extracted_text:
Утренник «Прощай,  начальная школа» в 4 классе.
Выходят ведущие - две ученицы.
Ученица 1: Айшат, начинай быстрей ты
первая.
Ученица 2: Сейчас, сейчас…. С чего же
начать? А-а-а вот! Ты слышала, что мы оказывается, уже 4 класс закончили?
Ученица 1: Ты что, с Луны свалилась?
Ученица 2: Для меня это как сон. Мама
утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла,
смотрю – а там написано: «4класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый раз, когда
я книгу в руки брала, там было написано: «1 класс». А потом  мне стало
грустно…
Ученица 1: Почему?
Ученица 2: Лучше бы на книге было
написано: «11 класс». А так – сколько еще моим  родителям мучиться
предстоит?!
Ученица 1: Да, ты права. Мои родители
очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда возили меня в коляске.
Ученица 2:
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот мы четыре года ждали,
Хотя скажу вам по секрету,
Грустно мне в минуту эту.
Ведущий:

 Дорогие наши гости! Сегодня у нас необычный день – прощание с
начальной школой. Четыре года мы поднимались первыми самыми трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, писать, дружить и жить по
правилам школьного дома.
Учитель.
Дорогие ребята! Вот и пришел день прощания с
начальной школой. Четыре года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами
поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать,
учились дружить. Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно — потому, что
осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется,
чтобы они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому
что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Сейчас мы вспомним, какие
это были годы и покажем несколько сценок из нашей школьной жизни.

1-й ученик.
Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.

•
Мы
помним тот звонок веселый,
     Что прозвенел нам
первый раз,
Когда вошли с цветами в
школу
В свой самый лучший первый
класс!

 3 ученик .
Сегодня день у нас такой -
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Начальной нашей школой.

4 ученик.
Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что так быстро промчались года,
И грустно от предстоящей разлуки.
5
ученик.Мы тут научились читать и писать
И
трудные очень задачки решать.
И
главное, добрыми, честными быть
И
дружбой всегда  и везде дорожить!

6
ученик.Из года в год,
Из
класса в класс
Ведёт
неслышно время нас
И
час за часом,
День
за днём
Мы
всё растём,растём,растём.

7
ученик.
Четыре
года мы в пути
Куда
же дальше нам идти?
Всем
вместе дружно в самый раз
Пора
идти нам в пятый класс.

Ведущий:Не одну тетрадку исписали мы за 4
года учебы. А как трудно было начинать! Как не слушались вас буквы.

Ученик.
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова...
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

Песня

Ведущий:
Просто не верится, что не так давно все мы
были такими неумейками. Теперь мы хорошо читаем и дружим с книгой.

«Парад предметов»
Грамматика.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания.
Выше голову держи
В час запоминания.

Ученик.
Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги...
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги...
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?

Ведущий:А теперь вас ждут
грамматические загадки.
Разминка
«Назови одним словом».

Болтливый человек - …………(болтун)

Ленивый человек -   ………….(лентяй)

Храбрый человек - …………...(храбрец)

Мудрый человек - …………….(мудрец)

Богатый человек - ……………(богач)

Грубый человек - ……………..(грубиян)

Сильный человек - ……………(силач)

Веселый человек - …………….(весельчак)

Математика.
И прекрасна и сильна
Математика-страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.

Ученик.
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.

Ведущий:Сейчас проверим ваши
знания по математике.
Разминка. –
Сколько хвостов у 7 котов?

-  Сколько носов у двух псов?

-  Сколько пальчиков у 4 мальчиков?

-  Сколько ушей у 5 малышей?

- Сколько ушек у 3 старушек?

Чтение.
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.

А теперь мы отправляемся на литературную планету. Посмотрим,
любите ли вы читать книжки. Отвечайте на мои вопросы.
Злая старуха из сказки о Чебурашке. (Шапокляк)
Автор сказок «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Русалочка»
(Г.Х. Андерсен)
Деревянный человечек, которому папа подарил азбуку? (Буратино)
Невеста Пьеро. (Мальвина)
Фамилия Михаила Потаповича. (Топтыгин)
Неудачливый жених Дюймовочки, обитавший в подземелье. (Крот)
Имя пантеры — подруги Маугли. (Багира)
Луковый мальчик. (Чипполино)
Прозвище дяди Степы. (Каланча)
Главный сказочный ветеринар. (Айболит)
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Учили
нас любить свой край
И
наблюдать природу,
Как
всех зверей оберегать
Беречь
и лес, и воду!

Ведущий —  Проверим ваши знания по окружающему миру!
— Что вы  трепите  родителям, когда не хотите учить уроки? (Нервы.)
—Что за дом для 32 гномов? (Рот.)
—Локаторы, которые всегда с тобой? (Уши.)
— Какой малыш рождается с усами? (Котенок.)
—Я пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
 Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду. (Божья коровка.)

—Почему корова ложится? (Потому что не может
садиться.)

Инсценирование басни И.А. Крылова "Стрекоза и
Муравей" на новый лад

Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино смотрела,
Оглянуться не успела-
Закрываются глаза.
На удобной на кроватке
Стрекозе сон снится сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем порядке.

Утром надо просыпаться,
Снова в школу отправляться.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.

-Не оставь меня, кум милый,
Мне учиться-нету силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю списать.

-Кумушка, мне странно это.
Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?
-Отдыхала до утра!

Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш»…
Ты списать когда мне дашь?
Иль тебе тетрадки жалко?

-Ну, ты, Стрекоза, нахалка!
-Знаю, дедушка Крылов
Обожает муравьёв.
Нас же, бедных стрекозей,
Не считает за людей.
(Стрекозей иль стрекозят-
Как там верно говорят?)

-Да, мне крупно повезло,
Что не стал я стрекозлом.
Получить образованье
Невозможно без старанья.

Мораль сей басни ты усвой:
Учись, не будь ты стрекозой!

Песня
Ведущий:Учиться нам помогали не
только наши учителя, но родители, бабушки, сестры.
Сценка «Две
бабушки» А.Барто.

Две бабушки
на лавочке сидели на пригорке
Рассказывали
бабушки:
- У нас одни
пятерки!
Друг друга
поздравляли,
Друг другу
жали руки,
Хотя экзамен
сдали
Не бабушки,
а внуки.
(поют
страдания)
•
Незаметно
пролетели                                 2.  А у нас опять забота
Эти славные
деньки                                        В 5 класс их передать.
Погляди, как
повзрослели                              Как учиться будут дальше
Наши внучки и внучки,
ох!                            Нам опять переживать, ох!

Сценка
“Домашние задания”

Павлик.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Павлик.
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение -
Повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок.)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля.
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Павлик.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий.
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Павлик. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Павлик. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля, – (с горечью)
два.
Ведущий: А теперь предлагаем посмотреть , как проходят  учебные дни в  школе.
•

•

•
                                            Сценка
1.
•
Аня:
Вы слыхали? Учитель поставила кляксу в журнале! На самую главную страницу! Я
сама видела!
•
Дима:
Вот бы на мою единицу!
•
Алёна:
Вот бы на мою двойку!
•
Артем:
Ой, только бы не на мою троечку

- Руслан, скажи учительнице, что у тебя родились две
сестрички и завтра ты не придешь в школу.
- Я скажу, что родилась одна сестричка.
- Почему?
-Вторую я приберегу на следующую неделю.

•

•

      Сценка 2.
•
В
класс входит учитель, обращается к новому ученику.
•
Учитель:
Болтаешь на уроках?
•
Ученик:
Нет.
•
Учитель:
Списываешь?
•
Ученик:
Да что Вы.
•
Учитель:
Дерёшься??
•
Ученик:
Никогда!
•
Учитель:
Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки??
•
Ученик:
Вру много!
•

•

        Сценка 3.
•
Учитель: Толя,
ты подсказываешь Павлу,
•

За подсказку «2» тебе поставлю!
•
Ученик:
«2»?! Но я подсказывал и Кире.
•

Может быть поставите «4»?
•

Учитель. Егор, признайся честно, кто писал тебе
домашнее сочинение?
Ученик. Честное слово, я не знаю, я рано лег
спать.
- Сегодня мы будем писать диктант. Даша, я
уверена, что не увижу тебя списывающей!
- И я тоже на это очень надеюсь!

Сценка: «Несправедливые оценки».
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые! Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по природоведению, знал все
вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я
вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В том-то т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять
двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть с
рядом отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один
любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему
сначала видим молнию, а потом уже
слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а
учишься ты плохо потому, что ленишься.
И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
Ведущий 2. Я думаю, что наши ребята на уроках получали только
справедливые оценки.

Ведущий . А сейчас ребята
исполнят частушки о себе и о своих одноклассниках

     Частушки.
Мы --веселыe ребята,
Вам частушки пропоем, .
Kaк в своей любимой школе
Замечательно живем.

Мы спросили Ванечку:
- Где же взял ты «двоечку»?
 Ваня хмуро отвечает:
- Всем «пятерок» не хватает!

Мы ходили классом в цирк,
Фокусы видали.
После фокусов у всех
Дневники пропали!

Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут.

Получил две двойки сразу,
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно четыре,
Так ты папе и скажи.

Наш учитель ждет ответа,
От кого-то долго.
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.

По-геройски Лиза с ленью
Воевала целый день.
Но, к большому сожаленью,
Победила Лизу лень.

Мой дневник,как верный друг,
Для меня старался:
Я не выучил урок-
Дома он остался.

Оля мается,вздыхает
И бормочет у доски,
Засыпают,засыпают
Даже мухи от тоски.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

«Влетает» на метле современная Баба Яга.
Баба Яга.
Праздник  затеяли всем на удивление!
Я пришла, чтобы испортить ваше настроение.
Вы обидели меня,отомщу я вам сполна.
Ведущая.
Скажи,в чём твоя обида?
На кого ты так сердита?
Наша в чем, скажи, вина?
Баба Яга.
Вы обидели меня,
Обо мне совсем забыли
И к себе не пригласили,
И в весенний этот день
Про меня вам вспомнить лень.

Хоть бы кто одним цветком,
Телефонным хоть звонком
Радость мне доставил,
Бабушку поздравил.

А я — тонкая натура:
Музыку люблю, цветы.
И лицо мое, фигура (показывает) —
Хоть на конкурс красоты.

Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс,
Если есть партнер достойный,
Станцевать могу для вас.
Баба Яга (поет).
Пригласите, пригласите,
Пригласите даму танцевать.
Ведущая.
Ей компанию составьте,
Настроение поправьте.
Один из мальчиков приглашает Бабу Ягу на вальс.
Ведущий:
Да, уважили старушку,
Стала,вроде, чуть добрей.
Баба Яга
Так вот сразу-не согласна
Неужели вам не ясно?
 Сначала я проверю вас,
С чем вы идете в 5-й класс?
 Ведущий:
Ну,начинай ,Яга,испытания
Баба Яга:
Для начала,для порядка
загадаю вам загадки.

Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?(Ученик)

Очень скоро встретит вас
Ваш просторный  светлый (класс)

Чтобы было где писать
В школе нам нужна ( тетрадь)

Веселятся Коля,Лена
Это значит  (перемена)

Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе  (пять)

Если будешь знать едва,
То получишь только (два)

Кто альбом раскрасит ваш?
Ну,конечно, (карандаш)

Я сижу,едва не плача
Очень трудная   (задача)

Долгожданный дан звонок,
Это кончился (урок)
Баба Яга
Молодцы!Можно поставить "пять"
Ну,а сейчас я хочу узнать
Умеете ли вы грамотно писать?
Исправьте ошибки в письме,которое вам прислал Незнайка.

