extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№

Раздел, тема

Дата

Корректировка

Раздел
  1. Мифология

1.

Мифы
  народов России и мира. Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

2.

Мифы
  народов России и мира. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

3.

Мифы
  народов России и мира. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

4.

Мифы
  народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда
  об Арионе». Урок внеклассного чтения

5.

Книга
  в жизни человека. Урок развития речи

Раздел
  2. Фольклор

6.

Малые
  жанры: пословицы, поговорки, загадки. Устное народное творчество.Коллективное
  и индивидуальное в фольклоре. Исполнители фольклорных произведений

7.

Малые
  жанры фольклора: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

8.

Малые
  жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Урок развития речи

9.

Сказки
  народов России и народов мира. Русские народные сказки. Нравственное и
  эстетическое содержание сказок. Сказка как вид народной прозы. Сказки о
  животных, волшебные, бытовые

10.

«Царевна-лягушка»
  как волшебная сказка. Животные-помощники. Чудесные противники

11.

«Царевна-лягушка».
  Василиса Премудрая и Иван-царевич

12.

«Царевна-лягушка».
  Поэзия волшебной сказки

13.

Сказки
  о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

14.

Светлый
  и тёмный миры сказки.

Раздел
  3. Литература первой половины XIX века

15.

Жанр
  басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен. Урок внеклассного чтения

16.

Русские
  баснописцы XVIII века А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха». Урок
  внеклассного чтения

17.

И.
  А. Крылов. Басни. «Волк не псарне»

18.

И.
  А. Крылов. Басни. «Ворона и Лисица»

19.

И.
  А. Крылов. Басни. «Листы и корни». «Свинья под дубом»

20.

И.
  А. Крылов. Басни. «Квартет». «Осёл и Соловей»

21.

Роды
  и жанры литературы и их основные признаки.

А.С.
  Пушкин

22.

А.
  С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер»

23.

А.
  С. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»

24.

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

25.

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и
  второстепенные герои

26.

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

27.

А.
  С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Стихотворная и
  прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки

М.Ю.
  Лермонтов

28.

М.
  Ю. Лермонтов. «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция
  стихотворения, образ рассказчика

29.

М.
  Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Н.В.
  Гоголь

30.

Н.
  В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Анализ текста

31.

 Н.
  В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и лирического

32.

Н.
  В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальность и фантастика

33.

Н.
  В. Гоголь. «Заколдованное место». Юмор

Раздел
  4. Литература второй половины XIX века

И.С.
  Тургенев.

34.

 И.
  С. Тургенев. Жизнь и творчество

35.

И.
  С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

36.

И.
  С. Тургенев. «Муму»: сюжет и композиция

37.

И.
  С. Тургенев. «Муму»: система образов. Портрет и пейзаж

38.

И.
  С. Тургенев. «Муму»: символический образ немого

Н.А.
  Некрасов

39.

Лирика
  Н. А. Некрасова: детские образы. "Школьник"

40.

Анализ
  произведений Н. А. Некрасова: "Крестьянские дети"

41.

Анализ
  произведений Н. А. Некрасова: "Мороз, Красный нос"

Л.Н.
  Толстой

42.

Л.
  Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль;
  тема, идея

43.

Л.
  Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль
  писателя о дружбе разных народов как о естественном законе человеческой
  жизни. Картины природы в рассказе

44.

Л.
  Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин; сюжет и
  композиция рассказа

45.

Л.
  Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

46.

Л.
  Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

47.

Литература
  и жизнь. Итоговая контрольная работа

Раздел
  5. Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения
  отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
  Родиной

48.

Ф.
  И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»
  «Весенняя гроза», «Чародейкою-зимою...»

49.

А.
  А. Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Вечер», «Ещё весны душистой
  нега…»

50.

И.
  А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

51.

А.
  А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…»,
  «Летний вечер»

52.

С.
  А. Есенин. «Берёза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поёт зима -
  аукает...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...».

53.

Н.
  М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»

54.

Поэтические
  образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок

Раздел
  6. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.

55.

 Юмористические
  рассказы А. П. Чехова. «Хирургия». «Лошадиная фамилия»

56.

Юмористические
  рассказы А. П. Чехова: способы создания комического

М.
  М. Зощенко

57.

М.
  М. Зощенко. «Лёля и Минька»

58.

 М.
  М. Зощенко. «Галоша»

Раздел
  7. Произведения отечественной литературы о природе и животных

59.

 К.
  Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки

60.

К. Г. Паустовский.
  «Тёплый хлеб»: язык сказки

61.

К.
  Г. Паустовский. «Заячьи лапы»

62.

Нравственные
  проблемы рассказов К. Г. Паустовского

А.
  П. Платонов.

63.

А.
  П. Платонов. «Никита»: человек и природа

64.

А.
  П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика

В.
  П. Астафьев.

65.

В.
  П. Астафьев. «Васюткино озеро»: автобиографичность рассказа

66.

В.
  П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации

Раздел
  8. Литература XX—XXI веков

Произведения
  отечественной прозы на тему «Человек на войне»

67.

В.
  П. Катаев. «Сын полка». Проблема героизма

68.

В.
  П. Катаев. «Сын полка»: дети и взрослые в условиях военного времени

69.

В.
  П. Катаев. «Сын полка».

70.

Л.
  А. Кассиль. Отметки Риммы Лебедевой

71.

Война
  и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок

Раздел
  9. Произведения
  отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства

72.

Рассказы
  И. А. Бунина: «Косцы», «Танька», «Лапти», «В деревне» Внеклассное чтение

73.

В.
  Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья судьи

74.

В.
  Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция

75.

В.
  Г. Короленко. «В дурном обществе»: образ города

76.

А.
  Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

77.

К.
  М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

78.

С.
  Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
  Внеклассное чтение

79.

В.
  П. Крапивин. «Тень Каравеллы». Сюжет и герои.

80.

В.
  П. Крапивин. «Тень Каравеллы»: что значит дружба для героев?

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей

81.

Антоний
  Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка

82.

Антоний
  Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное
  произведение

83.

П.
  П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.
  Внеклассное чтение

84.

П.
  П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы. Внеклассное чтение

Литература
  народов Российской Федерации

85.

Р.
  Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Радость нашего дома»

Раздел
  10. Зарубежная литература

Х.
  К. Андерсен.

86.

Х.
  К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о победе любви и добра

87.

Х.
  К. Андерсен. «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя (образы Герды и
  Снежной королевы). Урок развития речи

Зарубежная
  сказочная проза

88.

Л.
  Кэррол. «Алиса в стране чудес». Стиль и язык; художественные приёмы
  (неологизмы, перевертыши, каламбур, оксюморон, пародия, эпитеты и сравнения)

89.

Литературная
  сказка. Сказки Дж. Родари. Герои и мотивы

90.

Промежуточная
  аттестация (тестирование)

Зарубежная
  проза о детяхи подростках

91.

М.
  Твен. «Приключения Тома Сойера»

92.

Марк
  Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Урок развития речи

93.

Дж.
  Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

94.

Дж.
  Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Урок развития речи

95.

Образы
  детства в литературных произведениях

Зарубежная
  приключенческая проза

96.

Р.
  Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»

97.

Р.
  Л. Стивенсон. «Остров сокровищ». Урок развития речи

Зарубежная
  проза о животных

98.

Р.
  Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». Образы людей и образы животных: сюжет и герои

99.

Р.
  Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави». Образы людей и образы животных: взаимопомощь и
  выручка. Урок развития речи

100.

Э.
  Сетон-Томпсон. «Арно»: героическая судьба почтового голубя

101.

Э.
  Сетон-Томпсон. «Арно». Смысл противопоставления Арно и Большого Сизого. Урок
  развития речи

102.

Произведения
  русских и зарубежных писателей о животных. Итоговый урок.

file_name: Литература 5 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Мифы народов России и мира. Подвиги

alt: И. А. Крылов. Басни. «Ворона и

alt: Человек на войне» В.

alt: Литература народов Российской

title: КТП по литературе для 5 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Тема: Части речи. Морфологические признаки частей речи.
Цели: обобщить знания об изученных частях
речи, развивать умение различать части речи и определять их признаки.
Планируемые
результаты:
Учащиеся
научатся:
·
определять самостоятельные и служебные части;
·
распознавать части речи и определять их
морфологические признаки.
Формируемые
УДД:
Познавательные
УДД:
·
Выделять и формулировать познавательные
цели;
·
Анализировать, сравнивать,
аргументировано отвечать на поставленные вопросы;
·
Искать и выделять необходимую
информацию о частях речи.
Регулятивные
УДД:
·
Ставить учебную задачу;
·
Оценивать качество и уровень усвоения
материала о частях речи.
Коммуникативные
УДД:
·
Сотрудничать с учителем и сверстниками;
·
Контролировать, оценивать и
корректировать свою учебную деятельность и одноклассников.
Личностные
УДД:
·
Устанавливать связь между целью учебной
деятельности и её мотивом.

Ход урока
I. Оргмомент.

1.      Как называется суп, приготовленный из капусты? ( Щи)
2.      Как называется хищная рыба с острыми зубами? (Щука)
3.      Как называется детеныш собаки? ( щенок)
4.      Чем чистят обувь? ( щёткой)

II. Фоноритмика (Работа со звукои «щ»).

III. Актуализация знаний.

Словарная
работа (на доске)
– Прочитайте.
Дайте характеристику орфограммам. Запишите слова в тетрадь, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

В.кзал,
б.гаж, п.сс.жирский, г.р.зонт, ж.лтый, уж.нать, х.зяйственный, пр.красный,
. бедал, ш.фёр, завтр.кать, р.сует.

