extracted_text:
ВИКТОРИНА «СПОРТ, МОЛОДОСТЬ, ЗДОРОВЬЕ»

Воспитатель: Зайнулина Е.Т.

Цель: актуализация и формирование знаний обучающихся о составляющих
здоровья, здорового образа жизни, доброжелательности,
умение общаться, Олимпийских играх и различных видах спорта.
Задачи:

пропаганда ценностей здорового образа жизни среди
     подростков;
вовлечение обучающихся в различные виды положительной
     деятельности;
воспитывать у обучающихся интерес к истории Олимпийского движения,
     развитию видов спорта;
способствовать
     усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие», «гуманность», а
     также развитию нравственного самопознания;
усвоение
     обучающимися одного из основных нравственных принципов, которым должны
     руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы;
воспитать стремление совершать добрые поступки, учить
     доброжелательности.

Оборудование: компьютер, проектор, микрофон, ватман,
фломастеры.
Подготовительная работа: подготовка вопросов для викторины,
заготовка  ватмана с написанным по вертикали словом “здоровье”, пословицы. За 2
недели до проведения викторины обучающимся дается домашнее задание придумать
название команды и девиз.
Викторина проходит с использованием ИКТ. В викторине участвуют обучающиеся
8-9 классов. Команда состоит из 6 человек. Жюри 5 человек.
Ход мероприятия
Ведущий -1й: Добрый день! Здравствуйте, дорогие участники, гости,
болельщики.  Сегодня в нашей викторине участвуют обучающиеся 8-9 классов. А
называется наша викторина “Спорт, молодость, здоровье”.

Ведущий-2й: Какая же викторина без жюри?
Разрешите представить наше жюри (идет представление членов жюри).

Ведущий -1й: Нашим командам было дано домашнее задание -
придумать название команды и девиз. Это и будет нашим первым заданием. Сейчас
команды пройдут жеребьевку,  и мы начнем нашу викторину.
Первое задание: Представление названия и девиза команд. Конкурс
оценивается по 5-и бальной системе.
Ведущий -2й: Для выполнения следующего задания ответьте мне на
один вопрос “Вы знаете, что дороже всего на свете?”  (отвечают обучающиеся).
Конечно, это здоровье. И вот вам второе задание.
Второе задание: Творческая разминка для команд:
по буквам вертикально (на ватмане записано слово здоровье), его надо
истолковать с помощью слов или словосочетаний, например:
з – здорово!
д – добро
о - ответственность
р – радость,
о – обучение,
в – выдержка,
ь – ьвобюл (читай наоборот),
е – ежедневная зарядка, единомышленники.
Командам раздается ватман, на котором написано слово “здоровье” по
вертикали и маркеры, время работы в группах 2 минуты, выступление одна минута.
Конкурс оценивается жюри по 5-и бальной системе.
Жюри подводит итоги 2-х конкурсов
Ведущий -1й: Согласно данным Всемирной организации
здравоохранения, здоровье человека зависит на 10% - от факторов, связанных с
наследственностью, на 10 % - от условий медицинского обслуживания, на 20 % от
климатических условий и на 60% здоровье человека зависит от его образа жизни,
поэтому так важно самим заботиться о своем здоровье.
Ведущий -2й: А что бы это делать правильно и грамотно вы
должны уметь;
- организовывать свой досуг,
-заниматься физической культурой и спортом,
- иметь знания по правильному питанию,
-здоровому образу жизни,
- быть подкованными в вопросах “Олимпийского движения”,
- знать виды спорта.
Ведущий -1й: Третье задание. Командам раздаются красные
карточки. Ведущий читает вопрос, команды внимательно слушают и, подняв
карточку, отвечают на вопрос.
1. В каких продуктах больше всего содержится белков?
Ответ:  (в мясе, горохе)
2. Основными источниками энергии для организма являются:
Ответ:   (углеводы и жиры)
3. Суточная потребность человека в витаминах, как правило, составляет:
Ответ:  (несколько микрограммов)
Ведущий -2й:
1. Продолжите поговорку.
В здоровом теле – здоровый ……… (дух)
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в …… (тепле)
 Быстрого и ловкого……… (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека……… (болезни)
 К слабому и болезнь…….. (пристает)
Поработал ………………..(отдохни)
Любящий чистоту………..(будет здоровым)

2. Какой фактор играет определяющую роль для состояния здоровья человека:
Ответ:  (образ жизни)
3. Завершите предложение “Состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков принято называть …”.
Ответ: здоровьем
4. Назовите элементы здорового образа жизни: Ответ: (все
перечисленное)
5. Всемирный день здоровья считается: Ответ:  (7 апреля)

Ведущий -1й:
1. Какая страна является родиной Олимпийских игр? Ответ: Греция
2. Слово “стадион” произошло от : Ответ:  (греческой меры
длины,1 стадий равной 192,28 м)
3. Продолжительность Олимпийских игр не должна превышать:
Ответ:  (18 дней)
3. Какую награду получал победитель олимпийских соревнований в Древней
Греции?
Ответ:  (венок из ветвей оливкового дерева)
4. Когда состоялись первые Олимпийские игры современности?
Ответ: (1896 г.)
5. Олимпийский символ представляет собой пять переплетенных колец,
расположенных слева направо в следующем порядке:
Ответ: (сверху - синее, черное, красное, внизу - желтое, зеленое)
6. Какой цвет олимпийских
колец символизирует, какой континент?

Ответ:  (Синий
— Европа; черный — Африка; красный — Америка; желтый — Азия; зеленый — материки
Австралия и Новая Зеландия)

Ведущий -2й:
1. Продолжительность игры в баскетбол, футбол, гандбол
Ответ:  (4 х10 мин., 2х45 мин, 2х30 мин..)
2. Скелетон является разновидностью...
 Ответ:  (санного спорта)
3. Правила волейбола предусматривают, что команда в каждой партии имеет
право максимум на_____замен
 Ответ: (6)
5. К спортивным единоборствам относятся:
Ответ:  (бокс,борьба, фехтование)
6. Сколько клеточек одного цвета имеет шахматная
доска?
Ответ: (32)
Правила игры: Каждый вопрос  5 баллов.  На обдумывание дается 30
секунд. Если команда не смогла правильно ответить, то другим командам (по
очереди) дается право на ответ. Правила игры понятны? Итоги ответов команд
фиксирует жюри.
По окончанию викторины жюри подводит итоги работы команд.
Ведущий -1 й:  Четвертое задание. Вам
даны карточки, в них 2 столбика,  вы  к началу пословицы из второго столбика
должны подобрать продолжение,   соединить их  стрелками. Выигрывает та
команда, которая сделает это первая и не допустит ошибок.  Конкурс оценивается жюри по 5-и бальной системе.
Все результаты передаются в жюри.

Народные пословицы:

1. Доброе слово

и кошке приятно.

2. Не одежда красит
  человека,

а его добрые дела.

3. Торопись на доброе
  дело,

а
  худое само приспеет.

4. Не хвались серебром,

а хвались добром.

5. Кто добро творит.,

того Бог отблагодарит.

6. В ком добра нет.,

в том и правды мало.

7. За вредные привычки

не держись.

8.Доброе слово лечит,

а злое калечит.

9. Утро встречай зарядкой,
  а вечер

провожай          прогулкой

10. Чистота-

залог здоровья

Ведущий -1 й: И так члены жюри подвили итоги нашей
викторины.
Выступление членов жюри.  Награждение команд.

file_name: Викторина Спорт, молодость, здоровье.doc

alt: ВИКТОРИНА «СПОРТ, МОЛОДОСТЬ, ЗДОРОВЬЕ»

alt: Народные пословицы: 1.

intro: В викторине рассматриваются вопросы, связанные с Олимпийскими играми и вопросы здоровья подростков

title: Викторина "Спорт, молодость, здоровье"


extracted_text:
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Расставьте ударение в словах. Проверьте себя по орфоэпическому
словарю.
Облегчить,
вероисповедание, договор, свекла, тефтель, обеспечение, заплесневел,
пломбировать, каталог, откупорить, осужденный, баловать, феномен, эксперт,
кухонный, черпать, средства, добыча, столяр, звоним, зубчатый, на торте,
премированный, безудержный, клала, цемент, заняла, оптовый, красивее.
Прочитайте слова, соблюдая нормы ударения.

2. Расставьте ударение в словах. Проверьте себя по орфоэпическому
словарю.
Августовский,
девичий, баловать, дефис, игрище, ломота, злоба, танцовщица, средства,
украинский, черпать, христианин, газопровод, грушевый, диспансер, жалюзи,
закупорить, издавна, каталог, лоскут (кусочек ткани), мастерски, обеспечение,
нагнутый, партер, принудить, свекла, шарфы (мн.ч.), щавель, ходатайствовать,
эксперт, хлопковый, банты (мн.ч.), кашлянуть, пуловер, торты.
Прочитайте слова, соблюдая нормы ударения.

3. Расставьте ударение в словах. Проверьте себя по орфоэпическому
словарю.
Улучшенный,
премировать, приданое, нефтепровод, мельком, благовест, водопровод, договор,
сливовый, завидно, заиндеветь, квартал, красивее, кухонный, осведомить,
приговор, туфля, феномен, начата, звонишь, брала, апостроф, искра, статуя
тортов, звонит, углубить, приняли, сироты, краны, дождалась, вручит,
отрочество, согнутый, балует, поднялась, позвоним, понял, поняла, бензопровод.
Прочитайте слова, соблюдая нормы ударения.
4. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)
статуя
2)
каталог
3)
иконопись
4)
пуловер

5. В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?
1)
щЕлей
2)
убЫстрить
3)
надЕлит
4)
вклЮчит

6. В каком слове ударение на третьем слоге?
1)
намерение
2)
украинский
3)
иконопись
4)
откупорить

7. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?
1)
цемент, брала, эксперт
2)
дефис, оптовый, созыв
3)
статуя, злоба, поняли
4)
тортов, начала, звонит
8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1)
килОметр
2)
кладОвая
3)
отобралА
4)
без инструктажА

9. Выпишите слова, в которых неверно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Поставьте в них ударение правильно и
прочитайте, соблюдая норму ударения.
1)
позвонИм 2) бАнты 3) зАвидно 4) рвалА

1)
вручИшь 2) кранЫ 3) дОверху 4) налилА

1)
включИт 2) квАртал 3) дОнизу 4) послАла

1)
баловАть 2) тОрты 3) красИвее 4) клалА

1)
оклеИть 2) шАрфы 3) дОсуха 4) клАла

1)
исчерпАть 2) бАнты 3) баловАться 4) кУхонный

1)
сОздавший 2) каталОг 3) начАв 4) тОрты

1)
нАчатый 2) Эксперт 3) зАнял 4) оптОвый

1)
газопровОд 2) сливОвый 3) свЕкла 4) отдалА

1)
углУбить 2) кровоточАщий 3) отозвалАсь 4) намЕрение

10. Составьте список слов, в которых, по вашим наблюдениям,
окружающие чаще всего делают орфоэпические ошибки, связанные с нормой ударения.

11. С помощью дополнительных источников информации или на основе
лексических пар, данных в упражнении, выясните, что такое акцентологические
варианты. Расставьте ударение в словах. Сделайте вывод, какова его роль в
подобных словах. Составьте с каждым из слов словосочетание.
Важны
и важны, броня и броня, видение и видение, ирис и ирис, община и община,
погруженный и погруженный, развитая и развитая, склонен и склонён, характерный
и характерный, языковый и языковой.