Дорогия рибята!
Я рад поздравит вас с празникам!
Желаю харашо пависилиться,атдохнуть.
Ваш незнайка.
Баба Яга
Молодцы! Отличились опять!
Ставлю за это,ребята, вам "пять"!
Меня за проказы вы простите,
В школу с собой учиться дальше возьмите,
Вредить вам не буду теперь никогда,
Буду во всём помогать вам всегда!
Стану усердно стараться, учиться.
Буду прилежною я ученицей.
Ведущий:
Простим её,ребята?А возьмём с собой в 5 класс?
Песня
Школы начальной ты выпускник!

В тайны наук самых первых проник.

Много трудов у тебя позади -

Больше их будет, дружок, впереди!

Станет сложнее ваша программа,

Вряд ли решит уж задачу вам мама.

Будет и папа свой лоб потирать -

Значит, самим всё придётся решать.

Ранец самим надо будет носить -

Стыдно об этом уж маму просить.

Делать старайся ты сам все дела -

Взрослая жизнь на порог к вам пришла.

Школы ты средней теперь ученик,

Пусть лишь с пятёрками будет дневник!

Мы ленты выпускные, как взрослые, повяжем,
Начальной нашей школе «Прощай» мы нынче скажем,
Учительнице первой цветы преподнесем,
Тепло начальной школы с собою унесем!

Возьмем с собой уменья, возьмем с собою знанья,
Возьмем с собой к науке стремленье и старанья,
Начальной нашей школе поклонимся без фальши
И по ступенькам школьным пойдем все вместе дальше!
Ученик
Мы с школой начальной прощаемся,
Расстаёмся,увы,навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Вот каникулы,настали,
До свидания, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.

Но как радостно нам после
Лето золотого
К твоему порогу,школа,
Возвращаться снова.

Учитель:Да,пройдёт 3 месяца, и вы опять встретитесь,придёте в
школу на уроки,но в наш класс вы уже будете приходить только в гости.
 Мне бы хотелось,чтобы вы всегда помнили эти годы,как вы
подружились,как вы повзрослели.Вы будете становиься старше,но пусть всегда в
вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
    Я всегда буду интересоваться вашими делами  до самого
выпускного класса. И каждый ваш успех будет меня радовать. Удачи, успехов вам!
Растите смелыми, умелыми, добрыми! Счастливой дороги вам, мальчики и девочки! В
добрый путь, мои дорогие!

 Учитель: А сейчас наступил самый торжественный  и, я думаю,  самый
волнующий момент,  когда можно поздравить вас с
успешным окончанием учебного года и пожелать вам в дальнейшем успехов, а
сегодня - праздничного настроения и вручить вам диплом об окончании начальной
школы. А также отметить тех, кто   особенно
отличился.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Утренник «Прощай,  начальная школа» в 4 классе..docx

alt: Вот звонок звенит, заливается,

alt: Пора идти нам в пятый класс.

alt: Ведущий: Сейчас проверим ваши знания по математике

alt: Учись, не будь ты стрекозой!

alt: Баба Яга Молодцы!Можно поставить "пять"

alt: Вряд ли решит уж задачу вам мама


extracted_text:
Тема:
Индустриализация и коллективизация в СССР
( конец 20 – 30 –
е годы 20 века)

Цель урока:

1. Усвоить смысл понятий коллективизация и индустриализация.
2. Знать и понимать цели этих явлений.
3. Уметь анализировать причины методов проведения коллективизации
и индустриализации.
4. Уметь дать оценку этим событиям и их итогам.
5. Отработать навык работы с картой и таблицей как с
историческим источником
                                            План урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение и опрос.

3. Постановка проблемы и мотивация.

4. Работа в условии созданной исторической ситуации по
направлениям: изучение нового материала, закрепление, выводы по каждому блоку.

Сравнительный анализ кризисной ситуации  Военного
     Коммунизма и НЭПа и путей выхода.
Понятие индустриализация, отрасли тяжёлой индустрии,
     источники, цели.
Коллективизация: понятие, принципы, методы, итоги.
Методы и особенности индустриализации.
Стройки первых пятилеток
Итоги индустриализации

5. Подведение итогов и общие выводы.
6. Проверка усвоения и рефлексия.
7. Домашнее задание.
8. Система оценивания (игровой элемент) – выдача «орденов»
за работу и решение задач.

Ход урока

1. Организационный момент.

Посмотрите на доску мы подошли к изучению 30 – х годов,
     время на нашем историческом календаре 1929 год, сколько лет исполнилось
     советской власти?
Давайте вспомним, что происходило за этот период.

2. Повторение и опрос(по таблице)

Как расшифровывается Военный Коммунизм  и НЭП?
Что нового появилось в стране в период Военный Коммунизм
     и НЭПа?
Принёс ли пользу стране Военный Коммунизм  и НЭП?
Каковы результаты Военный Коммунизм  и НЭПа?

3. Постановка проблемы и мотивация.

Мы выяснили, что в период НЭПа восстановили хозяйство,
страна стала богаче, в руках советского правительства во главе со Сталиным
появился некий первоначальный капитал, производственные ресурсы.

Куда их можно вложить?

С 1926 года под нажимом Сталина власть признаёт правильность
курса на построение социализма в отдельно взятой стране. СССР, по мнению,
партии оказался страной в окружении вражеских капиталистических государств.

Что нужно стране чтобы выжить во враждебном кольце? (ВПК и
     экономическая независимость)
Что нужно, создать, чтобы стать экономически независимой
     державой? (тяжёлую промышленность)
Как думаете, была она создана? Есть ли сейчас оборонный
     комплекс, энергетика, топливная промышленность.
Какими способами?

А всё это было создано в 30 – годы и сверхбыстрыми темпами и
тяжким трудом.
Попытаемся узнать, какими методами и средствами в нашей
стране была построена базовая промышленность.

4. Анализ исторической ситуации: «Кризис НЭПа и пути
выхода».
На признаки кризиса НЭПа.

Кризис хлебозаготовок (недостаток продовольственной
     продукции)
Противоречия в обществе – негативное отношение к новой
     буржуазии – «нэпманам»
Безработица.
Кризис сбыта и торговли.

Какой из названных признаков Вам кажется наиболее опасным?
Советское правительство предлагало ряд вариантов
выхода из кризиса.
1. Н.Д. Кондратьев (экономист) – рыночная экономика,
стимулирование свободного предпринимательства.
2. Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.Л. Томский (партийные и
государственные деятели) – смешанная экономика. Лозунг Бухарина
«Обогащайтесь!», баланс между сельским хозяйством и промышленностью, элементы
частного предпринимательства в условиях господства государственной экономики.
3. И.В. Сталин – ускоренные темпы создания тяжёлой
промышленности на плановой основе.

Какой из вариантов на ваш взгляд не мог быть принят
     большевистским правительством и почему?
Какой был принят?
Какой вариант наиболее близок Вам и почему?

Исторически сложилось так, что прошёл вариант Сталина,
который устранил соперников в первую очередь Бухарина и в 1929 году
правительство СССР берёт курс на индустриализацию и коллективизацию.
Запишите в
тетрадь.

Год «Великого перелома» - 1929.
1. Курс на индустриализацию – принят первый пятилетний
план.
2. Коллективизация деревни.
Этим власть определила курс нашей советской модернизации.
Что это? Какой смысл Вы вкладываете в это понятие?
Ясен смысл этих понятий? Наша задача выяснить цели, методы и
итоги.

5. Индустриализация: понятие и средства.
Задача – разобрать, что это и где взять деньги. Попытаемся
сформулировать понятие и цель.

Запись в тетрадь.
Индустриализация – это создание отраслей тяжёлой
промышленности.
Цель: достижение экономической независимости,
обеспечение техникой и сырьём лёгкой промышленности и сельского хозяйства.
        Давайте поставим себя на место советского
правительства и определим какие отрасли тяжёлой промышленности должны быть
построены, что бы на их базе могли функционировать с/х и лёгкая промышленность.

Энергетика
Топливная промышленность
Металлургия
Добывающая промышленность
Машино и станкостроение
Оборонная промышленность

Строительство очень затратное и долго окупается. Где взять
деньги?
Вы должны определить источники  и средства которые можно
получить с них.
Задание: подберите источник и средство, найдите те
которые неприемлемы для советского правительства.

Источники

Средства

Национальные ценности

Продажа произведений искусства

Население, нэпманы

Налоги и государственные займы

Государственная монополия на внешнюю торговлю

Валюта, закупка за границей оборудования и сырья

Главное управление лагерей (ГУЛаг)

Бесплатный труд

Устаревшее оборудование

Реконструкция (восстановление) и дальнейшее использование

Сельское хозяйство

Получение людских и материальных ресурсов с колхозов

Иностранные инвестиции

Привлечение иностранного капитала

Иностранные банки

Кредиты

Свобода рыночной торговли и предпринимательства

Налоги

Сделайте вывод что такое индустриализация, каковы её
цели и где взять средства на неё.??????????????????????????????????????????????

6. Коллективизация.
Запись в тетрадь.
Коллективизация – обобществление средств  производства и
создание коллективных хозяйств на селе (колхозов) с целью получения средств на
индустриализацию.

Как мы уже рассмотрели, целью создания колхозов было
получение средств на индустриализацию, перекачивание ресурсов из города в
деревню.
Встаёт вопрос как эти средства получить и как создать
колхоз.
Рассмотрим ситуацию на селе.
Выясним какими средствами располагали крестьяне в своём
частном хозяйстве.
Делимся условно на 4 группы и получаем ресурсы которыми
располагали крестьяне.
Каждая группа получает пакет карточек.
Первая группа – «кулаки» (5 человек)

51 - 20 десятин пахотной, разработанной земли
Покосы и выпасы
Наёмные работники
Тягловый скот (3 лошади)
Домашний скот (коровы, козы, овцы, куры)
Зерновой фонд
Сельскохозяйственная техника (сеялки, веялки, молотилки)
Крепкая усадьба (жилой дом, хозяйственные постройки)
Орудия сельхоз труда (косы, грабли и пр.)
Огород

Вторая группа – «середняки»(7 человек)

5 десятин пахотной земли
5 десятин целинной земли (не обработанной)
Покосы и выпасы
Одна лошадь
Домашний скот (куры, овцы и корова с телёнком)
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Усадьба средних размеров (дом и не большие хозяйственные
     постройки)
Огород

Третья группа – «бедняки»(7 человек)

1 десятина пахотной земли
6 десятин заброшенной земли
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Домашний скот (куры, овцы)
Небольшая усадьба (дом и пара сараев)
Огород

Четвёртая группа – «батраки»(5 человек)

Огород
Куры
Дом с сараем
Рабочие руки
Заброшенная и заросшая сорняком земля

Перечень ресурсов оглашается и выясняется имущественное
положение разных групп крестьян.
Теперь поставьте себя на место крестьян и представьте
ситуацию.
В ваше село приехал уполномоченный, созвал сельский сход и
предложил объединить все ваши ресурсы по принципу.

Земля – общая, колхозная.
Тягловый и домашний скот отправляется на колхозную ферму и
     конюшню.
Орудия труда и инвентарь переходит в общественную
     собственность.
Запасы зерна переходят в общественный фонд.
В колхозе трудимся сообща и на равных условиях.

(принципы обозначаются на доске или презентации)

Поднимите, руки кто пойдёт в колхоз? Почему?
Поднимите, руки кто не пойдёт в колхоз? Почему? А каких
крестьян больше?
 В ком больше заинтересованно государство и Вы что бы они
вступили в колхоз? Как их заставить -  разберём чуть позднее.
А пока изберём местную власть – председателя сельского
совета и председателя колхоза? Из числа каких крестьян их изберут?
Проголосуйте кто за вступление в колхоз.

