extracted_text:
Открытый классный час
в 3б классе на тему:
 «Сердце отдаю
детям».

Классный
руководитель: Турлаева М.Р.

Цель: познакомить
учащихся с профессиями, прививать интерес к различным видам деятельности,
задуматься о своём профессиональном будущем, развивать потребность в выборе
будущей профессии.
Задачи:
Обучающие:
·                     познакомить
детей с профессией «учитель»;
·                     дать
общие сведения о содержании труда этой профессий;
Воспитательные:
·                     формировать
мотивацию и интерес к трудовой деятельности;
·                     формировать
уважительное отношение к людям труда;
Развивающие:
·                     развивать
интеллектуальные и творческие возможности;
·                     показать
способы самопознания для определения своих склонностей в профессиональной
сфере.
Методы
и приёмы:
•
методы словесной передачи информации и слухового восприятия (приемы:
информационный рассказ, беседа);
•
методы наглядной  передачи информации и зрительное восприятие (приемы:
показ компьютерной презентации);
•
методика концентрации внимания (игры).
Формы
организации на занятии: групповая, индивидуальная.
Межпредметные
связи: литературное
чтение, русский язык, окружающий мир, технология.
Технические
средства обучения: компьютер,
проектор, экран, презентация.
Планируемые
результаты:
-
актуализация знаний о мире профессий, основам выбора
профессии;
-
развитие умения раскрывать психологические особенности
своей личности, рефлексировать, анализировать ситуации профессионального
самоопределения и ошибки выбора профессии;
-
совершенствование навыков самостоятельного и
осознанного выбора профессии.
Ход мероприятия.
1. Вступительное
слово учителя.
-
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный классный час: мы поговорим о
профессиях.
Профессия
- это род занятий, труд всей жизни, любимое дело. А потому любимое дело
выбирается один раз и на всю жизнь. Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и
врачом хочется стать, и водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом.
Вот поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному выбору.
В
мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Каждая из них интересна по
своему: одни связаны с опасностью и приключениями, другие с оказанием помощи
людям, кто-то руководит, кто-то выполняет приказы, кто-то варит сталь, а кто-то
выращивает богатый урожай...
Прекрасных профессий на свете огромное множество, и каждой профессии слава и
честь.
2.
Мотивационная разминка.
Будьте внимательны!
Кто
хочет, чтобы его уважали, пожмите друг другу руки …
Кто
хочет быть счастливым, потопайте…
Кто
отличаются добрым характером, улыбнитесь…
Кто
ценит дружбу, хорошие отношения с людьми, обнимитесь...
Кто
желает быть успешным, похлопайте.
-
Трудно найти человека, который не хотел бы быть счастливым и успешным. Жизнь
сложна, многогранна и изменчива. Каждый человек уже с детства начинает
задумываться о том, каким он будет, кем он станет в будущем?
Выбор
профессии – старт в будущее!
И
сейчас мы с вами вспомним некоторые из них и заодно поиграем в игру  «Отгадай
загадку».
3.
Игра «Отгадай загадку»
-
Чтобы узнать, о какой профессии мы будем говорить сегодня, нужно сложить первые
буквы отгадок.
1. Дрессирует
львов, собак

Храбрый, смелый наш... (Укротитель.)
2. Отгадать здесь будет надо,
     Кто пасет овечье
стадо.  (Чабан.)
3.
Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой
детали дал ...  (Инженер.)
4.
Под весенний птичий свист
Пашет
землю ...  (Тракторист)
5.
С виду вовсе не сердит,
За
охотником следит.
Как
охотиться подскажет,
На
все тонкости укажет. (Егерь)
6. Серебристая игла
 В небе ниточку вела.
 Кто же смелый
 Нитью белой
 Небо сшил, да поспешил:
 Хвост у нитки распушил?  (Лётчик)
7.
В начале слова нет меня,
Зато
в конце бываю я,
И
в середине я встречаюсь.
Я
слог при чтении смягчаю. (Ь)

Составление
слова - названия данного мероприятия.
-
Какое слово у вас получилось? (Учитель)

4.
Целевая установка.
-
Люди, которые работают школьным учителем, должны обладать определёнными
профессиональными и человеческими качествами.
-
Что бы вы хотели узнать о профессии «учитель»? (Ответы детей)
Сегодня
нам предстоит встреча с моей бывшей одноклассницей.
Когда-то она тоже была маленькой, озорной, как вы сейчас. А теперь она стала
взрослой, серьёзной и выбрала нелёгкую профессию учителя. Поэтому сегодня наш
классный час называется «Сердце отдаю детям».
Знакомьтесь:
Хамсуркаева Забура Омурдиновна. Давайте поприветствуем её.

5.
Приветственная литературно-музыкальная композиция.
1. Учительское Сердце…
 Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет
границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям
свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ,  ЛЮБИ!”
2. Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
3.
Учителя, вы нежных душ касаетесь,
 Сверкает ваша искорка в веках.
В
сердцах детей навечно поселяетесь,
В надеждах их живёте и мечтах
Учителя! В учениках вы отражаетесь,
 И продолжаетесь в своих учениках.
6.
Игра  «Вопрос-ответ».
-
А сейчас мы поиграем ещё в одну игру «Вопрос-ответ», она имеет ещё одно,
взрослое, название – «Интервью».
-
А кто мне скажет, с какой профессией связано это слово? (Журналист)
-
А кто из вас хотел бы стать журналистом? (Ответы детей.)
Вам
выпал счастливый случай попробовать себя сегодня в этой профессии и провести
интервью с нашей гостьей.
Интервью.
Предполагаемые
вопросы:
1. Как
вы учились в школе?
2. Какие
предметы в школе вам нравились?
3. Были
ли у вас любимые учителя в школе?
4. Когда
вы решили стать учителем?
5. Почему
вы выбрали профессию учителя?
6. Нравится
ли вам быть учителем?
7.
Ответное слово гостя.
Как
это здорово, что мы учителя!
Ведь
каждый день нас возвращает снова в детство.
И
от судьбы нам никуда с вами не деться.
Ох,
как непросто нам бывает иногда
Нести
сквозь будни своё трепетное пламя.
Мы
каждый день себя по капельке сжигаем.
Как
это здорово, что мы учителя!
Ведь
с каждым годом мы становимся мудрее.
Душой
своею мы ребячьи души греем.
Главней
всего, не тратить время зря,
Вся
наша жизнь полна любви и вдохновенья.
Как
это здорово, что мы учителя!
-
Ребята, кому из вас нравится профессия учителя? (Ответы детей.)
-
Тогда я предлагаю вам попробовать себя в роли учителя. Но вы должны сначала
сдать экзамен, т.е. ответить на вопрос. Тот, кто ответит первый, и будет
учителем.
8.
Игра «Я – учитель!»
Итак, экзамен
по русскому языку: как называются слова, которые имеют похожее
лексическое значение? (Синонимы.)
Задание
для учителя русского языка: объясните «ученикам», как найти в слове корень.
Экзамен
по окружающему миру: назовите,
из чего состоит гранит? (из минералов: полевой шпат, кварц, слюда).
Задание
для учителя окружающего мира: покажите «учащимся» на опыте, что
воздух можно увидеть.
Экзамен
по  литературному чтению: назовите жанры фольклора.
Задание
для учителя литературного чтения: прочитать выразительно стихотворение
К. Бальмонта «Поспевает брусника».
Экзамен
по технологии: что
такое оригами? (Искусство складывания бумаги)
Задание
для учителя технологии: научите «учащихся» красиво рисовать и вырезать
сердечко.

9.
Рефлексия.
-
Давайте спросим у ребят - «учителей»: легко ли быть учителем?
-
Ребята, а кто из вас захотел стать учителем?
-
А как вы думаете, какие качества должны быть у учителя?
-
Ребята, что вам понравилось на мероприятии?
-
Чтобы вы пожелали гостю нашего классного часа?
10.
Заключительное слово учителя.
-
Вот и подошёл к концу наш классный час
-
Вы знаете, мне по–прежнему верится,
Что, если останется жить Земля, –
Высшим достоинством Человечества –
Будут
всегда Учителя!
-
Ребята, давайте вспомним, как называется наш классный час.
(«Сердце
отдаю детям»)
-
О какой профессии сказал эти замечательные слова В.Сухомлинский?
(Об
учителях.)
-
А давайте мы тоже подарим свои сердечки, которые вы сделали, нашей гостье
– учителю. Спасибо всем за внимание и участие.

file_name: Сердце отдаю детям.docx

alt: Кто хочет быть счастливым, потопайте…

alt: Учителя! В учениках вы отражаетесь,

title: Открытый классный час в 3б классе на тему «Сердце отдаю детям».


