extracted_text:
Истина и правда. Истина и
заблуждение.
Истина -
адекватное отражение действительности субъектом, воспроизведение ее такой какая
она есть вне и независимо от сознания. Категория истины характеризует
результаты познавательной деятельности с т. з. их объективного содержания.
Объективная истина исторически развивается, с каждым новым открытием ее полнота
возрастает. Форму выражения объективной истины, зависящую от конкретных
исторических условий, характеризующую степень ее точности , строгости и
полноты, которая достигнута на данном этапе познания, называют относительной
истиной. Совершенно полное и точное знание о каком либо явлении называют
абсолютной истиной. Каждая относительная истина содержит в себе долю абсолютной
Заблуждение -
неадекватное отражение действительности, обусловленное в каждый данный момент
ограниченностью общественно - исторической практики и знания, а также
абсолютизацией наличных взглядов, приемов, подходов. Понятие З фиксирует
состояние значения качественно отличное как от истины так и от лжи. В
противоположность истине З. Есть одностороннее, иллюзорное воспроизведение
действительности. В отличии от лжи З. Есть непреднамеренное искажение
действительности. Заблуждение может быть следствием как необдуманных, поспешных
выводов, предубеждений, так и необоснованных экстраполяций истины за пределы ее
применимости. Ложь – преднамеренное искажение действительности.
3 концепции истины:
1) Корреспондентная -
соответствие теории экспериментальным данным. Теория проверяется верифицируется
экспериментом. Либо она проходит проверку, либо нет. Поппер нашел здесь пробел:
т. к. теории рано или поздно опровергаются, фальсифицируются, то он считает.
Что соответствия эксперименту не являются проверками.
2) Когерентная –
все научные утверждения образуют единое целое. Новые теории и эксперименты д -
е проходят проверку на соответствие с уже известными доказательствами.
3) Прагматическая –
практика – критерий истины.
Критерии научности: 1)
Последовательность, обоснованность и желательность доказуемости результатов. 2)
Логический – отсутствие противоречий 3) Воспроизводимость результата 4)
Отсутствие чего - либо сверхъестественного в соответствии с существующей
картиной мира. 5) Простота (эстетический критерий) 6) Соц - психологический
(авторитет, когда нет информации).
Непосредственная цель
познания – постижение истины, т. е. действительного знания о мире и
человеке.
Автор классической концепции
истины – Аристотель. Ее суть: истина – соответствие знания об объекте
объективному содержанию этого объекта. Именно с Аристотеля истина понимается
как отношение, а не как самостоятельная сущность.
Классическая концепция истины
хорошо согласуется с исходным гносеологическим тезисом диалектического
материализма: познание есть отражение действительности в сознании человека.
Истина с этих позиций – адекватное отражение объекта познающим субъектом,
воспроизведение его таким, каким он существует сам по себе, вне и независимо от
человека, его сознания.
Существует ряд форм истины:
обыденная или житейская, научная истина, художественная истина и истина
нравственная, научная истина и т. д. Истина также бывает абсолютной и
относительной, объективной и субъективной.
Классически истина может быть
только одна. Истина – понятие однозначное. Истина объективно может быть
разнообразна. Впервые удар был нанесен естественными науками, убравшими грань
между объектом и субъектом. Знание может быть разнообразно, т. к. субъект в процессе
познания получает субъективные знания. При познании объекта мы не просто должны
включать знание субъекта, мы не можем исключить субъекта из результата знания.
Сам факт многообразия истины
подводит нас к многомерности истины: одна истина может иметь множество
измерений (толкований). Но истина должна быть однозначной. Истина не
определяется фиксированным набором познавательных актов. Истина – не результат,
а процесс. Очень близко к пониманию истины примыкает понимание плюрализма
(множественности) истины. Именно плюрализм позволяет ввести в научный оборот
мнение как содержательный компонент истинного знания.
Проблема критерия истины до
конца не разрешена.
Истина сама по себе может
являться сущностью. С точки зрения философской концепции истины: истина – то,
чем предмет должен стать (а не то, что есть).
Истина –
это адекватная информация об объекте, получаемая посредством его чувственного
или интеллектуального постижения либо сообщения о нем и характеризуемая с точки
зрения ее достоверности. Т. о. , истина существует как субъективная реальность
в ее информативном и ценностном аспектах. Ценность знания определяется мерой
его истинности. Истина есть свойство знания, а не объекта познания. Знание есть
отражение и существование в виде чувственного или понятийного образа. Образ
может быть отражением и наличного бытия, и прошлого.
Т. о. истина – адекватное
отражение объекта познающим субъектом, воспроизводящей реальность такой, какая
она есть сама по себе, вне и независимо от сознания. Истина есть адекватное отражение
реальности в динамике ее развития. Это придает ей особую ценность, связанную с
прогностическим измерением.
Но человечество редко
достигает истины иначе, как через крайности и заблуждения. Заблуждение – это
содержание сознания, не соответствующее реальности, но принимаемое за истинное.
Заблуждения тоже отражают, правда односторонне, объективную действительность.
Заблуждения обусловлены и относительной свободой выбора путей познания,
сложностью решаемых проблем, стремлением к реализации замыслов в ситуации
неполной информации.
Т. е. заблуждения имеют
гносеологические, психологические, социальные основания, они отличны от лжи как
нравственно - психологического феномена. Ложь – искажение действительного
состояния дел, имеющее целью ввести кого - то в обман. Ложь – измышление о том,
чего не было, или сознательное сокрытие того, что было. Источником лжи может
быть логически неправильное мышление.
Правда –
не ложь, но правда не есть истина. Это точка видения, понимание какого - либо
субъекта. В правде доля истины может быть больше или меньше.
Научное познание по своей сути
невозможно без столкновения различных мнений, убеждений, так же, как невозможно
и без ошибок. Ошибки нередко совершаются в ходе наблюдения, измерения,
расчетов, суждений, оценок.
Истина исторична. Понятие
конечной или неизменной истины – всего лишь призрак. Любой объект познания
неисчерпаем, он меняется, обладает множеством свойств и связан бесконечным
числом связей с окружающим миром. Каждая ступень познания ограничена уровнем
развития общества, науки

file_name: Истина и правда.doc

alt: Истина и правда. Истина и заблуждение

title: Истина и правда


extracted_text:
Тюткина.О.В.
МБДОУ «ДСКВ№102»г.Братск
воспитатель

Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: « Путешествие в страну эмоций».
Цель: Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Задачи:
1.Продолжать знакомство детей с эмоциями:
радости, удивление, страх,   гнев, интерес.
2.Создавать спокойную, доверительную
атмосферу в группе, обучать новым формам общения.
3. Развивать способность узнавать
различные эмоциональные состояния по схеме - пиктограмме, мимике, движениям.
4.Воспитывать у детей положительные черты
характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.
Словарная
работа: Зазеркалье, осколки, настроение,
волшебник, робкий.
Оборудование: волшебное зеркало (большая рамка), аудио письмо
«Ветер», схематические
маски - лица (пиктограммы),волшебный ларец,
разноцветные
колечки, вырезанные круги (зеркала).
Ход занятия:
Педагог: Ребята, смотрите письмо! Давайте прочтем от кого оно. Написано
от ветра. «Злой волшебник заколдовал меня, я стал злым и разбил все зеркала в
королевстве Зазеркалье. В королевстве осталось одно « кривое зеркало» и все кто
в него смотрится, становиться злым и всего боится. Помогите, спасите мое
королевство».
Ну, что ребята поможем ветру из королевства Зазеркалье? А в письме
есть волшебные слова, с помощью которых мы сможем попасть в Зазеркалье. Ну что
готовы тогда « Раз, два, три повернись в Зазеркалье окажись». Ребята смотрите,
действительно случилась беда в королевстве Зазеркалья. Везде лежат осколки от зеркал,
а одно почему-то целое? " Это наверно и есть  «кривое зеркало». Давайте
возьмем по одному осколку каждый и будем по очереди подходить к кривому зеркалу
и   показывать то настроение, которое изображено на осколке, а остальные ребята
будут угадывать. Когда мы отгадаем настроение на всех осколках мы сможем
сложить большое зеркала и узнаем кто смотрелся в него. (Составляем из осколков
зеркало). Теперь мы видим, с каким настроением смотрелись люди в это зеркало.
Ребята, а вам приходилось, когда-нибудь читать в сказках о том, как волшебник превращался
в двойника какого - либо сказочного персонажа и становился его точной копией?
(ответы детей). Давайте теперь попытаемся сами стать волшебниками. Кто хочет
попробовать? Кандидату в волшебники мы завяжем глаза и предложим догадаться,
кто из детей будет подходить к нему. Для этого ему нужно будет ощупывать плечи
этого ребенка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим
волшебником. (после завершения игры можно обсудить, как детям удавалось
правильно узнавать друг друга, на какие признаки они ориентировались). Ну, вот
и еще одно задание выполнили, продолжим наш путь. (Да). Ребята посмотрите
сундучок. Давайте посмотрим, что в нем. Что это? Колечки?! Их можно одеть на
пальчик? А посмотрите, почему то все колечки разного цвета, да что - бы это
значило? Вы знаете, наверно эти колечки заколдовал злой волшебник, и вдруг
когда мы их оденем, на пальчик то станем злыми, нерешительными. Сейчас мы с
вами проверим. Давайте поиграем в игру «Попроси игрушку у товарища». Ну что кто
из вас не боится одеть одно из колечек на пальчик? Ребенок, надевает синее
колечко, становится робким - нерешительным. Необходимо походить по комнате в
такой роли, а затем попросить игрушку у товарища. Тоже проводится и с зеленым
(ребенок становится злой, агрессивный) и с красным колечком (ребенок становится
добрым, ласковым). Звучит спокойная тихая музыка, что- то ребята захотелось
спать, давайте маленько отдохнем. (Во время сна педагог снимает с детей
колечки, и они снова становятся собой). Под крик петуха ребята просыпаются,
потягиваются. Ребята, а какое обращения вам понравилось? (ответы детей) Да я с
вами согласно, когда просят вежливо, с улыбкой на лице, очень хочется
поделиться своей игрушкой с товарищем. А как ваши ребята ощущения, вам понравилось
выступать в таких ролях? Ребята посмотрите, а в сундучке лежат еще какие - то
задания. Это игровые ситуации, которые надо инсценировать. Слушайте внимательно
и будем выполнять.
1 ситуация: Ты участвовал в соревновании, бежал на скорость и был
первым, а твой друг - последним. Что ты будешь делать, что скажешь?
2 ситуация: Твой друг попросил у тебя твою
любимую игрушку, ты дал ему, а он вернул ее уже сломанную.
3 ситуация: Мама принесла три апельсина:
тебе и твоему другу. Как ты их поделишь, почему?
4 ситуация: Ребята играют в интересную игру,
а ты опоздал к началу, попроси, чтобы тебя приняли. Что ты будешь делать, если
тебе откажут, не возьмут играть?
Ребята даже
волшебные колечки, не смогли ваши добрые сердца, сделать злыми, нерешительными.
Как еще можно определить настроение человека? (ответы детей)
Включается аудио запись голос ветра « Ха- ха- ха! Зря радуетесь вы, еще не
расколдовали королевство. У меня есть для вас еще одно задания. Если вы сможете
повторить с разным настроением эту фразу: «Ветер по морю гуляет и кораблик
подгоняет», тогда вы расколдуете королевство «Кривых зеркал» и в зеркалах этого
королевства никогда не будет злых отражений». Ну, что ребята попробуем
выполнить задания, (ответы детей). Давайте сначала повторим фразу все вмести. А
теперь давайте друг за другом повторим фразу по-разному: с радостью, удивленно,
злобно, грустно, со страхом. Включается аудио запись голос ветра «Спасибо вам
ребята вы расколдовали меня, и спасли мое королевство, теперь у нас снова
слышен смех и веселье». Ну что ребята нам пора возвращаться в нашу группу ведь
мы помогли расколдовать Зазеркалье. «Раз, два, три повернись в нашей группе
окажись». Мы сегодня много говорили о настроении: угадывали его, изображали на
своем лице и показывали движениями. Мы преодолели все препятствия и остались
добрыми, веселыми, решительными и чтобы запомнить какие настроения мы
угадывали, давайте их зарисуем. А вот и « зеркала» лежат на столе, следите,
чтобы настроения не повторялись. Используйте карандаши разного цвета, (дети
выполняют задание). Ребята, а теперь возьмите и подарите свое «зеркало -
настроение» нашим гостям.
Спасибо вам всем за увлекательное путешествие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: путешествие в страну эмоций..docx

alt: Тюткина.О.В. МБДОУ «ДСКВ№102»г

alt: Это наверно и есть «кривое зеркало»

intro:
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Продолжать знакомство детей с эмоциями: радости, удивление, страх,   гнев, интерес.
Создавать спокойную, доверительную атмосферу в группе, обучать новым формам общения.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Методика розрахунку
основних економічних
показників фінансового стану та результатів
діяльності підприємства

Подальший аналіз фінансової
звітності здійснюється шляхом розрахунків показників — коефіцієнтів за такими
напрямкам:
— Майнового стану,
— ділової активності,
— рентабельності,
— фінансової стійкості,
— ліквідності
(платоспроможності),
— позиція підприємства на
ринку цінних паперів.
Основні аналітичні показники
фінансового стану підприємства та результатів діяльності, методика їх
розрахунків та використання в управлінні наведена в табл. Г.3.3.

