extracted_text:
Итоговый тест №12 по физике 8 класс
1.
Алюминиевую и серебряную ложки одинаковой массы опустили в стакан с горячей
водой. Одинаковое ли количество теплоты получат они от воды? Удельная
теплоемкость алюминия 920 Дж/кг·0С, серебра 250 Дж/кг·0С.
А.
Нет, алюминиевая получит больше.
Б.
Нет, серебряная получит больше.
В.
Обе одинаковое.
2.
Удельная теплоёмкость стали равна 500 Дж/кг·°С. Что это означает?
А.
при охлаждении 1 кг стали на 1 °С выделяется энергия 500 Дж
Б.
при охлаждении 500 кг стали на 1 °С выделяется энергия 1 Дж
В.
при охлаждении 1 кг стали на 500 °С выделяется энергия 1 Дж
Г.
при охлаждении 500 кг стали на 1 °С выделяется энергия 500 Дж
3.
Равным массам воды, спирта и керосина сообщили одинаковое количество теплоты.
Какая из жидкостей нагреется до более высокой температуры? Удельная
теплоемкость воды 4200 Дж/кг·0С, спирта 2500 Дж/кг·0С,
керосина 2100 Дж/кг·0С.
А.
Вода.
Б.
Спирт.
В.
Керосин.
Г.
Все жидкости нагреются до одинаковой температуры.
4.
После того как пар, имеющий температуру 120 °С, впустили в воду при комнатной
температуре, внутренняя энергия
А. и
пара, и воды уменьшилась
Б. и
пара, и воды увеличилась
В.
пара уменьшилась, а воды увеличилась
Г.
пара увеличилась, а воды уменьшилась
5.
Алюминий, медь и железо нагрели до температуры плавления. Какому из металлов
потребуется большее количество теплоты для плавления, если их массы одинаковы?
(Удельная теплота плавления алюминия 390 кДж/кг, меди 210 кДж/кг, железа 270
кДж/кг).
А.
Алюминию.
Б.
Меди.
В.
Железу.
Г.
Всем металлам одинаково.
6.
При охлаждении столбика спирта в термометре
А.
увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта
Б.
уменьшается объём каждой молекулы спирта
В.
увеличивается объём каждой молекулы спирта
Г.
уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта
7.
Для получения воды с температурой 40°С к 5 кг кипятка при 100°С добавили
холодную воду, имеющей температуру 10°С. Сколько холодной воды было добавлено?
А. 5
кг.
Б.
10 кг.
В.
15 кг.
Г.
20 кг.
8. В
течение 600 с через потребитель электрического тока проходит заряд 12 Кл. Чему
равна сила тока в потребителе?
А.
0,02 А
Б.
0,2 А
В. 5
А
Г.
50 А
9.
30 кг холодной воды, имеющей температуру 10°С, смешали с 10 кг горячей воды,
имеющей температуру 90°С. Определить температуру получившейся смеси.
А.
20 0С.
Б.
30 0С.
В. 40
0С.
Г.
10 0С.
10.
Какой(-ие) из видов теплопередачи осуществляется(-ются) без переноса вещества?
А.
излучение и теплопроводность
Б.
излучение и конвекция
В.
только теплопроводность
Г.
только конвекция

alt: Итоговый тест №12 по физике 8 класс 1

title: Итоговый тест №12 по физике 8 класс


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
          на выполнение практического
занятия
по учебной дисциплине ОУД.07 Информатика

Тема:  Электронная почта. Создание ящика электронной почты.
Цель занятия: Формирование
первоначальных навыков работы с электронной почтой.
Основные
правила ТБ на рабочем месте:
ü  Дисциплина.
ü  Точно выполнять указания преподавателя.
ü  Наблюдать за работой компьютера.
ü  О необычных звуках докладывать
преподавателю.
ü  Запрещено приходить во влажной одежде  и
работать влажными руками.
Учебно-методическое
оснащение рабочего места: инструкционно-технологическая
карта.
Содержание работы
Основные понятия:
Электронная почта – одна из наиболее распространенных и
популярных функций компьютерных сетей, обеспечивающая обмен сообщениями между
пользователями сети.
Порядок использования электронной почты
во многом сходен с обычной почтой. Роль почтовых отделений играют узлы сети
Интернет, на которых абонентам организуются специальные почтовые ящики. По
электронной почте можно пересылать не только текстовые сообщения, но и готовые
файлы, созданные в любых других программах.
При пересылке сообщений по электронной
почте необходимо указывать адрес получателя в сети Интернет, который имеет
следующую структуру:
<имя пользователя>@<адрес
компьютера>

Имя пользователя может представлять
собой любую последовательность латинских букв и включать несколько сегментов,
разделенных точкой. Смысловое значение имени пользователя сожжет быть самым
разнообразным: фамилия, имя, фамилия и инициалы, название подразделения и т.п.
Адрес компьютера представляет собой
последовательность доменов, описывающих части адреса в текстовой форме и
разделенных точкой. Например,
metod-kopilka@mail.ru
Для работы электронной почты созданы
специальные протоколы:
POP 3 (Post Office
Protocol) – протокол почтовой службы входящих сообщений;
SMTP (Simple Mail Transfer
Protocol) – простой протокол передачи почтовых исходящих сообщений;
IMAP (Internet Message Access Protocol) –
протокол Интернет - доступа к сообщениям. Для того, чтобы воспользоваться
электронной почтой необходимо программное обеспечение, где должны быть указаны
следующие данные:
·   логическое имя;
·   пароль;
·   адрес электронной почты;
·   тип используемого протокола.
Существует
следующие способы работы с электронной почтой:
·   с помощью клиентских программ,
предназначенных для работы с электронной почтой (например, Microsoft Outlook
Express, которая поставляется в составе операционных систем линейки MS Windows
на правах стандартного приложения);
·   через браузер (например, Microsoft Internet
Explorer) , зарегистрировавшись на сервере, который предоставляет бесплатные
почтовые услуги (Web-mail).
Задание:
1.    Регистрация
почтового ящика на сайте www.rambler.ru.
2.    Отправка
и получение письма.
Порядок выполнения:
1.
На рабочем столе найти значок web-браузера
Mozilla Firefox  (возле Пуска) и запустить
программу.
2.
В адресной строке написать http://www.rambler.ru/ и нажать  на
клавиатуре клавишу «Enter»

3.
Нажать на ссылку «Завести почту»
4.
Пройти 4 шага регистрации нового имени

5.
В конце нажать кнопку  , затем перейти по ссылке
6.
Нажать на вкладку «Написать письмо»

7.
В поле «Кому» указать электронный адрес школы 4shkla@rambler.ru
8.
В поле «Тема» написать свою фамилию.
9.
В поле для ввода текста написать «Практическое задание выполнил»

10.
Нажать кнопку «Отправить»     . Сообщение отправлено.
11.
Перейти в папку «Входящие», чтобы просмотреть полученные письма.

file_name: ПЗ № 30.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа. Электронная почта. Создание ящика электронной почты.


extracted_text:
Образовательная система: «Школа России»
Класс: 1
Предметная линия: Плашаков А.А «Окружающий
мир»
Тема урока: «Кто такие птицы?»
Личностные результаты:
1.       Развитие
навыков сотрудничествасо сверстниками
2.       Формирование
экологической грамотности
Предметные результаты:
1. Рассматривать и сравнивать
наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
2. Приводить примеры
птиц,
3. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке,
4.  Знать определние
понятию «птицы»
5. Называть главный
признак птиц
6. Различать перелетных и
зимующих птиц
7. Узнают строение птиц
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1.       Формирование
умения определять цель деятельности на уроке
2.       Освоение
начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1.       Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме
2.       Формирование
умения слушать собеседника и вести диалог;
3.       Формирование
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из
иллюстраций на экране
2. Формирование умения на основе анализа объектов
делать выводы
3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение,
классификация

№

Этап
  урока

Характеристика
  деятельности учителя

Характеристика
  деятельности ученика

Формируемые умения

1

Орг.
  момент

-
  (слайд 1) Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас
  приветствовать на уроке! Сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости,
  обратите на них внимание. А теперь проверьте готовность к уроку, у вас на
  парте должен быть дневник и ножницы.

Приветствуют
  учителя, друг друга, гостей. Проверяют готовность к уроку, эмоционально
  настраиваются на урок.

2

Постановка
  учебной задачи (проблемный вопрос)

- (слайд 2) Ребята,
  когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам письмо. Вот
  оно:
 «Дорогие первоклассники! Я
  приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного! Догадайтесь,
  кого я мог услышать в этом зеленом доме?»
             - Ребята, кого
  же Муравьишка  мог услышать в лесу? (Птиц.)
-      Кто
  такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
-      (слайд
  3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет
  летать, значит, она птица.
-       Кто
  согласен с Муравьишкой? Поднимите руки.
-      Почему?
  (Бабочка — насекомое.)
-      Предположите,
  о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)
(слайд 4) И тема нашего урока «Кто такие птицы?»
  (слайд 5)      А теперь я вам предлагаю поиграть в Игру «Кто больше»
-    Вспомните, каких птиц вы знаете.
(Соревнование по рядам)
- Молодцы! Сколько птиц назвали!
-
-      А
  теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока.
Каких животных мы сегодня
  будем изучать?
-      Мы
  узнаем кто такие птицы

Слушают
  учителя, готовятся к восприятию нового материала.

