extracted_text:
ФЕВРАЛЬ
ВТОРАЯ  НЕДЕЛЯ
Тема недели: «Маленькие исследователи»
(12.02-16.02)
Программное содержание:

1. Систематизировать знания о способах
безопасного поведения для себя и окружающего мира природы
2. Развивать у детей умение наблюдать
явления природы и устанавливать простейшие закономерности.
3. Воспитание в детях чуткого отношения к
природе.

Организация образовательной
деятельности на неделю

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Образовательная
  деятельность

1.Лепка/Аппликация

1.Ознакомление
  с окружающим миром. /Ознакомление с природой.

1.ФЭМП

1.Развитие
  речи

1.Рисование

ННОД

«Птички
  прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция)стр.61
Т.С Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

«Рассматривание
  кролика» стр.53
О.А. Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду

№2  стр.39
И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование элементарных математических представлений Средняя группа

Звуковая
  культура речи: звук ч. »
  стр.44 В.В.
  Гербова   Развитие  речи в средней группе детского сада.

«Как мы играли в
  подвижную игру «Бездомный заяц»
  стр.52 Т.С Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду

2.Физическая
  культура

2.Музыка

2.Физическая
   культура

2.Музыка

2.Физическая
  культура

ННОД

 №28 стр.45 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№29 стр .46 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Средняя группа

(
  по плану муз.работника)

№30 стр.46
Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа

file_name: ФЕВРАЛЬ1.docx

title: Программное содержание "Маленькие исследователи"


extracted_text:
Рабочий лист
ЛАВОВАЯ ЛАМПА
Проблемный вопрос: ЧТО ПЛОТНЕЕ ВОДА ИЛИ МАСЛО?
Потребуется:
·
NaHCO₃ —гидрокарбонат натрия (пищевая сода).
·
Уксус столовый (или лимонная кислота).
·
Подсолнечное масло.
·
Пищевой краситель.
ХОД РАБОТЫ:
1.
Налить в емкость уксус.
2.
Прилить к уксусу краситель (1-2 капли).
3.
Добавить масло.
4.
Насыпать немного соды.
5.
Подсвети емкость фонариком.

Объяснение опыта:
Вода и масло – это
жидкости с разной плотностью. Вода плотнее масла, поэтому она опустилась на дно
емкости.
В результате химической
реакции при взаимодействии соды и уксуса выделился углекислый газ, который,
подхватывая частицы с красителем, устремился вверх. Далее газ покинул емкость,
а частицы подкрашенной воды вернулись обратно вниз. И так далее. Именно из-за этого
постоянного круговорота жидкости и получается интересный и очень красивый
эффект лавы.
Историческая
справка:
 История лавовых ламп началась в 1960–х, когда бухгалтер Эдвард
Крэйвен Уокер подал патентную заявку на осветительный прибор с интересным
визуальным эффектом.  Оригинальный рецепт Уокера включал подкрашенную воду
и смесь прозрачного масла с полупрозрачным парафином с добавлением
тетрахлорметана. Корпус лампы представлял собой прозрачный сосуд с лампой
накаливания на дне.
Парафин
не смешивается с водой. Обычно его плотность намного меньше плотности воды, но
добавление тетрахлорметана делает его чуть более тяжёлым, чем вода, заставляя
опускаться на дно. Опускаясь вниз, парафин нагревается от лампы, причём
быстрее, чем вода. При этом плотность парафина уменьшается, вследствие чего он
поднимается вверх в виде красивых пузырей. Удаляясь от лампы, парафин остывает,
и, добравшись до вершины сосуда, пузыри плавно опускаются вниз.
В
1970 году тетрахлорметан () был признан токсичным веществом и удалён из
состава, поэтому рецепт пришлось изменить.

file_name: раб лист.docx

alt: Рабочий лист ЛАВОВАЯ ЛАМПА

физика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист на тему "Постановка опыта "Лавовая лампа""


extracted_text:
If29. Дано целое число. Вывести его строку-описание вида « отрицательное чет-ное число»,
«нулевое число», «положительное нечетное число» и т. д.

file_name: Задачи по программированию группа If 29.docx

alt: If29 . Дано целое число. Вывести его строку-описание вида « отрицательное чет-ное число», «нулевое число», «положительное нечетное число» и т

title: материал по информатике


extracted_text:
Практическая
работа №1

Тема:
Кривошипно-шатунный механизм двигателя
легкового автомобиля и двигателя КамАЗ-740.

Цель работы:
 изучить на практике устройство
сборочных единиц кривошипно - шатунного механизма (КШМ) двигателя и приобрести
навыки по их разборке и сборке. Научиться правильно устанавливать поршневые
кольца на поршень, поршень вместе с шатуном в цилиндр, собирать шатунные и
коренные вкладыши.

1.      КШМ легкового автомобиля

Монтажное оборудование, приспособления
и инструменты:
 монтажный блок цилиндров с КШМ;
детали механизма, коленчатый вал с шатунами, поршнями и крышками опор;
специальный съемник для извлечения поршневых колец; специальное приспособление
для обжатия поршневых колец при установке поршня в гильзу цилиндра; щуп;
комплект инструментов, ключ торцовый 15 мм, динамометрический ключ, специальный
торцовый ключ для отворачивания гаек держателя сальника заднего конца
коленчатого вала, ключ накидной 17 мм, деревянная выколотка.

Основные теоретические
положения:

 Изучить
устройство КШМ, используя при изучении рисунки.

Порядок выполнения работы:

Разобрать КШМ
двигателя легкового автомобиля (частично), одновременно изучая его устройство.

Порядок разборки:
1.  снять всасывающий (впускной)
коллектор, прокладки;
2.  снять с одного ряда крышку головки
блока и ось коромысла в сборе;
3.  вынуть штанги, при помощи
специального съемника извлечь толкатели;
4.  снять головку цилиндров, прокладку
головки;
5.  выполнить три последние операции на
другом ряду цилиндров;
6.  снять переднюю крышку
распределительных шестерен и маслоотражатель;
7.  вывернуть болты крепления фланца
(через отверстие в шестерне) и извлечь вал с шестерней;
8.  расшплинтовать гайки крепления крышек
коренных подшипников коленчатого вала первого и пятого цилиндров, отвернуть
гайки и снять крышки вместе с вкладышами;
9.  отвернуть контргайки и гайки с болтов
шатунных крышек первого и пятого цилиндров, снять крышки с вкладышами;
10.  вынуть из этих цилиндров поршни с
шатунами;
11.  зажать в тисках шатун и извлечь
стопорные кольца из канавок бобышек;
12.  зажать в тисках через деревянные
губки поршень и снять с него с помощью специального приспособления
компрессионные кольца и два кольцевых диска маслосъемного кольца;
13.  разобрать расширители маслосъемного
кольца;
14.  снять стопорное кольцо поршневого
пальца и выпрессовать палец;
15. провести диагностику всех снятых
деталей на наличие дефектов, т.е. выполнить дефектацию снятых деталей.

Собрать KШM двигателя в следующем порядке:

1.  установить на место крышки первого и пятого коренных
подшипников коленчатого вала в сборе с вкладышами, предварительно смазав их
моторным маслом;
2.  завернуть гайки крепления крышек сначала торцовым, а
затем окончательно динамометрическим ключом (момент силы 100... 110 Н м) и
зашплинтовать гайки новой проволокой 01,8 мм;
3.  соединить поршень с шатуном поршневым пальцем,
предварительно нагрев поршень до 60 0С в чистом моторном масле.
Шатуны правого ряда соединять с поршнями так, чтобы выштампованный номер на
стержне шатуна и надпись «Перед» на поршне располагались на противоположных
сторонах; для шатунов левого ряда — на одной;
4.  застопорить кольцом поршневые пальцы;
5.  установить компрессионные кольца на поршень
внутренней выточкой вверх, а замки должны располагаться один относительно
другого через 180°;
6.  установить маслосъемное кольцо и расположить замки
кольцевых дисков через 180° один от другого, а радиальный и осевой расширители
— под углом 90° к ним и в противоположные стороны;
7.  смазать поршень моторным маслом и при помощи
специального приспособления обжать поршневые кольца и вставить поршень в
гильзу цилиндров надписью «Перед» к носку коленчатого вала;
8.  смазать вкладыш шатуна моторным маслом и установить
шатун на шейку коленчатого вала так, чтобы номер на стержне шатуна совпадал с
меткой (выступом) на крышке шатуна;
9.  затянуть гайки шатунов сначала торцовым, а затем
динамометрическим ключом (момент силы 68...75 Н м). Контргайки завернуть до
упора и окончательно завернуть на один-два оборота.

2.
 КШМ двигателя КамАЗ-740.

Монтажное
оборудование, приспособления и инструменты:

 монтажный блок цилиндров с КШМ;
детали механизма, штанги, коленчатый вал с шатунами, поршнями и крышками опор;
специальный съемник для извлечения поршневых колец; специальное приспособление
для обжатия поршневых колец при установке поршня в гильзу цилиндра; щуп;
комплект инструментов, динамометрический ключ, специальный торцовый ключ для
отворачивания гаек держателя сальника заднего конца коленчатого вала,
деревянная выколотка, специальные съемники для разборки головки цилиндра и
снятия форсунок.

 Основные
теоретические положения:

 Изучить
устройство КШМ, используя при изучении рисунки.

Стыки головки цилиндра и гильзы, головки и блока
цилиндров:
2.
-
кольцо стопорное;
3.
-
головка цилиндра;
4.
-
прокладка; 4-блок цилиндров; 5 - кольцо уплотнительное гильзы; 6-гильза
цилиндров

1 -
шейка шатунная коленчатого вала; 2 - гильза цилиндра; 3 - поршень; L - расстояние от образующей шатунной шейки в верхнем ее
положении до уплотнительного выступа гильзы; Ll - расстояние от оси отверстия под поршневой палец до днища
поршня; а - выступание поршня

Порядок
выполнения работы:

Разобрать КШМ двигателя КамАЗ-740 (частично), одновременно изучая его
устройство.

Порядок разборки:
1.    вывернуть болты и гайки крепления
картера (поддона) двигателя и снять картер;
      2. для первого и пятого цилиндров снять
крышки шатунов, вкладыши и извлечь поршни с шатунами;
      3. снять поршневые кольца;
4.  извлечь стопорное кольцо поршневого
пальца, выпрессовать поршневой палец;
5.  продефектовать снятые детали, удалить
нагар из канавок поршня.

Собрать КШМ двигателя КамАЗ-740 в
обратном порядке, соблюдая следующие технические условия:
1.  шатун с поршнем собрать так, чтобы
выборки под клапаны в днище поршня и паз в шатуне под замковый ус вкладыша были
на одной стороне;
2.  компрессионные кольца ставить
скошенной стороной (клеймом «Вверх») в сторону камеры сгорания, а замки
расположить в противоположные стороны;
3.  при установке маслосъемных колец
сначала разместить пружинный расширитель, затем — маслосъемное кольцо, при этом
стык расширителя должен находиться диаметрально противоположно замку кольца;
4.  выборки в днище поршня должны
располагаться ближе к середине блока;
5. гайки шатунных болтов затягивать в два приема. Момент
силы при проведении первого приема (30 ± 1) Н м; вторым приемом довернуть гайку
на 90°. Перед затягиванием резьбу шатунных болтов смазать моторным маслом.

