extracted_text:
№ п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Тип  урока

Планируемые  результаты

ФОПД

Формы контроля

Организация
  самостоятельной деятельности

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1
  четверть.

Главное сокровище библиотеки АНИШИТ
  ЙОКОПОВНЫ (3 часа).

1-3

Знакомство
  с учебными словарями.

Входная
  работа (списывание).
«Туча».

3

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать:
-структуру
  построения учебника;
-основные словари
  русского языка.
Уметь:
-ориентироваться в
  странице «Содержание»;
-выполнять практическую
  работу со словарями.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
понимание и
  преобразование информации; применение и представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.1-8

О пользе звукобуквенной зарядки.

4

Звуки
  и буквы.

Диагностическая входная работа (диктант
  с грамматическим заданием).
«Пение птиц».

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать:
значение звукобуквенной
  зарядки.
Уметь:
-различать звуки;
Выделять звуки в слове,
  давать им характеристику;
составлять звукобуквенную
  схему.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности получаемой информации.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1, упр.9

5

Урок
  1.
Какие бывают
  предложения.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать типы предложений по цели высказывания
  и эмоциональной окраске.
Уметь:
-читать предложения,
  соблюдая знаки препинания;
-употреблять знаки
  препинания в конце предложения.

Парная. Индивидуальная.

Т1,упр.70

Главные и неглавные слова в предложении
  (4 часа).

6

Основа предложения.
Главные и неглавные
  члены предложения.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «основа предложения».
Уметь:
-выделять основу
  предложения;
-находить главное
  слово и зависимое;
-ставить вопрос от
  главного слова к зависимому;
-дополнять предложение
  второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая? как? на кого?
  когда?

Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Групповая.

Текущий
Взаимоконтроль

Т1,упр.10

7

Неглавные члены
  предложения. Порядок слов в предложении.
Окончание слова.

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.

Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.12

8

Формы слова в предложении и  их различение.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать понятие «формы слова».

Уметь:
-сравнивать формы
  одного и того же слова, выделять окончания;
-анализировать
  смысл предложения, порядок слов в предложении;
-определять, какую
  работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;
- составлять схемы
  предложений.

Познавательные
  УУД: знаково-символическое
  моделирование.
Логические УД: подведение под понятие, установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль

9

Формы слова в предложении и  их различение.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Познавательные
  УУД: знаково-символическое
  моделирование.
Логические УД: подведение под понятие, установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.11

10

Урок
  2.
Что такое текст
  (начало).

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что предложения в тексте на
  одну тему связаны между собой по смыслу.
Уметь:
-находить группу
  предложений, которые являются текстом;
-подбирать название
  к тексту.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Парная. Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Окончание слов-названий предметов.

11

Окончание
  слов-названий предметов.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать роль окончания слов в русском
  языке.
Уметь:
-изменять форму слова;
-выделять в слове
  окончание.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Взаимоконтроль

Т1,упр.13-14.21

Что такое словосочетание (2 часа).

12

Понятие о словосочетании.
  Постановка вопросов к зависимым словам.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «словосочетание».
Уметь:
-находить в составе
  предложения все словосочетания;
-различать словосочетание
  и основу предложения;
-работать с
  толковым словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: подведение под понятие.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.15

13

Отличие грамматической
связи слов в
  словосочетании и в основе предложения

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать, что основа предложения не является
  словосочетанием.
Уметь:
-задавать вопрос от
  слова «командира» к слову «солдату»;
-составлять схему
  предложения;
-находить в предложении
  все словосочетания;
-в словосочетании находить
  главное слово и зависимое.

Самоопределение.
Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.16-17

Основа слова и его окончание.

14

15

Основа слова и его
  окончание.

Нулевое окончание.

2

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать понятие «основа слова».
Уметь:
-выделять в слове
  окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу
  слова.

Знать понятие «нулевое окончание».
Уметь выделять в слове окончание.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (табличная форма);
понимание и
  преобразование информации.
Логические УД: подведение под понятие.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль

16

Урок
  3.
Что такое текст (окончание).

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать, что определённый порядок предложений
  в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Уметь определять тему и основную мысль
  текста.

Самоопределение.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Слова-названия предметов, у которых нет
  окончаний (5 часов).

17

Слова-названия
  предметов, у которых нет окончаний.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать слова, которые не имеют
  окончаний.
Уметь:
-противопоставлять
  слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять основу
  слов, которые не имеют окончания.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (дидактические иллюстрации);
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

18

Разграничение слов,
  имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Уметь:
- работать с
  обратным словарём;
-составлять предложения
  с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы
  слов иностранного происхождения.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации; применение и представление информации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

19
20

Разграничение слов,
  имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать понятия «мужской», «женский»,
  «средний род».
Уметь:
-определять род
  слов-названий предметов с помощью слов «он», «она», «оно»;
-определять род неизменяемых
  слов-названий предметов;
-выделять основы и
  окончания во всех формах этих слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (табличная форма;
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.19,22

21

 Урок
  4.
Что такое текст
  (название).

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Уметь:
-определять тему и
  основную мысль текста;
-подбирать
  окончания к данному тексту.

Самоопределение.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

22

Разграничение слов,
  имеющих нулевые окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-сравнивать формы
  ед. и мн. Числа неизменяемых слов-названий предметов;
-выделять основу данных
  слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Слова-названия предметов разного рода (6
  часов).

23

Род слов-названий
  предметов. Основа слова. Окончание.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь:
-определять род
  слов-названий предметов;
-работать со словарями;
-выписать из обратного
  словаря слова-названия предметов разного рода.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы);
применение и
  представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Парная.
Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

24

Род слов-названий предметов.

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать, что смысл слова заключается в
  основе.
Уметь:
-выписать из обратного
  словаря слова-названия предметов женского, мужского, среднего рода;
-выделять окончания
  слов-названий предметов разного рода.

Индивидуальная.

Самоконтроль

25

Род слов-названий
  предметов.

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать родовые окончния слов-названий
  предметов.
Уметь выделять окончания.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
понимание и
  преобразование информации;
применение и
  представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации;
знаково-символическое
  моделирование.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоопределение.
Смыслообразование.

Индивидуальная.

Самоконтроль

26

 Урок
  5.
Что такое текст
  (развитие мысли).

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

 Уметь:
-определять тему и основную
  мысль текста;
-подбирать
  окончания к данному тексту.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование базовых эстетических ценностей.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

5.10

27

Родовые окончания
  слов-названий предметов.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Уметь:
-определять род
  названий предметов типа «хор» и «хорь»;
-выделять окончания
  у слов с ь на конце.

Индивидуальная.

Самоконтроль

28
29

Изменение
  слов-названий  предметов по числам. Выделение окончаний.

2

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Знать роль окончаний в предложении.
Уметь:
-выделять окончания
  у слов-названий предметов;
-размещать слова в
  таблицу по родам;
-устанавливать взаимосвязь
  окончаний сущ. и  прил.

Познавательные
  УУД: применение
  и представление информации;
знаково-символическое
  моделирование.
Логические УД: подведение под понятие.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.
Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Групповая.
Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.23,24

30

 Урок
  6. Работа
  с картиной. «Васильки на окне».

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь:
-работать с репродукцией;
-вглядываться в
  детали живописной картины и понимать её смысл.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Начальная форма слова (3ч.).

31

Начальная форма
  слова.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать:
-понятие «начальная
  форма» слова;
-структуру
  словарной статьи.
Уметь:
-сравнивать разные
  формы одного и того же слова;
-определять н.ф.
  слов-названий предметов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.27

32

Начальная форма
  слова.

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать, как
  определить н.ф. слов-признаков.
Уметь:
-сравнивать разные
  формы одного и того же слова;
-определять н.ф.
  слов-признаков.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоопределение.
Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.28,
25,29

33

Родственные слова.
  Изменение форм слов-названий.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать:
-понятие «родственные
  слова»; н.ф. слов-названий действий;
-как изменить форму
  слов-названий предметов.
Уметь:
-определять
  н.ф.слов-названий предметов, признаков, действий;
-находить и
  подбирать родственные слова к данному слову;
-выделять общую
  часть в родственных словах.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.
Логические УД: подведение под понятие.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.18,
30,20

Это слово и другое слово (3ч.).

34

Основы родственных
  слов Разграничение разных
слов и форм слова

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь разграничивать разные слова и
  формы одного слова.

Уметь писать письма с соблюдением
  речевого этикета.

Уметь разграничивать разные слова и
  формы одного слова.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (дидактические иллюстрации).

Групповая.
Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

35

 Урок
  7.
Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных
  отношениях.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

36-37

Общая часть
родственных слов

2

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности получаемой информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.35

Слово и формы этого слова (3часа).

38

Различение
грамматических форм

слова и родственных
  слов

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что родственные слова – это
  слова с разными основами.
Уметь:
-выделять в слове корень,
  называя однокоренные слова;
-подбирать к сущ.
  прилагательное.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (дидактические иллюстрации).
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

39

Различение
грамматических форм

слова и родственных
  слов

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Уметь подбирать родственные слова и определять
  разные формы одного и того же слова.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Индивидуальная.
  Фронтальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.31

40

Различение
  грамматических форм слова и родственных слов

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать понятие «корень».
Уметь:
-выделять корень в
  родственных словах;
-образовывать н.ф.
  слов-названий предметов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.
Логические УД: подведение под понятие.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.32,
33,37,36,34

41

Диагностическая
  работа (диктант с грамматическим заданием).
«Зимнее утро».

