extracted_text:
«Путешествие
в страну здоровья»
Цель: создание положительного эмоционального комфорта у детей и
взрослых в процессе общения друг с другом; закрепление
представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей
тела; о предметах личной гигиены; повышение
педагогической культуры родителей по вопросам здорового образа жизни,
повышение стремления родителей использовать двигательную деятельность  с детьми
для  формирования основ здорового образа жизни.
Задачи:
1.Организовать совместное досуговое
мероприятие для повышения знаний родителей по вопросам здоровьесбережения и
формирования у них ответственного отношения к здоровью детей и собственному
здоровью.
2.Развивать способность детей творчески
использовать знания и умения по вопросам ЗОЖ, их двигательный опыт в
практических ситуациях. Способствовать укреплению у детей чувства гордости за
свою семью, уважение и любовь к ее членам.
3. Воспитывать участие, сострадание,
отзывчивость и сотрудничество. Способствовать стремлению и желанию каждой семьи
восстанавливать и поддерживать здоровье с помощью здоровьесберегающих
технологий. Вовлечь родителей в подготовку досугового мероприятия.

Оборудование: картинки о ЗОЖ, обручи,
проектор
Подготовительная работа:
1.     Оформление
педагогом тезисов и высказываний о здоровье человека: «Здоровье – не все, но без здоровья – ничто»
Сократ. «Если ты думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на
десятилетие вперед – посади дерево. Если ты думаешь на век вперед – воспитай
человека» восточная мудрость. «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о
здоровье – это важнейший труд родителей. От жизнерадостности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность
знаний, вера в свои силы» В. Сухомлинский. «Береги глаз – как алмаз», «Если
день начать с зарядки – значит, будет все в порядке», «В здоровом теле-здоровый
дух»- народные поговорки.
Участники и ведущие:
воспитатели, дети, родители, Неумывайкин.
Ход мероприятия.
Воспитатель: «Дорогие
родители и дети, мы с вами сегодня собрались в одну большую добрую компанию,
которую мне хотелось бы назвать «большая дружная семья». Вы не против?.. И, как
водится, в хорошей семье всегда есть о чем поговорить. И я хочу вам рассказать,
что человек – совершенство природы. Но для того, чтобы он мог пользоваться
благами жизни, наслаждаться ее красотой, очень важно иметь здоровье. Еще мудрый
Сократ говорил: «Здоровье – не все, но без здоровья – ничто». И вряд ли можно
найти родителей, которые бы не хотели, чтобы их дети росли здоровыми. А, по
вашему мнению, каков он, здоровый ребенок?
Высказывания родителей.
Итак, мнения родителей по
поводу здоровья мы выслушали, а теперь подошла очередь ребят.
1.
Спорт и фрукты я люблю,
           Тем здоровье берегу.
           Все режимы соблюдаю,
           И болезней я не знаю.

2.
Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно
всем, что закаляюсь,
Я
отбросил много бед-
Укрепил
иммунитет.

3.
Ешьте яблоки и груши,
Ваша
кожа будет лучше.
Съешьте
вы еще лимон,
Усвоить
кальций поможет он.

4.
Я активно отдыхаю
И
здоровье укрепляю,
Ни на
что не сетую,
Что и
вам советую.

5.
У здоровья есть враги,
С ними
дружбы не води
Среди
них тихоня, лень,
С ней
борись ты каждый день.

6.     Солнце, воздух и
вода-
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.

Воспитатель: «Итак, прежде всего, здоровый ребенок, если он и болеет, то очень
редко и не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к
окружающим его людям – взрослым и детям. Развитие двигательных качеств проходит
гармонично. Нормальный, здоровый ребенок достаточно быстр, ловок и силен.
Неблагоприятные погодные условия, редкая их смена, здоровому ребенку не
страшны, т.к. он закален. Это «портрет» идеально здорового ребенка, какого в
жизни встретишь не часто. Однако вырастить и воспитать ребенка близкого к
идеалу – задача вполне посильная, всего лишь требуется: с раннего возраста
научить ребенка заботиться о своем здоровье! Для этого нужно формировать навыки
и привычки здорового образа жизни в соответствии с возрастом.
Именно о том, как
формировать навыки и привычки здорового образа жизни мы сегодня с вами узнаем.
А для этого отправимся в путешествие в страну здоровья.
Станция
«Полезные советы»
Входит Неумывайкин (
взлохмоченный и неопрятный).
Воспитатель: Здравствуй, мальчик!
Как тебя зовут?
Неумывайкин: Меня зовут
Неумывайкин.
Воспитатель: Почему ты
такой грязный и лохматый?
Неумывайкин: Я не люблю
за собой ухаживать, умываться, чистить зубы, ходить к врачу.
Воспитатель: Ребята, давайте
научим Неумывайкина ухаживать за собой и заботиться о своем здоровье. (Набор
картинок по ЗОЖ)
Воспитатель: Молодцы,
ребята, вы объяснили  Неумывайкину как нужно  ухаживать за собой и своим здоровьем.
Неумывайкин: Спасибо,
ребята, я все понял. Пойду приведу себя в порядок.
Станция
«Спортивная»
Воспитатель: А сейчас мы
проверим: как развиты быстрота, ловкость, скорость, и прыгучесть наших участников.
Эстафета «Прыжки из обруча в обруч»
(мама и ребёнок) – мама кладёт перед ребёнком обруч, ребёнок прыгает в него,
мама кладёт рядом другой и так до конуса, обратно также .
Воспитатель: Все семейные команды показали и скорость бега, и силу, и
ловкость, и прыгучесть. Молодцы!
Станция «Мое тело»
Воспитатель: Ребята, вам нужно собрать пазл и  сказать, что на нем
изображено.
Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас посмотрите на экран. Кто на нем изображен?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, ребята. Теперь вам вместе с мамами необходимо
назвать часть тела человека и для чего она служит.
Ответы детей и их родителей.
Станция «Отдыха»
Воспитатель: Ложитесь поудобней. Закройте глаза.
Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и
расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя... Прислушайтесь
к вашему дыханию... Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться
и отдохнуть... Послушайте, что я хочу вам рассказать.
Представьте себе, что все вы — воздушные шарики, очень
красивые и веселые. Вас надувают, вы становитесь все легче и легче. Все ваше
тело становится будто невесомым. И руки легкие, и ноги стали легкие-легкие.
Воздушные шарики поднимаются все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок,
он нежно обдувает каждый шарик... Обдувает шарик... ласкает шарик... Вам
легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора
возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три»,
откройте глаза. Улыбнитесь друг другу.
Станция «Витаминная»
Воспитатель: Уважаемые
участники, приглашаю вас в наше кафе «Улыбка». Меню в нашем кафе не обычное, а
содержит в себе только полезные продукты. А какие сейчас узнаем: ребята должны
отгадать название продукта, а родители рассказать о его пользе.

1. Из земли – за чуб
плутовку, тянем сочную …(морковку)
2. Здесь весною было
пусто. Летом выросла…( капуста)
3. Помогает деду внук –
собирает с грядки …(лук)
4. В шляпе с хвостиком
синьор - круглый, спелый …(помидор)
5. Эти братцы-близнецы,
а зовут их …(огурцы)
6. Для Володи и Катюши
соберем в корзину …(груши)
7. Для начинки в пироги
набираем …(яблоки)

Воспитатель: Молодцы, спасибо
вам, теперь мы знаем о том, какую пользу они приносят нашему организму. А
теперь предлагаю вам приготовить свой «Витаминный салат».

Воспитатель: Пришло
время нам возвращаться в детский сад.
Воспитатель: Ребята,
что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?

Ответы детей.

Воспитатель: Большое спасибо за участие. Будьте здоровы!

file_name: Мой_конспект_занятия_по_ЗОЖ (2).docx

alt: Путешествие в страну здоровья»

title: Конспект занятия в средней группе "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Тест по биологии 8 класс по
теме «Животные»

1.Какие животные относятся к
безпозвоночные?
А.черви;
Б.птицы;
В.насекомые;

2.Какие животные относятся к
позвоночным?
А.рыбы;
Б.насекомые;
В.земноводные;

3.В какой среде живут
животные?
А.в водной;
Б.в водно-наземной;
В.в наземно-воздушной;

4.Что могут делать животные?
А.дышать;
Б.образовывать органические
вещества на свету;
В.расти;
Г.взрослеть и размножаться;

5.Какие бывают животные?
А.растительноядные;
Б.плотоядные;
В.мясотравоядные;
Г.всеядные;

6.Какие способы передвижения
животных вы знаете?
А.ходьба и бег;
Б.прыганье и полёт;
В.кувыркание и
перескакивание;
Г.ползание и плавание;

7.Из чего у млекопитающих
состоит сердце?
А. из двух предсердий и
одного желудочка;
Б.из двух предсердий и двух
желудочков;
В.из предсердия и желудочка;

8.Какая польза человеку от
животных?
А.получение продуктов
питания;
Б.получение кислорода;
В.уничтожение вредных
насекомых и животных;
Г.получения материала для
изготовления одежды и обуви;

9.Какими становятся животные из-за
постоянной охоты на них?
А.редкими;
Б.незаметными;
В.исчезающими;

10.Что такое заповедник?
А.специально выделенные
охраняемые территории;
Б.специальные выделенные
территории для проживания животных;
В.специально выделенные
территории для разведения животных;

11.Что введены для сохранения
птиц и животных?
А.правила разведения птиц и животных;
Б.правила охоты на птиц и животных;
В.правила отлова птиц и животных;

12. Какое значение имеет
содержание и разведение домашних птиц и млекопитающих?
А.большое значение в
увеличении их численности;
Б.большое значение в сохранении
диких животных и птиц;
В.большое значение в
сохранении домашних животных;

13.Какие животные являются
домашними животными?
А.свиньи, козы;
Б.кабаны, лоси;
В.коровы, лошади;

Ключ для к тест по теме
«Животные» 8 класс 4 четверть

Номер вопроса

Правильный ответ

1

А,В

2

А,В

3

А,В

4

А,В,Г

5

А,Б,Г

6

А,Б,Г

7

Б

8

А,В,Г

9

А,В

10

А

11

Б

12

Б

13

А,В

file_name: тест по биологии 8 класс 4 четветь.doc

alt: В.исчезающими; 10.Что такое заповедник?

tags: коррекционная школа 8 класс биология

title: Тест по биологии 8 класс 4 четветрь


extracted_text:
Программа
деятельности лагеря
 с дневным
пребыванием
несовершеннолетних
«Зеленый
островок»
(Для детей в
возрасте от 6 до 18 лет)

Содержание

1.
Паспорт
программы.
2.
Перечень
организаторов программы.
3.
Обоснование
программы, актуальность.
4.
Цели
и задачи программы.
5.Основное
содержание программы.
6.
Участники
программы.
7.
Сроки
действия программы.
8.
Механизмы
реализации программы. Условия реализации программы: научно-методическое,
мотивационное, материально-техническое, финансовое, кадровое обеспечение
программы.
9.
Факторы
риска.
10.
Ожидаемые
результаты и критерии их оценки.
11.
Мониторинг
реализации программы.
12.
Список
литературы и источники.

1. Паспорт программы.

1.

Номинация,
  в  которой заявлена  программа

Программа профильной смены по
  организации детского отдыха учреждений, обеспечивающих отдых детей в лагерях
  с дневным пребыванием.

