extracted_text:
#include
<iostream>
#include
<cstring>
#include
<algorithm>
#include
<cmath>
using
namespace std;
int
d[10001];
int
main ()
{
      string
s[100001];
            for
(int i = 0; i < 3;  ++i)
            {
                  getline(cin,
s[i]);
                  int
sum = 0;
                  for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                  {
                        if
(s[i][j] == '.')
                        {
                              sum++;
                        }
                  }
                  if
(sum == 0)
                  {
                        for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                        {
                              if
(s[i][j] >= 97  && s[i][j] <= 122)
                              s[i][j]
-= 32;
                        }
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cin
>> d[i];
                        d[i]
*= 2;
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  getline(cin
, s[i]);
                  cin
>> d[i];
                  d[i]
*= 2;
            }
            for
(int i = 0; i < 3; ++i)
            {
                  if
(i == 0)
                  {
                        cout
<< "\n" << s[i];
                  }
                  else{
                        cout
<< "\n" << "\n" << s[i];
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cout
<< d[i];
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  cout
<<  s[i];
                  cout
<<  d[i];
            }

}

file_name: eeeeee - Copy.txt

alt: #include <iostream> #include <cstring> #include <algorithm> #include <cmath> using namespace std; int d[10001]; int main () { string s[100001]; for (int i = 0; i…

intro: This materal was added for getting a Certificate, one two three four five six seven eight nine ten eleven 12 13 14 15 16 17 18 19 20wd awd wdawdasdas dasd asd sdasdasda sdasdsds dasd asdasdasd sadasd sadasd asd asd

title: Коучинг-занятие "Диалогическое обучение"


extracted_text:
Геометрия 7
класс   Урок
41.                                                                      Дата:
 Тема.
Внешний угол треугольника. Теорема о внешнем угле треугольника
  Цель: сформировать понятие и вывести свойство
внешнего угла треугольника в процессе отбора нужной информации путем применения
ранее полученных знаний.
 Планируемые
результаты.
Предметные: создать  условия для
усвоения понятия внешнего угла треугольника и применения его свойства при
решении задач.

Метапредметные: развивать
умение выбирать из потока информации необходимую для решения математических
задач; продолжать
работу по формированию у каждого учащегося личной потребности в
последовательной деятельности, развитию творческих способностей учащихся;
развивать устную и письменную
речь.
Личностные: продолжить работу по формированию
ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умений самостоятельно
добывать знания, воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности
показать на уроке свои знания не только по математике, но и в других областях
школьных знаний; проявляют способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений
 Предметные умения  (УУД)
Познавательные: владеют геометрическим языком,
умеют использовать его для описания предметов окружающего мира, приобретают
навыки геометрических построений; умеют выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимают необходимость их проверки
Регулятивные: умеют самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль
Коммуникативные: умеют организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
 Тип урока: изучение
нового материала
Техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная доска
Оборудование: линейка, карандаш, треугольник;
презентация.
Литература. Учебник Геометрия 7-9
классы: учеб. для общеобразоват. учреждений                      Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов.
  Этапы урока:
I.
Организационный момент.  1 мин
       II. Актуализация знаний.  Вычислить
все неизвестные углы треугольника  7
мин                                              III. Изучение нового материала. 14 мин
                       IV. Физкультминутка 1 мин                                                                                V. Закрепление
знаний.                                                                                1.
Решение задач в тетрадях 5
мин
2. Самостоятельная работа 12 мин.
VI. Домашнее задание 1
мин
VII. Итог урока   3
мин                                                                                VIII.
Рефлексия 1 мин

Ход урока
I. Организационный момент
- приветствие; определение отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку.
ІI. Актуализация знаний

Один из
     учащихся доказывает теорему о сумме углов треугольника.
Второй
     учащийся решает на доске задачу № 230.
Устно со всем
     классом решаем задачи по готовым чертежам.

Вычислить все неизвестные углы треугольника

Найдите
     неизвестный угол треугольника, если у него два угла равны 50° и 60°.
     (Слайд 2, рисунок 1).
Найдите
     неизвестный угол треугольника, если у него один угол прямой, а другой
     равен 20°. (Слайд 2, рисунок 2)
Найдите угол при
     основании равнобедренного треугольника, если угол между боковыми сторонами
     40°. (Слайд 2, рисунок 3)
Найдите угол
     между боковыми сторонами равнобедренного треугольника, если угол при
     основании у него равен 30°. (Слайд 2, рисунок 4)
Вычислить все
     неизвестные углы прямоугольного равнобедренного треугольника. (Слайд 3,
     рисунок 1)
Вычислить все
     неизвестные углы равностороннего треугольника. (Слайд 3, рисунок 2)
Вычислите все
     неизвестные углы треугольников (Слайд 4)
Определите
     вид треугольника (Слайды 5, 6, 7)

III. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя (постановка
проблемы урока).
Ребята, сегодня перед нами стоит такая проблема: нам нужно
познакомиться ещё с одним углом, с которым мы раньше не встречались, у которого
так же есть своё свойство. Мы сегодня повторили многие углы, которые мы знаем,
и некоторые из них помогут нам в решении нашей поставленной задачи.
1. Ввести понятие внешнего угла треугольника:
Ребята, давайте выполним следующую практическую работу, а
именно:

Постройте
     произвольный треугольник АВС
Проведите
     луч ВД так, чтобы полученный угол был смежным с
     углом В треугольника АВС.

Назовите
     получившийся угол (может быть два варианта АВД
     или СВД)
Где они лежат
     по отношению к треугольнику, внутри или вне его?
Эти углы
     имеют специальное название – они называются внешними углами
     треугольника.
А теперь
     запишем тему урока “Внешний угол треугольника и его свойство”
А как вы
     думаете, можно ли при других вершинах этого треугольника построить внешние
     углы?
Итак,
     попробуем сформулировать определение внешнего угла треугольника.

Вывод: Внешним углом треугольника называется угол, смежный с
каким-нибудь углом этого треугольника.
  Физкультминутка. Упражнения для глаз.

Что мы знаем
     об углах треугольника? (°)
Что мы знаем
     о смежных углах? (Сумма смежных углов равна 180° или °)
Посмотрите на
     эти равенство повнимательнее и скажите , что из них следует? ()
Какой можно
     сделать вывод?

Вывод: Внешний угол треугольника равен сумме двух других углов
треугольника, не смежных с ним.
Это и есть свойство внешнего угла треугольника, и мы его вместе
доказали.
IV. Закрепление знаний
1. Решение задач
1. Устно решить задачу: в треугольнике АВС =110°.
Чему равны:
а) сумма остальных внутренних углов треугольника?
б) внешний угол при вершине С?
2. По готовому чертежу на доске устно решить задачу:

Найдите внутренние и внешний угол СДF треугольника КСД.
3. Решить задачу № 232 под руководством учителя на доске и в
тетрадях.