12. Укажите слова, имеющие варианты ударений, и поясните их
различие в значении или стилистической окраске.
На
кладбище ветер свищет. Мне нравится эта острота. Девочки купили атлас. На ухо
медведь наступил. Иначе обстоит дело в части рязанских говоров. В комнате одна
мокрота. До возникновения мира был хаос. На берегу реки стоял замок. У меня
мука в сердце.

13. Сравните произношение слов «токАрь, тИгровый, воздУх, эпигрАф»
в XIX веке с современной нормой. Какой вывод можно сделать о
признаках языковой нормы?

14. Решите ситуационную задачу.
Дина
и Катя побежали на перемене в кулинарию, чтобы купить булочки. В кулинарии было
столько видов кондитерских изделий, что девочки сначала растерялись. Наконец,
Дина сказала:
-
Я куплю булочку с твОрогом!
-
Не с твОрогом, а с творогОм, - поправила подругу Катя. – Так говорит моя мама,
а она окончила школу с золотой медалью.
Объясните, кто из девочек прав в употреблении «проблемного» слова.

15. Напишите сочинение-рассуждение о том, почему важно соблюдать
орфоэпические нормы в устной речи.

file_name: Задания по культуре речи.docx

alt: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 1

title: Культура речи. Задания. Проверь себя.


extracted_text:
Тема урока: Физика и техника
Тип:
урок
изучения знаний и способов деятельности
Цели
и задачи:
•
обеспечить закрепление изученных знаний;
 •
организовать деятельность учащихся по воспроизведению изученного материала;
• развивать познавательную самостоятельность
и творческие способности учащихся;
• воспитывать навыки творческого усвоения и
применения знаний;
• развивать коммуникативные способности
учащихся;
• развивать устную речь учащихся;
Оснащение урока:  доска,
мел, учебник.

Ход
урока:
1.
Организация
начала учебного занятия:
Поприветствовать
учащихся;
Проверить
санитарно- гигиеническое состояние класса (проветрен ли класс, вымыта доска,
наличие мела), если есть не совпадения с санитарно-гигиеническими нормами
попросить учеников их исправить вместе с учителем.
Отметить
отсутствующих на уроке;
2.
Подготовка
к активной деятельности учащихся:
Давайте вспомним что мы искали в прошлой лабораторной
работе?
Правильно Цену деления – это отношение разности
между наибольшим и наименьшим значением оцифрованного штриха к  числу делений.
Что такое погрешность?
Неточность, допускаемая при измерении.
Мы проводили опыт или наблюдение и чем они отличаются?
Опыт
Что мы измерили в результате опыта?
Объем и вместимость.
3.
Изучение нового материала:
Наука возникла в глубокой древности как
попытка осмыслить окружающие явления, взаимосвязь природы и человека. Сначала
она не разделялась на отдельные направления, как сейчас, а объединялась в одну
общую науку – философию. Астрономия выделилась в отдельную дисциплину раньше
физики и является наряду с математикой и механикой одной из древнейших наук.
Позже наука о природе так же выделилась в самостоятельную дисциплину.
Древнегреческий учёный и философ Аристотель назвал физикой одно из своих
сочинений.
 Одна из главных задач физики – объяснить
строение окружающего нас мира и происходящие в нём процессы, понять природу
наблюдаемых явлений. Другая важная задача – выявить и познать законы, которым
подчиняется окружающий мир. Познавая мир, люди используют законы природы. Вся
современная техника основана на применении законов, открытых учёными.
 С изобретением в 1780-х гг. парового
двигателя началась промышленная революция. Первый паровой двигатель изобрёл
английский учёный Томас Ньюкомен в 1712 г. Паровая машина пригодная для
использования в прмышленности, впервые создана в 1766 г. русским изобретателем
Иваном Ползуновым (1728-1766).Шотландец Джеймс Уатт усовершенствовал
конструкцию. Созданный им в 1782 г. двухтактный паровой двигатель приводил в
движение машины и механизмы на фабриках.
 Сила пара приводила в движение насосы,
поезда, пароходы, прядильные станки и множество других машин. Мощным толчком
для развития техники послужило создание английским физиком «гениальным
самоучкой» Майклом Фарадеем в 1821 г. первого электродвигателя. Создание в
1876г. немецким инженером Николаусом Отто четырёхтактного двигателя внутреннего
сгорания открыло эру автомобилестроения, сделало возможным существование и
повсеместное использование автомобилей, тепловозов, судов и других технических
объектов.
 То, что раньше считалось фантастикой,
сейчас становится реальной жизнью, которую мы уже не представляем без аудио- и
видеотехники, персонального компьютера, сотового телефона и Интернета. Их
возникновение обязано открытиям сделанным в различных областях физики.
 Однако и развитие техники способствует
прогрессу в науке. Создание электронного микроскопа позволило заглянуть внутрь
вещества. Создание точных измерительных приборов сделало возможным более точный
анализ результатов экспериментов. Огромный прорыв в области изучения космоса
был связан именно с появлением новых современных приборов и технических
устройств.
 Таким образом, физика как наука играет
огромную роль в развитии цивилизации. Она перевернула самые фундаментальные
представления людей – представления о пространстве, времени, устройстве
Вселенной, позволив человечеству совершить качественный скачок в своём
развитии. Успехи физики позволили сделать ряд фундаментальных открытий в других
естественных науках, в частности, в биологии. Развитие физики в наибольшей
степени обеспечивало бурный прогресс медицины.

 С успехами физики связаны и надежды
учёных на обеспечение человечества неиссякаемыми альтернативными источниками
энергии, использование которых позволит решить многие серьёзные экологические
проблемы. Современная физика призвана обеспечить понимание самых глубинных
основ мироздания, появления и развития нашей Вселенной, будущего человеческой
цивилизации.

Что же было у истоков науки физики?
Займемся конспектированием параграфа 6.

4.
Проверка понимания, осмысления
и первичного запоминания:
Ответить на вопросы в конце
параграфа.

5.
Домашняя работа: § 6, вопросы в конце параграфов 1-6.

file_name: Физика и техника.doc

alt: Тема урока: Физика и техника

title: Физика 7 класс "Физика и техника"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ по математике
для учащихся 8-9 классов

ОТБОРОЧНЫЙ
ТУР

Перед началом тура участники игры (всего
12 человек) коротко рассказывают о себе. В отборочном туре участник в каждом из
18 вопросов выбирает один правильный ответ. Свой выбор игрок подтверждает,
подняв одну из карточек разных цветов с номером правильного ответа: 1 –
карточка красного цвета, 2 – карточка желтого цвета, 3 – карточка синего цвета,
4 – карточка зеленого цвета.
Ведущий оглашает, у кого из участников
правильный ответ после каждого вопроса и сообщает общую
сумму баллов.

Вопросы отборочного тура
1.
Сколько
материков на земном шаре?

1

2

3

4

5

6

7

4

2.
Сколько
однозначных натуральных чисел?

1

2

3

4

9

10

11

2

3.
Как
называется наибольшая сторона прямоугольного треугольника?

1

2

3

4

медиана

основание

гипотенуза

биссектриса

4.
Какое
числовое множество содержит в себе остальные числовые множества?

1

2

3

4

Натуральные числа

Действительные числа

Целые числа

Рациональные числа

5.
Какое
вещество составляет 70-80% в организме человека?

1

2

3

4

вода

жир

белок

кислород

6.
Сколько
планет  в Солнечной системе?

1

2

3

4

9

8

10

11

7.
Третья
планета от Солнца?

1

2

3

4

Земля

Марс

Венера

Луна

8.
Сколько
диагоналей у шестиугольника?

1

2

3

4

6

12

2

9

9.
Формула
для вычисления длины окружности?

1

2

3

4

πR

πRL

πL

2 πR

10.  На
каком расстоянии от ворот бьют пенальти?

1

2

3

4

8

10

11

12

11.  НОК
(3; 5)

1

2

3

4

15

12

11

10

12.  В
каком году вы пошли в первый класс?

1

2

3

4

2013

2014

2015

2012

13.  Единица
измерения скорости морского транспорта

1

2

3

4

километр

миля

узел

верста

14.  Оттенок
какого цвета называется ИНДИГО?

1

2

3

4

зеленого

желтого

синего

красного

15.  Форма
кастрюли?

1

2

3

4

цилиндр

шар

конус

круг

16.  Найти
произведение чисел 0,2 и -0,5

1

2

3

4

-0,01

1

10

-0,1

17.  Автор
произведения «Капитанская дочка»

1

2

3

4

Пушкин

Лермонтов

Толстой

Тургенев

18.   Число
обратное 9

1

2

3

4

-9

0,9

-

1 ТУР

В этом туре принимают участие шесть
победителей отборочного тура.
На доске прикреплены таблички с названиями
7 тем.
Первым во втором туре выбирает тему и
отвечает на вопросы темы тот участник, который первым составит из слова
РЕФРИЖЕРАТОР название однозначного натурального числа (три).

Алгебра
1)
Переместительный
закон сложения в буквенном виде.                        (а+в = в+а)
2)
Название
теоремы о корнях квадратного уравнения.                 (Теорема Виета)
3)
Пять
в кубе.                                                                                (125)
4)
Квадрат
какого числа равен
196?                                                                (14 и
-14)
5)
Корень
кубический из
64.
(4)
6)
Как
называется график квадратичной функции?                                   (парабола)
7)
Формула
дискриминанта квадратного уравнения.                             (D
= b2
– 4ac)
8)
Именем
какого ученого названа система координат?                              (Декарт)
9)
Сколько
корней имеет квадратное уравнение, дискриминант которого, равен
нулю?                                                                                (один)
10)  Если
число -3 увеличить на 5. Сколько
будет?                                                   (2)
11)  Отрицательное
число в сравнении с нулём.                                    (Меньше
нуля)
12)  Число,
обратное
9.
(1/9)
13)  Сколько
кубических сантиметров в одном литре?                                  (1000
см3)
14)  Как
называются числа, которые имеют только два делителя?  (Простые числа)
15)  Что
является графиком функции У = 3Х –
6?                                            (прямая)

Астрономия
1)
В
каком году был совершен первый пилотируемый полет в космос?         (1961)
2)
Первая
женщина-космонавт
(Терешкова)
3)
В
каком созвездии находится Полярная звезда?                     (Малая
Медведица)
4)
Сколько
звезд в Солнечной системе?                                             (одна
– Солнце)
5)
Сколько
раз за год Земля оборачивается вокруг Солнца?                             (один)
6)
Сколько
спутников у Марса?                                                                              (два)
7)
За
какой промежуток времени Земля оборачивается вокруг своей оси? (24 часа)
8)
Кто
первым из ученых доказал, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот?
                                    (Коперник)
9)
Сколько
секунд в одном
часе?                                                                          (3600)
10)
На
какой планете, если говорить словами песни, будут цвести яблони?
 (на Марсе)
11)
Что
измеряют световым
годом?                                                           (расстояние)
12)
Какую
комету исследовали космические аппараты «Вега» и «Джото»?
(Комету Галлея)
13)    Как
называется научная мысль, которая является предположением?
    (гипотеза)
14)
Чем
является Туманность в Созвездии Андромеды?       (соседней Галактикой)
15)
Кто
первым из живых организмов полетел в космос?                               (собаки)

