extracted_text:
Складання
особистих документів
Так називаються документи особистого характеру, коли автором документа є
його укладач.
До таких документів належать:
·
заява;
·
резюме;
·
автобіографія;
·
характеристика;
·
розписка;
·
доручення.
Текст їх може бути довільним і складається самим автором, але
такі реквізити, як назва виду документа, дата, підпис повинні бути обов’язково.

Заява – документ, який містить прохання або пропозицію однієї чи
кількох осіб, адресовану установі або
посадовій особі (додаток
АЖ).
Заяви з
кадрових питань складаються з таких реквізитів:
1)
адреса (назва організації або
службової особи);
2)
відомості про
заявника (прізвище, ім’я, по батькові; адреса, іноді посада);
3)   назва виду документа (заява);
4)
текст;
5)
перелік додатків із
зазначенням кількості сторінок;
6)
підпис автора;
7)
дата написання заяви.
Якщо заява адресується до тієї організації, де працює автор,
не треба зазначати адресу, паспортні дані, а достатньо назвати посаду та місце роботи
(структурний підрозділ).
Текст заяви
має таку структуру:
1)   прохання
(висновок);
2)
обґрунтування прохання (докази) –
для заяв про звільнення, переведення.

Резюме – це документ, в якому коротко викладаються особисті,
освітні та професійні відомості про особу (додаток АИ).
Реквізити
документа: назва виду документа;
текст, що
містить таку інформацію:
·
домашня адреса, телефон, e-mail;
·
прізвище, ім’я, по батькові;
·
мета написання документа;
·
особисті дані (дата народження, сімейний стан, національність);
·
відомості про
освіту (повне найменування всіх навчальних за-
кладів, у яких довелося вчитися; ступінь володіння іноземни- ми мовами
(за потреби);
·
відомості про професійний досвід
(яку посаду обіймає зараз, попередні посади, із зазначенням стажу роботи);
·
відомості про публікації (якщо потрібно);
·
інша інформація на вимогу роботодавця;
·
дата (за потреби);
·
підпис (за потреби).
Резюме повинно бути детальним, і, водночас,
лаконічним. Кожне нове повідомлення пишеться з абзацу. Для того, щоб досягти
успіху, під час складання варто дотримуватись певних правил:
1.
Формулюйте свою мету зрозуміло,
чітко, дохідливо.
2.
Намагайтесь вжити якомога більше
фахових слів, що відпові- дають
посаді, яку ви хочете обійняти.
3.
Для кожного конкретного випадку
складайте окреме резюме.
4.   Намагайтесь не вживати такі слова, як “я”, “ми”.
Замість них вживайте на початку речення активні дієслова: “організував”,
“створив”, “керував”, “вивчав”, “обізнаний з”.
5.
Не надсилайте своєї фотокартки,
якщо цього спеціально не пе- редбачено.
6.
Не вказуйте розмір заробітної
плати й особисті відомості.
7.
Для передруку використовуйте
якісний папір стандартного ро- зміру.
8.   Якщо ви обіймаєте не надто високу
посаду, то під час складан- ня резюме краще зосередитися на великому досвіді
роботи й набутих навичках.
Автобіографія – це документ, у якому особа, яка
складає його, подає опис свого життя і діяльності. Автобіографія типового
форму- ляру не має і складається довільно. Пишеться, як правило, від руки на
аркуші чистого паперу або на спеціальному бланку під час вступу на роботу і в
деяких інших випадках (додаток АК).

Форма викладу – розповідна (від першої особи). Всі відомості
подаються у хронологічному порядку (від дати народження до дати написання
документа).
В автобіографіях обов’язково вказують:
·
прізвище, ім’я, по батькові;
·
дату народження;
·
місце народження;
·
відомості про навчання (повне
найменування всіх навчальних закладів, у яких довелося навчатися);
·
відомості про службу в армії;
·
відомості про трудову діяльність
(коротко, в хронологічній послідовності – назви місць праці і посад);
·
відомості про
громадську роботу;
·
нагороди;
·
сімейний склад;
·
короткі відомості про склад сім’ї
(батько, мати, чоловік, дру- жина, діти);
·
останнє місце роботи, посада;
·
домашню адресу;
·
дату написання автобіографії;
·
особистий підпис.

Характеристика – офіційний документ, у якому
сформульовано громадську думку про працівника як члена колективу і висловлено
її в офіційній формі за підписами представника адміністрації та колективу
(додаток АЛ).
Якщо працівник просить видати йому характеристику,
адмініст- рація зобов’язана це зробити.
У кожній правильно складеній характеристиці можна
виділити логічно пов’язані між собою складові частини:
Перша – це анкетні дані, які слідують за назвою
документа, де вказано прізвище, ім’я та по батькові, посада, рік народження,
націо- нальність, освіту (ці відомості прийнято розміщувати праворуч стовп-
чиком).
Друга – дані про трудову діяльність (спеціальність,
тривалість роботи на даному підприємстві, службове переміщення, посада на да-
ту складання документа).
Третя частина – власне сама характеристика, тобто оцінка
мора- льних та ділових якостей: ставлення до роботи, підвищення професій- ного
рівня, участь у громадському житті, поведінка в побуті, ставлен- ня до товаришів
по роботі.

Четверта, заключна, частина – висновок, у якому вказано призна- чення
характеристики.
Викладення тексту – від третьої особи. Під час опису
діяльності, здібностей та особливостей характеру людини вдаються й до оціноч-
них мовних засобів: заслужений авторитет, напружено працює, нетак- товний,
стриманий, бере активну участь тощо.
Після
тексту ставлять дату та підписи, печатку.
Характеристику пишуть у двох примірниках, один з яких вида- ють
зацікавленій особі, а копію підшивають до справи.

Розписка – це документ, який підтверджує передачу й одержання
документів, грошей, товарів тощо, завірений підписом одержувача.
Реквізити:
·
назва виду документа (розписка);
·
посада, прізвище, ім’я та по
батькові того, хто дає розписку;
·
кому дається розписка;
·
у чому конкретно
дано розписку (обов’язково слід вказати то- чне найменування матеріальних
цінностей, предметів, інстру- ментів);
·
на підставі якого розпорядження чи
документа одержано цін- ності;
·
дата й підпис одержувача цінностей. Текст розписки включає:
·
посади, прізвища, імена і по
батькові осіб, які видали та отри- мали
будь що;
·
перелік отриманого з вказівкою
кількості та вартості (цифрами і в дужках прописом з великої літери);
·
підпис особи, яка дала розписку.
Текст розписки розпочинається словами: “Видана мною”,
інжене- ром... “Ця розписка видана...” “Я, учитель
середньої школи № 2…” Да- та пишеться за таким зразком: “17 березня 2001 року”. Грошові суми
пишуться цифрами, а в дужках – словами: ”в сумі 600 (шістсот) грн.”

Доручення – документ про надання
права конкретній особі на пе- вні дії від імені підприємства чи окремого
громадянина (додаток АМ). Доручення поділяють на офіційні й особисті. Офіційні можуть видаватися на одержання грошових і
товарно-матеріальних цінностей, здійснення господарських, посередницьких,
транспортних операцій тощо. Особисті складаються особами, які передають власні права ін- шим особам. Це може бути право на одержання
заробітної плати,   по-
штового
переказу та інших операцій.

Офіційні доручення
повинні мати такі реквізити:
·
назву підприємства;
·
юридичну адреса підприємства;
·
назву виду документа;
·
дату;
·
індекс (номер);
·
текст;
·
підписи посадових осіб;
·
печатку підприємства.
Особисте доручення – це документ, що свідчить про надання права довіреній
особі на здійснення певних дій або отримання грошо- вих, чи
товарно-матеріальних цінностей від особи, що довіряє.
Особисте
доручення має такі реквізити:
·
назва документа;
·
дата;
·
прізвище, ім’я, по батькові особи,
якій видано доручення;
·
зміст;
·
підпис особи, яка довіряє;
·
підпис посадової особи, яка
завірила доручення;
·
печатка.
До тексту доручення вносять
дані такого змісту:
·
посада і паспортні дані особи,
якій видано доручення;
·
організація, з якою здійснюються
дії по дорученню;
·
зразок підпису особи, яка отримала доручення;
·
строк дії доручення.
Виготовляються трафаретні бланки доручень. Вони можуть оформ- лятися і на бланку підприємства. Якщо операції, що здійснюються
через доручення, стосуються грошових
або матеріальних цінностей, цей доку-
мент обов’язково підписує керівник підприємства і головний бухгалтер.
Особисті
доручення на отримання пенсій, стипендій, вкладів у банках, кореспонденції
нотаріального засвідчення не потребують. Во- ни засвідчуються і завіряються
підписом посадової особи та печаткою організації, в якій той, хто робить
доручення, працює, навчається, або відповідної житлово-експлуатаційної
організації за місцем постійного проживання.
Доручення
видаються, як правило, на строк, що визначений кон- кретним документом. Якщо ж
такий строк у дорученні відсутній, то доручення зберігає силу протягом місяця
від дня видачі.
Якщо
дата видачі в дорученні відсутня, то документ вважається недійсним і він не має
юридичної сили.

alt: Складання особистих документів

alt: Офіційні доручення повинні мати такі реквізити: · назву підприємства; · юридичну адреса підприємства; · назву виду документа; · дату; · індекс (номер); · текст; ·…

title: Складання особистих документів


extracted_text:
Конспект урока русского языка.
Тема
урока: «Поговорим о значении слова».
Класс:
4.
Тип
урока: комбинированный
 Цели урока:
•
актуализировать
знания учащихся о разделах языкознания, дать представление о разделе науки о
языке «Лексика»; познакомить с понятием лексическое значение слова; сформировать
навык толкования лексического значения слова с помощью
толкового
словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов;
•
развивать
критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать
гипотезы,
анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
развивать
устную и письменную речь учащихся;
•
создать
условия для формирования познавательного интереса к русскому языку,
воспитания
культуры общения в группе со сверстниками.
Приемы
ТРКМ: корзина
идей, инсерт, кластер.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.
  Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель
  этапа:
  включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-
  Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
  соответствует вашему настроению.
-
  Как много улыбок засветилось. Удачи!

Выбирают
  смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение,
  смыслообразование (Л)
Планирование
  учебного сотрудничества (К)

II. Стадия вызова.
Цель этапа: актуализировать имеющиеся у
  учащихся знания в связи с изучаемым материалом, пробудить познавательный
  интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самостоятельно определить
  направление в изучении темы.

Игра
  «Я  знаю, что…»
-
  Я знаю, что изучает фонетика.
-
  Я знаю, что изучает графика.
-
  Я знаю, что изучает морфология.
-
  Я знаю, что изучает синтаксис.
-
  Я знаю, что изучает лексикология.
-
  Я знаю, что такое лексика.
-
  Я знаю, что такое синонимы.
-
  Я могу привести пример.
-
  Я знаю, что такое антонимы.
-
  Я могу привести пример.
-
  Я знаю, что такое слово.
 Разграничение
  понятий предмет и слово, обозначающее этот предмет.
-
  Посмотрите вокруг.
Найдите
  стул, стол, словарь.
-Что
  вы нашли?
-
  Посмотрите на доску, что вы видите?
-
  Для чего нужны слова?
-
  Я знаю, как найти лексическое значение слова.
«Корзина
  идей»

-
  Как думаете, какова тема урока?
-
  Какова главная цель урока?
-
  Какова задача урока?

Если
  это детям тоже известно, поднимают зелёный сигнал, не известно - красный.

Дают
  ответ на вопрос учителя.

Выполняют
  задания учителя.

-Предметы.

-Слова.

-
  Слова нужна для того, чтобы называть предметы и явления окружающего мира.
Выдвигают
  предположения.
Фиксируют
  их на доске.
Формулируют
  тему урока (Лексическое значение слова)
Формулируют
  цель (понять, что такое лексическое значение слова)
Научиться
  определять ЛЗ слова

Анализ
  объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Фиксирование
  индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение
  своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Фаза
  реализации смысла.
Цель
  этапа:
   помочь активно воспринимать материал , соотнести старые знания с новыми, организация
  восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова
  и каковы способы его определения.

Приём «Инсерт».
- Прочитайте текст самостоятельно. По ходу
  чтения сделайте пометки, тек, как показано на доске:
v- эту информацию я знаю,
+
  - это новая для меня информация
?
  – эта информация мне не понятна.

-
  Какая информация была вам знакома?
-
  Что нового узнали?
-
  Всё ли понятно? Какие появились вопросы?

-
  Выполните №547.

Выполнение №548, №549-коллективно.

Выполнение №551 в группах 1 и 2.

Выполнение №552 в группах 3 и 4.

