extracted_text:
Классный час «Уроки Мойдодыра»

Цели:

расширить
кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности;
способствовать
развитию мышления на основе коррекционно-развивающих упражнений;
способствовать
воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене.
 Оборудование:
презентация, карточки (мытьё рук), ножницы,  мультфильм «Мойдодыр», загадки,
предметы – помщники Мойдодыра.
Форма
проведения:беседа
Ход
классного часа
1. Организация учащихся, настрой на работу
- Ребята, давайте посмотрим друг на друга и, улыбаясь, скажем
«Здравствуйте».
-  Какое пожелание передали мы друг другу? (Ответы учащихся)
- Да, мы пожелали друг другу доброго здоровья.
- Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
- А ещё нужно соблюдать правила личной гигиены.
- Что это за правила такие?
- А что произойдет, если мы не будем соблюдать правила личной
гигиены?
- Мы будем с вами грязнулями, и получится как в сказке Чуковского,
давайте вспомним,  что  произошло с грязнулей: ( Слайд 1)
Одеяло убежало,  Улетела простыня И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня. Я за свечку – свечка в печку, Я за книжку – та
бежать
И вприпрыжку на кровать. Я хочу напиться чаю, К самовару
подбегаю,
Но пузатый от меня Убежал, как от огня. Что такое? Что
случилось?
Отчего же все кругом Завертелось, закружилось И помчалось
колесом?
2. Постановка темы и целей
- Из какой сказки этот отрывок?  ( Мойдодыр) Кто главные герои
этой сказки?
- Мойдодыр сегодня пришел к нам в гости. ( слайд 2)
Я
великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников Начальник
И
мочалок Командир! К.Чуковский «Мойдодыр»
-
А кто знает, почему его зовут - Мойдодыр?
-
В старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть до дыр всю грязь
так, что человек светился. Значит, Мойдодыр очень любит чистоту и следит за
тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены.
 - Эти правила мы
сегодня и вспомним.
3. Работа по теме классного часа:
- У Мойдодыра много друзей. Отгадайте загадки и назовите
имя друга.
- Первый друг Мойдодыра – это…
Волосистою
головкой  В рот она влезает ловко, И считает зубы нам  По утрам и вечерам. (Зубная
щетка) (Слайд)
Из
истории вещей. Зубная щетка.(просмотр мультика « Фиксики»из истории вещей)
-
А кто знает, как правильно надо чистить зубы?
Зубная
щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки – сверху вниз.
Тщательно чистить каждый зуб.
Очистить
внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки – снизу вверх.
Почистить
жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки – вперед назад.
Кончиком
четки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
Не
забудьте почистить язык.
-
Давайте все вместе разучим стихотворение:
Как
поел, почисти зубки.Делай это два раза в сутки.Предпочти конфетам фрукты,Очень
важные продукты! Помни правило такое:К стоматологу идем В год два раза на
прием.И тогда улыбки свет Сохранишь на много лет.
Игра
“ Береги зубы”
 -
А сейчас, если я скажу неверное утверждение, то хлопок
Нельзя
грызть зубами грецкие орехи.
Не
следует полоскать зубы после еды.
Нельзя
есть сырые овощи и фрукты
Следует
чистить зубы утром и вечером и после сладкого.
Посещай
зубного врача только когда заболит зуб.
Щетка
с искусственной щетиной лучше, чем с натуральной.
Не
позволяй никому пользоваться своей зубной щеткой.
Меняй
зубную щетку раз в пять лет.
Не
ешь одновременно горячую и холодную пищу.
Храни
щетку щетиной вверх.
Чаще
ешь сладости, пей газированные напитки.
- Второй друг Мойдодыра…
Ускользает,
как живое,  Но не выпущу его я. Белой пеной пенится,Руки мыть не ленится. (Мыло)
Из
истории вещей. Мыло. (просмотр мультфильма)
Археологи
установили, что уже 6000 лет назад у римлян существовало налаженное
производство мыла. Его делали из козьего, бараньего и бычьего жира с
добавлением золы дерева бука. В России мыловаренное производство получило
распространение во времена Петра Первого, но вплоть до 19-го века мылом
пользовалась знать и богатые люди. Крестьяне же использовали щелок – древесную
золу заливали кипятком и распаривали в печи.Памятка «Я мою руки» (на доске).
-
Когда надо мыть руки с мылом? ( утром и вечером, перед приемом пищи, после
прогулки)
Третий
друг
Мойдодыра…
-
Два кольца, два конца,По середине гвоздик. ( ножницы) ( Слайд )
-
А для чего нам нужны ножницы? ( подстригаться, стричь ногти)
-
Зачем нужно стричь ногти? ( ответы детей)
 -Если мы
подстригаем коротко ногти, то под ними не будет грязи и бактерий, которые не
попадут нам внутрь. Ногти на руках и ногах следует стричь не реже одного раза
в  неделю. Аккуратно подстриженные ногти делают руки красивыми и опрятными. И
уже точно никому не принесет красоты грязь под ногтями.
Угадайте
следующего друга Мойдодыра -
Лег
в карман и караулит
Рёву,
плаксу и грязнулю.
Им
утрет потоки слез,
Не
забудет и про нос. (Носовой платок) ( Слайд)
-
Для чего он нужен? ( ответы детей) - Всегда надо иметь при себе носовой платок,
нельзя пользоваться чужим.- Почему нельзя пользоваться чужим носовым платком? (
ответы детей)
Вопрос:
сколько носовых платков надо иметь? (Обсуждение)
Из истории вещей.
Носовой платок.
Те,
кто пользуется квадратным носовым платком и не подозревает, что выполняет указ
французского короля Людовика 16, изданный в 1784 году. Согласно этого указа
“длина платка должна равняться его ширине”. А раньше платки были овальной формы
и на их изготовление шло очень много ткани.
Во
Франции дамы и кавалеры имели по два платка: один для красоты дамы носили в
руке, а кавалеры в специальном карманчике, а второй имел практическое значение
и напоказ не выставлялся.
Следующего
друга Мойдодыра вы узнаете из загадок:
Целых 25 зубов Для кудрей и хохолков И под этими зубками Лягут
волосы рядками. (Расческа) ( Слайд)
-
Зачем нужна расчёска?- Давайте сравним  2-х девочек.  - У какой девочки волосы
выглядят красиво? - Так и человек, который аккуратно расчёсан и заплетён –
выглядит красиво, а человек, который ходит лохматый – выглядит не красиво.
-
Запомните - у каждого человека должна быть своя расчёска!- Какого предмета нет
около Мойдодыра ? (Мочалка) А зачем нужна мочалка, если можно вымыться
просто с мылом? Попробуйте рукой погладить спинку? Везде ли вам удалось
достать? Кроме этого с ее помощью удаляются отжившие клетки кожи происходит
массаж.
-
Подводя итог нашего праздника, давайте еще раз просмотрим правила личной
гигиены.
 -
В завершении встречи послушайте стихотворение – наказ, которое вам прочитаю. (Читает
ученик.)

Каждый
твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять!
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!

file_name: уроки Мойдодыра.docx

alt: Классный час «Уроки Мойдодыра»

alt: Во Франции дамы и кавалеры имели по два платка: один для красоты дамы носили в руке, а кавалеры в специальном карманчике, а второй имел практическое…

title: 1 класс "Уроки МОЙДОДЫРА"


extracted_text:
ФИЛИАЛ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. БАКАЛДИНСКОЕ ДЕТСКИЙ САД №8 «ЧЕБУРАШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА АРХАНГЕЛЬСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР                         ______ Д. Ш. Асадуллина
                «___» _____ 2020 г.

Утверждено
Директор школы
________М. А. Клокова
Приказ №  ___

.

Рабочая программа
(приложение к основной общеобразовательной программе
Дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ)

Музыкальный руководитель: Япарова Рузина Ягануровна

первая квалификационная категория

с. Бакалдинское – 2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

№
  п/п

Раздел

Страница

1.

Целевой
  раздел

1.1

Пояснительная
  записка

3

2.

Организационный
  раздел

8

2.1

Учебный
  план

8

2.2

Формы
  педагогического взаимодействия

8

2.3

Перспективное
  планирование работы по музыкальному развитию (младшая группа)

10

2.4

Перспективное
  планирование работы по музыкальному развитию (старшая группа)

19

2.5

Перспективное
  планирование праздников и развлечений

30

2.6

Взаимодействие
  с профильными специалистами

33

2.7

Взаимодействие
  с родителями

37

Библиография

39

Пояснительная записка
За короткий срок в системе  музыкального воспитания дошкольников
появилось  много нового. Нам предлагают большое количество программ по
музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились
дети и родители. А главное, изменились требования к содержанию и  организации
музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая деятельность
требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми.
Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и
правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП)
ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального
воспитания. Определение ценностных ориентиров:
- развитие ценностных
отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру;
- развитие деятельностных
и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и
самореализацию;
- формирование у
воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.
Данная программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального
руководителя муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада «Чебурашка» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС на основе парциальной программы музыкального
воспитания «Ладушки», авторов И. Новоскольцевой и И. Каплуновой (издательство
«Композитор»  г. Санкт - Петербург» 2000), и в соответствии нормативно -
правовыми документами:
- законом Российской Федерации от 10.07.1992
№ 3266-1 «Об образовании»;
- уставом филиала МОБУ СОШ с. Бакалдинское
детский сад №8 «Чебурашка»;
- санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормативами СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений» от 20.12.2010;
- письмом министерства образования
Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения»;
- приказом министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного стандарта дошкольного образования»;
- основной общеобразовательной  программой
дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад «Чебурашка».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое
средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и
прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ
осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой и парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой, И.
Новоскольцнвой.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную
разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает
психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в
музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается
творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки»
представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий
эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и
развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Данная программа разработана с учетом  основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так
же  возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному
воспитанию для детей от 2-х до 6 -ти лет.
Цель программы:
Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1.
Подготовить
воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.
Заложить основы
гармонического развития:
-
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,
отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об
энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
-
развитие внимания;
-
развитие чувства ритма;
-
развитие индивидуальных музыкальных способностей.
3.
Приобщить
воспитанников к русской народно-традиционной и мировой  музыкальной культуре.
4.
Подготовить
воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности (игра на музыкальных инструментах)
5.
Развивать
коммуникативные способности.
6.
Познакомить
воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7.
Использовать
гармонизирующее  действие музыки на психическое расслабление воспитанника.
Методические принципы построения программы:
- создание
непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях;
- учет
возрастных особенностей воспитанников;
- гендерный
подход  к используемому репертуару;
- последовательное
усложнение поставленных задач;
- принцип
преемственности;
- принцип
положительной оценки;
- соотношение
используемого материала с природным и светским календарем;
- соотношение с тематически-м планированием ООП ДО.
Формы проведения занятий:
1.
Традиционное;
2.
Комплексное;
3.
Интегрированное;
4.
Доминантное.
Структура музыкального занятия(структура занятий может
варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми):
1.
Музыкально –
ритмические движения;
2.
Развитие чувства
ритма, музицирование;
3.
Пальчиковая
гимнастика;
4.
Слушание,
импровизация;
5.
Распевание,
пение;
6.
Пляски,
хороводы;
7.
Игры.
Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:
- только
качественная аудиозапись музыки;
- иллюстрации
и репродукции;
- малые
скульптурные формы;
- дидактический
материал;
- игровые
атрибуты;
- музыкальные
инструменты «живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы).
Условия реализации программы:
1.
Создание
предметно-развивающей среды:
- обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
- предоставляет
возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность
уединения;
- способствует
реализации образовательной программы;
- строится
с учетом национально-культурных и климатических условий;
- должна
быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
2.
Программа по
музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу,
предполагает проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой
возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из
календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов,
отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой
возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во
второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.
Целевые ориентиры:
Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников
следует считать:
- сформированность
эмоциональной отзывчивости на музыку;
- умение передавать
выразительные музыкальные образы;
- восприимчивость
и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных
произведений;
- сформированность
двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений,
пластичность);
- умение
передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявление
активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной
деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
Учебный план

