скопления оценок в конце
     четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
Комментировать
     оценку ученика (необходимо отмечать недостатки ответа, чтобы учащийся мог
     их устранять в дальнейшем).
Вести обязательный тематический учет знаний
     слабоуспевающих учащихся класса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических
моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметные результаты:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков
и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов
измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений
природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии
материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации.

Законы взаимодействия и
движения тел
Выпускник научится:
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение, резонанс, волновое движение (звук);
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения,
масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, сила трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчета;
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда)
и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, сила,  импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа,  сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
-
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических
явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников
энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
-
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных
законов;
-
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему
как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электромагнитное поле
Выпускник научится:
- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на
заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение
света, отражение и преломление света, дисперсия света.
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота
света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон отражения света, закон преломления света;
при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях
- решать задачи, используя физические законы (закон отражения света,
закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
-  использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных
излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов  и ограниченность использования частных законов;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
- находить
адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.

Строение атома и атомного
ядра
Выпускник научится:
- распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра
излучения атома;
- описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
- анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
- различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
- приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр),
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
- соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
- приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его
использования;
- понимать
экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.

Строение и эволюция Вселенной
Выпускник научится:
- указывать названия планет Солнечной системы; различать основные
признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд;
- понимать различия между
гелиоцентрической и геоцентрической системами мира
Выпускник получит возможность научиться:
- указывать
общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при
наблюдениях звездного неба;
-
различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить
цвет звезды с ее температурой;
- различать гипотезы о
происхождении Солнечной системы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Законы
взаимодействия и движения тел (23 ч)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость
прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение:
мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических
величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность
механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная
система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон
сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы

Исследование
     равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение
     ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.
Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические
колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих
средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со
скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость
звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Лабораторные работы

Исследование
     зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его
     нити.

Электромагнитное поле (16 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление
линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля.
Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных
колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная
природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света.
Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный
анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
Лабораторные работы

Изучение
     явления электромагнитной индукции».

Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-,
бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные
превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная
модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило
смещения для альфа- и бета-распада. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер
урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы
атомных электростанций. Период полураспада. Закон радиоактивного распада.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.
Лабораторные работы

Измерение
     естественного радиационного фона дозиметром.
Изучение
     деления ядра атома урана по фотографии треков.
Изучение
     треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела
Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и
эволюция Вселенной.

Обобщающее повторение
(3ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Законы взаимодействия и движения тел

23

2

Механические колебания и волны. Звук

12

3

Электромагнитное поле

16

4

Строение атома и атомного ядра

11

5

Строение и эволюция Вселенной

5

6

Обобщающее повторение

3

Всего часов:

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Дата

Подтемы
(тема урока)

Контроль (КИМы)

классы

А

В

Г

Д

1. Законы
  взаимодествия и движения тел. (23 часа)

1/1

Материальная точка. Система отсчёта. Инструктаж по ТБ

2/2

Перемещение.

3/3

Определение координаты движущегося тела.

СР-1, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

4/4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

5/5

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

ТС-1, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

6/6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График
  скорости.

Физический диктант
  стр.14,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3)

7/7

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без
  начальной скорости.

ТС-2, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

9/9

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения
  без начальной скорости».

10/10

Относительность движения.

СР№1, стр.159,
"Физика. 9 класс. Методическое пособие к учебнику А.
  В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС" (3)

11/11

Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона

12/12

Второй закон Ньютона.

13/13

Третий закон Ньютона.

14/14

Свободное падение тел.

Физический диктант
  стр.31,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3)

15/15

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.
  Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения  свободного падения».

16/16

Закон всемирного тяготения.

17/17

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

СР-8, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

18/18

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по
  окружности с постоянной по модулю скоростью.

19/19

Решение задач.

ТС-5, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

20/20

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

21/21

Реактивное движение. Ракеты.

22/22

Вывод закона сохранения механической энергии

23/23

Контрольная работа №1 «Законы взаимодействия и движения
  тел».

Стр.164,  "Физика.
  9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль.
  ФГОС" (3)

2. Механические
  колебания и волны. Звук. (12 часов)

24/1

Колебательное движение. Свободные колебания.

25/2

Величины, характеризующие колебательное движение. Гармонические
  колебания.

26/3

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и
  частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».

27/4

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

28/5

Резонанс.

29/6

Распространение колебаний в среде. Волны.

30/7

Длина волны. Скорость распространения волн.

31/8

Источники звука. Звуковые колебания.

Физический диктант
  стр.64,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3), ИЛИ
СР-12, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

3129

Высота, тембр и громкость звука.

33/10

Распространения звука. Звуковые волны.

34/11

Отражение звука. Звуковой резонанс.

ТС-8, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

35/12

Контрольная работа №2 «Механические колебания и волны.
  Звук».

Стр.166
  "Физика. 9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина.
  Вертикаль. ФГОС" (3)

3.
  Электромагнитное поле.  (16 часов)

36/1

Магнитное поле.

37/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля.

38/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический
  ток. Правило левой руки.

39/4

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

40/5

Явления электромагнитной индукции.

СР-14, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

41/6

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной
  индукции».

42/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

43/8

Явление самоиндукции.

44/9

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

СР№2, стр.162,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3) ИЛИ
Физический диктант
  стр.94,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3)

45/10

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

46/11

Колебательный контур. Получение электромагнитных
  колебаний.

47/12

Принципы радиосвязи и телевидения

48/13

Электромагнитная природа света.

49/14

Преломление света. Физический смысл показателя
  преломления. Дисперсия света. Цвета тел.

50/15

Типы оптических спектров.

51/16

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение
  линейчатых спектров.

СР№3, стр.163,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3) ИЛИ
Физический диктант
  стр.115,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3)

4. Строение
  атома и атомного ядра. (11 часов)

52/1

Радиоактивность. Модели атомов.

53/2

Радиоактивные превращения атомных ядер.

54/3

Экспериментальные методы  исследования частиц. Лабораторная
  работа № 5 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

55/4

Открытие протона и нейтрона.