- Объясните разными способами лексическое значение  слова,
  указанного на карточке (красный лист)в группе 5

-
  Значение каких слов вы уточняли в словаре?
Предоставляет
  слово каждой группе.
-
  Какие трудности возникли?
-
  Что нужно сделать, чтобы добиться успеха при определении лексического значения
  слова?
-
  Не всегда под рукой находится словарь, тогда используют другие способы
  толкования значения слова.
-
  Объясните значения через подбор однокоренных слов.
-
  Какой способ объяснения значения слов мы сегодня не применяли?

Выполняют
  работу с текстом на листе №1.
1.     Все слова языка
  образуют его словарный состав, или лексику.
     2. Большинство слов имеет лексическое
  значение, то есть  тот главный смысл,   о котором  мы думаем,  когда
  произносим слово.

1)      Краткое
  толкование чаще всего используется в толковых словарях.
2)
  Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) тоже помогает
  уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением.
3)Подбор
  однокоренных слов помогает понять, почему именно так назван предмет.
4)
  Рисунок объясняет лексическое значение слова. Такой прием знакомства с новым
  словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в
  книгах, где разъясняются значения редко употребляющихся слов.
Анализ
  работы, оценивание результативности на листе №2.

Дети
  отвечают на вопросы учителя.

Работа
  в парах.
Анализ
  работы и вывод внутри пары, оценивание результативности на листе №2.

Работа
  детей в группах.
Анализ
  работы и вывод внутри группы, оценивание результативности на листе №2.

№551-капор,
  капот, буфер, бампер.
№552-
  караван, каравай, невежа, невежда.

Индивидуальная
  работа

Дети
  объясняют значения слов:
Хранилище,
 жилище,
 землевладелец

Дети
  отвечают на вопрос.
-
  С помощью подбора антонимов,  с помощью рисунков или схем.

Поиск
  и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение
  под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание
  способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Анализ
  объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из
  частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение
  своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего
  мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание
  усваиваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)

Стадия
  рефлексии деятельности
  Задачи
  этапа:
  помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал, помочь
  самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала,  самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса

Приём
  «Кластер»
-
  Составьте
  кластер по теме урока

-
  Где можно применить
  новые знания?
-
  на все ли вопросы темы «Лексика» нам удалось ответить?

-
  Оцените свою работу на уроке.
Работу
  класса
-
  Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

- Домашнее
  задание
 (задание
  на выбор учащихся)

1)
  №
  553
2)
  Составить
  связный текст, употребив не менее 5 синонимов, 4 антонимов.
3)
  Составить
  тестовую работу из пяти заданий по теме «Значение слова»

Итог урока.
Учитель
  читает стих
 «Когда
  ты хочешь молвить слово…»

Дети
  составляют кластер.

Дают
  ответы на вопросы

Анализируют
  работу на уроке через самооценку

Записывают
  домашнее задание

Слушают, делают выводы.

Рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности (П)
Самооценка;
  адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение
  своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
  разных мнений (К)

file_name: Поговорим о значении слова.docx

alt: Конспект урока русского языка.

alt: Я знаю, что такое синонимы. -

alt: Какая информация была вам знакома? -

alt: Выполнение №551 в группах 1 и 2

title: Конспект урока "Поговорим о значении слова"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: «Времена глагола»

Цели деятельности учителя:
знакомство учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой
временной формы.
Планируемые
результаты
Предметные:
·
Знать понятие «Время глагола»;
·
Знать
виды времен глагола;
·
Уметь
определять время глагола;
·
Закреплять знания о части речи «глагол».
·
Личностные:
·
Проявлять
дисциплинированность, аккуратность, самостоятельность, активность;
·
Учиться
адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
·
Осознавать
важность изучения русского языка;
Тип
урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование:
презентация, конспект, раздаточный материал (карточки), учебник  УМК «Школа России»
 3 класс 2ч; Рабочая
тетрадь.

Этап урока, методы и
  приемы

Хро
нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, ребята,
  присаживайтесь!
Прочитайте поговорку «Делу время,
  потехе
  час»

 -
  О чём эта поговорка?
-
  Что такое время?
- Какое бывает время? Подберите прилагательные.
- Я, надеюсь, что мы проведём время с
  пользой,   вы получите новые знания.

Готовят рабочее место

-Продолжительность, длительность чего-н.,
  измеряемая секундами, минутами, часами

К: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация
Словесный: беседа
Подводящий диалог

Практический: упражнение устное

3 мин

Откройте
  тетради, записываем число: Восьмое апреля. ; Классная работа.
Говорит, бег, трудящийся,
лепить, аукают, глядеть, обидели,
  осмотр, ласкал.
-
  Выпишите
  глаголы. Подчеркните орфограммы.
-
  Для того, чтобы проверить правильность выполнения работы, подчеркните первые
  буквы слов.
-
  Соедините  их в слово. Какое слово  получилось?
-
  Как вы определи глаголы?
-
  Подчеркните  глаголы,  стоящие в неопределённой форме. Проверка. Докажите.
-
  Напишите предложение.
Уч.ники на уроке ру..кого .зыка г.вор.т
  о глаголе.
Проверка
  орфограмм.
-
  Сравните глагол «говорят» с глаголом, написанным в начале урока.
-
  Чем они отличаются?   (Окончанием.)
-
  Почему изменили окончание? (Изменилось число.)
ИТОГ  - Мы знаем, что глагол изменяется
  по числам. От чего зависит число глагола

- Говорит, лепить, аукают, глядеть,
  обидели, ласкал

- Глагол
- По вопросу, что
  обозначают
- Лепить, глядеть (что
  делать?)

- Окончанием
- Изменилось число

К: выражать свои мысли
  с достаточной полнотой и точностью.

П:
  дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют
ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

III. Постановка учебной задачи
Словесный:
Подводящий диалог

3 мин

Послушайте стихотворение
- Рыженький котик сидеть на окошке
И
  увидеть он знакомую кошку.
Он
  ей песню спеть,
А
  потом поесть.
Вот
  теперь сидеть
И в
  окно глядеть.
Кисонька
  мурлыкать,
Кота
  к себе кликать:
Пойдем,
  котичек, на улицу гулять,
Курочек
  соседских попугать.

- Почему вам было смешно?
- Оно и бежит, оно и лечит,
  оно и быстротечно, оно и бесконечно. О чём я говорю? Что это такое? Как вы
  это понимаете?
- О чем мы будем говорить сегодня?
- Наша сегодняшняя тема «Времена глагола»
- Какую цель поставим перед собой?

- Часы, дни, времена года, сутки
- О времени.

- Изучить понятие «Время» и виды времени глагола. Научиться
  определять время у глаголов.

 Р: принимают и сохраняют учебную задачу

IV. «Открытие» нового знания

Словесный:
Беседа
Объяснение

Формулировка определения

10 мин

- Ребята, посмотрите внимательно в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в
  настоящее время за окном.  Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают?
  Что можно сказать о них?
- А теперь напиши предложения о том, что уже
  произошло. Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что можно
  сказать о них?
- Составьте предложения о том, что произойдет.
  Прочитайте глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что можно сказать о них?
- Откройте учебник на стр. 112, Прочитайте правило.
- Назовите времена глаголов.
- На какие вопросы отвечает глагол настоящего времени? Что
  обозначает?
-  На какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени? Что
  обозначает?
- На какие вопросы отвечает глагол будущего времени? Что
  обозначает?
- Выполним упр.195. Прочитайте задание.

- Прочитайте эти предложения. Назовите только те предложения,
  где глаголы в форме настоящего времени. Как определили?

- Назовите только те предложения, где глаголы в форме
  прошедшего времени. Как определили?

- Назовите только те предложения, где глаголы в форме
  прошедшего времени. Как определили?

- Запишите предложения по заданию. Проверяем.

- Светит солнце. Едут машины.
Что делает? Что делают? Действие происходит сейчас.

- Растаял снег. Пришла весна.
Что сделал? Что сделала? Действие произошло  уже .
- Скоро закончится урок. Что сделает? Действие произойдет
  позже, в будущем

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Выпишите из упр.195 три предложения в таком порядке: 1) с
  глаголом в наст.времени, 2) с глаголом в прошедшем времени, 3) с глаголом в будущем
  времени.
- Ярче греет солнце. Набухаю почки на деревьях. Летят на
  родину певчие птицы. Отвечают на вопрос: Что делает? Что делают?
- Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи, На полях растаял
  снег. Отвечают на вопрос: Что  сделали? Что сделал?
-

К: участвуют
  в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями;
  строят речь

Р: осмысляют
  учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Динамическая пауза
Практический

1 мин

Р: саморегуляция как
  способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Групповая работа

Практический:
коллективное

13 мин

- Сейчас вы поработаете в группах. У каждой группы будет своя
  форма глагола. Ваша задача описать определенное время: вопрос, что обозначают
  глаголы и привести примеры.
1 Группа: Настоящее время
2 группа: Прошедшее время
3 группа: Будущее время
- После выполнения, выберите троих ребят, которые расскажут об
  этой форме. Когда группа будет выступать, ваша задача отгадать о каком
  времени идет речь.

1 группа: Отвечает на вопрос: что делает? Что делают?
  Обозначают действие, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.
  Примеры:
2 группа: Отвечает на вопрос: Что делал? Что сделал?
  Обозначают действия, которые уже произошли или происходили. Пример:
3 группа: Отвечают на вопрос: Что сделает? Что сделают?
  Обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента
  речи. Пример:

К:
  работа в группе

К: участвуют
  в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями;
  строят речь

VII. Самостоятельная работа с
  самопроверкой
Словесный: беседа

Практический:
Упражнение, проверочное, письменное, лексическое, текстовое.

9 мин

-
  Мы повторили с вами времена глаголов. Сейчас выполним упражнение
  самостоятельно. Упр.197, Прочитайте текст.
-
  Какие глаголы употреблены в переносном значении? Что они обозначают?

-
  Вставим орфограммы вместе. По цепочке каждый вставляет пропущенную буквы и
  объясняет орфограмму.

-
  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Укажите время и число каждого
  глагола как на образце.

-
  Перекатывается, встряхивает, ворчит – звуки грома. Вышел (начался), постучал,
  пробежал, поиграл – движение ветра.

К: участвуют
  в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями;
  строят речь

П: выполнение заданий
Р: осмысляют
  уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно
  воспринимают оценку учителя.

VIII. Включение в систему знаний.
Словесный: беседа
Постановка вопросов

3 мин.

1.
  Что нового узнали на уроке?
2.
  Кому новый материал показался сложным?
3.
  Ответьте + или - .
1)
  Глагол изменяется по временам и числам.
2)
  Глагол «читает» стоит в прошедшем времени.
3)
  Глагол «пробежит» стоит в будущем времени.
4)
  Глаголы думал и писал стоят в одном времени.
5)
  На вопрос что делает? отвечают глаголы настоящего времени, множественного
  числа.
Запишите д/з: стр.113, упр.199

К: участвуют
  в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями;
  строят речь

IX. Рефлексия деятельности
Словесный
беседа

3 мин

-Какую цель мы ставили перед собой? Как вы считаете, мы
  достигли её
-Ребята, оцените себя на уроке с помощью лесенки успеха.
Спасибо за урок!

Анализируют свою работу на уроке.

Р: анализировать
  собственную работу.

Р: Оценка и коррекция
  своей деятельности

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

alt: IV . «Открытие» нового знания

alt: VII . Самостоятельная работа с самопроверкой

title: времена глаголов


extracted_text:
Физкультурный
досуг для детей средней группы «Зимние забавы»
Цель: укреплять
и сохранять здоровье детей, создавать условия для формирования и совершенствования
умений и навыков в основных видах движений.

Задачи:
1. Создать
атмосферу радости и эмоционального благополучия.
2. Прививать детям любовь к спорту и физкультуре, интерес к
спортивным соревнованиям.
3. Совершенствовать двигательные умения и навыки, полученные
на физкультурных
занятиях.
4. Развивать у детей внимание, ловкость, координацию движений, быстроту,
меткость, выносливость, смелость при выполнение упражнений, умение действовать
по сигналу.
5.
Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательные
взаимоотношения между детьми, отзывчивость, умение согласовывать свои действия,
работать в команде.
Оборудование: флажки для
украшения площадки, 2 рукавички, снежки по количеству участников, 2 лопатки, 2
корзины, 2 ведёрка, 2 обруча, 2 клюшки, 2 шайбы, 2 ледянки, ориентиры, канат,
зефир по количеству участников.