Возраст ребенка

Группа

Общее
  количество занятий

Количество
  занятий в неделю

Продолжительность НОД

от 2-х до 4-х

 младшая

72

2

15- 20 минут

от 4-х до 6-ти

старшая

72

2

25 – 30 минут

Формы
  педагогического взаимодействия

Различные формы деятельности

НОД

Музыка в повседневной жизни

Консультации
  для воспитателей

Праздники

Развлечения

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

Режимные
  моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Задачи
музыкального развития воспитанников:
1.
Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания
музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры.
Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской
и творческой деятельности. Узнавать знакомые музыкальные произведения и песни;
2.
Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе
звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся
кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером
музыки;
3.
Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре,
притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с
предметами (платочки, флажки, ленточки);
4.
Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко
произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по
высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3 музыкальных инструментов;
5.
Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен,
треугольник, погремушка.
Перспективное
планирование работы по музыкальному развитию с детьми 2-4 лет
Продолжительность занятия в младшей
группе 15 минут
Количество НОД в неделю 2

Месяц

Тема месяца
ООП
ДОО

Цели и задачи занятия

Содержание
  (репертуар)
по
  всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

1.Наш детский сад.
  Давайте, познакомимся.
2.Игры и игрушки. 3.
  Времена года. Осень.
4. Я сам. Части тела и лица.

Выполнять движения по показу педагога.
Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга.
Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков.
Выполнять новое движение

Развитие ритмического слуха.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
  Использование иллюстрации

Побуждать к пению. Использование игрушки.
Протягивать ударные слоги.
Менять движения со сменой характера
  музыки, запоминать плясовые движения.

Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергер
«»Кто хочет побегать» Л. Вишкарева

«Зайчики» К.Черни

«Фонарики» р.н.м
Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р. н. м.
Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули...
Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова,
  р.н.м.
Распевание, пение:  «Петушок» р.н.п.
«Ладушки» р.н.п.
Пляски, хороводы:  «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский
Игры:  «Петушок» р.н.м.

+
+

+

+

+
+

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+
+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+
+

+

+

+
+

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+
+

+

+

+

Октябрь

1.
  Дары осени.
  Овощи, фрукты. 2. Мы дружные ребята. 3. Посуда. 4. Во что люди одеваются.

Ходить врассыпную, не опуская голову.
Плавно качать руками из стороны в сторону.
Бегать легко, руки не напрягать

Вызвать у детей радость и желание
играть. Использование бубна

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться.
  Использование иллюстрации
Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.
  Использование игрушки, иллюстрации.
Выполнять движения по показу воспитателя.
Различать двухчастную форму
Выполнять знакомые плясовые мелодии
  . развивать творчество.

Музыкально-ритмические движения:  «Погуляем» Т. Ломовой.
«Искупался Иванушка» р.н.м.

«Птички летают» А.Серов
Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с бубном»
Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки надела…»
Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова,
  р.н.м.
Распевание, пение: «Птичка» Е.Тиличеевой, «Собачка» М.Раухвергер, «Дует
  ветер»
Пляски, хороводы: «Пляска с листочками»,
танец «Гопачок» у. н. м.
Игры: «Прятки» р.н.м.

+
+

+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+

+
+

+

+
+

+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+

+
+

+
+
+
+
+
+

Ноябрь

1.
  Домашние
  животные и их
Детеныши.
  2.Дикие животные и их детеныш
3.Птицы. 4. Мамы нам нужны.

Ритмично ходить стайкой за
  воспитателем
Кружиться, не торопясь, в одну сторону.

Различать динамику произведения

Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.
  Использование иллюстрации
Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить
  настроение музыки в движении. Использование игрушки
Эмоционально воспринимать песни различного характера.
  Побуждать детей к пению. Использование  игрушек
Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее
  частей.
Выполнять простейшие танцевальные
  движения по показу воспитателя. Использование погремушек

Музыкально-ритмические движения:  «Марш» Э.Парлов
Кружение на шаге. р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Тихо- громко» Э. Парлов
Пальчиковая гимнастика: «Мы платочки постираем»
Слушание музыки:  «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова,
  русская народная мелодия.
Распевание, пение:  «Зайка» р.н.м., «Кошка» А. Александров, «Зайка» Т.
  Попатенко

Пляски, хороводы:  «Пальчики и ручки» р.н.м
Игры: . «Игра с погремушками»
  В.Антонова, Т. Вилькорейской

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

Декабрь

1.
  Транспорт. 2.
  Вредное и полезное. 3. Времена года. Зима.
4. Новый год. Рождество.

Двигаться в соответствии с характером музыки, менять
  движения со сменой частей музыки.
Прыгать легко на двух ногах.
Выполнять движения в соответствии с динамикой .
  Использование бубна.
Менять движения по показу воспитателя.
Выделять сильную, слабую доли.

Слушать и охарактеризовать музыку. Использование
  иллюстрации

Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом,
  задорном характере музыки.
Получить удовольствие от собственного пения. Использование
  иллюстраций, художественного слова, игрушек.

Передавать в движении игровые образы.

Использование шапочек зайце и лисы.

Музыкально-ритмические движения: «Ходим-бегаем» Е. Теличеева,

«Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики»,
Хлопки в ладоши – р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ручки», игра с бубном

Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка идет…».
Слушание музыки: «Колыбельная»
 С. Разоренов, «Лошадка» М. Симановский, «Марш» Ю. Чичков.
Русские народные мелодии.

Распевание, пение: «Андрей-воробей» р.н.п., «Зима» В. Карасева, «Дед Мороз»
А. Филиппенко, «Елочка» Н. Бахутовой, «Кукла» М.
  Старокадомский, «Елка»
Т. Попатенко.
Пляски, хороводы: «Медведь» В. Ребиков, «Зайцы» Е. Теличеевой Маленький танец»
  Н. Александрова,  «Фонарики» Р. Рустамов.
Игры: , «Зайчики и лиса» А. Финаровский»

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+

+
+
+
    +

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+

+
+
   +
   +

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+

+
+
+
+

+

+
+

+

+

+
+
+
+

+
+
+

Январь

1.
  Неделя
  здоровья. 2. Зима в лесу. 3. Зимние развлечения.

Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку.
Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны
Произнести и прохлопать свое имя.

Услышать и охарактеризовать звуки. Использование
  иллюстрации, игрушки.

Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с музыкой.

Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте.
  Использование музыкальных игрушек, иллюстраций.
Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь
  небольшие интервалы на «а-а-а»
Различать контрастные  части
  музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега,
  уметь передавать игровые образы, данные в музыке.

Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки»
  М.Раухвергер.
«Пружинка» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки, имена.
Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…»
Слушание музыки«Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш»
  Ю.Чичков.
Русские народные мелодии.
Распевание, пение: «Самолет»

Е.Тиличеевой,»Молодой солдат» В.Карасева,

«Танечка, бай-бай», р.н.м.

Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м., «Сапожки» р.н.м.,
Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет»
  С.Невельштейн.

+

+

+
+

+
+
+

+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

+
+
+

+

+

+

+
+
+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+

+
+
+

+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

+

+

+

+
+
+

Февраль

1.
  Домашние питомцы. 2. Я и мое тело. Возрастные особенности человека. 3.
  Защитники отечества.  Папы могут все, что угодно. 4.Что такое хорошо и что
  такое плохо.

Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой
  вправо, влево.
Ритмично притоптывать одной ногой.
Запоминать названия музыкальных инструментов. использование
  картинок и музыкальных инструментов.

Продолжать знакомить с жанрами музыки.

Передавать в интонациях характер песен.

Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную
  форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности.
Передавать в движении игровой
  образ.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м.

Притопы, р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки и игрушки с музыкальными
  инструментами

Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик – бабушка..»
Слушание музыки: Колыбельная, марш, веселые плясовые мелодии.
Распевание, пение: «Маша и каша» Т.Назаровой, «Маме песенку пою» Т.Попатенко,
  «Маме в день 8 марта» Е.Теличеевой, «Игра с лошадкой» И.Кишко, «Барашеньки»
  р.н.п.
Пляски, хороводы:  «Маленький танец» Н. Александровой , «Поссорились,
  помирились» Т.Вилькорейской

Игры:  «Васька-кот» р.н.м.

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+

Март

1.
  Времена года. Весна. Женский
  день. 2. Неделя безопасности. 3. Моя дружная семья. 4. Мебель.

Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый
  шаг  и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой.

Передавать образ в движении. Использование художественного
  слова, игрушки-светофора.
Ритмично выполнять полуприседания.
Дать понятие о длинных и коротких звуках.
Развивать у детей воображение, умение придумывать движения
  и действия, характерные для персонажей произведений. Использование картинок,
  художественного слова.
Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на
  любом муз. инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять творчество.
Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять
  простые танцевальные движения., сочетать пение с движением, передавать в
  движении характер музыки.

Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой,

«Автомобиль» М. Раухвергер, «Прогулка на автомобиле» К.
  Мяскова.
«Пружинка» р.н.и.
Развитие чувства ритма, музицирование: игры с нитками.
Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на лугу...»
Слушание музыки: «Воробей» А. Руббах, «Курочка» Н. Любарский, «Шалун» О.
  Бер, «Резвушка» В. Волков, «Капризуля»
В. Волков.

