extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Стандартные приложения Windows 7. Поиск в Windows 7
Цель: формирование навыков работы в
стандартных приложениях ОС Windows 7 и организации поиска информации
элементами ОС Windows 7.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Стандартными приложениями называют
программы, которые широко используются и поставляются формой Microsoft вместе с инсталляционным пакетом Windows.
Обратиться к стандартным программам
можно через главное меню – Пуск®Программы®Стандартные®….
1. Текстовый редактор Блокнот
1.1. Создание и редактирование
текстовых документов в программе Блокнот
В состав Windows входит простейший текстовый
редактор Блокнот (рис. 5). Этот редактор устанавливается редактором по
умолчанию (основное средство просмотра и редактирования) для текстовых файлов
(расширение .txt).
Все символы, вводимые с клавиатуры,
вводятся в позицию курсора – мигающая вертикальная черта. Текст вводится в одну
строку. Для перехода на новую строку надо нажать Enter. Повторное нажатие этой клавиши позволяет создавать
пустые строки.
Если размер строки превышает ширину
окна, работать с текстом оказывается неудобно. Команда Правка®Перенос
по словам позволяет включить режим автоматического переноса слов на новую
строку по достижению правого края окна. Никаких символов форматирования при
этом не добавляется, так что один и тот же текст при разных размерах окна
выглядит по-разному (рис.5).

Рисунок 5 –
Программное окно текстового редактора Блокнот

Редактирование документа
подразумевает и дополнительные файловые операции. Прежде всего, надо открыть
исходный документ, по окончании редактирования внесенные изменения обычно
требуется сохранить, а документ закрыть. Эти операции типичны для большинства
прикладных программ.
Для файловых операций служит меню
Файл. Создается новый документ командой Создать. Вновь созданному документу
присваивается имя Безымянный. Открывается уже существующий документ командой
Открыть. Для сохранения документа используется команда Сохранить или Сохранить
как.
Если документ существовал ранее и
был изменен, то команда Сохранить приводит к записи сохраненной версии
документа под тем же именем в ту же папку.
Если документ ранее не существовал
и сохраняется впервые или была использована команда Файл®Сохранить
как, открывается диалоговое окно Сохранение документа.
1.2. Выбор фрагментов текста в
документах
При редактировании текста часто
приходится иметь дело с фрагментами, которые, обрабатываются как единое целое.
При этом может возникнуть необходимость удалить, скопировать или переместить
фрагмент. Все эти операции производятся с выделенными фрагментами. Выделенный
фрагмент обычно отображается инвертированным цветом. Он рассматривается как
непрерывная часть документа, начинающаяся и заканчивающаяся в определенных
местах. Логическая структура текста при этом может не учитываться: фрагмент
может начинаться в середине слова, охватывать несколько абзацев и заканчиваться
также посреди слова.
Для выделения фрагмента текста
существует несколько способов:
1.
Протягивание
мыши. Если установить указатель в начало (конец) фрагмента, нажать кнопку мыши
и, не отпуская ее, перевести указатель в конец (начало) фрагмента, то текст
между начальным и конечным положением указателя окажется выделенным;
2.
Выделение с
помощью клавиатуры. Если нажата клавиша SHIFT, то при перемещении курсора происходит выделение
текста;
3.
Выделить весь
текст можно, нажав комбинацию клавиш CTRL+A.
1.3. Копирование, вырезание и
вставка фрагментов документов
Основным инструментом, используемым
для копирования и перемещения фрагментов документов, является буфер обмена. С
его помощью можно действовать как в рамках одного документа, так и переносить
данные из одного документа в другой.
Все команды для работы с выделенным
фрагментом находятся в меню Правка.
1.
Команда Правка®Копировать
используется для копирования выделенного фрагмента в буфер обмена, при этом
фрагмент сохраняется в документе. С помощью клавиатуры эта операция выполняется
при нажатии CTRL+INSERT;
2.
С помощью
команды Правка®Вырезать выделенный фрагмент
удаляется из документа и помещается в буфер обмена. Эта операция служит для
перемещения фрагмента в другое место или в другой документ. На клавиатуре
эквивалент этой команды – SHIFT+DELETE.
3.
Пред вставкой
фрагмента в тот же самый или иной документ надо выбрать место вставки. Место
вставки определяется курсором. Вставка объекта осуществляется командой Правка®Вставить.
Клавиатурный аналог – SHIFT+INSERT.
2. Программа Калькулятор
Окно программы выглядит как
реальный калькулятор (рис. 6).

Рисунок 6-
Программа Калькулятор

Вводить данные можно, щелкая на
кнопках окна или нажимая соответствующие клавиши. При включенном режиме NUMLOCK можно вводить цифры с помощью
дополнительной цифровой клавиатуры.
Кнопки «Backspace», «CE», «C» служат для редактирования
введенного числа. Кнопка «Back» отменяет последнюю введенную
цифру, кнопка «CE» позволяет начать ввод числа
заново, а кнопка «C» очищает индикатор и сбрасывает
сведения о выполняемой операции.
Кнопки «MC», «MR», «MS», «M+» служат для работы с памятью
(аналог ячейки памяти реального калькулятора). Кнопка «MC» очищает память. Кнопка «MR» выводит число из памяти на индикатор, кнопка «MS» записывает в ячейку памяти число
с индикатора, а кнопка «M+» число, находящееся на индикаторе
к числу в памяти. Если в памяти калькулятора находится число, не равное нулю,
это отображается с помощью символа «M»
в специальном поле.
Программу Калькулятор можно
использовать и для сложных математических расчетов – инженерный режим (рис. 7)
и программный режим (рис.8).

Рисунок 7 –
Инженерный режим калькулятора

Рисунок 8 – Программный
режим калькулятора

Для перевода калькулятора в этот
режим необходимо дать команду Вид®Инженерный. В этом режиме в окно
программы добавляются дополнительные элементы.
Набор переключателей Deg (градусы), Rad (радианы) и Grad (грады) позволяет задать единицы
измерения углов при вычислении тригонометрических функций. Кнопка «dms» переводит доли градуса в минуты и
секунды.
Флажки «Inv» и «Hyp» влияют на вид вычисляемой
функции. Флажок «Hyp» воздействует только на
тригонометрические функции и позволяет вычислять функции гиперболической
тригонометрии. Флажок воздействует «Inv»
на все функции и заменяет их на обратные. Например, чтобы извлечь квадратный
корень из числа на индикаторе, надо включить этот флажок и щелкнуть на кнопке «x^2»
Кнопка "Pi" служит для вывода на
индикатор числа p.
При работе с компьютерными данными
часто приходится иметь дело с числами в двоичном, восьмеричном и
шестнадцатеричном виде. В режиме Вид®Инженерный имеется переключатель
систем счисления. Он имеет следующие положения: HEX (шестнадцатеричная), DEC (десятичная), OCT (восьмеричная), BIN (двоичная).
При необходимости обмена
информацией с другими приложениями ОС Windows
существует менюПравка и его команды для работы с буфером обмена.
3. Создание элементарных рисунков в
программе Paint
Графический редактор Paint предназначен для создания,
изменения и просмотра рисунков (рис. 9).

Рисунок 9 -
Внешний вид Paint

Созданный в Paint рисунок может быть вставлен в
любой другой документ или использован в качестве фона рабочего стола. Программа
Paint является стандартным средством для
просмотра и редактирования графических изображений в формате BMP.
3.1. Построение графических
примитивов
Рисование прямой линии
1.
Выберите  в наборе инструментов;
2.
Выберите ширину
линии в нижней части набора инструментов;
3.
Перетащите
указатель от начальной до конечной точки прямой.
Используемые по умолчанию основной
и фоновый цвета отображаются в левом нижнем углу окна Paint. При перетаскивании указателя с нажатой левой кнопкой
создается рисунок основного цвета. При перетаскивании указателя с нажатой
правой кнопкой создается рисунок фонового цвета. Для проведения горизонтальной
или вертикальной линии, а также для проведения линии под углом 45 градусов
перетаскивайте указатель, удерживая нажатой клавишу SHIFT.
Рисование произвольной линии
Выберите  в наборе инструментов;
Выберите начальную точку и
перетаскивайте указатель.
Чтобы отменить изменение, выберите
команду "Отменить" в меню "Правка". Пользователю
разрешается отменить три последних изменения.
Рисование кривой
1.
Выберите  в наборе инструментов;
2.
Выберите ширину
линии в нижней части набора инструментов;
3.
Чтобы
нарисовать прямую линию, перетащите указатель;
4.
Установите
указатель в вершину дуги и нажмите кнопку мыши, а затем измените кривизну дуги
путем перетаскивания указателя. Каждая кривая может состоять из одной или двух
дуг. Для рисования второй дуги выберите ее вершину и снова перетащите
указатель.
Рисование эллипса или круга
-
Выберите  в наборе инструментов;
-
Для создания
объекта с заливкой, выберите тип заливки в нижней части набора инструментов;
-
Чтобы
нарисовать эллипс, перетащите указатель по диагонали;
-
Чтобы
нарисовать круг, перетаскивайте указатель при нажатой клавише SHIFT.
Рисование прямоугольника или
квадрата:
1.
Чтобы
нарисовать прямоугольник, выберите  в наборе инструментов. Чтобы нарисовать
скругленный прямоугольник, выберите  в наборе инструментов;
2.
Перетащите
указатель по диагонали прямоугольника в нужном направлении;
3.
Чтобы
нарисовать квадрат, перетаскивайте указатель, удерживая нажатой клавишу SHIFT.
Для создания объекта с заливкой,
выберите тип заливки в нижней части набора инструментов.
Рисование многоугольника:
-
Выберите  в наборе инструментов;
-
Перетаскивайте
указатель, нажимая кнопку мыши в каждой вершине многоугольника. В последней
вершине нажмите кнопку мыши дважды.
Чтобы многоугольник содержал только
углы по 45 и 90 градусов, нажмите клавишу SHIFT и удерживайте ее до тех пор, пока
фигура не будет завершена.
3.2. Ввод и форматирование текста
1.
Выберите  в наборе инструментов;
2.
Для создания
рамки надписи перетащите указатель по диагонали, а затем выберите шрифт,
начертание и размер на панели атрибутов текста;
3.
Установите
указатель в рамке надписи и нажмите кнопку мыши, а затем введите текст.
Пользователь имеет возможность
изменить размеры и положение надписи. Чтобы изменить цвет текста, выберите
нужный цвет на палитре. Чтобы разместить текст на цветном фоне, выберите в
наборе инструментов. Для выбора другого фонового цвета укажите на нужный цвет
на палитре и нажмите правую кнопку мыши.
Для вывода на экран панели
атрибутов текста выберите в меню Вид команду Панель атрибутов текста. Если эта
панель закрывает часть меню Paint, перетащите ее в другое место
окна.
Текст можно вводить в рисунок
только в обычном режиме (масштаб 100%).
3.3. Работа с фрагментом рисунка
Выделение фрагмента рисунка
Чтобы выделить прямоугольную
область, выберите  в
наборе инструментов, а затем перетаскивайте указатель, чтобы заключить нужную
область в пунктирный прямоугольник.
Чтобы выделить произвольную
область, выберите  в
наборе инструментов, а затем протащите указатель вокруг нужной области. Чтобы
снять выделение, установите указатель вне выделенной области и нажмите кнопку
мыши.
Копирование фрагмента рисунка
1.
Выделите
фрагмент, который следует скопировать, используя кнопку или в наборе
инструментов;
Чтобы вставить фрагмент как
непрозрачный (Режим прозрачности, при котором используется фоновый цвет
выделенного фрагмента, т.е. существующее изображение не будет видимым сквозь
выделенный фрагмент), выберите .
Чтобы вставить фрагмент как
прозрачный (Режим прозрачности, при котором фоновый цвет выделенного фрагмента
не будет отображаться, т.е. существующее изображение будет видимым сквозь
выделенный фрагмент), выберите .
2.
Выберите
команду Копировать в меню Правка;
3.
Выберите
команду Вставить в меню Правка;
4.
Перетащите
выделенный фрагмент на нужное место.
Чтобы вставить несколько копий
объекта, нажмите клавишу CTRL и не отпускайте ее до тех пор, пока
перетаскивание объекта не будет завершено. Данную процедуру можно повторить
любое число раз.
Сохранение фрагмента рисунка в
отдельном файле
1.
Выделите нужный
фрагмент;
2.
Выберите
команду Правка®Копировать;
3.
Укажите папку и
имя файла.
3.4. Трансформация изображения
Изменение размеров рисунка
1.
Выберите
команду Рисунок®Атрибуты;
2.
Выберите
единицу измерения ширины и высоты;
3.
Введите
значения ширины и высоты.
Размеры текущего рисунка будут
изменены. Если текущие размеры рисунка превышают новые размеры, рисунок
обрезается по правому и нижнему краю. Если новые размеры больше текущих
размеров рисунка, добавленная область получает текущий фоновый цвет.
Изменение масштаба рисунка
Выберите команду Вид®Масштаб
и подкоманду Обычный, Крупный или Выбрать.
Аналогичные действия можно
выполнить с помощью кнопки  набора инструментов.
Вывод на экран разметочной сетки
1.     Выберите команду Вид®Масштаб
и подкоманду Выбрать;
2.     Выберите в группе
<Варианты><400%>, <600%> или <800%>, а затем нажмите
кнопку <ОК>;
3.     Выберите команду Вид®Масштаб
и подкоманду Показать сетку.
Отражение и поворот рисунков или
объектов
1.     Выберите или в наборе инструментов,
а затем выделите объект или область, которую следует отразить или повернуть;
На отражение или поворот рисунка
влияет установка прозрачности или непрозрачности.
2.     Выберите команду Отразить/Повернуть
в меню Рисунок;
3.     Выберите нужное действие.
Растяжение и наклон объектов
3.     Выберите или в наборе инструментов,
а затем выделите объект, который следует растянуть или наклонить;
4.     Выберите команду
Растянуть/Наклонить в меню Рисунок;
5.     Выберите нужные параметры
растяжения и наклона.
На растяжение или наклон рисунка
влияет установка прозрачности или непрозрачности.
4. Поиск в среде WindowsXP
При работе в среде ОС Windows зачастую возникает необходимость
поиска файлов и папок. Реализовать такой поиск можно с помощью имеющейся
системы поиска. В WindowsXP упрощен поиск необходимой
информации благодаря группировке связанных с ним задач на специальной панели
поиска. Вызвать систему поиска можно, выполнив команду Пуск®Найти®Файлы
и папки.
Другие способы отображения на
экране:
1.     нажать кнопку F3, когда на экране компьютера
активно окно Мои документы, Мой компьютер или Проводника;
2.     нажать кнопку Поиск на панели
инструментов в окне Мои документы,  Мой компьютер или Проводника.
По внешнему виду окно Результаты
поиска (рис. 10)