стр.126,
"Физика. 9
  класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"
  (3)

56/5

Состав атомного ядра. Ядерные силы..

57/6

Энергия связи. Дефект масс.

58/7

Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа
  №6«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».

59/8

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в
  электрическую энергию. Атомная энергетика.

СР-15, стр. Физика.
  9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС
  (4)

60/9

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

61/10

Термоядерная реакция.
Лабораторная работа №7 «Изучение треков заряженных частиц
  по готовым фотографиям».

62/11

Контрольная работа №3 «Строение атома и
  атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

Стр. 167, "Физика.
  9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль.
  ФГОС" (3)

5. Строение и
  эволюция Вселенной. (5 часов)

63/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

64/2

Большие планеты Солнечной системы

65/3

Малые тела Солнечной системы

Стр. 153,
  "Физика. 9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина.
  Вертикаль. ФГОС" (3)

66/4

Строение, излучение и эволюция Солнца и звёзд

Стр. 155,
  "Физика. 9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина.
  Вертикаль. ФГОС" (3)

67/5

Строение и эволюция Вселенной

68/1

Повторение

69/2

Итоговая контрольная работа

Стр. 182, "Физика.
  9 класс. Методическое пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль.
  ФГОС" (3)

70/3

Анализ ошибок контрольной работы

ВСЕГО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ: 70

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК)

№ п/п

Название

Автор

Издательство

Год
издания

1

 "Физика.
  9 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС"

А. В. Перышкин,
Е.М. Гутник

Дрофа

2019

2

Программа курса физики для 7—9 классов образовательных
  организаций

Н. В. Филонович,
Е. М. Гутник

Дрофа

2018

3

"Физика. 9 класс. Методическое
  пособие к учебнику А. В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС"

Е. М. Гутник,
О.А. Черникова

Дрофа

2016

4

Физика. 9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В.
  Перышкина. Вертикаль. ФГОС

А.Е.
  Марон

Дрофа

2018

5

Электронная форма учебника

https://shop.lecta.ru/catalog/9-klass

Дрофа

2018

Приложение 1

Общие подходы к
оценке учебных достижений  учащихся по физике

Оценка устных ответов
учащихся
Оценка 5 ставится в
том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным
при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в
том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в
том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2   ставится
в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в
том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка
письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится
за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится
за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится
за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в
том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в
том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка 3 ставится в
том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в
том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в
том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается,
если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень
ошибок
I. Грубые
ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения
хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показания измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ

№ п\п

Класс

Дата и тема по
  рабочей учебной программе

Дата и тема с
  учетом корректировки

Причина корректировки

Форма
корректировки

Согласование
с курирующим
  заместителем
директора

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программапо физике  9 класс (2ч)учебник А.В. Перышкин.doc

alt: Физика. Дидактические материалы

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Законы взаимодействия и движения тел

alt: Электромагнитное поле Выпускник научится: - распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,…

alt: Выпускник получит возможность научиться : - использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Строение атома и атомного ядра

alt: Малые тела Солнечной системы

alt: Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой…

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

title: Рабочая программа по физике 9, А.В. Перышкин


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ И
КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

Профессионалы
советуют

Выполнение
информационного аудита
Список
действий
1. Первоначальные исследования.
Определение того, что важно для знания вашей текущей позиции. Разработка
информационной карты важнейших знаний. Оценка информационных ресурсов, которые
есть, их использование, наличие брешей в информационном обеспечении.
2. Определение ресурсов, достаточных для работы.
Это выполняется командой аудитора путем исследований реальности в организации.
3. Установка рамок аудита.
Выяснение ответов на следующие вопросы:
- Какая информация нужна штабу (внешняя, креативная, созданная или
передаваемая)?
- Кто и что включается в эти действия?
- Какие контрольные процедуры имеются?
- Какие типы информации используются, какие требуются?
- Какие бюджетные возможности существуют?
Определение необходимых мероприятий и оценка их потенциальной эффективности.
5. Детали аудита выявляются при ответах на вопросы:
- Какая информация требуется штабу? Где она? Сколько стоит? Как
используется?
- Какую информацию порождает штаб? Как это происходит? Куда она
направляется?
- Какая информация накапливается и почему?
- Какая информация проходит или передается?
- Кому? Для каких целей? В какой форме?
- Какие искусства нужны для выполнения конкретных работ?
- Какое оборудование и оснащение необходимы?
- Имеются ли непродуктивные информационные активности?
- Какой бюджет требуется? Кто его контролирует? Каковы конкретные
показатели?
6. Агрегирование собранных данных в информационные карты.
7. Оценка эффективности информационных ресурсов по критерию «стоимость –
эффективность».
8. Отчет о результатах и заключительные рекомендации.

alt: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ


extracted_text:
Оформление
расчетных документов и прием их учреждениями банков

Нормативным документом,
который регулирует вопросы оформления расчетных документов и их прием
учреждениями банков является Инструкция “О безналичных расчетах в хозяйственном
обороте Украины”, утвержденная Постановлением Национального банка Украины от
02.08.1996 г. № 204 с последующими изменениями и дополнением.
Указанным нормативным
документом определено, что расчетные документы, которые подаются клиентами в
банк в бумажной форме, должны отвечать требованиям установленных стандартов и
содержать (в зависимости от их формы) следующие реквизиты:
а)
название документа;