Дано: внешний
угол треугольника АВС; .
Доказать: равнобедренный.
Решение
Проведем биссектрисы ВF и ВД смежных
углов СВЕ и АВС, тогда ВF || АС, так
как ,
а углы 1 и А соответственные при пересечении прямых ВF и АС секущей АВ,
ВД , так
как ВД ,
а BF || AC.
В треугольнике АВС биссектриса ВД является
высотой, следовательно, треугольник АВС – равнобедренный (см.
задачу № 133)
2. Обратное утверждение также верно, а именно: если треугольник
равнобедренный, то внешний угол при вершине, противолежащей основанию
треугольника, в два раза больше угла при основанию Действительно, этот внешний
угол равен сумме двух углов при основании равнобедренного треугольника, с так
как углы при основании равны, то данный внешний угол в два раза больше угла при
основании треугольника.
2. Самостоятельная работа обучающего характера (на
два варианта)
Вариант 1
1. Один из углов равнобедренного треугольника равен 96°. Найдите
два других угла.
2. В треугольнике СДЕ с углом  проведена
биссектриса СF, Найдите
Вариант 2
1. Один из углов равнобедренного треугольника равен 108°.
Найдите два других угла.
2. В треугольнике СДЕ проведена
биссектриса СF, , .
Найдите
V. Домашнее задание: изучить пункт  31,
стр.70; решить задачи № 233, 235.
  VI. Итоги урока.
- Что такое внешний угол треугольника?
- Какое свойство внешнего угла мы сегодня доказали?
- Чему вы сегодня научились?
- Какие теоремы сегодня на уроке мы использовали при решении
задач?
Самооценка
детьми собственной деятельности.
VII.   Рефлексия
Определите
истинность для себя одного из следующих утверждений:
«Я
понял, что такое внешний угол треугольника»,
«Я
знаю, как находить градусную меру внешнего угла треугольника»,
«У
меня остались нерешенные вопросы».
Отобразите
свои ответы в виде смайликов на листочке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План - конспект урока геометрии. 7 класс. Внешний угол треугольника.docx

alt: Геометрия 7 класс Урок 41

alt: Доказать: равнобедренный . Решение

title: План-конспект урока геометрии в 7 классе по теме: "Внешний угол треугольника"


file_name: Домашние задания по алгебре на тему Функции.docx

alt: Домашние задания по алгебре на тему

intro: Домашние задания по алгебре в 7 классе  теме Функции и графики.Работу можно использовать как подготовку к контрольной работе. Данная  работа составлена по  книге   А.П. Ершова А.П,  Голобородько  В.В. В ней представлены задания разного уровня сложности. Можно использовать как дидактический  материал, чтобы можно организовать дифференцированную  самостоятельную работу. УМК значения не имеет

математика

group: Дисциплины

title: Домашние задания по теме Функции и графики.


extracted_text:
Едресова
Жадра Муратовна
қазақ
тілі мен әдебиет мұғалімі
«Қостанай
қаласы әкімдігінің білім
бөлімінің
№6 орта мектебі»ММ
Б. Майлин - қысқа
әңгіме шебері.
«Бейімбет Майлин–әрі теңдесі
жоқ әңгімеші
ретінде де,әрі
прозадағысүйікті
шығармаларды жасаушы ретінде де
біздің тұңғыш
зергер прозашымыз».

Ғ.Мүсірепов
«Әдеби
шығарма – нұрлы дүниенің сырлы бөлігі». Ол
өмірдің өзі секілді күрделі, бұрланы көп,
қия – қалтарысы мол шытырман шындық. Байыптап
қарасақ дүниенің бүтін бір бөлігін
күллі тамыр – теренімен қопарып алып, ажарлы  әрі асыл
өнер туындысына айналдыру, оның мазмұны мен пішініне жан
тебірентер өнерпаздық қасиет  дарыту  - тек тарлан
таланттың  ғана қолынан келетін іс», - деген
З.Қабдоллов пікірінде терең ой, көп мағына жатыр. Сәтті
шыққан әңгіме немесе шығарма  - бір ғана
жазушының жетістігі емес, ол бүкіл әдебиет көлеміндегі
кесек құбылыс. Ал енді таза әңгіме жайына көшсек. Адам
тағдырын әр қырынан алып көрсетуге де көркем
әңгіменің икемі толық жетеді. Оның өзіндік
қасиеттерін меңгеріп, сарқа пайдаланса, шағын
әңгіме шеңберіне шалқар идеялық-мазмұн
сыйғызуға болады. Көлемді роман, повестерге
қарағанда, әңгіме өз оқырманын тез табады.
Сондықтан бар идея, толғандыратын әлеуметтік проблема,
айшықты эстетиканы барлық халыққа жеткізуге
мүмкіншілігі орасан зор. Әрі жеңіл, әрі бір демді
оқылады да, өз әсерін жылдам тигізеді. Әдеби
жанрдың қайсысының да өмір қажеттілігінен
туатынын дәлелдей келе, В.Г.Белинский: «Былайша айтқанда,
драмаға арқау бола қоймайтын, романға тапшылық
ететін, бірақ ғасырлар бойы бастан кешіріп болмастай
жәйттерді қас қағым сәттің өзіне
шоғырластыратын терең мәнді уақиғалар,
жағдайлар болады. Әңгіме осындай құбылыстарды
алады да, өзінің тар шеңберіне сыйғызып жібереді.» –
деген болатын. Мұнан әрине романды жоққа
шығармаймыз. Демек, әңгіме заман сипатына, оқырман
талабына лайық, аса қажетті жанрдың бірі, сондықтан
оның өміршеңдігі арта түспек. Осы
тұрғыдан қазақ әңгіме, новелласының
үздік шебері Б.Майлин өз шығармаларында халық
өмірінің көркем шежіресін жасап кетті. Оның
әңгімелері өмір шындығын дөп басып
көрсететін реалистік тегеурінімен, көркемдік биік өресімен,
тақырыбының әр алуандығымен дараланады. Ол –
көркем әңгімелері арқылы өзі өмір
сүрген заман тынысы мен қоғам өмірін
энциклопедиялық кемелдікпен сомдай алған ұлы суреткер.Осындай
тарлан талант, кесек құбылыс, шұрайлы шығарма
туғызушы, ерекше өнер иесі – Бейімбет Майлин. Ол әдебиеттің
поэзия,проза,драматургия саласында бірдей қaжырлы  да жемісті еңбек
етіп, көркемдік жағынан мол, тәрбиелік мәні зор
мұра қалдырды. Майлиннің бізге
үлкен өнеге болатын көркемдік қасиеті —
қарапайымдылығы. Онда өзі бастаған жас әдебиетке
тән әшекейге, бірден бетке ұратын арзан әсерге
құмарлық жоқ.  Бейімбет
Майлиннің бірқатар туындылары әйел теңдігі
тақырыбына арналған. «Раушан – коммунист», «Берeн», «Күлтай
болыс» және тағы басқа әңгімелеріндe қaзaқ
қызының тағдыры мен жағдайы туралы,әйелдің
отбасындағы,өмірдегі орны мен рөлі жайында жазды. Жазушының
әңгімелері  мол: «Ұлбосын», «Сары ала тон», «Сот
алдында», «Әліштің пырағы», «Қызыл әскердің
үйі», «Таңба», «Қара шелек», «Кенес ағасы
Қамила», «Арыстанбайдың Мұқышы», «Даудың басы
Дайрабайдың көк сиыры», «Биғайшаның хаты»,
«Қалекеңнің үйінде», «Көктеректің
бауырында», «Колхоз қорасында», «Охрана бастығы», «Сары май»,
«Бейсекеңнің үйінде». Жазушы бұл туындыларында
тақырыпты дараламай көп қырлы өмірдің басқа
салаларына да ықпал жасарлық жаңа қадам түрінде
суреттейді.  «Раушан – коммунист» әңгімесінде  кедей
шаруаның әйелі Раушанның өсу жолы,оның
күйеуі Бекеннің ескіліктің шырмауынан шыға алмай адасуы
өте дәлелді суреттелген. «Күлтай болыс» әңгімeсінде
бұрын отбасы, ошақ басынан шығамын деп ойламаған
Күлтайдың болыс болып сайлануы,оның әуелде жасқанып,кейін
төселе келе мәселені әділ шeшeтін қызметкер болып
шығуы әңгімеленеді.Б.Майлин – ірі бaйларды тәркілeу,кедей
шаруаны ұжымдастыру шаралары кезінде тарихи оқиғаның
ізін суытпай,оларды көркем шығармаға арқау ете білген
жазушы. «Ұлболсын», «Сот алдында», «Дайрабайдың көк сиыры»
туындылары осыған дәлел. «Сары ала тон» әңгімесінде
тәркілеухабарын естіген  байдың үйінің қасіретті
халі  суреттелсе, «Арыстанбайдың Мұқышы»
әңгімесінде ұжымдастырудың алғашқы
жылдарындағы жалған белсенділердің образы беріледі. Ал
«Күлпаш» әңгімесі – ел басына түскен
ашаршылықтың шындығын көрсeткен
шығармалардың бірі.Онда аштық алдындағы
дәрменсіздік,ұлы мен күйеуінің аштықтан аман
қалуы үшін Күлпаштың ойда жоқ әрекетке
баруы,яғни басқа ерге шығуы әңгімеленеді. «Жазушы
өз шығармашылығында қораштыққа басқан
жоқ. Қарапайым халықтың өміріндегі,
ойындағы, қиялындағы құпия күйде
қалып келген мол көркемділікті ашты.  Оның көркемдігі
замана көркемділігімен нәрленді сөз көркемділікке
қазына болып қосылып байытты» , - дейді Темірлан Нұртазин.Майлин
– шыншыл суреткер. Ол өмірде болғанды, болуға лайықтыны
әңгімелеріне арқау етеді. Әңгімелері  тікелей
өмірді жанды көрінісімен көз алдыңа әкелгендей
болады.  Көркем тәсілдердің қолданылуына
байланысты жазушы әңгімелерінің көркемдік, стильдік өзгешелігі
келіп шығады. Жазушы кейіпкерлердің, оқиғалардың
тереңдігін қайшылықтарын ашқанда оны жадағай
қалпында бермей, перделеп «қызым, саған айтам, келінім сен
тыңда» деген нақтылау жобасымен суреттеуге бейім.Бейімбеттің әңгімeлері
қазақ тарихының бейнелікөріністері іспеттес.Біз оның
шығармаларын оқи отырып,жиырмасыншы ғасырдың
басындағы қазақтың басынан  өткен
оқиғалардың куәсі болғандай әсер аламыз.
Өйткені Бейімбет адам кескінін де , заман келбетін де ғажайып
көркемдік күшпен танытып кеткен.Майлиннің шеберлігі
жөнінде Сәбит Мұқанов былай деген: «Оның стилінде
ашық түсінік,ойлаулы сөз, дәлдік ұғым бар».Менің
ойымша, Бейімбет Майлин әрі қысқа,әрі нұсқа
туындылары арқылы қазақ ауылының өткен
ғасырдың басындағы көркем шежіресін жасауымен
ғана емес,әдеби шеберліктің мектебін ашып,шынайы таза
үлгісін көрсеткен классик- суреткер ретінде, шынайы
қазақ халқының өміріндегі мәселелерді
көтеріп,керемет тілмен жеткізген әңгіменің хас шебері.Бейімбет
Майлин туындылары осындай көркем өнердің  баға жетпес
меруерт – маржандарының  қатарынан орын алып, талай
ұрпаққа тағылым беріп, суреткердің өзі
мәңгілік құнды асыл сөздерінің
арқасында біртума дарын ретінде халық жүрегінде
мәңгілік сақталатынына ешбір күмән жоқ.