Итак, колхоз на ранее названных принципах создан.
Теперь из села Вы оказываетесь на заседании политбюро ЦК ВКП
(б),
где необходимо продумать как получить с колхоза прибыль и
рабочую силу на нужды индустриализации.

Проводим заседание политбюро.
Крестьяне в колхозе, средства производства общие. Задача –
перекачивание средств из села в город на нужды индустриализации.
Средства на индустриализацию.

Обязать крестьян сдавать продукцию государству.
Дать план сдачи продукции.
Установим цену закупки (заниженную)
Государство продаёт сельхоз продукцию по завышенным ценам
     («ножницы цен»)

(карточки на доску)

Как либо, поможем колхозу?

Дадим ссуду.
Поможем техникой (МТС)
Спишем долги.

А как крестьяне будут получать плату за свой труд? Пояснение
учителя.
 Оплата по трудодням -  добавить к принципам.
Учитывая вышесказанное, все крестьяне пойдут в колхоз?
Но власть приняла план 100 % коллективизации. Куда деваться
крестьянам не желающим идти в колхоз.
В город на предприятие, появятся свободная рабочая сила для
строек индустриализации. Добавляем к средствам – привлечение рабочей силы.
А как сделать чтобы все крестьяне не разбежались из
колхозов?
Отобрать паспорта – добавить к принципам.
Итак, мы создали колхоз и получили средства с него.

7. «Методы раскулачивания»

Прошла сплошная коллективизация.
Будет ли часть крестьян сопротивляться вступлению в колхоз?
Кто и почему?
А надо ли их заставлять?
 Какими способами будут сопротивляться кулаки и приписанные
к ним середняки?
Заполним таблицу (на доске или презентация)

Активные способы

Пассивные способы

Убийство сельских активистов
Выступления против властей

1. Спрятать хлеб.
2. Забить скот
3. Всё продать и уйти в город

Таким образом задача власти подавить сопротивление крестьян
и заставить кулаков пойти в колхоз.
Как это сделать? Методы раскулачивания.

Арест.
Изъятие земли.
Конфискация имущество.

А что сделать что бы односельчане не возмущались и не жалели
соседей?
Создать образ врага. Как?
     4. Создание образа врага через СМИ (газеты)
     5. Выселение.
Как назвать меры принимаемые против кулаков? Запись в
тетрадь
Раскулачивание – уничтожение зажиточного
крестьянства с целью получения средств на коллективизацию.

8.Итоги и принципы коллективизации.

Давайте подведём итоги и оформим таблицу на доске.
Что такое коллективизация?
С какой целью она проводилась?
Каковы принципы создания колхозов?
Как власть получила средства с колхозов?
Каковы итоги коллективизации? Какова цена коллективизации?
.

Принципы создания колхоза

Получение средств

Итоги коллективизации.

1. Земля – общая, колхозная.
2. Тягловый и домашний    скот отправляется на колхозную
  ферму и конюшню.
3.Орудия труда и инвентарь переходит в общественную
  собственность.
4.Запасы зерна переходят в общественный фонд.
5. В колхозе трудятся сообща и на равных условиях
6. Оплата по трудодням
7. Отсутствие паспортов.

1. Обязать крестьян сдавать продукцию государству.
2. Дать план сколько сдавать.
3.Установить цену закупки (заниженную)
4. Государство продаёт сельхоз  продукцию по высокой цене
  («ножницы цен»)
5. Рабочая сила – в города.
6. Средства на коллективизацию полученные с кулаков.

1. Получены средства на
индустриализацию.
2. Фактически ликвидировано частное крестьянское
  хозяйство.
3. Уничтожены зажиточные крестьянские хозяйства.
4. Голод 1932 – 1933 гг.
5. Фактическое прикрепление крестьян  к земле.

Голод 1932 – 1933 гг. – краткий рассказ учителя. Учащиеся
анализируют причины голода. «Закон о трёх колосках» - определить цель.
Запись в тетрадь – «Итоги коллективизации»
1. Получены средства на индустриализацию.
2. Фактически ликвидировано частное крестьянское
хозяйство.
3. Уничтожены зажиточные крестьянские хозяйства.
4. Голод 1932 – 1933 гг.
5. Фактическое прикрепление крестьян  к земле.
(при наличии времени – «Головокружение от успехов»)

9. «Стройки первых пятилеток», итоги индустриализацию.

Строительство важнейших объектов советское правительство
намеревается провести в рекордно короткие сроки. Создаются пятилетние планы.
В ходе их реализации форсированными темпами были построены
крупнейшие объекты во всех важных отраслях промышленности.
Перед Вами карта СССР предвоенного периода, до 1941 года.
План первой пятилетки принят в 1929 году. Шла уже четвёртая пятилетка. Каким
образом?
(планы выполнялись за 3 – 4 года)
               Итак, в течение довоенного десятилетия было
построено 6000 крупных предприятий (по 600 – 700 в год). Приведем пример
некоторых, а учащиеся попытаются расшифровать аббревиатуры и сокращения.

ДнепроГЭС
Турксиб
СТЗ
ХТЗ
Беломорканал
Волгодонканал
Магнитка (Магнитогорский металлургический комбинат)
Балхашмедплав (Балхашский медеплавильный завод)

Сделайте выводы о темпах индустриализации. Запись в
тетрадь.
Темпы индустриализации  форсированные.

10. Особенности и методы индустриализации.

Подумаем, а как добились подобных темпов.
Решите историческую задачу.
Условия:
1. Материальных средств недостаточно.
2. Техника пока устаревшая.
3. Население в основном сельское.
4. Есть карательный аппарат – органы государственной
безопасности
(ОГПУ – НКВД)
5. Есть общегосударственная идея – коммунизм.

Задание.
Построить крупнейшие промышленные  объекты и заставить
население эффективно работать.
Ответ (фиксируется на доске)
1. Жёсткая дисциплина (жёсткое уголовное наказание за
нарушение)
2. Создание образа врага (враги народа)
3. Энтузиазм населения вооружённого идеей.
4. Социалистическое соревнование.
5. Завышение показателей.

11. Итоги индустриализации.

Сравнительная таблица «Производство важнейших видов
промышленной продукции в СССР»
Ответить на вопросы.

Какие новые виды продукции стали производится в СССР по
     сравнению с дореволюционной Россией?
Производство каких видов продукции в годы
     индустриализации  было наибольшим?
Почему именно этих видов?

Таблица «Соотношение производства СССР и крупнейших
капиталистических стран»
Ответить на вопросы.

На каком месте находился СССР по всем видам продукции в
     1928 году

(к началу индустриализации) на
последнем.

На каком месте к концу 30 – х гг. (на втором, уступая США)
Какие страны СССР обогнал по уровню производства.

Сделаем вывод что дала индустриализация стране.
Запись в тетрадь.
Итоги индустриализации.
1. Создана тяжёла индустрия и ВПК.
2. Второе место по уровню производства в мире.
3. Экономическая независимость СССР

12. Проверка усвоения и рефлексия.
«Блиц – опрос»

Понятие индустриализация и коллективизация.
Цели индустриализации и коллективизации.
Итоги индустриализации и коллективизации.
Какими методами и средствами они проводились.

Карточки с вопросами.

Какие цели преследовало правительство СССР, проводя
     политику коллективизации и индустриализации
Какими методами эта политика проводилась?
Оправдали ли эти методы цели?

13. Домашнее задание.

Знать основные понятия, цели, методы и итоги.

Дополнения и приложения к уроку.

1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?

1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?

1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?

1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?

1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?
1. Какие цели преследовало
правительство СССР, проводя политику коллективизации и индустриализации?

2. Какими методами эта политика
проводилась?

3. Оправдали ли эти методы цели?

Сравнительная таблица «Производство важнейших видов
промышленной продукции в СССР»
Ответить на вопросы.

Какие новые виды продукции стали производится в СССР по
     сравнению с дореволюционной Россией?
Производство каких видов продукции в годы
     индустриализации  было наибольшим?
Почему именно этих видов?

Таблица «Соотношение производства СССР и крупнейших
капиталистических стран»
Ответить на вопросы.

На каком месте находился СССР по всем видам продукции в
     1928 году

(к началу индустриализации) на
последнем.

На каком месте к концу 30 – х гг. (на втором, уступая США)
Какие страны СССР обогнал по уровню производства.

Сделаем вывод что дала индустриализация стране.

Сравнительная таблица «Производство важнейших видов
промышленной продукции в СССР»
Ответить на вопросы.

Какие новые виды продукции стали производится в СССР по
     сравнению с дореволюционной Россией?
Производство каких видов продукции в годы
     индустриализации  было наибольшим?
Почему именно этих видов?

Таблица «Соотношение производства СССР и крупнейших
капиталистических стран»
Ответить на вопросы.

На каком месте находился СССР по всем видам продукции в
     1928 году

(к началу индустриализации) на
последнем.

На каком месте к концу 30 – х гг. (на втором, уступая США)
Какие страны СССР обогнал по уровню производства.

Сделаем вывод что дала индустриализация стране.

Решите историческую задачу.
Условия:
1. Материальных средств недостаточно.
2. Техника пока устаревшая.
3. Население в основном сельское.
4. Есть карательный аппарат – органы государственной
безопасности
(ОГПУ – НКВД)
5. Есть общегосударственная идея – коммунизм.
Задание.
Построить крупнейшие промышленные  объекты и заставить
население эффективно работать.
Решите историческую задачу.
Условия:
1. Материальных средств недостаточно.
2. Техника пока устаревшая.
3. Население в основном сельское.
4. Есть карательный аппарат – органы государственной
безопасности
(ОГПУ – НКВД)
5. Есть общегосударственная идея – коммунизм.
Задание.
Построить крупнейшие промышленные  объекты и заставить
население эффективно работать.
Решите историческую задачу.
Условия:
1. Материальных средств недостаточно.
2. Техника пока устаревшая.
3. Население в основном сельское.
4. Есть карательный аппарат – органы государственной
безопасности
(ОГПУ – НКВД)
5. Есть общегосударственная идея – коммунизм.
Задание.
Построить крупнейшие промышленные  объекты и заставить
население эффективно работать.
Решите историческую задачу.
Условия:
1. Материальных средств недостаточно.
2. Техника пока устаревшая.
3. Население в основном сельское.
4. Есть карательный аппарат – органы государственной
безопасности
(ОГПУ – НКВД)
5. Есть общегосударственная идея – коммунизм.
Задание.
Построить крупнейшие промышленные  объекты и заставить
население эффективно работать.

