extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по технологии в 6
классе на тему: «Знатоки технологии»
урока: закрепление и совершенствование знаний, умений
и навыков, полученных на уроках технологии.
Задачи:
1.
Способствовать развитию мышления и познавательной активности.
2.
Развивать навыки публичного выступления, работы в группах.
3.
Развивать познавательную активность, интерес и любовь к предмету.

План урока

1.
Организационный момент
2.
Вступительное слово учителя
3.
Приветствие и представление участников.
4.
Конкурсная программа
5.
Итог урока

Ход урока

1.Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы
урока.  Знакомство детей с целью и задачами урока.

2.Учитель:
-Здравствуйте ребята, уважаемые учителя и наши дорогие
гости. Сегодня у нас не простой урок технологии, а урок-игра. Учебный год
подходит к концу и хочется подвести итог нашей работе, проверить и оценить
знания, полученные в течение года по разделам «Кулинария», «Материаловедение»,
«Машиноведение», «Конструирование», «Моделирование» и т. Д.

Звучит музыка
Мы приветствуем команды, которые участвуют в нашей игре,
просим их выйти занять места знатоков и сообщить нам название команд.

(2 команды по 6 человек)

    1 ведущий.
В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут,-
Золотых, стальных, алмазных,-
Нет священней слова «Труд!»
Троглодит стал человеком
В тот заветный день, когда
Он сошник повёл к просекам,
Начиная круг труда.
Всё, что пьём мы полной чашей,
В прошлом создано трудом:
Всё довольства жизни нашей,
Всё, чем красен каждый дом.
Новой лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный,
Всё наследие трудов!
В. Брюсов

2 ведущий.

Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый странный, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно это труд!

1 задание. Вопрос – ответ
(Вопросы задаются поочерёдно, то первой, то второй команде,
за каждый правильный ответ – 1 балл, если команда затрудняется ответить на
вопрос, она отдаёт его соперникам).

1.1 Что такое шерсть? (Это волосяной покров животных)
1.2. Что такое натуральный шёлк? (Это тонкие нити, которые
получают при размотке коконов гусеницы тутового шелкопряда).
1.3. Из какой зерновой культуры получают просо? (Пшено)
1.4. Какую крупу получают из пшеницы? (Манка)

 Помощники на табло показывают результаты игры.

2 задание. «Чёрный ящик»
 В ящике лежит предмет, который вам нужно угадать,
предварительно послушав о нём короткую историю, за правильный ответ команда
получает 1 балл.
2.1.Существовало такое поверье: отвезёшь в лес вечером миску
с этим пареным овощем – утром на том же месте найдёшь слиток золота. Так щедро
заплатят гномы за любимое лакомство.
     В России этот богатый витаминами и каротином овощ
употребляется уже четыре столетия. Он используется для супов, борщей, в салатах
даже торты выпекают. Что это за овощ?

2.2.Родиной этого овоща считается древний Вавилон. В русский
язык оно пришло из греческого языка – от слова «сеуклон». Этот овощ у древних
персов считался символом ссор. Раздора и сплетен.
     На Руси к нему всегда относились почтительно. Сок этого
овоща применяли в лечебных целях. Сейчас современные детские врачи рекомендуют
молодым мамочкам закапывать младенцам  в носики при насморке. Без этого овоща
не получится всем известный винегрет. Что лежит в нашем чёрном ящике?

3 задание. Работа с карточками.
     Учащиеся выбирают номер карточки и отвечают на
вопросы. За правильный ответ 1 балл
Карточки (см. Приложение 1)

Учитель: обратите внимание на табло. Озвучить ход игры

4 задание. Определите свойства и сырьевой состав тканей.
Командам выдаются образцы тканей из натуральных волокон
растительного и животного происхождения. Учащимся нужно определить сырьевой
состав ткани,
(Время выполнения 5 мин, за правильные ответы 1 балл)
       Так как учащимся во время проведения одного из опытов
придётся работать с открытым огнём, чтобы определить характер горения волокон,
необходимо соблюдать правила пожарной безопасности.
       Перед работой проводится инструктаж безопасной
деятельности учащихся.
1.Поджигать образцы нитей только в тигле.
2.Рядом с тиглем должна находиться ёмкость с водой для
тушения тлеющих нитей.
3.Кроме того необходимо приготовить огнетушитель. Для
приведения в действие огнетушитель ОП – 5 необходимо сорвать пломбу, выдернуть
чеку, нажать на рычаг, направив струю на очаг возгорания.
        При ответе учащиеся описывают характер горения
нитей, какая ткань на ощупь, степень осыпаемости и сминаемости.

       Чтобы гости и болельщики не скучали во время работы
команд, предлагаем им игру «Пословицы о труде». Зал делится на две половины.
Начинает правая сторона, затем левая и так далее. Выигрывает та команда, которая
больше назвала пословиц.
Время вышло, команды готовы отвечать.
Обсуждение ответов, озвучивание результатов 4 задания.

5  задание.
Поиграем в лото (см. Приложение 2)
Командам выдаётся лото, нужно закрыть карту вопросов и
получить при правильном ответе (на все вопросы) картинку или приятную надпись,
например «Молодцы» или «Вы лучшие».
(Время составления 10 мин, наивысшая оценка – 5 баллов)

Во время работы команд предлагаем болельщикам и гостям
угадать загадки:

На пальце одном ведёрко вверх дном          /Напёрсток/
На поляне шерстяной пляшет тонконожка.
 Из-под туфельки стальной выползает стёжка. /Иголка/
То назад. То вперёд ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе! Продырявит море.           /Утюг/
Ей набили мясом рот, и она его жуёт,
Жуёт, жуёт и не  глотает – в тарелку отправляет /Мясорубка/
Пять сестёр один домик строят.       /Спицы/
В брюхе баня, в носу решето, на голове пуговка, одна рука и
то на спине.      /Чайник/
Летают пальцы птицами-
Поток струится ситцевый.
Летают пальцы пчёлками-
Поток струится шёлковый.  /Ткачиха/

Поблагодарить болельщиков и гостей, самых активных поощрить
призами.

4.Подведение итогов.
На табло показаны результаты игры.
Учитель подводит итог урока, анализирует ход мероприятия,
озвучивает результаты, поздравляет победителей.  Участников награждаем
грамотами и подарками

1 ведущий

Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

2 ведущий
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож.
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.
В. Лившиц

Заключительное слово учителя:
Хочется поблагодарить девочек, которые участвовали в
командах и показали хорошие знания, болельщиков за их волнение и поддержку
команд, наших дорогих гостей, за их интерес к нашему предмету.

Машина швейная шумела
Хотелось праздничных одежд.
Но есть слова про это дело:
Семь раз отмерь, один – отрежь.
Стихали за окошком звуки
Большого трудового дня,
И были терпеливы руки,
Безмерно радуя меня,
Трудились буднично и просто
Во имя дома и семьи.
И я ловил себя на сходстве
Труда поэта и швеи.
Два этих ремесла суровы,
Не для лентяев и невежд.
Сто раз одно и то же слово
Примерь к строке, один – отрежь.
О, муза, Золушка – подружка,
Давай потрудимся вдвоём!
 Соединять с душою душу –
Предназначение твоё.
Соединять зарю с зарёю,
Тоску-  с надеждой, жизнь – с добром,
Дождь с пересохшею землёю
И руки – с радостным трудом.
Чтоб было хорошо на свете,
Чтоб в мире не было войны,
Работай, муза, до рассвета,
Не разгибай своей спины.
В метель и дождь, в жару и холод
Не забывай, что ты – швея,
О, муза с пальцами исколотыми,
 О, мука сладкая моя…..
Г. Ростовский

Спасибо за урок!

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
·
В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожин. Учебник для учащихся 6
класса общеобразовательной школы                     (вариант для девочек). М.:
Вентана – Графф, 2002.
·
С.Э. Маркуцкая. Технология:
обслуживающий труд. Тесты. 5-7 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 128с.
·
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_1.htm
·
http://festival.1september.ru/articles/602240/
·
http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihotvorenie-o-trude-trud.html
·
 http://www.pozdravik.ru/woman/shvee
·
http://etkovd.ucoz.ru/forum/54-302-2

Директор школы:           В.С.Ларгизова

Приложение 1.

Карточка
1
Тема:
«Конструирование и моделирование»
Отметьте
знаком «+» правильный ответ
1.Юбки
по конструкции бывают:
а)
прямые;
б)
клиньевые;
в)
диагональные;
г)
конические;
д)
расширенные;
е)
зауженные.
Ответ:
а), б), г).
2.Размер
женских юбок и брюк определяется:
а)
по обхвату шеи;
б)
по обхвату груди;
в)
по обхвату бёдер;
г)
по обхвату талии;
д)
по росту.
Ответ:
в)
3.
В процессе моделирования, вытачки на прямой юбке могут быть преобразованы:
а)
в швы;
б)
в рельефы;
в)
в фалды;
г)
в складки;
д)
в карманы.

Карточка
2
Тема:
«Материаловедение»
Отметьте
знаком «+» правильный ответ
1.К
технологическим свойствам тканей относятся:
а)
прочность;
б)
драпируемость;
в)
раздвижка нитей в швах;
г)
усадка;
д)
осыпаемость.
Ответ:
в), г), д).
2.
Волокна растительного и животного происхождения относятся к волокнам:
а)
искусственным;
б)
синтетическим;
в)
натуральным.
Ответ:
в).
3.Природный
цвет волокон шерсти бывает:
а)
белый;
б)
серый;
в)
оранжевый;
г)
коричневый;
д)
чёрный.
Ответ:
а), б), г), д).

Карточка
3
Тема:
«Машиноведение»
Отметьте
знаком «+» правильный ответ
1.Длинный
желобок на игле необходим для того, чтобы:
а)
игла свободно входила в отверстие игольной пластины;
б)
верхняя нить не перетиралась;
в)
для заправки верхней нити.
Ответ:
б)
2.
Чем больше номер машинной иглы, тем……сама игла:
а)
тоньше;
б)
толще.
Ответ:
б)
3.
Винт в шпульном колпачке нужен:
а)
регулирования натяжения верхней нити;
б)
регулирования натяжения нижней нити;
в)
для соединения деталей челнока в единое целое.
Ответ:
б)

Карточка
4
Тема:
«Кулинария»
Отметьте
знаком «+» правильный ответ
1.В
кулинарии рыба по месту обитания делится на:
а)
морскую;
б)
речную;
в)
озёрную;
г)
океаническую;
д)
копчёную.
Ответ:
а), б).
2.
К первичной обработке рыбы относится:
а)
очистка чешуи;
б)
удаление плавников;
в)
оттаивание;
г)
отбивание;
д)
промывание;
е)
пластование;
ж)
нарезание;
з)
припускание.
Ответ:
а), б), в), д), е), ж).
3.Како
предварительной обработке подвергают макаронные изделия перед приготовлением?
а)
перебирают;
б)
промывают;
в)
не подвергают предварительной обработке;
г)
замачивают.
Ответ:
в)

Приложение
2.

Прядение
  - это…

Нить
  основы - это…

Простейшее
  переплетение.

Ткань
  состоит из …

Ткачество
  – это ...

Волокно
  - это…

К
  волокнам животного происхождения относятся…

Гигроскопичность
  – это…

Суровая
  ткань - это…

Ткань
  меньше растягивается по направлению нити…

Ткачи -
  это…

Меланжевая
  ткань – это...

Пряжа –
  это..

Цель
  прядения…

Нить
  утка это…

Нить
  состоит из…

Кромка
  – это…

Пестротканая
  ткань – это…

Шерсть
  – это…

Рисунок
  яркий и чёткий с ….стороны ткани.

Ответ.

Процесс
  получения пряжи

Продольные
  нити в ткани.

Полотняное

Из
  переплетения нитей основы и утка.

Процесс
  получения ткани.

Гибкое
  тело, длина которого больше, чем его поперечный размер.

Шерсть,
  пух, шёлк.

Способность
  впитывать влагу.

Ткань,
  снятая с ткацкого станка и не прошедшая предварительную отделку

По
  направлению нити основы

Рабочие,
  которые производят ткань.

Ткань,
  полученная из нитей, скрученных из разных по цвету волокон.

Нить,
  полученная при скручивании отдельных волокон.

Получение
  равномерной по толщине нити.

Поперечная
  нить в тканях.

Из
  скрученных волокон.

Неосыпающийся
  край ткани.

