extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Администрация Барабинского
района
МКОУ Новочановская СОШ

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Атуева М.Э.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Женгульдинова
И.А.

Протокол №
от "    "       г.

Приказ №
от "    "   г.

           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
           (ID %WORK_PROGRAM_ID%)
Учебного предмета
«Английский язык»
Второй иностранный язык
(для 5–9 классов образовательных организаций)

с.  Новочановское 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по учебному предмету «Второй иностранный язык. Английский язык» на
уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе
по
иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.
АГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Предмету
«Второй иностранный язык. Английский язык» принадлежит особое место в системе
среднего общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Также как и учебный предмет «Иностранный
язык» второй иностранный язык направленна формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций. Изучение второго иностранного языка погружает обучающихся в учебную
ситуацию многоязычия и диалога культур. Наряду с этим второй иностранный язык
выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере
гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится
важной составляющей базы для общего и специального образования.
Построение
программы «Второй иностранный язык» имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В
последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение
иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям
общества, овладевать новыми компетенциями. Владение двумя иностранными языка
обеспечивает, с одной стороны, быстрый доступ к передовым международным научным
и технологическим достижениям, с другой стороны, позволяет общаться с
представителями других культур не только на английском языке как языке
международного общения, но и на других языках, учитывая особенности
соответствующей культуры и менталитета. Владение двумя иностранными языками расширяет
возможности образования и самообразования, поскольку даёт доступ к ещё одному
пласту достижений национальной культуры и науки. Кроме того, владение вторым
иностранным языком является неотъемлемой частью многих профессий, связанных со
взаимодействием с другими культурами: специалисты по мировой экономике и
международному праву, журналисты, культурологи, историки и представители других
гуманитарных профессий.
Следовательно, второй
иностранный язык является универсальным предметом, который выражают желание
изучать современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов
(математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным
языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.

Одной
из важных особенностей изучения второго иностранного языка является опора на
сформированные в процессе изучения первого иностранного языка коммуникативные
умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным и
русским языком.
Исследователями
установлено, что процесс изучения второго иностранного языка может быть
интенсифицирован при следовании следующим принципам:
    принцип комплексности, который актуален не только в отношении
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности через интеграцию
коммуникативных задач. Данный принцип
обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной
компетенции через учёт уровня развития коммуникативной компетенции в других
языках и опору на неё;
    сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и
сопоставление коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и
второго иностранных языков. Реализация этого принципа выступает инструментом
оптимизации обучения, формирования металингвистического сознания учащихся;
    принцип интенсификации учебного труда учащихся, который
продиктован необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними
характеристиками овладения вторым иностранным языком, позволяющим это сделать;
    принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет
расширить взгляд на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии с этим
принципом обязательными становятся сопоставительные приёмы с социокультурным
материалом, которые помогают, с одной стороны, избежать дублирования содержания
обучения, а с другой — побуждают к анализу социокультурного содержания,
рефлексии своей собственной культуры.
    В целом
интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
— совершенствование
познавательных действий учеников;
— перенос учебных умений;
— перенос лингвистических
и социокультурных знаний, речевых умений;
— повышенные по сравнению
с первым иностранным языком объёмы нового грамматического и лексического
материала;
— совместная отработка
элементов лингвистических явлений;
— использование
интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
— рациональное
распределение классных и домашних видов работ;
— большая
самостоятельность и автономность учащегося в учении.
   Возрастание значимости
владения несколькими иностранными языка, а также особенности организации
учебного процесса при изучении второго иностранного языка приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. АГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
В
свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно
воплощаются в личностных, метапредметных/
общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и
социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая,

языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
    — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
    — языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и иностранном языках;
    — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
    — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с
иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В
соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный.
Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и
использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. АГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Учебный
предмет «Второй иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Иностранный язык». Изучение второго иностранного
языка происходит при наличии потребности обучающихся и в том случае, что в
образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность,
технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС
ООО предметных результатов.
    На изучение
иностранного языка рекомендуется выделять 68 учебных часов, по 2 часа в неделю
на каждый год обучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
    Коммуникативные умения
   Формирование умения
общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя
семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
    Внешность и
характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
    Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Природа:
дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
    Родная страна
и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).     Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи:
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону);
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника;     диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 3
реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных
умений монологической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
— создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи;
—  описание (предмета, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
—  повествование/сообщение;
—  изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
— краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные
умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического
высказывания — 4 фразы.
    Аудирование
    Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе;
    при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
    при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать 12
Примерная рабочая программа незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование
с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для
аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
    Смысловое
чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать  про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение
с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
    Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.     Чтение несплошных текстов
(таблиц) и понимание представленной в них информации.
    Тексты для
чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём
текста/текстов для чтения — 150 слов.
    Письменная
речь
Развитие
умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание
коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 30 слов.

    Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение
вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 70 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученныхслов.
    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
    Пунктуационно
правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
    Лексическая
сторона речи
 Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём
изучаемой лексики: 300 лексических единиц для продуктивного использования и 400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 300 лексических единиц
продуктивного минимума).
    Основной способ словообразования
   — аффиксация;
— образование
имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
— образование
имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
    — образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
— образование
имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
    Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с начальным It.
Предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Предложения с краткими
глагольными формами.
Глагольная конструкция have got.
Вопросительные
предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present Simple). Предложения с there + to be.
    Имена
существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Неопределённый,
определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее

распространённые случаи употребления).
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (1—100).
Предлоги места, направления, времени.
    Социокультурные знания и умения

Знание и
использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе»).
Знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Знание
социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
    Формирование умений:
    писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
    Использование
в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
6 КЛАСС
    Коммуникативные
умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
    Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные праздники. Досуг и увлечения/хобби современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Внешность
и характеристики человека.
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
    Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы
в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
    Природа:
дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города/села. Транспорт.
    Родная страна
и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные

праздники, традиции,
обычаи).
Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
    диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 3 реплик
со стороны каждого собеседника.
    Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
—
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи;
—
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
—  изложение
(пересказ) основного содержания прочитанного текста;- краткое изложение
результатов выполненной проектной работы.
Данные
умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или с иллюстрации, фотографии.
Объём
монологического высказывания — 5–6 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую иyформацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог

(беседа), рассказ,
сообщение информационного характера.
Время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
    Смысловое
чтение
Развитие
умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать
содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова в контексте.
    Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов
(таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты
для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ; сообщение информационного характера; сообщение личного характера;
объявление; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для
чтения — 160–180 слов.
    Письменная
речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её
увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую
фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 50 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 50 слов.
    Языковые
знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение
на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение
вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
рассказ, диалог (беседа). Объём текста для чтения вслух — до 70 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
                Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении. Пунктуационно
правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

    Лексическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём
— около 450 лексических единиц для продуктивного использования (включая 300
лексических единиц, изученных ранее) и около 550 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 450 лексических единиц продуктивного минимума).
    Основной
способ словообразования
— аффиксация:
— образование имён
существительных при помощи суффиксов -ing (reading); -er/-or, -ist;
— образование имён
прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ian/-an;
— образование наречий с
помощью суффикса -ly;
— образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th;
— образование
прилагательных и наречий с помощью префикса un-.
Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова.
    Грамматическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах.
    Глаголы в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Continuous Tense и Past Simple Tense.
    Правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
    Все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present Continuous.
Предложения с начальным There + to be в Past/Present Simple Tense.
Модальные
глаголы и их эквиваленты (can/could).
    Различные
грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Личные местоимения в
объектном падеже.
Множественное число
существительных, образованное поправилу, и исключения.
Слова, выражающие
количество (many/much).
Возвратные,
неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительные для
обозначения дат и больших чисел (10—1000).
Указательные местоимения this — these, that — those.
Конструкции с глаголами на
-ing и I’d like to....
Конструкции It
takes me ... to do something; to look/feel/behappy.
Предлоги времени: at, in, on и предлоги места.
    Социокультурные знания и
умения Знание и использование отдельных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в
том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
    Знание
социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами; традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями
образа жизни и культуры
страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
    Развитие
умений:
писать
свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании);
    наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
    Использование
в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.     Сравнение (в том числе
установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
    Коммуникативные
умения
Формирование
умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность
и характер человека/литературного персонажа.
Досуг
и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы
в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Проблемы выбора профессии.
Природа:
дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в
городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

    Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
    диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 4
реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
— создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи;
—  описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
—
повествование/сообщение;
— изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного/прослушанного текста;
— краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 7 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для
аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
    Смысловое
чтение
Развитие
умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение
с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова.
    Чтение с
пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
    Чтение с
полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для
чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного
характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 200 слов.
    Письменная
речь
Развитие
умений письменной речи:
списывание
текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
    заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её
увлечениях, выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём письма — до 75 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу. Объём письменного высказывания —до 75 слов.
    Языковые
знания и умения
    Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах;

чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
    Чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.     Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 80 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
    Правильное
использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
    Пунктуационно
правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
    Лексическая
сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
    Распознавание
в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём
— 600 лексических единиц для продуктивного использования (включая 450
лексических единиц, изученных ранее)и 650 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 600 лексических единиц продуктивного минимума).
    Основной способ словообразования — аффиксация:
   — образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
    — образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
    — образование числительных с помощью суффиксов: -teen, -ty, -th;
    — образование прилагательных с -ed/-ing;
    — образование имён прилагательных и наречий при помощи префикса un-.
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
    Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глагольная конструкция have got.
Предложения с Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Continuous.
    Вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в изученных временах.
Конструкция
used to + инфинитив глагола.
Количественные
и порядковые числительные.
    Имена
существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
    Неопределённый,
определённый и нулевой артикли с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления).
Личные
и притяжательные местоимения.
Cтепени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу, и исключения).

    Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to/could, must, may, should). Слова, выражающие количество (little/a
little, few/a few, many/much).
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as. Предложения с such/so.
    Социокультурные знания и
умения
Знание и
использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»).
Знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, система образования).
Социокультурный
портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года); с
особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
    Развитие
умений:
писать
своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании);
    наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
    Компенсаторные
умения
Использование
при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба
повторить, уточняя значение незнакомых слов.
    Использование
в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не
являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.     Сравнение (в том числе
установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их
элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
    Коммуникативные умения
Формирование
умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.             Внешность и характер человека/литературного персонажа.

   Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
    Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги.
    Школа,
школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
    Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Проблемы
выбора профессии и роль иностранного языка.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
    диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
  диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5
реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
— создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
—  описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
—  повествование/сообщение;
— выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
— изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного/прослушанного текста;
— составление рассказа по картинкам;
— изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического
высказывания — 7—8 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для
аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут.
    Смысловое
чтение
Развитие
умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания.
Чтение
с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять

тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
    Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение
с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Тексты
для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения,

отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, меню, электронное сообщение личного
    характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для
чтения — 250 слов.
    Письменная
речь
 Развитие умений письменной
речи:
 составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание
электронного сообщения личного характера: умения сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать
благодарность/извинения/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём
письма — до 80 слов;
создание
небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 80 слов.
    Языковые
знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение
на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
    Чтение вслух
небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
    Тексты для
чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных
словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
    Пунктуационно
правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
    Лексическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём
— 700 лексических единиц для продуктивного использования (включая 600
лексических единиц, изученных ранее) и 750 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 700 лексических единиц продуктивного минимума).
 Основной способ
словообразования — аффиксация:
— образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity/-ty;

    — образование
имён прилагательных с помощью суффиксов -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/-an, -ent, -ing, -ous, -ible/-able, -less, -ive, -inter;
—
образование наречий с помощью суффикса -ly;
—
образование числительных с помощью -teen, -ty, -th;
—
образование имён прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-/un-/dis-/ir-.
—
образование глаголов с помощью префиксов: re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise.
    Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
    Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
    Глаголы в
видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении Present Perfect (Past Perfect Tense, Future-in-the-Past).
    Различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Модальные глаголы.
    Повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Конструкция
used to + инфинитив глагола.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Наиболее употребительные
формы страдательного залога.
    Условных
предложений реального и нереального характера в настоящем, будущем и прошлом (Conditional 0, I, II).
    Косвенная
речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Возвратные местоимения.
Конструкция both ... and ....
Местоимения
other/another, both, all, one, both ... and, either ... or, neither ... nor.
    Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического
содержания.
Понимание
речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный
портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
    Осуществление
межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка.