Арест

Изъятие земли

Конфискация
имущества

Создание образа врага
через СМИ (газеты, радио)
агитбригады

Первая группа – «кулаки» (5 человек)

51 - 20 десятин пахотной, разработанной земли
Покосы и выпасы
Наёмные работники
Тягловый скот (3 лошади)
Домашний скот (коровы, козы, овцы, куры)
Зерновой фонд
Сельскохозяйственная техника (сеялки, веялки, молотилки)
Крепкая усадьба (жилой дом, хозяйственные постройки)
Орудия сельхоз труда (косы, грабли и пр.)
Огород

Вторая группа – «середняки»(7 человек)

5 десятин пахотной земли
5 десятин целинной земли (не обработанной)
Покосы и выпасы
Одна лошадь
Домашний скот (куры, овцы и корова с телёнком)
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Усадьба средних размеров (дом и не большие хозяйственные
     постройки)
Огород

Третья группа – «бедняки»(7 человек)

1 десятина пахотной земли
6 десятин заброшенной земли
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Домашний скот (куры, овцы)
Небольшая усадьба (дом и пара сараев)
Огород

Четвёртая группа – «батраки»(5 человек)

Огород
Куры
Дом с сараем
Рабочие руки
Заброшенная и заросшая сорняком земля

Выселение
(Север,Урал Сибирь)

Национальные
  ценности

Население,
  нэпманы

Государственная
  монополия на внешнюю торговлю

Главное
  управление лагерей (ГУЛаг)

Устаревшее
  оборудование

Сельское
  хозяйство

Иностранные
  инвестиции

Иностранные
  банки

Свобода рыночной
  торговли и предпринимательства

Продажа произведений искусства

Налоги и государственные займы

Валюта, закупка за границей оборудования и сырья

Бесплатный труд

Реконструкция (восстановление) и дальнейшее
  использование

Получение людских и материальных ресурсов с колхозов

Привлечение
иностранного капитала

Кредиты

Налоги

Советское правительство предлагало ряд вариантов
выхода из кризиса.
1. Н.Д. Кондратьев (экономист) – рыночная экономика,
стимулирование свободного предпринимательства.
2. Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.Л. Томский (партийные и государственные
деятели) – смешанная экономика. Лозунг Бухарина «Обогащайтесь!», баланс между
сельским хозяйством и промышленностью, элементы частного предпринимательства в
условиях господства государственной экономики.
3. И.В. Сталин – ускоренные темпы создания тяжёлой
промышленности на плановой основе.
Советское правительство предлагало ряд вариантов
выхода из кризиса.
1. Н.Д. Кондратьев (экономист) – рыночная экономика,
стимулирование свободного предпринимательства.
2. Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.Л. Томский (партийные и
государственные деятели) – смешанная экономика. Лозунг Бухарина
«Обогащайтесь!», баланс между сельским хозяйством и промышленностью, элементы
частного предпринимательства в условиях господства государственной экономики.
3. И.В. Сталин – ускоренные темпы создания тяжёлой
промышленности на плановой основе.
Советское правительство предлагало ряд вариантов
выхода из кризиса.
1. Н.Д. Кондратьев (экономист) – рыночная экономика,
стимулирование свободного предпринимательства.
2. Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.Л. Томский (партийные и
государственные деятели) – смешанная экономика. Лозунг Бухарина
«Обогащайтесь!», баланс между сельским хозяйством и промышленностью, элементы
частного предпринимательства в условиях господства государственной экономики.
3. И.В. Сталин – ускоренные темпы создания тяжёлой
промышленности на плановой основе.
Советское правительство предлагало ряд вариантов
выхода из кризиса.
1. Н.Д. Кондратьев (экономист) – рыночная экономика,
стимулирование свободного предпринимательства.
2. Н.И. Бухарин, А.И. Рыков, М.Л. Томский (партийные и
государственные деятели) – смешанная экономика. Лозунг Бухарина
«Обогащайтесь!», баланс между сельским хозяйством и промышленностью, элементы
частного предпринимательства в условиях господства государственной экономики.
3. И.В. Сталин – ускоренные темпы создания тяжёлой
промышленности на плановой основе.

file_name: индустр и коллект.doc

alt: Поднимите, руки кто не пойдёт в колхоз?

alt: Арест. Изъятие земли.

alt: Дополнения и приложения к уроку

alt: Оправдали ли эти методы цели?

alt: Национальные ценности

title: Индустриализация и Коллективизация в СССР


Задание для 3а класса на 08.04.2020


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: RISPERIDONE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: RISPERIDONE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
№

урока

Дата

  Тема урока

  Знания, умения

Приме
чания

Охрана труда  - 40часов.

1.2.

Инструктаж
  по технике безопасности.

Знать
  основные правила и инструкции по безопасности труда. Формировать умение в
  выполнении правила техники безопасности и личной гигиены при работе.

3.4.5.6.

Инструкции
  по безопасности труда.

7.8.9.10.

Соблюдения
  технике безопасности  при
  работе с сельскохозяйственными инструментами на пришкольном участке.

11.12.

Соблюдения
   технике
  безопасности при работе с минеральными удобрениями.

13.14.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических требований при работе на пришкольном участке.

15.16.

Соблюдения
  технике безопасности  при работе с иглой, булавками и ножницами.

17.18.

Соблюдения
  технике безопасности при работе с электрическим утюгом.

19.20.

Соблюдения
  технике безопасности  при работе на швейной машинах на уроках технологии.

21.22.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических требований при работе на швейной машине.

23.24.
25.26.
27.28.

Соблюдения
  инструкций по технике безопасности  при работе  ручными инструментами  в столярной
  мастерской.

29.30.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических требований при работе в  столярной
  мастерской.

31.32.

Правила
  поведения учащихся и безопасного хождения к месту работы и во время
  выполнения задания, содержание рабочего места.

33.34.

Правила
  пожарной безопасности и электробезопасности.

35.36.

Порядок
  выдачи средств индивидуальной защиты.

37.38.

Оформление
  журнала по технике безопасности.

39.40.

Оформление
  стенда по охране труда.

Осенние
  работы на пришкольном участке -   16 часов.

41.42.

Правила
  и инструкции по безопасности труда на пришкольном участке – инструктаж.

Знать
  правила и инструкции по безопасности труда на пришкольном участке.
Осенние
  работы на участки. Сроки уборки культурных растений.      Формировать умения
  определять сроки уборки растений.  Уметь выполнять осенние работы на участки.
  Формировать умения в выполнении правила и   инструкции по безопасности труда
  на  участки.

43.

Определения
  срока уборки овощных культур.

44.

Определения
  срока уборки полевых культур.

45.

Определения
  срока уборки плодово-ягодных культур.

46

Определения
  срока уборки не зимующих цветочно-декоративных культур.

47.48.

Заготовка
  почвенных смесей для выращивания рассады и комнатных растений.

49.

Ручной
  сельскохозяйственный инвентарь для уборки овощных      культур.

Знать
  правила и инструкции при работе с инвентарем. Подготовку с/х инвентаря.
  Назначение инвентаря. Уметь определять исправность инвентаря, работать
  инвентарем.

50.51.

Правила
  и инструкции при работе сельскохозяйственным инвентарем.

52.

Порядок
  выдачи и работы с сельскохозяйственным инвентарем.

53.

Исправность
  сельскохозяйственного инвентаря.

54.55.

Подготовка
  и ремонт  сельскохозяйственного инвентаря.

56.

Сдача
  инвентаря после окончания работы в чистом виде.

Заведование кабинетом -  22 часа.

57.58.

Правила
  техники безопасности при работе в кабинете.

Знать
  правила техники безопасности при работе в кабинете. Правила пользование
  учебным кабинетом. Уметь выращивать комнатные растения. Формировать правила
  техники безопасности при работе в кабинете. Формировать санитарно -
  гигиенические нормы. Чистоту в классе. Исправностью мебели.

59.60.

Правила
  пользование учебным кабинетом учащимися.

61.62.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических  норм.

63.64.

Оформление
  кабинета.

65.66.

Обновление
  и ремонт учебной  мебели.

67.68.

Обновление
  наглядных пособий.

69.70.

Обновление
  оборудования.

71.72.

Контроль за чистотой в кабинете.

73.74.

Контроль
  за противопожарной безопасностью.

75.

Оснащение
  кабинета  школьной аптечкой.

76.

Оснащение
  кабинета индивидуальными средствами защиты.

77.78.

Озеленение.

Профориентационная
  работа (Социально
  - трудовая адаптация учащихся) -12 часов.

80.79.
81.82.

Формирование
  у учащихся трудовых умений, подготовка их к    практическому применению
  полученных знаний.

Знать
  осенние работы на участке. Условия будущей работы.  Уметь выполнять осенние
  работы на участке.

83.84.

Привитие
  интереса и положительного отношения к избранному труду.

85.86.
87.88.

Формирование
  направленности личности на овладении    профессией, интереса к ней,
  инициативы и самостоятельности, потребности в труде.

89.90

Учет
  индивидуальных особенностей школьников при подготовке их к выбору профессии.

Заведование кабинетом –  22 часа.

91.92.
93.94.

Правила
  техники безопасности при работе в кабинете.

Знать правила техники безопасности при работе в
  кабинете. Правила пользование учебным кабинетом. Уметь выращивать комнатные
  растения. Формировать правила техники безопасности при работе в кабинете.
  Формировать санитарно - гигиенические нормы. Чистоту в классе. Исправностью
  мебели.

95.96.
97.98.

Правила
  пользование учебным кабинетом учащимися.

99.100.
101.102.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических  норм.

103.104.

Оформление
  кабинета.

105.106.

Обновление
  наглядных пособий.

107.108.

Контроль за чистотой в кабинете.

109.110.

Контроль
  за противопожарной безопасностью.

111.112.

Озеленение.

Подготовка
  сельскохозяйственного инвентаря к зимнему хранению, ремонт
  сельскохозяйственного инвентаря – 4 часа.

113.

Уборка
  чистого, исправного инвентаря в практический класс.

Знать
  правила безопасности с инструментами и личной гигиены. Знать подготовку с/х
  инвентаря.  Уметь определять исправность и ремонт инвентаря.

114.115.

Ремонт
  сельскохозяйственного инвентаря.

116.

 Сдача
  на ремонт и изготовление сельскохозяйственного инвентаря в столярную
  мастерскую.

Профориентационная
  работа – 26 часов.

117.118.119.120.

Подбор
  и рекомендации литературы в помощь выбора профессии.

Знать
  профессии в сельском хозяйстве. Значимость этих профессий. Охрану труда в
  сельском хозяйстве.

121.122.123.124.

Тест
  «Какая профессия мне подходит?»

125.126.

Профессии
  в сельском хозяйстве.

127.128.

Профессия
  столярного дела.

129.130.

Профессии
  швейного дела.

131.132.

Все профессии важны, все профессии нужны.

133.134.

Организация
  встречи с выпускниками-студентами ПТУ.

135.136.

Справка
  о потребности региона в кадрах.

137.138.
139.140.

Моя
  профессия - мое будущее.

141.142.

Охрана
  труда. Труд - безопасен, настрой прекрасен.

Подготовка
  к празднику урожая – 6 часов.

143.144.

Подбор
  овощей  для изготовления поделок  на выставку.

145.146.

Подбор
  природного материала для изготовления поделок на выставку.

147.148.

Идеи
  домашнему заданию.

Правила безопасного труда –- 14
  часов.

149.150.151.152.

Знакомство
  с инструментами.

Знать
  инструменты. Инструктаж по ТБ при работе с инструментами. Правила безопасного
  труда с инструментами и личной гигиены при работе. Правила безопасной работы
  с минеральными удобрениями. Формировать правила безопасного труда.

153.154.155.156.

Инструктаж
  по ТБ при работе с инструментами.

157.158.159.160.

Правила
  безопасного труда с инструментами и личной гигиены при работе.

161.162.

Правила
  безопасной работы с минеральными удобрениями.

Заведование
  кабинетом  –  24  часа.

163.164.
165.166.

Правила
  техники безопасности при работе в кабинете.

Знать
  правила техники безопасности при работе в кабинете. Правила пользование
  учебным кабинетом. Уметь выращивать комнатные растения. Формировать правила
  техники безопасности при работе в кабинете. Формировать санитарно -
  гигиенические нормы. Чистоту в классе. Исправностью мебели.

167.168.169.170.

Правила
  пользование учебным кабинетом учащимися.

171.172.173.174.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических  норм.

175.176.

Исправность
  мебели.

177.178.

Контроль за чистотой в кабинете.

179.180.181.182.

Контроль
  за противопожарной  безопасностью.

