extracted_text:
Компьютерная
графика – это наука, предметом изучения которой
является создание, хранение и обработка моделей и их изображений с помощью
электронно-вычислительной машины, т.е. это раздел информатики, который
занимается проблемами получения различных изображений (рисунков, чертежей,
мультипликации) на компьютере.
В компьютерной
графике рассматриваются следующие задачи:
•
представление изображения в компьютерной графике;
•
подготовка изображения к визуализации;
•
создание изображения;
•
осуществление действий с изображением.
Под компьютерной графикой обычно понимают
автоматизацию процессов подготовки, преобразования, хранения и воспроизведения
графической информации с помощью компьютера.
Знание основ компьютерной графики и умение их использовать на
простейшем бытовом уровне становится неотъемлемым элементом компьютерной
грамотности современного человека. На данный момент существует множество сфер
применения компьютерной графики.
Основные
сферы использования компьютерной
графики:
•
компьютерное моделирование;
•
системы автоматизированного проектирования;
•
компьютерные игры;
•
обучающие программы;
•
реклама и дизайн;
•
мультимедиа презентации;
•
Internet.
К примеру, назначением
научной графики является получение наглядных изображений, а именно построение
графиков, чертежей и диаграмм, помогающих при решении сложных производственных
задач, проведении экспериментов.

Говоря о работе инженеров, изобретателей и архитекторов, нельзя
не упомянуть про такой раздел, как конструкторская графика. Построение
чертежей вручную отнимает много времени, другое дело компьютерная программа,
позволяющая оптимизировать процесс в поиске наиболее удачного решения.
В любом учреждении время от времени возникает необходимость
классификации данных, создании статистических сводок и упорядочиванию отчетной
документации. И здесь уж никак нельзя обойтись без помощи специальных
графических приложений, предназначенных для наглядного представления
показателей работы предприятия.

Способы
создания цифровых графических объектов Теория:
Цифровые
графические объекты — это такие
графические объекты, которые сохранены на компьютерные носители.
При необходимости
графические объекты можно вывести на бумагу или другой подходящий носитель
(пленка, ткань и т.д.).

Получение цифровых
графических объектов происходит при помощи
следующих способов:

1)
Создание графических изображений с
помощью программного обеспечения.

Для
создания новых графических объектов используют специальные программы —
графические редакторы. Например, Microsoft Paint, Gimp, Adobe
Photoshop, OpenOffice.org Draw и другие.

Рис.1 Графический редактор  Paint
2)
Копирование готовых графических
изображений с цифровой камеры, с устройств внешней памяти или скачивания их из
Интернета.
На
фотоаппараты фотография сохраняется в виде двоичного кода на сменной
флэш-карте, а фильм в видеокамере записывается на карту памяти или встроенный
жесткий диск. Затем они могут быть переписаны в компьютер для просмотра и
обработки.

Рис. 2. Цифровая камера и устройства внешней памяти (внешний
жесткий диск и флеш-карта) 3) Ввод графических
изображений, существующих на бумажных носителях, с помощью сканера.
Основная
функция сканеров — получение изображений различных бумажных носителей (книг,
журналов, фотокарточек, открыток, рисунков, слайдов и так далее) для
последующей обработки, хранения и распространения в цифровом формате.

•
векторная графика;
•
фрактальная графика.
Они отличаются принципами формирования изображения при
отображении на экране монитора или при печати на бумаге.
Растровая графика
В растровой графике изображение
представляется в виде набора окрашенных точек. Совокупность этих точек,
образующих
строки и столбцы, называют растр.

Растровую графику применяют
при разработке электронных (мультимедийных) и полиграфических изданий.
Иллюстрации, выполненные средствами растровой графики, редко создают вручную с
помощью компьютерных программ. Чаще всего для этой цели используют
отсканированные иллюстрации, подготовленные художниками, или фотографии.

Недостатки растровой графики:
•
Растровые изображения занимают большое количество памяти.
•
Резкое ухудшение качества при редактировании изображения.
Векторная графика
Векторная графика описывает
изображения с использованием прямых и изогнутых линий, называемых векторами, а
также параметров, описывающих цвета и расположение.

В
отличие от растровой графики в векторной графике изображение
строится с помощью математических
описаний
объектов, окружностей и линий.

Ключевым моментом векторной графики является то, что она
использует комбинацию компьютерных команд и математических формул для объекта.
Это позволяет компьютерным устройствам вычислять и помещать в нужном месте
реальные точки при рисовании этих объектов. Такая особенность векторной
графики дает ей ряд преимуществ перед растровой графикой, но в тоже время
является причиной ее недостатков.

Недостатки векторной графики:
•
Векторная графика не позволяет получать изображения
фотографического качества.
•
Векторные изображения описываются тысячами команд. В процессе
печати эти команды передаются устройству вывода (принтеру). Иногда из–за
проблем связи между двумя процессорами принтер не может распечатать отдельные
детали рисунков.
Фрактальная графика
Программные средства для работы с фрактальной графикой предназначены
для автоматической генерации изображений путем математических расчетов.
Создание фрактальной художественной композиции состоит не в рисовании или
оформлении, а в программировании.

Фрактальную графику редко
применяют для создания печатных или электронных документов, но ее часто
используют
в развлекательных программах.

Формат
графического файла определяет способ хранения
графической информации в файле (растровый или векторный), а также форму
хранения информации (используемый алгоритм сжатия для уменьшения объёма файла).
Растровые форматы
Растровые форматы
используются для хранения растровых данных. Файлы этого типа особенно хорошо
подходят для хранения реальных изображений, например фотографий и
видеоизображений.

Растровые файлы, по сути
дела, содержат точную попиксельную карту изображения. Программа визуализации
реконструирует это изображение на отображающей поверхности устройства вывода.

Наиболее
распространенные растровые форматы — это BMP, GIF, TIFF,
JPEG и PSD.

Название формата

Описание

BMP

  (Windows      Device
Independent
Bitmap)

— формат хранения
  растровых изображений, разработанный компанией Microsoft.
С
  форматом BMP работает огромное количество программ, так как его
  поддержка интегрирована в операционные системы Windows и OS/2.
Формат
  BMP поддерживается всеми графическими редакторами, работающими под ее
  управлением, способен хранить как индексированный (до 256 цветов), так и RGB-цвет (16,7 млн. оттенков).
Имена
  файлов BMP используют расширения *.bmp, *.dib и
*.rle

GIF

 (Graphic

Interchange
Format)

 —           стандартный
            растровый           формат          представления           изображений
            в WWW.
Формат
  GIF позволяет хорошо сжимать файлы, в которых много однородных заливок
  (логотипы, надписи, схемы), записывать изображение "через строчку"
  (Interlaced mode), благодаря чему, имея только часть файла, можно увидеть
  изображение целиком, но с меньшим разрешением.
Применяется для
  хранения рисунков и анимации в Интернете.
Имена
  файлов GIF используют расширение *.gif .

TIFF

 (Tagged Image File
Format)

— формат хранения
  растровых графических изображений.
TIFF
  используется при сканировании, отправке факсов, распознавании текста, в
  полиграфии, широко поддерживается графическими приложениями.
TIFF
  может сохранять векторную графику программы Photoshop, Alpha-каналы
  для создания масок в видеоклипах Adobe Premiere и др.
Имена
  файлов TIFF используют расширение *.tiff и *.tif.

JPEG

 (Joint Photographic
Experts Group)

— один из популярных
  графических форматов, применяемый для хранения фотоизображений.
Алгоритм JPEG в наибольшей
  степени пригоден для сжатия фотографий и картин, содержащих
  реалистичные сцены с плавными переходами яркости и цвета. Наибольшее
  распространение JPEG получил в цифровой фотографии и для хранения и передачи
  изображений с использованием сети Интернет. JPEG не подходит
  для сжатия изображений при многоступенчатой обработке, так как искажения в
  изображения будут вноситься каждый раз при сохранении промежуточных
  результатов обработки.
Имена
  файлов JPEG используют расширения:  .jpeg, .jfif,
  .jpg, .JPG, или .JPE.

PSD

 (PhotoShop

Document)

— формат фирмы Adobe
  Photoshop с неразрушаемым сжатием.
Формат PSD обеспечивает хранение полноцветных
  изображений со всеми их особенностями, каналами, масками, различными слоями,
  векторными фигурами, контурами, эффектами и т.п., известными и понятными
  только этой программе. Особо рекомендуется использовать при работе с Photoshop.

Имена
  файлов PSD используют расширение *.psd.

Векторная
  графика

Файлы
векторного формата содержат описания рисунков в виде набора команд для
построения простейших графических объектов. Кроме того, в этих файлах хранится
дополнительная информация.
Различные векторные
форматы отличаются набором команд и способом их кодирования.
Наиболее
распространенных векторных форматов — WMF и CDR.

