extracted_text:
Неделя  (29.01.-02.02.): Февраль – зиму закрывает,  холода
продолжает.

Тема недели: «Игрушки»

Задачи:
П.Р. - Закреплять знания детей об игрушках. История происхождения
игрушки. Познакомить детей с видами различных игрушек; материалами, из которых
они сделаны. Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы,
развивать тактильную, зрительную память.
Р.Р.- Обучать в составлении предложений по сюжетной картине.
Активизировать словарь детей на основе обобщенных знаний об игрушках, умение
вести диалог с воспитателем и со сверстниками.
С-К.Р. Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в
выборе игр, привлечь детей в совместную игру с взрослыми и детьми
Труд - Вызвать желание бережно относиться к игрушкам, убирать на
свои места, чинить, использовать по назначению, делиться с друзьями
Безопасность - Продолжать закреплять
умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать, мыть
игрушки, строительный материал.
Х-Э.Р. Развивать творческие способности детей, обучать способам работы
с различными материалами (вырезание по косой, закругление углов, передавать в
рисунке образ игрушки, использовать приемы лепки).
Ф.Р. Продолжать упражнять детей в статичном и динамичном равновесии.
Здоровье - Показать  роль двигательной активности
для здоровья человека.
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность детей(организация развивающей среды)

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
  областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

29
  января понедельник
«День
  истории игрушки»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Утренняя
Гимнастика (карточка 6, комплекс №11).
Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Презентация «История игрушки», познакомить
  детей с историей возникновения первых игрушек, материале из которых они
  сделаны.
Самостоятельные настольно-печатные  игры,
  учить детей объяснять, почему им нравятся эти игры

Словесная игра с Соней П., Викой Л.,
  Максимом К. «Назови одним словом», закреплять умение классифицировать
  предметы.
Трудовые поручения:  Даше М., Славе Щ.: полив
  и рыхление почвы комнатных растений, воспитывать трудовые навыки, бережное
  отношение к миру растений;
  Маше С., Герману Ж.: описать погоду и отметить в календаре

 Ситуативный разговор «Как мы поддерживаем
  порядок в игровых уголках» - воспитывать бережное отношение к играм и
  игрушка.  Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (мелкие игрушки),
  закреплять умение описывать предмет на ощупь, называть.

 Центр «Художественной
литературы»
выставка литературы:
- книги А. Барто «Игрушки».
Центр «Маленькие
художники»
подбор иллюстраций обитатели рек, озер и морей.
 Центр «Юный эколог» иллюстрации «Зимующие птицы».
Центр «Учусь говорить»: сюжетные картинки «Дети играют».

Совместное участие в конкурсе творческих работ:
«Птичья столовая»,  плакат «Птица года»,  коллаж
  «Гостеприимная кормушка»

НОД

Художественно-эстетическое развитие:

 Т.С. Комарова  Занятия по изобразительной деятельности
  (занятие №59 стр.77). Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная композиция).
  Программное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в
  подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить
  красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или
  усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.
  Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные
  изображения.

Познавательное:  Социально -коммуникативное развитие

Л. В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально -коммуникативное развитие
  дошкольников (стр. 49). Тема: «Поможем птицам». Задачи: воспитывать
  стремление участвовать в совместной деятельности, радоваться результатам
  коллетивного труда. Привлекать к оформлению групповой комнаты. Развивать
  умение поддерживать беседу. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к
  изобразительной деятельности

 Физкультурное развитие

С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми
  5-6 лет. (занятие №39 стр. 56). Продолжать совершенствовать физические
  качества в разнообразных формах двигательной деятельности. Совершенствовать
  умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
  отталкиваться и приземляться. Учить перебрасывать мячи друг другу разными
  способами. Подвижная игра «Веселые соревнования».

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

  Наблюдение: «Зимующие птицы»,
  закрепить названия зимующих птиц, их внешний вид, уточнить каких птиц можно
  чаще увидеть.
П/и:
«Два мороза», «Передай снежок», закреплять внимание, быстроту,
  ловкость, умение подчинять действия правилам игры

Трудовое поручение: размещение
  корма для птиц в кормушке, воспитывать желание помогать птицам зимой,
  проявлять заботу.
Игровое упражнение «Попади в цель» с Никитой
   П.., Ярославом Р., Аней С. закреплять умение метать снежки в цель, используя
  прием   замах сверху.
Самостоятельная игровая деятельность
  со снегом.

 Ситуативный разговор: “Как мы согреваемся в
  мороз”, активизировать в речи детей названия зимней одежды: пальто, шуба,
  куртка, пуховик, шапка, зимняя обувь; глаголов «бегаем», «прыгаем», «играем в
  подвижные игры»; закрепить правила безопасности зимой.
Разучить разминку «Пришла зима», закрепить
  внимание, ловкость, быстроту движений. Закрепить зимние природные явления.

Выносной материал: обручи, мячи, скакалки: использование для
  индивидуальной работы и проведения подвижных игр.

Работа перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р

Словесная игра «Моя любимая игрушка в
  детском саду», закрепить   умение детей составлять краткий описательный
  рассказ.

 Дидактическая игра «Что вокруг», закреплять  умение
  детей ориентироваться в пространстве, называть слова слева, справа, впереди,
  сзади.
КГН: учить Даню Л. аккуратно снимать и развешивать на стульчике
  одежду.

Наблюдение за трудом младшего воспитателя,  отметить
  основные виды деятельности, воспитывать уважение к труду, соблюдать чистоту и
  аккуратность во время обеда и других видов деятельности.

Игры и игрушки игровых зон группы

Вечер

 П.р.
Соц-ком. р.
Р.р.
Худ-эст. р.

Гимнастика после сна карточка №4.
Сюж.-ролевая игра «Магазин игрушек», учить
  классифицировать игрушки по видам, закреплять умение вести диалог,

 Хозяйственно-бытовой труд с мальчиками в игровом
  уголке для мальчиков: помыть конструктор, учить ухаживать за
  игрушками, бережно относиться.

 ЧХЛ:
А.
  Н. Толстого; «Заяц-хвастун», приучать детей слушать
  объемное произведение без иллюстраций, отвечать на вопросы по содержанию.

Игрушки игровых зон
Центр трудовой деятельности: таз, вода, губки.

Прогулка

Ф.р.
П.р.
Р.р.

   М.П.И.
«Вершки и корешки», закреплять названия овощей, и их съедобную
  часть, развивать внимание.

Игровое упражнение «Веселые прищепки»,  с
  Матвеем К., Соней П., Кириллом   Д.
Упражнения с мячом СУ-ДЖОК: Мишей М., Матвеем К., Славой Щ.,
  Машей С.

Ситуативный разговор    игра:
  «Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара. Рассмотреть
  плакаты по направлению  предупреждающие и призывающие соблюдать правила
  пожарной безопасности

  Центр «Художественной
литературы»: набор иллюстраций «Правила пожарной безопасности

ВТОРНИК 30 ЯНВАРЯ

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

30
  января, вторник
«День
  развивающих игр и игрушек»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Утренняя
Гимнастика
(карточка 6, комплекс №11).
Презентация: «Современные развивающие
  игры и игрушки», продолжать знакомить детей с играми и их основной целью.
Самостоятельная игровая деятельность
Просмотр театрализованного представления «Зимняя сказка»

 Пальчиковая гимнастика: «Засиделись в избушке братцы»
-развитие  моторики Арина Н; Алиса С., Сергей Ч.
- соотнесение движения с текстом.
Артикуляционная гимнастика под музыку с
  детьми компенсирующей направленности

 Ситуативный разговор  «Моя семья», закрепить  знания
  детей членов своей семьи, домашний адрес.
Дидактическая игра:
«Пригласили мы гостей», активизировать в речи детей названия
  посуды.