2.

Полное
  название программы

Программа
  деятельности лагеря
 с дневным
  пребыванием
несовершеннолетних
  «Зеленый
  островок»

3.

Цель
  программы

Создание условий для
  полноценного летнего отдыха детей; укрепление физического, психического и
  эмоционального здоровья детей, воспитание экологической культуры, развития
  творческих способностей детей.

4.

Адресат
  проектной деятельности (для кого, количество участников, география
  участников)

Учащиеся школы в возрасте от 6 до 18
  лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных,
  неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

5.

Сроки
  реализации программы

Программа рассчитана на период с 00
  июня по 00 июня 2014 года. По продолжительности программа является
  краткосрочной (в течение лагерной смены).

6.

Направление
  деятельности, направленность программы

В течение
  смены планируется реализация программы по блокам:
Организационный;
  его девиз: «Изучаем,
  исследуем, презентуем».
Интеллектуальный;
  его девиз: «Читаем,
  изучаем – ум обогащаем!».
Спортивно-оздоровительный;
  его девиз: «Движение -
  это жизнь».
Исторический;
  его девиз: «У человека
  нет будущего, если он не знает своего прошлого».
Экологический;
  его девиз: «Человек –
  часть Вселенной».
Творческий;
  его девиз: «Радуйся
  своей жизни и радуй других».

7.

Краткое
  содержание программы

В нашем  путешествии
  каждый день смены будет посвящен  одной экспедиции. В первой половине
  дня-выездные мероприятия в музеи и театры, а во второй половине
  дня-экспедиции Экооотряда.
Структура
  управления Экоотряда «Зеленый
  осторовок»:
Начальник
  экспедиции – начальник лагерной смены.
Заместители
  начальника экспедиции– воспитатели.
Помощники
  заместителей – вожатые.
Члены
  экспедиции – дети.
Все соревновательные мероприятия
  проводятся вместе, но оцениваются индивидуальные достижения каждого. Участвуя
  в различных делах, дети зарабатывают  жетоны в форме зеленых листочков. В
  игровой комнате  на стенде устанавливается Эко-Дерево.  После подведения
  итогов мероприятия, каждый ребенок, прикрепив на это дерево свой листочек –«экологический
  символ дня»,
  сможет
  увидеть, какая из ветвей зеленее. Система стимулирования обеспечивает
  стремление детей к лидерству и завершается вручением самым активным  детям
  удостоверений участника экспедиции Экоотряда «Зеленый островок».

8.

Ожидаемый
  результат

Укрепление
  физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и
  организаторских качеств, развитие творческих способностей, детской
  самостоятельности и самодеятельности.
Получение
  участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой
  и трудовой деятельности, социальной активности.
Приобретение
  новых знаний и умений в результате занятий  в области истории,  экологии,  биологии;
Повышение
  общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

11.

Ф.И.О.
  руководителя организации

Жиленкова Елена Александровна

12.

Телефон,
  факс с указанием кода населенного пункта, электронный адрес организации,
  авторов

13.

Имеющийся
  опыт реализации  проекта:
Дата
  создания программы:

Опыт реализации проекта — 1 год

20.03.2013

14.

Финансовое
  обеспечение проекта

Лагерь
  содержится за счёт городских бюджетных средств города, Фонда социального
  страхования, родительских средств.

15.

Особая
  информация и примечания

2.  Перечень организаторов
программы.

3.  Обоснование программы,
актуальность.
Летние
каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко
не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно
организованный отдых. Этот период благоприятен для развития их творческого
потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям
своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных
планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности.
С
целью организации летнего отдыха детей на базе БОУ г. Омск
 «СОШ № 152» ежегодно
организуется детская оздоровительная площадка с дневным пребыванием детей.
 В этом году выбрана  необычная
форма организации летнего отдыха детей – экспедиция Экоотряда «Зеленый
островок».
Экологическая
культура - важная часть общечеловеческой культуры. ЛДПН с эколого-краеведческим
направлением - одна из наиболее эффективных форм экологического образования и
воспитания. Смена учебной деятельности на альтернативные формы коллективной
работы в рамках экологического лагеря, позволяет ребенку уйти от стереотипов
обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает
образовательный потенциал.
Актуальность
программы ЛДПН с эколого-краеведческим направлением заключается в получении
новых и закреплении уже имеющихся знаний, как в области полного, так и
дополнительного образования.

4.
Цели
программы.

Создание условий для полноценного летнего отдыха детей; укрепление
физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание
экологической культуры, развития творческих способностей детей.

Задачи
программы.
Оздоровительные:
·
Создать
условия для укрепления здоровья, физической выносливости;
·
Вовлечь
детей в активную спортивно-оздоровительную деятельность;
·
Обеспечить
длительное пребывание детей на воздухе.
Воспитательные:
·
Создать
условия для личностного развития каждого ребёнка;
·
Создать
условия способствующие формированию навыков здорового образа жизни;
·
Способствовать
ознакомлению участников лагеря с духовным наследием своей малой Родины;
·
Создание
условий для воспитания культуры общения.
Образовательные:
·
Создать
условия для повышения уровня теоретической подготовки ребят в области истории,
экологии, биологии;
·
Практическое
совершенствование умений и навыков исследовательской деятельности.
Развивающие:
·
Развитие
способности глубокого сосредоточения, созерцания наблюдаемого живого объекта в
многообразии его жизненных проявлений;
·
Создания
условия для развития коммуникативности детского коллектива – через творческую
самостоятельную, объединяющую деятельность детей в смешанных группах, через
самоуправление.

5.
Основное
содержание программы.
Лета ждут все дети без
исключения, потому что оно ещё один шаг к веселому отдыху, встрече с друзьями,
а главное – отличному настроению.
Выбрана  необычную форму
организации летнего отдыха детей – экспедиция Экоотряда «Зеленый
островок»
в
связи с тем, что 2013 год в России объявлен Годом охраны окружающей среды.
В течение смены планируется
реализация программы по блокам:
·
Организационный;
его девиз: «Изучаем,
исследуем, презентуем».
·
Интеллектуальный;
его девиз: «Читаем,
изучаем – ум обогащаем!».
·
Спортивно-оздоровительный;
его девиз: «Движение - это
жизнь».
·
Исторический;
его девиз: «У человека нет
будущего, если он не знает своего прошлого».
·
Экологический;
его девиз: «Человек –
часть Вселенной».
·
Творческий;
его девиз: «Радуйся своей
жизни и радуй других».
В нашем  путешествии
каждый день смены будет посвящен  одной экспедиции.
Структура управления.
Начальник экспедиции – начальник
лагерной смены.
Заместители начальника
экспедиции– воспитатели.
Помощники заместителей –
вожатые.
Члены экспедиции – дети.
Все соревновательные мероприятия
проводятся вместе, но оцениваются индивидуальные достижения каждого. Участвуя в
различных делах, дети зарабатывают  жетоны в форме зеленых листочков. В
игровой комнате  на стенде устанавливается Эко-Дерево.  После подведения итогов
мероприятия, каждый ребенок, прикрепив на это дерево свой листочек –
« экологический символ дня», сможет увидеть,
какая из ветвей зеленее. Система стимулирования обеспечивает стремление детей к
лидерству и завершается вручением самым активным  детям удостоверений участника
экспедиции Экоотряда «Зеленый
островок».

Символика ЛДПН
"Зеленый Островок"

Девиз:
"Экспедиция вперед нас к открытиям ведет".

Законы
экспедиции:
1. Закон добра (не навреди себе, не
навреди другому).
2. Закон уважения (к старшим,
сверстникам, к малышам).
3. Закон культуры речи (не
сквернословить).
4. Закон чистоты (чисто там, где не
сорят).
5. Закон бережного отношения к природе.
6. Закон территории (не покидать без
разрешения).

Ритуалы:
На основе традиций народной культуры.

Утренний ритуал "Благо": дети встают в
круг, держась за руки, закрывают глаза и мысленно желают мира, добра,  блага
друг другу, земле, воде, грядущему дню.

Вечерний ритуал "Берегиня"
(очищение огнем): в вечернем кругу зажигается символическая свеча-фонарик,
вспоминается все самое плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь
в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).

Режим работы
ЛДПН «Зеленый
островок»

1.

8.30
  – 9.00

Утренний
  сбор в лагере.

2.

9.00
  – 9.15

Утренняя
  зарядка.

3.

9.15-
  9.20

Ритуал
  "Благо".

3.

9.20
  – 10.00

Завтрак.

4.

10.00
  – 10.10

Утренняя
  линейка.  Планы на день.

5.

10.10 – 13.00

Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение театров,
  кинотеатров.

6.

13.00 – 14.00

Обед.

7.

14.00 – 14.25

Экспедиции Экоотряда: конкурсы,
  соревнования,
Праздники.

8.

14.25-14.30

Вечерний сбор отряда. Подведение
  итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня".

План-сетка
работы ЛДПН

№

Мероприятия

Время

Дата

Ответственные

1

·
  Праздник,
  посвященный открытию лагеря «Экспедиция начинается!»
Маршрутная
  карта экспедиции.
 Игры на
  знакомство:  «Расскажи про
  своего соседа»,
  «Расскажи
  мне о себе»

2)
  Участие
  в городском празднике, посвященном Дню защиты детей

10.00-13.00

13.30-14.30

02.06.2014

Никитина
  Л.И.
Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

2

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Мастер-класс». Изготовление
  «экологического
  символа дня».
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня"

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

03.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

3

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Cлед
  цивилизации».
  Конкурс
  социальных фоторепортажей. Сбор материала для исследовательской работы на
  микрорайоне. Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня».

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

04.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

4

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3) Экспедиция
  Экоотряда «Экологическая
  тропа»,
  посвященная
  Международному Дню эколога (5 июня).  Конкурс экологических листовок и
  плакатов. Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня .

9.15-9.20
10.00-13.00
13.30-14.30

06.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

5

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «У лукоморья
  дуб зеленый».
  Викторина
  по сказкам А.С. Пушкина, посвященная 214-летию со дня рождения. Подведение
  итогов-крепление «экологического
  символа дня»
  на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

07.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

6

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Фантазеры».
  Изготовление
  поделок из бытовых отходов. Подведение итогов-крепление «экологического
  символа дня» на Эко-Дерево.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

10.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

7

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Страничка
  истории».
  Беседа,
  посвященная празднику «День России» (12 июня).
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

11.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

8

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Флора и
  фауна Омской области».
  Викторина.
  Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00
13.30-14.30

13.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

9

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3) Промежуточная
  диагностика-методика "Выбора".
 4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

14.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

10

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Спортландия». Подвижные
  игры на свежем воздухе.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

16.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

11

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.

3)  Экспедиция Экоотряда
  «Берегите
  природу».
  Конкурс
  рисунков. Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

17.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

12

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Тропа
  доверия».
  Игра.
  Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

18.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

13

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Я творю
  чудеса своими руками».
  Фестиваль
  творческих дел. Подведение итогов-крепление «экологического символа дня» на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

19.06.2013

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

14

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Караоке-БУМ». Конкурс
  песен о лете, птицах, животных, деревьях, цветах.  Подведение
  итогов-крепление «экологического
  символа дня»
  на
  Эко-Дерево.
4)
  Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

20.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

15

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Путешествие
  в прошлое. 41-й год»,
  посвященная
  72-й годовщине начала ВОВ.  Просмотр кинофильма «На войне,
  как на войне».