Таблиця Г.3.3
ОСНОВНІ АНАЛІТИЧНІ ПОКАЗНИКИ ФІНАНСОВОГО СТАНУ
ТА РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВ

№ п/п

Показник

Умовне
  позна-чення

Формула для розрахунку

Джерела інформації (форми фінансової звітності»

Економічний зміст

Напрямок
  позитивних
  змін

1

2

3

4

5

6

7

1. Показники майнового стану

1.1

Частка оборотних виробничих засобів в обігових коштах

Чо.в.з

Оборотні виробничі засоби

Ф. № 1, р.100 + р.120 + р.270

Частка обігових коштів у виробничій сфері

Збільшення. особливо в умовах інфляції

Оборотні активи

Ф. № 1, р.260 + р.270

1.2

Частка основних засобів

Чо.з

Залишкова вартість основних засобів

Ф. № 1 р.030

Частка коштів, інвестованих в основні засоби, у валюті
  балансу

Зменшення за умов незмінних або зростаючих обсягів
  реалізації

Активи

Ф. № 1, р.280

1.3

Коефіцієнт зносу основних засобів

Кзн

Знос основних засобів

Ф. № 1, р.032

Рівень фізичного і морального зносу основних засобів

Зменшення

Первісна вартість основних засобів

Ф. № 1, р.031

1.4

Коефіцієнт оновлення основних засобів

Кон

Збільшення за звітний період первісної вартості
  основних засобів

Ф. № 1, (збільшення пор.031)

Рівень фізичного і морального оновлення основних
  засобів

Збільшення умов виключення інфляційного фактора

Первісна вартість основних засобів

Ф. № 1, р.031

1.5

Частка довгострокових фінансових інвестицій в активах

Чд.ф

Довгострокові фінансові інвестиції

Ф. № 1, р.040 + р.045

Частка фінансових (портфельних) інвестицій у валюті
  балансу; зменшення диверсифікаційного ризику

Збільшення за умов збільшення доходів від фінансових
  інвестицій

Активи

Ф. № 1, р.280

1.6

Частка оборотних виробничих активів

Чо.в.а

Оборотні, виробничі засоби

Ф. № 1, р.100 + р.12 + р.270

Частка мобільних виробничих засобів у валюті балансу

Збільшення

Активи

Ф. № 1, р.280

1.7

Частка оборотних виробничих ресурсів в обігових коштах

Чо.в.з

Оборотні виробничі засоби

Ф. № 1, р.100 + р.120 + р.270

Частка обігових коштів у виробничій сфері

Збільшення

Оборотні активи

Ф. № 1, р.080

1.8

Коефіцієнт мобільності активів

Кмоб

Мобільні активи

Ф. № 1, р.260 + р.270

Скільки обігових коштів припадає на одиницю
  необігових; потенційна можливість перетворення активів у ліквідні кошти

Збільшення; за [61] рекомендований рівень Кмоб = 0,5

Немобільні активи

Ф. № 1, р.080

2. Показники ділової активності (ресурсовіддача,
  оборотності капіталу, трансформації активів)

2.1

Оборотність активів (обороти) ресурсовіддача,
  коефіцієнт трансформації

Кт

Чиста виручка від реалізації продукції (далі — Чв)

Ф. № 2, р.035

Скільки отримано чистої виручки від реалізації
  продукції (далі — виручка) на одиницю коштів, інвестованих в активі

Збільшення

Активи

Ф. № 1, р.280

2.2

Фондовіддача (Віддача основних виробничих засобів)

Фо.ф

ЧВ

Ф. № 2, р.035

Скільки виручки припадає на одиницю основних
  виробничих засобів

Збільшення

Основні виробничі засоби

Ф. № 1, р.080

2.3

Коефіцієнт оборотності обігових коштів (обороти)

Ко

ЧВ

Ф. № 2, р.035

Кількість оборотів обігових коштів за період; скільки
  виручки припадає на одиницю обігових коштів

Збільшення

Обігові кошти

Ф. № 1, р.260 + р.270

2.4

Період одного обороту обігових коштів (днів)

Чо

360

Середній період від витрачення коштів для виробництва
  продукції до отримання коштів за реалізовану продукції

Зменшення

Ко

2.5

Коефіцієнт оборотності запасів (обороти)

Ко.з

Собівартість реалізації

Ф. № 2, р.040

Кількість оборотів коштів, інвестованих у запаси

Збільшення

Середні запаси

Ф. № 2, р.100 + р.120 + р.130 + р.140

2.6

Період одного обороту запасів (днів)

Чз

360

Період, протягом якого запаси трансформуються в кошти

Зменшення, якого це не перешкоджає нормальному процесу
  виробництва, не загрожує дефіцитом матеріальних ресурсів

Ко.з

2.7

Коефіцієнт оборотності дебіторської заборгованості
  (обороти)

Кд.з

ЧВ

Ф. № 2, р.035

У скільки разів виручка перевищує середню дебіторську
  заборгованість

Збільшення

Середня дебіторська заборгованість

Ф. № 1, р.050 + р.170 + р.180 + р.190 + р.200 + р.210

2.8

Період погашення дебіторської заборгованості (днів)

Чд.з

360

Середній період інкасації дебіторської заборгованості,
  тобто період її погашення

Зменшення, особливо в умовах інфляції; збільшення,
  якщо додаткова вартість коштів компенсується додатковим прибутком від
  збільшення обсягів реалізації

Кд.з

2.9

Коефіцієнт оборотності готової продукції (оборотів)

Кг.п

ЧВ

Ф. № 2, р.035

У скільки разів виручка перевищує середні запаси
  готової продукції

Збільшення

Готова продукція

Ф. № 1, р.130

2.10

Період погашення кредиторської заборгованості (днів)

Чк.з

Середня кредиторська заборгованість х 360

Ф. № 1, р.500 + р.520 + р.530 + р.550 + р.580

Середній період сплати підприємством короткострокової
  заборгованості

Зменшення

Собівартість реалізації

Ф. № 2, р.040

2.11

Період операційного циклу (днів)

Чо.п

Сума періодів запасу і дебіторської заборгованості

Тривалість перетворення придбаних матеріальних
  ресурсів на грошові кошти

Зменшення

2.12

Період фінансового циклу (днів)

Чф.ц

Чф.ц = Чо.ц – Чк.з

Період обороту коштів

Зменшення, але від’ємне значення показника свідчить
  вже про нестачу коштів (підприємство живе «в борг»

2.13

Коефіцієнт оборотності власного капіталу (оборотність)

Кв.к

ЧВ

Ф. № 2, р.035

Скільки чистої виручки від реалізації продукції
  припадає на одиницю власного капіталу

Збільшення

Власний

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

3. Показники рентабельності

3.1

Рентабельність активів за прибутком від звичайної
  діяльності

Rзв

Прибуток від звичайної діяльності

Ф. № 2, р.190

Скільки прибутку від звичайної діяльності припадає на
  одиницю коштів, інвестованих в активи

Збільшення

Активи

Ф. № 1, р.280

3.2

Рентабельність ресурсів (активів) за чистим прибутком

RA

Чистий прибуток

Ф. № 2, р.220

Скільки припадає чистого прибутку на одиницю
  інвестованих в активи коштів

Збільшення

Активи

Ф. № 12, р.280

3.3

Рентабельність власного капіталу

Rв.к

Чистий

Ф. № 2, р.220

Скільки припадає чистого прибутку на одиницю власного
  капіталу

Збільшення; Добуток трьох показників: 2,1; 3,7 і 4,8
  (за цим переліком)

Власний капітал

Ф. № 1, р.380

3.4

Рентабельність виробничих фондів

Rв.ф

Чистий

Ф. № 2, р.220

Скільки припадає чистого прибутку на одиницю вартості
  виробничих фондів

Збільшення

Виробничі засоби

Ф. № 1, р.030 + р.100 + р.120

3.5

Рентабельність реалізованої продукції за прибутком від
  реалізації

RQ

Прибуток від реалізації

Ф. № 2, р.050 – р.070 – р.080

Скільки припадає прибутку від реалізації на одиницю
  виручки

Збільшення

Виручка

Ф. № 2, р.035

3.6

Рентабельність реалізованої продукції за прибутком від
  операційної діяльності

Оп
RQ

Прибуток від операційної діяльності

Ф. № 2, р.100

Скільки припадає прибутку від операційної діяльності
  на одиницю виручки

Збільшення

Виручка

Ф. № 2, р.035

3.7

Рентабельність реалізованої продукції за чистим
  прибутком

Ч
RQ

Чистий прибуток

Ф. № 2, р.220

Скільки припадає чистого прибутку і на одиницю виручки

Збільшення

Виручка

Ф. № 2, р.035

3.8

Коефіцієнт реінвестування

Крі

Реінвестований прибуток

Ф. № 1, збільшення по (р.340 + р.350)

Скільки чистого прибутку капіталізовано; скільки
  чистого прибутку спрямовано на збільшення власного капіталу

Збільшення в межах, що не суперечить бажанню
  акціонерів отримувати підвищені дивіденди

Чистий прибуток

Ф. № 2, р.220

3.9

Коефіцієнт стійкості економічного зростання

Кс.е.з

Реінвестований прибуток

Ф. № 1, збільшення по (р.340 + р.350)

Темп збільшення власного капіталу за рахунок чистого
  прибутку

Збільшення

Власний капітал

Ф. № 1, р.380

3.10

Співвідношення сплачених відсотків і прибутку

К%/п

Витрати на оплату відсотків

Ф. № 3, р.060

Скільки припадає сплачених відсотків за кредити і
  позики на одиницю прибутку

Зменшення свідчить про ефективність використання
  позик. У зарубіжній практиці до 38,8 % — нормальне значення, понад
  88,6 % — тривожне [79]

Прибуток від звичайної діяльності

Ф. № 3, р.010

3.11

Період окупності капіталу

Тк

Активи

Ф. № 1, р.380

За який період кошти, що інвестовані в активи, будуть
  компенсовані чистим прибутком

Зменшення

Чистий прибуток

Ф. № 2, р.220

3.12

Період окупності власного капіталу

Тв.к

Власний капітал

Ф. № 1, р.380

За який період власний капітал буде компенсований чистим
  прибутком

Зменшення

Чистий прибуток

Ф. № 2, р.220

4. Показники фінансової стійкості

4.1

Власні обігові кошти (робочий, функціонуючий капітал)

Рк

Власний капітал + довгострокові зобов’язання –
  позаоборотні активи) або (оборотні активи – короткострокові зобов’язання)

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.480 – р.080 або ф. № 1,
  р.260 + р.270 – р.620 – р.630

Оборотні активи, які фінансуються за рахунок власного
  капіталу і довгострокових зобов’язань. Наявність Рк означає не лише здатність
  платити поточні борги, а й можливість розширити виробництво

Збільшення

4.2

Коефіцієнт забезпечення оборотних активів власними
  коштами

Кз.в.к

Власні обігові кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 – р.080

Абсолютна можливість перетворення активів у ліквідні
  кошти

Збільшення; рекомендується значення: за [25] Кз.в.к. > 0,1; за [66] Кз.в.к. = 0,2

Оборотні кошти

Ф. № 1, р.260 + р.270

4.3

Маневреність робочих активів [11; 12]

Мр.к

Запаси

Ф. № 1, р.100 + р.120 + р.130 + р.140

Частка запасів, тобто матеріальних, виробничих активів
  у власних обігових коштах; обмежує свободу маневру власними коштами

Зменшення, збільшення запасів призводить до
  уповільнення оборотності обігових коштів, в умовах інфляції до залучення
  дорогих кредитів, що зменшує платоспроможність підприємства

Робочі активи

Ф. № 1, р.260 + р.270 – р.620 – р.630

4.4

Маневреність власних обігових коштів [23]

Мв.о.к

Кошти

Ф. № 1, р.230 + р. 240

Частка абсолютно ліквідних активів у власних обігових
  коштах; забезпечує свободу фінансового маневру

Збільшення

Власні обігові кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 – р.080

4.5

Коефіцієнт забезпечення власними обіговими коштами
  запасів

Кзап

Власні обігові кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 – р.080

Наскільки запаси, що мають найменшу ліквідність у
  складі оборотних активів, забезпечені довгостроковими стабільними джерелами
  фінансування

Збільшення

Запаси

Ф. № 1, р.100 + р.120 + р.130 + р.140

4.6

Коефіцієнт покриття запасів

Кп.з

«Нормальні» джерела покриття запасів

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.480 – р.080 + р.500 + р.540

Скільки на одиницю коштів. Що вкладені в запаси,
  припадає у сукупності власних коштів, довго- та короткострокових зобов’язань

Збільшення

Запаси

Ф. № 1, р.100 + р.120 + р.130 + р.140

4.7

Коефіцієнт фінансової незалежності (автономії)