Соблюдение нормы
вежливости в межкультурном общении.
Знание
социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
    Развитие
умений:
кратко
представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
    кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и т. д.);
    оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т.
д.).
    Компенсаторные
умения
Использование
при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
    Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
    Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
    Сравнение (в
том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
    Коммуникативные
умения
Формирование
умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
    Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Внешность
и характеристики человека.
    Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки.
Карманные деньги. Молодёжная мода.
Природа:
флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства
массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Технический
прогресс.
Проблемы
выбора профессии и роль иностранного языка.
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
    Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести

комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —побуждение к
действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями:
    диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
    диалог — обмен мнениями: выражать
свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
— создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
—  описание (предмета,
местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
— рассуждение;
— выражение и краткое
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
— изложение (пересказ)
основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
— составление рассказа по
картинкам;
— изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные
умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 7—9 фраз.
    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
выделять нужную интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для
аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
    Языковая
сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2
—допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут.
    Смысловое
чтение
Развитие
умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение
с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его
отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
    Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение
с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для
чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
    Языковая
сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2
—допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:

    составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного
характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,
делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию;
 оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного
высказывания — до 90 слов;
    заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста;     письменное
представление результатов выполненной проектной работы (объём — 70—90 слов).
    Языковые
знания и умения
    Фонетическая сторона речи
Различение
на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального
значения, чувства и эмоции.
    Различение на
слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах
или услышанных высказываниях.
    Чтение вслух
небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для
чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных
словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
    Пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
    Лексическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
    Распознавание
в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём
— 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 700
лексических единиц, изученных ранее)и 900 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного минимума).
Основной способ словообразования — аффиксации:
— образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;

    — образование имён
существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship;
    — образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish;
    — образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im и суффикса -ly;
    — образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
    Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и
аббревиатуры.
    Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
    Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.).
Условные
предложения нереального характера (Conditional 0, I, II).
Конструкции
для выражения предпочтения I prefer .../I’d prefer .../I’d rather ....
Конструкция
I wish ....
Глаголы
в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах.
Согласование
времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    Косвенная
речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to
doing something.
    Модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should, need, shall,
might, would).
Страдательный залог (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive) Неличные формы глагола (инфинитив, герундий).
Наречия: too, enough.
Предложения с конструкцией either ... or .., neither ... nor.
    Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи;
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание
социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа
жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного
представление о различных вариантах английского языка.
    Осуществление
межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Соблюдение нормы
вежливости в межкультурном общении.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании,
достопримечательности);
    кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и т. д.).
    Компенсаторные
умения
 Использование при чтении и
аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и
письме —перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо
его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
    Использование
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование
информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
    Сравнение (в
том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные
результаты освоения программы основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
    гражданского воспитания: готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;     неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
    патриотического воспитания: осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
    духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

    эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
    физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности
жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;     способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая

дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
    трудового воспитания: установка
на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
    осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
    ценности научного познания: ориентация
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
    Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;     способность
обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
способность
действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее

неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
    умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Метапредметные
результаты освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, должны отражать:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические
действия:
выявлять
и характеризовать существенные признаки объектов (явлений):
устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
 2) базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желаемым состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному
плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать
на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;

    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
    3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;     оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
    Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:

    1) общение:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
    Овладение
системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
    Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели условиям;     3) эмоциональный
интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других: осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других не осуждая; открытость себе и
другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение
системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 3 реплик
со стороны каждого собеседника);     создавать
разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика;

повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 4 фразы); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
4 фразы); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
— до 4 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух
и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты);
    смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения —150 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
    письменная речь:писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 30 слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читатьвслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 300
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 400 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 300 лексических единиц продуктивного минимума).
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—  предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense;
—  предложения с краткими глагольными формами;
—  глагольная конструкция have got;
—  вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present Simple; предложения с there + to be;
—  имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
—  неопределённый, определённый и нулевой артикли с
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);