Ткань,
  полученная путём переплетения разных по цвету нитей

Волосяной
  покров животных

С
  лицевой

Директор школы:
В.С.Ларгизова

Скачано с www.znanio.ru

alt: В метель и дождь, в жару и холод

alt: Приложение 1. Карточка 1

alt: Ответ: а), б), г). 2.Размер женских юбок и брюк определяется: а) по обхвату шеи; б) по обхвату груди; в) по обхвату бёдер; г) по обхвату…

alt: Нить состоит из… Кромка – это…


extracted_text:
Беседа для учащихся старших классов
1.
Отношение к выбору профессии.
В любой
сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста
квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо
прошел начальные ступени.
Проанализируйте
ситуацию на рынке труда. Обратите внимание на то, что с каждым годом появляются
все новые и новые профессии. Будьте готовы к тому, что придется регулярно
повышать квалификацию, осваивать смежные специальности. Не бойтесь того, что
выбор профессии сейчас, в 11 классе, фатальным образом определит всю вашу
судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности сделает вас ценным
специалистом, востребованным в междисциплинарных областях деятельности. Первая
профессия, даже если вы затем передумаете и найдете что-то более
привлекательное, пригодится в неожиданных ситуациях. Например, первое
образование искусствоведа поможет юристу по своему второму образованию
разобраться в сложных вопросах наследования антикварных ценностей...
2. Бытующие
мнения о престижности профессии.
В отношении
профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества
профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например, мусорщик).
Экономист
или психолог не менее полезен для общества, чем химик или слесарь. Престижность
профессии должна учитываться — но после учета ваших интересов и способностей.
Иначе будете владеть (если будете) «модной», но не приносящей удовольствия
специальностью. Или, чего доброго, окажетесь, непригодны к выполнению основных
рабочих функций...
3. Выбор
профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не
отстать).
Профессию
мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру», так же как одежду и обувь. Чувство
группы, ориентация на сверстников — очень позитивные особенности ребят вашего
возраста. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа
«Я» и самооценки, поэтому, оглядываясь на других, сравнивайте (себя с
друзьями), а не слепо повторяйте. Старайтесь увидеть, чем вы отличаетесь от
товарищей и в чем сходны. Это поможем понять, что если Вася хочет освоить
опасную работу пожарного (а он — человек, способный на риск), вам эта профессия
может не подойти (вы ведь очень осторожный и рассудительный).
4. Перенос
отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.
При выборе
профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а
не выбирать профессию только потому, что вам нравится или не нравится человек,
который занимается данным видом деятельности.
Особенно
опасно очарование преподавателем (если вас восхищает душевность учителя по
химии — это не значит, что вам нравится химия сама по себе).
5.
«Романтичная» или «интеллигентная» профессия.
Часто
совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира — спортсмена, политика,
журналиста, артиста. Для успешной реализации себя в профессиях такого рода
приходится совершать массу рутинных, неромантичных и иногда даже
неинтеллигентных действий. Оборотная сторона медали таких профессий приводит к
разочарованию, обидам и боли, что обстоятельства не позволяют реализовать себя.
Типичный пример: ежегодно один только ВГИК выпускает несколько десятков
кинорежиссеров. Имена кинорежиссеров, творения которых доходят до зрителя,
можно пересчитать по пальцам. Как себя чувствуют остальные? Возможно, они могли
бы снять не менее талантливое кино, но мы об-этом не узнаем...
6. «Модная
профессия». Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной
профессии.
РЕКЛАМА
Включить звук
За
легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный
труд. Журналисты не всегда выступают в телепередачах. Чаще они перелопачивают
массу информации, роются в архивах, разговаривают с десятками людей — прежде,
чем подготовят 10-минутное сообщение, которое озвучит диктор на телевидении.
Огромный
риск того, что через некоторое время будет наблюдаться переизбыток отнюдь не
счастливых обладателей этой профессии, а следовательно, безработица и жесткая
конкуренция. Закон маятника: резкий подъем — предвестник спада.
7.
«Трудовые династии», или в общем случае «профессия, как у...» Времена и социальные
обстоятельства, как нетрудно заметить, частенько меняются — это, так сказать,
первый сюрприз. Второй сюрприз — тот факт, что нет стопроцентных гарантий
наследования способностей и склонностей, и даже если кто-то похож на другого во
всем остальном, именно в своих профессиональных наклонностях может и
отличаться.
8.
Профессия, обещающая большие деньги.
Оказывается,
не только что-то обещающая, но и требующая немалого: бешеной работоспособности,
риска, толстокожей неуязвимости и готовности отказаться от многих других важных
для человека вещей. К примеру, биржевые игроки должны постоянно держать «руку
на пульсе» (трубку у уха), принимая информацию у своих брокеров на
нью-йоркской, токийской биржах... А ведь это в разных часовых поясах!
Преждевременная седина, заболевания сердечно-сосудистой и нервной системы...
9.
Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение
этих понятий.
Есть такой
предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку,
много — переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому
при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим
предметом стоят.
Для этого
лучше всего не просто изучить профессиограммы или словари профессий. Стоит
проанализировать газеты с вакансиями на бирже труда (там обычно указывается,
какое образование требуется для конкретной вакансии). Например, человек с
лингвистическим образованием («русский язык и литература», «иностранный язык» в
школе) может работать и преподавателем, и переводчиком, и редактором, и
секретарем- референтом. Тем более, имейте в виду, что профессий существует
больше, чем школьных предметов.
10.
Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.
Во всех
профессиях, прежде всего в рабочих, появляется сложная и интересная техника,
повышается культура труда. А компьютер внедряется абсолютно все сферы
деятельности — вплоть до животноводства.
11.
Неумение и нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях,
способностях).
Разобраться
в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи. Полезными
могут оказаться психологические тесты, а также статьи и публикации на тему
популярной психологии. Однако имейте в виду, к такой информации надо относиться
критически, как к результатам тестов, так и к тому, что пишут в психологических
книжках. Задача популярных тестов — активизация деятельности по самопознанию
(самонаблюдению, самоанализу), а не выдача готового ответа на вопрос о том, кем
быть или наклеивание ярлыка о том, какой ты.
12.
Незнание и недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных
при выборе профессии.
Существуют
профессии, которые могут быть вам противопоказаны, так как они могут ухудшить
состояние здоровья. Таких профессий немного и к ним относятся, в основном, те,
в которых требуется длительное напряжение тех или иных физиологических систем.
Программисты сильно напрягают глаза, а летчики — сердце.
13.
Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании
задачи при выборе профессии.
Когда вы
решаете задачу по математике, то выполняете определенные действия в
определенной последовательности. Было бы разумно поступить так же и при выборе
профессии. Творчески подойдите к делу, постарайтесь разработать для себя свой
собственный план — список необходимых для выбора профессии действий. Сюда могут
быть включены:
• анализ
предложений на рынке образования;
• анализ
спроса на рынке труда;
•
объективная оценка своих способностей, склонностей, знаний (с помощью тестов
или как-либо еще) и т.д.
Словосочетание
«выбор профессии» как бы указывает на принятое однажды решение, событие, что в
действительности не совсем точно.
Выбор
профессии — это, прежде всего, процесс, цепочка взаимосвязанных шагов,
осуществляемых с учетом различных обстоятельств, которые можно разделить на
четыре группы:
• Планы:
личные планы человека относительно его карьеры и будущего. А зачастую, как
показывает практика, приходится учитывать и планы его близких, например
родителей.
•
Склонности: интересы к определенным видам деятельности, пожелания.
•
Способности — как уже известные ему, так и скрытые, не успевшие проявиться.
•
Актуальный социальный запрос на тот или иной вид профессии, а также прогноз
динамики спроса на профессионалов в будущем.
Заключение:
Таким
образом, выбор профессии — это, прежде всего, ваш выбор. Выбирая профессию, вы
выбираете не только способ, каким вы будете зарабатывать на жизнь, но и образ
жизни. Легкомысленный выбор профессии только по ее внешним проявлениям, без
учета ее внутренних требований, ограничений и различного рода обязательств —
это эксперимент, который может обойтись очень дорого не только вам, но и
окружающим. А ответственность ляжет только на ваши плечи.
Готовых
решений ни для кого нет. Каждый человек — не столько представитель какого-либо
«вида» или «типа», сколько он сам.
Если вы
задаете себе вопрос о выборе профессии — значит, этот вопрос для вас актуален.
Любое серьезное решение должно строиться продуманно на объективной информации.
Хотелось бы пожелать всем удачи. Возможно, вы понимаете удачу как удачное
стечение обстоятельств. Но большинство обстоятельств вполне прогнозируемо, а
значит, могут быть подвластны вам. Учитывая все советы, двигайтесь в
пространстве профессий не на ощупь и не наугад, а именно в том направлении, в
каком пожелаете. А выбор остается за вами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий 2.docx

alt: Беседа для учащихся старших классов 1

alt: Профессия, обещающая большие деньги

intro: Беседа по профориентации для старшеклассников «Ошибки при выборе профессии»

социальная работа

group: Педагогика

tags: Суслова В.Г.


extracted_text:
Тема: И.А.
Крылов «Зеркало и Обезьяна».
Цель урока:
Образовательные:
продолжить ознакомление с творчеством И.А. Крылова;
работать над
выразительностью чтения; формировать умение определять басню как жанр
литературы по характерным признакам; находить мораль в произведении;
Развивающие: развивать
внимание, мышление, наблюдательность, зрительный анализ и синтез, звуко -
слоговой анализ слов; расширять поле зрения; развивать функцию самоконтроля;
Воспитывающие:
воспитывать нравственные качества, культуру работы в парах, интерес к чтению
басен
Оборудование
к уроку:
1) на доске: портрет И.А. Крылова;
2) аудиозапись басни «Зеркало и Обезьяна» И.А. Крылова;
3)иллюстрации к басне
Ход урока.
1.Организационный
момент урока.
2.Речевая
разминка.
1).Уж сколько
раз твердили миру,
Что лесть
гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце
льстец всегда отыщет уголок.
 Прочитайте
медленно. Откуда эти строки? Какие басни И.А. Крылова вы помните?
2).Чтение
слов разной слоговой структуры или игра «ЛЕСЕНКА».