аналогично
окну Проводника или папки Мой компьютер. В правом верхнем углу помощника по
поиску расположена кнопка , позволяющая убрать панель и увеличить
рабочее поле. Для облегчения поиска пользователю предлагается нажатием кнопки
выбрать, что он хочет найти: изображение, файл или папку, музыку или видео и
т.д.
4.1. Поиск файлов и папок
Чтобы найти файл/папку,
в окне Результаты поиска в главном меню кнопки Пуск оможно найти файл по его
имени или части имени и некоторым критериям (рис. 11):
3.
Введите
в поле Часть имени файла или имя файла целикомимя искомого файла или папки. Если имя
файла содержит несколько слов, например «Книжное обозрение 2001.doc», то его надо
заключать в кавычки. Если имя файла неизвестно, известно приложение, в котором
он создан, то можно указать его тип, например, *.doc. Средства поиска
поддерживают функцию автоматического завершения ввода текста, облегчающую ввод
ранее просмотренных объектов, адресов и названий.
4.
В
поле Слово или фраза в файлеможно ввести группу символов или фрагмент текста, который содержится в файле.
Иногда файл, имя которого было забыто, удается найти по запомнившейся
пользователю фразе из его содержимого. Этим полем удобно пользоваться при
поиске документа, содержащего определенные фамилии или имена. Поиск файла по
содержащемуся в нем тексту занимает много времени.
5.
В
раскрывающемся списке Поиск ввыберите диск, папку или сетевое устройство, где
следует искать объект. Поиск будет сужен и выполнен быстрее, если в качестве
зоны поиска указать конкретную папку, на пример Мои Документы. Если возникнут
трудности с определением места расположения папки, выберите в раскрывающемся
списке пункт Обзор….

Рисунок 12 – Обзор местоположения объекта

6.
В
появившемся окне (рис. 12) выберите папку, в которой следует произвести поиск.
Кнопка «+» с левой стороны отзначка папки, представленного в окне,
свидетельствует, что эта папка содержит подпапку. Чтобы увидеть папки более
низкого уровня, щелкните на кнопке «+» рядом с соответствующей папкой.
Аналогичным образом откройте подменю более низкого уровня.
Чтобы начать поиск
информации по заданным критериям, нажмите кнопку Найти (см. рис. 12). Кнопка Остановитьпрерывает
поиск. Она становится доступной в процессе поиска. Нажмите ее, как только
нужный объект будет найден.
4.2. Поиск файла по
дополнительным критериям
Для поиска файла или
палки с помощью дополнительных критериев в левой области окна Результаты поиска
на панели Помощника по поиску нажмите кнопку раскрытия списка и заполните необходимые
поля.
Если вы забыли имя
файла, но примерно помните дату его создания, использования или модификации, то
раскройте список Когда были проведены последние изменения (см. рис. 10). На
панели Помощника по поиску отобразятся поля, позволяющие уточнить дату: На
прошедшей неделе, В прошедшем месяце и т.п.
Если необходимо найти
файл, имя которого вы не помните, но знаете примерный объем, то в окне
Результаты поиска на панели Помощника по поиску откройте список Какой размер
файла и положением переключателя задайте ограничение, по которому будет
производится поиск, например, Средний (менее 1Мб).
Если известна
программа, в которой был создан документ, то в окне Результаты поиска на панели
Помощника по поиску воспользуйтесь списком Дополнительные параметры и в
раскрывшемся списке Тип файла выберите нужный элемент, например, HTMLDocument. После установки
соответствующих флажков поиск может выполняться в системных папках, в скрытых
файлах и папках и т.д.
4.3. Отображение на
экране результатов поиска файла/папки
Форма представления
результатов поиска зависит от активной команды в меню Вид, например, Список или
Таблица. Общее количество найденных файлов будет указано на панели Помощника по
поиску и в строке состояния. Для графического файла можно отобразить его
картинку. Список результатов поиска можно уменьшить, если задать дополнительные
критерии поиска.
Если в окне Результаты
поиска выделить найденный файл или группу файлов, то в меню Вид будут доступны
команды, позволяющие открыть найденный документ, переименовать, быстро
просмотреть его, отправить в Корзину и т.п.
4.4. Сохранение условий
поиска файлов
Чтобы сохранить условия
поиска для дальнейшей работы, в меню Файл выберите команду Сохранить условия
поиска. Выберите папку, в которой следует сохранить запрос поиска, введите имя
для файла и нажмите кнопку Сохранить.
Практические задания:
Упражнение 1. Приемы
работы со стандартными приложениями
1.
Создать на Рабочем
столе свою папку.
2.
Запустить программы
«Калькулятор», «Блокнот», текстовый редактор WordPad, графический редактор Paint.
3.
Свернуть окна программ
WordPad и Paint.
4.
Активизировать окно
программы «Блокнот».
5.
Ввести в начало
документа команду автоматического указания даты. Для этого выполнить действия Правка→Дата
и время.
6.
Закрыть окно программы
«Блокнот», сохранив документ в созданной папке под именем text.txt.
7.
Открыть документ text.txt.
Установить текущую дату еще раз с помощью команды Правка→Дата и время.
8.
Ввести в документ
следующий текст: «Вычисление суммы чисел: 345 + 234».
9.
С помощью указателя
мыши выделить формулу и скопировать ее в буфер обмена командой Правка→Копировать.
10.
Активизировать окно
программы «Калькулятор».
11.
Установить режим Обычный
и выполнить команду Правка→Вставить.
12.
Щелкнуть мышью по
знаку [=].
13.
Полученный результат
скопировать в буфер обмена.
14.
Активизировать окно
программы «Блокнот», в котором после формулы добавить знак [=], и вставить из
буфера полученный результат.
15.
Закрыть документ,
сохранив изменения.
16.
Открыть окно программы
WordPad.
17.
Внимательно
рассмотреть окно программы, ознакомиться с назначением кнопок в Панели
инструментов Стандартнаяи Форматирование.
18.
Ввести следующий
текст:
Программыпакета Microsoft
Office:
Microsoft
Word
MICROSOFT
EXCEL
Microsoft
Access
Графическийредактор Paint
–
С
помощью команды Формат→Шрифт отформатировать текст, используя в разных
строках различные шрифты (TimesNewRomanCyr, Arial и др.) и разные размеры
шрифтов.
–
Текст
первой строки оформить полужирным подчеркнутым шрифтом, второй – полужирным,
третьей – курсивом и т.д.
–
Используя
кнопки выравнивания текста, расположить текст первой строки по центру страницы
документа, второй, третьей и четвертой – по левому краю, пятой – по правому
краю.
–
С
помощью команды Формат→Абзацустановить в четвертой строке левый отступ 3
 см.
–
Раскрасить
текст каждой строки разным цветом.
–
Выделить
фрагмент текста «Графический редактор Paint» и скопируйте его в буфер обмена.
–
Сохранить
документ под именем textl.doc в своей папке.
–
Активизировать
окно программы Paint.
–
Ознакомиться
с приемами рисования, назначением и возможностями отдельных инструментов
графического редактора.
–
Вставить
в документ Paint текст из буфера обмена.
–
Переместить
текст в самый низ рисунка.
–
Активизировать
окно программы «Калькулятор» и скопировать изображение окна в буфер обмена,
нажав клавиши [Alt]+[PrintScreen].
–
Закрыть
окно программы «Калькулятор».
–
С
помощью команды Правка→Вставитьпоместите рису нок из буфера обмена в окно
графического редактора.
–
Используя
инструмент Выделение прямоугольной области, выделить на рисунке любые две
кнопки и поместить их в буфер обмена, выполнив команду Правка→Вырезать.
–
Создать
в окне графического редактора новый документ, установив размер рисунка 10 х 10
 см и выполнив команду Рисунок→Атрибуты.
–
Поместить
в новый документ вырезанные две кнопки.
–
Сохранить
документ под именем RIS.bmp в своей папке.
–
Щелчком
левой кнопки мыши выбрать красный цвет в качестве цвета объекта и щелчком правой
кнопки – синий цвет в качестве цвета фона.
–
Используя
инструмент Заливка, закрасить одну кнопку синим цветом, другую – красным.
–
Выделить
одну из кнопок, с помощью мыши увеличить ее размер и, выбрав инструмент Кисть, написать
на ней цифру 1.
–
Выделить
на рисунке одну из кнопок и скопируйте ее в буфер обмена.
–
Переключиться
в окно WordPad и вставить рисунок из буфера обмена, используя команду Правка→Специальнаявставка→Вставить
как Рисунок.
–
Закрыть
окно программы, сохранив изменения.
–
Активизировать
окно программы Paint.
–
Сохранить
документ RIS.bmp и закрыть программу.
–
Закрыть
все документы.
–
Удалить
созданную для выполнения практической работы папку.
Упражнение 2. Вычисления в
программе «Калькулятор»
1.     Запустить программу
Калькулятор (Пуск®Программы® Стандартные®Калькулятор или Пуск®Выполнить®Cala.exe).
2.     Вычислить результат выражения при
помощи программы «Калькулятор»:
                  (1);
3.     Перевести число 3776 в
шестнадцатеричную систему счисления (результат = EC0);
4.     Используя программу «Блокнот»,
создать текстовый документ Ответ.txt. В этом текстовом документе
записать выражение: "(45+746-235)*1776=". Скопировать это выражение в
буфер обмена. Вставить содержимое буфера обмена в Калькулятор. Результат
вычисления скопировать в буфер и вставить в текстовый документ после знака
равно.
Упражнение 3. Поиск информации в Windows
1.
Открыть
окно для поиска файлов: Пуск→Найти→Файлы и паки.
2.
Осуществить
поиск файла win.exe на диске С::
3.
Выбрать
ссылку Файлы и папки;
4.
В
поле Имя ввести win.exe;
5.
Ниже
выбрать диск С:;
6.
Щелкнуть
по кнопке Найти.
7.
Осуществить
поиск всех файлов на диске С: с расширением .bat:
8.
В
поле Имя указать *. bat.
9.
Осуществить
поиск всех файлов на диске С:, в имени которых вторая буква «с»:
10.
В
поле Имя указать ?с*.*.
11.
Осуществить
поиск ярлыков, имена которых начинаются с буквы «w», находящихся на
Рабочем столе.
12.
Осуществить
поиск файлов с именем NC на диске C:.
13.
Найти
на диске С: файл NOTEPAD.EXE и скопировать его на Рабочий стол:
14.
Осуществить
поиск файла NOTEPAD.EXE;
15.
Выполнить
Правка→ Копировать или щелкнуть по данному файлу правой кнопкой мыши и в
появившемся Контекстном меню выбрать Копировать;
16.
Щелкнуть
по Рабочему столу правой кнопкой мыши и в появившемся контекстном меню выбрать
Вставить.
17.
Удалить
с Рабочего стола значок для файла NOTEPAD.EXE.
18.
Осуществить
поиск файлов в компьютере, в которых содержится фрагмент «PATH».
19.
Осуществить
поиск всех файлов в компьютере с расширением .ini, в имени которых третья буква
«R».
Упражнение 4. Создание и редактирование графических изображений.
Задание 1. Создать графические изображения, представленные на рис.
13 и на рис.14, используя инструменты: «окружность», «прямоугольник», «линия»,
«ломаная линия», «кривая линия» и «заливка». Сохранить рисунок в файле с именем
risunok.bmp.