extracted_text:
Великой
Отечественной войны «Помним,  не забудем  ни когда»
Сценарий
СЦЕНА 1 (На фоне песни
«Над морем, над сушей» Б. Окуджавы, отрывок из пьесы Б. Васильева «Завтра была
война»)
(Ученики
в быстром темпе готовятся к уроку: ставят столы, стулья, раздают тетради,
садятся и замирают за столами, склонившись над тетрадями.)
(Входит
учительница.)
Учительница: Так. Сдаем
сочинения.  Быстренько!
(ученики, весело переговариваясь, сдают
тетради и рассаживаются на места)
Учительница: Поздравляю вас с
приближающимся окончанием учебного года, желаю хорошего настроения и полезного
времяпрепровождения ваших каникул!
Ученики: Спасибо!
Постараемся! И вам хороших каникул!
(учительница
отворачивается к столу)
(Данил П.)Ученик
1:
Кто последний встанет, тот и кич! детская игра, в которой водящий пытается догнать и
дотронуться до одного из участников, после чего тот становится водящим (кичом)
(все вскакивают)
Ученик 1: Влад последний!
ВЛАД: Почему я?
Все: Ты! Ты!
(начинается игра в
кича, все бегают)
Ученик 2 Женя: Ребята,
подождите! Мне отец фотоаппарат разрешил сегодня взять.
Ученики: Ну, да? Ври
больше! Покажи!
Ученик 3(Настя Д): Так, что ты
молчишь, давай сфотографируемся! На память!
(ученик 2 бежит за фотоаппаратом,
остальные прихорашиваются, девочки подбегают к учительнице)
Ученица 1(Юля): Анна Андреевна,
сфотографируйтесь с нашим классом пожалуйста!
Ученица 2( Вика): У Димы
фотоаппарат есть!
Ученица 3(Катя): Мы вам карточку
потом отдадим.
Ученица 4(Настя Ч)
:
Будете наш класс вспоминать, а мы вас!
(учительница садиться на стул, класс
становиться рядом, мальчик с фотоаппаратом на авансцене спиной к зрителю, все
замирают, щелчок фотоаппарата, музыка обрывается)
(Полина)Учительница: От моего класса у
меня остались воспоминания и одна фотография. Групповой портрет: мальчики и
девочки вокруг меня. А ещё в тот день я предложила ребятам сочинение на тему
«Кем я хочу быть».  И все ребята написали, что хотят стать командирами Красной
Армии.  Даже Володя Храмов пожелал быть танкистом.  Они искренне верили, что их
судьба будет суровой. Они сами избрали её.  А фотография поблекла. И края её
окончательно расплылись.  Иногда мне кажется, что расплылись они потому, что
девочки и мальчики нашего класса давно отошли в небытие. Они так и не успели
повзрослеть.  И черты  их растворило время. Время….
СЦЕНА 2
(звучит «Случайный
вальс» танец, ученики танцуют вальс, постепенно пары уходят; гудок поезда; стук
колёс, набирающих скорость; девочки замирают на площадке, ищут знакомые лица,
провожают взмахом руки затихающий вдали поезд, оставшиеся на сцене замирают)
Дев.9 Настя Д.:
В
тот грозный час, стальною став стеною,
Вся
молодость оружие взяла,
Чтоб
отстоять Отечество родное.
(фоном звучит песня «Баллада о солдате», все
уходят, выходит девочка в военной форме)
- Шел май сорок второго года… Война по-своему распоряжается
человеческими жизнями, и судьбы людей переплетаются причудливо и непонятно.
 - Старшина Васков после ранения был назначен комендантом 171-го
разъезда.
- Спокойно служилось старшине Васкову до тех пор, пока для охраны
объекта на разъезд не прибыли зенитчицы – стайка шумных и задиристых девах,
которые ночами азартно лупили из всех восьми стволов по пролетающим немецким
самолетам
- А зори здесь были тихими-тихими…
Звуки шума леса.
Рита(Саша) (вбегает). Товарищ
старшина! Товарищ старшина!
Васков(Кирилл) . Чего тебе?
Рита. Немцы в лесу!
Васков. Так… Откуда известно?
Рита. Сама видела. Двое, с автоматами.
Васков. Объявляйте тревогу! Стройте людей!
Рита. Отряд! Стройсь!
Вбегают зенитчицы, на ходу поправляя форму, строятся в ряд.
Васков. Вольно! Командуйте, Осянина, кто пойдет.
Рита(Саша) . Женя, Галя, Лиза….
Васков. Погодите, Осянина! Немцев идем ловить, а не рыбу! Так хоть
чтоб стрелять умели…
Рита. Умеют.
Васков. Да, вот еще. Может немецкий кто знает?
Соня(Вероника) . Я знаю.
Васков. Кто я? Докладывать надо!
Соня. Боец Гурвич!
Васков. Как по-ихнему “руки вверх”?
Соня. Хенде хох!
Васков. Точно! Ну, давай, Гурвич. (Обращаясь ко всем) Идем на
двое суток, взять сухой паек, патронов, подзаправиться, обуться по-человечески,
в порядок себя привести. На всё – десять минут. Разойдись!
На авансцене старшина и Рита, он достает
планшет с картой, рассматривают вместе.
Васков. Значит, на этой дороге встретила?
Рита. Вот тут. Прошли мимо меня по направлению к шоссе.
Васков. Черта им у шоссе делать? Там их живо прищучат. Тючки,
говоришь, у них?
Рита. Да, вероятно тяжелые. Очень аккуратно упакованы.
Васков. Мыслю я, тол они несли. А, если так, то маршрут у них на
Кировскую железную дорогу.
Рита. До нее не близко.
Васков. Зато лесами. А леса здесь погибельные. Армия спрятаться
может, не то, что два человека. Строй отряд.
Рита. Отряд, стройсь!
Васков (осматривая девчат). Противника не
бойтесь, он по нашим тылам идет, значит, сам боится. Ходите только по двое.
Если дорога попадется, как надо действовать?
Женя9(Ангелина). Знаем. Одна справа,
другая слева.
Васков. Скрытно! Идем на Вопь-озеро. Через болото. Ногу ставить след
в след. Слегой топь…
Женя (перебивая). Можно вопрос?
Васков. Что вам, боец Комелькова?
Женя. А что такое “слегой”? Слегка, что ли?
Васков. Жердина такая длинная, топь щупать.
Женя. Теперь прояснилось, Даль.
Васков. Какая еще даль?
Женя. Словарь такой, товарищ старшина, вроде разговорника.
Рита. Женя, перестань.
Васков. Кто по-звериному или там, по-птичьему кричать умеет? В лесу
сигналы голосом не подашь.
Соня. Я умею, по-ослиному, иа-иа.
Васков. Ослы здесь не водятся. Будем крякать учиться.
Учатся крякать, перебивая друг друга.
Васков. Смирно! Направо! Шагом марш!
Уходят. Снова раздается шум леса.
Отряд выходит на поляну, рассаживается.
Васков. Ну, что, товарищи бойцы? Умаялись?
Галя( Наташа). Умаялись. А мне как же без сапога?
Женя. Растрепа ты, Галка! Надо было пальцы вверх загибать, когда
ногу из трясины вытаскиваешь.
Галя. Я загибала, а он всё равно слез.
Васков. Я тебе чуню соображу. Отдыхайте.
Все отдыхают. Старшина задремал

СЦЕНА 3
(Из леса входят
солдаты)
С.1(Савватеев) :
Не боись! Свои!
Рассаживаются у
костра
Солдат 1: Кто сказал, что
надо бросить песни на войне?
Солдат 2 (Влад): После боя сердце
просит музыки вдвойне!
Солдат 3(Данил П.):
Давайте частушки.
Всего четыре строчки, а сколько задора, затаённой грусти и оптимизма!
(звучат частушки)
ЧАСТУШКИ
1.     (Данил П.)Фрицы
летом наступали
Они
пели и плясали:
Война
чудо, война гут!
(все) Фрицам всё равно
капут!

2.     (Савватеев)Фрицы
нынче отступают,
Фрицы
плача распевают:
 - Нас
побили, жутко тут!
(все) Будет фрицам всем
капут!

3.     Фашисты любят
наперёд
Свои
предсказывать победы,
Но
ведь всё наоборот,
Взамен
побед у фрицев беды.

4.     (Саша) Кто рано
хвастаться спешит,
Частенько
в лужу попадает.
Не
зря пословица гласит,
(все) Цыплят по осени
считают.

5.     (Женя) Дурные
фюрер видит сны,
Его
солдат в России косят.
И
наступление весны
На
лето срочно переносит.

6.     (Влад) На
Дону, у Сталинграда
Наступающим
бойцам,
Пожелаем
гробить гада
(все) Не по дням, а по
часам!

7.     (Данил) Гоним фрица дни
и ночи,
Настигаем
их огнём.
Это
только лишь цветочки,
(все) Будут ягодки
потом!

СЦЕНА 4
(фоном звучит песня «Баллада о солдате», входит
почтальон. )
Почтальон: Ребята, смотрите, кому это письмецо из дома
прилетело?!
Солдат 1:  Поют
хором
Жди меня, и я
вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят
грусть
Жёлтые дожди.
Жди, когда снега
метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других
не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из
дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж
надоест
Всем, кто вместе
ждёт.
Солдат 2:
Жди меня, и я
вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает
наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын
и мать,
В то, что нет
меня,
Пусть друзья
устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое
вино
За помин души…
Жди. И с ними
заодно
Выпить не спеши.
Солдат 3:
Жди меня и я
вернусь
Всем смертям на
зло!
Кто не ждал меня,
тот пусть
Скажет – «Повезло»
Не понять не
ждавшим им,
Как среди огня,
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем
знать
Только мы с тобой
–
Просто ты умела
ждать,
Как никто другой.
(замирают с письмами в руах) (на фоне 1
куплета песни «В лесу прифронтовом»  девочки читают )
1 дев(Ангелина):

В  минуты передышек солдаты писали письма.
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и  сигналы тревог,

2 дев(Настя Д):

В нём печаль отступленья в тот отчаянный
год.
Письма с фронта вобрали и судьбу и любовь,

И бессонную правду фронтовых голосов

1 дев: (Вероника)

Писать  всю ночь письмо. Писать, ещё не
зная.
Сумеешь ли послать.  И всё-таки писать.

2 дев(Саша)

Писать всю ночь письмо. Писать, не ожидая,
Что твой ответ придёт. И всё-таки писать.
         Наташа:
Если песня рядом,
значит, рядом друг,
Значит,
смерть отступит, забоится…
И
казалось, нет войны вокруг,
Если
песня над тобой кружится.

(песня «В лесу  прифронтовом», ,
остальные танцуют)
 (звуки взрывов,
все замирают в позе, как бы укрываясь от снарядов)

СЦЕНА 5 ( Песня  «В полях
за Вислой сонной…» поют )

(на
фоне «Адажио» Альбиони звучат стихи)

1
солдат(Савватеев):

Нас
двадцать миллионов,
От
неизвестных и до знаменитых,
Сразить
которых годы не вольны,
На
двадцать миллионов незабытых,
Убитых,
не вернувшихся с войны.

2
солдат( Влад):

Нет,
не исчезли мы в кромешном дыме,
Где
путь, как на вершину, был не прям.
Ещё
мы жёнам снимся молодыми,
И
мальчиками снимся матерям.

3
солдат(Кирилл) :
А в
День Победы сходим с пьедесталов,
И в
окнах свет покуда не погас,
 Мы
все от рядовых до генералов
Находимся
незримо среди вас.

1
дев(Настя Д.):
…
Они прикрыли жизнь собою,
Жить
начинавшие едва,
Чтоб
было небо голубое,
Была
зелёная трава.

2
дев(Саша):
Помните!
Через века, через года, - помните!
О
тех, кто уже не придёт никогда – помните!

3
дев(Юля):

Не
плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти
павших будьте достойны!
Вечно
достойны!

4
дев НАТАША:

Детям
своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям
детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

(песня
«О той весне» + видео, поют все)

Все:

Люди!
Покуда
сердца стучатся, - помните!
Какою ценой
завоёвано счастье, - пожалуйста,  помните!

file_name: сценарий_музыкального_спектакля_к_Дню_Победы.docx

alt: Они так и не успели повзрослеть

alt: Соня. Хенде хох! Васков. Точно!

alt: Уходят. Снова раздается шум леса

alt: Женя ) Дурные фюрер видит сны,

alt: Пусть друзья устанут ждать,

title: сценарий "Помним! Не забудем никогда!"


extracted_text:
Практическая
работа №4. «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей
программы, УМК по математике».

Тема: Треугольники
и его виды.     5 класс,    УМК А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский и др.
Тип урока: Урок
открытия нового знания
Цели:
- вспомнить, что
такое треугольник, его элементы;
- рассмотреть
различные виды треугольников;
- научиться
определять вид треугольника;
- научиться строить
различные треугольники

Задачи:
- закрепить знания
обучающихся по теме «Треугольник»;
- применять изученный
материал при выполнении разнообразных видов заданий;
- развивать у
обучающихся умение работать индивидуально и в группе
- создать условия для
развития речевых навыков у школьников;
- использовать
преимущества групповой  и индивидуальной работы;
-  владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
-  содействовать
развитию логического мышления, интеллекта, творческих умений и навыков,
индивидуальности.

Планируемые  результаты обучения: Учащиеся научатся классифицировать
треугольники по видам их углов и по количеству равных сторон и изображать
треугольники.

                             Этапы урока:

Проблематизация,
     актуализация, мотивация

(фронтальная работа, ответы на
вопросы)

Ответить
на вопросы
-
какие геометрические фигуры изображены на рисунке?
-
что такое угол?
-  какие
виды углов вы знаете?
- определите
вид угла изображенного на рисунке.

Ответить
на вопросы
- Как
называются фигуры, изображенные на рисунке? (многоугольники)
 -
Какие элементы есть у многогранника?
-
Как называют и обозначают многогранники?
-
Как найти периметр многогранника?
-
Какой из многоугольников имеет меньшее количество углов и сторон? (треугольник)

Изучение
     нового материала

Самым простым многоугольником является треугольник. Но простым не значит не
интересным.
Как построить
треугольник?. Что для этого необходимо? (3 точки и соединить 3 отрезками)
Постройте в тетради
произвольный треугольник. Обозначьте его. Назовите его элементы ( вершины,
стороны, углы).
-
Используя полученные данные, дайте определение понятию треугольник.

В
чем треугольники  схожи, чем отличаются друг от друга? (Проводят коллективное
исследование,  отвечают на вопросы учителя (Цветом, размером, формой)

Работа
в группах.
-
Разделите предложенные на рисунке треугольники на группы.
-
По какому признаку вы их разделили?  ( по углам или по сторонам)
-
Попробуйте придумать название треугольникам каждой группы.
-
Объясните: какой треугольник называется остроугольным, прямоугольным,
тупоугольным

Работа
в группах.
-
Постройте треугольник, у которого:
1)
все стороны разные;
2)
все стороны равные;
3)
только две стороны равны.
-
Попробуйте дать названия таким треугольникам
Сделайте вывод :
треугольники можно различать  по виду углов,  количеству равных сторон.