География
1)
Куда
впадает река Днепр?                                                                (в
Черное море)
2)
Административный
центр Краснодарского края?                                         (Сочи)
3)
Наибольший
город в Крыму.                                                            (Симферополь)
4)
В
какой части света мы живем?
(в Европе)
5)
Столица
Франции?
(Париж)
6)
Наибольшая
река России.                                                                                (Волга)
7)
Подъем
воды в реке и ее разлив.
(Паводок)
8)
Верхний
слой почвы.
(дерн)
9)
Самый
северный континент.                                                              (Антарктида)
10)  Единица
наследственности.
(Ген)
11)  Разрушение морских берегов волнами, прибоем и течениями.
(Абразия)
12)
 Воображаемая линия пересечения с поверхностью Земли плоскости,
перпендикулярной её оси вращения, и проходящей через центр
планеты.             (Экватор)
13)  Река
на которой находится город Ростов.                                                        (Дон)
14)  Столица
какого государства Лиссабон?                                            (Португалия)
15)  Легкий
ветер с моря.
      (Бриз)

Геометрия
1)
Основоположник
науки геометрии.                                                            (Евклид)
2)
Основные
геометрические фигуры на плоскости.                     (точка и прямая)
3)
Формула
Герона.                                                      (S
= )
4)
Прямые
на плоскости, которые не пересекаются.                         (параллельные)
5)
Сколько
пар параллельных сторон имеет правильный шестиугольник?    (три)
6)
Чему
равна сумма смежных
углов?                                                                  (1800)
7)
Параллелограмм,
у которого две стороны параллельны.                     (трапеция)
8)
Кратчайшее
расстояние от точки к прямой.                                 (перпендикуляр)
9)
Форма
футбольного поля.
(прямоугольник)
10)  Отрезок,
соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей
стороны.
                             (медиана)
11)  Как
называются треугольники, у которых стороны пропорциональны?
 (подобные треугольники)
12)  Наибольшая
сторона прямоугольного треугольника.                        (гипотенуза)
13)  Как
называется равенство двух отношений?                                       (пропорция)
14)  Как
называется треугольник у которого две стороны равны? (равнобедренный)
15)  Отрезок,
соединяющий середины сторон треугольника.             (средняя линия)

Математика в других науках
1)
Существует
ли в геометрии
граница?                                                                (прямая)
2)
Какое
геометрическое понятие напоминают ряды засеянной пшеницы?

(параллельные прямые)
3)
Как
растет дерево по отношению к поверхности Земли?               (перпендикулярно)
4)
Что
измеряет агроном арами?                                                                 (площадь
поля)
5)
Форма
Земли.                                                                                (шар)
6)
Форму
какой геометрической фигуры имеет экватор?                          (окружности)
7)
Широта
и долгота в географии. Что это?                                                 (координаты)
8)
Что
обозначает восклицательный знак, расположенный после числа?  (факториал)
9)
Что
обозначает в математике двоеточие?                                                (знак
деления)
10)
В
русском языке тире, а в математике?                                                   (знак
«минус»)
11)  Для
чего в математике используется запятая? (знак, который отделяет целую
 часть
десятичной дроби от дробной)
12)  Какое
приспособление для черчения использует швея?                                   (лекало)
13)
Посуда,
которая летает в космосе?                                                                   (тарелка)
14)
Какую
форму имеет кастрюля?                                                          (форму
цилиндра)
15)  Что
банк начисляет на денежные вклады?                                                  (проценты)

Спорт
1)
Как
называется поле для
бокса?
(ринг)
2)
Положение
мяча «вне игры» в футболе.
(аут)
3)
Сколько
раундов в
боксе?
(12)
4)
Сколько
периодов в хоккее?                                                                                (3)
5)
Сколько
длится футбольный
матч?                                                                (90
минут)
6)
Какая
страна является родиной
хоккея?                                                            (Канада)
7)
В
каком виде сорта титул чемпиона имеет Карпов?
(шахматы)
8)
Сколько
игроков одновременно находится на поле во время игры в футбол?      (22)
9)
Продолжительность
раунда в боксе?                                                            (2
минуты)
10)  У
кого из знаменитых боксеров дочь тоже профессиональный боксер?
(у Мухаммеда Али)
11)  В
каком виде спорта есть прыжок «двойной тулуп»?              (в фигурном
катании)
12)
Вид
сорта, в котором выступает Мария
Шарапова?                                        (теннис)
13)
Название
футбольного клуба нашего
города.                                                     (Сталь)
14)
Форма
теннисной ракетки (без ручки)                                                                (эллипс)
15)  Сколько
игроков в волейбольной
команде?                                                                 (6)

Физика
1)
Явление
распространения запаха цветов в комнате                                    (диффузия)
2)
Как
изменяется объём стального шарика при охлаждении?                (уменьшается)
3)
Прибор
для измерения силы тока?                                                             (амперметр)
4)
Какую
физическую величину измерят барометром?           (атмосферное давление)
5)
Какая
энергия электрического тока используется в электроплите?          (тепловая)
6)
Заряд
электрона.                                                                                (отрицательный)
7)
Какой
дом теплее: деревянный или кирпичный?                                     (деревянный)
8)
Как
взаимодействуют противоположные заряды?                           (притягиваются)
9)
Процесс
перехода вещества из жидкого состояния в газообразное.    (выпаривание)
10)  Домашний
прибор для измерения количества израсходованной энергии.
             (электрический счетчик)
11)  На
лампочке на писано 100 Вт. Что это
означает?                                     (мощность)
12)  В
емкость с маслом уронили иголку. Как достать иглу из бутылки, не выливая
масла?
(с помощью магнита)
13)  Какой
буквой обозначается сопротивление?                                                              (R)
14)  Нормальное
атмосферное давление.                                                      (760
мм рт.ст.)
15)  В
помещении температура 0о С. Внесли лёд. Будет ли лёд
таить?                      (нет)

3 ТУР
Вопросы к третьему туру по предложенным
темам готовят все 12 участников игры. Учитель заранее проверяет приготовленные
вопросы.
Предполагаемые Темы:
a)
Число π;
b)
Векторы
c)
Теорема Пифагора
d)
Квадратичная функция
e)
Площади четырехугольников
f)
Измерения
g)
Обыкновенные дроби
h)
Великие математики
i)
Старинные меры длины
j)
Как люди научились считать
k)
Наука о числах
l)
Вопросы софизмы.

В третьем туре принимают участие три
победителя второго тура. Зашифровано 16 вопросов из четырех тем. Каждый
участник определяет «свою»  тему. Первым выбирает «свою» тему тот участник,
который быстрее составит название музыкального ансамбля из слова ГЕОМЕТРИЯ (трио).
Участникам предлагают запомнить таблицу,
которая состоит из 16 квадратов с цифрами, квадраты закрашены в  разные цвета:
красным цветом обозначены номера Темы 1, желтым – Темы 2, зеленым – темы 3,
синим – общие вопросы. Участники изучают таблицу в течение 1 минуты, после чего
таблицу переворачивают другой стороной без цветного закрашивания квадратов.
Ответ на вопрос со «своей» темы – 2 балла, из темы соперника – 3 балла, из
общих вопросов – 1 балл. Участник, набравший в этом туре большее количество
баллов, объявляется победителем.
1 Тема. Число π
1)
Числовое
значение числа π?                                                                                (3,14)
2)
Что
обозначает число π?               (отношение длины окружности к ее
диаметру)
3)
С
точностью до скольких знаков после запятой математик Каши вычислил число π?

  (до 17 знаков)
4)
Кто
из ученых доказал, что числовое значение числа  π находится
между числами 3 и  3
(Архимед)

2
Тема. Векторы
1)
Какие
параметры характеризуют вектор?    (длина, направление)
2)
В
каком разделе физики используют векторы?   (в механике)
3)
Сколько
координат имеет вектор на плоскости?   (2)
4)
Чему
равна длина вектора, если его координаты 3 и -4?   (5)

3 Тема. Теорема Пифагора
1)
Как
переводится псевдоним «Пифагор»?                                        (убеждение
речью)
2)
О
каком предмете мужского гардероба идет речь в теореме?                       (штаны)
3)
Книга
рекордов Гиннеса называет теорему Пифагора «теоремой с максимальным числом
доказательств? Сколько этих
доказательств?                                            (370)
4)
Любимое
число Пифагора.                                                                                (10)

Общие вопросы
1)
Сколько дней в году?                                                                                (365
или 366)
2)
В каком месяце люди меньше всех
разговаривают?                                   (в феврале)
3)
Полтора лимона стоят полтора
рубля. Сколько стоят 10 лимонов?           (10 рублей)
4)
«Принцесса математики».                                                                  (С.В.
Ковалевская)

5)

file_name: Самый умный 8 кл.docx

alt: География 1) Куда впадает река

alt: Что обозначает в математике двоеточие? (знак деления) 2)

alt: Книга рекордов Гиннеса называет теорему

intro: Внеклассное мероприятие по математике для учащихзся 8-9 классов

математика

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра "Самый умный"


extracted_text:
Расчет стоимости топлива

Расчеты выполняются на основе объемов работ по каждому потребителю
и виду топлива (бензин, дизельное топливо).
Для определения потребности в виде топлива необходимы технически
обоснованные нормы расхода его по каждому потребителю, стоимость топлива
рассчитывается в оптовых ценах.
Нормы расхода топлива могут быть установлены на различные
измерители объема работ: на 1 мото-ч или 1 машино-смену работы, на 1000 м3, на 100 км пробега, 100 т/км грузовой работы и так далее. Нормы
расхода смазочных материалов устанавливаются или в% к расходу основного
топлива, или в литрах на 100 л основного топлива.
Норма расхода топлива и смазочных материалов в таблице (графа 5)
пересчитывается на единицу измерения объема работ, а цена за 1 т заносится в
графу 7 с учетом транспортно-заготовительных расходов. Рассмотрим расчет
потребности топлива для автомобилей. Норма расхода топлива для автомобилей
слагается из нормы на пробег и нормы на грузовую работу.

title: Расчет стоимости топлива


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9"
(МАОУ "СЛШ
№9")

456901,Челябинская область, Саткинский район, г.Бакал,
ул.Андрея Костылева, дом 7

«Рассмотрено»
  «Утверждаю»

кафедрой воспитания и
Директор МАОУ "СОШ № 9"       дополнительного образования                                                        _________
/Хакимьянова И.В./

_________________2021г.
_________________2021г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
"КОМПЬЮТЕРНАЯ
ГРАФИКА (Adobe Photoshop)"
Срок
реализации программы:  1 год
Возрастная
категория учащихся:   11 -17 лет

Составитель:
 Бадамшина Елена Борисовна,
педагог  дополнительного
  образования

 г. Бакал
2021

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОГРАММЫ

Тип программы

Модифицированная

Образовательная область

Информатика

Направленность деятельности

Техническая

Способ освоения содержания образования

Творческая деятельность

Уровень
  усвоения содержания образования

Базовый

Уровень
  реализации программы

Среднее
  образование

Форма
  реализации программы

Групповая

Продолжительность
  реализации программы

1
  год

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

1.1

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
  программы

1.2

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

1.3

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
  программы

1.4

Отличительные особенности данной ДООП от уже существующих
  образовательных программ

1.5

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной
  общеразвивающей программы

1.6

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
  программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)

1.7

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

1.8

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
  общеразвивающей программы

2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2.1

Перечень разделов, тем

2.2

Количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и
  практические виды занятий

