extracted_text:
ГБПОУ «Алексеевское училище»
Самарская область

Исследовательская работа
по теме
 «Сходства и различия
русских и английских пословиц и поговорок»

Выполнила:
Митерёва Анастасия,
 студентка 13 группы

Научный руководитель:
Киселёва Н.К.,
преподаватель английского языка

п.Авангард, 2021

Оглавление

         Введение
     1.Пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества
2. Сходства и различия
русских и английских пословиц и поговорок
     3.  Практическая часть
     4. Заключение
     5. Словарь терминов
     6.Литература
     7. Приложение № 1
     8. Приложение № 2

Введение

Недаром говорят, что пословицы
и поговорки – жемчужины народного творчества. Действительно, в них отразился
опыт народа, передаваемый из уст в уста, из поколения в поколение. Именно в
силу своей образности, эмоциональности и яркости пословицы и поговорки часто
встречаются в различных текстах на английском языке. Однако при переводе
пословиц и поговорок на русский язык встречаются трудности, поскольку их смысл
нам не всегда может быть понятен, а в англо-русских и русско-английских
словарях не всегда дается их толкование.

Исследовательская работа
«Сходства и различия русских и английских пословиц и поговорок» выполнена студенткой
2 курса Митерёвой Анастасией.
Тема исследования актуальна, так как
пословицы и поговорки трудно понимать в любом иностранном языке, но знание
пословиц и поговорок того или иного народа способствует не только лучшему
знанию языка, но и лучшему взаимопониманию и сближению двух народов.
Цель работы: сравнительно-сопоставительное
изучение пословиц и поговорок в английском и русском языках и выявление на
основе этого их   общих национально-специфических особенностей.
Реферативно-исследовательский проект лингвистической направленности состоит
из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы,
словаря терминов и приложения. Во введении сформулированы цель,
задачи и предмет исследования.
В ходе исследования использовались
следующие методы: описательный, поисковый и сопоставительный.
В основной части каждое
исследование начинается с рассуждения о проблеме. Проведено анкетирование с
целью выяснения трудностей подбора русских эквивалентов к русским фразеологизмам.
Результаты анкетирования обработаны с помощью следующих методов: обобщение,
сопоставление, анализ числовых показателей.   Результаты
исследования также обработаны с помощью компьютерных технологий и размещены в
приложении.
Выводы в заключительной
части являются логическим завершением результатов исследования и перспективах
работы по данной теме.

Глава 1
Исследование проводилось на двух языках, что позволило расширить словарный запас на
английском языке и получить дополнительные знания в области лингвистики на
русском языке. Хороший
переводчик должен не только понимать смысл переводимого текста, но и владеть
фразеологическим богатством языка, на который осуществляется перевод.
У английского языка свой
порядок слов, а у русского – другой. В английской фразе никогда не может быть
двух отрицаний, а в русском мы только что употребили их два: «никогда», «не».
Английская фраза в буквальном смысле звучала бы так: «В английской фразе
никогда может быть двух отрицаний». Русский язык гибок, и он позволяет сохранять
английский порядок слов во фразе, но не всегда. Английская фраза” He was not ready” буквально переводится, как
«он был не готов». Таков порядок слов режет слух, и мы меняем его на «Он не был
готов». Трудности перевода английских пословиц и поговорок возникают и
возникали всегда.

Например, английская пословица
The pot calls the kettle black
(1)

Дословный перевод этой
пословицы звучит так:
Горшок обзывает этот чайник
чёрным (2)

Если для англичан смысл
пословицы понятен, то для русского человека эта пословица кажется чем-то новым,
поэтому смысл не всегда раскрывается полностью. Значит, для того, чтобы и
русский понял то, что хотели сказать пословицей англичане, надо искать русский
эквивалент:
Чья бы корова мычала, а твоя
помолчала (3). Такой вариант более понятен и ближе русскому человеку. Но если
перевести ее (3) на английский язык, то получится следующее:
Anyone’s cow may moo, but
yours should keep quite (4). Как видим, первоначальный
вариант (1) далёк от конечного (4).
          Пословицы и поговорки обычно изучаются вместе. Но важно отождествлять
их, видеть не только сходство, но и различие между ними. На практике их часто
путают.
При разграничении
пословиц и поговорок необходимо учитывать, во-первых, их общие обязательные
признаки, отличающие пословицы и поговорки от других произведений народного
творчества, во-вторых, признаки общие, но не обязательные, сближающие и
разделяющие их одновременно, и, в-третьих, признаки, дифференцирующие их.
К общим обязательным
признакам пословиц и поговорок можно отнести:
1.       краткость (лаконичность),
2.       устойчивость (способность
к воспроизведению),
3.       связь с речью (пословицы
и поговорки в естественном бытовании существуют только в речи),
4.       принадлежность к
искусству слова,
5.       широкая употребляемость.
         К
общим необязательным признакам относятся:
1.       многозначность, наличие
переносного значения,
2.       ритмическая
организованность,
3.       оформленность в речи
 в виде предложения,
        Но существуют и
признаки, по которым можно строго разграничить пословицы и поговорки. Это –
обобщающий характер содержания пословиц и их поучительность, назидательность,
чего нет в поговорках.
        Итак, пословицы –
это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто
образные, многозначные, имеющие переносное значение выражения, оформленные
синтаксически как предложения, нередко организованные ритмически, обобщающие
социально-исторический опыт народа и носящие поучительный характер.
        Поговорки же – это
поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие, часто
образные, иногда многозначные, имеющие переносное значение выражения, как
правило, оформляющиеся в речи как часть предложения, не обладающие свойствами
поучать и обобщать социально-исторический опыт народа.
В пословицах и поговорках отражен богатый исторический опыт
народа, представления, связанные с трудовой деятельностью, бытом и культурой
людей. Правильное и уместное использование пословиц и поговорок придает речи
неповторимое своеобразие и особую выразительность.
Английский язык имеет
тысячелетнюю историю. За это время в нём накопилось большое количество
выражений, которые люди нашли удачными, меткими и красивыми.
Для изучающих английский
язык как иностранный этот слой языка представляет трудность при освоении, но
зато после усвоения фразеологизмов, вы начинаете говорить, как англичане, вы
понимаете их с полуслова, ваша речевая готовность резко возрастает. Вы кратко и
очень точно можете выразить свою мысль, будучи уверенными в правильности её
выражения.
Некоторые пословицы,
поговорки, неся на себе печать времени, сейчас воспринимаются уже вне того
исторического контекста, в котором они возникли, Но, конечно, есть много
пословиц, поговорок, исторические приметы которых видны и без особых
комментариев.
Учёные считают, что
первые пословицы были связаны с необходимостью закрепить в сознании человека,
общества какие-то неписаные советы, правила, обычаи, законы. Однако найденная
форма закрепления каких-либо советов, правил, обычаев, законов не осталась в
рамках чисто практического использования. Назидательность древних пословиц могла
соответствовать и воспитательным задачам, а потому в границах созданной
традиции стали появляться произведения, в которых обобщался и передавался
моральный, нравственный опыт поколений. Подавляющее число пословиц создано с
целью воспитания.
        Пословицы и
поговорки, возникшие в давние времена, активно живут и создаются в наши дни.
Это – вечные жанры устного народного творчества. Конечно, не всё, что
создавалось и создаётся в XXI веке, выдержит проверку временем, но
необходимость языкового творчества, способность к нему народа являются верной
гарантией их бессмертия.

