extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 3 класс

№
  п/п

Наименование
  тем, уроков

Количество
  часов

Дата
  проведения

Основная группа

Обучающиеся с ОВЗ

Домашнее
задание

По
  плану

Фактическая

Виды деятельности

 Планируемые результаты

Виды деятельности

 Планируемые результаты

Язык
  и речь (2 ч.)

1

Виды речи.

1 ч.

Различает язык и речь. Объясняет, в каких
  случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывает о сферах употребления в России русского
  языка и национальных языков. Анализирует высказывания о
  русском языке (высказывание А. Куприна).
Находит выразительные средства русской речи в
  поэтических строках А. Пушкина.
Оценивает результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику.

Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и
  речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
  письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности
  содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания
  слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли, замечать
  в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность

Сравнивает и анализирует виды речи

Различать виды речи

 Упр. 4, с. 7

2

Наш
  язык.

1
  ч.

Сравнивает и анализирует виды речи

Различать виды речи

Упр. 9, с.9

Текст. Предложение.
  Словосочетание (14 ч.)

3-4

Текст. Типы текстов.

2
  ч.

Различаеть текст и предложение, текст и набор
  предложений. Определяеттему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и
  определяет по заголовку содержание текста. Выделяет
  части текста и обосновывать правильность их выделения. Различает  типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Распознавать тексты разных типов: описание и
  повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства,
  создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный
  тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной
  подготовки);

Сравнивает и анализирует  тексты

Различать типы текстов

Текст-описание животного.
Упр. 16, с.14

5

Предложение.
  Коллективное сочинение рассказа по репродукции К.Е Маковского «Дети бегущие
  от грозы»

1
  ч

Рассматриваетрепродукцию картины К.Е.Маковского
  «Дети, бегущие от грозы», составляет рассказ по картине, пересказывает
  составленный текст Соблюдает в устной речи логическое (смысловое)
  ударение и интонацию конца предложения

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  картине, на основе опорных слов и плана

Работать с заданиями творческого характера

Составить мини-сочинение на тему «Летним днем в лесу».

6

Виды
  предложений по цели высказывания

1
  ч.

Работает с памяткой «Как дать характеристику
  предложению». Рассуждает при определении характеристик заданного
  предложения

Строить предложения для решения определённой
  речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего
  собственного мнения).

Сравнивает и анализирует предложения по цели
  высказывания по таблице

Различать виды предложений по цели высказывания

Упр. 26, с.20

7

Виды
  предложений по интонации

1ч

Работать с памяткой «Как дать характеристику
  предложению». Рассуждает  при определении характеристик заданного
  предложения Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации.

Строить предложения для решения определённой
  речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего
  собственного мнения).

Сравнивает и анализирует предложения по цели
  высказывания по таблице

Различать виды предложений по интонации

Упр. 33, с.23

8

Предложение
  с обращением

1ч

Составляет рассказ по рисунку, использует в
  нём диалог, а в предложениях — обращения.

Различать диалогическую речь; понимать особенности
  диалогической речи, находить предложения с обращениями.

Анализирует различные части по речи по их признакам
  и назначению

Различать в письменной и устной речи обращения.

Упр. 36, с.26

9

Обучающее
  изложение

1
  ч.

Устанавливаетпри помощи вопросов связь между членами
  предложения

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Составить и записать 2 предложения с обращениями.

10-11

Главные
  и второстепенные члены предложения

2
  ч

Обсуждает алгоритм разбора предложения по членам и
  разбиратет предложение по членам..
.

Находить главные члены предложения (основу
  предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без
  дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;

Разбирает предложения по членам предложения

Различать и находить главные и второстепенные члены
  предложения

Упр. 41, с.28

12-13

Простое
  и сложное предложения

2
  ч

Различает простые и сложные предложения, объясняетзнаки
  препинания внутри сложного предложения

Устанавливать связи слов между словами в
  предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
  соответствующее схеме

Анализирует предложения, разбирать их по главным
  членам

Различать и находить простое и сложное предложения

Упр. 51, с.32, Упр. 55, с.34

14

Словосочетание

1 ч.

Различает словосочетание и предложение.
Выделять в предложении
  словосочетания.
Устанавливает при помощи
  смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и
  предложении.

Устанавливать связи слов между словами в предложении,
  различать предложение, словосочетание и слово.

Анализирует  и различать слово, словосочетание и
  предложение

Различать и находить словосочетания в предложении.

Упр. 60, с.36

15

Словосочетание
  . Коллективное сочинение рассказа по репродукции В.Д.Поленова «Золотая осень»

1 ч

Составляет небольшой текст по репродукции картины
  В. Д. Поленова «Золотая осень».

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

 Упр. 63, с.37

16

Контрольный
  диктант по теме «Предложение»

1
  ч

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть  основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач.

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено.

Слово в языке и речи.(19 ч.)

17

Лексическое
  значение слова.

1
  ч.

Узнает в тексте незнакомые слова, определять их
  значение по толковому словарю.
Распознает многозначные слова, слова в прямом и
  переносном значении.
Работает со страничкой для любознательных:
  знакомство со значениями слова погода.

Осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их
  значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые
  случаи), слова с прямым и переносным значением

Сравнивает и анализирует  слова по их лексическому
  значению с использованием словаря

Уметь пользоваться словарем, объяснять лексического
  значение слова

Упр. 67, с.42

18

Синонимы
  и антонимы.

1
  ч

Находит синонимы, антонимы среди других слов,
  в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы.
Работает с
  толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находит в них
  необходимую информацию о слове.
.

Иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или
  антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

Сравнивает и анализирует слова, находит синонимы и
  антонимы с использованием словаря

Различать и находить синонимы и антонимы.

Упр. 74, с.44

19

Омонимы

1
  ч

Распознает омонимы, объясняет их лексическое
  значение.
Работает со
  словарём омонимов, находит в нём нужную информацию о слове.

Иметь представление об омонимах,  пользоваться
  словарями при решении языковых и речевых задач

Сравнивает и анализирует слова, находит омонимы с
  использованием словаря

Различать и находить омонимы

Упр. 78, с.46

20

Слово
  и словосочетание

1 ч

Различает слово
  и словосочетание как
  сложное название предмета.

Пользоваться словарями при решении языковых и
  речевых задач, устанавливать в словосочетании связь главного слова с
  зависимым при помощи вопросов

Сравнивает и анализирует слова по их лексическому
  значению с использованием словаря

Уметь различать слово и словосочетания

Упр. 82, с.48

21

Фразеологизмы

1 ч

Находит  в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет
  их значение, отличает фразеологизм от неустойчивого
  словосочетания. Работает со словарём фразеологизмов, находить в нём
  нужную информацию.
Работает со страничкой для любознательных:
  знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши»,
  «спустя рукава» и др.

Иметь представление о фразеологизмах (устойчивых
  сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах
  фразеологизмов;
Пользоваться словарями при решении языковых и
  речевых задач.

Сравнивает и анализирует слова по их лексическому
  значению с использованием словаря

Уметь пользоваться словарем, различать фразеологизмы
  в речи

Упр. 87, с.50

22

Обучающее
  изложение

1
  ч

Выбирает слова в соответствии с целью и адресатом
  высказывания. Устраняет однообразное употребление слова в данном и в
  собственном тексте.
Анализирует текст
  с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также
  олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
  текста-образца.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Составить и записать 2 предложения с фразеологизмами.

23

Части
  речи.
Имя
  существительное.

1 ч.

Узнает изученные части речи среди других слов и
  в предложении, классифицирует  их,  приводит  примеры слов изученных
  частей речи.
Определяет грамматические признаки изученных частей
  речи и обосновывает правильность их выделении.

Различать слова, обозначающие предметы (признаки
  предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и
  соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по
  комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное,
  глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и
  употребление в речи

Классифицирует
  слова по грамматическим признакам, приводить примеры

Различать
  и находить имя существительное по его признакам

Упр. 96, с.56

24

Составление
  текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

1ч.

Выделяет выразительные средства языка в пейзажных
  зарисовках.
Составляет текст-натюрморт по репродукции картины
  И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

Повторение словарных слов

25

Имя
  прилагательное.

1 ч.

Распознает части
  речи по значению и по вопросам объясняет значение их в речи. Приводит
  примеры.

Находить имена прилагательные, понимать их значение
  и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в
  предложении;

Классифицирует
  слова по грамматическим признакам, приводить примеры

Различать
  и находить имя прилагательное по его признакам

Упр. 100, с.58

26

Глагол.

1 ч.

Распознает части речи по значению и по вопросам объясняет
  значение их в речи. Приводит примеры.

Находить глаголы, понимать их значение и
  употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении.

Классифицирует
  слова по грамматическим признакам, приводить примеры

Различать
  и находить глагол по его признакам

Тетрадь на печатной основе Упр. 138, с. 62

27

Имя
  числительное

1
  ч.