ИЛЬЯ

Самопроверка ( по словарю)
Вокзал, багаж,
пассажирский, горизонт, жёлтый, ужинать, хозяйственный, прекрасный, обедал,
шофёр, завтракать, рисует.
–Подумайте и
скажите, на какие группы можно разделить данные слова?
–По какому
принципу группировали слова? (признаки, общие для каждой группы)

Запись нового
словарного слова
Двенадцать
–Какой частью
речи является записанное слово?
VI.Самоопределение к деятельности.
–Как вы думаете,
какова цель нашего урока? (вспомнить, какие части речи знаем)
–Определите тему
урока (будем повторять части речи и их признаки, морфологические
признаки, от слова «морфология»)
Зарядка для глаз. (на
усмотрение учителя)
V. Работа по теме урока.
Мы ходим в ближний лесок. Воздух в лесу свежий и прозрачный. Вода в лесных
ручьях чистая и холодная.
ИЛЬЯ записывает текст в тетрадь.
Осень.
Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные
дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берез
легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины.
Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр
листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё
зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

– На какие две большие группы можно
разделить слова русского языка? (карточки с названиями закрепляю на
доске)
–К каким частям речи относятся
выделенные слова – к самостоятельным или служебным? Докажите. (сам. – отвечают
на вопрос и имеют определённое значение)
–Прочитайте предложение без
служебных слов.
–Какой вывод сделаем? Для чего
нужны служебные части речи?
(Для связи слов в предложении и
словосочетании)
– Выполните упражнение письменно.
Взаимопроверка.
VI. Физминутка.
VII. Составление алгоритма определения части речи.
–Составим алгоритм определения
части речи.
–Продолжите: для того, чтобы
определить часть речи, надо:
1.      Поставить вопрос к данному слову.
2.      Определить, что обозначает (предмет, признак предмета,
действие предмета и т.д.)
3.      Определить часть речи.
(Вывешиваю памятку на доске)

VIII. Итог урока. Рефлексия.
–На какие две большие группы можно
разделить слова русского языка?
–Какую роль в языке выполняют
служебные части речи?
–Как определить, к какой части речи
относится слово?
–Приведите примеры самостоятельных
частей речи.
–Что показалось трудным?
–Какое задание было самым
интересным?

XI. Дом. задание. Оценивание.
Карточка №1  (На «4» и «5»)
Укажите части речи выделенных
слов.
В полях, некошеных косой,
Всё утро дождик шёл косой.
Дочь грома – капля-егоза,
Кончая свой высотный путь,
Летела с круч, закрыв глаза,
В лицо земли боясь взглянуть.
Скользнув с небесного стекла,
В ладонь цветка она стекла.

Карточка №2  (на «3»)
Указать части речи.
Берёзки надели золотые платья.
Зарумянились клён и рябина.

Как называется суп, приготовленный из
капусты? (Щи)
Как называется хищная рыба с острыми
зубами? (Щука)
Как называется детёныш собаки? (щенок)
Чем чистят обувь? (щёткой)

Осень.
Ранняя осень. Красив и печален русский лес
в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно
летят с берез легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие
нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики,
рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами
мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и
холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

Мы ходим в ближний
лесок. Воздух в лесу свежий и прозрачный. Вода в
лесных ручьях чистая и холодная. Не хочется уходить из леса.

Укажите части
речи выделенных слов.
В полях,
некошеных косой,
Всё утро дождик
шёл косой.
Дочь грома –
капля-егоза,
Кончая свой
высотный путь,
Летела с круч,
закрыв глаза,
В лицо земли боясь
взглянуть.
Скользнув с
небесного стекла,
В ладонь цветка
она стекла.

Указать части
речи.
Берёзки надели
золотые платья. Зарумянились клён и рябина.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 15.10.2021..docx

alt: VIII . Итог урока. Рефлексия

alt: Укажите части речи выделенных слов

intro: Конспект урока русского языка в 4 классе для детей с ОВЗ по теме: Части речи. Морфологические признаки частей речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 4 классе. Тема: Части речи. Морфологические признаки частей речи.


extracted_text:
МБОУ
  «НОШ №10» г. Владивостока

ПЕРВЫЙ ЗВОНОК

Сценарий
  торжественной линейки, посвященной Дню знаний

Федотова С.В.
01.09.2022

Сценарий торжественной линейки
«ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
2022-2023 уч.г.

ПЛАН

Основная часть
1.
Выход
ведущих: приветствие
2.
Встреча
первоклассников (выход)
3.
Торжественное
открытие линейки, Гимн РФ
4.
Слова
приветствия директора школы и гостей
5.
Приветствие
учителям и персоналу школы
6.
Гимн
школы
7.
Слово
первоклассников
8.
Игра
с первоклассниками
9.
Флэшмоб
от выпускников, ПОДАРКИ
10.
Посвящение
в первоклассники. КЛЯТВА
11.
Напутствие
первоклассникам
12.
Песня
«Улыбка» в исполнении учеников школы
13.
Первый
звонок
14.
Заключительная
часть
14.1  Заключительная песня
14.2  Круг почета первоклассников

Основная часть

1.
1. Осенним
солнышком утро согрето,
День
начинается светлый и ясный.
Грустим
мы немножко, прощаясь с летом,
Но
радостно шепчем: «Школа, здравствуй!»

2.Ждут
нас новые друзья.
Ждут
нас новые открытья.
Мы –
в преддверье сентября!
Мы –
в преддверье всех событий!

Ведущий:

Ø
Здравствуйте, дорогие ребята, педагоги, родители и гости
нашего праздника! Во всех школах нашей огромной страны начинается новый учебный
год. И все повторяется: уроки, перемены, будни и праздники. И сегодня у нас
вновь праздник – День Знаний. И мы
поздравляем всех, кто пришел сюда сегодня впервые, и тех, кто прожил несколько
интересных и полезных лет в нашей школе.

1.
Сегодня начало нового учебного года.
2.
Сегодня — день встречи школьных друзей после долгой разлуки.
1
Сегодня — первый торжественный день в жизни первоклассников.
2.  Они
первый раз пришли в школу.

2.
Встреча первоклассников
Ведущий:

Ø Мы приветствуем на праздник наших
первоклассников. Сегодня в нашу школьную дружную семью вливается 90 учеников.

2.Каждой
осенью сюда приходит
Первоклашек шумный, хоровод…
Радостных,
задумчивых, веселых..

1.     …И Первый Учитель
их в класс поведет!

ВСТРЕЧАЙТЕ!
Муз.фонограмма,
аплодисменты

2.     Приветствуем 1А класс!
Классный руководитель СТРУЛЕВА Нина Владимировна
1.     Приветствуем 1Б
класс! Классный руководитель КОВАЛЕВА Светлана Владимировна
2.      Приветствуем 1В
класс! Классный руководитель САХАРОВА Вероника Андреевна
1.Учеба,
здравствуй! Школа, здравствуй!
Идем за знаниями в поход.
Сегодня праздник — школьный праздник,
Встречаем мы учебный год!

3.
Торжественное открытие линейки

1.Сердце радостнее бьётся,
Если, утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся,
Гимн страны моей звучит!

Ведущий:

Ø Школа! Внимание! Под
государственный флаг РФ и Гимн РФ - СМИРНО!

Ø Право
поднять флаг РФ предоставляется ученикам 4-х классов МАКАРОВУ Александру
и БАСОВОЙ Марии

Звучит Гимн РФ

Ведущий:
Ø
Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется
открытой.

4.
Поздравительное слово директора школы и гостей линейки

2. Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.

1.
Слово для поздравления
предоставляется директору школы КОВАЛЕВОЙ Светлане Владимировне

(директор
передает слово гостям линейки)
Муз.фон
5.
Приветствие учителям и сотрудникам школы

2.
Дорогие учителя!
Вас приветствуют ваши дети!
Пусть у всех нас своя есть семья,
Но для нас вы всех ближе на свете!

1.
Каждый день мы хотим вас видеть,
Вы, как МАМЫ наши…  вторые,
Мы, клянемся вас не обидеть,
Наши самые дорогие!

2. Дорогие
учителя!
Пусть
каждый день вам солнце светит ярче,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем всем здоровья, мира, счастья,
Всего, что называется добром!

1.
Эти
слова мы адресуем и всем сотрудникам нашей школы, без кого
невозможно представить нашу ежедневную школьную жизнь;
2.
…всем
тем, кто делает эту жизнь интереснее и разнообразнее, уютнее и безопаснее:
Муз.фонограмма,
аплодисменты

6.
Гимн ШКОЛЫ

Ведущий
Ø
Школа! Приготовиться к исполнению Гимна Начальной
Общеобразовательной Школы  №10

7.

Ведущий
Ø А
теперь представим слово нашим первоклассникам

2.Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Все волнуются за вас!

 1.Дорогие малыши,
 Знаем, вы готовились!
 Рассказать свои стихи
 Вы уже настроились!?

Выступление
первоклассников
1
Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
МЫ пришли! Встречайте нас!

2
Мы сегодня в школу шли, -
Мамы, папы нас вели,
Толковали целый час,
Что такое первый класс!
3
Уговаривали всех
Учиться на «отлично»!
И сто раз сказали нам:
«Веди себя прилично!».

