extracted_text:
1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая    программа
по   литературе    для   5-9  классов   МБОУ СОШ
№80 им. В.П. Кузнецова создана   на   основе
1.
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об
образовании в
Российской Федерации»;
2.
Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования» в ред.
Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644;
3.
Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ СОШ №80 им. В.П. Кузнецова Купинского района, составленной на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего, внесённой в
реестр основных образовательных программ www.fgosreestr.ru
государственной информационной системы и одобренной федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол №1 от 8 апреля 2015 года);
4.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования с внесёнными изменениями (Приказ Минобнауки  №576
от 08.06.2015 года «О  внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государтственную
аккредитацию образовательных программ начального общего. Основного общего и
среднего общего образования, утверждённых приказом №253
от 31.03.2014 года);
5  Письма Минобрнауки РФ от 25 мая 2015 года №08-761 «Об
изучении предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и
«Основы духовно-нрвственной культуры народов России»;
6.
Примерной пограммы по учебным предметам «Литература 5-9 классы»;
7.
Авторской  программы для общеобразовательных   учреждений
«Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва,  М. Просве-
щение 2018 год. Программа
детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

  Рабочая программа по литературе
представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную
записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного
предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета,
тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности
учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения,
планируемые результаты обучения.
Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература»  направлено
на достижение следующих целей:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую
информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Данная
программа   предназначена для учащихся, изучающих   литературу   по следующим
учебникам:
•
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
•
Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
Литература. 6 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.:
Просвещение.
•
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
•
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
•
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С.
Литература. 9 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

Курс
литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
В рабочей
программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из
курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к
книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7
классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как
важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории
(подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало
курса на историколитературной основе). В рабочей программе курс каждого класса
представлен разделами:
•
Устное народное творчество.
•
Древнерусская литература.
•
Русская литература XVIII века.
•
Русская литература XIX века.
•
Русская литература XX века.
•
Литература народов России.
•
Зарубежная литература.
•
Обзоры.
•
Сведения по теории и истории литературы.

Данная программа рассчитана на
449 ч. В том числе:
в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч,

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностные результаты:
•
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•
формирование ответственного отношения к учению,готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории,
•
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
•
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
•
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
•
формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
•
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое чтение;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
•
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты

В соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования предметными результатами изучения предмета «Литература»
являются:
•
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и
интеллектуального удовлетворения;
•
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей
народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества
(содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
•
обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры;
•
воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
•
развитие способности понимать литературные художественные
произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
•
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста
на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Конкретизируя
эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе
основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно
формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих
умений):
•
определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
•
владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать
сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7
кл.);
•
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
•
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
•
определять родо-жанровую специфику художественного произведе-
ния (5–9 кл.);
•
объяснять свое понимание нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
•
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста;
анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
•
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в
каждом классе – на своем уровне);
•
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и
предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного
текста;
•
представлять развернутый устный или письменный ответ на
поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные
дискуссии (7–9 кл.);
•
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на
своем уровне);
•
выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
•
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9
класс);
•
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать
с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
При оценке предметных результатов
обучения литературе учитывается несколько основных уровней сформированности
читательской культуры.
I уровень
определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного
произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной
действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе
буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель
подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие,
создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки
зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется
способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения,
отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда?
Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и
героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к
обобщениям проявляется слабо.
К основным видам
деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня,
относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания
произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по
заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы
вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

•       выразительно
прочтите следующий фрагмент;
•       определите,
какие события в произведении являются центральными;
•       определите,
где и когда происходят описываемые события;
•
опишите, каким вам представляется герой произведения,
прокомментируйте слова героя;
•       выделите
в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные
и т. п.) для вас места;
•       ответьте
на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
•
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
II уровень
сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся
понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской
волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока
отсутствуют
У читателей этого уровня формируется
стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в
произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы
художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять
связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на
вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения,
пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания
темы, проблемы и идеи художественного текста.
 К
основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности
читателей, достигших  II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение
аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение
элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных
единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними;
создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного
анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших
прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного;
проведение целостного и межтекстового анализа).
 Условно
им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
•
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.;
•
покажите, какие особенности художественного текста проявляют
позицию его автора;
•
покажите, как в художественном мире произведения проявляются
черты реального мира (как внешней для человека реальности, так  и  внутреннего
мира человека);
•
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному
алгоритму и без него);
•
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном
тексте, так и между разными произведениями);
•
определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
•
дайте свое рабочее определение следующему теоретиколитературному
понятию.
Понимание текста на этом уровне
читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки
теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения
(например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),
но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и
авторской позиции.
III уровень
определяется умением воспринимать произведение как художественное целое,
концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем
авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать
художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с
какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный
эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого
построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в
данном конкретном произведении?».
К основным видам
деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших
III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных
функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности,
а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание
эссе, научноисследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию,
рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

•
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
•
определите художественную функцию той или иной детали, приема
и т. п.;
•
определите позицию автора и способы ее выражения;
•
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
•
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
•
озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного
произведения нет заглавия);
•
напишите сочинение-интерпретацию;
•
напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках
литературы..
Понимание текста на этом уровне
читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов
художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и
специфическими художественными средствами[1]).
Разумеется, ни
один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом
виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие
школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому
уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов
формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9
класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует
иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого
подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.
Успешное освоение видов учебной
деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и
способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат
критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы.
Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер
соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры.
Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер
заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те
же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё
мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,
определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы
перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «»).

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни
человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник
литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 12 ч.
Фольклор   —  коллективное
устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное
и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки —  повторение).

Теория литературы. Фольклор.
Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы.
Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...»
(М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный
мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и
зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка как
повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок
(первоначальное  представления).
Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  - 2 ч.
Начало письменности у восточных
славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Прети
- на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Теория   литературы.  Летопись
(начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два
астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды
литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА  - 37 ч. Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий
рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и
Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой
силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» —
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и
средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен.
Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня
(развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об
эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные
и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.
Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок»   Благородство
и жестокость. Герои баллады.
Теория   литературы.  Баллада
(начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» —
поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни,
её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб
зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными
сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое     и     достоверно-реальное     в     литературной     сказке.

Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения. Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для
внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций,
художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением
картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea
Princeps» . Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная
сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм,
рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории
России).
«Бородино» — отклик
на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837).
Историческая основа
стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория       литературы.
Сравнение,     гипербола,      эпитет      (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» —
повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для
внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды,
гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика
(развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение
к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок
из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской
женщины.
«На Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа,
лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.) Теория   литературы.  Эпитет
(развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная
основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста
крепостного человека.
Теория      литературы.
Портрет,        пейзаж        (развитие        представлений).
Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий
рассказ о поэте. Стихотворение    «Весенний   дождь»    —    радостная,
яркая,    полная    движения    картина весенней природы. Краски, звуки, запахи
как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность
и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две
разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение
(развитие понятия), сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их Характеристики.
Теория      литературы.
Юмор     (развитие     представлений),     речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической
ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот
летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок);
А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория     литературы.
Стихотворный       ритм       как       средство       передачи эмоционального
состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 34ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие
прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в
жизни главного героя.
Владимир Галактионович
Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь
детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет
(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные
понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий
рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация
картин малой родины как исток художественного образа России. Особен-ности
поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность
и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления).
Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич
Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий
рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» —
пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция
русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра
литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь
как борьба добра и зла, смена     радости      и     грусти,     страдания
и     счастья.     Оптимистическое     восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие,
терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о
войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А.
Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А.
Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная
деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные    лирические
произведения    о    Родине,    родной     природе    как
выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты литературной
классики как темы   произведений для детей.
Теория   литературы.  Юмор
(развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 14 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий
рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг
героя во имя сохранения       традиций предков.
Теория   литературы.  Баллада
(развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий
рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь
и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий
рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический
смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и
Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон,
олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление
красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория   литературы.
Художественная деталь (начальное представления). Жорж Саид. «О чём
говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория     литературы.        Аллегория
(иносказание)      в      повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ
о писателе.
«Приключения   Тома
Сойера».   Том    и    Гек.   Дружба   мальчиков.    Игры,   забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях
с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий
рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» —
сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа. Итоговый контроль по результатам
изучения курса – 3 ч.

ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения
календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и
осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые
жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый
фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском
киселе».
Русская летопись. Отражение
исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума,
находчивости). Теория   литературы.  Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА   - 1 ч. Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ
о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья.
Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в
басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 33 ч.
Иван        Андреевич
Крылов.  2 ч.      Краткий     рассказ     о     писателебаснописце.
Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого
«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория   литературы.  Басня.
Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. 12
ч Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое
ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания.
«Зимняя дорога».  Приметы
зимнего  пейзажа  (волнистые  туманы,  луна,   зимняя
дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет
и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для
внеклассного чтения.) « Дубровский». Изображение русского
барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет,
метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.  3
ч. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере
диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза.
Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев.  3 ч. Краткий рассказ о
писателе.
«Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы     мальчиков, их духовный
мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в
рассказе.
Теория литературы. Пейзаж.
Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев.  3 ч. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья»,
«Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет.  2ч. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом
мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа
как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная
лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов.
1ч. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины
подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные
размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков.  4ч.
Краткий рассказ о писателе. «Левша».   Гордость   писателя за
народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности    языка
произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией
Сказовая форма повествования.
Теория    литературы. Сказ как
форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов.  2ч.Краткий
рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник
юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
еория литературы. Комическое.
Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
1ч.
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «
Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род
литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ      РУССКОЙ        ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 24 ч.
Андрей Платонович Платонов. 1 ч Краткий рассказ о
писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное
вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое
содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин.  2
чКраткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.
Отношение автора к героям. М. Пришвин «Кладовая солнца» 7ч.
Произведения о Великой Отечественной войне 1ч
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. 3ч Краткий рассказ о
писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы
рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности
использования народной речи.
Теория       литературы.
Речевая      характеристика      героя      (развитие представлений). Герой-повествователь
(начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин.
4ч Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение
в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость,
чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость
учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория     литературы.     Рассказ,       сюжет
(развитие       понятий).       Герой- повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов.1 ч Краткий
рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема
Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова.
Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. 3ч Краткий
рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя
на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века 3ч
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»,
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к
родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория   литературы.  Лирический
герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин.2ч Слово
о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».        Особенности
шукшинских  героев-«чудиков»,  правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения
«Родная деревня», «Книга». Любовь     к своей малой  родине и к
своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.
Книга в жизни человека.   Книга   —   «отрада   из   отрад»,   «путеводная
звезда»,   «бесстрашное   сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о
балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым
"был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину
в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его
язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы.
Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 14 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении
Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория   литературы.  Миф.
Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о
Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и
отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях
Теория литературы. Понятие о
героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста.
Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Теория
литературы. «Вечные»  образы в  искусстве  (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о
писателе.
Баллада      «Перчатка».
Повествование     о     феодальных     нравах.     Любовь     как
благородство  и  своевольный,  бесчеловечный   каприз.  Рыцарь   —  герой,  отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория   литературы.
Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о
писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение
дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и
людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория   литературы.  Притча
(начальные представления). Итоговый контроль по результатам изучения курса –
3 ч.

СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,
отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6 ч.
Предания. Поэтическая
автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная
мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная
народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры
фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
«Вольга и Микула
Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,
физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного
чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко».
Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгород- циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский
мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения.) Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский
средневековый героический
эпос. Историческая
основа      сюжета       о      Роланде.      Обобщённое
общечеловеческое      и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в
создании а героя.
Теория литературы. Предание
(развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны,
логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники    пословиц.
Собиратели     пословиц.    Меткость     и    точность     языка.
Краткость и выразительность.
Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический
эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Поучение» Владимира
Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные
заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические
мотивы в повести.
Теория  литературы. Поучение
(начальные  представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок
«О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория   литературы.  Летопись
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория   литературы.  Ода
(начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий
рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 28 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
писателе.
«Полтава» («Полтавский
бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь
о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла
XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория   литературы.  Баллада
(развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена
в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя.
Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование
от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к
героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о
блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Тория   литературы.  Повесть
(развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять
за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.
Оценка героев с позиций народа. Образы   гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда  волнуется желтеющая нива…» , «Молитва»,
«Ангел».
Стихотворение      «Ангел»
как     воспоминание     об     идеальной     гармонии,     о
«небесных» звуках, оставшихся в
памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй
природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на
земле.
Теория   литературы.  Фольклоризм
литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление
боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический
пафос повести,.
Особенности изображения людей и
природы в повести.
Теория    литературы.
Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос (развитие
понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян,
авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский
язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная
опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения
в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо-жественные
особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного
подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма
(развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая
поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические  баллады «Василий       Шибанов»  и  «Князь
Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического
колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Теория   литературы. Историческая
баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покор-ности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для
самостоятельного» чтения.)
Теория литературы. Гротеск
(начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из
повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и
взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков.
Теория литературы.
Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь
(развитие понятия).
Смешное
и   грустное рядом, или «Уроки Чехова» Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая
картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор
как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...»
(обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Жуковский. «Приход весны» , И. Бунин. «Родина»,
Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной
природы и  выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание
детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий
рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический
характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха  Изергиль» («Легенда
о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме
и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство
характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ   о
писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на  даче».
Мысли автора о роли поэта в жизни
человека и общества. Своеобразие стихотворного а, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический
герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий
рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство
сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе.
«Юшка». Главный
герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль»,
«Никого не будет в доме...».  Картины   природы,   преображённые
поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире
поэта.
Теория   литературы.  Сравнение. Метафора (развитие
представлений). На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником
Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности
и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика.
Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о
писателе.
«О чём плачут лошади»? Эстетические
и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория   литературы.
Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий
рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»),
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий
рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и
городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость
от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной
природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.
Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о
поэте.
«Снега потемнеют синие...»,
«Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека   и
народа.
Теория   литературы.  Лирический
герой (развитие понятий).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика
(развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
Писатели улыбаются, или Смех
Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ   «Беда». Смешное
и грустное в рассказах писателя.
Песни на   на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки», И.
Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как
синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий
рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл
сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам
жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.
Роберт Бёрнс. Особенности
творчества.
«Честная бедность». Представления
народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джодж Гордон Байрон. «Душа
моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с
окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и
русская литература.
Японские хокку (трёхстишия).
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория   литературы.  Особенности
жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила
любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория   литературы.
Рождественский рассказ (развитие представления). Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей
от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в
художественной литературе (развитие представлений).
Итоговая промежуточная
аттестация. Анализ работа над ошибками 3 часа

ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Русская литература и история.
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм
творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические
песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты
ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в
темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как
исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная
песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Из «Жития Александра
Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные
подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности
воинской повести и жития. «Шемякин    суд». Изображение
действительных  и   вымышленных  событий  —  главное новшество    литературы
XVII    века.    Новые    литературные    герои    —    крестьянские    и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации плутами.
«Шемякин   суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись.
Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Сотая и
нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина.
Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство
создания комической ситуации.
Теория     литературы.
Понятие   о   классицизме.   Основные   правила   классицизма   в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 33 ч.
Андреевич Крылов. Поэт и
мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика
вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,
безответственности, зазнайства.
Тория   литературы. Басня.
Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий Федорович Рылеев. Автор
дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая
тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей
казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева -   основа
народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума
(начальное представление).
Александр Сергеевич
Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в
литературе. .Разно плановость содержания стихотворения — зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное
мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.
«19 октября». Мотивы
дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва»
(отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История
пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бес-смысленный и беспощадный»
(А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С.
Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр
Гринёв — жизненны# путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).
Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в
романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории
Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы
(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри»
как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для
Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.
Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как
композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского
отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие
представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая
поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия
«со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой
сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»
(В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия
(развитие представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма
гния авторской поэзии (начальные представления). «Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном
мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий
рассказ  о писателе (Тургенев  как пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в
рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города»
(отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю
порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория  литературы. Гипербола,
гротеск (развитие  представлений). Литературная пародия (начальные
представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира
на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь
как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ
(развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея
разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и    внутри сословий.
Контраст как средство  раскрытия  конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
народа.
Теория  литературы.
Художественная   деталь. Антитеза  (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М.
Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый
ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цвет ами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм
художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных
её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя. Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о
писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия  и
взаимопонимания,  любви  и счастья  в  семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория   литературы.  Сюжет и
фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий
рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её
современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв».   Поэма   на
историческую   тему.   Характер   Пугачёва.   Сопоставление   образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.
С. Пушкина,   С. А.Есенина. Современность и историческое  прошлое в
драматической поэме Есенина.
Теория   литературы.
Драматическая поэма (начальные представления). Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий
рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ
о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий.
г и способы создания
сатирического повествования, иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История
болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для
самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий
рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о
писателе. «Васи-
лий    Тёркин».    Жизнь
народа    на    крутых    переломах    и     поворотах    истории    в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия
Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника род- страны.
Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.
Язык поэмы. Связь юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками.
Оценка поэмы в литературной критике.
Теория        литературы.
Фольклоризм      литературы      (развитие      понятия).
Авторские отступления как элемент
композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945
годов (обзор)
Традиции в изображении боевых
подвигов народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский.
«Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI.
Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер, отражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович
Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой
меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Те ория   литературы.  Герой-повествователь
(развитие явлений). Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное»,
«Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,
уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3.
Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в
произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 10 ч.
Уильям Шекспир. Краткий
рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности.
«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой
стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая
мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты
Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория   литературы.  Сонет как
форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве»
(обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория   литературы.  Классицизм.
Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий
рассказ о писателе. «Айвенго».   Исторический   роман.
Средневековая   Англия   в   романе.   Главные   герои   и события.    История,
   изображённая    «домашним    образом»:    мысли    и    чувства    героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Теория   литературы.
Исторический роман (развитие представлений). Итоговый контроль по результатам
изучения курса – 2 ч.

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Литература и её роль в духовной
жизни человека.
Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой   самостоятельности.
Теория литературы. Литература как
искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Беседа о древнерусской
литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и разнообразие
жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...»
как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…» ;
Проблема авторства. Историческая основа памятника, сюжет. Образы русских
князей. Ярославна как идеальный русской женщины. Образ Русской земли. Авторская
по- в «Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и
христианской ости.
Язык произведения. Переводы
«Слова...».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII   ВЕКА – 8ч.
Характеристика русской литературы
XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь
и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и
стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае
северного сияния», «Ода на день восшествия     на     Всероссийский
престол     ея     Величества     государыни     ИмператрицыЕлисаветы Петровны
1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория   литературы.  Ода как
жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество
(обзор).
«Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные   интонации.
«Памятник». Традиции
Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема
поэта и поэзии в творчестве Г. Р.
Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение
«Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в
повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему
миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория   литературы. Сентиментализм (начальные
представления). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 51ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество
(обзор).
«Море». Романтический
образ моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера
тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов.
Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История
создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и
проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие
конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник
«странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ
фамусовской Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей. Образность
и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик
действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении.
Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк»,
«Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё,
быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два
чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов
лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и
чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в
лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в
пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской   поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы
главных Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура
текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный
и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная
критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А.
Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская  критика начала XX
века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа
мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение   их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах
(начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр
(развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь
и творчество (обзор). «Герой   нашего   времени».    Обзор
содержания.    «Герой    нашего    времени»    —    первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин —
«самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч.
Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери,
Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и
её философско-композиционное значениеие. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И
скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко
я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой
портрет….», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва»,
«Нищий».
Основные мотивы, образы и
настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как
страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни
сердца.
Трагическая судьба поэта и
человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии.
Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь
и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия
поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый
герой эпохи.
Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о
герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его
видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический
смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех
(развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в по-нимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть
(развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть
чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть
чиновника».  Эволюция  образа  «маленького  человека» в  русской  литературе
XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование
автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие
представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 33ч.
Богатство и разнообразие жанров и
направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и
жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Алексеевич Бунин. Слово о
писателе. «Тёмные  аллеи». Печальная   история   любви   людных
социальных   слоев.   «Поэзия»   и «проза» русской :. Лиризм повествования.
Теория    литературы.     Психологизм    литературы    (развитие
представлений).    Роль художественной детали в характере героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История
создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения.
Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа и «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная
условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл
названия рассказа. Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика военного подвига, непобедимости
человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации.
Теория литературы. Реализм в
художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ
праведницы. Трагизм героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы.  Притча
(углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трёх
монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии
XX века.
Штрихи   к   портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Ветер
принёс издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу
безумно жить...», цикл «Родина».
Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство
Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ
Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово
о поэте. «Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой
заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи голы...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в ли-рике Есенина. Тема России — главная
в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём.
Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович
Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»
(отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя    и    учащихся.
Новаторство    Маяковского-поэта.    Своеобразие    стиха,    ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь,
на   меня   похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне   нравится,   что   вы   больны
не   мной...», «Стихи  к   Блоку»,  «Откуда  такая   нежность?..»,   «Родина»,
«Стихи  о   Мосте».  Стихо-творения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я
не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово
о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая»,
«Пушкин», «Подорожник», «ANNO   DOMINI» ,   «Тростник»,   «Ветер   войны».   Трагические
интонации   в   любовной лирике Ахматовой. Стихотворения  о любви, о  поэте  и
поэзии.
Особенности  поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово
о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во
всём мне хочется дойти...», «Быть     знаменитым     некрасиво...».     Философская
глубина     лирики     Б.      Пастернака. Одухотворённая   предметность
пастернаковской   поэзии.   Приобщение   вечных   тем   к современности в
стихах о природе и любви.
Александр Трифонович
Твардовский. Слово о поэте. «Урожай»,   «Весенние   строчки»,  «Я
убит   подо  Ржевом».  Стихотворения   о   Родине,   о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория      литературы.
Силлабо-тоническая     и     тоническая     системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)

А.  С.  Пушкин.  «Певец»-, М.  Ю.  Лермонтов.  «Отчего»,
В.  Соллогуб.  «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н.
Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и всё .», А.
К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего
не скажу...», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М.
Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание»
и др.  Романсы  и  песни  как синтетический жанр, поэм словесного и
музыкального искусства выражающий мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Античная лирика. Гораций. Слово
о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в
системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с
греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о
поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность
смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного ), аллегорический (движение
идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея
восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное
постижение божественной через восприятие красоты поэзии как божественного хотя
и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский
характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет» (обзор с
чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса
на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным    миром    «расшатавшегося    века».    Трагизм    любви
Гамлета     и    Офелии.
Философская глубина трагедии
«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир   и русская
литература.
Теория литературы. Трагедия  как
драматический  жанр (углубление понятия).
Иоганн    Вольфганг  Гёте.  Краткие
 сведения    о  жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи
Прошения.
«Фауст» (обзор с
чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,
«Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия
эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного
смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.
Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии —
«Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой».
Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и
русская литература.
Теория   литературы.
Драматическая поэма (углубление понятия). Итоговый контроль по результатам
изучения курса – 2 ч.