Қорыта келгенде,әдебиет – ар – иман, инабат
құралы.  Бейімбет Майлин қаламынан туған
шығармалар қазiр де өзектiлiгiн жоймай, бүгiнгi
күн мәселелерiне жауап бере алады. Өйткенi, оның
шығармаларының тамыры тереңде, халық  тағдырымен
бiте қайнасып жатыр. Қаламгер қандай мәселенi
көтерсе де арқауында шындық жатыр. Бейімбет
шығармашылығын зерттеушілердің бірі Тоқтар Бейісқұлов
қаламгердің  бұл шеберлігінің сыры туралы
өзінше ой қорытып: «Әдетте нағыз қаламгер
көп жүргенді, елді, жерді аралағанды, өмірді өз
көзімен көруді қалайды, барлап, зерттеп ой қорытады.
Сондықтан да ол үнемі өмірден өз кейіпкерін іздейді.
Жүрген жолында, болған жерінде әрқилы тағдырлы
адамдармен кездесіп, олардың мінез-құлқын,
іс-әрекетін, тұрмысын бақылап, жүрек түкпіріне
түйеді», - дей келе негізгі себеп –
жазушылық пен журналистікті ұштастыруда деп түйіндейді.
Бейімбет Майлин әңгіме жанрын ерекше  әрлеп,классикалық
биікке көтерген нағыз қаламгер шебері.Қаламгердің
шығармалары қазақ әдебиетінің барлық
саласын байытқан рухани асыл қазына ретінде халқымен мәңгі
жасайды және мектеп бағдарламасында жазушының шығармаларын
оқыту арқылы оқушылардың қазақ
әдебиетінің проза саласына деген сүйіспеншіліктері арта
түседі. Қаламгердің мазмұны терең,
көркемдігі кестелі, ойы ұшқыр туындылары талай
ұрпақтың рухани азығына айналып, сан алуан
зерттеулердің нысаны болып, өз мәнділігін
мәңгілік жоймайтынына,  талай оқырманның көкірек
көзіне ой салып, көңілінен шыға береріне,  сөз
өнерінің қиын да  күрделі жолына түскен
өнер адамдарының бағыт алар темірқазығы  боларына
сеніміміз мол.

Әдебиеттер тізімі
1.
Қабдолов З. Сөз өнері А., «Қазақ университеті»,
1992- 352 б.
2.
Наурызбаев Б. Қазақ прозасындағы Б.Майлиннің прозасы
А., 1967-255 б.
3.
Омаров І. Бейімбет хақында бірер сөз. 1988- 397 б.
4.
Би аға. (Бейімбет Майлин туралы естеліктер),
Құраст.Бейісқұлов Т, А.,1991- 304 б

file_name: Едресова Жадра Муратовна.docx

title: Бейімбет  Майлин - қысқа әңгіме шебері.


extracted_text:
Новогодние
аксессуары (ободки для волос)
         Красивые волосы всегда приковывают взгляды окружающих. В нашем
веке существует огромное количество разнообразных причёсок и это круто! Чтобы
выглядеть интересно  и креативно на новогоднем празднике, а самое главное
красиво — создайте  новогодний аксессуар для ваших волос на свой вкус в
единственном экземпляре.