Рисунок 13,14 - Примеры рисунков для
задания 1

Задание 2. Рисование, распыление и
раскрашивание
Порядок действия для выполнения
рис. 15:
–
нарисовать
«кистью» линию горизонта;
–
используя
инструмент «эллипс» и удерживая клавишу [Shift], нарисовать луну и с помощью наложения и смещения
двух окружностей, лишнее удалить «ластиком»;
–
звезды
изобразить, используя инструмент «эллипс» и удерживая клавишу [Shift];
–
«заливкой»
сделать небо темно-голубым цветом и светло-голубым – снег;
–
«распылителем»
маленького радиуса нарисовать белого снеговика, зеленые елочки, белый снег на
елочках;

Рисунок 15 –
Пример рисунка для задания 2

–
«карандашом»
нарисовать глаза и нос снеговику.
Задание 3. Копирование, перенос,
разворот фрагментов изображения. Ввод текста в графическое изображение
Порядок действия для
выполнения рис. 16:

Рисунок 16 -
Пример рисунка для задания 3

–
при помощи
«линейки» нарисовать лесенку и нотный стан;
–
«кругом»
нарисовать овалы;
–
«кистью» или
«карандашом» нарисовать скрипичный ключ;
–
на свободном
месте напечатать слова;
–
скопировать в
нужное место;
–
слова «Лесенка» и «Песенка» перемещать по букве.
Задание 4. Создание чертежей в Paint
Порядок действия для
выполнения рис. 17:

Рисунок 17 -
Пример рисунка для задания 4
–
при помощи
инструмента «окружность» нарисовать окружность чертежа;
–
с
помощью команд Скопировать и Вставить создать вторую окружность;
–
с помощью инструмента «линия» нарисовать центры, соединить
окружности и их центры;
–
инструментом «ластик» на заднем плане чертежа пунктиром сделать
окружность;
–
с помощью текстового редактора напечатать буквы и, вырезав
их, расположите в смежных местах.
Контрольные вопросы:
1.     Какое расширение имеют текстовые
документы, подготовленные редактором Блокнот?
2.     Перечислите элементы окна
графического редактора Paint.
3.     Можно ли задавать для поиска файла
или папки имя, используя символы маски? Если возможно, то приведите примеры.
4.     Перечислите способы запуска
программ, входящих в группу Стандартные.
5.     Какой вид необходимо задать
программе Калькулятор для выполнения сложных математических расчетов?
6.     Как осуществляется копирование
найденных файлов (из окна Результаты поиска)?
7.     Почему программы Блокнот, Paint,
Калькулятор называются стандартными?
8.     Перечислите элементы окна редактора
Блокнот.
9.     Какие кнопки программы Калькулятор
позволяют работать с памятью?
10. Какие кнопки программы Калькулятор позволяют выполнять
перевод из одной системы счисления в другую?
11. Какая кнопка панели инструментов графического
редактора Paint позволяет создать текст?
Как можно
вызвать окно поиска или результатов поиска файлов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 57. Практическая работа по теме Стандартные приложения Windows 7.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Правка ® Вставить. Клавиатурный аналог –

alt: Рисунок 9 - Внешний вид Paint

alt: Копирование фрагмента рисунка 1

alt: Активизировать окно программы «Блокнот»

alt: В поле Имя ввести win.exe; 2

alt: Shift ]; – «заливкой» сделать небо темно-голубым цветом и светло-голубым – снег; – «распылителем» маленького радиуса нарисовать белого снеговика, зеленые елочки, белый снег на елочках;

alt: Контрольные вопросы: 1.


extracted_text:
Long-term plan unit:   Oscillations

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 9

Number present:

absent: -

Theme of the lesson

Investigation
  the
  dependence of the oscillation period of the pendulum on various parameters.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson

- explain the causes of oscillations in various
  oscillating systems;
- investigate the dependence of the oscillation
  period of the pendulum on various parameters.

Lesson
objectives

After this lesson, students should be
  able to
- know
  different types of oscillating systems;
- explain the causes of oscillations in various
  oscillating systems;
- investigate
  the dependence period of the oscillation of the pendulum on various
  parameters.

Success
criteria

Students
  have achieved if  they:
- know
  different types of oscillating systems;
- explain the causes of oscillations in various
  oscillating systems;
- investigate the dependence period of the
  oscillation of the pendulum on various parameters.

Language
objectives

Period
  of the oscillation, frequency of the oscillation, equilibrium position,
  displacement, amplitude, angular frequency, simple pendulum, mass-spring
  system, length of the pendulum, spring constant.
The time taken for one complete oscillation is
  referred to as the period of the oscillation. The number of
  oscillations per unit time is the frequency.

Values instilled

at the lesson

Students’ achieve of specific learning objectives,
  and get a certain amount of knowledge, but also develop the ability to apply
  their knowledge in solving learning and life problems.
Foucault’s pendulum.
https://www.youtube.com/watch?v=OPdVEBl8yDg

Cross-curricular links

Values
  links Mathematics.
Trigonometric functions: sine and cosine. Cast rule.

ICT skills

https://www.youtube.com/watch?v=uM2HpLBVAkA
https://www.youtube.com/watch?v=tudxily5Qu0
https://www.youtube.com/watch?v=tNpuTx7UQbw

Previous learning

Free and forced oscillations.
  Characteristics of the oscillations.
Equation of simple harmonic motion.

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
5 min.

Starting point
Recall and discuss with the class:
- Difference between free and forced oscillations;
- Characteristics of the oscillations:
  amplitude, time period, frequency, angular frequency, displacement, phase of
  oscillation.
- Equations of SHM: displacement, velocity and
  acceleration.
Determine lesson objectives with class:
- know
  different types of oscillating systems;
- explain the causes of oscillations in various
  oscillating systems;
- investigate
  the dependence period of the oscillation of the pendulum on various
  parameters.

Presentation
Slides
1-8

Middle
5 min

20 min

7 min

Learning
  objectives:
- know
  different types of oscillating systems;
- explain the causes of oscillations in various
  oscillating systems;
By using video clip (video_1) discuss with class
  different types of oscillating systems

Investigate the dependence period of the oscillation
  of the pendulum on various parameter through inquiry-based learning
Students
  are divided into small groups.
One group will investigate the dependence period of
  the oscillation of the simple pendulum on the length of the pendulum and the
  amplitude of the oscillation.
Simple
Pendulum

Another group will investigate the dependence period
  of the oscillation of the mass-spring system on the mass and the spring
  constant.
Mass-spring systems

Students based on the study will draw conclusions.

Solving problems
Problem _1_Alternative to practical
Students work  independently
The teacher checks and evaluates problem solving.
Gives feedback. If necessary, helps to the students.

Video-1

Presentation
Slides
9-11
(Video_2
And Video_3)

Worksheets

End
3 min

Generalization: Students will be asked
  if they have achieved the lesson’s objectives.

Differentiation –
  how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how are you planning
  to check students’ learning?