4
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что "ПЕРВОКЛАССНИК"
Называют все меня!
5
Расступись, народ честной
Первоклассник пред тобой!
У меня портфель большой -
Ранец новый за спиной!
6
Самый трудный - первый класс!
Всех труднее - первый класс!
Потому что первый раз
На урок пойдем сейчас!

7
И в осенний светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"
8
Будем мы теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На "четыре" и на "пять"
На уроках отвечать!
9
За
волненье и за страхи
Лучшая
награда –
Видеть
то, что вы сегодня
Нам
ужасно рады!

Аплодисменты, муз.фонограмма

8.
ИГРА с первоклассниками
Ведущий
Ø Дорогие
первоклассники! Мы вам очень рады и гордимся вами! Вы такие замечательные,
красивые и активные!
Ø А знаете ли вы,
что Школа – это большой корабль, плывущий навстречу новым открытиям, знаниям.
Ø Все ли дети готовы
к путешествию на этом корабле? Ответьте на вопросы.
Ø Родителям и
классным руководителям сегодня можно и подсказать!

Кто
шагает с сумкой книг
Утром
в школу? (Ученик.)

И
сегодня встретит вас
Светлый
и просторный... (Класс.)

В
коридоре топот ног,
Кто
зовет всех в класс? (Звонок.)

Если
все ты будешь знать,
То в
дневник поставят... (Пять.)

Если
будешь знать едва,
То
получишь только... (Два.)

То,
какой ты ученик,
Всем
покажет твой... (Дневник.)

Быть
всегда должны в порядке
Твои
школьные... (Тетрадки.)

Кто
карандаш свой потерял,
Тот
забыл, что есть... (Пенал.)

Ведущий
Ø Молодцы первоклассники. Вот она,
достойная смена выпускникам!

Муз.фон
9.
Флэшмоб от выпускников
Ведущий
Ø От наших четвероклассников, Первоклассники,
принимайте подарок! Музыкальное попурри!
Четвероклассники дарят ПОДАРКИ всем
первоклассникам

Аплодисменты, муз.пауза
10.
Посвящение в первоклассники. КЛЯТВА

1.Момент
торжественный настал
И
вот на жизни чистый лист
Ложатся
первые закладки:
«Теперь
стал я учеником прославленной Десятки!»

2.Пусть
посвящения обряд
Вам
всем запомнится навек!
Пусть
пламенно сердца горят,
И
время остановит бег!

Ведущий
Ø Первоклассники, приготовиться!
Слушаем клятву ученика «Десяточки»! И в заключении дружно скажем: КЛЯНЕМСЯ!!!

1.Клянись
«Десяточку» любить, честь и достоинство хранить!

2.Клянись
старательно учиться и за мечтой своей стремиться!

1.Клянись
идти прямым путем, не лгать нигде, никак, ни в чем!

2.Клянись
учителей ценить и чтить!

1.Клянись
достойным гражданином быть!

ВСЕ первоклассники: КЛЯНЕМСЯ!

Фанфары, аплодисменты

11.
НАПУТСТВИЕ первоклассникам
от выпускников школы

Ведущий

Ø Дорогие первоклассники наши будущие
выпускники приготовили вам напутствие в дорогу. Встречайте, будущих
выпускников!

1.Россию
ты в душе храни,
Люби
ее ты до самозабвенья.
Пока
ты мал…
Но
верь, наступят дни,
Когда
поймешь свое предназначенье.

2.Как
Ломоносов, ты ее воспой,
Встань
грудью за нее,
Как
Александр Невский,
Как
Петр, ее возвысь и перестрой,
Гагариным
взлети в простор вселенский.

3.Пока
ты мал…
Они
из глубины веков
Уже
горды тобой и верят свято,
Что
сбудется предначертанье слов:
«Россия
- матушка талантами богата»

4.Я
счастлива,
Когда
вокруг родные,
Когда
здоровы мама и друзья,
Ведь
не иссякнут радости земные
Пока
живем мы,
Жизнь
свою любя!

5.Я
счастлива,
Что
существую в свете,
Горда,
что дом мой - 21 век
И,
что живу на лучшей я планете
Поверьте:
Я
счастливый человек!
(все хором)

6.Мы
– из «Десятки»…
Нас
родило время,
Ответственность,
порядочность и честь.
И мы
должны гордиться непременно,
Что во
Владивостоке ШКОЛА «10» есть!

Муз.заставка,  аплодисменты
12.
Ведущий
Ø Ученики нашей школы дарят
всем эту веселую песню! Подпевайте!

Исполняется песня-напутствие
(на мелодию песни «Улыбка»)
Припев
Здесь
ребят научат всех
Верить
в дружбу и успех,
Протянуть
в тяжелый час друг другу руки.
С
голубого ручейка начинается река
Ну,
а дружба начинается с улыбки.
1
С
дружбой жить и легче, и светлей,
И учиться
в школе легче тоже с дружбой.
Поделитесь
с дружбою своей,
Ведь
дружить ребятам всем на свете нужно.
Припев: тот же
2
Так
живи, «Десяточка», живи,
С
каждым годом становись все интересней,
Пополняйся
новыми детьми,
Ну,
а мы всегда с тобою будем вместе.

13.
Первый звонок
Ведущий
Ø Вот и настала пора дать первый звонок, начать первый
урок в этом учебном году.

1.Тонкий,
мелодичный, точно ручеек.
Для первоклассников
сегодня
В
первый раз прозвенит звонок.

2.Он
молчал все лето, он мечтал о нас,
И
теперь с рассветом всех зовет он в класс.

Ведущий
Ø Право подать первый звонок
предоставляется
ученику 4 «В»
класса Зюзину Тимофею и
ученице 1 класса Немковой
Диане

(выпускник берет за руку первоклассницу, проходят
почетный круг)
Фонограмма
ШКОЛЬНЫЙ ЗВОНОК

14.
Заключительная часть

Ведущий
Ø Дан первый звонок
на самый первый урок в этом году. Торжественная линейка, увы, подошла к своему
завершению.
Ø Но праздник наш
продолжается, продолжается День знаний!

Заключительная песня

Ø для вас звучит песня в
исполнении Свиридовой Ангелины – ученицы 4Б  класса и Праведникова
Кирилла - ученика  2 Б класса!

Ø По доброй школьной традиции право первыми
войти в школу предоставляется первоклассникам!
КРУГ ПОЧЕТА
ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В ДОБРЫЙ ПУТЬ!
Аплодисменты, муз.фонограмма

Песня
на выпускную линейку
(На
мелодию «Птица счастья»)

Нам такие дают здесь
темы,
Что не сразу и дойдешь.
На уроки всегда мы
ходим,
Невзирая на снег и
дождь.
Карантином нас не
остановишь,
И морозы нам не страшны
–
Мы
ребята с Десятой школы,
Ее
дочери и сыны

Говорят, что за эти
годы
Загрязненною станет
среда
Что программу родимой
школы
Не осилим мы никогда.
Говорят, что от учебы
Мы очень скоро сойдем с
ума,
Но
только мы заявляем прямо-
это
полная ерунда!

и ума у нас стало
больше
за последние несколько лет,
потому что над нами
бьется
весь наш школьный
педсовет
и добро в душу нам
заложили
чтоб надолго осталось
там.
Нас в
Десятке всему научили,
Чтоб
достойно жилось всем нам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ линейка НОШ 10 2022.docx

alt: Сценарий торжественной линейки «ДЕНЬ

alt: Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!

alt: Каждый день мы хотим вас видеть,

alt: ИГРА с первоклассниками Ведущий Ø

alt: Посвящение в первоклассники. КЛЯТВА 1

alt: Как Петр, ее возвысь и перестрой,

alt: Припев : тот же 2 Так живи, «Десяточка», живи,

intro: Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню знаний в начальной школе

title: торжественная линейка, посвященная дню знаний


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Покоснинская средняя общеобразовательная школа»

Сценарий праздничного мероприятия
игра - путешествие
«Сегодня у нас праздник»
для детей 2 класса (8 – 9 лет)

Выполнила:
Ковалева Марина Ивановна,
учитель начальных
классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская
СОШ»

Покосное

Учитель: Здравствуйте,
дорогие ученики, родители и гости  нашего  праздника!
Во всех школах нашей
огромной страны начинается новый учебный год. И всё повторяется: уроки и
перемены, будни и праздники. А сегодня наш первый школьный совместный праздник
в новом учебном году.

По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных-
Самый первый в сентябре!

-А теперь настало время
познакомиться. Меня зовут Ковалёва Марина Ивановна. Я буду вашим учителем.
-А как зовут вас?  (дети
по очереди называют свои имена)
-А чтобы запомнился этот
день надолго, давайте отправимся в маленькое путешествие в страну « Знаний».
-Вы согласны?  (ответ
детей)
-Тогда прошу занять свои
места в весёлом паровозике  (дети выходят из-за парт и берут друг друга за
локти, поют песню)

Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья!
Нам весело живётся,
Мы песенку поём,
А в песенке поётся
А том, как мы живём!