Ход
развлечения:
/дети вместе
в воспитателем выходят на прогулку/
Ведущий:
Здравствуйте, ребята. На улице зима. Много снегу. Можно поиграть
и повеселиться. Вы готовы к зимним забавам?
Дети: (да)
Ведущий: Но сначала
я хочу, ребята, проверить, насколько вы внимательны и как много знаете про зиму
/Проводится
игра “Доскажи словечко”/
С неба тихо,
как во сне,
Падает на землю … (снег).
И летят
пушинки –
Белые … (снежинки).
На дорогу,
на лужок
Тихо падает … (снежок).
Словно в
белый пуховик
Нарядился … (снеговик).
На дороге,
посмотри –
С красной грудкой… (снегири)/
Ведущий:
Молодцы.
Ребята, а вы любите зиму?
Дети: (да)
Ведущий:
За что вы её
любите? Поделитесь (можно кататься на коньках, лыжах, санках, играть в снежки и
лепить снеговика).
Ведущий:
Давайте
ребята мы с вами слепим снеговика.
Вкруг
вставайте, детвора,
Будет вам
сейчас игра!
/дети встают
по кругу/
Логоритмическое упражнение «Снеговик».
Возьмём
снега мы немножко,
Снежки
слепим мы в ладошках.
Дружно ими
побросались.
Наши руки и размялись.
А теперь
пора творить,
Бабу снежную
лепить.
Раз и два,
раз и два –
Лепим мы
снеговика. /имитируют лепку снежков/
Мы покати
снежный ком /поочередно проводят ладонями по шее справа и слева/
Кувырком,
кувырком.
Мы его
слепили ловко. /проводят пальцами по щекам сверху вниз/
Вместо носа
есть морковка, /растирают указательными пальцами крылья носа/
Вместо глазок угольки, /прикладывают ладони ко лбу «козырьком» и
энергично расширяют лоб/
Ручки –
веточки нашли. /трут ладонями друг о друга/
А на голову – ведро. /раздвигают указательный и средний пальцы «вилочкой»и
растирают точки перед ушами и за ними/
Посмотрите
вот оно! /кладут обе ладони на макушку и покачивают головой/
Ведущий: Молодцы!
Отгадайте, ребята загадку
Покружиласьзвёздочка
В воздухе немножко,
Села и
растаяла
На моей
ладошке.
(снежинка)
Правильно,
ребята – это снежинка.
Ребята, вы хотите поиграть со снежинками? (да)
Проводится подвижная игра «Снежная карусель». Дети встают в круг, вокруг
ведущего, взявшись за руки. Это снежинки - пушинки. По сигналу: «Снежинки
закружились в воздухе. Сначала медленно, потом быстрее, ещё быстрее». Снежинки
начинают двигаться по кругу сначала медленно, потом ускоряя темп, действуя в
соответствии со словами. Затем даётся сигнал: «Ветер изменил своё направление. Снежинки
полетели в другую сторону. Сначала тихо, затем всё быстрее и быстрее». Дети
начинают двигаться в другом направлении. В конце игры ведущий говорит: «Ветер стих. Снежинки тихо
легли на землю». Дети по этому сигналу останавливаются, садятся на корточки,
восстанавливают дыхание/
Ведущий:
Настоящую
снежную карусель устроили! Молодцы!
А, теперь, мы разогрелись, начнем наши соревнования. Давайте
разделимся на две команды: команда «Снежинок», команда «Льдинок».
/Построение
друг за другом по командам/
Ведущий: Пора
проверить, какие ребятки быстрые.
1 конкурс: «Горячая рукавичка» /Команды
стоят в колонну по одному, по сигналу стартуют, огибают стойку и бегут к своей
команде, передают рукавичку другому участнику эстафеты/
Ведущий: Молодцы вы
все, ребята! Отгадайте ка загадку.
Снежный
шарик сделать можно,
Это ведь
совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны. (снежки)
Посмотрите
сколько у меня снежков. Будем мы в снежки играть, ловко их переносить.
2 конкурс: «Кто быстрее перенесет снежок» /Пронести
на лопатке снежный комочек и положить в корзинку. У первых детей в команде в
руке лопатка со снежным комом. Необходимо как можно быстрее добежать до линии
финиша и положить туда снежный комок. У линии старта передают эстафету
следующему касанием руки и передают лопату/
Ведущий: Молодцы,
ребята! Много снежков собрали, вот сейчас они нам и пригодятся, чтобы
проверить, кто самый меткий.
Если хочешь
стать умелым,
Ловким,
быстрым, сильным, смелым,
Никогда не
унывай!
В цель
снежками попадай.
3 конкурс: «Попади снежком в цель» /Перед
вами ведерко, в которое вы собрали снежки. По сигналу по очереди каждый берет
один снежок из ведерка, бросает в цель, и бегом в конец колонны. И сейчас мы
увидим, чья команда самая меткая. У кого снежков в корзине больше, та команда
победитель/
«Раз – два!
Не зевай!
И снежки
скорей метай!»
Ведущий: Молодцы!
Меткие ребята!
Ведущий: Девочки –
внимание!
Мальчики –
внимание!
Есть для вас
одно
Веселое
задание.
4 конкурс: «Оленья упряжка» /Внутри
команды игроки разбиваются на пары. По сигналу дети бегут парой в обруче,
обегают ориентир и возвращаются к своей команде/
Ведущий: Внимание,
внимание,
Продолжаем
снежные соревнования!
Ребята,
отгадайте загадку!
Клюшки есть
и есть ворота,
Да и с
шайбой всё о`кей!
Эта
разновидность спорта
Называется. (хоккей) .
5 конкурс: «Хоккей»
/Каждой
команде необходимо провести шайбу до ориентира и обратно, передавая эстафету
следующему. Эстафета заканчивается, когда последний участник пересекает линию
старт-финиш/
Ведущий: Продолжаем
наши зимние забавы.
6 конкурс: «Прокати ледянку со снежком»
/К ледянке привязана веревочка, на нее положить снежок. Задача: пройти,
волоча за собой «ледянку» так,
чтобы снежок не слетел/.
Ведущий: А теперь
пора проверить снова, насколько сильны ваши команды.
7 конкурс: «Перетягивание каната»
Ведущий: А вы,
ребята смелые,
Ловкие,
умелые,
Дружные,
послушные
Смешные,
добродушные.
Наши зимние забавы подходят к концу. Мне хочется отметить, что и ребята
из команды «Снежинок»,
и ребята из команды «» дружные, ловкие, весёлые!
Все играли,
веселились.
Не устали, а
взбодрились.
Пора
праздник завершать,
Пора в
детский сад шагать.
Ведущий: Ребята, вы
все - молодцы! Были очень активны, замечательно справились со всеми заданиями.
Примите от меня съедобные снежки.
Ведущий: Что
это? (зефир)

file_name: зимнее развлчение в средней группе.docx

alt: И летят пушинки – Белые … (снежинки)

alt: Ведущий : Настоящую снежную карусель устроили!

alt: И снежки скорей метай!» Ведущий :

alt: Наши зимние забавы подходят к концу

title: Развлечение в средней группе "Зимние забавы"


extracted_text:
Конспект урока по технологии: «Аппликация
«Букет»»

Основные этапы
  организации учебной деятельности

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  учебные действия

1. Самоопределение к деятельности. Организационный
  момент.

Здравствуйте, ребята! Подготовились к уроку, достали всё,
  что необходимо, тихо сели.

Готовятся к уроку. Садятся. Слушают.

Личностные:
  Самоопределение
Коммуникативные:
  Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками

2. Освоение (изучение) нового материала

 Открываем учебник на 68 странице.
Посмотрите на картинки.
Букеты, изображённые на них, выполнены в знакомой вам технике аппликации.

Как вы думаете, одинаковыми или разными способами на них выкроены цветы?

Какой вид имеют цветы в первом букете?

А во втором?

Вы, конечно, догадались, что в первом случае цветы вырезали из бумаги
  ножницами, а в другом выкраивали, обрывая бумагу руками.

Подумайте и скажите, от чего зависит выбор способа работы?

В природе встречаются цветы, в которых каждый лепесток отчётливо виден.
  Как передать их красоту?
Можно вырезать цветок целиком или составить его из отдельных лепестков.
Вырезать сразу много лепестков лучше всего из полоски бумаги, сложенной
  «гармошкой».

В природе есть и такие цветы, в которых отдельные лепестки как будто
  слились в единую форму.
Каким способом лучше воспользоваться при выкраивании таких форм из бумаги?

Рассмотрите ещё раз образцы, фотографии цветов и подумайте, какой букет
  хотелось бы изобразить вам.

Не следует смешивать в одной картинке разные способы выкраивания цветов.
  Листья тоже лучше выкроить так же, как цветы.

Открывают

Цветы на этих картинках выкроены разными способами.

Их контуры ровные и чёткие, все лепестки хорошо видны, как
  будто расправлены.
Их контуры более мягкие, формы не такие правильные, но
  зато более живые.

Выбор способа работы зависит в первую очередь от формы
  цветка, который хочется сделать.

Лучше вырезать форму.

Обрыванием

Личностные:
  Самоопределение
Познавательные:

Регулятивные:
  Планирование, прогнозирование
Коммуникативные:
  Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

3. Самостоятельная работа с самопро-веркой по эталону

Прежде чем приступить к работе, ещё раз рассмотрите, как
  выглядят цветы в букетах.
Заметили ли вы, что в них стебли цветов почти никогда не
  видны? Подумайте, надо ли вырезать стебли для всех цветов букета, если они
  всё равно не будут видны?
Выполнить эту работу, вам поможет рабочая тетрадь, в
  которой представлена страница с вазой и лист, из которого можно выкроить
  цветы.

В тетради вам нужно посмотреть на картинки и отметить
  знаком плюс те цветы, которые лучше вырезать с помощью ножниц, а галочкой те,
  что лучше выкроить руками.
Затем приступайте к созданию букета.

Слушают

Нет, не надо

Приступают к выполнению задания и созданию букета

Общеучебные
  – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач
Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

4. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности

Ну, вот ребята, наш с вами урок подходит к концу.
Сделанные работы вешайте на доску.
Что вы сегодня узнали?
Понравился ли вам урок?
Чем вам понравился урок?
Что вам запомнилось?
Сделанную картину, вы можете подарить своим родителям,
  друзьям или одноклассникам.
Спасибо вам всем за урок!

Ученики показывают, какие работы у них получились.

Личностные:
  Смыслообразование
Регулятивные:
  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли
Познавательные:
  Рефлексия

file_name: Труд Аппликация Букет 1 класс.doc

intro: Конспект урока по технологии на тему: Аппликация Букет

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект итогового
интегрированного занятия во второй младшей группе на тему  « В гости к Маше и
Даше»

Цель: Закрепить знания
детей, приобретенные в течение учебного года.
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная.
Задачи:
Образовательная область. Речевое
развитие (приобщение к художественной литературе)
- закрепить знания детей о сказках,
прочитанных ранее;
- развивать интерес детей к художественной
литературе, (русским народным сказкам, авторским сказкам (зарубежным и
отечественным);
- закрепить умение детей понимать и
отгадывать загадки;
- активизировать речь детей, закрепить
умения отвечать на вопросы воспитателя;
- развивать логическое мышление,
воображение, память, внимание, сообразительность;
- воспитывать находчивость, выдержку,
самостоятельность.
Образовательная область.
Познавательное развитие.
- закрепить умение детей выделять и
объединять предметы по одному (общему признаку), (транспорт);
- закрепить умение детей различать и
называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
- закрепить умения различать и называть
цвета (желтый, синий, зеленый, красный);
- закрепить знания о домашних и диких
животных;
- закрепить понятия: «один», «много».
- развивать умение слушать и понимать
заданный вопрос воспитателя, отвечать на него;
- воспитывать познавательный интерес,
доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам, вызвать желание
помочь им.
-закрепить свойства мыла.
Образовательная область. Социально
- коммуникативное развитие.
         - развивать общение и взаимодействие
ребёнка со взрослым и сверстниками; эмоциональную отзывчивость.
         - воспитывать самостоятельность,
дисциплинированность, целенаправленность, самореализацию.
Образовательная область.
Художественно-эстетическое развитие.
- развивать предпосылки
ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного);
- развивать восприятие художественной
литературы – фольклора. (загадки).
Методические приёмы:
Словесные - игровая мотивация, беседа,
вопросы, объяснение.
Наглядные - демонстрация игр, пособий.
Игровые - проведение игр «Назови сказку»,
«Угадай героя сказки», «Помоги животному найти свой дом», «Построй дом».
Оборудование:  книги со
сказками; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разных цветов;
муляжи домашних и диких животных;  домик, елочка; мыло, стаканчики, трубочки.