Кавт

Власний капітал

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

Характеризує можливість підприємства виконати зовнішні
  зобов’язання за рахунок власних активів; його незалежність від позиквих
  джерел

Збільшення; за [25] має бути Кавт > 0,5

Пасиви

Ф. № 1, р.640

4.8

Коефіцієнт фінансової залежності

Кф.з

Пасиви

Ф. № 1, р.640

Скільки одиниць сукупних джерел припадає на одиницю
  власного капіталу

Зменшення; показник, обернений до Кавт; нормативне
  значення Кф.з = 2

Власний капітал

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

4.9

Коефіцієнт маневреності власного капіталу

Км

Власні обігові кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630 – р.080

Частка власних обігових коштів у власному капіталу

Збільшення; за [25] має бути Км > 0,1

Власний капітал

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

4.10

Коефіцієнт концентрації позикового капіталу

Кп.к

Позиковий капітал

Ф. № 1, р.480 + р.620

Скільки припадає позикового капіталу на одиницю
  сукупних джерел

Зменшення; згідно з вимогами до показника Кавт
  критичне значення Кп.к. £ 0,5

Пасиви

Ф. № 1, р.640

4.11

Коефіцієнт фінансової стабільності (коефіцієнт
  фінансування)

Кф.с

Власні кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

Забезпеченість заборгованості власними коштами;
  перевищення власних коштів над позиковими свідчить про фінансову стійкість
  підприємства

За [25] нормативне значення Кф.с > 1

Позикові кошти

Ф. № 1, р.480 + р.620

4.12

Показник фінансового левереджу

Фл

Довгострокові зобов’язання

Ф. № 1, р.480

Характеризує залежність підприємства від
  довгострокових зобов’язань. Збільшення Фл свідчить про підвищення фінансового
  ризику

Зменшення; за [66] має бути Фл £ 0,25

Власні кошти

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.630

4.13

Коефіцієнт фінансової стійкості

Кф.с

Власний капітал + довгострокові

Ф. № 1, р.380 + р.430 + р.480 + р.630

Частка стабільних джерел фінансування у їх загальному
  обсязі

За [25] має бути Кф.с = 0,85 – 0,90

Пасиви

Ф. № 1, р.640

5. Показники ліквідності (платоспроможності)

5.1

Коефіцієнт ліквідності поточної (покриття)

Кл.п

Поточні активи

Ф. № 1, р.260 – (р.100 + р.110 + р.120 + р.130 +
  р.140)

Характеризує достатність обігових коштів для погашення
  боргів протягом року

Збільшення; за [25] критичне значення Кл.п. = 1;
  при Кл.п < 1 підприємство має неліквідний баланс. Якщо Кл.п = 1
  – 0,5, підприємство своєчасно

Поточні пасиви

Ф. № 1, р.620

5.2

Коефіцієнт ліквідності швидкої

Кл.ш

Поточні активи – Запаси

Ф. № 1, р.230 + р.240

Скільки одиниць найбільш ліквідних активів припадає на
  одиницю термінових боргів

Збільшення; за [66] має бути Кл.ш > 1; у міжнародній практиці [53] Кл.ш – 0,7 – 0,8

Поточні пасиви

Ф. № 1, р.620

5.3

Коефіцієнт ліквідності абсолютної

Кл.а

Кошти

Ф. № 1, р.230 + р.240

Характеризує готовність підприємства негайно
  ліквідувати короткострокову заборгованість

Збільшення; за [25] має бути Кл.а = 0,2 – 0,35

Поточні пасиви

Ф. № 1, р.620

5.4

Співвідношення короткострокової дебіторської та
  кредиторської заборгованості

Кд/к

Дебіторська заборгованість

Ф. № 1, р.260 + р.170 + р.180 + р.190 + р.200 + р.210

Здатність розраховуватися з кредиторами за рахунок дебіторів
  протягом одного року

За [66] рекомендоване значення Кд/к – 0,1

Кредиторська заборгованість

Ф. № 1, р.520 + р.530 + р.540

6. Позиція підприємства на ринку цінних паперів

6.1

Дохід на акцію

Дак

Ф. № 2, р.320

Скільки чистого прибутку припадає на одну просту акцію

Збільшення

6.2

Дивіденд на акцію

Да

Ф. № 2, р.340

Скільки оголошених дивідендів, що припадає на одну
  акцію

Збільшення за умов достатнього реінвестування прибутку

6.3

Дивідендний вихід

Дв

Показник 6.2

Ф. № 2, р.340

Частка дивідендів до сплати у чистому прибутку

Залежить від дивідендної політики підприємства [56]

Показник 6.1

Ф. № 2, р.320

6.4

Коефіцієнт котирування акцій

ККА

Ринкова ціна

Дані ринку цінних паперів

Відхилення ринкової ціни акції від номінальної (облікової)

Збільшення

Номінальна ціна акції

Дані структури статутного фонду (кількість акцій за
  номіналом)

6.5

Ціна акції

ЦА

Ринкова ціна

Дані ринку цінних паперів

Інвестиційна привабливість акції; умовний термін
  окупності поточної вартості акції

Темпи підвищення ринкової ціни мають випереджати темпи
  збільшення

Дохід на акцію

Ф. № 2, р.320

6.6

Дивідендна дохідність акції

Дд

Дивіденд на акцію

Ф. № 2, р.340

Поточна рентабельність інвестованого в акцію капіталу

Збільшення за умов одночасного збільшення ринкової
  ціни акції

Ринкова ціна акції

Дані ринку цінних паперів

Зміни у добробуті акціонерів, що складається:
  а) з поточних дивідендів; б) із різниці між ринковою і первісною
  вартістю акції

Збільшення

6.7

Зміни у добробуті акціонерів [20]

Дакц

Дивідендний дохід + Потенційний дохід за рахунок
  збільшення власного капіталу і ринкової вартості акції

100 х ф. № 2, р.340 + ф. № 1, р.380 х індекс ринкової
  ціни акції

Ф. № 1, р.300

alt: Таблиця Г.3.3 ОСНОВНІ АНАЛІТИЧНІ

alt: Кзн Знос основних засобів

alt: Коефіцієнт мобільності активів

alt: Віддача основних виробничих засобів)

alt: Кг.п ЧВ Ф. № 2, р.035

alt: Період фінансового циклу (днів)

alt: Рентабельність виробничих фондів

alt: Коефіцієнт реінвестування

alt: К%/п Витрати на оплату відсотків

alt: Показники фінансової стійкості 4

alt: Маневреність робочих активів [ 11; 12 ]

alt: Маневреність власних обігових коштів [ 23 ]

alt: Коефіцієнт покриття запасів

alt: Кф.з Пасиви Ф. № 1, р

alt: Кф.с Власні кошти Ф

alt: Коефіцієнт ліквідності абсолютної

alt: Дивіденд на акцію Да


extracted_text:
От чего следует отличать детский аутизмКонец
формы
Порой аутизм можно спутать с некоторыми
другими встречающимися у детей проблемами.
Во-первых,
у почти каждого аутичного  ребенка в младенчестве подозревают глухоту или
слепоту. Эти подозрения вызваны тем, что он, как правило, не откликается на
свое имя, не следует указаниям взрослого, не сосредоточивается с его помощью.
Однако подобные подозрения быстро рассеиваются, поскольку родители знают, что
отсутствие реакции на социальные стимулы часто сочетается у их ребенка со
«сверхочарованностью» определенными звуковыми и зрительными впечатлениями,
вызванными, например, восприятием шуршания, музыки, света лампы, теней, узора
обоев на стене — их особое значение для ребенка не оставляет у близких
сомнений, что он может видеть и слышать.
Во-вторых, часто
возникает необходимость соотнести детский аутизм и умственную отсталость. По
крайней мере, две трети детей с аутизмом при обычном психологическом
обследовании оцениваются как умственно отсталые (а половина из этих двух
третей—как глубоко умственно отсталые). Необходимо, однако, понимать, что
нарушение интеллектуального развития при детском аутизме имеет качественную
специфику: при количественно равном коэффициенте умственного развития ребенок с
аутизмом по сравнению с ребенком-олигофреном может проявлять гораздо большую
сообразительность в отдельных областях и значительно худшую адаптацию к жизни в
целом.
В-третьих, в некоторых случаях необходимо
отличать речевые трудности при детском аутизме от других нарушений речевого
развития. Часто первые тревоги возникают у родителей аутичных детей именно в
связи с необычностью их речи. Странная интонация, штампы, перестановка
местоимений, эхолалии — все это проявляется так ярко, что проблем
дифференциации с другими речевыми расстройствами, как правило, не возникает.
Однако в некоторых, а именно самых тяжелых и самых легких, случаях детского аутизма
трудности все же возможны.
В самом тяжелом случае — случае мутичного (не пользующегося
речью и не реагирующего на речь других) ребенка может встать вопрос о моторной и
сенсорной алалии (отсутствии речи при нормальном слухе и умственном развитии;
моторная алалия — невозможность говорить, сенсорная — непонимание речи).
Мутичный ребенок отличается от страдающего моторной алалией тем, что иногда
может непроизвольно произносить не только слова, но даже сложные фразы. Труднее
решить вопрос о сенсорной алалии. Глубоко аутичный ребенок не сосредоточивается
на обращенной к нему речи, она не является инструментом организации его
поведения. Понимает ли он то, что ему говорят, сказать трудно. Опыт показывает,
что даже если он и пытается сосредоточиться на инструкции, то не удерживает ее
в сознании целиком. В этом он сходен с ребенком, испытывающим трудности в
понимании речи. С другой стороны, аутичный ребенок может иногда адекватно воспринимать
и учитывать в поведении относительно сложную информацию, полученную из речевого
сообщения, обращенного к другому человеку.
Самым же главным идентифицирующим признаком является характерное для глубоко
аутичного ребенка глобальное нарушение коммуникации: в отличие от ребенка с
чисто речевыми трудностями, он не пытается выразить свои желания вокализацией,
взглядом, мимикой или жестами.
В наиболее легких случаях детского аутизма, когда вместо полного отсутствия
коммуникации наблюдаются лишь связанные с ней затруднения, возможны проявления
самых разных речевых нарушений. В подобных случаях можно обнаружить явные
проблемы с восприятием речевой инструкции, общую смазанность и нечеткость
произношения, запинки, аграмматизмы (нарушения грамматического строя речи),
трудности в построении фразы. Все эти проблемы возникают именно при попытке
ребенка вступить в коммуникацию, организовать целенаправленное речевое
взаимодействие.
В-четвертых, как для профессионалов, так
и  для родителей важно разграничивать детский аутизм и шизофрению. С их
смешением связано множество не только профессиональных проблем, но и личных
переживаний в семьях аутичных детей.
Западными специалистами связь детского аутизма  и шизофрении полностью
отрицается. Известно, что шизофрения является наследственным заболеванием.
Проведенные исследования показали, что среди родственников аутичных детей нет
накопления случаев заболевания шизофренией. В России же до недавнего времени
между детским аутизмом и детской шизофренией в большинстве случаев просто
ставился знак равенства, что тоже подтверждалось многочисленными клиническими
исследованиями.
Это противоречие разъяснится, если мы учтем  отличия в понимании
шизофрении в разных клинических школах. Большинство западных школ определяет ее
как болезненный процесс, сопровождающийся острыми психическими расстройствами,
включающими галлюцинации. Господствовавшие же до недавнего времени российские
психиатрические школы относили к шизофрении и вялотекущие болезненные процессы,
нарушающие психическое развитие ребенка. При первом понимании связь с аутизмом
действительно не прослеживается, при втором — детский аутизм и шизофрения могут
пересекаться.
Наконец, в-пятых, необходимо
остановиться на различении синдрома детского аутизма и нарушений общения,
обусловленных особыми условиями жизни, воспитания ребенка. Такие нарушения
могут возникнуть, если еще в раннем возрасте ребенок лишен самой возможности
установить эмоциональный контакт с близким человеком, т. е. в случаях так
называемого детского госпитализма.
Известно, что нехватка эмоциональных контактов  с людьми,
недостаток впечатлений часто вызывают серьезную задержку психического развития
у детей, воспитывающихся в домах ребенка.
Другой  причиной психогенного нарушения общения  может быть
отрицательный невротический опыт ребенка: перенесенная травма,
несостоятельность во взаимодействии с другим человеком. В случае же детского
аутизма возможность коммуникации нарушена в целом, причем наиболее трудна для
таких детей организация как раз необязательных игровых контактов со
сверстниками.

