extracted_text:
Урок 1

Новые слова
и выражения

Hello! [хэлоу] – Привет!
What is your name? [вот из ё: нэйм] – Как тебя зовут?
I am… [ай эм] – Меня зовут…
Goodbye! [гудбай] – До свидания!

*
[:] – звук произносится долго

Урок 2

Новые слова
и выражения

a dog [э `дог] – собака
a cat [э `кæт] – кошка
a fox [э `фокс]
an elephant [эн `элифэнт] – слон
a tiger [э `тайгэ] – тигр
a crocodile [э `крокэдайл] – крокодил
yes [ес] – да
no [нэу] – нет

*[æ] – чтобы не получился русский звук [э],
необходимо сильно опустить нижнюю челюсть, широко открыв рот – «покажем
горлышко врачу»
**
` - ударение

Who are you? [ху: а: ю:] – Кто ты!
I am … [ай эм] – Я…

*
[:] – звук произносится долго

Урок 3

Новые слова

one [` уан] – один
two [`ту:] – два
three [`Θри:] – три
four [`фо:] – четыре
five [`файв] – пять
six [`сыкс] – шесть
seven [`сэвэн] – семь
eight [`эйт] – восемь
nine [`найн] – девять
ten [`тэн] – десять
number [`намбэ] – номер

*
[Θ] – при произношении данного звука необходимо растянуть губы в улыбке,
Обнажить зубы, расслабить язык, чтобы
он стал плоским, как блин. Высуньте маленький кончик языка и слегка зажмите его
между зубами.
С силой выдыхайте воздух через маленькую цель.
Создайте глухой [Θ] без голоса.

Урок 4

Новые выражения

How old are you? [хау эулд а: ю:] – Сколько тебе лет?
I am… [ай эм] – Мне … лет.

Урок 5
Новые слова и выражения

a parrot [`э п æрэт] – попугай
jump [`джамп] – прыгать
run [`ран] – бегать
fly [`флай] – летать
skip [`скип] – прыгать на скакалке
sit [`сит] – сидеть
swim [`свим] – плавать
he [`хи:] – он
she [`ши:] – она

О
том, чтобы рассказать, что ты или твой друг умеют делать, мы используем
следующую модель:

.

I             can          run.

 [ай]        [кæн]      [ран]

   Я         умею      бегать.

Изученные буквы

Буква

Произношение

Звук

Aa

[эй]

[эй],
  [æ]

Bb

[би:]

[б]

Сс

[си:]

[с],
  [к]

Dd

[ди:]

[д]

file_name: Уроки 1 - 5.docx

alt: Урок 1 Новые слова и выражения

alt: Урок 3 Новые слова one [` уан] – один two [`ту:] – два three [` Θ ри:] – три four [`фо:] – четыре five [`файв]…

title: Рабочие листы для родителей к УМК "Enjoy English - 2" М.З. Биболетовой и др.


extracted_text:
Урок
русского  языка в 5 классе.
Подготовила
учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №5 г. Беслан РСО-Алания
Тедеева
Светлана Исламовна
Тема урока:   «Антонимы»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока: познакомить учащихся с понятием «антонимы», с
ролью антонимов в речи.
Планируемые
результаты:
личностные:
формировать   интерес к русскому языку;
метапредметные:
развивать логическое мышление: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля,
взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие
решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять
цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты.
предметные:
расширить понятийную базу о лексике русского языка;  с
помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли антонимов в
речи
Формы
работы: индивидуальная, работа в группах,
коллективная
 Оборудование:
учебник, презентация, компьютер, раздаточный материал.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Оргмомент.
  Мотивация
(2,5
  минуты)

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Учитель читает сказку об
  антонимах
В одном замечательном городе под названием
  Языкознание жила одна богатая женщина. Звали ее Лексика, а богатая она была
  тем, что имела трех хороших сыновей. Звали их антонимы, синонимы и омонимы.
  Каждый из них уже имел свою собственную семью, однако все они жили вместе, в
  одном прекрасном доме, только на разных этажах.

Лучше жилось семье синонима, ибо, хотя он и
  имел больше детей, но все в его семье было дружно и слаженно, ведь все они
  поддерживали друг друга. И если кому-то из семьи Синонимов было грустно, то
  все также были печальные, невеселые. Или наоборот, когда кто-то один смеялся,
  то все его поддерживали: хохотали, заливались смехом. Поэтому хотя и были в
  этой семье все с разными именами, но такие близкие по характеру и натуре.

В семье Антонима не все было хорошо и
  слаженно, как у его брата синонима. Причиной ссор и недоразумений были
  постоянные расхождения во взглядах, ведь в семье царила привычка
  противоречить друг другу. Поэтому семье ничего не удавалось сделать сообща.
  Если один работал, другой обязательно бил баклуши, если кому-то в семье было
  холодно и он закрывал все двери и окна, то кому-то обязательно вдруг
  становилось жарко, и он спешил открывать окна. Так возникали ссоры,
  доходившие до драк. Так и жили Антонимы, все время имея противоположное
  значение.

Но хуже жилось Омониму, ибо в семье царило
  сплошное недоразумение. Некоторые члены семьи имели одинаковые имена, но были
  совершенно разными (лист бумаги и лист дерева, коса девичья и коса - острое
  орудие труда). И если отец звал кого-то одного из сыновей, то обязательно
  приходил и другой. Никто в семье не мог решить эту проблему, ведь никто
  ничего не понимал - все было так запутано.

Как-то Лексика посетила своих сыновей, поняла
  их проблемы и решила помочь им. Она вызвала своих сестер - Лингвистику и
  Этимология, чтобы те помогли выяснить значение слов - синонимы, антонимы,
  омонимы.

Быстро в стране воцарился порядок, ведь
  появились словари, заглянув в которые можно было легко понять значение слова
  и подобрать к нему синоним или антоним.

Слушают,
  рассуждают, делают выводы.

Личностные: внимание, уважение к
  окружающим;
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем, сверстниками;
Регулятивные: саморегуляция

2.Актуализация изученного.
Работа
  в группах
(5
  минут)

1 группа
В тексте найдите синонимы,
  объясните, для чего они употреблены автором.
Жёлтые лилии раскрыты с
  самого восхода солнца, белые раскрываются часов в десять. Когда все белые
  распустятся, на реке начинается бал.
2.Дате определение синонимам.
2 группа
Лингвистический эксперимент.
Задание для 3-ей группы.
Найдите в этом тексте синонимы, замените слово изумрудная
  его синонимом зелёная. Как от этого изменится текст?
От сырости ёжится цапля,
Нахохлились кряквы, тихи.
Дрожит изумрудная капля
В зелёной ладошке ольхи.
3 группа.
Запишите синонимы, расположив слова по степени нарастания
  признака, действия.
1.Грусть, скорбь, печаль;
2.Ярость гнев, бешенство;
3. Гигантский, громадный, большой, огромный;
4.Улыбаться, хохотать, смеяться, хихикать;
-Терминологический диктант.(2 слайд)
1.Слова, имеющие одно лексическое значение.
2.Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и
  написании, но разные по лексическому значению.
3.Слова, имеющие несколько лексических значений.
4.Основное лексическое значение слова.
5 Вторичное значение слова, которое
  возникло на основе прямого значения.

Учащиеся:

Находят
       синонимы, определяют сферу употребления,

определяют признак, делают
  выводы.

Вывод. Синонимы передают тончайшие оттенки в характеристике
  предметов, их признаков, действий и благодаря этому позволяют наиболее точно
  выразить мысль.

Записывают
  термины, проговаривают.

Познавательные:

извлечение
       нужной информации;
осознанное
       построение речевого высказывания.

Коммуникативные:
·       изложение
  своего мнения;
·       аргументация
  своего мнения;
·       учет
  разных мнений.

3.Создание проблемной ситуации.
Открытие нового знания (слайд 3)
Фронтальная
  устная работа.

Учитель: Чем по значению отличаются  данные пары слов?
Сиять – сверкать, блестеть
Сырой – мокрый, влажный
Свет- сияние, свечение
Нежно- мягко, ласково

1.Учащиеся анализируют,  делают
  открытие.
2. Отвечают на вопросы учителя.
3.
  Записывают  тему урока: Антонимы.

Познавательные:

анализ
       объектов с целью выявления признаков;

• осознанное
  построение речевого высказывания.
Регулятивное:

обнаруживать
       и формулировать проблему с помощью учителя.

Коммуникативные:

изложение
       своего мнения;
аргументация
       своего мнения;
учет
       разных мнений;
участие в
       диалоге.

4. Постановка учебной задачи.
Фронтальное
  обсуждение.

Учитель вместе с учащимися формулирует цели урока.
Сегодня мы с вами поговорим о роли антонимов в
  нашей речи, научимся подбирать антонимы к словам, находить их в тексте,
  правильно употреблять в речи.

Учащиеся
  вместе с учителем формулируют цели урока. Сегодня
  мы будем говорить о словах с противоположным значением.

Регулятивные:

определять
       цель;
планировать
       деятельность с помощью учителя.

5. Открытие новых знаний

Работа с учебным материалом.
-Что такое антонимы?
-Что означает слово антоним, каково его
  происхождение? (слайд4)
-Могут ли быть антонимами слова разных
  частей речи?

Записывают
  определение антонимов.

5.Динамическая пауза Динамическая пауза «Наоборот»

Учитель дает команды
Например: - Руки вверх! (дети опускают
  вниз) Наклониться влево! (дети – вправо)Повернуться направо! (дети – налево)
  На месте стоять смирно!(дети- шагают)

Учащиеся
  выполняют разминку: наоборот.

Личностное:
·       установка
  на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6. Первичное закрепление.
(5,6,7  слайды)

Работа в парах.

Учитель организует поисковую работу.
1)Найдите
  среди этих слов антонимы и запишите их попарно, обозначьте орфограммы в корне
  слова.
Наказать,
  поздний,  вверху, нападать, взлетать, внизу, ранний, близкий, садиться, день,
  поощрить, ночь,  приземлиться, защищать.

2) Подберите антонимы к
  прилагательным и существительным в словосочетаниях (7слайд):
Добрый друг - ………….. (злой враг)
Теплый день - ………….. (холодная ночь)
Хорошее начало - ………. (плохой конец)
Полезный труд - …………. (вредное безделье)
Утренний уход - ………….. (вечерний приход)
Последнее поражение - ………… (первая
  победа)

Учащиеся  выполняют задание:
  находят антонимы, обозначают орфограммы. Подбирают антонимы, корректируют
  результаты деятельности в парах на основе правильных ответов учащихся.

Познавательные:
·       анализ
  объектов с целью выявления признаков, подведение под понятие;
·       осознанное
  построение речевого высказывания.
Регулятивные:
·       оценить
  степень успешности выполнения задания;
·       корректировка.
Коммуникативные:
·       изложение
  своего мнения;
·       аргументация
  своего мнения;
·       учет
  разных мнений;
·       участие
  в диалоге.

Учащиеся
  выполняют  упражнение № 554: записывают существительные, имеющие форму
  только единственного числа, продолжают перечисление названий по группам.

Познавательные:

извлечение
       нужной информации;
осознанное
       построение речевого высказывания.

Коммуникативные:
·       изложение
  своего мнения;
·       аргументация
  своего мнения;
·       учет
  разных мнений.

7.Самостоятельная работа с проверкой.

Учитель даёт
  задание. Подберите антонимы к разным значениям многозначных слов.
    Свежий (хлеб, журнал,
  ветер).
   (Чёрствый, старый,
  тёплый).
Что
  необычного в задании?

Слушают ответы одноклассников, высказывают свое мнение,
  корректируют результаты своей деятельности.                Делают вывод: Если у слова несколько значений, у него может быть
  несколько антонимов.

Коммуникативные:

соблюдение
       правил речевого поведения;
вступление
       в учебный диалог с одноклассниками.

Познавательные:

осознанное
       построение речевого высказывания.

Регулятивные:

коррекция
       результатов своей деятельности.