Название
  формата

Описание

WMF

(Windows
MetaFile)

— формат, созданный для использования с ОС
  Windows. Служит для передачи векторов через буфер обмена. "Понимается"
  и поддерживается практически всеми программами, работающими под Windows
  и так или иначе связанными с векторной графикой. Однако, несмотря на
  кажущуюся простоту и универсальность, пользоваться форматом WMF
  рекомендуется только в крайних случаях для передачи так называемых голых
  векторов. WMF искажает цвет, не сохраняет ряд параметров, которые
  могут быть присвоены объектам в различных векторных редакторах, не понимается
  программами, ориентированными на ПК Macintosh. Файлы WMF
  используют расширение *.wmf.

CDR

(Corel
  Draw)

— векторный формат
  изображения или рисунка, созданный с помощью программы Corel Draw.
Данный формат файла
  разработан компанией Corel для использования в собственных программных
  продуктах.
CDR-файлы
  не поддерживаются многими программами, предназначенными для редактирования
  изображений. Однако, файл можно экспортировать с помощью Corel Draw в
  другие, более распространенные и популярные форматы изображений.
Файлы
  CDR используют расшир *.cdr.

Вопросы
и задания:
Выбери
верные ответы.

I. Достоинства растровой
графики:
1.
Масштабирование (в частности, увеличения) изображения без потери
качества.
2.
Возможность воспроизведения изображений любого уровня сложности.
Количество деталей, воспроизводимых на изображении во многом зависит от
количества пикселей.
3.
Невозможность масштабирования.

II. Недостатки растровой
графики:
1.
Маленький
размер файла. Фактически для каждого пикселя приходится хранить информацию о
его координатах и цвете.
2.
Наличие
множества программ для отображения и редактирования растровой графики.
Абсолютное большинство программ не поддерживают одинаковые форматы файлов
растровой графики. Растровое представление, пожалуй, самый «старый» способ
хранения цифровых изображений.
3.
Невозможность
масштабирования (в частности, увеличения) изображения без потери качества.

III.
Определи способы получения графического цифрового изображения, выбрав верные
ответы.

1.
получение
из сети Интернет
2.
ксерокс

3.
получение
по IP-адресу
4.
сканирование

VI. Растровый формат
хранения графической информации, использующий сжатие без потерь, созданный
специально для программы Adobe Photoshop и поддерживающий все его возможности.

1.
TIFFF

2.
PSD

3.
Paint

4.
CMYK

V. Что такое фрактальная
графика?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

file_name: Лекция 10,11.pdf

alt: Растровые файлы , по сути дела, содержат точную попиксельную карту изображения

alt: JPEG ( Joint Photographic

alt: CDR ( Corel Draw ) — векторный формат изображения или рисунка, созданный с помощью программы

title: КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
                      «Средняя
общеобразовательная школа № 98»

Индустриального района

г.Барнаула

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   РАБОТА:
«Планеты солнечной системы»

Выполнила: ученица 1 «Д»класса

 МБОУ «СОШ №98»
                                                                   Мерцалова
Варвара
                                                                    Руководитель:
                                                                    Назарова
Ольга Владимировна
                                                                     учитель
математики

                                                       г.Барнаул
2019
г

                       Оглавление

  1.Введение.

  2. Планеты
Солнечной Системы.
  3. Опрос
взрослых
  4.Изучение и моделирование планет Солнечной Системы.
  5. Список
используемой литературы.

 Планеты солнечной системы.

Актуальностью моего исследования является изучение планет
Солнечной системы, это нам позволяет расширить знания об их строении, возможной
жизни на других планетах.
Цель: узнать как можно больше о
планетах..
Задачи: найти информацию в
книгах и интернете;
ü Спросить у взрослых, что они знают о планетах и роли солнца в
солнечной системе.
ü Провести свое исследование.
Гипотеза
Я
предполагаю, что солнце имеет огромное влияние на планеты, а так ли это, я
попытаюсь выяснить в ходе своего исследования.
Объект исследования – космос.
Этапы исследования:
ü поиск информации
ü опрос взрослых
ü моделирование и изучение планет
ü выводы
Первый этап:
Поиск
информации
ü
Меркурий
ü
Венера
ü
Земля
ü
Марс
ü
Юпитер
ü
Сатурн
ü
Уран
ü
Нептун
ü
Плутон

    Планеты Солнечной системы.
Солнечная система - это восемь  планет, их спутники, астероиды и
кометы. Все космические тела движутся по своим четко направленным траекториям
вокруг Солнца.
Центром Солнечной Системы является Солнце. Солнце-это звезда,
огромный огненный шар, звезда, без которой не было бы жизни на Земле. Оно дает
нам тепло и энергию.
                            Восемь  планет вращаются вокруг
Солнца.

Яркая звезда,
находящаяся в центре Солнечной системы.
Солнце, словно, раскаленный огненный шар раздает
тепло своим ближайшим планетам. Правда, тем планетам, которые очень близко к
Солнцу (Меркурий и Венера) очень жарко, а тем, которые находятся дальше Марса
очень холодно, потому что до них теплые лучи почти не достают. А вот на планете
Земля температура оказалась не низкой и не высокой очень удобной для появления
и развития на ней жизни.

1 планета - Меркурий, имеет твердую поверхность. Жар Солнца превратил Меркурий в
огненную пустыню. Меркурий движется быстрее других планет , обжигаясь днём и
замерзая ночью. Эта самая
маленькая планета находится ближе всего к Солнцу. При этом почти все время
поворачивается к Солнцу одной стороной. Поэтому на одной стороне Меркурия очень
жарко, а на другой очень холодно. У Меркурия
нет спутников.

2 планета - Венера, имеет твердую поверхность, атмосфера ядовита, поэтому на ней
бушуют шторма, планету окутывают облака, из-за них за планетой трудно
наблюдать. Вторая планета от
Солнца. На ней, как и на Земле есть атмосфера, это такая воздушная оболочка.
Только в отличие от нашей земной, состоит не из кислорода, а по большей части
из углекислого газа. Поэтому дышать на Венере невозможно, да и на её
поверхности очень-очень жарко. Вот и нет там ни растений, ни животных, ни
бактерий
Венера похожа на Землю по размерам и массе. Спутников у этой
планеты нет.

3 планета - Земля, имеет твердую поверхность. Только на Земле есть вода. Наша
планета находится на столько близко к Солнцу, чтобы было тепло, но достаточно
далеко, чтобы не сгореть. Атмосфера Земли в основном азот и кислород. Эта голубая планета, третья по счету от Солнца
– наш общий дом. Здесь мы живём, животные, люди, рыбы, птицы – все под одной
крышей. А крыша у планеты Земля состоит из атмосферы, в которой огромное
количество кислорода, необходимого для жизни. Здесь мы строим наш мир, пишем
историю и отсюда мы наблюдаем за другими планетами и звёздами. И ещё у планеты
Земля есть маленькая подружка - Луна, которая является спутником Земли.

4 планета - Марс, имеет твердую поверхность, внешне похожая на Землю, учёные предполагают,
что раньше на ней была вода и жизнь. Марс называют «КРАСНОЙ» планетой, ведь её
пустынная поверхность окрашена в красный цвет. Красная маленькая планета, четвертая по счету. На ней очень
мало кислорода, почти нет. Также почти нет воды, хотя учёные её все время ищут,
ведь когда-то её, возможно, было на Марсе очень много. Тогда много-много лет
назад на планете могли быть реки, моря и океаны, но потом что-то случилось, и
вода исчезла. Эту тайну ещё предстоит разгадать.
Спутников два: Фобос и Деймос.

5 планета - Юпитер, это планета настоящий гигант, она самая большая планета
Солнечной системы. Она состоит из газа и не имеет твердой поверхности, на ней
очень холодно. Самая
большая, пятая планета Солнечной системы. Юпитер состоит из газа, его и называют
газовый гигант. На его поверхности постоянно происходят бури и вихри ветров, а
сама планета, несмотря на размеры, очень быстро вращается вокруг своей оси, как
волчок. У планеты 16 спутников. Главные: Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.

6 планета - Сатурн, вторая по величине планета, состоит из газа и не имеет твердой
поверхности, на планете холодно. Вокруг планеты вращаются кольца, которые
состоят из льда, камней и пыли. Красивая
и необычная планета, шестая от Солнца. Её удивительная особенность, которую
можно увидеть с Земли в телескоп – это кольцо вокруг планеты. Выглядит кольцо,
как диск, только на самом деле это не сплошной диск, а тысячи-тысячи мелких
камней,  осколков астероидов и пыли. Спутников
18. Главный спутник-Титан.