Глава 2
Источники пословиц и
поговорок самые разнообразные, но прежде всего, это непосредственные наблюдения
народа над жизнью. И вместе с тем источником пословиц и поговорок являются и
сам фольклор, и литература. Вообще литературные источники пословиц и поговорок
значительны. В английском языке самым известным литературным источником
являются произведения Шекспира. Например, the biter is sometimes bit -
 вор у вора дубинку украл (русский эквивалент). В русском же языке более
всего пословицы обязаны басням, сказкам, произведениям Пушкина, Грибоедова и
других. Например, «А Васька слушает да ест», «Любви все возрасты покорны»,
«Счастливые часов не наблюдают». Но общим печатным источником для обоих языков
является Библия. Например, «Не мечите бисер перед свиньями» - «Don`t cast
pearls before swine».
Некоторые поговорки своим
рождением обязаны самим же пословицам, другим жанрам устного народного
творчества, и наоборот, некоторые пословицы выросли из поговорок. К примеру,
идиома «To be out of the wood» («Выйти/пройтись») использована в пословице «Do
not halloo till you are out of the wood» («Не говори «Гоп!», пока не
перескочишь»). В русском языке употребляется поговорка «голод не тётка», а ведь
существовала пословица «Голод не тётка – пирожка не подсунет».
Некоторые пословицы были
заимствованы из других языков. Разумеется, перенималось, запоминалось и
употреблялось то, что было близким по духу. А поскольку пословицы и поговорки
создавались всеми народами и произведения близки как по содержанию, так и по
форме, то и процесс заимствования не был трудным. Например, из французского
языка и в русский и в английский пришла пословица - «игра не стоит свеч»,
английский вариант которой – «the game is no worth the candle». И русская, и
английская пословицы являются абсолютными кальками французской пословицы.
Складываясь в различных исторических условиях, английские и
русские поговорки и пословицы для выражения одной и той же или сходной мысли
часто использовали различные образы, которые, в свою очередь, отражают
различный социальный уклад и быт двух народов и часто не являются абсолютными
эквивалентами. Следует отметить, что в каждом языке существуют фразы и
выражения, которые нельзя понимать буквально, даже если известно значение
каждого слова и ясна грамматическая конструкция. Смысл такой фразы остается
непонятным и странным. Попытки дословного перевода пословиц и поговорок могут
привести к неожиданному, часто нелепому результату. Например, английская идиома
«fat chance» на русский язык дословно переводится «жирный шанс», что означает
хороший шанс, а на самом деле значение этой идиомы «никаких шансов». Возьмём, к
примеру, ещё одну идиому «that`s all I need», которая переводится – «это всё,
что мне нужно», на самом деле обозначает – «этого ещё не хватало». Из
приведённых примеров мы видим, что дословный перевод фразеологизмов и их
действительное значение имеют противоположные смыслы и, если бы мы не знали их
значения, то вряд ли бы поняли их правильно.
С другой стороны,
сравнение пословиц и поговорок разных народов показывает, как много общего
имеют эти народы, что, в свою очередь, способствует их лучшему взаимопониманию
и сближению. В пословицах и поговорках отражен богатый исторический опят
народа, представления, связанные с трудовой деятельностью, бытом и культурой
людей. Поэтому многие шедевры народной мудрости
интернациональны. Нередко к русским пословицам можно подобрать
английские с тем же смыслом. Некоторые из них почти полностью могут совпадать
 Правильное и
уместное использование пословиц и поговорок придает речи неповторимое
своеобразие и особую выразительность.

Практическая часть

Многовековой опыт общения
народов, говорящих и пишущих на различных языках, свидетельствует о том, что
хороший переводчик должен не только понимать смысл переводимого текста, но и
владеть фразеологическим богатством языка, на который осуществляется перевод.
У английского языка свои
законы, у русского - свои. У английского языка свой порядок слов, а у русского
- другой.
В английской фразе
никогда не может быть двух отрицаний, а в русском мы только что употребили их
два: «никогда» и «не».
Английская фраза в
буквальном смысле звучала бы так: «В английской фразе никогда может быть двух
отрицаний».
Русский язык гибок, и он
позволяет сохранять английский порядок слов во фразе, но не всегда. Английская
фраза «He was not ready» буквально переводится, как «Он
был не готов». Таков порядок слов режет слух, и мы меняем его на «Он
не был готов».
Трудности перевода
английских пословиц и поговорок возникают и возникали всегда. А, учитывая все
особенности того или иного языка, переводить то, что считается частью культуры
одного народа на другой язык очень сложно.
Например, английская пословица
The pot calls
the kettle black.
Дословный перевод этой
пословицы звучит так:
Горшок обзывает этот
чайник чёрным.
Если для англичан смысл
пословицы понятен, то для русского человека эта пословица кажется чем-то новым,
поэтому смысл не всегда раскрывается полностью. Значит, для того, чтобы и
русский понял то, что хотели сказать пословицей англичане, надо искать русский
эквивалент:
Чья бы корова мычала, а
твоя помолчала.
Такой вариант более
понятен и ближе русскому человеку.
Но если перевести ее
опять на английский язык, то получится следующее:
Anyone's cow
may moo, but yours should keep quite.
Как видим, первоначальный
вариант далёк от конечного.
Например, пословица:
The glass is
always greener on the other side of the fence.
Дословный перевод этой
пословицы звучит так:
Трава всегда зеленее по
ту сторону забора.
Но в русском языке такой
пословице нет, зато есть другая пословица:
Хорошо там, где нас нет.
В принципе, эти две
пословицы эквиваленты по смыслу. Но дословный перевод русской пословицы будет
звучать так:
Life is
better, where we are not present.
Возьмем русское
выражение "когда рак на горе свистнет", которое
используется для выражения невозможности какого-либо действия. Английским
эквивалентом этой поговорки являются два выражения
When pigs
fly и to wait till the cows come home.
Понятно, что рак свистеть
не может, но почему именно рак, и почему именно на горе? На это мы не можем
дать четкого ответа. Намного логичнее кажется выражение в английском языке.
Таким образом,
рациональный английский ум не нашел ничего лучшего, чем соединить эти, казалось
бы, несовместимые вещи - полет и свинья. Если бы мы попытались перевести нашу
поговорку своим англоязычным друзьям, ответом был бы, скорее всего, непонимающий
взгляд
Итак, основываясь на
анализе трудности перевода и особенностях фразеологических единиц, можно
сформулировать основные правила перевода английских пословиц.
1.
Поиск
идентичной фразеологической единицы.
2.
Перевод
с помощью аналогичной пословицы или поговорки.
3.
Поиск
соответствующих по значению и окраске слов в родном языке.

Для того чтобы выяснить
всегда ли можно подобрать русский эквивалент к английским пословицам и
поговоркам, я предложила своим одноклассникам подобрать русские эквиваленты к
пяти английским пословицам и поговоркам. Как выяснилось – не ко всем
фразеологизмам можно подобрать эквиваленты.
В данной работе я решила выяснить причины, вызывающие проблемы при
переводе пословиц и поговорок, а также выработать возможные пути их преодоления.
Для этого было необходимо проанализировать литературу по данному вопросу и
сравнить английские пословицы и поговорки и их русские эквиваленты по их
значению, употреблению, лексическому составу.
Работа проходила в три этапа.

На первом этапе работы пословицы
     и поговорки были переведены на русский язык дословно.

 As the call so the echo. – Каков зов, таково и эхо.
To beat the air. – Бить воздух.
I`ll eat my hat! – Я съем свою шляпу!
 После перевода на русский
язык некоторые из них оказались практически аналогичны русским, и их значение и
ситуация употребления становились понятны сразу.

На втором этапе были подобраны
     русские аналоги английских пословиц и поговорок. As the call so the echo.
     – Каков зов, таково и эхо. – Как аукнется, так и откликнется.

To beat the air. – Бить воздух. – Воду в ступе толочь.
I`ll eat my hat! – Я съем
свою шляпу! - Голову даю на отсечение (подобрала только с помощью специальной
литературы).

На третьем этапе английские
     пословицы и поговорки и их русские эквиваленты были проанализированы и
     классифицированы. В основу классификации были положены эквивалентность
     английских пословиц и поговорок русским.

В результате данной
работы мною были выделены следующие группы пословиц и поговорок:
1) Аналогичные по значению, употреблению и лексическому составу.
Appetite comes with eating. – Аппетит приходит во время еды.
There is no smoke without
fire. – Нет дыма без огня.
2) Похожие по значению и употреблению, но разные по лексическому
составу.
Fight fire with fire – Клин клином вышибают.
When pigs fly – Когда рак на горе свистнет.
3) Теряющие смысл при дословном переводе с одного языка на другой,
что делает невозможным подбор эквивалента, если он не даётся в словарях или
специальной литературе.
I`ll eat my hat! – Голову даю на отсечение (дословно – я съем свою
шляпу).
As thick as thieves. – Водой не разольёшь (дословно – толстый как
воры).
 В данной работе рассматривались английские пословицы и
поговорки и их русские эквиваленты, а также причины, вызывающие проблемы при
переводе.
Полученные после перевода пословиц и поговорок с английского языка
на русский данные были проанализированы и классифицированы.
В результате моей работы был сделан вывод, что к основным
причинам, вызывающим трудности при переводе можно отнести следующие:

зачастую непонимание смысла
     пословиц и поговорок при дословном переводе;
отсутствие толкования английских
     пословиц и поговорок в англо-русских и русско-английских словарях,
     которыми пользуются школьники, что также затрудняет перевод.

Одним из способов преодоления указанных выше трудностей может
послужить список переведенных на русский язык наиболее употребляемых пословиц и
поговорок современного английского языка и подобранных к ним русских
эквивалентов. Он может быть использован как учениками, так и учителями при
переводе аутентичных текстов на русский язык, а также в процессе перевода с
русского на английский для выражения яркости, образности и эмоциональности речи
говорящего.