 Центр «Художественной
литературы»
Подбор литературы:
-иллюстрации «Зимние виды спорта», «Животные Арктики и
  Антарктики»
Центр «Маленькие
художники»
альбом  «Городецкая роспись».
 Центр «Юный эколог» иллюстрации «Животные  леса».

Принять участие в конкурсном проекте «Птичья столовая»
  -изготовление кормушек для птиц: обратить внимание на качество изделия.

НОД

Художественно-эстетическое развитие:

 Т.С. Комарова  Занятия по изобразительной деятельности
  (занятие №60 стр.78).  Тема: «По мотивам городецкой росписи».  Продолжать
  развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в
  рисунке образы животных, выбирать материал для рисования по своему желанию,
  развивать представления о выразительных возможностях  выбранного материала.
  Закреплять технические навыки  и умения в рисовании. Учить рассказывать о
  своих рисунках и рисунках товарищей.

 Речевое  развитие

В. В. Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе
  детского сада, стр. 71. Тема:  «Обучение рассказыванию.
  Дидактическое упражнение «Что это?»»
Цель. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении
  употреблять обобщающие слова.

 Физкультурное развитие на воздухе

С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми
  5-6 лет. (занятие №40 стр. 57). Продолжать совершенствовать физические
  качества в разнообразных формах двигательной деятельности. Совершенствовать
  умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
  отталкиваться и приземляться. Учить перебрасывать мячи друг другу разными
  способами. Перелезание через несколько предметов подряд. Подвижная игра
  «Охотники и зайцы». Игра малой подвижности «Снежок».

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

 Трудовое поручение: «покормим синичек», -подвешивание
  кусочков сала на перекладины беседки.
П/и:
«Хлопну – не зевай и заданье выполняй»,   закреплять внимание,
  быстроту, ловкость, умение подчинять действия правилам игры.
Исследовательская деятельность
  «Чем полезен и опасен снег для растений и животных», учить детей в ходе
  наблюдения, из личного опыта делать выводы, рассуждать.

 Игровое упражнение  «Лихие наездники»
  упражнять Никиту П., Аню С., Соню Т., Ярослава Р., в   подскоках с
  продвижением вперед.
Трудовое поручение Денису З., Максиму К.,
  собрать опавшие веточки с деревьев, поощрять участие других детей в трудовой
  деятельности

 Ситуативный разговор   (наблюдения за
  транспортом):
“ Специальный транспорт нашего города”, активизировать в речи
  детей слова «скорая помощь», «пожарная машина», «дорожный патруль», «газовая
  безопасность», запоминать номера с мобильного телефона: 101,102,103,104, 112.

Выносной материал: мяч, скакалки.
Центр «Учусь говорить»: иллюстрации «Специальный транспорт»

Работа перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р. (ФЭМП)

Беседа «Народные приметы января, которые мы
  замечали», обсудить с детьми какие погодные и природные  приметы наблюдали в
  природе; учить рассуждать, делать выводы.

Дидактическая игра «Одежда»,  закрепить
  умение классифицировать одежду в соответствии времени года, называть одежду
  на определенный звук с Машей С., Мишей М.

КГН «Правила поведения посещения туалетной комнаты», воспитывать
  положительное отношение к самообслуживанию

Центр  «Художественной
литературы»
«Девочка чумазая» А. Барто, «Мойдодыр» К. Чуковский

НОД

Кружок   АБВГДЕйка

Вечер

 П.р.
Соц-ком. р.
Р.р.
Худ-эст. р.

Гимнастика после сна  карточка №4.
Сюжетно-ролевая игра «Спасатели»,  закрепить знания
  телефонов служб спасения, формировать умения распределять роли игры,
  выполнять игровые действия в соответствии с взятой на себя ролью.
Самостоятельная деятельность с развивающими играми.

 Игровое упражнение «Столько-сколько»  с Кириллом В.,
  Матвеем К., Максимом К., закрепить умение соотносить количество предметов с
  числом.

 ЧХЛ:
Л.Н Толстой  «Буратино» 1 глава, учить детей слушать объемное
  произведение, воспитывать интерес, переживание за героев, отвечать на вопросы
  по тексту.

 Центр «Художественной
литературы»
 книга
А. Толстого «Буратино».

Прогулка

Ф.р
П.р.
Р.р.

  Опыт: посадка  лука, учить детей проводить
  посадку, вести наблюдения за ростом и развитием растения, создавать
  необходимые условия.

  Физ. упражнение: прямые подскоки  с продвижением
  вперед с Машей С., Славой Щ.

 Ситуативный разговор  «Что такое считалки и
  для чего нужны»,  вспомнить считалочки, поупражняться в использовании, ввести
  в активный словарь выражение «разрешить спор».

   Картотека «Считалочки»

СРЕДА 31  ЯНВАРЯ

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

31января,
  среда
«День
  театра и театральной игрушки

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Утренняя
Гимнастика (карточка 6, комплекс №11).
Пальчиковая гимнастика «Игрушки».
Презентация «Театральная игрушка»,
  познакомить детей с разными видами театра и изготовления игрушек для
  театрального представления.
Самостоятельная игровая деятельность с разными
  видами  театра.

 Чистоговорки  с детьми компенсирующей направленности
  на звуки  «л», «р», «ж», «ш», «с», «з», обращать внимание детей на правильное
  постановку губ, языка.
Артикуляционная гимнастика «Веселый язычок»

 Ситуативный разговор: детские писатели и их произведения,
  подвести  к понятию, что все произведения или часть можно обыграть, ввести в
  словарь детей понятие «театр», «театрализованное представление»
Повторить слова текстов песен  к музыкальному
  занятию

 Центр «Художественной
литературы»
подбор литературы:
К. Чуковского,
С. Маршака,
В. Сутеева,
-иллюстрации «Животные Севера»,
Центр «Театр»
  разные виды театра.
Центр «Юный эколог» иллюстрации «Режим дня»

Домашнее задание с ребенком  «Нарисуй свою
  любимую игрушку»

НОД

Художественно-эстетическое развитие:  музыка

  По плану музыкального руководителя

 Познавательное: формирование элементарных математических
  представлений
«Календарь»

В.П. Новикова «Математика в детском саду» Тема 18. Стр.54.
  Познакомить с названиями дней недели; закреплять знание названий частей суток
  («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в изменении предмета, умении
  показывать часть, целое.

Художественно-эстетическое

 Т.С. Комарова  Занятия по изобразительной деятельности
  (занятие № 61 стр.73). Рисование тема «Животные Севера». Продолжать развивать
  детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке
  образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать
  представление о выразительных возможностях  выбранного материала. Закреплять
  технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать  о своих рисунках
  и рисунках  товарищей.

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

Наблюдение мира природы и погоды в последний
  день января, вспомнить какая погода была в январе, какие погодные и
  природные явления мы наблюдали, закрепить умение составлять описательный
  рассказ.
П/и-соревнование:  «Поменяй игрушку»,
  «Передай игрушку» закреплять внимание, быстроту, ловкость, умение подчинять
  действия правилам игры

 Игровое упражнение «Непослушный мячик» с
  Данилом Л., Кириллом  В., Машей С., закрепить броски мячом снизу в обруч.
Трудовое поручение: очистить от снега игровое
  оборудование   – машину Ярославу Р., Матвею К.

Этическая беседа «Глупые ссорятся, а умные
  договариваются» Цель:  помочь понять детям, что ссоры могут привести к беде.
  Как можно избежать ссору и какие способы знают дети для примирения,
учить соблюдать нравственные нормы поведения.

Выносной материал: мяч, скакалки, игрушки.
Центр «Учусь говорить»: иллюстрации «Этические правила
  поведения»

Работа перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р. (ФЭМП)

Дидактическое упражнение  «Скажи голосом
  куклы»,  учить детей озвучивать театральную игрушку от ее имени, менять силу
  голоса, в соответствии с характером куклы

Дидактическая игра  «Два- пять», учить
  согласовывать сущ.  с числит. с Машей С.,  Артемом Ш., Кириллом В., Сережей
  Ч.

