extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АЛТАЙСКОГО КРАЯ
ПРИКАЗ
2017 г.
г. Барнаул
Об утверждении форм документов по аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории
Алтаиского края
В целях
реализации приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.
04. 2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», и
организованного проведения аттестации педагогических работников
приказываю:
1.
Утвердить
следующие формы документов по аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность на территории Алтайского края,
аттестующихся на квалификационные категории: заявление педагогического
работника (приложение 1); представление работодателя на педагогического
работника (приложение 2); лист самооценки педагогической деятельности учителя
(пршожение 3); оценочный лист специалистов органов местного самоуправления,
осуществляющих управление в сфере образования (приложение 4); оценочный лист
специалистов Главной аттестационной комиссии Министерства образования и науки
Алтайского края, осуществляющих анализ профессиональной деятельности учителя
(приложение 5); лист оценки профессиональной деятельности педагогического
работника, аттестующегося по особой (льготной) форме (приложение 6).
2.
Признать
утратившим силу приказ Главного управления образования и науки Алтайского края
от 24.10.2016 № 1707 «Об утверждении форм документов по аттестации
педагогических работников краевых, муниципальных и частных образовательных
организаций».
З.
Контроль исполнения настоящего приказа возложить на заместителя министра,
начальника отдела управления качеством образования Бутенко О.Н.
Министр                                                                                АА. Жидких
Соловьева Елен Ёвгеньевна 8 (385-2) 29 86 61
Шавк Галин лександровна 8 (3 85-2) 29 86 67

жик №
В Главную аттестационную комиссию

Министерства образования и науки

Алтайского края

фамилия, имя, отчество полностью (при наличии)

должность,
наименование образовательной организации муниципальный район, городской округ
ЗАЯВЛЕНИЕ
           Прошу аттестовать меня в
201     году на

квалификационную
категорию по должности (должностям)

В настоящее время (имею/не
имею)квалификационную категорию, срок ее действия до

Основанием для аттестации на
указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты
работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории

Сообщаю о себе следующие сведения: образование

когда и какое
образовательное учреждение про ессионального образования окончил

полученная специальность и квали
»икация стаж педагогической работы (по специальности) лет, в данной должности
лет, в данном учреждении лет Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое
звание

Сведения
о повышении квалификации

название
курсов, учреждение про ессионального образования, дата окончания

уровень
прохождения итоговой аттестации при повышении квали икации
Аттестацию
на заседании Главной аттестационной комиссии прошу провести в моем
присутствии (без моего присутствия)

(нужное подчеркнуть).
С порядком аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлен
(а). 201 Подпись Тел. дом.        служ.

Сведения о результатах
работы могут являться приложением к заявлению.
Приложение к заявлению

фамилия

имя

отчество (при наличии)

должность

наименование образовательной организации

муниципальный
район, городской округ
Основанием
для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю
следующие результаты работы:

В
соответствии с п. 1 ст. 1 Федерального закона от 27.07.2006 № 152- ФЗ «О
персональных данных согласен (согласна) на осуществление любых действий
(операций) в том числе получение, обработку, хранение, в отношении моих
персональных данных, необходимых для проведения аттестации.
201 г.

Подпись
2
                                                                 МК
ОК          №
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ на педагогического работника, аттестующегося на
квалификационную категорию (первую/высшую)

высшее про( ессиональное, среднее про
)ессиональное какое образовательное учреждение окончил

дата окончания                           ,
специальность, квалификация по диплому

при наличии (получении) второго
образования, необходимо дать полные сведения по каждому, указать курс обучения
Стаж педагогической работы               лет

Стаж работы в данном учреждении               лет

Дата назначения на должность, по которой аттестуется

число, месяц,
год
Результаты
предыдущей аттестации по должности (если имеются):
Дата
установления квалификационная категория

число, месяц, год
Основные
достижения в профессиональной деятельности:
наличие
наград

наличие
званий, ученой степени, ученого звания и т.д.

дата присвоения, номер диплома
Основанием для аттестации являются следующие результаты
деятельности, профессиональные и деловые качества аттестуемого в
межаттестационный период *

Сведения
о повышении квалификации

название курсов, учреждение про(
јессионального образования, дата окончания,
уровень прохождения итоговой
аттестации
Выводы:

рекомендуемая
квалификационная категория
201 г.
дата подготовки представления М.П.
Подпись

                                            руководитель
00                                                                                расшл
)ровка подписи
С
представлением ознакомлен(а)
Дата
ознакомления «
Телефоны аттестуемого: домашний служебный
 Заполняется в соответствии с Единым квалификационным справочником
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования(приказ Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010
п.п. 36, 37 Порядка проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность (приказ Министерства образования и науки РФ от
07.04.2014 № 276)
З
                                                                                МК
                     № „7774'

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

фамилия, имя, отчество (при наличии) греподаваењй прещлег, нашенование
образовательной организации в с уставом
Имеющаяся
ква.гшфикационная категория
Категория,
на которую Вы претендуете

Уважаемый
учитель!

Ваша профессиональная
деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о
том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам
заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет
содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству
оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего
профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные
действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической
деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 — Вы
абсолютно согласны с утверждением
4 — Вы
скорее согласны с утверждением
3 —
Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств,
дополнительных факторов
2 — Вы
скорее не согласны с утверждением
1 — Вы
абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ баллом в
соответствующей колонке. Заранее благодарим за сотрудничество!

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

1.

Я безразличен(-на) к критике в свой
  адрес

2.

Я поощряю даже самые маленькие успехи об чающихся

3.

Я хорошо знаю основные нормативные
  документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своем
  п едме

4.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с
  обучающимися

5.

Окружающие не прислушиваются к моим п
  едложениям

6.

Считаю
  важным различать цель и тему ока

7.

На моих уроках отсутствуют условия для
  формирования устойчивой позитивной мотивации об чающихся

.N2

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

8.

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует
  серьезного л чшения

9.

Новаторство —
  кредо каждого хорошего чителя

10.

На моих уроках обучающиеся делают все по
  алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

11.

Мой общий кругозор достаточно
  ограничен

12.

Все
  мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

13.

Я не считаю нужным анализировать уровень
  усвоения предлагаемого материала и азвития чащихся

14.

У меня достаточно поверхностное
  представлениео возрастных особенностях об ающихся

15.

Я не считаю необходимым демонстрировать
  успехи обучающихся их родителям д гим вз ослым

16.

Я не применяю на уроках новые информационно-комм
  никативные технологии

17.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений
  выбранной мною образовательной п ог аммы

18.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

19.

Для меня характерно «держать себя в
  руках»

20.

Я принимаю активное участие в работе
  методических объединений педагогических работников организаций, в разработке
  программно-методического сопровождения об азовательного п оцесса

21.

Я уделяю много внимания формированию
  навыков учебной деятельности у обучающихся

22.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно
  выполняют требования чителя

23.

Используемый мною набор дидактических и
  методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ог
  аничен

24.

При принятии решения в проблемной сиации
  отдаленные последствия не важны

25.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся
  выставляемые им оценки

26.

Я обращаю внимание
  на плохое настроение своих коллег

27.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные
  требования, а не индивидуальные особенности обучаюЩИХСЯ

28.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся
  рассуждали, дискутировали, выполняли нестанда тные задания

29.

Моя рабочая программа не предполагает ешение
  воспитательных задач

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

30.

У меня легко получается решать
  несколько задач однов еменно

31.

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель
  их деятельности на оке

32.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью
  работают на моих оках

33.

При подготовке к урокам, помимо основного
  материала, я использую дополнительные мате иалы по п едме

34.

У меня нет дидактических и методических материалов,
  разработанных самостоятельно

35.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли
  изложенный мною мате иал

36.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни
  достаточно ог аничена

37.

Все мои обучающиеся хорошо осознают п
  ичины своих спехов и не дач

38.

Побуждаю обучающихся самостоятельно
  ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
  (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для
  самостоятельной аботы и т. п.

39.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные»
  ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому п едме

40.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных с
  ациях

41.

Обучающимся не
  обязательно знать крите ии оценивания их работы

42.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или пе еговоров

43.

Я
  постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за
  достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики
  результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и
  внешнего монито ингов

44.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы об чающиеся поч
  вствовали свой спех

45.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для
  обучающихся разного овня одной па аллели

46.

Моя рабочая
  программа недостаточно обоснована

47.

У меня есть значительный опыт совместной работы по
  подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, прог аммид

48.

На моем рабочем месте всегда порядок

49.

На моих уроках обучающиеся не могут
  ответить на вопрос ”Что должно быть достиг то в ез льтате занятия? ”

50.

Мотивация обучающихся — это ответственность учителя

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

51.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы
  преподавать свой предмет студентам в за

52.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета
  ранее освоенных знаний и мений

53.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с
  другими п едметами темы

54.

Никто из
  обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

55.

Я преподаю такой
  предмет, который не может заинтересовать обучающихся. Они не принимают
  участия в олимпиадах,
КОНК сах, естивалях, со евнованиях

56.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса
  неважны при п инятии педагогических ешений

57.

На моих уроках часто используются приемы
  взаимооценки и самооценки обуЧТОЩИХСЯ

58.

Мне всегда
  интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и пос пки

59.

Обычно я озвучиваю
  цель урока несколько аз в течение занятия

60.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

61.

Я владею ограниченным набором современных методов обучения и
  воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых
  образовательных технологий

62.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю
  дисциплину на уроке не директивными методами

63.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы
  достижения цели

64.

Негативное отношение к учебе — это
  следствие ошибок в педагогической деятельности

65.

Нет ”каверзных”
  вопросов от обучающихся, а есть незнание чителя

66.

Мои методические и
  дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных
  конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной
  деятельности не транслиовался в педагогических коллективах

67.

Гуманизм учителя не является важным к ите
  ием оценки его аботы

68.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми
  для об чающихся

69.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую
  оценку пе за правильный, а за тво ческий ответ

70.