7 планета - Уран, она состоит из газа и не имеет твердой поверхности. Уран
отличается от других планет тем, что вращается вокруг Солнца «ЛЁЖА НА БОКУ». На
планете холодно. Таинственная
планета, седьмая по счету, которая по непонятным причинам лежит на боку и
вращается совсем не так, как другие планеты. У Урана необычный синий цвет и он
выглядит, как круглый с ровной поверхностью мячик. Спутников 15. Главные Титония и Оберон.

8 планета - Нептун, состоит из газа и не имеет твердой поверхности. Планета голубого
цвета, Нептун открыли способом математических расчетов, а уже потом увидели в
телескоп. На планете холодно. Ледяная
очень холодная планета, восьмая по счету, находится очень далеко от Солнца,
поэтому солнечные лучи почти не достигают поверхности этой синей планеты. На Нептуне
дуют сильнейшие ветра и поэтому погода на ней не просто зимняя, а по
космическим меркам, совсем холодная, так, что все на ней, даже газ превращается
в лёд. У планеты 8 спутников, главный- Тритон.

Плутон
Когда-то эта планета была девятой по счету и
входила в Солнечную систему, но оказалось, что она слишком мала для звания
планеты и её теперь называют карликовой планетой и ко взрослым планетам с
названия не пускают. Может Плутон ещё совсем младенец и ему просто надо подрасти.

Второй этап. Опрос
взрослых.
Опрос
взрослых:
1)Что
такое солнечная система?
2)Какое
влияние оказывает солнце на планеты?
3)Есть
ли жизнь на других планетах?
4)Как
появились планеты?
5)Из
чего они состоят?
6)Как
астрономы наблюдают за планетами?
В анкетировании приняло участие 7 человек.
1)Что такое солнечная система?
86% - считают, что- это планеты, вращающиеся вокруг Солнца;
14%- считают, что-это 8 планет, спутники, кометы и астероиды,
вращающиеся вокруг Солнца;
2)Какое влияние оказывает солнце на планеты?
100% считают, что даёт тепло и энергию;
3)Есть ли жизнь на других планетах?
43% утверждают, что нет;
57% говорят, что возможно;
4)Как появились планеты?
13% человек считает, что в результате распада газопылевого облака;
29% считают, что в результате взрыва;
29% считают, что в результате столкновения больших метеоритов;
29% считают, что из частиц и пыли;
5)Из чего они состоят?
100%
считают, что они состоят из газа, песка, камней, земли, воды.
6)Как астрономы наблюдают за планетами?
100%
считают, что можно наблюдать с помощью телескопов и спутников.
Вывод:
Не все взрослые владеют точной информацией о планетах, их составе
и роли в Солнечной системе. Человечеству предстоит ещё много работы по изучению
космоса.

Третий этап .Изучение и
моделирование  планет.

                                        Список
литературы.

1. Горбачев В.В. Концепции современного
естествознания. В 2 ч.: Учебное пособие. Москва, Издательство МГУП, 2000.
2.Большая энциклопедия Эрудита.  Издательство
«Махаон»,2001г.
3. Кадаш Т. В. «Детская энциклопедия РОСМЭН». Москва,
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2009.
4. Интернет- ресурсы : http://www.outspace.ru
5. https://сезоны-года.рф

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Оглавление 1.Введение

alt: Планеты солнечной системы.

alt: Планеты Солнечной системы .

alt: Марс , имеет твердую поверхность, внешне похожая на

alt: Сатурн , вторая по величине планета, состоит из газа и не имеет твердой поверхности, на планете холодно

alt: Нептун , состоит из газа и не имеет твердой поверхности

alt: Второй этап. Опрос взрослых.

alt: Список литературы. 1. Горбачев

математика

group: Дисциплины

title: Планеты солнечной системы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«НИЖЕГОРОДСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС ПРИВОЛЖСКОГО
ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА АРМИИ МАРГЕЛОВА В. Ф.»

Литературно-музыкальный вечер

«Поклонимся великим тем годам»

                                                         Автор:
                            Малова Ирина Витальевна
воспитатель 1 роты

ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ.
(Литературно – музыкальный вечер)

       Цели:
формировать нравственную культуру учащихся, уважительное отношение к исторической
памяти своего народа;
воспитывать ответственность,
потребность личного участия в мероприятиях, посвященных формированию памятных
дат.

                                                                       Война
– жесточе нету слова,

         Война – печальней нету слова,

     Война – святее нету слова,

    В тоске и славе этих лет,

     И на устах у нас иного
                                                                     Еще
не может быть, и нет.

                            Чтец:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, -
Речь не о том, но все же, все же, все же.

        На фоне музыки
«Журавли».

Ведущий:  Эти строки не дают уснуть нашей памяти и передать забвению
самое страшное событие 20 века – Великую Отечественную войну. С каждым
годом все дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной
войны. Эта война была одним из самых тягчайших испытаний, которое с честью
выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоявшего насмерть,
и подвиг труженика, ковавшего эту победу в тылу. Наш долг – хранить память об
этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной любви к своему
Отечеству и передать это следующему поколению.

1-й чтец:  Я не видел войны, я родился значительно
позже,
                  Я ее
проходил и читал про нее с детских лет.
                  Сколько
книг про войну, где как будто бы очень похоже,
                  Есть и это,
и то, только самого главного нет.

       2-й чтец:  Я не верю певцам, на эстрадах
украшенных светом,
                         Я не
верю в кино, там, в кино, как-то очень цветно.
                         Кто
всерьез воевал, почему-то не любит об этом,
                         Может
быть, оттого, что об этом в словах не дано.

       Слайды с выпускных
вечеров, вальс.

 Ведущий
1: Навеки врезалась в нашу память, пламенеющая алой кровью дата – 22 июня.
В школах страны уже шли выпускные вечера. Были тысячи незавершенных дел,
недопеты сотни песен, но набат тревожный прогудел в самый лучший, самый летний
месяц.

       Доносится отдаленный
и все нарастающий гул самолета.  Звучит запись голоса Ю. Левитана о начале
войны. Выключается свет.

«Внимание, говорит Москва. Передаем важное правительственное сообщение.
Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня в 4 часа утра без всякого объявления
войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза. Началась
Великая Отечественная война советского народа против немецко-фашистских
захватчиков. Наше дело правое, враг будет разбит. Победа будет за нами!»

       Под фонограмму «Эх,
дороги» звучат слова:

       3-й чтец: Страна цвела.
                         Но
враг из-за угла
                         Свершил
налет,
                         Пошел
на нас войною.
                         В тот поздний час
                         Стальною
встав стеною
                         Вся
молодость оружие взяла,
                         Чтоб
отстоять Отечество родное.

       На фоне музыки
«Священная война», слайды о войне, фронтовые фотографии.

Ведущий 2: Война всколыхнула всю страну. Весь народ встал на ее защиту.
С первых дней войны военкоматы работали круглосуточно. С заявлением на фронт
шли все, кто мог держать оружие в руках. Те, кто не попали впервые дни на
фронт, поступили учиться в различные военные училища, чтобы получить там
военную специальность. На места родителей за станок, на трактор становились их
дети.  Рабочий день был по 12-16 часов. На всех фронтах были сыны и дочери
полка. Во всех партизанских отрядах были дети, которые ходили в разведку и
приносили важные сведения о противнике. Вся страна поднялась против фашистской
орды. Ненависть переполняла сердца.

       4-й чтец: Шел солдат, утопая в болотах,
                        Шел
солдат в огонь, под обстрел,
                        Если
Родина скажет: «Надо!»
                        Ей
солдат скажет: «Есть!»
                        Встали все: и мал, и великий
                        Нам
героев война дала.
                        И
никто не забыт, и ничто не забыто!
                        Мы
навеки запомним их имена.

 Слайд о ветеранах.
БУЛКИН А. Мой прадед, Волков Сергей
Михайлович, родился в п. Василсурск Нижегородской области 21 сентября 1927
года. Его призвали в армию в ноябре 1944 года. Прадед попал на Балтийский флот,
сначала учебный отряд электромеханической школы Балтийского
флота(21.11.44-09.05.1945), затем соединение тральщиков. Участие в боевых
действиях принял в марте 1945 года, когда корабли смогли выходить в море. Но
для моряков с тральщиков война 9 мая 1945 года не окончилась; необходимо было очищать
Балтику от мин и только небольшие отряды тральщиков занимались очисткой
фарватеров от мин. Это было, по сути, продолжение боевых действий с постоянным
риском и потерями. Из-за этого Балтийский Флот уже в послевоенные годы потерял
несколько кораблей. Получилось так, что мой прадед на войне пробыл до 1951
года, за время службы выполнял функции моториста второго класса, его уволили в
запас в звании старшины. После 7 лет службы прадед вернулся домой и погиб уже в
мирное время на 83 году жизни во время пожара.
         Был награжден  23.05.1946 года
медалью "За победу над Германией в ВОВ 1941-1945г.г."; 01.01.1945
года медалью "30 лет Советской Армии и флота" и другими юбилейными
медалями.