Распознает части речи по значению и по вопросам объясняет
  значение их в речи. Приводит примеры.

Находить имя числительное, понимать их значение и
  употребление в речи

Классифицирует
  слова по грамматическим признакам, приводить примеры

Различать
  и находить имя числительное по его признакам

Упр. 105, с.60

28

 Однокоренные
  слова

1
  ч.

Распознает однокоренные слова, выделяет в
  них корень. Различает, сравнивает однокоренные слова и слова-синонимы,
  слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с
  заданным корнем.

Осознавать значение понятия «родственные слова»,
  соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания
  однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной
  задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с
  заданным корнем.

Различает
  и находит однокоренные слова по его признакам;
приводить
  примеры

Различать
  и находить однокоренные слова по его признакам

Упр. 111, с.62

29

Слово
  и слог. Звуки и буквы.  Гласные звуки.

1 ч.

Различает слово и слог, звук и букву.
Определяет качественную характеристику гласных и
  согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Работает с памяткой «Как сделать звуко-буквенный
  разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого
  слова.
Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Находит
  и отмечает в словах орфограммы.
Обсуждает алгоритм орфографических действий при
  решении орфографической задачи.

Различать понятия «звук» и «буква», правильно
  называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный –
  согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный –
  непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного

Различает слово и слог звук и букву

Анализировать и различать в слове гласные звуки

Упр. 116, с.64

30.

Слово
  и слог. Звуки и буквы.  Согласные звуки.

1 ч.

Различает слово и слог звук и букву

Анализировать и различать в слове согласные звуки

Упр. 120, с.66

31

Разделительный
  мягкий знак

1
  ч.

Подбирает несколько проверочных слов с заданной
  орфограммой.
Объясняет, доказывает правильность написания слова с
  изученными орфограммами.
Группирует слова по типу орфограммы. Приводит примеры
  с заданной орфограммой.
Определяет среди других слов слова, которые
  появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Определять функцию мягкого знака (ь) как
  разделительного

Объясняет правильность написания слов  с изученной
  орфограммой

Умеет пользоваться правилом написания разделительного
  мягкого знака

Упр. 127, с.69

32.

Обучающее
  изложение

1
  ч.

Излагает письменно содержание повествовательного текста по
  данным вопросам или коллективно составленному плану.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Записать 5 слов с мягким знаком и 5 слов с разделительным
  мягким знаком

33

Контрольный
  диктант по теме «Слово в языке и речи»

1 ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач.

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

34

Проект
  «Рассказ о слове»

 1ч.

Подбирает из разных источников информацию о слове
  и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в
  ее презентации

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию.
Формировать интерес к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной
  деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Подбирает из разных источников информацию ,
Создает проект

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно с взрослым

С. 72

35

 Обобщение
  и закрепление изученного

1 ч.

Составляет сообщение по схеме на тему «Что я знаю о
  значениях слов русского языка»
.Анализировать и
  систематизировать информацию

Осуществлять обобщение языкового материала как по
  заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

Анализирует и систематизирует информацию

Уметь работать самостоятельно

Подготовить проект

Состав слова (16 ч.)

36

Корень
  слова. Однокоренные  слова

1ч.

Формулирует определения однокоренных слов и корня
  слова. Различает однокоренные слова, группирует однокоренные
  слова (с общим корнем), выделяет к них корень, подбирает примеры
  однокоренных слов.
Различает однокоренные слова и синонимы,
  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слона и формы
  одного и того же слова..

Владеть опознавательными признаками однокоренных
  слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и
  того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными
  корнями, однокоренные слова и синонимы;

Формулирует определения однокоренных слов, выделять
  корень

Выделять часть в слове, различать однокоренные
  слова в речи.

Записать однокоренные слова с корнем I
  вар. – гор, II вар. - мор

37

Чередование
  согласных в корне.

1ч.

Работает со
  страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне
  слов(берег—бережок). Находит чередующиеся звуки в корне
  слова.

Находить корень в однокоренных словах с
  чередованием согласных в корне

Формулирует определения однокоренных слов, выделяет
  корень

Устанавливать наличие чередование согласных в корне
  в однокоренных словах.

Упр. 137, с.77

38

Сложные
  слова

1ч.

Различает сложные
  слова, находить в них корни.

Узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт
  и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
  сложных словах;

Формулирует определения однокоренных слов, выделяет
  корень

Разбирать слова по составу, выделять корень для
  составления сложных слов

Упр. 141, с.78

39-40

Формы
  слова. Окончание.

2
  ч.

Формулирует определение окончания, выделяет окончание
  в слове,  доказывает значимость окончания в слове.

Находить в словах с однозначно выделяемыми
  морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание

Формулирует определения однокоренных слов,выделяет
  окончание

Различать формы одного слова, выделять часть в
  слове

Упр. 146, с.81, упр. 152, с. 83

41

Приставка.

1ч.

Формулирует определения приставки и суффикса.
Объясняет значение приставок и суффиксов в слове.

Выделяет в словах приставки и суффиксы.
Образовывает слова с помощью приставки или суффикса.

Находить в словах с однозначно выделяемыми
  морфемами приставку, суффикс, образовывать слова с помощью приставки (или
  суффикса), осознавать значение новых слов

Формулировать определения однокоренных слов, выделяет
  приставки

Выделять часть в слове

Упр. 156, с.86

42

Значение
  приставок

1
  ч.

Формулировать определения однокоренных слов,
  выделяет приставки

Разбирать слова по составу, образовывать новые
  слова

Упр. 163, с.88

43-44

Суффикс.
  Значение суффиксов

2 ч.

Формулировать определения однокоренных слов,
  выделяет приставки

Выделять часть в слове

Написать 10 слов с суффиксами, упр. 176. с.94

45

Сочинение
  по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1
  ч

Рассматривает картину, высказывает своё отношение к картине, анализирует
  содержание, составляет (под руководством учителя) по картине
  описательный текст.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Рассматривает картину, анализировать её

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

Упр. 171, с.92

46-47

Основа
  слова

2ч.

Выделяет в словах основу слова.
Работает со
  страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями
  в словообразовательном словаре. Работает с форзацем учебника
  «Словообразование»: наблюдает над группами однокоренных слов и
  способами их образования.
Работает с памяткой «Как разобрать слово по
  составу».
.

Находить в словах с однозначно выделяемыми
  морфемами окончание, основу (простые случаи).

Формулирует определения однокоренных слов, выделять
  основу слова

Выделять часть в слове

Упр. 182, с.96, тетрадь а печатной основе Упр. 127, 128 с.
  51

48

Обобщение
  и закрепление изученного по теме  «Состав слова».

1
  ч.

Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует
  учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводит разбор слов по
  составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в
  современном русском языке)
Анализирует, составляет  модели разбора слова но составу и подбирает
  слова по этим моделям.
Различает однокоренные слова и синонимы,
  однокоренные слона и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
  одного и того же слова.

Осуществлять обобщение языкового материала как по
  заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

Работает с памяткой «Как разобрать слово по
  составу»

Выделять части в слове

Упр. 188, с. 98

49

Контрольный
  диктант по теме «Состав слова».

1 ч

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть  основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач.

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

50

Проект
  «Семья слов»

1
  ч.

Составляет «семью слов» по аналогии с данным
  объектом, участвует  в презентации своей работы

Формировать интерес к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной
  деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Подбирает из разных источников информацию ,
Создает проект

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно с взрослым

с. 101

51

Подробное
  изложение повествовательного текста с языковым анализом

1 ч.

.
Подробно излагает содержание повествовательного текста по
  данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Упр. 190, с.99

Правописание частей слова (29 ч.)

52

Общее
  представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

1 ч.

Определяет наличие в слове изученных и изучаемых
  орфограмм.
Находит и отмечает в словах орфограммы.
Обсуждает алгоритм действий для решения
  орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности.

Применять изученные правила правописания, подбирать
  примеры с определённой орфограммой;
   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
  учителем словах (в объёме изучаемого курса);
   определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
   применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Применять изученные правила правописания, подбирать
  примеры с определённой орфограммой;
   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
  учителем словах (в объёме изучаемого курса)

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях слова

Упр. 195, с.105

53

Правописание
  слов с безударными гласными в корне

1
  ч.

Подбирает
  несколько проверочных слов с
  заданной орфограммой.
Объясняет, доказывает правильность написания слова с
  изученными орфограммами.
Работает со страничкой для любознательных
  (знакомство со старославянизмами)
Группирует слова по типу орфограммы, по месту
  орфограммы в слове.
Приводит примеры слов с заданной орфограммой
Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при
  проверке выполненной письменной работы.
Контролирует правильность записи текста, находить
  неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работает с орфографическим словарём.
Составляет словарики слов с определённой
  орфограммой.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях
  слова

Упр. 200, с.107

54-55

Правописание
  слов с двумя безударными гласными в корне

2
  ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях
  слова

Упр. 203, с.108,
  тетрадь на печатной основе Упр. 136 с. 54

56-57

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласными в корне

2ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях
  слова

Упр. 214, с. 113, тетрадь на печатной основе Упр. 144, 145
  с. 58

58-59

Закрепление
  изученного по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в
  корне»

2ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Закреплять проверку слова с орфограммами в значимых
  частях слова

Упр. 218, с.115,
  тетрадь на печатной основе Упр. 151, 152 с.60

60

Обучающее
  изложение

1 ч.

