extracted_text:
Женщина и мужчина в
языковой картине мира (на материале русской фразеологии)
Нечаева
Анастасия Васильевна
студент,
ФГБОУ
ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко»
Аннотация:
В
данной статье рассматриваются вопросы, связанные с выражением понятий «мужчина»
и «женщина» в языковой картине мира носителей русского языка на примере русских
народных пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Ключевые
слова:
Картина
мира, научная картина мира, женщина и мужчина в лексической картине мира,
пословицы, поговорки, гендер, фразеологизм.

A
woman and a man in the linguistic picture of the world (based on the material
of Russian phraseology)
Nechaeva
Anastasia Vasilyevna
Annotation:
Russian
proverbs, sayings, and phraseological units are considered in this article. The
issues related to the expression of the concepts of "man" and
"woman" in the linguistic picture of the world of native speakers of
the Russian language on the example of Russian folk proverbs, sayings,
phraseological units.
Keywords:
Picture
of the world, scientific picture of the world, woman and man in the lexical
picture of the world, proverbs, sayings, gender, phraseology.

Картиной
мира в лингвистике называется представление о мире, отраженное в человеческом
сознании. Также иногда используются синонимичные понятия: «видение мира»,
«мировидение», «восприятие мира», «модель мира». Картина мира выражает
специфику человека и его бытия, взаимоотношения его с миром.
Проблема
картины мира стала рассматриваться семиотикой при исследовании первичных
моделирующих систем (языка) и вторичных систем (мифа, религии, фольклора,
поэзии, кино, живописи, архитектуры). Особенности языковой картины мира
обусловлены языком, так как язык – важнейший способ формирования  знаний
человека о мире. Отражение мира в сознании, информация о среде и человеке
является картиной мира. Информация о среде и человеке, переработанная и
зафиксированная в языке, – это языковая картина мира.
В
рамках языковой картины мира осуществляется связь языка с мышлением,
культурными и этническими явлениями, а также явлениями внутри самого языка. В
процессе деятельности человек познает объективный мир и фиксирует результаты
познания в слове.
Рассмотрим
лексемы человек, женщина и мужчина в русской языковой картине мира. Для
начала обратимся к словарным толкованиям интересующих нас слов.
В
толковом словаре под редакцией С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова женщина имеет 2
значения:
1.
Лицо, противоположное мужчине по полу, та, к-рая рожает детей и кормит их
грудью. ж. равноправна с мужчиной. Ж.-мать. Ищите женщину! (говорится как намёк
на то, что какое-н. неясное, запутанное дело не обошлось без женского участия;
шутл.).
2.
Лицо женского пола, вступившее в брачные отношения. Она стала женщиной. | прил.
женский, ая, ое. ж. пол. Женские болезни. Международный ж. день (8 Марта).
Слово
мужчина в данном словаре так же имеет 2 значения:
 1.
Лицо, противоположное женщине по полу. Будь мужчиной! (веди себя так, как
подобает мужчине). Поговорим как м. с мужчиной (как подобает мужчинам).
2.
Такое взрослое лицо, в отличие от мальчика, юноши. Сын вырос, уже совсем м. ||
уменьш. мужчинка, -и, м. (прост, шутл.). || прил. мужской, -ая, -ое и
мужчинский, -ая, -ое (прост, шутл.). Мужской пол.
Для
сравнения рассмотрим  толковый словарь под редакцией профессора Д. Н. Ушакова.
В
отличие от предыдущего, в данном словаре Д.Н. Ушаков выделяет 3 значения слова
женщина:
1.
Лицо, противоположное мужчине по полу. Женщины и муж чины в СССР пользуются
одинаковыми правами. Женщина-врач. | Лицо женского пола, как типическое
воплощение женского начала. С чуткостью женщины она оказала ему помощь как раз
вовремя.
 2.
Взрослая, в противоп. девочке. Вагон для женщин и детей. | Лицо женского пола,
начавшее половую жизнь, в противоп. девушке. Замужняя женщина. Она рано стала
женщиной.
 3.
Лицо женского пола легкого поведения, кокотка (·фам.).
4.
Женская прислуга.
Значения
слова мужчина в данном словаре:
1.
Лицо, противоположное женщине по полу. У нас в бригаде четыре мужчины и две
женщины. Красивый мужчина.
2.
Лицо мужского пола, достигшее зрелого возраста, физической и духовной зрелости.
Настоящий мужчина. Скоро ты будешь уже мужчиной.
Проанализировав
данные словарные статьи, можно сделать вывод о том, что мужчиной или женщиной
называют индивида, достигшего зрелого возраста, духовной и физической
зрелости.  Кроме того, в словаре 2 значения описывают женщину как лицо женского
пола, которая имеет низкий социальный статус. В то же время у слова мужчина подобных
значений нет.
Кроме
словарей, языковая картина мира ярко отражается во фразеологии языка, в
народных пословицах и поговорках. Стоит отметить, что фразеологией является
наука, которая изучает лексически неделимые, целостные по значению, воспроизводимые
в готовом виде речевые единицы, или сочетания слов. Пословица,
в свою очередь, является малой формой народного поэтического творчества,
кратким ритмизованным изречением. Поговоркой является  словосочетание, оборот
речи, отражающий какое-либо явление жизни, один из малых жанров фольклора.
Фразеологизмы, пословицы и поговорки красочно представляют языковую картину
