extracted_text:
Ў°§¬§С§Ь
  §в§С§Щ§У§Ъ§У§С§д§о §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о §е §Х§Ц§д§Ц§Ы.Ў±
§±§в§С§У§Ъ§Э§С
  §Х§Э§с §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 1.
  §±§в§Ъ§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ц §Э§Ъ§й§Я§а§г§д§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§С §Ъ §Ц§Ф§а §Я§Ц§б§в§Ъ§Ь§а§г§Я§а§У§Ц§Я§Я§а§г§д§Ъ.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 2. §¶§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§Ц §С§Х§Ц§Ь§У§С§д§Я§а§Ы §г§С§Ю§а§а§и§Ц§Я§Ь§Ъ. §№§Ц§Э§а§У§Ц§Ь §г
  §Я§Ъ§Щ§Ь§а§Ы §г§С§Ю§а§а§и§Ц§Я§Ь§а§Ы §б§а§г§д§а§с§Я§Я§а §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§д §а§д §й§е§Ш§а§Ф§а §Ю§Я§Ц§Я§Ъ§с, §г§й§Ъ§д§С§Ц§д §г§Ц§Т§с
  §Я§Ц§Х§а§г§д§С§д§а§й§Я§н§Ю. §¶§а§в§Ю§Ъ§в§а§У§С§Я§Ъ§Ц §г§С§Ю§а§а§и§Ц§Я§Ь§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§С §Щ§С§У§Ъ§г§Ъ§д §а§д §а§и§Ц§Я§Ь§Ъ §Ц§Ф§а
  §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§с§Ю§Ъ §д.§Ь. §У §в§С§Я§Я§Ц§Ю §У§а§Щ§в§С§г§д§Ц §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §Ц§л§Ц §Я§Ц §е§Ю§Ц§Ц§д §а§и§Ц§Я§Ъ§У§С§д§о §г§Ц§Т§с §г§С§Ю.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 3. §±§в§Ъ§а§Т§л§С§д§о §Ь §в§Ц§С§Э§о§Я§н§Ю §Х§Ц§Э§С§Ю §г§Ц§Ю§о§Ъ. §®§а§Ш§Я§а §б§в§а§У§а§Х§Ъ§д§о
  §Ю§Ъ§Я§Ъ§г§а§У§Ц§л§С§Я§Ъ§Ц §г §е§й§С§г§д§Ъ§Ц§Ю §У§г§Ц§з §й§Э§Ц§Я§а§У §г§Ц§Ю§о§Ъ, §г§а§У§Ю§Ц§г§д§Я§а §б§Э§С§Я§Ъ§в§а§У§С§д§о §г§Ц§Ю§Ц§Ы§Я§н§Ц
  §Х§Ц§Э§С.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 4. §І§С§Щ§У§Ъ§У§С§д§о §г§Ъ§Э§е §У§а§Э§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§С. §Ї§С§е§й§Ъ§д§о §б§в§а§с§У§Ъ§д§о
  §У§н§Я§а§г§Э§Ъ§У§а§г§д§о, §г§Ю§Ц§Э§а§г§д§о, §Ю§е§Ш§Ц§г§д§У§Ц§Я§Я§а§г§д§о, §д§Ц§в§б§Ц§Я§Ъ§Ц. §µ§й§Ъ§д§о §б§в§Ъ§Э§С§Ф§С§д§о §е§г§Ъ§Э§Ъ§с §Х§Э§с
  §Х§а§г§д§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§с §и§Ц§Э§Ъ.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 5. §µ§й§Ъ§д§о §б§Э§С§Я§Ъ§в§а§У§С§д§о. §і§а§г§д§С§У§Э§с§д§о §б§Э§С§Я §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы.
  §ў§а§Э§о§к§а§Ц §Ъ §г§Э§а§Ш§Я§а§Ц §Х§Ц§Э§а §в§С§Щ§Т§Ъ§У§С§д§о §Я§С §в§с§Х §Ь§а§Я§Ь§в§Ц§д§Я§н§з §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 6. §і §Ю§С§Э§н§з §Э§Ц§д §б§в§Ъ§а§Т§л§С§д§о §Ь §д§в§е§Х§е. §ґ§в§Ц§Т§а§У§С§д§о §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§с
  §Х§а§Ю§С§к§Я§Ъ§з §а§Т§с§Щ§С§Я§Я§а§г§д§Ц§Ы, §б§а§в§е§й§Ц§Я§Ъ§Ы. §®§а§Ш§Я§а §Я§С§Э§С§Х§Ъ§д§о §Х§а§Ю§С§к§Я§Ц§Ц §б§в§а§Ъ§Щ§У§а§Х§г§д§У§а –
  §а§Т§е§й§Ц§Я§Ъ§Ц §в§Ц§Ю§Ц§г§Э§е, §б§а§У§н§к§Ц§Я§Ъ§Ц §г§С§Ю§а§а§и§Ц§Я§Ь§Ъ, §г§Т§Э§Ъ§Ш§Ц§Я§Ъ§Ц §й§Э§Ц§Я§а§У §г§Ц§Ю§о§Ъ.

§±§в§С§У§Ъ§Э§а 7. §Ї§С§е§й§Ъ§д§о §а§Т§л§С§д§о§г§с §г §Х§в§е§Ф§Ъ§Ю§Ъ §Х§Ц§д§о§Ю§Ъ, §Э§р§Х§о§Ю§Ъ. §®§а§Х§Ц§Э§о
  §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§о§г§Ь§а§Ф§а §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с.
«§¬§С§Ь §б§в§Ъ§е§й§Ъ§д§о §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§С §Ь §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ §У
  §б§в§Ъ§Ф§а§д§а§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ъ §е§в§а§Ь§а§У?»

1.       §Ї§С§й§Я§Ъ§д§Ц §г §б§в§Ц§Х§Ю§Ц§д§С,
  §Ь§а§д§а§в§н§Ы §Э§Ц§Ф§й§Ц §У§г§Ц§Ф§а §Х§С§Ц§д§г§с §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§е, §Ъ §Я§Ц §а§д§У§Ц§й§С§Ы§д§Ц §Я§Ъ §Я§С §а§Х§Ъ§Я §У§а§б§в§а§г,
  §а§Т§в§С§л§Ц§Я§Я§н§Ы §Ь §У§С§Ю, §б§а§Ь§С §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц §Я§Ц §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§а §Х§а §Ь§а§Я§и§С. §±§а§г§Ю§а§д§в§Ъ§д§Ц, §Ц§г§д§о §Э§Ъ
  §а§б§Э§а§к§Я§а§г§д§Ъ, §б§в§Ц§Х§Э§а§Ш§Ъ§д§Ц §б§а§Ъ§г§Ь§С§д§о §Ъ§з §г§С§Ю§а§Ю§е. §і§д§С§в§С§Ы§д§Ц§г§о §Ъ§Щ§Т§Ц§Ф§С§д§о §г§Э§а§У§а «§а§к§Ъ§Т§Ь§С».
  §Ї§Ц §У§н§г§Ю§Ц§Ъ§У§С§Ы§д§Ц «§а§к§Ъ§Т§Ь§Ъ» §г§У§а§Ъ§з §Х§Ц§д§Ц§Ы.

