extracted_text:
«Из опыта работы по подготовке учащихся
 к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»

          Знание только тогда становится знанием,

          когда оно приобретено усилиями своей

          мысли, а не памятью.

                  Л.Н.
Толстой.

     Итоговая аттестация
–  серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под
руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда
ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит
наш результат.
      Жизнь давно
доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а умением
его применять.
 Главная задача учителя -
сделать так, чтобы ученики умели, хотели и могли  самостоятельно добывать знания.

 В настоящее время
педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения ГИА и
подготовки к ней.
У  каждого
 учителя  постепенно  формируется  свой
 стиль  подготовки к экзамену.
В систему работы
по подготовке к ОГЭ входят:
- Психологический настрой
 учащихся;
- Организация
информационной работы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;
- Создание методической
базы;
-  Ресурсы ИКТ  (цифровые
 образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет -
ресурсы);
- Работа   с
текстом;
- Создание банка тестовых
заданий;
- Дополнительные занятия
в системе подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;
-
Диагностика уровня подготовки учащихся;
- Индивидуальные
 папки учащихся 9-11-ых классов.
        Мы, учителя – практики,  понимаем,
что проблема формирования у детей орфографической грамотности – одна из главных
в методике преподавания русского языка в школе.
Каждому известно, что для этого необходимо
развивать, закреплять орфографическую память, зоркость и слух. Но как добиться
того, чтобы учащийся мог не только видеть ошибки и работать над ними, но до
письма смог различить в потоке речи отдельные орфограммы и быстро выбрать
правильное написание. Ведь нам хорошо знакома ситуация, когда заучивание
учащимися орфографических правил не обеспечивает эффективности их применения на
практике. Поэтому и усиливается поиск действенных методов повышения грамотности
учащихся.

Психологический настрой
учащихся
«Экзамены грядут, и
протестует душа….»
В каждой семье, где есть школьник-выпускник, начинаются переживания. Слово
«экзамен» переводится с латинского как «испытание». И действительно для многих
это очень серьезное испытание».
В  подготовке детей к
экзаменам огромную роль играют родители.  Семейная атмосфера выпускника
является главным фактором успешной адаптации к подготовке и сдаче экзамена. В
этой ситуации родителям, прежде всего, должно быть присуще умение владеть
собой, быть ответственными, сильными, активными и в то же время тонкими и
чуткими, понимать эмоциональное состояние своего ребенка, помочь ему
освободиться от негативных эмоций. Родители должны помочь выпускнику в развитии
позитивного представления о себе путем внимательного отношения и поощрения его
деятельности, создавая благоприятную атмосферу доброжелательности.
Помните! Недостаток положительного стимулирования и преобладания отрицательной
оценки со стороны родителей в процессе подготовки выпускника к экзамену
вызывает чувство внутренней незащищенности, неуверенности в себе, тревожности и
страха перед предстоящими испытаниями.
    Подбадривайте
детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте
их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем
более вероятность допущения ошибок.
§
Не повышайте
тревожность ребенка накануне экзаменов — это может отрицательно сказаться
на результате экзамена. Ребенку всегда передается волнение родителей,
и если взрослые в ответственный момент могут справиться
со своими эмоциями, то ребенок, в силу возрастных особенностей
может эмоционально «сорваться».
§
Наблюдайте
за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя
заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное
с переутомлением, стрессом. Первый шаг на пути избавления вашего ребенка
от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определенные
признаки, сообщающие о том, что он испытывает стресс.
§
Контролируйте
режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что
он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Оптимальный режим
занятий — 40 минут, 10 минут перерыв. В перерыве лучше
заняться не умственной, а физической деятельностью: помыть посуду,
громко спеть свою любимую песню, потанцевать, слепить из газеты свое
настроение, порисовать. В зависимости от того, кто Ваш ребенок —
«жаворонок» или «сова», пусть занимается преимущественно утром или вечером.
Днем можно      (и нужно) заниматься и «совам», и «жаворонкам».
Посоветуйте детям во
время экзамена обратить внимание на следующее:
Ø
пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся,
это поможет настроиться на работу;
Ø
внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка
во время тестирования — не дочитав до конца, по первым
словам учащиеся уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
Ø
если
не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его
и отметь, чтобы потом к нему вернуться;

Ø
если
не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть
смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный
вариант ответа.

Организация
информационной работы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
Важным условием
формирования  психологической устойчивости обучающихся является организация
информационной работы по подготовке к ГИА.
В течение учебного года с
девятиклассниками и одиннадцатиклассниками и их родителями  проводится изучение
нормативно - правовых документов  по итоговой аттестации.
В ходе подготовки к ГИА
необходима тесная связь с родителями. Подготавливая  обучающихся к экзаменам,
неоднократно проводим родительские собрания, в том числе и совместно с
учащимися, с приглашением администрации, учителей-предметников. На этих
собраниях информируем родителей о структуре и содержании
контрольно-измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о
критериях оценивания, о ходе подготовки  и уровне готовности каждого
выпускника. Также для родителей проводился анализ пробного ОГЭ, ЕГЭ. Родители
должны быть в курсе состояния уровня подготовки их детей к итоговой аттестации.
В рамках информационной
работы ежегодно в кабинете оформляется стенд, отражающий общую информацию,
связанную с ЕГЭ и ОГЭ  по русскому языку,  также на стенде представлены
демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы, инструкции по
заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса
сайтов.
Целесообразно знакомить
выпускников с критериями оценивания ГИА. Знание данных критериев позволяет
избежать ошибок в построении текста изложения и сочинения, выделении микротем,
помогает ученику объективно оценивать собственную работу.
В процессе подготовки
можно предложить учащимся проанализировать готовые варианты экзаменационных
работ. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на
что нужно обратить внимание. И уже при написании собственной работы ученик
ориентируется на те требования, которые к нему  предъявляются. Данный
аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю.

Создание
методической базы и банка тестовых заданий
Одним из направлений
организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий,
подбор учебно-методической литературы. За последние годы мой кабинет пополнился
материалами для использования тестовых технологий в разных классах с 5 по 11. Учащимися
5-8 классов приобретаются пособия, в которых тестовый материал не просто
помогает проверить усвоение знаний по определенной теме, но и сформулирован в
формате ОГЭ и ЕГЭ. В 9,10 и 11 классах приобретаем учебно-методические  пособия
ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных
материалов. Эти пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в
классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход,  составлять свои тестовые задания.

Цифровые
образовательные ресурсы
В своей работе активно
использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет
ресурсы), которые очень эффективно  помогают
в подготовке  к экзамену моим ученикам.
Применяю специально разработанные интерактивные тренажеры. Они позволяют
осуществлять контроль выполнения задания без вмешательства преподавателя.
Применение новых
информационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства
педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и
контроль над результатами обучения.
Не имея технической
возможности проводить в рамках урока тренировочные и диагностические работы в
режиме on-line, предлагаю старшеклассникам выполнить их в домашних условиях.
Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой аттестации
учащиеся активно выполняют работы  в режиме on-line и обращаются за
консультацией по поводу трудностей или ошибок.
Предложенная система
позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве
и в доступном для него темпе.

Работа с текстом
Более сложной задачей,
чем обучение работе с тестом, является формирование комплекса умений на основе
работы с готовым текстом и создание собственного текста. Этому способствует
использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаю
такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление
планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся, систематически
выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.
Кроме того, при работе с
художественным текстом на уроке литературы предлагаю уже с 5 класса задания по
формулировке темы и проблемы текста, авторской позиции, подбору аргументов к
той или иной проблеме. Уже с 7-8 класса собираем базу аргументов по разным
проблемам.

Дополнительные
занятия в системе подготовки к ГИА
Важным элементом
подготовки к ЕГЭ является обучение заполнению бланков. Учащиеся даже к концу
учебного года допускают ошибки при их заполнении, кто от волнения,  кто по
невнимательности. Поэтому работа в этом направлении  ведётся с отдельными
учащимися на индивидуально-групповых занятиях.

Диагностика уровня
подготовки учащихся
Немаловажным моментом
является создание реальных условий проведения ОГЭ и ЕГЭ. Совместно с
администрацией в школе ежемесячно проводятся пробные экзамены. Опыт
свидетельствует, что такая организация деятельности позволяет выпускникам
регулировать  темп своей  работы над тестом, снижает уровень тревожности перед
итоговой аттестацией, вселяет  веру в свои  силы, позволяет адаптироваться в
условиях ОГЭ или ЕГЭ.
Индивидуальные
папки учащихся
В 9, 10 и 11 классах мои
ученики ведут папки для подготовки к ГИА. В них постепенно накапливается весь
материал, необходимый для успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ. Материал структурирован в
соответствии с заданиями. Важно, чтобы учитель контролировал систематическое
использование данных папок учащимися.
В качестве вывода могу
сказать, что средств для помощи в подготовке выпускников к итоговой аттестации
много. Остается лишь один момент – положительная мотивация учащихся на данную подготовку.
Вот над ней и нужно работать на всех этапах подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Ученик
должен иметь определенную цель, которая поможет ему в сдаче экзаменов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГЭ ЕГЭ.docx

title: Доклад  «Из опыта работы по подготовке учащихся  к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№3»
г. Горнозаводска

УТВЕРЖДАЮ.
                             Директор школы:

___________________Н.И. Дёмина

«        »______________2014 г.

«Семь мудрецов»
(дополнительная образовательная
программа лагеря дневного пребывания на базе ЛДП «Солнышко» муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа  № 3» г.
Горнозаводска)

                                                  Автор
программы:
                                                                            Коваль
Татьяна Александровна,
                                                         заместитель
директора

   по воспитательной работе
                                                     МБОУ
«СОШ №3»
                                                г.
Горнозаводска,

г. Горнозаводск
2014 г.

Паспорт программы

Наименование Программы

Дополнительная образовательная
  программа лагеря дневного пребывания на базе ЛДП «Солнышко» муниципального
  бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа  № 3»
г. Горнозаводска

Основания для разработки Программы

Настоящая Программа
  разработана в соответствии с:
·
  Конвенцией ООН о правах ребенка;

·
  Конституцией РФ;
·
  Законом РФ "Об
  образовании";
·
  Федеральным законом от 24 июля
  1998г N2 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
·
  Законом  Пермского края от 02
  апреля 2010 г. № 605-ПК «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления
  детей в Пермском крае»;
·
   Законом  Пермского края от 02 апреля 2010 г. №
  607–ПК «О передаче органам местного самоуправления отдельных государственных
  полномочий по организации оздоровления и отдыха детей»,;
·
  Постановление Правительства
  Пермского края от 29 марта 2010 г. № 129-п «О субвенциях из регионального
  фонда компенсаций на выполнение государственных полномочий по организации
  оздоровления и отдыха детей";
·
   Постановление
  Правительства Пермского края от 01 апреля 2013
   г. № 173-п «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей»;
·
  Статья  36
  Устава Горнозаводского муниципального района Пермского края, в целях создания
  условий для полноценного отдыха, укрепления здоровья, творческого развития и
  занятости детей в 2014 году
·
  Приказом Управления образования
  администрации Горнозаводского муниципального района от 12.05.2014  №
  01-06/115;
·
  План воспитательной работы школы
  на 2013-2014 учебный год.