Образец 3.10

б) номер документа,
число, месяц, год его выписки. Число и год указываются цифрами, месяц -
буквами. На расчетных документах, заполняются при помощи технических средств,
допускается указание месяца цифрами (01-12);
в) названия и коды
(номера) налогоплательщика и получателя средств: полное название или ее
официальное сокращение, которые соответствуют зарегистрированным в
учредительных документах, идентификационные коды по Единому государственным
реестром предприятий и организаций Украины (далее - код);
г) названия банков
плательщика и получателя, их местонахождения и условные номера
по МФО (код банка).
д) сумму платежа цифрами
и буквами. При указании суммы цифрами разделительным знаком является запятая, а
цифрами проставляется как сумма в целых гривнях, так и сумма копеек. Например:
123,45. При определении суммы буквами первое слово начинается с большой буквы,
название денежной единицы указывается в сокращенной форме, а сумма копеек -
цифрами. Например: Двадцать одна грн. 78 коп. Если сумма состоит только из
копеек, то обязательным является написание слов “Ноль грн.”, а в
случае отсутствия в сумме копеек обязательным является написание слов
“00 коп.”;
е) назначение платежа:
название товара (выполненных работ, предоставленных услуг), ссылка на документ,
на основании которого осуществляется операция (договор, счет,
товарно-транспортный документ и иное), с указанием его номера и даты, названия
и соответствующей статьи закона, которой предусмотрено бесспорное списание
(взыскание) средств, и т.д.
Вместо названия товара
может указываться его кодовое (условное) значение.
Если плательщик или
получатель платежа (или они вместе) являются лицами, которые согласно
действующему законодательству Украины признаются нерезидентами, то реквизит
“Назначение платежа” обязательно должно дополнительно содержать данные о
содержании операции, по которой осуществляется движение денежных средств, а
также код страны, в которой получатель платежа зарегистрирован как юридическое
лицо (для физических лиц - страна постоянного проживания). Эти данные должны
быть отражены в виде семизначного кода, что образуется таким образом:
первые четыре знака - код операции по стандартной классификации платежного
баланса, последние три знака - код страны получателя платежа по Классификатору
стран мира (ДК007-96);
есть) на первом экземпляре
(независимо от способа изготовления расчетного документа)
- оттиск печати и подписи ответственных лиц плательщика или (и)
получателя средств.
ж) коды бюджетной
классификации и срок наступления платежа (в случае перечисления средств в
бюджет);
с) сумму налога на
добавленную стоимость (цифрами) или надпись “без налога на добавленную
стоимость”.
Если хотя бы один из
указанных реквизитов (если они предусмотрены формой документа) не заполнен или
заполненный с нарушением требований, установленных настоящей Инструкцией, то
банк такой документ к выполнению не принимает.
Использование факсимиле
при совершении подписи, исправления и подчистки в расчетных документах не
допускаются.
Банк не имеет права
делать исправления в расчетных документах в бумажном или в электронном виде,
полученных от своих клиентов и клиентов других банков, за исключением случаев,
оговоренных нормативно-правовыми актами Национального банка Украины.
В случае отказа принять
от клиента расчетный документ банк в день получения документа должен сделать на
его обратной стороне надпись о причине возврата документа без исполнения (с
ссылкой на раздел (пункт) нормативно-правового акта Национального банка
Украины, который нарушен), указать дату его возврата (за подписями исполнителя
и главного бухгалтера, заверенными штампом банка) и вернуть документ клиенту.
Ответственность за
правильность внесенных в расчетный документ данных, в том числе номеров счетов
(в том числе регистрационных), кодов банков, суммы налога на добавленную
стоимость и кодов бюджетной классификации несет предприятие или физическое
лицо, оформившее документ.
Клиент, исходя из своих
технических возможностей и технических возможностей банка, в котором он открыл
счет, может подавать в банк расчетные документы как в бумажной форме, так и в
виде электронных расчетных документов (электронных сообщений) каналами связи.
Способ представления им документов до банка предусматривается в договоре на
расчетно-кассовое обслуживание.
Бумажные расчетные
документы, как правило, выписываются с использованием технических средств за
один раз под копирку в двух экземплярах, платежные требования и документы
предприятий, обслуживаются в одном учреждении банка, - в трех экземплярах (если
применение копирки невозможно, то на всех тождественных экземплярах в правом
верхнем углу должны быть помещены последовательные порядковые номера).
Средства списываются со
счета плательщика только на основании первого экземпляра расчетного документа.
Расчетные документы
принимаются банками к исполнению без ограничения их максимального или
минимального размера суммы. Платежи со счетов клиентов выполняются банками в
пределах остатков средств на начало операционного дня.
Банк плательщика
принимает документы от клиентов в течение операционного времени.
Операционное время - регламентированный
внутренним режимом работы банковского учреждения время работы с клиентами (в
пределах операционного дня), особенность которого заключается в том, что все
расчетные документы, принятые банковским учреждением в течение этого времени,
должны быть выполнены (проверены, переданы в банк получателя (плательщика),
оформлены необходимыми бухгалтерскими проводками по соответствующим счетам и
т.п.) в тот же день.
Операционный день -
часть рабочего день банковского учреждения, регламентированная внутренним
режимом ее работы (все операции, осуществленные в течение этой части дня,
отражаются в балансе за этот день).
Расчетные документы,
поступившие в банк в течение операционного времени, исполняются в день их
поступления.
Расчетные документы,
которые поступили после операционного времени, банк исполняет на следующий день
или в тот же день, если это предусмотрено соглашением о расчетно-кассовое
обслуживание.
На всех экземплярах
бумажных расчетных документов банк в обязательном порядке в правом верхнем углу
проставляет дату поступления этих документов. Если документы поступили после
окончания регламентированного банком времени работы с клиентами, на них, кроме
того, проставляется штамп “Вечерняя”. Дата исполнения расчетного документа
проставляется в правом нижнем углу.
В случае, если дата
расчетного документа совпадает с датой проводки его банком, дата получения
банком документа в правом верхнем углу проставляется.
Если расчеты
осуществляются без применение системы электронных межбанковских расчетов,
расчетные документы предприятий между учреждениями банков доставляются
курьерской почтой согласно “Правилам приема, обработки и доставки
корреспонденции банковских учреждений спецсвязи Министерства связи Украины”.
Возврат плательщику его
платежных поручений на уплату налогов, сборов, других обязательных платежей и
взносов в государственные целевые фонды осуществляется на основании его письма
об отзыве. При этом на письме плательщика должна быть отметка органа, которому
такое право предоставлено действующим законодательством, о согласии на отзыв из
картотеки платежного доверенность, которая подписывается уполномоченным лицом
этого органа и заверяется оттиском его печати.
Возвращение взыскателю
расчетных документов осуществляется банком плательщика спецсвязью в день поступления
от взыскателя письма об отзыве или следующего дня, если это письмо пришло после
окончания операционного времени.
В случае поступления от
взыскателя к учреждения банка письма об отзыве из картотеки части суммы от той
суммы, что указанная в расчетном документе, ответственный работник банка имеет
исправить сумму в этом документе, указать дату исправления, заверить
исправление своей подписью и штампом банка, продолжая учитывать этот документ в
картотеке. Если в письме об отзыве указаны конкретные исполнительные документы,
которые отзываются, то банк возвращает их взыскателю без исполнения. Письмо об
отзыве частичной суммы расчетного документа хранится банком вместе с первым
экземпляром расчетного документа.
Предприятия (независимо
от формы собственности) согласно статье 6 Указа Президента Украины от 16.03.95
№ 227 “О мерах по нормализации платежной дисциплины в народном хозяйстве
Украины” должны в пятидневный срок возвращать плательщикам ошибочно зачисленные
на их счета средства. Если владелец счета, на который ошибочно зачисленные
средства, не вернул их в указанный срок, то возврат этих денежных средств
должен осуществляться в претензионно-исковом порядке.
Если ошибочное
зачисление (списание) средств произошло по вине банка, то он немедленно после
выявления ошибки имеет сообщить фактического получателя средств (в зависимости
от конкретных обстоятельств - непосредственно или через банк, где он
обслуживается) о необходимости возврат ошибочно зачисленных средств. В
уведомлении о необходимости возврат средств банк указывает счета, на которые
должны быть перечислены средства, возвращаются. Банк, который обслуживает
клиента, на счет которого ошибочно зачислены средства, после получения
уведомления передает его под расписку этом клиенту или направляет заказным
письмом не позднее следующего рабочего дня.
Если ошибочное
зачисление средств возникло по вине банка получателя, то этот банк за счет
своих средств имеет перечислить их получателю, указанному в документах.
Если ошибочное списание
средств возникло по вине банка плательщика, то этот банк за счет своих средств
имеет вернуть ошибочно списанные средства на счет плательщика.
Если получатель, на счет
которого ошибочно зачисленные средства, добровольно не вернул их банку, что
прислал уведомление о необходимости возврата, то эти средства должны взиматься
банком в претензионно-исковом порядке.