Ведущий 2: В такой железной схватке с
фашизмом советские люди проявили беззаветную любовь к Родине, беспримерную
стойкость и массовый героизм.

 Ведущий 1: Более 11 тысяч воинов стали героями Советского Союза. Около
13 миллионов человек были отмечены боевыми орденами и медалями.

5-й чтец: Долгих 4 года  полыхали
бои, 4 изнурительных года вел советский народ освободительную войну.

       6-й чтец: 1418 дней.

       7-й чтец: 34 тысячи часов.

       8-й чтец: И более 27 миллионов погибших советских людей.

       9-й чтец: 27 миллионов – это значит, что каждый восьмой житель
нашей страны погиб во время войны.

       10-чтец: 27 миллионов – это значит 14 убитых ежедневно.

       Ведущий 2: Нижний
Новгород внес огромный вклад в разгром фашистов.

         - 822 тысячи наших
земляков сражались за Родину.

         - Каждый третий
горьковчанин не вернулся с полей сражения.
         596 дней и ночей
город отражал воздушные атаки гитлеровцев.

         - 100 тысяч пушек
изготовили в Горьком.

         - каждый четвертый
самолет-истребитель,

        -  каждый третий
танк,

         - каждая вторая
подводная лодка,

         - каждый второй
грузовик был собран в Горьком.

         - 130 тонн крови
сдали горьковчане для раненых.

 Ведущий 1: А какой мерой можно измерить героизм советских солдат,
испытавших все тяготы войны, бросавших свое тело под фашистские танки, месивших
своими ногами осеннюю грязь и зимний снег, прошедших войну, несмотря на потери
своих друзей и близких.

       11-й чтец:  Рядом
с нами живут ветераны,
                           Что
прошли по дорогам войны.

Пусть болят у них старые раны,
                           Но
по-прежнему духом сильны.

       Рассказ о ветеране
ВОВ.

Ведущий 2: Дети войны... Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то
совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их
в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в
загородном лагере, на глубоком крае и в глубоком тылу. Что же им вспомнить о
детстве? Вечное недоедание, когда дорог был каждый кусок хлеба, как подчас не
хватало материнской ласки – некогда было уделять внимание – работа, работа,
работа…

       12-й чтец: Такою
все дышало тишиной,

Что вся земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

        Рассказ о детях
войны.

       Раздаются звуки
взрывов, звучит первый куплет песни «Священная война».

Ведущий: Перед
нами фрагменты дневниковых записей и воспоминаний о своем военном детстве
инженеров, военных, рабочих, ученых, врачей…

Чтец: В
начале войны мне было 12 лет. Моя семья из Москвы не эвакуировалась. В первый
год войны школы не работали, но мы не сидели, сложа руки. Мы собирали
медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали. А весной и летом нас вывозили на
сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи. Мы, дети, во время бомбежек
дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы.
 (Т. С. Ивлева, полиграфист)

Чтец: И вдруг война, страшная война.
А мне - 14 лет, жизнь только начиналась. Снаряды, бомбы, трупы, кровь, плен,
тогда и смерти в глаза не раз смотрела. Почти три года была узницей фашистских
лагерей, а шла война, и так хотелось мстить за всех погибших и за слезы
матерей, детей. Я испытывала страх и ужас, в плену прошла моя юность. (Ю. Н.
Никитина)

Чтец: Война застала нашу семью, семья
военного врача, под Брестом 22 июня 1941 года. На моих глазах погибли мать и
сестра. Мне было девять с половиной лет. Я был подобран двумя солдатами, и мы
стали выходить из окружения, пробираясь к своим. Мы перешли фронт, и меня
зачислили воспитанником, сыном полка, в специальную разведроту при штабе
4-армии. Я выполнял задание по разведке, но в начале 1942 года попал под
обстрел, был ранен и слегка контужен. Меня отправили на лечение в тыл… (Ю.
Г. Подтыкалов, инженер-механик)

Ведущий: Сыны полков. Юные партизаны,
разведчики, танкисты разными путями они попадали на войну. Освобожденные из
плена братья и сестры погибших. Сироты или счастливые дети живых родителей… Они
не знали, как сложится их жизнь через год, месяц, день или час. Но храбрость  и
этих до срока возмужавших сердец, недетская сила мозолистых рук были связаны в
едином порыве, принесшем нам Победу.

Ведущий 1: И все же они не сломались, дети военной поры, удивительно
стойкие, рано повзрослевшие, бравшиеся за любую мужскую работу. Сегодня у нас в
гостях (представление гостей и предоставление им слова).

          На фоне музыки «На безымянной высоте»

       13-й чтец:…Да
разве об этом расскажешь -.
                          В
какие ты годы жила!

Какая безмерная тяжесть
                          На
женские плечи легла!...

       14-й чтец: Ты
шла затаив свое горе,

                         Суровым
путем трудовым.

Весь фронт, что от моря до моря,

Кормила ты хлебом своим.

 15-й чтец: Рубила,
возила, копала, -
                    Да разве
же все перечтешь?
                     А в
письмах на фронт уверяла,
                     Что
будто отлично живешь.

Ведущий 2: Велик вклад в победу и тех, кто самоотверженно трудился в
тылу, - женщин, стариков, детей.

Ведущий 1: Они заменили ушедших на фронт мужей и сыновей, отцов и
братьев, трудясь на полях, заводах, на транспорте.

Рассказ о тружениках  тыла.

Ведущий 2: Наше поколение не воевало. Нас еще не было на свете, не было
и наших родителей, зато мы знаем войну по рассказам родных, по книгам, фильмам
и стихам. Именно эти произведения искусства помогают нам понять, что такое
война, какой ценой нам досталась победа.

Кадры из кинофильма.

Ведущий 1: 9 мая. Этот день навеки останется в истории Отечества. 67 лет
нашей Победе! Снова майский рассвет. Тишина. И неслышно идет по планете
возвращенная нашими солдатами весна; мир, который прошел через пять огненных
военных лет. В памяти каждого это осталось – 45-й год, 9 мая!

    Ведущий 2: Проходят годы, уходят из жизни ветераны. Все меньше
остается тех, кто пережил войну. Все тише звон орденов и медалей, когда идут
они в День Победы мимо Вечного огня. Наступит день, когда ветераны останутся
только в нашей памяти да в кадрах старых кинохроник.

       16-й чтец: Прошла
война, прошла страда,
                          Но
боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда
                          Об
этом не забудем.

       17-й чтец: Пусть
память верную о ней

Хранят, об этой муке,
                          И
дети нынешних детей
                          И
наших внуков внуки.

       18-й чтец: Пускай
во всем, чем жизнь полна,
                          Во
всем, что сердцу мило,
                          Нам
будет памятка дана
                          О
том, что в мире было.

       На фоне музыки
«Журавли» выходят парни со свечами.

В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи.
Поколенье не знавших войны.
Как свою – вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.
         Зажигаются свечи.

       19-й чтец: Помните!

Через века, через года –
                          Помните!
                          О
тех, кто уже не придет никогда

Помните!
                          Не
плачьте,
                          В
горле сдержите стоны,

Горькие стоны.
                          Памяти
павших будьте достойны,

Вечно достойны.

       Ведущий 1: Неугасима
память поколений

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье
                             И
в скорби постоим и помолчим.
       Минута молчания.
Работает метроном.

       20-й чтец: И не
забыты подвиги солдат,
                          Их
ратный труд и мужество воспеты.
                          И
пусть мы чтим немало разных дат,

Величественней нет, чем День Победы!

        21-й чтец: Вам
всем, кто вынес ту войну –
                          В
тылу иль на полях сражений,

Принес победную весну –
                          Поклон
и память поколений!

Ведущий: Вот и подошел к концу наш музыкально-литературный вечер. Но
никогда не будет конца человеческой памяти и благодарности подвига, которому
суждено остаться в истории. Каждый год наш народ проникновенно поклоняется
великим тем годам. И время не властно предать их забвению. Есть память, которой
никогда не будет конца, - это ваша, ребята, память. Помните о погибших,
оказывайте знаки внимания и заботы нашим ветеранам, которых остается  с каждым
годом все меньше и меньше. Окружим же заботою тех, кто еще с нами.
Всем
большое спасибо за внимание и участие.

file_name: ПОКЛОНИАСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Мы навеки запомним их имена.

alt: Суровым путем трудовым.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ЗАНЯТОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРОМЫШЛЕННЫЙ
КОЛЛЕДЖ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БД.05. Обществознание (включая
экономику и право)
программы подготовки квалифицированных
рабочих и служащих (ППКРС)
26.01.01  Судостроитель – судоремонтник металлических
судов

2021

Рабочая программа учебной
дисциплины БД.05. Обществознание (включая экономику и право) разработана на основе требований ФГОС среднего
профессионального образования по профессии 26.01.01
Судостроитель – судоремонтник металлических судов.