        Припев:
Тра-та-та,-2 раза

Мы везём с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая,

Вот – компания, какая!-2 раза

Чи-и-и-и-и-и. Ну вот,
первая станция «Буквазнайка».
-Давайте проверим себя? (
давайте )
-Кто изображён на
картинке? ( зайчики)
-А на какую букву начинается
слово?
-А сколько в этом слове
букв?
-А сколько звуков?
-Кто назовёт гласные
звуки?
-А кто назовёт согласные
звуки?
-А сколько в слове слогов?
-Какой ударный слог?
-Назовите твёрдые
согласные звуки.
-А теперь мягкие согласные
звуки.
-Давайте составим
предложения со словами зайчик и зайцы.

-Думаю, что мы справились
с заданием и можем продолжать путешествие.
-Тогда поехали? (поехали)
(поют песню)

Чи-и-и-и-и-и. Ну вот, следующая
станция «Считалочка».
-Давайте проверим себя на
этой станции? ( давайте)
-Перед вами зайцы. Сколько
их?
-А сколько белых зайцев?
-А сколько серых?
-А каких зайцев больше?
-Давайте сложим их.
Запишем.
-А теперь вычтем из
большего числа меньшее. Запишем.
-А что получится, если мы
их перемножим? Кто запишет?
-А если мы, поделим
большее число на меньшее, что получим?

-Думаю, что и с этими
заданиями мы справились, пора в путь.
-Поехали? (поехали)
Ту-ту-у-у. ( поют)

Чи-и-и-и-и-и. Следующая
станция «Физминутка».
Зайка маленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так,
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки согреть,
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать. (всё
сопровождается движениями)

Раз, два, три, четыре,
пять!
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Не попал.
Серый зайчик убежал! ( всё
с движениями)

-Ну вот, размялись мы
друзья, теперь нам в путь опять пора.
-Поехали? ( поехали)
Ту-ту-у. ( поют)

Чи-и-и-и-и-и. Следующая
станция «Загадочная».
Вы цветным карандашом
Все рисунки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодиться…
Ластик

Я весь мир слепить готов-
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин-
У меня есть…
Пластилин
Я большой, я ученик!
В ранце у меня…
Дневник

Я готов к учебным стартам,
Скоро сяду я за…
Парту

Углы рисую и квадратики
Я на уроке…
Математике

На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я…
Пенал

Всех зверей она хитрей,
Шубка пышная на ней.
Пышный хвост её краса,
Это рыжая…
Лиса

Огромная кошка мелькнёт за
стволами,
Глаза золотистые, уши с
кистями.
Но это кошка, смотри,
берегись!
Идёт на охоту коварная…
Рысь

Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…
Снегири

-Как вы думаете,
справились с этими заданиями мы?
-Тогда пора возвращаться
домой на станцию « Школа», где нас ждут ещё много интересного и
познавательного, которое обязательно пригодится нам в жизни.

Сами вещи не растут,
Сделать вещи - нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви.
Твой учебник – не альбом,
Рисовать не надо в нём,
Ты читай, решай задачи,
Но учебник не испачкай.
Нужен весь учебный год
За учебником уход,
Чтобы чистым, неизмятым
Он пришёл к другим
ребятам.
Каждой книгой дорожи
В чистоте портфель держи.

-Школьная жизнь – как
будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше – от одной ступеньки к
другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем вместе. Будем не
только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное – чтоб каждый из вас стал
хорошим, добрым человеком.

-Ну вот, наше путешествие
подошло к концу. Ещё раз всех вас с праздником!

title: Игра - путешествие "Сегодня у нас праздник"


extracted_text:
Конспект итогового занятия по
математике в старшей группе
Тема: «Играем с Машей и Медведем»
Программное содержание:
Образовательные: Учить узнавать в
окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о
геометрических фигурах.
Продолжать
учить называть дни недели.
Соотносить
цифры с количеством предметов.
Упражнять
в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать
логические задачи.
Воспитательные:
Воспитывать
навык культуры поведения (девочкам надо уступать).
Развивающие:
Развивать
мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.
Демонстрационный материал:
Куклы
Маша и медведь, геометрические фигуры, цветные облака, образец домиков.
Раздаточный материал:
Геометрические
фигуры, счетные палочки, карточки с цифрами.

file_name: математика.docx

title: Конспект занятия по ознакомлению детей с геометрическими фигурами


extracted_text:
Приложение 1

1) Найти все пары натуральных чисел, которые являются
решениями уравнения х + у = 11.

2) Выразить переменную у через переменную х из уравнения:
а) х + у = 4;
б) 2х - у = 2;
в) х + 2у = 4;
г) х - у = 0.

3) Выразить переменную х через переменную у из уравнения:
а) х - у = 7;
б) 3х + 2у = 5;
в) 5х - 2у = 8;
г) 2х - 5у = 7.

file_name: 18. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Приложение 1.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Знаки препинания при
однородных членах предложения», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Знаки препинания при однородных членах
предложения» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T023054.314


extracted_text:
«Самый дорогой человек» (ко дню
Матери)
Цель:
Познакомить с историей праздника, воспитать уважение к
родителям.
Задачи:
-
 Формировать нравственные эмоции детей;
-   Развивать
творческую активность детей ,речь, память, внимание, любознательность.
-   Воспитывать
у детей доброе, заботливое, уважительное отношение к матери, стремление ей
помогать, радовать её.

Форма занятия: беседа

Х О
Д       З А Н Я Т И Я.

I.  Оргмомент.
     (Приветствие,
настрой на работу.)
В.
Мы занятие начнём и беседу поведём
О словах о важных самых,
Дорогих и милых,
Строгих и красивых!
II.   Вводное слово и
сообщение темы.
В.     Есть на свете человек, который с самого рождения находится
всегда рядом с нами. Этот человек защищает нас от болезней, от врагов, от всего
плохого. Этот человек ласкает нас, жалеет. У этого человека самое доброе
сердце, самые мягкие, нежные руки, самая красивая улыбка. Это – человек с
большой буквы. Всего четыре буквы, а как много сказано!

На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово – мама!
И нету слов нужнее, чем оно!

        Тема нашего занятия: «Самый дорогой человек».
      И сегодня мы с вами поговорим о маме. О самом близком и родном
человеке, потому что 24 ноября вся страна будет отмечать праздник «День
матери». В этот день нужно поздравлять наших мам дарить им подарки и говорить
им самые теплые слова. Ведь каждому живому существу
нужна мама. А если её нет, то её ищут, как герой мультфильма «Мама для
мамонтёнка». (просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка»)
В.  Какие
чувства вы испытывали к мамонтёнку, когда у него не было мамы?
В.    Как изменился герой мультфильма, когда у него появилась мама?
В.    Ребята,
а какие ласковые слова можно сказать маме? Возьмите, пожалуйста, рисунки ваших
мам. Сейчас каждый из вас положит свою руку и маме скажет ласковое слово.
(ребёнок
гладит рисунок, произнося ласковое слово) .

Молодцы, очень много хороших слов вы сможете сказать своей маме!
В.     Ребята, а мама называет вас ласково? Конечно, я
уверена в этом. Расскажите, как называет вас мама?
Дети произносят слова по очереди.

III. Основная
часть.
В.     У
каждого на свете есть мама. Когда мама рядом, становится светлее и теплее и
ничего на свете не боишься, потому что это самый надежный человек, самый
любимый. Скажите,  вы любите свою маму?
Ребята, а случалось ли так, что мамины глаза становились грустными,
когда она видела, брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную
одежду? Каким становилось ее лицо? (ответы).
 В.     А когда вы обнимаете маму,
предлагаете ей свою помощь, дарите ей подарок, сделанный своими руками, каким становится
мамино лицо? (ответы).
Маме
будет очень приятно видеть, если вы сами наведёте порядок в своем уголке, поможете
помыть посуду, накрыть ужин на стол. Ведь у мамы много дел по дому, что мама
делает по дому? (ответы детей)
 В.      День
матери в России стали отмечать
сравнительно недавно. Он был установлен в 1998 году. С этого момента День Матери стал ежегодным праздником.
    Он плотно вошёл в нашу жизнь, именно в этот день
мы чествуем самого главного человека для каждого из нас – маму. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей
стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не
может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности
всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку
Физминутка
«Маму я свою люблю».

Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету,
И дрова ей наколю.
Маме нужно отдыхать,
Маме хочется поспать,
Я на цыпочках хожу, и ни разу, и ни разу
Ни словечка не скажу!
 В.      А теперь давайте с вами вспомним пословицы о маме.
Нет
милее дружка, чем родная матушка.
Материнская
ласка конца не знает.
Родная
земля - матушка, чужая сторона - мачеха.
Птица рада весне, а
младенец - матери.
Хороша дочка Аннушка,
коли хвалит мать да бабушка.
При
cолнышке тепло, при матери добро.
Мама в доме, что
солнышко на небе.
 (Как вы их понимаете?)

 В.      Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей
стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не
может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности
всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.

Конкурс «Доскажи словечко»
Слово спряталось куда-то,
Слово спряталось и ждёт.
Пусть найдут меня ребята.
Ну-ка, кто меня найдёт?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

В.      Молодцы,
ребята! А сейчас послушайте сказку, которую я вам прочитаю.