Заказчик Программы

Управление образования
  администрации Горнозаводского муниципального района,
Администрация МБОУ «СОШ №3» г.
  Горнозаводска

Разработчик Программы

Коваль Татьяна Александровна,
  заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска

Цель Программы

Создание условий  развития культуры
  досуга, интеллектуальных, коммуникативных, эстетических способностей,
  формирование здорового образа жизни и укреплении физических сил в летний
  период

Задачи Программы

·
  Обеспечение
  условий для позитивного развития личности каждого ребенка;
·
  воспитание
  культуры  поведения;
·
  развитие
  творческих  способностей  обучающихся;
·
  совершенствование
  гражданского и патриотического воспитания детей;
·
  формирование
  у  детей  навыков  толерантного общения детей и подростков;
·
  привитие
  основ  здорового  образа  жизни.

Срок реализации Программы

Май-июнь 2014 г.

Финансовое обеспечение Программы

Финансирование Программы
  осуществляется за счет средств краевого бюджета, средств местного бюджета и
  внебюджетных средств

Ожидаемые результаты реализации
  Программы

·
  обеспечение
  занятости  школьников, детей «группы риска» и детей, находящихся в социально
  опасном положении»;
·
  раскрытие
  способности  детей в различных видах деятельности;
·
  развитие
  кругозора, любознательности;
·
  улучшение
  физического и эмоционального здоровья детей;
·
  оздоровление и
  активный отдых детей, приобретение ими положительных эмоций.

Контроль  за исполнением
  Программы:

·
  оперативный контроль начальника
  лагеря, директора школы;
·
  открытый просмотр реализации
  программных мероприятий;
·
   отчет начальника лагеря
  «Солнышко»;
·
  анализ результатов деятельности
  лагеря на педагогическом совете.

Пояснительная записка
«В воспитании нет
каникул» - эта педагогическая формула стала правилом для организаторов
каникулярных дней и, особенно, летних месяцев отдыха школьников.
Специфика воспитательной
работы в летнее время заключается в том, что в этот момент педагоги могут
уделять гораздо больше внимания творческой, нравственной, спортивной и организаторской
деятельности, расширяя тем самым кругозор ребёнка.
К числу важных условий
воспитания детей во время летних каникул относится природная и социальная среда
– всё то, что окружает ребёнка во время отдыха. Поэтому не стоит забывать о культурном,
духовно – нравственном и гражданско-патриотическом воспитании школьников, о
бережном отношении к окружающему миру, о чутком отношении к своим родным местам.
Изучение истории  и культуры родного города, края, исторических мест своей  малой
родины не в школьном кабинете, а летом, не навязчиво, в игровой форме, создают
немаловажную роль в развитии и  воспитании ребят. Через материал, изучаемый с
учащимися можно воспитывать нравственные, патриотические чувства к родному
городу, школе, окружающим людям.
Актуальность данной
программы для её создателей весьма очевидна: 2014 год в России объявлен годом
культуры. Поэтому значительная часть мероприятий в ЛДП «Солнышко» направлена на
развитие нравственных и культурных ценностей  детей и подростков.
В программу включены
различные культурно- досуговые мероприятия, концерты; познавательные викторины
об истории родного города, конкурсы рисунков и стихов о родных местах,
экскурсии, посещение музея и  библиотеки   Горнозаводска.
     Программа «Семь
мудрецов» направлена  развитие культурных ценностей, на пробуждение интереса к
истории родного города, уважительному отношению к его историческим ценностям, а
так же на  развитие творческих способностей детей.
Основное содержание
воспитания – классическое, направленное на ознакомление с отечественной
культурой, историей и формирование творческой индивидуальности, развитие
эстетической культуры личности.
Приоритеты отдаются
духовно – нравственному, спортивно –оздоровительному и творческому
направлениям.
Время проведения программы: июнь  2014
г;
Сроки проведения: 18 дней;
Участники: учащиеся  7 – 15 лет;
Количество участников:  137  чел.;
Место дислокации отрядов: МБОУ «СОШ
№ 3» г. Горнозаводска.
Цель  программы
Создание условий
развития культуры досуга, интеллектуальных, коммуникативных, эстетических
способностей, формирование здорового образа жизни и укреплении физических сил в
летний  период.
Задачи программы
·
Обеспечение
условий для позитивного развития личности каждого ребенка;
·
воспитание
культуры  поведения;
·
развитие
творческих  способностей  обучающихся;
·
совершенствование
гражданского и патриотического воспитания детей;
·
формирование  у
детей  навыков  толерантного общения детей и подростков;
·
привитие  основ
здорового  образа  жизни.
                                             Прогнозируемый
результат
·
обеспечение
занятости  школьников, детей «группы риска» и детей, находящихся в социально
опасном положении»;
·       раскрытие способности  детей в
различных видах деятельности;
·       развитие кругозора, любознательности;
·       улучшение физического и
эмоционального здоровья детей;
·       оздоровление и активный отдых детей,
приобретение ими положительных эмоций;
·       Сплочение детского коллектива,
повышение социальной значимости детей.

Формы и методы работы
·
Творческие
задания (проекты, презентации, рисунки, стихи, фотографии т.д.);
·
Участие в
театрализованных представлениях   (спектакли, композиции);
·
Тематические и
игровые  программы (викторины, конкурсы);
·
Спортивные часы и
состязания;
·
Подвижные игры на
воздухе;
·
Посещение
выставок, библиотек, музея;

Оснащение
·       Наличие специально оборудованных
помещений для отдыха и проведения различных мероприятий:
- отрядные комнаты;
- актовый зал;
- спортивный зал;
·       Наличие специально оборудованного
участка для игр:
- футбольное поле;
- волейбольная и баскетбольная
площадки;
·       Наличие спортивного инвентаря;
·       Наличие теле –аудио – видео – фото аппаратуры;
·       Наличие аудиотеки,  фонограммы;
·       Наличие библиотеки;
·       Наличие медицинского кабинета и
аптечки;
·       Наличие стенда по отражению всей
деятельности лагеря;
·       Наличие санузлов;
·       Обеспечение питьевой водой.
Оценка
эффективности
Чтобы
оценить эффективность данной программы  воспитанниками лагеря проводится
постоянный мониторинг, осуществляется ежедневная рефлексия. Каждый день ребята
заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с
детьми. Вся информация о реализации программы размещена на стенде лагеря.

Режим
работы
8.45 - 9.00 – прием детей
9.00 – зарядка
9.10 – линейка
9.20 – построение на завтрак
9.50 – завтрак
10.30-12.00 – работа по отрядным планам, спортивные часы,
работа кружка
12.00 – общелагерное мероприятие
13.00 – построение на обед
13.30 – обед (в МОУ «СОШ №1»)
14.15 – подведение итогов дня, уборка закрепленной территории
14.15-14.30 – уход детей домой

                                   Концептуальный подход
Изменение ценностных
ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Решение
ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности
гражданской ответственности, гражданской позиции у подрастающего поколения,
потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к
историко-культурному наследию своего народа и народа России. Духовность заключается
в любящем отношении к другому, в приоритетности интересов другого над
собственными, в утверждении своим отношением несравненной ценности другого.
Духовность представляет собой в высшей степени сложную совокупность
общечеловеческих норм и ценностей. Духовные ценности вырабатываются каждым
человеком самостоятельно, а не усваиваются в готовом виде путем «извлечения» из
книг или чужого опыта.
Основная деятельность
лагеря дневного пребывания направлена на развитие личности ребенка и включение
его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со
сверстниками. Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность, может
дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных
традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной
деятельности дружеского микросоциума. Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы
даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить
значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную
оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень
общения, где нет места агрессии и грубости.
Находясь в лагере
дневного пребывания, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для
которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания, закаливание,
поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления
оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом
образе жизни.
Механизм
реализации
Этапы реализации программы:
   1.Подготовительный (май):
-подбор кадров;
-проведение инструктажей по технике
безопасности  для педагогов, работников лагеря;
-подготовка методических материалов;
-подготовка материально-технической
базы.
   2. Организационный
-формирование отрядов;
-знакомство с режимом работы лагеря и
правилами;
-оформление уголков отрядов.
   3. Основной
-образовательная деятельность;
-спортивно- оздоровительная
деятельность;
-культурно - досуговая деятельность;
-методическая работа с воспитателями;
   4. Заключительный:
-закрытие смены (последний день
смены);
-сбор отчетного материала;
-анализ реализации программы и
выработка рекомендаций;
     Образовательная деятельность в рамках смены «Солнышко»
предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с изучением культурных и духовно-
нравственных традиций родного края.
Образовательная деятельность также
предусматривает мероприятия, связанные с формированием
гражданско-патриотической позиции детей, бережного отношения к своей стране, к
её прошлому и настоящему.
    Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры
физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем
здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо
оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре.
Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы,
проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий
способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.
     Культурно-досуговая деятельность
состоит из
общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов,
частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.), а
также посещение выставок и музея школы и города Горнозаводска.
Получение новых знаний при подготовке
к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит
к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на
изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

Схема управления программой
      Программа разработана
заместителем директора по воспитательной работе, который на протяжении всего
времени реализации является проводником и координатором идей программы,
проводит анализ проделанной работы и вносит соответствующие коррективы,
объединяет вокруг себя всех участников смены.
       Участниками данной программы
являются дети в возрасте от 7 до 15 лет различных социальных групп (дети из
благополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации).
       Для организации работы по
реализации программы смены:
-проводятся ежедневные планерки
воспитателей;
-составляются планы работы отрядов,
где отражаются и анализируются события и проблемы дня;
-оказывается методическая и
консультативная помощь педагогам;
-сотрудники  обеспечиваются
методической литературой, инструментарием по проведению тематических
мероприятий и т. д.;
-проводятся инструктажи с педагогами
по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

Тематическое планирование работы
программы «Семь мудрецов»
в ЛДП «Солнышко» на базе  муниципального
бюджетного  образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа
№3»
г. Горнозаводска.

День

Цель дня

Мероприятия

Содержание

1 день – «Здравствуй,
  город Мудрецов »

Знакомство в отрядах.
Оформление отрядных
  уголков. Выбор актива. Проведение
  инструктажа по ТБ.

Ø Праздничная линейка
 «Здравствуй, город Мудрецов»
Ø Инструктаж по ТБ.
Ø Игра «Создай свой дом»

Рассказ о целях и задачах
  лагеря.
Знакомство с распорядком
  дня.
Знакомство в отрядах.
Корректирование программы

2 день –
 Мудрец Талантов

Создание условий для
  успешной адаптации детей.
Развитие творческого
  потенциала. Установление дружеских  взаимоотношений

Ø Подготовка к открытию лагерной смены
Ø Спортивный час
Ø Кружковая деятельность

Каждый отряд готовится к
  презентации своего отряда

3 день –
 Мудрец Культуры
 (открытие лагерной смены)

Создание дружеской
  атмосферы,
развитие творческого
  потенциала.

Ø Праздничный концерт.
 «Наш дом и мы все в нём!»
Ø Кружковая деятельность

Каждый отряд готовится
  представить себя.
Праздничное открытие  смены

4 день –
Мудрец Спорта

Создание интереса к разным
  видам спорта. Игры в команде и коллективное взаимопонимание.

