extracted_text:
Педагог
дополнительного образования

Приказом Минтруда
России от 22.09.2021 N 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утвержден новый
профстандарт педагога дополнительного образования

Добавили квалификационное требование для студентов. Трудовые
функции и действия остались прежними.
Настоящий Приказ вступает в силу
с 1 сентября 2022 года и действует до 1 сентября 2028 года. Признан утратившим
силу приказ Минтруда
России от 5 мая 2018 года N 298н,
изданный для регулирования аналогичных отношений.

Soft Skills

Soft Skills (англ. «мягкие навыки») - то, что
нельзя подтвердить дипломом. Это коммуникабельность, уравновешенность,
креативность, умение подстроиться под ситуацию и
быстро среагировать в нестандартных обстоятельствах. При
прокачке этих навыков работает правое полушарие (творческое), желательно иметь
высокий уровень EQ (эмоционального интеллекта).

Навыки, на
которые стоит обратить внимание педагогам

vНавык
эффективного общения (как личного, так и в переписке). Умение слушать,
убеждение и аргументация, построение и поддержание отношенийсродителями,
ведение «переговоров», проведениепрезентаций, базовые навыки самопрезентации,
публичные выступления. Это то, что, прежде всего, собираются ввести в
профессиональный экзамен, который придет на смену аттестации. И это то, что
сейчас оценивается в профессиональныхпремиях.
vУмение работать в команде. Эмпатия,
нацеленность на результат, умение слышать, это прежде всего влияет на общие
показатели образовательногоучреждения, азначит, нарейтинг, финансированиеипр. vПонимание
влияния технологий на работу. Способность гибко реагировать на
новые требования, например, цифровизацию образовательногопроцесса. Этоуженорма,
котораявтомчислесказывается нафинансовыхпоказателяхпедагога.

vСпособностьмыслитькритическиинебоятьсявысказыватьсвое
мнение. Способность к системному мышлению, креативному мышлению,
структурному мышлению, способность искать и анализировать информацию,
приниматьрешения.
vУмение управлять собой.
Управление эмоциями, управление стрессом, управление собственным развитием,
тайм-менеджмент, рефлексия, использование обратной связи. Всё то, что сейчас
принято называть эмоциональныминтеллектом
Пути развития профессиональной компетентности

alt: Педагог дополнительного образования

alt: Приказом Минтруда России от 22

alt: Soft Skills Soft Skills (англ

alt: Понимание влияния технологий на работу

title: Модель современного педагога дополнительного образования


extracted_text:
Конструкт
квест-урока урока по литературному чтению
Тема урока: Квест «Спасение Русалочки»
Тип урока: Систематизации и обобщения знаний и умений
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся проявляют
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой
задачи; демонстрируют основы умения учиться – способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане; адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей; осуществляют рефлексию
собственной деятельности), познавательные УУД (находят
необходимую информацию в тексте литературного произведения; фиксируют
информацию с помощью таблиц и схем; анализируют литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя; предлагают вариант решения проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал
герой произведения; создают высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 9-10 предложений; сравнивают волшебную сказку и фантастическое
произведение; сравнивают литературное произведение с мультфильмом), коммуникативные
УУД (высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут
диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета; овладевают основами коммуникативной
деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и
освоят правила групповой работы).
Предметные: знают
и анализируют содержание сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»
Цель: развивать познавательные УУД (находить необходимую информацию в
тексте литературного произведения; фиксировать информацию с помощью таблиц и
схем; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
предлагать вариант решения проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
9-10 предложений; сравнивать волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение с
мультфильмом), посредством организации и прохождения квеста «Спасение Русалочки» по произведению
Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»
Задачи:
            Воспитательная: формировать учебно-познавательный
интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитывать
основы умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных
задач.
           Развивающая: формировать регулятивные
УУД (осуществлять волевую саморегуляцию;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей; осуществлять рефлексию собственной деятельности),
познавательные УУД (находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения; фиксировать информацию с помощью таблиц и схем;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
предлагать вариант решения проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения; создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10
предложений; сравнивать волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение с
мультфильмом), коммуникативные УУД (высказывать свою точку зрения и
уважать мнение собеседника; научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета; овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознавать значимость работы в группе и осваивают правила групповой работы.)

Образовательная: развивать умение
анализировать содержание сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»
Принципы воспитания:
●
Принцип
учета индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
возможностей детей
●
Принцип
гуманистической направленности в воспитании
●
Принцип
стимулирования активности
Принципы обучения:
●
Принцип
деятельности
●
Принцип
наглядности
●
Принцип
психологической комфортности

Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
·
Художественное
слово
·
Поощрение

·
Создание
ситуации успеха
·
Рефлексия и
самопознание
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
·
Беседа

·
Практические

По уровню включения в продуктивную
деятельность:
·
Частично-поисковые
(эвристические)
·
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития познавательного
интереса:
·
Стимулирование
занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и
обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
Методы организации взаимодействия
учащихся и накопления социального опыта:
·
Работа в группах
·
Освоения
элементарных норм ведения разговор

Формы организации деятельности
обучающихся: групповая, фронтальная.

Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.1 Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Министерство
образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями внесенными:
приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря
2009г. №373
1.2 Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3 Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» 1-4 класс Школы №40 города
Каменск-Уральский.  Утверждено: приказ № 201 от 31.08.2020 г.
1.4 Основная образовательная программа начального общего
образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 40»
2 Оборудование:
2.1 Демонстрационное: Презентация «Квест: Спасение Русалочки», https://learningapps.org/watch?v=p9ao57dnk22
2.2 Индивидуальное: Учебники, раздаточный материал для выполнения заданий.

Ход урока:

Этапы
  урока, задачи работы

Этап
  квеста

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемый
  результат

1. Мотивация
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность,
  проверить готовность к уроку.

Вступление

- Сегодня, наш урок, как и
  всегда, пройдёт необычным образом. К нам с вами прислали письмо из морских
  глубин. Но для того, чтобы его прочесть, необходимо найти шифр, который
  состоит из 3-х цифр. Для этого, автор письма, предлагает выполнить задание.
- Вам необходимо
  отсканировать любой QR-код со
  слайда и в парах собрать пазл, а также понять, из какого произведения эта
  иллюстрация, а также найти в произведении момент, представленный на ней.

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2774a15ff7fa
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1377f463ad2f
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3c49b20b59dd

- Давайте обсудим первое
  изображение.
- Какой момент представлен
  на иллюстрации?
- Спасибо. Мы получаем
  первую цифру шифра – 5.

- Какой момент представлен
  на втором изображении?
- Благодарю. Мы узнаем
  вторую цифру шифра – 8.

- Какой момент показан на
  третьей иллюстрации?
- Спасибо. Молодцы. И
  последняя цифра шифра – 1.

- Теперь, чтобы узнать,
  кто же нам с вами пишет, введём код. Сделайте это, отсканировав QR-код.
https://learningapps.org/watch?v=p9ao57dnk22

- И так, ребята, кто же
  нам пишет?

