extracted_text:
Сентябрь- Человек- живое
  существо

Тема
  недели

Форма
  проведения

Содержание
  работы

 «Я - человек»
♦ Признаки отличия человека от животного  (
прямохождение,  пальцы на руках и ногах, умение думать
и говорить).

Игра,
  чтение сказки, физминутка «семья», имитации.

Понедельник : Работа с
  календарём природы.
Рассматривание: Илл. «Люди. Семья».
  «Животные».
Вторник: Работа с
  календарём природы.
Сит./общения: «Мальчики и девочки»
  (чем различаются, игры и интересы)
Среда: Работа с календарём природы.
Чтение: Р. Сеф – Зеркало».   В.
  Приходько – «Вот когда я взрослым стану»
Четверг: Работа с календарём природы.
Эксперимент.  деятельность: Сравнение
  человека и  животного по картинкам
пятница: Работа с календарём природы.
 Игры:  Д/и - «Мальчики и девочки».
  «Узнай по описанию».
Имит/и – Разные походки  (человек, старик, животное)

2«Как я
  устроен»

Дидактические игры, беседа Эксперимент.
  Деятельность
Продуктивная деятельность
  т.д

Понедельник Работа с календарём природы.
Беседа:  «Как я устроен»  (части тела,
  основные внутренние органы)
Вторник Работа с календарём природы.
Чтение: А.Барто – «Я - расту»; «Помощница»
Среда Работа с календарём природы.
Рассматривание: Илл. – «Мой организм»
Четверг Работа с календарём природы.
Эксперимент. деятельность: Измерение
  роста и веса детей
пятница Работа с календарём природы.
Продуктивная деятельность: Лепка
  – «Куколка»

3
  Времена года. Осень.
(интеграция:
социализация,
  труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное
  творчество, музыка)

Раскрыть
  сущность здорового человека, здорового образа жизни.
Указать
  пути, ведущие к здоровому образу жизни и сохранению здоровья.

Ежидневная Работа с календарём природы.
Понедельник
Наблюдение за состоянием погоды на участке. Беседа о
  сезонных изменениях в природе.  Работа с календарём природы.Сит./общения:
  «Как стать Неболейкой?»
Вторник
Продуктивная деятельность: Коллаж – «Фруктовый
  сок».  Аппликация: «Консервируем овощи и фрукты»
Среда
П.и и д.и  У медведя во бору грибы, ягоды беру...
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в
  природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах.
  Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
Четверг
Беседа. «Куда исчезают насекомые ?»
Способствовать формированию общих представлений о насекомых
  (тело состоит из трёх основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног);
  развитию представлений о
приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию
  познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего
  живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.
Пятница
Беседа .«Как звери готовятся к зиме!» Закрепить
  названия и характерные
 признаки диких животных, их среду  обитания.
  Активизировать словарь детей: лисенок, бельчонок, зайчонок, медвежонок,
  волчонок.

Эколого-волеологический план

ОКТЯБРЬ.
     Помоги себе сам.

1. Зачем человеку кожа?
Цель: Рассказать детям о значении кожи и
  ее строении.

Ролевая игра, логическая задача,
  практикум.
Формировать у детей представление о том,
  что в природе всё взаимосвязано.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Беседа «Кожа, её строение и значение.»
Цель: Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать
  представление о коже, как защите организма от инфекции.
 Вторник
Если
  кожа повреждена. Экскурсия
  к в кабинет медсестры  Игра-тренинг   «Как правильно сделать перевязку»
Среда
Беседа
  :  «Наша
  помощница Гигиена.»
Цель: Познакомить детей с понятием «гигиена». Закрепить и
  совершенствовать культурно-гигиенические навыки; воспитывать ценностное
  отношение к своему здоровью, уважение к другим людям. Развивать мотивацию
  здорового образа жизни, потребность в освоении способов сохранения своего здоровья
  и здоровья окружающих людей.
Четверг
Экологическая
  игра «Снаряжение туристов». Беседа на тему: «Туристы и природа».
Занятие-наблюдение
  «Травушка-муравушка».
Пятница
Ситуативные
  беседы: «Что
  такое здоровье?», «Одежда и здоровье»,

2. «Сохрани свое здоровье сам»

Сформировать у ребенка представление о
  неразрывной связи человека с природой, о значении природы для  здоровья
  человека.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

  Беседа
  «
  Как возникают болезни.Где прячется здоровье?»
Цель: Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать
  несложные приемы самооздоровления. Уметь оказывать себе элементарную помощь.
  Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу. Дать детям понять,
  что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила,
  которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.
  Чтение: К.Чуковский – «Мойдодыр»
Вторник
Беседа:  «Я и моё здоровье»   «Вкусные
  и полезные продукты» Витамины с грядки укрепляют организм
среда
Рассматривание:  П/к. – «Полезные и
  вредные продукты»,
Четверг
Беседа:  «Что помогает мне быть
  здоровым» (питание,
 отдых сон, хорошее настроение, оздоровительные процедуры,
игры на свежем воздухе, спорт). –
  четверг
беседа  «Врачи – наши помощники»
пятница
Д/и
  «Приготовим лекарство». «Зелёная аптека».

3. «Наш
  дом-природа»
  «Что такое природа

Познакомить с основными природными
  компонентами и их связями.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
 Наблюдение
  на экологической тропе «Что такое природа?»
Вторник
 Дать
  понятие живая, не живая природа.
Среда

Беседа:
  «Дом – жилище человека» и «Дом - природа»
Четверг
Д/и
  «Природа – не природа»
Пятница

Посадка
  лука  в живом уголке.

4.Живая и неживая природа»

Опыт, беседа,
  Труд в уголке природы

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Рассматривание: Илл.  «Живое не живое»
  - (природные и рукотворные  предметы).
Беседа. Песок,
  глина, камень, почва                 Научить узнавать и называть песок,
  глину, камень. Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на
  их свойства. Дать представления о том, как образуется перегной.
-Опыт: как почва влияет на рост и развитие
  растений (рыхление, прополка, удобрение)
-Рассмотреть песок, глину (сравнить)
вторник
Беседа  «Обитатели уголка природы» Продолжать обучать детей
  описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные
  признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и
  ухаживать за ними

Среда
Труд в уголке природы :рыхление и полив растений.
  Четверг
Беседа:  «Солнце
  воздух и вода – наши лучшие друзья»
-Игра "Жидкое- твёрдое-газообразное"
Сит./общения:
    «Для
  чего нужна вода человеку?»
Пятница

Игры:  Д/и –
  «Хорошо – плохо»
П/и:
  -  русская народ./и   «Через ручеек»

Эколого-волеологический план

НОЯБРЬ
  Мой организм
  -

1.Органы чувств-нос

Беседа,
  чтение, рассматривание илл-й, д.и., оздоровительная гимнастика

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Беседа:  «Что ещё умеет
   нос?» Познакомить детей с органами обоняния и осязания, показать их
  значение в жизни человека.
 вторник
Рассматривание:  Илл. на тему:  «У кого
  какой нос?»
 (животные, птицы)
Среда
Чтение:  Ю. Прокопович – Зачем носик
  малышам. Знакомство с поговоркой:    «Береги нос в большой
  мороз» Дыхательная гимнастика:  «Ёжик»
Четверг
Игры:  Д/и – «Узнай по запаху?»
Пятница
Беседа Чистый и загрязнённый воздух.- Дать детям
  элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении
  чистого воздуха для нашего здоровья,, познакомить с техникой безопасности при
  пожаре.
 Познакомить с массажем  носа

2.Наши зубки

Беседа,
  чтение, рассматривание илл-й,знакомство с пословицами., дид.и, практическая
  деятельность.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
 Рассматривание:  Илл.
  « Что полезно, а что вредно для зубов»
вторник
Беседа:  «Почему болят зубы»; «Зачем нужны врачи»
Знакомство с пословицей :  «Глаз видит да зуб неймет»;
среда
Игра: «Веселый и грустный зубик»
Четверг
Чистим правильно зубки
пятница
Продуктивная деятельность: Аппликация
  «зубная щетка»

3.Язычок

Соц.общение,дид.игра,просмотр
  видеозаписи.
Чтение
  худ.лит,загадки.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Сит. общения: «Для чего нужен язык»
вторник
Игры: «Кислый, сладкий, соленый»;  д.и «Узнай на вкус».
Среда
просмотр видео «как кошка лакает молоко» сравнить с тем как пьют
  люди.
четверг
Чтение:  Е. Пермяк – Язык и
  нос;  С.Капутикян – Шепчет ротик…
Пятница
Загадки о носе, языке, зубах.

4.Закрепление пройденного материала за
  ноябрь

Сит.общения: дид.игры,загадки ,чтение худ.лит.
рассматривание,беседа,.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Рассматривание:  П/к. - «Предметы гигиены»
Вторник
Беседа:  «Почему надо умываться
  по утрам и вечерам…»
Сит, общения: Что нужно делать, чтобы быть
  здоровым.
Среда
Чтение: В.Бианки – Чей нос лучше?;
  Э.Машковская –Мой замечательный нос
Четверг
Рассказ воспитателя: «Для чего мы дышим»
  (для работы
 мозга – насыщенная  кислородом кровь стимулирует работу

мозга) – лучше и легче думается
пятница
Продуктивная деятельность: Аппликация
  «Полотенце
 пушистое»

Эколого-волеологический план

ДЕКАБРЬ Чтобы быть здоровым

1.«Надо , надо умываться по утрам и
  вечерам»

Экспериментирование
беседа,
дидактическая
  игра

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Рассматривание: П/к. – «Предметы гигиены»
Вторник
Беседа:  «Чистота – залог
  здоровья»
Среда
Игры:   Д/и.- «Можно
  - Нельзя».   Игры – лабиринты.  «Четвертый лишний»,
  Четверг
 Д.и.«Что сначала, что потом» - (режим дня,  гигиенические
  процедуры)
Пятница
 Опыт: - «Опыты со снегом»- показать,
  что талый снег не очень чистый.
Чтение: Э. Мошковская – «Приказ».
   П.Воронько – «Спать  пора».

2. «Слушай во все ушки. Как сохранить
  хороший  слух»

Беседа, Рассматривание,
  Чтение:

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник.
Беседа
  «Органы слуха и зрения» :  Показать детям  значение слуха и зрения в жизни
  человека. Формировать
 у детей навык бережного отношения и ухода за ушами и
   глазами.
Вторник
Рассматривание: Илл. Животных с разной
  величиной ушей (слон, заяц. лиса, летучая мышь)
Среда
Чтение:  Г.Браиловская - «Ушки –
  неслушки»
Четверг
Опыт: «Узнай, что звучит?» Приятные
  и неприятные звуки.
Игры:   Д/и «Узнай по
  голосу»,  «Полезно – Вредно»
Пятница
Рассказ:  «Для чего людям и  животным
  нужны уши»;  «Чтобы уши слышали»-знакомство с правилами бережного
  отношения к слуху.
Знакомство и новой игрой: «Испорченный телефон»

3.  «Смотри во все Глаза

Кукольный спектакль,
  Гимнастика для глаз
Чтение:  Иры: Эксперимент,
  Рассказ:

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Рассказ:  «У кого какие глаза?» (сова,
  орел, крот, стрекоза)
– чем зрение человека отличается от животных
Вторник
Беседа:  «Чтобы глаза хорошо
  видели» - знак-ть с правилами бережного отношения к зрению
Среда
Чтение:  Н.С. Орлова
  «Ребятишкам про глаза»
Четверг
Иры: П/и. – «Жмурки с колокольчиком».
Игр./сит. - «На приеме у окулиста»
Д/и.- «Полезно - Вредно»
Гимнастика для глаз.
Пятница
Эксперимент.  деятельность: Рассматривание
  своих глаз
в зеркале, глаз друг друга.
Кукольный спектакль: «Таблетки растут на
  ветке,
таблетки  растут на грядке»

4. «Будем спортом заниматься»

