extracted_text:
Планирование  воспитательной
работы
 на 2015-2016 учебный год.
ВП«Почемучки»

Учреждение:
МБОУ СОШ№142
Класс:
4 Г
Классный
руководитель:  Павина А.В.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цели и задачи на 2015-2016 учебный
год были выбраны в соответствии с программой духовно-нравственного развития и воспитания ОБУЧАЮЩИХСЯ на 2012-2016
уч.год. «ПОЧЕМУЧКИ»,  рассчитанной
для учащихся 1-4 классов и исходя из анализа внеклассной работы в 2014-2015
учебном году.
Цель
– воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России.
Задачи на 2015 – 2016 учебный год
Главная цель: Продолжить
формирование и сплочение детского коллектива. Организация самоуправления.
Задачи:
1.Формирование
социальной и коммуникативной компетенций.
2. Формировать
нравственные принципы: трудолюбие, честность,    отзывчивость, бережное
отношение к природе, товарищество на классных часах и внеклассных мероприятиях.

3. Воспитывать
гражданские, патриотические качества учащихся на примере бесед с работниками
милиции и пожарной части, с работниками музеев и библиотек, проведении классных
часов, посещении музеев и домов культуры.

4. Учить детей
правилам культурного поведения, как в общественных местах, так  и в классе: на
классных часах, общешкольных и классных мероприятиях в форме бесед, викторин,
конкурсов, концертов.
5. Воспитывать
бережное отношение к историческому культурному наследию   России, пробудить
интерес к прошлому народов России.
6. Работать над
уважением, взаимопониманием в коллективе, умением уступать товарищу через
беседы и личный опыт.
7. Учить
ответственности за порученное дело, общих делах коллектива.

Анализ
воспитательной работы  за 2014 – 2015 учебный год.
Основная воспитательная цель,
поставленная мною в этом учебном году, была: Продолжить формирование и
сплочение детского коллектива. Организация самоуправления.
В
начале 3 года обучения произошло большое движение: выбыли и прибыли 4 человека.
Если к концу 2 класса дети уже привыкли  и подружились между собой, у  них
появились общие интересы и занятия. Ребята стали дружить  не только в школе, но
и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и
мальчиками. То в начале 3 класса, в связи с переменами, «движением» обучающихся
и выбытием командира отряда,  встала необходимость  выбрать актив класса
(командира отряда и его заместителя), а также возникла необходимость ежедневной
работы  по сплочению классного коллектива, для того чтобы вновь прибывшие дети
чувствовали себя в новом коллективе свободно и комфортно. Нужно было добиться,
чтобы и коллектив, спокойно и положительно воспринял появление новых учащихся.
Кроме
того нужно было провести работу с семьями вновь прибывших  обучающихся, изучением
их социального положения.
За
прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы,
праздники, беседы, викторины, конкурсы. На все праздники приглашались родители,
которые были активными их участниками: «Здравствуй, школа!», «Мама – это самое
ценное», и др.  Внеклассные мероприятия способствовали сплочению коллектива,
влияли на формирование сознательной дисциплины и на нравственное развитие.
Дети
проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий,
концертов, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на выставки,
участвовали  в различных классных, школьных и районных конкурсах, выставках.
Многие
дети  работали над проектами и  почти все смогли представить свои проекты
классу. Обучающиеся … и … участвовали в школьном этапе и …  в районном конкурсе
проектных работ «Первые шаги». … со своим проектом «История одной фотографии»
занял 2 место в районном конкурсе. Также … поучаствовал в районном конкурсе
«Волшебная книга», занял 3- призовое место.
… участвовал в районном конкурсе
чтецов «Синяя птица», диплом участника.
Дети участвовали также в
интеллектуальных викторинах и олимпиадах разного уровня. В международных,
всероссийских  интернет конкурсах и олимпиадах, получили дипломы и грамоты:
УРФО:
1 место -  …(математика, русский, литературное чтение), … (русский язык), ….
(русский язык) …(математика), … (математика, русский язык) … (математика); 2
место –… (математика), …  (русский),  …(математика).
… и … неоднократно принимали участие
в районных турнирах по шахматам, и занимали призовые места 2 и 3 место.
Весь класс принимал участие в
ежегодном традиционном школьном фестивале. Были отмечены дипломом. Обучающиеся
принимали активное участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятиях,
концертов и спектакля  для родителей.
В прошедшем году было проведено
четыре тематических родительских собрания. Активно сотрудничали со школьным
психологом, логопедом и другими службами.
         Анализ воспитательной работы в
соответствии  с целями и задачами показывает, что проделанная работа
способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному
и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных
и творческих способностей. В следующем учебном году необходимо продолжить
работу в этом же направлении.

Социальный паспорт класса 2015-2016
учебный год
Количество учащихся в классе
- 25

Мальчиков-16

Девочек-9
Социальный состав родителей:
                         Полные
семьи-13
                         Неполные
семьи – 9

Матери-одиночки, Отец-одиночка - 2
                         В разводе-6
                         Опекаемые- 1

Многодетные семьи -3

Семьи СОП – (2)

Работа  с одаренными
учащимися
1.Выполнение
творческих работ и проектов.
2.Подготовка
сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира, конкурсам
3.Подготовка
и участие в классных олимпиадах и конкурсах
4.Развитие
логического мышления, памяти, воображения путём выполнения индивидуальных
заданий повышенной трудности.
5.Участие
в подготовке и проведении мероприятий
Работа
со слабоуспевающими учащимися
1.Выполнение
заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
2.Дополнительные
занятия по устранению трудностей.
3.Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
4.Контроль
посещения учащимися  кружков.
5.Вовлечение
детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
6.Исследование
интересов детей и предоставление заданий в соответствии   с их интересами.
7.
Участие в подготовке и проведении мероприятий

Работа с родителями

№

Форма

Тема

Дата

Ответственный

1

Собрание

«Организация
  учебной и внеурочной деятельности учащихся 4 класса в новом учебном году.
  Основные требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников»

сентябрь

Кл.рук

2

Поход

«Мы
  едины»

сентябрь

Родители
Кл.рук

3

Праздник

«Мамочка,
  милая - мама моя»

ноябрь

Кл.рук.
Обучающиеся
  4г

4

Собрание

«Предупреждение
  вредных привычек или как уберечь детей от беды. Профилактика правонарушений.
  Ответственность родителей»
Подготовка
  к Новому году.

декабрь

Кл.рук.
Соц.
  пеагог
Род.комитет

5

День
  открытых дверей

О
  родных и близких людях с любовью. Классный час.

февраль

Кл.рук.

6

Собрание

 «Как
  научить своего ребёнка жить в мире людей. Авторитет родителей и его влияние
  на развитие личности ребёнка.»

март

Кл.рук.
Психолог

7

Собрание-отчет

Школе
  мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!» Проблемы
  преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы решения.

май

Кл.рук.

8

Праздник
  «Прощание с начальной школой»

Праздник
  «Последнего звонка»

25
  мая

Педагог-организатор,
  кл.рук. и др.

9

Индивидуальные
  консультации

По
  необходимости

Кл.рук.
Психолог
Соц.
  педагог
др.
  службы

Родительский
комитет  на 2015-2016 учебный год
•
…..
•
….
•
….
•
….
•
……

Работа
с родительским комитетом

Агуст -   Помощь в подготовке класса к
новому учебному году. Помощь  в работе по  озеленению класса.
Сентябрь -   Помощь в
организации похода
Декабрь   -   Организация
подарков детям к Новому году и новогоднего  огонька в классе. Изготовление
игрушек к Новому году. Украшение класса.
Март    -    Участие в  классной  выставке
«Начальная школа».
Май – Помощь в подготовке к выпускному
балу.
В течение года    -    Помощь в
организации и проведении праздников, мероприятий, экскурсий, участие в
школьных, городских и районных конкурсах совместно с детьми.

ПРИЛОЖЕНИЕ1
К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА 2015-2016УЧ.ГОД
4 класс
1
полугодие
1
четверть СЕНТЯБРЬ

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

«Я
  талантлив» -День знаний.

Интерактивная
  игра "Безопасность школьников в сети Интернет"

Результат

1 сентября

16сентября

•

Познавательная

День
  памяти детей Беслана. Классный час. Минута молчания.

Результат

3 сентября

20сентября

•

Проблемно-ценностное общение

«Школьный
  дневник»-вспоминаем правила заполнения дневника.

 «Мой
  любимый район»- к юбилею Советского района. Классный час

Оформление
  классного уголка.

Результат

2.09

18.09

2-30.09

•

Досугово-развлекательная деятельность

«С
  днём рождения» - день именинника. (лето)

Результат

28.09

•

Спортивно-оздоровительная деятельность

День здоровья. Совместный с родителями  поход в лес.

День
  здоровья. Зарядка с чемпионами.

Почему
  нельзя ходить без сменной обуви?

Результат

12.09

19.09

26.09

6.

Безопасность

«Правильные правила»
  - классный час. Правила поведения в школе, на уроках, в столовой.

Профилактическая беседа «Внимание дети» Правила ПДД,
  ПБ, Безопасный путь в школу.

Правила пожарной безопасности

Результат

2.09

3.09

14.09

7.

Трудовая деятельность

Дежурство
  по школе. Организация дежурства на 1 этаже, в  классе и в столовой, посильная
  помощь, полив растений…

Чистота
  в школе, классе. Акция «Порядок на моем рабочем месте».

Результат

1-6.09

8.