КГН Беседа о правилах поведения за столом.
Предложить детям вспомнить важнейшие правила поведения за
  столом, изобразить их при помощи символов.

Карточки в уголке дежурных.

НОД

Кружок «Домисолька» подгруппа детей

Вечер

 П.р.
Соц-ком. р.
Р.р.
Худ-эст. р.

Гимнастика после сна  карточка №4.
Театрализация сказки «Волк и семеро козлят»
  (перчатки),       учить выразительно исполнять роли, соблюдать сценические
  правила

 Закреплять умение использовать слова: слева, справа, внизу,
  впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

 Беседа
«Чтобы не случилось беды», закрепить правила ПДД

 Центр Учусь говорить» иллюстрации «Ситуации возникновения ПДД»

Прогулка

Ф.р
П.р.
Р.р.

 Беседа «Кто построил детский сад».
Цель: Дать детям представление о важности труда строителей,
  рассказать о разных строительных специальностях, воспитывать уважение к их
  профессии. Обратить внимание на дома вокруг детского сада их этажность и
  архитектурные решения.

Игровое упражнение с Мишей М., Дашей М.,
  Соней П. «Потерялся ребенок», закреплять умение по описанию внешнего вида
  называть товарища

 Ситуативный разговор  Беседа «Погода и
  здоровье» обобщить и дополнить представления детей об особенностях зимней погоды,
  о том, какие опасности для здоровья она таит, соблюдать элементарные правила
  безопасности.

 Иллюстрации «Хорошо-плохо»

ЧЕТВЕРГ  01 февраля

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

01
  февраля
Четверг
  «День любимой игрушки»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Утренняя
Гимнастика (карточка 6, комплекс №11).
Дидактическая игра  «Что кому», учить детей проводить
  линии от игрушки к ее владельцу, обводить по пунктирным линиям героев игры;
  закреплять моторику, координацию, ориентировку на листе бумаги (верхний левый
  (правый) угол, нижний правый (левы) угол и др.

   Словесная игра «Моя любимая игрушка», закрепить
  умение описывать свою любимую игрушку, используя схему с  детьми
  компенсирующей направленности.

 Ситуативный разговор (презентация) «ФЕВРАЛЬ», познакомить
  с основными народными приметами февраля, праздничными датами.
Дидактическая игра:
«Что кому»»,  закрепить названия  зимних видов спорта,
  называть спортивный инвентарь спортсменов по видам спорта.

 Центр «Художественной литературы»
иллюстрации  «Зимние  забавы», «Зимние виды спорта»
Центр «Маленькие
художники»
  рисунки «Моя любимая игрушка».

Консультация «Убираю игрушки сам»

НОД

Физкультурное развитие

С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми
  5-6 лет. (занятие №41 стр. 59). Продолжать формировать умение самостоятельно
  организовывать знакомые подвижные игры, проявлять инициативу и творчество.
  Закреплять умение отбивать мяч об пол с продвижением вперед; прыжки с высоты
  в обозначенное место. Подвижная игра «Охотники и зайцы». Игра соревнование  «Через
  обруч».

 Речевое развитие

В. В. Гербова Занятия по развитию речи в старшей группе
  детского сада, занятие 2. Стр.74.Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».
  Дидактическое упражнение «Подскажи слово»
Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного
  опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

Беседа на тему:   «Опасный и интересный лед»;
  вспомнить  правила поведения на льду, какие игры можно организовать.
П.И. «Лыжники», закрепить скользящий шаг, формировать дух
  соревнования.   Самостоятельные игры  со  снегом, закрепить свойства
  снега: сыпучий, мягкий, липкий.

 Игровое упражнение «Из обруча в обруч» с
  Данилом Л., Кириллом  В., Машей С.  Кириллом В., Ярославом Р., Никитой П.,
  Аней С., закрепить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Фоторепортаж      “Как   мы помогаем птицам»,
  развесить кормушки, разложить корм, предварительно условиться определить
  какой корм больше нравиться птицам (зерна, хлеб, семечки, сало и др.)

Выносной материал: мяч, скакалки, обручи.
Кормушки и корм для птиц
Центр «Учусь говорить»: иллюстрации «Наземный транспорт»

Работа перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р. (ФЭМП)

Дидактическая игра «Где вы были?», закрепить
  умения детей имитировать  движения определенного вида деятельности не называя
  его.

Дидактическое упражнение «как узнать что
  длиннее или толще», закрепить умение  измерять величину
  предметов, используя условные мерки.

Беседа: «Не играй с бродячими животными,
  разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить
  заботиться о своей безопасности.

Мерки для измерения величины

НОД

Кружок   АБВГДЕйка

Вечер

 П.р.
Соц-ком. р.
Р.р.
Худ-эст. р.

  Гимнастика после сна карточка №4.
Сюжетно-ролевая игра  «Библиотека»,  закрепить
  умение распределять  роли,  выполнять роли в соответствии с условиями игры,
  взятой на себя ролью.
Труд в книжном уголке: «Больница для книг» -
  воспитывать бережное отношение к книге.

 Работа в центре «Маленькие
художники», закрепить умение рисовать разные фигуры, предметы
  по пунктирам с Кириллом Д, Ариной Н., Артемом Ш.

Просмотр мультфильма  «Буратино», провести
  беседу по фильму, учить давать характеристику героям.  Обыграть  некоторые
  сюжеты с использованием героев театра.

 Центр  «Художественной литературы »  «Театр» куклы-перчатки
  «Буратино»

Прогулка

Ф.р
П.р.
Р.р.

 М. П/и. «Лавата» -  закреплять внимание, координацию
  движения. П/и «Прыжки и перебежки с мячом» (прыжки). «Сбей колпак
  снежками»-глазомер.

Игровое упражнение с девочками «Сбей кеглю»,
  закреплять  глазомер, движение руки в соответствии с целью.

 Ситуативный разговор  «Как я дома убираю свои
  игрушки», закреплять ответственность, трудовые навыки.

 Центр «Спортивный уголок» кегли, мячи.

ПЯТНИЦА  02 февраля

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
  детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

02
  февраля, пятница
«День
  народной игрушки»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Утренняя
гимнастика  (карточка 6, комплекс №11).
Наблюдение за ходом опыта «Выращиваем лук»,
  зарисовать результаты наблюдения
Поручение: описать погоду и отметить
  в календаре

Разучивание физминутки «Дом» (стр. 10 М.М.
  Борисова)
Игровое упражнение «Знатоки», детям
  логопедической группы предложить разделить овощи и фрукты, назвать основные
  признаки.

 Ситуативный разговор (презентация) «Народная игрушка», расширить
  знания детей о разных видах народной игрушки. Загадки об игрушках, учить
  детей отгадывать загадки, называть игрушку по основным признакам,
  поупражняться в самостоятельном придумывании загадки.

  Центр «Маленькие
художники»:
-иллюстрации  «Матрешки»  «Городецкая деревянная игрушка»,
  «Дымковские игрушки», «Филимоновские игрушки», «Каргопольские игрушки» «Богородские
  игрушки»

Совместное оформление альбома «Поет зима, аукает…»: включить
  иллюстрации картинки  «Зима в деревне и в городе»

НОД

Познавательное: ознакомление с окружающим миром  природы

С.Н. Николаева «Юный эколог» Система работы в старшей группе
  детского сада, стр.79. Тема: «Чем мы кормим наших птиц и что они особенно
  любят?». Уточнить, чем питаются птицы (зерносмесь, мягкие корма (крошки яиц,
  творога, каши, хлеба, тертая морковь), кусочки свежих фруктов, выращенная
  зелень).