Распевание, пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеева, «Есть у солнышка друзья»
Е. Тиличеева, «Пирожки» А. Филиппенко»

Пляски, хороводы:  «Веселые матрешки» Ю. Слонов, «Полька» И. Кишко, «Веселый
  хоровод» М. Иорданский.
Игры: «Ищи
  маму» Е.Тиличеевой

+

+

+
+

+

+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

+

+
+

+

+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

+
+
+

+
+
+

+

+

+

+
+

+

+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

+

+
+

+

+
+
+

+
+

+

Апрель

1.
  Я и мое
  настроение. 2. Наш дом – Земля. 3. Весенние хлопоты.
2.
  4. Мой дом, моя
  улица.

Выполнять движения по показу воспитателя.
Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не
  поворачиваться быстро.

Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать
  детей к восприятию понятия «нота».
Развивать воображение, придумывать движения и действия,
  характерные для героев произведения.
Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети
  поют по желанию.

Двигаться легко, непринужденно,
  ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением.
  Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой.

Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м.
  «Кошечка» Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге.

Развитие чувства ритма, музицирование:  Игры с пуговицами
Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая…
Слушание музыки:  «Воробей» А. Руббах,
«Курочка» Н. Любарский, «Шалун» О. Бер, «Резвушка» В.
  Волков, «Капризуля»
В. Волков.
Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Летчик» Е.Тиличеевой, «Солнышко» р.н.м.,
  «Солнышко» Т. Попатенко
Пляски, хороводы: «Танец с игрушками»
Н. Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. хоровод
  «Березка»Р.Рустамов
Игры: «Воробушки и автомобиль» Г. Фрид

+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+

+
+
+

+
+

+
+

+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+

+
+
+
+
+
+
+

Май

1.
  Рукотворный
  мир. О чем рассказывают вещи. 2. Труд взрослых. 3. Цветы. 4.
2.
  Времена года.
  Лето .

Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества
Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных
  инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший
  ритм.

Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять
  жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки.
Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с
  музыкой.

Обогатить музыкальные впечатления
  детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять
  простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно
  передавать игровой образ.

Музыкально-ритмические движения: Повторение  всех упражнений
Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление
  пройденного материала
Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр
Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала

Распевание, пение: «Жук» В. Карасевой, «Цыплята» А. Филиппенко, «Корова»
М. Раухвергер.
Пляски, хороводы: пляска  «Березка» р.н.м., хоровод «Веночки» Т. Попатенко»,
  «Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко
Игры: «Солнышко и дождик»
А. Филиппенко

+

+

+

+

+
+

+
+
+
+

+

+

+

+

+
+

+
+
+
+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+
+

+
+
+
+

+

+

+

+
+

+
+
+
+

Ожидаемый результат усвоения программы:
К концу года дети должны приобрести следующие навыки:
Музыкально - ритмические движения: исполнить знакомые движения под
музыку;
Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших
музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы;
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать
их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога,
определять на слух темп музыки (быстро - медленно), динамику (громко - тихо),
характер (весело - грустно);
Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой,
внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами,
выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь
самостоятельно  использовать знакомы движения в творческой пляске.
Задачи
музыкального развития воспитанников пятого года жизни:
1.
Вызывать и
поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально – эстетические потребности,
начало вкуса. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной, словесной). Развивать
творческое воображение (образные высказывания о музыке). Учить внимательно,
слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер. Узнавать музыкальное
произведение по музыкальному отрывку.
2.
Различать звуки
(регистры) по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко произносить слова. Чисто
интонировать мелодию песни, вместе начинать и заканчивать пение.
3.
Выполнять
движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двух частной формой музыкального произведения.
4.    Выполнять танцевальные движения:
пружинку, поскоки, движения парами по кругу, кружиться по одному и парах,
притопы и пере топы, выставление каблучка, носочка.
5.
Воспитывать
интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на одном или двух звуках,
играть в шумовом оркестре на различных инструментах (деревянные ложки, бубны,
треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).
6.
Развивать
творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с воспитателем
песни, игровые образы.
Перспективное
планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет
Продолжительность занятия в старшей
группе 25-30 минут
Количество НОД в неделю - 2

Месяц

Тема месяца
ООП
ДОО

Цели и задачи
занятия

Содержание (репертуар)
по всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

1.детский сад. 2. Ранняя осень.
3. Фрукты. 4.Овощи.

Эмоциональный настрой на
  занятие.

Развивать у детей воображение,
  наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ,
Выполнять движения в
  соответствии с характером музыки.
Развивать плавность
  движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения
Ритмично двигаться в парах
Развивать ритмический слух

Способствовать укреплению
  мышц пальцев рук.
Внимательно слушать музыку.

Эмоционально откликаться.
  Связывать между собой музыку и изображение.
Придумать рассказ, о чем
  беседуют
гусеницы.
Передавать веселый задорный
  характер песен, придумывать движения, проявлять творчество.
Инсценировать
  песни.
Придумывать
  с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично.
Различать 3-х частную
  форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки.
  Проявлять фантазию. Придумывать свои движения.

Выполнять движения в кругу
  и врассыпную. Проявлять свое творчество.
Сочетать движения с текстом
  песни. Петь выразительно, напевно.
Различать двухчастную форму.
  Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. Использовать считалку

1.Приветствие.
2.Музыкально -
  ритмические движения:
Бег и прыжки «После дождя»,
  венг.н.м.,
Упражнение для рук
  «Ветерок и ветер», Л.Бетховен; Кружение под руку,р.н.м.
3.Музицирование:
  ритмические цепочки- на гору бегом, с горы  кувырком.
4. Пальчиковая гимнастика:
  Вырос цветок на поляне…
5.Слушание: «Игра в лошадки», П.Чайковский
«Две
  гусеницы разговаривают» Д.Жученко.
6.Распевание,
  пение: «Где был, Иванушка?»
  р.н.м.«Прибаутка» р.н.м.
«По деревне идет Ваня -
  пастушок» р.н.п.
«Так уж получилось»
  Г.Струве.
7.Пляски: «Ливенская полька».

Русская пляска «Светит
  месяц», р.н.м.
«Земелюшка
  - чернозем» р. н. п.
8.Игра:
  Игра с бубном, М.
  Красев.

+

+

+

+

+
+

+
+

+

+
+
+
+
  +

+

+

+

+

+

+

+
+

+
+

+

+
+
+
+
+

+

+

+

+

+
+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Октябрь

Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на
  носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться
  в пространстве.
Развивать воображение детей, изменять движения с изменением
  музыкальной фразы. Внесение платочков.
Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать
  задорный характер музыки. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко.

Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая».

Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка»,
р. н. м. «Из - под дуба».

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Октябрь

1.
  «Золотая
  осень».2. Игрушки. 3. Я и  моё тело.  4. Поздняя осень. 5. Деревья,
  кустарники.

Познакомить детей с изображением коротких звуков в нотной
  записи. длинных и
Познакомить детей с танцевальным
  жанром и трехчастной формой произведения.
Развивать воображение. Использование скульптуры,
  иллюстрации, худ. слова.
Рассказ об осени, использование репродукции,
  художественного слова. Передавать эмоционально характер песни.
Знакомить  с русскими народными песенными традициями. Петь
  протяжно, спокойным естественным голосом.
Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов.
Петь соло, подгруппами, цепочками.
Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и
  опускать руки.
Широко, размашисто двигать руками.
  Выполнять элементы русского мужского народного танца - присядку, притопы,
  удары по голени, бедру.
Чувствовать развитие музыкальной фразы.
Выполнять движения в соответствии со словами песни.
Выражать в движении образ персонажа

Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей», «Я иду с
  цветами», «Музыкальный квадрат».
Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Слушание музыки: «Полька» П. Чайковский,
«На слонах в индии» А. Гедике.
Распевание, пение: «Падают листья»
М. Красев,
«Как пошли наши подружки» р.н.п.,
«Урожайная» А. Филиппенко,
«Ёж» Ф.Лещинский.
Пляски, хороводы: Хоровод для девочек «Белолица,
  круглолица» р. н. м.,
«Пляска молодцев» р. н. м.,
«Хлоп, хлоп» э. н. м.
Хоровод в сыром бору тропина».р. н. м.
Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в
  движении образ персонажа.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

Ноябрь

1.Наша  страна. 2. Дикие животные
  (медведь, еж). 3. Дикие животные  (заяц, белка).
4. Дикие животные (лиса, волк).

Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении
  спокойный характер музыки.
Совершенствовать координацию  движения рук.
Передавать в движении веселый, задорный характер музыки.
  Следить за осанкой.
Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать
  чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке.
  Развивать чет кость движения голеностопного сустава.
Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить
  музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок.
Познакомить детей с лиричной,
  напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму.  Рассказ детей.
Петь спокойным естественным голосом, передавать характер
  песни.
Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком.
Проявить творчество – изобразить котика. Внесение игрушки.
  Чтение потешки.
Рассказать о р.н. жанре – частушка.
Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять
  хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая
  дистанцию.
Уметь сужать и расширять круг.
Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг.
Выразительно передавать игровые
  образы козы и козла.

Музыкально-ритмические движения:  Спокойный шаг, Т.Ломова.

Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой.
«Ковырялочка» р.н.м.

Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м.
Развитие чувства ритма,
  музицирование:
  «Гармошка» Е. Теличеевой. Музыкальный квадрат»
Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой»
Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский. «Мышки» А. Жилинский

Распевание, пение:  «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе.

«Котенька - коток» р. н. м.

 Частушки.р.н.м.
Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска»

ч.н.м. Хоровод  «Ворон»
Игры:  «Чей кружок скорее соберется»  р.н.м. обр.Т.Ломовой.
«Коза-дереза» р.н.м.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+
+

+

Декабрь

1.
  Зима. 2.
  Зимующие птицы (сорока, воробей).3. Зимующие птицы (ворона, синица). 4. Новый
  год.

Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с
  различными динамическими оттенками.
Выполнять поскоки легко, непринужденно.
Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и
  поворачивая корпус.
Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с
  ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат».

Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание.

Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию.
  Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна.
Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и
  куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением.
Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать
  движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального
  творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке.
Соединять движения в единую композицию.
Совершенствовать движения руками (покачивание, махи,
  плавные подъемы).
Развивать самостоятельное
  творчество.
Внимательно слушать вступление к
каждому куплету и начинать пение
  после его окончания.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера
  М.Робер.

Поскоки» а.н.м., ф.н.м.
Три притопа. Н.Александров. Хлопки в ладоши. р.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и
  низкие звуки.
Пальчиковая гимнастика:  Мы делили апельсин.
Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский,
«Клоуны» Д.Кабалевский.

Распевание, пение:  «Наша елка» А.Островский, «Саночки» А.Филиппенко.
«Елочка» Е.Тиличеева, «Дед Мороз» В.Витлин  «Сею, вею
  снежок» р.н.п.
Пляски, хороводы:  Танец мальчиков «Трепак» р.н.п.,
Танец девочек, любой вальс.
Хоровод «Что нам нравится зимой?» Е.Теличеева.
Игры:  «Как у нашего Мороза» р.н.м.,
Игра «Не выпустим»  р.н.м., Танец в кругу, ф.н.м.