Сказка о матери.
Было у матери семь дочек и один сын. Однажды,
поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю.
Когда мать вошла, дочки, одна за другой стали говорить, как они скучали по
матери
- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному
лугу,— сказала первая дочь.
-Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, —
проговорила вторая.
-Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет
по птичке, — сказала третья.
- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без
цветка,- щебетала четвертая.
-Ты снилась мне, как розе снится капля росы, —
промолвила пятая.
-Я высматривала тебя, как вишневый сад
высматривает соловья, — сказала шестая.
        А седьмая дочка ничего не сказала. Она
сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.
В:    Итак, ребята, кто же из дочек по-настоящему
любил маму? Почему вы так решили? Как вы думаете, что труднее: говорить красиво
или поступать красиво?

В:    Я хочу ребята , чтобы вы еще внимательнее
и бережнее относились к своим мамам, чтобы вы больше любили их. И чтобы
мальчики поняли, что девочки когда-то тоже станут мамами и их нужно уже сейчас
беречь и уважать.
IV.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.
В.    Вот и подходит к концу наш разговор о мамах. Ребята,
ответьте мне, пожалуйста:
О чём мы сегодня говорили на
занятии?
Что особого вы сегодня отметили
для себя?
В.   Спасибо вам ребята, за чудесное занятие, проведенное с вами!

file_name: Беседа ко Дню Матери 2-4 кл.docx

alt: Самый дорогой человек» (ко дню

alt: А седьмая дочка ничего не сказала

title: Беседа ко Дню Матери "Самый дорогой человек" 2-4 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 5

Мектеп:

5-бөлім. Ақпараттық жүйелер

Мұғалім аты-жөні:

Күні/класы:

Қатысушылар саны:

Біліктілікті арттыру мақсаты

Сабақтың тақырыбы:
  «Құрылымдық сұраулар».

Осы сабақта қол жеткізіетін оқыту
  мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)

10.3.3.1 Конструкторды пайдалану арқылы
  үлгі сұрауларын жасау
10.3.3.2
  Құрылымдық сұрау тілін (SQL) кестеден деректерді
  таңдау үшін пайдалану.

Сабақ мақсаты

Барлық
  оқушылар біледі:
Дерекқордың
  негізгі түрлері мен элементтері
Оқушылар
  қолданады:
ü
  Деректер
  базасымен жұмыс
ü
  Сұрау
  жасау
ü
  Құрылымдық
  сұрау тілін (SQL) пайдалану.

Табысқа жету критерийлері

ü  Негізгі түрлер
  мен деректер құрылымдарын біледі;
ü  Жобалау режимінде
  таңдау сұрауларын жасайды

Тілдік мақсат

Тақырыптық терминология:
Дерекқор, кесте, сұраулар және есептер
  және т.б.
Диалог / жазу үшін пайдалы сөз тіркесі:
Сұрау сізге ...

Керекті мәліметтерді қарау
Өрістерді пайдалануға
Көрсетілген шарт бойынша жазбаны
       қарауға

Сабақтағы құндылық

ü   өмір бойы
  оқыту;
ü  құрмет;
ü  ынтымақтастық.

Пәнаралық байланыс

Математика.

АКТ ны қолдану

ДК-мен жұмыс істеу
  дағдылары.

Алдыңғы білім

Деректер базасын білу

Сабақ
кезеңі

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сыныптағы
  жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

Сабақтың
  басталуы
5 минут.

Ұйымдастыру сәті:
  аудиторияны журнал бойынша тексеру.
Сабақ тақырыбы, оның
  мақсаттары мен жетістік критерийлерін оқушыларға таныстыру.

Презентация
Power Point

Сабақтың
  ортасы
10 мин

30 мин

(Д) Деректер сұрауларының негізгі түрлеріне және
  олардың әр түрлі функцияларына кіріспе.

Тиісті
  деректерді алу үшін SELECT сұрауын пайдаланыңыз.
(Г) (Э) (ф) Оқушылар
  бірінші және екінші тапсырмаларды орындап, жауаптарын сыныптастарымен
  бөліседі.
Практическалық
  жұмыс
 №1 тапсырма- 15
  мин
 №2 тапсырма – 15
  мин

 Презентация

5 мин.

20 мин

(Д) Шартты операторлармен танысу.

Практикалық
  жұмыс №3: Жаңа деректерді енгізу үшін INSERT сұрауды
  пайдалану.

Сабақ
  соңы
10 мин.

Жаңа материалдарды бекіту.
  Стикерлерде «2 жұлдызды бір тілек» көрінісін жүргіземіз.
Оқушылардың өзара
  бағалауы үшін екі жұлдызды және тілегін пайдалану.

Презентация
Power Point

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – оқушыларды қалай қолдауға болады? Сіз
  неғұрлым қабілетті оқушыларды ынталандыруды
  қалай жоспарлап отырсыз?

Бағалау - студенттердің білімін тексеруді
  қалай жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасы

Топтарға бөліну

Бақылау әдістері,
  өзін-өзі бағалау, мұғалімдердің тексеруі
  пайдаланылды

Қауіпсіздік ережелері
  толығымен сақталады. Физиментука.

Рефлексия

Оқудың шынайы мақсатын /
Барлық оқушылар мақсатқа жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақта дифференциация дұрыс жасалды ма?
Сабақтың уақыт кезеңдері болған
  ба?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды
  және неге?

Жалпы баға

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы
  өтті (оқыту және оқу туралы ойлаңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не көмектесе алады
  (оқыту мен оқу туралы ойлаңыз)?
1:
2:
Сабақ туралы сабақта не жеке оқушылардың
  жетістіктерімен / қиындықтарымен нені көрсеттім, кейінгі
  сабақтарда не іздеймін?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Құрылымдық сұраулар.doc

title: Құрылымдық сұраулар


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
открытая (сменная)
общеобразовательная школа № 1
города Искитима
Новосибирской области

Утверждаю:
Директор МБОУ О(С)ОШ №1

__________ /Лесина
  О.В. /

Утверждено
на педагогическом совете

Протокол № _1____
От «__27__»__08__2020
  г.

Рассмотрено на заседании МО
  учителей-предметников
Протокол № 1
От «_25___» 08 2020 г.

_________ /Першикова А.Н.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
истории
для
10а, б, в классов
на
2020-2021 учебный год

Составитель:
учитель истории
и
обществознания Першикова А.Н.

Искитим
2020

Пояснительная записка
Нормативно правовые документы, на
основе которых разработана данная программа

·
Федеральный
закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) Об
образовании в Российской Федерации»;
·
приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования;
·
приказ
Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
·
приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
·
письмо
Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 1786 «О рабочих программах
учебных предметов»;
·
Учебный план
МБОУ О(С)ОШ № 1 на 2020-2021 учебный год;
·
Примерной
программы по истории для 10 класса

·
Поурочные
разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват.организаций: базовый
уровень /[ Загладин
Н.В., Белоусов Л.С., Пименова Л.А.
и др.], - М.: Просвещение, 2018

Данная
рабочая программа по курсу «История» ориентирована
на использование учебника: Сахаров А.Н., Загладин Н.В, Петров Ю. А. История. С
древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 11 классов общеобразовательных
учреждений. Базовый и углубленный уровни: в 2 ч. Ч. 1 / А.Н. Сахаров, Н.В.
Загладин, Ю. А. Петров. — М.: ООО «Русское слово», 2019.

Для изучения регионального
компонента используется учебное пособие «История Новосибирской области (История
России через историю регионов)/ науч.ред. В. И. Молодин. – М.: ООО
«Интеграция», 2017.

Место
предмета в учебном плане.
На
изучение истории в 10-х классах отводится 105 часов (3 ч. в неделю). Из
которых – 32 урока на Всеобщую историю, на Историю России – 73 ч.
Основное внимание уделено рассмотрению важнейших событий и явлений
Отечественной истории (с древнейших времен до правления Александра III), изучение которой происходит на
базе знаний основных событий и процессов всемирной истории. Главный акцент
делается на изучении истории России. Потому, что учащиеся школы, как граждане
России, должны знать, прежде всего, историю своего Отечества. Особое внимание
уделяется в аудиторном обучении истории таким темам как: «Образование единого
русского государства в 14-15 веке», «Россия в эпоху Петра Великого», «Смутное время», «Отечественная война 1812 г.» и другие.
В
курс «История России» в 10-х классах интегрирован региональный компонент в
колличестве 20 часов аудиторного времени. По
итогам обучения выполняются творческие проекты, работы на темы, предложенные
учителем.