Социальная деятельность

«Наш
  отряд» - выборы президента класса, органов самоуправления. Деление на
  министерства.

Выборы
  министров. Дежурство в классе.

9.

Работа с родителями

«Организация
  учебной и внеурочной деятельности учащихся 4 класса в новом учебном году.
  Основные требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников»

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации для родителей о том, как помочь ребенку выполнить дом. задание

Результат

16 сентября

1
полугодие
1
четверть ОКТЯБРЬ

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

«День самоуправления»,
  посвященный дню учителя

«Своя игра»
  интеллектуальная  игра в рамках декады русского языка среди 4 классов

Результат

3.10

17.10

•

Познавательная

Что
  такое вежливость? Кто такой воспитанный человек?
  Правила вежливости, волшебные слова…

Беседа
  «Будь справедлив в своих поступках»

Конфликт
  и его последствия. Кл.час

Результат

6.10

12.10

29.10

•

Проблемно-ценностное общение

День
  МЧС России. 4.10 Классный час "Спасатели и пожарные
  - герои нашей страны!" (Посвященный 25-летию образования МЧС)

«Светофор»
  - Правила дорожного движения, (я иду в школу; я иду домой)

Правила
  пожарной безопасности.

«Техника
  безопасности учащихся – инструктаж на период осенних каникул».

Результат

5.10

29.10

•

Досугово-развлекательная деятельность

Экскурсия
  в ОАО «Югра Плит»

Экскурсия
  в Аэропорт

Результат

10.10(35чел с родителями)

30.10(25 человек+ 2 сопровождающих)

•

Художественное творчество

Изготовление
  праздничной газеты ко Дню учителя

Конкурс
  на лучшую сказку. Мини-спектакль «Сказочный мир»

Конкурс
  рисунков «Мир, согласие...»
Подготовка
  к фестивалю худ. чтения «Синяя птица» школьный этап

Результат

1,2.10

17.10

23.10

6.

Трудовая деятельность

«Спасибо
  Вам учителя» - изготовление открыток ко дню учителя

Конкурс
  на лучшую сказку. (Изготовление пальчиковых кукол -
  своими руками)

Чистота
  в классе. Акция « Порядок на моем рабочем месте»

Результат

Начало месяца

Урок технологии 15.10

7.

Социальная деятельность

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений… (1звено)
Посещение
  ветерана.

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений… (2 звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений… (3 звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений… (4 звено)

Результат

 3.10

В течение  недели

В течение  недели

8.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Родительское
  собрание «Окончание 1 четверти. Поездка в ПП «Кондинские озёра»

Результат

В
  течение месяца

28.10

1 полугодие
2 четверть НОЯБРЬ

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

«День
  народного единства…»- проведен кл. час  31.10

Интеллектуальная
  игра «Викторина по сказкам»

Результат

Каникулы
01.11-08.11

•

Познавательная

Дискуссия
  «Правда и ложь»

Экскурсия  в музей истории и
  этнографии г.Югорск. «Прошлое и будущее человека»

Классный
  час "Всероссийский словарный урок" (в день рождения
  Владимира Даля)

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

Что
  такое толерантность? Народности
  нашей страны.

«Светофор»
  беседа по ТБ, ПДД, ППБ

Результат

Устранение незнаний и пробелов в учёбе(работа с отстающими
  детьми в каникулы)

•

Досугово-развлекательная деятельность

Поездка классом в
  природный парк «Кондинские озёра»

Подготовка
  к концерту, посвященному дню матери, к фестивалю творчества

Подготовка
  к концерту, посвященному дню матери, фестивалю творчества.

«Мамочка
  милая, мама моя…» концерт, посвященный дню матери

Результат

3-4.11(19
  человек)

В течении месяца

•

Художественное творчество

Региональный
  конкурс – выставка детского рисунка «Улыбка Севера»

«Восходящие
  звездочки» - конкурс плакатов «Моя дорогая мама»

Результат

•

Социальное творчество

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений…

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений…

Организация
  дежурства в классе и в столовой, посильная помощь, полив растений… Подготовка
  к празднику, посвященному дню Матери. «Нет теплее нежных рук»

Результат

в
  течение месяца

в
  течение месяца

в
  течение месяца

•

Трудовая деятельность

Мы
  любим свой класс…
Рейд
  чистоты.

Подарки
  мамам (изготовление праздничных букетов)

Результат

•

Спортивно-оздоровительная деятельность

Доктор
  Айболит
«Доктор, доктор как нам
  быть, чтобы не болеть…»

Шашечный турнир

Результат

9

Работа с родителями

Поездка
  в ПП «Кондинские озёра», подготовка и сборы. Работа род. комитета

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Работа
  род. комитета

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

2 четверть ДЕКАБРЬ

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

Тренинг –
  игра  «Посеешь привычку – пожнешь характер»

Результат

2.

Познавательная

  «Поговорим об
  этикете» диспут

Наш
  любимый праздник «Новый год». Традиции, обычаи.

Результат

3.

Проблемно-ценностное общение

«Светофор»

Беседа по
  ПДД «Правила поведения на дорогах во время гололёда»

«Светофор»
  Практикум «Действия при пожаре»

«Светофор»
  «Я один дома…»

«Техника
  безопасности учащихся – инструктаж на период зимних каникул».

Результат

4.

Досугово-развлекательная деятельность

Подготовка к
  Фестивалю «Югра-целый мир красоты!»

Новогодний
  класс-украшение классного кабинета к празднику.

 « Мы
  встречаем новый год…»   Новогодняя елка.

Результат

5.

Художественное творчество

Фестиваль
  «Восходящие звездочки» - конкурс  «Новогодняя игрушка»

Фестиваль
  «Восходящие звездочки» - конкурс  «Новогодняя игрушка»

Конкурс
  на лучшее елочное украшение.

Конкурс
  чтецов новогодних стихотворений

Результат

6.

Социальное творчество

Организация
  дежурства в классе и в столовой(1звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой. (2звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой(3звено)
Посещение
  ветерана

Организация
  дежурства в классе и в столовой. Подготовка к новому году.

Результат

в течение
  месяца

в течение
  месяца

в течение
  месяца

в течение
  месяца

7.

Трудовая деятельность

Изготовление
  кормушек для птиц

Мастерская
  деда Мороза

Мастерская
  деда Мороза
Новогодний
  класс.

Результат

8.

Туристко-краеведческая деятельность

Семейный
  поход выходного дня на природу(на лыжах) в городской парк

Результат

9.

Работа с родителями

Работа род.
  Комитета. Подготовка к родительскому собранию, покупка новогодних подарков
  для детей

Родительское
  собрание
«Предупреждение
  вредных привычек или как уберечь детей от беды. Профилактика правонарушений.
  Ответственность родителей»
Подготовка к
  Новому году.

Украшение
  класса и подготовка к празднику нового года.

Результат

2
полугодие
3
четверть ЯНВАРЬ

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

Каникулы  26.12-10.01

«Зимние
  игры» поход в зимний парк

Результат

•

Познавательная

Изучаем природу родного края «Тайны
  нашего леса»

«Поговорим
  по душам!» диспут

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

«Светофор»
  Практикум «Действия при пожаре»

Дружные
  посиделки «Жизнь дана на добрые дела!»

«Светофор»
  Ты встретил незнакомца, что делать?…

Результат

•

Досугово-развлекательная деятельность

Конкурс «Прилежный
  ученик»

Конкурсно -
  игровая программа «Лидер»

Результат

•

Социальное творчество

Организация
  дежурства в классе и в столовой

Организация
  дежурства в классе и в столовой

Организация
  дежурства в классе и в столовой

Результат

7.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Доктор
  Айболит «Распорядок дня»

Тренинг «Учись
  быть здоровым»

8.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Результат

в течение
  месяца

в течение
  месяца

в течение
  месяца

3
четверть февраль

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая

«Крутые
  перцы» игровая программа, посвященная 23 февраля

Результат

•

Познавательная

Урок-мужества
  «Герои-пионеры»

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

Тренинг «Сделал
  дело – гуляй смело»

«Светофор»
  Правила поведения в период гололеда

«Светофор»

Первая
  помощь при травме

Результат

•

Досугово-развлекательная деятельность

«День
  святого Валентина» устный журнал с элементами игры

«День
  защитника Отечества»- праздник для мальчиков и пап

Результат

5.

Спортивно-оздоровительная деятельность

В
  гостях у доктора «Неболейки» - кл.час

Доктор
  Айболит  «Свежий воздух и вода»-  закаливание.

Доктор
  Айболит  «Правила здорового питания»

Доктор
  Айболит  «Болезни
  грязных рук»

Результат

6.

Художественное творчество

Праздник
  презентаций  «Мой любимый  папа»

Выставка
  фотографий: «Мой дедуля!»

Результат

7.

Социальное творчество

Организация
  дежурства в классе и в столовой (1звено) Рейд по проверке состояния
  учебников.

Организация
  дежурства в классе и в столовой(2звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой(3звено)

Возложение
  цветов на монумент

Результат

8.

Трудовая деятельность

«Подарок для
  папы» своими руками.

9.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Работа род.
  комитета

Результат

в течение
  месяца

в течение
  месяца

в течение
  месяца

в течение
  месяца

3
четверть март

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

«Кто много
  читает, тот много знает» викторина по прочитанным произведениям

Каникулы с 20.03-27.03

Результат

•

Познавательная

«Моя
  родная…» коллажи посвященные мамам и бабушкам

 Классный
  час «Доброжелательность и грубость»

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

«У всех свои
  обязанности…»  помогай старшим, выполняй домашние поручения.