2.       §®§С§д§Ц§Ю§С§д§Ъ§Ь§С. §ґ§С§Т§Э§Ъ§и§е §е§Ю§Я§а§Ш§Ц§Я§Ъ§с
  §б§а§У§Ц§г§о§д§Ц §Я§С§Х §Ь§в§а§У§С§д§о§р §Ъ §е§й§Ъ§д§Ц §б§а §Я§Ц§Ы §Ъ §е§Ю§Я§а§Ш§С§д§о, §Ъ §Х§Ц§Э§Ъ§д§о §г§в§С§Щ§е. §°§б§Ц§в§Ц§Ш§С§Ы§д§Ц
  §к§Ь§а§Э§е, §е§й§Ъ§д§Ц §У§г§р §д§С§Т§Э§Ъ§и§е. §©§С§Х§С§й§Ъ §е§й§Ъ§д§Ц §й§Ъ§д§С§д§о §Ъ §б§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§с§д§о. §¦§г§Э§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §Я§Ц
  §Ю§а§Ш§Ц§д §г§б§в§С§У§Ъ§д§о§г§с §г §Щ§С§Х§С§й§Ц§Ы,  §б§а§Ь§С§Ш§Ъ§д§Ц, §Ь§С§Ь §п§д§а §г§Х§Ц§Э§С§д§о §Я§С §б§в§Ъ§Ю§Ц§в§Ц
  §С§Я§С§Э§а§Ф§Ъ§й§Я§а§Ы §Щ§С§Х§С§й§Ъ.
3.
4.       §№§д§Ц§Я§Ъ§Ц. §°§Х§Ъ§Я §в§С§Щ §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь
  §й§Ъ§д§С§Ц§д §г§С§Ю. §±§а§д§а§Ю §а§Я §б§Ц§в§Ц§г§Ь§С§Щ§н§У§С§Ц§д §У§С§Ю §б§в§а§й§Ъ§д§С§Я§Я§а§Ц. §¦§г§Э§Ъ §Я§Ц§д§а§й§Я§а §б§Ц§в§Ц§г§Ь§С§Ш§Ц§д
  §Ь§С§Ь§а§Ц-§д§а §Ю§Ц§г§д§а, §б§е§г§д§о §й§Ъ§д§С§Ц§д §Ц§л§Ц. §ґ§С§Ь §е§з§а§Х§Ъ§Ю §а§д §Т§Ц§г§г§Ю§н§г§Э§Ц§Я§Я§н§з §б§а§У§д§а§в§а§У.
  §°§Т§с§Щ§С§д§Ц§Э§о§Я§а §й§Ъ§д§С§Ы§д§Ц §Я§С §Я§а§й§о §г §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§а§Ю §Ь§Я§Ъ§Ш§Ь§Ъ §У§г§Э§е§з, §б§а §а§й§Ц§в§Ц§Х§Ъ, §С §Ф§Х§Ц
  §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§а §Ъ §б§а §в§а§Э§с§Ю.
5.
6.       §І§е§г§г§Ь§Ъ§Ы §с§Щ§н§Ь. §±§в§Ъ §д§в§е§Х§Я§а§г§д§с§з
  §У§н§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц §У§г§Ц §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с §У§г§Э§е§з, §Я§а §Я§Ц §б§Ъ§к§Ъ§д§Ц §У §е§й§Ц§Т§Я§Ъ§Ь§Ц §Я§Ъ §Т§е§Ь§У, §Я§Ъ §г§Э§а§У. §±§в§Ъ
  §б§Ъ§г§о§Ю§Ц§Я§Я§а§Ю §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §Ц§л§Ц §в§С§Щ §У§г§Ц §У§г§б§а§Ю§Ъ§Я§С§Ц§д. §µ§Ы§Х§Ъ§д§Ц §Ъ§Щ §Ь§а§Ю§Я§С§д§н, §б§а§Ь§С
  §а§Я §Я§Ц §У§н§б§а§Э§Я§Ъ§д §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ц, §Я§Ц §г§д§а§Ы§д§Ц §Щ§С §г§б§Ъ§Я§а§Ы.
7.
8.       §°§Ь§в§е§Ш§С§р§л§Ъ§Ы §Ю§Ъ§в – §Я§Ц §д§а§Э§о§Ь§а §б§а §Ь§Я§Ъ§Ф§Ц.
  §Ј§н§б§Ъ§к§Ъ§д§Ц §Х§а§б§а§Э§Я§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§н§Ц §Ш§е§в§Я§С§Э§н. §Ґ§Ц§Э§С§Ы§д§Ц §а§д§д§е§Х§С §Ъ§Я§д§Ц§в§Ц§г§Я§н§Ц §У§н§в§Ц§Щ§Ь§Ъ §Ъ
  §б§а§Х§Т§Ъ§в§С§Ы§д§Ц §д§Ц§Ь§г§д§н. §ї§д§а §б§в§Ъ§Ф§а§Х§Ъ§д§г§с §У 5 §Ь§Э§С§г§г§Ц.