file_name: МК Изготовление новогодних аксессуаров (ободки для волос).doc

intro: Изготовление новогодних головных уборов (ободков) для студенческого карнавала

title: Новогодние ободки


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения для детей разновозрастной группы
(3-7 лет) «Золотая осень»                                                  Автор: Голыго Н.П. воспитатель
дошкольной группы МБОУ «Верещакская СОШ»                                                                                Описание материала: сценарий осеннего развлечения для
старшей группы может быть интересен музыкальным руководителям и воспитателям.
Доминирующая область - «Музыка»
Интеграция
образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Социализация», «Здоровье», «Познание». Интегрированные задачи:
развивающие:
-развитие эмоциональной сферы, выражение эмоций через мимику и
жесты (доставить радость от общения и чувства праздника) ;
-развитие и тренировка музыкальной памяти;
-развитие чувства ритма и координации движений;
-развитие двигательной активности детей;
-развитие ловкости, находчивости, выносливости, чувства дружбы и
взаимопомощи.
развивать коммуникативные качества детей в процессе коллективных
действий.
образовательные:
-закрепление знаний о времени года – осени, о признаках и
приметах, об урожае.
воспитательные:
-воспитание бережного отношения к природе, труду.
-воспитание доброжелательности в отношениях со сверстниками;
Словарная работа:
-работа над дикцией;
-формирование интонационной выразительности речи;
-обогащение речи детей прилагательными, глаголами;
-активизация словаря.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы интересно и  весело
провести праздник. А какой, вы попробуйте отгадать. Посмотрите в
окошко.                                                                                Солнышко
не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать,
Часто дождик льётся, птицы улетают,
Урожай в саду и в поле собирают.
Кто из вас, ребята, знает,
Это всё когда бывает?
Ответы ребят: Осенью!
Ведущий: Правильно. А какие приметы Осени вы можете назвать ещё? 1ребенок:
Снова осень, снова птицы,                                                                                В
теплый край летят, спешат,
И опять осенний праздник,                                                                                К
нам приходит в детский сад.
2
ребенок
Листик клена,                                                                                Потихоньку
 упадет,
Это осень золотая,                                                                                По
дорожке к нам идет.
3ребенок:
  Посмотри, мой милый друг,                                                                                Как
красиво все вокруг.
На дворе – Осень золотая.                                                                                Так,
давай, ее попросим,
 Свои краски подарить,
Чудесами удивить!
4ребенок:
Ты стелешь золотой ковер,
В лесах, садах и парках,
А нам, ребятам, даришь ты                                                                                Осенние
подарки!
Дети исп. Песню «Ласковая
осень»                                                      Ведущий:
Да, ребята, к нам пришла Осень – красивое, но немного грустное время
года.
Но грустить нам не годится,
Давайте будем веселиться!
На праздник Осень позовём,
И вместе время проведём!
Ведущий: Давайте дружно позовём Осень к нам на праздник!
 (Ребята зовут Осень): Осень, Осень, в гости просим!
  (Заходит Осень с корзиной, в которой листья, цветы, шишки и
т.д.)
Осень:                                                                                Меня
Вы звали? Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Спешила к вам сюда, ребята,
И всех вас видеть очень рада.
Ведущий: И мы тоже рады видеть тебя! Нам очень нравится наряд,
который ты даришь деревьям и кустарникам. Недаром тебя называют «золотой»
осенью только нам хотелось бы узнать, почему осенью листья так необычно меняют
цвет?
Осень: Ребята, а вы разве не знаете?
Ребенок:
                     Как много листьев жёлтых,
красных,
Подует ветерок, летят,
               И в вальсе кружатся прекрасном,
                                                                   Над головою  - листопад.
Танец «Разноцветный  листопад»
Ребенок.
Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр!
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.
Ребенок.                                                                                Как
красиво всё кругом
Золотым осенним днём.
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят!
Ребенок.                                                                                Всех
гостей сегодня вместе
Мы не зря собрали,
Танцы, песни, прибаутки,
Будут в этом зале!
Ребенок.                                                                                Давайте
светлым этим днём,
Про Осень песенку споём!
Исполняется песня «Ах, какая осень»
Дети
читают стихи:
1. Осень, осень за окошком:
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
2. Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
3. Листья по небу кружатся,
Капают дождинки.
Мы бежим по лужицам,                                                                                По
лесной тропинке.
4. Вышла Осень погулять,
Летний лес разрисовать.
Кисточки свои взяла,
Листья красить начала.
5.Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...
Осень:  Я принесла в корзинке - золотые листья,
И хочу я с вами, в танце закружиться!
Танец с листочками «Осенние дорожки»
Осень: Ребята! Вы очень красиво танцевали с
листочками. А теперь,
садитесь, пожалуйста, на места. У меня есть для
вас очень интересная игра.
Игра «Сложи листочки» (большие пазлы осенних
листьев)
Осень: Молодцы, ребята! С этим заданием вы
справились.
Ребенок.                                                                                В
руки ты его возьмёшь -
И тебе не страшен дождь.
Дождь пройдёт - его ты сложишь,
И гулять под солнцем сможешь.
Дети: Зонт!
Осень: (раскрывая зонт) правильно!
Осенние приметы понятны и просты.
По улицам гуляют волшебные зонты.
Зонт волшебный покружу,
Вас играть приглашу.
Ведущий: Скажи, милая Осень, а твой зонт волшебный?
Осень: Конечно! Кто зонтик в руки возьмет,
Тот сразу с ним играть начнет.
Вед: Как интересно! Дети, давайте узнаем, правда
ли зонтик волшебный.
Игра
"Зонтики".
Дети делятся на 2 команды, каждой команде дается
по зонтику. Первые игроки с зонтиком в руках добегают до елочек, стоящих на
другом конце зала, обегают их и возвращаются назад, передают зонтик следующему
игроку. Так должна пробежать вся команда.
Осень: Будем праздник продолжать,
Веселиться, петь, играть!
Воспитатель: Осень, посмотри, какой урожай у ребят на огороде
вырос.
На
середину зала выходят дети с изображением овощей.
Ребёнок 1. У морковки
красный носик,
Сочный, вкусный, сладкий плод.
А зелёный пышный хвостик,
Украшает огород.
Ребёнок
2. Тыква выросла на
грядке -
Не поднимите, ребятки!
Если ягода она,
То, наверно, для слона!
Ребёнок
3.
Картофель - овощ вкусный самый,
Пекут и жарят, в суп кладут.
Да из него на кухне мама,
Готовит сотню разных блюд!
Ребёнок
4.
Подставляют кабачки
Солнцу белые бочки.
Подставляли две недели,
Но ничуть не загорели.
Ребёнок
5.
Он круглый и красный,
Как глаз светофора,
Среди овощей,
Нет, сочней помидора.
Воспитатель: Давайте, ребята, споём для Осени песню «Урожайная»
Осень: Молодцы, ребятишки. Сейчас мы с вами поиграем.
Игра
"Собери урожай"
Задачи: способствовать двигательной активности детей.
Ход
игры: выбирается две команды
из 6 человек. Нужно перевезти урожай из "огорода" "домой".
Чья команда будет первой, та и побеждает.
Ведущая. Урожай мы собрали, а вот в осеннем лесу не побывали,
Исполняется песня «Осень
в лесу»
Ведущая.   Хорошо в осеннем лесу гулять песни веселые напевать, а еще
лучше поиграть.
 Логоритмическая игра « Мы идём в осенний лес»
Мы идём в осенний лес
 - маршируем на месте;
А в лесу полно чудес
     - разводят руки в стороны;
Дождь вчера в лесу прошёл       - потряхивают
ладонями обеих рук;
Это очень хорошо
        - хлопают в ладоши;
Будем мы грибы искать
 - смотрят под «козырёк»
И в корзинку собирать
   - сводят руки перед собой «корзинка»;
Вот сидят маслята
        - загибают по одному пальчику одновременно
На пеньке опята
            - на обеих руках;
А во мху лисички
Дружные сестрички
Подосиновик, груздок
Полезайте в кузовок!
       - манящие движения руками;
Ну, а ты, мухомор,
            - грозим пальчиком;
Украшай осенний бор.
Ведущий. Славная пора Золотая осень – разноцветная,
яркая, и, конечно же, шуршащая. Давайте исполним песню «Осень милая шурши»
Исполняется песня.
 Осень: Мы играли, танцевали,
Песни дружно распевали.
Я для вас мои друзья
Угощенья сберегла
Осень фруктами щедра,
От меня прими их, детвора (отдаёт угощения)
Было весело у вас
До свиданья, в добрый путь.