Организация-разработчик: краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение «Промышленный колледж энергетики и связи» г.
Владивостока (КГА ПОУ «Энергетический колледж»)
Разработчик: Кобзарь Дмитрий Васильевич – преподаватель КГА ПОУ
«Энергетический колледж»
Рецензенты:

КГА ПОУ«Энергетический«колледж»
преподаватель И.А.Тихонова
           (место
работы)                                    (занимаемая
должность)

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА
К УТВЕРЖДЕНИЮ
На заседании ЦМК
Протокол № ___ от
  «___»_________.20___г.
Председатель ЦМК
М.Ш.
  Гриневич________________

УТВЕРЖДАЮ

Зам. Директора по УМР Ю.А. Савищенко

«___» ________________2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      Паспорт
  рабочей  программы учебной дисциплины

4-7

2.      Структура
  и содержание учебной дисциплины

8-19

3.      Условия
  реализации рабочей программы учебной дисциплины

20-22

4.      Контроль
  и оценка результатов освоения учебной дисциплины

23-25

5.
  Лист изменений и дополнений, внесённых в рабочую программу

26-27

паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
     УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ

1.1. Область применения программы

Программа учебной
дисциплины БД.05.Обществознание (включая экономику и право) разработана
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание»,
и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Рабочая программа составлена для очной формы
обучения.
1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: Общеобразовательная
дисциплина базового цикла (БД).
Интегрированная учебная дисциплина
«Обществознание» является учебным предметом обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
Освоение содержания учебной дисциплины
«Обществознание» обеспечивает достижение студентами следующих результатов.
личностных:
− сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к
своему на роду, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных
символов (герба, флага, гимна);
гражданская позиция в качестве активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие,
гуманистические и демократические ценности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем; − ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
метапредметных:
− умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность;

использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;

− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках социально-правовой и экономической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; умение определять назначение и функции различных
социальных, экономических и правовых институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный
аппарат обществознания;

•
предметных:
− сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
− владение базовым понятийным аппаратом социальных
наук;
− владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
− сформированнность представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
− сформированность представлений о методах познания
социальных явлений
и процессов;
− владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
сформированнность навыков оценивания социальной информации,
умений
поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции не достающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.

1.3.       Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
1.воспитание гражданственности, национальной
идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
2.
развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами;
3.
освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
4.
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления — способности
     рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
     обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
     событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
     прошлого и современности

Содержание программы учебной дисциплины «Обществознание»
направлено на достижение следующих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7.  Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных        профессиональных
знаний.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины.
Максимальной учебной нагрузки обучающегося
171 часов в том числе:
¾
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 часов;

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

171

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

165

в том числе:

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

не предусмотрено

контрольные работы

                  6

курсовая работа (проект)

не предусмотрено

самостоятельная работа студента (всего)

не предусмотрено

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

не предусмотрено

Итоговая аттестация в форме государственного экзамена.

2.2
СТРУКТУРА и содержание
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект).

Объем часов

Уровень освоения

1

2

171

4

Введение.

Содержание учебного материала

2

Обществознание как учебный курс. Социальные науки.
  Специфика объекта их
изучения. Актуальность изучения обществознания.

2

Раздел№1.Человек и общество.

Содержание учебного материала

44

Тема1.1. Эволюция человека.

42

Человек. Как продукт биологической эволюции. Главные
  отличия человека от животных. Выделение человека из мира животных.
  Антропогенез. Социогенез. Факторы антропосоциогенеза. Производство орудий
  труда. Брачные связи в первобытном обществе (эндогамия, экзогамия).
  Складывание первобытно – родовой общины. Неолитическая революция – переход от
  собирательства и охоты к земледелию и скотоводству.

Тема1.2. Биологическое и социальное в человеке.

Биологическое и социальное в человеке. Биологизаторская
  теория (фашизм и расизм) и социологизаторская теория (социал-дарвинизм).
  Единство биологического и социального в человеке.

Тема1.3. Человек, индивид, личность. Виды личности.

Индивид, индивидуальность, личность (понятие). Социальная
  активность – как важнейшее качество личности. Характерные черты личности.
  Виды личности (нормативная, модальная).

Тема1.4. Социальные отношения. Социализация.

Взаимодействие личности и общества. Два уровня социальных
  отношений. Способности, как индивидуально - психические качества человека.
  Личность – как результат становления индивида. Понятие «социализация».
  Воспитание и самовоспитание человека.

Тема1.5. Деятельность человека. Потребности.

Структура деятельности. Мышление. Классификация
  потребностей.

Тема1.6. Виды деятельности.

Классификация видов деятельности. Особенность творческой
  деятельности. Взаимосвязь умственного и физического труда. Специализация.
  Характеристика понятий профессии, специальности, квалификации и их
  взаимосвязь. Профессиональное самоопределение. Проблема гуманизации труда.
  Роль игровой деятельности в жизни человека.

Тема1.7. Сознание, соотношение бытия и сознания.

Сознание и бытие, как философские категории. Формы бытия.
  Бессознательное в жизни индивида. Отношение бытия и сознания. Общественное
  сознание.

Тема1.8. Проблема смысла жизни.

Проблема смысла жизни в культуре человечества. Проблема
  смысла жизни в философии.

Тема1.9. Познание. Виды познания.

Знание, как высший уровень информации. Виды познания:
  образ, восприятие, представление, понятия, рациональное познание. Истина и её
  критерии.

Тема1.10. Мировоззрение

Роль мировоззрения в процессе познания. Пять типов
  мировоззрения(характеристика). Факторы влияющие на формирование
  мировоззрения.

Тема1.11. Общение.

Виды общения: перцептивное общение, вербальное общение,
  диалог, интерактивное общение, общение через Интернет. Функции общения. Формы
  общения: бытовое, деловое, убеждающее, обучающее, культурное, научное, межкультурное.

Тема1.12. Понятие общества.

Характеристика общества. Признаки общества. Понятия
  «страна, «государство», «нация». Структура общества. Характеристика ее
  элементов.

Тема1.13. Общественные отношения.

Разновидности общественных отношений. Общественные
  институты. Их характеристика.

Тема1.14. Сферы общества.

Экономическая сфера, социальная сфера, политическая сфера,
  духовная сфера. Характеристика.

Тема1.15. Общество и природа.

Взаимоотношения общества и природы. Общество и природа в
  современном мире.

Тема1.16. Развитие общества. Диалектика.

Определение «диалектика». Представление о диалектике
  ученых и мыслителей. Основные принципы диалектики. Материалистическая
  диалектика Карла Маркса.

Тема1.17. Развитие общества. Прогресс и регресс.

Определение прогресса и регресса, их взаимосвязь. Проблема
  понимания развития явлений с точки зрения прогресса и регресса.
  Противоречивость социального прогресса. Закон «ускорения ритма истории».

Тема1.18. Культура. Цивилизация.

Определениние «культура». Общие черты. Определение
  «цивилизация». Их характеристика.

Тема1.19. Типы цивилизаций.

Доиндустриальные цивилизации, индустриальные,
  постиндустриальные. Глобализация, её основные черты.

Тема1.20. Типология обществ.

Характеристика понятия «типология». Подходы к типологии
  обществ. Отличие простого общества от сложного. Значение письменности для
  развития общества. Развитие общества закрытого и открытого типа. Особенности
  формационного подхода к типологии обществ.

Тема1.21. Развитие глобализации.

Понятия «однополюсный мир», «многополюсный мир».
  Глобализация и её проявление в современном мире. Движение антиглобалистов.
  Концепция глобализации Валлерстайна. Характерные черты глобализации.

Контрольная работа №1

2

Раздел№2.
  Духовная культура человека и общества.

Содержание учебного материала

28

2

Тема 2.1.Виды и формы культуры.

Понятие «культура». Материальная культура. Духовная
  культура. Основные элементы культуры. Функции культуры. Формы культуры. Субкультура.
  Контркультура.

Тема 2.2.Взаимодействия культур. Учреждения
  культуры.

Диффузия культуры. Уровни взаимодействия культур. Основные
  виды учреждения культур. Государственные гарантии свободы доступа к
  культурным ценностям.

Тема 2.3.Наука. Виды наук.

Понятие «наука». Зарождение науки. Функции науки. Наука,
  как творческая деятельность. Дифференциация наук. Виды наук.

Тема 2.4.Нормы научной этики

Проявление норм научной этики. Этические ценности науки и
  их реализация.

Тема 2.5.Научное познание.

Понятие научного познания. Общая характеристика научного познания.
  Отличие научного познания от обыденного. Субъекты познавательной деятельности.
  Структура научного познания. Эмпирический уровень. Теоретический уровень.
  Анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, метод обобщения,
  аналогия, моделирование, наблюдение. Исторический метод. Логический метод.