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+

+

+
+

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+

+

+

+

+
+

+

+
+
+
  +
+
+

+

+

Январь

1.
  Зимние игры и
  забавы. 2.  Зимние игры и забавы. 3. Зимующие птицы (голубь, снегирь). 4.
  Одежда.

Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно,
  спокойно.
Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед.
Изменять характер бега с неторопливого на стремительный.
Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать
  звуковысотный слух.

Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить
  произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ.
Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий
  музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения.
Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах.
Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о
  рождестве. Познакомить с русскими традициями.
Различать вступление и двухчастную форму произведения.
  Выполнять бег тройками.
Согласовывать движения со словами песни. Проявлять
  творческую инициативу.
Слышать окончание музыкальной
  фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии.

Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы,
  сени».
Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев.
 Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез»  А.Жилин.
Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный
  квадрат.
Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая..
Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского,

«Страшилище» В.Витлин

Распевание, пение: «Голубые санки» М.Иорданского,
«Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п., «Весёлое рождество»
  а.н.м.

Пляски, хороводы:  пляска «Дружные тройки», И.Штраус,

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.,

Игры:
  «Ловишки» Й.Гайдн

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+

Февраль

1.       Обувь. 2. Домашние животные
  (корова).  3. Домашние животные (кошка, собака). 4. Домашние животные
  (лошадь, свинья)

Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук.
Различать и менять движения в соответствии с характером
  музыки.
Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола.

Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и
  ориентировку в пространстве.
Выразительно и эмоционально выполнять движения.
Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя
  динамику, темп, тембр и регистр голоса.

Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на
  теплый, нежный, поющий характер музыки.
Самостоятельно определить жанр, характер и построение
  произведения.
Рассказать о традиции печь блины на масленицу.
  Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие
  снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы.
  Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами.
Согласовывать движения с текстом песни, выразительно
  выполнять танцевальные движения.

Выразительно передавать игровые образы.
Придумывать интересные заключительные позы,
  проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка.

Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки,  а.н.м. обр.
  Л.Вишкарёв.

«Мячики», «Этюд» Л.Шидде.

«Легкий бег с обручами» л.н.м.

«Приглашение» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный
  квадрат»
Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали.
Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский,

«Детская полька» А.Жилинский.

Распевание, пение: «Блины» р.н.п.,
«Перед весной» р.н.п., «Песенка друзей» В.Герчик, «А мы
  масленицу дожидаем» р.н.п., «Мамин праздник» Ю.Гурьев.

Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м.,

«Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот».
Игры:  «Кот и мыши» Т.Ломова.
 «Как у дяди Трифона» р.н.п.

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+

+

+

+

Март

1.
  8 Марта –
  мамин день. Весна. 2.  Моя семья. 3. Мебель. 4. Посуда.

Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать
  работу рук и ног.
Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость
  движения.
Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять
  прыжки легко, изящно.
Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным,
  угрожающим, нежным и т.д. голосом.

Обратить внимание на стремительный, завораживающий,
  сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги.
Закрепить понятие о вальсе. Определить характер
  вальса(стремительный, страстный, плавный.
Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер
  песни. Использовать худ. слово.
Предложить детям использовать партии персонажей.
Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и
  поочередно.
Познакомить с народным творчеством.
Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять
  ритмический рисунок
хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах.
Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией.
  Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно.
Передавать в движении озорной, веселый
характер песни.

Музыкально-ритмические движения:  Ходьба. Любой марш.
 Прямой галоп, «Всадники и упряжки» В.Витлин,
«Выбрасывание ног» л.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Сонная
  тетеря» - ритмизованный текст.
Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..»
Слушание музыки: «Баба Яга» П.Чайковский.
«Вальс» Д.Кабалевский.
Распевание, пение:  «Мама» Л.Бакалов,
«Про козлика» Г.Струве, «Песенка -чудесенка» А.Бакалов,
  «Про козлика» Г.Струве, «Песенка-чудесенка» А.Берлин, «Песенка о гамме»
  Г.Струве,
«Ой, бежит ручьем вода» у.н.м., Частушки, «У меня ль во
  садочке» р.н.п.
Пляски, хороводы: полька «Хлопки» Ю.Слонова,

Русский танец, р.н.м., Хоровод
«Долговязый журавель» р. н. м.

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+
+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+
+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+

+
+

+

+

+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+

+

+

+

+
+
+
+
+
+
+
+

+

Апрель

1.       Перелетные птицы  (грач,
  скворец). 2. Перелетные птицы (ласточка, жаворонок). 3. Наш поселок. 4.
  Транспорт в городе.  5. Продукты питания.

Знакомить с русскими народными игровыми традициями.
Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать
  музыкально-двигательный образ. Использовать худ. слово.
Развивать плавность движения, умение изменять силу
  мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ.
  Использование лент.
Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп.
  Проиграть вариации на муз. инструментах.
Прослушать произведение. Выбрать
  картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям.
Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации,
  придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы».
Передавать в пении веселый, задорный характер песни.
  Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом.
Придумать с детьми образные движения, выполнять их
  выразительно, пластично. Проявлять творчество.
Различать трехчастную форму, выразительно выполнять
  движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово.
Сочетать движения с текстом песни.
Различать двухчастную форму, придумывать интересные
  движения.

Игры: «Тетёра» р. н. и.
Музыкально - ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя»,

Упражнение для рук «Ветерок и
  ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у. н. м., обр. Я. Степового.
Развитие чувства ритма,
  музицирование:
  Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат».
Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне..
Слушание музыки: «Игра в лошадки» П.Чайковский,
«Две гусеницы разговаривают» Д.
  Жученко
Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р. н. п.,
  «Прибаутка», «По деревне идет Ваня - пастушок» р. н. м.
«Так уж получилось» Г. Струве.
Пляски, хороводы: «Ливенская полька», Русская пляска
  р.н.п. «Светит месяц», р.н.м.,
Хоровод «Земелюшка - чернозем» р.
  н. м.
Игры: Игра
  с бубном, М. Красев.

+
+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

+
+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+
+

+

+

+
+
+

+

+

+
+

Май

1.       Весна. Весенние работы в саду и
  огороде. 2. Насекомые.
2.       3. Домашние птицы (петушок с
  семьёй). 3. Лето.

Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее
  полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки
Развивать плавность и ритмическую четкость движений.
  Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Развивать восприятие
  сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество.
Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на
  металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок.
Продолжение знакомства с «Детским
  альбомом» П. Чайковского. Закрепить понятие о  трехчастной форме. Придумать
  сюжет к вальсу, изобразить его в движении.
Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать
  рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый,
  важный характер музыки.   Использовать худ. слово.
Передавать в пении характер песни - веселый шуточный,
  озорной, грустный, ласковый, спокойный …Обращать внимание на правильную
  артикуляцию. Работать над дыханием.
В непринужденной манере проявлять
  свое творчество, повеселиться, посмеяться.

Музыкально-ритмические движения: «Зеркало» р. н. м. «Ой хмель, мой
  хмелек» обр. М. Раухвергер.
«Передача платочка» Т. Ломова.
Развитие чувства ритма,
  музицирование:
  Повторение и закрепление пройденного материала.
Пальчиковая гимнастика:  Игры по желанию и по показу
  детей.
Слушание музыки: «Вальс» П. Чайковский,
«Утки идут на речку» Д. Львов –
  Компанейц.
Распевание, пение: «Веселые путешественники» М.
  Сарокадомский, «Колобок» Г. Струве, «Про лягушек и комара» А. Филиппенко

Пляски, хороводы
Игры: «Кино-фото»,
«Ку-ку-чи» французская мелодия.
«Веселые мышки» Ю. Турнянский

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+
+
+

+

+

+

+

+

+
+
+

Ожидаемый результат усвоения программы:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально - ритмические движения:
- уметь
различать двух частную неконтрастную музыку;
- самостоятельно
менять движения по частям и музыкальным фразам;
- уметь
энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи
руками и выбрасывание ног, кружиться  под руку, выполнять «ковырялочку»,
притопы;
- уметь
использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество
выполняемых движений.
Развитие чувства ритма,
музицирование:
- дети должны узнавать песню, выложенную
графически;
- самостоятельно выложить и сыграть ритмический
рисунок, изобразить ритмически свое имя;
- исполнять простейшие импровизации на
музыкальных инструментах.
Слушание
музыки:
- усвоить понятие «жанровая музыка» и определять
на слух танец, марш, песню;
- различать трехчастную контрастную и
неконтрастную музыку;
- уметь охарактеризовать  музыкальное
произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.
- уметь отображать свои впечатления в рисунке.
Пение:
- узнавать знакомые песни по вступлению, по
мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни;
- петь эмоционально, выразительно, передавая
характер песни. Петь с динамическими оттенками;
- петь согласованно, всем вместе, подгруппами,
по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание;
- уметь слушать вступление и начинать петь
сразу после его окончания.

Содержание

Формы работы

Месяц проведения

1.      Роль
  воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений  детей.
·
  Использование ритмопластики А.И. Бурениной.
·
  Анализ музыкальной
  деятельности в группе.
·
  Подбор репертуара

2.      Роль воспитателя в развитии голоса у детей.
·
  Использование игр, упражнений на
  развитие дыхания, силы голоса и артикуляции.
·
  Анализ музыкальной
  деятельности в группе.
·
  Подбор репертуара
3.
  Театральная неделя

·
  «Как смотреть и
  оценивать спектакль». Какие вопросы можно задать ребёнку после просмотра
  спектакля.
·
  Анализ музыкальной
  деятельности в группе.
·
  Подбор репертуара
4.
  Игры и хороводы на
  прогулке
Изготовление нетрадиционных звучащих
  инструментов.
·
  Анализ музыкальной
  деятельности за год.

Практические занятия

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Групповые консультации
Практические занятия
Пед. час

Февраль

Март

Апрель

Май

Основные
направления взаимодействия с родителями
·  Изучение семьи и
условий семейного воспитания,
·
Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
·
Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
·  Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
·  Обобщение и
распространение положительного опыта семейного воспитания.
Формы взаимодействия
·
Тестирование
и анкетирование родителей и их детей.
·
Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.
·
Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
·  Круглые
родительские столы.
·  Совместные
праздники, утренники детей и взрослых.
·  Создание
творческих групп родителей по организации для детей утренников, праздников, игр,
развлечений.
·  «Родительский
день» индивидуальные консультации для родителей.
·
Введение традиций
·
Создание домашней фонотеки.
·

1.      Музыкальное развитие детей и программа
  «Ладушки»
«Что должны знать и уметь дети разных
  возрастов».
Анкетирование родителей.