Ведущая: Славно мы
повеселились, поиграли, порезвились!
Но пришла пора прощаться, и обратно
возвращаться!
Осень: Вы - чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас щедро награжу!
Всех прошу закрыть глаза - начинаем чудеса!
Осень: {ставит корзину с угощением на стол) Положу
в свою корзинку
Листья клёна и осинки.
А еще туда добавим
Мы волшебные дождинки.
Закрывает корзинку зонтом.
Зонт волшебный мой, кружи,
Подарки для ребят яви!

Игра «Чудеса листопада»
-осенью всегда деревья сбрасывают листья, вы
наверное любите наблюдать явление листопада, когда листья летят, падают,
кружатся и тихо ложатся на землю. Очень красивое зрелище в осенний период. А вы
наверное и листочки для осенних букетов собираете, давайте сейчас соберём наши
опавшие листья. Игра «Кто больше соберёт листочков». (дети собирают букеты из
осенних листьев). Подводятся итоги и подсчитываются набравшие очки команды
получают фишки.
Игра «Весёлые грибочки»

        Старичок Лесовичок стоит в центре. Дети вокруг
него.

        Игра «Весёлые грибочки»
Мы – весёлые грибочки (сужают круг)
Мы растём на пнях и кочках (расширяют круг)
Любим прятаться, играть, (топают ногой)
Ты попробуй нас догнать! (прыгают на месте, грозят пальчиком)
Разбегаются. Старичок Лесовичок их догоняет. Игра
повторяется несколько раз.
 Логоритмическая игра « Мы идём в осенний лес»
Мы идём в осенний лес
 - маршируем на месте;
А в лесу полно чудес
     - разводят руки в стороны;
Дождь вчера в лесу прошёл       - потряхивают
ладонями обеих рук;
Это очень хорошо
        - хлопают в ладоши;
Будем мы грибы искать
 - смотрят под «козырёк»
И в корзинку собирать
   - сводят руки перед собой «корзинка»;
Вот сидят маслята
        - загибают по одному пальчику одновременно
На пеньке опята
            - на обеих руках;
А во мху лисички
Дружные сестрички
Подосиновик,груздок
Полезайте в кузовок!
       - манящие движения руками;
Ну,а ты, мухомор,
          - грозим пальчиком;
Украшай осенний бор.
 Игра « Запасаем  грибы» ( дети выбирают
съедобные грибы и прицепляют их на верёвочку прищепками)

 Осень: Мы играли, танцевали,
Песни дружно распевали.
Я для вас мои друзья
Угощенья сберегла
Осень фруктами щедра,
От меня прими их, детвора (отдаёт угощения)
Было весело у вас
До свиданья, в добрый путь

file_name: Сценарий осеннего развлечения для детей разновозрастной группы.docx

alt: Снова осень, снова птицы,

alt: И в вальсе кружатся прекрасном,

alt: Танец с листочками «Осенние дорожки»


extracted_text:
Тест
«Самооценка»
Цель: выявить уровень
сформированности у учащихся умения оценивать свою работу.
Инструкция:
Обведите в каждой строке оценку, которую вы считаете верной в данной ситуации.
1. В домашней работе ты решил задачу, но
забыл написать ответ. Что учитель должен тебе поставить за выполнение домашнего
задания?
               5 - 4 - 3
2. В словарном диктанте ты допустил одну
ошибку. Что тебе нужно поставить?
               5
- 4 - 3
3. При работе у доски ты допустил одну
ошибку в решении примера. Как учитель должен оценить твой ответ?
                5
- 4 - 3
4. В диктанте ты допустил две ошибки. Как
ты считаешь, какую отметку ты должен получить?
                5 - 4 – 3

Интерпретация
результатов:
17 баллов: у
учащихся неадекватная завышенная самооценка. Они переоценивают себя во многих
ситуациях, руководствуясь при этом внутренними причинами («много работал»,
«сильно старался», «занимался дополнительно» и т.д.), пренебрегая при этом мнением
окружающих, в результате чего разрушаются межличностные контакты. Характерен
такой тип самооценки для отличников и некоторых хорошо успевающих в учебе
учащихся.
16 баллов: у
учащихся адекватная самооценка, они могут соизмерять свои силы с поставленными
задачами. При этом обеспечивается положительное эмоциональное состояние,
уверенность в себе, в своих силах.
15 и менее баллов: у
учащихся неадекватная заниженная самооценка, они недооценивают себя,
руководствуясь при этом внешними причинами («плохой почерк», «неудобная парта»,
«кто-то (что-то) мешает работать» и т.д.) или берут их из оценок взрослых
(«плохая память», «нет способностей» и т.п.). В связи с этим у них повышается
уровень тревожности, недоверия к самому себе. В результате такого поведения распадаются
межличностные контакты. Чаще всего данный тип самооценки характерен для
неуспевающих и крайне слабых учеников.

file_name: тест самооценка.docx

title: Тест "Самооценка"


extracted_text:
Лекция
Введение в курс органической химии
 Органическая
химия - это химия углеводородов и их
производных.

Углеводороды - это органические соединения, состоящие только из атомов
углерода и водорода. Все органические соединения по происхождению можно
разделить на 3 типа:
1.
Природные органические соединения - это продукты жизнедеятельности живых
организмов (бактерий, грибов, растений, животных). К ним относятся белки, жиры,
углеводы, витамины, гормоны и т.д.
2.
Искусственные органические соединения - это продукты химически преобразованных
природных веществ, которые в живой природе не встречаются. Это искусственные
волокна, ткани, пластмасса.
3.
Синтетические органические соединения – это продукты, полученные синтетическим
путем из простых молекул в более сложные. К ним относятся каучуки, пластмасса,
лекарства, моющие средства, краски, удобрения.