Ø Спортивная игра «Веселые старты».
Ø Кружковая деятельность

Конкурсы, игры,
  соревнования на спортивную  тематику. Проведение «Веселых стартов»

5 день –
Мудрец Сюрпризов

Развитие творческих
  способностей и создание дружеских отношений в коллективе

Ø Бал сказок «Там чудеса...»
Ø Кружковая деятельность

Каждый отряд инсценирует
  отрывок из сказки  А.С. Пушкина

6 день –
Мудрец  Здоровья

Укрепление физического
  здоровья  детей. Знакомство с  общими правилами пожарной безопасности.

Ø Конкурс рисунков  и плакатов «Спички не тронь - в спичках огонь»
Ø  Урок безопасности «Один дома…»

Проводятся уроки
  безопасности, и каждый отряд принимает участие в конкурсе рисунков и плакатов
  по правилам  пожарной безопасности

7 день –
 Мудрец  Истории

Развитие интеллектуального
  и духовного потенциала у детей.

Ø Брейн - ринг «Лучший знаток родного края»
Ø Кружковая деятельность

Интеллектуальная игра по
  истории Горнозаводска

8 день –
 Мудрец  Юмора

Создание условий для укрепления
  физического здоровья  детей. Развитие фантазии и творческих способностей.

Ø Комическая эстафета
Ø Праздничная Юморина «Устами младенца»
Ø Кружковая деятельность

Проводится комическая
  эстафета на школьном стадионе, а также  игра - юморина

9 день –
Мудрец Талантов

Развитие творческих
  способностей и создание дружеских отношений в коллективе.

Ø Концерт «Звёздный дождь»
Ø Кружковая деятельность

Каждый отряд готовит номера
  художественной самодеятельности

10 день –
Мудрец Спорта

Укрепление физического
  здоровья  детей. Знакомство с правилами игр с водой.

Ø Спортивная игра «Путешествие на корабле с Нептуном»
Ø Кружковая деятельность

Игры на водную тематику.
Эстафета  с использованием
  воды

11 день –
Мудрец Культуры

Воспитание любви к родной
  природе, бережное отношение к ее богатствам. Развитие театральных
  способностей.

Ø «Трудовой десант»
Ø «Карнавал лесных духов»
Ø Кружковая деятельность

 Наведение чистоты и
  порядка на территории лагеря.
Праздничный карнавал,
  подготовленный силами детей

12 день –
Мудрец   Истории

Формирование
  патриотического воспитания.

Ø Экскурсия в краеведческий музей »
Ø Кружковая деятельность

Знакомство с историей Горнозаводска

13 день –
Мудрец Здоровья

Развитие физического и
  нравственного здоровья школьников. . Развитие творческих способностей.

Ø Малая спартакиада
  под девизом: «Мы  за
  здоровый образ жизни»
 Конкурс рисунков «Дети
  против наркотиков»
Ø Кружковая деятельность

Проведение малой
  спартакиады  на школьном стадионе и конкурса рисунков на асфальте

14 день –
Мудрец  Юмора

Сплочение детского  коллектива.

Ø  Конкурс «Мисс и Мистер лагеря»
Ø Кружковая деятельность

В
  игровой конкурсной форме выбирается самая достойная пара отряда  «Мисс и
  Мистер лагеря»

15 день –
Мудрец Сюрпризов

Укрепление физического
  здоровья  детей. Знакомство с  общими правилами безопасности.

Ø Беседа- презентация  «Правила общения с незнакомыми людьми»
Ø Кружковая деятельность

В игровой форме ребята
  изучают правила безопасного общения с незнакомыми людьми

16 день –
Мудрец Спорта

Создание условий для укрепления
  физического здоровья  детей.

Ø  Спортивные состязания «Быстрее, выше, сильнее»
Ø Кружковая деятельность

Спортивные состязания на
  школьном стадионе

17 день –
Мудрец Культуры

Подведение итогов лагерной
  жизни.

Ø «Экологический десант!»
Ø Подготовка к закрытию лагерной смены
Ø Кружковая деятельность

Приведение чистоты на
  территории лагеря.
Репетиции к закрытию
  лагерной смены

18 день –
Мудрец Талантов

Создание условий для
  творческой самореализации личности ребенка. Развитие фантазии и творческих
  способностей.

Ø Праздничный концерт «До свидания, лето 2014!»
Ø Работа  выставки «Своими руками!»

Награждение активных
  участников различных мероприятий лагерной смены.
Проведение праздничного
  концерта, посвященного закрытию лагерной смены

Список литературы

1.
Библиотечка
«Первого сентября»,серия «Библиотека в школе».2006. Вып.1(7).
2.
Гончарова Е.И.,
Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Школьный летний лагерь.    М.: «Вако», 2004 г.
3.
Методические и
нормативные документы «Организация летнего отдыха детей и подростков»изд.
Пермь, 2002 г.
4.
Приложение к
приказу Минобразования России от 13.07.2001 г. «Порядок проведения смен лагерей
с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» (с изменениями от 28 июня 2002
года).
5.
«Тебе, вожатый!»,
выпуск №1 , изд.  «Педагогические технологии»,
     Н- Новгород,2003 г.

file_name: 7 мудрецов.doc

alt: Паспорт программы Наименование

alt: Формы и методы работы ·

alt: Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку…

alt: Схема управления программой

alt: Список литературы 1

intro:
Дополнительная образовательная программа лагеря дневного пребывания "Семь мудрецов". Программа «Семь мудрецов» направлена  развитие культурных ценностей, на пробуждение интереса к истории родного города, уважительному отношению к его историческим ценностям, а так же на  развитие творческих способностей детей.Основное содержание воспитания – классическое, направленное на ознакомление с отечественной культурой, историей и формирование творческой индивидуальности, развитие эстетической культуры личности.
Приоритеты отдаются  духовно – нравственному, спортивно –оздоровительному и творческому направлениям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ОРГАНІЗАЦІЙНА
ПОБУДОВА БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ
В УПРАВЛІННІ ПІДПРИЄМСТВОМ

Загальні питання

Організаційна побудова бухгалтерського обліку має бути такою, щоб без
додаткових виборок можна було у будь-який час одержати дані про формування
показників, потрібних для прийняття управлінського рішення та складання
бухгалтерської звітності: фінансової, статистичної, податкової тощо.
Значний вплив на організаційну побудову бухгалтерського обліку на
підприємстві має роздільна побудова фінансового та внутрішньогосподарського
обліку, рис А.4.1.

Рис. А.4.1. Організаційна структура
бухгалтерського обліку на підприємстві
Із бухгалтерського фінансового обліку як самостійний підрозділ формується
робота по складанню податкових розрахунків податкової звітності.
Бухгалтерський фінансовий облік визначається
як комплексний системний облік усіх засобів та процесів господарської
(економічної) діяльності, відповідно до вимог чинного законодавства. У
фінансовий облік входять: суцільна реєстрація господарських фактів за
хронологічними та системними ознаками відповідно до принципів побудови
бухгалтерського обліку, а також аналітичний облік
наявності та руху всіх майнових об’єктів, ресурсів, які формують активи
підприємства;
усіх суб’єктів, фізичних та юридичних осіб, які мають правові відносини з
підприємством;
розрахунків з покупцями за вимогами;
розрахунків з постачальниками за зобов’язаннями;
розрахунків з кредиторами;
розрахунків з дебіторами;
фінансових операцій: акцій, облігацій, дивідендів, векселів, кредитів,
процентів, інвестицій тощо.
За даними фінансового обліку виявляють: прибуток або збиток підприємства
та складають фінансову звітність.
Фінансова звітність містить інформацію про результати господарської
діяльності підприємства (фірми), яка потрібна акціонерам, інвесторам: банкам,
державним фінансовим органам, для податкового обкладання тощо.
Бухгалтерський внутрішньогосподарський облік визначається як облік для задоволення інформаційних потреб керівництва
даного підприємства (фірми) та його підрозділів.
Найістотнішим при цьому є своєчасне одержання детальної та вірогідної
інформації про доходи, про затрати як у цілому по підприємству, так і в розрізі
його окремих ділянок: цехів, бригад, дільниць тощо.
У межах внутрішньогосподарського обліку виробничих підприємств
здійснюється детальний облік затрат та калькулювання собівартості продукції,
яку підприємство випускає.
При цьому вирішуються такі важливі завдання:
визначення очікуваного надходження (доходу) від тієї чи іншої економічної
господарської діяльності (купівлі, продажу, інвестування, кредиту тощо);
складання прогнозу про рентабельність випуску нового виду продукції на
підставі дослідження ринку;
складання прогнозу про фінансовий стан підприємства на перспективу;
фінансова оцінка альтернативних варіантів розвитку підприємства, які
запропонувала дирекція.
У внутрішньогосподарському обліку широко застосовуються методи фінансової
математики, соціальної статистики, методи математичного прогнозування, аналізу
тощо.
На побудову внутрішніх структур бухгалтерського внутрішньогосподарського
обліку впливають такі фактори: технологія (механічна або органічна — за
будовою, добувна або переробна — за видом, одно- або багатопереробна — за
складністю); організаційна структура (цехова або безцехова); тип виробництва
(індивідуальний, серійний або масовий); форма спеціалізації; принципи
групування та методи оцінки об’єктів обліку; організація
внутрішньогосподарських відносин; методи формування фактичної виробничої
собівартості продукції; робочий план рахунків.
На більшості підприємств деякі з наведених факторів відсутні. Тому при
будові обліку на кожному підприємстві слід враховувати існуючі чинники.
Особливості кожного з двох видів бухгалтерського обліку їх основні
відмінності узагальнені в таблиці А.4.1.

Таблиця А.4.1
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРІШНЬОГОСПОДАРСЬКОГО
ТА ФІНАНСОВОГО ОБЛІКУ

№ п/п

Ознаки порівняння

Внутрішньогосподарський

Фінансовий облік

1

2

3

4

1

Обов’язковість ведення обліку

Залежить від рішення керівництва

В Україні регулюється Законом України «Про
  бухгалтерський облік та фінансову звітність»

2

Користувачі інформації

Обмежене коло працівників управлінського персоналу
  підприємства

Широке коло внутрішніх та зовнішніх користувачів

3

Точність інформації

Багато приблизних оцінок

Незначні відхилення у відображенні даних

4

Об’єкт обліку та звітності

Центри відповідальності, окремі продукти

Підприємство в цілому

5

Мета обліку

Надання інформації для планування, управління та
  контролю

Складання звітності для потреб зовнішніх користувачів

6

Принципи обліку

Корисність інформації для прийняття рішень

Загальноприйняті принципи обліку

7

Базова структура

Залежить від поставленої мети

Балансове рівняння: Актив = Пасив

8

Часовий аспект інформації

Поряд з фактичними даними — оцінка та плани на
  майбутнє

Фіксація господарських фактів в обліку безпосередньо
  після їх здійснення

9

Вимірники в обліку

Грошові, натуральні, трудові, якісні

Грошові, трудові, натуральні

10

Частота подання звітності

Залежить від потреб управління (частіше — щоденна,
  щотижнева, щомісячна)

Квартальна і річна

11

Строки подання звітності

Оперативно по закінчення звітного періоду

На вимогу користувачів або у встановлені законодавством
  строки

12

Сутність відповідальності за помилки в обліку

Дисциплінарна (догана, зауваження тощо)

Адміністративна відповідальність

13

Групування затрат

За статтями калькуляції, за способами включення до
  собівартості, за ступенем впливу обсягу виробництва на рівень затрат