2.      Использование технологии аудиального развития детей и родителей
  для сохранения и совершенствования творческого потенциала воспитанников

3.
  Принципы программы
  «Музыкальные шедевры», воплощение
  их в семье.

  «Что такое музыкальность?»
            «Какую музыку должен слушать ваш ребенок?»

4.
  «Когда зажигаются
  свечи».
              Как провести зимний праздник в семье.
              Организация музыкальных досугов дома, в семье.

Родительские собрания в
  группах. Консультации для родителей.
  Анкета для родителей.
Папка -раскладушка

Круглый
  стол
Консультация
Папка - раскладушка

Консультации
Папка - раскладушка

«Родительский день»
Папка - раскладушка

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Циклограмма
взаимодействия с родителями

5.      В
  гости к музыке!» Правила поведения при встрече с музыкой.
6.
  Пение - как вид деятельности

  Советы тем, кто хочет научиться петь.

  Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.
7.
  «День открытых дверей».
Практические занятия для родителей по
  ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
8.
  Театральная неделя для родителей.
Как устроить домашний театр
«Как играть в сказку»
Как
  смотреть и оценивать спектакль.
9.
  «Что должны знать и уметь дети
  разных возрастов». Итоги музыкального развития детей за
  год.
Консультация
  родителей одарённых детей.

Папка - раскладушка

Папка - раскладушка
  Консультации
Консультации
Папка - раскладушка

«Семейные вечера»

Родительские
  собрания
Индивидуальные
  консультации

Январь

Февраль

 Март

Апрель

Май

Библиографический
список:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки».
С - Пб., 2000.
3. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э.
Программа музыкального развития «Тутти» СПб: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.
4. Равчеева И.П. Настольная книга
музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.
5. Бабаева Т.И., Березина Т.А.,
Акулова О.В. Детство. Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования"
6. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г.
СПб: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.
7. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО
«МЦФЭР», М., - 2014г.
8. Матвеева Р. «Анализ парциальных
программ музыкального развития»
9. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей.
Екатеринбург, 1998.
10. Костина Э.П. Диагностика музыкально –
сенсорного развития детей 4 – 7 лет (выявление уровня восприятия основных
свойств музыкальных звуков). Нижний Новгород, 1991
11.Методика
музыкального воспитания в детском саду / Под редакцией Н. А. Ветлугиной. М.,
Просвещение, 1982.
12.Музыкальные игры и пляски в детском
саду / Составители Е. Е. Каява, Л. Н. Кондрашова, А. С. Руднева. Ленинград:
Учпедгиз,1963.
13. Интернет – ресурсы.

file_name: Рабочая программа Детский сад.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: Чебурашка». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются…

alt: Интегрированное; 2. Доминантное

alt: Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения…

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебный план

alt: Задачи музыкального развития воспитанников : 1

alt: Октябрь Дары осени. Овощи, фрукты

alt: Январь 1. Неделя здоровья

alt: Февраль 1. Домашние питомцы

alt: Март 1. Времена года

alt: Апрель 1. Я и мое настроение

alt: Май 1. Рукотворный мир

alt: Октябрь 1. «Золотая осень»

alt: Ноябрь 1.Наша страна

alt: Декабрь 1. Зима

alt: Январь 1. Зимние игры и забавы

alt: Февраль 1. Обувь

alt: Март 1. 8 Марта – мамин день

alt: Май Весна. Весенние работы в саду и огороде

alt: Май 1. Весна

alt: Содержание Формы работы

alt: Библиографический список: 1.

title: Планы по музыке


extracted_text:
Использование
теорем о почленном
умножении и сложении неравенств
при оценке значения выражения
Цели: закрепить знание теорем о
почленном сложении и умножении неравенств; формировать умение применять данные
теоремы для оценки значения выражения; формировать умение решать задачи
повышенной трудности.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1. Известно, что –5 < а
< 9. Оцените значение выражения:
а) 2а;        б) –4а;        в) ;
г) –а;        д) а + 4;        е) 3 – а.
2. Пусть b – произвольное число, сравните с нулём
значение выражения:
а) – b2 – 16;                                г)
(b – 2)2 + 16;
б) 13 + b2;                                   д)
(15b – 127)2 + (1 – b)2.
3. Известно, что х > 5, у > 15. Оцените
значение выражения:
а) х + у;                            б)
х · у;                       в) 2х + у;
г) ;            д)
–2ху;                     е) х2 – 25.
III. Формирование умений и навыков.
1. А к т у а л и з а ц и я   з н а н и й.
При выполнении устной работы учащиеся
использовали теоремы о почленном сложении и умножении неравенств и следствие.
Просим их сформулировать данные теоремы.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Теоремы о почленном сложении и умножении
неравенств используются для оценки суммы, разности, произведения и частного.
Разбираем примеры 1–4 на с. 162–163 учебника. Еще раз обращаем внимание на
удобную запись неравенств (одного под другим) при выполнении почленного
сложения либо умножения.
3. № 770.
4. Докажите, что если 0 < а <
7 и 0 < b < 3, то:
а) 5а + 11b < 70;            в)
аb + 4 < 30.
Р е ш е н и е
а) 0 < а < 7;
0 < 5а < 35
    0 < b < 3;                      0
< 11b < 33
                                       0 < 5а
+ 11b < 68
Так как 68 < 70, то 0 < 5а + 11b <
70.
б)   0 < а < 7;
      0 < b < 3;
     0 < аb < 21;               4
< аb + 4 < 25
Так как 25 < 30, то         4 < аb
+ 4 < 30.
5. В этих упражнениях демонстрируется
практическое применение теорем о почленном сложении и умножении неравенств.
№ 772.
Р е ш е н и е
Пусть а – основание, b
– боковая сторона равнобедренного треугольника, тогда Р = а + 2b
– периметр этого треугольника.
41 ≤ b ≤ 43;                    82
≤ 2b ≤ 86
                                         26
≤ а ≤ 28
                                   108 ≤ а
+ 2b ≤ 114.
О т в е т: 108 ≤ Р ≤
114.
№ 774.
Р е ш е н и е
Пусть а и b –
длина и ширина прямоугольной комнаты, тогда её площадь равна аb.
      7,5 ≤ а ≤ 7,6
     5,4 ≤ b ≤ 5,5
40,5 ≤ а · b ≤ 41,8.
Так как требуется комната площадью не
менее 40 м2 (то есть S ≥ 40), то данное помещение
подойдёт для библиотеки.
О т в е т: да.
№ 775.
Пусть α, β –
углы треугольника, тогда третий угол γ по
теореме о сумме углов треугольника равен 180 ° – α – β.

  58° ≤ α
≤ 59°;                                            –59° ≤ –α
≤ –58°
102° ≤ β
≤ 103°;                                 –103° ≤ –β
≤ –102°
                              180° – 59° –
103° ≤ 180° – α – β
≤ 180° – 58° – 102°

18° ≤ 180° – α – β
≤ 20 °.
О т в е т: 18° ≤ γ
≤ 20°.
6. Задания повышенной трудности можно
предложить сильным в учебе учащимся или решать с классом, если останется время.
№ 777.
Р е ш е н и е
Пусть ABCD – выпуклый четырёхугольник,
тогда его диагонали пересекаются в т. О.
Докажем, что AB + DC < AC +
BD и BC + AD < AC + BD.
:

Воспользуемся неравенством
треугольника (каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон).
1)             AB < AО + BО
               DC < ОD +
ОС
    AB + DC < AО +
BО + DО + ОС;
    AB +
DC < (AО + ОС) + (BО + ОD);
    AB + DC < AC + BD.
2)            BC < BО + СО
               AD
< OA + OD
   BC + AD <
BО + CO
+ OA + ОD;
   BC + AD <
(BО + ОD)
+ (CO + OA)
   BC +
AD <
BD + AC.
№ 778.
Р е ш е н и е
Медианы треугольника ABC
пересекаются в одной точке О. Обозначим длины сторон треугольника a,
b, c. АА1, ВВ1, СС1 –
медианы.

1) Докажем, что сумма длин медиан треугольника
больше его полупериметра.
: воспользуемся неравенством
треугольника.

ВO
  + OA1 >
CO +
  OB1 >
AO +
  OC1 >

 ВO
  + OA1 + CO + OB1
  + AO + OC1 >

  (BO + OB1) + (AO + OA1) + (CO
  + OC1) >

  ВB1 + AA1
  + CC1 > .

2) Докажем,  что  сумма  длин  медиан
треугольника  меньше  его  периметра.
Предлагаем учащимся решить самостоятельно
(можно дать в качестве домашнего задания).
IV. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Сформулируйте основные свойства числовых
неравенств.
– Сформулируйте теоремы о сложении и умножении
числовых неравенств.
– Каким образом используют теоремы о сложении и
умножении числовых неравенств при оценке значения выражения?
Домашнее задание.
1. № 771, № 773.
2. Верно ли, что:
а) если а > 4 и b > 6,
то 2a + b > 45;
б) если a > 3 и b > 9, то 3ab
> 30.
3. Сравните, если возможно:
а) 3а + 2b и 16, если а
> 4 и b > 8;
б) 5а – b и 20, если а
> 4 и b < –3.
4. № 776 (б)*.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРЕМ О ПОЧЛЕННОМ.docx

alt: О т в е т: 18° ≤ γ ≤ 20°. 6

alt: BC + AD < BD + AC . № 778

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРЕМ О ПОЧЛЕННОМ


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
(ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА)
ФИО учителя:    Стружкина Марина Васильевна_______________________________________________________________________________
Место работы, должность: МБОУ СОШ с. Р. Камешкир________________________________________________________________________
Название УМК:   ГАРМОНИЯ _____________________________________________________________________________________________
Учебный предмет:  математика_____________________________________________________________________________________________
Класс:  1 ________________________________________________________________________________________________________________
Тема урока: Запись ряда чисел при счёте предметов ___________________________________________________________________________
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия
новых знаний_____________________________________________________________
Тип урока: урок открытий новых знаний_____________________________________________________________________________________
Цель урока: познакомить
детей с рядом однозначных чисел, который используется для счета, и разъяснить
предметный смысл построения
этого
ряда________________________________________________________________________________________________________________
Задачи урока: Предметные:
1. Построить начало числового
(натурального) ряда чисел от 1 до 9 включительно.
2. Выделить свойства числового
(натурального) ряда чисел.
3. Воспринимать информацию,
содержащуюся в рисунке. Использовать эту информацию для ответов на вопросы.
4. Упорядочивать числа при счете
предметов по выбранному признаку.
5. Восстанавливать математические записи в соответствии с
заданием и знанием свойств числового (натурального)  ряда чисел.
Метапредметные:

Регулятивные:
1. Формировать у обучающихся
умение ставить учебную задачу и планировать её решение: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
2. Формировать у обучающихся
умение планировать деятельность в соответствии с учебной задачей, удерживать
цель деятельности до получения её результата, проявляя инициативу и
самостоятельность.
3. Развивать умение осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, самоконтроль, вносить коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
4. Способствовать активизации мыслительной деятельности
обучающихся, вовлечению их в творческий процесс учебной деятельности.

