extracted_text:
Далекие планеты
Таблица
1. Расстояния далеких планет от Солнца

№
планеты от Солнца

Планета

Километров от Солнца

Астрономических
  единиц от
Солнца

Световых лет от
  Солнца

5-я
планета

Юпитер

778 330 257

5,2028

0,00008226957307956

6-я
планета

Сатурн

1 429 400 028

9,5549

0,000151087702175081

7-я
планета

Уран

2 870 989 228

19,1913

0,00030346380084717

8-я
планета

Нептун

4 504 299 579

30,1093

0,000476104841169972

Освещенность Нептуна меньше
земной в 900 раз, поэтому там постоянный сумрак. Удаленность от Земли
составляет почти 5 000 000 000 км.

Уpaн – ceдьмaя плaнeтa oт Coлнцa
Уpaн – ceдьмaя плaнeтa
oт Coлнцa и тpeтья пo paзмepу плaнeтa в Coлнeчнoй cиcтeмa пocлe Юпитepa и Caтуpнa.

Oблaдaeт
кoллeкциeй cпутникoв и кoльцeвoй cиcтeмoй.
Планета Уран является
четвертой по массе, а свое название получила в честь отца римского бога
Сатурна.
Именно Уран удостоился
чести быть первой планетой, открытой в современной истории.
Уpaн – ceдьмaя плaнeтa oт Coлнцa

Расстояние
от Солнца до планеты Уран - 19.2 а.е., а его экваториальный диаметр составляет
51,1 тыс. км, что в 4 раза больше земного. Масса этой далекой планеты  - 8
68.1025 кг, а это 14,5 масс
планеты Земли.
Период обращения Урана вокруг Солнца - 84 года. Средняя
температура на планете – около 60-ти Кельвинов.
Расстояние от Солнца до планеты Уран - 19.2 а.е., а его
экваториальный диаметр составляет  51,1 тыс. км, что в 4 раза больше земного.
Масса этой далекой планеты  - 8 68.1025 кг, а это 14,5 масс
планеты Земли.
Период обращения Урана вокруг Солнца - 84 года. Средняя
температура на планете – около 60-ти Кельвинов.

Уpaн – ceдьмaя плaнeтa oт Coлнцa
У большинства планет ось вращения почти перпендикулярна
плоскости  эклиптики, но ось Урана почти параллельна этой плоскости.
Причины "лежачего" обращения Урана точно
неизвестны. Зато в действительности существует спор:  какой из полюсов Урана –
северный.
Сейчас все больше полагают,
что такое положение Урана – результат столкновения с большим небесным телом на
ранних стадиях формирования планеты.

Интересные факты о Сатурне
Экваториальный
диаметр Сатурна составляет 120 тыс. км, что на 10 тысяч км больше полярного
диаметра.
Кольца Сатурна на
99% состоят из частичек водяного льда. Их размеры составляют от микрометров до
сантиметров и (реже) десятков метров.
Одной
из самых известных достопримечательностей Сатурна является т.н. гексагон —
вихрь шестиугольной формы над северным полюсом планеты.
Юпитер – самая большая планета
Юпитер
– это один из самых ярких объектов в нашем небе и самая большая планета в
Солнечной системе, у него множество спутников, необычная поверхность и даже
есть тусклые кольца.
Юпитер является самой большой планетой в Солнечной
системе — его радиус равен 69 911 км, а масса более, чем в два раза превышает
общую массу всех остальных планет Солнечной системы.
Юпитер – самая большая планета
У Юпитера
нет Один
Одни сутки на этой                                                твердой

юпитерианский год
планете длятся    поверхности; его
длится 11,8618 меньше десяти       атмосфера

земного
года или 4 часов: точное  становится
332,59 земного дня.     время
варьируется    плотнее ближе к
Газовый гигант от 9 часов 56     центру
планеты,
находится на минут на полюсах    превращаясь
в
расстоянии 5,2 а.е. до 9 часов 50
минут жидкий слой,
от Солнца
или 778 на экваторе.  который окружает
млн км.  ядро.
Выводы
Таким образом, на сегодняшний день в Солнечной системе
есть четыре известные далекие планеты, критерием определения которых выступает
их расстояние от Солнца: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, расположенные за
пределами пояса астероидов.
В отличие от планет земной
группы, далекие планеты являются планетами-гигантами, поскольку они обладают
большими размерами и массами, более низкой средней плотностью, мощными
атмосферами, быстрым вращением, а также кольцами.