Заключение

         Пословицы и
поговорки, являясь частью культуры данного народа, всегда оставались и
останутся актуальными.
Проанализировав некоторое
количество русских и английских пословиц и поговорок, я пришла к следующим
выводам:
1.   Происходит
взаимопроникновение культур разных народов. И наиболее ярко это проявляется
   в пословицах и поговорках, которые непосредственно и прямо
отражают внеязыковую действительность.  И чем богаче история народа, тем
ярче и содержательнее его пословицы и поговорки.
2.  Пословицы
следует отличать от поговорок. Главной особенностью пословицы является её
законченность и поучительный характер. Поговорка отличается незавершенностью
умозаключения, отсутствием поучительного характера.
3.  Но в тоже время
пословицы и поговорки имеют общие признаки как краткость, устойчивость, связь с
речью, принадлежность к искусству слова и широкое употребление.
4.  Пословицы и
поговорки - древний жанр народного творчества. Они возникли в далекое
время, и уходят своими корнями вглубь веков. Но можно выделить такие общие
основные источники возникновения пословиц и поговорок, как народное
происхождение, и литературное происхождение.
5. Анализ собранного
материала показал, что в русском языке можно подобрать эквиваленты ко многим
английским пословицам и поговоркам.
Изучив некоторое
количество пословиц и поговорок, мною были выделены следующие группы пословиц и
поговорок:
1) Аналогичные по значению, употреблению и лексическому составу.
2) Похожие по значению, но разные по лексическому составу.
3) Теряющие смысл при дословном переводе с одного языка на другой,
что делает невозможным подбор эквивалента, если он не даётся в словарях или
специальной литературе.

Словарь терминов

Аналог – нечто,
представляющее соответствие, подобие, сходство с чем-нибудь
Жанр - тип
художественного произведения в единстве специфических свойств его формы и
содержания
Идиома – оборот
речи, употребляемый как некоторое целое, не подлежащее разложению и не
допускающее внутри себя перестановки
Калька – буквальный
перевод иноязычных слов и выражений
Ритмический – подчинённый ритму, равномерно чередующийся
Фольклор – художественное
творчество широких народных масс, преимущественно устно-поэтическое творчество
Фразеология –
совокупность устойчивых оборотов речи и выражений, свойственных данному языку
Эквивалент  –  нечто равноценное другому,  либо
адекватно заменяющее его.

Литература

1.  Аракин В. Д. Англо-русский словарь: около 36000 слов. –
Москва, «Русский язык», 1980.
2. Григорьева А. И. «1500 русских и 1500 английских идиом,
фразеологизмов и устойчивых словосочетаний» - Москва, «АСТ»; Санкт-Петербург,
«Сова»; Владимир, «ВКТ», 2009.
3. Дубровин М.И. Английские и
русские пословицы и поговорки. -
М: Просвещение, 1993. – 678с.
4. Козырев М.А Экспрессивность
текста и перевод. - Изд-во
Казанского университета, 1991.
– 280с.
5.Круглов Ю. Г. «Русские народные загадки, пословицы, поговорки» -
Москва, «Просвещение», 1990.
6.Кузьмин С.С., Шадрин
Н.Л. Русско-английский словарь пословици поговорок. - М: Русский язык, 1989. –
835с.
5. Литвинов П. П. «Англо-русский фразеологический словарь с
тематической классификацией. Продвинутый английский – через фразеологию» -
Москва, «Яхонт», 2000.
6.  Мокиенко В. М. «Школьный словарь живых русских пословиц»
- Санкт-Петербург, «Издательский дом “Нева”»; Москва, «Олма-Пресс», 2002.
7. Русские пословицы и
поговорки. Под ред. Аникина В.П. – М:
Издательство «Художественная
литература», 1988. – 4с.
8.Информация из
интернета. http:webprogram.narod.ru\proverb\
- English proverb –Английские пословицы с русским переводом.
http://saying.ru\world\english-English proverb and saying with the transfer in
the Russian. http://english-proverbs –Английские пословицы и погово
Приложение

Английские фразеологизмы,
пословицы и поговорки могут быть легко соотнесены со знакомыми частями речи (с
существительными, с глаголами, прилагательными). То есть одни пословицы и
поговорки употребляются как существительные, другие - как прилагательные, к
примеру, green with envy - позеленевший от ярости. Но таких
пословиц и поговорок мало, которые характеризовали бы ту или иную часть речи.
Многие пословицы и
поговорки легко переводятся на русский язык: seize the bull by horns -
взять быка за рога; другие же нуждаются в объяснении, так как наоборот, не
имеют ничего общего с нашими русскими выражениями, хотя можно иногда
догадаться, что же англичане хотят сказать.
Например, наиболее
распространенная поговорка between the devil and deep blue sea, что по-русски
звучит так «между двух огней». В Америке же дословное звучит
как «между чертом и глубоким синим морем» - означает то же,
что и «находиться между Сциллой и Харибдой» и не требует
большого разъяснения.
Как видим, пословицы и
поговорки можно разделить на такие категории:
1.Английские пословицы и
поговорки, которые полностью переводятся одинаково на русский язык:
Английские
пословицы и русский аналог.

·
There is no smoke without fire
Нет дыма без огня
·
Better
late than never
Лучше поздно, чем никогда
·
It is never too late to learn
Учиться никогда не поздно
·
Two heads are better than one
Одна голова – хорошо, а
две лучше
·
All is well, that end well
Все хорошо, что хорошо
кончается
·
Never put off till tomorrow what you can do today
Не откладывай на завтра
то, что можно сделать сегодня
·
Live
and learn
Век живи век учись
·
All that glitters is not gold
Не все золото что блестит

2.Английские пословицы и поговорки, которые частично одинаково переводятся
на русский язык:
Английские пословицы, дословный
перевод.
·
A cat in gloves catches no mice
Кот в перчатках не
поймает ни одной мыши
Без труда не вытянешь и
рыбку из пруда
·
East or West home is best
Восток или Запад дом
лучше всего
В гостях хорошо, а дома
лучше
·
Actions
speak louder than words
Действия говорят громче,
чем дела
Человек познается в делах
Больше дела, меньше слов
·
Nothing
new under the sun
Нет ничего нового под
солнцем
Ничто не вечно под луной
·
Money is a good servantt but a bad master
Деньги - хороший слуга,
но плохой хозяин
Умный человек – хозяин
деньгам, а скупой – слуга
·
A friend in need is a friend indeed
Друг в нужде -настоящий
друг
Друг познается в беде

3.Английские пословицы и
поговорки, которые полностью отличаются переводом на русский язык:
Английские пословицы, дословный
перевод.
·
Every
dog has his day
У каждой собаки есть свой
день
Будет и на нашей улице
праздник
·
A tree is known by its fruit
Дерево известно своими
фруктами
Яблоко от яблони не
далеко падает
·
Scratch my back and I will scratch yours
Почеши мою спинку, а я
почешу твою
Ты мне, я тебе
·
Every dark cloud has a silver lining
Всякое темное облако
серебром оторочено
Нет худа, без добра
·
To
tell tales out school
Рассказывать сказки вне школы
Выносить сор из избы
·
Sweep
before your own door
Подметай пол у своей двери
Не суй нос не в свое дело

file_name: поговорки.docx

alt: Оглавление Введение 1

alt: Например , английская пословица

alt: Для того чтобы выяснить всегда ли можно подобрать русский эквивалент к английским пословицам и поговоркам, я предложила своим одноклассникам подобрать русские эквиваленты к пяти английским…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по
УР                                                        Приказ
№_________

___________ (фио)                                                             от
«___»
____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   учебному предмету
«Русский язык»
для 1 А класса
на   2019 – 2020 учебный год
Составитель: Кравченко О. М.

Рассмотрено на
  заседании МО
____________________________________
Протокол № ___________ от   _____2019г.
руководитель МО ___________________

(подпись, ФИО)

Содержание:
1.Пояснительная
записка ………………………………………………………………………………..…….3
2. Планируемые
результаты изучения учебного предмета ………………………….……….…………..…..4
3.Содержание
учебного предмета …………………………………………………………………………...…6
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему……………... 8

Пояснительная
записка

Рабочая программа по  предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на
основе
Нормативных
документов   используемых для составления рабочей программы;
1.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012
№273-ФЗ);
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от  06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от
04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего
образования». Раздел 3. п.19.5;
3. Примерная
образовательная   программа начального  общего образования по русскому языку;
4. Основная
образовательная программа  начального общего образования МБОУ «СШ № 22»;
5.
Учебный план МБОУ «СШ№22»  на 2018-2019 учебный год.
6.
Авторская  программа В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной. Программа: 1-4 классы /
С.И.Шейкина – 2-е изд., Планета, 2014)
 7.Федеральный
перечень учебников, рекомендованных  Министерством образования РФ к использованию
в образовательном процессе в образовательных  учреждениях на 2019-2020 учебный
год;
8.Требования к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального государственного образовательного  стандарта НОО.