Беседа:  Рассматривание: Илл.
  Чтение:  Продуктивнаядеятельность,игры, Продуктивная деятельность

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
понедельник
Беседа:  «Кто занимается
  спортом». Раскрыть значение спорта и разнообразных
  оздоровительных  мероприятий для здоровья человека.
Вторник
Рассматривание: Илл. «Зимние и
  летние виды спорта».
Среда
Чтение:  Т. Волгина – «Два друга»
Игры:  Д/и. –
  «Сложи картинку» -(виды  спорта) – разрезные
 картинки.
«Назови вид спорта».
Четверг
Продуктивная деятельность:  Лепка: «Мы
  делаем зарядку»
Пятница
Мини поход по территории детского сада Игр/сит:
   «В травмопункте»

Эколого-волеологический план

ЯНВАРЬ Вот какой я

1.      «Для чего нам
  нужны руки и ноги»

 Эксперимент, Игры: Д/и , Сит./общения

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Сит./общения:  Для чего
  нам нужны руки?
 Д/и. «Что умеют ноги и руки»
Игра «Мы шагаем», «Укрепляем ножки»
Вторник
Эксперимент. деятельность: «Легкий
  – тяжелый» - определить вес предмета.
Среда
Игры: «Узнай на ощупь». «Чудесный мешочек». «Кто быстрее скатает
  ленту»
Четверг
Продуктивная деятельность: «Вот
  какой у нас арбуз» -коллаж (из пластилина и арбузных семян)
Пятница Эксперимент.  деятельность:  «Чистые»
   руки? –
показать детям, почему надо мыть руки.
Д/и. «Что умеют
  ноги и руки»
Игра
  «Мы шагаем», «Укрепляем ножки»

2. « Мои
  защитники (кожа,ногти , волосы)»

Беседа,
  Чтение:  Загадки, Опыт: Развлечение,
  Массаж

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа, «Мои защитники» - сравнить
  животного и человека по
следующим признакам:  кожный покров, шерсть/волосы,
когти/ногти на
демонстрационном материале.
 - «Как нужно ухаживать за кожей» - знакомство с правилами
ухода за кожей.
             Вопросы
  детям:
♦ Как часто надо мыть руки, ноги, тело?
♦ Зачем стричь ногти?
♦ Для чего нужно расчесывать волосы?
 Вторник
Чтение:  Загадки о частях тела.
Игры:  Д/и. – «Узнай
  предмет на ощупь»
Среда
Опыт: «Что можно почувствовать кожей?»
 четверг
Развлечение: «Мы мороза не боимся»
Массаж ладоней.  Самомассаж лица
Пятница
·
  дид/игра «Сделай кукле прическу», чудесный мешочек
  (распознавание на ощупь предметов, которые нужны для прически),
·
  рассмотреть в зеркале волосы, выяснить, что они бывают: белыми,
  рыжими, темными, кучерявыми, длинными, короткими.

3.Лекарственные растения

Психогимнастика
  , Рассматривание,беседа,

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа  «Лекарственное растение».
Цель: закрепить
  представления и простые понятия о связи людей с живой природой.
Вторник
·
  псих гимнастика «Цветочное настроение».
·
  дид/игра «Найди, что назову». Рассматривание литературы с
  иллюстрациями лекарственных растений.
Среда
 Рассматривание
  гербария лекарственных растений в уголке здоровья .определение по запаху и
  внешнему виду.
Четверг
игра «Полезно - вредно» (загрязнение и очищение
  природы).где и как правильно сабирать лекарственные растения.
Пятница .
Лекарственные растения занесенные  в красную
  книгу.

4.Портрет

Рассматривание,беседа,
  массаж, игра ТРИЗ

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
  .
Беседа  что такое портрет  познакомить детей
  с портретом и его видами. Обратить внимание на то, как меняется лицо человека
  в зависимости от настроения, характера, возраста.
Вторник .
Рассматривание себя в зеркало
·
  особенности лица (форма, цвет глаз)
·
  дид.игра «покажи эмоцию»
·
  среда
·
  касательный массаж для лица
·
   четверг
·
  игра ТРИЗ «Полезно - вредно».
·
  Пятница
4.
  Беседа «Настроение человека».
Цель: учить детей определять
  настроение человека, уметь поддерживать хорошее настроение. Развивать умение
  играть вместе.
·
  психогимнастика «Настроение»,
·
  массаж лица,
·
  этюд «Улыбка».

Эколого-волеологический план

Человек
  и природа . внутренние органы ФЕВРАЛЬ

1.«Внутренние
  органы»

Беседа, обыгрывание ситуаций, рисование.

 Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Беседа:  «Зачем человеку
  сердце?»    «О правильном приёме пищи»
         Вопросы к детям
♦ Какие правила поведения за столом вы знаете?
♦ Для чего мы кушаем?
♦ Что такое режим питания?
Вторник
Рассматривание:  Макет «Внутренние органы
  человека».
Среда
 Илл.- Путешествие пищи» -  (глотка, пищевод, желудок,
 кишечник)
среда
Упражнение:  «Сосулька» - вис
  на вытянутых руках на рейке– профилактика нарушений осанки
Игры:  Имит/и. – «Сломанная кукла»
 П/и: -  «Мышеловка».  «Найди себе пару».
   «Повар»
Четверг
Опыт: Послушать, как стучит сердце, прижав
  руку к груди.
    - Погладить друг друга по
  спине, найти (прощупать) позвоночник.
Пятница
Самомассаж  кончиков пальцем – активных
  зон

2. «Для чего нужен сон»

Фольклор, чтение худ.лит. с.р и ,беседа

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник
Беседа
  «сон ребенка»
подвести детей к тому, что
  каждый ребенок должен отдыхать, чтоб вырасти здоровым. Учить детей понимать
  значение сна для них.
·
  Вторник
·
  изучение колыбельной
·
  улаживание спать кукол Оксаны,
·
  среда
·
  чтение сказки С.Я.Маршака «Усатый-полосатый»
·
  четверг
·
  закрепление названий постельных принадлежностей.
·
  Пятница
·
  С.р.и. уложим куклу спать

3. «Человек и
  мир животных»

Беседа ,игра,музыка,

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа «Человек и мир животных».
Цель: формировать
  гармоничные отношения детей с живой природой, доброжелательное отношение к
  объектам и дарам.научить выделять и называть части тела животного
Вторник
·
  игра «Мамочки и дети»,
·
  среда
·
  песенка «Так кричит» (звуконаследие животных),
·
  четверг
·
  игра «Много - один» (книга «В саду и на огороде»),
·
  пятница
·
  игра «Дары домашних животных».

4. «Я
  беспокоюсь о природе»
Как сберечь
  природу

Расск дид/игра аз воспитателя,
  этюд, беседа.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Рассказ воспитателя «Я беспокоюсь о
  природе».
Цель: учить детей бережно
  относиться к природе, беречь её. Выдвигать желание оберегать родную природу,
  не портить землю вредными привычками.
Вторник
·
  дид/игра «Представь себе»,
·
  среда
·
  этюд «Здравствуй, солнце» выразить эмоциями свое настраение от
  встречи с лучами солнышка .
·
  четверг
·
  игра «Полезно - вредно» (загрязнение и очищение природы).
·
  Пятница
Беседа .«Земля – наш общий.дом»»
Показать Землю как общий дом всех людей и всех
  живых существ, живущих рядом с человеком; вызвать у детей стремление беречь
  свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных
  обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе всех земных
  обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.

Эколого-волеологический план

МАРТ
  Я   учусь охранять
  свою жизнь и здоровье.

1. Ребенок и дорога

 Обыгрывание ситуаций на макете,
  чтение произведений, ролевая игра.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа «Человек и машины».
Цель: учить детей правилам
  поведения на улице, в транспорте. Воспитывать внимание и аккуратное отношение
  к своему здоровью.
Вторник
·
  игра «Машины полезны - машины вредны»,
·
  р/игра «Воробушки и автомобиль»,(загрязняют атмосферу ,помогают
  людям.)
·
  среда
·
  игра «Что случится, когда…»(опасные ситуации на дорогах)
четверг
чтение
  худ.лит по теме (на выбор воспитателя)
пятница

 обыгрывание
  ситуаций на дороге .(с использованием макета дороги)

2.в гостях у светофора

Беседа,игра,психогимнастика.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа «В гостях у светофора».
Цель: познакомить детей с
  светофором, закрепить цвета. Правила дорожного движения - нужны ли они людям.
Вторник
·
  игра «Правила дорожного движения»,
·
  среда
·
  психогимнастика «Веселые автомобильчики»,
·
  четверг
·
  игра «Зачем нам нужны машины?».
·
  Пятница
·
  С.р.и. «водители »

3.осторожно –лекарство

обыгрывание ситуации, Словесная игра,
  дид. Игра, Рассказ воспитателя.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа
  «Осторожно – лекарство!» Ц. Продолжать знакомить с правилами пользования
  лекарствами. Рассказать детям о том, что самим брать лекарства запрещается,
  можно только взрослым.
Рассказать детям о том, что лекарство – наши спасители и
  помощники в болезнях. Но обращаться с ними надо умело.
Вторник

Игра «Мишка, шалунишка»
Среда
Рассказ воспитателя.
  «Игра – дело серьёзное»
Четверг

Словесная игра «Можно – нельзя»
Пятница

обыгрывание ситуации «кукла заболела»

4.Правила на всю жизнь

Словесная игра, дид. Игра, Рассказ
  воспитателя.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Рассказ
  воспитателя «Правила на
  всю жизнь» Ц. Познакомить
  детей с правилами поведения дома. Рассказать о предметах, которые могут стать
  источником опасности. Учить правильно вести себя дома, когда рядом нет
  родителей. Формировать представление о том, что нельзя открывать дверь никому
  постороннему.
Вторник
Игра:
  «Источники опасности»
Среда

«Лото
  безопасности»
Четверг

 «Угадай и
  назови»-опасные предметы
Пятница

Словесная
  игра «Можно – нельзя»

Эколого-волеологический план

АПРЕЛЬ Здоровье
  – главная ценность

1. Вредные привычки

 Разучивание Физкультминутки,
  игра, Беседа, фольклор .конкурс.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа
  «что такое привычка .какие они бывают» Цель:     Объяснить
  детям, какой вред здоровью могут принести вредные привычки, выяснить у детей,
  все ли они делают для того, чтобы сохранить свое здоровье.:

Д.и
  «вредные полезные привычки»
Вторник

Разучивание
  Физкультминутки «Теремок»
На полянке теремок, (ладони домиком)
Дверь закрыта на замок (пальцы в замок)
Из трубы идет дымок (из пальцев делать
  колечки).
Вокруг терема забор (руки растопырить)
Чтобы не забрался вор (щелчки).
Тук-тук-тук!
Тук-тук-тук!( кулачком постучать по
  ладони).
Открывайте!(широкоразвести руки в стороны)
Я вам друг!( ладони сомкнуть одна поперек
  другой)
Среда

 игра «Полезно - вредно».
Четверг
Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье. Например, такие:
  «Здоровье дороже золота» или «Здоровье ни за какие деньги не купишь».
Если у нас есть здоровье – то будет все.
  Берегите его с детства!
Пятница
«Конкурс хвастунов».
(Цель: способствовать
  осознанию ребенком своих положительных качеств.)

