extracted_text:
Развлечение «Большое
космическое путешествие»
1.
Социально-коммуникативное развитие: продолжать развивать у
детей умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками; стимулировать
развитие образного мышления и творческого воображения дошкольников; речевого
общения.
2. Познавательное развитие: закрепить знания детей о Вселенной и ее
составляющих; закрепить прямой и обратный счет; систематизировать знания о
живой природе и ее представителях; развивать поисково-исследовательский интерес
у детей, умение делать выводы из эксперимента; развивать умение ориентироваться
во времени и в пространстве.
3. Речевое развитие: закрепить умение использовать в речи
слова-противоположности (антонимы) ; продолжать учить строить грамматически
правильно оформленные фразы, отвечать развернутыми предложениями;
4.
Физическое развитие: закрепить умение отбивать мяч,
подбрасывать и ловить его; закреплять умение прыгать на двух ногах с места;
развивать закреплять умение ползать на четвереньках; развивать навык подлезания
под дугой; автоматизировать навык ходьбы по скамейке.
Ход мероприятия (Под космическую музыку дети входят в зал и садятся
на стульчики).
Воспитатель:
Придумано
кем-то
Просто
и мудро
При
встрече здороваться.
– Доброе утро!
– Доброе утро, солнцу и птицам.
– Доброе утро, улыбчивым лицам!
- Давайте и мы с вами поздороваемся друг с другом, но каким-нибудь
необычным способом (можно использовать иностранные языки, жесты, эпитеты,
стихотворные формы и т. п.)
Воспитатель: Ребята, а какой вы хотели бы видеть меня? Вот такой? (педагог
имитирует злость) Или вот такой? (имитирует радость). (ответы
детей) Конечно, весёлой и доброй. И я хочу видеть вас весёлыми и
счастливыми. Пусть на ваших лицах поселится добрая, весёлая улыбка. А вы не
хотите поделиться хорошим настроением с другими людьми? Тогда давайте пошлём
это настроение с воздушным поцелуем друг другу, солнышку, новому дню.
(Дети
вместе с педагогом посылают воздушные поцелуи друг другу и в окно).
Воспитатель:

Ой,
вы слышите? Кто-то к нам стучится.
(Заходит
почтальон отдаёт письмо)
Воспитатель:
(зачитываю
письмо)
Письмо
"Дорогие
ребята! Я приготовил для вас
сюрприз. Но чтобы его получить вы должны постараться - ведь я спрятал его в
КОСМОСЕ. На каждой планете вас будет ждать подсказка, как найти приз. Первая
подсказка вас ждет на планете Венера. Желаю вам удачи и скорой победы! Ваш
Знайка».
Воспитатель:

Ну
что, полетим? Для того, чтобы нам легче было ориентироваться в огромном
пространстве, мы возьмем с собой карту и будем отмечать пройденный путь. А на
чем путешествуют по космосу? Дети: На ракете.
Воспитатель:
(Педагог
берет с собой карту - черный лист бумаги с нанесенными белыми крапинками
(звездами) и прорисованными орбитами (планета Земля уже прикреплена на карту).

Ну
тогда встаем на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Венера) (Показ слайда)
Воспитатель:
Ну
вот мы и прилетели на планету Венера. Ой, здесь для нас есть письмо. (Читаю
письмо)
Письмо.
Ребята,
прежде чем отдать вам подсказку, вы должны выполнить моё первое задание. Ваш
Знайка.
Воспитатель:
Ну
что ребята, готовы?
Задание 1
«Космическая разминка».
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать.
- Как называется наша планета? (Земля).
- Какую форму она имеет? (Форму шара).
- Самая большая и горячая звезда во вселенной? (солнце)
- Как называется спутник Земли? (Луна)
- Сколько планет в Солнечной системе? (8 или 9).
- Солнце – планета или звезда? (Звезда).
- Какая планета самая большая. (Юпитер.)
- Самая маленькая? (Меркурий).
- У какой из планет есть кольца? (У Сатурна.)
- Как называется профессия тех, кто летает в космос? (Космонавт)
- Как звали собак, которые летали в космос до людей и    благополучно
вернулись? (Лайка, Белка и Стрелка)
- Кто был первым космонавтом? (Гагарин).
- На каком космическом корабле летал Гагарин? (Восток – 1)
- А кто первая женщина, полетевшая в космос? (Терешкова).
- Одежда космонавта? (Скафандр.)
- Как называется оптический прибор для исследования и изучения космических тел?
(Телескоп.)
Воспитатель:
Молодцы,
ребята. Справились с заданием. Вы настоящие патриоты своей Родины.
Смотрите в конверте для нас лежит символ планеты Венера. Давайте прикрепим его
на нашу карту. Следующая подсказка находиться на планете Меркурий.
(Дети
достают из конверта символ планеты Венера и прикрепляют его на первую от солнца
орбиту).
Воспитатель:
Ну
что готовы лететь на планету Меркурий?
Ну
тогда полетели!
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планет (Меркурий) (Показ
слайда)
 Воспитатель: Ну
вот мы и прилетели на планету Меркурий.
Смотрите
какой красивый шарик. Ой, а в нём что-то лежит. А как же нам это достать?
Дети:
Лопнуть шарик
Воспитатель: (Лопаю
шарик, нахожу записку, читаю)
Записка
«Мы
- жители планеты Меркурий - очень любим играть в игру «Я знаю 5 названий». С
помощью этой игры расскажите о своих соседях на планете Земля»
Задание
№2
Игра с мячом «Я знаю 5 названий»
(Дети
встают в круг каждый ребенок, отбивая мяч или подбрасывая его, называет по 5
представителей указанного вида живой природы: (птицы домашние (перелётные,
зимующие), насекомые, цветы, деревья, животные дикие (домашние).
После выполнения всеми детьми задания, педагог дочитывает письмо и достает
символ планеты Меркурий.
Записка
«Мы
жители планеты Меркурий благодарим вас за увлекательное путешествие по вашей
планете. Следующую подсказку вы найдете на планете Марс».
Воспитатель: Ребята, прикрепите
на нашу карту планету Меркурий и отправимся дальше. (Ребенок прикрепляет на
карту символ Меркурия).
Воспитатель:
Нас
ждет Марс. Полетели!
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Марс) (Показ слайда)
 Воспитатель:
Ну
вот мы и на Марсе.
(Прибыв
на место, дети обнаруживают «черный ящик» и записку, лежащую на нем.)
Задание №3
«Космонавты в космосе, проводят множество экспериментов и опытов. Они умеют
быстро обнаружить воздух, очистить воду. А сможете ли вы с помощью этих
предметов это сделать».
В
«черном ящике» лежат:
1. Полиэтиленовый пакет - 2-3 шт.
2. Маленькая бутылочка с водой - 1 шт. 0, 5 л
3. Бумажные плотные салфетки - 5-6 шт.
4. Прозрачные емкости для воды - 2-3 шт.
5. Ножницы - 2-3 шт.
6. Пакетик с чистым песком - 300 гр.
(На
дне «черного ящика» - письмо-подсказка с символом Марса.)
Воспитатель: (читаю продолжение записки).
«Вы
отлично справились с экспериментами! В награду за это получите следующую
подсказку: отправляйтесь на планету Юпитер».
Воспитатель:
Ребята,
наша карта пополнилась на еще одну планету, которую мы посетили. Прикрепите ее
на место и отправимся на Юпитер.
(Ребенок прикрепляет на четвертую от солнца орбиту символ Марса)
Воспитатель:
Нас
ждет Юпитер. Полетели!
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Юпитер) (Показ слайда)
Воспитатель:
Вот
мы на юпитере. (На месте ребят ждет полоса препятствий, на которой ребята
будут упражняться в прыжках (из обруча в обруч, ползании (тоннель, подлезании
(дуги) и прохождение по скамейке.
 В
начале полосы препятствий прикреплена записка.
Задание
№4
Воспитатель:
(Зачитываю записку)
«Здравствуйте,
уважаемые путешественники. Настоящие космонавты - сильные, выносливые и ловкие
люди. Благодаря ежедневным тренировкам они легко справились бы с этой полосой
препятствий. Посмотрим, насколько вы соответствуете званию космонавтов.
Пройдите это испытание, и вы обязательно найдете следующую подсказку. Желаю
удачи. Ваш Знайка»
В
конце испытания ребята обнаруживают конверт с моделью планеты Юпитер и
подсказкой: «Сатурн».
Воспитатель:
Ну
что полетели на Сатурн?
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Сатурн) (Показ слайда)
Воспитатель:
Ну
вот, это Сатурн.
(Прибыв
на место, дети обнаруживают книгу с иллюстрациями и письмо)
Задание
№5
Воспитатель: (Зачитываю письмо).
«Космонавты
умеют устанавливать контакты с инопланетянами и переводить их речь на наш язык.
Жители Сатурна говорят все наоборот.
 Воспитатель:
Ребята, давайте потренируемся, если мы говорим большой, то они говорят
(маленький), если белый, то они скажут
(чёрный).
Готовы? Будьте внимательны.
Горячий
– холодный
Далеко-близко
Длинный-
короткий
Сладкий
– горький
Высокий
– низкий
Узкий
– широкий
Весёлый
– грустный
Добрый-
злой
Мальчики
– девочки
День
- ночь
Небо
– земля
Солнце
- луна
Воспитатель: Молодцы,
ребята. (Читаю продолжение письма)
«Вы
справились с заданием и получаете следующие подсказку: отправляйтесь на планету
Уран».
В
конверте с письмом дети находят модель планеты Сатурн и прикрепляют его на
нужную орбиту на карте.
Воспитатель:
Ну
что полетели на Уран?
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Уран) (Показ слайда)
Воспитатель:
Ну
вот, мы на планете Уран.
(На
планете Уран мы находим карту и прикрепленную к ней записку)
Задание№6
Воспитатель: (Зачитываю
записку).
«Космонавт
хорошо ориентируется и во времени и в пространстве. Докажите мне свои
космические качества, с помощью этой карты выполните задания. Ваш Знайка».
(На
карте нарисован маршрут движения с указанием направления и количеством шагов.
Пройдя маршрут, дети получают заветный конверт, в котором моделька планеты Уран
и следующая подсказка).
Воспитатель:
(Зачитываю
подсказку)
«Доказав
умение ориентироваться в космосе вы заслужили следующую подсказку, которая
находиться на планете Нептун».
Прикрепив планету на карту, воспитатель с детьми отправляется к последней
станции - планете Нептун.
Воспитатель:
Ну
что, ребята, отправляемся на планету Нептун? Полетели!
Встаем
на ноги и даем обратный отсчет.
Десять,
девять, восемь, семь, и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Планета (Нептун) (Показ слайда)
(На
планете Нептун ребят ждет свёрнутый плакат в нём «волшебная палочка» и с краю
прикреплено письмо)
Задание
№7
Воспитатель:
Вот, ребята мы приземлились на планете Нептун.
Здесь
опять для нас письмо. (Зачитываю письмо).
«В
своих путешествиях космонавты встречаются с различными инопланетными жителями.
С помощью этой палочки вы можете встретиться с настоящим инопланетянином.
Произнесите это заклинание».
Заклинание
Волшебство
сейчас начнется,
Стоит
Палочкой взмахнуть,
Детям
ярко улыбнется,
Позовет
в далекий путь!
(Дети
повторяют все вместе) 2-3 раза.
(В
зал под космическую музыку входит инопланетянин и выносит подарочную коробку с
надписью «От Знайки»)
Инопланетянин:
Вот вы и достигли цели путешествия. Выполнив все задания, вы проявили себя как
настоящие смелые и умелые космонавты. Именно поэтому я могу вручить вам подарок
от Знайки. Поздравляю вас с успешным прохождением всех испытаний! А теперь. Ребята, давайте все вместе потанцуем.
Выходите в круг!
(Исполняется весёлый танец – игра «Если
нравится тебе, то делай так»)
(в
подарочной коробке находятся сюрпризы для всех детей
(маленькая
коробочка цветных мелков с прикрепленным чупа-чупсом). Инопланетянин сам
помогает детям получить призы и прощается с детьми, вручив напоследок символ
планеты Нептун. Дети прикрепляют его на последнюю орбиту).
Воспитатель:
Ну вот, ребята, наша карта путешествия заполнена и нам пришла пора возвращаться
на нашу родную планету Земля.
Давайте
вместе запустим обратный отсчет и полетим домой. Десять, девять, восемь, семь,
и т.д.
Завести моторы
(вращение рук перед собой).
Соединить контакты
(руки соединить, частые касания кончиков пальцев).
Приготовиться к запуску ракеты
(все дети приседают).
Пуск!
(резко выпрямляются и подпрыгивают, руки вверх).
Воспитатель:
Ну
вот, ребята, мы снова на нашей любимой и самой красивой планете Земля. Наше
большое космическое путешествие закончилось. Вы все большие молодцы, очень
хорошо справились со всеми заданиями.
(Под
песнь «Земля в иллюминаторе» дети выходят из зала).

