extracted_text:
Тестирование по совершенствованию физической культуры
обучающихся 4 класса

№

Вопросы

Варианты ответов

1

Что помогает перейти от сна к
  бодрствованию?

1.Утренняя
  пробежка
2.Хороший
  ночной сон
3.Прослушивание
  музыки
4.Утренняя
  гимнастика

2

Силовые способности развивают с помощью:

1.Комплекса
  атлетической гимнастики
2.Комплекса
  утренней гимнастики
3.Комплекса
  гимнастических упражнений
4.Жонглирование
  мячами

3

Какая игра называется спортивной?

1.Охотники
  и утки
2.Волк
  во рву
3.Кошки-мышки
4.Ручной
  мяч

4

Что
  развивает скорость?

1.Акробатические
  упражнения
2.Игра
  в лапту
3.Бег
  с ускорениями
4.Подтягивание

5

Сколько
  игроков в команде на площадке для игры в волейбол?

1.шесть
2.пять
3.семь
4.десять

6

К какому виду спорта относится бег на
  длинные дистанции?

1.Легкая
  атлетика
2.Спортивные
  игры
3.Гимнастика
4.Акробатика

7

Что
  такое «пентатлон»?

1.Греческое
  троеборье
2.Греческое
  пятиборье
3.Бег
  на выносливость
4.Это
  не вид спорта

8

Евгений
  Гараничев- Чемпион Олимпийских игр в Сочи-2014 по:

1.Плаванию
2.Биатлону
3.Велоспорту
4.Санному
  спорту

9

Кто
  из советских футболистов был признан лучшим футболистом Европы?

1.Лев
  Яшин
2.Вениамин
  Кочергин
3.Андрей
  Аршавин
4.Эдуард
  Стрельцов

10

В
  какой стране  проходила зимняя Олимпиада 2018?

1.Япония
2.Коста-Рика
3.Украина
4.Корея

11

Частота сердечных сокращений при
  нагрузке:

1.Увеличивается
2.Уменьшается
3.Увеличивается
  только в дневное время суток
4.Остается
  без изменений

12

Первого
  Чемпион Олимпийских игр звали…

1.Геракл
2.Короибос
3.Анортосис
4.Геркулес

13

Низкий
  старт в легкой атлетике необходим для:

1.По
  правилам соревнований
2.Красоты
  старта
3.Прыгучести
4.Увеличения
  скорости бега

14

Первые
  олимпийские игры проводились:

1.США
2.Греции
3.Аргентине
4.Украине

15

В
  каком году появилась лёгкая атлетика?

1.1905
2.1888
3.1900
4.1912

16

В Древней Греции победителей игр
  называли:

1.Олимпиониками
2.Спортсменами
3.Богами
4.Элланодиками

17

Кто
  придумал баскетбол?

1.Джеймс Нейсмит
2.Уильям Морган
3.Майкл Джордан
4.Пьер Де
  Кубертен

18

Какой термин относится к футболу?

1.Пробежка
2.Метание
3.Булит
4.Пенальти

19

Гимнастика
  развивает:

1.Скорость
2.Силу
3.Координацию
4.Выносливость

20

Какого цвета нет на олимпийских кольцах?

1.Белого
2.Зеленого
3.Красного
4.Черного

Ключи
к тестам

1

4

2

1

3

4

4

3

5

1

6

1

7

2

8

2

9

1

10

4

11

4

12

4

13

4

14

2

15

1

16

1

17

2

18

4

19

3

20

1

file_name: тест по физкульт.docx

alt: В какой стране проходила зимняя


extracted_text:
МБОУ «ЛИЦЕЙ №30»
Урок окружающего мира на тему "Материки и океаны»
Цели урока:
·
познакомить с понятиями «части света», «материк» и «океан»;
·
познакомить с животным миром материков;
·
научить узнавать и показывать на карте все части света, материки
и океаны;
·
научить уважительно относиться к природе.
Ход урока
1.
Организационный момент
- У нас сегодня необычный урок, а урок-путешествие. Мы
отправимся с вами на большом корабле в путешествие по нашей планете. А как
называется наша планета? (Наша планета Земля.)
- Итак, все ли готовы к путешествию? Давайте пожелаем друг другу
удачи на пути к знаниям во время нашего путешествия.
2.
Актуализация знаний
- В нашем путешествии нам пригодятся знания, которые получили на
прошлых уроках. Давайте с Вами вспомним, что мы уже изучили.
- Что такое карта? (Карта – это изображение земной поверхности
на плоскости условным знаками.)
- Что изображают на карте? (На карте изображают моря, озёра,
реки, океаны, материки, города, горы).
- Каким цветом обозначают сушу? (Сушу обозначают оттенками
зелёного, жёлтого и коричневого цвета).
- Каким цветом обозначают моря, озёра, реки и океаны? (Моря,
озёра, реки и океаны изображают оттенками синего цвета.)
-На любой карте нанесены различные линии, которые образуют
сетку. Давайте вспомним, что это за линии.
- Как называются линии, соединяющие два полюса: Северный и
Южный? (Меридианы.)
- Как называются линии, пересекающие меридианы? (Параллели.)
- Как называется самая длинная параллель? (Экватор.)
- На какие два полушария делит экватор нашу Землю? (На Северное
и Южное.) Сл. 2.
На экране появляются слова: меридианы, параллели, экватор.
- Что объединяет все эти слова?
- Это воображаемые линии и точки, придуманные человеком для
того, чтобы проще было ориентироваться на поверхности нашей планеты.
- В каких ситуациях необходимо такое ориентирование? (Во время
путешествий.) Сл. 3.
- Кто первым в мире совершил кругосветное путешествие? (Фернан
Магеллан.)
- А что он доказал своим плаванием? (Он доказал шарообразность
Земли.)
- Давайте с вами представим, что мы сели на тот великолепный
корабль Фернана Магеллана и отправляемся в путешествие.
- Передвигаться мы будем по линиям, которые расположены по обе
стороны от экватора и ограничивают жаркий пояс Земли.
- Кто знает, что это за линии? (Северный и Южный тропик.)
- Что нам понадобится в путешествии? (Глобус, карта и компас.)
- Ребята, а что удобнее: глобус или карта? (Карту, т.к. глобус
большой и круглый, а карта плоская. )
- Ребята, в любом плавании моряки ведут бортовой журнал, куда
они заносят сведения обо всём, что встретилось им на пути. Такой журнал и мы с
вами будем вести, но у нас он будет на доске. Я буду его заполнять, а вы мне
будете помогать.
- Начинаем двигаться влево с западного полушария.
-Что мы с Вами видим? (Атлантический океан, Северную Америку, Тихий
океан, Евразию, Индийский океан, Африку.)
- Теперь двигаемся по восточному полушарию. Что мы будем с вами
проплывать? (Атлантический океан, Южную Америку, Тихий океан, Австралию,
Индийский океан, Африку. (Названия материков и океанов появляются на доске.)
3.
Постановка проблемы.
- На какие две группы можно разделить увиденное?
- Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Африка,
Австралия.
- Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан.
- А что за участки воды? Что общего в них?
- Это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до
другого.
- А кто знает, как называются эти водные просторы? (Они
называются океанами.)
- А теперь опишите встреченные участки суши. Что у них общего?
(Это большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.)
- Как называются эти участки суши? (Они называются материками.)
- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? (Мы
будем изучать огромные участки суши и воды.)
- Тема нашего сегодняшнего урока «Материки и океаны».
4.
Совместное открытие знаний.
- Итак, кто запомнил, как называются огромные участки суши,
окруженные со всех сторон водой? (Материки.)
- Давайте проверим свои предположения.  Сл. 4.
- Поработаем по карте. Сколько всего материков вы видите на
карте? (Всего материков шесть.)
- Мы с вами во время нашего путешествия познакомимся с каждым
материком. И в этом нам помогут карта полушарий в нашем учебнике на с. 128 –
129 и рабочая тетрадь на с.31 № 1.
- А скажите, все ли материки повстречались нам? (Нет, мы не
встретили Антарктиду.)
- Определите по карте, в каком полушарии лежит основная часть
материки. Заполним таблицу в рабочей тетради.
- Предлагаю поработать в группах. Каждая группа изучает один
материк и заполняет таблицу по нему.
5.
Первичное применение новых знаний.
Сл. 5. Ребята, посмотрите, какое пространство занимают материки на
нашей планете.
Сл. 6. – Какой самый большой материк на нашей
планете? (Евразия.)
- Действительно, Евразия самый большой материк на Земле.
Площадь – 53,583 млн.кв.км, что составляет 36 % суши. Чтобы пролететь с запада на восток
надо потратить целые сутки.
Сл. 7. Евразия лежит в Северном полушарии от экватора.
Сл. 8. - Евразия делится на две части: Европа и Азия.
- Конечно, раз материк такой огромный, то и природа здесь очень
разнообразна: от снежных равнин до вечнозелёных лесов, от низменностей до
высоких гор. Сл. 9.
Самые высокие горы в Евразии – это Гималаи. Гималаи раскинулись
на территории Индии, Непала, Китая, Пакистана, Бутана. (Учитель показывает на
карте Гималаи.) Площадь Гималаев – 650 тыс.кв.км. Гималаи – район
международного альпинизма. Сюда приезжают туристы из разных стран, чтобы
забраться на саму вершину гор. Сл. 10 - 11.
- Животный мир Евразии также очень
разнообразен. Сл. 12.
- Кто знает, какой материк самый жаркий? (Африка.)
- Правильно. Африка самый жаркий материк, так как лежит в жарком
поясе. Африка второй по величине материк. Площадь Африки составляет 29,2
млн.кв.км, поверхность суши - 20,4 %. Сл. 13.
- Ребята, в Африке находится самая крупная пустыня в мире. Это
Сахара. Лежит она на севере Африки. Имеет площадь 8,6 млн. кв.км.  Сл. 14 -
15.
1.
Животные Африки многообразны и удивительны. Говоря об Африке, мы
сразу
вспоминаем об африканских слонах, о царе зверей – льве, о самом
высоком парнокопытном – жирафе, о бегемоте, зебре, гепарде. Также в Африке
обитают животные, о которых многие и не слышали. Например, голубые дукеры. Это
карликовые антилопы. Ростом они от 15 до 50 см, весом от 5 до 30 кг, у
некоторых бывают рога длиной 10 см. Очень интересное животное Африки – даман.
Несмотря на то, что даманы в длину от 30 до 60 см, весят до 5 кг, по внешнему
виду больше напоминают сурков или крупных морских свинок. В солнечные дни
даманы выходят пастись утром, а жаркий полдень прячутся в своих норах. Газели
относятся к семейству антилоп. Они являются стройными и длинноногими животными.
Длина их тела составляет от 85 до 170 см, вес от 12 до 85 кг. Также в Африке
обитают гориллы (самая крупная обезьяна), буйвол.   Сл. 16.
-А какой материк самый маленький? (Австралия.)
- Правильно. Австралия самый маленький материк, которые лежит в
Южном полушарии. Его омывают два океана: Тихий и Индийский. Это и самый сухой
материк. Климат засушливый, дождей выпадает мало. Очень красивые эвкалиптовые
леса. Листья и кора эвкалиптов богата эфирными маслами, используют в медицине.
Сл. 17.
- Говоря о животном мире Австралии, мы сразу вспоминаем об
удивительных животных кенгуру. У кенгуру детёныши рождаются маленькими с
грецкий орех и мама долго вынашивает малыша в кармане-сумке на животе, пока не
подрастёт. Только здесь водятся сумчатые млекопитающие: кенгуру и маленький,
очаровательный сумчатый медведь –коала. Вомбат – роющее норы травоядное
животное, напоминающее маленького медведя. Дикая собака Динго – самый опасный
хищник материка. Страус – нелетающая птица. Чудо-животное утконос, которые
откладывает яйца, как птица, а детёнышей кормит молоком, как млекопитающее.
Коала – передвигающее по деревьям сумчатое животное.
Сл. 18.   - В каком полушарии находится материк
Северная Америка? (В западном полушарии.) Северную Америку омывают воды трёх
океанов Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического.  Сл. 19.
- В западной части Северной Америки тянутся горы Кордильеры. С
них стекает самая крупная река материка – Миссисипи. С них стекает самая крупная
река материка – Миссисипи.  Сл. 20.
Самый мощный водопад – Ниагарский – находится в Северной Америке
на реке Ниагаре.
Сл. 21.  - Животный мир Северной Америки разнообразен.
Овцебык – это коренастое лохматое млекопитающее с большой головой и короткой
шеей. Он имеет острые закруглённые рога, которые он используют для защиты от
хищников. Опоссум – ночной житель Северной Америки, обитатель лесов, степей и
полупустынь. Койот - хищное млекопитающее семейства псовых. Койот обитает в
основном на открытых равнинах, в леса забегает редко. Карибу – северный олень.
Скунс – животное-хищник, который ведет ночной образ жизни. Скунсы имеют тайное
оружие большой мощности. Чувствуя опасность, выпускают струю масляной жидкости
с ужасным запахом. Дикобраз – крупный грызун. У дикобраза тоже есть средство
защиты – 30 000 игл. Он может метнуть иглы в морду зазевавшегося врага.  Сл.
22.
- Какой ещё материк находится в западном полушарии? (Южная
Америка).
Южную Америку омывают воды двух океанов- Тихого и
Атлантического. Сл. 23.
- На этом материке самые длинные горы - Анды и вторая по длине
река - Амазонка. На огромном пространстве обитает более миллиона разнообразных
растений и животных.
Сл. 24.  - Южная Америка – родина
броненосцев и самого высокого дерева  Сл. 25.
- Дебри Амазонки – это неповторимый мир, где обитают
пауки-птицееды величиной больше мужского кулака, где в опавшей листве ползают
жуки-геркулесы. В реках Южной Америки рыбы-пираньи, электрические угри и речные
скаты.  Сл. 26 - 27.
- Среди птиц наиболее известны колибри, кондор, пеликан, нанду и
различные попугаи. Также в Южной Америке обитают шиншиллы, муравьеды, оцелоты,
ленивцы. Шиншиллы являются объектом охоты из-за ценного меха, поэтому они
занесены в Красную книгу. Оцелот – хищное млекопитающее семейства кошачьих. Оно
охотится преимущественно ночью, а во время дневной жары любят прятаться в
дуплах деревьев. Ленивец – это животное, обитающее на деревьях, не ползающее по
стволу или ветвям, а висящее на дереве. Дурукали – единственная из обезьян,
которая ведет ночной образ жизни.
Сл. 28.  - А какой материк самый холодный?
(Антарктида.) Правильно, Антарктида, самый холодный материк, хотя располагается
в Южном полушарии. Сл. 29.
- Антарктида край вечных льдов. Долгое время считали, что это
океан, покрытый льдом, а не материк. Но сейчас уже доказано, что это материк.
Сл. 30 . - Антарктида – родина
удивительных птиц, у которых вместо перьев чешуя, - пингвинов. Все пингвины
хорошо плавают и ныряют. Альбатрос – птица, которая может взлететь только с
гребня волны или с берегового откоса. По земле ходят плохо. Тюлень-крабоед
типичен для Антарктики. Длиной он до 2 м. Почти весь год придерживается
плавучих льдин. Только летом, когда льдины подтаивают, можно увидеть лежбища
крабоедов на берегу.
6.
Первичное закрепление материала.
- Можно ли объединить Южную Америку и Африку в одну группу?
- Часть их располагается в Северном полушарии, а часть в Южном.
-Почему Австралию и Антарктиду можно объединить в одну группу?
- Они обе в южном полушарии.
- На каких материках много равнин?
- Это Южная Америка и Евразия.
- Где самые высокие горы?
- В Евразии. (Гималаи)
7.
Изучение нового материала. Давайте рассмотрим океаны и сравним их.
- Сколько всего океанов? ( 4)
- Все ли океаны пересекли мы во время нашего плавания?
- Нет, мы не плыли по Северному Ледовитому океану. (Название
появляется на доске)
- Найдите самый большой и самый маленький океан. ( Работа по
карте полушарий)
Сл. 31. - Самый большой океан – это
Тихий океан. Он омывает сразу пять материков: Северную и Южную Америку, Евразию,
Австралию,  Антарктиду.)  Сл. 32.
- Атлантический океан – второй по величине океан Земли. Он
омывает все материки, кроме Австралии. Сл. 33.
- Индийский океан омывает 4 материка; Африку, Австралию,
Евразию, Антарктиду.
Сл. 34. - Какой самый маленький океан?
(Северный Ледовитый.)
- Действительно, Северный Ледовитый океан – наименьший по
площади океан. Он омывает 2 материка: Северную Америку и Евразию.
- В каком полушарии можно встретить все океаны сразу? (Восточное
и Северное.)
- А кто знает, какая вода в океанах и морях?
- Солёная.
-А теперь давайте совершим полет в прошлое. В далёкие времена
люди знали о существовании только Европы, земли за горами – Азии и Африки. Люди
общались между собой, путешествовали, плавали купцы за товаром и т.д. вот эти
части земли и стали называть части света. А эти три части света относятся к
старому свету, потому что открыты были давно. - Европу, Африку и Азию можно
объединить в одну группу . Это части Старого Света.
А вот Америка, Австралия, Антарктида. Именно в данной
последовательности люди открывали эти земли. Это части нового света.  Сл. 35
.
- В каких частях света люди жили с древних времён? Какие части
света они различали?
- В Европе, Азии и Африке.
-Какие части света относятся к новому свету?
- Америка, Австралия, Антарктида.
-Сколько всего частей света?
-Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка,
Австралия, Антарктида.
Сл. 36. Применение знаний
- Какая часть света состоит из двух материков?
- Америка. (Северная и Южная)
- Какие части света находятся на одном материке?
- Европа и Азия на материке Евразия.
8.
Самостоятельное применение знаний (работа в группах).
Каждая группа получает задание: собрать из пазлов материк,
узнать его по очертанию и рассказать о нём.
9.
Итог работы. Рефлексия. Возвращение к теме и целям урока.
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
- Как работал ты?
10.
Домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 .Конспект урока  Материки и океаны 2 класс.doc