—  личные и притяжательные местоимения;
—  количественные числительные (1—100);
—  предлоги места, направления, времени.
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    использовать отдельные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

    знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
    правильно оформлять адрес,
писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
    обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и
страны/стран изучаемого языка;
    6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
    7) участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;     8) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС
    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 5—6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 5—6 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух
и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты);     смысловое
чтение: читать про себя и понимать
несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения —160—180
слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию; определять тему текста по заголовку;

    письменная речь:заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения — до 50 слов); создавать небольшое письменное высказывание с
опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 50
слов);
    4) владеть фонетическими навыками: различать на
слухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
    5) распознавать в звучащем и письменном тексте 450
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 550 лексических единиц (включая 300 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;     распознавать и употреблять в
устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al, -ian/-an; наречия с помощью суффикса -ly; числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th;
    распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные
слова;
    распознавать и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
    6) знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—  побудительные предложения в утвердительной и отрицательной
формах;
—  глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Continuous Tenseи Past Simple Tense;
—  правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях;
—  все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present Continuous;
—  предложения с начальным There + to be в
Past/Present Simple Tense;
—  модальные глаголы и их эквиваленты (can/could);
—  различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

—  личные местоимения в объектном падеже; множественное число существительных,
образованное по правилу, и исключения;
—  слова, выражающие количество (many/much);
—  возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
—  числительные для обозначения дат и больших чисел (10—1000);
—  указательные местоимения this — these, that — those;
—  конструкции с глаголами на -ing и I’d like to...;
—  предлоги времени: at, in, on и предлоги места.
7) владеть социокультурными знаниями и умениями:
—  использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
—  знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
—  обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
—  кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    8) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
    9) участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;     10) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    11) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
    12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического

содержания речи (объём
монологического высказывания — 7 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами
(объём — 7 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём — 7 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух
и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
    смысловое чтение: читать
про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём
текста/текстов для чтения — до 200 слов); читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять
анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 75 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу
(объём высказывания — до75 слов);
    2) владеть фонетическими навыками: различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильнооформлять электронное
сообщение личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 600
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 650 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    4) распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: образование
имён прилагательных и наречий при помощи префиксов un-; образование имён
существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); образование наречий при
помощи суффикса -ly (recently); образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; образование прилагательных с
-ed/-ing.
    5) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—  глагольная конструкция have got;
—  предложения с Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous;
—  вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в изученных временах;

—  конструкция used to + инфинитив глагола; количественные и порядковые числительные;
—  имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
—  неопределённый, определённый и нулевой артикли с
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
—  личные и притяжательные местоимения;
—  cтепени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения);
—  сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
—  модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to/could, must, may, should);
—  слова, выражающие количество (little/a
little, few/a few, many/much).
—  предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
—  предложения с such/so.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
—  использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
—  знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
—  обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
—  кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка;
    7) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при
непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
    8) участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;     9) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    10) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
    11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к

действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — до 7—8 фраз); выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами
(объём — 7—8 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 7—8 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух
и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5
минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
    смысловое чтение: читать
про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения —
250 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию; определять последовательность главных
фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения —до 80
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 80
слов);     2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 250 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 750
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 700 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship); -ness, -ment; образование имён
прилагательных с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, -less, -ful; образование числительных с
помощью

суффиксов -teen, -ty, -th; образование имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-/un-/dis-/ir-; образование глаголов с
помощью префиксов re-, dis-, mis- и суффиксов -ize/-ise.
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—  сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
—  глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении Present Perfect (Past Perfect tense, Future-in-the-Past);
—  различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
—  модальные глаголы;
—  повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени;
—  конструкция used to + инфинитив глагола;
—  конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something;
—  наиболее употребительные формы страдательного залога;
—  условных предложений реального и нереального характера в
настоящем, будущем и прошлом (Conditional 0, I, II);
—  косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
—  согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
—  возвратные местоимения;
—  конструкция both ... and ... ;
—  местоимения other/another, both, all,
one, both ... and, either ... or, neither ... nor.
    5) владеть социокультурными
знаниями и умениями:
    осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
    кратко представлять родную
страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
    6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при
непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для

нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
    понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
    уметь рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
    7) участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;     8) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    9) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
    10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника, до 5 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога — обмена мнениями);
    создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания — до 7—9 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 7—9 фраз); излагать результаты
выполненной проектной работы; (объём — 7—9 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух
и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5
минут);
    смысловое чтение: читать
про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения
—250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
    письменная речь:заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец,
план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 90
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём — 70—90 слов);

2) владеть
фонетическими навыками: различать на слухи адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
    владетьорфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 900
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса-ise/-ize; имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity, -ness, -ship; имён прилагательных при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ly, -ful, -ian/-an, -ing, -ive, -less, -ous, -y, -ese, -ish; наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th.
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—  предложения со сложным дополнением (Complex Object)(I want to
have my hair cut.);
—  условные предложения нереального характера (Conditional 0,I, II);
—  конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I’d prefer .../I’d rather ... ;
—  конструкция I wish ... ;
—  глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах;
—  согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
—  косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
—  конструкции be/get used to + инфинитив
глагола; be/get used to something;
—  модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, could, be able to, must, have to, should, need, shall, might,
would);
—  страдательный залог (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
—  неличные формы глагола (инфинитив, герундий);

—  наречия: too, enough;
—  предложения с конструкцией either ...
or ... , neither ... nor.
    5) владеть социокультурными
знаниями и умениями:
    знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
    выражать модальные значения,
чувства и эмоции;
    иметь элементарные представления о
различных вариантах английского языка;
    обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого
языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
    6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и
аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;    7) уметь
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
    8) участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;     9) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
    10) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
    11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый
  год)

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  спорт)

2

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

5.

Покупки: продукты питания

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

6.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками

2

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

7.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

8.

Родной город/село. Транспорт

1

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

9.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции)

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

10.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  писатели, поэты

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

6 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  театр, спорт)

1

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, фитнес,
  сбалансированное питание

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

5.

Покупки и продукты питания

3

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

6.

Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет. Переписка с зарубежными сверстниками

2

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

1

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

9.

Описание родного города/села. Транспорт

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население;
  официальные языки; достопримечательности; культурные особенности
  (национальные праздники, традиции,  обычаи)

3

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

7 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
  Обязанности по дому

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

3.

Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача

3

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

5.

Покупки: продукты питания

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

6.

Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
  правила поведения в школе. Переписка с
  зарубежными сверстниками

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
  России и зарубежным странам

2

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

9.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
  города/села. Транспорт

2

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

10.

Средства массовой информации (телевидение,  журналы, Интернет)

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

11.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
  достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи)

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Учёные, писатели, поэты, спортсмены

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

8 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Внешность и характер человека/ литературного персонажа

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

2.

Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения
  (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

3.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача

1

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

4.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

5.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
  отношение к ним. Посещение школьной
  библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

2

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

6.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
  зарубежным странам

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

7.

Природа: флора и фауна. Климат, погода

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

8.

Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

9.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
  Интернет)

2

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы; население; официальные языки;
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
  традиции, обычаи)

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

2.

Внешность и характер человекаа/
  литературного персонажа

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

2

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
  Сбалансированное питание. Посещение врача

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
  мода

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

6.

Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы
  и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка
  с зарубежными сверстниками

2

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

7.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
  зарубежным странам. Транспорт

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

8.

Природа:  флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
  среды. Климат, погода. Стихийные
  бедствия

1

0

1

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

9.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
  Интернет)

1

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
  положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки;
  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
  знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории

2

0

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
  их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
  писатели, поэты, художники, музыканты,
  спортсмены

1

1

0

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Вводный урок. Давайте говорить по-английски!

1

0

0

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

2.

Моя семья и мои друзья

1

0

0

Устный опрос;

3.

Описание внешности
человека/литературного персонажа

1

0

0

Письменный контроль;

4.

Кино и книги

1

0

0

Устный опрос;

5.

В свободное время я обычно смотрю, читаю...

1

0

1

Практическая работа;

6.

Распорядок дня

1

0

0

Устный опрос;

7.

Спорт и здоровый образ жизни

1

0

0

Письменный контроль;

8.

Поход в магазин. Напитки и еда

1

0

0

Тестирование;

9.