АМ
ТАМ
РОЖА
СОВЕТ
ПРЫЖКИ
СЧИТАТЬ
МАРТЫШКА
ПЕРЕЧЕСТЬ

Задание:
1. Прочти, спускаясь сверху вниз,
входящие в неё слова.
2.Если встретил слово, которое тебе
трудно прочитать целиком, остановись и подели его на слоги.
3. Теперь прочитай «ЛЕСЕНКУ» снизу
вверх.
3.Проверка
домашнего задания.
4.Введение в
тему.
1) Беседа.
Учитель. Что
вы узнали об Иване Андреевиче из прошлого урока?
Откройте с.133
учебника. Рассмотрите фотографии. Я хочу вам подробнее рассказать о памятнике.
2) Рассказ о
памятнике Крылову.
Памятник И.А.Крылову
Когда в 1844
году умер Иван Андреевич Крылов, в Петербурге пошли разговоры о том, что надо
бы поставить «дедушке Крылову» памятник. В России в ту пору ни одного памятника
писателю не было. Правительство императора Николая I в деньгах
отказало, и тогда решили собрать средства на создание памятника у народа. Два
года шел сбор денег.
В конкурсе на
создание памятника среди скульптором победителем был признан Петр Карлович
Клодт.
Как известно,
скульптор Клодт был очень ответственным человеком. Задавшись идеей украсить
памятник Крылову персонажами басен, Клодт внимательно прочел все произведения
баснописца и составил список животных, изображения которых обязательно должны
присутствовать в скульптурной композиции. Лепить животных Клодт предпочитал с
натуры. Скульптору пришлось добывать натурщиков всеми возможными
способами.
Осел жил у
Клодта дома. Царские егеря подарили барону волка. Это незлобивое создание,
спавшее вместе с собаками и за все время даже не попробовавшее никого укусить,
встречало гостей протяжным воем, от которого по спине начинали бегать мурашки.
Волк исправно охотился на кота Ваську, тоже позировавшего.
Из Новгородской
губернии Клодту прислали медведя с медвежонком. Медвежонок несколько раз убегал
из мастерской, пролезая в форточку, и пугал прохожих. Медвежонка возвращали. Во
время очередного побега его постигла неудача, подросший медвежонок в форточке
застрял. Чтобы его оттуда вынуть, пришлось выставлять раму.
Клодт раздобыл
журавля, лисицу, овцу с ягнятами и даже лягушку. Все это разношерстное общество
далеко не всегда сидело в клетках, а порою свободно разгуливало по мастерской.
И только один натурщик был приходящим. Козел, которого приводила старушка,
жившая неподалеку. У дверей мастерской козел начинал отчаянно упираться - его
можно понять, там обитали волк и медведи. Несмотря на сопротивление, бабушка
впихивала козла в мастерскую - ей очень хотелось увидеть своего серенького
козлика, отлитого в бронзе. Скульптор мужественно переносил соседство с
животными, некоторые из которых жили во дворе, а некоторые – прямо в
мастерской. Старания скульптора оправдали себя: животные, украшающие пьедестал
памятника Крылову, выглядят очень естественно и правдоподобно.
В мае 1853 года
памятник был завершен. Первоначально предлагалось установить его у
Публичной библиотеки или на могиле Крылова в Александро-Невской лавре. Но Клодт
сказал: "Установить надо в Летнем саду".
5.Физкультминутка
6.Работа по
теме. Басня «Зеркало и Обезьяна»
1) Словарная
работа.
Задание:
соедините слово с его определением.
ОБРАЗ -
вид, облик;
КУМ -
крестный отец по отношению к родителям крестника и к крестной;
УЖИМКИ- гримасы;
неестественные телодвижения;
САТИРА -
обличающее, бичующее осмеяние;
НА РУКУ
НЕЧИСТ - нечестен, вороват.
ПОПУСТУ
- напрасно, бесполезно, зря.
2) Отработка
техники чтения
ТРУДИТЬСЯ ЦА
ОБОРОТИТЬСЯ ЦА
3) Чтение
басни учителем.
4) Выявление
первичного восприятия.
Учитель. Оправдались
ли наши предположения, о чем басня?
Чем Обезьяна из
басни «Зеркало и Обезьяна» похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?
5) Работа над
содержанием басни.
 Понравилось
ли Обезьяне ее отражение в зеркале? Узнала ли она себя в нем?
 Умела
она видеть свои недостатки?
А у людей вы
встречали такое качество? А вы всегда видите свои недостатки или только в
других их замечаете?
Прочитайте слова
мартышки, с соблюдением знаков препинания.
 Каким
вы представляете себе медведя? Нарисуйте словесный портрет.
. Прочитайте,
какой совет дал ей Мишка?
Ребята, а вы
какой бы дали совет человеку, который осуждает других, хотя сам ничуть не лучше
поступает?
 Вспомните
подобную пословицу.
. Рассмотрите
иллюстрацию к басне и найдите соответствующие строки к ней.
Какие строки
басни стали крылатым выражением?
Выразительное
чтение басни.
7.
Закрепление.
8.Д/з
выразительное чтение.

file_name: Тема зеркало и обезьяна.docx

alt: Тема: И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

title: Урок чтения в 6 классе на тему: И.А Крылов Зеркало и обезьяна.


extracted_text:
Н.А. Болсуновская, Л.В. Беспалова

Технологии
создания автоматизированных систем обработки результатов диагностики в
программе Microsoft Excel

Эта статья
продолжает серию публикаций, посвященных использованию компьютерной программы Microsoft Excel
в деятельности психолога образования. Напомним, что в №1, 2007
 г. мы обратились к описанию общих возможностей программы Microsoft Excel для психологов, а в №№ 2–3
познакомили читателей с базовыми функциями программы и технологиями создания
компьютерных вариантов психологических тестов.
Сейчас мы
представляем технологию создания систем автоматизированной обработки
психологических тестов в программе Microsoft Excel.
Не секрет, что
обработка результатов диагностики занимает значительную часть рабочего времени
психолога. Одной из наиболее эффективных технологий, облегчающих этот
трудоемкий процесс, является автоматизация обработки результатов
психодиагностических исследований, которая проводится с использованием
специальных компьютерных программ.
С этой задачей
успешно справляется базовая офисная программа Microsoft Excel, позволяющая создавать
автоматизированные системы обработки результатов диагностики.
Разрабатываемые
в Microsoft Excel
приложения позволяют значительно сократить время на обработку и анализ результатов.
Например, за один час можно сделать полную автоматическую обработку данных по
тесту Филипса по целому классу (25 человек) с расчетом всех индивидуальных и
групповых показателей, что при ручной обработке займет минимум четыре часа.
Кроме
сокращения времени, создаваемые в Excel приложения для
обработки результатов, обладают и дополнительным спектром преимуществ:
1)
Они позволяют использовать при обработке огромные статистические
возможности, заложенные в программе Excel.
2)
Обработчики Excel позволяют представить
полученные результаты в автоматизированном режиме. Возможно спроектировать
обработчик таким образом, что он будет автоматически генерировать отчеты,
схемы, индивидуальные и групповые профили и т.д.
3)
Обработчики Excel легко совместимы с другими
программами Microsoft, что позволяет без проблем
переносить данные из одной программы в другую
Для того,
чтобы создавать обработчики психологических тестов в Microsoft Excel, необходимо рассмотреть общую
технологию действия автоматизированной системы обработки результатов.
1)
В специально созданную таблицу-оболочку в Microsoft Excel психологом вводятся имена
участников тестирования и их ответы на вопросы.
2)
Ответы участников тестирования автоматически сравниваются с ключом к
тесту.
3)
В соответствие с особенностями обработки теста, баллы суммируются
произвольным образом, а затем выводится итоговая сумма баллов субъекта по тесту
в целом и его отдельным субтестам (параметрам).
4)
Итоговые баллы автоматически сравниваются с нормативными показателями.
На основании этого сравнения в автоматической режиме выдается информация об
уровне выраженности той или иной характеристики у субъекта.
5)
На основании итоговых результатов отдельных субъектов тестирования
выводятся результаты по определенной выборке.
6)
Индивидуальные результаты субъектов и обобщенные результаты по выборке
представляются в текстовой (программа позволяет давать описание результатов,
рекомендации по развитию или коррекции) или графической форме (диаграммы,
графики, профили). Так же рассчитываются общегрупповые статистические
показатели.

В соответствии с представленной технологией этапы создания
обработчика в программе Microsoft Excel выглядят
следующим образом:

Создается лист «Исходные
     данные». На этом листе задается таблица со следующими полями: «Порядковый
     номер», «Фамилия, имя», «Номера ответов» (от 1 до n).
     В таблицу вносятся имена, фамилии субъектов диагностики и номера
     правильных ответов. Ответы вписываются в виде чисел или букв.

Рис. 1

Затем создается новый лист
     «Обработка», на котором будут производиться все расчеты: автоматическое
     присуждение баллов на основании ответов субъектов, расчет первичных,
     итоговых баллов или групповых показателей. На листе задается таблица с
     полями «Номера вопросов от 1 до n», «Итоговый
     балл», «Итоговый уровень». Если диагностика предполагает наличие отдельных
     субтестов или расчет нескольких показателей, то вводятся поля «Балл по
     показателю N1», «Балл по показателю N2». Отдельно прописывается строка «Ключ», куда вводятся
     номера правильных ответов на все вопросы. Однако строка «Ключ» нужна
     только для тех тестов, где идет двухмерная шкала отметки, например, «1» за
     правильный ответ и «0» за неправильный. Для тестов, где возможны градации,
     например, появляется ответ «Иногда», «Когда как» и т.д. или используются
     трехмерные и более шкалы отметки, поле «Ключ» не вводится.

Рис. 2

В новую таблицу автоматически
     переносятся фамилии субъектов тестирования. Для этого в первой ячейке
     столбца «Фамилия, имя» новой таблицы ставится «=», затем мы переходим на
     первый лист «Исходные данные» и щелкаем по ячейке с первой фамилией.
     Нажимаем Enter. Первая фамилия автоматически
     отображается на листе «Обработчик». Для того, чтобы отобразились следующие
     фамилии в автоматическом режиме, достаточно с помощью маркера
     автозаполнения растянуть ячейку до конца таблицы.

4. Создание
для каждого субъекта тестирования обработчика, обеспечивающего автоматическое:
a)
сравнение введенных ответов с образцом и присвоение определенного балла
в результате каждого сравнения (двухмерная шкала отметки).
b)
Присвоение того или иного балла в ситуации трехмерной и более шкалы
оценивания.
В случае «а»,
когда имеется ключ, создание обработчика происходит следующим образом:
введенное значение сравнивается с правильным и если они совпадают, то вводится
определенное количество баллов (выдается характеристика). Если они не
совпадают, то выдаются другие характеристики.
Например, если
информация в ячейке C3 листа «Исходные данные»
совпадает с информацией «Ключа» в ячейке C2 листа
«Обработчик», то необходимо присвоить 3 балла. В противном случае – присвоить 0
баллов.
Данный
алгоритм прописывается с использованием функции «Если» (Вставка/
Функция/Логические/Если), которая задается в пустой строке, ниже каждого
ответа.
Типовая формула для описанного
представленного выше случая:
=ЕСЛИ('Исходные
данные'!C3=Обработка!C$2;3;0)
Здесь важно
понимать, что информация для записи формулы берется с двух листов «Исходные
данные» и «Обработка». Запись в формуле 'Исходные данные'!C3 означает, что информация взята с листа «Исходные
данные» из ячейки C3. Для того, чтобы взять информацию
из другого листа, достаточно после записи части =ЕСЛИ( перейти на нужный
лист и выделить в нем соответствующую ячейку. После этого мы возвращаемся на
исходный лист и продолжаем записывать формулу.
Прописывая
формулу важно помнить, что при работе с «Ключом» ячейка, где находится
эталонное значение, в данном случае C2, должна быть
отмечена знаком абсолютной ссылки C$2, для того
чтобы компьютер сравнивал значения именно с этим эталоном и для других
субъектов. То есть мы могли бы «растянуть» данную формулу и на другие
ответы-ячейки одного субъекта.
После того,
как формула прописана в одной ячейке, мы «растягиваем» ее с помощью маркера
автозаполнения вправо, чтобы автоматически осуществился перевод в баллы
по другим вопросам для одного субъекта. Затем выделяем все появившиеся баллы у
одного субъекта, и с помощью маркера автозаполнения «тянем» всю группу вниз,
для того, чтобы около всех субъектов в автоматическом режиме появились баллы
перевода.

Рис. 3

В случае «б»
задание опций обработки происходит в соответствии с другим алгоритмом: «Если в
ячейку внесен определенный ответ (например «нет»), то поставь определенное
количество баллов (например, "3"). Если внесен другой ответ
(например, «когда как») – поставь другое количество баллов (например,
"0,5"); если внесен третий ответ (например, «да»), то поставь
соответствующее количество баллов (например, "0").
В данном случае, формула прописывается вручную и состоит
из нескольких звеньев (см. Вестник № 3, 2007, С. 113–121).
Типичный вид формулы: =ЕСЛИ('Исходные
данные'!C3="да";3;ЕСЛИ('Исходные данные'!C3="когда
как";1;0))
Если формула перевода в баллы, остается идентичной
во всем тесте, то с помощью автоматического заполнения она «растягивается» на
все остальные ответы одного субъекта тестирования. Если формула перевода
меняется, то в тех местах, где она изменилась, после применения автоматического
заполнения, она  вручную меняется в нужной нам ячейке.
После того,
как формула прописана в одной ячейке, мы «растягиваем» ее с помощью маркера
автозаполнения вправо, чтобы автоматически осуществился перевод в баллы
по другим вопросам для одного субъекта. Затем выделяем все появившиеся баллы у
одного субъекта, и с помощью маркера автозаполнения «тянем» всю группу вниз,
для того, чтобы около всех субъектов в автоматическом режиме появились баллы
перевода.

5. Создание
для всех субъектов тестирования обработчика, подсчитывающего итоговый результат
теста или результаты по отдельным субтестам.
Для того,
чтобы подсчитать итоговый результат, необходимо воспользоваться функцией "СУММ"
(Вставка/ Функция/ CУММ), которая автоматически обработает результат (более
подробно см. тренажер на CD в
«Вестнике практической психологии образования» №2, 2007).
Пример
формулы: =СУММ(J4:K4)
После того,
как формула прописана для всех ответов одного субъекта, она распространяется на
ячейки всех остальных участников тестирования. Для этого мы с помощью маркера
автозаполнения «тянем» ячейку вниз до конца таблицы.
Если нам необходимо, просчитать
результат по отдельным субтестам, мы суммируем не все, а вводим в область
суммирования лишь необходимые нам ячейки.