Контрольные
вопросы:
1.   Каким образом уплотняется гильза в
нижней части блока цилиндров двигателей?
2.  Как устанавливаются поршни в сборе с
шатунами в цилиндры правого и левого рядов?
3.  Как устанавливаются компрессионные
кольца в поршень и как располагаются замки колец?
4.  Чему равен момент силы затяжки болтов
и гаек крышек крепления коренных и шатунных вкладышей?
5.   Как определить ВМТ первого цилиндра?
6.   Как определить номер цилиндра?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛПЗ 1.docx

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Порядок выполнения работы:

alt: Собрать K Ш M двигателя в следующем порядке: 1


extracted_text:
Вознесеновская
общеобразовательная средняя школа

Классный час
«Мы выбираем
здоровье»
4класс

Проверила
Классный
руководитель: Литвинова Н.М.

2020-2021
Цели:
- дать представление о том,
что такое здоровье человека и здоровый образ жизни;
- расширить знания детей о
здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании, полезных и
вредных привычках.
Задачи
Образовательные
Вызвать интерес к проблеме
здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье - самое ценное достояние человека.
Сформировать представление о
значении питания, физической культуры, закаливания в жизни человека.
Развивающие
Развивать умение рассуждать,
анализировать, обобщать полученные знания.
Развивать устную речь
учащихся.
Воспитательные
Формировать у детей коммуникативные
навыки.
Воспитывать чувства любви и
заботы к собственному организму.
Прогнозирование результатов:

ü
научиться
ответственно относиться к своему здоровью;
ü
четко
понимать ЗОЖ;
ü
делать
выводы.
Ход
классного часа
1.     Организационный
момент (5 мин.)
-
Добрый день, ребята! Я рада всех вас сегодня видеть! Я улыбнусь вам, и вы
улыбнетесь, друг другу и подумаете, как хорошо, что мы сегодня все вместе.   (Слайд
2)
Учитель:

Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется-
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдется-
В небе радуга смеется.

Солнце
встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И
я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.

Составьте из данных букв слово, и ответить на вопрос, что нужно человеку, чтобы
быть в хорошем настроении? Дети составляют слово «здоровье».(слайд 3,4)
2.
Сообщение темы и цели классного часа. (3 мин.)
Учитель:
(слайд5)
                               - Здоровье – это самое большое богатство и его
нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об
этом помнят.
А вы слышали такую поговорку «Здоровый нищий счастливее больного
короля». Как вы ее понимаете?

 Сегодня мы
с вами поговорим о здоровье, о приобщении к здоровому образу жизни, о роли
здоровья в жизни человека. Поговорим о том, как следует вести себя, чтобы
сохранить здоровье.
Учитель:
Что значит быть здоровым?
Дети: Это
значит не болеть.
Учитель:
Здоровье в большей степени зависит от нас самих. Что может повлиять на
состояние здоровья?
Дети:
Питание, окружающая среда.
Учитель:
Что же включает в себя понятие «здоровый образ жизни»? (ответы детей).
Учитель:
Давайте сделаем вывод:
Здоровый образ жизни –
это соблюдение норм правильного питания, режима дня, закаливание, физическая
культура, зарядка; соблюдение правил гигиены; нет вредным привычкам; положительные
эмоции.    ( слайд 6)
3.Режим
дня (5 мин)
Учитель:
Давайте вспомним, что такое режим дня? (ответы детей).
Режим
дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей
деятельности: учёба, отдых труд, питание, сон. Он помогает школьнику
становиться дисциплинированным, волевым. О том, каким должен быть режим дня
расскажут ребята, которые подготовили сообщение по этой теме.
Ученик:
Режим дня – это распорядок дня (в переводе с французского языка означает
установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна). (слайд 7)
Стихотворение читают
ученики.

Чтоб
прогнать тоску и
лень,
Подниматься каждый день                                                                                Нужно
ровно в семь
часов.
 Отворив окна
засов,
                                 Сделать легкую зарядку                                                                                И
убрать свою кроватку!

Душ
принять и завтрак
съесть
А потом за парту сесть.
Но
запомните
ребята,
Очень важно это
знать,
                               Идя в школу, на
дороге
Вы не вздумайте
играть!
                Опасайтесь вы
машин,
                      Их коварных черных шин.
На
занятиях сиди
И тихонько
слушай.
                  За учителем
следи,
Навостривши уши.
После школы
отдыхай:                                                                                Но
только не
валяйся,
Дома маме
помогай,
                                        Гуляй, закаляйся!
Пообедав
можешь
сесть
Выполнять
задания                                                                                Все
в порядке, если
ты
Воля и старание.
Соблюдаем
мы всегда                                                                                Распорядок
строго
дня.
                 В час положенный ложимся,                                                                                В
час положенный
встаем.
                               Нам болезни нипочем.

Если
человек после сна встает бодрый, значит продолжительность сна достаточная.
Ученые подсчитали, что человек спит треть своей жизни, около 25 лет. Чтобы
хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и
расти здоровыми – соблюдай режим дня!
4.
Правильное питание.( 5 мин)
Учитель:
Зачем человек ест? (ответы детей)
Без еды человек не может
долго прожить, еда необходима человеку в течение всей жизни.
Учитель:
Но не все продукты полезны для питания
- А какие продукты
обязательно должны входить в наше меню вы узнаете, разгадав загадки:
1.
Очень сочный фрукт.
На
букву «Я» его зовут. (яблоко)

                                                                                2.
Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковь)

                                                                        3.
Не бьет, не ругает, а от него плачут. (лук)
4. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.

   Очень любят бусы эти. Дети,
птицы и медведи. (малина)
5.
Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (свекла)
6.
Сидит Ермошка на одной ножке,
На
нем сто одежек: не шиты, не кроены, а весь в рубцах. (капуста)
7.
Круглая, да не мяч,
Желтая,
да не масло,
Сладкая,
да не сахар,
С
хвостом, да не мышь. (репа) (слайд 8)
- Как назвать одним
словом, все, что мы увидели на картинках?   (Овощи, фрукты, ягоды) (слайд
9,10,)
- Овощи, фрукты, ягоды –
основной источник витаминов. Витамины необходимы для здоровья, роста организма,
особенно детям.
-
Также мы должны употреблять в пищу мясо, яйца, масло, рыбу, молочные продукты.
Правильное питание – это, прежде всего, разнообразное питание. Люди получают
разнообразную пищу благодаря животным и растениям. (слайд 11)
-
А вы знаете, какая еда самая полезная для завтрака?
-
Каша, особенно полезна гречневая каша и овсяная, а каша манная очень
калорийная, ее следует есть пред контрольной работой, соревнованиями. Когда вам
понадобится много энергии.
 Физкультминутка (2 мин.)
А сейчас мы
немножко отдохнем и поиграем в игру «Вершки и корешки», заодно я проверю,
хорошо ли вы знаете овощи. Я буду называть овощи. Если употребляют в пищу
верхнюю часть растения, то есть вершки, вы поднимаете руки и встаете на
носочки, а если едят корни растения, то, что растет в земле, то вы приседаете.
Картофель, помидор, морковь, фасоль, репа, горох, тыква, редис,
огурец, редька, кабачок, перец.
- Мы, ребята,
должны помнить, что прежде чем съесть фрукт или овощи, нужно его вымыть
5.Закаливание
(слайд 12, 13)
Учитель:
А как человек может закаливать свой организм? (ответы детей)
Учитель:
Закаливание – одна из форм укрепления здоровья человека. Способов закаливания
много. Очень простой и эффективный способ закаливания – хождение босиком. Дело
в том, что подошвы ног – необычный участок кожи нашего тела. Там расположены
точки – проекции наших внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль,
оказать лечебное воздействие на определенные органы. Регулярно по утрам,
умываясь, потопчитесь на бугристом коврике босыми ногами. И вы убедитесь. Как
сразу же к вам придет ощущение бодрости после сна, организм будет лучше
подготовлен к умственной и физической работе. Полезны контрастные горячее –
холодные ванны.
6. Соблюдение правил
гигиены. ( 5 мин.)   (слайд 14)

Чисто жить – здоровым быть!                                                                                Учитель:
Как вы понимаете эту пословицу? Что нужно содержать в порядке?
(ответ учеников: руки, ногти, уши, зубы, лицо)
Ученик:

Я
- вода, вода, водица,
Приглашаю
всех умыться,
Чтобы
глазки заблестели,
Чтобы
щечки заалели…
Зубы
вам почистить нужно,
В
руку щеточку возьмем,
Зубной
пасты нанесем.
И
за дело взялись смело,
Зубы
чистим мы умело:
Сверху
вниз и справа влево,
Снизу-вверх
и снова влево.
Их
снаружи, изнутри
Ты
старательно потри.
Чтоб
не мучиться с зубами,
Щетку
водим мы кругами.
Зубы
чистим осторожно,
Ведь
поранить десны можно…
А
потом что? А потом-
Зубы
мы ополоснем.

Учитель: Конечно,
надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с
мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно
делать уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать
мусор на улице мимо урны…
Чтобы не был хилым, вялым,
      Не лежал под одеялом,                                                                                Не
хворал и был в порядке,
Делай каждый день… (зарядку)
Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
                      И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье… (спорт)
Здоровый образ жизни
начинается с чистоты!
8. Игра « Собери
пословицы»
Учитель:
Сейчас я раздам вам пословицы, которые рассыпались на две части. Вам надо найти
начало и конец каждой пословицы и объяснить их смысл (работа в парах). (слайд
15)
Здоровье
дороже                будет здоровым
Болезнь
человека                болезнь не догонит
Любящий
чистоту               не красит
Быстрого
и здорового         богатства
9. Памятка здорового
образа жизни .(5 мин.)
 1.
Соблюдать чистоту!
2.Правильно
питаться!
3.Сочетать
труд и отдых!
4.Больше
двигаться!
5.Не
заводи вредных привычек!
10.
Итог классного часа. (3 мин)
Рефлексия
Игра
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто
из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
Кто
не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
Кто
мороза не боится, на коньках летит, как птица;
Ну
а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
Кто
же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
Кто
поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
Кто
из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
Кто
согласно распорядку, выполняет физзарядку;
Кто,
хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?
-
Самое главное в нашей жизни – это наше здоровье. Здоровый человек сможет
получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу, растить здоровых
детей, быть красивым и счастливым. А значит, чтобы долго жить, нужно вести
здоровый образ жизни.
В
заключение нашего классного часа я предлагаю послушать стихи, которые
приготовили для вас ваши одноклассники.
  Я желаю
вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол
садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кл час Мы выбираем здоровье 2 класс — копия.docx

alt: Цели : - дать представление о том, что такое здоровье человека и здоровый образ жизни; - расширить знания детей о здоровом образе жизни, о правилах…

alt: Правильное питание .( 5 мин)

alt: Болеть мне некогда друзья,

intro: Классный час для 4 класса о том ,что такое ЗОЖ.

title: Классный час "Мы выбираем здоровье"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_9.docx

title: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_10


extracted_text:
Тема: «Квадрат. Периметр квадрата»
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Цели: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника;
сформировать у учащихся представления о существенных признаках прямоугольника и
квадрата, ориентируясь на которые,  они могли бы распознавать эти фигуры;
научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы
длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умение выполнять
вычисления изученных видов, решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое
мышление.
Задачи:
Личностные УУД: проявлять
интерес к изучению темы через решение проблемной ситуации, развивать положительное отношение учащихся к изучению математики.
Регулятивные УУД: формировать умения понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
составлять под руководством учителя и выполнять план действий для решения
учебных задач, формирование умения находить способы решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный, выполнять самопроверку
учебного задания.
Познавательные УУД: формировать умения объяснять и аргументированно обосновывать
выполняемые действия, формирование умения осваивать способы решения задач
поискового характера, осуществлять поиск нужной информации в учебнике.
Коммуникативные
УУД:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Оснащение урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор,
флипчарт, карточки для индивидуальной работы, наборы разрезных геометрических
фигур, «светофоры».
I. Организационный
момент (1 мин)
- Добрый день
уважаемые гости и дети! Мне приятно вас видеть сегодня в нашем классе.

