extracted_text:
ОП
« КОЛЛЕДЖ ЛУГАНСОГО НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»

КЛАССНЫЙ ЧАС
Формирование интереса у обучающихся к профессии автомеханик
 «Я
–автомеханик!!! И этим горжусь!!!»

Разработал: мастер п/о Буркивченко Н.Н.

г. Луганск, 2019 г.

«Бесталанных людей нет, есть люди, занимающиеся не
своим делом»
Народная мудрость
Пояснительная записка
Занимаясь в стенах колледжа обучающиеся не перестают
задумываться о том, как найти свое место в жизни? Вся сложность, по словам социологов,
заключается в том, что чем больше выбор, предоставляемый человеку обществом,
тем труднее решить по какому пути идти. Наименование квалификации профессии
«Автомеханик»:
•
Слесарь по ремонту автомобилей.
•
Водитель автомобиля.
•
Оператор заправочных станций.
Только этот перечень ставит обучающегося перед
выбором, куда пойти работать, для того чтобы реализовать себя как человека,
обладающего профессиональными и общими компетенциями.
Классный час разработан для того, чтобы обучающиеся
утвердились в правильности выбора своей будущей профессии, для сравнения опыта
учебы в школе и колледже и для ознакомления с профессиональными компетенциями
выбранной специальности. Работа зеркало внутреннего мира. Быть успешным в
работе, которая не доставляет удовольствия, невозможно. Занимаясь любимым
делом, человек выполняет свои рабочие обязанности гораздо эффективнее, быстрее
и радостнее, что всегда положительно сказывается на заработке. Кроме того,
счастливый и успешный в работе человек счастлив и в семейной жизни. Профессия
автомеханик сложная, а значит, люди, освоившие ее, ценятся на вес золота. Но
путь к освоению этой специальности очень тернист. Не каждый способен запомнить
все особенности конструкции автомобиля, а уж тем более научиться ремонтировать
его. И лишь истинная любовь к этому делу позволяет получить звание автомеханик.
Специальность, или, лучше сказать, призвание, которое превращает обычного
человека в «бога машин». Каждый обучающийся должен убедиться, что он сделал
правильный выбор, придя учиться в наш колледж.
Этот классный час предназначен для студентов
1- курса.
Цель классного часа:
Воспитательная:

1.
Воспитание познавательного интереса к
специальности.
2.
Развитие учебной и производственной
культуры обучающихся.
3.
Развитие чувства коллективизма,
творческого потенциала для реализации требований предъявляемых к будущим
автомеханикам.
4.
Способствование нравственному,
эстетическому воспитанию студентов.
5.
Акцентирование внимания на
взаимоотношения в коллективе; поддержка и развитие у молодежи интереса и
ответственности к порученным обязанностям
Развивающая:

1.
Развитие любознательности, активности,
творческого мышления;
2.
Развитие учебной и производственной
культуры студентов;

Задачи:
1.
Повышение интереса к дисциплинам и
выбранной профессии техника-механика
2.
Совершенствование навыков работы с
дополнительной литературой и навыков общения на профессиональную тему;
3.
Воспитание ответственности за порученные
обязанности и чувства коллективизма.
Средства обучения:
1.
Аудиозаписи.
2.
Литературные источники

Сценарий классного часа:
Ведущий:

Немного истории.
Зародилась профессия Автомеханик в далеком 18 веке с
появлением первых транспортных средств, имеющих возможность передвигаться
самостоятельно. Подобные механизмы часто выходили из строя и возникала
необходимость в людях, знающих особенности их устройства, умеющих устранять
неполадки. Более массовое развитие профессия получила в 30-х годах двадцатого
века. В этот период времени начинается стремительный рост автомобилей,
соответственно, увеличивается спрос. Связано это не только с появлением
потребности в транспорте, а скорее с изобретением первого конвейера от Генри
Форда. Это дало начало массовому производству автомобилей. Профессия стремительно
развивалась. Усложнение конструкции автомобилей в 50-х годах дало толчок к
появлению профессии более узкой специализации. Звучит
песня «Автомобили, автомобили. Буквально
все заполонили…»
Автор текста (слов):Шабров М. Композитор
(музыка):Матецкий В.

Наверно скоро мы ходить разучимся
Уже привычка ездить в нас живет
Пройти пешком всего два шага мучимся Сто километров на
авто не в счет Припев:
Автомобили, автомобили
Буквально все заполонили Там где вековая лежала пыль
Свой след оставил автомобиль

Мотора рев для нас звучит как музыка

Как аромат вдыхаем мы бензин

Что нужно нам шоссе полоска узкая

Да запчастей заветный магазин

Припев:
Для нас автомобили были созданы
Но вот пришли иные времена
И
день и ночь мы под машиной ползаем Мы служим ей чтоб ездила она Припев:
Ведущий:

Наличием автомобиля сейчас уже никого не удивишь, тем
более что в некоторых семьях их может быть даже несколько. Но, как и любой
механизм, машина нуждается в постоянном уходе, а порой и в ремонте. Не каждый
способен самостоятельно решить такую проблему, поэтому в современном обществе и
появилась такая специальность, как автомеханик. Обучающийся 1:
Рейтинг профессии «Автомеханик» на современном рынке
труда
Востребованность……………………….86%
Оплачиваемость…………………………49%
Конкуренция……………………………..84.%
Входной барьер………………………….36%
Перспективы……………………………...87%
Ведущий:

Так, кто же он «Автомеханик»? Обучающийся 2:

Из википедии: «Автомеханик – квалифицированный
специалист, занимающийся обслуживанием и ремонтом автомобильного транспорта (в
том числе, грузовых автомобилей, автобусов и мотоциклов), а также
контролирующий техническое состояние автомобилей с помощью такого
диагностического оборудования, как автосканер, динамометр, одометр и т.д.» Обучающийся
1:
Название профессии происходит от древнегреческого
αὐτός (сам) и
μηχανικός (умелый). Это прямо
указывает на то, что речь идет об умельце, который разбирается в самоходных
машинах.
Ведущий: Звучит
красиво, но чем же на самом деле вам необходимо будет заниматься после
получения квалификации «Автомеханик»? Обучающийся 1:
Первое:
Общение с клиентами. Это неотъемлемая часть работы. Автомеханику важно уметь
внятно и доступно объяснить суть поломки и необходимость процедур по ремонту.
Обучающийся 2:
Второе: Проведение
диагностических работ. Знание специального оборудование, умение его правильно
установить и настроить.
Обучающийся 3:
Третье:
Рихтовочные процессы. Это одна из самых популярных услуг. Она требует
физической силы и определенных навыков. Неправильный выбор метода устранения
вмятины чреват появлением трещин и заменой детали.
Обучающийся 1:
Четвёртое: Кузовной ремонт. Все
работы по устранению повреждений автомобиля, видимых невооруженным глазом.
Обучающийся 2:
Пятое: Проведение
сварочных работ. Они опасны и требуют владения техникой не только их
проведения, но и безопасности труда.
Ведущий: И
вот сейчас вы услышали ответ на вопрос, зачем вам нужно дополнительное
образование. На Отделении Дополнительного Образования (ОДО) вы получаете ещё
одну очень важную профессию - «Сварщик», которая и к вашей будущей профессии
имеет самое прямое отношение. После изучения дисциплин по профессии «Сварщик»
вы будете уметь проводить сварочные работы и знать технику безопасности при выполнении
этих работ.
Обучающийся 3:
Шестое: Проведение
работ с электрической сетью автомобиля. Данные работы включают тестирование,
устранение неполадок и повторную проверку. Малейшая неточность чревата выходом
из строя всей сети.
Обучающийся 1:
Седьмое:Проведение
работ, направленных на ремонт двигателя автомобиля.
Обучающийся 2:
Восьмое:
Ежедневно автомеханик сталкивается с подбором и заменой деталей в машинах на
новые или б/у. Для выполнения данного процесса необходима хорошая память и
навыки.
Ведущий: И
это далеко не полный перечень ежедневных обязанностей. Процессов по
диагностике, ремонту и тестированию много. Автомеханик – это
высококвалифицированный специалист. Кому же подходит эта профессия?
Она имеет ряд критериев для будущих владельцев знаний.
Их можно разделить на три группы:
•
Физические. Это люди, обладающие достаточной силой и
выносливостью. Ведь довольно часто приходится поднимать тяжести и работать в
неудобном положении. Наличие хорошего зрения и умения «на глаз» определять
размеры необходимой детали. Механик не должен допускать погрешностей.
Необходима и хорошо развитая мелкая моторика.
•
Психологические. Для автомеханика развитые память и внимание часто
становятся лучшими помощниками в трудовой деятельности, что нередко спасает
жизнь. Незаменимым аспектом является и скорость реакции. Медлительным людям не
место в данной сфере.
•
Личностные. Для автомеханика важны стандартные качества любой
профессии: кропотливость, ответственность, высокий уровень дисциплины и т.д. Но
это стандартные качества. А работа автомеханика неразрывно связана с
машинами, а потому специалист должен отличаться любовью к автомобилям и
способностью к работе с техникой. Невозможно также представить себе
автомеханика без наличия таких личностных качеств, как:
•
исполнительность
•
находчивость;
•
хороший глазомер;
•
развитое наглядно-образное
мышление;
•
наблюдательность;
•
способность концентрировать
внимание;
•
аккуратность;
•
ответственность;
•
быстрая реакция;         отличная память;
•
превосходный слух;
•
коммуникабельность;
•
развитая моторика;      терпеливость.
Автомеханик – это специалист широкого профиля, умеющий
практически все.
Помимо личностных качеств хороший автомеханик должен
обладать и профессиональными знаниями и навыками, среди которых особого
внимания заслуживают: знания в области свойств материалов, различных технологий
диагностики и ремонта, устройства технических узлов, конструктивных
особенностей автомобилей, а также навыки работы с диагностическим, ремонтным и
ручным инструментом.

Ведущий: Назовите
дисциплины, с которыми вы уже познакомились в колледже и которые, как вы
считаете, необходимо изучить Автомеханику для формирования профессиональных
знаний и навыков?
Обучающиеся называют.
Ведущий: Материаловедение,
Слесарное дело и технические измерения, Устройство, техническое обслуживание и
ремонт автомобилей, Электротехника, но кроме этого и химия и физика, и Русский
язык и литература и другие предметы и дисциплины, все они формируют необходимые
для Автомеханика качества.
Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и
системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам
технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля
и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по
техническому обслуживанию.
ПК 2.1. Управлять автомобилями категорий "B"
и "C".
ПК 2.2. Выполнять работы по транспортировке грузов и
перевозке пассажиров.
ПК 2.3. Осуществлять техническое обслуживание
транспортных средств в пути следования.
ПК 2.4. Устранять мелкие неисправности, возникающие во
время эксплуатации транспортных средств.
ПК 2.5. Работать с документацией установленной формы.
ПК 2.6. Проводить первоочередные мероприятия на месте
дорожно-транспортного происшествия.
ПК 3.1. Производить заправку горючими и смазочными
материалами транспортных средств на заправочных станциях.
ПК 3.2. Проводить технический осмотр и ремонт
оборудования заправочных станций.
ПК 3.3. Вести и оформлять учетно-отчетную и
планирующую документацию.
Ведущий: Вы
готовы к трудностям!?
Ведущий: А
есть ли отличие школьного режима обучения и режима обучения в колледже? Давайте
вместе заполним таблицу отличий или совпадений.
Вопрос Школа колледж
1
Длительность уроков
45мин
По общепрофессиональным дисциплинам- пары(45+45мин)
2
Наличие стипендии нет
По результатам семестра
3
Учебная практика нет да
4
Производственная практика нет да
5
Работа со справочной литературой мало много
Ведущий: Как
видите, даже из перечисленного заметно, что отличие школьного режима обучения и
режима обучения в колледже существенное.
Обучающийся 2:

А легко ли устроиться на работу?
Ведущий: Для
того чтобы устроиться на работу, одного наличия диплома часто мало.
Старт карьеры начинается с помощника. Это необходимо
для получения опыта и навыков. Только спустя месяц-два вы сможете получить
желаемую должность. С опытом найти работу становится достаточно просто. Постоянно
открываются новые СТО, приглашающие специалистов. Автомеханик – это одна из
самых востребованных профессий современности.
Обучающийся 3:Ну, и какие у меня перспективы?
Ведущий: Профессия
автомеханика является многообещающей, так как предполагает стабильно высокий
уровень доходов. При этом зарплата постепенно увеличивается.
Основной перспективой профессии является возможность
накопления стартового капитала для открытия собственного СТО или любого другого
бизнеса.
Говоря о работе специалиста по обслуживания
автотранспорта, нельзя не рассказать о недостатках профессии автомеханика.
А их у нее немало. И прежде всего это вредные условия труда:
•
шум и вибрации – оказывают
негативное влияние на слух специалиста;
•
контакт с горюче-смазочными
материалами – может стать причиной возникновения аллергической реакции;
•
выхлопные газы – могут привести к
заболеваниям органов дыхания;
•
большие физические нагрузки –
вызывают заболевания опорно-двигательного аппарата.
Еще одним весомым недостатком данной профессии можно
считать ответственность за техническое состояние автомобиля, а значит в
какой-то мере за жизнь и здоровье автовладельца. Ведь если автомеханик допустит
ошибку или некачественно выполнит свою работы, то неисправное состояние машины
может стать причиной ДТП.
Многие специалисты считают недостатком этой профессии
невежественных клиентов, которые сами не знают чего хотят, создавая нервную
обстановку и мешая мастеру работать.
Сложная профессия, но интересная. На классном часе мы
расширили свой кругозор: узнали больше о положительных и отрицательных моментах
в выбранной профессии. Давайте попробуем определить правильно ли вы сделали,
придя в РКМиА, для получения профессии Автомеханик.
Тест «Я выбрал свою профессию»
1.Квалифицированный Автомеханик должен иметь
диплом непосредственно по своей специальности.
2.Автомеханики, организуют свой личный бизнес
3.Автомеханики, устраиваются в частные или
государственные фирмы.
4.уровень зарплаты Автомеханика можно считать
выше среднего
5.уровень зарплаты Автомеханика можно считать
ниже среднего
6 .Я пока не определился с тем, оставаться ли в
выбранной ранее профессии или сменить и попробовать себя в другом амплуа.
7. Я буду Автомехаником
8.Многие фирмы и предприятия нуждаются в
квалифицированных Автомеханиках
9.У Автомеханика достаточно возможностей для
продвижения по карьерной лестнице.
10.Профессию Автомеханик принято считать
преимущественно мужской
11.Профессия Автомеханик подходит и мужчинам и
женщинам
12.профессия Автомеханика подразумевает
преимущественно физический труд
 13.профессия Автомеханика подразумевает
преимущественно умственный труд
14.Профессия Автомеханика имеет ограничения по
состоянию здоровья
15. Профессия Автомеханика не имеет ограничения
по состоянию здоровья
16.Автомеханики многие решения в процессе
работы принимают самостоятельно. В наиболее сложных ситуациях они могут
проконсультироваться с коллегами или руководством.
17.Автомеханики  не принимают самостоятельных
решений в процессе работы
 18.Коммуникация-основа профессии Автомеханика
19.профессия
Автомеханика относится больше к командной работе
20.профессия
Автомеханика –это индивидуальный труд

Критерий оценки: более 10 ответов «ДА»- вы сделали
правильный выбор!!!

Ведущий: Надеюсь
все вы сделали правильный выбор, и возможно, стихотворение, которое сейчас
прозвучит выразит и ваше мнение и ваши чувства.
Обучающийся 3:
Откровения бывалого Автомеханика
Я с детства любил, убежавши от нянек,
Копаться в железках и гайки крутить
 И стал я по жизни автомеханик,
 И буду я им, пока буду ходить.

Хотела мамаша, чтоб был я юристом,
Хотел мой папаша, чтоб был я врачом,
Чтоб сделал я так, чтоб прожил он лет триста,
Но их наставленья мне все ни  почем.

Им сложно понять- какой кайф получаешь,
Когда нежно гайки вращаешь ключом,
Когда аккуратно деталь отделяешь Да!
Это не ставить печать сургучом!

И глядя туда – в сокровенное лоно,
Вникаешь в работу валов и поршней,
В кручение помп, зубцов шестеренок-
Мне сразу понятно – кто здесь у нас чей!

Я нежно поглажу головки цилиндров,
Кулачки распредвалов, седло клапанов-
Мне сразу все ясно, мне сразу все видно
 И будет моторчик назавтра здоров.

А был бы врачом – не чинил бы машинку,
А был бы юристом – другому б отдал,
Свою дорогую в ремонтик кровинку –
Кромсал бы ее и курочил вандал!

Промою с любовью солярой детальки,
 Будь тачка банкира, судьи, моряка.
И женщины ласки такой не видали –
Ведь в каждой машине – стальная душа!

В искрении свечей, подвыве турбины,
Я вижу и слышу знаменье небес
И в жилах вскипает кровь мачо – мужчины –
Борода будет белой, а в ребре сидит бес!

Литература

1.
Учебный план
2.
Государственный образовательный стандарт ГОС
СПО
3.-  http://fb.ru/article/175866/avtomehanik---professiya-dlya-avtolyubiteley-professiyaavtomehanik-avtoslesar-obuchenie-neobhodimyie-kachestva

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час.docx

alt: ОП « КОЛЛЕДЖ ЛУГАНСОГО НАЦИОНАЛЬНОГО

alt: Пятое: Проведение сварочных работ

alt: Сложная профессия, но интересная

alt: А был бы врачом – не чинил бы машинку,


extracted_text:
ИРА-ВИКТОРИНА
«Толерантность»

Ход мероприятия

1.Организационный момент
На столах есть солнышки разных
цветов, но у них не хватает лучиков. Учащиеся берут один лучик и садятся за тот
стол, где солнышко того же цвета, что и лучик.
Вы разбились на 4 команды. Улыбнитесь
друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к
общению.
1.
Приветствие (слайд №1)
Здравствуйте!
Игра «Давайте поприветствуем друг
друга»
·
сложить руки (как
в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
·
потереться носами
(Новая Зеландия);
·
пожать друг другу
руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);
·
крепко обняться и
три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
·
показать язык
(Тибет);
·
очень крепко
пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия).

Мы рады приветствовать всех вас на
нашем мероприятии. Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе,
принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.

Давайте познакомимся…..(представить
организаторов, помощников), а в группах ребята знакомятся выполняя упражнения
на знакомство.

Упражнение: «Имя и эпитет».
Цель: возможность выучить имена
участников и одновременно прорекламировать себя.
Группа рассаживается по кругу. Один
из участников представляется остальным и подбирает по отношению к себе
какой-нибудь эпитет. Это прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и
имя, позитивным образом характеризовать человека и по возможности содержать
преувеличение, например: «Магнетическая Магда, гениальный Геннадий, буйный
Борис» и т. д. Второй выступающий сначала повторяет имя и эпитет предыдущего
участника, затем добавляет собственную комбинацию. Третий повторяет оба
варианта и потом представляется сам. Так происходит и дальше по кругу.

2.
Притча «Ладная семья» (слайд № 2)
-
Школа – это семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир,
уважение и взаимопонимание. Что же для этого нужно. Прослушайте притчу, и вы
всё поймёте.
«Жила-была
на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта
семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства.
И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго,
видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три
слова были начертаны на бумаге:…»

 слайд № 3 задание)

Задание 1. Время на
выполнение задания 2 минуты.

Каждая
группа отвечает, комментируя свой ответ.

Анимация
проверка задания
Любовь
Прощение
Терпение
И
в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл
владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и
есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».
-
Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
-
Какой вывод вы сделали для себя?

3. Что такое толерантность?
-
Все эти понятия можно объединить, одним словом.

(слайд № 4)
«Отгадай ребус»

(слайд № 5) Ребус
Задание 2. Время на
выполнение задания 2 минуты.

Анимация
проверка задания. По щелчку выходит слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ

- Конечно, не всем, может быть,
знакомо это слово. И, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно, но в
современном мире, где вам предстоит жить, вы еще не раз услышите его. В жизни
человек общается с представителями различных национальностей, культур,
конфессий, социальных слоев, поэтому важно научиться уважать культурные
ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.

4. История происхождения понятия
толерантность (слайды № 6,7).
-
И так, что же такое «толерантность»? Заглянем в прошлое.
На
рубеже XVIII-XIX
веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он
отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII)
оставался неизменно министром иностранных дел.    Это был человек, талантливый
во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения
окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом,
наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои
собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо
подчиняться обстоятельствам.
С
именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
(слайд № 8)
-
Что означает слово толерантность?
-
На
разных языках это слово звучит по-разному, но смысл его единый (французский,
английский, китайский и другие переводы слова). А как вы думаете, какое
слово является ключевым для понятия толерантность?
- Конечно, это
слово терпимость.
(слайд № 9 задание)
Составьте синквейн к слову
ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Задание 3. Время на
выполнение задания 5 минут.

5. Праздник толерантности – 16 ноября
(слайд № 10 задание)
-
Когда отмечают День Толерантности?
Задание 4. Время на
выполнение задания до 1 минуты.

Проверка
(слайд № 11)
-
16
ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или
День терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной
Ассамблеи  ООН. 16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой
конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов
толерантности.

- Для того чтобы быть более терпимыми
к людям других национальностей, надо много знать об особенностях разных
культур, много читать, интересоваться.
- В каждой стране мира есть свои
традиции, символы. Вот сейчас мы проверим, что вы об этом знаете.

(слайд № 12 задание)
 «Что бы это значило?»
Задание
5. Время на
выполнение задания 4 минуты.

Эта птица у китайцев означает
долгожительство, счастливую и умиротворенную старость, у христиан символизирует
целомудрие, чистоту. Сыновнюю почтительность олицетворял у египтян, римлян.
Символизирует также приход весны и новой жизни, и потому является
благовещенской птицей. Поселившийся на крыше дома, символизирует мир и достаток
(аист).
Эта птица стала символом мира. В
христианстве считался символом Святого Духа. В Библии эта птица, выпущённая
Ноем, принёсла ему оливковую ветвь как символ примирения стихии. Считается
знаком прощения людей. В средневековье она была непременным атрибутом
Благовещения, Крещения, Троицы (голубь).
Это символ мудрости чувств; у ацтеков
– центр человека, религии и любви, у евреев – Храм Божий, у кельтов –
благородство и сострадание. Пылающее – означает религиозное рвение, пронзенное
стрелой – покаяние (эмблема Святого Августина) или неразделенную любовь (сердце).
Это атмосферное оптическое и
метеорологическое явление, наблюдаемое обычно после дождя или перед ним.
Выглядит как окружность, составленная из цветов спектра. В скандинавской
мифологии это мост, соединяющий Мидгард – мир людей и Асгард – мир богов. В
древнеиндийской – лук бога грома и молнии Индры. По славянским и индейским
поверьям, она, подобно змею, пьёт воду из озёр, рек и морей, которая позже
проливается дождём (радуга).
Проверка
(слайд № 13)
Выполнив следующее задание, вы
соберете изображение символа толерантности.
(слайд № 14 задание)
Собери пазл (картинки для пазлов в
презентации слайд №14)
Задание 6. Время на
выполнение задания 3 минуты.

Проверка
Анимация
проверка задания. По щелчку выходят картинки эмблемы

Мы видим, что визуальным выражением
толерантности является радужный  спектр, символизирующий многообразие цветов и
оттенков, своеобразие всех людей мира.
- Каждый цвет толерантности – это
качества, которые должен проявлять по-настоящему толерантный человек.
Задание 7. Выберите пять слов — качеств,
подходящих, к человеку, обладающим толерантным отношением.
Время на
выполнение задания 2 минуты.
Проверка
Каждая
группа зачитывает слова-качества, начиная с фразы:
Быть
толерантным, значит быть…..

(слайд № 15 задание)
Люди годами наблюдали
за человеческим поведением. И как кладезь мудрости излагали главную мысль в
пословицах и поговорках.

Восстановите пропущенное слово в
пословицах
Задание 8. Время на выполнение
задания 3 минуты.

 (слайд № 18)
Анимация проверка задания. По щелчку выходят пословицы.
Проверку выполняем в следующей
очередности:
1-группа красных смайликов;
Для дорогого друга ВОРОТА настежь.

Одёжа хороша новая, а друг – СТАРЫЙ.
Человек без друзей, что сокол БЕЗ
КРЫЛЬЕВ.

2- группа желтых смайликов;
Только сильные УМЕЮТ прощать.
Лучше НЕ ССОРИТЬСЯ, чем
прощение просить.
Сильнее всех ПОБЕД - прощение.

3- группа зеленых смайликов;
Доброе слово ЛЕЧИТ, злое
калечит.
ДЕЛАЙ другим добро – будешь сам без беды.
Доброе братство лучше БОГАТСТВА.

4 - группа синих смайликов.
Где ЛАД, там и клад.
В СОГЛАСНОМ стаде и волк не
страшен.
ДРУЖНО за мир стоять – войне не бывать.

Мы живём в одном большом доме –
России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности.
Сейчас мы с вами совершим  короткое
путешествие по разным странам.
Внимание! Викторина.

«Такие разные народы»

Именно в этой стране елочка со
звездой на макушке, салат «Оливье» и «Ирония
судьбы» по телевизору давно стали
обычными атрибутами Нового года. (РОССИЯ)

В этой стране на Новый год принято
избавляться от всего старого и надоевшего. Его
просто выбрасывают из окон на улицу.
(ИТАЛИЯ)

В этой стране при первом ударе часов
хозяева дома обязательно должны открыть
заднюю дверь и выпустить старый год.
А с двенадцатым – открыть переднюю и
впустить год новый. (АНГЛИЯ)

Жители этой страны в Новый год
наполняют водой всю посуду, которая только есть
под рукой, а в праздничную полночь
дружно выплескивают ее – прямо в окна.
Таким образом, они желают Новому году
светлого пути. (КУБА)

 «Национальные блюда на нашем столе»

Блюдо украинской кухни. Род маленьких
пирожков из пресного теста с начинкой из творога, ягод. А бывает еще с
картошкой и капустой. (ВАРЕНИКИ)

Это блюдо русской кухни – символ
солнца. Готовится из жидкого теста, которое выливается на раскаленную
сковороду. (БЛИНЫ)

Блюдо кавказской кухни. Кусочки мяса,
жареные на металлических или деревянных палочках. (ШАШЛЫК)

Блюдо армянской кухни. Пшеничный хлеб
в виде тонких больших лепешек.
(ЛАВАШ)

«Загадки». Загадки разных народов учат быть
внимательными, наблюдательными, заставляют думать, размышлять.

Казахская – «50 шалунов мне легли на
ладонь, отпущу одного – сразу вспыхнет огонь». (СПИЧКИ)

Татарская – «Старик – мужик, на улице
стоять не велит, за нос домой тянет» (МОРОЗ).

Русская – «Через речку лег, мне
бежать помог». (МОСТ)

Удмуртская – «Придет черная корова и
всех повалит». (НОЧЬ)

(слайд № 22)

Подведение итогов. Вручение грамот.

И закончить нашу встречу мне хочется
такими словами:
Только в этом спасенье,
Спасенье в одном:
Относиться друг к другу с добром и
теплом.
Научиться свободно, с достоинством
жить, но при этом к другим
Равнодушным не быть.
Всего вам доброго, счастья, успехов!

(слайд № 23)
Спасибо за участие в игре!

file_name: Игра-викторина на тему _Толерантность_ (1).doc

alt: ИРА-ВИКТОРИНА «Толерантность»

title: ИРА-ВИКТОРИНА «Толерантность»


extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения урока:18.02.2020 г.
Учитель: Игонина Н.А.
Предмет: биология
Класс: 9 «А»
Тема урока: Состав и структура сообщества
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: учебный практикум
Цели урока:
Образовательная
(формирование познавательных УУД):в
процессе самостоятельной работы с различными источниками информации выяснить
особенности и многообразие сообществ, рассмотреть их структуру, дать
представление о цепях и сетях питания;
Развивающая (формирование
регулятивных УУД): развивать
умение выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать факты и умения, формулировать
выводы;
Воспитательная
(формирование коммуникативных и личностных УУД): организовать взаимодействие обучающихся в ходе урока,
учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами на
каждом этапе работы, побуждать к осознанной деятельности с ориентацией на
положительный результат в соответствии с поставленными целями.
Задачи: сформировать  у учащихся представление о структурной
организации сообщества: видовая структура, как показатель состояния и устойчивости
сообщества; формировать знания об особенностях морфологической,
пространственной и трофической структур сообщества; закрепить  знания  пищевых
связей, которые отображают реальный путь круговорота веществ.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- проявление творческого
отношения к процессу обучения;
- умение преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- овладение  определенной
биологической информацией, навыками ее применения в различных ситуациях.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
учащиеся должны
- знать особенности
структурной организации природного сообщества;
- уметь составлять пищевые
связи;
- обобщать полученную информацию.
Регулятивные УУД:
- сформировать умение
самостоятельно определять цель учебной деятельности;
- развивать умения выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
- сформировать умения
анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия
простых явлений;
- совершенствовать навыки
работы с текстом, схемой, рисунком;
- видеть конечный результат
своей деятельности, строить ее для успешного достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение слушать
и понимать речь других людей;
- развивать умение
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- выражать свои мысли в
соответствии с поставленной задачей.
Предметные УУД:
- формировать умение
рассматривать видовую структуру как показатель состояния и устойчивости
сообщества;
- формировать умение
объяснять пространственную структуру сообщества;
- формировать умение называть
составляющие трофической структуры и объяснять значение трофических связей в
сообществе.
Приемы обучения: объяснение, самостоятельная работа; беседа, выполнение
интерактивных учебных  заданий.
Методы обучения: частично-поисковый; объяснительно-иллюстративный, интерактивный,
эвристическая беседа.
Формы организации
деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая, в парах.
Учебно-методическое
оснащение: презентация, раздаточный
материал на столы, ноутбук, проектор, интерактивная доска, учебник биологии
«Введение в общую биологию»/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А.9
класс.

  Структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I
  этап. Организационный момент (1
  мин)
Цель:
  создать условия для быстрого включения учащихся в работу и учебную
  деятельность.

►Приветствует
  учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, выясняет,  кто
  отсутствует.
►- Ребята,
  рассаживаемся по группам, согласно списку. Произведите осмотр рабочего места,
  все ли готово к уроку.
Раздает листы
  индивидуальных достижений:

Задание

Содержание

Самооценка

Что узнали

Чему научились

Отметка

►Определяют
  свое рабочее место, оценивают свою готовность к уроку.

Личностные
  УУД:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам
Регулятивные
  УУД:
-
  умение организовать выполнение заданий учителя
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

II
  этап. Актуализация знаний (5 мин)
Цель:
  проверить уровень усвоения ранее полученных знаний,  создать условия для
  вторичного осмысления знаний,  формулирования учащимися целей и задач урока.

►Проводит  терминологическую
  перестрелку
Понятия:
Биосфера, биоценоз,
  абиотические факторы, биотические факторы, вид, популяция, биотоп, экосистем.
►Оценивает  знания
  учащихся.

►-Что
  является структурной  единицей биосферы?

 ►Дают
  определения понятиям.

►Сообщество
  (биогеоценоз)

Коммуникативные
  УУД:
-
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-
  умение формулировать высказывание, сравнивать различные точки зрения и
  находить общее решение; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества
Познавательные
  УДД:
-
  построение речевого высказывания
-
  подведение  под понятие
аналогия,
  обобщение
-
  установление причинно-следственных связей
-
  аргументация своего мнения и позиции
-
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Личностные
  УУД:
-
  умение сотрудничать с одноклассниками в данной учебной ситуации
-
  проявление интереса к новому
Познавательные
  УУД:
-
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
Регулятивные
  УУД:
-
  постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.

III. Определение темы урока. Целеполагание (3 мин.)
Цель этапа: включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

►Подводит
  учащихся к определению темы урока с помощью  наводящих подсказок.
-
  Что вы знаете о строении сообщества (биогеоценоза)?
-Заполните
  схему, используя слова, в списке есть лишние понятия.
Понятия:
Свет, температура, рельеф, влажность,  вид, популяция.

-
  Как вы думаете, какие еще понятия нужно вписать на место вопросов?
-Все
  компоненты сообщества (биогеоценоза)  вы знаете?
-Попробуйте
  сформулировать  тему урока.
"Состав
  и структура сообщества", после ее изучения вы справитесь с заданием.
►
  Подводит учащихся к осознанию целей и задач урока с помощью наводящих
  вопросов.
-
  Как вы думаете, какова цель вашей деятельности на уроке?

Обобщает
  ответы, озвучивает цель урока: Мы сегодня на уроке познакомимся с видовым
  разнообразием сообщества, изучим структуру сообщества.

-Зачем
  мы  должны знать структуру сообщества живых организмов?

► Один ученик отмечает на схеме, спроектированной
  на сладе, абиотические факторы среды, выбрав слова из списка
►Работа в паре: остальные
 заполняют собственную схему в тетради.

►Затрудняются ответить.

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока.

Ставят перед собой цели, которые хотели бы
  достигнуть на уроке.
Озвучивают цели.
Предполагаемые
  ответы:
- Изучить компоненты
  сообщества (биогеоценоза).
-Изучить состав и строение
биогеоценоза.

►Ожидаемые
  ответы:
-Чтобы
  сохранить природу.
-Грамотно
  создавать  искусственные сообщества      для удовлетворения потребностей
  человека

Познавательные
  УДД:
-
  анализ, синтез, сравнение, обобщение
-
  структурирование знаний
-
  определение основной и второстепенной информации
-определение
  познавательной цели, определение логической цепи рассуждения
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью
-
  умение работать с информацией на опережение
Личностные
  УУД:
-
  проявление интереса к новому

IV
  этап.Открытие новых знаний (9 мин.)
Цель:
  создать условия для успешной работы  каждой группы, поиска нужной информации,
  уяснения нового материала, формирование способов деятельности.

► Обеспечивает
  глубокое и полное усвоение нового материала, с помощью презентации. Руководит
  деятельностью учащихся. Корректирует работу.
-Чтобы
  узнать, что такое сообщество мы  поработаем с учебником (стр.200):
  Сообщество  состоит из различных видов  живых организмов, отличающихся
  жизненными формами, способом питания, занимающих определенное место в
  биогеоценозе и выполняющие свою функцию.

►Чем
  характеризуется состав и структура  сообщества?

►Предлагает
  выяснить какой состав и  группы организмов существую в сообществе, работая в
  группе.
►Выдает
  учащимся материал, необходимый для выполнения задания.
Создает условия  для
  комфортного психологического состояния отвечающих, организует порядок
  отчетов.
Предлагает учащимся поработать
  в группах выполняя  задания на бланке  и учебником (С.204-209).
Организует самостоятельное
  творческое исследование для получения нового знания.
Группа
  1 «Видовой состав сообщества:
1.      Изучите
  текст видовое разнообразие.
2.      Подготовьте
  ответы на вопросы:
-
  Что такое видовое разнообразие?
-
  От каких факторов зависит видовой состав сообщества?
-
  Что такое виды-средообразователи?
-
  Какую роль в жизни сообщества играют виды-средообразователи?
3.
  Определите виды-средообразователи в следующих сообществах: ельник, березняк,
  дубрава, сосновый лес.

Группа
  2 «Морфологическая структура сообщества»
1.      Изучите
  текст параграфа  пункт «Морфологическая структура сообщества»
2.      Дайте
  определения терминам «жизненная форма», «морфологическая структура
  сообщества», «планктон», «нектон», «бентос».

Группа
  3 «Пространственная структура сообщества»
1.      Изучите
  текст параграфа  пункт  «Пространственная структура сообщества»
2.      Определите,
  чем представлена пространственная структура сообщества по вертикали и
  горизонтали?
3.Опишите
  пространственную структуру биоценоза лиственного  леса.

Группа 4 «Трофическая
  структура сообщества»
1.      Изучите текст
  параграфа  пункт  «Трофическая структура сообщества»
2.      Определите, чем
  представлена трофическая  структура сообщества? Дайте определения терминам
  «пищевая цепь», «автотрофы», «гетеротрофы». Приведите пример простой пищевой
  цепи.
3. Прочтите  внимательно
  стихотворение древнеримского поэта Овидия. Найдите в нем пищевые связи.
  Составьте цепи питания. Цепи питания обозначаются как последовательность
  звеньев, соединенных стрелками.
… Свирепый волк с кормящею
  волчат
  Волчицей – гроза невинных
  стад;
  Орел, стремясь из-под
  небес стрелою
  Грозит голубке смертью
  злою;
  Голубка ж, как овца
  должна,
  Кормясь губить ростки и
  семена.
 (Пищевые
  цепи: трава – овца - волк; ростки и семена – голубь - орел).

►
  Учащиеся демонстрируют  умение  работать с источниками информации, выделять
  главное, готовить выступления,  сотрудничать
 ►Работа
  с источниками информации, формулировка определения понятия «сообщество».
  Запись определения в тетрадь

►Затрудняются
  ответить

►Самостоятельная
  работа в группах:
-
  Вспоминают правила работы в группе, распределяют обязанности в группе,
  получают задание и материалы для выполнения задания.
-
  Работают  с бланками заданий, работают с  текстом учебника
  (с.204-209),обсуждают проблему, изучают и заполняют схемы, оформляют ответы в
  тетради.

Личностные
  УУД:
-
  проявление интерес к изучению темы и желание делать соответствующие выводы по
  результатам работы.
- осознание
  ответственности  за общее дело.
Познавательные
  УДД:
-
  формирование навыков самостоятельной работы с текстом,
-формирование
  умения сравнивать и анализировать биологические объекты, развивать умения
  обобщать и делать выводы
 -
  изучение  особенностей структурной организации природного сообщества;
-осознанное
  и произвольное  построение  речевого высказывания
-
  определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные
  УУД:
-
  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- формулирование
  высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
-учет
  различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Регулятивные
  УУД:
-
  выполнение учебного я используя инструкцию;
- выполнение взаимопроверки
  и корректировки учебного задания.

Физкультминутка(2 мин)
Цель этапа: эмоциональная и
  физическая разрядка

►Учитель
  предлагает учащимся выполнить физкультминутку.

На поляне дуб зелёный,
Потянулся к небу кроной. (Потягивания — руки вверх)
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил. (Потягивания — руки в стороны)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся! (Наклоны вперёд)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети садятся  на места)

►Учащиеся
  выполняют действия, предложенные учителем.

ЛичностныеУУД:
- осуществление профилактики утомления, активное
  участие в физкультминутке
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать партнера,
  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность
Регулятивные УУД:
- организация внимания и самоконтроля

V
  этап. Проверка результатов работы и коррекция  (12 мин)
Цель этапа: закрепление
  нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала

►Предлагает
  учащимся сделать выводы о проделанной работе. Руководит деятельностью
  учащихся. Корректирует работу.

►Оценивает
  ответы каждой группы.

 ►Выводит
  не экран ннтерактивные задания:

-
  Соотнесите жизненную форму и организм:

Жизненная
    форма

Организмы

1.
    деревья
2.
    кустарники
3.
    травы

А.
    ландыш
Б.
    береза
В.
    вяз
Г.
    шиповник
Д.
    малина
Е.
    ковыль
Ж.
    тополь
З.
    чабрец
И.
    мох
К.
    папоротники

-Постройте
  пищевую цепь:
►Давайте сделаем
  вывод об устойчивости сообщества (биоценоза)

►Ученики
  представляют результаты групповой познавательной деятельности: демонстрируют
  первичное  осознание, осмысление и  применение нового материала,  делают
  выводы, проявляют  организаторские способности, умение взаимодействовать при
  выполнении заданий.
Участники
  других групп конспектируют услышанную информацию.
1 группа: Видовой состав
  сообщества
2 группа: Морфологическая
  структура  сообщества
3группа: Пространственная
        структура  сообщества
4 группа: Трофическая
  структура сообщества

►Индивидуальная
  работа с интерактивными учебными заданиями:
- установите соответствие,
- составьте цепи питания.

►Задают уточняющие
  вопросы, проводят взаимопроверку.
Делают соответствующие
  записи в тетрадь.

Познавательные УУД:
 - использование
  приобретенных знаний для выполнения учебных заданий.
Регулятивные УУД:
-  выполнение учебного
  действия, используя известный алгоритм.
Предметные умения:
- использование знаний,
  полученных в ходе изучения структуры сообщества
Коммуникативные УУД:
- умение определять свои
  функции и соответственно действовать
-  взаимодействие с
  учителем и сверстниками фронтально, обсуждение ответов
Личностные УУД:
- умение  использовать
  полученные знания в данных ситуациях
- умение сотрудничать в
  группе
и брать
ответственность за
  результат работы

VI этап. Оценочно-рефлексивный
  этап( 4 мин)
Цель:
  создать условия для обобщения и закрепления содержания нового материала,
  оценивания результативности собственной  деятельности.

► Учитель
  создает условия для понимания учениками значимости полученных знаний и способов
  деятельности,  выяснения эмоционального настроя обучающихся (задает
  вопросы, возвращаясь к цели урока):
-
  Подведем итоги. Какова была цель урока?

-
  Можем ли мы теперь  закончить заполнение схемы строение сообщества? Чем вы
  ее  дополните?(морфологическая,
  пространственная и трофическая структура)

-Где
  в жизни вам поможет знание данной  темы?

-Какой вывод можно сделать?

-Как вы оцениваете свою
  деятельность на уроке?

►Учитель анализирует
  ответы. Выставляет оценки и комментирует их.

Отвечают на вопросы

 Ожидаемые ответы:

► Создать полное
  представление о составе и строении  сообщества
-  Да,
   сейчас мы  имеем полное представление о составе и строении
  биогеоценоза.
 ►-В
  профессиональной деятельности (прокладывание дорог, строительство домов,
  поджигание для чистки территории т.д. ).
-
  Правильное поведение во время отдыха  на природе.
-
  Понимание последствий незаконного истребления животных.

►Рефлексируют
  свою деятельность, используя лист личных достижений
Анализируют
  свою деятельность,

►-
  Живые организмы в природе связаны различными отношениями, образуя  цепи и
  ярусы, исчезновение одного  звена  приводит к  нарушению гармонии.

►Проводят  краткую
  самооценку

Личностные
  УУД:
-
  проявление осознания собственной успешности при изучении темы;
Регулятивные
  УУД:
- соотношение поставленной
  цели и полученного результата  деятельности;
-
  оценивание результата собственной деятельности.
Познавательные
  УУД:
-
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов
  результатов деятельности.
Метапредметные
  УУД:
умение
  объективно оценить свою работу и своих товарищей

VII этап. Домашнее
  задание(2 мин)
Цель:  создать условия для
  обобщения  и закрепления новых знаний, умения их практического применения

►Информирование
  учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Задает и
  комментирует дифференцированное задание.
«5»
  - §43 -Ответить на вопрос письменно в тетради: почему, чем сложнее
  экосистема, тем выше ее устойчивость.
«4»
  - §43,  -Нарисовать биоценоз пруда.
«3»
  - §43, -Ответить на вопросы в конце параграфа.

Творческое
  задание:
-Сочинение
  « Жизнь в тропическом лесу».

►Спасибо
  за работу. Урок окончен

► Воспринимают
  информацию, выбирают уровень
Осознанно
  фиксируют информацию.
Записывают
  домашнее задание,
задают
  вопросы учителю по домашнему заданию.

Личностные
  УУД;
-
  формирование научного мировоззрения на основе сравнения структур природного
  сообщества.
- овладение определенной
  биологической  информацией, навыками ее применения в различных  ситуациях.

Задание
3 группе: Прочтите  внимательно стихотворение древнеримского поэта Овидия.
Найдите в нем пищевые связи. Составьте цепи питания. Цепи питания обозначаются
как последовательность звеньев, соединенных стрелками.

… Свирепый волк с кормящею волчат

Волчицей – гроза невинных стад;

Орел, стремясь из-под небес стрелою

 Грозит голубке смертью злою;

Голубка ж, как овца должна,

Кормясь губить ростки и семена.

(Пищевые
цепи: трава – овца - волк; ростки и семена – голубь - орел).
Назовите способ питания растений и
животных. (растения – автотрофы, т.е сами производят органическое вещество,
животные – гетеротрофы – потребляют готовое органическое вещество).
Вывод: цепь питания – ряд последовательно
питающихся друг другом организмов. Цепи питания начинаются с автотрофов –
зеленых растений.
Задание 1 группе. Соотнесите жизненную форму и организм

Жизненная
  форма

Организмы

А.
  Лазающие
Б.
  Ползающие
В.
  Бегающие

1.
  Мартышка 4. Суслик
2.
  Коала 5. Лисица
3.
  Тюлень 6. Уж

Определите
жизненные формы организмов

Жизненная
  форма

Организмы

4.
  деревья
5.
  кустарники
6.
  травы

Л.
  ландыш
М.
  береза
Н.
  вяз
О.
  шиповник
П.
  малина
Р.
  ковыль
С.
  тополь
Т.
  чабрец
У.
  мох
Ф.
  папоротники

Определите
жизненные формы организмов

Жизненная
  форма

Организмы

1.
  Планктон
2.
  Нектон
3.
  Бентос

                  1.       БГЖИК
2.               АЕЗ3. ВД

А.
  Карась
Б.
  Рачок дафния
В.
  Губка бадяга
Г.
  Водоросль роголистник
Д.
  Рак
Е.
  Щука
Ж.
  Кувшинка
З.
  Мальки леща
И.
  Одноклеточные водоросли
К.
  Икра улитки катушки

Задание :Примеры пищевых
цепей:
1.      Трава –– заяц ––
волк.  (продуцент –– травоядное –– плотоядное)
2.      Нектар –– муха ––
паук –– землеройка –– сова.
3.      Сок розового куста ––
тля –– божья  коровка –– паук –– насекомоядная птица –– хищная птица.
4.      Листовая подстилка ––
дождевой червь –– черный дрозд –– ястреб-перепелятник.

Лиственный лес:
1 ярус (деревья): дуб, липа,
ясень граб
2 ярус (подлесок): клен,
рябина, вишня, бересклет, крушина
3 ярус (травянистый): сныть,
ветреница, гусиный лук, чистяк, василистник, медуница, вербейник,
подмаренник, щитовник, страусник, кочедыжник.
4 ярус (мохово-лишайниковый):
кукушкин лен, сфагнум, ксантория, маршанция

file_name: СОСТАВ И СТРУКТУРА СООБЩЕСТВА (Автосохраненный).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Регулятивные УУД: - сформировать умение самостоятельно определять цель учебной деятельности; - развивать умения выполнять учебное задание в соответствии с целью; - сформировать умения анализировать, сравнивать,…

alt: Грозит голубке смертью злою;

alt: Давайте сделаем вывод об устойчивости сообщества (биоценоза)►Ученики представляют результаты групповой познавательной деятельности: демонстрируют первичное осознание, осмысление и применение нового материала, делают выводы, проявляют организаторские способности,…

alt: VI этап. Оценочно-рефлексивный этап ( 4 мин)

alt: А. ландыш Б. береза

title: Открытый урок биологии 9 класс "Состав и структура сообщества"


extracted_text:
“  Zoologiya”
fanidan Mahorat darsi

Qarshi davlat
universiteti Zoologiya va fiziologiya   kafedrasi o‘qituvchisi   tomonidan 2020
yil   5 may kuni  2-soat 7 –“A” sinfida o‘tkazildi.
 Mavzu:   Bir
hujayralilarning  tuzilishi

 1. “Mahorat darsi” mazmuni
I.       O’quvchi
yoshlarning milliy g’urur, iftixor,vatanparvarlik,tabiatni muhofaza qilish  ruhida
tarbiyalash  dasturiga mos keladi.
II.      Zamonaviy
ilmiy texnik darajalarga javob beradi.

2. O‘qituvchi  Mahoratining umumiy bahosi.
Qarshi davlat
universiteti Zoologiya va fiziologiya  kafedrasi o‘qituvchisi  Norqobilova
Zarinaning  “Mahorat darsi” yuqori ilmiy - nazariy saviyasi namoyish etildi.
Mavzu bayoni xammaga tushunarli tilda va mazmunda bayon etildi. Muloqot
jarayonida ilmiy jixatdan va yangi axborot manbalariga asoslangan tushunchalaridan
foydalanildi.
Bir
hujayralilarning tuzilishi mavzusini yoritishda  zamonaviy pedagogik
texnologiyalardan foydalanildi. Nutq madaniyati, to‘liq ko‘rinish oliy o‘quv
yurti o‘qituvchilari talablariga javob beradi. Barcha materiallar slayd, jadval
va grafik tarzda taqdim etildi.

3. Tekshiruvchilarning xulosa va takliflari.
“Mahorat maktabi”
yuqori ilmiy - nazariy darajada bajarildi. Taqdim etilgan material, xatosiz,
tushunarli va tartib bilan taqdim etildi.
Taqdim etilgan
“Mahorat maktabi” barcha talaba  va pedagoglar uchun amaliy va nazariy
mohiyatiga ega.

“Mahorat darsi”ga qatnashdilar:
Zoologiya va
fiziologiya  kafedrasi dotsenti,b.f.n B.Ru`ziyev :
Zoologiya va
fiziologiya  kafedrasi dotsenti,b.f.n. A.Raxmatullayev
Zoologiya va
fiziologiya  kafedrasi o’qituvchisi K.Do’stov
7-son  umumta’lim
maktabi biologiya fani o’qituvchisi  M. Hidoyatova

Xulosalar bilan tanishib chiqishdi:
“Mahorat darsi”
o‘tkazuvchi Zoologiya va fiziologiya kafedrasi o‘qituvchisi Norqobilova Zarina  tomonidan
keltirilgan ma’lumotlar  o’rinli deb topilsin  hamda o’qituvchi tomonidan
berilgan barcha yangi ma’lumotlardan  dars jarayonlarida  keng qo’llanilsin

Yechim qabul qilindi:
 “Mahorat darsi”
materiallari o’quvchilarni  talabalikka tayyorlash  tizimiga  tatbiq etilsin.

Bayonnoma № ________.____________ 2020 y.

Qarshi shahri
7-son
umumta’lim
maktabi  direktori :

         “
Zoologiya” fanidan Mahorat darsi

Qarshi davlat
universiteti Zoologiya  kafedrasi o‘qituvchisi   tomonidan 2021 yil   10 aprel
kuni  3-soat 7 –“D” sinfida o‘tkazildi.
 Mavzu:   Yassi
chuvalchanlar tipi. Oq planariyaning tuzilishi.

1. “Mahorat darsi” mazmuni
I.       O’quvchi yoshlarning
milliy g’urur, iftixor,vatanparvarlik,tabiatni muhofaza qilish  ruhida
tarbiyalash  dasturiga mos keladi.
II.      Zamonaviy
ilmiy texnik darajalarga javob beradi.

2. O‘qituvchi  Mahoratining umumiy bahosi.
Qarshi davlat universiteti
Zoologiya  kafedrasi o‘qituvchisi  Norqobilova Zarinaning  “Mahorat darsi”
yuqori ilmiy - nazariy saviyasi namoyish etildi. Mavzu bayoni xammaga
tushunarli tilda va mazmunda bayon etildi. Muloqot jarayonida ilmiy jixatdan va
yangi axborot manbalariga asoslangan tushunchalaridan foydalanildi.
Yassi
chuvalchanlar tipi. Oq planariyaning tuzilishi mavzusini
yoritishda  zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanildi. Nutq
madaniyati, to‘liq ko‘rinish oliy o‘quv yurti o‘qituvchilari talablariga javob
beradi. Barcha materiallar slayd, jadval va grafik tarzda taqdim etildi.

3. Tekshiruvchilarning xulosa va takliflari.
“Mahorat maktabi”
yuqori ilmiy - nazariy darajada bajarildi. Taqdim etilgan material, xatosiz,
tushunarli va tartib bilan taqdim etildi.
Taqdim etilgan
“Mahorat maktabi” barcha talaba  va pedagoglar uchun amaliy va nazariy
mohiyatiga ega.

“Mahorat darsi”ga qatnashdilar:
Zoologiya kafedrasi
dotsenti,b.f.n B.Ru`ziyev :
Zoologiya  kafedrasi
dotsenti,b.f.n. A.Raxmatullayev
Zoologiya
kafedrasi o’qituvchisi O’.Toshov
7-son  umumta’lim
maktabi biologiya fani o’qituvchisi  M. Hidoyatova

Xulosalar bilan tanishib chiqishdi:
“Mahorat darsi”
o‘tkazuvchi Zoologiya kafedrasi o‘qituvchisi Norqobilova Zarina  tomonidan
keltirilgan ma’lumotlar  o’rinli deb topilsin  hamda o’qituvchi tomonidan
berilgan barcha yangi ma’lumotlardan  dars jarayonlarida  keng qo’llanilsin

Yechim qabul qilindi:
 “Mahorat darsi”
materiallari o’quvchilarni  talabalikka tayyorlash  tizimiga  tatbiq etilsin.

Bayonnoma № ________.____________ 2021 y.

Qarshi shahri
7-son
umumta’lim
maktabi  direktori :

“  Zoologiya”
fanidan Mahorat darsi

Qarshi davlat
universiteti Zoologiya  kafedrasi o‘qituvchisi   tomonidan 2022 yil
20-okatbr  kuni  2-soat 7 –“B” sinfida o‘tkazildi.
 Mavzu:   Boshoyoqli
molluskalarning tuzilishi va vakillari.

1. “Mahorat darsi” mazmuni
I.       O’quvchi
yoshlarning milliy g’urur, iftixor,vatanparvarlik,tabiatni muhofaza qilish
ruhida tarbiyalash  dasturiga mos keladi.
II.      Zamonaviy
ilmiy texnik darajalarga javob beradi.

       2. O‘qituvchi  Mahoratining umumiy bahosi.
    Qarshi davlat
universiteti Zoologiya  kafedrasi o‘qituvchisi  Norqobilova Zarinaning
“Mahorat darsi” yuqori ilmiy - nazariy saviyasi namoyish etildi. Mavzu bayoni
xammaga tushunarli tilda va mazmunda bayon etildi. Muloqot jarayonida ilmiy
jixatdan va yangi axborot manbalariga asoslangan tushunchalaridan foydalanildi.
    Boshoyoqli
molluskalarning tuzilishi va vakillari. mavzusini
yoritishda  zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanildi. Nutq madaniyati,
to‘liq ko‘rinish oliy o‘quv yurti o‘qituvchilari talablariga javob beradi.
Barcha materiallar slayd, jadval va grafik tarzda taqdim etildi.

3. Tekshiruvchilarning xulosa va takliflari.
“Mahorat maktabi”
yuqori ilmiy - nazariy darajada bajarildi. Taqdim etilgan material, xatosiz,
tushunarli va tartib bilan taqdim etildi.
Taqdim etilgan
“Mahorat maktabi” barcha talaba  va pedagoglar uchun amaliy va nazariy
mohiyatiga ega.

“Mahorat darsi”ga qatnashdilar:
Zoologiya kafedrasi
dotsenti,b.f.n B.Davronov
Zoologiya
kafedrasi dotsenti,b.f.n. A.Raxmatullayev
Zoologiya
kafedrasi o’qituvchisi O’.Toshov
7-son  umumta’lim
maktabi biologiya fani o’qituvchisi  M. Hidoyatova

 Xulosalar bilan tanishib chiqishdi:
“Mahorat darsi”
o‘tkazuvchi Zoologiya kafedrasi o‘qituvchisi Norqobilova Zarina  tomonidan
keltirilgan ma’lumotlar  o’rinli deb topilsin  hamda o’qituvchi tomonidan
berilgan barcha yangi ma’lumotlardan  dars jarayonlarida  keng qo’llanilsin

Yechim qabul qilindi:
 “Mahorat darsi”
materiallari o’quvchilarni  talabalikka tayyorlash  tizimiga  tatbiq etilsin.

Bayonnoma № ________.____________ 20212y.

Qarshi shahri
7-son
umumta’lim
maktabi  direktori :

file_name: master klass zarina.docx

alt: Zoologiya” fanidan Mahorat darsi

title: Зоологии беспозвоночных


extracted_text:
Тип урока: урок усвоения
нового материала
Цели урока:
·
создать
условия для формирования представлений о понятии «неоромантизм» на основе
известного понятия «романтизм».
·
развивать
умение анализировать произведения художественной литературы в единстве формы и
содержания, грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
·
содействовать
совершенствованию универсальных учебных действий, таких как сохранение и
передача информации, определение целей предстоящей работы, свободное и
правильное изложение мыслей в устной и письменной форме.
Методы и приемы: работа с текстом
учебника, эвристическая беседа
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята.
Садитесь. Как настроение?
1.
Повторение
ранее изученного материала.
Тест:
1. Каков тип композиции
рассказа?
а) рассказ в рассказе;
б) повествование от
первого лица;
в) последовательное
авторское изложение событий.
2. С каким чувством
описывает рассказчик сцену бала?
а) возмущение;
б) восторг;
в) пренебрежение
3. Что особенно умиляет
автора во внешности полковника на балу?
а) шляпа
б) сапоги
в) мундир
г) галстук
4. О событиях какой эпохи
рассказывает Иван Васильевич?
а) Александра 2
б) Николая 1
в) Николая 2
5. Кому принадлежат слова
из рассказа Л.Н. Толстого «После бала»: «...Вы говорите, что человек не может
сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что все дело в среде, что среда
заедает. А я думаю, что все дело в случае...»?
а) Вареньке
б) Ивану Васильевичу
в) Петру Владиславовичу
6. Какой прием использует
автор для изображения сцены бала и сцены после бала
а) Гипербола
б) Антитеза
в) Метафора
1.
Открытие
темы урока. Постановка целей.
Рассказ какого автора вы
читали к этому уроку? (М.Горького) Как называется рассказ, который вы
прочитали? (Макар Чудра) Давайте сформулируем и запишем тему сегодняшнего
урока. (запись темы урока на доске и в тетрадях)
Чтобы нам успешно
проанализировать этот рассказ, что мы должны сделать? (ребята озвучивают цели
урока)
1.
Знакомство
с биографией писателя.
Хорошо. Скажите, вам
знаком автор рассказа? (Да) С какими произведениями М.Горького вы встречались?
(«Детство», «Старуха Изергиль»)
Давайте вспомним
некоторые биографические сведения о М.Горьком. Для этого прочитаем статью
учебника, посвященную жизни и творчеству писателя. Открываем стр. …, читаем и
составляем план.
Несколько учеников зачитывают
получившиеся планы.
1.
Анализ
рассказа «Макар Чудра»
Отлично. Теперь
непосредственно обратимся к рассказу «Макар Чудра».
Скажите пожалуйста, как
вы думаете, в каком литературном направлении работал М.Горький. В духе какого
литературного направления написан рассказ? (романтизм)
(Резерв: Согласны ли вы с тем, что в рассказе «Макар Чудра» присутствует тема
свободы? В каком литературном направлении главное место занимает свобода?)
Верно. Давайте вспомним
что такое романтизм? Давайте найдем определение в учебнике и запишем его в
тетрадь. (Романтизм – литературное направление в европейских литературах, в том
числе и в России, в начале 19 века.)
Хорошо. Скажите, в каком
году был впервые опубликован рассказ «Макар Чудра»? (В 1892) Согласитесь, что
это уже далеко не начало 19 века, как сказано в нашем определении? (Нет)
Направление, в духе которого написаны ранние произведения М.Горького
литературоведы называют неоромантизмом. О чем говорит нам приставка нео? (т.е.
новый, возрожденный романтизм). Отлично, давайте запишем определение в тетрадь.
(Неоромантизм – возрожденный, новый романтизм)
Как вы думаете, черты
неоромантизма совпадают с чертами романтизма? (да, совпадают, но есть и
новаторство авторов).
Давайте вспомним основные
характерные черты романтизма.
С какими романтическими
произведениями вы встречались на уроках литературы? («Тарас Бульба», «Мцыри»,
«Песня про купца Калашникова»).
Для того, чтобы
определить черты романтизма, обратимся к тексту рассказа «Макар Чудра».
Для начала обратите
внимание на пейзаж. М.Горький начинает свой рассказ с описания природы. Автор
изображает главного героя на фоне природы. Давайте найдем в тексте описание
природы.
С моря дул влажный
холодный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию плеска набегавшей волны и
шелеста прибрежных кустов. Изредка его порывы приносили с собой сморщенные,
желтые листья и бросали их в костер, раздувая пламя; окружавшая нас мгла
осенней ночи вздрагивала и, пугливо отодвигаясь, открывала на миг слева –
безграничную степь, справа – бесконечное море и прямо против меня – фигуру
Макара Чудры…»
Почему море, степь,
предельно широкое пространство? Как это связано с образом рассказчика? Кто он
по национальности? Чего мы должны ожидать от такого героя?
(Море и степь – необычная
природа, экзотическая, будто живая; море и степь – безграничны; олицетворение
свободы главного героя, он цыган, а цыгане люди со своеобразным менталитетом,
очень вольные, свободолюбивые)
Первая черта романтизма –
необычная, экзотическая природа, олицетворенная, живая стихия, необычное место
действия.
Вторая черта - герой
свободолюбив, независим. Гордая, сильная личность, отрешенная от внешнего мира.
Как Макар Чудра относится
к людям, несвободным по его мнению? Найдите слова в тексте.
«Смешные они, те твои
люди. Сбились в кучу и давят друг друга. А места на земле вон сколько…»;
«Ведома ему воля? Ширь степная понятна? Говор морской волны веселит ему сердце?
Он раб, - как только родился, всю жизнь раб, и все тут!»
Хорошо. Давайте попробуем
составить портрет героя. Есть ли развёрнутый портрет в тесте рассказа? (нет)
Почему?
(развёрнутого описания внешности нет, т.к.автору интересен внутренний мир
героя, поэтому больше внимания он уделяет другим характеристикам, в
частности, речи героя)
Это еще одна черта
романтизма. Давайте запишем ее. (Внимание ко внутреннему миру героя, к его
душевным переживаниям)
Мы не можем составить
портрет внешности героя, но можем составить речевой портрет т.к. автор дает
герою право говорить. Как герой проявляет себя через речь? Что вы услышали в
речи героя? Как она его характерезует?
(Горький большое внимание
уделяет речи своих героев. Так, например, Макар Чудра по цыганской традиции
перебивает свой рассказ обращением к собеседнику, называя его соколом: « — Эге!
Было, сокол...», « — Вон он какой был, сокол!..», « — Вот она какова была
Радда, сокол!..», «Так-то, сокол!..» В обращении «сокол» мы видим
образ, близкий цыганскому духу, образ свободной и смелой птицы. Чудра свободно
видоизменяет некоторые географические названия тех мест, по которым кочевали
цыгане: «Галичина» — вместо Галиция, «Славония» -— вместо Словакия. В
его рассказе часто повторяется слово «степь», так как степь была основным
местом жизни цыган: «Плачет девушка, провожая добра молодца! Добрый молодец
кличет девушку в степь...», «Ночь светлая, месяц серебром всю степь залила...»,
«На всю степь гаркнул Лойко...». Притчевая, фольклорная речь)
Давайте, обратимся к
композиции рассказа. Какой уже знакомый нам прием использует автор в рассказе?
(прием вставного рассказа или рассказа в рассказе) Верно.
Скажите, для какой цели в рассказ вводится легенда о Радде и Лойко Зобаре?
Вот, например, если в рассказе Л.Н.Толстого «После бала» вставной рассказ
играет главную сюжетную роль, то здесь это не совсем так. А как? Если бы
легенда о Лойко и Радде была главной, название рассказа было бы иным. Для чего
использован этот прием?
(Автор заставляет героя рассказывать легенду и т.о. задает определенную систему
человеческих ценностей, по которой можно судить и о самом рассказчике. Легенда
в первую очередь служит средством раскрытия образа главного героя. )
Поэтому чтобы понять
образ Макара Чудры, обратимся к легенде о Радде и Лойко Зобаре.
Назовите основные черты
характера Лойко и Радды?
(Лойко – свобода и
независимость, Радда - гордость)
Что произошло с главными
героями? (Они полюбили друг друга и оказались перед выбором между любовью и
свободой, гордостью). Но что для каждого важнее?
Давайте обратимся к
монологу Радды и последнему обращению к товарищам Зобара Лойко.
Радда:
«Видала я молодцов, а
Лойко удалей и краше их душой и лицом. Каждый из них усы себе бы сбрил - моргни
я ему глазом, все они пали бы мне в ноги, захоти я того. Но что толку? Они и
так не больно–то удалы, а я бы их всех обабила. Мало осталось на свете удалых
цыган, ой, мало. Никогда я никого не любила, а Лойко люблю. А ещё я люблю волю!
Волю–то, Лойко, я люблю больше. А без него мне не жить, как и ему без меня…»
Что для нее важнее?
(гордость, воля, свобода)
…Смотрел в свое сердце
этой ночью и не нашел места в нем старой вольной жизни моей. Радда там живет только
– и все тут! Вот она, красавица Радда, улыбается, как царица! Она любит свою
волю больше меня, а я ее люблю больше своей воли…она станет моей женой и будет
ласкать и целовать меня, так что уже мне и песен петь вам не захочется, и воли
моей я не пожалею!
А что важнее для Зобара?
(любовь, но и свободу
терять он не хочет)
Итак, друг без друга
герои не могут. И потерять свободу не хотят. Какой же выход они находят?
(выхода не нашли…на компромисс тоже, Лойко поставил свою гордость выше любви,
Радда - свою свободу.)
Внутренняя свобода героев
зависит от свободы внешней, поэтому они не хотят связывать себя ничем, даже
любовью. Это и отличает героев Горького от других романтических героев
Жуковского, Лермонтова, Пушкина.
Неоромантический герой –
стремится к активному восприятию свободы. Он деятелен, т.к. его внутренняя
свобода зависит от свободы внешней, поэтому он не должен быть связан ничем.
Красивые, сильные, свободные люди выбирают между свободой и жизнью. И выбирают
они – свободу.
Как Макар Чудра смотрит
на эту историю любви? ( он любуется героями, восхищается их красотой и другими
достоинствами) А автор рассказа разделяет позицию Макара Чудры? Докажите.(не
согласен с ней)
Верно, уже в начале рассказа прослеживается скептицизм Макара Чудры к словам
повествователя. В словах повествователя проявляется авторская позиция –
восхищение красотой героев и их бескомпромиссностью, силой их чувств, понимание
невозможности для романтического сознания бесплодности такого исхода дела: ведь
и после смерти Лойко в своей погоне не поравняется с гордой Раддой.
Давайте сделаем вывод.
Что хотел сказать нам автор своим рассказом? По вашему, совместимы понятия
любви и свободы? Нужно ли выбирать?
(Как бы прекрасны не были герои в своем стремлении к абсолютной свободе, их
жизнь бесплодна и призрачна, уподоблена теням , в которые превратились герои )
1.
Подведение
итогов урока.
Ребята, давайте подведем
итоги. Что мы сегодня узнали?
1.
Домашнее
задание
Ребята, дома письменно
отвечаем на вопрос 11.

file_name: Макар Чудра.docx

intro:
Цели урока:
•	создать условия для формирования представлений о понятии «неоромантизм» на основе известного понятия «романтизм».
•	развивать умение анализировать произведения художественной литературы в единстве формы и содержания, грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
•	содействовать совершенствованию универсальных учебных действий, таких как сохранение и передача информации, определение целей предстоящей работы, свободное и правильное изложение мыслей в устной и письменной форме.
Методы и приемы: работа с текстом учебника, эвристическая беседа

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по чтению и развитию речи в 8 классе по теме: "М.Горький "Макар Чудра" (отрывок). Чтение и обсуждение".


extracted_text:
КОНСПЕКТ
совместной
деятельности педагога и детей по теме :
«Трудовая деятельность в природе в
летне-оздоровительный период ».

«От поручения к
приключению»
Возрастная
группа:   разновозростная
Педагог:
Обухова Оксана Николаевна
г.
Тольятти Самарская обл. д/с №194 «Капитошка».
Вид
(разновидности) интегрированной деятельности детей:
Литературно-познавательная,
коммуникативно-познавательная, художественно-коммуникативная,
коммуникативно-игровая.
Дидактические
единицы:
пословицы
и поговорки о труде
Образовательные
задачи (по ОО).
1.Способствовать
накоплению у детей положительного опыта в процессе выполнения трудовых
поручений,совместного и коллективного труда в природе .(О.О
«Социально-коммуникативное развитие»).
2.
Развивать у  детей положительные эмоционально-ценностные отношения в процессе
взаимодействия детей из разных возрастных групп ,формируя  трудолюбие ,чувства
отзывчивости, желание помочь.
(О.О
Социально коммуникативное развитие).
3.Закреплять
умение детей создавать художественно эстетическое пространство,используя
элементы ландшафтного дизайна, согласно плану,схеме,(О.О
Художественно-эстетическое развитие ).
4.Развивать
коммуникативное взаимодействие,мелкую моторику рук ,умение выполнить задание по
примеру ,развивать воображение и фантазию в процессе рисования на песке .

Материалы
и оборудование.
1.
Стимульный  материал: приглашение к занятию,
прослушивание  пословиц и поговорок о труде.
2.
Материалы для деятельности детей:
-выносной
материал и оборудование.

3.
Дидактический материал: наглядный.
4.
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей.

Конструктор совместной
деятельности.

Этапы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  воспитанников

Мотивационно
целевой.

Педагог приветствует детей.
Предлагает вспомнить поговорки о
  труде.
«Трудиться всегда пригодиться»,
«Терпенье и труд, всё перетрут»,
«Делу время, а потехе час»,

Дети внимательно слушают, и
  дополняют.

Содержательно
деятельностный

Педагог
  вовлекает детей в процесс совместной деятельности.
Напоминает
  ребятам о том как называется группа,в которую они сейчас ходят.
Главная
  героиня Белоснежка, уехала в далёкие края, и чтобы Волшебная страна осталась
  такой же прекрасной  в её  отсутствие, просит ребят помочь,для  этого она
  оставила свои «Волшебные бобы».
Которые
  помогут весело и с пользой провести день.
Воспитатель
  демонстрирует детям «Волшебные бобы»
(мелкие
  предметы с маркировкой вида поручения по количеству детей в группе)
и
  постепенно вынимая их из  « чудесного» мешочка.
Педагог
  поясняет детям, что означают знаки на бобах.

Ребята с радостью откликаются,
  проявляют желают помочь.

Дети делают свой выбор согласно
  вынутым из «Чудесного» мешочка бобам .

Педагог ободряет
  детей  в их выборе ,предлагает разделиться на группы и приступить к выполнению
  задания.
Педагог напоминает
  старшим детям ,что в группе присутствуют ребята помладше, которые нуждаются в
  помощи старших.

Дети проявляют интерес
  ,делятся на группы и приступают к выполнению задания.

Игра
  1
«
  Сказочный лабиринт»

Педагог предлагает
  детям «волшебные» карандаши и мелки оставленные им Белоснежкой и просит
  нарисовать части  лабиринта на бумаге ,а затем соеденить все части рисунка в
  общую схему   на столе с песком ,обьясняет что их рисунок будет использован
  для строительства лабиринта в последующей игре.

Ребята  приступают к
  выполнению работы.

Игра2
«Ландшафтный
  дизайнер»

Педагог предлагает
  ребятам схемы оставленные для них Белоснежкой. Просит приступить к выполнению
  задания по схемам - строительства на песке, с использованием различных
  декоротивных элементов.

Ребята  рассматривают
  схемы и приступают к работе.

Трудовое
  поручение
Игра
  3
«Сад-огород»

Педагог предлагает
  детям схемы ухода за растениями в огороде и  их полива,оставленные для ребят
  Белоснежкой и просит приступить к выполнению задания.
Напоминая,что
  действовать надо очень аккуратно.

Ребята рассматривают
  схемы.
Выбирают необходимый
  инвентарь.
Приступают к выполнения
  поручения.

Игра
  4
(итоговая)
«Мы
  построим лабиринт» организация игрового пространства.

Педагог словесно
  поощряет всех ребят за проделанную работу.
И предлагает совместить
  работу всех в одну большую.
Построить лабиринт для
  игры.
 Для этого необходимо
  соединить всю выполненную работу.
Нарисованную  на песке
  схему лабиринта,(карту) перенести в реальное пространство участка группы,
  дополнив элементами ландшафтного дизайна и украсив живыми растениями
  контейнерного озеленения из огорода.
После того как работа
  сделана ,
педагог предлагает
  детям пройти лабиринт,поиграть соблюдая правила ,направление движения,напоминает
  старшим ребятам о необходимости помогать в этой игре малышам.

Ребята  из всех
  подгрупп рассказывают о проделанной работе выполнив задания .
Выслушивают
  предложенную тему дальнейшей деятельности и приступают к выполнению задания.
Ребята «художники»-рисовавшие
  лабиринт раскладывают схематично  камешки на участке.
Ребята «Ландшафтные
  дизайнеры»
выкладывают по схеме
  тратуарную пластиковую плитку.
Ребята «садоводы»
  размещают в лабиринте растения обозначив вход и выход из него.

Дети играют в игру.
Старшие ребята помогают проходить
  лабиринт малышам.

Оценочно
рефлексивный.

Педагог словесно поощряет ребят за
  проделанную работу и предлагает детям дать оценку своей и совместной
  деятельности.
Просит рассказать как им
  понравилось быть «наставниками» и понравилось ли играть вместе?

Ребята эмоционально
  откликаются,рассказывают о том что получилась,а что нет и почему.

Старшие ребята рассказывают ,как им
  понравилось помогать младшим детям ,а младшие о том, что им было гораздо
  легче выполнять поручение с «наставником».

Методы и приёмы:
Наглядные :
рассматривание  фото и алгоритма работы.
Словесные:
беседа с детьми, чтение  пословиц и поговорок .
Игровой:
рисование на песке,игровые действия с мелкими предметами в игре «Ландшафтный
дизайнер»,прохождение лабиринта.

file_name: конспект Обуховой ТРУД).doc

alt: Материалы и оборудование. 1.

alt: Конструктор совместной деятельности

alt: Игровой : рисование на песке,игровые действия с мелкими предметами в игре «Ландшафтный дизайнер», прохождение лабиринта

intro: Интегрированной деятельности детей в летне-оздоровительный период


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЧКАЛОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 385
МБДОУ № 385
ул. Газетная, 48 тел: 295 – 83 – 32
ПОРТФОЛИО

Васильева Екатерина
Владиславовна,
воспитатель 1
квалификационной категории
Екатеринбург
Содержание.
●
Визитная
карточка.
●
Документы
(Приложение № 1).
●
Методическая
деятельность педагога (Приложение № 2).
●
Работа
по самообразованию — план (Приложение № 3).
●
Участие
в методических мероприятиях.
●
Участие
в профессиональных конкурсах.
●
Проектная
деятельность (Приложение № 4).
●
Участие
в инновационной деятельности.
●
Участие
в творческих конкурсах, выставках и праздниках.
●
Творческие
работы педагога (Приложение № 5).
●
Достижения
воспитанников (Приложение № 6)..
●
Отзывы
о педагоге (Приложение № 7).
●
Общественная
деятельность педагога.

Визитная карточка
педагога.
Ф. И. О: Васильева Екатерина Владиславовна
Должность и дата назначения на эту
должность: воспитатель (19 октября 2007 года).
Дата рождения: 04 ноября 1974
год.
Образование: высшее
педагогическое.
Сведения о дипломе:
Средне специальное. Свердловское областное
педагогическое училище им. М. Горького, окончила в 1994 года, присвоена
квалификация «Воспитатель в дошкольном учреждении».
Высшее. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ г. Москва
государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Московский государственный открытый педагогический
университет имени М.А. Шолохова», окончила 2006 года, присуждена
квалификация «Организатор — методист дошкольного образования»
по
специальности «Педагогика и методика дошкольного воспитания».
Воспитатель
Трудовой договор № 104 от 19.10.2007 года.
Общий трудовой стаж: 23 года.
Педагогический стаж: 23 года
Стаж работы  в  ДОУ 14 лет 3 месяца.
Наличие категории: высшая
квалификационная категория.
Дата последней аттестации: 05 декабря 2019
года
Рекомендации по итогам последней
аттестации:
Основные перспективные направления развития
профессиональной компетентности аттестующегося работника по результатам
самооценки:
Создать условия для поддержки детской
инициативы и самостоятельности в познавательно — исследовательской
деятельности.
Рекомендации образовательной организации по
результатам межаттестационного периода:
Разработать долгосрочный проект по
познавательно — исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в
соответствии с ФГОС ДО. Представить результаты его реализации педагогическому и
родительскому сообществу района.
Рекомендации экспертной комиссии:
Обобщить и представить педагогическому
сообществу опыт работы по развитию познавательно — исследовательских
способностей детей дошкольного возраста с учетом современных требований к
качеству образования.
Дата прохождения КПК:
28 августа 2010 года.
Тема: «Актуальные проблемы
дошкольного образования (программа «Детский сад 2100»)»,
в
объёме 72 часа, ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический
университет», удостоверение № 24413/15А.
 14 июля 2014 года.
Тема: «Проектирование
деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного
образования», в объёме 120 часов, ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
удостоверение
№ 13092.
04 сентября 2017 года
Тема: «Образовательная
робототехника в условиях реализации ФГОС дошкольного образования:
конструирование и экспериментирование», в объёме 40 часов,
ГАОУ ДПО СО «ИРО», удостоверение о повышении
квалификации № 10118 от 08.09.2017 г.
Документы  (прилагаются копии).
Методическая деятельность (прилагается).
Работа по самообразованию (план
прилагается).

Участие в
методических мероприятиях.

Дата мероприятия

Уровень

Название
  мероприятия

Организатор

Результат

2011

МБДОУ № 385

«Роль игрушки в
  сюжетно – ролевой игре у дошкольников».

Васильева Е.В.

 Выступление на педагогическом совете.

 «Поезд»

Васильева Е.В.

Открытое занятие

 Перспективное
  годовое планирование сюжетно – ролевых игр, влияющих на межличностные
  отношения в детском коллективе.

Васильева Е.В.

Выступление на педагогическом совете.

«Значение развития
  мелкой моторики для развития речи у детей дошкольного возраста»

Сажаева Н.К.

Консультация

«Нормативно –
  правовое основание и информационно – содержательные условия аттестации
  педагогических кадров»

Кайгородова
  Т. Н.

Консультация

«Значение
  театрализованного уголка в группе»

Юркина
  Н. В.

Консультация

«ФГТ к структуре
  основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания»

Гордиченко
  Е.П.

Консультация

2012

МБДОУ № 385

«Организация
  прогулки  в первую половину дня».

Васильева
  Е.В.

Открытый показ

«Влияние
  коллективного творчества на становление межличностных отношений детей
  старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ».

Васильева
  Е.В.

Консультация для педагогов

«Паспорт группы»

Исакова
  О.Е.

Консультация

 «Значение
  театрализованной игры для развития связной речи детей»

Юркина
  Н. В., Старцева С. А.

Семинар
  – практикум

«Путешествие по
  островам математики»,

Бородина
  Е. В.

Открытое
  занятие, подготовительная к школе группа

«Растения нашего
  уголка»

 Жуйкова Д. Н.

Открытое
  занятие, старшая группа.

«Осень на опушке
  краски разводила»

Рукина
  М. В.

Открытое
  занятие, подготовительная к школе группа.

2013

МБДОУ № 385

 «Пикировка перцев»

Васильева
  Е.В.

Открытое
  занятие, средняя группа.

«Мы артисты»,

  Юркина Н. В.

Музыкальное развлечение с элементами
  кукловождения, подготовительная к школе группа.

МБДОУ  № 275

 «Развитие
  коммуникативных способностей дошкольников в условиях ДОУ»

Зорина
  С. С. – учитель – логопед высшей категории.

Семинар
  – практикум

21.05.2014

Стажировочная площадка
МДОУ № 358

 «Инновационные
  формы работы с семьей на современном этапе», «Реализация ФГОС в
  условиях ДОУ в младшей группе». развития образования»

Метенова
  Н. М.

Семинар

2014

МБДОУ № 385

«Покатились санки
  вниз…»

Васильева Е.В.

Открытое занятие по речевому развитию во
  II младшей группе.

Разработала
  Рабочую  программу по развитию детей средней группы  на 2014– 2015 учебный
  год, с учетом особенностей МБДОУ № 385,возрастных особенностей,
  образовательных потребностей и запросов воспитанников, семьи.

Васильева Е.В.

Выступление на педагогическом совете.

2015

МБДОУ № 385.

Разработала
  Рабочую  программу по развитию детей средней группы  на 2015– 2016 учебный
  год, с учетом особенностей МБДОУ № 385,возрастных особенностей,
  образовательных потребностей и запросов воспитанников, семьи.

Васильева Е.В.

Выступление на педагогическом совете.

Рабочая
  программа модуля № 1 по образовательной области  «Социально –
  коммуникативное развитие» на 2015– 2016 учебный год,  с
  учетом особенностей МБДОУ № 385, возрастных особенностей, образовательных
  потребностей и запросов воспитанников, семьи.

Васильева Е.В.

Выступление на педагогическом совете.

«Егоркины
  скороговорки».

Васильева Е.В.

Открытое занятиепо ЗКР в средней группе
  для педагогов и родителей.

«Типы мам, типы
  пап».

Васильева Е.В.

Презентация для педагогов.

 «Палочки Кюизенера
  – средство развития логики в дошкольном возрасте».

Васильева Е.В.

Сообщение для педагогов

«Обучение
  рассказыванию по картине, или серии сюжетных картинок».

Васильева Е.В.

Доклад для педагогов.

«Лего-конструирование»

Жуйкова
  Д. Н.

Презентация.

«Путешествие по
  сказке Теремок»

Лахтина
  Т.А.

Открытое занятие по коммуникативному
  развитию с элементами театрализованной деятельности в старшей группе.

 «Дорогою добра в
  поисках Цветика – семицветика»

Бородина
  Е.В.

НОД поисково – исследовательская
  деятельность», с использованием методов моделирования,
  подготовительная к школе группа.

«Физическое
  развитие»

Жуйкова
  Д.Н.

НОД во II младшей группе.

«Отчет о
  проделанной работе в межаттестационный период»

Юркина
  Н.В.

Презентация.

«Зайчик зимой»

Бородина
  Е.В.

НОД в средней группе, изобразительная
  деятельность (лепка)

«Влияние музыки на здоровье детей»

Юркина
  Н.В.

Консультация для педагогов

«Требования к предметно — развиающей среде»

Кайгородова
  Т.Н.

Консультация для педагогов

«В солнечном городе»

Тукачева
  Н.С.

НОД в подготовительной к школе группе по
  речевому развитию с использованием игровой технологии

МАДОУ Центр развития ребёнка детский сад № 103 «Родники».

 «Современное
  образование: от профессионального лидерства к эффективной организации».

Августовское
  совещание педагогических и руководящих работников МОУ города Екатеринбурга

Слушатель.

2016

МБДОУ № 385

Разработала
  Рабочую  программу по развитию детей старшей  группы «А»на 2016–
  2017учебный год,  с учетом особенностей МБДОУ № 385,возрастных
  особенностей, образовательных потребностей и запросов воспитанников, семьи.

Васильева
  Е.В.

Представила
  на педагогическом сообществе.

 «Колобок»,
  рисование

Васильева
  Е.В.

НОД
  по изобразительной деятельности.

«Африканская
  гавана»

Жуйкова
  Д.Н.

Мастер
  — класс для педагогов по лего-конструированию

«Домашний логопед»

Чесная
  Е.О.

Презентация
  для педагогов

«Здоровый ребенок,
  успешный ребенок»

Сулейманова
  О.Р.

Представление
  проектной деятельности для педагогов

«В стране красивой
  речи»

Бородина
  Е.В.

НОД
  по развитию речи в старшей группе

«Игра, как
  средство здоровьезбережения»

Тукачева
  Н.С.

Консультация
  для педагогов

«Разноцветные
  кораблики»

Жуйкова
  Д.Н.

НОД
  по лего-конструированию в старшей группе

2017

МБДОУ № 385

Разработала
  Рабочую программу по развитию детей в подготовительной к школе группы «
  А»
  на
  2017- 2018 учебный год, с учетом особенностей МБДОУ № 385, возрастных
  особенностей, образовательных потребностей и запросов воспитанников и семей.

Васильева
  Е.В.

Представила
  на педагогическом сообществе.

«КВН — природа
  родного края»

Васильева
  Е.В.

НОД
  по ознакомлению детей с природой.

«Вот такая
  история!»

Васильева
  Е.В.

НОД
  по развитию речи в подготовительной к школе группе

«Вкусные истории»

Васильева
  Е.В.

Развлечение
  по физическому развитию в подготовительной к школе группе

«Учим детей
  наблюдать и рассказывать. Свойства стекла»

Васильева
  Е.В.

НОД
  по поисково — исследовательской деятельности в старшей группе.

«Бумагопластика»

Тукачева
  Н.С.

Мастер-класс
  для педагогов

«Атрибуты к
  сюжетно — ролевым играм»

Тукачева
  Н.С.

Мастер
  — класс для педагогов

«Магнит и его
  удивительные свойства»

Лахтина
  Т.А.

НОД в
  подготовительной к школе группе по поисково- исследовательской деятельности.

2017

МАДОУ № 47
и
МБДОУ № 385 «Сказка»

«Нетрадиционные
  формы работы с родителями»

Стажировочная
  площадка, слушатель.

Семинар
  — практикум
Сертификат

2017

Школа скорочтения и развития интеллекта IQ 007

«Программа
  обучающего семинара Школы скорочтения и развития интеллекта IQ 007»

Семинар
  для педагогов
Сертификат.

2017

Уральский региональный учебный центр «Новатор»

«Оказание первой
  помощи до оказания медицинской помощи»

Слушатель

Удостоверение
  о повышении квалификации в объеме 16 часов, регистрационный номер ОПП — 102

2018

МБДОУ № 385

«Приёмы обучения
  детей рассказыванию»

Чесная
  Е.О.

Консультация
  для педагогов.

2018

МБДОУ № 385

«Спасаем природу
  от микробов»

Васильева
  Е.В.

Открытая
  НОД по поисково — исследовательской деятельности.

2018

Департамент образования администрации города
  Екатеринбурга МБУДО – Городской детский экологический центр

«Педагогические
  технологии в экологическом образовании», Овсянникова Н.П.

Слушатель

Сертификат

2018

Департамент образования Администрации города
  Екатеринбурга управление образования Чкаловского района.
МАДОУ № 131

«Психолого —
  педагогические конференции: предупреждение и способы решения»

Стажировочная
  площадка, слушатель.

Сертификат

2018

Дистанционно

«Современные
  материалы и методики обучения творческой деятельности в школе и ДОУ»

Мастер
  – класс,
г.
  Ярославль

Сертификат

Участие в профессиональных конкурсах.

Дата

Уровень

Название конкурса

Место проведения

Организатор

Результат

2015

Всероссийский

«Творческие работы и методические разработки»

Дистанционно

Сайт «Талантоха»

Работа «Дошкольное образование и семейное
  воспитание», диплом № T13RU – 1546.

2015

Всероссийский

Всероссийское тестирование

Дистанционно

Сайт Центр развития образования «Страна вопросов»

Диплом лауреата Всероссийского тестирования «ФГОС ДО:
  требования, структура, реализация», NA 0021 – 001321

2015

Всероссийский

Творческий конкурс для детей и педагогов «Лира»

Дистанционно

Сайт lira – konkur.ru.

Диплом участника «Портфолио 2-ой младшей группы «А»
  в
  номинации «Детский сад», ЛГУ - 169

2016

Областной

«Воспитатель года
  России — 2016» в Свердловской области.

ГАОУ ДПО СО «ИРО»

ИРО

Участник
  второго (очного) этапа VII Всероссийского профессионального конкурса

2017

Всероссийский

Творческий конкурс

Дистанционно

Педагогические конкурсы

Участник конкурса «Лучшие модели дошкольного
  образования», № 66 — JQSEUJE9

2017

Всероссийский

Педагогический конкурс

Дистанционно

Педагогические конкурсы

Победитель в номинации «Лучшая
  презентация для родительского собрания», 1 место №387199 от
  15.06.17

2018

Всероссийский

Профессиональное тестирование для педагогов

Дистанционно

«Психолого — педагогические основы воспитания и
  обучения»

Диплом за 1 место от 23.01.2018. ППОВ 0160

2018

Всероссийский

Профессиональное тестирование для педагогов

Дистанционно

«Современный педагог. Педагог дошкольного образования»

Диплом за 1 место от 23.01.2018.
ПДО 0298

Публикации

Год написания

Тема

Название издания

2012

«Циклограмма образовательной
  деятельности в младшей группе»

Свидетельство о публикации на сайте «Дошколенок. Ру»
  № 01215

2014

«Циклограмма по ознакомлению
  дошкольников с художественной литературой во второй младшей группе».МДОУ №385»

ВсероссийскоеСетевоеИздание«Дошкольник. Рф».
  Сертификат
  о публикации № Д – 79572 – 8937 – РР

2014

Коммуникация – занятие по развитию речи в младшей группе
  «Покатились санки
  вниз…»

ВсероссийскоеСетевоеИздание«Дошкольник. Рф».
  Сертификат
  о публикации № Д – 79572 – 8936 – РР

2014

Учебно –методический материал «Основные
  закономерности семейного воспитания»,

 Свидетельство о публикации на
  сайте Pedrazvitie.ru, серия АБ № 0912144840.

2015

Автор научно – методической работы «Модель
  организации образовательного процесса во второй младшей группе по ФГОС ДО (из
  рабочей программы).

Центр Научного Сотрудничества «Интерактив Плюс»,
  Свидетельство
  №  95771 участника второй  Международной научно – практической конференции «Образовательная
  среда сегодня: стратегии развития»

2017

Заочное методическое объединение «Всестороннее
  развитие ребенка в рамках экологического подхода в системе психолого —
  педагогического образования (из опыта работы)». 09.11.2017.

Проектная деятельность

Год

Образовательная
  область

Название

Срок проекта

Цель работы

Возраст детей

Количество
  участников

2015

Поисково – исследовательская

«От зерна до урожая»

Долгосрочный (3 года)

Сформировать у детей
  бережное отношение к зерновым культурам, следить за качеством продуктов
  употребляемых в повседневной жизни, умение соотносить полезность своих
  поступков относительно состояния растительного мира в своем городе и крае.
Задачи:
- формировать
  навыки детско-взрослой трудовой деятельности;
-учить детей
  ухаживать за растениями;
- побуждать
  детей к длительному наблюдению за развитием одного и того же объекта в разных
  условиях;
-помочь детям
  узнать, как растут пшеница и овес на полях. Находить сходство и различие во
  всходах пшеницы и овса;
-рассказать, как
  много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно подается к
  столу;
-учить
  анализировать и делать выводы;
- развивать
  умения высказывать свои мысли, опираясь на свой жизненный опыт;
- воспитывать
  в детях желание заботиться о растительном мире;
-воспитывать
  любовь к окружающему миру;
-воспитывать
  у детей уважение хлебу и труду земледельцев.

4
  -7

23

2016

Поисково – исследовательская

«Огород на окне «Федорино горе»

Среднесрочный (2 месяца)

Развитие интереса к исследовательской деятельности в процессе
  выращивания растений.
Задачи:
- формировать интерес к познавательно-исследовательской
  деятельности;
- расширять знания детей об особенностях строения и условиях
  роста растений;
- привлекать детей к активной самостоятельной деятельности по
  выращиванию растений;
- развивать творческие способности детей, любознательность,
  поисковую деятельность;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
- активизировать речь и обогащать словарь детей;
- развивать эмоциональную отзывчивость;
- формировать партнерские взаимоотношения между педагогами,
  детьми и родителями.

5-6
  лет

23

Участие в инновационной деятельности.
Участие в творческих конкурсах, выставках и
праздниках.

Дата

Название
  конкурса/выставки

Место проведения

Уровень

Организатор

Результат

2013

«Фантазии нет предела!»

МБДОУ № 385

МБДОУ № 385

 Исакова О. Е.

Благодарственное письмо

2014

«Раскрась бабочку – красавицу»

Дистанционно

Всероссийского конкурса детского рисунка

Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи

Диплом организатора.

2014

«National
  Unity Day» November – 2014

Дистанционно

Международный

Competition organizing committee expresses sincere thanks to the
  educator

Certificate.

2015

«Витамины для здоровья»

Дистанционно

Всероссийского конкурса детского рисунка

Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи.

Диплом организатора,  приказ № 28.

2015

«Лучший воспитатель – 2015 МБДОУ детского сада № 385»,

МБДОУ № 385

На базе МБДОУ № 385

Исакова О. Е.,

Грамота за третье место в творческом марафоне.

2015

Проведении совместных мероприятий с детьми старших и подготовительных
  групп по эстетически – нравственному, военно – патриотическому воспитанию

 Библиотечный информационный центр «Чкаловский»
  Муниципального
  объединения библиотек г. Екатеринбурга

Районный

Благодарность.

2015

Смотр – конкурс «Огород на окне Весенняя фантазия»

Очный

МБДОУ № 385

Исакова О. Е.

3-е место

2017

«Бумаге вторую жизнь»

Городской

На базе МБДОУ № 385

Город Екатеринбург

Грамота.

2018

«Весенняя капель»

Дистанционно

Международный творческий

Подготовка участников

Сертификат.

2018

«Огород на окне «Весенняя фантазия – 2018»

МБДОУ № 385

МБДОУ № 385

Исакова О.Е.

Благодарность.

2018

«Лучший физкультурный уголок!»

МБДОУ № 385

МБДОУ № 385

Исакова О.Е.

Грамота , 1 место.

2018

Выставка поделок из природного материала «Фантазии Золотой осени»

МБДОУ № 385

МБДОУ № 385

Исакова О.Е.

Благодарственное письмо.

 Творческие работы педагога.
Достижения воспитанников.

Дата

Название
  конкурса/выставки

Место проведения

Уровень

Организатор

Результат

2013

Конкурс чтецов

МБДОУ № 326

Городской

Г. Екатеринбург

Грамота.

2013

«Хочу стать поваром»

МБДОУ № 385

Городской

Г.Екатеринбург

5 участников.

2013

«Самый лучший снеговик»

МБДОУ № 385

Групповой

МБДОУ № 385

15 участников

2013

«Наши соседи по планете»

Городской

Г. Екатеринбург

3 участника

2014

«Светлячок»

Дистанционно

Международный

13 дипломов участников

2014

«Раскрась бабочку – красавицу»

Дистанционно

Всероссийский

Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи

7 участников, сертификаты

2014

«Дары осени», коллективная работа «Пчелка»

Очный

МБДОУ № 385

Исакова О. Е.,

3-е место и приз зрительских симпатий.

2015

Конкурс детского рисунка «Витамины для
  здоровья»

Дистанционно

Всероссийский

Центр выявления одаренных детей и талантливой молодежи

6 сертификатов участников

2017

Творческий конкурс «Чудо – ручки»

Дистанционно

Всероссийский

Центр развития «Литтерус»

6 участников, сертификаты

2018

Творческий конкурс «Весенняя капель»

Дистанционно

Всероссийский

Центр дистанционных
  мероприяти Коннектикум

2 участника, 1 лауреат

file_name: портфолио Васильева.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЧКАЛОВСКОГО

alt: Содержание. ●

alt: Визитная карточка педагога.

alt: Тема: « Образовательная робототехника в условиях реализации

alt: Участие в методических мероприятиях

alt: Участие в методических мероприятиях

alt: Нормативно – правовое основание и информационно – содержательные условия аттестации педагогических кадров »

alt: Реализация ФГОС в условиях ДОУ в младшей группе »

alt: Социально – коммуникативное развитие » на 2015– 2016 учебный год, с учетом особенностей

alt: МБДОУ № 385 Разработала

alt: МБДОУ № 385 Разработала

alt: А » на 2017- 2018 учебный год, с учетом особенностей

alt: Африканская гавана » Жуйкова Д

alt: МАДОУ № 47 и МБДОУ № 385 «

alt: ДОУ» Мастер – класс, г. Ярославль

alt: Дистанционно Сайт « Талантоха »

alt: Всероссийский Творческий конкурс

alt: Автор научно – методической работы «

alt: Год Образовательная область Название

alt: Находить сходство и различие во всходах пшеницы и овса; -рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно подается к столу; -учить анализировать…

alt: Поисково – исследовательская «Огород на окне «Федорино горе»Среднесрочный (2 месяца)

alt: Участие в инновационной деятельности

alt: National Unity Day» November – 2014

alt: Смотр – конкурс « Огород на окне

alt: Самый лучший снеговик»МБДОУ № 385ГрупповойМБДОУ № 38515 участников 2013«Наши соседи по планете»ГородскойГ

alt: Творческий конкурс «Весенняя капель»

title: Портфолио воспитателя