extracted_text:
Конспект НОД в
соответствии с требованиями ГОС ДО
   Дата
проведения: 27.01.21
   Воспитатель:
Скосарева Н.В.
   Возрастная группа:
старшая -подготовительная
   Количество детей: 6
   Время проведения:
9.00
   Раздел ООП: ФЭМП
Задачи:
Образовательные:
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов,
учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество
предметов и называть его одним числом.
  Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы
одинаковой высоты, равные образцу.
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры,
закреплять представления детей о геометрических фигурах.
Продолжать учить называть дни недели.
Соотносить цифры с количеством предметов.
Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение
решать логические задачи.
Воспитательные:
Воспитывать навык культуры поведения (девочкам надо уступать).
Развивающие:Развивать мелкую моторику
рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.
   Демонстрационный материал.
круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной
высоты.
   Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы
бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги,
квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка).Геометрические фигуры,
счетные палочки, карточки с цифрами.
Содержание НОД:
1.этап-мотивационно-ориентировочный
Воспитаетель:
- Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные гости. Узнаем
и увидим мы их, только когда отгадаем загадку. Слушайте внимательно:
Сидит в корзинке девочка
У Мишки за спиной
Он сам того не ведая
Несет ее домой.
Воспитаетель:- Из какой сказки гости,
ребята?
Ответы детей:
- Маша и Медведь.
Воспитаетель:
- Да, действительно,
эта сказка называется Маша и Медведь. А вот и они. Маша и Медведь мне
рассказали, что скучно им стало в лесу, и они решили придти к ребятам в детский
сад и поиграть с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в
лесном домике заниматься математикой. Но есть у них и такие задания, с которыми
они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем? Согласны?
Ответы детей:
Воспитаетель:
- У каждого их них есть конверты, в котором написаны задания. У
кого мы сначала возьмем конверт: у Маши или у Медведя?
Медведь говорит, что надо взять конверт у Маши, т.к. она девочка, а девочкам
надо уступать.
Берем конверт, открываем и читаем:
У вас на столах лежат геометрические фигуры. На листок надо выложить
геометрической фигурой предметы, которые я буду называть, например, тарелка ,
какой формы? Круглая, значит выкладываем круг. А дальше думайте сами.
(Дверь, крыша дома, огурец, кубик).
- Какие геометрические фигуры выложил Дима?
- Какие фигуры выложил Максим, Ваня?
- Сколько всего фигур?Молодцы, как быстро вы справились с заданием.
2. этап-проектировочный
- А теперь возьмем конверт у Мишки. Открываем его (достаю цветные
облака и размещаю на фланелеграфе).
- Смотрите, что это за волшебные облака?
Ответы детей:
- Дни недели.
- Сколько дней в неделе? Давайте вместе назовем дни недели.
- Сегодня у нас третий день недели. Назовите и покажите какого он цвета.
(Третий день недели среда, он голубого цвета).
А какой будет завтра день недели, какого он цвета.
А вчера какой был день недели? Какого цвета?
Воспитаетель:
- Очень хорошо, ребята. Медведю очень понравились ваши ответы.
3.этап-практический
Воспитаетель:
- Возьмем еще конверт у Маши?
Открываю: Маша приглашает вас поиграть.
- Ребята, а сейчас вы все будете зайчиками. Согласны?
Зайчикам не будет скучно,
Сделаем зарядку дружно?
Вправо, влево повернись, наклонись и поднимись.
Лапки кверху, лапки в бок
И на месте скок-скок - скок.
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляйте детки шаг,
Шаг на месте, стой!
Вот так!
Воспитаетель:
- Хорошо отдохнули.
Можно и у Медведя взять еще конвертик, да?
Читаю: Поиграйте в игру «Молчанка».
Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете
показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие - говорить в этой игре
нельзя, можно только показывать карточку.
- Сколько пальцев на правой руке?
- Сколько глаз у светофора?
- Сколько носов у двух собак?
- Сколько ушей у двух мышей?
- Сколько хвостов у двух котов?
- Все верно, показали. Молодцы.
Игровое упражнение «Отсчитай столько же».
   Упражнение выполняется на трехступенчатой
лесенке.
   Воспитатель предлагает ребенку поставить на
верхнюю ступеньку лесенки 7 лисичек. После выполнения задания спрашивает:
«Сколько лисичек ты отсчитал?»
   На второй ступеньке ребенок ставит столько
медвежат, сколько лисичек на первой ступеньке. («Почему ты отсчитал столько
медвежат?») На третьей ступеньке —столько зайчиков, сколько медвежат. (Вопросы
те же.)
   После выполнения упражнения воспитатель
спрашивает: «Что можно сказать о количестве лисичек, медвежат и зайчиков?» (По
семь, поровну.)
   Воспитатель обобщает: «Семь лисичек, семь
медвежат, семь зайчиков, всех по семь».
Воспитаетель:
Игровое упражнение «Расположи правильно».
   Воспитатель вместе с детьми рассматривает
магнитную доску: «На какую геометрическую фигуру похожа доска? Что есть у доски
прямоугольной формы?» (Жестом показывает стороны и углы.)
   Воспитатель предлагает вызванному ребенку
показать стороны магнитной доски и назвать их. (Верхняя сторона, нижняя
сторона и т. д.)
   Воспитатель показывает и называет углы: «Правый
верхний угол, левый нижний угол». Затем дает задание: «Положите красный круг в
правый верхний угол, зеленый круг – в правый нижний угол, желтый – в левый
верхний угол и синий – в левый нижний угол. (Дети выполняют задания по очереди.)
В каком углу вы расположили красный круг? В каком углу зеленый круг?» и
т. д.
Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».
   У детей елочки-образцы. В групповой комнате
расставлены 4 елочки разной высоты.
   Воспитатель предлагает детям запомнить высоту
своих елочек и найти елочки такой высоты среди стоящих в группе. Правильность
выполнения задания проверяется путем непосредственного сравнения.
4. этап рефлексивно-
оценочный
Воспитаетель:
- Ребята, а кто был у нас в гостях, из какой сказки?
Что мы делали сегодня на занятии? (играли в игру «Молчанка», строили домики из
счетных палочек, считали дни недели по волшебным облакам, ходили по лабиринту и
нашли сюрприз. Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Маше и
Медведю понять, как надо делать задания.

file_name: математика 27.01.21.docx

alt: А теперь возьмем конверт у Мишки

title: Конспект НОД по математике : "В гостях у Маши и медведя"


extracted_text:
Иванова Любовь Ивановна,
учитель математики
первой квалификационной категории
МБОУ Первомайская СОШ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
     Мы живем в мире, изобилующем
открытиями научно - технического прогресса. Особенность нашего времени – это
потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной
сфере деятельности. Умение  применять  математику,  в
том числе использовать  математический подход в рассуждении,обосновании, аргументации, планировании, в пространственных построениях,численных оценках, необходимо предполагать и требовать на различных рабочих места, как
элемент профессионального стандарта. [1].
  В сферу интересов личности входит
умение адаптироваться к новым условиям жизни: анализировать ситуацию, адекватно
изменять организацию своей деятельности, уметь владеть средствами коммуникации,
добывать информацию и уметь пользоваться ею.
В основе Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования лежит
системно-деятельностный подход, который «предполагает ориентацию образования не
только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей».[2].Ориентируясь на
формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков,ФГОС
настаивает на создании таких условий обучения, при которых ученики уже в стенах
школы приобретут «опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности».
Следовательно, в стенах школы человек должен овладеть суммой современных
универсальных знаний, научиться применять их в жизни.
Поэтому  свою
педагогическую деятельность направила на решение проблемы «Формирование практических
знаний и умений на уроках математики». Так как в настоящее время почти в каждой
области высокоорганизованной человеческой деятельности математика либо уже
применяется с большим успехом, либо ставятся опыты ее применения. Поэтому
практический каждый человек сталкивается с различными математическими моделями
в повседневной  жизни.
Нет сомнения в том, что
математика является основой для изучения всех предметов естественнонаучного
цикла. По широте практического применения математическое образование несоизмеримо
ни с какими другими видами знаний. Исторически сложились две стороны назначения
математики: практическая и духовная. Практическая количественная форма
продуктивной деятельности, духовная- развитие мышления человека.
Учитывая, что на
современном этапе цель обучения изменилась и сейчас она состоит не только в
накоплении суммы знаний, умений и навыков, а в подготовке школьника как
субъекта своей образовательной деятельности пришлось овладевать новыми формами
организации учебного процесса, отдаю предпочтение групповым, работе парами,
самостоятельной работе с учебником, но не отказываюсь и от коллективной формы
организации учебной деятельности.
На уроках стараюсь
использовать как можно большее разнообразие методов преподавания с целью
включения в работу всех видов памяти учащихся, что улучшает усвоение материала.

 Ясно, что выбор формы,
методов зависит от типа урока, от уровня математической подготовки класса, от
места изучаемой темы в структуре математического образования.
Работая более 20 лет
учителем вшколе я выработала приемы, которые на много улучшают усвоение
материала учениками, и развивает в них внимательность, гибкость ума, следствием
чего является высокая активность учащихся на уроках.
Фундаментом всей
математики является изучение чисел. Именно разделу чисел необходимо уделить
особое внимание.На уроке математики формирование
вычислительных навыков занимает большое место. Овладение вычислительными
навыками имеет большое образовательное, воспитательное и практическое значение:
- образовательное значение:
устные вычисления помогают усвоить многие вопросы теории арифметических
действий, а также лучше понять письменные приемы;
-
воспитательное значение: устные вычисления способствуют развитию мышления,
памяти, внимания, речи, математической зоркости, наблюдательности и
сообразительности;
-
практическое значение: быстрота и правильность вычислений необходимы в жизни,
особенно когда письменно выполнить действия не представляется возможным
(например, при технических расчетах у станка, в поле, при покупке и продаже).
В 1-5
классах необходимо формировать у учеников интерес к числам так, чтобы они за
миром чисел видели не сухие цифры, а конкретные предметы и явления. Ученик,
хорошо владеющий арифметикой, чувствующий красоту чисел, вполне подготовлен для
того, чтобы усвоить алгебру, геометрию, элементы анализа и т.д.
С самых
первых уроков математики в 5 классе мы отправляемся на планету Чисел. Вместе с
ребятами мы составляем карту этой планеты.
Сначала дети
отправляются в страну Натуральных чисел, так как посещали ее в начальной школе.
Мы повторяем законы этой страны, посещая города Сложение, Вычитание, Деление,
Умножение, область Уравнений и край Задач, море Устного счета.
В 5-6 классах большую
роль играет скоростной счет, поэтому практически на всех на всех уроках
математики для активизации знаний  провожу устный счет в различных формах: блок
– схемы, устные контрольные работы, эстафеты и т. д.
Нельзя  заставить ребенка
слепо штудировать предмет в погоне за всеобщей успеваемостью. Учитель и ученик
абсолютно равнодушны к предмету там, где главной целью является хорошая
отметка. Этот подход к ведению предмета считаю в корне неправильным. Необходимо
давать возможность ученику экспериментировать и не боятся ошибок, воспитывать в
учащихся смелость, быть несогласным с учителем.
Предмет должен
преподаваться в атмосфере дружелюбия, увлеченности, естественной реакции
большинства учеников.  Этому способствуют различные игровые формы работы на
уроках.
Я не поклонница изучения
элементов высшей математики, дифференциальных и интегральных исчислений в
обычной средней школе. В повседневной жизни необходимы  знания элементарной
математики, манипуляции конкретными числами. Более углубленное изучение
математики и любого другого предмета, нужно оставлять для специальных школ.
Изучение математики в школе
направлено, в первую очередь, на достижение целей интеллектуального развития
учащегося, формирование качеств мышления, характерных для математической
деятельности и необходимых человеку для жизни, для общей социальной ориентации и
решения практических проблем. Способность применять  полученные знания не
сводится к сумме общих учебных и предметных знаний и умений. Эта способность
является той новой возможностью, которую приобретает ребенок в результате
обучения. Именно опыт работы в реальных условиях, опыт изучения окружающего
мира является тем связующим звеном между знаниями, умениями и способностью их
применять в данной конкретной ситуации.
Способность применять является
многоструктурной характеристикой обучающегося, представляющей собой способность
человека использовать имеющиеся знания и умения довольно часто в ситуациях,
отличных от тех, в которых происходило становление этих знаний. Выпускник
должен обладать компетенциями, требуемыми содержанием математического
образования. Задачи с практическим содержанием целесообразно использовать в
процессе обучения для раскрытия многообразия применений математики в жизни,
своеобразия отражения ею реального мира и достижения таких дидактических целей
как:
- мотивация введения новых
математических понятий и методов;
- иллюстрация учебного материала;
- закрепление и углубление знаний по
предмету;
- формирование практических умений и
навыков.
К задачам прикладного характера
естественно наряду с общими требованиями к математическим задачам необходимо
предъявить  дополнительные:
а) познавательная ценность задачи и
ее воспитывающее влияние на ученика;
б) доступность используемого в задаче нематематического материала;
в) реальность описываемой в задаче ситуации.
На уроках я постоянно
предлагаю ученикам различные виды самостоятельной деятельности, требующие
мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя
ответственность. Способность размышлять, анализировать, строить планы,
создавать проекты - очень важные умения, которые помогут в дальнейшем
самостоятельно принимать решения и действовать в сложных условиях жизни.
Поэтому эффективны уроки
- семинары. Также на таких уроках применению метод проектов, что дает выход
творческому потенциалу учащихся.
Социально-педагогическая
функция курса математики реализуется при профессиональной ориентации
школьников. Математические задачи могут способствовать экономическому и
экологическому воспитанию учащихся.Для  овладения практическими навыками,
которые могут понабиться в повседневной жизни: подсчитать сдачу в магазине,
праздничные скидки на товар в магазинах, начисления процентов по вкладам и т.
д.
На
сегодняшний день, вычислительная техника проникла во все сферы человеческой
деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации,
применение информационных технологий в преподавании, в том числе и
математики.Современное обучение трудно сегодня представить без технологии
мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и
учеников.Творцом урока является учитель, который в свою очередь организует
творчество детей, они занимаются сотворчеством. Опыт работы показал, что у
учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень
самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации,
умение выделять главное, обобщать, делать выводы.
Большую
роль в овладении практическими  навыками играют  -  сюжетные задачи.  Это
задачи, описывающие реальную или приближенную к реальной ситуацию на не формально-математическом

языке.
Для успешного обучения решения задач учащимся предлагаю выполнить домашнее
задание: самому составить сюжетную задачу и решить ее.
На
своих уроках стараюсь развивать речь учащихся, так как нечетная и неясная речь
означает смутное представление о рассматриваемом предмете.  Требую от учащихся
осмысленного представления о задачах, поставленных на уроках. Точной
формулировке теорем и правил, требую правильного и своевременного применения
математических символов, информативности и лаконичности в суждениях, полной без
логических пропусков аргументации при формировании знаний и умений.
В
понимании детей учитель – это компьютер, который не может ошибиться никогда, и
они обычно слепо копируют его решения. Я начала с того, что многократно
показывала детям  то, что учитель обычный человек и может ошибиться. Например,
я решаю сама на доске задачу или уравнение, (при этом намеренно делаю ошибку) и
ученики прилежно списывают. Естественно при проверке ответ не сходится, я
удивляюсь, делаю вид, что я могу допустить глупую ошибку. Я их растормаживаю,
говорю громче: «Найдите мою ошибку!». В результате все до единого решают
самостоятельно данный пример , с восторгом находят ошибку учителя. Они решили
проблему, решили увлеченно и самостоятельно. Более того, многократные
тренировки такого рода заставляют учеников внимательно следить за мыслью и
решением учителя и естественно за своими записями. Результат – внимательность и
заинтересованность на уроках.
Получая знания в области математики,
мои ученики, сознают, что эти знания не самоцель, а мощный фактор в познании
окружающего мира.
Чего  больше учитель может требовать
от своих учеников?
И что может дать ему большее
удовлетворение?

Приложение.
Задачи с практическим содержанием.[3].
1. Сырок стоит 7 рублей 80 копеек.
Какое наибольшее число сырков можно купить на 80 рублей?
2. Теплоход рассчитан на 850
пассажиров и 50 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 80
человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на пароходе, чтобы в случае
необходимости можно было разместить всех членов команды и пассажиров?
3. Для приготовления маринада для
огурцов на 1 литр требуется 16г лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в
пакетиках по 10 грамм. Какое наименьшее число пакетиков необходимо купить
хозяйке для приготовления 9 л маринада?
4.В пачке 500 листов формата А-4. За
неделю расходуется 1800 листов. Какое наименьшее число пачек бумаги необходимо
купить в офис на 6 недель?
5. Аня купила проездной билет на
месяц и сделала 39 поездок. Сколько рублей она сэкономила, если проездной билет
на месяц стоит 207 рублей, а разовая поездка – 19 рублей?
6. Больному прописан курс лекарства,
 которое должен принимать 3 раза в день по 0,5г  в течение 31 дня.
Одна упаковка содержит 16 таблеток по 0,25г. Какое наименьшее количество
упаковок лекарства надо купить на весь курс лечения?
7. Таксист за месяц проехал 9000км.
Стоимость одного литра бензина 33,5 рублей. Средний расход бензина на 100 км
составляет 8 литров. Сколько рублей потратил таксист на бензин за этот месяц?
8. В летнем лагере на каждого
участника полагается 15г масла в день. В лагере 87 человек. Сколько упаковок
масла по 200г понадобится на 1 день?
9. В супермаркете проходит рекламная
акция: заплатив за две шоколадки, покупатель получает третью в подарок.
Шоколадка стоит 36 рублей. Какое наибольшее количество шоколадок можно получить
на 200 рублей?
10.Килловат – час электроэнергии
стоит 3рубля 10 копеек. Счетчик электроэнергии 1 ноября показывал 8637
киловатт-часов, а 1 декабря 8805 киловатт-часов. Сколько рублей надо заплатить
за электроэнергию за ноябрь месяц?
11. Одного рулона обоев хватает для
оклейки полосы от потолка до пола шириной 1,5м. Сколько рулонов обоев нужно
купить для оклейки прямоугольной комнаты размерами 3,4м на 4,8м?
12. Кружка стоит 180 рублей. Какое
наибольшее число кружек можно купить на 900 рублей во время распродажи, когда
скидка составляет 35%?
13. В июле 1кг огурцов стоил 500
рублей, в июле подешевели на 20%, а в августе еще на 50%. Сколько рублей стоил
1 кг огурцов после снижения в августе?

Список литературы.
1.Концепция развития российского
математического образования    версия 13 февраля 2013
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования (ФГОС)-М.:Просвещение,2010
3.Сборник практических задач по
математике. 6 класс. Выговская В.В. – М., 2012.

file_name: статья  Л.И.Иванова.docx

alt: Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков,ФГОС настаивает на создании таких условий обучения, при которых ученики уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной…


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в первой
младшей группе «Снежинки»
Программное содержание:
Образовательная область «Художественно творчество»: учить детей рисовать точки,
пятнышки с помощью ватных палочек, изображая снежинки.
Образовательная область «Познание»: знакомить детей с доступными явлениями
природы; продолжать учить различать цвет краски, правильно называть его (белый).
Образовательная область «Здоровье»: формировать правильную позу при рисовании: сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободной рукой придерживать
лист бумаги.
Образовательная область «Физическая культура»: развитие координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, умение соотносить речь с движением
Материал:
листы бумаги синего цвета, ватные палочки, гуашевые краски белого цвета,
салфетки, образец для пояснения техники рисования, снеговик.
Ход
занятия
Воспитатель:
Ребята вы слышите, кто-то стучится к нам в дверь. Давайте посмотрим. Вносит
снеговика.
Воспитатель:
Дети кто это к нам в гости пришел? (Снеговик)
Давайте
вместе поиграем.
Стало
всё белым бело Машут раскрытыми вперёд ладонями вправо- влево
Много
снега намело Свободно потряхивают кистями вниз-вниз
Снежинка к снежинке Складывают
вместе ладони правая (левая) перед собой
Комок
за комком Сжимают ладони в замок правая – левая
Будем
играть со Снеговиком Хлопают в ладоши
Воспитатель: Но
сейчас снеговичек почему-то грустные. Ребята, как вы думаете, что случилось,
почему он не веселятся? Снеговик очень любят снег. Но снега давно не было,
поэтому снеговик грустный. Мы можем помочь снеговику и нарисовать снежинки. Рисовать мы
будем ватными палочками.
Воспитатель
показывает образец выполнения работы, объясняет частоту размещения точек,
пятнышек
Воспитатель: снежинки летят свободно,
на расстоянии друг от друга.
Воспитатель:
Ребята, какого цвета получаются снежинки? Ответы детей.
Физминутка «Прогулка»
Белый снег пушистый (опускают руки сверху вниз)
В воздухе кружится (поднимают руки вверх)
И на землю тихо (опускают руки плавно вниз)
Падает,
ложится
А потом, а потом (наклоны вперёд)
Мы слепили снежный ком (делают комочки)
Ух (имитируют бросок снежком)
Дети
садятся за стол
Рисуют снежинки.
Воспитатель
поощряет детей, проводит индивидуальную работу с детьми, у которых не
получается
Ребята
вместе со снеговиком рассматривают получившиеся рисунки.
Воспитатель:
Теперь снеговичек тебе будет не скучно. Мы нарисовали много снежинок, и на прогулке можем
построить тебе друзей. Давайте полетаем как снежинки. (дети кружатся, ходят)
Ребята, снеговичку пора уходить.Давайте скажем: «До свидания!»

file_name: Конспект НОД по рисованию в первой младшей группе.docx


extracted_text:
Контрольные
вопросы
Готовая  продукция

1. Что в учете принято называть «готовой продукцией»?
2. Выполнение каких задач должен обеспечивать
бухгалтерский учет готовой продукции?
3. Каковы первичные документы по учету движения
готовой продукции?
4. В чем отличие учета материалов от учета
готовой продукции?
5. Как организуется количественный учет готовой
продукции по видам и местам хранения?
6. Какие методы учета готовой продукции применяют
при ведении складского учета?
7. В чем особенности организации учета
отгруженной продукции?
8. Какими способами и на каких счетах учитывают
готовую продукцию?
9. Какие существуют методы оценки готовой
продукции? В чем особенности каждого из них?
10. Как ведется синтетический и аналитический
учет готовой продукции?
11. Для чего необходимы учетные цены на готовую
продукцию?
12. Назовите состав расходов на продажу.
13. Каковы особенности учета готовой продукции с
использованием счета 26?
14. Как организуется учет на счете 26?

file_name: Контрольные вопросы7.docx

alt: Контрольные вопросы Готовая продукция 1

title: Контрольные вопросы Готовая  продукция