- Очень интересно, что же
  она нам пишет.

- Ребята, скажите, вы
  готовы разыскать артефакты чтобы превратить Русалочку обратно?

Обучающиеся сидят по группам. Приветствуют
  учителя, выбирают любой из  QR-кодов и в парах
  собирают иллюстрацию и находят в учебнике подходящий отрывок.

- Это иллюстрации из
  произведения Ганса Христиана Андерсена - «Русалочка».
Обучающиеся зачитывают отрывок к
  иллюстрациям

- Морская ведьма.

- Да.

Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу и способам решения новой задачи; демонстрируют основы
  умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и
  оценку учителей, товарищей), познавательные УУД (находят необходимую
  информацию в тексте литературного произведения), коммуникативные УУД
  (высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут диалог в
  различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета).
Предметные: знают и анализируют содержание сказки Ганса
  Христиана Андерсена «Русалочка»

2. Актуализация опорных знаний и
  умений.
Задача: актуализировать знания, выявить проблему и причины
  затруднения.

3. Постановка целей и задач урока.
Задача: подготовка мышления учащихся и осознание ими
  потребности в построении нового способа действий.

Центральное задание

- Здорово, я рада, что вы готовы
  помогать ей. Давайте посмотрим, что же понадобится ведьме для заклинания.

- Все эти артефакты нам с вами
  предстоит собрать с помощью определённой карты. Давайте подумаем, как нам
  нужно двигаться, чтобы собрать все эти артефакты.
- Посмотрите на карту, которая у вас
  есть и прочертите карандашом путь, по которому нужно двигаться, чтобы собрать
  артефакты. Какие места нужно посетить. Посоветуйтесь в группах.

- Давайте посмотрим, каким образом нам
  предстоит двигаться, чтобы собрать артефакты. Первая группа, откуда мы начнём
  путь и куда?
- Спасибо, вторая группа, куда мы
  отправимся потом?
- Третья группа, куда мы отправимся
  после колонии водорослей?
- Первая группа, после впадины, куда
  нам предстоит плыть?
- Что мы там должны взять, вторая
  группа?
- И чем же закончится наш путь?
- Давайте проверим. Кто считает, что
  мы верно построили путь?

- Замечательно. Теперь мы можем
  отправиться в приключение.

- Сначала мы от логова ведьмы
  отправляемся к коралловому рифу.
- От Рифа мы отправляемся к колонии
  водорослей.
- После них мы отправимся к Морской
  впадине.
- Во дворец Тритона.
- Попросить у него скипетр.
- Мы снова вернёмся к Морской
  Ведьме.

Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу и способам решения новой задачи; демонстрируют основы
  умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию; планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане), коммуникативные УУД (высказывают свою точку зрения и уважают
  мнение собеседника; ведут диалог в различных коммуникативных ситуациях,
  соблюдая правила речевого этикета; овладевают основами коммуникативной
  деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и
  освоят правила групповой работы).

4.   Освоение новых знаний и способов действий.
Задача: осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют
  решение проблемы.

Описание процедуры работы

- В течение квеста нам предстоит
  соблюдать определённые правила. Одни из них – это правила работы в группах.
  Давайте их повторим. От каждой группы сформулируйте самые важные, золотые
  правила работы в команде.
- Если группа готова, возьмитесь за
  руки и поднимите их.
- Вижу, что вы готовы. Давайте начнём
  с первой группы.

- Теперь, когда вы стали настоящей
  командой, послушайте инструкцию:
По прибытию на каждую новую локацию вы
  будите получать задание от хранителя локации. За выполнение этого задания он
  наградит вас необходимым артефактом. У каждой группы будут разные задания.
  Выполняя их вам необходимо будет проявить такие умения как знание текста
  произведения «Русалочка», умение быстро ориентироваться в тексте и проявлять
  творческие способности. Скажите, все команды владеют такими умениями,
  поднимите руку если да.

- Замечательно. Вот мы с вами и
  прибыли к Коралловому рифу.

1.
  Коралловый
  риф.
Хранитель: краб
  Себастьян.
Найдите
  предложенные ниже фрагменты произведения в тексте и составьте события по
  порядку с помощью схемы.

2.
  Колония
  водорослей
Хранитель: Мудрая
  Черепаха
Составьте развёрнутый
  ответ на вопросы
1.
  Почему Принц женился на другой девушке?
2. Почему Русалочка не
  сообщила принцу, что это она его спасла?
3. Как стоило поступить
  Русалочке, чтобы завоевать своё счастье и выйти замуж за принца?
4. С каким героем ты
  можешь сравнить русалочку?

3.
  Морская
  впадина
Хранитель: Спрут
Найдите
  отличия между сказкой и фантастическим произведением, разделив признаки
  жанров на две колонки

4.
  Дворец
  тритона
Хранитель: Царь Тритон
Вспомните мультфильм
  «Русалочка» студии «Дисней» и напишите не менее 5-ти сходств и 5-ти различий
  между мультфильмом и сказкой Андерсена.

ЛИБО: Царя тритона
  интересует проблема.
Почему русалочка решила
  проститься со своей подводной жизнью и стать человеком? Виноват ли кто-нибудь
  в том, что её мечты не сбылись? Объясни свою точку зрения.

- Теперь, когда мы с
  вами собрали все артефакты, можем вернуться к ведьме и отдать их для
  заклинания.

Каждая группа, совещаясь,
  формулирует три главных правила работы в группе и называют их.

Поднимают руки.

Обучающиеся в группе выполняют
  задания каждого героя станции локации). У всех групп разные задания. После
  каждого происходит проверка и обсуждение.

Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу и способам решения новой задачи; демонстрируют основы
  умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и
  оценку учителей, товарищей), познавательные УУД ( сравнивают волшебную
  сказку и фантастическое произведение; находят необходимую информацию в тексте
  литературного произведения; фиксируют информацию с помощью таблиц и схем;
  анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
  предлагают вариант решения проблемы исходя из своих нравственных установок и
  ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения;
  создают высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
  9-10 предложений; сравнивают литературное произведение с мультфильмом), коммуникативные
  УУД (высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут
  диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
  этикета; овладевают основами коммуникативной деятельности, на практическом
  уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы).
Предметные: знают и анализируют содержание сказки Ганса
  Христиана Андерсена «Русалочка»

5.  Первичное закрепление.
Задача: организовать самостоятельную работу с целью проверки
  и коррекции полученных знаний

6. Рефлексия
Задача: инициировать содержательную рефлексию обучающихся,
  обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции

Описание критериев и параметров оценки
  квеста

- Пока Ведьма колдует над заклинанием,
  я предлагаю вам обсудить наше путешествие. Что вам понравилось, что было
  интересно? Какие задания были лёгкими, какие давались трудно?