5 класс Всего 105 часов

№/П

          тема

часы

1.

Учебник литературы
и работа с ним. Книга
в жизни человека.

1

2 – 3.

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

2

4.

Русские народные
сказки. Сказки как вид народной
прозы. Виды сказок.

1

5.

Волшебная сказка
  «Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере
и поступках героев.

1

6.

Волшебная сказка
  «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

1

7 – 8.

Волшебная и героическая сказка
  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

2

9.

Сказки о животных.
  «Журавль и цапля»

1

10.

Бытовая сказка
  «Солдатская шинель». Народное
представление о справедливости, добре и зле.

1

11.

Мои любимые русские
народные сказки.

1

12.

Составление волшебной
сказки.

1

13.

Славянские мифы.

1

14.

Общее представление о древнерусской литературе.

1

15.

Русское летописание. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы
Претича».

1

16 – 17.

М. В. Ломоносов «Случились
вместе два астронома
в пиру…»

2

18.

Русские басни.
  Жанр басни. Истоки
басенного жанра.

1

19.

И. А. Крылов. Осмеяние
человеческих пороков в баснях «Ворона
и Лисица», «Свинья
под дубом», «Зеркало
и обезьяна».

1

20.

Басня И. А. Крылова
  «Волк на псарне»
  - отражение исторических событий
в басне.

1

21.

Басни И. А. Крылова.
  Урок-конкурс.

1

22.

В. А. Жуковский. Слово
о поэте. Сказка
  «Спящая царевна».

1

23.

В. А. Жуковский. Баллада
  «Кубок».

1

24.-
25

К. Р. Контрольный тест за 1 четверть. Анализ работы

2

26.

А. С. Пушкин. Детство.
  Годы учения. Стихотворение «Няне».

1

27.

А. С. Пушкин. Пролог
к поэме «Руслан
и Людмила» как собирательная картина
народных сказок.

1

28 –
29-
30

А. С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне
и семи богатырях».

2

31

Сходство и различие литературной сказки и сказки
народной.

1

32

Контрольная работа по
  творчеству И. Крылова, В. Жуковского А. С. Пушкина.

1

33

Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

1

34

А. Погорельский «Черная курица,
  или Подземные жители».
  Проект.

1

35

П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

1

36

37

В. М. Гаршин.
  Сказка «AttAleAprinceps».

М. Ю. Лермонтов. Слово о
  поэте. Стихотворение «Бородино».

1

1

38

Мастерство М. Ю. Лермонтова
  в создании батальных сцен.

1

39

Н. В. Гоголь.
  Повесть «Заколдованное место».

1

40

Поэтизация народной
жизни в повести
Н. Гоголя «Заколдованное место».

1

41

Н. В. Гоголь
  «Ночь перед Рождеством».

1

42-
43

Н. А. Некрасов.
  Слово о поэте.
  «Есть женщины в русских селеньях…»
  - отрывок из поэмы
  «Мороз, Красный нос».

2

44

Н. А. Некрасов
  «На Волге». Раздумья
поэта о судьбе
народа.

1

45

Н. А. Некрасов.
  Стихотворение «Крестьянские дети».

1

46

Контрольная работа за 2 четверть

1

47

И. С. Тургенев.
  Слово о писателе.
  Реальная основа рассказа
  «Муму». Жизнь в доме барыни.

1

 48

Нравственный
облик Герасима в рассказе Тургенева
  «Муму»

1

49

Немота главного героя
рассказа «Муму» - символ
немого протеста крепостных.

1

50

 Р. Р. Сочинение «Чему
посвящен рассказ И.
С. Тургенева «Муму»?

1

51

А. А. Фет.
  Стихотворение «Весенний дождь».

1

52

Л. Н. Толстой.
  Слово о писателе.
  Рассказ «Кавказский пленник».

1

53

Л. Н. Толстой
  «Кавказский пленник». Жилин
и Костылин.

1

54

Утверждение
гуманистических идеалов в рассказе Л. Толстого «Кавказский пленник».

1

55

Контрольная
  работа по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

1

56

А. П. Чехов.
  Слово о писателе.
  «Хирургия» как юмористический рассказ.

1

57

Рассказы
А. П. Чехова. Юмор ситуации.

1

58

Поэты 19
  века о Родине,
  родной природе и о себе.
  Лирика Ф. Тютчева.

1

57-
58-59

Поэты 19
  века о Родине,
  родной природе и о себе.
  Лирика А. Плещеева,
  А. Майкова, И.
Сурикова,
  И. Никитина.

3

60

В. Г. Короленко.
  Повесть «В дурном
обществе».

1

61

Изображение
города и его обитателей в повести Короленко
  «В дурном обществе»

1

62

Мир детей и мир взрослых
в повести «В дурном обществе».

1

63

Особенности портрета
и пейзажа в повести В. Г. Короленко

1

64

Р. Р. Обучение навыкам
характеристики героев.

1

65

И. А. Бунин «Косцы».

1

66

С. А. Есенин. Слово
о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый
дом», «Низкий дом с голубыми
ставнями.

1

67

П. П. Бажов.
  Сказ «Медной горы Хозяйка».
Реальность и фантастика.

1

68.

П. П. Бажов.
  Сказ «Медной горы Хозяйка».
Нравственные
качества главного героя.

1

69

К. Г. Паустовский «Теплый
хлеб». Тема и проблема произведения.

1

70

К. Г. Паустовский «Теплый
хлеб». Доброта и сострадание, реальное
и фантастическое.

1

71

К. Г. Паустовский «Заячьи
лапы». Тема и проблема произведения.

1

72

С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

1

73

Положительные и отрицательные герои
пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

1

74

Р. Р. Сочинение по сказке Маршака
  «Двенадцать месяцев».

1

75

 Итоговый тест за 3
  четверть

1

76

А. Платонов. Рассказ «Никита».

1

77

Особенности восприятия
главного героя рассказа
А. Платонова «Никита».

1

78.

В. П. Астафьев. Автобиографичность рассказа
  «Васюткино озеро».

1

79.

В. П. Астафьев. Рассказ
  «Васюткино озеро».

1

80

Основные черты
характера героя рассказа
В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

81.

Контрольная работа по творчеству С. Есенина, Бажова,
  Паустовского, Астафьева.

1

82– 83.

Поэты о Великой Отечественной войне. (К. Симонов,
  А. Твардовский).

2

84– 85.

Произведения
о Родине, родной
природе и о себе (И. Бунин, А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н.
Рубцов, Дон-Аминадо).

2

86-
87

Писатели улыбаются.
  Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».

2

88

Ю. Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор
в стихотворной форме.

1

89

К. Р. Итоговый урок по теме
  «Русская литература 19 – 20 веков» (тестирование).

1

90

Р. Л. Стивенсон. Баллада
  «Вересковый мед»

1

91 – 92.

Д. Дефо. Роман «Робинзон
Крузо». Приключения Робинзона
Крузо.