Контрольный
  урок.

Уметь:
- писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Задание
  клуба «Ключ и заря»*(занятие проводится в рамках курса «Умники и умницы»).

*

Различение
грамматических форм

слова и родственных
  слов

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь подбирать родственные слова и определять
  разные формы одного и того же слова.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Уч. С.98-99

42

Урок
  8.
Устное изложение.
  План текста.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Уметь:
-определять тему и
  основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном
  изложении;
-устно пересказывать
  текст.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

2
  четверть.

Слова, у которых несколько значений (2
  часа).

43

 Многозначные
  слова

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь правильно читать словарную статью,
  посвящ. многозначному слову.
Иметь
  представление о
  многозначных словах.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.38

44

 Корень слова,
  однокоренные слова

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Уметь выделять в слове корень,
  подбирая родственные слова.

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.39,
40,41

45

Урок 9. Тема
  и основная мысль  текста.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать понятия «тема» и «основная
  мысль».
Уметь:
-определять тему и
  основную мысль текста;
-понимать содержательность
  названия текста.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Парная,
индивидуальная

Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль

Разные слова, которые случайно одинаково
  звучат и пишутся (2 часа).

46

47

Понятие об
  омонимах.

Разграничение
  многозначных слов и омонимов

1

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Уметь различать многозначные слова и
  слова омонимы.
Иметь
  представление о
  способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.43,44

Слова со сходным значением, которые
  по-разному звучат и пишутся (т.е. синонимы).

48

Слова со сходным
  значением

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Иметь
  представление о
  синонимах.
Уметь:
-находить синонимы
  в тексте;
-понимать, как
  используются синонимы для объяснения значения слов

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.42,45

Слова и их дальние родственники.

49

Понятие о происхождении
  слова

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать способ проверки слов с учётом их
  происхождения.
Уметь пользоваться этимологическим словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.58,49

50

Урок 10.
  Тема  и основная мысль  текста.

1

Уметь:
-определять тему и
  основную мысль текста;
-понимать содержательность
  названия текста;
-вглядываться в
  детали живописной картины и понимать её смысл.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Чередования звуков в корнях слов,
  которые мы не видим на письме (5ч.).

51-52

Фонетические
  чередования гласных в корнях слов

2

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать правило проверки
  парного согласного на конце слова.
Уметь выделять чередование
  звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: подведение под понятие.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.46,47,
48

53

Фонетические
  чередования согласных в корнях слов

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Иметь
  представление о
  чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Уметь проверять сомнительные написания
  (безударные гл., парные согласные, непроизносимые согласные).

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
применение и
  представление информации.
Логические УД: подведение под понятие.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.26,53

54

Фонетические
  чередования согласных в корнях слов

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать правило проверки парного согласного
  в корне, стоящего перед глухим звуком.

Уметь почувствовать и понять те
  переживания, которыми делится с нами художник.

Знать правило проверки парного согласного
  в корне, стоящего перед глухим звуком.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации.

Индивидуальная.
  Групповая.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.54

55

Урок 11. Работа
  с картиной «Костёр во дворе».

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Смыслообразование и
  самоопределение: формиров. ценностно-смысловой ориентации.
Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

56

Фонетические
  чередования гласных и согласных в корнях слов (с.136-138)

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
применение и
  представление информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Текущий
Самоконтроль

Т1,упр.55,56

57

Проверочная работа
  (диктант с грамматическим заданием).

1

Контрольный
  урок.

Уметь:
- писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Чередование звуков в корнях слов,
  которое видно на письме (3 часа).

58

Чередование звуков
  в корнях слов, которое видно на письме

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «слово-помощник».
Уметь:
-обнаруживать регулярные
  исторические чередования;
-вставлять пропущенные
  безударные гласные, парные согласные.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (дидактические иллюстрации).

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Т1,упр.57

59

Урок 12. Тема
  и основная мысль  текста.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Уметь почувствовать и понять те
  переживания, которыми делится с нами художник.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных
  отношениях.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

60-61

Чередование звуков
  в корнях слов, которое видно на письме

2

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Уметь работать с обратным
  словарём, находить слова на – ЗКА, ЖКА.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.

Самоопределение.
Контроль процесса и
  результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Т1,упр.59,62,
63

Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2
  часа).

62-63

Тайна написаний
  жи-ши, ча-ща, чу-щу

2

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Осознавать разницу ударной и безударной
  позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Знать, как проверить безударный
  гласный в корне слова.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
понимание и
  преобразование информации;
применение и
  представление информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Смыслообразование.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Парная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.50-52

64

Урок 13. Тема
  и основная мысль  текста.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Уметь почувствовать и понять те
  переживания, которыми делится с нами художник.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.
  Групповая.

Текущий
Самоконтроль

Написание слов-названий предметов
  мужского и женского рода с основой на шипящий звук (2 часа).

65-66

Написание слов-названий
  предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

2

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Уметь:
-связывать представление
  о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
-выполнять работу с
  обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш,-Ж и -ШЬ,-ЖЬ.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
применение и
  представление информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.60,61,
65

Повторение пройденного (8 часов).

67-68

Повторение
  правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

2

Урок
  повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.

Уметь:
-подбирать родственные
  слова на более выс.уровне;
-работать со
  словарём происхождения слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Контроль и
  самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.66,64,
67,68

69-70

Повторение
  пройденного.

2

Урок
  повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.

Иметь
  представление о
  многозначных словах, происхождении слов.
Уметь:
-выполнять работу с
  толковым, этимологическим словарями;
-употреблять слова
  в нескольких значениях;
-объяснять значение
  слова, опираясь на его этимологию.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.59

71

Урок 14. Работа
  с картиной. «Полевая
  рябинка».

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь почувствовать и понять те
  переживания, которыми делится с нами художник.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.
Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Парная. Индивидуальная.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

72

Проверка навыков
  аудирования и работы со словарем.
Упр.135.

1

Контрольный
  урок.

Уметь:
-выполнять работу с
  толковым, этимологическим словарями;
-употреблять слова
  в нескольких значениях;
-объяснять значение
  слова, опираясь на его этимологию.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

73

Повторение
  пройденного.

1

Урок
  повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.

Уметь писать словарные слова в соответствии
  с заложенным в программе минимумом.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль

74-75

Повторение
  пройденного.

2

Урок
  повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.

Знать типы предложений по цели высказывания
  и эмоциональной окраске.
Уметь:
-выполнять работу с
  толковым, этимологическим словарями;
- писать словарные
  слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
понимание и
  преобразование информации;
применение и
  представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: подведение под понятие.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Работа в группах.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.18,29

76

Контрольная работа
  (диктант с заданием)

1

Контрольный
  урок.

Уметь:
- писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Контрольная работа

77

Работа над
  ошибками.
Повторение
  пройденного.

1

Урок
  повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД.

Уметь:
-выполнять работу
  над ошибками;
-пользоваться словарями
  русского языка.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
понимание и
  преобразование информации;
применение и
  представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации;
умение применять
  правила, пользоваться инструкциями и закономерностями.
Логические УД: подведение под понятие.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Работа в группах.

Самоконтроль
Взаимоконтроль

Т1,упр.18,
29

78

Урок 15. Азбука вежливости.
Как писать
  письмо (Ч.2.) Как написать поздравление.

Практическая
  работа.

Приобретение знаний и умений в написании
  поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных
  отношениях.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Задание
  клуба «Ключ и заря»**(занятие проводится в рамках курса «Умники и умницы»).

**

Задание для
  членов клуба.

1

Комбинированный
  урок.

Знать изученные орфограммы.
Уметь:
-пользоваться обратным
  словарём;
-самостоятельно выполнять
  задания;
-правильно
  оформлять ответы на вопросы;
-подписывать
  конверт.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
применение и представление
  информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

79-80

Резервный урок.

2

3 четверть.

1

Задание клуба, на
  котором все учились задавать вопросы.

1

Урок обобщения и
  систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-задавать вопросы к
  главным членам предложения;
-выделять основу
  предложения;
-списывать текст,
  вставляя пропущенные буквы.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Работаем по печатной
  тетради №2 (Т2) Упр.1,2

2

Задание клуба, на
  котором все учились задавать вопросы.

1

 Упр.4

3

Урок 16. Устное изложение.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-определять тему и
  основную мысль текста;
-составлять план текста;
-устно
  пересказывать текст;
-пользоваться толковым
  словарём.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Учимся определять начальную форму слова
  – 3 часа.

4

 Начальная  форма
  слов, называющих предметы.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь:
-ставить сущ. в начальную
  форму;
-определять н.ф. глаголов;
-пользоваться обратным
  словарём;
-определять н.ф.
  сущ. во множ. числе;
-определять н.ф. прилагательных.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Коммуникативные
  УУД (взаимодействие,
  учёт позиции собеседника).