- Ребята, Ведьма закончила колдовство,
  и Русалочка из морской пены превратилась обратно в девушку и вернулась к
  отцу. Хоть её любовь оказалась безответной, зато она вернулась в родную
  семью, к любимым родителям и сёстрам. Ведь вспомните себя. Я думаю, что
  каждый из вас во время длительной разлуки с родителями очень скучал по ним и
  радовался встрече с ними.
- Вы рады, что Русалочка теперь снова
  будет рядом со своими родными?
- Ну а нам с вами пора возвращаться в
  класс.

- Закончить наш урок, я предлагаю
  небольшим выводом.
- Сформулируйте от групп свои
  впечатления от чтения сказки «Русалочка». Понравилась она вам или нет, как вы
  относитесь к героям? Чем вам понравилась сказка? Почему её можно считать
  сказкой?

- Вижу, что многие написали, кто может
  обобщить все ответы?

- Ребята, я благодарю вас за такую
  интересную работу. До свидания.

Обучающиеся высказывают своё мнение
  касаемо квеста. Предлагают свои идеи как можно было бы его улучшить.

- Да.

Обучающиеся вписывают свои идеи,
  которые тут же появляются на слайде.

Обучающиеся обобщают ответы и
  делают вывод, чем сказка отличается от фантастического произведения.

Личностные: обучающиеся проявляют учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу и способам решения новой задачи; демонстрируют основы
  умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (осуществляют волевую саморегуляцию; адекватно воспринимают предложения и
  оценку учителей, товарищей; осуществляют рефлексию собственной деятельности),
  познавательные УУД ( анализируют литературный текст с опорой на
  систему вопросов учителя; ), коммуникативные УУД (высказывают свою
  точку зрения и уважают мнение собеседника; ведут диалог в различных
  коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета)

Заключение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русалочка.docx

alt: Принцип стимулирования активности

alt: Замечательно. Вот мы с вами и прибыли к

alt: ЛИБО: Царя тритона интересует проблема

title: Конструкт квест-урока по литературному чтению Г. Х. Андерсена "Русалочка"


extracted_text:
Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1. Книга
  запечатлённое слово.
2. Выразить его
   удел немногих.
3. Книга  это
  исповедь автора, это человек.
4. Творец её  не
  волшебник.
5. Шестью восемь
   сорок восемь.
6. Ведь писать
  значит раскрывать душу, выявлять тайны сердца.
7. Книги  как
  переплетённые люди.
8.  Наша задача
   понять книги!

Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1.  Шестью шесть
   тридцать шесть.
2.
  Мой долг   предупредить тебя об опасности.
3. Талант  это вера
  в себя, в свою силу.
4. Обмануть  значит
  ранить любимых.
5. Лесть и
  трусость   самые дурные пороки.
6.  Пруд
  как блестящая сталь.
7.  Сердце моё
   не камень.
8.
  Слушать тебя   наслаждение.

Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1. Читать книгу
   значит обогащать свою память.
2. Настоящий писатель
   совесть человечества.
3. Этот портрет  не
  единственная память о нашем знакомстве.
4. Любовь
   святой хранитель душевной чистоты.
5. Ученье  вот чума,
  ученость  вот причина.
6. Базар  как поле.
7.
  Ученого учить  только портить.
 8. Дома  точно
  груды грязного снега.

Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1. Книга
  запечатлённое слово.
2. Выразить его
   удел немногих.
3. Книга  это
  исповедь автора, это человек.
4. Творец её  не
  волшебник.
5. Шестью восемь
   сорок восемь.
6. Ведь писать
  значит раскрывать душу, выявлять тайны сердца.
7. Книги  как
  переплетённые люди.
8.  Наша задача
   понять книги!

Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1.  Шестью шесть
   тридцать шесть.
2.
  Мой долг   предупредить тебя об опасности.
3. Талант  это вера
  в себя, в свою силу.
4. Обмануть  значит
  ранить любимых.
5. Лесть и
  трусость   самые дурные пороки.
6.  Пруд
  как блестящая сталь.
7.  Сердце моё
   не камень.
8.
  Слушать тебя   наслаждение.

Поставьте тире там,
  где оно необходимо, выделите основы.
1. Читать книгу
   значит обогащать свою память.
2. Настоящий писатель
   совесть человечества.
3. Этот портрет  не
  единственная память о нашем знакомстве.
4. Любовь   святой хранитель
  душевной чистоты.
5. Ученье  вот чума,
  ученость  вот причина.
6. Базар  как поле.
7.
  Ученого учить  только портить.
 8. Дома  точно
  груды грязного снега.

file_name: Тире между подлежащим и сказуемым.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Тире между подлежащим и сказуемым" 8 класс


extracted_text:
Лист
учёта и контроля лиц, сопровождающих детей
Учебный
год:

№

Список
  класса

ФИО
  приводящего

ФИО
  забирающего

Подпись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Подпись классного руководителя:                                                      /Булахова
О.М./

file_name: Лист учёта и контроля лиц сопровождающих.docx

title: Лист учёта сопровождающих детей


extracted_text:
Виды оригами:
v  Модульное оригами.
o
Одной из популярных
разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура
собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по
правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули
соединяются путём вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила
трения не даёт конструкции распасться. В технике модульного оригами часто
делаются: коробочки, плоские и объемные звезды, объекты шарообразной формы,
которые в России получили не совсем точное название кусудама, так как
первоначально кусудама предполагала сшивание модулей в шар.
v  Простое оригами
o
Простое оригами —
стиль оригами, придуманный британским оригамистом Джоном Смитом. Простое
оригами ограничено использованием только складок горой и долиной. Целью данного
стиля является облегчение занятий неопытным оригамистам, а также людям с
ограниченными двигательными навыками. Данное выше ограничение означает
невозможность многих (но не всех) сложных приёмов, привычных для обычного
оригами, что вынуждает к разработке новых методов, дающих сходные эффекты.
v  Паттерн (оригами)
o
Паттерн (англ. crease
pattern-развёртка) — один из видов диаграмм оригами, представляющий собой
чертёж, на котором изображены все складки базовой формы модели. Далее остается
только придать ей форму согласно фотографии автора. Складывание по паттерну
сложнее складывания по традиционной схеме, однако, данный метод даёт не просто
информацию, как сложить модель, но и как она была придумана. Дело в том, что
паттерны используются при разработке новых моделей оригами. Последнее также
делает очевидным факт отсутствия для некоторых моделей иных диаграмм, кроме
паттерна.
v  Мокрое складывание (оригами)
o
Мокрое складывание —
техника складывания, разработанная Акирой Ёсидзавой, использует смоченную водой
бумагу для придания фигуркам плавности линий, выразительности, а также
жесткости. Особенно актуален данный метод для таких негеометричных объектов,
как фигурки животных и цветов. В этом случае они выглядят намного естественней
и ближе к оригиналу. Не всякая бумага подходит для мокрого складывания, а лишь
та, в которую при производстве добавляют водорастворимый клей для скрепления
волокон. Как правило, данным свойством обладают плотные сорта бумаги.
o
Квиллинг
o
Искусство
изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных
и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким
образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они
и являются материалом в создании работ - картин, открыток, альбомов, рамок для
фотографий, различных фигурок, часов, бижутерии и т. д.
o
Киригами
o
Киригами (яп. 切り紙, от кири — резать, ками —
бумага) — искусство изготовления фигурок и открыток из бумаги с помощью
ножниц. Основоположником киригами считается японский архитектор Масахиро
Тятани (Masahiro Chatani), а датой рождения киригами считается 1980 год[1]
o
Для изготовления
используют листы бумаги или тонкого картона, которые надрезают и складывают.
Наглядно, эти модели сравнимы с замысловатыми трёхмерными открытками[en]. В отличие от традиционных трёхмерных
открыток, эти бумажные модели обычно надрезают и складывают из одного листа
бумаги. Чаще всего разрабатывают бумажные копии зданий, геометрические узоры и
различные повседневные объекты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Виды оригами.docx

alt: Виды оригами: v Модульное оригами

title: "Виды оригами"


extracted_text:
_________________________________________________________________________
(Наименование
образовательного учреждения)