Художественно-эстетическое развитие:  музыка

  По плану музыкального руководителя

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

 Беседа   «Правила поведения на участке
  д/сада во время прогулки»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на
  участке д/с; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые
  подстерегают их на участке.
П.и. «Удочка», «Два мороза», закрепить
  прыжки в высоту с места, быстроту бега.
М.п.и. «Золотые ворота», развивать ловкость,
  внимание.

 Игровое упражнение «Скачи по дорожке на
  одной ножке» с Данилом Л., Кириллом  В., Машей С.

 Ситуативный разговор «Кто убирает на участок
  дорожки детского сада», сформировать представления о труде дворника,
  воспитывать желание соблюдать чистоту и  оказывать посильную помощь в уборке
  территории.

Выносной материал: мяч, скакалки.
Инструменты для трудовой деятельности: веники, лопатки, грабли

Работа перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р. (ФЭМП)

 Беседа: «Все сказки похожи», закрепить знания
  детей  об основных частей сказок
 присказка, зачин, концовка.

 Дидактическая игра «Кто кому», закрепить с
  детьми компенсирующей направленности названия детенышей диких и домашних
  животных.

«Дежурство по столовой»: учить детей
  правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать
  правила безопасности при обращении с вилкой; закрепить представление об
  опасных предметах, об их необходимости для человека.

Сервировка стола (дежурные дети)

Вечер

 П.р.
Соц-ком. р.
Р.р.
Худ-эст. р.

Конструктивно-модельная деятельность
  «Игрушка-сувенир для друга», закрепить умение вырезать из бумаги по контуру,
  учить делать поделку объемной формы – конуса, украшать поделку, развивать
  творчество. Закрепить дружеские взаимоотношения

 Работа в центре «Маленькие
художники», Самостоятельная худ. деятельность:
  предложить силуэты матрешек и народных игрушек

  «Трудовая деятельность» в игровых уголках:  учить
  детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и
  инструментов  во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы

 Центр «Трудовой деятельности»  материал для
  хозяйственно-бытовой трудовой деятельности

Прогулка

Ф.р
П.р.
Р.р.

 Игра-эстафета "Веселые клоуны", цель:
  закреплять знания об искусстве цирковых
  артистов.
 Развитие чувства равновесия.
П.и. «Пешеходы и автомобили»
Игровое упражнение «Живые Дни недели»,
  закрепить знание и последовательность дней недели, находить свое место в
  «неделе» (группы мальчиков и девочек)

Игровое упражнение «Чистоговорка: «Зима»,
  закрепить с Денисом З., Ярославом Р., Славой Щ., Дашей М. звукропроизношение.

 Ситуативный разговор  «Для чего мы занимаемся
  спортом», уточнить  знания детей о видах физкультурной и закаливающих видах
  деятельности, их ценности и необходимости для здоровья.

 Плоскостные атрибуты для игры по ПДД «Светофор»

file_name: Календарное планирование в старшей группе по теме  Игрушки.docx

alt: Неделя (29.01.-02.02.) : Февраль – зиму закрывает, холода продолжает

alt: День неделиРежимИнтеграция образовательных областейСовместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещение группы)Взаимодействие с…

alt: НОДХудожественно-эстетическое развитие:

alt: НОДХудожественно-эстетическое развитие:

alt: НОДХудожественно-эстетическое развитие:

alt: Прогулка Ф.р П

alt: Утро Ф.р П.р

alt: Игра соревнование «Через обруч»

alt: Вечер П.р. Соц-ком

alt: Ф.р П.р. Соц-ком. Р.р.

alt: Вечер П.р. Соц-ком

intro: Представленный материал поможет воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений спланировать свою деятельность с воспитанниками по теме "Игрушки", решив задачи пяти областей программы по данной проблеме.

title: Календарное планирование в старшей группе по теме "Игрушки".


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Модуль числа "
Цели обучения:
6.1.1.9
знать определение модуля числа и находить его значение;
6.2.1.11
понимать геометрический смысл выражения ;
6.3.3.1
находить расстояние между точками на
координатной прямой;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
определение модуля числа;
·
геометрический смысл выражения ;
умеет:

·
находить значение модуля числа;
·
находить расстояние между точками на
координатной прямой;
·
применять  при решении уравнений, содержащих знак модуля.
Теоретический материал:
Приложение
1
Расстояние
от начала отсчета до точки, обозначающей данное число, называют модулем этого
числа (от
латинского modus - мера,
величина).
Так
как противоположные числа находятся на одинаковом расстоянии от начала отсчета,
то их модули равны:

Модуль
числа 0 считается равным 0: это число находится на "нулевом
расстоянии" от самого себя:

Как
и любое расстояние между двумя точками, модуль не может быть отрицательным.
Таким образом, для любого числа а выполняется неравенство:

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание:
Устный счет:
1.      |−16|=16
2.      |271|=271|
3.      10004|=10004
4.      |82,1|=82,1
5.      |−0,7|=0,7
6.      |−3,005|=3,005
7.      ∣∣−34∣∣=34
8.      ∣∣94∣∣=94
9.      ∣∣−278∣∣=278
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.
Индивидуальная
работа. Для
закрепления материала и оценки усвоения теоретического материала предложить два
варианта задания Приложения 1.
Приложение
1.
Вариант 1.
1.
Число,
противоположное числу -13.
2.
Число,
противоположное  числу  -(-(-(-(25.5)
3.
Найдите
значение выражения -(-х), если х=3,1.
4.
Найдите
значение выражения  (-2х), если х=0.
5.
Число
100 000 противоположно числу ...
6.
Запишите
числа в порядке возрастания их модулей: 6,4;  -5,8;  3,9;   -7,1;  0.
Ответ:
0;  3,9;  -5,8;  6,4;  -7,1
7.      Найдите:
а) отрицательное число, модуль
которого равен 43;   ; 1; 2,8.
б) положительное число, модуль
которого равен 58,   ; 3; 6,7.
8.      Вычислите:
a); (0)
b)  (0.25)
c) :; (0.9)
d) ;  (74.2)

e)  (2.5)

Вариант 2.
1.
Число,
противоположное числу 7.
2.
Число,
противоположное числу  -(-(-7,5).
3.
Найдите
значение выражения -х, если х=2,5.
4.
Найдите
значение выражения -х, если х=-3,7.
5.
Число
противоположное самому себе.
6.
Запишите
числа в порядке убывания  их модулей: 7,3;  -4,5;  5,9;  -8,1;  0.
Ответ:
-8,1;  7,3;  5,9;  -4,5;  0
7.      Найдите:
а) отрицательное число, модуль
которого равен 36;   ; 4,5.

б) положительное число, модуль
которого равен 15, 2;  ; 7,5.
8.      Вычислите:
a); (0)
b)
c) :; (0.9)
d) ;   (74.2)

e)
Проверить
ответы по ключам.
Групповая
работа.
Объединить
учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников. Раздать каждой группе
карточки с заданиями. Приложение 2.
1. Нахождение значений выражения
2. Определить расстояние от точки до начала координат. Организовать
учащихся сделать вывод по результатам задания. Дать еще задания на закрепление
правила, что расстояние ОВ = |b|, где b - координата точки, где b -
координата точки.
3.
Сравнить
модули чисел. Проанализировав полученный результат, сформулировать гипотезу о
сравнении модулей рациональных чисел. Основываясь на то, что если
, то на координатной
прямой существуют две точки a и -a,
равноудаленные от нуля, модули которых равны, решить уравнения вида: |x|=a.
Приложение
2.
1.      Вычислите:

a) | - 5 | · | - 20| – 99,1;
b) 56,991 + | - 0,1 | ·0,09;
c) | - 8,8 | : | - 80| – 0,01.
Ответ:.

2.
Найдите значение выражения:
а) │х│-│у│,   если х= -69,1 у=
-17,6
 б) │х│+│у│, если х=-58,5  у= -50,8.