Я хорошо ориентируюсь в социальной
  ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических
  целях

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

71.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой ин о
  мации

72.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к
  задачам ителя

Подпись
Дата

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
утверждено
приказом Министерства образования и науки Алтайского края п: 2017 №
Оценочный лист специалиста, осуществляющего
анализ профессиональной деятельности учителя
(заполняют специалисты (эксперты), утвержденные приказом муниципального
органа управления образованием или краевой образовательной организации,
утвержденные приказом Министерства образования и науки Алтайского края
ФИО аттестуемого учителя

Преподаваемый предмет

Имеющаяся квалификационная категория
аттестуемого учителя

Категория, на которую
претендует аттестуемый учитель ФИО специалиста (эксперта) и его должность

1.
Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпапшйность и социорефлексия

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

1.

Все
  обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с
  трудностями в решении того или иного воп оса

2.

Умеет
  смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания

3.

Умеет
  поддержать обучающихся и коллег по работе

4.

Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого
  обучающегося

5.

Умеет анализировать причины поступков и поведения
  обучающихся

Средний
  балл

1.2.
Самоорганизованность

п/п

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

6.

Умеет организовать свою
  деятельность и деятельность обучающихс для достижения намеченных целе ока

7.

Рабочее пространство учителя хорошо
  организовано

.N2

Оцениваемые
  параметры

Балл 1 -5

Комментарий

8.

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие
  в процессе реализации педагогической деятельности

9.

Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от
  сложившейся ситуации

l().

Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной
  нагрузкой

СреДний
  балл

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

16

Умест обоснованно ставить цели
  обучения по предмету

17

Умеет
  ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

1.3. Общая культура

п/п

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

1 1

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные
  темы

12

Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим
  нормам

13

Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной
  жизни

14

Обладает педагогическим
  тактом, деликатен в общении

15

Высказывания учителя построены грамотно и доступно для
  понимания, его отличает высокая культура речи

СреДпий
  балл

2.
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1, Умение ставить цели и заДачи в соответствии с возрастными и
ИНДИВИДУИЛЬНЫми особенностями ОбУЧШОЩИХСЯ

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

18

Корректирует цели и задачи
  деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению
  материала урока

19

Умеет
  ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

20

Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при
  постановке целей и задач урока

СреДний
  бал

2.2. Умение перевести тему урока в
пеДагогическую заДачу

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

21

Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока

22

Умеет
  конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач

23

Умеет
  сформулировать критерии достижения целей урока

24

Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока

25

Умеет соотнести результаты обучения
  с поставленными целями

Средний балл

2.3.
Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и заДач

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

26

Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и
  задач УРока

27

Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и
  способы их достижения

28

Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в
  соответствии с изучаемой темой

11/11

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

29

Спрашивает, как обучающиеся поняли
  цели и задачи урока

30

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач УРока

Средний
  балл

З. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1. Умение созДавать ситуации,
обеспечивающие успех в учебной Деятельности

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

31

Умеет
  вызвать интерес у обучающихся к своему предмету

32

Отмечает
  даже самый маленький успех обучающихся

33

Демонстрирует
  успехи обучающихся родителям

34

Демонстрирует
  успехи обучающихся одноклассникам

35

Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой
  успех

Средний
  б

3.2.
Умение созДавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

Г•Г2

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

36

Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной
  мотивации

37

Владеет большим спектром материалов
  и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам
  преподаваемого предмета

38

Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в
  педагогической деятельности

39

Умеет создать доброжелательную
  атмосферу на уроке

N2

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

40

Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой
  учителем: содержание, методы, результаты и др.

СреДний
  бал

3.3.
Умение созДавать условия для самомотивирования обучающихся

11/11

Оцениваемые параметры

Балл
1 -5

Комментарий

41

Умеет выявлять и развивать способности обучающихся к научной
  (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

42

Демонстрирует практическое
  применение изучаемого материала

43

Поощряет
  любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при
  подготовке школьных заданий

44

Дает возможность обучающимся
  самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и
  ответственности

45

Создает
  условия для результативного участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
  фестивалях, соревнованиях

Средний балл

4.      обеспечения
информационной основы деятельности
4.1.
Компетентность в метоДах препоДавания

п/п

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

46

Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от
  сложившейся ситуации

47

Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию
  изучаемой темы

48

Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени,
  отведенному па изучение темы

49

Владеет современными методами
  преподавания

50

Обоснованно
  использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии

Средний балл

4.2.
Компетентность в преДмете препоДавания

.N2

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

51

Хорошо знает преподаваемый предмет

52

Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредмстных связей

53

При подготовке к урокам используст дополнительные материалы по предмету
  (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образователь-

54

В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся,
  полученные ими ранее при изучении других предметов

11/11

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

55

Добивается достижения обучающимися положительной динамики результатов
  освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых
  организацией и по итогам мониторинга системы образования, проводимого в
  порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5
  августа 2013 г. № 662

СреДний
  балл

4,3. Компетентность в субъективных УСЛОВИЯХ Деятельности

.N2
11/11

Оцениваемые параметры

Балл
1 -5

Комментарий

56

Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает
  взаимоотношения обучающихся

57

Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в
  соответствии с этим документом

58

Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и
  развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых
  результатов и др. диагностических показателей

59

Имеет «банк»
  различных учебных заданий, ориентированных для обучающихся с различными
  индивидуальными особенностями

60

Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим
  знанием индивидуальных особенностей, обоснованностыо суждений

СреДний
  балл

5.      разработки
программы деятельности и принятия педагогических решений

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

66

Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью
  достижения высоких результатов

67

Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и
  дидактические материалы по предмету отличает высокое качество

68

Продуктивно работает в составе рабочих групп по разработке
  программно-методического сопровождения образовательного процесса

5.1.
Умение выбрать и реализовать образовательную программу

№

Оцениваемые параметры

Балл 1-5

Комментарий

61

Знает основные нормативные
  документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной
  деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету,
  допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ

62

Может провести сравнительный анализ
  учебных программ, УМК,
методических
  и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства
  и не ста ки

63

Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические
  комплексы по преподаваемому предмету

64

Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач

65

Рабочая программа учителя
  составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала,
  преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность

Средний
  балл

5.2.
Умение разработать собственные программные, метоДические и ДиДактические
материалы

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

69

Активно участвует в работе методических объединений педагогических
  работников организаций, профессиональных конкурсах

70

Вносит
  личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов
  обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных
  технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических
  результатов своей профессиональной деятельности, в том числе
  экспериментальной и инновационной

СРеДНИЙ балл

5.3. Умение принимать решения в пеДагогических ситуациях

Оцениваемые параметры

Балл
1 -5

Комментарий

71

Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они
  расходятся с его точкой зрения

72

Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению
  актуальных вопросов школьной жизни

73

Умеет аргументировать предлагасмые им решения

74

Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов

75

Учитывает мнение родителей, КОЛЛСГ, обучающихся при принятии решений

СреДний
  балл

6.                                             организации
учебной деятельности
6.1.
Умение устанавливать субъект-субъекпшые отношения

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

76

Умеет
  устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог

77

Умеет
  разрешать конфликты оптимальным способом

78

Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и
  чувствами

79

Умеет выстраивать
  отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при
  разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

80

Умеет
  создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину

СреДний
  балл

6.2.
Умение организовать учебную Деятельность обучающихся

11/11

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

8

Использует
  методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

82

Формирует у обучающихся навыки
  учебной деятельности

83

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими
  принципами

84

Умест организовать обучающихся для достижения запланированных
  результатов учебной деятельности

85

Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации,
  необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия,
  цифровые образовательные ресурсы и др.)

СреДний баши

6.3.
Умение реализовать пеДагогическое оценивание

Оцениваемые параметры

Балл 1 -5

Комментарий

86

Учитывает возрастные и
  индивидуальные особенности обучающихся при оценивании

87

Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и
  недоработки

88

Применяет различные методы
  оценивания обучающихся

89

Умеет
  сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки
  обучающихся

90

Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.

СреДний
  балл

Таблица
итоговых баллов аттестуемого учителя

Наименование показателя

Оценка

1.

Компетентность в области личностных качеств

Ес .

1.1.

Эмпатийность и социорефлексия

12.

Самоорганизованность

1.3.

Общая культура

2.

Компетентность в области постановки
  целей и задач педагогической деятельности

Еср.:

2.1.

Умение ставить цели и
  задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
  обучающихся

2.2.

Умение перевести тему урока в
  педагогическую задач

2.3.

Умение вовлечь обучающихся в
  процесс формулирования целей и задач

З.

Компетентность в области мотивации учебной деятельности

Еср.:

3.1.

Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной
  деятельности

3.2.

Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации
  обучающихся

3.3.

Умение создавать условия для
  самомотиви ования обучающихся

4.

Компетентность в
  области обеспечения информационной основы деятельности

Еср.:

4.1.

Компетентность в методах
  преподавания

4.2.

Компетентность в предмете
  преподавания

4.3.

Компетентность в субъективных условиях деятельности

5.

Компетентность в
  области разработки программы деятельности и принятмя педагогических ешений

Еср.:

5.1.

Умение выбрать и реализовать образовательную программу

5.2.

Умение
  разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

5.3.

Умение принимать решения в педагогических ситуациях

6.

Компетентность в области
  организации учебной деятельности

Ес .

6.1.

Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

6.2.

Умение организовать учебную деятельность обучающихся

6.3.

Умение реализовать педагогическое оценивание

Значение показателя уровня
  квалификации
Е с ма с
  едних баллов показателей 1-6)

7.

Уровень
  прохождения итоговой аттестации при повышении квалификации

7.1.