Отвечают
  на вопросы.

Решают
  проблемный вопрос путем рассуждения на основе  ранее полученных знаний.

Вспоминают
  правила игры.
Вспоминают
  и называют птиц.

Ставят
  учебную задачу урока.

Коммуникативные:
1.       Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
1.
  Формирование
  умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
Предметные:
1.
  Научатся приводить примеры птиц

3

4

5

Работа
  по теме урока

Физ.минутка
  для глаз

Работа
  по теме урока
(практическая
  работа)

2. Работа по учебнику (с экраном)
—  (слайд 6) Рассмотрите
  рисунок на слайде. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, бабочку,
  курицу, белку-летягу.)
— Что общего у всех
  этих животных? (Они умеют летать.)
     -  Можно
  ли отнести их к одной группе? (Нет)
     -
  Какое из нарисованных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть
  крылья.)
— Но
  ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе
  птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак
  птиц?
(слайд 7) Рассмотрите других
  птиц вот на этом слайде. Найдите общий признак всех птиц. (Это перья.)
-      Каких
  же животных мы будем называть птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)
(слайд 8) Муравьшка
  Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и познакомиться со строением птицы
  (Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку,
  другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.)
- Молодцы!!! Вы много
  наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд 9) Я предлагаю
  провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не
  поворачивая головы
Воробей
  взлетел повыше:
  Видно все с высокой крыши.
  - Я люблю своих друзей.
  Зачирикал наш воробей.

1. Практическая работа в парах
(слайд 10) Обратите
  внимание на перья, которые изображены на слайде
Чем различаются эти перья? (размером.)
- У Вас на парте тоже есть
  перья, они  находятся в голубом конверте. Достаньте их. Положите перед собой.
  (сл.10- щелчок)
-  Каждое
  перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его. (сл.10-
  щелчок)
-     А
  еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их. (сл.10- щелчок)
- Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят.
  Они легкие.)
-    Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.)
  Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.
-     Обмакните
  перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)
-     А
  теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо?
-     Какой
  вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)
-   Подумайте,
  для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)
-           Для
  чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.)
Из истории письма.
- А как человек использует перья? (слайд 11) (для
  изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали
  гусиными перьями.

Рассматривают
  иллюстрацию.

Выделяют
  общий признак, изображенных животных

Выделяют
  общий признак птиц

Знакомство
  с новым определением

Выполняют
  работу в парах. Знакомятся со строением птиц

Выполняют
  зарядку для глаз.

Рассматривают
  иллюстрацию.
Анализируют
  перья

Выполняют
  практическую работу в парах

Делают
  вывод о практической работе

Отвечают
  на вопрос (предполагают)

Внимательно
  слушают.

Предметные:
1.Развитие
  навыков сотрудничествасо сверстниками.
2. Знать
  определние понятию «птицы»
3. Называть
  главный признак птиц
Познавательные:
1.
  Формирование
  умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2.
  Овладение
  логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
Личностные:
1.       Развитие навыков
  сотрудничествасо сверстниками
Коммуникативные:
1.
  Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
  Формирование
  умения слушать собеседника и вести диалог;
3.
  Формирование
  умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности.

Личностные
  результаты:
1.
  Развитие
  навыков сотрудничествасо сверстниками
Предметные
  результаты:
1. Рассматривать
  и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал
  (перья птиц),
Коммуникативные
  УУД:

1.
  Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
  Формирование
  умения слушать собеседника и вести диалог;
3.
  Формирование
  умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательные
  УУД:

1.
  Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2.
  Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение
  логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

6

Физ.минутка

 (слайд
  12)
—Аист,
  аист длинноногий,
Покажи
  домой дорогу.
—
  Топай правою ногою,
Топай
  левою ногою,
Снова
  — правою ногою,
Снова
  — левою ногою.
После
  — правою ногою,
После
  — левою ногою.
И
  тогда придешь домой.

Выполняют
  упражнение

7

Работа
  по теме урока

(слайд 13)
У муравья Вопросика появился еще один вопрос: А все ли птицы
  умеют летать?
А чтобы помочь Муравейчику найти ответ на этот вопрос, мы
  отгадаем загадки:
Голову в песок зарыл,
Хвост пушистый распустил.
Я догнать его пытаюсь,
Но быстрее ветра ...(Страус.)(слайд
  13- щелчок)
Страусы не
  умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают
  так же быстро, как лошади.
А вот еще одна загадка . (слайд 14)
Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин
Антарктический (Пингвин.) (слайд
  14- щелчок)
Пингвины -
  морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют летать, зато у
  них есть лапы — ласты, которые помогают им плавать. Их тело покрыто густым
  непромокаемым опереньем. (слайд 15)
 — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.
- Почему? (Их тело
  покрыто перьями.)
(слайд 16)
Отгадайте, о какой птице идет речь.
По воде я плаваю,
По земле хожу.
Я такая славная -
Слов не нахожу!
Есть у вас одна минутка?
Полюбуйтесь! Я ведь... (Утка.)
  (слайд 16- щелчок)

(слайд 17)
Ночь, как смола,
  черным-черна.
Серой птице не до сна.
Меж кустов, как тень,
  скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко.
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает... (сова). (слайд 17-щелчок)

(слайд
  18)
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 18
  щелчок)

(слайд 19) Хоть
  поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я,
Всем известная вам птичка.
А зовут меня   . (Синичка)
  (слайд 19- щелчок)

- (слайд 20) А знаете ли вы, что птицы
  бывают перелетные и зимующие?
- Почему
  их так называют?
Перелетные
  птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие
  – не боятся холода и остаются здесь.
Теперь я вам
  предлагаю поработать снова в парах, поднимите руке. Слушаем задание. (слайд
  21) В красном конверте у каждого из вас на парте находятся карточки с
  изображением птиц, вот они. Ваша задача вместе с соседом по парте разделить
  птиц на две группы: перелетные и зимующие. Приступайте к выполнению задания.
(слайд 22)
Перелетные – утки, лебеди, журавли,
Зимующие
  – воробей, снегирь, голубь
-              Ребята наступила осень, а
  скоро зима. Птицам будет очень трудно добывать себе корм.
-
  Как мы им можем помочь?
Вскоре
  мы научимся делать с вами кормушки, и тоже будем помогать зимующим птицам. Мы
  с вами очень нужны птичкам

Внимательно
  слушают

Отвечают
  на загадки

Отвечают
  на вопрос, на основе определения, которое вывели сами

Отгадывают
  загадки. Узнают птиц по их описанию

Отвечают
  на вопрос. Рассуждают и предполагают

Выполняют
  задание в парах (на распределение птиц по группам)

Проверяют
  правильность выполнения задания

Отвечают
  на вопрос. Оценивают личный вклад в жизнь зимующих птиц

Личностные
  результаты:
1.
  Развитие
  навыков сотрудничествасо сверстниками
2.
  Формирование
  экологической грамотности
Предметные
  результаты:
1.      Различать
  перелетных и зимующих птиц
Коммуникативные
  УУД:

1.
  Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме
2.
  Формирование
  умения слушать собеседника и вести диалог;
3.
  Формирование
  умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности.
Познавательные
  УУД:

1.
  Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в
  раздаточном материале
2.
  Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение
  логическими действиями:,классификация

8

Подведение
  итога работы. Рефлексия

-      (слайд
  23) С какими животными мы сегодня познакомились?
-       Каких
  же животных называют птицами? (Тело, которых покрыто перьями.)
-      Кому
  было легко на уроке? Поднимите руки.
-      А
  что больше всего запомнилось?
А мне понравилось, как Вы
  активно работали на уроке, отвечали на загадки, делали выводы и рассуждали.
  Цель урока выполнена.
Но мы не открыли еще один
  конверт. Настало и его время. У вас в руках 2 смайлика: веселый и грустный.
  Оцените свою работу на уроке. Если вы самостоятельно ответили на главный
  вопрос нашего урока, то приклейте на доску смайлик с улыбкой, а если не
  смогли то грустный смайлик.