Коммуникативные:
1. Развивать математическую речь,
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и
познавательных задач.
2. Продолжать формирование умений и навыков самостоятельного
учебного труда, сотрудничества в группах.

Познавательные:
1. Формировать у обучающихся
умение классифицировать объекты (объединять в группы по существенному
признаку); выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
2. Преобразовывать модели в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
3. Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи.
4. Выделять существенную информацию из текста, осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, синтез как составление целого из
частей (анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
аналогии).

Личностные:
1. Выражать положительное
отношение к процессу познания.
2. Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач.
3. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать
разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять
доброжелательность и доверие к участникам деятельности.

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД
  (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
  проверка готовности обучающихся, их
  настроя на работу

(2 мин)

          Вот и прозвенел
  звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы
  садитесь
          И работать не
  ленитесь.

- Возьмитесь за руки,
  посмотрите друг на друга, улыбнитесь и  пожелайте  мысленно успешной работы
  себе, соседу, всему классу.

Фронтальная форма организации
  учебной деятельности

Организует

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, настраивает на работу.

Настраиваются на работу

Садятся.
Берутся за руки, мысленно
  желают друг другу успешной работы

Личностные: выражение
  положительного отношения к процессу познания.:
Регулятивные:
способствование активизации
  мыслительной деятельности обучающихся, вовлечение в творческий процесс
  учебной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

II.  Актуализация опорных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия нового знания», и выявление затруднений.

(5 мин)

- К нам на урок сегодня
  пожаловали сказочные  гости.  Это король со своей дочкой принцессой. По
  секрету вам скажу, что принцесса очень капризная и не любит учиться. Король
  просит нас  помочь ему убедить  принцессу в том, что знания математики  в
  жизни очень пригодятся.
- Ребята, а вы как
  считаете? Нужна ли нам математика в жизни? Где?

(-Нужна.  Мы считаем,
  сколько надо тарелок, ложек, кружек, когда накрываем столы. Сколько учеников
  учится в 1 классе, сколько гостей придёт на день рождения…)

 - Верно, даже для того
  чтобы посчитать предметы, нам нужна математика.
Задания на
  интерактивной доске
-Положи на каждую полку
  указанное количество предметов.
Физкультминутка для
  глаз  (интерактивная презентация)
2. Создание проблемной
  ситуации.
- Ребята, король очень
  любознательный и  хочет знать, какое число лишнее. 1 2 3 4 5 6 7 8 10
-  По какому признаку они лишние?  (Дети могут
  сказать, что лишняя цифра 2 – по цвету, цифра 8– по размеру, число 10-
  состоит из двух  знаков, цифр)
  -Что вы можете сказать про числа, которые вы только
  что назвали? (Они однозначные)
- А  почему их так назвали? (Потому что
  в записи этих чисел используется один знак, одна цифра)
-А если в записи числа используется два
  знака, кто догадался как такие числа называются? (Двузначные.  Потому  что
  состоит из двух цифр.)
-Молодцы, ребята. Но с такими числами мы
  познакомимся позже, а сегодня мы продолжим
работать с однозначными числами и
  теперь мы смело можем прийти на помощь нашим сказочным героям.
   Король
  хочет узнать, как будут располагаться все эти числа при счете предметов?
-Принцесса утверждает, что на первом месте
  стоит число 5, потому что  5 – это
  любимое ее число!»
- У Короля и принцессы
  возник спор.
  -Как же  располагаются
  все эти числа при счете предметов?
(таблички с числами от 1 до
  9 на доске)

Диалог

Эвристическая беседа

Индивидуальная работа,
  затем работа в парах

Фронталь
ная
работа

Создает эмоциональный
  настрой

Формулирует задание

Проводит
  параллель с ранее изученным материалом.

Два ученика выполняют
  задания на интерактивной доске (оценивают себя с помощью «волшебной линеечки»
  , а ,потом товарищи)

Дети выполняют задание
  (несколько чел.  у доски, остальные в тетрадях).
Оценивают себя
 взаимопроверка) работа на
  местах в парах
Потом сверяют с доской

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной
  цели ,формулирование проблемы.
 Коммуникативные: :планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание

Создание проблемной
  ситуации.

-Король хочет узнать, как
  будут располагаться все эти числа при счете предметов?
- У Короля и принцессы
  возник спор.
  -Как же  располагаются
  все эти числа при счете предметов?
(таблички с числами от 1 до
  9 на доске)

Создание проблемной ситуации

Выдвигает проблему.

III. Выявление
  места и  причин затруднения.
 Цель:- подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока.

(3 мин)

- Что вы хотите сегодня
  узнать на уроке, чему научиться и научить наших гостей?
(как можно записать
  однозначные числа  при счете предметов)
- Как вы считаете, какая
  будет  тема нашего урока? Расположение
  чисел при счете предметов.
- Что нам поможет в
  изучении темы урока?
-  Учитель,
  одноклассники, учебник, тетрадь, ряд чисел.

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь
ная
работа

подводит детей к формулированию темы и постановке
  задач урока

Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока.

Фиксируют затруднения.

формулируют и ставят задачи
  урока

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
  познавательной цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками
Регулятивные:   целеполагание

IV.
  Построение проекта выхода из затруднений.

Цель:- Составление плана работы

(4-6 мин)

- Что для этого нужно
  сделать на уроке?
 Составим план наших
  действий.

Вместе с учителем
  составляют план работы:
- слушать учителя,
  одноклассников;
- наблюдать за числами;
- работать в рабочей
  тетради;
- конструировать,
  творить своими руками.
На доску вывешиваются значки: ухо, глаз, тетрадь, рука.
Как вы оцениваете
  себя на этом этапе урока? (волшебная линеечка)
На какую ступеньку
  лесенки вы бы поставили сейчас нашу принцессу?
·
  Ничего не понятно.
·
  Все понятно, затруднений нет.
Хочу
  знать больше.

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь
ная
работа

Учитель помогает построить
  план действий выхода из затруднений

Предлагает оценить свои
  знания-незнания

Строят план действий
  выхода из затруднений

Составляют план работы используя значки и символы.
  Прикрепляют на доску

Познавательные:  моделирование, решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
 Регулятивные:
  -
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата;
-
  составление плана и последовательности действий
 Коммуникативные: :планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

V. Реализация построенного проекта.
 Цель:- Формирование
  умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении
  учебной задачи.

(5-8 мин)

-Король хочет узнать, как будут
  располагаться  числа при счете предметов?   Принцесса утверждает, что на
  первом месте стоит число 5, потому что  5 – это любимое ее число!»
- Сколько учеников вышло к
  доске?
(Прошу одного ученика выйти
  к доске)
- Сколько теперь учеников у
  доски?
- Увеличилось число
  учеников?
- На сколько?
( Прошу ещё одного ученика
  выйти к доске)
- Сколько стало учеников у
  доски?
- Увеличилось число
  учеников?
- На сколько?
(Постепенно выходят все 9
  учеников)

 Представьте, что вы сейчас
  не ученики, а числа.
Как вы встали? (числа встали
  в ряд)
- Как назовем  этот  ряд?
  (числовой ряд)
- А как стоят числа в
  числовом ряду? (по порядку)
-С какого числа начинают
  вести счёт предметов?
-Какие числа вы использовали
  при счёте?
-Какие числа называют
  однозначными?
Итак, попробуем сделать
  выводы.
С какого числа начинают вести
  счёт предметов?
На сколько следующее число
  больше предыдущего?
Кто попробует повторить все свойства ?
Молодец!
Игра «Найди свое
  место»
А сейчас вы должны найти
  свое число и занять нужное место в числовом ряду.
-Сравним его с числовым
  рядом, который мы построили, а теперь сравним с рядом нашей гостьи.
- Вернёмся к спору короля и
  принцессы. Помогли мы им? Выяснили, как располагаются числа при счете? Права была
  принцесса?  - Почему?

Ребята, принцесса раскапризничалась
  и убежала в лес, а назад дорогу не найдет. Хорошо поступила принцесса? Как
  нужно вести себя с родителями?
(Слушаться, уважать….)- Ну что? Отправляемся на поиски принцессы?

практическая деятельность

Игра

Коллектив
ная
 работа

Фронталь
ная
работа

Контролирует последовательность
  действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Открытие  нового знания

Анализируют.

Сравнивают

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.
 Регулятивные:
  -
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата

VI. Физкульт-
минутка

Цель:
  Создание условий для
  психоэмоциональной разгрузки учащихся

(1 мин)

(под музыку «Шел король по лесу»)
Ходьба чередуется с упражнениями

Раз - подняться, подтянуться
  Два - согнуться, разогнуться
  Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
  На четыре - ноги шире.
  Пять - руками помахать
  Шесть - за стол тихонько сесть.

практическая деятельность

Фронталь
ная
работа

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

Коммуникативные:   сотрудничество с учителем и сверстниками

VII.
  Первичное закрепление.

Цель: выполнение типовых заданий на новый способ действий
  с проговариванием алгоритма вслух

(4-5 мин)

-Итак, мы добрались до
  дремучего леса. Чтобы вывести принцессу из леса нам нужно указать ту
  тропинку, где расположен   ряд чисел, который используется при счете
1,2,4,3,5,6,8,7,9
  9,8,7,6,5,4,3,2,1
  1,2,3,4,5,6,7,8,9
  Посовещайтесь и выполните задание.
-Почему нельзя пользоваться первым рядом
  чисел? (Числа не в той последовательности, числа 3 и 4 , 7 и 8 поменялись
  местами.)
  -Почему нельзя пользоваться вторым? (Он начинается не по правилу счета, не с
  1, а с 9)
  -А почему подходит 3-й ряд? (Здесь все числа на своих местах, каждое
  следующее число на один больше предыдущего.)
  - Отлично, ребята. Король очень рад снова видеть свою дочь живой и здоровой и
  приглашает нас к себе в гости.

Эвристическая
  беседа

Работа в парах

Фронталь
ная
работа

Контролирует последовательность
  действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Дети прикрепляют магнит своего цвета, на «правильной»
  дорожке.

Работают в парах,
  совещаются,
анализируют, отвечают на
  вопросы

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и
  произвольно строить высказывания.
Регулятивные:
освоение способа действия с
  полученными знаниями в практической деятельности
Коммуникативные:   учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

VIII. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону.