alt: Сл. 21. - Животный мир Северной

alt: 10. Домашнее задание.

title: Урок окружающего мира на тему " Материки и океаны"


extracted_text:
ГБОУ ЛНР “Антрацитовская
специальная(коррекционная)
школа-интернат”

Открытый
урок по физической культуре в 7 классе
Легкая
атлетика
Тема
урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Цель урока:
способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических
упражнений, развитие скоростно-силовых  способностей средствами бега на
короткие дистанции.
Задачи урока:
1.     Способствовать
развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства,
целеустремленности) качеств;
2.     Совершенствовать
технику высокого и низкого старта на короткие дистанции;
3.     Способствовать
укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма
(дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая
атлетика
Тип урока:
образовательно-тренировочный
Проблемная
ситуация:
1.     Сравнить
эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
2.
На
каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
3.     Интересные
исторические факты.
Структура урока.
1.
Вводная
часть:
а)
организация подготовки учащихся к уроку;
б)
постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в)
психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная
познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
1.
Основная
часть:
д) развитие
двигательных качеств;
е)
воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль,
оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция
учебно-воспитательных воздействий;
1.
Заключительная
часть:
и) снижение
физической нагрузки учащихся;
к)
подведение итогов урока;
л) задание
на дом;
м) организованное
завершение.
Планируемые результаты
 личностные
•
Овладение
навыками бега на короткие дистанции;
•
Умения
проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
•
Проявлять
осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
•
Владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение
логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
•
Преодолевать
трудности при выполнении учебных заданий;
•
Уметь
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

Конспект
урока.
I.
Вводная часть.
1.     Организационная
часть
2.     Постановка
проблемной ситуации.
3.     Ответы
на вопросы учителя (участие в диалоге).
4.     Объявление
системы оценивания.
Задача: мотивировать
учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства:
частично-поисковый метод.
Формы организации:  осознание
проблемы.
1.     Психофизиологическая
подготовка:
1мин.  Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение
обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
7.Общеразвивающие упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо,
вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево –
вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение
команд учителя.
1.Специальные беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий
учителя.
Выполнив задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание.
Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих
упражнений.
Деятельность учителя:
организующая роль в выборе  проводящего упражнения, корректировка выполнений
упражнений.
Деятельность учащихся:
выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
•
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
(коммуникативные)
•
Целеполагание;
•
Коррекция.
I.
Основная часть
1.     Повторение
техники высокого и низкого старта со стартовым ускорением (2мин)
Частная задача этапа:
закрепить технику высокого и низкого старта.
Методы:
показ, инструктирование.
УУД:
уметь контролировать результаты в форме сличения (регулятивные).
            2.Бег на дистанцию  30 м с высокого старта
на результат (5 мин.)
                Деятельность учителя: фиксирует
результаты,  проверяет технику    выполнения.
               Деятельность учащихся: бег на
дистанцию 30м с высокого старта.
1.     Бег
на дистанцию 30м с низкого старта на результат  (5 мин.)
                  Деятельность учителя:
фиксирует результаты,  проверяет технику выполнения.
               Деятельность учащихся: бег на
дистанцию 30м с  низкого  старта.
            Между забегами  выполнение упражнений  для
восстановления дыхания.
   Частная задача этапа:
выполнить двигательные  действия, развивать быстроту, скорость реакции.
Методы: метод
интервально-повторного и сопряженного  упражнения.
УУД:  умение правильно
выполнять бег (личностные).
1.     Сопоставление
результатов и ответ на поставленный проблемный вопрос (3мин.)
Деятельность учителя:
организация диалога.
Деятельность учащихся:
участие в диалоге.
Частная задача этапа:
сравнить эффективность техники бега высокого и низкого старта.
Методы:
словесный метод (диалог)
УУД:
умение участвовать в диалоге, коллективно обсуждать поставленную задачу
(коммуникативные).
1.     Подвижная
игра «Вызов номеров» (5 мин.)
2.     Эстафета
двух команд  с разной техникой бега (10м) (10мин.)
3.     Подвижная
игра «Пустое место» (3 мин.)
Деятельность учителя:
Организация игры.
Деятельность учащихся:
Участие в игре.
Частная задача этапа:
совершенствовать  скоростно-силовые качества,  реакции, быстроты; развитие
морально-волевых качеств.
Методы:
игровой, соревновательный.
УУД:
умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать
результат (коммуникативные).

I.
Заключительная часть.
1.     Упражнения
на восстановление дыхательных движений (2мин.):
2.     Медленный
бег;
3.     Передвижение
шагом  с дыхательными упражнениями;
4.     Игра
на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя:
организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся:
выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа:
восстановление основных функциональных систем организма.
Методы:
метод целостного упражнения.
УУД:
умение воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных
систем (личностные).
1.     Рефлексия.
Вопросы:
1.     Кому
не понравился урок?
2.     Что
не понравилось на уроке?
3.     Назовите
самый интересный момент урока.
4.     Назовите
самый сложный момент урока.
5.     Что
вы считаете сложным элементом  в беге на дистанцию 30м с низкого старта?
Деятельность учителя:
Постановка вопросов.
Деятельность учащихся:
Ответы на вопросы.
Частная задача этапа:
устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники
двигательных действий.
Методы:
Словесный (диалог)
УУД:
умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние,
выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
1.     Подведение
итогов.
2.     Вопросы:
3.
Проанализируйте
виды старта и скажите, какой вид старта более эффективный?
4.     Если
у вас результат с высокого старта получился более высокий, то почему в большом
спорте используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
(Творческий вопрос для домашнего задания).
5.     Домашнее
задание. Творческое задание. Ответ на вопрос:  почему в большом спорте
используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
6.     Оценивание.