Отработка и
     закрепление

Фронтальная работа

        Групповая ( каждой группе предлагается одно
из заданий)

Индивидуальная
работа (с
самопроверкой)

Работа
в парах

Обобщение,
     систематизация, применение

Задача
от мудрой совы:
Для изготовления модели кораблика тебе необходимо вырезать из ткани парус в
форме равнобедренного треугольника. Известно, что одна из его сторон равна 15
 см и  периметр 50 см. Найдите другие стороны паруса . Сколько решений имеет
задача? Проверьте свои решения.

Информация о
     домашнем задании

Рефлексия

Диагностические
материалы для оценивания результатов обучения.

file_name: Практическая работа . «Проектирование учебного занятия по математике»..doc

alt: Изучение нового материала

title: Практическая работа № 3: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».


extracted_text:
Программа
досуговой площадки
«Спортивный клуб»

Возрастной
состав: 10 – 16 лет;
Сроки
реализации: 02.07.20 – 15.07.20

Автор:
Вахитова Р.В. – учитель английского языка

2020

1. Пояснительная записка

Педагогическая целесообразность разработки
программы заключается в том, что она предусматривает сочетание различных
игровых, развлекательных и познавательных программ, в содержание которых
включаются упражнения из разных видов спорта.
Разработка
данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и
занятости детей была вызвана:

- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых;

- необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков
и     педагогов в реализации цели и задач программы.
Данная программа по своей направленности является спортивно -
оздоровительной, в то же время объединяет различные направления оздоровления,
отдыха и воспитания детей через гуманистический принцип уважения национальных
особенностей, ценностей культуры.
По
продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется со 2 июля
по 15 июля 2020г.
Программа рассчитана на детей от 10 до 16 лет. Отряды
формируются разновозрастные по
4 человек.
Программа
разработана с учетом следующих законодательных  нормативно – правовых
документов:
– Конвенцией ООН о правах ребенка;
– Конституцией РФ;
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г.
№273-ФЗ;
-
Закон Пермского края «Об образовании в Пермском крае» от 20.02.2014 г. №308-ПК;
-
Указ губернатора Пермского края «О внесении изменений в указ губернатора
Пермского края от 29 марта 2020 г. №23 «О мероприятиях, реализуемых в связи с
угрозой распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) в
Пермском крае» от 22 июня 2020 года;
-
Письмо руководителя управления федеральной службы по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека по Пермскому краю (Управление
Роспотребнадзора по Пермскому краю) В.Г. Костарева «О противоэпидемических
мероприятиях при организации занятости детей» от 16 июня 2020
 г. №59-00-09/04-16070-2020.
Особое место отведено циклу мероприятий,
посвященных формированию у воспитанников негативного отношения к вредным
привычкам.
Массовая физкультурно-оздоровительная работа на площадке включает
следующие организационные формы:

·
игры
в футбол, баскетбол, настольный теннис, стритбол, легкоатлетические
соревнования;
·
экскурсии
за пределы площадки;
·
беседы,
диспуты, конкурсы и т.п.

2. Концепция программы

Россия вошла в
третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке,
искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная
экология, хронические заболевания, наркомания, алкоголизм и т. д.).
Истина гласит,
что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической
устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно
преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности.
Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически
крепкого ребенка и приобретения учащимися первоначальных знаний работы на
земле.
  Понятие
«здоровый образ жизни» необходимо закладывать еще в детстве. По опросам детей,
родители многих из них ищут спасение в медикаментах, недооценивая силу
воздействия на организм и эффективность таких факторов,  как  двигательная
активность,  закаливание,  основы  массажа и др.
Досуговая
площадка создана на базе нашей школы с целью решения данных проблем. Программа
составлена с учетом интересов детей. Главное – забота о физическом, психическом
и нравственном благополучии ребенка, обеспечивать полноценное физическое и
духовное развитие.
 Учитывая все
вышесказанное, школа ставит перед собой следующие цель и задачи:

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий,
обеспечивающих укрепление здоровья детей и их
спортивное совершенствование, реализация двигательного и творческого потенциала
детей.

ЗАДАЧИ:
1.
Способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни;
2.
Раскрыть творческий потенциал детей;
3. Организовать
систему мероприятий, обеспечивающих физическое и психическое оздоровление,
социальное становление личности, укрепление дружбы
и сотрудничества между детьми разных возрастов;
4.Организовать активный отдых детей
через увеличение двигательной нагрузки (спортивные соревнования, подвижные
игры)

Принципы:
Для успешной работы в
выполнении программы за основу взять данные принципы:
-
безопасность жизни и
здоровья детей, защита их прав и личного достоинства:
-
создание
максимального количества разнообразных клубных пространств, где нормы и правила
взаимодействия вырабатываются самими детьми, служат расширению возможности
самоопределения, самоактуализации и саморазвития личности.
Форма работы:
-организация
викторин и конкурсов;
-проведение
различных спортивных игр и соревнований;
-проведение
бесед.

3. Механизм
реализации программы

I. Подготовительный
этап включает:
– подбор
кадров;
– комплектование
отряда.
II. Организационный
этап включает:
– знакомство;
– выявление
и постановку целей развития коллектива и личности;
– сплочение
отряда;
– формирование
законов и условий совместной работы;
– подготовку
к дальнейшей деятельности по программе.
III. Основной
этап включает реализацию основных положений программы.
Дети:
– делают
открытия в  себе, в окружающем мире;
– помогают
в проведении  мероприятий;
– учатся
справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
– развивают
способность доверять себе и другим;
– укрепляют
свое здоровье.
IV. Заключительный
этап.
Психолого-социально-педагогический
анализ результатов.

4. Кадровое обеспечение

Оздоровление и
развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и
подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность
лагеря.
В реализации
программы участвует Вахитова Р.В. – воспитатель досуговой площадки «Спортивный
клуб».

5. Участники программы

         Досуговая
площадка действует при Карьевской средней школе и состоит из 4 обучающихся.
Возраст: 10 – 16 лет. В этом возрасте дети уже осмысленно подходят к
выполняемым действиям.

6. Время и место проведения

         Работа досуговой
площадки  рассчитана на 14 календарных дней (10 дней).
Место проведения: МБОУ «Карьевская СОШ»

7.
Планы  реализации программы

Режим дня площадки

Режим дня

Пребывание детей
с 10.00 до 12.30
  часов

Сбор детей, медицинский фильтр

10.00-10.15

Зарядка

10.15-10.30

Работа по плану площадки

10.30-12.00

Рефлексия дня

12.00-12.30

Уход домой

12.30

8. Ожидаемые результаты и их оценка

-
укрепление здоровья
детей;
-
развитие у детей
интереса  к спорту;
-
через спортивные
состязания, экскурсии способствовать здоровому образу жизни;
-
укрепление дружбы и
сотрудничества между детьми.

Результаты
работы программы будут оцениваться на итоговом августовском педсовете школы в
начале учебного года (2020-2021).
На педсовете школы
ответственному будет представлено слово для полного отчета о своей работе.

9. Календарно-тематическое планирование

Дата

Краткое описание

Ответственный

02.07
День  открытия площадки

-
  медицинский фильтр
- мероприятия на знакомство
  в группе
- целеполагание на смену
-
   игры на свежем воздухе.
- совместное
  с детьми составление карты безопасных маршрутов около образовательной
  организации
- рефлексия дня

 Вахитова Р.В.

03.07
День спортивных игр

- медицинский фильтр
- ОФП
- активные игры
- коммуникативный тренинг
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

06.07
День народных игр

- медицинский фильтр
- ОФП
- разучивание новых подвижных (народных)
  игр
- дискуссионный клуб
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

07.07
День Олимпийских игр

-
  медицинский фильтр
- ОФП
- конкурс на знание истории Олимпийских
  игр
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

08.07
День здоровья

- медицинский фильтр
- ОФП
-
  соревнования по легкой атлетике
- беседа о
  ЗОЖ
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

09.07
День отказа от вредных привычек

- медицинский фильтр
- ОФП
- беседа о
  вреде курения и алкоголизма
- тренинговое занятие «Я
  меняю мир»
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

10.07
День мяча

-
  медицинский фильтр
- ОФП
- игры с мячом
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

13.06
День  лекарственных трав

-
  медицинский фильтр
- ОФП
- знакомство с  лекарственными травами
  (экскурсия)
- игра «Кто хочет стать миллионером?»
  (тематика – растения нашего края)
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

14.06
День футбола

-
  медицинский фильтр
- ОФП
- игра в мини-футбол
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

15.06
День закрытия площадки

- медицинский фильтр
- ОФП
- практикум «Моя социальная
  инициатива»
- рефлексия дня

Вахитова Р.В.

10. Список литературы
1. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и
уроки здоровья 1-5 классы.
2.Предметные
недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград  2001г.
3.Шиманская С ,
Шиманский В.И. Логические игры и задачи. М. Сталкер, 1997г.
4.Безруких М.
М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья / - М.: ОЛМА -
ПРЕСС Инвест, 2003.-79с.
5.Галиев Э.,
Ханбиков Я.  Татарские народные игры и праздники: Книга для учителя 2-е изд.,
перераб. И доп. Казань: Татарское кн. Изд-во, 1985.- 104 с.
6.Организация
летнего отдыха: Методические и нормативные документы. Сборник Пермь, 2002.-с.
266

file_name: Спортивный клуб.doc

alt: Пояснительная записка Педагогическая целесообразность разработки программы заключается в том, что она предусматривает сочетание различных игровых, развлекательных и познавательных программ, в содержание которых включаются упражнения из…

alt: Концепция программы Россия вошла в третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке, искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная…

alt: Механизм реализации программы

alt: Планы реализации программы

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Программа досуговой площадки "Спортивный клуб"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_100.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_100


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе компенсирующей
направленности
Тема: Поздняя осень.
Цель: Расширять
представления детей о характерных признаках осени.
Задачи: воспитывать
познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к
восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать словарный запас; развивать
связную речь; развивать умение детей развернуто отвечать на вопросы
воспитателя; учить образовывать слова-признаки и слова-действие; развивать
способность анализировать, делать выводы; воспитывать любовь к природе.
Ход занятия:
Воспитатель подзывает детей
и предлагает соревнование – кто тише сядет за столы, девочки или мальчики.
Воспитатель читает
стихотворение (фоном осенняя музыка)
 А.С.Пушкин
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора,
Стоял ноябрь уж у двора…
Воспитатель:
1. О каком времени года
говорится в стихотворении?
2. После какого времени
года наступает осень и какое время года наступит после осени?
Воспитатель: ребята,
перечислите названия осенних месяцев.
(дети называют)
В старину называли:
сентябрь – хмурень, октябрь – листобой, ноябрь – предзимник.
В сентябре осень – ранняя,
в октябре – золотая, в ноябре – поздняя.
(показать иллюстрации
ранней и поздней осени)
Загадки:
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет.
Что такое, дай ответ.
  (поздняя осень)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода.
Знаешь ты? Конечно да.
  (ноябрь)
Воспитатель: теперь давайте
перечислим приметы осени.
(дети перечисляют)
Воспитатель: ребята, сейчас
поиграем:
Кому дам желтые листочки,
будут отвечать на вопрос – какая бывает погода осенью.
Когда идет дождь —
дождливая.
Когда дует ветер –
ветреная.
Когда светит солнце —
солнечная.
Холодно — холодная.
Пасмурно — пасмурная.
Сыро — сырая.
Хмуро — хмурая.
Ясно – ясная.
Воспитатель: для детей у кого нет листочков, игра «Скажи
ласково»
(туча, солнце, дождь,
ветер, лист, гриб, холод, снег)
Воспитатель: ребята, почему
не стало слышно весёлых птичьих голосов?
(улетели в тёплые края)
Воспитатель: почему они от
нас улетели?
(стало холодно и голодно)
Воспитатель: назовите какие
же птицы улетели.
(дети называют)
 Воспитатель: проведем
игру «Подбери действие»
(к слову АИСТ)
Воспитатель: ребята у нас
сегодня в гостях сова, но не простая, а Совушка волшебная головушка. Скажите:
раз, два, три Совушка всех нас в лесных жителей преврати.
 (детям раздать
карточки с изображением животных и насекомых)
Воспитатель: ребята,
давайте вспомним как лесные жители готовятся осенью к зиме.
(каждый ребенок
рассказывает по своей карточке)
Воспитатель: сейчас немного
отдохнем.
ФИЗМИНУТКА
«Листочки»
Осенние листочки
закружились,
Веселый ветер зашумел над
ними,
Весело они летели,
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо
набежал,
Все листочки в воздух он
поднял.
Весело они летели,
И на землю сели.
Воспитатель: мы поговорили
как к зиме готовятся лесные жители, а как же готовятся люди?
(дети отвечают)
Воспитатель: ребята, а
теперь давайте нашей Совушке расскажем какая
же осень, т. е. образуем
слова признаки (золотая, пасмурная, холодная, таинственная, красивая,
дождливая, унылая, печальная, интересная…)
Воспитатель: закончить наше
занятие мне хочется так же стихотворением А.С.Пушкина (фоном осенняя музыка)
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
—
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые
морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Воспитатель: ребята,
сегодня вы хорошо поработали: отгадывали загадки, слушали стихи, перечисляли
признаки осени, играли, составляли коротенькие рассказы, образовывали слова
действия и слова признаки. У меня есть раскраски на тему осени, они бесцветные
и я предлагаю вам раскрасить их во все цвета осени.