§і§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о
  §Х§Ц§д§Ц§Ы – §п§д§а
  §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д §в§с§Х§С §б§а§г§Э§Ц§Х§а§У§С§д§Ц§Э§о§Я§н§з §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы §У§Щ§в§а§г§Э§н§з, §С §а§г§а§Т§Ц§Я§Я§а §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы.
§Ґ§У§Ц
  §г§д§в§С§д§Ц§Ф§Ъ§Ъ §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§с §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы, §Щ§С§Ь§в§Ц§б§Э§с§р§л§Ъ§Ц §Я§Ц§г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о §Х§Ц§д§Ц§Ы §У
  §У§н§б§а§Э§Я§Ц§Я§Ъ§Ъ §Х§а§Ю§С§к§Я§Ъ§з §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ы:
1.
  §І§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ъ
  §б§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§Ъ §У§г§Ц §У§в§Ц§Ю§с §Я§С§з§а§Х§с§д§г§с §г §Х§Ц§д§о§Ю§Ъ, §У§н§б§а§Э§Я§с§с §У§г§Ц §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§с §У§Ю§Ц§г§д§Ц §г §Я§Ъ§Ю§Ъ.
2.
  §І§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ъ
  §д§У§Ц§в§Х§а §е§Т§Ц§Ш§Х§Ц§Я§н §У §Я§Ц§а§Т§з§а§Х§Ъ§Ю§а§г§д§Ъ §б§в§Ц§Х§а§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§с §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§е §б§а§Э§Я§а§Ы
  §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§Ъ §б§в§Ъ §б§а§Х§Ф§а§д§а§У§Ь§Ц §Х§а§Ю§С§к§Я§Ц§Ф§а §Х§а§Ю§С§к§Я§Ъ§з §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ы, §а§Я§Ъ §Э§Ъ§к§о §Ь§а§Я§д§в§а§Э§Ъ§в§е§р§д
  §Ъ §а§и§Ц§Я§Ъ§У§С§р§д §Ь§а§Я§Ц§й§Я§н§Ы §в§Ц§Щ§е§Э§о§д§С§д.
§±§е§д§Ъ §б§в§а§ж§Ъ§Э§С§Ь§д§Ъ§Ь§Ъ §У§а§Щ§Ю§а§Ш§Я§н§з
  §д§в§е§Х§Я§а§г§д§Ц§Ы §Ъ §б§в§Ц§а§Х§а§Э§Ц§Я§Ъ§с §е§Ш§Ц §Ъ§Ю§Ц§р§л§Ъ§з§г§с.
§А.§ў. §¤§Ъ§б§б§Ц§Я§в§Ц§Ы§д§Ц§в: «§¦§г§Э§Ъ §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§е §д§в§е§Х§Я§а, §Ъ §а§Я
  §Ф§а§д§а§У §б§в§Ъ§Я§с§д§о §У§С§к§е §б§а§Ю§а§л§о, §а§Т§с§Щ§С§д§Ц§Э§о§Я§а §б§а§Ю§а§Ф§Ъ§д§Ц §Ц§Ю§е. §±§в§Ъ §п§д§а§Ю §У§а§Щ§о§Ю§Ъ§д§Ц §Я§С
  §г§Ц§Т§с §д§а§Э§о§Ь§а §д§а, §й§д§а §а§Я §Я§Ц §Ю§а§Ш§Ц§д §У§н§б§а§Э§Я§Ъ§д§о §г§С§Ю, §а§г§д§С§Э§о§Я§а§Ц §б§в§Ц§Х§а§г§д§С§У§о§д§Ц §Х§Ц§Э§С§д§о
  §Ц§Ю§е §г§С§Ю§а§Ю§е. §±§а §Ю§Ц§в§Ц §а§г§У§а§Ц§Я§Ъ§с §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§а§Ю §Я§а§У§н§з §Х§Ц§Ы§г§д§У§Ъ§Ы §б§а§г§д§Ц§б§Ц§Я§Я§а §б§Ц§в§Ц§Х§С§У§С§Ы§д§Ц
  §Ъ§з §Ц§Ю§е».

 §і§Я§С§й§С§Э§С §б§а§Я§С§Х§а§Т§Ъ§д§г§с
  §Щ§Я§С§й§Ъ§д§Ц§Э§о§Я§С§с §б§а§Ю§а§л§о §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы: §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §Х§а§Э§Ш§Ц§Я §г§а§в§Ъ§Ц§Я§д§Ъ§в§а§У§С§д§о§г§с §У §д§а§Ю, §г§Ь§а§Э§о§Ь§а
  §е §Я§Ц§Ф§а §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ы §Я§С §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ы §Х§Ц§Я§о, §Ь§С§Ь§а§У §Ъ§з §а§Т§м§Ц§Ю, §й§д§а §Х§Э§с §Я§Ц§Ф§а §Э§Ц§Ф§й§Ц, §С §й§д§а
  §г§Э§а§Ш§Я§Ц§Ц. §Є§Ю§Ц§Ц§д §г§Ю§н§г§Э §б§в§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§д§о §г §Я§Ъ§Ю §п§д§Ъ §к§С§Ф§Ъ. §©§С§д§Ц§Ю §У §д§Ц§й§Ц§Я§Ъ§Ц §Ь§С§Ь§а§Ф§а-§д§а
  §У§в§Ц§Ю§Ц§Я§Ъ §Я§С§Х§а §Т§е§Х§Ц§д §Я§С§б§а§Ю§Ъ§Я§С§д§о §Ц§Ю§е §а §д§а§Ю, §г§Ь§а§Э§о§Ь§а §Щ§С§Х§С§Я§а §Ъ §й§д§а §Ъ§Ю§Ц§Я§Я§а, §С
  §У§б§а§г§Э§Ц§Х§г§д§У§Ъ§Ъ §е §в§Ц§Т§Ц§Я§Ь§С §У§н§в§С§Т§а§д§С§Ц§д§г§с §б§в§Ъ§У§н§й§Ь§С §Х§Ц§Э§С§д§о §п§д§а §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а. §Ј§С§Ш§Я§а
  §б§а§Ю§Я§Ъ§д§о: §д§а, §й§д§а §г§Ц§Ф§а§Х§Я§с §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §Х§Ц§Э§С§Ц§д §г §б§а§Ю§а§л§о§р §в§а§Х§Ъ§д§Ц§Э§Ц§Ы, §Щ§С§У§д§в§С §а§Я §г§Ю§а§Ш§Ц§д
  §У§н§б§а§Э§Я§с§д§о §г§С§Ю.

§¬§С§Ь §в§С§Щ§У§Ъ§У§С§д§о
  §г§С§Ю§а§г§д§а§с§д§Ц§Э§о§Я§а§г§д§о §к§Ь§а§Э§о§Я§Ъ§Ь§а§У §б§в§Ъ §б§а§Х§Ф§а§д§а§У§Ь§Ц §Х§а§Ю§С§к§Я§Ъ§з §Щ§С§Х§С§Я§Ъ§Ы

§±§а§Х§Ф§а§д§а§У§Ъ§Э§С
§б§Ц§Х§С§Ф§а§Ф-§б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф
§¦. §Ј.
  §ў§е§Х§Ъ§Э§а§У§С

file_name: Как развивать самостоятельность у детей.doc

alt: Как развивать самостоятельность у детей

alt: Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца

alt: Самостоятельность детей – это результат ряда последовательных действий взрослых, а особенно родителей

title: Памятка для родителей первоклассников "Как развивать самостоятельность при выполнении домашнего задания"


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное  учреждение
«Детский
сад № 122»

КОНСПЕКТ занятия

по ТЕМе:  «проделки злой колдуньи»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ

                                                                        воспитатель:

Позднякова И.В.

Организационная
  информация

Приме
чание

1.

Ф.И.О.
  педагога

Позднякова Ирина
  Владимировна

2.

Доминирующая
  образовательная область

Познавательное
  развитие

3.

Вид
  деятельности детей

Познавательно
  – исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная

Методическая
  информация

1.

Тема
  образовательной деятельности

«Проделки злой
  колдуньи»

2.

Методы
  и приемы реализации содержания занятия

- Постановка целей
  и мотивации деятельности детей (создание  проблемной ситуации, проверка
  математических знаний детей);
- Активизация
  деятельности в процессе занятия (математические задания, создание
  проблемной ситуации, анализ, выводы);
- Организация
  практической деятельности детей (выполнение заданий, беседа, порядковый
  счет);
- Поддержание
  интереса у детей (ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза);
- Оценка и
  самооценка (поощрение, взаимопомощь детей).

3.

Интеграция
  образовательных областей

-Социально-коммуникативное
  развитие (социализация: работа детей в команде, безопасность, правила
  безопасного поведения в лесу)
-Речевое
  развитие: (беседа, ситуативный разговор)
-Познавательное
  развитие: (ФЭМП: порядковый счет, сравнение предметов по цвету, размеру. Познавательно
  – исследовательская  деятельность: экспериментирование «Почему тает лед»)
-Художественно-эстетическое
  развитие: ()
-Физическое развитие
  (физ.минутка)

4.