Ответ: а) │-69,1 │-│-17,6 │=    51,5
б) │-58,5│+│-50,8│=  109,3
3.
Запишите координаты точек А, В, С и D,
изображённых на рисунке. Определите расстояния ОА, ОB, OС, ОD.

Решение. Точки А, В, С и D имеют координаты —6, 3, 4 и -4
соответственно: А(-6), B(3), С(4) и D(-4).
Ответ: ОА = 6;  ОВ = 3; ОС=4; и ОD = 4.
Вывод. 1. Расстояние
от точки В(b) до начала координат O(0) равно |b|.
Организовать учащихся сделать
вывод по результатам второго задания. Дать еще задания на закрепление правила,
что расстояние ОВ = |b|, где
b - координата точки.
4.
Найдите расстояние (в единичных отрезках) от начала отсчёта до
каждой из точек:

Ответ: ОA = 3,7; OВ = 7,8; OC = 200; OD = 315,6; ОE = 0;
5.    Сравните модули
чисел. Проанализируйте полученный результат и сформулируйте гипотезу о
сравнении модулей рациональных чисел.
а) 2
и -5;                         в) -3 и 2,96;                       д)  и;                            ж) -;
б)
-8 и -6;                        г) -4,2 и -0,45;                   е) ;                      з)
6.      Решите уравнение с
объяснением, пользуясь понятием «расстояние»:
a) 5=;                            b) =1;                                c)-                         d) - =10.
Если  , то
на координатной прямой существуют две точки a и -a,
равноудаленные от нуля, модули которых равны.

Ответ: a)
y = -5; y = 5;            b) b = -1; b = 1;         c)n
d) Æ.
Учитель проходит по
рядам, слушает, при необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и
оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
ответы по ключам.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Устный
опрос.
Что называют модулем числа?
Как обозначают модуль числа?
Как найти модуль
положительного числа или нуля?
Как найти модуль
отрицательного числа?
Может ли модуль какого-нибудь
числа быть отрицательным числом?
Беседа.
Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На
  уроке я понял

На
  уроке я не понял

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
самопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение находить правильно модули, сравнивать числа, предварительно
найдя модули, решать уравнения вида |x|=a.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
поэтому необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

file_name: 30. Модуль числа. Методические рек  к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Ответ: . 1. Найдите значение выражения: а) │х│-│у│, если х= -69,1 у= -17,6 б) │х│+│у│, если х=-58,5 у= -50,8

alt: На уроке мне понравилось…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ
Искусственный интеллект (ИИ) как научное направление,
связанное с попытками формализовать мышление человека, имеет длительную
историю. Еще Платон, Аристотель, Р. Декарт, Г.В. Лейбниц, Дж. Будь и многие
другие исследователи на уровне современных им знаний стремились описать
мышление как совокупность некоторых элементарных операций, правил и процедур.
Качественно новый период развития ИИ связан с появлением в научных лабораториях
ЭВМ и публикацией книги Н. Винера <Кибернетика или управление и связь в животном
и машине>.
Первые шаги кибернетики были направлены на изучение и
осмысление процессов, протекающих в сложных, прежде всего живых системах,
включая и мыслящие. Исследования имели ярко выраженный познавательный характер.
Но^уже тогда стали появляться разработки, направленные на воспроизведение в ЭВМ
определенных процессов и феноменов мышления. Позднее именно это направление
работ и оформилось в самостоятельную область, разрабатывающую проблему ИИ.
В ходе последующего развития исследований по ИИ, в
60-х - 70-х годах, произошло их разделение на два самостоятельных направления.
Это разделение сохраняется и до настоящего времени. Без четкого понимания
различий и тенденций развития обоих направлений нельзя правильно разобраться и
в современном состоянии проблемы.

title: ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ


extracted_text:
СИМПТОМАТИКА
И РАСПОЗНОВАНИЕ БОЛЕЗНИ.
Симптомы
болезни: их классификация, распознавание и оценка диагностической значимости.
Симптомы болезней изучает
семиология (семиотика) – наука о симптомах и лабораторных показателях болезни.
Симптом – все проявления
болезни, в основе которых лежат функциональные и анатомические изменения в
органах и системах, устанавливаемые клиническим исследованием и отличающем
больное животное от здорового.
По клиническому проявлению симптомы
делятся на:
-   патогномонические
(специфические) и случайные. Патогномонические (греч. Рathos – страдание и
gnomon – указывать) – безусловно указывающие на определенную болезнь (наличие
телец Бабеши-Негри – бешенство; обнаружение Babesia в эритроцитах – бабезиоз).
Случайные симптомы не свойственны данной болезни (желтуха при гастрите).
-   типичные
(характерные) и нетипичные (нехарактерные). Типичные практически всегда
встречаются при данном заболевании (тупой звук при крупозной пневмонии), но
могут обнаруживаться и при других патологических состояниях (экссудативный
плеврит).
-   важные и
маловажные. Важные – симптомы, на основании которых делается заключение, т.е.
важные при постановке диагноза (гипотермия, холодный липкий пот, частый
нитевидный пульс – при разрыве желудка или кишечника у лошади).Маловажные
такого значения не имеют (гипертермия при гастрите).
-   постоянные и
непостоянные. Постоянные (стойкие) регистрируются обязательно при данном
заболевании (отсутствие акта дефекации при механической непроходимости
кишечника; редкие и слабые сокращения рубца у жвачных при гипотонии
преджелудков).
Непостоянные
(нестойкие) – могут в течение болезни исчезать (желтуха при гепатите).
По локализации симптомы разделяются
на:
-   общие
(повышение температуры тела, тахикардия, полипноэ и др.);
-   местные
(наличие тупого звука при перкуссии легкого, откат задней границы легкого и
др.).
По прогнозу или предсказанию
различают симптомы:
-   благоприятные
(появление отрыжки при тимпании рубца, появление аппетита при гастроэнтерите).
Свидетельствующие о выздоровлении животного.
-   неблагоприятные
(появление ритма галопа при остром миокардите).
-   угрожающие
(отсутствие перильстатических шумов в книжке). Предвещают летальный исход.
-безнадежные (шум плеска в
сердечной сорочке при перикардите) при которых животные не выздоравливают.
Распознавание симптомов – процесс
творческий и требует от врача обширных знаний по всем клиническим дисциплинам,
а также опыта и терпения. На основании только одного выявленного симптома
распознать заболевание практически невозможно. Наибольшее число диагностических
ошибок происходит в результате недостаточного исследования. Поэтому важнейшим
правилом диагностики является как можно более полное и систематическое изучение
больного животного.
Распознавание
симптомов проводится в нескольких направлениях:
1)  выявленные             симптомы
    сравниваются          с          соответствующими   показателями,
характерными для
здорового животного данного вида и возраста;
2)  симптомы
сопоставляются с таковыми, описанными в литературе при конкретном заболевании
или синдроме;
3)  симптомы
классифицируются по данной схеме;
4)  при повторном
исследовании оценивают изменения выявленных ранее симптомов.
Оценка диагностической значимости
симптомов проводится по эффекту лечебных мероприятий, исходу болезней,
результатам патологоанатомического вскрытия или анатомирования животного.
Синдромы болезней животных и их классификация.
Любое патологическое состояние
организма проявляется не каким-то одним симптомом, а более или менее постоянной
группой признаков.
Такая довольно постоянная совокупность
симптомов называется синдромом. Знание синдромов значительно облегчает
распознавание болезненного процесса и постановку диагноза, т.к. симптомов
несколько тысяч, а синдромов значительно меньше. (в ветеринарии описано около
сотни). В настоящее время под синдромом понимают совокупность симптомов,
патогенетически связанных между собой (из медицины).
Однако это понятие не совсем
приемлемо для ветеринарии, так как не всегда можно обнаружить патогенетическую
связь (из-за недостаточной изученности патогенеза ряда болезней) и многие
болезни различной этиологии проявляются схожими клиническими признаками.
Например, энтерит, колит, сальмонеллез, паратуберкулез, микоз и дизентерия
различной этиологии и патогенеза. Однако, клинически они проявляются
практически всегда диареей, уменьшением выделения мочи, жаждой, сгущением
крови, снижением общего белка в крови.
Поэтому в ветеринарии под
синдромом понимают совокупность симптомов, внешне единых для пораженных
отдельных органов и систем независимых от этиологии и патогенеза,
характеризующих определенно патологическое состояние организма или болезнь.
Синдромы нельзя отожествлять с
нозологическими единицами или болезнями. Они включаются в клиническую картину
многих из них , составляя их основу.
Классификация синдромов:
1)
по количеству:
малые (мочевой: гипертензия,
протеинурия, гематурия, лейкоцитурия, цилиндурия) и большие (диспепсический
неонатальный: диарея с полифекалией, синдром мальдигестии, синдром эксикоза,
полицитемический синдром, иногда болевой синдром и др.) синдромы.
2)
По содержанию: клинические, инструментальные, лабораторные,
клиниколабораторные, биохимические, сывороточно-биохимические.
Кроме этого синдромы можно
разделить на анатомические и функциональные. Анатомические включают структурные
изменения в органах (тупой звук при перкуссии легкого, сухие и влажные хрипы,
крепитация – при синдроме инфильтративного уплотнения легочной ткани).
Функциональные отражают нарушение функции органа или ткани (снижение
концентрации гемоглобина и количества эритроцитов в крови – анемический
синдром).
Синдроматика стада –
комплекс хозяйственно-экономических показателей, дающий общую характеристику
стада по состоянию здоровья. Это групповой, сопоставительный синдром, изучаемый
в динамике за длительный период времени.
Этот комплекс применительно к
стаду коров, включает в себя: продуктивность коров, их массу, средние сроки
использования, интенсивность выбраковки а анализ её причин, динамику
воспроизводства, массу телят и их со стояние при рождении, заболеваемость и
падеж молодняка, заболеваемость коров матитом и другими гинекологическими
заболеваниями, а также динамику клинико-биохимических показателей, оценку
экономической эффективности проводимых ветеринарных мероприятий.