file_name: Далекие планеты солнечной системы.pdf

alt: Уpaн – ceдьмaя плaнeтa oт Coлнцa

alt: Уpaн – ceдьмaя плaнeтa oт Coлнцa

intro:
Четыре более удалённые от Солнца планеты — Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун— намного более массивны, чем планеты земной группы.
Расстояние этих планет от Солнца намного больше, чем планет земной группы, поэтому их считают далекими планетами.
Отличие далеких планет от звезд состоит в том, что они имеют атмосферу, у них другой химический состав, разный характер поверхности, наличие спутников.

tags: химический состав

tags: планеты земной группы

tags: ют атмосфера

title: Далекие планеты солнечной системы


extracted_text:
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗА КУРС
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 2-ГО КЛАССА (УМК «ПЕРСПЕКТИВА»)

Фамилия, имя обучающегося: ЧЕРВИНСКАЯ ЕЛИЗАВЕТА ОЛЕГОВНА
Класс: 2А

№

Предметные действия

Уровень

Итоговая оценка

1.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Высокий

Программа раздела освоена

1.1.

Чтение текста про себя с постепенным увеличением скорости чтения
  в соответствии с индивидуальным темпом

Высокий

1.2.

Самостоятельное определение темы прочитанного или прослушанного
  произведения

Высокий

1.3.

Определение (под руководством учителя) главной мысли
  прочитанного или прослушанного произведения

Высокий

1.4.

Самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному или
  прослушанному произведению

Средний

1.5.

Пересказ прочитанного текста на основе картинного плана,
  простого плана, составленного под руководством учителя

Средний

1.6.

Характеристика героя произведения (под руководством учителя)

Высокий

1.7.

Деление текста на части (под руководством учителя), определение
  микротемы, озаглавливание частей, подготовка текста к пересказу

Средний

1.8.

Самостоятельно находить в библиотеке книгу по заданным
  параметрам

Высокий

1.9.

Сравнение произведений живописи и произведений литературы

Средний

1.10.

Сравнение прозаического и поэтического текстов

Высокий

2.

Раздел «Круг детского чтения»

Средний

Программа раздела освоена

2.1.

Характеристика представленной на выставке книги

Средний

2.2.

Организация выставки книг в классе по заданным учителем
  параметрам и под его руководством

Средний

3.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Средний

Программа раздела освоена

3.1.

Определение особенностей сказочного текста

Средний

3.2.

Характеристика героя произведения

Средний

3.3.

Самостоятельное определение (нахождение) в художественном тексте
  звукописи как средства создания образа

Высокий

3.4.

Сравнение произведений живописи и произведений литературы

Средний

3.5.

Сравнение прозаического и поэтического текстов

Высокий

3.6.

Наблюдение за средствами художественной выразительности, с
  помощью которых автор передает свои чувства и настроение

Средний

3.7.

Самостоятельное определение (нахождение) в художественном тексте
  сравнений с помощью слов «будто», «как»

Высокий

3.8.

Находить в тексте лирического стихотворения (под руководством
  учителя) средств художественной выразительности: эпитетов, олицетворений

Средний

4.

Раздел «Творческая деятельность»

Средний

Программа раздела освоена

4.1.

Самостоятельное сочинение текстов по аналогии с прочитанными или
  прослушанными произведениями

Средний

4.2.

Чтение стихотворения с передачей настроения средствами
  художественной выразительности

Средний

4.3.

Самостоятельное инсценирование произведений с использованием
  средств художественной выразительности

Средний

ПРИМЕЧАНИЕ:
оценочный лист заполняется учителем в
конце второго года обучения (конец апреля – начало мая) по итогам выполнения
обучающимся контрольных, проверочных, самостоятельных, практических, творческих
и проектных работ по предмету, а также по итогам устных ответов на уроках в
течение учебного года.

file_name: Оценочный_лист_2_класс_литературное_чтение.doc

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ

alt: Раздел «Творческая деятельность»

intro: Лист предназначен для качественной оценки уровня сформированности предметных действий обучающихся по разделам курса литературного чтения 2-го класса