В настоящее время известно около 500 тысяч неорганических веществ, а
органических соединений около 30 млн.
Отличия органических соединений от
неорганических.
·
Многие ОС построены более сложно, чем не органические
и имеют огромную молекулярную массу;
·
Большинство ОС имеют молекулярное строение за счет
ковалентных связей, поэтому термически неустойчивы и не проводят эклектический
ток;
·
В состав ОС входят элементы: углерод, кислород,
водород, азот, галогены, фосфор;
·
Атом углерода в органических соединениях всегда
четырех валентный;
·
Атомы углерода способны соединятся друг с другом,
образуя цепи и кольца. В этом причина многообразия органических соединений.
·
Структурная формула - это язык органической химии;
·
Структурная формула отражает порядок соединения атомов
в молекуле, а молекулярная формула показывает только  качественный  и
количественный состав соединений: C3H8;
·
Существуют сокращенные и полные структурные формулы: CH3-CH2-CH3

·
При нагревании до  400-6000 C
ОС полностью разлагаются и обугливаются, а в присутствии кислорода сгорают;
·
Большое многообразие ОС объясняет явление изомерии.
Изомеры
- это вещества, которые имеют одинаковый качественный
и количественный состав, но разное строение.
Гомологи
- это вещества, которые имеют одинаковое строение, но
отличаются по составу на группу (-CH2-)
- гомологическая разность.
Радикал
- это группа атомов, которая образуются, если в
молекуле углеводорода убрать один атом водорода.
Теория  химического
строения органического строения А.М. Бутлерова
1.
Атомы в молекуле расположены не беспорядочно, они соединены друг с другом в
определенной последовательности согласно их валентности.
2.
Свойства веществ зависят не только от того, атомы каких элементов и в каком количестве
входят в состав молекулы, но и от порядка соединения атомов в молекуле и их
взаимного влияния друг на друга.

file_name: Введение в курс органической химии.docx

title: лекция"Введение в курс органической химии"


file_name: 0010. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 марта «Для прекрасных Дам!»
Ведущий:                                клип
о весне
Здравствуйте, уважаемые прекрасные дамы! 8
Марта - отмечает наша планета  женский день. Мы привыкли к нему, как к доброму
и веселому празднику. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в
праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, танцев и слов
поздравлений!
Звучит музыка. На сцену выходят четыре чтеца.
Ученик 1.
Шагает по планете
красавица-весна,
Расцвет и пробуждение земле
несет она.
Ученик 2. Весною расцветают и ландыш,
и сирень.
Ученик 3. И расцветают женщины в
весенний женский день!
Ученик 4. Мы в день 8 Марта
весну-красну встречаем
Все. И с праздником весенним
всех женщин поздравляем!
Ученик 1. Самых лучших и красивых,
самых добрых наших мам,
Ученик 2. Наших бабушек
любимых, что читают сказки нам,
Ученик 3. Самых умных и
хороших школьных всех учителей,
Ученик 4. И девчонок наших
славных, что всех краше и милей.
Ученик 1. В женский день
Международный мы решили не шалить,
Все. Всех вас с праздником
поздравить и концерт вам подарить.
Песня о весне 1 класс
Ведущий:
8 Марта! Женский день!
Сегодня никому не лень
Пойти поздравить всех красивых,
Заботливых и суетливых.
В самый добрый день на свете,
В самый-самый светлый час,
Ваши внуки, ваши дети,
Все  хотят поздравить вас!
                                            Песня о празднике 2
класс

Сценка 1 класс
Ведущий
:
Милые женщины, добрые верные!
С новой весной Вас, с каплями
первыми!
Мирного неба Вам, солнца
лучистого!
Счастья заветного, самого
чистого!
Много Вам ласки, тепла,
доброты, -
Пусть исполняются Ваши мечты!

Песня « Снова солнце светит в глаза»   3 класс
                             Поздравление
джентльменов 4 класс

Джентльмен 1.
Приветствуем вас, леди и джентльмены, на нашем концерте, посвященном
Международному женскому дню...
Все. Восьмое марта!
Джентльмен 2. Нам
выпала нелегкая задача вести этот праздничный концерт...
Джентльмен 3.
Потому что мы истинные джентльмены!
Джентльмен 4. И
только мы можем достойно поздравить наших прекрасных дам с их праздником.
Джентльмен 1. Ho
знаете ли вы, джентльмены, кто такие прекрасные дамы?
Все. Это
настоящие леди!
Джентльмен 2. А
первые леди на сегодняшнем празднике - это, конечно же, наши мамы!
Джентльмен З. Ну
тогда - это леди-совершенство!
Джентльмен 4. Потому
что они самые красивые!
Джентльмен 1. Самые
умные!
Джентльмен 2. Самые
добрые!
Джентльмен 3.
Самые-самые любимые!
Все. С праздником вас,
дорогие наши мамы!
Джентльмены отходят в сторону. На
сцену выходят несколько девочек и мальчиков и исполняют песню на мотив песни
«Настоящий друг».
Солист.
Кто с
улыбкою утром будит нас,
Защищает
нас от дождей и вьюг?
Хор.
Мы
ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый
близкий, самый добрый, верный друг».
Мы
ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый
близкий, самый добрый, верный друг».
Солист.
Очень
умная и красивая,
Про
нее у нас знают все вокруг.
Хор.
Все на
свете может и всегда поможет.
Мама -
это настоящий, верный друг.
Все на
свете может и всегда поможет
Мама -
это настоящий верный друг.
Солист.
Кто
всегда тебя сможет выручить,
Если
что-нибудь приключится вдруг?
Хор.
Мы
ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый
близкий, самый добрый, верный друг».
Мы
ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый
близкий, самый добрый, верный друг».
    Джентльмен 1.
Надеюсь, джентльмены, вы все помогаете своим мамам?
Все. Ну, конечно,
помогаем!
Джентльмен 2. Ведь
мы настоящие джентльмены!
Джентльмен 2. Я,
например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Джентльмен З. А
я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Джентльмен 4. А
я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.
Джентльмен 1. А
я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме было
меньше стирки.
Джентльмен 2. Я
всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Джентльмен З. А я
всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Джентльмен 4. А я
постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Шапокляк. Вот
что значит - истинные джентльмены!
Звучит торжественная музыка.
Джентльмены уходят
Ведущий:  А как же помогают своим мамам  современные
школьники, расскажут и покажут учащиеся 4 класса в         сценке « Что
случилось?»
Ведущий :  Нет
на свете человека роднее и ближе мамы.
                      Дорогие наши, поздравляем вас,
                      Крепко вас обнимаем,
                     Сильно любим и всегда помним о вас!
                              Песня
« Мама» 3 класс
Ведущий :   Есть у нас свои
таланты —

Пианисты - музыканты!

Волшебны звуки музыки,

Все ими восхищаются,

И просто слушать музыку,

Нам очень, очень нравиться!
                                           Слушание игры на
пианино  « Соната»   2 класс
Ведущий:  Говорят,
что на женщинах земля держится. К нашим бабушкам эти слова имеют прямое
отношение. Уважения и любви достойны бабушки за труд, любовь к вам, своим
внукам, заботу о вас. Нежно любите и цените их, будьте добрыми и чуткими к ним.
                                        Стихи 2 класс
Ученик 1.
Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Все. Наших бабушек родных!
Ученик 2.
Как у наших бабушек
Вкусные оладушки,
Вареники, пельмени –
Просто объедение!
Ученик 3.
Варят наши бабушки
На зиму варенье
И пекут на праздники
Торты и печенье.
Ученик 4.
И к тому же бабушки
Просто мастерицы:
Вяжут всем нам шарфики,
Носки и рукавицы.
Ученик 1.
Знают наши бабушки
Школьную программу.
Все задачки щелкают
Лучше папы с мамой.
Ученик 2.
Знают наши бабушки
Склонения и спряжения,
С ними не страшны нам
Любые сочинения!
Ученик 3.
Открываем бабушкам
Мы свои секреты,
И дают нам бабушки
Мудрые советы.
Ученик 4.
Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Все. Любовь и уважение.
                                          Танец
1 класс
Ведущий.
А теперь уступим место
шутке —
Без нее никак нам не
прожить,
С нею лучше в трудную
минуту,
Отчего же нам не
пошутить?