alt: Классификатору стран мира (ДК007-96); есть) на первом экземпляре (независимо от способа изготовления расчетного документа) - оттиск печати и подписи ответственных лиц плательщика или (и) получателя…

alt: Клиент, исходя из своих технических возможностей и технических возможностей банка, в котором он открыл счет, может подавать в банк расчетные документы как в бумажной форме,…


alt: Диагностическая карта _____________класса 1

title: В помощь классному руководителю


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ГПО
 «ДЭМТ»

ОЛИМПИАДА ПО ЭКОНОМИКЕ
среди студентов образовательных учреждений
среднего профессионального образования
(Профиль: Финансы и кредит)

Вариант №2

Донецк

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Выбрать
один правильный ответ
1.Совокупность
государственных мероприятий по использованию финансовых отношений для
выполнения государством своих функций – это:
а)
финансовая политика;
б)
налоговая политика;
в)
бюджетная политика;
г)
денежно - кредитная политика.

           2.Амортизация основных фондов предприятия -
это:
а) процесс материального износа
основных фондов;
б) постепенное погашение стоимости основных
фондов путем ее переноса на себестоимость продукции;
в) процесс воспроизводства и
ремонта основных фондов;
г) процент годовых отчислений от
балансовой стоимости объекта.

           3.Коэффициент обновления основных фондов
характеризует соотношение:
а) стоимости введеных фондов к их общей
стоимости на конец года;
б) стоимости введеных фондов к их общей
стоимости на начало года;
в) стоимости введеных фондов к среднегодовой
стоимости фондов;
г) разнице между стоимостью
введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на начало года.

4.Вид
контроля, который не является финансовым:
а) заключительный;
б) системный;
в) текущий;
г)
предварительный.

           5.Оборотные производственные фонды
предприятия включают:
а) основные и вспомогательные материалы,
покупные полуфабрикаты и комплектующие изделия;
б) средства производства, которые неоднократно
участвуют в производственном процессе и переносят свою стоимость на
себестоимость продукции по частям;
в) часть средств производства, которые
используются в одном производственном цикле, сразу и полностью переносят свою
стоимость на готовый продукт;
г) машины и оборудование,
транспортные средства, запасы сырья и материалов, расходы будущих периодов.

6.Товарная продукция предприятия – это:
а) готовая к реализации продукция, которая
находится на складе предприятия;
б) продукция, за которую поступили средства на
расчетный счет предприятия в банке;
в) весь физический объем
производства продукции, включая незавершенное и полуфабрикаты собственного
изготовления;
г) стоимость произведенной продукции за
исключением суммы материальных затрат и амортизационных отчислений.

7.Финасовая тактика – это:
а) долговременный курс финансовой политики государства,
определенный на перспективу и предусматривающий решение крупномасштабных задач;
б) комплекс мероприятий, направленных на решение задач
конкретного этапа развития государства;
в) форма организации денежных отношений между всеми
субъектами воспроизводственного процесса по распределению и перераспределению
совокупного общественного продукта;
г) система хозяйственных решений, определяющих объем,
структуру и направления долгосрочных вложений.

           8.Трудоемкость продукции
характеризует:
а)
количество
продукции, произведенной одним работником;
б)
затраты труда
на производство продукции;
в)
количество
рабочего времени, затраченного на производство единицы продукции;
г)
количество
продукции, произведенной одним работником за единицу рабочего времени.

           9.Производственная
мощность предприятия – это:
а)
середнегодовая стоимость основных фондов производственного назначения;
б)
максимально возможный годовой выпуск продукции определенной номенклатуры и
ассортимента в условиях наиболее полного использования оборудования и
производственных площадей;
в) паспортная производительность машин и оборудования производственных
подразделений;
г) плановый годовой фонд времени работы машин и оборудования
производственных подразделений.