Инновационный — 5

Выводы
специалиста:

Специалист:

ФИО, Должность специалиста, место
работы

(поДпись)
С
оценочным листом ознакомлен(а)
                                                                                подпись                                  расшифровка
подписи
 201 г.
Приложение 5 утверждено приказом Министерства образования и науки
Алтайского края
07. 2017 г. №
Оценочный лист специалистов Главной аттестационной комиссии Министерства
образования и науки Алтайского края, осуществляющих анализ профессиональной
деятельности учителя

фамилия, имя, отчество аттестующегося
(при наличии)

должность, преподаваемый предмет

наименование образовательной
организации в соответствии с уставом

Наименование показателя

Самооценка

Оценка
специалиста

Комментарии

1.

Компетентность
  в области личностных качеств ЕС

l . l .

Эмпатийность и социо е лексия

1.2.

Самоо ганизованность

1.3.

Общая куль

а

2.

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
  деятельности Ес .

2.1.

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и
  индивидуальными особенностями обучающихся

2.2.

Умение перевести тему урока в
  педагогическую задач

2.3.

Умение вовлечь обучающихся в
  процесс ормули ования целей и задач

З.

Компетентность
  в области мотивации чебной деятельности Ес

3.1.

Умение создавать ситуации,
  обеспечивающие успех в учебной деятельности

3.2.

Умение создавать
  условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

3.3.

Умение создавать условия для самомотивиования об ающихся

4.

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
  Ес .

4.1.

Компетентность в методах п
  еподавания

4.2.

Компетентность в предмете преподавания

4.3.

Компетентность в
  субъективных условиях деятельности

5.

Компетентность в области разработки
  про-
граммы деятельности и принятия
  педагогических ешений Ес

Г•Г2

Наименование показателя

Самооценка

Оценка
специалиста

Комментарии

5.1.

Умение выбрать и реализовать
  образовательпро ам

5.2.

Умение разработать собственные программные, методические и
  дидактические материалы

5.3.

Умение принимать решения в
  педагогических ситуациях

6.

Компетентность в области организации чебной деятельности Ес

6.1.

Умение устанавливать субъект - субъектные отношения

6.2.

Умение организовать учебную
  деятельность обучающихся

6.3.

Умение реализовать педагогическое
  оценивание

Значение
  показателя уровня квалификации Е(сумма средних баллов показателей 1—6)

Нормативная таблица для определения соответствия учителя требованиям
  квали икационных катего Ий по ез льтатам оценки специалистов

Первая квалификационная категория

от 19,8 до 25,7 баллов

Высшая квали икационная катего ия

от 25,8 баллов и выше

7.

Уровень
  прохождения итоговой аттестации п и повышении квали икации

7.1.

Инновационный (5 баллов)

Рекомендации:

Выводы
специалистов

уровень квалификации (ФИО
аттестуемого) по должности « » соответствует (не соответствует) требованиям,
предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории

Подписи специалистов:
Председатель группы: Специалист :
Приложение 6 утверждено приказом Министерства образования и
науки Алтайского края от „ъ:г-: 2017 г. № <773
лист
оценки профессиональной деятельности педагогического работника

фамилии, имя, отчество (при наличии) аттестующегося на квалификационную
категорию по особой (льготной) форме
Должность

Преподаваемый предмет

Место
работы
образовательной организации в
соответствии с уставом

наименование муниципального района,
ГОРОДСКОГО округа

Показатель

Уровень владения *

Компетентность
  в области личностных качеств

Компетентность
  в области постановки целей и задач педагогической деяельности

Компетентность в области мотивации чебной деятельности

Компетентность в области обеспечения информационной основы деяельности

Компетентность
  в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Компетентность в области
  организации учебной деятельности

Вывод: уровень квалификации (ф.и.(),  ПО ДОЛЖНОСТИ соответствует (не соответствует)
требованиям, предъявляемым к первой/высшсй квалификационной категории

ДОЛЖНОСТЬ *подпись и полпая
расшифровка ПОдПИСИ

С листом оценки ознакомлен(а)

                                                                                подпись                                   расши
ровка подписи

*  Выбирается одна из предложенных шкал
оценивания
*  высокий, средний, низкий
*  ОПТИМИЬНЫЙ, допустимый, критический,
недопустимый
Для всех категорий педработников муниципальных 00 заполняет специалист
(эксперт), утвержденный приказом МОУО. Для педработников краевых 00 -
СПСЦИај1ИСТ краевой образовательной организации, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Алтайского края

file_name: документы на аттестацию.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: В Главную аттестационную комиссию

alt: Стаж педагогической работы лет

alt: Утверждения (параметры оценивания)

alt: Утверждения (параметры оценивания)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 утверждено приказом

alt: Должность Преподаваемый предмет

intro: В аттестации учителей на установление квалификационных категорий последние изменения в 2017-2018 учебном году связаны с введением единых по всей РФ объективных требований, которые до настоящего времени отсутствовали. Изменилась содержательная часть – результативность труда учителя оценят на основе единых федеральных оценочных материалов в форме КИМов: знание предмета, владение психолого-педагогическими методиками.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: пакет документов для аттестации педагогических работников


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Развитие творческих способностей у
ребенка»

Цели:

выявить
       представления родителей о способностях детей;
познакомить
       с понятием «способности», «творческие способности»;
показать
       необходимость развития творческого потенциала детей в семье;
учить
       выявлять и развивать творческие способности у детей.

Эпиграф к
собранию:
«Ребенок,
испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится
другим, чем ребенок, подражающий актам других»
Б. Асафьев
Ход собрания
-
Здравствуйте….
Начать
с педагогической ситуации № 5
«Познай
самого себя!» - это
высказывание в полной мере относится к проблеме способностей. Как только
человек начинает осознавать себя, выделять как личность из окружающего мира,
перед ним встают важные жизненные вопросы:
- «Кто я?»
- «В чём моё предназначение?»
- «На что я способен?».

Тема
нашего собрания
«Развитие
творческих способностей у ребенка»
- Что же такое способности?
·
 это свойства
личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода
деятельности.
·
 это свойства
личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности.
Игра «2 угла».
- Специалисты расходятся в своём мнении по
поводу происхождения и развития способностей:
- одни считают, что способности даны
человеку от природы, а воспитание и обучение лишь способствуют развёртыванию
способностей в течение жизни человека,
- другая группа учёных уверена, что все
дети рождаются с одинаковыми возможностями, а способности – результат обучения
и усилий преподавателей, родителей, воспитателей.
- Какого мнения придерживаетесь вы? Займите ту
позицию, с которой вы в большей степени согласны. Аргументируйте
«Свободный микрофон».
 (1 – задатки, обусловлены генами,
наследственность, передаются из поколения в поколение, врожденные особенности
анатомии и физиологии, способствующие лучшим результатам, получаем при
рождении; 2 – умения нуждаются в развитии)
- Посмотрите, ваши мнения разделились.
Давайте подведем итог: для развития способностей нужны и задатки, и умения.  Задатки мы
получаем еще до рождения, а умения нуждаются в развитии. (схема)
Задача взрослых, как можно быстрее выявить
задатки своего ребенка, чтобы помочь ему их реализовать.
Как выявить родителю эти задатки? Вот
некоторые рекомендации психолога, прочитайте и расставьте в порядке значимости,
начиная с самого важного:

- любить ребенка
- не убивать творчество в ребенке (не
  подрезать крылья)
- ребенок не должен быть удобным
- не воплощать свои мечты
- должны верить в ребенка (давать второй
  шанс)
- психологические тесты

-
На самом деле и не важно, в какой последовательности вы расставили
рекомендации, важно, что на первом месте стоит любовь к своему ребенку – нет
детей, которые ничем не интересуются, есть дети, которых подавили!

Способности человека – это фундамент для
его самореализации.

Способности бывают общие и специальные.
(таблица)
В первом случае, речь идет об
особенностях личности, позволяющих ей добиваться успеха во многих видах
деятельности. Например,
развитый интеллект, креативность и пытливость одинаково пригодятся как в науке,
так и журналистике, политике и других профессиях.
Во втором случае, подразумевается
предрасположенность к конкретному занятию.
Чаще всего общие и специальные умения
взаимосвязаны.

Например,
у кого-то имеется талант художника, но в этом ему помогает развитое
пространственное и образное мышление, являющиеся более широкими понятиями.

- Способности
человека и краткая их характеристика представлены в таблице.
-
Что поможет распознать способности мы определили. А вот как их развивать?
Давайте по группам попробуем определить направления, где можно развивать те или
способности. Выберите из предложенных вариантов только те, которые помогут
вашему ребенку в формировании способностей. У каждой группы свой вид, он
обозначен крестиком.
(проверка)

Способности

Характеристика

Профессии

Направления для развитие способностей

Интеллектуальные

возможность
  усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации

ученики,
  студенты, ученые

-
  олимпиады
-
  головоломки
-
  шахматы
-
  интеллектуальные игры
- научные
  лаборатории (детские)
-
  проекты
-
  чтение литературы
-робототехника
-
  инженерное направление
-
  ментальная математика
-
  квесты
-
  изостудия
-
  курсы кройки и шитья
-
  кружок «Очумелые руки»
-
  мастер-классы
-
  творческие конкурсы
-
  конкурс чтецов
- театральная
  студия
-
  музыкальная школа
-
  вокальная студия
-
  танцевальная студия
-
  игра на музыкальных инструментах
- посещение
  театров, музеев
-
  спортивные секции,
-
  военно-патриотические кружки
-
  праздники
-
  семейные традиции
-
  лепка
-
  развивающие игры

Конструктивно-технические

позволяют
  создавать новые механизмы или улучшать существующие

конструкторы,
  механизаторы

Логико-математические

логически
  рассуждать, анализ, синтез, классификация…

актуальны
  для математиков, экономистов, бухгалтеров, программистов

Творческие

уровень
  развития фантазии, умение визуализировать свои мысли или эмоции

полезны
  даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из
  различных нестандартных ситуаций;
дизайнеры,
  модельер, кондитер, и т.д.