Отвечают
  на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи

Оценивают
  свою работу на уроке. Приклеивают смайлы

Регулятивные
  УУД:
1.
  Формирование
  умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении
  поставленной цели
2.
  Освоение
  начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные
  УУД:

1.
  Формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме

9

Заключение

А закончится наш урок
  маленьким сюрпризом, который приготовила ваша одноклассница Лена

Слушают
  стихотворение одноклассницы

file_name: урок окр. мира. (технологическая карта урока).doc

alt: Образовательная система: «Школа

alt: Работа по теме урока

alt: Перья полетят. Они легкие.) -

intro:
Урок окружающего мира  " Кто такие птицы" с технологической картойЛичностные результаты:
1.	Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
2.	Формирование экологической грамотности
Предметные результаты:
1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
2. Приводить примеры птиц,
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,
4.  Знать определние понятию «птицы»
5. Называть главный признак птиц
6. Различать перелетных и зимующих птиц
7. Узнают строение птиц
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1.	Формирование умения определять цель деятельности на уроке
2.	Освоение начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1.	Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
2.	Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
3.	Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификацияЛичностные результаты:
1.	Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
2.	Формирование экологической грамотности
Предметные результаты:
1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),
2. Приводить примеры птиц,
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,
4.  Знать определние понятию «птицы»
5. Называть главный признак птиц
6. Различать перелетных и зимующих птиц
7. Узнают строение птиц
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1.	Формирование умения определять цель деятельности на уроке
2.	Освоение начальных форм познавательной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1.	Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
2.	Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
3.	Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране
2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

title: Урок окружающего мира "Кто такие птицы"


extracted_text:
Статья на тему: «Воспитательный
потенциал школьного краеведения»
В данной статье автор пишет об
использовании воспитательного потенциала краеведения на занятиях по внеурочной
деятельности. Данные занятия объединены в один раздел и изучаются в курсе «Я –
гражданин России» в 4 классе. Ключевые слова: краеведение, воспитание,
социальная среда, толерантность. Тематическая рубрика: начальная школа.
В чем заключается воспитательный потенциал школьного краеведения? Краеведение
всем своим содержанием призвано воспитать в человеке чувства национального
самосознания, собственного достоинства, положительных качеств личности. Знание
трудовых и ратных подвигов своих предков, земляков делает человека богаче в
духовном отношении, способствует выработке активной жизненной позиции.
Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений,
воспитывать терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре,
языку наций и народностей, проживающих вместе. Краеведение помогает воспитанию
в душе у ребёнка с самого раннего возраста любви к родине, чувству красоты,
формированию познавательного интереса, развитию способностей, эстетического
вкуса, устойчивых нравственных принципов. Организация краеведческой работы в
школе имеет большой воспитательный потенциал, формируя такие качества у ребят
как трудолюбие, наблюдательность, такт, умение вести научную дискуссию,
отстаивать свое мнение, уважительно относиться к своим товарищам, обеспечивает
занятость ребят в свободное время. Цель изучения раздела – дать представление
учащимся об особенностях разных народов, проживающих на территории нашего края.
Прогнозируемые образовательные результаты: – осознание учащимися мысли, что
люди нашего края – это одна большая многонациональная семья, несмотря на
этнические различия; – формирование ценностного отношения к своему краю и
народу, который здесь проживает; – включения учащихся в процесс познания и
преобразования социальной среды для приобретения социального опыта. Необходимые
организационно-педагогические условия – наличие компьютера, проектора,
презентация, раздаточный материал: тексты сказок и вопросы для работы по их
содержанию, пословицы и поговорки разных народов, план-карта с вопросами для
работы с костюмами народов. Специфика занятий – осуществляется фронтальная,
парная и групповая (сменного состава) работа. При изучении некоторых тем проводятся
экскурсии и образовательные путешествия. Я хочу рассказать о тех формах работы,
которые помогают использовать воспитательный потенциал краеведения во
внеурочной деятельности. Основой для работы по этой проблеме для меня стал курс
по внеурочной деятельности “Я – гражданин России!” авторов: В.А. Горский, А.А.
Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. Программа данного курса разработана с 1 по 9
класс. В школе № 558 она реализуется с 1 класса. Я хочу остановиться на
занятиях в 4 классе, на разделе «Дружба и братство дороже богатства».
Знакомство с данным разделом проводится на нескольких занятиях и начинается с
национальных игр. Дети распределяются на команды, по жребию вытаскивают
название народа и готовят с помощью учителя игру и при необходимости реквизит
для игры. Народные игры отражают особенности народа, его культуру. Большинство
национальных игр носит подвижный характер. Играем в такие игры: русские – это
«Горелки», «Филин и пташки», «Закрутиха», карельские: «Сеть и рыбы», «Волк и
заяц», ижорская  - «Пастух и козы», белорусская – «Охотник и утки». В
конце данного занятия дети приходят к выводу, что национальные игры сохранились
до наших дней со времен глубокой старины, а самое главное, что у разных народов
наблюдается большое количество похожих игр. На следующем занятии происходит
знакомство с пословицами и поговорками народов, проживающих на территории
нашего края. С этим жанром дети знакомятся в разделе «Устное народное
творчество», и неплохо знают русские пословицы и поговорки, входящие в
программу по литературному чтению. Детям предлагаются пословицы и поговорки
разных народов. Работая с пословицами, дети делают вывод о том, что они похожи
между собой по смыслу. Несмотря на то, что складывались они в разное время, в
разных географических местах, совершенно разными народами, пословицы схожи
содержанием. В них заключено одно и то же значение и вековая мудрость.
Они  учат ценить и беречь дружбу, уметь вовремя придти на помощь. Третье
занятие посвящено знакомству со сказками разных народов нашего края. Дети находят
в сказках слова - диалектизмы, т.е. слова, употребляемые только в какой-то
местности, узнают их лексическое значение. Рассмотрим несколько примеров
диалектизмов: баять — говорить (карелы); колько – сколько (карелы); махотка –
крынка, горшок; шаньги–булочки (финны). Разбираются сказки народов Карелии:
«Как тугодумовцы рыбу ловили», «Три брата» и сказки водского народа «Сапожник и
король», «Про войну «птиц» и «зверей. В конце занятия дети делают вывод о том,
что сказочные сюжеты и мораль карельских и водских сказок похожи на сюжеты и
мораль русских сказок. Человеческие добродетели восхваляли везде, а над
пороками (лень, скупость, глупость) насмехались разные народы. Следующее
занятие по теме «Народный костюм» начинается с экскурсии в Российский этнографический
музей, где дети получают «Карту своего народа», в которой указан зал, где
происходит выставка. Они рассматривают костюмы: русские, карелы, водь, ижора,
заполняют карту, отвечая на нижеприведенные вопросы. 1. Рассмотри костюм и
предположи, в каком климате жили люди. 2. Какие ткани использовались  для
костюма женщины, мужчины? 3. Из каких частей состоит костюм женщины? 4. Из чего
состоит костюм мужчины? 5. Какие головные уборы использовались, почему? 6. Из
чего была изготовлена обувь? 7. О чем говорят украшения в костюме? 8. В чем
особенность детского костюма? 9. Предположи, каким ремеслом мог заниматься этот
народ?  Далее каждая команда представляет свой народ. В конце дети делают
вывод, что в костюмах есть немало общих деталей: они соответствует той природной
зоне, где проживал народ, а также у каждого народа в одежде присутствуют
обереги, защищающие от злых духов. В теме «О расах, языках и религиях» детям
предлагается выполнить проект «Праздники и храмы разных народов». Продуктом
данного проекта является газета, выполненная в команде. Поскольку
Санкт-Петербург является городом многих религиозных конфессий, то детям
предлагается рассказать о религиозных сооружениях, которые есть в нашем городе,
о праздниках и обычаях, которые пришли к нам из этой религии. Например, Новый
год у буддистов, Святки у христиан, Ураза-байрам у мусульман. Вывод, к которому
приходят дети: изучение краеведения способствует более глубокому пониманию
традиций разных народов, живущих на одной территории, наглядно показывает, что
есть много общего у разных народов. Рефлексия по разделу «Дружба и братство
дороже богатства» проходит в игре «Ассоциации». Дети должны предложить свой
ассоциативный ряд к словам: семья, народ, дружба, поддержка и другие. Как
показывает практика, изучение данного раздела всегда вызывает высокий
познавательный интерес у учащихся, формирует толерантность, помогает ребенку
адаптироваться в меняющейся социальной среде, к неожиданно новым для него
условиям жизни.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья на тему.docx


extracted_text:
Взаимодействие с родителями
                                                                                2021-2022г
Группа
«Улыбка»
Подготовительная
группа
Сентябрь

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Наглядная информация по темам:
- «Осторожно грипп» «Ковид»
- «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Воспитатель

Памятка
  размещена в приёмной в уголке для родителей.

15
  сентября
4
  сентября

2

Родительское
  собрание «Возрастные особенности детей за год до школы»
Познакомить
  с возрастными особенностями детей, рассказать о мотивационной готовности к
  школе и её важности при дальнейшем обучении.

Воспитатель

На
  собрании присутствовало  14 человек.
Протокол
  № 1.

28
  сентября

3

Организация
  акции «Сдай макулатуру» в рамках проекта «Спаси дерево»

Воспитатель
Родители

Восемь
  семей приняли участие в акции

20-30
  сентября

4

Раздаточный материал «Готовимся к школе
  вместе»

Воспитатель

Памятка,
  приложение 1

29
  сентября

5

Консультация «Кризис 7 лет» Цель:
  познакомить с психологическими аспектами кризисного состояния ребёнка,
  подобрать рекомендации по преодолению.

Воспитатель

Королёва Н.Н. провела консультацию для
  родителей Агалеевой В. и Давида Н. Рассказала о признаках кризиса, о причине
  таких негативных изменений в поведении ребёнка.
Приложение 2

7
  сентября

Октябрь

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Городской конкурс в формате онлайн «Ярмарка затей»

Воспитатель
Родители

Проведена
  успешно. 7 человек приняли участие.

15-22
  октября

2

Консультация
  «Детский эгоизм»
Причины
  детского эгоизма, методы корректирования поведения ребёнка

Воспитатель

Воспитатель
  Королева Н.Н. провела консультацию. Попросила родителей набраться терпения. Перевоспитать
  это сложно, но возможно, при определённых усилиях. Быть готовым к
  сопротивлению и конфликтам.

