extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: «Многообразие схем»
Дата проведения 1.03.2016 г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
Отметка за урок: «___» баллов
__________ (подпись)
Цельурока: расширить
представления учащихся о видах информационных моделей, сформировать
представление о многообразии схем, сформировать умения построения схем.
Задачи урока:
·       Образовательные:
обеспечить усвоение учащимися знаний о многообразии схем, отработать навыки
построения блок-схем;
·       Развивающие:
развить познавательные интересы, навыки работы в MSOfficeWord
2007, самоконтроль и умение работать в группе; сформировать умение выделять
существенные признаки и свойства, а также отличать несущественные и отвлекаться
от них;
·       Воспитательные:
вызвать у учащихся стремление активно принимать участие в усвоении новой темы,
мотивировать на потребность в самостоятельной исследовательской деятельности.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций,
компьютерный класс с ПО MSOfficeExcel 2007.
План урока:
1)
Организационный момент
(1 минута);
2)
Проверка знаний,
умений и навыков, полученных по теме «Графики и диаграммы» (12 минут);
3)    Изложение нового материала (7 минут);
4)    Физ. минутка (1 минута);
5)    Закрепление нового материала (4 минуты);
6)    Практическая работа (13 минут);
7)    Итог урока (1 минута);

Конспект урока
Тема урока: «Многообразие схем»
Дата проведения 2.03.2016 г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
Отметка за урок: «___» баллов
__________ (подпись)
Цельурока:расширить
представления учащихся о видах информационных моделей, сформировать
представление о многообразии схем, сформировать умения построения схем.
Задачи урока:
·       Образовательные:
обеспечить усвоение учащимися знаний о многообразии схем, отработать навыки
построения блок-схем;
·       Развивающие:
развить познавательные интересы, навыки работы в MSOfficeWord
2007, самоконтроль и умение работать в группе; сформировать умение выделять
существенные признаки и свойства, а также отличать несущественные и отвлекаться
от них;
·       Воспитательные:
вызвать у учащихся стремление активно принимать участие в усвоении новой темы,
мотивировать на потребность в самостоятельной исследовательской деятельности.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций,
компьютерный класс с ПО MSOfficeExcel 2007.
План урока:
1)
Организационный момент
(1 минута);
2)
Проверка знаний,
умений и навыков, полученных по теме «Графики и диаграммы» (12 минут);
3)    Изложение нового материала (7 минут);
4)    Физ. минутка (1 минута);
5)    Закрепление нового материала (4 минуты);
6)    Практическая работа (13 минут);
7)    Итог урока (1 минута);
8)    Домашнее задание (1 минута).
Ход урока:
1.
Организационный момент(1 минуты)
Учитель:
Здравствуйте. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами проверим ваши знания, умения
и навыки при помощи интерактивного теста, затем изучим новый материал и
выполним практическую работу, после чего подведем итоги урока и запишем
домашнее задание.
2.
Проверка знаний, умений и навыков, полученных по теме «Графики
и диаграммы» (12 минут)
Учитель: Откройте
учебники, повторите определения из §2.8 и §2.9. Ребята, сейчас вам предстоит
выполнить интерактивный тест по теме «Графики и диаграммы», «Электронные
таблицы». Время на работу 10 минут. Критерии оценивания: «отлично» —80 %,
«хорошо» -   70%, «удовлетворительно» - 60 %. Ниже50% - оценка «неудовлетворительно».
Садимся за свои рабочие места. Вводим фамилию, имя, класс, начинаем выполнять.
Учитель:Результаты тестирования.
3.
Изложение нового материала (7 минут)
Учитель:На
протяжении нескольких уроков мы с вами изучали тему «Графики и диаграммы».
Фамилия ученика__________Для чего нужны графики и диаграммы?
Ученик:
Они нам нужны для визуализации данных, т.е. для наглядного представления
числовых данных.
Учитель: Сегодня
на уроке мы рассмотрим другие способы представления информации - это схемы.Откройте
тетради, запишите тему урока «Многообразие схем».
(Слайд1)
В повседневной жизни нас окружает множество разнообразных схем. Это схемы
проезда, схема эвакуации, схемы дорожных развязок, схема метрополитена, схема
расположения мест в зрительном зале, схема движения пригородных электричек и
многое другое.
Учитель:
Таким образом, схема — это
(Слайд 2)
При помощи схемы может быть представленвнешний вид объекта, и его
структура.Например, монитор и схема монитора. Запишите определение.
Следующий способ представления информации- географическая карта.
(Слайд 3)
Учитель:
Где вы уже сталкивали с географическими картами?
Ученик:
Уроки истории, географии, иностранные языки.
Учитель:
Правильно. Следующий способ представления информации— чертеж.
(Слайд 4)
Учитель:Следующий
способ представления информации — блок-схема.
(Слайд 5)

4.
Физ.
минутка (1 минута).
Упражнение 1:Взгляд направлять последовательно влево -
вправо, вправо-прямо, вверх-прямо, вниз-прямо без задержек в отведенном
положении. (Повторить 10 раз).
Упражнение 2:Взгляд смещать по диагонали: влево -
вниз-прямо, вправо – вверх -прямо, вправо - вниз-прямо, влево - вверх-прямо и
постепенно увеличивать задержки в отведенном положении.
Упражнение 3:Круговые движения глаз: до 10 кругов влево, а затем вправо.
Выполнять упражнение вначале быстро, а затем как можно медленнее.
Упражнение 4:Изменение фокусного расстояния: посмотреть на кончик носа,
а затем вдаль. Упражнение повторить несколько раз.
5.     Закрепление нового материала (4 мин.)
Учитель:
(Слайд 6)
(Слайд 7)
Учитель:Приступим к практической части, где в процессе
выполнения практической работы вы научитесь пользоваться инструментом Надписьна
панели Рисование, добавлять текст в автофигуры и строить блок - схему. Откройте
учебники, страница 203, задание №2. Фамилия ученика__________ прочти,
пожалуйста. Теперь давайте попробуем разобраться в этой блок-схеме. Перед вами
геометрическая фигура, которая имеет стороны a,bи
угол α. Ответьте , что обозначает первая часть блок-схемы?
(начало). Правильно
А эта?(ввод).Правильно.
Предположим, что a = 10см, b = 10 см, а угол α =90.
А как называется эта часть блок-схемы?
Правильно, условие. Так α =90?
Правильно, а значит, что мы выбираем?
Правильно, да, эта часть блок-схемы называется?
Правильно, условие, так а=b?
Правильно, да, значит мы выбираем? (Да)
Какая фигура получится у нас, если a=10, b=10,
α =90?
Правильно, квадрат.
А что бы у нас получилось, еслиа было бы не равно b?
Правильно, прямоугольник.
А если α не равен 90,a=10, b=10?
Правильно, ромб.
(Слайд 8)
Есть вопросы? Занимайте свои рабочие места.
6.
Практическая работа (13 минут)
Практическая работа
Задание 1. Блок-схема
Четырехугольник, у которого противоположные стороны
попарно параллельны, называется параллелограммом.
Параллелограмм, у которого все углы прямые, называется
прямоугольником.
Прямоугольник, у которого все стороны равны,
называется квадратом.
Параллелограмм, у которого все стороны равны,
называется ромбом.

Известны длины a и b
смежных сторон параллелограмма, угол α между ними. Определить, является ли
этот параллелограмм квадратом, ромбом, прямоугольником или не является ни одной
из перечисленных фигур, можно с помощью следующей блок-схемы:

1.
Создайте документ MSOfficeWord.
2.
 Отобразите сетку на экране (Вид
→Сетка)
3.
Постройте приведенную блок-схему в
MSOfficeWord 2007 (Вставка → Иллюстрации → Фигуры
→ Блок-схема);
4.
Нужные надписи на элементах
блок-схемы делаете при помощи ПКМ → Добавить текст;
5.
Сохраните результат работы в
собственной папке в файле с именем Блок-схема.

7.
Итог урока (1 минута)

(Слайд 9)
8.     Домашнее задание (1 минута)
Учитель:Откройте
дневники, запишите домашнее задание.
(Слайд10)

file_name: конспект многообразие схем.docx

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Домашнее задание (1 минута).

alt: Слайд 5) 1. Физ. минутка (1 минута)

alt: Слайд 7) Учитель : Приступим к практической части, где в процессе выполнения практической работы вы научитесь пользоваться инструментом

alt: Создайте документ MSOfficeWord

title: Конспект урока по теме "Многообразие схем"


extracted_text:
Практическая
работа № 5
Наименование
работы:  «Проведение факторного анализа прибыли до налогообложения».
Методические
указания
Анализ финансовых результатов деятельности предприятия
осуществляется с помощью разных методов:
1) с помощью горизонтального анализа отслеживаются
изменения каждого показателя за отчетный период по сравнению с базисным
периодом;
2) с помощью вертикального (структурного) анализа определяется
изменение соответствующих статей бухгалтерской отчетности;
3) с помощью трендового анализа определяется динамика изменения
показателей за ряд периодов;
4) с помощью факторного анализа определяется влияние отдельных
факторов на показатели финансовых результатов.
Анализ бухгалтерской прибыли (до налогообложения) начинается
с анализа ее динамики как в целом, так и в разрезе элементов, формирующих ее
структуру. При этом учитываются факторы, оказавшие влияние на величину
прибыли. Различают внешние и внутренние факторы.
К внешним факторам можно отнести:
1) социально-экономическое положение;
2) природно-климатические условия;
3) уровень цен на сырье, материалы, электроэнергию;
4) тарифы на транспортные перевозки;
5) регулирование внешнеэкономической деятельности.
К внутренним факторам можно отнести:
1) номенклатуру реализованной продукции;
2) объем выручки от реализации;
3) структуру себестоимости реализованной продукции;
4) размеры операционных и внереализационных расходов.
Факторы первой группы оказывают влияние на величину прибыли
до налогообложения, факторы второй группы — на величину валовой прибыли.
Формирование чистой прибыли отчетного периода отражает отчет о прибылях и
убытках, представленный в таблице.
Отчет о прибылях и убытках

На основе данных отчета о прибылях и убытках можно составить таблицы,
позволяющие исследовать динамику и структуру прибыли как в общей сумме, так и в
разрезе составляющих ее элементов. Уровень и динамику показателей прибыли и
убытков за отчетный период наглядно иллюстрирует таблица.
Анализ прибыли предприятия по
отчету о прибылях и убытках

Увеличение общей суммы прибыли свидетельствует о достижении
высоких результатов в отчетном периоде по сравнению с базисным периодом. Рост
прибыли является результатом положительного изменения всех определяющих ее
факторов, в том числе увеличения операционных доходов и снижения операционных
и внереализационных расходов.
Детальный анализ формирования бухгалтерской прибыли
(прибыли до уплаты налога) по методу вертикального анализа (таблица) включает:
1) расчет удельных весов промежуточных показателей в общем
итоге, принятом за 100%;
2) изменения показателей в денежном выражении и в процентах
к итогу.
Анализ бухгалтерской прибыли (прибыли до уплаты налога)
по отчету о прибылях и убытках

Особое значение для оценки финансовых результатов деятельности
предприятия имеет факторный анализ прибыли от реализации (продаж), которая
является главной составляющей бухгалтерской прибыли (прибыли до уплаты налога).
Изменение прибыли от реализации (продаж) позволяет проанализировать таблица.