СОГЛАСОВАНО
______________________________
(Орган, с которым согласован документ)
______________________
           (Дата)

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  руководителя
от
  __________________

  (Дата)
№ ______________

Положение об
управляющем совете образовательного учреждения

I. Общие положения
1. Управляющий совет образовательного
учреждения (далее – Учреждение) является коллегиальным органом, реализующим
принцип государственно-общественного характера управления образованием и
решающим вопросы, относящиеся к компетенции Учреждения.
2. Управляющий совет осуществляет свою
деятельность в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами
РФ, субъекта РФ, органов местного самоуправления, уставом и иными локальными
нормативными актами Учреждения.
3. Деятельность членов управляющего совета
основывается на принципах добровольности участия в его работе, коллегиальности
принятия решений и гласности.
4. Структура, численность, компетенция
управляющего совета, порядок его формирования и организации деятельности
регламентируются уставом Учреждения.
5. Члены управляющего совета не получают
вознаграждения за работу в управляющем совете.
II. Структура и численность
совета
6. Управляющий совет Учреждения состоит из
следующих категорий участников образовательного процесса:
-
представители родителей (законных представителей) обучающихся,
воспитанников;
-
работники Учреждения (в т. ч. руководитель Учреждения);
-
обучающиеся, достигшие возраста 14 лет, осваивающие
образовательные программы основного общего и среднего общего образования;
-
представитель учредителя;
-
кооптированные члены.
7. Общая численность управляющего совета
определяется уставом Учреждения.
7.1. Общее количество членов управляющего
совета, избираемых из числа родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников,
не может быть меньше 1/3 и больше 1/2 общего числа членов управляющего совета.
7.2. Количество членов управляющего совета
из числа работников Учреждения не может превышать 1/3 общего числа членов
управляющего совета. При этом не менее чем 2/3 из них должны являться
педагогическими работниками Учреждения. Руководитель Учреждения в обязательном
порядке входит в состав управляющего совета.
7.3. Представители обучающихся избираются
в управляющий совет по одному от каждой из параллелей образовательных программ
основного общего и среднего общего образования.
7.4. Представитель учредителя в
управляющий совет Учреждения назначается учредителем Учреждения.
III. Порядок формирования
совета
8. Управляющий совет Учреждения создается
с использованием процедур выборов, назначения и кооптации.
8.1. С использованием процедуры выборов в
управляющий совет избираются представители работников Учреждения, обучающихся и
их родителей (законных представителей).
8.2. Участие в выборах является свободным
и добровольным. Никто не вправе оказывать на участников образовательного
процесса воздействие с целью принудить их к участию или неучастию в выборах
либо воспрепятствовать их свободному волеизъявлению.
8.3. Выборы проводятся тайным голосованием
при условии получения согласия лиц быть избранными в состав управляющего
совета.
8.4. Для проведения выборов первого
состава управляющего совета издается приказ руководителя Учреждения. В
последующем принимается решение управляющего совета, в котором определяются
сроки проведения выборов, и создается избирательная комиссия. В состав
избирательной комиссии в обязательном порядке включаются по одному
представителю от обучающихся, их родителей (законных представителей),
работников и представитель учредителя. Подготовка и проведение всех
мероприятий, связанных с выборами, должны осуществляться открыто и гласно.
8.5. Руководитель Учреждения оказывает организационную
помощь избирательной комиссии в проведении выборов: предоставляет помещения,
оргтехнику, расходуемые материалы и т. п.
8.6. Избирательная комиссия:
-
избирает из своего состава председателя и секретаря;
-
назначает срок регистрации кандидатов от различных категорий
участников образовательного процесса;
-
регистрирует кандидатов;
-
вывешивает списки для ознакомления избирателей;
-
организует изготовление необходимых бюллетеней;
-
рассматривает поданные отводы и в случае их обоснованности лишает
кандидатов регистрации;
-
проводит собрания (конференции) соответствующих участников
образовательного процесса;
-
подводит итоги выборов членов управляющего совета;
-
в недельный срок после проведения выборного собрания (конференции)
рассматривает жалобы о нарушении процедуры выборов и принимает по ним решения;
-
составляет список избранных членов управляющего совета и
направляет его руководителю Учреждения и председателю управляющего совета.
8.7. Все лица, имеющие право участвовать в
выборах, извещаются о месте и времени проведения выборов не позднее чем за семь
дней до дня голосования.
8.8. Выборы в управляющий совет проводятся
на общих собраниях соответствующих участников образовательного процесса либо на
конференции – собрании специально избранных представителей. Порядок избрания
делегатов на конференцию устанавливается уставом Учреждения.
Заседания общего собрания или конференции
являются правомочными, если в них принимают участие не менее половины лиц,
имеющих право принимать участие в общем собрании или конференции.
Кворум для собрания родителей (законных
представителей) обучающихся, воспитанников не устанавливается, если все они
были надлежащим образом уведомлены о времени, месте проведения выборов и
повестке дня.
8.9. Избранными в управляющий совет
считаются кандидаты, за которых проголосовало наибольшее количество лиц,
принявших участие в выборах.
8.10. На любой стадии проведения выборов с
момента их назначения и до начала голосования любой участвующий или группа
участвующих в выборах имеет право на выдвижение кандидатов. Участвующие в
выборах управляющего совета имеют право самовыдвижения в кандидаты в течение
этого же срока.
8.11. Участники выборов вправе с момента
объявления выборов и до дня, предшествующего их проведению, проводить законными
методами агитацию, т. е. побуждать других участников к участию в выборах и/или
к голосованию за или против определенных кандидатов.
8.12. Проведение всех выборных собраний
оформляется протоколами.
8.13. В выборах членов управляющего совета
имеют право участвовать родители (законные представители) воспитанников и обучающихся
всех уровней общего образования, зачисленных на момент проведения выборов в
Учреждение.
8.14. Каждая семья (полная или неполная)
имеет один голос на выборах независимо от того, какое количество детей из
данной семьи обучается или воспитывается в Учреждении.
Волеизъявление семьи может быть выражено
одним из родителей, при этом согласие второго родителя предполагается при
условии надлежащего уведомления его о проведении выборов. В случае если
родителям обучающегося, воспитанника, лично участвующим в выборах, не удается
прийти к единому мнению, голос семьи разделяется и каждый из родителей
участвует в голосовании с правом 1/2 голоса.
От одной семьи может быть избран лишь один
член управляющего совета Учреждения.
8.15. В состав управляющего совета
Учреждения могут быть избраны по одному представителю от обучающихся каждой из
параллелей уровня среднего общего образования. Выборы проводятся на общем
собрании соответствующих параллельных классов.
Обучающиеся должны быть проинформированы о
результатах выборов в недельный срок с момента проведения выборов.
8.16. Все работники Учреждения, в т. ч.
работающие по совместительству, имеют право участвовать в общем собрании
работников по выборам членов управляющего совета.
8.17. В случае выявления нарушений в ходе
проведения выборов членов управляющего совета приказом руководителя Учреждения
или решением управляющего совета по представлению избирательной комиссии выборы
объявляются несостоявшимися, после чего проводятся заново.
Споры, возникающие в связи с проведением
выборов, разрешаются в порядке, установленном действующим законодательством РФ.
8.18. Учредитель Учреждения, получив от
руководителя Учреждения, а в дальнейшем от управляющего совета протокол
избирательной комиссии и список избранных членов управляющего совета нового
состава, в отсутствие нарушений процедур и порядка выборов, принимает решение:
-
об утверждении нового состава управляющего совета;
-
о назначении в новый состав управляющего совета представителя
учредителя и руководителя Учреждения;
-