Тема 2.6.Образование. Уровни образования.

Развитие образования с древнейших времен. Образование в
  царской России. Уровни образования в современной России.

Тема 2.7.Система обучения в вузах.

Традиционная система обучения, дистанционная система
  обучения, модульный принцип обучения.

Тема 2.8. Виды социальных норм.

Общая характеристика социальных норм. Обычаи, экономические
  нормы. Семейные нормы. Политические нормы, корпоративные нормы, религиозные
  нормы.

Тема 2.9.Функции и принципы морали.

Понятие морали. Компоненты морали: вежливость, долг,
  совесть, гуманизм. Функции морали. Принципы морали.

Тема 2.10.Религия и её элементы.

Понятие «религия». Элементы религии. Церковь, секта.
  Материалистическая теория. Тотемизм, магия, фетишизм, анимизм, язычество.

Тема 2.11.Буддизм.

История зарождения. Идеи Будды. Основные положения учения.
  Нирвана. Хинаяна. Махаяна.

Тема 2.12.Христианство. Православие. Роль
  православной церкви в современном мире.

История создания. Богословско – теологический и научно –
  материалистический подход к происхождению религии. Главные положения православия.
  Главные отличия православия от католицизма и протестантизма.

Тема 2.13.Христианство. Католицизм.

Основные постулаты религии. Роль и значение католицизма в
  современном мире.

Тема 2.14.Ислам.

Возникновение Ислама. Основные положения религии. Суннизм
  и Шиизм. Основные отличия.

Раздел№3.
Экономика.

Содержание учебного материала

22

 Тема3.1.Понятие экономики. Экономические системы.

20

Значение понятия «экономика». Типы экономических систем.
  Отличительные черты экономической системы. Отличительные черты традиционной
  экономической системы. Протекционизм. Меркантилизм. Административно –
  командная система (основная характеристика). Рыночная экономика свободной
  конкуренции (основная характеристика). Современная рыночная экономика
  (основная характеристика). Российская экономическая система.

Тема 3.2.Экономические ресурсы.

Факторы производства (природные ресурсы, трудовые ресурсы,
  капитал, информационные ресурсы).Виды инвестиции. Специализация производства.
  Фирма – как форма предпринимательской деятельности. Прибыль – как важнейший
  показатель хозяйственной деятельности. Себестоимость. Менеджмент.

Тема 3.3.Деньги.

История развития денежной системы. Инфляция и её причины.
  Денежная реформа и её виды. Признаки денег. Основные инструменты и методы
  денежно – кредитной политики Банка России.

Тема 3.4.Рыночная экономика.

Функции рынка. Товар и его свойства. Конкуренция.
  Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция.
  Рыночное равновесие.

Тема 3.5.Роль государства в экономике.

Государственное регулирование экономики. Функции
  государственного воздействия на экономику. Цель государственного
  регулирования экономики.

Тема 3.6.Средства государственного регулирования
  экономики.

Правовые, административные, финансовые средства
  регулирования экономики. Внутренний долг. Внешний долг. Налоги прямые и
  косвенные. Функции налогов.

Тема3.7.Основные показатели состояния экономики.

Валовый внутренний продукт. Национальный доход.
  Экономический рост. Типы экономического роста. Экономические циклы. Виды
  экономических циклов.

Тема 3.8.Экономика потребителя.

Поведение потребителя. Доходы потребителя.

Тема 3.9.Рынок труда.

Рынок труда. Факторы предложения труда. Профсоюз. Основные
  задачи профсоюзов. Функции профсоюзов.

Тема 3.10.Занятость и безработица.

Причины безработицы. Виды безработицы. Неэкономические
  последствия безработицы. Экономические последствия безработицы. Служба
  занятости.

Контрольная работа №2

2

Раздел№4.
Социальные отношения.

Содержание учебного
  материала

26

2

Тема 4.1.Понятия и типы социальной стратификации.

26

Кастовая модель стратификации. Рабство. Сословная стратификация. Классовый
  подход деления общества. Современная модель стратификации. Социальная
  стратификация современной России.

Тема 4.2.Социальное положение человека.

Понятие социального неравенства. Социальный статус. социальное положение человека.
  Главный статус индивида. Различные виды социальной мобильности.

Тема 4.3.Социальное поведение.

Разновидности социального поведения.Девиантное поведение. Пять типов
  поведения.

Тема 4.4.Социальный контроль.

Социальные нормы. Социальные санкции. Формальный (изоляция, обособление,
  реабилитация) и неформальный (социальное вознаграждение, наказание, убеждение,
  переоценка  норм) социальный контроль.

Тема 4.5.Социальный конфликт.

Стадии конфликта (предконфликтная, конфликт, стадия разрешения конфликта).
  Способы разрешения конфликта. Внутри личностные, межличностные конфликты.
  Социальные конфликты, политические, экономические,
  социальные,культурные,этнические,религиозные.

Тема 4.6.Политическая социализация молодежи.

Понятие политической социализации. Особенности современной российской
  молодежи. Отношение молодёжи к политике.

Тема 4.7.Молодежный экстремизм.

Молодёжный экстремизм - как явление. Факторы, способствующие обострению
  националистических настроений. Черты современной субкультуры в России.

Тема 4.8. Исторические типы этноса.

Понятие этноса и его признаки. Процесс становления наций. Понятие
  "народность", «нация», «род", "племя".

Тема 4.9.Межнациональные отношения.

Проявления межнациональных отношений. Причины межнациональных конфликтов.
  Конституционные принципы национальной политики Российской Федерации. Роль
  государства в преодолении межнациональных конфликтов.

Тема 4.10.Этноцентризм.

Этноцентризм и его разновидности. Сходство и различие национализма и
  патриотизма.

Тема 4.11. Семья.

Роль в обществе семьи. Социологический и юридический подход к пониманию
  семьи. Виды семьи и их функции. периоды в жизненном цикле семьи.

Тема 4.12.Брак.

Особенности семейного права. Условия и порядок заключения брака.

Тема 4.13.Права и обязанности родителей и детей.

Основные права ребенка. Брачный договор. Алиментные обязательства.
  Варианты устройства детей оставшихся без попечения родителей. Ответственность
  за нарушение норм семейного права.

Раздел№5.Политика

Содержание учебного материала

24

2

Тема 5.1.Власть.

22

Понятие власти.Субьект и объект власти. Типы общественной
  власти. Политическая власть. Ресурсы власти. Источники власти. средства
  осуществления власти. Типы легитимности власти.

Тема 5.2.Признаки государства.

Определение государства. Административно - территориальная
  организация, наличие публичной власти, издание правовых норм, сбор налогов,
  суверенитет. Три аспекта проявления верховенства государственной власти
  внутри страны.

Тема 5.3.Сущность государства.

Дискуссионный вопрос о сущности государства. Теория элит.
  Технократическая теория. Теория плюралистической демократии,
  "Государства всеобщего благоденствия". Теория правового
  тгосударства.Классовая сторона деятельности государства.Общесоциальные
  задачи.

Тема 5.4.Политическая система общества.

Виды политических институтов.Субьекты политической системы
  и его содержание. Надгосударственные политические институты. Политические партии.
  Профсоюзы. Религиозные организации. Средства массовой информации.

Тема 5.5.Виды функции государства.

Определение функции государства. Внутренние:экономическая,политическая,социальная,идеологическая,финансового
  контроля,правоохранительная,экологическая.Внешние: сотрудничество с другими
  государствами,экономическое,политическое,военное,научно-техническое,культурное,экологическое,функции
  обороны(охрана государственных границ, организация гражданской обороны.

Тема 5.6. Механизм государства.

Механизм государства - как целостная система. Орган
  государства(определение). Признаки государственного органа. Классификация
  органов государственной власти(схема).Парламент, глава
  государства,правительство,министерства,судебные органы власти.

Тема 5.7. Форма правления. Монархия.

Монархия, Абсолютная, конституционная (определение).Виды монархии:
  восточная деспотия, античная форма монархии, раннефеодальная монархия,
  сословно - представительная монархия, Абсолютная монархия, дуалистическая
  монархия, парламентская монархия.

Тема 5.8. Форма правления. Республика.

Республика(определение).Устройство, механизм работы
  парламентской республики, социалистической, народно - демократической.

Тема 5.9.Форма государственного устройства. Форма  политического
  режима.

Унитарное государство и его признаки. Федеративное
  государство и его отличительные признаки. Территориальные и национальные
  федерации. Смешанные федеративные национальные устройства. Конфедерация и его
  признаки. Демократический политический режим и его признаки.
  Антидемократический режим. Тоталитарный, авторитарный,фашисткий,расисткий
  режим

Тема 5.10. Гражданское общество и правовое
  государство.

