extracted_text:
РЯ-7 за 5.09.2022, урок 1

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Погода.
  Язык как развивающееся явление.   Урок - лекция

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

7.1.1.1
  - понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную;
7.1.3.1-
  пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование)
  с изменением лица;
7.3.3.1
  - представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм

Цель урока

Все учащиеся смогут:
  ученики смогут решать возникающие проблемные вопросы.
 понять содержание прослушанного текста
 ответить на вопросы по его содержанию
Большинство учащихся будут уметь:
  Умеет соотносить текст с иллюстрациями, пересказывать тексты и
 Некоторые учащиеся смогут:
 подробно пересказать содержание текста
 использовать термины .

Критерии
  успеха

Понимают
  основное содержание высказываний, определяют их основную мысль.
Поясняют
  смысл высказываний и используют эмоционально-окрашенные слова и именные части
  речи (прилагательные), согласуя в роде, числе и падеже.

Ход  урока

Этапы
  урока Организационный этап

Деятельность
  учителя
1.
  Знакомство с уроком и требованиями в нему.
2.
  Число и тема
  урока.

                                      Язык живет вместе с
  жизнью народа

  В.Г.Белинский
3. Как вы понимаете слова Белинского?

Деятельность
  обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Изучение
  нового материала

1.     Прочитайте текст и
  ответьте : в какую группу славянских языков входит русский  язык?
ТЕКСТ 1

ТЕКСТ
  2

-Что
  вы узнали нового, прочитав тексты?
-Как
  оформлен текст 1  (сплошной), 2?  (несплошной)
-
  Какой текст был более понятен? (1)
-А
  дополнил или обобщил его ? (2)
3.
  Слово учителя:
Факторы,
  влияющие на лексические изменения в языке, разные. Новые слова  появляются в
  связи с новыми открытиями и событиями, расширение связей с другими странами и
  народами, развитие техники и науки.
Так,
  М.В Ломоносов в 18 веке ввел в РЯ такие слова , как  АТМОСФЕРА, ГОРИЗОНТ,
  ТЕМПЕРАТУРА. В конце 18-начале19в Карамзин вводит в лексикон такие слова, как
  БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ, ПРОМЫШЛЕННОСТЬ, ВЛИЯНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ.
  Постепенно на второй план уходят слова АРМЯК,  КАМЗОЛ, КАФТАН.  Архаизмы
  (слова, связанные с историей , устаревшие) находят себе замену: ОТРОК –
  ПОДРОСТОК, СЕЙ- ЭТОТ, ЗЕЛО – ОЧЕНЬ...
В
  связи изменения быта и развития науки и техники появляются слова
  ЛУННИК,РАКЕТОДРОМ,КОСМОНАВТ, ИНОПЛАНЕТЯНИН, КОМПЬЮТЕР и др.
Изменяются
  слова и с грамматической стороны .так  ученые обнаружили, что [Ф]и буква
  Ф пришли к нам из Греции   Þ появились слова  ФАБРИКА, МОРФОЛОГИЯ, ... .  в
  грамматике тоже происходт постоянные изменения ,  так во времена А,С,Пушкина
  и М,Ю,Лермонтова можно найти такие формы : ЕДУ В МАСКЕРАД, ПОЙДУ ПО ГРИБЫ,
  ВСТРЕТИМСЯ НА МАГАЗИНЕ.и
В 1942 употребление буквы Ё стало
  обязательным, но уже в 1956 ее стали использовать для уточнения
  произношения, что и делается по сей день. В том же 1956
  году «двойные» прилагательные стали писать через дефис,
  а до этого все было слитно, только посмотрите: темнокрасный,
  синезеленый — именно так до этого времени было грамматически
  правильно. Изменилось написание и некоторых других слов —
  адэкватный/адекватный, диэта/диета, цынга/цинга, жолудь/желудь,
  итти/идти и
  т. д. Благодаря реформе 1918
  изучать русский язык стало проще. А в условиях того времени это
  было самой актуальной задачей. По переписи 1919 года лишь 41,7%
  населения страны от 8 лет и старше умели читать, писать —
  и того меньше. То есть больше половины жителей страны были тотально
  неграмотными, не могли писать ни писем, ни заявлений,
  не могли прочесть название родного города или даже своей фамилии.
Таким образом: язык представляет собой
  исторически развивающееся явление. Однако, развиваясь, он сохраняет то, что
  составляет его основу, благодаря этому язык служит не только средством
  общения между людьми, но и средством хранения и передачи другим поколениям
  знаний об окружающем нас мире.
Прав был Белинский , утверждая, что «язык
  живет вместе с жизнью народа»и как продолжение этой фразу – потеряв свой
  язык, потеряется народ, потеряется и человек как личтность.