За елементами затрат з наступним перерозподілом за
  прийомами, визначеними положенням (стандартний бух. обліку)

14

Ступінь відкритості інформації

Інформація має конфіденційний характер

Інформація є відкритою, публічною

15

Порядок розрахунку фінансових результатів

Залежно від мети обліку розраховують прибуток або
  маржинальний дохід як результат діяльності окремого центру відповідності

Фінансовий результат від усіх видів діяльності
  підприємства за звітний період відображається на рахунку прибутків та збитків

Аналізуючи таблицю 1 можна виділити основні відмінності внутрішньогосподарського
обліку від фінансового:
внутрішньогосподарський облік спрямований на майбутнє, у зв’язку з чим
поєднується з плануванням, а фінансовий, навпаки, реєструють факти і
господарські операції, які вже відбулись;
внутрішньогосподарський облік не керується загальноприйнятими
бухгалтерськими стандартами і схемами, тоді як фінансовий чітко регламентований
за змістом і формами подання даних;
в внутрішньогосподарському обліку зосереджується увага на конкретних
сегментах господарської діяльності (тобто на окремих видах продукції, яку
виробляють і реалізують, на певних сферах ринку і території збуту, а також на
різних рівнях управління тощо), а не на всьому підприємстві в цілому, як у
фінансовому обліку;
внутрішньогосподарський облік, на відміну від фінансового, не є
обов’язковим, і керівництво самостійно вирішує, вести його чи ні;
внутрішньогосподарський облік, як правило, децентралізований, а
фінансовий здійснюється в центральній (загальній) бухгалтерії підприємства.
Проте, поряд із зазначеними відмінностями, між двома видами обліку є і
певні спільні риси. По-перше, вони ґрунтуються на даних єдиної
інформаційної системи обліку; по-друге, спираються на концепцію
відповідальності в управлінні господарськими об’єктами; по-третє, їх інформація
служить для прийняття рішень, хоча й різної спрямованості.
Отже, внутрішньогосподарський облік за інформаційним змістом і колом
вирішуваних завдань набагато ширший і різноманітніший, ніж фінансовий. Він
повністю підпорядкований запитам менеджерів підприємства. Його дієвість
забезпечується орієнтацією на конкретні господарські завдання, вирішення яких
ґрунтується на відповідній інформації про витрати і доходи.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ОРГАНІЗАЦІЙНА ПОБУДОВА БУХГАЛТЕРСЬКОГО

alt: Найістотнішим при цьому є своєчасне одержання детальної та вірогідної інформації про доходи, про затрати як у цілому по підприємству, так і в розрізі його окремих…


extracted_text:
11
Б
класс
Дата: 28.09.20г.
Тема
урока: Периодический закон. Распределение
электронов в атомах элементов малых периодов.
Цель
урока: Сформировать
представление о строении электронной оболочки атомов.
Задачи урока:
Образовательная: продолжить
формирование умения извлекать информацию из ПСХЭ;
Развивающая:
продолжить развитие умений объяснять при выполнении заданий, делать выводы и анализировать;
Воспитательная:
продолжить формирование мировоззрений, представление о единичном и целом,
развитие элементов эстетического восприятия

Оборудование: презентация.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
Здравствуйте,
ребята! Сегодня на нашем уроке мы знакомимся с новой темой. Запишите в тетрадь
ее название: “Периодический закон. Распределение
электронов в атомах элементов малых периодов».
2.
Мотивация
«У меня 7 электронов – кто я ?» (Азот)
«Мой символ Si - кто я?» (Кремний)
«Моя подруга живет в квартире №16, её имя - ?» ( Сера)
«У меня 20 нейтронов и 20 электронов, а живу я в подъезде номер ?»
(Кальций)
«Я – фосфор, подскажите сколько у меня электронов»  (15)
3.
Актуализация знаний
-
Что изучает химия?
- Что
называют атомом, молекулой?
-
Что такое абсолютная и относительная атомная и молекулярная массы? В каких
единицах их выражают?
-
Какие модели строения атома известны?
-
Какие числа периодической системы можно использовать для описания строения
атома и как?
-Какие
периоды периодической системы называют большими и какие – малыми?
-
Дайте определение понятия «орбиталь».
-
Как определить число протонов, электронов (всего и на внешнем уровне),
нейтронов с помощью чисел периодической системы?

4.
Изучение нового материала
Современная
формулировка периодического закона Д.И. Менделеева:

«Свойства химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ
находятся в периодической зависимости от величины заряда ядра атомов этих
элементов».

Причина периодического изменения свойств химических элементов кроется в
строении электронной оболочки. Сущность явления периодичности: свойства
элементов повторяются периодически потому, что периодически повторяется число
электронов на внешнем энергетическом уровне атома.

Электронная оболочка атома состоит из электронов, распределённых по слоям –
энергетическим уровням. Энергетический уровень обозначается латинской буквой n.
Число энергетических уровне в атоме элемента равно номеру периода, в котором
находится этот элемент. Электроны, наиболее прочно связанные с ядром и
обладающие наименьшим запасом энергии, находятся на первом энергетическом
уровне (n = 1).

Максимальное число электронов на уровне определяют по формуле
N =
2n2  (где n –
номер уровня). На первом уровне (n = 1) могут находиться два электрона (N
= 2 ∙ 12 = 2), на втором (n = 2) –
восемь электронов
(N
= 2 ∙ 22 = 8), на третьем (n = 3) – 18
электронов (N = 2 ∙ 32 = 18), на четвёртом
   (n = 4) – 32 электрона (N = 2 ∙ 42 =
32).

Орбиталь – это пространство вокруг атомного ядра, в котором наиболее вероятно
нахождение электрона.

Каждый
энергетический уровень делится на энергетические подуровни. Число
подуровней равно номеру уровня, например, первый уровень состоит из одного
подуровня (его называют s-подуровень).

Второй уровень состоит из двух подуровней s-подуровня и p- подуровня.

Третий уровень  состоит из трёх подуровней:  s-, p- и  d-подуровня. Четвёртый
уровень состоит из четырёх подуровней: s-, p-,  d- и f-подуровня.

Каждый подуровень  образован орбиталями, имеющими одинаковую форму и
равную энергию. По форме различают s-, p-,
d- и f-орбитали.

s-орбитали имеют
форму шара, иными словами, электрон, находящийся на такой орбитали
(его называют s-электроном), большую часть времени проводит внутри
сферы. s-орбиталь, находящуюся на первом энергетическом уровне,
обозначают 1s, на втором — 2s и т.
д.

р-орбитали имеют
форму объемной восьмерки.  Они могут быть направлены по
одной из трех координатных осей (обозначаются px,py, pz),
поэтому на каждом энергетическом уровне (кроме первого, где есть только
s-орбиталь) существуют три р-орбитали, обладающие одинаковой
энергией.

Формы d- и f-орбиталей намного
сложнее. На рисунке видно, что существует 5 форм d-орбиталей и
7 форм f-орбиталей.

На каждой из орбиталей могут размещаться не более двух электронов с
противоположными спинами, следовательно, s-подуровень максимально
вмещает 2 электрона, p – 6, d – 10, f –
14.

Орбитали одной и той же формы, но находящиеся на разных энергетических уровнях
(например, 1s, 2s и 3s-орбитали),
отличаются по энергии. Чем больше номер уровня, тем выше энергия орбитали и тем
больше ее размер.
       В
первую очередь электронами заполняются орбитали того подуровня, который
характеризуется наименьшей энергией. На одном и том же уровне
наименьшей энергией обладает s-орбиталь, далее в порядке увеличения
энергии следуют р-, d- и f-орбитали.

Вначале электроны поодиночке заполняют свободные орбитали энергетически
выгодного подуровня, и только когда на каждой орбитали уже имеется по одному
электрону, начинается их спаривание.

Запись электронной конфигурации атома. Подробные электронные конфигурации
атомов изображают несколькими способами:
1) H +1 )1e– – схема
строения атома, отображает распределение электронов по энергетическим
уровням.
 2) +1 Н   1s1 – электронная
формула, отображает число электронов по уровням и по орбиталям.
3) +1 Н

↑1s

 -
электронно-графическая формула – показывает распределение
электронов по орбиталям и отображает спин электрона.
       Распределение
электронов в атомах элементов 1-го периода. Первый энергетический
уровень вмещает максимально два электрона. Поэтому первый период состоит лишь
из двух элементов – водорода и гелия. Простейший из атомов — водород. Он
содержит один электрон, который занимает орбиталь с самой низкой энергией
– 1s-орбиталь.
Электронная
конфигурация атома водорода:

В атоме гелия первый энергетический уровень полностью завершен:

       Элементы,
в атомах которых заполняется s-подуровень, называют s-элементами. Водород и
гелий - s-элементы.

Распределение электронов в атомах элементов 2-го периода. У элементов
второго периода начинается заполнение второго энергетического уровня — он
включает восемь электронов (n = 2, N = 8). Второй период содержит восемь
элементов. У лития и бериллия заполняется 2s-орбиталь, это s-элементы.
С бора начинает заполняться электронами р-подуровень. У неона,
элемента, завершающего второй период, первый и второй энергетические уровни
оказываются целиком заполненными.

Электронная конфигурация атома лития:

Электронная конфигурация атома бериллия:

Электронная конфигурация и диаграмма атома бора:

Электронная конфигурация атома углерода:

Электронная конфигурация атома неона:

Элементы, в атомах которых заполняется p-подуровень,
называют p-элементами. От бора по неон -
р-элементы.
       Распределение
электронов в атомах элементов 3-го периода. В третьем периоде
происходит заполнение третьего энергетического уровня. Третий уровень (n = 3)
может максимально вмещать 18 электронов. Однако элементов в третьем периоде
всего восемь. К концу третьего периода (у аргона) полностью заполняются 3s- и 3p-подуровни,
а 3d-подуровень остается пустым, поэтому третий уровень не
заполняется до конца. От натрия до аргона заполнение электронами третьего
уровня протекает аналогично заполнению второго уровня: заполняется
вначале 3s-орбиталь (2 электрона), затем оставшиеся 3р-орбитали (6
электронов). Натрий и магний – это s-элементы, а  с алюминия по
аргон - р-элементы.

Таким образом, все элементы малых периодов относятся либо к s-, либо к
р-элементам.
ВЫВОД.
Общее
число электронов вокруг ядра равно заряду ядра (соответствует порядковому
номеру ХЭ в ПСХЭ).
Электроны
расположены на Е уровнях, число которых определяется номером периода в ПСХЭ, в
котором находится ХЭ.
 Число
электронов на внешнем Е уровне соответствует номеру группы ПСХЭ, в которой
находится ХЭ.
На
внешнем Е уровне не может находиться более 8 электронов.
5.
Закрепление изученного материала
Устное
оценивание учащихся
Задание
уровня А:
вставьте пропущенные слова в тексте.
Атом
- это ……………. частица, которая состоит из ……………… заряженного ядра и ……………….
заряженных электронов.
Задание
уровня В:

Ядра
атомов состоят из элементарных частиц ……..видов : …………(p) и …………….(n). Сумма
протонов и нейтронов в ядре одного атома называется ………………: где А - ………….число,
N – число…………, Z – число…………

Задание
уровня С:

Электроны
распределяются по …………… орбиталям в соответствии с принципом ………… …………,
принципом ……….. и правилом ………. . Такое распределение называется …………. ………………..
…………. .
6.Домашнее задание
___________________________________
7.
Рефлексия.

file_name: Периодический закон. Распределение электронов в атомах элементов малых периодов..docx

alt: Б класс

alt: H +1 ) 1 e – – схема строения атома , отображает распределение электронов по энергетическим уровням

alt: Электронная конфигурация атома неона:


file_name: Свидетельство Метод ситуативного анализа как средство развития учебных и социальных компетенций.docx

title: Свидетельство "Метод ситуативного анализа как средство развития учебных и социальных компетенций"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №3»

Рассмотрена
  и согласована
на
  заседании методического совета
МБОУ
  «ООШ №3»
Протокол
  № 5
от
  25февраля  2011г.