 Программа
обеспечена следующим УМК «Школа России»:
Азбука:1 класс:- учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений:  в 2 ч. Ч. 1,2 / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.
В. Бойкина  М.И.– 8 изд.,– М. :Просвещение,  2016, «Школа России». Русский язык
1класс -учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  в 2 ч. Ч. 1,2 /
В.Г.Горецкий, В.П. Конакина, 8 изд., перераб. – М. :Просвещение,  2016, «Школа
России».
                                        В
соответствии с Образовательной программой школы  на  изучение  предмета
русский язык в  1 классе начальной школы отводится 132 часов ( 4часа в
неделю, 33 недели), что соответствует учебному плану МБОУ «СШ  №  22» на
2019 –  2020 учебный  год  и годовому календарному учебному графику.

Планируемые результаты изучения курса
«Русский язык» 1 класс
Программа обеспечивает достижение первоклассниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения:
Личностные результаты
Обучающийся
получит возможность
для формирования следующих личностных УУД:

внутренней
     позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного
     отношения к урокам русского языка;
уважительного
     отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
     которых говорят другие народы;
интереса
     к языковой и речевой деятельности;
представления
     о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского
     народа;
представления
     об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
     отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных
     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
     совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты
Обучающийся
получит возможность
для формирования следующих регулятивных УУД:

принимать
     и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
     (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры
     действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в
     памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение
     относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух
     последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
     деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать
     совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
     соответствующие коррективы.

Обучающийся
получит возможность
для формирования следующих познавательных УУД :

целенаправленно
     слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться
     в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
     условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя
     поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели,
     схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в
     электронном приложении к учебнику);
работать с информацией,
     представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
     руководством учителя;
понимать текст, опираясь на
     содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и
     другую информацию;
преобразовывать информацию,
     полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
     руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в
     соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое
     высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с
     выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
     целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление,
     классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
     руководством учителя);
делать выводы в результате совместной
     работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие
     разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
     обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять
     аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
     учителя).

Обучающийся
получит возможность
для формирования следующих коммуникативных УУД::

слушать
     собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и
     письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы
     других;
принимать участие в работе парами и
     группами;
договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных
     точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
     правила вежливости..

Предметными результатами
обучающихся 1 класса являются:
   Развитие речи
Обучающийся
класса научится:

слушать
     вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать
     сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда
     заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать
     текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся
получит возможность научиться:

анализировать
     текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
     последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль
     текста;
соотносить заголовок и содержание
     текста;
составлять
     текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять
     текст по его началу и по его концу;
составлять
     небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами
     и явлениями языка.

Система
языка
Обучающийся
научится:

понимать
     различие между звуками и буквами;
устанавливать
     последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки,
     правильно их произносить;
определять качественную
     характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный
     звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и
     твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные
     [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове,
     правильно произносить;
различать слово и слог; определять
     количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского
     алфавита;
называть
     буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять
     функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего
     согласного звука.

Обучающийся
получит возможность научиться:

наблюдать
     над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и
     буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я
     в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в
     словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в
     алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и
     буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового
     и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,
     стриж, день, жить и др.);
произносить
     звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
     (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика
Обучающийся
научится:

различать
     слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга
     – агник);
определять количество слов в
     предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять
     заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять
     группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
     слова-благодарения).

Обучающийся
получит возможность научиться:

осознавать
     слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно
     уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие)
     и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать
     слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия
     действий предметов;
иметь представление о многозначных и
     однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных
     по значению;
подбирать
     слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология
Обучающийся
получит возможность научиться:

различать
     слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов
     и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий
     предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков
     предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать
     названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис
Обучающийся
научится:

различать
     текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию
     конца предложений;
определять границы предложения в
     деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца
     каждого предложения;
соотносить схемы предложений и
     предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том
     числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме,
     рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать
     предложения под диктовку, а также составлять их схемы

Обучающийся
получит возможность научиться:

определять
     существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
     предложения;
устанавливать связь слов в
     предложении;
сравнивать
     предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
     содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
     порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:

раздельное
     написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши,
     ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после
     шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения,
     именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в
     корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки
     препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный
     знаки;

б)
безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:

определять случаи расхождения
     звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным
     гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по
     глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи,
     слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение
     (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём
     в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание
учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса «Обучение грамоте»
(письмо) 87часов
      Курс
«Русский язык» в 1 классе начинается с обучения грамоте. Содержание  обучения
грамоте является основой для овладения учащимися приёмами анализа, синтеза,
сопоставления, группировки, систематизации, что способствует  умственному и
речевому  развитию. Развивается потребность в постижении языка и речи как
предмета изучения.
Обучение грамоте в 1
классе представлено разделами:
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии  с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и графика
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков.
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков
в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели
звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные
и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная
функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ
обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их
функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Письмо
Гигиенические требования при письме. Выработка
правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из
разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений
(три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных
записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово
как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение
(различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная
буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце
предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
–
обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи
– ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных (без введения термина);
–
раздельное написание слов;
–
перенос слов по слогам без стечения согласных;
–
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.

Содержание курса «Русский язык» 45 часов
Содержание  обучения русскому языку в 1
классе направлено на формирование у учащихся представлений, умений, навыков,
которые обеспечат успешное овладение русским языком. Характерными особенностями
содержания русского языка являются: наличие заданий, обеспечивающих
формирование универсальных учебных действий (УУД), навыков и способов
деятельности; возможность осуществлять  межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы.
Обучение русскому языку в
1 классе представлено разделами:
Фонетика
и орфоэпия.
Звуки
речи и слово. Звуки гласные и согласные. Обозначение буквами е,
е, ю, я двух звуков в начале слова:
[й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук
[й’] и буква й.
Мягкие
и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь),
буквами е, е, ю, я.
Произношение
согласных перед звуком [и].
Только
мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только
твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме
слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение
количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма,
ель и т. д.
Деление
слов на слоги..Ударение.
Согласные
звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение
и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее
знакомство). Фонетический анализ слова.
Графика

Различениее
букв и звуков.Буквы, обозначающие гласные и согласные
звуки.Использование на  письме ъ и ь знаки. Установление соотношения звукового
и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с иотированными гласными
е,ё. ю. я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание
алфавита6 правильное написание букв, их последовательность. использование
алфавита при работе со словарём. Справочником, каталогом.
Лексика.
Понимание
слова как единства звучания и значения. Слова, близкие по смыслу; слова,
противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения.
Эмоциональная окраска слова
Подготовка
к изучению морфологии.
Предмет
и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Орфография и пунктуация
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
-сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением4
-сочетание
чк-чн, чт,  нч, щи и др.
-перенос
слов;
-прописная
букв в начале предложения, в именах собственных;
-парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые
согласные и гласные в корне слов;
-разделительный
ь знак;
-знаки
препинания в конце предложения: восклицательные и вопросительные.
Развитие
речи.
Осознание ситуации
общения: цель, место и скем происходит общение.
Практическое
овладение монологической и диалогической формой речи. Умение устно строить
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи:
рассуждение, повествование, описание.
Текст, признаки
текста. Заглавие текста. План текста. Последовательность предложений и частей в
тексте.
Слова с непроверяемыми
написаниями:, воробей, ворона, весело, девочка,
дежурный, деревня, класс, корова, лисица, заяц, капуста, карандаш, коньки,
ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух,
посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Раздел

Название
  разделов

Количество часов

Обучение
  письму(87 ч)

1

Добукварный
  период

11

2

Букварный
  период

54

3

Послебукварный
  период

22

Русский язык(45
  ч)

4

Систематический
  курс

44

Наша
  речь.

2

Текст,
  предложение, диалог.

3

Слова, слова, слова…

3

Слово
  и слог. Ударение. Перенос слов.

5

Звуки
  и буквы.

30

Повторение.

1

5

Контрольный
  диктант

1

№ урока

Тема урока

Кол-во часов, отводимое на каждую тему

Календарные сроки

Примечание

План

Факт

Добукварный
  период

11

1

Пропись-первая
  учебная тетрадь. Пропись №1.

2

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

3

Письмо
  овалов и полуовалов.

4

Рисование
  бордюров.

5

Письмо
  длинных прямых наклонных линий.

6

Письмо
  наклонной длинной линии
  с закруглением внизу.

7

Письмо
  короткой и длинной наклонной линии с закруглением вверху.

8

Письмо
  овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

9

Письмо
  коротких и длинных наклонных  линии, их чередование. Письмо коротких и
  длинных наклонных  линии с закруглением влево и вправо.

10

Письмо
  короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево,
  с петлей вверху и внизу.

11

Письмо
  наклонной линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
  Письмо овалов.

Букварный период

54 ч

12

Строчная
  и заглавная буквы а, А. Пропись №2.

13

Строчная
  и заглавная буквы о, О.

14

Заглавная
  буква И. Строчная буква и.