2

93
94

Х. К. Андерсен.
  Сказка «Снежная королева».

Композиция сказки.

Характеристика героев
сказки

2

95

Победа добра,
  любви и дружбы
над злом в сказке Х. К. Андерсена
  «Снежная королева».

1

96– 97.

М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена.

2

98– 99.

Д. Лондон «Сказание о Кише».

2

100

Жорж Санд «О чем говорят цветы».
  Спор героев о прекрасном.

1

101

Итоговый тест за год.
  (Промежуточная аттестация)

1

102-
103

По страницам прочитанных произведений (творческий отчет).

2

104

Итоговый урок
  – праздник «Путешествие по стране «Литературия»

1

105

Викторина по изученным произведениям

1

Тематическое планирование   6
класс всего 105 часов

№п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (Введение)

1

2

Внеклассное
  чтение Обрядовые песни

1

3

УНТ. Пословицы и поговорки

1

4

Загадки как малый жанр
  фольклора

1

5

Урок
  развития речи. Русский фольклор

1

6

Русская летопись «Повесть
  временных лет». «Сказание о городском киселе»

1

Из истории русской литературы 19 века

7

Русские басни
И.И. Дмитриев «Слово о баснописце. «Муха».
  Аллегория и мораль в басне

1

9

И.А. Крылов «Листы и корни» Роль власти и
  народа.

1

10

И.А. Крылов «Ларчик» «Осел и Соловей» Критика
  мудреца и хвастуна.

1

11

Урок развития речи.
Конкурс инсценированных
  басен

1

12

А.С. Пушкин
Дружба в жизни поэта
«И.И. Пущину»

1

13

Стихотворение
А. Пушкина «Узник» как
  выражение вольнолюбивых устремлений поэта

1

14-15

Урок развития речи
А.Пушкин «Зимнее утро»
Пейзажная  лирика. «Зимняя
  дорога»
Тема жизненного пути
  человека

2

16-17

А.С. Пушкин Цикл «Повести
  Белкина», «Барышнякрестьянка», сюжет и герои повести. Антитеза.

2

18

Урок внеклассного чтения.
А.С. Пушкин «Выстрел»

19

А.С. Пушкин «Дубровский»
История создания. Картины
  жизни русского барства

1

20

Конфликт Андрея Дубровского
  и Кирилла Троекурова

1

21

Протест Вл.
  Дубровского против несправедливых порядков

22

Анализ эпизода «Пожар в
  Кистеневке». Роль эпизода в по-

1

вести.

23

Романтическая история любви Дубровского и Маши
  Троекурова

1

24

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

1

   25

Урок развития речи.
  Подготовка к домашнему сочинению
«Защита человеческой
  личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1

   26

Урок контроля.
Контрольная работа по творчеству  А.С. Пушкина.
2 четверть

1

27

М.Ю. Лермонтов «Слово о
  поэте»
«Тучи». Мотивы тоски и
  одиночества.

1

28

Антитеза как основной прием
  композиции в стихотворениях
М. Лермонтова «Листок»,
  «Утес», «На севере диком».

1

29-30

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Поэтическая
  интонация.
Разруше М.Ю. Лермонтов
«Три пальмы». Поэтическая
  интонация. Двусложные и трехсложные размеры стиха.ние  красоты и гармонии
  человека с миром природы

2

31

Урок развития речи. Классное сочинение «Мое
  любимое стихотворение  М.Ю. Лермонтова»

1

32

Урок внеклассного чтения
Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

1

33

И.С. Тургенев «Бежин луг»
Духовный мир крестьянских
  детей.

1

34

И. Тургенев «Бежин луг»
Изображение картин природы.
  Народные предания.

1

35

Смысл названия рассказа
Тургенев-мастер пейзажа и
  портрета

1

36

Портреты детей в «Бежине луге»
  как средство изображения их характеров

1

37

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.
  Изображение природы в лирике. «Неохотно и несмело»

1

38

Ф.И. Тютчев «С поляны
  коршун поднялся»

1

39

Ф.И. Тютчев «Листья»

1

Обучение анализу
  стихотворения

40

А.А. Фет. Слово о поэте.
  «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа  как воплощение прекрасного

1

41-42

А.А. Фет. «Учись у них - у
  дуба, у березы…», «Ещё майская ночь…»
Природа как мир истины и
  красоты

2

43

Урок развития речи
Поэтичность и музыкальность стихов Ф. Тютчева, А. Фета

1

44-45

Н.А. Некрасов. Слово о
  поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.
Величие народа-созидателя.

2

1

46

Урок внеклассного чтении
Н.А. Некрасов. Поэма
  «Дедушка»

1

47

Контрольная работа
3 четверть

1

48

Н. Лесков. Слово о писателе
  «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа

1

49

Н. Лесков «Левша».
  Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Отношение автора
  к героям.

1

50

Урок развития речи.
  Подготовкак  сочинению: «Лучшие качества русского народа».

1

51

Урок внеклассного чтения Н. Лесков «Человек
  на часах»

1

52

Урок внеклассного  чтения
  А.П. Чехов. «Пересолил» «Лошадиная фамилия», и др. рассказы

1

53

А.П. Чехов «Толстый и тонкий» Разоблачение
  лицемерия

1

54

Природа в стихотворениях
  русских поэтов 19 века:
Я. Полонского,
В. Баратынского и др.

1

55-56

А. Платонов. Слово о
  писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

2

57

Внеклассное чтение.
А. Грин «Алые паруса»
Победа мечты над
  реальностью

1

58

Внеклассное чтение.
А. Грин «Алые паруса»
Душевная красота главных
  героев.

1

59

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

1

60

Благородное дело доктора.

1

61

Анализ эпизода «бескорыстная помощь»

1

62

Р.Р.Пересказ от лица одного из героев.

1

63

Письменный ответ на вопрос (самостоятельная работа)

1

64-65

Внеклассное чтение по рассказам Куприна

2

66

Урок внеклассного чтения
А. Лиханов «Последние
  холода»

1

67

Урок развития речи.
Стихотворения о Великой
  Отечественной войне. Стихи
К. Симонова,
Д. Самойлова

1

68

В. Астафьев. Рассказ «Конь
  с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.

1

69

В. Астафьев. Рассказ «Конь
  с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе

1

70

Урок развития речи.
Подготовка к домашнему сочинению «Роль
  речевых характеристик в создании образов героев рассказа
В. Астафьева «Конь с
  розовой гривой»

1

71

В. Распутин «Уроки французского» Герой
  рассказа и его сверстники

1

72

Нравственные проблемы
  рассказаВ. Распутина «Уроки французского»

1

73

Душевная щедрость
  учительницы, ее роль в жизни мальчика

1

74

Урок развития речи.
Классное сочинение
  «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах
В. Астафьева и
В. Распутина

1

75

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»

Тема родины в поэзии
  Рубцова

1

76

Ф. Искандер «Тринадцатый
  подвиг Геракла» Нравственные вопросы в рассказе

1

77

Ф. Искандер «Тринадцатый
  подвиг Геракла»
Влияние учителя на
  формирование детского характера.

1

78

Контрольная работа

1

IVчетверть

79

Родная природа в русской
  поэзии 20 века. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за
  окном»

1

80

С. Есенин «Мелколесье»,
  «Пороша»

1

81

А. Ахматова. Слово о поэте.
  «Перед весной бывают дни такие»

1

82

В.М. Шукшин. Слово о писателе Рассказы
  «Срезал»
Образ «странного»  человека

1

83

Урок внеклассного чтения
В. Шукшин
«Сельские жители»

1

84

К. Кулиев. Слово о поэте.
  Стихи. Тема Родины и поэта.

1

85

Урок внеклассного чтения
Г. Тукай. Слово о поэте
«Родная деревня», «Книга» и
  др.
Традиции, обычаи татарского
  народа. Великая роль книги в жизничеловека.