Рис. 4

6. Создание обработчика, который позволяет автоматически
выдавать уровни выраженности показателей, на основании значения итогового
результата.
Часто нам
необходимо не только получить итоговый результат, но и определить уровень
выраженности того или иного качества (параметра).
Для того,
чтобы в тесте система автоматически относила показатели к тому или иному
уровню, надо воспользоваться функцией ЕСЛИ.
Общий алгоритм.
Если ячейка с
итоговым баллом находится в диапазоне Х, то введите один уровень; если ячейка с
итоговым баллом находится в диапазоне У, то введите другой уровень и т.д.
Например, если L4<6, то напишите «Низкий уровень».
Формула записывается аналогично,
представленной выше.
Образец формулы (она же
используется для выполнения работы в правой части):
=ЕСЛИ (L4<6;"низкий
уровень";ЕСЛИ(L4<10;"средний уровень";"высокий
уровень"))
После того,
как формула прописана для всех ответов одного субъекта, она распространяется на
ячейки остальных участников тестирования: с помощью маркера автозаполнения мы
«тянем» ее вниз до конца таблицы.
Иногда необходимо, чтобы наряду с информацией об
уровне, в соседней ячейке появлялась рекомендация по коррекции или текстовая
расшифровка уровня. Процедура создания такого обработчика идентична
представленной выше.
Пример такой формулы:
=ЕСЛИ(I5<10;"Необходимо обратить
внимание на развитие памяти";ЕСЛИ(I5<13;"У
вас хорошая память, но необходимо обратить внимание на зрительную
память";"Так держать"))

Рис. 5

Создание обработчика,
     рассчитывающего групповые показатели.

Работая с
выборкой субъектов, после нахождения всех индивидуальных показателей, важно
рассчитать групповые показатели: количество субъектов с тем или иным уровнем,
процентное соотношение, среднее по выборке и т.д.
Для
осуществления подобных расчетов, нам понадобятся функции СРЗНАЧ(Вставка/
Функция/ СРЗНАЧ), СЧЕТЕСЛИ(Вставка/ Функция/ СЧЕТЕСЛИ) и другие подобные
функции, используемые для проведения статистических расчетов.
Для групповых
показателей, отражающих количество субъектов с тем или иным уровнем, целесообразно,
создать отдельную табличку с полями: «Уровень», «Количество», «%» и расположить
ее ниже базовой таблицы с итоговыми показателями.

Уровень

количество

%

Низкий уровень

средний уровень

высокий уровень

Всего

Рис. 6

А. Нахождение количества субъектов с тем
или иным уровнем
Общий
алгоритм: Компьютер выбирает из всех данных только те, которые относятся к
заданному нами уровню и считает их количество. Например, посчитай, сколько
ячеек с «низким уровнем» в том или ином диапазоне.
Примерный образец формулы:  =СЧЁТЕСЛИ(M$4:M$8;M15), где M15 – это ячейка, в которой указывается, какой именно уровень
брать для подсчета, в данном случае – «низкий уровень». Можно было бы и в самой
формуле прописать словами «низкий уровень», однако тогда мы не сможем «растягивать»
ее для субъектов с другими уровнями, и нам придется каждый раз прописывать эту
формулу.
Также в формуле при ее прописывании важно не забыть про абсолютные
ссылки при указании диапазона M$4:M$8, что указывает на то, что мы
каждый раз обращаемся именно к этому диапазону, иначе при «растягивании»
формулы вниз, мы будем получать ошибки.
После того, как мы прописали формулу для одного из уровней, с помощью
маркера автозаполнения мы «тянем» ее вниз, в результате у нас автоматически
появляются значения для других уровней.

Рис. 7

Б. Процентная
представленность того или иного уровня в группе.
Для того чтобы рассчитать процентную представленность необходимо
количество субъектов с тем или иным уровнем разделить на общее количество
участников и поставить процентный формат.
Примерная
формула, прописываемая вручную: =N15/СЧЁТЗ(M$4:$M8)
N15 – это ячейка, в которой показано, сколько участников
получили определенный уровень, а СЧЁТЗ(M$4:$M8) – это формула для расчета
общего количества участников, когда в ячейках содержится не числовая
информация, а текстовая. M$4:$M8 – диапазон ячеек, которые мы считаем.
После того, как мы ввели формулу, необходимо выбрать процентный
числовой формат в опции «Формат ячеек». Когда формула уже прописана для одного
из уровней, мы с помощью маркера автозаполнения «тянем» ее вниз, тем самым у
нас автоматически появляются процентные значения для других уровней.

В. Расчет
результатов выполнения отдельных заданий. Например, требуется найти,
сколько субъектов в первом задании получили 3 балла за выполнение, а сколько 0
баллов. Процесс вычисления аналогичен тому, который был описан в пункте А, с
тем лишь отличием, что фиксируются они в другом месте.
Примерная
формула:  =СЧЁТЕСЛИ(C$4:C$8;3) «3» в данном случае – это критерий
для отбора.
Примерная
формула для расчета процентной представленности по выполнению отдельного
задания: =C9/СЧЁТ(C4:C8)

Рис. 8

Аналогичным
образом рассчитываются групповые показатели по отдельным субтестам, если это
необходимо. Кроме того, в Excel возможен расчет многих
других показателей.

Графическое представление
     результатов. На основе групповых показателей строятся диаграммы,
     гистограммы, графики, которые при изменении основных показателей меняются
     вслед. При этом возможно размещение диаграммы как на том же листе
     «Обработка», так и на отдельном листе «Диаграммы». Более подробно о
     диаграммах можно прочитать в «Вестнике» № 3, 2007
      г., С. 113–121.

Мы выделяем те столбцы, которые хотели бы включить в диаграмму. Затем
заходим в «ВСТАВКА/ ДИАГРАММА» и следуем указанием мастера создания диаграмм.
9. Создание
индивидуальных профилей субъектов диагностики. Программа позволяет а
автоматическом режиме формировать индивидуальные протоколы обследования
субъектов. Так, вводя порядковый номер субъектов в списке, мы автоматически
получаем результаты по данному участнику тестирования. Для того, чтобы создать
индивидуальный         протокол обследования, мы используем специальную функцию
ИНДЕКС – (Вставка/ Фукнция/ Индекс). Особенность данной функции в том,
что она автоматически пересчитывает результаты на каждого конкретного субъекта
по его порядковому номеру. Функция в записи выглядит так: (массив;номер_строки;номер_столбца),
где массив – это наша таблица с итоговыми результатами группы; номер строки –
это номер ребенка по списку; номер столбца –номер столбца, откуда берутся
данные.
Создадим в нашей книге Лист/ «Протокол». Заполним
шапку следующим образом:

Рис. 9
Ячейка N1 изначально пустая, в нее вводится порядковый номер ребенка
из таблицы.
В зависимости
от этого номера в ячейке L3 появляется фамилия ребенка.
Меняя номер, введенный в N1, автоматически меняется
фамилия или данные.
В этом месте (в ячейке L3) и используем функцию ИНДЕКС.
Формула: L3=ИНДЕКС(Обработка!A4:M8;N1;2), где «Обработка!A4:M8» – ссылка на лист Обработка,
диапазон A4:M8,
где «N1» – это ссылка на ячейку в которую мы
ввели  (вводим) номер обследуемого субъекта, «2» - это номер столбца в
таблице, в котором находятся фамилии субъектов.
Общий
алгоритм таков: При введении порядкового номера субъекта в ячейку N1, из нашего диапазона данных, из столбца №2 выбирается
фамилия того субъекта, которая соответствует порядковому номеру этого субъекта.

Для того, чтобы в автоматической режиме выдавались
результаты по обозначенному субъекту, необходимо также применить функцию
ИНДЕКС, но задать условия, при которых она будет отображать не фамилию, а
результаты диагностики по конкретному. Для  этого необходимо выполнить
следующие действия. Создаем таблицу ниже по образцу.

Рис. 10
Столбцы «Балл»,
«Общий результат», «Уровень» заполняются по формулам с использованием функции
ИНДЕКС.
Столбец «Балл»
заполняется также с использованием формулы ИНДЕКС.
Общий алгоритм: Необходимо
из столбца №, где содержится та или иная информация (например, итог выполнения
конкретного задания, уровень, итоговый результат) с диапазоном X, отобрать и показать ту информацию, которая соответствует
порядковому номеру ребенка. Информация отображается при введении порядкового
номера ребенка.
Рассмотрим диапазон: Обработка!$A$4:$M$8
Тогда порядковый номер вводится в ячейку N$1,
а информация находится в столбце №3. Общая формула записывается в следующем
виде в ячейке G9: =ИНДЕКС(Обработка!$A$4:$M$8;N$1;3),
где N$1 – это номер ячейки, куда вводится
порядковый номер ребенка; 3 – это номер столбца, где содержатся ответы на
данное задание; Обработка!$A$4:$M$8 – это диапазон, из которого берем данные.
Важно не забыть про абсолютные ссылки, иначе диапазон при «растягивании» может
сдвинуться и будет выдавать неверные подсчеты.
Формулу можно
«растянуть», но последнее значение, где содержится информация про номер столбца
придется менять вручную.
Аналогично
прописывается ИНДЕКС для «Общего результата» и «Уровня» – здесь поменяется
только номер столбца, т.к. информация об уровне и итоговом результате находятся
в разных столбцах.

Рис. 11
Формула для «Итогового
результата»: =ИНДЕКС(Обработка!$A$4:$M$8;N$1;12), где 12 – это номер
столбца, где содержится информация об итоговых результатах (см. приложение на CD к журналу – Тренажер-практикум
«Технологии создания автоматизированных систем обработки результатов
диагностики в программе Microsoft Excel»).
Формула для «Уровня»: =ИНДЕКС(Обработка!$A$4:$M$8;N$1;13),
где 12 – это номер столбца, где
содержится информация об уровнях выраженности.
Таковы базовые
возможности программы Microsoft Excel в создании автоматических систем обработки данных
психологических исследований. Постепенное вхождение в мир создания
автоматизированных обработчиков позволит вам открывать все новые и новые
возможности.
В  следующих
номерах журнала мы научим вас использовать возможности Microsoft Excel-приложения VBA
– Visual Basic Application для автоматизации
обработки психодиагностических исследований и создания компьютерных
психологических тестов.

alt: Н.А. Болсуновская, Л.В. Беспалова

title: Для психолога


extracted_text:
УКРАШАЮЩИЕ

ШВЫ

Материалы и инструменты.

   Для вышивания необходимы ткань,
нитки и несложный набор инструментов и приспособлений: иглы, ножницы,
напёрсток, линейка или сантиметровая лента, пяльцы, проколка, резец.
   Ткань
для вышивания используют в зависимости от назначения изделия. Это может быть
парусина, холст, полотно, маркизет, батист, сукно, шелк, сатин и др.
   Нитки
выбирают в  соответствии с толщиной ткани, характером рисунка и техникой
выполнения вышивки. Они могут быть хлопчатобумажные, шелковые, шерстяные,
синтетические – любые, но непременно, чтобы не линяли при стирке. наиболее
распространенные и пригодные почти для любой техники вышивания нитки – мулине.
Для вышивания на холсте, сукне и других грубых тканях используют толстые
бумажные или шерстяные нитки и ирис. Катушечными нитками № 10 – 80 выполняют
различные строчки и ажурные вышивки. Длина нитки для вышивания не должна быть
больше 50 см.
   Чтобы качество вышивки было
хорошим, используют пяльцы. Основное назначение
их – держать ткань в натянутом виде и предохранять вышитый узор от стягивания
(деформации).
   Для вышивания надо иметь набор игл: толстые – для вышивания на плотных тканях
ирисом, шерстяными нитками; средней толщины и тонкие – для вышивания мулине и
катушечными нитками. Иголки лучше брать короткие с длинным ушком, чтобы нитка
свободно протягивалась.
   В работе (вышивании) используют
обыкновенные бытовые ножницы и маленькие, с
загнутыми острыми концами, отточенными лезвиями.
   Напёрсток облегчает и ускоряет проталкивание
иглы сквозь ткань, предохраняет палец от накалывания ушком иглы, особенно при
вышивании по грубым тканям. Надевают его на средний палец правой руки и
подбирают так, чтобы он сидел плотно, не качался (не был просторным), но и не
сжимал палец.
   Сантиметровую
ленту или линейку применяют для
определения места вышивания и для разметки сетки.
   С помощью проколки
– костяной или пластмассовой палочки с заострённым концом – можно выполнять
ажурную вышивку. Удобно пользоваться проколкой и для прокалывания дырочек в
ткани.
   Если нельзя пользоваться
копировальной бумагой для перевода рисунка, используют резец.
Подготовка ткани к работе.