Ход
занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня к
нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Молодцы! Здороваться
нужно всегда. Это говорит о том, что вы воспитанные дети.
Воспитатель: Давайте возьмёмся
за руки и сделаем маленький круг.
Сегодня нам пришло письмо (зачитываем)
Дорогие ребята приглашаем вас в гости, мы приготовили для вас сюрприз,
приезжайте поскорее. Маша и Даша
Воспитатель: Хотите в гости..
Скажите,
ребята, на чем можно поехать в гости?
Дети. На машине,
на самолёте, на автобусе, на велосипеде, на корабле и т.д.
Воспитатель. Как одним словом
назвать всё то, что вы сейчас перечислили?
Дети. Транспорт.
Воспитатель. Я предлагаю
отправиться в гости  на  автобусе.
С помощью считалки выбираем водителя.
Закрепляем  правила пдд.
1 остановка  Слышите переполох
(звуки животных). Водитель притормози. Давайте посмотрим что же произошло.
 (педагог подводит детей к столу, где
расставлены дикие и домашние животные).Животные спорят, кто где живет. Давайте
им поможем
Воспитатель:
Давайте
возьмем каждый по одному животному  и скажем, какое это за животное,
домашнее или дикое?
Воспитатель:
Вам
необходимо поставить животных в ту зону, где они живут: домашних – возле
домика; диких – в лесную зону.
Воспитатель: Молодцы, ребята,
вы все верно сделали и сказали. А теперь мы с вами отправимся дальше в путь.
Дети садятся в
автобус
2 остановка «Поляна сказок»
Воспитатель: Дети,
посмотрите, какая  необычная поляна, какие красивые и интересные здесь книги. В
каждой из них живут герои ваших любимых сказок.
Воспитатель: Дети, давайте
посмотрим эти книги, и вы скажите мне, какая сказка живет в каждой из них. (Дети
по обложкам книг определяют название сказок).
Дети садятся в
автобус
3 остановка. Воспитатель: Слышите, кто то
плачет? Посмотрите, Зайчик сидит на пеньке и плачет?
Давайте остановимся и  спросим, почему
зайчик плачет.
Дети: Зайчик, почему ты
плачешь?
Воспитатель: Как, же мне не
плакать, выгнала меня лиса из моего домика. (Воспитатель имитирует голос
зайчика)
Воспитатель: Не плачь зайчик,
мы с ребятами тебе поможем, построим новый домик. Поможем зайчику?
Дети: Да поможем
Воспитатель:
Давайте
построим домик для зайчика.
 (Дети
выполняют работу, выкладывают домик из геометрических фигур)
Воспитатель: Все ребята
справились. Сколько у нас домиков получилось? Из каких геометрических фигур вы
построили дома? (дети отвечают)
Воспитатель:
Зайчик
выбирай себе домик.
Воспитатель:
Вот
спасибо ребята, все домики хороши (голосом зайчика)
Воспитатель:
До
свидания  зайчик, нам пора ехать
Дети садятся в
автобус
4 остановка. Воспитатель: Вот
мы и приехали. Здравствуйте Маша и Даша. Посмотрите что они для нас приготовили
(мыло). Возьмите каждый по кусочку. Что вы можете рассказать о мыле, какое оно?
 (какое мыло на ощупь (гладкое),по
запаху (ароматное),по цвету,по форме
(дети называют ту форму и цвет мыла который у них в руках)
Воспитатель: для чего нужно
мыло (умываться- смывать грязь, стирать, мыться)
Мыло, которым моют руки, умываются-
называется туалетное, мыло, которым купаются, называется банное, а мыло которым
стирают, называется  хозяйственное.
Воспитатель: Маша и Даша предлагают
провести опыты с мылом. (Дети  проводят опыт) Понаблюдать как растворяются
стружки мыла в воде, а при взбалтывании пенятся (с помощью трубочек для
коктейлей)
Игра «У кого пена выше и пышнее»
Воспитатель: Понравился вам  опыт?
Давайте  попрощаемся и  скажем спасибо  Маше и Даше, за такой  интересный
сюрприз. А нам пора возвращаться в детский сад. Занимаем свои места
Воспитатель: Ну вот, ребята,
на этом наше путешествие закончилось. Давайте вспомним, где мы сегодня
побывали. Что вам больше всего понравилось? ответы детей).
Воспитатель: Давайте
попрощаемся с нашими гостями, скажем «до свидания».

file_name: В гости к Маше и Даше.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

НОД по воспитанию
толерантности
«Жители планеты Земля».

Подготовила и провела Поздеева Л.В.

Цель: Формирование основ толерантной культуры личности
дошкольника.
Задачи:
обучающие:
 - формировать у детей познавательный интерес к истории других
народов  мира, рас, их жилища, их культуры;
- познакомить с понятием «толерантность»;
воспитательные:
- воспитывать толерантность и уважение по отношению к
представителям других национальностей, расы вне зависимости от социального
происхождения;
- доброжелательное отношение к традициям обычаям людей другой
национальности;
- положительные эмоции в процессе ознакомления детей с культурой
народов мира;
- эмоциональный интерес к слушанию стихов, выражать свои эмоции.
развивающие:
- развивать представление о
планете Земля и жизни людей на планете, умение находить отличительные
особенности людей, живущих в разных странах и частях света;
 - развитие коммуникативных способностей как основного
признака личности, обладающей толерантным сознанием.
Предварительная работа:
индивидуальная работа с детьми: разучивание стихотворений; работа с детьми по
карте, с глобусом; рассматривание картин, иллюстраций, просмотр фильмов о жизни
людей на нашей планете, разучивание народных подвижных игр.
Материал и оборудование:
-мультимедийный проектор;
-презентации: «Китай»,
 «Африка», «Россия»;
 -глобус;
- карта;
- аудиозапись песни «Дружба»;
- мультфильмы:«Катерок»,
«Народы России»
Образовательные области:
  «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная
литература», «Музыка».
ХОД НОД: Воспитатель
с детьми образуют  круг.
«Солнечный круг».
- Давайте закроем глаза,
возьмёмся за руки и не опуская рук, вытянем их вперед к центру круга.
Представьте себе, что каждый из вас теплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом
с собой такие же теплые лучики. Откройте глаза. У нас накопилось очень много
тепла, и мы готовы поделиться им со всем миром. Потому что все мы вместе – большое
яркое солнце! Мы связаны крепкой дружбой, и ни какие тучи не смогут нас
разъединить!
 -Теперь мы можем
опустить руки, но сила и дружба останутся с нами.
Есть одна планета – сад,

              В этом космосе холодном.

         Только здесь леса шумят,

               Птиц, скликая
перелётных.

                Лишь на ней одной
цветут

        Ландыши в траве зелёной,

             И стрекозы только тут

  В  речку смотрят удивлённо.

     Береги свою планету

                  – Ведь  другой  похожей
нету!
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, о какой планете так красиво написал поэт Яков Аким?
(В стихотворении говорится о
нашей планете Земля).
Воспитатель: Давайте
рассмотрим модель Земли, как она называется?
(Глобус).
Воспитатель: Молодцы! Ребята,
расскажите, глядя на глобус, о нашей планете. Что обозначает на глобусе синий
цвет (вода). Это моря и океаны. Кто желает показать на глобусе океаны и моря?
(показ детьми). А каким цветом обозначена суша? (зелёная и коричневая). Зеленым
цветом обозначена растительность на нашей планете, а коричневым – горы и
равнины.
Какой же вывод можно сделать.
(Земли,  пригодной для жизни,
на планете очень мало. Надо  беречь природу, жить в мире).
Воспитатель: А где ещё можно
увидеть изображение нашей планеты?
(На карте).
Воспитатель: Давайте посмотрим
на политическую карту. Карта раскрашена разными цветами, так на ней обозначены
страны. Как вы думаете, сколько стран на земном шаре?( Предположения детей).
Воспитатель: На нашей планете
258 стран. У каждой страны есть свой главный город, флаг, гимн, обычаи, свой
национальный язык. А как называется главный город страны?
(Столица).
Воспитатель: Назовите столицу
нашей Родины.
Назовите столицу нашей
республики.
Воспитатель: Кто сможет
показать нашу страну на карте? Как она называется?
·
Подумайте и скажите, что отличает всех людей, живущих на нашей
планете?
(Цвет кожи, говорят на разных языках,
у них разные обычаи и традиции)…
·
Все люди разные, а что же нас объединяет, что у нас есть общего?
(Есть руки, ноги, живем на
одной планете, в городах, странах, ходим в детский сад, занимаемся одинаковыми
делами).
·
А, что ещё нас объединяет, мы узнаем с помощью простой игры
«Аплодисменты». Я буду называть определенное качество. Те, кто им обладает,
встает со своего места, а все остальные им аплодируют. Если встанут все, то
аплодировать будем все.
- Встаньте все те, кто умеет читать,

                      -
любит кататься на каруселях,

       - любит смотреть мультфильмы,

  - любит мороженное,

                    - любит
играть,

   - мечтает полететь в космос,

       - любит животных,

                - встаньте все те, кто
умеет дружить.
Воспитатель:
 Ребята, скажите, какая страна на всей земле самая лучшая?
(ответы детей) Почему вы так думаете? (ответы детей)

 Как вы думаете, какая страна лучшая для детей и взрослых,
которые живут в Италии, Белоруссии т. д.?
Почему вы так думаете? (ответы детей)
·
Правильно все люди любят и гордятся своей родиной, своими
обычаями, традициями и достижениями.
Воспитатель:
- А  что  такое «толерантность»?

- А что оно означает, знаете?
(выслушать мнение)
В переводе с французского оно
означает отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам.
В английском – готовность быть
терпимым, снисходительность.
А в русском языке –
способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением
других, быть снисходительным.
Воспитатель: А сейчас мы
послушаем, как вы понимаете это новое слово:
Ребёнок 1.
Толерантность – значит это,

              Если дружно все живут.

                      И
теплом сердец  согреты,

                    Садик,
быт наш и уют.
Ребёнок 2.
Признание, равенство и уважение,

  Взаимодействие, дружба, галантность.

      Вера любая без принуждения,

                       Это
и многое есть толерантность.
Ребёнок 4.
Чувствовать, думать, любить, как другие,

                    Сердцем
умея понять солидарность,

Напрочь  отбросить – "Они не такие",

        Этому учит нас толерантность.
Воспитатель: То есть, быть
толерантным – означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то,
что нас сближает, уважать других, невзирая на различия.
Воспитатель: А стать
толерантными нам помогут такие качества: Взаимопонимание, Взаимоуважение,
Ответственность, Доброжелательность, Сдержанность, Уступчивость, Терпимость,
Доброта.
Воспитатель: Ребята, вспомним
сказку «Цветик-семицветик» В.П. Катаева.

Как звали девочку?
Кого Женя  встретила?
Какого цвета был последний  лепесток и желание? (Голубой,
чтобы Витя был здоров)

Чем закончилась сказка?
Делать добрые дела всегда приятно. Когда вы делаете добрые
поступки, помните, что добро вернется к вам!  Окажись у вас в руках такой
цветик-семицветик, какое желание вы бы загадали? Одно, самое-самое заветное.
Добрым быть совсем-совсем не
просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
-Ребята, скажите, кого вы
видите на слайде? ( Фею цветов)
 Как вы думаете, больше
всего на свете она любит, что? (цветы)
- Правильно цветы. Их у неё очень  много разных, красивых, но есть
среди них и волшебный. Это цветик –четырёхцветик. С его помощью, можно
очутиться в любом уголке Земли. Нужно только оторвать лепесток и произнести
волшебные слова:
«В цветнике цветут цветы, поиграем с ними мы»
 (дети проговаривают
волшебные слова, воспитатель отрывает лепесток от волшебного цветка, дети
закрывают глаза и кружатся).
Презентация «Китай».
- Как вы думаете, в какой стране мы очутились? (Китай) Как вы
догадались? (по разрезу глаз, национальной прическе и одежде)
 «Нихао!» - так звучит приветствие на китайском языке. Жители
Китая – китайцы в знак приветствия кланяются с вытянутыми вдоль тела руками.
Попробуйте поздороваться и вы.
Ю переводиться – как «друг», ю- вы мои друзья.
В Китае есть свой гимн, флаг и герб. Там высокие красивые горы,
необычные многоярусные храмы и дома.
 В Китае большое внимание уделяется национальному костюму.
Платья шьют из шёлковой ткани, шёлк изобрели в Китае.
 Иероглифы – специальные красивые и сложные знаки, которые
используют вместо привычных для нас слов. Каждый иероглиф имеет своё значение.
Например: одна горизонтальная линия – человек, а если нарисовать две
горизонтальные линии, получиться слово – небо.
Китайцы очень  много времени уделяют своему здоровью и следят за
своим телом. Когда они устают на производстве, то делают специальную гимнастику
«Ушу».
 Я приглашаю всех на китайскую гимнастику.
(звучит китайская музыка для медитации)

Сначала  мы поприветствуем
     солнце.