мира того или иного народа, так как эти выражения и словосочетания отражают
жизнь людей, общественные устои и т.д.
Рассмотрим
фразеологизмы, пословицы и поговорки, построенные с использованием образа
мужчины и женщины.
Следует
начать с того, что  русская фразеология отрицательно оценивает женщину по ее
психологическим и умственным качествам. Во многих фразеологизмах, при
сопоставлении с мужчиной женщина имеет отрицательную окраску: кто с бабой
свяжется — сам баба будет; истеричен как женщина; женская логика; не будь бабой,
тебе не штаны носить, а юбку; курица не птица, женщина не человек.
В
то же время сравнение женщины с мужчиной подчёркивает её достоинства и может
служить комплиментом. В русской фразеологии отражается такой стереотип, что все
хорошее в женщине – от мужчины, поэтому положительно оцениваются в женщине:
мужской ум (об умной женщине), мужская хватка (об удачливой женщине), мужской характер
(о женщине с твердым характером), этой бабе (барыне) только бы штаны надеть
(бойка, как мужчина) и т.д.
Кроме
того,  женщине приписываются такие отрицательные качества как лживость,
скрытность, неверность, подлость,  злобность, алогичность, зловредность,
глупость: бабе дорога от печи до порога; бабьи умы разоряют домы; у бабы волос
длинный, а ум короткий; между женским «да» и «нет» иголки не просунешь.
Кроме
того, в некоторых пословицах и поговорках можно заметить  неуважение к женщине:
мужнин грех за порогом остается, а жена всё  домой несет; мое дело сторона, а
муж мой прав; где сатана не сможет, туда бабу пошлет; кто жены не бьет — мил не
живет; мужик хоть и сер, да ум у него не волк съел.
В
русском гендерном концепте «женщина», даже роль жены и матери характеризуется
негативными коннотациями. Посредством языка в данном концепте отражается
социальное неравенство и неравноправие мужа и жены: вино пей, жену бей, ничего
не бойся; женишься раз, а плачешь весь век; чужая жена –  лебедушка, своя –
полынь горькая; черт на дьяволе женился; грех мужчин за порогом остается, а
жена все домой несет.
Рассмотрев
фразеологизмы, пословицы и поговорки, можно сделать вывод, что образ женщины в
русских пословицах раскрыт намного шире, чем мужчины, однако чаще имеет отрицательную
оценку. В
русской языковой картине мира женщина играет важную роль в семейно-бытовых
отношениях.  А также большинство пословиц и поговорок отражают социально-культурные
различия между мужчинами и женщинами.
Список
литературы
1.      Ефремов
В. А. «Мужчина» и «женщина» в русской языковой картине мира. СПб.: Изд-во РГПУ
им. А. И. Герцена, 2009. 184 с.
2.      Ефремов
В. А. Субстандартная лексика и культура речи // Русский язык и культура речи:
Учебник для вузов / Под ред. В. Д. Черняк. М.: Высшая школа, 2006. C. 102-115.
3.      Ефремов
В. А., Дунев А. И., Сергеева Е. В. и др. Русская речевая культура. Учебный
словарь-справочник / Под общ. ред. В. Д. Черняк. СПб.: САГА, Азбука-классика,
2006. 224 с.
4.      Алексеенко
М.А. Негативен ли образ женщины в языке // Слово в словаре и дискурсе: Сборник
научных статей к 50-летию Харри Вальтера. – М.: ООО "Издательство
"Элпис", 2006. – С.22-30.
5.      Залялеева
А.Р. Сопоставительный анализ английских и русских пословиц и поговорок с
компонентами мужчина и женщина / А.Р. Залялеева // Бодуэновские чтения: Бодуэн
де Куртенэ и современная лингвистика: Междунар. науч. конф. (Казань, 11-13 дек.
2001 г.): Труды и материалы: В 2 т. / Под общ. ред. К.Р.Галиуллина,
Г.А.Николаева. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001.– Т. 2.– С. 105-107.
6.      Жуков
В.П. Русская фразеология: Учебное пособие для филологических специальностей
вузов. – М.: Высш. школа, 1986. – 105с.
7.      Картушина
Е.А. Гендерные аспекты фразеологии в массовой коммуникации: дисс. ... канд.
филол. наук. – Ижевск, 2003. – 175 c.
8.      Кирилина
А.В. Гендерные стереотипы по данным языка // Гендер: лингвистические аспекты. –
М.: Институт социологии РАН, 1999. – 180 с. – СС. 105-162.
9.      Ларионова
Ю.А. Фразеологический словарь современного русского языка. – М.: «Аделант»,
2014. – 512 с.
10.    Мокиенко
В.М, Сидоренко К.П. Школьный словарь крылатых выражений Пушкина. – СПб.:
Издательский Дом «Нева», 2005. – 800 с.
11.    Ажигова,
Т.М. Албогачиева, З.В. Женщина и мужчина в языковой картине мира (на материале
русской фразеологии)./З.В.Албогачиева// Научно-исследовательский кружок
Lingua-universum.-2016.-5.-С.49-52 URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27812732. (Дата обращения: 09.10.2022)
12.
Иванова,
И. С. «Человек», «мужчина» и «женщина» в русской языковой картине мира как
части картины мира / И. С. Иванова. — Текст : непосредственный // Современная
филология : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Уфа, апрель 2011 г.). — Уфа:
Лето, 2011. — С. 159-162. — URL: https://moluch.ru/conf/phil/archive/23/266/
(дата обращения: 11.12.2022).
13.
Ожегов,
Сергей Иванович. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов
и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е
изд., испр. и доп. - М. : Оникс [и др.], 2009.
14.
Ушаков,
Дмитрий Николаевич. Большой толковый словарь современного русского языка:
180000 слов и словосочетаний / Д. Н. Ушаков. - М. : Альта-Принт [и др.], 2008.