Симптомы и синдромы, и их клиническая оценка.
При различных заболеваниях
происходят структурные (морфологические) и функциональные изменения в органах и
тканях – эти изменения принято называть симптомами болезни (ринит, стоматит,
диарея, чесотка, лишай и т.д.).
Эти изменения врач обнаруживает
общими и специальными исследованиями. Группа симптомов (признаков, феноменов),
которая обнаруживается при определенной болезни – называют клиническая картина
болезни.
Учение о
симптомах болезни называют семиотика.
Обнаружение
симптомов зависит от:
1 метода исследования, чем совершеннее
метод, тем раньше обнаруживают симптом; 2 от умения (владения) пользоваться
методами исследования; 3 выраженности симптомов.
Выраженность
симптомов зависит от:
1.силы и продолжительности воздействия
патологического фактора; 2 сопротивляемости организма; 3 тяжести течения
болезни.
В связи с этим при одних и тех же
заболеваниях симптомы могут быть хорошо (ярко) выражены, слабо выражены или
даже могут отсутствовать – бессимптомное течение болезни (бешенство, рахит).
Значение симптомов при различных
заболеваниях не одинаково, т.е. по одним симптомам легко поставить диагноз
(желтуха, родильный порез, стригущий лишай, стоматит). Так как, эти симптомы
встречаются только при определенных заболеваниях так называемые специфические
симптомы.
По другим симптомам сложно или
невозможно поставить диагноз (повышение температуры тела, учащение пульса и
давления и т.д.).
Принято различать
физиологические и патологические симптомы.
Физиологические
симптомы.
В жаркое время года, в душных
помещениях температура тела повышается на 1-2°C. Частота дыхания у КРС в
пустыне Сахара достигает до 200 дыхательных движений в минуту.
Частота дыхания у
овец в жаркое время достигает до 100 (Алгайский район).
Кашель при
попадании пыли.
Рвота – после
приема недоброкачественного корма.
Физиологические симптомы обычно
связаны с воздействием необычных внешних факторов, они исчезают после
устранения этих причин, они кратковременны.
Патологические
симптомы.
Возникают при различных
заболеваниях, они не зависят от внешних причин, т.е. выявляются при обычных
условиях содержания и кормления.
Поэтому, после выявления
симптомов врач должен установить причину их появления.  По времени появления симптомы
бывают:
1 ранние – они появляются в
самом начале болезни – повышение температуры тела, лейкоцитоз, ускоренное СОЭ,
слюнотечение при стоматите, понос при гастроэнтерите, и т.д.
2 поздние – появляются после
развития патологического процесса – рахит, бешенство, обезвоживание. Следовательно,
симптомы выявляются в различные периоды болезни.
Поэтому, за
больным животным ведется ежедневное наблюдение и исследование.
Общие и местные симптомы.
Местные указывают на заболевание
отдельных органов – чесотка, стригущий лишай, язва языка.
Общие говорят о заболеваниях
всего организма – повышение температуры тела, уремия, кома, сахарный диабет.
Но чаще бывает
наличие и общих и местных симптомов в различном соотношении.
1 хорошо выраженные местные и
слабо выражены общие симптомы – желтуха, ящур, стригущий лишай, мыт, чесотка.
2 хорошо выражены общие, но
слабо выражены местные симптомы – отравления, туберкулез, бруцеллез,
обезвоживание, возбуждение, угнетение, кома.
3 слабо выражены и общие и
местные – авитаминоз, рахит, остеомоляция.
4 не выражены не местные, не
общие симптомы – бессимптомное течение болезни – бруцеллез, бешенство,
туберкулез.
Бессимптомных болезней нет – мы не научились их
своевременно выявлять.
По способу
выявления:
1 субъективные – это
симптомы, которые выявляются анамнезом. Подозрение на бешенство, извращенный
аппетит, клонические судороги.
2 объективные – это симптомы,
полученные общими и специальными методами исследования – температура, пульс,
дыхание, движения рубца.
По
диагностическому значению:
1 постоянны – это симптомы,
которые постоянно бывают при данной болезни:
слюнотечение –
при ящуре, стоматите; зуд кожи – при чесотке; сечение волос – при стригущем
лишае.
2 непостоянные – это
симптомы, которые при данной болезни могут быть, но могут и отсутствовать –
деформация костей при рахите; желтушность кожи при поражении печени; изменение
pH крови при ацидозе.
3 важные – это такие
симптомы, которые имеют важное значение при постановке диагноза, но они
выявляются и при других заболеваниях.
Диарея – при
диспепсии, паратифе, гастроэнтерите, паратуберкулезе.
Слюнотечение –
при стоматите, ящуре, злокачественной катаральной горячке. маловажные –
это те симптомы, которые встречаются при многих заболеваниях и по
которым сложно
или невозможно поставить диагноз.
Повышение
температуры тела, угнетение, снижение или отсутствие аппетита.
типичные –
это симптомы, которые выявляются при поражении определенного органа.
Тупой звук при перкуссии легкого
– говорит только о уплотнении легкого. Но тупой звук легкого может быть при
пневмонии, отеке легкого, туберкулезе.
нетипичные
– это те симптомы, которые не встречаются при данной болезни. Снижение
температуры тела
при пневмонии.
специфические – это
симптомы, которые бывают только при определенной болезни. Тельца Негри – при
бешенстве. Пироплазмы – при пироплазмозе. Чесоточные клещи – при чесотке.
неспецифические
– это симптомы, которые выявляются почти при всех заболеваниях.
Повышение
температуры тела, снижение аппетита, угнетение.
В прогностическом
отношении:
1 благоприятные – симптомы,
которые говорят о выздоровлении животного. Снижение температуры тела,
восстановление аппетита, нормализация лейкоцитов и эритроцитов.
2 неблагоприятные – симптомы,
которые указывают на ухудшение состояния животного. Полная потеря аппетита,
одышка не только при движении, но и в покое.
3 угрожающие – указывают о
сомнительном или неблагоприятном исходе болезни. Шум плеска при травматическом
перикардите, уремия, коматозное состояние.
4 безнадежный – симптомы,
указывающие на летальный исход болезни. Снижение температуры тела ниже 35°C,
параличи, травматический ретикулит.
Анализ симптомов.