Моё любимое блюдо

1

0

0

Устный опрос;

10.

Мой день в школе

1

0

0

Устный опрос;

11.

Учебные
  предметы и школьная форма

1

1

0

Контрольная работа;

12.

Животные на ферме и в лесу

1

0

0

Устный опрос;

13.

Какая сегодня погода?

1

0

0

Устный опрос;

14.

Где ты живешь?

1

0

1

Практическая работа;

15.

Промежуточная аттестация

1

0

0

Практическая работа;

16.

Достопримечательности, праздники и традиции в нашей стране и в
  Лондоне

1

0

0

Письменный контроль;

17.

Знаменитые писатели моей страны и США

1

1

0

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

6 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Семейное древо и праздники

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

2.

Человек и его одежда

1

0

0

Устный опрос;

3.

Кто я такой? Хобби и привычки

1

0

1

Практическая работа;

4.

Мой день. Что? Где? Когда? Который час?

1

0

0

Тестирование;

5.

Завтрак, обед, ужин

1

0

0

Устный опрос;

6.

Напитки и еда

1

0

0

Письменный контроль;

7.

Моё любимое блюдо

1

0

0

Устный опрос;

8.

Моя школа, любимые
предметы. Школьная форма

1

0

0

Письменный контроль;

9.

Почему я хожу в школу

1

1

0

Контрольная работа;

10.

Летние каникулы

1

0

0

Сочинение;

11.

Путешествие по городам и странам

1

0

0

Письменный контроль;

12.

Наша окружающая среда. Климат

1

0

1

Практическая работа;

13.

Мой дом

1

0

0

Тестирование;

14.

Куда и почему люди путешествуют

1

0

0

Устный опрос;

15.

Разновидности английского языка

1

0

0

Устный опрос;

16.

Промежуточная аттестация

1

0

0

Практическая работа;

17.

Жизнь
  замечательных людей

1

1

0

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

7 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Мой дом, моя комната

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

2.

Описание внешности. Части тела человека

1

0

0

Устный опрос;

3.

Мой любимый канал. Сериалы, комедии, ужасы

1

0

0

Письменный контроль;

4.

Моё свободное время

1

0

0

Сочинение;

5.

Спорт и здоровый образ жизни

1

0

0

Письменный контроль;

6.

Напитки и еда

1

0

0

Тестирование;

7.

Поход в магазин

1

0

0

Письменный контроль;

8.

Школы в Англии и в России

1

1

0

Практическая работа;

9.

Этим летом я был в...

1

0

0

Сочинение;

10.

Каникулы в США. Что ты знаешь о США? Праздники в США

1

0

1

Контрольная
  работа;

11.

Что ты знаешь о птицах?

1

0

0

Устный опрос;

12.

Города и сельская местность

1

0

0

Тестирование;

13.

Виды транспорта

1

0

1

Практическая работа;

14.

Телевидение. Мир чтения

1

0

0

Устный опрос;

15.

Промежуточная аттестация

1

0

0

Практическая работа;

16.

Страны и континенты

1

0

0

Устный опрос;

17.

Знаменитые писатели и поэты

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

8 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Человек и его одежда

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

2.

Мой любимый фильм. Телеинтервью

1

0

0

Устный опрос;

3.

Книги, газеты и журналы

1

0

0

Письменный контроль;

4.

Ежедневные занятия людей

1

0

1

Практическая работа;

5.

Одежда и обувь

1

0

0

Тестирование;

6.

Продукты питания

1

0

0

Устный опрос;

7.

Моя школа. Любимые
предметы. Школьная форма

1

1

0

Контрольная работа;

8.

Школьно-письменные принадлежности

1

0

0

Устный опрос;

9.

Посещение большого театра

1

0

0

Устный опрос;

10.

Кино и постановка фильмов

1

0

0

Устный опрос;

11.

Что такое экология?

1

0

0

Устный опрос;

12.

Условия проживания. Поезд, самолет

1

0

0

Тестирование;

13.

СМИ. Телевдение

1

0

0

Сочинение;

14.

В свободное время я обычно смотрю и слушаю...

1

0

1

Практическая работа;

15.

Промежуточная аттестация

1

0

0

Практическая работа;

16.

Вашингтон - столица США. Посещение Вашингтона

1

0

0

Письменный контроль;

17.

