extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Весна»
г.Волгодонска
(МБДОУ ДС «Весна»
г.Волгодонска)

Краткосрочный проект
«8 марта –
Международный женский день»
(подготовительная к школе
группа)

Подготовили воспитатели
группы №12
Шматько В.А.
Третьяченко С.С.

Волгодонск 2023г.
Актуальность:
Мама - это начало нашей жизни, самый
теплый взгляд, самое любящее сердце, самые добрые руки. Порой мы забываем
говорить мамам самые нежные слова, признаваться им в любви, но мы знаем пока, у
нас есть мама - мы находимся под защитой ангела-хранителя. В ее сердце живёт к
своим детям бесконечная любовь, тревога и всепрощение. Задача педагогов
стремиться сформировать у детей желание заботится о мамах, радовать их хорошими
поступками, баловать ласковыми и нежными словами, преподносить подарки, не
купленные в магазине, а сделанные своими руками. Поздравить маму – это подарить
не просто подарок, а красивую вещицу, которую она, несомненно, будет хранить
долго, и вспоминать своего малыша с радостью и любовью.
При подготовке детей к празднику возник
вопрос: «Откуда
пришел праздник? Почему именно 8 Марта?».
Возникла идея провести подготовку к празднику в
ходе осуществления проекта «8 Марта –
международный женский день», познакомить детей с историей возникновения
праздника и подготовить с детьми для милых
мамочек и бабушек подарки своими руками.
Проблема: Люди
перестали дарить подарки, сделанные своими руками.
Цель проекта:
Расширить знания детей о празднике
8 Марта, воспитывать любовь к маме через
художественное слово, музыку, произведения изобразительного искусства. Привлечь
детей к совместному изготовлению подарков самым близким людям – мамам и
бабушкам.
Задачи проекта:
·
Дать детям
представление о празднике 8 Марта.
·
Расширять гендерные
представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам.
·
Формировать
уважительное, доброжелательное отношение к близким и родным людям – маме,
бабушке.
·
Развивать детское
творчество и эстетическое восприятие.
       Сроки
реализации: краткосрочный (с 1 марта по 7 марта)
       Участники
проекта: воспитатели, дети подготовительной к школе группы и их родители.
       Основные формы, средства и методы реализации проекта:
Формы: НООД;
развлечение; совместная деятельность педагога и детей в ходе режимных моментов;
совместная деятельность детей и родителей.
Средства: игровая
деятельность (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, театрализованные
игры); продуктивная деятельность; трудовая деятельность.
Методы:
наглядные:
наблюдение; рассматривание иллюстраций, картин, альбомов, фотографий, книг;
слушание литературных и музыкальных произведение в записи;
словесные: беседы,
решение проблемных игровых ситуаций; рассказ педагога; чтение художественной
литературы; заучивание стихов; отгадывание загадок;
практические: исполнение
стихов; выполнение творческих заданий; анализ и проигрывание проблемных
ситуаций.
       Материально-техническое
обеспечение:
ИКТ, иллюстрации, слайды;
настольно-печатные игры; дидактические игры; художественная литература,
канцелярские принадлежности.
        Этапы реализации проекта
·
Подготовительный этап
1. Определение цели и задач
проекта.
2. Составление плана основного
этапа проектирования.
3. Выявление
первоначальных знаний детей о празднике (истории и значении).
4. Информация для
родителей о предстоящей деятельности (оформление информационного блока в
родительском уголке).
5.  Подбор наглядного
и демонстрационного материала, стихов по теме проекта.
·
Основной этап
1.Чтение с детьми литературы о
празднике.
2. НОД и беседы с детьми о
предстоящем празднике.
3. Продуктивная деятельность
совместно с детьми.
4. Индивидуальные консультации
родителей.
·
Завершающий этап
1. Итоговое мероприятие –
утренник «Для милой мамочки моей»
2. В конце недели подарить мамам
готовые открытки
3. Подведение итогов по реализации
проекта (индивидуальные беседы с родителями).

Предполагаемый результат проекта.
После завершения проекта дети приобретут следующие
знания:
·
Получат новые знания
о празднике 8 Марта, его традициях
празднования;
·
Познакомятся с
профессиями женщин и их значимостью для других людей;
·
Научатся
интонационно читать произведения о маме и бабушке, анализировать их появление
желания быть похожими на близких людей в делах, поступках.
·
Появление
заботливого, уважительного отношения к матери и бабушке
·
Появление
практических навыков детей в общении со сверстниками и взрослыми.

Работа с детьми

Работа с родителями

Беседы:
Ø «История
  возникновения праздника 8 Марта»
Ø «О чем мечтают наши
  мамы»
Ø «Женские профессии»
Ø «Мамы всякие важны,
  мамы всякие нужны»
Ø «Поговорим о маме»

Чтение
  и разучивание стихотворений для поздравлений мамочки

Прослушивание
  песен:
Ø «Мама, мамочка»
Ø «Бабуля»
Ø «Весенний
  праздник»

Дидактические
  игры:
Ø «Мамины
  помощники»
Ø «Женские
  профессии»
Ø «Опиши свою маму»
Ø «Что умеет наша
  мама?»

Загадывание
  загадок о маме и бабушке.

Изготовление
  поздравительных открыток для мам
Ø «Цветы для
  мамочки моей»

Рисование

Ø «Как мы вместе с
  мамой улыбаемся».

Ø  Консультация
  «История возникновения праздника 8 марта»;
Ø  Оформление
  папки-передвижки «Поздравления с международным женским днем»;
Ø Выставка рисунков «Мы
  с мамой»;
Ø Фотовыставка «Вместе
  с милой мамочкой моей»
Ø  Утренник
  «Для милой мамочки моей»

file_name: Краткосрочный проект к 8 марта.docx

alt: Актуальность : Мама - это начало нашей жизни, самый теплый взгляд, самое любящее сердце, самые добрые руки

alt: Материально-техническое обеспечение:

alt: Работа с детьми Работа с родителями

title: Краткосрочный проект "8 марта - Международный женский день" для подготовительной к школе группы


extracted_text:
Тест 1
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Вариант 1

1.
Сколько пятнадцатых долей
содержится в   ?
1)
3                       2) 5                            3)
15                           4) 1

2.
Чему равно частное  42:63 ?
1)
                       2)
3                            3)                            4)

3.
Какое натуральное число надо
записать вместо буквы, чтобы было верным равенство   ?
1)
8                      2) 2                            3)
16                           4) 32
4.
Какую часть часа составляет  50
мин ?
1)
                       2)
                            3)                            4)
5.
Запишите в виде десятичной дроби  .
1)
0,26                   2) 0,13                          3) 0,50                         4)
1,3

6.
Выберите большую дробь.
1)
                       2)
                            3)                            4)
7.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                            3)                            4)
8.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                            3)                            4)
9.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                           3)                          4)
10. Найдите значение выражения  .
1)
                      2)
                       3)                         4)

Тест 1
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Вариант 2

1.
Сколько двенадцатых долей
содержится в   ?
1)
3                       2) 12                            3)
4                           4) 1

2.
Чему равно частное  35:42 ?
1)
                       2)
                            3)                            4)
3.
Какое натуральное число надо
записать вместо буквы, чтобы было верным равенство   ?
1)
15                      2) 6                            3) 5
 4) 30
4.
Какую часть часа составляет  45
мин ?
1)
                       2)
                            3)                            4)
5.
Запишите в виде десятичной дроби  .
1)
0,3                   2) 0,15                          3) 0,20                       4)
1,5

6.
Выберите меньшую дробь.
1)
                       2)
                            3)                            4)
7.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                            3)                            4)
8.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                            3)                            4)
9.
Найдите значение выражения  .
1)
                       2)
                           3)                          4)
10. Найдите значение выражения  .
1)
                      2)
                       3)                         4)

Ответы:

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

4

3

1

1

2

3

4

1

4

2

3

1

3

2

2

3

4

3

3

4

file_name: Тест 1 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.doc

математика

group: Дисциплины

title: Тесты по математике  6 класса


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR SUICIDE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR SUICIDE»


extracted_text:
Формула Томсона.
Закон сохранения энергии в идеальном
колебательном контуре

Вопросы:
1.
Что такое колебательный контур?
2.
Чем идеальный колебательный контур от реального
3.
Почему в начальный момент времени заряд на обкладках конденсатора
максимален?

Начнём с фундаментального вопроса: Что такое закон
сохранения энергии?
Энергия никуда не исчезает и не откуда не появляется. Она переходит из
одного состояния в другое.
Примеры превращении энергии в колебательных процессах:
математический и пружинный маятник
Рассмотрим, превращение энергии в идеальном
колебательном контуре.
Электрическое поле, создаваемое зарядами обкладок
конденсатора обладает энергией
 .
При разрядке конденсатора энергия его
электростатического поля превращается в энергию магнитного поля катушки с
током. И согласно закону сохранения энергии, суммарная энергия остаётся
величиной постоянной:
В момент полной разрядки конденсатора сила тока достигает
максимального значения. Запасённая в конденсаторе энергия электростатического
поля перейдёт в энергию магнитного поля катушки  .
Получили формулу полной энергии идеального LC контура:
Процессы, происходящие в колебательном контуре,
аналогичны колебаниям пружинного маятника.
Энергия электростатического поля конденсатора
является аналогом потенциальной энергии упругой деформации пружины. И энергия
магнитного поля – аналогом кинетической энергии груза.
Значит, масса – индуктивность, жесткость – величина,
обратная ёмкости, координата тела – заряд конденсатора, проекция скорости -
сила тока. Значит период колебаний

Эта формула впервые была получена английским физиком
Уильямом Томсоном 1853 году, и в настоящее время носит его имя.
Из формулы видно, что период колебательного контура
определяется параметрами составляющих его элементов: индуктивностью катушки и
ёмкостью конденсатора. Из формулы Томсона также следует, что,
например, при уменьшении ёмкости или индуктивности период колебаний должен
уменьшиться, а их частота — увеличиться и наоборот.
Период свободных электромагнитных колебаний –
наименьший промежуток времени, в течение которого LC контур
возвращается в исходное состояние.
Свободные электромагнитные колебания – периодическое
изменение заряда на обкладках конденсатора, силы тока и напряжения без
пополнения энергии из внешних источников.

Задача. Конденсатор
ёмкостью 2 мкФ зарядили до напряжения 100 В, а затем замкнули на катушку с
индуктивностью 5 мГн. Определите заряд конденсатора через 0,025π мс после
замыкания.

В заключение отметим, что в реальных
колебательных контурах всегда имеется активное сопротивление, поэтому часть
энергии контура всегда превращается во внутреннюю проводников, которая выделяется
в виде излучения.
Кроме того, часть энергии теряется
на перемагничивание сердечника и изменение поляризации диэлектрика.
Поэтому полная энергия контура с
течением времени уменьшается, в результате уменьшается и амплитуда колебаний.