file_name: Большое космическое путешествие.docx

alt: Дети достают из конверта символ планеты

alt: Вы отлично справились с экспериментами!

alt: День - ночь Небо – земля

alt: Инопланетянин : Вот вы и достигли цели путешествия


file_name: 04+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные задачи:  1. Защита от узла с обратным
захватом руки.

      1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от узла с обратным захватом руки.- 40 минут.
4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла с обратным захватом руки
-10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от узла с обратным захватом руки.

Основное
положение :
противник,
нападая с левой стороны, захватил вашу левую руку обратным хватом (предплечье зажал
под мышкой), согнул ее в локте и пытается провести болевой прием узел.

Способы
защиты :
Повернитесь
на левый бок ( лицом к противнику )и сцепите свои руки в замок.
Продолжая
поворачиваться к партнеру, коротким движением локтя к своему животу выдерните захваченную
руку.

Детали
:
Если
позволит обстановка, то можно одновременно с поворотом туловища на левый бок приподнять
голову и вывернуться на противника, поворачивая его на спину. Для этого следует
перед началом защитных действий сбросить правой рукой одноименную ногу  соперника
со своей головы.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла с обратным захватом
руки.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 111.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от узла с обратным захватом руки".


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_формирование изображений 1.docx


extracted_text:
У-3Тема урока Удобрения  Дата      16.  09.класс     6
Цель
:
Изучение свойств и значение удобрений
Задачи:
Образовательная: Сформировать
понятия о способах питания растений, значении удобрений, их классификации; сформировать
знания о автотрофном, гетеротрофном питании, симбиозе, паразитизме,
полупаразитизме, хищничестве; раскрыть многообразие минерального и
органического питания
Развивающая:
способствовать формированию навыков работы с текстом, схемами, таблицами,
составление краткого плана- конспекта урока, умение давать краткие ответы на
поставленные вопросы, работать с дополнительными источниками информации,
применять теоретические основы в жизненных ситуациях; содействовать развитию у
учащихся таких мыслительных операций как анализ, сопоставление, обобщение,
прогнозирование; создать условия для развития коммуникативных способностей
учащихся, самостоятельности в овладении знаниями; развитие воображения,
логического мышления, внимания и памяти.
Воспитательная_: Формирование основ естественного мироздания природы, законов ее существования; формировать научное мировосприятие; Воспитание правильного поведения на уроке, профориентация; актуализировать личностный смысл учащихся к изучению данной темы и обеспечить дальнейшее развитие рефлексивных умений учащихся;
УУД:
предметные
результаты:
.
Предметными результатами :
1)    формирование
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
2)    формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3)    приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
Метапредметные
результаты обучения
1)
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3)
умение
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Личностные
результаты обучения
1)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
2)
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

познавательные:
     умение строить речевое высказывание в устной и
     письменной речи, анализировать, сравнивать и обобщать материал
коммуникативные:
     умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
     коллективном обсуждении проблем, умении с достаточной полнотой и точностью
     выражать свои мысли.

регулятивные:
обеспечивают
контроль, коррекцию и оценку деятельностиТип урока: актуализации
знаний
МПС:,
география, химия
ИКТ:
презентация,
эл. приложение
Методы и методические приемы: рассказ с элементами беседы, демонстрация, работа с текстом, презентацией, дополнительными информационными ресурсами, составление краткого плана-конспекта
Ход урока
1.Организационный
момент:
Эмоциональный
настрой на урок.;  Сообщение темы урока. Формулировка совместно с учащимися
задач урока. «Чем работа на сегодняшнем уроке будет вам полезна?»
Постановка целей
через показ конечных результатов. Постановка привлекательной цели.
2.Повторение
изученного материала:    Устный  фронтальный опрос
по пройденному материалу, тестовый опрос- карточки
3.Изучение нового
материала
1. Актуализация
знаний:
 2.Постановка
задач урока по изучению нового материала
План
последовательного изучения опорных вопросов по данному уроку:

1.
  Питание

Беседа,
  работа с дополнительными информационными источниками

Составление
  конспекта

2.Способы
  питания в орг.мире: автотрофность, гетеротрофность, миксотрофность

3.Минеральное
  и органическое питание

 Хищничество,
  приспособления к добыче пищи у растений-хищников, на примере росянки,
  венериной мухоловки

Паразитизм,
  полупаразитизм , приспособления к паразитизму на примере заразихи, петрова
  креста

4.
  Классификация удобрений

5.
  Значение удобрений для развития растений

4.Закрепление материала
Работа с вопросами в
конце параграфа
Закрепление знаний о значении
удобрений
Фронтальный опрос по теме
Работа со схемами и
составлением опорного конспекта
5.Рефлексия
Рефлексия
учащимися собственной деятельности.
- Что я сегодня узнал?
Чему научился?
Что мне было интересно?
Где мне это пригодится?
6.Домашнее задание:
параграф№ 30+ записи в тетрадях выучить+ задания в раб тетрадях пар 30

file_name: 3 Microsoft Word.docx

alt: У-3Тема урока Удобрения Дата 16

title: План урока 6 класс биология "Удобрения"


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера 11 класса
Ведущий 1.  Добрый
вечер!
Ведущий 2.   Добрый
вечер уважаемые гости!
Ведущий 1.  Мы
приветствуем достопочтенных учителей
Ведущий 2.  Безумно
волнующихся мам, пап, бабушек, дедушек!
Ведущий 1.  Сегодня
в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с нетерпением ждали
выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается школа, а потому, что
нет в школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз
входишь в стены родной школы как её воспитанник, а выходишь самостоятельным,
взрослым человеком, принадлежащим уже другой жизни.
Ведущий 2. Сегодня мы провожаем наших ребят в дальнее плавание по бурному
морю жизни.

