extracted_text:
Лабораторная работа №6
Тема: Accемблер микропроцессора Intel
8086/8088
Цель: Ознакомление с общими принципами
построения программ на языке ассемблера.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Последовательность формирования
исполняемого файла
У большинства существующих
реализаций ассемблера нет интегрированной среды, подобной Turbo Pascal или
Turbo C. Поэтому для выполнения функций по вводу кода программы, ее трансляции,
редактированию и отладке необходимо использовать отдельные служебные программы.
Последовательность процедур
формирования программы на языке ассемблера и совокупность порождаемых файлов
показана на рисунке 4.

Рисунок 4 – Процесс подготовки
исполняемого файла
В процессе формирования программы
на языке ассемблера выделено 4 этапа:
-
ввод исходного кода программы
текстовым редактором,
-
трансляция программы,
-
создание загрузочного модуля,
-
отладка программы.
Начальной процедурой создания
программы на языке Ассемблера является ввод исходного текста программы в файл с
расширением .asm. При этом может быть использован любой текстовый
редактор, сохраняющий текст в виде стандартных кодов ASCII, например, редактор
NC или блокнот. Основное требование к редактору, заключается в том, чтобы он не
вставлял посторонних символов (специальных символов форматирования).
Следующим шагом формирования
программы является компиляция, которая носит специфическое название ассемблирование.
Этот этап может быть выполнен программами ASM, MASM или TASM (сложность
программ-компиляторов растет в указанной последовательности). Результатом
выполнения этого этапа является программа в машинных кодах с расширением .obj,
или, иначе, объектная программа, уже “понятная” микропроцессору. Естественно
перевод состоится лишь в том случае, если исходный текст программы не содержит
ошибок. Одновременно с объектным файлом могут быть созданы файлы листинга (*.lst )
и перекрестных ссылок (*.crf). Рекомендуется файл листинга
создавать обязательно, поскольку при наличии ошибок в листинге описывается
характер ошибки сразу после ошибочной команды, что значительно упрощает
внесение исправлений, особенно на этапе обучения.
Файл листинга содержит код
ассемблера исходной программы, машинный (объектный) код каждой команды и ее
смещение в кодовом сегменте (значение регистра IP). Кроме того, сообщения о
найденных синтаксических ошибках в программе помещаются непосредственно
после ошибочной команды (бывают исключения, когда ошибка не в самой команде, а
ранее нее, но эти ситуации встречаются редко). Строки в файле листинга имеют
следующий формат:
<глубина_вложенности>,
<номер_строки>, <смещение>, <машинный_код>, <исходный
код>,
где <глубина_вложенности> -
уровень вхождения программного блока (программы, модуля, макроопределения,
процедуры) в файл, <номер_строки> - номер строки в файле
листинга, он фигурирует в сообщениях об ошибках, но не обязательно совпадает с
номером команды в исходном тексте, <смещение> -смещение в
байтах текущей команды относительно начала сегмента кода, <машинный_код>
- машинное представление команды ассемблера, записанной правее в той
же строке в поле <исходный код> , а<исходный
код> является не чем иным, как записанной Вами командой языка
ассемблер.
Однако объектная программа еще не
является законченной и исполняемой, т. к. в ней определены не все адреса
(программа не является “перемещаемой”) и не объединены части (блоки) программы,
которые могут транслироваться отдельно с целью более простой отладки.
Преобразование объектной программы в исполняемую (компоновка) выполняется
загрузчиком (редактором связей) LINK либо TLINK (в зависимости от используемой
программы ассемблирования: для ASM, MASM – LINK, для TASM – TLINK).
Чтобы проверить работоспособность
созданной программы и увидеть результаты ее работы (если не использован вывод
на дисплей), применяют программу отладчик. Тестирование и отладка исполняемой
программы выполняется отладчиком TD или DEBUG.
Отладчик td.exe,
разработанный фирмой Borland International представляет собой оконную среду
отладки программ на уровне исходного текста на языках Pascal, C, ассемблер.
Основные возможности отладчика, наиболее широко используемые студентами - это:
- выполнение трассировки программы
в прямом направлении, при котором за 1 шаг выполняется одна машинная
инструкция;
- просмотр и изменения состояния
аппаратных ресурсов микропроцессора во время командного выполнения программы.
Управлять работой отладчика можно с
помощью системы меню двух типов:
- глобального, находящегося в
верхней части экрана и постоянно доступного. Вызов меню осуществляется
нажатием клавиши F10;
- локального, учитывающего
особенности окон и становящегося активным щелчком правой мыши или нажатием
клавиш Alt+F10.
Специфика программы на ассемблере в
том, что делать выводы о правильности ее функционирования можно, отслеживая
работу на уровне микропроцессора, обращая внимание на то, как изменяется
состояние ресурсов микропроцессора и компьютера в целом. Общее поведение
программы позволяет просмотреть режим безусловного выполнения, который
вызывается нажатием клавиши F9. Однако для детального изучения работы программы
рекомендуется применять режим выполнения программы по шагам, для вызова которых
выбираются пункты меню Run ->Trace into (прерывание или
внутренняя процедура будут выполняться по шагам) или Run-> Step over
(вызов процедуры или прерывание отрабатываются как одна обычная команда).
При этом используется окно CPU, вызов которого
осуществляется через глобальное меню командой View -> CPU.
ОкноCPU состоит из 5 подчиненных окон:
- окно с исходной программой в
машинных кодах,
- окно регистров микропроцессора,
отражающее текущее состояние регистров,
- окно флагов, отражающее
состояние флагов микропроцессора;
- окно стека, в котором
отражается содержимое области памяти, отведенной для стека,
- окно дампа оперативной
памяти Dump, отражающее содержимое области памяти по адресу, указанному в левой
части окна. В окне можно увидеть содержимое произвольной области памяти, для
этого нужно в локальном меню, вызываемом по щелчку правой кнопки мыши, выбрать
нужную команду.
Рекомендуемый порядок работы с
отладчиком:
а) вызвать на выполнение td.exe.;
б) выбрать файл исполняемой
программы, набрав комбинации клавиш FILE ->OPEN и
имя Вашей программы в окне запроса. После ответа OK на сообщение об отсутствии
символьной таблицы в окно CPU загружается программа с
нулевого адреса относительно начала сегментного регистра кодов (для
приведенного в конце описания лабораторной работы примера это будет команда
PUSH DS);
в) выбрать режим пошагового
выполнения Run -> Step over. В
окне CPU появляется окрашенный треугольник между относительным
адресом команды и машинным кодом команды. Он показывает очередную команду,
которая будет выполнена процессором после нажатия функциональной клавиши F8.
Изменения, которые происходят в сегментных регистрах после выполнения команды,
отмечаются белым цветом соответствующей строки в окне регистров. Пошаговый
процесс выполнять до тех пор, пока не появится сообщение об окончании программы
(с ключевым словом terminated);
г) после выполнения команд,
связанных с изменением содержимого ячеек памяти, нужно просматривать эти
изменения командой VIEW -> DUMP. При отсутствии
мыши скрыть окно дампа памяти можно нажатием функциональной клавиши F6.
Пример программы на Ассемблере
; lab1.asm - упрощенная версия
учебной программы
; Назначение: Программа формирует и
выводит на экран приветствие пользователя с помощью функции ДОС "Вывод
строки" (номер 09 прерывание 21h), которая:
; - обеспечивает вывод на экран
строки символов, заканчивающейся знаком "$";
; - требует задания в регистре ah
номера функции=09h, а в регистре dx - смещения адреса выводимой строки;
; - использует регистр ax и не
сохраняет его содержимое.
.MODEL SMALL ; Модель
памяти-SMALL(Малая)
.STACK 100h ; Отвести под Стек 256
байт
.DATA ; Начало сегмента данных
Grt DB 'Вас приветствует ст. гр.ИСт-…
- Иванов И. И.',13,10,'$'; Текст приветствия
.CODE ; Начало сегмента кода
mov ax,@data ; Загрузка в DS адреса
начала
mov ds, ax ; сегмента данных
mov dx, OFFSET Grt ; Загрузка в dx
смещения адреса текста приветствия
DisplayGreeting:
mov ah,9 ; # функции ДОС печати строки
int 21h ; вывод на экран
приветствия
mov ah,4ch ; # функции ДОС
завершения программы
int 21h ; завершение программы и
выход в ДОС
END
Задания к лабораторной работе
Задание 1. Создать файл lab1.asm, просмотреть
программу и разобраться в структуре и реализации сегментов. Строку-приветствие
преобразовать в соответствии со своими личными данными.
Задание 2. Протранслировать программу с
помощью команды:
. tasm имя_файла. asm
Получить полный текст c созданием
объектного файла и файла диагностических сообщений (файла листинга). Объяснить
и исправить синтаксические ошибки, если они будут обнаружены транслятором.
Повторить трансляцию программы до
получения объектного модуля.
Задание 3. Скомпоновать загрузочный модуль с
помощью строки
> tlink имя_файла. obj
Задание 4. Выполнить программу в
автоматическом режиме путем набора строки                     >
имя_файла. exe
и
убедиться в ее работоспособности.
Контрольные вопросы:
1)
Какова
структура ассемблерной программы?
2)
Каковы правила
оформления программ на языке ассемблера?
3)
Каковы этапы
получения выполняемого файла?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 17. Практическая работа по теме  Accемблер микропроцессора Intel 8086.doc

alt: Лабораторная работа №6 Тема :

alt: Рекомендуется файл листинга создавать обязательно, поскольку при наличии ошибок в листинге описывается характер ошибки сразу после ошибочной команды, что значительно упрощает внесение исправлений, особенно на…


extracted_text:
Тема урока: «Правописание в
корне гласных, не проверяемых ударением»

Цели
урока: научить
запоминать слова с непроверяемой гласной с помощью различных способов.