4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

21.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

16

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Молодецкие потехи».Чемпионат
  лагеря по народным  играм. Подведение итогов-крепление «экологического
  символа дня» на Эко-Дерево.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

23.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

17

1) Ритуал «Благо».
2)
  Выездные
  мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение  театров, кинотеатров.
3)  Экспедиция
  Экоотряда «Природа и
  фантазия».
  Поделки
  из природного материала.  Подведение итогов-крепление «экологического
  символа дня»
  на
  Эко-Дерево.
4) Вечерний
  сбор отряда. Подведение итогов-цветопись. Ритуал "Берегиня

9.15-9.20

10.00-13.00

13.30-14.30

24.06.2014

Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

18

Закрытие
  смены «Экспедиция
  возвращается».
  Подведение
  итогов. вручением удостоверений участника экспедиции Экоотряда «Зеленый
  островок».Итоговое
  анкетирование.
Творческий
  отзыв - рисунок «
  Вместе
  мы отряд".

10.00-13.00

25.06.2014

Никитина
  Л.И.
Мадрыгина
  Е.С.
Алейникова
  Л.Г.
вожатые

6.  Участники программы.
 Учащиеся школы
в возрасте от 6 до 18 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям
из малообеспеченных, неполных семей, а также детям, находящимся в трудной
жизненной ситуации.

7.
Сроки
действия программы.
Программа
рассчитана на период с 00 июня по 00 июня 2014  года. По продолжительности
программа является краткосрочной (в течение лагерной смены).

8.
Механизмы
реализации программы.
Подготовительный
этап (май)
1. Проведение родительского собрания:
« Летний отдых детей».
2. Формирование контингента лагеря (сбор
заявлений).
3. Составление общей характеристики
контингента в целом и каждого в отдельности для последующей работы с ними.
4. Формирование педагогических кадров
согласно штатному расписанию (начальник лагеря, 2 воспитателя).
5. Разработка и принятие
нормативно-правовых актов, направленных на реализацию летнего отдыха детей.
6. Подготовка к летнему отдыху помещений,
инвентаря.
7. Прогнозирование комплекса мероприятий
по организации отдыха, оздоровления и занятости школьников.

Организационный
этап (1-2 дня)
1. Встреча детей, проведение диагностики
по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей.
2. Запуск программы "Экспедиция
Экоотряда «Зеленый
островок».
Открытие
лагерной смены.
3. Знакомство с правилами
жизнедеятельности лагеря.  Создание атмосферы настроения «Сделать мир
лучше».

Основной этап
(июнь)
1. Реализация основной идеи смены -
экспедиция Экоотряда "Зеленый островок"
2. Вовлечение детей и подростков в
различные виды коллективно- творческих дел.
Заключительный
этап
1. Подведение итогов смены.
2. Выработка перспектив деятельности
организации.
3. Анализ предложений детей, родителей,
педагогов, внесенных о деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
4.
Сдача
документации в Управление образования.

Условия
реализации программы:
Нормативно-правовое
обеспечение программы.
Закон «Об образовании РФ».
Конвенция о правах ребенка
(ООН, 1991г.)
Устав БОУ г. Омска « СОШ
№ 152».
Правила внутреннего
распорядка лагеря дневного пребывания.
Правила по технике
безопасности, пожарной безопасности.
Рекомендации по
профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в
школьном оздоровительном лагере.
Инструкции по организации
и проведению туристических походов и экскурсий.
Приказы Управления
образования.
Областная
целевая программа «Организация
отдыха и оздоровления детей в Омской области на 2013 – 2014 годы».
Приказ
Управления образования ЦАО г. Омска «Об организации отдыха и оздоровления
детей в период летних каникул 2014 года».
Должностные
инструкции работников.
Заявления от родителей.

Акт приемки лагеря.

 Научно-методическое
обеспечение программы.
Наличие
программы лагеря,  плана-сетки.
Должностные
инструкции всех участников процесса.
Подбор
методических разработок в соответствии с планом работы.
Разработка
системы отслеживания результатов и подведения итогов.
Областная
целевая программа «Организация
отдыха и оздоровления детей в Омской области на 2013 – 2014 годы».

Мотивационное
обеспечение программы.
Система
стимулов и поощрений:
Все соревновательные мероприятия
проводятся вместе, но оцениваются индивидуальные достижения каждого. После
открытия сезона, каждый ребенок выбирает  знаки отличия. Участвуя в различных
делах, дети зарабатывают  жетоны в форме зеленых листочков. В  игровой комнате
на стенде устанавливается Эко-Дерево.  После подведения итогов мероприятия,
каждый ребенок, прикрепив на это дерево свой листочек –«экологический
символ дня»,
сможет
увидеть, какая из ветвей зеленее.

Система
стимулирования обеспечивает стремление детей к лидерству и завершается
вручением самым активным  детям удостоверений участника экспедиции  Экоотряда
"Зеленый Островок».

Материально-техническое
обеспечение программы.
Выбор
оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.

Помещение

Применение

Кабинеты

Комната
  отдыха, игровые комнаты

Спортивный
  зал

Занятия
  спортом, состязания   (в случае плохой погоды)

Спортивная
  площадка

 Площадка для  проведения общелагерных  игр на
  воздухе, спартакиады, спортивные состязания

Школьный
  двор

Отрядные
  дела, игры-путешествия

Медицинский
кабинет

Медицинский
  контроль мероприятий лагерной смены

Школьная
  библиотека

Литература
  для педагогов и детей лагеря

Комнаты
  гигиены

Туалеты
  раздевалки

Материалы для
оформления и творчества детей.
Наличие
канцелярских принадлежностей.
Аудиоматериалы
и видеотехника.
Призы
и награды для стимулирования.

Финансовое
обеспечение программы.
Лагерь
содержится за счёт городских бюджетных средств города, Фонда социального
страхования, родительских средств. Родительские средства-
на
закупку канцелярских принадлежностей для творческих мастерских, отрядных дел,
подготовки стендов и материалов для конкурсов.

Кадровое
обеспечение программы.
 В
соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
-начальник лагеря  -1;
-воспитатели  -2;
-техперсонал  -
1.

Формы
реализации программы.

Формы
  организации деятельности

Массовые

Групповые

Праздники
Конкурсы
Экскурсии,
  походы
Спортивные
  соревнования
Мастерская
  будущего
КТД

Отрядные
  огоньки
Беседы
 КТД
Спортивно-оздоровительные
  процедуры
Создание и
  реализация проектов

9.  Факторы риска.
Плохие  природные
условия.  Высокая активность клещей. Поломка  оргтехники.

10.
Ожидаемые
результаты и критерии их оценки.

Укрепление физических и
психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских
качеств, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и
самодеятельности.
Получение участниками смены умений и
навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности,
социальной активности.
Приобретение
новых знаний и умений в результате занятий  в области истории,  экологии,  биологии.
Повышение
общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

Критерии
эффективности реализации программы
Самочувствие ребенка в лагере
(создание положительного психолого-педагогического климата).
Сформированность физического
потенциала (критерий здоровья).
Воспитательный коллектив,
творческое содружество поколений (критерий коллектива).
Содержание деятельности,
эмоциональная насыщенность (критерий содержания).
Подготовленность к жизни
(критерий времени).

11. Мониторинг реализации
программы.

Диагностика

1 день смены

Входное
  анкетирование. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное выяснение
  психологического климата в отряде.

Ежедневно

Пошаговая
  диагностика - цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.

9 день смены

Методика
  "Выбора".  Выявление степени удовлетворенности детей работой
  лагеря.

Последний
  день смены

Итоговое
  анкетирование.
Творческий
  отзыв - рисунок «
  Вместе
  мы отряд".

Входная анкета.
Для
того, чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя
ответить на некоторые вопросы:
1.
Твои
ожидания от лагеря?
2.
Есть
ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной для всех?
3.
В
каких делах ты хочешь участвовать?
4.
Чему
ты хотел бы научиться за время пребывания в лагере?
5.
Чему
ты мог бы научить других?
6.
Интересна
ли тебе история, культура, природа нашего края?
7.
Есть
ли  у тебя навыки экологического поведения в природе?
Методика
"Твой выбор"
Прослушать
утверждение и оценить степень согласия по шкале:
 4-совершенно
согласен; 3-в основном согласен; 2-трудно сказать; 1-в основном не согласен;
0-совершенно не согласен.
1.
Жду
наступления нового дня в лагере с радостью.
2.
В
лагере у меня обычно хорошее настроение.
3.
У
нас хорошие вожатые.
4.
В
отряде я всегда могу свободно высказать свое мнение.
5.
У
меня есть любимые занятия в нашем лагере.
6.
Когда
смена закончится, я буду скучать по нашему лагерю.
Обработка
полученных данных.
Показатель
удовлетворенности детей  У= общая сумма баллов/общее количество ответов. Если У
больше 3, то высокая степень удовлетворенности. Если У больше 2, но меньше 3,
то средняя и низкая степень удовлетворенности детей жизнью в лагере.
Итоговая
анкета.
1.
Что
ты ожидал(а) от лагеря?
2.
Что
тебе особенно понравилось в лагере?
3.
Самое
важное событие в лагере?
4.
Что
тебе не понравилось?
5.
В
чем лагерь не оправдал твои ожидания?
6.
Было
ли скучно в лагере?
7.
Ты
пойдешь на следующий год в лагерь? Если нет, то почему?
8.
Что
из того, чему ты научился в лагере, ты сможешь использовать в своей
повседневной жизни уже сейчас?
9.
Появились
ли у тебя друзья среди ребят?
10.
Чему
ты научился в лагере?
11.
Что
нового узнал?
Цветопись по
результатам мероприятий и дел лагеря.
Ежедневная
пошаговая диагностика.
Круг
разделен на 18 секторов (18 дней-экспедиций). В конце дня изобразить свое
настроение всеми цветами радуги.