file_name: статья нечаева.docx

alt: Лицо, противоположное женщине по полу

alt: Список литературы 1. Ефремов


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 86.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Аспектный анализ урока
                         Анализ
организации учебной работы на уроке

Цель анализа: показать
систему организации работы учащихся на различных этапах урок.

Ф.И.О. учителя: Халина Ольга Васильевна
Предмет: русский язык (УМК «Гармония»)
Дата:25.02.2015 г.
Класс: 2
Тема урока: «Непроверяемые орфограммы. Когда командует словарь».
Тип урока: урок закрепления знаний и способов действий.

Оборудование урока:

- Какие средства обучения использовал учитель?

На уроке использованы средства обучения: проблемный диалог,
  ИКТ.

- Подготовлены ли наглядные пособия и ТСО?

Компьютер, проектор, презентация, карточки для
  дифференцированной работы, музыкальный центр для динамической паузы.

Тип и структура урока:

-Какой тип урока избран?

Урок закрепления знаний и способов действий.

           Организация учебной работы на уроке:

- Как  осуществлялась   постановка задач на каждом этапе
  урока?

На этапе актуализации знаний учащиеся самостоятельно
  сформулировали основную задачу урока. На каждом этапе урока были поставлены
  микро-цели  и определена их практическая значимость. Учитель умело с помощью
  проблемных вопросов подводил учащихся к постановке задач на каждом этапе
  урока.

- Как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая,
  фронтальная?

Решению основной дидактической задачи урока соответствовали
  фронтальная и парная формы обучения.

- Осуществлялось ли чередование разных видов деятельности
  учащихся?