Возрастная
  группа:

Группа
  общеразвивающей направленности для детей  4-5  лет

5.

Цель:

Формирование
  элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного
  возраста через игровые технологии

6.

Задачи:

6.1

Образовательные

- Упражнять в умении различать и
  называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
  прямоугольник
- Упражнять в счете в пределах 5
- Учить правильно отвечать на вопрос:
  Сколько ?, Который по счету?
- Уточнить и закреплять знания детей о
  понятиях величины: большой- маленький, высокий- низкий
- Соблюдать элементарные правила
  экспериментирования.

6.2

Развивающие

- Развивать речь, наблюдательность,
  мыслительную активность.
- Развивать художественно – творческие
  способности: воображение и чувство композиции.
- способствовать развитию логического
  мышления, памяти, внимания, воображения.
- Развивать познавательные процессы (
  восприятие, внимание, память, речь, мышление)
- Развивать мелкую моторику, зрительную
  координацию

6.3

Воспитательные

- Учить детей
  слушать своих товарищей, не перебивать.
- Воспитывать
  активность, аккуратность, чувство товарищества.
- Воспитывать
  интерес к экспериментальной деятельности.
- Воспитывать у
  детей доброжелательное отношение к окружающему миру.
- Воспитывать
  нравственные качества: взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к
  результатам своего труда.

7.

Планируемые
  результаты:

- умеют
  различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
- умеют считать
  в пределах 5.
-  правильно отвечают  на вопрос:
  Сколько ?, Который по счету?
- развито
  логическое мышление, познавательный интерес, нравственность.
- умеют
  договариваться, обмениваться предметами.
- соблюдают
  элементарные правила проведения экспериментов.
- сформировано
  эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.
- умеют
  действовать самостоятельно.
- сформировано
  умение устанавливать простейшие причинно – следственные связи.
- умеют
  анализировать, делают простые умозаключения.
- развита мелкая
  моторика рук.
-активно и
  доброжелательно взаимодействуют с воспитателем, сверстниками в решении
  игровых, познавательных задач.

8.

Организация
  среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Бумажные цветы и бабочки, двухполосные
  карточки, атрибуты реки (коврик синего цвета, пакеты со льдом), лампа, круги
  Луллия, 2 дорожки с геометрическими фигурами, 2 корзины, блоки Дьенеша,
  бумажные  птицы, изображение дерева на ватмане, бумажные салфетки зеленого и
  розового цвета, клей, кисточки, конверт с письмом

9.

Подготовка
  к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание сказочных иллюстраций,
  беседа о правилах поведения в лесу, рисование «Сказочный лес», лепка птиц,
  разучивание физ.минуток, закличок, наблюдение на прогулке за природой, аудио
  слушание звуков природы, рассказы из собственного опыта детей

Конспект занятия

20
  мин

I.

Вводная часть

1.1

Введение
  в тему (создание проблемной ситуации)

Утром ребенок приносит
  конверт в группу и отдает воспитателю.
Дети с воспитателем стоят
  около окна.
Воспитатель: Ребята,
  а вам снятся сны? Мне вот тоже сегодня приснился странный сон, что
  есть страна, которая называется Зеленая. Как вы думаете, почему
  она так называется? Дети:
   потому  что там все зеленое.
Воспитатель: в какое время
  года все зеленеет?
Дети: весной
Воспитатель: назовите
  приметы весны.
Дети: становится тепло,
  появляются зеленые листья, цветы, прилетают птицы, просыпаются звери,
  насекомые.
Воспитатель: правильно,
  молодцы! Вы только посмотрите, как же ярко светит солнце весной! (Обращаю
  внимание детей на окно, а на подоконнике конверт лежит)
Воспитатель:  ребята,
  Глеб же принес конверт!
Интересно, что же в этом
  конверте?!  Посмотрим, что в нем?
Дети:
  да
Воспитатель:
  это письмо. Прочтем его?
Дети: да
Воспитатель: «Здравствуйте  ребята!  В нашем волшебном
  лесу случилась беда. Злая колдунья
  решила, что не быть весне и заколдовала лес.  Ребята,  помогите расколдовать
  лес, чтобы дать дорогу Весне».

1.2

Мотивация
  деятельности детей

Воспитатель:
  ребята, какая беда случилась в лесу?
Дети:
  злая колдунья заколдовала лес
Воспитатель:
  зачем она заколдовала лес?
Дети:
  чтобы весна не наступила
Воспитатель:
  как вы думаете, что должно произойти в лесу весной?
Дети:
  солнце светит ярче, птицы прилетают, насекомые просыпаются, все
  зеленеет

1.3

Целеполагание
  (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают
  цель педагога)

Воспитатель: что
  же делать?
Дети:
  нужно помочь весне
Воспитатель:
  Как мы можем помочь весне?
Дети:
  отправиться в лес и расколдовать его
Воспитатель:
  правильно. Молодцы ребята.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация
  ранее приобретенных знаний

Воспитатель:
Ты подуй в свои ладошки,
  (Дуют в ладошки.)
Покружись потом немножко, (Кружатся).
Попадёшь тогда ты в лес, (Закрывают
  глаза ладонями.)
Полный тайны и чудес!
Воспитатель: ребята,
  мы оказались в лесу. Прислушайтесь,  что вы слышите?
Дети:
  ничего, тишина. Тихо в лесу.
Воспитатель: как
  вы думаете, почему ничего не слышно?
Дети: потому
  что лес заколдован!!!
Воспитатель: Какие
  звуки можно услышать в лесу?
Дети: пение
  птиц, шум ветра, голоса животных, шуршание листьев
Воспитатель: Перед нами две дорожки. Что изображено на этих дорожках?
Дети: геометрические фигуры.
Воспитатель: какие
  геометрические фигуры изображены на дорожках?
Дети:
 Воспитатель: По какой дорожке пойдем?  С помощью
  волшебных кругов определим, по какой дорожке нам лучше пойти. Какая цепочка
  геометрических фигур выпадет, та и дорожка нас поведет.  (на полу 2 дорожки,
  на которых цепочка из геометрических фигур. С помощью кругов Луллия
  определяем по какой дороге идти ).
Воспитатель: ребята, как
  темно в лесу!!! Как вы думаете, чего не хватает в лесу?
Дети: солнца
Воспитатель:
  позовем солнца в лес
Воспитатель:
  (закличка)
 Солнышко, выгляни!
Красное, высвети!
На холодную водицу,
На шелковую травицу,
На аленький цветочек,
На кругленький лужочек!