чтение

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Оценочный лист предметных действий за курс литературного чтения 2-го класса (УМК «Перспектива»)


extracted_text:
Памятник клавиатуре

Место расположения
  памятника

Дата открытия памятника

Материал, из которого
  изготовлен памятник

Описание внешнего вида

Графическое изображение

Размеры

Автор проекта памятника

file_name: Клавиатура.rtf

alt: Памятник клавиатуре

title: Урок "Поиск информации"


extracted_text:
Разработка урока  «Самопознание»
                         Класс: 1     №25
Тема: «Родная природа»
Ценность: ненасилие                 Качества: забота о
животных, не вреди никогда

Цель:
  раскрыть общечеловеческую ценность ненасилие  через привития любви к родной
  природе.
Задачи: -
  раскрыть сущности взаимосвязи человека и природы
-
  развитие стремления слышать и понимать природу
-воспитывать
  бережное отношение к животным, ко всему живому

Ресурсы:
Учебник,
Слайды,
Портрет
  М.Пришвина
Музыкальное
оформление

Ход
  урока:
1.
  Орг.момент. Позитивный настрой.
Концентрация на Свете.
Учитель: « Прошу вас сесть прямо не скрещивая руки и ноги.
  Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов; расслабьте тело. При
  вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из
  себя все беспокойство. Через несколько секунд мы отправляемся в удивительное путешествие.
  Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в
  середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света
  бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает
  прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство,
  эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает распространяться по вашему
  телу. Мысленно отпустите свет по рукам. Ваши руки наполняются светом и
  освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие дела и будут помогать
  всем. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел.
  Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту,
  языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие и добрые слова. Направьте
  свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова. Свет достигает глаз, глаза
  будут смотреть только на хорошее и видеть во всем прекрасное. Вся ваша голова
  наполнилась  светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет
  становится все ярче и выходит за пределы вашего тела. Направьте свет вашим
  родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас
  временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть свет
  распространится на весь мир: на всех людей, животных, на растения, на все
  живое. Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: « Я в Свете…
  Свет внутри меня…Я есть свет…» Побудьте еще немного в этом состоянии Света,
  Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
  Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой
  прекрасной. Потихонечку  можно открывать глаза. Спасибо».
2 Проверка домашнего задания ( опережающее)
С.101-102 «Мальчик и колокольчики ландышей».
- Какое время года описывается в рассказе?
- Что  появилось из земли?
- И вот наконец появился…?
- Каким был этот цветок?
- Что решил сделать мальчик?
- О чем его попросил Василий Александрович, перед тем, как
  сорвать цветок?
- С чем сравнивает колокольчики мальчик?
- Чем был очарован мальчик? О чем он думал?
- Так почему он не сорвал цветок?
- Каким должен быть человек по отношению к природе? К
  животным? К другим людям?

         3 Позитивное высказывание (цитата):
Природа
  – дом человека.  ( казахская поговорка)
Учитель: -Как вы понимаете смысл этого высказывания?
- А как человек должен вести себя в этом доме?
- А по отношению к другим существам?
- Давайте хором повторим.
- Теперь повторят только мальчики.
- А теперь девочки.
- А кто любит природу.
- А теперь кто любит животных.
4 Рассказывание истории ( беседа)
-  А сейчас я хочу вас познакомить с писателем, любящим
  природу и писавший о ней.
1 Краткая биографическая справка о М. Пришвине.
Михаил Михайлович Пришвин родился в 1873 году в селе Хрущёво,
  Елецкого уезда в небогатой купеческой семье. В 10 лет поступил в Елецкую
  мужскую гимназию.
  С 1900 года Пришвин обучался в Германии и, вернувшись на родину, работал
  агрономом.
  В 1906 году М. М. Пришвин посетил Карелию, и там под впечатлением от природы
  северного края решил стать писателем. Через год увидела свет книга Пришвина
  «В краю непуганых птиц» о природе, быте и жизни северян.
  Позже Пришвин объездил всю Россию и старался впечатления от путешествий
  отразить в своих произведениях.
  Пришвина по праву называют певцом русской природы. Наиболее известны сборники
  его рассказов и повестей для детей: «Зверь-бурундук», «Лисичкин хлеб»,
  «Кладовая солнца».
2 Рассказываю произведение М. Пришвина «Ребята и утята»