Работает с памяткой «Как подготовиться к
  изложению».
Составляет объявление.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Тетрадь на печатной
  основе Упр. 147 с.59

61-62

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне

2ч.

Подбирает
  несколько проверочных слов с
  заданной орфограммой.
Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными
  орфограммами.
Группирует слова по типу орфограммы, по месту
  орфограммы в слове.
Приводит примеры слов с заданной орфограммой
Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при
  проверке выполненной письменной работы.
Контролирует правильность записи текста, находить
  неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работает с орфографическим словарём.

Применять ранее изученные правила правописания,
  подбирать примеры с определённой орфограммой;
   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
  учителем словах (в объёме изучаемого курса);
   определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
   применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
  подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях слова

Упр. 224, с.117,
  упр. 229, с. 120

63

Закрепление
  темы «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

1ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Закреплять проверку слова с орфограммами в значимых частях
  слова

Упр. 230, с.120

64-65

Правописание
  слов с удвоенными согласными

2
  ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Проверять слова с орфограммами в значимых частях слова

Упр. 235, с.122,
  тетрадь на печатной основе Упр. 164 с.66

66

Составление
  текста по репродукции  картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

1ч.

Составляет текст по репродукции картины В. М.
  Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Рассматривает картину, анализирует её и составляет предложения

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

Тетрадь на печатной
  основе Упр. 165 с.66

67

Контрольный
  диктант по теме «Правописание частей слова»

1 ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач.

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

68-69

Правописание
  суффиксов и приставок

2
  ч.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту
  орфограммы в слове.
Приводит примеры слов с заданной орфограммой
Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при
  проверке выполненной письменной работы.
Контролирует правильность записи текста, находить
  неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работает с орфографическим словарём.

Применять изученные правила правописания -гласные и
  согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Различать суффиксы и приставки на письме

Упр. 241, с.125,
  упр. 247, с. 128

70-71

Закрепление темы
«Правописание
  суффиксов и приставок»

2
  ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Различать суффиксы и приставки на письме

Упр. 251, с.129,
  упр. 255, с. 130

72-73

Правописание
  приставок и предлогов

2ч.

Применять изученные правила правописания, раздельно
  писать предлоги и слитно - приставки

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Различать
  приставки и предлоги
на письме

Упр. 260, с.132,
  упр. 263, с. 134

74-75

Правописание
  слов с разделительным твердым знаком

2
  ч.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту
  орфограммы в слове.
Приводит примеры слов с заданной орфограммой
Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при
  проверке выполненной письменной работы.
Контролирует правильность записи текста, находить
  неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работает с орфографическим словарём.
Составляет словарики слов с определённой
  орфограммой.

Применять изученные правила правописания -разделительный
  твёрдый знак (ъ) Применять изученные правила правописания, подбирать
  примеры с определённой орфограммой;
   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
  учителем словах (в объёме изучаемого курса)

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Уметь пользоваться правилом написания разделительного
  мягкого знака

Упр. 266, с.135,
  упр. 274, с. 138

76

Закрепление темы
  «Правописание слов с разделительным твердым знаком»

1
  ч.

Находит и отмечает в слове изученную орфограмму

Уметь пользоваться правилом написания разделительного
  мягкого знака

Упр. 279, с.141

77

Контрольный
  диктант по теме «Правописание частей слова»

1 ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач.

Умеет работать самостоятельно

Записывать текст под диктовку

Не предусмотрено

78

Проект
  «Составляем орфографический словарь»

1
  ч.

Составляет словарики слов с определённой
  орфограммой.

Формировать интерес к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной
  деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Работает  с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно со взрослым

Подбирать из разных источников информацию ,
Создавать проект

С. 142

79

Изложение
  повествовательного деформированного текста

1 ч.

Восстанавливает содержание повествовательного
  деформированного текста, составляет письменный пересказ данного текста по
  самостоятельно составленному плану

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Передет в письменной форме текст по памяти

Записывать совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Записать 10 слов с
  приставками.

80

Обобщение
  и закрепление по теме «Правописание частей слова»

1
  ч.

Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует
  учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводит разбор слов по
  составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в
  современном русском языке)
Применяет
  правила правописания частей слова

Осуществлять обобщение языкового материала как по
  заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

Выделяет части в слове, пользоваться правилами
  правописания

Находить и отмечать в слове изученную орфограмму

Тетрадь на печатной основе Упр. 130-132 с. 52

Части речи (76 ч.)

Имя
  существительное (32 ч.)

81

Части
  речи

1ч.

Определяет по изученным признакам слова различных
  частей речи.
Классифицирует  слова по частям речи (имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирает примеры слов изученных частей речи.

Распознавать имена существительные

Находит части речи в предложении

Различать
  и находить имя существительное по его признакам

Упр. 7, с.6

82-83

Имя
  существительное. Значение и употребление имен существительных в речи.

2ч.

Распознает имена существительные среди слов других
  частей речи, определяет лексическое значение имён существительных. Различает
  среди однокоренных слов имена существительные. Находит устаревшие
  слова — имена существительные.

Уметь распознавать имена существительные среди слов других
  частей речи, определять лексическое значение имён существительных

Употребляет необходимые части речи, дополнять
  предложения по смыслу необходимыми частями речи.

Различать
  и находить имя существительное по его признакам

Упр. 11, с.10, тетрадь на печатной основе Упр. 11 с. 8.

84-85

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные

2ч.

Выделяет среди имён существительных одушевлённые
  и неодушевленные (по вопросу и по значению).
Находит среди имён существительных в тексте
  устаревшие слова, объясняет их значение.

Распознавать имена существительные; одушевленные и
  неодушевленные

Различает
  и находит одушевленные и неодушевленные имена существительные

Различать
  и находить одушевленные и неодушевленные имена существительные

Составить 2 предложения с одуш. И неодуш. Именами сущ.,
  тетрадь на печатной основе Упр. 15, 16 с.10

86

Подробное
  изложение по самостоятельно составленному плану

1ч

Письменно  излагает содержание текста-образца по
  самостоятельно составленному плану.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения

Строит предложения для решения определённой речевой задачи
  по опорным словам и самостоятельно составленному плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Выписать 5 одуш. и 5 неодуш. словарных слов.

87

Собственные
  и нарицательные имена существительные

1ч.

Распознает собственные и нарицательные имена
  существительные, определяет значение имён собственных.
Обосновывает написание заглавной буквы в именах
  собственных.

 Уметь распознавать собственные и нарицательные имена
  существительные

Воспроизводит собственные и нарицательные
  существительные в собственной речи.

Различать
  и находить собственные и нарицательные имена существительные

Упр. 27, с.17

88

Проект
  «Тайны имени»

1 ч.

Наблюдает нал
  толкованием значения некоторых имён. Составляет (с помощью взрослых)
  рассказ о своём имени.

Формировать интереса к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной
  деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Строит монологические высказывания

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно со взрослым

С. 18-19

89-90

Число
  имен существительных

2 ч.

Определяет число имён существительных. Изменяет форму
  числа имён существительных. Распознает имена существительные, имеющие
  форму одного числа.

Определять грамматические признаки имени
  существительного (род, число, падеж); изменять имена существительные по
  числам и падежам.

Изменяет существительные по числам.

Различать и находить число имен существительных

Упр. 32, с.21, упр. 37 с. 23

91-92

Род
  имен существительных

2ч.

Определяет  род имён существи-тельных.
Классифицирует имена существительные по роду и обосновывает
  правильность определения рода.
Правильно  употребляет   в речи словосочетания типа серая
  мышь, лесная глушь.

Наблюдает за именами существительными и различать
  их по родам.

Различать и находить род имен существительных

Упр. 44, с.27, упр. 50, с. 30

93

Имена
  существительные общего рода

1ч.

Согласовывает имена существительные общего рода и
  имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая
  умница.)

Определяет  род имён существительных.

Различать и находить род имен существительных

Тетрадь на печатной основе Упр. 47 с.23

94-95

Мягкий
  знак после шипящих на конце имен существительных женского рода

2ч.

Правильно записывает имена
  существительные с шипящим звуком па конце и контролировать правильность
  записи.

Применять изученные правила правописания-мягкий
  знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

Употребляет мягкого знака в конце имен
  существительных

Различать и находить род имен существительных

Упр. 56, с.33, упр. 60, с. 34

96

Диктант
  по теме «Имя существительное»

1ч.

Пишет диктант и проверяет написанное.

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

97

Склонение
  имен существительных

1
  ч.