2. «Если хочешь быть
  здоровым – закаляйся»

Беседа, Гимнастика для глаз,
  Оздоровительная минутка,игра.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа
  «Если хочешь быть здоровым –
  закаляйся»
Познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж,
  закаливание, правильное дыхание, гимнастика. Рассказать о пользе соблюдения
  режима и водных процедур. Прогулок на свежем воздухе
Вторник
Гимнастика
  для глаз «Солнечные зайчики»
Среда

 Оздоровительная
  минутка «Воздушные шары»,  Игра «Море волнуется
  …»
Четверг

Беседа
  «Для чего нам нужна вода»
Пятница
  .
Спортивное
  развлечение

3
  «Цветущий сад»

Экскурсии, чтение
  худ.литературы,наблюдение,

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
 Понедельник
Наблюдение
  за яблоней или вишней
.
  Беседа «Почему цветут деревья»
(установить
  связь с погодными условиями)
Вторник

Работа
  с календарём природы.
Чтение
  стихотворения Р. Рождественского
«Береги
  природу»
Среда

Беседа «Что будет, если…»
Четверг
 Наблюдение
  за деревьями.
 Впомнить
  названия
некоторых
  деревьев и кустарников
пятница

экскурсия
  по территории сада
беседа . « о пользе
  деревьев»

4 «Как солнце
  жизнь
дает земле»

Беседы, чтение худ. литературы
  ,рассматривание иллюстраций.

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Беседа
  «Как солнце жизньдает земле»
Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни
  живых существ. Развивать познавательный интерес.
Вторник

Чтение и рассматривание иллюстраций по теме
Среда
Игра солнышко и дождик
Четверг
Работа в уголке природы «Огород на окошке»
 Беседа «Что нужно растению?»
Пятница
Беседа «солнце –друг, солнце -враг»

Эколого-волеологический план

МАЙ Уроки
  безопасности

1.Лучше не рисковать.

Решение головоломки «найди опасные
  предметы», беседа, практическая деятельность

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Понедельник

Ситуативные
  беседы о проведении в различных ситуациях :
  Проверить детей: достаточно ли осторожно они ведут себя в различных
  ситуациях.
Вторник

Д.и Опасные
  предметы в быту.

Цель:
  Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми
  они встречаются в быту.
Среда

Беседа
  «грибы съедобные и ядовитые »
Четверг

Наблюдение
  за насекомыми
Рассказ воспитателя о том, какую пользу приносят насекомые.
Пятница
Рисование «грибы»

2.

3.4

Ежедневная
  Работа с календарём природы.
Диагностика
  по эколого –волеологическому воспитани.

file_name: план по эколого -волеологическому воспитатнию.docx

alt: Сентябрь - Человек- живое существо

alt: Эколого-волеологический план

alt: Сохрани свое здоровье сам»

alt: Живая и неживая природа»

alt: Эколого-волеологический план

alt: Язычок Соц.общение,дид

alt: Эколого-волеологический план

alt: Будем спортом заниматься»

alt: Эколого-волеологический план

alt: Мои защитники (кожа,ногти , волосы)»

alt: Лекарственные растения

alt: Эколого-волеологический план

alt: Для чего нужен сон»

alt: Эколого-волеологический план

alt: Эколого-волеологический план

alt: Беседа, Гимнастика для глаз,

alt: Как солнце жизнь дает земле»

alt: Эколого-волеологический план

intro: план по эколого-волеологическоиу воспитанию

title: план по эколого-волеологическому воспитанию


extracted_text:
Показатели себестоимости
товарной продукции

Себестоимость
продукции (работ, услуг) - это стоимостная оценка используемых в процессе
производства продукции (работ, услуг) природных ресурсов, сырья, материалов,
топлива, энергии, основных фондов, трудовых ресурсов, а также других затрат на
её производство и реализацию.
На
предприятиях, выпускающих один вид продукции, рассчитывают себестоимость
продукции и полную себестоимость товарной продукции. Для расчёта полной
себестоимости товарной продукции все затраты формируются по статьям
калькуляции. На базе одиннадцати статей калькуляции рассчитываются показатели
цеховой, производственной и полной себестоимости товарной продукции.
Таблица 1.4.1 -
Группировка по статьям калькуляции

№
п/п

Показатели

План (тыс.
руб.)

Отчёт (тыс.
руб.)

Отклонения
(тыс.
Руб.)

Отклонения, %

К
цех. себ.

К
произ.
себ.

К
пол-
ной
себ.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Сырьё
  и материалы (за вычетом расходов)

2

Покупные
  изделия, полуфабрикаты и услуги сторонних предприятий

3

Зарплатa
  основная производственных рабочих

4

Зарплата
  дополнительная производ-х рабочих

5

Отчисления
  на соц. страхование

6

Расходы
  на подготовку и освоение производства

7

Расходы
  на содержание и эксплуатацию оборудования

8

Цеховые
  (общепроизводственные) расходы

9

Общезаводские
  (общехозяйственные) расходы

10

Потери
  от брака

11

Внепроизводственные
  расходы

12

Цеховая
  себестоимость

13

Производственная
  себестоимость

14

Полная
  себестоимость

Знак «-» свидетельствует
об экономии, знак «+» — о перерасходе.
Графы 3 и 4 получены из
исходных данных.
Графа 5 рассчитывается
вычитанием графы 3 из графы 4.
Графа 6 рассчитывается по
формуле:

Графа
6 = Графа 5 / Графы 3строка 12* 100 %                 (1.4.1)

Графа 7 рассчитывается по
формуле:

Графа
7 = Графа 5 / Графы 3строка 13* 100 %                  (1.4.2)

Графа 8 рассчитывается по
формуле:

Графа
8 = Графа 5 / Графы 3строка 14 * 100 %                  (1.4.3)

Если на предприятии
необходимо рассчитать смету затрат на производство, то все затраты группируются
по экономическим элементам затрат «согласно таблице 2».
Таблица 1.4. 2 -
Группировка затрат по экономическим элементам

№ п/п

Показатели

План (тыс.руб.)

Отчёт (тыс.руб.)

Отклонения (тыс.руб.)

Отклонения, %

Отклонения, %

план

отчёт

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Материальные затраты (за вычетом
  стоимости возвратных отходов)

2

Затраты на оплату труда

3

Амортизация ОФ

4

Прочие затраты

5

ИТОГО

Знак «-» свидетельствует
об экономии, знак «+» - о перерасходе.
Графы 3 и 4 получены из
исходных данных.
Графа 5 рассчитывается
вычитанием графы 3 из графы 4.

Графа 6 рассчитывается по
формуле:

Графа
6 = Графы 3 / Графы 3 строка 5 * 100 %           (1.4.4)

Графа 7 рассчитывается по
формуле:

Графа
7 = Графы 4 / Графы 4 строка 5* 100 %             (1.4.5)

Графа 8 рассчитывается
как разность граф 7 и 6:

Графа
8 = Графа 7 - Графа 6                                           (1.4.6)

На
предприятии соотношение долей основных экономических элементов затрат не должно
меняться при изменении объёма выпуска продукции, так как все суммы по
экономическим элементам определяются по нормам и нормативам.
Если
изменяется доля материальных затрат в общей сумме затрат, это свидетельствует
об изменении материалоёмкости, сырье емкости, энергоёмкости, металлоёмкости и
т. д.
Если
изменилась доля фонда оплаты труда (ФОТ), то это говорит об усилении или
ослаблении интенсификации живого труда в производстве.
Если меняется
доля амортизационных отчислений, то это свидетельствует об обновлении основных
фондов - при её росте и о старении основных фондов - при уменьшении этой доли.
На
предприятии соотношение долей основных экономических элементов затрат не должно
меняться при изменении объёма выпуска продукции, так как все суммы по
экономическим элементам определяются по нормам и нормативам.
Если на
предприятии выпускается более двух видов изделий, то рассчитывается обобщающий
показатель — затраты на 1 рубль товарной

продукции:

З
= ТС / ТП                                                   (1.4.7)

где ТС - полная
себестоимость товарной продукции.

ΔЗ=З
от. – З пл.                                                (1.4.8)

В зависимости
от реакции затрат на объём производства затраты делят на:
-
условно-переменные, которые находятся в прямой зависимости от объёма
производства (тара, сдельная оплата труда, электроэнергия и т. д.);
-
условно-постоянные, не зависящие от изменения объёма производства (зарплата
руководителей, коммунальные платежи, арендная плата и др.).
В зависимости
от степени участия в процессе производства затраты могут быть:
- основные -
связанные с технологическим процессом производства;
- накладные -
связанные с процессом управления (общехозяйственные).
По способу
отнесения на себестоимость продукции затраты подразделяются на:
- прямые  —
расходы на сырьё и материалы, заработную плату рабочим, тару и др.;
- косвенные —
общехозяйственные, общепроизводственные и те, которые переносятся на
себестоимость пропорционально объёму выпущенной продукции или пропорционально
заработной плате производственных рабочих.
Проверка
использования фонда заработной платы осуществляется по абсолютному отклонению
сравнением фактического фонда заработной платы с плановым. Но поскольку
начисление заработной платы напрямую зависит от объема выпущенной продукции, то
проверку фонда заработной платы необходимо осуществлять и по относительному
отклонению.
а) Абсолютное отклонение:

Δ
ФЗП ппп =ФЗП ппп от. - ФЗП ппп пл.                      (1.4.9)

Δ
ФЗП ппп% = Δ ФЗП ппп / ФЗП ппп пл.
* 100 %            (1.4.10)

Аналогично осуществляется
проверка использования фонда заработной платы рабочих:
а) Абсолютное отклонение:

Δ
ФЗП раб. = ФЗП раб. от. - ФЗП раб. пл.                 (1.4.11)

Δ
ФЗП раб. % = Δ ФЗП раб. / ФЗП раб. пл* 100
%.           (1.4.12)

б) Относительное
отклонение определяется только по фонду заработной платы рабочих:

Δ ФЗП от.=ФЗП раб.
от. – (ФЗП раб. пл. * ( 100 + ( ТП от. / ТП пл. * 100 % - 100 ) * К
) / 100
)
(1.4.13)

где К - поправочный
коэффициент

К
= ФЗП перем. от. / ФЗП ппп от.                              (1.4.14)

Соотношение
темпов роста среднегодовой выработки и среднегодовой зарплаты одного рабочего
определяется сопоставлением ∆ЗП% и ∆ПТраб.%.
Темп роста ПТ
должен опережать темп роста среднегодовой заработной платы. Расчёт темпов роста
среднегодовой заработной платы рабочих

производится по следующим
формулам:

ЗП
= ( ФЗП раб. + ПР ) / Ч раб.                          (1.4.15)

ЗП % =ЗП
от. / ЗП пл. * 100 %                           (1.4.16)

ΔЗП % = ЗП % - 100
%                                   (1.4.

alt: Графы 3 и 4 получены из исходных данных

alt: З = ТС / ТП (1

alt: ФЗП ппп =ФЗП ппп от. - ФЗП ппп пл


extracted_text:
Методический материал

«Упражнения на развитие голоса на основе использования системы В.
Емельянова»
Цель -
развитие диапазона, развитие речи детей.
Распевание. Представляет
собой одну из важнейших частей работы по воспитанию певческих навыков.
  Основные приемы фонопедического метода В.Емельянова для
малышей:

1.
Артикуляционная гимнастика.
2. Шумовые
звуки артикуляционного аппарата (глухие и звонкие согласные).
3.
Осознание озвученности  вдоха и выдоха.
4. Сигналы
доречевой коммуникации – в основе голосовой активности человека лежат так
называемые голосовые сигналы доречевой коммуникации, заложенные в человеке
генетически, эволюционно.
5.
Развивающие голосовые игры  предусматривают создание игровых
ситуаций, в которых дети непринужденно восстанавливают естественные проявления
голосовой функции: выражают эмоции вне и независимо от какой-либо эстетики и
традиций.
Фонопедические
упражнения являются вспомогательными по отношению к вокальной работе, они
стимулируют мышцы, принимающие участие в голосообразовании.
Эти
фонопедические упражнения помогают расширить диапазон, значительно увеличить
силу звучания, яркости. Усилить насыщенность звука, полетность, проявить
большую певучесть звука. Заметнее освободить, раскрепостить певческое звучание
и певческий процесс в целом. Методика предусматривает выработку основных
показателей певческого голосообразования и тренаж соответствующих мыщц при
помощи упражнений.
Фонопедический
комплекс состоит из 6 групп упражнений, каждая из которых имеет свое особое
значение, но все эти группы взаимосвязаны.
1. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Артикуляционные упражнения и гимнастика направлены на то,
чтобы натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной
подвижности. Она состоит из упражнений, где работают язык, губы, мышцы лица,
применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и
открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей
работе также желателен визуальный контроль.