Словесная
  оценка учителя
.
  Взаимооценивание
Стратегия
  «Стикер

Рефлексия

Рефлексия:
Осталось
  несколько минут.
Опираясь
  на услышанное , напишите эссе «Русский язык есть самая живая, самая обильная
  и прочная связь, соединяющая отжившее, живущее и будущее» (К.Д.Ушинский)

Учащиеся проводят рефлексию, психологического комфорта,оценивают

качество работы, уровень усвоения (повторения),

определяют совместные результаты работы

АТМОСФЕ¢РА
ГОРИЗО¢НТ
ТЕМПЕРАТУ¢РА
ЛИ¢ЧНОСТЬ
ВЛИЯ¢НИЕ
СОСРЕДОТО¢ЧЕННОСТЬ

БЛАГОТВОРИ¢ТЕЛЬНОСТЬ

ПРОМЫ¢ШЛЕННОСТЬ

alt: Изучение нового материала 1

alt: А ТМ О СФЕ ¢ РА Г О Р И ЗО ¢

alt: С О СР Е Д О ТО ¢ Ч Е НН О СТЬ

title: Урок русского языка в 7 классе по теме:Погода. Язык как развивающееся явление.   Урок - лекция


extracted_text:
Особенности
примерной рабочей программы по немецкому языку.
Требования
ФГОС 2021 детализированы в примерной рабочей программе по немецкому языку.
Примерная
рабочая программа является методическим ориентиром для учителя, поскольку она
позволяет разрабатывать календарно-тематическое
планирование, реализовывать подходы к достижению личностных,
метапредметных, предметных результатов, проектировать систему учебных задач для
освоения учебного материала.
Содержание
учебного предмета, планируемые результаты обучения и тематическое планирование
представлено в примерной рабочей программе. Основные изменения в
содержании программы:
•
Функциональная грамотность
•
Новые элементы содержания:
·
деление
тем по классам,
·
повторение
тем в каждом классе,
·
новые
темы для изучения,
·
дополненный
лексический материал,
·
распределение
планируемых результатов по годам обучения
·
обновленный
грамматический материал
Примерная
рабочая программа по немецкому языку имеет особую форму тематического
планирования, в котором указываются не только темы и их содержание, но и
основные виды деятельности обучающихся.
Сравнивая
примерную рабочую программу по немецкому языку с программами других учебных
предметов было выявлено, что в примерных рабочих программах перечень
метапредметных результатов для всех учебных предметов одинаков, также как и
сферы формирования личностных результатов для всех учебных предметов.
Личностные
образовательные результаты, представленные в примерной рабочей программе,
основаны на содержании примерной программы воспитания, ФГОС НОО, ООО
2021.
Нужно
отметить, что примерная рабочая программа выступает ориентиром при составлении
рабочих программ.