183.

Оснащение
  кабинета коллекциями минеральных удобрений.

184.

Оснащение
  кабинета гербариями.

185.186.

Озеленение.

Подготовка
  сельскохозяйственного инвентаря к весеннему периоду,
  ремонт сельскохозяйственного инвентаря, оснащение инструментами, инвентарем,
  семенным материалом, удобрением – 12 часов.

187.

Ремонт
  сельскохозяйственного инвентаря.

Знать
  правила безопасности с инструментами и личной гигиены. Знать подготовку с/х
  инвентаря.  Уметь определять исправность и ремонт инвентаря.

188.

Сдача
  на ремонт и изготовление сельскохозяйственного инвентаря в столярную
  мастерскую.

189.
190.

Планирование
  и организация на приобретения инструментов для столярного дела.

191.192.

Планирование
  и организация на приобретения инструментов  для швейного.

193.194.

Планирование
  и организация на приобретения сельскохозяйственного инвентаря.

195.196.

Планирование
  и организация  на  приобретения семенного материала.

197.198.

Планирование
  и организация на приобретения удобрений.

Профориентационная
  работа – 24 часов.

199.200.

Техника
  безопасности при работе в сельском хозяйстве.

Знать
  технику безопасности в сельском хозяйстве. Организацию труда. Формировать
  уважения к людям всех профессий и результатам их труда.

201.202.

Техника
  безопасности при работе в столярной мастерской.

203.204.

Техника
  безопасности при работе в швейном цеху,

205.206.

Организация
  труда в сельском хозяйстве.

207.208.

Организация
  труда на пришкольном участке.

209.210.

Организация
  труда в столярном деле.

211.212.

Организация
  труда в швейном деле.

213.214.215.216.

Беседа
  «Все профессии нужны, все профессии важны».

217.218.

Диспут
  «Защита профессий».

219.220.

Беседа
  «Уважения к людям сельскохозяйственных профессий и результатам их труда».

221.222.

Конкурс
  рисунков «Моя профессия».

Работы
  на весенний период – 10 часов.

223.224.

Составление
  севооборота на пришкольном участке.

Знать
  правила безопасного труда и личной гигиены.

225.226.

Составление
  схемы размещения цветочно-декоративных культур.

227.228.

Составление
  схемы цветника с элементами цветочного оформления.

229.230.

Подготовка
  почвенных смесей под посев семян, пикировки рассады.

231.232.

Подготовка
  горшочков, ящиков под посев семян и пересадки рассады.

Правила
  безопасного труда –
  18 часов.

233.234.235.236.237.238.

Знакомство
  с инструментами.

Знать
  инструменты. Правила инструкции, по ТБ при работе с инструментами. Правила
  безопасной работы с минеральными удобрениями. Уметь выполнять задания не
  нарушая ТБ.

239.240.241.242.243.244.

Инструктаж
  по ТБ при работе с инструментами.

245.246.247.248.

Правила
  безопасного труда с инструментами и личной гигиены  при работе с природным
  материалом.

249.250.

Правила
  безопасной работы с минеральными удобрениями.

Организация
  труда -  18 часов.

251.252.253.254.255.256.

Организация
  в проведении практических работ.

Знать
  организационную работу в проведении практических работ, лабораторных работ.
  Формировать технику безопасности.

257.258.259.260.

Организация
  в проведении лабораторных работ.

261.262.263.264.

Организация
  предпрофильной подготовки подростков и допрофессианального обучения
  старшеклассников.

265.266.267.268.

Проведение
  профориентационной работы с обучающимися, воспитанниками, организация труда.

Заведование
  кабинетом -  18  часов.

269.270.271.272.
273.274.

Правила
  техники безопасности при работе в кабинете.

Знать
  правила техники безопасности при работе в кабинете. Правила пользование
  учебным кабинетом. Уметь выращивать комнатные растения. Формировать правила
  техники безопасности при работе в кабинете. Формировать санитарно -
  гигиенические нормы. Чистоту в классе. Исправностью мебели.

275.276.

Правила
  пользование учебным кабинетом учащимися.

277.278.

Соблюдение
  санитарно - гигиенических  норм.

279.280.

Контроль
  за противопожарной безопасностью.

281.282.

Контроль за чистотой в кабинете.

283.

Оформление
  кабинета.

284.

Исправность
  мебели.

285.286.

Озеленение.

Охрана
  труда – 22 часов.

287.288.289.290.291.292.

Инструктаж
  по технике безопасности.

Знать основные правила и инструкции по
  безопасности труда  на участке. Формировать правила техники безопасности и
  личной гигиены при работе на пришкольном участке.

293.294.295.296.297.298.299.300.

Организация
  в проведении практических работ.

301.302.

Оформление
  журнала по технике безопасности.

303.

Правила
  поведения учащихся и безопасного хождения к месту работы и во время
  выполнения задания, содержание рабочего места.

304.305.

Правила
  пожарной безопасности и электробезопасности, санитарии, правила личной
  гигиены.

306.307.

Порядок выдачи средств индивидуальной
  защиты.

308.

Меры безопасности использовании
  минеральных удобрений.

Подготовка
  сельскохозяйственного инвентаря, ответственность за их бережное и
  рациональное использование  - 6 часов.

309.

Ручной
  сельскохозяйственный инвентарь для весенних работ на пришкольном участке.

Знать
  правила и инструкции при работе с инвентарем. Подготовку с/х инвентаря.
  Назначение инвентаря.
Уметь
  определять исправность инвентаря, работать инвентарем.

310.

Правила
  и инструкции при работе  сельскохозяйственным инвентарем.

311.

Порядок
  выдачи и работы с сельскохозяйственным инвентарем.

312.

Исправность
  сельскохозяйственного инвентаря.

313.

Подготовка
  и ремонт сельскохозяйственного инвентаря.

314.

Сдача
  инвентаря после окончания работы в чистом виде.

Выращивания
  рассады -  2 часа.

315.316.

Правила
  и инструкции по безопасности труда в практическом классе.

Знать
  правила и инструкции по безопасности труда в практическом классе.

Профориентационная
  работа
  (Социально - трудовая адаптация учащихся) -16 часов.

317.318.319.320.321.322.

Формирование
  у учащихся трудовых умений, подготовка их к    практическому применению
  полученных знаний.

Знать
  весенние работы на участке. Условия будущей работы. Где и кем он будет
  работать и положительное отношения к своей профессии.  Уметь выполнять
  весенние работы на участке. Формировать представления об условиях будущей
  работе.

323.324.

Привитие
  интереса и положительного отношения к избранному труду.

325.326.

Формирование
  направленности личности на овладении    профессией, интереса к ней,
  инициативы, любознательности и самостоятельности, потребности в труде.

327.328.

Развитие
  и укрепление у учащихся интереса к профессии, которой они обучаются и которая
  им доступна.

329.

Развитие
  и понимание необходимости лучшего овладения профессией.

330.

Развитие
  у учащихся социальных  мотивов положительного отношения к своей профессии.

331.332.

Формирование
  представлений об условиях будущей работе.

Весенние
  работы на пришкольном участке – 5 часов.

333.334.

Определение
  готовности почвы к весенней обработке.

Знать весенние
  работы на участке. Уметь выполнять весенние работы на участке.

335.336.

Определение
  сроков посева овощных культур.

337.

Определение
  сроков высадки цветочно-декоративных культур на постоянное место.

Заготовка
  дидактического материала по растениеводству - 3 часов.

338.

Отбор необходимого природного материала.

Знать правила безопасного труда и личной гигиены.

339.

Правила заготовки природного материала.

340.

 Заготовка природного материала.

file_name: План инст. по труду 2019.doc

alt: Дата

alt: Ремонт сельскохозяйственного инвентаря

alt: Работы на весенний период – 10 часов

intro:
Трудовое обучение в школе ставит целью сформировать у детей умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нём как преобразователя.  Введен сельскохозяйственный профиль труда как наиболее приемлемый для ученика, проживающего в сельской местности с определенным ритмом и жизненным укладом.
Цель трудового обучения будет достигнута, если ребёнок на занятии займёт позицию: «Я хочу сделать сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться».
В задачу педагога входит не столько помочь ребёнку в осознании или выполнении задания, сколько в обеспечении условий, при которых потенциал ребёнка будет использован полностью.  При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. При обучении рекомендуется проводить практику на базе опытного пришкольного участка в течение всего учебного года. Программа разработана к местным условиям, обеспечивает учащихся в условиях школы дополнительными видами индивидуальной трудовой подготовки.

tags: Инструктор-труду

title: План инструктора по труду.


extracted_text:
Урок-игра «Правовое государство и
гражданское общество».

Цели урока:
продолжение  формирования представлений о правовом государстве и гражданском
обществе; расширение  знаний учащихся о нормативно-правовых актах и системе
защиты человека; воспитание  уважения к законам,  чувства гордости за свою
страну,  чувства ответственности.
Оборудование:
презентация-игра «Правовое  государство и гражданское общество».
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок
с элементами игры.

Основные понятия
урока: государство, власть, право, политический режим, демократия, разделение
властей, правовое государство, гражданское общество.

План урока.

1.      Актуализация
опорных знаний учащихся. Формирование команд.

2.      Игра.

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО
10.  Что означает идея
правового государства в  социально-политической жизни?
        Верховенство права в обществе
20.  Перечислите признаки
правового государства.
-
верховенство
закона;
-
приоритет
права и свободы человека;
-
 разделение
властей.
30.  Назовите три ветви
власти
·
законодательная;
·
исполнительная;
·
судебная
40.  Какая ветвь власти
занимает верховное положение в правовом государстве?
        Законодательная
50. В чем разница между
выборами президента в парламентской и президентской республике?
   Президентская республика:  президент
избирается всенародным голосованием.
   Парламентская республика: президента
избирает парламент или им становится лидер правящей
    партии

ГРАЖДАНСКОЕ  ОБЩЕСТВО
10. Что составляет
фундамент гражданского общества?
      Экономические отношения, основанные на многообразии форм
собственности

20. Чем отличаются общественные  объединения
от государственных структур?
В общественных
объединениях  в
отличии от государственных структур преобладают не вертикальные, а горизонтальные
связи

30. Назовите три слоя
гражданского общества
-
рыночное
хозяйство;
-
 социокультурные
отношения;
-
 социально-политические
отношения

40.  Что характеризует  степень
сформированности  гражданского общества?
Наличие эффективно действующих разнообразных
и многочисленных добровольных объединений.

50.  В развитых
гражданских обществах люди редко обращаются к государственным органам.
Англичане шутят, что они имеют дело с государством  дважды. Когда?

Когда вынимают почту
     из ящика.  2.  Когда нарушают правила дорожного движения.

МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ   И СМИ
10. Как называется  самоуправляющаяся
территориальная единица?
       Муниципальное образование

20.  Через что
реализуется местное самоуправление?
·
выборы;
·
референдумы;
·
сходы;
·
создаваемые
местные органы

30.  Как называется орган
местного самоуправления нашей территории?
КРАСНОЧЕРВОННЫЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ
АДМИНИСТРАЦИИ НОВОАЛЕКСАНДРОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

40.  Негосударственные
СМИ  являются одним из институтов гражданского общества и оказывают на
политическую жизнь сильное влияние.  Как их за это называют?
Четвертая ветвь власти

50. Назовите основные
функции СМИ  ( не менее 3)
-
наблюдение
за миром ( сбор и распространение информации);
-
редактирование
(отбор и комментирование информации);
-
 формирование
общественного мнения;
-
 распространение
культуры;
-
политическое
просвещение

ПРАВА  ЧЕЛОВЕКА
10.  Назовите дату  принятия
ООН Всеобщей декларации прав человека
      10 декабря 1948 г.