Разработка
мягкого неба.
1)«Пасть
льва» – зевок с закрытым ртом.
2)
Произносить гласные звуки с позевыванием.

Разработка
нижней челюсти.
1)
«Противостояние» – нижняя челюсть давит вниз, кулачки давят снизу на челюсть,
рот слегка приоткрыт.
2)
Движения челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые.

Разработка
щёк
1)
«Полоскание» – надувание и втягивание обеих щек одновременно.
2)
«Шарик» – перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и
под нижнюю.
3)
«Шарик-2» – напрягаем губы и щёки, пытаемся преодолеть их сопротивление и
вытолкнуть шарик – воздух из полости рта наружу (после упражнения в губах
должно быть легкое покалывание).
4)
«Рыбка» – втянуть щёки в ротовую полость, нижняя челюсть опущена, губы собраны
в рыбий рот, поработать – смыкать и размыкать.

Разработка
губ.
1)
«Улыбка – хоботок» – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы,
затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать на счет 10.
2)
«Хоботок» – вверх, вниз, в стороны, круговые, зубы всегда сомкнуты.
3)
«Скольжение» – пожевали верхнюю и нижнюю губу. Рот приоткрыли, губы
натягиваются на зубы, затем растягиваются в улыбке.
4)«Кролик»
– верхняя губа подтягивается кверху, обнажая верхние зубы, затем нижняя – вниз,
обнажая нижние зубы. Представьте, что губу тянут за невидимые ниточки.
5)«Бублик»
– хоботок, затем округлить губы (зубы сомкнуты), чтобы были видны зубы.
Удерживать до 10 секунд.

Разработка
языка.
1)
«Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и
уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны).
2) «Печем
пироги» (а) «Месим тесто» – размять язык зубами,
б) «Лепим
пирог» – похлопать губами по языку, в) «Остужаем пирог» – подуть на кончик
языка, находящийся в распластанном положении на нижней губе.
3)
«Лопаточка-иголочка» – язык тянуть «иголочкой» до противоположной стены, затем
положить «лопаточкой» на нижнюю губу, т.е. расслабить – все выдерживать на счет
10.
4)
«Качели» – дотянуться кончиком языка до носа и до подбородка.
5)
«Трубочка» – сложить язык трубочкой, выдвигать вперед-назад, затем выдувать в
трубочку воздух.
6)
«Спираль» – поворачивать язык то на один бок, то на другой.
7)
«Чашечка» – кончик языка поднять, слегка приподнять края языка, сначала вынести
«чашечку-язык» перед губами, затем внести в середину рта. Подуть на кончик
носа.
8 )
«Горка» – кончик языка у основания нижних зубов, середина поднята к небу и
выгибается дугой, прикасаясь к верхним зубам. Рот приоткрыт, челюсть
неподвижна.
9)
«Внутренний крестик» – кончик языка к верхним альвеолам и к нижним, затем уколы
в правую и левую щеку. Не размазываться, все делать точно и четко.
10)
«Наружный крестик» – кончик языка к верхней губе, затем к нижней, в правый
уголок губ и в левый. Движения точные и чистые.
11)
«Зонтик» – кончик языка вверх к нёбу, удерживать, затем расслабить.
12)
«Прилипала» – присосать широкий язык к небу, не отрывая языка, открывать и
закрывать рог. Закончить щелканьем языка.
13)
«Болтушка» – бла-бла-бла- расслабленный язык колеблет верхнюю губу.
14)
«Лошадка» – пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот приоткрыт, кончик
языка не вытянут и не заострен. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь,
нижняя челюсть неподвижна.
15)
«Барабан» – язык упирается в верхние зубы, рот приоткрыт, многократно и
отчетливо произносим Д-Д-Д, затем ТД -ТД-ТД.
16)
«Комарик» – язык поднять за верхние зубы, длительно произносим звук 3-3-3-3.
17)
«Ослик» – кончик языка упирается в нижние основания зубов, с силой произносить
звукосочетание ИЕ.
18)
«Поймаем звук Л» – во время произнесения звука А широкий кончик языка закусить
зубами. Постепенно увеличивая темп движения, вы услышите звук Л.
2.ИНТОНАЦИОННО-ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:
Первое
упражнение. Состоит в сильном, активном произнесении
согласных звуков в определенной последовательности. Необходимо обращать внимание
на прекращение звука, чтобы не происходило дополнительного озвученного выброса
воздуха («В-в-в-ы», «3-з-з-ы»).
Второе
упражнение. Последовательность гласных, которые
произносятся без видимых движение губ и челюстей. Для детей это упражнение
называется «Страшная сказка», так как последовательность гласных звуков можно
рассматривать как псевдослова, которые складываются в псевдо-фразы.
Третье
упражнение. Основным элементом этого упражнения является
скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом
из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса,
который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»).
Четвертое
упражнение. Исходное положение: мышцы лица расслаблены, -
«штро - бас». Упражнение состоит в переходе от штро-баса к грудному голосу на
разных последовательностях гласных и затем, в соединении в одном движении трех
регистров: штро-баса, грудного и фальцетного.
Пятое
упражнение. Обратное предыдущему. В грудном регистре гласные
переводятся одна в другую в установленной последовательности с переходом в
штро-бас.
Шестое
упражнение. Является тренировочным материалом для
соединения навыка перехода из грудного в фальцетный регистр и обратно с
произношением согласных, способствующее расширению диапазона:
Методика исходит из наличия в необработанном голосе двух регистров. Резкий
переход из регистра в регистр – регистровый порог. Он состоит в резком
скачкообразном изменении тембра голоса с непроизвольный повышением тона.
Регистровый порог сопровождается характерным звуком, именуемым в практике
«миксом», «переломом», «срывом». Целью упражнения является активизация
голосового и артикуляционного аппарата в речевом режиме. Тесситура упражнений
не ниже фа малой и не выше ми – бемоль первой октав. ( «А – О – У»,А – Э – И»).
Средством активизации фонационного выдоха является широко используемое в
обыденной жизни движение выдувания воздуха через сомкнутые в трубочку губы, как
при задувании свечи. Временно отключается мускулатура грудной клетки и брюшного
пресса. Цель упражнения – тренаж мышц гортани в певческом режиме.
Седьмое
упражнение. Аналогично предыдущему с включением звонких
согласных.
Восьмое
упражнение. Кроме появления в контексте упражнения сонорных
согласных и уже знакомого штро-баса, упражнение исполняется еще с двумя
приемами: издавание звука одновременно с выдуванием воздуха через плотно
сомкнутые трубочкою губы и имитацией звука «Р» вибрацией губ. Упражнение
исполняется только в грудном регистре.
Основная
цель упражнений - активизация фонационного выдоха, т.е. связь голоса с
дыханием, отличающимся по энергетическим затратам от обычного речевого.
З. ГОЛОСОВЫЕ СИГНАЛЫ ДОРЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
1-4
упражнения - Работа над выдохом (бесшумный, со звуком, шипящий и так далее)
5
упражнение - «Волна».
6
упражнение - «От шепота до крика».
7
упражнение - «А!!!»
8
упражнение - «Крик - вой».
9
упражнение - Соединение упражнений «Волна» и «Крик - вой» на одном движении.
10
упражнение - «Крик - вой - свист».
11 упражнение - «Волна с
криком чаек» (В одном движении упражнения № 9 и 10).
Упражнения
этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных
регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают возможность
осознать все режимы работы гортани в их естественном, незамаскированном
эстетической обработкой виде, механизмы перехода из регистра в регистр и
сопутствующие голосо-телесные ощущения.
Внимание!
Данные упражнения предназначены для разрабатывания правильного звукоизвлечения,
способствуют рассасыванию певческих узелков, восстановлению смыкания связок.

1.Представили, будто полоскаем горло, только голову вверх не закидываем, а
медленно поворачиваем слева-направо, производя звуки "полоскания
горла" до тех пор, пока хватает дыхания.
2.Глубоко взяли дыхание ртом, медленно выдыхая, мычим, при этом одновременно
легонько стукаем указательными пальцами по ноздрям.
3.То же самое, что и второе упражнение, только вместо постукивания пальцами по
ноздрям, стучим по носо-губным (мимическим) морщинкам.

4.Легонько стучим пальцами по верхней губе, произнося при этом
"бы-бы-бы-бы-бы", пока хватит дыхания.
5.Легонько стучим пальцем по нижней губе, произнося при этом
"вы-вы-вы-вы-вы" или "зэ-зэ-зэ-зэ".
6.Глубоко взять дыхание ртом. Кулачком стучим по груди, от одного плеча к другому,
произнося нараспев "А -а-а-а-О-о-о-о-У-у-у-у". Не спешим, экономим
дыхание.

Следующий этап:

1. Очень полезны хроматические распевки. Мычим распевочку
(c,#c,d,#d,e,f,#f,g и назад - g,#f,f,e,#d,d,#c,c) толчками на выдохе
выделяя каждую нотку в подвижном темпе. Диапазон не большой, сперва - квинта
(постепенно увеличиваем) в низком регистре с удобной тесситурой.

2. Начинаем известную хроматическую распевочку. Увеличиваем размер распевки до
октавы (ни в коем случае не напрягаем связки!) После мычания попевки, поём её с
открытым ртом, на " А! А! А!" в том же духе, что и мычали: перед
каждой ноткой берём дыхание, голосоподача - активная.

3.По звукам трезвучия исполняем стаккатто на слоги "Ма-ми-мо-ми-ма",
далее на полтона повышаем и т.д.

4.На одной ноте исполняем слоги "Гра-грэ-гри-гро-гру", затем
"Да-дэ-ди-до-ду" и т.д.

5.Очень полезно чередование слогов "Лё" и "ля". На
стаккатто, на одном дыхании поём на слог "лё" подряд ноты диапазона
квинты (c,d,e,f,g), быстро берём дыхание и продолжаем на слог "Ля"
(g,a,h,c,d) и вниз сперва подобным образом (сперва на "Ля" квинту
вниз, затем повторяясь на ноте"g" переходим на "лё".

Не забывайте перед каждым занятием делать очень полезное упражнение «Полоскание
горла», и начинать распевки с закрытым ртом.

Подготовила
преподаватель вокальной студии Штрауб И. А..

file_name: Распевки Емельянова в работе с детьми дошкольного возраста.docx

title: Упражнения В. Емельянова в работе с детьми дошкольного возраста


extracted_text:
1.
Fill in: THE, A, AN or ----- (no article)
1. I’ve just had __________ great idea.
2. Columbus was __________ first navigator
to cross __________ Atlantic Ocean.
3. __________ British drink __________ lot
of tea.
4. John F. Kennedy was __________ American
president who was very popular.
5. It is __________ only theatre in
__________ neighbourhood.
6. __________ Netherlands are a land which
is almost completely below __________ sea level.
7. He was __________ first mountaineer to
reach the top.
8. I try to go for __________ run three
times __________ week.
9. Sally went to __________ prison to
visit her husband.
10. He was driving 80 miles __________
hour on __________ motorway.
11. __________ Thames flows into
__________ North Sea.
12. The burglar hit me in __________ back
of my neck.
13. Maria earns $ 2,000 __________ month.
14. Do you go to __________ church on
Sundays?
15. This is exactly __________ job I was
looking for.
16. As captain of __________ ship I have
__________ complete authority.
17. How many hours do you work on
__________ average?
18. I always have __________ egg for
breakfast.
19. I went to __________ exciting musical
performance last night.
20. Did you read __________ book I gave
you?
21. __________ Football is his whole life.
22. This is __________ nice man I told you
about.
23. __________ people we met on holiday
come from __________ north eastern part of __________ USA.
24. What’s on __________ TV today?
25. __________ Trafalgar Square is near
__________ Charing Cross Station.
www.english-practice.at
KEY
1. I’ve just had a great idea.
2. Columbus was the first navigator to
cross the Atlantic Ocean.
3. The British drink a lot of tea.
4. John F. Kennedy was an American
president who was very popular.
5. It is the only theatre in the
neighbourhood.
6. The Netherlands are a land which is
almost completely below --- sea level.
7. He was the first mountaineer to reach
the top.
8. I try to go for a run three times a
week.
9. Sally went to the prison to visit her
husband.
10. He was driving 80 miles an hour on
the/a motorway.
11. The Thames flows into the North Sea.
12. The burglar hit me in the back of my
neck.
13. Maria earns $ 2,000 a month.
14. Do you go to --- church on Sundays?
15. This is exactly the job I was looking
for.
16. As captain of the/a ship I have ---
complete authority.
17. How many hours do you work on ---
average?
18. I always have an egg for breakfast.
19. I went to an exciting musical
performance last night.
20. Did you read the book I gave you?
21. --- football is his whole life.
22. This is the nice man I told you about.
23. The people we met on holiday come from
the north eastern part of the USA.
24. What’s on --- TV today?
25. --- Trafalgar Square is near ---
Charing Cross Station.