Начало формы

alt: От чего следует отличать детский аутизм

title: От чего следует отличать детский аутизм


extracted_text:
Относительные
показатели представляют отношение абсолютных (или
других относительных) показателей, то есть количество единиц одного показателя,
приходящееся на одну единицу другого показателя. Относительными величинами
являются не только соотношения разных показателей в один и тот же момент
времени, но и одного и того же показателя в разные моменты (например, темп
роста).
Относительные
величины применяются в разных видах анализа, в зависимости от конкретной
экономической задачи, они облегчают процесс финансового анализа. В зависимости
от поставленной аналитической задачи могут использоваться разные виды
относительных величин.
Сопоставлять
можно одноименные показатели, относящиеся к различным периодам, различным
объектам или разным территориям. Результат такого сопоставления представлен:
1)      коэффициентом
(база сравнения принята за единицу) или
2)      выражен
в процентах и показывает, во сколько раз или на сколько процентов сравниваемый
показатель больше (меньше) базисного.
Результатом
соотношения одноименных показателей могут быть следующие относительные
показатели.

title: Относительные показатели


extracted_text:
6.3 Тестовые вопросы

ГОСТ 2.301-68*
1.       размер
поля чертежа, ограниченного рамкой из тонкой прямой линии, называется   форматом.

2.       форматы,
подразделяются на основные и дополнительные.
3.       в
основу построения основных форматов положен формат.. ао. Площадью 1м2

4.       размеры
формата  А0 равны   1189x841 мм.
5.       размеры
формата А1  равны …841x594  мм.
6.       размеры
формата  А2   равны …594x420   мм.
7.       размеры
формата  А3   равны …420x297 мм.
8.       размеры
формата   А4   равны…297x210  мм.
9.       размеры
формата А5 равны……210x148 .мм
10.формат    не рекомендуется к применению. а5
11.рамка чертежа выполняется тонкой сплошной прямой
линией.
12. основная надпись, выполняемая в правом нижнем углу
чертежа, имеет наружные размеры 185x55 мм.
13.надпись 70x14 мм на горизонтально-ориентированных
чертежах располагается в . левом верхнем   углу.
14.надпись 70x14 мм на вертикально ориентированных чертежах
(кроме формата а4 располагается в…правом верхнем .углу.
15.надпись 70x14 мм на форматах а4 располагается в левом
верхнем  углу.
16. формат  А4 горизонтально не располагается.
17.формат А2 можно разделить на…4……… формата а4.
18.формат Аl можно разделить на  16 форматов А5.
19.левое поле для подшивки чертежа имеет ширину   20
мм.
20.написание
обозначения чертежа в надписи 70x14 мм горизонтально ориентированных чертежей
выполняется «вверхногами». ГОСТ 2.302-68*
21 .масштаб - это отношение линейных размеров... к
соответственным линейным размерам…на чертеже. детали в натуре. …………
 22.выбор масштаба зависит от формата,
сложности, насыщенности чертежа
 23.на…угловые …… размеры понятие «масштаб» на
распространяется.
24.масштаб 1 : 5 является масштабом…уменьшения.
25 масштаб    5    :    1    является    масштабом…..
увеличения.
26.масштаб 1 : 1 является масштабом….. натуральной
(действительной) величины.  ……………
27.угол 3000 в масштабе 2 : 1 будет равен 3000

28. уклон 25% в масштабе 2,5 : 1 будет равен…25...
29.конусность 1 : 1 в масштабе 2 : 1 будет равна….1:5.
30.квадрат со стороной 100 мм изображен в масштабе 1 : 2.
длина стороны квадрата на чертеже будет равна 50 …………..
 31. квадрат со стороной 100 мм изображен в масштабе 2 : 1.
на чертеже должно стоять размерное число длины стороны квадрата. …100……
 32.из масштабов 1 : 2; 1 : 3; 1 : 2,5;  1 : 4; 1 :
5; 1 : 8; 1 : 10; 1 : 15 масштабы   записаны ошибочно (не предусмотрены
стандартом). 1:3 и 1 :8.
33.масштаб, указанный в основной надписи, обозначается по
типу …1:2,1:1
34.местные масштабы отдельных изображений обозначаются по
типу…(1:2),
1:1.
35.величина уклона численно равна.. тангенсу угла..
   •
ГОСТ 2.303-68*
36.гост 2.303-68* устанавливает всего…9.
типов линий.
37.линия, толщина которой принимается из диапазона 0,5 -
1,4 мм, называется…основной ………………………….
38.толщина тонкой сплошной линии принимается равной от
s/2 до s/3.
39. толщина тонкой штрих-пунктирной линии принимается
равной от s/2 до s/3....
40.толщина утолщенной штрих-пунктирной линии принимается
равной 2/3 s.
41.   толщина
разомкнутой линии принимается равной…ОТ8 ДО 1.58.
42.   длина штриха
штриховой линии принимается из диапазона от 2 до 8 мм.
 43.расстояние между штрихами штриховой линии принимается
равной 1-2 мм.
 44.штриховые линии  должны пересекаться  штрихами
……………….
45.штриховые линии должны присоединяться к основным линиям.
штрихами
46.штриховая линия должна менять направление  в штрихе
………………….
47.длина штриха тонкой штрих-пунктирной линии принимается
из диапазона……от 5 до 30 ……. мм.
48.расстояние между длинными штрихами тонкой
штрих-пунктирной линии принимается из диапазона……от 3 до 5  ……………..мм
49.линии видимого контура детали выполняются……основной.
линией. 50.рамки чертежа и основных надписей выполняются основной
.линией.
51 .выносные и размерные линии выполняются тонкой
сплошной прямой  линией.
52.линии штриховки в разрезах и сечениях выполняются…тонкой
сплошной прямой. линией.
53.линии обстановки на чертеже выполняются…тонкой
сплошной прямой … линией.
54.центровые линии окружностей диаметром менее 12 мм
выполняются
тонкой сплошной прямой
линией.
I','-   '   -      У              ...       •*•   '•'   '     '
55.линии
обрыва изображений выполняются тонкой волнистой линией. 56 линии соединения
частей вида и разреза несимметричных деталей выполняются……тонкой волнистой
……………... .. линией.
57.линии невидимого контура выполняются…штриховой линией

58.центровые линии окружностей диаметром более 12 мм
выполняются.. тонкой штрих-пунктирной  линией.. линией.
59.места     лакокрасочных    покрытий   и        термообработки
 на      чертежах отмечаются……утолщенной штрих-пунктирной ...линией.
60.     места          положения  секущей     плоскости   на
     разрезах     и        сечениях обозначаются …разомкнутой линией.
 61.между штрихами тонкой штрих-пунктирной линии ставятся…очень
короткий штришок (почти точка). …….
62.Осевые и центровые линии должны выступать за линии
контура детали на…………3-5. …мм.
63.расстояние между частями разомкнутой линии определяется размером.

64. толщина основной линии чертежа принимается в
зависимости от .. формата, масштаба, сложности, насыщенности чертежа. .

65.тонкие штрих-пунктирные линии на чертеже должны
пересекаться  штрихами.
ГОСТ 2.304-81 66.шрифт типа А отличается  от
шрифта типа Б. кратностью.
67.кратность  шрифта типа А составляет... 1/14Н.. .
68. кратность шрифта типа Б составляет…………….
69.размер шрифта определяется…высотой
прописной буквы текста по вертикали ………….
70.
угол наклона букв и цифр наклонного шрифта к основанию строки
должен быть равен……75………………….градусов.
71.
для чертежей, выполняемых в карандаше, минимально разрешенный
шрифт 3,5
72.ширина и толщина линии букв зависит от номера шрифта
и конфигурации буквы.
73.в ряду шрифтов 2,5; 3,5; 5; 7,5; 10; 12; 14 шрифты …7.5и12...
записаны ошибочно.
74.в ряду шрифтов 1,8; 3,5; 5; 10; 14; 20; 40 пропущены
шрифты……2.5, 7 и
28. 75.расстояние между буквами слова шрифта типа Б
принимается равным
2/7 h
76 .расстояние между словами текста шрифта типа  Б
принимается равным………6/1 h. …
77-шаг строк надписи шрифта типа Б
принимается равным…1711 oh.
…………..
78.высота строчных букв текста должна быть равна…5/7h…………………
79.ширина большинства прописных букв шрифта Б равна……4/7h……….
80.
скрепление деталей между собой в определенной последовательности
для выполнения совместных целей называется соединением.
81.
соединения, повторная разборка и сборка которых возможна без
нарушений формы и сплошности деталей или соединяющих их элементов, называются…
разъемными.
82.соединения, повторная разборка и сборка которых не
возможна без нарушения формы и сплошности деталей и соединяющих их элементов,
называются…….. неразъемным ………….. .
83. соединения, в которых детали при работе изделия могут
совершать перемещения  друг  относительно       друга,         называются….     подвижным

84.соединения, в которых детали при работе изделия не могут.совершать
перемещения  друг  относительно       друга,         называются         неподвижным

85.поверхность, образованная при винтовом перемещении
плоского, контура по цилиндрической или конической поверхнрсти назывзется резьбой.
……...   86 под плоским контуром при нарезании резьбы подразумевается режущая
кромка резьбонарезного инструмента …………
87 если при вращении по часовой стрелке гайка
удаляется вдоль оси стержня от наблюдателя, резьба называется…правой. правым...
…………………..
88.если при вращении по часовой стрелке гайка приближается
к наблюдателю вдоль оси стержня, резьба называется левой.
………………………..
89. обычно применяются резьбы с……………….направлением навивки.

99.резьба с правым направлением навивки в
обозначение не оговаривается.
91.левая резьба  бозначается знаками…LH…………………………..

99. знаки левой резьбы записываются в обозначении после
указания.шага.. резьбы.
93.по форме поверхности, относительно которой перемещается
плоский контур при нарезании резьбы, резьбы подразделяются на …цилиндрические и
конические. ……………….
94.конические резьбы нарезаются с конусностью 1: 16.
95 .конические резьбы обычно имеют в обозначении букву…к.
…………… 96.резьба, полученная движением одного плоского контура, называется..
однозаходной.
. 97.резьба, полученная движением нескольких плоских
контуров, называется…. многозаходной.
98. за один полный оборот трехзаходной гайки она
продвинется вдоль болта на три шага ……………………
99 из однозаходной и многозаходной резьб…….
многозаходная резьба является быстроразъемной.
100. проекция наружного контура резьбы на осевую плоскость
называется профиль резьбы.…..
101угол между боковыми сторонами профиля резьбы называется
угол профиля
102.угол профиля метрической резьбы равен……60...градусов.

103 угол профиля трапецеидальной резьбы равен…..30.…градусов.

104. угол профиля трубной резьбы равен…….. 55…..градусов.

105угол профиля упорной резьбы равен………..30 и 3 …...
градусов.
106. по назначению резьбы подразделяются на ……..
крепежные и ходовые
107метрические, трубные и конические резьбы по назначению
относятся к ……….. крепежным ……….
108.       трапецеидальные,
упорные и прямоугольные резьбы по назначению относятся к…….. ходовым
…………………
109.       по
характеру поверхности резьба, выполненная на стержне, относится к наружным.
  110.по характеру поверхности резьба, выполненная в
отверстии, относится к…….. внутренним ………..
111.
часть резьбы  соответствующая одному обороту винтовой
линии, называется……….. ход резьбы.
112.
расстояние между противоположными выступами ниток резьбы называется……..
наружный номинальный диаметр.резьбы 113. расстояние между противоположными
впадинами ниток резьбы называется……….. внутренний диаметр. резьбы.
114.  расстояние между
одноименными элементами соседних ниток резьбы называется……….. шаг...
резьбы.
115.  половина разницы
номинального наружного и внутреннего диаметров резьбы называется…………..
высота профиля …………резьбы.
116.  метрическая резьбы на
чертеже обозначается символом….м
117.  трапецеидальная
резьба на чертеже обозначается символом…...Tr
118.  упорная резьбы на чертеже
обозначается символом…....s(Уп)
119.  участок неполного
профиля в конце резьбы называется….. сбег...резьбы.
120.  участок ненарезанной
части детали между бы и упорной поверхностью детали называется  ……., недовод
резьбы.
121.  участок детали,
включающий в себя недовод и сбег, называется .. ….. недорез.   резьбы.

122.  для многозаходной
резьбы в обозначении вместо шага указывается.. .. ход и заходность.
резьбы'.
123.  размерное число, в
обозначении трубной цилиндрической резьбы обозначает…… условный проход
(диаметр) трубы.
124.  метрическая
коническая резьбы обозначается символом…К ………… 125.  наружная трубная
коническая резьбы обозначается символом………… 126. внутренняя трубная коническая
резьба обозначается символом………. 127. болт первого исполнения имеет ...
отверстие . одно... на наружном конце резьбы... .
128. болт второго исполнения имеет. два ...
отверстия на головке..
29.   болт третьего
исполнения имеет………………………….
30.   длина
посадочного конца шпильки зависит от …твердости материала гнезда. ……………………..

31.   длиной шпильки
общего применения считается расстояние от…конца резьбы посадочного конца до
края стяжного конца.
132.  гайки первого и
второго исполнения отличаются между собой.. числом фасок..
133.  шайбы без фасок
относятся к…… первому... …………… исполнению.
134.  в обозначении «болт2
т12х1.25Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70»
символ «2» обозначает……исполнение болта. ………………………………..