На части не делится солнце лучистое,
И землю на части нельзя поделить.
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!

- Улыбка помогает улучшить
настроение, а с хорошим настроением мы можем справиться с
самой трудной задачей и добиться хороших результатов. Давайте подарим друг
другу и нашим гостям улыбки.

II. Актуализация знаний (10 мин)
- Сегодня на уроке мы отправимся в
путешествие. Зачем люди путешествуют? Мы должны взять с собой всё только самое
необходимое. Выберите те числовые выражения, значение которых равно 50. Кто не
согласен, поднимает красный сигнал светофора.

(на доске числовые
выражения, дети открывают только те, значение которых равно 50, появляются:
учебник математики, тетрадь, линейка, ручка, карандаш)

- Проверьте, все ли готовы к путешествию. Пора
узнать, куда же мы отправимся. У каждого на парте листочки с числовыми
выражениями, найдите их значения.

(на доске записаны
числовые выражения, дети находят их значения, затем учитель открывает
правильные ответы, дети проводят взаимопроверку, оценивают друг друга)

- Давайте проверим, все ли справились с
заданием. Я предлагаю вам вместе выработать критерии оценивания. Обменяйтесь
листочками, проверьте и оцените работу.
(на доске
смайлики, учитель рядом с каждым записывает критерий, выработанный детьми)

- Назовите числа в порядке возрастания.

(получилось слово
ГЕОМЕТРИЯ)

- Что же это за страна? Почему она так
называется? (толковый словарь)

- Королева страны заперла ворота на три
волшебных замка и к каждому замку есть 2 ключа – золотой и серебряный. Сколько
ключей у королевы?

Чтобы нам их получить,
Задачи должен ты решить.

(задачи с
недостающими данными)

- Ну, что же, ворота открыты, и мы
оказались в чудесной стране. Кто же здесь живёт?

(на доске
геометрические фигуры, рассматриваем инструментом «лупа»)

III. Самоопределение
к деятельности (7 мин)

1.     Практическая работа

- Вы правы, нас встречают геометрические
фигуры. Какие? (четырёхугольники)
- Что вы заметили? Что у них общего? (в
каждом есть прямой угол)
- Давайте вспомним, как найти
прямой угол? (с помощью угольника)
- Покажите прямой угол на
угольнике.
- У вас на партах лежат
четырехугольники. Найдите среди них те, у которых:

1.  Один
прямой угол.
2.  Два
прямых угла.
3.  Три
прямых угла.

(дети
показывают соответствующие фигуры и приходят к выводу, что
не смогли
найти четырехугольник с 3 прямыми углами).

- Почему возникло затруднение? (не смогли найти такую фигуру).
Может просто у вас не нашлось такого четырёхугольника? Давайте попробуем
сложить четырёхугольник с 3 прямыми углами.
- Возьмите фигуру с 2 прямыми
углами.
- Что нужно сделать, чтобы получился ещё один прямой угол? (загнуть)
- Проверьте.
- Сколько еще прямых углов получилось?
- А сколько всего? (4)
-Так возможно построить фигуру с тремя прямыми углами? (нет,
только с четырьмя)
- А какая фигура получилась? (прямоугольник)
- Какой четырёхугольник называют прямоугольником?
- Отгадайте загадку.

Не
овал я и не круг,
Треугольнику
я друг,
Прямоугольнику
я брат,
Ведь
зовут меня... (квадрат).

-
Почему о квадрате сказано, что он прямоугольнику брат? (у них много общего)
- Возьмите прямоугольник и
квадрат. Чем они похожи? (4 стороны, 4 угла, все углы прямые,
противоположные стороны равны)
- Чем отличается
прямоугольник от квадрата?
- Можно ли квадрат назвать
прямоугольником? Докажите.

- Определите тему нашего урока. (Квадрат).
- Сформулируйте цели нашего урока. (Заслушиваются
ответы учащихся).

IV. Физкультминутка
(1 мин)

V. Работа по теме
урока (9 мин)

1.
Работа по учебнику.

- Дайте определение, что же такое квадрат.
Откройте учебники на стр.34, прочитайте правило. (ученик читает правило,
затем проговариваем хором)
- Совпадает ли оно с выводом, который мы
сделали в ходе исследования?
- Ну что же, отправляемся на улицу
Прямоугольников. Какие фигуры здесь живут? (прямоугольники и квадраты). Жители
этой улицы приготовили для вас несколько заданий.

№ 1 стр. 34 (в парах)

№ 2 стр. 34 (коллективное выполнение)
- Что потребуется для работы?
- Чем похожи фигуры 1 и 3? Чем
различаются?

№ 3 стр. 34
- Нам известно, что длина одной стороны 4
см. Можем ли мы выполнить чертёж, не зная длины других сторон?
- Найдите периметр квадрата? Что для этого
нужно сделать? (сложить длины всех сторон, т.е. число 4 взять 4 раза)

         VI. Закрепление
изученного материала (8 мин)
Рубрика «Проверь себя».

- Прочитайте задание. Сколько измерений
нужно сделать?
- Кто справится с заданием, поднимает
зелёный сигнал светофора (получает дополнительное задание «начертить квадрат,
сторона которого на 2 см больше, найти его периметр»). Кому потребуется помощь,
поднимает красный сигнал светофора.

         VII. Рефлексия (2
мин)

- Наше путешествие подходит к концу. С
каким же настроением и багажом знаний мы возвращаемся домой?

-
Выберите
и закончите одно из предложений:
"На уроке я узнал …";
"Я похвалил бы себя…";
"Было
интересно…";
"Было
трудно…";
"Меня
удивило…"
         - Оцените свою
работу на уроке, используя сигналы светофора.

·       Зелёный – старался,
и у меня всё получилось.
·       Жёлтый – старался,
но были ошибки.                            (на доске)
·       Красный – мне было
трудно, но я буду стараться.

         VIII. Итог урока,
домашнее задание (2 мин)

         - Что вы узнали о
квадрате сегодня на уроке?
         -
Всё ли вам было понятно?

         -
Королева страны дарит вам на память волшебный сундучок, заглянув в который вас
ждёт очень приятный и неожиданный сюрприз.

(домашнее
задание: задание из учебника + творческое:
·       придумай сказку
«Как подружились квадрат и прямоугольник»;
·       начерти квадрат,
сторона которого равна 12 см, и укрась его орнаментом из геометрических фигур.

file_name: конспект.doc

alt: Тема: «Квадрат. Периметр квадрата»

alt: Проверьте, все ли готовы к путешествию

title: "Квадрат Периметр квадрата"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет

Окружающий мир
3 класс

Учитель

Зинурова Татьяна Валерьевна

УМК

Окружающий мир. Учебник для 3 класса в 2-х частях. Часть
  2. Моё Отечество. -М.:Баласс; Школный дом, 2012-144 с , с ил. (Образовательная
  система «Школа 2100» презентация

Тема урока (и место урока в  изучаемой теме)

Император - Освободитель.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цели урока (задачи):

Цели:
– Ознакомить учеников с важным событием в
  жизни страны – отменой крепостного права. Дать возможность оценить
  последствия этого события для развития России, для роста уровня её культуры.

Задачи:
-формировать представление о значимых  событиях и
  личностях Российской Империи середины 19 века, времени правления Александра
  II.
- прививать любовь к Отечеству, чувство гордости за свою
  страну и свой народ.

Личностные результаты

Проявляют самоорганизованность,  самодисциплинированность,
  самоконтроль; умеют давать свою объективную оценку изучаемым событиям и
  личностям

Предметные результаты

 Знают: Отмена крепостного права дала толчок  к
  стремительному развитию технического прогресса
Умеют: распределять на «реке времени» события до и после
  отмены крепостного права.

Метапредметные результаты

Регулятивные: определяют и формулируют цель
  деятельности на уроке с помощью учителя, высказывают свое предположение на
  основе работы с иллюстрацией учебника
Познавательные: добывают новые знания:
  находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: умеют вступать в речевое
  общение, допускать существование различных точек зрения, строить
  монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи и способами
  совместной деятельности в группе.

Ход  урока

№

Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность обучающихся

1.

Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие.
-Урок я хочу начать с таких замечательных слов:
-С маленькой удачи начинается успех.
Как вы понимаете эти слова?
-Какая удача может быть на уроке?
Пусть эти слова будут девизом урока.

.

Включатся в урок, во
  взаимодействие с учителем.

2.

Актуализация
  знаний

Вспоминаем то, что знаем.
-Перед вами тестовые задания.
-Выполните их.
Работа в группах.
(самопроверка с доской)
(В последнем задании в тесте получается ответ «КРЕПОСТНОЕ
  ПРАВО»)
- Дайте определение этому понятию.

Выполняют задание самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения,
  причину  исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

3.

Постановка
  задач урока. Выявление места затруднения и его причины

1.  – Скажите,
  каким образом в современном мире люди и грузы отправляются на большие
  расстояния?
Какие из этих видов транспорта
  были доступны людям начала XIX века? (Железнодорожный транспорт.)
К концу XIX века в России были построены десятки железных
  дорог, соединивших– крупные города страны.)

Однако почти все
  эти дороги построили лишь во второй половине столетия. За первую его половину
  в России  была построена только одна железная дорога, имевшая существенное
  значение, – между Москвой и Санкт-Петербургом (1851).

–
  Посмотрите
  на доску. Какое вы заметили противоречие? Какой возникает вопрос?
Ученики
  с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Чем объяснить, что за первые 50 лет XIX века в России была
  построена только одна железная дорога, а за следующие 50 лет  –  десятки
  железных дорог?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно
  обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

2. На доске портрет Александра II с подписью
«Александр 11- ИМПЕРАТОР-
  ОСВОБОДИТЕЛЬ»
-Какой вопрос возникает у вас, когда вы видите этот
  портрет?

.
Активно включаются в работу. (С помощью автотранспорта,
  самолётов, железнодорожного транспорта, морских и океанских перевозок.)

Дети предполагают свою версию ответа.

Дают ответы. Высказывают свои
  мнения. Аргументируют

4.

Постановка целей и темы  урока.

-Определите тему нашего урока.
-Какую цель перед собой поставим?

.
Слушают. Предполагают

Дают ответы. Высказывают свои
  мнения. Аргументируют.

Пробуют сформулировать тему,
  цель урока.

5

Совместное открытие знаний.
Поиск решения проблемы.

Отмена крепостного
  права.
 (на экране портрет Александра 11
- Каким же был император Александр 11?

1) Сообщения детей об
  Александре 11:
Александр II родился 17 апреля
  1818 года. Семь лет спустя, в 1825 году, он был провозглашен наследником
  престола, а еще год  спустя Василий Андреевич Жуковский был принят на
  должность наставника наследника престола «Владычествуй не силою, а
  порядком»,- наставлял поэт будущего царя. «Люби свой народ: без любви к
  народу нет любви народа к царю».
 С именем Александра 11, взошедшего на престол в 1855
  году, связано много изменений в жизни страны.

- Какие же изменения произошли с приходом к власти
  Александра 11?

Работа по учебнику - Откройте учебник на с. 84-85.
  Прочтите текст.
-О каком значимом историческом событии вы узнали из
  текста?
- В каком году это произошло?

Об отмене крепостного права было сказано в специальный
  документ – манифесте. Что же означает слово «манифест»?
В словаре С. И. Ожегова:   Манифест –
  торжественное письменное обращение верховной власти к народу.

Заменить на экране определение на картину «Чтение манифеста крестьянам».

Работа в группах
Работа с документом.
  1) - А сейчас я предлагаю вам поработать с настоящим историческим документом.
  У вас на столах есть листы, на которых напечатаны отдельные положения из
  Манифеста 1861 года.