file_name: Конспект ОД в подготовительной группе компенсирующей направленности.docx

alt: Знаешь ты? Конечно да. (ноябрь)

title: Конспект ОД в подготовительной группе компенсирующей направленности на тему "Поздняя осень"


extracted_text:
Урок-дебаты
по литературе в 9 классе
на
тему «Кто он, Печорин?»
(
по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени)
Цель урока: ответить на вопрос темы, проследить, как на фоне жизни
простых людей резко выступает противоречивость Печорина
Оборудование:
портрет Лермонтова, иллюстрации к роману, вальс Хачатуряна к драме Лермонтова
«Маскарад», песочные часы для регламента.
Обсуждаемые
вопросы:

Верны ли слова героя о том, что
     он – «нравственный калека»?
Нравственное кредо «лишнего
     человека» - индивидуализм.
В трагедии Печорина, в том, что
     он в ряду «лишних людей»,  виноват он сам.

Плакат:
Земные взоры
Пушкина и Блока
Устремлены с
надеждой в небеса.
А Лермонтова
чёрные глаза
С небес на землю
смотрят одиноко.

И. Шкляревский
 Текст у портрета Лермонтова:
Лермонтов после Пушкина под гигантскую тяжесть свода
русской культуры смело подставил своё ещё не вполне окрепшее плечо.
      Осознав свою великую ответственность, он не стал
ни офицером, ни художником, ни музыкантом, он уточнил для себя миссию поэта.

Ход урока
I. Жеребьёвка. Какая команда будет утверждающей  стороной, а
какая – отрицающей. (Дома ребята собирали и аргументы,  и контраргументы)
- Звучит вальс к драме Лермонтова «Маскарад».
II. Вступительное слово учителя. Роман Лермонтова – самое
загадочное произведение русской классической литературы. До сих пор нет
установившегося мнения об этой маленькой книге объёмом всего в 7 печатных
листов.
Что такое образ Печорина? Национален
ли этот тип? Ограничивается ли его значение короткой переходной эпохой - 30-х
годов XIX века? Или он сохраняет своё влияние
на литературу и жизнь следующих поколений? Положительное или отрицательное
начало русской жизни воплощено  в этом образе? Роман ли это? Твёрдого ответа на
все эти вопросы в литературоведении нет. Споры ведутся до сих пор, хотя прошло
со дня выхода книги более 160 лет.
Утверждающая сторона:
Здравствуйте, уважаемые судьи,
уважаемые оппоненты, уважаемые зрители, позвольте мне представить нашу команду…
Тема, которую мы сегодня будем
обсуждать, посвящена образу Печорина и выяснению вопроса:  Кто он, Печорин?
«Нравственный калека»? «лишний человек»? Каково его жизненное кредо? В
актуальности темы не сомневается никто. Споры на этот счёт не затихают до наших
дней.
Поэт - декабрист В. К. Кюхельбекер,
приблизительно 10 лет проведший  в Сибири в одиночном заключении, не принявший
горькую жизненную правду нового типа последекабристского общества, хотя и
ценивший мощь таланта  Лермонтова, писал в дневнике: «Все-таки жаль, что
Лермонтов истратил свой талант на изображение такого существа, каков его гадкий
Печорин». Восторженный пропагандист романа Лермонтова критик В. Г. Белинский
писал: «Печорин Лермонтова… Это Онегин нашего времени». Через 10 лет после
этого отзыва лермонтовского героя отвергали во имя новых общественных идеалов.
А. Герцен: «Теперь в России нет лишних людей…Кто теперь не найдёт дела, тому
пенять не на кого, тот в самом деле  пустой человек, свищ или лентяй».
Вместе с Добролюбовым он поставил
Печорина в ряд людей, за которыми закрепилось название «лишних».
Отрицающая сторона. Н. Г. Чернышевский, будущий
революционер и критик, в 20-летнем возрасте просто и верно признал обаяние
Печорина, его одарённость и высокий интеллект, одновременно упрекая героя в
отсутствии общественно-политических целей, которые могли бы мобилизовать ум и
волю Печорина на революционное дело.
Учитель: Странствия героя по бурным
десятилетиям XIX века продолжались. Критика то
уничтожала Печорина, то сравнивала его с русскими протестантами (Степан Разин и
др.)
Изучая промежуточный период
литературы и истории между поражением восстания декабристов и появлением других
общественных сил, стараясь понять причины бездействия Печорина и того, почему
он стал «лишним человеком», составим и мы своё представление о герое
лермонтовского романа. Кто же он, Печорин?
Итак, 1-й вопрос «Верны ли слова
героя о том, что он – «нравственный калека»?
Утверждающая сторона: О портрете (стр. 68-69 текста. Изд-во
«Художественная литература», М., 1967): «нервическая слабость», «глаза не
смеялись», «равнодушен взгляд» и есть внешняя привлекательность.
О поведении в отношении других (стр. 90, 97, 101, 108, 121).
Ненавидит Грушницкого и дружит с ним, ненавидит фальшь и ухаживает неискренне
за Мери, любит Мери и имеет длинный список увлечений, жаждет дружбы и финал его
отношений с Максимом Максимычем (см. его суждения о дружбе: «один раб
другого»), «Сделались приятелями, потому что я к дружбе не способен» - это об
отношениях с Вернером. Герой говорит, что его сердце и голова в противоречии,
что любит врагов (стр.130), в нем смелость и слабость, с точки зрения Максима
Максимыча в гл. «Бэла» и, наконец, Печорин сам признаётся, что он –
«нравственный калека» (стр.124)
Отрицающая сторона. Печорин молод, он ищет любви. Ему
понравилась таинственная девушка (гл. «Тамань») - но жизнь уже научила его не
верить ни людям, ни чувствам. И он оказывается прав: девушка заманила его в
лодку, он почувствовал на лице «её пламенное дыхание»- и в ту же минуту она
бросила в воду его пистолет! В донжуанском списке Печорина каждая женщина как
бы возмездие за предыдущую он пережил любовь- наваждение к девушке из «Тамани»,
любовь- игру к Мери, любовь – привязанность к Вере, любовь – физиологию к дочке
урядника в «Фаталисте» и везде нет ему счастья.
Какой же он «нравственный калека»,
если так восторженно пишет в своём дневнике о Пятигорске: «…моя комната
наполнилась запахом цветов…Ветки цветущих черешен смотрят мне в окна… «Воздух
свеж и чист, как поцелуй ребёнка»…Вид с трёх сторон у меня чудесный». Своему
дневнику он может доверить всё и даже такой незащищённый тон, которым он не
решается говорить на людях, в «водяном обществе»,  где всё пропитано фальшью.
О его эстетическом кодексе, его
смелости (тонкий вкус в музыке, женщинах, одежде, манере держаться, поступок в
гл. «Фаталист» - стр. текста)
В равной доле даётся отрицательная
оценка героя, ему предъявлен список жертв.
Учащиеся сами приходят к обобщению по
первому вопросу: Печорин – «калека». Он не способен любить, дружить, одинок, у
него скверный характер, он здоров, полон сил, а связан лишь с природой

2-й тезис. Нравственное кредо «лишнего человека –
индивидуализм.
Утверждающая сторона:  Кредо – это верования, убеждения (лат.credo-верю).
Зачитывается «Предисловие к роману «Герой нашего времени», звучат строки
«Думы». Пороки поколения 30-х годов, осуждаемые в Печорине, - это прежде всего
безверие, сомнения, слухи, неверие в любовь («а вечно любить невозможно»),
отрицание дружбы, счастья, эгоизм, индивидуализм. Самую большую неприязнь
вызывает, конечно же, индивидуализм. Особенно этот недостаток проявляется в
отношениях с Бэлой и Мери.
Отрицающая сторона: Но в Печорине можно отметить и веру в себя,
знание жизни, наблюдательность, богатые душевные силы, отношение к смерти,
трусости, как у лучших людей эпохи. В основу его убеждений, т.е. нравственного
кредо, можно положить такие нравственные ценности как благородство и духовная
независимость, которым, конечно же, нет приложения. Кругом мелочность целей,
ограниченность интересов, пустота жизни. Печорин – «жертва - палач»,
представитель того поколения, которое не осмеливалось даже носить траур по
декабристам. У этого поколения  нет дела, хотя оно чувствует ответственность
пред временем  и собственным «Я».
3-й вопрос Кто же виноват в трагедии Печорина? В том, что он в ряду
«лишних людей»?
Утверждающая сторона:  читают отрывок из романа «Зачем я
жил»…(эпизод – «Ночь перед дуэлью») первое чувство  Печорина такое же, как и у
Грушницкого: желание мести, им движут довольно мелкие побуждения. Но дальше
«...Что ж?  умереть так умереть! Потеря для мира небольшая… Зачем я жил? Для
какой цели я родился?» Печорин не в первый раз задаёт себе эти вопросы.
В ходе обсуждения ребята назовут следующее: сам виноват.
Отрицающая
сторона: однажды Печорин уже писал о себе, что «невольно …разыгрывал жалкую
роль палача или предателя», теперь, перед дуэлью,  повторяет, в сущности, то же
самое: «сколько раз я уже играл роль топора в руках судьбы! Как орудье казни, я
упадал на голову обречённых жертв, часто без злобы, всегда без сожаления…».
 Печорин не раз ссылался на судьбу, которая заботится о том, чтоб ему не
было скучно, и посылает ему для развлечения Грушницкого, сводит его на Кавказе
с Верой, пользуется им как палачом или топором, - но не такой он человек, чтобы
покоряться судьбе; он сам направляет свою жизнь, сам распоряжается и собой,  и
другими людьми. Не судьба виновата в его трагедии, не сам он, а злосчастная
эпоха безвременья, лишившая его простых человеческих радостей.