Ведущий 1.
Всё замерло, наряды
блещут
Ещё чуть – чуть и здесь!
У нас!
Они появятся сейчас –
Я попрошу всех, чтоб вы
встали!
Идёт 11 класс!
Классный руководитель (
имя)

Ведущий 2.
Внимание:
они уже идут, и все по алфавиту!
Встречайте,
приветствуйте, запоминайте их!
Выпускники
202… года!

Ведущий 1.
Неподражаемая, милая,
фантазёрка неутомимая, гибкая и стройная, с
фигурой точёною,
оптимистка неунывающая, радость излучающая -
Анна

Ведущий 2.
Безупречная,
тактичная, строгая, симпатичная,  великолепная, уверенная, на прочность
временем проверенная, необычайно остроумная, чуть-чуть загадочная, умная,
  всем нам очень нужная,
 Жанна

Ведущий 1.  Человек
серьёзный, основательный
И уже вполне
самостоятельный
Здоровье держит в норме
Всегда в отличной  форме
-
 Николай

Ведущий
2.
Крепкий,
пристройный, чудес всех достойный, стильный, шикарный,
супер
популярный, дерзкий и забавный, заводной и славный-
 Никита
Ведущий 1.  Внимание!
Торжественная часть выпускного вечера
объявляется открытой,
прошу всех встать. (Гимн).
Ведущий 2.  Как долго ждал ты этот
миг
Гнал дни и месяцы, о
будущем мечтая
И лишь сейчас, возможно,
понимаешь,
Что школа пройдена.
Теперь ты  ВЫПУСКНИК
Ведущий
1. Так
пусть же не смолкнет в сердцах у вас,
Пусть
звучит и волнует снова
Нестареющий
школьный вальс,
Символ
вечера выпускного!
ВАЛЬС
Песня «Окончен школьный
роман»
Ведущий
1. Мы
назвали наш выпускной вечер «Окончен школьный роман…», потому что в школе мы не
только умнеем и взрослеем, здесь мы встречаемся с первой любовью, знакомимся с
самыми верными друзьями. В школе мы проживаем целую жизнь. Давайте все вместе
вновь перелистаем дорогие сердцу страницы нашего школьного романа.
Ведущий 2.  Пролог.
Пролог перед балом – пустые
слова;
Но пред тем, как начать
представленье
Хочу, чтоб у вас
создалось впечатленье
О главной причине сего
торжества.
Однажды, 1 сентября 2008
года, в школу пришли мальчишки в строгих  костюмчиках и крошечные девочки с
большими белыми бантами. Они шли в школу с огромными букетами для своей первой
учительницы.
Затем прозвенел их первый
звонок, и нарядные первоклассники отправились в страну знаний. Кто, скажите,
тогда, 11 лет назад мог серьёзно представить себе день сегодняшний?
Ведущий 1. Но
это время пролетело быстро, и наперекор всем сомнениям, искушениям и преградам
это свершилось. И сейчас выпускники, учителя, родители, друзья станут
свидетелями самого важного школьного события!
Фанфары.
Ведущий 2. Наступает
самая торжественная минута нашего вечера – церемония вручения аттестатов о
среднем полном образовании – аттестатов зрелости!!
Ведущий 1.
И вот он этот день – какая дата!
Какой торжественный момент у всех ребят!
Вручается достойная награда
За все года учебы – аттестат!
Ведущий 2.
Для вручения аттестатов мы просим пройти в президиум директора нашей школы
Писареву Татьяну Викторовну и методиста школы Борисову Светлану Юрьевну.
Вручение аттестатов.
Ведущий 1. Итак,
мы начинаем чтение самых важных глав «Школьного романа» 202… года издания!
Глава блистательная -  «НАЧАЛО».
О, как нам хочется
побыстрее вырасти, убежать из детства, из весёлого, славного, беззаботного.
Давайте вспомним, какими вы были….
Выходит первый класс
под музыку песни «Детство»
Выступление 1 класса.
1.     Кто
скажите в нашей школе
Самый умный и
весёлый?
Кто тут смелый,
ловкий, сильный
И красивый, и
спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе: Ну, конечно,
выпускник!
2.     Стали
вы совсем большие:
Дяди, тёти – вот
такие!
И вас поздравить
нынче рад
Первоклассников
отряд!
3.     Посмотрите-ка
на нас,
Вспомните, какими
были
И в первый раз, и в
первый класс
И вы с портфелями
ходили
4.     Ну
мне необходимо прямо
У Голанова  Саши
узнать,
Чем кормит дома Сашу
мама?
И я хочу таким же
сильным стать!
5.     Кто
ведёт концерт на сцене?
Кто блистает в КВНе?
Среди наших выпускниц
Нет  милее в школе
лиц.
Это – Аня, это –
Настя,
Словно солнышко в
ненастье
Светят и не устают,
Без них пусто будет
тут!
6.     Эти
парни – удивляют
Они так много в жизни
знают
     Как
с девчонками поладить

Усилитель как поставить

Безотказные, вдохновенные

Влад   и Слава  - необыкновенные!

7.     Мы
не будем очень долго дифирамбы для вас петь!
Только что это за слово?
Надо б где-то посмотреть.

8.
Вы,
учёные, ещё бы!
Столько лет считать, писать!
От такой крутой учёбы
Можно голову сломать!

9.
Ничего! Не огорчайтесь! Знанье - сила, а не груз!
Месяц – пособирайтесь и быстрее прямо в ВУЗ!

10. Мы пока о том
мечтаем,
                 А сегодня поздравляем…
                 Дорогих выпускников
               От всех нас – учеников!

Все: Удачи вам!!
Ведущий
2.
Четыре года с вами был первый учитель,  это был учитель и русского языка, и
чтения, и математики, это и мама, и друг, и, наконец, строгий наставник. Всё
это совмещалось в одном учителе – Долгих Татьяне Васильевне.  Как же она всё
успевала! правой рукой писать на доске, левой – гладить детей по голове, вести
их на экскурсию, качать отрицательно головой, говорить: «Открываем тетради».
Ведущий
1.
А я открываю вторую главу школьного романа «Первый урок» и  приглашаю на эту
сцену первого учителя наших дорогих выпускников – Долгих Татьяну Васильевну,  которая
поделится самыми дорогими воспоминаниями о вашем школьном детстве …
Учитель:
Здравствуйте, дети, я ваша первая учительница. Я буду вас учить читать, писать,
считать. И на каждом уроке мы будем делать маленькое открытие. Поднимите руки,
кто уже знает буквы?
1 ученик:  Я
знаю целых три математических буквочки: вот эту (показывает букву Х), вот эту
(показывает букву У) и вот…
Учитель:
Так, третью буквочку не надо.
Ученик:
Ну и правильно, она вообще английская (показывает букву     )
Учитель:
Так, дети, а кто уже умеет считать?
2 ученик:
Я умею считать только деньги.
1 ученица:
А я умею считать конфеты.
Учитель:
Ой, а кто это у нас весь глобус цифрами исписал?
1 ученик:
Это я! Я умею считать только в глобальных масштабах!
Учитель:
Ну дети, наш урок подходит к концу. Какие открытия вы сегодня сделали?
2 ученица:
Я открыла новую звезду…
1 ученик:
Я открыл закон всемирного тяготения к знаниям…
1 ученица:
Я открыла гармонию чисел…
2 ученик:
А я открыл Настин  портфель и положил туда кирпич!
Учитель:
А я открыла твой дневник и поставила туда двойку по поведению.
Все: А за урок?
Учитель:
А за урок всем по пять баллов!!
Поздравление первого
учителя и ответное слово выпускников.
Ведущий 2. Следующая
глава нашего романа «Самый классный классный!»
Ещё недавно, прячась за букеты,
Входили вы с волненьем в пятый класс.
И вот уже напутственным советом
руководитель
классный  провожает вас
Ведущий
1. Главу
четвёртую  мы назвали «Как мы учились».
 Это
самая  правдоподобная  глава, в которой рассказывается о том, как всё было на
самом деле. Она представляет    страницы из  энциклопедии школьной жизни.
Ведущий
2:
Интересно.
 Ведущий1
:
Ещё бы! Вот называй любую букву алфавита в книге.
Ведущий
2:
Д
 Ведущий
1:
Так, Д -
-
Дорога в школу — «Звериной тропой».
        -  Дорога из школы — «Светлый путь».
-
Двойка за подсказку — «Горе от ума».
-
Деньги   родителей (выпрашивание на всякую ерунду) — «Хождение по мукам».
- Самая заглавная Д в энциклопедии - Директор школы — «Великий
государь».
Ведущий1: Молодцы, выпускники,
знают,  какие слова выделить самым жирным шрифтом в книге.
Ведущий2: Да- да, знают.
Ведущий1: Здорово! К
Ведущий2: Ну это
-
Классный руководитель — «Укротительница тигров»
-
Кабинет до уборки — «На графских развалинах».
-
Кабинет после уборки — «Поднятая целина».
-
Класс — «Беспокойное хозяйство».
-
Классное сочинение — «Записки сумасшедшего».
        - Классное собрание — «Много шума из ничего».
Ведущий1: Ещё мне нравится
буква О
Ведущий2: Пожалуйста!
-
Ответ у доски — «Репортаж с петлей на шее».
-
 Отличник, получивший двойку, — «не все
коту масленица».
         - Опять нет пятерок — «Бедность не порок».
-
О! Воскресенье!- «Луч света в тёмном царстве»

Ведущий1:
Да, умело оперируют выпускники  классическими произведениями!
Ведущий2: Да, это очевидно,
при этом они уверены, что  Пушкин именно о них писал: «Друзья мои! Прекрасен
наш союз!», а Лермонтов о них  сказал:  «Печально я гляжу на… ваше поколенье!»