Деятельность учителя:
Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся:
показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа:
подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели
урока.
Методы:
фронтальный.
УУД:
умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации
и подбор физических упражнений (коммуникативные).
Самоанализ
урока  по теме
«
Развитие быстроты на материале легкой атлетики».

Урок построен в соответствии с целями и задачами.  Структура урока помогает
решить  цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают
их построение в  соответствии различных видов  деятельности учащихся.
На
первом организационном этапе  была поставлена проблемная ситуация и выбраны
средства для ее решения. Проведена психофизиологическая  подготовка организма
занимающихся к предстоящей нагрузке.
В
основной части урока были проведены упражнения по закреплению  низкого и
высокого старта, контрольные забеги для сравнения эффективности разных видов
старта и развития скоростно-силовых качеств.
Для
развития быстроты, коммуникационных качеств и увеличения тренировочного эффекта
были проведены подвижные игры.
 Учащиеся
показали качественное выполнение специальных упражнений. В контрольном забеге
учащиеся показали стабильные и улучшенные результаты. В ходе опроса по
сопоставлению различных видов старта  учащиеся показали умение
проанализировать эффективность  различных видов старта.  При играх  и при
проведении эстафеты учащиеся смогли показать рациональное использование
средств, форм и методов развития двигательных качеств.
В
заключительной части для восстановления функциональных систем организма  и
приведения их в норму  были проведены  дыхательные и релаксационные упражнения.
Проведен анализ пульсометрии, который показал соответствие физическим нормам.
 В
ходе рефлексии  выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты для учащихся:
хорошее настроение учащихся.
Наиболее
трудности испытали учащиеся  при выполнении техники низкого старта: постановка
рук, ног, корпуса.

                                      Подготовил:

Учитель физической культуры и ЛФК

                                                                                Моисеенко
И. С.

2021г.

file_name: Л атл откр урок 6 кл.docx

alt: Основная часть: д) развитие двигательных качеств; е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности; ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся; з) коррекция учебно-воспитательных…

alt: Постановка проблемной ситуации

alt: Коррекция. I.

alt: Методы: словесный метод (диалог)

alt: Вопросы: 1. Кому не понравился урок? 2

title: Открытый урок по физической культуре . Легкая атлетика. Тема урока: "Развитие быстроты на материале легкой атлетики."


extracted_text:
Спортивный
досуг «Турнир спортивных и подвижных игр».
Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад
«Радуга» с.Майма»

Программное содержание:
- Развивать
физические качества-быстроту, ловкость;
- Способствовать
проявлению выносливости и силы;
-Воспитывать
морально-волевые качества: выдержку, настойчивость в достижении положительных
результатов, организованность, самостоятельность; учить справедливо и честно
оценивать в игре своё поведение и поведение сверстников, проявлять дружескую
взаимопомощь.
Атрибуты:
Мешочки для метания (по
количеству детей, два обруча, шапочки с изображением паровозиков(2шт., большие
резиновые мячи(2шт.,палка с закреплённой на ней трёхметровой лентой(2шт.
,игрушечные машины(2шт.).
(Предварительно перед
началом игры дети
делятся на две команды)

-Давайте поиграем. А чтобы
вам было интересней играть, мы устроим соревнование двух команд. Дети первой команды-в жёлтых
галстуках, второй-в розовых. Если хотите, придумайте названия своим командам.
1."Успей
построиться"
Правила игры. Команды строятся
в две шеренги. Внимательно посмотрите кто где стоит и запомните. Когда заиграет
музыка, вы должны разбежаться по всему залу. Пока музыка играет-вы бегаете. Как
только музыка перестанет играть-занимайте своё место в шеренгах. Выигрывает та команда,
участники которой быстрее построились.
2."Попади
в цель".
Правила игры. На расстоянии 2
метров лежат обручи. Ваша задача-попасть мешочком в обруч. У кого окажется
больше точных бросков, та команда и побеждает.
(Дети попарно бросают
мешочки в обруч. После подсчёта точных бросков подводятся итоги игры).
3.
Игра-аттракцион "Паровоз и вагоны".
Правила игры. Каждая команда
выстраивается на старте
друг за другом.
Первые номера-это
"паровозики". По моему сигналу "паровозики" бегут вперёд,
огибают кубик и бегут обратно к свое команде. Далее к "паровозику
"присоединяется, обхватив за пояс, следующий
участник-"вагончик". И теперь они бегут вдвоём. Потом к ним
присоединяются третьи номера и т. д. Выигрывает та команда, закончившая соревнование первой.
4."Силачи".
Правила игры. Два участника из
разных команд становятся в круг (обруч, в руках у них палка. По моему сигналу
игроки, нажимая на палку, стараются вытолкнуть друг друга из круга. Заступивший хотя бы
одной ногой за круг игрок считается проигравшим.
(играют 3-4пары детей, затем подводится общий итог игры).
5.
Игра "Золотые ворота"
Правила игры. Два игрока из
разных команд берутся за руки, поднимают их вверх, образуя ворота. Остальные
игроки берутся за руки, образуя цепочку. Игроки-ворота говорят считалку, а
цепочка быстро старается
пройти между ними.
Тра-та-та,
тра-та-та,
Отворяем
ворота.
Золотые
ворота,
Поспешите
все сюда.
Пропускаем
вас.
Пропускаем
раз,
Пропускаем
два,
А на
третий раз
Не
пропустим вас.
Игроки опускают руки вниз,
ворота захлопываются. Те участники, которые оказались пойманными, становятся
воротами. Выигрывает
та команда, чьи игроки останутся не пойманными.
6."Прыжки
на шаре".
Правила игры. Половина игроков
каждой команды строятся в колонну по одному, напротив, на расстоянии 5
метров-вторая половина команды. По моему сигналу первые номера, прыгая на шаре,
движутся ко второй половине команды. Здесь они передают шары впереди стоящим
игрокам, а сами становятся в конец колонны. Следующие делают то же самое. Игра
заканчивается, когда половинки команд поменяются местами.
7."Мотальщики".
Правила игры. От каждой команды
играют два участника. Они берут в руки палку, к которой привязана длинная
верёвка. На конце верёвки-грузовичок. Наматывая верёвку на палку нужно
подтянуть машинку к намеченной линии. Выигрывает та команда, которая сделала это быстрее.
(Подтянув
грузовички, дети находят в них угощения. Воспитатель говорит, что все играли
хорошо и угощает детей сладостями)

file_name: Турнир спортивных и подвижных игр»..docx

alt: Первые номера-это "паровозики"

alt: Следующие делают то же самое.


extracted_text:
«Как
не кричать на ребенка?»
Гнев
– очень опасное и разрушительное чувство для ребенка, но сдержать его порою
невозможно. Откуда берется это чувство? Нормально ли испытывать гнев на
собственного ребенка? Как не кричать?
Не
нужно иметь педагогическое образование, чтобы понимать: движущая сила в
воспитании ребёнка – это любовь.
Там, где есть любовь, нет места грубости, жестокости, насилию. В идеале это
действительно так.
Однако
часто, воспитывая ребенка, мамы и папы ведут себя излишне эмоционально, повышая
на ребенка голос, или даже пытаются ударить. Несмотря на то, что право на
ошибку есть у каждого родителя, иногда они останавливаются в самый последний
момент.
Почему
родители гневаются?
Откуда
берется этот гнев, который заставляет воспринимать обожаемого ребенка как
ужасное создание? Причин тому может быть несколько:
Поведение ребенка – самая
распространенная причина гнева у родителей. Это могут быть непослушание и капризы, плохая
успеваемость в школе, агрессивное поведение, нежелание
помочь в чем-либо. Родители не знают, что им делать. Пытаясь найти выход, они
терпят поражение: отсюда и вытекает агрессия со всеми ее последствиями.
Внутрисемейные отношения могут
стать одной из основных причин гневливости. Это и финансовые разногласия, и
невозможность побыть вдвоем, и недостаток внимания со стороны супруга,
несоответствие результатов завышенным ожиданиям.
Стрессоры, обрушивающиеся извне часто
влекут за собой обрушение на своего ребенка груза проблем, не имеющих к нему ни
малейшего отношения. Провоцирующей ситуацией может стать все что угодно:
автомобильные пробки на дороге, неопределенное положение на работе, хамство в
магазине, поликлинике, общественном транспорте, невыплаченный вовремя кредит
или обременительная ипотека, хроническая усталость, проблемы с собственными
родителями или родителями супруга, время, проводимое мужем вне семьи, и многое
другое.
Привычка. Часто взрослые папа
и мама кричат на ребенка просто потому, что с ними так поступали в их детстве.
«Испытывать
гнев» и «кричать»: в чем разница?
Какой
бы ни была причина вашего раздражения или гнева, детские психологи делают
принципиальное различие между понятиями «испытывать эмоцию» и «проявлять
эмоцию».
В
первом случае гнев – это адекватная реакция на провокацию, которую может
устроить ваш ребенок. Испытывать любые эмоции – право как детей, так и
родителей.
Но
парадокс в том, что мамы и папы не всегда готовы признаться себе, что гневаются
на ребенка. Они копят в себе это чувство, пока сосуд не переполнится и
сдерживаться уже не будет сил.
И
тогда мы получаем второй случай: «проявление эмоций». Если вы не умеете себя
контролировать и не позволяете себе испытывать гнев, то срываясь на крик, вы
можете причинить сильную боль ребенку. Подобные действия родителей, конечно же,
должны быть полностью исключены.
Чем
опасно проявление гнева?
Если
вы взяли себе привычку общаться с ребенком с позиции голоса или оскорблений, то
такие отношения могут иметь серьезные последствия:
—
трудности в общении родитель-ребенок
Обида
влечет за собой скрытность, внутренние переживания при ранимой детской психике.
Если нервная система ребенка устойчива, то он привыкнет к крикам и упрекам.
Тогда будьте готовы к намеренному плохому поведению: ребенок будет
демонстрировать вам неэффективность вашего основного метода.
—
сложные взаимоотношения с ровесниками
Гнев
родителя ведет к неуверенности в себе и отсутствию друзей.
—
проявление агрессии в социуме
Боязнь
родителей вызывает агрессию к другим людям. Такой ребенок переносит модель
родительского отношения к нему на одноклассников: начинает командовать,
повышает голос – то есть любыми способами самоутверждается.
Как
контролировать гнев.
Гнев
– самая интенсивная, и поэтому сложная эмоция для контроля. Есть несколько
способов с ней работать, и вы можете выбрать для себя наиболее эффективные:
1.                  Хорошо,
если вы можете проанализировать ситуацию, когда злитесь. Действительно ли был
повод так злиться? Почему я был(а) такой агрессивной? Вспомните случаи, когда
вы срывались, кричали, ругались. Нужно самим оценить, насколько это было
обосновано, после этого подумать, как можно было поступить иначе. Подумайте над
возможной причиной гнева из списка, предложенного в начале статьи.
2.                  Поинтересуйтесь
причинами, которыми руководствовался ваш ребенок, действуя тем или иным
образом. Вы можете быть удивлены тем, что он совсем не хотел вызвать у вас
приступ гнева.
3.                  Держите
дистанцию. Вы можете просто выйти из комнаты. Или посадить ребенка в коляску,
если он маленький, и прогуляться.
4.                  Попробуйте
выполнить дыхательную гимнастику – ровно вдыхайте и выдыхайте у открытого окна.
5.                  Если
приступ сильный, вы можете «побить» подушку или другой мягкий предмет, выйдя из
одной комнаты с ребенком.
6.                  Займитесь
спортом. Гнев высвобождает огромное количество энергии, и во многих случаях
активная физическая деятельность – лучшее применение этой энергии.
7.                  Если
вы считаете, что уместно порицание, выбирайте правильный тон и слова. Не
следует говорить ребенку: «Ты нехороший». Правильнее будет звучать фраза: «Ты
поступил нехорошо». Иногда строгий тон воздействует на детей более эффективно,
чем крик.
8.                  Поставьте
себя на место своего ребенка. Представьте: что бы чувствовали вы, если бы на
вас кричали? Если подобное случалось в вашем детстве со старшими, активируйте
эти воспоминания и заново переживите их.
9.                  Извинитесь
перед ребенком за вспышку ярости. Полезно будет, если вы объясните причину
своего возмущения. Ваше искреннее раскаяние очень поможет ребенку преодолеть
обиду на вас.
10.              Если
вы не уверены, что в следующий раз сможете избежать приступа ярости или ничего
из описанных выше методов не помогает, стоит обратиться к семейному
психологу за консультацией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как не кричать на ребенка.doc

alt: Поставьте себя на место своего ребенка

title: «Как не кричать на ребенка?»