Сценка « А у вас»  4 класс

Танец 2 класс
Ведущий
: Сегодня к поздравлениям женской
половины присоединяются не только старшие ребята, но и наши первоклассники!
Малыши,
скорей сюда!
Вот так
дело! Это – да!
Праздник
надо продолжать,
Всех
девчонок поздравлять!
Стихи 1 класс
Джентльмены
3 класса

Джентльмен
1.
А прекрасным дамам разрешено все!
Джентльмен
2. Они могут бить вас
книжкой по голове.
Джентльмен
3.
Могут сбивать вас с ног на переменах.
Джентльмен
4. Могут выпивать ваш компот
в столовой.
Джентльмен
1.
Могут показывать вам язык на уроке.
Джентльмен
2. Они могут дразнить вас
как угодно.
Джентльмен
3.
Им даже позволено ябедничать на вас сколько влезет.
Джентльмен
4. Но только один раз в
году!
Вместе. В Международный женский
день!
 Народный танец 4 класс
Ведущий 1:   На
этой веселой ноте мы заканчиваем наш концерт.
                       Нам хотелось бы в дни весенние,
                       Все невзгоды от Вас отвести,
                      Кубок солнечного настроения
                      Милым женщинам преподнести.
                      Чтоб под куполом небо ясного,
                      Где мороз на весну сердит,
                      У вас дети росли прекрасными,
                      Без печали и без обид.
                      Чтоб глаза наполнялись радостью,
                      Новой свежестью много лет
                      И чтоб жизнь у вас ярче радуги
                      Полыхала на целый свет.
Звучит музыка. Дети вручают подарки мамам, бабушкам, девочкам, исполняют
песню на мотив «Песни Мамонтенка».

Приходит весною к
нам праздник народный,
Всех женщин тогда
поздравлять очень модно.
И день этот
международный
Приходит он к нам
ежегодно.

А в день этот
солнышко светит так ярко,
Мы женщинам нашим
вручаем подарки.
Мы наши вручаем
подарки.
А солнышко светит
так ярко.

Бабушкам, мамам, и
всем педагогам,
И нашим красивым и
милым девчонкам.
Пошлют
поздравление дети
Всем женщинам
лучшим на свете.

Пусть будут
прекрасны в любую погоду,
И пусть обойдут их
лихие невзгоды.
Ведь так
замечательно, дети,
Что женщины есть
на планете!

                          Клип « Дарите
женщинам цветы»

Приложение:

Частушки
Исполняется
песня на мотив "Хвастать, милая, не стану" (музыка Б.Мокроусова).
1.
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
Мальчик 1.
Я признаюсь – врать не
буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь Аниту вижу,
Сердцем, чувствую, горю!
Мальчик 2
 Наташа есть – душа
воспрянет,
 Наташи нет – унылый вид!
Меня к Наташе  так и тянет
Чувств внушительный магнит.
Мальчик 3
Но как только вижу
Катю,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать!
Мальчик 4.
Но когда пройдет Алёна,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко
Всё и колет, и болит!
Мальчик 5.
Есть у нас ещё и Лиза
Я вам правда говорю.
Ах, ты Лиза наша Лиза,
Свой привет горячий шлю!
Мальчик 6
 Злата – чудо ты у нас
Правда – правда, без
прикрас
Голосок звучит,  как
песня
И улыбка так прелестна!

Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поём?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с Женским днем!

file_name: Сценарий праздника к 8 марта.docx

alt: Джентльмен 1 . Приветствуем вас, леди и джентльмены, на нашем концерте, посвященном

alt: Вареники, пельмени – Просто объедение!

alt: В этот день весенний Принесем в подарок

alt: Чтоб под куполом небо ясного,

intro: Эта праздничная программа составлена как весенний  концерт для мам, бабушек, учителей и девочек. Ведущие - мальчики в роли джентльменов читают стихи, исполняют песни, разыгрывают сценки.Каждый класс готовит концертный номер, подарки для мам и бабушек.Перед праздником организована выставка поделок и рисунков для мам.

title: Праздник ко Дню 8 Марта"Для прекрасных дам" 1-4 классы


extracted_text:
Тема:
«Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Цели:
отрабатывать
письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.
Задачи
урока:
Образовательная:
1.
Закрепить умение делить на числа, оканчивающиеся нулями.
2.
Совершенствовать вычислительные навыки; уметь решать задачи на нахождение
площади,.
3.
Развивать логическое мышление, внимание, память, расширить экономический
словарный запас,
экономическую
грамотность.
Воспитывающая:
Воспитывать
интерес к уроку, формировать умение работать индивидуально, коллективно.
Оборудование:
музыка,
презентация, воздушные шары, мешочек с деньгами, листы с алгоритмом,
конверты
с геометрическими фигурами.
Ход
урока.

I.
Организационный
момент
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки – всё для вас!
Я
желаю всем удачи,
В
добрый путь и в добрый час!
-Дети
улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь удача нам сегодня ой как
пригодится! Вы постарайтесь производить все расчёты точно, работать быстро, и
самое главное, дружно!
На
экране герой  из мультфильма «Скрудж Магдак».
-Ребята,
из какого мультфильма этот герой? (≪Утиные истории≫).
-Сегодня
на урок к нам пришёл Скрудж Магдак.
-Посмотрите,
какой он у нас красивый. Наш герой пришёл с не пустыми руками, а принёс
красочные шары с буквами
-Давайте
посмотрим на них.
-Ребята,
какое слово можно составить из этих букв?
-Экономика
-Что
такое ≪ Экономика≫? (Ответы детей).
ЭКОНОМИКА
-
это учение о том, как эффективно использовать ресурсы для
удовлетворения экономических потребностей людей или
искусство ведения хозяйства
-Сегодня
на уроке мы будем играть в деловую экономическую игру, а помогать нам будет
Скрудж Магдак.