Health and safety regulations

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:
What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan_Osillations.docx

alt: Long-term plan unit: Oscillations

alt: Middle 5 min 20 min 7 min

title: Lesson plan_Osillations


file_name: 141. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Итоговая работа по алгебре  за курс 9 класса
Вариант 1
Часть А
А1. Представьте в виде степени с основанием  выражение
            1)                          2)
                         3)                                       4)

А2. Найдите значение выражения ,
при
            1) 0                              2) 2                             3)
– 4                                       4) – 2
А3. Упростите выражение
            1)                    2)
                 3)                                4)
А4. Решите систему неравенств
            1)                     2)         3)                       4)

А5. Выразите из формулы  переменную
.
            1)               2)
             3)                           4)
А6. Определите значение ,
при котором график линейной функции  проходит
       через точку
            1) – 8                           2) 8                             3)
12                                        4) – 12
А7. Разложите на множители квадратный трехчлен .
1)      2)
     3)               4)
.
А8. Найдите сумму нулей функции
            1) – 12                         2) 12                           3)
24                                       4) – 24
А9. Найдите значения ,
при которых функция принимает неотрицательные
значения.
            1)               2)
    3)     4)

А10. Найдите шестьдесят первый член арифметической
прогрессии:
            1) – 12,5                     2) 22,5                        3)
0                                         4) – 37,5

Часть В

В1. Сократите дробь .
В2. Найдите значение выражения .
В3. Найдите область определения функции .
В4. Вычислите сумму квадратов корней уравнения .
В5. Вершина параболы  находится
в точке  Найдите
В6. При каких значениях   уравнение
 имеет два различных корня?

В7. Решите систему уравнений
В8. При каком значении параметра  система
уравнений  имеет три решения?
В9. Решите неравенство .
В10. Банк выплачивает 17% годовых. Какова будет величина
вклада в 100000 рублей через 2 года?

Часть С
Приведите полное решение задания

С1. При каких целых значениях неравенство
 имеет три натуральных решения?
С2. Решите уравнение
С3. В первой смене летнего лагеря отдыхали 550 школьников.
Во второй смене число мальчиков
       сократилось на 4%, а число девочек увеличилось на 4%.
Всего же во второй смене отдыхало
       552 школьника. Сколько мальчиков отдыхало в первой
смене.
С4. При каких значениях  и
 выражение  принимает наименьшее значение.

file_name: алг 9.doc

alt: В7. Решите систему уравнений

intro: Проверка знаний учащихся за курс алгебры 9 класса

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая работа по алгебре


extracted_text:
ТОРЖЕСТВЕННОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ,
посвященное
освобождению Крыма и Феодосии
 от
немецко-фашистских захватчиков
1.
«Кто
говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»
2.
Тем,
кто видел эту войну,
1.
Тем,
кому ____ лет назад не было и 16-ти
2.
Тем,
кто ковал победу своими руками
1.
Тем,
что навечно полегли на поле боя во имя будущего, нашего будущего

ПОСВЯЩАЕТСЯ

2.
Самый
светлый, самый летний день в году,
Самый
длинный день Земли -
Двадцать
второго….
1.
Спали
дети.
Зрели
яблоки в саду,
Вспоминаем…
Вспоминаем это снова…
2.
Что
случилось, скажи мне, Ветер?
Что за
боль у тебя в глазах?
Разве
солнце не также светит?
Или
вянут травы в садах
1.
Почему
люди все на рассвете
Вдруг
застыли, раскрыв глаза?
Что
случилось, скажи нам, ветер

Вместе
: Неужели. Это - война? ...
Ведущий
2
Огненной
землей можно назвать весь крымский полуостров военных лет, по земле

которого
четырежды перекатывался огненный вал фронта.
Ведущий
1:
«Здесь
плечом к плечу шли русские и украинцы, белорусы и грузины, армяне и греки,
казахи и татары» - писал маршал А. Василевский, представитель Ставки Верховного
Главнокомандования во время освобождения Крыма.
Ведущий
2
Год 1941… июнь. Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар
войны, который разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.

1
Июнь… клонился к вечеру закат
И белой
ночи разливалось море.
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
2
Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со
школьных вечеров шагая,
что
завтра будет первый день войны
а
кончится она лишь в 45-ом, в мае.
3
Казалось, было холодно цветам,
И от
росы они слегка поблекли
Зарю,
что шла по травам и кустам
Обшарили
немецкие бинокли.
4
Такою все дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось,
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких-то пять минут осталось.

Ведущий
1:
В эти
апрельские дни жители Крыма отмечают день освобождения Крыма от
немецко-фашистских захватчиков.

5
Весной,
тринадцатого апреля
Мой
город - ты освобожден
Наш
Симферополь - гордость Крыма
Ты
Красной Армией спасен.
6
На
тринадцатый день апреля
По -
полудни в 4 часа
В
Симферополе птицы запели
На
весенние голоса.
7
Распускался
израненный тополь…
И
солдат, старожил этих мест,
Закурил
и сказал: «Симферополь…
Сколько
зим, - он сказал, - сколько лет».

Ведущий
1.
Мы
здесь с тобой не потому, что дата,
Как
злой осколок, память жжет в груди,
К
могиле неизвестного солдата
Ты в
праздники и в будни приходи.
Ведущий
2.
Он
защитил тебя на поле боя,
Упал,
ни шагу не ступив назад.
И имя
есть у этого героя -
Великой
Армии простой солдат.
Ведущий
1:
Наряду
со взрослыми воевали и дети.
Ведущий
2.
Мы
хотим вам рассказать о пионере-герое - Вите Коробкове.

О Вите
Коробкове.
8
Если
бы он остался в живых, вероятно, стал бы художником - уж очень любил рисовать.
Все, что видел вокруг, зарисовывал в свой альбом: сначала дом, в котором жил,
улицы родной Феодосии, потом Артек, куда его послали отдыхать за отличную
учебу. Горы, море, пароходы... Больше всего поражало море.
9
На
последнем рисунке, переданном матери Вити Коробкова, были изображены партизаны,
стреляющие из засады по фашистам. Витя сделал его фашистском застенке за
несколько дней до смерти. Мальчика долго пытали, но он остался верен боевой
клятве, данной разведчикам Крымского фронта.
10
О,
Витя мог бы многое рассказать своим мучителям о том, сколько вреда он причинил
им, как на протяжении двух лет помогал подпольщикам печатать на самодельном
станке листовки и распространять их в городе. А когда оставаться в Феодосии
стало опасно, Витя вместе с отцом ушел в партизанский отряд. И здесь нашлась
работа для юного мстителя.
11
Чаще
всего Витю использовали как разведчика. Однажды мальчика послали в село
Бариколь. Он все там разведал: где гитлеровский штаб, где замаскированы
пулеметы, где стоят часовые... А ночью партизаны направились к селу. Бой был
короткий. С богатыми трофеями, полностью разгромив гарнизон врага, они
вернулись на базу.
12
Спустя
некоторое время юный разведчик с новым заданием отправился в село Эйсерес. И
вновь партизаны идут в наступление. И снова враг терпит поражение.
13
Но
нашелся гнусный провокатор, выдавший Витю Коробкова и его отца фашистам. Какие
пытки не применяли гитлеровцы во время допросов, чтобы выведать у юного
разведчика партизанские тайны - Витя упорно молчал. Враги расстреляли мальчика,
но не убили память о пионере-герое.

1
Кто из
нас в грозный час
За
отчизну не пролил бы кровь,
Как
бесстрашный Володя Дубинин,
Как
разведчик-герой Коробков!
2
Навсегда вы остались
В
наших юных сердцах, -
Вы для
нас отстояли
Счастье
в грозных годах.

Ведущий1:

Мы
рассказали лишь об одном пионере-герое. А сколько их было… одесситов и киевлян,
минчан и москвичей, севастопольцев и ленинградцев…
Ведущий
2:
27
млн. человек погибло в годы ВОВ. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие
глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих
людей, величием их подвига.

3
Двадцатый
век, сорок четвертый год.
Весна,
апрель, освобожденье Крыма.
Победу
празднует измученный народ.
Кругом
разруха, кровь и запах дыма...
4
Вот
раненый лежит, от боли кто-то взвыл.
Здесь
крики радости со звуками печали,
А при
дороге вырос целый ряд могил,
Деревья
ветви опустили, птицы замолчали.
5
Война
совсем не шутка, жизнь ее цена.
С
чумой фашистской наши деды воевали.
За мир
и Родину, свободу, за тебя
Красивыми
такими, молодыми погибали.
6
Проходит
время. Двадцать первый век.
В
горячих точках вновь звучит набат.
Ты не
спеши.
Остановись!
Подумай,
Человек!
Зачем
стоит здесь бронзовый солдат.
7
Мы не
хотим, чтоб пушки грохотали,
И над
страной клубился черный дым,
Хотим,
чтоб в небе голуби летали,
И небо
было мирным, голубым.

Ведущий
1:

Мы не
хотим, чтоб бомба превратила
В
огонь и пепел светлый шар земной,
Хотим,
чтоб ясно солнышко светило,
И
расцветал любимый край родной.
Песня
День без выстрела на Земле
Ведущий
2:
Победа,
которую мы в Крыму празднуем 75 раз, была и должна остаться тем источником,
который даст нам силы и надежду на лучшее будущее.
С
праздником!

file_name: ТОРЖЕСТВЕННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ КО ДНЮ ОСВОБОЖДЕНИЯ КРЫМА, ФЕОДОСИИ.docx

alt: Казалось, было холодно цветам,

alt: Проходит время. Двадцать первый век


extracted_text:
Приложение
1.
Прием «Мяч вопросов и ответов»
Примерный перечень
вопросов:
1.Какое
уравнение называется линейным уравнением   с двумя переменными?
2.Что
называется решением линейного уравнения с двумя переменными?
3.Когда
говорят, что заданные уравнения образуют систему уравнений?
4.Какие
вы знаете способы решения систем уравнений?
5.Как
называется способ решения системы уравнений, при котором сначала выражают одну
переменную через другую, а затем подставляют полученное выражение вместо другой
переменной?

file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Отзыв о воспитательном мероприятии,
проведённом  в 3 «А» классе МБОУ «СОШ № 13» 19.02.2024
 Тема:
«Пионеры-герои»

Отзыв
Ученики 6 «А» класса провели
патриотическое воспитательное мероприятие на тему «Пионеры-герои». Ребята
рассказали о подвиге пионеров-героев, сопровождали свои сообщения
презентацией. Отнеслись ответственно и серьёзно к защите своего проекта.
Третьеклассники слушали внимательно, с интересом. Трагическая героическая судьба юных героев затронула ребят.
Мероприятие получилось информационное и  познавательное.
Мальчики провели викторину, которая
показала, насколько внимательно третьеклассники слушали и как поняли. Почти на
все вопросы ребята ответили верно.

Спасибо большое руководителю проекта
Богдановой Елене Юрьевне и ученикам 6 «А» класса.