Викторина
  по ПДД «Перекресток»

«Техника
  безопасности учащихся – инструктаж на период весенних каникул». Правила
  поведения в период гололеда и схода снега с крыш.

Результат

•

Досугово-развлекательная деятельность

«Маленькая
  принцесса», праздничный концерт

Интеллектуальный
  марафон «Математика в играх»

Результат

•

Художественное творчество

Конкурс
  рисунков «Три орешка для Золушки

Результат

•

Социальное творчество

Организация
  дежурства в классе и в столовой(1звено)
Акция «Мой
  внешний вид»

Организация
  дежурства в классе и в столовой(2звено)

Организация
  дежурства в классе и в столовой(3звено)
Рейд по
  проверке состояния парт, стульев.

Результат

7.

Трудовая деятельность

«Цветы для
  мам и бабушек» - открытка своими руками.

Результат

8.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Работа род.
  Комитета
подготовка к
  чаепитию.

Родительское
  собрание «Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Авторитет родителей и
  его влияние на развитие личности ребёнка»

Результат

4
четверть апрель

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

•

Игровая

1 апреля - Международный День
  Смеха!

«Космический
  старт» - игра путешествие

Интеллектуальный
  марафон «Магия слова»

Результат

•

Познавательная

Кл. час. «Права
  ребенка в новом веке»

«Кругосветное
  путешествие на ракете» – география для детей, обучающий мультфильм

День птиц «Знакомые
  пернатолеты»

«Семь
  чудес света» кл.час

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

«Светофор»
  «Городской транспорт» правила безопасности

«Нет,
  вредным привычкам» диспут

«Выше ножки
  от дорожки» ПДД

«Светофор»
  «Помоги сам себе» первая помощь

Результат

5.

Художественное творчество

Конкурс
  рисунков «Я хочу быть     космонавтом»

Результат

6.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Беседа о
  секретах хорошей осанки. «Выпрямись!»

«Светофор»

 «Опасность
  – животные и насекомые»

Результат

7.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Работа
  род. комитета

Результат

4
четверть май

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

•

Игровая.

Военно-патриотическая
  игра с элементами туризма «Зарница»

Результат

•

Познавательная

День Победы
  - познавательный классный час

Кл час. «Этих
  дней не смолкнет слава»
Выставка
  «Книги о Великой Отечественной войне»

Беседа
«Мы - дети Югры»

15.05
  международный день семьи «Моя семья - моё богатство» Классный
  час

Результат

•

Проблемно-ценностное общение

Операция
  «Милосердие».   Посещение памятника «Наказ матери», возложение цветов.
  Операция «Забота» - посещение и поздравление ветерана

Герои ВОВ

«Техника
  безопасности учащихся – инструктаж на период летних каникул».

Результат

•

Досугово-развлекательная деятельность

1 мая
  Праздник весны и труда

Подготовка к
  «Последнему звонку» и «Выпускному балу»

«Ура
  каникулы!» праздник посвященный окончанию «Начальной школы» выпускной бал .
  поездка в «Окунёвские зори»

Результат

•

Художественное творчество

«Мои
  достижения в начальной школе»-  праздник портфолио.

Результат

•

Трудовая деятельность

«Каждой вещи
  свое место» -генеральная уборка класса совместно с родителями

Результат

10.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Работа род.
  Комитета подготовка к выпускному, «Последнему звонку» и родительскому
  собранию

Родительское
  собрание «Школе мы не говорим -«Прощай!», мы говорим-«До новой встречи!»
  Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы
  решения.

Индивидуальные
  консультации

alt: Синяя птица», диплом участника

alt: Девочек-9 Социальный состав родителей:

alt: Собрание « Как научить своего ребёнка жить в мире людей

alt: Работа с родительским комитетом

alt: Результат 1 сентября 16сентября •

alt: Трудовая деятельность

alt: Игровая. «День самоуправления» , посвященный дню учителя «Своя игра» интеллектуальная игра в рамках декады русского языка среди 4 классов

alt: Результат В течение месяца 28

alt: Досугово-развлекательная деятельность

alt: Мы любим свой класс… Рейд чистоты

alt: Трудовая деятельность

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

alt: Результат Социальное творчество

title: воспитательное мероприятие 4 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
учебного курса «Русский язык» в 5 «А» классе составлена на основе следующих нормативно-правовых
актов и инструктивно-методических документов:

№
п/п

Нормативные документы

Федеральный закон от 29.12.2012
  г.  № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ( с изменениями и
  дополнениями на 31 июля 2020 года)

Порядок организации и
  осуществления  образовательной деятельности по основным общеобразовательным
  программам – программам начального. Общего и среднего образования,
  утверждённого приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

Федерального государственного
  образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №
  1897 с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской
  Федерации от 29 декабря 2014 года N 1644);

Федерального перечня учебников,
  рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
  аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
  среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
  и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 № 345;

Приказа Минпровсещения России от
  8 мая 2019 г № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
  рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
  аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
  среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
  Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»;

Санитарно-эпидемиологических
  требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
  учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного
  санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее
  - СанПиН 2.4.2.2821-10);

Авторской  программы
  общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 классы, авторы Т.А
  Ладыженская,  М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова,Н.М.Шанский (М. «Просвещение»,
  2012 год;

ООП  ООО МБОУ
  СОШ № 42 с. Сандата на 2021-2022 учебный год;

Положение о
  рабочей программе МБОУ СОШ № 42 с. Сандата;

Положение об
  организации текущего и промежуточного контроля за уровнем освоения
  обучающимися 2-11 классов общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 42 . с.
  Сандата.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.

«Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных
  учреждений»

2018 г

«Просвещение»

2

Богданова Г.А.

Уроки русского языка в 5 классе.

2014 г.

Просвещение

3

Ладыженская Т.А., Баранов
  М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Обучение русскому языку в 5
  классе: Методические рекомендации к учебнику.

2015г

Просвещение,

4

Егорова Н.В.

Поурочные разработки по русскому языку.

2014 г.

ВАКО

5

Ефремова Е. А.

Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для
  учащихся общеобразовательных  учреждений

2012г

Просвещение

6

Б.А. Макарова, Е. В. Пересветова, М. Ю. Никулина

Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс

2019

Экзамен

7

Влодавская Е.А.

Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к
  учебнику Ладыженской Т.А. и др

2006г.

Экзамен,

8

Н.В.Егорова

Контрольно-измерительные
  материалы. Русский язык: 5 класс

2016г.

ВАКО

9

Богданова Г.А

Тестовые задания по русскому языку: 5 кл.: пособие для
  учащихся.

2016 г.

Просвещение

                                    ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

              В процессе
изучения русского языка согласно Примерным программам реализуются следующие
основные цели:
-воспитание гражданина и патриота;
-формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
-дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
-освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
-овладение умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
-применение полученных знаний
и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
 На основе сформулированных выше целей изучение
русского языка на второй ступени решает следующие  задачи:
-формировать у учащихся
научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном
языке, развивать языковое и эстетическое идеалы;
-формировать прочные
орфографические и пунктуационные умения и навыки; способствовать овладению
нормами русского литературного языка и обогащению словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;
- обучать  школьников умению
связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Совершенствовать  виды
речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Личностное развитие
школьников формируется на основании целей воспитания :
1)
в усвоении ими знаний основных
норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (социально значимых
знаний);
2)
в развитии их позитивных отношений
к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);
3)
в приобретении ими
соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
    Достижению поставленной
цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных
задач:
1)        реализовывать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
2)        использовать в
воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на
уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
3)        инициировать и
поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и на уровне
классных сообществ;

           -воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
-дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
-освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
-овладение умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
-применение полученных знаний
и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
-создание благоприятных условий для приобретения школьниками
опыта осуществления социально значимых дел.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ

Календарно-тематическое
планирование курса рассчитано на 35 учебных недель при количестве 5 уроков  в
неделю, всего 175 уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с
составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов
составило 166 уроков.

Если
вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения
государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано
перепланировкой подачи материала.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА,
КУРСА (ФГОС)

Личностные

1)  понимание
  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа;
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его
  значения в процессе получения школьного образования;
2)  осознание
  эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
  гордость  за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)  достаточный
  объем словарного запаса усвоенных грамматических
  средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
• усвоение обучающимися знаний основных норм,
  которые общество выработало на основе  ценностей (таких как семья, труд, отечество,
  природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)  (социально значимых знаний);
• развитие
  позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть развитие их
  социально значимых отношений);
• приобретение
  обучающимися соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
  применения сформированных в знаний и отношений на практике (то есть в
  приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Метапредметные

Регулятивные УУД: 1) владение всеми видами речевой
  деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного
  сообщения;  владение разными видами чтения;  адекватное восприятие на слух
  текстов разных стилей и жанров;  способность извлекать информацию из различных
  источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
  назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями
  различных типов, справочной литературой;  овладение приемами отбора и
  систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
  поиск информации, еѐ анализ и отбор; умение сопоставлять и сравнивать
  речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
  особенностей и использованных языковых средств; способность определять цели
  предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
  последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и
  адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  умение
  воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
  свернутости;  умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
  стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
  форме;  владение разными видами монолога  и диалога;  соблюдение в практике
  речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
  стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
  основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  способность
  участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;  способность
  оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
  умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
  совершенствовать и редактировать собственные тексты;  умение выступать перед
  аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

Познавательные УУД: применение приобретенных
  знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать
  родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
  применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
  межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Коммуникативные УУД: коммуникативно-целесообразное
  взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
  выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
  национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального
  и неформального межличностного и меж- культурного общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли
  русского языка как национального языка русского народа, как государственного
  языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
  культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2)
  понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
  образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
  понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий
  лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
  речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
  общения; разговорная речь, научный, публицистический, офици- ально-деловой
  стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
  официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы
  речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы
  языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными
  стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
  нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
  грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета
  и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
  высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
  категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
  речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
  морфемный, словооб разовательный, лексический, морфологический),
  синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
  текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
  оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание
  коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
  синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание
  эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
  сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

                                                СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел / тема

Содержание

Формы организации
  воспитательной деятельности

Язык и общение. Язык и
  человек. Общение устное и письменное.