Ведущий1:
Конечно, печально, выпускаться из школы нужно, прощаться с учителями.
Ведущий2:
 Верно.
И в следующей главе как раз пойдёт речь об учителях, а глава эта «Учитель в
имени твоём….»

1.Дорогие наши учителя!
Мы расстаемся сегодня с
вами, и, может быть, вы облегченно вздохнете и чуточку взгрустнете, ведь мы
были вашими детьми, вашей болью, не только головной, но и сердечной.
2. Мы понимаем, что за
нами придут другие поколения, другие выпускники. Может быть, они будут хуже
нас, может быть, лучше. Но не в этом суть: это будут другие выпускники. Не
мы!!! (вместе)
3. Уходя, мы говорим «до
свидания». Не верьте тому, кто скажет, что после
    выпуска мы забудем
своих школьных учителей. Не верьте, мы – не такие!!! (вместе)
     4.Мы ждали,
волнуясь, вот этой минуты:
        И вот она – воля!
В руках аттестат!
        Но сердце , не
знаю, стучит отчего-то
        Не только у
девушек – и у ребят!
      5.  Стучит… Ведь,
наверно, непросто
        Из школы уйти в
неизведанный путь,
        И мы,
повзрослели, и  дело не в росте.
        От цели теперь
никуда не свернуть!!!
6.Учителям мы говорим
тепло и просто
Такие добрые слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не болели никогда!
Чтоб дети вовсе не
грубили,
Пугая вас жестокостью
сердец,
Чтоб вас всегда они
любили
И уважали, наконец!
8.Чтоб ежедневно на
работу
С улыбкой шли вы, не
спеша.
И чтоб с работы возвращаясь,
Всё пело: тело и душа!
Чтоб ваше  сердце не
болело,
Чтоб, наполняя паруса,
Одним простым кусочком
мела
Вы открывали чудеса!
9. От всей души, с поклоном и любовью
Мы вам желаем счастья, долгих лет
Девчонок – учениц пригожих
Хороших мальчиков, учительских побед!

10. Пусть школе нашей солнце ярче
светит!
Учителям – здоровья, как гранит!
Пусть вас, родные, радуют все дети
Пусть Бог всегда во всем вас всех хранит!

Музыка,
цветы

А
теперь, внимание на экран!!
(поздравление
учителей)

Ведущий1:
Как быстро растут дети!... Кожаные сандалии 12 размера, кроссовки
37-го, туфли 45-го… Белоснежная капроновая лента в тугой косичке, серьги,
кольца, бусы… Первые шаги, первые SMS украдкой, первая любовь… И всё-таки
великое счастье – быть РОДИТЕЛЯМИ.

В
нашей следующей главе романа  пойдёт речь  конечно же о родителях и назвали мы
её «Под надёжным крылом или Родителям посвящается!»

Ведущий 2:  (обращаясь к
родителям)
Вот они -
ненаглядные чада:
Мальчики ваши и
ваши девчата,
Деточки ваши,
кровиночки ваши.
Нет их дороже,
ближе и краше.

Ведущий1.
Сколько бессонных
ночей и денёчков
Отдано для дочерей
и сыночков!
Сколько нелёгких и
долгих годов
Прожито для
дочерей и сынов!

Классный руководитель: Уважаемые родители! ……
Сегодняшнее торжество – огромное событие в вашей
жизни. Это итог долгих и трудных одиннадцати школьных лет, пройденных вами
вместе рука об руку, с вашим ребенком. Радость открытий и горечь ошибок - все
пережито вашими родительскими сердцами. Сегодня вместе с вами
грущу и я. Мне придется отпустить от
себя наших детей,  но мои глаза, я уверена,  каждое утро будут среди толпы
ребятишек искать любимые мордашки. Конечно, сегодня я их отпущу и передам в
ваши руки. Но забрать своего ребёнка вы сможете, если узнаете его. На
экране появляется фото вашего чада, узнаёте чьё дитя, говорите «МОЙ»,  поднимаетесь
на сцену и становитесь впереди него,  не узнаёте, значит, ребёнок остаётся у
меня.
Классный руководитель: Вот так за родителями,
как за каменной стеной. Помните, ребята, что родители – это самое главное в вашей
жизни, любите и берегите их!
Далее
дети обнимают своих родителей.
Песня:
Уходим красиво!
1.     Больше нечего
терять

      И хоть сердцу очень
больно
      Нам придется
уходить
      Завершён период
школьный
      Нашим детям жизни
дверь
      Распахнулась – путь
свободен
      Расстаёмся и теперь
      И они,  и мы –
уходим
Припев: Девятый, десятый,
последний осилен
               И мы
уходим!
               Уходим
красиво!!
2.     Помнить будем мы
вас всех

Наших чад учителя
Дети общий наш успех
Друг без друга нам нельзя
      Нашим детям жизни
дверь
      Распахнулась – путь
свободен
      Расстаёмся и теперь
      И они,  и мы –
уходим
Ведущий2:  Доброты
родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет
Чтоб сложилось всё у них
прекрасно
Дайте же родительский
совет
Слова
родителей:
Лети,
лети  цветок
Через запад на восток
Через север,  через юг
Возвращайся сделав круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по нашему вели  , вели чтобы :
Родитель: Красный
цвет- цвет жизни, цвет энергии, физической активности и силы: предавал
нашим детям  решительности и твердости характера.
Родитель : Розовый
цвет ,цвет отражающий творческую активность, благородство мыслей,  предавал
уверенности в себе.
Родитель: Оранжевый
цвет,цвет - радости ,  наполнял вашу жизнь счастливыми
моментами
Родитель:  Желтый цвет - цвет интеллекта, рациональности,
логического мышления
и пусть наполняет  вас жизненной  энергией
Родитель:  Зеленый
цвет, цвет - гармонии,  пусть придаст   вам  твердости  духа.
Родитель: Голубой
цвет, - цвет доверия, придаст  вам спокойствия и удовлетворенности.
Родитель:  Белый - цвет
духовной силы человека, вселит в вас  веру  в себя, направит вас на путь
истинный.

Вместе: Так
пусть все эти цвета наполнят вашу жизнь  смыслом, сполна.
Выпускники:

1.     Дорогие
родители!
Спасибо
вам за пролитые слёзы,
За
ночи, что сидели вы без сна,
Оберегая
наш покой и грёзы
Над
детской колыбелькой до поздна.
2.     За первый
вздох
3.     За первую
улыбку
4.     За первый шаг,
что мы прошли
5.     За дни
рождения
6.     За первую
ошибку
7.     За все
сюрпризы, что преподнесли
8.     За то, что
помогали нам подняться
И
отыскать связующую нить
9.     И как когда то
в детстве обещали,
Мы
свой поклон приносим до земли!!

ТАНЕЦ
(вальс -девочки с папами, мальчики с мамами)

Ведущий1.
Почти в  каждом романе  есть лирические или трагические сцены прощанья.
Ведущий2.
Вот и подошли мы не только к финальной части нашего романа, но и всей школьной
жизни.
Заключительная
глава  нашего романа «Прощание»
Ведущий1:
Со школой час пришёл прощаться…
И чувства разные теснятся!
Пройдёт и год, и много лет,
Судьба на место всех расставит.

Ведущий2:
Одних, наверное, восславит,
Другим преграды понаставит!
Но вы, с судьбой своей играя,
Порою шишки набивая,
Не торопитесь отступать,
Дано
лишь сильным побеждать!

Выпускник.
Ну,
вот и всё, настало расставанье,
И ждет нас где-то там за далью даль.
Взволнованно мы шепчем: "До свиданья!"
Со школой расставаться очень жаль.

От
чистого сердца тебе говорю:
Школа,
родная, тебя я люблю!
Люблю
тебя летом, зимой и весной,
Останется
сердце навеки с тобой

Хочу
тебя видеть красивой, цветущей,
Чтоб
сад окружал тенистою гущей,
Чтоб
дети всегда наполняли тебя,
И
чтобы не старели учителя!

Чтоб
детвора здесь хотела учиться,
Чтоб
выпускниками могла ты гордиться!

Благодарим
поваров за то, что столы вы для нас накрывали
За суп
и за борщ, что для нас подавали,
За
сырники, самые лучшие в мире,
За то,
что вы нас так вкусно кормили!