аленькая дикая уточка чирок-свистунок
  решилась  наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро
  на свободу. Весной это озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда
  можно было найти только версты за три, на кочке, в болотистом лесу. А когда
  вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла
  позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду. И около кузницы, при
  переходе через дорогу, она, конечно, пустила их вперед. Вот тут и увидели
  ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят, мать бегала за
  ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько шагов
  в величайшем волнении. Ребята только было собрались закидать шапками мать и
  поймать ее, как утят, но тут я подошел.
- Что вы будете делать с утятами? - строго спросил я ребят.
Они струсили и ответили:
- Пустим.
- Вот то-то “пустим”! - сказал я очень сердито. - Зачем вам надо
  было их ловить? Где теперь мать?
- А вон сидит! - хором ответили ребята. И указали мне на близкий
  холмик парового поля, где уточка действительно сидела с раскрытым от волнения
  ртом.
- Живо, - приказал я ребятам, - идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже и обрадовались моему приказанию, прямо и
  побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли,
  бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро
  сказала и побежала к овсяному полю. За ней побежали утята - пять штук, и так
  по овсяному полю, в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру.
Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:
- Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись.
- Что вы смеетесь, глупыши? - сказал я ребятам. - Думаете,
  так-то легко попасть утятам в озеро? Снимайте живо все шапки, кричите “до
  свиданья”!
И те же самые шапки, запыленные на дороге при ловле утят,
  поднялись в воздух, все разом закричали ребята:
- До свиданья, утята!

Вопросы:
- Куда повела своих утят уточка?
- Почему ее гнездо было так далеко от воды?
- Легко ли было ей и ее утятам путешествовать?
- Как встретили ребята утят? – Что они сделали? – Зачем?
- Правильно ли они поступили?
- Почему вы так думаете?
- Как поступил М. Пришвин?
- Что он сказал им сделать?
- Почему ребята даже обрадовались приказанию писателя
  отпустить утят?
- Чем заканчивается эта история?
- Что поняли ребята?
- А чем этот рассказ учит  вас? О чем вы задумались?
- Каким должен быть мир человека? Как он должен поступать?
5 Творческая деятельность
- Ребята я хочу, чтобы вы подумали и нарисовали рисунки к
  стихотворению Р. Алдониной « Собаки ходят босиком»
- Что вы нарисовали? Почему?
- Как должен поступать человек, чтобы не навредить ей?
Вывод: Природа – это все, что окружает человека. Она
  является частью нашей жизни. И человек должен быть внимательным  к природе и
  ко всему живому. Добрый человек – это счастливый человек.
6 Групповое пение: Музыка Юрия Чичкова
                                 Слова Михаила
  Пляцковского
  «ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ ПРИРОДА»
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!

7 Дача дом. задания
Стр. 107-108  прочитать рассказ В. Бианки «Телеграмма из
  леса»
8 Заключительная минута тишины
- Закройте все глазки. Вспомните, чему хорошему мы
  научились на уроке?
- Все это хорошее сохраните в сердце и возьмите с собой на
  следующий урок.
Мир, мир, мир, мир везде
Мир, мир, мир, мир на всей Земле!

Анализ

Портрет писателя

Верста
  равна чуть больше  километра

Работа в тетради

file_name: Разработка урока по теме «Родная природа».docx

alt: Разработка урока «Самопознание»

alt: Позитивное высказывание (цитата ):

alt: Летят, звеня, дождинки с небосвода,

intro: Урок по теме: «Родная природа»

title: Урок по теме: «Родная природа»