file_name: Особенности программы немецкий.docx


extracted_text:
Лекция по теме:
Загальна
характеристика вітчизняних підприємців
Насамперед варто усвідомити, що загальній характеристиці
професійної культури бізнесоюї діяльності має передувати
коротка аналітична оцінка загалу
вітчизняних підприємців. За своєрідним "соціальним
походженням" сучасних вітчизняних підприємців можна поділити (хоч дещо й умовно) на дві категорії —
номенклатурні і люмпенізовані.
Представники номенклатурного бізнесу—це переважно колишні працівники партійних і комсомольських органів, тобто апаратно-номенклатурні спеціалісти. їм притаманні організаторські
здібності, ділова хватка, широка
мережа неформальних зв'язків, а також знання організаційних
основ підприємництва.
Люмпенізовані
підприємці сформувались в основному з тих
особистостей, які не спромоглися зробити професійної кар'єри й тому залишили попередні посади, а також з тих,
хто з різних причин не має професії взагалі.
У більшості випадків обидві категорії бізнесменів з
накопиченими "тіньовими"
грошима прийшли у легальний бізнес, започаткували й офіційно зареєстрували
власні фірми. Разом з тим як ті, так і інші не уявляють собі ні загальної суті, ні, тим більше, суті
культури й етики сучасного бізнесу.
Як показали результати соціологічних досліджень, на
першому місці серед
сукупності особистих якостей наших бізнесменів міцно тримається професійна безкультурність. Багато хто значно
більше дбає про власну кишеню, ніж про свою репутацію.
У сучасних умовах (як ніколи раніше) слово
"підприємець" має породжувати суспільну
повагу. Тільки культура бізнесової
діяльності допомагає зберегти постійний інтерес партнерів і клієнтів. За
підрахунками спеціалістів, утримати наявних клієнтів набагато (у кілька разів) дешевше, ніж залучити
нових.


extracted_text:
Час 2/52. Физическая и логическая
топология сети.

Сетевая топология — способ
описания конфигурации сети, схема расположения и соединения сетевых устройств.

Топология -
это схема соединения каналами связи компьютеров или узлов сети между собой.
Сетевая топология может быть

физической —
     описывает реальное расположение и связи между узлами сети.
логической — описывает
     хождение сигнала в рамках физической топологии.
информационной —
     описывает направление потоков информации, передаваемых по сети.
управления обменом — это
     принцип передачи права на пользование сетью.

Существует
множество способов соединения сетевых устройств. Выделяют следующие топологии:

полносвязная
ячеистая
общая шина
звезда
кольцо
снежинка

Рассмотрим каждую
из них по подробнее.
1) Полносвязная топология — топология
компьютерной сети, в которой каждая рабочая станция подключена ко всем
остальным. Этот вариант является громоздким и неэффективным, несмотря на свою
логическую простоту. Для каждой пары должна быть выделена независимая линия,
каждый компьютер должен иметь столько коммуникационных портов сколько
компьютеров в сети. По этим причинам сеть

может
иметь только сравнительно небольшие конечные размеры. Чаще всего эта топология
используется в многомашинных комплексах или глобальных сетях при малом
количестве рабочих станций.
Технология доступа
в сетях этой топологии реализуется методом передачи маркера. Маркер – это
пакет, снабженный специальной последовательностью бит (его можно сравнить с
конвертом для письма). Он последовательно предается по кольцу от компьютера к
компьютеру в одном направлении. Каждый узел ретранслирует передаваемый маркер.
Компьютер может передать свои данные, если он получил пустой маркер. Маркер с
пакетом передается, пока не обнаружится компьютер, которому предназначен пакет.
В этом компьютере данные принимаются, но маркер движется дальше и возвращается
к отправителю.
После того, как отправивший пакет компьютер убедится, что пакет доставлен
адресату, маркер освобождается.
Недостаток:
 громоздкий и неэффективный вариант, т.к. каждый компьютер должен иметь большое кол-во коммуникационных портов.
2) Ячеистая топология
- базовая
полносвязная топология компьютерной сети, в которой каждая рабочая станция сети
соединяется с несколькими другими рабочими станциями этой же сети. Характеризуется
высокой отказоустойчивостью, сложностью настройки и переизбыточным расходом
кабеля. Каждый компьютер имеет множество возможных путей соединения с другими
компьютерами. Обрыв кабеля не приведёт к потере соединения между двумя
компьютерами.