Необходимо выстирать ткань, используя стирально-моющие средства. Высуши ткань,
завернув на некоторое время в махровое полотенце. Затем необходимо отутюжить
ткань, и подержать её некоторое время в развёрнутом виде, пока материал не
остынет. После этого нужно выровнять срезы ткани. Для этого выдергивают крайнюю
нить и по её следу срезают лишнюю ткань. Так можно наметить ширину и длину
изделия. Для удобства вышивания лишнюю ткань можно не срезать, пока работа не
окончена. Срезы ткани обмётывают катушечной ниткой вручную или на машинке,
чтобы нити ткани не осыпались.

Перевод рисунка.
Декоративные швы требуют перевода
рисунка на ткань. Чаще это выполняют с помощью копировальной бумаги: на гладкий
стол расстилают ткань так, чтобы нити основы и утка не имели перекосов. На
ткань накладывают копировальную бумагу (лучше бывшую в употреблении) и кальку с
рисунком, всё это прочно прикрепляют к доске кнопками. Переводят рисунок
карандашом или проколкой. При этом не следует сильно нажимать рукой на рисунок,
чтобы избежать ненужных отпечатков копировальной бумаги на ткани. Если
используют резец, то поступают следующим образом: положив рисунок на мягкую
поверхность (сукно, фланель), проводят по его контурам резцом. Узор, нанося на
ткань, используя ватный или марлевый тампон, сухим зубным порошком, синькой или
пудрой, затем обводят узор карандашом или промётывают частыми стежками.
   На бархат, цветные шерстяные и
шелковые ткани рисунок переводят так:  тонкую папиросную бумагу с нанесённым
рисунком прикрепляют к ткани, аккуратно прошивают контур мелкими частыми
стежками, а затем бумагу снимают. После того как вышивка выполнена, нитки
вытягивают.

Закрепление нитки.

   Перед началом вышивания, чтобы
обратная сторона изделия была опрятной, узел на нитке не делают, а закрепляют
нить малозаметными стежками.
  Закрепление одинарной
нити. С лицевой стороны
по контурной линии рисунка прошивают ткань стежком размером 1 –3 мм (а,б) и
вытягивают нить, оставив небольшой «хвостик» стежок образовался на изнанке
ткани). Первый стежок закрепляют вторым стежком, положив его поперёк первого
(в). Нить туго затягивают и отрезают «хвостик» (г).

    Закрепление
двойной нити. Нить складывают пополам и продевают петлёй в ушко иглы. На
лицевой стороне делают один стежок размером 1 – 3 мм  (а), протягивают нить,
оставив небольшую петельку (двойной «хвостик»), иглой вводят в «хвостик» (б) и
туго затягивают нить (в).
   После того как закончится нить, её
остатки прячут под вышитое поле с лицевой или изнаночной стороны.

                     Шов
«вперёд иголку»

Шов «вперёд иголку» - двустороннее
скорое шитьё. Выполняют шов справа налево. Игла прокалывает ткань, частично
проникая сквозь неё, а потом снизу прокалывает материю и выходит наружу.
Вытянув нитку, снова прокалывают иглу дальше влево. И так продолжают до конца
рисунка. Шов должен представлять собой прерывистую линию стежков.
По технике выполнения швов «вперёд
иголку» может быть счётным, когда для каждого стежка считают нитки ткани, и
свободным – стежки укладывают по рисунку ровно, т.е. каждый новый стежок похож
на предыдущий. Длина и частота стежков могут быть разными, но не очень
длинными, чтобы стежки не цеплялись и не вытягивались при носке, если они
нашиты на одежду, и при уходе за изделием.
В вышивании этот шов используют и как
вспомогательный, и как самостоятельный.
Для вышивания по счёту лучше всего
брать льняное полотно, а для вышивания рисунка свободного контура можно
использовать любую ткань, которая имеет гладкую однотонную поверхность
(парусина, холст, полотно, маркизет, батист, сукно, шелк, сатин и др.)
Шов «вперёд иголку» может быть не
только горизонтальным, но и вертикальным. Выполняется он справа налево. Стежки
укладываются вертикально.
В зависимости от расположения
стежков, их длины, цвета и толщины ниток шов «вперёд иголку» имеет много
вариантов. Например, если швом «вперёд иголку» заполнять участки ткани в
вертикальном или горизонтальном направлении, образуются наборы, которые по
фактуре напоминают узорное (браное) ткачество, при этом один стежок приходится
на лицевую сторону, другой на изнаночную. При таком вышивании на лицевой и на
изнаночной сторонах получается негативный узор.

Шов «шнурок».

      Эти швы выполняют в 2 – 3
приёма. Сначала прошивают по линии рисунка швом «вперёд иголку», потом меняют
цвет нитки, закрепляют её у начала строчки и поддевают иглой под каждый стежок,
не задевая ткань. Если прошить параллельно друг другу швом «вперёд иголку»,
расположив один стежок над другим, затем поддев иглой и протянув нитку сразу
под двумя стежками, то сверху и снизу образуются дуги. Если иглу с ниткой
провести змейкой, поддевая стежок то снизу вверх, то сверху вниз, получается
шов с перевивом, а когда иглу двигать спирально и поддерживать стежки, то
получается новый шов. Если этот шов ещё раз уложить ниткой в другом направлении
(в обратную сторону), получается выпуклый шнурок, который очень подходит для
вышивания контурных рисунков.

 Шов «строчка»,

        «назад иголку», «россыпь».

Шов «строчка» с лицевой
стороны напоминает машинную строчку, за что и получил своё название. Выполняется
он справа налево. Закрепив нитку, делают стежок и проводят иглу с изнаночной
стороны на два стежка вперёд, при этом важно не затягивать рабочую нитку.
Верхние (лицевые) стежки идут плотно один за другим: иголку вкалывают туда, где
она вышла из ткани в предыдущем стежке. Нижние (изнаночные) стежки заходят
наполовину назад, поэтому длина изнаночных стежков вдвое больше длины лицевых
стежков.
   Этим швом сшивают
детали изделия или прокладывают декоративные строчки.

             Стебельчатый шов

По
внешнему виду стебельчатый шов напоминает туго свитый шнур. Каждый новый стежок
начинается справа налево. Шов получается похожим на скрученную верёвку, как бы
врезанную в ткань. Поэтому его иногда называют «верёвочкой». Надо стараться
каждый стежок плотно накладывать к предыдущему, но не перескакивать через него.
 Шов выполняют движением
иглы к себе, укладывая стежки от себя. Каждый новый стежок при этом выступает
вперёд наполовину длины предыдущего.
При выполнении
стебельчатого шва рабочая нитка должна быть всегда с одной стороны – справа или
слева. Менять направление нитки во время работы нельзя, так как нарушается его
структура.
Стебельчатый шов очень
распространён в вышивании. Им может выполняться весь узор вышивки, применяется
он и в сочетании с другими швами.

               Тамбурный шов

Тамбурный шов
представляет собой ряд одинаковых петель, напоминающих звенья цепочки.
Выполняют шов в любую сторону, как удобно по рисунку.
Делают стежок-петлю
следующим образом: выводят нить на лицевую сторону ткани, движением слева
направо укладывают её в дугу, вводят в ткань в то место, откуда она вышла, и, придерживая
петлю пальцами левой руки, затягивают рабочую нить. Затем этот процесс
повторяют для получения ряда петель, выходящих одна из другой с направлением в
одну сторону.
Тамбурным швом выполняют
рисунки по контуру. Им также заполняют узоры, обшивая сначала линию рисунка по
контуру, а затем середину.
При вышивании тамбурным
швом рабочую нить нельзя сильно затягивать, каждый стежок должен свободно
ложиться на ткань. Придерживая нитку пальцами, формируют правильную и
равномерную округлость петли.
Тамбурным швом украшают
элементы одежды.

           Шов «петля вприкреп».

Шов создан на основе
тамбурного шва и представляет собой ряд изолированных петель.
Выполняют шов в два
приёма. Делают петлю как в тамбурном шве и закрепляют её стежком «вперёд иголку».
При этом иглу выводят на расстоянии, нужном для образования следующего стежка.
Петли можно располагать
по кругу и с наклоном. Их можно прикреплять двумя и тремя стежками.
При двух прикрёпах, не
затягивая сильно рабочую нить, делают сначала один стежок, а затем другой
прикрепительный стежок. Петлю рабочей нитки делают ещё свободнее, когда
выполняют три прикрепа: сначала среднюю, а затем крайние.
Группирование
изолированных петель в розетку позволяет образовывать красивые узоры, состоящие
из различной величины цветков.

                       Петельный шов

    Этот шов используется при
обработке петель, откуда и получил своё название. При его помощи можно плотно и
прочно обшить край изделия, поэтому его называют ещё краевым.
   Петельный шов выполняют на любой
ткани кручеными нитками. Состоит он из отдельных петельных стежков и
выполняется слева направо, направление петли - на себя. Иглой прокалывают ткань
сверху вниз по вертикальной линии, нитка при этом всегда остаётся под иглой.
Вышивальную нитку протягивают через ткань постепенно, иначе могут образоваться
затянутые петли.
   Если вышивать петлеобразной
стороной наружу, то прочный край и контурная линия при этом образуют вид шнура.
Если петлеобразную сторону располагать внутри рисунка, тогда стежки образуют
отдельные лучи. Петельный шов может быть разной длины, редким и плотным, с
ровными и неровными краями.
   Вышивая петельным швом, можно
чередовать стежки разной длины или располагать их различными группами.
   Иногда край ткани обшивают дважды
– трижды нитками разных цветов.

                                                    Шов
«навивка».

   Шов «навивка» образуется навиванием
на иглу рабочей нитки. Закрепив нитку, навивают её на конец выходящей из ткани
иглы. Вытягивают иглу на лицевую сторону, придерживая пальцем навитые нитки,
чтобы они уложились равномерно. Из 10 –15 витков получается плотная, выпуклая
спираль.
   Поворачивают конец образовавшейся
спиральки по рисунку и притягивают ниткой, делая одновременно прокол для следующей
спиральки. Если спиралька не ложится по рисунку, её закрепляют незаметным
стежком. Такими навивками выполняют розочки и листочки.
   Из 2 – 3 витков получают узелки.
   Узелками вышивают серединки
цветков или заполняют всю площадь рисунка.
   При вышивании стежок должен быть
очень маленьким. Необходимо следить за тем, чтобы игла с навитыми нитками не
попала в точку первого прокола, иначе узелок пройдёт на изнанку. Величина
узелка зависит от толщины ниток и иглы, чтобы узелок получился аккуратным, надо
поддерживать нитку левой рукой, когда правая протягивает её на изнаночную
сторону.
   В вышивках навивкой сначала
выполняют листочки и стебельки, затем – цветки и серединки.

                     Шов «восьмёрка».

    Шов
«восьмёрка» - это перекрещивающиеся стежки в виде удлинённого креста с одной
стороны вышивки и в виде машинной строчки с другой стороны. Начинают вышивать
слева направо. Нитку закрепляют на нижней линии рисунка.
   Для
выполнения прямой линии ткань набирают равномерными  штрихами по верхней и
нижней линии, примерно по 4 –5 ниток. Когда набирают нитки ткани по нижней
линии, рабочая нитка откинута вверх, а при вышивании верхней линии рисунка нить
будет лежать внизу. Нитки на иголку набирают обязательно из прокола в прокол.
   Когда
вышивают детали с изогнутыми линиями, то для того чтобы шов ложился ровно,
поперёк детали нужно на иголку набирать ровное количество ниток. Если одна
линия по детали с некоторым закруглением нарисована короче, а другая длиннее,
то по короткой линии берут на иголку по две нитки ткани, а по длинной по 3 или
4. При соблюдении точности в наборе ниток на иголку, шов не перекосится, и
будет лежать ровно поперёк нарисованной детали. Равнять направление шва нужно
по вогнутой линии, тогда будет виднее, сколько нужно взять ниток ткани на
иголку по выгнутой линии, чтобы шов не перекосился.

Сочетания цветов.