10. Коэффициент текущей ликвидности (покрытия)
показывает:
а) достаточность оборотных средств, которые могут быть
использованы предприятием для погашения своих обязательств;
б) платёжеспособность предприятия на дату составления
баланса;
в) прогнозируемые платёжные возможности предприятия при
условии своевременного проведения расчётов с дебиторами;
г) эффективность использования основных фондов.

11. Объем от реализации, при котором  затраты на
производство продукции равны выручке от реализации называются:
а) чистой прибылью;
б) безубыточным объемом продаж;
в) зоной безопасности;
г) маржинальным доходом.

12. В себестоимость произведенной продукции не
включаются затраты:
а) материальные затраты;
б) отчисления в фонды от зарплаты;
в) суммы начисленной амортизации;
г) затраты на участие в уставных капиталах других
организаций.

13.Нераспределенная прибыль – это:
а) прибыль предприятия до налогообложения;
б) прибыль от инвестиционной деятельности;
в) прибыль предприятия после уплаты налогов;
г) прибыль от операционной деятельности.

14. Коэффициент оборачиваемости активов
рассчитывается как:
а) отношение выручки от реализации продукции ко всему итогу
актива баланса;
б) отношение чистой прибыли ко всему итогу актива баланса;
в) отношение необоротных активов к оборотным активам;
г) отношение оборотных активов к чистой выручке.

15. Рентабельность – это относительный
показатель, который характеризует:
а) эффективность использования оборотного капитала;
б) уровень  платежеспособность;
в) финансовую устойчивость;
г) уровень прибыльности.

16. Обследование, как метод финансового контроля,
представляет собой:
а) постоянный контроль со стороны кредитных организаций за
использованием выданной ссуды и финансовым состоянием предприятия-клиента;
б) детальное изучение периодической или годовой
финансово-бухгалтерской отчетности с целью общей оценки результатов финансовой
деятельности и ликвидности, обеспеченности собственным капиталом и
эффективности его использования;
в) изучение широкого спектра финансово-экономических
показателей обследуемого экономического субъекта для определения его
финансового состояния и возможных перспектив развития;
г) комплексная проверка, направленная на изучение
финансово-хозяйственной деятельности предприятий, организаций, учреждений,
граждан-предпринимателей и др.

           17.В Балансе
(Отчет о финансовом состоянии) форма №1 отражается:
а)   наличие и состояние активов,
обязательств и собственного капитала на определенную дату;
б)   информация о доходах, расходах,
прибылях и убытках от деятельности предприятия за отчетный период;
в)   информация об изменениях, которые
состоялись в денежных средствах предприятия за отчетный период;
г)  информация об изменениях в составе
собственного капитала предприятия в течение отчетного периода.

18. Контроллинг – это:
а) процесс составления и принятия
бюджетов, последующий контроль за их исполнением;
б) процесс прогнозирования, разработки и
установления на предприятии системы количественных и качественных показателей
его развития;
в) комплексная система поддержки
управления организацией, направленная на координацию взаимодействия систем
менеджмента и контроля их эффективности;
г) деятельность, направленная на
исследование перспектив развития финансовых отношений в обществе; источников
формирования, направлений их использования на длительный период времени.
          19.Элемент метода
бухгалтерского учета двойная запись это:
а)      отражение объектов бухгалтерского
учета в едином денежном измерителе;
б)   способ вычисления себестоимости
единицы изготовленной продукции;
в)   письменная  регистрация хозяйственных
операций;
г)       отражение каждой  хозяйственной
операции в учете одновременно на двух счетах.

      20.В Отчете о
движении денежных средств  форма №3 отражается:
а)       информация о наличии и состоянии
активов, обязательств и собственного капитала на определенную дату;
б)       информация об изменениях в
составе собственного капитала предприятия в течение отчетного периода;
в)       информация об изменениях, которые
состоялись в денежных средствах предприятия за отчетный период;
г)       информация о доходах, расходах,
прибылях и убытках от деятельности предприятия за отчетный период.

        21.Централизованные фонды денежных
ресурсов, которые создаются путем распределения и перераспределения
национального дохода, созданного в отраслях материального производства:
а)
общегосударственные
финансы;
б)
финансы
предприятий;
в)
целевые финансы;
г)
мировые финансы.

        22.Управление финансами бывает:
а)
контрольное, аналитическое;
б)
оперативное, стимулирующее;
в)
стратегическое, оперативное;
г)
прогнозирующее, стратегическое;

        23.Дисконтирование
представляет собой:
а)
процесс приведения будущей
стоимости денег к их настоящей стоимости;
б)  процесс приведения настоящей стоимости денег к
будущему периоду времени;
в)  специальное право Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации или муниципального образования на участие в управлении
акционерным обществом;
г)
передача на возмездной основе (в
том числе обмен товарами, работами, услугами) права собственности на товары;
результатов выполненных работ одним лицом для другого; возмездное оказание
услуг одним лицом другому лицу.
        24.Банкротство
— это:
а)
финансовая несостоятельность
предприятия, признанная в судебном порядке;
б)  финансовая несостоятельность предприятия, признанная
кредиторами;
в)  неспособность удовлетворить требования кредиторов в установленные
сроки;
г)
финансовая неустойчивость
предприятия, установленная дебиторами.

         25.Преимущество подоходного
налогообложения:
а)   зависимость размера налогов от размера полученной
прибыли (дохода);
б)  простота начисления;
в)  увеличение средств на потребление;
г)   антистимулятор экономической активности;

        26.Какую
функцию выполняют кредитные деньги:
а)
средства обращения:
б)  мера стоимости:
в)  средство платежа;
г)
все ответы верны.

        27.Примером
естественной монополии является:
а)
страховая компания «АСКО»;
б)   компания «Кока-кола»;
в)   кондитерская фабрика «Рот Фронт»;
г)
Московский метрополитен.
28. К внешним факторам
финансового кризиса можно отнести:
а) недостатки в
инвестиционной политике;
б) нестабильность
финансового рынка;
в) дефицит средств для
финансирования;
г) низкий уровень
менеджмента и маркетинга.

29. Какие денежные
отношения относятся к финансовым?
а) продажа товаров в
магазинах;
б) получение банковского
кредита;
в) отношение между
отдельными звеньями бюджетной системы;
г) оплата коммунальных
услуг населением.