1     надо
определить, что это симптомы важные, по которым можно поставить диагноз или это
симптомы второстепенные – по которым точный диагноз поставить невозможно.
2     оценку
симптомов надо проводить в течение всей болезни, т.е. в динамике.
3     надо
провести оценку симптомов в прогностическом отношении:
-
если симптомы угрожающие или безнадежные – то животное нужно
срочно забить, чтобы сохранить продукцию;
-
при прогнозе нужно учитывать затраты на лечение.
4 важно
установить причину появления симптомов болезни.
Симптомокомплекс или синдром
– это группа симптомов, которые постоянно выявляются при определенной болезни.
Синдром может характеризовать всю
клиническую картину или является только частью клинической картины болезни.
Колики, темпония.
Различают простой
и сложный синдром.
Простой – это
наличие одного синдрома при данной болезни. Колики.
Сложный – это когда при одной
болезни выявляются два и более синдромов. Нефрит: мочевой, отечный, болевой,
сердечно-сосудистый, уремический.
Анатомический синдром –
характеризуется структурными изменениями. Тупой звук при пневмонии.
Функциональный синдром – говорит
о функциональных изменениях. Изменение СОЭ, лейкоцитов, эритроцитов,
глобулинов.
Важно отметить,
что один о тот же синдром может быть при различных заболеваниях.
Болевой синдром –
мочекаменная болезнь, колики.

Диагноз
болезни и его классификация. Нозологические термины диагноза. Прогноз болезни.
Диагноз – краткое
врачебное заключение о сущности заболевания и состоянии животного, выраженное в
нозологических терминах. Диагноз может меняться в зависимости от течения
болезни и в результате терапевтических мероприятий.
Сформулировать и поставить
диагноз это значит: определить болезненный процесс; выявить функциональные и
морфологические измене6ния в тканях, органах и системах; установить причину
заболевания.
Различают диагноз болезни и
индивидуальный диагноз. Диагноз болезни (diagnosis morbi) – определяют на основанииизучения
анамнеза и симптомов болезни, которые свойственны всем страдающим данным
заболеванием. Например, диагноз пневмонии. Такой диагноз не раскрывает всех
индивидуальных особенностей пациента, а больные рассматриваются как случаи,
подобные друг другу.
Индивидуальный диагноз (diagnosis
aegroti) – отражает индивидуальные особенности течения болезни у конкретного
животного в данное время в данных условиях. Он ставится только после
тщательного исследования пациента на основании клинических, инструментальных,
лабораторных и других исследований.
Диагноз (с греческого diagnosis –
распознавание). Диагнозом называют обнаруженную болезнь и весь процесс
распознавания.
Для постановки
диагноза необходимо следующее:
1 уметь владеть методами исследования; 2
уметь обнаруживать симптомы болезни; 3 уметь проводить анализ симптомов.
Для этого нужны глубокие
теоретические и практические знания клинических дисциплин (терапии,
эпизоотологии и т.д.)
После постановки диагноза врач
обязан установить причину, которая вызвала это заболевание и устранить ее. Так
как, без устранения причины нельзя рассчитывать на эффективное лечение.
После постановки
диагноза врач обязан назначить лечение и проводить ежедневное наблюдение и
исследование животного.
Если лечение не эффективно,
значит диагноз поставлен ошибочно. В связи с этим врач должен вновь провести
анализ симптомов и вновь поставить диагноз.
Метод клинического наблюдения и
исследования больного в течение всей болезни был введен С.П. Боткиным.
Диагнозы в историческом развитии:
симптоматический диагноз ставился на основании отдельных симптомов. Такой
диагноз часто был ошибочным, т.к. одни и те же симптомы встречаются при
различных заболеваниях.
Диарея – при
диспепсии, колибактериозе, паратифе, гастроэнтерите, паратуберкулезе и т.д.
Этот диагноз не
раскрывал механизм (патогенез) болезни и причину заболевания.
анатомический
диагноз – предложил и разработал Р. Вирхов в 18 веке. Этот диагноз
ставился в
зависимости от места патологического процесса. Гастрит, цистит, мастит и т.д.
Недостаток:
-   не выявляет
причину болезни. Например, бронхит – может возникать: от переохлаждения, при
авитаминозе, при вдыхании пыли, дыма. Он может возникнуть, как вторичное
явление – при мыте, чуме и т.д.
-   нет четкой зависимости
между морфологическими изменениями и функциональными расстройствами. Например,
нефрит – орган изменен, а функции не нарушены.
функциональный
диагноз – предложил и разработал С.П. Боткин.
Достоинство.
Позволяет выявить
болезнь в самом начале заболевания. Безопасен, доступен врачу.
Функциональные
пробы сердца, почек, печени.
Трудности. Все органы
взаимосвязаны, поэтому определить какой орган поражен первым. Следовательно,
трудно разработать методику функциональных исследований.
этиологический диагноз – является
точным, а поэтому широко применяется в ветеринарной практике. Однако, этот
диагноз применяется только при инфекционных и паразитарных заболеваниях. Тельца
негри – бешенство, бациллы сибирской язвы – сибирская язва, пироплазмы в крови –
пироплазмоз и т.д.
Этот диагноз при
внутренних незаразных заболеваниях не эффективен.
-       одна
и та же причина вызывает различные заболевания. Переохлаждение может вызвать:
бронхит, мастит, нефрит, ринит и т.д.
-       одно
и то же заболевание может быть вызвано различными причинами. Пневмония – от
переохлаждения, при авитаминозах, как вторичное – паратиф, вирусные пневмонии и
т.д.
-       причиной
незаразных заболеваний является снижение резистентности органа.
Например,
заболевают, что при иммуннодефицитных состояниях (ИДС). патогенетический
диагноз – является точным, завершенным. Он включает в себя все
стороны
патологического процесса, а именно:
-       причину
болезни, т.е. этиологический диагноз;
-       клиническую
картину, т.е. симптоматический диагноз;
-       место
патологического процесса, т.е. анатомический диагноз; - функциональные
изменения, т.е. функциональный диагноз; - механизм развития болезни, т.е.
патогенез.
Этот диагноз
разработал Боткин.
Т.е., при постановке диагноза
врач должен учитывать все стороны патологического процесса.
 Диагнозы по
способу обоснования.
1 прямой диагноз – ставится
на основании специфических, важных или типичных симптомов. Например,
положительный венный пульс, обнаружение телец Негри – бешенство; наличие
чесоточных клещей.
2 дифференциальный диагноз –
ставится путем сопоставления симптомов и исключения сходных заболеваний. Диарея
– ведущий симптом понос. Он бывает при: диспепсии, колибактериозе, паратифе,
гастроэнтерите, паратуберкулезе.
3 диагноз путем наблюдения –
ставится путем длительного наблюдения или путем специальных методов
исследования. Например, бешенство, гиповитаминозы, рахит в субклинической
форме.
4 диагноз по лечебному
эффекту – ставится на основании результатов лечения.
Например,
пневмония – антибиотики, введение сывороток (бешенство, паратиф).
 Диагноз по
времени постановки.
1. ранний диагноз – распознается
в самом начале болезни. К такому диагнозу надо стремиться – он обеспечивает
своевременное лечение и профилактику. С этой целью применяют диспансеризацию. Постановка
раннего диагноза зависит от наличия ранних и важных симптомов. Ринит, стоматит,
травматические повреждения.
2 поздний диагноз – ставится
при развившемся патологическом процессе. Бешенство, ценуроз, родильный парез.
Ранний и поздний
диагнозы – определяются характером болезни.
3 ретроспективный диагноз –
ставится на основании изучения материалов. После анализа рациона. Результатов
исследования на бруцеллез, туберкулез, ящур. На основании данных о вакцинации,
диспансеризации.
4 секционный диагноз – устанавливается
на секционном столе (при вскрытие трупа или при вынужденном убое.
Диагностический убой). Разрыв желудка. Закупорка кишечника (фито или
пилобезоара).
5 диагноз с первого взгляда –
ставится по первому впечатлению. Отравления, родильный парез, переполнение или
темпония рубца. Такой диагноз ставится в условиях быстрой (неотложной) помощи.
Для постановки этого диагноза нужны хорошие теоретические знания и большой
опыт.
Диагноз по
степени достоверности.
1 ориентировочный диагноз –
это рабочая гипотеза, которая выдвигается в момент исследования. При
исследовании сердечно-сосудистой системы – одна гипотеза, при исследовании
пищеварения – другая.
2 предварительный (вероятный,
возможный) диагноз – ставится после исследования животного, когда нет
специфических, важных, типичных симптомов. В этом случае проводят специальные
исследования и проводят ежедневные исследования. Гиповитаминозы, костная
патология, болезни обмена веществ.
3 диагноз под вопросом –
ставится при субклиническом течение болезни, когда отсутствуют важные симптомы
или когда протекают одновременно несколько заболеваний. Болезни обмена
веществ.
4 окончательный, точный
диагноз – ставится при наличии специфических симптомов. При наличии важных
симптомов и результатов лечения.
После постановки диагноза врач
обязан проводить ежедневные исследования и наблюдения. Следить за результатами
лечения.
1 если выявляются новые
симптомы, которые противоречат поставленному диагнозу. В этом случае врач
обязан проанализировать все симптомы и при необходимости изменить диагноз.
2 если назначенное лечение не
эффективно, врач также обязан все проанализировать и при необходимости изменить
диагноз и назначить соответствующее лечение. Поэтому, диагноз предварительный
может быть переведен в диагноз под вопросом или в окончательный диагноз. Это
важно потому, что неправильный диагноз может: задерживать лечебные и
профилактические мероприятия, особенно при инфекционных и паразитарных
заболеваниях и, следовательно, будет способствовать распространению заболевания
и наносить значительный экономический ущерб.
 Диагностические ошибки.
Источников ошибок
много, но их можно объединить в 3 группы:
1 ошибки, исходящие от
болезни: редкое заболевание, неизученное заболевание, бессимптомное течение
болезни, отсутствие важных симптомов, сходство с многими другими заболеваниями,
одновременное течение нескольких заболеваний.
2 ошибки, исходящие от врача:
слабые теоретические и практические знания, бессистемное исследование, поспешность
при исследовании, излишняя самоуверенность, недооценка или переоценка
симптомов, неправильный анализ симптомов.
3 ошибки, исходящие от
обстановки и условий исследования: ожирение животного, возбуждения (колики,
отравления), слабое освещение, шум в помещении, искаженный анализ, злобное
животное.
Большинство
ошибок, как видно из изложенного, устранимы.
Однако, большинство ошибок
исходят от врача, а именно от недостаточного знания и невнимания при
исследовании. Н.И. Пирогов говорил, что ошибки учат нас большему, чем правильно
постановленные диагнозы. Но это не значит, всю жизнь ошибаться и радоваться
этому.
При оформлении диагноза
необходимо выделить: основные заболевания, осложнение и сопутствующие
заболевания (если они имеются). Например, основное заболевание – аскаридоз,
осложнение – непроходимость или разрыв кишечника; сопутствующее заболевание –
пневмония, перитонит, чесотка. Прогноз заболевания – это научное предвидение о
продолжительности, особенности течения и исхода болезни.
Захарьин писал «Если диагноз есть
заключение о настоящем, то прогноз – это предположение о будущем».
Прогноз зависит от характера
болезни, резистентности, условий кормления, ухода, содержания и лечения.
Благоприятный
прогноз – ринит, стоматит, мастит.
Сомнительный –
туберкулез, бруцеллез.
Неблагоприятный –
пороки сердца, травматический ретикулит, разрыв желудка и т.д.
Прогноз при одних заболеваниях
ставится с уверенностью, при других его поставить трудно или даже невозможно.
Прогноз имеет большое
практическое значение. Если для лечения требуются большие затраты или прогноз
сомнительный, а тем более неблагоприятный, врач должен принять решение о
вынужденном убое животного.