Литературные

охватывают
  сугубо писательскую область деятельности

Музыкальные

умение
  чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии

Композитор,
  музыкант, балетмейстер, хореограф,…

Физические

позволяют
  максимально эффективно использовать возможности своего тела

применимы
  они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки

Межличностно-коммуникативные

характеризуют
  уровень развития эмпатии (сочувствовать, сопереживать, насколько хорошо
  чувствовать других людей), умение налаживания связей

эффективны
  для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов

-
На что еще, работая с таблицей, вы обратили внимание? (профессии, в которых
могут пригодиться те или иные способности)
В современном мире творчество ценится
очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а
целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный путь для
успешной реализации своего творческого потенциала.
Для того,  чтобы творчество было во
взрослой жизни, его развитие должно осуществляться в детстве.
Что такое творческие способности?
Творческие
способности
– комплексное понятие, которое включает в себя следующие составляющие:

стремление к
     познанию;
умение познавать
     новое;
живость ума;
умение в
     привычных вещах, явлениях находить нестандартное;
стремление к
     открытиям;
умение
     применять на практике, в жизни полученные знания, опыт;
свободное
     воображение;
фантазия и
     интуиция, в результате, которых появляются изобретение, открытия, что-то
     новое.

Способности занимают базовый уровень, на
котором могут развиваться таланты, а в отдельных случаях, даже гениальность.
На базе способностей развиваются склонности
– предпочтения относительно определенных видов деятельности, то есть, чем
интереснее заниматься.
Склонности – важный мотивирующий фактор к
развитию личности.
Ян Амос Коменский писал: «Дети охотно
всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует
этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что
делать».
Уважаемые родители, давайте начнем прямо
сейчас, пока дети способны все воспринимать с присущей им природной живостью
ума.

Памятка
«Создание условий
в семье для развития творческих способностей ребенка»
Будьте терпимы к
странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка.
Оставляйте ребенка
одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами.
Избыток «шефства» может затруднить творчество.
Помогайте ребенку
ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за
рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
Находите слова
поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые
опыты – как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой:
ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
Один восточный
мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь,
который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при
воспитании своего ребенка.
- В конце нашей
встречи я хочу пожелать всем солнечного настроения, мира в семье. Я дарю вам
свое солнышко. Если наша встреча была вам полезна, то подарите свое солнышко и
мне.
- Посмотрите, все
солнышки получились разные. Так и дети – они все разные и у каждого ребенка
свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одного ребенка
максимальным будет нарисовать радугу, а для другого – целую картину вокруг нее.
- Спасибо за встречу.

file_name: Родительское собрание. Развитие творческих способностей у ребенка..docx

alt: Какого мнения придерживаетесь вы?

alt: Интеллектуальные возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации ученики, студенты, ученые - олимпиады - головоломки - шахматы - интеллектуальные игры - научные лаборатории…

intro: Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании  ребенка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Родительское собрание "Развитие творческих способностей у ребенка"


extracted_text:
Администрация
МО ГО «Долинский»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа» с.
Стародубское
Долинского района Сахалинской области

«Рассмотрено»
Заместитель
  директора по МР:
Девяткина
  И.В./_________/
Протокол
  МС № ___   от
«__»_____________20___г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР:
Шиманская
  Е.В./________/
 «__»____________20___г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ СОШ с. Стародубское:
Бушаева
  И.Б. /____________/
Приказ
  № _________
 от
  «__»_____________20___г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

Английский язык, 2-4
классы

(наименование учебного предмета/ курса/)

начальное общее
образование

 (уровень образования)

3 года (2018-2021)

(срок реализации программы)

Составлена на основе:

ü  Федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования
ü
Английский
язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие/ О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017.

Группой
учителей английского языка: А.А. Ситниковой, Н.Л. Хударовой

кем (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего
рабочую учебную программу)

Стародубское
2018 г.

Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Английский
язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего
образования по английскому языку для образовательных учреждений и Английский
язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие/ О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017.
Основными
целями начального обучения английскому языку являются:
Интегративная
цель – формирование элементарной коммуникативной
компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, т.е.
осуществление младшим школьником межличностного и межкультурного общения с
носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту
ситуациях.
Коммуникативная
цель – ведущая на уроках английского языка на основе
учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” в процессе реализации,
которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие школьников.
Воспитательная
цель - в процессе соизучения языков и культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в
содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших
школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных
установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению
формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура
общения.
Образовательная
цель - использование иностранного языка как средства
получения информации: приобретение общих знаний об окружающей действительности,
знакомство с новыми лингвистическими явлениями и понятиями, способствующими
расширению общего и филологического кругозора младших школьников.
Развивающая
цель – особая организация процесса изучения английского
языка, способствующая развитию интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников: восприятие, запоминание, осмысление новой информации,
развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и
воображения в процессе участия младших школьников в моделированных ситуациях
общения, ролевых играх.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей:
1)           приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2)           освоение
начальных лингвистических представлений, не‑обходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке; расширение лингвистического кругозора;
3)           формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Место
курса в учебном плане.
Курс «Английский язык»
рассчитан на 204 ч.
 Во
2 классе — 68 часов (2ч в неделю, 34 учебные недели). В 3 классе — 68 часов (2ч
в неделю, 34 учебные недели). В 4 классе — 68 часов (2ч в неделю, 34 учебные
недели).
Порядок изучения разделов рабочей
программы полностью соответствует авторской программе (Английский язык. 2-4
классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие/ О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017).
Планируемые результаты
освоения курса
Предметные
результаты
Основными предметными
результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование
иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи
и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;
знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники
начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении
иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
▪ участвовать в элементарных диалогах
(этикетном, диалоге‑расспросе, диалоге‑побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
▪ составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
▪ рассказывать о
себе, своей семье, друге;
▪ кратко излагать
содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
▪ понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на
услышанное;
▪ понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом
языковом материале;
▪ использовать зрительные опоры при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
▪ соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
▪ читать вслух небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
▪ читать про себя и понимать содержание
небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
 Выпускник научится:
▪ выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;
▪ в письменной
форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
▪ писать поздравительную
открытку (с опорой на образец);
▪ писать краткое
письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия,
орфография
Выпускник начальной школы
научится:
▪ воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов); устанавливать звуко‑буквенные
соответствия;
▪ пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем; ▪ списывать текст;
▪ отличать буквы от
знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
▪ сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка;
▪ группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
▪ оформлять
орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
 Выпускник научится:
▪ различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными);
▪ находить в тексте
слова с заданным звуком;
▪ вычленять
дифтонги;
▪ соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах,
союзах);
▪ соблюдать основные ритмико‑интонационные
особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные
вопросы);
▪ членить
предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
▪ различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
▪ соотносить
изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
▪ узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в
объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
▪ использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
▪ использовать в речи элементы речевого этикета,
отражающие культуру страны изучаемого языка;
▪ узнавать простые словообразовательные
деривационные элементы (суффиксы: ‑er,
‑teen, ‑y,
‑ty, ‑th,
‑ful, префикс un‑);
▪ узнавать сложные слова, определять значение
незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree,
etc.);
▪ узнавать конверсивы, выводить их значение
(chocolate — chocolate cake, water — to water);
▪ опираться на
языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона
речи
Выпускник научится:
▪ использовать в речи основные коммуникативные
типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая
правильный порядок слов;
▪ оперировать вопросительными словами (who,
what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении
и письме);
▪ оперировать в
речи отрицательными предложениями;
▪ формулировать простые (нераспространенные и
распространенные) предложения, предложения с однородными членами,
сложноподчиненные предложения; оперировать в речи сказуемыми разного типа: а)
простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil.
He is ten.); составным глагольным
(I can swim. I like to swim.);
▪ оперировать в
речи безличными предложениями (It is spring.);
▪ образовывать формы единственного и
множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo‑man
— women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
▪ использовать в
речи притяжательный падеж имен существительных;
▪ использовать прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы
(good — better — best; bad — worse — worst);
▪ выражать коммуникативные намерения с
использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple
(включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to,
конструкции there is/there are, конструкции I’d like to..., модальных глаголов
can и must;
▪ использовать вспомогательные глаголы to be и
to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
▪ оперировать в речи наречиями времени
(always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия
(very, well, badly, much, little);
▪ использовать наиболее употребительные предлоги
для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at,
behind, in front of, with, from, of, into);
▪ использовать в речи личные, указательные,
притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная
компетенция
Выпускники начальной
школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные
страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре
носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами
речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на
эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого
иностранного языка.
Компенсаторная
компетенция
Выпускники начальной школы
умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку
при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в
случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной
коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно‑познавательная
компетенция
Результатом овладения
учебно‑познавательной
компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
▪ пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
▪ пользоваться справочными материалами,
представленными в виде таблиц, схем и правил;
▪ вести словарь для
записи новых слов;
▪ систематизировать
слова по тематическому принципу;
▪ находить расхождения и сходства между родным и
изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например,
употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
▪ извлекать нужную информацию из текста на
основе имеющейся коммуникативной задачи.
Тематический план.
2 класс

№
п/п

Наименование
  разделов, тем

Кол-во
  часов по авторской программе

Кол-во
  часов по рабочей программе

В
  т. ч. на к.р.  и  практич. занятия

К.
  р.

Проверочные
работы

Проект

1

Знакомство

10

10

-

-

-

2

Мир вокруг меня

10

11

-

1

-

3

Сказки и праздники

10

11

-

-

-

4

Я и моя семья

10

10

-

-

-

5

Мир вокруг нас

10

10

-

1

-

6

На ферме

10

9

-

-

-

7

Мир увлечений

3

7

-

1

-

Итого

63ч +5ч резерв

68

-

3

-

Изучение курса проводится
по УМК Английский язык. 2 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных
учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016. Каждое седьмое
занятие является уроком повторения, а каждое восьмое занятие - проверочная
работа на которой подводятся итоги, учащиеся видят результаты процесса
обучения. 5 часов, предоставленные на усмотрение учителя распределены следующим
образом:
Урок
по теме «Обозначение времени в английском языке» - 1 час
Урок
по теме «Выражение времени: монологические высказывания.» - 1 час
Урок
по теме «Мир увлечений, досуг, новые ЛЕ» - 1 час
Урок
по теме «Любимые занятия детей в свободное время» - 1 час
Урок
по теме
«Празднование в кругу семьи, новые ЛЕ; монологические высказывания по теме.» - 1 час

Фонд оценочных средств

Контрольные,
  проверочные работы, решение задач, практические работы

Литература

Стр.

Проверочная
  работа № 1 по теме «Мир вокруг меня»

Английский
  язык. 2 класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
  – М.: Дрофа, 2016.

13-15

Проверочная
  работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

Английский
  язык. 2 класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
  – М.: Дрофа, 2016.

39-43

Проверочная
  работа № 3 по теме «Мир увлечений»

Английский
  язык. 2 класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
  – М.: Дрофа, 2016.

45-50

Тематический план
3 класс

№
п/п

Наименование
  разделов, тем

Кол-во
  часов по авторской программе

Кол-во
  часов по рабочей программе

В
  т. ч. на к.р.  и  практич. занятия

К.
  р.

Проверочные
работы

Проект

1

Что мы видим и что у
  нас есть

8

8

-

-

-

2

Что мы любим

8

8

-

-

-

3

Какого цвета?

8

9

-

1

-

4

Сколько?

8

9

-

1

-

5

С днем рождения!

8

8

-

-

-

6

Профессии

8

8

-

-

-

7

Животные

8

9

-

1

-

8

Времена года

8

9

1

Итого

64ч +4ч резерв

68

-

4

-

Изучение курса проводится
по УМК Английский язык. 3 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных
учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016.
4 часа, предоставленные на усмотрение
учителя распределены следующим образом:
Проверочная работа № 1 по теме «Что мы
любим» – 1час
Проверочная работа № 2 теме «Сколько?» –
1час
Проверочная работа № 3 по теме «Животные»
- 1час
Проверочная работа № 4 по теме «Времена
года» - 1час
Фонд
оценочных средств

Контрольные,
  проверочные работы, решение задач, практические работы

Литература

Стр.

Проверочная работа
  № 1 по теме «Какого цвета?»

Английский язык. 3
  класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. – М.:
  Дрофа, 2016.

25-35

Проверочная работа
  № 2 теме «Сколько?»

Английский язык. 3
  класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. – М.:
  Дрофа, 2016.

36-46

Проверочная работа
  № 3 по теме «Животные»

Английский язык. 3
  класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. – М.:
  Дрофа, 2016.

69-79

Проверочная работа
  № 4 по теме «Времена года»

Английский язык. 3
  класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. – М.:
  Дрофа, 2016.

80-90

Тематический
план
4
класс

№
п/п

Наименование
  разделов, тем

Количество
  часов по авторской программе

Кол-во
  часов по рабочей программе

В
  т. ч. на к.р.  и  практич. занятия

К.
  р.

Проверочные
работы

Проект

1

Джон Баркер и его семья

8

10

1

1

1

2

Мой день

8

9

1

1

3

Дома

8

10

1

1

4

Я хожу в школу

8

10

1

1

5

Мне очень нравится еда

8

10

1

1

6

Погода

8

9

1

1

7

В выходные

8

10

1

1

1

Итого

56ч +7ч резерв + 5 ч проект

68

2

7

7

Изучение курса проводится
по УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных
учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016. Учебник
разделен на 7 тематических блоков(units),
каждый из которых состоит из 8 занятий по учебнику: введение и закрепление
нового материала, в том числе урок повторения и одного дополнительного занятия,
которое учитель использует по своему усмотрению. Оставшиеся 5 занятий из
запланированных 68 отводиться на презентацию проектных заданий в рамках выполнения
проекта «Английский альбом». 7 часов, предоставленные на усмотрение учителя
распределены следующим образом:
Вводная контрольная работа – 1час
Итоговая контрольная работа – 1час
Проектная работа № 6 «Моё любимое время
года» - 1час
Проектная работа № 7 «Мои выходные» - 1час
Просмотр мультфильма на английском языке –
3часа
Фонд
оценочных средств

Контрольные,
  проверочные работы, решение задач, практические работы

Литература

Стр.

Вводная контрольная
  работа № 1

Биболетова М.З.,
  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз.
  Учрежд.-Обнинск: Титул, 2016.-144с.

121-123

Проверочная работа
  № 1по теме «Джон Баркер и его семья»

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

5-15

Проверочная работа
  № 2 по теме «Мой день»

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

17-31

Проверочная работа
  № 3 по теме «Дома»

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

33-47

Проверочная работа
  № 4 по теме «Я хожу в школу».

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

48-60

Проверочная работа
  № 5 по теме «Мне нравиться еда».

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

61-72

Проверочная работа
  № 6 по теме «Погода»

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

73-84

Проверочная работа
  № 7 по теме «В выходные»

Английский язык.
  Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 4 класс. –
  М.: Дрофа, 2016.

85-95

Итоговая
  контрольная работа № 2

Английский язык.4
  класс: промежуточная и итоговая аттестация/авт.-сост. О.А. Могутова, И.И.
  Беловодская. – Волгоград: Учитель, 2016. – 90 с.

5-81

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Содержание
курса для 2-4 классов полностью соответствует содержанию предмета в авторской
программе.
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами.
Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные
элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии,
занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности,
семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и
местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода
зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на
ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки.
Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору.
Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий.
Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка.
Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение
строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного
обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе.
Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на
летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город.
Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и
физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей.
Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные
трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение
кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты.
Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города
Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край,
Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы,
отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные
достопримечательности столицы. Символы страны.
Перечень компонентов
учебно-методического комплекса
Книгопечатная продукция
1.
«Английский
язык»: учебник для 2 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2015.O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 2 класс.
2.
Рабочая
тетрадь. - М.: Дрофа, 2016. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.
3.
Книга
для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 2 класс.
(Rainbow English)». - М.: Дрофа,2016.
4.
Английский
язык. Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В.
Михеевой. 2 класс. – М.: Дрофа, 2016.
5.
Английский
язык. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 2
класс. – М.: Дрофа, 2016.
6.
Английский
язык. 2 класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. –
М.: Дрофа, 2016.
7.
«Английский
язык»: учебник для 3 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016.
8.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. - М.:
Дрофа, 2016.
9.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса
«Английский язык. 3 класс. (Rainbow English)». - М.: Дрофа,2016.
10.
Английский
язык. Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.
3 класс. – М.: Дрофа, 2016.
11.
Английский
язык. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 3
класс. – М.: Дрофа, 2016.
12.
Английский
язык. 3 класс. Контрольные работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. –
М.: Дрофа, 2016.
13.
«Английский
язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2016.
14.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.:
Дрофа, 2016.
15.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса
«Английский язык. 4 класс. (Rainbow English)». - М.: Дрофа,2016.
16.
Английский
язык. Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В.
Михеевой. 4 класс. – М.: Дрофа, 2016.
17.
.
Английский язык. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В.
Михеевой. 4 класс. – М.: Дрофа, 2016.
Экранно-звуковые пособия
1.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 2
класс. - М.: Дрофа, 2016.
2.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 3
класс. - М.: Дрофа, 2016.
3.
O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 4
класс. - М.: Дрофа, 2016.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:
2
Учитель:

Учебник:
«Английский язык»: учебник для 2 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.:
Дрофа, 2016.
Количество
часов на 2020/2021 учебный год

Всего
  часов

68

Часов
  в неделю

2

Сводная
ведомость часов за год.

Учебные
  четверти

Количество
  часов по программе

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Год

68

№

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Раздел
  1. Знакомство. (10 ч.)

1

Знакомство
  со странами изучаемого языка. Приветствие на английском языке, новые ЛЕ.

1

2

Английские
  имена мальчиков и девочек, новые ЛЕ. Буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee и
  звуки, которые они передают. Чтение буквы e в закрытом слоге.

1

3

Английские
  клички животных, новые ЛЕ. Буквы Tt, Ss, Gg, Yy и звуки, которые они
  передают. Особенности чтения буквы y.

1

4

Знакомство
  с одноклассниками: этикетный диалог знакомства, новые ЛЕ. Буквы Ff, Pp, Vv,
  Ww и звуки, которые они передают.

1

5

Получение
  информации об имени собеседника: составление этикетных диалогов. Буквы Hh,
  Jj, Zz, Ii и звуки, которые они передают. Чтение буквы i в закрытом слоге.

1

6

Приветствие
  английских друзей: составление микродиалога без опоры.

1

7

Знакомство
  с английскими сверстниками, новые ЛЕ. Аудирование текста по опорам.

1

8

Особенности
  употребления английских имен и фамилий, новые ЛЕ. Буквы Rr, Cc, Xx и звуки,
  которые они передают.

1

9

Прощание
  на английском языке, новые ЛЕ. Буква Oo , ее чтение в закрытом слоге.

1

10

Правила
  этикета: поведение в гостях; диалоги этикетного характера. Буква Uu, правило
  ее чтения в закрытом слоге.

1

Раздел
  2. Мир вокруг меня (11 ч.)

11

Представление
  людей друг другу, новые ЛЕ. Чтение буквосочетания ee.

1

12

Неопределенный
  артикль, новые ЛЕ. Описание картинки по опорам, монологические высказывания.

1

13

Домашние
  животные, новые ЛЕ; монологические высказывания по теме. Знакомство с английским
  алфавитом.

1

14

Предметы,
  которые меня окружают: аудирование текста с опорой на зрительную наглядность,
  выражение своего мнения к услышанному.

1

15

Получение
  информации о делах собеседника, новые ЛЕ. Оперирование вопросительной
  конструкцией в диалогах этикетного характера. Чтение буквосочетания sh.

1

16

Новые
  ученики класса, новые ЛЕ; диалоги приветствия и знакомства. Буква Aa, ее
  чтение в закрытом слоге.

1

17

Цвета,
  новые ЛЕ. Употребление соединительного союза ‘и’ в монологических
  высказываниях. Чтение буквосочетания ck.

1

18

Проверочная
  работа № 1 по теме «Мир вокруг меня»

1

19

Страны
  и города, новые ЛЕ. Получение информации о месте жительства собеседника,
  оперирование вопросительной конструкцией в диалогах-расспросах. Чтение
  буквосочетания oo.

1

20

Размер
  предметов, новые ЛЕ. Аудирование текста с пониманием основного содержания.

1

21

Столицы
  России и Великобритании. Описание картинки, используя речевые клеше.

Раздел
  3. Сказки и праздники (11 ч.)

22

Эльф
  и тролль – герои английских сказок. Аудирование текста с полным пониманием.

1

23

Описание
  сказочных героев; монологические высказывания, новые ЛЕ. Употребление
  глагола-связки to be в 3 л. ед.ч. Чтение буквосочетания ch.

1

24

Оценочная
  характеристика людей и предметов, новые ЛЕ. Употребление личного местоимения
  it.

1

25

Употребление
  безличных предложений, новые ЛЕ. Чтение буквосочетаний or, ar.

1

26

Употребление
  безличных отрицательных предложений, монологические высказывания
  описательного характера. Буква Qq. Чтение буквосочетания qu.

1

27

Выражение согласия / несогласия в
  английском языке, диалог-расспрос. Употребление вопросительных местоимений.

1

28

Сказочная ферма: чтение текста с полным
  пониманием, выражение своего мнения к прочитанному в устной форме.

1

29

Празднование Нового года. Составление диалога-расспроса
  о подарке на Новый год.

1

30

Празднование
  Нового года в моем городе, диалог-расспрос.

1

31

Празднование
  в кругу семьи, новые ЛЕ; монологические высказывания по теме. Употребление
  личных местоимений.

32

Проверочная
  работа № 1 по теме «Сказки и праздники»

1

Раздел
  4. Я и моя семья (10 ч.)

33

Я
  и моя семья, аудирование текста с пониманием основного содержания с опорой на
  картинку.

1

34

Альтернативные
  вопросы, составление диалога-расспроса, новые ЛЕ. Чтение букв a, e в открытом
  слоге.

1

35

Выражение
  просьбы в английском языке, новые ЛЕ. Аудирование текста с полным пониманием.

1

36

Предметы
  вокруг меня, новые ЛЕ. Употребление формы неопределенного артикля. Чтение
  буквы o в открытом слоге, буквосочетания ph.

1

37

Члены
  семьи, их характеристики. Чтение текста с полным пониманием.

1

38

Домашние любимцы, составление монологических
  высказываний с опорой на текст.

1

39

Мои
  друзья; их местожительство, новые ЛЕ. Чтение буквы Uu.

1

40

Названия
  русских городов, новые ЛЕ. Употребление форм глагола to be в полной и краткой
  форме.

1

41

Гости
  из крупных городов Европы, составление диалога-расспроса, соблюдая правила
  речевого этикета.

1

42

Местонахождение
  сказочных персонажей, новые ЛЕ. Описание картинки по опорам. Чтение
  буквосочетания th.

1

Раздел
  5. Мир вокруг нас (10 ч.)

43

Люди
  вокруг нас, чтение текста с полным пониманием, выражение своего мнения к
  прочитанному.

1

44

Местонахождение
  людей, составление диалога-расспроса.

1

45

Описание
  сказочных героев, чтение текста с полным пониманием. Составление
  монологических высказываний с опорой на текст.

1

46

Употребление
  притяжательного местоимения ‘мой’. Чтение букв i, y в открытом слоге.

1

47

Местонахождение
  предметов, употребление предлога места ‘in’. Структура общего вопроса,
  ответов. Составление монологических высказываний по зрительным опорам.

1

48

Путешествие
  по разным городам, новые ЛЕ. Чтение буквосочетания th.

1

49

Количественные числительные 1-12, новые ЛЕ.
  Получение информации о возрасте собеседника, оперирование вопросительной
  конструкцией в диалогах-расспросах.

1

50

Возраст друзей, составление диалога-расспроса в
  ролевой игре.

1

51

Мой питомец, чтение текста с полным пониманием,
  составление собственного высказывания по образцу.

1

52

Проверочная
  работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

1

Раздел
  6. На ферме. (9 ч.)

53

Сказочные
  персонажи: их имя, возраст, место нахождения. Чтение текста с полным
  пониманием, решение смысловых задач на его основе.

1

54

Образование
  множественного числа существительных, особенности чтения окончаний
  множественного числа.

1

55

Выражение
  множественности. Составление монологических высказываний с опорой на
  картинку.

1

56

Отрицательные
  предложения с
глаголом
  to be во множественном
числе.

1

57

Профессии,
  новые ЛЕ. Краткая форма глагола to be во множественном числе. Чтение
  буквосочетаний ir, er, ur.

1

58

Выражение преференции, новые ЛЕ, монологические
  высказывания по теме.

1

59

Фрукты, новые ЛЕ. Употребление определенного
  артикля. Предлоги места.

1

60

Местоположение предметов школьного обихода,
  составление монологических высказываний.

1

61

Животные
  на ферме. Описание фермы, монологические высказывания с опорой на
  наглядность.

1

Радел
  7. Мир увлечений (7 ч.)

62

Где
  что лежит: диалог-расспрос. Чтение буквосочетаний ow, ou, новые ЛЕ.

1

63

Предпочтения
  людей: чтение текста с полным пониманием, решение смысловых задач на его
  основе.

1

64

Обозначение
  времени в английском языке, новые ЛЕ. Оперирование вопросительной
  конструкцией о времени в диалогах-расспросах.

1

65

Выражение
  времени: монологические высказывания. Чтение буквосочетания oo, новые ЛЕ.

1

66

Мир
  увлечений, досуг, новые ЛЕ. Аудирование текста с полным пониманием, выражение
  своего мнения к услышанному.

1

67

Любимые
  занятия детей в свободное время. Составление монологических высказываний с
  опорой на текст.

1

68

Проверочная
  работа № 3 по теме «Мир увлечений».

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:
3
Учитель:

Учебник:
«Английский язык»: учебник для 3 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.:
Дрофа, 2016.
Количество
часов на 2020/2021 учебный год

Всего
  часов

68

Часов
  в неделю

2

Сводная
ведомость часов за год.

Учебные
  четверти

Количество
  часов по программе

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Год

68

№

Раздел,
  тема урока

Кол-во
  часов

Дата

Корректировка

Раздел 1. Что мы видим и что у нас есть.

8

1

1

Указательные
  местоимения единственного числа

1

2

2

Указательные
  местоимения множественного числа

1

3

3

Английские имена.
  Притяжательные местоимения

1

4

4

Введение фразы «У
  меня/у него, нее есть…..»

1

5

5

Время суток.

1

6

6

Мой день

1

7

7

Лексико-грамматические
  упражнения

1

8

8

Обобщающий урок по
  теме «Что мы видим и что мы имеем»

1

Раздел 2. Что мы
  любим.

8

9

1

Личные и
  притяжательные местоимения

1

10

2

Что он/она любят
  делать

1

11

3

Поговорим о времени

1

12

4

Время. Формирование
  навыков чтения

1

13

5

Способности и
  возможности людей

1

14

6

Активизация навыков
  чтения и устной речи.

1

15

7

Лексико-грамматические
  упражнения

1

16

8

Обобщающий урок по
  теме «Что нам нравится»

1

Раздел 3. Какого
  цвета?

9

17

1

Цветовая
  палитра мира

1

18

2

Названия цветов

1

19

3

Какого цвета…?

1

20

4

Я не умею/я не
  могу….

1

21

5

Характеристики
  людей, животных и объектов неживой природы

1

22

6

Развитие умения
  читать, навыков аудирования и письма.

1

23

7

Обобщающий урок по
  теме «Какого цвета?»

1

24

8

Проверочная работа
  № 1 по теме «Какого цвета?»

1

25

9

Урок самоконтроля
  по теме «Что мы любим»

1

Раздел 4.
  Сколько?

9

26

1

Характеристики
  людей, животных и объектов неживой природы

1

27

2

Вежливое описание
  людей

1

28

3

Числительные 13-20

1

29

4

Числительные от 13
  до 20

1

30

5

Выражение
  количества в английском языке

1

31

6

Ты умеешь.
  /можешь…?

1

32

7

Развитие умения
  чтения и аудирования

1

33

8

Обобщающий урок по
  теме «Сколько?»

1

34

9

Проверочная работа №
  2 теме «Сколько?»

1

Раздел 5. С днем
  рождения!

8

35

1

Омонимичные формы
  its и it’s и их различия

1

36

2

Активизация лексики

1

37

3

Обращения к людям в
  Англии

1

38

4

Формирование
  навыков чтения

1

39

5

Дни недели

1

40

6

Предлоги с днями
  недели

1

41

7

Лексико-грамматические
  упражнения

1

42

8

Обобщающий урок по
  теме «С Днем рождения»

1

Раздел 6.
  Профессии

8

43

1

Образование имен
  существительных при помощи суффикса –er

1

44

2

Занятия и
  профессиональная деятельность

1

45

3

Формирование
  навыков произношения и чтения буквы g перед гласными e, i, y

1

46

4

Вспомогательные
  глаголы do/does для образования общих вопросов в present simple.

1

47

5

Ответы на общие
  вопросы в простом настоящем времени

1

48

6

Различие семантики
  местоимения you в английском и русском языках.

1

49

7

Лексико-грамматические
  упражнения

1

50

8

Обобщающий урок по
  теме «Какая у тебя работа?»

1

Радел 7.
  Животные

9

51

1

Чтение буквы с с
  гласными i, е, у

1

52

2

Альтернативные
  вопросы и отрицательные предложения с do/does

1

53

3

Описания животных.
  Способы выражения благодарности

1

54

4

Животные разных
  континентов

1

55

5

Выражение
  множественности

1

56

6

Активизация навыков
  чтения.

1

57

7

Лексико-грамматические
  упражнения

1

58

8

Обобщающий урок по
  теме «Животные»

1

59

9

Проверочная работа
  № 3 по теме «Животные»

1

Радел 8. Времена
  года

9

60

1

Времена года

1

61

2

Времена года и
  месяцы

1

62

3

Когда твой день
  рождения?

1

63

4

Описание времен
  года

1

64

5

Знакомство с
  названиями стран

1

65

6

Привычки и вкусы

1

66

7

Обобщающий урок по
  теме «Времена года и месяцы»

1

67

8

Проверочная работа
  № 4 по теме «Времена года»

1

68

9

Итоговый урок.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:
4 класс
Учитель:

Учебник:
«Английский язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.:
Дрофа, 2016.
Количество
часов на 2020/2021 учебный год

Всего
  часов

68

Часов
  в неделю

2

Сводная
ведомость часов за год.

Учебные
  четверти

Количество
  часов по программе

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Год

68

№

Раздел,
  тема урока

Кол-во
  часов

Дата

Корректировка

Раздел
  1. Джон Баркер и его семья.

1(1)

Джон
  и его семья

1ч

02

2(2)

Джон
  и его питомцы

1ч

04

3(3)

Джон
  и спорт

1ч

09

4(4)

Вводная
  контрольная работа

1ч

11

5(5)

Джон
  и иные виды деятельности

1ч

16

6(6)

Интересы
  Джона

1ч

18

7(7)

Урок
  повторения. Моя семья.

1ч

23

8(8)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 1по теме «Джон Баркер и его
  семья»

1ч

25

9(9)

Урок
  домашнего чтения. Э.Лэнг. «Розовая книга сказок».

1ч

30

10(10)

Проектная
  работа № 1 «Родословное дерево моей семьи»

1ч

02

Раздел
  2. Мой День

11(1)

Повседневные
  занятия членов семьи

1ч

07

12(2)

Занятия
  членов семьи в момент речи

1ч

09

13(3)

Типичные
  занятия людей в воскресный день

1ч

14(4)

Типичное
  утро школьника

1ч

15(5)

Занятия
  людей в различные дни недели

1ч

16(6)

Урок
  повторения. Мой день.

1ч

17(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 2 по теме «Мой день»

1ч

18(8)

Урок
  домашнего чтения. Э.Лэнг. «Розовая книга сказок».

1ч

19(9)

Проектная
  работа № 2 «Мой рабочий день»

1ч

Раздел
  3. Дома.

20(1)

Типичное
  жилище англичанина

1ч

21(2)

Квартира
  и комнаты

1ч

22(3)

Мебель

1ч

23(4)

Описание
  дома(квартиры)

1ч

24(5)

Дом
  Баркеров

1ч

25(6)

Урок
  повторения. Моя квартира (дом).

1ч

26(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 3 по теме «Дома»

1ч

27(8)

Урок
  домашнего чтения.  Э.Лэнг. «Розовая книга сказок».

1ч

28(9)

Проектная
  работа № 3. «Моя комната»

1ч

29(10)

Просмотр
  мультфильма на английском языке.

1ч

Раздел
  4. Я хожу в школу.

30(1)

Описание
  классной комнаты

1ч

31(2)

Школьный
  день

1ч

32(3)

Школьная
  столовая

1ч

33(4)

Мой
  класс

1ч

34(5)

Школы
  в Англии

1ч

35(6)

Урок
  повторения. Моя классная комната.

1ч

36(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 4 по теме «Я хожу в школу».

1ч

37(8)

Урок
  домашнего чтения. Р. Киплинг. «Такие простые истории»

1ч

38(9)

Проектная
  работа № 4 «Классная комната моей мечты»

1ч

39(10)

Просмотр
  мультфильма на английском языке.

1ч

Раздел
  5. Мне очень нравиться еда

40(1)

Напитки
  и еда

1ч

41(2)

Напитки
  и еда

1ч

42(3)

Завтрак
  дома

1ч

43(4)

Традиции
  питания в Англии

1ч

44(5)

Ужин
  дома

1ч

45(6)

Урок
  повторения. В кафе.

1ч

46(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 5 по теме «Мне нравиться
  еда».

1ч

47(8)

Урок
  домашнего чтения. Р. Киплинг. «Такие простые истории»

1ч

48(9)

Проектная
  работа № 5. «Моё любимое блюдо»

1ч

49(10)

Просмотр
  мультфильма на английском языке.

1ч

Раздел
  6. Погода.

50(1)

Погода

1ч

51(2)

Какая
  погода была вчера?

1ч

52(3)

У
  природы нет плохой погоды

1ч

53(4)

Погода
  в разных городах

1ч

54(5)

Погода
  в разное время года

1ч

55(6)

Урок
  повторения. Выходной день Баркеров.

1ч

56(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 6 по теме «Погода»

1ч

57(8)

Урок
  домашнего чтения. Р. Киплинг. «Такие простые истории»

1ч

58(9)

Проектная
  работа № 6. «Моё любимое время года».

1ч

Раздел
  7. В выходные

59(1)

Поход
  в магазин

1ч

60(2)

Выходные
  дни в семье Баркеров

1ч

61(3)

Прошлые
  выходные

1ч

62(4)

Путешествие
  по городам и странам

1ч

63(5)

Мой
  выходной день

1ч

64(6)

Урок
  повторение. Путешествие в Москву.

1ч

65(7)

Урок
  самопроверки и самооценки. Проверочная работа № 7 по теме «В выходные»

1ч

66(8)

Проектная
  работа № 7 «Мои выходные дни»

1ч

67(9)

Итоговая
  контрольная работа

1ч

68(10)

Урок
  домашнего чтения. Р. Киплинг. «Такие простые истории»

1ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по английскому языку  2-4 класс на 208-2021 УМК Rainbow English.docx

alt: Администрация МО ГО «Долинский»

alt: Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка…

alt: Аудирование Выпускник научится: ▪ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; ▪ понимать основное содержание…

alt: Фонетическая сторона речи

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Мир вокруг нас 10 10 - 1 - 6

alt: Что мы любим 8 8 - - - 3

alt: Я хожу в школу 8 10 1 1 5

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Выражение множественности 1 56 6

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Урок самопроверки и самооценки

alt: Урок самопроверки и самооценки

title: Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс у УМК "Rainbow English"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с. Катар-Юрт»

Мастер - класс
«Решение текстовых задач
 в начальной школе»

учитель начальных классов:
Дукаева Л.С.

Решение  текстовых задач  в начальной
школе

Цель: познакомить с этапами решения задач и научить
решать задачи не только математические, а жизненные задачи.

Умение решать текстовые задачи является
одним из  основных показателей уровня  математического развития, глубины
усвоения учебного материала. Решение задач необходимо рассматривать не только
как средство формирования математических знаний, но и как цель обучения и как
средство развития обще учебного умения рассуждать.

Основная идея в организации обучения при решении математических текстовых задач
состоит в том, чтобы ребёнок не просто усваивал готовые знания, изложенные
учителем, а «открывал» новые знания в процессе собственной деятельности, т.е.
«обучение, обеспечивающее включения детей в учебно-познавательную деятельность».
Текстовая задача
– это «словесная модель заданной ситуации, процесс решения задачи – это процесс
преобразования модели».
Однако
практика работы учителя такова, что в каждом классе найдутся ученики,  имеющие
проблемы при решении задач. Этому сопутствуют разные причины, и учителю о них
надо знать. Причины могут быть психологическими и педагогическими.
Возможные проблемы и причины у учащихся
при решении текстовых задач

Возможные психологически причины.

Возможные педагогические причины

§
  слабое
  понимание  грамматических  конструкций;

§
  несформированность
  умения  ориентироваться  на  систему  признаков;

§
  низкий
  уровень  развития  образного  и логического мышления;

§
  низкий
  уровень  развития  интеллекта.

§
  фрагментарное
  восприятие  задачи;
§
  слабая
  ориентировка  в решении  задачи;
§
  нуждается
  в  помощи выделения главного   вопроса  в  задаче;
§
  затруднение
  в  выделении  величин  и  числовых  данных;
§
  затруднение
  в  нахождение  неизвестного    компонента  в  задаче;
§
  затруднение
  в  нахождение  результата  в  задаче.

Справочные материалы
При совместной работе учителя и ученика
формируется папка «Справочные материалы по решению задач», где собраны
различные памятки и инструкции. (Приложение 2).
Карточка-опора может служить ориентиром
при работе с ключевыми словами задачи, помочь при выборе действия. (Приложение 3).

Конструктор
решения задач
Чтобы
решение задач стало приятным и увлекательным занятием для детей, надо идти от
потребностей детей. А это игра. Природа  игры  такова,  что  она  даёт  право
на  свободу  поведения  и  создаёт  атмосферу  общей  увлечённости.  Игровая
ситуация  позволяет  раскрыться  самым  неожиданным  качествам  человека.
Конструктор интересен всем детям. Почему бы не придумать конструктор задач? Что
мы и сделали с ребятами. В основу конструктора вошли детали - карточки ключевых
слов-опор в  задачах и ключевыхслов - вопросов  задач.

Конструктор выглядит следующим образом.
Карточки
из картона 30см на 10см.
1)
Ключевые
слова задачи, где полоска это предполагаемое слово, а квадратик – число.

2)Ключевые вопросы к задаче.

Количество
карточек по содержанию может увеличиваться, комплект должен быть как демонстрационный,
так и индивидуальный.  Современные технические условия позволяют вывести «конструктор»
и на интерактивную доску.
Как
работать с конструктором? Например, дана задача « На первой полке стоит 20
книг, на второй – на 4 книги больше. Сколько книг стоит на двух полках?».
Задачу конструктором можно выложить так:

Выводы
1.В  задаче считаны и выделены
ключевые слова и вопросы к ней.
2.Составнено условие задачи.
3.Смысл задачи понятен, решение
будет выполнено.
Дополнительные
задания:
§
наращивание:
добавьте данные, чтобы задача решалась в 3, 4  действия;
§  измените
главный вопрос, чтобы последнее решение выполнялось вычитанием;
§  разбить
составную задачу на простые задачи;
§  найдите
на странице учебника задачу к модели;
§  составьте
задачу по заданной модели;
§
найти
ошибки в модели задачи и другое.
Работа
с конструктором позволяет организовать плодотворную обучающую и творческую
работу с каждым учеником и группами учащихся.

Карточка 1.
Цель: выявить умения
выделять части задач.
Задача: Коле 12 лет, а Оля в 4 раза моложе. На
сколько  лет  Коля  старше  Оли?
Соотнеси
высказывания в левом столбике с высказываниями  в правом столбике.

Коле
  12 лет, а Оля в 4 раза моложе

Вопрос

На
  сколько  лет  Коля  старше  Оли?

Решение

12
  – (12 : 4) = 9 (л)

Условие

12
  – (12 : 4)

Ответ

На
  9  лет

Выражение

Карточка
2.
Цель: выявить умения
выбора арифметического действия по ключевым задачам.
Соотнеси  вопрос  к  задаче  с
арифметическим  действием.

Сколько
  всего ________?

+

х

:

_____

На
  сколько  больше_________, чем?

Сколько
  ________  осталось?

Во
  сколько  раз ________  ?

Сколько
  в  ___    _________ ?

Карточка 3.
Цель: выявить навык
решения простых задач.
(Виды задач нарастают по мере их
изучения)

№

Тексты задач

Решение

1

Купили
  3 м ленты, а тесьмы в 5 раз больше. Сколько м купили тесьмы?

2

Масса
  тыквы  16кг,  а  дыни  в  4  раза  меньше. Какова масса тыквы?

3

В
  5 коробках по  6 карандашей. Сколько  всего   карандашей?

4

Папе
  36 лет, а сыну 9 лет. На сколько лет папа старше сына?

5

Сшили
  8 простыней и 4 наволочки. Во сколько раз меньше сшили наволочек, чем
  простыней?

6

В
  трёх коробках   27 пачек печенья.  Сколько  пачек печенья, а одной коробке?

7

Лимон
  стоит 8 рублей. Сколько стоит 5 лимонов?

8

За
  9 катушек ниток заплатили 45 рублей. Сколько стоит одна катушка ниток?

9

Сколько
  марок можно купить на 64 рубля, если одна марка стоит 8 рублей.

10

У
  Толи в коллекции 12 машинок, а у Жени на 7 машинок больше. Сколько машинок у
  Жени?

Инструкция.
Работай  по  плану
1).Прочитай
задачу.
2).Составь
и  запиши  условие  к  задаче. Выдели  главный  вопрос  задачи.
3).Запиши
решение  задачи.
4).Запиши
ответ  задачи.
Памятка  по  составлению  краткой (текстовой)
 записи  задачи.
1.Выдели
ключевые  слова.
2.Подумай,
как  выпишешь  ключевые  слова:  словом,  заглавной  буквой,
числами
I ,     II,  III.
3.Выдели  вопрос
задачи.
4.Подумай,
как  записать  вопрос:  словом,  знаком  «?»,             ?                на
<,>  ?
5.Можно
ли  задачу  изобразить  в  виде  схемы?
6.Запиши
условие задачи.
Инструкция к решению задачи (например на стр….
№...)

План.
1.Узнай,
  сколько привезли  пачек  учебников по  истории.
2. Узнай,
  сколько привезли  пачек  учебников по  географии.
3.Узнай,
  сколько  всего  привезли  пачек  учебников?

Вспомни,
  как  найти  неизвестный  множитель.

Таблица по составлению  условия задачи в
таблице.

Множитель

Множитель

Произведение

1

2

3

Цена
  …

количество

Общая
  стоимость  …

В
  одной  коробке  …

Всего
  …

Масса
  одного предмета

Общая
  масса  …

Расход
  на один  предмет

Всего
  израсходовано …

Норма
  (выработка за один час)

Всего
  израсходовано  ..

Вопросы
по  разбору  задачи:
1.
Какой
главный  вопрос  задачи?
2.     Что
достаточно  знать,   а  что  нет?
3.     Какой
новый  вопрос  возник?
4.     Что
достаточно  знать,  чтобы  ответить  на  него?
Памятка
Ответь  на  вопросы:
1.Какой
главный  вопрос  задачи?
2.Что
нужно  знать, чтобы  на  него  ответить?
3.Что
надо  сделать  с  данными  числами?
4.Что
известно?  Что  неизвестно?
5.Найди
неизвестное.
6.Напиши
ответ.

Карточка
- опора

№
п/п

Содержание  работы

Управление  обучением

1

Условие
  задачи
1.Выдели
  опорные  слова  в  задаче.
2.Обрати
  внимание   на  выражения:

по
  (  х  или  : )

3.Помни:

Больше
    на  … +

Больше
    в  … х

Меньше
    на  … -

Меньше
    в  …:

Больше
    (меньше) на  …  -

Больше
    (меньше) в  …:

Стало
    всего  … +

Осталось
    … -

4.Составь
  краткую  запись  к  задаче.

1.Подчеркни
  или  выпиши

2.Словарь(слова-помощники)

Х
Привезли
Выступило
Наклеили
Пришили
Заготовили
Прочитал

:
Расселили
Разложили
Раздали
Расставили
Разбили
Разлили

3.Тест,
  схема, рисунок, таблица.

2

Суждение
  и  решение  к  задаче
1.Прочитай
  и  обозначь  главный  вопрос   к  задаче.
2.Выдели
  величины  и  числовые значения:  «Я  знаю  …»
3.Составь
  план  решения  задачи.
4.Запиши
  решение  задачи  выражением.
5.Прочитай
  главный  вопрос  задачи  и  запиши  ответ.

                   ?...

                                         1)
                      2)

Таблица
результатов  к карточке №1, №2.

№
п/п

Список
класса

Выделение частей задач

Соотношение знака действия
с  вопросом задачи.

Коли-чество бал.

Вывод

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

9
- 10 баллов  - высокий уровень решения задач (ВУ)
7
- 8 баллов – средний уровень (СУ) нуждается в направляющей и стимулирующей
помощи учителя.
6 баллов  и ниже – низкий уровень (НУ) нуждается в
коррекции; требуется обучающая помощь.
Таблица
результатов  к карточке №3

№
п/п

Список
Класса

Результат  решения простых задач

Количество
баллов

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

file_name: Подход к решению текстовых задач в начальной школе..docx

alt: Инструкция. Работай по плану 1)

alt: Карточка - опора № п/п

alt: Таблица результатов к карточке №1, №2

title: Выступление по теме: Подход к решению текстовых задач.


extracted_text:
«10 золотых правил воспитания
Антона Макаренко»

Антон
Макаренко - один из выдающихся воспитателей не только СССР, но и
всего мира.
ЮНЕСКО назвала
его и Марию Мантессори  педагогами, которые заложили основы
современного представления о воспитании.
Вот самые
главные высказывания этого великого педагога, психолога и писателя:
1. Ваше
собственное поведение - самое главное в воспитании. Ошибочно полагать, что
вы воспитываете ребёнка только тогда, когда разговариваете с ним или поучаете
его. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшее изменение в тоне
ребёнок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него незримыми
вам путями. Если дома вы кричите, ругаетесь матом, оскорбляете мать или
дерётесь, то вам уже не надо воспитывать ребёнка, вы уже его воспитываете и
воспитываете плохо.
2.
Воспитание детей требует самого простого, серьёзного и искреннего тона. В
этих качествах должна заключаться истинная правда вашей жизни. Серьёзность
вовсе не означает, что вы должны быть грозны и напыщенны. Будьте просто
искренними, пусть ваше настроение соответствует моменту и сущности
происходящего.
3. Каждый
родитель должен чётко представлять, что он хочет воспитать в ребёнке. Надо
отдавать себе ясный отчёт относительно своих собственных родительских желаний.
Подумайте тщательно над этим вопросом, и вы сразу увидите много ошибок и много
решений.
4. Вы должны
хорошо представлять и знать, что делает, где находится и кем окружён ваш
ребёнок. Но тем не менее вы должны давать ему
достаточно свободы. Вы должны развить у ребёнка навык разбираться с
плохими людьми и ситуациями, бороться с ними и вовремя уметь их распознавать. В
тепличном воспитании невозможно этого достичь.
5.
Воспитательная работа базируется прежде всего на работе организатора. Даже
то что, кажется нам мелочью, имеет большое значение, ведь из них складывается
жизнь. Для воспитания нужно не много времени, а его разумное использование.
6. Не
навязывайте свою помощь, но всегда будьте готовы помочь. Помощь родителей
не должна быть назойлива и надоедлива. В некоторых моментах надо предоставить
возможность ребёнку самому разобраться с проблемами. Но нужно всегда видеть,
как ребёнок совершает какое-либо действие, нельзя допускать, чтобы он испугался
и встал в ступор. Ребёнку иногда полезно видеть вашу заинтересованность и
веру в него.
7. Не
платите и не наказывайте за результаты труда. Я решительно не рекомендую
применять в области труда какие-либо поощрения или
наказания. Трудность и её преодоление должны вызывать удовлетворение
и доставлять радость сами по себе. Такой же наградой будет для него ваше
одобрение его способностей и находчивости. Не наказывайте за плохую работу и
тем более не критикуйте у всех на виду. Самое важное добиться дого, чтобы она
была всё-таки выполнена.
8. Научите
ребёнка любить, научите распознавать любовь, научите его быть счастливым и
видеть счастье - это значит научить уважать самого себя научиться быть
достойным человеком.
9. Никогда
не приносите себя в жертву ребёнку. Родители, которые всё до последней
капли отдают ребёнку, в том числе и собственное счастье, а как вы помните из
вышесказанного, ребёнок берёт с нас пример.
10. Научить
человека быть счастливым нельзя, но воспитать его счастливым точно в ваших
силах

file_name: 10 правил Макаренко.docx

title: Консультация для родителей "10 золотых правил Антона Макаренко"