12.  Список литературы и источники.
·
Ашихмина
Т.Я. Школьный экологический мониторинг. М.: АГАР, 2000. – 386с.
·
Воробьева
О.Я. Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общения. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 141с.
·
Дежникова
Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум: проекты, поиски, находки. – М.:
Педагогическое общество России, 2001. – 96с.
·
Добротворский
И.Л.Технология успеха. 1001 совет школьнику. М.: М.: гуманитарный изд центр
ВЛАДОС, 2007. – 189с.
·
Добрецова
Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. – М.: Агропромиздат, 1988. –
16с.
·
Искусство
вести за собой… Тренинги и  занятия по
формированию у юношества социальной активности и лидерских качеств., /Под ред.
д.п.н. С.В. Тетерского. – М.: АРКТИ, 2007. – 96с.
·
Пресс-клуб
и школьная газета: занятия, тренинги и портфолио. /авт.-сот. Н.В. Комлева. –
Волгоград: Учитель, - 2009. -154с.
·       Кувватов С.А.
Активный отдых детей на свежем воздухе.Ростов н/ Дону: Феникс, 2005.- 311с.

file_name: Программа деятельности лагеря.docx

alt: Содержание 1. Паспорт программы

alt: Паспорт программы. 1

alt: СОШ № 152 » ежегодно организуется детская оздоровительная площадка с дневным пребыванием детей

alt: Исторический; его девиз: « У человека нет будущего, если он не знает своего прошлого »

alt: Ритуалы : На основе традиций народной культуры

alt: Экспедиция начинается! » Маршрутная карта экспедиции

alt: C лед цивилизации ». Конкурс социальных фоторепортажей

alt: Эко-Дерево. 4) Вечерний сбор отряда

alt: Экспедиция Экоотряда « Берегите природу »

alt: Экспедиция Экоотряда « Я творю чудеса своими руками »

alt: Экспедиция Экоотряда « Путешествие в прошлое

alt: Ритуал « Благо ». 2) Выездные мероприятия: экскурсии в музеи, парки; посещение театров, кинотеатров

alt: Областная целевая программа «

alt: Праздники Конкурсы Экскурсии, походы

alt: Мониторинг реализации программы

intro:
Программа деятельности лагеря   с дневным пребыванием  несовершеннолетних  включает:
Паспорт программы.  Перечень организаторов программы.   Обоснование программы, актуальность.   Цели и задачи программы.  Основное содержание программы.   Участники программы.   Сроки действия программы.   Механизмы реализации программы. Условия реализации программы: научно-методическое, мотивационное, материально-техническое, финансовое, кадровое обеспечение программы.   Факторы риска.
 Ожидаемые результаты и критерии их оценки.   Мониторинг реализации программы.   Список литературы и источники.Документ Office Open XML (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа деятельности  летнего  лагеря  с дневным пребыванием  несовершеннолетних


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
3 А
класс
Учитель
Пашаева Э.Э.
Дата 06.12.2021
Урок 27
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ

Тема: Органы чувств

Цели
·
Образовательные: познакомить детей с органами
чувств и их значением для человека;
расширить
знания о работе органов чувств, о соблюдении гигиенических требований к охране
органов чувств.
·
Развивающие: развивать исследовательские
умения, речь, логическое мышление, познавательную активность учащихся.
закреплять
умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они
узнаются; совершенствовать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в
парах;
Воспитательные:содействовать развитию творческих способностей
личности; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.
Планируемые результаты
Предметные:
·
Знать названия органов обоняния и вкуса.
·
Уметь сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью
которых они узнаются.
Личностные: формирование чувства ответственности и заботы о собственном
здоровье
Метапредметные: умение вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам
Оборудование:
презентация
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний учащихся
А) Актуализация знаний (фронтальный опрос):
-Какой раздел начали изучать? ( Мы и наше
здоровье)
-С какой темой мы знакомились на прошлом
уроке? (Организм человека.)
-Для чего нам нужно изучать свой организм? (Чтобы
правильно ухаживать заним, чтобы мыслить, трудиться, правильно использовать
свои силы).
- Какие органы человека вы знаете?
( Сердце, печень, почки, желудок, легкие, мозг, кишечник и
т.д.).
-Что такое системы органов? (Органы, выполняющие общую
работу).
Приведите примеры.
-Назовите известные вам системы органов! ( Нервная
система, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно -
двигательная).
-Какая система управляет деятельностью
организма? (Нервная система)
-Какие науки нам помогают изучить наш организм? (Физиология,
анатомия, гигиена).
-Что изучают анатомия? (строение тела человека),
-Физиология (работу его органов),
-Гигиена (сохранение и укрепление здоровья человека)?
-Зачем нам нужно знать, как заботиться о
здоровье? ( Чтобы правильно использовать свой организм и, не причиняя
ему вред выполнять различную работу, вовремя предотвращать болезни.)
Б)Выполните задания на листочках.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
- Чтобы определить какая тема сегодняшнего урока отгадайте
загадку :

Всё это наши помощники, без которых нам не обойтись в
окружающем мире

          Есть
пять помощников на службе у тебя,
                  Не замечая, их
используешь шутя:
                  Глаза тебе даны,
чтоб видеть,
                 А уши служат,
чтобы слышать,
                 Язык во рту, чтоб
вкус понять,
                 А носик - запах
различать,
                 Руки - чтоб
ласкать, трудиться,
                 Воды из кружечки
напиться.
                 И ни к чему твоя
тревога, они всегда тебе помогут.
О чём говорится в этом стихотворении? Назовите одним
словосочетанием. (Органы чувств). Это будет темой нашего урока – Органы
чувств.
Сегодня на урок пришел странный человечек Да ещё с каким –
подарком. Про подарок мы с вами поговорим попозже, а пока скажите, что такого
странного в нашем госте?
-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?
- Какие цели вы поставите перед собой на уроке?
1. Что это такое?
2. Для чего нужно?
3. Как сохранить?
А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести
настоящее исследование.
Кстати, кто такие исследователи?
Это люди, которые что-то изучают, исследуют.
Значит, и мы можем назвать себя исследователями.
Так что же будет предметом нашего исследования?
Мы будем исследовать человека.
Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет
человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма -
его органы. Давайте приступим к исследованию.
4 Открытие новых знаний
1. Глаза – орган зрения
- Я загадаю вам загадку, ответив на неё, узнаете, с какого
органа мы начнём разговор:
Брат с братом через дорожку живут,
А друг друга не видят (глаза)
- Правильно, глаза. Глаза - орган зрения
Игра «Чудесный мешочек».
В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка –
лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету,
форме, сделаны из разных материалов.
- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много
разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети
описывают предмет не глядя на него)
- Какой цвет этого предмета?
- Почему не можем сказать? (Не видим)
- А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.
Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой
предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Потому, что мы не видели.
Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать
предметы.
- Что вам помогло?
- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг
нас.
-А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему?
Сообщение – орган зрения.
Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем
теле. Через них мы больше всего узнаем о том, что творится вокруг, и в то же
время именно глаза больше всего горят о человеке.
В древности ученые предполагали, что человеческая душа
смотрит на мир через дыры глаз. И, если подумать, это почти так и есть. Наш
глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку
затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие свет
попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.
Зрение – это способность воспринимать величину, форму, цвет
предметов и их
расположение.
Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает
лишь световые волны. Эта информация передается в определенный участок мозга. И
тогда эти световые волны воспринимаются в виде определенных предметов. Тогда
человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что видит в
темноте и при ярком свете.
-Берегите зрение!
Правила
1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что
яркий свет не должен попадать в глаза.
2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии
30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев
дотянись до виска.
3. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную
подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет
тетрадь.
4. Не читай лежа.
5. Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и
они устают быстро.
6. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20-30
минут давать глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.
7. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер.
Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа. Садись от экрана телевизора не ближе,
чем в 2-3 метрах.
8. Не три глаза руками – так можно занести соринку или
опасные бактерии.
9. Пользуйся чистым носовым платком.
10. Не стесняйся носить очки.
Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и
почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган зрения очень важен.)
Эти рисунки вызывают у нас обман зрения или как написано в
научных книгах, зрительные ИЛЛЮЗИИ. Кто из вас знает, как по-другому
называют фокусников в цирке?
Дети совместно с учителем формулируют название профессии:
иллюзионист. Учитель делает вывод.
Обман зрения можно объяснить тем, что в обработке
зрительной информации участвуют не только глаза, но мозг. Глаза правильно
передают информацию, а мозг может по-разному ее воспринимать. Мозг позволяет
нам видеть картинку окружающего мира целиком.
Физкультминутка (для глаз)
2. Уши - орган слуха
- О каком органе следующая загадка?
Оля слушает в лесу,
Как кричат кукушки.
А для этого нужны
Нашей Оле…

Игра «Угадай голос».
-Сейчас мы с вами опять немножко поиграем. Игра называется
«Угадай голос соседа». Один из вас выходит и поворачивается спиной к классу, а
остальные по очереди будут говорить слово - ПРИРОДА. Водящий  должен
определить, чей голос он слышит. (Участвуют 3-4 человека)
- Что помогало ведущим угадывать?
 Слух – это способность человека воспринимать звуковые
волны.
Сообщение – орган слуха.
С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы,
музыку и т. д. Второй по важности орган чувств у человека – ухо.
На что по форме похожи наши уши? (на морские раковины)
Поэтому внешняя часть уха называется ушной раковиной. Подобная форма ушей
позволяет нам лучше слышать. Ушная раковина - это всего лишь внешняя часть
нашего уха. А ещё у нас есть внутреннее
ухо и среднее ухо. Наружная часть ловит звук и передаёт его
в среднее ухо. Там находится тонкая плёночка - барабанная перепонка. Звук
ударяется об барабанную перепонку и передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем
ухе находится слуховой нерв, который передаёт сигнал в головной мозг. После
этого звуки приобретают для нас смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.
Если закрыть глаза, то все равно будешь чувствовать, где
верх, где низ, наклонился стул вправо или влево. Об этом сигнализируют органы
равновесия, заложенные во внутреннем ухе. Значит, ухо – это орган слуха и
равновесия.
Береги уши
1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго
скрученной ваткой.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими
острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять
слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух,
плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди
тишины.
4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка
(бусинка, насекомое), обратись к врачу.
Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и
почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган слуха тоже очень важен.)
Физминутка.
Релаксация. Звуки природы. Дети слушают музыку.
3 Нос – орган обоняния.
О каком органе следующая загадка?
Он сопеть умеет громко,
И сморкаться очень звонко.
Иногда он в канапушках,
Или в рыженьких веснушках.
Что же это? Вам вопрос.
Догадались? Это .....

- А сейчас проведём эксперимент, нужно будет
определить предмет по запаху (учащийся выходит к доске с завязанными глазами
определяет запахи: лук, лимон, чеснок, хлеб, кофе).
- Какой орган помогает нам определять запахи?
- Правильно, нос-орган обоняния.
Сообщение – орган обоняния.
Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает
вдох.
Поднесите к носу пахучее вещество. При нормальном дыхании
вы будете ощущать его запахи. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха
чувствовать не будете, хотя источник его находится у самого носа.
Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда впитывает
запах табачного дыма, пищи, духов.
Влажный воздух повышает чувствительность к запахам.
Вспомните, какую массу запахов вы чувствуете после дождя в саду, в парке.
Огорчения, волнения временно притупляют обоняние. Обоняние
увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и
весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в
темноте.
Как сохранить обоняние?
1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.
Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и
почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган обоняния очень важен.)
4 Орган вкуса
О каком органе следующая загадка?
Если б не было его
Не сказал бы ничего.
Тридцать два молчат
Один поворачивает
Орган вкуса
-Мы проведём опыты: на столе стоят 3 стакана с водой.
-Можете ли вы, используя органы зрения, слуха, обоняния
определить, в каком стакане сладкая вода, солёная вода, простая вода? (нет)
- А что для этого нужно сделать?
(нужно попробовать)
- Какой орган вы подключите к выполнению
задания? (язык)

(вызывается ученик от каждой группы и пробует воду языком)

- Какая вода находится в каждом из
стаканов? (отвечают)