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.6,7

5

 Начальная  форма
  слов, называющих действия.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.8, 9, 10

6

 Начальная  форма
  слов, называющих признаки.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.11-15

Написание Ы после Ц в окончаниях
  слов-названий предметов – 2 часа.

7-8

Написание Ы после Ц
  в окончаниях слов-названий предметов

2

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Знать понятие «общая часть (корень)».
Уметь:
-применять основное
  правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;
-пользоваться обратным
  словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации.

Самоопределение.

Смыслообразование и
  нравственно-этическая ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.16-20

9

Урок 17. Как
  писать изложение.

1

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Знать понятие «текст».
Уметь письменно пересказывать текст по
  плану.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль

Как делаются слова. Что такое суффикс  –
  16 часов.
Суффиксы слов, называющих предметы - 4
  часа.

10

Что такое суффикс.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать определение суффикса.
Уметь:
-находить суффикс в
  словах;
-пользоваться обратным
  словарём;
-сравнивать значения
  родственных слов с  разными суффиксами.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности по-лучаемой информации.

Логические УД: установ-ление
  причинно-следственных связей.

Постановка и
  решение проблемы.

Коммуникативные
  УУД (взаимодействие,
  учёт позиции собеседника).

Смыслообразование и
  нравственно-этическая ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.21,22

11

Словообразование
  слов-названий предметов с помощью суффиксов.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.23-25

12

Словообразование
  слов-названий предметов с помощью суффиксов.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Уметь:
- находить суффикс
  в словах;
-образовывать новые
  слова с помощью суффиксов;
-строить схему образования
  нового слова;
- пользоваться обратным
  словарём;
-выполнять разбор
  слова по составу.

Смыслообразование и
  нравственно-этическая ориентация.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.26

13

Словообразование
  слов-названий предметов с помощью суффиксов.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

14

Урок 18.
Что мы знаем
  о тексте.

1

Урок форми-рования
  пер-воначальных предметных навыков и УУД, овладе-ния новыми предметными
  умениями.

Уметь выделять тему и основную мысль
  текста.
Понимать, что японское хокку и пословицы
  тоже являются текстами благодаря их ёмкости.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Суффиксы слов, называющих предметы и
  признаки. Написание
  буквосочетаний ЧК, ЧН  – 4 часа.

15

Словообразование
  слов-названий признаков с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях
  слов  в процессе словообразования.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Уметь:
-образовывать слова
  с помощью суффикса;
-составлять диктант
  со словами на –ный, используя обратный словарь.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.27

16

Образование от
  основ слов-названий предметов с помощью  суффиксов слов-названий признаков.
  Образование сложных слов.  Состав слова.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать правило образования сложных слов.
Уметь:
-правильно писать
  сложные слова;
-выполнять разбор
  сложных слов по составу;
-пользоваться обратным
  словарём;
-объяснять значение
  сложных слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.28,29

17

Состав слова.
  Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-подбирать проверочные
  слова;
-выполнять разбор
  слова по составу.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.30-32

18

Образование
  родственных слов с помощью  суффикса К. Правописание парного согласного
  в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК.

1

Комбинированный
  урок.

Уметь:
- подбирать провероч-ные слова;
-выполнять разбор
  слова по составу;
-правильно писать сочетания
  букв ЧК, ЧН.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.33

19

Урок 19.
Деление текста
  на части.

1

Урок форми-рования
  пер-воначальных предметных навыков и УУД, овладе-ния новыми предметными
  умениями.

Уметь:
-выделять в тексте
  смысловые части;
-делить текст на
  смысл.части;
-продолжать предложения;
-пользоваться толковым
  словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Упр.94

Снова суффиксы слов, называющих предметы
  – 4 часа.

20

Образование от
  основ слов-названий предметов с помощью  суффиксов новых слов. Состав слова.
  Суффикс ИХ,  ИЦ.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Уметь:
-объяснять способ образования
  новых слов;
-составлять текст
  диктанта со словами на –ица, и –ница, используя обратный словарь.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.

Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

21

Состав слова.
  Суффиксы НИЦ,НИК.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.34

22

Состав слова.
  Суффиксы ЩИК.

1

Знать значение суффикса –щик.

Уметь:
-образовывать новые
  слова с помощью суффикса –щик(-щиц);
-выполнять разбор
  слова по составу.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.35-37

23

Состав слова.
  Суффиксы ИШК, УШК.  Правописание парного согласного в середине слова.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.38

24

Урок 20.
Деление текста
  на части.

1

Урок форми-рования
  пер-воначальных предметных навыков и УУД, овладе-ния новыми предметными
  умениями.

Уметь:
-делить текст на
  части;
-выделять части
  текста красной строкой или отступом.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Упр.95

Что такое обращение – 2 часа.

25-26

Что такое обращение.

2

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «обращение».
Уметь:
-находить в тексте
  обращения и выделять их пунктуционно;
-пользоваться орфоэпическим
  словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Смыслообразование.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.39-41

Как делаются слова – 2 часа.
Образование слов с помощью приставки.

27

Образование слов с помощью  приставки.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать определение и значение слова «приставка».
Уметь:
-образовывать и указывать
  способ образования новых слов;
-выделять приставку;
-различать
  приставку и предлог;
-правильно писать
  слова с предлогами и приставками.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Логические УД: установ-ление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.42,43

28

Различия между
  приставкой и предлогом.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Смыслообразование.

Упр.44,45

Написание частицы НЕ со словами,
  называющими действия -  5 часов.

29-30

Правописание
  частицы НЕ со словами, называющими действия.

2

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Знать правило раздельного написания
  частицы «не» с глаголами.
Уметь:
-писать «не» с глаголами;
-выполнять разбор
  слова по составу;
-приводить примеры
  на изученное правило.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.46-47

31

Урок 21.
Деление текста
  на части.

1

Урок обобще-ния и
  система-тизации пред-метных ЗУ-Нов, универ-сальных дей-ствий.

Знать понятие «тема картины».
Уметь:
-работать с репродукцией;
-выделять части
  текста красной строкой или отступом.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Упр.96,97

32-33

34

Написание частицы
  НЕ со словами, называющими действия.

Проверочная
  работа
  по теме «Написание частицы НЕ со словами, обозначающими действия».

2

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Знать, что суффикс –ть показывает, что
  глаголы стоят в начальной форме.
Уметь:
-писать частицу
  «не» со словами, называющими действия;
-пользоваться обратным
  словарём.

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации).

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Индивидуальная.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Самоконтроль.

Упр.48-51

Состав слова – 4 часа.

35

Разбор слов по
  составу.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь:
-выполнять разбор
  слов по составу на основе словообразовательного анализа;
-пользоваться обратным
  словарём;
-объяснять значения
  слов с разными приставками.
Знать правописание слов-названий действий
  с основой на –ЧЬ в н.ф.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации).

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.52-54

36

Правописание
  приставок.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

37-38

Повторение
  правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в
  корне слова и  правописание суффиксов).

2

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.55,56,57

39

Урок 22.
Работа с картиной
  «Утренний натюрморт».

Урок приме-нения
  пред-метных ЗУНов и УУД.

Знать понятие натюрморт.
Уметь:
-работать с репродукцией;
-пользоваться толковым
  словарём.

Формирование
  базовых эстетических ценностей.

Образование слов с помощью приставки и
  суффикса – 2 часа.

40-41

Образование слов с
  помощью  приставки и суффикса.

2

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Уметь:
-указывать способ
  словообразования;
-читать и
  составлять схемы слов;
-пользоваться толковым,
  орфографическим словарями;
-образовывать новые
  слова с помощью приставки и суффикса.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности получаемой информации.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД (взаимодействие,
  учёт позиции собеседника).

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Правильное употребление приставок на- и
  о- в словах надеть,  надевать; одеть, одевать  - 2 часа.

42-43

Правильное
  употребление приставок на- и о-в словах надеть,  надевать;
  одеть, одевать.

2

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать лексическое значение приставок.
Уметь:
-правильно употреблять
  приставки НА-, О- в словах надеть,  наде-вать; одеть, одевать;
-пользоваться всеми
  словарями Ч.2.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Смыслообразование и
  самоопределение: формирование базовых эстетических ценностей.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Как делаются слова.
Сложные слова из двух корней с буквой
  соединительного гласного - 6 уроков.

44

Образование сложных
  слов из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь:
-указывать способ
  словообразования;
-объяснять значения
  сложных слов;
-пользоваться обратным
  словарём.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.58,59

45

Сложные слова из
  двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Уметь:
-выполнять разбор
  сложных слов.

Фронтальная.
Индивидуальная.
  Работа в парах.

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.60,61

46

Урок 23.
Азбука вежливости.
  Как писать
  письмо. (Ч. 3). Открытка к 8 марта.

1

Урок применения предметных
  ЗУНов или закрепления УУД.

Использовать приобретённые знания и умения в
  практической деятельности. Написание поздравительной открытки с соблюдением
  норм речевого этикета.

Самоопределение и
  смыслообразование
  - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях
  и межличностных отношениях.