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование на 2019-2020 учебный год
Предмет:
Русский язык.
Автор:Э.В.Якубовская,
Я.В.Коршунова
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21
для
обучающейся со сложным дефектом (пр.8.3)
Количество:
34 урока., 1 урок в неделю.

Дата

№
  п/п

Кол-во
  уроков

Тема,
  раздел

Методы
  и формы контроля

план

факт

1 четверть Повторение.

03.09

1

1

Повторение
  и закрепление пройденных букв в 1 классе-гласных и согласных

Опрос

10.09

2

1

Гласные
  звуки

наблюдения

17.09

3

1

Согласные звуки

Звуковой
  диктант

24.09

4

1

Выделение предложений из речи и текста

наблюдения

01.10

5

1

Выделение предложений

Звуковой
  диктант

08.10

6

1

Составление схем предложений.

Инд.карточки

15.10

7

1

Простые предложения и сложные

Наблюдения

Звуки и буквы.

22.10

8

1

Звуки и буквы

Словарная
  работа

2 четверть

Звуки и буквы.

05.11

9

1

Расположение
  в алфавитном порядке нескольких слов.

Опрос

12.11

10

1

Количество
  звуков и букв в словах.

Наблюдение

19.11

11

1

Разбор
  слова на звуки и буквы.

Самостоятельная
  работа

Деление слова на слоги

26.11

12

1

Гласные
  и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.

Проверочная
  работа

03.12

13

1

Перенос
  части слова при письме.

10.12

14

1

Деление
  слова на слоги.

Письмо
  по памяти

24.12

15

1

Ударение.

Самостоятельная
  работа

24.12

16

1

Повторение.

Инд.карточки

3
  четверть

14.01

17

1

Постановка
  ударения в двусложных и трехсложных слова

Инд.карточки

21.01

18

1

Ударение
  и перенос.

28.01

19

1

Гласные
  ударные и безударные.

Инд.карточки

04.02

20

1

Проверка
  безударных.

Инд.карточки

11.02

21

1

Закрепление
  темы.

Инд.карточки

18.02

22

1

Согласные
  твердые и мягкие.

Инд.карточки

25.02

23

1

Мягкость
  и твердость на письме.

Инд.карточки

03.03

24

1

Различение
  в начале слова мягких и твердых согласных.

Инд.карточки

10.03

25

1

Различение
  в конце слова мягких и твердых согласных.

Инд.карточки

Слово.(9)

17.03

26

1

Правильное
  употребление вопросов кого? чего? кому? чему?

Опрос

4
  четверть

31.03

27

1

1

1
1

Закрепление
  знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в
  тексте, различать по вопросам кто? что?

опрос

07.04

28

1

Различение
  согласных.

Опрос

14.04

29

1

Слова-предметы.

21.04

30

1

Одушевленные
  слова.

опрос

28.04

31

1

Расширение
  круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц.

Наблюдения

12.05

32

1

Большая
  буква в этих названиях.

19.05

33

1

Слова,
  обозначающие признаки (качества)предметов.

Наблюдения

26.05

34

1

Закрепление
  знаний о словах, обозначающих действия.

опрос

итого

34 ур.

file_name: 31 ктп надомница русский.docx

alt: Перенос части слова при письме

alt: Большая буква в этих названиях

intro: Разработка календарно-тематического планирования по предмету "Русский язык" на учебный год с учащейся надомного обучения 2 класс, ребенок с диагнозом 8.3.

дефектология

group: Педагогика

title: КТП 2 класс русский язык для обучающейся со сложным дефектом (программа 8.3)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ,
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
управления
занятием по лепке

Наименование образовательной организации: Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №109»
ФИО воспитателя: Корнеева Татьяна Михайловна

Согласовано с воспитателем: _________________
                                                   подпись воспитателя
Группа: средняя группа
Дата проведения: «22» декабря 2022 г.

ФИО студента: Садовникова Наталья Александровна
ФИО методиста: Солонина
  Ирина Валентиновна

Допуск к проведению: ______________________
                    подпись методиста
«______» ____________________ 2022 г.

Отметка: ____________________
Подпись руководителя практикой: ________________

Рязань, 2022г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Предметная
лепка Снегурочки»
Цель
для педагога: .
Задачи:
Образовательные:
О1. Учить детей
изображать фигуру человека, правильно соотношение частей по величине, их
расположение по отношению к самой
большой части.
О2. Продолжать учить
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять детали используя
прием – примазывания.
Развивающие:
Р1. Развивать
психические познавательные процессы: мышление, восприятие.
Р2. Развивать мелкую
моторику.
Воспитательные:
В1. Воспитывать
дружелюбие при оценке работ сверстников.
Технические
навыки: закреплять
технические умения в лепке из пластилина: продолжать учить раскатывать
комочки прямыми и круговыми движениями, соединять детали используя прием –
примазывание.
Планируемый
результат: у детей
сформируются и закрепятся представления о форме (шар, брусочек), расположение
частей; дети научатся изображать фигуру человека, дети смогут раскатать прямыми
и круговыми движениями комочки, соединить их с помощью примазывания.
Подготовительная
работа:
Материалы
и оборудование: пластилин, картинка Снегурочки, клеенки.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1

Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей и настроить на предстоящую деятельность.

Здравствуйте, ребята! К нам в окно подул сильный морозный ветер,
  и прилетели снежинками. Но снежинки эти не простые, а волшебные. Давайте
  посмотрим, что там. На снежинках
- Послушайте загадки. Все отгадки связаны с нашим занятием.
1. Наступили холода,                         2. Он летает белой
  стаей,
Обернулась в лед вода,                         И сверкает на
  лету.
Длинноухий зайка серый                     Он звездой прохладной
  тает
Обернулся зайкой белым.                     На ладони и во рту.
  (снег)
Перестал медведь реветь –
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (зимой)
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка) Ребята, как вы думаете,
  почему её назвали Снегурочкой?
Правильно, потому что Снегурочку лепят из снега. Но у нас в
  группе нет снега, из чего мы можем сделать Снегурочку? Какие цвета мы можем
  использовать? Молодцы.

Словесные
  приемы.
Форма
  – групповая.
Игровой
  метод.

Белый,
  синий

Дети
  заинтересуются предстоящей деятельностью

2

2.
  Основной этап
2.1.
  Этап постановки проблемы

2.2
  Этап ознакомления с материалом

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Подвести
  детей к решению проблемной ситуации.

Познакомить
  детей с техникой рисования узоров.

Получить
  обратную связь от детей.

Показываю картинку Снегурочки
Чтобы правильно слепить Снегурочку нужно внимательно
  рассмотреть. Посмотрите, что есть у Снегурочки? Какой
  формы голова у Снегурочки? Верно, голова у Снегурочки в форме шара. А какая
  шубка у снегурочки? Правильно. длинная, до пят, поэтому не видно сапожек. К
  низу она расширяется.
Посмотрите, сверху от шубки отходят рукава. Проходим за столы.
  Садимся красиво, спины держим ровно, ноги вместе.
Посмотрите, как я буду лепить Снегурочку. У вас на столах есть
  несколько кусочков пластилина разного цвета. Посмотрите на синие кусочки.
  Самый большой синий кусок будет для шубки, 2 одинаковых кусочка синего цвета
  для ручек и один маленький кусочек для шляпки.  Еще у вас лежат белые
  кусочки, большой кусочек для головы и кусочек поменьше для  меха, чтобы нашей
  Снегурочке было тепло. И один желтый кусочек из него мы сделаем длинную
  красивую косу нашей Снегурочке. Беру кусок пластилина.
Как можно слепить такую шубку? Шубка похожа на морковку. Шубка
  расширяется книзу.
Кладу большой кусок между ладоней, прижимаю ладони друг другу
  одновременно делая прямые движения раскатываем как морковку – это шубка для
  Снегурочки.
Беру белый кусочек и круговыми движениями скатываю шар – это
голова; Соединяю туловище и голову, аккуратно примазываю
  указательным
пальцем. Скатаем два одинаковых столбика синего цвета– это
  рукава, они одинаковой длинны и толщины. Прикрепляю и примазываю рукава к
  шубке. Беру последний синий кусочек и скатываю круговыми движениями шар и
  теперь нажимаю на него, чтобы получился круг. Посмотрите, как я это делаю.
  Большим и указательным пальцем нажимаю на шар. Куда мы прикрепляем шапочку?
Теперь беру белый кусок, раскатаю небольшое брусочек - это
  меховая опушка. Прикрепляю между головой и шубкой. Наша Снегурочка почти
  голова. Берем желтый кусочек и раскатываем брусочек прямыми движениями,
  делаем длинную косу и прикрепляем к голове сзади. Посмотрите, как я
  указательным пальцем примазываю. Вот наша Снегурочка и готова. Если у вас
  останется время, то у меня есть бусинки – это украшение, можно их прилепить к
  шапочке и будет бумбончик. Можно на шубку. Вам понравилась моя Снегурочка?
Я знаю, что у вас тоже получится красивая Снегурочка. Давайте
  с вами разомнем наши пальчики.
Приготовим наши руки. Пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Пальцы вытянулись дружно,
А теперь сцепить их нужно.
( вытянуть руки вперед, сжать пальцы в кулак как можно сильнее
Сцепить выпрямленные пальцы обеих рук сгибая сильно прижимают
  их )
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее потрясём.
(Вытянуть руки вперёд, растопырить пальцы, напрячь их как
  можно
сильнее, а затем расслабить, опустить руки и слегка потрясти
  ими.)
Ребята, какого цвета шубка? Какой кусок для шубки? Какими
  движениями  мы будем лепить шубку? Покажите. Что вы будите лепить после
  шубки? Какого цвета голова? Какой формы голова? Каким движением вы слепите
  шар? Что дальше будите лепить? Как будите лепить? Молодцы! Напоминаю, что
  если кто – то быстро закончит может поднять руку и я дам бусинки для
  украшения. Можете приступать. Если у кого-то не будет получаться, говорите
  мне, я помогу. За 5 минут до завершения говорю: осталось еще немного времени,
  заканчиваем работу.

 Словесный прием.

Наглядный.

голова, руки, шуба, коса, шапочка. Шар.
Длинная

Выполняют
  пальчиковую гимнастику.

Синего,
  большой, прямыми, голову, белого, голова формы шара, круговыми, руки, прямыми
  движениями.

Дети
  вспомнят, как лепить шар и брусочки.

3

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность.

Кто
  закончил, поставьте своих Снегурочек на стол.  Вы все молодцы у вас
  получились красивые Снегурочки. Какая Снегурочка вам нравится? Почему она вам
  понравилась?   Молодцы! Ребята из чего мы лепили Снегурочку?  Ребята мне
  понравились все ваши Снегурочки, и как вы все работали. Особенно мне
  понравилось, что Арина и Ваня, слепили аккуратную шубку для Снегурочки, Диана
  и Леша, красиво украсили.
Молодцы.

Словесный
  прием.