135.  в обозначении «болт2
т12х1.25Ш-6дх60.58.35х029 гост7798-70» символ «м» обозначает… профиль резьбы
«метрическая».
136.  в обозначении «болт2
т12х1.251п-6дх60.58.35х029 гост7798-70» символ «12» обозначает…номинальный
наружный диаметр резьбы 12 мм.
137.  в обозначении «болт2
т!2х1.25Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70» символ «1.25» обозначает… шаг резьбы
1.25 мм - мелкий.
138.  в обозначении «болт2
m!2xl,251h-6jlx60.58.35xo29 гост7798-70» символ «lh» обозначает…левая резьба.
…………………..
139.  в обозначении «болт2
т!2х1.25Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70» символ «60» обозначает длина болта 60
мм. ………………………..
140.  в обозначении «болт2
т!2х1.251Ь-6дх60.58.35x029 гост7798-70» символ «58» обозначает… класс
прочности материала.
41. в обозначении «болт2 т!2х1.25Ш-6дх60.58.35х029
гост7798-70» символ «35х» обозначает...... .. материал сталь 35х.
142.      в
обозначении «болт2 т!2х1.25Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70» символ «02» последних
трех цифр обозначает…" класс покрытия «02».
143.      в
обозначении «болт2 т!2х1.25Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70» символ
«9» последней группы цифр обозначает толщина покрытия
9мкм
144 .
глубина гнезда под шпильку принимается равной….. d+6p 145. глубина
нарезки резьбы в гнезде под шпильку принимается равной... .. d+3.5p
146. на упрощенных изображениях резьбовых соединений не
показывают…" фаски, зазоры, последнюю нитку резьбы, лунку  ГОСТ2.306-68
147. наклонные параллельные линии штриховки проводятся под углом 45...….
градусов к линиям рамки чертежа.
148.   направление
линий штриховки не должно совпадать с направлением…….. линий контура, осевых
и центровых  линий.......
149.   в особых
случаях вместо угла 45° применяется угол штриховки, равный . .. 30 или 60
....градусов.
150.   расстояние
между линиями штриховки в общем случае следует принимать из диапазона от …...
1 до 10.. мм.
151.   одна и та же
деталь на всех изображениях должна иметь одинаковые ...
параметры штриховки.
152.   плавный переход
дуги или прямой одного направления в дугу или прямую другого   направления
называется  сопряжением……………. 153 точка, из которой проводится дуга
сопряжения, называется…центр сопряжения. …….. 154. границы дуги
сопряжения называются……точки сопряжения.  ГОСТ 2.307-68*
155.        длина острия размерной стрелки принимается
равной'….4-6. мм 156.        ширина острия размерной стрелки принимается
равной…1-2.. … мм.  157. над вертикальной размерной линией размерное число
проставляется так, чтобы при его повороте на……900.. по часовой
стрелке оно читалось1 как обычное число.
158.  расстояние между
параллельными размерными линиями должно бьпь не менее……7.. мм……………..
159.  расстояние между
контуром детали и ближайшей размерной линией должно быть не менее……10
мм………………..
160.  выносные линии должны
выходить за концы размерной линии на 1-5 мм.
161.  размер дуги, большей
1800градусов оставляется со знаком…0…….
162.  диаметр знака «сфера»
равен………6……..мм.
163.  величина,
характеризующая наклон прямой или плоскости к другой прямой или плоскости,
называется…уклон. …………………
164.  величина уклона
численно .равна …тангенсу угла. …………………..
165.  уклон выражается……отношением
или в процентах. …………………… 166.  вершина знака «уклон» должна быть
направлена в сторону .. реальной вершины уклона...
167. отношение разницы двух диаметров поперечных сечений
конуса к расстоянию между сечениями характеризует конусность  поверхности.
168. знак «конусность» проставляется над полочкой линии выноски или над ………осевой.
………. линией.
169.       диаметр
цилиндрического элемента рекомендуется проставлять там, где этот цилиндрический
элемент проецируется…не в окружность.
170.       размеры
одинаковых 45-градусных фасок группируются и указываются на чертеже …...
один раз (в одном месте) …..
171.размеры катетов не 45-градусных фасок плоских деталей
проставляются…в отдельности ……..
172.       проставлять
размеры не 45-градусных фасок на телах вращения по типу………………запрещается.
…..
173.       размеры
отверстий равных диаметров, как правило, указываются на чертеже…один раз. ..
…………c указанием числа таких отверстий  174. размер дуги, меньшей 1800,
проставляется со знаком…г……. ГОСТ 2.305-68
175. графическая часть информации, передаваемой чертежом,
называется.. изображение..
 176.в зависимости от сущности изображения подразделяются
на…виды, разрезы, сечения и выносные элементы.
177.     изображение
обращённой к наблюдателю видимой части предмета называется…вид………………………..

178.
виды подразделяются на…основные, дополнительные и местные. .
179.     вид,
полученный проецированием на дальнюю фронтальную плоскость, называется…главный…………………………….

180.     под
главным видом располагается вид…сверху………………………….. 181. слева от
главного вида располагается вид……справа…………………… 182. справа от главного
вида располагается вид…слева……………………… 183. над главным видом
располагается вид……снизу…………………….....   184. справа от вида слева
располагается вид. …сзади……………………… 185 основные виды, расположенные по
традиционной схеме в проекционной связи, на чертеже не обозначаются и не
надписываются.
186.       основные
виды, расположенные на разных листах.. обозначаются и надписываются..
187.       основные
виды, расположенные в проекционной связи, но разделенные дополнительными
графическими фрагментами на чертежах… обозначаются и надписываются
188.       основные
виды, расположенные по условиям компоновки чертежа не в проекционной связи, на
чертежах… обозначаются и надписываются.  189. виды, полученные
проецированием предмета или его части на
плоскости,     не     перпендикулярные     основным
плоскостям     проекций, называются ……дополнительные………………………
190.       дополнительные
виды могут выполняться…в проекционной связи, со смещением и со смещением и
поворотом. ………………….
191.       дополнительные
виды, выполненные в проекционной связи не обозначаются и не надписываются. …………..

192.       дополнительные
виды, выполненные со смещением… обозначаются и  надписываются. ………………...

193.       дополнительные
виды, выполненные со смещением и поворотом, на чертеже…  обозначаются и
надписываются. ………………………….
194.       виды,
полученные проецированием локально части предмета, называются. . местные..
.
195  местные виды могу ограничиваться.. волнистой
линией обрыва или непосредственно контуром интересующей части предмета .
 196.изображение, полученное при мысленном рассечении
предмета одной или несколькими плоскостями, называется. разрез.....
197. разрезы служат для выявления… внутреннего
устройства предмета 198. в разрезе показывают то, что попало в секущую
плоскость и находится за нею. ……………………………..
199. разрез не является самостоятельным дополнительным
изображением, а как правило, выполняется на месте…… одного или нескольких
видов.  200. принцип независимости разрезов заключается в том, что разрез,
выполненный на одном изображении… никак не отражается на других
изображениях. …………………………….
201. в зависимости от направления  секущей
плоскости разрезы подразделяются на…… вертикальные, горизонтальные и
наклонные.  202. вертикальные разрезы подразделяются на фронтальные и
профильные. 203. разрезы классифицируются по 4 признакам… от положения
секущих плоскостей; от числа секущих плоскостей;от полноты выполненного
разреза;от расположения секущей плоскости относительно продольной оси предмета.

204.     в
зависимости от числа секущих плоскостей разрезы подразделяются на .простыен
и сложные
205.     секущие
плоскости, параллельные друг другу образуют.. сложный ступенчатый.............,
разрез.
206.     секущие
плоскости, не параллельные друг другу, образуют сложный
................. ломанный  разрез......
207.     линии
пересечения плоскостей, образующих сложный разрез, на самом разрезе. ... не
показываются.
208.     в
зависимости от полноты рассечения предмета плоскостью разрезы подразделяются на
… полные и местные. …………………………….
209.     в
зависимости от расположения секущей плоскости относительно осей предмета
разрезы подразделяются на продольные и поперечные.
210 … сложные и наклонные. .  разрезы обозначаются
во всех без исключения случаях.
211.       если
секущая плоскость, совпадает с плоскостью симметрии предмета в целом, разрез
выполнен на месте одного из основных видов, в проекционной связи и эти
изображения не разделены поясняющими графическими фрагментами, то в этом случае
простые вертикальные и горизонтальные разрезы на чертеже… не обозначаются и
не надписываются.
212.       соединение
частей вида и разреза на одном изображении применяется …… минимизации объема
графических работ. ………………………..
213.       при
соединении частей вида и разреза на одном изображении (не для тел вращения)
разрез показывается, как правило…… справа,.... ………., вид показывается,
как правило. слева …………….....
214.       при
соединении частей вида и разреза на одном изображении для тел вращения разрез
показывается, как правило… снизу…………. вид, как правило, показывается…,...
сверху. ……………….
215.       линией
соединения частей вида и разреза на одном изображении для симметричных деталей
является… тонкая штрих - пункт - тирная, т.е. осевая. линия……………………..
216.       при
соединении частей вида и разреза на одном изображении для симметричных деталей
линии невидимого контура со стороны вида не показываются. ……………
217.       при
соединении частей вида и разреза на одном изображении все внутренние размеры
следует проставлять . со стороны разреза....
218.       при
соединении частей вида и разреза на одном изображении наружные размеры следует
проставлять… со стороны вида ……………….
219.       если
на линию соединения частей вида и разреза попадает ребро, то их соединение
производится .. волнистой линией обрыва..    '.
220.       буквы
а-а, б-б и т.д. при обозначении разрезов и сечений должны быть на .... два
номера шрифта...... больше размерных чисел.
221.       буквы
а-а, б-б и т.д. при обрзначении разрезов и сечений проставляются только с… наружной.,
………..стороны от стрелок
222.       если
секущая плоскость разреза не горизонтальная, то буквы обозначения разреза
пишутся по отношению к .. основанию строки текста. . 223. стрелки,
обозначающее разрезы и сечения, ставятся на расстоянии… 1-5 мм от
наружного. ……..  конца разомкнутой линии.
224. в сечении показывается, то, что……
попадает в секущую плоскость.  225. сечения подразделяются на…
вынесенные, наложенные и выполненные в разрыве вида.
226. симметричные сечения, выполненные на продолжении
следа-проекции секущей плоскости, на чертеже… не надписываются и не
обозначаются.  227.  симметричные сечения, выполненные в стороне от секущей
плоскости, на чертеже… надписываются и обозначаются
228.       не
симметричные сечения выполненные в стороне от секущей плоскости, на чертеже…
надписываются и обозначаются
229.       наложенные
сечения выполняются...... тонкой сплошной.. линией 230.
вынесенные сечения выполняются… основной.линией.
231
отдельное, как правило увеличенное изображение части предмета, размеры и форма
которой не могут быть переданы на основных изображениях, называется. …
выносной элемент …………………
132.         место выносного элемента на основном элементе
обводится . …… окружностью.. и надписывается по типу... а, б и т .д.
………………….
233. изображение выносного элемента на чертеже обозначается
по типу. а(4:1).
.. .
ГОСТ 2.101-68
234.       предмет
или совокупность предметов, выпускаемых предприятием для реализации или для
собственных нужд, называется. изделие... .
235.       изделия,
выпускаемые для реализации в качестве товарной продукции, относятся к изделиям.
.. основного  производства.
236.       изделия,
выпускаемые предприятием для совершенствования выпуска изделий основного
производства, и не предназначенные для реализации за пределами предприятия,
относятся к изделиям…… вспомогательного ……… производства.
237.       по
структуре изделия подразделяются на… детали, сборочные единицы, комплексы и
комплекты.  ………………………      ;
38.
изделие, изготовленное из однородного по составу материала без
сборочных материалов, называется… деталь ……………………….
39.
изделие, состоящее из двух и более деталей, соединенных между
собой при помощи сборочных операций, называется. .. сборочная единица..
40.
изделие, составные части которого не соединяются изготовителем во
единое          целое,         предназначенное  для    выполнения         общей
        основной производственно-технологической          функции,    называется.....
комплекс..........................
41.
изделие, составные части которого не соединяются изготовителем во
единое целое, предназначенное для выполнения общей вспомогательной
производственно-технологической функции, называется,… комплект,  142.
изделие, выпускаемое предприятием и для собственных нужд, и для реализации в
качестве товарной продукции, относится к изделию. … основного ……. .
производства.
13. в зависимости от наличия составных частей изделия
подразделяются на …… специфицируемые и не специфицируемые.
ГОСТ 2.102-68*
244.  в зависимости от
содержания конструкторские документы подразделяются на текстовые и
графические.
245.  чертеж детали,
сборочный чертеж, схема относятся к графическим.  конструкторским
документам.
246.  техническое задание,
технические условия, пояснительная записка относятся к  текстовым
конструкторским документам.
247.  основной
конструкторский документ, содержащий изображение детали и другие данные,
необходимые для изготовления и контроля, называется… чертеж детали.
………... .
248.  конструкторский
документ, содержащий изображение изделия и другие данные, необходимые для
сборки и контроля, называется… сборочный чертеж. …………...!.
249.  конструкторский
документ, определяющий конструкцию изделия, и    взаимодействие его составных
частей и поясняющий его принцип работы,     называется… чертеж общего вида
…………………….
250.  конструкторский
документ, на котором показаны в виде условных
    изображений или обозначении составные части изделия и
связи между
ними, называется… схема. …………………
251.  основным
конструкторским документом, определяющим состав изделия, является …
спецификация. …………………..
252.  основными
графическими конструкторскими документами являются... чертеж детали и
спецификация. ……………
253.  чертеж, выполненный
от руки (без инструментов) в глазомерном масштабе, называется… эскиз.
………………….
254.  документ,
предназначенный для изготовления по нему подлинников, называется… оригинал.
…………
255.  документ, позволяющий
многократно воспроизводить с него копии, называется… подлинник ……………..
256.  копия подлинника,
обеспечивающая тождественное воспроизведение подлинника, называется.
дубликат...
257.  документ,
идентичный с подлинником (оригиналом), предназначенный для использования
непосредственно в производстве, называется… копия.  258. совокупность
поверхностей, линий или точек, определяющих положение детали в сборочной
единице, называется. конструкторской.. базой.
259.
совокупность поверхностей, линий или точек, по отношению к
которым выдерживают      размеры     при    обработке   деталей,      называется.
технологической... базой.
260.
совокупность поверхностей, линий или точек, обеспечивающих точное
взаимное расположение деталей в изделии, обеспечивающее его работу в
предусмотренных режимах, называется… сборочной. единицей…………… 261.
измерительные базы подразделяются на… основные и вспомогательные. 262.
от основной измерительной базы проставляется … наибольшее …….число
размеров.
263.       от
вспомогательной измерительной базы проставляются . единичные... размеры.