3

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

4

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
  ПРОГРАММЫ

4.1

Обеспечение программы методическими видами продукции

4.2

Методы,
  приемы и технологии учебно-воспитательного процесса

4.3

Формы и режим занятий

4.4

Дидактический и лекционный материалы

4.5

Контрольно-измерительные материалы

5

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

1.1.
Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы

1.1.1.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Компьютерная
графика (Adobe Photoshop)" (далее по тексту – Программа) имеет техническую
направленность.
1.1.2.
Программа направлена на обучение школьников основам работы в графическом
редакторе Adobe Photoshop,
развитие творческого мышления через процесс создания цифровых продуктов.
1.1.3.
Разработка программы обусловлена потребностью создать условия для самовыражения
учащихся, повышения их творческого потенциала.
1.2.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

1.2.1. Актуальность
программы.
Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, и наиболее
впечатляющей из них является компьютерная графика. Люди самых различных
профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это исследователи в
различных научных и прикладных областях, художники, конструкторы, специалисты
по компьютерной верстке, дизайнеры, разработчики рекламной продукции,
создатели Web-сайтов, авторы мультимедиа-презентаций, модельеры тканей и
одежды, фотографы, специалисты теле- и видеомонтажа и др. Получая навыки
работы в графическом редакторе, учащиеся приобретают широкие возможности для
раскрытия и развития творческого потенциала.
1.2.2. Новизна программы.
Adobe Photoshop является
лидером среди профессиональных графических редакторов за счет своих широчайших
возможностей, высокой эффективности и скорости работы. Программа
"КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА (Adobe Photoshop)" ориентирована не только на
то, что учащиеся освоят средства для коррекции, монтажа и подготовки
изображений к печати, но и получат навыки по созданию растровых  произведений
искусства.
1.2.3.
Программа направлена на обучение школьников  навыкам работы с растровой
графикой в редакторе Adobe Photoshop, создание творческих проектов. Практико-ориентированный
характер Программы позволяет обосновать ее педагогическую целесообразность.

1.3.
Цель
и задачи Программы

1.3.1.
Основной целью реализации Программы является формирование и развитие  у
обучающегося творческих способностей и творческого мышления через овладение
знаниями и принципами работы с компьютерной графикой в графическом редакторе Adobe
Photoshop.
1.3.2. Основные задачи Программы:
Образовательные:
- формировать
теоретические знания и практические умения в области компьютерной графики;
-  дать
представление об основных возможностях редактирования и обработки изображения в
графическом редакторе Adobe Photoshop;
- ознакомить
с основными операциями в Adobe Photoshop;
- научить
создавать растровые документы, используя набор инструментов, имеющихся в
изучаемом приложении;
- научить
понимать принципы построения и хранения изображений;
- научить основным
приемам создания графических композиций, коррекции и ретуширования изображений;
- научить
создавать и редактировать собственные изображения на основе графического
редактора Adobe Photoshop;
-  научить применять современные
методы и способы создания  произведений медиаискусства.

Развивающие:
- развивать
художественно-творческую культуру, зрительную память и наблюдательность;
-
способствовать привитию эстетического вкуса;
- формировать
творческое воображение и фантазию школьников;
- развивать
интерес к инновационным технологиям в области медиаискусства;
- подготовить обучающихся к
дальнейшей профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде.
Воспитательные:
- воспитывать
целеустремленность и настойчивость;
- воспитывать
чувство ответственности;
- формировать
визуально-пространственное мышление;
- способствовать
воспитанию аккуратности, терпения, усидчивости;
-
способствовать формированию духовной культуры.

1.4. Отличительные особенности  Программы от уже
существующих образовательных программ

1.4.1. Содержание данного
курса включает материал, выходящий за рамки школьной программы и имеющий практическую
направленность (редактирование старых семейных фотографий, создание
поздравительных открыток, календарей со вставкой своего фото и др.). Обучение
по Программе позволит расширить кругозор школьников, сформирует
исследовательские  навыки.
1.4.2. В
процессе освоения программы ученики включены как в индивидуальную, так и  в
коллективную проектную деятельность.
1.4.3. Программа
может корректироваться, исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки и
конкретных задач на данном этапе, могут меняться последовательность изложения
материала,  распределение часов  и  формы и методы занятий.

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации  Программы

1.5.1.
Оптимальным является количество учащихся в учебной группе: 8 - 10 человек.
1.5.2.
Программа предусматривает формирование разновозрастной группы учащихся в
возрасте  от 11 до 17 лет.

1.6. Сроки реализации Программы

1.6.1. Срок реализации
программы  - 1 год.
1.6.2. Занятия
проводятся 3 часа в неделю.

1.7. Ожидаемые результаты и способы
определения их результативности

1.7.1.
Ожидаемые результаты:
1.7.1.1. Учащиеся должны
знать:
- основы графической среды Adobe
Photoshop;
- структуру инструментальной
оболочки среды Adobe Photoshop;
- особенности работы со
слоями;
- технологию применения
фильтров для получения эффектов изображения;
- технологию оптимизации
растрового изображения.
1.7.1.2. Учащиеся должны
уметь:
-  создавать и редактировать
графические изображения;
- выполнять типовые действия с
объектами и документами в среде Photoshop;
- создавать фотомонтаж,
коллаж;
- создавать растровые
произведения искусства.
1.7.3. Мониторинг освоения
программы:
Методами мониторинга
являются анкетирование, тестирование, наблюдение и социометрия. Программой
предусмотрены наблюдение и контроль за развитием личности обучающихся,
осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики.

1.8. Формы подведения итогов реализации Программы

1.8.1. Итоговыми
мероприятиями по реализации основных этапов  Программы будет  представление  творческих работ учащихся:
- на
фотовыставках;
- в школьных
периодических печатных и электронных изданиях;
- на конкурсах
различных уровней.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
2.1. Перечень разделов, тем

№

Раздел, тема

Теория

Практика

Всего

1.

Раздел
  I. Введение

3

3

2.

Раздел
  II. Знакомство с графическим
  редактором Adobe Photoshop.

10

2

12

3.

Раздел
  III. Работа с
  изображением.

17

22

39

4.

Раздел
  IV.  Рисование.

10

17

27

5.

Раздел
  V. Текст.

2

4

6

6.

Раздел
  VI. Портрет  и
  эффекты изображения.

4

11

15

7.

Раздел
  VII. Проектная
  деятельность.

6

6

ИТОГО

46

62

108

2.2. Количество часов по каждой теме с
разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

№

Раздел, тема

Теория

Практика

Всего

1.

Раздел  I. Введение

3

3

1.1

Компьютерная графика
  вчера и сегодня.

1

1

1.2 – 1.3

Растровая,
  векторная и фрактальная графика.

2

2

2.

Раздел
  II. Знакомство с графическим
  редактором Adobe Photoshop.

10

2

12

2.1 – 2.3

История
  развития и значение графического редактора Adobe Photoshop в современном
  искусстве. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Демонстрация
  возможностей графического редактора.

3

3

2.4 – 2.6

Интерфейс
  графического редактора Adobe Photoshop.  Структура окна программы.
  Панели инструментов. Знакомство с палитрами.

3

3

2.7 – 2.9

Цвет в Photoshop. Особенности растровых изображений, их
  достоинства и недостатки. Основные сведения о цвете. Пиксели. Цветовые
  представления.

3

3

2.10 – 2.12

Выбор цвета. Основной цвет. Фоновый цвет. Особенности
  использования основного цвета и фонового цвета. Цвет пользователя. Библиотека
  образцов цветов

1

2

3

3.

Раздел
  III. Работа с
  изображением.

17

22

39

3.1 – 3.3

Открытие,
  сохранение и закрытие изображения.
Размер
  изображения, изменение размеров изображения. Форматы файлов. Изменение
  параметров холста.

3

3

3.4 – 3.6

Компоновка. Перемещение. Копирование. Увеличение резкости и
  размытие изображения.
Работа с буфером обмена. Использование линеек и направляющих
  линий.

1

2

3

3.7 – 3.9

События. Палитра История. Режимы работы палитры История.
  Использование снимков. Восстановление и стирание фрагментов изображения.

1

2

3

3.10 – 3.15

Понятие слоя. Послойная организация изображения. Инструменты
  работы со слоями. Создание, выделение, изменение, удаление, связывание,
  объединение слоев.

3

3

6

3.16 – 3.18

Эффекты слоя. Трансформация слоя. Изменение прозрачности слоя.

1

2

3

3.19 – 3.21

Редактирование фонового слоя. Создание многослойного
  изображения. Монтаж фотографий.

1

2

3

3.22 – 3.24

Выделение слоя. Прямоугольное и эллиптическое выделение.
  Выделение произвольной формы

1

2

3

3.25 – 3.27

Работа
  с выделением. Выделение Лассо. Выделение пикселей по цвету.

1

2

3

3.28 – 3.30

Трансформация
  и ее виды.

1

2

3

3.31 – 3.33

Фото
  коррекция и корректирующие слои. Команды корректировки.

1

2

3

3.34 – 3.39

 Коллаж,
  способы создания коллажа.

3

3

6

4.

Раздел
  IV.  Рисование.

10

17

27

4.1 – 4.6

Основные
  инструменты рисования: «Кисть», «Карандаш», «Заливка»,  выбор основного и
  фонового цвета.

3

3

6

4.7 – 4.12

Создание новой пользовательской кисти.
Рисование. Библиотека кистей. Загрузка кистей из сети Интернет.

3

3

6

4.13 – 4.15

Инструмент
  «Градиент». Использование градиента. Работа с градиентом. Библиотека
  градиентов. Использование градиента в качестве заливки слоя.

1

2

3

4.16 – 4.18

Заливка выделенной области или слоя каким-либо цветом, узором
  или изображением.

1

2

3

4.19 – 4.21

Маски. Сохранение выделенной области. Загрузка канала выделения
  на изображение.

1

2

3

4.22 – 4.24

Контуры и фигуры. Контуры. Операции над контурами фигуры.
  Узловые точки контура. Изменение формы контура.

1

2

3

4.25 – 4.27

Проект
  «пейзаж» с использованием знаний пройденных тем.

3

3

 5.

Раздел
  V. Текст.

2

4

6

5.1 – 5.3

Работа с текстом в Photoshop (ввод, редактирование,
  форматирование символов и абзацев).

1

2

3

5.4 – 5.6

Трансформация
  текстового слоя. Преобразование текста в фигуру.

1

2

3

6.

Раздел
  VI. Портрет  и
  эффекты изображения.

4

11

15

6.1 – 6.6

Использование различных эффектов. Фильтры. Многообразие фильтров
  в Photoshop. Работа с фильтрами.

3

3

6

6.7 – 6.9

Примеры
  использования инструмента «Штамп» и «Точечная восстанавливающая кисть»  в
  портрете.

1

2

3

6.10 – 6.12

Ретуширование
  и восстановление фотографии.

3

3

6.13 – 6.15

Практическая
  работа по обработке портретной фотографии.

3

3

7.

Раздел
  VII. Проектная
  деятельность.

6

6

7.1 – 7.3

Обработка фото с помощью инструментов Photoshop. Создание
  фотоальбома выполненных за год работ.

3

3

7.4 – 7.6

Проектная работа для выставки/конкурса.