30. Что представляет
собой финансовый механизм?
а) совокупность форм
организаций финансовых отношений и методов формирования и использования
финансовых ресурсов;
б) совокупность сфер и звеньев финансовых
отношений;
в) совокупность органов контроля финансами;
г) денежные средства организаций.
      II. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
Открытое акционерное общество «Мечты сбываются» уволило 20% работников, а
оставшимся подняло зарплату на 25%. При этом объем выпускаемой продукции вырос
на 20%.
Определите:
1) Выросла или упала средняя производительность труда, во сколько раз?
 2) Выросли или упали затраты акционерного общества на оплату труда при
условии, что заработная плата у всех работников одинаковая?

      III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Предприятие в течение года реализовало продукции на
900 тыс. руб., остатки оборотных средств на начало года составляли 30 тыс.
руб., на конец года 60 тыс. руб. На следующий год, за счет продажи товаров в
кредит, запланировано увеличение объёма реализации продукции на 13%, при
увеличении времени одного оборота на 7 дней.
Определите,
какое количество оборотных средств высвободится или дополнительно потребуется в
результате выполнения запланированных мероприятий. Стоит ли компании добиваться
запланированных результатов?

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Товарная продукция предприятия – это: а) готовая к реализации продукция, которая находится на складе предприятия; б) продукция, за которую поступили средства на расчетный счет предприятия…

alt: Коэффициент текущей ликвидности (покрытия) показывает: а) достаточность оборотных средств, которые могут быть использованы предприятием для погашения своих обязательств; б) платёжеспособность предприятия на дату составления баланса;…

alt: Обследование, как метод финансового контроля, представляет собой: а) постоянный контроль со стороны кредитных организаций за использованием выданной ссуды и финансовым состоянием предприятия-клиента; б) детальное изучение…

alt: Элемент метода бухгалтерского учета двойная запись это: а) отражение объектов бухгалтерского учета в едином денежном измерителе; б) способ вычисления себестоимости единицы изготовленной продукции; в) письменная…

alt: Банкротство — это: а) финансовая несостоятельность предприятия, признанная в судебном порядке; б) финансовая несостоятельность предприятия, признанная кредиторами; в) неспособность удовлетворить требования кредиторов в установленные сроки;…

alt: Что представляет собой финансовый механизм? а) совокупность форм организаций финансовых отношений и методов формирования и использования финансовых ресурсов; б) совокупность сфер и звеньев финансовых отношений;…


extracted_text:
Практическая работа по VS
Code
В программе обязательно
использовать switch.
Напишите программу – расписание на
неделю. Пользователь вводит порядковых номер дня недели, а программа выводит в
консоли, что это за день, и что на день запланировано. Планы на день придумайте
самостоятельно.
В качестве ответа прикрепите файл
архива с именем Фамилия_3.5. В архиве должны быть два файла: switch.js с кодом
JavaScript и switch.html, который запускает switch.js на исполнение.

file_name: Практическая работа по VS Code.docx

alt: Практическая работа по VS Code

intro: Написание кода

преподавание

group: Педагогика

title: Практическая работа "Создание программы - Дни недели" в VS Code


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 71.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Физкультурное занятие
«Зимняя сказка»

Цель:
·
  Развивать и укреплять дыхательную мускулатуру с помощью
  дыхательных упражнений.
·
  Закрепить представление о правилах дыхания.
·
  Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе по
  гимнастической скамейке.
·       Развивать умение легко прыгать.
·
  Закреплять навыки метания набивного мяча вдаль одной рукой.
·
  Воспитывать интерес к движениям и потребность в здоровом образе
  жизни.
Оборудование.
Гимнастическая скамейка, большие
  гимнастические мячи по количеству детей, набивные мячики по количеству детей,
  тюль.
Ход
  занятия
Инструктор.
Ребята, сегодня у нас не простое
  занятие. Я вам расскажу зимнюю сказку. Хотите? Тогда слушайте внимательно.
Точечный массаж и упражнения на
  дыхание (авторская разработка)
Вперед рука, назад рука.
  Разогрели их слегка.
  Быстро поменяли руки!
  Нам сегодня не до скуки.
(соединить ладони вместе и
  потереть ими до нагрева)
Подойдет ко мне Мороз,
  Тронет руку, тронет нос!
(слегка подергать кончик носа)
Я мороза не боюсь,
  С ним я крепко подружусь!
(указательным пальцем
  массировать точку под носом)
А мороз сильней-сильней!
(указательными пальцами нажимать
  точки у рта в местах соединения губ)
Ну-ка, ушки разогрей!
(растирать за ушами:
  “примазывать уши, чтобы не отклеились)
А вокруг лежат сугробы,
  Снегом замело дороги!
(вдох, на выдохе слегка
  постукивать по ноздрям со звуком “м-м-м”).
С неба падают снежинки,
  Как на сказочной картинке.
  Будем их ловить руками
  И покажем дома маме.
(вдох через нос, выдох через рот
  на ладонь – “ сдуваем снежинку с руки”).
Отправляемся в поход,
  Сколько нас открытий ждёт!
  Вместе весело шагаем,
  Ноги выше поднимаем.
(ходьба, высоко поднимая колени)
Поставим руки на бочок,
  И по тропинке прыг и скок!
(прыжки на двух ногах с
  продвижением вперед)
Смотри! Тут мостик на пути
  Скорее по нему пройди!
(ходьба по гимнастической
  скамейке, руки в стороны)
Бежит тропинка через лес
  И вьется, словно змейка.
  Попробуй быстро пробежать
  И не упасть сумей-ка.
(бег “змейкой”)
Упражнение на дыхание
  Носом вдох, а выдох – ртом.
(руки на поясе, вдох-выдох)
Дышим глубже,
(руки вверх – вдох, руки вниз –
  выдох).
А потом шаг на месте, не спеша,
  Как погода хороша!
Упражнение на дыхание “Вьюга”
После глубокого вдоха произносится
  звук “с” до полного выдоха воздуха из легких.
2 часть.
Инструктор. Ребята,
  посмотрите, какие большие снежные комки, я думаю, что они должны быть
  волшебными, мы ведь с вами в сказке. Давайте проверим!
(дети берут большие
  гимнастические мячи)
Комплекс упражнений на
  мячах.
Вот на зимней на полянке мы
  разминку начинаем.
1. “Погреемся” И. п. – сидя на
  мяче, руки в стороны. Вдох, обнять себя – выдох, руки опустить. (3-5 раз)
2. И. п. – то же. Поворот головы,
  резкий вдох у плеча, голова прямо- резкий выдох (3-4 раза в каждую сторону).
Вдруг поднялся сильный ветер,
  Он деревья крутит, верти
  И среди ветвей шумит.
  Снег летит, летит, летит.
3. “Горка”. И. п. – лежа на мяче,
  на животе. Откатится на мяче назад – вдох, прокатится вперед – выдох (6 раз).

