extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ермошкинская средняя общеобразовательная школа»
 Вурнарского района Чувашской Республики

Итоговое внеклассное мероприятия

«10
минут  детям
про Великую Отечественную войну»

2020г.

Цель : воспитание у учащихся
чувства патриотизма, гордости за свой народ.

Задачи:
·       закрепить знания детей
о войне 1941-1945гг.,
·       формировать активную
гражданскую позицию школьников,
на примерах героических поступков детей в
военное время
·
воспитывать
чувство патриотизма, гордости за своё Отечество, уважительное отношение к
старшему поколению

Форма
проведения: устный журнал.

Планируемые
результаты: учащиеся смогут существенно пополнить знания о событиях
Великой Отечественной войны, вспомнят и закрепят  о роли детей во время Великой
Отечественной войны.

Оформление:

Мультимедийная презентация «Дети-герои войны».

На сцене, в исполнении
9 класса театральная инсценировка «Начало войны».

После выступления
остаются неподвижными, выходят учащиеся 3
класса читают стихотворение «Мальчики» И. Карпова

1-й ученик. Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами...

2-й ученик. Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести...

3-й ученик. Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.

4-й ученик. Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего
народа

Голос ведущего за сценой.

1 в-й.  «Войну начинают взрослые и сильные мужчины! А
расплачиваются дети, женщины и старики…»
«Война – война - война»
С этими  словами
выходят 6 учеников  6 класса одетые как партизаны, раздаётся взрыв и дети
разворачиваются спиной к зрителям. Одна девочка из этой группы медленно
подходит к микрофону.
Девочка:
 Кто-то родом из детства... Я — из войны,
 Из
блокадного бедствия, из его глубины.
 Влюблена была в
небо, но небо меня
 Обмануло нелепо.
Среди белого дня
 С неба падали
бомбы, разрушали дома.
 Поднялась из
обломков, как — не знаю сама.
 А друзья не
успели. Мне жалко друзей.
 Хорошо они пели
в первой роте моей.
 Были родом из
детства все друзья у меня,
 Не могу я
согреться без них у огня.
Дети,
поворачиваясь по одному:
 -Мы могли стать поэтами,
-писателями,
-музыкантами,
- врачами,
-строителем
- (хором) или
просто  родителями.  Уходят

Выход ведущих
Вед. 1 Многих, прошедших через все
испытания войны, нет среди нас. Тем весомее и дороже живая память тех, кто
выстоял в той войне. Среди них дети войны.
 Вед.2  Во время второй мировой
войны погибло 13 миллионов детей.
Что
есть у нас дороже наших детей?
Что
есть у любого народа дороже?
У
любой матери?
У
любого отца?
На
земле самый лучший народ - дети.
Предлагаем вам нашу
презентацию. «Дети –герои войны», запомните их имена.

2 Слайд.
ГЕРОИ-ПИОНЕРЫ

Заставка тихая
музыка. По очереди выходят фотографии героев, голос за кадром называет Ф.И.О
героя.
Александр
Кобер  - подросток стал членом подпольной организации, выполнял
ответственные поручения, фиксировал местонахождение фашистских подразделений,
следил за местонахождением военных объектов. Казнен, спустя несколько лет за
свой подвиг был удостоен ордена Отечественной войны I степени.
Аркадий
Каманин - самый юный
летчик Великой отечественной войны, Он не погиб в бою, а умер на родной земле в
окружении близких людей. Но его ратные подвиги и юношеское бесстрашие навсегда
вписаны в страницы истории. Награжден орденами  Красной Звезды.
Валя Зенкина - когда командование Брестской крепости
приняло решение вывести детей и женщин из-под огня, маленькая санитарка Валя
Зенкина просила оставить её с бойцами. Борьбу продолжила в партизанском отряде.
 Воевала смело,
наравне со взрослыми, награждена орденом  Красной Звезды.
Валя Котик - отважный мальчишка, которого война
лишила детства и заставила взять в руки автомат и гранату вместо книжек и
игрушек, пускает под откос немецкие эшелоны, убивает захватчиков своей родины.
А ему ведь всего 14 лет. В последнем решающем бою Валя получает смертельное
ранение и погибает. Звание Героя  Советского Союза присвоено посмертно.

Василий Курка - юный воин, доброволец, снайпер, командир
взвода Красной Армии, в январу 1945 года лейтенант Курка умер от ран,
полученных в бою. За подвиги и боевые заслуги награждён орденами Красного
Знамени и Красной Звезды, медалью «За оборону Кавказа», именной снайперской
винтовкой.
Витя Коробков- крымский  пионер-партизан, в развалинах
он отыскивал патроны и оружие и складывал их в укромное место. 12-летний
мальчик стал связным между городом и партизанами. Страна не забыла подвиг
отважного пионера. Посмертно был награждён медалью «За отвагу».
Володя Дубинин
- юный партизан,
посмертно награжден орденом Красного Знамени
Володя
Щербацевич - 14-летний минский подпольщик был одним из
первых подростков, кого немцы казнили за участие в подполье.
Зина Портнов а- уроженка Ленинграда, юная
партизанка-подпольщица, погибшая в 17 – летнем возрасте смертью храбрых, Герой
 Советского Союза.
Костя Кравчук - за спасение Боевого Знамени награжден
орденом Красного Знамени.
Костя Янин - связной и разведчик в партизанском
движении, 12-летний мальчуган, взорвался вместе с мостом спасшая целый армейский
корпус в полном составе, включая технику.
Леня Голиков -
пионер-партизан,
присвоено  звания Героя Советского Союза. Представление на Героя пришло еще при
жизни, за добытые в разведке секретные документы. А вот получить его он уже не
успел.
Лида Вишкевич
- рискуя жизнью, помогала
вести борьбу с фашистами награждена медалью «Партизану Отечественной войны» 1
степени
Марат Казей - Герой  Советского Союза. Был разведчиком в
штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения
Абрам
Пинкензон - еврейского мальчик,  скрипач, который заставил
содрогнуться фашистских палач.
Был растрелен.
Александр
Бородулин - до последнего
защищал своих товарищей-партизан от гибели, ни секунды не думая о бегстве. Он
просто выполнял свой долг перед Родиной. Награжден орденом Красного Знамени, но
уже посмертно
Макс Кротов - свой подвиг они с друзьями совершили в
новогоднюю ночь 1942 года. Мальчикам удалось, незаметно пробрались к тщательно
охраняемому гитлеровцами, аэродрому, и подать нашим летчикам световой сигнал. —
Бейте, гады, наши придут, отомстят! С этими словами шел он на виселицу.
Юта
Бондаровская - 13-летняя
девочка, переодевшись мальчишкой-нищим, помогала партизанам. Маленькая героиня
большой войны, не расставшаяся со своим красным галстуком, пала смертью
храбрых. Посмертно награждена орденом Отечественной войны 1-й степени, медалью
«Партизану Отечественной войны» 1 степени

На сцену выходят
ученики 7 класса читают стих  «Пионеры-герои»
Павела  Железнова

1-й ученик. В суровые годы великих сражений
Советские люди планету спасли,
Но шрамы тяжелых военных ранений
Навеки остались на теле земли.

2-й ученик. …Ветры в походные трубы трубили,
Дождь отбивал барабанную дробь…
Ребята-герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь…

3-й ученик. А нынче в разведку идут следопыты,
Туда, где когда-то ровесники шли…
Не будут, не будут, не будут забыты
Ребята - герои родимой земли!

4-й ученик. …И кажется, снова в борьбе и в походе
Сегодня в рядах своих верных друзей
Голиков Лёня, Дубинин Володя,
Котик, Матвеева, Зверев, Казей.

5-й ученик. В мирные дни, побеждая и строя,
Помнит Отчизна года боевые.
Славьтесь в веках, пионеры-герои!
Славьтесь, товарищи, вечно живые!                  (уходят)

2 Слайд.
ГЕРОИ-КОМСОМОЛЬЦЫ
Заставка тихая
музыка. По очереди выходят фотографии героев, голос за кадром называет Ф.И.О
героя.

Зоя
Космодемьянская - все
знают о подвиге Героя Советского Союза. Советская партизанка, диверсантка, казнённая немецкими оккупантами в 1941 году. Стала символом героизма советских
людей в Великой Отечественной войне.
Александр
Космодемьянский – брат
Зои, младший лейтенант,  воевал на тяжелом танке. На своём танке он написал
"За Зою". Погиб в боях за Кёнигсберг. Он не жалел себя, не берёг,
хотя уже все знали, что Победа близка! Звездой Героя награждён посмертно.
Александр
Чекалин –партизан, герой
Советского Союза, погибший смертью храбрых в возрасте 16-ти лет.
Андрей
Кижеватов - начальник 9-й
погранзаставы с первых дней войны возглавил пограничников, находившихся в
крепости 22 июня 1941 года, организовал оборону одного из участков Брестской
крепости и до последнего дыхания был их командиром и верным товарищем.
Николай
Гастелло -  достигнув
вражескую колонну на Минском шоссе, они открыли по ней огонь, и тогда он и
другие летчики решились на последний в своей жизни подвиг – пошли на огненный
таран автоколонны противника. Посмертно присвоено звание Герой Советского Союза

Лиза Чайкина -
Последний подвиг
бесстрашной партизанки заключался в том, что даже при самых страшных пытках она
не выдала никакой информации о своих товарищах и явочных квартирах. Лиза была
расстреляна. Перед смертью партизанка произнесла слова, ставшие пророческими:
«Наши придут. Победа будет за нами!», удостоена звания Героя Советского Союза.
Любовь Шевцова
– участник антифашистской
организации «Молодая гвардия». Посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза
Нина Соснина –
руководила подпольной
комсомольской организацией, присвоено звание Героя Советского
Союза -посмертно
Олег Кошевой -
когда началась Великая
Отечественная война, ему шел шестнадцатый год, он был участником антифашистской
организации «Молодая гвардия». Посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза
Маншук
Маметова - добивалась
отправки на передовую и овладела пулеметом и получила звание
«отличник-пулеметчик» и была назначена первым номером пулеметного расчета
«максим». В ожесточенном бою молодая казахская девушка-пулеметчица погибла
смертью храбрых.
Ульяна Громова
- была десятиклассницей,
когда началась война, работала на колхозных полях, ухаживала за ранеными в
госпитале. принимала активное участие в подготовке боевых операций
молодогвардейцев. В плену, фашисты отчаявшись добиться каких-либо показаний от
девушки, гитлеровские палачи сбросили её в шурф шахты №5. Посмертно было
присвоено звание Героя Советского Союза.
Юрий Смирнов -
как и многие другие
комсомольцы он вызвался добровольцем, тяжело раненый фашистской пулей, он упал
с брони танка и попал в плен к немцам, они применили страшную изуверскую
древнюю пытку: его живого распяли на стене блиндажа.