Воспитатель:
   ребята, смотрите какая поляна! Но на ней
  ничего нет! Как вы думаете, что может быть на этой поляне?
Дети: цветы, бабочки, насекомые
Воспитатель:
  каких насекомых вы знаете?
Дети: гусеницы, божья коровка, муравьи
 Воспитатель: Вам
  необходимо вернуть цветы и бабочек  на полянку так, чтобы на нижнем ряду были
  цветы, а  на верхнем ряду были бабочки такого же цвета, какого цветы. (дети
  выполняют задание за столами стоя)
Воспитатель:
  сколько всего цветов?
Дети:
  пять
Воспитатель:
  сколько всего бабочек вы вернули на поляну?
Дети:
  4
Воспитатель:
  что можно сказать о количестве цветов и бабочек?
Дети:   не
  поровну
Воспитатель:
  что нужно сделать, чтобы бабочек было столько же сколько
  цветов?
Дети:
  вернуть еще одну бабочку
Воспитатель:
  верните еще одну бабочку
(дети
  под тарелками на столах находят не достающих бабочек)
Воспитатель:
  что можно сказать теперь о количестве цветов и бабочек?
Дети:
  бабочек столько же сколько цветов
Воспитатель:
  какого цвета цветок, который находится между красным и голубым цветами?
Дети:
  желтого
Воспитатель:
  на котором по счету цветке сидит бабочка синего цвета?
Дети:
  на четвертом
Воспитатель:
  молодцы ребята. На поляне появились цветы и бабочки. Отправляемся дальше.
Воспитатель:
  ребята, перед нами река. Что с ней?
Дети:
  Река еще покрыта льдом, как зимой.
Воспитатель:
  какие изменения происходят на водоемах  весной?
Дети: лед
  тает, на водоемах начинается ледоход.
Воспитатель: что
  такое ледоход?
Дети: движение
  льдинок по реке
Воспитатель:
  как вы думаете, почему лед тает?
Дети:
  потому что весной становится теплее, солнце светит ярче
Воспитатель: проверим. Представим, что лампа – это
  солнце. (на лампу наклеить солнце). Протяните поближе свои руки к лампе. Что
  вы чувствуете?
Дети: тепло
Воспитатель: направим лампу на лед.
- Посмотрите, что
  происходит со льдом?
Детей: он начал  таять.
Воспитатель: почему вы так решили?
дети: появилась вода
воспитатель: ребята, что значит необходимо для того,
  чтобы растаял лед на реках
дети: тепло, солнце
Воспитатель: Правильно, молодцы.
Воспитатель: ребята,
  оглянитесь вокруг!!!

Физминутка:
Хорошо гулять в лесу!
Вот
  высокая сосна,
К
  солнцу тянется она.
(Потягивания,
  руки вверх.)
Над
  поляной дуб старинный
Ветви
  в стороны раскинул.
(Потягивания
  – руки в стороны.)
Приседаем,
  приседаем
Ножки
  полностью сгибаем,
(Приседания.)
Чтобы
  мышцы упражнять.
Раз-два-три-четыре-пять.

2.2

Актуализация
  ранее приобретенных знаний

Воспитатель:
ой,
  ребята, посмотрите! Сколько птиц!
Гимнастика
  для глаз
Скворушки,
  скворушки,
Чёрненькие
  перышки!
Греет солнышко
  теплей,
Прилетайте
  поскорей
Воспитатель: ребята,
  что это за птицы? Назовите этих птиц
Дети:
  скворец, ласточка, грач
Воспитатель:
  к какому виду птиц они относятся?
Дети:
  перелетные
Воспитатель:
  какая птица летит выше?
Дети:
  скворец
Воспитатель:
  какая птица летит ниже?
Дети:
  ласточка
Воспитатель:
  весной перелетные птицы вьют гнезда, выводят птенцов.
Воспитатель: ребята,
  птицы чем-то встревожены, беспокойно летают над своими гнездами!
Воспитатель:  здесь
  злая колдунья успела напроказничать. Она перепутала птенцов. Как вы думаете,
  что нам делать?
Дети:
  помочь посадить птенцов в гнезда
Воспитатель: девочки,
  кладут  в одно гнездо всех круглых  птенцов, а вы, мальчики, в  другое гнездо
  – всех  круглых, желтых маленьких птенцов
(дети
  выполняют задание с помощью блоков Дьенеша)

Воспитатель:
  молодцы ребята!  Отправляемся дальше.
Воспитатель:
  ребята, посмотрите,  стоит дерево! Что с ним не так?
Дети:  оно
  без листьев.
Воспитатель:
  верно, необходимо оживить дерево. Весной на ветках деревьев что появляется?
Дети: листья
  и цветы
 Воспитатель:
Перед вами на столе  салфетки
  зеленого и розового цвета  для изготовления листьев и цветов, клей, кисточки,
  салфетки. Выберите себе, кто будет делать листья, а кто
  цветы. Кусочек салфетки скатайте между
  ладонями в комочек, зеленым комочкам придайте форму овала, это будут листочки,
  розовым комочкам придайте форму круга – это будут цветочки. Приклейте  на
  ветки, где мы намазали клеем. При приклеивании
  комочка, сверху прижимайте пальчиком. Каждый может приклеить столько
  комочков, сколько захочет. это будут листья и цветы
( Коллективная работа. Дети
  выполняют задание)
(звучат
  звуки природы)

Воспитатель:  ребята,
  слышите , что это?
Дети: голоса
  птиц, шум ветра, журчание речки
Воспитатель:
  правильно. Что это означает?
Дети:
  лес оживает, просыпается. Весна пришла в лес.
Воспитатель: Молодцы,  ребята.  Смогли расколдовать
  лес!!!
Воспитатель:  нам пора
  возвращаться  в нашу группу. Ребята, вот мы и вернулись в нашу группу.

22.3

III.

Заключительная
  часть

3.1

Анализ
  и самоанализ деятельности детей

Воспитатель: куда
  мы ходили?
Дети:
  в лес
Воспитатель:
  для чего  мы отправились в лес?
Дети:  расколдовать
  лес от проделок злой колдуньи
Воспитатель:
  что мы делали для того, чтобы расколдовать лес?
Дети: цветов
  и бабочек возвращали на поляну, лед на речке размораживали, помогли птицам с
  птенцами, оживили деревья
Воспитатель: ребята,
  я хочу вам предложить солнышки. Кому наше занятие понравилось, кому было
  легко выполнять задания, возьмите веселое солнышко, а кому было тяжело на
  занятии – грустное солнышко. (дети выбирают солнышки)
Воспитатель:
  молодцы, ребята!  Весна вам очень благодарна. А мы с вами сейчас
  пойдем на прогулку и посмотрим, как наступает весна на нашей площадке.

IV.