Вот гора впереди,
  Гору нужно обойти.
4. И. п. – лежа на спине, согнутые
  в коленях ноги на мяче. Вдох, подтянуть колено к лицу – выдох. Вернуться в и.
  п.
5. И. п. – то же, руки вытянуты
  вперед. Руки к груди – вдох. Руки вверх – выдох (5-6 раз).
6. Прыжки на двух ногах вокруг
  гимнастического мяча, руки на поясе.
7. “Расслабление” И. п. – сидя на
  мяче. Покачивание на мяче, дыхание свободно.
Основные движения.
Вот по красной по дорожке,
  Скачем мы на правой ножке.
А по синей по дорожке,
  Скачем мы на левой ножке.
(прыжки на одной ноге с
  продвижением вперед)
Мы теперь метатели,
  Размахнись рукой – бросок!
  Прямо в цель летит снежок!
(метание правой и левой рукой
  набивных мячей “снежков” в вертикальную цель)
3 часть.
А теперь пора бы нам с вами дети
  поиграть!
Подвижная игра
  “Сугробы”.
На полу расстилается тюль. Под
  звуки музыки, дети-“снежинки” бегают по залу. По окончании музыки все
  прячутся под тюль – “в сугроб”.
Белый снег пушистый
  В воздухе кружится
  И на землю тихо
  Падает, ложится.
Игра проводится 2-3 раза.
Игра малой подвижности “Вылепи
  снеговика”.
Дети встают парами. Договариваются,
  кто в паре будет “снег”, из которого второй ребенок будет лепить снеговика.
  Под спокойную музыку, дети начинают “лепить” снеговика. Дети меняются ролями.

Снеговик, снеговик
  К снегу, к холоду привык.
  Мы слепили его ловко,
  Вместо носа здесь морковка.
Инструктор.
Зимняя сказка наша кончается,
  Дети дружно в сад возвращаются!

file_name: Занятие в стар. гр., Зимняя сказка.doc

alt: Физкультурное занятие «Зимняя сказка»

alt: Комплекс упражнений на мячах.

title: Физкультурное занятие «Зимняя сказка»


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально –
педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта по
окружающему миру
для 3 «В» класса
на тему:
«Животноводство»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель школы
Корсакова Любовь Леонидовна
Отметка «      » (___________________)

Соликамск, 2020 г.

Тема ур. / класс

«Животноводство»

УМК

«Школа России»

Цели деятельности педагога

Формирование представления о животноводстве, его отраслях.

Задачи:

 Предметные:
·
  классифицировать домашних сельскохозяйственных
  животных; иметь представления о роли животноводства в экономике; иметь
  представления о труде животноводов; понимать взаимосвязь растениеводства,
  животноводства и промышленности.
Личностные:
·
  проявлять целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
  определять личностный смысл учения; проявлять навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
  формулировать тему и цель урока, принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности; овладевать способами поисковой и творческой деятельности;
  планировать, контролировать и оценивать свои знания.
Познавательные: умение осознано строить речевое высказывание в устной
  форме; отвечать на простые вопросы учителя; уметь осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий; построение логической
  цепи рассуждений.
Коммуникативные: умение осуществлять взаимопроверку; участвовать в
  диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и
  понимать речь других; взаимодействовать в группе.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование

Наглядный материал, раздаточный материал, учебник, презентация

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы взаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Организационный
  момент.

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина  Алексеевна и сегодня
  я  проведу у вас урок окружающего мира. Присаживайтесь на свои места.
-Давайте
  проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая
  тетрадь, дневник и писменные принадлежности.

Приветствие

Фронтальная
  форма

Воспитательные:
Воспитывать
  усидчивость, дисциплинированность

Зрительный
  контакт

2.
  Ввод в радел/ актуализация знаний

3.СТИЦ

 - Что такое сельское хозяйство?

- С какой отраслью сельского хозяйства вы знакомы?

- Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о
  растениеводстве. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Представьте, что
  вы – бригада растениеводов. Ваша работа приносит людям большую пользу. И
  однажды к вам приехал городской житель, чтобы задать вам некоторые вопросы. В
  роли городской жительницы буду выступать я.
-Добрый день, уважаемые растениеводы. Скажите, пожалуйста, что
  такое растениеводство?

- Для чего люди занимаются растениеводством?

- Какие растения относятся к кормовым культурам?

- Какие растения человек выращивает для получения волокна?

-Итак,
  молодцы вы правильно ответили на вопросы. Что узнать тему урока отгадайте
  загадки:
1.Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок,
Пятачок деревянный, а крючок вертлявый.

2.Рыжий молокозавод день жует и ночь жует,
Ведь траву не так легко переделать в молоко.

3.Я не будильник, но бужу
Я с бородой и в шпорах
С большою важностью хожу
И вспыльчив словно порох.

4.С бородою не старик, с рогами, а не бык
Доят а не корова, с пухом, а не птица
Лыко дерет, а лаптей не плетет.

5.Домовитая хозяйка полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком - он поделиться медком.

- Что общего между этими животными?
- Где мы их можем увидеть? А где еще занимаются выращиванием
  этих животных?
- А как вы думаете, какая отрасль сельского хозяйства
  занимается выращиванием домашних животных?
- Правильно, это животноводство. Вот мы с вами и узнали тему
  нашего урока.