                 Ручки поднимаем вверх, опускаем
     и ещё раз повторяем.
Соединяем ладошки над головой,
     поднимаем ногу, держим равновесие.
В Китае очень любят чай, превращаемся
     в чайнички. Наливаем чай в чашечки, еще наливаем, А теперь в другую
     чашечку и ещё раз.
Чай горячий подуем.
Медленно поднимаем руки вверх, резко
     наклоняемся, говорим «ха»,

Давайте
скажем до свидания на китайском языке.

      «Цзай-цзянь!» - так китайцы прощаются друг с
другом (дети повторяют.)
 Воспитатель:
А теперь скажем Софье по-китайски: се-се (спасибо).
- А нам ребятки пора лететь
дальше. Отрываем еще один лепесток и вспоминаем волшебные слова …. (дети встают
в круг и произносят волшебные слова)
Презентация «Африка».
- Кто из вас знает, где живут
дети с темным цветом кожи? (в Африке)
Ребята, Африка- это континент.
Карта раскрашена разными цветами, значит в Африке много стран.
-Мы не знаем языка народов
Африки, поэтому поздороваемся без слов. Некоторые племена здороваются носами.
Вот так.
Теперь мы с вами поздоровались
по –африкански.
- Почему у людей Африки такая
темная кожа? (жарко)
-Действительно в Африке очень
жарко, и одежда у людей, поэтому легкая. Свои наряды жители Африки дополняют
украшениями  из костей, бус, раковин или перьев.
А вот так выглядит жилище
коренных жителей Африки.
Африканские дети, как и все
дети планеты Земля, любят играть.
 Как и мы любят животных,
природу.
Ходят учиться в школу.
Но больше всего африканские
дети любят танцевать.
- Давайте посмотрим, как это
получается у героев одного мультфильма и потанцуем вместе с ними.
(показ отрывка из мультфильма
«Катерок», танец «Чунга- чанга»)
- Ну что ж ребята, мы
познакомились и с жителями жарких стран. Народы африканских стран живут не так
богато как мы, но всё равно они любят и гордятся своими странами, обычаями,
традициями.
- Сколько у нас осталось лепестков, вспоминаем волшебные слова и
снова отрываем лепесток…
Презентация «Моя  страна Россия»
Как вы думаете, в какой стране мы очутились? (Россия) Как вы
догадались?
-Попросим   Катю Скрипникову  рассказать о нашей стране.
-Наша Родина очень большая,
красивая и богатая. Россия – огромная страна.
В России много
национальностей, но все они – один народ.  В России много веков назад
сложилась традиция дружбы и тёплого отношения к культуре и традициям соседних
народов.
 А главное – что одной из
важных традиций народов России является многовековая ДРУЖБА. Предлагаю вам
посмотреть мультфильм «Народы России».
Удмурты  очень древний народ, имеющий свою историю. Самым главным
для  удмуртов  являлось уважение к природе, так как они занимались земледелием.
Береза - символ России. Как она хороша в разные времена года!
Прямая, стройная, белоствольная.  Дети поют песню «Во поле береза стояла»
У нас последний лепесток, а
нам ведь нужно вернуться домой.
- Давайте  скажем
волшебные слова… .
(воспитатель отрывает
лепесток, дети кружатся и возвращаются в свой детский сад)
- А это дети нашего детского
сада. Они очень дружные и любят играть, танцевать, умеют считать и читать. Они
очень дружные. Вы дружные? Чтобы доказать какие вы дружные, давайте выполним
задание. В этом конверте лежат карточки с цифрами от 1 до 13. Их нужно
разложить в правильной последовательности от 1 до 13. И тогда мы сможем
прочитать что-то очень важное.
Дети выполняют задание под
музыку. Перевернув цифры получилось ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
-А в этом конверте лежат
карточки с цифрами от 1 до 10. Их тоже нужно разложить в правильной
последовательности от 1 до 10. И тогда мы сможем прочитать что-то ещё важное.
Дети выполняют задание под
музыку. Перевернув цифры получилось МИР И ДРУЖБА – почему это важные слова?
- А вы по–настоящему дружные
ребята?
 Для вас будет важно,
какого цвета кожа или какой разрез глаз у того, кто захочет с вами играть?
- А что важно для дружбы?
(доброта, отзывчивость, внимание к другому).
- Действительно, мы такие
разные – взрослые и дети Земли: мы разговариваем на разных языках, живем в
разных домах, по–разному одеваемся. Вы пока дети, но станете взрослыми. И от
вас будет зависеть мир и счастье на нашей планете, от того, научились ли вы
дружить с детства.
Воспитатель: Мы с вами сегодня
замечательно провели время. Что больше всего понравилось вам сегодня?
(познакомились с новым словом
и понятием – толерантность, познакомились с некоторыми странами и их народами,
танцевали).
Г лавное чудо света — это человек.

          Хотите к нему прикоснуться? Тогда встанем в
круг, будем смотреть друг другу в глаза и произносить прекрасные слова:
«Здравствуй, человек»!
 А какой это человек  выбирайте сами: добрый,
 умный,  смелый,  красивый,  хороший,  весёлый,  великодушный,
интересный,  великолепный,  трудолюбивый,  жизнерадостный,
 забавный, изобретательный,  классный, любимый, воспитанный,
любознательный, любопытный, милый, модный, наблюдательный, мудрый, обаятельный.

file_name: Жители планеты Земля-конспект  зан..docx

alt: Есть одна планета – сад,

alt: А какой это человек выбирайте сами: добрый, умный, смелый, красивый, хороший, весёлый, великодушный, интересный, великолепный, трудолюбивый, жизнерадостный, забавный, изобретательный, классный, любимый, воспитанный, любознательный, любопытный, милый,…

title: Конспект занятия "Жители планеты Земля"


extracted_text:
Тема. Образ Родины
в лирическом цикле А.А.Блока  «На поле Куликовом» (СЛАЙД 1)
Цели: 1) познакомить
учащихся с биографическими фактами и атмосферой, в которой жил и творил поэт;

2) рассмотреть, как историческая тема воплощается в творчестве А.А.Блока;

3) раскрыть идейно-художественное своеобразие цикла «На поле Куликовом»;

4) воспитать чувство любви к родине, историческому прошлому.
Характеристика урока:
Урок по
традиционной системе – изучение нового материала проведен в форме  групповой
работы.  Обучающиеся объединились в группы: биографы, историки,
интерпретаторы. Руководители групп получили задания, распределили их
между членами. В роли интерпретаторов выступали сильные учащиеся.

  Ход урока
1.Организационный
момент.
2.Слово учителя.

План
(слайд2)

Биографические
     факты.
 Историческая
     тема в творчестве А.А.Блока.
Идейно-художественное
     своеобразие цикла «На поле Куликовом»

- Александр
Александрович Блок - одно из ключевых имен русской литературы. Поэт прошел недолгий, но
сложный творческий путь, заполненный большими историческими событиями и
явлениями. Один из исследователей его творчества, В. Орлов, назвал его «самым
историческим поэтом в литературе XX века, ибо все,
что он писал, исторично, проникнуто духом живой, каждодневно творимой истории».  (слайд 3)
Совместно со мной к уроку готовились
ребята, которым было предложено найти дополнительный материал по заданной теме.

 Обратимся к фактам его биографии.
 Слово «биографам».  (сообщение
учащихся сведений из биографии А.А.Блока).
Александр
Александрович Блок родился 16 ноября 1880 в Петербурге, в атмосфере
широких культурных интересов и литературного творчества.
(слайд4)
Отец: Александр
Львович Блок - профессор Варшавского университета.(слайд5)
Мать:
Александра Андреевна – переводчица с французского, дочь ректора Петербургского
университета.
Детские
и юношеские годы его прошли в профессорском доме деда- известного ботаника, ректора
Петербургского университета Андрея Николаевича Бекетова (слайд 6),  а каждое
лето – в бекетовском подмосковном имении, в благоуханной глуши» Шахматова. Этот
клочок земли Блок всю жизнь очень нежно любил. Любил свой дом на холме под
раскидистым тополем, огромный простор. Шахматово осталось в душе поэта вечным
символом России. (слайд 7)Детство поэта было почти безоблачным. Он рос в
обстановке всеобщей любви, заботы, среди литературы и музыки. (слайд 8)
     Сам Блок
стихи начал писать рано, в пять лет. (слайд 9)
     Впервые
интерес к истории пробудился у Блока, вероятно, в семье его деда. Здесь, по
словам писателя, господствовал «дух русского гуманизма». Идейное воспитание
Блока проходило в традициях передовой  интеллигенции.

Дальнейшее
развитие интерес к истории у Блока получил в университетские годы. В 1898
 г. он поступил на юридический факультет Петербургского университета. Блок
писал отцу, что его особенно интересует история русского права. Впоследствии он
перешел с юридического на историко-филологический факультет.

Дебют
А.А. Блока-поэта состоялся в 1902 г, хотя к этому времени было уже
написано много стихов. Он начал выступать с поэтическими произведениями и с
научными статьями, печататься. (слайд10)
      После революции 1905
 г. в творчестве Блока все более вырисовывается
тема двух России: России официальной, самодержавной, бюрократической и
России народной.
Россия для Блока —
это прежде всего родина, это «огромное,
родное, дышащее существо, подобное человеку, но бесконечно более
уютное, ласковое». (слайд11)
Из
произведений исторического характера, написанных Блоком до революции 1917
 г., лучшими являются стихотворный цикл «На поле Куликовом» и поэма
«Возмездие». В первом цикле, созданном в 1908
 г. и посвященном Куликовской битве 1380
 г, поднята патриотическая тема борьбы русского народа за национальную
независимость своей родины.
Историческая тема
в творчестве А.А.Блока.
Слово учителя.
- Со свойственным Блоку чувством историзма поэт  пытается
определить место
свершившихся современных перемен в общем историческом процессе. Чтобы понять не
только причины побудившие написать цикл стихов «На поле Куликовом», но и
идейно-тематическую нагрузку произведения, надо иметь представление об
особенностях эпохи XIV века и эпохи
рубежа XIX-XX веков.
- Каковы
же особенности эпохи XIV века и эпохи  рубежа XIX-XX веков?
А
расскажут нам  об эпохах историки , которые готовили дополнительный материал.

Рубеж XIX-XX веков был для
России кризисным. (слайд12)
-1904-1905-Россия
проиграла русско-японскую войну. Поражение повергло русское общество в шок и
было воспринято как неумолимое свидетельство порочности верховной власти.
-1905-1907-  первая
буржуазная революция, которая втянула в активную политическую (слайд13 )деятельность
миллионы людей, заставила их задуматься над такими вопросами, которые раньше
казались незыблемыми: о несправедливости самодержавия  и сословного
устройства,  о духовности, самобытности  и национальном самосознании русского
общества.
- Расскажите об
историко- политической  обстановке, сложившейся в 14веке.
 (слайд14)
·       14 век-феодальная
раздробленность становится результатом того, что:
·        Раздоры и
княжеские усобицы ослабили Русскую землю. Всё шло в разрыв, единства ни в чем
не было,  одна беда за другой  обрушивались на Русь.

·       (слайд15)31мая 1223г-на  реке Калке произошло
решающее сражение. Разгромив русское войско, монголы предложили сдаться,
пообещав всех сдавшихся отпустить домой, и дали слово, что не прольётся ни
капли княжеской крови, князья поверили и сложили оружие, но монголы нарушили
собственные обещания: простых воинов перебили, а князей, связав, бросили под
дощатый настил, на котором устроили победный пир. Общие потери русского войска
составили до 10 тыс. человек. «И были вопль и печаль по всем городам и
волостям»,- отмечал летописец.
·       (слайд16)1236г. – Батыево
нашествие на Русь.
·
 1237г.- Коломна,
Суздаль, Новгород,  Москва сожжены. Один город за другим гибли под ударами
свирепых  татарских полчищ.
·       1240г.-  стерта с лица
земли Рязань, Киев сожжен. Киевская Русь пала. Были разорены и сожжены храмы,
святыни, уничтожались культурные памятники.  В результате Русь лишилась не
только политической, но и духовной самобытности.