Упр.98

47

Сложные слова из
  двух корней с буквой соединительного гласного.

1

Урок
  применения предметных ЗУНов и УУД.

Знать понятие «соединительная гласная».
Уметь:
-выделять в словах
  соединительные гласные;
-пользоваться обратным
  словарём.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации).

Индивидуальная.
  Работа в парах.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.62,63

48

49

Правописание сложных слов из двух корней с
  буквой соединительного гласного.

Выборочный
  диктант.

1

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-указывать способ
  словообразования;
-работать по обратному
  словарю;
-писать слова с изученными
  орфограммами.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности получаемой информации.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.64

50

Правописание сложных слов из
  двух корней.

1

Комбинированный
  урок.

Уметь:
-составлять схемы
  словообразования;
-пользоваться этимологическим
  и орфографическим словарями;
- писать слова с изу-ченными
  орфограммами.

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

51

Контрольная
  работа (диктант
  с грамматическим заданием) за 3 четверть.

1

Контрольный урок

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

52

Резервный час.

4 четверть.

Написание разделительных ь и ъ – 9
  часов.

53

Разделительные
  знаки. Написание разделительного Ь.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать правило написания
  разделительного мягкого знака.
Уметь употреблять разделительный Ь
  знак на письме.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.65-66

54

Написание
  разделительного
   Ъ.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать правило написания
  разделительного Ъ знака.
Уметь употреблять разделительные Ь и Ъ
  знаки  на письме.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

Упр.67-69

55-56

Написание слов с
  приставками с разделительным  Ъ и без него.

2

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Знать понятие «Родственные слова».
Уметь:
-пользоваться орфоэпическим
  и обратным словарями;
-писать слова с
  разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбирать родственные
  слова.

Познавательные
  УУД: оценка
  достоверности получаемой информации.
Логические УД: установление причинно-следственных
  связей.
Постановка и
  решение проблемы.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.72, 74-75.

57

Урок 24.
Устное изложение.
Письменное
  изложение.

1

Урок приме-нения
  пред-метных ЗУНов и УУД.

Уметь:
-определять тему и
  основную мысль тек-ста;
-составлять план
  тек-ста и использовать его при письменном изложении.

Познавательные
  УУД.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

58-59

Написание
  разделительных
  Ь и Ъ.

2

Урок применения предметных
  ЗУНов или закрепления УУД.

Уметь:
-пользоваться орфоэпическим
  и обратным словарями;
-писать слова с
  разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбирать родственные
  слова;
  -составлять схемы словообразования слов.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоопределение.
Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.76-78

60

Родственные
  слова и образование
  родственных слов.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Текущий.
Самоконтроль.

61-62

Правописание
  соединительных гласных, безударных  гласных и парных звонких и глухих согласных
  в сложных словах.

2

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь:
-этимологическим и
  обратным словарями;
-писать слова с
  разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбирать родственные
  слова;
  -писать сложные слова и объяснять их значение.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Групповая.
Индивидуальная.

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Упр.71.

63

Урок 25.
Типы текстов:
  описание, повествование.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь определять характер текста: описание
  или повествование.

Познавательные
  УУД.

Нравственно-этическая
  ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.99

64

Проверочная
  работа. Диктант. «В пути».

1

Контрольный урок

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Самое загадочное чередование согласных в
  корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком – 13 часов.

65

Непроизносимый
  согласный звук – нулевой звук.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что непроизносимый согласный
  звук – нулевой звук.
Уметь:
-проверять слова с
  непроизносимым согласным;
-подбирать родственные
  слова.

Познавательные
  УУД.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Текущий, самоконтроль.

Упр.80-84

66

Урок 26.
Типы текстов:
  описание, повествование.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь определять характер текста: описание
  или повествование.

Познавательные
  УУД.

Нравственно-этическая
  ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.100

67-69

Непроизносимый
  согласный в корне слова.

3

Урок формирования
  первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
  умениями.

Знать алгоритм рассуждения при написании
  слов с непроизносимыми согласными в корне.
Уметь:
-пользоваться обратным
  словарём;
-проверять слова с
  непроизносимым согласным;
-подбирать родственные
  слова;
- произносить и
  писать слова с буквосочетаниями ЧН и ЧТ.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы;
понимание и
  преобразование информации).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Парная, индивидуальная.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль.

Упр.85

70

Правописание слов с
  непроизносимой согласной. Правописание
  и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ.

1

Урок применения предметных
  ЗУНов или закрепления УУД.

Парная, индивидуальная.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль.

Упр.86

71

Урок 27.
Типы текстов:
  описание, повествование.

1

Урок первичного
  предъявления новых знаний или УУД.

Уметь определять характер текста: описание
  или повествование.

Познавательные
  УУД.

Нравственно-этическая
  ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.101

72

Правописание слов с
  непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова.

1

Урок применения предметных
  ЗУНов или закрепления УУД.

Уметь:
-пользоваться всеми
  словарями 2-ой части учебника;
-делить слова на
  группы по видам орфограмм.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Групповая, индивидуальная.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль.

Упр.87

73-75

Непроизносимый
  согласный в корне слова.
Правописание
  изученных орфограмм.

2

1

Урок применения предметных
  ЗУНов или закрепления УУД.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
оценка
  достоверности по-лучаемой информации.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Парная, групповая,
  индивидуальная.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль.
Текущий.

Упр.88,89

76

Урок 28.
Научный и художественный
  текст.

1

Практическая
  работа.

Знать, какой текст называется научным.
Уметь различать научный от художественного
  текста.

Познавательные
  УУД.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная, парная.

Самоконтроль, взаимоконтроль.

Упр.107

77

Правописание
  предлогов и приставок.

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Уметь употреблять предлоги в письменной
  речи.
Уметь различать и правильно писать приставки.

Познавательные
  УУД:
понимание и
  преобразование информации.
Постановка и
  решение проблемы.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

Упр.90

78

Проверочный
  диктант по теме «Непроизносимые согласные». «Весна в лесу».

1

Контрольный урок

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

79-81

Правописание
  изученных орфограмм.

3

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Знать алгоритм рассуждения при написании
  слов с изученными орфограммами.
Уметь:
--пользоваться
  всеми словарями 2-ой части учебника;
-писать слова с изученными
  орфограммами.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная,
  парная.

Взаимоконтроль,
  самоконтроль.

Упр.91,92

82

Урок 29.
Научный и художественный
  текст.
Работа с картиной
  «Стражи ночи».

1

Практическая
  работа.

Знать, какой текст называется научным.
Уметь различать научный от художественного
  текста.
Уметь работать с картиной.

Познавательные
  УУД.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная,
  парная.

Самоконтроль, взаимоконтроль.

Упр.108

83

Контрольная
  работа за 2 полугодие.

1

Контрольный урок

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

84

Задания для членов
  клуба «Ключ и заря».

1

Урок
  обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий.

Знать изученные орфограммы.
Уметь:
-пользоваться обратным
  словарём;
-самостоятельно выполнять
  задания;
-правильно
  оформлять ответы на вопросы;
-подписывать
  конверт.

Познавательные
  УУД: обучение
  работе с разными видами информации;
применение и
  представление информации;
оценка
  достоверности получаемой информации.

Индивидуальная.

Самоконтроль

85

Урок 30.
Работа с картинами
  «Подсолнухи», «Церковь в Овере».

1

Практическая
  работа.

Уметь работать с репродукцией.

Познавательные
  УУД.
Коммуникативные
  УУД
  (взаимодействие, учёт позиции собеседника).

Индивидуальная,
  парная.

Самоконтроль, взаимоконтроль.

86

Контрольное
  списывание. «Дождики».

1

Контрольный урок

Уметь:
-писать слова с изученными
  орфограммами;
-выполнять проверку
  текста с пропущенными орфограммами.

Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

87

Урок 31.
Устное изложение.

1

Урок приме-нения
  пред-метных ЗУНов и УУД.

Уметь определять тему и основную мысль
  текста;
-составлять план и
  использовать его при устном и письменном изложении.

Познавательные
  УУД.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Нравственно-этическая
  ориентация.

Фронтальная.
Индивидуальная.

Самоконтроль, текущий.

88

Урок 32.
Как писать
  изложение.

1

Урок приме-нения
  пред-метных ЗУНов и УУД.

Познавательные
  УУД.
Логические УД: установление
  причинно-следственных связей.

Самоконтроль процесса
  и результатов деятельности.

Индивидуальная.

Самоконтроль.