extracted_text:
Лекция на тему:
Экономический контроль в системе наук
Экономический
контроль — это функция управления производительными силами и производственными
отношениями. В своем развитии контроль проходит два этапа:
описательный,
связанный со сбором фактов и первоначальным их группированием;
логико-аналитический
— качественный анализ фактов с последующим соединением качественных и
количественных (математических) методов научного познания.
Следовательно,
контроль содержит в себе, с одной стороны, факты и данные исследования, а с
другой — определенную систему знаний — теорию.
Факты образуют
реальную основу выводов контроля. Без систематизации и обобщений, без
логического осмысления не может быть контроля, поскольку при этом нет необходимости
в нем. Факты становятся составной частью научных знаний только тогда, когда
они систематизированы, обобщены и являются основой и подтверждением законов
действительности. Законы и факты в контроле получают определенную интерпретацию
и являются основой управления экономикой при условии, что они обобщены в теории.
Основой функции контроля является научное исследование — процесс изучения
определенного объекта (предмета или явления) с целью установления
закономерностей его возникновения, развития и преобразования для рационального
использования в практической деятельности людей. Поэтому возникает потребность
в развитии экономического контроля как системы научных знаний.
Понятие науки
основывается на содержании и функции в обществе. Содержание науки — это:
теория как
система знаний, являющаяся формой общественного сознания;
общественная
роль в практическом использовании рекомендаций по созданию благ, являющихся
жизненной потребностью людей.
Важная функция
науки — развитие системы знаний, способствующих наиболее рациональной
организации производственных отношений и использованию производительных сил в
интересах всех членов общества и каждого в частности. Она включает в себя ряд
конкретных функций:
познавательную
— удовлетворение потребностей людей в познании законов природы и общества;
культурно-воспитательную
— развитие культуры, интеллектуальное воспитание человека;
практически-действенную
— совершенствование производства и системы общественных отношений, т.е.
функцию непосредственной производительной силы материального производства.
Предмет
науки — это связанные между собой формы движения материи или особенности
отображения их в сознании. Материальные объекты природы определяют существование
многих отраслей знаний. Систематизация научных знаний — адекватное
отображение, воссоздание структуры объекта в системе научных знаний о нем.
Следовательно, наука — это знания, сведенные в систему.
В то же время
следует отметить, что не все знания, сведенные в систему, адекватны науке.
Например, практические пособия по слесарному, плотницкому, кузнечному делу
представляют собой определенную систему знаний, но их нельзя отнести к научным
знаниям, поскольку они не раскрывают новых явлений в технологии производства,
а содержат конкретные приемы выполнения постоянно повторяющихся работ.
Наука — это
динамическая система знаний, раскрывающих новые явления в обществе и природе с
целью применения их в практической деятельности человека.
Экономическая
наука развивается вместе с развитием производительных сил и производственных
отношений в конкретных общественно-экономических формациях. Развитие каждой
науки основывается на ее собственных законах и исторических условиях, присущих
определенной формации. Вместе с этим в каждой формации действуют общие
экономические законы, влияющие на развитие науки.
Следовательно,
исходя из концепции науки, экономический контроль является динамической
системой экономических знаний, направленных на выявление и устранение негативных
явлений в развитии производительных сил и производственных отношений с целью
своевременного регулирования их в расширенном воспроизводстве общественно
необходимого продукта для жизнедеятельности людей.
Изучая
важнейшие проблемы расширенного воспроизводства, экономический контроль как
отрасль экономической науки способствует оптимизации народнохозяйственных
программ, территориального размещения производства, а также исследует трудовые,
материальные и финансовые ресурсы во всех отраслях народного хозяйства с целью
их рационального использования.
Экономический
контроль, как и вся экономическая наука, изучает проблемы развития экономики
Украины. Поэтому в решении данных проблем контроль не может ограничиваться
только качественными определениями экономических законов, категорий, он также
изучает их количественные соотношения. Развитие производительных сил и
производственных отношений в обществе обусловило появление новых
функциональных экономик: научной организации и экономики труда; эффективности
капитальных вложений и новой техники; ценообразования; финансов, денежного
обращения и кредитования; бухгалтерского учета, аудита и анализа хозяйственной
деятельности и др. Экономический контроль находится в тесной взаимосвязи с планированием,
управлением и учетом и неотделим от них. Эта связь проявляется прежде всего в
том, что функциональные экономические науки исследуют тот же объект, но с
разной целевой функцией. В условиях технического прогресса возникает
потребность в комплексном изучении объекта и важных проблем, например экономики
отрасли народного хозяйства, маркетинга, сбалансированности рынка и т. п.
Таким образом,
экономический контроль в своем развитии интегрируется с другими
функциональными экономическими науками.
В процессе
взаимодействия достижения одной науки изучаются методом и средствами других.
Так, информацию о развитии народного хозяйства собирает, анализирует и
обобщает статистика, хотя эти информационные потоки образовались вследствие
взаимодействия и влияния на процессы планирования, бухгалтерского учета,
аудита и анализа хозяйственной деятельности, финансирования и других
экономических наук. Истинность этой информации, ее объективность и
достоверность устанавливают с помощью экономического контроля.
Экономический
контроль, используя научную теорию, выполняет общественную роль в обеспечении
практическими рекомендациями производства жизненно необходимых благ для
удовлетворения потребностей людей. Обнаруживая диспропорции и негативные
явления в обществе, контроль дает возможность устранить их и предотвращает
повторение, а также способствует рациональной организации производственных
отношений и оптимальному использованию производительных сил.
Итак, экономическому
контролю как отрасли экономической науки присущи интеграционные черты в
исследовании производительных сил и производственных отношений, поэтому он
непосредственно влияет на оптимизацию экономических процессов.