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь,
  общение. Ситуация общения.

•Демонстрация обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,

Повторение изученного в начальных  классах

Части
  слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
  непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у
  после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные
  и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
  число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на
  конце существительных после шипящих.
Имя
  прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
  прилагательных.
Местоимения
  1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
  правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1
  и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание
  -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие
  (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст.
  Тема текста. Стили.

Демонстрация обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную
  мотивацию;
•Групповая работа или работа в
  парах (командное взаимодействие),

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные
  синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация
  как раздел науки о языке.
Словосочетание:
  главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.
  Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
  повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
  невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
  предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая
  основа предложения.
Главные
  члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
  обстоятельство.
Нераспространенные
  и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
  однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а,
  но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
  союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
  обобщающего слова.
Синтаксический
  разбор словосочетания и предложения.
Обращение,
  знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное
  предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
  предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
  простом предложении).
Запятая
  между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но,
  чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая
  речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
  Тире в начале реплик диалога.
II.
  Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
  побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
  словом.
III.
  Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
  текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Демонстрация обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор
  соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
  для обсуждения в классе;

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика
  как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
  согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и
  мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
  Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые
  позиции звуков.
Фонетический
  разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика
  как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
  Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое
  значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
  обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
  разбор.
Орфографические
  словари.
II.
  Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
  требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение
  находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III.
  Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
  зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

•Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•Групповая работа или работа в
  парах (командное взаимодействие),

Лексика.   Культура речи

Лексика
  как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
  значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
  слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.
  Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
  словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш.
  Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
  части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
  средств.

Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•Групповая работа или работа в
  парах (командное взаимодействие),

Морфемика. Орфография. Культура речи

I.
  Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть
  слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
  самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
  суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в
  слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография
  как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
  гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
  Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- -
  -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II.
  Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
  пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III.
  Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

•Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную
  мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах
  (командное взаимодействие),
•Индивидуальные    и групповые
  исследовательские проекты;

Культура Морфология. Орфография речи

Имя существительное

I. Имя существительное как
  часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и
  неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.
  Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
  названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
  картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
  выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
  существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму
  только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц
  в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
  гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы
  прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен
  неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного
  (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для
  более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних
  и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

  Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
  имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в
  падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы
  ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и
  числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме
  прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для
  более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних
  и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра.
  Стилистические разновидности этого жанра.

Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•Групповая работа или работа в парах (командное

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
  предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться),
  -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной
  форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
  Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов
  -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-,
  -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при
  произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял;
  начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени
  с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным
  существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в
  нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со
  значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения
  мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и
  стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

•Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Подбор соответствующих текстов
  для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную
  мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие

Повторение и систематизация пройденного в V классе

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и
  фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

•Демонстрация обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности,
•Индивидуальные    и групповые
  исследовательские проекты;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема раздела

количество часов

Вид контроля

Формы
  организации воспитательной деятельности

1

Язык. Речь. Общение

4

Входной контроль,
  обучающее изложение

•Демонстрация          обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия            и
  добросердечности.

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

24

сочинение, изложение, контрольный диктант

•Подбор         соответствующих текстов для чтения, задач
  для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие),

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

32

  сочинение, изложение,  промежуточный контроль

·
  Поддержка мотивации обучающихся к получению знаний, налаживания
  позитивных межличностных отношений в классе, помощь установлению
  доброжелательной атмосферы во время урока. Инициирование и поддержка исследовательской
  деятельности обучающихся для приобретения навыков самостоятельного решения
  теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
  навык уважительного отношения к чужим идеям.

4

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи

12

сочинение, изложение, тестирование

Применение на уроке интерактивных форм работы с
  обучающимися. Поддержка мотивации обучающихся к получению знаний, налаживания
  позитивных межличностных отношений в классе, помощь установлению
  доброжелательной атмосферы во время урока. Инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности обучающихся для приобретения навыков
  самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным
  в работах других исследователей,  навык публичного выступления перед
  аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения

5

Лексика . Культура речи

11

сочинение,   контрольный диктант

Демонстрация           обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия            и
  добросердечности,
•Подбор         соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие),

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

Публичное выступление,
контрольная работа, сочинение, изложение

Использование
  воспитательных
возможностей
  содержания учебного предмета.
Инициирование
         и поддержка
навыка уважительного отношения к чужим идеям, навыка
  публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
  точки зрения.

7

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

21

Выборочное изложение,   сочинение- описание, устное
  публичное выступление, контрольный диктант

•Демонстрация          обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия            и
  добросердечности,
•Подбор         соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие),
•Индивидуальные    и          групповые исследовательские
  проекты;

8

Имя прилагательное

12

Сочинение по сюжетным картинкам, изложение с
  изменением лица, промежуточная аттестация

•Демонстрация          обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия            и
  добросердечности,
•Подбор         соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие)

9

Глагол

17

Тест, диктант «Проверь себя»

•Демонстрация          обучающимся примеров
  ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия            и
  добросердечности,
•Подбор         соответствующих текстов для чтения,
  задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•стимулирующие познавательную мотивацию;
•Групповая работа или работа в парах (командное
  взаимодействие),

10

Повторение и систематизация пройденного в V  классе

10

сочинение, изложение, контрольный диктант

Поддержка мотивации обучающихся к получению знаний,
  налаживания позитивных межличностных отношений в классе, помощь установлению
  доброжелательной атмосферы во время урока.

Всего за год

166

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ
РАБОТ
( промежуточная
аттестация)

№

Дата
проведения

День недели

Тема

1

24.09

пятница

« Входной»  контроль.

2

2.12

четверг

Контрольный диктант по  теме «Синтаксис. Пунктуация»

3

21.12

вторник

Промежуточный контроль.

4

15.02

вторник

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография.
  Культура речи»

5

15.03

вторник

Контрольный  диктант с грамматическим заданием

6

14.04

четверг

Контрольный  диктант по теме «Имя прилагательное»

7

5.05

четверг

Всероссийская проверочная работа

8

20.05

пятница

Промежуточная аттестация

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

5-а класс

№
п/п

дата

Тема урока

Кол-во часов

план

факт

             1 четверть (43
  ч)

        Введение

3+1

1

2.09.

Введение.

1

2

3.09

Язык и человек

1

3

6.09

Общение устное и
  письменное

1

4

7.09

Р. р.
  Стили речи

1

Вспоминаем,
  повторяем, изучаем

24

5

7.09

Звуки и буквы.
  Произношение и написание

1

6

9.09

Орфограмма

1

7

10.09

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне

1

8

13.09

Правописание
  непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

9

14.09

Правописание
  проверяемых согласных в корне слова

1

10

14.09

 Правописание
  непроизносимых согласных в корне слова

1

11

16.09

Буквы и, у, а
  после шипящих

1

12

17.09

Разделительные ъ и ь

1

13

20.09

Раздельное написание
  предлогов с другими словами

1

14

21.09

Р. р.
  Что мы знаем о тексте

1

15

21.09

Р. р. Обучающее
  изложение «Хитрый заяц»

1

16

23.09

Части речи в русском
  языке.

1

17

24.09

«Входной»
  контроль.

1

18

27.09

Самостоятельные и
  служебные части речи

1

19

28.09

Р. р.
  Подготовка к написанию сочинения по картине А.А.Пластова «Летом»

1

20

28.09

Р. р. Написание
  сочинения по картине А.А. Пластова «Летом»

1

21

30.09

 Написание –тся и –ться
  в глаголах

1

22

1.10

 Написание –тся и –ться
  в глаголах

1

23

4.10

Личные окончания
  глаголов

1

24

5.10

НЕ с глаголами

1

25

5.10

Имя существительное как
  часть речи

1

26

7.10

Имя прилагательное как
  часть речи

1

27

8.10

 Местоимение как часть
  речи.

1

28

11.10

 Р.р.  Тема
  текста. Основная мысль

1

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи

31

29

12.10

Синтаксис и  пунктуация

1

30

12.10

Словосочетание

1

31

14.10

Синтаксический разбор
  словосочетания

1

32

15.10

Виды предложений по
  интонации. Восклицательные предложения

1

33

18.10

Виды предложений по
  цели высказывания

1

34

19.10.