Темы уроков по «Истории Сибири:
1.
Наш край в
начале ХХ в.
2.      1917 год в Сибири. Установление Советской
власти в Новониколаевске
3.
Гражданская
война в Сибири. Крестьянство Сибири в годы Гражданской войны
4.      Политика военного
коммунизма в
Сибири
5.      Образование
Новониколаевской губернии
6.
НЭП
в нашем крае
7.
Сибирь в планах
индустриализации. Стройки первых пятилеток в Новосибирске
8.
Организация
труда на стройках первых
пятилеток. Социалистическое
соревнование
9.
Политика партии
в сибирской деревне в 1928-1929
гг.
10.
Методы
коллективизации в сибирской деревне
11.
Коренные
изменения в культурной жизни нашего края
12.
Наш
край в годы войны
13.
Послевоенный
Новосибирск.
Послевоенная жизнь в селе
14.
Освоение
целины. «Великие стройки коммунизма» в Сибири
15.
Создание
Сибирского отделения Академии наук СССР
16.
Жилищное,
коммунальное и культурное строительство в Новосибирске и селах области
17.
Развитие
топливно-энергетического комплекса в Сибири. Оборонные предприятия Сибири и Новосибирска
18.
Социальное
развитие села в 1960-х –1980-е годы
19.
Сибирь
в период перестройки
20.
Что изменилось
в социально- экономической и культурной жизни родного края в последнее десятилетие

Планируемые
личностные результаты освоения РП
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:
-
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
-
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию
по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
-
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
- неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
-
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
-
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
-
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
-
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу:
-
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
-
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
-
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
-
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
-
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
-
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
-
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
-
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
-
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
-
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
-
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре:
-
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
-
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
-
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
-
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
-
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
-
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
-
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
-
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
-
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
-
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся:
-
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые
метапредметные результаты освоения РП
Метапредметные
результаты
освоения программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
1.      Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
¾    самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
¾    оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей, основываясь на соображениях этики и морали;
¾    ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
¾    оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели;
¾    выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
¾    организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
¾    сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
2.      Познавательные УУД
Обучающийся
научится:
¾    искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
¾    критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
¾    использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
¾    находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
¾    выходить за рамки учебного предмета
и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
средств и способов действия;
¾    выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
¾    менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.
3.      Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится:
¾    осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
¾    при осуществлении групповой работы
быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
¾    координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
¾    развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
¾    распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Планируемые
предметные результаты освоения РП:
Обучающийся на
базовом уровне научится:
¾
рассматривать
историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
¾    знать основные даты и
временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических
единиц;
¾    определять последовательность
и длительность исторических событий, явлений, процессов;
¾    характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
¾    представлять культурное
наследие России и других стран;
¾    работать с
историческими документами;
¾    сравнивать различные
исторические документы, давать им общую характеристику;
¾    критически
анализировать информацию из различных источников;
¾    соотносить
иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
¾    использовать
статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
¾    использовать
аудиовизуальный ряд как источник информации;
¾    составлять описание
исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов,
интернет – ресурсов;
¾    работать с
хронологическими таблицами, картами и схемами;
¾    читать
легенду исторической карты;
¾    владеть основной
современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
¾    демонстрировать умение
вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
¾    оценивать роль личности
в отечественной истории XX века;
¾
ориентироваться
в дискуссионных вопросах российской истории XX века и существующих в
науке их современных версиях и трактовках.
Обучающийся на
базовом уровне получит возможность научиться:
¾
демонстрировать
умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории,
выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в
мировом сообществе;
¾    устанавливать аналогии
и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
¾    определять место и
время создания исторических документов;
¾    проводить отбор
необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей
России и ведущих зарубежных стран;
¾    характеризовать
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
¾    понимать объективную и
субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими
деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий, войн и революций;
¾    использовать
картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
¾    представлять историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;
¾    соотносить историческое
время, исторические события, действия и поступки исторических личностей XX века;
¾    анализировать и
оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и
мировой истории XX века;
¾    обосновывать
собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени
с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;
¾    приводить аргументы и
примеры в защиту своей точки зрения;
¾    применять полученные
знания при анализе современной политики России;
¾    владеть
элементами проектной деятельности.
Обучающийся на
углубленном уровне научится:
¾
владеть
системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли
России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
¾    характеризовать
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
¾    определять исторические
предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;
¾    использовать приемы
самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в
Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
¾    определять
причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими
событиями (явлениями, процессами);
¾    различать в
исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
¾    находить и правильно
использовать картографические источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
¾    презентовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
¾    раскрывать сущность
дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать
свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей на основе представлений о достижениях историографии;
¾    соотносить и оценивать
исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории XX в.;
¾    обосновывать с опорой
на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную
точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
¾    применять приемы самостоятельного
поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации
и представления в различных знаковых системах;
¾    критически оценивать
вклад конкретных личностей в развитие человечества;
¾    изучать биографии
политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного
использования энциклопедий, справочников;
¾    объяснять, в чем
состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
¾    самостоятельно
анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе
вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
¾    объяснять, в чем
состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
¾
давать
комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и
пространственный анализ.
Организация обучения по истории.
Формы организации обучения на уроке: индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные,
наглядные, практические;
 - по уровню познавательной
активности: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный;
- по принципу расчленения или
соединения знаний: сравнительный, обобщающий, классификационный.
 Технологии обучения (на основе
системно-деятельностного подхода): педагогика сотрудничества, коллективный
способ обучения, технология индивидуального обучения, разноуровневая
технология.

Содержание
программы.
Курс по
всеобщей истории.
Мир накануне и в годы Первой
мировой войны.
Мир
накануне Первой мировой войны.
Новая индустриальная эпоха. Основные черты индустриального общества в начале XX в. Социальный реформизм. Два пути
реализации экономического потенциала. Индустриализм и единство мира. Новое
соотношение сил между великими державами. Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Политические
партии и политическая борьба в начале XX
в.
«Новый
империализм». Происхождение Первой мировой войны.
Первая
мировая война. 1914 – 1918 гг. Июльский
кризис. Провал плана Шлиффена. Военные действия в 1914 г. Военные действия в
1915 г. «Верденская мясорубка» и военные действия в 1916 г. Положение в воюющих
странах. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение Четвертного
союза в 1918 г. Революции. Перемирие. Итоги Первой мировой войны.
Межвоенный период (1918 - 1939)
Последствия
войны: революции и распад империй. Последствия
Первой мировой войны. Революция в Германии 1918 – 1919 гг. Распад
Австро-Венгерской империи. Распад Российской империи. Антиколониальные
выступления в Азии и Северной Африке. Революция в Турции 1918 – 1923 гг. и
кемализм.
Версальско-вашингтонская
система. Международные отношения в 1920-е гг. Парижская мирная конференция.
Вашингтонская конференция 1921 – 1922 гг.  Международные отношения в 1920-е гг.

Страны
Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия. Главные черты экономического
развития стран Запада в 1920-х гг. Политическое развитие стран Запада в 1920-е
гг. США – «процветание» по-американски. Великобритания – коалиционные
правительства. Франция в 1920-е гг.: политическая неустойчивость. Германия. Кризис
Веймарской республики.
Мировой
экономический кризис 1929 – 1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода. Особенности мирового
экономического кризиса 1929 – 1933 гг. Пути выхода из кризиса.
Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы. Фашистские диктатуры.
Авторитарные режимы.
Страны
Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания:
«национальное правительство».
Нарастание
агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии. Установление нацистской диктатуры в
Германии. Милитаризация экономики. Идеология национал-социализма.
Борьба
с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании.
Австрия: от демократии к авторитарному режиму. Народный фронт во Франции.
Народный фронт и Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к
авторитарному режиму.
Международные
отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора. Крах Версальско-Вашингтонской
системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин – Рим –
Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи
коллективной безопасности.
Восток
в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония.
Китай. Индия в первой половине XX .
Вторая мировая война
Вторая
мировая война. 1939 – 1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Наступление агрессоров. Великая Отечественная
война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Военные
действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане.
Антигитлеровская коалиция. «Новый порядок». Движение Сопротивления. Завершающий
период Второй мировой войны.
Итоги
Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование. Итоги Второй мировой войны.
Последствия Второй мировой войны. Распад антигитлеровской коалиции. Мирное
урегулирование. Образование ООН. Процессы над военными преступниками.
Соревнование социальных систем
Начало
«холодной войны». Международные отношения в 1945 – первой половине 1950-х гг. Начало «холодной войны». Раскол
Германии. Образование ФРГ и ГДР. Установление коммунистических режимов в
Восточной Европе.
Международные
отношения в 1950 – 1980-е гг.
Двухполюсная (биполярная) система международных отношений. Две тенденции в
развитии международных отношений в годы «холодной войны». Ослабление
международной напряжённости в 1950-е гг. Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина
Эйзенхауэра. Берлинский кризис 1958 – 1961 гг. Карибский кризис 1962 г. Война
США во Вьетнаме (1965 – 1973). Гонка ядерных вооружений и проблема ограничения
вооружений. Разрядка международной напряжённости. От разрядки к конфронтации.
Завершение
эпохи индустриального общества. 1945 – 1970-е гг. «Общество потребления». Главные черты экономического
развития. Государство благосостояния. «Общество потребления». Особенности
формирования государства благосостояния в странах Запада.
Кризисы
1970 – 1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества. Экономические кризисы 1970 – 1980-х
гг. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное
информационное общество. Постиндустриальное общество и современные политические
процессы. Демократизация.
Экономическая
и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути». Неоконсервативный поворот.
Политика неоконсерваторов. Общие итоги политики неоконсерваторов. Идеология и
политика «третьего пути». Общие итоги политики «третьего пути».
Политическая
борьба. Гражданское общество. Социальные движения. Политические партии и политические
идеологии. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе
индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества в
1960-е гг. Бурные 1960-е гг. Движения гражданских инициатив в период
формирования постиндустриального общества. Экологическое движение.
Национальные, этнические и лингвистические движения.
Страны
Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития. Деколонизация. Выбор путей
развития. Культурно-цивилизационные регионы. Мировая социалистическая система.
Классификация государств. Политическое развитие государств Тропической и Южной
Африки.
Китай.
Индия. Гражданская
война и победа народной революции в Китае. Выбор путей развития Китая. «Большой
скачок» и народные коммуны. Реализация коммунистической утопии. «Культурная
революция». Начало реформ в Китае. Теория Дэн Сяопина. Этапы реформ.  Итоги
реформ. Достижения и проблемы КНР. Индия в 1950- 1991  гг. Реформы М. Сингха.
Современные проблемы Индии. Главное противоречие эпохи как двигатель мирового
развития.