Прочитайте, посоветуйтесь друг с другом в своей группе и
  решите, что в этих строчках самое главное.
а) Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих
  имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда.
  (это значит, что теперь крестьянина нельзя бить, продавать, обменивать;  слова прикрепить на доску)
  б) На основании этого положения и  общих законов крестьянам и дворовым
  людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права свободных
  жителей.
  (это значит, что крестьяне теперь имеют право: заключать договора,
  приобретать имущество, вступать в брак, вести дела в суде;
 в) Помещики, сохраняя право собственности на все
  принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности, в
  постоянное пользование крестьянам необходимое количество полевой земли.
  (земля осталась собственностью помещика; слова прикрепить на доску)
г) Крестьяне за отведенные наделы земли обязаны отбывать в
  пользу  помещиков повинности работою или деньгами.
  (крестьяне обязаны за землю продолжать работать на помещика –  отбывать
  повинность; слова прикрепить на доску)

  Но не смотря на недостатки Манифеста Александр 11 вошел в русскую историю как
  царь-освободитель.

Учиться понимать точку зрения
  другого
Умение сотрудничать в
  совместном решении проблемы

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мнения.

Аргументируют.
Учатся самостоятельно
  оценивать свою работу

Делают самооценку

Работают в паре.
Выполняют совместно задание.

6

Физкультминутка

Осуществление совместной деятельности в группе

Учащиеся выполняют двигательные упражнения

Работа с учебником
- Какие ещё изменения произошли в России во времена
  Александра 11.
-Итак, какие технические новшества вошли в жизнь людей в
  концё 19 века? (ответы детей сопровождаются слайдами)

4) Трагическая
  судьба Александра 11
- Несмотря на то, что царствование Александра 11 было
  прогрессивным для России, личная судьба царя была трагичной.
 На его жизнь было совершено несколько покушений, от
  одного из них он погиб 1 марта 1881года в  С - Петербурге.
(Появились люди, которые
  считали, возможным изменить государственный строй при помощи убийства
  неугодных им правителей).
- На том месте, где был убит Александра II в 1907
   г по указанию Александра III (2-й сын Александра II), построена церковь Воскресения Христова

Разноцветные купола, каменные узоры. Церковь – дань памяти
  царю, оттого и называют ее иначе – Спас на крови. Когда солнечные лучи падают
  на красный камень ее стен, чудится, будто они обрызганы кровью.

Активно включаются в работу.
Дети предполагают свою версию ответа.

Дают ответы. Высказывают свои
  мнения. Аргументируют

7

Рефлексия учебной деятельности
  на уроке

 -Работа
  в РТ с. 40 №3.
Закончите
  предложения:
Сегодня
  на уроке я узнал…
Больше всего мне понравилось…
Главным на уроке для меня было…
 Я ухожу с урока  с …
 Родителям я расскажу  о…
Спасибо
  за урок!

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

9

Задание на дом. Инструктаж

С.
  84-87 РТ С.39 №1, 2,3.

Записывают в дневник задание.

1 вариант
                                                                                Приложение 1
Тест

1.Во Франции в 18 веке к
власти пришел полководец:
а) Багратион
б) Наполеон
в) де Толли

2. Французская армия
вторглась в Россию в :
а) 1821 году
б) 1818 году
в) 1812 году.
3.Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения:
а) оставить Москву
б) дать еще одно сражение
в) признать Наполеона победителем.
4. В честь победы над Наполеоном был построен:
а) Петропавловский собор
б) Храм Христа Спасителя
в) Спасо-Преображенский собор.
5. Какой порядок,
существовавший в Российской империи, можно считать несправедливым?
а) Уплата
налогов
          б)Воинская
повинность
в)Крепостное право
Тест
2 вариант.

1.Главнокомандующим русскими войсками был назначен:
а)
М. И. Кутузов
б) А. В. Суворов
в) Ф. Ф. Ушаков.
2.Бородинская битва произошла:
а) 26 января 1812 года
б) 16 августа 1821 года
в) 26 августа (7 сентября) 1812 года.
3. Почему Наполеон решил покинуть
Москву?
а) для дальнейшего продвижения в глубь России
б) из-за пожара Москвы
в) для решающего сражения.
4. Война 1812 года
называется Отечественной потому, что:
а) главное сражение произошло под Москвой
б) решалась судьба всей России
в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.
5. Какой порядок, существовавший в Российской империи, можно
считать несправедливым?              а) Уплата
налогов
     б)Воинская
повинность
в)Крепостное право

Приложение 2
Положения
из Манифеста 1861 года.

1. Крепостное право на крестьян, водворенных в
помещичьих имениях
и на  дворовых людей  отменяется
навсегда.

     2. На основании Положения и общих
законов   крестьянам и дворовым
 людям, вышедшим из  крепостной зависимости, предоставляются
права
 свободных жителей.

   3. Помещики, сохраняя право
собственности на   все принадлежащие
 им земли,   предоставляют      за установленные повинности,
 в постоянное  пользование крестьянам необходимое   количество
земли.

   4. Крестьяне, за отведенные наделы
земли,    обязаны отбывать в пользу
помещиков   повинности     работою или деньгами.

Положения
из Манифеста 1861 года.

1. Крепостное право на крестьян, водворенных в
помещичьих имениях
и на  дворовых людей  отменяется
навсегда.

     2. На основании Положения и общих законов
крестьянам и дворовым
 людям, вышедшим из  крепостной зависимости, предоставляются
права
 свободных жителей.

     3. Помещики, сохраняя право
собственности на   все принадлежащие
 им земли,   предоставляют      за установленные повинности,
 в постоянное  пользование крестьянам необходимое   количество
земли.

    4. Крестьяне, за отведенные наделы
земли,    обязаны отбывать в пользу
помещиков   повинности     работою или деньгами.

file_name: окруающий мир 3 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока №

alt: Постановка целей и темы урока

intro: Технологическая карта. Ознакомить учеников с важным событием в жизни страны – отменой крепостного права

title: Методическая разработка по окружающему миру по теме: «Император – Освободитель» для 3 класса


extracted_text:
Сложение натуральных чисел и его свойства (п. 6)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений находить длину отрезка по его частям, периметр
многоугольника, использовать свойства сложения при вычислении натуральных
чисел.
Предметные: складывают
натуральные числа, используя свойства сложения.
Личностные: объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план
выполнения заданий совместно с учителем;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых
ситуаций.
Ресурсный материал:
листы для ответов к устному счету; ксерокопии с таблицей к заданию № 195.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания (соседи по парте обмениваются тетрадями, и каждый
проверяет тетрадь соседа).
№ 231 (на доске заранее записано для каждого примера).

№ 230 (фронтально по вопросам).
Какая комната имеет площадь 10 м2? (Первая.)
Площадь какой комнаты знаем? (Второй: 10 +5 = 15 м2.)
Какова площадь третьей комнаты? (15 + 8 = 23 м2.)
Как найти площадь всей квартиры?
№ 229 (аналогично).
II.
Устные упражнения (№ 212 (г), 214 (б), 218).
На столах учащихся лежат листы для ответов.
№ 212 (г)
№ 214 (б)
№ 218         а) ___________   б) ______________
Подписать листочки на обороте и сдать.
III.
Работа по новой теме.
№ 205
Сначала установить условие задачи: какая фигура дана?
(Отрезок АК.)
Ученик решает у доски, остальные в тетрадях.
Анализ
задачи
1) Известна ли длина отрезка? (Нет.)
2) Где взята точка В? (На отрезке.)
3) На равные ли части делит точка В отрезок АК?
(Нет.)
4) Выясняется, какой отрезок длиннее.

В результате анализа задачи появляется решение.
1) ВК = 27 мм + 30 мм = 57 мм.
2) АК = АВ + ВК; АК = 27
мм + 57 мм = 84 мм.
Ответ: АК = 84 мм.

№ 209

Решение
1) DK = 18 + 2 = 20 см
2) КС = 20 +6 = 26 см
3) Р = DC + DK + KC
P = 18 + 20 + 26 = 64 (см).
Ответ: 64 см.
№ 207 (учитель делает
чертеж на доске, в тетради ученики записывают вычисления).
(86 + 9) × 2 = 190 м.
№ 199 (на столе у
каждого ученика лежат ксерокопии таблицы, ученики заполняют их).
№ 195 (а) – устно,
№ 187 (с комментированием с места), № 197 (в тетради можно записать так:

V.
Итог урока.
Тест
1. Одна сторона прямоугольника равна 4 см, а другая –
7 см. Найдите периметр.
а) 23 см;           б) 22 см;              в) 11 см
2. АС = 11 см, ВС
= 7 см, АВ – ?

а) 18 см;           б) 4 см;                в) 20 см.
3. Не выполняя сложения, ответьте на
вопрос, какая из сумм больше: 361 + 857 или 267 + 567?
а) первая;                  б) равны;             в)
вторая.
VI. Домашнее задание:
п. 6, № 217, 231 (в, г), 235 (а). В математический словарь занести слово периметр.

file_name: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА82 (П. 6).docx


extracted_text:
Классный
час «Жизнь без конфликта»
Цель: довести до учащихся сведения о
способах разрешения конфликтов.
Оформление: цитаты на плакатах.
·
Не порти жизнь
себе и остальным
·
Будьте друг к
другу терпимы
·
Спокойствие,
только спокойствие
                         Ход
мероприятия.
Учитель: У нас сегодня необычная тема. Каждый
человек в жизни сталкивается с конфликтами. Как правильно выйти из него, как не
начинать конфликта, как сделать конфликт положительным?
Думаете, это не возможно. Ну что же,
посмотрим… Итак, конфликт.
Конфликт (лат.) – столкновение противоположно
направленных (внутри личностных, межличностных, межгрупповых) интересов.
Давайте все-таки подумаем, какие плюсы и минусы может иметь конфликт.
(Класс делится на две группы. Каждой
группе достается по листу бумаги, на одном листе стоит плюс, на другом минус.)
Значит, записываете соответственно
положительные и отрицательные стороны конфликта. 5-7 минут вам хватит. Начали.
(Ребята работают, при необходимости
можно немного времени добавить)
Учитель: Давайте зачитаем сначала плюсы
конфликта.
Ученик:
·
В конфликте
выясняется истина
·
Открываются вещи,
которые мы раньше не замечали
·
Конфликт-это
признак деятельности коллектива
·
Выявляется
позиция (мнение) каждого человека
·
В ситуации
конфликта человек раскрывается
·
Происходит
утверждение личности
·
Может быть,
достигнут положительный результат
·
Выявляется
направление перспективы развития
·
Человек в
конфликте может самосовершенствоваться
Учитель: Совсем неплохо. Давайте послушаем
другую группу.
Ученик:
·
Падает
настроение, отчего падает и трудоспособность
·
Конфликт может
отрицательно сказаться на здоровье
·
Возникает желание
не работать (учиться) в данном коллективе, что приводит и к внутреннему разладу
·
Мысли направлены
не на дело, а на конфликт
·
Появляется
раздражительность, отчего возникают проблемы в общении с другими людьми
·
Плохое настроение
может передаваться на семью
Учитель:  И эта группа абсолютно правильно все
сказала. Давайте же все-таки согласимся, что конфликт несет и хорошее. Но все
же лучше обходиться без него или уметь безболезненно из него выйти.
Что мы испытываем, когда сталкиваемся
с конфликтом? Сейчас каждый может подойти к доске и записать свой вариант
ответа.
Ребята по очереди подходят к доске и
пишут.
Ответы могут быть приблизительно
такие:
·
Гнев
·
Ощущение крушения
надежд
·
Конфуз
·
Страх
·
Обида
·
Угнетенное
состояние
·
Раздражение
·
Нервное состояние
и т.д.
Учитель: Делаем вывод. Все, что вы назвали, -
чувства, и эти чувства называют эмоциями.
Эмоции - это ощущения, которые испытывает
человек, сталкиваясь с той или иной ситуацией. Каждый человек когда-нибудь
испытал гнев – это нормально, но умению контролировать его и управлять им –
надо учиться. Если это удается, то вы сможете избегать конфликтов. Конфликт
имеет свои стадии.
Первая – дискомфорт. Вы
общаетесь с человеком как прежде, но что-то вас беспокоит. Вы не можете дать
себе точный ответ, что именно. Но конфликт уже не так далеко. Это чувство
предвестник того, что что-то случится. Инцидент- принцип
последней капли. Какое-то сказанное слово, какой-то, может быть, мелкий неверный
шаг… и все… за ним уже конфликт.