8. Игра «Кто больше?»
Работа в группах.
(слайды 8,9,10)

(11 слайд)

Записать
  пары антонимов, обозначающие:
1ряд.
  Чувство, характер человека
2
  ряд. Пространство

  3 ряд. Время
Подобрать
  синонимы и  антонимы к словам, составить 2 предложения с антонимами(8 слайд)
1. Шторм
  2. Идти           3. Красивый                           4. Легко
1. Шторм (синонимы): буря, ураган;
  (антонимы): штиль
2. Идти (синонимы): шагать, ступать;
  (антонимы): стоять
3. Красный (синоним): алый, пурпурный,
  багровый; (антоним): белый
4. Легко (синоним): просто, гладко;  (антоним):
  тяжело, трудно.
Учитель: Многие русские пословицы построены на противопоставлении
1 группа
-Вспомните вторую часть пословицы и допишите
Встречают по одежке, (а провожают по уму).
Лучше горькая правда, (чем сладкая ложь).
Мягко стелет, (да жёстко спать).
2группа
-Запишите пословицы,  в которых попарно
  встречаются соединенные здесь слова (11 слайд)
Летом – зимой. (Готовь сани летом, а
  телегу зимой)
Ученье – неученье (Ученье- свет, а
  неученье – тьма)
Старый - новый (Старый друг лучше новых
  двух)
-Как
  образовано слово неученье?
3
  группа.
-Используйте
  антонимы для толкования лексического значения слов.
1.Белый (снег)
2. Ясный (день)
3.Смелый ( человек)
Учитель: Многие
  писатели используют в своих произведениях антонимы, которые делают речь
  богатой, яркой, выразительной. Перед вами начало одного из стихотворений М. Цветаевой.
  Строчки растеряли слова. Ваша задача - восстановить текст. А помогут вам
   антонимы
Полюбил богатый - ...
Полюбил ученый - ...
Полюбил румяный - ...
Полюбил хороший - ...
Золотой - полушку медную
Учитель:
  С какой целью М.Цветаева использовала пары антонимов?
- Ребята, обратите внимание на то, что соседние
  строчки стихотворения начинаются одинаково. Это
  анафора.

Записывают, подбирают антонимы и синонимы, записывают пословицы.

Наблюдают, исследуют, отвечают на вопросы.
Записывают термин и его значение.
Анафора - это повторение
  одинаковых слов, выражений, созвучий или синтаксических конструкций в начале
  стихотворных строк или фраз.

Познавательные:

извлечение
       нужной информации;
осознанное
       построение речевого высказывания.

Коммуникативные:
·       изложение
  своего мнения;
·       аргументация
  своего мнения; учет разных мнений.
Регулятивные:
коррекция результатов своей деятельности.

8.Включение новых знаний в систему.
(12 слайд)

 (Устно)
  Восстановите авторский текст, заменив выделенные слова антонимами
Было УЖЕ довольно ПОЗДНО, когда я УСНУЛ, но солнце
  заливало ЕЩЁ ТУСКЛЫМ светом всю комнату. МЕДЛЕННО одевшись, ПОДНЯЛСЯ я в сад,
  а оттуда в рощу. Я пробирался СЮДА, где РЕЖЕ зелень, где смолистее запах
  деревьев и куда ГРУСТНЕЕ заглядывал ЛУННЫЙ луч, ПЕЧАЛЯСЬ, что удалось там и
  сям пронизать мглистую густоту листьев. Было УЖАСНОЕ утро.
  ЯВНО пробираясь всё БЛИЖЕ и БЛИЖЕ, я вышел наконец на ЭТОТ ЦЕНТР рощи, к
  Москве-реке. Она текла шагов двести ПОЗАДИ, под
  горою.                                                   Было ещё
  довольно рано, когда я проснулся, но солнце заливало уже
  ярким светом всю комнату. Наскоро одевшись, спустился я в сад, а
  оттуда в рощу. Я пробирался  туда, где гуще зелень, где
  смолистее запах деревьев и куда веселее заглядывал солнечный
  луч, радуясь, что удалось там и сям пронизать мглистую густоту листьев. Было
  прекрасное  утро.
Незаметно пробираясь всё дальше и дальше, я вышел
  наконец на другой край  рощи, к Москве-реке. Она текла шагов двести впереди,
  под горою.
Учитель: Мы восстановили текст, автором которого
  является  великий русский писатель  Ф.М.Достоевский. Какие средства
  выразительности использовал автор в этом отрывке?
Учитель: Исправьте лексические
  недочёты, взятые из сочинений учащихся.
Герасим был хороший, а барыня жестокая.
Эта речка не широкая, а мелкая.
Царевна была добрая, а царица плохая.
Перепишите текст, заменяя антонимами все слова, у
  которых они есть.
Жил – был кролик. Рано утром он вышел из своего
  домика и отправился в путь. Через час он свернул влево, а ещё через час –
  вправо. Дело было зимой, и кролику стало холодно. Он шёл всё быстрее и
  быстрее. Впереди уже можно было разглядеть крышу кроличьего домика, а позади
  ещё виднелась лесная опушка и какие-то далёкие огоньки.

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.

Делают вывод: -
  Антонимы могут служить для связи предложений в тексте.

Исправляют, корректируют.

Познавательные:

представлять
       информацию в сжатом виде ( кластер)
осуществляет
       для решения учебных задач операции анализа, синтеза. , сравнения ,
       классификации, делает обобщения, выводы;
осознанное
       построение речевого высказывания.

Регулятивная:

оценивание
       степени успешности достижения цели.

Коммуникативные:

изложение
       своего мнения;
участие
       в диалоге.

Личностные:

самооценка,
       адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности.

9.Итоги.
  Рефлексия.

Закончи правильно. Антонимы
  - это слова  _______части речи с_____   значением.
Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь более
  яркой, богатой, ...

Я сегодня научился на уроке…
Мне трудно было…
Мне было интересно…

Рассуждают,
  подводя итог своей деятельности на уроке.

Регулятивные:

оценка
       процессов и результатов деятельности.

10.
  Домашнее задание.

1.
  Составить по 3  предложения с антонимами и синонимами,
  подчеркнуть в них гр. основы.(для
  сильных уч-ся).
       2.Выписать по 3 пословицы с антонимами и синонимами  (для
  остальных).

Слушают,
  записывают.

file_name: Урок   русского  языка в 5 классе.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Лучше жилось семье синонима, ибо, хотя он и имел больше детей, но все в его семье было дружно и слаженно, ведь все они поддерживали друг…

alt: Включение новых знаний в систему

intro: урок открытия нового знания

русский язык

group: Дисциплины

title: Разносклоняемые имена существительные


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический
техникум»

Методические
указания
к
выполнению контрольной работы
по
дисциплине
«Метрология,
стандартизация и сертификация»

г.
Донецк
2020

Составитель: преподаватель
высшей категории Жаркова С.А.
Метрология,
стандартизация и сертификация : методические указания/ Сост. С.А.
Жаркова. – Донецк: 2020. – 24 с.

Методические указания предназначены для
студентов заочной формы обучения инженерных специальностей, выполняющих
контрольную работу по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация»
могут быть использованы в расчетах других технических дисциплин, в курсовом и
дипломном проектировании.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..
4
1.
Методические указания к выполнению контрольной работы по дисциплине
«Метрология, стандартизация и сертификация»………………………………. 6
2.
Общие требования…………………………………………………………….. 8
Приложение
1………………………………………………………………….....
9
Приложение
2…………………………………………………………………...
11
Приложение
3…………………………………………………………………………… 20
Приложение
4 Список
рекомендуемой литературы………………………......26

Введение
Метрология, стандартизация и сертификация являются
инструментами обеспечения качества продукции, работ и услуг - важного аспекта
многогранной деятельности предприятий. Овладение методами обеспечения качества,
в настоящее время является одним из главных условий выхода поставщика на рынок
с конкурентоспособной продукцией (услугой), а значит и коммерческого успеха.
Стандартизация является инструментом
обеспечения не только конкурентоспособности, но и эффективного партнерства
изготовителя, заказчика и продавца на всех уровнях управления. Любое сложное техническое
изделие массового производства во всех своих качествах является объектом
стандартизации, как в нашей стране, так и за рубежом. Стандартизация решает
проблемы взаимозаменяемости и совместимости, помогает организации производства,
обеспечивает безопасность самого изделия и инфраструктуры, обслуживающей его
эксплуатацию, охраняет природу от вредных воздействий. Сочетание относительно
низкой стоимости и высокого качества продукции также можно обеспечить, повышая
степень стандартизации составных частей изделий.
Вопросы стандартизации непосредственно связаны с
сертификацией продукции и услуг. Поставщику недостаточно строго следовать
требованиям прогрессивных стандартов — надо подкреплять выпуск товара и
оказание услуги сертификатом безопасности или качества. Наибольшее доверие у
заказчиков и потребителей вызывает сертификат на систему качества. Он создает
уверенность в стабильности качества, в достоверности и точности измеренных
показателей качества, свидетельствует о высокой культуре процессов производства
продукции и предоставляемых услуг.
Стабильность технологий производства обеспечивается в
первую очередь его метрологической подготовкой и метрологическим обеспечением
производства и испытаний готовой продукции. Соблюдение правил метрологии в
различных сферах позволяет свести к минимуму материальные потери от
недостоверных результатов измерений.
Программа учебной дисциплины «Метрология,
стандартизация и сертификация» предназначена для реализации государственных
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по техническим
специальностям высшего профессионального образования. При изучении дисциплины
«Метрология, стандартизация и сертификация» обеспечивается фундаментальная
подготовка студентов в области стандартизации, соблюдается связь с дисциплинами
специальности, происходит знакомство со стержневыми проблемами обеспечения
сертификации продукции, базовыми положениями метрологии и экономической
эффективности, понятиями стандартизации, взаимозаменяемости, допускам,
обязательными для использования полученных знаний в решении практических,
научно-технических задач по профилю специальности.

Цель контрольной работы:
Расширить, углубить, систематизировать и закрепить
теоретические знания студентов, полученные в процессе изучения дисциплины, привить
навыки работы со стандартами, справочной литературой. Развить и закрепить
навыки самостоятельной работы.

Методические указания к выполнению контрольной работы
по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация»

Методические указания предназначены для студентов
заочной формы обучения специальности 13.02.02
Теплоснабжение и теплотехническое оборудование. Указания разработаны в соответствии с рабочей программой учебной
дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация» для специальности 13.02.02  Теплоснабжение и теплотехническое
оборудование. Содержат требования к
контрольной работе, задания, пояснения и порядок ее выполнения.
Дисциплина «Метрология, стандартизация и сертификация»
имеет важное значение при обучении будущих специалистов и посвящена изучению
основных положений стандартизации, взаимозаменяемости, метрологии, сертификации
продукции, работ, услуг, которые являются инструментами обеспечения качества.
Контрольная работа (КР) по дисциплине
«Метрология, стандартизация и сертификация» состоит из  двух заданий из
разных разделов дисциплины. Первое задание – тест. Второе  носит
практический характер.
Структурными элементами КР являются:
– титульный лист;
– содержание;
– основная часть;
– список литературы.
Вариант задания включает 1 тест и одно практическое
задание. На вопрос теста
необходимо выбрать один ответ и записать в виде: 2а,…26в. На каждый из вопросов
практического задания следует дать в письменной форме полный ответ. Источники
литературы приведены в приложении 4. Возможно, использовать собственные
источники учебной, технической литературы, нормативной документации.
Вариант практического задания выбирается по последним двум цифрам номера
зачетной книжки (см. табл.1).
Практическое задание содержит одну задачу:
Задача 1. Расчет допусков и посадок гладких
цилиндрических соединений. (Последовательность решения см. в приложении 2.)
Для выполнения задачи 1 требуется изучить:
1.Основные положения, термины, определения,
обозначения, установленные на допуски размеров гладких элементов деталей и на
посадки, образуемые при присоединении этих деталей.
2.Поверхности («отверстие», «вал», и другие виды),
размеры и отклонения. Допуск размеров, как разность предельных размеров и
отклонений. Обозначения отклонений. Нулевая линия, основное отклонение, поле
допуска.
3.Графическое изображение полей допусков. Единица
допуска. Понятие о квалитетах. Общие сведения о посадках, три вида посадок.
Допуск посадки. Образование посадок в системе отверстия и в системе вала.
Графическое изображение допусков и посадок.
Основные понятия по допускам и посадкам изложены в
ГОСТ 25346-82, а ряды допусков и основных отклонений даны в ГОСТ 25347-82.
В данных методических указаниях при решении
практического задания №1 приняты следующие обозначения:
D- диаметр отверстия;
d - диаметр вала;
D - номинальный размер отверстия;
Dmax - наибольший предельный размер
отверстия;
Dmin - наименьший предельный размер
отверстия;
d - номинальный размер вала;
dmax - наибольший предельный размер
вала;
dmin - наименьший предельный размер
вала;
ES - верхнее отклонение отверстия;
EI - нижнее отклонение отверстия;
es - верхнее отклонение вала;
ei - нижнее отклонение вала;
TD - допуск отверстия;
Td - допуск вала;
S - зазор;
N - натяг.