Курс по
истории России
Россия в годы "великих
потрясений".
Россия
и мир накануне Первой мировой войны.
Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Военно-политические блоки. Новые средства военной техники и программы
перевооружений. Предвоенные международные кризисы. Сараевский выстрел и начало
войны. Планы сторон.
Российская
империя в Первой мировой войне.
Военная кампания 1914 г. Военные действия в 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и
героизм российских воинов. Экономика России в годы войны. Власть и общество в
годы войны.
Великая
российская революция 1917 г.  Объективные
и субъективные причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства. Русская православная церковь в условиях революции.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооружённого восстания в Петрограде. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров.
Первые
революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание.
Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир.
Первая Конституция России 1918 г.
Экономическая
политика советской власти. Военный коммунизм. Национализация промышленности. Политика в деревне. Военный
коммунизм. План ГОЭЛРО.
Гражданская
война. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Выступление левых эсеров.
Формирование однопартийной диктатуры. Палитра антибольшевистских сил. Важнейшие
события 1918 – 1919 гг. террор красный и белый: причины и масштабы.
Польско-советская война. Окончание Гражданской войны. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне.
Идеология
и культура периода Гражданской войны.
Политика новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение новой власти к Русской православной церкви. Повседневная жизнь.
Региональный
компонент. Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.
            Экономический и
политический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу. Последствия мировой войны,
революции, Гражданской войны для демографии и экономики России. Власть и
церковь. Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход к новой
экономической политике.
            Экономика нэпа.
Замена продразвёрстки единым продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование
кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и переход к
пятилетнему планированию развития народного хозяйства.
Образование
СССР Национальная политика в 1920-е гг. Предпосылки и значение образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г. Национально-государственное строительство. Политика
«коренизации».
Политическое
развитие в 1920-е гг.
Трудности поворота. Болезнь В.И. Ленина и борьба за власть. Ликвидация
оппозиции внутри ВКП(б). Ужесточение политического курса.
Международное
положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг. Международное положение после
окончания Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской
конференции. «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Создание и
деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.
Культурное
пространство советского общества в 1920-е гг. Партийный контроль над духовной
жизнью. Сменовеховство. Начало «нового искусства».
«Великий
перелом». Индустриализация.
Разработка и принятие плана первой пятилетки. «Великий перелом». Ход и
особенности советской индустриализации. Цена и издержки индустриализации. Итоги
и достижения индустриального развития.
Коллективизация
сельского хозяйства.
Политические дискуссии о путях развития советской деревни. Политика сплошной
коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов». Голод.
Становление колхозного строя.
Политическая
система СССР в 1930-е гг.
Конституция 1936 г. Формирование партийного государства. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации.
Культурное
пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового человека». Культ героев. Культурная
революция. Достижения в отечественной науке в 1930-е гг. Советское искусство. Повседневность
1930-х гг. Общественные настроения. Культура русского зарубежья.
СССР и
мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 г. и пути выхода из него. СССР и
мировое сообщество. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. СССР
в международной политике накануне начала Второй мировой войны.
Великая Отечественная война. 1941 –
1945 гг.
            СССР накануне Великой
Отечественной войны. Советская
внешняя политика на начальном этапе Второй мировой войны. Форсирование военного
производства и освоения новой военной техники. Реорганизация Красной Армии.
Укрепление трудовой и производственной дисциплины. Военно-патриотическое
воспитание населения.
            Начало Великой
Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.).
Канун войны. Начало войны. Характер войны. Силы и планы сторон. Неудачи Красной
Армии летом – осенью 1941 г. Битва за Москву. Героическая оборона Ленинграда.
            Поражения и победы
1942 г. Предпосылки коренного перелома. Ситуация на фронте весной 1942 г.
Планы сторон. Немецкое наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы.
Битва за Кавказ. Немецкий оккупационный режим. Партизанское и подпольное
движение. Сотрудничество с врагом: причины, формы, масштабы. Образование
антигитлеровской коалиции.
            Человек и война:
единство фронта и тыла. Повседневность военного времени. Человек на войне.
Церковь в годы войны. Соотечественники за рубежом в борьбе с фашизмом.
Культурное пространство войны. Военные будни и праздники. Летопись культурных
утрат.
Второй
период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 гг.). Разгром немецких войск под
Сталинградом.  Битва на Курской дуге. Битва за Днепр. Тегеранская конференция.
Итоги второго периода войны.
Тема
для изучения на углубленном уровне. Народы СССР в борьбе с фашизмом. Многонациональный советский народ
на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные
движения. Национальная политика.
Третий
период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны. Завершение освобождения территории СССР. «Десять сталинских
ударов». Боевые действия в Восточной и Центральной Европе. Освободительная
миссия Советской Армии. Крымская (Ялтинская) конференция. Битва за Берлин и
окончание войны в Европе. Потсдамская конференция. Разгром милитаристской
Японии. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.
Апогей и кризис советской системы.
1945 - 1991 гг.
Место
и роль СССР в послевоенном мире. СССР
– мировая держава. Рост коммунистического и национально-освободительного
движения. Столкновение геополитических интересов. «Холодная война». Внутреннее
положение СССР.
Восстановление
и развитие экономики. Планы
и факторы экономического роста. Денежная реформа 1947 г. Противоречия
промышленного роста. Состояние сельского хозяйства.
Изменения
в политической системе в послевоенные годы. Структура высших органов власти и управления.
Единовластие И.В. Сталина. Перестановки и репрессии в высшем руководстве. КПСС
как основа советской политической системы. Государственный аппарат. Методы
поддержания социальной стабильности.
Идеология,
наука и культура в послевоенные годы.
Послевоенные идеологические кампании. Восстановление и развитие системы
образования. Развитие науки. Основные тенденции развития искусства.
Внешняя
политика СССР в условиях начала «холодной войны». Разделение Европы. Консолидация
социалистических государств. Образование КНР и советско-китайские отношения.
Корейская война. Наращивание вооружений.
Смена
политического курса. Смерть
Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С.
Хрущёв.  XX съезд КПСС и осуждение культа
личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа
КПСС и проект Конституции СССР.
Экономическое
и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Экономический курс Г.М. Маленкова.
Развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Научно-техническая
революция в СССР. Успехи в освоении космоса. Социальное развитие.
Культурное
пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Условия развития литературы и
искусства. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Зарождение новых форм
общественной жизни. Советский спорт. Особенности повседневной жизни.
Политика
мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг. Новый курс советской внешней
политики: от конфронтации к диалогу. Отношения с Западом. Проблемы
разоружения.  СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем. СССР и страны третьего мира.
Региональный
компонент. Наш край в 1953 - 1964 гг.
Политическое
развитие в 1960-х – середине 1980-х гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущёва.
Л.И. Брежнев и смена политического курса. Новые идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г.
Социально-экономическое
развитие страны в
1960-х –
середине 1980-х гг.
Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Косыгинская реформа промышленности.
Научные и технические приоритеты. Социальная политика. Исчерпание потенциала
экстенсивной индустриальной модели развития.
Культурное
пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой половине
1980-х гг. Повседневность
в городе и деревне. Общественные настроения. Литература и искусство: поиски
новых путей. Неформалы и диссиденты. Развитие физкультуры и спорта. Олимпийские
игры 1980 г. в Москве.
Политика
разрядки международной напряжённости. Новые
вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны.
Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.

Тематическое планирование уроков по
истории 10а, б, в кл. (105 ч.)

№ урока

Разделы и темы

Домашнее задание

Курс по всеобщей истории (30 часов)

Новейшая
  история как историческая эпоха

Введение читать и учить.

Глава
  I. Мир накануне и в годы первой
  мировой войны

Мир
  накануне Первой мировой войны

§1 читать, ответить на вопросы

«Новый
  империализм». Происхождение Первой мировой войны

§2 читать, ответить на вопросы

Первая
  мировая война. 1914-1918 гг.

§3 читать, ответить на вопросы.

Первая
  мировая война. 1914-1918 гг.

§3 читать, ответить на вопросы.

Первая
  мировая война. 1914-1918 гг.

§3 читать, ответить на вопросы. Повторить
  пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе I

Глава
  II. Межвоенный период (1918 – 1939)

Последствия
  войны: революции и распад империй.

§4
  читать, ответить на вопросы

Версальско-Вашингтонская
  система. Международные отношения в 1920-е гг.

§5 читать, ответить на вопросы

Страны
  Запада в 1920-е гг. США.
  Великобритания. Франция. Германия

§6 читать, ответить на вопросы

Мировой
  экономический кризис 1929 – 1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода

§7 читать, ответить на вопросы

Страны
  Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания:
  «национальное правительство»

§8 читать, ответить на вопросы

Нарастание
  агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии

§9
  читать, ответить на вопросы

Борьба с
  фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании.
  Австрия: от демократии к авторитарному режиму

§10 читать, ответить на вопросы

Международные
  отношения в 1930-е гг. Политика
  «умиротворения» агрессора

§11 читать, ответить на вопросы

Восток в
  первой половине XX в.