Дальнейшая
  разработка темы (развивающая среда)

4.1

Дидактическая
  игра

«Признаки весны»
  (лото)

4.2

Пополнение
  РППС

4.3

Детский
  театр

file_name: итоговое занятие.doc

alt: Детский сад № 122»

alt: Организационная информация

alt: II.Основная часть: 2

alt: Дети : цветы, бабочки, насекомые

alt: Актуализация ранее приобретенных знаний

alt: III.Заключительная часть

alt: III. Заключительная часть 3

title: Конспект занятия " Проделки злой колдуньи"


extracted_text:
Сценарий классного часа
«О вреде курения»
Цель:
-формирование отрицательного отношения к курению; помочь осознать
масштабы вреда
курения для здоровья человека.
Форма проведения: конференция
Подготовительная работа:
Учащимся
предлагается найти материал по заданной теме (статьи в периодике, информация из
медицинской литературы и т.д.) и подготовить доклады.
Ход классного часа
«Здоровье –
не всё, но всё
без здоровья – ничто…»
                                   Сократ
I.Вступительное слово классного руководителя.
   О том, что табак
вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель,
знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной
работе. Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и
родилась фраза: капля никотина убивает лошадь. Если быть точным, то каплей чистого
никотина можно убить не одну, а целых три лошади. Но курильщик только посмеивались:
видно, я крепче лошади, сколько никотина потребил, а жив! Утешали себя: табачный деготь остается на
фильтре. А как врачи? Разве они не боролись против
курения?

II.Доклады учащихся

Учащийся 1:
   Впервые европейцы
познакомились с табаком во время путешествия Колумба. Туземцы угощали
путешественников табаком, причем сначала курили сами, потом передавали трубку
гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рас сматривали как недружелюбные
действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами. Вероятно, эти
испанцы и были первыми европейцами, пристрастившимися к курению. На вернувшихся в Испанию
моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо рта и носа дым, значит,
спутался с нечистой силой. Курильщики завезли семена табака и стали его
культивировать.
   Распространение табака встречало в
странах сильное противодействие. В Турции курение табака рассматривалось как
нарушение законов Корана, и виноватых сажали на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который завез табак в
военный лагерь. Римский папа Урбан VII отлучил от церкви
тех, кто курил или нюхал табак, а однажды за курение сигар монахов заживо
замуровал в стену.
   В Россию табак
попал в конце ХVI века и тоже был встречен не очень приветливо. За курение
полагалось весьма серьезное наказание - от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и
ушей и ссылки в Сибирь. Торговцев табаком ждала смертная казнь. Но постепенно запрет
на курение отменялся в одной за другой странах. С годами к вредной привычке приобщились мужчины,
женщины, молодые люди, подростки и даже дети. Возникла мода на курение:
сигареты, мол, придают девушкам особую элегантность, а юношам мужество.
Обязательной принадлежностью теле- и киногероев стала сигарета.
   Врачи также
выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество опасных болезней. Начиная с
начала 60-х годов XX века, стали публиковать в газетах и журналах результаты научных
исследований. И люди ужаснулись! Оказывается: если человек курит в день от 1 до
9 сигарет, то сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10
до 19 сигарет, то на 5,5 года; если выкуренных от 2Одо 39 сигарет - на
6,2 года.
   Установили, что
люди начавшие курить до 15 летнего возраста, умирают от рака легких в 5 раз чаще,
чем те которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз чаще
заболевают стенокардией, в 12 - инфарктом миокарда, в 10 раз -язвой желудка и в 30
раз раком легких.
   Нет такого органа,
который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь, половые железы и
кровеносные сосуды, головной мозг и печень.
   Ученые выяснили, что курение в 2 раза
опаснее для растущего организма, чем для взрослого. Смертельная доза для
взрослого человека содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а для подростков полпачки. Были даже
зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных двух -
трех сигарет из-за резкого отравления жизненно
важных центров, в результате которого наступала остановка сердца, и прекращалось дыхание.
   Сердце у курящего
делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание организма кислородом
и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как под влиянием табака
кровеносные сосуды у подростка сжимаются. Вот почему у курящих ребят слабеет
память, вот почему среди них чаще встречаются плохо успевающие.
   Ученые выяснили,
что в табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известен
никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.
   Окись углерода
(угарный газ) вступает в соединение с гемоглобином, который является переносчиком
кислорода. При курении происходит резкое уменьшение содержания кислорода в крови. А это очень
тяжело переносит головной мозг подростка. Аммиак
раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов. Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость десен, язвочки во
рту, часто воспаляется зев, что приводит
к возникновению ангин. От длительного курения происходит сужение голосовой цели, появляется осиплость голоса.
   В последние годы ученые уделяют
пристальное внимание веществам, вызывающим рак.
К ним в первую очередь, относятся бензопирен и радиоактивный изотоп полоний-210.
Если курильщик наберет в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на
белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный деготь. В нем
особенно много веществ вызывающих рак. Если
ухо кролика несколько раз смазать табачным дегтем, то у животного
образуется раковая опухоль. Трудно даже перечислить вредные вещества,
содержащиеся в табаке, их ведь насчитали почти 1200! Оказалось также, что на
организм девочки табак действует гораздо сильнее: "вянет" кожа,
быстрее сипнет голос.
   За последние
десятилетия ученые выяснили, что у людей не курящих стали обнаруживаться
болезни, присущие курильщикам. Причина? Не курящие люди длительное время
находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в организм человека
проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым дымом поступают в
воздух. А им дышат окружающие. Получается, что не курящие "курят".
Появился даже специальный термин - «пассивное курение».
   Даже в США при
засилье табачной рекламы, десятки миллионов американцев бросили курить. Тоже происходит и в
Англии, Швеции и Финляндии. Норвегия твердо решила
стать некурящей нацией к новому веку.
Во многих странах приняты законы,
запрещающие подросткам курить. - Беседа и
подведение итогов классного часа.
В нашей стране нельзя
курить во дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских
заведениях, санаториях и курортах, и на транспорте.
Почему же все-таки
продают сигареты в киосках?
   Да потому что
категорическим запретам не всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякою
рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных
условиях. Просто запретить людям курить, наверное, еще не возможно, а вот
убедить бросить курить можно.

 Слово
классного руководителя
   Вред табака
доказан, многие люди бросили курить, идет борьба против «пассивного курения. Сторонники же табака часто
ссылаются на то, что многие выдающиеся люди, например,
Дарвин, Ньютон, А.М. Горький, композитор С. В. Рахманинов и даже
ученый-терапевт С.П. Боткин - курили. Значит, курение не мешало им достичь
успехов? Хочу привести здесь
некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки. Писатель А. Дюма -
младший: «...я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что
табак вредит мозгу так же определенно,
как и алкоголь. Л. Н. Толстой, бросив курить, сказал так: стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду за
работой, встаю совершенно свежим, а прежде,
когда курил, чувствовал усталость, головокружения, стоял туман в голове ...
Великий врач С.П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирал, еще сравнительно не старым (57лет), он
сказал «Если бы я не курил, то прожил бы еще 10-15 лет». Сколько бы еще он сделал бы для
науки, для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от своей пагубной привычки,
не смог спасти и себя.
   При первом курение першит в горле,
учащенно бьется сердце, во рту появляется противный
вкус. Все эти неприятные ощущения, связаны с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо
ею воспользоваться - отказаться от следующей
сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко.