     Домашняя контрольная работа предоставляется не позднее,
чем за 2 недели до начала лабораторно-экзаменационной сессии.

Общие требования.

1. КР должна быть выполнена на листах формата А 4.
2. Титульный лист оформляется согласно Приложению 1
(образец)
3. Основная часть контрольной работы содержит тест и
практическое задание.
4. Ответы на каждый вопрос должны быть полными,
соответствовать заданному вопросу, логичными и конкретными. Сначала
записываются номер и название вопроса, затем ответ на поставленный вопрос; страницы
должны быть пронумерованы.
5. Нумерация страниц КР должна быть сквозной: первой
страницей является титульный лист, второй - содержание и т.д. На титульном
листе номер страницы не ставят.
6. Иллюстрации (чертежи, схемы) располагают
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. На все иллюстрации в тексте должны быть ссылки. Иллюстрации
номеруют последовательно в пределах всей КР.
7. Таблицы номеруют арабскими цифрами порядковой
нумерацией в пределах всей КР. Номер таблицы размещают перед её заголовком,
например: «Таблица 1 - Исходные данные». Заголовок пишут с прописной буквы.
8. Формулы следует выделять из текста в отдельную
строку. Выше и ниже формулы оставляют не менее одной свободной строки. Формулы
в КР номеруют порядковой нумерацией в пределах всей контрольной работы
арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.
9. Ссылки в тексте КР на литературные источники
обозначают порядковым номером списка литературы, выделенным квадратными
скобками, например: [4], [11] и т.п.
10. Контрольная работа считается выполненной, если
содержит полные и правильные ответы на все вопросы и решенные задачи.
11. Контрольная работа выполняется и сдается в сроки,
установленные учебным графиком.
12. В том случае, если контрольная работа не зачтена,
она возвращается студенту для переработки. Студент обязан предоставить работу
на повторное рецензирование.
13.Оценка
ответа «зачтено», «не зачтено».

Приложение
1

Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический
техникум»

Итоговая контрольная работа

Вариант № ______
Зачетная книжка № ______

По дисциплине Метрология, стандартизация и
сертификация
Студента ________________ курса
Группа __________________________
Ф.И.О. _________________________________________
Дата __________
Оценка _____________
Преподаватель ___________________________________
Регистрационный № _____
от «___»_____________ 20___г.

Рецензия ___________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2
Примеры
выполнения практического задания

(задача 1).
Расчет
допусков и посадок.
Для посадок выполнить следующее:
1.
Установить систему и тип посадки
2.Найти предельные
отклонения
3.Вычислить
предельные размеры и допуски отверстий и валов.
4.Рассчитать
соединение. Определить предельные и средние зазоры и натяги, допуски посадок
5.Начертить в
масштабе схемы расположения полей допусков с простановкой отклонений, зазоров и
натягов
Пример 1
Посадка Ø25
H7/e6
Р е ш е н и е:
1.Соединение
выполнено в системе отверстия, посадка с зазором
(Л-7, ч.1,табл.16,
стр. 46)
2. Предельные
отклонения и допуски:
Отверстие Ø=25Н7(+0,021) выполнено по 7
квалитету:
Для отверстия
Предельные
отклонения (Л-7,ч., табл. 1,27;стр.79):
Верхнее ES = + 21
мкм = + 0,021 мм.
Нижнее Ei = 0
Предельные
размеры:
Дmax =
Д ном.+ ЕS = 25 + 0,021 = 25,021 мм
Дmin =
Д ном. + Ei = 25 + 0 = 25 мм
Допуск
ТД = Дmax -
Дmin = 25,021 - 25 = 0,021 мм или
ТД = ES - Ei = 21
- 0 = 21 мкм = 0,021 мм
Вал d = 25 e6 (-0,040-0,053) выполнен в 6
квалитете:
Для вала
Предельные
отклонения (Л-7, ч., табл. 1.28 стр.81.):
Верхнее еs = - 40
мкм = - 0,040 мм
Нижнее ei = - 53
мкм = - 0,053 мм
Предельные
размеры:
dmax=
d ном+ es = 25 + (-0,040) = 24,960 мм
dmin =
d ном+ ei = 25 + (-0,053) = 24,947 мм
Допуски:
Td = dmax -
dmin = 24,960 - 24,947 = 0,013 мм или
Td = es - ei = -40
- (-53) = 13 мкм = 0,013 мм
3. Соединение:
Наибольший зазор:
Smax =
Dmax -dmin = 25,021 - 24,947 = 0,074 мм.
Наименьший зазор:
Smin =
Dmin - d max = 25 - 24,960 = 0,040 мм
Средний зазор:
Smax +
Smin = 0,074 + 0,040
Sm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾¾ = 0,057 мм
Допуск посадки:
ТП = ТS = Smax -
Smin = 0,074 - 0,040 = 0,034 мм
4.Строим схему
расположения полей допусков.

    Рисунок 1

Пример 2
Р е ш е н и е:
Посадка  Ø
55 Н7/s7
1. Соединение
выполнено в системе отверстия, посадка с натягом (Л-7, ч.1, табл.16, с. 46)
2. Предельные
отклонения и допуски:
Отверстие  Ø =
55 Н7(+0,030) выполнено по 7
квалитету
Предельные
отклонения (Л-7, ч.1, табл. 1.27 стр. 79.):
Верхнее ES = + 30
мкм = + 0,030 мм
Нижнее EI= 0
Предельные
размеры:
Дmax =
Д + ES = 55+ 0,030 = 55,030 мм
Дmin =
Д + EI = 55 + 0 = 55 мм
Допуск
ТД = Дmax -
Дmin = 55,030 - 55 = 0,030 мм или
ТД = ЕS - Ei = 30
- 0 = 30 мкм = 0,030 мм
Вал d = 55(+0,083+0,053) выполнен по
7 квалитету:
Предельные
отклонения (Л-7, ч.1, табл.26, стр.93.)
Верхнее es = + 83
мкм = + 0,083 мм
Нижнее ei = + 53
мкм = + 0,053 мм
Предельные
размеры:
dmax =
d + es = 55 + 0,083 = 55,083 мм
dmin =
d + ei = 55 + 0,053 = 55,053 мм
Допуск
Тd = dmax -
dmin = 55,083 - 55,053 = 0,030 мм или
Тd = es -ei = 83 -
53 = 30 мкм = 0,030 мм
3. Соединение:
Наибольший натяг:
Nmax =
dmax - Dmin = 55,083 - 55 = 0,083 мм
Наименьший натяг:
Nmin =
dmin – Dmax = 55,053 - 55,03 = 0,023 мм
Средний натяг:
Nmax +
Nmin 0,083 + 0,023
Nm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾¾ = 0,053 мм
Допуск
посадки:
ТП = ТN = Nmax -
Nmin = 0,083 - 0,023 = 0,06 мм
4.Строим схему
расположения полей допусков:

Рисунок 2

Пример 3.
Р е ш е н и е:
Посадка  Ø 135 Д11/h10
1. Соединение выполнено в системе вала,
посадка с зазором (Л-7, ч.1, рис.1.16, с.46)
2. Предельные отклонения и допуски:
Отверстие  Ø= 135Д11 (+0,395+0,145) выполнено в 11
квалитете:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.1.36
стр.115.):
Верхнее ES = + 395 мкм = + 0,395 мм
Нижнее EI = + 145 мкм = + 0,145 мм
Предельные размеры:
Дmax = Д + ES = 135 +
0,395 = 135,395 мм
Дmin = Д + ЕI = 135 +
0,145 = 135,145 мм
Допуск
ТД = Дmax - Дmin =
135,395 - 135,145 = 0,250 мм или
ТД = ES - EI = 395 - 145 = 250 мкм = 0,250
мм
Вал d = 135h10(-0,160) выполнен по 10
квалитету:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.1.35
стр.113.):
Верхнее es = 0
Нижнее ei = - 160 мкм = - 0,160 мм
Предельные размеры:
dmax =
d + es = 135 + 0 = 135 мм
dmin =
d + ei = 135 + (-0,16) = 134,84 мм
Допуск
Тd = dmax - dmin =
135 - 134,84 = 0,16 мм или
Тd = es - ei = 0 - (-160) = 160 мкм = 0,16
мм
3. Соединение
Наибольший зазор:
Smax = Dmax -
dmin = 135,395 - 134,84 = 0,555 мм
Наименьший зазор:
Smin = Dmin -
dmax = 135,145 - 135 = 0,145 мм
Средний зазор:
Smax +Smin 0,555
+ 0,145
Sm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾¾ = 0,350 м
4. Строим систему расположения полей
допусков:

Рисунок 3
Smax = ES - ei = 395 - (-160) =
555 мкм = 0,555 мм;
Smin =
Ei - es = 145 - 0 = 145 мкм =
0,145 мм;
Smax +
Smin 555 + 145
Sm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾ = 350 мкм = 0,35 мм
ТП = ТS = Smax -
Smin = 555 - 145 = 410 мкм = 0,41 мм

Пример 4
Р е ш е н и е:
Посадка Ø 85 К7/h6
1. Соединение выполнено в системе вала,
посадка переходная (Л-7, ч.1, рис. 1.16, с.46)
2. Предельные отклонения и допуски:
Отверстие Ø =
85 К7 (+0,010-0,025) выполнено в 7 квалитете:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.1.37
стр.125):
Верхнее ES = +10мкм = + 0,010 мм;
Нижнее Ei = - 25 мкм = - 0,025 мм;
Предельные размеры:
Dmax = D + ES = 85 + 0,010
= 85,01 мм;
Dmin = D + EI = 85 +
(-0,025) = 84,975 мм4
Допуск:
ТД = Дmax - Дmin =
85,01 - 84,975 = 0,035 мм или
ТД = ES - EI = 10 - (-25) = 35 мкм = 0,035
мм
Вал d = 85h6 (--0.022.) выполнен по
6 квалитету:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.1.35
стр.114.):
Верхнее es =0
Нижнее ei = -22 мкм = - 0,022 мм;
Предельные размеры:
dmax =
d + es = 85 + 0 = 85 мм;
dmin =
d + ei = 85 + (-0,022) = 84,978 мм;
Допуск:
Td = dmax - dmin =
85 - 84,978 = 0,022 мм или
Td = es - ei = 0 -
(-22) = 22 мкм =
0,022 мм.
3. Соединение:
Наибольший зазор:
Smax  = Dmax -
dmin = 85,01 - 84,978 = 0,032 мм
Наибольший натяг:
Nmax = dmax -
Dmin = 85 - 84,975 = 0,025 мм
Средний зазор:
Smax - Nmax 0,032
- 0,025
Sm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾¾ = 0,0035 мм
Допуск посадки:
ТП = Smax + Nmax =
0,032 + 0,025 = 0,057 мм
Если окажется, что Nmax >
Smax, то надо определить средний натяг по формуле:
Nmax - Smax
Nm =
¾¾¾¾¾
4. Строим схему расположения полей
допусков:

Рисунок 4
Пример 5
Р е ш е н и е:
Посадка Ø190 R7/h7
1. Соединение выполнено в системе вала,
посадка с натягом (Л-7, ч.1, рис. 1.16,с.46)
2. Предельные отклонения и допуски:
Отверстие Ø =
190 R7(-0,060-0,106) выполнено по 7 квалитету:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.
1.38 стр.128.):
Верхнее ES = - 60 мкм = - 0,060 мм
Нижнее EI = - 106 мкм = - 0,0106 мм
Предельные размеры:
Dmax = D + ES = 190 +
(-0,060) = 189,940 мм
Dmin = D + EI = 190 +
(-0,106) = 189,894 мм
Допуск
ТД = Дmax - Дmin =
189,940 - 189,894 = 0,046 мм или
ТД = ES - EI = -60 - (-106) = 46 мкм =
0,046 мм
Вал d = 190 h7(-0,046) выполнен по
7 квалитету:
Предельные отклонения (Л-7, ч.1, табл.
1.35 стр.114.):
Верхнее es = 0
Нижнее ei = -46 мкм = - 0,046 мм
Предельные размеры:
dmax =
d + es = 190 + 0 = 190 мм
dmin =
d + ei = 190 + (-0,046) = 189,954 мм
Допуск:
Td = dmax - dmin =
190 - 189,954 = 0,046 мм или
Td = es = ei = 0 - (-46) = 46 мкм = 0,046
мм
3. Соединение:
Наибольший натяг:
Nmax = dmax -
Dmin = 190 - 189,954 = 0,106 мм
Наименьший натяг:
Nmin = dmin -
Dmax = 189,954 - 189,940 = 0,014 мм
Средний натяг:
Nmax + Nmin 0,106
+ 0,014
Nm =
¾¾¾¾¾ =
¾¾¾¾¾¾ = 0,060 мм
Допуск посадки:
TП = TN = Nmax - Nmin =
0,106 - 0,014 = 0,092
4.Строим схему расположения полей
допусков:

Рисунок
5

Приложение 3
Тестовое
задание
1 Когда был принят федеральный закон о
техническом регулировании?
а) 27.11.1992 г.
б) 27.11.2000 г.
в) 27.11.2001 г.
г) 27.12.2002 г.
д) 27.11.2005 г.
2 Какие научные дисциплины лежат в основе
овладения методами обеспечения качества?
Укажите все правильные ответы:
а) стандартизация
б) охрана труда
в) сертификация
г) метрология
д) делопроизводство
3 Метрология – это
 а)  наука о мерах, их описание по
наименованиям, подразделениям и взаимному отношению
б) наука об измерениях, единицах, эталонах
и измерениях на их основе
в)  наука об измерениях, методах и
средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности
г) наука о единстве измерений с целью
количественной оценки объектов
4 Как называется документ, являющийся
носителем обязательных требований к изделию?
а) отраслевой стандарт
б) стандарт предприятия
в) международный стандарт
г) технический сертификат
д) технический регламент
5 Что является главным предметом
метрологии?
а) определение общих методов обработки
результатов измерений, оценка их точности
б) извлечение количественной информации о
свойствах объектов и процессов с заданной точностью и достоверностью
в) разработка общей теории измерений
физических величин
г) установление и регламентация методов и
средств измерений
6  Международная система единиц физических
величин – это
а)  совокупность единиц, используемых на
практике
б)  совокупность основных и производных
единиц
в)  совокупность основных единиц
г)  совокупность основных единиц с
дольными и кратными

7 Метр, ампер, кандела …
единицы СИ:
а)  основные
б)  дополнительные
в)  зависимые
г)  производные
8 Непосредственное руководство
Государственной метрологической службой осуществляет …
а)  Правительство РФ
б)  Росстандарт России
в)  Госэнергонадзор
г)  все  вышестоящие органы
9 Как называется экспериментальное
определение количественных и (или) качественных характеристик свойств объекта?
а) проверкой
б) исследованием
в) испытанием
г) контролем
10 Главная задача метрологии, обеспечение
единства измерения, выполняется при следующих условиях:
а)  все измерения проводятся одновременно
б)  все измерения проводятся в узаконенных
единицах величин
в)  на все измерения устанавливается
погрешность
11 Поверка  средств измерений – это
а)   совокупность операций,
осуществляемая  метрологическими   службами, на соответствие техническим
требованиям
б)  совокупность операций, осуществляемая
государственными  метрологическими службами, на соответствие техническим
требованиям
в)  проверка средства измерения
12 Эталон – это…
а) средство измерения, которое
воспроизводит и  хранит единицу величины
б) средство измерения, которое воспроизводит,
хранит и передает единицу величины
в) средство измерения, которое может
приобретать новые единицы величин
13 Абсолютная погрешность измерения, это…
а)  погрешность, остающаяся постоянной при
повторных измерениях
б)  погрешность, изменяющаяся случайным
образом
в)  погрешность при измерении постоянной
величины
г)  разность
14 Стандарт – это…
а)  нормативно технический документ,
устанавливающий единицы величин, термины и их определения, требования к
продукции и производственным процессам
б) нормативный документ, в котором, в
целях добровольного и многократного использования,  устанавливаются
характеристики на продукцию и на процессы производства, эксплуатации и
утилизации, а также выполнение  работ и оказание услуг
в) нормативно технический документ,
регламентирующий нормы, правила, требования, понятия, обозначения, являющиеся
объектами стандартизации
г) нормативно технический документ,
обязательный к применению устанавливающий единицы величин, термины и их
определения, требования к продукции и производственным процессам
15 Какое из утверждений является основной
аксиомой метрологии?
а) отсчет является неслучайным числом
б) отсчет является случайным числом
в) результат отсчета зависит от точности
средства измерения
г) отсчет зависит от условий измерений
16 Обязательный  для  выполнения
нормативный документ – это…
а)  отраслевой стандарт
б)  технический регламент
в)  стандарт предприятий
г)  рекомендации
17 Деятельность, направленная на
разработку и установление требований, норм, правил, характеристик, называется
а) метрологией
б) сертификацией
в) стандартизацией
г) качеством
18    Стандартизация –
это…
а) деятельность, направленная на
разработку и установление требований, норм, правил как обязательных, так и
рекомендуемых и обеспечивающая право потребителя на приобретение товаров
надлежащего качества, а также его безопасность и комфорт
б)  наука  о выявлении повторяющихся
объективных событий и согласовании совокупности свойств различных объектов
в)  деятельность, по разработке и
установлению требований, норм, правил как обязательных, так и рекомендуемых и
направленная на упорядочение в области производства и обращения продукции
19 Сертификация – это…
а) представляет собой действие,
удостоверяющее посредством сертификата соответствия или знака соответствия, что
изделие (услуга) соответствует определенным стандартам или другому нормативному
документу
б)  это деятельность по подтверждению
соответствия, осуществляемого органом по сертификации, о том, что продукция,
процессы и услуги соответствуют требованиям технических регламентов, положениям
стандартов или условиям договоров
в)   это форма подтверждения соответствия,
осуществляемого органом по сертификации или  самим изготовителем о том, что
продукция, процессы и услуги соответствуют требованиям  технических регламентов
20 Как называется нормативный документ,
принятый официальным органом, и устанавливающий правила, указания или
характеристики продукции или связанных с ней процессов и методов производства?
а) закон
б) стандарт
в) регламент
г) паспорт
д) технические условия
21 Продукция, производство, процесс или
услуга, для которых разрабатывают те или иные требования, называют
а) областью стандартизации
б) объектом стандартизации
в) уровнем стандартизации
г) целью стандартизации
22 За товары, подлежащие обязательной
сертификации ответственность за наличие сертификата и знака соответствия несет…
а)  торговая организация
б)  изготовитель товара
в)  испытательная лаборатория
г)  Госстандарт России
23 Сертификат – это…
а)  документ, удостоверяющий соответствие
объекта требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям
договора, гарантия «третьей стороны»
б) документ,  удостоверяющий соответствие
объекта требованиям технических регламентов, положениям стандартов или условиям
договора, гарантия «первой стороны»
в) документ, удостоверяющий соответствие
объекта условиям договора
24 Как называется стандартизация в одном
конкретном государстве?
а) международная
б) национальная
в) региональная
г) административно-территориальная
25 Нормативный документ, разработанный на
основе соглашения, утверждённого признанным органом, и направленный на
достижение оптимальной степени упорядочения в определённой области носит
название
а) стандарт
б) свод правил
в) технический регламент
г) документ технических условий (ТУ)
26 В каком пакете международных стандартов
сконцентрирован мировой опыт управления качеством
а) стандарты серии EAN 45000
б) Стандарты ИСО серии 14000
в) стандарты ИСО серии 9000
г) ГОСТ Р 1.0-92
27 Стандарт, принятый международной
организацией по стандартизации носит название
а) региональный
б) государственный
в) национальный
г) международный
28 Свойство элемента (детали, сборочной
единицы), обеспечивающее возможность его применения вместо другого с
одинаковыми параметрами без дополнительной обработки с сохранением заданного
качества изделия, в состав которого оно входит, называется
а) агрегатированием
б) точностью
в) взаимозаменяемостью
г) надёжностью
29 Назовите национальный орган по
стандартизации в России
а) Совет ИСО
б) Росстандарт
в) МЭК
г) Генеральная ассамблея
30 При обязательной сертификации
проверяются требования к продукции:
а)  эргономичность
б)  технологичность
в)  надежность
г)  безопасность
31 Изготовитель  может сопроводить свою
продукцию документом:
а)  сертификатом
б)  декларацией соответствия
в)  нормативным документом
32 Испытательная лаборатория приобретает
необходимые полномочия, если она…
а)  имеет необходимое оборудование
б)  аттестована
в)  аккредитована
г)  имеет квалифицированные кадры
33 Как называется стандарт, имеющий
широкую область распространения и/или содержащий общие положения для
определенной области?
а) основной стандарт
б) отраслевой стандарт
в) основополагающий стандарт
г) стандарт предприятия
34 Процедуру обязательной сертификации продукции
оплачивает:
а)  заявитель
б)  реализатор
в)  потребитель
г)  Госстандарт РФ
35 Каким нормативным документам
соответствует следующая маркировка?

а) Директивам  Европейского Экономического
сообщества
б) Стандартам Всемирной торговой
организации
в) Международным стандартам
г) Стандартам РФ
36 Каким нормативным документам
соответствует следующая маркировка?

а) Директивам  Европейского Экономического
сообщества
б) Стандартам Всемирной торговой
организации
в) Международным стандартам
г) Стандартам РФ
37  Что является формой государственного
контроля за безопасностью продукции?
а) любая сертификация
б) обязательная сертификация
в) добровольная сертификация
г) лицензирование продукции
38 Какие объекты подлежат добровольной
сертификации?
а) утвержденные постановлением
правительства РФ
б) оговоренные соответствующими
стандартами РФ
в) перечисленные в федеральном законе «о
техническом регулировании»
г) любые объекты
39 Сертификация, которая проводится по
инициативе заявителя в зарегистрированной системе сертификации на соответствие
любым требованиям, называется
а) добровольной
б) самосертификацией
в) обязательной
г) сертификацией третьей стороной
40 На товарах, прошедших сертификацию
должен быть
а) штамп
б) номер стандарта
в) клеймо
г) знак соответствия

Практическое
задание

№
  варианта

                   Посадка

1

                   Ø25 H7/e6

2

                   Ø 55 Н7/s7

3

                   Ø 135 D11/h10

4

                   Ø 85 К7/h6

5

                   Ø190 R7/h7

6

  Ø25 F7/h6

7

  ø34 H7/k6

8

  ø135H7/r6

9

  ø135H7/е8

10

  ø35 К7/h6

11

  Ø25 F8/h6

12

  Ø20 N7/h6

13

  Ø30 P7/h6

14

  Ø30 P7/h6

15

  ø32 H7/f6

16

Ø22
  H8 / f7

17

Ø
  15H7 / с8

18

Ø28 H8
  / n7

19

Ø
  34H7 / u7

20

ø
  42H8 / s7

Приложение
4
Список
рекомендуемой литературы
1. Зайцев С.А.
«Метрология, стандартизация и сертификация в машиностроении» ОИЦ «Академия»
2009 г.
2. Зайцев С.А.
«Метрология, стандартизация и сертификация в энергетике» ОИЦ «Академия» 2009
г.
3. Зайцев С.А.
«Контрольно-измерительные приборы и инструменты» ОИЦ «Академия» 2013 г.
4. Белкин И.М.
«Справочник по допускам и посадкам для рабочего – машиностроителя» 1985 г.
5.Якушев А.И.
Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения. - М.:
Машиностроение, 1987.
6. Пособие к
решению задач по курсу "Взаимозаменяемость, стандартизация и технические
измерения": Высшая школа / Н.П. Зябрева, Е.И. Перельман, М.Я. Шегал. - М.:
Машиностроение, 1987.
7. Допуски и
посадки. Справочник: В 2 ч./ М.А. Палей, А.Б. Романов, В.А. Брагинский. – Л.:
Политехника. 1991.
8. Белкин И.М.
Допуски и посадки (Основные нормы взаимозаменяемости): Учеб. пособие для студ.
машиностроит. спец. высших технических заведений. М.: Машиностроение, 1992.