Насыщенность урока хорошая. На уроке осуществлялось
  чередование 5 видов деятельности. Средняя продолжительность составляла 7
  минут.

- Как учитель осуществлял развитие
  учащихся                                       (развитие логического мышления,
  критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы)?

Учитель умело вовлекает учеников в работу при закреплении,
  контроле знаний, используя задания, вопросы на развитие мыслительной
  деятельности. Закрепление материала проводится на основе побуждающего к
  проблемной ситуации диалога. Учащиеся доказательно и корректно исправляли
  допущенные другими командами ошибки, презентовали  итоговую работу
  творческого проекта (словесное рисование - загадки). В процессе урока
  наблюдается  высокая активность детей, желание задавать и отвечать на
  вопросы, самостоятельно находить решения, консультировать товарищей, делать
  обобщение, используя кластер.

- Какие приёмы использовал   учитель для организации
  учащихся?

Проблемная ситуация, побуждающий диалог, парная работа,
  дифференцированная работа.

- Как учитель подводил итоги этапов  и всего урока?

Учащиеся соотносят результат своей деятельности с
  поставленной целью, определяют своё знание и незнание, подводят итоги
  совместной деятельности, дают рекомендации по закреплению изученного
  материала.

      Урок закрепления знаний
и способов действий предполагает использование различных методических приёмов
для систематизации  знаний учащихся и закрепления полученных ими навыков.
Халина О. В. использовала различные методы и приёмы организации работы на
уроке: проблемная ситуация, постановка микро-цели на различных этапах урока,
использование дифференцированной работы в парах и группах, проблемного диалога,
технологий творческого проекта и развития критического мышления; продуктивно
использовала ИКТ на всех этапах урока.

Вывод: используя различный методический инструментарий в
организации работы на уроке, учитель Халина О.В. достигла поставленной на уроке
цели в систематизации знаний учащихся и их практическому закреплению.

Заместитель директора по УВР:              /З. И. Трофименко/

26.02.2015 г.

Ознакомлена:              /О. В. Халина/

file_name: 3.  Аспектный анализ урока-1.docx

alt: Аспектный анализ урока

intro:
-  цели урока достигнуты;
- совершенствуя навыки работы с непроверяемыми орфограммами, учитель добивается грамотного письма словарных слов учащимися, совершенствует умение работать со словарём

русский язык

group: Дисциплины

title: Аспектный анализ урока. Отзыв об уроке.