Из
  пластилина

Дети
  выполнят поставленную цель.

file_name: Лепка Снегурочка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1Организационно-мотивационный этап

alt: Этап практического решения проблемы

title: Лепка "Снегурочка"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Хара-Улахская
средняя общеобразовательная школа»

Исследовательский
проект на тему:
«Мыло и его
полезные свойства»

Выполнила: ученица 1 класса
Волкова Ксения Вадимовна
Руководитель:
Басхардырова Ксения Альбертовна,
учитель начальных классов

с. Найба, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…...……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I.
МЫЛО И ЕГО ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА………………………………4
1.1. ИСТОРИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЫЛА……..………………………………...4
1.2. ДЕЙСТВИЕ МЫЛА...…………………………………………………………....5
1.3. ВИДЫ МЫЛА..……………………………………………………………….….6
ГЛАВА II.
КАКОЕ МЫЛО ЛУЧШЕ?.........................................................................7
2.1. РЕЗУЛЬТАТЫ
АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ……..…………………….7
2.2. ЭКСПЕРИМЕНТ «МЫЛО
ПРОТИВ БАКТЕРИЙ!»……….…….....................8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………….…………………………………………..10
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА…...………………………………………...11

ВВЕДЕНИЕ

Мыло
– важная часть нашей гигиены. Мыло мягко очищает и увлажняет, восстанавливает и
сохраняет здоровье и красоту кожи. Вряд ли найдется дом, где не будет ни одного
кусочка мыла! А сколько у него назначений! На прилавках магазинов мы можем
увидеть разные виды мыла по действию и назначению – детское мыло, туалетное,
натуральное, хозяйственное, антибактериальное. Многими из них мы пользуемся
ежедневно для поддержания здоровья. И вот появляется вопрос, волнующий многих
потребителей: какое мыло лучше борется с микробами и бактериями?
Цель
исследования: провести эксперимент, выявляющий
антибактериальные свойства твердого моющего средства в виде твердого мыла.
Задачи
исследования:
1.
Познакомиться с историей возникновения мыла и
мыловарения.
2.
Выяснить, как мыло очищает поверхность.
3.
Провести анкетирование среди учащихся начальных
классов, чтобы выяснить, каким видом чаще моют руки дети.
4.
Провести наблюдение над действием антибактериальных
свойств мыла.
Гипотеза:
Хозяйственное
мыло – лучший борец против микробов.
Объект
исследования: Разные виды мыла.
Предмет
исследования: Качественные характеристики мыла.
Методы
исследования:
·
теоретический
(работа с литературой);
·
эмпирический
(сравнение, анализ, анкетирование);
·
практический
(проведение эксперимента в домашних условиях).

ГЛАВА I.
МЫЛО И ЕГО ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА
1.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МЫЛА

В
древние времена вода была единственным веществом, с помощью которого человек
мог поддерживать чистоту. Это было очень трудно, поскольку человеческая кожа
всегда покрыта тонким слоем жира. Вот почему ещё в древнем Риме люди стали
думать над тем, как смыть грязь с жирной кожи.
Однако
мыло появилось сравнительно недавно – только 2000 лет назад.
Много
веков назад люди умащивали кожу оливковым маслом. Они использовали сок и золу
разных растений, чтобы умыться. Но уже во времена Плиния (римского писателя,
который жил в 1 веке н.э.) появляются два вида мыла: жидкое и твёрдое. Плиний
описывает это изобретение для мытья волос и оттает должное галлам, которые его
создали.
Начало
мыловарения относится к IX веку. В это время мыло уже варили в Германии и
Франции. Особенно славилось марсельское мыло на основе оливкового масла.
Позднее стало известно об английском мыле, а в 1400-х годах исключительной
славой пользовалось мыло из Венеции. Так же мыловарение активно развивалось в
Италии, Греции и Испании.
При
Петре I в России впервые было налажено промышленное производство мыла.
Свидетельства о русских мастерах-мыловарах появляются в XV веке. Первые
мыловаренные фабрики стали появляться в XVIII веке. В Москве на тот момент было
известно две: в Новинской и Пресненской частях. К 1853 году в Московской
губернии их число возросло до восьми. Потребителями мыловаренных заводов стали
многочисленные суконные, ситценабивные и красильные фабрики. Вторая половина XIX
века была ознаменована пропагандой личной гигиены и поддержания здоровья.
Однако мыло в те времена оставалось коричневой массой весьма непривлекательного
вида и содержало остатки необработанной щелочи, которая раздражала кожу. Его
все еще делали вручную, путем обычной варки в котле. В розничную продажу мыло
поступало в виде длинных немаркированных брусков. Торговцы разрезали их и
продавали вразвес.

1.2. ДЕЙСТВИЕ МЫЛА
Как же мыло мылит и чистит?
Мыло расщепляет на мельчайшие частицы грязь и жир, которые затем
смываются водой.
От всех растворимых воде веществ можно избавиться очень просто: поместив
их под струю воды – и всё. А вот жиры, жирные вещества воде не поддаются. Их
можно смыть только мылом, которое расщепляет жиры на маленькие частицы и
обволакивает их плёнкой. Поэтому они не могут вновь воссоединиться и легко вымываются
или смываются водой. На рисунке 1.1 показано как работает мыло.
Рис.1.1. Моющее
действие мыла

Пена, которой мы моем руки, состоит из тонкого слоя воды, от которой во
все стороны, словно иголки ежа, торчат гидрофобные остатки жирных кислот.
Строение мыла таково, что его молекулы могут одновременно захватывать и
молекулы воды, и молекулы жира, работая своеобразной сцепкой. Это свойство мыла
называется поверхностной активностью. Таким образом, когда мы наносим мыло на
поверхность кожи, оно удаляет частички жира вместе с водой, которую мы наносим
вместе с мылом. А вместе с ним в канализационную трубу уплывают и различные
бактерии.

1.3. ВИДЫ МЫЛА
Мыло является неотъемлемой частью многих гигиенических процедур.
Ароматное и приятное на ощупь, оно обеспечивает чистоту рук, лица и тела.
Современный рынок предлагает широкий ассортимент мыла. Мыло отличается по виду,
форме и цене. При выборе необходимо учитывать предназначение и рекомендации по
каждому типу.
Классификация наиболее распространенных видов мыла:
1. Антибактериальное мыло относится к наиболее распространенным видам.
Оно необходимо для удаления бактерий и загрязнений с поверхности кожи,
заживляет раны. Но из-за сильных антибактериальных свойств оно сушит нежную
кожу.
3. Детское мыло оказывает щадящее воздействие на кожу за счет наличия
веществ, смягчающих свойства щелочи. В него добавляют крем или глицерин,
которые способствуют увлажнению кожи. При изготовлении детского мыла
минимизируется использование отдушек и красителей, поэтому считается
гипоалергенным.
4.Хозяйственное мыло используется для очищения посуды от жировых пятен,
отстирывания одежды. В состав хозяйственного мыла входят жиры растительного или
животного происхождения, каустическая сода, дёготь (смола, получаемая из
березы) – природный антисептик.

ГЛАВА II. КАКОЕ МЫЛО ЛУЧШЕ?
1.1. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
Мне захотелось узнать, каким мылом пользуются ученики начальных классов.
Я провела анкетирование.
Были опрошены 13 учащихся. В анкету были включены вопросы о том, как
часто ребята моют руки, знают ли они о том, чем лучше мыть руки. Проанализировав
ответы на вопросы анкеты можно сделать следующие выводы (таблица 2.1):
Таблица 2.1. Результаты анкетирования

Каким видом
  мыла ты чаще моешь руки?

Детским

Антибактериальным

Хозяйственным

Ты знаешь, что такое гигиена?

3 учащихся

6 учащихся

4 учащихся

Ответили «Да» 9 учащихся

Наибольшей популярностью у учащихся пользуется антибактериальное мыло.
Хозяйственное мыло на втором месте по популярности, а детское - на последнем. О
гигиене знает большая часть опрошенных – это 9 учащихся из 13. Можно сделать
вывод, что дети знают о важности чистоты рук как средство сохранения здоровья.

2.2. ЭКСПЕРИМЕНТ «МЫЛО ПРОТИВ БАКТЕРИЙ!»
Мы решили провести эксперимент на выявление полезных свойств мыла (который
проводился в 3 этапа) – очищение не только от грязи, но и от бактерий; сравнить
результаты и сделать выводы.
I этап.
Для эксперимента нам понадобилось: 4 стерильных сосуда, пачка желатина в
виде порошка, 200 мл кипяченой воды, стерильная стеклянная банка, тонкая
пленка.
В банке с остуженной кипяченой водой разводим желатин. Разливаем в
сосуды равное количество раствора. Даем набухнуть (это займет примерно 1 час).
Затем клеим подписи к сосудам: Образец № 1: Хозяйственное мыло, Образец № 2:
Антибактериальное мыло, Образец № 3: Детское мыло, Образец № 4: Немытые руки.
II этап.
После обеда того же дня я пришла со школы и слегка притронулась пальцами
(немытыми) к сосуду с соответствующей подписью («Немытые руки»). Мыла руки
разными видами мыла и опускала пальцы в сосуды с надписями. После чего мы
плотно обернули чашечки тонкой пленкой и поставили в комнате в шкафу.
III этап.
Третий этап самый долгий, это – наблюдение. В течение одной недели в
чашечках ничего не менялось. На 9 день стали появляться разные мутные пятна
(зеленоватые, молочного оттенка). Появился неприятный запах. Изо дня в день
пятна увеличивались, обретали структуру и очертания. На 14 день мы прекратили
эксперимент, так как получили желаемые результаты (рисунок 2.1, 2.2, 2.3, 2.4):
Рис. 2.1. Образец №4 «Немытые руки»

На поверхности желатина появились разные по цвету и структуре пятна:
изумрудное пятно, белёсое, темно-серое. При вскрытии пленки имелся неприятный
запах.
Рис. 2.2. Образец № 2 «Антибактериальное мыло»

На поверхности желатина появилось одно круглое белёсое пятно. Других
образований не наблюдается. При вскрытии пленки также имелся неприятный запах.
Рис. 2.3. Образец № 1 Хозяйственное мыло

На поверхности желатина появилось одно еле различимое, неровно
очерченное кольцо, имеющее в центре мелкое скопление бактерий. Других
образований не наблюдается. При вскрытии пленки также имелся неприятный запах.
Рис. 2.4. Образец № 3 Детское мыло

На поверхности этого образца мы обнаружили пятна различного
происхождения – колонии бактерий (можно различить темные пятна, беловатые,
мутные, изумрудные) и плесень. Видимо, туда попала частичка еды. Имеется
неприятный запах.
Как мы видим по результатам исследования, некоторые виды мыла
действительно очищают не только от грязи, но и от бактерий. Что и требовалось
доказать.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наша исследовательская работа позволяет сделать вывод о том, что на
сегодняшний день мыло очень актуально. Мыло – это удивительное достижение
человека, которое помогает бороться с болезнями и поддерживать чистоту тела. Поэтому
гипотеза о том, что хозяйственное мыло вызывает большее доверие, чем все
остальные – подтвердилась опытным путем.
Проведя данную работу, можно с уверенностью сказать, что роль мыла в
жизни человека очень велика. Свойства мыла позволяют отделить жир и грязь с
нашей кожи, тем самым не дать распространению различных вредных бактерий и
вирусов. Мыльные пузырьки пены отрывают вирусы и микробы с нашей кожи, тем
самым удаляют их с наших рук.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Виды мыла: основные различия.
https://tadgikov.net/raznoe/3564-vidy-myla-osnovnye-otlichiya.html
2. История мыла – Химия. https://himya.ru/istoriya-myla.html
3. Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём»/ Компания «Ключ-С»,
Филологическое общество «СЛОВО» - Москва,1994.- Т-1. - с.238-239.
4. Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём»/ Компания «Ключ-С»,
Филологическое общество «СЛОВО» - Москва,1994.- Т-9. – с.185-186.
5. Популярная энциклопедия для детей «Всё обо всём»/ Компания «Ключ-С»,
Филологическое общество «СЛОВО» - Москва,1994.- Т-10. – с.426-428.

file_name: Исследовательский проект Мыло и его полезные свойства.docx

alt: ГЛАВА I . МЫЛО И ЕГО ПОЛЕЗНЫЕ

alt: ГЛАВА II . КАКОЕ МЫЛО ЛУЧШЕ? 1

alt: ЭКСПЕРИМЕНТ «МЫЛО ПРОТИВ БАКТЕРИЙ!»