Таблица
1 – Эталоны ответов

№ вопроса

Правильные ответы

1

г

2

а, в, г

3

в

4

д

5

б

6

б

7

а

8

б

9

в

10

б, в

11

б

12

б

13

г

14

б

15

б

16

б

17

в

18

в

19

б

20

б

21

б

22

б

23

а

24

б

25

а

26

в

27

г

28

в

29

б

30

г

31

б

32

в

33

в

34

а

35

а

36

г

37

б

38

г

39

а

40

г

file_name: мет.указ. заоч. метрол.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Графическое изображение полей допусков

alt: Для вала Предельные отклонения (Л-7, ч

alt: Пример 2 Р е ш е н и е: Посадка Ø 55

alt: Наибольший натяг: N max = d max -

alt: Предельные размеры: Д max =

alt: Предельные отклонения (Л-7, ч

alt: Рисунок 4 Пример 5 Р е ш е н и е:

alt: Допуск: Td = d max - d min = 190 - 189,954 = 0,046 мм или

alt: Приложение 3 Тестовое задание 1

alt: Нормативный документ, разработанный на основе соглашения, утверждённого признанным органом, и направленный на достижение оптимальной степени упорядочения в определённой области носит название а) стандарт б) свод…

alt: Практическое задание № варианта

alt: Таблица 1 – Эталоны ответов № вопроса


extracted_text:
Развлечение для детей
второй младшей группы
«День рождения книги»
Цель:
продолжить формировать интерес дошкольников к книгам.
Задачи: -акцентировать
внимание детей на разнообразии книг  (сказки, стихи, );активизировать речь
детей; воспитывать бережное отношение   к книгам.
     Действующие лица:                                                                                Ведущий,
Маша — растеряша (взрослый)
 Ход развлечения:
Звучит мелодия "В гостях у сказки."
Сказочница:

-Здравствуйте, вот и опять свиделись!
Вы меня узнали? Я сказочница. Помните, я к вам в гости уже приходила!
В мире много сказок грустных и
смешных
И прожить на свете нам нельзя без
них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка
впереди.

Сказка к двери к нам стучится,

Скажем сказке: «заходи»!

 Вбегает Маша.
Маша: Подождите без меня не начинайте!
Сказочница: Здравствуй, Маша — растеряша! Куда ты
так спешишь, что забыла поздороваться с ребятами?
Маша: Я на праздник. А что за праздник —
то? Кого поздравляем?
Сказочница:

-
А ты Маша отгадай
загадку и узнаешь, кто наша именинница.
 Склеена, сшита                Без
дверей, а
закрыта.

Кто её открывает —           Многое
узнает".
- Не можешь догадаться, ну тогда ребята тебе помогут. Это же книга, а вот и она
 (вносит большую красивую книгу).
Маша: У меня тоже такая есть…Только я не
умею с нею играть (выкладывает кучу игрушек и среди них старенькая книжка).
Сказочница: -Разве можно так обращаться с
книжками. Правда, ребята?
Книжка- это не игрушка
Это лучшая
подружка.
Береги её
малышка,

Обо всём расскажет книжка.
-
Давайте сегодня устроим
настоящий день рождения книжке.
-
 А какой праздник без
игр? Вы любите сказки? Давайте посмотрим, как вы внимательно их слушаете.
Сказочница:
-Я
по свету хожу, сказки собираю, да в сундучок складываю. Уж почти полный
набрала. А потом эти сказки людям рассказываю.
-
А кто вам сказки
рассказывает? (Ответы детей)
-
Ты, Маша, слушай, может  узнаешь
тоже какую - нибудь сказку.
Игра "Отгадай сказку"
1.Пошла мама в лес, а дети дома
остались одни. Мама им не велела никому дверь не отпирать, особенно волку…(Волк
и семеро козлят)
2. Кто же там пыхтит на грядке?
От кого же это дед
Убегает без оглядки,
А за ним и бабка вслед?
(Пых)
3.Круглый румяный, катится по дорожке
и песни распевает…(Колобок)
4.У неё домик растаял весной, так она
у зайца забрала избушку…(Лиса и заяц)
Сказочница:

- Ещё книжки могут и стихи
рассказывать. Давайте вместе с вами их вспомним.
Игра "Продолжи
стихотворение"
1.Наша
Таня…

2.Зайку бросила хозяйка…

З. Идет бычок
качается…
4. Уронили мишку на пол…
Маша: -Стойте, стойте! Я знаю этот стишок. (Маша
рассказывает стишок)
Маша: -Мне так с вами интересно.
Сказочница: -Тогда предлагаю продолжить наши
игры.
Игра "Ответь на вопрос".
1. Кто съел колобка? (лиса)
- Давайте сыграем в игру "Лиса
и зайцы".
Сказочница: А кто сломал теремок?
Маша:   Я, я знаю! Медведь!
Сказочница: Правильно, Маша, теремок сломал
медведь. А сейчас
давайте сыграем в игру: "
Медведь и пчелы".
Сказочница   - Что снесла Курочка ряба? (какое?  А
теперь мы с вами поиграем в
игру:
"Курочка и цыплятки"
Маша: (прыгает, хлопает в ладоши)
-Ой, как весело у вас, как интересно.
Но мне надо бежать домой, в свою сказку. У меня для вас есть угощение - вот эти
вкусные и ароматные конфеты. Угощайтесь, а я побегу. Пока!
Сказочница: -Ребята, мы сегодня побывали у книжки
на дне рождения. Вам понравилось? Давайте все вместе пообещаем бережно
относиться к книжкам, не рвать их, не бросать на пол.
Книга научит, книга подскажет, Книга
расскажет, как
поступить.                                                        Значит нам
нужно, очень всем нужно
Умные, добрые книги любить.

file_name: праздник книг.docx

alt: Книга научит, книга подскажет,

intro: Праздник книги

другое

group: Педагогика

title: праздник книг


extracted_text:
Дата отмены крепостного права
в России
Дата отмены крепостного права в России -
19 декабря 1861 года. Это знаковове событие, поскольку начало 1861 года
выдалось для Российской Империи крайне напряженным. Александр 2 даже был
вынужден привести армию в режим повышенной боевой готовности. Причиной этого
была не возможная война, а нарастающий бум недовольство крестьян.
За несколько лет до 1861 года царское
правительство начало рассматривать закон об отмене крепостного права. Император
понимал, что дальше оттягивать некуда. Его советники в один голос говорили, что
страна на гране взрыва крестьянской войны. 30 марта 1859 года состоялась
встреча знатных дворян и императора. На этой встрече дворяне говорили о том,
что лучше, чтобы освобождение крестьян шло сверху, иначе оно последует снизу.
Реформа
19 февраля 1861 года
В результате была определена дата отмены
крепостного права в России - 19 февраля 1861 года. Что же дала крестьянам эта
реформа, стали ли они свободными? На этот вопрос можно ответить
однозначно, реформа 1861 года сделала жизнь крестьян намного хуже.
Конечно же, царский маницест, подписанный им в целях освобождения простых
людей, наделил крестьян правами, которыми те не обладали никогда. Теперь
помещик не имел права обменять крестьянина на собаку, бить его, запрещать
жениться, торговать, заниматься промыслом. Но проблема для крестьян заключалась
в земле.
Земельный
вопрос
Для решений земельного вопроса
государством были созваны мировые посредники, которые направлялись на места и
там занимались разделом земли. В подавляющем большинстве работа этих
посредников заключалась в том, что они объявили крестьянам, что по всем спорным
вопроса с землей те должны договариваться с помещиком. Договор этот должен был
быть составлен письменно. Реформа 1861 года наделила помещиков правом при
определении земельных участков отбирать у крестьян, так называемые «излишки». В
результате у крестьян осталось только по 3,5 десятины(1) земли на ревизорскую
душу(2). До реформы земли было 3,8 десятины. При этом помещики отбирали у крестьян
лучшую землю, оставляя тем только неплодородные земли.
Самое парадоксальное в реформе 1861 года
заключается в том, что дата отмены крепостного права известна точно, но все
остальное весьма туманно. Да, манифест формально наделил крестьян землей, но
фактически же земля осталась во владении помещика. Крестьянин
получал лишь право выкупить тот земельный участок,
который назначен ему помещиком. Но при этом сами помещики наделялись правом
самостоятельно определять разрешить или не разрешить продажу земли.
Выкуп
земли
Не менее странно определялась и сумма, по
которой крестьяне должны были выкупить земельные участки. Эта сумма
высчитывалась исходя из оброка, который получал помещик. Например, богатейший
вельможа тех лет Шувалов П.П. получал в год оброк 23 тысячи рублей. Значит
крестьяне, для того, чтобы выкупить землю, должны были заплатить помещику
столько денег, сколько нужно для того, чтобы помещик положил их в банк и
ежегодно процентами получал бы те самые 23 тысячи рублей. В результате, в
среднем одна ревизорская душа должна была заплатить за десятину 166,66 рублей.
Поскольку семьи были большими, то в среднем по стране одна семья за выкуп
земельного участка должна была заплатить 500 рублей. Это была неподъемная
сумма.
На «помощь» крестьянам пришло государство.
Государственный банк выплачивал помещику 75-80% необходимой суммы. Остальную
часть платили крестьяне. При этом они обязывались в течение 49 лет рассчитаться
с государством и выплатить требуемые проценты. В среднем по стране за один
земельный участок банк выплачивал помещику 400 рублей. При этом крестьяне отдавали
банку деньги в течение 49 лет на сумму практически в 1200 рублей. Государство
практически втрое увеличивало свои деньги.
Дата отмены крпостного права это важный
этап в развитии России, но он не дал положительного результата. Только к концу
1861 года в стране вспыхнули восстания в 1176 имениях. К 1880 году 34
российские губернии были объяты крестьянскими восстаниями.
Только после первой революции в 1907 году,
власть отменила выкуп земли. Землю стали предоставлять бесплатно.
1 – одна десятина равна 1,09 га.
2 – ревизорская душа – мужское население
страны (женщинам земля не полагалась).

file_name: Дата отмены крепостного права в России.doc

alt: Дата отмены крепостного права в

title: "Отмена крепостного права"


extracted_text:
Дата: 1 сентября 2020 г.
Единый тематический урок
«Бессмертное счастие наше Россией зовется в веках»
Цель:  формирование у обучающихся чувства патриотизма и любви к
России как единой Родине через связь патриотических, трудовых и культурных
традиций, почтение к боевому и трудовому опыту Луганской Народной Республики;
единение истории Луганской Народной Республики с историей и государственными,
культурными приоритетами России; воспитание у обучающихся гордости за боевые и
трудовые подвиги, совершенные нашим народом в годы Великой Отечественной войны;
формирование патриотических чувств у подрастающего поколения как наследников
Великой Победы, развитие у них гражданской ответственности и социальной
активности.

Возрастная группа: 9 класс.

Педагогические технологии: личностно-ориентированные,
информационно-коммуникационные.

Ход единого тематического урока

Вступительное слово классного
руководителя:
Слайд 1. День знаний – это праздник всей
страны!
     Когда все школы
двери открывают,
     И всюду смех
счастливый детворы,
     И клёны в красном в
школах всех встречают.
     Звенит звонок,
рассыпав смех веселый,
     Истосковался в
летний час по нас.
     День добрый, школа,
дорогая школа!
     День добрый, наш
уютный, светлый класс!
     С праздником, дорогие
ребята. 9 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог
школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные девятиклассники, некоторые пришли на единый
тематический урок последний раз.
     Рада вновь
встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми,
бодрыми и весёлыми. Ещё раз, а точнее, 9-й раз 1-го сентября вы испытываете
знакомые вам чувства: приятное праздничное волнение, радостное возбуждение
после долгой разлуки, некоторое беспокойство по поводу неизвестного будущего,
смутные ожидания чего-то нового, но непременно хорошего и доброго. Да, всё это
уже было, это вы ощущаете и сегодня, но всё это происходит с вами в последний
раз. Оттого так трогательно сегодня звучат привычные вашему слуху стихи и песни
о школе, оттого так взволнованно вы чувствуете себя в стенах родного кабинета
среди своих одноклассников. Именно так и должно быть сегодня, в последнее
школьное 1-е сентября и все слова и пожелания, которые вы слышали и услышите
сегодня в свой адрес, по-настоящему искренни и добры.
Слова классного
руководителя:
Слайд 2. А
теперь послушайте притчу:
     Жил человек там, где
родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну,
где всем живется весело и богато.
     Отправился он за
тридевять земель. Прибыл в страну, о которой мечтал и стал там жить.
     Жилось ему там не
хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Места там были красивые,
хоромы прекрасные, одежды носил он царские, за столами сиживал богатыми…
     Но для счастья ему
всегда чего-то не хватало.
     Просила его душа о
чем-то, но понять он ее не мог и не знал, чего же ему не достает в тридевятом
царстве.
     Как-то лунной ночью
не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей
разобраться хотелось.
      Вдруг, слышит он
тихий серебристый звук колокольчика. Прислушался.
      «Да это же не колокольчик!
Это же голос чей-то!» - осенило его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:
      «Где родился – там
сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.
      Задумался человек
над словами этой незатейливой песенки. И понял он, что это его земля родная к
себе зовет.
     Затосковал человек
по отчей земле, но бросить свой дом, хоромы прекрасные не мог.
     А тоска все дольше и
больше. Хоромы стали видеться не такими прекрасными, как самый малый дом в
родной сторонушке; одежды не такие царские, как обычное рубище, что носил в
родной сторонке; столы не такие богатые и не такие вкусные, какие были пироги в
родном доме его…
     Ничего не хотелось
ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его,
где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…
     Бросил человек
тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала
его душа, в родную сторонушку.
     И зазвенели радостным
звоном голоса в душе его, и солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно
звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его,
словно предвкушая счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.
     Это был путь на
Родину, дорога к себе самому!                         (Лидия Калашникова)

 – О чём будет идти речь
сегодня на уроке?