Язык помогает различать вкус еды.
Пища раздражает язык и мы ощущаем вкус. Качество пищи языку
помогают определить органы зрения и обоняния.
Проведём эксперимент. Перед вами 3 стакана с водой.
Как вы думаете, в каком стакане соленая вода, в каком – сладкая, в каком –
пресная? Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды в
стаканах? (Попробовать. Дети их других команд выходят и определяют,
где какая вода.)
Сообщение – орган вкуса.
«Как вкусно!» - говоришь ты, когда ешь хорошо
приготовленный обед, или фрукты, или пирожные. А что такое вкус? Возьми щепотку
сахара и попробуй ее кончиком языка. Сразу почувствуешь: сладко. Если вместо
сахара лизнешь крупинку соли, ощутишь: это соленое.
А вот если кончиком языка прикоснуться к лимону или к
капельке клюквенного сока, то и не поймешь, какой он. Только когда сок
растворится у тебя во рту и попадет на боковые стороны языка, ты решишь: это
кислое.
А когда попробуешь что-то горькое, тебе не скажут правду ни
кончик языка, ни его края. Горькое ты почувствуешь только тогда, когда оно
попадет на самую заднюю часть языка.
Сладкое и соленое язык ощущает своим кончиком, кислое –
боками, а горькое – корнем.
Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и
попробовали, какой вывод мы сделаем?
5 Кожа-это орган осязания.
Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…
Игра «Узнай, что это?»
- И так у нас остался еще один, последний орган чувств.
Сейчас я попрошу подойти ко мне 2 человек. Одному я завяжу глаза, а второй
будет дотрагиваться до его руки различными предметами. Тот, кто с закрытыми
глазами должен угадать, чем к нему прикоснулись. (Иметь надо вату или  кисточку
для рисования, колючий предмет (расческу), теплый предмет (нагретый),
тяжелый(грузик, гиря).
- Что чувствуешь?  (Тепло, боль, холод)
-Что помогает определить, какой это предмет?
-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства
предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные
прикосновения. Кожа – орган осязания.
- Ребята, как вы думаете, наша кожа требует ухода? Какого?
(Ответы детей)
Осязание – это способность человека чувствовать
прикосновения.
Сообщение. – орган осязание.
Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что
его окружает. Чувствительность нашего «скафандра» заключается в том, что он
сообщает нам, к чему мы прикасаемся.
Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость,
гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать,
что перед тобой. Это чувство называется осязанием.
Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жару,
жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже
придают пролегающие  в ней малюсенькие нервные окончания.
Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего
тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа,
как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, то есть
растяжимость.
Таким прочным и одновременно упругим веществом, входящим в
состав клеток кожи, является органическое вещество кератин. Благодаря ему кожа
никогда сама не рвется и не сползает.
Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.
Вывод: – Какой орган чувств  помог определить
предметы? (Орган осязания – кожа.) Какой вывод мы сделаем?
-Учитель: сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей
жизни играют органы чувств. Мы воспринимаем окружающий нас мир сразу всеми
органами чувств. Их сигналы дополняют друг друга.

И все же ученые говорят:
“Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!”

-Как же это понять? (ответы детей)
Вывод: Всеми нашими органами чувств руководит ГОЛОВНОЙ
МОЗГ.

-Учитель. У человека пять чувств – зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус. За них отвечают органы – глаза, уши, нос, язык, кожа. Эти
органы воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в
специальные центры. Органы чувств нужно беречь.

5 Первичное закрепление.
1. Игра.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «
Запрещается-разрешается». Зелёный светофорик – разрешается, красный светофорик
– запрещается.
«Глаза»
1.Смотреть долго телепередачи
2.Играть длительное время за компьютером
3.Делать зарядку для глаз
4.Лёжа читать
5.Больше кушать моркови и яблок
6.Читать в общественном транспорте
«Уши»
1.Слушать громкую музыку
2.Чистить уши острым предметом
3.Каждое утро мыть уши
4.Беречь барабанную перепонку
5.Чаще отдыхать в лесу, у реки - среди тишины.
«Кожа»
1.Закаляться
2.Не носить тесную одежду
3.Не обрабатывать ранки
4.Беречь от ожогов
5.Беречь от обмораживания
6 Рефлексия учебной деятельности.
- Продолжи предложение.
- На уроке я узнал...
- Меня удивило...
- Было трудно...
- Я понял что...
- Мне захотелось...
- Я желаю всем вам быть здоровыми и радоваться жизни.
Берегите свое здоровье!
7. Итог урока.
А теперь давайте посмотрим какой подарок нам приготовил
человечек ?
-Посмотрите что у меня в руках? (мандарин).
-Какой орган включается? (Орган зрения)
-Потрогайте кожу на ощупь. (Орган осязания).
-Почистим мандарин. (Орган обоняния).
-Съедим. (Орган вкуса).
-Какой орган помог всё услышать? (Орган слуха).
8 домашнее задание
с. 126-129, пересказ, подобрать пословицы о здоровье.

1.
Какая наука изучает работу органов
тела человека?
а) анатомия б) физиология в) гигиена

2.
Назови систему органов, которую
образуют пищевод, желудок и кишечник.
а) нервная б) пищеварительная в) кровеносная

3.
Что управляет деятельностью всего
организма?
а) головной мозг б) сердце в) желудок

4.
Отметь орган, который помогает
человеку видеть окружающий мир.
а) ухо б) нос в) глаз

5.
Какой орган помогает человеку
дышать?
а) желудок б) лёгкие в) сердце

6.
Дима выполнял задание по теме
«Системы органов». К какой системе он должен отнести сердце и сосуды?
а) к нервной системе б) к пищеварительной системе в) к
кровеносной системе

7.
В какой группе правильно перечислены
органы чувств?
а) головной мозг, спинной мозг, нервы
б) глаза, уши, нос, язык, кожа
в) пищевод, печень, желудок, кишечник

8.
Как назвать способность человека
чувствовать прикосновения?
а) обоняние б) осязание в) вкус

9 Куда поступают сигналы от органов чувств?
а) в сердце б) в спинной мозг в) в головной мозг

10.  С помощью какого органа человек получает больше всего сведений об окружающем мире.
а) глаза б) уши в) нос

2.
Какая наука изучает работу органов
тела человека?
а) анатомия б) физиология в) гигиена

3.
Назови систему органов, которую
образуют пищевод, желудок и кишечник.
а) нервная б) пищеварительная в) кровеносная

4.
Что управляет деятельностью всего
организма?
а) головной мозг б) сердце в) желудок

5.
Отметь орган, который помогает
человеку видеть окружающий мир.
а) ухо б) нос в) глаз

6.
Какой орган помогает человеку
дышать?
а) желудок б) лёгкие в) сердце

7.
Дима выполнял задание по теме
«Системы органов». К какой системе он должен отнести сердце и сосуды?
а) к нервной системе б) к пищеварительной системе в) к
кровеносной системе

8.
В какой группе правильно перечислены
органы чувств?
а) головной мозг, спинной мозг, нервы
б) глаза, уши, нос, язык, кожа
в) пищевод, печень, желудок, кишечник

9.
Как назвать способность человека
чувствовать прикосновения?
а) обоняние б) осязание в) вкус

9 Куда поступают сигналы от органов чувств?
а) в сердце б) в спинной мозг в) в головной мозг

10.  С помощью какого органа человек получает больше всего сведений об окружающем мире.
а) глаза б) уши в) нос

file_name: окр мир.docx

alt: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 А класс Учитель

alt: Глаза тебе даны, чтоб видеть,

title: Органы чувств


file_name: Свидетельство МП-2808789.docx

title: Свидетельство МП-2808789


extracted_text:
Математика
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа по математике для детей 3 класса с легкой умственной отсталостью
составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы
Рабочая  программа ориентирована на учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – Алышева Т.В. Математика. 3
класс. В 2-х ч. 2019 г.

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель:
социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в
современном обществе.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
–
формирование доступных
умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности
их использования при решении соответствующих возрасту задач;
–
коррекция и развитие
познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их
индивидуальных возможностей;
–
формирование положительных
качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия,
самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою
деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
–

 Место  предмета в учебном плане
На изучение предмета  «Математика» в 3 классе отводится  140 часов
в год (35 недель по 4 часа в неделю)

Планируемые результаты
Личностные результаты
–
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
–
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
–
Определение и высказывание под
руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
–
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Предметные результаты
Минимальный уровень
–
знание
числового ряда 1-20 в прямом и обратном порядке;
–
счет,
присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 20;
–
откладывание
любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
–
знание
названия компонентов сложения, вычитания;
–
понимание
смысла арифметических действий сложения и вычитания;
–
знание
таблицы умножения однозначных чисел до 5;
–
пользование
таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
–
знание
порядка действий в примерах в два арифметических действия;
–
выполнение
письменных действия
–
сложения
и вычитания чисел в пределах 20;
–
знание
единиц (мер) измерения стоимости, длины (см дм), массы, времени и их
соотношения;
–
различение
чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел;
–
определение
времени по часам тремя способами с точностью до 1 часа;
–
решение,
иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
–
вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью учителя на бумаге в клетку.
Достаточный уровень
–
знание
числового ряда 1-100 в прямом порядке;
–
счет,
присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
–
откладывание
любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
–
знание
названия компонентов сложения, вычитания, умножения;
–
понимание
смысла арифметических действий сложения, вычитания, умножения;
–
знание
таблицы умножения всех однозначных чисел;
–
понимание
связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами
–
умножения
на печатной основе для нахождения произведения и частного;
–
знание
порядка действий в примерах в два арифметических действия;
–
знание
и применение переместительного свойство сложения и умножения;
–
выполнение
письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
–
знание
единиц (мер) измерения стоимости, длины (см дм м), массы, времени и их
соотношения;
–
различение
чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении
двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
–
знание
порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
–
умение
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
–
знание
количества суток в месяцах;
–
определение
времени по часам тремя способами с точностью до 5 мин;
–
решение,
составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
–
краткая
запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два
действия;
–
различение
замкнутых, незамкнутых кривых, линий;
–
знание
названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на бумаге в клетку;
–       вычерчивание
окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Содержание учебного
предмета
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 100.
Получение и запись круглых десятков. Счёт десятками до
100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и
единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.
Умение откладывать число в пределах 100 на счётах.
Числовой ряд 1-100. Счёт в пределах 100
(количественный и порядковый). Присчитывание, отсчитывание по единице, равными
числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и обратной
последовательности). Сравнение чисел: сравнение чисел, стоящих рядом в числовом
ряду, сравнение чисел по количеству десятков и единиц. Увеличение, уменьшение
чисел на несколько десятков, единиц. Числа чётные и нечётные.
Единицы измерения и их
соотношения
Монета 50 к., бумажные купюры достоинством 50 р., 100
р. Замена нескольких бумажных купюр по 5 р., 10 р. (монет по 5 к., 10 к.) одной
купюрой 50 р., 100 р. (монетой 50 к.). Размен бумажных купюр достоинством 50
р., 100 р. (монеты 50 к.) по 10 р., 5 р. (по 10 к., 5 к.). Соотношение: 1 р. =
100 к.
Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1 м.
Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Единица измерения массы: килограмм.
Обозначение: 1 кг. Единица измерения ёмкости: литр. Обозначение: 1 л. Единицы
измерения времени: минута, год. Обозначение: 1 мин, 1 год. Соотношения: 1 ч =
60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 28, 29, 30, 31 СУТ., 1 год = 12 мес. Отрывной
календарь и табель-календарь. Порядок месяцев, их названия.
Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей
измерения. Сравнение записей, полученных при счёте и измерении.
Определение времени по часам с точностью до получаса,
четверти часа, до 5 мин (10 ч 45 мин и без 15 мин 11 ч).
Арифметические действия
Называние компонентов и результатов сложения и
вычитания (в речи учителя). Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с
переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода
через разряд (60 + 30, 60 + 7, 60 + 17, 65 + 1, 61 + 7, 61 + 27, 61 + 9, 61 +
29, 92 + 8, 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания). Нуль в качестве
компонента сложения и вычитания, нуль в результате вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых
слагaeмыx. Знак умножения «х»). Замена сложения одинаковых слагаемых
умножением, замена умножения сложением. Запись и чтение действия умножения.
Деление на две равные части, или пополам. Деление предметных совокупностей на
2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием деления. Знак деления «: ». Чтение
действия деления.
Таблица умножения числа на 2. Называние компонентов и
результата умножения (в речи учителя).
Таблица деления числа на 2. Называние компонентов и
результата деления (в речи учителя). Взаимосвязь действий умножения и деления.
Таблица умножения чисел на 3, 4, 5 и деления на 3, 4,
5 равных частей в пределах 20. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
таблиц умножения и деления.
Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Скобки.
Действия 1 и 11 ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и
со скобками.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части); увеличение в несколько раз,
уменьшение в несколько раз.
Вычисление стоимости на основе зависимости между
ценой, количеством и стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия,
составленные из ранее решаемых простых задач.
Геометрический материал
Построение отрезка больше (меньше) данного, равного
данному. Пересечение линий (отрезков), точка пересечения. Обозначение точки
пересечения буквой.
Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение
окружности с помощью циркуля. Обозначение центра окружности буквой о. Дуга как
часть окружности.
Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.
Название многоугольника в зависимости от количества углов. Измерение сторон,
вычерчивание по данным вершинам. Четырёхугольник.
Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны.
Свойства сторон, углов.