Васильева
Нелли Алексеевна, учитель начальных классов
 МБОУ
«СОШ № 13» г. Глазова УР

file_name: Отзыв о воспитательном мероприятии (2).docx

title: Отзыв на воспитательное мероприятие по теме "Пионеры-герои"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №9 г.Ярцево Смоленской области

Конспект НОД по математике в старшей группе

«Путешествие в сказочный лес»

Подготовила:
Воспитатель
Тишкина С.В.

Ярцево
2022

Цель: Закрепление
математических знаний и умений.
Обучающие задачи:
·
Совершенствовать умения в счёте в пределах 10 в прямом и
обратном порядке
·
Закрепить умение определять место предмета в числовом ряду и
отвечать на вопрос: Который по счету?,
·
Закрепить умение последовательно называть дни недели ,
определять , какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
·
Закрепить представления детей о геометрических фигурах, и умение
видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
·
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги ;
·
Развивающие задачи:
Развивать  логическое мышление,
сообразительность, внимание.
Способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим
занятиям.
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных
моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, указание,
вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование:   магнитная
доска, цифры.
 Демонстрационный
материал: «письмо», карточки с заданиями,
Раздаточный материал: математические
пеналы  на каждого ребенка,  цветные карандаши на каждого ребенка,
листы бумаги квадратной формы на каждого ребенка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,
посмотрите к нам в группу сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся и
подарим  им свои улыбки. (действия детей)
Воспитатель: -
Ребята, сегодня утром к нам в д/сад пришло письмо. На конверте написано: Для
ребят старшей группы.  Это значит нам. Но от кого  - неизвестно. На
конверте только указано, что оно из «Сказочного леса».
- Вам интересно узнать от кого оно?
(Конверт открывается, в нем письмо и материал для выполнения заданий)
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам письмо Веселый гном, но мне сейчас совсем не
весело.  Я  учусь  в лесной  школе. Здесь меня учат
 писать, читать, считать.  Мне задали домашнее задание. Но
некоторые  из заданий  я  сам не могу решить. Помогите мне,
пожалуйста».
Воспитатель: - Ребята, поможем гномику?
Дети: -Да.
Воспитатель достает из конверта карточку с заданием
1 задание:
- Случай странный,
Случай редкий,
Цифры в ссоре,
Вот те на!
Со своей стоять соседкой,
Не желает ни одна,
Нужно цифры помирить,
И их строй восстановить.
(Один ребенок выстраивает цифры в ряд от 1 до 10., остальные проверяют).
Воспитатель:
Ребята посчитайте  от 1 до 10, а теперь наоборот от 10 до 1
2 задание:
Я посылаю фотографию своих друзей семи гномов. Подскажите, каким по счету стоит
мой друг гном Ворчун – он одет в желтый костюм; какой по счету гном Профессор –
у него голубой  костюм; какой по счету гном Молчун – он в фиолетовом
 костюме (Седьмой).
_ Ребята, а вспомните, что еще может
обозначать число семь?  (7 дней недели).
- Давайте вспомним как называются все
дни недели.
(дети называют все дни недели).
Воспитатель: - Какой сегодня день недели?
Какой день недели был вчера?
Какой день недели будет завтра?
 Назовите седьмой день недели.
 Воспитатель: ребята, а мы с вами знаем стихотворение о днях
недели, предлагаю вспомнить его.
Стихотворение:
Среди дней любой недели,
Первым будет понедельник.
День второй за ним пошел -
Это вторник к нам пришел.
Нам не деться никуда,
Третий день всегда среда.
Он четвертый там и тут -
Этот день четверг зовут.
В череде рабочих дней,
Пятый пятница теперь.
Вся закончена работа
День шестой всегда суббота.
День седьмой? Его мы знаем
Воскресенье  - отдыхаем.
3 задание:
Ребята, геометрические фигуры забыли свои имена, напомним фигурам, как их
зовут? — Да.
 Дидактическая игра «Отгадай фигуру»
(Воспитатель загадывает загадку, а дети выкладывают геометрическую фигуру, о
которой говорится в загадке из счетных палочек.)

1. Три вершины,
     Три угла,
     Три сторонки
      Кто же я? (треугольник)
Ребята, постройте из счетных
палочек отгадку (треугольник).
2. Он
давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
 А зовут его… (квадрат).
Ребята, постройте из счетных
палочек отгадку (квадрат).
3. Эти
фигуры по городу мчат,
в садики, школы развозят ребят.
Едут автобус, троллейбус, трамвай.
Ты на дороге, смотри, не зевай!
На эту фигуру похожи дома.
О чем говорю я? Ответьте, друзья! (прямоугольник

 4. Он похож на колесо,
      А еще на букву О
      По дороге катится
      И в ромашке прячется
      Нрав его совсем не крут
       догадались? Это …(круг)
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и
найдем в нашей группе предметы, похожие на круг.
5. Катился
круг и вдруг упал,
Бока себе чуть- чуть помял.
Фигуру эту я узнал
Был круг, а стал теперь ..(овал).
Ребята, давайте посмотрим вокруг, и
найдем в нашей группе предметы, похожие на овал.
Молодцы, ребята, а теперь давайте
немного разомнемся,

Физминутка
Мы устали, засиделись, Одна рука вверх, другая вниз,
Нам размяться захотелось. Рывками менять руки.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот, Повороты корпусом.
А потом наоборот.
Приседанья начинаем, Приседания.
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели. Дети садятся.

4 задание: Задачи - загадки
Я вам буду задавать задачки, но ответ вы мне будете показывать с помощью цифр.
Самое главное условие –  говорить нельзя, можно только показывать цифру.
- Сколько пальцев на одной руке? (5)
- Сколько глаз у светофора? (3)
- Сколько ушей у двух мышей? (4)
- Сколько хвостов у двух котов? (2).
 На столе лежало 1 яблоко, его разделили на две части, сколько яблок было
на тарелке? (1)
Вы верно показали. Молодцы!
5 задание:
Я хочу подарить своим друзьям красивые  платочки, помогите мне их
украсить: Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит  платочек (лист
бумаги). Для того чтобы наши платочки стали красивыми, мы должны их
украсить.
(На столах лежат  листы бумаги
 и цветные карандаши.)
 Воспитатель:
называет задания, а дети выполняют их на листах:
в верхнем правом углу нарисовать красный
круг
в нижнем левом углу нарисовать синий
круг
в верхнем левом углу нарисовать желтый
круг
посередине (в центре) нарисовать зеленый
круг
в нижнем правом углу нарисовать
коричневый круг.
Проверьте себя. (Выставляется образец).
 Ребята, я думаю, наши платочки
понравятся  гномикам.
Воспитатель: Ребята,
вы справились со всеми заданиями, которые прислал нам Веселый гном. Какие
задания мы помогли выполнить гному?  Какие задания вам больше понравились?
В благодарность за помощь гном прислал вам угощение Жаворонков, потому что
сегодня праздник «Сорок сорок».

file_name: Конспект НОД по математике в старшей группе.docx

intro: •	Совершенствовать умения в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке


extracted_text:
«Казачество на Кубани»

Конспект итогового занятия с детьми старшей –
подготовительной групп типа «Счастливый случай».

Две
команды по 6 человек: 5 детей, 1 родитель.

Звучит
музыка «Счастливый случай».

Ведущий: Сегодня, дети, у нас, не обыкновенное соревнование
двух команд. Чья команда больше заработает очков, тоесть больше даст правильных
ответов, получит приз!
Нужно
внимательно слушать вопрос ведущего. Если знаешь ответ, поднять руку и коротко,
чётко ответить. Это первое условие. Нельзя подсказывать, выкрикивать, иначе
очки будут сниматься с команды. Это 2 условие. Значит, запомнили: поднять руку
и ответить быстро и чётко, можно сидя.
Зрители
– болельщики. Они хлопают в ладоши, болеют за свою команду. Игра наша на
казачью тему, а поэтому нам нужно назвать команды соответственно теме.
Получилось:
1
команда «Запорожский курень»,
2
команда «Кубанский курень».
Дети
садятся напротив жюри. Жюри из 3 взрослых человек.
Играющие
одеты в соответствующие костюмы. Играют девочки и мальчики.
Ведущий: Итак, команды готовы, жюри внимательны. Начинаем
соревнования!!!
Свисток.
1.Как
назывались казачьи избы, где они жили семьёй?
2.Какое
место в избе было главным и неприкосновенным?
3.Что
такое курная изба?
4.Как
называлось на Кубани большое домотканое покрывало?
5.Как
назывались домотканые дорожки на полу?
6.Как
казаки называли глиняный кувшин?
7.Какие
праздники праздновали на Кубани?
8.Зачем
на свадьбе жених с невестой, въезжая в дом, перепрыгивали через огонь костра?
9.Зачем
на свадьбе молодых обсыпали зерном и деньгами?
10.На
Кубани осенью праздновали – кол забивали. Что это был за праздник, как теперь
он называется?
11.Что
в колядках желают хозяевам дома?
12.Когда
празднуется Рождество Христово?
13.Какое
снаряжение было у казака?
14.Откуда
появилось слово «казак» и что оно означает?
15.Столица
кубанских казаков?
16.Какими
словами начинается гимн казаков?
17.Кто
написал картину «Письмо турецкому султану»?
18.Какая
из казачьих песен любимая вами?
19.Как
казаки называют звёзды на небе?
20.Какими
словами казак называл свою любимую?
На
этом конец первого тура.
Жюри
подводит итоги.
Музыкальная
пауза. Дети с ксилофонами исполняют песню «Ты ж мене пидманула».
Свисток.
2тур.
«Угадай
мелодию»
 1.«Скакал
казак».
 2.
«По Дону гуляет».
3.«Тонкая рябина».
4. «Ой, ты хмелю, хмелю».
5. «То не ветер ветку клонит».
6. «Несе Галя воду».
 7. «Казачата».
8. «Распрягайте хлопцы коней».
9. «Ой, на гори, да жнецы жнут».
10. «Ой, при лужке».
11. «Плыве чолон».
Жюри подводит итоги.
Музыкальная пауза. Песня «Несе Галя воду».
Звонок.
3тур.
Ведущий: А
сейчас, ребята, послушайте стихотворение и узнайте, кто к нам придет в гости?
-Казачка,
казачка-
Желанное слово.
В нём музыка, радость,
Желанье и свет…
Дети: Это
казачка.
Ведущий:
Правильно, ребята, это казачка.
Звучит музыка.
Входит казачка, кланяется, здоровается, проводит 3 тур.
3 тур.
Казачка: У
меня вопросы о народной мудрости. Посмотрим, как вы знаете пословицы и
поговорки.
1.
Кубанские пословицы о труде.