     2020 год объявлен
Годом памяти и славы  в образовательных учреждениях Луганской Народной
Республики. Сегодня на уроке вы познакомитесь с историей России; эпохальными
событиями, имеющими историческую значимость, как для России, так и для
Луганщины, для Донбасса в целом; с биографией выдающихся деятелей, работа
которых служила упрочнению значимости Донбасса и Луганщины в контексте
российской истории; с событиями Великой Отечественной войны.
Слайд 3. Тема
единого тематического урока – слова из стихотворения «Родина» известного
российского прозаика и поэта Владимира Набокова: «Бессмертное счастие наше
Россией зовется в веках».
Родина
Бессмертное счастие наше
Россией зовется в веках.
Мы края не видели краше,
а были во многих краях.

Но где бы стезя ни бежала,
нам русская снилась земля.
Изгнание, где твое жало,
чужбина, где сила твоя?

Мы знаем молитвы такие,
что сердцу легко по ночам;
и гордые музы России
незримо сопутствуют нам.

Спасибо дремучему шуму
лесов на равнинах родных,
за ими внушенную думу,
за каждую песню о них.

Наш дом на чужбине случайной,
где мирен изгнанника сон,
как ветром, как морем, как тайной,
Россией всегда окружен.

Слайд 4. Слово
Родина – самое дорогое, самое важное для всех людей. Родной край – понятие
очень широкое. Через всю жизнь люди проносят любовь к родному краю. С особым чувством
они относятся к тем местам, где родились, где протекало их детство и юность,
где проходят годы сознательной жизни.

Великую землю, любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем.

·
Просмотр видеоролика №1 «С чего начинается Родина»
Слова классного
руководителя:
    История нашей большой Родины – России – насчитывает более тысячи лет. Давайте
узнаем о важных и ключевых моментах в истории России.
·
Просмотр видеоролика №2 «История России»
Слова классного
руководителя:
Слайд 5. Тихие
воды задумчивых рек и озер, большие леса, бескрайние степи, поля, шахты,
большие города и утопающие в зелени тихие села – это все наша дорогая сердцу малая
Родина – наша ЛУГАНЩИНА.
     Луганщина – прекрасный, живописный, щедрый степной
край. Первый луч солнца в нашей стране
согревает Луганскую землю.
Слайд 6. Луганщина
– край шахтерской славы, трудовой отваги и
мужества. Город Луганск является
столицей Луганской Народной Республики.
     Тихо на рассвете на Лугани.
     Сквозь гирлянды ранних огоньков,
     Вырастает контурами зданий
     Город мой, ровесник двух веков.
     На корабль сверкающий похожий,
     Отовсюду виден далеко,
     Мне столичных сутолок дороже
     Город заводчан и горняков.
     Ты два века цветёшь – расцветаешь,
     И растёшь у людей на глазах
     Серых будней ты, видно, не знаешь,
     И по жизни – на всех парусах.
     Как свежи твои чистые росы,
     Как заманчивы воды Донца,
     И берёзок зелёные косы
     Песни летней не знают конца.
Слайд 7. Вехой,
с которой началась биография города Луганска, стал указ Екатерины II
от
14 ноября 1795 года, вошедший в историю под названием «Об устроении литейного
завода в Донецком уезде при речке Лугани и об учреждении ломки найденного в той
стране каменного угля».
Слайд 8. Возникшее
при заводе селение получило название Луганск от гидронима Лугань, который
происходит от слова «луг». Селение получило статус города в 1882 году. В 1935
году город переименован в Ворошиловград в честь советского партийного и
военного деятеля К.Е. Ворошилова. После принятия в 1957 году Указа Президиума
Верховного Совета СССР, запретившего присваивать населённым пунктам имена
государственных деятелей при их жизни, в 1958 году городу возвращено название    Луганск,
но в 1970 году, после смерти К.Е. Ворошилова, город вновь был переименован в
Ворошиловград. В 1990 году город вновь был переименован в Луганск.
Слайд 9. В
целях сохранения исторической памяти и в связи с 75-летием Победы в Великой
Отечественной войне глава ЛНР Л.И. Пасечник издал указ «Об использовании
наименования “город Ворошиловград”» (16.04.2020), в котором при проведении
мероприятий, связанным с Великой Отечественной войной, вместе с названием
Луганск используется наименование «город Ворошиловград».
Слова классного
руководителя:
Слайд 10. Наш
край славится своими жителями, яркими личностями. Людьми, которые рождаются,
живут и работают со своими радостями и проблемами, прославляют наш край далеко
за его пределами. Эти люди – великие труженики, неисправимые мечтатели,
настоящие патриоты своей Родины. Особенность характера нашего человека –
стойкость, преданность своему делу и людям, верность себе. Мы очень гордимся
ими.
Слова учащихся:
Слайд 11. Андрияненко
Вера Ивановна – солистка Луганской областной
филармонии. Заслуженная артистка Украины, Народная артистка Украины. Лауреат
республиканских конкурсов, дипломант Всесоюзного конкурса вокалистов им. М.И.
Глинки. Награждена медалью «За заслуги перед Луганщиной» 3 степени. Почётный
гражданин г. Луганска.
Слайд 12. Голубович
Михаил Васильевич – советский и украинский актёр театра и
кино, Народный артист Украинской ССР (1977) и ЛНР (2015). Общественный и
государственный деятель, Почётный гражданин Луганщины (2008). С 22 сентября
1967 года — актёр Луганского академического украинского
музыкально-драматического театра, с 1987 — его художественный руководитель. С
2000 года, как педагог, ведёт актёрский курс в Луганском институте культуры и
искусств.
Слайд 13. Лоповок Лев
Михайлович – педагог-математик, участник Великой Отечественной
войны. Им написаны более 70 книг и 150 статей. Его работы издавались на русском,
украинском, болгарском, немецком, венгерском, чешском, польском, сербском и
румынском языках.
Слайд 14. Ляхов Владимир
Афанасьевич – советский космонавт, дважды Герой
Советского Союза. Совершил три полета в космос (1979, 1983, 1988). Во время
третьего полета в космос выполнял функции командира космического корабля «Союз
ТМ-6». В течение 7 дней работал на борту орбитальной станции «Мир». Является
Почетным Президентом Луганского Землячества Москвы.
Слайд 15. Можаев Николай
Васильевич – скульптор, Заслуженный художник Украины (1983),
Лауреат республиканской премии им. М. Шолохова (Россия), автор многих
памятников, знаменитых далеко за пределами Луганщины и давно ставших святынями
нашей земли – памятного знака «Клятва» и мемориального комплекса «Непокоренные»
в Краснодоне, памятника Александру Пархоменко в Луганске, Кондратию Булавину в
селе Трехизбенка Славяносербского района, князю Игорю в районе автодороги
Луганск – Красная Таловка, 2003, литейщику в Луганске.
Слайд 16. Мурзай Галина
Николаевна – певица и педагог, солистка-вокалистка Луганской
областной филармонии, Народная артистка УССР. С 2005 года Галина Мурзай
преподавала в Институте культуры и искусств Луганского национального
университета имени Тараса Шевченко на отделении народного пения, с 2011 года
занимала должность доцента, с 2014 года – профессор кафедры пения и
дирижирования.
Слайд 17. Титов Владислав
Андреевич – шахтер, писатель. В 1960 году, предотвращая аварию
на шахте, получил тяжелую травму и лишился обеих рук, но спас жизни многих
людей.
     В 1981 г. Владислав
Андреевич Титов стал лауреатом Государственной премии УССР им. Т.Г. Шевченко за
произведения «Всем смертям назло» и «Ковыль – трава степная», а в 1976 г. –
лауреат Республиканской комсомольской премии им. Н. Островского, в 1968 г. –
Всесоюзного литературного конкурса им. Н. Островского, областной комсомольской
премии им. «Молодой гвардии».
Слайд 18. Чумак Евгений Федорович
– советский и украинский скульптор. Окончил Луганское художественное училище
(1965), Харьковский художественно-промышленный институт (1970). Работал
преподавателем в Луганском художественном училище, скульптором в Луганском
художественно-производственном комбинате. С 1973 года участвовал в выставках.
Член Союза художников УССР (1982), Международной ассоциации «Художники мира»
(1996). Занесён во «Всемирную энциклопедию художников мира всех времен и
народов» (издание Лейпциг — Мюнхен, т. 23, 1999), в «Золотую книгу Украины —
2000». Профессор Луганского национального университета имени Тараса Шевченко.
Слайд 19. Шкуратова
Полина Александровна – ведущая актриса Луганского
академического русского драматического театра им. П.Б. Луспекаева, заслуженная
артистка Украины, дипломант Национального союза театральных деятелей Украины.
Слайд 20. Шеремет
Александр Степанович – советский архитектор-художник.
В 1929 году окончил
Киевский художественный институт (архитектурный факультет).     В октябре 1935
года комиссия Президиума ЦИК СССР по охране исторических памятников гражданской
войны и Красной Армии отклонила проект московского скульптора В. В. Козлова «Памятника
борцам, погибшим при защите Луганска от белогвардейской армии Деникина в 1919
году», признав его неудачным. В этом же году Луганский облисполком поручает
молодому архитектору А. С. Шеремету срочно разработать новый проект в честь
10-летия освобождения первой столицы Донбасса от австро-немецких интервентов и
белых банд. В  начале 1936 года проект памятника А.С. Шеремета был утверждён в
Москве.
     С 1937 по 1969 год
работает главным архитектором города Ворошиловград.
     В 1999 году в честь
Александра Степановича Шеремета названа одна из улиц Луганска.
Слайд 21. Якубович
Джульетта Антоновна – соловьиный голос Донбасса, музыкальный
педагог, Почетный гражданин Луганска, член Российской общественной академии
голоса.
Слайд 22. Ямковой Андрей
Андреевич – историк-краевед, преподаватель Донбасского
государственного технического университета, Почетный гражданин Алчевска.
Слова классного
руководителя:
     Нашими земляками
также являются:
Слайд 23. Климент
Ефремович Ворошилов – профессиональный революционер, советский государственный,
партийный и военный деятель, Маршал Советского Союза, Герой Советского Союза.
Слайд 24. Молодчий
Александр Игнатьевич. Родился в Луганске, окончил
Ворошиловградскую военно-авиационную школу пилотов. Лётчик, один из четырёх
дважды Герой Советского Союза, совершил 311 боевых вылетов, участвовал во
многих бомбардировках крупных военных объектов врага. При выполнении боевых
заданий налетал в общей сложности 600 тысяч километров. В Луганске два
памятника А. Молодчему: один установлен в Луганске в сквере Института культуры
на Красной площади, а второй у здания 13-й школы, где он учился. Школа носит
имя А. Молодчего.
     Именами Героев
Советского Союза Молодчего Александра Игнатьевича, Ворошилова Климента Ефремовича,
Слайд 25. Михайличенко Ивана Харламповича, Слайд 26. Горюшкина
Николая Ивановича, Слайд 27. Еременко Андрея Ивановича и многих других
названы улицы городов и сёл, образовательные организации (учреждения) Луганской
Народной Республики.
Слова классного
руководителя:
Слайд 28. Горела молодость и падала стремглав
     Осколком
правды в тёмные глубины.
     Тверды и
стойки – платиновый сплав! –
     И с
болью всей земли неразделимы,
     Они
сумели прямо заявить
     Врагу о
том, что всё-таки сильнее,
     И знамя
чести смело водрузить,
     Не
поступившись совестью своею.
     Их песню
гордо ветер разносил –
     Последнюю,
но праведную песню.
     Они
держались из последних сил
     И
побеждали духом мракобесье.
Слайд 29. Говоря об известных людях нашей Отчизны, нельзя не вспомнить юных
героев подпольной комсомольской организации «Молодая гвардия», которые дерзко и
смело боролись с фашистами в оккупированном г. Краснодоне с сентября 1942 года
по январь 1943 года.
     Подпольные
антифашистские группы молодёжи возникли в городе и районе сразу после оккупации
войсками нацистской Германии, начавшейся 20 июля 1942 года. К началу сентября
1942 года в них вступают оказавшиеся в Краснодоне бойцы Красной армии. Затем
подпольные группы объединились в единую организацию «Молодая гвардия», название
которой было предложено Слайд 30. Сергеем Тюлениным. Командиром организации
был назначен Слайд 31. Иван Туркенич.
     Членами
штаба были Слайд 32. Георгий Арутюнянц – ответственный за информацию, Слайд
33. Иван Земнухов – начальник штаба, Слайд 34. Олег Кошевой – ответственный
за безопасность, Слайд 35. Василий Левашов – командир центральной
группы, Сергей Тюленин – командир боевой группы. Позже в штаб были введены Слайд
36. Ульяна Громова и Слайд 37. Любовь Шевцова. Подавляющее
большинство молодогвардейцев были комсомольцами, временные комсомольские
удостоверения для них печатались в подпольной типографии организации вместе с
листовками.
Слайд 38. За период своей деятельности организация «Молодая гвардия»
выпустила и распространила в Краснодоне более пяти тысяч антифашистских
листовок с данными о реальном положении дел на фронте и призывами к населению
подниматься на беспощадную борьбу с немецкими оккупантами. Наряду с
подпольщиками-коммунистами, члены организации участвовали в проведении диверсий
в электромеханических мастерских города.
     14
февраля 1943 года в ходе Ворошиловградской операции советские войска освободили
город Краснодон. После освобождения города обезображенные тела казнённых были
подняты на поверхность. Избежать ареста и казни удалось лишь 13 участникам
организации, а пережить Великую Отечественную войну – всего десяти.
Слайд 39. 1 марта 1943 года Герои-антифашисты были захоронены с воинскими
почестями в братской могиле парка имени Комсомола, в центре города Краснодон.
Десятки молодогвардейцев были посмертно удостоены звания Героев Советского
Союза. Многие члены были награждены медалью «Партизану Отечественной войны» I
степени, орденами Красной Звезды и Красного Знамени. Сотни улиц в городах
России и Украины были названы в честь молодогвардейцев.
·
Просмотр видеоролика №3 «И будет месяц
май/Молодая гвардия»
Слова классного
руководителя:
Слайд 40. Наша большая Родина – Россия – богата умами и талантами. Люди,
которые прославили Россию и заставили говорить о нашей Родине весь мир, никогда
не ставили цель добиться всемирной популярности. У большинства из них была одна
задача – выполнить свой долг. За всё время существования России в каждое
поколение появлялись яркие исторические личности. Они развивали науку, двигали
прогресс, удивляли полководческими талантами. Каждого из этих людей знает весь
мир, а вместе с памятью о них сохраняется память о нашей Родине. Имена великих
людей России можно перечислять бесконечно долго.
     Давайте с вами
вспомним имена некоторых героев нашего отечества. Слайд 41. Предлагаю
вам викторину «Великие сыны и дочери России».
Слайд 42.
     1. Писатель,
военный врач, лексикограф, этнограф, создатель «Толкового словаря живого
великорусского языка». (Даль Владимир Иванович)
Слайд 43.
     2.
Эти великие русские учёные сделали неоценимый вклад в математику и физику. Свои
знания они с удовольствием передавали другим талантливым ученым, чем еще больше
способствовали развитию русского государства.  (Лобачевский Николай
Иванович и Ломоносов Михаил Васильевич)
Слайд 44.
     3.
Изобрел периодическую таблицу химических элементов. (Менделеев Дмитрий
Иванович)
Слайд 45.
     4.
Физик, изобретатель первого радиоприёмника. (Попов Александр Степанович)
Слайд 46.
     5. Вирусолог,
выявил и описал вирусный гепатит. (Боткин Сергей Петрович)
Слайд 47.
     6.
Известен своими исследованиями в области нервной деятельности. (Павлов
Иван Петрович)
Слайд 48.
     7.
Основоположник генетической науки в СССР, академик, биолог и селекционер.
Человек энциклопедического ума, владевший пятью европейскими языками, в 41 год
ставший президентом Академии сельскохозяйственных наук. (Вавилов Николай
Иванович)
Слайд 49.
     8.
Советский шахтёр, новатор угольной промышленности, основоположник Стахановского
движения, Герой Социалистического Труда. (Стаханов Алексей Григорьевич)
Слайд 50.
     9.
Русский советский поэт, Лауреат Государственной премии СССР (1977). Награждён
орденом Октябрьской Революции, дважды награждён орденом Трудового Красного
знамени, награжден орденом Отечественной войны II
степени,
орденом Красной Звезды. (Матусовский Михаил Львович)
Слайд 51.
     10.
Выдающийся советский конструктор и ученый XX
века,
академик АН СССР, основоположник космонавтики, создатель программ и крупнейший
специалист в области ракетостроения и кораблестроения. (Королев Сергей
Павлович)