Следовательно, реальные
электромагнитные колебания в контуре являются затухающими.

Закон сохранения энергии в
идеальном колебательном контуре – закон, согласно которому для
идеального колебательного контура выполняется следующая условие, что в любой
момент времени суммарная энергия, сосредоточенная в этом контуре (в
конденсаторе и в катушке), будет равна любой из максимальных, то есть
максимальной энергии электрического поля или максимальной энергии магнитного
поля.

·
Wэ
+ Wм = Wэм = Wм — равенство является
законом сохранения энергии для идеального колебательного контура

file_name: 84.Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.docx

alt: В заключение отметим, что в реальных колебательных контурах всегда имеется активное сопротивление, поэтому часть энергии контура всегда превращается во внутреннюю проводников, которая выделяется в виде…


extracted_text:
План-конспект
урока истории в 7 классе.
Контрольная
работа по теме
«Мир
в начале Нового времени. Реформация»
Цель
урока: систематизировать и закрепить теоретические знания
обучающихся; проверить степень усвоения темы.
Задачи
урока:
Образовательные:
дать оценку развития народов и государств мира в начале Нового времени и в
период Реформации.
Воспитательные:
воспитывать формирование интереса к изучению истории.
Развивающие:
умение ставить и решать проблемы, определять и объяснять понятия, выделять главное,
систематизировать материал.
Тип
урока: урок контроля
Структура
урока:
I.
Организационный момент (ОМ) – 3’
II.
Актуализация знаний (АЗ) - 10’
III.
Контрольная работа-30’
IV.
Итог урока (ИУ) 2’
Ход урока
I.
Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята! Сегодня на уроке нам понадобится двойной лист и письменные
принадлежности. Проверьте, все ли у вас есть на партах. Приготовьте все
необходимое. Лишнее уберите в портфели. Садитесь.
II.
Актуализация знаний.
Ребята,
мы с вами первой по Всеобщей истории изучили тему «Мир в начале Нового времени.
Реформация». Сегодня, проверим ваши знания по данной теме - напишем контрольную
работу, состоящую из двух вариантов. Контрольная работа представляет собой
тестовые задания. Время, отведенное на работу, составляет 30 минут. Вам
необходимо за это время ответить на все вопросы.
III.
Контрольная работа

Контрольная работа по Истории (7 КЛАСС) на тему
«Мир в начале Нового
времени. Реформация»
I
ВАРИАНТ
1.
Центром добычи каменного угля в начале XVII
в. являлась
А)
Испания       Б) Франция       В) Англия       Г) Португалия
2.
Установите соответствие между географическими открытиями и путешественниками,
их совершившими: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
Получившуюся последовательность цифр запишите в таблицу.
Географические открытия
Путешественники
А)
доказательство шарообразности Земли        1) Эрнандо Кортес
Б)
открытие острова Сан-Сальвадор                  2) Фернан Магеллан
В)
завоевание Мексики                                        3) Христофор Колумб

А

Б

В

3.
Укажите термин, о котором идет речь.
Форма
правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу –
монарху.
Ответ: ______________________________________
4.
Укажите европейского монарха, которому приписывают следующие слова:
«Вы
думали, господа, что государство – это вы? Государство – это Я!».
А)
Франциск I Валуа            В) Яков
I Стюарт
Б)
Генрих VIII Тюдор           Г)
Людовик XIV Бурбон
5.
Найдите в приведенном ниже списке ДВА признака мануфактуры и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)
предприятие, занимающееся выпуском ткацких изделий
2)
объединение ряда цехов, выпускающих различную продукцию
3)
предприятие, на котором применяется наемная сила
4)
объединение мастеров для обеспечения сбыта своих товаров
5)
предприятие, основанное на разделении труда

6.
Укажите термин, о котором идет речь.
Новые
мелкопоместные дворяне в Англии.
Ответ: ______________________________________
7. Книгу «Утопия» написал гуманист
А) Эразм Роттердамский       Б) Томас Мор       В) Франсуа Рабле
8.
Ниже приведен перечень имен деятелей культуры. Все они, за исключением одного,
являются художниками. Найдите имя, «выпадающее» из этого ряда, и запишите
цифру, под которой оно указано.
1)
Рафаэль Санти     2) Альбрехт Дюрер     3) Караваджо     4) Мигель
Сервантес
5)
Питер Брейгель Старший

9.
Открытие закона всемирного тяготения связано с именем
А)
Н. Коперника       Б) И. Ньютона       В) Г. Галилея       Г) Дж. Бруно
10. Равноправие католиков и протестантов в Германии установил
документ под названием
А) «12 статей»
Б) Аугсбургский религиозный мир
В) «95 тезисов против индульгенций»
Г) «Акт о супрематии»
11.  Кальвинистскую церковь также называют
А) гугенотской       Б) пуританской       В) иезуитской       Г)
пресвитерианской
12. В каком году был создан орден иезуитов?
А) 1540 г.       Б) 1542 г.       В) 1544 г       Г) 1546 г.
13. Как звали жену Генриха VIII Тюдора, развод с которой
послужил поводом
к Реформации в Англии?
А) Екатерина Арагонская       Б) Анна Болейн
14. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
А) провозглашение государственной англиканской церкви
Б) издание Акта о супрематии
В) разгром Непобедимой армады
Г) начало правления Генриха VIII Тюдора

15. Напишите дату Варфоломеевской ночи (число,
месяц, год).
Ответ:
______________________________________

Контрольная работа по Истории (7 КЛАСС) на тему
«Мир в
начале Нового времени. Реформация»
II ВАРИАНТ
1.
Страной, в которой в XVI
в. был применен мушкет, являлась
А)
Англия       Б) Франция       В) Португалия       Г) Испания
2.
Установите соответствие между географическими открытиями и путешественниками,
их совершившими: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
Получившуюся последовательность цифр запишите в таблицу.
Географические открытия                   Путешественники
А)
открытие Тихого океана                     1) Франциско Писарро
Б)
открытие острова Куба                        2) Фернан Магеллан
В)
завоевание империи инков                 3) Христофор Колумб

А

Б

В

3.
Укажите термин, о котором идет речь.
Временный
правитель государства в случае малолетства короля.
Ответ: ______________________________________
4.
Укажите европейского монарха, которому приписывают следующие слова:
«Не
понимаю, как мои предки могли допустить такое учреждение (парламент).
Я
должен мириться с тем, от чего не могу избавиться».
А)
Франциск I Валуа             В)
Яков I Стюарт
Б)
Генрих VIII Тюдор           Г)
Людовик XIV Бурбон
5.
Найдите в приведенном ниже списке ДВА признака мануфактуры и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)
предприятие, занимающееся выпуском ткацких изделий
2)
предприятие, основанное на разделении труда
3)
объединение мастеров для обеспечения сбыта своих товаров
4)
предприятие, на котором применяется наемная сила
5)
объединение ряда цехов, выпускающих различную продукцию

6.
Укажите термин, о котором идет речь.
Сгон
крестьян английскими дворянами с их наделов и превращение этих земель в
пастбища для овец.
Ответ: ______________________________________
7. Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль» написал гуманист
А) Эразм Роттердамский       Б) Томас Мор       В) Франсуа Рабле
8.
Ниже приведен перечень имен деятелей культуры. Все они, за исключением одного,
являются художниками. Найдите имя, «выпадающее» из этого ряда, и запишите
цифру, под которой оно указано.
1)
Рафаэль Санти     2) Лоренцо Великолепный     3) Караваджо     4) Альбрехт
Дюрер
5)
Питер Брейгель Старший
9.
Открытие законов падения тел связано с именем
А)
Н. Коперника       Б) И. Ньютона       В) Г. Галилея       Г) Дж. Бруно
10. Реформаторская деятельность М. Лютера началась с обнародования
документа
под названием
А) «12 статей»
Б) Аугсбургский религиозный мир
В) «95 тезисов против индульгенций»
Г) «Акт о супрематии»
11.  Кальвинистскую церковь также называют
А) гугенотской       Б) пуританской       В) иезуитской       Г)
пресвитерианской
12. В какие годы действовал Тридентский собор?
А) 1541-1559 гг.       Б) 1543-1561 гг.       В) 1545-1563 гг.
Г) 1547-1565 гг.
13. Как звали жену Генриха VIII Тюдора, из-за которой
началась Реформация
в Англии?
А) Екатерина Арагонская       Б) Анна Болейн
14. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.
А) казнь шотландской королевы-католички Марии Стюарт
Б) конец правления Генриха VIII Тюдора
В) вторжение Непобедимой армады
Г) начало «Золотого века» Англии

15. Напишите дату Варфоломеевской ночи (число,
месяц, год).
Ответ:
______________________________________

КЛЮЧИ:
I
вариант
1
– В
2
– А – 2; Б – 3; В – 1
3
– Абсолютизм
4
– Г
5
– 3, 5
6
– Джентри
7
– Б
8
– 4
9
– Б
10
– Б
11
– Г
12
– А
13
– А
14
– Г, Б, А, В
15
– 24 августа 1572 г.
_____________________________________________________________________
II
вариант
1
– Г
2
– А – 2; Б – 3; В – 1
3
– Регент
4
– В
5
– 2, 4
6
– Огораживания
7
– В
8
– 2
9
– В
10
– В
11
– Г
12
– В
13
– Б
14
– Б, Г, А, В

15 – 24 августа 1572 г.

IV.
Итоги урока.
Время
окончено, сдаем контрольные работы.
До
свидания!

file_name: К. Р. 7 КЛАСС. Мир в начале Нового времени. Реформация.docx

alt: План-конспект урока истории в 7 классе

alt: Контрольная работа по Истории (7

alt: Контрольная работа по Истории (7

alt: КЛЮЧИ: I вариант 1 –

title: "Контрольная работа по истории в 7 классе "Мир в начале Нового времени. Реформация""


file_name: литература в схемах  и таблицах 1.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Методическая
разработка урока по теме: «Ассирийская держава», 5 класс.
Учитель
истории и обществознания
МБОУ
«Черемшанский лицей»
 Кандрова
Марина Витальевна

Цель: рассмотреть причины расцвета и падения
могущественной Ассирийской державы.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:

Планируемые
  результаты в соответствии с ФГОС

Предметные

Личностные

Метапредметные

Регулятивные
УУД

Познавательные
УУД

Коммуникативные
УУД

Научатся показывать на карте территорию Ассирийской
  державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних
  государств и народов с наступлением железного века

Научатся давать оценку наиболее значительным
  событиям истории Ассирийской державы

Научатся работать по плану, сравнивая армию
  ассирийцев с другими армиями Древнего Востока

Научатся описывать армию ассирийцев, сопоставляя её
  вооружение и приёмы ведения войны с армиями других государств  Древнего
  Востока. Смогут характеризовать самых известных правителей Ассирии, используя
  текстовые и наглядные источники

Смогут рассказать от имени финикийца или египтянина
  о Ниневии, отразив в своем рассказе, что могло удивить приезжего в столице
  Ассирии

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Средства обучения: презентация; учебник
- Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ Ф.А. Михайловский; Москва , «Русское слово»,
2012 год
Интернет-ресурсы: карты https://www.google.ru/maps,
видеоролик «Ассирийцы. Мастера войны» -
https://www.youtube.com/watch?v=yOpFjioIs-8&t=389s.
Основные понятия: таран, конница,
держава, глиняные книги.
Основные даты: Х век до н.э. – освоение
железа, 612 г до н.э. – разрушение Ниневии.
Персоналии: Ашшурбанапал.
Ход
урока.