extracted_text:
анализ драмы ВАМПИЛОВА
«утиная охота»
Цель: дать
обзор жизни и творчества Вампилова; раскрыть своеобразие пьесы «Утиная охота»;
развивать умение анализировать драматическое произведение.
Ход урока
I. Вступительная беседа.
– Когда так говорят: «сон в руку», «вещий
сон»?
– Бывают ли на самом деле сны «вещими»?
«Дорогая Тася! – обращается к жене отец Вампилова в
ожидании его рождения… – я уверен, все будет хорошо. И, вероятно, будет
разбойник-сын, и боюсь, как бы он не был писателем, так как во сне вижу писателей.
Первый раз, когда мы с тобой собирались, в ночь
выезда, я во сне с самим Львом Николаевичем Толстым искал дроби, и нашли…»
19 августа 1937 года: «Молодец, Тася, все-таки родила
сына. Как бы не оправдал второе… У меня, знаешь, вещие сны».
Сны, действительно, оказались вещими. Сын, четвертый
ребенок в семье, вырос в писателя-драматурга Александра Валентиновича
Вампилова.
II. История жизни Александра Вампилова (1937–1972).
Год рождения Вампилова был годом 100-летия со дня
смерти Пушкина, в честь которого он и был назван Александром. В этот год,
несмотря на скромный быт большого семейства, отец, Валентин Никитич, подписался
на полное собрание сочинений любимого поэта: для детей. А жители Кутулика,
одного из самых отдаленных сибирских поселков, надолго запомнили вечер в клубе,
где директор школы, учитель литературы В. Н. Вампилов, самозабвенно читал им
стихи великого поэта.
Но в пророческих снах отца было не только светлое. По
народным приметам, круглое – дроби – к слезам: они пролились в 1939 году, когда,
репрессированный, Валентин Никитич погиб 40 лет от роду.
…На руках Анастасии Прокопьевны – четверо детей,
старшему из которых было семь лет.
– Каким остался сын в памяти матери? («…Каким
он был, каким рос? – часто теперь спрашивают меня близкие и совсем незнакомые
люди из многих городов страны…)
– Проявился ли в детстве драматургический талант,
выделялся ли он среди своих сверстников в отрочестве?
Драматургический, наверное, нет: человеческий – да,
хотя мне трудно говорить  о  каких-то  особенных  чертах
его  характера  и  впечатлительной натуры.
Он не выделялся среди остальных моих детей… Был
спокойным и любознательным, любимцем братьев и сестры – младший ведь! Любил
книги, особенно сказки, которые читала и рассказывала ему бабушка…
В школе он ничем не выделялся среди
своих товарищей, которых у него всегда было много. Получал пятерки по
литературе и не ладил с немецким языком. Увлекался сразу и музыкой, и спортом,
и драматическим кружком. Писал стихи:
Моей весны цветы давно увяли.
Я перестал уже о них жалеть,
Огнем своим они меня сжигали,
И я решил: им больше не гореть.
И я их забывал. Мои старанья
Вернули в душу тишь и благодать –
Приятно пережить любви страданье.
И все ж страдания приятней забывать.
Уходил  в  туристические  походы
на  несколько  дней  или  просто  уезжал на лодке или
велосипеде в соседнее село с драмкружком или футбольной командой. Я иногда
очень беспокоилась за эти отлучки. Любовь к путешествиям по родной земле он
сохранил до конца своей короткой жизни».
Верной оказалась и его любовь к родному краю: «После
школы, помню, уезжал я без сожаления, рвался в город….  Но, отдаляясь, не
чаще ли я стал возвращаться сюда в своих мыслях?» – читаем в очерке
Вампилова «Прогулки по Кутулику», написанном 30-летним человеком, за плечами
которого уже был Иркутский университет, поездки по России, Высшие литературные
курсы в Москве.
А в очерке «Дом окнами в поле» можно прочитать:
«…Отсюда была видна дальняя Берестенниковская гора, по ней, как струйка желтого
дыма, поднималась к горизонту дорога. Её вид волновал меня, как в детстве,
когда эта дорога казалась мне бесконечной и обещала множество чудес.
…Травы пахнут здесь сильней, чем где-либо, и нигде я
не видел дороги заманчивей этой вот, что по дальней горе вьется среди берез и
пашен.
…Мне попадались стихотворные и прозаические
высказывания о том, что землю можно любить всю сразу от Карельского перешейка
до Курильской гряды, все реки, леса, тундры, города и деревни будто бы возможно
любить одинаково. Тут, как мне кажется, что-то не то…»
Конечно же, двадцатилетний Александр Вампилов не знал,
что начальные слова его первого, опубликованного в 1958 году, рассказа
«Стечение обстоятельств» станут для него пророческими: «Случай,
пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими
моментами в жизни человека». В его жизни стечение обстоятельств
было трагическим: 17 августа 1972 года на Байкале лодка на полном ходу