Цель:- освоение
  способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

(3- 5 мин)

Игра «Сбежавшие
  числа»
Открываю доску. Там
  расположены домики. Жители – цифры
-Посмотрите, какие дома в
  королевстве.  Здесь каждое число живет в своем домике. Но вы видите, что
  некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это числа?
- Сконструируйте
  недостающие числа из геометрических фигур своего цвета( синий стол, красный
  стол, зеленый)
- Вспомним правила
  работы в группе:
          не перебиваем;
        даем
  высказаться;
      делаем все сообща…
Посовещайтесь и выполните
  задание. Жду сигнал готовности.
Проверяем. От каждой команды
  выходи по 1 ученику.
На доске раскрывается
  эталон.

Игра

Конструирование из
  геометрических фигур

Работа в группах

Контролирует,
  способствует освоению способа действия с
  полученными знаниями в практической деятельности

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
  типа и осуществляют самопроверку

Выходят капитаны команд и
  размещают свои цифры в числовом ряду.
Презентация своих работ

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и
  произвольно строить высказывания Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка
  действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

 IX. Включение в систему знаний и повторение

(5-8 мин)

Игра «Ты мне, я - тебе» (Вопросы задает сначала учитель, а потом ученики
  одной группы ученикам другой)
Какое число
  стоит между числами 4 и 6?
- Назовите
  соседей числа 7.
- Назовите
  число, предшествующее 5.
- Оцените свою работу

-Так где же в жизни нам пригодятся знания, которые вы
  сегодня добыли?

Игра

Работа в группах

Фронталь
ная
работа

Высказывают свои мнения

X.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым
  результатом.

(3 мин)

- Когда мы пользуемся числовым рядом?
- Как получается каждое следующее число?
- Как называются числа, в записях которых
  используется 1знак, 1 цифра?
- Какую цель ставили?
- Чему научились?

Возвращаемся к
  значкам, линеечке и ступенькам.
- Как теперь мы себя
  оценим по волшебной линеечке? Где мы с вами были в начале урока? А где
  сейчас?
Где сейчас находится
  принцесса? На какую ступеньку мы теперь ее поставим?
На какой ступеньке
  лесенки вы бы хотели сейчас стоять?
·
  Ничего не понятно на уроке.
·
  Все понятно на уроке,
  затруднений нет.
·
  Хочу знать больше.

- Молодцы! Спасибо всем за
  урок.

Эвристическая беседа

.

Фронталь
ная
работа

Помогает развивать умения соотносить цель и
  результат

Осознание учащимися своей учебной деятельности и
  всего класса.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

 Познавательные:
  рефлексия
  способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные:
  установление
  учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих
  потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО

alt: II . Актуализация опорных знаний

alt: V . Реализация построенного проекта

alt: VI . Физкульт- минутка Цель:

alt: IX . Включение в систему знаний и повторение (5-8 мин)

intro:
Тема урока: Запись ряда чисел при счёте предметов ________________
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний________
Тип урока: урок открытий новых знаний
Цель урока: познакомить детей с рядом однозначных чисел, который используется для счета, и разъяснить предметный смысл построения этого ряда
Задачи урока: Предметные:
1. Построить начало числового (натурального) ряда чисел от 1 до 9 включительно.
2. Выделить свойства числового (натурального) ряда чисел.
3. Воспринимать информацию, содержащуюся в рисунке. Использовать эту информацию для ответов на вопросы.
4. Упорядочивать числа при счете предметов по выбранному признаку.
5. Восстанавливать математические записи в соответствии с заданием и знанием свойств числового (натурального)  ряда чисел.
Метапредметные:

Регулятивные:
1. Формировать у обучающихся умение ставить учебную задачу и планировать её решение: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
2. Формировать у обучающихся умение планировать деятельность в соответствии с учебной задачей, удерживать цель деятельности до получения её результата, проявляя инициативу и самостоятельность.
3. Развивать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль, самоконтроль, вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
4. Способствовать активизации мыслительной деятельности обучающихся, вовлечению их в творческий процесс учебной деятельности.

Коммуникативные:
1. Развивать математическую речь, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
2. Продолжать формирование умений и навыков самостоятельного учебного труда, сотрудничества в группах.

Познавательные:
1. Формировать у обучающихся умение классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
2. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
3. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
4. Выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ с выделением существенных признаков, синтез как составление целого из частей (анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать аналогии).

Личностные:
1. Выражать положительное отношение к процессу познания.
2. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
3. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять доброжелательность и доверие к участникам деятельности.Конспект урока по математике на тему " Запись ряда чисел при счёте предметов. "

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Патриотическое
воспитание школьников на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Развитие патриотических чувств молодого
поколения было актуально во все времена. С древних времен мудрецы и философы
общались с молодежью, передавали свой опыт, знания и любовь к Родине. Такая
преемственность поколений обеспечивала стабильность государства, создавала
надежную опору власти и будущему народа. В периоды резкой смены устоев в
обществе молодое поколение оказывалось растерянным, не знало, во что верить,
именно такие этапы оказывались очень шаткими для целостности государства.
Патриотизм
выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности
личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Патриотическое воспитание
— вечная проблема педагогики. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация
по-своему отражается на воспитании детей. Важной гранью воспитания и развития
личности на уроках музыки в школе является воспитание патриотизма через
эмоционально-чувственное воспитание школьников. Чувства и переживания, которые
вызывают произведения музыкального и изобразительного искусств,  отношение к
ним ребенка являются фундаментом жизненно – важных качеств, таких как: порядочность,
уважение к старшим, любви – к матери, к Родине, к родному Отечеству, к труду,
к сохранению народных традиций, духовности.
 В законодательных
документах Российской Федерации подчеркнута важность патриотического воспитания
в современном обществе. В наше непростое время, потеряны нравственные и
культурные основы в воспитании школьников. Именно обращение к искусству может
вызвать в ребенке  качества, определяющие его как личность, как гражданина, как
человека. Одна из главных задач современного образования - нравственно-эстетическое
воспитание ребенка.
Начиная с первого класса,
на уроках музыки в детях закладываются основы патриотизма, нравственности и
доброты (песни о родине, о маме, о дружбе…). На своих уроках я стараюсь
пробудить в детях интерес к народной, родной музыке, к музыкальным занятиям.
Развить уже имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт, увлечь, используя
доступный материал, знакомясь с народными традициями, обычаями, праздниками,
приобщить к ценностям народного творчества, т.к. в нем воплощение не просто
прошлого культуры, но и нравственные ценности.
На протяжении всего
изучения курса музыки учащиеся встречаются с героическими образами, с
произведениями, посвященными темам воинского подвига, патриотизма, верности
долгу, преданности, высоким гуманистическим идеалам. Такие произведения
понимаются и усваиваются благодаря тому, что на уроке раскрываются их
характерные особенности, объясняющие причины их воздействия на слушателей, свойства
и способности человеческой души.
По теме: «Музыка моего
народа» провожу серию уроков о героях земли русской, опираясь на следующие
произведения: А. П. Бородин « Богатырская симфония», кантата «Александр
Невский», М. И. Глинка «Ария Сусанина» и хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин».
  В шестом классе эта тема продолжается на примере «Седьмой симфонии» Д. Д.
Шостаковича. Патриотическое воспитание находит свое продолжение во внеклассной работе.
С огромным успехом в школе проводятся культурно-массовые мероприятия
военно-патриотической направленности. В рамках празднования Дня Победы традиционным
стал праздник «Песня в солдатской шинели». Это конкурс классных хоровых
коллективов. Ребята исполняют не только песни военных лет, но и патриотические
песни современных композиторов о войне,  Родине. На сегодняшний день
патриотическое воспитание на уроках музыки и во внеурочной деятельности очень
актуально  как никогда и является важным звеном в формировании музыкальной
культуры  как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

file_name: Патриотическое воспитание школьников на уроках музыки и во внеурочное время.docx


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  ЗВУКОВ  Ж — 3
Упражнение. Произносить (читать) слоги.
жа — за жо — зо жу — зу жи — зы же — зе за — жа зо — жо зу — жу зы — жи     зе — же
ажна —
азна      ожда — озда          ужно — узно
ижма —
изма     ежли — езли          азна   — ажна
озда
—  ожда   узна   — ужна        изма  — ижма
езли   — ежли
Упражнение. Произносить (читать) слова.
Жизнь, железо, желтизна, залежи, зажать,
забежать, задержать,
задолжать, заржать, заряжать, заслужить, закружить.
жа — за
жал    — зал          жара  — заря        баржа    — база
пожар — базар
жалей — залей      держать — дерзать
лужайка
— зайка         жакет— закат лежать   — лизать        лёжа — берёза сажать   — сказать
бежать
— вязать
жо — зо
Жора — Зоя       стожок —
возок       должок   — дозор лужок — узор
флажок — глазок    прыжок — разок
жу — зу
жук   — зуб             грожу — грозу       вижу — снизу
вяжу — везу           брожу — грызу      хожу — ползу
гляжу — внизу

жи — зы, жи — зи
ножи     — тазы        кожи     — козы
жидкий — зыбкий    рыжий   — сизый
жир       — пузырь    ёжики    — языки
 ежи
— возы        рыжики — музыка
похаживать    —
показывать
наживать       —
называть
снежинка        — корзинка
лежи                —  вези
важный
— разный          тревожный — грозный
каждый
— гораздо          дождик
— гвоздик
монтажник — проказник     можно         — поздно
дружный    — грузный         дорожный
— паровозный
таёжный
— слёзный         пирожное   — морозное
обождать
— опоздать денежный    — полезный" подожди-ка — гвоздика книжный     — капризный
нежный
— резвый
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Залежи  руды  у  нас  большие.   Жеребёнок  забежал  во двор и  заржал.
Захар  заряжает ружьё.  Женя  заслужил

награду. Женя помог задержать врага. Я зажал в руке железный гвоздик. Пёс
лежал и лизал лапу. Мы привя-зали Жучку к будке, чтобы она не убежала. Он кричит на весь базар, будто
сделался пожар. Не жалело солнце жара для хорошего загара, и пшеница с рожью
загорели тоже.
Заседали в полдень зайки возле лужи на лужайке. Мы поедем на лужок и возьмём с него
стожок. Женя резал ржаной хлеб. Завизжала железная пила, застучал тяжёлый молоток. Зелёный
мотылёк сел на жёлтый стебелёк.
Загадки
Зимой на земле лежал,
весной в реку побежал. (Снег.)
Он всегда с гвоздями
дружен,
На работе людям нужен. (Молоток.)
Упражнение. Дополнить предложения
по картинкам. Произносить (читать) предложения.
лакал молоко языком.

лежат в

У

У
и у                         рожки.

                У
     Женя затрубил в рожок.