20. Какой орган ООН
отвечает за права человека?
Совет  по  правам человека

30. Назовите формы защиты прав личности
защита прав органами публичной власти
защита прав
граждан общественными объединениями
самозащита прав
человеком

40. Назовите главный
документ  Совета Европы, посвященный правам человека
Европейская конвенция о защите прав
человека и основных свобод

50.  Назовите органы,
созданные для контроля за соблюдением прав человека в Европе
- Европейская комиссия  по
правам человека;
- Европейский суд по правам человека

ТЕРМИНЫ
10. Дайте определение
термину «правовое государство»
-
это
государство, в котором существует верховенство закона, принцип разделения
властей, законно закреплены и соблюдаются права и свободы человека

20.  Дайте определение
термину  «президентская республика»
-
разновидность республиканской
формы правления, характеризующаяся тем, что избираемый (как правило, всенародно)
президент юридически и фактическиявляется главой государства и исполнительной власти.

30. Дайте определение
термину  «парламентская республика»
-
это
государство, характеризующееся верховенством парламента,  который
формирует правительство и перед  которым оно несет ответственность

40. Дайте определение
термину  «гражданское общество»
- это совокупность негосударственных
общественных  отношений и институтов, выражающих разнообразные частные интересы
и потребности свободных граждан в различных сферах жизни

50. Дайте определение
термину «местное самоуправление»
- это публичная власть на местах  (
городских и сельских поселениях).

3.      Подведение итогов

Ученики,
получившие наименьшее количество баллов, получают индивидуальное домашнее
задание.

4.      Рефлексия. Ребята по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске:

было
     интересно…
было
     трудно…
теперь
     я могу…
я
     почувствовал, что…
я
     смог…
я
     попробую…
меня
     удивило…
урок
     дал мне для жизни…
мне
     захотелось…

В 1974 г. 35 молодых
американских юристов собрали неопровержимые доказательства того, что президент
США, республиканец Ричард Никсон, причастен к установлению в штаб-квартире
своих «коллег» - демократов подслушивающего устройства. Разгорелось так
называемое «уотергейтское дело». Состоялся судебный процесс. Суд признал
Никсона виновным, он вынужден был уйти в отставку. Какие принципы правового
государства проявились в «уотергейтском деле»? Свой ответ поясните.
 Граждане развитых демократических стран
создают по месту жительства так называемые общества «самопомощи», которые
оказывают медицинские и иные услуги больным, престарелым, инвалидам. В какой из
сфер гражданского общества действуют эти организации? На каком уровне местного
самоуправления они возникают? Ответы поясните.

Изобразите в виде схемы подсистемы
гражданского общества.

В тексте параграфа отмечается, что
развитое гражданское общество является следствием интеллектуального и
нравственно-правового развития граждан. Как вы понимаете эту мысль? Раскройте
ее на примерах.

Познакомьтесь
с рассуждениями русского философа и правоведа Б. А. Кистяковского (1868–1920) о
правовом государстве.
В правовом государстве верховная
государственная власть, даже когда она всецело принадлежит народу, не
абсолютна, или не «самодержавна», а ограничена; ей положены известные пределы,
которых она не может преступать. Такие пределы или границы создаются, однако,
не какой-либо другой государственной или хотя бы негосударственной властью, а
известными принципами или правовыми отношениями, которых государственная власть
не может нарушать. Государство не имеет право стеснять или нарушать
субъективные политические и публичные права своих граждан. Так называемые
личные права или свобода личности и все вытекающие из них общественные свободы
ненарушимы для государства и неотделимы у отдельных граждан, иначе как по суду.
Этот неприкосновенный характер некоторых субъективных прав отмечается и в
законодательстве или путем торжественного провозглашения их в декларациях прав
человека и гражданина, или путем особой кодификации их в конституциях. Впервые
на европейском континенте декларация прав была провозглашена французским
Национальным Собранием в 1789 г., затем она была принята с некоторыми
изменениями и дополнениями почти во все конституции европейских народов.
Кистяковский
Б. А. Социальные науки и право: Философия и социология права / Сост. В. В.
Сапова. –СПб.: РХГИ, 1999. – Т. 23.– С. 536.
Вопросы и задания к
источнику:
1) В чем
выражается правовой характер государственной власти? 2) Как связаны между
собой личные и политические права человека и гражданина? 3) Приведите примеры
этих прав. Как они закрепляются и защищаются в правовом государстве?
4) Опираясь на ранее изученные знания, назовите документ, в котором
провозглашенные права человека рассматриваются в качестве современных
международных стандартов.

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

1

2

3

1

2

3

1

2

3

file_name: Урок-игра «Правовое государство и гражданское общество»..docx

alt: ТЕРМИНЫ 10. Дайте определение термину «правовое государство» - это государство, в котором существует верховенство закона, принцип разделения властей, законно закреплены и соблюдаются права и свободы…

title: Урок-игра "Правовое государство"


extracted_text:
Задания для самостоятельной
работы 2

ТЕСТЫ

1. Какой бухгалтерской записью отражают
продажу продукции за наличный расчет?
а) Д-т 51 К-т 90;
б) Д-т 50 К-т 90;
в) Д-т 50 К-т 51;
г) Д-т 50 К-т 76.
2. На основании каких первичных документов
и регистров осуществляются записи на синтетическом счете 50 «Касса»?
а) РКОиПКО;
б) кассовой книги;
в) отрывных листов кассовой книги и
приложенных к ним документов;
г) первичных документов по поступлению и
расходованию денег.
3. Что означает бухгалтерская запись: Д-т
91 К-т 51?
а) оплата счетов поставщиков за
поступившие от них материалы;
б) оплата расходов по изготовлению
продукции;
в) оплата услуг банка.
4. На основании каких первичных документов
и учетных регистров осуществляются записи по счету 51 «Расчетные счета»?
а)  выписка из расчетного счета;
б)  выписка с приложенными документами;
в)  справка бухгалтерии;
г)   первичные документы по зачислению и
списанию денег с расчетного счета.
5. Что означает бухгалтерская запись: Д-т
51 К-т 62?
а)  перечисление покупателю денежных
средств;
б)  получение аванса от покупателя.
6. На основании каких документов заполняют
журнал-ордер № 7?
а)  РКО, ПКО и кассовой книги;
б)  авансовых отчетов;
в)  отчетов кассира, авансовых отчетов,
журнала-ордера № 7 за прошлый месяц.
7. Журнал-ордер № 1 заполняют на
основании:
а)  отчетов кассира;
б)  кассовой книги;
в)  журнала регистрации РКО, ПКО;
г)   РКО, ПКО.
8. Расчеты по специальным счетам в банке
на счете 55 ведут:
а)  в журнале-ордере № 2/1;
б)  в журнале-ордере № 3;
в)  в журнале-ордере № 4.
9. Аккредитивную форму расчетов применяют
для расчетов:
а)  с дебиторами и кредиторами;
б)  с покупателями и заказчиками;
в)  с поставщиками и подрядчиками.
10. На основании каких документов
производят списание подотчетных сумм?
а)  авансовых отчетов;
б)  авансовых отчетов и оправдательных
документов;
в)  оправдательных документов.
11. Что является регистром аналитического
учета по счету 50 «Касса»?
а)  кассовая книга и отчет кассира;
б)  журнал регистрации приходных и
расходных ордеров;
в)  журнал-ордер № 1, ведомость № 1.
12. Что является регистром аналитического
учета по счету 51 «Расчетные счета»?
а)  журнал-ордер № 2;
б)  выписка банка;
в)  ведомость № 2.
13. Какой проводкой оформляют погашение
недостачи кассиром?
а) Д-т 94 К-т 50;
б)  Д-т 50 К-т 94;
в)  Д-т 50 К-т 73/2;
г)   Д-т 73/2 К-т 50.
14. Платежное требование представляет
собой:
а)  требование покупателя к поставщику;
б)  требование поставщика к покупателю;
в)  требование дебитора к кредитору.
15. Что означает сальдо дебетовое на счете
71 «Расчеты с подотчетными лицами»?
а)  задолженность подотчетных лиц
предприятию;
б)  задолженность предприятия подотчетным
лицам.
16. Расчеты по депонированной заработной
плате относят:
а)  к дебиторской задолженности;
б)  к кредиторской задолженности.
17. Какой проводкой отражают предварительную
оплату услуг у заказчика?
а)  Д-т 51 К-т 62;
б)  Д-т 62 К-т 51;
в)  Д-т 60 К-т 51.
18. Какой проводкой отражают
предварительную оплату покупателем у поставщика?
а) Д-т 51 К-т 60;
б)  Д-т 51 К-т 62;
в)  Д-т 60 К-т 51.
19. С какого субсчета валютного счета
производят продажу иностранных валют?
а) транзитного;
б)  текущего.
20. С кем осуществляют расчеты платежными
требованиями?
а)  с покупателями;
б)  с бюджетом;
в)  с поставщиками и подрядчиками.
21. Какой проводкой отражают приобретение чековой
книжки?
а)  Д-т 55/2 К-т 51;
б)  Д-т 60 К-т 55/2;
в) Д-т 76 К-т 55/2.

alt: Задания для самостоятельной работы 2

alt: РКО, ПКО. 8. Расчеты по специальным счетам в банке на счете 55 ведут: а) в журнале-ордере № 2/1; б) в журнале-ордере № 3; в) в…