Тематическое
планирование

№
п/п

Содержание

Кол- во часов

1

Второй
  десяток. Нумерация

6 ч

2

Числа,
  полученные при измерении величин

7 ч

3

Меры
  длины - дециметр

6 ч

4

Сложение
  с переходом через десяток

8 ч

5

Вычитание
  с переходом через десяток

15 ч

6

Умножение
  и деление чисел второго десятка.

42 ч

7

Сотня.
  Нумерация.

13 ч

8

Сложение
  и вычитание

36 ч

9

Повторение

7ч

Итого

140ч

Календарно-тематическое
планирование по математике  для 3 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 34 ч.

Второй десяток. Нумерация  - 6 ч

1.

Знакомство
  с учебником. Инструктаж по технике безопасности. Нумерация чисел в пределах
  20

1

01.09

2.

Сложение
  и вычитание числа 1

1

02.09

3.

Разрядный
  состав числа второго десятка.

1

06.09

4.

Решение
  задач.

1

07.09

5.

Самостоятельная работа по теме «Нумерация.
  Повторение»

1

08.09

6.

Работа
  над ошибками.
  Линии

1

09.09

Числа, полученные при измерении величин

7 ч.

7.

Меры
  стоимости: рубль (р.), копейка (к.).

1

13.09

8.

Меры
  длины см, дм.

1

14.09

9.

Решение
  задач с мерами стоимости и длины

1

15.09

10.

Решение
  задач с мерами массы

1

16.09

11.

Меры
  времени: неделя, сутки

1

20.09

12.

Самостоятельная работа  по теме «Числа полученные
  при измерении величин»

1

21.09

13.

Работа
  над ошибками.
  Пересечение линий

1

22.09

Меры длины - дециметр.

6 ч.

14.

Сложение
  и вычитание без перехода через десяток

1

23.09

15.

Вычитание
  двузначного числа без перехода через десяток

1

27.09

16.

Вычитание
  из круглых десятков.

1

28.09

17.

Сложение
  и вычитание с нулём

1

29.09

18.

Входная контрольная работа

1

30.09

19.

Работа
  над ошибками. Точка пересечения линий

1

04.10

Сложение с переходом через десяток

8 ч.

20.

Сложение
  числа 4, 5

1

05.10

21.

Сложение
  числа 6, 7

1

06.10

22.

Сложение
  числа 8

1

07.10

23.

Сложение
  числа 9

1

11.10

24.

Закрепление
  знаний

1

12.10

25.

Проверочная работа по теме «Сложение с переходом
  через десяток»

1

13.10

26.

Работа
  над ошибками

1

14.10

27.

Угол

1

18.10

Вычитание с переходом через десяток

15 ч.

28.

Вычитание
  числа 3, 5

1

19.10

29.

Вычитание
  числа 7, 6

1

20.10

30.

Вычитание
  числа 8

1

21.10

31.

Вычитание
  числа 9

1

25.10

32.

Закрепление
  знаний.

1

26.10

33.

Проверочная работа по теме «Вычитание с переходом
  через десяток»

1

27.10

34.

Работа
  над ошибками

1

28.10

II  -  четверть  31 ч

35.

Четырёхугольники

1

08.11

36

Сложение
  и вычитание с переходом через разряд

1

09.11

37.

Решение
  составных задач.

1

10.11

38.

Порядок
  действий в примерах со скобками

1

11.11

39.

Меры
  времени – год, месяц.

1

15.11

40.

Треугольники

1

16.11

41.

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание
  чисел второго десятка»

1

17.11

42.

Работа над ошибками

1

18.11

Умножение и деление чисел второго
  десятка.

 42 ч.

43.

Понятие
  об умножении как сложении одинаковых слагаемых.

1

22.11

44.

Замена
  сложения умножением

1

23.11

45.

Решение
  задач на умножение

1

24.11

46.

Название
  компонентов и результата умножения.

1

25.11

47.

Таблица
  умножения числа 2

1

29.11

48.

Решение
  задач

1

30.11

49.

Закрепление
  знаний

1

01.12

50.

Проверочная работа по теме «Умножение числа 2»

1

02.12

51.

Работа над ошибками. Деление на равные части

1

06.12

52.

Деление
  на равные части. Закрепление знаний.

1

07.12

53.

Деление
  на 3, 4 равные части.

1

08.12

54.

Название
  компонентов и результатов деления.

1

09.12

55.

Таблица
  деления на 2.

1

13.12

56.

Решение
  задач на деление.

1

14.12

57.

Решение
  задач на деление.  Закрепление знаний.

1

15.12

58.

Контрольная работа №3  по теме «Умножение и деление
  на 2»

1

16.12

59.

Работа над ошибками

1

20.12

60.

Таблица
  умножения числа 3.

1

21.12

61.

Решение
  задач

1

22.12

62.

Таблица
  деления на 3

1

23.12

63.

Решение
  задач.

1

27.12

64.

Решение
  задач на деление

1

28.12

65.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на
  3»

1

29.12

66.

Работа над ошибками

1

30.12

III  -четверть 42 ч.

67.

Таблица
  умножения на 4

1

10.01

68.

Решение
  задач на умножение

1

11.01

69.

Таблица
  деления на 4

1

12.01

70.

Решение
  задач

1

13.01

71.

Проверочная работ по теме «Умножение и деление на 4»

1

17.01

72.

Работа над ошибками

1

18.01

73.

Таблица
  умножения на 5, 6

1

19.01

74.

Решение
  задач

1

20.01

75.

Таблица
  деления на 5, 6

1

24.01

76.

Решение
  задач

1

25.01

77.

Последовательность
  месяцев в году.

1

26.01

78.

Контрольная работа №  4 по теме «Таблица умножения и
  деления на 5, 6»

1

27.01

79.

Работа над ошибками

1

31.01

80.

Умножение
  и деление все случаи

1

01.02

81.

Решение
  задач

1

02.02

82.

Решение
  задач. Закрепление знаний.

1

03.02

83.

Шар,
  круг, окружность

1

07.02

84.

Контрольная
  работа № 10 по теме «Умножение и деление»

1

08.02

Сотня. Нумерация.

 13ч.

85.

Круглые
  десятки

1

09.02

86.

Меры
  стоимости: рубль

1

10.02

87.

Разрядный
  состав двузначных чисел

1

14.02

88.

Решение
  задач

1

15.02

89.

Сложение,
  вычитание 1.

1

16.02

90

Таблица
  разрядов

1

17.02

91.

Закрепление
  знаний.

1

21.02

92.

Таблица
  разрядов. Закрепление знаний.

1

22.02

93.

Мера
  длины - метр

1

24.02

94.

Меры
  времени. Календарь.

1

28.02

95.

Название
  месяцев.

1

01.03

96.

Контрольная работа № 5 по теме «Числа от 21-100»

1

02.03

97.

Работа
  над ошибками

1

03.03

Сложение и вычитание

98.

Сложение
  круглых десятков.

1

09.03

99

Вычитание
  круглых десятков.

1

10.03

100.

Решение
  задач. Закрепление знаний.

1

14.03

101.

Сложение
  двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

1

15.03

102.

Вычитание
  двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

1

16.03

103.

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание
  двузначных и однозначных чисел»

1

17.03

IV  -  четверть  34 ч.

104.

Работа
  над ошибками

1

28.03

105.

Решение
  задач

1

29.03

106.

Решение
  задач. Закрепление.

1

30.03

107.

Центр,
  радиус окружности и круга.

1

31.03

108.

Сложение
  двузначного числа и круглых десятков

1

04.04

109.

Вычитание
  двузначного числа и круглых десятков

1

05.04

110.

Решение
  задач. Закрепление знаний.

1

06.04

111.

Сложение
  двузначного числа с двузначным без перехода через разряд

1

07.04

112.

Вычитание
  двузначного числа из двузначного без перехода через разряд

1

11.04

113

Решение
  задач

1

12.04

114.

Закрепление
  знаний

1

13.04

115.

Числа
  полученные при измерении мер длины.

1

14.04

116.

Числа
  полученные при измерении мер стоимости

1

18.04

117.

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание
  двузначных чисел без перехода через десяток»

1

19.04

118.

Работа
  над ошибками

1

20.04

119.

Сложение
  с вида 27 +3

1

21.04

120.

Сложение
  вида 96 +4

1

25.04

121.

Сложение
  вида 36+24

1

26.04

122.

Закрепление
  знаний.

1

27.04

123.

Решение
  задач

1

28.04

124.

Вычитание
  вида 30-4

1

02.05

125.

Вычитание
  вида 50-23

1

03.05

126.

Вычитание
  вида 100-3

1

04.05

127.

Вычитание
  вида 100-24

1

05.05

128.

Решение
  задач

1

10.05

129.

Решение
  задач. Закрепление знаний

1

11.05

130.

Меры
  времени - сутки

1

12.05

131.

Мера
  времени - минута

1

16.05

132.

Определение
  времени

1

17.05

133.

Итоговая контрольная работа

1

18.05

134-140

Повторение

7ч.