Типичные конфликты можно
  предотвратить

1.     Прежде всего, контролируйте свой
  гнев.
2.     Определите, в чем причина
3.     Относитесь к другому человеку с
  уважением
4.     Слушайте, думая, чтобы понять точку
  зрения другого человека  и учесть ее
5.     Придумайте возможные решения и
  выберите из них те, которые будут приятными, достаточно хорошими и для вашего
  партнера.
6.     Постарайтесь реализовать свои
  решения и проследить, как они работают

 Ученик: Я предлагаю дополнить следующие
выражения. Они как раз по нашей теме.
(Раздает всем листы, и ребята в
течение 5 минут заполняют анкету).

Вопросы:

Я чувствую себя уязвленным,
  когда_______________
Я  могу преодолеть свою боль,
  если_______________
Я бываю расстроенным,
  когда_______________
Я легче переношу своё расстройство,
  если__________
Я подавлен, когда____________________
Я могу преодолеть свое расстройство
  следующим способом________
Я испуган, когда_______________
Я бываю, рассержен,
  когда______________
Я могу руководить этим чувством
  (как? когда?)______________

Ученик: Спасибо за откровенные ответы. По
ним мы сможем определить ваше состояние и дать какие-то советы.
Учитель: А пока продолжим. Вернемся к
инциденту. Часто инцидент выступает как тон. Тон бывает различным, нужно уметь
контролировать и его.
 К примеру:
·
Безразличный
·
Неуважительный
·
Приказной
·
Назидательный
·
Ехидный
·
Хамский
Ставим себе установку,
зная, что назревает конфликт: следить за своим тоном. Пусть он всегда будет
размеренным и уважительным. Еще одна стадия, которую нужно знать, это – кризис.
Помните главное. Кризис
должен выйти на позитив.

Некоторые советы

Не знаешь, что делать, - не делай
Не ошибается тот, кто ничего не
  делает. Умей признать ошибку.
Любая ситуация нас чему-то учит
Бери лучшее из любого случая
Если чувствуешь, что заходишь в
  тупик, создай искусственную изоляцию. И воспринимай ее – как удовольствие
Искусственная изоляция помогает нам
  свою позицию пересмотреть или остаться при своем мнении.

Ученик: мне кажется, самое главное – в любой
ситуации сохранять спокойствие и разумно рассуждать о происшедшем
Учитель: Конечно.

Но что значит сохранять
  спокойствие?

1.     относиться к другим с уважением
2.     Выслушать точку зрения другого
  человека до конца
3.     Контролировать себя! Не позволяйте
  гневу или страху насилия победить вас
4.     Говорить тихо, не переходить на
  личность и оскорбления
5.     Дать другому человеку шанс
  отступить
6.     Сдерживать импульсивное действие,
  например, лучше уйти, извинившись при этом
7.     Идти на компромисс
8.     По возможности использовать юмор

Учитель:
Я предлагаю провести
ролевую игру. Некоторые способы входа из конфликта вы получили. Давайте,
применим их на практике.
( Класс делится на три
группы. Каждая группа должна придумать конфликтную ситуацию, которая часто
встречается в жизни, для другой группы. Ребята работают в течение 5 минут. В это
время звучит музыка.)
Учитель: Теперь меняемся листочками и
готовимся разыграть ситуацию конфликта и выход из него.
(Ребята разыгрывают ситуации)
Учитель: Давайте подведем итог.

Разрешение конфликта возможно, если
  люди способны:

·
  Управлять
  чувством гнева;
·
  Относиться друг
  к другу с уважением;
·
  Слушать точку
  зрения другого человека;
·
  Разрешать
  проблемы, выбирая решения, которые являются приятными и справедливыми для
  обеих сторон
·

Вспомните, пожалуйста, какие бывают
конфликты.
Ученик: Конфликт с собой, конфликт с другими,
конфликт личности и группы
Учитель: Правильно. Я подарю каждому из вас
таблицу, в которую вы всегда сможете заглянуть. Как возникает конфликт и как
найти выход из него.

Конфликт с собой Причины возникновения:

·
  Противоречия
  между привычными приемами работы и новой ситуацией
·
  Трудности
  принятия решения
·
  Неудовлетворенность
  статусом
·
  Неумение
  общаться
·
  Протест на
  принудительную ситуацию и т.д.

Способы разрешения конфликта с
  собой

·
  Своевременность
  смены стратегии деятельности
·
  Способы
  переработки напряженности
·
  Способность
  уловить подходящий момент для реализации планов
·
  Умение
  дожидаться результатов приятного решения
·
  Привычка в
  трудные минуты поощрять себя
·
  Умение
  продуктивно переживать чувство изолированности

Конфликт с другими
Стратегии поведения в конфликте: избегание, приспособление,
  компромисс, сотрудничество, соревнование (конкуренция)
Причины возникновения:

·
  Давление
·
  Различие целей
·
  Противоречие в
  интересах
·
  Психологическая
  несовместимость
·
  Непродуктивные
  стили
·
  Поверхность в
  оценке

Способность разрешения конфликта:

·
  Выяснить,
  уточнить, дать возможность выговориться
·
  Оценивать
  позицию, а не партнера
·
  Присоединиться
·
  Удачный момент
  для оглашения своего решения

Конфликт
  личности и группы
Причины
  возникновения:

·
  Поведение, отличительное от
  групповых норм
·
  «Выдавливание» из группы
·
  Конфликтная личность
·
  Высокий интеллект как помеха
  комфортности
·
  Неудачный стиль руководства
·
  Неоцененный или недостаточный
  вклад отдельного человека в работу группы
·
  Несправедливое наказание внешняя
  идентификация
·
  Борьба за власть и неумение
  делегировать полномочия

Способы
  разрешения конфликта:

·
  Сплочение группы
·
  Успешно преодоленный кризис
·
  Усиление совместимости в группе
·
  Уточнение общих целей
·
  Внешняя мишень
·
  Воздействие личным примером
·
  Юмор
·
  Предоставление новой информации
·
  Снижение авторитета конфликтной
  личности
·
  Изменение структуры коллектива

alt: Классный час «Жизнь без конфликта»

title: классный час


extracted_text:
Игры и упражнения для работы с детьми с элективным
мутизмом.
 1. Игры с мягкими игрушками
-Цель: Развить вербальное общение в непринужденной
форме.
Описание: Используйте мягкие игрушки как
"говорящие" объекты. Попросите ребенка разговаривать от имени игрушек,
задавать им вопросы или рассказывать истории. Это помогает снизить уровень
тревожности и сделать общение более игривым.
 2. Игра "Волшебный микрофон"
Цель: Снизить страх перед говорением.
Описание: Используйте игрушечный микрофон или просто
палку, представляя её как волшебный микрофон. Ребенок может говорить в
микрофон, зная, что это "волшебный" объект, который делает их слова
особенными.
 3. Рисование и арт-терапия
Цель: Способствовать выражению эмоций через
творчество.
Описание: Предложите детям рисовать или лепить, а
затем обсуждайте их работы. Это дает возможность ребенку выразить свои чувства
и мысли, не используя слова.
4. Игра "Секретные записки"
Цель: Снизить страх общения и помочь в социализации.
Описание: Пишите короткие записки с вопросами или
предложениями (например, "Какой твой любимый цвет?"). Ребенок может
отвечать письменно или передавать записки другим детям.
 5. Игра "Тайные послания"
Цель: Развить доверие и способствовать общению.
Описание: В этой игре дети создают "тайные"
послания и передают их друг другу. Они могут писать сообщения, рисовать
картинки или даже просто оставлять маленькие подарки.
6. Игра "Эмоциональные маски"
Цель: Помочь детям осознавать и выражать свои эмоции.
Описание: Используйте маски с различными выражениями
лиц (радость, грусть, злость и т.д.). Попросите детей выбрать маску, которая
соответствует их настроению, и обсудите, что они чувствуют.
7. Игра "Шумные и тихие"
Цель: Помочь ребенку привыкнуть к различным уровням
звука и речи.
Описание: Используйте игрушки или музыкальные
инструменты, которые издают разные звуки. Играйте с ними, а затем попросите
ребенка имитировать эти звуки или назвать их.
8. Сюжетные игры
Цель: Стимулировать вербальное общение через игровую
роль.
Описание: Организуйте сюжетные игры, где дети берут на
себя роли (например, врач, учитель, родитель). Такие игры помогают ребенку
практиковать речь в безопасной и контролируемой среде.
9. Игра "Секретный помощник"
Цель: Повысить уверенность в общении.
Описание: Назначьте одного из детей "секретным
помощником", который помогает другим в заданиях. Это создает возможность
для ненавязчивого общения и сотрудничества.
10. Книга с пустыми местами
Цель: Способствовать вербальному выражению.
Описание: Используйте книгу с пустыми или частично
заполненными страницами, которые ребенок может дополнить своими словами или
иллюстрациями.
Эти игры и упражнения помогут создать комфортную и
поддерживающую атмосферу, способствуя постепенному развитию коммуникационных
навыков у детей с элективным мутизмом.

file_name: Игры и упражнения для работы с детьми с элективным мутизмом.doc


extracted_text:
Педагогические
взгляды казахских просветителей и их влияние на духовно- нравственное
воспитание современной молодежи.