15

Строчная
  буква ы.

16

Строчная
  заглавная буква буквы У у

17

Строчная
  заглавная буква буквы У у

18

Строчная
  и заглавная  буквы Н,н.

19

Строчная
  и заглавная буквы с, С.

20

Строчная и заглавная буквы к,
  К.

21

Заглавная буква Т.Строчная
  буква т.

22

Строчная и заглавные буквы Л, л.

23

Повторение
  и закрепление написания изученных букв.

24

Заглавная буква Р. Строчная
  буква р.

25

Строчная буква в.
  Заглавная буква В.

26

Строчная буква е.

27

Заглавная буква Е.

28

Заглавная
  и строчная буква Е

29

Строчная
  буква п . Пропись №3.

30

Заглавная буква П.

31

Строчная
  буква м.

32

Заглавная
  буква М.

33

Строчная
  буква з. Заглавная буква З

34

Строчная
  буква б.

35

Заглавная
  буква Б.

36

Строчная
  буква д.

37

Заглавная
  буква Д.

38

Заглавная
  буква Я Строчная буква я.

39

Строчная
  и заглавная буквы я, Я

40

Закрепление.
  Строчная и заглавная буквы я, Я

41

Строчная
  буква г.

42

Строчная
  буква ч.

43

Заглавная
  буква Ч.

44

Буква ь (мягкий знак).

45

Буква ь (мягкий знак).
  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука .

46

Строчная
  буква ш, обозначающая твердый согласный звук. Пропись №4.

47

Заглавная буква Ш.

48

Заглавная и строчная буква ж.

49

Строчная буква ё.

50

Строчная буква ё,
  после согласных.

51

Заглавная буква Ё.

52

Строчная буква й.
  Слова с буквой й.

53

Строчная буква х
  .

54

Заглавная буква Х.

55

Строчная буква ю.

56

Заглавная буква Ю.

57

Заглавная
  и строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.

58

Строчная буква э

59

Заглавная буква Э

60

Строчная
  буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.

61

Заглавная
  буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.

62

Строчная буква ф Заглавная
  буква Ф

63

Буквы ь, ъ. Разделительные знаки.

64

Закрепление написания изученных
  букв.

65

Контрольное списывание.

Послебукварный период

22ч

66

Оформление предложений.

67

Оформление предложений.

68

Слова, отвечающие на вопросы Кто?
  Что? Закрепление.

69

Слова,
  отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

70

Слова,отвечающие
  на вопросы Что делать? Что сделать? Закрепление.

71

Слова,
  отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

72

Слова,
  отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Закрепление.

73

Предлоги.

74

Местоимения.

75

Безударные
  гласные в корне слов.

76

Безударные
  гласные в корне слов. Списывание с печатного шрифта.

77

Звонкие
  и глухие согласные в конце слова.

78

Правописание
  ЖИ-ШИ

79

Правописание
  ЧА-ЩА Правописание  ЧУ-ЩУ

80

Правописание
  ЧК, ЧН, ЩН

81

Заглавная буква в словах. Словарный диктант.

82

Деление слов
  на слоги.

83

Перенос
  слов. Правила переноса слов.

84

Деление слов
  на слоги.

85

Ударение
  .Ударные и безударные слоги.

86

Алфавитный порядок слов.

87

Дополнение и запись предложения
  словами.

88

Контрольное списывание.

89

Работа над ошибками, допущенными при списывании текста.

Русский
  язык

45ч

Наша речь

2
  часа

90

Виды
  речи. Устная
  и письменная речь.

91

Устная
  и письменная речь.

Текст,
  предложение, диалог

2 часа

92

Текст и предложение

93

Предложение.

94

Диалог.
  Проверочная работа.

Слова,
  слова, слова…

3
  часа

95

Роль
  слов в речи.

96

Слова
  – названия предметов и явлений, слова –
  названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

97

Слова
  однозначные и многозначные (общее представление).

98

Проверочная
  работа по теме: «Слова, слова, слова…»

Слово
  и слог

4 часа.

99

Слог как минимальная произносительная единица.

100

Деление
  слов на слоги. Проверочная
  работа.

101

Перенос
  слов. Правила переноса слов.

102

Ударение.
  Ударный и безударный слог.

Звуки
  и буквы

30
  часов.

103

Русский
  алфавит, или Азбука. Значение
  алфавита.

104

Гласные
  звуки и буквы.

105

Гласные
  звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

106

Гласные
  звуки. Слова с буквой э.

107

Обозначение
  ударного гласного буквой на письме.

108

Особенности проверяемых и
  проверочных слов.

109

Правописание гласных в ударных и
  безударных слогах.

110

Написание слов с непроверяемой
  буквой безударного гласного звука.

111

Согласные
  звуки и буквы.

112

Слова с удвоенными согласными.

113

«Вежливые»
  слова.

114

Слова с буквами И и Й.

115

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

116

Парные
  и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

117

Обозначение мягкости согласных
  звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

118

Парные
  звонкие и глухие согласные звуки.

119

Правописание парных согласных
  звуков на конце слов. Словарный диктант.

120

Правописание
  парных согласных звуков на конце слов.

121

Контрольное списывание по теме: «Парные звонкие и
  глухие согласные».

122

Работа над ошибками. Закрепление
  изученного.

123

Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.

124

Шипящие
  согласные звуки.

125

Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

126

Правописание гласных после
  шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

127

Проверочный диктант по теме: «Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».

128

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.

129

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ. Правописание сочетаний.

130

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА,
  ЧУ—ЩУ.

131

Контрольный
  диктант.

132

Итоговое
  повторение. Отработка написания слов с изученными орфограммами

file_name: Рабочая программа 1 кл_Русский язык.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться : анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения; осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря; различать предмет…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава,…

alt: Строчная буква м. 32

alt: Слова, отвечающие на вопросы

intro: Рабочая программа 1 кл_Русский язык

русский язык

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа 1 кл_Русский язык

title: Рабочая программа 1 кл_Русский язык


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «Транспорт. ПДД. Труд
шофёра»
Цель: Расширять знания
детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная
машина, «Милиция». Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарным и правилами
поведения на улице. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
 Расширять
знаний детей о светофоре. Уточнять знания о работе светофора и полицейского,  знаками
дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта».
Углублять представления детей об их правах и обязанностях на улице. Формировать
навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Итоговое
мероприятие:
Развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»                         Дата проведения итогового мероприятия:  27.09.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  23 сентября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (сентябрь №2).
Работа
  в центре природы: полить цветы, подрыхлить землю, протереть пыль с листьев
  (продолжать учить детей ухаживать за комнатными растениями)

Игра
  «Угадай вид транспорта»
Цель: умение правильно называть вид транспорта, находить
  соответствующие картинки.
Ваня,
  Настя

Д/и
  по Р/Р «Транспорт»
Цель:
  расширить словарный запас; продолжать составлять простые предложения.
Игры
  на развитие памяти, внимания, мышления: «Я и улица»

Внести
  атрибуты для
сюжетно-ролевой
  игры «Водитель»

Разместить информацию в родительском уголке «ПДД.
  Безопасность ребенка на улицах города».

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Наш верный помощник транспорт»
Цель:
  активизировать знание детей о транспорте; автоматизировать в памяти
  элементарное строение транспорта; закреплять знания детей о светофоре и его
  цветах; закреплять знания детей о назначении светофора и дорожных знаков в
  местах разрешенных для перехода проезжей части; активизировать знания детей о
  дорожных знаках согласно возрастной категории группы; уточнять представление
  детей о проезжей части и тротуара; развивать связную речь, умение
  концентрировать внимание, память, комуникабельные особенности; воспитывать
  эмоциональность, отзывчивость, желание помочь, необходимость в соблюдении
  ПДД.
Оборудование
  и материалы: игрушка зайца, картинки светофора и дорожных знаков, фоновая
  музыка, макет проезжей части, мяч, выставка «Транспорт».
Метод. приемы:
1. Беседа «Как вы добрались до детского сада?»
2.
  Рассматривание выставки «Транспорт»
3. Игра «Расскажи, что
  видишь»
4. Пальчиковая игра «Будем
  пальчики…»
5. Загадки о транспорте
6. Игра «Страна Лилипутия» (уменьшительно-ласкательные слова).
7. Работа
  с макетом
8. Игра
  «Светофор»
Литература:
  интернет

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение: за
  погодой
Цель: учить подбирать определения, характеризующие ее, обогащать
  словарь, развивать наблюдательность.
Художественное слово:  А.Иванова «Как
  неразлучные друзья дорогу переходили» - обсуждение после чтения как правильно
  переходить дорогу, развивать литературную речь.
Дидактическая
  игра: «Собери круг из частей»  - умение добиваться результата, уточнять знания о сигналах
  светофора, о работе постового.
Подвижная
  игра: «Тише едешь, дальше будешь» - развивать внимание, скоростную реакцию на сигнал.