2.
Fill in: THE, A, AN or ----- (no article)
1. _________ little knowledge is _________
dangerous thing.
2. _________ Tower is one of _________
main attractions of London.
3. Where are _________ scissors you
borrowed from me last week?
4. _________ Elephants are very
intelligent animals.
5. I need _________ little bit of time to
think about _________ offer you made.
6. _________ President of _________ United
States is going to give _________ interesting speech tonight.
7. There was _________ time in my life
when I enjoyed _________ skating.
8. I haven’t been to _________ concert
like that before.
9. Neill Armstrong made _________ first
footprint on _________ moon.
10. I was in _________ pain after I had
twisted my ankle.
11. _________ Teachers are people who
normally like _________ students.
12. It’s a long way by _________ train to
_________ south of France.
13. I’m so tired. I think I’ll be going to
_________ bed.
14. _________ Prime Minister is scheduled
to give _________ speech this afternoon.
15. The worst part of living in _________
tent is the lack of _________ space.
16. _________ French drink a lot of wine.
17. _________ Dogs are wonderful pets.
18. Jane’s husband got home early from
_________ work.
19. Of all the cars available I prefer
_________ Japanese one.
20. This is _________ book on _________
Irish history.
21. I live in _________ apartment, which
is brand new.
22. Most cars start badly on _________
cold mornings.
23. Does anyone know who invented
_________ digital camera?
24. Before we landed at _________ JFK
airport we saw _________ Statue of Liberty and _________ Empire State building.
25. It was _________ cold morning on
_________ first Monday in April.
www.english-practice.at
KEY
1. A little knowledge is a dangerous
thing.
2. The Tower is one of the main
attractions of London.
3. Where are the scissors you borrowed
from me last week?
4. --- Elephants are very intelligent
animals.
5. I need a little bit of time to think
about the offer you made.
6. The President of the United States is
going to give an interesting speech tonight.
7. There was a time in my life when I
enjoyed --- skating.
8. I haven’t been to a concert like that
before.
9. Neill Armstrong made the first
footprint on the moon.
10. I was in --- pain after I had twisted
my ankle.
11. --- Teachers are people who normally
like --- students.
12. It’s a long way by --- train to the
south of France.
13. I’m so tired. I think I’ll be going to
--- bed.
14. The Prime Minister is scheduled to
give a speech this afternoon.
15. The worst part of living in a tent is
the lack of --- space.
16. The French drink a lot of wine.
17. --- Dogs are wonderful pets.
18. Jane’s husband got home early from ---
work.
19. Of all the cars available I prefer
a/the Japanese one.
20. This is a book on --- Irish history.
21. I live in an apartment, which is brand
new.
22. Most cars start badly on --- cold
mornings.
23. Does anyone know who invented the
digital camera?
24. Before we landed at --- JFK airport we
saw the Statue of Liberty and the Empire State building.
25. It was a cold morning on the first
Monday in April.

title: Тест по теме "THE, A, AN or  no article"


extracted_text:
Програмне забезпечення інформаційної
технології управління збутовою діяльністю

Структурна
система управління збутом складається з набору мікропроцесорних пристроїв і
програмного забезпечення, зв'язки між якими відбивають специфіку об'єкта
керування.
Програмне забезпечення
АІТ - сукупність програм регулярного застосу-вання,
описів і інструкцій з їх використання, призначених для технічної екс-плуатації автономних ЕОМ, АРМ
обчислювальних систем і мереж, а також участь фахівців- програмістів у
створенні й супроводі програмних продуктів.
Основним
програмним забезпеченням у збутовій діяльності є програми, які при обробці
комерційної інформації дозволяють вирішувати основні задачі по управлінню
товарними запасами, організації руху товарів, контролю за витратами обігу,
вибору каналів і методів збуту, аналізу, плануванню й контролю за товарообігом,
по організації сервісу, визначенню оптимальної ціни товару й т.д.
Всі програмні
модулі, використовувані в збутовій діяльності, информационно зв'язані з
автоматизованим банком даних і між собою і мають функціональну самостійність.
Робота із програмним
забезпеченням, використовуваним у підсистемі, організується в діалоговому
режимі і створює умови для обробки
комерційної інформації в режимі реального часу. Це дозволяє організувати
звертання до інформаційної підсистеми із запитом про стан об'єкта керування в
будь-який момент часу й одержувати оперативну інформацію про рух товарів,
товарні запаси, стані товарно-грошових потоків і періодичній звітності, вироблюваною системою.
До програмного
забезпечення
пред'являються вимоги високої надійності, ефективного використання
ресурсів ЕОМ, структурності, модульности, ефективності по витратах, дружності
стосовно   користувачів і т.д.
Програмне
забезпечення (ПЗ) АІТ збутовій діяльності забезпечує погоджену роботу всіх
пристроїв ПЕОМ і їх взаємодію з користувачем. У складі програмного забезпечення виділяють загальне і
прикладне  програмне забезпечення. Структура програмного забезпечення наведена
на рис. 11.4.

Рисунок 11.4  -  Класифікація програмного забезпечення АІТ маркетингу.

У якості загального програмного забезпечення
використовуються різні операційні системи для локальних ПЕОМ і операційні системи локальних обчислювальних мереж.
Головне призначення загального ПЗ -
запуск прикладних програм і управління
процесом їх виконання.
Найбільше розповсюдження для локальних ПЕОМ одержали операційні системи MS DOS фірми Mіcrosoft різних версій.
Використовуються також програми Unіx, OS/2 і ін. Останнім часом  широке
поширення одержало інтегроване операційне середовище, що містить як операційну
систему, так і операційну оболонку - Wіndows ХР.
Для локальних
обчислювальних мереж використовуються операційні системи NetWare (Novell), Wіndows NT, Unіx і ін., які організують роботу
ПЕОМ, підключених до ЛВМ.
Спеціальне програмне
забезпечення АРМ звичайно
складається з унікальних програм і функціональних пакетів прикладних програм.
Саме від функціонального ПЗ
залежить конкретна спеціалізація АРМ. З огляду на те, що спеціальне ПЗ визначає область застосування АРМ і склад розв'язуваних
користувачем задач, воно створюється на основі
інструментальних програмних засобів діалогових систем, орієнтованих на
рішення задач обробки інформації зі схожими
особливостями.
ПЗ АРМ повинне мати властивості адаптивності й настроюваності на конкретне застосування відповідно до  вимог користувача.
Базовими
прикладними програмними засобами при створенні АРМ для організації збутової діяльності є
профамні засоби для підготовки текстів, табличних документів, програмні засоби
для автоматизації робіт зі створення й ведення баз даних, пошуку необхідних
відомостей для підготовки різних документів, бухгалтерські програми,
спеціалізовані програми по обробці комерційної інформації. Велике поширення одержали інтегровані
пакети прикладних програм, у складі яких є текстовий
редактор, табличний процесор, СУБД, а також конкретний командний файл
настроювання ПЗ на конкретний вид (режим) обробки
інформації. Це дозволяє організувати роботу користувача на АРМ у збутовій
діяльності в діалоговому режимі з максимальним урахуванням його професійних вимог, що забезпечує цілісну обробку комерційної
інформації.
Збутова
діяльність на підприємстві, у фірмі інтегрується з іншими функціональними
задачами керування матеріальними ресурсами, що знаходить висвітлення в складі
програмного забезпечення. Великий вплив на цей процес роблять і закордонні
програмні розробки, у яких є присутнім злиття задач маркетингу й збуту
продукції із задачами фінансового аналізу, бухгалтерського обліку й ін.
Багато задач збутової діяльності підприємства
інтегровані в пакети програм бухгалтерського обліку. На українському ринку вони
представлені в різних варіантах: від самих найпростіших, здатних виконувати
мінімальний набір операцій, використовуваних у невеликих фірмах, до складних, включаючих розгалужений, здійснюючий розширений
комплекс операцій із глибокою аналітикою. До бухгалтерських пакетів прикладних
програм, що враховують функції збуту підприємства, можна віднести такі
програмні продукти фірм:
-  "1С" (програма "ПРОД");
-   " Інтелект-Сервіс"
(програми "Бембі +" для
малих підприємств і "БЕСТ"
- комплексна інтегрована версія для автоматизації бухгалтерської,
фінансово-економічної й комерційно-виробничої
діяльності середніх підприємств різного профілю);
-  "Плюс/Мікро ЛТД"
(програма "Лука З" - збут і закупівлі, угоди купівлі- продажу,
контроль за рухом товарів і запасів);
-  "Омега" (програма
"Trade House" по обліку торговельних операцій);
-  "Новий Атлант" (програма
" Бізнес-Меркурій" - інтегрована система керування товарообігом для
торгуючих організацій, програма "Бізнес-Аналіз" для аналізу
фінансового стану й комерційної діяльності підприємств);
- " Софт-Майстер" (програма
"Комерсант СМ" - комплексна автоматизація торговельної діяльності, рух товарів, облік платежів,
взаєморозрахунків, виконання договорів, контроль за працівниками, за рухом
готівки, зміною обсягів продажів і одержанням прибутку, одержанням форм
бухгалтерської звітності й т.д.).
У багатьох існуючих
програмах автоматизують задачі по
обліку замовлень клієнтів і контролю за ходом їх виконання.
Ці операції являють собою найважливішу ланку всього ланцюжка заходів щодо збуту продукції. Автоматизація
подібних операцій підвищує надійність циркулюючих у системі даних, одночасно
підвищуючи продуктивність у підсистемі збутової діяльності.
Обробка
інформації, пов'язаної із замовленнями клієнтів, будується на даних п'яти
основних розділів баз даних АБД підприємства або фірми:
-  клієнти й умови
платежу;
-  стан запасів і поточне
постачання;
-  портфель замовлень;
-  ціни виробів і
інформація про перевезення;
-  дані про попередні
замовлення.
З моменту реєстрації
замовлення на терміналі інформація автоматично передається й ранжується. Потім виконуються спеціальні операції по обробці даних,
що відповідають операціям реалізації продукції, проведення яких необхідно
підприємству для обліку й виконання вимог клієнтів.
У всіх
программных засобах по обробці даних для організації збутової діяльності є
інформаційні зв'язки між окремими підсистемами, комплексами задач і окремих задач.
Наприклад, відомості про
надходження товарів, товарних запасах у бухгалтерському обліку формуються в
сальдових і оборотних відомостях, регістрах по рах. 41 і рах.
60. Між цими
обліковими регістрами в рамках підсистеми "Бухгалтерський облік"
існують внутрішні зв'язки. Одночасно шукані відомості використовуються й при обліку вико-нання договорів з постачальниками, а
також при вибірці фондів. Тут спосте-рігаються
зв'язки між підсистемами, тобто зовнішні інформаційні зв'язки.
Впровадження
комп'ютерної інформаційної підсистеми збутової діяльності підприємства або фірми сприяє
підвищенню оперативності контролю руху товарів на всіх його етапах, поліпшенню
умов схоронності товарно-матеріальних цінностей, упорядкуванню внутрішнього
документо-обігу, виключенню непродуктивних витрат управлінської праці. У рамках
Арм- Фахівця зі збуту продукції весь інформаційний фонд підприємства функціонує
у формі бази даних, бази знань і програмних засобів, які організовані в
автоматизованому банку даних. Бази даних являють собою фактографічні дані про маркетингову діяльність.
Інтелектуальною оболон-кою їх корисного
прочитання є бази знань - методи й методика аналізу.
Програмні засоби утворюють інструмент автоматизованого виконання маркетингових задач для інформаційного обслуговування
господарської діяльності. В цих умовах основним програмним засобом у підсистемі
збутової діяльності є СУБД, що являють собою комплекс програм і язикових
засобів, призначених для створення, ведення й використання баз даних, що
містять всю необхідну комерційну інформацію про збутову діяльність підприємства
або фірми.
СУБД виконує наступні
функції:
-  введення в базу нових
файлів і записів;
- відновлення вмісту
бази;
- видалення (знищення) непотрібних
програм і даних;
-  пошук інформації;
-  видачу інформації на ПЕОМ або термінали користувачів;
- об'єднання й поділ
файлів;
- копіювання й
відновлення файлів;
- захист інформації від
несанкціонованого доступу;
-  усунення помилок у
роботі;
-  облік роботи
користувачів і складання звітів і т.д.
Виходячи з функцій СУБД у
збутовій діяльності, до них пред'являються наступні
вимоги:
-  використання
мінімальних засобів, необхідних для створення бази;
-  простота пошуку й
відновлення вмісту бази даних;
-  багаторазове
використання користувачами однієї й тої ж інформації;
-  швидкий доступ до
потрібних відомостей;
-  видача відомостей про
інформацію, що втримується в базі;
-  зменшення надмірності збереженої інформації;
-  забезпечення
вірогідності інформації;
-  постійна готовність до
роботи;
- захист інформації від
несанкціонованого доступу й т.д.
У світі налічується кілька десятків
СУБД для ПЕОМ. Однак у цьому різноманітті є
загальні принципи побудови таких програм, організації їх функционування й можливості
обробки даних. Серед зазначених пакетів відомі DBASE, DATAPLEX, FOXBASE,
REFLEX, R:BASE, PARADOX, ORACLE, MS ACCESS і ін.
Різні пакети
відрізняються як ідеологією побудови, так і своїми можливостями, але всім їм
властива своя мова маніпулювання даними,
орієнтована на роботу в режимі діалогу. Діалог
може бути побудований у двох різновидах:
-  командний режим, у якому
користувач вводить потрібну йому команду, а
система її негайно виконує;
-  режим ASSІST, що є режимом роботи
з меню, де користувачеві надається можливість вибору основних команд програми з
меню.
Найбільше поширення на
АРМ маркетологів
одержали СУБД для роботи з базами даних в архітектурі "
клієнт-сервер". Стосовно до систем баз даних архітектура
"клієнт-сервер" актуальна головним чином тому, що забезпечує просте й відносно дещеве рішення проблеми колективного доступу до баз даних у локальній
обчислювальній мережі. До певної міри системи баз даних, засновані на
зазначеній архітектурі, є спрощеним наближенням до розподілених систем баз
даних, не потребуючим рішення основного набору проблем
розподілених баз даних.
Реальне поширення
архітектури "клієнт-сервер" у маркетинговій діяльності стало можливим
завдяки розвитку й широкому впровадженню в практику концепції відкритих
корпоративних систем. Розвиток останніх відбувся за рахунок міжнародної й національної стандартизації
апаратних і програмних інтерфейсів. Головною причиною розвитку концепції
відкритих систем у маркетинговій діяльності з'явився повсюдний перехід до
використання локальних обчислювальних  мереж і ті проблеми комплексування
апаратно-програмних засобів, які викликав цей перехід. В зв'язку з бурхливим розвитком технологій глобальних
комунікацій відкриті системи здобувають ще більше значення й масштабність.
Головною перевагою
відкритих систем, спрямованих убік
користувачів- маркетологів, є незалежність від конкретного постачальника.
Орієнтуючись на продукцію компаній, що дотримуються стандартів відкритих
систем, маркетолог, що отримує будь-який
продукт такої компанії, може продовжити нарощування потужності своєї системи,
здобуваючи продукти будь-якої іншої компанії, що дотримує стандарти. Причому це стосується
як програмних,так і апаратних засобів.