Н.О.
Кондратенко

Полтавская
средняя школа район Магжана Жумабаева

Сегодня в  Казахстане  продолжается
реализация программной статьи Президента Н.А.Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация
общественного сознания».
В ней четко указано, чтобы стать развитым
конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией,
чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни.
И в этом развитии ключевую роль играет самопознание, саморазвитие, стремление
каждого казахстанца понять смысл  жизни, спросить себя: а что я делаю для
развития моей Родины? Какой вклад я могу внести для процветания страны? Что
надо сделать для того, чтобы во всем мире  воцарился мир, и не было бы
войн и насилия?
Программная статья Президента
«Рухани жангыру» - это стратегия духовного развития граждан. Формирование
новой модели сознания и мышления казахстанцев ее основная задача. Но эти  цели
не возможно достичь, не учитывая достижения прошлого в области педагогики.
Сара Алпысовна Назарбаева на
встречах с педагогами и учащимися все время повторяет, что  каждому надо
понять свое истинное предназначение: он – Человек! А потому каждый должен
стремиться жить в согласии со своей совестью, стараться честно и
 бескорыстно служить  стране, всему человечеству,  заботиться о
том, чтобы на  всей Земле был  мир.
В своей книге «Этика жизни»
она пишет: «Я убеждена, что поиск этой дороги к роднику с хрустальным источником
Духовности – задача из задач для каждого в отдельности человека и для всех нас
вместе, ныне живущих и только вступающих в жизнь людей. Мы должны вернуть в наш
повседневный «обиход» такие бесценные качества человеческой натуры, как
Доброта, Бескорыстная Любовь, Милосердие, Терпение, Всепрощение!»
Сейчас меняться необходимо не
только молодым, меняться нужно всем. Глобальные изменения, происходящие в мире,
возникновение сети Интернет, появление различных видов кризисов (экологический,
экономический и др.) требуют принятия вызовов современного мира. Ясно,
что  причиной возникновения  глобального кризиса на Земле является,
прежде всего, духовно-нравственный кризис человека, проявляющийся в гонке
вооружений, неуемного  желания материального обогащения, потребительского
отношения ко всему окружающему миру, искажающего личность, лишающая ее
человеческого облика.
Изменение общественного сознания
– процесс долгий и сложный. И сейчас наступило то время, когда необходимо
вернуться к истокам нашей педагогики.
"Если мы и видели
дальше других, то это потому, что стояли на плечах гигантов" - писал И.Ньютон. Как мне кажется, И.Ньютон, говорил о последовательном
накоплении знаний,  о том, что открытие не возможно без заданного фундамента
знаний, накопленного опыта предшественников. В педагогике одним из таких
фундаментов являются педагогические идеи Магжана Жумабаева.
Сочетание литературного творчества с
научно-педагогической, учебно-методической деятельностью обнаруживает многогранность
таланта Магжана Жумабаева.
 М.Жумабаев писал, что «общество лишь
тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него
есть общая система нравственных ориентиров». В современном мире, во времена
преобразований социальной и духовной жизни общества, педагогические поиски М.
Жумабаева привлекают своей актуальностью. Придавая большое значение воспитанию
подрастающего поколения, М.Жумабаев важнейшую роль отводит роли гуманного
учителя в прогрессивном развитии современного общества. Эта идея актуальна для
современного отечественного  образования, в котором одной из главных задач
общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина Казахстана. Способность сделать
правильный выбор требует наличие нравственных принципов и твердых моральных
убеждений, которые могут сформироваться у человека в процессе сознательного
стремления к самосовершенствованию, закалки воли и характера, поисков своего
идеала.
В "Педагогике" М.Жумабаев
говорит о том, что человек должен любить человека, что это одна из существенных
сторон образования и воспитания .
Огромное место в работе педагога занимают
вопросы воспитания. Придавая большое значение физическому воспитанию подрастающего
поколения, считал, что формирование гармонической, всесторонне развитой
личности невозможно без прочного нравственного стержня. Цель нравственного
воспитания педагог видит в выработке способности к нравственно –
ориентированному мышлению и деятельности. Способность сделать правильный выбор,
утверждает педагог, требует наличие нравственных принципов и твердых моральных
убеждений, которые могут сформироваться у человека в процессе сознательного
стремления к самосовершенствованию, закалки воли и характера, поисков своего
идеала.
Значительное место в
работах  М.Жумабаева  занимают вопросы семейного воспитания. Он утверждает, что
на ребенка больше влияют не слова, а действия близких ему людей и в связи с
этим в воспитании детей большое значение имеет благополучная обстановка в
семье, высокие моральные качества родителей.
Единственным критерием
педагогики он объявлял свободу, единственным методом - опыт. М.Жумабаев создал
оригинальную систему дидактических взглядов обогатившую педагогическую науку
новым подходом к решению проблем образования.
Сегодня, в современном
мире, нам
понятны его тревога и его сомнения по поводу духовно- нравственного воспитания. Д. Лихачев писал:
« Ощущать себя наследником прошлого значит осознавать свою ответственность
перед будущим».
 Реализуя задачи духовно- нравственного
образования учителя должны опираться на творчество М.Жумабаева, предлагать
изучать детям его жизненный путь, произведения, так как те мысли и идеи,
которые прослеживаются во всем его творчестве, позволяют утверждать, что М.
Жумабаев был не только поэтом, публицистом, теоретиком, преподавателем, но и в
высоком смысле слова Учителем, народным педагогом, несущим в себе огромный
заряд высокой нравственной чистоты и силы несгибаемого духа, мечтающем о лучшей
жизни грядущих своих соплеменников.

Литература:
1. Концепция воспитания в системе
непрерывного образования Республики Казахстана
http://5s.ucoz.ru/publ/2-1-0-13
2.  Елеукенов Ш. Магжан. Творческая
биография", Алматы, «Санат», 1995 – с. 41
3. «Пророк и падишах национальной поэзии»
(библиографический указатель), Алматы, центр. научная библиотека АН Казахстана,
2001 – с. 12
4. Жумабаев М. «Педагогика», Алматы, 1993
г. – с. 786
5. Жумабаев М. Стихи. Буклет. (К 100-летию
поэта. Переводы на русский. Сост. К. Бакбергенов). Алматы: Жазушы, 1993 – с.
145
6.  Назарбаева С.А. Путь к себе. –
Алматы: Атамура,  2000.
7. Назарбаева
С.А. Этика жизни. – Алматы: Бобек, 2001.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогические взгляды казахских просветителей и их влияние на воспитание современной молодежи..docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: CO-TRIMOXAZOLE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: CO-TRIMOXAZOLE»


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
7.3C    Координация
  и регуляция

Школа:
  Подольская СШ

Дата:

ФИО учителя:
  Кашинская Т.И. учитель высшей категории педагог- исследователь

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Строение
  и функции центральной нервной системы
Центральная
  и периферическая нервная система у человека. Спинной мозг.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.7.4-
  сравнивать строение и функции отделов  центральной нервной системы

Цели
  урока

•      Вспомнить
  значение ЦНС
•      Изучить
  особенности строения и функции спинного мозга

Критерии
  оценивания

Применяет
  ранее полученные знания о строении и функциях нервной системы. Описывает
  особенности строения и функции различных структур спинного мозга.

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
нервная
  система, нейрон, рецептор, стимул, эффектор, сенсорный нейрон, двигательный
  нейрон, вставочный нейрон, синапс, медиатор, центральная нервная система,
  головной мозг, спинной мозг, серое вещество, белое вещество, восходящие и
  нисходящие пути, спинномозговой канал, спинномозговая жидкость, передние и
  задние корешки, нервный импульс.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Серое
  (белое) вещество образовано…Серое (белое вещество) выполняют … функцию. Белое
  вещество образует …

Привитие
  ценностей

Сотрудничество
  , Уважение (через исследование  функций НС в группах), Здоровье (через
  изучение вопроса о рефлекторном принципе работы НС)
Обучение
  на протяжении всей жизни (посредством развития представлений о координации и
  регуляции)

Межпредметные
  связи

Биология-химия-физика
  работа НС

Навыки
  использования ИКТ

Работа
  с интернет-источником

Предварительные
  знания

Сравнение
  различных типов нервной системы, строение и функции нервной ткани и нейрона

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

4-7 мин

8-12 мин

  13-17 мин

  18-27 мин

  28-34  мин

I.
  Организационный
  момент. Создание коллаборативной среды. «Пожелания друг другу».
Актуализация
  знаний по теме «Значение НС. Строение нейрона и нервной ткани». 1) «Мозговой
  штурм».
1.      Какие
  типы нервных систем существуют? Приведите примеры
2.      Какой
  тип нервной системы у гидры? У белой планарии? В чем сходства и различия?
3.      Какой
  тип нервной системы у моллюсков? У позвоночных? В чем сходства и различия?
4.      В
  чем преимущество нервной системы у позвоночных?
5.      Каковы
  функции нервной системы?
6.      Что
  такое нейрон?
7.      Каково
  строение нейрона?
8.      Какие
  преимущества дает наличие нервной системы у животных, по сравнению с
  остальными организмами?
9.      Какова
  классификация нервной системы?
10.Что
  бы произошло, если нервной системы не было ?
2)
  Работа по индивидуальным заданиям письменно.
Акцент
  внимания на согласованную работу всех органов организма.
Физминутка.
II.
  Новая
  тема.
ЦНС образована
  спинным и головным мозгом. На уроке познакомимся со строением и функциями
  спинного мозга.
Просмотр
  видеоматериала «Строение спинного мозга».
Какие
  науки изучают организм человека? (анатомия, физиология).
Объединение
  в группы по карточкам (Приложение 1)
(Групповая
  работа) Работа
  в группах в качестве специалистов анатомов, физиологов по изучению строения и
  функций спинного мозга (по вопросам с использованием интернет- источника,
  Приложение 2)
Защита
  постеров
ФО.
  (Приложение3)

Учебник
  биологии 7 класс
Схемы
  строения спинного мозга
Таблицы
  с изображениями спинного мозга
Видеосюжеты
  по теме
Интерактивные
  задания

Приложение
  1, 2, 3

35-40 мин

Рефлексия
Я
  могу…Я запомнил…Я затрудняюсь…Мне не удалось…
Я
  не отвлекался и был внимательным … Я активно работал ...
Я
  выдвигал интересные мысли … Я помогал одноклассникам, работая в группе…

ФО.    Ф.И.
учащегося   _______________________.            Приложение3
Тема: Центральная
и периферическая части нервной системы. Спинной мозг.
Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции:
продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг,
большие полушария головного мозга.
Цель обучения                                    7.1.7.4 Сравнивать
строение          и функции отделов
центральной
нервной системы.
Уровень
мыслительных                  Навыки высокого порядка
навыков
Критерии
оценивания                      Обучающийся
•      Описывает строение
и       функции  отделов
спинного и головного мозга.
•
Указывает
черты сходства и отличия в строении и функциях спинного и головного мозга.
Задание
1
(а) Назовите части
нервной системы, обозначенные на рисунке цифрами 1 и 2.

(b)
Запишите,
какими органами представлена центральная нервная система.
(c)
Установите
соответствие между отделом мозга и функциями организма, который он регулирует.

Функции организма

Отдел мозга

A.
  Чихание
B.
  Пищеварение
C.
  Мимика
D.
  Дыхание
E.
  Движение
F.
  Обмен
  веществ

1.
  Продолговатый
  мозг
2.    Промежуточный
  мозг

Дескриптор
Обучающийся
- устанавливает
название частей нервной системы;
-     определяет
составные компоненты центральной нервной систем;
-     устанавливает
связь между отделом мозга и функциями организма, за которые он отвечает.
Задание 2
(а)
Установите соответствие между строением и функцией отделов головного мозга.

Отдел
  мозга

Выполняемые функции

1.

Продолговатый мозг

A.
  Отвечает за
  равновесие и тонус мышц;
B. Поддерживает мышечный тонус, его

2.

Мозжечок

перераспределение, связан с рефлексами на свет и звук;

3.

Средний мозг

C.
Отвечает за
  мышление и речь;
D. Иннервирует сердце и другие внутренние

4.

Передний мозг

органы;
E. Обеспечивает рефлексы: мигательный
  рефлекс, чихание, кашель и др.
F.
  Осуществляет
  координацию движения.

(b)
Выпишите номера правильных суждений о строении и функциях
спинного мозга.
1.    Центральная
нервная система состоит из двух отделов: головного и спинного мозга;
2.
Деятельность спинного мозга находится под контролем
головного мозга;
3.    В
позвоночном канале ниже второго поясничного позвонка находится спинной мозг;
4.    От
спинного мозга отходят корешки спинномозговых нервов, образующие 31 пару
нервов;
5.    В
центре спинного мозга находится центральный канал..
Дескриптор Обучающийся
-     устанавливает
связь между отделом мозга и функциями организма, за которые он отвечает;
сопоставляет строение и функции спинного мозга.

Северо-
Казахстанская область
Тайыншинский
район
КГУ
«Подольская СШ»

Урок на тему: «Строение и функции центральной нервной
системы. Спинной мозг».
7 класс

Провела: Кашинская
Т.И.

2020
год.

Приложение 2

Вопросы для работы в группах

АНАТОМЫ

1.      К
какому отделу нервной системы относится спинной мозг?
2.      Где
расположен спинной мозг?
3.      Каково внешнее строение
спинного мозга?
4.
Каково внутренне строение спинного мозга
5.
Что такое центральный канал?
6.      Что
находится в центральном канале?