3

3

ИТОГО

46

62

108

.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Раздел
I. Введение
1.1.  Теория.
 Компьютерная графика вчера и сегодня.
1.2. – 1.3. Теория.
Растровая, векторная и фрактальная графика.
Раздел
II. Знакомство с графическим
редактором Adobe Photoshop
2.1. – 2.3. Теория.
История
развития и значение графического редактора Adobe Photoshop в современном
искусстве. Инструктаж по технике безопасности на
занятиях. Демонстрация возможностей графического редактора.
2.4. – 2.6. Теория.
Интерфейс
графического редактора Adobe Photoshop.  Структура окна программы. Панели инструментов. Знакомство с
палитрами.
2.7. – 2.9. Теория.
Цвет в Photoshop. Особенности растровых изображений, их достоинства и
недостатки. Основные сведения о цвете. Пиксели. Цветовые представления.
2.10. – 2.12.
Теория. Выбор цвета. Основной цвет. Фоновый цвет. Особенности использования
основного цвета и фонового цвета. Цвет пользователя. Библиотека образцов цветов.
Практика. Работа с библиотекой образцов цветов по выбору основного и
фонового цветов изображения.
Раздел  III. Работа с
изображением
3.1. – 3.3. Теория. Открытие, сохранение и закрытие
изображения. Размер изображения, изменение размеров изображения. Форматы файлов. Изменение параметров холста.
3.4 – 3.6. Теория. Компоновка.
Перемещение. Копирование. Увеличение резкости и размытие изображения. Работа с
буфером обмена. Использование линеек и направляющих линий. Практика. Работа
с использованием инструментов компоновки изображения.
3.7 – 3.9. Теория. События.
Палитра История. Режимы работы палитры История. Использование снимков. Практика.
Восстановление и стирание фрагментов изображения.
3.10. – 3.15. Теория. Понятие
слоя. Послойная организация изображения. Инструменты работы со слоями. Практика.
Создание, выделение, изменение, удаление, связывание, объединение слоев.
3.16. – 3.18. Теория. Эффекты
слоя. Трансформация слоя. Изменение прозрачности слоя. Практика. Работа
по изменению слоев изображения с применением различных эффектов.
3.19. – 3.21. Теория. Редактирование
фонового слоя. Создание многослойного изображения. Практика. Монтаж
фотографий.
3.22. – 3.24. Теория. Выделение
слоя. Прямоугольное и эллиптическое выделение. Выделение произвольной формы. Практика.
Тренинг по заданному выделению слоев.
3.25. – 3.27. Теория. Работа с выделением. Выделение Лассо. Выделение пикселей
по цвету. Практика. Отработка навыков выделения.
3.28. – 3.30. Теория. Трансформация и ее виды. Практика. Использование различных видов
выделения на практике.
3.31. – 3.33. Теория. Фото коррекция и корректирующие слои.
Команды корректировки. Практика.
Заданная корректировка слоев изображения.
3.34. – 3.39. Теория. Коллаж,
способы создания коллажа. Практика. Создание фотоколлажа.
Раздел  IV.  Рисование
4.1. – 4.6. Теория. Основные инструменты рисования:
«Кисть», «Карандаш», «Заливка»,  выбор основного и фонового цвета. Практика. Создание рисунка инструментами графического редактора.
4.7. – 4.12. Теория. Создание
новой пользовательской кисти. Рисование. Библиотека кистей. Загрузка кистей из
сети Интернет. Практика. Создание собственной библиотеки кистей.
4.13. – 4.15. Теория. Инструмент «Градиент». Использование градиента. Работа с градиентом.
Библиотека градиентов. Практика. Использование градиента в
качестве заливки слоя.
4.16. – 4.18. Теория. Заливка
выделенной области или слоя каким-либо цветом, узором или изображением. Практика.
Выполнение заливки выделенной области.
4.19. – 4.21. Теория. Маски.
Сохранение выделенной области. Загрузка канала выделения на изображение. Практика.
Создание изображения с применением маски.
4.22. – 4.24. Теория. Контуры
и фигуры. Контуры. Операции над контурами фигуры. Узловые точки контура. Изменение
формы контура. Практика. Создание и изменение контура. Создание
сложной фигуры.
4.25. – 4.27. Практика.
Проект «пейзаж» с
использованием знаний пройденных тем.
Раздел
V. Текст
5.1. – 5.3. Теория. Работа
с текстом в Photoshop. Практика. Ввод, редактирование,
форматирование символов и абзацев.
5.4. – 5.6. Теория. Трансформация текстового слоя. Практика. Преобразование текста в фигуру.
Раздел VI. Портрет  и  эффекты изображения
6.1. – 6.6. Теория. Использование
различных эффектов. Фильтры. Многообразие фильтров в Photoshop. Практика. Работа
с фильтрами.
6.7. – 6.9. Теория.  Примеры использования инструментов
«Штамп» и «Точечная восстанавливающая кисть». Практика. Применение инструментов «Штамп» и «Точечная восстанавливающая кисть» для
ретуширования портрета.
6.10. – 6.12. Практика. Ретуширование и восстановление
фотографий.
6.13. – 6.15. Практика. Практическая  работа по обработке
портретной фотографии.
Раздел
VII.  Проектная
деятельность.
7.1. – 7.3. Практика. Обработка
фото с помощью инструментов Photoshop. Создание фотоальбома выполненных за год
работ.
7.4. – 7.6. Практика. Проектная
работа для выставки/конкурса.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1. Обеспечение Программы методическими видами продукции

- Конспекты теоретических и практических
занятий;
- Видеоуроки;
- Творческие задания;
- Тренинги;
- Упражнения и тесты.

4.2
Методы, приемы и технологии учебно-воспитательного процесса
4.2.1.
Методы и приемы:
На этапе изучения нового материала
в основном используются объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, видео- и аудиометод.
На этапе закрепления изученного материала
в основном используются беседа, дискуссия, тренинг, упражнение,  практическая
работа.
На этапе повторения изученного –
просмотр и анализ медиапродуктов, тестирование, самостоятельная творческая
работа.
На этапе проверки полученных
знаний – защита творческих работ и проектов.
4.2.2. Образовательные технологии:
В
процессе обучения используются образовательные технологии на основе
личностно-ориентированного подхода:
 - личностно-ориентированное обучение;
-  технология индивидуального обучения (метод проектов);
-  коллективный способ обучения;
-  педагогика сотрудничества;
-  технология КТД (коллективное творческое дело);
-  проблемное обучение;
-  коммуникативная технология;
-  технология программированного обучения;
-  игровые технологии;
- технологии развивающего обучения.

4.3.
Формы и режим занятий

4.3.1. Занятия включают в себя теоретическую часть, в которой принимает
участие вся группа и  практическую, где предусмотрена работа в подгруппах или
индивидуально.
4.3.2. В
процессе реализации образовательной программы используются следующие формы
занятий:
- беседа;
- тестирование;
- анализ работ;
- просмотр и
обсуждение медиаматериалов;
- защита проектов;
- творческий
конкурс;
- тренинги и
упражнения;
- презентация
проектных работ.
Обучение
осуществляется по утвержденному расписанию, при этом предусмотрена гибкая система
планирования и проведения практических занятий.

4.4. Дидактический и лекционный материалы
4.4.1. Лекционный материал:
4.4.1.1. Компьютерная
графика вчера и сегодня.
Первые
компьютеры использовались лишь для решения научных и производственных задач.
Обычно
результатами таких расчётов являлись длинные колонки чисел напечатанных на
бумаге. Для
того чтобы лучше понять полученные результаты человек брал бумагу,
карандаши,
линейки и другие чертёжные инструменты и чертил графики, диаграммы, чертежи
рассчитанных
конструкций. Иначе говоря, человек вручную производил графическую
обработку
результатов вычислений. В графическом виде такие результаты становятся более
наглядными и
понятными. Таково уж свойство человеческой психики: наглядность -
важнейшее
условие для понимания. Довольно быстро возникла идея поручить графическую
обработку на самой машине. Первоначально, программисты научились
получать рисунки в режиме символьной печати. На бумажных листах с помощью
символов (звёздочек, точек, крестиков, букв), получались рисунки, напоминающие
мозаику. Так печатались графики функций, изображение течений жидкостей и газов,
изображение электрических и магнитных полей. С помощью символьной печати
программисты умудрялись получать даже художественные изображения. В редком компьютерном
центре стены не украшались распечатками с портретами Эйнштейна, репродукциями
Джоконды и другой машинной живописью. Затем появились специальные устройства для
графического вывода на графопостроители (другое название - плоттеры). С помощью
такого устройства на лист бумаги чернильным пером наносятся графические
изображения: графики диаграммы, технические чертежи и прочее. Для управления
работой графопостроителей стали создавать специальное программное обеспечение.
Настоящая революция в компьютерной графике произошла с появлением графических
дисплеев.  Рисунок из памяти компьютера может быть выведен не только на экран,
но и на бумагу с помощью принтера. Существуют принтеры цветной печати, дающие
качество рисунков на уровне фотографии. Все типы персональных компьютеров
оснащены графическими дисплеями. Поэтому машинная графика стала особенно
популярна с распространением персональных компьютеров, начиная с 80-х годов.
Благодаря графическим возможностям персональных компьютеров удалось сделать
этот класс машин привлекательным для широкого круга пользователей. Графический
интерфейс делает общение пользователя с компьютером удобным, лёгким,
увлекательным.
4.4.1.2. Области
применения компьютерной графики.
Современное
применение компьютерной графики очень разнообразное. Для каждого направления создаётся
специальное программное обеспечение, которое называют графическими программами,
или графическими пакетами.
Научная
графика. Как уже было сказано, это направление появилось самым первым. Назначение
– визуализация (т.е. наглядное изображение) объектов исследований, графическая
обработка результатов расчётов, проведение вычислительных экспериментов с
наглядным представлением их результатов. Деловая графика. Эта область компьютерной
графики предназначена для создания иллюстраций, часто используемых в работе различных
учреждений. Плановые показатели, отчётная документация, статистические сводки -
вот объекты, для которых с помощью деловой графики создаются иллюстративные материалы.
Конструкторская
графика. Используется в работе инженеров и конструкторов, изобретателей новой
техники. Этот вид компьютерной графики является обязательным элементомсистем
автоматизации проектирования (САПР). Графика в сочетании с расчётами позволяет
проводить в наглядной форме поиск оптимальной конструкции, наиболее удачной
компоновки деталей, прогнозировать последствия, к которым могут привести изменения
в конструкции. Средствами конструкционной графики можно получать плоские изображения
(проекции, сечения) и пространственные, трёхмерные, изображения.