2.
Что означает поговорка « Скажешь
гоп, как вскочишь»?
3.
О чём говорится: «Сколько ниточке
не виться, а конец будет»?
4.
О чём эти две поговорки: «Яки
коренья, таки и носинья», «Яблоко от яблони не далеко падает»?
5.
Назовите пословицу одинаковую по
смыслу с такой: Не бросай кусок хлеба назад, а брось вперёд, может подобрать
придётся»?
6.
Пословицы, присказки о лени и
нерадивости.
7.
Что означает эта пословица (почему
девушка плачет?): «Пришла Покрова, заревела девка как корова»?
8.
Пословицы о хвастовстве и
выскочках.
9.
Почему именно у казаков возникла
такая пословица: «Сыном гордись, а дочкой поклонись»?
Подводится итог 3 тура. Подсчитывается общий
результат.
Музыкальная
пауза.
Объявление
итогов. Торжественное вручение призов.

file_name: Казачество на Кубани.doc


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 4В бөлім: Жиындар. Логика
  элеметтері
Күні:18.04.17
Сынып: 1В

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні: Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Логикалық
  есептер

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.4.2.1 дұрыс және дұрыс емес
  тұжырымдарды анықтау
1.4.2.2 ** сәйкестікті, ақиқатты
  анықтауға берілген қарапайым логикалық есептерді
  шешу

Сабақ
  мақсаттары

Логикалық
  есептерді бөліктерге бөліп шығаруды үйренеді.Сәйкестікті,
  ақиқатты анықтауға берілген қарапайым
  логикалық есептерді шешеді

Бағалау
  критерийлері

Тұжырымдардың ақиқат,
  жалғандығын анықтайды

Тілдік
  мақсаттар

Логикалық
  есеп, сызба

Құндылықтарды
  дарыту/әлем азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм

Еңбек
  және шығармашылық, құрмет

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  қазақ тілі

Бастапқы
  білім

Диаграмма
  құрастыру

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2-4 мин

(Ұ)Таңғы
  шеңбер
Екі
  топқа бөлініп, «Ақиқат-жалған» ойынын
  өткізу.
-
  Пияз-
  ащы
-
  Орамжапырақтың
  дәні бар
-
  Сүттің
  түсі қызыл
-
  Қарбыз-
  ең үлкен жеміс
-
  Чипсы-
  өте пайдалы тағам
-
  Күріштен
  ботқа жасауға болады
-
  Алма
  жер астына жасырынып өседі
-
  Тамақ
  ішкенде сөйлеуге болмайды
1
  шапалақ-қол алысады
2
  шапалақ – құлақпен амандасады
3
  шапалақ – арқамен амандасады
4
  шапалақ – құшақтасады.
Жаңа
  сабақ тақырыбы мен мақсатын айту.
Логикалық
  есептерді бөліктерге бөліп шығаруды үйренеміз

Интерактивті  тақта

Логикалық есептер

Сабақ ортасы
5-6 мин

8-10 мин

2 мин

3 мин

7-8 мин

5-6 мин

(Т)
  «Миға шабуыл»
Оқушыларды
  4 топқа бөліп, әр топқа15 түрлі
  дөңгелек пен 5 қағаз парағын таратып беру.
Тапсырма:
  Түрлі дөңгелектерді қағаздарға саны
  әртүрлі болатындай етіп жапсыру.Оқушыларға
  уақыт беріледі
(ҚБ)Әр
  топ жұмысын тақтаға іледі және дұрыс
  орындалғандығы тексеріледі.Өз ойларын дәлелдеп
  айтады.
Оқушыларға
  сұрақтар қою:
-
  Сендер
  есептің шешуін қалай көрсеттіңдер?( аппликация
  жапсырдық)
-
  Аппликация
  жапсырмай есептің шешуін көрсетуге бола ма? (сурет салу
  арқылы)
Оқушыларға
  топта сурет салуды ұсыну.Суреттерін тақтаға іліп
  салыстырады.
Бұл
  есепке салынған сызба екенін айту. Сызбада эаттар жеңілдетіліп
  салынады.
Оқулықтағы
  ережені оқыту.
(МК)
  Күшіктерді үйлерге орналастыр
Мақсаты:Логикалық
  есепті қадам-қадаммен шығаруға үйрету.
Нұсқаулық:
  оқушыларға сызба таратылады.Есептің шартына қарай
  қадам-қадамммен орындайды. Жауабын табады, дәлелдейді.

(ҚБ)
  Тақтамен
  дұрыс жауабын тексеру.

Сергіту
  сәті

(Ж)
  Отбасында неше адам бар? Оқулықпен жұмыс
Мақсаты:

Нұсқаулық:
  оқушылар жұпта отырып,  отбасы туралы мәліметті
  сызбаға түсіреді
1.
  Отбасында неше бала болса, сонша нүкте салады.
2.
  Әр нүктенің үстіне бала есімінің
  алғашқы әрпін жазады
3.Сандарды
  сызық арқылы әріптермен қосады
4.
  Оқушылардың 1-2 жұбы жауапты оқиды.
(ҚБ)
  Басқа жұптағы оқушылар дұрыс жауаппен келіссе,
  Бас бармақтарын жоғары көтереді, келіспесе төмен
  түсіреді.
Жауабы:
  Айша 5 жаста, Тимур 8 жаста, Нұрәлі 10 жаста
(Т)
  Есептерді шығар
Мақсаты:
  Есепті
  сызба арқылы шығарып үйрену
Нұсқаулық:
1.Есепті
  оқы
2.
  Есепке сызба құрастыр
3.
  Жауабын оқы, дәлелде

1-
  топ:
Ардақтың
  туған күніне 3 досы келді. Әли, Сәуле,
  Жұлдыз.Жұлдыз Әлиден ерте келді, ал Сәуле ең
  соңынан келді.Ең бірінші кім келді?

2-топ:
Төрт
  дос доп лақтырып ойнады. Мерей допты Ерланнан алыс, бірақ
  Рауаннан жақын лақтырды. Ал Аслан Ерланға
  қарағанда жақын лақтырды. Балалардың
  қайсысы допты бәрінен алыс лақтырды? Кім бәрінен
  допты жақын лақтырды?

3-топ:
Коля
  Айдыннан бір қабат жоғары, Ал Мишадан төмен тұрады.
  Әр бала үш қабатты үйдің қай
  қабатында тұрады?

4-топ:
  Галя,
  Әмина,Ира,Майра билет алуға кезекке тұрды. Галя
  Әминаның алдында, бірақ Ираның артындпа тұр.
  Майра Ираның алдында тұр.Қыздар қандай ретпен
  тұр?

(ҚБ)Әр
  топ жұмысын тақтаға іледі,басқа топтар түсті
  сигналдар арқылы бағалайды

(Ө)Жұмыс
  дәптерімен жұмыс. 112-бет
(ҚБ)
  Тапсырмаларды орындайды, жетістік баспалдағы
  арқылы өздерін бағалайды.

Үлестірмелі материалдар,
  ақ қағаздар

Оқулық, есеп сызбасы

Сызба

Оқулық

Есептер

Дәптер

Сабақтың
  соңы
2 мин

Бекіту
  сұрақтары:
Рефлексия:
-Балалар,
  әр  топтың алдында  түрлі  іс-әрекеттегі смайликтер
  бар.Әр  топ  бүгінгі  іс-әрекеттеріне байланысты
  смайликті  таңдап  алсын  және  өз  таңдауын
  түсіндірсін.

-Кім мақсатқа
  жетті?
-Қандай
  қиындықтар болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?
«Өз
  жетістігін бағалау»  парағы
Оқушыларға
  жасыл  және  сары  стикерді  таңдап,  өз жеке  жетістігін
  бағалау  ұсынылады.

стикерлер

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабылдау деңгейі
  жоғары оқушыларға жоғары деңгейлі
  логикалық тапсырмаларберіледі

Өзін-өзі,
  өзара бағалау және мұғалімнің
  бақылауы арқылы бағалау.

Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе,
  неліктен?

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.

1:

2:

Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:

2:

Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

file_name: 1СЛогикалық есептер_ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР (2).docx

alt: Сергіту сәті Сабақ бойынша рефлексия


extracted_text:
№7 Списать. Подчеркни все звонкие
согласные простым карандашом
Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок,
кортик и наган.
По карманам рассыпаны пули.
У пирата попугай и кок Уксус.

file_name: Карточка 7.doc

title: Карточка № 7


file_name: сканирование0044.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Первый  закон  термодинамики

После изучения механики вы знаете, что полная механическая
энергия замкнутой системы тел остаётся неизменной лишь в том случае, если между
телами действуют только консервативные силы. Однако, если в такой системе будут
действовать ещё и диссипативные силы (например, силы трения), то её
механическая энергия не сохраняется. Но уменьшение механической энергии не
означает, что она бесследно исчезла. Она лишь переходит из механической формы в
другие и, в частности, во внутреннюю энергию. Чтобы в этом убедиться возьмите
бутылку с водой и с помощью термометра измерьте её начальную температуру. Затем
потрясите бутылку в течение нескольких минут и вновь измерьте температуру воды.

Как не удивительно, но она нагреется примерно на один — два
градуса. Примерно то же самое происходит в морях и океанах во время сильных
штормов.
В начале 30-х годов XIX в. на это явление обратил внимание
немецкий учёный, врач по образованию Роберт Майер, который услышал о ней от
своего моряка. История моряка наряду с некоторыми наблюдениями самого учёного,
побудили его взяться за определение отношения количеств работы и теплоты. В
начале 40-х годов Майеру удалось рассмотреть с качественной стороны превращения
всех форм энергии, которые были известны в то время, и впервые сформулировать
закон превращения и сохранения энергии в общей форме.
Известный английский физик Джеймс Прескотт Джоуль, ничего не
знавший о работах Майера, в 1841 году после серии опытов, показал, что
совершённая при перемешивании воды механическая работа практически равна
увеличению её внутренней энергии.
Опираясь на работы Джоуля и Майера, а также других известных
на то время научных данных, немецкий физик Герман Гельмгольц в 1847 году
сформулировал закон превращения и сохранения энергии как
всеобщий закон природы. В современной формулировке он звучит так: при любых
взаимодействиях материальных объектов энергия не исчезает и не возникает из
ничего, она только передаётся от одних объектов к другим или превращается из
одной формы в другую.
Для термодинамических систем (напомним, что в термодинамике
обычно рассматривают макроскопические неподвижные системы) закон сохранения и
превращения энергии называют первым законом или первым началом
термодинамики. Согласно ему, изменение внутренней энергии
термодинамической системы при переходе из одного состояния в другое равно
работе, совершённой внешними силами, и количеству теплоты, переданному
термодинамической системе в процессе теплообмена:

Для изолированной системы (то есть системы,
которая не обменивается с внешней средой ни энергией, ни веществом) работа
внешних сил равна нулю, как равно нулю и количество теплоты. В этом случае
изменение внутренней энергии изолированной системы остаётся неизменной:

Если в такой системе имеются тела с различной температурой,
то между ними будет происходить теплообмен: тела, у которых температура выше,
будут отдавать энергию и охлаждаться, а тела с меньшей температурой будут
получать энергию и нагреваться. Это будет происходить до тех пор, пока
температуры всех тел не станут одинаковыми. Но суммарное изменение внутренней
энергии тел системы всё равно будет равно нулю:

или же равно нулю суммарное количество теплоты, полученное
при теплообмене между телами такой системы:

Таким образом, знакомое нам уравнение теплового
баланса является математической записью первого начала термодинамики
для теплоизолированной системы.
Поскольку работа внешних сил равна работе, совершаемой
термодинамической системой, взятой с противоположным знаком (Aвн =
–A), то первый закон термодинамики можно сформулировать и так: количество
теплоты, сообщённое термодинамической системе, идёт на изменение её внутренней
энергии и на совершение работы системой против внешних сил:

Из первого закона термодинамики следует невозможность
создания вечного двигателя первого рода, то есть устройства, способного
бесконечно совершать работу без теплопередачи от внешних тел.