alt: Програмне забезпечення інформаційної технології управлі ння збутовою діяльністю

alt: До програмного забезпечення пред'являються вимоги високої надійності, ефективно го використанн я ресурсів

alt: На й б і льше р оз по в с юдження для локальних

alt: П ЕО М або термінали користувачів; - об'єднання й поділ файлів; - копіювання й відновлення файлів; - захист інформації від несанкціонованого доступу; - усунення помилок…

alt: У світі налічується кілька десятків

alt: В зв'язку з бурхливим розвитком технологій глобальних комунікацій відкриті системи здобувають ще більш е значення й масштабність


extracted_text:
Урок окружающего
мира в 4 классе «Тайга»
УМК «Начальная
школа XXI века»
учитель Бардаенко
Н.В.

Тема
  урока

Тайга.

Место
  урока в серии других уроков

Урок
  раздела «Родная страна: от края до края»

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний

Опорное
  понятие

Природная
  зона

Новое
  понятие

Тайга.

Цель

Сформировать
  понятие о природной зоне тайги.

Задачи

Познакомить
  с географическим положением зоны тайги, ее животным и растительным миром,
  климатическими условиями и экологическими проблемами.
Учить
  устанавливать взаимосвязи в природе.
Развивать
  познавательную активность учащихся при работе с географической картой,
  дополнительным материалом.
Прививать
  интерес у учащихся к изучению окружающего мира.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Сформировать умение показывать природную
  зону на карте, называть особенности климата, растительного и животного мира, знать
  экологические проблемы и пути их разрешения

Познавательные:

Регулятивные: анализ своего
  отношения к природе;  составление
  кластера по теме, выделение главных мыслей.
Коммуникативные:
  правила
  взаимодействия при групповой  совместной деятельности.
Личностные: Развитие
  познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.

Формы работы

фронтальная,
  индивидуальная , групповая, работа в парах

Оборудование
  урока

«Окружающий мир.
  4 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных школ. 2 часть. Под
  редакцией Н.Ф.Виноградовой. Москва: Издательство «Вентана-Граф», 2014 год;
  карточки с заданиями, план путешествия,  проектор, компьютер.

Ход урока
I.Организационный момент слайд 1, щелчок по теме урока
-Здравствуйте
ребята, меня зовут Ольга Викторовна, сегодня я у вас проведу урок окружающего
мира.
- Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте, скажем мы нашим гостям!
(повернуться к гостям, кивнуть)
 -Здравствуйте! Скажем
мы новому дню!
Здоровья желаем всем и всему!
-Садитесь.

II.Мотивация к учебной деятельности
 Учитель.
-Давайте
улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий,
а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

III. Актуализация
опорных знаний
-
Скажите, как называется раздел программы, который вы изучаете?
(«Природа
России» или Природные зоны России)

- А
что же называют природной зоной?
-
Природной зоной  называют территорию со сходными климатическими   условиями,
имеющую определенный растительный и животный мир.

-
Скажите, какие природные зоны России вы знаете?
-
ответы детей.
IV).
Постановка  проблемы урока.
- Сегодня на уроке
я приглашаю вас совершить заочное путешествие на самолете  по одной из
природных зон России, а название этой зоны вы узнаете,  разгадав ребус. (слайд
2 )

-
Что получилось?

V. Самоопределение
к деятельности
-Сформулируйте
тему урока.
-Тайга.
(щелчок)
-Какие
задачи поставим собой? (на доску вывешивается листок с началом предложений)

-Продолжите
предложения.
Познакомиться с…(природной зоной
тайга)
Уметь показывать …  (ее на карте)
Узнать о …( животных и растениях
тайги)
Выявить…( экологические проблемы и
пути их разрешения) (щелчок)

-Итак,
отправляемся в путешествие. Пассажирам занять свои места! Мы взлетаем! (Слайд
3) щелчок
VI. Формирование новых знаний и
умений.
-Первая наша остановка - географическое положение. (слайд 3) щелчок

Учитель
   Южнее зоны тундры располагается тайга.  Если
взглянуть на карту России, тайга будет представлена в виде широчайшей полосы,
протянувшейся от запада и до востока.
       Климат тайги с  теплым, но очень
коротким летом и долгой, холодной и снежной зимой.
- Посмотрите к нам кто-то приближается. Щелчок
-Послушайте
- По сугробам таежного края,
Торопливо считая шаги,
Между кедров высоких ступая, щелчок
Нас встречает  хозяин тайги.
-Посмотрим , что он хочет нам поведать?
(видео)
-
Почему тайгу называют легкими планеты?
Старичок
Лесовичок приглашает нас последовать дальше и следующая наша остановка
- растительный мир. Слайд 4

-Лесовичок  приготовил вам загадки. Отгадайте и узнаете,
какие растения встречаются в тайге.

Ø Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная! (ель)
Ø Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.
(лиственница)
Ø У меня длинней иголки, Чем
у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветки - только на макушке.(сосна)
Ø
Это дерево большое,
На ветвях его растёт
Не листва – густая хвоя
Зеленеет круглый год.
И всегда на шишки щедр
Угадайте? Это – ... (кедр).

Ø Ни ель, ни сосна,
Высока и стройна.
Хвоинки белесы:
Ожгли их морозы.
Ветки торчмя,
Шишки стоймя. (Пихта)

-Как одним словом модно назвать эти
деревья?( Хвойные)

-
Растительный мир тайги – царство хвойных деревьев. Хотя, здесь изредка
встречаются и мелколиственные породы (береза Щ, рябина  Щ, осина
Щ) Почвы здесь бедны перегноем. Везде растут мхи, лишайники, кустарники и
грибы. Щ

Задание по парам.
-Возьмите белые карточки. Выполните  задание.
-Проверяем.  Кто покажет?
- Молодцы, вы справились с заданием и теперь отдохнем.

VI Физкультминутка

Раз,
два, хлопай-хлопай,
Три,
четыре топай-топай
Раз,
два, улыбнись,
 Три,
четыре потянись
Высоко
попрыгали
Ножками
подрыгали
Крикнули
«Привет!» друг другу
Повернулись
 по кругу
Вправо,
влево наклонились
И
друг другу поклонились,
А
теперь колени вместе,
Начинаем
бег на месте.
Быстро-быстро
побежали…
Всё закончили.
Устали!

  Третья  остановка- животный мир о котором, вы узнаете из видео.
слайд
-Названия, каких животных вы запомнили?
Перевернуть на доске

-Животный мир богат и разнообразен. В учебнике на странице 19
приведены примеры животных тайги.

-Назовите тех животных, которых мы еще не называли.
Перевернуть на доске

-Хорошо, для следующего задания вам нужно объединиться в группы.
После того как дети объединятся сказать:

- У каждой группы на столах конвертики. Прочитайте задания и
вместе сообща выполните их.
-Проверяем задания.
- Первая группа, выберите представителя от группы, который покажет
выполнение задания
- Прошу к доске. Покажи, что получилось у вашей группы.

-Молодцы.
-Вторая группа,  что получилось у вас?
-Третья группа, проверяем вас.

Работа в группах
1 группа - Составьте цепь
питания, используя карточку.

Животный мир тайги богат и разнообразен. Здесь можно встретить соболя и
росомаху, рысь и медведя, бурундука и клеста, гадюку и ящерицу.