1.Организационный

Момент

2.
  Актуализация знаний.

3.
  .Изучение нового материала

Вводное
  слово учителя, целевая установка

Задание
  1
(читательская
  грамотность)

 Задание
  2 (формирует естественнонаучную грамотность),

Задание
  3
(опережающее
  задание на креативное мышление)

Иллюстрация
  – таран, работа со словарем

Иллюстрация
  – возвращение войска в Ниневию

4.Закрепление
  пройденного материала.
Задание
  4
(на
  математическую грамотность )

Рефлексия.

5.Подведение
  итогов урока

6.
  Домашнее задание.

 Взаимное
  приветствие. Учет посещаемости.

Тест
  . Приложение 1.

.
Тема урока «Ассирийская держава» (Запись темы
  урока в тетрадях)
Почему именно «держава»?
Где вам ещё встречалось это слово?
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
ГИМН РОССИИ ( практический элемент, учатся соотносить историю с
  современностью, выстраивание логической связи.)
Какие
  проблемные вопросы по теме урока вы можете сформулировать?
Совместно определяем цель урока: рассмотреть
  причины расцвета и падения могущественной Ассирийской державы.
Задачи урока:

Узнать, где находится Ассирия
Выяснить, как и почему возникла
       ассирийская держава
Выяснить, в чем состояло могущество
       ассирийской армии и какие военные новшества применяли ассирийцы

4.       Выяснить
  причины распада Ассирийской державы

Проблемный вопрос:
Какой след оставила
  Ассирийская держава в истории человечества?

Работа с картой . ( определить
  местоположение, природные условия, занятия)
Задание 1. Прочтите текст
  и ответьте на вопрос «Почему Ассирия вызывала всеобщую ненависть, а ее
  столицу Ниневию называли «логовищем львов» и «городом крови»?
Летопись
  ассирийского царя (Из надписи на камне).
«Я
  - Синахериб, великий царь, могучий царь, царь Ассирии, царь всего света,
  премудрый, послушный великим богам, любящий справедливость, творящий добро,
  испепеляющий врагов. Я нанёс поражение царю Вавилона. Посреди битвы покинул
  он свой лагерь, умчался один и спас свою жизнь. В его дворец с ликованием я
  вошёл. Я отворил его сокровищницу. Золотую и серебряную утварь, драгоценные
  камни, всё, что там было, я забрал как добычу. 200 тысяч человек, мужчин и
  женщин, коней, ослов и верблюдов, крупный и мелкий скот без числа я угнал в
  Ассирию. Непокорных я оружием побил, трупы их развесил на кольях, которые
  вокруг города велел поставить».
Данное
  задание предлагается обучающимся на этапе открытия нового знания, а именно в
  пункте «Ассирийское войско». Обучающиеся обычно быстро отвечают, цитируя
  текст, что ассирийский царь жестоко поступал с побежденными, проливая кровь,
  его армию и его самого сравнивают со львами.
.
Задание
  2.
  Вам уже известно, что в Египте, Вавилонском царстве, Финикии использовались
  медь и бронза – металлы, которые трудно было получить. Они были не прочны и
  дорого стояли. А какой более дешевый и прочный металл вы бы предложили
  использовать в Древнем мире?
 Ответ:
  железо.
Задание
  формирует не только естественнонаучную грамотность, но и креативное мышление,
  актуализирует общий кругозор ребят.

Тысячи
  лет люди ходили по рыжевато-красной земле и не подозревали, что это железная
  руда, из которой можно добывать вещество, гораздо более твердое, чем медь.
В
  чистом виде железо – мягкий металл, но люди научились изготовлять из железа
  сталь. А для чего им это было нужно?
Третье
  задание направлено на формирование креативного мышления. Оно является
  опережающим, дается накануне урока нескольким учащимся.
1.
  Ассирийское
  войско.
Ассирия
  просуществовала почти 700 лет и постоянно вела войны.  Цари этой страны
  создали большое и могучее войско.   А для чего им нужно было большое
  войско?  Ответ: собственная территория ассирийцев была небольшой, поэтому они
  захватывали земли других народов.
Из
  кого войско состояло, и чем было вооружено? Чтобы ответить на этот вопрос,
  давайте обратимся к тексту учебника с. 86.
Ответы:
  лучники, таран, воины, колесницы, лестницы, стрелы.
Войско
  было вооружено стальным оружием, которое с легкостью разрубало пополам
  бронзовые мечи и щиты. Поэтому долгое время ассирийская армия была
  непобедима.

Задание
  3.
  Подготовьте небольшой рассказ с использованием 1-2 собственных рисунков на
  тему «Оснащение ассирийского войска». Выступающие выходят к доске и,
  прикрепив рисунки к доске, делают сообщение. Класс задает несколько
  уточняющих вопросов.
Это
  задание используется в основной части урока, втором пункте «Ассирийское
  войско».

Просмотр
  Видеоролика.
Физминутка
А
  ещё ассирийцы изобрели таран.  Знакомо ли вам это устройство? Для чего
  оно? Ответ: это бревно с наконечником, прикрепленное к подвижной
  деревянной башне. Лучники, стоявшие наверху, пускали стрелы. Другие
  лучники прятались внутри и были готовы броситься в атаку, как только в
  городской стене появится брешь.
2.
  Завоевания
  Ассирийских царей.
 Посмотрите
  на карту. Какие известные вам страны завоевала Ассирия?  Это Двуречье,
  Финикия, Иудея, Египет.
Во
  все области своей державы и соседние страны ассирийцы посылали своих шпионов,
  которые следили за всем, что происходит и доносили в Ниневию. Царь вовремя
  узнавал о готовящемся против него восстании, о передвижении вражеских войск
  или строительстве крепости. Узнав о планах противников, царь Ассирии
  незамедлительно громил врагов поодиночке, не давал им объединиться.
Как
  вы думаете, любили ли завоеванные народы ассирийцев? Ответ: конечно нет.
А
  вот как выглядело возвращение Ассирийского царя из похода. Кто  изображен в
  центре картины? Как обращаются с побежденными?
Ответ:
  это ассирийский царь Ашшурбанапал. В колесницу вместо лошадей запряжены цари
  завоеванных стран. Какому страшному унижению они подвергаются!!!
Но
  Ашшурбанапал вошел в историю не только как жестокий завоеватель. Он был самым
  образованным из царей Ассирии.
Судьба
  его была необычной: его отец, царь Синаххериб, объявил своим наследником
  младшего сына, а Ашшурбанапала решили сделать жрецом. Его отдали учиться в писцовую
  школу, где долгие годы он учился клинописи. Потом царь-отец изменил свое
  решение. Став царем, Ашшурбанапал не утратил страсть к чтению. Во все концы
  Ассирийской державы он разослал писцов, которые снимали копии со старинных
  книг, хранившихся в храмах и дворцах. Писец должен был знак за знаком
  переписать текст, а затем его сверить. Поэтому на многих книгах есть надпись
  – «с древнего подлинника списано, а затем проверено». Так впервые в мире была
  создана библиотека.
(работа
  с учебником)
3.
  Гибель
  Ассирийской державы.
Казалось,
  могуществу Ассирии не будет конца. Но!!! Покоренные народы люто ненавидели
  Ассирию. Один за другим они отказывались ей повиноваться.
Как
  вы думаете почему?
Ответ:
  Да! Зло всегда наказуемо! А какие факты из современной жизни вы можете
  привести в доказательство того, что зло всегда наказуемо?
После
  смерти Ашшурбанипала от Ассирии отделился Вавилон. Вавилоняне заключили союз
  с мидийцами. Союзники вторглись в Ассирию. После долгой осады Ниневия была
  взята, а царский дворец сожжен. Это произошло в 612 году до н.э.

 Задание
  4
Посчитайте,
  сколько лет и веков назад произошла гибель Ассирии? Условия для решения этой
  задачи приводятся в материале урока. Ответ: 2022+612= 2634 года назад, 27
  веков.

Вернемся к вопросу нашего урока.
 Какой след оставила
  Ассирийская держава в истории человечества?
Приведите
  аргументы.

 «Облако тегов»
Выберите
   начало фразы из рефлексивного экрана на доске и
  закончите предложение:

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я научился…
у меня получилось …
меня удивило…
мне захотелось…

(
  «Оцени себя на уроке»

Составить
  рассказ от имени финикийца о культурном развитии Ассирийской державы.

Приложение
1.

 Ответьте «Да» или «Нет»
1.
Евреи были первым
народом, пришедшим к единобожию.
2.
 Палестина отделена от
Египта Красным морем.
3.
Вера в единого бога -
Яхве - способствовала объединению еврейских племен и созданию государства.
4.
 Река Иордан впадает в
Красное море.
5.  Филистимляне мирно жили с евреями.
6. Давид победил Голиафа
7. Палестина получила свое название от имени еврейского племени.
8.  После смерти царя Соломона страна разделилась на два соперничающих
царства - Иудею и Израиль.
9.  Самым красивым и известным
храмом Израиля был храм Соломона, посвященный Богу Яхве
10 . Евреи долго странствовали по пустыне прежде чем пришли в
Палестину.

«5»- 10-9 верно
«4» - 7-8 верно
«3» -5-6 верно
«2» - 4 и менее верны

Задание
2.
Вам уже известно, что в Египте, Вавилонском царстве, Финикии использовались
медь и бронза – металлы, которые трудно было получить. Они были не прочны и
дорого стояли. А какой более дешевый и прочный металл вы бы предложили
использовать в Древнем мире?
Задание
3.
Прочтите текст и ответьте на вопрос «Почему Ассирия вызывала всеобщую
ненависть, а ее столицу Ниневию называли «логовищем львов» и «городом крови»?
Летопись
ассирийского царя (Из надписи на камне).
«Я
- Синахериб, великий царь, могучий царь, царь Ассирии, царь всего света,
премудрый, послушный великим богам, любящий справедливость, творящий добро, испепеляющий
врагов. Я нанёс поражение царю Вавилона. Посреди битвы покинул он свой лагерь,
умчался один и спас свою жизнь. В его дворец с ликованием я вошёл. Я отворил
его сокровищницу. Золотую и серебряную утварь, драгоценные камни, всё, что там
было, я забрал как добычу. 200 тысяч человек, мужчин и женщин, коней, ослов и
верблюдов, крупный и мелкий скот без числа я угнал в Ассирию. Непокорных я
оружием побил, трупы их развесил на кольях, которые вокруг города велел
поставить».
Задание
4
Посчитайте,
сколько лет и веков назад произошла гибель Ассирии? Если она началась с 612
года до н.э. с захвата Ниневии.
жение 1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Ассирийская держава.docx

alt: Организационный Момент 2

alt: Приложение 1. О тветьте «Да» или «Нет» 1

title: Конспект урока истории в 5 классе "Ассирийская держава"


extracted_text:
Галия Бакланова
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе
Тема: «Путешествие в сказку «Репка»

Цель. Вызвать желание с помощью воспитателя инсценировать и пересказывать
сказку «Репка».
Задачи.
Развивающие.
·
Систематизировать знания детей о геометрических фигурах (круг,
квадрат и треугольник), цвете, величине предмета.
• Развитие разговорной речи с использованием литературных текстов.