Спасибо
за то, что порядок хранили,
Убирали,
вытирали, красили и мыли
Вы
подметали листья, убирали снег,
Благодарим
за труд нелёгкий всех! (вместе)

Подарок
школе

Ведущий1: Сдав последний экзамен, вы закрыли за собой дверь
школы. Так вы дописали последнюю главу в своем школьном романе. Храните этот роман, не растеряйте страницы. Храните дружбу, храните в
памяти лица своих учителей, друзей.
Ведущий 2: Отзвучали
последние аплодисменты, последние аккорды музыки.... Завтра вы начнете писать
новую пьесу. У вас есть выбор – кого играть и как играть. Только от вас зависит,
кем вы станете. Но ваши родители и учителя верят в вас и надеются на то, что вы
станете не дельцами, а деловыми людьми. А деловые люди могут сделать многое:
нашу жизнь комфортной, город нарядным, дома уютными, людей счастливыми. И это
главное! Вы будете совершать ошибки и сами их исправлять, обжигаться и делать
выводы. Наступает ваше время!
Ведущий 1: Возьмитесь за
руки, потому что так легче, потому что друг всегда поможет, потому что в жизни
нет простых ролей, но любую роль в любой пьесе будь то комедия, драма – надо
играть честно и талантливо, не переигрывать и не фальшивить. Запомните тепло
рук ваших одноклассников, которые не раз выручали вас в трудную минуту, от
которых вы не раз получали щелчки, которые дергали вас за косички. Ведь уже
завтра рядом с вами будут другие люди. Пусть это будут хорошие люди.
 Ведущий 2:
Дорогие выпускники! Вы поставили последнюю точку в своем школьном
романе. Теперь уже, действительно, окончен школьный роман…..В добрый путь!
Удачи вам на этом пути!
Торжественная
часть выпускного вечера окончена, прошу всех встать (Гимн)
         Пусть не смолкнет в сердцах у
вас,
         Пусть звучит и волнует снова
  Нестареющий
школьный вальс - эхо вечера выпускного!  (ВАЛЬС)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Выпускной  11 класса.docx

alt: Сценарий выпускного вечера 11 класса

alt: Пролог перед балом – пустые слова;

alt: Как с девчонками поладить

alt: Х), вот эту (показывает букву У) и вот…

alt: Двойка за подсказку — «Горе от ума»

alt: Мы ждали, волнуясь, вот этой минуты:

alt: Пусть школе нашей солнце ярче светит!

alt: Слова родителей: Лети, лети цветок

alt: Ведущий 1: Сдав последний экзамен, вы закрыли за собой дверь школы

title: Сценарий  выпускного вечера 11 класса


extracted_text:
7 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Кольцо показывает дорогу. Развитие навыков работы с текстом.»

Дата
проведения урока: 01.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

Содержание этапа
(деятельность учителя)

Комментарии по выполнению
  заданий                  для ученика

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson. Today you will continue to
  practice your reading aloud and then you will describe the photo.
Чтобы
  вспомнить правила чтения, просмотрите видео https://www.youtube.com/watch?v=JAlHeKAWCc8

Просмотрите
  видео.

Task
  1. Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

Robots
  start to play an active role in the medical check-ups of patients. They can
  do it at a distance if a patient is very far away from the hospital. Robotic
  technology is very important in telemedicine, but these days robots go one
  step further. They can mow patrol hospital corridors and call on the rooms to
  check on patients' health. After the examination of the patient, the robot
  can put all the results on record for the doctor to see and make further
  instructions to the medical staff. Medical robots look like a mobile cart
  with a video screen and medical monitoring equipment. The cart
  "knows" which way to go and which patients to monitor at a given
  time. This device frees the doctors' time.

Задание
  1. Прочитайте на аудиозапись, отправьте учителю

Task 2. Выберите
  фотографию (Photo 2 или Photo 3) и опишите человека на ней (7−8
  предложений).

План ответа поможет вам:
— the
  place (место)
— the action (действие)
— the person's appearance (внешность)
— whether you like the picture
  or not (нравиться или не нравиться тебе фото)
— why
  (почему)

Start with: “I’d like
  to describe picture № ... . The picture shows …”

НАПРИМЕР:

I’d like to
  describe picture № 1. The picture shows us a young woman. The photo was
  (probably) taken inside. In this picture, the action is taking place in the
  kitchen. Looking at this picture I get the impression that this lady is
  cooking something delicious. She is looking at us, showing some details of
  the cooking process. The lady is wearing smart casual clothes. She looks like
  she is about 30 years old. I guess she is quiet and kind because she seems to
  be passionate about cooking and has a beautiful smile. I like the picture
  because the atmosphere is peaceful. It makes me think of my mum.

Задание
  2. Составьте предложения в тетради

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!
 - It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или сделать фото работы и
  отправить по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 7 класс 01.02.docx

alt: Task 2. Выберите фотографию (

title: Карта урока по теме «Кольцо показывает дорогу. Развитие навыков работы с текстом.»