Утверждаю
Директор
  школы
__________Нигматуллина
  М.Г.
Приказ
  № 43
от
  28 февраля  2011г.

 Программа
правового
просвещения несовершеннолетних,
родителей,
педагогического коллектива
«Азбука практического
права: изучаем вместе»
.

Разработана
заместителем директора по УВР
Десятниченко Н.П.,
социальным педагогом Мухаметовой Ф.Р., учителем обществознания
  Степановой И.И.

г.Губкинский, 2020г.

Название
  Программы

Программа правового просвещения несовершеннолетних, родителей, педагогического
  коллектива
«Азбука практического права: изучаем вместе»

Авторы
  Программы

Десятниченко Н.П., заместитель
  директора по ВР МБОУ «ООШ №3», высшая категория, учитель нач. классов;
Мухаметова Ф.Р.,
  социальный педагог МБОУ «ООШ №3», I категория,
  учитель русского языка и литературы;
Степанова И.И.,
  учитель истории и обществознания МБОУ «ООШ №3», высшая категория

Обоснование
  Программы

В последние годы количество правонарушений в школе значительно
  сократилось, однако еще многие проблемы профилактики правонарушений и
  преступлений несовершеннолетних остаются нерешенными. Не всегда эффективно
  действуют специализирующиеся на работе с несовершеннолетними клубы, секции,
  кружки, спортивные, военно-спортивные лагеря и отряды, другие центры
  организованного досуга и т.д. На результативности
  воспитательно-профилактической работы сказывается недостаточное
  взаимодействие педагогического  коллектива школы  с родителями,
  правоохранительными организациями и иными заинтересованными.
Сегодня необходима более масштабная работа по правовому
  просвещению, нравственному воспитанию, духовно-культурному развитию личности,
  которая должна осуществляться совместными усилиями государственных и
  общественных структур.
 Важнейшей
  задачей, стоящей сегодня перед нашей школой является развитие правовой
  культуры и механизмов защиты прав несовершеннолетних. Особое место в этом
  процессе занимает целенаправленная деятельность по повышению правовой
  культуры детей, знакомство их с основными международными и отечественными
  юридическими документами, в которых зафиксированы основные права детей. Дети
  – это особая социально-демографическая группа населения, тонкий социальный
  барометр, чутко реагирующий на экологические, экономические, политические и
  социальные изменения и неблагополучия в обществе. В связи с этим, на
  современном этапе развития нашего общества очень важно, чтобы не только
  взрослые знали о правах детей, но и главное, чтобы сами дети знали свои
  права.
 Актуальность
  правового просвещения очевидна – она обусловлена современным состоянием всех
  сфер общественной жизни: экономики, культуры, политики. И сейчас крайне
  необходимо формировать у детей мировоззрение, основанное на уважении к
  закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем.
  Наша задача помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в
  демократическом обществе, регулируя свои отношения с государством, другими
  людьми.

Цель
  Программы

-
  повышение правовой грамотности несовершеннолетних и организация правового
  всеобуча  педагогического  коллектива школы по вопросам законодательства в
  области защиты прав несовершеннолетних;
-
  снижение уровня правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних;
-
  приобщение к деятельности, направленной на социализацию подростков.

Задачи
  Программы

- формирование навыков
  самодисциплины, культуры поведения и чувства ответственности перед обществом
  и государством;
-профилактика социального
  сиротства и семейного неблагополучия, формирование культуры семейных
  отношений;
- акцентировать внимание
  учащихся, их родителей и педагогов на вопросах становления правового
  пространства России;
- способствовать развитию
  интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности;
-
  помогать школьникам составить собственные представления и сформировать
  личностные установки, основанные на современных правовых и моральных
  ценностях общества;
- способствовать развивать компетенции учащихся для защиты прав,
  свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской
  позиции;
- продолжить работу по ознакомлению учащихся с информационными и
  иными возможности для дальнейшего непрерывного правового самообразования.

Механизм
  реализации Программы

Реализация   данной   Программы
  предполагает деятельность на основе социального партнёрства городских
  структур, ответственных за правовое  воспитание несовершеннолетних и их
  родителей: КДН и ЗП, ОПДН при ГОВД, УТСЗН, ГИБДД, ОГПС и ЧП, УДМиТ, отдел
  опеки и попечительства при УО города Губкинский.
                Исполнители Программы
  несут ответственность за своевременность и точность выполнения мероприятий.
Координатором Программы  является
  заместитель директора по воспитательной работе. Механизм реализации Программы
  предполагает совершенствование форм и методов работы педагогического
  коллектива школы в целях обеспечения   выполнения
  законодательства по защите прав ребенка, предупреждения детской преступности
  и правонарушений, противодействия негативным социальным процессам.

Ресурсное
  обеспечение
Программы

Вопросы по правовому
  просвещению рассматриваются на уроках предмета «Окружающий мир» в начальной
  школе; правовые проблемы поднимаются в курсе «Обществознание» в основной
  школе;
Становление и развитие права
  становятся объектом изучения в курсе истории. Отдельные аспекты правовых
  отношений рассматриваются целым рядом школьных предметов, а также программ
  «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Дом. Образование. Милиция».
Тематика бесед и иных форм
  проведения классных часов и иных внеурочных мероприятий по правовым вопросам
  в большей или меньшей степени реализуется в работе школы.
Одним из важнейших условий
  обеспечения эффективности реализации Программы  является доступ учащихся и
  педагогов к правовой литературе, содержащейся в библиотечном фонде  школы и
  городских библиотек, и Интернет-ресурсам.
При определении содержания,
  форм и методики проведения мероприятий в рамках Программы  важно учитывать
  следующее:
- необходимость
  деятельностного подхода в учебной работе учащихся в активном и интерактивном
  режиме;
-целесообразность
  использования методик учебного сотрудничества, различных вариантов работы в
  группах, кооперации, моделирования жизненных ситуаций;
-практическую значимость для
  правового образования учащихся продуктивного обучения, которое предполагает,
  что учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно создают их
  для себя.

Смета
  расходов

  Объемы финансирования Программы  носят прогнозный характер и  подлежат
  корректировке в течение финансового года, исходя из возможностей бюджета УО.

Ожидаемые
  результаты и социальный эффект Программы

  Реализация Программы  призвана способствовать:
·
  формированию
  ответственного понимания обучающимися своего гражданского долга и
  конституционных обязанностей;
·
   закреплению
  знаний  обучающихся своих прав и обязанностей, проявлению интереса к событиям
  общественной жизни;
·
  снижению
  числа подростков, состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным
  привычкам;
            Практическая
  направленность гражданского воспитания предполагает, что недостаточно иметь
  юридическую информацию, – важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда
  право защищает человека. В процессе самостоятельной  работы  школьники должны
  освоить предметные (специальные умения) и навыки, научиться законным и
  нравственным способам защиты прав и свобод.
            Современная
  история России показывает, что только активная гражданская позиция является
  необходимым условием становления полноценного гражданского общества и
  демократического правового государства. В связи с этим всё большее значение
  приобретает уровень политической культуры. Культуре демократии нужно учить с
  детства. Гражданское общество начинается с воспитания гражданина. Часто после
  окончания школы обнаруживается  полная правовая безграмотность подростков. И,
  хотя школьники в силу своих возрастных ограничений и других объективных
  причин не могут  быть включены в реальные политические процессы, они
  оказывают на них определённое воздействие, воспитывают в них конкретные
  жизненные установки и устремления. Задача школы заключается в том, чтобы
  сформировать и закрепить необходимые навыки правовой и демократической
  культуры несовершеннолетних.

Срок
  реализации

1 год

Основное
  содержание программы

Направления

Наименование мероприятий

Срок
  реализации

Исполнители

Правовое
  просвещение несовершеннолетних
через
  учебный предмет «Обществознание»

6
  класс
Раздел
  IV. Политика и право  (6 уроков)
Государство
  и граждане
Право
  на службе человека
Конституция
  – основной закон страны
Право
  и правопорядок
Как
  защититься от несправедливости
Повторительно-обобщающий
  урок

7
  класс
Раздел
  3. Подросток и закон (5 уроков)
Юридические
  границы подросткового возраста
Подросток
  как гражданин
Подросток
  и его права
Опасный
  путь преступной жизни
Повторительно-обобщающий
  урок

9
  класс
Раздел
  5. Человек и его права (14 уроков)
Право,
  его сущность и особенности
Закон
  и власть
Конституция
Право
  и имущественные отношения
Потребитель
  и его права
Труд
  и право
Правовые
  основы брака и семьи
Правонарушения
  и виды юридической ответственности
Человек
  и его права

10
  класс
Раздел
  3. Право
Глава
  7. Право как особая система норм (13 уроков)
Право
  в системе социальных норм
Источники
  права
Правоотношения
  и правонарушения
Современное
  российское законодательство
Предпосылки
  правомерного поведения
Общество
  в развитии
Человек
  и общество
Человек
  и общество

11
  класс
Раздел
  6. Правовое регулирование общественных отношений
(
  22 урока)
Гуманистическая
  роль естественного права
Тоталитарное
  правопонимание
Законотворческий
  процесс в РФ
Гражданин,
  его права и обязанности
Гражданство
  РФ
Воинская
  обязанность
Права
  и обязанности налогоплательщика
Экологическое
  право
Способы
  защиты экологических прав
Экологические
  правонарушения
Гражданское
  право
Субъекты
  гражданского права
Имущественные
  права
Право
  на интеллектуальную собственность
Наследование
Неимущественные
  права
Семейное
  право
Занятость
  и трудоустройство
Правовые
  основы социальной защиты и социального обеспечения
Процессуальное
  право
Особенности
  уголовного процесса
Международная
  защита прав человека

В
  течение учебного года, в соответствии с календарно-тематическим планированием

Учитель
  обществознания

Реализация
  профилактической  программы  Д.О.М.
Дети.
  Образование.
Милиция.
Авторы
  программы: С.В. Горанская,
О.С.Баранова

Темы
  занятий для учащихся:
Наркотики.
  Употребление и зл
                                                                                оупотребление
  (8 класс)
Табакокурение
  (8-9 классы)
ВИЧ/СПИД
  – роковой спутник наркомана (9, 10, 11 классы)
Насилие
  и закон  (9 класс)
Наркотики,
  насилие и закон (9 класс)
Как
  сказать наркотикам: «Нет!» (8 класс)
Создание
  позитивных дружеских отношений (7, 8 классы)
Разрешение
  конфликтов без насилия  (6 класс)
Наркотики,
  зависимость и последствия (10 класс)
Шалость.
  Злонамеренный поступок. Вандализм  (11 класс)
Как
  противостоять влиянию подростковых антиобщественных группировок (7-9 классы)