• Развитие индивидуальных способностей детей (театральных,
речевых,
невербального общения), через драматизацию сказки «Репка».
• Развитие речи, чувства ритма, мелкой моторики, координации
движений. • Формирование у детей умения внимательно слушать. •
Закрепление знаний детей о содержании русской народной сказки: «Репка».
Обучающие.
• Расширять и уточнять словарь по теме «Театр», «Зрители»,
«Артисты». • Вызвать желание с помощью воспитателя инсценировать и
пересказывать сказку «Репка».
 • Вызвать интерес детей к художественной литературе.
Воспитательные.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей.
• Воспитывать дружеские отношения со сверстниками.
Словарная работа. Обогащение словаря словами (заплатка,
геометрические фигуры, какая репка).
Форма проведения. Игра-путешествие.
Используемые современные технологии: здоровье сберегающие,
элементы социоигровой, личностно-ориентированная.
Методы и приемы.
1.Наглядный: (показ, демонстрация)
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы,
пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, д/и, драматизация.
Материалы и оборудование.
·
Настольный театр «Репка»
·
Большая репка
·
Сюрпоиз для детей
Предварительная работа с детьми в ходе режимных
моментов.
Чтение сказки «Репка», беседа о героях сказки.
Рассматривание иллюстраций с изображением персонажей сказки.
Отгадывания загадок.
Обыгрывание сказки с помощью настольного театра.
Дидактические игры на развитие математических способностей.
Разрезные картинки и пазлы по сказке «Репка».
Подвижные игры.
Рисование и лепка героев сказки.
Создание выставки детских работ по теме.
Взаимодействие с родителями.
Предложить посмотреть мультфильм «Репка», обратить внимание на
героев
сказки, рассмотреть иллюстрации, нарисовать рисунки по сказке
«Репка».

Ход НОД
1.
Организационный момент
Давайте
встанем в круг. Все хорошие дела надо начинать делать с хорошего настроения.
«Встаньте дети, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И друг
другу улыбнемся».
2.
Сюрпризный момент
Воспитатель. - Вы сказки любите?
(Ответы детей)
Воспитатель. - Сегодня мы с вами отправимся в сказку.
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть, не упасть
То в страну веселых сказок
Можно сразу же попасть.
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке.
Воспитатель. - В сказку с вами мы попали, а в какую
отгадайте.
(Детям показать репку большую, а в ней герои сказки)
Мы в
какую сказку попали?
Дети. В сказку
«Репка».

Воспитатель. - Очень хочется всем нам, посмотреть
ну что же там.
(Высыпать
героев сказки).
Воспитатель. - Ой, какой беспорядок! Срочно помощь нам нужна.
Посмотрите, что это?
Дети. - Это репка.
Воспитатель. - Но что случилось с героями сказки, они
поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно
расставить.
-
Кто посадил репку? (Дед)
-
Кого позвал Дед? (Бабку)
-
Кого позвала Бабка? (Внучку)
-
Кого позвала Внучка? (Жучку)
-
Кого позвала Жучка? (Кошку)
-
Кого позвала Кошка? (Мышку)
Дети,
давайте теперь расскажем сказку.
(Дети
начинают рассказывать сказку, выкладывая фигурки героев сказки в определенной
последовательности.)
Дед. - Посадил Дед
репку, выросла репка большая-пребольшая. Стал Дед репку тянуть, тянет –
потянет, вытянуть не может. Стал он Бабку звать. Бабка, помоги вытянуть репку!
Бабка. - Бегу, бегу,
помогу. Дедка за репку, бабка за дедку, тянут – потянут, вытянуть не могут.
Стала она Внучку звать. Внучка, помоги вытянуть репку!
Внучка. - Бегу, бегу,
помогу. Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, тянут – потянут, вытянуть
не могут. Стала она Жучку звать. Жучка, помоги вытянуть репку!
Жучка. - Бегу, бегу,
помогу. Дедка за репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, тянут
– потянут, вытянуть не могут. Стала Жучка Кошку звать. Кошка, помоги вытянуть
репку!
Кошка. - Бегу, бегу,
помогу. Дедка за репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, Кошка
за Жучку, тянут – потянут, вытянуть не могут. Стала Кошка Мышку звать. Мышка,
помоги вытянуть репку!
Мышка. – Бегу, бегу,
помогу. Дедка за репку, Бабка за Дедку, Внучка за Бабку, Жучка за Внучку, Кошка
за Жучку, Мышка за Кошку, тянут – потянут и вытянули репку!

Физкультминутка
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и зеленым лугом.   (ходьба)
Перед нами огород,   (руки
вытянуть вперед)
Дед на помощь нас зовет.   (махи руками)
Вот мы репку
посадили   (наклониться)
И водой её полили.   (имитация движения)
Вырастала репка
хороша и крепка.   (развести руки в стороны)
А теперь её потянем   (имитация
движения)
И из репы кашу
сварим   (имитация движения)
И будем от репки
здоровые и крепкие   (показать силу)
Быстро справится
сумели
И на место тихо сели.

Вот
и сказки конец! Молодцы!
Воспитатель
приглашает детей подойти к репке и спрашивает:
–
Покажите, как тянули репку? (Дети имитируют движение)
–
Когда дед посадил репку, какая она была? (Маленькая). А когда она выросла,
какая стала? (Большая-пребольшая).
Дидактическая
игра «Соберем слова»
Давайте
соберем слова о репке мне в руки
А
ещё какая репка? (Сладкая, круглая, вкусная, желтая, полезная, большая,
крепкая, спелая, румяная).
Молодцы,
сейчас я эти слова, оставлю в сказке, чтобы все знали, какая репка.
(Воспитатель
поднимает ладошки вверх, имитируя, полет слов)
-
Все, все наши слова полетели.

Заключительная
часть
Динамическая
пауза «Каша»
Воспитатель. - Ай да, репка,
хороша, и румяна и сладка! Давайте её помоем и сварим вкусную кашу (дети
имитируют движения руками).
–
Наша каша сварилась, но она очень горячая. Давайте на неё подуем. (Дети
выполняют дыхательное упражнение «Подуем на кашку»).
–
Каша остыла, приготовьте свои «ладошки-чашечки», я буду вас кашей угощать.
Вот
ребята герои сказки были дружные и вытащили репку. Мы тоже дружные ребята и
справились со всеми заданиями.
Понравилось
вам в сказке?
Но
пора домой возвращаться. В детский сад.
Итог
занятия.
Воспитатель.

Понравилось
вам быть артистами?
В
какой мы сказке побывали?
Каких
видели героев?
Как
мы им помогали?
Вместе
репку мы тащили,
Только
дружбой победили.
Бабке
с дедом помогали,
Было
трудно – все устали!
Дети
нужно всегда помогать друг другу. И тогда все получится!
Дети
нужно всегда помогать друг другу. И тогда все получится!
Ритуал
окончания занятия.
Крепко
за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся.
Воспитатель. - Ребята, мне
сегодня очень понравилось, как мы с вами отгадывали загадки, собирали заплатки,
рассказывали сказку.
Как
мы весело поиграли, а нас ребята ждут, пойдемте им расскажем, где мы были, что
мы видели и что мы делали.
(Воспитатель
раздает маленькие репки из чупа-чупсов).
- Сейчас
покажите мне свое настроение и улыбнитесь!
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть, не упасть

То легко ребята смогут

Снова в детский сад попасть
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке.

file_name: Конспект РЕПКА .docx

alt: Создание выставки детских работ по теме

alt: Вот и сказки конец! Молодцы!

title: НОД "Путешествие в сказку "Репка"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
9.2А «Окислительно-восстановительные реакции»

Уровень         мыслительных Знание и понимание
навыков         Применение
 Время выполнения  20 минут
 Задания

1.Назовите процесс отдачи электронов.
A)    Окисление  В)Разложение  С)
  Восстановление  Д)Окисление-восстановление
 2.Даны
  реакции, которые могут протекать во время грозы. Выберите вариант процесса,
  протекающего в молекулах.

N2

NO

O3

A

окисление

окисление

окисление

B

окисление

окисление

восстановление

C

восстановление

восстановление

окисление

D

восстановление

восстановление

восстановление

1.
  Выберите
  утверждения, соотвествующие процессу окисления.

Утверждение

1

Возрастает степень окисления

2

Возрастает
    количество водорода, уменьшается количество кислорода;

3

Возрастает
    количество кислорода, уменьшается количество водорода;

Ответ:

 2.Процесс
  ОВР представлен уравнением: K2Cr2O7 + KI + H2SO4
  = Cr2(SO4)3 + K2SO4 +
  I2 + H2O
(а) Определите
  степени окисления элементов в реагентах и продуктах: _________________________
(b)
  Определите в
  составе реагентов вещества, выполняющие роль:

Окислителя ,_______________Восстановителя______________________________________

 Составьте
  с помощью электронного баланса уравнение:  процесса окисления методом
  полуреакции
_______________________
 восстановления методом полуреакции.
  ________________________________________
С)Составьте полное сбалансированное уравнение реакции,
  спользуя электронный баланс.
______________________________________________________________________________

 Д)Дайте определение
  окислительно-восстановительному процессу с точки зрения отдачи и
  присоединения электронов: _________________________________________________________________

 3.Схема
  демонстрирует цикл оксида хрома (II) CrO.

(а)
  Заполните таблицу:

№

Схема процесса

Название

А

В

Сr+2 -4𝑒̅ → Сr+6

Окисление

С

D

(c)
  Укажите, в
  каком из процессов оксид хрома (II) CrO выполняет роль окислителя.