натолкнулась на бревно-топляк и стала тонуть. Вода, остуженная недавним штормом
до пяти градусов, отяжелевшая куртка… Он почти доплыл… Но сердце не выдержало
за несколько метров до берега…
– Что дают нам эти воспоминания, очерковые страницы
для понимания истоков творчества, духовного мира Александра Вампилова?
III. Анализ пьесы Вампилова «Утиная охота».
1. За свою короткую жизнь Вампилов стал автором пьес,
которые привлекли внимание не только читателей, но и театральных режиссеров:
«Провинциальные анекдоты», «Прощание в июне», «Старший сын», «Утиная охота»,
«Прошлым летом в Чулимске». Но судьба его драматических произведений была не из
легких: «Очень много времени и сил уходило в те годы на то, что мы называем
«пробиванием» его пьес на сцены московских театров», – вспоминала Е. Якушкина.
– В чем же особенность произведений Вампилова?
Прочитайте статью в учебнике (с. 346–348) и ответьте на этот вопрос.
2. Пьеса А. В. Вампилова «Утиная охота» написана в
1968 году и опубликована в 1970. Мотив трагичен и одновременно снижен до фарса.
Многие сцены спектакля автор предлагал сопровождать траурным маршем, который вскоре
преображался бы в легкомысленную музыку.
Вникнем в сказанное об «Утиной охоте» главным
режиссером МХАТа О. Ефремовым: «У критиков не нашлось ни одного слова, чтобы
объяснить природу появления такого персонажа, как Зилов…. Странный и
«безнравственный» герой «Утиной охоты», предложенный обществу для осмысления,
даже не был принят в расчет…
…Зилов – это боль Вампилова, боль, рожденная угрозой
нравственного опустошения, потери идеалов, без которых жизнь человека
совершенно обессмысливается».
«…Он был молод, но удивительно хорошо знал людей и
жизнь, которую наблюдал непрестанно, сосредоточенно и серьезно. Точность своих
наблюдений он точно выражал и в характерах своих героев. Он писал только
правду, настоящую правду жизни и человеческих характеров.
…Но эта внимательность, серьезность и строгость
Вампилова-драматурга, его активное стремление раскрыть правду жизни во всей её
сложности и многообразии воспринималась некоторыми как «пессимизм»,
«акцентирование темных сторон жизни» и даже – «жестокость», – продолжает мысль
Е. Якушкина.
И это о пьесах, где в каждой, как считает В. Распутин,
открываются читателю и зрителю вечные истины: «Кажется, главный вопрос, который
постоянно задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком? Сумеешь ли ты
превозмочь все то лживое и недоброе, что уготовлено тебе во многих житейских
испытаниях, где трудно различимы даже и противоположности – любовь и
измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение… Тут
нельзя не вспомнить Зилова, который, не имея сил сопротивляться, позволил,
чтобы первые названия перешли во вторые…»
– Так кто же он, по-вашему, главный герой пьесы?
Оценки его всегда были противоречивы, даже полярны.
Одни критики отмечают в нем даровитость, незаурядность, человеческое обаяние.
Да, ему скучно жить, но он способен возродиться. Что-то в нем оставляет надежду
на обновление. Другие считают, что перед нами человек падший, деградация его
завершена. Все лучшее в нем утрачено безвозвратно. Он не знает сыновних чувств,
отцовской гордости, уважения к женщине, дружеских привязанностей.
Зилов не доверяет людям, не верит даже отцу, который
зовет его попрощаться перед смертью: «От папаши. Посмотрим, что старый дурак
пишет. (Читает.) Ну-ну… О, боже мой. Опять он умирает (Отвлекаясь от письма.)
Обрати внимание, раз или два в году, как правило, старик ложится помирать. Вот
послушай. (Читает письмо.) «… на сей раз конец – чует мое сердце. Приезжай,
сынок, повидаться, и мать надо утешить, тем паче, что не видела она тебя четыре
года». Понимаешь, что делает? Разошлет такие письма во все концы и лежит,
собака, ждет. Полежит, полежит, потом, глядишь – жив, здоров и водочку
принимает».
Циничными объяснениями чувств и поступков людей Зилов
освобождает себя от необходимости воспринимать жизнь всерьез. Но когда отец действительно
умирает, потрясенный Зилов сломя голову летит на его похороны, боясь не успеть.
И все-таки задерживается у Ирины, девушки, которую он встретил случайно и не
случайно, как он думает, полюбил. Зилов живет без ощущения долга перед другими
и перед самим собой.
Вся пьеса Вампилова построена как ситуация ожидания
утиной охоты и воспоминаний Зилова, поясняющих постепенно, отчего его жизнь
пуста, способен ли он еще жить.
Противоречие в характере героя задано уже авторской