Получается из
полносвязной путем удаления некоторых возможных связей. Эта топология допускает
соединение большого количества компьютеров и характерна, как правило, для
крупных сетей.
3) Общая
шина, представляет
собой общий кабель (называемый шина или магистраль), к которому подсоединены
все рабочие станции. На концах кабеля находятся терминаторы, для предотвращения
отражения сигнала.
Сравнение с
другими топологиями.
Достоинства:

Небольшое
     время установки сети;
Дешевизна
     (требуется меньше кабеля и сетевых устройств);
Простота
     настройки;
Выход из
     строя рабочей станции не отражается на работе сети.

Недостатки:

Неполадки в
     сети, такие как обрыв кабеля и выход из строя терминатора, полностью
     блокируют работу всей сети;
Сложная
     локализация неисправностей;
С добавлением
     новых рабочих станций падает производительность сети.

Шинная
топология представляет собой топологию, в которой все устройства локальной сети
подключаются к линейной сетевой среде передачи данных. Такую линейную среду
часто называют каналом, шиной или трассой. Каждое устройство, например, рабочая
станция или сервер, независимо подключается к общему шинному кабелю с помощью
специального разъема. Шинный кабель должен иметь на конце согласующий резистор,
или терминатор, который поглощает электрический сигнал, не давая ему отражаться
и двигаться в обратном направлении по шине.

4)
Звезда - базовая
топология компьютерной сети, в которой все компьютеры сети присоединены к
центральному узлу (обычно коммутатор), образуя физический сегмент сети.
Подобный сегмент сети может функционировать как отдельно, так и в составе
сложной сетевой топологии (как правило, «дерево»). Весь обмен информацией идет
исключительно через центральный компьютер, на который таким способом
возлагается очень большая нагрузка, поэтому ничем другим, кроме сети, он
заниматься не может. Как правило, именно центральный компьютер является самым
мощным, и именно на него возлагаются все функции по управлению обменом. Никакие
конфликты в сети с топологией звезда в принципе невозможны, потому что
управление полностью централизовано.

Метод
доступа реализуется с помощью технологии Аrcnet.
Этот метод доступа также использует маркер для передачи данных. Маркер передается от компьютера к компьютеру в порядке возрастания адреса. Как и в кольцевой топологии, каждый компьютер регенерирует маркер.
Сравнение с
другими топологиями.
Достоинства:

выход из
     строя одной рабочей станции не отражается на работе всей сети в целом;
хорошая
     масштабируемость сети;
лёгкий поиск
     неисправностей и обрывов в сети;
высокая
     производительность сети (при условии правильного проектирования);
гибкие
     возможности администрирования.

Недостатки:

выход из
     строя центрального концентратора обернётся неработоспособностью сети (или
     сегмента сети) в целом;
для прокладки
     сети зачастую требуется больше кабеля, чем для большинства других
     топологий;
конечное
     число рабочих станций в сети (или сегменте сети) ограничено количеством
     портов в центральном концентраторе.

5)
Кольцо - это топология,
в которой каждый компьютер соединен линиями связи только с двумя другими: от
одного он только получает информацию, а другому только передает. На каждой
линии связи, как и в случае звезды, работает только один передатчик и один
приемник. Это позволяет отказаться от применения внешних терминаторов.
Работа в сети
кольца заключается в том, что каждый компьютер ретранслирует (возобновляет)
сигнал, то есть выступает в роли повторителя, потому затухание сигнала во всем
кольце не имеет никакого значения, важно только затухание между соседними
компьютерами кольца. Четко выделенного центра в этом случае нет, все компьютеры
могут быть одинаковыми. Однако достаточно часто в кольце выделяется специальный
абонент, который управляет обменом или контролирует обмен. Понятно, что наличие
такого управляющего абонента снижает надежность сети, потому что выход его из
строя сразу же парализует весь обмен.