(с) В
  оксиде хрома (ІІІ) хром проявляет промежуточную степень окисления, поэтому
  способен
проявлять
  как восстановительные, так и окислительные свойства.
Cr2O3 + 2Na2CO3 + 3NaNOCrO4 + 3NaNO2
  + 2CO2

(і)
  Запишите формулы веществ
Окислитель в
  процессе:_________________
Восстановитель в процессе:
  _____________

(іі)
  Определите реакции, демонстрирующие восстановительные и окислительные
свойства
  оксида хрома (III):
A.     Cr2O3 + 6HCl → 2CrCl3 + 3H2O

B.     Cr2O3 + 2Al  → Al2O3 + 3Cr
C.     Cr2O3
  + KClO3 + 2K2CO3 → 2K2CrO4
  + KCl + 2CO2
D.     Cr2O3 + 2KOH → 2KCrO2 + H2O

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окислит - восстановит реакции.docx

alt: Заполните таблицу: №

intro: Задания по теме "Окислительно - восстановительные реакции"

title: Самостоятельная работа по теме : "Окислительно - восстановительные реакции"


extracted_text:
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
металлургический колледж имени академика И. П. Бардина»

.

УТВЕРЖДАЮ
Зам.
  директора по УПР
БПОУ
  ВО «ЧМК»
______________
  Н.А. Корниенко

«___»
____________ 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)
для
специальности 15.02.08  Технология машиностроения
(базовая
подготовка)

2020г.

Рабочая
программа производственной практики (преддипломной) (далее преддипломной
практики) разработана с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 15.02.08 Технология машиностроения, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2014 г.
№350.

Организация-разработчик:

бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области  «Череповецкий металлургический колледж имени
академика И. П. Бардина»

Разработчик:
Котова
О.А., преподаватель БПОУ ВО «ЧМК»

Рекомендована цикловой
комиссией
«Механические дисциплины
 и производственное
обучение»,
протокол №___ от
«____»_________2020г.
Председатель ЦК ________/
Н.С. Легарева/

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  ПРАКТИКИ

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ

  4

  6

3.
  СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

  8

4.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

  12

5.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ

  17

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  ПРАКТИКИ
1.1.
Область
применения программы

Рабочая программа производственной
практики (преддипломной) – является частью основной  программы подготовки
специалистов среднего звена  (далее – ППССЗ)  в соответствии с ФГОС по
специальности 15.02.08 Технология машиностроения в части освоения
квалификации техник (базовый уровень) и основных видов деятельности (ВД):
ВД 1. Разработка
технологических процессов изготовления деталей машин
ВД 2. Участие в
организации производственной деятельности структурного подразделения.
ВД 3. Участие во внедрении технологических
процессов изготовления деталей машин и осуществление технического контроля.

1.2.
Цели
и задачи производственной практики (преддипломной)

Производственная
практика (преддипломная) направлена на систематизацию, закрепление и углубление
теоретических знаний и первоначального практического опыта обучающегося,
развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к
самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению
выпускной квалификационной работы.

Цель преддипломной
практики  – подготовка обучающегося к выполнению выпускной квалификационной
работы (дипломного проекта) путём изучения и подбора необходимых материалов и
документации по тематике дипломного проекта, участия в конструкторских и
технологических разработках предприятия, ознакомления с производственной
деятельностью предприятия и отдельных его подразделений.

Для достижения
цели преддипломной практики  должны быть решены следующие задачи:
- изучение работ,
производимых на предприятии в процессе конструкторско-технологической
подготовки производства;
- приобретение
практических навыков разработки технологических процессов изготовления деталей
и сборки машин;
- изучение
современных методов контроля качества деталей машин;
- ознакомление с
различными видами работ конструкторской подготовки производства;
- изучение
применяемых на предприятии средств автоматизации и механизации;
- ознакомление со
средствами автоматизации конструкторско- технологической подготовки
производства;
- изучение методов
расчета экономической эффективности;
- ознакомление с
мероприятиями по предотвращению производственного травматизма, профессиональных
заболеваний и с мероприятиями по охране окружающей среды;
- обработка и
анализ  полученных результатов для выполнения ВКР;
- анализ
документальных источников: технологических инструкций и т.п. для определения
библиографии ВКР.

1.3.
Количество
часов на освоение программы практики

Вид практики

Кол-во
часов

Кол-во недель

Место в
ОП ППССЗ

Производственная

практика
(преддипломная)

144

4

8 семестр

2. результаты освоения практики

Результатом освоения программы преддипломной
практики является освоение обучающимися профессиональных и общих компетенций в
рамках профессиональных модулей ППССЗ по  видам деятельности:

Модуль

Вид
  деятельности

Профессиональные
  компетенции

Общие
  компетенции

ПМ.01

1.
  Разработка технологических процессов изготовления деталей машин

ПК 1.1.
  Использовать конструкторскую документацию при разработке технологических
  процессов изготовления деталей

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.
ОК
  6.
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.
ОК 7.
Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

ПК 1.2.
  Выбирать метод получения заготовок и схемы их базирования

ПК 1.3.
  Составлять маршруты изготовления деталей и проектировать технологические
  операции

ПК 1.4.
  Разрабатывать и внедрять управляющие программы обработки деталей

ПК 1.5.
  Использовать системы автоматизированного проектирования технологических
  процессов обработки деталей

ПМ.02

2.
  Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения

ПК 2.1.
  Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения

ПК 2.2.
  Участвовать в руководстве работой структурного подразделения

ПК
  2.3. Участвовать в анализе процесса и результатов
  деятельности подразделения

ПМ.03

3.
  Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин и
  осуществление технического контроля

ПК 3.1.
  Участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению деталей

ПК 3.2.
  Проводить контроль соответствия качества деталей требованиям технической
  документации

Успешное
прохождение преддипломной практики является основой для написания выпускной
квалификационной работы (дипломного проекта).

3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

№ темы

Наименование темы

Содержание

Объем
часов

Код
общих компетенций

Код
профессиональных компетенций

Сбор информации

1

2

3

4

5

6

7

1

Ознакомление с требованиями охраны труда, техники безопасности и
  пожарной безопасности

Первичный
  инструктаж по ТБ на рабочем месте. Знакомство с мероприятиями по охране
  труда, по охране окружающей среды, противопожарной безопасности. Знакомство с
  инструкциями безопасной работы на металлорежущих станках

14

ОК 1

ПК 2.1

· Инструкции
  по технике безопасности при работе на МРС.
· Инструкция
  по пожарной безопасности.
· Мероприятия
  по охране окружающей среды

2

Ознакомление с предприятием, цехом

Ознакомление
  с историей, производственной мощностью, организационной и
  производственной структурой, плановыми заданиями и видами выпускаемой
  продукции

22

ОК 4-
ОК 6

ПК 2.1

·
  История, цели и задачи цеха, участка.
·
  Организационная и производственная структуры.
·
  Виды выпускаемой продукции.
·
  Схема взаимодействия с другими предприятиями

3

Изучение технологического оборудования, оснащения и оснастки

Изучение номенклатуры, количества технологического оборудования
  и схемы его расположения. Изучение системы обеспечения технологическим
  оснащением.
Ознакомление с системой расчета потребного количества оборудования

14

ОК 1-
ОК 5

ПК
  2.1

·
  Виды и количество оборудования.
·
  Схема участка (цеха) с компоновкой  технологического оборудования.
·
  Система расчета оборудования

4

Работа в качестве дублера техника-технолога (мастера участка)

Изучение должностных
  инструкций и организацию труда техника-технолога, мастера участка. Изучение
  плана работы производственного участка,  технической и технологической
  документации на работы, выполняемые на участке. Ознакомление с работой
  инструментального хозяйства, организацией технического контроля и системой
  ремонта оборудования на участке

22

ОК 1-
ОК 9

ПК 1.1 - ПК 3.2

·
  Должностные
  инструкции техника (мастера участка)
·      Техническая
  и технологическая документация на работы, выполняемые на участке. Учёт и отчётность
  при выполнении работ на металлорежущих станках.
·      Система
  работы инструментального участка.
·      Система
  работы ОТК.
·      План
  по ремонту оборудования.
·
  Приобретение нового оборудования.
·      Рабочие чертежи
  деталей (не менее двух), описание технологических процессов изготовления
  данных деталей  (маршрутные, маршрутно-операционные, операционные карты,
  карты эскизов);
·      Паспорта
  станков, которые используются для обработки детали.
·      Чертеж
  кинематической схемы используемого оборудования.
·
  Чертеж
  приспособления или оснастки, чертеж режущего инструмента, используемых при
  изготовлении данных деталей.

5

Ознакомление с работой производственного отдела

Изучение структуры отдела,
  технической документации на производимую продукцию, проекта производства
  работ (календарные планы и графики работ, технологические карты).
Изучение системы
  нормирования труда.
Анализ объема выпуска
  продукции или объема услуг, определение потребности и стоимости основных
  фондов, себестоимости продукции или услуг, суммы условно-постоянных расходов
  в себестоимости продукции.
Определение заработной платы
  работающих на участке, цеховых расходов по элементам.
Изучение расчета
  себестоимости изготовляемых деталей и  технико-экономических показателей
  участка.
Ознакомление
  с системой расчета количества работающих и определение штата участка

36

ОК 1-
ОК 6

ПК 2.1-
ПК 2.3

·
  Структура
  отдела и функции основных служб.
·
  Нормирование
  обработки деталей, представленных на чертежах.
·
  Сбор
  информации  по оценке экономической эффективности внедрения проекта в
  соответствии с дипломным заданием
·
  Сбор информации, характеризующей: организацию труда,
  мотивацию персонала в структурном подразделении (система оплаты труда,
  зависимость тарифной ставки от разряда, виды и уровень стимулирующих доплат,
  процедура аттестации персонала)

Исследовательский этап

В
  рамках темы дипломного проектирования провести:
-
  анализ принципов выбора заготовок;
-
  анализ принципов выбора оборудования, оснастки и измерительного инструмента
  для обработки заготовок;
-
  анализ технологических методов базирования и обработки заготовок;
-
  анализ принципов конструирования оснастки (режущего инструмента,
  приспособления);
-
  сравнительный анализ разработанного техпроцесса на обработку детали с
  имеющимся техпроцессом на предприятии;
- технико-экономическое
  обоснование принятого варианта техпроцесса

22

ОК 1-
ОК 9

ПК 1.1-
ПК 3.2

·
  Определение вида заготовки.
·
  Определение размера заготовки. Чертеж заготовок

Систематизация материалов, собранных для выполнения дипломного
  проекта

Систематизация
  документов по разделам дипломного проекта, указанных в задании.
Оформление
  отчета по преддипломной практике

7

ОК
  1,
ОК 5

Дифференцированный зачет

7

ИТОГО:

144

4. условия реализации программы практики

4.1. Требования к
условиям проведения  практики

Реализация рабочей программы преддипломной
практики по специальности 15.02.08 Технология машиностроения
проходит в подразделениях ПАО «Северсталь» и осуществляется на
основе договора на оказание услуг по адаптации учебного процесса к условиям
производства, заключаемого между БПОУ ВО «ЧМК» и центром кадрового
сопровождения ПАО «Северсталь».
В подразделениях ПАО «Северсталь» имеются
все необходимые условия для прохождения преддипломной практики обучающихся:
- наличие производственных участков
механической обработки деталей, включая участки станков с ЧПУ;
- наличие рабочих мест технологов с возможностью
использования пакетов прикладных программ, автоматизированных рабочих мест для
разработки и внедрения управляющих программ;
- наличие рабочих мест контроля
изготовленной продукции;
- наличие оборудования, инструментов,
приспособлений, контрольно-измерительных инструментов, технической и
технологической документации.