16
  октября

3

Папка
  передвижка «Огонь-друг или враг» Объединение усилий педагогов и родителей по
  приобщению детей к основам  пожарной  безопасности.

Воспитатель

Папка-передвижка
  размещена в раздевалке

5
  октября

4

Благотворительная акция по сбору корма
  бездомным животным «Мокрый нос»

Воспитатель
Родители

Акция
  проведена. 11 человек приняли участие

27
   октября

5

Родительское собрание «Взаимосвязь работы
  семьи и логопеда»

Воспитатель
Логопед

Ирина Анатольевна познакомила родителей
  со структурой  логопедической работы, особенностями работы с домашним  заданием.
  Результатами  логопедической работы на данном этапе.

13
  октября

Ноябрь

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Семейные посиделки «День матери!»
Цель: поздравление мам с Днем матери; сплочение семей, привитие семейных
  ценностей детям.

Воспитатель
Родители

Чаепитие,
  мастер класс по изготовлению фотоальбома своими руками

25
  ноября

2

Фотовыставка
  «Спорт в моей семье»
Цель:
  привлечение родителей к пополнению  спортивного уголка фотографиями с видами
  спорта.

Воспитатель,
  родители

Создание
  фотоальбома «Папа, мама, я -дружная семья»
Участие
  приняли пять семей

15-19
  ноября

3

Наглядный
  материал «Права ребёнка»

Воспитатель

Папка-передвижка
  «Права ребёнка»

16
   ноября

4

Весёлые старты «Ай, да Мамочки»

Воспитатель
Родители
Инструктор
  по физической культуре

8
  семей приняли участие

15
  ноября

5

Акция «Помоги тем, кто рядом»  12 ноября
  «Синичкин день»
(Совместное изготовление родителей с  детьми
  кормушек для птиц)

Воспитатель
  Родители

Изготовлено 9 кормушек

15
  – 28 ноября

Декабрь

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Родительское собрание «Скоро, скоро
  новый год!» Озвучить  дату утренника, обсудить костюмы детей, выбрать
  новогодние подарки.

Воспитатель
Родители

На
  собрании присутствовали  17 человек. Родители выбрали новогодние  подарки,
  ознакомлены с датой утренника.

8
  декабря

2

Наглядный
  материал для родителей «Безопасность ребёнка на водных объектах зимой»

Воспитатель

Буклет
   « Безопасность детей в зимний период». Обратить внимание родителей на
  правила безопасного поведения на водоёмах в зимний период.

13
  декабря

3

Наглядная
  информация «Чайные традиции» Знакомство с культурными традициями разных стран

Воспитатель

Папка-передвижка
  «Традиции чаепития в разных странах мира»

16
  декабря

4

Утренник «Новый год приходит в гости».
  Привлечение родителей к участию в организации утренника.

Воспитатель

Проведён
  новогодний утренник

29
  декабря

5

Конкурс «Мастерская деда мороза 2021-2022»

Воспитатель,
  родители

7 семей приняли участие в конкурсе ДОУ

До
  10 декабря

Январь

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Папка-передвижка «Скоро в школу»
Психолого – педагогическое просвещение

Воспитатель
Психолог

Информация
  предоставлена

17
  января

2

Консультация
  «Готовим руку дошкольника к письму»
Дать
  рекомендации родителям по подготовке руки к письму дошкольника

Воспитатель

Проведена
  консультация в фронтальной форме для родителей.

11
  января

3

Индивидуальные
  беседы «Обучение запоминанию»
Распространение
  педагогического опыта по обучению стихов

Воспитатель

Индивидуальные
  беседы провела воспитатель Королёва Н.Н с семьями Карслеян Вики, Никитина
  Степана, Королёвой Вероники

20,
  24 января

4

Фотовыставка
  «Наши зимние каникулы»

Воспитатель
Родители

Семнадцать
  семей приняли участие в фотовыставке.

До
  14 января

Февраль

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Спортивный праздник ко «Дню защитника
  отечества»
Цель: повышение социальной активности
  семей, распространение ЗОЖ

Воспитатель
Инструктор
  по физической культуре

Участвовало
  7 семей

22
  февраля

2

Консультация
  «Выдумщики или обманщики»
Повышение
  педагогической грамотности родителей по вопросам воспитания.

Воспитатель

Консультация
  проведена.

9
  февраля

3

Папка-передвижка
  «Растим будущего читателя»
Цель: повышение
  педагогической компетентности родителей.

Воспитатель

Папка-передвижка
  размещена в уголке  для родителей

17
  февраля

4

Стенгазета «Самый лучший папа мой!»

Воспитатель
Родители

В
  оформлении стенгазеты приняли участие 21 семья

21
  февраля

Март

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Праздничный концерт
Цель: привлечение родителей к участию в
  утреннике

Воспитатель
Родители

Музыкальный
  руководитель

Утренник,
  украшение зала шарами, конкурс с мамами «Нарядим маму»

4
  марта

2

Наглядная
  информация «История праздника»
Цель:
  расширение кругозора родителей

Воспитатель

Папка
  передвижка «История праздника»

2  марта

3

Акция
  «Посадим огород вместе»
Цель:
  привлечение родителей к жизни группы и участию в конкурсе  «Огород на окошке»

Воспитатель,
  родители

Покупка
  семян, земли, ёмкости для рассады,  рассада

До
  10 апреля

4

Советы и рекомендации по развитию речи
  детей с РАС

Воспитатель

Рекомендации
  для семьи Кирилла Д. и семьи Артёма М.

11марта

5

Выставка детских рисунков «Весна красна»
  Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с весенней
  тематикой.

Воспитатель,
  родители

  16 семей проявили себя в творчестве,
  приняли участие

С
  1-16 марта

Апрель

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Папка-передвижка «Праздник. Светлая
  Пасха»

Воспитатель

Выполнено

18
   апреля

2

Консультация
  «Дружу – не дружу»
Цель:
  особенности детских взаимоотношений, укрепление дружелюбия

Воспитатель

Консультация
  для родителей Сулятицкой Ю. и Забелиной А.

6
  апреля

3

Привлечение родителей  к участию в
  выставке рисунков «Мама, папа, я – творим космические чудеса»

Воспитатель
Родители

Выполнено
  11 семей приняли участие в творческой выставке

11
  апреля

4

Фестиваль добрых дел «Благоустройство прогулочного
  участка ДОУ», посадка зелёных насаждений.

Воспитатель

Родители
  приняли участие: в озеленении участка; демонтаж старых построек; уборка
  участка

До
  25 апреля

Май

№

Формы
  взаимодействия

Ответственные

Выход
  информации

Дата
  проведения

1

Выпускной праздник  в ДОУ: привлечь родителей
  реализовать  творческие возможности семьи, сплочение в общем празднике.

Воспитатель
Родители

Музыкальный
  руководитель

Утренник,
  украшение зала шарами.

31
  мая

2

Вокальный
  конкурс «Звонкий голосок» на базе ДОУ

Воспитатель
Родители

3
  семьи приняли участие Вероника Агалеева «Гран При», Варя Таушева, Варя Сизова

5
  мая

3

Беседа
  на тему «Ребёнок  и компьютер»-положительное и отрицательное влияние
  компьютера на ребёнка.

Воспитатель

Для
  семьи Журабекова Комрона

12
  мая

4

Оформление стенда для родителей «Что мы
  узнали и чему научились»

Воспитатель

Выполнено

18
  мая

5

Выставка детских рисунков «Мой любимый
  детский сад»

Воспитатель,
  родители

Выполнено 17 семей приняли участие

23-27
  мая

file_name: Взаимодействие с родителями 2021-2022.docx

alt: Взаимодействие с родителями 2021-2022г

alt: Сентябрь № Формы взаимодействия

alt: Октябрь № Формы взаимодействия

alt: Ноябрь № Формы взаимодействия

alt: Декабрь № Формы взаимодействия

alt: Январь № Формы взаимодействия

alt: Февраль № Формы взаимодействия

alt: Март № Формы взаимодействия

alt: Апрель № Формы взаимодействия

alt: Май № Формы взаимодействия

title: Взаимодействие с родителями на учебный 20021-2022


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель: 1. Рассказать о детях- героях и их подвигах во время Великой
Отечественной войны.
           2.
Развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение.
           3.
Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
-Пощады
от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
- Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто
приближал День Победы и отдал свою жизнь за Родину. Среди них были не только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась война. 27 миллионов наших
соотечественников погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены
газом в плену и в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не
жалели ни стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а
людей уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на
защиту Родины, и победил врага.
 На уроке вы расскажете о пионерах – героях, сражавшихся
рядом со взрослыми, особое внимание мы уделим рассказу С. Ицковича «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
- Боевые и трудовые подвиги юных земляков наших незабвенны.
Молодёжь Кубани в период Великой Отечественной войны принимала самое активное
участие в борьбе против гитлеровских захватчиков: и на передовой, и в подполье,
и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой неоценимый
вклад в общую Победу, нашу Победу.
- Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
- На героической Малой земле в качестве связистов воевали Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты- Витя Чаленко,
Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к сожалению, не
дожили до Победы.
 -Геройски погиб в боях под Крымской Ваня Виноградов,
заменивший погибшего пулемётчика. За оказание помощи партизанам был закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик, повешен Жора
Еросько.
-Недалеко от Горячего Ключа расстрелян Лёня Тараник, в Майкопе -
Женя Попов, в Каменномостской - Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе - Катя
Соловьянова, в станице Воздвиженской - Митя, Павлик и Коля Сергиенко, Вася
Федоренко, Коля Загладин, Ваня Полухин, Маша Симонова, в станице Брюховецкой-
Витя и Лена Голубятниковы, в Краснодаре- Володя Головатый.
Анализ содержания произведения С. Ицковича «Муся Пинкерзон».   В книге Саула
Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано
о жизни мальчика и его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об
эвакуации из родного города.  И
это обыденное описание мира ровесника помогает современным детям глубже понять,
что такое война. Что она не только танки, самолеты, бомбы и катюши, но и смерть
близких и общее горе людей. Муся – еврейский мальчик, талантливый скрипач,
сыгравший под прицелом фашистских автоматов «Интернационал». Да, не сбил
самолет, не взорвал танк, но совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о
том, в чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не
закрыл грудью амбразуру дзота.

Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У него в
руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».

Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу духа.

Именно поэтому его имя стало символом бесстрашия для маленьких граждан нашей
страны».
- Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (2-3 ученика).
- Давайте вернёмся к началу истории. Мусику было четыре года,
когда он захотел играть на скрипке. Это желание появилось у мальчика, когда он
услышал музыку Великого Паганини.Он играет для бойцов, уходящих на фронт, он
играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря этой музыке,
решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

alt: Симонова, в станице Брюховецкой-

intro:
Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
- Эх, вздыхали рыбаки, -
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.

- Эх, - вздыхали судаки, -
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
Наедалось полреки.

- Эх, - вздыхали червяки, -
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!
Вопросы:

title: Чтение стихов


extracted_text:
Эссе «Я - учитель».
Эссе учителя русского языка и литературы
МБОУ СШ №9
Астаховой Галины
 Игоревны

«Вся гордость учителя в учениках,
в росте посеянных им семян.»
Дмитрий Менделеев

       Работа учителя - это большой творческий труд. Она
требует от него эмоционального и интеллектуального напряжения, заряда энергии,
вдохновения, которые учитель находит в своих учениках. Задача учителя - научить
ребенка мыслить, уметь самому добывать знания, формировать потребность учиться.
Учитель - это не только профессия, но и образ жизни. Учителем
может быть человек, который очень любит детей! Дети ценят учителей не за имя, а
за доброту, человечность и душевность общения. Ведь во все времена ребенок
всегда остается ребенком, которому важно, чтобы с ним тепло общались, ценили и
воспринимали его как личность.
        Каким же должен быть настоящий учитель, которого бы
любили и уважали дети... Для меня с самого детства учитель был примером
доброты, отзывчивости, чего-то близкого и родного... Такой была моя первая
учительница - Скворцова Татьяна Аркадьевна, которая посеяла во мне первые
семена любви и уважения к учительскому труду. И, конечно, Мучинская Любовь
Алексеевна,  мой классный руководитель и любимый учитель русского языка и
литературы, по стопам которой я и решила пойти.
        Я учитель русского языка и литературы. Еще в детстве
мы с сестрой любили играть «в школу». Мы рассаживали всех своих кукол,
раскладывали перед ними листочки с карандашами и погружались в увлекательный
процесс игры... Сестра училась с куклами и, конечно, была самой прилежной
ученицей, а я... Я была учителем! Помню, сколько гордости и счастья было во мне
в тот момент! А сейчас моя детская мечта сбылась! Я - учитель.
В школу я пришла работать в 2012 году. Год работала в
начальной школе, осознавая то, что я все-таки учитель-словесник и должна
двигаться в своем направлении. И вот после трехлетнего декретного отпуска я в
своей школе. Меня окружают близкие и родные учителя, которые много лет учили
меня, а сейчас стали для меня еще и добрыми коллегами. Надо сказать, что и
школа наша особенная. Живем мы в военном городке и обучаем детей
военнослужащих, тех, кто с детства привык к дисциплине и порядку. Ребята с
детства хотят быть похожими на своих родителей. Не все дети приходят в нашу
школу с первого класса. Несмотря на это, школа для них становится родным
домом.В марте нашей школе исполнится 70 лет. И все мы с нетерпением ждем эту
дату.
        Я очень люблю своих пятиклассников и стараюсь быть
для них не только учителем, но и другом. Когда начинаю свой урок, я
всматриваюсь в глаза ребят. Какие они разные! У каждого свои мысли, идеи... И
ты понимаешь, что каждому из них ты должен помочь раскрыться и найти свое место
в жизни. Какое счастье для меня видеть глаза ребенка, получившего признание и
одобрение. Даже самый маленький успех - это уже победа!
        Бывают моменты, когда кажется, что у меня ничего не
получается, что я сомневаюсь в своих силах... Но когда я вижу глаза моих учеников,
все сомнения уходят. Как они могут успокоить и поддержать в трудную минуту!...
И я понимаю, что не имею права бросить все то, что мы создаем с ними вместе. Я
не имею права предать своих детей! Я работаю над созданием в коллективе
учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно-психологического
климата. Использую современные педагогические методики,
индивидуально-дифференцированный подход в обучении и воспитании школьников,
осваиваю новые информационные технологии. Я изучаю и анализирую педагогический
опыт коллег и учителей других школ. Работаю над методической темой
«Формирование УУД на уроках русского языка и литературы в 5 классе».
        Мне очень хочется научить ребят грамотно писать и
говорить, слушать и слышать друг друга, помочь им в решении проблем и научиться
решать проблемы вместе. Ведь мы теперь одна семья. На уроках я пытаюсь
придерживаться принципа индивидуальности : не решать за ученика возникающие в
процессе обучения проблемы, а опираясь на его личностные и индивидуальные способности,
дать возможность проявить собственную активность. Дети самостоятельно добывают
знания, работают в коллективе, развивают творческие способности,
исследовательские навыки. Я не навязываю ребятам свое мнение : они сами ищут
пути решения проблем, а я им в этом помогаю.
        Одной из важных и обсуждаемых тем сегодня выступает
взаимодействие учителя и родителей обучающихся. Нет на свете родителей, которых
не волновало бы будущее своего ребенка. На родительских собраниях мы обсуждаем
проблемы, сообща ищем выходы из различных критических ситуаций,  вместе
радуемся успехам детей и обмениваемся опытом. Мне родители доверили своих
детей. И от меня во многом зависит, насколько они станут успешными!
        Я очень люблю свою работу, хоть и трудно! Трудно всегда,
во всем, потому что приходится постоянно учиться и идти в ногу со временем. Но
ведь в этом-то и заключается исключительность нашей профессии.. Ведь как сказал
Ральф Эмерсон «Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими».