alt: Изучая важнейшие проблемы расширенного воспроизводства, экономический контроль как отрасль экономической науки способствует оптимизации народнохозяйственных программ, территориального размещения производства, а также исследует трудовые, материальные и финансовые…


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._14.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_14


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Программирование разветвляющихся алгоритмов
Цель: формирование практических умений по реализации стандартных алгоритмов ветвления
средствами программной среды
Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 8, ОК 9, ОК10
Материально-техническое                      и         информационное                 обеспечение:
персональные компьютеры, среда программирования QBasic.

Краткие теоретические сведения

При решении многих практических задач возникает необходимость изменения порядка выполнения операторов в программе. На языке
Бейсик для этих целей используют
операторы безусловного и условного
переходов.
Оператор условного перехода
Применяется, когда в зависимости от условия нужно выполнить либо одно, либо другое действие.
IF условие THEN оператор1 ELSE оператор 2
Действие условного оператора
заключается в том, что если условие выполняется, то выполняется оператор,
следующий за THEN, в противном
случае выполняется оператор
следующий за ELSE.
Оператор условного перехода
может быть записан в краткой форме
IF условие THEN оператор1

Ход работы

Задание 1
Наберите программу
печати большего из двух вводимых чисел.

10
INPUT A, B
20 IF A>B
THEN PRINT “большее число ”; A ELSE PRINT “большее число”; B
30 END
Исполните программу для:
А=40 В=10 А=4 В=10 А=10 В=10
Оператор безусловного перехода
Оператор безусловного перехода
имеет вид:
GOTO N
Этот оператор
передает управление первому оператору в строке с номером N.

Задание 2
Наберите текст          программы. 10
CLS
20 A=3
30 A=A+1
40 PRINT A
Исполните программу,
в результате на экране появится значение переменной
А увеличенное на единицу 4.
Исправьте программу, дописав в 20 строке оператор
перехода на сороковую строку.
10 CLS
20
A=3 : GOTO 40
30
A=A+1
40 PRINT A

Запустите
программу на исполнение и сравните полученный результат с предыдущим.
Задание 3
Вычислить значение
функции:

R 2
z = 
2x sin(x + y)

при
при

x 2 + y 2 £ R 2
x < 5

В данном примере
приведена составная функция, т. е. вычисление
значения функции Z производится по одной из приведенных формул в зависимости от выполнения одного из двух условий.
Значение переменных X, Y,
R задаются при помощи оператора INPUT, вычисление реализуется посредством ветвления.
Наберите
текст программы и исполните её для: X=1 Y=1 R=1
X=0 Y=0 R=1

10
INPUT X, Y, R
20 P=X^2+Y^2: K=R^2
30
IF P£K THEN Z=K ELSE Z=2*X*SIN(X+Y)
40 PRINT Z
50 END

Самостоятельная работа
1.   Составьте и исполните программу
вычисления значения функции:

1

x + y       при     x > y z = 
2xy        в    остальных     случаях

2

1       при     x ³ y z = 
2x sin(x + y)        в    остальных     случаях

3

2x sin x       при       x > 0
y = 
1       в    остальных     случаях

4

x 2 + y 2       при    X 2 + Y 2  > R 2
z =               
0       в    остальных    случаях

5

x 2        при    x > 0
z = 
2x sin(x + y)       в    остальных    случаях

6

x 2 + _ 2x + 1,5       при    X  > 5
y = 
0       в    остальных    случаях

7

2x cos x       при       x > 6
y = 
0       в    остальных     случаях

8

x - y       при     x > y z = 
2 cos(xy)        в    остальных     случаях

9

x3 + 10x + 1,5       при    X  > 5
y = 
x + 3x       в    остальных    случаях

10

x 2 - y 2        при     X 2 + Y 2  < R 2
z =    2                2
x   + y         в    остальных     случаях