Слайд 52.
     11.
Первый в мире лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков
отличия ряда государств, почетный гражданин многих российских и зарубежных
городов. 12 апреля 1961 года стал первым человеком в мировой истории, совершившим
полёт в космическое пространство. (Гагарин Юрий Алексеевич)
Слайд 53.
     12.
Летчик-космонавт СССР, 1-й набор ВВС. Совершил первый в мире выход в открытое
космическое пространство продолжительностью 23 минуты  41 секунда (из них 12
минут 09 секунд вне корабля, удалялся от корабля на 5,35  метра). (Леонов
Алексей Архипович)
Слайд 54.
     13.
Лётчик-космонавт СССР, первая в мире женщина-космонавт (1963), Герой Советского
союза (1963), генерал-майор авиации  (1995). (Терешкова Валентина
Владимировна)
Слайд 55.
     14.
Величайшая спортсменка России и СССР, олимпийская и мировая чемпионка,
гимнастка. В её зачете 18 олимпийских медалей. На сегодняшний день она занимает
почетное второе место в сборной таблице многократных победителей Олимпиад. (Латынина
Лариса Семеновна)
Слайд 56.
     15.
Олимпийский чемпион по прыжкам в высоту (1964), серебряный призёр Олимпийских
игр (1960). Чемпион Европы (1962 г., 2,16 м). Чемпион СССР
(1961-1963).Установил 6 рекордов мира (последний в 1963 г.). В 1961-1963 гг.
признан лучшим спортсменам мира. (Брумель Валерий Николаевич)
Слайд 57. Самые известные люди России за всю историю существования страны
отличились тем, что их невозможно забыть. Их именами названы ключевые вехи в
медицине, образовании, истории, военном деле. На них до сих пор равняются, им
пытаются подражать.
Слова классного
руководителя:
Слайд 58.  Ребята, я уверена, что каждый
из вас внесет свой вклад в процветание нашей Луганской Народной Республики,
нашей большой Родины – России, а может быть, и в историю.
     Сейчас вы находитесь
в шаге от выбора профессии. У вас на партах лежат яблочки красного и желтого
цвета. Напишите на них, кем вы видите себя в будущем; как ваша будущая
профессия повлияет на развитие нашей республики; насколько важно для вас быть полезным,
нужным своей Родине. Яблочки прикрепите на яблоню.
Слова классного
руководителя:
     Закончить наш урок хочется
замечательным стихотворением Константина Ибряева «С чего yачинается Родина?».
     С чего начинается
Родина?
     С улыбок и слез матерей,
     С тропинки, ребятами пройденной,
     От дома до школьных дверей.
     С березок, стоящих
веками,
     На взгорье в отцовском краю,
     С желанья потрогать руками
     Любимую землю свою.
     Где наша Отчизна
кончается?
     Гляди — не увидишь границ,
     В полях горизонт раздвигается,
     При вспышке далеких зарниц.
     А ночью в морях ее
синих,
     Баюкает звезды волна.
     Нет края-конца у России,
     Безбрежна, как песня, она.
     Так что же такое ты,
Родина?
     Поля в перелесках зари.
     Все очень знакомое вроде бы,
     А глянешь — и сердце горит.
     И кажется: можешь с
разбега,
     Взлететь, не боясь вышины,
     И синюю звездочку с неба
     Достать для родимой страны.

ГОУ
ЛНР «Новосветловская гимназия»

Единый
тематический урок
«Бессмертное
счастие наше Россией зовется в веках»

Подготовила:
Кл.руководитель 9
класса
Алейникова Е.В.

2020
г.

file_name: первый урок 2020.docx

alt: Родина Бессмертное счастие наше

alt: Слова классного руководителя:

alt: Слайд 40. Наша большая Родина –

alt: Летчик-космонавт СССР, 1-й набор

alt: ГОУ ЛНР «Новосветловская гимназия»


extracted_text:
Материалы
предназначены для личного использования.
Авторские права принадлежат

Дорогие подписчики, обращаю внимание, что распространение
материалов и передача их (за плату или безвозмездно) третьим лицам без прямого
согласия автора запрещена. В
соответствии с абзацем
третьим пункта 1 ст. 1229 и ст. 1270 Гражданского кодекса РФ
ИспользованиепредоставляемыхВамврезультате рассылки
материалов без согласия правообладателя является незаконным и влечет
предусмотренную законодательством ответственность, в том числе гражданскую и
административную.

intro: Лото логопедическое

title: Лото "Учимся составлять предложения с глаголами"


extracted_text:
Здоровый образ жизни.
Цель: приучать: воспитанников к
здоровому образу жизни.
Оформление: плакаты и рисунки
по теме.

Воспитатель: Если хочешь быть
здоров- закаляйся!
Если хочешь умным, сильным и красивым
быть,
Своим здоровьем занимайся!
Это слова не простые. Ввек
технологического прогресса, завоевание космоса, ребята, как вы думаете, что для
нас становится всё дороже и дороже?
Воспитанники. Здоровье.
Воспитатель. Правильно
здоровье.
здоровье человека-- это главная ценность
жизни каждого из нас. Его нельзя купить не за какие деньги и ценности. Сначала
о нас заботятся родители, но вы растёте и уже каждый из вас сейчас должен
задуматься, как не навредить своему здоровью.
 Если вы заболеете, вы никогда не сможете
воплотить свои мечты и можете разрушить всю жизнь.
  Ребята, скажите, почему сейчас нужно
особенно заботится о своём здоровье?
И знаете ли вы, какие сейчас болезни самые
распространённые?
Воспитанник. Сейчас много
компьютеров, телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья.
Воспитатель. Да. Компьютер,
телевизор и телефон излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютере сильно
влияет на зрение.
Воспитанник. Так что ими
нельзя пользоваться?
Воспитатель. Пользоваться,
конечно, можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом
обязательно перерыв не менее получаса. Работайте за компьютером в специальных
очках, которые будут защищать ваши глаза. Не смотрите телевизор более двух
часов. Не носите телефон на теле. Это сократит риск заболевания.
Нужно помнить, что забота о здоровье
начинается с утра и продолжается до самого вечера ежедневно. Что мы должны
сделать, как только проснулись?
Воспитанник. Умыться,
почистить зубы.
Воспитанник. Зарядку.
Воспитатель. Правильно.
Зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой.
Не которые идут дальше и по утрам
обливаются холодной водой, что очень полезно человеку.
Нужно обязательно закаляться. Но идти к
этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной водой, потом месяц
обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого можно начать обливаться
холодной водой.
  А прежде чем мы продолжим разговор, мне
хочется, что бы вы расшифровали девиз доктора Неболита.
  Для этого нужно собрать по порядку буквы
от самой большой к самой маленькой.
Звучит музыка, ребята собирают девиз.
Девиз:
«Подружись со спортом!»
Воспитатель. Банальная
истина-  30 минут умеренной физической активности в день существенно
поддерживают и улучшают здоровье. И не важно прогуляетесь ли вы в это время,
проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый
день. С физкультурой нужно дружить.
                 Мы бежим быстрее ветра.
                 Кто ответит почему?
                 Кто-то прыгнул на два
метра.
                 Кто ответит почему?