 Прошли годы … Постепенно  русские люди
начали поднимать из пепла  свою Родину, осознавая своё единство, самобытность и
исключительность духовно- культурных ценностей. Появилась потребность как в
политическом лидере, так и духовном. Такими лидерами на Руси стали Д.Донской и
С.Радонежский.
(слайд17)Князь Дмитрий
Иванович
- на московский престол вступил в девятилетнем возрасте. В 70-е гг. все силы
посвятил объединению русских земель для борьбы с Золотой Ордой, где  уговорами,
а где и силой, но к 1377г произошло знаменательное  событие объединение земель
русских вокруг Москвы.
(слайд18)Сергей Радонежский
–
необыкновенный человек, приверженец чистоты духа и помыслов, преисполненный
смирения и любви к людям стал духовным авторитетом, как для простых людей так и
для князей. В наиболее сложные моменты истории, он не раз помогал князьям
услышать друг друга, убеждал их прекратить кровопролитные усобицы. В 1378 он
стал митрополитом всея Руси.

   - Какую  роль сыграли эти два лидера  в
событиях, связанных с Куликовской битвой.

  Послушаем  об
этой битве.
(слайд19)8сент. 1380- Куликовская
битва. Ордынское войско насчитывало около 100 тысяч человек под
предводительством хана Мамая. (слайд20) Почти вся Русь встала на защиту
своей земли. Под знамёна московского князя Дмитрия Ивановича(Донского)
собрались полки Ростова, Ярославля, Мурома, Белоозера и многих других городов. (слайд
21)
(слайд22)Митрополит всея
Руси С.Радонежский благословил и отправил на поле сражения двух воинов
Пересвета и Андрея Осляблю. Русская рать, перейдя Дон, расположилось на
Куликовом поле у р. Непрядва(слайд23). Битву начал поединок двух
богатырей: русский монах Пересвет и ордынский воин Челубей(слайд24), в
которой они оба погибают. Войска двинулись вперёд. Сражение  было
кровопролитное и  жестокое. (слайд 25)
В
Куликовской битве проявилась необыкновенная храбрость, мужество и выносливость
русских воинов. После этой победы Дмитрия Ивановича стали называть «Донским», а
позднее причислили к  лику святого. Куликовская битва стала одним из важнейших
событий в истории, первой победой Руси над Ордой. (слайд26) Русские люди
ощутили себя не только москвичами, ростовцами или суздальцами, а жителями всей
Русской земли, единым народом, способным противостоять Золотой Ордой и добиться
независимости.

- Какую роль
Куликовская битва  сыграла в истории борьбы с Золотой Ордой? (первая
победа  Руси над Ордой. Русские люди ощутили себя жителями всей  Русской
земли, единым народом, способным противостоять Золотой Ордой и добиться
независимости.)

 - Что объединяет современность и
древность?
Эпоху XIV века и эпоху  рубежа XIX-XX веков ?
(слайд 27)
- Мы видим, что начало  XX века – это эпоха
трагических событий в жизни страны: первая русская революция, первая мировая
война, октябрьская революция 1917 года. Эта эпоха великого исторического
рубежа, мятежное, бурное время не могло не отразиться в русской литературе, а
тем более в творчестве гениального художника слова А. А. Блока. Да, он был
свидетелем всех событий первых десятилетий XX века. Блок
обладал обостренным чувством истории, сумел отразить в своих стихах
«неслыханные перемены, невиданные мятежи». Он прошел сложный путь. Старая и
новая Россия, ее прошлое настоящее и будущее, история и современность – это
вопросы, на которые он искал ответ.
(слайд 28)
Поэтому обращение  к Куликовской битве для
поэта — исторический факт, дающий повод для размышлений о настоящем и будущем
России.
Цикл
«На поле Куликовом» написан 23 декабря 1908г., состоит  из 5 стихотворений -
одно из центральных произведений третьего тома «Родина». Связанный своим
содержанием с известным историческим событием – Куликовской битвой 1380 года,
когда русские воины под предводительством великого князя московского Дмитрия
Донского разгромили полчища хана Мамая, блоковский цикл не только и не столько
произведение на историческую тему, сколько произведение о современности, точнее
о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего России.
- Обращаясь к
идейно- художественному анализу   цикла «На поле Куликовом» уточним, как вы
понимаете слово «цикл»?
 (слайд 29) Цикл (гр. kyklos – круг, колесо) –
несколько художественных произведений, объединенных
ü общим жанром
ü темой
ü главными героями
ü единым замыслом
ü исторической
эпохой
ü единым
поэтическим настроением
 ü местом действия
Лирический цикл - жанровая форма
стихового единства, возникающая при объединении относительно самостоятельных
лирических стихотворений в одно целое.

Анализ
1 стихотворения.
слушаем аудиозапись (текст читает актер, заслуженный артист России  Николай
Денисов) фильм Текст читает актёр, поэт и певец,
заслуженный артист России Николай Денисов.

   Анализ и
комментарии стихотворения.( слайд 30)
-Какая картина
предстаёт перед нами? (Первое стихотворение исполняет роль пролога,  вводит
в цикл тему Родины.)
-Какова тема
стихотворения?
-Лирический герой
– кто он? О чём размышляет? (Лирический герой – это и воин времен
Куликовской битвы и современник Блока. Состояние героя – размышление накануне
битвы. )
- Какие основные образы перед нами
возникают? (Все основные образы уже заявлены здесь. это образы реки,
степи – поля, долгого пути, образ мглы, мотив повторения роковых событий (мотив
круга))

·
 (Слайд
31)Как вы думаете, почему Блок, обращаясь, к родине, Руси, называет её женой? В
чем необычность обращения? (Жена для мужчины самый близкий дорогой человек.
С ней он венчается в церкви один раз и на всю жизнь. Значит родина для Блока
тоже одна единственная любовь, раз и навсегда данная.)
           Какое ИВС
использует автор для создания образа ? ( метафора)
·
Обратите
внимание какое слово во 2 и 3 строфах повторяется четырёх кратно?
         (наш путь-
степной, наш путь- в тоске безбрежной)
·
 Что
вы понимаете под словом путь? ( дорога, движение, стремление вперёд)
·
 Что
вы можете сказать о движении в стихотворении? Проанализируйте, как автор
использует глаголы-движения и  с какой целью?    (Движение ускоряется, глаголы
создают впечатление  скачки и настроение тревоги нарастает:
1строфа- течёт
лениво,
4 строфа- домчимся,

5 строфа-летит,
летит степная кобылица,
6 строфа -Останови!
Идут, идут испуганные тучи,
7 строфа - Степная
кобылица несётся вскачь!)
·
Для
чего автор использует глаголы- движения? (Показать динамику развития подготовки
к бою, создаётся ощущение приближения боя)
·
(слайд
32) Какой образ противопоставлен ленивой грусти текущей реки? (Образ степной
кобылицы, которая «несётся вскачь», к концу стихотворения происходит
ускорение)
·
Что
автор подразумевает под  «степной кобылицей»? Кого называет «степной
кобылицей»?
( «степная»-татарская, полчище татар)
Какое ИВС использовал автор для создания этого образа? метафора
Обратите внимание
на строки: И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и
пыль…
Летит, летит степная
кобылица
И мнет ковыль…
И нет конца!
Мелькают вёрсты, кручи
Останови!
Идут, идут
испуганные тучи,
Закат в крови!
- Какое слово
повторяется? Этот повтор «летит, летит» меняет ритмику стиха.
Одно мгновение, и
уже закат в крови. Напряжение нарастает, и уже в последующих строфах  сплошь
восклицательные предложения. Умолчания подчеркивают быстрое течение времени,
создают впечатление некоторой недосказанности. Покоя нет!
·       Какие строчки
стихотворения отражают не только сущность времени, но и человеческой жизни в
целом?(И вечный бой! Покой нам только снится. … )
(Слайд 33)Тестовое
задание. В чём заключается основная мысль стихотворения?

1)   Изменения в
природе перед битвой.
2)   Ожидание
грядущего боя.
3)   Образ степной
кобылицы как символ вражеской силы.
4)   Объяснение в любви
Родине.
Вывод: в этом
стихотворении  звучит предчувствие грядущих бурь, предвидение трагедии, которая
произойдёт на Куликовом поле. Именно в этом стихотворении поэт вместо
привычного  эпитета  матушка-Русь скажет: «О, Русь моя! Жена моя!»

Выразительное
чтение 2-ого стихотворения.
Анализ и комментарии
стихотворения.
Найдите в тексте цикла следы влияния древнерусской и фольклорной
поэтики. Какое значение они имеют для воспроизведения картин исторического
прошлого?
Во
втором стихотворении цикла  влияния древнерусской и фольклорной поэтики
больше.
 В
основе сюжета – гадание перед боем. Здесь и «мы, сам-друг» (т. е. вдвоем) -
архаичная форма собирательного множественного с фольклорным оттенком; крик
лебедей, и «горючий белый камень».
(Слайд 34). Лебеди – это символ верности, чистоты. Но у
Блока образ лебедей несет и иную смысловую нагрузку – смятение, тревогу. Повтор
«и опять, опять они кричат…» с умолчанием в конце строки  Вслушиваясь в
грядущее, герой снова слышит предвестия беды, смерти, но и победы, что звучали
когда-то над полем Куликовым.
Горючий белый
камень пришел из фольклора – из заговоров и заклинаний, о которых Блок писал:
«На море - окияне, на острове Буяне стоит бел - горюч камень Алатырь, на том
камне дева сидит, шелками заморскими зашивает раны кровавые..».
- Вдумаемся в
сочетание «Горючий белый камень».
Эпитет «горючий» у
Блока, вероятно, связан с горем, а белый – светлый – это эмоциональный
оксюморон, созвучный основному настроению цикла: предчувствию грядущих
испытаний Родины.
- Обратите
внимание на первую и вторую часть стихотворении. Что можно о них сказать?
Первая
и вторая половина стихотворения противопоставлены:  в начале  речь идет о
близкой гибели, а в конце – о том, что эта гибель  освящена и осмысленна:

Чтоб недаром биться с
татарвою
За святое дело мертвым
лечь!
Как вы думаете,
какое значение имеет слово «татарва»? Татарва – слово с фольклорным оттенком.
Враг в русском фольклоре, как правило, не имеет лица, а воспринимается как
чудище.
Слайд 35
Я – не первый воин, не последний,
Долго будет родина больна.
► Как можно объяснить
эти строки?
►
Каким вы представляете лирического героя во втором стихотворении?
Здесь
прошлое сопрягается с будущим предчувствием лирического героя: впереди страну
ожидают новые испытания. Герой не отделяет свою судьбу от судьбы своей страны. Воин,
готовый отдать жизнь за Родину: «Остри свой меч, / Чтоб недаром биться с
татарвою,/За святое дело мёртвым лечь!»)
·
Определите
идею стихотворения.
Вывод: лирический герой
знает, что враг уже близко и  гибель неизбежна, но нужно сделать так, чтобы она
была не напрасна. Нет слов отчаяния в его речи от осознания неминуемой гибели,
так как погибать ему за Родину, а это святое дело…
Следующая группа «интерпретаторов»
представляет третье стихотворение цикла. Слайд 36
Почему третье стихотворение можно назвать кульминацией цикла?
Кто это, чей лик нерукотворный светел для поэта навсегда: любимая
женщина или Богородица?
Какой
образ появляется в 3 стихотворении? Кто это?
(Образ
многогранен:
 2строфа- «Слышал
я Твой голос сердцем вещим», «голосила мать»,
 5строфа- «А
Непрядва убралась туманом, что княжна фатой»,
6 строфа- «Прямо
на меня/ Ты сошла в одежде, свет струящей…»
8 строфа-«Был в
щите Твой лик  нерукотворный/ Светел навсегда».
Неизвестно о ком
говорит поэт, может любимая, или  мать,  или лик святой, или Божья Матерь, или
родина, земля русская. Символический образ допускает различные толкования. Но
бесспорно одно – это воплощение светлого идеала, который помогает герою
выстоять в испытаниях времени. Образ святой Руси сливается с образом
Богоматери. Родина – самое дорогое и самое святое, чему поклоняется и служит
поэт.

Тестовое задание.
Определите,  какие ИВС используются в этих поэтических строчках? (слайд37)

·
А
Непрядва убралась туманом,/ Что княжна фатой… (сравнение)
·
Ты
сошла в одежде, свет струящей,/ Не спугнув коня…(метафора)
·
И
вдали, вдали о стремя билась,/Голосила мать…(инверсия)
·
В
тёмном поле  были мы с Тобою,-/ Разве знала Ты?(риторический вопрос)

Выразительное
чтение 5-ого стихотворения.
    Анализ и
комментарии стихотворения.(слайд 38)
·
Чем
отличается 5 стихотворение от  предшествующих?(Во-первых, наличием эпиграфа
В.Соловьёва, который А.А.Блок перефразирует в 1 строфе так, что поле Куликово
осмысливается как метафора России.)
·
Какую
картину рисует поэт в завершающем стихотворении цикла? Что предчувствует
лирический герой? (Лирический герой предчувствует «начало высоких и мятежных
дней». Вечная тревога, которая витает над Россией, звучит, как  грозное
предзнаменование, страстное предостережение и призыв: (последняя строфа)
Не может сердце
жить покоем,
Не даром тучи
собрались.
Доспех тяжёл, как
перед боем.)
Теперь твой час настал - Молись!)