   В вышивке должна быть выдержана
цветовая гармония (закономерность соотношения цветовых частей и общее
равновесие цвета).

   Все цвета можно условно разделить
на «тёплые» и « холодные». Красные, жёлтые, оранжевые тона, напоминают цвет
огня, накалённых тел, солнца, относятся к теплым. Голубые, синие,
синевато-зелёные тона, ассоциируются с воздушным пространством, льдом к
холодным
   Наиболее простыми гармоничными
сочетаниями являются сочетания светлых и тёмных тонов одного цвета (оттенков),
например фиолетового и синего. Хорошо сочетаются светлые тона – розовый,
голубой, светло-зелёный и т.д. – с белым. Сочетания тёмных цветов с белым
гармоничны, но резки. Вообще с чёрным и белым сочетаются все цвета, однако при
непосредственном соприкосновении с тёмно-зелёным, синим, фиолетовым чёрный
приобретает грязноватый оттенок. На белом все цвета темнеют и хорошо
выделяются. Тёплые тона выигрывают рядом с тёмными, а холодные – рядом со
светлыми.

   Находя гармоничные сочетания,
следует учитывать количественное соотношение цветов. Зелёный цвет на красном
фоне – сочетание резкое, неприятное, в то время как небольшое красное пятно на
зелёном фоне производит очень спокойное впечатление.

   При подборе цветов нужно
учитывать, как будет смотреться вышивка на расстоянии. Расположенные рядом
различные цвета, например красный, жёлтый, белый, на большом расстоянии будут
казаться общим оранжевым пятном. Поэтому при вышивании надо учитывать это
кажущееся изменение отдельного цвета.

   Существуют и такие понятия, как
лёгкость и тяжесть цвета. Тяжёлыми цветами чаще всего бывают тёмные,
насыщенные, тёплые, легкими – светлые, холодные. Желтые и красные тона кажутся
более плотными, тяжёлыми по сравнению с голубыми, синими, воспринимающимися
воздушными. Правила композиции требуют, чтобы нижняя часть рисунка, будь то
пейзаж, букет цветов или орнамент, была по цвету тяжелей верхней.

Сочетания цветов.

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@   @

  @    @
@
  @

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&
  & &
 &
  & &
&
  & &

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
  &&&&&
  &&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@   @

  @     @
@    @

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
  @@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

%%%%%
%%%%%
%%%%%

&&&&&
&&&&&
&&&&&

@@@@
@@@@
@@@@

$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$$$

&&&&&
&&&&&
&&&&&

%%%%%
%%%%%
%%%%%

Сочетания цветов.

Основной цвет

         Цвета для
  сочетания

Примеры из живой
  природы

Красный

Чёрный, желтый, серый,
  коричневый, бежевый, оранжевый, небольшое количество синего

Бабочки (крапивница,
  адмирал, многоцветница, траурница)

Синий

Серый, голубой, бежевый,
  коричневый, желтый, золотистый, небольшое количество красного.

Бабочки (голубянка,
  ленточница голубая), василёк синий.

Желтый

Коричневый, бежевый,
  черный, красный, оранжевый, серый, синий, голубой, лимонный, фиолетовый.

Бабочки (махаон, падалирий,
  медведица, желтушка)

Зелёный.

Тёмно-желтый, лимонный,
  салатный, серый, бежевый, коричневый, желтый, оранжевый, золотистый, черный,
  кремовый.

Цветки ириса желтого,
  калужницы, листья многих растений.

Фиолетовый.

Сиреневый, бежевый,
  небольшое количество красного, желтый, золотистый, черный.

Растение иван-да-марья,
  бабочка переливница, цветок водосбора.

Коричневый

Бежевый, черный, желтый,
  розовый, лимонный, красный, голубой, синий, оранжевый, сиреневый, золотистый,
  серый.

Бабочки (ленточница желтая,
  бражник сиреневый), оса.

Цветовой шестисекторный круг

Гармоничное сочетание контрастных цветов

alt: УКРАШАЮЩИЕ ШВЫ

alt: Материалы и инструменты.

alt: Подготовка ткани к работе.

alt: Шов «вперёд иголку»

alt: Шов «шнурок».

alt: Стебельчатый шов

alt: Тамбурный шов

alt: Шов «петля вприкреп».

alt: Петельный шов

alt: Шов «навивка».

alt: Шов «восьмёрка».

alt: Сочетания цветов.

alt: Цветовой шестисекторный круг

title: Дополнительный материал по технологии: "Украшающие швы"


extracted_text:
ПРОДУКЦИОННАЯ
МОДЕЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ
Продукция - один из распространенных в
интеллектуальных системах способов представления знаний. Основу модели
составляют системы продукций. Каждая продукция в наиболее общем виде запи1
ищется как стандартное выражение следующего вида:
<Имя продукции>:
Имя сферы;
Предусловие;
Условие ядра;
Если А, то В;
Постусловие.
Основная часть продукции - ее ядро имеет вид: <Если
А, то В>, где А и В могут иметь разные значения. Остальные элементы,
образующие продукцию, носят вспомогательный характер. В наиболее простом виде
продукция может состоять только из имени ( например, ее порядкового номера в
системе продукций) и ядра.
<Если сверкнет молния, то гремит гром>.
<Если в доме вспыхнул пожар, то вызывайте по
телефону 01 пожарную команду>.
<Если в путеводителе указано, что в городе есть
театр, то надо пойти туда>.
Первый пример иллюстрирует тот случай, когда ядро
продукция описывает причинно-следственную связь явлений А и В. Во второе
примере А и В представляют собой некоторые действия. В третьем примере А - это
некоторые знания, а В - действие. Возможны другие варианты ядра продукции.
Таким образом, при помощи ядер можно представлять весьма разнообразные знания.
Имя сферы указывает ту предметную область, к которой
относятся знания, зафиксированные в данной продукции: В интеллектуальной
системе может храниться совокупность знаний (ее называют базой знаний),
относящихся к разным областям (например, знания различных заболеваниях человека
или знания из различных разделов математики). Ясно, что если в данный момент
решается задача и области физики твердого тела или из геометрии треугольника,
то надо использовать знания, относящиеся именно к этой области. Сферы и выделяют
такие подобласти знаний.
Когда речь шла о различных А и В в ядрах продукций, то
практически было показано, что в такой форме можно представлять декларативные
знания, так и процедурные, хотя сама форма продукций весьма удобна для задания
именно процедурных знаний.
Рассмотренные модели представления знаний широко
используются в современных интеллектуальных системах и прежде всего экспертных
системах. Каждая из форм представлений знаний может служить основой для
создания языка программирования, ориентированного на работу со знаниями.
Такими, например, языками являются язык FRL (Frame
Representation Language), основанный на фреймовых представлениях, и язык
Пролог, опирающийся на модель представления в виде продукций. Однако разные
модели представления знаний имеют свои преимущества и недостатки. Поэтому в
конце 80-х годов наметилась тенденция создавать комбинированные языки
представления знаний. Чаще всего комбинируются фреймовые и продукционные
модели.
Достаточно богатая предметная область содержит большое
количество декларативных и процедурных знаний. Создание баз знаний большого
размера - дело весьма сложное, ведь необходимо не только накапливать знания,
представляя их выбранным способом, но и проверять полноту знаний и их
непротиворечивость. Источниками знаний могут быть книги, документы,
изобразительная продукция, тексты, получаемые от специалистов, и т.п. Эти
различные источники знаний надо уметь объединять между собой, что приводит к
сложным, интегрированным базам знаний. Отдельные базы знаний, территориально
разнесенные между собой, могут совместно использоваться при решении задач. Так
возникают распределенные базы знаний, образуются сложные по конфигурации сети
баз знаний. Тате сети хранения и обработки знаний являются не только
общенациональными, но и международными, доступными любому специалисту.

alt: ПРОДУКЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація обліку кредиторської
заборгованості за товари, роботи, послуги
Здійснюючи
фінансово-господарську діяльність, суб'єкти господарювання вступають у тісну взаємодію
між собою. При цьому вони змушені суворого дотримуватись умов договірних
зобов'язань. Постачальники повинні вчасно згідно із договором поставляти
товарно-матеріальні цінності в певних обсягах та певного асортименту,
підрядники - виконувати роботи та надавати послуги, а покупці і замовники -
своєчасно оплачувати їх рахунки. Дотримання усіма сторонами взятих договірних
зобов'язань забезпечує кругообіг фінансових ресурсів та продовження фінансово-господарської
діяльності, тому організація обліку розрахунків із постачальниками і
підрядниками є однією з найважливіших ділянок облікової роботи.
Основними
завданнями та одночасно і
об'єктами організації обліку кредиторської заборгованості за товари, роботи,
послуги є:
-  облік
товарно-матеріальних цінностей, що надходять від постачальників;
- облік виконаних
робіт та наданих послуг;
-  облік коштів,
сплачених за зобов'язаннями;
-  облік
заборгованості перед постачальниками і підрядниками.
Організація обліку
кредиторської заборгованості за товари, роботи, послуги включає: вибір форми
розрахунків, які найбільш відповідають укладеним договорам даного підприємства
з постачальниками або підрядниками; розробку картотек відвантажувальних,
розрахункових, адресних та інших реквізитів постачальників та підрядників;
установлення порядку документування розрахункових операцій та оперативного
контролю за станом розрахунків; вибір методики та техніки ведення синтетичного
та аналітичного обліку кредиторської заборгованості за товари, роботи, послуги.
Форма розрахунків
визначається у договорах, які
укладаються між контрагентами, за згодою сторін, орієнтуючись на більш
прогресивні (клієнт-банк-клієнт; акредитиви або договірні розрахунки). У
договорах доцільно приймати додаткові умови, що гарантують своєчасність розрахунків,
прискорення оберненості оборотних коштів (передоплата), а також визначати
фінансові санкції при недотриманні термінів розрахунків або поставок. При
розрахунках акредитивами необхідно встановлювати терміни поставок, що
дозволить точніше визначати терміни відкриття акредитиву та уникнути
уповільнення швидкості оберненості коштів та їх заморожування на рахунках
акредитиву. При передоплаті вказуються терміни сплати ..коштів, її величина та
оговорюються умови, за яких вони можуть змінюватись. Величина передоплати при
поставках товарно-матеріальних цінностей, як правило, встановлюється у
відсотках від обсягів поставок (наприклад, 40% їх вартості), а при виконанні
робіт та наданні послуг враховується вартість будівельних матеріалів та конструкцій, що
необхідні для проведення робіт.
Картотека
адресних, розрахункових,
відвантажувальних реквізитів постачальників та підрядників забезпечує правильне
складання документів та прискорює облікові роботи, тому є необхідною складовою
організації обліку кредиторської заборгованості за товари, роботи, послуги.
Якщо картотеки ведуться на підприємстві децентралізовано, тоді по
постачальникам та підрядникам їх ведуть у відділі постачання, а за іншими
розрахунками - у бухгалтерії. Більш доцільно сформувати єдину картотеку у
бухгалтерії (фінансовому відділі), але забезпечити доступ до неї усіх зацікавлених
служб.
В договорах
потрібно зазначити перелік документів, якими оформлюються поставки матеріальних
цінностей та розрахунки за них, терміни й способи їх представлення, кількість
екземплярів. Важливе значення має вибір вихідної оперативної та нормативно-довідкової
інформації, а також визначення складу і змісту вихідної інформації. Оперативною
інформацією є первинні документи, якими оформляються поставки (акт здачі продукції;
товарно-транспортна накладна; рахунок-фактура; податкова накладна, технічний
паспорт, специфікації, сертифікати) або сплата коштів (платіжні доручення,
платіжні вимоги (при договірних розрахунках), платіжні вимоги-доручення), а
також накопичувальні документи (відомості обліку невідфактурованих поставок на
початок та кінець місяця, відомості обліку несплачених поставок на початок та
кінець місяця). Нормативно-довідковою інформацією є «Класифікатор
постачальників і підрядників», договори поставок, тощо.
Форми і склад
реквізитів первинних документів регламентуються нормативними документами і
альбомом, сформованим на підприємстві. Інші оперативні і нормативно-довідкові
документи обираються підприємством, виходячи зі змісту операцій, форми бухгалтерського
обліку і наявної комп'ютерної техніки. Від них також залежить порядок збирання
первинної інформації та технологія її обробки.
Касиру або іншій
особі доручають щоденно одержувати у банках платіжні вимоги-доручення
постачальників, які підлягають оплаті. Рахунки-фактури та товарно-транспортні
накладні одержує експедитор безпосередньо у постачальника разом із товарно-матеріальними
цінностями. Одержані документи реєструють у спеціальних журналах. Показники
реєстрації документів використовують для контролю за надходженням цінностей та
дотриманням умов договорів та поставок. Розрахунковий відділ бухгалтерії
після погодження з відділом постачання акцептує рахунки та складає платіжні
доручення на їх оплату. Платіжні вимоги-доручення постачальників у разі
акцепту до оформлюють, їх підписують головний бухгалтер та керівник і через
касира передають в банк для оплати. У разі відмови від оплати розрахунковий
відділ у встановлені терміни повідомляє постачальників і надає відповідні
документи (комерційний акт, претензію, акт приймання матеріалів), які
підтверджують вимоги покупця щодо порушення умов
поставок.
Для забезпечення
своєчасності розрахунків розробляється графік, у якому вказують терміни
одержання та відправки розрахункових документів, їх просування між
підрозділами підприємства, строки оплати поставок та осіб, відповідальних за
складання одержання документів, їх перевірку та обробку.
При організації
обліку розрахунків із підрядниками у договорах необхідно встановити порядок
оплати виконаних робіт або наданих послуг. Порядок оплати послуг залежить від
можливості визначити обсяг послуг, наданих на певну дату. Оцінка ступеня
завершеності операцій з надання послуг проводиться:
-  вивченням
виконаних робіт (коли сторони, вивчивши обсяг наданих послуг, визначили ступінь
їх готовності та оцінили
їх конкретну
суму);
-  визначенням
питомої ваги обсягу послуг, наданих на певну дату, у загальному обсязі послуг,
які мають бути надані;
-  визначенням
питомої ваги витрат, яких зазнає підприємство при наданні послуг, у загальній
очікуваній сумі таких витрат. Сума витрат, здійснених на певну дату, включає
тільки ті витрати, які відображають обсяг наданих послуг на цю саму дату.
Як правило, роботи
з тривалим циклом оплачуються по завершенні їх виконання у цілому або у міру
їх готовності (по закінчених етапах або комплексах робіт). За методом поетапної
оцінки виконаних робіт вони визнаються шляхом:
-  огляду
виконаних робіт;
-  співвідношення
виконаних, робіт на дату балансу до загального їх обсягу за договором;
-  співвідношення
фактично понесених витрат на дату балансу до їх оціненої загальної суми.