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 2  ТЕСТЫ


file_name: Химия в таблицах и схемах Азот.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Представление
класса
Сначала
была вселенная, и было темно и скучно. И тут на школьном небосклоне появилась
одна светлая звезда. Она была яркая и лучистая. Своим ярким и теплым светом
стала притягивать к себе маленькие звездочки, чтобы поделиться своим теплом.
Так зародилось созвездие «1-класса». С каждым годом оно становилось все ярче и
ярче.
         Представляем наш 8-класс:
-
шустрые, спортивные;
-
смелые, активные;
-
сообразительные, любознательные, в общем привлекательные;
-
все умные, красивые;
- лукавые, счастливые…
         Так о нас другие говорят, а так
мы говорим о себе сами!
-
веселая куча ребят;
-
ссоримся и тут же миримся;
-
любители поговорить с соседом;
-
обожаем писать записки на уроке;
-
самый шумный класс на перемене (даже когда дежурные);
-
возьмемся за дело – делу несдобровать;
-
головная боль родных воспитателей и классного руководителя;
-
средний возраст – 14 лет, а общий далеко за двести;
-
знак зодиака Дева, коллектив был создан – 1-го Сентября 2013 г.;
- любимый день недели – ВОСКРЕСЕНЬЕ;
У нас самый классные класс
11 мальчиков у нас
И девчонок 10 есть
Всех хотим мы
перечесть.
         В
нашем классе аж 2 Юли, 2 Данила,
         Саша,
Слава и Камилла,
         Таня,
Женя, Алевтина,
         Рома,
Миша, Костя, Дима.
         А
еще есть Влади, Лида,
         Маша,
Аня и Кирилл,
         Ой,
еще ведь Тема с Витей,
         Чуть о них я не забыл.
1.     Наш Славка –
классный командир!
Ему покоя не
дадим!
2.     Чтобы в классе был
порядок,
Дисциплина высший
класс,
Камилла пишет
распорядок
Всех дежурных на
постах.
3.     То из класса,
словно пробка,
Саша вылетает.
То, как божья коровка,
В облаках витает.
4.     Есть телефон у
Димы
Он за ним весь
день сидит,
А придя с утра он
в школу
И примера не
решит.
5.     Даня любит
поиграть,
На уроке
покричать.
Из него веселье
прет,
Всем покоя не
дает. (Цыганенко)
6.     Миша мчит на
перемену,
Веселится непременно.
На урок потом
пойдет,
Там немножко
отдохнет.
7.     Данька – паренек у
нас серьезный,
Чтобы время не
терять.
Все он быстро
выполняет
И бежит скорей
играть. (Киричук)
8.     Юля любит
рисовать,
Взрослым любит
помогать.
У нее талантов
много,
За бытовой следит
уж строго. (Гайдар)
9.     Как у нашей
Танечки длинные реснички,
Заплетает Танечка
бантики в косички.
Голосок у Танечки
радостный и звонкий,
Все же знают
Танечку? Славная девчонка!
10. Наш Артем не промах парень,
Он нигде не
пропадет.
Ну а если нужно
будет,
За собою поведет!
11. Юля учится вязать
И немножко
вышивать.
Рукодельница
Юляша,
Мы гордимся Юлькой
нашей.
12. Ромочка в футбол играет,
Рома правила все
знает.
По мячу Роман наш
бьет,
«Гол!» Сравнялся
матча счет.
13. На уроке тишина
Витя лишь кричит:
«Подождите, не
спешите!
Я еще не дописал!
Где читать мне
подскажите!
Я опять от вас
отстал!»
14. А серьезней всех Кирюша,
Он хороший
кавалер.
И воспитанный, и
скромный,
Надо брать с него
пример.
15. Чистохин Костя – мастер
Сонинять истории.
Рассказал, как
взял Казань,
Учителю истории.
16. Наша Маша – не тихоня,
Хоть и кажется
такой.
Если нужно, вмажет
смело,
А еще и пнет
ногой.
17. Аня наша на уроках,
Пишет всем
послания.
Кто получит
телеграмму,
Терпит наказание.
18. Влада ходит в одиночку,
Нет друзей и нет
подруг.
Не пора ли ставить
точку,
И любить друзей
вокруг.
19. Женя наша справедливость,
Правота и зоркий
глаз.
Из неправды правду
выбьет,
Её боится весь наш
класс.
20. Песню Лида наша спела,
Очень бойко, очень
смело.
Любит Лида
выступать,
Песни петь и
танцевать.
21. Говорит учитель Але:
- Ты запомни,
знанья свет!
Аля спать легла
при свете,
Утром встала -
знаний нет.
Кажется, совсем
недавно мы пришли в 1 класс - маленькими, робкими и неумелыми. И вот незаметно
пролетели 7 лет. И вот мы в 8 классе.
Восьмой
год мы вместе
Не
стоим на месте
Любим
мы учиться в школе,
Рисовать,
писать, считать.
Ну
а после школы тоже
Знаем,
чем себя занять!

Все поют на мотив
“Остров невезения”

1.А в нашем есть
ученики
С виду
безалаберные, добрые внутри,
шалят и бушуют
ночи все и дни,
С виду
безалаберные, добрые внутри.

2.Мы же все умеем
петь и танцевать,
Клипчик ли
“забацать”, стихи прочитать,
В КВН сыграем, вот
уж где держись!
“Памперсы”
наденут-со смеху катись!

3.Выступать на
сцене нас медом не корми,
Главные же роли
заберем все мы.
Газету
нарисуем-тоже высший класс!
Сказочку
расскажем-позабавим вас!

4.Осталось в
заключении сказать лишь об одном,
Что можем и урок
сорвать мы вам белым днем!
Параграфы не
выучить иль просто прогулять,
Ну, кто, скажите
же, из вас не любит отдыхать!

Развиваемся всегда
мы
Не стоим на месте
Потому что всем
нам вместе
Очень интересно!

file_name: Представление класса.docx

alt: В облаках витает. 1. Есть телефон у

alt: Рассказал, как взял Казань,

alt: Главные же роли заберем все мы

title: Мероприятие "Представление класса"


extracted_text:
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)
ДЕВИЗ
ТРИЗ:
«Разрешение противоречий –
ключ к творческому мышлению.
Средство
работы с детьми – педагогический поиск.
Если
ребенок не задает вопроса, то педагог задает его сам: «Что было бы, если…»
Занятие-
не форма, а поиск истины»

ТРИЗ – теория решения
изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная
идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и
развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно
познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения
изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в
точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе
логических операций.
Технология Г.С.
Альтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на
станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая
педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория развития творческой личности.
В настоящее время приемы и
методы технического ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у
дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения,
диалектического мышления.
Цель ТРИЗ – не просто
развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих
процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому
воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и
противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Исходным положением
концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности
обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. А также положение
Л. С. Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере,
в какой она становится его собственной.
Программа ТРИЗ для
дошкольников – это программа коллективных игр и занятий с подробными
методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают
самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат
детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти
противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
Основным средством работы
с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые
знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. Обучение
решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов.
На первом этапе занятия
даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме
многофункционального использования объекта.
Следующий этап – это
«тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в
нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.
Следующий этап – разрешение
противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и
сказочных задач. Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?»
Воспитатель формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее
перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет.
Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода
будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед – это не
вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда.
На этапе изобретательства
основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство
детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то
нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий. Например,
придумайте новый учебный стул, на котором вам хотелось бы сидеть. Придумайте
новую игрушку и др.
Следующий этап работы по
программе ТРИЗ – это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с
помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды детской
деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование и т.д.
На последнем этапе,
опираясь на полученные знания, интуицию, используя оригинальные решения
проблем, малыш учится находить выход из любой сложной ситуации. Здесь
воспитатель только наблюдает, ребенок рассчитывает на собственные силы, свой
умственный и творческий потенциалы. Ситуации могут быть разные, из любой
области человеческой деятельности. Дети ставятся и в экспериментальные
ситуации, где необходимо быстро принимать решения.
Программа ТРИЗ дает
воспитателям и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек
независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые
могут легче найти общий язык, понять друг друга.

Основные
положения ТРИЗа
Основные
функции ТРИЗ
1.Решение
творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без
перебора вариантов.
2.
Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений
(в том числе и принципиально новых).
3.
Развитие качеств творческой личности.

Принципы построения
занятий по ТРИЗ.
- Минимум
сообщения информации, максимум рассуждений.
-
Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций —
мозговой штурм.
-
Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно
рассматриваться в развитии).
-
Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций
и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений,
сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности).
-
Обязательная активизация творческого воображения.
Таким
образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной
активности ребенка через творчество. Что дает творчество ребенку?
-
Дает возможность проявить себя.
-
Стремление получать новую информацию об окружающем.
-
Развивает потребность в познавательной деятельности.
-
Дает возможность созидать, творить.
-
Способствует развитию аналитических способностей.
-
Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения. Этому помогут
приемы и методы ТРИЗ.
При
проведении занятий можно применять следующие формы работы с детьми: беседу,
сюжетно-ролевые и дидактические игры, прослушивание музыки, инсценирование и моделирование
ситуаций, выполнение практических работ. Важную роль выполняют схемы, таблицы,
условные обозначения и иные способы подачи информации. В качестве
иллюстрирующего материала используются сказки, загадки, пословицы, произведения
детских писателей. Большое место занимают стихотворения, подобранные таким
образом, чтобы мораль, а также заключенный в них вывод не «выпячивались» на
передний план, а «прятались» внутри ситуации, нередко смешанной. Мастерство
педагога заключается в том, чтобы дать детям самим увидеть эту мораль и сделать
соответствующий вывод.
В
результате выделяются следующие положительные стороны ТРИЗ:
-
У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются
творческие способности.
-
ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению
застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою
точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные
решения.
-
ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического
мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.
 Основные
этапы методики ТРИЗ
1.   Поиск сути
Перед
детьми ставится проблема (вопрос), которую надо решить. И все ищут разные
варианты решения, то, что является истиной.
2.   «Тайна двойного» -
выявление противоречий: хорошо-плохо
Например: солнце – это
хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь
3.   Разрешение противоречий
(при помощи игр и сказок).
Например: зонт нужен
большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить
его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.
Методы
·
Метод
мозгового штурма
·
Метод
каталога
·
Метод
фокальных объектов (МФО)

·
Метод
"Системный анализ”
·
Метод
морфологического анализа
·
Метод
морфологического анализа
·
Метод
обоснования новых идей "Золотая рыбка"
·
Методика
ММЧ (моделирование маленькими человечками)
·
Метод
проб и ошибок.
·
Мышление
по аналогии.
·
Типовые
приемы фантазирования (ТПФ)

Задания для размышления:
·        Как
перенести воду в решете (изменить агрегатное состояние- заморозить воду);
·        Как
быстро вырасти (изменение во времени)
·        Как
спасти колобка от лисы?
ТРИЗ
рекомендует проводить с детьми беседы на такие темы:
1)      исторические:
как изобрели колесо, самолет, вилку, карандаш и пр.?
2)      на
прогулках: кто мама ветра, кто его друзья, о чем шепчет ветер, о чем спорит
ветер с солнцем?
3)      Прием
эмпатии: что чувствует этот кустик? Испытывает ли боль дерево?

Признаки
творческих способностей:
·        Подвижность
мышления
·        Быстрая
ориентировка
·        Нестандартный
подход к решению задач
·        Перенос
характеристики одних явлений, предметов, ситуаций в другие условия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развит ие умственной активности ребенка через творчество

alt: Метод морфологического анализа ·

title: Статья по теме:"ТРИЗ (теория решения изобретательских задач")