-
  Составная часть экономики
-
  Растениеводство

-
  Растениеводство – это выращивание культурных растений

-
  Люди получают продукты питания, заготовляют корм для животных, используют для
  изготовления ткани
- К
  кормовым культурам относятся кормовая свекла, клевер, люцерна
-
  Для получения волокна выращивают хлопчатник, лень.

1.Свинья.

2.Корова

3.Петух

4.Коза

5.Пчела

-Они
  домашние
-
  У себя дома, на ферме
-
  Скотный двор
-
  Животноводство

Фронтальная
  форма

Коммуникативные:
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения,
  слушать и отвечать на вопросы учителя.

Правильные
  ответы на вопросы, зрительный контакт

4.Объясненение
  нового материала

-Сельское хозяйство является составной частью
  экономики. В свою очередь с/х делится на две отрасли. Одна из них
  животноводство.
- Слово животноводство - простое или сложное слово?
- От каких слов образовано слово «животноводство»?
- Дома вы читали про животноводство: что такое животноводство
  и для чего люди занимаются животноводством?
- Что такое животноводство?

- Для чего люди занимаются животноводством?

-А сейчас, как настоящие животноводы, мы проведем
  исследовательскую работу.
Цель нашей работы: по картинкам определить, как называется
  отрасль животноводства и какую пользу она приносит людям?
Задание вы будете выполнять в группах. Внимание на экран. На
  слайде представлены иллюстрации для 1,2,3 ряда, вам нужно определить , как
  называется отрасль животноводства и какую пользу она приносит людям
Вам нужно объединиться в группы по 4 человека.
- Я раздам вам листы, которые вы должны будете заполнить.
  Сначала вместе обсуждаете, затем кто-то один записывает.
-Затем каждая группа сообщает классу о результатах. Назначьте
  ответственного, кто будет отвечать.
 (Беседа по вопросам)
- Сообщите классу о результатах. Садитесь на свои места.
- Ребята, а у вас дома, какие домашние животные есть? Какую они
  вам приносят пользу, расскажите?

  - Сложное.

- От слов «животное» и «водить», т.е. разводить.

- Животноводство - это отрасль сельского хозяйства, которая
  занимается разведением домашних животных.
- Люди занимаются животноводством, чтобы получать продукты
  питания, а также шерсть, пух, кожу для изготовления одежды, обуви, ткани.

-работа в группах

-проверка работы

Фронтальная
  форма

Коммуникативные:
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения.
Познавательные:
Развивать
  умение читать вслух и про себя.

Правильные
  ответы на вопросы, зрительный контакт;

Физическая
  минутка

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире!
Пять – руками помахать!
Шесть – за парту тихо сесть.

5.Практическая
  работа.

-Ребята, а сейчас, чтобы узнать о том, как трудятся животноводы,
  мы прочитаем с .58 учебника вслух.
- Что нового вы узнали для себя о труде животноводов?
- О какой новой профессии вы узнали?
- Кто такой ветеринар?

- Ребята, как вы думаете, от чего зависит успех труда
  животноводов?

Игра называется «Кто за кем ухаживает?».

 Работать будете в парах.
Ваша задача: обсудить и подобрать к домашнему животному,
  название профессии людей, которые за ними ухаживают.
Организует беседу по вопросам:
- Сообщите классу о результатах. Заслушаем мы только две пары,
  остальные свои работы сдадут, я проверю, и мы их обсудим на следующем уроке.
- Какой вывод вы сделали для себя, работая в парах?

- А теперь следующий шаг. Вы должны проверить свои знания. Для
  самостоятельной работы я предлагаю вам тест.
  1).Что дает животноводство людям?
  а) мясо, шерсть, пух, кожу;
  б) фрукты, овощи;
  в)хлопок, лен, кормовые травы.
  2).Домашние сельскохозяйственные животные – это:
  а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
  б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
  в ) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
  3).Домашние птицы – это :
  а) фазаны, куропатки, страусы;
  б) павлины, орлы, беркуты;
  в) индейки, куры, гуси.
  4). Пчел разводят на:
  а) ферме;
  б) пасеке;
  в) птицефабрике.
  - Проверьте свои результаты и отметьте ответы «+» или «?»
  -Кто допустил ошибки? В чем причина? Исправьте неверные ответы.

Работа
  с учебником

-
  Ветеринар.
-
  Врач, который лечит животных, следит за их здоровьем.
-
  Успех труда животноводов зависит от количества заготовленных кормов: сено,
  силос, зерно, картофель, кормовую свёклу, комбикорм и от правильного ухода за
  животными.

Отчет
  двух пар.

-
  Узнали, что труд животноводов трудная, ответственная и полезная работа.

1.а

2.б

3.в

4.б

Индивидуальная,
  фронтальная

Коммуникативные:
  умение
  работать в группах, высказывать свою точку зрения, выслушивать друге точки
  зрения.

Правильность
  выполнения задания

6.
  Обобщающее слово учителя

Труд людей, которые работают
  в с/х, очень важный, трудный и полезный. Что все профессии важны. Мы должны
  заботиться о растениях, животных. Относится к природе бережно, не загрязнять,
  а наоборот очищать.

Фронтальная
  форма

7.Итог
  урока

 - Как вы считаете, мы
  достигли цели урока?
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что вас больше всего заинтересовало?
-С какой темой мы познакомились?

Отвечают
  на вопросы
Подводят
  итог урока

Фронтальная
  форма

Коммуникативные
Формировать
  умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения.

Ответы
  на вопросы

8.Рефлексия

-Те, кто на уроке сегодня все понял, поднимите
  зеленый карандаш, а у которых возникли трудности – красный.

Индивидуальная
  форма

Регулятивные:
  умение
  оценивать свои достижения на уроке.

file_name: Животноводство.docx

alt: Тема ур. / класс «Животноводство»

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Что такое сельское хозяйство? -

alt: Лыко дерет, а лаптей не плетет

alt: Игра называется «Кто за кем ухаживает?»

alt: Обобщающее слово учителя

title: Технологическая карта урока по окружающему миру : "Животноводство"