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

естествознание

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Мыло и его свойства"


extracted_text:
Овощной урожай
(викторина
в 1–4 классах)
Методические рекомендации.
Участвовать в игре могут как
команды, так и индивидуальные игроки.
Если начинается командная игра, ведущий
предлагает каждой команде придумать название и девиз. В индивидуальной игре каждый
играет за себя.
Ведущий может выбирать задания в
зависимости от подготовки детей, их желания продолжить или закончить игру.
Познавательные сведения об овощах можно
иногда опустить, иногда сократить – в зависимости от желания и настроения
детей.
За каждый правильный  ответ  команда  или
игрок получают жетон. В конце игры жетоны подсчитываются, выявляется
победитель.
Оборудование:
1. Набор картинок с изображением овощей и
овощной листвы.
2. Набор различных овощных семян.
3. Два набора карточек с изображением
овощей (для конкурса «Юная хозяюшка»).
4. Набор карточек с пословицами.
5. Два набора картофельных клубней
небольшого размера, две столовые ложки, два ведерка или два блюда.
6. Выставка книг об овощах.
Ход занятия
Ведущий. Знаете ли вы, ребята, страну, где вместо улиц и домов – грядки,
а вместо границ – плетни и заборы? Конечно, это всем вам хорошо знакомый
огород. А скромных и милых жителей этой страны вы знаете? Правильно, это овощи.
С ними вы каждый день встречаетесь за обеденным столом. У овощей, как и у
людей, своя жизнь, своя история, иногда грустная, иногда смешная, но всегда
поучительная.
Все овощи – немножко волшебники. Больше
всего человек ценит их за то, что они помогают ему быть здоровым и бодрым. В
чем же чудесная сила лука, чеснока, петрушки, моркови и других овощей? Поищем
ответ в старых мореходных журналах.
…Это случилось во время дальнего плавания
на корабле, давно не пристававшем к берегу. В открытом море, где так легко
дышится, матросы начали жаловаться на головные боли, слабость. И капитан
хмурился, понимая, что на корабль пробралась непрошеная гостья – болезнь
цинга. Провизии в трюме хватало: мешки с сухарями, бочки с солониной.
Матросы были сыты. Почему же они слабели? Более ста лет назад этого никто не
мог объяснить. А теперь мы знаем: людям на корабле не хватало витаминов.
Это слово совсем молодое, появилось оно в
ХХ веке, но открыл витамины русский доктор Н. И. Лунин еще в 1880 году. У
доктора были две клетки с мышами. Мышей в первой клетке он поил натуральным
молоком, и мыши были здоровы. Для мышей, живших во второй клетке, доктор
приготовил искусственное молоко. В нем были и белок, и молочный сахар, и жир –
все то же самое, что и в молоке натуральном. Однако мыши во второй клетке
погибали. Чего-то им не хватало, чего-то почти незаметного, но настолько
важного, что без него нельзя было жить. Через 32 года эти необходимые для жизни
и здоровья вещества получили название. Их крестным был польский ученый Казимир
Функ. Он предложил назвать их витаминами – от латинского слова «вита»,
что означает «жизнь».
Большинство необходимых для жизни
витаминов – в овощах. Благодаря своим целебным свойствам овощи становятся
докторами для многих заболевших людей.
Вот еще несколько примеров.
•  Малыш был бледен и худ, и вдруг стал
поправляться, щечки его порозовели. Оказывается, ему помогла волшебница морковь.

•  Бабушки и дедушки, у которых поднялось
кровяное давление, обращаются за помощью к докторшам тыкве, петрушке и
свекле.
•  Доктор салат и доктор томат
заставляют толстяков похудеть.
•  Докторша капуста лечит желудок.
Доктор хрен и доктор перец выпроваживают цингу.
Очень много интересного можно узнать об
овощах. Сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие в мир овощей.
Объясняются условия игры:
ребята делятся на две команды с такими, например, названиями: «Томат» и
«Горошинка».
Конкурс
загадок.
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали.
А копать под осень стали –
Не одну, а семь достали!
Всем знакомы клубни эти
Как же их названье, дети?
                                (Картофель.)
Орехи в земле,
А листья – над землей.

(Картофель.)
Был зеленым плод –
Не просился в рот.
Положили в дежку –
Он сменил одежку.
Красную надел,
Для еды поспел!
                      (Помидор.)
Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них –
Красные детки.
                    (Помидор.)
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зеленые пятки.
                        (Морковь.)
Кругла, да не луна,
С хвостом, да не мышь,
Красна, а не девица.
                             (Свёкла.)
Телятки гладки
Привязаны к грядке,
Лежат рядами,
Зеленые сами.
                     (Огурец.)
Как слива, темна,
Как репа, кругла.
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила.

(Свекла.)
Ох и зол он, хоть и мал!
В солнце стрелки выпускал.
Не попали в солнце стрелки,
А попали к нам в тарелки.