Семена хвойных деревьев – пища для таких птиц, как кедровка, сойка, глухарь,
дятел. Семенами сосны питаются грызуны и белки, полевки, бурундуки. А на
грызунов охотятся лисицы, соболи, медведи. Заяц – беляк предпочитает «на обед»
кору осины, веточки деревьев, а на самого зайца охотятся рысь и лисица. Бурого
медведя называют «хозяином тайги».

2 группа – Соедини картинку
животного и его описание

Это огромный, неуклюжий зверь,
  покрытый бурым мехом, как шубой. У него большая голова, короткая и толстая
  шея, маленькие глазки, слабое зрение. Лапы при ходьбе он ставит внутрь
  пальцами и наружу пятками.

Характерно плотное
  телосложение. Голова больших размеров, хвост достаточно широкий.
Длина тела птицы колеблется от 45 до 90 сантиметров, масса 2 – 6
  килограмм. Размах крыльев составляет 1,4 метра. Окраска у самцов более
  интересная и заметная, чем у самок.

Хищник.
  Видом он мало отличается от домашнего пса. Но его легко можно узнать по
  жадным, злым глазам, по сильной, неповоротливой шее и по разбойничьей
  фигуре.
           В их лапы попадают
  зайцы, куропатки, лоси, олени и даже спящие медведи. Эти хищники охотятся
  сообща, небольшими стаями и нередко нападают на домашний скот.

Это  зверьки мелкого или среднего размера, длина тела
  составляет 12—74 см, вес достигает 5,5 кг. Задние конечности крупных видов
  удлинены. Самки, как правило, крупнее самцов. Уши длинные (не менее половины
  длины головы), имеют клиновидную форму. Хвост короткий, снаружи почти
  незаметен.
покрыты мягким густым волосяным покровом, который
  изменяется в течение года по сезонам по окраске, а также структуре и густоте.

3 группа – раздели животных на группы (травоядные, хищные, )

Хищные

Травоядные

Сова, рысь, волк, медведь, лисица, росомаха, соболь

бурундук, заяц, лось, кедровка,  глухарь, сойка, дятел, полевка,
  белка

-Отлично, и с этим задание вы справились успешно, отправляемся в
путь.

Четвертая
остановка -Экологические проблемы тайги.

 - Как
вы думаете, может ли тайга  заболеть?
-Оказывается,
может. Это происходит  по вине человека. На планете возникают экологические
проблемы, от решения которых зависит судьба всего живого. Таких проблем очень
много.
-Как
вы думаете, какие экологические проблемы есть у тайги?
Вырубка
лесов
Браконьерство
Лесные
пожары.

- Как защитить тайгу от
экологических проблем? На этот вопрос вы сможете ответить, выполнив
самостоятельную работу.
Зачеркни неверные утверждения
Бывая на природе:
-Можно заниматься
браконьерством.
-Можно оставить костер
непогашенным.
- Не оставлять горящие или
тлеющие угли в кострах
- Можно разорять гнезда птиц,
ворошить муравейники
-Не оставлять за собой мусор,
хлам
- Беречь лес от пожара и
загрязнения.
-Можно ломать ветки деревьев.
-Сажать молодые деревца.

- Какие правила надо соблюдать
человеку, чтобы сберечь тайгу от экологических проблем? (Проверка) музыка
Давайте встанем в один большой
круг и возьмёмся за руки. Мы связаны с природой тысячью неразрывных нитей.
Каждый из вас - частица природы. И от каждого из нас зависит будущее Земли.
Если мы поставим цель жить в гармонии с природой, то в итоге получим результат
в сохранении и приумножении её богатств.
Спасибо за урок.

IX. Итог
урока
Составление кластера
Наше
путешествие подошло к концу.
-По какой природной зоне мы
сегодня совершили путешествие? (Вывесить карточку)
-Какие остановки делали? (Вывесить
карточку)
-Перечислите хвойные деревья
тайги? (Вывесить карточку)
-О каких животных мы говорили?
(Вывесить карточку)
-Какие экологические проблемы
есть в тайге? (Вывесить карточку)

Тайга

Экологические
    проблемы

Географическое положение. Климат

Растительный
    мир

Животный мир

Вырубка
    лесов
Браконьерство
Лесные
    пожары.

Лето теплое и короткое, зима долгая, холодная,
    снежная.

Ель, пихта, лиственница, кедр, сосна,
    мхи

X.Домашнее задание
-У
вас на партах лежат конвертики с домашним заданием.  Дома вы выберете любое
задание и выполните его.
1.     Представители флоры
и фауны.(сообщение)
2.     Презентация о
Пинежском заповеднике
3.     Составить тест (5
– 7) вопросов по теме урока.
4.
Кроссворд «Тайга»

Начало
формы

Конец
формы

1. Хвойное дерево.
2. Хищник. Живёт в глухой тайге. Его основная добыча грызуны.
Имеет красивый дорогой мех.
3. Хвойное листопадное дерево наших лесов.
4. Хвойный лес.
5. Хвойное дерево, хорошо растущее в северной части лесной зоны.
6. Этот зверёк ловко лазает по деревьям, похож на белку, но вдоль
спины имеет пять тёмных полосок. Питается орехами и другими семенами.
7. Одна из интереснейших таёжных птиц, помогающая кедру
размножаться и расселяться.
8. Великая лесная держава.
9. Хвойное дерево.
10. Родственница белки в отличие от неё умеющая летать.
11. Мелкие грызущие животные тайги.
12. Кедровая сосна.

XI.
Рефлексия слайд  10
-Оцените свою
работу,
«Моё солнышко» (дети выбирают одно из трёх изображений: солнце –
«у меня всё получилось», солнце и тучка – «всё получилось, но были
затруднения», тучка – «сегодня у меня не получилось ничего»)
- Прикрепите на доску ваши картинки

-Я рада, что вы
показали себя смышлеными, грамотными, настойчивыми.
- На память об
этом уроке, старичок Лесовичок дарит вам небольшие подарки.
- Спасибо за урок

file_name: Разработка урока окружающего мира _Тайга_ 4 класс УМК _Начальная школа 21 века_.docx

alt: Ход урока I .Организационный момент слайд 1, щелчок по теме урока -Здравствуйте ребята, меня зовут

alt: У меня длинней иголки, Чем у елки

alt: IX . Итог урока Составление кластера

title: Конспект урока окружающего мира "Тайга"


extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное
учреждение                                                             «Средняя
общеобразовательная школа №10»

Рассмотрено

на
  заседании МО учителей начальных классов
Руководитель
  МО
Богумилова
  А.В._________

Согласовано
Зам. директора по
  УВР                  Тарасова О.А.____________

Утверждено
Директор МКОУ СОШ №10
Калугина М.Е.

Приказ
  №
от
  __________ 2021г.

Протокол
  №1 от
_______
  2021 г.

 ________ 2021г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по
предмету  «Основы религиозных культур и светской этики».
Модуль “Основы православной культуры”.

4
класс.

Образовательная область
«Основы религиозных культур и светской этики»

Срок реализации программы  1
год.
Учебник: Кураев
А.В. Основы религиозных культур и православной этики. Основы православной
культуры», 4 класс.

Рабочую программу  составил:  Кононова
Дарья Александровна                                                      учитель
высшей квалификационной категории
2021-2022 учебный год

Покровское, 2021 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Обучение
курса ОРКСЭ по модулю «Основы правовой культуры» организовано на основании
запроса родителей (Протокол родительского собрания от 03.04.2021г.).                                           Из
14 родителей модуль «Основы православной культуры» выбрали –
1.
Программа
обеспечена учебными пособиями:
–       Данилюк А. Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики– М.:
«Просвещение», 2014
–       А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А. Ярлыкапов. Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных
культур.
–
Кураев
А.В. Основы религиозных культур и православной этики. Основы православной
культуры», 4 класс,
 Рабочая программа курса «Основы
православной культуры» для 4 класса разработана на основе примерной
программы по «Основам православной культуры» - одного из шести модулей учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики»  федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования 2010
года и на основе  программы общеобразовательных
учреждений для 4-5 классов «Основы религиозных культур и светской этики» (автор
Данилюк А. Я.).
Нормативно-правовое
и инструктивно-методическое обеспечение, регламентирующее реализацию рабочей
программы в практике обучения, отражают следующие документы:
u
Федеральный
закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации» (с изм.
и доп.)
u    Требования
ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования”;
u
Приказ
Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016)
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
u
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
u
Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
u
Письмо
 Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г.
№ 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
u
Основная
общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МКОУ СОШ
№ 10;
u Устав  школы.
u План воспитательной работы МКОУ СОШ
№10 на 2021-2022 учебный год.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа «Основы православной культуры»
изучается в течение 1 года в 4 классе, в объеме 35 часов (1 час в неделю).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ
Список
рекомендуемой учебно-методической литературы.
Для учителя:
Перечень
Интернет-ресурсов и цифровых образовательных ресурсов:
1.
CD. Электронное
приложение к учебнику «Основы религиозных культур и светской этики», «Основы
православной культуры», 2013
г.
2.
DVD. Моя первая Библия.
The Beginner's Bible.
http://edu.ru –  Система федеральных образовательных
порталов.
http://school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал.
http://school-collection.edu.ru – Цифровые образовательные ресурсы.
http://eois.mskobr.ru – Единая Образовательная Информационная
Среда.
http://www.kinder.ru –Каталог детских ресурсов Рунета.
http://school.holm.ru – Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.
www.1september.ru – Сайт ИД «Первое сентября».
http://testedu.ru – Образовательные тесты.
http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons
– Методическое обеспечение экспериментальных уроков по Основам православной
культуры для 4-5 классов.
http://www.golddomes.ru/cerkov/cerkov1.shtml - Золотые купола.
www.diak-kuraev.livejournal.com
– Сайт диакона Андрея Кураева.
http://www.otdelro.ru/ – Отдел религиозного
образования и катехизации Русской Православной Церкви.

Для учащихся:
1.
Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. / А.В.
Кураев . – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
2.
Библия для детей.
Сост. Полянская И.Н. - М.: ООО «Изд. АСТ»: ООО «Изд. АСТРЕЛЬ»: ООО «ТРАНЗИТКНИГА»,
2004.
3.
Библейская азбука.
Отв. за выпуск Авадяева Е. Москва, ОЛМА-ПРЕСС Гранд, 2003.
4.
Волшебные картинки.
Пять Библейских сюжетов. Российское Библейское общество. 2006.
5.    Давыдова
Н.В. «Мастера»: Книга для чтения по истории православной культуры. М.: Издательский
дом «Покров», 2004.
6.
Детям о православной
вере. Сост. Зинченко З. – С.-Петербург, изд. «Шпиль», 2003.
7.
Евангелие для самых
маленьких. По Горбовой С.Н. Изд. Белорусского Экзархата, при участии ОО
«ХАРВЕСТ», Минск, 2005.
8.
Избранные жития для
детей: В 2 т. Составитель Балакшин Е.А. – М.: Изд-во Сретенского монастыря,
2008.
9.
Иконопись.
Энциклопедия живописи для детей. Сост. Нина Орлова. Изд. «Белый город», М.,
2004.
10.
История Церкви для
детей. Рассказы из истории Христианской Церкви 1 – 11 веков. Бахметева А.Н.
Изд. Белорусского Экзархата, Минск, 2006.
Дополнительная
литература для учителя и учащихся:
1.     Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования. Министерство
образования РФ.
2.    Примерные
программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

Личностные
результаты

·
формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину;
·
формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения
к истории и культуре всех народов;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
·
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
·
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
·
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
·
анализировать
предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД
Выпускник научится:
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
·
овладеет
начальными формами познавательных универсальных учебных действий –
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа,
классификации, обобщения;
·
строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
устанавливать
аналогии.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные
УУД
Выпускник научится:
·
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·
задавать
вопросы.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.