2.   Составьте программу
и исполните её.
1.
Определить принадлежит ли точка с координатами Х0, У0 кругу радиуса
R.
2.
Вывод на экран большего из двух
заданных чисел.
3.
Определите, является
ли треугольник заданный
своими сторонами правильным.
4.
Составьте программу смены знака вводимого отрицательного числа и сохранения знака положительного.
5.
Определение принадлежит ли точка отрезку
числовой прямой [А,В].
6.
Нахождение меньшего из трех вводимых
чисел.
7.
Определите,  является  ли    четырехугольник заданный               своими
сторонами правильным.
8.
Определить принадлежит ли точка с координатами Х0, У0 первому
квадранту круга радиуса R , центр которого совпадает с
началом координат.
9.
Определите, является
ли треугольник заданный
своими сторонами правильным.
10.   Нахождения корней квадратного уравнения
Y=X2+2X – 1

Формы и методы контроля и оценка результатов обучения: Наблюдение
и оценка выполнения практических заданий. Оценка выполнения самостоятельной работы.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: INPUT A, B 20 IF A>B

alt: X > 5 y =   0 в остальных случаях 7  2 x c os x при x > 6 y = …

alt: Нахождения корней квадратного уравнения


extracted_text:
КВН « Сказочная страна» 1 б
класс.
Цель: закрепить знания
учащихся русских народных сказок.
ЛичностныеУУД:
1.Формирование нравственно- этических норм.
Коммуникативные УУД:
1.Формирование общения, умения слушать и слышать.
2. Формирование умения отвечать на вопросы, умение
задавать вопросы.
3.Формирование умения работать в команде, отстаивать
свою точку зрения, принимать точку зрения другого.
Регулятивные УУД:
1.Формировать умение организовывать свою деятельность
под руководством педагога.
2.Формировать умение оценивать промежуточный и
конечный результат.
Общеучебные ( познавательные ) УУД:
1.Умение находить информацию в тексте.
2.Смысловое чтение.
Форма работы:
групповая ( 4 группы)

Орг. момент:
Дети делятся на 4 команды, повторяют правила работы в
группе, выбирают себе название связанное с русскими народными сказками ( н-р: «
Снегурочки»)

Конкурс « Разминка»
Отгадай сказку

Конкурс « Самый внимательный»
Командам раздаются отрывки из сказок. Дети
выразительно читают и называют из какой сказки отрывок.
1.Жил-был
заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на
гумно ходить, овес воровать.
Приходит
он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им
хвастать:
— У
меня не усы, а усищи, не лапы лáпищи, не зубы, а зýбищи — я
никого не боюсь.
Зайцы
и рассказали тетке вороне про эту хвáсту. Тетка ворона пошла хвасту
разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:
— Тетка
ворона, я больше не буду хвастать!
— А
как ты хвастал?
— А
у меня не усы, а усищи, не лапы лáпищи, не зубы, а зýбищи.
Вот
она его маленько и потрепала:
— Более
не хвастай!
2. Кот
и дрозд услыхали, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.
В
другой раз кот и дрозд пошли в лес дрова рубить и опять наказывают:
—
Ну, теперь, петух, не выглядывай в окошко, мы еще дальше пойдем, не услышим
твоего голоса.
Они
ушли, а лиса опять прибежала к избушке и запела:
—
Петушок, петушок,
Золотой
гребешок,
Масляна
головушка,
Шелкова
бородушка,
Выгляни
в окошко,
Дам
тебе горошку.
3.
Влез медведь на крышу.
—
Только уселся — трах! — раздавил теремок.
Затрещал
теремок, упал на бок и весь развалился.
Еле-еле
успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик,
лисичка–сестричка, волчок–серый бочок — все целы и невредимы.
Принялись
они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить.
Лучше
прежнего выстроили!
4.
Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата
не стыдятся.
К
таким-то и попала Крошечка-Хаврошечка. Осталась она сиротой, взяли ее эти люди,
выкормили и над работой заморили: она и ткет, она и прядет, она и прибирает,
она и за все отвечает.
А
были у ее хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя — Двуглазка,
а меньшая — Триглазка.
Дочери
только и знали, что у ворот сидеть, на улицу глядеть, а Крошечка-Хаврошечка на
них работала: их и обшивала, для них пряла и ткала — и слова доброго никогда не
слыхала.
Конкурс
« Собери сказку»
Каждая команда собирает разрезанную иллюстрацию по
сказке и называет собранную сказку.
Физминутка
Игра «Кошкин дом»
От каждой команды вызываются 3
«пожарных». Ставятся стулья (по количеству участников) на расстоянии друг от
друга. На спинку стула накинуты пиджаки (наизнанку.) Обувь складывается
посередине в общую кучу. По сигналу: «Пожар!» все «пожарные» бегут к стульям и
одеваются. Побеждает та команда, которая первой выполнит все условия конкурса.