Р. Р. Работа над
  изложением  «Гордый пень»

1

35

19.10

Р. Р. Написание
  сжатого изложения  «Гордый пень»

1

36

21.10

Словосочетание и
  предложение. Тестирование

1

37

22.10

 Главные члены
  предложения. Подлежащее

1

38

25.10

Р. р.
  Устное сочинение  на тему «Памятный день

1

39

26.10

 Главные
  члены предложения. Сказуемое

1

40

26.10

Тире между
  подлежащим и сказуемым

1

2
  четверть

41

8.11

Тире между
  подлежащим и сказуемым

1

42

9.11

Нераспространенные
  и распространенные предложения

1

43

9.11

Второстепенные
  члены предложения. Дополнение

1

44

11.11

Второстепенные члены
  предложения. Определение

1

45

12.11

Второстепенные члены
  предложения. Обстоятельство

1

46

15.11

Закрепление темы
  «Второстепенные члены предложения»

1

47

16.11

Предложения с
  однородными членами

1

48

16.11

Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами

1

49

18.11

Обобщающие слова при
  однородных членах

1

50

19.11

Предложения с
  обращениями

1

51

22.11

Синтаксический и
  пунктуационный разбор простого предложения

1

52

23.11

Простые и сложные
  предложения

1

53

23.11

Синтаксический разбор
  сложного предложения

1

54

25.11

Р. р.
  Письмо.

1

55

26.11

 Прямая речь

1

56

29.11

Знаки препинания при
  прямой речи

1

57

30.11

Диалог

1

58

30.11

Повторение по теме
  «Синтаксис. Пунктуация»

1

59

2.12

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

60

3.12

Работа над ошибками

1

Фонетика.
  Орфография. Культура речи

61

6.12

Фонетика. Гласные
  звуки.

1

62

7.12

Согласные звуки.
  Согласные твёрдые и мягкие

1

63

7.12

Р. р.
  Описание предмета «Моя любимая игрушка»

1

64

9.12

Изменение звуков в
  потоке речи.

1

65

10.12

Согласные звонкие и
  глухие

1

66

13.12

Графика. Алфавит

1

67

14.12

Р.р.  Повествование. Подготовка к написанию изложения
  «Шкатулка»

1

68

14.12

Р.р. Написание изложения « Музыкальная шкатулка»

1

69

16.12

Обозначение мягкости
  согласных с помощью мягкого знака

1

70

17.12

Двойная роль букв е, ё,
  ю, я

1

71

20.12

Орфоэпия. Фонетический
  разбор слова

1

72

21.12

Повторение по теме «Фонетика.
  Орфоэпия. Графика…». Тестирование

1

73

21.12

Промежуточный
  контроль

1

Лексика.
  Культура речи

11

74

23.12

Р.р. Подготовка
  к написанию  сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

75

24.12

Р.р.  Написание
  сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

76

27.12

Способы выражения
  лексических значений слов

1

77

28.12

Однозначные и
  многозначные слова.

78

28.12

Слово и его лексическое
  значение

1

3 четверть

79

10.01

Прямое и переносное
  значение слов

1

80

11.01

Омонимы

1

81

11.01

Синонимы

1

82

13.01

Р.р.  Изложение
  «Первый снег»

1

83

14.01

Антонимы

1

84

17.01

Повторение по теме
  «Лексика. Культура речи». Тестирование

1

Морфемика.
  Орфография. Культура речи

 23

85

18.01

Понятие о морфеме.
  Изменение и образование слов

1

86

18.01

Окончание. Основа слова

1

87

20.01

Корень слова

1

88

21.01

Р. р.
  Сочинение-письмо другу

1

89

24.01

Суффикс

1

90

25.01

Р. р.
  Рассуждение

1

91

25.01

Приставка

1

92

27.01

Закрепление тем
  «Корень», «Суффикс», «Приставка»

1

93

28.01

Чередование звуков

1

94

31.01

Беглые гласные

1

95

1.02

Варианты морфем.
  Морфемный разбор слова

1

96

1.02

Правописание гласных и
  согласных в приставках

1

97

3.02

Буквы з и с на конце
  приставок

1

98

4.02

Буквы о-а в корне-лаг-лож

1

99

7.02

Буквы о-а в корне –
  раст-ращ-рост

1

100

8.02

Р.р. Подготовка
  к  написанию сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1

101

8.02

Р.р Написание
  сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

1

102

10.02

Буквы е-о после шипящих
  в корне

1

103

11.02

Буквы и-ы после ц

1

104

14.02

Повторение темы
  «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

105

15.02

Повторение изученного в
  разделе «Морфемика. Орфография»

1

106

15.02

Контрольный
  диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

107

17.02

Р.р. Работа над
  ошибками

1

Имя
  существительное

21

108

18.02

Имя существительное как
  часть речи

1

109

21.02

Р.р.
  Доказательство в рассуждении

1

110

22.02

Имена существительные
  одушевленные и неодушевленные

1

111

22.02

Имена существительные
  собственные и нарицательные

1

112

24.02

Род имен
  существительных

1

113

25.02

Р.р. Сжатое
  изложение «Аист»

1

114

28.02

Имена существительные,
  которые имеют форму только множественного числа

1

115

1.03

Имена существительные,
  которые имеют форму только единственного числа

1

116

  1.03

Три склонения имен
  существительных

1

117

3.03

Падеж имен
  существительных

1

118

4.03

Правописание гласных в
  падежных окончаниях существительных в единственном числе

1

119

10.03

Множественное число
  имен существительных

1

120

11.03

Р.р. Подготовка
  к написанию подробного изложения

1

121

14.03

Р.р. Написание
  подробного изложения

1

122

15.03

Правописание О – Е
  после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

123

15.03

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

124

17.03

Анализ диктанта. Работа
  над ошибками

1

125

18.03

Морфологический разбор
  имени существительного

1

4 четверть

126

29.03

Повторение изученного
  по теме «Имя существительное»

1

127

29.03

Р. Р. Устное
  сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

Имя
  прилагательное

128

31.03

Имя прилагательное как
  часть речи.

1

129

1.04

Правописание гласных в
  падежных окончаниях имен прилагательных

1

130

4.04

Прилагательные полные и
  краткие

1

131

5.04

Р.р. Описание животного

1

132

5.04

Р.Р. Написание
  изложения (по упр.585)

1

133

7.04

Правописание кратких
  прилагательных

1

134

8.04

Морфологический разбор
  имени прилагательного

1

135

11.04

Р.р. Подготовка
  к написанию сочинения по картине А. Н. Комарова «Наводнение»

1

136

12.04

Р.р. Написание
  сочинения по картине А. Н. Комарова «Наводнение»

1

137

12.04

Повторение изученного
  по теме «Имя прилагательное»

1

138

14.04

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

1

139

15.04

Анализ диктанта и
  работа над ошибками

1

Глагол

140

18.04

Глагол как часть речи

1

141

19.04

Не с глаголами

1

142

19.04

Р. Р. Рассказ

1

143

21.04

Неопределенная форма
  глагола

1

144

22.04

Правописание -ться и
  –тся в глаголах

1

145

25.04

Виды глагола

1

146

26.04

 Буквы  е – и в
  корнях с чередованием

1

147

26.04

Буквы  е – и в корнях с чередованием

1

148

28.04

 Время глагола.
  Прошедшее время

1

149

29.04

Настоящее
  время глагола. Будущее время глаголов

1

150

5.05

Всероссийская проверочная работа

1

151

6.05

Определение спряжения
  глаголов с безударным личным окончанием

1

152

12.05

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

153

13.05

Морфологический разбор
  глагола

1

154

16.05

Мягкий знак после
  шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

155

17.05

Употребление времён
 Р. Р. Сжатое
  изложение с изменением формы лица (по упр.688)

1

156

17.05

Обобщение материала по
  теме «Глагол»

1

157

19.05

Повторение и
  систематизация изученного

1

158

20.05

Промежуточная
  аттестация

1

159

23.05

Орфограммы в приставках
  и в корнях слов

1

160

24.05

Р. Р. Написание сочинения по рисунку О. Поповича «Не
  взяли на рыбалку»

1

161

24.05

Р. Р. Подготовка к сочинению по рисунку О. Поповича
  «Не взяли на рыбалку»

1

162

26.04

Орфограммы в окончаниях слов

1

163

27.05

Знаки препинания в
  простом и сложном предложении

1

164

30.05

Знаки препинания в
  простом и сложном предложении

1

165

31.05

Морфологический разбор
  существительных , прилагательных и глаголов

1

166

31.05

Подведение итогов года

1

Контрольных диктантов -5
Промежуточная аттестация-2
Изложений-11
Сочинений -12
ВПР-1

Лист корректировки
календарно-тематического планирования

Предмет русский язык
Класс    5-а
Учитель Мижирицкая Любовь Семеновна

2021-2022 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

file_name: КТП 5-а Русский яз..docx

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: На основе сформулированных выше целей изучение русского языка на второй ступени решает следующие задачи : -формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о…

alt: МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

alt: Метапредметные Регулятивные УУД: 1) владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов…

alt: Коммуникативные УУД: коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

alt: Демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, •Подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; •Групповая…

alt: Глагол Глагол как часть речи

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Виды предложений по интонации

alt: Повторение по теме « Фонетика.

alt: Культура речи» 1 107 17

title: КТП 5 класс Русский язык


extracted_text:
Конспект
              урока по обществознанию
               «Главные вопросы
                  экономики»

                         в 8 классе.