1

86

Мифы Древней Греции
Подвиги Геракла. «Скотный
  двор царя Авгия»

1

87

Мифы Древней Греции
Подвиги Геракла
«Яблоки Гесперид»

1

88

Геродот. Слово о писателе.
  Отличие мифа от сказки. Легенда об Арионе.

1

89

Урок внеклассного чтения Гомер. Слово о Гомере.
«Иллиада» и «Одиссея» как
  героические эпические  поэмы Хитроумный Одиссей

1

90

Урок внеклассного чтения
М. Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» главный герой

1

91

Урок внеклассного чтения
М. Сервантес. «Дон Кихот»
  проблема истинных и ложных идеалов

1

92

Урок внеклассного чтения
М. Сервантес «Дон Кихот»
Образ Санчо Пансы

1

93

Ф. Шиллер. Слово о
  писателе. Баллада «Перчатка»  Проблема благородства, чести

1

94

Урок внеклассного чтения
П. Мериме. Новелла «Маттео
  Фальконе»
Конфликт
Романтизм и реализм

1

95

Урок внеклассного чтения
«Приключения Гекльберри
  Финна»
Дружба Тома  и Гека

1

96

Урок внеклассного чтения
М. Твен
«Приключения
  ГекльберриФинне»
Том и Гек. Общность и
  различие. Юмор.

1

97

А. де Сент-Экзюпери сказка
  «Маленький принц» - философская сказка-притча

1

98-99

Итоговый тест за курс 6
  класса. Промежуточная аттестация Анализ. Работа над ошибками

2

№

     тема

часы

1

Введение

1

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного».
  Поэтическая автобиография народа.

1

3

Предания «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

1

4

Народная мудрость пословиц и поговорок.
  Афористичные жанры фольклора.

1

5

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

1

6

Киевский цикл былин. Новгородский цикл
  былин.

1

7

Французский и карело-финский мифологический
  эпос. Сборники пословиц.

1

8-9

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).
  «Повесть временных лет» («О пользе книг»). «Повесть о Петре и Февронии
  Муромских».

2

10-
11

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра
  Великого»

Г.Р.Державин. Стихотворения «Река времён в
  своём стремленьи…», «На птичку», «Признание»

2

12

А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок).
  Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII.

1

13

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

1

100

101

С-Экзюпери  .Главный герой
  сказки «Маленький принц».

С-Экзюпери. Маленький принц
  и его друзья.

1

1

102

Литературные места России

1

103-
104

Урок развития речи
«Путешествие по стране
  Литературии 6 класса»

2

105

Задания для чтения летом

1

7   класс

14

А.С.Пушкин. Драма «Борис
  Годунов»; цикл «Повести Белкина».

1

15

М.Ю.Лермонтов «Песня про
  купца Калашникова».

1

16

М.Ю.Лермонтов. «Песня про
  купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого

1

17

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая
  нива…», «Ангел», «Молитва».

1

18

Контрольная работа №2 по
  произведениям А.С.Пушкина и
М.Ю.Лермонтова. Письменный
  ответ на один из проблемных вопросов.

1

19

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас
  Бульба». Прославление боевого товарищества,

1

20

Героизм и самоотверженность Тараса и его
  товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести
  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

1

21

Противопоставление Остапа
  Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

1.

22

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.
  Гоголя.

1

23

Р.Р. Подготовка к домашнему
  сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

1

24

Изображение быта крестьян, авторское
  отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»

1

25

И.С Тургенев. Стихотворение в прозе
  «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
  богача».

1

26

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»).
  Историческая основа поэмы.

1

27

Художественные особенности поэмы
  Н.А.Некрасова «Русские женщины».

1

28

Стихотворение «Размышления у парадного
  подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу родины.

1

29

А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь
  Михайло Репнин»

1

как исторические баллады.

30

«Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил».
  Нравственные пороки в сказке Салтыкова-Щедрина.

1

31

Контрольная работа  по
  произведениям Н.В.гоголя,
И.С.Тургенева,
  Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

1

32

Л.Н.Толстой. Главы из
  повести «Детство», «Классы»

1

33

«Наталья Савишна».
  Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого.

1

34

«Maman». Анализ поступков
  героя повести Л.Н.Толстого «Детство».

1

35

«Хамелеон». Живая картина
  нравов в рассказе «Хамелеон».

1

36

Многогранность комического в
  рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».

1

37

Средства юмористической характеристики в
  рассказе А.П.Чехова «Размазня».

1

38-
39

Поэтическое изображение
  родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в
  стихотворениях русских поэтов 19 века.

2

40

И.А.Бунина «Цифры».

1

41

Душевное богатство простого крестьянина в
  рассказе И.А.Бунина «Лапти».

1

42

Автобиографический характер повести Максима Горького
  «Детство».

1

43

Романтические рассказы
  М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».

1

44

 В.В. Маяковский. Мысли
  автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное
  приключение…».

1

45

Два взгляда на мир в
  стихотворении  В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

1

46

Чувство сострадания к
  братьям нашим меньшим Рассказ Л.Андреева «Кусака»

1

47

Гуманистический пафос
  рассказа Л.Н.Андреева «Кусака».

1

48-
49

Главный герой рассказа
  А.П.Платонова «Юшка».

2

50

Р.Р.Подготовка к домашнему
  сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» ( По произведениям
  писателей ХХ века)

1

51

Стихотворения «Июль»,
  «Никого не будет в доме…».  Картины природы, преображённые поэтическим
  зрением Б.Л.Пастернака.

1

52

На дорогах войны (обзор)

1

53

Ф.А.Абрамов «О чём плачут
  лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

1

54

Сила внутренней духовной
  красоты человека в рассказе Е..И.Носова «Кукла» («Акимыч»).

1

55

Протест против равнодушия.
  Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя».

1

56

Взаимоотношения детей,
  взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро» Ю.П. Казакова

1

57

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном
  восприятии окружающего В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А.
Заболоцкий, Н.М. Рубцов

1

58

А.Т.Твардовский .
  Стихотворения «Снега потемнеют синие….», «Июль – макушка лета…», «На дне моей
  жизни…».

1

59

Д.С.Лихачёв. Духовное
  напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная».

1

60

Смешное и грустное в
  рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».

1

61

А.Н.Вертинский «Доченьки»,
  И.А.Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни.
Б.Ш.Окуджава. Светлая
  грусть переживаний.

1

62

Расул Гамзатов.
  Стихотворения.

1

63

Из зарубежной
  литературы
Представление народа о
  честности и справедливости в стихотворении Р.Бёрнса «Честная бедность».

1

64

«Ты кончил жизни путь,
  герой!..» Дж. Г.Байрона.

8   класс

№

Тема

ЧАСЫ

1

Введение. Образное
  отражение жизни в искусстве.

1

2

Лирическая песня как жанр
  народной поэзии. Исторические песни.

1

3

Предания как исторический
  жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»

1

4

Особенности содержания и
  формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя
  Александра Невского»

1

5

«Повесть о Шемякином суде»
  как сатирическое произведение 18 века.

1

6

Д.И.Фонвизин  Краткая
  история жизни и творчества. Комедия «Недоросль». История создания.
  Сатирическая направленность комедии «Недоросль».

1

7

Д.И.Фонвизин . Проблема
  воспитания истинного гражданина.

1

8

Басни И.А.Крылова.
  «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

1

9

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте.
  Дума «Смерть Ермака»

1

10

А.С.Пушкин. Слово о поэте.
  Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября».

1

11

А.С.Пушкин «Капитанская
  дочка». Историческая. основа повести. Композиция. Жанр

1

12

А.С.Пушкин. «Капитанская
  дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».

1

13

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство
  Мироновых».   Анализ 3-5 глав.