Дебаты закончены. Теперь в игру вступают судьи, потому что именно они
выносят решение о победе какой-либо из сторон. Судьи должны заполнить судейский
протокол.
Учитель: Печорин – горькое лекарство 30-м годам. В отличие от героев
«Думы» он действует, но его трагедия в чём? В несоответствии способностей целям
их применения.
Звучит вальс к драме Лермонтова «Маскарад».
Домашнее задание: письменный ответ на вопрос «Моё первое впечатление о
Печорине и окончательное мнение о нём»

«СУДЕЙСКИЙ» ПРОТОКОЛ
Судья__________________

Тема

Дата

Состав участников:

Виктор Г.- Утвержд. сторона
       №1(У1)
Светлана К.(У2)
Анастасия И. (У3)
Кристина К.- Отрицающая
       сторона(О1)
Александр М.(О2)
Василий Ж (О3)

Критерии
(до 5 баллов)

У1

У2

У3

О1

О2

О3

Понимание темы, владение
  материалом

Аргументы, доказательность

Работа с вопросами (умение
  формулировать вопрос и отвечать именно на него)

Соблюдение регламента

Культура общения (корректность,
  умение слушать)

Итого:

file_name: Урок о Печорине 9 кл..docx

alt: О поведении в отношении других (стр

title: Урок по литературе.


extracted_text:
Описание картинки
1.    I’d like to describe picture number ___ .
2.    The picture shows ... (На картинке изображен…).
A boy (boys) – мальчик (мальчики)
A girl (girls) - девочка (девочки)
Children - дети
A woman (women) – женщина (женщины)
A man (men) – мужчина (мужчины)
An animal (animals) – животное (животные)
3.    This picture was taken inside / outside. (Она сделана в помещении / на
улице).
4.    She is / he is (they are) in the … (Она/ он (они) находится (находятся) в …).
Park – в парке
Street – на улице
Sea – на море
House – в доме
5.    They are/ she is / he is ..... (На этой картинке они/она/он …) + действие
Например:

Is/are sitting - сидит
Is/are running - бежит
Is/are laying - лежит
Is/are buying - покупает
Is/are choosing - выбирает
Is/are smiling - улыбается
Is/are playing - играет
Is/are reading - читает
Is/are riding - катается, едет верхом
Is/are writing - пишет
Is/are listening to music - слушает музыку
Is/are drawing - рисует

6.    Описание внешности может быть разным:
She/He is tall- она(он) высокая (-ий)
She/He is short - она(он) невысокая (-ий)
She/He is good-looking- она(он) симпатичная
(-ый)
She/He is young - она(он) молодая (-ой)
She/He is old- она(он) пожилая (-ой)
She/He has got
blond/brown/black hair -У неё(у него) светлые/русые/чёрные волосы
She/He has got
long/short/curly/straight hair-У неё(у него) длинные/короткие/кудрявые/прямые волосы
She/He has got
blue/brown/green eyes -У неё(у него) голубые, карие, зелёные глаза
She/He is wearing … - На ней/на нём надето ….

7.    Причины, по которым нравится картинка:
I like the picture
because the atmosphere (атмосфиа) is peaceful (писфул). (Мне нравится картинка, потому
что атмосфера дружелюбная).

I like this picture
because I like sport.

I like this picture
because it is a professional photo and I’m interested in photography. (Мне нравится эта картинка, потому что это профессиональная
фотография и я интересуюсь фотографией).
I like this picture as it is
bright and colorful, full of positive emotions, and it makes me think
of summer / winter / autumn / spring. (Мне
понравилось картинка, потому что она яркая и красочная, полна позитивных
эмоций, и напоминает мне лето, зиму, осень, весну и т.д.).

file_name: План для описания картинки ВПР..docx

alt: Описание внешности может быть разным:

title: План описания картинки к ВПР по английскому языку в 7 классе


extracted_text:
Практическая работа №3
MS WORD
Табель текущих оценок
Ученика 1 класса Республиканской Школы Магии

Данный табель выдан ученику
Республиканской Школы Магии Ивану Ивановичу Иванову, обучавшемуся в данном
учебном заведении с декабря месяца 1547 по ноябрь 2004 года. За время учебы
ученик Иванов Иван Иванович получил следующие оценки по основным дисциплинам:

Дисциплина

Оценка за теорию

Оценка за практику

Телекинез

Неплохо

Неплохо, хотя могло быть и лучше

Телепортация

Ну, всё то он знает…

Ну, ничего он не умеет…

Добыча живой воды

Вроде бы добыл…

Но пить отказался…

Умывание мёртвой водой

Здорова рассказывал,

Хм…

Чтение заклинания

Ну, прямо директор телевидения…

Но заклинание не действует!

Полёты во сне

Рассказал, - заслушаешься

Ну, спит, а летает ли – невидно…

Полёты на Яву

Ну, хоть сейчас в ХАИ

Ох, и грохнулся же!

Чтение мыслей

Вроде бы знает…

Ага, ага, а я вовсе и не то подумал!

Превращение золота в мороженное

Тебе дай волю!

В результате – ангина

Сражение с драконом

Животных надо любить

Поборолись на славу. Ничья

Иностранный язык (лошадиный)

Ну, ржачка!

А лошадь шарахнулась. И чего он её сказал?

Рекомендации:
Ø
Поменьше спать на уроках.
Ø
Побольше читать учебники.
Ø
Не пропускать занятия.

Таблица сложной структуры
Технология выполнения
задания:
1)
Составьте таблицу
«Геометрические фигуры».
2)  Заполните таблицу.
3)  Отформатируйте ее по
представленному образцу.

Оформление делового письма при
помощи табличного шаблона
Технология
выполнения задания:
1)  Вставьте в документ
таблицу размером 10 строк, 2 столбца.

Создайте форму
письма, объединив ячейки, как это показано на образце.

2)  Оформите по образцу
шапку письма.
3)  Отформатируйте основной
текст:
§  отступ 1-ой строки 1
 см;
§  выравнивание текста По
ширине.
4)  Сделайте невидимыми
границы таблицы.
5)  Оформите нижнюю часть
письма.

Использование
табличного шаблона для сложного форматирования
Технология
выполнения задания:
1)

Наберите
следующий текст (ель, елка)
2)  Создайте фигурный текст
по образцу.
3)  Сохраните документ с
выполненными заданиями в своей папке.

file_name: Сложные таблицы.doc

alt: Практическая работа №3 MS WORD

alt: Отформатируйте основной текст: § отступ 1-ой строки ; § выравнивание текста

title: Практическая работа "Создание сложных таблиц в MS WORD"


extracted_text:
Перспективное
планирование досуговой деятельности в средней группе на 2020-2021учебный год.

Цель: Создание благоприятных условий для
организации содержательного интересного и полезного досуга детей
Задачи:
·
Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса,
художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей
детей;
·
Развитие физических, и умственных способностей детей;
·
Сплочение детского коллектива через совместную досуговую
деятельность;
·
Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории,
культуре своей страны;
·
Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности
детей в общении;
·
Популяризация семейного досуга;
·
Сохранение духовно-нравственного здоровья дошкольников, приобщение
их к нравственным и духовным ценностям.
Ожидаемые результаты:
·
Развитие детской индивидуальности и креативности в досуговых и
традиционных мероприятий;
·
Повышение культуры досугового общения;
·
Рост уровня сплочённости детского коллектива;
·
Повышение качества проведения досуговых мероприятий.

Сентябрь

·
Беседа
с элементами игры «День знаний»( создать условия для развития внимания,
мышления. Развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей,
желаний, чувств0

·
Развлечение
«Прощание с летом» ( Развитие  интереса у детей к сезонным изменениям в
окружающем мире)

Октябрь

·
Досуг
по ОБЖ  « Огонь-друг или враг» (формирование у детей основных навыков
безопасного поведения )

·
Досуг
по ОБЖ   «Знакомство с организмом человека» (дать детям представления о
строении собственного тела, расширять представления о своём организме, о его
строении. Побуждать детей к высказыванию. Закреплять навык правильного
построения и употребления сложноподчиненных предложений. Расширять знания
дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.)

Ноябрь

·
Развлечение
«Наша Родина — Россия»
(Закрепить
понятие «флаг», «гимн», «герб» -
символы нашей страны.
Способствовать развитию
чувства гордости. Воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине,
русскому народу. Активизировать речь и словарный запас.)

·
Развлечение
« В гостях у осени»  Вечер загадок

(
Развитие у дошкольников воображения, мыслительной деятельности, кругозора,
памяти, речи, формирование опыта самопознания ребенка. Помочь ребёнку поверить
в свои силы, научить быть успешным в деятельности, поиску своего места в
системе социальных отношений, окружающем мире, способствовать накоплению опыта
доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми.)

·
Развлечение
«Приключения капельки Капитошки».
(формировать
и систематизировать знания детей о воде, её назначении, использовании;
формировать познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность;
активизировать мыслительную деятельность, обогащать и активизировать словарь.)

Декабрь

·
«Прогулка
по зимнему лесу» - развлечение по ознакомлению дошкольников с окружающим миром.
(
создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость,
способствовать развитию интереса к окружающему миру; закреплять и расширять
знания детей о приметах зимы, животных, деревьях; развивать творческое
воображение, память, внимание, речь.)

·
Викторина
« В стране Здоровячков»
(Рассказать
детям о полезных и вредных продуктах питания, об их значении для человека.
Сформировать у детей понятие о ОЗЖ, о необходимости заботы о своём здоровье.)

Январь

·
Развлечение
«Покормите птиц зимой»
(развивать познавательные интересы детей, используя фольклор, подвижные и
речевые игры. Продолжать воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к
окружающему миру, к зимующим птицам.)

·
«В
гостях у сказки» - развлечение.
(
вызвать радость от встречи с любимыми героями сказок.)

·
Тема:
«В гости к бабушке Матрёне»
(приобщать
детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами; знакомить с элементами
русского народного быта. Обогащать словарный запас детей (познакомить со
словами изба, горница, горшок, ухват). Побуждать детей к обыгрыванию сюжетов,
включать в импровизацию.)

Февраль
·
Развлечение
«Бравые мальчишки».
(формировать
устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом; укреплять
здоровье при выполнении физических упражнений; развивать физические качества:
ловкость, быстроту, гибкость и координацию движений; воспитывать в детях
смелость, волю в преодолении препятствий.)

·
Досуг
«День рождения у Мурки»
(
закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал), о
цвете (основные оттенки).
Упражнять
детей в составлении изображения из геометрических фигур. Продолжать учить детей
рисовать нетрадиционным способом: при помощи ватных палочек. Развивать
диалогическую речь, активизировать словарь. Воспитывать аккуратность при работе
с красками, клеем, вызвать желание помочь герою.)

·
 Досуг
«Наши любимые сказки»
(Воспитывать
интерес к литературе, любовь к книге, доброжелательное и корректное отношение
друг к другу. Формировать интерес и потребность в чтении (восприятии) книг,
Пополнять литературный багаж детей сказками Совершенствовать
художественно-речевые исполнительские навыки при чтении в драматизациях
(эмоциональность исполнения, умение интонированием, жестом, мимикой передавать
своё отношение к содержанию литературных фраз)

Март
·
Развлечение
« А ну-ка, девочки» ( доставить
детям радость и удовольствие от праздника, развивать выдержку,
выносливость, воображение, кругозор;укреплять физическое и психологическое
здоровье детей;воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки,
поддержки; создать в зале атмосферу веселья, доброжелательности, потребность
коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия.)

·
Развлечение
«Широкая Масленица»
(продолжать
знакомить детей с народными праздниками. Вспомнить названия 7 дней Масленицы
(понедельник – встреча, вторник – заигрыши, среда – лакомка, четверг –
разгуляй, пятница – тёщины вечерки, суббота – золовкины посиделки, воскресенье
– проводы Масленицы, прощеный день), объяснить их значение. Активизировать
словарь детей. Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно
передавать несложные танцевальные движения. Развивать чувство гостеприимства и
желания играть в народные игры.)

·
Тестопластика
 «Цветы»
(Учить
детей лепить рельефные картины в подарок близким людям –мамам и бабушкам.
Показать
варианты изображения цветов.)
Учить
лепить цветы разными способами

Апрель

·
Развлечение
«Веселый клоун и клоунята».
(создать
у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в игре вместе со
всеми.)

·
Досуг
 «На помощь Красной Шапочке»
(закрепление
знаний полученных на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и валеологии.
Формирование бережного, доброжелательного и одновременно осторожного отношения
к животным. Формирование основ здорового образа жизни, правил безопасного
поведения в природе. Развитие двигательной и речевой активности; воспитание
добрых чувств друг к другу. Вызвать у детей   положительные эмоции,
доставить детям радость.)

·
Развлечение
«Путешествие в космические дали»

(Дать
первоначальное, элементарное представление о строении Солнечной системы.
Формировать
интерес к изучению космоса. Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в
пределах 5. Закреплять умения конструировать из простых геометрических фигур.
Активизировать
словарь дошкольников, расширить их кругозор.)