89-90

Резервные часы.

file_name: Русский язык. Календарно-тематическое планирование.doc

alt: Тема урокаКол-во часов Тип урока

alt: Парная. Индивидуальная.Т1,упр.70

alt: Основа слова и его окончание. 14 15Основа слова и его окончание

alt: Познавательные УУД : обучение работе с разными видами информации (учебные словари, таблицы); применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации

alt: Выделение окончаний. 2Урок обобщения и систематизации предметных

alt: Знать: -понятие «родственные слова»; н

alt: Слово и формы этого слова (3часа)

alt: Повторение пройденного (8 часов)

alt: Индивидуальная. Работа в парах

alt: Состав слова – 4 часа. 35Разбор слов по составу

alt: Познавательные УУД : обучение работе с разными видами информации; оценка достоверности по-лучаемой информации

alt: Знать изученные орфограммы.

title: Календарно-тематическое планирование 1 класс . ПНШ


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по русскому языку
Для 3
«В» класса
На
тему:
«Роль
прилагательного в  тексте»

Выполнила:
 студентка
группы Ш-47
Шварёва
Екатерина Алексеевна
Проверили:
Учитель: Корсакова
Любовь Леонидовна

Отметка:
«___» (_________________)

Соликамск,
2020 г.
Технологическая
карта урока по русскому языку

Тема
  урока

«Роль
  прилагательного в  тексте»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности педагога

Дать
  представление о тексте-описании; развивать умение употреблять имена
  прилагательные в тексте.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемы
  образовательные результаты

Предметные:
·
  Познакомить с текстом – описанием; научить употреблять имена
  прилагательные в речи.
Личностные:
·
  Научить развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
  обобщение);научить осознавать свои возможности в учении;  адекватно судить о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями,
  трудолюбием.
УУД (предметные):
Познавательные:
·
  показать важность употребления имен прилагательных в русской
  речи; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами; осуществлять сравнение, находить различие и
  сходство текстов.
Регулятивные:
·
  формулировать тему и проблемные вопросы урока.
Коммуникативные:
·
  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический
Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная

Наглядно-демонстрационный
  материал

Раздаточный
  материал

Оборудование

Доска,
  учебник, тетрадь, раздаточный материал.

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со
  взаимодействия

Промежуточный
контроль

1.Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Алексеевна, и я
  проведу урок русского языка.
-Проверьте, на партах у вас должны лежать учебник русского
  языка, тетрадь, письменные принадлежности.

Слушают учителя

Фронтальный

Зрительный контакт

2.Минутка чистописания.

- Этот урок я хочу начать словами великого поэта А.С.Пушкина:
«О
  сколько нам открытий чудных
готовит
  просвещенья дух»
-Откройте рабочие тетради, пропустите от предыдущей работы 3
  строки вниз и запишите число и классная работа. Сегодня у нас 3 марта.
-Спишите слова великого поэта к себе в тетрадь, с красной
  строки.

Оформление записей в тетрадь

Фронтальная

Зрительный контакт, ответы на вопросы

3.СТиЦ

-
  Как вы понимаете слова великого поэта?

-Значит,
  на каждом уроке вы совершаете маленькое открытие – чудо. С каждым годом этих
  открытий становится все больше и больше.
-
  Скажите, как называют человека, который открывает что-то новое, например, в
  науке?

-
  Каким должен быть исследователь?

-
  А в первую очередь исследователь должен уметь мыслить. Недаром в народе
  говорят:
«Красив тот, кто умеет мыслить.
Ищешь трудность, находишь мудрость»

-Каждый
  исследователь, прежде чем познать, создать что-то новое, проходит через много
  трудностей и препятствий.

–
  Кто готов стать исследователем сегодня на уроке? (МЫ)

-
  Чтобы узнать, что будем исследовать на уроке, давайте совершим сейчас первое
  маленькое открытие, своего рода, гимнастику для ума. Отгадайте о чем идет
  речь в стихотворении.
Я – часть речи интересная,
Широко в миру известная,
Опишу любой предмет –
В этом равных со мною нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить
Мною нужно дорожить!
- Итак,
  сегодня мы, о чем поговорим?
-
  Да, сегодня на уроке мы будем продолжать исследовать имя прилагательное.

-
  Что уже может рассказать о себе имя прилагательное?
-Обратите,
  внимание на слайд, давайте вспомним, что вы знаете об имени прилагательном.
1.
  Что такое имя прилагательное?
а)
  Часть слова.
б)
  Член предложения.
в)
  Часть речи.
2.
  Что обозначает  имя прилагательное?
а)
  Признак предмета.
б)
  Предмет.
в)
  Действие предмета.
3.
  На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
а)
  Какой? Какая? Какое? Какие?
б)
  Кто? Что?
в)
  Что делать? Что сделать?
4.
  С какой частью речи связано по смыслу прилагательное в предложении?
а)
  Глагол.
б)
  Имя существительное.
в)
  Имя прилагательное.

-Итак,
  тогда какая у нас сегодняшняя цель исследования?

-Да,
  мы продолжим наблюдать за именем прилагательным, и узнаем о нем что-то новое.

-
  После каждого вида работы на уроке мы будем делать с вами определённые выводы,
  и выносить их на доску.

-Прочитайте текст  про себя, вслух прочитает….(Текст представлен
  на слайде)

-Чего не хватает в тексте?
-Какая часть речи пропущена?
-
  Какую роль играют имена прилагательные в речи.(вывод№1)
-
  Сформулируйте тему урока.
-Тема
  урока: «Роль прилагательных в тексте»

Каждый раз, когда мы узнаем что-то новое мы делаем открытие.

Ученый, исследователь.

Любознательный, внимательный, трудолюбивый, терпеливый, умный,
  мудрый.

Мы

О прилагательном

1. в) Часть речи

 2. а) Признак предмета

3. а) Какой? Какая? Какое? Какие?

4.
б)
  Имя существительное.

Предположения детей

Чтение текста

Пропущены слова
Имя прилагательное

Формулируют тему урока

Фронтальная

4.Работа над пройденным материалом (повторение, закрепление
  ранее изученного материала)

- Откройте учебники на стр. 68, упр.118.
Прочитайте текст.
Синяя
  птица! - это название птицы. живёт в горах Памира и Тянь-Шаня. У этой птицы
  есть секрет. Из далека оперение синей птицы чёрное, вблизи сине-лиловое, а на
  груди серебряные пятнышки. Выглянет солнышко - и перо синей птицы начнёт
  вспыхивать ярким синим цветом.
- О ком говориться в тексте ?
- К какому виду текстов относится этот текст?
-Докажите, что это текст-описание

- Найдите в тексте описание внешнего вида птицы. Прочитайте.

- Какой заголовок можно подобрать к тексту?

- Назовите имена прилагательные из текста.

-Назовите словосочетания прилагательное + существительное,
  которые встречаются в тексте?

- Какую роль в тексте выполняют
прилагательные?  (вывод №2)

- Спишите предложение в котором описывается синяя птица.
  Подчеркните имена прилагательные. Как подчеркивается прилагательное?

-Совершенно верно, сейчас я предлагаю вам отдохнуть.

Чтение текста

-О синей птице
-Описание
-Много слов, описывающих птицу, много прилагательных
-Из далека оперение синей птицы чёрное, вблизи сине-лиловое, а
  на груди серебряные пятнышки
-Синяя птица; птица с секретом.
-Синяя, синей, чёрное, сине-лиловое, серебряные, ярким, синем.
-Синяя птица, оперение чёрное, синей птицы, серебряные пятнышки,
  ярким синим цветом
-Описывают внешность птицы, делают речь более красивой.
-Из далека оперение синей птицы чёрное, вблизи сине-лиловое, а
  на груди серебряные пятнышки.

Фронтальная,
  индивидуальная

Правильность выполнения задания

5.Физминутка

Если слово отвечает на вопросы кто? и
  что?
То мы дружно приседаем, чтоб не видел
  нас никто
Прилагательным в ответ мы рукой помашем
  в след
А когда глагол услышим сесть за парту
  надо тише.
(весна, зеленная, поёт, ромашка, трава,
  красивый, кружится, бумажное, цветы, летят, весенняя, сели)
-Тихо
  сели молодцы, продолжаем урок.

Выполняют физминутку с учителем

Коллективная

Выполнение физминутки

-
  А сейчас мы с вами познакомимся  с новым словарным словом, а каким вы узнаете
  отгадав загадку:
Кто тебя не
  знает,
Полевой цветок:
Белые реснички,
Золотой глазок.
-Найдите
  слово ромашка в орфографическом словаре.
-Запишите
  его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
-Составте
  предложение со словом ромашка, запишите.
(Спрашиваю
  несколько учащихся, какие предложения они составили)
-Запомните
  написаное словарного слова РОМАШКА.

Знакомство с новым словарным словом.

РОМАШКА

Фронтальная,
  индивидуальная

7.Работа по развитию речи.

-Найдите
  упр.119.
Прочитайте
  2 текста о ромашке.
1.Маленькое
  солнце на моей ладошке -
Белая ромашка на
  зелёной ножке.
С белым
  ободочком жёлтые сердечки...
Сколько на лугу
  их, сколько их у речке!

2.Белая ромашка
  (или нивяник) - многолетнее травянистое растение. Оно имеет прямостоячий
  стебель. Листья продолговатые, плотные, жёсткие, с зазубринами по краям.
  Цветы собраны в цветочную корзинку: жёлтые в середине, а белые по краям

-
  К какому типу относятся эти тексты? (текст-описание)

-
  Определите стиль текстов. (вывод 3)

-
  В чём их различие и сходство?

-
  С чем сравнивают ромашку в первом тексте?

-
  С какой целью употреблены имена прилагательные в каждом тексте?