Цели и задачи: познакомить с основными вопросами, стоящими перед экономикой
любого общества и особенностями функционирования основных экономических систем.
Планируемые результаты: предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний
для раскрытия понятий экономическая эффективность, экономическая система,
традиционная, централизованная, рыночная и смешанная экономика, рынок;
описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками
экономики; различать и сопоставлять основные типы экономических систем;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах;
метапредметные УУД —
 1) коммуникативные:
точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе
дискуссии; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы;
2) регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; составлять план действий; формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий;
3) познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; извлекать информацию из мнений других людей; ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу; давать определения понятий, устанавливать
аналогии, классифицировать явления; предъявлять результаты своей деятельности в
форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы;
личностные УУД: формирование познавательного интереса к экономическим вопросам
современности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование: учебник, тетрадь, доска.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Ход урока
I.   Организационный момент
II.  Актуализация опорных знаний
Проверим,
насколько хорошо вы усвоили изученный материал.
1.
Нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития
личности и общества в целом:
1)
цель
2)
средство
3) потребность
4)
производство
2.
Одна из главных экономических проблем, определяющая во многом жизнь общества:
1)
ограниченность свободных благ
2) ограниченность ресурсов
3)
лень
4)
альтернативная стоимость
3.
Из двух суждений: а) все жизненные блага человек производит сам; б) жизненные
блага бывают предметами потребления:
1)
верно только а
2) верно только б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
4.
Проблему ограниченности ресурсов можно решить:
1) если люди будут экономить ресурсы
2)
если все добровольно ограничат свои потребности
3)
лишь в будущем, когда уровень развития науки и техники позволит существенно
увеличить производство товаров
4)
нет верного ответа
5.
Свободные блага:
1) морская вода
2) воздух
3) компьютер
4) песок в пустыне
5)
одежда
6)
проезд в автобусе
6.
Приведите 2-3 примера, доказывающих ограниченность ресурсов в мире.
(Проверка
выполнения заданий.)
III.  Введение в новый материал.
На
прошлом уроке мы говорили о том, что ресурсы весьма ограничены и что экономика,
по сути, призвана решать вопрос, каким образом использовать данные ресурсы с
максимальной пользой для человечества. Все участники экономических процессов
так или иначе находятся в состоянии выбора: они выбирают, какой из ресурсов
использовать сейчас, а какой потом, какие блага производить и т. д. Как это
происходит? Какие проблемы возникают? Как они решаются? Эти и другие вопросы мы
обсудим с вами на нашем уроке.
Тема урока: «Главные вопросы экономики».
—
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
—
На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики
высказывают свои предположения.)
План урока
1.
Нужно ли регулировать производство?
2.
Что производить?
3.
Как производить?
4.
Для кого производится продукт?
5.
Экономическая система и ее функции.
6. Типы
экономических систем.
Проблемные вопросы
—
Что и для кого выгодно производить?
—
Кого можно назвать рациональным производителем?
— Где
границы экономической свободы?
IV. Работа по теме урока
1.   Нужно ли регулировать производство?
Мы
выяснили, что потребности человека безграничны, а ресурсы планеты ограничены.
Следовательно, перед человечеством встает проблема рационального использования
и распределения ресурсов. Это значит, что каждому человеку, семье, компании,
предприятию и государству в целом приходится делать экономический выбор и
отвечать на три главных вопроса экономики.
— Разделитесь
натри группы. Изучите схему нас. 151 учебника. Каждая группа с помощью
соответствующего параграфа учебника и справочного материала (интернет-ресурсы,
справочники, энциклопедии и т. д.) попытается ответить на эти вопросы.
Первая группа работает с п. 2 § 18 учебника.
Вторая группа работает с п. 3 § 18 учебника.
Третья группа работает с п. 4 § 18 учебника.
2.   Что производить?
(Презентация
результатов работы первой группы.)
Вывод. Вопрос о том, что производить, возникает в связи с тем, что
ресурсы ограничены, есть возможность выбора и существуют альтернативные
издержки. Это один из главных вопросов для любого общества, независимо от
уровня производства и политической системы.
3.   Как производить?
(Презентация
результатов работы второй группы.)
Вывод. Вопрос о том, как производить, возникает потому, что каждая
страна независимо от того, на каком технологическом уровне она находится, имеет
в своем распоряжении сравнительно дешевые и сравнительно дорогие ресурсы. Так,
Индия испытывает избыток труда (поэтому труд дешевый) и недостаток капитала
(капитал дорогой). В США имеются сравнительно дешевый капитал и дорогой труд.
Общество всегда заинтересовано создать желаемый набор товаров и услуг при
минимальных затратах.
4.   Для кого производится продукт?
(Презентация
результатов работы третей группы.)
Вывод. Вопрос о том, для кого производить, самый сложный, поскольку он
отражает отношение общества к справедливости и экономическому равенству. Все
общество должно каким-то образом решить, что оно считает справедливым
распределением, и затем выбрать способ достижения такого распределения.
(Обсуждение
итогов работы групп, заполнение сводной таблицы.)
Главные вопросы
экономики

Проблема

Путь решения

Примеры

Что
  производить?

Как
  производить?

Для
  кого производить?

5.   Экономическая система и ее функции.
—
Работая с п. 5 § 18 учебника, охарактеризуйте факторы, определяющие способы
координации хозяйственной жизни и принятия решений по главным экономическим
вопросам.
(Проверка
выполнения задания.)
- Изучите
и прокомментируйте схему.

(Комментарии
учащихся.)
6.   Типы экономических систем.
—
Разделитесь на четыре группы. Работая с п. 6 § 18 учебника охарактеризуйте типы
экономических систем и заполните сравнительную таблицу.
Первая группа — традиционная экономика.
Вторая группа — командная экономика.
Третья группа — рыночная экономика.
Четвертая группа — смешанная экономика.
Типы экономических
систем

Тип

Характеристика

Пример

Традиционная экономика

1.
  Какие товары, как и для кого производить — определяют традиции, передающиеся
  из поколения в поколение.
2.
  Коллективная собственность (земля и капитал — основные факторы производства,
  которые принадлежат общине, племени или находятся в общем пользовании)
3.
  Отсталая технология производства.
4.
  Преобладание ручного труда.
5.
  Главный мотив к производству - удовлетворение собственных потребностей,
  преобладает натуральное хозяйство
6. Консерватизм
  и неприятие нововведений

В
  настоящее время встречается в некоторых государствах Африки, Южной Америки, у
  народов Полинезии, северных народов (канадские эскимосы)

Командная экономика

1.
  Экономические решения принимают представители государственной власти.
2.
  Государственная собственность на все материальные ресурсы и предприятия.
3.
  Централизованное планирование, всеобщий контроль государства.
4.
  Отсутствие у производителя свободы выбора.
5.
  Отсутствие у производителя заинтересованности в повышении эффективности
  производства.
6.
  Отсутствие конкуренции.
7.
  Уравнительный принцип распределения ресурсов и материальных благ.
8.
  Строго фиксированные и унифицированные цены и заработная плата

Ранее
  СССР и социалистические страны Восточной Европы.
В
  настоящее время Южная Корея, Куба, некоторые страны Юго-Восточной и Средней
  Азии

Рыночная экономика

1.
  Частная собственность.
2.
  Главный мотив к производству — получение прибыли.
3.
  Решение экономических вопросов на основе рыночных механизмов регулирования.
4.
  Принцип индивидуализма в общественных отношениях.
5.
  Свобода предпринимательства, власть государства ограничена.
6.
  Предпринимательская самостоятельность в вопросах снабжения, производства и
  сбыта.
7.
  Личный интерес — главный мотив экономического поведения.
8.
  Цены и заработная плата определяются на основе рыночной конкуренции

Не
  встречается в чистом виде, поскольку государство и общество регулируют
  экономику в различных странах в разной степени

Смешанная экономика

1.
  Сочетание частного и государственного секторов экономики, рынка и
  государственного регулирования.
2.
  Участие государства в экономике ограничено (заключается в распределении
  централизованных экономических ресурсов для компенсации некоторых слабостей
  рыночных механизмов).
3.
  Непосредственное участие государства в предоставлении материальных благ.
4.
  Достигается наиболее эффективное использование ограниченных ресурсов.
5.
  Ставка на личную свободу предпринимательства, гарантия государства на
  социальную поддержку.
6.
  Экономический порядок — главные экономические вопросы решаются рынками.
7.
  Главный мотив к производству — личный интерес и получение прибыли

Большинство
  развитых (США, Англия, Германия, Франция и т. д.) и развивающихся стран мира

Вопросы для дискуссии
—
Какие плюсы и минусы имеет каждая из экономических систем?
—
Какая из них наиболее жизнеспособная. Почему?
(Проводится
мини-дискуссия.)
Традиционные
экономики по-прежнему существуют. Самое интересное, что некоторые из них весьма
успешны и, самое главное, вписались в экономические модели иного типа. В
качестве примера рассмотрим экономику африканского племени масаи.
Масаи
— охотники и скотоводы, носят национальную одежду, как правило, используют
исключительно свои орудия труда, технологии изготовления которых перешли им по
наследству, и по-прежнему ведут свое хозяйство на том уровне, который был
достигнут очень давно. Но масаи научились продавать свой стиль жизни
представителям современного общества. Европейские туристы специально едут в
Африку, чтобы посмотреть, как живут люди в традиционных обществах. Масаи за
определенную плату демонстрируют иностранцам различные обряды, ритуалы, танцы. За
вырученные деньги масаи приобретают те вещи, которые сами они произвести не в
состоянии. Подобный тип экономических отношений достаточно характерен для
традиционных экономик.
Командно-административная
система — это попытка человека создать справедливое общество. Почему эта
попытка была неудачной? На практике оказалось, что, когда люди с помощью команд
и распоряжений пытаются регулировать экономические отношения, возникает дефицит
товаров, многие из которых не отличаются высоким качеством. Проблема здесь в мотивации.
Если человек не заинтересован в результате своего труда, то он работает не
слишком эффективно.
V.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Проверим,
насколько хорошо вы усвоили новый материал.
1.
Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 159 учебника.
2.
Выполните задания 1 —3 рубрики «В классе и дома» на с. 159, 160 учебника.
(Проверка
выполнения заданий.)
Прием
«Повторяем с расширением». Учащиеся составляют список вопросов, ответы на
которые позволяют дополнить знания по изученной теме. На некоторые из этих
вопросов уместно дать ответ. Но совсем не обязательно на все.
VI. Домашнее задание
1.
Прочитать § 18 учебника.
2.
Написать эссе на тему: «Частная инициатива, как ветер в парусах, сообщает
экономике свой импульс, планирование же, наподобие руля, направляет экономику в
нужную сторону» (В. Леонтьев).