Зведений графік
обліку розрахунків з постачальниками та підрядниками

Назва документів

Складання, одержання
  та передавання документів

Оперативна робота з документами

Надходження
  документів до бухгалтерії

Відповідальний

Термін передавання
  на обробку

Приймає документи

Операції з документами

Кому і коли
  передають

Час приймання

Обробка і
узагальнення
показників

Кому і коли
  передають

Рахунок-
фактура постачальника

Експедитор одержує у
  постачальника

Удень одержання

Відділ постачання

Контроль акцепту

Матеріальний відділ
  бухгалтерії щоденно 14-16 год,.

Щоденно до 16 год.

Підготовка "до
  оплати або відмови від оплати

Розрахунковий відділ
  бухгалтерії наступного дня 8-9 год.

Платіжна
вимога-
доручєння

Касир одержує у
  банку

Теж саме

Теж саме

Контроль поставок

Розрахунковий
  відділ бухгалтерії щоденно 14-16 год.

Теж саме

Теж саме

Касиру для передачі
  у банк наступного дня о 9 год.

Платіжне доручення

Складає
бухгалтер
р озр ахунков ото
відділу щоденно
з 14 до 18 год.

Щоденно, з 8 до 9
  год.

Головний бухгалтер,
  керівник підприємства

Перевірка і підписування

Касиру для передачі
  до банку, щоденно о 9 год.

Щоденно, з 10 до 13
  год.

Облік оплати
рахунків
по стачал ьників
і підрядників

Розрахунковий відділ
  бухгалтерії

Товарно-транспортна
  накладна

Експедитор одержує у
  постачальника

Удень одержання

Відділ постачання

Контроль поставок

Матеріальний відділ
  бухгалтерії щоденно 14-16 год.

Щоденно до 16 год.

Перевірка документу,
  розцінка

Комірнику на склад
  на наступний день

Виконані роботи
або надані послуги оформлюються Довідками виконаних робіт або Актами виконаних
робіт. Після їх підписання відповідальними особами як виконавця, так і
замовника, вони передаються у розрахунковий відділ бухгалтерії для оплати.
Облік розрахунків з постачальниками ведеться матеріальним відділом бухгалтерії
при обліку запасів, а з підрядниками - відділом капітального будівництва або
ремонтно-будівельним відділом.
Склад і зміст
вихідної інформації зумовлюється потребами управління і оперативно-економічного
контролю, балансового узагальнення та складання звітності. Форма вихідної
інформації залежить від форми обліку та рівня його автоматизації.
Організація
аналітичного і синтетичного обліку кредиторської заборгованості за товари,
роботи, послуги залежить від форми обліку на підприємстві та
організаційно-технічних засобів обліку. Аналітичний облік розрахунків із
постачальниками та підрядниками ведуть у Відомості 3.3, яку заповнюють на
підставі документів про надходження матеріальних цінностей та їх оплату, а
синтетичний - у Журналі 3.

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:  Організація обліку кредиторської заборгованості за това¬ри, роботи, послуги


extracted_text:
Самостоятельная работа 6.1
Перестановки, сочетания и размещения
Вариант 1

1. Из цифр 0, 2, 3, 4  составьте все возможные
двузначные числа при условии,   что:
а)
цифры в числе не повторяются;
б)
допускается повторение цифр в числе.

2. В коридоре висят четыре лампочки. Сколько имеется
различных способов   освещения коридора?
3. Вычислите:

4. Вычислите:

5. Найдите коэффициент при  первой степени переменной
х  у многочлена  Р(х) = (1+2х)8.

__________________________________________________________________

Самостоятельная работа 6.1
Перестановки, сочетания и размещения
Вариант 2

1. Из цифр 1, 2, 3, 4  составьте все возможные
трехзначные числа при условии,   что:
а)
цифры в числе не повторяются;
б)
допускается повторение цифр в числе.

2. При встрече 6 человек обменялись рукопожатиями.
Сколько всего было сделано рукопожатий?

3. Вычислите:

4. Вычислите:

5. Найдите коэффициент при  второй степени переменной
х  у многочлена  Р(х) = (3 - х)7.

file_name: Ср 6.1 Перестановки, сочетания и размещения.doc

title: Самостоятельная работа по алгебре 11 класс " Перемещение, перестановки и сочетание"


extracted_text:
Литосфера
и человек. § 14(§9)
1.
Рельеф
1). Главные особенности:
•
рельеф
разнообразен;
•     преобладают
равнины, которые занимают 70% территории страны (на долю гор приходится 30%);
•      рельеф имеет общий
наклон к северу (поэтому большинство крупнейших рек России впадает в Северный
Ледовитый океан);
•     горы расположены на
юге (Кавказ, Алтай, Саяны, горные хребты Забайкалья и Прибайкалья),
северо-востоке (Колымское, Корякское, Чукотское нагорья) и востоке страны
(хребты Сихотэ-Алинь и др.).
2. Равнины
1) Классификация
равнин
По высоте:
•     низменности
(Западно-Сибирская, Прикаспийская); I'
•     возвышенности
(Приволжская);
•     плоскогорья
(Средне-Сибирское).
По происхождению:
•     пластовые
(Восточно-Европейская равнина);
•     аккумулятивные
(Западно-Сибирская равнина);
•     денудационные
(Средне-Сибирское плоскогорье).
По типу
поверхности:
•     плоские
(Западно-Сибирская равнина);
•     холмистые, с
чередованием низменностей и возвышенностей (Восточно-Европейская равнина).
3.
Горы
Классификация гор
1) По высоте:
•     низкие (Средний
Урал);            средние (Сихотэ-Алинь);    высокие (Кавказ).
2)
По происхождению:
Складчатые
(Кавказ);      Глыбовые (Салаирский кряж); Складчато-глыбовые (Саяны). Горы
соответствуют складчатым областям. На территории России возраст гор совпадает с
возрастом складчатости только в зонах кайнозойской (альпийской и тихоокеанской)
складчатости. Это молодые складчатые горы (Кавказ, горные хребты Камчатки,
Сахалина, Курильских островов).
•
Горные
системы северо-востока и материковые горы Дальнего Востока находятся в области
мезозойской складчатости. Они сильно
разрушены, но тектонические движения кайнозойского времени вновь подняли их на
значительную высоту. Это омоложенные горы.
•
Горы
древних складчатых областей, байкальской и палеозойских (Урал, горы Южной
Сибири), были возрождены на кайнозойском этапе. Это глыбовые и
складчато-глыбовые Горы.
4.
Опасные явления.

Таблица 2.3. Основные
  опасные явления, связанные с
  особенностями рельефа

Опасные явления

Районы

Меры
    по предупреждению последствий

Сели

Горные районы

Оповещение
    населения

Оползни

Крутые берега Волги, Оки и других рек

Укрепление берегов, разумная
    хозяйственная деятельность

Землетрясения

Кавказ, Камчатка, Алтай

Оповещение населения, сейсмостойкое
    строительство

Извержения
    вулканов

Камчатка

Оповещение населения

Снежные лавины

Горные районы Кавказа

Прогнозирование. Эвакуация населения
    от места схода лавин.

2.
3.
4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литосфера и человек.docx

alt: Литосфера и человек. § 14(§9) 1

alt: Опасные явления . Таблица 2

title: Литосфера и человек


extracted_text:
Түсінік хат
Математиканы оқыту
жүйесіндегі ұсынылып отырған «Тригонометрия» вариативті
оқыту бағдарламасы оқушының білім-біліктілігін,
ұғымын жүйелеп, ойлау қабілетін зерттей отырып,
тақырыптарды тереңдете түсіндіреді.
Мектепте оқытылатын
білімінің негізгі элементтерін базалық деңгейде ғана
емес, жоғары деңгейде меңгерту үшін
оқушыларға жүйелі білім беріп, практикалық
жаттығуларды орындату арқылы олардың есеп шығару
дағдыларын қалыптастырады.
Бағдарлама
оқушыларға тригонометриядан қажетті және жеткілікті
білім жинақтауға мүмкіндік бере отырып, оларды
ҰБТ-ға дайындайды.
Оқушылардың
математикалық білімге қызығушылығы және
сұранысын неғұрлым толық
қанағаттандыруға мүмкіндік береді.
Бағдарламаның
мақсаты:
-«Тригономертия» тақырыбы
бойынша білімдерін жүйелеу және тереңдету;
-оқушылардың есеп
шығарудағы практикалық дағдыларын дамыту және
қалыптастыру;
-шығармашылық және
логикалық ойлауларын дамыту;
-оқушыларды Ұлттық
бірыңғай тестке даярлау;
-ақпарат
құралдарын, қосымша әдебиеттерді пайдалану арқылы
өздігінен білім алу дағдысын қалыптастыру.