Предметные
результаты
Выпускник
научится:
·
понимание
значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
·
знание,
понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как
основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
·
знакомство
с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
·
 формирование первоначальных
представлений о Православии и его роли в культуре, истории и современности
России; общие представления об исторической
роли Православия в становлении российской государственности;
·
 формирование
первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции
как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
·
осознание
ценности человеческой жизни;
·
знание
важнейших страниц истории Отечества, выдающихся имён в истории России, святынь
земли Русской и знаменитых памятников православной культуры России;
·
 становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
·
воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
·
 нравственная оценка поведения
исторических лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения
соответствия нравственным ценностям;
·
получат
возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся
создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и
проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Принципы
определения содержания программы «Основы православной культуры»:
·      принцип
исторического соответствия религиозным традициям России;
·      принцип
культуросообразности;
·      принцип
личностно-ценностного соответствия (учет возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка);
·      принцип
содержательных обобщений;
·      принцип укрупнения
дидактических единиц.
4
класс (1 ч. в неделю; 34 часа)
Раздел
1. Знакомство с новым предметом (2 ч.)
Россия
– наша Родина.
Россия
как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в
древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. Значение семьи
в жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо.
Духовные
ценности человечества. Культура. Религия.
Культура
и духовные ценности человечества. Общие  духовные ценности народов, населяющих
Россию. Религия. Древние представления о Вселенной и богах. Языческие
верования. Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для
России религии: христианство, ислам, иудаизм, буддизм. Религиозная культура: религиозные
тексты, религиозные обряды, религиозное искусство. Священные тексты, сооружения
и предметы, религиозные практики разных религий. Вечные вопросы человечества.
Религия и наука. Этика как часть философии. Нравственный закон в светской и
религиозной жизни.
Раздел
2. Введение в православную культуру ( 28 ч.)
Человек
и Бог в православии. Кого
православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди. Как
вера влияет на поступки человека. Вечные вопросы человечества.
Православная
молитва. Молитва
и ее смысл для верующих. Виды молитв. Молитвы-просьбы. Правила молитвы.
Значение совместной молитвы в храме для православных верующих. Молитвы в
повседневной жизни православных верующих. Православная молитва перед учением.
Библия
и Евангелие.
Библия как источник знаний, мудрости и нравственности. Святые равноапостольные
Кирилл и Мефодий. Основное содержание:  святые в христианской традиции. Святые
равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание славянской азбуки и распространение
Евангелия среди славянских народов. Библия — священная книга христианства.
Ветхий Завет и Новый Завет.
Проповедь
Христа. Что
такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к мести, и
почему. Чему учил Христос. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Что
является духовными сокровищами. Какое богатство христиане считают истинным и
вечным.
Христос
и Его крест. События,
предшествующие рождению Иисуса Христа. Благовещение. События жизни Иисуса
Христа. Рождество, детство и юность, начало проповеднической деятельности.
Деяния Иисуса Христа. Чудеса. Предательство Иуды. Распятие. Воскресение.
Вознесение. Апостолы и их проповедническая деятельность. Христианские
представления об Иисусе Христе как Спасителе.
Пасха. Пасха –
главный христианский праздник. Великий пост. Правила Великого поста. Смысл
поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные
блюда. Пасхальная служба в храме. Крестный ход. Пасхальные колокольные звоны.
Православное
учение о человеке. Чем
человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём
заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении
души христианина.
Совесть
и Раскаяние. Заповеди. Что христиане считают  добром, злом, грехом, что
такое совесть, раскаяние, покаяние. Христианские заповеди. Совесть.
Божественное происхождение заповедей согласно христианскому учению. Значение
заповедей. Смысл заповедей. Заповеди об отношении к Богу. Заповеди об отношении
человека к себе и другим людям. Любовь как основа всех заповедей. Совесть в
системе нравственных ценностей православия.
Милосердие
и сострадание. Кого
христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям.
Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие Николая
Чудотворца. Подвиги любви к ближнему. Что нужно делать человеку, чтобы стать
милосердным. Какие существуют дела милосердия.
Золотое
правило этики.
Что такое «этика». Главное правило человеческих отношений. Почему главное
правило этики называется «золотое».
Храм. Храм как
культурно-историческое наследие. Значение храма в жизни православных верующих.
Традиции строительства храмов на Руси. Храмы как произведения архитектуры и
искусства. Различное и общее во внешнем облике православных храмов. Правила
поведения в храме. Забота государства и Русской Православной Церкви о
сохранении шедевров православной архитектуры и искусства. Каноны строительства
храма. Строительство новых храмов. Внутреннее строение и убранство храма.
Икона. Фрески и иконы в
храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания фресок. Икона как особый
священный предмет для православных верующих. Назначение иконы. Отношение
верующих к иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства
и культурное достояние России. Андрей Рублев. Особенности изображения на иконе
фигур и фона. Детали изображения на иконе. Система символов в иконописи.
Символика цвета и света в иконописи.
Как
христианство пришло на Русь. Принятие христианства на Руси. Летописные
свидетельства о крещении Руси. Представления о Боге в христианстве.
Представление о сотворении мира в христианстве. Первые люди, грехопадение Адама
и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос.
Православие. Распространение православия в мире. Православие как традиционная
религия России.
Подвиг.
Что
такое подвиг, что такое жертвенность. Пример подвижнической жизни архиепископа
Луки Войно-Ясенецкого. Ценности, ради которых люди жертвуют своим временем,
здоровьем, даже жизнью.
Заповеди
блаженств.
Что делает христианина счастливым. Почему христиане благодарны Иисусу Христу.
Текст Заповедей Блаженства
Зачем
творить добро? Свобода
воли и проблема  выбора как нравственная проблема. Ответственность человека за
свой выбор и свои поступки. Забота человека о своей душе. Нравственные
поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений.
Прощение, умение прощать.
Чудо
в жизни христианина. Православие о Божием суде. Чудеса,
совершенные Иисусом Христом согласно Евангелию. В чём состоит христианское
учение о Святой Троице. Что такое христианские добродетели и в чём они
проявляются.
Почему
христиане верят в бессмертие. Творение добра. Как вера в Божий суд влияет на
поступки христиан.
Таинство
причастия.
Церковные таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство крещения. Обряд
крещения в православной традиции. Смысл обряда крещения. Наречение имени в
православной традиции. Таинство миропомазания. Смысл обряда миропомазания.
Таинство покаяния. Таинство причащения. Происхождение и смысл таинства
причащения. Таинство брака. Обряд венчания в православной традиции. Обрядовая и
духовная составляющие церковных таинств.
Монастырь. Монастыри в
истории Древней Руси. Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная
церковь. Защитные функции монастыря в военное время. Монашество как духовный
подвиг. Монашеский постриг и монашеские обеты. Правила монашеской жизни,
монастырский устав. Послушания. Архитектурный ансамбль монастыря. Монастыри как
центры культуры, просвещения и благотворительности. Монастыри как объекты
культурного наследия. Монашество в православной традиции.
Отношение
христианина к природе. Какие качества делают человека «выше» природы. Какую
ответственность несёт человек за сохранение природы. В чём проявляется
милосердное отношение к животным. Почему человек стал оказывать губительное
воздействие на природу?
Христианская
семья.
Основа семьи в православной традиции. Почему заключение брака в церкви
называется «венчание». День семьи, любви и верности – светский и
церковный праздник. Служение в семье. Долг членов семьи по отношению друг к
другу. Послушание и смирение как христианские добродетели.
Защита
Отечества. Имена
и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает справедливой. Когда
против общих недругов России вместе сражались разные народы.  Какие поступки
недопустимы даже на войне. Монахи-воины. Пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета
с Челубеем.
Христианин
в труде. Какие
заповеди получили первые люди от Творца. Что такое первородный грех. Что такое
пост, и для чего он нужен христианину. Какие дела может совершать человек (даже
ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины.
Любовь
и уважение к Отечеству. Главные ценности для человека, к какой бы
национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья,
жизнь, культура. Благотворительность и милосердие в православной традиции.
Подвиги любви. Жертвенность как основа любви. Защита Родины.
Раздел
3. Подведение итогов курса (4 часа).
Творческая
деятельность учащихся. В ходе изучения предмета предусмотрена проектная
деятельность обучающихся, поэтапная подготовка к ним и защита проектов на
основе изученного материала. В зависимости от сложности темы творческие задания
(творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п
  /п

Наименование разделов программы

Всего часов

Примерная программа (ФГОС)

Рабочая программа

1.

Раздел
  1. «Россия – наша Родина»

1

1

2.

Раздел
  2. «Основы православной культуры»

29

29

3.

Раздел
  3. «Подведение итогов курса»

5

5

Итого часов

35

35

Формы
контроля
Система
оценки достижений учащихся.
В ходе изучения
предмета предусмотрена проектная деятельность обучающихся, поэтапная подготовка
к ним и защита проектов на основе изученного материала.
Тематику проектов
предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или
целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания
(творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Примерные
темы творческих работ:
1.  Темы
сочинений:
«Как я
понимаю православие».
«Что
такое этика?»
«Значение
религии в жизни человека и общества».
«Православный
храм как произведение архитектуры».
«Экскурсия
в православный храм».
«Православные
святыни».
«Шедевры
православной культуры».
«Православные
праздники».
«Крещение
Руси как начало великой русской культуры».
«Может
ли христианское отношение к природе помочь решению экологической проблемы?»
«Какие
особые убеждения христиан укрепляют их в делании добра?»
«Возможен
ли подвиг в мирное время?»
 «Мое
отношение к людям».
«Мое
отношение к России».
«С чего
начинается Родина».
 «Вклад
моей семьи в благополучие и процветание Отечества».
«Мой
дедушка – защитник Родины».
«Мои
друзья – люди разных национальностей и вероисповеданий».
2.  Темы
исследовательских работ:
Как
христианство пришло на Русь.
Христианское
отношение к природе.
Святые
в отношении к животным.
Русские
святые-воины. (На примере одного святого: святых благоверных князей Александра
Невского, Дмитрия Донского или других).
В ходе
подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный
материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой,  деятельностной
форме. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу
учащегося за весь курс.

Календарно-тематическое
планирование курса «Основы православной культуры»

№ урока

Дата

Темы уроков

Кол-во
часов

План

Факт

Раздел 1.
  «Россия – наша Родина»

1

1

Россия
  – наша  Родина

1

Раздел 2.
  «Основы православной культуры»

29

2

Культура
  и  религия

1

3

Человек
  и  Бог  в  православии

1

4

Православная
  молитва

1

5

Библия
  и  Евангелие

1

6

Проповедь
  Христа

1

7

Христос
  и  Его  крест

1

8

Пасха

1

9

Православное
  учение  о  человеке

1

10

Совесть
  и  раскаяние

1

11

Заповеди

1

12

Милосердие
  и  сострадание

1

13

Золотое
  правило  этики

1

14

Храм

1

15

Икона

1

16

Творческие
  работы  учащихся

1

17

Подведение
  итогов

1

18

Как
  христианство  пришло  на  Русь

1

19

Подвиг

1

20

Заповеди
  блаженств

1

21

Зачем
  творить  добро ?

1

22

Чудо
  в  жизни  христианина

1

23

Православие
  о Божием  суде

1

24

Таинство  причастия

1

25

Монастырь

1

26

Отношение  христианина  к  природе

1

27

Христианская  семья

1

28

Защита  Отечества

1

29

Христианин  в  труде

1

30

Любовь  и  уважение  к  Отечеству

1

Раздел 3.
  «Подведение итогов курса»

5

31

Подготовка
  творческих  работ  учащихся

1

32

Презентация  творческих  проектов
  учащихся

1

33

Выступление учащихся  со своими
  творческими работами

1

34-35

Мой мир, Мое
  Отечество.
Урок-конференция

1
1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОРКСЭ Основы православной культуры.doc

alt: Покровское, 2021 год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Выпускник получит возможность научиться : · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

alt: Отечества, выдающихся имён в истории

title: Рабочая программа для 4 класса по предмету ОРКСЭ модуль "Основы православной культуры"