4.5. Контрольно-измерительные материалы

Тест №1
1 . Компьютерная графика это?
А) Наука, которая изучает способы
улучшения программного  обеспечения компьютера?
Б) Наука, которая изучает способы и
средства улучшения, обработки и редактирования изображения?
В) Наука, которая изучает способы
улучшения качества образования?
2. На какие виды делится компьютерная
графика?
А) Растровая, векторная,
трехмерная, фронтальная.
Б) Растровая, векторная, трехгранная,
фрактальная.
В) Растровая, векторная, трехмерная,
фрактальная.
3. Составляющие растровой графики?
А) Пятно
Б) Пиксель
В) Простейшие элементы
4. Составляющие векторной графики?
А) Пятно
Б) Пиксель
В) Простейшие элементы
5. Растровая графика имеет?
А) Красочное живописное изображение
с легким весом файла.
Б) Красочное живописное изображение с
тяжелым весом файла.
В) Живописное изображение, которое не
имеет файловый вес.
6. Растровая графика используется в?
А) Печати шрифтов, иллюстраций, постеров,
афиш.
Б) Иллюстраций, плакатов, афиш, постеров.
В) Используется во всех печатях.
6.  Основными цветами модели CMYK
являются?
А) Желтый, пурпурный,
голубой и черный.
Б)  Желтый, пурпурный,
голубой и белый
В)  Черный, белый, пурпурный.
7. Основными цветами модели RGB
являются?
А) Желтый, синий, красный.
Б) Синий, белый, красный.
В) Зеленый, синий, красный.
8. Какие составляющие несет в себе модель HSB?
А) Модель состоит из трех составляющих:
яркость, оттенок цвета и насыщенность.
Б) Модель состоит из четырех
составляющих: яркость, оттенок цвета и насыщенность, контрастность.
В) Модель состоит из трех составляющих:
контрастность, оттенок цвета и насыщенность.
9. Модель CMYK
используется для?
А) Рисования изображения в редакторе.
Б) Печати.
В) Редактирования изображения?
10. Цветовые модели программы Adobe
Photoshop?
А) CMYK,
HSB, RGB
Б)  CMYK,
HD, RGB
В) CMYK,
HB, RGB

Тест №2
1.
Adobe Photoshop
является?
А)
Графическим, компьютерным редактором.
Б)
Программой по работе с электронными  счетами.
2.
Напишите цветовые модели, с которыми работает программа?
3.
Напишите какие форматы изображения поддерживает Adobe
Photoshop?
4
. Компьютерная графика это?
А)
Наука, которая изучает способы улучшения программного  обеспечения компьютера?
Б)
Наука, которая изучает способы и средства улучшения, обработки и редактирования
изображения?
В)
Наука, которая изучает способы улучшения качества образования?
5.
На какие виды делится компьютерная графика?
А)
Растровая, векторная, трехмерная, фронтальная.
Б)
Растровая, векторная, трехгранная, фрактальная.
В)
Растровая, векторная, трехмерная, фрактальная.
6.
Составляющие растровой графики?
А)
Пятно
Б)
Пиксель
В) Простейшие элементы
7. Напишите, что такое интерфейс программы
Adobe Photoshop?
8.  Напишите, что такое Палитра
инструментов программы Adobe
Photoshop?
9. Составляющие векторной графики?
А) Пятно
Б) Пиксель
В) Простейшие элементы
10. Растровая графика имеет?
А) Красочное живописное изображение
с легким весом файла
Б) Красочное живописное изображение с
тяжелым весом файла
В) Живописное изображение, которое не
имеет файловый вес
11. Растровая графика используется в?
А) Печати шрифтов, иллюстраций, постеров,
афиш.
Б) Иллюстраций, плакатов, афиш, постеров.
В) Используется во всех печатях.
12.  Инструмент «Штамп» это?
13.  Инструмент «Лассо» это?
14.  Основными цветами модели CMYK
являются?
А) Желтый, пурпурный,
голубой и черный.
Б)  Желтый, пурпурный,
голубой и белый.
Г)  Черный, белый, пурпурный.
15. Основными цветами модели RGB
являются?
А) Желтый, синий, красный.
Б) Синий, белый, красный.
В) Зеленый, синий, красный.
16. Напишите, при помощи каких
инструментов графического редактора можно трансформировать текстовый слой?
17. Какие составляющие несет в себе модель
HSB?
А) Модель состоит из трех составляющих:
яркость, оттенок цвета и насыщенность.
Б) Модель состоит из четырех
составляющих: яркость, оттенок цвета и насыщенность, контрастность.
В) Модель состоит из трех составляющих:
контрастность, оттенок цвета и насыщенность.
18. Модель CMYK
используется для?
А) Рисования изображения в редакторе.
Б) Печати.
В) Редактирования изображения?
19. Цветовые модели программы Adobe
Photoshop?
А) CMYK,
HSB, RGB
Б)  CMYK,
HD, RGB
В) CMYK,
HB, RGB
20.Что такое ретушь фотографии?
А) Обработка лица человека.
Б) Обработка фонового изображения на портрете.
В) Обработка всего изображения.
21. Напишите, что такое Коллаж?
22. Выберите основные инструменты
рисования в графическом редакторе Adobe
Photoshop?
А) Карандаш, Лассо, Кисть.
Б) Карандаш, заливка, кисть.
В) Заливка, градиент, Восстанавливающая кисть.
Г) Восстанавливающая кисть, Штамп,
Карандаш.
23. Напишите, какие инструменты
используются при работе с выделением элементов на изображении?
24. Напишите, что такое слой в графическом
редакторе Adobe Photoshop?
25. Напишите, что такое градиент в
графическом редакторе Adobe
Photoshop.

ОТВЕТЫ
Тест №1
1-Б; 2-В; 3-Б; 4-В; 5-Б; 6-А; 7-В; 8-А;
9-Б; 10-А.
Тест №2

1-А;
2-CMYK,
RGB, HSB;
3-BMP, PSD, DCM, JPEG, PDF, TIFF,PNG;

4-Б;
5-В;
6-Б;
7- Рабочая область программы;
8- набор инструментов,
основные действия по редактированию изображения, рисования, заливки, стирания,
выделения расположены по левую сторону окна
9-В;
10-Б;
11-Б;
12- инструмент, предназначенный для
копирования одной части изображения в другую. Чтобы использовать этот
инструмент, изначально нужно определить место на изображении, откуда будет
производиться копирование. Делается это щелчком левой кнопки мыши при нажатой
кнопке на клавиатуре ALT;
13- Лассо (Lasso)
– нужно для выделения объектов произвольной формы. Такое выделение происходит
путем ручной обводки изображения или его объекта по его контору. Это можно
сделать, перетаскивая курсор при нажатой левой кнопке мыши;
14-А;
15-В;
16- Трансформирование, Свободное
трансформирование;
17-А;
18-Б;
19-А;
 20-А;
21- произвольное сочетание нескольких
изображений в одном.  При составлении коллажа главное соблюдения принципа
соразмерности взятых элементов,  каждый элемент не должен отличаться по
размеру, весу и качеству от другого элемента;
22-Б;
23-Прямоугольная область, овальная
область, рамка, лассо, прямолинейное, магнитное, быстрое выделение, волшебная
палочка;
24- своеобразные электронные листы в
программе, каждый из которых содержит определенное изображение;
25- выполняет заливку выделенной области и
всего слоя  плавным переходом тонов и цветов. Вид градиент задается в верхней
панели слоев. Градиенты  загружены изначально как базовый набор, и в процессе
работы их можно пополнять, загружать извне, тем самым мы сможем пополнять базу
своей смешенной палитры.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Айсманн
К. Маски и композиция в Photoshop. Москва, 2013  Айсманн К. Ретуширование и
обработка изображений в Photoshop Москва, 2013
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Состав УМК «Информатика» для 5-9 классов (ФГОС)
Учебное издание. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. Москва, 2014.
3.
Боярская
Л «Художественная обработка фотографий в Photoshop, PDF
журнал о фотографии. Москва 2012, – С. 110-117.
4.
Брызгов Н., Пахомова А.Колористика. //Цветовая композиция.
Практикум –M: Издательство В. Шевчук, 2011г.
5.
Ерохин С.В. Цифровое компьютерное искусство. СПб.: Алетейя, 2011.
6.
Крам Р.  Учебник Инфографика. //Визуальное представление данных.
Изд. Питер, 2015.
7.
Луций
С. Работа в Photoshop на примерах. Учебное издание. Издательство БИНОМ.
Лаборатория знаний. Москва, 2014  Маргулис Д. Photoshop для профессионалов.
Классическое руководство по цветокоррекции. Москва 2015.
8.
Немцова,
Т.И. Практикум по информатике. Компьютерная графика и Web-дизайн. Практикум:
Учебное пособие / Т.И. Немцова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 288 c.
9.
Пантюхин,
П.Я. Компьютерная графика. В 2-х т.Т. 1. Компьютерная графика: Учебное пособие
/ П.Я. Пантюхин. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2012.
10.
Прохоров
А. А. Учебник «Обработка цифровых фотографий». Издательство Наука и техника.
Москва 2011.

11.

file_name: Программа Компьютерная графика (Adobe Photoshop)_Бадамшина Е.Б..docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1

alt: Цель и задачи Программы 1

alt: Проектная работа для выставки/конкурса

alt: Теория . Эффекты слоя. Трансформация слоя

alt: Теория . Работа с текстом в Photoshop

alt: Дидактический и лекционный материалы 4

alt: А) Графическим, компьютерным редактором

alt: Б) Желтый, пурпурный, голубой и белый

alt: При составлении коллажа главное соблюдения принципа соразмерности взятых элементов, каждый элемент не должен отличаться по размеру, весу и качеству от другого элемента; 22-Б; 23-Прямоугольная область,…

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Компьютерная графика (Adobe Photoshop)" направлена на обучение школьников основам работы в графическом редакторе Adobe Photoshop, развитие творческого мышления через процесс создания цифровых продуктов.

tags: Графический редактор Программа ДООП  Adobe Photoshop


extracted_text:
Спецификация
суммативного оценивания за 1 четверть

Обзор суммативного оценивания за I четверть 7 класс

Темы
разделов:
Путешествие
и достопримечательности.
Жара
и холод. Страна и образ жизни.
Продолжительность– 40 минут
Чтение – 20мин
Письмо – 20 мин
Количество баллов –  20 баллов

Типы заданий:
МВО – задания с
множественным выбором ответов
КО – задания,
требующие краткого ответа
РО – задания,
требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 12 заданий,
включающих 4 вида речевой деятельности: слушание, чтение, письмо и говорение,
включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого
и развернутого ответов.

В
вопросах
с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из
предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого
предложения.

В   вопросах,
требующих развернутого ответа, обучающийся дает подробный ответ, использует аргументы.

Характеристика
заданий для суммативного оценивания за 1 четверть

Тема

Виды
  речевой деяте
льности

Кол.
  За
даний
*

№
за
дания
*

Проверяемая
  цель

Тип
  за
да
ния
*

Описание
  задания*

Время
  на выпол
нение,
  мин

Об
щий
  балл

Путе шествия и
  дос
топ
ри
меча-
тельности
Жара и хо лод:
  страна и об раз
жизни

Чтение

5

2

7.3.1.1.Понимать
  главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая
  информацию с общеизвестными повседневными знаниями
7.3.5.1.
Составлять
  сложный  план

РО

Понимает несплошной
  текст. Даёт развёрнутый ответы на вопросы, связывая информацию с
  общеизвестными повседневными знаниями. Составляет
сложный
  план текста.

 10

10

Письмо

1

3

7.4.1.1.Создавать
  тексты публицисти ческого стиля
(репортаж о событии, заметка, статьи,
  отзыв)
  и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное
  поздравление,
деловое
  письмо)

РО

Пишет
  репортаж о событии в публицистическом стиле на основе услышанного и
  прочитанного, используя соответствующий глаголы совершенного и несовершенного
  вида.

  20

  10

Использование
  языковых единиц

7.5.1.2.Выбирать и
  использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и
  несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении

Итого

Примечание: * - разделы, в
  которые можно вносить изменения

40

20

Источник:
Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык и
литература» (с нерусским языком обучения) 7 класс, 2019 год
г. Нур-Султан.