Анализирует таблицу «Склонение имен существительных»
  по вопросам учебника.
Изменяет имена существительные по падежам.

Определять грамматические признаки имени
  существительного (род, число, падеж); изменять имена существительные по
  числам и падежам

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам

Различать  склонение имен существительных

Просклонять сущ. «стрела» и «гроза»

98-99

Падеж
  имен существительных

2ч.

Запоминает названия падежей.
Работает с памяткой «Как определить падеж имени
  существительного».
Определяет падеж имён существительных.

Определять грамматические признаки имени
  существительного (род, число, падеж); изменять имена существительные по
  числам и падежам

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану.

Различать  падеж имен существительных

Тетрадь на печатной основе Упр. 60 с.28

100

Сочинение
  по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – Царевич и лягушка-квакушка»

1 ч.

Составляет рассказ по репродукции картины (под
  руководством учителя).

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану

Передавать в письменной форме свои впечатления от
  картины

Просклонять слово «ручка».

101

Именительный
  падеж

1 ч.

Распознает именительный (родительный и др.) падеж,
  в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составляет предложение (словосочетание), употребляя
  в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Сопоставляет и различает внешне сходные падежные формы
  (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён
  существительных одушевлённых мужского рода и др.). падежному вопросу и
  предлогу.
Составляет предложение (словосочетание), употребляя
  в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Сопоставляет и различает внешне сходные падежные формы (именительный и винительный
  падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых
  мужского рода и др.).

Определять грамматические признаки имени
  существительного (род, число, падеж); изменять имена существительные по
  числам и падежам

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение именительного падежа в тексте

Различать Именительный падеж

Тетрадь на печатной основе Упр. 67,68 с.31

102

Родительный
  падеж

1
  ч.

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение родительного падежа в тексте

Различать Родительный падеж

Упр. 81, с.45

103

Дательный
  падеж

1ч.

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение дательного падежа в тексте

Различать Дательный падеж

Упр. 84, с.47

104

Винительный
  падеж

1ч

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение винительного падежа в тексте

Различать Винительный падеж

Упр. 93, с.52

105

Творительный
  падеж

1 ч.

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение предложного падежа в тексте

Различать Творительный падеж

Тетрадь на печатной основе Упр. 83,84 с.39

106

Предложный
  падеж

1 ч.

Наблюдает над изменением имен существительных по
  падежам, нахождение предложного падежа в тексте

Различать Предложный падеж

Упр. 98, с.54

107

Подробное
  изложение текста повествовательного характера.

1
  ч.

Работает с
  текстом: осмысленно
  читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную
  мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать
  содержание по самостоятельно составленному плану

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Составить 5 словосочетании с именами сущ. в разных падежах

108-109

Обобщение
  и закрепление по теме «Части речи»

2 ч.

Составляет сообщение об изученных падежах имён
  существительных.

Производить морфологический разбор изучаемых
  самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
  разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
  недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Работает по памятке «Порядок разбора  имени существительного»

Различать и находить части речи

Тетрадь на печатной основе Упр. 2,3 с.4

110

Контрольный
  диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

1ч.

Пишет диктат и проверять написанное.
Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения практических
  и задач

Применяет знания фонетического материала при
  использовании правил правописания

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

111

Проект
  «Зимняя» страничка»

2 ч.

Подбирает слова — имена существительные на тему
  «Зима», составляет словарь зимних слов, анализирует поэтические
  тексты, посвящённые зимней природе.

 Формировать интереса к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности,
  к созданию собственных информационных объектов и др.);

Подбирает из разных источников информацию ,
Создавать проект

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно со взрослыми.

С. 60-61

112

Составление
  сочинения по репродукции картины К.Ф.  Юона «Конец зимы. Полдень»

1
  ч

Составляет устно текст по репродукции картины
  художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под
  руководством учителя).

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

Повторение словарных слов.

Имя
  прилагательное  (18 ч.)

113-114

Лексическое
  значение имен прилагательных

2
  ч.

Распознает имена прилагательные среди других частей
  речи.
Определяет лексическое значение имён
  прилагательных.
Выделяет словосочетания с именами прилагательными
  из предложения.

Уметь распознавать имена прилагательные, работать
  со словарем

Работает со словарем. Различает имена
  прилагательные в речи и тексте

Уметь пользоваться словарем, объяснять лексического
  значение слова

Упр. 112,с.65, упр. 115,с. 66

115

Роль имен
  прилагательных

1
   ч.

Подбирает к именам существительным подходящие по
  смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена
  существительные.

Находить имена прилагательные, понимать их значение
  и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в
  предложении;

Работает со словарем. Различает имена
  прилагательные в речи и тексте

Уметь пользоваться словарем, объяснять лексического
  значение слова

Упр. 121, с.69

116

Текст
  – описание
 по картине
  М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

 2
  ч.

Находит изобразительно-выразительные средства в
  описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
Рассматривает репродукцию картины М. А. Врубеля
  «Царевна-Лебедь» и высказывает своё отношение к ней.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану.

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

С. 71

117-118

Род
  имен прилагательных

2ч.

Определяетрод имён прилагательных, классифицирует
  имена прилагательные по роду. Наблюдает зависимость рода имени
  прилагательного от формы рода
имени существительного.

Определять грамматические признаки (род, число,
  падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном
  числе), падежам (первое представление); Производить морфологический
  разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь
  алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
  недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Различает род имен прилагательных в тексте

Различать  род имен прилагательных

Упр. 126, с.73, упр. 130, с. 75

119-120

Изменение
  имен прилагательных по родам в единственном числе

2
  ч.

Изменяет имена прилагательные по родам в
  единственном числе.
Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Различает род имен прилагательных в тексте,
  наблюдать над изменением прилагательных по родам.

Различать  род имен прилагательных

Тетрадь на печатной основе Упр 106,108 с.48

121-122

Число
  имен прилагательных

2
  ч.

Определяет форму числа имени прилагательного, изменяет  имена прилагательные
  по числам

Различает число имен прилагательных в тексте и
  речи.

Различать число имен прилагательных

Упр. 138, с.80, упр. 142, с. 81

123-124

Падеж
  имен прилагательных

2
  ч.

Определяет падеж, имён прилагательных по падежу
  имён существительных.

Различает падеж имен прилагательных в тексте и
  речи.

Различать падеж имен прилагательных

Просклоняйте имя прил. «высокая» (гора), тетрадь на
  печатной основе Упр. 120 с.55

125-126

Обобщение
  знаний об имени прилагательном

2
  ч.

Работает с памяткой «Порядок разбора имени
  прилагательного». Разбирает имя прилагательное как часть речи в том
  порядке, какой указан в памятке.
Определяет изученные грамматические признаки имени
  прилагательного и обосновывает правильность их выделения

Работает по памятке «Порядок разбора  имени
  прилагательного»

Различать  род и  число имен прилагательных

Составить 2 предложения и выполнить разбор, тетрадь на
  печатной основе Упр. 123 с. 56

127

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

1
  ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения,
  тексты); использовать эти знания и умения для решения практических и задач

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

128

Проект
  «Имена прилагательные в загадках»

1
  ч

Наблюдает  над именами прилагательными в загадках, подбирает
  свои загадки с именами прилагательными, участвует в конкурсе
  загадок.

Формировать интереса к познанию русского языка,
  языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной
  деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Подбирает из разных источников информацию ,
Создает проект

Работать с заданиями творческого характера,
  анализировать и систематизировать информацию совместно со взрослым

С. 90

129

Сочинение-отзыв
  по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

1 ч.

Составляет сочинение-отзыв по репродукции картины
  А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану

Передавать в письменной форме свое впечатления от
  картины

Повторение словарных слов.

130

Закрепление
  знаний по теме «Имя прилагательное»

1 ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Производить морфологический разбор изучаемых
  самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
  разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
  недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Работает по памятке «Порядок разбора  имени
  прилагательного»

Различать  род и  число имен прилагательных

Тетрадь на печатной основе Упр. 103,104 с.47

Местоимение
  (5ч)

131

Личные
  местоимения 1-го,2-го,3-го лица

1 ч.

Распознает личные местоимения среди других частей
  речи.

Находить местоимение, понимать их значение и
  употребление в речи

Наблюдает за местоимениями в речи, различать их в
  тексте

Различать  личные местоимения в речи

Тетрадь на печатной основе Упр. 130 с.59

132

Изменение
  личных местоимений по родам

1 ч.

Определяет грамматические признаки личных
  местоимений: лицо, число,  род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывает правильность выделения изученных
  признаков местоимений.

Распознавать личные местоимения (в начальной
  форме), определять грамматические

Наблюдает за изменением личных местоимений по родам

Различать  личные местоимения в речи по родам

Упр. 162, с.95

133

Род
  местоимений 3-го лица единственного числа

1 ч.

Определять род у местоимений 3-го лица.