-Совершенно
  верно, сейчас мы еще познакомимся с одним словарным словом, для этого вам
  нужно отгадать загадку:
Дышит, растет,
                                А
  ходить не может.
-Молодцы!
  Объясните значение этого слова.
-Найдите
  данное слово в орфоэпическом словаре.
-Запишите
  его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
-Составьте
  предложение со словом растение, запишите.
(Спрашиваю
  несколько учащихся)
-Так
  как это слово словарное, вам необходимо его запомнить, как оно пишется.

-Чтение текста

-Текст-описание

-Первый
  художественный, второй научный.

-
  Они оба описывают ромашку, только один в стихотворении, а другой текстом
-
  С солнышком

Описать
  внешний вид ромашки

-Растение
-Растение это организм, обычно развивающийся в неподвижном
  состоянии, получающий питание.

Фронтальная,
  индивидуальная

8.Итог

Итак, сейчас я предлагаю подвести вывод и итоги урока.
-Что же такое текст-описание?
-Какую главную роль выполняет прилагательное в тексте?
-Что мы уже знаем о прилагательном?
- С какими словарными словами вы сегодня познакомились?
-Что нового вы открыли для себя?

Слушают учителя , отвечают на вопросы.

Фронтальная

Ответы на вопросы

Д/З

С.69 Упр. 120

Запись домашнего задания в дневник

9.Рефлексия.

 - У вас на партах лежит лестница успеха если у вас на уроке
  сегодня получилось верно, выполнить все задания, то отметьте себя на самой
  верхней ступени, если были трудности – на средней, а если совсем ничего не
  поняли – на нижней. Поднимите свои карточки вверх.
- Мне было приятно сегодня с вами работать. Спасибо за урок до
  свидания.

file_name: Роль прилагательных в тексте.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Каким должен быть исследователь? -

alt: Работа по развитию речи. -Найдите упр


extracted_text:
Конспект
по учебной дисциплине «Литературное чтение»
Тема:
Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья,
согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин,
Б.Заходер.
Цели:
ознакомить
учащихся с новым разделом; учить предполагать на основе названия раздела, какие
произведения  в нем представлены; ввести нравственные понятия: семья, согласие,
ответственность; познакомить учащихся с произведениями Р.Рождественского,
Ю.Энтина, Б.Заходера; воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения выразительно;
находить  в стихотворении те слова, которые помогают представить героев,
объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к
стихотворению.
Ход
урока
I. Мотивация к деятельности
II. Актуализация знаний
 Речевая
разминка
-
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
В
семейном кругу мы с вами растём.
Основа
основ – родительский дом.
В
семейном кругу все корни твои,
И
в жизнь ты выходишь из семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа
основ – родительский дом.
- А сейчас прочитайте ее с
вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито,
весело.
- Прочитайте, начав шепотом и
постепенно увеличивая силу голоса.
- А сейчас наоборот: начинаем
громко, затем голос затихает.
-
О чем это стихотворение? Какую мысль хотел донести до нас автор?
-
Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения? (Предположения
детей.)
Сегодня
мы с вами начинаем изучать новый раздел.
IV. Работа по теме урока
-
Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?
-
Предположите, что мы будем изучать в данном разделе, чему учиться, чему
научимся. (Предположения детей.)
-
На с.68 прочитайте понятия, которые мы должны усвоить на этих уроках. (Согласие,
семья, ответственность.)
-
Как вы их понимаете? (Ответы детей.)
-
Как вы думаете, действительно ли слова Родина, мать, отец, семья –
главные для каждого человека? (Высказывания учеников.)
Диалог
Ани и Вани
-
Прочитайте диалог Ани и Вани на с. 68.
-
Какие чувства  возникли у вас?
Семейные
традиции
-
Прочитайте на с.
69, что говорит нам профессор Самоваров.
-
Прочитайте слова с корнем –род-. Посмотрите как много их в русском
языке.
(Дети
читаю слова Родина, родственник, народ, родня, родители, род, родной.)
-
Расскажите о традициях вашей семьи. Если затрудняетесь ответить, то составьте
несколько предложений о самых близких вам людях.
V.
Физкультминутка
Кошечка
проснулась,
Сильно
потянулась.
Выпрямила
спинку, шейку
И
уселась на скамейку.
VI.
Продолжение работы по теме урока
-
Теперь мы будем читать стихотворение о самом близком всем человеке.
-
Кто это, как вы думаете?
1.
Р. Рождественский « На земле хороших людей немало…»
-
Прочитаем автора
первого стихотворения на с.70. Что вы о нем знаете?
Материал
для учителя
Рождественский
Роберт Иванович, (1932 -1994), русский советский поэт
Родился
в селе Косиха Алтайского края, в семье военнослужащего. После того как родители
ушли на фронт, воспитывался в детских домах. В 1950-1951 учился в
Петрозаводском университете на филологическом факультете, затем в 1951-1956 в
Литературном институте.
Его
творчество отличала не только искренность и свежесть поэтического языка, но и
ярко выраженная гражданственность, высокая патетика, масштабность и
контрастность изображения. Обращаясь к актуальным поэтическим темам (борьба за
мир, преодоление социальной несправедливости и национальной вражды, уроки
Второй мировой войны), проблемам освоения космоса, красоты человеческих
отношений, Рождественский со своим энергичным, пафосным, «боевым» письмом
выступил продолжателем традиций В.В. Маяковского.
-
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
-
Как прочитаете эти строчки, какие слова хочется выделить голосом?
-
Какие чувства вы испытали, читая стихотворение?
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
2.
Ю. Энтин « Песня о маме»
-
Прочитайте, какое
следующее стихотворение мы будем читать? Кто его автор?
-
Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
-
Как вы понимаете последние строки?
-
Послушайте песню.
-
Понравилась вам песня?
-Прочитайте
отрывок из нее выразительно.
3.Б.Заходер
« С папой мы давно решили…»
-
Прочитайте
стихотворение Бориса Заходера « С папой мы давно решили…»
-
Как вы думаете, какое  оно – смешное, грустное, поучительное или шуточное?
-
Что вам вспомнилось при чтении этого стихотворения?
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
VII. Рефлексия
Выберите
и продолжите любое предложение.
-На
сегодняшнем уроке я узнал…
-
На этом уроке я похвалил бы себя…
-
Сегодня я сумел…
VIII. Подведение итогов урока
-
Послушайте еще одно стихотворение о маме. Закончите его. Отражает ли оно ваши
мысли?
Мама
Мама,
очень-очень
Я
тебя люблю!
Так
люблю, что ночью
В
темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень,
Зоpькy
тоpоплю.
Я
тебя всё вpемя,
Мамочка,
люблю!
Вот
и зоpька светит.
Вот
yже pассвет.
Hикого
на свете…
(Лyчше
мамы нет!)
-
Как вы поняли стихотворение?
-
Как ваша мама заботится о вас?
Домашнее
задание
Выучить
любое стихотворение.