§12 читать, ответить на вопросы

Повторительно-обобщающий
  урок по главе II

Глава
  III. Вторая мировая война

Вторая
  мировая война. 1939 – 1945 гг.

§13 читать, ответить на вопросы

Вторая
  мировая война. 1939 – 1945 гг.

§14 читать, ответить на вопросы

Итоги
  Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование

§15 читать, ответить на вопросы. Повторить
  пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе III

Глава
  IV. Соревнование социальных систем

Начало «холодной
  войны». Международные отношения в 1945 – первой половине 1950-х гг.

§16 читать, ответить на вопросы

Международные
  отношения в 1950 – 1980-е гг.

§17 читать, ответить на вопросы

Завершение
  эпохи индустриального общества. 1945 – 1970-е гг. «Общество потребления»

§18 читать, ответить на вопросы

Кризисы
  1970 – 1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества

§19 читать, ответить на вопросы

Экономическая
  и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути»

§20 читать, ответить на вопросы

Политическая
  борьба. Гражданское общество. Социальные движения

§21 читать, ответить на вопросы

Преобразования
  и революции в странах Центральной и Восточной Европы

§22 читать, ответить на вопросы

Страны
  Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития

§23 читать, ответить на вопросы

Китай.
  Индия

§24 читать, ответить на вопросы. Повторить
  пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе IV

Контрольная
  работа по курсу Всеобщая история

Курс
  по истории России (75
  часов)

Наш край
  в начале ХХ в.

Глава
  I. Россия в годы «великих
  потрясений»

Россия и
  мир накануне Первой мировой войны

§1 читать, ответить на вопросы

Российская
  империя в Первой мировой войне

§2 читать, ответить на вопросы

Великая
  российская революция: Февраль 1917 г.

§3 читать, ответить на вопросы

Великая
  российская революция: Октябрь 1917 г.

§4 читать, ответить на вопросы

1917
  год в Сибири. Установление Советской власти в Новониколаевске

Тема
  11 читать с.214-220

Первые
  революционные преобразования большевиков.

§5
  читать, ответить на вопросы

Экономическая
  политика советской власти. Военный коммунизм

§6 читать, ответить на вопросы

Гражданская
  война

§7 читать, ответить на вопросы

Гражданская
  война

§7 читать, ответить на вопросы

Гражданская
  война в Сибири. Крестьянство Сибири в годы Гражданской войны

Тема 11
  читать с.220-229, ответить на вопросы на с.230, работа с документом на
  с.230-234

Политика
  военного коммунизма в
  Сибири

Тема 11
  читать, приготовить сообщение на тему урока

Образование
  Новониколаевской губернии

Тема
  10 читать с.200

Идеология
  и культура периода Гражданской войны

§8 читать, ответить на вопросы. Повторить
  пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе I

Глава
  II. Советский Союз в 1920 – 1930-х
  гг. (10 часов)

Экономический
  и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу

§9 читать, ответить на вопросы

Экономика
  нэпа

§10 читать, ответить на вопросы

НЭП в нашем крае

Тема
  11 читать с.226-229

Образование
  СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

§11
  читать, ответить на вопросы

Политическое
  развитие в 1920-е гг.

§12 читать, ответить на вопросы

Международное
  положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

§13 читать, ответить на вопросы

Культурное
  пространство советского общества в 1920-е гг.

§14 читать, ответить на вопросы

«Великий
  перелом». Индустриализация

§15 читать, ответить на вопросы

Сибирь
  в планах индустриализации. Стройки первых пятилеток в Новосибирске

Тема
  12 читать с.235

Коллективизация
  сельского хозяйства

§16 читать, ответить на вопросы

Политическая
  система СССР в 1930-е гг.

§17 читать, ответить на вопросы

Культурное
  пространство советского общества в 1930-е гг.

§18 читать, ответить на вопросы

СССР и
  мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.

§19 читать, ответить на вопросы

Организация
  труда на стройках первых
  пятилеток. Социалистическое
  соревнование

Тема
  12 читать, приготовить сообщение

Политика
  партии в сибирской деревне в 1928-1929
  гг.

Тема
  12 читать

Методы
  коллективизации в сибирской деревне

Тема
  12 читать с.241

Коренные
  изменения в культурной жизни нашего края

Тема 12
  читать, ответить на вопросы с.245, работа с документами на с.246-250.
  Повторить пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе II

Глава
  III. Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.

СССР
  накануне Великой Отечественной войны

§20 читать, ответить на вопросы

СССР
  накануне Великой Отечественной войны

§20 читать, ответить на вопросы

Начало
  великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942
  г.)

§21 читать, ответить на вопросы

Начало
  великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942
  г.)

§21 читать, ответить на вопросы

Поражения
  и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома

§22 читать, ответить на вопросы

Поражения
  и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома

§22 читать, ответить на вопросы

Человек
  и война: единство фронта и тыла.

§23 читать, ответить на вопросы

Второй
  период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 г.)

§24 читать, ответить на вопросы

Второй
  период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 г.)

§24 читать, ответить на вопросы

Третий
  период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
  мировой войны

§25 читать, ответить на вопросы

Третий
  период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне.

§25 читать, ответить на вопросы

Окончание
  Второй мировой войны

§25 читать, ответить на вопросы

Наш край
  в годы войны

Тема
  13 читать с.251-254

Наш край
  в годы войны

Тема 13
  читать с.251-254, приготовить сообщение. Повторить пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе III

Глава
  IV. Апогей и кризис советской
  системы. 1945
  – 1991 гг.

Место и
  роль СССР в послевоенном мире

§26 читать, ответить на вопросы

Восстановление
  и развитие экономики

§27 читать, ответить на вопросы

Изменения
  в политической системе в послевоенные годы

§28 читать, ответить на вопросы

Идеология,
  наука и культура в послевоенные годы

§29 читать, ответить на вопросы

Послевоенный
  Новосибирск.
  Послевоенная жизнь в селе

Тема 14
  читать с.271-276, работа с документом

Освоение целины.

Тема 14
  читать с.276-280, работа с документом

«Великие
  стройки коммунизма» в Сибири

Тема 14
  читать с.280-281, приготовить сообщение по теме урока, работа с документом

Послевоенная
  повседневность

Материал
  для самостоятельной работы и проектной деятельности

Смена
  политического курса

§31 читать, ответить на вопросы

Экономическое
  и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг.

§32 читать, ответить на вопросы

Создание
  Сибирского отделения Академии наук СССР

Тема 14 читать с.281, приготовить
  сообщение по теме урока, работа с документом

Жилищное,
  коммунальное и культурное строительство в Новосибирске и селах области

Тема
  15 читать с.289

Развитие
  топливно-энергетического комплекса в Сибири. Оборонные предприятия Сибири и
  Новосибирска

Тема
  15 читать с.289

Культурное
  пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х гг.

§33 читать, ответить на вопросы

Политика
  мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг.

§34 читать, ответить на вопросы

Политическое
  развитие в 1960-х – середине 1980-х гг.

§35 читать, ответить на вопросы

Социально-экономическое
  развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг.

§36 читать, ответить на вопросы

Национальная
  политика и национальные движения в 1960-х – середине 1980-х гг.

Материал
  для самостоятельной работы и проектной деятельности

Социальное
  развитие села в 1960-х –1980-е годы

Тема
  15 читать с.289

Сибирь
  в период перестройки

Тема 15 читать с.295

Что
  изменилось в социально- экономической и культурной жизни родного края в
  последнее десятилетие

Тема 16
  читать с.306, ответить на вопросы на с.315, работа с документами

Культурное
  пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х гг. – первой
  половине 1980-х гг.

§37 читать, ответить на вопросы

Политика
  разрядки международной напряжённости

§38 читать, ответить на вопросы. Повторить
  пройденный материал

Повторительно-обобщающий
  урок по главе 1V

Повторительно-обобщающий
  урок по главе 1V

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История 10 класс.docx

alt: Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; - мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: - ответственное отношение к созданию семьи на основе…

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ¾ осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать…

alt: России в мировом сообществе; ¾ устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры; ¾ определять место и время создания исторических документов; ¾…

alt: Страны Запада в 1920-е гг. США

alt: Разгром милитаристской Японии.

alt: Новейшая история как историческая эпоха

alt: Начало великой Отечественной войны

title: Рабочая программа по истории для 10 класса.


extracted_text:
«Рука – это инструмент всех инструментов» писал Аристотель

Предлагаю вашему вниманию несколько способов как научить
ребенка правильно держать карандаш:
1.

2. С помощью тренажеров

3. С помощью салфетки

4. Резинки
А)

Б)

5. Прищепки

6. Создать положительную мотивацию для усилий ребёнка, чтобы он сам,
и очень сильно, был заинтересован в достижении цели. Поможет
рассказ о том, что карандаш – это корабль, а пальцы – капитан, старший помощник
и боцман, и у каждого из них своя работа и
своё место на корабле…
Можно использовать другое образное сравнение: средний палец –
кроватка, большой – подушка, на которой спит карандашик, а указательный –
одеяло…. Расстояние Х от
самого кончика ручки до кончика указательного пальца должно быть примерно 1,5
см. Если расстояние очень маленькое или большое, рука во время письма будет
напряжена.

Памятка для родителей
«Учим детей правильно
держать карандаш»

Подготовила воспитатель:

Ярманова Наталья
Александровна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАМЯТКА для родителей.docx

title: Памятка для родителей "Учим детей правильно держать карандаш"