об утверждении даты истечения полномочий управляющего совета
действующего состава и даты вступления в полномочия новых членов управляющего
совета.
Управляющий совет считается созданным с
момента принятия решения учредителем.
9. Кооптация (введение в случаях,
предусмотренных уставом Учреждения, в состав управляющего совета новых членов
без проведения выборов) осуществляется действующим управляющим советом путем
принятия решения, которое действительно в течение всего срока работы данного
совета.
9.1. О проведении кооптации (не менее чем
за две недели до заседания избранного состава управляющего совета, на котором
она будет проводиться) извещается широкий круг лиц и организаций из числа:
-
выпускников Учреждения;
-
представителей работодателей, чья деятельность прямо или косвенно
связана с Учреждением или территорией, на которой оно расположено;
-
представителей организаций образования, науки и культуры;
-
граждан, известных своей культурной, научной, общественной (в т.
ч. благотворительной) деятельностью в сфере образования;
-
объединений работодателей, общественных объединений,
некоммерческих организаций.
Данным лицам должно быть предложено
выдвинуть кандидатуры на включение в члены управляющего совета Учреждения путем
кооптации.
9.2. Кандидатуры для кооптации могут быть
также предложены:
-
учредителем Учреждения;
-
родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников;
-
обучающимися на уровне среднего общего образования;
-
работниками Учреждения;
-
членами органов коллегиального управления Учреждения;
-
заинтересованными юридическими лицами, в т. ч. государственными и
муниципальными органами, включая органы управления образованием.
9.3. Допускается самовыдвижение кандидатов
для кооптации.
9.4. Во всех случаях требуется
предварительное согласие кандидата на включение его в состав управляющего
совета Учреждения. Предложения вносятся на рассмотрение в письменном виде.
9.5. Кандидатуры лиц, предложенных для
включения в члены управляющего совета путем кооптации учредителем,
рассматриваются в первоочередном порядке.
9.6. Кооптация в члены управляющего совета
Учреждения производится только на заседании управляющего совета при кворуме не
менее 3/4 от списочного состава избранных и назначенных (в т. ч. по должности)
членов управляющего совета и в обязательном присутствии назначенного в
управляющий совет представителя учредителя.
9.7. Голосование проводится тайно по
списку кандидатов, составленному в алфавитном порядке.
Список предоставляется избранным и
назначенным членам управляющего совета Учреждения для ознакомления до начала
голосования. К списку должны быть приложены заявления, меморандумы и любые иные
письменные пояснения кандидатов о своих взглядах и мнениях о развитии
Учреждения, а также краткая информация о личности кандидатов, но не более чем в
пределах согласованной с ними информации о персональных данных.
9.8. По итогам голосования оформляется
протокол счетной комиссии, состоящей из присутствующих членов управляющего
совета, который приобщается к протоколу заседания и вместе с ним направляется
учредителю.
9.9. После получения протокола
управляющего совета о кооптации в него новых членов учредитель своим решением
утверждает полный состав избранных, назначенных и кооптированных членов
управляющего совета.
10. Все члены управляющего совета
Учреждения действуют на основании удостоверения, форма которого устанавливается
учредителем Учреждения.
Члены управляющего совета, получившие
удостоверения, вносятся в единый регистрационный реестр членов управляющих
советов образовательных учреждений, подведомственных учредителю.
IV. Компетенция совета
11. Управляющий совет вправе принимать
решения по вопросам, отнесенным к его компетенции:
-
нормативными правовыми актами РФ;
-
нормативными правовыми актами субъекта РФ;
-
нормативными правовыми актами органов местного самоуправления;
-
уставом Учреждения.
12. При определении компетенции
управляющего совета следует учитывать, что его деятельность направлена на
решение следующих задач:
-
определение основных направлений развития Учреждения;
-
участие в определении компонента Учреждения в составе реализуемого
государственного стандарта общего образования и иных значимых составляющих
образовательного процесса (профили обучения, система оценки знаний обучающихся
и др.);
-
содействие созданию в Учреждении оптимальных условий и форм
организации образовательного процесса;
-
финансово-экономическое содействие работе Учреждения за счет
рационального использования выделяемых Учреждению бюджетных средств, доходов от
приносящей доход деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников;
-
обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и
материальных средств;
-
достижение высоких результатов общего образования;
-
укрепление здоровья и обеспечение соблюдения прав обучающихся,
воспитанников.
13. Управляющий совет Учреждения выполняет
следующие функции:
13.1. Утверждает программу, основные
направления и приоритеты развития Учреждения.
13.2. Участвует в разработке и утверждает
локальные акты Учреждения, устанавливающие виды, размеры, условия и порядок
выплат стимулирующего характера работникам Учреждения, показатели и критерии
оценки качества результатов и условий образовательного процесса и
результативности труда работников.
13.3. Участвует в оценке качества и
результативности труда работников Учреждения, в распределении выплат
стимулирующего характера и согласовывает их распределение в порядке,
устанавливаемом локальными актами Учреждения.
13.4. Обеспечивает участие представителей
общественности:
-
в проведении контрольных и тестовых работ для обучающихся;
-
государственной итоговой аттестации выпускников, в т. ч. в форме
Единого государственного экзамена;
-
лицензировании Учреждения;
-
аттестации администрации Учреждения;
-
деятельности аттестационных, аккредитационных, медальных, конфликтных
и иных комиссий.
13.5. Участвует в подготовке и утверждает
ежегодный публичный доклад Учреждения.
13.6. Устанавливает порядок привлечения и
направления расходования финансовых и материальных средств из внебюджетных
источников.
13.7. Координирует деятельность органов коллегиального
управления и общественных объединений, не запрещенную законодательством.
13.8. Согласовывает по представлению
руководителя Учреждения:
-
компонент Учреждения государственного стандарта общего образования
и профили обучения;
-
годовой календарный учебный график;
-
предложения учредителю по государственному (муниципальному)
заданию Учреждению и проект плана финансово-хозяйственной деятельности (после
заключения, вынесенного наблюдательным советом, – для автономного Учреждения);
-
правила внутреннего распорядка Учреждения;
-
введение новых методик и образовательных технологий,
рекомендованных педагогическим советом.
13.9. Принимает решение о проведении, а
также проводит:
-
общественную экспертизу по вопросам соблюдения прав участников образовательного
процесса;
-
общественную экспертизу качества условий организации
образовательного процесса;
-
профессионально-общественную экспертизу образовательных программ.
13.10. Принимает решение:
-
о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды для
обучающихся и педагогических работников, порядке ее введения и источниках
финансирования затрат на ее приобретение;
-
об исключении обучающегося из Учреждения, согласуя данное решение
с городской комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.
13.11. Содействует привлечению
внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения и
утверждает смету и отчет об исполнении сметы расходования средств, полученных
Учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных
источников.
13.12. Согласует перечень выбранных
Учреждением учебников из утвержденных федеральных и региональных перечней
учебников.
13.13. Дает согласие на сдачу в аренду
имущества Учреждения (после внесения рекомендаций по данному вопросу
наблюдательным советом – для автономного Учреждения).
13.14. Рассматривает жалобы и заявления
обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) на действия
(бездействие) педагогических и административных работников Учреждения и выносит
по ним заключения, которые затем направляет учредителю.
13.15. Утверждает положение о порядке
оказания Учреждением дополнительных, в т. ч. платных, образовательных услуг.
13.16. Вносит руководителю Учреждения
рекомендации в части:
-
материально-технического обеспечения и оснащения образовательного