Задачи
урока: учить
находить способы запоминания слов с непроверяемыми гласными в корне;

активизировать познавательную деятельность учащихся путем использования ТСО,
межпредметных связей, дифференциации;

развивать орфографическую зоркость, образное, ассоциативное мышление, то есть
объемное видение языка;

закреплять и систематизировать знания, способствующие формированию грамотного
письма;

расширять словарный запас учащихся;

развивать умение строить предложения и текст;

развивать общелогические умения и навыки;

воспитывать любовь к родному краю и бережное отношение к природе;

воспитывать аккуратность, чувство уважения к одноклассникам.

Оборудование
к уроку:

Мультимедиа;
Иллюстративный
материал - фотографии птиц, карточки с заданиями, тучки и солнышки.
Орфографический,
толковый, биологический словари, словарь иностранных слов и С.И Ожегова.

Ход урока

I.
Организационный
момент

Прозвенел
звонок веселый
Всех
зовет он на урок.
Ну-ка,
дети, все готовы?
Начинаем
точно в срок.
На
места все тихо сядем,
Не
нарушим тишину.
Приготовились
все слушать,
Я
урок сейчас начну

II.
Минутка
чистописания (слайд 1)

III. Сообщение темы
урока

Нельзя
кое-как, положась на удачу,
Слова
написать, решить задачу,
Правильно
сшить костюм без примерки –
Каждое
дело “просит” проверки.

—
Но, вы знаете, что не все слова можно проверить. Это, так называемые, словарные
слова. Они не подчиняются правилам русского языка. Сегодня на уроке мы будем
говорить об этих словах.

(Чтение
темы урока: “Непроверяемые гласные в корне слова”) (Cлайд 2)

IV. Выявление
первого способа запоминания непроверяемой гласной в корне слова (чёткое
проговаривание)

— А
как вы поступаете, если слово словарное?
—
Верно, слово необходимо четко проговорить несколько раз.
—
Этот способ поможет нам запомнить название птицы, которая обитает на Кольском
полуострове. Кстати, очень большое количество ошибок на непроверяемые гласные
делают дети в названиях наших “пернатых” друзей.
—
Это — орлан-белохвост. (Слайд  3)

—
Это сильная хищная птица, она питается рыбой, которую выслеживает в море и
выхватывает из воды на лету.
—
Почему на картинке значок?
—
Количество этих птиц мало и они находятся под охраной нашего государства. Всего
в Красной книге 65 видов птиц.

—
Найдите “трудное” место в написании слова орлан.
—
Подберите и запишите родственные слова. (орёл, орлята, орлиный, орлёнок и т.
д.)
—
Выделите корень.
—
Какая общая орфограмма? Подчеркните.
—
Итак, каков первый способ запоминания слов с непроверяемой гласной?

ЧЕТКОЕ
ПРОГОВАРИВАНИЕ
(Слайд 4)

V. Выявление
второго способа запоминания непроверяемой гласной в корне слова (подбор
ассоциации)

—
Память – это замечательно, но в русском языке огромное количество слов.

Знакомство
с толковым словарем.

— Из
них 13 % занимают слова с непроверяемыми гласными.
—
Что делать, если память подводит?

Знакомство
с орфографическим словарем.

— Но
носить везде с собой орфографический словарь неудобно.
—
Какова задача нашего сегодняшнего урока? (найти другие способы запоминания
слов)

—
Послушайте стихотворение и скажите, что помогло вам запомнить написание
проверяемой гласной в слове.

Вышел
Петя-петушок,
Ярко-
красный гребешок,
Наш
петух умеет петь!
(Букву
“Е” нам не стереть)
Рано
утром на заре
Он
выводит ноту “Ре”.

Слайд
5

—
Какая непроверяемая гласная в слове петух?
—
Что помогло запомнить?
—
Такой способ запоминания называется …

ПОДБОР
АССОЦИАЦИИ
(Слайд 6)

— А
вот эту птичку, которая тоже живет на Кольском полуострове, называют оляпка. (Слайд
7).

—
Эта небольшая птица – водяной воробей. Она единственная из певчих птиц, которая
умеет плавать и нырять летом в реке, а зимой в проруби. И даже бегать по дну
под водой.

— Вы
удивлены?
— Что
произносят люди удивляясь? (О-О-О!) (Слайд 8)

—
Запишите слово, подчеркните гласную.
— На
этой картинке тоже северная птица. (Слайд 9)

— Ее
название — баклан. Она занесена в Красную книгу.
---
Придумайте ассоциацию (Слайд 10)

—
Запишите слово и рядом слово-ассоциацию.
—
Какой новый способ запоминания слов с непроверяемыми гласными узнали? (Подбор
ассоциации)

VI. Знакомство с
третьим способом запоминания словарных слов (выделение “формул”).

— Вспомните
 и назовите птиц, которые встречаются в Беларуси круглый год.
—
Запишите их (1 учащийся у доски).
—
Найдите общее в написании.

ОРО

—
Это, ребята, формула, с помощью которой можно запомнить написание этих птиц.
---
А какую еще формулу мы знаем? (Оло)
---
Посмотрите на картинки (на доске сорока, ворона, воробей) и скажите, с
помошью какой формулы они записываются?
---
А какая птица у нас обитает с формулой оло? Запишите.
— А
какие фразеологизмы вы знаете, в которых употребляются названия этих птиц?

(Белая
ворона – человек, резко выделяющийся чем-либо от окружающих, не похожий на них.
Трещать,
как сорока – очень много быстро говорить.
Стреляный
воробей – очень опытный человек, которого трудно обмануть.)

Знакомство
с фразеологическим словарем.

—
Запишите фразеологизмы и выполните орфографический разбор.
—
Какие ещё формулы для запоминания написания слов вы знаете? (ОЛО, ЕРЕ, ЖИ, ШИ)
—
Каков третий способ запоминания слов с непроверяемыми гласными в корне?

ВЫДЕЛЕНИЕ
ФОРМУЛ
(Слайд 11)

VII. Знакомство с
четвёртым способом запоминания (этимология)

—
Сейчас я  прочитаю вам загадку, а вы подумайте о какой птичке идет речь.

На
ветвях украшенных снежной бахромой,
Яблоки
румяные выросли зимой.
Яблоки
на ветке весело снуют,
Гусениц
мороженых,.. яблоки клюют.
Кто
это? (снегирь) (Слайд 12)

—
Опишите птичку.
—
Что вы о ней знаете?
—
Почему эта птичка так названа?
—
Да, действительно, название этой птицы произошло от слова снег. А науку,
которая изучает происхождение слов — называют ЭТИМОЛОГИЯ.

—
Запишите это слово.
—
Выделите исторический корень.
—
Выделите современный корень.

Слайд
13

— А
эту птичку называют морянка.
— От
какого слова образовано название?
—
Какая орфограмма встретилась в слове?
—
Определите исторический и современный корень.
—
Ребята, чтобы узнать происхождение слова, можно воспользоваться этимологическим
словарем.

Знакомство
с этимологическим словарём.

—
Какой способ запоминания слов с непроверяемой гласной узнали? (Этимология) (Слайд
14)

VIII. Выявление
способа запоминания словарных слов (звукоподражание).

—
Догадайтесь, о какой птичке идет речь? Она зимует у нас, переживая все морозы и
метели. Часто зимой слышна ее звонкая песенка. Самое страшное для этой птички
не холод, а голод, поэтому люди помогают ей и подкармливают ее. Больше всего
она любит кусочки сала. Кто это? (синица)
—
Почему она так называется?
—
Рассмотрите фотографию этой птички. (Слайд 15)

—
Какого она цвета? (нет синего)

Вот
перед вами синица, друзья,
Величиною
она с воробья.
Белые
щеки, серая шубка
Синего
нет и в помине, как будто.
За что
же синицу назвали синицей?
За
тот разговор, что ведет эта птица.
Синица
на ветку к подруге присела,
И
сразу до нас си-си-синь долетело.

—
Образование этого слова, тоже основано на этимологии, а называется этот способ ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ.
(Слайд 16)

— Запишите
слово и песенку синицы.

Физкультминутка
(музыкальная)

IX. Работа по
развитию речи

— А
теперь самостоятельно выполните задания.

Карточки
с заданиями отличаются по цвету.

А)
Вставь пропущенные названия птиц, чтобы получился рассказ.Спишите.

Вчера
под окном дети повесили новую кормушку. Первым прилетел красногрудый …. Вскоре
подоспела к угощению …. Стучит клювом, весело попискивает. На снегу под
кормушкой шныряют … и клюют крошки хлеба. Теперь птицы знают, куда можно
прилететь в голодное время.

Б)
Дополните данные предложения своими предложениями, чтобы получился рассказ.
Запишите рассказ в тетрадь.

Расчирикались
воробьи.
Прилетела
стайка.
Перелетают
снегири.
Птицы
радуются.

Проверка.

—
Сегодня мы говорили о птицах, кстати, если заглянуть в этимологический словарь,
то мы узнаем, что птица – “орнис” — мальчик, сыночек, деточка.
—
Как должны относиться люди к младшим?

X.  Итог урока

—
Для запоминания написания слов с непроверяемой гласной в корне существует много
различных способов. А какие из них помогли вам, ребята, правильно написать
названия птиц? (Слайд 17)
—
Теперь вы, пользуясь этими способами, сможете запомнить любое слово с непроверяемой
гласной в корне.

XI.  Домашнее
задание

—
Существуют и другие способы запоминания слов с непроверяемыми гласными:

—
образование сложных слов
—
география происхождения слов
—
образование слов от корней иностранных слов
—
Попробуйте дома сами стать учеными-исследователями и расследуйте происхождение
названий птиц, а также выполните упр. 45 с. 24

XII. Рефлексия

-
Поднимите руки, кто справился с трудностями на уроке.
-
Какое настроение у вас сейчас?
- У
каждого из вас на столе лежат солнышко и тучка. Подумайте, какая из карточек
отражает сейчас ваше настроение. Выберите ее и прикрепите вокруг большого
солнышка на доске.

(Слайд
18)

file_name: открытый урок правописание в корне гласных не проверяемых ударением.docx

alt: Тема урока: «Правописание в корне гласных, не проверяемых ударением »

alt: III . Сообщение темы урока

alt: Эта небольшая птица – водяной воробей

alt: Вот перед вами синица, друзья,

title: Открытый урок по русскому языку в 3 классе "Правописание в корне гласных, не проверяемых ударением"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Класс:
3
Предмет:
УМК
«Школа России». Русский язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Тип
урока: Рефлексия
Тема:
«Правописание не с глаголами»
Цель: Развивать
умения употреблять и правильно писать глаголы с частицей не.
Задачи:
- сформировать умение писать частицу не с
глаголами раздельно.
-
развивать монологическую речь, внимание, расширять словарный запас.
-
воспитывать
культуру общения, уважение к одноклассникам.
Планируемые
результаты

Личностные
  результаты

Метапредметные результаты

Предметные
  результаты

- становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
  изучению русского языка, пониманию необходимости учения;
-осваивать
  роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия
  с учителем и одноклассниками;
-развитие
  интереса к познанию языка, языковой деятельности;
-способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- умение добывать
  новые знания:
 -находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке;
-построение
  логической цепи рассуждений.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-уметь
  сравнивать группы предметов;
делать
  умозаключения по результатам исследования;
-принимать,
  сохранять задачу
-осуществлять
  итоговый контроль и правильность выполнения действия.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- контролировать
  действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
 -
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
  различные точки зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения

раздельно
  писать частицу НЕ с глаголами; понимать значение частицы НЕ;
подбирать
  примеры глаголов с частицей НЕ.

Материалы
для обучающегося: учебник
Русский язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г 3 класс, часть 2 «Школа России»,
письменные принадлежности, тетрадь, сигналы
Материалы
для учителя: учебник Русский
язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г 3класс, часть 2 «Школа России», мультимедиа,
презентация.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1)
  Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте,
  ребята!
Прозвенел
  звонок для нас.
Все
  зашли спокойно в класс.
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво.
Поиграем
  в игру составь предложение
Сейчас
  поиграем в игру «Составь предложение» Мячик прыгать я заставлю
Предложение
  составлю. Нужно из слов составить правильное предложение.
Незнайка
  лужа переплыть. Сыр ворона уронить. Лодка на река плавать и др.

Приветствуют
  учителя.

Составляют
  предложения.

ЛУУД

КУУД
РУУД

Бесед

Игровой
Упражнение

2)Актуализа-ция опорных знаний, умений.

 Организация познаватель-ной
  деятельности

3.1. Целеполагание.

3.2 Закрепление

Сейчас
  мы вспомним игру «Что не так?» Кто помнит, как давать на вопросы развернутые
  ответы?
Что
  такое глагол? Что не так?
На
  какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
На
  какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Что не так?
 На
  какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Что не так?
Как
  еще могут изменяться глаголы?
Посмотрите
  на экран. Прочитайте пословицу.  «Не угадаешь, где найдешь, где потеряешь»
  Когда так говорят, что имеется ввиду? Приведите примеры. Дайте развернутый
  ответ. Спишите, подчеркните орфограммы. Как пишется глагол с частицей не?
  Дайте полный ответ.
Как
  выдумаете, какая у нас сегодня тема урока? Чему мы будем учиться?

Выполним
  упражнение 227, стр. 125. Прочитайте. Выполните задание в парах.
Давайте
  проверим, что у вас получилось.
Прочитайте
  полезные советы, которые вы записали. Подчеркните орфограммы.
Прочитайте
  упражнение 226, на стр. 125.
Давайте
  обсудим, какие еще могут быть просьбы у библиотечной книги? Образец:
Если
  бы я стала, то попросила…. Высказывание строим грамотно, полно.
Выпишите
  глаголы с частицей не.

Строят
  развернутое высказывание, используя алгоритм.
Дополняют,
  помогают друг- другу.

Строят
  монологическое высказывание

Строят
  монологическое высказывание.
Объясняют
  свою точку зрения.

Выполняют
  упражнение. Проверяют правильность выполнения.

Сегодня
  тема урока правописание частицы не с глаголами.

Совместно
  выполняют упражнение.

Отвечают
  на вопрос.

Формулируют
  монологическое высказывание по образцу.

Работа
  в тетрадях.

ПУУД
РУУД
КУУД
ЛУУД

КУУД
ЛУУД
ПУУД

Игровой

Диалог

Упражнение

Упражнение
Работа
  в парах
Метод
  взаимной проверки

Беседа

Упражнение.

Физминутка

Я
  называю глаголы с частицей не, а вы выполняете действия наоборот
Не
  качайтесь, не кружитесь,
Не
  тянитесь, не шагайте,
Не
  приседайте, не моргайте,
Не
  шепчите, и не спите.
А
  теперь все просыпайтесь
И
  за дело принимайтесь

Выполняют упражнение

КУУД

упражнение

 3.4.Само-
стоятельная
  работа.

3.5.
  Повторение и включение в систему знаний.

Самостоятельно
  выполните упр.231, стр.127. внимательно прочитайте задание. Аккуратно
  работайте в тетрадях.

А
  сейчас мы поиграем в игру «Мостик»
Правила
  просты. Перед вами две картинки. Надо их соединить рассказом, по возможности
  используя распространенные предложения. Снег-Елка, Удочка-Рыба.
  Велосипед-Дерево.
Просит
  дать полные, развернутые ответы на вопросы.
Какая
  тема урока у нас сегодня была?
Кто
  может сказать правило?
Что
  делает частица не с высказыванием?

Выполняют
  задание.

Строят
  предложения.
Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  задание.
Отвечают
  на вопросы.

ПУУД
ЛУУД
РУУД

КУУД
ЛУУД
РУУД

ПУУД

Самостоятельная
  работа

Игровой.

Работа
  с учебником.
Повторение
Опрос

4)
  Рефлексия
учебной
  деятельности.

Наш
  урок подошел к концу.
Ответьте
  на вопрос что нового вы сегодня узнали на уроке? Чему научились?
 Запишите
  дом. задание: Составить и записать два предложения с частицей не.
Я
  довольна вашей работой на уроке. Всем спасибо.

Отвечают
  на вопросы.

ЛУУД
КУУД

Самоанализ.
Беседа.

Пед.оценка.

Самоанализ
урока
Урок
русского языка был проведен в 3 классе по теме «Род глаголов в прошедшем
времени»
Программа
обучения – УМК
«Школа России». Русский язык. Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Тип
урока: рефлексия.
В
соответствии с темой была сформулирована цель: Развивать умения
употреблять и правильно писать глаголы с частицей не.
Задачи:
-
сформировать умение писать частицу не с глаголами раздельно.
-
развивать монологическую речь, внимание, расширять словарный запас.
-
воспитывать культуру общения, уважение к одноклассникам.
Первая
задача решалась на этапе закрепления, самостоятельной работы с помощью диалога,
упражнения, самостоятельной работы.
Вторая
задача решалась на всех этапах урока помощи словесного метода, игрового метода.
Третья
задача решалась на всех этапах урока с помощью организации разнообразных видов
деятельности обучающихся.
На
протяжении всего урока велась работа по достижению планируемых результатов:
личностных, метапредметных и предметных.
На
этапе мотивации к учебной деятельности с помощью беседы, игрового метода
формировались личностные УУД и  коммуникативные УУД
На
этапе актуализации опорных знаний при помощи игрового, наглядного метода,
фронтального опроса проблемного диалога формировались регулятивные, предметные,
коммуникативные, личностные УУД при повторении пройденного материала.
На
этапе организации познавательной деятельности, целеполагания формировались
регулятивные, предметные, коммуникативные УУД с помощью словесного метода.
На
этапе закрепления с помощью словесного, практического метода, упражнения,
работы в парах формировались предметные, регулятивные, личностные УУД.
На
этапе самостоятельной работы формировались регулятивные, личностные,
предметные, коммуникативные УУД самостоятельной работы.
На
этапе включения в систему знаний и повторения, рефлексии – регулятивные,
коммуникативные и предметные УУД, с помощью игрового, словесного метода и
повторения.
На
протяжении всего урока, на каждом из этапов, велась активная работа для развития
монологической речи, коммуникативных УУД.
Я
уверена, что мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех
этапах урока. Организованная работа позволила обучающимся ориентироваться в
своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, и
информацию, полученную на уроке.
Урок
достиг поставленной цели. Критерием этой оценки является освоенные,
демонстрируемые навыки правописания частицы не с глаголами.

file_name: Русский язык 3.docx

alt: Технологическая карта урока Класс: 3

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Само- стоятельная работа. 3

title: Развитие монологической речи на уроке русского языка по теме: Правописание не с глаголами"


extracted_text:
План урока  для учащихся 10 класса
по курсу

предмет

 География
  ГК, 10 класс

ФИО
  учителя

Урок
  № 2
Тема
  урока

Экология
  атмосферы, гидросферы, педосферы
Загрязнение
  гидросферы

Цели
  обучения

·
  Рассмотреть взаимосвязи мировых демографических тенденций и
  глобальных экологических проблем. Какие экологические проблемы признаны
  глобальными, и каковы пути из преодоления.

ФИ
  учащегося

Порядок
  действий

Выполнение

1.
  Открой тетрадь запиши:

Записать
  дату и тему урока

2.
  Изучи

      Человечество
  вступило в 21 век, полный тревог не только за свое будущее, но и за само
  существование на Земле. Все настойчивее звучат голоса общественности,
  специалистов, политиков, призывающих прекратить загрязнение и уничтожение природы,
  поскольку жизненные ресурсы Земли близятся к своему пределу. Процессы
  самовосстановления в природе не в состоянии справиться с постоянно
  возрастающей нагрузкой, которую оказывает на нее человек. Наступает время,
  когда мир может задохнуться, если не придет на помощь природе человек. Только
  человек владеет экологическим талантом – содержать окружающий мир в чистоте…
  «Одно из двух: или люди сделают так, что планета станет менее загрязненной,
  или его загрязнение сделает так, что на Земле станет меньше людей»
       Загрязнение
  окружающей среды – это нежелательное изменение ее свойств в результате
  антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают
  вредное воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу, растительный и
  животный мир, на здания, на самого человека. Загрязнение окружающей среды
  подавляет способность природы к самовосстановлению своих свойств.

  Различают количественное и качественное загрязнение среды. Количественное
  загрязнение окружающей среды возникает в результате
  возвращения в нее тех веществ и соединений, которые встречаются в природе в
  естественном состоянии, но в гораздо меньших количествах (соединения железа,
  древесина и т.д.) Качественное загрязнение окружающей среды
  связано с поступлением в нее неизвестных природе веществ и соединений,
  создаваемых химией органического синтеза (пластмассы, химические волокна,
  резина и т.д.)

Оболочки Земли

Источники
    загрязнения оболочки

Последствия
    загрязнения

Пути решения
    проблем

Атмосфера

Литосфера

Гидросфера

Биосфера

Педосфера

 https://www.youtube.com/watch?v=bT1s08Wb87o    Посмотри!!!

  Воздух – важнейшее условие жизни на Земле. Воздух влияет на
  человека, на растения, на животных, на здания и многое другое. Поэтому
  загрязнение атмосферы неблагоприятно влияет на окружающую среду. Все
  источники загрязнения атмосферы подразделяют на естественные и антропогенные.
  Естественное загрязнение атмосферы происходит в результате извержения
  вулканов, пыльных бурь.
Главными
  источниками загрязнения атмосферы являются: ТЭС, металлургия, химическая,
  нефтехимическая, целлюлозно-бумажная отрасли промышленности, автомобильный
  транспорт. Аэрозольное загрязнение – это загрязнение атмосферы пылью и
  жидкими частицами. Аэрозоли образуют в атмосфере туман и смог. Смог крайне
  отрицательно влияет на организм человека. Крупным и опасным источником
  аэрозолей являются лесные пожары, дымовые облака от которых тянутся на тысячи
  километров. Газообразное загрязнение представляет повышенную опасность. На
  него приходится 80-90% всех выбросов в атмосферу. Это соединения серы, азота,
  хлора, углерода. Попадая в атмосферу, соединения серы и азота соединяются с
  капельками воды и образуют серную и азотную кислоты. Затем с дождями они
  выпадают на Землю, нарушая нормы кислотности почвы, способствуя высыханию
  лесов, особенно хвойных. Попадая в реки и озера, они уничтожают флору и фауну
  водоемов. Кислотные дожди приводят к разрушению конструкций, памятников.
Меры
  по борьбе с загрязнением атмосферы: 1.Сокращение самых
  вредных выбросов, то есть повышенные требования к топливу, запрет на
  использование сернистых угля и нефти. 2.Внедрение новых технологий:
  использование солнечной, ветровой, водной энергии. Загрязнение атмосферы –
  глобальная проблема, и решение ее может быть осуществлено только
  международными усилиями.
https://www.youtube.com/watch?v=8PTZ9VxyKow     Посмотри!!!

  Литосфера загрязняется в первую очередь твердыми отходами, которые
  накапливаются в отвалах, на свалках и являются опасными источниками
  загрязнения земной поверхности. Твердые отходы, как правило, сжигают,
  захоранивают или складируют. Бытовой мусор состоит из бумаги, металла,
  древесины, стекла, полимеров и др. Рекордсмен по объему мусора на душу
  населения является США. Промышленных отходов больше, чем бытового мусора.
  Наиболее «грязными» отраслями промышленности являются – энергетика,
  металлургия, химическая, целлюлозно-бумажная. Еще более опасным является
  нарушение горными выработками земель, общая площадь которых составляет 12-15
  млн га. Экологически наиболее опасными являются токсичные отходы, которые
  хранят в хранилищах, могильниках, на складах. К ним относятся тяжелые металлы
  (мышьяк, свинец, кадмий, ртуть), которые накапливаются в организме человека и
  обладают канцерогенным действием. 9/10 токсичных отходов приходится на
  развитые страны. На первом месте по их объему находится США, а на втором –
  Россия. Особую проблему составляет захоронение радиоактивных отходов. Это
  отходы, образующиеся при работе атомных станций, атомоходов, предприятий
  военной промышленности. Больше всего радиоактивных отходов образуется в США,
  России, Канаде, во Франции и в Великобритании.Переработку твердых отходов производят
  на мусороперерабатывающих заводах. Часто отходы служат вторичным
  сырьем, например, для производства строительных материалов.Для
  облагораживания земель, нарушенных горными выработками, применяют
  рекультивацию.
Пути
  решения проблемы загрязнения литосферы: 1.Уменьшение
  материалоемкости производства. 2.Переработка отходов. 3.Рекультивация земель.

  Огромную отрицательную роль играет антропогенное загрязнение вод суши.
  Главными источниками загрязнения являются промышленность, транспорт, сельское
  хозяйство, коммунальное хозяйство. В загрязнении вод наиболее велика доля
  промышленности, в особенности предприятий черной и цветной металлургии,
  энергетики, нефтепереработки и нефтехимии, деревообрабатывающей и
  целлюлозно-бумажной промышленности. Сельское хозяйство, являясь крупным
  источником загрязнения, сбрасывает во внутренние водоемы химические
  удобрения, ядохимикаты, отходы животноводческих ферм. Водный транспорт
  сбрасывает в реки и озера большое количество отходов и нефтепродуктов.
  Загрязнение делят на физическое, химическое и биологическое. К физическому
  загрязнению относят загрязнение твердыми отходами – мусором, потерями леса
  при молевом сплаве.
Такое
  загрязнение не создает опасности для живых организмов, но затрудняет работу
  транспорта, рыболовства и ухудшает качество ландшафта. Химическое загрязнение
  вызывает попадание в водоемы кислот, щелочей, тяжелых металлов, удобрений,
  пестицидов, фенолов, нефти и нефтепродуктов. Биологическое загрязнение – это
  загрязнение микроорганизмами, многие из которых являются болезнетворными.
  Загрязнение происходит при попадании в воду стоков химической, пищевой,
  целлюлозно-бумажной промышленностей, а также стоков коммунального хозяйства
  городов.

  Источниками загрязнения вод Мирового океана являются: нефть и нефтепродукты,
  тяжелые металлы, пестициды, радиоактивные вещества, а также огромное
  количество твердых и жидких коммунально-бытовых отходов. 70% загрязнений
  связано с наземными источниками: большие города, промышленность, сельское хозяйство,
  транспорт. Наиболее загрязненные моря: Средиземное, Северное, Красное,
  Желтое, Мексиканский и Персидский заливы.

https://www.youtube.com/watch?v=pVyIf1HoYUg    Посмотри!!!
Педосфера или
  почвенный покров является оболочкой Земли, как и литосфера,
  гидросфера, атмосфера. Педосфера состоит из очень большого числа
  самых разнообразных типов и видов почв. Распространение почв на
  Земле имеет закономерный зонально-региональный характер и определяется
  влиянием биоклиматических и геологических условий почвообразования. Структура педосферы изображается
  на почвенных картах. Почвы являются полифункциональными природными
  системами, выполняющими незаменимую экологическую роль в биосфере и жизни
  человека. Среди разнообразных физических, химических, биологических и
  информационных функций почв особенно важное значение имеют
  следующие: 1) формирование уникальной среды обитания самых разнообразных
  видов живых существ; 2) обеспечение связи биологического и геологического
  круговоротов веществ и энергии на земной суше; 3) обеспечение биологической
  продуктивности природных и антропогенных биоценозов. Плодородие почв на
  сельскохозяйственных землях – основной фактор производства продуктов питания
  человека. С педосферой, тончайшей поверхностной оболочки
  земной суши, связана почти вся масса и энергия живого вещества планеты Земля.
  Современное расширение процессов эрозии, загрязнения и других видов деградации почв нарушает
  нормальное функционирование педосферы и способствует возрастанию угрозы
  глобального биосферно-экологического кризиса.

3. Рефлексия

Задание
  на дом

Запомнить материал
  плана

Обратная
  связь
(дает
  учитель)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 2.  Экология атмосферы, гидросферы, педосферы - копия.docx

title: Урок "Экология атмосферы, гидросферы, педосферы"


file_name: логопедический массаж..doc

alt: Блыскина И. В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей

alt: Вместо введения ..............

alt: Вместо введения По определению

alt: У природных средств лечения и профилактики болезней не только долгая история, но и блестящее будущее

alt: Из истории массажа Целью данной главы является доказательство того, что массаж, пройдя проверку временем, не утратил своей актуальности

alt: Китае. В VI веке здесь впервые в мире был создан государственный медицинский институт, где массаж изучался как обязательная дисциплина

alt: В Древнем Риме массаж был в обиходе у всех — от императора до раба

alt: Новый скачок в развитии массажа произошел в эпоху

alt: Хуанди-ней цзин, III в. до н.э

alt: В гробнице египетского врача из

alt: И.Н. Асадчих, А.В. Сироткина,

alt: Большинство практикующих специалистов сходятся во мнении, что более эффективно решить задачи, стоящие перед любым профессионалом так называемой службы сопровождения развития ребенка [1] , можно только…

alt: Хотелось бы напомнить, что с запахами работать надо очень осторожно

alt: Можно массажи рефлексогенных зон чередовать или выполнять курсами

alt: Это чревато для него довольно серьезными последствиями: могут возникнуть негативные проявления психики, неврозы

alt: Развитие тактильных ощущений

alt: Ноги должны быть слегка разведены и немного согнуты в коленях, для чего под них подложить маленькие валики

alt: Наша цель как логопедов — максимально развить методику массажа, направленную на коррекцию речевых нарушений; заключающуюся в общеукрепляющем воздействии на неречевые и речевые функциональные системы ребенка

alt: Представленная в этой книге гармонизирующая методика коррекционной работы с детьми, имеющими как речевую патологию, так и различные нарушения психических функций, используется уже более двадцати лет,…

alt: С мышцы ребенка не расслабятся, и, естественно, максимального эффекта от воздействия не будет)

alt: Рис. 2. Положение массируемого лежа на спине

alt: Иногда возникает необходимость проводить логопедический массаж курсами в течение нескольких лет

alt: Сыпь на коже может появиться при детских заболеваниях (корь, краснуха, скарлатина), приеме некоторых пищевых продуктов или лекарственных препаратов

alt: Состояние тонуса мышц являет с я исходной точкой (критерием) при выборе приемов массажа

alt: ОРЗ; • гиперчувствительности у ребенка

alt: Влияющим на организм моментом массажа является механическое раздражение тканей специальными приемами (поглаживание, растирание, разминание и т

alt: Большое влияние оказывает массаж на циркуляцию лимфы

alt: Общеукрепляющее воздействие оказывает массаж на мышечную систему

alt: В результате массажа в организме возникают различные реакции

alt: XII — подъязычный. Тройничный нерв (V пара) — смешанный, так как осуществляет двигательную и чувствительную иннервацию

alt: Лицевой нерв (VII пара) — двигательный

alt: Двигательные волокна этих нервов иннервируют поперечно-полосатые мышцы мягкого неба, сжиматели глотки, все мышцы гортани

alt: Подъязычный нерв (XII пара) — в основном двигательный нерв, он иннервирует мышцы языка

alt: Скелетные мышцы являются активной частью аппарата движения

alt: Эти мышцы (рис. 3) расположены симметрично — на левой и правой сторонах лица

alt: Основные мышцы, иннервируемые лицевым нервом (мимические мышцы)

alt: Рис. 4. Мимические мышцы: 1 — поднимающая верхнюю губу и крыло носа; 2 — щечная; 3 — поднимающая угол рта; 4 — большая скуловая; 5…

alt: Мышцы, поднимающие углы рт а.

alt: Шилоязычная мышц а. Идет от шиловидного отростка косо вниз, вперед и внутрь, прилежит к боковой поверхности корня языка

alt: Подъязычно-язычная мышц а. Начинается от подъязычной кости

alt: Хрящеязычная мышц а. Начинается от подъязычной кости и вплетается в область спинки языка

alt: Причем иннервируется не только кожная поверхность тела, но и мышцы, органы и так далее, расположенные на уровне данного сегмента

alt: Рис. 7. Позвоночный столб: 1 — шейный отдел; 2 — грудной отдел; 3 — поясничный отдел; 4 — крестцовый отдел; 5 — копчиковый отдел (Прием…

alt: При гипертонусе (спастические состояния) применяются в

alt: Рис. 9. Обхватывающее поглаживание

alt: Поверхностное поглаживание оказывает успокаивающее влияние на нервную систему, снижает эмоциональную возбудимость, способствует мышечному расслаблению, повышает упругость и эластичность кожи

alt: Прерывистое поглаживание в виде энергичных ритмичных движений оказывает возбуждающее действие на центральную нервную систему, обеспечивает быстрое усиление местного кровообращения в тканях, повышение их сократительной способности,…

alt: Рис. 13. Гребнеобразное поглаживание

alt: Поглаживание осуществляется не только как самостоятельный прием массажа, но и как предваряющий и завершающий другие приемы:

title: Логопедический массаж


extracted_text:
Викторина
по
русскому языку и литературе для учащихся 7 класса

Цель игры:
1.     Актуализировать знания по русскому
языку и литературе за курс 5–7 классов, раскрытие многообразия и богатства
русского языка;
2.     Развитие навыков работы в группе в
условиях соревнования, умений применения знаний в условиях викторины и ведения
дебатов;
3.     Привить качества, необходимые для
лидерства, воспитать чувства дружбы и взаимопомощи, привить интерес к русскому
языку и литературе

 Условие игры.  Класс делится на три команды (две
соревнующиеся команды и жюри). Участники должны продемонстрировать силу,
ловкость, сообразительность, а главное - отличное знание русского
языка и литературы. Игру комментирует и оценивает жюри.
Ход игры.
Ведущий.
- Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня у нас интересная викторина для знатоков русского языка
и литературы. Вы готовы сражаться? Тогда эта игра для вас!

1 конкурс.
- А вы любите
литературу? 1 испытание на знание литературы. По данным эпизодам вспомните
название произведения и укажите его жанр.
1. Была как золотая курочка
на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом,
веснушки по всему лицу были крупные как золотые монетки, и частые, и тесно им
было, и  лезли они во все стороны. (Настя. Кладовая солнца Пришвин)
2. А у оратая кудри
качаются,
Что не скачен ли
жемчуг рассыпаются;
У оратая глаза да
ясна сокола,
А брови у него да
черна соболя. («Вольга и Микула Селянинович», былина)
3. – Ай же вы, купцы
новгородские!
О чем же бьете со
мной о велик заклад? («Садко»,былина)
2 конкурс. Распределите их в две колонки: в
первую – пословицы, во вторую – поговорки.
Своя земля и в горсти
мила (пословица)
Работать с огоньком
(поговорка).
Терпенье и труд всё
перетрут (пословица)
Комар носа не
подточит (поговорка).
Повторенье – мать
ученья (пословица).
Как снег на голову
(поговорка).
Самолюб никому не люб
(пословица).
3.
Конкурс.  Исправьте ошибки.
1.Заниматься ему ничего
не мешало. (ничто; в.п.)
2.Обоими руками,
обеих концов. (обеими, обоих)
3.Человек на льду скользит,
чтобы не скользил, его посыпают песком. (лёд)
4.Здесь ты можешь купить
памятный сувенир.
5. Вдали показалась стая
уток и зайцев.
6.В пустыне многие животные бросаются
в спячку. (залегают)

4 конкурс.  В каком слове верно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)    бралА
2)    начАтый
3)    бантЫ
4)    донельзЯ

5 конкурс. Назовите способ образования этих
слов:
1)    прибежать (приставочный) 2) самосвал
(сложение с соединительной гласной)        3) подоконник
(приставочно-суффиксальный) 4) ловушка (суффиксальный)

6 конкурс. Сколько фразеологизмов в тексте?

С ног до головы.
- Когда-то я был с ним на
короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?)полез ко
мне драться .Я со всех ног домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь я
к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет! – Да. Ведёт он
себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать
ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда-
руку даю на отсечение- он сразу перестанет распускать руки!
(12).

7 конкурс. Назовите слово по его лексическому значению.

1.Место стоянки судов (пристань)
2.Глава государства (президент)
3.Опытный, бывалый, в боях испытанный воин (ветеран)
4.Человек, совершивший подвиг (герой)
5.Руководитель предприятия (директор)
6.Работник, ведущий деловую переписку в
учреждении        (секретарь)
7.Человек, совершающий поездку в поезде, теплоходе,
самолёте (пассажир)
8.Победитель в спортивных соревнованиях на первенство
страны, мира (чемпион)
9.Больной, лечащийся у врача (пациент)
10.Титул древнеегипетских царей (фараон)

8 конкурс. Игра «Переводчик»

1. Кто быстрее заменит все слова (кроме служебных)
синонимами.

1)
Доктор прописал пациенту инъекцию.
(Врач назначил больному уколы.)
2)
Караульный спрятался под кровлей
здания. (Сторож спрятался под крышей дома.)

2. Кто быстрее заменит все слова (кроме служебных)
антонимами.

1)
Наступает летнее утро. (Заканчивается
зимний вечер).
2)
Юноша бодро шагает по широкой
дороге. (Старик медленно бредёт по узенькой тропинке.)

9 конкурс. Хитрые загадки.
¥ Какая часть линейки
очень быстро тает на солнышке?
(Средняя часть - л-иней-ка)
¥ Какой овощ всегда с собою
носит черепаха?
(Репу - черепаха)
¥ Какое животное жить не может
без уроков?
(Сурок)
¥ Какую крупу каждый турист
обязательно берёт с собой в поход?
(Рис - турист)
¥ Какое спортивное сооружение
есть в каждой квартире?
¥ Какие насекомые всегда
кружатся в хороводе?
(Оводы - хоровод)
¥ Какие конфеты, любимые
многими детьми, содержат мел?
(Мармелад и карамель)
¥ С какой рыболовной снастью
всегда почему-то ходит оленевод?
(С неводом - оленевод)
¥ Какого хищного зверя всегда
можно увидеть в телевизоре, даже в выключенном?
(Льва - телевизор)

Подведение итогов.
Подсчёт баллов.

alt: У оратая глаза да ясна сокола,

alt: Когда-то я был с ним на короткой ноге

alt: Льва - те лев изор) Подведение итогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Викторина по русскому языку и литературе для учащихся 7 класса "Знатоки русского языка"


extracted_text:
1 вариант
1.Задача
Две черепахи начали двигаться одновременно
на встречу друг другу, когда находились на расстоянии 66 м. Скорость одной
черепахи 5 м/мин, а другой — 6 м/мин. Через сколько минут черепахи встретятся?

2.Задача
Машина и автобус выехали с автостанции
одновременно в противоположных направлениях. Скорость автобуса в два раза
меньше скорости автомобиля. Через сколько часов расстояние между ними будет 450
км, если скорость автомобиля 60 км/час?

3.Задача
В
первый день туристы прошли за 6 часов 30 км. Во второй день они были в пути 7
часов и шли с прежней скоростью. Какой путь прошли туристы за два дня?

4.Реши
примеры письменно:

4340
: 70                     2210 : 90                430720 · 20          16500 ·
300

5. Реши пример:

( 8 094 · 4 + 24 592 : 8 ) –
24 869 =

2 вариант
1.
Задача
Из двух поселков, расстояние между
которыми 50 км, выехали одновременно навстречу друг другу два велосипедиста.
Скорость одного велосипедиста 11 км/ч, а другого 14 км/ч. Через сколько часов
велосипедисты встретятся?

2.Задача
Два поезда одновременно начали движение в
противоположных на правлениях. Один двигался со скоростью на 30 км/час меньше,
чем другой. На каком расстоянии друг от друга поезда будут через 4 часа, если
скорость другого поезда 130 км/час?

3.Задача
В
первый день лыжник прошёл 45 км за 5 часов. Во второй день, двигаясь с такой же
скоростью, он был в пути 4 часа. Какое расстояние он преодолел за эти два дня?

4.Реши
примеры письменно:

3650
: 50                 2890 : 30              15020 · 40          26300 · 300

5.Реши пример:

847 · 8 + ( 42 000 – 39 918) : 6 =

file_name: контрольная по математике 3 марта.docx

title: Контрольная работа по математике для 4 класса по теме "Задачи на движение"


extracted_text:
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
Для
того чтобы быстрее установить контакт с вашим ребенком, лучше его узнать и
вовремя предупредить возможные трудности в обучении, прошу вас ответить на
нижеприведенные вопросы.
 Обещаю,
что вся предоставленная вами информация, будет строго конфиденциальна.
1
.Фамилия, имя ребенка
_________________________________________________________________
2.Дата
рождения                __________________________________________________________________.
З.
.Домашний адрес, телефон
_________________________________________________________________
4. ФИО матери
___________________________________________________         возраст _________ образование____________  профессия _________________,
место работы  ___________________________
рабочий
телефон _________
5. ФИО отца
___________________________________________________         возраст _________ образование____________          профессия _________
, место работы  _______________________
рабочий
телефон _________
6.
Семья:

Есть
     ли родные - братья, сестры; их имена и
     возраст_______________________________________
Если
     вы живете с бабушкой или дедушкой, обобщите, пожалуйста, их имена и
     отчества;

_________________________________________________________________________________________

Если
     в вашем доме животные, птицы, какие; принимает ли ребенок участие в уходе
     за ними.

_________________________________________________________________________________________

Ваши
     жилищные условия; есть ли у ребенка свой уголок_________________________
Любимые
     игры и занятия вашего ребенка дома и на улице
     ______________________________________________________________________________________
Есть
     ли у него друзья; с кем больше любит играть, проводит свободное время: с
     младшими, старшими, ровесниками, мальчиками,
     девочками._________________________________________
Есть
     ли у взрослых членов семьи резкие отличия в требованиях и подходе к
     ребенку

_________________________________________________________________________________
7.От
года до семи:
·
Состояние здоровья вашего ребенка:
хронические заболевания, зрение, аллергические реакции, уровень
работоспособности;______________________________________________________________
·
какой рукой пишет, рисует, ест;   _________________________________________________________
·
есть ли какие-нибудь ограничения
для занятий физкультурой:_________________________________
·
когда ребенок начал говорить; были
ли какие-то проблемы с развитием речи, со звукопроизношением
__________________________________________________________________________________
·
посещал ли ребенок дошкольное
учреждение, с какого возраста, как происходила адаптация; если не посещал, по
какой причине_____________________________________________________
·
готовили ли вы ребенка к школе,
если да то где и каким образам,
_________________________________________________________________________________
·
наказываете ли вы
ребенка,____________________ каким образом_______________________________
какова его реакция на наказание или запрет_________________________________________________
·  дайте краткое определение характера ребенка, его
поведения (спокойный, беспокойный, подвижный, послушный, медлительный, упрямый,
контактный, замкнутый, стеснительный, ласковый, ершистый) ________________________________________________________________________________
·
признает ли ребенок дисциплину;
как приучаете к ней дома ____________________________________
·
есть ли дома телевизор, компьютер;
сколько времени ребёнок проводит у экрана, что предпочитает смотреть               ____________________________________________________________________

есть
     ли обязанности по дому; как он относится к выполнению
     _________________________________
как
     относится к музыке, какую предпочитает слушать, поет ли сам любит
     танцевать;

__________________________________________________________

любит
     ли ребенок, когда ему читают книги
     _____________________________________________
может
     ли долго заниматься каким - то делом, игрой
     _________________________________________
любит
     ли заучивать стихи, как легко это делает
     ____________________________________________
Какие качества и способности
     вашего ребенка вы особенно цените      ________________
есть
     ли у вашего ребенка какие-то особенности, о которых вы хотели бы поставить
     в известность учителя: привычки, особенности характера, темперамент,
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
     8. Чем вы можете помочь учителю?______________________________________________________

file_name: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 КЛАССА.doc

title: Анкета для родителей обучающихся 1 класса


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября 2016

Во дворе школы звучит музыка. Классы выстраиваются на линейку.

МУЗЫКА    1              ФАНФАРЫ        (Под фанфары
выходят ведущие)

В.1. Что такое осень? – Это
время
Нам шагать к своей
любимой школе.
И встречаться здесь с
хорошими друзьями,
Без которых летом так
скучали…

В.2. В школу, в школу –
утро зовёт,
В школу, в школу –
ветер поёт.
Интересным будет урок,
Станет счастливым весь
год!

В.1. Уважаемый директор школы! Разрешите торжественную
линейку, посвященную Дню знаний, считать открытой.

Директор. Торжественную линейку,
посвященную Дню знаний, разрешаю считать открытой.

МУЗЫКА     2                              ГИМН 1К. 1 ПР.

В.1. Сегодня
в школах настежь дверь распахнута с утра.
Минуло лето. В школы
вновь шагает детвора!

В.2. Учеба,
здравствуй! Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в
поход.
Сегодня праздник,
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный
год!

В.1. Доброе утро, учителя! Доброе
утро, родители!

В.2. Доброе утро, ребята!
Гости, вы пришли не
зря!
Ведь сегодня в школе
праздник!!
Праздник Первого
сентября!

В.1. Особенно радостный и
волнительный день сегодня у тех ребят, которые впервые перешагнули порог нашей
школы.

В.2. 22 первоклассника сегодня
вольются в число обучающихся Изварской средней общеобразовательной школы!

В.1. Под
громкие аплодисменты встречайте наших маленьких учеников и их первую
учительницу АлексАндрову Тамару Дмитриевну.

МУЗЫКА             3                      ВЫХОД
ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В.1. К празднику сегодня
готовились не только первоклассники, но и воспитанники детского сада. Они
пришли поздравить с первым школьным звонком своих друзей.

МУЗЫКА         4               МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА

Выступление детского сада

МУЗЫКА         4               (пока уходит детский сад)

В.1. Рады мы всегда
друзьям,
А на празднике -
гостям!

В.1. Слово для поздравления
предоставляется главе администрации муниципального образования Изварское сельское
поселение Масленицыной Наталие Николаевне.

ВЫСТУПАЕТ
МАСЛЕНИЦЫНА Н.Н.

В.2. Слово для поздравления
предоставляется директору музея-усадьбы имени Николая Константиновича Рериха
Черкасовой Ольге Анатольевне.

ВЫСТУПАЕТ
ЧЕРКАСОВА О.А.

В.2. Со словами поздравления
к вам обращается директор школы Козлова Людмила Алексеевна.

ВЫСТУПАЕТ
КОЗЛОВА Л.А.

В.1. Сегодня в этот
торжественный день начала нового учебного года мы рады поздравить с отличным
окончанием прошлого учебного года 8 обучающихся нашей школы.

ВРУЧЕНИЕ
ПОХВАЛЬНЫХ ЛИСТОВ ОБУЧАЮЩИМСЯ

МУЗЫКА
5                           ВЫХОД БАРМАЛЕЯ

Бармалей. (громко считает
первоклассников)
Я, конечно не
оратор,
Я бандит –
кооператор.
Хулиган я и
злодей,
А по-свойски – Бармалей.

Ладно, это я
отвлекся.
Да, зачем сюда
пришел?
Вспомнил… всех вас
распустить,
Школу на замок
закрыть.
Ну, к чему же вам
ученье?
То ж воистину
мученье!

В.1. Довольно, здесь поставим точку.
Нам очень жаль, но
мы должны
Сказать вам
правду: вы больны.

Бармалей. Успокойтесь, братцы, ша!
Здесь со мной мои
друзья!
Скука, Лень и
Разгильдяйство –
Вот и все моё
хозяйство.

В.2. Серьезен ваш недуг, но все же
Мы не привыкли
отступать,
Нам излечить его
поможет
Доктор – его
должны вы знать.
Он без дела не
сидит –
Добрый доктор
Айболит.

МУЗЫКА
5                           ВЫХОД ДОКТОРА АЙБОЛИТА

Бармалей. Эй, ты Пилюлькин,
погоди!
Ко
мне скорее подойди!

Айболит. Ах, боже мой, а это
кто же?
Да
на кого же вы похожи?

Бармалей. Хочу узнать диагноз
свой,
Здесь
все твердят, что я больной!

Айболит. Да, правды я скрывать
не буду.
Излечить
вас будет трудно!
Лень,
застарелая вполне,
Усугубляется
вдвойне
Цепочкой
полного незнанья,
Безграмотности,
не старанья…

Бармалей. Ну, ладно, доктор,
Расскажи
Как
мне всё это излечить!

Айболит. Сие пройдет само
вполне
В
волшебной маленькой стране.
Труда
немного, малость детства,
Добра
– важнее нету средства!

Бармалей. Я изменюсь. Я обещаю.
Позвольте
я вам это докажу.
Я
даже первоклассников
На
сцену провожу.
Айболит,
поможешь? (идут за первоклассниками)

В.1. Слово предоставляется самым главным
виновникам нашего торжества – первоклассникам!

МУЗЫКА                   6              (Выступление первоклассников)

Серёжа
Ч.
1.
Расступись, народ честной,
Первоклассник
пред тобой!
У меня
портфель большой,
Ранец
новый за спиной!

Егор
Б.
2. Кто
сегодня рано встал?
В
школу быстро прибежал?
Ну,
конечно, это я
И со
мной моя семья!

Андрей
В.
3. В
первый раз иду я в школу.
Первый
раз несу портфель.
Открываю
смело книжку -
Ученик
уж я теперь!

Алёша
Н.
4. У
меня сегодня праздник.
Не
бывало лучше дня,
Потому
что “первоклассник”
Называют
все меня!

Паша
Л.
5. Я
не мог заснуть сегодня,
Просыпался
без конца.
Может
праздник новогодний?
Нет,
сентябрь у крыльца!

Настя
Б.
6. Это
нам сегодня в школу
В
первый раз и в первый класс!
Этот
праздник очень новый,
Замечательный
у нас!

Глаша
Ш.
7. Я,
Глаша Ширшова,
Стать
школьницей готова!
Иду с
охотой в первый класс
И буду
радовать всех вас
Оценками
отличными,
Рисунками
приличными.
Люблю
я с детства рисовать,
Художницей
мечтаю стать!

Юля
Д.
8.
Обещаю лучшей самой
Ученицей
буду я!
Бабушку
и папу с мамой
Подвести
я не должна!
Ведь
они учились всё же
В этой
самой школе тоже.
Ну и я
буду учиться
Так,
чтоб мной могли гордиться!

Даня
М.
9. В
школе мне уж все знакомо,
Чувствую
себя как дома.
Был я
в группе дошколят,
А
теперь вот очень рад,
Что
зачислен в 1 класс,
На
линейке в этот час.
Я -
нарядный и веселый
Полноправный
житель школы!

Дима
Е.
10. У
меня сегодня праздник!
Я -
сегодня первоклассник!
И
пойду я в первый раз,
В
самый лучший первый класс!

Ксюша
К.
11.
Детский сад и выпускной
Позади
уж первый мой.
И
зовет меня звонок:
«В
школу, Ксюша, на урок!»
Школа
мне теперь поможет,
И
друзьям всем моим тоже
Очень
грамотными быть
Все
мечты осуществить.

Матвей
К.
12.
Попрощался утром с мишкой,
Пусть
скучает без меня;
Ведь
теперь в портфеле книжки -
Мои
новые друзья.
В нем
есть прописи, тетрадки,
Ручки
и карандаши.
Тихо
шепчут мне украдкой:
«Ну,
давай, рисуй, пиши!»

Алиса
Ч.
13.
Так ждала я праздник этот
С
нетерпением все лето!
Посмотрите
на меня
Всех
наряднее здесь я!
И
писать, и читать книжки
Здесь
научатся детишки.
Что ж
учиться так, учиться,
Надо
будет потрудиться!

Егор
Б.
14.
Это все для жизни, для науки,
Для
людей и для родной страны.
Учимся
не ради скуки -
Мы
прославить Родину должны!

МУЗЫКА         6

В.2. Дорогие
первоклассники!
Сегодня
школа первый раз
Вас
поведет дорогой знаний.
Примите
поздравления от нас
И
много добрых пожеланий.

В.1. Здесь вас научат
множеству премудростей:
Решать
задачи, правильно писать,
Научат
не бояться трудностей
И
книги умные читать!

В.2. Последний раз
девятиклассники присутствуют на нашем празднике первого звонка. Из года в год
мы радовались встрече с ними. Приветствуем их бурными аплодисментами.

МУЗЫКА         7     ВЫХОД ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ

1.
Без знаний – нет
достойной жизни!
Нельзя счастливым, умным стать!
И вот поэтому, ребята,
Хотим про школу рассказать.

2.
Первая буква «Ша»
- с нее начинается это слово. Мы учимся в школе, где сильны традиции крепких
знаний, высоких спортивных достижений, интересного досуга. В школе, где каждый
может стать звездой.

3.     Что означает буква «Ка»?
– это коллектив … мудрых, терпеливых, опытных наставников – наших учителей.

4.     «О» - это открытия.
Вспоминаются известные строки: «О сколько нам открытий чудных готовит
просвещенья дух…!» Открывая для себя новое, мы сначала делаем робкие, несмелые
шаги, но потом, благодаря поддержке учителей, наша поступь становится уверенной
и самостоятельной.

5.     Буква «эЛ» - означает
любовь… любовь к родному дому, школе, Отечеству.

6.     Вот мы и подошли к
последней букве слова школа – букве «А». Она похожа на  школьный колокольчик,
который совсем скоро возвестит о начале нового учебного года.

7.     Мы самые старшие
ученики школы от имени всех учащихся клянемся:

8.     Любить и беречь свою
школу, приумножать ее славу

9.     Быть достойными
гражданами своей страны

10.  Учиться знаниям,
учиться памяти, учиться совести

11.  Действовать, добиваться
успеха и никогда не падать духом.

12.  Учись во благо своего
Отечества!
Как
Ломоносов, ты его воспой,
Встань
грудью за него, как Александр Невский,
Как
Пётр, возвысь его и перестрой,
Гагариным
взлети в простор вселенский

13.  Великие из глубины
веков
Уже
горды тобой и верят свято,
Что
сбудется предначертанье слов:
«Россия-матушка
талантами богата»

МУЗЫКА
    7          (Выпускники вручают подарки первоклассникам)

В.1. И вот
первоклассники получили свои подарки, которые будут долгое время напоминать им
о первом школьном дне.

В.2. Есть такая древняя, прекрасная традиция –
Ученик вручает вам цветы.
В этот миг светлеют ваши лица,
В этот миг осознаете вы:
Труд ваш был, конечно, не напрасен,
И порой бывало тяжко вам,
Но как же это все-таки прекрасно –
Отдавать себя ученикам!

В.1. Дорогие учителя и работники школы в преддверии начала нового
учебного года примите эти праздничные букеты.

МУЗЫКА     8    СПАСИБО
УЧИТЕЛЯМ           (Все дарят цветы учителям)

В. 1. Звенит звонок все
громче, все слышней.
Какая
трель над миром разливается.
Вы
думаете, распелся соловей?
А
вот и нет – уроки начинаются!

В.
2. Почётное право дать первый звонок на первый урок предоставляется
ученику 9 класса Федулову Ефиму и ученице 1 класса Румянцевой Елизавете;
ученице 9 класса Захаркевич Ангелине и ученику 1 класса Румянцеву Даниилу.

Названные ученики звонят в
колокольчик.

В. 2. Школьные двери вновь
распахнутся,
Завтра
учебные будни начнутся.
Ну
а сегодня – праздничный час!
С
праздником мы поздравляем всех вас!.

В. 1. Мы сегодня поздравить
хотим
Тех,
кто знания дарит другим.
Тех,
кто их получает не зря.
С
Днем Знаний всех вас, друзья!

В.
2. Право
совершить круг почета и первыми войти в школу предоставляется первоклассникам и
будущим выпускникам.

МУЗЫКА
9
ПРОСТО
МУЗЫКА ИЗ ПАПКИ

file_name: Сценарий торжественной линейки на 1 сентября 2015.docx

alt: Бармалей. Успокойтесь, братцы, ша!

alt: В.2. Дорогие первоклассники!

alt: Как Пётр, возвысь его и перестрой,

title: Сценарий 1 сентября


extracted_text:
Примеры заданий на формирование естественнонаучной грамотности

Разнообразие элементов в
земной коре
Земная кора
имеет среднюю плотность 2800 кг/м3 и толщину около 30 км. Составив карту
основных типов горных пород и определив их состав, можно оценить содержание
элементов. Кора обогащена несовместимыми элементами (например, K и Rb), а также
литофильными элементами, но преобладают некоторые элементы, особенно в
силикатных минералах, в то время как некоторые рудные металлы редки (например,
Cu и Sn).
Поскольку
кора образовалась из материала, вытесненного из мантии Земли, следует ожидать,
что мантия обеднена компонентами "земной коры". Кислород (O)
составляет почти 50% земной коры по весу и является наиболее распространенным
элементом.
Другие
основные элементы включают: кремний (Si), который является вторым по
распространенности, составляющим 27,72% от массы коры; треть алюминия (Al);
натрий (Na); магний (Mg); кальций (Ca); и железо (Fe).
Другие
элементы, включая такие необходимые металлы, как золото (Au), серебро (Ag) и
платина (Pt), редки в земной коре и используются в ювелирных изделиях.
Возникновение элементов основано на их реакционной способности. Различные
металлы встречаются в виде их галогенидов, оксидов, сульфидов и карбонатных
руд, из которых они извлекаются металлургическими процессами.
На следующем
графике показано относительное содержание различных элементов по оси Y (в процентах по весу/объему/атомам) в
земной коре по сравнению с их атомным номером по оси X.

Задание 1
Используя
информацию, приведенную на графике, определите, какой из перечисленных ниже
элементов наиболее распространен в земной коре в процентном соотношении по
массе.
а) Элемент
третьего периода современной периодической таблицы Менделеева
б) Металл
среди переходных металлов
в)
щелочноземельный металл

а)

б)

в)

Задание 2
Есть
интересная история о греческом царе Гиероне, который заподозрил своего ювелира
в замене более дешевых сплавов в недавно изготовленной короне, которая должна
была быть сделана полностью из чистого золота. Он поручил задачу доказать свое
подозрение Архимеду. Как, по-вашему, Архимед применил закон плавучести, чтобы
определить плотность металла, используемого в короне?
Задание 3
Предполагая,
что плотность чистого золота составляет 19,3 г / см, если кусок чистого золота
размером 2 см опустить в воду, сколько массы воды он вытеснит?
Задание 4
Два человека,
утверждающие, что обладают опытом в полировке золотых / серебряных украшений,
посетили семью. Хозяйка дома передала свои украшения для полировки и не смогла
заметить никаких изменений в блестящих металлах после того, как двое мужчин
ушли. Она, однако, заподозрила, что ее украшения весят меньше, и подала жалобу
в полицию по тому же поводу.
а) В ходе расследования
полиция изъяла раствор, которым пользовался обвиняемый, и направила его на
судебно-медицинскую экспертизу. Лаборант обнаружил в нем следы золота. Как вы
думаете, почему раствор вступил в реакцию с золотом?
б) Каков мог быть химический
состав раствора, в котором растворяется золото?

Каталитический нейтрализатор
Большинство
современных автомобилей оснащены каталитическим нейтрализатором, который делает
выхлопные газы автомобиля менее вредными для людей и окружающей среды. Около
90% вредных газов преобразуется в менее вредные. Вот некоторые из газов,
которые поступают в конвертер, и как они выходят из него. Каталитический нейтрализатор
представляет собой металлический корпус из нержавеющей стали, имеющий на
стенках термическую прокладку, в котором находится «сотовая» конструкция или,
реже, конструкция типа «керамические бусины». Сотовая конструкция бывает
металлической или керамической и покрыта веществами-катализаторами, обычно это
платина, родий или палладий.