Наблюдает за изменением личных местоимений по родам

Различать  личные местоимения в речи по родам

Тетрадь на печатной основе Упр. 134 с.61

134

Составление
  письма

1ч.

Составляет письмо другу или кому-либо из
  родственников.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Составляет связный текст в соответствии с правилами
  письма

Составлять связный текст в соответствии с правилами
  письма

Составить письмо другу.

135

Подробное
  изложение текста повествователь ного характера.

1
  ч.

Составляет рассказ по сюжетным рисункам (под
  руководством учителя).

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Составить 2 предложения с местоимениями.

Глагол
  (21 ч.)

136-137

Значение
  и употребление глаголов в речи.

2
  ч.

Распознает глаголы среди других частей речи. Различает
  глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определяет лексическое значение глаголов.

Находить глаголы, понимать их значение и
  употребление в речи

Различает части речи, наблюдать за глаголами в речи,
  уметь находить их в тексте.

Различать  глагол  в устной речи

Упр. 172, с.102, упр. 176, с. 103

138

Глаголы-
  синонимы, глаголы- антонимы

1
  ч.

Подбирает
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы
Определяет лексическое значение глаголов.

Наблюдать за употреблением глаголов -синонимов и
  антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к глаголам, уточнять их
  значение.

Умеет находить в тексте
Глаголы- синонимы, глаголы- антонимы

 Различать
  глаголы- синонимы, глаголы- антонимы

Тетрадь на печатной основе Упр. 139 с.63

139-140

Начальная
  (неопределенная) форма глагола

2ч.

Узнает неопределённую форму глагола по
  вопросам. Образовывает от глаголов в
  неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждает значение
  фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Определять начальную форму глаголов
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
  делать?» и «что сделать?».

Наблюдает за изменением глаголов в речи,
  воспроизводить начальную форму глаголов..

Определять по схеме начальную форму глаголов

Упр. 184, с.107, упр. 188, с. 108

141-142

Число
  глаголов

2ч.

Распознает число глагола.
Изменяет глаголы по числам.

Определять грамматические признаки глагола – форму
  времени, число, род (в прошедшем времени).

Наблюдает за изменением глаголов  по числам

Уметь определять число глаголов

Тетрадь на печатной основе Упр. 156 с.68

143-144

Времена
  глаголов

2
  ч.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы
  по временам. Образовывает от неопределенной формы глагола временные
  формы глаголов.

Наблюдает за изменением глаголов по временам,

Уметь определять число глаголов и время глаголов

Упр. 199, с.113, упр. 204, с.116

145-146

Изменение
  глаголов по временам

2
  ч.

Наблюдает за изменением глаголов по временам.

Уметь определять число глаголов и время глаголов

Упр. 209, с.118, тетрадь на печатной основе Упр. 160 с.70

147

Выборочное
  подробное изложение повествовательного текста

1 ч

Анализирует текст, отбирает содержание для
  выборочного изложения, составляет план предстоящего текста, выбирает
  опорные слова, письменно излагает содержание текста.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Записать 3 предложения с глаг. в разном времени

148-149

Роль
  глаголов в прошедшем времени

2 ч.

Определяет  род и число глаголов в прошедшем
  времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем
  времени (-а, -о).

Определять род глагола в прошедшем времени.

Наблюдает за изменением глаголов по временам,
  воспроизводить глаголы в прошедшем времени

Определять в тексте глаголы прошедшего времени

Упр. 218, с.122, упр. 222, с. 124

150-151

Правописание
  частицы не с глаголами

2ч.

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносить
  глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Применять ранее изученное правило правописания-раздельное
  написание частицы не с глаголами

Наблюдает за изменением глаголов в речи, пользуется
  частицей не в речи и тексте.

Раздельно писать частицу не с глаголами

Тетрадь на печатной основе Упр. 169, 170 с.74

152-153

Повторение
  и закрепление знаний о глаголе

2ч.

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».
  Пользуясь памяткой. разбирает глагол как часть речи.
Определяет изученные грамматические признаки
  глагола и обосновывает правильность их выделения

Производить морфологический разбор изучаемых
  самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
  разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
  недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Работает по памятке «Порядок разбора глагола

Пользуясь памяткой, разбирать глаголы как часть
  речи

Упр. 231, с.127, тетрадь на печатной основе Упр. 167 с.73

154

Проверочная
  работа по теме «Глагол»

1
  ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

155

Обобщение знаний по теме «Глагол»

. 1ч.

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».
  Пользуясь памяткой. разбирает глагол как часть речи.
Определяет изученные грамматические признаки
  глагола и обосновывает правильность их выделения.

Производить морфологический разбор изучаемых
  самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
  разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и
  недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Работает по памятке «Порядок разбора глагола»

Пользуясь памяткой разбирать глаголы как часть речи

Тетрадь на печатной основе Упр. 174 с.76

156

Контрольный
  диктант по теме «Глагол»

1ч.

Оценивает результаты выполненного задания

Овладенть основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения
  практических и задач

Записывает текст под диктовку

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

Повторение 14 ч

157-158

Части
  речи

2
  ч.

Узнает изученные части речи среди других слов и
  в предложении, классифициреует  их,  приводит  примеры слов изученных
  частей речи.
Определяет грамматические признаки изученных частей
  речи и обосновывает правильность их выделении.

Различать слова, обозначающие предметы (признаки
  предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и
  соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по
  комплексу усвоенных признаков

Различает части речи

Различать части речи

Упр. 239, с.132, тетрадь на печатной основе Упр. 1 с.3

159

Обучающее
  изложение

1
  ч.

Определяет тему и главную мысль текста.
Подбирает заголовок
  к заданному тексту и определяете по заголовку содержание
  текста.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Записывает совместно составленный рассказ по
  опорным словам и плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Записать 2 пословицы на тему «Родина».

160

Обобщение
  изученного о слове, предложении

1ч

Обобщает знания о слове и предложении

Устанавливать связи слов между словами в
  предложении, различать предложение, словосочетание и слово.

Обобщает знания о слове и предложении

Применять правила  оформления предложения

Упр. 246, с.134

161

Правописание
  окончаний имен прилагательных

1ч

Определяет наличие в слове изученных и изучаемых
  орфограмм.
Находит и отмечает в словах орфограммы.
Обсуждает алгоритм действий для решения
  орфографических задач и использует алгоритм в практической
  деятельности.
Объясняет, доказывает правильность написания слова с
  изученными орфограммами.

Применять изученные правила правописания, подбирать
  примеры с определённой орфограммой;
   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
  учителем словах (в объёме изучаемого курса).

Работает по схеме правописания окончаний имен
  прилагательных

Применять правила правописания окончаний имен
  прилагательных

Упр. 249, с.135

162

Правописание
  приставок и предлогов

2 ч.

Различает приставки и предлоги, пользоваться на
  письме ими (простые случаи)

Применять правила правописания приставок и
  предлогов

Упр. 250, с.135

163

Правописание
  безударных гласных

1
  ч

Различает проверяемые и проверочные слова,
  сопоставлять их

Применять правила  правописания безударных гласных

Упр. 255, с.137

164

Правописание
  значимых частей слов

1ч

Применяет знания фонетического материала при
  использовании правил правописания

Применять правила  правописания
значимых частей слов

Упр. 257, с.138

165

Итоговый
  контрольный диктант

1 ч

Оценивать свои достижения и

Овладеть  основными понятиями и правилами (в объёме
  изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
  сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
  предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения практических
  и задач

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану.

Уметь работать самостоятельно

Не предусмотрено

166

Анализ
  итогового контрольного диктанта

1ч.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Адекватно воспринимает оценку своей работы учителями,
  товарищами, другими лицами

Работает над ошибками по памятке

Уметь работать самостоятельно

Упр. 263, с.140

167

Обучающее
  изложение

1
  ч.

Определяет
  тему и главную мысль текста.
Подбирает
  заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку
  содержание текста.
 Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану

Передавать в письменной форме текст по памяти

Тетрадь на печатной основе Упр. 181 с.79

168

Текст

 1 ч.

Различает текст
  и предложение, текст и набор предложений.
Определяет
  тему и главную мысль текста.

Распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
  рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства,
  создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный
  тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной
  подготовки);

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи

Составлять текст по заданной теме

Тетрадь на печатной основе Упр. 180 с.79

169

Сочинение
  на тему «Почему я жду летних каникул»

 1 ч.

Составляет сочинение-рассуждение
  по прочитанному стихотворению и жизненному опыту.

Участвовать в устном общении на уроке (слушать
  собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
  речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой
  задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного
  мнения

Строит предложения для решения определённой речевой
  задачи по опорным словам и предложенному плану

Передавать в письменной форме свое впечатление на
  заданную тему

Повторение словарных слов

170

КВН
  «Знатоки русского языка»

1ч.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителями, товарищами, другими лицами Осуществлять обобщение языкового
  материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
  основаниям.