Образцы
заданий суммативного оценивания за четверть

Чтение
Задание 2.
Рассмотрите
несплошной текст (рисунок).   Выполните задания.
Источник: https://geo-1.ru/egipet-informatsiya-o-strane-dostoprimechatelnosti-istoriya/

1.      Определите, чем
говорится в несплошном тексте? Где находятся эти достопримечательности?
______________________________________________________________________________
                                                                      [1]

2. Что вы можете рассказать об этой стране?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
      [1]

3. Каков климат в
этой стране?  Схож ли он с климатом твоего края? Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________[2]
4. Есть ли подобные  достопримечательности
в нашей стране? Приведите 3 примера.
Во-первых,
_____________________________________________________________________
Во - вторых,
____________________________________________________________________
В – третьих, ______________________________________________________________________[3]

5. Составьте сложный
план  к несплошному тексту.
 I.
II.
                  1.
                  2.
                  3.
III.
                                                                                [3]
 Всего баллов: [10]

Схема выставления баллов
 Чтение

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополни тельная информа ция для учителя

1

О
  достопримечательностях Египта.
О
  пирамидах.

1

Возможны
  другие варианты ответа.

2

 Египет –
  древняя страна, связана с именем Александра Македонского. Находится на севере
  Африки. Там много загадочных мест, достопримечательностей. Например, пирамиды
  фараонов, сфинксы.

1

Возможны
  другие варианты ответа.

          3

Климат
  в Египте жаркий, субтропический, тропический, пустынный. Отличается от
  климата моего края. У нас летом бывает жарко, но зимой бывает снежно,
  морозно.

2

Возможны
  другие варианты ответа.

4

1.
  Байтерек
  в Нур-Султане.
2.
  Мемориальный
  комплекс в Жидебае.
3.
  Иссыкские
  курганы.

3

Возможны
  другие варианты ответа.

5

I.Египет – удивительная
  страна.
II.
  Достопримечательности Египта.
1.      Пирамиды
  фараонов.
2.      Загадочные
  сфинксы.
3.      Климат
  страны.
III.
  Достопримечательности моей Родины.

3

Возможны
  другие варианты ответа.

Всего
  баллов

10

Письмо и использование языковых единиц
Задание 3
Напишите репортаж
о  событии на
сайт обзора новостей на
одну из предложенных тем. Используйте глаголы совершенного и несовершенного
видов, изъявительного, условного, повелительного  наклонений.  (Объем 60-70
слов)

1. «Празднование юбилея Абая
Кунанбаева».
2. «Экологические проблемы моего края»
Всего
баллов: [10]

 Схема выставления
баллов
Письмо
и использование языковых единиц

Балл

Содержание и
  моделирование
письменной
  речи- 5б

Грамотность
  языка-5б

5

Понимает и
  раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра репортажа.
Использует  обширный
  спектр лексики для воздействия на читателя

Использует
  обширный словарный запас. Показывает очень хороший уровень соблюдения речевых
  норм языка, использует глаголы совершенного\несовершенного видов, наклонения
  глагола.

4

Достаточно         излагает

основное
  содержание текста;
понимает
  структуру текста.

Использует
  достаточный словарный запас, хороший стиль письма.
Показывает    хороший
  уровень соблюдения речевых норм языка, использует глаголы
  совершенного\несовершенного видов, наклонения глагола.

3

Показывает
  достаточное понимание темы.  Выдерживает             структуру жанра - репортаж.
Использует
  разнообразную лексику для воздействия на читателя.

Использует
  недостаточный словарный запас, стиль письма выдержан.
Соблюдает речевые
  нормы языка; ошибки  не мешают пониманию информации, использует виды и
  наклонения глаголов.

2

Недостаточно понимает и раскрывает тему
  задания. Использует структуру жанра – репортаж.
Лексика
  незначительна для воздействия на читателя

Использует
     малый словарный запас, стиль письма не выдержан.
Слабый
  уровень соблюдения речевых норм языка; ошибки мешают пониманию информации.

1

Незначительно
  понимает и раскрывает тему задания. Структура в основном не соответствует
  заданию.  Есть попытки использования языка для воздействия на читателя.  Лексика
  бедна.

Использует
  незначительный словарный запас, стиль письма нарушен.
Заметен чень  слабый
     уровень
соблюдения
  речевых норм языка; ошибки затрудняют понимание.

Схема
выставления баллов для оценивания речевых навыков  Письмо и Говорение взяты с
изменениями  из Учебной Программы за 7 класс 2019 год.
г.Нур-Султан

file_name: 7 к СОЧ 1 четтверть.docx

alt: Тема Виды речевой деяте льности

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 7 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Технологическая карта урока -
практикума  по теме «Атмосфера», 6 класс

Предмет

география

Класс

6

Учитель

Курбанова Раисат Кунниевна

УМК

Домогацких
  Е.М. «Русское слово»

Тип урока

Урок
  формирования  умений и навыков (урок – практикум  с элементами математики)

Тема урока

Атмосфера
  (температура воздуха, атмосферное давление, ветер)

Цель урока

Создание условий
  для формирования представления учащихся о ходе температур воздуха, об
  амплитуде температуры воздуха, атмосферном давлении, ветре, факторах,
  влияющих на изменение температуры воздуха, изменении атмосферного давления.
Формирование
  географической культуры путем внедрения в урок дополнительных материалов.
Создание условий
  для развития навыков работы с цифровыми данными в различной форме (табличной,
  графической), составления и анализа графиков хода температуры и розы ветров.
  Воспитывать любовь к родному краю. Формировать  умение правильно выражать
  свои мысли.

Задачи урока
(планируемые результаты)

 Предметные:
·
  знать понятия: амплитуда температуры воздуха,
  средняя температура воздуха, атмосферное давление, ветер;
·
  уметь характеризовать каждый термин урока;
·
  знать причину  нагревания воздуха и его изменения в
  течение суток, месяца, года;  знать значение нагревания воздуха для живых
  организмов, понимать и объяснять причинно – следственные связи температуры, атмосферного
  давления и возникновения ветра;
·
  определять и показывать на карте географические
  объекты;
·
  уметь работать на контурной карте.
Метапредметные:
·
  умение
  организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
  средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
  результаты;
·
  оценивать
  достижения на уроке;
·
  оценивать
  работу одноклассников;
·
  высказывать
  суждения, подтверждая ее фактами;
·
  работать
  с текстом, интерактивными тестами, раздаточным материалом;
·
  анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;
·
  выявлять причинно – следственные связи. Участвовать
  в диалоге,  работать в паре;
·
  выслушивать и объективно оценивать другого. Делать
  выводы.
Личностные:
·
  стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу
  своих действий.
·
  осознанным,
  уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
  коммуникативной
  компетентностью  в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
  деятельности;
·
  осознание ценностей географических знаний и
  применять эти знания в определенной ситуации.

Технология
  построения урока

Технология
  проблемно-диалогического обучения

Методы обучения

Частично-поисковый,
  исследовательский, метод проблемного
  обучения, картографический метод.

Формы организации
  познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, индивидуальная,
  групповая (работа в парах)

Информационное обеспечение
  урока, оборудование

Глобус, учебники,  атласы, раздаточные листы с задачами, карточки с
  заданиями, простые карандаши, линейки, цветные карандаши, компьютеры,
  интерактивная доска, мультимедийный проектор, выход в интернет на сайт «Образовательные
  тесты»(http:// testedu.ru), беспроводные пульты для ответов системы контроля и
  мониторинга качества  знаний  PROСlass,
  интерактивный тест, презентация с вопросами теста.

Основные термины и понятия,
  географическая номенклатура

Атмосфера, температура воздуха, амплитуда, атмосферное давление, ветер,
  Средиземное море, п-ов Аравийский, о. Мадагаскар, Каспийское море, Австралия,
  Магелланов пролив, р. Амазонка, Мексиканский залив, Берингов пролив.

Ход  урока

Этапы  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Запланированный  результат  этапа

1.Организационный этап
Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация
  внимания  учащихся.

Приветствие учителя, включаются в деловой ритм урока

Личностные: выражать положительное отношение к процессу
  познания, желание узнавать новое, проявлять терпение и внимание.
Коммуникативные: отслеживание действий учителя, умение слушать и
  слышать

2. Постановка цели и задач урока
(Беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к определению
  темы урока, постановке его целей и задач). Определение учащимися темы, целей
  и задач урока

Ставит проблемный вопрос.
Причины изменения температуры воздуха? Зависимость атмосферного
  давления от температуры воздуха.  Выводит на формулировку темы и целей урока.
  Четко их проговаривает, акцентирует внимание учащихся на значимости данной
  темы.

Высказывают свои предположения. Выделение существенной информации из
  слов  учителя. Формируют цели и задачи урока.

Познавательные: выдвигают  предположения  по теме урока
Личностные: формируют познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение темы «Атмосферы».
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания;
  уметь слушать; контроль  правильности ответов.

3.Актуализация знаний
1.Проверка географической номенклатуры

2. Фронтальный опрос учащихся

Учитель предлагает  географический диктант на контурной карте.
  Приглашает одного ученика к интерактивной доске.

опрос учащихся по пройденным ранее темам

Один ученик работает с интерактивной доской, остальные ребята выполняют
  диктант на контурных картах.
Оценивают ответ одноклассника.

Учащиеся дают ответы

Познавательные: давать определение понятиям, структурировать
  материал.
Личностные: формируют познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение карты.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, одноклассниками;
  уметь слушать.
Регулятивные: контролируют  правильность показа обучающимся
  географических объектов.

4.Выполнение практических заданий
Формирование представлений учащихся о  причине  нагревания воздуха и
  его изменения в течение суток, месяца, года;  знать значение нагревания
  воздуха для живых организмов, понимать и объяснять причинно – следственные
  связи температуры воздуха, атмосферного давления и возникновения ветра. Организовать
  совместную деятельность  по выполнению практических заданий.

Учитель  предлагает  групповую работу (работа в парах), на каждой парте
  листы с задачами, карточки с заданиями, простые и цветные карандаши, линейки.

Задание в группах «Решение задач на определение температуры воздуха,
  атмосферного давления»

Учитель предлагает определить по  физической карте России
  географические координаты г. Махачкалы

Объясняет ход  выполнения практической работы.
Построение  графика «Ход температуры воздуха»
К интерактивной доске приглашается один ученик для построения графика,
  используя данные наблюдений учащихся за погодой «Хода температуры воздуха для
  г. Махачкалы за первую неделю марта 2017 года»

Приглашается  ученик  к интерактивной  доске,  выполняет задание «Определить
  амплитуду  температуры воздуха, среднюю температуру воздуха  за неделю»,
  используя данные наблюдений за погодой

дни

1

2

3

4

5

6

7

Т,гр.С

+4

+6

+5

+6

+7

+5

+6

Учащиеся слушают с целью понимания ими содержания главной мысли темы.

Учащиеся решают задачи

Учащиеся определяют географические координаты г. Махачкалы, записывают
  в тетрадях

Ученик, используя интерактивную доску, разлинованное поле (в клетку), линейку
  (с панели инструментов) и маркер, выстраивает график «Хода температуры
  воздуха».

Один ученик работает с интерактивной доской, остальные учащиеся
  работают в тетрадях.
Используя калькулятор с панели инструментов высчитывает амплитуду
  температуры воздуха, среднюю температуру воздуха за неделю для г. Махачкалы

Познавательные: получать новые знания, уметь перерабатывать
  полученную информацию, сравнивать, группировать, формулировать  вывод о причинах
  изменения  температуры воздуха, атмосферного давления и ветра,  уметь
  работать с различными источниками информации, применять полученные знания на
  практике.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, одноклассниками;
  уметь слушать, уметь работать в группе. Делают выводы.
Регулятивные: контролируют  правильность выполнения заданий.