264.       способ
простановки размеров, при котором каждый размер представляет собой линейную
координату, определяющую положение конструктивного элемента детали относительно
выбранной основной измерительной базы, называется……… координатный.
……………….
265.       способ
простановки размеров, при котором каждый последующий размер проставляется от
предыдущего в вида последовательной размерной цепи, называется…… цепной.
……………….
266.       способ
простановки размеров, сочетающий в себе элементы координатного и цепного
способов, называется… комоинированныи.
…………..;
267.       цепной
способ простановки размеров обычно применяется при больших... габаритных
размерах детали.
268.       основным
конструкторским документом, определяющим состав изделия, является  спецификация.
……………………………
269.       в
общем случае первым разделом спецификация является .раздел... .
«документация»  . 270. в общем случае вторым разделом спецификации
является.. «комплексы».
.
271. в общем случае третьим разделом спецификации является
раздел. «сборочные единицы»..
272 в общем случае четвертым разделом тецификации является
раздел «детали»
273.
в общем случае пятым разделом спецификации зляется раздел
«стандартные изделия>
274.
в общем случае шестым разделом спецификации является раздел ...
«прочие изделия».  275. в общем случае седьмым разделом спецификации
является раздел . «материалы»...  276. в общем случае восьмым разделом
спецификации является раздел ..
«комплекты».
277.  первый лист
спецификации оформляется основной надписью размером . 185x40 мм..
278.  последующие после
первого листа странипы оформляются основной надписью размером 185 х 15мм.

279.  спецификация
оформляется только на формате. а4. ……………
280.  основная надпись
(«штампик») размером 70x14 мм на спецификации …… не выполняется. ………
281.  изделие, обозначенное
…………, следует поместить в раздел … «детали» ………. спецификации.

282.  изделие, обозначенное
15.002.000сб следует поместить в раздел . «сборочные единицы»..
спецификации.
283.  на стандартные
крепежные детали графы. . «формат» и «обозначение»  ... спецификации не
заполняются.
284.  допускается на
сборочном чертеже показывать не рассеченными составные части изделий, на
которые имеются. самостоятельные сборочные чертежи... .
285.  зазоры между стенкой
отверстия и стержнем на сборочном чертеже допускается. не показывать....
'
286.  крышки, щиты, кожухи
и т.д., если надо показать закрываемые ими элементы, на сборочном чертеже
допускается. не показывать....
287.  фаски, проточки,
скругления, углубления, выступы, накатки, оплетки и другие мелкие элементы на
сборочном чертеже допускается.-.. не показывать.  .
288.  на сборочных
чертежах, содержащих изображения нескольких одинаковых элементов, допускается
полностью показывать … один.. из них, а остальные изображать. …...
условно (или упрощенно )……….
289.  длину шейки , имеющей
кольцевую проточку, следует проставлять… вкточая проточку. ……..
290.  диаметры
цилиндрических элементов на чертеже по возможности следует проставлять на тех
изображениях, где эти цилиндрические элементы проецируются… не в окружность
(в прямоугольник). ……….
291 межцентровые расстояния цилиндрических элементов
рекомендуется проставлять на тех изображениях, где эти цилиндрические элементы
проецируются в виде…… в окружности. ……..
292.       сальниковое
уплотнение вентиля, состоящее из х/б ткани, следует поместить в раздел………
«материалы»  ………….. спецификации
293.       болт
м20х55. 5 8 следует записать в раздел. … «стандартные изделия» . ……..
спецификации.
294.       изображение
цилиндрических пружин сжатия на чертеже располагается …… горизонтально.
……
295.       стандартные
крепежные детали в спецификации располагаются в . алфавитном. порядке
(по номенклатуре) и в порядке возрастания их номинала
296.       полочки
линий-выносок номеров позиций должны располагаться на одной  ... линии.
297.       первые
значения численного ряда при простановке номеров позиций должны присваиваться сборочным
единицам, входящим в состав изделия.                       298. числа
номеров позиций должны быть крупнее размерных чисел на… два номера шрифта
…….
299.
линии-выноски номеров позиций не должны. пересекаться
300.
линия-выноска номера позиции на детали должна заканчиваться. …

точкой,... …...., а для тонкой детали стрелкой

file_name: 6.3 тестовые вопросы.pdf

alt: Тестовые вопросы ГОСТ 2

alt: ГОСТ 2.303-68* 36.гост 2.303-68* устанавливает всего… 9

alt: Б принимается равным……… 6/1 h. … 77-шаг строк надписи шрифта типа

alt: Ш-6дх60.58.35хо29 гост7798-70» символ «02» последних трех цифр обозначает… " класс покрытия «02»

alt: 186. основные виды, расположенные в проекционной связи, но разделенные дополнительными графическими фрагментами на чертежах… обозначаются и надписываются 187. основные виды, расположенные по условиям компоновки чертежа…

alt: 204. секущие плоскости, параллельные друг другу образуют.. сложный ступенчатый. ............, разрез. 205. секущие плоскости, не параллельные друг другу, образуют сложный ................. ломанный разрез...... 206. линии…

alt: 244. документ, позволяющий многократно воспроизводить с него копии, называется… подлинник …………….. 245. копия подлинника, обеспечивающая тождественное воспроизведение подлинника, называется. дубликат ... 246. документ, идентичный с…

alt: 271. в общем случае третьим разделом спецификации является раздел. «сборочные единицы» .. 272 в общем случае четвертым разделом тецификации является раздел «детали» 273. в общем…

alt: 277. диаметры цилиндрических элементов на чертеже по возможности следует проставлять на тех изображениях, где эти цилиндрические элементы проецируются… не в окружность (в прямоугольник). ………. 291…

черчение

group: Дисциплины

title: Задания для самоконтроля по Черчению


extracted_text:
Контрольная
работа №6 на тему « Признаки делимости. Степень числа»

I вариант
1)    Выпишите все делители числа 28.
2)    Найдите НОД чисел:
а)150,125
б) 25,40
3)    Разложите 256 на простые
  множители и представьте в виде степени число.
4)    Кратен ли 9 корень уравнения:
320-х=176
5)    Вычисли:
а) +4
  *5=
б)16*16*16=

II вариант
1)      Выпишите все делители числа 30.
2)    Найдите НОД чисел:
а)150,120
б) 35,50
3)    Разложите 243 на простые
  множители и представьте в виде степени число.
4)    Кратен ли 9 корень уравнения:
450-х=246
5)    Вычисли:
а)250 -=
б)15*15*15=

file_name: Контрольная работа №6 « Признаки делимости. Степень числа»  5 класс.docx

alt: Контрольная работа №6 на тему «


file_name: русский язык в таблице  и схеме некоторые суффиксы.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №9 «Аленушка»
города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

«О
правах – играя, формы и методы работы с детьми по охране прав ребенка»

                                                                                Подготовила
 воспитатель:

                   Гараева Л. В.

«О
правах – играя» формы и методы работы с детьми по охране прав ребенка.

Как
хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают-
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
К.Шамбур

В 1989году
Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка, состоящая
из 54 статей и закрепляющая права ребенка. Ребенок приходит в мир беспомощным и
беззащитным. Его жизнь полностью и целиком находиться в руках взрослых. Так,
Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Мы в ответе за тех, кого приручили…»
Ключевые задачи правового воспитания дошольников
Правовое
воспитание в дошкольном учреждении нацелено на реализацию следующих задач.
Дать детям
представление о собственных правах и обязанностях.
Учить их оценивать
своё поведение и поступки других людей согласно правовых норм.
Учить разрешать
конфликты нормативными способами с учётом позиций и потребностей окружающих
людей.
Воспитывать в
детях такие личностные качества, как активность и инициативность,
самостоятельность и вежливость, уважение к другим людям.
Развивать в
ребятах интерес к себе, собственному внутреннему миру, в дальнейшем это
трансформируется в потребность к самосовершенствованию.
Знакомство с
основными правовыми документами, которые координируют отношения между людьми
(включая международные).

В целом процесс
дошкольного правового воспитания включает в себя такие компоненты:
информационно-познавательный;
эмоционально-оценочный;
поведенческо-деятельностный.
Начинать осваивать
правовое пространство целесообразно со среднего дошкольного звена.В этом
возрасте (четыре–пять лет) основное внимание нужно уделять нравственному
воспитанию. Педагог закладывает в сознание малышей основы правового поведения:
как можно поступать, а как нельзя, помогает им осознать, какие действия
приносят вред самому человеку и окружающим людям.
С помощью
воспитателя ребята осознают свою уникальность, ценность собственной жизни,
своей семьи, понимают самые важные потребности.
Старшие
дошкольники уже вполне могут управлять собственным поведением, прилагают
волевое усилие к достижению поставленной цели, понимают этические образцы. Им
интересны отношения не только между отдельными людьми, но и целыми народами,
нормативные правовые акты (конечно же, педагог преподносит их в предельно
доступной увлекательной форме).
Методы и средства успешного освоения
правовых понятий
Реализуя процесс
правового воспитания в дошкольном учреждении, педагог применяет различные
методы, средства и формы деятельности.
Включение в
занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные,
которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную
историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку).
Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький
человечек, который попадает в различные ситуации.
Основной принцип правового
воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и
поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной
литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты).
Решение проблемных
ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки
для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик-семицветик?
Метод наблюдения.
Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к
другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно,
проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой).
Метод
драматизации. Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его
положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки,
или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в
малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих
людей.
Проблемно-поисковый
метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение
кроссвордов и ребусов.
Продуктивная
деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и
символов (воспитанники старшей и подготовительной грппу могут сами делать карточки
для дидактических игр)

Воспитатель совместно с детьми может
периодически организовать в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг,
рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется
понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти
предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны
окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате,
объяснить, чем он ему так нравится.
Воспитатель совместно с детьми может
периодически организовать в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг,
рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется
понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти
предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны
окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате,
объяснить, чем он ему так нравится.
Развивающая среда
в группе должна отвечать принципам демократизма: каждый участник детского
коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям.
Поскольку правовые
понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно
присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.
  День в детском саду начинается с
утренней настройки. Мы, сидя за кругом, здороваемся и повторяем пальчиковые
игры: «Ладушки,
ладушки, где были у бабушки. Это пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка,
этот пальчик – папа, этот пальчик- мама, этот пальчик – я,- вот и вся моя
семья!»
Этими
короткими стишками мы закрепляем знания о семье, воспитываем чувство
привязанности к членам своей семьи. Утром, перед завтраком, также
актуальна игра «Назови меня ласково». В этой игре мы повторяем право, что
каждый имеет право на имя.
Для закреплений представлений о праве
ребёнка на медицинскую помощь, мы с нашими ребятами ходили в медицинский
кабинет, подчеркивали, что здесь следят за состоянием здоровья детей. На
прогулке при наблюдении темы «Транспорт», мы подчеркивали, что есть один из
видов специального транспорта - машины скорой помощи. Также
рассказывали им о том, отдых (право всех на отдых) необходим для укрепления
здоровья, поэтому мы выходим на прогулки, во время образовательной
деятельности
у нас физкультминутки,динамические
паузы,
и есть дневной сон.  Кроме того, представления детей мы закрепляли и пополняли
в других формах организации и видов детской деятельности(чтение художественной
литературы). Мы читаем и обсуждаем произведения, в которых затронуты права
детей. Такие как «Теремок», «Заюшкина избушка», «Золотой ключик», «Дядя Степа»
, «Приключения Незнайки и его друзей», «Ты и твоё имя». При этом необходимо
обратить внимание, что знакомство детей с правами человека на материале сказок
нужно проводить осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка
действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к
искажению детского восприятия сказок, что может привести к осуждению
положительных героев и оправданию злодеев. После обсуждений очень важно дать
детям возможность применить полученные знания в практической деятельности – в
творческих и развивающих играх, попытаться их использовать в общении.
На открытом
занятии «Ваши права, дети» мы разобрали и вспомнили права детей, что ребёнок
имеет право на жизнь, на имя, на семью, на любовь, на защиту.
В нашей группе
очень часто проходят выставки рисунков на темы: «Мой дом», «Мои пожелания»,
«Портрет моего друга».
Мы разработали ряд дидактических
игр («Ваши права» «Чей
инструмент», «Семья» и т. д).
Согласитесь, что наша работа будет сведена на нет, если она не найдет своего
отражения в семье. Поэтому мы провели родительское собрание на тему «Ребенок
имеет право голоса», с педагогом- психологом провели анкетирование: «Знаете ли
вы права ребенка», составили консультации «Поговорим о ваших правах», « Защита
детей от вредной информации» и т.д.
Наша общая задача
– организовать защиту прав маленького ребёнка. Для этого нужна систематическая
работа с родителями и детьми.
Успехов вам в вашей работе! Спасибо за
внимание!