19.05-31.05

Учебно-методическое  обеспечение
1. Учебно-методическое обеспечение:
-
Алышева
Т.В. Математика. 3 класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
- Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы.
Методические рекомендациидля общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
2. Учебники:
- Алышева Т.В. Математика. 3 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную
основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). –  Ч.1 и  Ч. 2.
3. Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства:
-
электронная форма учебника :Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
4. Технические средства:
- классная доска;
- персональный компьютер (ноутбук,
планшет);
5. Учебно-практическое оборудование:
- наборы счетных палочек;
- раздаточный дидактический материал
- геометрические фигуры и тела ;
- трафареты и шаблоны геометрических
фигур;
- набор предметных картинок;
- карточки с числами
- наборное полотно;

Приложение
Контрольно-измерительные
материалы
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (Повторение)
Вариант 1
1.
Дополните и решите примеры.
14+ … =16 … +12 = 20 … + 1 =15
11+ … =18 … +14 = 20 … + 0 =20
2.
Составьте 4 примера на сложение десятка
и единиц.
3.
Дополните и решите примеры.
17 - … = 15 16 - … = 15
18 - … = 13 15 - … = 5
4.
< или >
7 см … 2 см 4 см … 7 см
8 см … 8 дм 12см … 5 см
5.
Начертите отрезок меньше 1 дм: 12 см, 5
см, 19 см

Вариант 2
1.
Решите
примеры:
15 + 4 = 15 – 4 =
12 + 6 = 18 – 8 =
13 + 7 = 14 – 3 =
2.
Составьте
4 примера на вычитание десятка из чисел 17, 12, 13, 16.
3.
Дополните
и решите примеры.
14 - … = 11 … - 3 = 10
16 - … = 13 … - 10 = 4
4.
Начертите
отрезок длиной 8 см

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через
десяток (Повторение)
Контрольная работа № 2
Вариант 1
1.
Решите
примеры.
9+6=           11 – 3 =       +
3= 11
8+4=           17- 9=         +
5 = 12
7+6=           13-4=          12
-     = 7
3+8=           15-8=          18-
= 9
2.
Решите
примеры.
13 + 7 -12 =          0+
7 + 0 =
8+ 1+ 0 =              18
– 14 – 0 =
3.
В
классе 8 мальчиков, во 2 классе 12 мальчиков, а в третьем классе на 9 мальчиков
меньше, чем в 1 и 2 классах вместе. Сколько мальчиков в 3 классе?

Вариант 2
1.
Решите
примеры.
8+3=           17 -8=         12
-    =6
2+9=           12 -9 =        14-
   = 7
4+8=           15- 6=         18
-    = 9
2.
Решите
примеры.
6=3+          11= 12 +
8 – 2 =
0=4-               +0=
16     12-4=

3.
В 1
классе учится 4 девочки, во 2 классе – на 3 девочки больше, а в 3 классе – на 5
девочек меньше, чем во втором классе. Сколько девочек учится в 3 классе?

Умножение и деление.
Таблица умножения чисел 2, 3, 4 и деления на 2, 3, 4.
Контрольная работа № 3

Вариант 1
1.Впишите неизвестные
числа.
X 2 =16       X        =
9
2 X = 8        5 X     =
20
2. Решите примеры.
18: 3=         15: 3=         14
: 7 =
12: 4=         20: 2 =        18
: 6 =
3. Замените сложение
другим арифметическим действием.
2+2 + 2+ 2 +2 =    5 + 5
+ 5 + 5=
6+6 +6 =               4
+ 4 +4 +4 +4 =
4.
Выпишите
все числа, которые делятся на 4.
5, 8, 4, 10, 15, 12, 19,
16, 17, 18, 13
5.
За 4
одинаковые конфеты Петя заплатил 20 р. Сколько стоит каждая конфета?

Вариант 2
1.Впишите неизвестные
числа.
4 X = 12      2 X =12
6 X = 18      5 X = 15
2. Решите примеры.
20:5=          12 : 2 =        14:2=
6:3=             8:4=           12:3=
3. Замените сложение
другим арифметическим действием.
7 + 7=                   3
+3 + 3=
2 + 2 + 2=             5+
5 + 5 + 5=
4.Цена карандаша 5 р.
Сколько надо заплатить за 3 таких карандаша?

Сотня
Контрольная работа № 4
Цели – проверить
усвоение:
А)записи двузначных
чисел;
Б)последовательность
чисел в пределах 100;
В) умение сравнивать
двузначные числа.
Вариант 1
1.
Вставь
пропущенные числа.
10 , 20, 30, …, …, …, …,
…, …, 100.
48, …, …, …, …, 53, …, …,
…, …, …, …, 60.
2.
Впиши
предыдущие и следующие числа.

49
80
60
3.
Реши
примеры.
49+1=         + 1= 70       35
+10=
89+1=         + 1= 100     76
+ 10=
60-1=          - 1=69         87
– 1=
80-1=          - 1=29         64
– 10=
4.
Сравни
числа и вставь нужный знак < , > , =
37 67           93 73
84 80          35 35
5.
Замени
десятки на единицы.
4 дес.=…ед 7 дес. = … ед.
6.
дес.=
…ед. 5 дес. = … ед.
6.
Увеличь
на 2 десятка каждое из чисел: 57, 34, 10, 80.

Вариант 2
1.
Вставь
пропущенные числа.
10 , 20, 30, …, …, …, …,
…, …, 100.
55, …, …, …, …, …, …, …,
…, 64, …, …, …, …, …, 70
1.
Впиши
предыдущие и следующие числа.
59
70
99

3.Реши примеры.
39+1=         74+1=         40-1=
99+1=         45+10=       99
+1=
45-10=        60- 1=         54-10=
4.Сравни числа и вставь
нужный знак < , > , =
79 99          70 80
69 69          100 10
5.Замени единицы на
десятки.
50 ед.=… дес.       90
ед.= … дес.
60 ед.=… дес.      30
ед.=… дес.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.
Контрольная работа № 5
Вариант 1
1.
Реши
примеры.
24+6=         14+ 86=      100
- 7=
75+5=         60 – 4=       85
– 32=
96+4=         50 – 26=      100
– 29=
2.
Реши
задачу.
Для школы приобрели 90
стульев. 44 стула поставили в кабинеты первого этажа, 12 стульев – в кабинеты
первого этажа, а остальные – в кабинеты третьего этажа. Сколько стульев
поставили в кабинеты третьего этажа?
3.
Реши
примеры.
70 – (45 – 24)=               53+
27 – 64=
83 – (100 – 32)=             73
– 21+8=

Вариант 2
1.
Реши
примеры.
41+9=         63+37=       54
– 43=
28+12=       70 – 3=        100
– 45=
2.
Реши
задачу.
В хозяйстве было 60 птиц.
Из них уток – 13 штук, гусей – 15штук, а остальные птицы – куры. Сколько кур
было в хозяйстве?
3.
Реши
примеры.
96 – (73 -61)=
100 – 99 +45=
31 + 39 + 26=

Деление на равные части. Деление по содержанию.
Контрольная работа № 6

Вариант 1
1.
Реши
примеры.
2x 6 =         20 : 2 =        16
: 4 =
14 : 2 =       2 X 7 =        3
X 4 =
5 X 3 =        3 X 6 =        2
X 8 =
20:4 =         12 : 2 =        18
: 2 =
2.
Реши
задачу.
Дежурный раздал 20
тетрадей всем ученикам своего класса, по 2 тетради каждому. Сколько учеников в
классе?
3.
В
трех командах 18 спортсменов. Сколько человек в каждой команде, если команды
одинаковые по числу спортсменов.

Вариант 2
1.
Реши
примеры.
2 x 9 =        5 x 3 =         18
: 2 =
16 : 2 =       5 x 4 =         12
: 3 =
20 : 5 =       2 x 6 =         14
: 2 =
18 : 3=        2 x 4 =         20
: 4 =
2.
Реши
задачу.
На овощебазе 15 кочанов
капусты разложили поровну в три корзины. Сколько кочанов капусты в каждой
корзине?

Контрольная работа № 7
Вариант 1
1.
Реши
примеры.
27 + 40 =    83 – 80 =     47
+ 31 =
45 + 15 =    67 – 27 =     100
– 27 =
36 + 64 =    96 – 92 =     90
– 4 =
2.
Реши
задачу.
В каждой классной комнате
3 окна. Сколько окон в 6 классных комнатах?
3.
Реши
примеры.
2.
x 7 =
          14 : 2 =                 ( 47 – 35) : 2 =
3.
x 6 =
          20 : 5 =                 (83 – 63 ) : 4 =
4.
Начерти
два пересекающихся отрезка длиной 6 см и 8 см.

Вариант 2
1.
Реши
примеры.
27 + 2 =      27 – 13 =     100
– 1 =
87 – 85 =     48 – 18 =     40
+ 42 =
36 + 14 =    96 – 54 =     30
+ 2 =
2.
Реши
задачу.
15 журналов положили
поровну на 3 стола. Сколько журналов положили на каждый стол?
3.
Реши
примеры.
5x 3 =         (51 – 31 )
: 5 =
18 : 3 =       (98 – 82 )
: 2 =
4.
Начерти
две пересекающиеся прямые. Точку их пересечения обозначь буквой А.

Порядок арифметических действий
Контрольная работа № 8
Вариант 1
1.
Умножь
число 3 на 3, 5, 7
Увеличь число 3 на 3, 5,
7
2.
Раздели
число 12 на 3, 2, 4.
Уменьши число 12 на 3, 2,
4.
3.
Реши
примеры.
28 – 18 : 3 =                   2
x ( 13 – 4) =
43 + 4 x 4 =                    14
: ( 26 - 24) =
80 – ( 16 + 43) =             2
x 10 : 4 =
4.
В
одной комнате 12 стульев, в другой на 4 стула меньше. Сколько стульев в двух
комнатах?
5.
Реши
примеры.
1 м – 7 см = 1 ч – 3 мин
=
1 год – 3 мес. = 1 сут. –
11 ч =

Вариант 2
1.
Умножь
число 2 на 3, 5, 7
Увеличь число 2 на 3, 5,
7
2.
Раздели
число 12 на 3, 2, 4.
Уменьши число 12 на 3, 2,
4.
3.
Реши примеры.
80 – ( 16 + 43 ) =            2
x 10 : 4 =
13 – 12 : 3 =                   16
– 18 : 2 =
5 + 2 x 4 =                      9+
3 x 3 =
4.
В
спортивной секции 4 девочки, а мальчиков на 3 больше. Сколько детей в
спортивной секции?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4. Математика АОП 3 класс.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Входная контрольная работа 1 30