Упражнять
  детей в перешагивать через препятствия с высоко
  поднятыми коленями.
Олеся, Женя

Трудовая деятельность: предложить подмести
  дорожки, веранду воспитывать трудолюбие.
Опыты,
  экспериментирование: дождик – дождик как – кап – кап – игры с водой и лейкой.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

Чтение худ.
  лит. Н. Нищева «В нашей
  группе на окне».

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (сентябрь №2).
П/И
  «Где мы
  были - мы не скажем, а что делали - покажем»
Цель: продолжать учить детей умению совмещать слова с действиями
  в игре.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Мозаика», «Умный конструктор»

Игра
  «Угадай вид транспорта»
Цель: умение правильно называть вид транспорта, находить
  соответствующие картинки.
Арсений,
  Яромир

Беседа:
  «Транспорт»
Цель: уточнять  знания о видах транспорта (наземный,
  водный, воздушный).

Поместить в уголок книги иллюстрации и макеты
  различных видов наземного транспорта для самостоятельного обсуждения.

Прогулка

Наблюдение: за
  погодой
Цель: учить подбирать определения, характеризующие ее, обогащать
  словарь, развивать наблюдательность.
Народная
  игра «Лиса в курятнике».
Цель:
  развитие быстроты движения.
Словесная
  игра «Добрые слова».
Цель:
  развитие речевой активности
П/И
  «Светофор».
Цель:
  развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила
  игры.

Группа: средняя
Тема: «Транспорт. ПДД. Труд
шофёра»
Цель: Расширять знания
детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная
машина, «Милиция». Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарным и правилами
поведения на улице. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
 Расширять
знаний детей о светофоре. Уточнять знания о работе светофора и полицейского,
знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного
транспорта». Углублять представления детей об их правах и обязанностях на
улице. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Итоговое
мероприятие:
Развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»                         Дата проведения итогового мероприятия:  27.09.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  24 сентября

Утро

Социально-коммуникативное развитие,
  физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (сентябрь №2).
Чтение х/л: М.Ильин
  «Машины на нашей улице» - развивать внимание.

Игра «Отвечай быстро»
Цель: воспитывать быстроту мышления, упражнять в классификации
  предметов. Саша,
  Маша

Пальчиковая
  игра «Машина», «Поезд», «Транспорт»
Цель:
  развиваем речь, мелкую моторику рук, память.
Ситуативный
  разговор «Мы - пешеходы»
Цель: уточнить
  знание некоторых дорожных знаков, уточнить знание о том, что в городе все
  движение подчинено особым правилам, представление о труде сотрудников ДПС.

В центре книги поместить альбом «Транспорт» Цель: уточнение
  знаний о видах транспорта, его значении.

Рубрика «Выучите с детьми»: предложить
  родителям подборку стихов по теме недели.

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Тема:
  «Веселое путешествие»
Цель:
  упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную;
  повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении
  равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
Пособия:
  дуга 2-3шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 22

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Автобус» (аппликация)
Цель:
  закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета
  (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их
  (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна
  автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.
Материал:
цветная бумага, ножницы, клей, клеенки, кисточки, картинка автобус.
Метод.
  приемы:
1.
  Ситуативный разговор «Поездка на автобусе»
2.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов вырезания.
4.
  Физминутка «Автобус»

5.
  Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ
Литература:
  6-301, с. 29

Прогулка

Наблюдение: за
  птицами на участке
Цель: уточнять знания детей о перелетных птицах, воспитывать бережное
  к ним отношение.
Художественное слово:  Заучивание четверостишия:
  «В полях трактора загудели, по рекам пошли корабли, ребята, скворцы
  прилетели, на крыльях весну принесли» -развивать память, речь.
Дидактическая игра: «Раз,
  два, три, картинку поверни» - развивать умение составлять
  короткий рассказ о машинах и людях, работающих на транспорте.

Упражнять детей в лазании по
  «радуге»
Арина, Юля

Трудовая деятельность: предложить подмести
  дорожки, веранду воспитывать трудолюбие.
Подвижная игра:
 «Где
  мы были - мы не скажем, а что делали - покажем» - умение
  совмещать слова с действиями в игре.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Проблемная
  ситуация «Что нам осень принесла»
Цель:
  Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление
  простейших связей между явлениями живой и неживой природы)

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (сентябрь №2).
Д/и
  по валеологии «Наши глазки»
Цель:
  воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Игра «Отвечай быстро»
Цель: воспитывать быстроту мышления, упражнять в классификации
  предметов.
Полина, Мирон

Сюжетно-ролевая игра: «Автомобили»
  Цель: уточнять  знания правил дорожного движения, развивать
  внимание, мышление.

Создать
  условия для творческой деятельности детей нарисовать с детьми машину Цель:
  учить детей держать карандаш правильно.

Прогулка

Наблюдение
  за воробьем
Цели:
  углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
  активизировать внимание и память детей.
Подвижные
  игры «Птичка и кошка», «Цветные автомобили».
Цель:
  учить двигаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Группа: средняя
Тема: «Транспорт. ПДД. Труд
шофёра»
Цель: Расширять знания
детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная
машина, «Милиция». Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарным и правилами
поведения на улице. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
 Расширять
знаний детей о светофоре. Уточнять знания о работе светофора и полицейского,
знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного
транспорта». Углублять представления детей об их правах и обязанностях на
улице. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Итоговое
мероприятие:
Развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»                         Дата проведения итогового мероприятия:  27.09.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  25 сентября

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (сентябрь №2).
Развивающая
  игра «Знаки
  заблудились»
Цель: закрепить
  знания о ПДД и дорожных знаках.
Д/И
  по экологии: «Осенние явления»
Цель:
  расширять знания детей об временах года – осень.

Д/И
  «Умные машины»
Цель: закреплять представления детей о транспорте; развивать смекалку,
  быстроту мышления; воспитывать желание соблюдать ПДД в жизни.
Артем,
  Олеся

Проблемная
  ситуация «Где играют зверушки?»
Цель: закрепить знания детей об опасности игр у проезжей части,
  учить предвидеть опасность в той или иной ситуации.

Создать
  условия для игры «Наша улица»,  внесение атрибутов: дорожные знаки.

Рекомендовать родителям по ПДД

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: упражнять в умении
  различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать
  результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче;
  широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету,
  форме и пространственному расположению.
Демонстрационный
  материал. Два клоуна,
  элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному
  расположению; 5–7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной
  длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.
Раздаточный материал. Двухполосные счетные карточки, карточки
  с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого
  ребенка), звездочки.
Мтод.приемы:
1. Игровая ситуация «К нам
  приехал цирк».
2. Игровое упражнение
  «Найди отличия».
3. Клоуны «играют» с
  воздушными шариками.
4. Игровое упражнение
  «Сравним ленты».
Литература: 5-46, с. 10

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Тема:
  «Веселое путешествие»
Цель:
  упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную;
  повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении
  равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
Пособия:
  дуга 2-3шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 22

Прогулка

Наблюдение:  «Что мы видим на дороге?»
Обыгрывание ситуаций по переходу проезжей части.
Художественное слово:  Стихотворение
  С. Маршака «Автобус
  номер двадцать шесть» - Воспитывать культуру поведения в общественном
  транспорте.
Дидактическая
  игра: «Угадай транспорт» закреплять представления детей о
  транспорте, умению по описанию  (загадке)  узнавать предметы; развивать речевую
  активность.
 Подвижная
  игра: «Пешеходы
  и автомобили» - Закрепление с детьми правил дорожного движения.

упражнение «Кто дальше?» упражнять в метание мяча на дальность.
Яромир,
  Лёва.

Трудовая деятельность: убираем сорняки на клумбе.
Опыты,
  экспериментирование: отчего и почему растет трава,
  и цветут цветы?

Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом, учить находить игры по интересам.

Работа перед сном

Работа
  по формированию КГН и навыков самообслуживания

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (сентябрь №2).
Разучивание считалки: «Стоп машина, стоп мотор!»

Д/И
  «Умные машины»
Цель: закреплять представления детей о транспорте; развивать смекалку,
  быстроту мышления; воспитывать желание соблюдать ПДД в жизни.
Валера,
  Карина, Женя

Театрализованные
  игры. «Правильно веди себя на улице»
Цель: закреплять знания детей о правилах дорожного движения
  для пешеходов; воспитывать уважение и желание их выполнять; вызывать положительный эмоциональный отклик детей.

Создание условий для игры «Строим корабль»  развивать
   конструктивные навыки , умение распределять роли.