·
«В
гостях у пчёл»- развлечение для детей.
(создать
у детей радостное и веселое настроение, расширять знания детей о пчелах, меде и
его пользе для человека.)

Май

·
Тематическая
неделя « Помню и горжусь»

Цель: Воспитание
у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее
историческому прошлому.
Задачи:
Образовательные: Знакомить
детей с событиями Великой Отечественной войны, закреплять знания о том, как
люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.
Воспитательные: Воспитывать
целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении совместного
мероприятия. Воспитывать чувство уважения и гордости к защитникам нашей Родины,
и их боевым заслугам,  любовь к Родине.
Развивающие: Формировать
у детей волю, выносливость, смелость, познание традиций, поэтическое
мировосприятие, изучение трудовых и боевых подвигов. Развивать творческие
способности в рамках тематической недели.

·
Развлечение
«Дорожка здоровья»

(учить
детей заботиться о своем здоровье. Совершенствовать навыки пользования
предметами личной гигиены. Объяснить детям, какую пользу приносят солнце,
воздух и вода, необходимость витаминов для человеческого организма. Побуждать
детей отвечать на вопросы. Развивать мышление, память.)

·
Развлечение
« День рождения мухи Цокотухи»

(Элементарные
представления о насекомых , их строении; обобщающее понятие « насекомые».
Воспитывать
бережное отношение ко всему живому. Формировать самостоятельность,
доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры,
инсценировку.)

file_name: план по разв.docx

alt: Март · Развлечение «

alt: Показать варианты изображения цветов

alt: Формировать интерес к изучению космоса

alt: Родины, и их боевым заслугам, любовь к

title: Перспективное планирование досуговой деятельности с детьми 4-5 лет на 2020-2021учебный год


extracted_text:
Одним из основателей нейропсихологии
стал советский психолог и врач-невропатолог Александр Лурия.
Признаки нейропсихологических проблем

плохо запоминает информацию,
не может сосредоточиться,
плохо себя контролирует,
медленно читает,
неловок в движениях,
истощен (нет энергии),
имеет навязчивые движения.

Примеры упражнений и игр для развития
мозга
Дыхательная разминка
Дыхание — самый простой, самый привычный процесс, которым легко
руководить. Существует множество дыхательных упражнений (их можно без
труда найти в интернете), через которые дети учатся концентрироваться
и управлять своими органами.
Гимнастика для глаз
Упражнения для глаз не только помогают сохранить и улучшить зрение.
Они активизируют разные участки мозга. Проверено: если перед контрольной уделить
пару минут такой разминке, то ученики справляются с работой гораздо лучше.
«Пальчиковые» упражнения
Моторика — наше все (особенно, если речь идет о письме). Неспроста
задания на моторику активно используются в диагностике
нейропсихологических проблем. Непривычные движения, концентрация на разных
комбинациях пальцев помогают «зажечь лампочки» в голове.
Проговаривание слов
Проговаривание орфограмм, увы, сегодня не в моде. Более того —
учитель может и отругать ученика: «Что ты шепчешь на диктанте?».
Но речеголосовой аппарат имеет мышечную память, что можно успешно
использовать при развитии грамотности. Кроме того, проговаривание развивает
внимание.
Игра с мячом
Учитель задает вопрос и кидает мяч ученику. Ученик должен бросить мяч
учителю и дать ответ на вопрос. Так параллельно с познавательным
действием развивается координация.
Игра с хлопками
Перед уроком учитель объявляет: «Если на занятии я хлопну один раз
в ладоши, все тоже должны хлопнуть. Если два раза — затопать ногами.
Если три раза — крикнуть «Ура». Такое задание помогает сохранять внимание
учеников на протяжении всего урока.
Игра «Солнечная система»
Учитель условно распределяет планеты по пространству класса, указывая
рукой: «Здесь у нас Марс, здесь Юпитер...» и т.д. Несколько раз
повторяет с детьми это расположение, чтобы ученики запомнили. Далее дети
закрывают глаза. Учитель дает команды указать с закрытыми глазами
на планеты определенными руками и пальцами. Например: «Покажите
безымянным пальцем левой руки на Венеру и указательным пальцем правой
руки на Меркурий». Аналогично можно распределять в пространстве любые
понятия и образы, связанные с темой урока.
Упражнение «Задай вопрос»
Учитель говорит утверждение с научным фактом и дает задания ученикам:
«Задайте мне по этому утверждению такой вопрос, чтобы на него можно
было ответить «Да», «Задайте по этому утверждению такой вопрос, чтобы
ответ был „возможно“» («нет», «информации нет в утверждении»).
Игра «Услышь слово»
Ученик выходит из кабинета. Учитель распределяет среди оставшихся детей
несколько слов (например, один ряд — одно слово). Ученики должны говорить
их хором. Важно задать темп, потому что все говорят по-разному. Далее
ученик возвращается в класс. Он слушает, как одноклассники хором
проговаривают свои слова. За три попытки он должен распознать как
можно больше слов. Если у ребенка возникают сложности с восприятием,
каждый ряд говорит свое слово отдельно.
Упражнение «4 за 4»
Дети получают задание: за 4 минуты написать мини-сочинение
из 4 предложений. Обязательные условия: в заголовке
2 слова, у сочинения есть начало и конец. Хотя это творческое
задание, ученики обычно пишут что-то банальное. Но если учитель начинает
вслух зачитывать самые красивые сочинения, то мотивация резко возрастает,
и в следующий раз дети выдают замечательные художественные тексты.
Упражнение «Метод замещающего онтогенеза»
Во время выполнения этого физического упражнения ребенок условно повторяет
весь путь от рождения до года. Движения:
1.   рождение,
прохождение через родовые пути,
2.   лежит
на спине, зрительно осваивает пространство,
3.   поворачивается
с боку на бок, на живот,
4.   ползает
по-пластунски,
5.   поднимает руки,
упирается,
6.   поднимает голову,
охватывает пространство вертикально,
7.   садится,
8.   ползает
на четвереньках,
9.   встает, сначала
с помощью рук, потом без,
10.
ходит,
сначала с помощью, потом без.
Педагогическая игра «Раньше и сейчас»
Цель
–
помочь осознанию детьми процесса своего изменения и взросления.
Правила: Ребятам раздаются таблички (скачать можно в приложении),
которые они заполняют сами, а потом на доске заполняется общая сводная таблица.
После того как таблица будет заполнена, ведущий предлагает детям посмотреть,
что в них изменилось. В результате обсуждения делается вывод о том, что человек
постоянно меняется в лучшую сторону.

file_name: Признаки нейропсихологических проблем.docx

alt: Педагогическая игра «Раньше и сейчас»

title: "Признаки нейропсихологических проблем у ребёнка с нарушенным слухом"


file_name: география в схеме и таблице28.docx

title: урок по географии


extracted_text:
МКОУ
«Нижнемордокская средняя общеобразовательная школа»

Курской области Глушковского района

Классный
час на тему:

 «Преподобный

Серафим Саровский,

         чудотворец»

 Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Руденко Ирина Васильевна

Цели и задачи :
·
познакомить учащихся с личностью святого Серафима Саровского.
·
показать значение деятельности Серафима Саровского в истории
России.
·
воспитывать нравственные качества (доброту, любовь к ближнему,
своему народу, Родине, сопереживание, ответственность за другого человека,
уважение к старшим, милосердие) на  примере жизни христианского святого;
·
формировать систему отношений и нравственного поведения детей на примере
духовно-нравственных традиций и ценностей отечественной культуры;
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация к учебному занятию, костюмы для
сценки, декорации, карточки, плакат с цветочками, эпиграф классного часа
записан на доске, фотографии с изображением Серафима Саровского, музыкальное
оформление: С.В.Рахманинов. Второй концерт для фортепиано с оркестром, 2-я
часть, С.С.Прокофьев «Токката».
Ход занятия:
1.Мотивация. Актуализация знаний обучающихся.
Инсценировка притчи.
(сценку показывают ребята, слова автора читает учитель.)
Однажды заспорили между собой три человека, сидя на завалинке. А
разговор у них был о том, какое наследство нужно оставлять своим детям.
     Один говорит: «Я своим детям оставлю много
денег. Имея столько денег, они смогут хорошо жить, покупать все, что им нужно
для жизни, по миру ездить, хорошо одеваться».
     Другой говорит: «Эка невидаль, что такое
деньги? Они сегодня есть, а завтра закончатся, и что твои дети будут делать?
Сидеть, сложа руки и ждать, когда вновь деньги появятся? Нет, я своим
детям в наследство дам хорошие профессии, они сами смогут заработать себе денег
столько, сколько захотят».
     А третий ответил: «А я хочу дать своим детям в
наследство один только наказ, который они никогда забыть не смогут и будут ему
следовать всю свою жизнь: «Живите так, чтобы память о вас передавалась от отца
к сыну, от матери к дочери. Пусть ваши дети и внуки живут так, чтобы
последующие потомки вспоминали вас с любовью и уважением».
Учитель:
 Слова, какого человека вам больше понравились? Почему? (Ответы
детей)
На доске записан эпиграф классного часа: «О человеке судят по
делам его». Каким должен быть хороший человек, и что он должен сделать, чтобы о
его делах говорили хорошо, с почтением? (Ответы детей)
Учитель:
 Мы в школе изучаем произведения Пушкина, Лермонтова, узнаём о
славе Суворова, Кутузова, о славных подвигах военного времени. Каждый из них
служил Отечеству. А ещё есть люди, которые совершают тихий, незаметный, но не
менее важный молитвенный подвиг. На уроках православной культуры мы уже  познакомились
с жизнью святых людей.
 Назовите таких святых, чьи дела и поступки можно назвать святыми?
(Сергий Радонежский и Феодосий Печерский)
2. Определение темы и цели занятия.
Учитель:
Для укрепления в вере нам надо чаще обращаться к жизни таких
людей, говорить об их подвигах. Сегодня мы с вами поговорим о человеке, который
жил в мире людей и причислен к лику святых русской православной церкви (летом
будем праздновать 111- летие причисления его к лику святых).
О преподобном Серафиме Саровском. (Слайд 1)

Ученик:
Старец Божий, старец кроткий,
В лаптях, с палкою простой,
На руке иссохшей четки,
Взор, горящий добротой.
Сколько дивного смиренья
В страстотерпческих чертах,
Дивный дар богомоленья
Лег с улыбкой на устах.
Тяжким подвигом согбенный
Он идет, гонец небес,
Прозорливый, вдохновенный,
Полный благостных чудес.
Благодатной силой веет
На молящих от него,
Гордый разум цепенеет
Перед святостью его.

Сергей Бехтерев.
3. Открытие новых знаний.
Учитель:
Для христиан размышление о цели жизни было всегда
важным. Но особенно занимал этот вопрос русских людей, живших во второй
половине 18 - начале 19 века. В то время и укреплял людей великий старец –
святой Серафим Саровский. Он родился в городе Курске в купеческой семье
Мошниных в 1759 году. Назвали сына Прохором. (Слайд 2)

 Отец его, богатый купец, занялся строительством
храма, он был честным и справедливым человеком. После его смерти мать Прохора
продолжала строительство и часто брала сына с собой…
Ученица:
В 18 лет юный Прохор принял решение стать монахом. (Слайд 3)

- Зачем человек добровольно отказывается от привычной  жизни?
Монашеская жизнь особая, тяжёлая. Монах не имеет семьи, нет у него
имущества, он воздержан в пище. Его труды называются послушанием. Не всем
сегодня может быть понятен монашеский подвиг.
Монашеский подвиг совершается во имя любви  к людям, к Богу.
Монах исправление мира начинает с исправления себя. Это его ежедневный духовный
и физический труд.

Прохор становится монахом с именем Серафим, что означает
«пламенный». (Слайд 4)

Учитель:
После монашеского пострига Серафиму хотелось как можно больше
времени отдавать молитве, поэтому он взял благословение уйти из монастыря и
поселиться в лесу. А  однажды на него даже напали разбойники.
(Звучит музыка С.С.Прокофьева «Токката»,  учитель рассказывает о встрече
Серафима с разбойниками. Слайд 5).