Гражданское
  общество (понятие). Характеристика гражданского общества. Основы правового
  государства (экономическая, социальная, политическая, нравственная. Правовое
  государство, понятие и признаки. Реализация концепции правового государства в
  Конституции РФ.

Тема 5.11. Политическая идеология.

Понятие идеологии. Общие черты и особенности. Виды
  идеологии: либерализм, неолиберализм, консерватизм, традиционализм,
  либерализм, неоконсерватизм,социал- демократическая, религиозная идеологии.

Контрольная работа №3

2

Раздел№6.Право.

Содержание учебного материала

25

2

Тема 6.1. Понятие права. Право в системе социальных
  норм.

25

Юриспруденция как
  общественная наука. Право в системе социальных норм. Правовые и моральные
  нормы. Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное
  право. Основные формы права. Нормативные правовые акты и их характеристика.
  Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие нормативных
  правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Правовые отношения
  и их структура. Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных
  поступков. Юридическая ответственность и ее задачи.

Тема 6.2. Норма права. Система права.

Определение норм права. Разновидности нормы права.
  Постоянные и временные нормы права. Определение системы права. Отрасли права.
  Правовое регулирование. Способы и типы правового регулирования.

Тема 6.3. Формы (источники) права.

Нормативные правовые акты и их
  характеристика. Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие
  нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.

Тема 6.4. Правосознание. Правоотношение.

Понятие, структура и субъекты правоотношений. Определение
  правоспособности и дееспособности субъектов права. Субъективные права и
  юридические обязанности как содержание правовых отношений. Рассмотрение
  правосознания как формы общественного сознания.

Тема 6.5. Правонарушение и юридическая ответственность.

Понятие и признаки правонарушения. Виды правонарушений.
  Состав правонарушения. Юридическая ответственность: понятие и виды. Отличие
  преступления от проступка.

Тема 6.6. Конституционное право.

Конституционное право как
  отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской
  Федерации. Система государственных органов Российской Федерации.
  Законодательная власть. Исполнительная власть. Институт президентства.
  Местное самоуправление.
Правоохранительные органы
  Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации. Адвокатура.
  Нотариат.
Понятие гражданства.
  Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ. Основные конституционные
  права и обязанности граждан в России.
Право граждан РФ
  участвовать в управлении делами государства.
Право на благоприятную
  окружающую среду.
Обязанность защиты
  Отечества. Основания отсрочки от военной службы.
Международная защита прав
  человека в условиях мирного и военного времени.

Тема 6.7. Права и свободы человека и гражданина.

Развитие международного сотрудничества в области защиты прав
  человека. Роль ООН.
  Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. «Хартия прав человека». Международные документы о защите
  прав женщин, детей, коренных народов. Международные организации по защите
  прав человека. История становления системы международной защиты прав
  человека. Международные вооружённые конфликты. Международная защита прав
  человека в условиях мирного и военного времени. Международная ответственность
  за нарушения международного гуманитарного права. Международные документы о
  защите прав человека; направления деятельности международных организаций по
  защите прав человека; особенности международной защиты прав человека в
  условиях мирного и военного времени;
Истоки международных вооружённых
  конфликтов; порядок рассмотрения споров в международных организациях и судах

Тема 6.8. Гражданское право и гражданские
  правоотношения.

Физические лица. Юридические лица. Гражданско-правовые
  договоры. Правовое регулирование предпринимательской деятельности.
  Имущественные права.

Тема 6.9. Трудовое право.

Трудовое право и трудовые
  правоотношения. Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство.
  Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и
  виды, порядок заключения и расторжения. Правовое регулирование трудовой
  деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор. Роль профсоюзов в
  трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения. Заработная
  плата.

Тема 6.10. Административное право.

Административное право и
  административные правоотношения. Административные проступки. Административная
  ответственность.

Тема 6.11. Уголовное право.

Уголовное право. Преступление
  как наиболее опасное противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная
  ответственность. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
  Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.

Тема6.12. Уголовное наказание.

Понятие "Уголовное наказание». Цели и разновидности наказаний.
  Виды уголовных наказаний. Смертная казнь - как особый вид наказания.
  Смягчающие и отягчающие обстоятельства. Условное осуждение. Сроки погашения
  судимости.

Тема.6.13. Российская
  правовая система в рамках международного права.

1

Международные договоры
  Российской Федерации в правовой системе Российской Федерации.

171

3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Обществознание».
-
Оборудование учебного
кабинет
                   посадочные места
по количеству обучающихся;                                                                                рабочее
место преподавателя;
                                      комплект учебно-наглядных пособий
«Обществознание ».
-
дидактические
материалы;
-
пособия для
мультимедийного оборудования.
-
методические
рекомендации по созданию презентаций
-
методические
рекомендации по работе с учебником «Обществознание»
-
Технические
средства обучения:
-
компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
-
аудиоаппаратура

Технические средства обучения:
-
компьютер с выходом в сеть
Интернет;
-
видеопроектор;
-
экран

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Интернет-ресурсы:

www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные
сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»).
www.base.garant.ru («ГАРАНТ» — информационно-правовой
портал).
www.istrodina.com
(Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

Для студентов
Важенин А.Г. Обществознание для профессий и
специальностей технического, естественно-научного, гуманитарных профилей
«Академия» — М., 2020.
Горелов. Горелова Т.А. Практикум. Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарных
профилей  «Академия» — М., 2019.
Горелов. Горелова Т.А. Практикум. Обществознание для
профессий и специальностей
Социально – экономического профиля. «Академия» — М., 2019.

Важенин А.Г. Практикум. Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарных
профилей  «Академия» — М., 2020.

Для преподавателей
Конституция Российской Федерации 2020 г. (последняя
редакция).
Водный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от
03.06.2006 № 74-ФЗ) //
СЗ РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным
законом от 30.11.1994
№ 51-ФЗ) // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным
законом от 26.01.1996
№ 14-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным
законом от 26.11.2001
№ 46-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным
законом от 18.12.2006
№ 230-ФЗ) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
Земельный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом
от 25.10.2001 № 136-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.

Кодекс РФ об административных правонарушениях (введен в
действие Федеральным за-
коном от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч.
I). — Ст. 1.
Трудовой кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом
от 30.12.2001 № 197-ФЗ) //
СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
Уголовный кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом
от 13.06.1996 № 63-ФЗ) //
СЗ РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
Закон РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав
потребителей» // СЗ РФ. — 1992. —
№ 15. — Ст. 766.
Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в
Российской Федерации» //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. —
№ 18. — Ст. 566.
Закон РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской
Федерации» // СЗ РФ. —
2002.
Закон РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.)
// СЗ РФ. — 1995. — № 10. —
Ст. 823.
Закон РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и
доп.) // СЗ РФ. — 1993.
Федеральный закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской
деятельности и адвокатуре
в Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» //
СЗ РФ. — 2012.
Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О
санитарно-эпидемиологическом благопо-
лучии населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране
окружающей среды» // СЗ РФ. —
2002. — № 2. — Ст. 133.
Федеральный закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире»
// Российская газета. —
1995. — 4 мая.
Федеральный закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране
атмосферного воздуха» // СЗ РФ. —1999. — № 18. — Ст. 2222.

Указ Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении
применения смерт-
ной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» //
Российские вести. — 1996. —
18 мая.
Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной
государственной экономической
политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего обра зования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
07.06.2012 № 24480).

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров
и ДПО Министерства образования и наука РФ от 17.03.2015 №
06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Готовимся к Единому государственному экзамену.
Обществоведение. — М., 2014.
Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные
материалы. Обществознание.
— М., 2014.
Учебно-тренировочные
материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2020.

4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего
контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых
обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до
сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.

Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными учреждениями
создаются фонды оценочных средств (ФОС).

ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

знания
·
  биосоциальную
  сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
  роль человека в системе общественных отношений;
·
  тенденции
  развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
  социальных институтов;
·
  необходимость
  регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
  правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
умения
·
  У1характеризовать основные социальные объекты, выделяя
  их существенные признаки, закономерности развития;
·
  У2анализировать актуальную информацию о социальных
  объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
  существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
  обществоведческими терминами и понятиями;
·
  У2объяснять причинно-следственные и функциональные связи
  изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
  важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и
  культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
·
  У3раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
  социально-экономических и гуманитарных наук;
·
  У4осуществлять поиск социальной информации,
  представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
  диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
  текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
  заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
  социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
·
  У5оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
  личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
  рациональности;
·
  У6формулировать на основе приобретенных
  обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам;
·
  У7подготавливать устное выступление, творческую работу
  по социальной проблематике;
         У8применять социально-  экономические и
  гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
  социальным проблемам;

Устный
  опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный).

Письменная
  проверка.

Стандартизированный
  контроль.

Зачёт
  как итоговая форма контроля.