1

14

Гринев и Швабрин. Проблема
  чести и достоинства, нравственности поступка.

1

15

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

1

16

Изображение народной войны
  и ее вождя Емельяна Пугачева.

2

17

Утверждение автором
  нравственных идеалов гуманности, чести и долга.

1

18

Подготовка к дом. сочинению
  по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

1

19

А.С.Пушкин «Пиковая дама».
  Проблема человека и судьбы.

1

20

М.Ю.Лермонтов. Жизнь, тв-во.
  Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь».

1

21

М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности
  композиции.

1

22

Идейное содержание поэмы.
  Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

1

23

Творческая работа по
  поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору учся)

1

24

Н.В.Гоголь – писатель- сатирик.
  Комедия «Ревизор». История создания.

1

25

Н.В.Гоголь «Ревизор».
  Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного
  действия.

1

26

Разоблачение нравственных и
  социальных пороков человечества в комедии «Ревизор».

1

27

Общечеловеческое значение
  характеров комедии. Образ Хлестакова.

1

28

Мастерство Гоголя-сатирика.
  Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.

1

29

Практическая работа по
  комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

1

30

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ
  Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

1

31

М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного
  города»

1

32

Н.С.Лесков «Старый гений»,
  нравственная оценка героев произведения.

1

33

Л.Н.Толстой. Слово о
  писателе. «После бала». Жизненные источники произведения.

1

34

Прием контраста,
  раскрывающий идею расска-

1

за, - способ эмоционального воздействия на
  читателя. Иван Васильевич и полковник.

35

«После бала». Мысль автора о моральной
  ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в
  произведении.

1

36

Учимся стилизации. Страницы из дневника
  (сочинение по рассказу «После бала»)

1

37

Внеклассное чтение.Нравственные проблемы повести
  Л.Н.Толстого «Отрочество».

1

38

Поэзия родной природы (стихотворения
А.С.Пушкина,
  М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.
  Майкова о природе).

1

39

А.П.Чехов. Слово о
  писателе. Рассказ «О любви»

1

40

А.П.Чехов. Краткий обзор
  трилогии «Человек в футляре»

1

41

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в
  рассказе «Кавказ».

1

42

А.И.Куприн. Жизнь.
  Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в
  рассказе «Куст сирени».

1

43

Урок-диспут «Что значит
  быть счастливым?»

2

44

А.А.Блок. Слово о поэте.
  Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

1

45

Образ Родины в поэзии
  А.Блока.

1

46

 С.А.Есенин. Слово о поэте.
  Историческая тема в творчестве. «Пугачев».

1

47

М.А.Осоргин. Жизнь.
  Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

1

48

И.С.Шмелев. Слово о
  писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.и в
  рассказе «Пенсне».

1

49

Контрольная работа по
  творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина,
А.А.Блока, С.А.Есенина.

1

50

Журнал «Всеобщая история»,
  обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое

1

изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.

51
Сатирическое изображение исторических со-   1 бытий в
произведениях Тэффи. М.Зощенко.
52
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История со-       1 здания.
Композиц. поэмы «Василий Теркин».
53
Идейно-художественное своеобразие поэмы.      1
Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».
54
Анализ глав «На войне», «О награ-      1 де».Нравственная оценка
героев.
55
Народно-поэтическая основа, героика и юмор     1
в поэме. Характеристика Теркина.
56
Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова,
57
В.Самойлов, М.Джалиль и         2
               др.)

58
1
А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к
человечности, состраданию.
59
В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фо-         1 тография,
на которой меня нет».

60
Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота от-   1 ношений
между людьми, доброта и отзывчивось.
61
Итоговая промежуточная аттестация        1
62
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.         1
63
Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.    1
64
Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джу-       1 льетта».
Вечные проблемы в трагедии.
65
В.Шекспир
«Ромео и Джульетта». Трагедия произ-       2 66        ведения эпохи
Возрождения..
                67-    Сонеты
Шекспира. Воспевание поэтом любви и                    2
68
дружбы. Сонет как форма лирической поэзии
69
Ж.-Б.Мольер Особенности произведения «Мещанин  1        во
дворянстве»
70
Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго»       1        как
исторический роман.

Тематическое планирование по литературе с указанием часов
в 9 классе
99 часов

№
п.п.

Тема урока

Количество  часов

1

Введение.
 Русская литература как художественное
  отражение жизни

1

Литература Древней Руси  3 часа

2.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник
  древнерусской литературы.

1

3-4

«Слово…» как высокопатриотическое и
  высокохудожественное произведение

2

Русская литература 18 века-8 часов

5

Русская литература 18 века. Гражданский
  пафос русского классицизма

1

6

М. В. Ломоносов- поэт, ученый, реформатор
  русского языка  «Вечернее размышление о Божественном величестве…»

1

7

 «Ода на день восшествия…» типичное
  произведение русского классицизма»

1

8

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.
  Державина

          1

9

Стихотворения «Памятник», «Властителям и
  судиям» Г.Р. Державина

1

10

Н.М. Карамзин- писатель и историк

1

11

            Понятие о сентиментализме. Н.М.
Карамзин «Бедная Лиза»

1

12

Итоговый
  урок по 1 и 2 разделам. Стартовый контроль

1

Русская литература 19 века-51 час

13

Золотой век русской поэзии

1

14-
15

В.А.Жуковский Баллада «Светлана».

2

16

А.С.Грибоедов: личность и судьба.

1

17.

         «К вам Александр Андреевич  Чацкий…» (анализ 1
  действия)

1

18

«Век нынешний и век минув-

1

ший…»(Анализ второго действия).

19

«Безумный по всему…». (Анализ третьего
  действия).

1

20

«Пойду искать по свету, где оскорблённому
  есть чувству уголок…» (Анализ 4 действия)

1

21

«…Картина нравов, и галерея живых типов… и
  комедия» (по статье И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

1

22

Р.Р. Обучающее сочинениерассуждение по
  комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1

23-
24

А.С.Пушкин: жизнь и судьба

2

25

«Певец любви, певец своей печали»
(Любовная лирика Пушкина)

1

26

Тема поэта и поэзии в лирике
А.С.Пушкина.

1

27

«Хочу
  воспеть свободу миру» (Свободолюбивая лирика Пушкина)

1

2

28-
29

Обучающее сочинение-рассуждение по лирике
  А.С. Пушкина

30

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая
  поэма.

31

 Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
  История создания романа ,замысел и композиция. «Онегинская строфа»

1

32

Система образов романа «Евгений Онегин».
  Сюжет.

1

33

Типическое и индивидуальное в образах
  Онегина и Ленского.

34

Татьяна Ларина – нравственный идеал
  Пушкина. Татьяна и Ольга.

1

35

Эволюция взаимоотношений Татьяны и
  Онегина.Анализ двух писем

1

36

             Автор как
  идейно-композиционный
и лирический центр романа

1

37

          Пушкинская эпоха в
  романе как энциклопедия русской жизни.

1

38

         А.С. Пушкин
  «Моцарт и Сальери».

1

Проблема « гения и
  злодейства»

39

         Итоговый урок по
  творчеству А.С.
Пушкина

1

40

М.Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два
  поэтических мира: Пушкин и Лермонтов

1

41

Лирический герой поэзии Лермонтова. Темы
  лермонтовской лирики.

1

42

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова

1

43

Философская лирика Лермонтова. Тема
  взаимодействий человека и природы

1

44

Судьба поколения 30 годов в лирике
  Лермонтова

1

45

Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.
  Лермонтова

1

46

Идейная взаимосвязь стихотворений
  Лермонтова «Дума» и «Бородино»

1

47

«Герой нашего времени»: первые впечатления.
  Своеобразие поэтики.