процесса, оборудования помещений Учреждения в пределах выделяемых средств;
-
создания в Учреждении необходимых условий для организации питания,
медицинского обслуживания обучающихся, воспитанников;
-
организации промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
-
организации мероприятий по охране и укреплению здоровья
обучающихся, воспитанников;
-
совершенствования воспитательной работы в Учреждении.
13.17. В случае возникновения
необходимости внесения изменений и дополнений в устав Учреждения организует
работу по их разработке и принятию в порядке, предусмотренном уставом.
13.18. Ходатайствует перед руководителем
Учреждения о расторжении трудового договора с работниками Учреждения (при
наличии предусмотренных действующим законодательством РФ оснований).
13.19. Рекомендует учредителю кандидатуру
для назначения на должность руководителя Учреждения и ходатайствует перед
учредителем о расторжении трудового договора с ним (при наличии предусмотренных
действующим законодательством РФ оснований).
13.20. Заслушивает отчет руководителя
Учреждения по итогам учебного и финансового года, выносит по нему заключение,
которое затем направляет учредителю.
В случае неудовлетворительной оценки
работы руководителя направляет учредителю обращение, в котором мотивирует свою
оценку и вносит предложения по совершенствованию работы администрации
Учреждения.
14. Решения, принятые управляющим советом
по вопросам, отнесенным уставом к его компетенции, обязательны для исполнения
руководителем Учреждения, который обеспечивает их выполнение работниками
Учреждения. По вопросам, не отнесенным уставом к компетенции управляющего
совета, решения управляющего совета носят рекомендательный характер.
V. Порядок организации
деятельности совета
15. Управляющий совет Учреждения возглавляет
председатель, избираемый тайным голосованием из числа родителей (законных
представителей) обучающихся, воспитанников, входящих в управляющий совет, либо
из числа кооптированных в управляющий совет членов.
На случай отсутствия председателя
управляющий совет из своего состава избирает заместителя председателя.
Для организации и координации текущей
работы, ведения протоколов заседаний и иной документации управляющего совета
избирается секретарь управляющего совета.
Председатель, заместитель председателя и
секретарь управляющего совета избираются на первом заседании полностью
сформированного состава управляющего совета, которое созывается представителем
учредителя Учреждения не позднее чем через месяц после его формирования.
Управляющий совет вправе в любое время
переизбрать председателя, заместителя председателя и секретаря совета.
16. Основные вопросы, касающиеся порядка
работы управляющего совета и организации его деятельности, регулируются уставом
и иными локальными актами Учреждения.
17. При необходимости более подробной
регламентации процедурных вопросов, касающихся порядка работы управляющего
совета, на одном из заседаний разрабатывается и утверждается регламент работы
управляющего совета, который устанавливает:
-
периодичность проведения заседаний;
-
сроки и порядок оповещения членов управляющего совета о проведении
заседаний;
-
сроки предоставления членам управляющего совета материалов для
работы;
-
порядок проведения заседаний;
-
определение постоянного места проведения заседаний и работы
управляющего совета;
-
обязанности председателя и секретаря;
-
порядок ведения делопроизводства;
-
иные процедурные вопросы.
Регламент управляющего совета должен быть
принят не позднее чем через три месяца с момента формирования полного состава.
18. Организационной формой работы управляющего
совета являются заседания, которые проводятся по мере необходимости, но не реже
одного раза в квартал.
Внеочередные заседания управляющего совета
проводятся:
-
по инициативе председателя управляющего совета;
-
по требованию руководителя Учреждения;
-
по требованию представителя учредителя;
-
по заявлению членов управляющего совета, подписанному 1/4 или
более частями членов от списочного состава управляющего совета.
19. В целях подготовки заседаний
управляющего совета и выработки проектов постановлений председатель вправе
запрашивать у руководителя Учреждения необходимые документы, данные и иные
материалы. В этих же целях управляющий совет может создавать постоянные и
временные комиссии. При этом управляющий совет вправе назначить из числа членов
совета председателя комиссии и утвердить ее персональный состав. Предложения
комиссии носят рекомендательный характер.
20. Заседания управляющего совета являются
правомочными, если в них принимают участие не менее половины от общего (с
учетом кооптированных) числа членов совета.
21. В случае когда количество членов
управляющего совета меньше половины количества, предусмотренного уставом или
иным локальным актом Учреждения, оставшиеся члены управляющего совета должны
принять решение о проведении довыборов (кооптации) членов совета. Новые члены
управляющего совета должны быть избраны (кооптированы) в течение трех месяцев
со дня выбытия из совета предыдущих членов (не включая время каникул).
До проведения довыборов оставшиеся члены
управляющего совета не вправе принимать никаких решений, кроме решения о
проведении таких довыборов.
22. Учредитель Учреждения вправе
распустить управляющий совет, если он не проводит своих заседаний в течение
полугода или систематически принимает решения, противоречащие законодательству.
В новом составе управляющий совет
формируется в течение трех месяцев со дня издания учредителем акта о роспуске
управляющего совета (не включая время каникул).
23. Член управляющего совета может быть
выведен из его состава по решению управляющего совета в случае пропуска более
двух заседаний совета подряд без уважительной причины.
В случае если обучающийся, воспитанник
выбывает из Учреждения, полномочия члена управляющего совета – его родителя
(законного представителя) автоматически прекращаются.
Член управляющего совета выводится из
состава совета в следующих случаях:
-
по собственному желанию, выраженному в письменной форме;
-
при отзыве представителя учредителя;
-
при увольнении руководителя Учреждения или работника Учреждения,
избранного членом совета;
-
в связи с окончанием Учреждения или отчислением (переводом)
обучающегося, избранного членом совета;
-
в случае совершения противоправных действий, аморального
проступка, несовместимого с выполнением воспитательных функций, а также
действий, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью
обучающегося, воспитанника;
-
при выявлении следующих обстоятельств, препятствующих участию в
работе управляющего совета: лишение родительских прав; судебный запрет
заниматься педагогической и иной деятельностью, связанной с работой с детьми;
признание по решению суда недееспособным; наличие неснятой или непогашенной
судимости за совершение умышленного тяжкого или особо тяжкого уголовного
преступления.
После вывода из состава управляющего
совета его члена управляющий совет принимает меры для замещения выведенного
члена в общем порядке.
24. Лицо, не являющееся членом
управляющего совета, но желающее принимать участие в его работе, может быть
приглашено на заседание, если против этого не возражает более половины членов
управляющего совета, присутствующих на заседании. Указанным лицам
предоставляется в заседании управляющего совета право совещательного голоса.
Решения о приглашении к участию в
заседаниях управляющего совета лиц, не являющихся его членами, необходимо
принимать заблаговременно.
25. Решения управляющего совета
принимаются простым большинством голосов от числа присутствующих на заседании и
имеющих право голоса.
При равном количестве голосов решающим
является голос председателя совета.
26. Заседания управляющего совета
оформляются протоколом, который подписывают председатель и секретарь. Протоколы
управляющего совета включаются в номенклатуру делопроизводства Учреждения в
качестве локальных правовых актов.
27. В случае отсутствия необходимого
решения управляющего совета по вопросу, входящему в его компетенцию, в
установленные сроки, руководитель Учреждения вправе самостоятельно принять
решение с обязательным уведомлением об этом учредителя в письменной форме.
28. Члены управляющего совета несут
ответственность за принятые управляющим советом решения в пределах определенной
уставом компетенции совета в соответствии с действующим законодательством РФ.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Положение_об_управляющем_советеОУ.doc