Темы
  занятий для педагогов:
Насилие
  и закон
Наркотики
  и закон
Табакокурение

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль

Март

Март
Апрель

Апрель
Май
Май

Октябрь
Декабрь
Апрель

Слушатели

профилактической
программы

Реализация
  проекта «Полезные привычки» (1-4) авторского коллектива: О.Л.Романова,
 Л.С.
  Колесова,
Л.Ю.
  Иванова, Т.Б.Гречаная

Темы
  занятий для учащихся 1 классов
Я –
  неповторимый человек
Культура
  моей страны и Я
Чувства
О
  чем говорят чувства
Множество
  решений
Решения
  и здоровье
Нужные
  и ненужные тебе лекарства
Пассивное
  курение: учусь делать здоровый выбор

Темы
  занятий для учащихся 2 классов
Вкусы
  и влечения
Учусь
  находить новых друзей и интересные занятия
О
  чем говорят выразительные движения
Учусь
  понимать людей
Опасные
  и безопасные ситуации
Учусь
  принимать решения в опасных ситуациях
Реклама
  табака и алкоголя
Правда
  об алкоголе

Темы
  занятий для учащихся 3 классов
Мой
  характер
Учусь
  оценивать себя сам
Учусь
  взаимодействовать
Учусь
  настаивать на своем
Становлюсь
  увереннее
Когда
  на меня оказывают давление
Курение
  (части 1, 2)
Темы
  занятий для учащихся 4 классов
Самоуважение
Привычки

Дружба
  (части 1, 2)
Учусь
  сопротивляться давлению
Учусь
  говорить «нет»
И
  снова алкоголь
Алкоголь
  в компании

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март,
  апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
  декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Классные
  руководители
1-
  4 классов

 Реализация
  проекта «Полезные навыки»
(5-9)
  авторского коллектива: О.Л.Романова,
 Л.С.
  Колесова, Л.Ю.Иванова,
Т.Б.
  Гречаная

Темы
  занятий для учащихся 5 классов
Что
  значит психоактивное вещество? (части 1, 2)
Соблюдай
  безопасность! (части 1, 2)
Кто
  и почему употребляет психоактивные вещества? (части 1, 2)
Давление,
  влияния, ситуации… (части 1, 2)
Ингалянты
  (части 1, 2)
Мое
  здоровье (части 1, 2)

Темы
  занятий для учащихся 6 классов
Тревожность
Преодоление
  тревожности
Как
  начать разговор?
Как
  поддерживать и завершать разговор?
Манипулирование
Манипулирование
  и давление
Наркотики
  (части 1, 2)

Темы
  занятий для учащихся 7 классов
Я
  и мои поступки
Самооценка
  и самовоспитание
Как
  преодолевать стеснительность
Ответственность
  (части 1, 2)
Что
  такое марихуана?
Правда
  и ложь о марихуане
Вперед
  к здоровью

Тема
  занятий для учащихся 8 классов
Мои
  ценности
Красота
  и здоровье
Возраст,
  доверие и независимость
Мое
  настроение и общение с людьми
Тренинг
  навыков невербального общения
Тренинг
  неагрессивного отстаивания своего мнения
ВИЧ/СПИД

Тема
  занятий для учащихся 9 классов
Моя
  внешность
Чувства,
  которые мы переживаем
Как
  преодолеть конфликт?
Насилие
Близкие
  отношения и риск
Как
  заражаются ВИЧ
Рискованное
  поведение и ВИЧ
Безопасное
  поведение и ВИЧ

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
  декабрь
Январь
Февраль
Март,
  апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
декабрь
Январь
Февраль
Март,
  апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
Декабрь,
  январь
Февраль
Март
Апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
декабрь
Январь
Февраль
Март,
  апрель

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь,
Декабрь
Январь
Февраль
Март,

Апрель

Классные
  руководители
5-9
  классов

Внеурочная
  работа

Знакомство
  учащихся с Конвенцией ООН  о правах ребенка
Уроки
  «Я гражданин России», посвященные изучению государственной символики
  Российской Федерации
Тестирование
  (Формы разнообразные: «объясни ситуацию с точки зрения закона», «ответь
  на вопрос», «выбери правильный ответ»)
Месячник
  правовых знаний «Закон о тебе, ты о законе»
Конкурс
  для учащихся 9-10 классов «Знаешь ли ты закон?»
Конкурс
  «Права ребенка в новом веке»
Беседа
  «Я и право»   (1,4 классы)
Познавательная
  беседа «Ваши права и обязанности» (2,3 классы)
КВН
  «Что мы знаем о Конституции»  (5 класс)
Видеоурок
  «Я – подросток. Я – гражданин» (6 класс)
Диспут
  «Герои нашего времени» (7 класс)
Эрудицион
  «Права и обязанности обучающихся Центра» (7 класс)
Викторина
  «Я и право» (8 класс)
Дискуссия
  «Я и право» (8 класс)
Диспут
  «Мораль и закон» (9 класс)
Правовой
  турнир (9 класс)
Классный час  «День
  правовых знаний» (1-11 класс)
Классные часы
  «Соблюдаем устав школы», «Правила для учащихся» (1-11)
Декада «Правовая
  пропаганда» (1-11)
Участие
  в городском   кинолектории в ГДК «Олимп» (8-11 кл.)
Участие
  в городской акции «Правовая пропаганда» (1-11)
Участие
  в городской правовой олимпиаде (8-11)
Участие
  в городском этапе Всероссийской акции «Я – гражданин России» (8-11 кл.)
Встречи
  с представителями правоохранительных органов, здравоохранения
Оформление
  школьного «Пресс центра» , изготовление флаеров для учащихся

В
  течение учебного года

Октябрь,
  март

Март

В
  течение учебного года

Зам.директора
  по ВР,
учителя
  истории и обществознания, классные руководители,
социальный
  педагог,
 психолог
  школы

Руководитель
ДО
  «Пресс центр»

Работа
  с родителями

Тематика
  родительского правового всеобуча
Индивидуальные
  тематические консультации для родителей:
- «Как уберечь ребенка от наркомании,
  алкоголя, токсикомании»
-«Как
  возникает интерес к наркотикам, алкоголю, токсикомании»
Родительские
  университеты:
 -«Правовое
  воспитание в семье. Роль родителей в становлении гражданственности подростка»
 -«Что
  значит быть гражданином?»
 -«Права
  и обязанности ребенка в семье»
 -«Правовые
  знания и их значение в жизни семьи»
 -«Конвенция
  о правах ребенка»
Общешкольное
  родительское собрание «Проблема наркомании»
Общешкольное
  родительское собрание «Причины преступности,  безнадзорности и беспризорности
  учащихся
Оформление
  школьного  стенда «Родительский уголок», изготовление флаеров для родителей

В
  течение учебного года

В
  течение учебного года

Заместитель
  директора по ВР, социальный педагог

Руководитель
ДО
  «Пресс центр»

Работа
  с педагогическим коллективом

Педагогический
  совет «Правовое воспитание школьника: миф или реальность?»
Знание
  нормативно-правовых документов:
Международные документы
·
  Рекомендация
  о воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод (издательство
  ЮНЕСКО, принята 19.11.1974г.).
·
  Международный
  пакт об экономических, социальных и культурных правах (издательство ЮНЕСКО,
  принята 21.11.1978г.).
·
  Всеобщая
  декларация прав человека (принята 10.12.1948г).
·
  Декларация
  прав ребёнка (издательство ЮНЕСКО, принята 20.11.1959г.).
Федеральные законы
Конституция
  Российской Федерации.
Гражданский
  кодекс РФ.
Закон
  РФ «Об образовании» (с изменениями от 20.04.2008г.).
Федеральная
  программа развития образования (приложение к Федеральному закону «Об
  утверждении Федеральной программы развития образования» от 12.04.2000г.
  №51-ФЗ).
5.
  Федеральный закон «(Об основах системы профилактики безнадзорности и
  правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999г. №120-ФЗ).
Федеральный
  закон «О поддержке молодежных и детских общественных объединений».
Федеральный
  закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской    Федерации».
Нормативно-правовые документы, принятые
  Правительством РФ
1.      Национальная
  доктрина образования в Российской Федерации (утверждена Постановлением
  Правительства РФ 14.10.2000г. №751).
2.        Об утверждении
  Концепции модернизации российского образования на период до 2010г.
  (распоряжение Правительства РФ от 28.12.2001г. №258).
3.      Об утверждении
  Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено
  Постановлением Правительства РФ 19.10.2001г. №196).
4.      Постановление
  Правительства РФ «О дополнительных мерах по профилактике безнадзорности и
  правонарушений среди несовершеннолетних» (утверждено Постановлением
  Правительства РФ от 13.03.2002 г. №154)
Ведомственные нормативно-правовые документы
  федерального уровня
1.      Методические
  рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй
  (приложение к письму Минобразования России от 31.01.2001г. №90/30-16).
2.      О концепции
  модернизации российского образования на период до 2010г. (приказ Министерства
  образования РФ от 11.02.2002г. №393).
3.      О повышении
  воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном
  учреждении (письмо Минобразования России от 02.04.2002г. №13-51-28/13).
Нормативно-правовые документы регионального уровня
1.
   Постановление
  Тюменской Областной Думы от 18.04.2002 г. №189 «О Законе Тюменской области «О
  дополнительных мерах по защите нравственности и здоровья детей в Тюменской
  области»
Программа
  реализации приоритетного национального проекта «Образование» на территории г.
  Губкинский на 2006-2008 гг.. Положение
  об Аппарате Уполномоченного по правам ребёнка в Ямало-Ненецком автономном
  округе
Положение об Общественном совете при Уполномоченном по правам ребёнка в
  Ямало-Ненецком автономном округе
Положение об общественном экспертном совете при Уполномоченном по
  правам ребёнка в Ямало-Ненецком автономном округе
Положение о Детском общественном совете при Уполномоченном по правам
  ребёнка в Ямало-Ненецком автономном округе
Доклад Уполномоченного по правам ребёнка в ЯНАО
  "Мониторинг практики применения Закона Ямало-Ненецкого автономного
  округа от 5 апреля 2010 года № 40-ЗАО «О мерах по
  содействию физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
  нравственному развитию детей и предупреждению причинения им вреда на
  территории Ямало-Ненецкого автономного округа» и оценка информированности
  населения" от 18.10.2010г.
Решение участников совместного заседания Экспертного и Общественного
  советов при Уполномоченном по правам ребёнка в ЯНАО от 11.12.2009г.
Доклад Уполномоченного по правам ребёнка в
  Ямало-Ненецком автономном округе о соблюдении и защите прав, основных свобод
  и законных интересов ребёнка в Ямало-Ненецком автономном округе в 2009 году
2.
  Доклад Уполномоченного по правам ребёнка в
  Ямало-Ненецком автономном округе о соблюдении и защите прав, основных свобод
  и законных интересов ребёнка в Ямало-Ненецком автономном округе в 2010 году

В
  течение учебного года

Заместитель
  директора по ВР, социальный педагог

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа МБОУ ООШ №3.doc

alt: Название ПрограммыПрограмма правового просвещения несовершеннолетних, родителей, педагогического коллектива «Азбука практического права: изучаем вместе»

alt: России; - способствовать развитию интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности; - помогать школьникам составить собственные представления…

alt: Смета расходов Объемы финансирования

alt: Как защититься от несправедливости

alt: Возраст, доверие и независимость

alt: Конституция Российской Федерации

alt: Работа с педагогическим коллективом

intro: Правовое просвещение учащихся и законных представителей


extracted_text:
Инструкция по выполнению заданий
Итоговое собеседование
по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя четыре задания.
Часть 1 состоит из двух заданий.
Задания 1 и 2 выполняются с использованием
одного текста.
Задание 1
– чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2-х минут.
В задании 2
предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на
подготовку – до 2-х минут.
Часть 2 состоит из двух заданий.
Задания 3 и 4 не
связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и
2.
Вам предстоит выбрать одну тему для
монолога и диалога.
В задании 3
предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии,
повествование на основе  жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных
проблем – и построить монологическое высказывание. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4
Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего
ответа (включая время на подготовку) – примерно 15–16 минут.
На протяжении всего времени ответа
ведётся аудиозапись.
Постарайтесь полностью выполнить поставленные
задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1

Внимание! Для выполнения заданий 1 и 2 используется один и тот же
текст.

Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте вслух текст о российской спортсменке
– прыгунье с шестом Еле́не Гаджи́евне Исинба́евой (родилась в
1982 году).
У Вас есть 2 минуты
на подготовку.

1

Еле́на Исинба́ева
начала заниматься лёгкой атлетикой в 4 года. Но через какое-то время её посчитали
бесперспекти́вной спортсменкой и отчислили из школы олимпийского резерва. Однако
первый тренер Исинбаевой верил  в свою воспитанницу, считал, что у неё есть спортивное
будущее в прыжках с шестом, и она продолжила тренировки. Позже Исинбаева скажет
о своём тренере, что он сделал для неё намного больше, чем она – для него.
Через полгода после
отчисления из школы олимпийского резерва Исинбаева, благодаря хорошей гимнастической
подготовке, выиграла Всемирные юношеские игры. Так начался чемпионский путь знаменитой
спортсменки.
Во время соревнований
спортсменка придерживалась определённой тактики: первая высота – разминочная; вторая
– победная; третья – рекордная. По просьбе Елены фирма – изготовитель шестов делала
на них разноцветную обмо́тку: для начальной высоты Исинбаева выбрала розовый
цвет, для победной – голубой, а для рекордной – золотистый. Но не цветные шесты
приносили спортсменке победу: за внешней лёгкостью побед стояли годы тяжёлых тренировок
и работы над собой.
Сегодня Елена –
двукратная олимпийская чемпионка, многократная чемпионка мира, обладательница
28 мировых рекордов в прыжках с шестом среди женщин. Она была признана одной из
самых успешных спортсменок России. Завершив активную спортивную карьеру, Исинбаева
не ушла из мира спорта. Она является членом Международного Олимпийского комитета,
возглавляет спортивные российские делегации на различных соревнованиях.
(194 слова)

Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами
текст, включив в пересказ слова  Еле́ны Гаджи́евны Исинба́евой:

2

«Никому не нужны мои слёзы. Только своей улыбкой, своими результатами я
смогу радовать людей. От моих побед должно оставаться ощущение лёгкости».
Подумайте, где лучше использовать
слова Елены Гаджиевны Исинбаевой  в пересказе. Вы можете использовать любые способы
цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать
«Поле для заметок».

ПОЛЕ ДЛЯ ЗАМЕТОК

Часть 2

Внимание! Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1 и 2. Для выполнения
заданий 3 и 4 Вам необходимо выбрать одну из предложенных тем беседы.

 Выберите одну из предложенных тем беседы.

 Тема 1. Профессия продавца
(на основе описания фотографии)
 Тема
2. День учителя (повествование на основе жизненного опыта)

3

4

Тема 3. Что значит быть
патриотом?        (рассуждение по поставленному вопросу)
Задание 3. Монологическое высказывание.
Используя карточку участника собеседования,
выполните задание.
У Вас есть 1
минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать
не более 3 минут.
Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут предложены вопросы по выбранной Вами
теме. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменаторомсобеседником.

Карточка участника собеседования Задание
  3. Тема 2. День учителя
       Расскажите, как проходил День учителя
  в вашей школе.
Не забудьте рассказать:
•
  как школьники готовились к этому празднику;
•
  какие традиции празднования есть в Вашей школе;
•
  как прошёл этот день;
•      что
  запомнилось Вам больше всего.
У Вас есть 1
  минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
  более 3 минут.

Карточка участника
  собеседования
Задание 3. Тема 3. Что значит быть патриотом?
            Что значит быть патриотом?
Не забудьте дать ответы на следующие вопросы.
•
  Что значит для человека Родина?
•
  Как нужно относиться к истории, культуре своей Родины?
•
  Как нужно относиться к родной природе?
•      Как
  вырастить молодых людей патриотами?
У Вас есть 1
  минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не
  более 3 минут.

alt: Инструкция по выполнению заданий

alt: У Вас есть 2 минуты на подготовку

alt: Задание 2. Пересказ текста.

alt: Карточка участника собеседования

alt: Карточка участника собеседования

title: Устное собеседование вариант 109


extracted_text:
Тема: Практическая
работа «Внутреннее строение рыбы»
Цель:
изучить особенности строения систем органов тела рыбы в связи с жизнью в воде и
их функциональное значение.
Оборудование:
учебник, иллюстрации.
Ход
работы:
1.
Опорно-двигательная
система.
Рассмотрите скелет рыбы. Определите какие кости образуют скелет рыбы?
В тетради записать все
части ( отделы) скелета.
2.
Плавательный
пузырь
Рассмотрите
место расположения плавательного пузыря в теле рыбы.
Запишите:
1)
Где расположен плавательный пузырь?
2)
Чем он заполнен?
3)
Какое значение имеет плавательный пузырь в жизни рыбы?
4)
Все ли рыбы имеют плавательный пузырь?
3.
Рассмотрите
расположение
внутренних органов
в теле рыбы.
А)
Найдите жабры.
 Запишите в тетрадь:
1) Где они
расположены?
2) К какой системе органов они относятся?

3) Чем снаружи закрыты жабры?

4) Какое строение имеют жабры? (рисунок и подписать
строение жабр)
5) Каково значение жаберных лепестков и жаберных тычинок?

6) Откуда берет рыба кислород для дыхания?
7) Какой газ выделяет рыба в воду?

8) Все знают, что рыба,  вытащенная из воды, задыхается. Чем это
можно объяснить (нам известно, что содержание кислорода в атмосфере гораздо больше,
чем в воде)?
9) как осуществляется работа жаберного аппарата?

Б)  Найдите пищеварительную систему рыбы (желудок, кишечник,
печень)
 Запишите:
1) Органы пищеварения рыбы.
2) Какую роль играет печень?

В)  Рассмотрите кровеносную систему (органы).
  Ответьте
на вопросы, ответы запишите в тетрадь
1) Из скольких камер состоит сердце?
2) Какие сосуды называются артериями, венами, капиллярами?
3) Какая кровь называется артериальной, а какая – венозной?
4) Почему кровеносная система называется замкнутой?
5) Какая кровь (артериальная или венозная) поступает в сердце рыбы?
           Г)
Найдите органы выделительной системы. Главные органы системы –
почки, расположенные под позвоночником и плотно прилипающие к верхней стенке
брюшной полости.

Запишите ответы на вопросы:
1) Какова форма почек?
2) Какие вредные вещества накапливаются тела в процессе пищеварения
и дыхания?
3) Что произойдет с рыбой, если у неё не будет работать выделительная
система?
           Д)
Найдите нервную систему рыбы. Рассмотрите её части.

Запишите ответы на вопросы:
1) Какими органами образована нервная система рыбы?
2) Какие отделы  имеются  в головном мозге?
           Е)
Найдите и рассмотрите органы системы размножения.
   Запишите
ответы на вопросы (вставляя пропущенные слова):
1) По способу размножения рыбы  ……….
2) Органы размножения самок  …….., самцов  ………..
3) Оплодотворение  ……….
4) Какие условия необходимы для развития икры?
5) Почему треска и сазан откладывают миллионы икринок, а колюшка и
тиляпия – несколько десятков?
6) Миграции – это ………..
7) Виды миграций: ….,  ……,    ……….

Вывод:
таким образом я ………

Дополнительный
материал к практической работе.
Краткая
характеристика систем органов.
1.
Пища, попавшая
в организм, проходят через кишечный тракт (переднюю, среднюю, заднюю кишку),
постепенно перевариваясь под действием пищеварительных соков. Пищеварительные
соки вырабатываются пищеварительными железами.
2.
Рыбы дышат
жабрами, поглащая кислород, растворенный в воде. Жабры состоят из жаберных дуг
и жаберных лепестков, пронизанных кровеносными сосудами.
3.
Органами
выделения рыбы являются туловищные почки, благодаря работе которым кровь
очищается от вредных продуктов жизнедеятельности.
4.
 Кровеносная
система рыб замкнутого типа. Один круг кровообращения. Сердце двухкамерное,
состоящее из предсердия и желудочка.
5.
Плавательный
пузырь играет важную роль в жизни большинства рыб, являясь гидростатическим
аппаратом и регулятором содержания газов в крови.
6.
Рыбы –
холоднокровные животные с непостоянной внутренней температурой тела, меняющейся
в зависимости от температуры окружающей среды. Отсутствие совершенных
механизмов терморегуляции  связано с относительно слабым развитием нервной
системы, низким уровнем обмена веществ.

file_name: практ.раб. Внутр.строение рыбы.docx

intro: Данная работа поможет учителю организовать самостоятельное изучение новой темы. Дети четко выполняют задания , указанные в инструктивной карте, используя текст учебника и дополнительный иллюстративный материал

title: Практическая работа по теме "Внутреннее строение рыбы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4

РАЗРАБОТКА УРОКА

Тема: «Путешествие по Африке»

Предмет: География

Учитель: Миронова Ольга Владимировна

г. Котельниково
2018

1. Пояснительная записка
Урок географии
Тема: «Путешествие
по Африке»
Класс:
5
Тема «Путешествие
по Африке» изучается во втором полугодии в разделе «Путешествие по планете
Земля»
Методологическая база:
Автор УМК по
географии под  редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Технологии обучения: личностно –
ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые  на уроке: словесные,
наглядные, практические; методы психологии – развитие мыслительных операций:
классификация и систематизация, сравнение и обобщение; методы педагогические –
методы организации и стимулирования учебной деятельности; информационные методы
– работа с картой , учебником, дополнительной литературой.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых
знаний
Цель урока:
Сформировать знания  о закономерностях природы континента Африки.
Задачи: Раскрывать
значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка,
участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры  природных
«рекордсменов» материка.   Объяснять особенности природы и населения Африки.
Определять  специфику природы и населения Африки  по тесту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты  по теме урока. Выделять
специфические черты природы материка. Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Планируемые результаты:
Предметные
результаты:
Определять ГП Африки,
прогнозировать влияние ГП на особенности природы материка, показывать и
называть  элементы береговой линии Африки, знать основные черты природы
материка, основные закономерности их развития.
Уметь – работать с
картами атласа,  учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи.
Личностные
результаты:  развивать логическое мышление; отбирать
занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной
форме.
Формируемые УУД:
Регулятивные  УУД:
формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать
собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную
задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять
инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.
Познавательные УУД: формировать
умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические
операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего
урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать
речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Оборудование: Учебник
«География» 5 класс Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевскиий; мультимедийное
оборудование, атлас, контурная карта.