1

48

          М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин
  как представитель  «портрета поколения» загадки образа Печорина в главах
  «Бэла» и «Максим Максимыч»

1

49

«Журнал Печорина» как средство
  самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

1

50

Обучение анализу эпизода по главе
«Тамань»

1

51

Печорин в системе мужских образов романа.
  Дружба в жизни Печорина

1

52

           Печорин в системе
  женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1

53

Итоговая работа по творчеству М.Ю.
  Лермонтова

1

54

Страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя

1

55

«Мертвые души» Обзор содержания.

1

Замысел, история создания, жанр и
  композиция.

         56-57

Система образов поэмы «Мёртвые души».
  Обучение анализу эпизода

2

         58

Образ города в поэме «Мёртвые души»

1

         59

Художественная деталь как средство создания
  образа

1

         60

Образ Чичикова

1

          61

«Мёртвые души»-поэма о величии России.
  Мёртвые и живые души.

1

          62

Ф.М.Достоевский: страницы  жизни и
  творчества. Повесть «Белые ночи»

1

          63

Тема одиночества в странном мире белых
  ночей. Петербург Достоевского

1

         64

Литература 20 века. Многообразие жанров и
  направлений.

      65-66

Эпоха А.П.Чехова .Художественное мастерство
  Чехова-рассказчика

1

         67

Рассказ
  А.П.Чехова «Тоска». Трагедия судьбы героя рассказа.

1

         68

И.А. Бунин Новелла «Тёмные аллеи»

1

69

«Серебряный век» русской поэзии

1

70

              Своеобразие лирики А.А. Блока

1

71-
72

Литературно-музыкальная композиция,
  посвящённая Сергею Есенину

2

73-
74

           Слово о Маяковском «Громадалюбовь» и «громада- ненависть»

2

75

М.А. Булгаков: жизнь и судьба

1

76

Художественные особенности повести «Собачье
  сердце»

1

     77-78

М. Цветаева. «Я тоже была! Прохожий,
  остановись!»

2

79-
80

 Любовь в жизни и творчестве м. Цветаевой
  «Дневник психеи»

2

81-
82

«Я не плачусь, я не жалуюсь, мне счастливой
  не бывать…» Ранняя лирика А. Ахматовой

2

83-

Поэма А. Ахматовой «Реквием». «Я

2

84

голос ваш, жар вашего дыханья, я отраженье
  вашего лица..»

85

Н. Заболоцкий. Слово о поэте

1

86

          Образ мироздания в лирике Заболоцкого

1

     87-88

М. Шолохов «Судьба человека»

2

89

«Во всем мне хочется дойти до самой
  сути…».творчество Б. Пастнрнака

1

90

             Творчество А. Твардовского

1

91-
92

А.И. Солженицын  Рассказ «Матрёнин двор»
  Тема праведничества в рассказе

2

93

Итоговый урок по 3-4 разделам

1

94-
95

Итоговая промежуточная аттестация

2

96

Романсы и песни на слова  писателей 19-20
  веков

1

Зарубежная литература (3 часа)

97

  По страницам произведений зарубежной литературы. Гай Валерий Катулл. Квинт
  Гораций Флакк.  (Обзор)

1

98

Данте Алигьери. Ульям Шекспир.
(Озор)

1

99

Иоган  Вольфган Гёте (Обзор)

1

.

Список
литературы
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Примерные
программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.
: Просвещение, 20. – 176
с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Программа
общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией
В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2018г.

3.
Егорова Н.В.
Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2018. – 416
с. – (В помощь школьному учителю).
4.
Золотарева И.В.,
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е
изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2017.
5.
Коровина В.Я. и
др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс /
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

6.
Контрольно-измерительные
материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. –
М.: ВАКО, 2018. – 96 с. – (Контрольно-измерительные
материалы).
7.
Литература. 5
класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В.
Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель,
2019. – 237 с.
8.
Литература. 5-9
классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград:
Учитель, 2018. – 132 с.
9.
Литература в
таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2018.

10.
Литература в
таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2018. – 224
с. – (Домашний репетитор).
11.
Репин А.В.
Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2017. – 80 с.
12.    Учебно-методический комплекс «Вокруг
тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз,
В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.
Калганова Т. А.
Литература: 5 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.
2.
Коровина В. Я. и
др. Читаем, думаем, спорим... : 5 класс: Дидактические материалы по литературе.
— 2 4 0 с . : и л . — О б л .
3.
Коровина В. Я.
Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.:
ил. — Пер.
4.
Коровина В. Я.
Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256
с.: ил. — Обл.
5.
Коровина В. Я.
Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256
с.: ил. — Обл.
6.
Коровина В. Я.,
Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2
ч. / Под ред. В. Я. Коровиной Ч. 1. — 369 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 369 с.: ил. — Пер.

7.
Коровина В. Я.,
Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч.
Ч. 1. — 319 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 304 с.: ил. — Пер.
8.
Коровина В. Я.,
Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч.
Ч. 1. — 398 с.: ил. — Пер. Ч. 2 — 398 с.: ил. — Пер.
9.
Коровина В. Я.,
Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : 8 класс: Дидактические
материалы по литературе. — 240 с.: ил. — Обл.
10.
Коровина В. Я.,
Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… : 9 класс: Дидактические
материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.
11.
Литература: 5
класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия
12.
Литература: 6
класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
13.
Литература: 7
класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
14.
Литература: 8
класс: Фонохрестоматия на CDROM.
15.
Литература: 9
класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
16.
Литература: 9
класс: Хрестоматия художественных произведений / Сост. В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин. — 448 с. — Пер.
17.
Полухина В. П.
Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224
с.: ил. — Обл.
18.
Полухина В. П.,
Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под
ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
1. ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост.
И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный
словарик).

Материально-техническая
база:
1.
Мультимедийный
компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для
чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в
Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками;     с          пакетом
          прикладных   программ       (текстовых,    графических  и
презентационных).
2.
Мультимедиапроектор

3.    Средства телекоммуникации
(электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет)
4.
Экран навесной

Информационные ресурсы в интернете www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия
«Википедия».  www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия
«Кругосвет».  www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».  www.slovari.ru Электронные словари. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная
библиотека «Русская литература и фольклор». www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.  http://www.gramma.ru Культура письменной речи.
http://ruslit.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор».  http://www.svetozar.ru/ "Светозар".  http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ.
http://www.vedu.ru/ExpDic/ Толковый словарь русского языка.
http://mlis.ru/ Методология и практика русского языка
и литературы http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и
поэтов.  http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".   http://old-russian.narod.ru/ Древнерусская литература.  http://www.klassika.ru/ Классика.  http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html Урок литературы.  http://literus.net/ Сайт о русском языке и литературе.
http://philolog.pspu.ru/ Филолог.

[1] см. Лотман Ю. М. История и
типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей: • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским…

alt: В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории…

alt: Родиной; • формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению…

alt: Предметные результаты В соответствии с

alt: Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения , формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы,…

alt: Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий : • выразительно прочтите следующий фрагмент; • определите, какие события в произведении являются центральными; • определите, где и…

alt: Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в…

alt: Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами [1] )

alt: Исполнители фольклорных произведений

alt: Случились вместе два астронома в пиру

alt: Подснежник». (Для внеклассного чтения

alt: Геродот. «Легенда об Арионе».

alt: Хорошее отношение к лошадям».

alt: ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 33 ч

alt: М.Зощенко. « История болезни»,

alt: Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи

alt: Волшебная сказка « Царевна - лягушка »

alt: А . С . Пушкин . Детство .

alt: Контрольная работа за 2 четверть 1 4 7

alt: Мир детей и мир взрослых в повести «

alt: Основные черты характера героя рассказа

alt: Итоговый урок – праздник «

alt: А.С. Пушкин Дружба в жизни поэта «И

alt: Н.А. Некрасов. Слово о поэте

intro: Рабочая программа

title: Рабочая программа по литературе 5-9 класс