Итак,
какова тема и идея цикла? (слайд 39)
  Поле Куликово несет в себе напоминание о
великом прошлом, с которого началось возрождение нации, обозначение
современности с характерным для нее предощущением новых битв и взгляд в
будущее, исполненный веры в Россию.
Таким
образом, Куликово поле – символ трагической и великой судьбы России.
-Какой же образ России сложился  в вашем
представлении после прочтения цикла «На поле Куликовом»?
Составьте
синквейн по теме урока.
Синквейн-
это стихотворение, состоящее из
пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.

Порядок
написания синквейна:

Первая строка- одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка- два прилагательных, характеризующих данное предложение.
Третья строка- три глагола, показывающие действие понятия.
Четвёртая строка- короткое предложение, в котором автор высказывает своё
отношение.
Пятая строка- одно слово, обычно существительное, через которое человек
выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
СЛАЙД
41
Россия.
Великая.
Единственная.
Сражается.
Побеждает. Движется.
И
вечный бой! Покой нам только снится!
Победительница.

-Исследуя истоки особого пути России, поэт
не случайно обращается к XIV веку, к Куликовской битве, он называет ее
«символическим событием русской истории», которому «суждено возвращение» и
разгадка которого впереди. Куликовская битва для поэта – исторический факт,
дающий повод для размышления о настоящем и будущем России.
Положение России,
разделенной на два враждебных лагеря, поэт уподобляет Руси эпохи Дмитрия
Донского, Руси, вышедшей на Куликово поле, чтобы отстоять свою национальную
независимость. Именно об этом пишет поэт в цикле стихов «На поле Куликовом».
Поэтому блоковский цикл не столько произведение на историческую тему, сколько
произведение о современности, а точнее - о неразрывной связи прошлого,
настоящего и будущего.
Рефлексия.
Слайд №19
Оценки
Домашнее задание.
Выучить наизусть 4
стихотворение.

file_name: Урок  на поле куликовом.doc

alt: Тема. Образ Родины в лирическом цикле

alt: Рубеж XIX - XX веков был для

alt: Такими лидерами на Руси стали Д

alt: Изменения в природе перед битвой

title: Конспект урока "Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока  «На поле Куликовом»


extracted_text:
Итоговый диктант
Певец.
                День угасает.  Смолкают голоса птиц.  В тишине послышалась новая песня.
Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо
поет соловей! Идем в рощу слушать чудного певца.
                                                           (30
слов)

Фамилия

Имя

Класс

Вариант 1.
   1.     В
протоке реки показалась лодка старик ловко работал одним веслом рядом с лодкой
плыл красивый лебедь лебедь гордо вышел на берег он тяжело переваливался на
своих кривых черных ногах.
Определи
количество предложений в тексте, выпиши второе  предложение и подчеркни в нем
грамматическую основу.
_____________________________________________________
    2.  Вставь
пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
к…лосок  - ________________
пч…ла - __________________
ос…нь - __________________
3.   Выбери нужную букву в скобках, лишнюю зачеркни.
ло(д, т)ка           у(з, с)кий                 ша(б, п)ка               сне(ж,
ш)ки
4.  Отметь знаком «х», в каких словах надо писать букву
мягкий знак «ь»
лодоч…ка □
ден…ки □
руч…и □
5.   Определи  части речи в предложении.
На ёлке висели крупные шишки.

Фамилия

Имя

Класс

Вариант 2.
1.        Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и
холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли
они прощаются на всю зиму с милой родиной.

 Определи количество предложений в тексте, выпиши третье
предложение и подчеркни в нем грамматическую основу.

 2.      Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные
слова.
с…сна - ______________
х..лодок - _______________
з…мля - _________________
3.      Выбери нужную букву в скобках, лишнюю зачеркни.
гла(д, т)кий            берё(з, с)ка            шка(в, ф)      пиро(ж,
ш)ки
4.      Отметь знаком «х», в каких словах надо писать
букву мягкий знак «ь»
яблоч…ный □
огон…ки □
лист…я □
5.       Определи части речи в предложении.
Под горой бежит веселый ручей.

Фамилия

Имя

Класс

Вариант 3.
1.    У самого берега стояла рыбацкая
лодка Андрюша оттолкнул лодку от берега течение отнесло судёнышко на середину
реки Андрюша стал бить вёслами по воде у него ничего не вышло.
Определи количество предложений в
тексте, выпиши второе  предложение и подчеркни в нем грамматическую основу._
_____________________________________________________
2.   Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова.
т…мнота - ________________
в…лна - _____________________
в…лосок - _______________
3.     Выбери нужную букву в скобках, лишнюю зачеркни.
сла(д, т)кий            ска(з,
с)ка    шар(в, ф)     гребе(ж, ш)ки

4.     Отметь знаком «х», в каких словах надо писать букву мягкий знак «ь»
доч…ка □
дол…ка □
руж…ё □
5.      Определи части речи в предложении.
Солнечный луч разбудил жаворонка.

_____________________________________________________

Фамилия

Имя

Класс

Вариант 4.
1.    С берега снова доносился рокот
это тракторы приближались к реке туман рассеялся дед с внуком заметили у самой
воды палатку и костер рядом ходила лошадь.
 Определи количество предложений в
тексте, выпиши второе  предложение и подчеркни в нем грамматическую основу.
____________________________________________________
2.   Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова.
оз…ро - ___________________
м…лоток - ______________________
н…чной - _________________________
3.    Выбери нужную букву в скобках, лишнюю зачеркни.
 шу(д, т)ка         сколь(з, с)кий        тра(в, ф)ка              кни(ж,
ш)ка
4.    Отметь знаком «х», в каких словах надо писать букву
мягкий знак «ь»
 чернич…ный □
 л…дина □
 коп…ё □
5.   Определи части речи в предложении.
На поляне
росла душистая земляника.

alt: Итоговый диктант Певец.

alt: Фамилия

title: Документ3


file_name: Рабочий лист  Полезные ископаемые география 5 класс.docx

title: Полезные ископаемые. Рабочий лист география 5 класс


extracted_text:
МАОУ "Школа №125"
Тема урока: «Сравнение
чисел» (6 класс, А. Г. Мерзляк)
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма занятия: исследовательская деятельность
обучающихся
Цель урока:
·         Обучающие:
·         познакомить
с правилами сравнения положительных и отрицательных чисел;
·         учить
применять полученные знания при выполнении различных заданий.
·         Развивающие:
·         способствовать
овладению учащимися  основными  способами мыслительной деятельности
(умение  сравнивать, анализировать, делать выводы);
·         способствовать
развитию математической речи учащихся.
·         Воспитательные:
·         способствовать
формированию познавательного интереса;
·         способствовать
формированию  личностных качеств: доброты,  взаимопомощи, милосердия,
умения слышать и слушать, работать в парах и группах.
Планируемые результаты:
Предметные: знать правила сравнения чисел, решать
задания на сравнение рациональных чисел.
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения,
анализировать, сравнивать, видеть различные способы решения задачи.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли,
понимать смысл поставленной задачи, работать в паре и группе; излагать и
аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Ход урока:
I.            Организационный
момент (1-2мин)
-Добрый день, ребята!
-Эпиграфом к нашему уроку станут следующие слова «Единственное
счастье в жизни – это постоянное стремление вперед» (Слайд 2)
-Как понимаете эту цитату? (Обсуждение)
- Посмотрите на слайд 3 (транспорт), как вы думаете какой из этих
транспортов стремиться…, какой идет равномерно…., а какой транспорт на
буксире). Так и в жизни, кто то постоянно стремиться вперед к новым знаниям,
кто то идет равномерно, довольствуясь тем, что у него есть, а кого то в жизни
приходится «брать на буксир». Мы вернёмся к этому слайду в конце урока.
Актуализация знаний (3-4 мин)
-Сделать новые открытия для себя мы сможем лишь при условии
закрепления прежних знаний и умений. Поэтому давайте вспомним то, что уже
знаем. Как называется глава, с которой мы начали знакомиться? И конечно же
вспомним действия с ними. На слайдах презентации будут представлены для вас
задания. (слайды4-5 ).

1)Назовите координаты данных точек:

Ответ: А(-3), В(-1,5),О(0), С(3), Д(5,5)

2)Вычислите значение выражения :
а) |-12| : | 3|
б) |3,4| - | 1|
в) |- 4| ∙ |-1,5|
г)
Ответ: а)4;  б)2,4;  в) 6;г) 1

3)Сравните:
   15  <
  28;
  13,7  > 8,6;
          <       ;
  12,3  >
  12,29;
  -8  ?  6;
-25  ?  -32.

II.            Подготовка
к усвоению нового материала. Создание пробл ситуации (2-3 мин)
- В последних двух строчках возникло затруднение. Почему мы не
можем сравнить их? Как называются эти числа? Все ли числа мы умеем сравнивать?
Тогда сформулируйте тему и цели  урока (слайды
6).
III.            Работа
в группах. Изучение нового материала (8-10 минут)
- А теперь что бы достигнуть
этих целей объединитесь в группы. Каждая группа получает свой мини - проект на
исследование правила сравнения. Исследование осуществляется по заданному
алгоритму. Пользуясь им, вы его выполняете. А потом защищаете свой проект
"Правила сравнения". Ваша задача в течении 5-6 минут (слайд
7)
1
группа - Вывести правило сравнения положительных и отрицательных чисел.
2
группа - Вывести правило сравнения двух отрицательных чисел.
3
группа - Вывести правило сравнения положительных, отрицательных чисел и
нуля.
- Капитаны групп пройдите к доске и доведите до нашего сведения
результат вашего исследования.  ( слайд 8)
Ø Любое
положительное число больше любого отрицательного числа.
Ø Из
двух отрицательных чисел
 меньше то, модуль которого больше.
Ø Любое
отрицательное число меньше нуля, любое положительное число больше нуля
- На сколько вы нас убедили,
проверим сейчас  на примере. Каждой группе задание приведите  свой
пример.
-И так, результатом нашего
исследования стали правила сравнения: правила зачитать из учебника (Сравнить
свои правила с правилами из учебника стр.197)
IV.            Работа
с учебником.
Закрепление полученных
знаний №920,921,923 (приложение 1).
Проверка (Слайды
9,10)
V.            Физкультминутка.

 - Молодцы! Вы, наверное, устали?  Давайте, немного
отдохнем! Ребята, если число положительное, то поднимаем руки вверх, если
отрицательное, то приседаем. Итак, начали:
-Дальше работаем со следующей
таблицей. (11 слайд) Для того, чтобы расшифровать слово
вам необходимо расставить числа в порядке возрастания. Затем заменить каждое
число буквой .У вас должно получится  слово.

2,52

-1

-

-11

15,75

-14

-9

0

25

100

У

Г

Х

М

Р

П

Б

А

А

Т

А

Ответ: БРАХМАГУПТА
Историческая справка. Брахмагупта
– индийский  математик,  который  жил  в  VII веке. (Слайд
12)
Одним  из первых  он
 начал  использовать  положительные  и отрицательные
 числа.  Положительные  числа  он  называл
 «имущество», отрицательные – «долги».
VI.            Закрепление.
-Молодцы!
Продолжим свою работу. Проверим, как вы усвоили
 новый материал, выполнив небольшое тестирование. На столах у вас лежат
листы достижения, результаты вносите в таблицу. Не забудьте подписать их. Если
задание выполнено верно ставим знак  «+» , не верно «-». Проверяем по
слайдам.
1.Укажите верное неравенство. (10 слайд) 1)-5>2;

2)-20<-40;

3)-48<-36;

4)0<-15;
2. Укажите неверное неравенство. (11 слайд) 1)4>0;

2)-5>-4;

3)7>-12;

4)0>-9;
3.Расположите числа -100, -200 и 50 в порядке возрастания (12
слайд)
1)-100, -200,50;
2)50, -100, -200;
3)-200, -100,50;
4)50, -200,-100;
4.Укажите наименьшее число. (13 слайд) 1)
-13,97;

2) 6,3;

3) 53,8;

4) 0;
5.Сколько целых чисел удовлетворяют неравенству. (14
слайд)
-8 < х< 4?
1)12;
2)10;
3)9;
4)11;

VII.            Подведение
итога.
-Как вы думаете, достигли ли
мы поставленных перед нами целей? Научились ли мы сравнивать числа? Давайте
подведем итог.