 Но все свои беды он сносил с терпением и молитвой.
4. Первичное повторение.
Задание: Подбери добродетели,
противоположные страстям.
·
Гордость
      Кротость
·
Гнев
             Пост
·
Жадность
     Любовь
·
Лень
             Милостыня
·
Ненависть
    Труд
·
Зависть
         Смирение
·
Обжорство
    Щедрость
Учитель:
Целых пятнадцать лет своей жизни провел преподобный Серафим в
уединенном месте на правом берегу реки Саровки. Там он построил избушку-келью,
а для пропитания завел огородик. Здесь же он провел 1000 ночей молитвы, стоя на
камне. (Слайд
6)

5. Включение в систему знаний и повторение.
Домашним
заданием
было вспомнить случаи чудесной дружбы людей и животных из библейской истории.
Ответы
детей:
1. По повелению Господа ворон исправно приносил пищу в пустыню для пророка Илии.
2. Ворон и голубь были помощниками Ноя во время всемирного потопа.
3. В пятом веке старец Герасим исцелил льва и тот, как смирная овечка, ходил за
старцем, получал еду из его рук.
4. Преподобный Сергий Радонежский и медведь.
5. Преподобный Симеон Столпник и змей.
6. Святой Даниил и львы.
 7. Свет любви святого Батюшки озарял всё,
что его окружало. К нему, как к тёплому солнышку, тянулись не только люди.
Дикие звери: лисицы, волки подходили к его лесной келье. А большой бурый
медведь терпеливо ждал еды, которую преподобный Серафим давал ему из своих рук.
Ученица:
25 ноября 1825 года ему явилась Пресвятая Богородица и разрешила
оставить затвор и принять подвиг старчества. Руководство опытного наставника на
пути спасения стало называться старчеством. (Слайд 7)

 «Радость моя, не время нам унывать!». Такими
словами встречал всех людей, которые приходили к нему за помощью, великий
русский святой Серафим Саровский.
Учитель:
Задание:  На доске карточки, на которых написаны христианские добродетели. Ваша
задача взять любую карточку, прочитать название добродетели и рассказать, как
эта добродетель воплотилась в жизни преподобного Серафима и как мы по его
примеру можем воплощать эти добродетели в жизнь?
1.Воздержание. (От сладостей, от пищи).
2.Целомудрие. (Не смотреть по телевизору все
подряд)
3.Нестяжание. (Не делать культ одежде).
4.Кротость. (Не отвечать злом на зло)
5.Смирение. (Не рассказывать о своих победах, не
хвастаться, уметь переносить горе)
6.Послушание. (Слушать старших)
7.Любовь. (Всех любить).
Ученик:
И вот - последнее молчанье.
Из кельи показался дым.
Там перед иконой "Умиленье"
Почил отец наш Серафим.
От свечь случилось возгоранье.
И все узнали: в этот час
В святой молитве, в упованье
Светильник пламенный угас.
Старец умер в 1883 году.
Прожил он 74 года.
(Слайд 8)

Почил
преподобный Серафим, стоя на молитве пред иконой Божией Матери «Умиление». Память преподобного
Серафима Саровского празднуется
15 января и
1 августа.
В
1891 году на его могилой построили часовню, куда и сегодня приезжают люди со
всей России поклониться святому Серафиму Саровскому. А в Коренной Пустыни
радует всех поломников и прихожан памятник великому святому Серафиму.
(Слайды 9-12)

6.
Итог.
Учитель:
-Кем, по- вашему, был преподобный Серафим
Саровский?
-Чем он отличался от обычных людей?
-Какими качествами характера был наделен преподобный Серафим
Саровский?
-Можем ли мы гордиться тем, что именно на курской земле жил такой
человек, святость которого, чистая душа и сердце и поныне освещают нам жизнь?
-Хотелось бы вам рассказать вашим родителям об этом святом
человеке?
Учитель:
По-разному люди проживают свою жизнь.  Батюшка Серафим учил с любовью относиться друг к другу, встречал
любого человека, который открывал дверь в его келью словами «Радость моя,
Христос воскресе!». Его светлый ум, ясная память, умение говорить с людьми
исцеляли тело и душу. Всем он давал совет, наставление, помогал выбрать верную
дорогу в жизни.
7. Рефлексия .
Я предлагаю вам составить копилку добрых дел, которые
можно было бы сделать всем классом вместе.
(Звучит второй концерт для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова
– консонанс, символизирующий добро.)
- Напишите на цветочках доброе дело и прикрепите цветочек на
плакат.
 Хочется закончить нашу сегодняшнюю встречу
стихотворением священника А. Кононова «Напутствие».
Ученик:
Начни с того, мой милый друг,
Что престань кричать на кошку.
Ученица:
Топтать ногой цветущий луг,
И ставить ближнему подножку.
Ученик:
Не слушать бабушку с утра,
А спать ложиться из-под палки.
Ученица:
И завтра жить как жил вчера,
Как-будто ты играешь в салки.
Учитель:
Начни с любви к родной земле,
Свой путь к Отечеству иному.
Где нету места черной мгле,
Где нету места чувству злому.
А кончи тем, что в Божий храм,
Приди с душой простой и ясной.
И ты тогда увидишь сам,
Что был жестокий и несчастный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час  на тему Преподобный Серафим Саровский, чудотворец.docx

alt: А третий ответил: «А я хочу дать своим детям в наследство один только наказ, который они никогда забыть не смогут и будут ему следовать всю…

alt: Ученик: Старец Божий, старец кроткий,

alt: Открытие новых знаний. Учитель:

alt: Учитель: После монашеского пострига

alt: Первичное повторение. Задание:

alt: Ответы детей: 1. По повелению

alt: Радость моя, не время нам унывать!»

alt: Итог. Учитель: - Кем, по- вашему, был преподобный

alt: Можем ли мы гордиться тем, что именно на курской земле жил такой человек, святость которого, чистая душа и сердце и поныне освещают нам жизнь? -Хотелось…

alt: Учитель: Начни с любви к родной земле,

title: Классный час на тему: "Преподобный Серафим Саровский, чудотворец"


extracted_text:
Интерактивное и познавательное
мероприятие «Город воинской Славы Ковров»

Цель: воспитание
гражданской позиции, развитие чувства патриотизма.
Задачи: дать детям представление о
начале войны, о том с какими трудностями столкнулись защитники нашего города,
какой ценой ковалась наша победа, воспитывать чувство гордости за великий
подвиг своего народа, своего города.

Видео «Левитан о
начале войны»
22 июня 1941 года
в 4 часа утра без объявления войны фашистские войска напали на нашу землю. За
первый час войны немцы разбомбили многие наши аэродромы и воинские части. На
земле горели  сотни самолетов, не успевшие подняться в воздух и сотни танков.
Солдатам не хватало оружия, командиры дивизий не имели связи с полками, полки
теряли целые батальоны и роты. Гремели бои, пылали города и села. За сутки
немцы вторглись вглубь нашей страны на 50 километров. Гитлер ликовал. По
разработанному им плану «Барбаросса» пройти Россию до Архангельска на севере,
до Каспийского моря на юге, до Москвы на востоке немцы предполагали  за 6 – 8
недель. Полтора месяца Гитлер отвел он на завоевание и покорение России.
Но на защиту своей страны
встал весь советский народ от мала до велика. В стороне не остался и наш город,
город Ковров.
Великая Отечественная война
пришла в Ковров не взрывами и снарядами. Этот город остался в стороне от
фронтов и сражений, но вклад ковровчан в оборону страны был огромен. Сотни
горожан обратились в военкоматы и отправились добровольцами на фронт. Впервые
же месяцы войны стало формироваться народное ополчение, в котором к началу
августа было уже 8000 участников. Позднее на базе частей ополчения
сформировался истребительный батальон. Из 67 тысяч жителей Коврова на фронт
ушли 19 тысяч человек, и только половина из них вернулась назад. В истории
навсегда остались подвиги лейтенанта Алексея Лопатина, сержанта Виктора
Ястребцева, капитана Алексея Генералова.  Лейтенант Лопатин, будучи начальником
погранзаставы с одним батальоном 11 дней держал круговую оборону и погиб,
прикрывая отход жителей заставы из окружения. Сержант Ястребцев в морозном
феврале 1944 повторил подвиг Александра Матросова, закрыв собой амбразуру
немецкого дзота, и сберег жизни своих однополчан. Останки капитана Генералова
были найдены только в 2010 году. Капитан сложил голову под Мурманском, поднимая
в атаку войска.
Имен ковровчан, оставшихся в
тылу, история не сохранила, но их вклад в Победу был не менее весом.
Инструментальный завод, получивший к началу войны имя К. Киркижа, производил и
поставлял на фронт различное оружие. Авиационные пушки, противотанковые ружья,
ручные и танковые пулеметы производились здесь и немедленно отправлялись на
фронт. Женщины, дети, старики работали посменно, не останавливая станки даже на
пару часов. Спали зачастую в цехах, по многу дней, не возвращаясь домой. Конструкторское
бюро завода разработало за годы войны 9 новых видов стрелковых автоматов, а
всего за время войны завод выпустил более 1,2 миллиона единиц оружия.
Экскаваторный завод был перепрофилирован на выпуск танковых комплектующих и
тоже работал без остановок. Прядильно-ткацкая фабрика выпускала обмундирование
и белье для солдат. Труженики тыла не воевали на переднем крае, но именно
благодаря им наши войска могли противостоять врагу. Часть заработанных денег
заводчане вкладывали в производство оружия. В период военных действий на
средства ковровчан были построены две танковых колонны и два самолета.
Видео
Презентация о памятниках.
В послевоенный период Ковров быстро перепрофилировал
производство на мирные рельсы, помогая другим городам восстанавливать то, что разрушил
враг. Великая Отечественная оставила свой отпечаток в истории города. Половина
горожан, ушедших воевать, не вернулась домой. Пятнадцать человек получили
звание Героя СССР. В 2011 году 3 ноября  президент России своим указом присвоил
Коврову имя Города воинской славы.
Песня Рады Быковой «Ковров город воинской славы»

file_name: Интерактивное и познавательное мероприятие.docx

title: Город воинской славы - Ковров


extracted_text:
Самостоятельная работа

Задачи на тему «Теорема Пифагора»
(вариант 1)
1.
В
прямоугольник ABCD смежные стороны
относятся как 12:5, а его диагональ равна 26 см. Чему равна меньшая сторона
прямоугольника?
2.
Один
из внешних углов прямоугольного треугольника равен 135º, а его гипотенуза
- 4√2 см. Чему равны катеты данного треугольника?
3.
Диагонали
ромба равны 24 см и 18 см. Чему равна сторона ромба?
4.
Большая
диагональ прямоугольной трапеции равна 25 см, а большее основание – 24 см.
Найдите площадь трапеции, если её меньшее основание равно 8 см.
5.
Основания
равнобедренной трапеции равны 10 см и 26 см, а боковая сторона равна 17 см.
Найдите площадь трапеции.
6.
В
параллелограмме ABCD BD = 2√41 см, AC = 26 см, AD = 16 см. Через
точку пересечения диагоналей параллелограмма О проведена прямая,
перпендикулярная стороне BC. Найдите отрезки, на которые эта прямая
разделила сторону AD.