1 в-й. Стихотворение Мусы Джалиль «Варворство» в
исполнении Отрывановой Эверины ученицы 8 класса победителя районного конкурса
«Да здравствует детство»
(стихотворение исполяется
под тихую музыку)
Они с детьми
погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края
бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в
листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет, этого я
не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел
я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний
раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал:
мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,—
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела
раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку
спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял,
понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись,
подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —
И хочет
вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой
глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.—
И он закрыл
глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул.
Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто
горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя,
враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть
уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…

Вед.1:  В конце августа немецкие войска подступили к Ленинграду,
взять город штурмом не удалось и тогда, было принято решение: выдержка
из секретного документа: «Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград.
После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего
существования этого большого населённого пункта.
Фашисты решили блокировать город и путём
обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбёжки с воздуха сравнять
его с землёй.
4 слайд «Письма Тани»
На сцене сидит маленькая девочка с куклой
в руке, ( ученица 1 класса Лаврентьева Ангелина), к ней подходит ученица 9
класса Васильева Людмила гладит по голове  и читает стихотворение  «Девять
страничек. Страшные строчки».   Илья Малышев
Девять
страничек. Страшные строчки.
Нет запятых. Только черные точки.
«Умерли все». Что поделать? Блокада.
Голод уносит людей Ленинграда.

Жутко и тихо в промерзшей квартире.
Кажется, радости нет больше в мире.
Если бы хлебушка всем по кусочку,
Может, короче дневник был на строчку.

Маму и бабушку голод унес.
Нет больше силы. И нет больше слез.
Умерли дяди, сестренка и брат
Смертью голодной. Пустел Ленинград.

Пусто в квартире. В живых – только Таня.
В маленьком сердце – столько страданья.
«Умерли все». Никого больше нет.
Девочке Тане – одиннадцать

Я расскажу вам, что было потом.
Эвакуация, хлеб и детдом,
Где после голода, всех испытаний
Выжили все. Умерла только Таня.

Девочки нет. Но остался дневник –
Детского сердца слезы и крик.
Дети мечтали о корочке хлеба,
Дети боялись военного неба.

Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским.
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.

Танин дневник – это боль Ленинграда.
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повторится!»

Ведущ.2 Практически всё мужчины ушли на фронт. Но для фронта нужны были
вооружение, одежда, еда.
Вед.1 И на
заводах, где раньше работали мужчины, у станков встали женщины и подростки.
Часто были ещё недостаточного роста, чтобы достать до станков, и тогда им
подставляли ящики под ноги. Подростки работали много часов наравне с взрослыми,
и часть из них не уходила домой, а спали рядом со станками.
Вед.2  На
поля, где надо было выращивать хлеб, тоже вышли женщины и дети, и трудились с
рассвета до темноты. Школьники военных лет зарабатывали деньги в фонд обороны,
собирали тёплые вещи и одежду для фронтовиков, выступали с концертами перед
ранеными воинами в госпиталях, брались
за любую посильную работу.
Представляем вашему вниманию интервью с родными, учеников нашей
школы.
На сцену по очереди выходят ученики, которые брали интервью

Перова Карина: (слайд 6,7)

«Никифоров Николай Никифорович родился 20
марта1924 году. Когда началась война, ему было 17 лет. После школы он работал
бригадиром колхоза «Трактор», но недолго.  Весной 1942 года его забрали  на
войну. Он воевал, в 1- Прибалтийском фронте 57- воздушной армии в третьем
авиабатольене. Аэродром находился на лесной поляне, белые березы, которые росли
там, ему напоминали о родной деревне. Он обслуживал и заправлял снарядами
самолеты, так как был авиатехником. Эти самолеты участвовали в освобождении
городов: Ржев, Осташково, Кенигсберг. Победу он встретил в городе Кенигсберг.
После войны работал бригадиром, а с 1950-1953 год был председателем колхоза
«Гвардеец». Потом до пенсии работал бригадиром в колхозе. Награжден медалью
ЖУКОВА и другими медалями, которые хранятся как вечная память о нем

Клементьева Софья:  (слайд
8,9)

«Марков Яков Маркович родился 22 июля 1927
году. Когда началась война ему было 14 лет. Все сильные мужчины ушли на войну,
а вся трудная работа легла на плечи женщин и детей. Воевал в Харбине,
Маньчжурии и Хэгане. После окончания войны, воевал в Японии, против
японских самураев. Служил 7 лет 8 месяцев.

   Алексеева Кристина:   (слайд 10)

   «Иванова Анна Кирилловна родилась 03
августа 1919 года. Во время войны моя она вместе с женщинами и детьми, копала
окопы, в лесу заготавливала дрова. Ее муж, Александр Иванович, в первые же дни
войны был призван на фронт. Был ранен, вернулся после окончания войны. Про
войну они мало рассказывали, говорили, что очень тяжелая была жизнь.

Максимов Всеволод: (слайд 11,12,13)

«Максимова Елена Семеновна родилась  21 сентября 1931. Когда
началась война, ей было 10 лет. Про войну она не любила вспоминать, всегда
плакала,  но из стихотворных строк посвященное ей, ее братом, Скворцовым Василием
видно, как было тяжело детям во время войны. И хочу прочитать этот  отрывок из
стихотворения «Моей сестре».

Уходит
На сцене девочка (ученица 2 класса
Киргизова Анна), мальчик (ученик 4 класса Киргизов Никита)
Сценка  «Дети войны»
Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой.
Сестра
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет?
Ну хоть бы крошечку где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат ремонтирует табуретку.
Брат
А разве я есть не хочу?
Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране легко.
Сестра
А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!
Брат
Опять ты о еде заговорила,
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра
А вот и мамины шаги слышны.
Брат
Не вздумай хныкать перед ней.
Дай отдохнуть сначала ей.
Мама
Родные! Я в дом радость принесла!
Объявлено -закончилась война!  (звучит песня «День
Победы»)
Прогнали мы фашистов навсегда!
И скоро будет в доме вся еда,
Которая бывала до войны.
И про которую теперь глядим мы сны!
Сестра:
Ура! вернётся папа к нам домой!
Брат:
И снова в школу мы пойдём с тобой.

Дети уходят выходят
ведущие

Вед1:   Мы родились и выросли в мирное время. Мы
никогда не слышали воя сирен, извещающих о воздушной тревоге, не видели
разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое не отопленное жилище
и скудный военный паек… нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как утренний сон…

Вед2 : Об
окопах и траншеях, об атаках под шквалом вражеского огня мы можем судить только
по кинофильмам, художественным произведениям да рассказам фронтовиков. Наше
детство—счастливое и безоблачное. Мы не знаем, что такое голод, холод, лишения…
Для нас война – история. Но мы обязаны знать и помнить самые страшные ее
страницы...

Выходят на сцену все
участники
«Хотим под мирным небом жить!» Н. Найденова
читают ученики 5 класса
1-й ученик. По-разному зовутся дети, -
Нас
очень много на планете...
Есть
Вани, Гансы, Джоны, -
Детей
повсюду миллионы!

2-й ученик. По-разному зовутся дети,
Для
нас - все лучшее на свете!
Нужны
нам яркие игрушки –
И
Буратино, и Петрушки.

3-й ученик. Нужны нам книжки, песни, пляски
И
увлекательные сказки.
Бассейны,
горки, турники,
Сады,
фонтаны, цветники.

4-й ученик. Пусть всюду светлый детский сад
Встречает
радостно ребят,
Пусть
всем, везде хватает школ,
Чтоб
каждый утром в школу шел!

5-й ученик. Хотим мы вырасти врачами,
Строителями,
скрипачами,
Учителями,
и артистами,
И
летчиками, и связистами!

6-й ученик. Хотим под мирным небом жить,
И
радоваться, и дружить,
Хотим,
чтоб всюду на планете
Войны
совсем не знали дети.

Поклон, уходят

Использованные
Интернет-ресурсы

s11026.edu35.ru
https://rustih.ru/musa-dzhalil-varvarstvo/, https://www.liveinternet.ru/users/institytka/post310187369/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий итогового мероприятия.doc

alt: Пришел хмельной майор и медными глазами

alt: Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

alt: Ленинград. После поражения Советской

alt: Танин дневник – это боль Ленинграда

alt: Алексеева Кристина: (слайд 10) «Иванова

alt: Использованные Интернет-ресурсы s11026


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
24
1. y
=
2.
где
постоянная переменная
целого типа.
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1) х =
3;      2) х = - 2;        3) х = 0.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 38. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
УМК «Школа России»
  «Математика»
1 класс
Технологическая
карта № 1

Тема
  (название и кол-во часов)

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные отношения – 8 часов

Цель
  изучения темы

- дать первоначальное представление
  о числах и числовом ряде;
- научить ориентироваться в
  пространстве и времени,
- научить сравнивать группы
  предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие;
- учить  использовать в речи слова
  «больше», «меньше», «столько же».

Термины
  и понятия

«число»,
  «числовой ряд», «столько же», «больше», «меньше», «раньше», «позже»,
  «сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа», «слева»

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1.    Моро
  М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.3-20)
2.    Моро
  М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.3-8)
3.    Моро
  М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы:
  1-4 классы (стр.17)
4.    Бантова
  М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации.
  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс (стр.42-48)

1. Волкова С.И.
  Математика: Проверочные работы: 1 класс (стр. 4-7)
2. М.И.Моро
  Математика: Наглядное пособие. 1 класс.
  Таблицы:
Прямо.
  Направо. Налево.
Сколько?
  Какой по счёту?
Чем
  похожи? Чем различаются? Больше. Меньше. Столько же.
3. Разрезной счетный материал.
4. Касса.
5. Наборное полотно

Электронное
  приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Подготовка к изучению чисел»:
  «Столько же. Больше. Меньше. На сколько?»

Литературное
  чтение
  (знание литературных героев и героев сказок), окружающий мир (знание
  животного и растительного мира, смена времён года), физическая культура
  (знание комплекса упражнений утренней гимнастики)

I.
  Планируемые
  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
1.   Представлять число, числовой
  ряд
2.   Называть числа до 10 в
  прямом и обратном порядке.
3.   Называть числа в порядке
  их следования при счёте.
4.   Отсчитывать из множества
  предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
5.   Ориентироваться в пространстве
  и во времени.
6.   Понимать и
  пользоваться
  понятиями «больше», «меньше», «столько же», «сначала», «потом».
7.   Считать различные
  объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать
  порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта, используя
  количественные и порядковые числительные.

Ученик научится:
Познавательные УУД
-     сравнивать две группы
  предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке
  их следования при счёте;
-     делать вывод, в
  каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше
  (меньше) и на сколько;
-     упорядочивать события, располагая
  их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее);
-     моделировать разнообразные
  расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать
  расположение объектов в пространстве с использованием слов: «вверху, внизу,
  слева, справа, за»;
-     группировать предметы по
  заданному признаку (цвет, размер, форма);
-     классифицировать предметы и
  числа.
Ученик получит
  возможность научиться:
·   понимать и
  выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
·   устанавливать математические
  отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
  фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи
  (точность и краткость) и на построенных моделях;
·   применять
  полученные знания в измененных условиях;
·   освоить способы
  решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач
  и находить способы их решения (в простейших случаях);
·   выделять из
  предложенного текста информацию по заданному условию.
Регулятивные УУД
-     понимать и принимать учебную задачу;

-     выполнять
  самооценку по
  критериям.
-     учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.
Ученик получит
  возможность научиться:
·   понимать,
  принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
  действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
  выполнения действий;
·   выделять из темы
  урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
  теме.
Коммуникативные УУД
-     строить простые рассуждения,
  оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;
-     задавать вопросы;
-     учитывать разные мнения,
-     договариваться и приходить
  к общему решению.
Ученик получит
  возможность научиться:
·  применять
  математические знания и математическую терминологию («число»,
  «числовой ряд», «столько же», «больше», «меньше», «раньше», «позже»,
  «сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа», «слева») при изложении
  своего мнения и предлагаемых способов действий;
·  включаться в
  диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,
  проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
·  слушать партнёра
  по общению (деятельности);
·  аргументированно
  выражать свое мнение.

Ученик получит возможность формирования:
1.  Внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и
  осознание роли ученика).
2.
  Положительного отношения к математике как предмету
  изучения.
3.   Учебно-познавательного
  интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных
  и практических задач.
4.   Осознания себя частью (членом) классного коллектива.
5.   Понимания причин
  успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
6.   Способности к
  самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

II.
  Этапы
  изучения темы

Название этапа, темы уроков

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Вводное
  занятие
Счёт
  предметов.

Знакомство с учебником
  «Математика»: назначение учебника, условные обозначения,
  расположение учебного материала, шмуцтитулы, отличие учебника от других книг.
Знакомство
  с понятием предмет. Определение количества предметов. Счёт в прямом и
  обратном порядке. Работа с вопросами «Что узнаем?» «Чему научимся?»

1

Фронтальная
  работа:

Рассматривают предметные
  картинки на шмуцтитуле, пересчитывают предметы, сопоставляют с количеством
  точек, изображённых рядом с предметной картинкой.
Работают с ключевыми
  вопросами рубрики «Что узнаем. Чему научимся».
Обсуждают целевые
  установки изучения темы, прогнозируют содержание деятельности на
  уроках математики, объясняют, чем урок математики отличается от других
  предметов.
Рассматривают иллюстрации,
  определяют количество животных, читают считалки, составляют вопросы по
  сюжетной  картинке со словом «сколько», счёт предметов. Формулируют
  вопросы по сюжетной иллюстрации, которые начинаются со слов «Сколько?»,
  «Который по счёту?» (У - с. 4).  Сопоставляют полученный ответ с
  ответом одноклассников по результату счёта (РТ - с 3.).
Индивидуальная
  работа.
Раскрашивают листья в соответствии с заданием. Рисуют графический узор
  по образцу. (РТ - с 3.).

Ставит
  учебную задачу, используя текст (У - с. 3 «Узнаем…», «Научимся…»).
Определяет
  количество предметов.
Составляет
  вопросы к предложенной иллюстрации со словом «сколько».
Работает
  в паре, пересчитывает предметы (У - с. 4). Сопоставляет свой ответ с
  ответом одноклассника.

1.
  Сравни 2 фигуры: скажи, чем они похожи, чем различаются: а) 2 круга одинакового
  цвета, но разного размера (большой и маленький); б) круг и квадрат разного
  цвета.
2.
  Среди 6 фигур найди 2 фигуры одинакового цвета (одинаковой формы, одинакового
  размера).
3.
  а) Найди лишнюю фигуру в каждом ряду, объясни, чем она отличается от всех
  остальных (ряды кругов, треугольников, квадратов, в которых одна фигура
  другой формы, размера или цвета).
4.
  Найди два одинаковых домика среди шести, которые различаются формой крыш и
  окон.
5.
  Используя рисунки в учебнике (У – с. 5), ответь на вопросы: Рассмотри ряд
  фигур. Которым по счёту идёт жёлтый круг? Между какими фигурами находится
  красный треугольник? Какая по счёту фигура синего цвета?
В
  котором по счёту вагоне едет кот (обезьяна, попугай)? Какой по счёту зелёный
  вагон (красный)?
6.
  Рассмотри группы кубиков и ответь на вопросы: Сколько больших кубиков?
  Сколько маленьких? Сколько больших красных кубиков?

Изучение
  и первичное закрепление новых знаний  Один, два, три… Первый, второй, третий…
Пространственные
  представления (вверху, внизу, слева, справа).
Временные
  представления (раньше, позже, сначала, потом).
Столько
  же. Больше. Меньше.
На
  сколько больше? На сколько меньше?

Знакомство
  с расположением предметов в пространстве. Определение места предмета «вверху,
  внизу, слева, справа». Знакомство с понятием «время» и словами «раньше,
  позже, сначала, потом». Сравнивание количества предметов. Знакомство с
  понятиями «больше, меньше, столько же». Пересчёт предметов в разных группах и
  получение ответа на вопросы «На сколько больше? На сколько меньше?»

4

Фронтальная
  работа.

Называют предметы,
  расположенные в определённой последовательности. Определяют место предмета по
  порядку в соответствии с предложенной иллюстрацией (У - с. 5).
Индивидуальная
  работа.

Проверяют свои умения по
  определению количества геометрических фигур на полях (У - с. 5) и
  оценивают полученные результаты по эталону или ответам,  полученным у
  одноклассников.
Рефлексия.

Выполняют задание из
  рубрики «Проверь себя и оцени свои успехи» (У - с. 5).
Фронтальная
  работа.

Определяют по иллюстрации
  место каждого предмета в пространстве (по вопросам учителя или вопросам,
  составленным обучающимися для одноклассников) (У - с.6). Практическая
  работа.
Располагают карандаш и
  ручку относительно линейки (У - с.6).  Фронтальная работа.
Оперируют понятиями
  «вверху, внизу, слева, справа, левее, правее» при составлении рассказа «Как
  мальчику дойти до школы? Кинотеатра?»  по иллюстрации (У – с.7).
Составляют рассказ «Как
  Колобку добраться от избушки до ёлочки», используя схему движения (У – с.7
  на полях).
Составляют рассказ о
  режиме дня с опорой на сюжетные иллюстрации. Знакомятся с понятием
  «время». Составляют рассказ с использованием литературных героев по
  тексту (У - с. 8-9).  Используют слова «раньше, позже, сначала,
  потом» при ответах на вопросы учебника.
 Проверяют
  свои знания по заданию (У - с. 9) и сравнивают полученный результат  с
  ответом одноклассников (РТ - с 4-7).

Выполняет
  задания по инструкции учителя,  вопросам учебника и рабочей тетради.
Выполняет
  графические рисунки по заданному образцу.
Оценивает
  результат своего труда, сравнивая его с эталоном или мнением одноклассников.
Считает
  в прямом и обратном порядке до 10.
Называет
  место предмета в заданном ряду.
Сравнивает
  количество предметов.
Ориентируется
  в пространстве и во времени.

1.  Выложи на парте
  геометрические фигуры (круг, квадрат и треугольник): первым поставь зелёный
  квадрат, вторым – красный круг, следующим – синий треугольник. Продолжи узор.

2.  Нарисуй на листе
  бумаги слева домик, справа ёлку, а между ними гриб.
3.  Продолжи узор в
  тетради по образцу.
4.  Составь режим
  дня и оформи его.

Закрепление
  новых знаний и освоение способов действий
Пересчёт
  предметов.

Работа
  по вопросам учебника на с. 14-15. Сравнение количества предметов. Уравнивание
  предметов в группах. Использование для уравнивания предметов слов «добавить»,
  «убрать». Работа с заданиями на развитие логики.

1

Фронтальная
  работа.
Анализируют иллюстрации,
  отвечают на вопросы учебника к  рисункам (У – с. 14-15).
Уравнивают количество
  предметов в группах двумя способами: добавление, убирание.
Работают с заданиями
  рабочей тетради. Изображают рисунок по заданному образцу (РТ - с.
  8).

Обобщает
  знания, полученные на предыдущих уроках, и использует в конкретных заданиях.
  Анализирует иллюстрации и отвечает на вопросы к ним.
При
  решении учебной задачи пользуется словами «добавить», «убрать».

1.  Выложи ряд из 5
  кругов, ниже (под ним) – ряд из 3 квадратов. Как можно изменить ряды, чтобы
  геометрических фигур в них стало поровну? Назови способы.

Комплексное
  применение знаний и способов действий
«Страничка
  для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового
  характера.

Работа
  с учебником с. 16 - 17.

1

Фронтальная
  работа.

Выстраивают цепочку простых
  логических рассуждений при решении задач логического содержания (У – с.
  16).
Индивидуальная
  работа.
Выполняют зарисовку возможных узоров из геометрических фигур,
  распределяя их по форме и цвету (У – с. 17).

Сравнивает
  группы фигур. Составляет задачу с изменённым условием. Анализирует результаты
  работы, делает вывод.

1.   Выложи на парте 2
  синих треугольника, 2 красных треугольника, 2 жёлтых квадрата, 2 синих
  квадрата, 2 красных круга, 2 жёлтых круга в ряд  так, чтобы рядом не было
  фигур, одинаковых ни по форме, ни по цвету. Составь вопросы по данной
  последовательности со словами «сколько», «больше», «меньше», «столько же»,
  «слева», «справа» и ответь на них.

Обобщение
  и систематизация знаний и способов действий
Что
  узнали? Чему научились?

Работа
  с рубрикой «Что узнали? Чему научились?» (У – с. 18-20)

1

Фронтальная
  работа.

Работают с сюжетными
  картинками (У – с. 18-20). Определяют, какие предметы выше,
  ниже, больше, меньше,  длиннее, короче.
Сопоставляют полученные
  знания с целевыми установками изучения темы.
Отвечают на вопросы «Что
  узнали? Чему научились?»
Выясняют, с какими
  трудностями столкнулись во время работы, с какими заданиями справились быстро
  и легко. Отвечают на вопросы: «Какие задания вызвали затруднения во время
  проверочной работы?»,
«С
  какими заданиями ты справился?»
«Почему
  тебе удалось/не удалось выполнить все задания?».

Умеет
  распознавать предметы по их месту расположения в пространстве, сравнивать
  визуально размер предметов, сравнивать количество предметов.

Выполни
  задания в тетради «Проверочные работы» (ПР - с. 4 – 5).

 Проверка
  и оценка усвоенных знаний и  способов действий

Выполнение
  заданий в тетради «Проверочные работы» с. 4-7 (по выбору учителя в
  соответствии с усвоенным детьми материалом)

1

Фронтальная
  работа.

Анализируют предложенные
  задания.
Выбирают задания в
  соответствии с учебными возможностями.
Выполняют задания в
  тетради «Проверочные работы», используя помощь учителя (ПР – с. 4-7).
Индивидуальная
  работа.

Выполняют задания в
  тетради «Проверочные работы», используя помощь учителя (ПР - с 4-7).
Сравнивают полученные
  результаты с ответами одноклассников или эталоном.
Самостоятельно
  оценивают
  себя по результатам выполненного задания.

Выполняет
  самостоятельно задания.
Сравнивает
  результат своей работы с работами одноклассников или образцом.
Оценивает
  свою работу.

Выполни
  задания в тетради «Проверочные работы» (ПР - с. 6 – 7).

Коррекция
  знаний и способов действий

Рекомендуется
  включать упражнения, формирующие умения упорядочивать объекты, считать,
  сравнивать предметы и группы предметов, устанавливать пространственные и
  временные отношения. Чередовать виды учебной работы учащихся: наблюдение за
  выполнением упражнений на доске и наборном полотне; практическое выполнение
  детьми упражнений с дидактическим материалом, работа по учебнику, в тетрадях.
  Для запоминания натурального ряда чисел можно использовать считалки, загадки
  вида: называй числа по порядку, начиная с числа 1 (3, 7); называй числа в
  обратном порядке (7, 6, 5…), называй одно число вслух, а следующее про себя.
Целесообразно
  использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс:
  «Подготовка к изучению чисел»:  «Столько же. Больше. Меньше. На сколько?» для
  закрепления понятий
«число», «числовой ряд», «столько же», «больше»,
  «меньше», «раньше», «позже», «сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа»,
  «слева»

III. Рефлексия
  педагогической деятельности

file_name: TK_matematika №1.docx

alt: УМК «Школа России» «Математика» 1 класс

alt: Представлять число, числовой ряд 2

alt: Ученик получит возможность научиться : · понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;…

alt: Знакомство с понятием предмет

alt: На сколько меньше?»4 Фронтальная работа

alt: У - с. 8-9) . Используют слова «раньше, позже, сначала, потом» при ответах на вопросы учебника

alt: Работа с учебником с. 16 - 17. 1

alt: Для запоминания натурального ряда чисел можно использовать считалки, загадки вида: называй числа по порядку, начиная с числа 1 (3, 7); называй числа в обратном порядке…

математика

group: Дисциплины

title: Опубликованы технологические карты по математике 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Практическая работа
3.24
ТЕМА: ФОРМАТИРОВАНИЕ
ВЕДОМОСТИ
Цель занятия. Освоение условного форматирования
ячеек.
Порядок работы.
   1.Составте свободную ведомость оценок по итогам экзаменов
учащихся. Причем, если экзамены сданы без троек, соответствующая строка таблицы
должна подсвечиваться зеленым цветом, а если у студента остались задолженности
– красным.
   2.запеслите программу Excel (Пуск → Программы→ Microsoft Excel) и откройте Рабочую
книгу «УпрExcel.xls».
   3.Активизируйте Рабочий лист 5 и переименуйте его в
«Ведомость результатов экзамена».
   4.В первую строку Рабочего листа, начиная с ячейки B1, введите название экзаменов.
   5.В первый столбец Рабочего листа, начните с A2, введите произвольную фамилии учащихся.
   6.Заполните таблицу экзаменационными оценками по своему
усмотрению. Оценки должны изменяться от 2 до 5 баллов. Введите ячейку A2 и дайте команду Формат→Условия форматирования.
   В раскрывающемся списке на панели Условие 1
выберите вариант «Формула».
   7.В поле для формулы введите следующую формулу: =МИН ($B2:$E2)>=3. Обратите внимание на
способ использования абсолютных и относительных ссылок в формуле, так как ее
планируется распространить на всю таблицу. Эта формула рассчитана на четыре
экзамена, при другом их числе выбранный диапазон несколько изменяется.
   8.Щелкните по кнопке Формат. В открывшемся
диалоговом окне Формат ячеек щелкните по кнопке A также, чтобы создать второе условие форматирования.
Далее действуйте аналогично тому, как указано в предыдущем пункте. Нужная формула
должна иметь следующий вид: =МИН ($B2:$E2)<3.
   9.Подобно тому, как указано в предыдущим пункте, задайте
светло-розовый фон для ячеек.
   10.Щелкните кнопку ОК. Фон ячейки A2
должен измениться, если соответствующий студент не имеет троек или, напротив,
имеет задолженность.
   11.Выделите весь диапазон ячеек ведомости и дайте команду
Формат→Условное форматирование. Диалоговое окно  Условное
форматирование должно содержать настройки, подготовленные для ячейки A2. Щелкните по кнопки ОК.
   Условное форматирование распространяется на всю
выделенную область с автоматической коррекции относительно ссылок. Убедитесь,
что формат ведомости соответствует тому, что требовалось.
   12.Сохраните Рабочую книгу «УпрTxcel.xls.». Результат выполненных действий представлен на рас.
3.37.

Контрольные
вопросы.
1.Как отформатировать данные ячейки?
2.Как удалить формат ячейки?
3.Что такое условное форматирование и как оно
осуществляется?
4.Как внести в ячейку формулу?

file_name: 194. ФОРМАТИРОВАНИЕ ВЕДОМОСТИ.doc

alt: Практическая работа 3.24 ТЕМА:

title: ФОРМАТИРОВАНИЕ ВЕДОМОСТИ


extracted_text:
Конспект
Студентки
31 группы Базаревой Д.А.
Гимназия
№ 25
Тема: Чтение и запись
многозначных чисел
Класс: 4а
Цель: научить читать и записывать многозначные числа
Планируемые
предметные результаты:
- формировать вычислительные навыки  сложения и
вычитания в пределах  1000;
- развивать логическое  мышление;
- воспитывать интерес к урокам математики.
Планируемые
метапредметные результаты:
Регулятивные:
1.      развивать умения
принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2.      развивать умения
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий).
Познавательные:

1.      развивать умение  самостоятельно
«читать» и «объяснять» информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем,
кратких записей;
2.      развивать  умение
составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
работе с конкретным заданием;
3.      развивать  умение
анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему.
Коммуникативные:

1.      развивать
 умение  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке,
работая в паре.
Личностные:

1.      понимать
и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.      не
бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения
любой задачи.
Тип
урока: комбинированный

Оборудование:
учебник,
презентация, раздаточный материал

Этапы урока

Ход урока

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Постановка
  темы и цели урока

Здравствуйте! Меня зовут Диана
  Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок математики.
-Приветствую замечательную команду
  первооткрывателей 4 а класса. Сегодня мы отправляемся в математическое
  плавание. В путь мы возьмем с собой багаж – знания, смекалку и, конечно же
  дружбу! Ведь нам предстоит открыть много нового и интересного, решать задачи,
  примеры. Вы готовы? (да)
- Тогда поднять паруса! Полный
  вперед!
-Сегодня мы с вами отправляемся на подводной
  лодке в знаменитый город отдыха – Крым.
- Чем известен вам этот город? (Он
  находится на Черноморском побережье, это город отдыха)
- Наша подводная лодка необычная, а
  имеет свое название, а какое вы узнаете сами, решив примеры. (работа в парах
  на карточках)
Чтение и (1 колонка)
Запись (2 колонка)
Многозначных (считает У.)
Чисел  (3 колонка)

1 колонка –
    чтение
7*50 = 350
68*9= 612
600*3= 1800
1000:10= 100
24:12= 2

2 колонка – запись
36*6=216
502*4=2008
888:2=444
2*100=200
36*12=432
12*15=180
3 колонка – чисел
56*42=2352
1000*2=2000
68*30=2040
54:9=24*55=1320

2

350

1800

612

100

1800

Ч

Т

Е

Н

И

Е

216

444

200

180

432

2008

З

А

П

И

С

Ь

2040

6

1320

2000

2352

Ч

И

С

Е

Л

Ч – 2
Е – 1800
Т – 350
И – 100
Н – 612

З-216
Ь-2008
А-444
С-432
П-200
И-180

Ч-2040
Л-2352
И-6
Е-2000
С-1320

- Итак, какой название подводной
  лодки?
(чтение и запись многозначных чисел)
- И какая будет тема нашего урока?
(чтение и запись многозначных чисел)
(Распечатка на доске (постепенное
  появление слов) запись и чтение многозначных чисел + подводная лодка,
  название на подводной лодке)
-Какую цель мы с вами поставим? (научиться читать и записывать многозначные числа)

Закрепление и обработка новых знаний

Итог урока. Рефлексия.

-Итак,
  продолжаем наш путь.
-
  Ребята, наш раздел называется «Подводный мир» и чтобы узнать какие морские
  обитатели водятся в Черном море, мы должны преодолеть несколько препятствии и
  решить задания из учебника.
-Первого
  морского обитателя вы узнаете, если решите задание №1 с. 70
-Прочитайте
  задание. Что необходимо выполнить? (прочитать число и рассказать, что
  означает каждая цифра в его записи)
Прочитайте
  число 234 000. Расскажите, что означает каждая цифра в его записи.
(2
  сотни тысяч, 3 десятка тысяч, 4 единиц тысяч, 0 сотен единиц,  0 десятков
  единиц и 0 единиц)

·
  Сколько в числе 234 000 содержится сотен,
  десятков тысяч, тысяч?
(две
  сотни - три десятка тысяч- четыре тысячи) уточнить
-
  Что мы отрабатывали, выполняя данное задание? (рассказывали по определенному
  числе его классы и разряды)

Фото
  – распечатка «Морской еж»
-
  Кто же еще находится в Черном море?! Скорее смотрим задание №2 с.70
!
  Правило в рамке, проверяем правильно ли мы сказали.
Зачитываем
  по предложению.
Проверка.

-
  10 сотен – это сколько тысяч? ( 10 сотен – 1 тысяча)
-
  10 тысяч – сколько десятков тысяч? ( 10 тысяч – 1 десяток тысяч)
-
  10 десятков тысяч – это сколько сотен тысяч? (10 десятков тысяч- 1 сотня
  тысяч)

-
  И следующий наш морской обитатель «Рыба еж»
-
  Ребята, вам интересно, кто еще водится в Черном море? (да)
-
  Тогда решим задание №3 с. 70
-
  Прочитайте
  задание. Скажите пожалуйста, что необходимо выполнить? (записать числа и
  рассказать, сколько в каждом из этих чисел содержится десятков, сотен, тысяч.
  Рассказать, сколько десятков содержится в числах 78 300 и
  304 050).
 Открываем
  тетради, записываем число, классная работа, №3.
 4 560
  ( четыре единиц тысяч , пять сотен единиц, 6 десятков единиц и 0 единиц) записывать
78 300
  (семь десятков тысяч, восемь единиц тысяч, три сотни единиц, 0 десятков
  единиц и 0 единиц)
304 050
  (три сотни тысяч, 0 десятков тысяч, 4 единицы тысяч, 0 сотен единиц, 5
  десятков единиц и 0 единиц)
Расскажите,
  сколько десятков тысяч содержится в числах
 78 300
  (содержится 7 десятков тысяч)
и
  304 050 (содержится 30 десятков тысяч) = правило! 3 сотни тысяч – это 30
  десятков тысяч.
-
  Какие умения отрабатывали, выполняя это задание? (отрабатывали чтение
  многозначных чисел)

ФИЗМИНУТКА
-Молодцы!
  И наш следующий морской обитатель, который встречается на нашем пути – «Морской
  ерш»
-Итак,
  мы проплываем дальше. Среди морских обитателей есть такие, которые очищают
  воду от органических остатков. Вас заинтересовали эти обитатели? (да)
-
  Теперь поработаем в группах. Необходимо объединиться в группы. Всего 6
  группы.
Выдам
  распечатки каждой группе ,

1 группа
·
    Запиши
    число.
4
    сотни тысяч, 5 десятков тысяч, 6 единиц тысяч, 0 сотен единиц, 7 десятков
    единиц и 8 единиц

   456 078

2 группа
·
    Запиши
    число.
8
    сотен тысяч, 6 десятков тысяч, 7 единиц тысяч, 0 сотен единиц, 0 десятков
    единиц и 9 единиц

     867 009

4 группа
·
    Запиши
    число.
3
    сотни тысяч, 0 десятков тысяч,
8
    единиц тысяч, 8 сотен единиц,
 7
    десятков единиц и 5 единиц

    308 875

3 группа
·
    Запиши
    число.
8
    сотен тысяч, 0 десятков тысяч, 9 единиц тысяч, 3 сотни единиц, 4 десятка
    единиц и 6 единиц

           809 346

5 группа
·
    Запиши
    число.
8
    сотен тысяч, 0 десятков тысяч, 0 единиц тысяч, 8 сотен единиц, 6 десятков
    единиц и 5 единиц

800 865

6 группа
·
    Запиши
    число.
9
    сотен тысяч, 0 десятков тысяч,
6
    единиц тысяч, 7 сотен единиц,
6
    десятков единиц и 4 единицы

     906 764

Проверка.

-
  Что мы отрабатывали, выполняя задание в группах? ( научиться записывать
  многозначные числа)
-Молодцы!
  И первый наш обитатель, который очищает воду от органических останков – «Рыба-молот»
-
  Продолжаем работать далее, мы еще не всех обитателей изучили, которые очищают
  наше воду. И чтобы узнать второго морского обитателя, необходимо решить следующее
  задание № 5 с. 70
-
  Прочитайте задание. Что необходимо выполнить? (сравнить, не вычисляя (<,>,=)).
Задание:
  сравните
  не вычисляя (<,>,=), a,b,x,y – натуральные числа
а*1000
  >  а*100 (дано два натуральных числа,
  умножаем , в первом случае на 1000, во втором случае на 100. Чем больше 2-ой
  множитель, тем ответ будет больше)
b:
  10 000   >  b:
  100 000 (дано два
  натуральных числа, делим  , в первом случае на 10 000, во втором случае на
  100 000. Чем меньше делитель, тем ответ будет больше) пример с пирогом
32 000:x
  <  320 000:x
x (чем больше делимое, тем больше
  частное)
1500*y
  <  15 000*y
(чем
  больше 1 множитель, тем больше произведение)
-
  Что мы отрабатывали, выполняя это задание? (компоненты умножения и деления)

-
  Второй наш обитатель «Рыба-дракон»
-
  Теперь решим задачу № 6 (а) с. 71

1 км = 1000 м
Алгоритм:
1.      Прочитайте
  задачу.
2.      О
  чем задача? (на движение)
3.      Что
  известно? (расстояние от школы до спортивного зала – 1 км, переводим 1 км=
  1000 м.; расстояние, которое должны пройти по парку 9/100 и по переулку
  11/100)
4.      Что
  неизвестно? (сколько метров надо проехать на автобусе?)
1-й способ
1)      1000 : 100 • 9 =
  90 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку
2)      1000 : 100 • 11
  = 110 (м) – расстояние, которое нужно пройти по переулку
3)
  90
  + 110 = 200 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку и переулку
4)
  1000
  – 200 = 800 (м)
-Какое
  умение мы отрабатывали, выполняя это задание? (решать задачу с дробями)
2-й
  способ
1)      1000 : 100 • 9 =
  90 (м) – расстояние, которое нужно пройти по парку
2)      1000 : 100 • 11
  = 110 (м) – расстояние, которое нужно пройти по переулку
3)      1000 – 90 = 910
  (м)
4)      910 – 110 = 800
  (м)
Ответ:
  800 метров надо проехать на автобусе.

-А
  теперь, чтобы узнать название полудрагоценного камня, который можно найти в
  Крыму, решим примеры №7 с. 41
Ответы
  распределить в порядке возрастания.
7052 - Р  , 10 200
  -   И  , 270 000 - Н      , 758 -  М   , 142 000 -   О   ,1852 -
  О   .
7 500
  + 72 – 250 • 2 = 7052
(Р
  )
1)      250 • 2 = 500
2)      7 500 + 72
  = 7 572
3)      7 572 – 500
  = 7052

160
  : 80 • 100 + 12 000 – 2 000 = 10 200
  ( И )
1)      160 : 80 = 2
2)      2 • 100 = 200
3)      200 +
  12 000 = 12 200
4)      12 200 –
  2 000 = 10 200
(108
  – 108 : 4) : 3 • 10 000 =
270 000 (Н
  )
1)      108 : 4 = 27
2)      108 – 27 = 81
3)      81 : 3 = 27
4)      27 • 10 000
  = 270 000
15
  + 360 000 : 100 – 3 000 = 615
  ( д/з)
1)      360 000 :
  100 = 3 600
2)      3 600 + 15
  = 3 615
3)      3 615 –
  3 000 = 615
(90 007
  – 7) : 100 – 852 : 6 = 758 (М )
1)      90 007 – 7
  = 90 000
2)      90 000 :
  100 = 900
3)      852 : 6 = 142
4)      900 – 142 = 758
142 830
  – 400 • 2 – 15 • 2 = 142 000 ( О)
1)      400 • 2 = 800
2)      15 • 2 = 30
3)      142 830 –
  800 = 142 030
4)      142 030 –
  30 =142 000
150
  : 3 + 200 • 4 + 1000 + 2 = 1852 (О )
1)      150 : 3 =50
2)      200 • 4 = 800
3)      50 + 800 = 850
4)      850 + 1000 =
  1850
5)      1850 + 2 = 1852
130
  • 3 + 102 000 : 1 000 – 184 : 2 = 400 (д/з)
1)      130 • 3 = 390
2)      102 000 :
  1000 = 102
3)      184 : 2 = 92
4)      390 + 102 = 492
5)      492 – 92 = 400

-
  Как
  же называется драгоценный камень? Какое слово получилось? (Морион)
Распечатка
  Морион
-Ребята,
  молодцы, порадовали меня своими знаниями, мне очень понравилось.
-Итак,
  ребята, урок наш подходит к концу, давайте подведем итоги.
-Какую
  тему мы с вами изучали?
-Какую
  цель ставили?
-Чему
  научились?
-Что
  запомнили с урока?
-
  Что было интересным?
У
  вас на партах лежат смайлики, но на них не нарисован ротик, оцените свою
  работу, как вы поработали.

-Спасибо
  за урок. Урок окончен.

Подпись
методиста ____________
Подпись
учителя ______________

file_name: конспект урока по математике 4 а класс чтение и запись многозначных чиселл .docx

alt: Конспект Студентки 31 группы

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Постановка темы и цели урока

alt: Алгоритм: 1. Прочитайте задачу

alt: Закрепление и обработка новых знаний

title: Конспект урока по теме: " Чтение и запись многозначных чисел"


extracted_text:
Пение
на уроках музыки – польза для физического и психологического здоровья

Музыка
занимает особое место в жизни каждого человека, оказывая значительное влияние
на его физическое и психологическое здоровье. Пение, в свою очередь, считается
одним из самых полезных музыкальных навыков, который имеет непосредственное
отношение к самочувствию и благополучию человека. В данной статье мы рассмотрим
ряд цитат ученых и музыкантов, подтверждающих пользу пения на уроках музыки для
физического и психологического здоровья.

Уже
много веков назад великий русский композитор Петр Ильич Чайковский отмечал, что
"пение способствует развитию дыхания и укреплению голосового
аппарата". Действительно, пение требует активной работы дыхательной
системы, что способствует улучшению легочной функции и укреплению мышц речевого
аппарата.

Современные
исследования также выявили, что пение на уроках музыки помогает снижать уровень
стресса и тревоги. Знаменитый российский психолог Иван Петрович Павлов
подчеркивает, что "музыкальное исполнение, включая пение, способствует
выработке эндорфинов - гормонов радости и настроения". В свою очередь, это
позитивное воздействие помогает снимать усталость, улучшает настроение и
способствует общему оздоровлению организма.

Но
пение на уроках музыки оказывает пользу не только для физического и
психологического здоровья, но также является отличным средством социализации и
коммуникации. Известный русский певец Федор Шаляпин утверждает, что "пение
развивает музыкальный слух, способность к сочувствию и эмоциональной
отзывчивости". Благодаря пению на уроках музыки дети обучаются слушать
друг друга, совместно исполнять музыкальные произведения, участвовать в хоровых
и ансамблевых группах, что содействует развитию коммуникативных навыков,
толерантности и сотрудничества.

Можем
сделать следующий вывод, пение на уроках музыки является не только источником
радости и эстетического удовольствия, но и прекрасным средством поддержания
физического и психологического здоровья человека. Ведущие ученые и выдающиеся
музыканты России безусловно подчеркивают его значимость и пользу. Поэтому,
погрузитесь в мир музыки и не забывайте петь на уроках музыки – это
благоприятно отразится на вашей жизни и здоровье.

file_name: Статья Влияние пения на уроках музыки в школе на психическое и физическое состояние обучающихся.docx

intro: Пение на уроках музыки является не только источником радости и эстетического удовольствия, но и прекрасным средством поддержания физического и психологического здоровья человека.


extracted_text:
МДК 01.03.  ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
для специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах

Тема 3.7.
Зарубежная детская литература. Литературная сказка в творчестве зарубежных
писателей

Текущий
контроль.
Вариант
1.

Задание: выполните
тестовые задания закрытого типа.

1. Наибольшим вкладом братьев Гримм в немецкую и
мировую культуру явился сборник:
а) «Сказки матушки Гусыни»;                     б)
«Мальчик с пальчик»;
в) «Детские и семейные сказки»;                г)
«Холодное сердце».

2.
Х. К. Андерсен родился в 1805 году в:
а)
России;        б) Франции;             в) Дании;         г) Германии.

3. Кто написал сказку «Принцесса на горошине»?
а) Г.Х.Андерсен       б) Ш.Перро      в) братья Гримм        г)
Э.Хогарт

4.
Скандинавскую детскую литературу представляют:
а) Г.Х.Андерсен, Ш.Перро        б) С. Лагерлёф,
А.Линдгрен
в) братья Гримм, Э.Хогарт        г) Т. Янссон, Д. Киплинг.

5.
Какой творческой деятельностью занималась Энн Хогарт?
а)
играла на саксофоне             б)  писала картины        в) танцевала в балете
 г) создавала кукол

6.
 Из какого произведения эти строки?
Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз и без того был
малый хоть куда – красивый и статный, то, приодевшись, он, конечно, стал ещё
лучше…
а) «Малыш
и Карлсон, который живет на крыше»     б) «Кот в сапогах»
в) «Красная Шапочка»                                                   г)
«Принцесса на горошине»

7. Это персонажи английской
литературы:
а) Винни-Пух, Мери Поппинс, Гарри Поттер
б)
Пиноккио, Чиполлино, Джельсомино
в)
Карлсон, Нильс, Пеппи Длинныйчулок
г)
Золушка, Красная Шапочка, Спящая красавица

   8. «Хорошо было за городом! Стояло лето, рожь
уже пожелтела; по зеленому лугу расхаживал длинноногий аист и болтал
по-египетски…» - Это зачин сказки Андерсена:
а) Дикие лебеди         б) Пастушка и трубочист
  в) Гадкий утенок      г) «Бременские музыканты»

9.
Каким образом Алиса попадает в сказочную страну
в сказке «Алиса в стране чудес»?
а) Через дупло большого дуба              б) Через зеркало
в) Через кроличью нору                         г) через замочную
скважину

10. Сказка Э.Хогарт:
а) «Принцесса на горошине»   б) «Кот в сапогах»         в) «Мафин
и паук»            г) «Красная Шапочка»

11.
Верным является утверждение:
а)
Д. Киплинг – автор сказок  «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Дюймовочка»,
«Стойкий
оловянный солдатик».
б)
в своих сказках Д.Киплинг с юмором повествует о древних временах.
в)
Д. Киплинг родился и жил в Англии
г)
сказки
и стихи Р.Киплинга были переведены Б.Заходером.

12.
Верным является утверждение:
а) «Сказки дядюшки
Римуса» Д.Харриса представляют собой переложение негритянских сказок
б)
Д.Харрис - яркий представитель немецкой детской литературы.
в)
Героями «Сказок
дядюшки Римуса»   являются фантастические существа, ведущие вполне
человеческий образ жизни.
Составила Р.Р.Нурбахтина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Литературная сказка в творчестве зарубежных писателей Вариант 1.docx

alt: МДК 01.03. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

intro: Материал включает тестовые задания  для проведения текущего контроля по теме «Литературная сказка в творчестве зарубежных писателей» для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Вариант 1.

преподавание

group: Педагогика

title: МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению . Тема: Литературная сказка в творчестве зарубежных писателей


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение
Луганской Народной
Республики
«Стахановская средняя
школа № 18 имени Валерия Болотова»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей прикладного цикла

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  ГОУ ЛНР ССШ № 18 им. В.Д. Болотова

________ Тулупова Н.Н..

____________Гордиенко
  Н.А.

______________Кашпур
  Т.А.

Приказ №72-О

Протокол №1

Протокол №

от «28.08.».2023 г.

от «28.08.»
  .2023 г.

от «31.08.»2023
  г.

Рабочая программа
внеурочной
деятельности

учебного предмета
«Спортивные игры»
для  10 класса
на 2023 - 2024
учебный год.

Составитель: Швыдков
Юрий Анатольевич .

г. Стаханов 2022

                 Рабочая программа «Спортивные игры» для 10
классов разработана на основе ООП СОО ГОУ ЛНР ССШ № 18 им. В.Д. Болотова, основана
на авторской программе В.И. Ляха: Физическая культура. Рабочие программы.
Предметная линия учебников В.И. Ляха, учебное пособие для общеобразовательных
организаций, 5-е изд., М.: Просвещение,2016г.
                 В 10 классах на изучение курса отводится 34 часа из
расчёта 1 час в неделю.
Основная цель внеурочных форм занятий
состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей, учащихся углубить
знания, расширить изакрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных
видах спорта, достигнуть более высокого уровня развития двигательных
способностей, нравственных качеств, приобщить учащихся к регулярным
тренировкам.
                 Задачами
изучения являются:
·
формирование здорового жизненного стиля и реализация
индивидуальных способностей каждого ученика;
·
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
·
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, формирование коммуникативных компетенций;
·
расширение кругозора школьников в области физической культуры и
спорта;
·
активизировать двигательную активность младших школьников во
внеурочное время;
·
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью
использовать их при организации досуга;
·
формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и
проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и
обстоятельств;
·
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
·
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к
подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни;
·
воспитывать моральные и волевые качества обучающихся;
·
способствовать формированию навыков самоорганизации.

Планируемые результаты освоения курса «Спортивные игры»

В процессе обучения
и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых
национальных ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного
знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные
действия (далее УУД).
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

В образовательной деятельности обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа
жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются личностные и
метапредметные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа «Спортивные игры» предусматривает
достижение следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные
планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно- исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
предметные результаты — освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами
и приёмами.
Личностными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению «Спортивные
игры» является формирование следующих умений:

Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические
нормы);
-в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
- готовность   и
способность    к   образованию,    в    том   числе   самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение
к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного
образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение
к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов;
- отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению      «Спортивные            игры» —        является         формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):

Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя,
а далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность
действий.
Умение высказывать своё предположение (версию) на основе данного
задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
-Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения
нового материала.
-Умение         совместно      с          учителем        и          другими
воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности команды
на занятии.
-Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).

Познавательные УУД:
-Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всей команды.
-Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД:
-Умение     донести
 свою     позицию      до      других:      оформлять      свою мысль. Слушать и понимать речь других.
-Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в игре и
следовать им.
-Умение выполнять
различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
-Средством формирования этих действий служит организация
работы в парах и малых группах.
Познавательные УУД:
-овладеют основами реализации проектно-исследовательской
деятельности, расширят спектр активно используемых логических действий и операций;
-будут сформированы основы
познавательной рефлексии, рефлексивного чтения.
Оздоровительные результаты программы курса внеурочной деятельности:
-Осознание    обучающимися         понимания    роли    курса  внеурочной   деятельности
«Спортивные игры» как активного способа собственной
жизнедеятельности, как средства укрепления
и сохранения своего здоровья, являющегося главной ценностью не только личности, но и всего общества;
-За счет расширения технико-тактической подготовки и
совершенствования техники соревнований по баскетболу, футболу,
волейболу обучающиеся начнут активно включаться в массовые спортивные соревнования и мероприятия, являться популяризаторами
и носителями здорового образа жизни.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к
собственному здоровью.

Содержание
курса внеурочной деятельности
«Спортивные
игры» 10- «А» классах
Форма
организации внеурочной деятельности: индивидуальная работа, фронтальная работа,
групповая форма работы.
Вид внеурочной
деятельности: спортивно-оздоровительная, игровая.
Виды
деятельности обучающихся: соревнования, игры.

Тематическое планирование 10 классов

№

п/п

Спортивные игры

10 класс

1

Баскетбол

12

2

Волейбол

14

3

Футбол

8

ИТОГО

34

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел /тема

Всего часов

Дата
Проведения

По плану

По факту

Баскетбол

12ч

1

-
  Техника безопасности на занятиях баскетбола.
-
  Терминология баскетбола
-
  стойки и перемещения игрока
-
  остановки прыжком, двумя шагами, повороты, прыжки

1

13.09

2

-
  Правила и организация соревнований по баскетболу
-
  ведение мяча с изменением
  скорости, направления, частоты отскока
без сопротивления с сопротивлением

1

20.09

3

-   История
баскетбола.
-   передача мяча на месте двумя руками от груди,
  сверху, с отскока от пола, снизу,
  сбоку в парах, в тройках четверках без сопротивления и                                                      с сопротивлением

1

27.09

4

-
  передача мяча различными способами в парах
и тройках в движении
  без сопротивления и  с сопротивлением
-
  передача мяча при встречном движении

1

04.10

5

-
  бросок от головы на месте, в прыжке без
сопротивления и с сопротивлением
-
  баскетбольный «челнок»

1

11.10

6

-
  бросок от груди, головы со
  средней дистанции на месте, в прыжке
  без сопротивления с сопротивлением
-
  баскетбольный «челнок»

1

18.10

7

-
  бросок одной от плеча
после ведения мяча
-
  бросок одной от головы
в движении
-
  баскетбольный «челнок»

1

25.10

8

-
  сочетание приемов: ведение, передача, бросок без сопротивления и                                                   с сопротивлением
-
  баскетбольный «челнок»                                  на самоконтроль

1

08.11

9

-
  штрафной бросок
-
  баскетбольный «челнок»                                     на самоконтроль

1

15.11

10

-
  бросок с линии трех
очков
-
  игра баскетбол

1

22.11

11

-
  свободное нападение, нападение быстрым прорывом
-
  игра баскетбол

1

29.11

12

-
  взаимодействие двух
игроков
-
  подстраховка, позиционное нападение
-
  игра баскетбол на самоконтроль

1

06.12

Волейбол.

14ч

1/13

-
  ТБ на занятиях волейболом
-
  Терминология волейбола

1

13.12

- стойки и перемещения                      волейболиста
- комбинация из перемещений
- учебная игра

2/14

-
  История волейбола
-
  передача мяча
сверху над собой
-
  передача мяча сверху над собой в движении приставными шагами вперед, назад, в стороны
-
  передача мяча сверху над собой с различной высотой перемещения мяча
-
  передача мяча сверху над
собой с поворотами направо, налево
-
  учебная игра

1

20.12

3/15

-
  Правила и организация соревнований по волейболу
-
  передача мяча снизу перед
собой               - передача мяча
снизу перед собой в
  движении приставными шагами вперед, назад, в стороны
-
  передача мяча снизу перед
собой с различной высотой перемещения мяча
-
  передача мяча снизу перед
собой с поворотами направо, налево
  по кругу
-
  учебная игра

1

27.12

4/16

-
  передача мяча сверху над собой             и в стену
-
  передача мяча
сверху в стену
-
  передачи мяча сверху в парах в стену со сменой мест
-
  передача мяча
сверху через сетку
-
  учебная игра

1

10.01

5/17

-
  передача мяча снизу перед
собой и в стену
-
  передача мяча
снизу в стену
-
  передачи мяча снизу в стену
в парах со сменой мест
-
  передача мяча
снизу через сетку
-
  учебная игра

1

17.01

6/18

-
  передача мяча сверху в тройках со сменой мест
-
  чередование передачи мяча сверху
  и снизу на месте, в стену,                в парах
-
  учебная игра

1

24.01

7/19

-
  чередование передач мяча через сетку
-
  передача мяча сверху через
сетку, стоя спиной
к сетке
-
  передача мяча снизу через сетку,
стоя спиной к сетке
-
  прием мяча,
отраженного сеткой
-
  учебная игра

1

31.01

8/20

-
  верхняя прямая подача мяча
и его прием
-
  учебная игра

1

07.02

9/21

-
  нижняя прямая подача мяча
и его прием
-
  учебная игра

1

14.02

10/22

-
  верхняя прямая
подача мяча, его
прием и
передача мяча
-
  нижняя прямая подача мяча,
его прием и передача мяча

1

28.02

- учебная игра

11/23

-
  прямой нападающий удар
-
  блокирование в прыжке с места
-
  игра волейбол на самоконтроль

1

06.03

12/24

-
  комбинация: прием,
передача, удар, блок
-
  игра волейбол на самоконтроль

1

13.03

13/25

-
  тактика свободного нападения
-
  игра в нападении в зоне 3,
-
  игра волейбол на самоконтроль

1

20.03

14/26

-
  позиционное нападение без изменения позиций, с
изменением позиций,
-
  игра в защите
-
  игра волейбол на самоконтроль

1

03.04

Футбол

7ч

1/27

-
  ТБ на занятиях футбола
-
  Терминология футбола
-
  стойки и перемещения футболиста
-
  игра минифутбол

1

10.04

2/28

-
  Правила и организация соревнований
-
  удары по неподвижному и катящемуся мячу
внутренней стороной стопы
  и средней частью подъема
-
  игра минифутбол на самоконтроль

1

17.04

3/29

-
  удар по летящему мячу
внутренней стороной стопы
и
средней
частью подъема
-
  футбольный «челнок»

1

24.04

4/30

-
  вбрасывание мяча
из-за боковой линии с места и с шага
-
  ведение мяча по прямой
с изменением направления движения и скорости ведения
-
  футбольный «челнок» на самоконтроль

1

08.05

5/31

-
  удары по воротам
-
  игра вратаря
-
  игра футбол

1

15.05

6/32

-
  комбинация: ведение, пас, прием мяча,
остановка, удар по
воротам
-
  игра футбол

1

22.05

7/33

-
  индивидуальная техника защиты
-
  игра футбол

1

29
05

8/34

- игра футбол

1

Всего

34

file_name: Рабочая программа спортивные игры 10 класс2022-23гг.docx

alt: Рабочая программа « Спортивные игры » для 10 классов разработана на основе

alt: Волейбол. 14ч 1/13 -

alt: Футбол 7ч 1/27 -

alt: Всего 34

title: Внеурочная программа Спортивные игры


extracted_text:
Определение расстояний до звёзд. Видимая и абсолютная звёздные
величины
https://www.youtube.com/watch?v=Zed5MVu7r5A&feature=emb_logo
Конспект урока
"Определение расстояний до звёзд. Видимая и абсолютная звёздные
величины"

Наше Солнце справедливо называют типичной звездой. Но среди
большого и разнообразного числа звёзд есть немало таких, которые значительно
отличаются от него по своим физическим характеристикам и химическому составу.
Поэтому полное представление о звёздах даст такое определение:
Звезда — это
массивный газовый шар, излучающий свет и удерживаемый в состоянии равновесия
силами собственной гравитации и внутренним давлением, в недрах которого
происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного синтеза.

Мысли о том, что звёзды — это далёкие солнца, высказывались ещё в
глубокой древности. Но из-за колоссальных расстояний до них диски звёзд не
видны даже в самые мощные телескопы. Поэтому, чтобы найти возможность сравнивать
звёзды между собой и с Солнцем, необходимо было придумать способы определения
расстояний до них.
Ещё Аристотель
предполагал, что если Земля движется вокруг Солнца, то, наблюдая за звездой из
двух диаметрально противоположных точек земной орбиты, можно заметить изменение
направления на звезду — её параллактическое (то есть
кажущееся) смещение.

Такая же идея измерения расстояний была предложена и Николаем
Коперником после опубликования им гелиоцентрической системы мироустройства.
Однако ни Копернику, ни тем более Аристотелю не удалось обнаружить это
смещение.
Лишь к
середине XIX века, когда на телескопы стали ставить оборудование для точного
измерения углов, удалось измерить такое смещение у ближайших звёзд. Как удалось
установить, кажущееся перемещение более близкой звезды на фоне очень далёких
звёзд происходит по эллипсу с периодом в один год и отражает движение
наблюдателя вместе с Землёй вокруг Солнца. Этот небольшой эллипс, который
описывает звезда, называется параллактическим эллипсом.

В угловой мере
его большая полуось равна величине угла, под которым со звезды видна большая
полуось земной орбиты, перпендикулярная направлению на звезду. Этот угол
называется годичным параллаксом и обозначается греческой
буквой π или латинской буквой р.

Зная годичное параллактическое смещение звезды, можно легко
определить расстояние до неё:

В записанной
формуле а — это средний радиус земной орбиты.
Если учесть, что годичные параллаксы звёзд измеряются
десятитысячными долями секунды, а большая полуось земной орбиты равна одной
астрономической единице, то можно получить формулу для вычисления расстояния до
звезды в астрономических единицах:

Первые надёжные измерения годичного параллакса были осуществлены
почти одновременно в Германии, России и Англии в 1837 году.
В России первые измерения годичного параллакса были проведены
Василием Яковлевичем Струве для яркой звезды Северного полушария Веги. Давайте
по его данным определим расстояние до этой звезды.

Согласитесь, что для измерения расстояний до звёзд астрономическая
единица слишком мала. Даже ближайшая к нам звезда — альфа-Центавра —
расположена более чем в 273,5 тысячах а. е. Поэтому для удобства определения
расстояний до звёзд в астрономии применяется специальная единица длины — парсек
(сокращённо пк), название которой происходит от двух слов — «параллакс» и
«секунда».
Парсек — это
расстояние, с которого средний радиус земной орбиты, перпендикулярный лучу
зрения, виден под углом в одну угловую секунду:
1 пк = 206 265 а. е. =30,8586 трлн км.

Исходя из определения, расстояние в парсеках равно обратной
величине годичного параллакса:

Вернёмся к нашей задаче и определим расстояние до Веги в парсеках,
воспользовавшись полученным нами уравнением.

Также, помимо парсека, в астрономии используется ещё одна внесистемная
единица измерения расстояний — световой год.
Световой
год — это расстояние, которое свет, распространяясь в вакууме,
проходит за один год:
1 пк = 3,26
св. г. = 206 265 а. е. = 3 ∙ 1013 км.
В 1989 году Европейским космическим агентством был запущен спутник
«Гиппаркос». За 37 месяцев своей работы ему удалось измерить годичные
параллаксы более чем миллиона звёзд. При этом точность измерений для более ста
тысяч из них составила одну угловую миллисекунду.
Однако после
того, как астрономы научились определять расстояния до звёзд, возникла ещё одна
проблема. Оказалось, что звёзды, находящиеся примерно на одинаковом расстоянии
от Земли, могут отличаться друг от друга по видимой яркости (блеску). При этом
видимый блеск не характеризует реального излучения звезды. Например, Солнце нам
кажется самым ярким объектом на небе лишь потому, что оно находится гораздо
ближе к Земле, чем остальные звёзды. Поэтому для сравнения истинного блеска
звёзд необходимо было определять их звёздную величину на определённом одинаковом
расстоянии от Земли. За такое одинаковое (или стандартное) расстояние принято
10 пк. Видимая звёздная величина, которую имела бы звезда, если бы находилась
от нас на расстоянии 10 пк, называется абсолютной звёздной величиной.
Почему в
качестве эталонного расстояния было выбрано 10 парсек? Да для простоты
расчётов. Итак, предположим, что видимая звёздная величина звезды на некотором
расстоянии D равна т а её блеск — I.

Напомним, что
блеск двух источников, звёздные величины которых отличаются на единицу,
отличаются в 2,512 раза. То есть для двух звёзд, звёздные величины которых
равны т1 и т2 соответственно, отношение
их блесков выражается соотношением:

Тогда по
определению видимая звёздная величина звезды с расстояния в 10 пк будет равна
абсолютной звёздной величине М. Если обозначить блеск звезды на
этом расстоянии через I0, то для видимой и абсолютной
звёздных величин одной и той же звезды предыдущее уравнение будет выглядеть
так:

В тоже время из физики известно, что блеск меняется обратно
пропорционально квадрату расстояния:

Подставим данное выражение в предыдущее уравнение, при этом учтём,
что :

Теперь прологарифмируем полученное выражение:

И упростим его:

Если учесть, что расстояние до звезды обратно пропорционально её
годичному параллаксу, то получим формулу, по которой можно вычислить абсолютную
звёздную величину близко расположенных к нам звёзд

Теперь давайте
по полученной формуле рассчитаем абсолютную звёздную величину нашего Солнца.
Для этого учтём, что его видимая звёздная величина равна–26,8т, а среднее
расстояние до него составляет одну астрономическую единицу

То есть наше Солнце выглядит слабой звёздочкой почти пятой
звёздной величины.
Зная
абсолютную звёздную величину звезды, можно вычислить её действительное общее
излучение или светимость.
Светимостью называют
полную энергию, излучаемую звездой за единицу времени. Светимость звезды можно
выразить в ваттах, но чаще её выражают в светимостях Солнца.
Используя формулу Погсона, можно записать соотношение между
светимостями и абсолютными звёздными величинами какой-либо звезды и Солнца:

Данную формулу
можно переписать, если учесть, что светимость Солнца принята за единицу, а его
абсолютна звёздная величина равна 4,8m:

По светимости (то есть мощности излучения) звёзды значительно отличаются
друг от друга. Так мощность излучения некоторых звёзд-сверхгигантов больше
мощности излучения Солнца в 330 тыс. А некоторые звёзды-карлики, обладающие
наименьшей светимостью, излучают свет в 480 тыс. раз слабее нашего Солнца.

Спектры, цвет и температура звёзд. Диаграмма «спектр — светимость»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=tWQh0bbeA4g&feature=emb_logo
Конспект урока
"Спектры, цвет и температура звёзд. Диаграмма «спектр — светимость»"

Мы уже с вами как-то говорили о том, что всю информацию о звёздах
мы получаем лишь на основе приходящего от них излучения. Все звёзды, как и наше
Солнце, излучают свет потому, что их наружные слои сильно нагреты и имеют
температуру равную многим тысячам градусов по шкале Кельвина. Звезда излучает
свет так же, как и любое нагретое тело, например нить накаливания в
электрической лампе. При этом чем выше температура нити накаливания, тем более
белый свет она излучает.
Аналогично и с излучением звёзд: чем выше температура звезды, тем
более голубоватым выглядит её свечение (как, например, у Плеяд — рассеянного
звёздного скопления в созвездии Тельца).

И наоборот, холодные звёзды кажутся нам красноватыми. Это хорошо
заметно на примере такого гиганта, как Бетельгейзе (альфа Ориона).

Однако
наиболее полное представление об этой зависимости даёт изучение звёздных
спектров. Важнейшие различия спектров звёзд заключаются в количестве и
интенсивности наблюдаемых спектральных линий (в особенности линий поглощения),
а также в распределении энергии в непрерывном спектре.
В 1893 году
немецкий учёный Вильгельм Вин установил, что длина волны, на которую приходится
максимум излучения, зависит от температуры излучающего тела. При этом по мере
роста температуры положение максимума смещается в коротковолновую область
спектра. Длина волны, которой соответствует максимум в распределении энергии,
связана с абсолютной температурой соотношением, которое называют законом
смещения Ви́на:

Давайте, используя этот закон, определим температуру звезды, если
в её спектре максимум интенсивности излучения приходится на длину волны равную
230 нм.

Изучение
различных типов звёзд показало, что температура большинства из них заключена в
пределах от 2000 до 60 000 К кельвинов. Также было установлено, что
изменение температуры меняет состояние атомов и молекул в атмосфере звёзд, что
отражается в их спектрах. С учётом видов спектральных линий и их интенсивности
строится спектральная классификация звёзд.
Современная спектральная классификация звёзд была создана в
двадцатые (20-е) годы двадцатого (ХХ) века в Гарвардской обсерватории (США). В
ней спектральные типы принято обозначать большими буквами латинского алфавита в
порядке, соответствующем убыванию температуры:

Для
запоминания этой последовательности астрономами было придумано мнемоническое
правило. В оригинале оно звучит так: Oh, Be A Fine Girl, Kiss Me.
В русском эквиваленте вариант такой: Один Бритый Англичанин Финики Жевал Как Морковь.
Давайте чуть
подробнее остановимся на каждом из классов. Итак, звёзды, принадлежащие классу
О, являются очень горячими, с температурой 30—60 тыс. К. При такой высокой
температуре наибольшая интенсивность излучения приходится на ультрафиолетовую
область спектра. Поэтому такие звёзды имеют ярко выраженный голубой оттенок.
Типичным представителем данного класса является Хека — Лямбда Ориона.

К классу В относятся звёзды, температура которых колеблется в
пределах 10—30 тыс. К. Они имеют голубовато-белый цвет. А типичным
представителем класса является звезда Спика, находящаяся в созвездии Девы.
Звёзды белого
цвета, с температурой поверхности 7500—10 000 К относятся к классу
А. Их яркими представителями являются звёзды Вега и Сириус.
Классу F принадлежат
звёзды, температура которых лежит в диапазоне 6000—7500 К. Они имеют
жёлто-белый цвет. Знаменитые звёзды — Порцион в созвездии Малого Пса и Канопус
в созвездии Киля.

Жёлтые звёзды,
с температурой поверхности 5000—6000 К относятся к классу G. Известным
представителем этого класса является наше Солнце.
Звёзды,
принадлежащие классу К, обладают оранжевым цветом. А температура их
поверхности заключена в пределах 3500—5000 К. К этому классу относятся звёзды
Арктур в созвездии Волопаса и Альдебаран в Тельце.
И,
наконец, класс М. К нему относятся холодные звёзды с минимальной
температурой равной 2000—3500 К. Их цвет — ярко-красный, иногда
тёмно-оранжевый. К этому классу относится знаменитая звезда Бетельгейзе в
созвездии Ориона.
По мере усовершенствования методов наблюдения за звёздами и их
спектрами Гарвардская спектральная классификация дополнялась и расширялась.
Так, например, буквой Q стали обозначать спектральные классы новых (молодых)
звёзд. Спектры планетарных туманностей причислили к классу Р. А буквой W или WR
стали обозначать спектры звёзд типа Вольфа — Райе — это очень горячие звёзды,
температура превышает звёзды O класса и достигает 100 000 К.

В 1995 году были впервые были обнаружены звёзды, температура
которых не превышала 2000 К — коричневые карлики. Так появились спектральные
классы L, Т и Y. Причём класс Y появился относительно недавно — в августе 2011
года.

К нему относятся ультрахолодные коричневые карлики, с температурой
300—500 К.
Тонкие различия внутри каждого класса дополнительно подразделяют
на 10 подклассов — от 0 (самые горячие) до 9 (самые холодные). Лишь
спектральный класс O делится на меньшее количество подклассов: от 4 до 9,5.
Например, наше Солнце принадлежит к спектральному классу G2.
Измерение положения спектральных линий позволяет не только
получить информацию о химическом составе звёзд, но и определить скорость их
движения.
Ещё 1842 году Кристиан Доплер, наблюдая за волнами на воде,
обнаружил, что при движении источника волн происходит изменение частоты и,
соответственно, длины волны излучения, воспринимаемое наблюдателем.

Давайте поясним это на простом примере. Представьте, что вы стоите
на остановке и ждёте автобус. Где-то вдалеке от вас слышится звук сирены,
например машины скорой помощи. По мере её приближения к вам частота звуковых
волн, издаваемых сиреной, будет увеличиваться. Как следствие, вы будете слышать
её более высокий тон. Происходит это из-за того, что за время испускания одного
пика волны́ от сирены до следующего машина успеет проехать некоторое
расстояние в вашу сторону. Из-за этого источник каждого следующего пика волны
будет ближе, а волны будут достигать ушей чаще. Когда же машина будет проезжать
рядом с вами, вы услышите тот тон, который издаёт сирена на самом деле. В
дальнейшем, по мере удаления машины, тон сирены будет становиться более низким
из-за уменьшения частоты звуковых волн.
То же самое происходит и с электромагнитными волнами. При
уменьшении расстояния между звездой и наблюдателем длина волны её излучения
уменьшается и соответствующая линия в спектре смещается к фиолетовому концу
спектра. И наоборот, при удалении звезды длина волны излучения увеличивается, а
линия смещается в красную часть спектра.
Это явление
получило название эффекта Доплера, согласно которому
зависимость разности длин волн от скорости источника по лучу зрения и скорости
света выражается формулой:

В этой формуле  —
это длина волны спектральной линии для неподвижного источника, а  —
в спектре движущегося источника. Соответственно,  —
это скорость источника (в нашем случае звезды), а  —
скорость света в вакууме.
Ещё одним фактором, влияющим на вид спектра звезды, является её
светимость, которая не учитывается в Гарвардской классификации. Хотя различия в
светимостях приводят к различию в спектрах звёзд-гигантов и карликов одинаковых
Гарвардских спектральных классов. Поэтому в 1943 году в Йеркской обсерватории
была разработана ещё Йеркская классификация, которая учитывает светимость
звёзд. Иначе её называют МКК — по первым буквам фамилий учёных: Уильям Морган,
Филипп Кинан и Эдит Келлман.

С учётом двух классификаций наше Солнце имеет спектральный класс
G2V.
В заключение отметим, что ещё в начале ХХ века американский
астроном Норрис Рассел и датский астроном Эйнар Герцшпрунг независимо друг от
друга обнаружили существование зависимости между видом спектра и светимостью
звёзд. Они задались вопросом: «Что будет, если выстроить звёзды в одну систему
координат, где их положение по вертикальной оси зависело бы от их светимости
(или абсолютной звёздной величины), а по вертикальной — от температуры
(спектрального класса)?»
Если бы звезды
распределились по системе равномерно, никакого открытия не было бы. Но любое
отклонение от порядка показало бы закономерность в устройстве светил,
объясняющую многие загадки. Так и случилось. Если светимость звезды будет расти
по Y снизу вверх, а температура по оси Х — справа налево, то звезды делятся на
чётко выраженные группы — последовательности.

Посередине, с
верхнего левого в нижний правый угол, тянется так называемая Главная
последовательность — ряд обычных, карликовых звёзд, составляющих около
90 % от всех звёзд во Вселенной. Здесь же располагается и наше Солнце.
В верхнем
правом углу собрались звёзды, которые очень яркие, но температура их фотосферы
достаточно низкая — на это указывает их красный цвет. Они образуют последовательность
красных гигантов.
В верхней
части диаграммы располагается последовательность сверхгигантов. Это
звёзды с очень высокой светимостью, низкой плотностью, в десятки и сотни раз
большими диаметрами, чем у Солнца.
Под главной
последовательностью расположены горячие звёзды со слабой светимостью. Это последовательность белых
карликов. Их размеры сравнимы с размерами Земли, а массы близки к
массе Солнца.
Полученная
диаграмма называется диаграммой «спектр — светимость» или диаграммой
Герцшпрунга — Рассела.
Наш вам совет: держите в голове эту диаграмму. Она не сложная для
понимания, но имеет огромное значение в эволюции звёзд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект  Определение расстояний до звёзд.doc

alt: Определение расстояний до звёзд

alt: Спектры, цвет и температура звёзд

alt: Это явление получило название эффекта

intro: конспект к уроку : определение расстояний до звёзд" 1 курс СПО


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.119.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Работа с
конфиденциальными документами

Конфиденциальными называются
документы, содержащие сведения, известные только определенному кругу лиц, не
подлежащие огласке, доступ к которым строго ограничен.
К конфиденциальным относятся документы,
имеющие грифы ограничения доступа: "Конфиденциально",
"Коммерческая тайна", "Для служебного пользования".
Законодательством РФ предусмотрена
ответственность за несанкционированный доступ, разглашение или продажу сведений
(информации, документов), имеющих подобные грифы. Сотрудники, допущенные к
конфиденциальным документам, должны пройти инструктаж и ознакомиться с
инструкцией по работе с конфиденциальными документами.
Организация делопроизводства,
обеспечивающего сохранность и учет конфиденциальных документов,
предусматривает:
-
назначение должностного лица или лиц, ответственных за их учет, хранение и
использование;
-
порядок подготовки и размножения  документов;
-
отдельную регистрацию документов;
-
формирование дел;
-
организацию выдачи и хранения документов;
-
проверку наличия документов;
-
архивное хранение  и порядок уничтожения.
Службой безопасности предприятия
предусматриваются специальные меры по защите документа при его составлении,
например, ПК закрепляется за работником, имеющим ключ и пароль; ПК не
подключается к электронной сети общего пользования (Интернет) и т. п.
Отпечатанные и подписанные документы
передаются для регистрации должностному лицу, ответственному за их учет.
Черновики, варианты документа, файлы уничтожаются с подтверждением факта
уничтожения записью на копии документа: "Черновик (файл) уничтожен.
Подпись. Дата".
На конфиденциальном документе проставляют
гриф ограничения доступа в правом верхнем углу первого листа с указанием номера
экземпляра.
Отметка о количестве составленных
экземпляров проставляется на экземпляре, который подшивается в дело. На обороте
листа документа,  имеющего гриф, руководитель пишет фамилии  тех должностных
лиц,   которым разрешено пользоваться документом.
Размножение конфиденциальных документов
производится:
-
с разрешения руководства предприятия;
-
с ограниченным количеством копий (каждая копия для конкретного адресата или
исполнителя);
-
в специально выделенном помещении;
-
в присутствии должностного лица, ответственного за документ;
-
с немедленным  уничтожением бракованных копий.
Конфиденциальные  документы  должны
регистрироваться   отдельно  от остальной документации в  "Журнале
регистрации конфиденциальных документов".
Все  поступающие  (входящие)  конфиденциальные
документы принимаются и вскрываются специально назначенным должностным лицом.
При поступлении проверяется: количество листов,  количество экземпляров,
наличие приложений к документу.
Конфиденциальные документы   формируются в
отдельное дело (или дела).
Хранение дел с конфиденциальными
документами производится: в опечатываемом сейфе, к которому не должны иметь
доступ другие работники, либо  в специально отведенном помещении, оснащенном
средствами охраны и сигнализации.
Выдача и возврат конфиденциальных
документов должны отражаться в "Журнале учета выдачи конфиденциальных
документов".
Выданные для работы конфиденциальные
документы подлежат возврату в тот же день. С разрешения руководства предприятия
отдельные конфиденциальные документы могут находиться у исполнителя в течение
срока, необходимого для выполнения работы с ними, при условии полного
обеспечения сохранности документов на рабочем месте исполнителя (наличие сейфа,
кодового замка и т. д.).

alt: Работа с конфиденциальными документами

title: Работа с конфиденциальными документами