Конкурс «Чьи слова?» называют чьи это слова и
из какой сказки герой
1.« - Слышим, слышим - да не матушкин это голосок! Наша матушка
поет тонюсеньким голосом и не так причитает»
2. «Съешь моего лесного яблока, - скажу»
3. — Ну, теперь я уйду далеко. Если лиса опять придет звать в гости, не
высовывай головку, а то унесет, и не услышу, как будешь кричать.
4.Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!

Конкурс « Отгадай кроссворд»

1. Гуси – … (лебеди)
2. Василиса – … (Прекрасная)
3. Коза – … (Дереза)
4. Кот, Петух и … (Лиса)
5. Сестрица Алёнушка и братец – … (Иванушка)
Рефлексия:
- Нарисуйте свое настроение ( дети рисуют то, с чем
можно сравнить свое настроение).

Отзыв на  КВН «
Сказочная страна»
Воспитатель: Магарамова
Т.Э.

В ходе мероприятия, для придания ему увлекательного характера и активизации познавательной деятельности обучающихся, использовала следующие методические приемы: рассказ интересных фактов, связанных с обсуждаемой темой, красивое оформление зала, работа в командах виде конкурса, интересные игры, красочная и содержательная презентация.
Разбор материала проводился очень эмоционально и увлеченно, что, несомненно, сказалось на заинтересованности школьников. Ребята выразительно читали стихи , увлеченно рассказывали про семейные традиции,
выполняли различные задания: и в группах, и фронтально, и индивидуально. Теране
Магарамова  общалась с ребятами тактично, отмечалось проявление уважения к
каждому обучающемуся.
В
конце мероприятия были подведены итоги о полноте реализации поставленных целей.
Классный час прошёл интересно и эффективно.

На
мероприятие была приглашена Ахмедова Л.-зам.директора начальных классов.
Калобекова
С.-учитель начальных классов, высшая категория.
Ахмедова
А.  -учитель начальных классов, высшая категория.
Платова
Н.   -учитель начальных классов, высшая категория.

file_name: КВН « Сказочная страна».docx

alt: КВН « Сказочная страна» 1 б класс

alt: Конкурс « Самый внимательный»

alt: Не ешь пирожок! Неси бабушке,

alt: Разбор материала проводился очень эмоционально и увлеченно , что , несомненно , сказалось на заинтересованности школьников

title: КВН « Сказочная страна» 1 б класс


file_name: ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ  НЕРАВЕНСТВА.docx

title: материал по математике


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
По
аксонометрической проекции на А4 формате выполнить комплексный чертеж, главный
вид выбрать по указанному направлению взгляда.

file_name: ЗАДАНИЕ для выполнения компл чертежа модели.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Кроссворд
«Строение Солнечной системы»

9

7

4

4

3

7

2

6

5

1

6

8

3

5

По горизонтали:
1. Наука, изучающая небесные объекты и события.
2. Один из спутников Юпитера.
3. Планета, период обращения которой вокруг солнца
равен 84 земных года.
4. Большой круг небесной сферы, по которому происходит
видимое годичное движение Солнца.
5. Российская космическая станция, которая была
непрерывно обитаема без малого 10 лет.
6. Космическое тело, двигающееся вокруг планеты.
7. Английский астроном, открывший Уран.
По вертикали:
1. Малое тело Солнечной системы, вращающееся вокруг
Солнца.
2. Итальянский физик-астроном, который первым
использовал телескоп для наблюдения за небесными телами.
3. «Красная» планета.
4. Газовый гигант, известный своим Большим Красным
Пятном.
5. Американская программа пилотируемого полета на
Луну.
6. Один из спутников Марса.
7. Загадочный спутник Плутона, то ли планета, то ли спутник.
8. Наименее плотная планета.
9. Ученый, разработавший гелиоцентрическую систему
мира.

Ответы:
По горизонтали: астрономия, Ганимед, Уран, эклиптика,
Мир, спутник, Гершель.
По вертикали: астероид, Галилей, Марс, Юпитер,
Аполлон, Фобос, Харон, Сатурн, Коперник.

file_name: Кроссворд. строение солнечной системыdocx.docx

intro: Кроссворд по астрономии "Планеты Солнечной системы"

title: Кроссворд "Строение Солнечной системы"