Компьютеры
в кольце не являются полностью равноправными (в отличие, например, от шинной
топологии). Одни из них обязательно получают информацию от компьютера, который
ведет передачу в этот момент, раньше, а другие — позже. Именно на этой
особенности топологии и строятся методы управления обменом по сети, специально
рассчитанные на «кольцо». В этих методах право на следующую передачу (или, как
еще говорят, на захват сети) переходит последовательно к следующему по кругу
компьютеру.
Подключение новых
абонентов в «кольцо» обычно совсем безболезненно, хотя и требует обязательной
остановки работы всей сети на время подключения. Как и в случае топологии
«шина», максимальное количество абонентов в кольце может быть достаточно
большое (1000 и больше). Кольцевая топология обычно является самой стойкой к
перегрузкам, она обеспечивает уверенную работу с самыми большими потоками
переданной по сети информации, потому что в ней, как правило, нет конфликтов (в
отличие от шины), а также отсутствует центральный абонент (в отличие от
звезды).
В кольце, в отличие
от других топологий (звезда, шина), не используется конкурентный метод посылки
данных, компьютер в сети получает данные от стоящего предыдущим в списке
адресатов и перенаправляет их далее, если они адресованы не ему. Список
адресатов генерируется компьютером, являющимся генератором маркера. Сетевой
модуль генерирует маркерный сигнал (обычно порядка 2—10 байт во избежание
затухания) и передает его следующей системе (иногда по возрастанию MAC-адреса).
Следующая система, приняв сигнал, не анализирует его, а просто передает дальше.
Это так называемый нулевой цикл.
Последующий
алгоритм работы таков — пакет данных GRE, передаваемый отправителем
адресату начинает следовать по пути, проложенному маркером. Пакет передаётся до
тех пор, пока не доберётся до получателя.
Сравнение с
другими топологиями.
Достоинства:

Простота
     установки;
Практически
     полное отсутствие дополнительного оборудования;
Возможность
     устойчивой работы без существенного падения скорости передачи данных при
     интенсивной загрузке сети, поскольку использование маркера исключает
     возможность возникновения коллизий.

Недостатки:

Выход из
     строя одной рабочей станции, и другие неполадки (обрыв кабеля), отражаются
     на работоспособности всей сети;
Сложность
     конфигурирования и настройки;
Сложность
     поиска неисправностей.
Необходимость
     иметь две сетевые платы, на каждой рабочей станции.

6)
Снежинка (Иерархическая
Звезда или древовидная топология) - топология типа звезды, но используется несколько концентратов, иерархически соединенных между собой связями типа звезда.
 Топология
"снежинка" требует меньшей длины кабеля, чем "звезда", но
больше элементов.

Самый распространенный способ связей как в локальных сетях, так и в глобальных.

file_name: Час 2-52. Физическая и логическая топология сети.doc

alt: В кольце, в отличие от других топологий (звезда, шина), не используется конкурентный метод посылки данных, компьютер в сети получает данные от стоящего предыдущим в списке…

intro: Физическая и логическая топология сети

информатика

group: Дисциплины

title: Теоретический компонент "Физическая и логическая топология сети"


extracted_text:
Открытый  урок
окружающего мира
        по  теме:
ВОДНЫЕ
БОГАТСТВА