4.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы для обеспечения преддипломной
практики:
·
Основные источники – учебники:
-
Ярушин С.Г. Технологические процессы в машиностроении: учебник для СПО.- М.:
Издательство Юрайт, 2019. – 564 с.
·
Дополнительные источники – учебники, учебные пособия и
энциклопедии:
- Рахиямов Х.М., Красильников Б.А.,
Мартынов Э.З. Технология машиностроения: учебное пособие для СПО. - М.:
Издательство Юрайт, 2019. – 252 с.
- Черепахин А.А., Клепиков В.В., Кузнецов
В.А., Солдатов В.Ф. Технологические процессы в машиностроении: учебник для
СПО.- М.: Издательство Юрайт, 2019. – 218 с.
·  Интернет-ресурсы:
- https://biblio-online.ru/viewer/tehnologicheskie-processy-v-mashinostroenii-427029
- https://biblio-online.ru/viewer/tehnologicheskie-processy-v-mashinostroenii-436535
- https://biblio-online.ru/viewer/tehnologiya-mashinostroeniya-438911
- http://www.stankoinform.ru/ - Станки,
современные технологии и инструмент для металлообработки
- http://tm.gepta.ru/ - Технология
машиностроения
- www.kodeks.net (информационно-правовой сервер «Кодекс»)
- www.referent.ru (правовые системы)
- www.e-pravo.ru (Каталог юридических ресурсов)
- www.consultant.ru (Консультант +).
- http://www.aup.ru/books/m64/ (основы экономики)
- http://www.severstal.ru/rus/about/mission_and_values/index.phtml
(Северсталь
- Миссия и ценности. Корпоративная культура)

4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса

Преддипломная практика проводится концентрированно
в восьмом семестре в цехах и подразделениях ПАО «Северсталь» в рамках  ППССЗ и базируется на изучении профессиональных модулей:
·
ПМ.01
Разработка технологических процессов изготовления деталей машин;
·
ПМ.02
Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения;
·
ПМ.03
Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин и
осуществление технического контроля.
Производственная практика (преддипломная)  осуществляется на основе
приказа Дирекции по персоналу ПАО «Северсталь».
Общее руководство практики
осуществляется заместителем директора по учебно-производственной работе БПОУ ВО
«ЧМК».
Непосредственное руководство практикой
осуществляют:
·     руководитель
практики от колледжа,
·     руководитель
практики от производства,
·     инструктор
(наставник) от предприятия.

Образовательное учреждение - БПОУ ВО «ЧМК»:
·     заключает договоры на
организацию и проведение практики;
·     разрабатывает и согласовывает
с организациями программу, содержание и планируемые результаты преддипломной
практики;
·     осуществляет руководство
практикой;
·     контролирует реализацию
программы и условия проведения практики организациями, в том числе требования
охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности в
соответствии с правилами и нормами, в том числе отраслевыми;
·     организовывает процедуру
оценки общих и профессиональных компетенций, освоенных обучающимися в ходе
прохождения практики.

Подразделения ПАО
«Северсталь»:
·     согласовывают программу практики, планируемые результаты практики;
·     участвуют в организации и
оценке результатов освоения профессиональных компетенций, полученных в период
прохождения практики;
·     предоставляют рабочие места
практикантам, назначают руководителей практики от организации, определяют
инструкторов;
·     обеспечивают обучающимся
выполнение программы практики;
·     обеспечивают безопасные
условия прохождения практики;
·     проводят инструктаж с
обучающимися по ознакомлению с требованиями охраны труда, безопасности
жизнедеятельности и пожарной безопасности в подразделении и на рабочем месте.

Руководитель практики от колледжа:
·
выдает
обучающимся индивидуальные задания по программе практики;
·
проводит
организационное собрание перед началом практики;
·
принимает
участие в распределении обучающихся по рабочим местам, при необходимости составляет
график перемещений по рабочим местам;
·
осуществляет
организационное руководство практикой;
·
осуществляет
контроль над выполнением индивидуальных заданий, сбором материала для
дипломного проектирования;
·
оказывает
обучающимся методическую помощь в выполнении индивидуальных заданий;
·
осуществляет
контроль по соблюдению обучающимися правил внутреннего трудового распорядка и
требований охраны труда;
·
проводит
периодический контроль условий, создаваемых обучающимся на предприятии, и
принимает меры по устранению обнаруженных недостатков;
·
ведет
журнал учета практики;
·
принимает
участие в работе комиссии при подведении итогов практики.

Руководитель практики от предприятия:
·     знакомит обучающихся
с организацией труда, правилами охраны труда и техники безопасности,
технологией производства;
·     знакомит и
контролирует соблюдение обучающимися правил внутреннего трудового распорядка для
работников предприятия;
·     осуществляет
контроль за выполнением программы практики;
·     обеспечивает обучающихся
технической и технологической документацией, имеющейся литературой;
·     оказывает помощь студентам в сборе, систематизации и
анализе информации на предприятии для выполнения дипломных проектов;
·     обеспечивает студентов необходимыми консультациями по всем
вопросам, входящим в задание по преддипломной практике и дипломному проекту, с
привлечением специалистов предприятия.
·     вовлекает
практикантов в общественную, культурную и спортивную жизнь предприятия.

Инструктор (наставник) от предприятия:
·     знакомит обучающихся
со спецификой работы данного отдела, оборудованием, оснащением закрепленных за
ними рабочих мест, безопасными приемами при выполнении производственных заданий;
·
обеспечивает
обучающихся технической и технологической документацией, имеющейся литературой
в рамках реализации  программы преддипломной практики;
·     оказывает помощь студентам в сборе, систематизации и
анализе информации на предприятии для выполнения дипломных проектов;
·     ежедневно оценивает работу практиканта с выставлением
оценки в дневнике по практике;
·
прививает
навыки бережного отношения к оборудованию, материалам, инструментам, экономного
расходования энергии и материалов;
·
поддерживает
связь с руководителями практики от предприятия и колледжа.

Обучающиеся колледжа,
осваивающие ППССЗ, при прохождении преддипломной практики:
·     полностью выполняют
индивидуальные задания, предусмотренные программой практики и индивидуальными заданиями;
·     ежедневно ведут дневник
практики;
·     соблюдают действующие в
организациях правила внутреннего трудового распорядка;
·     несут ответственность за
выполняемую работу и ее результаты;
·     строго соблюдают требования
охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности;
·     по окончании преддипломной
практики своевременно сдают руководителю практики:
- аттестационный лист;
- характеристику учебной и профессиональной
деятельности;
- дневник;
- оценочный лист;
- отчет по практике.
Обязательным условием допуска к преддипломной практике
является успешное освоение обучающимися учебных практик: УП 01 и производственных
практик (по профилю специальности): ПП.01, ПП.02, ПП.03 в рамках
профессиональных модулей ПМ.01, ПМ.02, ПМ.03.
4.4.
Кадровое обеспечение производственной практики

Руководитель практики от колледжа должен
иметь высшее
образование, соответствующее профилю специальности и опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы, которые должны проходить
стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

Руководитель практики от производства - квалифицированный
руководитель (специалист) предприятия, обученный и аттестованный в
установленном порядке в области охраны труда и промышленной безопасности,
должен иметь высшее образование и стаж работы на руководящей должности не менее
1 года.

Инструктор (наставник)
от предприятия – квалифицированный специалист производства, имеющий стаж работы
по специальности не менее 3-х лет, и не имеющий нарушений установленных
требований по безопасности труда в течение последнего года работы,
осуществляющий процесс практического обучения практиканта на основании
распоряжения начальника подразделения.

5. Контроль и оценка результатов освоения практики

Контроль и оценка результатов освоения
практики включает текущий и промежуточный контроль.
Формы и методы текущего контроля и
промежуточной аттестации по практике доводятся до сведения обучающихся на
вводном занятии по организации преддипломной практики.
Текущий контроль индивидуальных
образовательных достижений, демонстрируемых обучающимися знаний, умений и
навыков в процессе обучения проводится инструктором (наставником) от
предприятия, руководителями практики от колледжа и предприятия  и
осуществляется в виде экспертного наблюдения.
По окончании
практики каждый обучающийся сдает
руководителю практики от БПОУ
ВО «ЧМК» письменный
отчет о практике, подписанный руководителем от предприятия и заверенный печатью.
Отчет о практике
составляется каждым студентом самостоятельно. Содержание отчета определяется
программой практики и зависит от ее вида и продолжительности. Он должен
включать в себя сведения о конкретно выполненной студентом работе согласно
заданию программы практики, общую часть и результаты выполнения индивидуального
задания, обработанную информацию, собранную в процессе обследования, ее анализ
и выводы.
Отчет должен быть
кратким, но в то же время глубоким по содержанию, достаточно иллюстрированным
эскизами, чертежами, графиками и т.д.
Обучающийся должен собрать достаточно
полную информацию и документы,  необходимые для выполнения дипломной работы.
Сбор материалов должен вестись целенаправленно, применительно к теме дипломного
проекта. Работа по составлению отчета
должна вестись систематически с таким расчетом, чтобы ее завершить к моменту
окончания практики.
Отчет рекомендуется писать на листах
формата А-4 с последующей их брошюровкой. Примерный объем отчета 20-25 страниц.
В приложении к отчету должны быть представлены формы документов,
нормативно-справочные материалы.
Отчет составляется
в соответствии с требованиями ЕСКД и ЕСТД с приложением необходимых схем,
чертежей, таблиц, графиков. Материалы в отчете располагаются в следующей
последовательности:
·     титульный лист (Приложение
А);
·     задание на
практику;
·     дневник о
прохождении практики;
·     пояснительная
записка.
Пояснительная записка отчета по
преддипломной практике представляет собой теоретический (описательный) материал
и практический материал к теоретической части, оформленный в виде приложений.
Содержание пояснительной записки представлено в приложении А.
Полностью оформленный отчет представляется
на рецензию руководителю практики от колледжа, который пишет свое заключение о
выполнении программы практики и оценивает отчет.

Руководитель практики от предприятия
заполняет и подписывает аттестационный лист, характеристику и оценочный лист.
Обучение
завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета,
включающего защиту отчета по практике с учетом анализа оценочного и
аттестационного листов, выполнения программы практики обучающимся и уровня освоения общих
и профессиональных компетенций.
По результатам аттестации выставляется
дифференцированная оценка.
Для текущего контроля и промежуточной
аттестации руководителями преддипломной практики от БПОУ ВО «ЧМК» создаются фонды
 оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения
соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям оценки результатов подготовки.
Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1.
  Использовать конструкторскую документацию при разработке технологических
  процессов изготовления деталей.