Бағдарламаның
мазмұны
«Тригонометрия» вариативті оқу
бағдарламасы пәннің оқытылуға міндетті
мазмұнын қайталамайды, оларды жүйелеп, тереңдетеді.
Тригонометриялық функциялар (13
сағат).
Бағдарлама кіріспе ретінде
«Тригонометриялық функциялар» тақырыбынан басталады. Одан кейін
мектеп бағдарламасында қарастырылмайтын у=Secx, у=cosecx
фунцияларының қасиеттері, графигі қарастырылады.
Оқушыларға
қиындық келтіретін тригонометриялық функциялардың
анықталу облысын, мәндер жиынын, бірнеше функциялардың
қосындысы түрінде берілген тригонометриялық функциялар
периодын табуға арналған күрделі есептерді шешудің
әр түрлі тәсілдері түсіндіріледі.
Тригонометриялық
теңдеулер (11 сағат).
Мектеп бағдарламаларында
біртекті тригонометриялық теңдеулерді шешу, тригонометриялық
формулаларды қолдану арқылы түрлендіру жолымен шешілетін,
дәрежесін төмендету арқылы шығарылатын теңдеулерді
шешу есептері ғана қарастырылады. «Тригонометрия» вариативті
оқу бағдарламасында параметрі бар теңдеулерді, кері
тригонометриялық функциялары бар теңдеулерді шешу, y=Sinх, y=cosx
функциясының шектелуіне байланысты шығарылатын есептер
қарастырылады. Ұлттық бірыңғай тестілеуде
бұл тақырыптардағы есептер көптеп кездеседі. Тригонометриялық
теңдеулерді шешуде оның түбірлерін дұрыс іріктеп алу
оқушыларға қиындық келтіреді. Егер берілген
теңдеуде тангенс, котангенс, бөлшек, түбір астында
тригонометриялық функцияларды қолдансақ, мәндестік
бұзылады. Мұндай жағдайда түбірлер қайталану,
бөгде түбір пайда болуы және түбірлердің
жоғалып кетуі мүмкін. Мұны түсіндірудің
әдіс- тәсілдері оқулықта жазылмаған.
Қолданбалы курс бағдарламасында тригонометриялық
теңдеулердің түбірлерін іріктеп алудың
әдістемесін көрсетуге бағытталған мысалдар қарастырылады.
Сонымен бірге sin=sinβ, cosα=cosβ, tgα=tgβ түріндегі және параметрі
бар теңдеулерді шешу тақырыптары оқытылады.
Тригонометриялық
теңсіздіктер (4 сағат).
Мектеп бағдарламасындағы
аса қиын және күрделі тақырыптардың бірі
тригонометриялық теңсіздіктерді шешу болып табылады. 10-сынып
оқулығында қарапайым теңсіздіктерді шешу ғана
қарастырылады. Вариативті оқу бағдарламасында негізгі
тригонометриялық формулаларды қолдану, жаңа айнымалы енгізу,
интервалдар әдісі арқылы теңсіздіктерді шешу есептерін шығару
әдіс-тәсілдері көрсетіледі.
Тригонометриялық
функциялардың туындысы, интегралы (6 сағат).
Тригонометриялық
функциялардың және кері тригонометриялық функциялардың
туындысы, интегралы туралы негізгі ұғымдар жан-жақты
талқылынып, теориялық материалдар арнайы таңдап алынған
есептерді шешумен толықтырылады.
Күрделі тригонометриялық
функциялардың туындысын табу, интегралын есептеуге берілген есептер
шығарылады.
Бағдарламада оқушыларға
оқу материалын еске сақтауға емес, осы материалды
шығармашылықпен қолдану шеберлігін қалыптастыруға
көп көңіл бөлінеді.

Тақырыптық
жоспар
(аптасына 1
сағат, барлығы 34 сағат)

№

Сабақтың тақырыбы

Сағат саны

1

Тригонометриялық
  функциялар

1

2

у=Secx, у=cosecx функциялары,
  қасиеттері, графигі

1

3-4

Тригонометриялық
  функциялардың анықталу облысын табу

2

5-6

Тригонометриялық
  функциялардың мәндер облысын табу

2

7

Тригонометриялық
  функциялардың периодын анықтау

1

8-9

Кері тригонометриялық
  функциялардың мәндерін табу

2

10-11

Тригонометриялық
  өрнектерді теңбе-тең түрлендіру

2

12-13

Тригонометриялық
  өрнектерді түрлендіруде қысқаша көбейту
  формулаларын қолдану

2

14-15

Күрделі
  тригонометриялық теңдеулерді шешу

2

16

y=Sinx, y=cosx
  функцияларының шектелгендігін теңдеулер шешуде қолдану

1

17

sinα=sinβ;
  cosα=cosβ; tgα=tgβ түріндегі теңдеулерді шешу

1

18-19

Параметрі бар
  тригонометриялық теңдеулерді шешу

2

20-21

Кері тригонометриялық
  функциялары бар теңдеулерді шешу

2

22

Алгебралық
  теңсіздіктерді дәлелдеуде тригонометрияны қолдану

1

23-24

Тригонометриялық
  теңдеулер жүйесін шешу

2

25

Формулаларды қолдану
  арқылы тригонометриялық теңсіздіктерді шешу

1

26

Жаңа айнымалы енгізу
  арқылы тригонометриялық теңсіздіктерді шешу

1

27-28

Тригонометриялық
  теңсіздікті шешуде интервалдар әдісін қолдану

2

29-30

Тригонометриялық
  функциялар туындысын табу

2

31-32

Тригонометриялық
  функциялардың алғашқы функциясын табу. Интегралды есептеу

2

33-34

Туынды және
  интегралдың қолданылуы

2

Барлығы

34

Пайдаланылған
әдебиеттер тізімі:
1.
Буентинова Н.Ч Көпмүшеліктер
теориясы. Өскемен,2007.-100 б
2.     Буентинова
Н.Ч Сандар теориясы. Өскемен,2007.-108 б
3.     Тердікбай
Күшай Математика пәнінің есептер жинағы.
Астана,2014.-288б
4.     Ахтаров
М.У Математикадан қиындатылған есептер.  Алматы, 2010-198 б
5.     Рустюмова
И.П Учебно – методическое пособие. Алматы,2011. -716с
6.     Алгебра
10 – сынып
7.     Жанасбаева
Ұ.Б Математика.Алматы, 2010.-127 б
8.     «Математика
және физика»  ғылыми – әдістемелік журналы
9.     «Алгорифм»
физика – математикалық журналы
10. «Математика
және логика» республикалық ғылыми – әдістемелік журналы
11. «Математика
Қазақстан мектебінде» республикалық ғылыми –
әдістемелік журналы
12. Интернет
ресурстар

file_name: Вар 10 кл тригонометрия.docx

alt: Тригонометриялық теңдеулер (11 сағат)

alt: Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1

title: 10- сыныпқа арналған "Тригонометрия" авторлық бағдарламасы


extracted_text:
"Знакомство со звуками и буквами".

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
– Доброе утро!
– Доброе утро, солнцу и птицам.
– Доброе утро, улыбчивым лицам!

– А я говорю вам добрый вечер! И очень хочу, чтобы он был особенно
добрым  для вас  ребята, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.
Сегодня у нас не обычное занятие, а увлекательное  путешествие на
планету звуков и букв. В нашем путешествии нас будут сопровождать игрушки:
лисенок, ежонок. А у них есть знакомая мудрая сова, которая всегда сообщает им
много интересного. Ежик и лисенок предлагают вам послушать  сказку о планете
звуков и букв. Послушаем их сказку. Узнаем, какие бывают звуки и буквы. Для
этого придется совершить космическое путешествие. Нам понадобиться транспорт,
– какой?  (ракету.)

- Вы готовы? Тогда вставайте в круг, беритесь за руки, мы отправляемся
в полёт.

Давай с тобой обнимемся,
И над землей поднимемся.
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним. (Дети поднимают руки вверх и становятся на
носочки).
Учитель прикрепляет на доску солнышко.

- МОЖЕМ ОТПРАВЛЯТЬСЯ !

Готовьтесь, ребята, в радостный
Путь сквозь бурю и ветер, и шторм.
Раз-два! Ребята, вперёд!
Три-четыре! Ребята, в полёт!
ЗВУКИ. ЗАКРОЙТЕ
ГЛАЗА – (появляется космическое пространство с планетами.)
Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас
повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их можно услышать и
произнести.
Закройте глаза – что вы слышите? Как работает наша ракета? (
Аудио запись.)
 Вы правы, мы слышим это. А это значит, что мы уже приближаемся к
планете звуков.
Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?
Овена-барана?
Большая и малая медведицы?
Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки речи.
Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем друг друга.
ЗВУКИ
ГЛАСНЫЕ
А сейчас я
предлагаю подробно узнать о том, какие же они звуки речи?
Однажды
солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили
звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки
мы произносим с помощью только голоса. И называли их - гласными звуками.
ЗВУКИ
СОГЛАСНЫЕ
На обратной
стороне звуки - не умели петь, жили не весело, солнышко их не грело. Звуки
страдают и при этом одни кряхтели – КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР,
шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а
есть звуки, которые произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами
произносить эти звуки речи.  Отгадайте загадки:
Когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить - они заболят. (Зубы)
Посильней
ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)
Всегда он в
работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)
Артикуляционная
гимнастика.
- А теперь
послушайте сказку о веселом язычке и повторяйте за мной все движения язычка.
 Жил да
был на свете веселый язычок. У него был свой дом – рот. Стены – щеки (дети
надувают щеки), окна – губы и зубы (дети улыбаются и
показывают зубы). Язычок был очень аккуратный. Каждый день он наводил
порядок в своем домике: чистил стены (дети проводят языком по
внутренней стороне щек), потолок (… по небу), мыл пол (…
по внутренней стороне нижней челюсти), протирал окна (дети широко
открывают рот и проводят языком по верхним и нижним зубам). Как-то раз
веселому язычку стало скучно. Он открыл окно (широко открывают рот),
выглянул на улицу (высовывают вперед язык),  посмотрел по
сторонам (движения языка в разные стороны), вверх, вниз. Увидел
ворону и испугался, спрятался в свой домик (дети убирают язык внутрь)
и закрыл окна (закрывают рот).
 ФИЗМИНУТКА
Космонавт
не ленись,
Вправо, влево повернись,
Руки вверх, руки вниз
Наклонись, назад прогнись,
На одной ноге постой,                             Это сделать нелегко.
На другой ноге постой -                           Теперь прыгай высоко.

-
 Итак,  звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало
им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними
подружиться и стать опять счастливыми.
 - Согласны?
– улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые
так и назвали со-гласные. Теперь гласные и согласные станут опять жить в мире,
дружбе и со-гла-сии.
ВЫВОД:
Звуки – это то, что можно услышать и произнести. Звуки бывают разные.
Дидактическая
игра.  Становитесь в круг. Нужно придумать слова с заданным звуком.
(Воспитатель бросает мяч, каждому ребёнку называя звук).
 БУКВЫ
Затем звуки
– невидимки – мы же их только произносим и слышим, захотели показать себя.
Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы
пишем, видим и читаем.
Звуки мы
произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
Но об этом
я предлагаю поговорить на следующих занятиях.
А чтобы
наша речь была правильной, и все звуки звучали правильно, вспомним
скороговорки.
(дети
рассказывают скороговорки на разные звуки)
ИТОГ

Готовьтесь, ребята, в радостный
Путь сквозь бурю и ветер, и шторм.
Раз-два! Ребята, вперёд!
Три-четыре! Ребята, в полёт!
– Вот мы и в
классе. Вам понравилось наше путешествие?
Что вам
больше всего понравилось?
Кому
понравилось наше путешествие, и было интересно – возьмите зеленую звездочку.
 А если вы
устали и вам было не интересно – возьмите красную звездочку.

file_name: Знакомство со звуками и буквами.docx

alt: Знакомство со звуками и буквами"

alt: На одной ноге постой,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок- праздник для  дошкольников "Знакомство со звуками и буквами".


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
образования Саратовской области
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа
для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г.Саратова»

Методическая
разработка
Мастер-класс
«Котенок из флиса»

учитель трудового
обучения
Паксянова Е.К.

г.Саратов
2019г.
Цель занятия: Познакомить
детей с технологией изготовления мягкой игрушки.
Задачи: Обучать
приемам работы с текстильными материалами.
Изготовить мягкую игрушку.
Оборудование и материалы:
флис;
синтепон для набивки;
трафареты;
ручные иглы;
ножницы;
нитки-мулине;
лента;
глазки.
Наглядные пособия:
Готовое изделие.
Ход занятия.
Организационный момент.
Здравствуйте, дети!
Маленький пушистый котенок
Словно игривый ребенок
Запрыгнул ко мне на колени
 И песню свою заурчал.
Когтистые цепкие лапки,
Кошачья любовь без оглядки,
Усатая мордочка, хвостик,
И тепленький, мягкий животик.
Посмотрите, какие симпатичные котятки у
меня есть. Сегодня я научу вас как из лоскутка ткани сделать такого котенка.

Инструктаж по технике
безопасности.
Повторение правил безопасной
работы с иглой и ножницами.
Ход работы.
1.     Из
флиса выкраиваем 2 детали игрушки.

2.     Сшиваем
детали косыми стежками. Оставляем отверстие для выворачивания и набивки.

3.     Выворачиваем
на лицевую сторону и наполняем набивкой. Отверстие для набивки зашиваем.

4.
Оформляем мордочку: вышиваем носик и усы, приклеиваем глазки.
Игрушку можно украсить  бантиком.

5.

file_name: Мастер-класс  Котики.docx

alt: Сшиваем детали косыми стежками