              Упражнение.
Произносить (читать) тексты.
Снежинки
Бумажный снег в корзинке     Листья,
как кораблики,
Олег
давно припас.                   В воздухе кружат,
Летят,
летят снежинки,            Яблоки, как зяблики,
Над
сценою кружась.               Озябли и дрожат.
Загадка
Стоит под берёзою        Кто
в первом живёт,
Домик с
окошком.        Тот жужжит под берёзой,
Другой — на берёзе,      А кто во втором —
И тоже с окошком.      Тот кружит над берёзой.
Зимние   забавы
Давно уже зима стала хозяйкой. Запорошила
землю, замела
дома и дороги. Кругом лежат снега. На окнах снежные узоры. Заковала льдом озёра и реки
злая зима. Рада бы, но не может заморозить всё живое. Даже дети не очень боятся зимы.
Бегают на дворе — им даже жарко, В морозные дни дети дома.
Пожелали гулять Женя, Лиза и Зоя — и к маме.
Мама наказала теплей одеться. Живо выбежали из дома Женя, Лиза и Зоя. У Жени
лыжи, у Лизы и Зои санки. Лиза и Зоя занялись снежной бабой. А Женя проложил лыжню.

Потом стали делать снежную горку. Снег возили на санках. От тяжёлой
работы детям жарко. Прибежали помогать другие ребята. Горку сделали, и первым съехал
Женя.
За   земляникой
Женя и Зина ходили в лес за земляникой. У них были кузовки. Но земляники
в лесу было мало. Возле берёзы Женя заметил ежа. Ежик не побежал, а свернулся клубком. Женя положил
кузовок на землю. Он позвал Зину. Они захотели взять ежа. Зина стала держать
кузовок. Женя взял палку и закатил ежа в кузовок.
Побежали
Женя и Зина домой. Вместо земляники у них живой ёжик. Дома они дали ёжику молока. Зина
хотела оставить
ежа. Но Женя отдал его в живой уголок. Там   уже был один ёжик. Вдвоём ежам
веселее.
Кто   хозяин?
У Жоры и
Захара жила собака. Её звали Жук.
Жора и Захар подобрали Жука с перебитой
лапой. Они ухаживали за ним. Жук выздоровел.
Кто хозяин Жука? Жора и Захар каждый день
говорили
об этом.
Однажды они гуляли в лесу. Жук бежал впереди.
Вдруг на
Жука напали овчарки. Жора закричал и залез на дерево. А Захар не убежал; он взял палку
и защитил Жука. Прибежал сторож и отогнал овчарок.
Жора
теперь не спорил, кто хозяин Жука.
(По   В.   Осеевой.)
ЗВУКИ    ш,    Ж,    С    И    3 Упражнение. Произносить
(читать) слова.
шар
— жар      — базар    — гусар шаль    — жаль    — зал        — сало мешать — лежать —
лизать — лиса

шапка     — жалко     — зайка    — сайка
ушанка   — ужасно   — вязанка — санки
решать   — бежать    — вязать   — писать
ноша
— нажать   — роза       — роса
мешок
— рожок    — мазок    — песок
порошок — пирожок — кузовок — голосок
пушок
— лужок     — возок     — кусок
шутки
— жуткий   — мазут     — сутки
ношу
— хожу       — везу        — несу
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить
(читать) предложения.
Саша, Женя и Лиза спят. Миша бежит за Соней.
Наташа и Зина собирают рыжики. У Жени душистые зелёные ландыши. Как хороши и
свежи душистые розы! За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Спой мне песенку-смешинку,
подарю тебе снежинку. Бегут по снегу лыжи и снег пушистый лижут. Зимняя стужа
сковала сушу.
Шура и Женя взяли санки и лыжи. Лариса и Жора решали, Маша и Роза писали. Куст шуршит, а
зайка дрожит. Над лужайкой
носились шмели и стрекозы. Колхозники
дружно вышли косить траву. Миша положил на сани вязанку дров. В лесу на земле лежат шишки.
Загадка
Маленькая собачка, свернувшись, лежит, не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

Упражнение. Дополнить
предложения по картинкам. Произносить (читать) предложения.

в траве,

в кустах,

в норе,

 на сене. На дубе

Упражнение. Произносить (читать)
тексты.
Сенокос, сенокос!
Луг остался без волос!

Он пострижен косами,
Он побрызган росами.
Как причёска эта
Хороша для лета!
           (И.
Токмакова.)
Дождик
Дождик                                       Порезвиться захотели —
Вылился
на луг.                        Закружились,
Стало
много                               Загалдели...
Луж вокруг.                               Я смотрю:
Засучив скорей
штанишки,     На них рубашки
В лужу                                        Стали
Прыгнули мальчишки.             Словно промокашки.
(И. Винокуров.)
    Шишки-мышки
Жили-были
на сосне
Две
серьёзных шишки.
Жили-были
под сосной

Две
весёлых мышки. И кричали мышки:
—  Эй,-спускайтесь,
шишки!
Вы же
знаете о нас
Только
понаслышке.
Удивились
шишки:
—  Глупенькие мышки!
Чем же
плохо нам висеть
Здесь,
на нашей вышке!
Лучше мы вас пригласим:
—  Залезайте, повисим!
Мыши
Стало мышам плохо жить от кота. Что ни день, то двух-трёх заест. Сошлись
раз мыши и стали судить, как бы им от кота спастись. Судили, судили, ничего не
могли придумать.
Вот одна
мышка и сказала:
— Я вам скажу,  как нам
от кота  спастись.  Ведь мы
потому
гибнем, что не знаем, когда он идёт. Надо коту на
шею звонок
привязать, чтобы он звенел. Тогда всякий раз,
как он
будет от нас  близко,  нам слышно станет, и мы
убежим.
— Это  бы  хорошо, —
сказала  старая  мышь, — да  надо
кому-нибудь
звонок  надеть.  Вздумала  ты  хорошо,  а  вот
навяжи звонок коту на шею, тогда мы тебе спасибо скажем.
(Л.    Толстой.)
В   гостях  у  дедушки   Мороза
(Сказка)
Спит Маша в постельке и видит сон. Шагает она в лесу и видит: сидит седой
дед Мороз. Сидит он и снежные комки ест.
— Здравствуй,
Маша!   Спасибо,   что   в   гости   пришла.

Поможешь мне.  Приготовь мне постель, да перину хорошенько взбей.
Дом у деда ледяной, а по стенам снежные
звёзды. Вместо перины лежит пушистый снег. Маша стала взбивать снежок, а под ним —
зелёная травка.
— Зачем   ты,   дедушка,   зелёную
травку   под   снежной
периной
держишь? — спросила Маша.
— Нельзя  её  выпускать.   Зима
захватит   и  заморозит
травку.
Вот я и прикрыл зелень снежком. Весной снежная
перина
растает.  Травка вырастет, и будет славная рожь.
Тут Маша и проснулась.
Зимняя   тишина

Зима не всегда злая с её морозами и снежными метелями. Бывают и
хорошие деньки. Замечательно, когда падает снежок в тихую погоду. Несутся,
слегка кружатся снежинки в воздухе. Ложатся на землю, крыши домов... Тишина. Даже снежок не
скрипит под подошвами прохожих. Прислушаешься и услышишь, как шуршат,
шелестят снежинки. Подставишь ладошку — серебристые снежинки сразу тают.
Упражнение. Выучить наизусть стихотворение.
Осеннее утро
Жёлтый
клён глядится в озеро, Просыпаясь на заре. За ночь землю подморозило, Весь орешник в
серебре.
Запоздалый
рыжик ёжится, Веткой сломанной прижат, На его озябшей кожице Капли светлые дрожат.
(О. Высотская.)

Упражнение. Произносить (читать)
и пересказывать тексты.
Тяжёлая   ноша
Купила лиса пуд зерна у медведя. Несёт домой,
и что-то
ей ноша лёгкой кажется.
«Обманул меня медведь, — думает лиса, —
насыпал зерна меньше пуда. Вернуться свешать? Скажут — отсыпала зерно».
Пошла лиса дальше, а ноша ей тяжелее кажется.
«Зря я
косолапого  оговорила:   зерна,  может,  и  больше  пуда».
Шагает лиса, и уже невмоготу нести мешок.
Сбросила мешок
и думает: «Тут не меньше как полтора пуда. Эх, Миша, Миша, если всем так вешать будешь —
проторгуешься!..»
(По   И.   Ракитину.)
Про   бабусю   и   лису
(Сказка)
Шла бабуся. Несла гуся. Увидела гуся лиса. Захотелось лисе поживиться. Лиса
вперёд забежала. Легла на дорогу и лапки поджала. Бабуся думает: «Вот чудеса!
Да ладно, пойду.
Не нужна мне лиса». А лиса снова забежала вперёд. Лежит на дороге. Бабусю ждёт.
Бабуся думает: «Ну и дела!» И дальше пошла.
Шла она, шла. Глядит — опять на дороге лиса
лежит. Бабуся
думает: «Третья лиса! Да такое богатство во сне не приснится. Заберу-ка я
всех. Да сошью доху на рыжем пушистом лисьем меху!»
Оставила бабуся гуся на дороге. И пошла собирать лисиц.  Возвратилась
ни с  чем  бабуся — ни  лисы,  ни  гуся!-
Как  ёжик   шубу   менял
В лесу уже выпал снег, а ёжик к зиме не
подготовился.
Не натаскал в своё жильё листьев, чтобы спать было тепло. Идёт по лесу,
покрытому первым снегом, а навстречу

заяц. Не в серой шубе, в которой летом бегал, а в новой, белоснежной.
Ежик
спрашивает зайца:
—  Ты где шубу сменял?
—  Вот там, у старого
дрозда.
—  А мне нельзя сменять
свою шубу?
—  Я не знаю, сходи
попроси.
Пошёл
ёжик к дрозду и говорит:
—  Я тоже хочу в белой
шубе ходить.
— Это у меня только для зайцев. Но так и быть, сме-
няю. Снимай свои иголки.
Снял ёжик шубу с иголками. Надел белую, как у зайки. Новая шуба мягкая,
пушистая, тёплая.
И вдруг лиса. Хотел ёжик иголки выпустить, а
их нет. Попытался
убежать от лисы — бегать быстро, как зайка, ёжик не умеет. А лиса вот-вот схватит. На
ёжикино счастье, поблизости его нора оказалась. Юркнул он туда, сидит, от страха весь дрожит.
Дождался, когда лиса ушла, вылез из норы — и опять к старому дубу. Пришёл
к дрозду.
— Отдай мои иголки, возьми эту красивую шубу назад!
С тех пор и ходит ёжик в своей шубе и
не меняет её.
Она не такая красивая, как у зайца, но зато надёжная. В ней ёжик не боится
ни лисы, ни даже самого волка. Попробуй только дотронься кто-нибудь — сам не рад будешь!
(А.   Суконцев.)

file_name: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  ЗВУКОВ  Ж.docx

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ж — 3

alt: У Женя затрубил в рожок

alt: Потом стали делать снежную горку

alt: Упражнение . Дополнить предложения по картинкам

alt: Две весёлых мышки. И кричали мышки: —

alt: Поможешь мне. Приготовь мне постель, да перину хоро шенько взбей

title: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  ЗВУКОВ  Ж — 3