Прогулка

Наблюдение: за
  транспортом -  развивать умение различать пассажирский, грузовой транспорт;
  закрепить знания о ПДД; воспитывать уважение к людям разных профессий.
Дидактическая игра: «Важные
  знаки – дорожные знаки» -  закрепить знания о дорожных знаках, их
  названии, умении ориентироваться в дорожной обстановке по дорожным знакам;
  развивать память, внимание.
Подвижная игра:
  «Стоп, машина!» - упражнять в быстроте реакции, закреплять название
  транспортных средств.

Группа: средняя
Тема: «Транспорт. ПДД. Труд
шофёра»
Цель: Расширять знания
детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная
машина, «Милиция». Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарным и правилами
поведения на улице. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
 Расширять
знаний детей о светофоре. Уточнять знания о работе светофора и полицейского,
знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного
транспорта». Углублять представления детей об их правах и обязанностях на
улице. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Итоговое
мероприятие:
Развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»                         Дата проведения итогового мероприятия:  27.09.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  26 сентября

Утро

Социально-коммуникативное развитие,
  физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,  познавательное
  развитие.

Утренняя
  гимнастика (сентябрь №2).
Экспериментирование «Песок хорошо впитывает воду»
Цель:
  выявить свойства песка.

Игра «Красный, желтый, зеленый» -
  уточнять  знания о сигналах светофора, развивать мышление, внимание.
Степа,
  Настя К.

Ситуативная
  беседа «Кто такие пешеходы?»
Цель:
  познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход,
  наземный, подземный переход.

Создать
  условия для рассматривания тематического альбома с
  дорожными знаками - расширять знания о
  знаках, их классификации и назначении; развивать внимательность.

Рекомендовать родителям подобрать пословицы и
  поговорки о транспорте

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема: «В мире транспорта»
Цель: совершенствовать
  навыки описательного рассказа.
Материал:
  картинки «Транспорт» или игрушки, сигнальные карточки «Светофор»
Метод.приемы:
1. Работа с плакатом
  (картиной) «Улица. ПДД»
2. Загадка о светофоре.
3. Игра «Светофор»
4. Физминутка «Едем,
  едем на машине…»
5. Игра «Небо, море, земля,
  рельсы»
Литература:
  интернет

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение: за
  транспортом -  развивать умение различать пассажирский, грузовой транспорт;
  закрепить знания о ПДД; воспитывать уважение к людям разных профессий.
Художественное слово:  «Незнайка на прогулке по городу». Рассматривание картинок с проблемными ситуациями -
  учить

детей анализировать ситуации; закреплять правила поведения на
  улице; развивать речь.
Дидактическая игра: «Важные
  знаки – дорожные знаки» -  закрепить знания о дорожных знаках, их
  названии, умении ориентироваться в дорожной обстановке по дорожным знакам; развивать
  память, внимание.

учимся
  отбивать мяч одной рукой.
Дима,
  Матвей

Подвижная игра:
  «Стоп, машина!» - упражнять в быстроте реакции, закреплять название
  транспортных средств.

Трудовая
  деятельность: насыпаем песок в песочницу.

Сюжетно-ролевые игры по желанию детей – учить организовывать
  взаимодействия с товарищами.

Работа перед сном

КГН: моем руки чисто – чисто.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (сентябрь №2).
Д/И
  «Собери знак»
Цель:
  развивать внимание,
  наблюдательность.

Игра «Красный, желтый, зеленый» -
  уточнять  знания о сигналах светофора, развивать мышление, внимание.
Юля,
  Настя Б.

И/У «Что сначала, что
  потом» - развить логическое мышление, фантазию.

Ситуация общения «Что нужно знать, если
  находишься на улице один?» - развивать осторожность, внимательность,
  самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.

Прогулка

Подвижные
  игры:  «Козлята и волк».
Цели:-
  совершенствовать координацию движений; развивать ловкость, пространственную
  ориентировку.
Индивидуальная
  работа:  «Непослушный мячик».
Цель:
  развивать ловкость.
Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

Группа: средняя
Тема: «Транспорт. ПДД. Труд
шофёра»
Цель: Расширять знания
детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина,
«Милиция». Продолжать знакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«перекрёсток», «остановка общественного транспорта» и элементарным и правилами
поведения на улице. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора.
 Расширять
знаний детей о светофоре. Уточнять знания о работе светофора и полицейского,
знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного
транспорта». Углублять представления детей об их правах и обязанностях на
улице. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Итоговое
мероприятие:
Развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»                         Дата проведения итогового мероприятия:  27.09.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  27 сентября

Утро

Социально-коммуникативное развитие,
  физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (сентябрь №2).
Игровая
  ситуация: «Я пассажир»
Цель:
  развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым;
  воспитывать культуру поведения в транспорте.
Игры
  на развитие познавательных навыков: «Найди предмет»
Цель:
  учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Игра
  на развитие зрительной памяти «Что я вижу».
Арсений,
  Леша

Игра
  «Книги бывают разные»
Цель:
  формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного,
-
  приобщать детей к рассматриванию рисунков в книге, приучать детей задавать
  вопросы, отвечать на вопрос.

Создать
  условия для работы в центре «Почемучка»: игры на формирование мелкой
  моторики. Внесение настольно-печатной игры «Наблюдай-ка»

Консультация по ПДД  "Родители,
  будьте осмотрительнее!"

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Тема:
  «Веселое путешествие»
Цель:
  повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в
  корзину, развивая ловкость и глазомер.
Пособия:
  корзина 2шт., мячи.
Литература:
  1-114, с. 23

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Светофор наш друг» (рисование)
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе художественно
  эстетического развития; закрепить знания о работе светофора и правилах
  перехода улицы; закрепить умение правильно работать с карандашами, подбирать
  цвет, аккуратно закрашивать части светофора, не выходя за контур рисунка;
  закрепить знание основных цветов; воспитывать аккуратность, терпение, умение
  довести дело до конца.
Материал: картинка светофора, гуашь, кисточки, непроливайки,
  клеенки
Метод.приемы:
1.
  Загадка
2.
  Рассматривание картины «Светофор»

3.
  Беседа по картине
4.
  Физминутка «Постовой стоит…»
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  интернет

Прогулка

Наблюдение
  в природе: Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
Цели:
  формировать представления об изменениях в природе (день  стал короче, ночь
  длиннее); учить различать и характеризовать приметы  осени,  узнавать их в
  стихотворениях;  воспитывать любовь к природе.
П/И
  «Ловишки»
Цель:
  развитие бега, ловкости.
П/И
  «Пробеги тихо».
Цель:
  учить бесшумно, двигаться.

П/и
  «Птицы и дождь»
Цель:
  развивать ловкость и быстроту
Арина,
  Артем

Трудовая
  деятельность
Сгребание
  опавших листьев граблями.
Цель:
  приучать доводить начатое дело до конца.

Самостоятельная деятельность на
  прогулке. Игры с выносным материалом. Рули, совочки, формочки, игрушки, мел,
  машинки.

Работа перед сном

Игровая
  ситуация «Игрушки ложатся спать» (дети качают на руках любимые игрушки под
  музыку С. Разоренова «Колыбельная»)

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (сентябрь №2).
Хозяйственно-бытовой
  труд: протереть пыль
Цель: воспитывать трудолюбие.
И/У «Ориентировка в пространстве» -  закреплять умение
  ориентироваться в пространстве используя слова «справа», «слева», «вверху»,
  «внизу», «между»; упражнять в измерении длинны с помощью мерки; упражнять в
  счете.

Игра
  на развитие зрительной памяти «Что я вижу».
Маша,
  Олеся

Итоговое
  мероприятие: развлечение «Правила дорожные знать каждому положено»

Внести раскраски и карандаши.

Прогулка

Наблюдение за сезонными изменениями в природе
Цели: формировать представления об изменениях в природе (день
  стал короче, ночь длиннее);
учить различать и характеризовать приметы ранней осени,
  узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к
  природе.
Подвижные игры по желанию детей.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Транспорт. ПДД. Труд шофёра.docx

alt: Группа: средняя

alt: НОД 1

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

title: Календарное планирование в средней группе по теме: Транспорт. ПДД. Труд шофёра


extracted_text:
Конспект
занятия кружка: «Творческая мастерская»
Общекультурного направления
По теме: «Изготовление игрушки-осьминога»
Цель:
создать
условия для освоения учащимися техники изготовления игрушки «осьминога» из
нитей для вязания.
Задачи:

·
Образовательные – создать условия
для формирования представления у учащихся о технике изготовления игрушки из
нитей для вязания и освоения данной техники; совершенствование умения выполнять
разметку по линейке;
·
Развивающие – развитие мелкой моторики,
внимания, творческих способностей, интереса к ручному труду,
усовершенствование, действия анализа и умозаключения на основе анализа;
·
Воспитательные – воспитание
аккуратности, трудолюбия, уважения к чужому труду.