file_name: Главные вопросы экономики.docx

alt: Конспект урока по обществознанию «

alt: УУД : формирование познавательного интереса к экономическим вопросам современности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности


extracted_text:
Развлечение

в старшей
группе
«День
защитника Отечества»

Подготовила: воспитатель
Николаева Ирина
Владимировна

г. Ярославль,2020

Цель:  способствовать формированию у
детей чувства патриотизма
Задачи:
1.     Воспитывать любовь к
Родине и желание вырасти похожими на смелых и умелых солдат.
2.     Развивать двигательную
активность, музыкальный слух, умение выполнять игровые действия по просьбе
взрослого, чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
3.     Обогащать и
активизировать словарь по военной тематике;
4.     Формировать чувство
уважения к Российской армии.

Материалы и
оборудование: деревянные кирпичи, следы, письмо, корзины с кеглями, мед.
халаты, косынки, сумка, мед. принадлежности (вата, бинт, шприц, таблетки,
мазь), колокольчик, платок, 2 ложки, кастрюли, кубики (6 шт.), клюшки, канат,
медали по количеству детей, приказ, клады, ленточки (красные и синие), мешочки
с песком,

Ход развлечения:
Дети под музыку «Служить
России» входят в зал и строятся полукругом.
В. Здравствуйте, ребята!
скажите, какой праздник приближается? День защитника Отечества – это праздник
всех, кто защищает нашу Родину несут и будут нести службу днем и ночью
3 ребенка выходят на
середину зала и читают стихи.
В феврале холодном
зимнем
день особый, важный есть
–
всех защитникам России
Воздаем хвалу и честь!
***
Родная армия сильна,
В боях непобедима.
На страже Родины она
Стоит несокрушимо
***
От войны спасал планету
Нашей армии солдат.
Всем героям шлют приветы
Сотни маленьких ребят.
В. Сегодня мы собрались,
чтобы поздравить всех мужчин с праздником День защитника Отечества. Защитники
есть в каждом доме, в каждой семье – это дедушки, старшие братья, и, конечно,
любимые папы! Поздравим всех защитников с праздником песней «Бравые солдаты»
(дети исполняют песню)
В. Какими качествами должны
обладать защитники Отечества
Что для этого нужно
делать?
Чтобы нести службу
достойно, нужно готовиться к этому с детства. Ведь пройдет немало времени, наши
мальчики подрастут и займут место тех. кто стоит на страже нашей Родины. И
сегодня мы праздник проведем как военную подготовку. В нашем зале состоится
честный поединок между двумя командами:
1 команда – Летчики
2 команда – Морячки
Просим поприветствовать
команды друг друга.
Команда Летчиков:   Наш
девиз только ввысь

       Крепче за штурвал держись
Команда Морячков: Друг
задруга мы горой

Такой обычай наш морской
В. Ну, что ж команды готовы
к состязанию. Судить наше соревнование будет строгое, но справедливое жюри,
состоящее….
Ребенок:  Пусть жюри
весь ход ученья
                   Без
промашки проследит
                   Кто
окажется дружнее-
                   Тот
сегодня победит!
За каждое правильный
ответ или победу в эстафете жюри выдает часть карты
В. Чтобы приступить к соревнованиям
предлагаю сначала размяться. Итак, начинаем. Разминка.
Каждая команда
поочередно договаривает конец пословицы. За каждую пословицу дают часть карты.
Нет друга так ищи, а
нашел (береги)
Старый друг лучше (новых
двух)
Доброе братство милее
(богатства)
Родина – мать, умей за
нее (постоять)
Отлично справились с
заданием.
А сейчас для вас,
ребята, есть военные загадки.
Слушаем загадку, при
правильном ответе на экране появится отгадка
Дети отгадывают загадки.
В. Слово предоставляется
жюри. Жюри подводит итоги за два конкурса.
В.А еще проверим ваше
внимание: если утверждение правильно то хлопаем, если утверждение неверно, то
топаем ногами.
Наша армия сильна
(хлопают)
Защищает мир она
(хлопают)
Мальчишки в армию пойдут
(хлопают)
Девчонок с собой возьмут
(топают)
Илья Муромец – герой?
(хлопают)
На фронт ушел он молодой
(топают)
Соловья он победил
(хлопают)
Из автомата подстрелил
(топают)
У Буратино длинный нос
(хлопают)
На корабле он был матрос
(топают)
В пруду он плавал в
тине  (хлопают)
Враги утопят Буратино (топают)
Стоит пограничник  на
границе (хлопают)
Сегодня праздник
отмечаем (хлопают)
Мам и девочек
поздравляем (топают)
Мир важней всего на
свете (хлопают)
Знают это даже дети.
(хлопают)

В. Мы убедились, что вы
готовы к проверке военной подготовки.
Команды строимся для
выполнения эстафет (звучит музыка)
В. Команды готовы?
1.В армии слушают
приказы командира. Сегодня нам очень нужно доставить в генеральный штаб
сообщение. И в военное время помощниками в таких делах были связисты. Они
преодолевали разные препятствия на своем пути. Наши связисты пройдут минное
поле (по кирпичикам), по мосту через речку (по бревну), через болото (из следа
в след прыжки), обойти ориентир и возвратиться назад, предавая эстафету.
Слово предоставляется
жюри.
2.Одно из главных
солдатских умений – это умение метко стрелять. Недаром говорят, что хорош
грибок белый, а солдат умелый. Сейчас мы проверим, как вы умеете стрелять,
поражая цель.
Перед каждой колонной
лежит обруч. Ребята вы должны по очереди бросить мешочек с песком (гранаты),
стараясь попасть в обруч. Какая команда больше попала в цель, та и победила.
Слово предоставляется
жюри.
3. В военных действиях
необходима слаженность всех бойцов. В следующем задании нужно будет разгрузить
оружейный склад.
Команды строятся в
шеренги. На конце каждой команды корзина с мячами. По сигналу ведущего
участники команды передают по одному мячу через голову, складывая в пустую
корзину. Какая команда первой переложит оружие, та команда и выиграла эстафету.
Команды занимают свои
места.
4.Продолжаем наши
учения. Все знают, в бою солдата могут ранить. Кто же поможет  ему в трудной
ситуации, кто перевяжет ему рану?
Конечно, медсестра. Она
первая придет на помощь. Сейчас девочки покажут свои умения, какие они смелые,
быстрые, ловкие, умелые.
С каждой команды
выбираем девочек. На скорость девочки одевают мед.халаты, шапочки, берут сумки,
бегут к столу, выбирают нужные инструменты (мед.принадлежности: бинт, вата,
шприц, таблетки, мазь). Побеждает девочка,  которая правильно заполнила сумку.
Слово предоставляется
жюри.
5. Следующее наше
задание поймать нарушителя.
Команды делают общий
круг. Считалкой выбирают по одному ребенку из каждой команды, одному завязывают
глаза, а другому дают колокольчик. Один двигается осторожно с колокольчиком, а
другой с завязанными глазами должен по звуку колокольчика определить его
местонахождение (поймать).
Команды занимают свои
места. Слово предоставляется жюри.
6.  В армии есть
пословица «Как потопаешь, так и полопаешь». Чтобы солдат смог нести все трудности,
он должен хорошо кушать.
Наши будущие защитники
должны взять картошку, положить её ложку, добежать до кастрюли, положить ее
туда и бежать обратно.
Слово предоставляется
жюри.
7. На военной службе
необходимо быть внимательным: можно попасть на минное поле.
Ваша задача провести
пластмассовый кубик между большими кубиками и обезвредить (положить в корзину)
и вернуться обратно.
Слово предоставляется
жюри.
8. И последняя наша
эстафета «Перетяни канат».
«Тяни, тяни и сильным
будь,
В канат вцепись, тащить
не ленись»
Команды занимают свои
места.
Дети перетягивают канат.
Теперь самое время
предоставить слово жюри. Подвести итоги наших военных учений.
Приглашаем капитанов
команд.
Жюри. Военные должны
ориентироваться на местности и уметь читать карты, быть опытными разведчиками.
Каждая команда за победу
в эстафете получала часть карты. Теперь задача капитанов собрать карту,
прочитать её и найти, где спрятан клад. (капитаны собирают карту и определяют,
где находиться клад)
В. Пока капитаны
собирают карты, я предлагаю поиграть «Военные слова»
Если вы слышите военное
слово – сидите смирно, если «мирное» слово – то хлопать ладоши.
Школа, танк, пушка,
выстрел, бассейн, игрушка, прицел, карусель, окоп, самокат, атака, сугроб,
генерал, дождь, карандаш, автомат, хлеб, блиндаж, плюшевый мишка, дом, каска,
солдат, пуля, цветы, сказка.
В. Если с такими силами
отправитесь служить,  нам никакой враг нам не страшен.
Жюри. Мы убедились, что
подрастает достойное поколение защитников Отечества.
Заведующая. Можно с уверенностью
сказать, что Вы достойно справились с заданиями. Я думаю, для защиты нашей
Родины Вы готовы и, когда подрастете, обязательно будете хорошими защитниками.
Разрешите поздравить с Днем защитника Отечества. Пожелать здоровья, удачи,
всего самого наилучшего. И в завершении нашего праздника разрешите зачитать
праздничный приказ главнокомандующего – заведущей д/с.
В. Капитаны собрали
карты, сориентировались на местности и нашли клад. Похлопаем им за
сообразительность.
В. Отдохнули мы на
славу!
     Победили вы по
праву.
В заключение наших
учений споем песню «Пусть всегда будет солнце»
Девочка  и мальчик.
Мы хотим, чтоб птицы
пели,
Чтоб весной ручьи
звенели,
Чтобы солнце землю
грело,
Чтоб березка зеленела,
Чтоб у всех мечты
сбывались,
Чтоб все вокруг смеялись,

Чтобы детям снились сны,
Чтобы не было войны!