file_name: ваганов , полиивец, шахраюк, эссе.docx

alt: Я учитель русского языка и литературы

title: эссе учителя


extracted_text:
Трансформатор (лат. transformo –
түрлендіремін) – кернеулі айнымалы токты жиілігін өзгертпей
басқа кернеулі айнымалы токқа түрлендіретін статикалық
электрмагниттік құрылғы. Трансформатордың жұмыс
істеу принципі электро-магниттік индукция құбылысына және
параметрлік эффектіге негізделген. Негізгі элементтері магнитөткізгіш және
онда орналасқан бірінші реттік орамалар (БРО) мен бір немесе бірнеше
екінші реттік орамалардан (ЕРО) тұрады. Трансформатордың
барлық орамалары бір-бірімен индуктивті түрде, ортақ магнит өрісімен
байланысқан. Бірқатар Трансформаторларда екінші реттік орама
қызметін бірінші реттік ораманың бір бөлігі атқарады,[1] мұндай
Трансформаторларды автотрансформаторлар деп
атайды. Бірінші реттік орамаларның шықпаларын (Трансформатордың
кірісі) айнымалы кернеу көзіне, ал Екінші реттік орамаларның
шықпаларын жүктемеге қосады. Бірінші реттік
орамалардағы айнымалы ток магнитөткізгіште
айнымалы магнит ағынын, ал Екінші реттік орамалардағы
өзара индукция электр
қозғаушы күш (ЭҚК) тудырады.
Бірінші және екінші реттік орамалардағы кернеулердің
қатынасы олардағы орамдар санының қатынасына тең
болады. Түрлендіретін ток түріне қарай 1 фазалы және
3 фазалыТрансформаторлар
болады. Атқаратын қызметіне қарай олар күштік немесе
қоректендіру Трансформаторлары (электр энергиясын таратуға
арналған), жоғары кернеулі сынақ Трансформаторлары, ток
немесе кернеу импульстерін түрлендіру үшін қолданылатын
импульстік Трансформаторлар, үлкен токтар мен кернеулерді өлшеуге
арналған өлшеуіштік Трансформаторлары, жоғары жиілікті
кернеулерді түрлендіруге арналған радиожиілікті Трансформаторлар
және радиоэлектрондық құрылғылардың
қоректендіруші блоктарында қолданылатын радиотрансформаторларға,
т.б. бөлінеді. Импульстік Трансформаторлар мен қоректендіру
Трансформаторлары бірнеше Гц-тен 2 МГц-ке дейінгі жиілікте,
радиожиілікті Трансформаторлар 500 МГц-ке дейінгі жиілікте жұмыс істейді.
Трансформаторлардың магнитөткізгіштігі магниттік өтімділігі
жоғары материалдардан (мысалы, электртех. болат таспаларынан,
магнитодиэлектриктер мен фериттерден) жасалады. Электрмен жабдықтау
жүйелерінде, негізінен майлы Трансформаторлар қолданылады.
Күштік Трансформаторлар Қазақстанда Кентау трансформатор
зауытында шығарылған. Қазіргі кезде электр-механикалық
жабдықтар осы зауыттың негізінде құрылған Трансформатор ААҚ-да
шығарылады.[2]
Трансформатор — айнымалы токтың кернеуін
жоғарылатуға немесе төмендетуге арналған электр
приборы. Үй жағдайында, трансформаторды пайдаланып, электр
приборын кернеуі 127 В желілен кернеуі 220 В желіге және
керісінше қосуға болады. Егер трансформатор жоғары
кернеулі желіге ауыстырылып қосылса, онда оны кернеуі 220
В желіге қосуға
болмайды. Өйткені одан алынатын жоғары кернеу (380 В-тан астам)
транформаторлық және ол арқылы қосылған электр
приборларының бұзылуына әкеліп соқтыруы мүмкін.
Трансформатор таңдаған кезде оның қуаты электр
приборларын бір мезгілде қоректендіруге арналған құрал-жабдықтардың
жалпы қуатынан кем
болмауын есте сақтаған жөн.[3]
Әр
түрлі құралдар мен қондырғылар тұтынатын кернеу
өте кең диапазонда өзгереді. Тіпті бір электр қондырғысы
әр түрлі кернеу пайдалануы мүмкін. Қуаттың тұрақты
дерлік мәнінде айнымалы ток кернеуінің ток күшімен қатар
өзгеруін айнымалы токтың трансформациясы дейді. Айнымалы токтың
трансформациясын жүзеге асыратын құрал трансформатор деп аталады.
Ол электромагниттік индукция құбылысының негізінде жұмыс
істейді. Бұл құралды орыс ғалымы П . Н . Яблочков (1878
ж.) ойлап тапқан, кейін оны (1882 ж.) И . Ф . Усагин жетілдірді.

Қазіргі
трансформаторлар, Фуко тогын 24-сурет азайту үшін оқшауланған
пластиналардан құралған тұйық өзекшеден
тұрады. Өзекше пластиналары трансформаторлық болаттан
жасалады, ол өте аз шығынмен оңай қайта магниттеледі.
Өзекшеге екі катушка кигізіледі (2.24-сурет). Бір катушка айнымалы ток
тізбегіне қосылады, оны біріний реттік орама (катушка) дейді. Екінші
катушкаға тұтынушы, яғни электр қондырғыларын
қосады. Оны екінші реттік орама (катушка) деп атайды.
Катушкалардың активті кедергілері аз. Генератор бірінші реттік
катушкаға {\displaystyle U_{1}} айнымалы кернеу береді. Оның бойынан жүретін
айнымалы ток трансформатордың өзекшесінде айнымалы магнит
ағынын тудырады. Олай болса, бірінші реттік катушканың әр
орамында өздік индукция ЭҚК-і, ал екінші реттік катушканың
әр орамында дол сондай индукциялық ЭҚК-і пайда болады.

{\displaystyle U_{1}=|\mathrm {E} _{1}|=n_{1}e}

Жүктемесіз трансформатор[өңдеу]

Екінші
реттік катушкаға жүктеме қосылмасын (2.25, а-сурет),
яғни трансформатор зая жүрісте болсын. Онда екінші реттік орамада
ток жүрмейді, сондықтан жуықтап алғанда оның
қысқыштарындағы кернеу {\displaystyle
U_{2}=|\mathrm {E} |} Жүктеме жоқ кезде екінші реттік
тізбекте энергия шығыны жоқ. Ал бірінші реттік тізбекте
жалғаушы сымдар мен өзекшенің джоульдік жылу бөліну
есебінен қызуына және өзекшенің қайта
магниттелуіне кететін өте аз энергия шығыны бар, мұны
ескермесе де болады.

Жүктемелі трансформатор[өңдеу]

Екінші
реттік тізбекке қандай да бір жүктеме қосайық (2.25,
ә-сурет). Онда бұл тізбекте жиілігі бірінші реттік тізбектегі ток
жиілігіне тең {\displaystyle i_{2}} айнымалы ток туады. Сондықтан екінші катушкада
өздік индукция ЭҚК-і пайда болады, оның
үштарындағы кернеу аздап төмендейді. Ленц ережесі бойынша
өздік индукция ЭҚК-і магнит ағынын азайтады. Бұл магнит
ағыны екі катушканы бірдей тесіп өтетін болғандықтан,
оның азаюы бірінші реттік катушкадағы өздік индукция
ЭҚК-і {\displaystyle |Epsilon_{1}}-дің кемуіне әкеп
соғады. Ал, онда бірінші тізбекте {\displaystyle
U_{1}} кернеудің мәні тұрақты болса да ток
күші артады.
Өз ретінде бірінші реттік тізбектегі ток күшінің өсуі
магнит ағынының артуын тудырады, онда екінші реттік тізбектегі
индукциялың ЭҚК-і мен ток күші артады. Бұдан әрі
осы сипатталған процестер берілген жүктеме үшін белгілі бір магнит
ағыны, екінші реттік тізбектегі индукциялық ЭҚК-і
жәнө бірінші реттік тізбектегі {\displaystyle
I_{1}} ток күші түракталғанша жүре береді.
Енді трансформатор генератордан өзінің зая жүрісіне
қарағанда екінші реттік тізбек тұтынатын қуатқа
тең қуатты көбірек алады. Егер аздаған энергия
шығынын ескермесек, энергияның сакталу заңы бойынша,
генератордың энергиясы бірінші реттік тізбектен екінші реттік тізбекке
магнит өрісі арқылы беріледі. Сондықтан шығынды
ескермей, былай жазуға болады: {\displaystyle
I_{1}U_{1}=I_{2}U_{2}}
Кернеуді
неше ece арттырса, ток күші сонша есе кемиді. Қазіргі
трансформаторлардың пайдалы әрекет коэффициенті {\displaystyle \eta ={\frac {U_{2}I_{2}}{U_{1}I_{1}}}} өте
жоғары, ол 99%-ға дейін жетеді, яғни шығын бар
болғаны 1—2%.[4]

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Физика-ОГН-теория.docx

alt: Трансформатор ( лат. transformo – түрлендіремін) – кернеулі айнымалы токты жиілігін өзгертпей басқа кернеулі айнымалы токқа түрлендіретін статикалық электрмагниттік құрылғы

title: Физика-ОГН-теория


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Кистёрская средняя общеобразовательная
школа

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО
_____________________
Руководитель
  МО
____________
  ___________
Протокол
  № ______
от
  « ____» __________ 2020 г

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
________  Загуменная Е.С.
«_____» ___________2020г.

 ПРИНЯТО
педагогическим
  советом школы
Протокол
  №______
от
  « ___» _________2020 г

УТВЕРЖДЕНО
Приказ
  №_____
от
  « ____» _______ 2020 г Директор
МБОУ
  Кистёрская СОШ
__________
   Холодняк
  В.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по алгебре
8 класс
2020– 2021 учебный год

Составитель:
Дрозд А.М.,
учитель высшей квалификационной категории

Кистёр-2020г.
Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре для 8 класса составлена
на основе:
·       Федерального
закона от 29 декабря 2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
·       Приказа
Минобрнауки России от30.08.2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – образовательной программе начального общего образования,
образовательной программе основного общего образования,  образовательной
программе среднего общего образования»
·       Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1644,
31.12.2015года №1576).
·       Приказ
Минпросвещения России от
28.12.2018г. №345, (в редакции  от 08.05.2019г.) «О  федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
·       Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ Кистёрская СОШ,
утвержденной приказом директора школы №53/3 от 31.08.2015г.
·
Примерной образовательной программе основного общего образования по
алгебре 8 класс.  Сборник рабочих программ основного общего образования 7-9
классы. К
УМК Ю.Н.Макарычев и другие. Составитель:Т. А. Бурмистрова
·
Учебного
плана МБОУ Кистёрская СОШ на 2020-2021 уч. год;

Рабочая
программа по алгебре 8 класс  ориентирована на использование учебника «Алгебра
8 класс». Авторы: Макарычев Ю.Н., К.И. Нешков,С.Б Суворова. М.: «Просвещение»,  2018
год.
На
изучение предмета алгебра 8 класс отводится 3 час в неделю, 105 часов в год, из
них: 10– контрольные работы.
Изучение
алгебры  в 8 классе в основной школе  направлено на достижение следующих целей:
·
продолжить овладевать системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
продолжить интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·
продолжить формировать представление об
идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
·
продолжить воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
·
овладение
навыками дедуктивных рассуждений;
·
получение
школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных,
равноускоренных, экспоненциальных, периодических и т.д.);
·
развитие
представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с
·
 другими
предметами.
Структура рабочей программы:
1)    Планируемые
результаты изучения курса
2)    Содержание
учебного предмета
3)    Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
2.
Личностные
результаты
3.
У
обучающегося сформируется:
4.
−  взаимо- и самооценка,
навыки рефлексии на основе  использования критериальной системы оценки;
5.
−   осознанное,
уважительное и доброжелательное  отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере,