2. Технологическая
карта урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный
  момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности
  посредством создания эмоциональной обстановки;

Приветственное
  слово учителя:

     Здравствуйте
  дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем,
  с каким настроением мы пришли на урок. На экране изображение  трех лиц:
  веселое, нейтральное и грустное. (слайд 1).
У каждого из вас на
  парте три смайлика с аналогичными эмоциями. Прошу вас оставить на столе тот
  смайлик, который соответствует вашему настроению на сегодняшнем уроке. (Звучит
  красивая музыка, пока дети выбирают необходимый смайлик)
Спасибо большое за вашу
  честность.

Приветствуют учителя,

Настраиваются на урок, психологически
  готовятся к общению.

Принцип психологической
  комфортности.
УУД: личностные,
  коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация
знаний
Цель: создать
  проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Сегодня на уроке мы
  продолжим своё путешествие по планете Земля.
Для начала вспомните:
1.
  Какой материк крупнейший по площади? (слайд 2)
2.
  Какое озеро является самым глубоким в мире?
(слайд
  3)
3.
  Чем знаменит Васко да Гама? (слайд 4)
4.
  Кто такие финикийцы? (слайд5)

Молодцы!

А теперь посмотрите на
  экран…..(слайд 6)

Диалог с учителем.
Отвечают на вопросы

просмотр клипа
  из мультфильма «Доктор Айболит»
Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и
  выделения необходимой информации;

Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
  (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
  регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование,
  прогнозирование)

3.  Этап изучения новых знаний и способов
  действий
Постановка
  учебной цели.
Поиск информацииЦель: создать
  проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

Физкульт-минутка

-Давайте,
  определим тему нашего урока.
-Итак, тема
  нашего урока « Путешествие по  Африке».
(слайд 7)
И в
  путешествие мы отправимся по Африке (слайд 8,9)
Подумайте,
  какова цель нашего путешествия?
 Как
  вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти
  знания?
                       Запишите тему урока в
  тетрадь.
  Вы узнаете:  (слайд 10)
1.
  Об особенностях природы Африки.
2.
  О природных «рекордсменах» материка.
3.
  О закономерностях изменения природы на материке.
4.
  О том, что такое оазис.
5.
  О том, как выглядят жители Африки.
Нам предстоит ответить
  на главный вопрос:
  Бывает ли в Африке
  холодно? (слайд 11)

- И так своё путешествие по Африке мы начнём?
Верно с
  Географического положения материка.
- Теперь
  внимание на экран (слайд 12,13)

-
  Поработаем в тетради. Опишем ГП Африки по плану.
План ГП.   (слайд
  14)
 1.
  Размеры.
 2. Океаны
  и моря омывающие     материк.
3. Соседние
  материки

- Адрес
  материка нам известен. Давайте теперь познакомимся с природой материка.
Посмотрите
  внимательно на экран. Наше путешествие продолжается!
  (слайд 15-42)

- Задания
  по группам: (слайд 43)
1группа
  - Особенности рельефа материка
2группа
  – Особенности климата
3
  группа – Внутренние воды Африки
4
  группа – Особенности растительного и животного мира Африки. Оазисы.
5
  группа – Население материка.

  Слово
  предоставляется представителям из групп.
 Во время
  рассказа   4 группы показ презентаций учениками: Гориллы, Баобаб

Давайте
  немножко отдохнём.
Гимнастика
  для глаз
Север-юг,
  запад-восток.
Двигать
  глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до
  десяти.
Покорчим
  рожи.
Изобразить
  мордочки различных животных, обитаемых на материке.
Рисование
  носом.
Посмотреть
  на контур материка, острова, моря, экономического района. Закрыть глаза.
  Начертить в воздухе объект носом. Открыть глаза, сравнить с оригиналом.
Раскрашивание.
Представьте
  белый контур материка. Мысленно раскрасьте разным цветом природные зоны материка.
  Раскрашивать не торопясь, не допуская пробелов.
Круг.
Представить
  большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против
  часовой стрелки. При этом можно мысленно называть соседей экономического
  района или повторить береговую линию какого-либо материка.

Прослушав
  все сообщения, давайте попробуем ответить на главный вопрос нашего урока:
Бывает ли в
  Африке холодно? (слайд 44)

Целеполагание.

Записывают тему урока

Отвечают на вопросы

Работают с
  физической картой полушарий и учебником.
Просмотр
  видеосюжета о географическом положении Африки

Ученик у
  доски даёт характеристику ГП.
Учащиеся
  отмечают на к/карте океаны и моря.

Дети
  изучают информацию на слайдах.

Работают с
  картой атласа.
Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации
  раздаёт учитель.)

Представитель
  каждой группы отвечает у доски, показывая необходимые объекты. Учащиеся
  отмечают их в к/картах.
Задают
  дополнительные вопросы.

Выполняют упражнения

Пытаются ответить на
  вопрос
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.

Принцип деятельности.
  УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания
  учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать
  умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника,
  умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с
  информацией, с текстом
  учебника.выполнять логические операции самостоятельно...

Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве

ЦЕЛЬ: создать
  проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные УУД:
  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
  преодолению препятствий и самокоррекции.

4.Этап
  закрепления изученного, обобщения и систематизации
Цель: создать
  проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

1.Какое место по
  площади занимает Африка?
2.Частью, каких океанов
  являются моря, омывающие Африку?
3. Как называется
  высочайшая вершина материка?
4.Самая длинная река
  Африки?
5.Озёра рекордсмены?
6. Почему на материке
  жаркий климат? Кака он изменяется с удалением от экватора?
7.Что такое лианы?
 8.Как называются
  тропические степи Африки?
9. Что такое оазис?
10. По каким внешним
  признакам можно отличить жителя Африки от жителя Европы? (слайд 45)

Работа с
  интерактивной доской (как альтернативный вариант закрепления и обобщения
  знаний):
Ребятам предлагается
  выполнить задания по теме, в котором нужно на карте восстановить названия
  географических объектов по поставленным меткам.
(слайд 46-48)

Задания для
  использования на уроке интерактивной доски (слайд 49)

Отвечают
  на вопросы

Выполняют задания у интерактивной доски

Личностные:
  формирование мотивации
Регулятивные:
  целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные:
  анализ, синтез.

5.Этап
  подведения итогов
Цель: подвести
  итог  проделанной работе на уроке.

Выставление оценок за
  урок

6.Этап рефлексии
Цель:организовать
  рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке.

Беседа с учащимися
Предлагает дополнить предложение:
1) Я знаю, что такое …
2) Я могу …
3) Я научился …
4)  Мне очень понравилось….
5) Мне не понравилось….
6)  Я бы хотел изменить….
7) Все ли мы учебные

Учащиеся делятся впечатлениями от проделанной
  работы, отмечают трудности, которые у них возникли в ходе ответов в тестах.
Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:
  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
  преодолению препятствий и самокоррекции.

7. Этап
  информации о домашнем задании
Цель: назначение
  вопросов и критерии домашних заданий самими учащимися.

П.22. вопр
  стр.119, Отметить на контурной карте географические объекты

По желанию:
- составить
  кроссворды по теме « Африка»;
- выполнить интерактивные задания в сети
  Интернет.
(слайд 50)

Записывают д/з.

3.Самоанализ урока географии:
Тема
урока:  «Путешествие по Африке».
Тип урока:
изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока:
Сформировать знания  о закономерностях природы континента Африки.
Задачи: Раскрывать
значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка,
участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры  природных
«рекордсменов» материка.   Объяснять особенности природы и населения Африки.
Определять  специфику природы и населения Африки  по тесту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты  по теме урока. Выделять
специфические черты природы материка. Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Методы и приёмы работы: словесные, наглядные, практические; методы
психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение
и обобщение; методы педагогические – методы организации и стимулирования
учебной деятельности; информационные методы – работа с картой , учебником,
дополнительной литературой.
Планируемые результаты:
Предметные
результаты:
Определять ГП Африки, прогнозировать
влияние ГП на особенности природы материка, показывать и называть  элементы
береговой линии Африки, знать основные черты природы материка, основные
закономерности их развития.
Уметь – работать с
картами атласа,  учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Метапредметные
результаты: умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить задачи; развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Личностные
результаты:  развивать логическое мышление; отбирать
занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной
форме.
Формируемые УУД:
Регулятивные  УУД:
формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать
собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную
задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять
инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.
Познавательные УУД:
формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять
логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать
речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Оборудование: Учебник
«География» 5 класс Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевскиий; мультимедийное
оборудование, атлас, контурная карта.
Методы
и  формы  обучения:
иллюстративно-словесный, практический, частично-поисковый, исследовательский
(фронтальная беседа, работа с ЭОР, работа с картами,  практическая работа).
Образовательные
ресурсы:  Интернет – ресурсы (ЭОРы),
презентации учащихся.
Оборудование:  персональный компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, интернет.
Организационная структура урока
Этапы урока
соблюдались.
1.Организационный
момент.
Прошёл
быстро,  эмоционально,  психологически  и
мотивационно  подготовил  учеников к  успешной
работе  на  уроке.
2. Актуализация знаний.
Использовались  приёмы
повторения  ранее  изученных  учебных  действий
и  знаний. Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и
новую тему.  Использование  УУД,  общеучебные - воспроизведение
информации  по  памяти, регулятивные - планировать свою деятельность
под руководством учителя,  коммуникативные – возможность
оценивания  работы  своих  товарищей.
        3. Этап изучения новых
знаний и способов действий. Сообщение
темы  урока, (целей) проводилась  с  учётом
выделенных  учителем  ориентиров,  дети  сами
пытались  определить  цели  урока
(целеполагание),(регулятивные  УУД).
При  объяснении  нового
материала  проводилась  частично - поисковая  работа
(познавательные  УУД);  поиск,  выделение  информации
из  текста (коммуникативные  УУД),  выделения
материала,  соответствующего  конкретно-поставленному  вопросу
(логические  УУД ).
Для  активизации  учебно –
познавательной  компетенции  использовались  ТСО,
ИКТ,  физкультминутка, что  способствовало  развитию
слуховой  памяти,  закреплению  эмоционально –
положительной  атмосферы  урока, (здоровьесберегающие  технологии).
Осуществлялась  связь  с  другими  предметами: историей,
литературой, краеведением.
        4 и 5. При  закреплении  нового  материала
проводилась  практическая работа по контурным картам и атласу, отвечали на
вопросы по пройденной теме.
       6.Рефлексия
проводилась в виде беседы с учащимися, предлагалось дополнить
предложения, учащиеся делились впечатлениями от проделанной работы, отмечали
трудности, которые у них возникли в ходе урока. Осуществляемый
на  всех  этапах  урока  контроль  и
рефлексия  показали,  что  цель  урока достигнута.
       7. Домашнее
задание: прокомментировано, даны инструкции по заполнению в тетради таблицы
«Великие географические открытия», используя текст параграфа и карты атласа.

file_name: путешествие по Африке урок.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Урок географии

alt: Технологическая карта урока

alt: Давайте, определим тему нашего урока

alt: Этап информации о домашнем задании

title: Разработка урока по географии для 5 класса "Путешествие по Африке"