И действительно, если к системе не подводится теплота, то
работа может быть совершена только за счёт убыли внутренней энергии. Когда
запас энергии окажется исчерпанным, двигатель перестанет работать.

Для закрепления материала решим с вами несколько задач. Задача
1. В теплоизолированном цилиндре компрессора сжимают 3 моля идеального
одноатомного газа. Определите изменение температуры газа за один ход поршня,
если при этом была совершена работа 600 Дж.

Задача
2. Определите изменение внутренней энергии 1 кг идеального
одноатомного газа, охлаждающегося при постоянном объёме, если его начальная
температура равна 420 К, а давление уменьшилось с 7 до 2 паскалей. Удельная
теплоёмкость газа равна 700 Дж/(кг ∙ К).

В
заключении урока отметим, что в данном состоянии термодинамическая система
всегда обладает внутренней энергией. Но это не означает, что в этой системе
содержится определённое количество теплоты или работы, ведь эти величины
являются характеристиками изменения внутренней энергии системы в
результате какого-либо процесса. А измениться внутренняя энергия на одно и то
же значение может как за счёт совершения системой работы без теплообмена с
окружающими телами, так и за счёт передачи окружающим телам какого-либо
количества теплоты.

file_name: 3.Первый закон термодинамики..docx

alt: Первый закон термодинамики

alt: Если в такой системе имеются тела с различной температурой, то между ними будет происходить теплообмен: тела, у которых температура выше, будут отдавать энергию и охлаждаться,…

title: Первый закон термодинамики.


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.

КАРТОЧКА 4.
              Железная дорога
Железную дорогу  разложим на полу,
А в ней деталей много, их вместе соберу.
Положим рельсы – шпалы
И станции, пожалуй,
Мы станем называть.
На рельсы – поезд новый,
Вагоны – всё готово.
Идём друзей встречать.
                         Людмила Кабанюк

КАРТОЧКА 5
Знаки препинания
Маша дарит нам рассказ -
Точку ставим здесь, сейчас.
У Антона сто вопросов:
На бумаге – знак вопроса.
Наш щенок залаял звонко –
Смех и радость у ребенка!
И в тетради в этот раз -
Восклицательный у нас.
                              Людмила Кабанюк

КАРТОЧКА 6.
Мячи
Мне 7 лет, уже большой,
Первый класс уж за спиной.
Комнату решил убрать,
Все мячи на место класть:
Первый, кожаный, – футбол,
Закачу его под стол.
А второй (он ярко-красный),
С солнцем спорит он напрасно.
Третий, маленький, искал-
Видно, где-то потерял.
                         Людмила Кабанюк

file_name: Школа Грамотейка карточки 4-6.docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

intro: Карточки для раскрашивания выполнены Ларисой Беньковской, а поэтические тексты сочинила Людмила Кабанюк. Учимся играя.

title: Кабанюк Л.П., Беньковская Л.Ф. Карточки-задания к занятиям 4-6 Школы «Грамотейки»


extracted_text:
1 класс ЭД
Тест

Фамилия,
имя _____________________________________________________________

1.
Выбери и подчеркни искусственные предметы:
Стул,
дерево, книга, телефон, лошадь, шкаф, жаворонок.

2.
Отметь культурные растения       , а
дикорастущие         :

Виноград,
липа, берёза, свёкла, баклажан, огурец, рябина, смородина.

3.
Заполни таблицу. Определи, кто из перечисленных животных живет в лесу, а кто на
ферме.
Корова,
лиса, свинья, волк, кошка, медведь.

Лес

Ферма

4.
Соотнеси органы чувств и их работу:
Язык
(рот)                                   осязание
Уши
вкус
Кожа
(рука)                                 зрение
Глаза
              слух
Нос
        обоняние

5.
Определи, на какой схеме буквы соединены стрелками в правильном порядке?
(В
– весна, Л – лето, О – осень, З – зима)

6.
Подчеркни. Где можно переходить улицу?
-
Только там, где положено.
-
Только там, где есть пешеходный переход.

file_name: Окружающий мир 1 класс ЭД.docx

title: итоговая кр окрмир 1 класс ЭД


extracted_text:
План исследования задачи
  и загадки.

1. Узнайте, могут быть в условии
  числа
                  в
  задаче     и      загадке

2. Сравните         требование

                     в задаче     и      загадке

3.  Нужно ли     решать
              задачу           и          загадку?

4.Что является     ответом
             задачи            и           загадки?

5. По каким признакам
  можно отличить задачу от загадки?

План исследования задачи
  и загадки.

1. Узнайте, могут быть в условии
  числа
                  в
  задаче     и      загадке

2. Сравните         требование

                     в задаче     и      загадке

3.  Нужно ли     решать
              задачу           и          загадку?

4.Что является     ответом
             задачи            и           загадки?

5. По каким признакам
  можно отличить задачу от загадки?

file_name: приложение.docx

alt: План исследования задачи и загадки

title: Урок математики. Понятие "Задача"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 6а классе  (3 часа                                в неделю)
по учебнику В.П. Полухиной В.Я.Коровиной, и др. на 2020/2021 учебный год.

№п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

По плану

Фактич

1 четверть

Писатели-создатели, хранители и любители книги (1ч.)

1

В дорогу зовущие

1

2.09

Устное народное творчество (3ч)

2

Обрядовый фольклор.

1

3.09

3

 Обрядовый фольклор.

1

4.09

4

Пословицы и поговорки

1

9.09

  Из древнерусской литературе (1ч.)

5

Из «Повести временных лет».

1

10.09

6

Повесть «Сказание о
  белгородском киселе»

1

11.09

Произведения русских писателей Х1Х века(39ч +2)

7

А.С. Пушкин. Жизнь и
  творчество.

1

15.09.

8

А.С. Пушкин. Лицейские
  годы.

1

16.09.

9

Стихотворение А.С Пушкина  «И.И.
  Пущину»

1

17.09.

10

Стихотворение  А. Пушкина
  «Узник».

1

19.09.

11

Урок речевого общения.  А.
  Пушкин «Зимнее утро»

1

21.09.

12

Двусложные размеры стиха.

1

22.09.

13

Урок внеклассного чтения. А.С.
  Пушкин. Цикл «Повести Белкина».

1

23.09.

14

Цикл «Повести Белкина»:
  «Выстрел», «Барышня-крестьянка».

1

28.09

15

О романе «Дубровский».

1

29.09

16

Роман А.С.Пушкина
  «Дубровский» Глава 1.

1

30.09

17

Роман А.С.Пушкина
  «Дубровский» Главы 2-5.

1

6.10

18

Роман А.С.Пушкина
  «Дубровский» Глава 6-10.

1

7.10

19

Роман А.С.Пушкина
  «Дубровский» Глава 11-15.

1

8.10

20

Роман А.С.Пушкина
  «Дубровский» Глава 16-19.

1

13.10

21

Обобщающий урок по роману
  А.С.Пушкина «Дубровский»

14.10

22
К

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

1

15.10

23

Композиции.

1

20.10

24

М.Ю. Лермонтов. «Тучи».

1

22.10

2 четверть

25

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
  Восточное сказание.

1

3.11

26

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
  Восточное сказание.

1

4.11

27

М. Ю. Лермонтов «Листок»

1

5.11

28

М. Ю. Лермонтов «Листок»

1

10.11

29

М.Ю. Лермонтов «Утес»

1

11.11

30

И.С. Тургенев. «Бежин луг»
  вчера и сегодня.

1

12.11

31

И. Тургенев «Бежин луг» (Из
  записок охотника)

1

17.11

  32

И. Тургенев «Бежин луг» (Из
  записок охотника)

1

18.11

33

И. Тургенев «Бежин луг» (Из
  записок охотника)

1

19.11

34

Судьба «Записок охотника»

1

24.11

35

Контрольная работа по литературе XIX века. Тест.

1

25.11

36

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.
  Стихотворение «Неохотно и несмело»

1

26.11

37

Ф.И. Тютчев «С поляны
  коршун поднялся»

1

01.12

38

Ф.И. Тютчев «Листья»

1

02.12

39

А.А. Фет. Слово о поэте.
  «Ель рукавом мне тропинку завесила».

1

03.12

40

А.А. Фет. «Еще майская
  ночь»

1

8.12

41

А.А. Фет. «Учись у них - у
  дуба, у березы…»

1

9.12

42

Н.А. Некрасов. Слово о
  поэте. «Железная дорога».

1

10.12

43

Н.А. Некрасов.  «Железная
  дорога».

1

15.12

44

Своеобразие композиции
  стихотворения «Железная дорога»

1

16.12

45

Трехсложные размеры стиха.

1

17.12

46

Н. Лесков. Слово о писателе
  «Левша». Понятие о сказе.

1

22.12

47

Н. Лесков. Сказ «Левша».

1

23.12

48

Н. Лесков. Сказ «Левша

1

24.12

3 четверть

49

Урок внеклассного чтения Н.
  Лесков
«Человек на часах»

1

12.01

Писатели улыбаются(3ч.+1)

50

А.П.Чехов. Из воспоминаний
  об А.П.Чехове.

1

13.01

51

А.П. Чехов. Рассказ
  «Толстый и тонкий»

1

14.01

52

Подготовка
  к контрольной работе по творчеству поэтов  и писателей 19 века

1

19.01

53

Контрольная работа по творчеству  поэтов  и писателей 19 века

1

20.01

Родная природа в стихотворениях русских писателей
  Х1Х века(1ч)

54

Лирика Я. Полонского,  В.
  Баратынского и др. поэтов о природе.

1

21.01

Произведения русских писателей ХХ века(7ч+1)

55

А.Н.Куприн. Слово о писателе.
Рассказ  «Чудесный доктор».

1

26.01

56

А.Н. Куприн. Рассказ
  «Чудесный доктор».

1

27.01

57

М.С. Гумилев. Стихотворение
  «Жираф»

1

28.01

58

С.А. Есенин. Лирика.

1

2.02

59

А. Грин. Слово о писателе.
  Феерия «Алые паруса»

1

3.02

60

А. Грин «Алые паруса».
  Главы из повести.

1

4.02

61

А. Платонов. Сказка-быль
  «Неизвестный цветок»

1

9.02

62

Контрольная работа по произведениям М. Пришвина, А. Платонова, А. Грина

1

10.02

Произведения о Великой
  Отечественной войне(9ч)

63

Стихотворения о ВОВ. Стихи
К. Симонова «Ты помнишь,
  Алеша, дороги Смоленщины»

1

11.02

64

Д.С. Самойлов «Сороковые»

1

16.02

65

В. Астафьев. Слово о
  писателе.