alt: О проведении кооптации (не менее чем за две недели до заседания избранного состава управляющего совета, на котором она будет проводиться) извещается широкий круг лиц и…

alt: Принимает решение: - о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды для обучающихся и педагогических работников, порядке ее введения и источниках финансирования затрат на…

alt: Ходатайствует перед руководителем


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская
средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Речкаловская
  СОШ»
_____________ С.В.
  Боярникова
Приказ № _____
от «___»__________ 201___г.

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

6 КЛАСС

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:

Грицко Светлана Анатольевна,

             квалификационная категория

2019
6 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольная работа №2 по темам:
«Твой дом. Магазины»
(за 2 четверть)
1. Назначение работы
Контрольная
работа  №  2 направленна на  проверку соответствия знаний, умений и основных видов
учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения
по темам занятий   «Твой дом. Магазины» в 6
классах. Результаты контрольной работы могут быть использованы для организации
занятий по коррекции видов деятельности обучающихся с целью формирования
предметных и метапредметных компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы
определяются на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
2.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования  (в редакции протокола от 08.04.2015 № 1/15)   28.10.2015 № 3/5

3. План работы
Контрольная
работа состоит из 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, грамматика и
лексика,письмо,  говорение.
Виды заданий: 1-matching, 1- true/false,  reading aloud, 1- transformation,
 1- composition, answer the question, 1- оral
report, 1 - role-play
Задания
базового уровня (Б) — 1,2
Задания
повышенного уровня (П) —  3,4
Задания
высокого уровня (В) — 5,6

Содержание
итоговых контрольных заданий к УМК “English -6”.
Содержание контрольных заданий к
циклам уроков 3-4

№ часть /задания.

Кол-во зада
ний

Код
КЭС

Кодификатор
контролируемых
элемент
содержания

Код КТУ

Кодификатор требований к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень заданий

Виды заданий

Отметка/баллы

Время выполне-ния

1

1

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

умение слушать с полным
  пониманием содержания;

Б

matching

5 (4)
4 (3)
3 (2)
2 (1)

5 мин.

2

1

1.2.

Reading

1.2.

    навык чтения с полным пониманием

Б

True/ false,
reading aloud

5 (7)
4 (6)
3 (5)
2 (4) менее)

10 мин.

3,4

2

1.3.

Use of English
  (Grammar / Vocabulary)

1.3.

1. уровень сформированности
  грамматического навыка
2. уровень сформированности
  лексического навыка

П

П

transformation

matching

5 (26-25)
4 (23-23)
3 (22-21)
2 (20 и
  <)

10 минут

5

1

1.4

Writing

1.4.

умение написать сочинение и
  ответить на вопросы

В

Composition,
  answer the question

5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)

5мин.

6

2

1.5.

Speaking
1. Monologue

2. Dialogue

1.4.

1. умение высказываться по
  заданной ситуации в рамках пройденных тем.

2. умение вести
  диалог-расспрос по заданной ситуации

В

В

оral report

role-play

5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)

10
  мин

4.
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.
 Задание
1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

4

3

2

1

Отметка

5

4

3

2

Задание 2.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За
задание выставляется отметка.

Баллы

7

6

5

4  и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задание 3, 4.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются и
выставляется общая отметка за все 2 задания.

Баллы

26-25

24-23

22-21

20 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 5. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка..

Баллы

12-11

10-9

8-7

6 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 6. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка.

Баллы

24-21

20-17

16-14

13 и <

Отметка

5

4

3

2

Выполнение
учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный
итоговый балл за всю работу – 73 баллов. Учитывая, что каждое задание выставляется отметка, то
суммируются эти показатели.

Шкала
пересчета итогового  балла за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

59 и ниже

64-60

69-65

73-70

 %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

              6.   Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной
работы отводится 45 минут.

7.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении
контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для выполнения работы
не требуется дополнительных материалов и оборудования.
Обучающимся
разрешается использовать гелиевую ручку черного цвета, белые листы для
черновика.
Запрещается
использовать словари

8.
Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в котором  записывает свои ответы на
задания. Учитель дает некоторые пояснения по организации выполнения работ
(оформление работы, расположение материала ответов, форма записи и пр.).

9.
Демоверсия (Приложение № 3)

Приложение 3
ДЕМОВЕРСИЯ
Контрольная работа №2 по темам:
«Твой дом. Магазины»
(за 2 четверть)

Ф.И.
учащегося______________________________________________________________________

Дорогой  ученик !