alt: Таблица деления на 2. 1 13

alt: Сложение и вычитание 98

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: Адаптированная рабочая программа по математике для 3 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Активизация познавательной деятельности на уроках
математики
Форофонтова Елена Анатольевна, учитель математики
В настоящее время все больше внимания
уделяется повышению эффективности и качества учебного процесса.  В
этой связи особую значимость приобретает оптимизация учебно-воспитательного
процесса, то есть достижение наилучшего результата с наименьшей затратой
времени. Достаточно большая часть школьников отличается объективным неприятием
математики. Однако без математического образования современный человек обойтись
не может.
Среди важнейших вопросов
совершенствования обучения основам наук следует выделить активизацию
познавательной деятельности школьников в процессе обучения математике.
Познавательная активность личностное свойство, оно
приобретается, закрепляется, развивается с учетом возрастных и личностных
особенностей учащихся. Активизация познавательных интересов основана на
свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Отсутствие
интереса у школьников показатель серьезных недостатков в организации обучения.
Поэтому основными задачами своей работы я ставлю:
1.     Создание на уроках математики условий для активизации
познавательной деятельности учащихся
2.     Формирование и развитие общеучебных, самостоятельных,
познавательных навыков учащихся;
3.     Способствовать выработке знаний и умений планирования,
целенаправленности, анализа, самооценки познавательной деятельности учащихся;
4.     Формирование у школьников способности владения
различными методами познания.
Математика относится к числу школьных предметов с
наиболее ярко выраженными межпредметными связями. Развитие логического
мышления, которое осуществляется на уроках, оказывает серьёзное влияние на
изучение многих предметов в школьном расписании. Обучение математике
способствует умственному развитию, в процессе которого у учащихся
вырабатываются умения обобщать и конкретизировать, систематизировать и
классифицировать, проводить анализ. Формируются также личные качества:
точность, сосредоточенность, внимание, настойчивость, ясность словесного
выражения мысли. А как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки
однообразными? На своем опыте я убедилась, что усвоение математических знаний
происходит более активно и осознанно, если использовать следующие средства
активизации познавательной деятельности:
ü Создавать атмосферу заинтересованности, повышать
мотивацию: достижение поставленной цели, оценка труда.
ü Создавать ситуацию общения, стимулировать диалог, при
котором ребята должны:
Ø Защищать свое мнение, приводить аргументы и
доказательства используя полученные знания;
Ø Задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять
непонятное, углублять тем самым процесс познания;
Ø Делиться своими знаниями с другими;
Ø Помогать товарищу в затруднении, объяснять непонятое.
ü Побуждать учащихся находить не единственное решение, а
несколько решений предпринятых самостоятельно.
ü Менять формы деятельности учащихся, повышая тем самым
работоспособность на уроке (устная работа, самостоятельная работа, работа с
классом, индивидуальные задания, тесты,  игровые моменты, самопроверка и т.п.)
ü Использование элементов технологии сотрудничества
(сильный ученик опрашивает слабого, составление карточек-заданий друг для друга
и пр.).
ü Поощрение любой познавательной активности.
ü Высокий темп урока: каждый ученик должен быть занят
(ни минуты свободного времени на уроке).

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен.
Однообразная информация и однообразные способы действия очень быстро вызывают
скуку. Работа учителя по активизации познавательной деятельности учащихся
наиболее эффективна, а качество знаний учащихся выше, если при проведении
уроков используются приемы и средства, активизирующие их познавательный
интерес. В своей работе я использую приемы, методы, которые позволяют вовлечь
учащихся в активную, познавательную, творческую деятельность.
Различные формы проведения урока позволяют
разнообразить учебный процесс. Ученики охотно включаются в работу, ведь здесь
нужно проявить знания, смекалку, творчество.
Для активизации учащихся в
учебном процессе, а, следовательно, развития интереса к предмету можно
использовать различные педагогические технологии. Все они предполагают создание
условий, способствующих проявлению самостоятельности учащихся при овладении
учебным материалом.
Информационно-коммуникационные
технологии ускоряют процесс обучения; они способствуют резкому росту интереса
учащихся к предмету; улучшают качество усвоения материала; позволяют
индивидуализировать процесс обучения; дают возможность избежать субъективности
оценки.

file_name: Активизация познавательной деятельности на уроках математики.docx

alt: Делиться своими знаниями с другими; Ø


extracted_text:
Детское
экспериментирование – Это один из
ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого
исследователя, чем ребенок. Маленький человек охвачен жаждой познания и
освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка
– ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного
почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и
рассказываете о них? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться:
«Много будет знать, скоро состариться». К сожалению «мамины промахи» дадут о
себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш малыш окажется
пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям.
Исследовательская деятельность детей может стать одним из условий развития
детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребенка.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не
требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые
научные знания.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например, ребенок
рисует. У него кончилась зеленая краска. Предложите ему попробовать сделать эту
краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь
и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо синюю и желтую краску? Если у
него ничего не получается, подскажите, что надо смешать 2 краски. Путем проб и
ошибок ребенок найдет верное решение. К тому же в ходе экспериментирования он
может получить еще несколько новых оттенков.

Интересные эксперименты можно организовать с растениями. Старайтесь привлечь
детей к высаживанию овощей, цветов, наблюдайте за ними.

В старшем дошкольном возрасте многие дети задумываются о таких физических
явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде,
различная окраска объектов окружающей действительности.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель
естественно-научного явления и обобщить полученные действенным путем
результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о значимости
физических явлений для человека и самого себя.

При организации детского экспериментирования с некоторыми  предметами и
веществами строго соблюдайте правила безопасности.

Перед проведением опыта обязательно напомните детям об этих правилах, объясните
последствия невыполнения правил.

В детском саду приобретение знаний о физических явлениях и способах их познания
базируется на живом интересе, любознательности ребенка и проводится в
увлекательной форме, без заучивания и повторения правил и законов в
формализованном виде. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно
создают новый продукт – постройку, сказку, насыщенный запахами воздух и т. д.
Так эксперимент связывает творческие проявления с эстетическим развитием
ребенка.

Сначала дети проводят эксперименты на специально организованных занятиях. Потом
этот вид деятельности переходит в совместную и только потом в самостоятельную
деятельность.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует
становлению целостной картины мира ребенка и основ познания им окружающего мира.

Рекомендации по организации детского
экспериментирования.

file_name: консультация Детское экспериментирование.doc

alt: Детское экспериментирование –

title: Детское экспериментирование


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА. РУССКИЙ ЯЗЫК.
КЛАСС: 2
УЧИТЕЛЬ: КОНОНОВА Д.А.
ДАТА: 07.09.21г.

ТЕМА: Что такое текст?
Цели: повторить признаки текста; научить детей
определять тему текста.
Планируемые результаты: научатся отличать текст
от других записей по его основным признакам.
УУД:
регулятивные: проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
познавательные: проводить сравнения и классификацию по
заданным критериям;
коммуникативные: строить понятное для партнёра
высказывание.
Личностные результаты.
Грамотное построение своих высказываний; умение
поддерживать беседу по заданной теме.
Оборудование: рисунки с изображением птиц
(сорока, ворона,
воробей, синица).

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Орфографическая минутка
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Молчанка». (Учитель
молча показывает рисунки с изображением птиц, дети записывают
слова: воробей, сорока, ворона, синица.)
— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую
мы запоминали.
— А теперь новое задание. Соедините названия птиц и
звуки,
которые эти птицы издают. (На доске запись.) Воробей
свистит. Сорока каркает. Ворона стрекочет. Синица чирикает.
— Запишите полученные пары. Прочитайте, что у вас
получилось. (Воробей чирикает. Сорока стрекочет. Ворона каркает. Синица
свистит.)
— Что вы записали? (Предложения.)
— Докажите. (Можно сказать, о ком говорится
в предложении и что говорится о нем.)
III. Самоопределение к деятельности
— Расскажите о любой из этих птиц. (Отвечают 2—3
учащихся.)
— Что вы составили? (Рассказ.)
— Каким словом можно заменить слово
рассказ, вы узнаете, если из цепочки мысленно уберете все буквы,
обозначающие звонкие согласные буквы.
ЗВТРЕЛКМСЖТЗ
Итак, тема нашего урока — текст.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 15.
— Прочитайте, что мы должны вспомнить, узнать при
изучении этой темы, чему научиться.
— Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопрос, на
который
мы должны дать сегодня ответ. (Что такое текст?) Упр.
12 (с. 16).
— Прочитайте.
— Под каким пунктом записаны слова? предложение? текст?
Обоснуйте свое мнение. (7 — слова, так как записаны через запятую и не
связаны между собой; 2 — предложения, так как слова в них связаны между собой
по смыслу, можно сказать, о К.ОЛГ 'мм о чем говорится, но предложения нельзя
объединить общей темой; 3 — текст, так как записаны предложения, которые
связаны общим смыслом.}
— Прочитайте текст и назовите его тему. (Как
выглядят свиристели.} ~ Озаглавьте текст. («Свиристели». «Стайка на
ветвях рябины»)
— Прочитайте первое предложение текста. В каком слове
буквы выделены? Какие буквы нужно запомнить в слове свиристели?
~ Откройте памятку на с. 132. Спишите первое
предложение текста.
(Проверка — обмен тетрадями.)
«!» — молодец, внимательно и аккуратно списал.
«+» — нужно еще постараться, есть ошибка или работа
небрежная.
«—» — у тебя не получилось списать без ошибок.
— Сделайте вывод: что такое текст? (Ответы детей.)
V. Физкультминутка
(При чтении стихотворения учащиеся показывают руками
лево и право.)
Это — правая рука,
Это — левая рука.
Справа — шумная дубрава,
Слева — быстрая река.
Справа — роща протянулась,
Слева — чей-то огород...
А когда я обернулась, (Повернуться.)
Стало все наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Справа — быстрая река...
Неужели стала правой
Моя левая рука?
С. Должепко
VI. Закрепление изученного материала
— Прочитайте правило на с. 17 и скажите: все ли
признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают правило, отвечают на
вопрос.)
— Что такое текст? (Это высказывание из
нескольких предложений, объединенных общей темой и связанных по смыслу.)
— Что такое тема текста? Ответим на вопрос,
выполнив
упр. 13. Упр. 13 (с. 17).
— Прочитайте.
(Читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Что прочитали? (Текст.)
— Докажите свое мнение. (Состоит из
предложений, которые связаны по смыслу.}
— О ком говорится в тексте? (О
петушках.) Это тема текста.
— Объясните значение выделенных
словосочетаний. (Во все горло — очень громко. Откуда ни возьмись —
появился неожиданно, внезапно.)
— Придумайте заголовок к тексту. («Два
петушка».)
— Прочитайте предложение, которое отвечает на
вопрос: что сделал ястреб? (Дети списывают последнее предложение.)
(Самопроверка. Дети читают предложение до двоеточия
орфографически, потом так же читают эту часть в тетради. Аналогично читают
вторую часть предложения.)
— Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы
детей.)
— Проверьте свое предположение, прочитайте правило
нас. 18.
VII. Рефлексия Упр. 14 (с. 18).
— Прочитайте задание. Скажите, как будете
выполнять упражнение. (Прочитаем текст, выберем только те предложения, которые
могут составлять текст.)
— Что такое текст? (Несколько предложений,
связанных по смыслу и имеющих общую тему.)
— Поднимите руку те, кто сам может выполнить
задание. Приступайте к выполнению задания.
(Остальным детям учитель дает карточку-под сказку:
«Тема текста — ласточки и стриж».)
— Кто теперь сможет выполнить задание? Приступайте к
вы -полнению задания.
— Кто не может выполнить задание? (Учитель помогает
индивидуально.)
(Фронтальная проверка. Дети читают получившийся
текст.) (Дополнительное задание для учеников, которые составили текст раньше
других: придумать заголовок к тексту.)
— Оцените свою работу. «!» — молодец, выполнил все
верно. «+» — хорошо, ошибся совсем немного. «—» — с заданием не справился.
VIII. Подведение итогов урока
— Чем отличается группа предложений от текста? (В
тексте предложения связаны по смыслу и объединены общей темой.)
— Что такое тема текста? (То, о чем или о ком
говорится в тексте.)
Домашнее задание
Необходимый уровень. Списать оставшиеся
предложения из упр. 14 (с. 18).
Программный уровень. Списать первое предложение
из упр. 14 (с. 18). Написать еще 2 предложения, чтобы получился текст.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА. РУССКИЙ ЯЗЫК.

intro: Конспект урока развития речи, проведённого во 2 классе по УМК "Школа России"

tags: признаки текста

title: Конспект урока развития речи. 2 класс