file_name: литературное чтение.docx

alt: Материал для учителя Рождественский

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Филимонова Елена Юрьевна
«Строение голосового
аппарата и роль его частей в процессе голосообразования»
Все органы, участвующие в
голосообразовании, в совокупности образуют так называемый голосовой аппарат. В
его состав входят: ротовая и носовая полости с придаточными полостями, глотка,
гортань с голосовыми связками, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка с дыхательными
мышцами и диафрагмой, мышцы брюшной полости. Но это не все. В голосообразовании
принимает участие и нервная система, соответствующие нервные центры головного
мозга с двигательными и чувствительными нервами, соединяющими эти центры со
всеми указанными органами. Из мозга по двигательным нервам к этим органам идут
приказы, а по чувствительным нервам поступают сведения о состоянии работающих
органов. Работу органов голосообразования нельзя рассматривать вне связи с
центральной нервной системой, которая организует их функции в единый, целостный
певческий процесс, являющийся сложнейшим психофизическим актом. В пении, так же
как и в обычной речи, необходимо наличие аппарата как создающего, так и
воспринимающего звуки. Общеизвестно, что ребенок, полностью потерявший слух в
раннем детстве (до года) в результате заболевания органов слуха, становится не
только глухим, но и немым. Воспринимаемые здоровыми органами слуха, слуховые
раздражения из внешней среды оказываются в свою очередь раздражителями для нервных
клеток, которые ведают работой органов голосового аппарата. У глухого ребенка
слуховых восприятий и, как следствие их, раздражений речедвигательных центров
нет, и поэтому голосовой аппарат не функционирует. Связь между слухом и голосом
двухсторонняя: не только голос не может формироваться без участия слуха, но и
слух также не может развиваться без участия голосовых органов. Слуховые
восприятия осуществляются через деятельность голосовых органов, слушая речь,
музыку или пение, мы "про себя", а иногда и вслух, повторяем их и
только после этого воспринимаем. При формировании и развитии вокальных навыков
все время происходит коррекция работы участвующих органов: отметаются лишние,
закрепляются и совершенствуются нужные движения. Весь этот процесс невозможен без
контроля ощущений слуховых, мышечных, резонаторных. Гортань - орган, где
происходит зарождение голоса. Она расположена по средней линии шеи в переднем
ее отделе и представляет собой трубку, верхнее отверстие которой открывается в
полости глотки, а нижнее непосредственно продолжается в трахею. Гортань
выполняет тройную функцию (дыхательную, защитную, голосовую) и имеет сложное
строение. Ее остов составляют хрящи, соединенные между собой подвижно при
помощи суставов и связок и переплетенные снаружи и изнутри мышцами. Внутренняя
поверхность гортани, как и всех полостных органов нашего тела, выстлана
слизистой оболочкой. Самый большой хрящ гортани - щитовидный - определяет
величину гортани. Верхнее отверстие гортани, называемое входом в гортань, имеет
овальную форму, образуется спереди подвижным гортанным хрящом - надгортанником.
При дыхании вход в гортань открыт. При глотании свободный край надгортанника
наклоняется назад, закрывая его отверстие. Во время пения вход в гортань
суживается и прикрывается надгортанником. Это явление имеет большое значение
для образования художественно ценных качеств певческого звука, для певческой
опоры. Если смотреть в гортань сверху, то с двух сторон симметрично видны по
два выступа слизистой оболочки находящиеся один над другим. Между ними имеются
небольшие симметричные углубления - морганиевые желудочки. Верхние выступы
называются ложными (желудочковыми) складками, а нижние - голосовыми складками.
Ложные сладки такого же цвета, как и вся слизистая оболочка гортани. Они состоят
из рыхлой соединительной ткани, желез, слабо развитых мышц сближающих эти
складки. Железы, заложенные в ложных складках и в стенках самих желудочков,
увлажняют голосовые складки, в которых желез нет. Эта функция особенно важна
при певческом голосообразовании. Голосовые складки при дыхании образуют щель
треугольной формы, называемую голосовой щелью. При голосообразовании голосовые
складки сближаются или смыкаются, голосовая щель закрывается. Поверхность
голосовых складок покрыта плотной эластичной тканью перламутровой окраски.
Внутри них находятся внешние и внутренние щиточерпаловые мышцы. Вторые,
внутренние, называются вокальными мышцами. Мышечные волокна располагаются
параллельно внутреннему краю складки и в косом направлении. Благодаря такому
строению голосовая складка может многообразно изменять не только свою длину, но
и колебаться по частям: во всю ширину и длину или частями, что обуславливает
богатство красок певческого звука. Голосовые складки делят гортань на два
пространства: надскладочный и подскладочный отделы. Все мышцы гортани делятся
на наружные и внутренние. Внутренние мышцы смыкают голосовую щель и
осуществляют голосообразование (являются фонаторными мышцами). Наружные мышцы
гортани соединяют ее с лежащей выше, под нижней челюстью, подъязычной костью, а
внизу с грудной костью. Эти мышцы опускают и поднимают всю гортань, а так же
фиксируют ее на определенной высоте, устанавливают в положение, необходимое для
голосообразования. Внизу гортань непосредственно переходит в дыхательное горло
или трахею. Трахея представляет собой трубку, состоящую из хрящевых, не
замкнутых сзади колец. Эти хрящевые пластинки между собой соединены связками и
переплетены циркулярными и продольными мышцами. Циркулярные мышцы, сокращаясь,
сужают просвет трахеи, продольные при сокращении укорачивают ее. Трахея
разделяется на два крупных бронха, которые древовидно разветвляясь,
превращаются во все более мелкие. Самые мелкие бронхи - бронхиолы,
заканчиваются пузырьками, в которых происходит газообмен. Все бронхиальное
дерево построено по типу трахеи, только с замкнутыми хрящевыми кольцами. Мышцы
трахеи и бронхов относятся к типу гладкой мускулатуры, непосредственно нашему
сознанию не подчинены, работают автоматически. По мере уменьшения калибра
бронха, хрящевой ткани в нем становится меньше, она вытесняется мышечной.
Мелкие бронхи почти целиком состоят из мышечной ткани. Такое строение позволяет
мелким бронхам выполнять роль клапанов, регулирующих подачу воздуха из легочной
ткани во время голосообразования. Все бронхи вместе с легочными пузырьками
образуют два легких - правое и левое, которые помещаются в герметически
изолированной от окружающего воздуха грудной полости, находящейся в грудной
клетке. Грудная клетка имеет форму усеченного конуса. Она впереди образована
грудной костью, сзади - грудным отделом позвоночника. Позвоночный столб
соединен с грудной костью дугообразными ребрами. Остов грудной клетки оплетен
мышцами, которые принимают участие в дыхании. Одни участвуют во вдохе -
вдыхатели (поднимают и раздвигают, расширяют полость грудной клетки). Другие
грудные мышцы опускают ребра, осуществляют выход и соответственно называются
выдыхательными. Основание грудной клетки составляет диафрагма, или грудобрюшная
преграда. Это мощный мышечный орган, отделяющий грудную полость от брюшной.
Диафрагма прикрепляется к нижним ребрам и позвоночнику, имеет два купола -
правый и левый. Во время вдоха мышцы диафрагмы сокращаются, оба ее купола
опускаются, увеличивая объем грудной клетки. Диафрагма состоит из
поперечно-полосатых мышц. Ее движение полностью не подчинено нашему сознанию.
Мы можем сознательно сделать и задержать вдох и выдох, но сложные движения
диафрагмы при голосообразовании происходят подсознательно. Диафрагма регулирует
скорость истечения воздуха и подскладочное давление при образовании звуков и
изменении их силы. Полости, находящиеся над голосовыми складками: носовая,
ротовая, глоточная и верхний отдел гортани - называются надставной трубой.
Верхняя часть этой трубы - носовая полость . Она составлена из мягких тканей
носа и лицевых костей черепа. По средней линии она разделена вертикальной
носовой перегородкой на левую и правую половины, открытые спереди и сзади.
Задними отверстиями, хоанами, носовая полость сообщается с глоткой (с
носоглоткой). В стенках носовой полости имеются мелкие отверстия каналов, через
которые она сообщается с воздухоносными полостями, находящимися в лицевых
костях черепа. Эти полости называются придаточными полостями или пазухами носа.
Они, так же как и полость носа выстланы слизистой оболочкой. При ее заболевании
эти полости могут заполняться гноем или полипозными образованиями (разрощениями
слизистой оболочки), что отрицательно отражается на качестве певческого звука.
Слизистая оболочка носа богата кровеносными сосудами и железами, а также
ворсинками, благодаря чему вдыхаемый воздух, проходя через нос, согревается,
увлажняется и очищается. Под носовой полостью располагается ротовая полость. Ее
боковыми стенками являются щеки, дно рта заполняет язык, переднюю стенку
образуют губы (в сомкнутом состоянии). В толще губ находятся мышцы, которые
смыкают их, образуя ротовое отверстие и изменяя его форму. Верхнюю стенку
ротовой полости составляет костная пластинка, отделяющая ротовую полость от
носовой. Она называется твердым нёбом, которое сзади переходит в мягкое нёбо,
называемое нёбной занавеской. Задний, свободно свисающий в полости глотки край
мягкого неба, посередине имеет выступ - маленький язычок (он есть только у
человека). Мягкое небо продолжается в две расходящиеся вниз под углом
симметричные складки слизистой оболочки. Эти складки называются дужками:
передними и задними. В толще дужек проходят мышцы, соединяющие мягкое небо с
языком и гортанью. Мягкое небо хорошо иннервировано чувствительным нервам.
Находящиеся в толще неба мышцы при сокращении поднимаются, натягивают его.
Твердое и мягкое небо вместе с передними зубами составляют небный свод.
Строение его частей влияет на качество певческого голоса. Сзади ротовая полость
широким отверстием - зевом - открывается в глотку (в ее средний отдел). Сверху зев
ограничен мягким небом, с боков - небными дужками и снизу - спинкой языка. Зев
может суживаться и расширяться. Суживается он за счет сокращения мышц,
заложенных в дужках мягкого неба. При пении зев расширяется; это происходит при
поднятии мягкого неба и опускании языка, что наблюдается при певческом зевке.
Глотка представляет собой мышечную трубу, которая верхним расширенным отделом
оканчивается слепо под сводом черепа. Книзу суживаясь, глотка переходит спереди
в гортань, а сзади - в пищевод. На ее передней поверхности, как уже было
отмечено, имеются отверстия: хоаны и зев. Глотка условно разделяется на три
части: верхнюю - носоглотку, среднюю - ротоглотку и нижнюю - гортаноглотку. В
глотке имеются отдельные скопления железистой, так называемой лимфатической
ткани, которые образуют миндалины. Наиболее значительные из них: глоточная
миндалина (лежит на верхней стенке глотке, на ее своде) и миндалины,
находящиеся между передними и задними небными дужками. Миндалины выполняют
защитную функцию: в них задерживаются попавшие в глотку микробы. Острое
воспаление миндалин называется острым тонзиллитом или ангиной. Значительное
увеличение миндалин уменьшает полость глотки, отрицательно отражается на
образовании певческого голоса. Стенки глотки образованы сильными мышцами,
идущими в продольном и циркулярном направлении. Благодаря им глотка может
увеличиваться и уменьшаться, суживаться в различных отделах (нижнем, среднем,
верхнем) и тем самым многообразно менять свою форму и объем, резонаторные
свойства. Мышцы глотки целиком подчинены нашему сознанию. Любое упругое тело в
состоянии колебания приводит в движение частицы окружающего воздуха, из которых
образуются звуковые волны. Эти волны, распространяясь в пространстве,
воспринимаются нашим ухом как звук. Так образуется звук в окружающей нас
природе. В человеческом организме таким упругим телом являются голосовые
складки. Звуки речевого и певческого голоса образуются при взаимодействии
колеблющихся голосовых складок и дыхания. При желании человека петь все части
его голосового аппарата приходят в состояние готовности к выполнению этого
действия. Процесс пения начинается с вдоха, во время которого воздух
нагнетается через ротовую и носовую полость, глотку, гортань, трахею, бронхи в
расширенные при входе легкие. Затем под действием нервных сигналов (импульсов)
из головного мозга голосовые складки смыкаются, происходит закрытие голосовой
щели. Это совпадает с моментом начала выдоха. Сомкнутые голосовые складки
преграждают путь выдыхаемому воздуху, препятствуют свободному выдоху. Воздух в
подскладочном пространстве, набранный при вдохе, под действием выдыхательных
мышц сжимается, возникает подскладочное (подсвязочное) давление. Сжатый воздух
давит на сомкнутые голосовые складки, то есть приходит во взаимодействие с
ними. Возникает звук. Происходит "чудо", перерождение воздушной струи
в звуковой поток, когда колебания голосовых связок передаются воздушной струе,
выдыхаемой певцом, а сам певец, как хороший оператор, контролирует этот процесс
с помощью уха и ВНИМАНИЯ. Вы можете спросить как регулируется частота колебания
голосовых связок? Рауль Юссон, работник лаборатории нормальной физиологии
Сорбонны (Париж), в свой работе показал, что колебания связок нельзя
рассматривать как результат серии обычных смыканий и размыканий, следующих с
большой частотой под напором воздушной струи. Колебательная функция голосовых
связок обуславливается совершенно особыми нервными влияниями и является
феноменом целиком центрального происхождения. Дыхание к частоте образующихся
колебаний не имеет никакого отношения. Колебания голосовых связок - совершенно
самостоятельная функция гортани, являющаяся ответом на импульсы, поступающие
через возвратный нерв гортани. Этим объясняется тот момент, что у человека,
который присутствует при пении других, все равно происходит работа аппарата
(колебание связок), хотя он только слушает, но сам не поет. Никогда не надо
забывать, что у людей очень индивидуальные анатомические, физиологические и
психологические свойства организма, а отсюда и необходимость индивидуального подхода
к каждой личности и неповторимость звучания каждого голоса, его тембр, сила,
выносливость и другие качества. Звуки, рожденные на уровне голосовых складок от
их взаимодействия с дыханием, распространяются по воздухоносным полостям и
тканям, лежащим как над голосовыми складками, так и под ними. Приблизительно до
80% энергии певческого звука гасится при прохождении через окружающие ткани,
растрачивается на их сотрясание (вибрацию). В воздухоносных полостях (в
надскладочном и подскладочном пространстве) звуки претерпевают акустические
изменения, усиливаются. Поэтому эти полости называются резонаторами. Различают
верхние и грудные резонаторы. Верхние резонаторы - все полости, лежащие выше
голосовых складок: верхний отдел гортани, глотка, ротовая и носовая полости и
придаточные пазухи (головные резонаторы). Глотка и ротовая полость формируют
звуки речи, повышают силу голоса, влияют на его тембр. В результате головного
резонирования голос обретает "полетность", собранность,
"металл". Эти резонаторы являются индикаторами (указателями)
правильного голосообразования. Грудное резонирование сообщает звуку полноту и
объемность звучания. Злоупотребление грудным резонированием отяжеляет звучание
и может привести к "качанию" звука и понижению интонации. Заключение
В настоящее время известно, что в образовании звука принимают участие и бронхи,
и трахейная мембрана, и гортань, и резонаторы. Помимо нахождения наилучшего
положения гортани, правильного (достаточного) расширения глотки, свободного (и
снова же достаточного) дыхания, есть ещё немаловажная проблема – способ
извлечения звука. Процесс пения выходит за рамки полностью сознательного
контроля, ибо он совершается рефлекторно. Касается это и интонирования звуковой
высоты, т.е. повышения или понижения тона. Именно поэтому многовековая
вокальнопедагогическая практика, наряду с предметным воспитанием острого
музыкального слуха, выработала многочисленные специфически вокальные
рекомендации и приёмы, позволяющие музицировать голосом. Это касается положения
гортани, правильного открытия рта и раскрытия глотки, артикуляции гласных,
вокального дыхания и т.п., о чём уже упоминалось выше. В современной практике
наиболее эффективным методом, гарантирующим высокое качество развития
певческого голоса, следует считать тот, который предполагает наличие у педагога
помимо художественного вкуса, знаний в области музыки вообще и музыкальных
стилей, в частности исполнительских традиций, ещё и глубокие знания из области
физиологии и акустики голоса, знаний из области психологии "художника".
Сегодня только опора на комплексные знания позволяют талантливому педагогу с
большой долей вероятности развить данные ученика и придать им необходимые
профессиональные качества: полный двухоктавный диапазон, силу, выносливость
(физическую и психологическую), красивый тембр и художественную выразительность
голоса.