Список
литературы:

1. Декларация прав
ребенка от 29.11.1959.
2. Конвенция о
правах ребенка от 29.11.1989.
4. 3Закон об
образовании РФ №273-ФЗ от 29.12.2012.
5. Семейный кодекс
РФ № 223-ФЗ от 29.12.1995.
6. Дедушкина Т.А.,
Бубнова Н.В. Проведение Дня правовых знаний в ДОУ. // Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения. – 2010. – №6. – с.52 – 62.
7. Доронова Т.Н.,
Жичкина А.Е., Голубева Л.Г., Защита прав и достоинства маленького
ребенка: координация усилий семьи и детского сада. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2006.
–
143 с.
8. Иванова Е.А.
Защитим права ребенка. // Управление дошкольным образовательным учреждением. –
2010. - №3. – с.85 – 96.
9. Козлова С.А. Мы
имеем право!: учеб.-метод.пособие для пед.коллективов дет.дошк. учреждений. –
М.: Обруч, 2010. – 208с.
10. Мячина Л.К.,
Зотова Л.М., Данилова О.А. Маленьким детям – большие права:Учебно-методическое
пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 144с.
11. Тюкалова Н.Г.
Правовое просвещение родителей. // Управление дошкольным образовательным
учреждением. – 2010. - №3. – с.96 – 100.
12. Харитончик
Т.А. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями:
семинары-практикумы, занятия, игры. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2012. –
228с.

file_name: О правах играя.docx


extracted_text:
Проверочный
тест по теме
“Основы учения об эволюции. Развитие эволюционного учения
Ч.Дарвина”.
Составила: преподаватель биологии
Кадуйского энергетического колледжа
Колюшина Наталья Ивановна
1.
Выберите
взгляд эволюционистов на происхождение жизни.
а) полагали, что все живое и неживое (костное), было
так или иначе создано Творцом и с момента создания существует в неизменном
окончательном виде.
б) считали, что все живое
постоянно меняется под воздействием внешних сил, а наблюдаемые виды и природные
сообщества – это временные объекты.
2.
Выберите
взгляд креационистов на происхождение жизни.
а) полагали, что все живое и
неживое (костное), было так или иначе создано Творцом и с момента создания
существует в неизменном окончательном виде.
б) считали, что все живое постоянно меняется под
воздействием внешних сил, а наблюдаемые виды и природные сообщества – это
временные объекты.
3.
На что
опирался Античный ученый Ксенофант в VI веке до н. э. в своей концепции?
а) нафактическийматериал–древниеокаменелостииотпечатки
б) на эмбриональное сходство
в) на географическое происхождение
4.
Что создал
философ древности, Аристотель, в IV веке до н. э.?
а) систематику простейших
б) классификационную лестницу
живых существ
в) научный труд о происхождении и развитии жизни на
Земле.
5.
Кто первым
из ученых заявил, что живая природа развилась из неживой материи?
а) Аристотель
б) Бернард Палисси
в) Френсис Бэкон
г) Гераклит
6.
В каком
году Бернард Палисси проводил первую выставку ископаемых, где он впервые провел
сравнение ископаемых видов с ныне живущими?
а)в 1865
б) в 1575
в) в 1756
7.
Кто из
ученых предполагал, что Богом созданы лишь архетипы животных, а все их
разнообразие сформировалось лишь позже под воздействием сил природы?
а) богослов XVII века Мэтью Хейл
б) Аристотель
в) К.Линней
8.
Кто создал
первую классификацию живых существ?
а) богослов XVII века Мэтью Хейл
б) Аристотель
в) К.Линней
9.
Кто создал
первую эволюционную теорию в рамках эволюционного креационизма?
а) Жан-Батист Ламарк
б) Аристотель
в) К.Линней
10.
Какой
процесс происходит под влиянием "стремления к совершенствованию" или
ступенчатое повышение организации животного от простого к сложному?
а) Градация
б) Конвергенция
в) Полиплоидия
11.
Кто из
ученых разделил животное на четыре «ветви»: позвоночные, моллюски, членистые и
лучистые?
а) Жан-Батист Ламарк
б) Ж. Л. Кювье 1769 - 1832
в) К.Линней
12.
Предпосылками
эволюции по Чарльзу Дарвину являются:
а) Размножение особей в
геометрической прогрессии
ь) Ограниченность ресурсов среды.
в) Борьба за существование
13.
К основным
движущим силам эволюции относятся:
а) Наследственная изменчивость;
б) возникновение видов
в) Естественный отбор.
14.
К факторам
эволюции относят:
а) Мутации
б) Изоляция (невозможность
скрещиваться)
в)Борьба за существование и
размножение
г) Условия среды
15.
В каком
году вышла книга Дарвина «Происхождения видов путем естественного отбора…» ?
а) в1859 году
б) в1895 году
в) в1869 году

file_name: Проверочный тест по теме  “Основы учения об эволюции. Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина”..pdf

alt: Проверочный тест по теме “ Основы учения об эволюции

alt: Что создал философ древности,

alt: Кто из ученых предполагал, что

alt: Градация б) Конвергенция в)

intro: Программированный тест по ключевым вопросам темы. Включает вопросы о вкладе ученых (Ламарка, Дарвина, Линнея и др.) в развитие эволюционных представлений. Тест содержит 15 вопросов. Правильные ответы выделены курсивом и жирным шрифтом.

tags: эволюционная теория. тест

tags: история развития


extracted_text:
7 Класс: Индия, Китай и Япония: традиционные
общества , в период раннего Нового времени.

Тип урока: комбинированный
Цели:
определить
тенденции развития восточных государств, определить основные черты
традиционного общества Востока, выделить особенности сходства и отличия
восточных стран.
УУД:
Регулятивные
самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные
определять
понятия, устанавливать аналогию, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, делать умозаключения, логические рассуждения.
Коммуникативные
осознанно
применять речевые средства, владеть устной и письменной речью.
Опрос
домашнего задания.( тест)
Сличение
с образцом  ( учитель зачитывает правильные ответы, ребята отмечают и
оценивают, система оценивая в тесте)
Тема нашего сегодняшнего урока «Индия,
Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.»
Это три разных государства, каждое со своей неповторимой историей,
культурой, религией, традициями. Но все эти государства объединены общими
чертами, характерными для Востока. Структура их хозяйственной жизни называется
традиционной.

что
же такое традиционное общество?
 Какие
черты традиционного общества вы знаете?
 Ход Урока
Исходя
из темы  как вы думаете о чём мы будем говорить, какие задачи решать на
сегодняшнем уроке?
-
Находить общие черты между обществами этих стран
-
Находить черты различия между обществами этих стран
-
Присущи ли черты традиционного общества для этих стран

Сегодня
мы с вами постараемся определить что же общее было между этими странами, и
какие различия существовали.
 Сейчас
не зная ещё ничего из того что мы будем изучать попробуйте предположить ,
больше было различий или сходства?
Кто
как считает?
Деление
на группы по выбору "Больше различий " 1 группа
"
Больше сходства"   2 группа
         Работа по учебнику
“Новая история” (А.Я.Юдовская, П.А.Баранов). 7-й класс, с. 264–265 и доп.
материалы
Работать
будем по группам , каждой группе даётся путевой лист для сравнения стран
Востока по определённым характеристикам. Затем делаем проверку и
взаимопроверку. Не забываем правила работы в группах.
По
окончанию работы каждая группа доказывает свою точку зрения.

Вопросы для
  сравнения

Индия

Китай

Япония

1.Кто владел
  землёй

2.Деревенская
  община

3.Сословный
  строй

4.Религия

                                         Образец
заполнения

Вопросы для
  сравнения

Индия

Китай

Япония

1.Кто владел
  землёй

-Земля
  должна принадлежать государству
-Право
  верховной власти на землю принадлежит государству
-Государство
  следит, чтобы знать не превращалась в крупных собственников.
-Государство
  предоставляет обширные земли в пользование знатному человеку, а за это он
  платит налоги и содержит войско.
-Пользоваться
  земельным наделом можно не более 10 лет, затем его передавали другому
  собственнику.
-Земли никогда
  не передавались по наследству

Все
  земли делились на две части: государственные и народные (частные)
-Государственные
  земли отдаются крестьянам, которые обрабатывают землю и платят налоги
-Государство
  ежегодно издает указы, запрещающие продажу земли
-Земля должна
  принадлежать государству

Крестьяне
  не могли оставить своего хозяйства, жизнь их текла в тяжелом труде и нищете
-Государственные
  указы предписывали крестьянам, что есть и как одеваться.
--В
  стране получил распространение обычай «детоубийства» (обычно девочек), чтобы
  избавиться от лишних ртов.

2.Деревенская
  община

-Должности в
  общине передавались по наследству
- крестьяне были
  свободными только в своей общине, за её пределами становились бесправными.

- состояла из
  100 дворов
-делилась на
  группы из 10 дворов
-принцип
  круговой поруки  «если кто то нарушал порядок в общине , то вся община несла
  ответственность за его проступок»

Если
  крестьянин уходил из деревни, вся община должна была платить за него налоги и
  обрабатывать за него землю.

3.Сословный
  строй

- чиновники
- крестьяне
- ремесленники
- торговцы

Касты
-учёные и жрецы
- воины (кшатрии)
-купцы и
  землевладельцы
-крестьяне и
  слуги
- неприкасаемые

-воины( самураи)
-крестьяне
- ремесленники
- купцы

4.Религия

– индуизм;
– буддизм

– конфуцианство;
– даосизм;
– буддизм

– синтоизм;
– буддизм

Одна группа презентует свою работу другая дополняет
её.
Вопрос к группе № 1 удалось вам доказать что больше
сходства чем различия между этими странами?
Вопрос к группе № 2 а вам удалось доказать ,  что
различий больше чем сходства?
Приведите аргументы в защиту своей точки зрения
Каждая группа доказывает свою точку зрения.
–
Сделаем выводы  "Присущи ли черты традиционного общества для этих стран"

Назовите
эти черты
Черты
традиционного общества.
-Государство-собственник земли
-главное занятие- сельское хозяйство
-сословный строй
-сохранение деревенской общины
-сохранение традиций и религиозных установлений
-контроль государства за жизнью
общества
Давайте подведём итог. Достигли мы с вами поставленных
целей.

Устный
опрос на закрепление
1.Кому
принадлежала земля в Индии, Китае и Японии? (государству)
2.На
что делилось общество в Индии? (варны)
3.В
какой стране распространяется обычай «детоубийства»? (Япония)
4.Где
жили все крестьяне Китая? (Общине)
Оценивание.
Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке. Самооценка, оценка работы группы , взаимооценивание
-
Как работала каждая группа?
-
как работал каждый член группы?
-
Что не получилось?
-
Что нового узнали?
Домашнее задание пар 15 вопр 4 ( каждый обучающийся
выбирает одну из религий рассмотренных стран и готовит по ней сообщение) .

file_name: РазработкаУрока 7 кл Индия, Китай, Япония традиционные общества в период раннего Нового времени.docx

intro: комбинировнный урок

title: Индия , Китай, Япония: традиционные общества в период раннего нового времени


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Мерізімі:

Мұғалім
  аты-жөні:

Сыныбы: 9

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспаған
  оқушылар саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Мәтін есептерге математикалық модель
  құру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.4.3.1
  есеп
  шарты бойынша математикалық модель құру

Сабақ
  мақсаты

Есептің шартына талдау жасай
  алады; есептің математикалық моделін
  құрып орындайды; жалпы білімдерін өмірмен
  байланыстырып, шартты қанағаттандыратын нәтиже ала
  алады.