(Лук.)
Сидит Федосья
Распустивши волосья.
                                 (Лук.)
В огороде два зайчонка
Ищут белую девчонку.
– Где ж она?
– Да тут она,
В сто платков закутана!
                              (Капуста.)
Рос ребенок –
Не знал пеленок.
Стал стариком  –
Сто пеленок на нем.
                         (Капуста.)
Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.
                       (Тыква.)
В огороде грядка.
Там растет загадка.
Хвост – как у жар-птицы,
А сама в землице.
И сказала Таня:
– Что же это, что же:
Тянем-потянем,
А вытянуть не можем?!
                                  (Репа.)
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
                        (Горох.)
Рассказы об овощах (дополнение к загадкам).
Картофель
Его родина – Перу, здесь его называют папа
и возделывают с незапамятных времен. Отсюда он был завезен в Европу, а
затем распространился по всему свету.
Много бед и унижений выпало на долю
картофеля. Словно по злому наговору, картофель в Европе считали растением, непригодным
для еды. На балу при дворе короля Франции Людовика XIV королева использовала
цветки картофеля для украшения своего наряда. Все придворные шептались: «Какая
прелесть! Новая мода!». В России, куда он был завезен еще при Петре I, его
называли «чертовым яблоком». Считали, что есть эти клубни – значит есть души
человеческие. Дурная молва держалась так крепко, что сажать картофель
отказывались наотрез. Возникали «картофельные бунты».
Зато теперь картофель стал вторым хлебом. Его едят каждый день, и вареным и
жареным. Были выведены тысячи разных сортов картофеля – ранние и поздние,
крахмалистые и разваристые, устойчивые к картофельным болезням. А с тех пор как
из клубней научились получать крахмал, патоку, глюкозу, фруктовый сахар,
картофель стал нужен медикам, кондитерам и текстильщикам.
Когда картофель привезли из Америки в
Европу, то в каждой стране его стали называть по-своему. Клубни его похожи на
гриб-трюфель. Как и трюфель,  они растут  под  землей. Вот поэтому  в Италии
картофель  и назвали грибным именем – тартуфоло. Это слово  немцы
изменили  в картофель. Так же стали называть картофель и в России, а
сокращенно – картошка.
Этому овощу посвящают песни и стихи. Вот
послушайте.
А самая главная пища – какая?
Ты думаешь – рыба,
Пельмени, какао?
Печенка, сгущенка?
Компот, винегрет?
Нет!
А ты не спеши,
Ты подумай немножко.
Конечно, картошка,
Конечно, картошка.
Когда налетели с войною враги,
Исчезла сгущенка, компот, пироги.
И хлеба осталось на каждого –
Крошка…
Людей выручала
Простая картошка.
Вон там в огороде,
Где дремлет скамейка,
Живет под землею большая семейка.
Копай осторожней картошку, лопата!
Картошка – она ведь не камень, ребята.
Картошка – не пища,
Картошка – не блюдо,
Картошка – она ведь не овощ, а чудо!
Морковь
«Красная девица» в разных странах выглядит
по-разному: в Африке – темно-фиолетовая, почти черная, в Средней Азии – желтая,
но все-таки в большинстве стран морковь оранжево-красная. А такая она потому,
что в ней много каротина. По-латыни «карота» – морковь, отсюда и название «каротин».
Когда ты съешь морковку, внутри тебя, в твоем теле, каротин превратится в
витамин А. Это витамин роста.
Капуста
Многие смеются над старой доброй тетушкой
капустой. Кочан кажется неуклюжим и смешным. Но как хитро он устроен! Весной на
всех деревьях и цветах появляются почки. Кочан – тоже почка, только особенная.
Капуста  специально  ее не раскрывает,  чтобы  она  сделалась  сочной  и
вкусной.
Этот овощ был известен еще жителям
Древнего Египта. Отварную капусту египтяне подавали в конце обеда как сладкое
блюдо. Римляне потребляли большое количество ее не только в пищу, но и как
лекарство почти от всех болезней: от бессонницы, отравления, головной боли,
глухоты, заболеваний желудка. Древние врачи особенно рекомендовали кормить
капустой маленьких детей, чтобы они росли крепкими и не болели.
А как любили и любят капусту в России!
Квашеная кислая капуста, пироги с капустой, щи подавались на стол не только в
простых избах, но и в царских палатах. Великий русский полководец Суворов любил
«кипячие русские щи».
Капусту выращивают в нашей стране всюду: и
на юге, и на Дальнем Востоке, и за Полярным кругом.
Горох
Царя Гороха вспоминают, чтобы подшутить
над тем, что устарело, мохом поросло. Шутка шуткой, но и шутка подтверждает,
что горох стали сеять на Руси  давным-давно.
Мы не раз встречались с горохом в народных
сказках. В каких? Например:
– старик лезет на небо по гороховому
стеблю («Сказка о жерновках»);
– лиса, выманивая петушка из избушки, поет
про горох, который на дороге бояре рассыпали, да некому подбирать («Кот, петух
и лиса», «Петушок – Золотой гребешок»).
Он и в загадках, он и в поговорках. Есть
среди них такая: «С тобой надо говорить, гороху поевши». Это когда собеседник
то ли тебя не понимает, то ли не хочет понять. Вот и надо набраться сил для
трудного, долгого разговора.
Люди давно знают, что горох очень сытный.
За это ученые зовут его «растительным мясом». И корешки у него замечательные.
На корнях – крохотные белые клубеньки. В них поселились невидимки – полезные
почвенные бактерии. Они добывают азот из воздуха: сами кормятся и горох кормят,
и землю. Вот почему поле, с которого убирают горох, всегда становится лучше –
жирнее, мягче. В этом гороху вся родня помогает: фасоль, соя, бобы, чечевица,
вика, клевер,  люцерна.  Так  что  недаром в древности устраивали праздник в
честь царя Гороха.
Огурец
Он и не сытен, и витаминами беден, но
когда нарезанный дольками лежит на тарелке, свежий, прохладный, сочный, от
одного запаха повышается аппетит. Не зря римский император Тиберий требовал,
чтобы ему всегда к обеду подавали свежие огурцы. А ведь полторы тысячи лет
назад теплиц не было. Но и в ту пору нашлись в Риме изобретательные огуречных
дел мастера. Они придумали укрепить ящики с огуречной рассадой на колеса.
Колеса поворачивали за солнцем, чтобы на рассаду весь день лился солнечный
свет.
Овощная  з а г а д к а:
Сам не берет
И воронам не дает.
         (Огородное пугало.)
Конкурс «Каждому
овощу – его листву».
Даны два набора рисунков:
1) с изображением овощей;
2) с изображением листьев.
– Ваша задача – быстро и
правильно соединить овощи и листья. Будьте внимательны: вам могут быть
предложены изображения листьев, не имеющих к овощам никакого отношения.
Конкурс
«Семена».
– Многим из вас наверняка приходилось
наблюдать, как ваши родители или дедушки с бабушками высаживают семена
различных овощей. Вы обратили внимание на то, как они выглядят? Проверим ваше
внимание.
(На столе по кучкам разложены семена.)
– Назовите овощи, семена которых здесь
представлены.
Сказка-загадка.
Стоит терем-теремок.
Кто живет в теремке?
Кто живет в хрустальном?
– Я, огурец-молодец.
– Я, капуста, – расту густо.
– Я, репка – зеленая кепка.
– Я, лучок, собирай в пучок.
На дворе мороз, а в теремке лето красное.
На дворе темная ночь, а в теремке – ясный
день.
На дворе снег, а в теремке – дождик.
Вот какой чудо-теремок!
Всяк его добрым словом поминает, кто ест
зимой огурец да капусту, репу да морковку.
Что за теремок? Кто догадался? (Теплица.)
Конкурс «Вершки да
корешки».
– Мне, ребята, сказка припомнилась.
Помните, как мужик с медведем договаривался, как урожай репы делить: «Тебе,
Миша, вершки, а мне корешки». А если бы вы были героями сказки и посеяли бы вы
с медведем не репу, а брюкву, что бы вы взяли себе? Правильно, корешки.
Кое в чем брюква оставит позади
себя даже более сладкую морковь. Весной люди потому чаще болеют, что им не
хватает витаминов, и морковь уже не та, что была осенью, и свекла не та. А
брюква и весной прежняя – такой в ней стойкий витамин С.
Продолжим выбирать вершки и корешки. А
если бы вы сеяли салат, морковь, чеснок, картофель, лук, петрушку, хрен, свеклу
– что бы вы выбрали? (Ответы детей.)
Конкурс «Юная
хозяюшка».
Чищу овощи для щей.
Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капустный кочешок.
Потеснись-ка ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо!
Раз-два-три, огонь зажжён –
Кочерыжка, выйди вон!
Приглашается  из каждой команды девочка.
Задание: приготовить овощное блюдо.
Конкурс будет проходить
следующим образом: раздаются карточки с изображением овощей. Нужно выбрать
овощи, которые нужны для приготовления.
1-й команде – приготовить щи из свежей капусты (нужны: капуста, морковь, лук,
помидоры, укроп, картофель, пряности);
2-й команде – приготовить борщ из свежих овощей (нужны: свекла, лук,
помидоры, морковь, капуста, картофель, пряности).
Конкурс «Овощной
счет».
Задание: нужно не только правильно закончить строчку, но и быстро
сосчитать.
У Лариски – две …
(редиски).
У Алешки – две … (картошки).
У Сережки-сорванца – два зеленых … (огурца).
А у Вовки – две … (морковки).
Да еще у Петьки –
Две хвостатых … (редьки).
Сколько всего овощей?
(Десять.)
Аттракцион «Собери всю
картошку».
Нужно собрать картошку с пола в ведерки с
помощью столовой ложки. Побеждает тот, кто быстрее соберет клубни.
Конкурс «Составь пословицу».
– Овощам посвящено много пословиц.
Некоторые из них мы сейчас и вспомним.
На карточках напечатаны начало и конец пословиц. Нужно правильно
соединить части – составить целую пословицу.
Горох –                            завидное
дело.
Без капусты                    щи не
густы.
Картофель                      хлебу
подспорье.
Лук –                                от
семи недуг.
Репа –                              животу
укрепа.
Горох –                            не
рябина, а все едино.
Капуста не пуста,          сама летит в
уста.
Репу есть –                      невелика
честь.
Картошка –                    хлебу
присошка.
Каждому овощу              свое время.
Блицтурнир.
1. У какого овоща два имени? (Помидор,
томат.)
2. У какого овоща не бывает
семян? (У хрена. Разводится
корешками.)
3. Назовите овощ, самый
богатый витаминами. (Сладкий перец.)
4. С перьями, да не птица.
    С чешуей, да не рыба.
    Кто такой? (Лук.)
5. У какого овоща человеческое
имя? (Петрушка.)
6. Какой овощ лазит по
деревьям? (Дикая тыква, тыква-верхолазка. Она не смогла бы забраться на
дерево, если бы у нее не было усов. Эту тыкву обнаружили в Америке на
полуострове Флорида.)
Рассказы об
овощах (дополнение к блицтурниру).
Помидор (томат)
– Знаете ли вы, что помидор – индейское
растение? На родине, в Южной Америке, его называли «томат».
У диких томатов, привезенных из Южной
Америки, плоды были желтые, мелкие, похожие на яблочки. «Помо дро!» – восхитились
итальянцы. «Помо» – по-итальянски «яблоко», «дро» – золотое. Так индейский
томат стал называться еще и помидором.
Мореходы, которые привезли его в Европу,
не знали, что это овощ. Европейцы сажали томаты у себя на клумбах, в саду – для
красоты. Первыми решили попробовать «золотое яблоко» португальцы. Им
понравилось. И началось переселение помидоров с клумбы в огород.
Перец
Если устроить соревнование овощей, у кого
больше витаминов, победил бы, без сомнения, сладкий перец. Он заслужил бы
золотые медали: одну – за каротин, другую – за витамин Р, который
излечивает заболевание кожи, третью – за витамин С. Недаром говорится:
кто ест сладкий перец, тот долго проживет.
Лук
На свете много разных видов лука, более
75. Мы зовем его луком потому, что петелька ростка, вылезая из земли,
изгибается, как тетива лука. Но у него есть и научное название: по-латыни
«алиум» – остропахнущий.
Против засухи есть у лука защитная
«рубашка» из сухих золотистых чешуек. Чем она толще, тем дольше может храниться
лук. Попробуйте снять эту рубашку или разрезать луковицу – у вас выступят слезы
на глазах. Дело в том, что разрезав луковицу, вы выпустили на волю фитонциды.
По-гречески «фитон» – растение, по-латыни «цидо» – убиваю. Фитонциды – это
невидимое оружие, которым лук пользуется для своей защиты. Если на пути летящих
луковых «стрел» окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не
сдобровать. А если человек 2–3 минуты пожует лук, во рту у него не останется ни
одного  вредного  микро-ба – все они будут убиты.
Еще в глубокой древности люди догадались,
что лук целебен. Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук – от семи недуг».
– Ребята, а вы помните сказку, где лук
является главным героем? Это «Приключения Чиполлино» Дж. Родари.
Игра «Есть
у нас огород…».
Из каждой команды выбираются дети на роли
Морковки, Лука, Капусты, Шофера.
Ведущий читает стихотворение. Дети повторяют за ведущим движения:
разводят руки в стороны и вверх. А каждый артист должен выбежать на сцену и
встать в свою колонну – кто быстрее.
1. Есть у нас огород,                  Ты,
морковь, сюда спеши,
   Там морковка  растет.             Ты
немного попляши,
   Вот такой ширины,                 А
потом не зевай
   Вот такой вышины!                 И в
корзину полезай!
2. Есть у нас огород,                  Ты,
лучок, сюда спеши,
   Там зеленый лук растет.          Ты немного
попляши,
   Вот такой ширины,                 А
потом не зевай
   Вот такой вышины!                 И в
корзину полезай!
3. Есть у нас огород,                  Ты,
капуста, к нам спеши,
   И капуста там растет.              Ты
немного попляши,
   Вот такой ширины,                 А
потом не зевай
   Вот такой вышины!                 И в
корзину полезай!
4. Есть у нас грузовик.               Ты,
шофер, сюда спеши,
   Он не мал и не велик.              Ты
немного попляши,
   Вот такой ширины,                 А
потом не зевай –
   Вот такой вышины!                 Увози
наш урожай.
Подводятся итоги  викторины,
чествуются победители.
В заключение детям можно прочитать сказку
Л. Петрушевской «От тебя одни слезы» (журнал «Колобок», 1991, № 1, с. 4).
– На прощание хочу пожелать
вам почаще встречаться с овощами на огородных грядках, в магазинах, за
обеденным столом. А еще можно встретиться с овощами в книгах.
Представляются книги об овощах
с выставки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: виторина овощной урожай.docx

alt: Орехи в земле, А листья – над землей

alt: А попали к нам в тарелки. (Лук

alt: И хлеба осталось на каждого –

alt: Овощам посвящено много пословиц

alt: Вот такой ширины,

intro: Представлен материал из копилки  копилку методических разработок для проведения дополнительных тематических мероприятий в кружковой работе, в  библиотеках. Вниманию предложены мероприятия, отдельные конкурсы на актуальные темы, которые могут быть реализованы при участии детей как младшего, так и среднего школьного возраста. Задания имеют познавательный характер, используется литературный материал, и игровые моменты, что позволяет каждое мероприятие сделать ярким и запоминающимся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Овощной урожай"


extracted_text:
План
урока №  24

Тема программы: Организация работы персонала на предприятии.

Тема урока: Методы расчета заработной платы.
Тип урока:  Комбинированный урок.
Вид урока: Нестандартный.
Цель урока: обучение методам
расчёта повременной и сдельной заработной платы.

Задачи:
1.
Обучающая: изучить
формулы расчёта заработной платы (сдельной, повременной).
Обучить приёмам применения
на практике формул для расчёта
повременной и сдельной заработной платы.
2.
Развивающая: способствовать
развитию умений творческого подхода к решению практических задач.
3.
Воспитательная: способствовать развитию творческого отношения к
учебной деятельности.
4.
Формы работы обучающихся:
 в группах по 2 еловека, индивидуальная.
В ходе урока содействовать формированию общих (ОК2 – ОК8),
личностных  и профессиональных компетенций:

ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК
5.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ и оказания
услуг исполнителями.
ПК 5.5. Вести утвержденную учетно-отчетную
документацию.

Межпредметные связи: Основы экономики,
менеджмента и маркетинга.

Материально-дидактическое обеспечение:
Презентация Расчёт заработной платы;
Презентация Викторина «Формула, мы тебя
знаем»;
Сертификат для победителей;
Купюра;
Облако тегов;
Буклет;
Тайное послание – Приложение А;
Карта интеллектуального боя – Приложение
Б;
Бухгалтер – Приложение В;
Таблица достижений – Приложение Г.

Методическая цель урока: познакомить преподавателей с элементами
нестандартных уроков.

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Действия
  обучающихся

Время, мин

1.

Организационный момент

Приветствие преподавателем обучающихся.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Организация внимания.

Мобилизация внимания, уважение
  к окружающим.
Планирование учебного сотрудничества
  с преподавателем  и одногруппниками.

2

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности обучающихся

Рассказывает
  обучающимся о деятельности на уроке. Сегодня мы встретились не на  обычном
  уроке, а на самом настоящем бизнес-тренинге. Вас ждут интересные задания от
  известной в области хлебопечения компании «Хлеб-экспресс» и новые знания,
  которые предстоит вам узнать от меня, вашего бизнес-тренера на этот день. первое
  задание от нашего заказчика. Разгадав, тайное послание  вы узнаете, о чём мы
  сегодня поговорим на нашем тренинге. (Приложение А).

Отгадывают тайное послание,
  определяют цель урока и получают 1 балл за выполненное задание и один бонус
  тем, кто угадает, что это за символы, результат заносят их  в таблицу
  достижений. (Приложение Г).

3

3.

Актуализация опорных знаний

Мы знаем, что в век высоких
  технологий совершенно нельзя обойтись без интернета и мобильной связи,
  поэтому сегодня, совершенно легально  ими можем пользоваться на уроке. Вы
  получили конверты в них карточка с QR code. Когда вы правильно выполните все задания в результате
  вы получите слово, которое должны записать в пустой квадрат. Когда отгадаете
  все слова, в результате у вас получится предложение. (Приложение Б).

Повторяют пройденный материал,
  выполняя задание «Интеллектуальный бой», За правильно угаданное предложение
  команда получает 4 балла, чья команда отгадает первой, получит бонус 1 балл, результат
  заносят в таблицу достижений.

13

4.

Изучение нового материала

Организует осмысленное
  восприятие новой информации, используя презентацию, объясняет новый материал.
(Презентация).

Слушают  объяснение, записывают
  данные в буклет, затем с помощью двухстороннего скотча приклеивают его в
  тетрадь.

22

5.

Первичное закрепление изученного материала

Закрепляет материал с помощью
  задания «Бухгалтер».  За каждую  верно решённую задачу получаете одну часть,
  от пятитысячной купюры в результате у вас на руках должна появиться купюра
  достоинством в пять тысяч. (Приложение В).

Решают задачи, собирают купюру. За купюру достоинством в
  пять тысяч 4 балла и 1 бонус  тем, кто быстрее соберёт купюру, результат
  заносят в таблицу достижений.

10

6.

Практическое закрепление изученного материала.

Определяет типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях с
  помощью Викторины «Формула, мы тебя знаем». Время на выполнение 1 задания 30
  секунд.
(Презентация).

Отвечают на вопросы
  Викторины. Осуществляют взаимоконтроль, Участник своей группы передаёт
  тетрадь с решением  участнику другой группы. За каждый правильный ответ получают
  1балл, результат заносят в таблицу достижений.

5

7.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению

Дома выполнить внеаудиторную самостоятельную работу  №13
  из методических рекомендаций.

Записывают домашнее задание.

2

8.

Рефлексия деятельности

Организует самооценку обучающихся
   собственной учебной деятельности.
Подводит итог проделанной
  работы на уроке.

Анализируют свою деятельность
  на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
  цель и результаты, степень их соответствия, осознают успешность своей
  деятельности.

3

Преподаватель              ___________________________

file_name: методы расчёта Заработной платы.docx

alt: План урока № 24 Тема программы:

alt: Ход урока № Этапы урока

intro: План урока методы расчёта заработной платы.

title: МЕТОДЫ РАСЧЁТА ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ


extracted_text:
6.7.
Органы государственной власти Российской Федерации.
Правительство
РФ.
Внимание!
Данная
статья написана до изменений в 2020 г., сохранена для сравнения.
Все
поправки к Конституции 2020 г. по данной теме ЗДЕСЬ.
План.
·
Правительства
РФ – высший исполнительный орган государственной власти.
·
Состав
Правительство РФ.
·
Полномочия
Правительства РФ.
·
Статьи
Конституции РФ о деятельности Правительства РФ, порядке его формирования и
отставки.
 Правительство
РФ –
высший исполнительный орган государственной власти, возглавляющий единую
систему исполнительной власти по всей территории РФ.
Состав
Правительства:
·
Председатель
Правительства –
назначается Президентом РФ с согласия Государственной Думы; определяет основные
направления деятельности Правительства РФ, организует его работу.
·
Заместители
Председателя Правительства РФ – назначаются Президентом РФ по предложению
Председателя Правительства РФ.
·
Федеральные
министры.
Полномочия Правительства
РФ.
·
Разработка
и представление Государственной Думе проекта федерального бюджета и обеспечение
его исполнения;
·
Предоставление
Государственной Думе ежегодных отчётов о результатах своей деятельности;
·
Обеспечение
единой финансовой, кредитной и денежной политики РФ;
·
Проведение
единой государственной политики в области культуры, науки, образования,
здравоохранения, экологии, социального обеспечения;
·
Управление
федеральной собственностью;
·
Осуществление
мер по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охраны общественного
порядка, собственности, по борьбе с преступностью;
·
Осуществление
мер по обеспечению обороноспособности страны, государственной безопасности,
реализации внешней политики страны.
Президент
РФ может возложить на Правительство и другие полномочия.
Статьи
Конституции о деятельности Правительства РФ:
глава
№ 6, статьи 110-117.
Порядок
утверждения кандидатуры Председателя Правительства РФ (статья 111):
·
Президент
РФ предлагает кандидатуру Председателя Правительства РФ для принятия её
Государственной Думой.
·
Предложение
вносится не позднее 2-хнедельного срока после вступления Президента в
должность, или после отставки Правительства, или в течение недели со дня
отклонения кандидатуры Госдумой.
·
Госдума
рассматривает предложение в течение недели.
·
Поле
трёхкратного отклонения кандидатуры Президент назначает Председателя
Правительства РФ, распускает Госдуму и назначает новые выборы.
Статья
115.
·
Правительство
РФ издаёт постановления и распоряжения, обеспечивает их исполнение.
·
Постановления
и распоряжения Правительства РФ обязательны к исполнению в РФ.
·
Постановления
и распоряжения Правительства РФ не должны противоречить Конституции.
Статья
116.
Правительства
РФ слагает полномочия перед вновь избранным Президентом РФ.
Статья
117. Об отставке Правительства РФ.
·
Правительство
РФ может подать в отставку, которая принимается или отвергается Президентом РФ.
·
Государственная
Дума может выразить недоверие Правительству РФ большинством голосов.
·
Президент
РФ имеет право согласиться или нет с решением Госдумы.
·
Если
Госдума в течение трёх месяцев повторно выразит недоверие Правительству РФ,
Президент РФ либо объявляет об отставке Правительства РФ, либо распускает
Госдуму.
·
Председатель
Правительства может поставить перед Госдумой вопрос о доверии Правительству РФ.
Если Госдума отказывает в доверии, то Президент в течение 7 дней принимает
решение: либо об отставке Правительства РФ, либо о роспуске Госдумы, назначает
новые выборы.
·
В
случае отставки Правительство РФ продолжает действовать до формирования нового
Правительства РФ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.7. Правительство РФ.docx

alt: Органы государственной власти

alt: Предоставление Государственной

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.7. Органы государственной власти Российской Федерации.


extracted_text:
Приложение 2

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА ( Метод Карусель)
Составьте
уравнения по условиям данных задач:

№ 1.
Автомашина за 3,5 ч проехала на 10 км больше, чем мотоцикл за 2,5 ч. Скорость
мотоцикла на 20 км/ч больше, чем скорость автомашины. Найдите скорость
автомашины и скорость мотоцикла.

Скорость (v)

Время (t)

Расстояние (s)

Автомашина

Мотоцикл

№ 2.
Лодка проплыла от одной пристани до другой против течения реки за 4 ч. Обратный
путь занял у нее 3 ч. Скорость течения реки 1 км/ч. Найдите собственную
скорость лодки и расстояние между пристанями.

Вид движения

Скорость (v)

Время (t)

Расстояние (s)

Против течения

По течению

Собственная

Течение

№ 3. Через первую трубу бассейн
можно заполнить за 20 ч, а через вторую - за 30 ч. За сколько часов наполнится
бассейн через обе эти трубы?

Время (t)

Производительность
  труда
  (w)

Работа (q)

1 труба

2 труба

Вместе

№ 4.
Чтобы выполнить задание в срок, токарь должен был изготавливать по 24 детали в
день. Однако он ежедневно перевыполнял норму на 15 деталей сверх плана и уже за
6 дней до срока изготовил 21 деталь сверх плана. Сколько деталей изготовил
токарь?

Время (t)

Производительность
  труда
  (w)

Работа (q)

По плану

По факту

№ 5.  В
первом мешке в 2 раза больше муки, чем во втором. Когда из первого мешка взяли
30 кг муки, а во второй добавили 5 кг, то во втором стало муки в 1,5 раза
больше, чем в первом. Сколько килограммов муки в двух мешках первоначально?

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ


extracted_text:
Мастер класс
    Я действительно люблю математику, но
хочу вас уверить еще и в том, что математика нужна нам всегда. Каждый день мы
сталкиваемся с какими-то расчетами:
- При выполнении ремонта квартиры сталкиваемся? При
пошиве одежды?
- А еще мы совершаем  покупки, сделки. В связи с
этим все больше на уроках стали уделять внимание вопросам реальной математики,
которая помогает нам решать повседневные бытовые ситуации.
- Мы, практически,
каждый день ходим в магазин. А там без навыков устного счёта – никак нельзя
обойтись.

1.Например, есть желание купить 12
шоколадок для одноклассниц по 14 рублей каждая, а сколько дадут сдачи с пятисот
рублёвой купюры?
2. А какая
сумма (в рублях) будет напечатана в кассовом чеке, если стоимость рубашки 420
рублей, и вы оплачиваете её по дисконтной карте с 10%-ной скидкой?
3.
Ваша семья с соседями решила выехать за город на отдых. Стоимость билета на
электропоезд пригородного сообщения составляет 198 рублей. Школьникам
предоставляется льгота 50%. Вычислите стоимость проезда вашей группы из 4
взрослых и 5 школьников?

-  Итак, математика помогает нам ориентироваться
в жизни, и, довольно часто, просто спасет от обмана.
-  Поэтому тема нашей мастерской: «Реальные
задачи вокруг нас».
И основная цель: понять значимость реальных задач
в нашей жизни.
- Мы часто встречаемся с разнообразными
предложения. Нам предлагают,
например, приобрести накопительную карту в
книжном магазине, приобрести второй товар бесплатно или товар в
рассрочку за 100 р в сутки.
- А как вы думаете, действительно это выгодно для
нас? (давайте разбираться) (ролик)
- Подобных  предложений очень много. Магазины заманивают нас скидками,
предложениями, предлагая  подарочные купоны, дополнительные  гарантии, денежные
розыгрыши и прочее, от которых сложно отказаться.
- Один из таких магазинов я вас приглашаю
посетить – магазин Эльдорадо.
- Магазин бытовой техники Эльдорадо обещает
скидку 25% всем покупателям, сделавшим у нее три покупки: на первую покупку
(самую дорогостоящую) – скидка 5%, на вторую покупку – скидка 8%, на третью
покупку – 12%.
-
Скажите, может ли суммарная скидка при покупке трех единиц товара составить
25%?
-
Давайте проверим. Приобретем в данном магазине холодильник стоимостью 20000
денежных единиц, стиральную машину – 10000 денежных единиц, пылесос – 5000
денежных единиц.
-
А теперь посчитаем какую скидку (в процентах от стоимости покупки) получит
покупатель в реальности. Скажите, как это сделать?
1)
Для этого подсчитайте скидку для каждого товара.
Холодильник-
1000, стир. Машина-800, пылесос-600.
2)
Найдем общую сумму скидки всех товаров. (2400)
3)А
сколько % составляет скидка от общей суммы стоимости товара?
(2400:35000*100=
6,85%)
4)
Вспомните, а сколько % обещал нам магазин?
-
В итоге видим: обещали – 25%, получили – 6,9%.
-Ощутите
разницу!!!!!!!!
-
И таких примеров можно привести много. Например, банки предлагают нам разного
рода кредиты.
-
кредит «Ниже не куда» с переплатой 10%. Звучит красиво, но
мелкий шрифт говорит нам о других условиях.
-
Или предложение воспользоваться картой Европа-банк, со словами
«переплата 0%». Разобрав условия прописанные ниже, невольно задумаешься: А
стоит ли?
 (нужно
просчитывать, а не верить в красивые, заманчивые предложения.)
-
Современная жизнь пестрит рекламой.  Но к сожалению, интересы рекламодателей и
покупателей не всегда совпадают. Грамотный покупатель внимательно отнесется к
предложению и не позволит себя обмануть!
-
Сейчас я предлагаю вам выполнить творческую работу. Перед вами некоторые
советы потребителям. Выберите, которые на ваш взгляд являются гарантией
того, что нас не обманут.
-
Давайте проверим, что у вас получилось. (может кто-то прочтет)
Советы:
«Не дай себя обмануть!»
-Читай
мелкий шрифт!
-Понимай,
что скидка скрывает высокую цену на товар!
-
Сравнивай разные условия предложений!
-Проверяй
заманчивые предложения!
-Спеши
на распродажу! (можно купить не нужное)
-Проверяй
надежность банка.
-Подписывай
любой договор банка, не вникая!
-Считай
процент!
-
Доверяй любым предложениям!
-
Мы определили советы, которые помогут нам избежать ошибок.
-А
для этого: Читайте, считайте, понимайте, сравнивайте, проверяйте!
-
Эти
же слова являются ключевыми словами на моих уроках. Дети действительно должны
внимательно читать, считать, понимать, сравнивать, проверять.
-
Итак, я хотела показать на сколько значимы реальные задачи не только на уроках,
но и в жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс.docx

alt: Магазин бытовой техники Эльдорадо обещает скидку 25% всем покупателям, сделавшим у нее три покупки: на первую покупку (самую дорогостоящую) – скидка 5%, на вторую покупку…

alt: Давайте проверим, что у вас получилось

intro: Презентация к мастер-классу.

title: Мастер-класс