__________________________________________________________________

Вопросы для работы в группах

ФИЗИОЛОГИ

1.      Какая
ткань образует спинной мозг?
2.      Особенности
строения клеток нервной ткани?
3.      Какие
виды нейронов входят в состав спинного мозга?
4.      Где
расположены эти нейроны?
5.
Какие функции выполняет спинной мозг?
6.      Приведите
примеры рефлексов,  осуществляемых спинным мозгом.

Приложение
1
Раздел:
7.3С – Координация и регуляция
Цели: проверить знания учащихся по
строению и функциям центральной нервной системы

На
рисункепредставлено  строение головного мозга.

А) Какие отделы головного мозга
относятся к стволу мозга? (укажите  буквы и названия отделов)...................................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

В) Назовите отдел, нарушение
которого приводит к неустойчивой походке и несогласованности движений? (ответ
начните с буквы)
.......................................................................................................................

С) Назовите отдел, обозначенный
буквой А, и его функции (не менее двух функций).……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
D) Что произойдет, если у человека будет повреждена затылочная доля
коры больших полушарий?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…......................................................................................................

Критерий оценивания

Дескриптор

Определяет
  отделы головного мозга

Верно
  определяет все отделы головного мозга на рисунке

Анализирует
  функции головного мозга

Правильно
  анализирует функции головного мозга

АНАТОМЫ

ФИЗИОЛОГИ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  строение спинного мозга.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: I. Организационный момент

alt: Дескриптор Обучающийся - устанавливает название частей нервной системы; - определяет составные компоненты центральной нервной систем; - устанавливает связь между отделом мозга и функциями организма, за…

alt: Северо- Казахстанская область

alt: Приложение 1 Раздел: 7. 3С –

alt: АНАТОМЫ

alt: ФИЗИОЛОГИ

intro: Урок составлен по обновленной программе обучения с разнообразными заданиями групповыми и индивидуальными

title: Урок на тему : Строение спинного мозга


extracted_text:
План
конспект занятия по физической культуре
План-конспект занятия № ______ для
студентов_____ дата_______
Раздел учебной программы: Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Тема:  Групповые
упражнения с гимнастической скамейкой (наклоны вправо влево попеременно) (60
с).
Цель: организовать
работу студентов по совершенствованию техники  упражнений с гимнастической
скамейкой.
Задачи:
Дидактическая:
совершенствовать технику   упражнений с гимнастической скамейкой.
Оздоровительная:
проводить профилактику заболеваний, стрессовых состояний средствами физической
культуры, формировать способности организма адаптироваться к окружающей среде.
Воспитательная:
воспитывать инициативность и самостоятельность, психологическую устойчивость,
умение работать в паре и команде.
Развивающая: развивать
творческое преобразование знаний, способствовать развитию  физических качеств:
скорость, скоростная выносливость.

Тип занятия: комплексный.
Форма занятия: практическое
занятие.
Межпредметные связи: биология,
история, информатика, и ИКТ.
Место  проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  секундомер,
теннисные мячи, свисток, рулетка.

Ход занятия:

Часть
  занятия

Содержание
  материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

I.Подготовительная
часть. 20 мин.

Организация
  студентов
Построение,
  рапорт, приветствие ,проверка по журналу,
Постановка
  учебных задач занятия.
Эпиграф
  занятия …
Цель: обеспечить
  начальную организацию студентов,
Создать
  положительную мотивацию работы на уроке.
Беседа
  на
  тему: «Легкая атлетика. Виды легкой атлетики».
Цель:
  подвести
  студентов к самостоятельному определению
цели
  и задач занятия.
Постановка
  проблемы: Что влияет на результат скоростных способностей?

1
  мин

3
  мин

Обратить
  внимание на готовность  к занятию. Спросить
о
  самочувствии студентов. Проверка внешнего вида   студентов.
Студенты
  отвечают на вопросы преподавателя, вовлекаются в активную познавательную деятельность.

Проверка
  ЧСС за 15 с

30
  с

Строевые
  приёмы на месте и в движении
Цель:
  совершенствовать технику строевых приёмов на месте и в движении, развивать
  координационные способности

1
  мин

Следить
  за чёткостью  выполнения команд, добиваться
слаженности
  совместных действий     в     составе    класса.

Ходьба,
  ее разновидности:
Цель:
  организованность
  и дисциплинированность студентов,
подготовка
  опорно-двигательного аппарата к предстоящей деятельности, предупреждение
  травматизма.
-
  ходьба;
-
  ускоренным шагом;
- спортивная
  ходьба;
-
  на носках;
-
  на пятках;
-
  на внешней стороне стопы;
-
  на внутренней стороне стопы;
-
  с пятки на носок.

Бег,
  его разновидности:
Цель: подготовка
  опорно-двигательного аппарата к предстоящей
деятельности,
  предупреждение травматизма
- бег;
-
  приставным шагом правым боком;
-
  приставным шагом левым боком;
-
  скрестным шагом правым боком;
-
  скрестным шагом левым боком;
-
  спиной вперед;
-
  бег. .
Ходьба.
Цель:
  восстановить
  дыхание.
Общеразвивающие
  упражнения (ОРУ) в движении:
Цель: развитие координационных
  способностей и равновесия,
подготовить организм
  к предстоящей нагрузке.
 И.п.
  – правая рука вверх, смена положения на каждый шаг.

 И.п.-
  руки к плечам.
 1-4
  – круговые движения  в плечевом суставе вперед;
 5-8
  – тоже назад.

 И.п.-
  руки в замок перед грудью. Круговые движения в
 лучезапястном
  суставе.

 И.п
  - руки в замок перед грудью. Повороты туловища на каждый шаг.

И.п.-
  руки вперед в стороны.
 1-
  мах правой, коснуться кисти левой.
 2-
  мах левой, коснуться кисти правой.
 3-4
  – тоже.
И.п.- руки на
  пояс, ходьба выпадами на каждый шаг.
Ходьба,
  перестроение из колонны по одному в колонну по три.
ОРУ на месте:
Цель: подготовить организм
  к предстоящей нагрузке.
И.п. – о.с.,
  руки на пояс, наклоны головы.
1- вперед;
2- назад;
3- вправо;
4- влево.

И.п.-
  о.с., руки вверх,  круговые движения  руками.
1-4- вперед;
5-8- назад.

И.п.-  о.с.,
  руки на пояс, круговые движения туловищем.
1-4- вправо;
5-8-тоже влево.

И.п. – о.с.,
  руки на пояс, наклоны .
1- наклон к
  правой, коснуться пола;
2- наклон;
3- тоже к левой.

И.п.- у.с.,
  кисти на колени, круговые движения в коленном суставе.
1-4- вправо;
5-8-тоже влево.

И.п.- выпад
  вправо, перекаты.

3
  мин

3
  мин

30
  с

4
  мин

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

30м

4мин

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

4-6
  раз

10
  раз

Следить
  за осанкой, правильностью выполнения упражнений.

Темп
  средний.

Следить
  за правильностью выполнения.

Смотреть
  через левое Восстановление              дыхания.

Ноги
  в коленях не сгибать.

Темп
  медленный.

Спина
  прямая.

Руки
  в локтевом суставе не сгибать.

Ноги
  в   коленях    не    сгибать.

Ноги
  в   коленях    не   сгибать.

Темп
  средний.

Спина
  прямая, держать равновесие.

II.Основная часть.
55 мин.

Упражнения
  с гимнастической скамейкой.
Цель:
  совершенствовать правильную технику подымания скамейки,  развивать силовую
  подготовку.
Упражнения:
1)И.п.-стоя
  ноги врозь, правым боком к скамейке.
1-взять
  скамейку левой рукой за дальний край хватом сверху, правой за ближний край
  хватом снизу;
2-поднять
  скамейку вверх на прямые руки;
3-руки
  согнуть;
4-руки
  выпрямить.

2)И.п.,1,2-то
  же, что в упр.1);
3-мах
  левой ногой в сторону;
4-приставить
  левую;
5-
мах правой
  ногой в сторону;
6-приставить
  правую.

3)
И.п.,1,2-то
  же, что в упр.1);
3-наклон
  влево;
4-выпрямиться;
5-наклон
  вправо;
6-
выпрямиться.

4)
И.п.,1,2-то
  же, что в упр.1);
Наклонив
  голову вперед, положить скамейку на плечи (положение грузчика);
4-поднять
  скамейку вверх на прямые руки.

5)
И.п.,1,2-то
  же, что в упр.1);
3-медленно
  присесть;
4-медленно
  встать.
  Упражнения
  на развитие мышц пресса.
Цель:
  способствовать
развитию силовых качеств, мышц брюшного пресса.
-«скручивания»;
-боковые
  скручивания;
-«расскладушка».

35
  мин

8-12
  раз

8-12
  раз

8-12
  раз

    6-8
  раз

  10-12 раз

    20 мин

    20 раз
    20 раз
    20 раз

Следить
  за правильностью выполнения упражнения.

Следить
  за правильностью выполнения упражнения.

Упражнение  требует
  максимальной синхронности движений, четкости выполнения команд.
Обращать
  внимание на синхронность движений.

III.Заключительная
часть.
5 мин.

Построение,
  ходьба, упражнения на расслабление и дыхание.
Цель:
  приведение
  организма в относительно спокойное состояние
Проверка
  ЧСС за 30с
Рефлексия.

Цель:
  оценивание
  студентами своей деятельности на занятии (саморефлексия).
Подведение
  итогов занятия:
замечания,
  выделение лучших учащихся, выставление оценок, домашнее задание.
Цель:
  проанализировать,
  дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Задание
  на дом:
Цель: обеспечить
  понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания,
  прививать интерес к предмету.
 Прыжки
  на скакалке 200 раз.
Организованный
  уход.

     1 мин

2
  мин

1
  мин

1
  мин

 У студентов, у
  которых пульс не восстановился после упражнений на восстановление через 3мин.
  повторно проверить
ЧСС.
Отвечают на
  проблемный вопрос
занятия.

Стимулирование    учебной
  активности студентов в ходе подведения итогов занятия: похвала, настрой на
  дальнейшую деятельность.

file_name: ППФП .docx

alt: Ход занятия: Часть занятия

alt: Упражнения с гимнастической скамейкой

alt: III .Заключительная часть. 5 мин

intro: Урок  физической культуры


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Уравнение»,
«Алгебраические дроби», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 1
Задание 1.
Решите
данное неравенство и выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Запишите результат
упрощения выражения.
 _.
Задание 3.
Запишите результат
упрощения выражения.
 __.
Задание 4.
Для выражения,
являющегося тождеством, укажите все допустимые значения переменных.
А)      Б)       В)           Г)
                                                                                Д)
                 Е)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Выберите
верный вариант продолжения утверждения.
Выражение

А)
Б)
В)
Г)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный
ответ: А
Задание 2. Правильный
ответ: 0
Задание 3. Правильный
ответ: 20 Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

Задание 5.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Неравенства», «Уравнение»,
«Алгебраические дроби», «Многочлены», «Многочлен»
Вариант 2
Задание 1.
Проанализируйте
неравенства и для каждого из них укажите решение.
    Г)

Д)                                                               Е)
Варианты ответов:
1)      2)      3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Выберите
верный вариант продолжения утверждения.
Выражение

А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Укажите верное
равенство.
А)
Б)
Задание 4.
Запишите результат
упрощения выражения.
 _.
Задание 5.
Выберите тождество.
А)
Б)
В)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 2. Правильный
ответ: А
Задание 3. Правильный
ответ: А
Задание 4. Правильный
ответ: 0
Задание 5.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Уравнение», «Алгебраические дроби», «Многочлены», «Многочлен».pdf

alt: Задание 3. Правильный ответ: 20

alt: Задание 3. Укажите верное равенство

alt: Задание 3. Правильный ответ:


extracted_text:
Правомерны ли утверждения, будто сегодняшний выбор то- фов удовлетворяет все или почти все наши нужды и проб уема маркетинга заключается   в   том,  что   все   потребно сти вскоре
будут удовлетворены?