Программа обеспечивает достижения следующих результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:
1. В направлении   личностного
развития:
• умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
• критичность мышления,
умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от
факта;
• представление о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
• креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
• умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности;
• способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
2.
В метапредметном направлении:
• умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
• умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и
использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
• понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
• умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
• умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
• первоначальные
представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов
3.
В предметном направлении:
предметным результатом
изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область
«Арифметика»
• переходить от одной
формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной
и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки;
• выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные
и действительные числа,
находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями, находить
значения числовых выражений;
• округлять целые числа и
десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком,
выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными
единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема, выражать
более крупные единицы через более  мелкие и наоборот;
• решать текстовые
задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с
дробями и процентами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• решения несложных
практических расчетных задач, в том числе c
использованием (при необходимости) справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
• устной прикидки и
оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием
различных приемов;
• интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область
«Алгебра»
• составлять буквенные
выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах
числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
подстановку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную
через остальные;
• выполнять: основные
действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими
дробями; разложение многочленов на множители; тождественные преобразования
рациональных выражений;
• решать линейные
уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
• решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений
исходя из формулировки задачи;
• изображать числа
точками на координатной прямой;
• определять координаты
точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• выполнения расчетов по
формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
• описания зависимостей
между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании
несложных практических ситуаций.
Предметная область
«Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
• проводить несложные
доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных
утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
• решать комбинаторные
задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием
правила умножения;
• вычислять средние
значения результатов измерений;
• находить частоту
события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности
случайных событий в простейших случаях.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• выстраивания
аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически
некорректных рассуждений;
• записи математических
утверждений, доказательств;
• анализа реальных
числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических
задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий
с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и
практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов
наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в
практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических
утверждений.
В результате изучения
алгебры  обучающийся научится:
·
выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
·
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
·
выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
·
применять
свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
·
решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
·
решать
линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
·
изображать
числа точками на координатной прямой;
·
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
·
распознавать
арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов;
·
находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу;
находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
·
определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
описывать
свойства изученных функций, строить их графики;
·
извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
·
решать
комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с
использованием правила умножения;
·
вычислять
средние значения результатов измерений;
·
находить
частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
находить вероятности
случайных событий в простейших случаях.
Обучающийся получит возможность:
·       решать следующие жизненно практические задачи;
·    самостоятельно
приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
·     аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
·      уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на
основе сопоставительного анализа
   объектов;
·       пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и
справочников для нахождения
   информации;
·       самостоятельно действовать в ситуации неопределённости
при решении актуальных для них
   проблем.
·
узнать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
·
узнать
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
·
применять
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;  вероятностный
характер различных процессов окружающего мира;

2.
Содержание  учебного предмета
Рациональные
дроби – 23 часа
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Функция y =k/x
и
ее график.

Квадратные
корни – 19 часов
 Понятие об
иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень.
Понятие о нахождении приближенно-
го
значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования
выражений, содержащих квадратные корни. Функция y= x, ее свойства и
график.

Квадратные
уравнения – 21 час
Квадратное
уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным уравнениям.

Неравенства
– 20 часов
Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и
их системы.

Степень
с целым показателем -11 часов
 Степень с целым
показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенные вычисления.
Элементы
статистики. Сбор
и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической
информации.

Обобщающее
повторение – 11 часов

3.Тематическое планирование
учебного материала
Составлено
по учебнику
«Алгебра-8».Авторы: Макарычев Ю.Н., К.И. Нешков и др. М.: «Просвещение» , 2018
год,
Согласно
годовому учебному графику МБОУ Кистёрская СОШ в 2020-2021 учебном году 35
учебных  недель, поэтому рабочая программа изучения учебного предмета «Алгебра»
8 класс рассчитана на 105 часов (недельная нагрузка – 3 часа).

Содержание изучаемого предмета предусматривает
последовательное изучение разделов со следующим распределением часов:

№
  п/п

Тема
  раздела

Количество часов

Контрольные работы

1

Рациональные дроби

23

2

2

Квадратные корни

19

2

3

Квадратные уравнения

21

2

4

Неравенства

20

2

5

Степень с целым показателем

11

1

6

Обобщающее
  повторение

11

1

Всего

105

10

Приложение к программе
Поурочное планирование учебного материала по алгебре в 8 классе
(3 ч. в неделю, 105 ч. за год)
Учебник: « Алгебра-8»  Ю.Н.Макарычев и др. «Просвещение», 2018 год

№
  п/п

Тема
  урока

По программе

Фактически

РАЦИОНАЛЬНЫЕ
  ДРОБИ (23 ч)

1

Целые и дробные выражения, п.1

2

Рациональные выражения, п.1

3

Допустимые значения переменных, п.1

4

Основное свойство дроби, п.2

5

Сокращение дробей, п.2

6

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями, п.3

7

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, п.3

8

Сложение
  дробей с разными знаменателями, п.4

9

Вычитание
  дробей с разными знаменателями, п. 4

10

Сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями, п. 3-4

11

Обобщение по теме «Сумма и разность дробей», 1-4

12

Контрольная работа №1: «Сумма и разность дробей»

13

Работа над ошибками. Умножение дробей,
п. 5

14

Возведение дроби в степень, п.5

15

Умножение дробей и возведение дроби в степень, п.5

16

Деление дробей, п. 6

17

Деление дроби на многочлен, п. 6

18

Преобразование рациональных выражений, п.7

19

Понятие средней скорости, п. 7

20

Среднее гармоническое ряда чисел, п.7

21

Функция , п.8

22

Функция  и ее график, п. 8

23

Контрольная работа №2: «Произведение и частное дробей»

КВАДРАТНЫЕ
  КОРНИ (19 ч)

24

Рациональные числа, п.10

25

Иррациональные числа, п. 11

26

Квадратные корни, п.12

27

Арифметический квадратный корень, п.12

28

Уравнение х2=а
  и его корни, п.13

29

Нахождение
  приближённых значений квадратного корня, п.14

30

Функция  у=и её график,
  п.15

31

 Свойства арифметического квадратного корня, п. 16

32

Квадратный корень из произведения и дроби, п.16

33

Квадратный корень из степени, п.17

34

Контрольная
  работа №3: «Арифметический квадратный корень»

35

Вынесение множителя из-под знака корня, п.18

36

Внесение множителя под знак корня, п.18

37

Преобразование
  выражений, содержащих квадратные
  корни, п.19

38

Сокращение дробей, содержащих
  квадратные корни, п.19

39

Преобразование выражений,
  связанных с иррациональностью в знаменателе дроби, п.19

40

Разложение на множители с помощью
  преобразования выражений, содержащих квадратные корни, п. 19

41

Обобщение по теме: «Квадратные корни», п.12-19

42

Контрольная работа №4 «Квадратные корни»

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ (21 ч)

43

Определение квадратного уравнения, п.21

44

Неполные квадратные уравнения, п.21

45

Решение квадратных уравнений выделением квадрата
  двучлена, п. 21

46

Решение квадратных уравнений по формуле D, п.22

47

Решение квадратных уравнений по формуле D1, п.22

48

Решение различных
  задач с помощью квадратных уравнений, п.23

49

Решение геометрических задач с
  помощью квадратных уравнений,23

50

Теорема Виета, п.24

51

Теорема обратная теореме Виета, п.24

52

 Обобщение по теме: «Решение квадратных уравнений»,
 п. 21-24

53

Контрольная
  работа №5 «Решение
  квадратных уравнений».

54

Решение дробных рациональных уравнений, п. 25

55

Правило решения дробных рациональных уравнений, п.
  25

56

Нахождение корней дробных рациональных уравнений, п.
  25

57

Графический способ решения дробных
  рациональных уравнений, п. 25

58

Решение задач с помощью рациональных уравнений, п.
  26

59

Решение задач на движение, п.26

60

Решение задач на движение по реке, п.26

61

Решение задач на совместную работу, п.26

62

Обобщение по теме:
  «Решение дробных рациональных уравнений», п.25-26

63

Контрольная работа №6: «Решение дробных
  рациональных уравнений»

НЕРАВЕНСТВА
  (20 ч)

64

Числовые неравенства, п. 28

65

Сравнение чисел, п.28

66

Свойства числовых неравенств, п. 29

67

Применение свойств числовых неравенств, п. 29

68

Сложение числовых неравенств п. 30

69

Умножение числовых неравенств, п. 30

70

Погрешность и точность приближений, п. 31

71

Абсолютная и относительная погрешности, п.31

72

Контрольная работа №7:
  «Свойства числовых неравенств»

73

Пересечение и объединение множеств, п. 32

74

Числовые промежутки, п. 33

75

Пересечение и объединение числовых промежутков, п.
  33

76

Изображение числовых промежутков на координатном
  луче, п. 33

77

Обозначение, чтение и название числовых промежутков,
  п. 33

78

Определение  неравенства с одной переменной, п. 34

79

Равносильные неравенства, п. 34

80

Свойства неравенств с одной переменно, п. 34

81

Системы неравенств с одной переменной, п. 35

82

Решение  систем неравенств с одной переменной, п. 35

83

Контрольная работа №8: «Неравенства»

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ
  ПОКАЗАТЕЛЕМ. ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ (11 ч)

84

Определение степени с целым отрицательным
  показателем, п. 37

85

Степень с целым отрицательным показателем, п. 37

86

Свойства степени с целым показателем, п. 38

87

Применение свойства степени с целым показателем, п.
  38

88

Стандартный вид числа, п.39

89

Выполнение действий над числами в стандартном виде,
  п. 39

90

Контрольная работа №9: «Степень с целым показателем»

91

Сбор статистических
  данных, п. 40

92

Сбор и группировка статистических данных, п. 40

93

Статистическая информация, п. 41

94

Наглядное представление статистической информации,
  п. 41

ПОВТОРЕНИЕ ( 11 часов)

95

Повторение темы
  «Преобразование рациональных выражений», п.1-7.