Учащийся
2:
   Курение — не безобидное
занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более
опасная, что многие не принимают её всерьез. Никотин — один из самых
опасных ядов растительного происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их
клюву всего лишь поднести с палочку смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4
капля никотина, собака — от 1  капли. Для человека смертельная доза никотина составляет
от 50 до 100 мг, или 2—3 капли.
    Именно такая
доза поступает ежедневно в кровь. После выкуривания 20—25 сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6—8 мг никотина, из
которых 3—4
мг попадают в кровь).
   Курильщик не
погибает потому, что доза вводится постепенно, не в один прием. К тому же часть
никотина нейтрализует формальдегид — другой яд, содержащийся в табаке. Систематическое
поглощение небольших несмертельных доз никотина вызывает привычку,
пристрастие к курению.
   Однако если
некурящий человек в один прием получит значительную дозу никотина, может наступить
смерть. Такие случаи наблюдались в различных странах. Нашим крупным ученым-фармакологом Н. Кравковым
была описана смерть молодого человека после
того, как он впервые в жизни выкурил большую сигару. Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто выкурит больше?» двое
«победителей», выкурив по 60 сигарет, умерли, а
остальные участники с тяжелым отравлением попали в больницу. В литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в связках в
порошке, положили спать девочку, и она
через несколько часов умерла.
   Курение подростков
в первую очередь сказывается на нервной и сердечно-сосудистой системах.
В 12—15 лет они уже
жалуются на одышку при физической нагрузке. В результате многолетних наблюдений
французский доктор Декалзне еще сто лет назад пришел к убеждению, что даже
незначительное курение вызывает у детей малокровие, расстройства пищеварения.
   Курение
отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где
больше курящих. Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние здоровья, подорванное  курением,
не позволяет выбрать род занятий по душе, добиться успеха
(например, юношам, стать летчиками, космонавтами, спортсменами, девушкам — балеринами, певицами
и др.).
   Курение и школьник
несовместимы. Школьные годы — это годы роста как физического, так и умственного.
Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Как известно, навыки,
привычки, усвоенные в школьном возрасте, самые прочные.
   Это относится не
только к полезным, но и к вредным привычкам. Чем раньше дети, подростки, юноши,
девушки познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и
в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно. Оказывается:
   Если человек
курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь (в среднем) На 4,6 года по сравнению
с некурящими; от 10 До 19 сигарет — на 5,5 года; от 20 до 30 сигарет — на 6,2
года.
   Установили, что люди, начавшие курить
до 15- летнего возраста, умирают от рака легких
в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25-лет.
Длительно и много
курящие в  13 раз чаще заболевают стенокардией, в  12 раз — инфарктом миокарда,
в 10 раз—язвой желудка и в 30 раз раком легких.
   Нет такого органа,
который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь, половые железы и
кровеносные сосуды, головной мозг и печень.
Ученые выяснили, что   курение в два раза
опаснее для растущего организма, чем для взрослого.
«Ученные подсчитали, что человек может жить до 120 лет. Но почему же тогда так
велика смертность? Почему умирают молодые люди в расцвете сил?.Наверное, наряду
с экологическими причинами, стихийными бедствиями, серьезными заболеваниями
есть и что то другое, в чем виноваты сами люди. Представим себе водителя за
рулем, который на ходу сознательно бросает руль машины. Это же глупо, трудно
представить, это же верная смерть. А вот некоторые люди по своей воле лишают
себя жизни: употребляя наркотики, алкоголь, увлекаясь курением.

Наркотик постепенно отравляет организм человека, он содержит вещества, влияющие
на психику человека. Больной чувствует прилив сил, ему кажется, что он самый
умный, сильный, храбрый и смелый, но это обманчивые чувства. Они проходят очень
быстро. Остаются, страх пустота души и тела боль, одиночество и ненависть к
себе.

Многие думают, что наркотик открывает дорогу к известности, но это дорога в никуда!

Говорят, что наркотик дает чувство свободы, но ты и не заметишь, как станешь
его рабом.

Что же делать? Но у нас с вами всегда есть выбор. Давайте помнить, что на одной
чаще весов - крепкое здоровье и счастливая жизнь, а на другой - бесконечные
болезни и долгая мучительная смерть. Сделаем правильный выбор.»

III.
Анкетирование учащихся
Вопросы
анкеты
1.  Курят ли ваши
родители?
2.
Говорят
ли с вами родители о вреде курения?
3.
Пробовали ли вы курить
и что вас побудило к этому?
4.
Какие
меры по борьбе с курением вы бы предложили?
IV. Заключительное слово учителя
   Подумайте о том, что вы сейчас
услышали. Если вы считаете, что вред, наносимый курением вашему здоровью, маячит где-то далеко, а может быть, и вообще
минует вас, — вы ошибаетесь. Посмотрите
внимательно на курящих людей, на цвет их лица, кожу, пальцы, зубы, обратите внимание на их голос. Вы
можете заметить внешние признаки табачной
интоксикации. Подумайте обо всем этом! Будьте разумны и воздержитесь от
сигареты!

file_name: О вреде курения.doc

title: Классный час о вреде курения.


extracted_text:
some/any
Complete the sentences with filling
the gaps.
1)
There
is____ juice left in the fridge.
2)
I
would like____ potatoes.
3)
He
hasn’t got____ apples in his lunch box.
4)
Are
there____ strawberries in the fridge?
5)
There
isn’t ____ milk left.

6)

file_name: some, any.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Some/any упражнение на английском