extracted_text:
Безопасность
жизнедеятельности

Абразия
(от лат. abrasio – соскабливание, сбривание) – процесс механического разрушения
волнами и течениями коренных пород; особенно интенсивно проявляется у самого
берега под действием прибоя (наката).
Авария
– разрушение сооружений и (или) технических устройств, применяемых на
производственном объекте; неконтролируемый взрыв и (или) выброс опасных
веществ; опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной
территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к
разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению
производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба
окружающей природной среде.
Адаптация
(от лат. ad-apto – приспособлять, прилаживать, устраивать) – приспособление
организма к изменяющимся условиям среды, которое происходит без каких-либо
необратимых нарушений биологической системы; системная категория, обозначающая
форму отношений в системе среда  живое существо, представляющую опережающую
способность организма обеспечить снижение тектологической враждебности среды до
безопасного уровня.
Антиген
(от греч. anti – против, genos – род, происхождение) – любое чужеродное для
организма вещество, способное вызвать иммунологические реакции в виде
образования антител к данному антигену, или повысить активность специфических
клеток крови, например, макрофагов, способных захватить и обезвредить антиген.
Безопасность
– состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз.
Безопасность
в чрезвычайных ситуациях – состояние защищенности населения,
объектов народного хозяйства и окружающей природной среды от опасностей в ЧС.
Безопасность
жизнедеятельности – область научных знаний, изучающая
опасности, угрожающие человеку, государству, общественным и иным организациям и
разрабатывающая соответствующие способы защиты от них.
Биопатотип
– устойчивая групповая особенность в популяции, характеризующаяся врожденным
специфическим закономерным набором программ развития различных хронических
болезней разного системного содержания.
Биосфера
– область распространения жизни на Земле, включающая нижний слой атмосферы,
гидросферу и верхний слой литосферы, не испытавшие техногенного воздействия.
Болезнь
– определенное состояния организма, в котором реализуется одна или несколько
программ, возникших на определенном этапе эволюции процессов, сопровождающихся
снижением его адаптационного ресурса (синоним – нозология).
Взрыв
– быстро протекающий процесс физических и химических превращений веществ,
сопровождающийся высвобождением значительного количества энергии в ограниченном
объеме, в результате которого в окружающем пространстве образуется и
распространяется ударная волна, способная привести или приводящая к
возникновению техногенной ЧС.
Гомосфера
– среда обитания человека.
Гражданская
оборона – система оборонных, инженерно-технических и
организационных мероприятий, осуществляемых в целях защиты гражданского
населения и объектов народного хозяйства от опасностей, возникающих при ведении
военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС
природного и техногенного характера.
Гражданская
ответственность – один из видов юридической
ответственности, который наступает при неисполнении или недолжном исполнении
обязательств по договорам, при совершении ряда иных гражданских правонарушений.
Он выражается в имущественном воздействии на правонарушителя путем возмещения
им причиненного вреда или компенсации убытков.
Детектор
– воспринимающий элемент дозиметрического прибора, обеспечивающий
преобразование энергии ионизирующего излучения в другой вид энергии, удобный
для регистрации (электрический ток, заряд, электрические импульсы).
Дефляция
почв
(от лат. deflatio – сдувание) – разрушение рыхлых горных пород и почв под
действием ветра; наиболее резко проявляется в пустынях.
Доза
излучения – мера воздействия ионизирующих излучений на живые
организмы.
Доза
поглощенная – количество энергии любого вида
ионизирующих излучений, поглощенное единицей массы вещества, отнесенное к этой
массе.
Доза
эквивалентная – мера биологического воздействия
различных видов ионизирующих излучений на организм человека, определяется как
произведение поглощенной дозы на коэффициент качества излучений.
Доза
экспозиционная – количественная характеристика
γ-излучений, основанная на их ионизирующем действии в сухом атмосферном
воздухе и выраженная отношением суммарного электрического заряда ионов одного
знака, образованных в некоторой массе воздуха, к этой массе.
Дозиметрические
приборы – приборы, предназначенные для обнаружения и
измерения ионизирующих излучений.
Дозиметрия
– область прикладной ядерной физики, в которой изучают физические величины,
характеризующие действие ионизирующих излучений на различные объекты.
Жизненная
установка – относительно устойчивая организация знаний, чувств
и мотивов, вызывающая соответствующее отношение человека к событиям и явлениям
окружающего мира, оказывающая влияние на его поведение.
Защищенность
в чрезвычайных ситуациях – состояние, при котором
предотвращаются, преодолеваются или предельно снижаются негативные последствия
возникновения потенциальных опасностей в ЧС для населения, объектов народного
хозяйства и окружающей природной среды.
Зона
бедствия – часть зоны ЧС, нуждающаяся в дополнительной и
немедленно предоставляемой помощи и материальных ресурсах для ликвидации ЧС.
Зона
вероятной чрезвычайной ситуации – территория или
акватория, на которой существует либо не исключена опасность возникновения ЧС.
Зона
временного отселения – территория, откуда при угрозе или во
время возникновения ЧС эвакуируют или временно выселяют население с целью
обеспечения его безопасности.
Зона
ЧС
– территория или акватория, на которой в результате возникновения источника ЧС
или распространения его последствий из других районов возникла ЧС.
Идентификация
опасности – процесс выяснения факта существования опасности и
определения ее характеристик.
Индивидуальный
риск
– вероятность поражающих воздействий определенного вида (смертельный исход,
травма, заболевание), возникающая при реализации определенных опасностей в
определенной точке пространства (где может находиться индивидуум).
Инженерная
психология – отрасль психологии, исследующая процессы и средства
информационного взаимодействия между человеком и машиной.
Институализация
– система целесообразно ориентированных стандартов поведения полномочных для
определенной деятельности лиц и структур, обеспечивающих данную социальную
функцию в конкретной средовой обстановке.
Ионизирующие
излучения – виды излучений, источниками которых являются
распадающиеся ядра атомов; при взаимодействии с веществом приводят к
образованию электрически заряженных частиц.
Источник
ЧС
– опасное природное явление, авария или опасное техногенное происшествие,
широко распространенная инфекционная болезнь людей, сельскохозяйственных
животных и растений, а также применение современных средств поражения, в
результате которых произошла или может возникнуть чрезвычайная ситуация.
Карантин
– это система противоэпидемических и режимных мероприятий, направленных на
полную изоляцию очага заражения и ликвидацию инфекционных заболеваний в нем.
Катастрофа
– внезапное бедствие, происшествие в технической системе или природной среде,
сопровождающееся трагическими последствиями – гибелью или пропажей без вести
людей, разрушением зданий, сооружений, уничтожением материальных ценностей.
Кластер
(от англ. cluster) – группа элементов какой-либо системы (или систем),
связанных общностью структурных и (или) функциональных характеристик,
образующих систему более высокого порядка. Например, понятие "синтропийный
кластер" ведущей болезни определяет группу болезней, закономерно ее
сопровождающих в определенной возрастной группе популяции.
Когнитивный
(от англ. cognition – знание) – познавательный (подход, процесс и т.д.).
Коммуникация
риска – целенаправленный процесс обмена сведениями о
различных видах риска между заинтересованными сторонами в целях широкого обсуждения
проблем риска в рамках демократического процесса.
Ликвидация
пожара – действия, направленные на окончательное прекращение
горения, а также на исключение возможности его повторного возникновения
Локализация
пожара – действия, направленные на предотвращение
возможности дальнейшего распространения горения и создание условий для его
успешной ликвидации имеющимися силами и средствами.
Медицина
катастроф – отрасль медицины; система научных знаний и сфера
практической деятельности, направленные на спасение жизни и сохранение здоровья
населения при авариях, катастрофах, стихийных бедствиях и эпидемиях;
предупреждение и лечение поражений (заболеваний), возникших при чрезвычайных
ситуациях; сохранение и восстановление здоровья участников ликвидации ЧС.
Мораль
(от лат. moralis – касающийся нравов) – способ регулирования отношений людей в
обществе через соответствие понятиям идеалов добра, зла, справедливости,
должного.
Напряженность
социальная – показатель состояния общества и комплексная
характеристика степени социально-психологической адаптации различных категорий
населения к трудностям (снижению уровня жизни и социальным изменениям), которая
проявляется в резком росте недовольства, недоверия к властям, конфликтности в
обществе, тревожности, экономической и психологической депрессии, ажиотажном
спросе, ухудшении демографической ситуации, агрессии и т.п. Социальная
напряженность возникает на социально-психологическом уровне и является одним из
важнейших индикаторов социального кризиса, конфликта.
Несчастный
случай (НС) – событие, приведшее к смерти, ухудшению
здоровья, травмам, ущербу или другим потерям.
Ноксосфера
– пространство, в котором постоянно существуют или периодически возникают
опасности.
Нравственность
– принятие на себя ответственности за свои поступки в области социальной
практики индивидуума, выраженной в обычаях, нравах и т.д., способствует
снижению тектологической враждебности среды.
НС
бытовой – несчастный случай, происшедший в быту (дома) или
при нахождении в организации в нерабочее время.
НС
на производстве – несчастный случай, происшедший с
работающим на территории организации и вне ее при выполнении работы по заданию
работодателя, следовании на работу и с работы на транспорте организации, а
также при сопровождении грузов вследствие воздействия вредного или опасного
производственного фактора.
Опасное
природное явление – стихийное событие природного
происхождения, которое по своей интенсивности, масштабу распространения и
продолжительности может вызвать отрицательные последствия для жизнедеятельности
людей, экономики и природной среды.
Опасность
– объективно существующая возможность негативного воздействия на объект или
процесс, в результате которого может быть причинен какой-либо ущерб, вред,
ухудшающий состояние, придающий развитию нежелательные динамику или параметры.
Опасность
природная – вероятность проявления в определенный период
времени на данной территории опасных природных процессов или явлений.
Опасность
техногенная – состояние, внутренне присущее
технической системе, промышленному или транспортному объекту, реализуемое в
виде поражающих воздействий источника техногенной опасности на человека и ОС
при его возникновении либо в виде прямого или косвенного ущерба для человека и
ОС в процессе нормальной эксплуатации этих объектов.
Охрана
труда – система сохранения жизни и здоровья работников в
процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые,
социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические,
лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.
Очаг
поражения – ограниченная территория, в пределах которой в
результате воздействия современных средств поражения произошли массовая гибель
или поражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, разрушены и
повреждены здания и сооружения, а также элементы окружающей природной среды.
Паводок
– интенсивный сравнительно кратковременный подъем уровня воды, формируемый
сильными дождями, иногда таянием снега при зимних оттепелях.
Память
– способность сознания человека удерживать и мысленно воспроизводить прошлые
события.
Парадигма
(от греч. paradeigma – пример, модель, образец) – совокупность явных и неявных
предпосылок, определяющих научные исследования и признанных на данном этапе
развития науки; совокупность ценностей, методов, технических навыков и средств,
принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в
определенный период времени.
Пожар
– неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных
ценностей и создающий опасность для жизни людей.
Пожарная
безопасность объекта – состояние объекта, при котором с регламентируемой
вероятностью исключается возможность возникновения и развития пожара и
воздействия на людей опасных факторов пожара, а также обеспечивается защита
материальных ценностей.
Пожарная
профилактика – комплекс организационных и технических
мероприятий, направленных на обеспечение безопасности людей, предотвращение
пожара, ограничение его распространения, а также создание условий для успешного
тушения пожара.
Полипрагмазия
(от поли и греч. pragma – предмет, вещь) – одновременное назначение одному
человеку множества лекарств.
Пораженный
в ЧС
– человек, заболевший, травмированный или раненный в результате поражающего
воздействия источника ЧС.
Пострадавший
в ЧС
– человек, пораженный либо понесший материальные убытки в результате
возникновения ЧС.
Предельно
допустимая концентрация опасного вещества – максимальное
количество опасных веществ в почве, воздушной или водной среде, продовольствии,
пищевом сырье и кормах, измеряемое в единице объема или массы, которое при
постоянном контакте с человеком или при воздействии на него за определенный
промежуток времени практически не влияет на здоровье людей и не вызывает
неблагоприятных последствий.
Производственная
травма (трудовое увечье) – следствие действия на организм
различных вредных и (или) опасных производственных факторов.
Производственный
травматизм – совокупность НС на производстве (предприятии).
Профессиональное
заболевание – хроническое или острое заболевание
работника, являющееся результатом воздействия на него вредных или опасных
производственных факторов, повлекшее временную или стойкую утрату им
профессиональной трудоспособности.
Профилактика
– комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и
включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение
возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннее выявление,
выявление причин и условий их возникновения и развития, а также нацеленных на
устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания.
Радиационно
опасный объект – объект, на котором производят,
перерабатывают, хранят или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на
котором может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное
загрязнение людей, сельскохозяйственных животных, растений, объектов экономики
и окружающей природной среды.
Радиоактивное
загрязнение – загрязнение поверхности земли,
атмосферы, воды либо продовольствия, пищевого сырья, кормов и различных
предметов радиоактивными веществами в количествах, превышающих уровень,
установленный нормами радиационной безопасности.
Радиоактивные
вещества – вещества, ядра атомов которых способны
самопроизвольно распадаться.
Риск
– потенциальная опасность получения нежелательных (отрицательных) результатов;
вероятность причинения вреда жизни или здоровью граждан, имуществу физических
или юридических лиц, окружающей среде с учетом тяжести этого вреда.
Сенсорный
(от лат. sensus – восприятие, чувство, ощущение) – термин, обозначающий
что-либо, относящееся к ощущениям и обеспечивающее их.
Сознание
– одно из основных понятий философии, социологии и психологии, обозначающее
способность идеального воспроизведения действительности, а также специфические
механизмы и формы такого воспроизведения на разных его уровнях; выступает в
двух формах: индивидуальной (личной) и общественной.
Средства
защиты – средства (промышленные изделия, сооружения и т.д.),
предназначенные или приспособленные для предупреждения, устранения или
уменьшения воздействия на людей опасных и вредных факторов окружающей
(природной или производственной) среды, а также боевых средств поражения.
Стихийное
бедствие – катастрофическое природное явление (процесс),
который может вызвать многочисленные человеческие жертвы, значительный
материальный ущерб и другие тяжелые последствия.
Стратегический
риск
– возможность наступления негативных последствий для национальной безопасности
и устойчивого развития под влиянием действия ЧФ на государственном уровне.
Суффозия
(от лат. suffossio – подкапывание, подрывание) – вынос мелких минеральных
частиц породы фильтрующейся через нее водой, при котором частицы породы не
претерпевают дальнейшего разрушения; преимущественно физический процесс.
Тектологическая
враждебность среды (от греч. tecton – строитель) – понятие,
введенное А. А. Богдановым, раскрывающее содержание формы отношений среда
объект среды, обусловливающее следование объекта требованием среды, которая в
системном отношении всегда выше, нежели любой объект среды.
Терроризм
– совершение действий, создающих опасность гибели людей, причинения
значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных
последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной
безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений
органами власти, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях.
Техносфера
– регион биосферы в прошлом, преобразованный людьми с помощью прямого или
косвенного воздействия технических средств в целях его наилучшего соответствия
их материальным и социально-экономическим потребностям.
Токсичные
вещества (от греч. toxicon – яд) – вещества, способные при
попадании в организм человека или животных вызывать заболевание или их гибель.
Травма
– нарушение анатомической целостности или физиологических функций тканей или
органов человека, вызванное внезапным внешним воздействием.
Транквилизатор
(от фр. tranquilliser, лат. tranquillo – успокаивать) – лекарственные средства,
способные подавлять патологические страхи, напряжение, беспокойство.
Убежище
– защитное сооружение, в котором в течение определенного времени обеспечиваются
условия для укрытия людей с целью защиты от современных средств поражения,
поражающих факторов и воздействий опасных химических и радиоактивных веществ.
Укрытие
населения в средствах коллективной защиты – сбор,
размещение и жизнеобеспечение населения в специально предназначенных для этого
сооружениях с целью сохранения жизни и здоровья людей при возникновении ЧС.
Уровни
системной эволюционной организации (УСЭО) информационного механизма живого
– форма представления базовых характеристик живого сообразно этапам их
появления. В. В. Рево выделяет пять УСЭО (1986) сообразно пяти этапам эволюции
информационного механизма живого; на каждом из этапов появились отражающие его
специфику программы соответствующих болезней.
Устойчивое
развитие – развитие человечества, при котором удовлетворение
потребностей осуществляется без ущерба для будущих поколений.
Ущерб
– результат изменения состояния объектов, выражающийся в нарушении их
целостности или ухудшении других свойств; фактические или возможные
экономические и социальные потери (отклонение здоровья человека от
среднестатистического значения, т.е. его болезнь или смерть; нарушение процесса
нормальной хозяйственной деятельности; утрата того или иного вида
собственности; ухудшение природной среды и т.д.), возникающие в результате
каких-то событий, явлений, действий; полная или частичная потеря здоровья либо
смерть человека, утрата имущества или других материальных, культурных,
исторических или природных ценностей.
Фактор
воздействия на окружающую среду – любая составляющая
часть (элемент) воздействия на окружающую среду, способная приводить к ее
изменениям и обусловливающая последствия этих изменений.
Химически
опасный объект – объект, на котором производят,
перерабатывают, хранят или транспортируют опасные химические вещества, при
аварии или разрушении на котором может произойти заражение воздуха, местности и
находящихся на ней объектов, представляющее опасность для людей, животных и
растений.
Химическое
оружие – один из видов оружия массового поражения, действие
которого основано на использовании боевых токсических химических веществ.
Чрезвычайная
ситуация (ЧС) – состояние, при котором на объекте,
определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и
деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб
имуществу населения, народному хозяйству и окружающей природной среде.
Экологический
риск
– вероятность деградации ОС или перехода ее в неустойчивое состояние в
результате текущей или планируемой хозяйственной деятельности.
Эмоции
(от лат. emoveo – потрясаю, волную) – субъективные реакции человека и животных
на воздействие внутренних и внешних раздражителей, проявляющиеся в виде
удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т.д.
Энтропийная
безопасность – обеспечение устойчивой негэнтропии в
системе как едином многоуровневом организме, представляющем собой динамичную
стохастическую систему производителей энтропии, с одной стороны, и источников
негэнтроиии, с другой.
Энтропия
(от греч. entropia – поворот, превращение) – мера вероятности пребывания
системы в данном состоянии; мера неупорядоченности системы. Энтропия, взятая с
обратным знаком, называется негэнтропией.
Эпидемическая
обстановка – состояние распространенности инфекционной болезни
людей на конкретной территории в определенный промежуток времени.
Эпидемия
– массовое прогрессирующее во времени и пространстве в пределах определенного
региона распространение инфекционной болезни людей, значительно превышающее
обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости.
Эпифитотии
(от
греч. epi – расположение над чем-либо, поверх чего-либо, внутри чего-либо и
phyton – растение, побег) – заболеваемость растений инфекционной болезнью,
значительно превышающая обычный уровень заболеваемости ею на данной территории.
Эргономика
(от греч. ergon – работа и nomos – закон) – наука о приспособлении рабочих
мест, предметов и объектов труда, исходя из физических и психических
особенностей человеческого организма, для наиболее безопасного и эффективного
труда работника и оптимизации общей производительности системы.
Эрозия
(от лат. erosio – разъедание) – разрушение, размыв горных пород и почв текучими
водами.
Ятрогенная
пандемия (от греч. iatros – врач и pandemos – всеобщий,
всенародный) – развитие массового распространения хронических неинфекционных
болезней, охватывающее несколько стран или континентов, обусловленное
использованием некорректно обоснованных врачебных рекомендаций.