Принимает участие в КВНе, обобщить изученное

Обобщить изученное

Повторение правил

alt: Выделять в предложении словосочетания

alt: Овладеть основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса), а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты);…

alt: Синонимы и антонимы.1 ч Находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы

alt: Обучающее изложение1 ч Выбирает слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

alt: Записывает текст под диктовку

alt: Владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные…

alt: Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); строить предложения для решения определённой речевой задачи (для…

alt: Применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности…

alt: З аписывает совместно составленный рассказ по опорным словам и плану

alt: Работает с орфографическим словарём

alt: Записывает текст под диктовку

alt: Правописание частей слова» 1 ч

alt: Применять изученные правила правописания-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных ( речь, брошь, мышь );

alt: Применяет знания фонетического материала при использовании правил правописанияУ меть работать самостоятельноНе предусмотрено

title: овз


extracted_text:
Нормы
труда, их структура и виды; характеристика и методы расчета.

При нормировании труда рабочих и
служащих применяются следующие виды норм труда:нормы времени, нормы выработки,
обслуживания, численности, управляемости,нормированные задания. Поскольку всеобщим
измерителем труда служит рабочее время, все нормы труда являются производными
от нормы времени.
Норма времени —это количество рабочего времени,
необходимое для выполнения единицы определенной работы (операции) одним рабочим
или группой рабочих соответствующей численности и квалификации в наиболее
рациональных' для данного предприятия организационных, технических и
хозяйственных условиях с учетом передового производственного опыта. Норма
времени исчисляется в человеко-часах,человеко-минутах или человеко-секундах.
Чтобы установить норму времени необходимо выяснить состав затрат рабочего
времени и конкретные их величины для выполнения данной работы.
Состав нормы времени можно
представить в виде следующей формулы:

где НВР -норма времени;
ТПЗ -подготовительно-заключительное
время;
TОП — оперативное время;
TОС — основное время;
ТВС —вспомогательное время;
ТОРМ— время на обслуживание
рабочего места;
ТОТЛ— время на отдых и личные
надобности;
ТПТ — перерывы,обусловленные
технологией и организацией производства.
В зависимости от характера
отдельных элементов затрат времени изменяется методика нормирования каждого из
них.
Подготовительно-заключительное
время устанавливается на партию одинаковых изделий или в целом на все
задание.Величина его зависит не от размера партии деталей, а от типа и
особенностей организации производства и труда, а также от характера работы. В
условиях единичного и мелкосерийного производства
подготовительно-заключительную работу производит сам рабочий. В массовом
производстве многие из этих работ выполняют специальные рабочие (наладка
оборудования я др.). Необходимая величина подготовительно-заключительного
времени определяется на основе данных фотографии рабочего времени и нормативов
времени.
Основное и вспомогательное время
для всех процессов, кроме ручных, устанавливается раздельно. Основное время
зависит от объема выполняемой работы и от режимов применяемого оборудования.
Оно может быть сокращено за счет совмещения приемов работы, использования
многоместных приспособлений, групповой обработки деталей и т.п.
Время на обслуживание рабочего
места определяется по нормативам или по данным фотографий рабочего времени.
Состав работ по обслуживанию рабочего места и необходимые затраты времени на их
выполнение зависят от типа и организации производства,характера выполняемой
работы, вида оборудования и т.д. Часть этих работ может выполняться в течение
машинно-автоматического времени (смазка и чистка оборудования,сметание
стружки), а другая — передана рабочим по обслуживанию производства.
Величина времени на отдых зависит
от факторов, определяющих утомляемость рабочего: физических усилий,темпа
работы, вибрации рабочего места, рабочей позы и др. Время на отдых определяется
в процентах от оперативного времени.
Время на личные надобности
устанавливается в минутах на смену, или в размере 2\% от величины оперативного
времени, и входит в состав нормы времени.
Все затраты рабочего времени
(кроме подготовительно-заключительного) устанавливаются на операцию или на
единицу (штуку) изделия и в сумме составляют норму штучного времени (ТШТ). В
нее входят следующие элементы:
.
Следовательно,норма времени
состоит из двух основных частей: нормы подготовительно-заключительного времени
и нормы штучного времени.
Для ручных и машинно-ручных работ,
где время на обслуживание рабочего места, а также на отдых и личные надобности
нормируется в процентах от оперативного времени,формула нормы штучного времени
принимает следующий вид:
,
где К — время на обслуживание
рабочего места, отдых и личные надобности, в \% от оперативного времени.
На предприятиях часто необходимо
знать полные затраты времени на производство продукции или выполнение операции,
т.е. калькуляцию всех затрат. С этой целью определяют штучно-калькуляционное
время, в которое кроме штучного входит часть подготовительно-заключительного
времени, приходящаяся на единицу продукции. Это наиболее точная и полная норма
времени. Она рассчитывается по формуле:
,
где n —количество изделий в
партии.
Норму времени на изготовление всей
партии изделий или выполнение всего задания определяют следующим образом:
или

где ТПАРТ —время на изготовление
партии изделий.
Тогда
.
Нормы времени устанавливаются не
для всех рабочих. Чаще применяются нормы выработки.
Норма выработки —это количество
натуральных (штук, метров, тонн) или условных единиц продукции(плавок, съемов и
т д.), которое должно быть изготовлено в единицу времени(смену, месяц) в
определенных организационно-технических условиях одним или группой рабочих
соответствующей квалификации. Для расчета норм выработки применяется несколько
формул. Наиболее общая формула имеет следующий вид:
,
где НВЫР —норма выработки;
ТСМ — сменный фонд рабочего
времени;
НВР —установленная норма времени
на единицу изделия.
В тех производствах, где
подготовительно-заключительное время, время на обслуживание рабочего места, на
личные надобности и отдых нормируются на смену, норма выработки рассчитывается
по таким формулам:
,
.
Между нормой времени и нормой
выработки существует обратная зависимость, т.е. с уменьшением нормы времени
норма выработки увеличивается. Однако изменяются эти величины не в одинаковой
мере: норма выработки увеличивается в большей степени, чем уменьшается норма
времени.
Между изменениями нормы времени и
нормы выработки существуют следующие соотношения:

На отдельные виды работ нормы
времени и нормы выработки устанавливать довольно трудно. В этих условиях нормы
труда выступают в виде норм обслуживания и норм численности, которые по мере
механизации и автоматизации производства находят все большее применение в промышленности.
Норма обслуживания — это
установленное количество единиц оборудования (число рабочих мест, квадратных
метров площади и т.д.), которое должно обслуживаться одним рабочим или группой
рабочих соответствующей квалификации при определенных организационно-технических
условиях в течение смены. Она является производной от нормы времени. Чтобы
рассчитать норму обслуживания, надо определить норму времени обслуживания.
Норма времени обслуживания — это
количество времени, необходимое в определенных организационно-технических
условиях на обслуживание в течение смены единицы оборудования, квадратного
метра производственной площади и т.д. Определив норму времени на обслуживание
по нормативам или с помощью хронометража, можно рассчитать норму обслуживания
по следующей формуле:
,
где НО - норма обслуживания;
НВР.О - норма времени на
обслуживание единицы оборудования, единицы производственных площадей и т.д.;
НВР — норма времени на единицу
объема работы, на выполняемую функцию;
n - количество единиц работы, выполняемой
в течение определенного периода (смены, месяца);
К - коэффициент,учитывающий
выполнение дополнительных функций, не учтенных нормой времени(функции учета,
инструктажа, наблюдения за процессом), а также на отдых и личные надобности.
Разновидностью нормы обслуживания
является норма управляемости, определяющая численность работников или число
структурных подразделений, приходящихся на одного руководителя. Эти нормы
используются, если нормы времени устанавливать нецелесообразно.
Норматив численности — это заранее
установленная расчетная величина, определяющая численность работников для
выполнения единицы конкретной работы или обслуживания определенных объектов.
Норматив численности следует отличать от нормы численности работающих.
Под нормой численности работающих
понимают численность работников определенного профессионально-квалификационного
состава, требующуюся для выполнения производственного задания. Необходимая
численность рабочих, занятых обслуживанием производства, определяется по
формулам:
или
,
где НЧ — норма численности;
О — общее количество обслуживаемых
единиц оборудования, квадратных метров производственной площади и т.д.;
НО — норма обслуживания.
В целях повышения эффективности
труда повременно оплачиваемых работников им устанавливаются нормированные
задания на основе указанных выше норм труда.
Нормированное задание — это
установленный объем работы, который работник или группа работников должны
выполнять за определенный период с соблюдением определенных требований к
качеству продукции. Нормированные задания могут устанавливаться обособленно, а
в необходимых случаях — применяться в сочетании с нормами обслуживания или
численности.
С учетом специфики производства
объем работы, устанавливаемый нормированным заданием,может быть выражен в трудовых
(нормированные человеко-часы) или натуральных показателях (шт., м3 и др.). В
зависимости от организации производства и характера выполняемых работ они могут
устанавливаться на смену, месяц или на период производства заданного объема
работ.
Наиболее широкое применение
нормированные задания должны получить на работах по обслуживанию производства,
а также участках основного производства с повременной оплатой труда, где строго
регламентирован выпуск продукции и предъявляются повышенные требования к качеству
работ. Методика установления нормированных заданий должна соответствовать
характеру трудовых процессов, выполняемых рабочими-повременщиками.