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКАМИ ИНИЦИАТИВЫ
Для того чтобы побудить детей к инициативному участию
в самостоятельном экспериментировании, надо создавать мотивацию, за основу
которой берется нравственная составляющая (для чего нужен этот эксперимент, где
могут быть полезными его результаты, как эксперимент поможет его участникам
стать лучше, умнее, больше узнать и т.д.). Например, в ходе образовательной
деятельности при изучении условий для жизни растений надо говорить детям о том,
что данный эксперимент поможет им выяснить, какие условия надо создавать
растениям, чтобы они хорошо росли. Далее дети по желанию выбирали, кто какое
условие будет изучать. 1. Солнечный свет. Берут 2 одинаковых растения. Одно из
них накрывают светонепроницаемым колпаком. Через 2 недели снимают колпак и
смотрят, что произошло с растением. 2. Тепло. На прогулке собирают веточки
растений и ставят их в воду у батареи и в прохладное место. Наблюдают, что
происходит с веточками, делают вывод: где тепло, там появляются листики. 3.
Почва. Две одинаковые луковицы растения помещают в разную среду: (воду и
почву). Наблюдают за их ростом, и делают вывод, где растение быстрее растет.
Далее для организации самостоятельной познавательной деятельности детей мы
знакомим детей с моделью последовательности выполнения эксперимента. Это
помогало детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения,
почувствовать себя самостоятельными исследователями. Проводились занятия в
мини-лабораториях с использованием специального оборудования (микроскопы,
измерительные приборы и др.). Проявление детьми инициативы часто начинается с
вопроса. Поэтому в ответ на детские вопросы нужно поддерживать инициативу
посредством проведения экспериментов- экспромтов, которые не требуют
специальной подготовки, организуются в той ситуации, которая сложилась на тот
момент, когда дети увидели что-то интересное, например, в природе. В
экспериментах- экспромтах стоит привлекать ребенка, который задал вопрос,
самому найти ответ, проведя несложное экспериментальное исследование. Например:
«А ты сам положи в кормушку кусочек сала и посмотри, какая птичка прилетит к
кормушке!». Для того чтобы способствовать развитию у детей инициативности, как
волевого качества личности (эмоционально-волевой компонент) надо стараться
вызвать у детей интенсивные побуждения к экспериментированию, желание активно
участвовать в нём, ставить перед собой новые задачи и осуществлять их. Одним из
часто применяемых в ходе реализации опыта средств стимулирования инициативы
являлось использование «Чудесной коробки» с предметами. Здесь учитывались индивидуальные
предпочтения и интересы детей. В зависимости от этого менялось содержимое
«коробки»: ящик старых вещей для исследования (детали, приборы, часы и прочие
вещи взрослых), или разноцветные стеклышки, или магниты и т.д. Для развития
поведенческого компонента инициативности надо включать детей в самостоятельную
работу обобщающую экспериментальную деятельность. В её ходе дети прослеживают
общие закономерности предметов и явлений, изученные ранее в ходе
образовательной деятельности. Также при проведении обобщающих самостоятельных
экспериментов учитывался личный жизненный опыт ребенка. Например, в ходе
экспериментирования со свойствами распространенных объектов для наблюдений
(снег, вода и лед) педагог предлагает детям сначала рассмотреть внимательно
воду, снег и лед, а затем рассказать, чем они схожи и чем отличаются. Далее
детям предлагалось: 1) сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег
или лед), придумать, каким образом выполнить сравнение; 2) проверить, что
произойдет, если их соединить (снег и лед растают); 3) придумать способ, как
сделать лед непрозрачным? (например, измельчить его). Библиографический список
1. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические
рекомендации / Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2008. - 64 с. 2.
Погодина Е.А. Развитие инициативности дошкольников в общественнополезной
деятельности // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III
междунар. науч. конф.. – Уфа: Лето, 2014. – 123 с. 3. Смирнова Н.В. К вопросу о
развитии инициативы у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. URL:
http://rcokio-chel.ru/pics/uploads/materialysoveshchaniy/Semenova%2017.04.14.pdf


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
ПО  ТЕХНИКЕ  БЕЗОПАСНОСТИ В КОРИДОРАХ (РЕКРЕАЦИЯХ) И НА ЛЕСТНИЦАХ
№

1.
ОБЩИЕ  ТРЕБОВАНИЯ  ОХРАНЫ ТРУДА.

При нахождении в
коридоре (рекреации) и на лестницах воспитанники обязаны соблюдать Правила
поведения .
Опасными
факторами в коридорах (рекреациях)  и на лестницах  являются:
- физические (система вентиляции;
отсутствие ограждений на лестницах и в местах перепада высот; пороги, дефекты
покрытия полов);
- химические (пыль).
Воспитанники
обязаны соблюдать правила пожарной безопасности. Должны знать место нахождения
аптечки и уметь оказывать первую доврачебную помощь.
О каждом
несчастном случае пострадавший или очевидец обязан немедленно сообщить
воспитателю или дежурному администратору.
Воспитанники,
допустившие невыполнение или нарушение настоящей Инструкции, привлекаются к
ответственности в соответствии с Положением о поощрениях и взысканиях для
воспитанников.

2.
ТРЕБОВАНИЯ  ОХРАНЫ ТРУДА  ПЕРЕД  ВЫХОДОМ В КОРИДОР (РЕКРЕАЦИЮ),
ВХОДЕ НА ЛЕСТНИЦУ.

Изучить
содержание настоящей Инструкции.
Дверь в коридор
(рекреацию), на лестницу открывать осторожно, чтобы не нанести ею травму другим
людям.
Убедиться в том,
что при этом не произойдет столкновения с другими воспитанниками (взрослыми).
Обо всех
замеченных нарушениях, неисправностях и поломках немедленно доложить дежурному
администратору.
Запрещается
выходить в коридор (рекреацию), входить на лестницу в случае обнаружения их
несоответствия установленным в данном разделе требованиям.

3.
ТРЕБОВАНИЯ  ОХРАНЫ ТРУДА  ПРИ НАХОЖДЕНИИ В КОРИДОРЕ (РЕКРЕАЦИИ),
НА ЛЕСТНИЦЕ.

Во время
нахождения в коридоре (рекреации), на лестнице воспитанник обязан:
- соблюдать настоящую инструкцию;
- при прохождении мимо дверей
соблюдать осторожность во избежание получения травмы открывающейся дверью;
- при ходьбе по лестницам
придерживаться правой стороны;
- неукоснительно выполнять все
указания дежурного учителя и администратора;
- постоянно поддерживать порядок и
чистоту в коридорах (рекреациях), на лестницах.
Запрещается:
- бегать по коридорам (рекреациям), лестницам;
- толкаться, устраивать потасовки;
- оставлять в проходах и на
лестницах портфели, сумки и другие предметы;
- собираться в группы в узких местах
коридоров и на лестницах;
- пользоваться лестницами без
ограждений;
- находиться рядом с перепадом высот
при отсутствии ограждений;
- выносить в коридор (рекреацию), на
лестницу и из коридора (рекреации) любые предметы (мебель, оборудование и
т.д.).

4.
ТРЕБОВАНИЯ  ОХРАНЫ ТРУДА  В  АВАРИЙНЫХ  СИТУАЦИЯХ.

При возникновении
чрезвычайной ситуации (появлении посторонних запахов, задымлении, возгорании)
немедленно сообщить об этом дежурному администратору и действовать в
соответствии с его указаниями.
При получении
травмы сообщить об этом  дежурному администратору.
При необходимости
помочь дежурному  администратору оказать пострадавшему первую помощь и оказать
содействие в отправке пострадавшего в медицинский пункт школы-интерната.

5.
ТРЕБОВАНИЯ  ОХРАНЫ ТРУДА ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ КОРИДОРА (РЕКРЕАЦИИ),
СХОДЕ С ЛЕСТНИЦЫ.

Выходить из
коридора (рекреации), сходить с лестницы необходимо, соблюдая очередность,
пропуская вперед младших, взрослых и не создавая сутолоки.
            При обнаружении неисправности мебели, оборудования,
ограждений проинформировать об этом воспитателя   или дежурного администратора
.

Разработал:
специалист  по охране труда  ____________________        С.А. Ткачева

С
инструкцией ознакомлен,  инструкцию получил:

____________________________
_______________«______»__________________ 2021 г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.

file_name: в коридоре и на лестнице.rtf

alt: ИНСТРУКЦИЯ

alt: ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА

title: ИНСТРУКЦИЯ                                                                                ПО  ТЕХНИКЕ  БЕЗОПАСНОСТИ В КОРИДОРАХ (РЕКРЕАЦИЯХ) И НА ЛЕСТНИЦАХ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