file_name: метод сообщ.docx


extracted_text:
Домашняя лабораторная работа
№ 4
Тема: «Вычисление плотности
куска мыла»
Цель: Научиться определять
плотность куска мыла. Оборудование: кусок хозяйственного мыла, линейка.
Ход работы:
Взять новый кусок мыла.
Прочитать на куске мыла чему
равна масса куска (в граммах)
С помощью линейки определите
длину, ширину, высоту куска (в см)
Вычислить объем куска мыла: V=a*b*c (в см3)
По формуле вычислить
плотность куска мыла: p=m/V
Заполнить таблицу:

m, г

а, см

b, см

с, см

V, см 3

р., г/см 3

7.Перевести плотность,
выраженную в г/см 3, в кг/м 3
8. Сделать вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №4.docx

alt: Домашняя лабораторная работа № 4

title: Домашняя лабораторная работа


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_27.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
План  урока

Предмет

физика

Класс

7

ФИО
  учителя

Конюшенко
  Т.Л.

Дата

Февраль
  2024

Школа

Сосновская
  СШ

Тема
  урока

Взаимодействие
  тел. Сила

Цели
  обучения

Цели:
Систематизация знаний и умений учащихся по теме:
«Взаимодействие
тел. Силы
Образовательные: активизировать познавательную деятельность учащихся.
Развивающие:
формировать умение применять ранее полученные знания; развивать логическое
мышление, познавательный интерес, исследовательские умения, навыки
самоконтроля.
Воспитывающие: формировать интерес учащихся к изучению физики;
воспитывать волю и настойчивость в достижении конкретных результатов, культуры
общения.
Оборудование:  динамометры,
тележка, брусок, грузы, цилиндр, презентация по теме «Взаимодействие тел.
Сила», компьютер.

План урока.

1.   Организационный этап .
2.   Проверка домашнего задания
3.   Актуализация знаний по теме
4.   Физкультминутка
5.   Домашнее задание.
7.   Подведение итогов урока.
Рефлексия.

Ход урока

1.
Организационный момент.
Проблемная
ситуация.
  Для знакомства с темой урока и
для постановки цели урока отгадаем ребусы:

И так, тема нашего сегодняшнего
урока «Обобщение и систематизация знаний  по теме
" Взаимодействие тел.
Сила"».
2. Проверка домашнего задания.
3 Актуализация знаний по теме
   *  Решите задачу.
   1.   Чему равна сила, которая
действует на тело у поверхности земли, если масса тела
         400г.  Изобрази силу,
действующую на тело, на рисунке.
   *   Реши задачу  опытным путем.
Ученики, справившиеся с предыдущим
заданием выполняют экспериментальные задания.    4.  Физкультминутка
5.   Тест
    1. Заполните  таблицу:

              Напишите
  определение

Напишите название неизвестной
Величины, ее обозначение и
  единицу измерения

Сила -

F = (?) · X

Сила тяжести -

F = (?) · N

Вес тела -

Ρ = m / (?)

Сила упругости -

F = K· (?)

Сила трения -

F = (?) · m

   2.Закрепление:.   Ответье на
вопросы.
      *  На тело в одном
направлении действуют две силы: 45Н и  61Н. Чему равна равно
         действующая этих сил?
        а.  106Н      б.  16Н
в.   45Н      г.   61Н
      *  Какая физическая величина
характеризует действие одного тела на другое?
         а.  сила     б.  время
в.  температура      г.  плотность
      *  Зависит ли сила тяжести от
массы тела?
         а.   не зависит       б.
она прямо пропорциональна массе тела
         в.   она обратно
пропорциональна! массе тела
      *   Прибор, служащий для
измерения силы называется
         а.   термометр       б.
спидометр      в.  Динамометр.
6.   Домашнее задание.п.10изуч.
стр.47 отв. на воп. №10.1-10.3 реш.(выбор.)

.7.Подведение итогов. Рефлексия.
Оценки за урок

file_name: 7кл Взаимодействие тел  Сила.docx

alt: План урока Предмет физика

title: КСП Взаимодействие тел