Задачи на тему «Теорема Пифагора»
(вариант 2)
1.
В
прямоугольнике ABCD смежные стороны относятся как 3:4, а его диагональ
равна 20 см. Чему равна большая сторона прямоугольника?
2.
Один
из внешних углов прямоугольного треугольника равен 135º, а его гипотенуза
- 5√2 см. Чему равны катеты данного треугольника?
3.
Диагонали
ромба равны 12 см и 16 см. Чему равна сторона ромба?
4.
Большая
диагональ прямоугольной трапеции равна 17 см, а большее основание – 15см.
Найдите площадь трапеции, если её меньшее основание равно 9 см.
5. Основания равнобедренной трапеции равны
10 см и 24 см, а боковая сторона равна 25 см. Найдите площадь трапеции.
6*. Две окружности радиусов 13 см и 15 см
пересекаются. Расстояние между их центрами О1 и О2 равно
14 см. Общая хорда этих окружностей АВ пересекает отрезок О1О2
в точке К. Найдите О1К и КО2 (О1 – центр
окружности радиуса 13 см).

file_name: Самостоятельная работа Теорема Пифагора.docx

title: Теорема Пифагора (задания в двух вариантах)


extracted_text:
Урок № 34
Тема. Форуми. Реєстрація та участь у обговореннях.
Практична робота №14 «Спілкування на форумах та в чатах»
Мета: сформулювати: правила етикету інтерактивного спілкування; розглянути: принцип функціонування
форуму: навчити: реєструватися в Інтернет-форумі; брати участь в обговореннях
на Інгериет-форумах; з'ясувати: рівень навчальних досягнень за допомогою практичної роботи;
розвивати: вміння стисло і зрозуміло
висловлюватися; стійкі навички роботи
з програмою Skype; вміння
використовувати набуті знання на практиці;
виховувати інформаційну культуру; етикет інтерактивного спілкування;
Тип уроку: застосування знань, формування вмінь.

Хід уроку
І. Організаційний етап
ІІ. Перевірка
домашнього завдання
ІІІ. Оголошення теми і
мети уроку, мотивація навчальної діяльності
IV Сприйняття та
усвідомлення нового матеріалу
Форум.
У загальному розумінні форум — це широкі представниць
збори — з’їзд, конференція, конгрес.
Інтернет-форум (надалі форум) — це Інтернет-ресурс, популярний вид
спілкування в Інтернеті. На форумі створюються темі для спілкування. Всі. кого
цікавить певна інформація, можуть зручно і швидко переглянути її на форумі. На
форумі с адміністртори (власники форуму) та модератори (обслуговуючий персона,
який стежить за виконанням установлених правил і порядку). Форуми можуть бути присвячені
програмному забезпеченню, автомобілям, футбольній команді тощо.
Відразу слід зауважити: межа між форумом і чатом досить
нечітка. І багато програм (а також і довідників) часто поєднують ці поняття.
Будемо відрізняти форум від чату, вважаючи, що в чаті обмін
повідомленнями відбувається буквально миттєво. У форумі процес обміну
повідомленнями може бути розтягнутий у часі та тривати місяцями та роками. Весь
цей час матеріали форуму залишаються доступними.
Робота форуму полягає у створенні тем у розділах і
можливістю обговорення всередині цих тем. Окремо взята тема, по суті, являє собою
тематичну гостьову книгу. Найпоширеніша структура веб- форуму: Розділи → Теми → Повідомлення.
Звично повідомлення несуть інформацію за схемою «автор-тема-зміст-дата/час».
Повідомлення та всі відповіді на нього створює гілку (тему, тред, тред, топік,
топ). Відхилення від початкової теми обговорення часто заборонене правилами
поведінки форуму. За дотриманням правил слідкують модератори та адміністраторі
— учасники, наділені можливістю редагувати, переміщати та видаляти чужі
повідомлення у визначеному розділі чи темі, а також контролювати доступ до них
інших учасників.
На форумах може застосовуватися надзвичайно гнучке розміщування
доступу до повідомлень. Так, па одних форумах створення нових повідомлень
доступні будь-яким випадковим відвідувачам, на інших —
необхідна попередня реєстрація (найбільш поширений варіант). Ці та інші форуми
називають відкритими. Застосовується і змішаний варіант — коли деякі теми
можуть бути доступні для всіх відвідувачів, а інші — тільки зареєстрованим
учасникам. Крім відкритих, існують закриті форуми, доступ до яких вимічається
персонально для кожного учасника адміністраторами форуму. На практиці також нерідко
зустрічається варіант, коли окремі розділи форуму загальнодоступні, а решта доступна
тільки для вузького кола учасників.
Виконання комплексу вправ для зняття м’язового напруження (Варіант 2)
Розглянемо роботу з форумом на сайті Хмельницького обласного
інституту післядипломної педагогічної освіти, (http://hoippo.km.ua/)
1. Увійшовши на сайт, клацаємо пункт Форум,
2. Необхідно вибрати розділ форуму, що нас цікавить (вибір
зазвичай проводиться за темою). Для прикладу виберемо Створення сайтів, публікація, супровід,
а далі Сайти освітнього напряму.
3. Ми маємо можливість спостерігати за повідомленнями цього
форуму. Проте ми не зможемо додати своє повідомлення, поки не зареєструємося на
форумі чи на сайті в цілому.
4. Для реєстрації знаходимо на сайті пункт Реєстрація.
5. У вікні, що з'явиться, необхідно заповнити форму і натиснути ОК.
6. Отримаємо інформацію про успішну реєстрацію аканту на
сайті та пропозицію заповнити ще
одну форму. Необхідно заповнити форму
і натиснути ОК. Результатом правильного виконання всіх пунктів буде
повідомлення: «Реєстрація успішно завершена».
7. Тепер ми маємо змогу давати відповіді на повідомлення та
відповідно вносити свої повідомлення за допомогою кнопок:

V. Формування вмінь
1. Робота учнів у групах
Учні об’єднуються в групи по 3-4 особи. Завдання кожної групі:
не використовуючи допоміжних матеріалів, за вивченим матеріалом про етикет
електронного спілкування
сформулювати основні принципи етикету інтерактивного спілкування в Інтернеті.
На обговорення відводиться 3-5 хвилин.

2.Мікрофон
Після обговорення кожна група по черзі висловлює правила,
спілкування. Однотипні відповіді не зараховуються. Найактивніші учасники
отримують оцінки.
Очікувані відповіді:
•  Під час спілкування намагайтеся дотримуватися теми
форум (чату).
•  Викладайте свої думки стисло та зрозуміло.
•  Перевіряйте правопис — повідомлення з помилками
сприймаються як прояв неповаги та недбалості.
•  Не робіть повідомлення занадто довгими й уникайте
великих абзаців.
•  Не відправляйте файли великого обсягу, не
домовившись заздалегідь про це з одержувачем.
•  У відповідь включайте фрагменти тексту
повідомлення, на яке відповідаєте (цитати). Цитувати слід лише фрази, що
безпосередньо стосуються вашої відповіді.
•  Завжди будьте ввічливими.
•  Не надсилайте неетичних повідомлень навіть тоді,
коли ви звертаєтеся до своїх друзів.
•  Користуйтесь у повідомленнях смайликами —
схематичними позначеннями емоцій.
•  Будьте обережні із фразами, які можна тлумачити
по-різному
•  Використовуйте обидва регістри букв. Великі літери
можна використовувати для надання емоційності деяким словам листа.
•  Не використовуйте зайве форматування.
•  Перед відправкою повідомлення ще раз уважно його
передивіться.
•  Користувач несе відповідальність за зміст своїх
повідомлень.

3. Практична робота №14 «Спілкування на форумах і в чатах»
Інструктаж із техніки безпеки. Виконання комплексу вправ
для зняття зорової втоми (через 10 хв після початку роботи). (Варіант 1).

Інструктивна картка
1. Створіть новий документ у текстовому процесорі Microsoft Word. Для всіх
пунктів практичної роботи створіть відповідні скріншоти та збережіть їх у
текстовому документі.
2. Завантажте програму Skype. ввійдіть, ввівши свої контактні дай (логін та пароль), створіть та
збережіть відповідні скріншоти.
3. Після додавання вчителем до колективного чату необхідно в
чаті за допомогою повідомлень дати відповідь на запитання: «Чого не варто
робити піл час спілкування в Інтернеті?» Маються на увазі всі
вивчені види спілкування.
4. Надішліть не менше двох повідомлень.
5. За вказівкою
вчителя вийдіть із чату.
6. Використовуючи пошукові системи чи відомі сайти,
знайдіть форуми, на яких обговорюється етикет спілкування в мережі Інтернет.
Адреси (2- 3) запишіть у текстовий документ.
7. Оберіть один форум, забезпечте можливість участі в ньому
(зареєструватися). Створіть та збережіть скріншоти пунктів реєстрації.
8. Додайте у форум 1-2 власних повідомлень. Можна використовувати
матеріали самостійної роботи, колективного чату.
9. Обов'язково створіть та збережіть скріншоти власних повідомлень
на форумі.
10. Коректно вийдіть із форуму, завершити роботу з
браузером.
11. Збережіть текстовий документ Інтерактивне спілкування \
Форуми та чати Прізвище.doc.
12. У Skype надішліть
учителю 1 повідомлення, доповнивши думку: «На сьогоднішньому уроці я
навчився...»
13. Завершіть роботу з програмою Skype, закрийте всі вікна і додатки, що використовувались
у роботі.

VIІ. Узагальнення знань, умінь
1. Бліцопитування
1. Що потрібно вробити, щоб взяти участь в обговореннях на
форумі?
2. Які обов'язкові пункти реєстрації?
3. Хто такий модератор?
4. Які повноваження можуть бути в учасників форуму?
5. Чим форум суттєво відрізняється від інших видів
спілкування?
6. Як довго може тривати форум?
7. Як розподіляють та структурують форуми?
8. Хто може створити форум?
9. Що потрібно для створення форуму?

VIІІ. Підбиття
підсумків уроку)
Коментоване оцінювання роботи учнів на уроці.

ІХ. Домашнє завдання
Повторити етапи інсталяції програм, принципи пошуку інформації
в мережі Інтернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: №34 Форуми. П р№11 «Спілкування на форумах та в чатах».doc

title: Тема. Форуми. Реєстрація та участь у обговореннях. Практич¬на робота №14 «Спілкування на форумах та в чатах»


extracted_text:
Лабораторная
работа №2
Тема: Расчет
поступающей нагрузки и доли потерь вызовов

Задача:
Расчёт
поступающей, обслуженной, потерянной нагрузки. Концентрация нагрузки. Основные
параметры и расчет интенсивности нагрузки. Нахождение параметров нестационарного и
неординарного пуассоновского потоков, потоков с простым последействием.

Цель:
Построить вероятностные
графы и рассчитать вероятность потерь методом вероятностных графов по исходящей
и входящей связи блока абонентского искания. Удельную исходящую абонентскую
нагрузку принять равной входящей  из таблицы в приложении.
Для четырёхзвенной схемы число блоков AB принять равным nA,
число блоков KCD
– 4.

Решение:
Вероятностный
граф по исходящей связи:

Потери
по исходящей связи будут:

Вероятностный
граф по входящей связи:

Потери
по входящей связи:

Зная
выражения для потерь можно найти сами величины потерь. Но для начала требуется
посчитать неизвестные переменные.
Удельную
нагрузку на одну линию берём:

Нагрузка
на линию AB рассчитаю по формуле (2.1):
                                                  (2.1)
Нагрузка
на выход звена B рассчитаю по формуле (2.2):
                                                                            (2.2)
Нагрузка
на линию BC рассчитаю по формуле (2.3):
                                                                           (2.3)
Нагрузка
на линию CD рассчитаю по формуле (2.4):
                                                                  (2.4)
Вероятность
потерь по исходящей связи рассчитаю по формуле (2.5):
                   (2.5)

Вероятность
потерь по входящей связи рассчитаю по формуле (2.6):
                                  (2.6)

Потери, посчитанные методом вероятностных
графов, не превышают предельно допустимую величину потерь.

Вариант №

Уд.нагр,

1

0,0401

2

0,0408

3

0,0415

4

0,0422

5

0,0429

6

0,0436

7

0,0443

8

0,045

9

0,0457

10

0,0464

11

0,0471

12

0,0478

13

0,0485

14

0,0492

15

0,0499

16

0,0506

17

0,0513

18

0,052

19

0,0527

20

0,0534

21

0,0541

22

0,0548

23

0,0555

24

0,0562

25

0,0569

26

0,0576

27

0,0583

28

0,059

29

0,0597

30

0,0604

Приложение
Таблица
вариантов на лабораторную работу №2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТТ Лаб№2 СК-17 (2).docx

alt: Лабораторная работа №2 Тема:

alt: Потери по входящей связи: