extracted_text:
Лекция
3. Основные блоки персонального компьютера (ПК) и их назначение
План
1.
Понятие
архитектуры и структуры.
2.
Структура
персонального компьютера (ПК).
3.
Функциональные
характеристики ПК.
4.
Запоминающие
устройства ПК,

1. Понятие архитектуры и
структуры
Архитектура
компьютера обычно
определяется совокупностью ее свойств, существенных для пользователя. Основное
внимание при этом уделяется
структуре и функциональным возможностям машины, которые можно разделить на основные и дополнительные.

Основные функции
определяют назначение ЭВМ: обработка и хранение информации, обмен информацией с внешними объектами.
Дополнительные функции повышают эффективность выполнения основных
функций: обеспечивают эффективные режимы ее работы, диалог с пользователем,
высокую надежность и др. Названные функции ЭВМ реализуются с помощью ее
компонентов: аппаратных и программных средств.
Структура
компьютера — это
некоторая модель, устанавливающая состав, порядок и принципы взаимодействия входящих в нее компонентов.
Персональный компьютер — это настольная или переносная ЭВМ, удовлетворяющая требованиям общедоступности и универсальности применения.
Достоинствами ПК являются:
•   малая стоимость,
находящаяся в пределах доступности для индивидуального покупателя;
• автономность
эксплуатации без специальных требований к условиям окружающей среды;
•  гибкость архитектуры,
обеспечивающая ее адаптивность к разнообразным применениям в сфере управления, науки, образования, в
быту;
•
"дружественность" операционной системы и прочего программного обеспечения,
обусловливающая возможность работы с ней
пользователя без специальной профессиональной подготовки;
•     высокая надежность
работы.
2. Структура
персонального компьютера
Рассмотрим состав и
назначение основных блоков ПК (рис. 8).
Примечание. Здесь и далее организация ПК рассматривается
применительно к самым распространенным в настоящее время IВМ РС - подобным компьютерам.

Генератор тактовых
импульсов

Математический
      сопроцессор

Интерфейс клавиатуры

Канал связи

Видеомонитор (дисплей)

Накопитель на гибком магнитном диске (НГМД)

Накопитель на жестком магнитном диске (НЖМД)

Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ)

Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ)

Устройство управления (УУ)

Микропроцессорная память (МПП)

Арифметико-логическое устройство (АЛУ)

Клавиатура

Рис. 8.
Структурная схема персонального компьютера.

Микропроцессор
(МП). Это центральный блок ПК, предназначенный для
управления работой всех блоков машины
и для выполнения арифметических и логических операций над информацией.
В состав микропроцессора
входят:
•  устройство управления (УУ) — формирует и подает во все блоки
машины в нужные моменты времени
определенные сигналы управления (управляющие импульсы), обусловленные спецификой выполняемой
операции и результатами предыдущих операций; формирует адреса ячеек памяти,
используемых выполняемой операцией, и передает эти адреса в соответствующие блоки ЭВМ; опорную
последовательность импульсов
устройство управления получает от генератора тактовых импульсов;
• арифметико-логическое устройство (АЛУ) — предназначено для выполнения всех арифметических и логических
операций над числовой и символьной информацией (в некоторых моделях ПК для ускорения выполнения операций к
АЛУ подключается дополнительный математический сопроцессор);
• микропроцессорная память (МПП) — служит для кратковременного хранения, записи и выдачи информации,
непосредственно используемой в вычислениях в ближайшие такты работы машины. МПП строится на регистрах и используется
для обеспечения высокого быстродействия машины,
ибо основная память (ОП) не всегда обеспечивает скорость записи, поиска и считывания информации,
необходимую для эффективной
работы быстродействующего микропроцессора. Регистры —
быстродействующие ячейки
памяти различной длины (в отличие от ячеек ОП, имеющих стандартную длину 1 байт и более низкое
быстродействие);
• интерфейсная система микропроцессора — реализует
сопряжение и связь с другими
устройствами ПК; включает в себя внутренний интерфейс МП, буферные запоминающие
регистры и схемы управления портами ввода-вывода (ПВВ) и системной шиной. Интерфейс (interface) — совокупность средств сопряжения
и связи устройств компьютера, обеспечивающая их эффективное взаимодействие. Порт
ввода-вывода  — аппаратура сопряжения, позволяющая подключить к микропроцессору другое устройство ПК.
Генератор тактовых импульсов. Он генерирует последовательность
электрических импульсов; частота генерируемых импульсов определяет тактовую
частоту машины.
Промежуток времени между соседними импульсами
определяет время одного такта работы машины
или просто такт работы машины.
Частота генератора тактовых импульсов является
одной из основных характеристик персонального
компьютера и во многом определяет скорость его работы, ибо каждая операция в
машине выполняется за определенное количество тактов.
Системная шина. Это основная интерфейсная система
компьютера, обеспечивающая сопряжение и
связь всех его устройств между собой.
Все блоки, а точнее их порты ввода-вывода,
через соответствующие унифицированные разъемы (стыки) подключаются к шине
единообразно: непосредственно или через контроллеры (адаптеры). Управление
системной шиной осуществляется микропроцессором либо непосредственно, либо, что
чаще, через дополнительную микросхему — контроллер шины, формирующий
основные сигналы управления. Обмен информацией между внешними устройствами и системной шиной выполняется с
использованием А8СП-кодов.
Основная память (ОП). Она предназначена для хранения и
оперативного обмена информацией с прочими блоками машины. ОП содержит два вида
запоминающих устройств: постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) и оперативное
запоминающее устройство (ОЗУ).
ПЗУ служит для хранения неизменяемой (постоянной)
программной и справочной информации,
позволяет оперативно только считывать хранящуюся в нем информацию (изменить информацию в ПЗУ  нельзя).
ОЗУ предназначено для оперативной записи,
хранения и считывания информации (программ и данных), непосредственно участвующей в
информационно-вычислительном процессе,
выполняемом ПК в текущий период времени. Главными достоинствами оперативной памяти являются ее высокое быстродействие и возможность
обращения к каждой ячейке
памяти отдельно (прямой адресный доступ к ячейке). В качестве недостатка ОЗУ следует отметить невозможность сохранения информации в ней после
выключения питания машины (энергозависимость).
Внешняя
память. Она относится к внешним устройствам ПК и
используется для долговременного
хранения любой информации, которая может когда-либо потребоваться для решения задач. В частности, во внешней
памяти хранится все программное обеспечение компьютера. Внешняя память содержит разнообразные виды запоминающих
устройств, но наиболее распространенными, имеющимися практически на любом
компьютере, являются накопители на
жестких (НЖМД) и гибких (НГМД) магнитных дисках.
Назначение этих
накопителей — хранение больших объемов информации, запись и выдача хранимой информации по запросу в
оперативное запоминающее устройство. Различаются НЖМД и НГМД лишь конструктивно, объемами хранимой информации и
временем поиска, записи и считывания информации.
Источник
питания. Это блок, содержащий системы автономного и
сетевого энергопитания ПК.
Таймер. Это внутримашинные электронные часы, обеспечивающие при необходимости автоматический съем текущего момента
времени (год, месяц, часы, минуты, секунды и доли секунд). Таймер подключается к автономному источнику питания —
аккумулятору и при отключении
машины от сети продолжает работать.
Внешние
устройства (ВУ). Это
важнейшая составная часть любого вычислительного комплекса. Достаточно сказать,
что по стоимости ВУ иногда составляют 50 – 80 % всего ПК. От состава и характеристик ВУ во многом
зависят возможность и эффективность применения ПК в системах управления и в народном хозяйстве в целом.
ВУ ПК обеспечивают
взаимодействие машины с окружающей средой: пользователями, объектами управления и другими ЭВМ. ВУ
весьма разнообразны и могут быть классифицированы по ряду признаков. Так, по назначению можно выделить
следующие виды ВУ:
•      внешние
запоминающие устройства (ВЗУ) или внешняя память ПК;
•      диалоговые средства
пользователя;
•      устройства ввода
информации;
•      устройства вывода
информации;
•      средства связи и
телекоммуникации.
Диалоговые средства пользователя включают в свой состав
видеомониторы (дисплеи), реже пультовые
пишущие машинки (принтеры с клавиатурой) и устройства речевого ввода-вывода информации.
Видеомонитор (дисплей) — устройство для отображения вводимой и выводимой, из ПК информации.
Устройства речевого ввода-вывода относятся к быстроразвивающимся средствам мультимедиа. Устройства речевого
ввода — это различные микрофонные акустические системы, "звуковые
мыши", например, со сложным программным обеспечением, позволяющим распознавать произносимые человеком
буквы и слова, идентифицировать их и закодировать.
Устройства речевого вывода
— это различные синтезаторы звука, выполняющие преобразование цифровых кодов в
буквы и слова, воспроизводимые через громкоговорители  (динамики) или звуковые колонки,
подсоединенные к компьютеру.
Устройства связи и телекоммуникации
используются для связи с приборами и другими средствами автоматизации
(согласователи интерфейсов, адаптеры, цифроаналоговые и аналого-цифровые преобразователи и т.п.) и для подключения
ПК к каналам связи, к другим ЭВМ и
вычислительным сетям (сетевые интерфейсные платы, "стыки", мультиплексоры передачи данных, модемы).
Многие из названных выше
устройств относятся к условно выделенной группе — средствам мультимедиа.
Средства мультимедиа (multimedia —
многосредовость) — это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих человеку общаться с компьютером, используя самые разные,
естественные для себя среды: звук, видео, графику,
тексты, анимацию и др.
К средствам мультимедиа
относятся устройства речевого ввода и вывода информации; широко распространенные уже сейчас сканеры (поскольку они
позволяют автоматически вводить в компьютер печатные тексты и рисунки);
высококачественные видео- (video-) и звуковые (sound-) платы, платы видеозахвата (videograbber), снимающие
изображение с видеомагнитофона
или видеокамеры и вводящие его в ПК; высококачественные акустические и видеовоспроизводящие системы с
усилителями, звуковыми колонками, большими видео-экранами.
Но, пожалуй, еще с большим основанием к средствам мультимедиа относят внешние запоминающие устройства большой емкости
на оптических дисках, часто используемые
для записи звуковой и видеоинформации.
Стоимость компактных дисков (CD) при их массовом тиражировании
невысокая, а учитывая их большую емкость (650 Мбайт, а новых типов — 1Гбайт и
выше), высокие надежyость и долговечность, стоимость хранения информации на CD для пользователя оказывается несравнимо меньшей,
нежели на магнитных дисках. Это уже привело к тому, что большинство программных средств самого разного назначения поставляется
на CD. На компакт-дисках
организуются обширные базы данных, целые библиотеки; на CD представлены словари, справочники,
энциклопедии; обучающие и развивающие программы по общеобразовательным и специальным дисциплинам.
CD широко используются, например, при
изучении иностранных языков, правил дорожного
движения, бухгалтерского учета, законодательства вообще и налогового законодательства
в частности. И все это сопровождается текстами и рисунками, речевой информацией
и мультипликацией, музыкой и видео. В чисто бытовом аспекте CD можно
использовать для хранения аудио и видеозаписей, т.е. использовать вместо
плейерных аудиокассет и видеокассет. Следует упомянуть, конечно, и о большом
количестве программ компьютерных игр,
хранимых на CD.
Таким образом, CD-ROM
открывает доступ к огромным объемам разнообразной и по функциональному назначению, и по среде воспроизведения информации,
записанной на компакт-дисках.
3. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПК
Основными характеристиками
ПК являются:
1. Быстродействие,
производительность, тактовая частота. Единицами
измерения быстродействия служат:
•    МИПС  — миллион операций над числами с
фиксированной запятой (точкой);
•    МФЛОПС  — миллион операций над числами с плавающей
запятой (точкой);
•    КОПС для низкопроизводительных ЭВМ —
тысяча неких усредненных операций над числами;
•    ГФЛОПС  — миллиард операций в секунду над
числами с плавающей запятой (точкой).
Оценка производительности ЭВМ всегда
приблизительная, ибо при этом ориентируются на некоторые усредненные или,
наоборот, на конкретные виды операций. Реально при решении различных задач
используются и различные наборы операций. Поэтому для характеристики ПК вместо
производительности обычно указывают тактовую частоту, более объективно
определяющую быстродействие машины, так как каждая операция требует для своего
выполнения вполне определенного количества тактов. Зная тактовую частоту, можно
достаточно точно определить время выполнения любой машинной операции.
Пример. При отсутствии конвейерного выполнения
команд и увеличении внутренней частоты у микропроцессора тактовый генератор с
частотой 33 МГц обеспечивает
выполнение 7 млн. коротких машинных операций (сложение и вычитание с фиксированной запятой, пересылки
информации и др.) в секунду; с частотой 100 МГц — 20 млн. коротких операций в секунду.
2. Разрядность машины
и кодовых шин интерфейса.
Разрядность — это максимальное количество разрядов
двоичного числа, над которым одновременно
может выполняться машинная операция, в том числе и операция передачи
информации; чем больше разрядность, тем, при прочих равных условиях, будет
больше и производительность ПК.
3. Типы системного и
локальных интерфейсов.
Разные типы интерфейсов
обеспечивают разные скорости передачи информации между узлами машины, позволяют подключать разное количество внешних
устройств и различные их виды.
4. Емкость оперативной
памяти.
Емкость оперативной памяти измеряется чаще
всего в мегабайтах (Мбайт), реже в килобайтах
(Кбайт). Напоминаем: 1 Мбайт = 1024 Кбайта = 10242 байт.
Многие современные прикладные программы при
оперативной памяти емкостью меньше 8 Мбайт
просто не работают либо работают, но очень медленно.
Следует иметь в виду, что
увеличение емкости основной памяти в 2 раза, помимо всего прочего, дает повышение эффективной
производительности ЭВМ при решении сложных задач примерно в 1,7 раза.
5. Емкость накопителя
на жестких магнитных дисках (винчестера).
Емкость винчестера измеряется обычно в
мегабайтах или гигабайтах (1 Гбайт = = 1024
Мбайта).
6. Тип и емкость
накопителей на гибких магнитных дисках,
Сейчас применяются в основном накопители на
гибких магнитных дисках, использующие дискеты диаметром 3,5 и 5,25
 дюйма (1 дюйм = 25,4 мм). Первые имеют стандартную емкость 1,44 Мбайта, вторые — 1,2 Мбайта.
7. Виды и емкость
КЭШ-памяти.
КЭШ-память — это буферная, не доступная для
пользователя быстродействующая память, автоматически используемая компьютером
для ускорения операций с информацией, хранящейся в более медленно действующих
запоминающих устройствах. Например, для ускорения операций с основной памятью
организуется регистровая КЭШ-память внутри микропроцессора (КЭШ-память первого
уровня) или вне микропроцессора на материнской плате (КЭШ-память второго уровня);
для ускорения операций с дисковой памятью организуется КЭШ-память на ячейках электронной памяти.
Следует иметь в виду, что наличие КЭШ-памяти
емкостью 256 Кбайт увеличивает производительность
ПК примерно на 20 %.
8. Тип видеомонитора
(дисплея) и видеоадаптера.
9. Тип принтера.
10. Наличие
математического сопроцессора.
Математический сопроцессор
позволяет в десятки раз ускорить выполнение операций над двоичными числами с
плавающей запятой и над двоично-кодированными десятичными числами.
11. Имеющееся программное
обеспечение и вид операционной системы.
12. Аппаратная и
программная совместимость с другими типами ЭВМ.
Аппаратная и программная
совместимость с другими типами ЭВМ означает возможность использования на компьютере
соответственно тех же технических элементов и программного обеспечения, что и на других типах машин.
13. Возможность работы
в вычислительной сети.
14. Возможность работы
в многозадачном режиме.
Многозадачный режим позволяет выполнять
вычисления одновременно по нескольким программам (многопрограммный режим) или
для нескольких пользователей (многопользовательский режим). Совмещение во
времени работы нескольких устройств машины, возможное
в таком режиме, позволяет значительно увеличить эффективное быстродействие ЭВМ.
15. Надежность.
Надежность — это способность системы выполнять
полностью и правильно все заданные ей функции. Надежность ПК измеряется обычно
средним временем наработки на отказ.
16. Стоимость.
17. Габариты и масса.

4. Запоминающие устройства ПК
ОСНОВНАЯ ПАМЯТЬ
Основная память содержит оперативное и постоянное запоминающие устройства.
Оперативное запоминающее устройство предназначено для хранения информации (программ и данных), непосредственно участвующей в
вычислительном процессе на текущем этапе функционирования ПК.
ОЗУ — энергозависимая память: при
отключении напряжения питания информация, хранящаяся в ней, теряется. Основу
ОЗУ составляют большие интегральные схемы, содержащие матрицы полупроводниковых
запоминающих элементов (триггеров). Запоминающие элементы расположены на пересечении
вертикальных и горизонтальных шин матрицы; запись и считывание информации
осуществляются подачей электрических импульсов по тем шинам матрицы, которые
соединены с элементами, принадлежащими выбранной ячейке памяти.
Постоянное запоминающее устройство также строится на основе установленных на материнской плате модулей
(кассет) и используется для хранения неизменяемой информации: загрузочных программ операционной системы, программ тестирования устройств компьютера и
некоторых драйверов базовой системы ввода-вывода и др. Из ПЗУ можно только считывать информацию, запись информации в ПЗУ выполняется вне ЭВМ в
лабораторных условиях. Модули и кассеты ПЗУ имеют емкость, как правило, не превышающую нескольких сот
килобайт. ПЗУ — энергонезависимое
запоминающее устройство.
Структурно основная
память состоит из миллионов отдельных ячеек памяти емкостью 1 байт каждая.
Общая емкость основной памяти современных ПК обычно лежит в пределах от 1 до
128 Мбайт. Емкость ОЗУ на один-два порядка превышает емкость ПЗУ: ПЗУ занимает 128 (реже 256) Кбайт, остальной объем —
это ОЗУ.
ВНЕШНЯЯ ПАМЯТЬ
Устройства внешней памяти
или, иначе, внешние запоминающие устройства весьма разнообразны. Их можно
классифицировать по целому ряду признаков: по виду носителя, типу конструкции, по принципу записи и
считывания информации, методу доступа и т.д.
Носитель — материальный объект, способный хранить
информацию.
В зависимости от типа
носителя все ВЗУ можно подразделить на накопители на магнитной ленте и дисковые накопители.
Накопители на магнитной
ленте, в свою очередь, бывают двух видов: накопители на бобинной магнитной ленте (НБМЛ) и накопители
на кассетной магнитной ленте (НКМЛ — стримеры). В ПК
используются только стримеры.
Диски относятся к
машинным носителям информации с прямым доступом. Понятие прямой доступ означает, что ПК может "обратиться"
к дорожке, на которой начинается
участок с искомой информацией или куда нужно записать новую информацию, непосредственно, где бы ни находилась головка
записи/чтения накопителя.
Накопители на дисках более разнообразны:
q  накопители на гибких магнитных дисках
(НГМД), иначе, на флоппи-дисках или на дискетах;
q  накопители на жестких магнитных дисках (НЖМД)
типа "винчестер";
q  накопители на сменных жестких магнитных
дисках, использующие эффект Бернулли;
q  накопители на флоптических дисках;
q  накопители сверхвысокой плотности записи;
q  накопители на оптических компакт-дисках;
q  накопители на оптических дисках;
q  накопители на магнитооптических дисках и др.
Логическая
структура диска
Магнитные диски (МД) относятся к магнитным машинным
носителям информации. В качестве
запоминающей среды у них используются магнитные материалы со специальными свойствами (с прямоугольной петлей
гистерезиса), позволяющими фиксировать два магнитных состояния — два направления намагниченности. Каждому из этих
состояний ставятся в соответствие
двоичные цифры: 0 и 1. Накопители на МД (НМД) являются наиболее распространенными внешними запоминающими
устройствами в ПК. Диски бывают жесткими и гибкими, сменными и встроенными в ПК. Устройство для чтения и
записи информации на магнитном диске называется дисководом.
Все диски: и магнитные, и
оптические характеризуются своим диаметром или, иначе, форм-фактором. Наибольшее распространение получили диски с
форм-факторами 3,5" (89
 мм) и 5,25" (133 мм). Диски с форм-фактором 3,5" при меньших
габаритах имеют большую
емкость, меньшее время доступа и более высокую скорость чтения данных подряд (трансферт), более высокие надежность и долговечность.
Информация на МД (рис. 9)
записывается и считывается магнитными головками вдоль концентрических окружностей — дорожек (треков). Количество дорожек на МД
и их информационная емкость зависят от типа МД, конструкции накопителя на МД, качества магнитных головок и
магнитного покрытия.

Дорожка

Сектор

Кластер

Рис. 9. Логическая структура поверхности
магнитного диска

Каждая дорожка МД разбита
на сектора. В одном секторе дорожки может быть помещено 128, 256, 512 или 1024 байт, но обычно
512 байт данных. Обмен данными между НМД и ОП осуществляется последовательно целым числом секторов. Кластер — это
минимальная единица размещения информации на
диске, состоящая из одного или нескольких смежных секторов дорожки.
При записи и чтении
информации МД вращается вокруг своей оси, а механизм управления магнитной головкой подводит ее к
дорожке, выбранной для записи или чтения информации.
Данные на дисках хранятся
в файлах, которые обычно отождествляют с участком (областью, полем) памяти на этих носителях
информации.
Поле памяти создаваемому
файлу выделяется кратным определенному количеству кластеров. Кластеры,
выделяемые одному файлу, могут находиться в любом свободном месте дисковой памяти и необязательно
являются смежными. Файлы, хранящиеся в разбросанных по диску кластерах, называются фрагментированными.
Для пакетов магнитных
дисков (диски установлены на одной оси) и для двухсторонних дисков вводится понятие
"цилиндр". Цилиндром называется совокупность дорожек МД, находящихся на одинаковом расстоянии от
его центра.
Накопители на
гибких магнитных дисках
На гибком магнитном
диске (дискете) магнитный слой наносится на гибкую основу. Используемые в ПК ГМД имеют форм-фактор
5,25" и 3,5". Емкость ГМД колеблется в пределах от 180 Кбайт до 2,88 Мбайта. ГМД
диаметром 5,25 дюйма помещается в плотный гибкий конверт, а диаметром 3,5
 дюйма — в пластмассовую кассету для защиты от пыли и механических повреждений.
Каждую новую дискету в
начале работы с ней следует отформатировать. Форматирование дискеты
— это создание структуры записи информации на ее поверхности: разметка дорожек, секторов, записи маркеров и другой
служебной информации.
Накопители на
жестких магнитных дисках
В качестве накопителей на жестких магнитных
дисках (НЖМД) широкое распространение в ПК получили накопители типа "винчестер".
Термин винчестер возник
из жаргонного названия первой модели жесткого диска емкостью 16 Кбайт (IBM, 1973 г.), имевшего 30 дорожек по 30 секторов, что случайно совпало с
калибром "30/30" известного охотничьего ружья "Винчестер".
В этих накопителях один
или несколько жестких дисков, изготовленных из сплавов алюминия или из керамики и покрытых
ферролаком, вместе с блоком магнитных головок считывания/записи помещены в герметически закрытый корпус. Емкость этих
накопителей благодаря чрезвычайно
плотной записи, получаемой в таких несъемных конструкциях, достигает нескольких тысяч мегабайт;
быстродействие их также значительно более высокое, нежели у НГМД.
В современных винчестерах
стал использоваться метод зонной записи. В этом случае все пространство диска делится на несколько
зон, причем во внешних зонах секторов размещается больше данных, чем во внутренних. Это, в частности, позволило
увеличить емкость жестких дисков
примерно на 30 %.
Для того чтобы получить на
магнитном носителе структуру диска, включающую в себя дорожки и сектора, над ним должна быть выполнена процедура,
называемая физическим, или низкоуровневым, форматированием. В
ходе выполнения этой процедуры контроллер записывает
на носитель служебную информацию, которая определяет разметку цилиндров диска на сектора и нумерует их.
Накопители на
оптических дисках
В последние годы все
большее распространение получают накопители на
оптических дисках (НОД). Благодаря маленьким размерам (используются компакт-диски диаметром
3,5" и 5,25"), большой емкости и надежности эти накопители становятся
все более популярными.
Неперезаписываемые
лазерно-оптические диски обычно
называют компакт-дисками ПЗУ. Эти
диски поставляются фирмой-изготовителем с уже записанной на них информацией (в частности, с
программным обеспечением). Запись информации на них возможна только вне ПК, в лабораторных условиях, лазерным
лучом большой мощности, который
оставляет на активном слое CD след — дорожку с
микроскопическими впадинами.
Таким образом, создается первичный "мастер-диск". Процесс массового
тиражирования CD-ROM по "мастер-диску" выполняется
путем литья под давлением. В оптическом дисководе ПК эта дорожка читается лазерным лучом существенно меньшей
мощности.
CD-ROM ввиду чрезвычайно плотной
записи информации имеют емкость от 150 Мбайт до 1,5 Гбайта, время доступа в разных оптических дисках также
колеблется от 30 до 300 мс, скорость считывания информации от 150 до 1500
Кбайт/с.
На перезаписываемых
лазерно-оптические дисках  с
однократной (CD-R) и многократной (CD-E)  записью лазерный луч
непосредственно в дисководе компьютера при записи
прожигает микроскопические углубления на поверхности диска под защитным слоем; чтение записи выполняется лазерным
лучом так же, как и у CD-ROM. Дисководы CD-E  способны читать и обычные CD-ROM.
Перезаписываемые
магнитооптические диски (CC-E) используют лазерный луч для местного
разогрева поверхности диска при записи информации магнитной головкой. Считывание информации выполняется лазерным
лучом меньшей мощности.
Магнитооптические диски с
однократной записью (CC-WORM) аналогичны обычным магнитооптическим накопителям с той разницей, что в них на контрольные дорожки
дисков наносятся специальные метки, предотвращающие стирание и повторную запись на диск.
В магнитооптических
накопителях запись информации обычно осуществляется за два прохода, поэтому скорость записи значительно
меньше скорости считывания.
Емкость современных
магнитооптических дисков доходит до 5,2 Гбайта, время доступа от 15 до 150 мс,
скорость считывания до 2000 Кбайт/с. Но перезаписывающие
дисководы очень дороги.
Накопители на
магнитной ленте
Накопители на магнитной ленте были
первыми ВЗУ вычислительных машин. В
универсальных ЭВМ широко использовались и используются накопители на бобинной
магнитной ленте, а в персональных ЭВМ — накопители на кассетной магнитной
ленте.
Кассеты с магнитной лентой
(картриджи) весьма разнообразны: они отличаются как шириной применяемой
магнитной ленты, так и конструкцией. Объемы хранимой на одной кассете информации постоянно растут. Так,
емкость картриджей первого поколения, содержащих магнитную ленту длиной 120
 м, шириной 3,81 мм с 2 - 4 дорожками, не превышала 25 Мбайт; в конце 80-х гг. появились
картриджи с большей плотностью записи на ленте шириной четверть дюйма; первые такие картриджи были выпущены фирмой ЗМ — кассеты DC300 емкостью 60 - 250 Мбайт (поэтому этот стандарт часто
называют стандарт ЗМ); последние модели картриджей имеют емкость 840-1700 Мбайт
и более.
Лентопротяжные механизмы для картриджей носят название стримеров — это
инерционные механизмы, требующие после каждой остановки ленты ее
небольшой перемотки назад (перепозиционирования). Это перепозиционирование
увеличивает и без того большое время доступа к информации на ленте (десятки
секунд), поэтому стримеры нашли применение в персональных компьютерах лишь для
резервного копирования и архивирования информации с жестких дисков и в бытовых
компьютерах для хранения пакетов игровых
программ.
Скорость считывания информации с магнитной
ленты в стримерах также невысока и обычно составляет около 100 Кбайт/с.

Вопросы для самопроверки:
1.
Какие основные блоки
входят в состав ПК?
2.
Назовите
основные характеристики ПК.
3.
Назовите
основные факторы, влияющие на производительность ПК.
4.
Что
такое микропроцессор и какие функции он выполняет?
5.
Каковы
назначение и основные характеристики КЭШ-памяти?
6.
Каковы
назначение и основные характеристики оперативной, постоянной и внешней памяти?
7.
Что
такое средства мультимедиа?

file_name: 68. Лекция по теме Основные блоки персонального компьютера (ПК) и их назначение.doc

alt: Структура персонального компьютера

alt: ЭВМ; опорную последовательность им пульсов устройство управления получает от генератора тактовых импульсов; • арифметико-логическое устройство (АЛУ) — предназначено для вы полнения всех арифметических и логических…

alt: Системная шина . Это основная интерфейсная система компьютера, обеспечивающая со пряжение и связь всех его устройств между собой

alt: НЖМД) и гибких (НГМД) магнитных дисках

alt: Устройства речевого ввода — это различные микрофонные акустические системы, "звуковые мыши", например, со сложным программным обеспечением, по зволяющим распознавать произносимые человеком буквы и слова, идентифицировать…

alt: CD для пользователя оказы вается несравнимо меньшей, нежели на магнитных дисках

alt: Виды и емкость КЭШ-памяти. КЭШ-память — это буферная, не доступная для пользователя быстродействующая память, автоматически используемая компьютером для ускорения операций с информацией, хранящейся в более…

alt: Стоимость. 17. Габариты и масса

alt: Запоминающие устройства ПК ОСНОВНАЯ

alt: Накопители на жестких магнитных дисках

alt: Вопросы для самопроверки: 1.


extracted_text: ФОРМУЛЫ

file_name: 114. ФОРМУЛЫ.doc

alt: ФОРМУЛЫ

title: ФОРМУЛЫ


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Клетка, ткани человеческого
организма».
1.Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с
кровеносной системой позвоночных животных?
1)клеточную мембрану; 2)ЭПС; 3)вакуоль; 4)рибосому.
2.Как называется органоид, участвующий в сборке молекул белка?
1)митохондрия; 2)лизосома; 3)комплекс Гольджи; 4)рибосома.
3.Какая из клеточных структур есть у всех живых организмов,
кроме вирусов?
1)клеточная мембрана; 2)вакуоль; 3)хлоропласт; 4)ядро
4.Какой органоид клетки обеспечивает распад сложных органических
веществ?
1)ЭПС; 2)вакуоль; 3)рибосома; 4)лизосома
5. Установите соответствие
:
 А)
Неорганические вещества                                              1.
Вода
 Б)
Органические вещества                                                   2.
Дезоксирибонуклеиновая кислота                 В)
ДНК
3. Белки
 Г)
РНК
4. Ферменты
Д)
Белки-катализаторы                                                        5.
Рибонуклеиновая кислота
 6.Перечислите
соединительные ткани: А) Гладкая ткань. Б) Кровь. В) Нейроны.Г) Жировая
ткань.

Д)
Хрящ.  Е) Эпителий.
7.
Верны ли следующие суждения о свойствах мышечных тканей человека?
 А.  Основные
свойства мышечной ткани – это возбудимость и проводимость.
Б.  Стенки
кровеносных сосудов, кишечника, мочевого пузыря образованы поперечнополосатой
мышечной тканью.
 1)  верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.Укажите
название тканей и особенности их строения.
123        4

9.Как
называется органелла, обозначенная цифрой 10? Какую функцию она выполняет в
клетке?

.
10.Назовите
функции клеточной мембраны.

file_name: Самостоятельная работа 9 кл..docx

intro: Проверочная промежуточная работа для обучающихся 9 класса,предмет биология

title: Самостоятельная работа по теме: "Клетка, ткани человеческого организма"


extracted_text:
Билеты
  переводного экзамена по физике 8 класс 2016-2017 уч. год

Билет № 1
1.
  Тепловое движение.
  Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.
2.
  Лабораторная работа:
  Измерение работы и мощности электрического тока.

Билет № 2
1.
  Теплопроводность, конвекция
  и излучение - виды теплопередачи. Теплопередача в природе, технике и быту.
2.
  Лабораторная работа:
  Собрать электрическую схему по предложенному чертежу.

Билет № 3
1.
  Количество теплоты.
  Удельная теплоемкость. Единицы Q и с. Расчет Q, необходимого для нагревания
  или выделяемого при охлаждении тела.
2.
  Лабораторная работа:
  Сборка электромагнита и демонстрация его действия.

Билет № 4
1.
  Энергия топлива.
  Удельная теплота сгорания топлива. Расчет Q при сгорании топлива.
2.
  Задача: Найти мощность
  и работу электрического тока силой  5А, идущего по утюгу, который включен в
  сеть напряжением 220В, за 30 минут.

Билет № 5
1.
  Плавление и
  отвердевание кристаллических тел. График  плавления и отвердевания. Удельная
  теплота плавления, ее единицы.
2.
  Лабораторная работа: регулирование
  силы тока реостатом.

Билет № 6
1.
  Испарение и
  конденсация. Удельная теплота парообразования. Её единицы.
2.
  Задача на закон
  отражения света. Даны два падающих луча света. Построить отраженные от плоского
  зеркала лучи.

Билет № 7
1.
  Двигатель внутреннего
  сгорания. Объяснение его устройства   и действия.
2.
  Лабораторная работа:
  измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Билет №8
1.
  Электризация тел.
  Опыты, иллюстрирующие явления электризации. Объяснение явления электризации
  на основе представлений о строение атомов. Два рода электрических зарядов.
  Взаимодействие зарядов.
2.
  Задача: какое
  количество теплоты выделиться при полном сгорании древесного угля массой 2 т
  (если удельная теплота сгорания древесного угля  3,4·10 7 Дж / кг )?

Билет № 9
1.
  Делимость
  электрического заряда. Опыт, иллюстрирующий делимость заряда. Электрон.
  Ядерная модель атома.
2.
  Задача: Построить
  изображение в плоском зеркале.

Билет № 10
1.
  Сила тока. Единицы силы
  тока. Амперметр и его включение  в цепь. Измерьте силу тока в заранее
  собранной  (без амперметра) цепи.
2.
  Лабораторная работа:
  Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Билет № 11
1.
  Электрическое
  напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерьте напряжение на участке
  заранее собранной  (без вольтметра) цепи.
2.
  Задача: В железный
  котел массой 10 кг налита вода массой  20
   кг. Какое количество теплоты нужно передать котлу с водой для изменения их
  температуры от 25 до 75 0С (если удельная теплоемкость воды 4200, а железа 460
  Дж /(кг * С) )?

Билет № 12
1.
  Электрическое
  сопротивление. Единицы сопротивления. Удельное сопротивление. Закон Ома для
  участка электрической цепи.
2.
  Задача:  построить изображение
  предмета  в  тонкой линзе.

Билет № 13
1.
  Виды соединения
  проводников. Сила тока, напряжение и  сопротивление, при последовательном и
  параллельном  соединении проводников.
2.
  Лабораторная работа: измерение
  удельной теплоемкости твердого тела.

Билет
  № 14
1.
  Работа и мощность
  электрического тока. Их единицы. Формулы для расчета работы и мощности
  электрического тока.
2.
  Лабораторная работа:
  Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных участках цепи.

Билет № 15
1.
  Магнитное поле
  электрического тока. Опытное подтверждение связи электрического тока и
  магнитного поля. Электромагниты, их устройство и применение.
2.
  Задача: Определить
  количество теплоты которое выделиться за 30 мин проволочной спиралью
  сопротивлением 20 Ом при силе тока 5 А?

Билет № 16
1.
  Прямолинейное
  распространение света. Явление отражения и преломления света. Закон отражения
  и преломления света. §
2.
  Лабораторная работа:
  Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

Билет № 17
1.
  Линза. Фокус, фокусное
  расстояние. Оптическая сила линзы. Её единицы.
2.
  Задача: Длина железного
  провода 100 м, площадь поперечного сечения его 2 мм2, сила тока 10 А. Чему
  равно напряжение на концах этого провода (если удельное сопротивление железа
  0,1 Ом · мм2 / м )? с.107

Билет № 18
1.
  Электризация тел.
  Опыты, иллюстрирующие явление электризации тел. Два рода электрических
  зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Объяснение явления электризации на
  основе учения о строении атома.
2.
  Задача на построение
  углов падения и отражения света.

Билет № 19
1.
  Отражение света. Закон
  отражения. Плоское зеркало и свойства изображения, даваемого плоским
  зеркалом.
2.
  Задача на расчёт
  количества теплоты, необходимого для плавления тела.

Билет № 20
1.
  Плавление и
  отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления и
  кристаллизации, физический смысл и единицы измерения. Объяснение процессов
  плавления и отвердевания на основе учения о молекулярном строении вещества.
  Формула для определения количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при
  плавлении или отвердевании.
2.
  Задача на расчет массы
  жидкости

Билет № 21
1.
  Давление жидкостей и
  газов. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды.
2.
  Задача на расчет количества
  теплоты, выделяемое проводником.

Билет № 22
1.
  Нагревание проводников
  электрическим током. Объяснение этого явления. Закон Джоуля-Ленца и его
  применение.
2.
  Задача на построение
  изображения в плоском зеркале

file_name: Билеты резать.doc

alt: Билет № 5 1.

alt: Билет № 9 1.

alt: Билет № 13 1.

alt: Билет № 17 1.

alt: Билет № 21 1.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОКРОВНЫЕ ТКАНИ

Покровные ткани
защищают растение от неблагоприятных воздействий внешней среды: солнечного
перегрева, излишнего испарения, резкого перепада температуры воздуха,
иссушающего ветра, механического воздействия, от проникновения вовнутрь растения
болезнетворных грибов и бактерий и т.д. Как и другие постоянные ткани,
покровные ткани формируются в процессе онтогенеза из меристем. Различают
первичную и вторичную покровные

37

ткани, которые
соответственно образуются в результате дифференцирования клеток первичной и
вторичной меристем. Так, к первичным покровным тканям относятся кожица, или
эпидерма, и эпиблема, к вторичным - перидерма (пробка, пробковый камбий и
феллодерма).

Кожица, или
эпидерма, покрывает все органы однолетних растений, молодые зеленые побеги
многолетних древесных растений текущего вегетационного периода, надземные
травянистые части растений (листья, стебли и цветки). Эпидерма чаще всего
состоит из одного слоя плотно сомкнутых клеток без межклеточного пространства.
Она легко снимается и представляет собой тонкую прозрачную пленку. Эпидерма -
живая ткань, состоит из постенного слоя протопласта с лейкопластами и ядром,
крупной вакуоли, занимающей почти всю клетку. Стенка клеток в основном
целлюлозная. Наружная стенка эпидермальных клеток более утолщенная, боковые и
внутренние - тонкие. Наружная стенка кожицы у злаков, осок, хвощей может быть
пропитана кремнеземом, у драцен иногда встречаются кристаллы щавелевокислого
кальция, у семян - полисахариды в виде слизи и т.д. На наружной поверхности
клеточных стенок у некоторых растений могут откладываться суберины и кутины.
Пропитанные суберином (опробковением) стенки клеток непроницаемы для воды,
паров и газов. Боковые и внутренние стенки клеток имеют поры. Основная функция
эпидермы - регуляция газообмена и транспирации, осуществляемая в основном через
устьица. Вода и неорганические вещества проникают через поры. Эпидерма
некоторых водных растений участвует в фотосинтезе, у некоторых пустынных
растений в ней запасается вода.

Клетки эпидермы
разных растений неодинаковы по форме и размерам. У многих однодольных растений
клетки вытянуты в длину, у большинства двудольных имеют извилистые боковые
стенки, что повышает плотность их сцепления друг с другом (рис. 21). Эпидерма
верхней и нижней частей листа также отличается своим строением: так, на нижней
стороне листа в эпидерме большее число устьиц, а на верхней стороне их гораздо
меньше; на листьях водных растений с плавающими на поверхности листьями
(кубышка, кувшинка) устьица есть только на верхней стороне листа, а у полностью
погруженных в воду растений устьица отсутствуют.

Устьица -
высокоспециализированные образования эпидермы, состоят из двух замыкающих
клеток и щелевидного образования между ними - устьичной щели (рис. 21, А). Замыкающие
клетки, имеющие полулунную форму, регулируют размер устьичной щели; щель может
открываться и закрываться в зависимости от тургорного давления в замыкающих
клетках, содержания диоксида углерода в атмосфере и других факторов. Так, днем,
когда клетки устьиц участвуют в фотосинтезе, тургорное давление в устьичных

38

Рис. 21.
Эпидерма: А и Б - кожица листа тимьяна (вид сверху и на поперечном срезе); В -
кожица со стебля цереус (семейство Кактусовые); 1 - собственно эпидермальные
клетки; 2 - замыкающие клетки устьица; 3 - устьичная щель; 4 - воздухоносная
полость; 5 - клетки хлорофиллоносной паренхимы; а - кутикула; б - кутикулярный
слой - оболочка с суберином и воском; в - целлюлозный слой стенки; г -
цитоплазма; д - ядро с ядрышком; е - хлоропласты

клетках высокое,
устьичная щель открыта, ночью, наоборот, закрыта. Подобное явление наблюдается
в засушливое время и при увядании листьев, связано с приспособлением устьиц
запасать влагу внутри растения. У многих видов, произрастающих в районах с избыточным
увлажнением, особенно во влажных тропических лесах, имеются устьица, через
которые выделяется вода. Устьица получили название гидатоды. Вода в виде капель
выделяется наружу и капает с листьев. Это происходит и с некоторыми комнатными
растениями (монстера, филодендрон и другие ароидные) при снижении атмосферного
давления, как правило, перед дождем. "Плач" растения - своеобразный
предсказатель погоды и по-научному называется гуттацией. Гидатоды расположены
по краю листа, у них нет механизма открывания и закрывания.

В эпидерме многих
растений есть защитные приспособления от неблагоприятных условий: волоски,
кутикула, восковой налет и др.

Волоски (трихомы)
- своеобразные выросты эпидермы, они могут покрывать все растение или некоторые
его части. Волоски бывают живыми и мертвыми. Волоски способствуют уменьшению
испарения влаги, кроме того, они предохраняют растение от перегрева, поедания
животными и от резких колебаний температуры.

39

Поэтому волосками
чаще всего покрыты растения аридных - засушливых областей, высокогорий,
приполярных районов земного шара, а также растения засоренных местообитаний.

Волоски бывают
одноклеточными и многоклеточными (рис. 22). Одноклеточные волоски представлены
в виде сосочков. Сосочки встречаются на лепестках многих цветков, придавая им
бархатистость (тагетисы, анютины глазки). Одноклеточные волоски могут быть
простыми (на нижней стороне многих плодовых культур), и, как правило, они
мертвые. Одноклеточные волоски могут быть ветвистые (пастушья сумка). Чаще
волоски бывают многоклеточными, различающимися по строению: линейными (листья
картофеля), кустисто-ветвистыми (коровяк), чешуйчатыми и звездчато-чешуйчатыми
(представители семейства Лоховые), массивными (пучки волосков растений
семейства Губоцветные). Встречаются железистые волоски, в которых могут
накапливаться эфирные вещества (губоцветные и зонтичные растения), жгучие
вещества (крапива) и др. (рис. 23). Жгучие волоски крапивы пропитаны
кремнеземом, они очень ломкие. Обломившись, острые края волоска ранят кожу, на
ранку выливается содержимое волоска - муравьиная кислота, которая раздражает
кожу. Жгучие волоски крапивы, шипы розы, ежевики, шипы на плодах зонтичных,
дурмана, каштана и др. - своеобразные выросты, называемые эмергенцами, в

Рис. 22. Эпидермальные
волоски: 1,2 - подмаренника; 3 - хмеля; 4 - наперстянки; 5 - коровяка; 6 -
лоха; 7 - крапивы (а - обламывающаяся верхушка жгучего волоска крапивы)

40

Рис. 23.
Железистые волоски и щитовидная железка: 1 - волосок пеларгонии с секретом, выделенным
под кутикулу; 2 - волосок розмарина; 3 - волосок картофеля; 4 - пузырчатые
волоски лебеды с водой и солями в вакуолях; 5 - щитовидная железка с листа
черной смородины

формировании
которых принимают участие помимо клеток эпидермы более глубокие слои клеток.

Эпиблема
(ризодерма) - первичная однослойная покровная ткань корня. Образуется из
наружных клеток апикальной меристемы корня вблизи корневого чехлика. Эпиблема
покрывает молодые корневые окончания. Через нее осуществляется водно-минеральное
питание растения из почвы. Поскольку на корневое питание затрачивается
определенная энергия, в эпиблеме много митохондрий. Клетки эпиблемы
тонкостенны, с более вязкой цитоплазмой, лишены устьиц и кутикулы. Эпиблема
недолговечна и постоянно обновляется за счет митотических делений.

Перидерма -
сложный многослойный комплекс вторичной покровной ткани (пробка, пробковый
камбий, или феллоген, и феллодерма) стеблей и корней многолетних двудольных
растений и голосеменных, которые способны непрерывно утолщаться. В меньшей
степени перидерма встречается у однодольных и однолетних растений. К осени
первого года жизни побеги одревесневают, что заметно по изменению их окраски от
зеленой до буро-серой, т.е. произошла смена эпидермы на перидерму, способную
выдержать неблагоприятные условия зимнего периода. В основе перидермы лежит
вторичная меристема - феллоген (пробковый камбий), образующийся в клетках
основной паренхимы, лежащей под эпидермой. Феллоген обладает слабой
меристематической активностью. Он образует клетки в двух направлениях: наружу -
клетки пробки, внутрь - живые клетки феллодермы, причем клеток пробки гораздо
больше, чем клеток феллодермы (рис. 24). Пробка состоит из отмерших клеток,
заполненных воздухом, они вытянуты в длину,

41

Рис. 24. Перидерма
березы: 1 - пробка; 2 - волокна

плотно прилегают
друг к другу, поры отсутствуют, стенки их пропитаны суберином, клетки воздухо-
и водонепроницаемы. Клетки пробки имеют коричневый или желтоватый цвет, который
зависит от присутствия в клетках смолистых или дубильных веществ (пробковый
дуб, бархат сахалинский). Белый цвет пробки березы обусловлен бетулином. Пробка
- хороший изоляционный материал, не проводит тепла, электричества и звуки,
используется для закупорки бутылок и др. Мощный слой пробки имеет пробковый
дуб, виды бархата, пробковый вяз. Пробковый дуб растет в странах
Средиземноморья. С плантаций пробкового дуба примерно каждые 10 лет снимают
слой пробки толщиной около 10 см. На территории России в широколиственных лесах
Дальнего Востока и о. Сахалин растут бархат амурский и бархат сахалинский,
однако толщина пробки у них не превышает 6-7 см.

Чечевички -
"вентиляционные" отверстия в пробке для обеспечения газо- и
водообмена живых, более глубоко лежащих тканей растения с внешней средой.
Внешне чечевички похожи на семена чечевицы, за что и получили свое название.
Как правило, чечевички закладываются на смену устьицам. Формы и размеры
чечевичек различны. Так, у березы чечевичка имеет узкую поперечную полоску
длиной до 15 см. Однако в количественном отношении чечевичек намного меньше,
чем устьиц. Чечевички представляют собой округлые тонкостенные бесхлорофилльные
клетки с межклетниками, которые приподнимают кожицу и разрывают ее. Этот слой
рыхлых слабо опробковевших паренхимных клеток, составляющих чечевичку,
называется выполняющей тканью (рис. 25).

Корка - мощный
покровный комплекс из отмерших наружных клеток перидермы. Она формируется на
многолетних побегах и корнях древесных растений. У корки трещиноватая и
неровная форма. Она предохраняет стволы деревьев от механических повреждений,
низовых пожаров, низких температур, солнечных ожогов, проникновения
болезнетворных грибов и бактерий. Растет корка за счет нарастания под ней новых
слоев перидермы. У древесно-кустарниковых растений корка возникает (например, у
сосны) на

42

Рис. 25.
Чечевички: А - внешний вид чечевичек на ветке бузины (Ч - чечевичка); Б -
чечевичка на поперечном разрезе

8 - 10-м, а у
дуба - на 25 - 30-м году жизни. Корка входит в состав коры деревьев. Снаружи
она постоянно слущивается, сбрасывая с себя всевозможные споры грибов и
лишайников

alt: ПОКРОВНЫЕ ТКАНИ Покровные ткани защищают растение от неблагоприятных воздействий внешней среды: солнечного перегрева, излишнего испарения, резкого перепада температуры воздуха, иссушающего ветра, механического воздействия, от проникновения…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПОКРОВНЫЕ ТКАНИ


extracted_text:
Урок 80.
Проблема возмездия в романе.
     Заглавие романа "Преступление и
наказание" призвано подчеркнуть одну из важнейших идей Достоевского:
нравственную, внутреннюю неоходимость наказания для преступника. Интересно, что
в общепринятом немецком переводе роман называется “Schuld und Sühne” —
“вина и возмездие”, чем был подчеркнут его философско-религиозный смысл, хотя
буквальный юридический перевод был бы “Verbrechen und Strafe”. Русское же
название с редкой многозначностью вбирает в себя оба смысла. Слово
“преступление” уже семантически говорит о “переступании”, “перешагивании” через
некую границу или “черту”, и Достоевский сознательно активизирует это первичное
значение. На протяжении всего романа Раскольников говорит, что сущность его
преступления заключалась в том, чтобы переступить через нравственность: “Старуха, пожалуй что, и ошибка, не в ней и дело!
Старуха была только болезнь... я переступить поскорее захотел... я не
человека убил, я принцип убил! Принцип-то я и убил, а переступить-то не
переступил, на этой стороне остался...”
       Мотив “переступания”
прослеживается на судьбах чуть ли не всех героев романа, которые по разным
причинам оказываются как бы на рубеже, на пороге жизни и смерти и переступают
“черту” либо целомудрия и чести, либо долга, либо нравственности. Мармеладов
говорит про себя, что он место потерял, “ибо черта
моя наступила” .Предавшись своему пороку, он “перешагнул” через своих родных:
Катерину Ивановну, детей и Соню. Соня, по мнению. Раскольникова, тоже
переступила... через себя: “Ты тоже переступила... смогла переступить.
Ты на себя руки наложила. Ты загубила жизнь... свою” . В утонченное
удовольствие и игру превращает переступание всяких моральных норм Свидригайлов,
чтобы хоть как-то подогревать свои пресыщенные чувства. Так, он отзывается о
разврате: “Я согласен, что это болезнь, как и все переходящее через меру, а
тут непременно придется перейти через меру. <...> но что же делать? Не будь этого,
ведь этак застрелиться, пожалуй, пришлось бы.”   Дуне пока только предстоит
подобный выбор. Раскольников ядовито замечает ей: ”Ба! да и ты... с
намерениями... Что ж, и похвально; тебе же лучше... и дойдешь до такой черты,
что не перешагнешь ее — несчастна
будешь, а перешагнешь — может, еще несчастнее будешь...” . И наоборот, о
матери Раскольникова говорится, что она “на многое могла согласиться... но
всегда была такая черта... за которую никакие обстоятельства не могли
заставить ее переступить” - . Но все эти “переступления” совершенно
различны по своей природе, и одни из них ведут к смерти героя, другие — к
страшной духовной пустоте и самоубийству, от других возможно спастись, искупив
вину тяжким наказанием.
          Наказание — не менее сложное понятие в романе. Его этимология —
“наказ”, “совет”, “урок”. Этот “урок” дается Раскольникову самой жизнью и
заключается в страшных нравственных мучениях, которые преступник претерпевает
после убийства. Это и отвращение, и ужас перед совершенным злодеянием, и
постоянная боязнь быть разоблаченным (так, что преступник был бы даже рад, если
бы уже сидел в остроге), и крайняя духовная опустошенность, к которой привело
“переступание границ”. Убийца нарушил саму основу духовного мира, и тем самым “будто ножницами отрезал сам себя от всех”. “Мрачное
ощущение мучительного, бесконечного уединения и отчуждения вдруг сознательно
сказались в душе его” . Не угрызения совести — их не было, а
мистическое сознание своего бесповоротного разрыва с человечеством угнетает
героя. Всего яснее этот разрыв сказывается на отношениях Раскольникова с самыми
близкими ему людьми: матерью и сестрой, которым он из-за своей страшной тайны
не может отвечать любовью. При встрече после долгой разлуки у него не
поднимаются руки обнять их. Он смотрит на них ”точно из-за тысячи верст”
, и вскоре становится совершенно равнодушен к их судьбе. Спровоцировав разрыв
Дуни с Лужиным, Раскольников неожиданно и жестоко бросает своих близких и сам —
в чужом городе, где у них более никого нет знакомых: “Оставьте меня!
Оставьте меня одного!... <...> я это наверно решил... Что бы со мной ни
было, погибну я или нет, я хочу быть один. Забудьте меня совсем. Это лучше...
<...> Иначе, я вас возненавижу, я чувствую... Прощайте!” .
         Мучения его страшны. “Точно
туман упал вдруг перед ним и заключил его в безвыходное и тяжелое уединение” .
“... чем уединеннее было место, тем сильнее он сознавал как будто чье-то
близкое и тревожное присутствие, не то чтобы страшное, а как-то уж очень
досаждающее, так что поскорее возвращался в город, смешивался с толпой...”.
Сознанием своим он отчетливо понимал, что настоящих улик на него нет и ему
ничего не грозит: страшный эксперимент как будто полностью удался, но само
сознание временами погасало, наступала полная апатия, прерываемая кошмарными
снами.
        Для правильного понимания
душевного состояния героя очень важен мотив болезни,
который сопровождает Раскольникова на протяжении всего романа. После
преступления Раскольников возвращается почти
в умопомрачении и весь следующий день проводит будто в бреду. Затем
он сваливается в горячке и лежит в беспамятстве
четыре дня. Выхоженный Разумихиным, он снова встает на ноги, но лихорадочное, ослабленное состояние его
продолжается, не исчезая до конца. Для окружающих не понятно, что причина
его болезни — духовная, и они пытаются как-то ее объяснить, списывая на болезнь
все странности в поведении Раскольникова. Врач Зосимов определяет, что
болезнь должна была готовиться в нем долгие месяцы еще до наступления кризиса:
“Дня через три-четыре, если так пойдет, совсем будет как прежде, то есть как
было назад тому месяц, али два... али пожалуй, и три? Ведь это издалека
началось да подготовлялось?... а? Сознаетесь теперь , что, может, и сами
виноваты были?” (6; 171). Один только Порфирий насмешливо указывает
Раскольникову: “Болезнь, дескать, бред, грезы, мерещилось, не помню””, все
это так-с, да зачем же , батюшка, в боолезни-то да в бреду всё такие именно
грезы мерещатся, а не прочие, могли ведь быть и прочие-с?”
             Раскольников лучше
всех понимает свое состояние. Вся его статья была посвящена рассуждению о том,
что совершение преступления всегда сопровождает затмение ума и упадок воли,
которые “охватывают человека, подобно болезни, развиваются постепенно и доходят
до высшего своего момента незадолго до совершения преступления. <...>
Вопрос же болезнь ли порождает самое преступление или само преступление,
как-нибудь по особенной натуре своей, всегда сопровождается чем-то вроде
болезни? — он еще не чувствовал себя в силах разрешить” (6; 59). Автор же
пытается показать по ходу сюжета: сама теория Раскольникова и была болезнь,
подхваченная им в Петербурге, наподобие чахотки. Начало болезни совпадает с
моментом первоначального замысла убийства, которое было лишь переходом болезни
в открытую форму. Болезненные состояния подавленности и помрачения бывали у
Раскольникова еще и до преступления, когда идея “переступить” уже угнездилась в
его душе и завладела всеми его помыслами. Как только он разрешил себе кровь по
совести, он уже совершил убийство в душе, и сразу же последовало наказание.
(Это дало повод философу Льву Шестову сострить, что Раскольников вовсе не
убивал старушки, это на него наговорил сам Достоевский, студент же, отвлеченный
теоретик, совершил убийство лишь в воображении). Далее болезнь продолжает
истощать и изнурять его, грозя оказаться смертельной. “Это оттого, что я очень
болен, — угрюмо решил он наконец, — я сам измучил и истерзал себя и не знаю,
что делаю... <...> выздоровлю и... не буду терзать себя... А ну как
совсем не выздоровлю?” (6; 87).
         Таким образом, и преступление, и наказание начинаются
до убийства. Настоящее же, официальное наказание начинается в
эпилоге и оказывается для главного героя исцелением и возрождением.
         Раскольников не принял в
расчет своей натуры. Он думал достичь путем преступления состояния полной
легкости и свободы, а оказался скован угрызениями совести — ненавистными для
него доказательствами своей принадлежности к низшему разряду людей, которым
самой природой не дозволено “переступать”. Но при этом герой не раскаивается и
пребывает убежденным в своей теории. Он разочаровывается не в ней, а себе
самом. “Он должен пройти через мучительное раздвоение, “перетащить на себе все
pro и contra”, чтоб достичь самосознания. Он сам для себя загадка; не знает
своей меры и своих пределов; заглянул в глубину своего “я”, и перед бездонной
пропастью у него закружилась голова. Он испытывает себя, делает опыт,
спрашивает: кто я? Что я могу? На что имею право? Велика ли
моя сила?
      Вначале Раскольников изо
всех сил стремится встать на первый путь, желая доказать самому себе, что “не
умерла его жизнь вместе с старою старухой” (6; 147). Эта возможность кажется
ему доступной однако лишь в редкие моменты душевного подъема: в полицейской
конторе, при осознании, что его пригласили туда вне связи с содеянным
преступлением, когда на Раскольникова внезапно нападает страшная
словоохотливость и откровенность, затем в первый вечер по выздоровлении от
тяжелой горячки, когда Раскольников впервые после пяти дней выходит на улицу,
болезненно оживляется, заговаривает с прохожими и великолепно побеждает
“психологически” Заметова, и самое главное, когда ему удается помочь
бедствующей семье Мармеладовых, искренне пожертвовав всеми своими скудными
средствами и тем заслужив детский поцелуй Поленьки и живую благодарность
Сони. Ему, однако, лишь на короткое время удается обмануть себя. Затем
Раскольников непонятной ему силой отбрасывается сначала ко второму, а затем к
третьему исходу. Иначе «предчувствовались безысходные годы <...>
холодной, мертвящей тоски, предчувствовалась какая-то вечность на «аршине
пространства» (6; 327).
         Один Раскольников не
выбрался бы из этого тупика. Спасение могло прийти к нему только извне, от
других людей, которые еще связывали его с миром и Богом.
   В лице
главного героя мы видим бескорыстного и честного человека, мечтающего о
совершенстве и гармонии мира. Он умен и горд, его волнуют трудноразрешимые вопросы.

Почему одни — умные, добрые,
     благородные — должны влачить жалкое существование, а другие — ничтожные,
     подлые, глупые — живут в роскоши и довольстве?
Как изменить этот порядок?
Кто такой человек: “тварь
     дрожащая” или владыка мира, “право имеющий” переступить моральные устои?

Безысходная бедность и постоянная
нужда заставили Раскольникова прийти к выводу о том, что общество построено на
несправедливости. В его голове рождается чудовищная теория. Он считает, что все
люди делятся на две категории: обыкновенные и необыкновенные. Обыкновенные
составляют большинство и подчиняются закону, они живут для того, чтобы рождать
себе подобных. Необыкновенные, как, например, Наполеон, навязывают большинству
свою волю. Для них не существует законов, они сами их устанавливают. Если им
надо, они могут пойти и на преступление. Раскольникову остается решить, кто он
— обыкновенный человек или “властитель судьбы”. Имеет ли он право нарушить
закон для того, чтобы устроить свою судьбу, облегчить жизнь матери, сестры и
других людей? Если он “сильная личность”, то он сможет осчастливить “толпу”,
думает Раскольников.

                Созданная героем Достоевского теория приводит его к
преступлению. Убежденный в своей исключительности, Раскольников верит в правоту
своей теории и проверяет ее на практике, убив старуху-процентщицу. Это убийство
и должно было стать испытанием для Раскольникова. Старуха-процентщица в романе
Достоевского воплощает в себе мир зла, стяжательства. По мнению Раскольникова,
ее убийство было бы не преступлением, а благом. Но, убив старуху, Раскольников
не почувствовал себя Наполеоном, которому “все позволено”. Этот человек не был
призван управлять большинством. Он хотел иметь “свободу и власть, а
главное — власть! Над всей дрожащей тварью, над всем муравейником!”
И эту власть он должен был получить, освободив себя от нравственного закона. Но
нравственный закон оказался сильнее его.

                 Раскольников — мыслитель, в котором столкнулись две
противоположные идеи: идея любви к людям и идея презрения к ним. Эти
трагические противоречия зарождаются в глубине души героя, а также наряду с
ними возникает идея вседозволенности, которая отрицает все доброе,
светлое, чистое в герое, одним словом, все самое лучшее. В это время в его
сознании происходит разлад, и Раскольников говорит: “Мне жизнь однажды
дается, я не хочу дожидаться всеобщего счастья, я и сам хочу жить, я ведь тоже
хочу”. Но ложный путь, избранный героем романа, приводит его к нравственной
пытке.

           Возмездие одиночеством — таков приговор, вынесенный
Достоевским. Это выражается в том, что после совершения преступления
Раскольников замыкается в себе, и вся его внутренняя жизнь становится упорной
борьбой с самим собой. Писатель показывает его в состоянии крайнего
нравственного падения, саморазрушения, самоотрицания. Внезапно приходит
внутреннее нравственное наказание, о котором герой и не думал, радуясь за минуту
перед тем “спасению от давившей опасности”. Он почувствовал себя
заключенным в полное одиночество: “С ним совершалось что-то совершенно ему
незнакомое, новое, внезапное и никогда не бывалое”, “будь то все его родные
братья и сестры, а не квартальные поручики, то и тогда ему совершенно незачем
было бы обращаться к ним и даже ни в каком случае жизни”.
Это мучительное ощущение разъединенности с людьми давит на Раскольникова, и
он начинает тянуться к ним. Это видно из слов, обращенных к Соне: “Не
оставишь меня, Соня?” Мы видим, что герой боится потерять человека, который
смог его понять и полюбить. Соня и ее любовь становятся для Раскольникова
спасением, и он подчиняется ей не разумом, а всей своей душой. И только любовь
помогает единению героя с людьми, его примирению с самим собой. Недаром
Достоевский пишет: “Их воскресила любовь”.

         Писатель отрицает индивидуализм, отрицает теорию “сильной личности”,
власть “сверхчеловека”, даже если это “добрый тиран”. Вслед за Пушкиным и
Толстым, он развенчивает и “наполеонизм”. Даже если на путь насилия становится
честный и добрый человек, он неизбежно приносит зло себе и другим людям. Эту
логику жизни писатель иллюстрирует и сюжетом романа. Убив “вредную старушонку”,
Раскольников вынужден убить и ее сестру Лизавету, чтобы не оставить свидетеля
преступления. Но сестра старухи такая же бедная и несчастная, как он сам, как
Соня Мармеладова, которую он хочет сделать счастливой. Одно преступление влечет
за собой другое — такова Логика зла.
          Бунт Раскольникова против законов общества можно назвать индивидуалистическим.
Он не может быть средством решения острых социальных проблем. Тем более, их
нельзя решить путем насилия. Достоевский же видит выход в
распространении идей христианской любви и самопожертвования. Так, Соня тоже
“преступила” закон, став проституткой, но сделала это ради любви к своим
ближним, ради семьи. Этот путь самоотвержения искупает преступление девушки.

         Достоевский осуждает Раскольникова, но в то же время и сочувствует
ему. Писатель не может найти выхода из мира зла и страданий, как и его герой.
Но сам поиск пути, отрицание насилия, культа “сильной личности”, утверждение
величия любви к людям сделали роман одним из величайших гуманистических
произведений в мировой литературе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок 80.Проблема возмездия в романе.doc

alt: Урок 80. Проблема возмездия в романе

alt: Забудьте меня совсем. Это лучше

intro: Проблема возмездия в романе "Преступление и наказание"

tags: преступление и наказание


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
СКАЗКИ

Сценарий экологического праздника
«Живому – жить».
1 ведущий: Добрый день,
жители прекрасной голубой планеты. Сегодня мы приглашаем вас на экологический
праздник.
2 ведущий: Что же это
за праздник?! И зачем он? Чтобы нам всем стало понятно, я приглашаю вас
совершить путешествие по нашей чудесной планете! Девиз нашего праздника:
«Посмотри, как хорош, мир, в котором ты живёшь»
3 ведущий: Природа – это
дом, в котором мы живем,

      И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

      Под небом голубым, под солнцем золотым

      Хотим мы в доме том жить вовеки
2 ведущий: Природа – это
дом, в котором день за днем

       Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети.

       И этот дом, и смех – один, один на всех,

       Другого дома нет на целом свете.
3 ведущий: Давайте
тихонечко приоткроем дверцу в этот дом и понаблюдаем, что там происходит.
1 ученик: Посмотри мой
юный друг,

   Что находится вокруг:

   Небо светло голубое.

   Солнце встало золотое

   Ветер листьями играет,

   Тучка в небе проплывает.

2 ученик:    Все что
нужно год от года

       Нам дает сама природа.

       Без растений и животных,

       Без лесов, полей и рек,

       Жить не может человек!
1 ведущий: Сегодня наша
программа посвящена экологическим проблемам.
Экологические проблемы возникают все чаще из-за влияния
человека на природу. Послушайте, как это бывает.
Экологическая   сценка  «Встреча в лесу»
(На скамейке сидят Лена и Антон)
Голос за кадром:  Новости
ТВ. Из многих городов приходят тревожные вести:

                 не хватает
воздуха, нечем дышать. Автомобили

                 заполонили улицы
и обрушили на горожан выхлопные газы.
Антон:  Лена, а как
сейчас хорошо в лесном краю. Воздух свежий и чистый.

 Пойдём поздороваемся с лесом.
Лена:     А
разве он живой?
Антон:  Конечно.
Лена:    Значит с
лесом можно разговаривать и он ответит?
Антон:  Ответит, если
сможет.
(Дети идут в лес. Лена собирает ромашки. Антон ловит
ящерицу)
Лена:
 Здравствуй, лес! Ой, сколько здесь цветов, соберу букет.
Антон:  Смотри, ящерица!
Сейчас я её поймаю.

                  (выскакивает заяц)
Заяц:    Ой, как вы
меня напугали. Житья от вас никакого нет. Травку всю

 вытоптали, ягодку выбрали, грибы хорошие все пропали, а те

 которые остались -  ядовитые, живот от них болит.
Лена:    Зайчик, мы
просто гуляем, цветы собираем, а вам не мешаем.
Заяц:     Это
вы так думаете. Расшумелись, раскричались. Ладно, побегу от
              вас
искать себе еду.
(выходит волк и говорит грубо и нагло)
Волк:   Так, так,
так.
Дети (верещат):  Ой
,ой, ой!
Волк:   Чего
верещите. Может мне вас попробовать, а то с голодухи совсем

 брюхо подвело: лосей люди убили, зайцы сами разбежались. Хоть
             в
зоопарк сдавайся – там хоть кормят.
Лена:  Выходит в лесу
тоже не всё благополучно.
Волк: Сейчас я вас съем.
             (волк
наступает, дети кричат)
(появляется Фея леса с Ромашкой, Берёзкой, Белкой,
Зайцем)
Фея:   Это, что за
шум и крик.    (показывает на сорванные цветы и
пойманную ящерицу)
            За такое
поведенье
            Вас судить
– моё решенье!
Лена:  Прости нас, Фея
леса мы не знали, как себя вести.
Фея:     А
ну-ка помощники, жители лесные, научим этих гостей, как нужно

 вести себя в лесу.
ПРАВИЛА:
Берёза: Не повреждайте кору
деревьев. Поймите, нам больно, мы перестаём

 расти и долго мучительно умираем. Только сказать об этом не

 можем.
Ромашка: Не рвите цветов в
лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник

     приговорённый к смерти. Пусть мы будем радовать глаз,

     омолаживать душу тем, кто придёт в лес на нас посмотреть.
   Заяц:   В
лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать тропу

  и почву. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу

  след, сто человек – тропу, а тысячи – пустыню.
Белка:     Не
сбивайте грибы, даже несъедобные. Мухоморы помогают расти

   деревьям. Ими питаются лоси, белки, сороки.
Волк:      Не
разводите костёр в лесу. Кострища – Это раны в напочвенном  покрове леса.
Фея:       Всё
так изранено в лесу

          как после дней войны.

  Здесь уцелевшей не найти

         ни ели не сосны.

 Берёзу ножиком пырнул

         какой-то живоглот.

 Мне кажется, из-под коры

         моя слеза течёт.

 От этой чёрствости людской

         болит душа моя.

  Под искалеченным дубком

          не ветер стонет – я.
Антон:   Прости нас
маленький зайчонок

  И серый волк, и белка.
Лена:     Простите
стройная берёзка

 И срубленная ёлка.
Антон:   Прости нас
пойманный зверёк,

 Тебе так тесно в клетке.

 Прости за то, что не сберёг

 И стали вы теперь так редки.
(Фея и звери прощают их)
Антон:  Мы любим лес в
любое время года.

 Мы слышим речек медленную речь.
Фея:      Всё
это называется природа

Давайте же всегда её беречь.
Лена:   В лугах
ромашки солнечного света

 Такие, что светлей на свете жить.
Фея:
 Природой называется всё это.

 Давайте же с природою дружить.
Антон: Прекрасный вальс
танцует с ветром лето.

Дрожит в окне вечерняя звезда.
Фея:
 Природой называется всё это.

 Давайте же любить её всегда.
ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ «КОЛОБОК»
1 скоморох:

    Собирайтесь, добры люди!
Представление здесь будет!

                 2
скоморох:

   Здравствуйте, гости дорогие!
Да вы, хозяева родные!
3 скоморох:
Здоровья вам, да удали!
Терпения и радости.
А сказочку послушать не желаете?
А где послушать, там и посмотреть.
А сказка наша не простая,
Хоть всем знакомая такая.
4 скоморох:
Отгадайте-ка загадку:
Покатился без оглядки
Через поле и лесок
Наш румяный ……колобок.
1 скоморох:
Сказка – ложь, да в ней намёк,
Посмотри и сам поймёшь.
(Скоморохи убегают. Появляется дед).
Дед
Вишь, дымок с трубы идёт?
То старуха колобок мне сегодня испечёт.
По сусекам поскребла, по амбарам помела –
Аккурат на колобок там мучицы-то нашла.
А то всё с утра запела:
 - Дед, нема её, нема.
  - Ух, а запах-то какой!
Старуха:
Всё, готово, испекла!
Остудить теперь нужда.
Дед:
А хорош-то, а пригож. Так и съел бы!
Старуха:
-Ну, не трожь!
Дед:
Да не трону, не боись.
А бедовый, а румяный.
(Перекатывает колобок в
руках, но он падает и катится).
Дед:
Вот безрукий, непутёвый!
Стой, куда ты, погоди!
Старуха:
Да держи его, держи!
Дед:
- Ой, лови его, лови!
Бесполезно, не догоним!
Силы, вот, уже не те.
Старуха:
Что, допрыгался, чертяка.
Говорила ведь, не трожь!
Дед:
Что же делать? Можь вернётся?
Погуляет и придёт.
Старуха:
Нет, старик, он не вернётся.
Посмотри, как он хорош!
Дед:
Ладно, бабка, не горюй!
Да не плачь ты, ради Бога!
О-хо-хо! Пойдём домой!
Скоморохи:

         1 –Плачет баба, плачет дед,
Колобка и следа нет.
2 – Покатился по дорожке,
Не догонят, резвы ножки.
3 – Покатился без оглядки,
Засверкали только пятки,
Через поле и лесок
Наш румяный колобок.
(На сцене появляются
деревья, изображая лес. Появляется заяц, голова забинтована, лапы перевязаны).
Заяц:
Ох-ох-ох! Не дай Бог!
Что за запах аппетитный?
Колобок?! Так поедим!
Стой, ни с места! Ох-ох-ох! (стонет)
Колобок:
Ты чего это, косой?
И побитый, и хромой?
Заяц:
- Попрошу не обзываться!
А косой ты знаешь кто?
Колобок:
- Уж не я ли?
Заяц:
Нет, не ты! Есть, кругляш, у нас такие,
Кто вчера здесь отдыхал,
А потом бутылками пустыми
По кустам, прицелившись, стрелял.
А я как раз под кустиком лежал,
Ну…, культурно отдыхал.
Колобок:
Вот беда! А что потом?
Заяц:
Что? Ты даже не поверишь!
Мусор, грязь, осколки, банки,
Это разве были люди?!
Ты катись-ка дальше, друг,
Всех предупреди вокруг.
1 скоморох:
Покатился без оглядки наш румяный колобок, а
навстречу ему ….волк.
Колобок:
Здравствуй, серый! Аль не рад?
У – у- у! Что-то ты волочишь ноги?
Довели тебя тревоги?
Волк:
Это верно, колобок,
Круглый и румяный бок.
Был я резвым и весёлым,
Никогда не был голодным.
Добывал я пищу сам,
Резво бегал по лесам!
Дёрнул чёрт связаться с ним!
Колобок:  С кем?
Волк:
Да с бараном, что стащил.
А барашек тот гулял
По лугам, да по полям.
А траву на тех полях
Посыпают с самолёта,
Обрабатывают что- то.
Вобщем, химия одна.
Колобок:
Ну, а дальше то чего?
Волк:
Всё тебе чего, чего!
Съел того барашка я,
Обглодал всего и вот…
Живот пучит, лапы крючит,
Зубы сводит, череп рвёт.
Всё - лечиться надо мне.
На поляне  травка есть,
Ее мне надо быстро съесть,
Ле-кар-ствен-ная!
Колобок:
Ты лечись, волк, поскорее,
Впредь же будь теперь умнее.
На поляне аккуратней:
Там бутылки, банки, склянки,
Себе лапы не порежь.
Волк:
Вот спасибо, круглый бок.
Ну, катись и будь здоров!
Колобок:
И тебе здоровья тоже.
Что творится-то! О, Боже!
2 скоморох:
Покатился колобок,
Волку он уже помог.
Помогать не стыдно ведь.
Глянь, сюда идёт … медведь.
Колобок:

           Здравствуй,
Миша-Генерал!
Тоже что ли захворал?
Медведь:
Здравствуй, здравствуй, колобок,
Круглый и румяный бок!
Я, друг мой, не заболел,
Я в своём родном лесу
Чуть живьём, брат, не сгорел.
Колобок:
Как же, Миша, так случилось?
Правило-то надо знать,
Что в лесу нельзя медведям
Ведь со спичками играть.
Медведь:
Да не я! Я что же, глупый,
Чтобы спичками шалить?
Шёл грибник, окурок бросил,
Ума нет, чтоб потушить!
Вспыхнул лес, трещал валежник,
Еле ноги я унёс.
Колобок:
Ой-ой-ой! Вот уж беда!
Чем помочь такому горю?
Медведь:
Что за люди, не пойму?
Сеют лишь одну беду!
Ну, счастливо, колобок,
Не скучай и будь здоров!
Колобок:
Ох, ох, ох! Да что тут скажешь?
(Появляются скоморохи.
Второй  плачет).
3 скоморох:
Ты чего?
2 скоморох:
Животных жалко!
3 скоморох:
Нам нельзя, брат, унывать,
Будем сказку продолжать!
1 скоморох:
Покатился колобок,
Дует в спину ветерок.
Что ж, катись, коль не сидится,
Глянь, сюда бежит лисица.
Колобок:
Ба! Лисица! Вот так диво!
Ты куда это спешишь?
На меня и не глядишь!
Не узнала что ль меня?
Колобок я, глянь сюда!
Лиса:
Колобков уже не ем,
На диете я теперь!
А не то давно бы съела,
Да боюсь полнеть не в меру.
Ты в магазине не бывал,
Курочки там не видал?
В лесу птиц совсем не стало,
Я чуть-чуть оголодала.
Колобок:
 В магазине не бывал,
А от бабки-то слыхал,
Что лежат, мол, год как в лавке
Ножки Буша на прилавке.
Лиса:
Издеваться! Как так можно!
Есть их даже невозможно!
Нет ни запаха, ни вкуса,
Не губи ты мою душу!
С каждым днём в лесу всё хуже,
Потравили даже лужи.
Страшно воду пить в реке,
Жизни нет зверью нигде!
Колобок:
Нет, не зря я совершил прогулку эту!
Леса без птиц, и земли без воды.
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды!
Выходят все звери …
Медведь: И сколько тут
корысти не ищи ты,
Волк: Какой ты отговоркой не владей,
Лиса: Земля защиты требует, защиты.
Заяц: Она спасенья просит у людей!
Колобок
Если только захотите,
Вы природе помогать.
Лучше правила учите,
Чтобы их не забывать!
(Хором):   Умных
правил не забудем,

 Охранять природу будем.
Много правил есть в природе,
Знать их надо наизусть.
А теперь настало время
В книгу жалоб заглянуть
ЖАЛОБА СОВЫ
 - Ох, не любят меня люди! Голос мой не
нравится и глаза, говорят у меня не красивые. Считают, что я приношу несчастья.
А разве это так? Если бы не я, кто-то сидел бы без хлеба. Поэтому хорошо
подумайте или обижать меня или  уважать нужно?
ЖАЛОБА ЛЯГУШКИ
 Сама знаю, что я не красавица. Некоторые люди
не терпят моего присутствия, стараются убежать, и даже камешки швыряют. За что?
Не всем же быть красивыми! А польза от меня большая.

      Ква – ква - ква,

     Сильно пострадала я!

     Лапку ранили ребятки

     Из большой-большой рогатки.

     Зря к лягушкам так ребята

     Относиться научились!

     Ну, а если б кто поближе

     Познакомился со мной,

     Тот узнал, какую пользу

     Я несу земле родной.
 А польза от нас действительно большая.
Каждая из нас за один день уничтожает большое количество  гнуса, слизней,
комариных личинок, среди которых есть и личинки малярийных комаров.
ЖАЛОБА МУРАВЬЯ
 -В жизни природы мы, муравьи играем большую
роль. Мы разрыхляем  почву, разносим семена и плоды растений, истребляем
множество насекомых.  Близкое сожительство с нами  полезно деревьям.
Мы устраиваем подземные и наземные  галереи, открывая доступ к корням
дерева. Поэтому дерево растет быстрее, чем соседние с ним деревья. Вот такие мы
полезные. Но люди не всегда хорошо к нам относятся. Бывает так, что наши
муравейники  разоряют  и нам приходиться строить дом заново или
искать другой приют.
ЖАЛОБА  СИНИЧКИ

    Я - Синичка, маленькая птичка,

    Но без меня бы птичий мир

    Стал чуточку другим…
 - Самые верные спутники человека - птицы.
Все насекомоядные птицы поедают в 5-10 раз больше вредных насекомых, чем
полезных. Пара больших синиц за период выращивания птенцов истребляет больше 2
тыс. насекомых.   В большинстве случаев мы находим  в соседстве с
человеком  обилие кормов и безопасность. Но так бывает не всегда. Нередко
люди уничтожают нас, птиц, разоряют гнезда,  разбивают яйца.
ЖАЛОБА БЕРЁЗЫ
Со мной связано название первого весеннего месяца. Я
дарю людям очень вкусный и лечебный напиток. А люди злоупотребляют этим,
кромсая и режа мой ствол, а я после этого гибну. А ведь могла бы принести еще
много пользы.
Много жалоб накопилось
У природы на людей.
Воды речек замутились,
Пересох в лесу ручей.
1 ведущий: А давайте
представим, что случится в лесу, если там решат построить дом…
«Теремок на экологический лад».  3 б класс
Действующие лица:     Автор;
      Мышка;       Лягушка;    Заяц;
     Лисичка; Волк; Бобры;     Медведь;
Оборудование: магнитофон; аудиозапись «Голоса
лесных птиц»; аудиозапись рок-музыки.
На сцене лесная опушка (декорации леса), включена
запись пения птиц.
Автор: Лес густой, в лесу опушка…
Шла по лесу мышь-норушка.
Появляется мышка, осматривает опушку.
Мышь: Мне бы загородный дом
Здесь построить да притом,
Чтоб богатый был, не мал.
Для гостей устроить бал…
Автор: Позвола она бобров –
Самых лучших мастеров.
Появляются бобры с топорами и пилами, строят дом.
Автор:

       Взяли ловкие бобры
В лапки пилы, топоры,
Смастерили точно в срок
Чудный терем – теремок.
На сцене появляется теремок (декорации или домик).

Автор: Очень скоро в этот лес
Приезжает мерседес.
Появляется лягушка на автомобиле.
Автор : За рулем сидит
лягушка.
Лягушка: Ух, ты, чья это
избушка?
Кто-кто в теремочке живет? (стучит в дверь).
Мышь: Я живу здесь,
мышь-норушка.
Лягушка: Здравствуй, давняя подружка!
Мышь: А, привет! Входи же в дом.
Будем жить с тобой вдвоем.

Автор: Только все вокруг утихло,
Рёв раздался мотоцикла.
Появляется заяц на мотоцикле.
Автор: Едет зайка-попрыгайка.
Думает зайчишка: «Дай-ка,
Загляну я в теремок»,
И к окошку скок-поскок.
Заяц: Кто в теремочке живет?
Мышь: Я живу здесь, мышь норушка,
А со мной еще лягушка.
Заходи на новоселье,
Будет пир горой, веселье!
Заяц: Очень рад таким словам,
Загляну я в гости к вам.
Автор: Как-то мимо шла лисичка,
У нее была привычка
Всё разнюхать, разузнать…
Появляется лиса.
Лиса:

           Дом шикарный, мне подстать…
Серебро да позолота.
Жить в таком и мне охота.
Тук, тук, тук. Кто здесь живет?
Автор: Вышла мышка из ворот.
Мышь: Я хозяйка, мышь-норушка,
А со мной живет лягушка,
Серый зайка-попрыгайка.
Лиса: Можно к вам зайти, хозяйка?
Мышь: Проходи. Через недельку
Мы устроим дискотеку.
Автор: Манит светом теремок
Из трубы идет дымок.
Банки, фантики, бутылки
Вылетают за порог…
Звери мусорят на лесной опушке, выбрасывают мусор
из теремка.
Автор: Шел по лесу серый – волк.
Волк: Не возьму я что-то в толк,
Кто в лесу построить смог
Сей богатый теремок?
Волк: Тук, тук, тук, кто здесь
живет?
Автор:
Вышел из дому народ.
Мышь: Я живу здесь, мышь-норушка,
У меня гостит лягушка.
К нам зашла лисичка в терем,
Тут и заинька косой,
И тебя мы здесь поселим,
Заходи к нам – будешь свой!
Автор: Быстро дни бегут вперед,
В теремке живет народ…
Мышь: Перед тем как нам расстаться
Зажигательного танца
Да веселья здесь хочу,
Дайте музыку включу.
Играет рок-музыка.
Автор: В ярком свете
теремок,
В нем гремит тяжелый рок.
Вышли звери на опушку,
Пляшут не жалея ног.
Звери танцуют.
Появляется медведь, музыка обрывается.
Автор: Тут к ним из лесу вразвалку,
Прихватив большую палку ,
Вышел злой-презлой медведь
И давай на всех реветь.
Медведь: Кто посмел в моем лесу
Портить дивную красу?!
Я здесь милиционер
И таких дурных манер
Не видал я отродясь,
Развели повсюду грязь!
Перед домом на полянке
Битые бутылки, банки!
На дворе уж поздний час,
Но а вы пустились в пляс.
Эх, соседи вы, соседи,
Нету совести у вас!!!
Автор: Дал медведь лисе и волку
В лапы ведра и метелку.
Медведь: Мышь, лягушка, но а вам
Грабли – выгрести весь хлам.
Автор: Взялись звери вмиг за дело,
И работа закипела.
Грязь и мусор все метут,
Чисто-чисто будет тут.
Звери наводят порядок на опушке.
Автор:  Наш медведь в короткий срок
Навести порядок смог.
Будет чисто впредь все время,
Где построен теремок.
Пусть же много – много лет
Каждый лес живет без бед
И зверей в нем неразумных
Никогда не будет, нет!!!
Ведущ.1  Наши леса не
останутся без защиты. Всегда найдётся тот, кто сможет их защитить. В этом вы
сейчас убедитесь.
Экологическая сказка   ЛЕСНОЙ
СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС.

 (Звучит загадочная тревожная музыка. На сцену
с двух сторон выходят два дерева:
 Берёза и Дуб. Они идут осторожно,
оглядываются.
Встречаясь на середине, сталкиваются, пугаются,
затем оглядывают друг друга и заводят разговор):
ДУБ: Ты кто? И что так дрожишь, как берёзовый лист
на ветру?
БЕРЁЗА: Я и есть берёзка (Скромно, потупив глазки,
чуть кокетничая). И дрожу я от страха. А ты кто?
ДУБ:  Я – дуб (гордо). Видишь, какой я могучий
и сильный (красуется, делает движения, как культурист) и мне всё нипочём.
(Слышится шум, грохот. Дуб от испуга приседает, а
берёзка ещё больше начинает дрожать)
ДУБ: Что это?
БЕРЁЗА: Не знаю. Похоже нечисть в наших лесах
разбушевалась.
ДУБ: Я слышу кто-то идёт. Замри! (Деревья замирают,
распустив ветки)
(На сцену под музыку выходит лиса, прогуливается,
рвёт цветы. Раздаётся выстрел. Лиса замирает.  Из-за кулис через всю сцену
стремительно скачет заяц. Делает пару кругов вокруг деревьев, прячется за лису,
закрывает глаза и страшно дрожит. Лиса делает шаг в сторону, ошалело смотрит на
зайца).
ЛИСА: Эй, косой, ты, что, вообще страх потерял?
ЗАЯЦ: (осторожно смотрит по сторонам). А…  кто
здесь?
ЛИСА: (Щелкает пальцами перед его носом): ЗА—А—А—ЯЦ
!!! (Растягивая слово, привлекая внимание) Что с тобой?
ЗАЯЦ: Т-т-т-там, Ра-ра-раз-бой- ники!
ЛИСА: Ты, что ушастый  (Крутит у виска
пальцем), какие разбойники в нашем лесу?
ЗАЯЦ: Ст-стр- стра-ашные!!
(Раздаётся выстрел: грохот, шум. Заяц, сжавшись от
страха,  убегает за берёзку).
ЛИСА: ДА-а-а!!! Странно! Спрячусь-ка и я, посмотрю,
что дальше будет!
(Лиса прячется за дуб. На сцене под музыку
появляются два современных хулигана. Они вбегают с двух сторон к центру зала.
 Внешний вид – боевой. Улюлюканье и пальба во все стороны. Встречаются на
середине, перед деревьями)
1 ХУЛИГАН: Ты видел, видел,
как этот косой драпанул!
2 ХУЛИГАН: Только пятки
сверкнули! Э-эх, жалко промахнулись!
1 ХУЛИГАН: Ну, ничего, мы его
ещё догоним, облаву устроим!
2 ХУЛИГАН: Смотри, какая
поляна хорошая. Давай отдохнём, что-то я проголодался!
1 ХУЛИГАН: Давай. Пикник
устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем. Большой костёр разведём.
2-ОЙ ХУЛИГАН: Классный пикник
получился!
1-ЫЙ ХУЛИГАН: Как мне
нравится на природе отдыхать. Кругом птички поют, деревья радостно шелестят,
зайцы скачут. (Зевает). А давай-ка мы поставим капкан, может кто и попадётся!

    (Идёт ставить капкан Около того дерева, где
лиса спряталась)
2-ОЙ ХУЛИГАН: Славно мы
повеселились, может часок-другой поспим.
(Хулиганы садятся спиной друг к ругу. Ружья кладут
на колени и засыпают. На край сцены украдкой выходят лиса и заяц).
ЗАЯЦ:  Ой, как страшно, они нас убьют и съедят.
Что же нам теперь делать?
ЛИСА: (С осторожностью обходит капкан) Не боись,
лопоухий, со мной не пропадёшь. Я, между прочим, агентесса лесной безопасности
(Лиса достаёт рацию. Заяц поражённо, перестав дрожать, смотрит на неё. Лиса
говорит в рацию): Метла, метла, Я – рыжая, нужна помощь, как меня слышите. (Раздается звук рации)
ЗАЯЦ: Ну, что?
Лиса: Всё в порядке,
сейчас будут! (Слышен звук музыки с сиреной. На сцене
появляются две Бабки-Ёжки в форме спецназа. На голове – банданы. Хулиганы
просыпаются)
Бабки – Ёжки (хором): Руки за
голову. Вы – арестованы!
1 Хулиган: Что???
2 Хулиган: За что??? (Под музыку завязывается бой
бабок Ёжек «Спецназа» и хулиганов). Бабы-ёжки Связывают верёвкой хулиганов.
Ружья передают лисе с зайцем.)
1 Баба-ЯГА: Ну, всё, операция успешно завершена,
можем клиентов паковать и грузить.
2  Баба-ЯГА: А пока вы их держите на мушке,
чтобы они не сбежали. (Лиса и заяц встают с двух сторон
от хулиганов, передёргивают затвор.
ЛИСА и ЗАЯЦ: (громко) Шик-шик-каяпр! хулиганы
 испуганно смотрят сначала на лису и зайца, а затем на Бабок-Ёжек и
спрашивают:)
ХУЛИГАНЫ (Вместе, глядя на
Бабок - Ёжек): Вы, кто?
1-ая Баба-ЯГА: Мы – бабы – ёжки,
2-ая Баба-ЯГА: Лесные спасатели.
(По очереди  поют песню Бабок – Ёжек «Лесных
спасателей», на мотив «Частушки Бабок - Ёжек» пританцовывая):
1-ая: Растяни меха гармошка,
         Э-эх, играй наяривай
         Спой-ка песню
бабка – Ёжка,
         Спой, не
разговаривай
2-ая: Отдохнуть турист решил
          Куст ракиты
подпалил
         Лес в огне, турист
– в дыму
         Кто поможет здесь
ему?
ВМЕСТЕ:

    Мы спасатели лесные,

     Бабки – Ёжки удалые

     Пожар можем потушить,

    Чтобы лес мог долго жить
1-ая:  Зима лютая придёт
          С собой голод
принесёт.
          Зайцы, белки да
ежи
          Кто поможет им
прожить?
ВМЕСТЕ:  Мы спасатели лесные,

     Бабки – Ёжки удалые

     Всех накормим мы зверей

     К нам спешите поскорей.
1 ХУЛИГАН: А за что вы нас так?
2 ХУЛИГАН: Что мы плохого сделали?
1 Баба – Ёжка: Э- э, милок! В лес заповедный пришли,

2 Баба-Ёжка: Шумите, лесных зверей пугаете,
1 Баба-Ёжка: Костры в неположенном месте разжигаете,

2 Баба-Ёжка: Деревья ломаете
Вместе:  А природу беречь и любить надо. Ведь
лес – это наша жизнь!!!
ХУЛИГАНЫ:  Мы больше не будем. Простите нас! Мы
тоже научимся беречь природу и заботиться о животных, птицах и рыбах!
Бабы – ёжки развязывают хулиганов, дарят им мётлы
 и говорят:
Бабы-Ёжки: Вот это ваше оружие. Пусть леса будут
чистыми и зелёными.

Ученик:
Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелки,
Простите, стройный тополек
И срубленные елки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Прости за то, что не сберег,
И стали вы теперь так редки.

Малыш: Будем надеяться, что природа
нас простит.
Люблю мой край.
Как странно слышать,
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее,
солнце выше!
И в цвет сирени здесь окрашен май.
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река...
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака,
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит,
И выйдет с берегов река в апреле.
Лес весной шумит,
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти.

Открытое внеклассное мероприятие для 3-х классов
Экологический праздник  «Живому - жить».

         Люблю мой край.
         Как странно
слышать,
         Ведь каждый
человек свой любит край!
         Но небо здесь
синее,

     солнце выше!
         И в цвет сирени
здесь окрашен май.

           Прости нас,
маленький жучок,
          И муравей, и пчелки,
          Простите, стройный тополек
          И срубленные елки.

       Прости нас, пойманный
зверек,
      Тебе так тесно в клетке.
      Прости за то, что не сберег,
      И стали вы теперь так редки.

file_name: Сценарий ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ.doc

alt: Без растений и животных,

alt: Волк: Так, так, так. Дети (верещат):

alt: Ими питаются лоси, белки, сороки

alt: Давайте же всегда её беречь.

alt: Старуха: Нет, старик, он не вернётся

alt: А я как раз под кустиком лежал,

alt: Волк: Всё тебе чего, чего!

alt: Как же, Миша, так случилось?

alt: Для гостей устроить бал… Автор :

alt: Автор : Вышла мышка из ворот.

alt: ЛИСА: (С осторожностью обходит капкан)

alt: Мы спасатели лесные,

alt: Прости нас, пойманный зверек,

alt: Люблю мой край. Как странно слышать,

intro:
Сценарий "Экологические сказки" для учащихся 1-4 классов, напоминает о важности беречь и заботимся о природе.
Что же это за праздник?! И зачем он? Чтобы нам всем стало понятно, мы приглашаем вас совершить путешествие по нашей чудесной планете!
Девиз нашего праздника: «Посмотри, как хорош, мир, в котором ты живёшь»

классное руководство

group: Педагогика

title: Экологические сказки


file_name: печатььь.docx

title: Конспект занятия "Буква Щ"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: технология
( мальчики)
Класс: 5
Учебник
(УМК): А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко «Технология. Индустриальные
технологии»
Тема
урока: "Понятие о механизме и машине"
Тип
урока: урок изучения нового материала
Оборудование: образцы
механизмов, слесарный верстак.
Характеристика
учебных возможностей и достижений учащихся:
• предметные УУД:
умеют обрабатывать древесину ручным инструментом;
умеют выполнять простейшую декоративную обработку древесины;
умеют организовывать рабочее место и соблюдать технику
безопасности
• познавательные УУД:
умеют искать, выделять и структурировать информацию, существенную
для решения проблемы
Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей:

Вид планируемых
  учебных действий

Учебные действия

Планируемый
  уровень достижения результатов обучения

Предметные

Изучение профилей различных
  пиломатериалов, способов их изготовления и область применения.

1 уровень — узнавание

Регулятивные

Планирование собственной деятельности.

1 уровень — выполнение действий по
  алгоритму под управлением учителя

Познавательные

Извлечение необходимой информации из
  беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

2 уровень — совместные действия учащихся
  в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на
  уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации
  групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.

1 уровень — выполнение действий по
  алгоритму под управлением учителя

Личностные

Умение провести самооценку на основании
  выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре.

2 уровень — самостоятельное выполнение
  действий с опорой на известный алгоритм

Структура и ход урока

Этап урока,
  время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы
  обучения

Формы учебного
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД
  и предметные действия

Организационный момент

Организация.
Самоопределение
  детей к деятельности на уроке. Включение в учебную деятельность на личностно-
  значимом уровне

Беседа

Проверяет
  готовность детей к уроку. Слайд 1
Сегодня
  мы будем обсуждать интересную тему

Воспринимают
  на слух перечень необходимых принадлежностей, контролируют готовность к уроку

Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Коммуникативные: планирование
  совместного сотрудничества.

Актуализация знаний и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии

Систематизи-ровать
  имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать
  к пробному действию

Беседа
  по уточнению и конкре-тизации знаний о деревообработке, метод проблемного
  изложения

Фронтальная

Предлагает
  ответить на вводные вопросы, слайд 2:
Какими
  инструментами обрабатывается древесина
Как
  правильно выполнить разметку заготовки из древесины

Выполняют
  задание у доски, отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников

Личностные:
осознание
  своих возможностей.
Регулятивные:
умение
  регулировать свои действия,
взаимодействовать
  в группе.
Познавательные:
Умение
  анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
  речевое высказывание, извлекать необходимую информацию из текстов

Мотивационно-целевой
  этап

Мотивация (встреча с проблемой)

Вызвать
  эмо-циональный настрой и познаватель-ный интерес к теме

Беседа

Фронтальная,
  групповая

Обращаясь
  к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы, слайд 3:
1.Как
  можно перевести один вид энергии в другой?
2.Что
  такое машина?
Подводит
  учащихся к постановке цели и формулирует её урока:
Познакомится
  с понятиями
  "Машина","Механизм","Деталь","Соединение".
  Слайд 4

Отвечают
  на вопросы учителя, обсуждают

Регулятивные:
планировать,
  т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные: владение
  речью, умение выражать мнение.

Поисково-исследовательский этап

Организовать
  осмысленное восприятие новой информации

Рассказ

Фронтальная

1.Предлагает
  учащимся рассмотреть различные виды механизмов. Слайд 5
2.На
  примере зажима верстака сказать, что преобразует данный механизм
  (вращательное движение в прямолинейное)
3.Выполнить
  кинематическую схему механизма зажима (по рис).Слайд 6

Рассматривают
  механизмы и дают им определения. Фиксируют определения.

Познавательные:
извлекать
  необходимую информацию из прослушанных текстов;
структурировать
  знания;
Коммуникативные:
вступать
  в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные
  УУД:
давать
  определения новым понятиям темы;
называть
  механизмы, назвать основные детали механизмов.

Практический этап

Обеспечить
  осмысленное усвоение и закрепление знаний

Практическая
  работа

Индивидуальная,
  фронтальная

Предлагает
  выполнить задание (по вариантам, по карточкам):
1.Вычертить
  в тетрадях условные обозначения на кинематических схемах подвижных
  соединений. Слайд 7
2.Изучить
  зубчатый механизм ручной дрели и определить его назначение.
3.Начертить
  кинематическую схему выбранного механизма. Слайд 8

Самостоятельно
  определяют название механизма, основные элементы механизма

Предметные:
Определять
  пиломатериалы.
Познавательные:
умение
  сформулировать алгоритм действия;.
анализировать
  и сравнивать объекты, подводить под понятие

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление
  процесса и результата деятельности, соотнесение цели урока и его результатов.
  Организовывать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовывать
  фиксацию нерешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной
  деятельности. Организовывать обсуждение и запись домашнего задания

Беседа

В
  парах, фронтальная

Предлагает
  оценить работу в паре. Слайд 9.
Предлагает
  оценить факт достижения цели урока. Мне пригодится это…..
Я
  узнал……
Я
  научился….

Оценивают
  работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают
  степень достижения цели

Познавательные: выявлять
  допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные: умение
  провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные:
вступать
  в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: ПознавательныеИзвлечение необходимой информации из беседы, рассказа

intro: Технологическая карта урока 5 класс по индустриальным технологиям

title: Технологическая карта урока "Понятие механизма и машины" 5 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.589.docx

title: К уроку физики


file_name: Урок физики Формула тонкой линзы.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема: «Методы решения
показательных уравнений»
Показательные уравнения
Уравнения,
содержащие неизвестные в показателе степени, называются показательными
уравнениями. Простейшим из них является уравнение  аx
= b, где а > 0, а ≠ 1.

1) При b < 0 и b
= 0 это уравнение не имеет решения.

2) При b > 0 уравнение имеет
единственный корень. Для того, чтобы его найти, надо b
представить в виде b = aс,
аx = bс ó x = c или x = logab.
Показательные уравнения путем алгебраических преобразований
приводят к стандартным уравнениям, которые решаются, используя следующие
методы:
1)
метод приведения к одному основанию ;
2)
метод введения новых переменных;
3)
метод разложения на множители;
4)
 показательно – степенные уравнения;

Метод приведения к одному
основанию
Способ
основан на следующем свойстве степеней: если равны две степени и равны их
основания, то равны и их показатели, т.е. уравнение надо попытаться свести к
виду

Примеры.
Решить уравнение:

 1.  3x = 81;
Представим
правую часть уравнения в виде 81 = 34 и запишем уравнение,
равносильное исходному    3 x
= 34;  x = 4.  Ответ: 4.
                 2.
Представим
правую часть уравнения в виде и перейдем к
уравнению для   показателей степеней 3x+1
= 3 – 5x; 8x
= 4; x = 0,5. Ответ:  0,5.

3.

Представим
правую часть данного уравнения в виде  1 = 50 и перейдем к уравнению
для показателей степеней  x2-3x+2
= 0, откуда легко получить решения x
= 1 и x=2.
Ответ:
1 и 2.

4.
Заметим,
что числа 0,2 , 0,04 , √5 и 25 представляют собой степени числа 5.
Воспользуемся этим и преобразуем исходное уравнение следующим образом:
, откуда
5-x-1
= 5-2x-2
ó - x
– 1 = - 2x – 2, из которого находим
решение  x = -1.  Ответ: -1.

 Метод введения новых
переменных
Введение
новой переменной (подстановка) обычно производится после преобразований
(упрощения) членов уравнения. Рассмотрим примеры.
Примеры.
Решить
уравнение:
 1.
.
Перепишем
уравнение иначе:
Обозначим
5x = t
> 0, тогда   т.е. 3t2
– 2t – 1 =0, отсюда t1
=
1, -не удовлетворяет условию t
> 0. Итак, 5x = 1 = 50
<=> x = 0. Ответ: 0.

 2.
.
 Решение.
Перепишем уравнение в виде
и
заметим, что оно является однородным уравнением второй степени.
Разделим
уравнение на 42x,
получим
Заменим
         2t2
– 5t +3 = 0 , где t1
= 1,     t2
=   .

Ответ:
0; 0,5.
 Метод разложения на
множители
1.
Решите
уравнение:  5x+1
-
5x-1 =
24.
Решение.
Перепишем уравнение в виде
Теперь
в левой части уравнения вынесем за скобки общий множитель 5x.
Получим
, откуда
Ответ:
1.
2.
6x + 6x+1
= 2x + 2x+1
+
2x+2.

Решение. Вынесем за скобки в левой части уравнения 6x,
а в правой части – 2x.
Получим уравнение  6x(1+6)
= 2x(1+2+4) ó
6x = 2x.
Так
как 2x >0 при всех x,
можно обе части этого уравнения разделить на 2x,
не опасаясь при этом потери решений. Получим  3x
= 1ó x
= 0.
Ответ:
0.
3.

Решение.
Решим уравнение методом разложения на множители.
Выделим
квадрат двучлена
Ответ:
2.
 Показательно – степенные
уравнения

К показательным уравнениям примыкают так называемые показательно – степенные
уравнения, т.е. уравнения вида (f(x))g(x)
= (f(x))h(x).

Если известно, что f(x)>0
и f(x)
≠ 1, то уравнение, как и показательное, решается приравниванием
показателей g(x)
= f(x).

Если условием не исключается возможность f(x)=0
и f(x)=1,
то приходится рассматривать и эти случаи при решении показательно – степенного
уравнения.

1. Решить уравнение
 Решение.
Для нахождения корней уравнения следует рассмотреть четыре случая:
1)
x + 1=x2 – 1 ( показатели
равны);
2)
x = 1(основание равно
единице);
3)
x = 0 (основание равно нулю);
4)
x = -1(основание равно -1).
Решим
первое уравнение: x2
– x – 2 = 0,  x
= 2, x = -1.
Проверка:
x1 = 2  => 23
= 23 – верно;
x2 = -1 => (-1)0
=(-1)0 – верно;
x3 = 1  => 12
= 10 – верно;
x4 = 0  =>  01
= 0(-1) – не имеет смысла.
Ответ:
-1; 1; 2.

Уравнение вида f(x)g(x)
= 1 равносильно совокупности двух систем

f(x)g(x)
= 1

2.

Решение.
x2 +2x-8
– имеет смысл при любых x
, т.к. многочлен, значит уравнение равносильно совокупности

Ответ:
-2; 2.

Домашнее задание.

 3-x+2
  =

1)
  0  2)  4  3)  -2  4)  -4

32x-8
  = √3

1)17/4
  2) 17  3) 13/2  4)  -17/4

1)
  3;1  2) -3;-1  3)  0;2  4) корней нет

1)
  7;1  2) корней нет  3) -7;1  4) -1;-7

1)
  0;2;   2) 0;2;3  3) 0  4)  -2;-3;0

1)
  -1      2) 0     3) 2    4)  1

file_name: Показательные уравнения.docx

alt: Метод введения новых переменных

alt: Ответ: -2; 2. Домашнее задание

title: Конспект урока "Показательные уравнения"