Экзамен,
  как итоговая форма контроля.

Оценка
индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего и итогового
контроля производиться в соответствии с универсальной шкалой (см. таблицу).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная оценка
  индивидуальных образовательных достижений.

Балл (отметка)

Вербальный аналог

90-100

5

ОТЛИЧНО

80-89

4

ХОРОШО

70-79

3

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

МЕНЕЕ 70

2

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

5.  ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЙ,
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
программа
подготовки квалифицированных рабочих, служащих СПО

26.01.01 Судостроитель – судоремонтник металлических
судов

Дата утверждения
  программы

Основания для
  утверждения программы

2021    год

Протокол ЦМК №     от «     »             2021   г.

Председатель ЦМК  Ф.И.О (подпись)

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

file_name: СР.ОБЩЕСТВ.21.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: Причины безработицы. Виды безработицы

alt: Молодёжный экстремизм - как явление

alt: Молодёжный экстремизм - как явление

alt: Для преподавателей Конституция

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: программа по обществознанию(включая экономику и право)


extracted_text:
Уроки
музыки

КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ
Гном
В феврале 1874 года в Петербурге открылась посмертная
выставка работ русского художника-архитектора В. А. Гартмана.
В день ее открытия среди посетителей заметно выделялся
мужчина богатырского роста с пышной бородой, энергичным лицом и смелым
взглядом. Это был известный русский художественный критик, выдающийся знаток
живописи, архитектуры и музыки Владимир Васильевич Стасов. Выставка была
организована по его инициативе.
Вместе с ним выставку осматривал композитор Модест
Петрович Мусоргский, автор оперы «Борис Годунов», премьера которой совсем
недавно состоялась в Мариинском театре.
Не спеша переходили они от одного экспоната к другому.
Тут были самые разнообразные работы: картины, рисунки, эскизы театральных
костюмов, архитектурные проекты, макеты, даже мастерски выполненные игрушки. Во
всем чувствовался большой талант художника. Конечно, разговор шел об их общем,
так рано умершем друге.
— Какой это был талантливый человек! — восклицал
Стасов. — Потеря его для нашего искусства громадна. Умереть, не дожив даже до
полных тридцати девяти лет, в пору самого большого развития таланта! Что за
жестокая судьба! Такой богатой фантазии, как у Виктора Александровича, я не встречал
ни у одного из наших архитекторов.
Виктор
Гартман. Морской отдел Русского павильона на Всемирной выставке в Вене (1873
г.)Вспомните
хотя бы Всероссийскую выставку 1870 года — ведь недаром же за оформление ее
павильонов он получил звание академика. А его деревянный театр в Москве,
—  жаль, Вы не видели его!
Он был весь разборной, его можно было перевезти куда
угодно, и все было сделано в русском национальном стиле. А гартмановские
театральные декорации! Помните, к опере «Руслан и Людмила», — чудо, да и
только! Всего этого на выставке не покажешь…
— Но зато, —  откликнулся Мусоргский, — здесь
есть его замечательные карандашные и акварельные зарисовки, которые он делал с
натуры в Италии и во Франции.  Сколько тут интереснейших жанровых типов,
все как живые, вот-вот заговорят.
— Все очень натурально и живо. А пейзажи? До чего
хороши! Вот хотя бы эти два средневековых замка. Посмотрите, так и веет поэзией
старины, — эта туманная дымка, этот лунный полусвет.
— Да, — согласился Мусоргский, — так и кажется, что
сейчас появится  трубадур, чтобы под окном замка спеть нежную серенаду
даме своего сердца.
— Вот видите, Гартман ведет вас к музыкальным
ассоциациям. Очень жаль, что не все его проекты были выполнены, сколько
интересных замыслов осталось в чертежах, макетах. Вот хотя бы этот: Городские
ворота в Киеве, ведь их так и не построили, а собирались возводить еще в 1866
году!
Гартман проектировал их как главный въезд в нашу
древнюю столицу и задумал, конечно, в русском стиле. Его талант ярче всего
раскрывался тогда,  когда предстояли задачи  народные,
художественно-национальные. Вот и здесь, посмотрите: макет часов в виде избушки
на курьих ножках из русской сказки!
Остановившись у этого макета, Стасов рассказал
Мусоргскому о своей первой встрече с В. А. Гартманом на праздничном маскараде,
когда изобретательный художник вызвал всеобщее восхищение мастерски сделанным
костюмом Бабы-Яги и своим артистическим воплощением в этот сказочный образ.
— А почему бы вам. Модест Петрович, — сказал вдруг
Стасов, — не написать музыку по этим замечательным работам Гартмана? И сами вы,
я вижу, чувствуете, что многие из них просятся на музыку.
Действительно, какие чудесные, истинно музыкальные
сюжеты были на выставке! И этот старый замок, где должна звучать песня
трубадура, и тяжелая арба, запряженная волами, — она медленно катится по
пыльной дороге. Или вот — какая красота! — эскизы костюмов для танца птенцов в
балете «Трильби». Можно сочинить танец «невылупившихся птенцов», легкий, живой,
чтобы слышно было в музыке, как долбят цыплята клювиками скорлупу яйца, как они
пищат своими тоненькими голосочками.
Почти каждая картина, эскиз, макет вызывает
музыкальные замыслы. Да, безусловно, надо написать музыку на темы выставки
Гартмана…
Прошло совсем немного времени, и Модест Петрович
Мусоргский написал десять фортепианных пьес, объединенных в прекрасную сюиту
«Картинки с выставки». Неподвижные картины и макеты ожили в звуках. Музыка всех
этих пьес настолько образна, что, слушая ее, мы почти зримо представляем работы
художника, хотя и не видели их.
Начинается сюита небольшой вступительной частью,
названной «Прогулка». Музыка «Прогулки» звучит также и между отдельными пьесами
сюиты, связывая их, словно композитор (а с ним и слушатели) прохаживается по
залам выставки и останавливается возле каждой работы художника.
Широко, вольно звучит музыка «Прогулки»; мелодия
нетороплива и размеренна, как шаги человека, который медленно идет по залам
выставки. Ясно чувствуется русский характер музыки, и не удивительно: ведь
перед нами работы русского художника.
Наташа Туровская. Гном
Но вот «Прогулка» закончилась. Первая «картинка» — «Гном». Уродливый, забавный
карлик семенит на своих коротеньких ножках, иногда спотыкаясь, иногда неловко
подпрыгивая. В мелодии слышны эти спотыкания и сердитое ворчание гнома.
Причудливые изломы мелодии, судорожный ритм передают ужимки этого смешного,
уродливого человечка. Но дальше музыка изменяется: композитор хочет показать
нам больше, чем художник.
Гартман сделал забавную игрушку (эскиз не
сохранился, так как выставленные работы продавались, поэтому на сегодня
местонахождение большинства из них неизвестно), а Мусоргскому мало одного
внешнего рисунка «героя», — в музыке зазвучала жалоба и даже страдание,
душевное волнение. Не жалуется ли на судьбу этот маленький человечек, не горько
ли ему от того, что он не такой, как все другие существа, а смешной и
уродливый? И вы уже не смеетесь, музыка пьесы наполняется человеческими
чувствами и создает психологический образ обиженного существа.
В «Картинках с выставки» Мусоргский показал, как
богаты выразительные средства музыки, как много разных образов, картин,
настроений можно передать в музыкальных произведениях.
Жозеф
Морис Равель (1875-1937), французский композитор-импрессионист, дирижёр, один
из реформаторов музыки XX века Мы видим, что музыка,
как и другие виды искусства, отражает всю многогранность жизни, может быть
средством осуждения социального угнетения и несправедливости, выражать
передовые идеи своего времени. Мусоргский нашел в картинах художника не только
темы для музыкальных картин, — он нашел в них определенное социальное
содержание и подчеркнул его своей музыкой.
Сюита долго не исполнялась в концертах, пианисты
считали ее очень трудной. Первое концертное исполнение состоялось в 1903 году —
с большим успехом ее сыграл молодой пианист Г. Н. Беклемишев, впоследствии —
профессор Киевской консерватории.
С тех пор «Картинки с выставки» прочно вошли в
концертный репертуар пианистов всего мира.
«Картинки с выставки» оркестровались много раз, но
наиболее удачно эту деликатную задачу удалось решить Морису Равелю.
Его оркестровка безупречна с технической точки зрения,
и, кроме того, в ней очевиден такт Равеля, его стремление наиболее полно
сохранить и передать композиторский замысел Мусоргского. Первое исполнение
оркестровой версии состоялось в Париже 19 октября 1922 года. Мастерство
Равеля-оркестровщика  сделало эту вещь одним из самых известных
произведений Мусоргского - по крайней мере, в Европе.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ

alt: Наташа Туровская. Гном

title: Мусоргский. Картинки с выставки - Гном