-
  чтение чертежей;
-
  проведение анализа конструктивно-технологических свойств детали, исходя из ее
  служебного назначения;
-
  определение типа производства;
-
  проведение технологического контроля конструкторской документации с
  выработкой рекомендаций по повышению технологичности детали

Текущий контроль:
- собеседование, во время проверки
  отработки тем программы и правильности заполнения дневника практики;
- наблюдение за  выполнением практических работ;
- оценка выполнения обучающимися индивидуальных
  заданий.

Промежуточный контроль:
-
  дифференцированный зачет по практике.

ПК 1.2. Выбирать метод
  получения заготовок и схемы их базирования.

-
  определение видов и способов получения заготовок;
-
  расчет и проверка величины припусков и размеров заготовок;
-
  расчет коэффициента использования материала;
-
  анализ и выбор схем базирования;
-
  выбор способов обработки поверхностей и назначение технологических баз

ПК 1.3.
  Составлять маршруты изготовления деталей и проектировать технологические
  операции.

-
  составление технологического маршрута изготовления детали;
-
  проектирование технологической операции;
-
  разработка технологического процесса изготовления детали;
-
  выбор технологического оборудования и оснастки: приспособлений, режущего,
  мерительного и вспомогательного инструмента;
-
  расчет режимов резания по нормативам;
-
  расчет штучного времени;
-
  оформление технологической документации

ПК 1.4.
  Разрабатывать и внедрять управляющие программы обработки деталей.

-
  написание и внедрение управляющих программ для обработки типовых деталей на металлообрабатывающем
  оборудовании

ПК 1.5.
  Использовать системы автоматизированного проектирования технологических
  процессов обработки деталей.

-
  использование пакетов прикладных программ для разработки конструкторской
  документации и проектирования технологических процессов;
-
  рациональное использование автоматизированного оборудования в каждом
  конкретном, отдельно взятом производстве;
-
  создание и редактирование на основе общего описания информационных баз,
  входных и выходных форм, а также элементов интерфейса

ПК 2.1.
  Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения

-
  мотивация работников на решение производственных задач;
-
  заполнение типовой документации по оценке персонала, анализ и оценка качества
  персонала
-
  составление документации по управлению качеством продукции

ПК 2.2.
  Участвовать в руководстве работой структурного подразделения

-
  участие в расстановке кадров, обеспечение их предметами и средствами труда;
-
  принятие  и реализация управленческих решений;
-
  управление конфликтными ситуациями, стрессами и рисками

ПК 2.3.
  Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения

-
  расчет показателей, характеризующих эффективность организации основного и
  вспомогательного оборудования;
-
  расчет экологического риска и оценивание ущерба окружающей среде;
-
  проведение диагностики трудовой мотивации и формулирование набора методов
  стимулирования персонала

ПК 3.1.
  Участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению деталей.

- проверка
  соответствие оборудования, приспособлений, режущего и измерительного
  инструмента требованиям технологической документации;
- устранение
  нарушений, связанных с настройкой оборудования, приспособлений, режущего
  инструмента;
- определение
  (выявление) несоответствия геометрических параметров заготовки требованиям
  технологической документации;
-
  изготовление деталей в соответствии с технологическим процессом

ПК
  3.2. Проводить
  контроль соответствия качества деталей требованиям технической документации.

- выполнение
  контроля соблюдения технологической дисциплины и правильной эксплуатации
  оборудования;
- выбора
  средств измерения;
- определение
  годности размеров, форм, расположения и шероховатости поверхностей деталей;
-
  анализирование причин брака, разделение брака на исправимый и неисправимый;
- расчет нормы времени и анализ
  эффективности использования рабочего времени

Приложение А
СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА

Введение.
Общий
раздел
1.
Подразделения
предприятия.
2.
Виды
продукции, выпускаемые предприятием.
Механические
участки цеха
1.
Структура
цеха, отдела. Задачи.
2.
Организация
обеспечения рабочих мест материалами, инструментами, технологической документацией.
3.
Порядок
оформления рабочих нарядов.
4.
Порядок
приема и сдачи смены.
5.
Технологическая
документация и ее оформление.
6.
Внедрение
технологической документации.
7.
Нормы
расхода основных и вспомогательных материалов. Примерный прейскурант цен на
изготовление заготовок.
8.
Тарифные
ставки рабочих, оклады ИТР и младшего обслуживающего персонала.
9.
Права
и обязанности мастера/технолога.
10.
Организация
охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.
11.
Мероприятия,
проводимые по охране окружающей среды в цехе.
Технический
контроль.
1.
Методы
контроля качества продукции.
2.
Испытание
готовых изделий.
3.
Методы
приема готовой продукции.
4.
Выявление
причин брака.
Отдел
главного технолога.
1.
Структура
отдела, задачи.
2.
Технологическая
подготовка производства.
3.
Тех.документация
и ее оформление.
4.
Организация
чертежного хозяйства.
5.
Техническая
подготовка и разработка УП.
Заготовительные
участки цеха.
1.
Организация
цеха, задачи.
2.
Методы
получения заготовок.
3.
Правила
ТБ и производственной санитарии.
Экономическая
часть
1.
Организация
основного производства.
2.
Организация
вспомогательного производства.
3.
Организация
заработной платы для основных, вспомогательных рабочих, ИТР, служащих и МОП.
4.
Себестоимость
продукции.
5.
Калькуляция
с/с.
6.
Общепроизводственные
расходы.
7.
Общехозяйственные
расходы (процент к з/п).
8.
Цены,
тарифы на материалы, электроэнергию.
9.
Ценообразование при производстве продукции предприятия.
Индивидуальное
задание
1.
Конструкция,
назначение детали, узла в который входит деталь.
2.
Типовой
технологический процесс.
3.
Чертеж
детали.
4.
Чертеж
заготовки.
5.
Маршрутная
карта.
6.
Операционная
карта.
7.
Карта
эскизов.

бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий
металлургический колледж имени академика И.П. Бардина»

специальность 15.02.08 Технология машиностроения
(базовая подготовка - техник)

ОТЧЕТ
ПО
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКЕ

студента(ки)
группы 4ТМ
___________________________________________________________
Ф.И.О.

Место
прохождения производственной (преддипломной) практики:
_________________________________________________________________
наименование
предприятия, цеха

Руководители
практики:
-
от предприятия : _____________ /_____________,

             подпись
                   ФИО
МП

- от
колледжа: ____________ /_________________,

            подпись
             ФИО
«____»
____________ 20___г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа преддипломной практки 2020.docx

alt: Рабочая программа производственной практики (преддипломной) (далее преддипломной практики ) разработана с учетом требований

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ 1

alt: ПМ.01 1 . Разработка технологических процессов изготовления деталей машин

alt: Ознакомление с работой производственного отделаИзучение структуры отдела, технической документации на производимую продукцию, проекта производства работ (календарные планы и графики работ, технологические карты)

alt: Исследовательский этап

alt: Подразделения ПАО «Северсталь»: · согласовывают программу практики , планируемые результаты практики ; · участвуют в организации и оценке результатов освоения профессиональных компетенций, полученных в период…

alt: Инструктор (наставник) от предприятия: · знакомит обучающихся со спецификой работы данного отдела, оборудованием, оснащением закрепленных за ними рабочих мест, безопасными приемами при выполнении производственных заданий;…

alt: ПК 2.2. Участвовать в руководстве работой структурного подразделения - участие в расстановке кадров, обеспечение их предметами и средствами труда; - принятие и реализация управленческих решений;…

alt: Приложение А СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА

alt: Калькуляция с/с. 2. Общепроизводственные расходы

title: Рабочая программа преддипломной практики по специальности 15.02.08 Технология машиностроения


extracted_text:
ПРОГРАММА
по
коррекции нарушений у детей дошкольного возраста в эмоционально-волевой сфере
(тревожность)
I.       Пояснительная записка
 В
ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается
множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие
потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять.
Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных
психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с
разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.
 Психика
ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью
противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в
результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических
потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов.
Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и
родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным,
напряженным.
Цель программы:
  коррекция тревожности и преодоление страхов у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.      Снизить тревожность.
2.     Усилить “ Я”
ребёнка.
3.     Актуализировать
чувство страха.
4.     Повысить
психический тонус ребёнка.
5.     Осуществить
контроль над объектом страха.
6.
Повысить уверенность в себе.
Периодичность: 1
раз  в неделю в течение 6 месяцев. Длительность занятия – 30 минут.
Планируемый результат:
·
повышение
уверенности в себе;
·
снижение
тревожности;
·
снижение
количества страхов;
·
улучшение
взаимоотношений родитель- ребёнок
Методы и техники:
§  Релаксация.
§  Подготовка тела и
психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение
от излишнего и нервного напряжения.
§  Концентрация.
§  Сосредоточение на
своих зрительных , звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и
переживаниях.
§  Функциональная
музыка.
§  Успокаивающая и
восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости,
переключает внимание.
§  Игротерапия.
§  Телесная терапия.
§  Способствует
снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.
§  Арт-терапия.
§  Актуализация
страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности.

Структура
занятия:
-Ритуал
приветствия – 2 минуты.
-
Разминка - 5 минут.
-
Коррекционно-развивающий этап - 16 минут
-
Подведение итогов- 5 минут.
-
Ритуал прощания – 2 минуты.

11. Тематический
план занятий

№№

месяц

Цель,
  задачи

Содержание

1

ноябрь

Знакомство   участников
  друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное
  и мышечное расслабление.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Доброе утро…
3.     Что я люблю
4.     Качели
5.     Угадай по голосу
6.     Лягушки на
  болоте
7.     Художники –
  натуралисты

2

Раскрытие  своего
  “Я”. Формирование чувства близости с другими людьми, достижение
  взаимопонимания и сплочённости .