характеристикой: «Он довольно высок, крепкого сложения; в его походке, жестах,
манере говорить много свободы, происходящей от уверенности в своей физической
полноценности. В то же время и в походке, и в жестах, и в разговоре у него
сквозят некие небрежность и скука, происхождение которых невозможно определить
с первого взгляда». Драматург подсказывает театру и читателю задачу, которую
они должны решить на протяжении пьесы.
3. Кто окружает главного героя?
Кушак, вполне уверенный в себе, в своем начальственном
кресле, вечно сомневается и на всех оглядывается вне работы. «Холостяк» (по
причине отъезда жены на курорт), он ищет «знакомств» и тщательно маскирует это,
как и любовь к выпивке (которую, по догадке Зилова, удовлетворяет в одиночестве
по ночам). Но, вероятно, больше всего волнует Кушака его машина. О чем бы ни
говорили, какой бы волнующей ни была ситуация, Кушак время от времени подходит
к окну, чтобы посмотреть, стоит ли на месте его автомобиль.
Мещанство Валерии подчеркивается
автором прямолинейно. Прогуливаясь по новой квартире Зилова, Валерия постоянно
восклицает: «Красота!» «Из туалета слышится звук спускаемой воды, голос
Валерии: «Красота!» Вслед затем появляется Валерия: «Ну, поздравляю. Теперь у
вас будет нормальная жизнь. (Саяпину.) Толечка, если через полгода мы не въедем
в такую квартиру, я от тебя сбегу, я тебе клянусь!»
Ради желания получить квартиру Валерия бросает Саяпину обвинение в том, что он
уступит начальнику жену «с удовольствием», как «другу
семейства». Зритель убежден в совершенном цинизме Саяпина, когда видит, как
«друг» Зилова, поверив в его близкую смерть, осматривает квартиру приятеля.
4. Зилову около 30 лет, но от жизни, где ему все так
легко достается, остается только тяжесть, тысячелетняя усталость. От этой жизни
и бездумного отношения к ней Зилов становится «покойничком», как выражается
Саяпин. В начале пьесы друзья посылают Зилову траурный венок на его могилу, а
кончается пьеса попыткой реального самоубийства.
– Почему же Зилов остался жить? И, действительно,
живой ли он еще человек?
Зилов  живой,  потому  что
в  нем  при  всех  его грехах нет равнодушия. И течение
пьесы подчеркивает углубление конфликта героя с окружением. При всем
равнодушии, усталости, пошлости слов и поведения Зилов отличается от других способностью
хотеть чего-то бескорыстно, ни для чего, ни за чем. И ощущением того, что
возможна другая жизнь, чистая и высокая.
5. В  чем  смысл  названия
произведения?  Каково  значение  финала пьесы?
Когда друзья, пришедшие на новоселье, спрашивают
Зилова, что он больше всего любит и что ему подарить, он просит: «Подарите мне
остров. Если вам не жалко». Потом оказывается, что охотничье снаряжение,
которое ему дарят, – самое желанное: «Утиная охота – это вещь». Для
Зилова утиная охота – тот же остров, куда он рад уйти от опостылевшей ему жизни.
После скандала, получив ответную шутку «друзей»,
объявивших о его смерти, Зилов хочет застрелиться. То, что существует в умах
приятелей как игра, может осуществиться на деле. И только сопротивление
крохоборству «воронов», которые, по его мнению, слетелись, чтобы поделить
квартиру, заставляет его взять себя в руки.
Зилов прогоняет всех «спасателей». То ли слезы, то ли
прояснившееся небо («К этому времени дождь за окном прошел, синеет полоска
неба, и крыша соседнего дома освещена неярким предвечерним солнцем») помогли.
Зилов возвращается к жизни и говорит по телефону Диме: «Да, хочу на охоту…
выезжаешь?..  Прекрасно… Я готов… Да, сейчас выхожу».
Станет  ли  Зилов  теперь
жить  по-другому  или  все  вернется в прежнюю колею? Финал
пьесы загадочен и заставляет нас своей неопределенностью искать ответа в логике
жизни, вернуться к началу и еще раз все обдумать.
Думается, что общее направление пьесы Вампилова
оптимистично. И как ни робко предвечернее солнце, освещающее конец пьесы, оно
пробилось сквозь серое небо и дождливый день.
IV. Итог урока.
– О чем заставила задуматься пьеса Вампилова «Утиная
охота» лично вас? Каково звучание фразы Вампилова, запомнившейся его друзьям:
«Писать надо о том, от чего не спится по ночам…»?

file_name: Анализ драмы Утиная охота.docx

alt: Каким остался сын в памяти матери? («…Каким он был, каким рос? – часто теперь спрашивают меня близкие и совсем незнакомые люди из многих городов страны…)…

alt: Иркутский университет, поездки по

alt: Зритель убежден в совершенном цинизме

alt: Думается, что общее направление пьесы

title: АНАЛИЗ ДРАМЫ ВАМПИЛОВА «УТИНАЯ ОХОТА»