extracted_text:
Тема: «Мир вокруг нас».                                                                                25.10.
– 29.10 / 2021 г.
Программное
содержание:
1.      Формирование у детей элементарных
экологических представлений, расширение представлений о живой и неживой
природе. Знакомство с многообразием природы; с растениями и животными
различных климатических зон. Расширение знаний о взаимодействии живой и неживой
природы, о значении солнца и воздуха в жизни человека
2.      Формирование представлений о
чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Развитие
умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(сезон - растительность - труд людей). Развитие умения замечать изменения в
природе.
3.      Формирование представление детей об
охране растений и животных.
4.      Закреплять знания детей об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Воспитательная
работа: 1.
Воспитывать познавательный
интерес и бережное отношение к объектам природы.
2. Мотивировать
детей на эмоциональный отклик к красоте природы посредством творческой
деятельности.
3. Направлять
детей на размышление об экологических проблемах Земли. Сопровождать в
самостоятельном поиске решения этих проблем.
4. Беседовать
с детьми об осторожном отношении к потенциально опасным ситуациям для человека
в природе и быту, о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих
обстоятельствах.
Конечный
результат: Конкурс рисунков «Пестрый мир»

Совместная образовательная деятельность
  педагогов и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
в семье и
социальное партнёрство

Непрерывная образовательная
  деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

25.10. Понедельник
1.Познавательное развитие (ФЭМП)
- Учить считать в пределах 8,
  показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов,
  выраженных числами 7 и 8.
 - Упражнять в счете и отсчете
  предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
 - Совершенствовать умение
  двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад,
  направо, налево.
2. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции

25.10.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
-определение настроения «Птички»
-игра на гармонизацию: «Бабочка-ледышка»
  -развивать воображение, выразительность движений, снимать напряжение
 - пальчиковая гимнастика «Ветер
  по лесу гулял» -- развивать мелкую моторику рук.
- Беседа «Что из чего
  сделано» -- формировать представления о многообразии материалов.
-Д/игры «Кто где живет?», «Где чей
  детеныш?»- развитие внимания, мышления, памяти, речи.
- ИМП:
  «Крокодил» -- развивать ловкость, внимание, наблюдательность.
-Труд в природе: полив растений - учить детей ухаживать
  за растениями.
- КГН: «Нужна ли мне салфетка?» --
  формировать умения использовать предметы сервировки стола по назначению.
Прогулка
-Наблюдение
  за ветром –
  уточнить и расширить знания о воздухе, ветре; расширять кругозор; воспитывать
  любознательность, желание познавать процессы, происходящие в природе.
- Исследовательская
  деятельность: опыт «Движение воздуха» -- показать, что можно
  почувствовать движение воздуха.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 66) – развивать речь
-П/и-развлечение «Считайте ногами» -- развивать
  глазомер. «Ручейки и озера» -- развивать координацию движений, быстроту,
  ловкость, умение действовать в команде.
-Труд:
  собрать  мусор на участке -- воспитывать желание трудиться сообща.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Воспитательная
  работа: рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы,
  животных, растений -- воспитывать познавательный интерес и бережное отношение
  к объектам природы.
-Игры с музыкальными
  инструментами - развивать музыкальный слух, вспомнить названия
  инструментов.
- Разгадывание
  загадок о животных- развитие внимания, сообразительности.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение
  за воробьем -- продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания
  детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным
  словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в
  поведении птиц с приходом осени.
- Худ. слово: беседа, загадки
  о воробьях, стихи А. Барто «Воробей», Т. Патракеевой «Мимо сизых голубей Пролетает
  воробей» -- развивать речь.
- Д/и: «Придумай другое слово» --
  расширять словарный запас.
-П/и: «Перенеси предметы»- -учить по
  сигналу быстро бегать и переносить предметы по одному; развивать точность,
  быстроту, ловкость.  «Идите ко мне» -- учить
  выполнять задание воспитателя; ходить прямо,
  сохраняя заданное направление.
-Труд: насыпать корм для птиц, расчистить дорожки к кормушке
  -- воспитывать желание ухаживать за птицами, правильно их кормить.

Предоставить детям:
-альбомы или мультимедийные
  презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского
  зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную
  книгу»

-книги и иллюстрации с
  изображением  зверей, птиц, рыб, насекомых

- коллекции фигурок зверей, птиц, рыб, насекомых

Воспитательная работа:

-трафареты и книжки - раскраски,
  с изображением животных,
растений, плодов;

-модели: «Правила обращения с животными
  и насекомыми»;

-разрезные картинки, «Домино -
  животные»

-книги, иллюстрации из серии
  «Дикие животные»

-фланелеграф для обыгрывания «Кто
  как от дождя спасается»

-оборудование для игр-экспериментов
  с водой, солнцем, песком

-деревянные ложки, погремушки,
  металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии («Песенка
  кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.)

-иллюстрации с изображением
  явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.

-атрибуты с изображением животных
  в уголок ряженья и спортивный уголок

-материалы и
оборудование для рисования палочкой
  на песке

-материалы и оборудование для
  свободного рисования, лепки, аппликации

-строительный материал.

Рекомендовать
  родителям:
- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений
  природы, животных

-просмотреть и обсудить
  мультфильмы о животных («Подарок для самого слабого», «Грибок-теремок и др.)

-придумать загадки о животных

-понаблюдать за птицами и
  животными на улице

-посетить цирк

-посетить городской зоопарк

-приготовить разнообразные блюда
  для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога

-подготовить рассказ с ребенком о
  питомце

-привлечь к уходу за домашним
  питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.)

- нарисовать вместе ребенком  рисунок
  для конкурса в группе «Пестрый мир».

26.10. Вторник
1. Речевое развитие Лексико-грамматические
  упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
- Упражнять детей в подборе существительных
  к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый
  да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

2. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные способности

26.10.
Комплекс утренней гимнастикибез
  предметов.
Утро
- определение настроения
  «Радуга»
- игра на гармонизацию:
  «Дружба начинается с улыбки» - продолжать учить детей дарить друг другу
  доброту, создавать благоприятный климат.
- Артикуляционная гимнастика
«Лопатка, расческа,
  часики» - укреплять мышцы, способствовать подвижностигуб.
-Прослушивание
  аудиозаписи:
  "Голоса птиц"; "Голоса животных»- учить различать голоса птиц
  от животных.
- Работа
  с трафаретами
  (обвести, раскрасить)-развитие мелкой моторики рук.
 - Ситуативный разговор
  «Если я не буду кушать» -- настроить детей на прием пищи.
-ХБТ: «Помощь в сервировке
  стола» --воспитание трудолюбия и стремления помогать взрослому
Прогулка
- Наблюдение «Рассматривание и
  сравнение листьев клена и ивы»
  - развивать умение обобщать по существенным признакам; расширять
  представление о частях растений; воспитывать интерес к растениям.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 68-69) – развивать речь.
-
  Д/и: «Отгадайте,
  что за растение» -- обучать описывать предмет и узнавать его по описанию.
-П/и: «Перелёт птиц» - развивать
  выдержку, умение двигаться по сигналу, упражнять в беге, лазании. «Лохматый пёс» - учить быстро менять
  направления бега по сигналу, развивать координацию движений, ловкость,
  внимание.
- Труд: убрать опавшую
  листву, сложить ее в мешки -  формировать навыки коллективного труда, учить соблюдать
  чистоту.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
-Экспериментирование: опыты «Форма воды» -- вызвать
  интерес к эксперименту по определению свойств воды. «Растворение веществ в воде»
  (пищевая сода, мука) --способствовать добыванию знаний путем эксперимента.
-Конструирование из природного материала по замыслу
  детей -- развивать творчество и фантазию.
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение за елью -- формировать представление об
  особенностях ели, по которым ее можно выделить среди других
  деревьев;воспитывать бережное отношение к природе
- Худ.
  слово: беседа, стихи (Картотека прогулок №3, прогулка 7 Октябрь) –
  развивать речь
-Д/и:
  «Стоп! Палочка, остановись!» --упражнять в самостоятельном назывании слов и
  четком произношении звуков в них.
- П/и:
  «Встречные перебежки» -- повышать двигательную активность; развивать
  меткость, ловкость, выносливость. «Ловкая пара» -- развивать глазомер,
  достигая хорошего результата.
-
  Труд: вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев, взрыхлить
  землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев, объяснить, для чего это делается. --
·
  воспитывать
  желание участвовать в уходе за растениями; прививать бережное отношение к
  природе.

27.10. Среда
1. Речевое развитие
Литературный калейдоскоп –выяснить у детей, какие
  литературные произведения они помнят.
2. Физическое развитие(улица)
-развивать ловкость, быстроту
  реакции
3.Художественно-эстетическое
  развитие
Рисование «Идет дождь» --учить детей образно отражать в
  рисунках впечатление от окружающей жизни;закреплять умение строить композицию
  рисунка;учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в
  рисунке; упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными
  карандашами ( цветными восковыми мелками).

27.10.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
- определение настроения
  «Сердечки»
 -игра на гармонизацию: «Солнечные
  лучики» -учить быть внимательными, добрыми друг к другу.
- пальчиковая гимнастика
  «Апельсин»- развивать мелкую моторику.
-СРИ: «Семья» (игровая
  ситуация «В мастерской») --расширить знания детей об инструментах.
- Беседа «Чистый город» --
  развивать внимание, память, речь.
-Игры с конструктором
  «Лего» -- развитие творческих и конструктивных способностей.
Прогулка
- Наблюдение за солнцем --
  расширять представления о значении солнца для живой природы, вырабатывать
  представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; поддерживать
  радостное настроение.
-
  Худ. слово: беседа,
  стихи (Картотека прогулок №3, прогулка 1 Октябрь) – развивать речь
-Д/и
  «Охотники» -- упражнять в умении классифицировать и называть животных.
- П/и:
  «Мыши в кладовой» -- учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга,
  двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.
  «Попади в круг» --совершенствовать умение действовать с предметами; учить
  попадать в цель;
развивать
  глазомер, ловкость.
-
  Труд: собрать камни на участке -- продолжать воспитывать желание
  участвовать в труде.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
- Чтение:  К. Ушинский «Спор
  воды с огнем» -- формирование понятие о силе огня.
- Беседа «Электроприборы: осторожное обращение с
  ними» - расширять знания детей о правильном пользовании электрическим
  оборудованием.
- Д/игра: «Назови по признакам» -- закрепить названия и
  функцию бытовых приборов и предметов быта.
Вечерняя
  прогулка
-  Наблюдение за голубями – формировать представление
  о изменении образа жизни птицы осенью; воспитывать бережное и заботливое
  отношение к птицам.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 71) – развивать речь.
-
  Д/и: «Что это за
  птица» -- обучать описывать птиц по их характерным признакам и узнавать их по
  описанию.
-П/и: «Большой мяч» -
  развивать координацию движений, формировать стремление к достижению цели. «Найди свой домик» - учить быстро действовать по сигналу,
  ориентироваться в пространстве.
- Труд: подмести веранду -
  учить выполнять поручение, доводить дело до конца.

28.10. Четверг
1. Познавательное развитие
  (окружающий мир)
«Берегите животных!» -- расширять представления детей о
  многообразии животного мира; закреплять знания о животных разных
  климатических зон; расширять представление о взаимосвязи животных со средой
  обитания; воспитывать осознанное, бережное отношение к миру природы; дать
  элементарные представления о способах охраны животных; формировать
  представление о том, что человек—это часть природы, что он должен беречь,
  охранять и защищать ее.
2. Художественно-эстетическое
  развитие (музыка)
- развивать музыкальные
  способности

29.10 Пятница
1.
Социально-коммуникативное развитие. «Что
  сказала бы мама»
  -- развивать стремление радовать старших хорошими поступками;
  совершенствовать речь, как средство общения, поощрять самостоятельность
  суждений; развивать интерес к художественной литературе.
2. Физическое развитие
-развивать ловкость, быстроту
  реакции
3.Художественно-эстетическое
  развитие
Аппликация «Дома на нашей улице»-
  учить передавать
  в аппликации образ городской улицы; -уточнять представления о величине
  предметов: высокий, низкий, большой. маленький; -упражнять в приемах
  вырезания по прямой и по косой
-развивать пространственное
  восприятие; -развивать мелкую моторику.

28.10.
Комплекс утренней гимнастики без
  предметов.
Утро
-определение настроения:
  упражнение «Зеркало»-  помочь детям осознать своё эмоциональное настроение
- игра на гармонизацию:
  «Шарики доброты» - учить дарить друг другу доброту, дружелюбие.
- Артикуляционная гимнастика:
  «Ветерок» - упражнять в формировании ровного продолжительного выдоха.
- Беседа «Опасные
  предметы» --  расширение представления детей о колющих и режущих предметах,
  материале, из которого они сделаны (ножницы, нож – металл и др).
- Д/и «Когда это бывает?»  -- закреплять
  умения правильно различать и называть части суток
- Кинезиологические упражнения
  «Ухо – нос»,  «Кулак
  – ребро – ладонь» -- активизировать
  межполушарное воздействие, улучшить речь и координацию рук.
- КГН: «Чистое мыло» -- формировать
  привычку оставлять мыло после себя чистым
Прогулка
- Наблюдение за почками
  деревьев -  обобщать представление о строении, росте и развитии растений;
  воспитывать интерес к изучению растений.
-Худ.
  слово: беседа, стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева
  «Организация деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 72) –
  развивать речь.
- Д/и: «Назови ласково» - упражнять
  детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
  -ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-.
- П/и: «Кто останется в кругу?», «Живой
  лабиринт»- развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений;
  тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.
- Труд: убрать мусор с участка -
  формировать навыки коллективного труда, учить соблюдать чистоту.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
-Беседа «К чему ведут ссоры в игре?» --
  формировать представления о том, что ссора мешает дружбе и игре.
-Д/и «Дорисуй листочки на
  дереве» -- учить установливать равенство и неравенство групп предметов.
 -ИМП:
«Замри» -- развитие
  воображения, подражательности, координации движений
Вечерняя
  прогулка
- Наблюдение
  за грузовым транспортом -- учить различать по внешнему виду грузовой
  транспорт.
- Худ.
  слово: беседа, загадка, стихи (Картотека прогулок №3, прогулка 6 Октябрь)
  – развивать речь
-Д/и
  «Назови слово с нужным звуком» --развивать фонематический слух, мышление.
- П/и:
  «Не попадись» - упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и
  быстрый бег, ориентировку в пространстве. «Автомобили» --          приучать соблюдать правила
  дорожного движения; закреплять знания о грузовых машинах.
-
  Труд: Подметание дорожки, ведущей к
  участку – продолжать учить правильно пользоваться веником.

29.10
Комплекс утренней гимнастикибез
  предметов.
Утро
- определение настроения «Смайлики»
 - игра на гармонизацию «Милый друг» -
  создавать эмоционально – благоприятный климат.
- пальчиковая гимнастика
  «Ветер по лесу гулял» -- развивать мелкую моторику рук.
-Игра-ситуация:
  «Телефонный разговор» -- обогащать игру новыми сюжетными линиями на темы из
  окружающей жизни.
- Рассматривание фотоальбома
  «Мой город» - учить видеть красоту в окружающем мире.
- Д/и: «Кому какая форма»
  - учить детей группировать геометрические фигуры по форме, отвлекаясь от
  цвета, величины.
- Чтение: р.н.с. «Крошечка-Хаврошечка»
  -- учить слушать произведения, понимать их смысл, отвечать на вопросы.
Прогулка
-Наблюдение за осадками – развивать познавательный интерес,
  воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 75) – развивать речь
-Д/и «Бывает-не бывает  (с мячом)»--
  развивать память, мышление, быстроту реакции.
 -П/и: «Перебежки-догонялки»  - учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей. «Светофор» -- закреплять знания о
  цветах, развивать внимательность , ловкость.
-
  Труд: убрать игрушки после прогулки – учить соблюдать
  порядок на участке, воспитывать желание трудиться.
Комплекс упражнений после сна.
  Закаливание.
Вечер
-Театрализация:
  Игра-инсценировка по сказке В. Волкова «Волшебник Изумрудного города» --
  совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки в процессе
  инсценировки; воспитывать способность отождествлять себя с полюбившемся
  персонажем.
-ХБТ:
  «Наведем порядок в группе» -- приучать детей убирать за собой игрушки.
Вечерняя прогулка
- Наблюдение за вечерним небом –
  учить любоваться красотой неба, луны и звезд, развивать познавательный интерес,
  воспитывать любовь к живой и неживой природе.
-Худ.
  слово: беседа,
  стихи, загадки, приметы, поговорки и пословицы (Т. Кобзева «Организация
  деятельности детей на прогулке (старшая группа)» с. 76) – развивать речь
-Д/и «Найди пару»-- развивать
  мышление, сообразительность.
 -П/и: «Космонавты»  - развивать
  ловкость, сообразительность. «Иголка, нитка, узелок» --развивать координацию
  движений, быстроту, ловкость.
-
  Труд: собрать опавшую листву – учить соблюдать порядок на
  участке, воспитывать желание трудиться, помогать взрослым.

file_name: 9.Тема «Мир вокруг нас».   25.10. – 29.10  2021 г..docx

alt: Тема : «Мир вокруг нас». 25

title: Календарно-тематическое планирование в старшей группе на тему недели "Мир вокруг нас"