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Узнай по голосу
3.     Моё имя
4.     Разведчики
5.     Рисование самого
  себя.
6.     Доверяющее
  падение”
7.     Горячие ладошки

3

Осознание  своего
  эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие
  умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

1.     Росточек под солнцем
2.     Возьми и передай
3.     Неваляшка
4.     Превращения
5.     Рисование на
  тему « Моё настроение»
6.     Пружинки

4

Осознание  своего
  самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности,
  снижение мышечных зажимов.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Злые и добрые
  кошки
3.     На что похоже
  моё настроение?
4.     Ласковый мелок
5.     Угадай что
  спрятано в песке
6.     Рисование на тему
  “ Автопортрет”
7.     Горячие ладошки

5

декабрь

Стимулирование
    аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Петушиные бои
3.     Расскажи свой
  страх
4.     Чего я боялся ,
  когда был маленьким
5.     Чужие рисунки
6.     Дом ужасов
7.     Горячие ладошки

6

Преодоление  негативных
  переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального
  напряжения.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Смелые ребята
3.     Азбука страхов
4.     Страшная сказка
  по кругу
5.     На лесной
  полянке
6.     Прогони Бабу –
  Ягу
7.     Я тебя не боюсь
8.     Горячие ладошки

7

Развитие
   умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ,
  снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе

1.     Росточек под
  солнцем
2.     За что меня
  любит мама…папа…сестра
3.     Лягушки на болоте
4.     Неопределённые
  фигуры
5.     Тропинка
6.     Коллективный
  рисунок по сочинённой общей истории на тему : “Волшебный лес”
7.     Доверяющее
  падение
8.     Горячие ладошки

8

Формирование
  положительной “Я-концепции”, самопринятия, уверенности в себе, снижение тревожности,
  выявление положительных черт личности.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Сказочная
  шкатулка
3.     Конкурс боюсек
4.     Принц и
  принцесса
5.     Придумай весёлый
  конец
6.     Волшебные
  зеркала
7.     Горячие ладошки

9

январь

Снижение
    психомышечного напряжения, закрепление адекватных форм проявления эмоций,
  развитие социального доверия

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Путаница
3.     Кораблик”
4.     Кони и всадники
5.     Волшебный сон
6.     Рисуем , что
  увидели во сне .
7.     Волшебники
8.  Горячие ладошки

10

Освобождение
   от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности
  в своих силах повышение значимости в глазах окружающих.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Неоконченные
  предложения
3.     Баба- Яга
4.     Комплименты
5.     В лучах солнышка
6.     Солнце в ладошке
7.     Горячие ладошки

11

Снятие
   тревоги, беспокойства, подготовка к ожидаемой стрессовой ситуации.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Веселые путешественники
3.     Кораблик
4.     Избавление от
  тревог

12

февраль

Освобождение
   от отрицательных эмоций, развитие социального доверия

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Кенгуру
3.     Добрый – злой,
  веселый – грустный
4.     Ау!
5.     Горячие ладошки

13

Снятие
   тревоги, беспокойства, подготовка к ожидаемой стрессовой ситуации.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Охотник и заяц
3.     Коробка
  переживаний
4.     Я сильный – я
  слабый
5.     Шарик
6.     Горячие ладошки

14

Снижение
   уровня личностной тревожности

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Апельсин (или Лимон)
3.     Дудочка
4.     Достань звезду

15

Снятие
   мышечных зажимов.

1.     Деревья
2.     Щенок
  отряхивается
3.     Любопытная
  Варвара
4.     Чего я боялся ,
  когда был маленьким
5.     Драка
6.     Дождь в лесу

16

март

Снижение
   уровня личностной тревожности

1.     Деревья
2.     Дудочка
3.     Апельсин (или
  Лимон)
4.     Коробка
  переживаний
5.     Тихое озеро

17

Снятие
   напряжения, мышечных зажимов,   развитие чувственного восприятия

1.     Деревья
2.     Подарок под
  елкой
3.     Мартышки
4.     Солнышко
5.     Ласковые лапки
6.     Порхание
  бабочки»

18

коррекция
  страхов, тревожности.

1.     Деревья
2.     Дружба начинаешься
  с улыбки
3.     Смелый разведчик
4.     В темной норе
5.     Рисование страха
6.     Цветок

19

Дифференциация
    тревожности и страхов, их первичная стабилизация

1.     Деревья
2.     Кто притаился в
  темноте
3.     Пещера страхов
4.     Смелый зайка
5.     Водопад

20

апрель

Коррекция
   тревожности, развитие эмоциональной сфер

1.     Деревья
2.     Зайка – трусишка
3.     Сказка о страхе
4.     Превращаемся в
  страшных
5.     Ночные звуки
6.     Дождь в лесу

21

Развитие
  и гармонизация эмоциональной сферы.

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Лисенок боится
3.     Муха-Цокотуха
4.     Полет высоко в небо

22

Отреагирование
  страха

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Собака лает и
  хватает за пятки
3.     Страх
4.     Приветик,
  зайчик!
5.     Лодка
6.     Цветок

23

Снятие
   напряжения, мышечных зажимов,   развитие чувственного восприятия

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Космонавты
3.     Момент отчаяния
4.     Потерялся!
5.     Сказка о страхе
6.     Достань звезду

24

Освобождение
   от отрицательных эмоций

1.     Росточек под
  солнцем
2.     Неоконченные
  предложения
3.     Баба- Яга
4.     Комплименты
5.     В лучах солнышка
6.     Солнце в ладошке
7.     Горячие ладошки

111. Литература
1. Кузьмина М. Детский невроз страха //Школьный
психолог, 2000. -№ 5. - С. 8-9
2. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление
тревожности // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 2. - С. 12-14
3. Ярушина И. Программа социально-психологической
коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста//
Школьный психолог. - 2000. - № 22
                Составила педагог –
психолог                                  Т.С. Старкова

file_name: программа по тревожности.docx

alt: Методы и техники: § Релаксация

alt: Росточек под солнцем 2.

alt: Росточек под солнцем 2.

alt: Ау! 2. Горячие ладошки 13

title: Программа педагога-психолога по коррекции тревожности


extracted_text:
Урок 6/31. Свойства механических волн
Основной материал. Отражение волн. Закон отражения механических волн. Дифракция волн. Интерференция волн.
Демонстрации. Свойства механических волн (прибор
«Волновая ванна»). Объекты из Э. П.
Решение задач типа: Р. Т. задания 220, 221.
На дом. § 28; задание 28; Р. Т. задания 222,
223.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Явления интерференции и дифракции
довольно сложны для понимания учащимися. Однако они важны, поскольку в
дальнейшем появляется возможность формировать у учащихся представления об
общности свойств волн различной природы и демонстрировать тем самым единство
материального мира.

file_name: Урок 6-31. Свойства механических волн.docx

alt: Урок 6/31. Свойства механических волн

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
Картотека игр по художественноэстетическому
развитию в средней
группе.

«Угадай и расскажи»
Цель: Закрепить знания
детей о народной игрушке, как об одной из форм народного декоративно-прикладного
искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой выбор,
выделять элементы росписи, её колорит и композицию узора на изделии. Развивать
эстетический вкус.

«Городецкие узоры»
Цель: Закреплять умение
детей составлять Городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запомнить порядок
выполнения узора, подбирать самостоятельно цвет и оттенок для него, развивать
воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.

«Распиши платок для мамы»
Цель: Закрепить знания
детей об искусстве русской шали. Развивать у детей эстетический вкус, учить
составлять простейшие узоры из различных декоративных элементов (цветов,
листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение подбирать цветовую гамму узора.

«Художественные промыслы»
Цель: Закрепить знания
детей о народных художественных промыслах; находить нужный промысел среди
других и обосновать свой выбор.

«Собери гжельскую розу»
Цель: Закреплять умение
детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской
росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.

«Собери матрёшку»
Закреплять знания детей о народной
игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики.
Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному
творчеству.
«Дорисуй  узор»
 Цель: игра направлена на развитие внимания и памяти
детей, развитие чувства симметрии с последующим разрисовыванием.
 Ход игры: на листе бумаги
нарисовано начало узору. Детям нужно продлить узор дальше и раскрасить.

«Найди друзей среди красок »
 Цель: обнаружить уровень знаний детей в выборе
краски, которая отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете
 Ход игры: на листах
бумаги нарисованы силуэты предметов. Воспитатель дает задание найти среди
предметов « друзей » желтой, зеленой, синей, красной красок. Дети  находят
предметы, которые отвечают определенному цвету, раскрашивают их.

«Составь натюрморт»
Цель: совершенствовать композиционные навыки, умение
создавать композицию на определенную тему ( натюрморт ), выделять главное,
устанавливать связь, располагая изображение в пространстве.
 Ход игры: в конверте находятся изображения разных
овощей, фруктов, а также разных ваз, тарелок, блюд, корзинок. Детям нужно
выбрать предметы и создать свой натюрморт.
«Закончи картинку»
 Цель: обнаружить уровень формирования  восприятия и
определения предмета за его частями, уметь его дорисовать; развивать фантазию,
воображение.
 Ход игры:на картинках
частично нарисованы предметы (зайка, елка.). Нужно узнать предмет, дорисовывать
части, которых не хватает, и раскрасить.

«Подготовим стол к празднику»
 развивать умение подбирать оттенки к основным цветам,
составлять  красивую цветовую  гамму.
 Ход игры: перед   детьми
лежат разного цвет (красного, желтого, синего, зелёного)  вырезанные  бумажные
скатерти и по 4 - 5 оттенков предметов бумажной  посуды каждого цвета. Задание
заключается в том, чтобы подобрать к основному цвету его оттенки. Предметы
посуды подбирать так, чтобы цвет гармонировал со скатертью.

Настольная игра «Домино»
Цель: Закрепить знания детей о
декоративно-прикладном искусстве – игрушке; умение находить нужную игрушку и
обосновать свой выбор.
Закрепить знание об изготовлении
народной игрушки и особенности каждой. Воспитывать любовь к прекрасному.

«Распиши платок для мамы»
Цель: Закрепить знания детей об искусстве русской
шали. Развивать у детей эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из
различных декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.),
умение подбирать цветовую гамму узора.
«Художественные промыслы»
Цель: Закрепить знания
детей о народных художественных промыслах; находить нужный промысел среди других
и обосновать свой выбор.

«Собери гжельскую розу»
Цель: Закреплять умение
детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской
росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.

«Собери матрёшку»
Закреплять знания детей о народной
игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики.
Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному
творчеству.
«Дорисуй узор»
 Цель: игра направлена на развитие внимания и памяти
детей, развитие чувства симметрии с последующим разрисовыванием.
 Ход игры: на листе бумаги нарисовано начало узору.
Детям нужно продлить узор дальше и раскрасить.
«Найди среди красок друзей»
 Цель: обнаружить уровень знаний детей в выборе
краски, которая отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете
 Ход игры: на листах бумаги нарисованы силуэты
предметов. Воспитатель дает задание найти среди предметов «друзей» желтой,
зеленой, синей, красной красок. Дети находят предметы, которые отвечают
определенному цвету, раскрашивают их.
«Составь натюрморт»
 Цель: совершенствовать композиционные навыки,
умение создавать композицию на определенную тему ( натюрморт ), выделять
главное, устанавливать связь, располагая изображение в пространстве.
 Ход игры: в конверте
находятся изображения разных овощей, фруктов, а также разных ваз, тарелок,
блюд, корзинок. Детям нужно выбрать предметы и создать свой натюрморт.

file_name: Игры по художественно - эстетическому развитию в средней группе — копия.pdf

alt: Угадай и расскажи» Цель: Закрепить знания детей о народной игрушке, как об одной из форм народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой…

alt: Распиши платок для мамы» Цель:

alt: Найди друзей среди красок »

alt: Собери гжельскую розу» Цель :

воспитание

group: Педагогика

title: Практический материал для воспитателей "Игры по художественно- эстетическому развитию"