ПРОВЕЛА: КАМАЛОВА ИМАРА МАГОМЕДОВНА
                     2
КЛАСС         2019 Г

Тема «Водные богатства»
Учитель:
Тип
урока: урок ОНЗ
Цель:
познакомить с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами,
реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов.
Задачи:
1.
Учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать
их по описанию.
2.
Формировать умения работать в паре с графической информацией: анализировать
схему частей реки, рассказывать о реке по схеме; формулировать выводы из
изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания; осуществлять оценку и самооценку.
3.
Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
чувство эстетического наслаждения от красоты моря, водоёмов родного края.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Формировать понятие река и её части.
2. Формировать понятия значимости рек в
жизни.
3. Формирование умение работать с толковым
словарем.
Метапредметные:
Регулятивные.
1. Осознавать задачу, принимать её;
стремление к успешному её решению.
2. Планировать свои действия.
3. Контролировать и оценивать свою работу.
Коммуникативные.
1. Вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, высказывать свою точку зрения.
2. Оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль.
Познавательные.
1. Осуществлять поиск необходимой
информации в учебнике, словарях.
Личностные.
1. Формирование положительных отношений к
учению.

Ход
урока.

1.
Мотивация к учебной деятельности.
Если
хочешь много знать, надо потрудиться.
Если
хочешь умным стать, надо не лениться.

Прочитайте
строчки.  Как вы их понимаете? (…)
Какие
качества помогают  ученику узнавать что-то новое? (трудолюбие, любознательность,
активность, целеустремлённость)
Желаю
видеть вас на уроке активными, трудолюбивыми, любознательными и
целеустремлёнными.
Какие
два этапа учебной деятельности нам необходимо пройти, чтобы узнать что-то
новое?
Молодцы!
Вы правильно определили шаги нашей работы. Кто же эти шаги должен сделать? (Мы
сами.)
Какая
роль тогда будет у меня? (Вы будете нашим помощником.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
С
чего начнём работу?
На
прошлом уроке мы рассматривали формы земной поверхности. Повторим.
Работать
будем парами.
Вспомните
правила работы в парах.
На
листе с числами найдите число, под которым находится верный ответ. Соедините
ответ первого вопроса с ответом второго и т.д. (на доске)
1.     Холмистая равнина
2.     Склон
3.     Горный хребет
4.     Гора
5.     Вершина
6.     Подошва
7.     Равнина
8.     Овраг
9.     Холм
10. Плоская равнина

1.     Ровный или почти
ровный участок земной поверхности. (равнина)
2.     Очень неровные
участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей
местностью. (горы)
3.     Это место, где
начинается холм или гора. (подошва)
4.     Углубление с
крутыми склонами. (овраг)
5.     Горы,
расположенные рядами. (горный хребет)
6.     Самая высокая
часть холма или горы. (вершина)
7.     Она бывает
холмистая и плоская. (равнина)

Какая
фигура получилась? Молодцы.
Продолжаем
работу.

Послушайте
стихотворение, потом ответите на вопросы.
-Если
на карту Земли посмотреть,
Земли
на Земле всего одна треть.
Странный
вопрос возникает тогда:
“Планета
должна называться …“Вода”?”
-Почему поэт
предложил переименовать планету? Потому что на карте мы видим
много воды.
-Правильно,
ребята. Земля богата водными ресурсами. А какими, вы узнаете, отгадав загадки:
1.
 Шириною широко,
Глубиною
глубоко,
День
и ночь о берег бьётся.
Из
него воды не пьётся,
Потому
что не вкусна –
И
горька, и солона. Море
2.     Молодые берёзки
свои перед ним
Поправляют
причёски.
И
месяц, и звёзды –
В
нём всё отражается…
Как
это зеркало называется? Озеро
3.      Чуть дрожит на ветерке
Лента
на просторе,
Узкий
кончик в роднике,
А
широкий - в море. Река
 Море,
озеро, река - как это можно назвать одним словом? Водоёмы
-
Правильно, тема сегодняшнего урока - «Водные богатства»
-
Какие
водоёмы вам ещё известны?
А
почему водоёмы называют богатством Земли?
Поэтому
нужно бережно относиться к водоёмам. Не загрязнять их.