.

5.Физкультминутка
Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Предлагает игру интерактивный тренажер «Собери глобус»

Выполняют несколько учеников, по очереди выходя к интерактивной  доске,
  собирают глобус

Смена деятельности.

6. Выполнение практических заданий
Формирование представлений учащихся о  причине  нагревания воздуха и
  его изменения в течение суток, месяца, года;  знать значение нагревания
  воздуха для живых организмов, понимать и объяснять причинно – следственные
  связи температуры воздуха, атмосферного давления и возникновения ветра. Организовать
  совместную деятельность  по выполнению практических заданий. (Продолжение)

«Построение розы ветров для г. Махачкалы», используя  данные
  наблюдения за погодой (февраль 2017 года)

Направление ветра

Количество дней

С

4

СВ

3

В

7

ЮВ

4

Ю

1

ЮЗ

0

З

0

СЗ

9

Ученик, используя интерактивную доску, разлинованное поле (в клетку),
  линейку (с панели инструментов) и маркер, выстраивает розу ветров для г.
  Махачкалы. Остальные учащиеся работают в группах

Познавательные: получать новые знания, уметь перерабатывать полученную
  информацию, сравнивать, группировать, формулировать  вывод о причинах
  изменения  температуры воздуха, атмосферного давления и ветра,  уметь
  работать с различными источниками информации, применять полученные знания на
  практике.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, одноклассниками;
  уметь слушать, уметь работать в группе. Делают выводы.
Регулятивные: контролируют  правильность выполнения заданий.

7. Первичное закрепление

Ставит цель
  на проверку знаний изученного материала.

1.Учитель
  приглашает учащихся занять рабочие места за ПК и   ответить на вопросы
  интерактивного теста «Атмосфера» с сайта «Образовательные тесты» (ссылка (http://testedu.ru/test/geografiya/6-klass/atmosfera.html)

2.Учитель раздает учащимся беспроводные пульты для ответа на вопросы теста
  в программе
PROСlass

Класс делится
  на две группы.

1-я  группа
  учеников отвечает на вопросы интерактивного  теста « Атмосфера» сайта
  «Образовательные тесты», в нем предлагается 11 вопросов, учащиеся
  рассаживаются за компьютеры,  по завершении теста узнают свой результат.
Делают
  обобщающий вывод  в процессе ответов на вопросы. Проводят работу над
  ошибками.

2-я группа учеников отвечает на вопросы  теста в программе PROСlass, в нем предлагается 7
  заданий.  Нажатием на кнопки  пульта  учащиеся выполняют  выбор ответа, из
  предложенного списка. Учитель знакомит  со статистикой ответов.  Делают
  анализ ошибок. Пользуясь программой PROСlass, определяют учеников, которые лучше других  справились
  с заданиями. Делают обобщающий вывод  в процессе ответов на вопросы. Проводят
  работу над ошибками.

Познавательные:
  ориентироваться в системе знаний.
Личностные:
  оценивать усваиваемое содержание учебного материала.
Коммуникативные:
  формулировать свою точку зрения, уметь слушать, оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
  контролировать правильность выполнения заданий, уметь определять степень
  успешности  выполнения своей работы.

8. Домашнее задание
П.16-18, повторить. Составить задачу на определение температуры воздуха

Проводит  инструктаж  выполнения домашнего задания

Слушают учителя, записывают домашнее задание в дневниках

Личностные: выражать положительное отношение к процессу
  познания, желание узнавать новое, проявлять внимание.
Коммуникативные: отслеживание действий учителя, умение слушать и
  слышать.

9. Рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом, оценить
  меру своего личного продвижения к цели.
Выставление и комментирование оценок  за работу на уроке

Формулируют собственное мнение.
Составляют стихотворение – синквейн

Урок географии
Познавательный и занимательный
Чертили, искали, узнавали
Быстро прошел урок.
Здорово!

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: формирование навыков самоанализа.
Коммуникативные:  умение полно и точно выражать свои мысли в
  соответствии с задачами.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже
  усвоено; осознание качества и уровня усвоения.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Домашнее задание П.16-18, повторить


extracted_text:
Учебная
дисциплина: География
Раздел: Регионы
мира
Тест на тему:
Особенности природы, населения и хозяйства стран мира

1 вариант

1.
Заполните
информацию в прямоугольнике, укажите процентное соотношение различных этносов
на примере США:

2.  Укажите,
что характерно для населения Египта:
1)
естественный прирост является одним из самых высоких в
Африке;
2)
доли неграмотных мужчин и женщин примерно равны;
3)
страна является крупным поставщиком рабочей силы в
соседние арабские
страны;
4)
численность населения крупнейшего города не превышает 1
млн. чел.
3.   Назовите признак характерный для населения Мексики:
1)
естественный
прирост в последние годы сменился естественной убылью;
2)
основной расово-этнической группой являются
испано-индейские метисы;
3)
подавляющая часть верующего населения исповедует
протестантизм;
4)
доля городского населения не превышает 3/2.
4.  Тремя
отраслями промышленной специализации Норвегии являются:
A)
нефтяная промышленность;
Б) автомобилестроение;
B)
целлюлозно-бумажная промышленность;
Г)
тракторостроение;
Д) рыбная промышленность;
Е) производство минеральных удобрений.
5.  Тремя
отраслями промышленной специализации Германии являются:
A)
химическая промышленность;
Б)
черная металлургия;
B)
текстильная промышленность;
Г) лесная промышленность;
Д) пищевая промышленность.

Учебная
дисциплина: География
Тест на тему:
Особенности природы, населения и хозяйства стран мира

2 вариант
1.      Заполните
информацию в прямоугольнике, укажите характеристику Западного и Восточного
Китая:

2.         Укажите три
вида природных ресурсов, которыми в наибольшей степени обеспечена
Бразилия:
A)
каменный уголь;
Б) бокситы;
B)
лесные ресурсы;
Г) природный газ;
Д) сера;
Е) железная руда.
3.         Назовите, что характерно для населения Италии:
1)
быстрое увеличение численности населения благодаря
высокому естественному приросту и интенсивному притоку
иммигрантов;
2)
большая часть населения исповедует католицизм;
3)
основная часть населения сосредоточена в южной части
страны;
4)
отсутствие городов-миллионеров.
4.         Для
населения Индии характерно:
1) женщины по численности превосходят мужчин;
2)
естественный прирост в последние годы неуклонно
снижается;
3)
средняя плотность населения не превышает 100 чел./км2;
4)
этническое и религиозное однообразие.
Е) машиностроение.
5.         Перечислите три отрасли
сельскохозяйственной специализации Вьетнама:
A) виноградарство;
Б) производство кофе;
B)льноводство;
Г) производство риса;
Д) тонкорунное овцеводство;
Е) производство тропических плодов.
Ответы
на тестовые задания:
1 вариант
1.

2

3

3

2

4

А,В,Д

5

А,
  Б, Е

2 вариант
1.

2

Б,
  В, Е

3

2

4

2

5

Б,Г,Е

file_name: Тест по Географии на тему Население и хозяйство  стран мира.docx

alt: Учебная дисциплина: География

alt: Учебная дисциплина: География

alt: Ответы на тестовые задания: 1 вариант 1

title: Тест по Географии на тему "Население и хозяйство стран мира"


extracted_text:
Самоанализ урока 1. Урок
"Города и страны" является третьим в этой теме. УМК - Афанасьева О.
В.,Михеева И. В. tinkoff.ru 2. На данном уроке преследовались следующие цели:
Практические: 1.Совершенствование фонетических навыков. 2.Продолжить
формирование грамматически навыков: - речевая конструкция Where are you from?;
-система личных местоимений; -спряжение глагола to be. 3. Введение и
закрепление новой лексики по теме: "Города и страны". 4. Отработка
навыков чтения. Развивающие: 1. Развивать познавательные процессы, используя на
уроке карты, смарт доску. 2. Развитие речевых способностей, памяти, мышления,
воображения. 3. Развивать языковую догадку путем интерференции родного языка.
4. Создавать условия для рефлексии собственной деятельности. Образовательные:
1. Формирование целостного представления о мире. 2. Приобщение к другим
культурам. Воспитательные: 1. Воспитание толерантности и уважения к культурным
ценностям народов мира. 2. Воспитание личности учащихся на основе
общечеловеческих ценностей. 3. Воспитание самостоятельности. 4. Расширять
кругозор учащихся. 3. Содержание урока. Данный урок содержал коммуникативный
компонент. Ребята знакомились с разными городами мира. Шло формирование
целостного представления о мире. Предусматривалась интеграция урока
иностранного языка и географии. Ставился проблемный вопрос: Где расположен тот
или иной город и ребята с опорой на карту, должны были решить эту проблему.
Работая над изучением нового материала, ребята добывали знания как
индивидуально, так и в группах. На уроке прослеживается работа над всеми видами
речевой деятельности. Присутствовал лингвистический аспект. Была продолжена работа
по формированию таких грамматических навыков, речевая конструкция Where are you
from?, шла работа над употреблением личных местоимений, спряжение глагола to
be. Фонетическая работа так же присутствовала на уроке. Ребята работали над
звуками, читали слова с этими звуками, работали над интонацией. На уроке
присутствовал социо-культурный аспект. Ребята знакомились с городами, связывали
достопримечательности с городом или страной. На уроке была доброжелательная
атмосфера. Слабым детям старались помочь сильные. Такая работа вызывала меньше
страха у слабых детей. При работе в группах приходилось отвечать всем, хотя
слабым доставался и более лёгкий материал, но они пытались говорить. Работа
была построена по нарастанию сложности (Сильный строит вопрос, средний
отвечает, а слабый повторяет.) Старались использовать опорные карточки при
чтении, также использовала карточки при составлении диалога. Наибольший интерес
вызывала работа с компьютером и со смарт доской. Такой вид работы побуждает
даже слабых детей к активной деятельности. Вызывает у них огромный интерес. При
изучении нового материала, ставилась проблемная ситуация. Были использованы
таки методы обучения как: показ, объяснение, организация тренировки, практика
общения, исправление ошибок, оценка. Методы учения: ознакомление, осмысление,
участие в тренировке, практика общения, самоконтроль, самооценка. Я
использовала на уроке метод поощрения. За правильные ответы, учащиеся получали
бонусы, была оценена их работа. Зная это, ребята старались работать активнее,
чтобы как можно больше получить бонусов. Технология: АСО. Но всё же трудности
на уроке были. Слабые дети мало активны, на некоторых этапах. У слабых детей
большое наличие грамматических ошибок при написании слов. Нужно усилить
индивидуальную работу с такими детьми, может проводить её не в тетрадях, а
работать с компьютерами. Мало времени осталось на диалогическую работу, поэтому
им была дано задание на дом: продолжить диалог и разыграть его в парах. В целом
урок достиг своих целей.

Источник: Нестерова И.А. Анализ урока
английского языка в 5 классе // Энциклопедия Нестеровых - http://odiplom.ru/lab/analiz-uroka-angliiskogo-yazyka-v-5-klasse.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ урока 5 класс путешеств.docx

alt: Вызывает у них огромный интерес

title: Отзыв на открытый урок по английскому языку, проведенный  20.10.2020 г.  в 5 «в» классе