«Установи
истину»
1.Положительное число всегда
больше отрицательного.
2. Из двух отрицательных чисел
больше то, модуль которого больше.
3.Отрицательное число всегда
меньше  нуля.
4. Положительное число всегда
меньше нуля.

VIII.            Рефлексия.
-
Вернемся к слайду 3
- Я на
доске шаблоны самолета, поезда, лодок на буксире (см. приложение
2) на столе у меня вы найдете свои фотографии (они в кружочках)  если
вы в работе не допустили ошибок, если вам было всё понято присаживайтесь в самолет,
если были незначительные ошибки или что то не понятно, то в поезд….а если кому
то надо подтянуться, то на лодочки.
-
Спасибо вам за урок!
IX.            Д/з. §
33 знать правила;, № 922.

Приложение
1
 (раздать готовые таблицы для заполнения) к примеру №923

Вещество

Температура

Вещество

Температура

Вещество

Температура

Приложение 2.
(расположить
в альбомном варианте и распечатать)

file_name: Презентация по математике на тему_ _Сравнение чисел_.docx

alt: Я на доске шаблоны самолета, поезда, лодок на буксире ( см

alt: Вещество Температура

title: на тему: Сравнение чисел".  Учебник: "Математика - 5 класс" (Мерзляк А.Г., Полонский Б. )


extracted_text:
СКЕПТИК. Шестой тип
Основное
качество: лояльность.
Основная мотивация: ожидание положительной оценки
порядочности.
Положительная тенденция: дисциплинированность.
Отрицательная тенденция: педантизм.
Защитные механизмы: проекция, навязчивости.
Главные трудности: неуверенность в себе,
неожиданные, новые ситуации, отсутствие установок к действию.
Оказавшись рядом с таким
человеком, вы либо будете вынуждены сами принимать решение, либо погрязнете в
пучине их сомнений, либо узнаете о самом ужасном варианте развития событий.
Отношение к жизни
У Шестерочек как будто одеты
волшебные очки, которые позволяют не только видеть насквозь людей, но и
предусмотреть все самые страшные варианты развития событий. Да, очень похоже на
пессимистов, но они сами называют себя реалистами.
Люди шестого типа постоянно
находятся в поиске того, во что (или в кого) можно верить. Шестерочка как бы
между двух огней – с одной стороны желание найти наконец что-то, в чем можно не
сомневаться, с другой стороны страх, что этого «чего-то» может стать слишком
много. Огромной ценностью для шестерок является доверие. Доверять
боязно, поэтому каждый новый знакомый будет тщательно проверен. Метасообщение
Шестерки звучит так: «Я простой парень, такой же, как и ты».
Мотивация
Шестерочки полагают, что нет
ничего, на что можно полностью положиться, а значит, нельзя быть полностью в
безопасности. Это центр страха, хотя сами Шестерки часто не признают наличие у
себя этого чувства. Обычно они описывают это как состояние легкой тревоги. Это
люди, которые хотят контролировать свой страх, управлять им. Получается что-то
вроде «о, там страшно, нужно немедленно попробовать!» Они увлекаются различными
экстремальными видами спорта, рискуют жизнью, выступают перед огромными
аудиториями людей, руководят крупными компаниями или занимаются политикой.
Способность преодолевать собственный страх дает им энергию и драйв в жизни.
Переход в стрессе
В сложных напряженных ситуациях, когда нет времени все
обдумывать и просчитывать, Шестерки испытывают сильный стресс. Они не могут
предвидеть все возможные последствия и подготовиться к худшему. И тогда они
переходят в Тройку и начинают просто что-то делать, не думая. Они стремительно
принимают решения и так же быстро их реализуют. И лишь потом, когда улягутся
страсти и все напряжение окажется позади, Шестерка может оглянуться назад и
посмотреть, сколько дров она наломала. И потом уже будет либо исправлять
ошибки, либо удивляться, как здорово у нее все получилось.

психологическая работа

group: Педагогика

title: СКЕПТИК.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение -
средняя общеобразовательная школа
  «Содружество»

141650, Московская область, г.о. Клин, г. Высоковск,
ул. Текстильная, д. 4А
тел.: 8 (496 24) 6-33-26, e – mail:
vys_scool1@mail.ru

Краткосрочный
познавательно-исследовательский проект
«Азбука
здоровья»

Воспитатель:
Алексеева А.Д.

2023г.
Октябрь
Проблема: В настоящее время
достаточно быстро характеризуется изменениями природной и социальной среды, а
также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим
переменам каждого человека. Поэтому самой актуальной проблемой на сегодняшний
день является сохранение и укрепление здоровья детей. В.А.Сухомлинский
писал: «Я не боюсь ещѐ и ещѐ раз повторять: забота о здоровье
ребѐнка – это важнейший труд воспитателя…».
Актуальность: К сожалению, в наш стремительный век
новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья
стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью
нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия
претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и
состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте
3-7 лет выявляется отклонения в состоянии здоровья. Как помочь подрастающему
ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь? Одним из путей
решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного
отношения к своему здоровью. Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные
звенья одной цепи. Важно и необходимо обратиться к системе физического
воспитания дошкольников, чтобы выявить основные задачи и методы воспитания
здорового ребенка и то место, ту роль, которая отводилась самому дошкольнику в
деле собственного оздоровления.
Здоровье
– бесценный дар, потеряв его в молодости не найдёшь до самой старости. Так
гласит народная мудрость.
Многие
причины – от нас независящие и изменить что-либо не в наших силах. Но есть
одна, на мой взгляд, очень важная – это формирование у детей дошкольного
возраста потребности в сохранение и укреплении своего здоровья.
Для
реализации данного направления моей педагогической деятельности был разработан
проект “Азбука здоровья” для работы с детьми подготовительного к школе
возраста.

Цель: Углублять
и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на состояние
своего здоровья и окружающих.

Задачи:
1.
Развивать интерес к физической культуре.
2 .Активизировать работу с семьѐй по проблеме формирования
привычки к здоровому образу жизни.
3. Обогащать знания детей о витаминах и продуктах питания, и их
полезных свойствах, формировать представление детей о здоровье и здоровом
питании.
4. Формировать у ребѐнка мотивы самосохранения, воспитания
привычки думать и заботиться освоѐм здоровье.

Тип проекта:
Краткосрочный, познавательно-исследовательский.

Участники
проекта: дети
возрастной группы 5-6 лет, воспитатели,
родители.

Объект
проектной деятельности: познавательная активность.
Предмет: процесс
развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Интегрируемые виды деятельности:
- игровая
деятельность (подвижные игры, дидактические игры, игры-инсценировки);
- коммуникативная
деятельность (беседы, сочинение рассказов);
- чтение
художественной литературы (восприятие произведения с решением проблемных
ситуаций).
Структурные
единицы, представляющие направления развития и образования детей
(образовательные области)
1.
Речевое развитие.
2.Социально-коммуникативное
развитие.
3.Физическое
развитие
4.Художественно-
эстетическое развитие.

Гипотеза: В процессе
реализации проекта будут созданы условия для приобретения детьми опыта
самостоятельной и совместно-познавательной продуктивной творческой
деятельности. Применение полученных знаний приведет к укреплению здоровья, что
скажется на состоянии здоровье наших воспитанников.

Ожидаемые
результаты:
1. Расширение знаний детей о своем здоровье.
2. Желание заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.
3. Обогащение знаний о роли витаминов в жизни человека.
4. Знакомство с причинами болезней.
5. Знакомство с произведениями художественной литературы по теме.
Этапы
реализации:
I
этап
– подготовительный: подобрать методическую, научно- популярную литературу,
иллюстративный материал по данной теме; привлечение внимания педагогов,
медицинских работников, родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми
дошкольного возраста;
II
этап
– основной: разработка комплекса мероприятий; разработка методических
рекомендаций по формированию здорового образа жизни воспитанников; организация
работы с родителями;
III
этап
– заключительный.
Оформление
папки передвижки  «Здоровый образ жизни ».

План реализации
проекта
I этап - подготовительный

Срок
  реализации

Этапы
  реализации

Запланированные мероприятия

Октябрь

Предварительная работа по подготовке

1. Подбор необходимой литературы по
  теме. 2.Проанализировать   методическую и художественную литературу
  по теме.                                                   3. Информирование
  родителей о реализации проекта.                              4.
  Взаимодействие с родителями

Понедельник
16.10.2023г.

Реализационный (практический)

Беседа: «Где найти витамины?» Чт.
«Маша и фруктовый сад»
Цель:
  Познакомить со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.
  Закрепить понятие о пользе фруктов и овощей.  Воспитывать культуру еды.
 Художественно-эстетическое развитие (рисование) «Фрукты на блюде»
Цель: Познакомить детей с видом живописи –
  натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета; научить рисовать
  фрукты, планировать свою работу, ориентироваться на листе;

Вторник
17.10.2023

Реализационный (практический)

Спортивный
  эстафета «Приди на помощь»
Цель:
  Повысить интерес к физической культуре и здоровому образу
  жизни.
Чтение художественной
  литературы Сергей Михалков «Прививка»
  (стихотворение)
 Агния Барто «Девочка
  чумазая» (стихотворение)

Среда
18.10.2023

Реализационный (практический)

Беседа:
  «Откуда берутся болезни?»
Цель: формировать привычку к
  здоровому образу жизни.

Сюжетно-
  ролевая игра:«Больница»
Цель: Актуализировать
  знания детей о медицинских профессиях.

Четверг
19.10.2023

Реализационный (практический)

Спортивный
  эстафета  «С мячом»
Цель: формирование здорового образа жизни ребят дошкольного
  школьного возраста.
Загадки про спорт и здоровый образ жизни

Пятница
20.10.2023

Реализационный (практический)

Художественно-эстетическое
  развитие (рисование)  «Любимый вид спорта»
Цель: Способствовать формированию представлений детей о пользе
  двигательной активности  для организма.
Чтение художественной литературы Корней Иванович Чуковский «Доктор Айболит»

3 этап –
заключительный
Октябрь
1. Оценка результатов проделанной работы с
детьми
2. Самоанализ результатов педагогической
деятельности.
3. Объективная оценка проделанной работы.
4.
Оформление папки передвижки «Здоровый образ жизни».

Список
использованной литературы:

1. Большакова С. Е.
Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М. : ТЦ Сфера, 2006
(Логопед в ДОУ).

2. Блинова Г. М.
Познавательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. М. : ТЦ Сфера,
2009. (Вместе с детьми).

3. Ковалева Г. А. воспитывая
маленького гражданина…: Практическое пособие для работников ДОУ. – М. : АРКТИ,
2003 – (Развитие и воспитание дошкольника).

4. Новиковская О. А. Сборник
развивающих игр с водой и песком для дошкольников. СПб. : «ДЕТСТВО_ПРЕСС»,
2005.

5. Шилаева Г. П., Журавлёва О.
М., Сазонова О. Г. Правила поведения для воспитанных детей. – М. :
Филологическое общество «СЛОВО»; Эксмо, 2007.

6. Шорыгина Т. А. Беседы о
здоровье: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2008.- (Вместе с детьми).

Анализ
проекта «Азбука здоровья».

У детей сформировалось понятие
о здоровом образе жизни. Развился интерес к физической культуре. Обогатились
знания детей о витаминах и продуктах питания, и их полезных свойствах,
сформировались представление детей о здоровье и здоровом питании. Сформировались
у ребѐнка мотивы самосохранения, воспитания привычки думать и заботиться
о своѐм здоровье.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный познавательно-исследовательский проект.docx

alt: Проблема : В настоящее время достаточно быстро характеризуется изменениями природной и социальной среды, а также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим переменам каждого…

alt: Ожидаемые результаты: 1.

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Анализ проекта «Азбука здоровья»

title: Краткосрочный познавательно-исследовательский проект «Азбука здоровья» 2024г.


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Элементы алгебры логики»

2 вариант

1. Укажите предложения, которые НЕ являются
высказываниями:

В
  нашем городе есть музей.

Некоторые
  пингвины живут на Севере.

Послушайте
  сообщение.

Какой
  сегодня день?

Дважды
  два равно пяти.

Число
  18 чётное и составное

2. Вычислите
значение логического выражения
¬ (1 & 0)
& ¬ (0 & А) & (1 & 0)
Решение
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:

3. Постройте таблицу истинности для
выражения

А

B

4. Для логического выражения нарисуйте
соответствующую ему электронную схему и вычислите значение этого выражения при
A=0, B=0, C=1

Решение:

Ответ:

5. Для каких из приведённых слов истинно
высказывание:
НЕ (оканчивается
на мягкий знак) И (количество букв чётное)?
Выберите все правильные варианты:
сентябрь  август
декабрь  май  март

Ответ:

Оценка

file_name: Контрольная работа по теме Элементы алгебры логики В2.docx