Знаменитые люди

1

1

0

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

9 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Виды деятельности моей семьи и моих друзей

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного листа»;

2.

Как выглядит успешный человек?

1

0

0

Сочинение;

3.

Мой путь в жизни

1

0

1

Практическая работа;

4.

Моя любимая книга

1

0

0

Сочинение;

5.

Режим труда и отдыха

1

0

0

Устный опрос;

6.

Сбалансированное питание

1

0

0

Тестирование;

7.

Молодежная мода

1

0

0

Устный опрос;

8.

Мне это нравится, потому что...

1

0

0

Сочинение;

9.

Почему я хожу в школу

1

0

0

Сочинение;

10.

Школьные друзья

1

1

0

Контрольная работа;

11.

Виды отдыха

1

0

0

Устный опрос;

12.

Поездка в США

1

0

0

Письменный контроль;

13.

Проблемы экологии. Выживем ли мы?

1

0

1

Практическая работа;

14.

Радио, пресса, Интернет

1

0

0

Устный опрос;

15.

Промежуточная аттестация

1

0

0

Практическая работа;

16.

Столицы и крупные города

1

0

0

Устный опрос;

17.

Великие ученые

1

1

0

Контрольная работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

2

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;
6 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;
7 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 7 класс. ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;
8 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 8 класс. ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;
9 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 9 класс. ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский
язык. Второй иностранный язык. 5 класс. ООО «ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение»;
Английский язык как второй иностранный:
первый год обучения. 5 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях.
6 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский
язык. Второй иностранный язык. 6 класс. ООО «ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение»;
Английский язык как второй иностранный:
второй год обучения. 6 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях.
7 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский
язык. Второй иностранный язык. 7 класс. ООО«ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение»;
Английский язык как второй иностранный:
третий год обучения. 7 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях.

8 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский
язык. Второй иностранный язык. 8 класс. ООО «ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение»;
Английский язык как второй иностранный:
четвертый год обучения. 8 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях.
9 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева
И.В. Английский язык. Второй иностранный язык. 9 класс. ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Английский язык как
второй иностранный: пятый год обучения. 9 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/
6 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/
7 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/
8 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/
9 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://skysmart.ru/distant/guide/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
5 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран.
Наглядные пособия (таблицы, схемы).
Рабочая тетрадь в 2 частях.
Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях.
6 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран.
Наглядные пособия (таблицы, схемы).
Рабочая тетрадь в 2 частях.
Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях.
7 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран.
Наглядные пособия (таблицы, схемы).
Рабочая тетрадь в 2 частях.
Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях.
8 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран.
Наглядные пособия (таблицы, схемы).
Рабочая тетрадь в 2 частях.
Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях.
9 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран.
Наглядные пособия (таблицы, схемы).
Рабочая тетрадь в 2 частях.
Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
5 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
Бумага, линейка, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.
6 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
Бумага, линейка, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.
7 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
Бумага, линейка, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.
8 КЛАСС

Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
Бумага, линейка, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.
9 КЛАСС
Ноутбук, проектор мультимедийный, экран
Бумага, линейка, ластик, простой карандаш, цветные карандаши.

file_name: Рабочая программа англ.яз ID3196102.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Одной из важных особенностей изучения второго иностранного языка является опора на сформированные в процессе изучения первого иностранного языка коммуникативные умения и сопоставление осваиваемых языковых явлений…

alt: Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции , включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5

alt: Личные и притяжательные местоимения

alt: Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения…

alt: Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании…

alt: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who , which , that

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или…

alt: Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать…

alt: Многозначность лексических единиц

alt: Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Present Simple Tense ; — предложения с краткими глагольными формами; — глагольная конструкция have got ; — вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в

alt: Россию и страны/стран изучаемого языка; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой…

alt: Present Continuous Tense и

alt: I ’ d like to ...; — предлоги времени: at , in , on и предлоги места

alt: Present/Past/Future Simple Tense,

alt: Россию и страну/страны изучаемого языка; 7) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать,…

alt: действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением…

alt: Present Perfect ( Past Perfect tense ,

alt: Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Взаимоотношения в семье и с друзьями

alt: Свободное время современного подростка

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № п/п

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

title: Рабочая программа по английскому языку по ФГОС для 5 класса