96

Повторение темы
  «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни», п. 12-19

97

Повторение темы
  «Решение квадратных уравнений», п. 21-22

98

Повторение темы
  «Решение задач с помощью квадратных уравнений», п.23

99

Повторение темы: «Решение задач с
  помощью дробных рациональных уравнений», п. 24

100

Повторение темы: «Решение дробных
  рациональных уравнений», п. 25-26

101

Повторение темы: «Решение неравенств
  с одной переменной», п. 32-34

102

Повторение темы: «Решение
   систем
  неравенств с одной переменной», п. 35

103

Повторение темы: «Степень с целым показателем», п.
  37-39

104

Промежуточная
  аттестация

105

Работа над ошибками. Подведение итогов.

file_name: Алгебра 8 класс.doc

alt: Структура рабочей программы: 1)

alt: В метапредметном направлении: • умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; • умение находить в различных источниках информацию,…

alt: Предметная область «Арифметика» • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге; • распознавания логически некорректных рассуждений;…

alt: Обучающийся получит возможность: · решать следующие жизненно практические задачи; · с амостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах; · аргументировать и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Функция и ее график, п. 8 23

alt: Решение квадратных уравнений по формуле

intro: Рабочая программа по алгебре для 8 класса включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, планируемые результаты, содержание учебного предмета и календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 105 учебных часа (3 часа в неделю)

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ,
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
управления
занятием по лепке

Наименование образовательной организации: Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №109»
ФИО воспитателя: Корнеева Татьяна Михайловна

Согласовано с воспитателем: _________________
                                                   подпись воспитателя
Группа: средняя группа
Дата проведения: «22» декабря 2022 г.

ФИО студента: Садовникова Наталья Александровна
ФИО методиста: Солонина
  Ирина Валентиновна

Допуск к проведению: ______________________
                    подпись методиста
«______» ____________________ 2022 г.

Отметка: ____________________
Подпись руководителя практикой: ________________

Рязань, 2022г.

Конспект
занятия по пластилинографии «Елка-елка новый год»
Возрастная
группа: подготовительная.
Цель
для педагога: формирование интереса к лепке.
Образовательные
области: познавательное развитие, речевое,
социально-коммуникативное.
Задачи:
Образовательные:

О1.
Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки-пластилинографией.
О2.
Совершенствовать умения детей работать с пластилином.
О3.
Закреплять приемы лепки: отделять части из целого куска и соблюдать их размер
при лепке, скатывать пластилин в круг между ладонями.
Развивающие:
Р1.
Развивать ППП: внимание, мышление, память.
Р2.
Развивать интерес к лепке.
Воспитательные:
В1.
Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Планируемый
результат: дети закрепят умение скатывать пластилин между
ладонями, познакомятся с нетрадиционной техникой лепки-пластилинографией.
Оборудование:
шаблоны елки, готовые кусочки пластилина зеленого, желтого, красного цвета.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1

Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей и настроить на предстоящую деятельность.

Здравствуйте, ребята! К нам в окно подул сильный морозный ветер,
  и прилетели снежинки. Но снежинки эти не простые, а волшебные. Давайте
  посмотрим, что там. На снежинках загадки.
- Послушайте загадки. Все отгадки связаны с нашим занятием.
1. Наступили холода,
Обернулась в лед вода,
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь –
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (зимой)
2. Что
  за праздник на дворе?
Все
  во льду и серебре,
Елка
  важная стоит,
От
  наряда вся блестит?
В
  гости Дед Мороз идет,
Наступает...
  (Новый год)
3. На
  лесной опушке, Около избушки, Выросли подружки – Шишки на макушке, Острые
  иголки Зелены и колки… (Ёлки)
Молодцы, все загадки отгадали. Посмотрите в окно, какое сейчас
  время года? Что вы знаете о зиме? Какой сейчас месяц? Какой праздник отмечают
  зимой в декабре? Правильно, мы отмечаем Новый год. Ребята, как вы думаете,
  про что будет наше занятие? Верно, занятие будет о чем то Новогоднем.

Словесные
  приемы.
Форма
  – групповая.
Игровой
  метод.

Зима,
  зимой выпадет снег, зимой холодно и тд.
Декабрь,
  Новый год.

Дети
  заинтересуются предстоящей деятельностью

2

2.
  Основной этап
2.1.
  Этап постановки проблемы

2.2
  Этап ознакомления с материалом

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Подвести
  детей к решению проблемной ситуации.

Познакомить
  детей с техникой рисования узоров.

Получить
  обратную связь от детей.

Какие новогодние традиции вам известны?  Существует самая
  главная новогодняя традиция, наряжать елку и сегодня я предлагаю в честь
  наступающего Нового года сделать подарки вашим родным с помощью пластилина. А
  что мы можем сделать? Верно, мы можем им сделать красивые праздничные елочки.
Посмотрите, что я вам принесла. Что это? Верно, ребята, это
  новогодняя елка. А как вы поняли, что это именно елка? Правильно. Давайте внимательно
  рассмотрим нашу елку. Какого она цвета?
Что особенного в елке? Правильно, ветки расположены на стволе
  и растут по обе стороны елки.
Ребята, это елочка похожа на праздничную? А почему вы так
  решили? Верно, нашу елку можно украсить игрушками. Посмотрите теперь на эту
  картинку. Какой формы игрушки? Верно, игрушки в форме шара. А какого цвета
  игрушки на елке?
И так, посмотрите внимательно, как я буду делать новогоднюю
  елочку с помощью пластилина. Уже есть заранее подготовленный шаблон елки. Каким
  цветом мы будем делать елку? Я беру пластилин зеленого цвета и отрываю от него
  кусочек, затем скатываю шар и размазываю по картонному шаблону сверху вниз.
  Размазываю аккуратно, тонким слоем, стараясь перекрыть белый картон. Как вы
  думаете для чего нужно размазывать тонким слоем? Правильно, чтобы ваш подарок
  родным был аккуратным и красивым. Дальше берем следующий маленький кусочек
  пластилина, скатываем его в шарик, расплющиваем и размазываем. И так, пока
  весь шаблон не станет зеленого цвета. Теперь приступаем к разглаживанию.
  Пальчиками разглаживаем пластилин, чтобы елочка была ровной, и украшения
  ложились аккуратно.

Пришло время украсить наши елочки. Каким цветом буду игрушки
  на елочке? Цвета можете использовать для игрушек разные. Я как пример возьму
  желтый пластилин, оторву кусочек, скатаю кружок и прикреплю его на елочку,
  немного надавив на него. Ну вот, посмотрите, какая красивая елочка у нас
  получилась. Я знаю, что у вас тоже получится прекрасная елочка. Давайте
  разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи. (Ладони отвести от себя под углом друг к
  другу, пальчики переплести и выставить вперед. Локти слегка развести.)
Теперь давайте пройдем и сядем за столы, мы с вами рассмотрели
  елочку и как ее сделать. Какой кусок вы возьмем для елочки? Затем что с ним
  сделает? после того, как сделаете елочку вы к чему приступите? Правильно,
  можете приступать.
За 5 минут до завершения говорю: осталось еще немного времени,
  заканчиваем работу.
Кто закончил, положите свои елочки на стол и уберите свое
  рабочее место.

 Словесный прием.

Наглядный.

Дарят,
  подарки, украшают елку и тд.

Новогодняя
  елка.

Зеленого

Нет,
  на ней нет игрушек

В
  форме шара, разноцветные

Выполняют
  пальчиковую гимнастику.

Зеленый,
  скатать шар и размазать по шаблону вниз, к украшениям.

Дети
  вспомнят, как лепить шар и размазывать по картонной поверхности.

Дети
  выполнят все самостоятельно.

3

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность.

Кто
  закончил, положите свои новогодние елки на стол.  Вы все молодцы,
  у вас получились красивые елки. Дайте оценку елкам ребят. Выделяю несколько
  елок и оцениваю их по техническим навыкам.

Словесный
  прием.

Дети
  выполнят поставленную цель. Дети оценят работы сверстников.

file_name: нетрадиционная лепка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1Организационно-мотивационный этап

title: Нетрадиционная лепка