Вопросы
для самоконтроля
1.Что такое
симптом?
2.Что такое
синдром?
3.Классификация синдромов. 4
Классификация диагнозов.
5  Классификация
симптомов.
6  Что
такое диагноз?
7  Симптомы
и синдромы, и их клиническая оценка.
8  Назовите,
какие бывают симптомы?

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1
Воронин, Е.С. Клиническая диагностика с рентгенологией / Е.С.
Воронин, Г.В. Сноз, М.Ф. Васильев [и др.]. – М.: КолосС, 2008 – 9 с. -
ISBN:5-9532-0139-7
2
Уша, Б.В. Клиническая диагностика внутренних незаразных болезней
животных/ Б.В. Уша, И.М. Беляков, Р.П. Пушкарев – МОСКВА «КолосС», 2004 – 15 с.
– ISBN: 5-9532- 0049-8

file_name: клина лекция 2.pdf

alt: СИМПТОМАТИКА И РАСПОЗНОВАНИЕ БОЛЕЗНИ

title: Лекция по теме: "СИМПТОМАТИКА И РАСПОЗНОВАНИЕ БОЛЕЗНИ" для  36.02.01 Ветеринария


extracted_text:
Математика
10.11.2017г.
Тема: Повторение. Задачи
на движение.
Цель: развивать
и закреплять умение решать с объяснением задачи на движение.
Задачи:
Ø
уметь решать задачи вида: S = V x t, V=
S : t, t = S :V;
Ø
анализируя условия задачи находить вариативные способы решения
на основе переформулировки вопроса;
Ø
анализировать условия задачи с выходом на отработанный алгоритм;
Ø
решать задачи на движение в нестандартной ситуации.
Ø
Развивать умение анализировать и интерпретировать условие
задачи, находить подходы к решению задачи, ориентироваться в нестандартных
ситуациях, аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение.
Ø
Воспитывать трудолюбие, собранность, ответственность, умение
работать в паре и классом, слушать и слышать других.
Ход урока:

Организационный
     момент.
Математический
     диктант:
     дети записывают только «да» или «нет»

1) Число 400 больше 40 на
360
«да»
2) Если число 350 увеличить на 50 получится
300
«нет»
3) Сумма чисел 1700 и 300 равно двум
тысячам           «да»
4) Уменьшаемое 5800, вычитаемое 200, разность
6000         «нет»
5) 5 сотен больше, чем 5 десятков, на
450
«да»
6) На чертеже 9
квадратов
                          «да»

        1. Запиши число, в
котором 3 единицы 2 класса. Увеличь его в 2 раза.
2. Вычти 5 сотен из пяти тысяч.
3. Во сколько раз 86.000 больше, чем 100?
4. На сколько 60000 больше, чем 6 единиц?
5. Запиши выражение и вычисли его значение: сумму чисел 580 и 120
уменьшить в 2 раза.
6. Какое число надо увеличить на 100, чтобы получить 28 700?
   Переход к теме урока
1)
Составление и решение задач № 1стр. 82
2)
Решение задач №2- устно
3)      Самостоятельно №3стр
82
4)
Решение примеров №5 у доски 4 учащихся.

Решение
     уравнений
     №4 стр.82
Нахождение
     периметра № 7
Домашнее
     задание

 Стр.83 № 7,9

file_name: 10 ноября матем..docx

alt: Математика 10

title: конспект урока по математике 4 класс