Контрольная работа включает в себя 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение,
граматика и лексика, письмо. За каждое правильное задание ты можешь заработать один
балл. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если
после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.

Задание 1
Раздел
1. Аудирование
Вы
услышите три коротких диалога, обозначенных А,В,С. Определите, где происходит
каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1-4
только  один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись
дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
1. at the greengrocer s
2. in the kitchen
3. in the grocer s
4 in the cafe

Диалог

1

2

3

4

Место действия

Total: ____

Задание 2
Раздел
2 Чтение
Прочитайте
текст. Определите, какие из приведённых утверждений 1-7 соответствуют
содержанию текста (True), а какие
не соответствуют (False)
1.

Mille and Billy
played at home that day
             True      False
            2. That day the weather was fine
True      False
3.
The
children drew pictures of different animals
True      False
5.
The
children  found a new dinosaur toy
True      False
5.  The children had a Halloween party
True      False
6. In the evening, the children took a bath
True      False
7. The children enjoyed the day indoors
      True      False

Total:______

Задание 3
Раздел 3. Грамматика
и лексика
Прочитайте приведённый
ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные в скобках, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски 1-9 полученными
словами.

Total:________

Задание 4
Выберите
подходящий вариант ответа a, b,c, чтобы заполнить пропуски в предложениях 10-17

Total:______
Задание 5
Раздел 4. Письмо
You have
received a letter from your English – speaking friend lan

Write him a letter
and answer his 4 questions. Write 80-100 words, Remember the rules of letter
writing.

Total:_________
Задание 6
Раздел 5. Говорение
Работа с карточками.
Напиши о себе.

Задание  7

Total:_____
Всего баллов. Total:___________________
Итоговая отметка за контрольную работу. Mark:___________

Приложение 4

Оценочный
лист: Контрольная
работа №2 по темам: «Твой дом. Магазины»
(за 2 четверть)

№

Ф.И.
  ученика

Требования к уровню
  подготовки обучающихся

Максимальный балл / количество набранных баллов

Процент выполнения работы

отметка

умение слушать с
  полным пониманием содержания;

 умение
  читать с полным пониманием

сформированности
  грамматического навыка

уровень уровень сформированности лексического навыка

умение написать сочинение и
  ответить на вопросы

 умение высказываться по заданной ситуации в рамках
  пройденных тем.

умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.

1.4.

1.5.

1.5

1

2

3

4

Приложение  5

Текст для аудирования (2 четверть)
Script.
A.         - May I have some milk?
            - Oh,
dear, let me see… There is a little milk. Here you are.
- May I have some biscuits?
- Oh, we’ve got no
biscuits at all. We need to buy biscuits, some more milk and a few chocolate
bars.
- I’ll go shopping with you.
- Ok, dear.

B.        - Hello,
What can I do for you?
            - I’d
like two onions and eight potatoes.
- Here you are. Anything else?
- Oh, yes, a kilo of apples please.
- Two pounds and fifteen pence.
- Here is the money.
- Thank you , bye.

C.        - Good
morning!
            - Glad
to see you. A table for one?
- Yes, please.
- What can I get you?
            - I‘d
like to have a cup of tea and a piece of banana cake.
-
I’ll be back in a minute with your tea and a
cake.

II четверть.
Карточки
экзаменатора -собеседника

Interlocutor card.
Task 2
You play the part of a salesperson.
Ask if you can help.
Ask about the colour of the T-shirt. /Offer T-shirts of different
colours.
Give permission to try a T-shirt on.
Offer a T-shirt of a bigger/ smaller size.
Say how much the T-shirt is.
Thank the customer and say good bye.

Sample
conversation.
Interlocutor: Hello, can I help you?
Student: I’d like a T-shirt with a picture of London on it. Can you show me a
T-shirt with a picture?
Interlocutor: Of course, we’ve got different T-shirts. Would you like a red, blue,
or grey T-shirt?
Student: I’d like a blue one. May I try it on?
Interlocutor: Sure. Here it is.
Student: It is too small, have you got a bigger T-shirt?
Interlocutor: What about this one.
Student: That’s perfect. I like it. How much is it?
Interlocutor: It is thirteen pounds ninety nine.
Student: I’ll take it. Thank you.
Interlocutor: Thank you. Have a nice day.
III четверть

Interlocutor card
Task 2
You play the part of a student in an international language school.
Your name is Mary/Mike. Your friend comes up to you and you stop for a chat.

If asked how you are, say that you don’t feel well and name the
problem.
Listen to the advice and say that you’ll be OK soon.
Find out your classmate’s plans for tomorrow. If he/she has indoor
plans, mention your outdoor plans.
Ask for the weather forecast for tomorrow.
Find out your classmate’s opinion about the weather.

Sample
conversation:
Student: Hello
Mary/Mike!
Interlocutor: Hello!
Student: How are
you?
Interlocutor: Oh, I don’t feel well. I have a sore throat.
Student: That’s a
pity! You should consult a doctor.
Interlocutor: Yes, I know. I am going to the pediatrician now.
Student: I hope
you’ll feel better soon.
Interlocutor: Thank you. By the way what are your plans for tomorrow?
Student: If the
weather is fine, I will go to the countryside with my friend’s parents. If it
is rainy, I will go to the museum.
Interlocutor: I am going to the zoo if I feel better. Do you know the weather
forecast for tomorrow?
Student:
Forecasters say it will be sunny and warm, but there may be light rain in the
afternoon.
Interlocutor: It is a nice day. What weather do you like?
Student: I like it
when it is warm. I dislike it when there is heavy rain.
Interlocutor: I hope tomorrow we will have nice weather. Now I must go. See you
soon!
Student: Bye.

Приложение 6

Ключи к контрольной работе за 2
четверть

Раздел I
(задание по аудированию)
1.
– 2, B. – 1, C. – 4.
Раздел 2 (задание по чтению)
1 – True, 2 –
False, 3 – True, 4 – False, 5 – False, 6 – True, 7 - True
Раздел 3 (задания по грамматике и
лексике)
1 - have already
done, 2-  has just brought, 3 - were preparing, 4 - was tiding, 5-  decided, 6
– was, 7 – were, 8 - was wrapping, 9 - wrote
10
– a), 11 – c),
12 – a), 13 – c),
14 –b), 15 – b),
16 – c), 17 – b)

file_name: 6 класс КИМЫ Кузовлев за 2 четверть.doc

alt: Б True/ false, reading aloud 5 (7) 4 (6) 3 (5) 2 ( 4 ) менее ) 10 мин

alt: Задания 5. О ценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном

alt: The children had a Halloween party

alt: Total:_________ Задание 6 Раздел 5

alt: Задание 7

alt: Приложение 4 Оценочный лист:

alt: Текст для аудирования (2 четверть)

alt: II четверть . Карточки экзаменатора -собеседника

title: КИМ по английскому языку по программе Кузовлев М.В. 6 класс 2 четверть