-
Мы повторили всё, что нам необходимо.
-
Какое задание для работы я вам сейчас предложу? (Задание, в котором есть что-то
новое.)
-
Зачем вам это задание? (Чтобы понять, что мы не знаем.)
-
Попробуйте разделить на две группы, представленные на доске  водоёмы.
-
На какие группы можно разделить водоёмы?
Вы
встретились с затруднением
3.
Выявление места и причины затруднения.
-
Какое задание вы должны были выполнить? (Разделить водоёмы на  две группы.)
-
Почему не смогли выполнить? (Мы не знаем…)

4.
Построение проекта выхода из затруднения.
-
Какую цель поставите для себя? (Узнать  ....)
Каким
источником информации можно воспользоваться? (учебником)

5. Реализация построенного проекта.
Откройте
учебник на стр. 82, прочитайте два первых абзаца и попробуйте выполнить
задание.
-
На какие группы можно разделить водоёмы?
Естественные
и искусственные.
Искусственные
водоёмы, созданы человеком. Для чего люди это делают?
По
рекам и морям перевозят груз, и эти перевозки обходятся гораздо дешевле, чем на
поезде или самолёте. Но бывает так, что реки текут близко друг от друга, но
попасть из одной в другую нельзя. Тогда человек должен перегрузить всё в поезд
или самолёт и перевезти на другую реку. Это сложно и дорого. Люди нашли выход.
Между реками стали прорывать каналы и наполнять их водой. Получились
искусственные реки.

Для
чего нужны пруды?
Люди
выкапывают большие ямы или используют овраги, которые заполняют водой. В
деревенских прудах плавают домашние утки и гуси, разводят рыбу. Хорошо, когда
возле дома есть такой водоём, на берегах которого можно отдохнуть. На берегу
пруда люди загорают, в воде – купаются.

Водохранилище
сооружают для накопления и хранения воды, которую используют в народном хозяйстве.

Физминутка.(игра
муха)
Вспомните
стороны горизонта и следуйте моим командам.
Север
– тянемся вверх, юг – приседаем, запад – тянемся влево, восток – вправо.

Какие
водные богатства есть в нашем крае? ( самое глубокое в мире озеро Байкал, река Лена
– одна из крупнейших рек в мире)
А
знаете ли вы, как образуется река?  Где она начинается? Куда течёт?
Текут
ручьи из разных мест, объединяются и постепенно сливаются в одну большую
полноводную реку. Началом реки может быть ручей или родник, бьющий из под
земли. Впадает река в другую реку, в озеро или море.

Рассмотрите
схему на стр. 83. Расскажите по ней о частях реки.
Прочитаем
текст под схемой вслух.

Посмотрите
на карту.  Вот озеро Байкал. А вот река Лена, которая берёт своё начало с
небольшого озера в Байкальских хребтах и впадает в море Лаптевых.

6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Как
называют начало реки?
Как
называют место, где река впадает в другую реку, озеро или море?
Как
называют углубления, по которому течёт река?

7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Настало
время самостоятельной работы.
Откройте
тетрадь стр. 51 самостоятельно выполните задание 2 и 3.

Проверьте
свою работу и оцените (+, ?)

8.
Включение в систему знаний и повторение.
-
Я очень рада вашему успеху.
-
Где вы сможете использовать открытые знания?(При выполнении тестовых заданий, в
жизни.)

9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Наш урок подошёл к концу. А это значит, пора подвести итог.
-
Оцените свою работу на уроке, используя лесенку успеха.
-
Я рада, что у вас сегодня многое получилось. Согласно со многими оценками,
которые вы себе дали. Спасибо за работу.

file_name: ВОДНЫЕ БОГАТСТВА.docx

alt: Открытый урок окружающего мира по теме:

alt: Тема «Водные богатства» Учитель:

alt: Шириною широко, Глубиною глубоко,

alt: Я очень рада вашему успеху. -

title: открытый урок водные богатства


file_name: 60 Предлоги места.docx

title: 60 Предлоги места