file_name: словарь БЖ.docx

alt: Безопасность жизнедеятельности

alt: Абразия (от лат. abrasio – соскабливание, сбривание) – процесс механического разрушения волнами и течениями коренных пород; особенно интенсивно проявляется у самого берега под действием прибоя…

alt: Взрыв – быстро протекающий процесс физических и химических превращений веществ, сопровождающийся высвобождением значительного количества энергии в ограниченном объеме, в результате которого в окружающем пространстве образуется…

alt: Очаг поражения – ограниченная территория, в пределах которой в результате воздействия современных средств поражения произошли массовая гибель или поражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, разрушены…

alt: Укрытие населения в средствах коллективной защиты – сбор, размещение и жизнеобеспечение населения в специально предназначенных для этого сооружениях с целью сохранения жизни и здоровья людей…

title: Словарь безопасности жизнедеятельности


extracted_text:
Конспект урока по Физической
культуре.
Для 5 класса в разделка «Легкая
атлетика»
Тема. Прыжковые упражнения.
Задания:

Научить
     учеников техники отталкивания во время выполнения прыжков.
Подготовить
     к бегу на дистанцию 60 м. и 1000 м.
Способствовать
     развитию двигательных качеств: быстроты, выдержки, силы и ловкости.

Оборудование: секундомер, рулетка.
Место проведения: спортивный зал школы.

№
этапа

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

І

Подготовительная
  часть

мин.

1.Построение
  в шеренгу, рапорт дежурного, приветствие, сообщение заданий урока. Беседа по
  ТБ.

45 сек.

Ознакомление
  с требованиями гигиены и правилами ТБ

2.Строевые
  упражнения на месте: повороты вправо, влево, кругом, полуобороты вправо,
  влево.

30 сек.

По
  команде учителя

3.Ходьба
  с разными положениями рук с заданиями: к плечам вверх, круговые движения в
  плечевых суставах, махи руками, бег галопом, ходьба выпадами, в полуприседе,
  в полном приседе, бег, ходьба.

2 мин.

Упражнения
  выполнять в движении под левую ногу

№
этапа

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

4.Перепостроение
  в 3-4 шеренги для проведения комплекса общеразвивающих упражнений.

30 сек.

Расчет
  на 1-3, 1-4

5.Комплекс
  общеразвивающих упражнений
а)
  И.п.: о.с.
1.Стойка
  на правой ноге, левую назад, на носок, руки за голову.
2.Руки
  вверх.
3.Руки
  за голову.
4.И.п.
б)И.п.:
  о.с., руки на поясе
1-3.
  Стойка на левой ноге, правую вбок, на носок; три пружинистых наклона вправо,
  левую руку за голову.
4.И.п.
5-7.
  Стойка на правой ноге; левую вбок на носок;
три
  пружинистых наклона влево, правую руку за голову.
8.И.п.
в)И.п.:
  о.с., ноги врозь, руки на поясе.
1.Поворот
  туловища влево, левую руку в сторону.
2.Наклон
  вперед – вправо, левую руку вперед (дотронуться до носка правой ноги).
3.Выпрямиться,
  левую руку в сторону..
4.И.п.
г)И.п.:
  о. с., руки в стороны

7 мин.

3-4 р.

3-4 р.

3-4 р.

3-4 р.

№
этапа

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

1.Левую
  ногу вперед, хлопок под ней.
2.И.п.
3.Правую
  ногу вперед, хлопок под ней.
4
  И.п.
д)
  И.п.: о. с., ноги врозь, руки на поясе.
1-2.
  Полуприседание на правой ноге, наклон влево, хлопок над головой.
3-4.
  И.п.
5-6.
  Полуприседание на левой ноге, наклон враво, хлопок над головой.
7-8.И.п.

ІІ

Основная часть

30 мин.

1.Специальные
  и подготовительные упражнения:
-
  бег с высоким поднятием бедра;
-
  бег с закидыванием голени назад с поочередным касанием пятками ягодиц,
  медленно продвигаясь вперед;
-
  прыжки на обеих ногах;
-
  многократные прыжки на обеих ногах через препятствие;
-
  выпрыгивание с глубокого приседания и полуприседания толчком обеих ног;
-
  скачкообразный бег с ноги на ногу, с отталкиванием вперед-вверх

7 мин.