Говоря о маркетинге, мы всегда имеем в виду удовлетво рение еще не удовлетворенных нужд. В настоящее время су ществует множество товаров для
удовлетворения большинства потребностей. Мой друг из Италии, Пьетро  Гуидо,  написал книгу под названием
«The No Need Society» («Общество без потребностей»), в которой утверждает: маркетологи должны научиться
создавать потребности, подобно  тому  как  это  дела ет компания Sony, выпуская новое электронное  оборудо вание. Много
лет  тому  назад  никто  и  представить  себе  не мог, что будет нуждаться в плеерах «Walkman», огромных
те левизионных  экранах  или
крохотных  видеокамерах.  Компа нии должны перестать следовать за рынком (то есть
нуждами потребителей) и вместо
этого  перейти  к управлению  рынком (то есть нацелиться на создание новых рынков).
В то же время
неудовлетворенные  нужды  будут существо- 1ть
всегда. Много работающий человек  будет  страстно  меч- гать об  отпуске,  а отдохнув,  снова устремится на работу.
Точ- ю  так  же  появление  на  свет
любого  новорожденного  влечет за собой целую массу неудовлетворенных нужд.

file_name: Правомерны ли утверждения.docx

alt: Правомерны ли утверждения, будто сегодняшний выбор то- фов удовлетворяет все или почти все наши нужды и проб уема маркетинга заключается в том, что все потребно…

title: Правомерны ли утверждения


file_name: задание по Excel 262.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Доклад на тему:

«Плюсы и минусы
дистанционного обучения»

Учителя: Балмухамбетова
М.М.
Выдрина Л.В.

Лисаковск 2020г
         Современное
образование не стоит на месте и ежегодно появляются новые технологии, методы и
средства обучения.  Отличительной чертой времени, в котором мы живем,
является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы
жизни. Информационные и коммуникативные технологии занимают одно из ведущих
мест в системе современного образования. Появление ПК в образовательных
учреждениях дало возможность формировать у детей стиль мышления, адекватный
требованиям современного информационного общества.

   Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий
спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и
распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование,
программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта,
сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи,
мультимедийные средства, а также Интернет)». И не случайно, именно сейчас
дистанционное обучение стало необходимостью нашего образования.
В связи с эпидемией коронавируса в мире многие образовательные
учреждения перешли на дистанционные варианты обучения, предоставив возможность
выбирать способ ведения занятий преподавателям.

       Но что же такое дистанционное обучение,
это — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее
все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения) и реализуемое
специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими
интерактивность.

      Дистанционное обучение - хорошо это и плохо? Рассмотрим
основные плюсы и минусы данного вида обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:
·
Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения
устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и
потребностей.
·
Свобода и гибкость - учащийся может
самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
·
Доступность - независимость от географического и
временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не
ограничивать себя в образовательных потребностях.
·
Мобильность - эффективная реализация обратной
связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и
оснований успешности процесса обучения.
·
Технологичность - использование в
образовательном процессе новейших достижений информационных и
телекоммуникационных технологий.
·
Творчество - комфортные условия для творческого
самовыражения обучаемого.

  Нет сомнения, что современные дети способны с завидной легкостью
овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. И
дистанционное обучение у многих детей, особенно младшего школьного возраста,
ассоциируется с очередной компьютерной игрой. Педагогу без опыта дистанционной
работы очень сложно организовывать  обучение в надлежащем темпе и объёме.
К
минусам дистанционного обучения можно отнести:
·
Отсутствие очного общения между обучающимися и
преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и
воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы
эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
·
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических
условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а
его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
·
Необходимость постоянного доступа к источникам информации.
Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
·
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических
занятий.
·
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися,
который является мощным побудительным стимулом.

Еще
один очень важный момент в ДО – это вред от компьютера.

       Компьютер ребенку вреден, но поскольку жизнь
сложилась так, что мы с вами уже не умеем обходиться без компьютера, необходимо
найти возможности сократить вред, причиняемый ребенку компьютером, и попытаться
научить своих детей помимо вреда извлекать из дружественной машины пользу.

  При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила,
которые обезопасят здоровье наших юных гениев: соблюдать чувство меры, отдыхать
не от ребенка, а с ребенком, время должно быть строго регламентировано, делать
паузы, использовать оптимальные настройки монитора и правильную частоту
обновления экрана. Нельзя забывать, что всё хорошее в меру! Даже самый
замечательный и полезный урок, организованный с помощью дистанционного обучения
может стать вредным для ребёнка. Слишком длительное нахождение перед
компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от
виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во
всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только
другом.

         Как мы уже поняли,  ДО предполагает использование ИКТ. В
связи с этим перед учителями встал вопрос, как доступно преподнести материал
учащемся?  На просторах интернета очень много всевозможных программ, но как
выбрать ту, но что делать, когда таких вариантов действительно много и глаза
разбегаются? Давайте разберем некоторые из них:
Skype
Преимущества:
·
есть у всех;
·
прост в использовании.
Недостатки:
·
требователен к скорости интернета;
·
нет возможности настроить под себя.

Пожалуй, самый очевидный
вариант, сразу всплывающий в памяти, — Skype. Действительно, программа может
смело считаться самой популярной в сегодняшней подборке. Skype позволяет
объединять в голосовой и видеочат группы до 50 человек. Сервис имеет веб-версию,
а также приложения для Android, iOS, ПК, macOS и Linux, что делает его наиболее
универсальным в плане выбора устройства вариантом. Более того, Skype уже есть у
огромного количества пользователей, особенно у старшего поколения, а значит,
его не придется ставить и настраивать.

Простота сервиса не всегда
играет на руку — в Skype нельзя отдельно настроить громкость участвующих в
конференции. В приложении у микрофона есть два положения: включен или выключен,
активация по голосу и нажатию не предусмотрена, что может мешать, если
обстановка вокруг шумная. Ну и, пожалуй, самым главным минусом Skype является
его ресурсоемкость. Причем, приложение как требует стабильное
интернет-соединение, так и занимает немало ресурсов компьютера или мобильного
устройства. Конференция на 20-25 человек запросто может оказаться не по силам
устройствам учеников. Для менее крупных групповых занятий Skype подойдет.

Discord
Преимущества:
·
требует мало ресурсов;
·
имеет продвинутые настройки;
·
активирует микрофон по голосу или нажатию.
Минусы:
·
нельзя отправлять тяжелые файлы.

Discord изначально создавался
как сервис для геймеров, а потому и преимущества у него соответствующие.
Приложение запускается быстро и требует мало ресурсов для работы в фоне. К
слову, Web-версия у него также есть. В Discord пользователь может настраивать
громкость каждого собеседника и отключать их звук. В отличие от Skype, здесь
есть «режим рации» — удобная опция, которая позволяет активирует микрофон
только при нажатии на кнопку. В настройках канала можно активировать эхо- и
шумоподавление. Режим «стример» отключает все уведомления системы, при
желании можно включить их озвучку.
Но,  Discord это не групповые
чаты, а более удобные каналы — текстовые или голосовые. Каналы могут быть как
публичными, так и приватными (доступны только по ссылке). Благодаря такой
системе можно удобно ораганизовать учебный процесс, поделив учащихся на группы
и подгруппы. В Discord есть видеочаты и возможность демонстрировать экран.

Zoom
Преимущества:
·
удобная организация участников конференции на экране;
·
можно демонстрировать отдельные приложения;
·
есть виртуальная доска.
Недостатки:
·
ограничение по времени в 40 минут в бесплатной версии.

Zoom — сервис, нацеленный на
более серьезную аудиторию, чем обозначенные выше решения. Проект изначально
создавался с оглядкой на бизнес-аудиторию, оттого и некоторые
«фишки» здесь соответствующие. Например, в Zoom можно активировать
виртуальную доску, на которой можно писать, рисовать и строить схемы. Также, в
отличие от предыдущих вариантов, в Zoom можно демонстрировать определенную
область или приложение, а не весь экран. К слову, сервис предусматривает
возможность рисования и выделения поверх демонстрации экрана. Этот инструмент
доступен как создателю конференции, так и ее участникам. Так, например, можно
открыть учебник и дать возможность ученикам делать пометки. В Zoom во время
конференции можно поменять фон на любое изображение. Главный минус сервиса — ограничение
по времени. Имея бесплатный профиль, можно проводить конференции лишь до 40
минут, после чего придется завершить сеанс. Варианта выхода из ситуации два:
пересоздавать конференцию после 40 минут или купить премиум-подписку за 15
долларов.

Google Hangouts
Преимущества:
·
простой и понятный интерфейс;
·
интегрирован с сервисами Google.
Недостатки:
·
нет возможности настроить под себя;
·
ограничение в 15 человек в бесплатной версии.

Google Hangouts на ряду со
Skype — один из самых простых сервисов в подборке. По сути, кроме видеочата и
демонстрации экрана здесь ничего нет, но для некоторых пользователей это может
стать плюсом. Google Hangouts имеет предельно простой интерфейс, в котором
несложно разобраться. Для создания конференции достаточно иметь аккаунт Google
и открыть страницу сервиса, если вы используете компьютер. Пользователям
устройств на iOS и Android придется установить приложение. К слову, на
устройства с Android Hangouts нередко предустановлен прямо «из коробки».
К сожалению, при наличии
обычного аккаунта сервис позволяет объединять лишь 15 человек, чтобы
организовать конференцию на 25 человек, придется приобрести Gmail for Business
за 12 долларов в месяц. Hangouts — отличный вариант для разговорных занятий, не
требующих дополнительных ресурсов в виде виртуальной доски.

Microsoft Teams
Преимущества:
·
есть виртуальная доска;
·
пакет офисных программ интегрирован прямо в чаты;
·
можно объединять в конференцию до 250 человек.
Недостатки:
·
запутанный интерфейс.

Также, как и Zoom, Microsoft
Teams нацелен в первую очередь на ведение бизнес-проектов, тем не менее ничего
не мешает использовать его для занятий. Главным преимуществом Microsoft Teams
является интеграция сервисов компании: Office, Powerpoint, Excel. Прямо в чате
можно применять форматирование, менять шрифт и строить таблицы. В
видеоконференции можно объединять до 250 человек, что позволяет вести потоковые
лекции. В приложении можно только настроить взаимодействие участников, а также
активировать виртуальную доску. Из минусов можно отметить запутанность сервиса
— в нем не так просто разобраться, и перед первой конференцией стоит провести
пару десятков минут, разбираясь в том, как все работает.

Сравнительная таблица
возможностей сервисов при наличии бесплатного профиля:

—

Skype

Discord

Zoom

Google Hangouts

Microsoft Teams

Количество участников

до 50

до 50

до 50

до 15

до 250

Виртуальная доска

Нет

Нет

Да

Нет

Да

Режим рации

Нет

Да

Нет

Нет

Нет

Ограничения по времени

Нет

Нет

40 минут

Нет

Нет

Форма организации

Чат

Каналы

Каналы

Чат

Каналы

 Подводя итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь
очень удобная и полезная. И главное, помним, что опытный наставник,
домашняя обстановка и разумное распределение времени помогут достичь любому
ученику значительных  успехов в учебе.

Уважаемые
педагоги! Помните - Всё в ваших руках!

file_name: Доклад на ГМО-Школа-Лицей.docx

intro: Доклад на тему "Плюсы и минусы дистанционного обучения"

преподавание

group: Педагогика