extracted_text:
16. Ремонт
базовых и корпусных деталей
тор
Основные понятия о базах, их назначение
и классификация
      Базами называются поверхности, линии или
точки самой детали или связанные с ней, по отношению к которым рассматривают
положение других поверхностей, линий или точек. Базы необходимы при
конструировании, обработке, измерении и сборке деталей. В зависимости от
назначения различают конструкторские и технологические базы.
      Конструкторские базы — это точки, линии
и поверхности, относительно которых на рабочем чертеже детали ориентируется
положение других точек, линий и поверхностей. Конструкторскими базами часто
служат осевые линии отверстий, валов, плоскости разъема корпусных деталей и др.
К числу технологических относят
установочную, исходную и измерительную базы.
   Установочной базой называют поверхность
детали, на которой она удерживается в определенном положении относительно
исполнительного размера в процессе обработки. Положение, придаваемое заготовке
на станке или в приспособлении, называют базированием. Различают основные и
вспомогательные установочные базы. В качестве основной установочной базы обычно
принимают рабочую поверхность детали, т. е. поверхность, которая сопрягается с
другой деталью или выполняет какую-нибудь другую функцию в узле.
        Вспомогательная установочная база —
специально обработанная поверхность детали. Примерами таких баз могут служить
обработанные плоскости на головке шатуна двигателя внутреннего сгорания,
приливы на блоках, центровые отверстия на торцах валов и др. База первой
операции называется черновой, так как эта поверхность еще не подвергалась
обработке.
   Исходная б а з а — это поверхность,
линия или точка, относительно которой ориентируется положение поверхности,
подлежащей обработке. Точность обработки всегда будет выше, если в качестве
исходной принимается одна из конструкторских баз.
    Выбор базирующих поверхностей на детали
Правильный выбор технологических баз
определяет точность обработки детали. При выборе баз руководствуются принципом
совмещения баз. По отношению к обрабатываемой поверхности принцип совмещения
состоит в том, что при разработке операции технологического процесса следует
использовать один и тот же элемент детали в качестве конструкторской и
технологических баз. При соблюдении принципа совмещения баз, дополнительные
ошибки в операциях обработки не возникают.
         Ремонт базовых корпусных деталей является очень
ответственным процессом, так как корпус в большинстве случаев несет не только
защитную функцию от внешних факторов, которые могут повлиять на работу
механизма, но также являлся и базовой опорой для расположенного внутри
механизма. При обнаружении каких-либо дефектов, трещин или сколов на корпусе,
следует немедленно провести полную диагностику всего аппарата чтобы оценить
степень риска его дальнейшего использования и, в кратчайшие сроки восстановить
первоначальный вид корпуса.
          Основные виды дефектов базовых деталей
Базовые детали строительных машин предназначены для закрепления
узлов и агрегатов машин и должны обеспечивать правильное расположение и
надежное их крепление. По конструкции базовые детали разделяются на две группы:
·
рамы,
платформы, тележки обычной сварной или клепаной конструкции;
·
блоки,
корпуса, картеры и другие детали литые или сварной конструкции.
·
Характерными
дефектами базовых деталей первой группы являются:
·
перекос
конструкции из-за ослабления заклепочных, болтовых или сварных соединений и
деформации отдельных деталей (балок, раскосов, лонжеронов, брусьев, листов и т.
п.);
·
изогнутость
отдельных деталей (продольных балок, поперечных брусьев, стоек, кронштейнов и
т. п.);
·
разрывы
и трещины сварных швов;
·
износ
посадочных мест и привалочных поверхностей деталей; срыв резьбы болтовых и
винтовых соединений; ослабление заклепочных соединений;
·
трещины
и разрывы в продольных брусьях, поперечных балках, листах, втулках, стаканах,
кронштейнах и других деталях;
·
износ
сопрягаемых деталей — втулок, осей, подшипников и т. д.
Базовые детали второй группы — блоки, картеры и корпуса —
изготавливаются из чугуна и стали, реже из алюминия и его сплавов. Эти базовые
детали имеют следующие дефекты:
·
износ
посадочных мест под подшипники, втулки, фланцы, оси и т. п.;
·
износ
привалочных плоскостей;
·
пробоины
и трещины корпусов и блоков, поломки приливов, кронштейнов, фланцев и т. п.;
коробление или погнутости;
·
нарушение
соосности посадочных мест под подшипники, фланцы и оси.
В литых базовых деталях часто встречаются раковины и внутренние
трещины, которые образовались при их изготовлении. Такие дефекты бывают в
местах перехода тонких стенок к толстым.
Выявление дефектов и методы ремонта базовых деталей
Ликвидация трещин.
1.  С помощью стяжек. По
обе стороны трещины на некотором удалении от нее сверлят и развертывают два
отверстия, в них запрессовывают штифты с выступающими концами. Изготовляют
стальную пластину-стяжку с двумя засверленными и развернутыми отверстиями,
расстояние между которыми несколько меньше расстояния между штифтами. При возможности
трещину стягивают струбциной, стяжку нагревают и надевают на штифты. При своем
охлаждении она стягивает трещину.
2.  С помощью штифтов.
Концы трещины, определенные «керосиновым пробоем», засверливают сверлом
диаметром 4-5 мм и между ними вдоль трещины тем же сверлом засверливают
отверстия на расстоянии 6-7 мм. Во всех отверстиях нарезают резьбу, куда
завинчивают резьбовые штифты из мягкой стали или меди, выступающие над
поверхностью на 1-2 мм. После этого засверливают отверстия между штифтами с перекрытием
их не менее чем на 1/4 диаметра; в отверстиях нарезают резьбу, куда
заворачивают штифты, обрубаемые заподлицо. Концы выступающих штифтов
расчеканивают и опиливают.
3.  С помощью накладок.
Для предупреждения дальнейшего распространения трещины ее концы засверливают
сверлом диаметром 4-5 мм. Из мягкой стали толщиной 4-5 мм вырезают накладку,
размеры которой должны не менее чем на 15 мм перекрывать границы трещины. По
размерам накладки из листового свинца или картона вырезают прокладку. На
расстоянии 10 мм от края и 10-15 мм друг от друга по периметру в накладке и
прокладке сверлят сквозные отверстия под винты с резьбой М5-М6 с потайной
головкой. По накладке в корпусе по периферии района трещины сверлят отверстия и
нарезают резьбу М5-М6. Накладку и прокладку смазывают суриком или клеем (БФ-2,
карбинольным клеем-цементом и др.) и прикрепляют винтами к корпусу. Края
накладки расчеканивают и опиливают.
4.  Заваркой с
последующей механической обработкой (при необходимости).
Ремонт пробоин и сколов производят:
1.    Установкой ввертыша.
Поврежденное место рассверливают, в нем нарезают резьбу, куда ввертывают и
стопорят кернением резьбовую пробку, предварительно смазанную суриком.
2.    Установкой пробки.
Небольшие сколы засверливают и развертывают, в отверстие запрессовывают пробку,
опиленную по форме ремонтируемой поверхности.

Установкой
     вставки. Сколотое место запиливают или фрезеруют, по форме паза
     изготовляют вставку, которую запрессовывают в паз. Вставка может
     дополнительно крепиться винтами.
Заваркой
     пробоин наплавкой сколов с последующей механической обработкой.

Ремонт сломанной выступающей части (кронштейна, ушка, стержня)
производят:

Установкой
     вставки или пробки. Оставшуюся часть выступающего элемента фрезеруют,
     строгают, срубают и запиливают, высверливают. Затем запиливают или
     фрезеруют паз под вставку или засверливают и развертывают (или нарезают
     резьбу) под пробку (либо под штифт с резьбовым концом). Вставку
     запрессовывают в паз и крепят к корпусу винтами. Пробку запрессовывают,
     штифт заворачивают резьбовым концом, смазанным суриком, в корпус. При
     наличии в сломанном кронштейне или ушке отверстия его развертывают или
     растачивают в размер после установки вставки.
Приваркой
     отломанной части к корпусу.

Ремонт изношенных отверстий производят:

Установкой
     ремонтной втулки. Изношенное отверстие засверливают и развертывают или
     растачивают под запрессовку в него ремонтной втулки или стакана. От
     осевого смещения или проворота втулку (стакан) стопорят установкой винта в
     разъем с корпусом. В запрессованной втулке растачивают или развертывают
     отверстие нужного диаметра.
Наплавкой
     отверстия. Поверхность изношенного отверстия наплавляют, а затем обрабатывают
     до первоначального размера.

Ремонт изношенных гнезд под фиксаторы рукояток производят:

Установкой
     ремонтной пробки. Изношенные гнезда засверливают сверлом большого
     диаметра, нарезают резьбу (разворачивают), заворачивают резьбовую пробку
     (запрессовывают пробку по посадке с натягом), обрабатывают пробку
     заподлицо со стенкой корпуса, размечают и засверливают новые отверстия под
     фиксатор.
Установкой
     накладки. При расположении гнезд на выступающих приливах корпуса приливы
     фрезеруют или запиливают. На обработанные поверхности с помощью винтов с
     потайной головкой крепят стальную планку толщиной не менее 6 мм, в которой
     размечают и сверлят отверстия под фиксатор.

При всех способах ремонта корпусных деталей
ремонтируемое место предварительно зачищают стальной щеткой или шлифовальной
шкуркой. При необходимости соблюдения герметичности корпуса с трещинами и
пробоинами после ремонта подвергают гидравлическому испытанию давлением 0,2-0,3
МПа.

alt: Ремонт базовых и корпусных деталей тор

title: Ремонт базовых и корпусных деталей оборудования


extracted_text:
Сценарий развлечения  «Зимние
забавы»
                           / старшие   и
подготовительные

компенсирующие группы /
Цель: Создание условий
для поддержки двигательной инициативы детей в процессе совместной деятельности
«Зимние забавы»
Задачи:
1.Создать условия для организации совместного досуга
детей;
2.Создать условия для развития умения договариваться о
совместных действиях, работать в команде;
3.Создать условие для укрепления здоровья и
формирование у воспитанников здорового образа жизни;
4. Создать условия для развития двигательных
ассоциаций для действий в эстафетах.
Оборудование:
дуги, обручи, шарики синего и оранжевого цвета, корзинки 2 шт., клюшки, шайбы,
фиксаторы внимания – Снежная королева,  Мороз- Красный нос, Мороз -синий нос,
метелочки  волшебные – 2шт., разноцветные снежинки.
Ведущий: Ребята ! Сегодня
мы собрались для того, чтобы повеселиться, поиграть и порезвиться! Докажем
матушке- зиме, что не боимся морозов!
И будем принимать участие во всех соревнованиях и за
эстафеты получать разноцветные снежинки.
Ведущий:
              Развить
ловкость и внимание,

                     помогают соревнования.

            Начинаем веселые старты.

                     соревнуются наши команды.
Разминка   «Чья
 команда скорее соберется»
Детей разделить на две
команды.                                                                                Первая
команда –Мороз красный нос. Вторая команда –Мороз синий нос
На сигнал команды разбежались врассыпную.
Сигнал «Чья команда
скорее соберется» за стартовую черту.

1.Эстафета:
«Снежная полоса препятствий»

Задание для участников:                                                      пролезть
под украшенной дугой/волшебная метелка между ног/, оббежать  зеленую елочку,
вернуться к старту
–передать метелку следующему игроку.

2.Эстафета: «Метко
в цель»
У участников в руках снежки. Задание для игроков
попасть с г-2м в в ярко украшенный обруч/вертикальная цель/ правой и левой
рукой.

Загадки для участников  /Конверт с письмом
от Снеговика/
Меня
не растили, из снега лепили,
Вместо
носа ловко, вставили морковку. /Снеговик/

Есть, ребята, у меня два
серебряных коня.
Езжу сразу на обоих, что
за кони у меня? /коньки/

Этот
спорт известен всем.
Интересен
он уж тем,
Что
на льду людей толпа,
Шайба
же на всех одна /Хоккей/

Деревянные кони по снегу
мчатся
А в снег не проваливаются
/лыжи/

3. Эстафета:  «
Купите мандарины»
Напротив каждой команды на г-6-8 метров в обруче лежат
шарики оранжевого цвета – мандарины.  Возле команд  за стартовой чертой
находятся по одному пустому обручу. У первых участников в руках корзинки. По
сигналу первые бегут к обручу кладут в корзинку один шарик- мандаринку, бегут выкладывают
в обруч ,пустую корзинку передают следующему участнику . Оценивается правильное
выполнение задания.

4.Эстафета:  «Хоккей»

У первых участников в руках клюшки и шайба на полу.
Участники ведут
клюшкой шайбу до ориентира  и обратно, передача
эстафеты.

4. Эстафета  «Ледяной тоннель»
Участники поочередно пролезают по голубому тоннелю,
оббегают ориентир, передача эстафеты по  руке.

Подвижная игра со всеми детьми  «Заморожу»
Водящий « Снежная королева».  После ее слов
«Заморожу», все дети разбегаются, а водящий старается дотронуться до любого
игрока и заморозить его. Водящий заморозил двух первых игроков.

  Они становятся слугами « Снежной королевы» и
помогают ей «заморозить» остальных детей. Побеждает самый ловкий ребенок,
которого не осалили водящие.       Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий подводит итоги по соревнованиям, благодарит за
участие ,вручает грамоты и сладкие призы.

21.01.2021

file_name: Сценарий развлечения Зимние забавы январь 2021.docx

alt: Сценарий развлечения « Зимние забавы» / старшие и подготовительные компенсирующие группы /

alt: Эстафета: «Снежная полоса препятствий»

alt: Эстафета «Ледяной тоннель»

title: Сценарий спортивного развлечения  для компенсирующих групп  старшего дошкольного возраста"Зимние забавы