Туловище
  держать прямо

Бег
  на носках, руки на поясе

Работа
  рук
Прыжок
  вверх - вперед

2.
  «Челночный» бег 4х9м.

4
  мин.

3.Бег
  на дистанцию 60 м.

3 мин.

Выход
  со старта

№
этапа

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

4.Прыжок
  в длину с разбега, способом «согнувши ноги»
-
  прыжок в длину с места;
-
  прыжок в длину в шаге;
-
  тройной прыжок в длину в шаге
5.
  Работа в парах.
Выполнение
  прыжка в целом:
-
  разбег;
-
  отталкивание;
-
  полет;
-
  приземление

10 мин.

Руки
  после отталкивания выправляются и выносятся вперед

Последний
  шаг разбега меньше чем предпоследний

Основная
  группа
6.Равномерный
  бег на дистанцию до 1000 м.
Специальная
  группа
Спортивная
  ходьба.
Индивидуальная
  работа.

5 мин.

Бег
  с ориентировкой на результат

7.Общеразвивающие
  упражнения: сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической лавке,
  силовые упражнения

2 мин.

Ноги
  в коленях не сгибать

8.
  Эстафета с мячами

2 мин.

ІІІ

Заключительная часть

4 мин.

1.Построение
  в одну шеренгу

30 сек.

2.Ходьба,
  бег в медленном темпе

1 мин.

3.Упражнения
  на расслабление мышц и восстановление дыхания

1 мин.

Дыхание
  равномерное

4.Итог
  урока

30 сек.

Выставление
  оценок

5.Домашнее
  задание

30 сек.

Сгибание
  и разгибание в положении лежа

6.Организованный
  переход в класс

30 сек.

file_name: Прыжковые упражнения.docx

alt: Конспект урока по Физической культуре

alt: Расчет на 1-3, 1-4 5

intro:
1.	Научить учеников техники отталкивания во время выполнения прыжков.
2.	Подготовить к бегу на дистанцию 60 м. и 1000 м.
3.	Способствовать развитию двигательных качеств: быстроты, выдержки, силы и ловкости.

title: Конспект урока в разделе Легкая атлетика. Тема "Прыжковые упражнения"


extracted_text:
Контрольная работа № 3
I вариант
1.
Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля
купила мама?
2.
3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил
каждый?
3. Реши    уравнения:
х
+ 36 = 56                         х – 13 = 20
4. Реши  примеры,
записывая столбиком:
              54 - 27
36 + 29                 80 - 32
5. Реши примеры:
6 · 3             3 · 8                4 · 3
15 : 5           12 : 6              18 : 2
6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой
и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома,
если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?

Контрольная работа № 3
II вариант
1.
В конкурсе участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало
в этом конкурсе?
2.
Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой
башне?
3. Реши   уравнения:
    х
+ 48 = 96                     х – 23 = 8
4. Реши  примеры, записывая
столбиком:
       62 - 24             47 +
36                70 - 22
5. Реши примеры:
8 · 2           5 · 3              2
· 5
24 : 8          14 : 2           27 :
9
6.* За столом сидела вся наша семья:
я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На  сколько
меньше стало пирожков?

file_name: КР № 3.docx

alt: Контрольная работа № 3 I вариант 1

title: Контрольная работа по математике в 3 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
«Дружба –
чудесное слово»
Цель: повторить, что такое
дружба; расширить знания детей о дружбе.
Задачи:
Обучающая: формировать
представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.
Развивающая: формирование
УУД
Регулятивные: умение
определять цель, умение делать самопроверку.
Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций,
сравнивать, классифицировать и осуществлять синтез.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи,
умение работать в группе, парах.
Воспитательная:
 Личностные УУД: формировать
умение ценить и принимать базовые ценности («дружба», «настоящий друг»),
воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу.
Ход
занятия:
1.Организация класса. Эмоциональный настрой.
2.Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная тема, а чтобы
ее узнать я предлагаю немного поработать.
- У некоторых из вас на столах лежат облака
и солнышко. Возьмите их и подойдите ко мне. С обратной стороны
спрятались буквы. Прочитайте буквы, посовещайтесь друг с другом и постарайтесь
из этих букв составить слово. (Дети составляют слово «Дружба».)
Да, тема занятия «Дружба».
 Давайте расскажем, что мы знаем о
дружбе. А для этого, мы немного потрудимся – построим домик. И это будет не просто
домик, а домик «Дружбы».
 Надеюсь, вы понимаете, что работа не
такая простая, нам предстоит пройти длинный путь, и выполнить не одно задание.
- И так, начинаем строить дом!
- Задание 1 «Закладка фундамента». (Что
такое дружба?)
Чтобы постройка не разрушилась и послужила
людям не один год, самым прочным должен быть фундамент, так как он держит на
себе всё здание.
Воспитатель: Что такое ДРУЖБА?
Дети: Когда мы делимся игрушками, не обижаем друг друга;
когда вместе что-нибудь делаем и т.д.(Предполагаемые ответы детей: дружба – это
быть добрым; это, когда умеешь без крика и ссор договариваться; вежливо
обращаться с просьбой; делиться игрушками; не хвастаться, разговаривать вежливо
и не грубить; быть внимательным (заботливым) к другу; если нечаянно обидел, то
надо извиниться; быть справедливыми в игре (не сваливать свою вину на другого);
заботиться о друге.)
- Молодцы, ребята, а теперь я вам дам
определение дружбы из словаря Ожегова:

Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общих интересов
- А кого считаем друзьями? Выслушиваются
ответы детей.
Также вам предлагаю определение из словаря
Ожегова:
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Задание «Расскажи о друге».
Воспитатель: Вывод:  Дружба – это когда люди хотят быть вместе,
когда вместе играют, не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья –
это люди, с которыми нам интересно и хорошо.

 Задание 2 « Укладываем брёвна» (Кто с кем
дружит?)
Мы с вами читаем много
разных сказок и я вам предлагаю поиграть в игру «Кто с кем дружит?» У каждого
на парте лежит белый листочек на котором изображены сказочные герои. Давайте
вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит.

Задание 3. «Строим крышу» (упражнение «Цветок»)
Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому
каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть
хорошим другом.
-Ребята, посмотрите на доску. У нашего
цветка опали лепестки. Вам нужно выбрать из разбросанных лепестков те
качества, которыми должен обладать настоящий друг. Смотрим внимательно, на
лепестках есть разные качества, которые могут быть у людей. Вы должны выбрать
те качества, которыми должен обладать настоящий друг.
- Посмотрите, какой замечательный цветок у
нас получился. Давайте еще раз прочитаем, какими качествами должен обладать
настоящий друг. (скромный, доброжелательный, завистливый, хвастливый,
злой, помогает, говорит правду, выручает, делится, обзывает, жадный, преданный,
умеющий хранить секреты,)

Задание 4. «Ставим окна» (Упражнение
«Назови слово»)
: - Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Назови слово», мы будем подбирать слова, которые относятся к слову «дружба».
Посмотрите на полянку  – на ней написано слово «дружба» и от этого слова
образовались другие слова, давайте их назовём:
·
если дети живут
дружно, вместе играют, ходят на прогулки – значит они «друзья»;
·
если нас много - мы
говорим друзья, а если один, то «друг»;
·
если дружат две
девочки, то они – «подруги»;
·
человек, который
старается со всеми окружающими его людьми не ругаться, жить в дружбе и согласии
- такого человека, называют «дружелюбный»
·
если слово друг
произнести ласково, то получится – «дружок»;
·
если слово подруга
произнести ласково «подружка»;

Воспитатель: Вот и готов наш домик дружбы. Кто из вас
хотел бы поселиться в этом домике?
Но в каждом доме должны быть свои порядки,
свои правила. (Переворачиваем ступеньки в домик)
1.Не ссориться
2.Уступать друг другу
3. Не жадничать
4. Помогать друг другу.
5.Уметь прощать
6.Уметь просить прощение
6.Быть честным
7.Быть вежливым
Воспитатель:: Ребята, посмотрите наш домик совсем
готов.
 Кто из вас желает поселиться в нашем
домике и выполнять все законы?
- Если вам понравилось наше занятие,
узнали что-то новое, сделали для
себя соответствующие выводы о том, каким
должен быть настоящий друг, то
поселите себя в наш домик.
 -Если вы не желаете попасть в домик, то
поселите себя рядом, за пределами домика.
Вед: Как хорошо, когда в нашем домике
много жильцов! Много друзей.
Рефлексия:
- Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? (О дружбе)
- Что такое дружба?
- Каким должен быть настоящий друг?
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы поговорили о дружбе, о том, как она важна для каждого человека. О
том, что дружбой надо дорожить и не обижать своих друзей, узнали каким должен
быть настоящий друг, но для того что бы иметь хороших друзей нужно самому
научиться быть хорошим другом.

file_name: Дружба - чудесное слово.docx

alt: Помогать друг другу. 5.Уметь прощать 6

title: Методическая разработка внеклассного занятия на тему "Дружба-чудесное слово


extracted_text:
Выполнение индивидуального задания 9
Постройте график
функции для своего варианта из лабораторной работы
№4. Таблицу данных получить путём изменения параметра X с шагом dx. Добавьте
второй график для произвольной функции.

alt: Выполнение индивидуального задания 9

title: Выполнение индивидуального задания 9