1

21.02

66

В. Астафьев. Рассказ «Конь
  с розовой гривой».

1

17.02

67

В. Астафьев. Рассказ «Конь
  с розовой гривой».

1

18.02

68

В. Распутин. Слово о
  писателе.

1

23.02

69

В. Распутин «Уроки
  французского»

1

24.02

70

В. Распутин «Уроки
  французского»

1

25.02

71

Контрольная работа по произведениям А. Куприна, В. Астафьева, В. Распутина,
  поэтам 20 века

1

2.03

Писатели улыбаются(2ч)

72

В.М.Шукшин. «Критики»

1

3.03

73

Ф. Искандер «Тринадцатый
  подвиг Геракла»
Нравственные вопросы в
  рассказе

1

4.03

Из литературы народов России(4ч)

74

Г. Тукай. Слово о поэте.
«Родная деревня».

1

3.03

75

Г. Тукай. Стихотворение
  «Книга».

1

4.03

76

К. Кулиев. Слово о поэте.
  Лирика.

1

9.03

77

К. Кулиев. . Лирика.

1

10.03

Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос (11ч)

78

Мифы.

1

11.03

4 четверть

79

Мифы Древней Греции. В
  переложении Н. Куна.

1

16.03

80

Подвиги Геракла. «Скотный
  двор царя Авгия»

1

17.03

81

Подвиги Геракла
«Яблоки Гесперид»

1

18.04

82

Легенда об Арионе.

1

18.03

83

Гомеровский эпос.

1

06.04

84

Гомер и его поэмы.
«Илиада» и «Одиссея».

1

30.03

85

Значение поэм Гомера.

1

31.03

Несколько слов о содержании
  поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1

1.04

86

«Илиада». Песнь
  восемнадцатая «Отрывок»

1

6.04

87

«Одиссея». «Одиссей на
  острове циклопов. Полифем»

1

7.04

88

«Одиссея». «Одиссей на
  острове циклопов. Полифем»

1

8.04

Произведения зарубежных писателей(8ч)

89

М. Сервантес. Слово о
  писателе. «Дон Кихот»

1

13.04

90

М. Сервантес. «Дон Кихот»

1

14.04

91

М. Сервантес «Дон Кихот»
  Образ Санчо Пансы

1

15.04

92

Ф. Шиллер. Баллада
  «Перчатка»

1

27.04

93

Ф. Шиллер. Баллада
  «Перчатка»

1

28.04

94

А. де Сент-Экзюпери сказка
  «Маленький принц» - философская сказка-притча

1

29.04

95

А. де Сент-Экзюпери сказка
  «Маленький принц»

1

4.05

96

А. де Сент-Экзюпери сказка
  «Маленький принц»

1

5.05

Зарубежная фантастическая проза(1ч+1)

97

Дж.Родари «Сиренида».

1

   6.05

98

Итоговое годовое
  тестирование по русской литературе

1

11.05

Справочный раздел(4ч)

99

Литературные места России.
С.А. Есенин.

1

12.05

100

В.М.Шукшин. Село Стростки.

1

13.05

101

Словарь имен.

1

18.05

102

Краткий словарь
  литературоведческих терминов.

1

19.05

Повторение пройденного(3ч)

103

Обзор изученных
  произведений за 6 класс.

1

25.05

104

Обзор изученных
  произведений за 6 класс.

1

27.05

105

Резервный час

1

28.05

file_name: ктп лит 6 класс 2020-2021.docx

alt: В. Астафьев. Слово о писателе. 1 21

alt: Справочный раздел(4ч) 99

intro: ктп по литературе 6 класс(105ч.)

title: ктп по литературе 6 класс(105ч.)


extracted_text:
Практическая
работа№ 11
Тема: Группировка
счетов бухгалтерского учета по различным признакам

Учебная цель:   усвоить
порядок классификации счетов по экономическому содержанию, назначению и
структуре.
Учебные задачи:
1. уяснить сущность классификации счетов по экономическому
содержанию
2. уяснить сущность классификации счетов по назначению и
структуре Образовательные результаты, заявленные во ФГОС СПО:
Студент должен
уметь:
-  использовать счета бухгалтерского учета;
знать:
- план счетов бухгалтерского учета.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.
Рабочая тетрадь по ОБУ.
2.
Ручка.
3.
Тетрадь для практических работ.
4.
Типовой план счетов бухгалтерского
учета

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по
теме практической  работы

Принцип
классификации счетов по экономическому содержанию показывает, какой
экономический объект учета должен быть отражен на счете.

Рисунок
1 – Группировка счетов по экономическому содержанию

Рисунок
2 – Классификация счетов по назначению и структуре[1]

ХОД ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Методические указания по выполнению практической
работы.
Практическая работа состоит из 2 заданий. На выполнение
каждого задания отводится 2 академических часа.
Ответьте в течение 10 минут на вопросы для самоконтроля
(устно) и сформулируете свое мнение о необходимости регулирования ведения
бухгалтерского учета.
 Перед этим детально повторите теоретический материал по
предлагаемым вопросам.
Запишите в тетрадь дату занятия, тему, номер задания,
ответ на него.
2. Выполнение практической работы.
2.1. Актуализация знаний:
ответьте на вопросы для самоконтроля (устно):
1.
Для чего необходима классификация счетов
бухгалтерского учета по экономическому содержанию?
2.
Для чего предназначена  классификация счетов
бухгалтерского учета по назначению и структуре?
3.     2.2. Выполнение заданий:
ü
изучите задание;
ü
в задании 1сгруппируйте счета по
экономическому содержанию, используя типовой план счетов;
ü
в задании  2 сгруппируйте счета по
назначению, используя типовой план счетов.
Задание
1
На основе
типового плана счетов осуществите группировку
счетов по экономическому содержанию в таблице 1.
Таблица 1 – Классификация счетов по экономическому
содержанию

Группа

Подгруппа

Код счета

Наименование
  счета

Счета учета
  хозяйственных средств

Счета учета основных средств и НМА

счета учета предметов труда

счета денежных средств

счета средств в расчетах

Счета
  хозяйственных процессов

Счета для учета процесса снабжения

Счета для учета процесса
  производства

Счета для учета процесса
  реализации

Счета
  источников формирования хозяйственных средств

Счета источников собственных средств

Счета источников заемных средств

Счета источников привлеченных
  средств

Задание
2
На основе
типового плана счетов осуществите группировку
счетов по назначению и структуре в таблице 2.
Таблица 2 – Классификация счетов по  назначению и
структуре

Группа

Подгруппа

Код счета

Наименование
  счета

Основные счета

Материальные

Денежные

Фондовые

Расчетные

Регулирующие

Дополнительные

Контрарные

Распределительные

Собирательно-распределительные

Отчетно-распределительные

Калькуляционные

Сопоставляющие

Операционно-результатные

Финансово-результатные

Домашнее
задание: выучить счета бухгалтерского учета, активность и пассивность

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Богаченко, В.М. Основы бухгалтерского учета: сборник задач: учебно-практическое
пособие / В.М.Богаченко, Н.А.Кириллова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.- стр.116

alt: Практическая работа № 11

alt: Рисунок 2 – Классификация счетов по назначению и структуре [1]

alt: Счета хозяйственных процессов


extracted_text:
Родителям
        Уважаемые родители, каждый период
в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками,
которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте.
     Хотелось бы еще раз обратить ваше внимание на то, что нормы
развития относятся к большинству детей, но не ко всем. Ведь развитие каждого
ребенка индивидуально и зависит от многих факторов. Поэтому не переживайте,
если в данный момент времени ваш малыш что-то не умеет делать: пройдет время, и
с вашей помощью он этому  обязательно научится.
     Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает
примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в
этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных
областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в
каких требуется дополнительное внимание и время.
Что должен знать и
уметь ребенок 3- 4 лет?

    Данная статья предназначена для
вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических
процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные
возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш
ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен
уметь:
1.Ребенок
должен уметь самостоятельно одевать вещи (без застежек).
2. Ребенок должен уметь разрезать ножницами бумагу.
3. Ребенок должен уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д.
Уметь рисовать кружочки, точки, линии.
4. Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки.
5. Ребенок должен знать основные правила гигиены.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен
уметь:
1.
Ребенок должен уметь не только зрительно воспринимать образы, но и описывать
увиденное.
2. Ребенок легко формирует простые предложения, постепенно переходит к сложным
(из 5-6 слов).
3. Ребенок должен уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и
т.д.
4. Ребенок должен уметь называть по одному признаку каждого предмета.
5. Ребенок должен знать названия основных действий людей и животных
 (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6. Ребенок должен уметь повторять за взрослым стишки и песенки.
7. Ребенок должен знать свое имя и фамилию.
8. Ребенок должен уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен
уметь:
1.
Ребенок должен знать названия и уметь показывать  домашних (корова, коза,
лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.
2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб
(кит, сом, акула) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).
3. Ребенок должен знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб,
яблоня) и 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).
4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.
5. Ребенок должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены
окружающие предметы.
6. Ребенок должен знать части суток - утро, день, вечер, ночь.
7. Ребенок должен уметь называть явления природы - дождь, снег, ветер.
Логическое мышление
-Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен
уметь:
1.
Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.
3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал
такой выбор.
4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между предметами.
5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.
6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил
несколько раз.
7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые показал
взрослый 1-2 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать
нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов,
находить сходства и различия между предметами.
Математика
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен
уметь:
1.
Ребенок должен уметь считать до трех и показывать соответствующее количество
пальчиков на руке.
2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один - много, большой - маленький,
высокий - низкий и т. д.
3. Ребенок должен знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый,
черный) .
4. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник).
5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме. Уметь
сравнивать количество предметов.
6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.
         Источник:
сайт RazvitieRebenka.com

Скачано с www.znanio.ru

alt: Родителям Уважаемые родители, каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или…

title: что должен уметь ребенок


extracted_text:
Талица
анализа поставленных целей и задач  на внеурочном занятии
 «Лаборатория
Лего-роботов»

Собрать
  по инструкции робота

Название
  модели робота:

Изучить
  его возможности

Что
  делает модель робота?

Составить
  простую программу для «оживления модели робота»

Изучить
  работу программы

Главный
  элемент программы для моей модели:

Изучить
  особенности движения модели робота

Сумели
  изучить особенности движения?

Закрепить
  навыки конструирования  и сборки модели по инструкции, составления и загрузки
  программ

Достигли
  ли данную цель?

Что
  можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более
  качественного решения поставленной задачи?

Мнения
  научных сотрудников по моделированию, сборке и программированию модели (какие
  трудности).

Охарактеризуйте
  работу на мероприятии через цепочку слов:

Пример:
  Интересно, научно, познавательно, радостно, ощущаю успех…………………………..

file_name: Талица анализа целей и задач на внеурочном занятии.docx

title: Внеурочное занятие по робототехнике "Лаборатория Лего-роботов"