          На губах у нас улыбка.
                 Кто ответит почему?
                  По канату лезу я,
                  Потому что с
физкультурой,
                  Мы давнишние……
Воспитанники. Друзья.
Воспитатель.
Ребята,
скажите, что очень сильно вредит здоровью ещё?
Воспитанник. Плохой
воздух и вода.
Воспитатель.
Да.
Воду мы ещё можем очистить при помощи фильтра. А вот воздух, к сожалению, мы
очистить не можем. Какие ещё угрозы здоровью вы знаете?
Воспитанник.
Вредные привычки- курение, алкоголь, наркомания.
Воспитатель.
Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть
смертельными. И вы должны об этом помнить всегда. А мы с вами должны знать, с
кем надо дружить.
Воспитанник.
Со с портом.
Воспитатель.
Ещё.
Воспитанник.
С солнцем воздухом и водой.
Воспитатель.

Мой
букет красив и ярок

Принесла я вам в подарок.

Солнца тёплого лучи.

Разноцветные мячи,

Золотого клёна ветки

И упругие ракетки.

Шелестящий листопад

И весёлый самокат!

И ещё я принесла,

Много света и тепла.

Прыгалки и санки,

Новые считалки.

Вам всё это я дарю,

Быть здоровым помогу.
Мне
хочется пожелать вам, чтобы вы всегда были здоровыми и сильными.

file_name: Здоровый образ жизни.docx

alt: По канату лезу я,

intro: Здоровье человека-это главная ценность жизни каждого из нас.

title: Классный час. На тему: " Здоровый образ жизни."


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
«ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ
СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»,

Предмет: Математика
Класс: 1
Тема: Переместительное
свойство сложения

Цель: повторить
свойство сложения, учить его применять
Задачи
Образовательные:
-систематизировать знания детей о составе
чисел от 1 до 10, закрепить навыки счёта в пределах 10; повторить состав чисел;
продолжить работу по обучению детей составлению и решении задач на сложение и
вычитание

Развивающие:
- развивать умение определять тему урока по  опорным
числовым выражениям,  ставить цель урока, исходя из темы;  развивать логическое
мышление, познавательные интересы, творческие способности; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах
(планировать работу, совместно оценивать результат работы).

Личностные:
Формировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание цели урока.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Способствовать к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.

Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия –
поиска задачи.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной целью урока  и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою
деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:
Способствовать осуществлению взаимодействия учащихся при
работе в парах.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать,
планировать, контролировать,
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Планируемые результаты
На основе знания состава чисел от 1 до 10 выполняют
сложение и вычитание однозначных чисел .
Находят значение числовых выражений в одно действие.
Умеют записывать результат
сравнения чисел, используя знаки: <, >, =.
Составляют и решают простые текстовые задачи на сложение и
вычитание; меняют условие и вопрос задач, соотнося с числовым выражением.
Правильно употребляют в речи математические понятия и
термины.

Оснащение: памятки для
учащихся ( состав числа, переместительное свойство сложения а+в=в+а) ,
индивидуальные карточки для учащихся ( разноуровневая работа)

Этап  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой
  учащихся:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
(
  создание ситуации успеха)

Подготовка к уроку, самонастрой к
  деятельности

Самоопределение к деятельности.
  Постановка учебной задачи в парах

Побуждает в парах  определить тему и
  цель урока по  карточкам, расположенным на доске:
7+1, 6+3, 1+7, 6+4, 4+6, 3+6
Проблемный вопрос: Для чего нужно знать
  переместительное свойство сложения?

-Какие задания нужно выполнить для
  достижения цели урока?

Определяют тему урока по данным числовым
  выражениям, ставят  вытекающую из темы цель урока .

Составляют план достижения цели и
  определяют средства достижения цели через математические задания

Актуализация знаний

Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Проводит «Мозговой штурм»
-Назови седьмой день недели
-сколько углов у квадрата
-сколько ушей у трёх мышей
 -какое число было вчера
-сколько пальцев на двух руках
-когда приходит новый год
-на сколько пара меньше двух
-сумма 4 и 4 – это
-разность 7 и 5 –
-увеличь 2 на 4
-уменьши 8 на 3
-на сколько сумма чисел 2 и 7 больше
  чем сумма 7 и 2
Проблемный вопрос: Для чего проведён
  «Мозговой штурм»?

Выполняют задание, тренирующее отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Физминутка

Если ответ 10 – хлопок в ладоши, если
  меньше 10  - топнуть ногой
Сумма 2 и 8
Разность 10 и 1
Увеличь 5 на 3
Уменьши 10 на 0
Слагаемые 3 и 7
На сколько 9 больше 1

Применение полученных ранее знаний.
Выполнение физминутки в соответствии с
  заданием

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия.
  Первичное обобщение.
Практическая
  работа.
– Ребята,
  давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.
 – Встаньте
  три мальчика (называются имена), а теперь 6  девочек. Сколько всего человек
  стоят?
  –
  Встаньте 3  девочки и   6мальчиков. Сколько человек стоят сейчас?
-Что-то
  изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? Почему?
-Как записать это в виде числового
  выражения?

–
  Переместительное свойство сложения принято записывать в виде формулы с
  помощью латинских букв.
-Как
  думаете: как выглядит буквенная запись переместительного закона сложения?
  а+в=в+а
Проблемный вопрос: Что доказывает данное
  выражение?
Решите любое числовое выражение,
  используя эту формулу.
Какую цель урока выполнили? Как можно
  применить переместительное свойство сложения?
Какие виды математических заданий
  выполняем на уроке математики?
К данному выражению составить задачу:
  а-5=4
Составление уравнений на нахождение
  неизвестного слагаемого и на нахождение  уменьшаемого

Участие группы детей в практическом
  задании

Выполняют  задание с проговариванием
  закона сложения  вслух.

Решают в тетради числовые выражения с
  использованием переместительного закона, составляют обратное действие.

Отвечают на поставленные вопросы

Записывают своё числовое выражение по
  формуле
Взаимопроверка

Решение задачи на нахождение остатка,
  решение уравнений, составленных учащимися

Физминутка

Физкультминутка.
Встали
  дружно, потянулись,
Руки
  в стороны и вверх,
Повернулись,
  улыбнулись.
Вы,
  конечно, лучше всех!

Выполнение учащимися физминутки

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по заданным критериям

Организует деятельность по применению
  новых знаний.
Индивидуальная  карточка – работа по
  уровням
1 уровень
Реши числовые выражения:
2+7=                     9-7=
3+4=                     9-2=
7+2=
  7-4=
4+3=                     7-3
2 уровень
Реши уравнение:
х+4=10
х=
3 уровень
Реши задачу:
Было – 7 шаров
Лопнули – 2 шара
Осталось - ? шаров
_______________
Ответ: ______________

Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку каждого
  уровня, пошагово сравнивая с эталоном, самооценка своей работы

Итог урока

Учитель организует краткий анализ
  учебной деятельности учащихся, включает в диалог
Какая тема урока была?
Где пригодились полученные знания?
Какие задания помогли  достижению  цели
  урока?

Отвечают на вопросы, кратно анализируя
  цель учебной деятельности  на уроке

Рефлексия деятельности учащихся

В правом нижнем
  углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у
  вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы
  испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось.

Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности.

Анализ
урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата: ___________ г.

Класс, учитель: 1, Султалиева З.С.,

Предмет: математика

Тема урока: «ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»
Тип урока: общеметодологическая направленность

1. Содержание урока соответствует решению
дидактической задачи. Применяются различные формы и методы для усвоения
алгоритма применения переместительного свойства сложения для случаев разного вида

Используются самостоятельная
работа, взаимопроверка, самопроверка, проблемные задания.

2.Результативность решения
дидактической задачи определена при выполнении самостоятельной работы.

Содержание
урока
Основное содержание урока
соответствует содержанию программы и учебника
Методы
обучения
Приемы обучения и учения
позволяют решить триединую образовательную цель: образовательную,
воспитательную и развивающую.
Формы
обучения
1.Для решения основной
дидактической задачи урока применены такие формы обучения, как фронтальная,
индивидуальная и коллективная
2.Предложенные задания,
используемые на уроке, позволяют достичь основной дидактической задачи.
Результативность
урока
Цель урока достигнута,
основные дидактические задачи решены.
Практическая
направленность урока
Предлагаемые задания служат
для мотивации учебной деятельности, учащиеся обсуждают, делают выводы,
комментируют.

Самостоятельная работа
школьников как форма организации учебной деятельности
1.Уровень самостоятельности
школьников при решении дидактической задачи урока: коллективно-воспроизводящий
2. Характер самостоятельной
учебной деятельности – творческий
3. Используется взаимопроверка
при выполнении самостоятельной работы
Формирование универсальных
учебных действий на каждом этапе урока
Личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные УУД успешно используются учителем
Формирование
ИКТ-компетентности
ИКТ на уроке используются,
способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, повышают объем
выполняемой работы на уроке, обеспечивают эффективность обучения
Структура
урока
Структура урока соответствует
основной дидактической задаче
Педагогический
стиль
Присутствует демократический
стиль общения
Использование современных
образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета
Применяются
современные образовательные технологии:
1.       Технология
дифференцированного обучения.
- Цель применения:
дифференцированный подход в обучении, развитие индивидуальности ребенка,
учебной мотивации
- Эффект применения технологии
проявляется при выполнении творческих работ.
2. Здоровьесберегающие
технологии.
- Цель применения: укрепление
и развитие здоровья школьников
- Эффект применения:
воспитание культуры здорового образа жизни
3. Игровые технологии
- Цель применения: создание
условий для творческой самореализации учащихся
- Эффект применения: выработка
коммуникативных свойств личности

Применение
здоровьесберегающих технологий
В учебном кабинете
поддерживаются температурный режим, проветривание, нормы освещения. Здоровье
учащихся поддерживается чередованием видов деятельности, динамическими паузами,
созданием положительного микроклимата в классе, стимулированием внешней и
внутренней мотивации к обучению.

Учитель начальных
классов ____________Шамхалова Н.Г.

Отзыв
об открытом уроке
математики в 1 классе по теме:
 «Переместительное
свойство сложения»,
 проведенного учителем начальных
классов
МКОУ «Аваданская
СОШ»»
Султалиевой Зульфирой Сиражидиновной

Цели урока поставлены правильно. Части урока
взаимосвязаны. Этапы
урока, учебный материал
соответствуют типу урока. Правильно проведена
актуализация опорных знаний и
умений, использовались различные формы работы для
актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для
восприятия новых.  На уроке обучающиеся раскрывают
определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.
Компетентно при изучении нового материала
используется технология
проблемного диалога, открытие
нового знания с учащимися организовано в
парах. При работе в парах
 учащиеся получали необходимую им помощь.
Использованы игровые приёмы на
этапах актуализации знаний, применения
новых знаний. Для активизации и мотивации
мыслительной деятельности
использованы различные приемы и
средства.
В рефлексии урока оценивают настроение.
Осуществлялся дифференцированный подход к
учащимся на основе диагностики и их реальных учебных достижений. Урок
соответствует поставленным целям. На уроке создан психологический комфорт:
доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающим. Педагог поощрял
детей, тем самым создавая благоприятную обстановку в классе. Учитель сумел
мотивировать детей на продуктивную деятельность. Создавал
условия для проявления самостоятельности учащихся.     Зульфира Сиражидиновна
рационально использовал средства обучения: учебники, пособия, технические
средства. Учитель четко следовала замыслу урока и гибко перестраивал его ход
при изменении учебной ситуации.
Урок соответствует поставленным целям и
заслуживает очень хорошей оценки.

Учитель начальных классов_______________
Кайтмазова З.

file_name: урок 2 и отзывы.docx

alt: Познавательные : Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать, планировать, контролировать,