Задание 1
Используя
информацию на приведенном выше рисунке, чтобы привести пример того, как
каталитический нейтрализатор делает выхлопные газы менее вредными.
Задание 2
Изменения
происходят в газах внутри каталитического нейтрализатора. Объясните, что
происходит, с точки зрения атомов и молекул.
Задание 3
Изучите газы,
выделяемые каталитическим нейтрализатором. Какова одна из проблем, которую
инженеры и ученые, работающие над каталитическим нейтрализатором, должны
попытаться решить, чтобы производить меньше вредных выхлопных газов?
Задание 4
Назовите
преимущества и недостатки металлической и керамической сотовых конструкций
каталитических нейтрализаторов.

Парниковый эффект: факт или
вымысел?
Живым
существам нужна энергия, чтобы выжить. Энергия, поддерживающая жизнь на Земле,
исходит от Солнца, которое излучает энергию в космос, потому что оно очень
горячее. Минимальная доля этой энергии достигает Земли. Атмосфера Земли
действует как защитное одеяло на поверхности нашей планеты, предотвращая
колебания температуры, которые существовали бы в мире без воздуха. Большая
часть излучаемой энергии, исходящей от Солнца, проходит через атмосферу Земли.
Земля поглощает часть этой энергии, в то время как часть отражается обратно от
поверхности Земли. Часть этой отраженной энергии поглощается атмосферой. В
результате этого средняя температура над поверхностью Земли выше, чем была бы,
если бы не было атмосферы. Атмосфера Земли обладает тем же эффектом, что и
парник, отсюда и термин "парниковый эффект".
Говорят, что
парниковый эффект стал более выраженным в двадцатом веке. Это факт, что средняя
температура земной атмосферы повысилась. В газетах и периодических изданиях
увеличение выбросов углекислого газа часто указывается в качестве основного
источника повышения температуры в двадцатом веке. Студент Андрей интересуется
возможной взаимосвязью между средней температурой земной атмосферы и выбросом
углекислого газа на Земле.
В библиотеке
в ходе поиска информации он обнаружил следующие два графика.

Из этих двух
графиков Андрей делает вывод, что повышение средней температуры атмосферы Земли
несомненно связано с увеличением выбросов углекислого газа.
Задание 1
Какие закономерности
данных графиков подтверждают вывод Андрея?
Задание 2
Другая
студентка, Инна, не согласна с выводом Андрея. Она сравнивает два графика и
говорит, что некоторые интервалы графиков не подтверждают его вывод. Приведите
примеры интервалов графиков, которые не подтверждают вывод Андрея. Объясните
свой ответ.
Задание 3
Андрей
настаивает на своем выводе о том, что повышение средней температуры атмосферы
Земли вызвано увеличением выбросов углекислого газа. Но Инна считает, что его
вывод преждевременен. Она говорит: “Прежде чем принять этот вывод, вы должны
быть уверены, что другие факторы, которые могут повлиять на парниковый эффект,
являются постоянными”. Назовите один из факторов, которые имеет в виду Инна.

file_name: Примеры заданий на формирование естественнонаучной грамотности.docx

alt: Разнообразие элементов в земной коре

alt: Каталитический нейтрализатор

alt: Парниковый эффект: факт или вымысел?

alt: Задание 2 Другая студентка,


file_name: Заявление о снятии с ВШК.docx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»

title: Шаблон заявления о снятии с ВШК


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 164.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Наименование
  документа

Аннотация
  документа

 Федеральный
  закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
  Федерации»

 Настоящий Федеральный
  закон определяет государственную политику в области социальной Федеральный
  закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «О социальной защите
  инвалидов в Российской Федерации» Страница 2 из 33 защиты инвалидов в
  Российской Федерации, целью которой является обеспечение инвалидам равных с
  другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических,
  политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской
  Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами
  международного права и международными договорами Российской Федерации.
  Предусмотренные настоящим Федеральным законом меры социальной защиты
  инвалидов

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
  «Об образовании в Российской Федерации»

Предметом
  регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения,
  возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование,
  обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере
  образования и созданием условий для реализации права на образование (далее -
  отношения в сфере образования).
  Настоящий
  Федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические
  основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной
  политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила
  функционирования системы образования и осуществления образовательной
  деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере
  образования.

Национальная
  стратегия действий в интересах детей на 2018 – 2027 годы (утв. Указом
  Президента РФ от 27 мая 2017 г. № 240)

Документ принят
  в целях совершенствования госполитики по защите детства. Сам текст указа
  опубликован на официальном интернет-портале правовой информации. В нём
  отмечается, что документ вступает в силу со дня его подписания. Кроме того,
  Правительству РФ поручено в трёхмесячный срок утвердить план основных
  мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства.

Постановление
  Правительства РФ от 29.03.2019 № 363 «Об утверждении государственной
  программы Российской Федерации «Доступная среда»

Цель Программы -
  создание правовых, экономических и институциональных условий, способствующих
  интеграции инвалидов в общество и повышению уровня их жизни

Постановление Главного государственного врача
  санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об
  утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
  требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
  и молодежи»

Настоящие
  санитарные правила (далее - Правила) направлены на охрану здоровья детей и
  молодежи, предотвращение инфекционных, массовых неинфекционных заболеваний
  (отравлений) и устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к
  обеспечению безопасных условий образовательной деятельности, оказания услуг
  по воспитанию и обучению, спортивной подготовке, уходу и присмотру за детьми,
  включая требования к организации проведения временного досуга детей в
  помещениях (специально выделенных местах), устроенных в торговых,
  культурнодосуговых центрах, аэропортах, железнодорожных вокзалах и иных
  объектах нежилого назначения, отдыху и оздоровлению, предоставлению мест
  временного проживания, социальных услуг для детей, а также к условиям
  проведения спортивных, художественных и культурно-массовых мероприятий с
  участием детей и молодежи и определяют санитарно-противоэпидемические
  (профилактические) меры при организации перевозок организованных групп детей
  железнодорожным транспортом

Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013г. №678 «Об утверждении
  номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
  образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
  организаций

Утверждает
  прилагаемую номенклатуру должностей педагогических работников организаций,
  осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей
  образовательных организаций.

Приказ
  Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о
  психолого-медико-педагогической комиссии»

Положение о
  психолого-медико-педагогической комиссии регламентирует деятельность
  психолого-медико-педагогической комиссии (далее - комиссия), включая порядок
  проведения комиссией комплексного психолого-медико-педагогического
  обследования детей.

Приказ
  Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта начального общего образования
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Утвердить
  прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт начального
  общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Стандарт применяется к правоотношениям,
  возникшим с 1 сентября 2016 года; обучение лиц, зачисленных до 1 сентября
  2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам,
  осуществляется по ним до завершения обучения.

Приказ
  Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
  образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
  (интеллектуальными нарушениями)»

Утвердить
  прилагаемый федеральный государственный
  образовательный стандарт образования обучающихся с
  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Приказ
  Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения
  условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере
  образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»

В соответствии с подпунктом 5.2.73(13) Положения
  о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного
  постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466
  (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33,
  ст. 4386; N 37, ст. 4702; 2014, N 2, ст. 126; N 6, ст. 582; N 27, ст. 3776;
  2015, N 26, ст. 3898; N 43, ст. 5976), утверждение
  по согласованию с Министерством труда и социальной защиты Российской
  Федерации прилагаемый Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов
  объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при
  этом необходимой помощи.

Приказ
  Минобрнауки России от 02.12.2015 № 1399 «Об утверждении Плана мероприятий
  («дорожной карты») Министерства образования и науки РФ по повышению значений
  показателей доступности для инвалидов объектов и предоставляемых на них услуг
  в сфере образования»

В соответствии
  со статьей 26 Федерального закона от 1 декабря 2014 г. N 419-ФЗ "О
  внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по
  вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о
  правах инвалидов", постановлением Правительства Российской Федерации от 17
  июня 2015 г. N 599 "О
  порядке и сроках разработки федеральными органами исполнительной власти,
  органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами
  местного самоуправления мероприятий по повышению значений показателей
  доступности для инвалидов объектов и услуг в установленных сферах
  деятельности"

Приказ
  Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в
  приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования»
  зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937

Внесение
  изменений в приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Приказ
  Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в
  приказ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
  образовательного стандарта среднего общего образования» зарегистрирован
  Минюстом России 9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020

Внесение
  изменений в приказ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта среднего общего образования»

 Приказ
  Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
  организации и осуществления образовательной деятельности по основным
  общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
  образования»

В
  соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря
  2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53,
  ст. 7598; 2019, N 30, ст. 4134) и подпунктом 4.2.5 пункта 4
  Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного
  постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г.
  N 884 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, № 32,
  ст. 5343)

Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. N 115
  "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
  деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
  программам начального общего, основного общего и среднего общего
  образования"

В
  соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря
  2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53,
  ст. 7598; 2019, N 30, ст. 4134), пунктом 1 и подпунктом 4.2.5
  пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации,
  утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля
  2018 г. N 884 (Собрание законодательства Российской Федерации,
  2018, N 32, ст. 5343)

Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  основного общего образования”

Устанавливает,
  что образовательная организация вправе осуществлять в соответствии с ФГОС обучение:
лиц,
  зачисленных до вступления в силу настоящего приказа, - с их согласия;
несовершеннолетних
  обучающихся, зачисленных до вступления в силу настоящего приказа, с согласия
  их родителей (законных представителей)

Приказы Минтруда
  России

Утверждение
  профессиональных стандартов

Приказ
  Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г.№761н «Об Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26
  августа 2010 г.№761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника
  должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
  характеристики должностей работников образования»
 раздел
  «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

 Утверждает
  Единый  квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и
  служащих

Нормативные акты регионального уровня

Нормативно-правовые акты, регулирующие
  получение образования лиц с ОВЗ на региональном уровне

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовое обесп.docx

alt: Наименование документаАннотация документа

alt: Десятилетия детства.

alt: Приказ Минобрнауки России от 19

alt: Приказы Минтруда России

title: Работа с обучающимися с ОВЗ.Нормативно-правовое обеспечение.