Ожидаемые
результаты: будет сформировано представление и освоена
техника изготовления игрушки «осьминога» из нитей для вязания,
усовершенствовано умение выполнять разметку по линейке, действия анализа и
умозаключения на основе работы с наглядным материалом, более развиты мелкая
моторика, творческие способности, интерес к ручному труду, учащиеся станут
более аккуратны, внимательны, трудолюбивы, будут уважительнее относиться к
чужому труду.
Оборудование:
нити
для вязания, картон, линейка, ножницы, клей, карандаши, капроновая нить,
атласные ленты, технологические карты.
Актуальность:
актуальность
данной темы заключается в ее соответствии младшему школьному возрасту, а также
в возможности развития творческих способностей и универсальных учебных
действий, что, несомненно, благоприятно отразится как на учебной, так и внеурочной
деятельности учащихся.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент.
-Приветствие.

-Эмоциональный
  настрой.

2.Актуализация
  знаний.

3.Целеполагание.

4.Планирование
  деятельности.

5.Самостоятельное
  выполнение поделки.

6.Подведение
  итогов. Рефлексия

-(С)Здравствуйте,
  ребята!
Мы очень
  рады приветствовать вас на нашем занятии.
(Л)Давайте улыбнемся, друг другу,
  чтобы всем стало немного теплее в этот холодный зимний день!
(Ю)Посмотрите
  на свои парты, проверим все ли у нас готово к работе, у нас на столах должны
  лежать нити
  для вязания, картон, линейка, ножницы, клей, карандаши, капроновая нить,
  атласные ленты.
(С)-Ребята,
  посмотрите на нашу выставку.

-Как
  вы думаете, как данная выставка связана с нашим занятием?

(Л)-Чтобы узнать
  тему сегодняшнего занятия, вам нужно отгадать загадку, слушайте внимательно:
Все считают меня злым,
  Чудовищем зовут морским.
  Говорят, что я опасен,
  С этим, вовсе, не согласен!
Добродушен я и мил,
  Восемь ног я отрастил.
  Не судите меня строго,
  Рук ведь нет у…
-Догадались
  ли вы, какую работу мы будем выполнять сегодня?
(Ю)-Верно.
  Так как для работы нам понадобятся клей и ножницы, давайте вспомним, какие
  правила нужно соблюдать при работе с ними?

(С)-
  Чему вы хотели бы научиться, узнать на этом занятии? Какие задачи поставите
  перед собой?

(Л)(Демонстрация
  поделки)
-Ребята,
  рассмотрите поделку. Из каких частей она состоит?

-Как
  вы считаете, с чего нужно начать выполнение этой работы?

(Ю)-Правильно,
  (слайд 1) сначала нам нужно намотать нити на лист картона, выполнив 100
  витков, чтобы наш осьминог получился упитанным. Наматывая, кладите нить не
  натягивая, иначе картон будет изгибаться, и вы не получите нужной длины
  витка.
(С)Какое
  действие мы выполним далее?
-Как
  мы это сделаем?

-Да,
  нужно связать нити за 6 -    7,5 см от края. (слайд 2) Это будет голова
  осьминога. Она должна получиться практически круглой, поэтому учитывайте, что
  этот комок будет ее «изнанкой» или серединой, равномерно покрываемой нитями
  во время следующих шагов. Если сделать её короче, осьминог будет выглядеть
  непропорционально даже как для
  игрушечного. Если получится длиннее – удлиненной формы голова не будет иметь
  устойчивости, да и нити будут прогибаться,
  образуя некрасивые петли.
Итак,
  что же мы выполним далее? Что нам нужно сделать с краем, который длиннее?
-(слайд
  3) Разрезаем край, который длиннее. На что теперь стала похожа заготовка?
(Л)Как
  вы думаете, во что позже превратятся разрезанные нити?
-Верно.
  (слайд 4) Далее, взяв в руку неразрезанный край-комок, нужно его перевернуть
  и равномерно распределить нити по кругу так, чтобы они красиво закрыли
  основание. Более удобно выполнять этот шаг, разместив заготовку на столе.
(слайд
  5) Теперь, определив, какая голова получилась и уже не переворачивая, нужно
  завязать ее в области «шеи» нитью такого же цвета, как и вся поделка. Не
  затягивайте слишком плотно, иначе осьминог будет падать на бок.
(Ю)(слайд 6) Самое
  интересное: делим нити на 8 ровных прядей и плетем косички-щупальца, на
  кончиках завязываем небольшие бантики. Если это будет осьминог-мальчик и
  бантики вы сочтете ненужными, можно просто ленточки обрезать покороче и
  завязать скромным узлом. После того, как щупальца выполнены – последний
  штрих: нужно ножницами аккуратно подравнять нити на кончиках косичек.
(С)Голова – есть,
  щупальца – есть. Чего же не хватает?
-(слайд
  7) Осталось
  нарисовать глазки и улыбку, вырезать и приклеить. Почему используем
  карандаши, а не фломастеры? Потому что при соприкосновении с жидким клеем,
  фломастеры сразу подтекают. Нарисуйте несколько вариантов и подберите самый
  подходящий из них.
-(слайд
  8) Вырежьте и приклейте глаза и улыбку осьминогу.
(Л)- На доске
  представлена технологическая карта с пошаговым планом выполнения.
  Если у кого-то будут затруднения с выполнением данной работы, поднимите руку,
  мы к вам подойдём.

-Ребята,
  какова была цель сегодняшнего занятия?

-Удалось
  ли нам ее достичь?
-Достигли
  ли вы цели, которые ставили перед собой в начале занятия?
-
  А сейчас первый ряд выйдет и покажет нам свои работы, затем второй и третий
  ряд.
-
  У вас на столах лежат «тучки» и «солнышки». Если вам понравилось сегодняшнее
  занятие и вы довольны собой, поднимите вверх «солнышко», а если не очень, то
  «тучку»
-Приведите
  в порядок ваши рабочие места
-Спасибо
  вам большое за работу, до свидания!

-Улыбаются
  друг-другу, эмоционально настраиваются.

-Проверяют
  готовность к уроку.
-Рассматривают
  куколок-берегинь, изготовленных на из нитей для вязания в презентации.
-Возможно,
  мы продолжим работать с нитями для вязания, научимся изготавливать новую
  игрушку из них и т.п.

-Осьминога
-Мы
  будем изготавливать осьминога из нитей для вязания.
-Правила
  работы с ножницами:
1.Работай
  ножницами только на своём рабочем месте.
2.Следи
  за движением лезвий во время работы.
3.Ножницы
  клади кольцами к себе.
4.Подавай
  ножницы кольцами вперёд.
5.Не
  оставляй ножницы открытыми.
6.Не
  играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
7.Используй
  ножницы по назначению.
Правила
  работы с клеем:
1. При
  работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.
  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
  этапе.
3.
  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку
  и руки после работы хорошо вымой с мылом.
5.Помни,
  клей – ядовит. Не трогай лицо, глаза и т.п. руками, испачканными клеем. При
  попадании клея в глаза сразу промыть их водой

-Хочу
  научиться изготавливать игрушку «осьминога», работать с клеем, ножницами, так
  как пока это не очень хорошо получается и т.п.

-
  У осьминога есть голова, восемь щупальцев, которые украшены бантиками, глаза,
  рот…
-Сначала,
  нам нужно намотать нити на лист картона, как мы это делали при выполнении
  прошлой работы.

-Теперь
  нам нужно сделать голову
-Сначала,
  аккуратно снимем моток с листа картона. Затем, капроновой нитью свяжем этот
  моток на небольшом расстоянии от одного из концов мотка.

-Разрезать
  его.

-На
  кисть

-В
  щупальца.

-Глаз,
  улыбки

-
  изготовить игрушку «осьминога» из нитей для вязания.
-Ответы

Ход занятия:
Технологическая карта
1
этап.
Намотать
нити на лист картона, выполнив 100 витков

2
этап.
Аккуратно
снимаем нити с картона.

3
этап.
Делаем
голову: связываем нити за 6 - 7,5 см от края

4
этап.
Разрезаем
край, который длиннее

5
этап.
Взяв
в руку неразрезанный край-комок, нужно его перевернуть и равномерно
распределить нити по кругу так, чтобы они красиво закрыли основание. Более удобно
выполнять этот шаг, разместив заготовку на столе. Не переворачивая заготовку,
нужно завязать ее в области «шеи» нитью такого же цвета, как и вся поделка. Не
затягивайте слишком плотно

6
этап.
Делим
нити на 8 ровных прядей и плетем косички-щупальца, на кончиках завязываем
небольшие бантики.

7
этап.
Нарисовать
глазки и улыбку, вырезать и приклеить.

file_name: осьминог.docx

alt: ЭтапыДеятельность учителя Деятельность учащихся 1

alt: Самостоятельное выполнение поделки

alt: Самостоятельное выполнение поделки

alt: Организационный момент. - Приветствие

alt: Разрезаем край, который длиннее 5 этап

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект занятия кружка:  «Изготовление игрушки-осьминога»