Анализ прибыли от реализации
продукции (продаж)

Главным показателем прибыли от реализации (продаж) является
валовая прибыль, которая формируется под влиянием следующих факторов:
1) выручки от реализации в натуральном выражении (тонны,
штуки, л, м2 л и
т.д.);
2) себестоимости реализованной продукции;
3) цены реализации (продажи);
4) изменения в ассортименте реализованной продукции.
Валовая прибыль = объем реализованной продукции в натуральном
выражении (цена реализации единицы продукции – себестоимость единицы продукции)
= выручка от реализации продукции – себестоимость реализованной продукции.
Таким образом, основными факторами, оказывающими влияние на
валовую прибыль предприятия, являются изменение выручки от реализации,
себестоимости реализованной продукции и изменения в ассортименте реализованной
продукции. Факторный анализ прибыли проводится с помощью элиминирования
(метода цепных подстановок), представляющего собой технический прием анализа,
используемый для определения влияния отдельных факторов на объект изучения.
Для проведения факторного анализа валовой прибыли необходимо составить таблицу
с исходными данными (таблица).
Факторный анализ валовой
прибыли

1.
Влияние изменения выручки от реализации
за отчетный период на валовую прибыль предприятия рассчитывается как разница
между валовой прибылью отчетного и базисного года (валовая прибыль отчетного
периода определяется как валовая прибыль базисного периода, пересчитанная на
индекс изменения выручки от реализации):
Δ валовой прибыли
= валовая прибыль отчетного периода – валовая прибыль базисного периода =
валовая прибыль базисного периода • индекс изменения выручки от реализации –
валовая прибыль базисного периода = валовая прибыль базисного периода (индекс
изменения выручки от реализации – 1).
Индекс изменения
выручки от реализации = выручка от реализации в базисных ценах отчетного
периода / выручка от реализации в базисном периоде.
2.
Влияние изменения себестоимости
реализованной продукции за отчетный период на валовую прибыль предприятия рассчитывается
как разница между себестоимостью отчетного периода в фактических и базисных
ценах:
Δ валовой прибыли
= себестоимость в фактических затратах отчетного периода – себестоимость в
базисных затратах отчетного периода.
В результате роста себестоимости продукции валовая прибыль
от реализации снижается.
3.
Влияние изменения цены реализации на
валовую прибыль предприятия рассчитывается как разница между выручкой от
реализации в фактических ценах и выручкой от реализации в базисных ценах
отчетного периода:
Δ валовой прибыли
= выручка от реализации в фактических ценах отчетного периода – выручка от
реализации в базисных ценах отчетного периода.
4.
Влияние изменения ассортимента
реализованной продукции на валовую прибыль предприятия рассчитывается в том
случае, если существуют различия в уровне рентабельности отдельных видов
продукции, и определяется следующим способом:
Δ валовой прибыли = валовая прибыль в базисных ценах
за отчетный период – валовая прибыль базисного периода * индекс изменения
выручки от реализации = (валовая прибыль в базисных ценах за отчетный период /
выручка от реализации в базисных ценах за отчетный период – валовая прибыль
базисного периода / выручка от реализации базисного периода) * выручка от
реализации в базисных ценах за отчетный период.
Кроме перечисленных факторов, на показатель валовой прибыли
воздействуют и другие факторы, в том числе нарушение производственной и
технологической дисциплины. Результаты проведенного факторного анализа
целесообразно обобщить в отдельной аналитической таблице.
Результаты факторного анализа
валовой прибыли

Задача 1
Произвести факторный анализ прибыли по представленной
выше методике на основании  данных отчета о прибылях и убытках.

Задача
2
Произвести
факторный анализ прибыли по представленной выше методике на основании  данных
отчета о прибылях и убытках.

Показатель

Код

За отчетный
  период

За аналогичный
  период предыдущего года

Доходы и расходы по обычным видам деятельности
Выручка (нетто) от продажи товаров, продукции,
  работ, услуг (за минусом налога на добавленную стоимость, акцизов и
  аналогичных обязательных платежей)

010

150275

88932

Себестоимость проданных товаров, продукции, работ,
  услуг

020

(74563)

(43034)

Валовая прибыль

029

75712

45898

Коммерческие расходы

030

(6450)

(15105)

Управленческие расходы

040

(8293)

(3923)

Прибыль (убыток) от продаж

050

40969

26870

Прочие доходы и расходы

Проценты к получению

060

Проценты к уплате

070

(2357)

(1642)

Доходы от участия в других организациях

080

Прочие доходы

090

2846

2325

Прочие расходы

100

(1838)

(1694)

Прибыль (убыток) до налогообложения

140

39620

25859

Отложенные налоговые активы

141

2064

1586

Отложенные налоговые обязательства

142

(3768)

(2841)

Текущий налог на прибыль

150

(6428)

(5067)

Чистая прибыль (убыток) отчетного периода

190

31488

19637

СПРАВОЧНО

Постоянные налоговые обязательства (активы)

200

(208)

(116)

Базовая прибыль (убыток) на акцию

alt: На основе данных отчета о прибылях и убытках можно составить таблицы, позволяющие исследовать динамику и структуру прибыли как в общей сумме, так и в разрезе…

title: p.r._no_5_po_mdk_04.02


extracted_text:
Единицы
объема.
Кубический сантиметр и миллилитр
Цели: ввести термин «миллилитр»; учить выражать кубические сантиметры,
кубические дециметры в миллилитрах; формировать умение находить объем тела в
миллилитрах; совершенствовать умение решать задачи на нахождение объема.
Ход урока
I.
Устный счет.
– Рассмотрите рисунок. Составьте по нему задачу. Решите эту
задачу.

Задача. В трех бидонах было 100 л молока. В
первом было 38 л, во втором столько же.
Сколько литров молока было в третьем бидоне?
– Заполните пропуски в схемах так, чтобы получились верные равенства. (Постарайтесь найти не
одно решение.)

– Вычислите площадь
треугольников на каждом рисунке.

II. Работа по учебнику.
Задание 1. Сколько миллиметров в 1 метре?
1
м = 100 см    1 см = 10 мм    1 м = 1000 мм
–
Можно ли, анализируя структуру термина «миллиметр», установить соотношение
между метром и миллиметром? (Миллиметр в 1000 раз меньше, чем
метр.) Проанализируйте структуру термина «миллиметр».
1
л = 1000 мм.
Задание 2. Сколько кубических сантиметров в 1
куб. дм?
1
куб. дм = 1000 куб. см
Сколько
кубических сантиметров в 1 л?
1
л = 1000 куб. см
Объясните
данное соотношение: 1 куб. см = 1 мл.
Задание 3. Выразите в миллиметрах.
250
куб. см = 250 мл
4
куб. дм = 4000 куб. см = 4000 мл
7
куб. дм = 198 куб. см = 7198 куб. см = 7198 мл
Задание 4. Выразите в кубических
сантиметрах.
325
мл = 325 куб. см
5
л = 5 куб. дм = 5000 куб. см
7
л 500 мл = 7500 мл = 7500 куб. см
1
л 1 мл = 1001 мл = 1001 куб. см
Задание 5. Прочитайте задачу. Что известно?
Что требуется узнать? Вычислите ответ в миллиметрах, а потом запишите его в
литрах.
4
б. – по 750 мл
6
б. – по 500 мл
Всего
– ? мл
Решение:

2)
500 · 6 = 3000 (мл) – в 6 банках;
3)
3000 + 3000 = 6000 (мл) – всего.
Ответ: 6 литров.
III. Работа по карточкам.
Задание 1. Найдите объём
прямоугольного параллелепипеда, если известны его длина, ширина и высота.

Задание 2. Найдите площадь
закрашенных фигур.

Задание 1. Найдите объём
прямоугольного параллелепипеда, если известны его длина, ширина и высота.
Задание 2. Найдите площадь
закрашенных фигур:

IV. Итог урока.
–
Назовите соотношение между 1 миллиметром и 1 кубическим сантиметром.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме Единицы объема.  Кубический сантиметр и миллилитр


extracted_text:
Методическая разработка урока ОБЖ в 7
классе на тему:
«Поражающие факторы опасных
метереологических явлений и их последствия»
Цель: Познакомить
учащихся с опасными и чрезвычайными ситуациями.
Задачи урока: (формирование УУД)
Личностные:
-формирование образа опасной и
чрезвычайной ситуации природного характера;
Регулятивные:
-научится прогнозировать наступление
чрезвычайной ситуации;
Коммуникативные:
-взаимодействие с другими людьми при
выходе из опасной ситуации;
Познавательные:
-научится создавать модели чрезвычайной
ситуации на природе.
Тип урока:  изучение новых знаний.
Формы работа учащихся:  урок – беседа.

Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, рабочие тетради, учебник.

Учебные вопросы.
1.
Понятие опасных и
чрезвычайных ситуаций.
2.
Поражающие
факторы и последствия ураганов.
3.
Поражающие
факторы и последствия бурь.
4.
Поражающие
факторы и последствия смерчей.

Ход  урока.
1.
Организационный
момент. Постановка Цели и задач урока.
Цель: Познакомить учащихся с опасными и
чрезвычайными ситуациями.
Задачи: Уяснить опасность поражающих
факторов. Предвидеть последствия ЧС.
Пример: По степи следует со скоростью 50-60
км/час Смерч..и если на пути поселок..Что ожидать, какие будут последствия??

2.     Проверка домашнего задания.
Повторение его. Переход к новому материалу.
Предложение: вспомним прошлый
урок..Ураган, Буря, Смерчь – Что это..какие особенности..характеристики??
МЧС в природе:__
Далее рассмотрим вопросы урока.

3.
Доведение
новых знаний.

Вопрос: Понятие опасных и
чрезвычайных ситуаций.
__ Опасная ситуация: идет Гроза…мы
вышли на улицу..
__ Чрезвычайная ситуация: Пожар в
доме..мы остаемся закрытыми в квартире..

Вопрос: Поражающие факторы и
последствия ураганов.
- Ураган (тайфун) —
это ветер большой разрушительной силы и значительной продолжительности,
скорость которого превышает 32 м/с., атмосферные вихри больших размеров. Ветры
дуют из областей высокого давления в области низкого давления.
- Порывы ветра могут вызвать значительные повреждения.
Вихри и ураганы разрушают дома, сносят мосты и другие конструкции, угрожают
жизни людей, вызывают лесоповалы.

Вопрос: Поражающие факторы и
последствия бурь.
- Буря — очень сильный и
продолжительный ветер, имеющий скорость свыше 20 м/с. Различают снежные,
пыльные, беспыльные и шквальные бури.
- Если ливень, длящийся 30-60 минут настолько сильный,
что вода начинает поступать в подземные этажи, надо заблокировать попадание ее
туда мешками с песком, приготовленными заблаговременно. Буре часто предшествует
гроза, сильные электрические разряды молнии.

Вопрос: Поражающие факторы и
последствия смерчей.
- Смерч — сильный
маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух
вращается со скоростью до 100 м/с Время существования смерча от нескольких
минут до нескольких часов, скорость перемещения — 50—60 км/ч.. Смерчь
представляет собой вертикальный крутящийся столб в воздухе, который зарождается
под грозовой тучей и поднимает с земли все, что встречает на своем пути.
- Своей мощью он вырывает из земли
деревья, бетонные опоры, телеграфные столбы, срывает с домов крыши и вместе с
крышей всасывает в себя предметы мебели, передвигает автомобили. Он создает
среди людей панику своей мгновенной и наводящей ужас силой

4.
Задание на
самостоятельный поиск и исследование нового материала.
- Доработать материал урока примерами
из истории ЧС.

5.     Опрос для закрепления нового
материала.
- Главные поражающие факторы Урагана.
- Основные поражающие факторы Бури.
- Основные поражающие факторы Смерча.

6.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
- эффективность работы на уроке.
- кание трудности с освоением
материала?

7.
Выдача
домашнего задания.
-Учебник с.30-36.

Преподаватель-организатор ОБЖ
Клеков В.А.

alt: Далее рассмотрим вопросы урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад  № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
летнего музыкального развлечения  «Ах, лето песенное» для
дошкольников 5-7 лет.

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

                музыкальный руководитель

I квалификационной
категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева И. А.
Дата проведения:
 «  »                          2020г.

2019-2020 учебный год

Цель: Создание
у детей радостного настроения и эмоционального подъема от узнавания и
подпевания детьми знакомых мелодий, сплочение участников коллектива.

Задачи:

Образовательные:
-
учить выразительно исполнять песни и танцы;
-
формировать уверенность при публичных выступлениях;
-
закреплять практические навыки выразительного исполнения песен.

Развивающие:
-
развивать музыкальные способности детей, творческое
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память, связную речь детей;
 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
темпа, координацию движений;
- развивать
чувство юмора, расширять кругозор, внимание и память;
 -
развивать артистичность и творческие способности.

Воспитательные:
-
воспитывать доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
-
побуждать детей к активному участию в
музыкальных играх;
-
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Действующие лица:
Ведущий.
Персонажи
дети:
Красная
Шапочка, Львёнок, Чунга-чанга.

Атрибуты:
костюмы для персонажей, маска
курицы для игры, платок, два банана, два конуса.

Оборудование: музыкальный
центр, диск с песнями.

На площадке звучит веселая детская музыка. Площадка празднично украшена.
Детей встречает ведущий.
Звучит песенка «О лете».

Ведущий: Здравствуйте,
дети! Да здравствует лето, время весёлых игр и развлечений. Предлагаю поиграть.

Игра «Если ты проснулся рано».

Если вы согласны, то хором дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья» и показывать ладошкой на себя, не согласны молчать, не
отвечать.

1.«Я проснулся утром
рано
Быстро соскочил с дивана»
Дети: «Это
я, это я, это все мои друзья»
2. «Выполняю по порядку
         Утреннюю я зарядку»
Дети: «Это я, это я,
это все мои друзья»
3. «Я полдня
лежал в постели,
         Повернулся еле-еле»  Дети молчат.
4. «Рано утром умываюсь,
         Полотенцем вытираюсь»
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья»
 5. «Не люблю я умываться,
           Полотенцем вытираться.
           Зубы чистить, подстригаться,
           Спортом заниматься» Дети молчат.
6. «Если дружно
отвечал,
          Значит, правила ты знал,
          Как здоровым быть, опрятным
          И, конечно, аккуратным.
          Кто всегда так поступает
          И конечно-это знает.»
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья»
Ведущий: Вот и
кончилась игра.
Молодцы, вся детвора!
А вы любите сказки?
Дети: Да.
А петь песенки сказочных персонажей?
Дети: Да.
Ведущий: В путь скорее собирайтесь,
Со мною вместе отправляйтесь.
Песню дружно запеваем
И
по парам мы шагаем.

Песня «Вместе
весело шагать» В. Шаинского

Ведущий: Вот
мы и пришли с вами в Страну Весёлых песен. Все жители этой страны любят петь, играть, танцевать. Учат нас улучшать своё настроение,
укреплять свой иммунитет и здоровье. Кто же нас встречает первым?
1.Взяв корзинку с пирожками,
По тропинке, в припрыжку,
В красной шапочке малышка
В гости к бабушке спешит.

По
дорожке выбегает девочка в костюме Красной Шапочки и поёт

«Песня Красной шапочки»

Ведущий: Красная шапочка мы видим, что ты
собрала по дороге цветы, разноцветные они.
Красная
шапочка: Вы ребята, не зевайте и
за мною повторяйте.

Упражнение на развитие дыхания «Аромат цветов».

Спокойный
вдох через нос, стараясь не поднимать плечи, задержать дыхание и на выдохе
продолжительно произнести: «А-а-ах!» «Одуванчик».
На выдохе произнести звук «ф-ф…», поднимая вверх
руки и мелко перебирая пальчиками, показать, как летят пушинки одуванчика.

Красная
шапочка: Кто летает над
цветами? Кто их ловит?

Музыкальная игра «Жуки и курица»

Ведущий: Спасибо,
Красная Шапочка, было весело с тобой.

Красная Шапочка прощается с детьми и уходит по
тропинке

Ведущий: Молодцы,
ребята, продолжаем.
 2.
Пятна у него на лбу, на шеи и ушах,
Есть на спине, на животе,
Коленях и носках. Кто это?

Песенка-
пальчиковая игра «У жирафа пятна» Железновой.

Ведущий: Вы,
конечно, догадались
И совсем не сомневались.
Очень рада детвора, продолжается игра.

Звучит
фонограмма рычания льва

3. Кто же к нам спешит? У него есть подружка не разлей вода,
Они загорают на жёлтом песке и
смотрят на солнышко,
Когда рядом плывёт крокодил.

Входят Львёнок

«Песенка львёнка и черепахи» Г. Гладкова

Львёнок: Проведём
дружно

Динамическое
упражнение «Черепаха»
(для
улучшения осанки)

Живёт спокойно, не спешит, - Ходят на корточках, положив
На всякий случай носит щит. -руки за голову, стараясь
Под ним, не зная страха, - держать корпус прямо.
Гуляет черепаха.
Черепаха, не скучая, - Сидят на пятах, руки на поясе,
корпус
Час сидит за чашкой чая.-  Прямой, наклоны головы
вправо-влево.

Музыкальная игра с
платком – дикие животные
Львёнок прощаются и
уходят.

Ведущий: Наша
викторина продолжается, летним танцем называется.
4. Этот
народ на острове живёт,
Бананы жует и песенку поёт. Как эта песенка называется?
Дети:
Чунга-Чанга.

Танец
«Чунга-чанга» в кругу в парах с движениями.

Ведущий: Весело
плясали, стоит отдохнуть
Ну, хотя бы пять минут.
Дети: Нет!
Чунга-Чанга: Тогда нужно поиграть!

«Банановая
эстафета»

Ведущий: Молодцы!
Девочки и мальчики.
Последняя загадка, которая нам поможет вернуться назад в
детский сад.
5. В этой песне каждому в лучшее вериться,
Катиться, катиться… голубой вагон.
А пешеходам разрешается ходить по лужам,
А волшебник бесплатно показывает
кино
И дарит пятьсот эскимо. Догадались? Верно, споём наш ответ.

Песня
«Голубой вагон» В. Шаинского

1 ребёнок: Лето-это
много солнечного света.
Множество зверей, радостных затей.
Верных друзей, ярких идей.
Это очень хорошо, лето к нам с тобой пришло.

2 ребёнок: Так
не будем мы скучать,
                    Будем петь, играть, скакать,
                    Плавать и нырять, бегать, загорать.

3 ребёнок: Какое
любимое время года у тебя?
                   Скажу я - лето.
                   Подрастай, загорай, иммунитет
свой укрепляй.

Ведущий: Без
страны весёлых песен,
                  Мир совсем не интересен.
                  Очень скучно друзья
                  Жить без песен, Правда?
Дети: Да!

Ведущий: Как
хорошо дети, что вы побывали со мною в Стране Весёлых
                   песен и мы недаром провели время,
набрались сил, здоровья,
                   веселья, хорошего настроения. До свидания,
до новых встреч с
                      весёлыми, летними песням!

file_name: муз. развлечение АХ,лето.docx

alt: Песня «Вместе весело шагать» В

alt: Ведущий: Вы, конечно, догадались


extracted_text:
МЕРКУРИЙ

ВЕНЕРА

ЗЕМЛЯ

МАРС

ЮПИТЕР

САТУРН

УРАН

НЕПТУН

file_name: ПЛАНЕТЫ.docx

alt: МЕРКУРИЙ

alt: ВЕНЕРА

alt: ЗЕМЛЯ

alt: МАРС

alt: ЮПИТЕР

alt: САТУРН

alt: УРАН

alt: НЕПТУН

intro:
Наглядный материал : " планеты солнечной системы " для урока окружающего мира . . Для распечатки . Солнце . Планеты . Солнечной системы :
Меркурий , Венера , Земля , Марс , Юпитер , Сатурн , Уран , Нептун . На доску.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Иллюстрации


extracted_text:
Пр.р. №3 сравнение по статистическим показателям экономических
районов.
Цель
работы: научиться работать со статистическим материалом.
Задание.1. Прочитайте
таблицу, обращая внимания на размерность качественных характеристик, которые
даны в шапке таблицы.
Экономические
районы России по данным за 2014 год.

Экономические
  районы

Количество
  субъектов

Площадь, млн км2

Численность населения,
  млн чел.

Доля
  городского населения, %

Плотность населения,
  чел. на 1 км2

Место по
  плотности населения ЭР

Северный

5

1,5

5,2

77

3,5

Северо-Западный

4

0,185

13,8

86

71,6

Калининградская
  область

1

0,015

1

77

63,7

Центральный

13

0,5

30,5

84

63,1

Волго-Вятский

5

0,3

8,0

70

30,0

Центрально-Чернозёмный

5

0,2

7,5

63

44,8

Поволжский

8

0,5

16,5

74

30,8

Уральский

7

0,8

19,8

74

24,0

Северо-Кавказский

10

0,4

18,9

54

53,2

Крымский

2

0,3

2,3

67,4

87

Западно-Сибир-
  ский

7

2,4

14,8

72

6,1

Восточно-Сибирский

6

4,1

8,5

73

2,1

Дальневосточный

9

6,2

6,7

76

1,1

Задание
2. Проставьте
римскими цифрами данные в последней графе. Перечертите таблицу в тетрадь с
последними двумя столбцами по возрастанию районов по плотности населения.
Задание
3. Сравните данные таблицы с картой в учебнике (рис.7 пар.5). Сделайте вывод
о размещении плотности населения по площади ЭР. Как вы думаете, какие
природные условия повлияли на это?

file_name: Пр.р. география 9.docx

title: Сравнение по статистическим показателям экономических районов


extracted_text:
Тема 3: Негативные факторы техносферы, их
воздействие на человека, техносферу и природную среду.
Введение
Главная цель науки о безопасности
жизнедеятельности — защитить человека от негативных последствий антропогенного
и естественного происхождения и обеспечить ему комфортные условия
жизнедеятельности.
Основная причина большинства негативных
процессов в природе и обществе — антропогенная деятельность, которая не сумела
создать техносферу необходимого качества ни по отношению к человеку, ни по
отношению к природе, к среде обитания.
Эволюция среды обитания, переход от
биосферы к техносфере. В жизненном цикле человек и окружающая его среда
обитания образуют постоянно действующую систему «человек — среда обитания».
Человеку для существования в этой системе необходимо постоянно решать такие
основные задачи, как обеспечение своих потребностей в пище, воде, воздухе и
создание защиты от негативных воздействий среды обитания и других людей.
Изменения климата, грозы, землетрясения,
цунами и другие стихийные явления в биосфере являются источниками естественных
негативных воздействий, существовавшими всегда.
Среда обитания человека медленно изменяла
свой облик в течение тысячелетий. С середины XIX в. начинается активный рост
воздействия человека на среду обитания. В XX в. возникают зоны повышенного
загрязнения биосферы. Это приводит к частичной или полной региональной
деградации, причинами которой являются:
·       демографический взрыв, урбанизация
населения Земли;
·       концентрация энергетических ресурсов;
·       развитие промышленности и сельского
хозяйства;
·       рост количества транспортных средств;
·       увеличение затрат на военные цели;
·       ряд других процессов.
Проблемы народонаселения и продовольствия
до сих пор являются поводом для беспокойства о будущем планеты. В настоящее
время стало очевидным, что рост населения неизбежно влечет за собой увеличение
потребления всех видов ресурсов, рост объемов производства и количества
отходов, усиление воздействия на среду обитания.
Сегодня остро стоит проблема земельных
ресурсов, которые быстро уменьшаются. Так, площадь земель, подвергшихся
антропогенному опустыниванию, достигла 1 млрд га, а с разрушенным почвенным
покровом — свыше 2 млрд га.
Сильное воздействие на среду обитания
оказывает урбанизация — резкое увеличение численности
городского населения. Если в 1800 г. в городах проживало 2,4 % всего населения,
то сейчас во многих развитых странах — свыше 90 %
В некоторых странах (например, Англия,
Нидерланды) площадь городов превышает 15 % общей площади страны. Крупный город
изменяет почти все составляющие природной среды: растительность, естественный
рельеф, состав атмосферы, почвы, подземных и грунтовых вод. В городах изменены
гравитационное, электромагнитное и другие поля Земли, наблюдается повышенный
уровень загрязнения окружающей среды.
В настоящее время серьезными являются
проблемы энергетики, сырьевых ресурсов и транспорта. По-прежнему актуальна
проблема сохранения ресурсов минерального сырья во всем мире, обусловленная
невиданным ростом добычи полезных ископаемых. За последние 40 лет из недр земли
добыто около 100 % газа, 70 % нефти и 37% угля от добытого за всю историю
человечества.
Важной задачей человечества сегодня
является защита среды обитания от химических веществ. Развитие химической
промышленности, а именно интенсивное использование химических веществ в
сельском хозяйстве, привело к увеличению их неконтролируемого поступления в
окружающую среду. В настоящее время существует около 60 тыс. различных веществ,
которые не деструк-турируются в экосистемах. Многие химические вещества, в том
числе пестициды (гербициды и др.), попавшие в почву, усваиваются растениями,
попадают в организм животных или смываются водами и загрязняют реки, озера и
другие водоемы, а следовательно, накапливаются в рыбе.
Одной из основных причин ухудшения среды
обитания явилось внедрение в производство неэкологичных технологий, которое
привело к резкому увеличению количества загрязнителей, приходящихся на единицу
продукции и содержащихся в промышленных отходах. Всё это является темы
негативными факторамы, с которыми приходится человеку сталкиваться в процессе
его жизнедеятельности и которые необходимо либо устранять, либо максимально
снизить, что бы выжит в сложных условиях современного мира.
3.1 Классификация
негативных факторов
Источники загрязнения биосферы
В процессе развития биосферы возможны
загрязнения ее составляющих - атмосферы, гидросферы и литосферы (почвы).
Основные вещества, загрязняющие атмосферу, это газы (90 %) и пыль (10 %).
Таблица 3.1: Ежегодное количество
примесей, поступающих в атмосферу земли

Вещество

Выбросы, млн. т

Доля антропогенных примесей в общих
  поступлениях

естественные

антропогенные

Пыль
Оксид углерода
Углеводороды
Оксиды азота
Оксиды серы
Диоксид углерода

3700
5000
2600
770
650
485000

1000
304
88
53
100
18300

27
5,7
3,3
6,5
13,3
3,6

Основные источники загрязнения - природные
и производственно-бытовые процессы.
Природные источники - пыльные бури, вулканические извержения,
космическая пыль.
Источники производственного загрязнения
атмосферы - теплоэлектростанции
(выбрасывают сернистый и углекислый газ), металлургические предприятия (окиси
азота, сероводород, хлор, ртуть, мышьяк и др.), химические, цементные заводы и
др. Рис. 3.1

Таксономия опасностей – перечень по алфавиту всех опасностей.
Опасности:
по происхождению:
·       природные,
·       техногенные,
·       экологические,
·       смешанные;
по времени проявления:
·       импульсные (проявляются мгновенно, напр.,
опасность поражения эл. током),
·       кумулятивные (накапливающиеся, напр.,
проживание в местности повышенного радиоактивного воздействия);
по локализации:
·       литосферные (землетрясение, извержение
вулканов);
·       гидросферные;
·       атмосферные (озоновые дыры);
·       космические (солнечные циклы).
Виды, источники и уровни негативных
производственной и бытовой среды.
Опасный фактор – производственный фактор,
воздействие которого на работающего в определенных условиях приводит к травме
или резкому ухудшению здоровья (эл. ток, ионизирующие излучения и т.д.).
Вредный фактор – фактор, воздействие
которого на работающего в определенных условиях приводит к заболеванию или
снижению работоспособности.
Факторы:
в зависимости от характера воздействия:
·       активные (сами носители энергии);
·       активно-пассивные (энергетическая причина
тоже имеет место, напр., угол стола – человек может об него удариться);
·       пассивные (действуют опосредствованно,
напр., коррозия металлов, старение материалов).
в зависимости от энергии, которой обладают
факторы:
·       физические (излучения, шумы);
·       химические;
·       биологические (хищники, паразиты);
·       психофизиологические.
1. Естественные, т.е. природные: атмосферные загрязнители;
загрязнения гидросферы; тепловые загрязнения.
Атмосферные загрязнители разделяются на первичные, поступающие непосредственно
в атмосферу, и вторичные - результат их превращений. Так, поступающий в
атмосферу сернистый газ окисляется до серного ангидрида, взаимодействующего с
водяным паром и образующего капли серной кислоты (кислотные дожди).
Загрязнения гидросферы выражаются, в первую очередь, в загрязнении
водоемов. Выделяют химическое, физическое и биологическое загрязнение водоемов.

Химическое загрязнение - увеличение в воде неорганических и
органических вредных примесей (минеральные соли, щелочи, глинистые частицы,
нефть и пр.).
Физическое загрязнение - изменение параметров воды, определяемое
тепловыми, механическими, радиоактивными примесями.
Биологическое загрязнение - изменение свойств воды в результате
увеличения в ней микроорганизмов, растений, других живых организмов (бактерии,
грибы, черви), принесенных извне.
Неорганическими (минеральными)
загрязнениями вод
являются токсичные химические соединения мышьяка, меди, свинца, хрома, фтора и
др. окисные загрязнения от промышленных стоков.
Моря и океаны загрязняются водами рек,
которые ежегодно приносят в них свыше 320 млн. тонн железа, 6,5 млн. тонн
фосфора и др. веществ. Из атмосферы на поверхность океана выпадает 200 тыс.
тонн свинца, 5 тыс. тонн ртути, 1 млн. тонн углеводородов.
Сточные воды являются поставщиками
органических загрязнений, особенно стоки промышленных предприятий,
животноводческие хозяйства, бытовые стоки; загрязнение нефтью происходит от
морских и речных судов, аварий танкеров. Все это ведет к уменьшению кислорода в
воде.
Почвенный слой земли загрязняется
пестицидами (химические средства защиты растений и животных от вредителей и
болезней).
Пестициды подразделяются на:
·       гербициды (уничтожение сорной
растительности);
·       инсектициды (уничтожение вредных
насекомых);
·       зооциды (борьба с грызунами);
·       фунгициды (борьба с грибковыми заболеваниями);

·       бактерициды (против бактерий);
·       лимациды (против моллюсков);
·       дефолианты (удаление листьев);
·       ретарданты (регуляторы роста растений);
·       репелленты (отпугивание насекомых);
·       аттрактанты (приманивают насекомых для
последующего уничтожения).
Радиоактивное загрязнение среды происходит в результате ядерных взрывов,
развития атомной промышленности, применения изотопов в медицине. Радиоактивные
загрязнения распространяются в воздушной и водной средах, мигрируют в почве.
Отрицательно воздействуют на биосферу и тепловые
загрязнения - выделение в атмосферу тепла (сжигание топлива, нефти, газа).
Вредны шум и электромагнитные поля.
2. К антропогенным источникам загрязнения окружающей среды –
вызванным деятельностью человека относятся промышленные пыли, выделяемые в
значительном количестве многими производственными процессами. Промышленная пыль
также оказывает вредное воздействие на организм человека.
Промышленная пыль - это тонкодисперсные
(размельченные) частицы твердых веществ, образующиеся при различных
производственных процессах (дроблении, размоле, транспортировании) и способные
находиться во взвешенном состоянии в воздухе. Промышленная пыль бывает
органического происхождения (древесная, торфяная, угольная) и неорганического
состава (металлическая, минеральная). По воздействию на организм пыли делятся
на ядовитые и неядовитые. Ядовитые пыли вызывают отравления (свинец и др.),
неядовитые пыли раздражают кожу, глаза, уши, десны и, проникая в легкие,
вызывают профессиональные заболевания - пневмокониозы, которые ведут к
ограничению дыхательной способности легких (силикоз, антракоз и др.).
Вредность пыли зависит от ее количества,
дисперсности и состава. Чем больше пыли витает в воздухе, чем мельче пыль, тем
она опаснее. Пылинки размером от 0,1 до 10 мкм в воздухе оседают медленно и
проникают глубоко в легкие. Более крупные пылинки быстро оседают в воздухе, а
при вдыхании задерживаются в носоглотке и удаляются мерцательным эпителием
(покровные клетки с колеблющимися жгутиками) к пищеводу.
К наиболее вредным промышленным ядам
относятся соединения свинца, ртути, мышьяка, анилина, бензола, хлора и др.
Большую опасность представляют яды, вызывающие злокачественные опухоли на коже.
Это печная сажа, некоторые анилиновые красители, каменноугольная смола.
В сточных водах промышленных предприятий
содержатся различные примеси: механические - органического и минерального
происхождения, нефтепродукты, эмульсии, различные токсичные соединения. Так,
гальванические цехи используют воду для приготовления растворов электролитов,
для промывки деталей, плат перед нанесением покрытий, после травления;
механические цехи используют воду для охлаждения инструмента, промывки деталей
и т.п., практически большинство технологических процессов используют воду,
которая загрязняется кислотами, цианидами, щелочами, механическими примесями,
окалиной и пр.
Промышленные предприятия загрязняют почву различными отходами:
стружками, опилками, шлаками, шламами, золой, пылью. Отходы предприятий
необходимо собирать для повторной переработки, отходы, для которых не
разработана технология переработки, хранятся в отвалах.
3.2 Воздействие
негативных факторов на человека и среду обитания
Все процессы в биосфере взаимосвязаны.
Человечество - лишь незначительная часть биосферы, а человек является лишь одним
из видов органической жизни - Homo sapiens (человек разумный). Разум выделил
человека из животного мира и дал ему огромное могущество. Человек на протяжении
веков стремился не приспособиться к природной среде, а сделать ее удобной для
своего существования. Теперь мы осознали, что любая деятельность человека
оказывает влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно
для всех живых существ, в том числе и для человека. Всестороннее изучение
человека, его взаимоотношений с окружающим миром привели к пониманию, что
здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и
социальное благополучие человека.
Здоровье - это капитал, данный нам не
только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем.
Химические загрязнения среды и здоровье человека.
В настоящее время хозяйственная
деятельность человека все чаще становится основным источником загрязнения
биосферы. В природную среду во все больших количествах попадают газообразные,
жидкие и твердые отходы производств. Различные химические вещества, находящиеся
в отходах, попадая в почву, воздух или воду, переходят по экологическим звеньям
из одной цепи в другую, попадая в конце концов в организм человека.
На земном шаре практически невозможно
найти место, где бы не присутствовали в той или иной концентрации загрязняющие
вещества. Даже во льдах Антарктиды, где нет никаких промышленных производств, а
люди живут только на небольших научных станциях, ученые обнаружили различные
токсичные (ядовитые) вещества современных производств. Они заносятся сюда
потоками атмосферы с других континентов. Вещества, загрязняющие природную
среду, очень разнообразны. В зависимости от своей природы, концентрации,
времени действия на организм человека они могут вызвать различные неблагоприятные
последствия. Кратковременное воздействие небольших концентраций таких веществ
может вызвать головокружение, тошноту, першение в горле, кашель.
Попадание в организм человека больших
концентраций токсических веществ может привести к потере сознания, острому
отравлению и даже смерти.
Примером подобного действия могут являться
смоги, образующиеся в крупных городах в безветренную погоду, или аварийные
выбросы токсичных веществ промышленными предприятиями в атмосферу.
Реакции организма на загрязнения зависят
от индивидуальных особенностей: возраста, пола, состояния здоровья. Как
правило, более уязвимы дети, пожилые и престарелые, больные люди.
При систематическом или периодическом
поступлении организм сравнительно небольших количеств токсичных веществ
происходит хроническое отравление.
Признаками хронического отравления
являются нарушение нормального поведения, привычек, а также нейропсихического
отклонения: быстрое утомление или чувство постоянной усталости, сонливость или,
наоборот, бессонница, апатия, ослабление внимания, рассеянность, забывчивость,
сильные колебания настроения.
При хроническом отравлении одни и те же
вещества у разных людей могут вызывать различные поражения почек, кроветворных
органов, нервной системы, печени.
Сходные признаки наблюдаются и при
радиоактивном загрязнении окружающей среды.
Так, в районах, подвергшихся
радиоактивному загрязнению в результате Чернобыльской катастрофы,
заболеваемость среди населения особенно детей, увеличилась во много раз.
Медики установили прямую связь между
ростом числа людей, болеющих аллергией, бронхиальной астмой, раком, и
ухудшением экологической обстановки в данном регионе. Достоверно установлено,
что такие отходы производства, как хром, никель, бериллий, асбест, многие
ядохимикаты, являются канцерогенами, то есть вызывающие раковые заболевания.
Еще в прошлом веке рак у детей был почти неизвестен, а сейчас он встречается
все чаще и чаще. В результате загрязнения появляются новые, неизвестные ранее
болезни. Причины их бывает очень трудно установить.
Огромный вред здоровью человека наносит курение.
Курильщик не только сам вдыхает вредные вещества, но и загрязняет
атмосферу, подвергает опасности других людей. Установлено, что люди,
находящиеся в одном помещении с курильщиком, вдыхают даже больше вредных
веществ, чем он сам.
Биологические загрязнения и болезни человека
Кроме химических загрязнителей, в
природной среде встречаются и биологические, вызывающие у человека различные
заболевания. Это болезнетворные микроорганизмы, вирусы, гельминты, простейшие.
Они могут находиться в атмосфере, воде, почве, в теле других живых организмов,
в том числе и в самом человеке.
Наиболее опасны возбудители инфекционных
заболеваний. Они имеют различную устойчивость в окружающей среде. Одни способны
жить вне организма человека всего несколько часов; находясь в воздухе, в воде,
на разных предметах, они быстро погибают. Другие могут жить в окружающей среде
от нескольких дней до нескольких лет. Для третьих окружающая среда является
естественным местом обитания. Для четвертых - другие организмы, например дикие
животные, являются местом сохранения и размножения.
Часто источником инфекции является почва,
в которой постоянно обитают возбудители столбняка, ботулизма, газовой гангрены,
некоторых грибковых заболеваний. В организм человека они могут попасть при
повреждении кожных покровов, с немытыми продуктами питания, при нарушении
правил гигиены.
Болезнетворные микроорганизмы могут
проникнуть в грунтовые воды и стать причиной инфекционных болезней человека.
Поэтому воду из артезианских скважин, колодцев, родников необходимо перед
питьем кипятить.
Особенно загрязненными бывают открытые
источники воды: реки, озера, пруды. Известны многочисленные случаи, когда
загрязненные источники воды стали причиной эпидемий холеры, брюшного тифа,
дизентерии.
При воздушно-капельной инфекции заражение
происходит через дыхательные пути при вдыхании воздуха, содержащего
болезнетворные микроорганизмы.
К таким болезням относится грипп, коклюш,
свинка, дифтерия, корь и другие. Возбудители этих болезней попадаю в воздух при
кашле, чихании и даже при разговоре больных людей.
Особую группу составляют инфекционные
болезни, передающиеся при тесном контакте с больным или при пользовании его
вещами, например, полотенцем, носовым платком, предметами личной гигиены и
другими, бывшими в употреблении больного. К ним относятся венерические болезни
(СПИД, сифилис, гонорея), трахома, сибирская язва, парша. Человек, вторгаясь в
природу, нередко нарушает естественные условия существования болезнетворных организмов
и становится сам жертвой природно-очаговых болезней.
Люди и домашние животные могут заражаться
природно-очаговыми болезнями, попадая на территорию природного очага. К таким
болезням относят чуму, туляремию, сыпной тиф, клещевой энцефалит, малярию, сонную
болезнь.
Особенностью природно-очаговых заболеваний
является то, что их возбудители существуют в природе в пределах определенной
территории вне связи с людьми или домашними животными. Одни паразитируют в
организме диких животных-хозяев. Передача возбудителей от животных к животному
и от животного к человеку происходит преимущественно через переносчиков, чаще
всего насекомых и клещей.
Возможны и другие пути заражения. Так, в
некоторых жарких странах, а также в ряде районов нашей страны встречается инфекционное
заболевание лептоспироз, или водяная лихорадка. В нашей стране возбудитель этой
болезни обитает в организмах полевок обыкновенных, широко распространенных в
лугах около рек. Заболевание лептоспирозом носит сезонный характер, чаще
встречаются в период сильных дождей и в жаркие месяцы (июль - август).
Влияние звуков на человека.
Человек всегда жил в мире звуков и шума.
Звуком называют такие механические колебания внешней среды, которые
воспринимаются слуховым аппаратом человека (от 16 до 20 000 колебаний в
секунду). Колебания большей частоты называют ультразвуком, меньшей -
инфразвуком. Шум - громкие звуки, слившиеся в нестройное звучание.
Для всех живых организмов, в том числе и
человека, звук является одним из воздействий окружающей среды.
В природе громкие звуки редки, шум
относительно слаб и непродолжителен. Сочетание звуковых раздражителей дает
время животным и человеку, необходимое для оценки их характера и формирования
ответной реакции. Звуки и шумы большой мощности поражают слуховой аппарат,
нервные центры, могут вызвать болевые ощущения и шок. Так действует шумовой
загрязнение.
Тихий шелест листвы, журчание ручья,
птичьи голоса, легкий плеск воды и шум прибоя всегда приятны человеку. Они
успокаивают его, снимают стрессы.
Но естественные звучания голосов Природы
становятся все более редкими, исчезают совсем или заглушаются промышленными
транспортными и другими шумами.
Длительный шум неблагоприятно влияет на
орган слуха, понижая чувствительность к звуку.
Уровень шума измеряется в единицах,
выражающих степень звукового давления, - децибелах. Это давление воспринимается
не беспредельно. Уровень шума в 20-30 децибелов (ДБ) практически безвреден для
человека, это естественный шумовой фон. Что же касается громких звуков, то
здесь допустимая граница составляет примерно 80 децибелов. Звук в 130 децибелов
уже вызывает у человека болевое ощущение, а 150 становится для него
непереносимым. Недаром в средние века существовала казнь “под колокол”. Гул
колокольного звона мучил и медленно убивал осужденного.
Очень высок уровень и промышленных шумов.
На многих работах и шумных производствах он достигает 90-110 децибелов и более.
Не намного тише и у нас дома, где появляются все новые источники шума - так
называемая бытовая техника.
В настоящее время ученые во многих странах
мира ведут различные исследования с целью выяснения влияния шума на здоровье
человека. Их исследования показали, что шум наносит ощутимый вред здоровью
человека, но и абсолютная тишина пугает и угнетает его. Так, сотрудники одного
конструкторского бюро, имевшего прекрасную звукоизоляцию, уже через неделю
стали жаловаться на невозможность работы в условиях гнетущей тишины. Они
нервничали, теряли работоспособность. И, наоборот, ученые установили, что звуки
определенной силы стимулируют процесс мышления, в особенности процесс счета.
Каждый человек воспринимает шум
по-разному. Многое зависит от возраста, темперамента, состояния здоровья,
окружающих условий.
Постоянное воздействие сильного шума может
не только отрицательно повлиять на слух, но и вызвать другие вредные
последствия - звон в ушах, головокружение, головную боль, повышение усталости.
Очень шумная современная музыка также притупляет слух, вызывает нервные
заболевания.
Шум коварен, его вредное воздействие на
организм совершается незримо, незаметно. Нарушения в организме человека против
шума практически беззащитен.
В настоящее время врачи говорят о шумовой
болезни, развивающейся в результате воздействия шума с преимущественным
поражением слуха и нервной системы.
Погода и самочувствие человека
Несколько десятков лет назад практически
никому и в голову не приходило связывать свою работоспособность, свое
эмоциональное состояние и самочувствие с активностью Солнца, с фазами Луны, с
магнитными бурями и другими космическими явлениями.
В любом явлении окружающей нас природы
существует строгая повторяемость процессов: день и ночь, прилив и отлив, зима и
лето.
Ритмичность наблюдается не только в
движении Земли, Солнца, Луны и звезд, но и является неотъемлемым и
универсальным свойством живой материи, свойством, проникающим во все жизненные
явления - от молекулярного уровня до уровня целого организма.
В ходе исторического развития человек
приспособился к определенному ритму жизни, обусловленному ритмическими
изменениями в природной среде и энергетической динамикой обменных процессов.
В настоящее время известно множество
ритмических процессов в организме, называемых биоритмами. К ним относятся ритмы
работы сердца, дыхания, биоэлектрической активности мозга. Вся наша жизнь
представляет собой постоянную смену покоя и активной деятельности, сна и
бодрствования, утомления от напряженного труда и отдыха. В организме каждого
человека, подобно морским приливам и отливам, вечно царит великий ритм,
вытекающий из связи жизненных явлений с ритмом Вселенной и символизирующий
единство мира.
Центральное место среди всех ритмических
процессов занимают суточные ритмы, имеющие наибольшее значение для организма.
Реакция организма на любое воздействие зависит от фазы суточного ритма (то есть
от времени суток). Эти знания вызвали развитие новых направлений в медицине -
хронодиагностики, хронотерапии, хронофармакологии. Основу их составляет
положение о том, что одно и то же средство в различные часы суток оказывает на
организм различное, иногда прямо противоположное воздействие. Поэтому для
получение большего эффекта важно указывать не только дозу, но и точное время
приема лекарств.
Климат также оказывает серьезное
воздействие на самочувствие человека, воздействуя на него через погодные
факторы. Погодные условия включают в себя комплекс физических условий:
атмосферное давление, влажность, движение воздуха, концентрацию кислорода,
степень возмущенности магнитного поля Земли, уровень загрязнения атмосферы.
При резкой смене погоды снижается
физическая и умственная работоспособность, обостряются болезни, увеличивается
число ошибок, несчастных и даже смертных случаев.
Большинство физических факторов внешней
среды, во взаимодействии с которыми эволюционировал человеческий организм,
имеют электромагнитную природу.
Хорошо известно, что возле быстро текущей
воды воздух освежает и бодрит. В нем много отрицательных ионов. По этой же
причине нам представляется чистым и освежающим воздух после грозы.
Наоборот, воздух в тесных помещениях с
обилием разного рода электромагнитных приборов насыщен положительными ионами.
Даже сравнительно непродолжительное нахождение в таком помещении приводит к
заторможенности, сонливости, головокружениям и головным болям. Аналогичная
картина наблюдается в ветреную погоду, в пыльные и влажные дни. Специалисты в
области экологической медицины считают, что отрицательные ионы положительно
влияют на здоровье, а положительные - негативно.
Изменения погоды не одинаково сказываются
на самочувствии разных людей. У здорового человека при изменении погоды происходит
своевременное подстраивание физиологических процессов в организме к
изменившимся условиям внешней среды. В результате усиливается защитная реакция
и здоровые люди практически не ощущают отрицательного влияния погоды.
Питание и здоровье человека
Каждый из нас знает, что пища необходима
для нормальной жизнедеятельности организма. Врачи утверждают, что полноценное
рациональное питание - важное условие сохранения здоровья и высокой
работоспособности взрослых, а для детей еще и необходимое условие роста и
развития. Для нормального роста, развития и поддержания жизнедеятельности
организму необходимы белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли в
нужном ему количестве. Нерациональное питание является одной из главных причин
возникновения сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний органов пищеварения,
болезней, связанных с нарушением обмена веществ.
Регулярное переедание, потребление
избыточного количества углеводов и жиров - причина развития таких болезней
обмена веществ, как ожирение и сахарный диабет. Они вызывают поражение
сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других систем, резко
понижают трудоспособность и устойчивость к заболеваниям, сокращающая
продолжительность жизни в среднем на 8-10 лет. Рациональное питание - важнейшее
непременное условие профилактики не только болезней обмена веществ, но и многих
других.
Ландшафт, как фактор здоровья
Человек всегда стремится в лес, в горы, на
берег моря, реки или озера. Здесь он чувствует прилив сил, бодрости. Недаром
говорят, что лучше всего отдыхать на лоне природы. Санатории, дома отдыха
строятся в самых красивых уголках. Это не случайность. Оказывается, что
окружающий ландшафт может оказывать различное воздействие на психоэмоциональное
состояние.
Созерцание красот природы стимулирует жизненный
тонус и успокаивает нервную систему. Растительные биоценозы, особенно леса,
оказывают сильный оздоровительный эффект.
Тяга к природным ландшафтам особенно
сильна у жителей города. Еще в средние века было замечено, что
продолжительность жизни горожан меньше, чем у сельских жителей. Отсутствие
зелени, узкие улочки, маленькие дворы-колодцы, куда практически не проникал
солнечный свет, создавали неблагоприятные условия для жизни человека. С
развитием промышленного производства в городе и его окрестностях появилось
огромное количество отходов, загрязняющих окружающую среду.
Разнообразные факторы, связанные с ростом
городов, в той или иной мере сказываются на формировании человека, на его
здоровье.
Оказывается, от того, в каких условиях
живет человек, какая высота потолков в его квартире и настолько звукопроницаемы
ее стены, как человек добирается до места работы, с кем он повседневно
обращается, как окружающие люди относятся друг к другу, зависит настроение
человека, его трудоспособность, активность - вся его жизнь.
В городах человек придумывает тысячи
ухищрений для удобства своей жизни - горячую воду, телефон, различные виды
транспорта, автодороги, сферу обслуживания и развлечений. Однако в больших
городах особенно сильно проявляются и недостатки жизни:
·       жилищная и транспортная проблемы;
·       повышение уровня заболеваемости.
Так, например, насыщение среды и
производства скоростными и быстродействующими машинами повышает напряжение,
требует дополнительных усилий от человека, что приводит к переутомлению.
Загрязненный воздух в городе, отравляя
кровь окисью углерода, наносит некурящему человеку такой же вред, как и
выкуривание курильщиком пачки сигарет в день. Серьезным отрицательным фактором
в современных городах является так называемое шумовое загрязнение.
Современный город следует рассматривать
как экосистему, в которой созданы наиболее благоприятные условия для жизни
человека. Следовательно, это не только удобные жилища, транспорт, разнообразная
сфера услуг. Это благоприятная для жизни и здоровья среда обитания; чистый
воздух и зеленый городской ландшафт.
Не случайно, экологи считают, что в
современном городе человек должен быть не оторван от природы, а как бы
растворен в ней. Поэтому общая площадь зеленых насаждений в городах должна
занимать больше половины его территории.
Проблемы адаптации человека к окружающей среде.
В истории нашей планеты (со дня ее
формирования и до настоящего времени) непрерывно происходили и происходят
грандиозные процессы планетарного масштаба, преобразующие лик Земли. С
появлением могущественного фактора - человеческого разума - начался качественно
новый этап в эволюции органического мира. Благодаря глобальному характеру
взаимодействия человека с окружающей средой он становится крупнейшей
геологической силой.
Производственная деятельность человека
оказывает влияние не только на направление эволюции биосферы, но определяет и
собственную биологическую эволюцию.
Человек, как и другие виды живых
организмов, способен адаптироваться, то есть приспосабливаться к условиям
окружающей среды. Адаптацию человека к новым природным и производственным
условиям можно охарактеризовать как совокупность социально-биологических
свойств и особенностей, необходимых для устойчивого существования организма в
конкретной экологической среде.
Жизнь каждого человека можно рассматривать
как постоянную адаптацию, но наши способности к этому имеют определенные
границы. Также и способность восстанавливать свои физические и душевные силы
для человека не бесконечна.
Приспосабливаясь к неблагоприятным
экологическим условиям, организм человека испытывает состояние напряжение,
утомления. Напряжение - мобилизация всех механизмов, обеспечивающих
определенную деятельность организма человека
При утомлении здорового человека может
происходить перераспределение возможных резервных функций организма, и после
отдыха вновь появятся силы.
Люди способны переносить самые суровые
природные условия в течение относительного продолжительного времени. Однако
человек, не привыкший к этим условиям, попадающий в них впервые, оказывается в
значительно меньшей степени приспособленным к жизни в незнакомой среде, чем ее
постоянные обитатели.
Способность адаптироваться к новым
условиям у разных людей не одинакова. Так, у многих людей при дальних
авиаперелетах с быстрым пересечением нескольких часовых поясов, а также при
сменной работе возникают такие неблагоприятные симптомы, как нарушение сна,
падает работоспособность. Другие же адаптируются быстро.
Среди людей можно выделить два крайних
адаптивных типа человека:
Первый из них - спринтер,
характеризующийся высокой устойчивостью к воздействию кратковременных
экстремальных факторов и плохой переносимостью длительных нагрузок.
Обратный тип - стайер. Интересно, что в
северных регионах страны среди населения преобладают люди типа “стайер”, что
явилось, по-видимому, результатом длительных процессов формирования популяции,
адаптированной к местным условиям.
Рост негативного антропогенного влияния на
среду обитания не всегда ограничивается нарастанием только опасностей прямого
действия, выше перечисленных. При определенных условиях возможно появление
вторичных негативных воздействий, возникающих на региональном или глобальном
уровнях и оказывающих негативное влияние на регионы биосферы и значительные
группы людей. К ним относятся процессы образования кислотных дождей, смога,
«парниковый эффект», разрушение озонового слоя Земли, накопление токсичных и
канцерогенных веществ в организме животных и рыб, в пищевых продуктах и т.п.
Несмотря на усилия и огромные затраты,
направленные на предотвращение агрессивных последствий антропогенного
воздействия на природу, общая тенденция неблагоприятных изменений сохраняется.
Наряду с местным загрязнением, антропогенное воздействие на атмосферу может
иметь крупные региональные и даже глобальные последствия:
·       кислотные осадки;
·       парниковый эффект;
·       нарушение озонового экрана.
Кислотные осадки – это любые атмосферные осадки - дожди,
туманы, снег – кислотность которых выше нормальной. В отдельных регионах
выпадают осадки, кислотность которых в 10 -1000 раз превышает норму.
В пресноводных озёрах и ручьях и прудах рН
воды обычно 6-7, и организмы адаптированы именно к этому уровню. При кислой
среде погибают яйцеклетки, сперма и молодь водных обитателей.
Многие пищевые цепи, охватывающие почти
всех водных животных начинаются в водоёмах. Поэтому происходит сокращение популяций
птиц, питающихся рыбой или насекомыми, личинки которых развиваются в воде.
Кислотные осадки вызывают деградацию лесов, разрушая
защитный покров, делая растения более уязвимыми для насекомых, грибов, и других
патологических организмов.
В почве кислотные осадки выщелачивают
биогены, и почва теряет плодородность.
Под образным выражением «парниковый
эффект» подразумевается следующее геофизическое явление: солнечная радиация
попадая на землю трансформируется 30% её отражается в космос, остальные 70% поглощаются
поверхностью суши и океана.
Поглощённая энергия солнечной радиации
преобразуется в теплоту и отражается обратно в космос в виде инфракрасных
лучей.
Чистая атмосфера прозрачна для
инфракрасных лучей, а атмосфера, содержащая пары воды, углекислый газ и
некоторые другие газы, поглощает инфракрасные лучи, благодаря чему воздух
нагревается.
Естественный парниковый эффект создаёт
прирост средней температуры на 30?С. Именно этот процесс рассматривают как
тенденцию, которая может привести к глобальному потеплению климата.
Ожидается, что в начале XXI века
количество углекислоты в атмосфере удвоится и температура возрастёт на 2-3
градуса в умеренных широтах, а на полюсах более, чем на 10 градусов.
Это вызовет таяние полярных льдов. В океан
дополнительно поступит такое количество воды, что уровень океана поднимется на
100 метров, а это вызовет обширное затопление суши. Изменится циркуляция
воздуха и перенос им тепла и влажности. В большинстве районов,
характеризующихся жарким, сухим климатом, количество атмосферных осадков
увеличится, а в умеренном поясе станет суше.
Наблюдения с искусственных спутников Земли
показали, что ежегодно в течение месяца над Антарктидой количество атмосферного
озона уменьшается более, чем на 60%. Возникшая «Дыра» занимает площадь
приблизительно равную площади территории США, она появляется в октябре и
исчезает в ноябре.
Первооткрыватель озоновой дыры
исследователь британской арктической службы Д. Чарльз Фарман.
С ростом ультрафиолетовой радиации связаны
увеличение заболеваний глаз и онкологических заболеваний у людей, возникновение
мутаций у многих растений, уменьшение продуктивности фитопланктона- основного
корма рыб и морских организмов.
БОЛЕЕ 99% жесткого ультрафиолетового
излучения поглощается озоновым слоем.
Считается, что озоновый слой разрушают
фторхлоруглеводороы, которые используются для холодильников, аэрозолей и в
других промышленных целях человеком, но последние исследования показали, что не
нормированный ныне пуск ракет во многом превышает вред озоновому слою, чем
фторхлоруглеводороы.
В Российской Федерации за последние пять
лет, концентрация озона сократилась на 4-6% зимой и 3% летом. Причина
разрушения озонового слоя до конца не установлена.
Весной 1987 г. озоновая дыра над
Антарктидой по результатам космических снимков достигла 7 млн. квадратных
километров. В марте 1995 г. озоновый слой стал ещё тоньше на 50% и появились
мини-дыры над Северными районами Канады и Скандинавским полуостровом.
По данным Всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ), уменьшение содержания в атмосфере озона на 1% (что
соответствует росту УФО излучения на 2%) приводит к онкологическим
заболеваниям, снижению иммунитета. В 2005 г. исполнилось 20 лет со дня принятия
Конвенции по защите озонового слоя от воздушных антропогенных выбросов фреона.
3.3 Виды, источники
и уровни негативных факторов производственной среды
Виды, источники и уровни негативных факторов
производственной среды
Человек подвергается воздействию
опасностей и в своей трудовой деятельности. Эта деятельность осуществляется в
пространстве, называемом производственной средой. В условиях производства на
человека действуют техногенные, т.е. связанные с техникой, опасности, которые
принято называть опасными и вредными производственными факторами.
Опасные и вредные факторы по природе действия подразделяются на
физические, химические, биологические и психофизические.
К физическим относятся: движущиеся
машины и механизмы; острые и падающие предметы; повышение или понижение
температуры воздуха и окружающих поверхностей; повышенная запыленность и
загазованность; повышенный уровень шума, вибрации; повышение или понижение
барометрического давления; повышенный уровень ионизирующих излучений;
повышенное напряжение в цепи; повышенный уровень электромагнитного излучения,
ультрафиолетовый и инфракрасной радиации; недостаточное освещение; повышенная
яркость, пульсация светового потока.
К химическим относятся: вредные
вещества, используемые в технологических процессах; промышленные яды,
ядохимикаты; аварийно химически опасные вещества (АХОВ), боевые токсические
химические вещества (БТХВ).
Биологически опасными и вредными факторами являются:
патогенные микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии) и продукты их
жизнедеятельности; микроорганизмы растений и животного происхождения.
Психофизические производственные факторы делятся на физические (статические
и динамические) и нервно-психические перегрузки (перенапряжение,
монотонность труда, эмоциональность перегрузки).
Для обеспечения безопасных условий среды
обитания устанавливаются пороговые значения негативных факторов. В зависимости
от нормируемого фактора различают: ПДК (предельно допустимые концентрации), ПДУ
(предельно допустимые уровни), ориентированные безопасные уровни воздействия
(ОБУВ), предельно допустимые выбросы (ПДВ) и др.
Предельно допустимой концентрацией (ПДК) называется такая концентрация, которая при
ежедневной работе в течение 8 ч. на протяжении всего рабочего стажа не может
вызвать у работающих заболеваний или отклонения в состоянии здоровья.
ПДК устанавливается в мг/м 3 на основе
исследований и утверждается Минздравом РФ (ГОСТ 12.1.005).
Например, ПДК и класс опасности некоторых
веществ:
·       аммиак - 20 мг/ и 4 класс;
·       ацетон - 200 мг/ и 4 класс;
·       ртуть - 0,01 мг/ и 1 класс;
·       хлор - 0,1 мг/ и 1 класс.
В соответствии с требованиями ГОСТ
17.2.3.02 для каждого источника загрязнения атмосферы устанавливается предельно
допустимый выброс вредных веществ (ПДВ) - это объем загрязнения в выбросах
в мг/м 3, который на протяжении всей жизни человека не оказывает на него
вредного воздействия и вредные последствия на окружающую среду. СНиП 2.04.05
регламентирует содержание пыли в выбросах вентиляционного воздуха промышленных
предприятий. Нормирование содержания CO в отработанных газах двигателей
внутреннего сгорания ведется согласно ГОСТ 17.2.2.03.
Воздействие вредных химических веществ на человека
Для обеспечения жизнедеятельности человека
природой организма обусловлено качественное и количественное содержание
химических элементов в теле, находящихся в динамическом равновесии с окружающей
средой.
Вследствие естественного неравномерного
распределения химических элементов в биосфере: атмосфере, гидросфере,
литосфере. Избыток или недостаток химических элементов в окружающей среде
вызывает геохимические заболевания. Например, недостаток йода в
организме приводит к заболеванию – эндемического зоба. При содержании фтора в
воде 0,4 мг/л и менее, имеет место повышенная заболеваемость кариесом зубов.
Уровень загрязненности внешней среды
возрастает:
·       в атмосфере – вследствие промышленных
выбросов, газов;
·       в воздухе рабочей зоны – при недостаточной
герметизации и автоматизации производственных процессов;
·       в жилых помещениях – вследствие полимеров,
лаков, красок и др.;
·       в питьевой воде – в результате сброса
сточных вод;
·       в продуктах питания – при нерациональном
использовании пестицидов, использовании новых видов упаковок и тары.
По степени потенциальной опасности
воздействия на организм человека вредные вещества подразделяются на 4 класса в
соответствии с ГОСТ 12.1.007-76 с изменением № 1 от 01.01.82г.
·       Чрезвычайно опасные - ПДК менее 0,1 мг/ (бериллий, ртуть,
сулема, кварцевая пыль).
·       Высокоопасные - ПДК 0,1-1,0 мг/ (окислы азота, анилин,
бензол, пыль гранита).
·       Умеренно опасные - ПДК 1,1-10,0 мг/ (вольфрам, борная
кислота, угольная пыль).
·       Малоопасные - ПДК более 10,0 мг/ (аммиак, ацетон, пыль
известняка).
Вибрация.
Все виды техники, имеющие движущиеся узлы,
транспорт – создают механические колебания, приводящие к вибрации. При
воздействии вибрации на человека в области резонансных частот возрастает
амплитуда колебаний как всего тела, так и отдельных его органов.
Вибрация — механические колебания материальных
точек или тел.
Источники вибраций: разное
производственное оборудование.
Причина появления вибрации:
неуравновешенное силовое воздействие.
Вредные воздействия: повреждения различных
органов и тканей; влияние на центральную нервную систему; влияние на органы
слуха и зрения; повышение утомляемости.
Более вредная вибрация, близкая к
собственной частоте человеческого тела (6-8 Гц) и рук (30-80 Гц).
Шум
Механические колебания в упругих средах
вызывают распространение в этих средах упругих волн, называемых акустическими
колебаниями. Упругие волны с частотами от 16 до 20000 Гц в газах, жидкостях и
твердых телах называются звуковыми волнами. Высота звука определяется
частотой колебаний: чем больше частота колебаний, тем выше звук. Громкость
звука определяется его интенсивностью, выражаемой в Вт/м2. обычно уровень
громкости L выражают в логарифмической шкале L = 10 lg (I / I 0), где I 0 –
уровень интенсивности, равный 10 -12 Вт/м 2, и оцениваемый как порог слышимости
человеческого уха при частоте звука 1000 Гц (человеческое ухо наиболее
чувствительно к частотам от 1000 до 4000 Гц). Единица измерения громкости в
логарифмической шкале называется децибелом (дБ). Она соответствует минимальному
приросту силы звука, различаемому ухом.
Шум – совокупность звуков различной частоты и интенсивности,
беспорядочно изменяющихся во времени. Нормальный уровень шума – 10-20 дБ. По
частотному диапазону шумы подразделяются на низкочастотные – до 350 Гц,
среднечастотные 350-800 Гц и высокочастотные – выше 800 Гц.
Для практических целей используется такая
характеристика как уровень звукового давления N.

где:
P – величина данного звукового давления,
P0 –
пороговое давление, равное 2·10 -5 Па, при частоте 1000 Гц.
Для характеристики постоянного шума
установлена характеристика – уровень звука, измеренный по шкале А шумомера в
дБА.
Источники шума многообразны. Это шумы
самолетов, рев дизелей, удары пневматического инструмента, громкая музыка и др.

Инфразвук
Инфразвук — колебание звуковой волны > 20 Гц.
Природа возникновения инфразвуковых
колебаний такая же как и у слышимого звука. Подчиняется тем же закономерностям.
Используется такой же математический аппарат, кроме понятия, связанного с
уровнем звука.
Особенности: малое поглощение энергии,
значит распространяется на значительные расстояния.
Источники инфразвука: оборудование,
которое работает с частотой циклов менее 20 в секунду.
Вредное воздействие: действует на
центральную нервную систему (страх, тревога, покачивание, т.д.)
Опасность для человека
Диапазон инфразвуковых колебаний совпадает
с внутренней частотой отдельных органов человека (6-8 Гц), следовательно, из-за
резонанса могут возникнуть тяжелые последствия.
Увеличение звукового давления до 150 дБА
приводит к изменению пищеварительных функций и сердечному ритму. Возможна
потеря слуха и зрения.
Ультразвук
Ультразвук — колебание звуковой волны < кГц.
Используется в оптике (для
обезжиривания,...)
·       Низкочастотные ультразвуковые колебания
распространяются воздушным и контактным путем.
·       Высокочастотные - контактным путем.
Вредное воздействие — на
сердечно-сосудистую систему; нервную систему; эндокринную систему; нарушение
терморегуляции и обмена веществ. Местное воздействие может привести к онемению.

Электромагнитное излучение

Рис. 3.2. Спектр электромагнитного
излучения
Ультрафиолетовое излучение
= 1 — 400 нм.
Особенности:
По способу генерации относятся к тепл.
излуч., и по хар-ру воздействия на в-ва к ионизирующим излучениям.
Диапазон разбивается на 3 области:
1.
УФ — А (400 — 315 нм)
2.
УФ — В (315 — 280 нм)
3.
УФ — С (280 — 200 нм)
УФ — А приводит к флюаресценции.
УФ — В вызывает изменения в составе крови,
кожи, воздействует на нервную систему.
УФ — С действует на клетки. Вызыв.
коагуляцию белков.
Действуя на слизистую оболочку глаз,
приводит к электроофтамии. Может вызвать помутнее хрусталика.
Источники УФ излучения: лазерные
установки; лампы газоразрядные, ртутные; ртутные выпрямители.
Лазерное излучение
Лазерное излучение: = 0,2 - 1000 мкм.
Осн. источник - оптический квантовый
генератор (лазер).
Особенности лазерного излучения -
монохроматичность; острая направленность пучка; когкрентность.
Биологические действия лазерного излучения
зависит от длины волны и интенсивности излучения.
Вредные воздействия лазерного излучения.
1.
термические
воздействия
2.
энергетические
воздействия (+ мощность)
3.
фотохимические воздействия

4.
механическое
воздействие (колебания типа ультразвуковых в облученном организме)
5.
электрострит
(деформация молекул в поле лазерного излучения)
6.
образование в пределах
клетках микроволнового электромагнитного поля
Вредные воздействия оказывает на органы
зрения, а также имеют место биологические эффекты при облучении кожи.
Инфракрасное излучение.
760 нм — 540 мкм.
Поддиапазоны:
·       А — коротко-волновая область ИФ излучения
760 — 1500 н/м.
·       В — 1500 н/м — 3000 н/м длинноволновая
область ИФ
·       С — свыше 3000 н/м
Истинным ИФ излучением являются нагретые
поверхности(> 0 ° С).
ИФ излучения играют важную роль в
теплообмене человека с окружающей средой терморегуляции организма человека.
В области А ИФ излучение обладает
следующими вредными воздействиями:
1.
Большая проникающая
способность через поверхность кожи.
2.
Поглощение кровью и
подкожной жировой клетчаткой.
3.
На органы зрения
(хрусталик помутнение).

Электромагнитные поля.
Жизнедеятельность человека в любой среде
связана с воздействием на него и среду обитания электромагнитных полей. В быту
мы подвержены действию электростатических полей. Разность потенциалов между
поверхностью Земли и верхними слоями атмосферы составляет 400000 вольт.
Электростатическое поле на уровне роста человека составляет порядка 200 вольт,
однако человек этого не ощущает, т.к. хорошо проводит электрический ток и все
точки его тела находятся под одним потенциалом. Естественные электрические поля
могут вызвать грозовые разряды.
Наряду с естественными статическими
электрическими полями в условиях техносферы и в быту человек подвергается
воздействию искусственных статических электрических полей.
Искусственные статические электрические
поля обусловлены применением для изготовления игрушек, обуви, одежды,
строительных деталей, аппаратуры, деталей машин различных полимерных
материалов, являющихся диэлектриками. При трении диэлектриков на их поверхности
могут появляться положительные или отрицательные заряды. Особенно сильно,
например, электризуется полиэтилен.
В производственных условиях могут
воздействовать постоянные магнитные поля, которые характеризуются
напряженностью, магнитным потоком и др. Установлены ПДУ постоянных магнитных
полей на рабочих местах – СП 1792-77.
Вредное воздействие электромагнитных
полей:
1.
Электромагнитное поле большой интенсивности приводит к перегреву тканей, воздействует на
органы зрения и органы половой сферы.
2.
Умеренной интенсивности:
1.
нарушение деятельности
центральной нервной системы;
2.
сердечно-сосудистой;
3.
нарушаются
биологические процессы в тканях и клетках.
3.
Малой интенсивности:
1.
повышение
утомляемости, головные боли;
2.
выпадение волос.
Электрический ток.
Электрический ток – это упорядоченное
движение электрических зарядов. Прикоснувшись к проводнику, находящемуся под
напряжением, человек рискует получить поражение его органов.
Воздействие электрического тока на организм человека
Количество электрических травм в общем
числе невелико, до 1,5%. Для электро установок напряжением до 1000V количество
электрических травм достигает 80%.
Причины электрических травм
Человек дистанционно не может определить
находится ли установка под напряжением или нет.
Ток, который протекает через тело
человека, действует на организм не только в местах контакта и по пути
протекания тока, но и на такие системы как кровеносная, дыхательная и
сердечно-сосудистая.
Возможность получения электрических травм
имеет место не только при прикосновении, но и через напряжение шага и через
электрическую дугу.
Электрический ток, проходя через тело
человека оказывает термическое воздействие, которое приводит к отекам
(от покраснения, до обугливания), электролитическое (химическое), механическое,
которое может привести к разрыву тканей и мышц; поэтому все электрические
травмы делятся на:
·       местные;
·       общие (электроудары).
Местные электрические травмы
·       электрические ожоги (под действием
электрического тока)
·       электрические знаки (пятна бледно-желтого
цвета);
·       металлизация поверхности кожи (попадание
расплавленных частиц металла электрической дуги на кожу);
·       электроофтальмия (ожог слизистой оболочки
глаз).
Общие электрические травмы (электроудары):

·       1 степень:без потери сознания
·       2 степень:с потерей
·       3 степень:без поражения работы сердца
·       4 степень:с поражением работы сердца и
органов дыхания
Крайний случай состояние клинической
смерти (остановка работы сердца и нарушение снабжения кислородом клеток мозга.
В состоянии клинической смерти находятся до 6-8 мин.)
Причины поражения электрическим током
(напряжение прикосновения и шаговое напржение):
1.
Прикосновение к
токоведущим частям, находящимся под напряжением;
2.
Прикосновение к
отключенным частям, на которых напряжение может иметь место:
o  в случае остаточного заряда;
o  в случае ошибочного включения электрической
установки или несогласованных действий обслуживающего персонала;
o  в случае разряда молнии в электрическую
установку или вблизи;
o  прикосновение к металлическим не
токоведущим частям или связанного с ними электрического оборудования (корпуса,
кожухи, ограждения) после перехода напряжения на них с токоведущих частей
(возникновение аварийной ситуации — пробой на корпусе).
3.
Поражение напряжением
шага или пребывание человека в поле растекания электрического тока, в случае
замыкания на землю.
4.
Поражение через
электрическую дугу при напряжении электрической установки выше 1кВ, при
приближении на недопустимо-малое расстояние.
5.
Действие атмосферного
электричества при газовых разрядах.
6.
Освобождение человека,
находящегося под напряжением
Факторы, влияющие на исход поражения
электрическим током:
1.
Род тока (постоянный
или переменный, частота 50Гц наиболее опасна)
2.
Величина силы тока и
напряжения.
3.
Время прохождения тока
через организм человека.
4.
Путь или петля
прохождения тока.
5.
Состояние организма
человека.
6.
Условия внешней среды.

Количественные оценки
1.
В интервале напряжения
450-500 В, вне зависимости от рода тока, действие одинаково
o  меньше 450 В — опаснее переменный ток,
o  меньше 500 В — опаснее постоянный ток.
2.
Кардиологические
заболевания, заболевания нервной системы и наличие алкоголя в крови, снижают
сопротивление тела человека.
3.
Наиболее опасным
является путь прохождения тока через сердечную мышцу и дыхательную систему.
Таблица 3.2. Характер воздействия
постоянного и переменного токов на организм человека:

I, мА

Переменный (50 Гц)

Постоянный

0,5-1,5

Ощутимый. Легкое дрожание пальцев.

Ощущений нет.

2-3

Сильное дрожание пальцев.

Ощущений нет.

5-7

Судороги в руках.

Ощутимый ток. Легкое дрожание пальцев.

5-7

Судороги в руках.

Ощутимый ток. Легкое дрожание пальцев.

8-10

Не отпускающий ток. Руки с трудом
  отрываются от поверхности, при этом сильная боль.

Усиление нагрева рук.

20-25

Паралич мышечной системы (невозможно
  оторвать руки).

Незначительное сокращение мыщц рук.

50-80

Паралич дыхания.

При 50мА неотпускающий ток.

90-100

Паралич сердца.

Паралич дыхания.

100

Фибриляция (разновременное, хаотическое
  сокращение сердечной мышцы)

300 мА фибриляция.

Ионизирующее излучение.
На человека возможно воздействие
радиоактивных излучений (альфа, бета-частицы, нейтроны, гамма-излучение). Кроме
того, возможно воздействие ультрафиолетовое излучение Солнце, излучений бытовых
приборов (печей СВЧ, телевизоры и т.д.).
Меры по защите от вредных веществ.
К мерам по защите от вредных веществ
относятся: местная вытяжная вентиляция, часто сблокированная с оборудованием;
общая приточно-вытяжная вентиляция; выполнение особых требований к помещениям,
в которых ведутся работы с вредными и пылящими веществами: полы, стены, потолки
должны быть гладкими, легко моющимися и др.
В дополнение к общим мерам применяются
индивидуальные средства защиты: спецодежда - комбинезоны, халаты, фартуки,
резиновая обувь, перчатки; для защиты кожи, лица, шеи, рук - защитные пасты
(антитоксичные, маслостойкие, водостойкие); очки защитные, щитки защитные (ГОСТ
12.4.023); шлемы для защиты органов дыхания: фильтрующие и изолирующие
противогазы и респираторы (ГОСТ 12.4.004; 12.4.034).
Например, выпускаются средства защиты
органов дыхания с принудительной подачей очищенного воздуха и с автономным
питанием НИВА-2м (г. Орел). Производительность 200 л/мин. Они комплектуются
различными лицевыми масками: прозрачный экран, капюшон с экраном, щиток
сварщика, резиновая полумаска.
Изолирующие респираторы и противогазы
(шланговые, кислородные) применяются при высокой концентрации вредных веществ.
Большое значение в защите от ядов и пыли играет личная гигиена.
Выводы
В жизненном цикле человек и окружающая его
среда обитания образуют постоянно действующую систему «человек — среда обитания».

Негативные воздействия, присущие среде
обитания, существуют столько, сколько существует мироздание, основные из них
естественные и антропогенные.
Источниками естественных негативных
воздействий являются стихийные явления в биосфере (изменения климата, грозы,
землетрясения и т.п.).
Рост негативного антропогенного влияния на
среду обитания не всегда ограничивается нарастанием только опасностей прямого
действия, например, ростом концентраций токсичных примесей в атмосфере. При
определенных условиях возможно появление вторичных негативных воздействий,
возникающих на региональном или глобальном уровнях и оказывающих негативное
влияние на регионы биосферы и значительные группы людей. К ним относятся
процессы образования кислотных дождей, смога, «парниковый эффект», разрушение
озонового слоя Земли, накопление токсичных и канцерогенных веществ в организме
животных и рыб, в пищевых продуктах и т.п.
Реализация целей и задач безопасности
жизнедеятельности включает следующие этапы деятельности:
·       идентификация и описание зон воздействия
опасностей техносферы и отдельных ее элементов (предприятия, машины, приборы);
·       разработка и реализация наиболее
эффективных систем и методов защиты от опасностей;
·       формирование систем контроля опасностей и
управления состоянием безопасности техносферы;
·       разработка и реализация мер по ликвидации
последствий проявления опасностей;
·       организация обучения населения основам
безопасности и подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности.
Контрольные вопросы

1.
Источники загрязнения
биосферы
2.
Идентификация и
классификация опасных и вредных производственных факторов.
3.
Виды, источники и
уровни негативных факторов производственной и бытовой среды.
4.
Последствия местного
загрязнения, антропогенного воздействие на атмосферу.
5.
Химические загрязнения
среды.
6.
Биологические
загрязнения.
7.
Разгармонизация
ландшафта.
8.
Влияние погоды на
самочувствие человека.
9.
Нарушения в питании
человека.
10.
Проблемы адаптации
человека к окружающей среде.
11.
Виды, источники и
уровни негативных факторов производственной среды.
12.
Воздействие вредных
химических веществ на человека.
13.
Воздействие вибрации
на организм человека.
14.
Воздействие на
человека шума.
15.
Воздействие на
организм человека ультра-инфразвука.
16.
Воздействие на
человека ультрафиолетового, ифракрасного и лазерного излучения.
17.
Электромагнитное
излучение и его влияние на человека.
18.
Электромагнитные поля
и их воздействие на человека.
19.
Воздействие
электрического тока на организм человека.
20.
Воздействие
ионизирующего излучения на организм человека.
21.
Меры по защите
человека от вредных веществ.
Библиография
1.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студ. сред.
проф. учеб. заведений / Э.А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н; А. Прокопенко, Г.
В. Гуськов. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — стр.10-15
2.
Безопасность
жизнедеятельности: Учебник
для студентов средних спец. учеб. Заведений / С. В. Белов, В.А. Девисилов, А.Ф.
Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова.— 3-е изд., испр. и доп.— М.: Высш.
шк., 2003.— стр. 69-141.
3.
Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов
/ Под ред. проф. Л.А. Муравья. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2003. - стр. 143-262 .
4.
Гринин А. С.,
Новиков В. Н. Безопасность
жизнедеятельности: Учебное пособие / А. С. Гринин, В. Н. Новиков. — М.: ФАИР-ПРЕСС,
2003. — стр. 13-27, 50-80,
122-142, 190-255.
5.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник /
В. Ю. Микрюков. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.— стр. 252-330.
6.
Хван Т.А., Хван
П.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д; «Феникс», 2003. –
стр. 153-211.
7.
Феоктистова О.Г. Безопасность жизнедеятельности
(медико-биологические основы): Учебное пособие / О.Г . Феоктистова, Т. Г. Феоктистова, Е.В. Экзерцева. — Ростов н/Д:
Феникс, 2006. — стр. 40-140.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасность жизнедеятельности Тема 3.DOC

alt: Это вызовет таяние полярных льдов

alt: УФ — С действует на клетки. Вызыв

alt: Контрольные вопросы 1.

title: Безопасность жизнедеятельности Тема 3