Бағалау
  критерийлері

1.      Мәтінді есептерді шешу кезеңдерін біледі.
2.      Есептің шартына талдау жасайды.
3.      Есептің математикалық моделін құра
  алады.
4.      Теңдеуді шеше алады-шартты
  қанағаттандыратын нәтиже ала алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге
  қатысты лексика мен терминология:

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Мәтін
    есеп

Текстовая
    задача

Text task

Модель

Модель

Model

Математикалық
    модель

Математическая
    модель

Mathematical model

Теңдеулер
    жүйесі

Система уравнений

System of equations

Құндылықтарды
  дарыту

Өткен сабақтарда
  қарастырылған  тақырыптарымен бірге жаңа
  тақырыпқа бағытталған сұрақтар қою
  арқылы оқушылардың өмірлік білім жолын
  қалыптастыруға үйрету, өзіне деген сенімділігін, ойын
  ашық жеткізе білуге үйрету.

Пәнаралық
  байланыстар

Жолға
  байланысты, пайызға байланысты есептер
  шығаруда  физика және химия пәнінен  өтетін
  траектория, жол, орын ауыстыру, концентрация сияқты физикалық
  және химиялық терминдердің мағынасын түсінуге
  ықпал етеді.

АКТ
  қолдану дағдылары

Жаңа тақырыпқа
  қатысты материалдарды слайд арқылы көрсетіп, интербелсенді
  тақтаны пайдалана отырып есептер шығарту арқылы
  оқушыларды АКТ қолдануды үйретемін.

Бастапқы білім

Сызықтық теңдеулер мен теңсіздіктер
  туралы, қарапайым теңдеулерді шешу әдістері.

Сабақтың
  барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Оқыту
  ресурстары

Ұйымдастырукезеңі
(1 мин)

Сабақтыңбасы
(1-3мин)

Мотивациялық
  кезеңі:
а)
  Сәлемдесу;
  ә) Оқушыларды түгендеу;
  б) Оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру;
в)Үй
  жұмыстарының тексерілуін қадағалайды;
г)Интерактивті
  тақтаға үй жұмыстарының шешімдерін
  көрсетіледі;
Оқушыларға
  бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады.
Тақырыпқа
  сай оқушылардан бүгінгі сабақтың мақсатын ашу
  үшін сұрақтар қояды.
Сабақтың
  бағалау критерийлері мен тілдік мақсат айтылады.
Қайталауға
  арналған сұрақтар:
·
  Есептерді құрылымына қарай
  қалай бөлуге болады?
·
  Мәтін
  есеп дегеніміз?
·
  Мәтін
  есептерге  мысалдар келтіріңдер?
·
  Мәтінді есептедің шығарылу жолдары
  қандай деп ойлайсыңдар?

Презентация
Слайд 1
Слайд 2

Сабақтың ортасы

3-6 мин

Жаңа сабақты
  түсіну
Сыныппен
  жұмыс:
Сабақ тақырыбы мен
  мақсатын анықтау.
«Жақын арада даму
  аймағын»
  анықтау.

Өтілген сабақпен
  жаңа сабақты байланыстыру.
Сабақ басында
  оқушылардың мәтін есептер туралы білімдерін еске
  түсіру үшін сұрақ қойылады.
Осыдан соң сабақ
  мақсаты мен бағалау критерийлері айтылады. Бағалау
  критерийлері оқушылармен таңдалады.
Мысалдар:

Мысал №2

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=QoYFvmfmYxg

Жеке
  жұмыс  кезеңі
(5 мин)

Оқушыларға
  үлестірмелі материалдар беріледі, ондағы есептерді
  достарының көмегінсіз өзі орындауы тиіс.  (Қосымша№1)

Тапсырма
Токарь 120 деталь
  өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану арқасында
  сағатына 4 детальдан артық өңдеп, берілген тапсырманы
  2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа кескішті қолдана
  отырып токарь сағатына неше детальдан өңдеді?

Топқа
  бөлу кезеңі
(5 мин)

(Қосымша№2)
Тапсырма
Екі бригада орындықтар
  жасады. Сонда бірінші бригада 65 орындық, ал екінші бригада 66
  орындық жасады. Бірінші бригада 1 күнде екіншісіден екі
  орындық артық, бірақ одан 1 күн кем жұмыс
  жасады. 2 бригада бірлесе отырып, бір күнде қанша орындық
  жасады?

Презентация
  Слайд 3

Жұппен
  жұмыс  кезеңі
(5 мин)

Оқушылар
  жұппен жұмыста топтың ішінде жұп құрып
  өздеріне берілген тапсырмаларды орындайды. (Қосымша№2)
Тапсырма
Зауыт жоспар бойынша белгілі бір
  мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол күндік норманы 2
  станокқа артық орындай отырып, тапсырысты мерзімінен 1 күн
  ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап шығарды?

Презентация
  Слайд 4

Топпенжұмыскезеңі
(8 мин)

Тапсырма(Қосымша№3)
Жұмысшы
  белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер
  ол күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып
  отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте,
  ал егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3
  күн кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде
  неше деталь шығарады?

Reflection
(4 мин)

Рефлексия
Менің
  есіме түсті ………………………………..
Маған
  қиын болды ……………..
Менің
  білгім келеді ………………………...
Мен
  орындай алмадым ………………………………
Мен
  оындағым келеді ………………………….

Презентация
  слайд 7

Үйге
  тапсырма (Homework)
1 мин

Мәтін
  есептердің шарты бойынша математикалықмодель
  құрастыру және шешімін табу:
1.
  Қандай да бір жұмысты бірігіп 12 күнде бітіре алады.
  Бірлесіп 8 күн жұмыс істегеннен кейін, біреуі ауырып
  қалады, содан екіншісі жалғыз істеп, жұмысты 5 күнде
  бітіреді. Әрқайсысы жеке-жеке жұмыс  жасағанда,
  бұл жұмысты неше күнде бітірер еді?
2.
  Екі
  машина жиналған астықты 4 күнде басып бітіреді. Егер
  олардың біреуі барлық астықтың жартысын, ал одан
  кейін қалғанын екіншісі басатын болса, онда барлық
  жұмыс 9 күнде аяқталып бітеді. Барлық астықты
  әрбір машина неше күнде басып бітіреді?

Интерактивті
  тақта

Қосымша
№1

1.
Бір уақытта ашылған екі  кран бассейннің  бөлігін 18 минутта
толтырады. Егер оның біреуі екіншісінен бассейнді 18 мин тезірек
толтыратын болса, онда әр кран жеке-жеке бассейнді қанша
уақытта толтыра алады?
A) 25 мин; 55 мин;  B)
35 мин; 55 мин; C) 26 мин; 54 мин;
D) 36 мин; 54 мин;  E)
38 мин; 56 мин.
2.
 Жұмысшы сағатына 108 тетіктен
жасағанда, барлық тетікті 5 сағатта жасайды. Ол
сағатына 60 тетіктен жасаса, барлық тетікті неше сағатта
жасайтынын табыңыз.
A) 9 сағ;        B)
3 сағ;        C) 6 сағ;        D);        E) 12.
3.Токарь 120
деталь  өңдеуі керек еді. Жаңа тескіш қолдану
арқасында сағатына 4 детальдан артық өңдеп,
берілген тапсырманы 2 сағ 30 мин-қа ерте бітірді. Жаңа
кескішті қолдана отырып токарь сағатына неше детальдан
өңдеді?
4.Екі
бригада ағаш отырғызды. Әр күні бірінші бригада
екіншіге қарағанда 40 ағаш артық отырғыза
жүріп, барлығы 270 ағаш отырғызды. Екінші бригада
біріншіге қарағанда 2 күн көп істеп барлығы 250
ағаш отырғызды. Әр бригада неше күн жұмыс істеді?
A) 5 күн; 7
күн; B) 3 күн; 5 күн; C) 4 күн; 6 күн;
D) 2 күн; 4 күн; E) 1 күн; 3 күн.
5.
Бір жұмысшы өзінің нормасын 6 сағатта, екіншісі 5
сағатта, үшіншісі 4 сағатта орындайды.Олар белгілі бір
уақыт бірге істеп 750 деталь дайындады. Әрқайсысы қанша
деталь әзірледі?
A) 250; 260; 270;  B)
200; 250; 300; C) 190; 210; 180; D) 210; 230; 240;
E) 265; 266; 272.

Қосымша №2

1.
Екі кран бірлесе жұмыс жасай отырып, биржадағы жүкті 6
сағатта түсіріп болды. Егер олардың біреуі екіншісіне
қарағанда жүкті 5 сағат ерте түсіретін болса,
онда олардың әрқайсысы жүкті неше сағатта
түсіріп болар еді?
A) 10 сағ; 15
сағ;  B) 15 сағ; 20 сағ;  C) 5 сағ; 10
сағ; D) 8 сағ; 13 сағ;
E) 12 сағ; 17
сағ.
2.
Трактор бригадасы егістік жерді жоспар бойынша 14 күнде жыртып болуы
керек еді. Бригада күн сайын жоспардағыдан 5
 га артық жыртқандықтан, жер жыртуды 2 күн бұрын
аяқтады. Егістік жердің ауданын табыңыз.
A)320
 га;   B)420
 га;    C)450 га;   D)350
 га;    E)400 га.
3.
Зауыт
жоспар бойынша белгілі бір мерзімге 180 станок жасап шығаруы тиіс еді. Ол
күндік норманы 2 станокқа артық орындай отырып, тапсырысты
мерзімінен 1 күн ерте орындады. Зауыт жоспарды неше күнде орындап
шығарды?
4.
Бакты екі шүмек бірлесе отырып, 3 сағатта толтырады. Бірінші
шүмек бакты  екіншісіне қарағанда 8 сағат жайырақ
толтырады.Бакты әр шүмек неше сағатта толтырады?
A) 6 сағ; 4
сағ;     B) 7 сағ; 4 сағ;   C) 8 сағ; 4
сағ;  D) 12 сағ; 4 сағ;
E) 16 сағ; 4
сағ.
5.
Бассейн екі труба арқылы 6 сағатта толтырылады. Бірінші труба
жалғыз өзі екіншісіне қарағанда 5 сағат ерте
толтырады. Әрбір труба жеке-жеке алғанда бассейнді неше
сағатта толтырар еді?
A) 8 сағ; 13
сағ;     B) 9 сағ; 14 сағ;   C) 10 сағ;
15 сағ;  D) 14 сағ; 9 сағ;
E) 15 сағ; 10
сағ.

Қосымша №3

1.Бірлесіп
істегенде екі шебер бір тапсырманы 6 сағатта орындап шығады. Егер
бірінші шебер 9 сағ істеп, одан кейін оны екінші шебер алмастыратын
болса, онда ол жұмысты 4 сағ ішінде бітіреді. Жеке істегенде
бұл тапсырманы шеберлердің әрқайсысы неше сағатта
орындап шығады?
A) 12 сағат, 8
сағат;    B) 15 сағат, 10 сағат;  C) 16
сағат, 11 сағат;
D) 18 сағат, 12
сағат;  E) 20 сағат, 15 сағат.
2.
Бірлесіп істегенде екі машина мұз айдынын 20 минутта тазартып
шығады. Егер бірінші машина 25 минут жұмыс істегеннен кейін, оны
екінші машина ауыстыратын болса, онда ол мұз айдынын 16 минутта тазартып
шығады. Жеке істегенде мұз айдынын бұл машиналардың
әрқайсысы қанша сағатта тазартып шығады?
A) 36 мин, 27 мин;   B)
38 мин, 30 мин;   C) 40 мин, 32 мин;    D) 42 мин, 34 мин;
E) 45 мин, 36 мин.
3.Жұмысшы
белгілі бір детальды берілген мерзімінде жасап шығаруы тиіс еді. Егер ол
күн сайын жоспардағыдан 10 деталь артық шығарып
отыратын болса, онда бұл жұмысты мерзімінен 4,5 күн ерте, ал
егер күніне 5 детальдан кем орындайтын болса, онда мерзімінен 3 күн
кешігіп орындап шығар еді. Жұмысшы қандай мерзімде неше
деталь шығарады?
4.
Бакты
сумен бірінші шүмек екіншісіне қарағанда 10 мин бұрын
толтырады. Егер екі шүмекті бірдей 8 мин ашып қойса, олар
бактың  бөлігін толтыратын
болса, әрбір шүмек бакты қанша уақытта толтырады?
A) 20 мин, 30 мин;   B)
25 мин, 35 мин;  C) 30 мин, 40 мин;  D) 35 мин, 45 мин;        E)
40 мин, 50 мин.
5.
Бір бассейнде 200 м3 су бар да, ал екіншісінде 112
 м3 су бар. Бассейндерді  толтыру  үшін крандарды ашық
қойған. Егер екінші бассейнге, біріншіге қарағанда 22
 м3 су артық құйылатын болса, неше сағаттан
кейін екі бассейннің су мөлшері бірдей  болады?
A) 4 сағ;        B)
5 сағ;        C) 6 сағ;        D) 7 сағ;
E) 8 сағ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_ 9 сынып_.ҚМЖ.docx

alt: Мектеп: Мерізімі:

alt: Сабақтыңбасы (1-3 мин ) Мотивациялық кезеңі: а)

alt: Презентация https://www.youtube

alt: Homework ) 1 мин Мәтін есептердің шарты бойынша математикалықмодель құрастыру және шешімін табу: 1

title: Математика_ 9 сынып_.ҚМЖ