Приложение 2
Приказом от 23 февраля
2017 года в ознаменовании успешного завершения военных учений награждаю весь
состав заслуженными наградами

file_name: Развлечение в старшей группе День защитника Отечества.docx

alt: Мам и девочек поздравляем (топают)

title: Развлечение  в старшей группе "День защитника Отечества"


extracted_text:
Консультация для
родителей «Речевое развитие ребенка 5–6 лет»
Речь – одна из основных линий развития
ребенка.
 Родной язык помогает малышу войти в наш
мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью
речи ребенок познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. В
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС
ДО) речевое развитие выделено в отдельную образовательную область.
Стандарт определяет речевое развитие следующим образом: «Речевое развитие
включает овладение речью как средством общения и культуры;
 обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи;
 развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте».
Всем хорошо известно, что речь не является
врожденной способностью человека. Она формируется постепенно в процессе роста и
развития человека. Опишем основные характеристики речи детей 5-6 лет.
Словарь детей 5-6 лет
В возрасте 5-6 лет словарь детей активно
пополняется новыми словами. Это связано с интенсивным расширением представлений
об окружающем мире. В целом к концу шестого года жизни словарь детей достигает
3000-4000 слов. Расширяется словарь обобщений, особенно за счет широких родовых
понятий, например: растения – это деревья, кустарники, травы, цветы.
В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные»
слова, на которые необходимо обращать внимание. В каждом конкретном случае
следует
искать свои способы воздействия на ребенка:
для одних это «темница для лишних слов», для других это прямой запрет на
употребление «сорных» слов.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Ребенок правильно
употребляет в речи простые и сложные предлоги (из,
из-под.);
- правильно изменяет имена существительные
по числам и падежам;
- правильно согласовывает в речи
существительные с числительными
(пять ложек, пять
яблок, груш, конфет);
- согласовывает прилагательные с
именами существительными в роде
числе и падеже (море синее,
стулья деревянные, кукле новой);
- образовывает притяжательные
прилагательные (медвежья, собачьи,
папин.);
- правильно по смыслу применяет все
части речи.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
На шестом году жизни без
дополнительных вопросов дети могут
пересказать сказку или рассказ из
4-5 предложений. То есть владеют одной
из самых сложных речевых
форм – монологической.
В диалогической речи дети,
разговаривая с собеседником, дают и сжатые,
и развернутые ответы. К
концу дошкольного периода дети владеют
развернутой
фразовой речью,
фонетически, лексически и грамматически
правильно оформленной.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
Пятилетние дети воспроизводят слова
различной слоговой структуры и
звуконаполняемости. Если у кого–то
и возникают при этом ошибки, то они
касаются наиболее трудных, мало
употребительных и чаще всего незнакомых
для них слов. Достаточно исправить ребенка,
дать образец ответа и немного
«поучить» его правильно
произносить слово, и малыш быстро введет это
новое слово в самостоятельную речь.
Бурное речевое развитие
детей в этом возрасте базируется на готовности
артикуляционного аппарата (губ,
языка, щк, мягкого неба, нижней челюсти)
к производству полноценных звуков
речи. К шести годам дети овладевают
произношением всех звуков речи,
однако у некоторых детей усвоение звуков
может проходить неравномерно или
неверно.
От того, как вы будете
разговаривать с ребенком, насколько
интонационно выразительна,
мелодична, эмоционально окрашена будет ваша
речь, зависит и качество речи
вашего малыша. Поправляя ошибки в его речи
(в звукопроизношении, в
грамматическом оформлении словосочетаний,
предложений) вы заботитесь о его
интеллектуальном развитии. Так как
правильно оформленная, красивая,
чисто звучащая речь является не только
средством общения, но и орудием
мышления.

Советы родителям!
Для того чтобы ребенок  научился
 хорошо  говорить:
     1. У ребенка должен
быть стимул для разговора (это может быть Ваш
вопрос, просьба о чем-то
рассказать). При этом взрослый действительно
заинтересован услышать ответ,
рассказ ребенка. Можно предложить ребенку
поделиться своими впечатлениями от
просмотра мультфильма, от
совместной прогулки, посещения
спектакля, музея, выставки и т. д.

     2. Рассматриваете ли Вы
картинку, слушаете ли сказку, обращайте
внимание ребенка на редко
встречающееся слово, меткое, образное
выражение - это приучит его «вслушиваться»
в речь, осмысленно
использовать слова в своем
рассказе. Для развития речи ребенка можно
использовать любую
ситуацию:
поездку в транспорте, прогулку и т. д. В
литературе можно встретить
множество игр на развитие словаря,
разговорной речи дошкольников. Это
такие,как: «Назови любимые
игрушки», «Каких животных ты
знаешь?», «Скажи по-другому», «Опиши
свою одежду» и многие другие.
Поиграйте с детьми.

     3. В каждой семье есть детская
литература. Ее можно использовать для
развития детской
речи.
Прочитайте с детьми книгу, разберите новые
(сложные,
непонятные)
слова, встреченные в тексте, попросите ребенка
рассказать понравившийся эпизод,
рассмотрите вместе иллюстрации в книге
и попросите рассказать, что на них
изображено. А потом предложите
нарисовать понравившегося героя.
Важно, чтобы такая работа по развитию
речи была систематической.Взрослые
должны постоянно помнить: речь не
передается по наследству. Ребенок
перенимает опыт речевого общения от
окружающих, т. е. овладение речью
находится в прямой зависимости от
окружающей речевой среды.
Поэтому так важно, чтобы взрослые создавали
эту речевую среду для
постоянного общения с ребенком. Помните об этом,
уважаемые взрослые!

     4. Не торопитесь все
рассказать и объяснить сами (взрослые это очень
любят). Дайте ребенку
возможность самому рассказать, объяснить, не
торопите его. Взрослый может
подсказать необходимое слово, поправить
произношение, но всегда нужно дать
выговориться ребенку и поучиться
внимательно его слушать, не
перебивая, не торопя, не отвлекаясь.

Игры
и игровые упражнения для развития речи
 для
детей 5 – 6 лет.

1.     «Подбери
слова-родственники»
Образование  родственных слов от исходного
с увеличительным, уменьшительным, ласкательным оттенками (книга – книжечка,
книжонка, книжный)
2.     «Я
начну, а ты закончи» Составление предложений с использованием глаголов,
противоположных по смыслу. ( Мальчик сначала подошёл к дому, а потом отошёл)

3.     «Скажи
наоборот». Подбор антонимов. ( Дождик вымочит, а солнце высушит. Один теряет, а
другой находит. …)
4.     «Скажи
похоже». Подбор синонимов. (  Отыскать – найти, шалить – баловаться)
5.     «Скажи,
какой?» Продолжить ряды слов, прилагательных (снег белый, холодный… «Ещё
какой?» Солнце тёплое, яркое…)
6.     «Посчитай»
 Упражнять в
согласовании существительных с числительными . Дети отвечают, как будет звучать
1-2-5 предметов.
Один мяч, два
мяча, пять мячей.
Одна кукла, две
куклы, пять кукол.
Одно облако, два
облака, пять облаков.
7.     «Узнай
по описанию». Составление описательных загадок о фруктах, ягодах…
Дети самостоятельно составляют
загадку: «Овальный, твёрдый, жёлтый, кислый, кладут в чай)
    8.«Объясни, почему…» учимся правильно
строить предложения с причинно-                     следственной связью. (Дети
легли спать, потому что…..;  Деревья сильно закачались, потому что …)
       9.»Исправь ошибку» Взрослый заведомо
говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет ее.
       10. «Четвёртый лишний»  Ребёнок
определяет, из четырех картинок лишнюю, относящуюся  к другой тематической
группе. (стол, стул, чайник, кровать)
        11. «Похожие слова». Подбор слов,
схожих по звучанию. (Галка-палка, стол-пол,       печка-свечка)

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Рассматриваете ли Вы картинку, слушаете ли сказку, обращайте внимание ребенка на редко встречающееся слово, меткое, образное выражение - это приучит его «вслушиваться» в речь, осмысленно…

intro: Консультация изложена в доступной форме, можно использовать, как часть родительского собрания. Содержит подборку дидактических игр на развитие речи

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Речевое развитие детей 5-6 лет.