II.Актуализация
знаний.
 1.Минутка
чистописания
-
Начнём мы с минутки чистописания.
-Ребята,
посмотрите на экран.
-Здесь
даны числа.   3 100 145 168 179
-В
каком порядке расположены числа?
В
порядке возрастания
-Какое
число в данном ряду лишнее. Объясните свой выбор?
3
– это однозначное число.
-Что
интересного вы можете рассказать об этом числе?
(трёхцветный
флаг России, Три поросёнка, три богатыря, три сына и три дочери в русских
народных сказках).
-Число
3 издавна считалось магическим. У древних греков оно считалось счастливом. Ну,
а в далёкие – далёкие времена, когда люди с трудом учились считать, это число
обозначало ≪всё≫.
-Число
3 упоминается в пословицах, поговорках и крылатых выражениях.
Посмотрите
на экран:
От
горшка три вершка – очень
низкий, низкого роста, маленький.
С
три короба - очень
много (наговорить, наобещать, наврать и т. п.).
Обещанного
три года ждут – говорят
шутливо, когда не верят в скорое выполнение кем – либо данных обещаний или
когда исполнение того, что обещано, затягивается на неопределённое время.
Плакать
в три ручья – то
есть очень громко плакать.
Вот
какие выражения можно встретить, где содержится число 3.
С
записью цифры 3 вы уже знакомы с первого класса.
Давайте,
запишем у себя в тетради цифру 3, пропустите клеточку и образуйте двузначное
число с помощью
числа
3 (33). Пропустите ещё одну клеточку и образуйте трёхзначное число.
(333) и наконец, пропустим ещё
одну
клеточку и образуйте четырёхзначное число (3333). Запишите до конца строчку,
череду цифры.
На
доске:    3 33 333 3333

2.Устный
счет.
-Ребята,
кем вы хотите стать, когда вырастите?
-Назовите
профессии своих родителей…
-Ребята,
люди каких профессий работают с числами? (бухгалтеры, экономисты, программисты)
-В
чем заключается работа экономиста? (они постоянно считают, выполняют
вычислительные  операции, производят расчеты)
-А
где работает экономист? (в банке)
-Ребята,
а что такое ≪Банк≫?
-БАНК
–
 УЧРЕЖДЕНИЕ, КОТОРОЕ ОКАЗЫВАЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛУГИ ЛЮДЯМ.
-Что
выдает  банк людям? (кредиты)
-Ребята,
а что такое ≪Кредит≫?
КРЕДИТ
–
ЗАЁМ ДЕНЕГ ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЙ БАНКОМ НА УСЛОВИЯХ ВОЗВРАТА.
-А
теперь представьте, что я  управляющая  банка, а вы  бухгалтера и экономисты.
Вы
должны произвести  расчет на сумму кредита
*Заявка
на кредит*
-Ваша
задача заполнить заявку на кредит и у каждого из вас должна получиться одна и
та же сумма. Вы должны выполнить ряд математических операций. В тетрадь
запишите только ответы.

1.
Найдите частное чисел: 30 и 3, 150 и 30.
2.
Какое число надо разделить на 3, чтобы получилось 120?
3.
Какое число надо разделить на 300, чтобы получилось 10?
Проверка.
-Прочитайте
числа, которые у вас получились.
(10,
5, 360, 3000)
-Кто
затруднился? Ошибся?
-Суммируйте
полученные результаты.
(10
+5+360+3000 = 3 375)
-Я
вас поздравляю, заявка банком рассмотрена.

III.
Самоопределение к деятельности
Посмотрите
на экран.
450:50=

4550:50=
45050:50=
Чем
они отличаются? (Первое делимое трехзначное, второе четырехзначное, третье
пятизначное)
Как
изменяется количество цифр в частном? (В первом примере будет однозначное
число, во втором двухзначное, в третьем трёхзначное.)
Проверим
без вычислений. Назовите в каждом примере первое неполное делимое (450, 455,
450)
Сколько
цифр остается в делимом? (В первом примере цифр не остается, во втором примере
остается одна цифра, в третьем две цифры)
Обозначим
количество цифр в частном точками. Проверьте себя вычислениями.
Какие
частные получились? (9, 91, 901)
Какую
тему мы продолжаем изучать? (Деление на числа оканчивающиеся нулями)
Какие
задачи поставим перед собой? (Упражняться в делении на числа оканчивающиеся
нулями.)

IV.
Работа по теме урока.

49800∟600
4800     83

1800

1800

0

Откройте
свои учебники на страницы  31.
1.Работа
по учебнику страница 31
Рассмотрим,
как выполнено деление  22900: 300
Один
ученик объясняет.
На
партах и на экране алгоритм действий.
Алгоритм.
1.
Определить первое неполное делимое.
2.
Определить, сколько чисел будет в частном.
3.
Разделить первое неполное делимое на делитель.
4.
Записать в частное, сколько получилось десятков.
5.
Умножить делитель на количество десятков в частном.
6.
Найти остаток.
7.
Сравнить остаток с делителем.
8.
Определить второе неполное делимое.
9.
Разделить второе неполное делимое на делитель.
10.Записать
в частное, сколько получилось единиц.
11.Умножить
делитель на количество единиц в частном.
12.Проверяю,
все ли единцы разделены.
13.Читаю
ответ.

2.*Оформление
кредита*
-Чтобы
получить конечный результат своего кредита, необходимо выполнить ещё ряд
операций.
Работа
по учебнику стр. 31 № 114
1
столбик с объяснением
22200:300=
74
55800:600=93
1.
Первое неполное делимое – 2220 . В записи частного будет 2 цифры.
2.
2220 делим на 300. Для этого 22 разделю на 3, получу 7 – столько сотен будет в
частном.
3.
Умножаем 7 на 300, получу 2100 – столько сотен разделили
4.
Вычитаем 2220 из 2100, получаем  120– столько сотен осталось.
5.
Остаток получился меньше делителя.
6.
Второе неполное делимое - 1200 десятков.
7.
Разделим 1200 на 300. Для этого разделим 12 на 3, получим 4 – столько десятков
будет в частном.
8.
Умножаем 4 на 300, получаем 1200 – столько десятков разделили
9.
Вычитаем 1200 из 1200, 0– столько десятков осталось.
10.Остаток
получился меньше делителя. Все единицы разделили.
14.Читаю
ответ: 74

2
столбик самостоятельно, с последующей проверкой.
34400:400=
121500:500=
7600:700=
276800:800=
-Итак,
ребята, вы справились с вычислениями, и банк представляет вам кредит.
3.
…

-Мы
оформили кредит и получили деньги. Теперь можно и немного отдохнуть.
V.Физкультминутка.

VI.
Продолжение работы по теме урока.

-Итак,
мы с вами играем в деловую экономическую игру.
-В
какое дело лучше всего вложить деньги?(предложения детей).
≪Вывод≫ Самое лучшее
вложение в недвижимость.
Стр
31 №116

-Начинаем,
мы с покупки двух участков под строительство. Тот, кто быстрее узнает, какова
площадь каждого участка земли, тот и приобретёт эту землю.
-Рассмотрите
схему (краткая запись) на экране
1уч.-24
м и 30 м.
2
уч. - ? в 8 раз меньше S- ? м2
2уч.-
? в 2 раза больше
-Что
нам известно про каждый участок?
-Какова
форма первого участка?
-Можем
ли мы сразу найти площадь 1 участка? (Да).
-По
какой формуле? ( S=a × b )
-Запишите
решение самостоятельно.
1)
24*30= 720 (м2)
2)
720:8=90 (м2)
3)
90:2 = 180 (м2)
4)
720+90+180= 990 (м2)
Ответ:
990 м2 площадь двух участков.
-Итак,
участки куплены.
-Молодцы!
-Что
можно построить на этом участке?
-Я
предлагаю вам построить то здание, которое вы хотите.
-У
каждого на парте лежит конверт с геометрическими фигурами.
-Назовите
эти фигуры.
-Прямоугольник,
квадрат, треугольники.
-Какие
виды треугольников представлены?
-Теперь
ваша задача построить здание из этих геометрических фигурок.

VII.
Рефлексия.
VIII.
Итог урока
-Сегодня
мы с вами научились оформлять кредит, строить различные здания.
-Посмотрите,
какие красивые и необычные они у вас получились.
-Скажите,
чему вы научились сегодня на уроке?
-Что
узнали нового?
-С
какими словами познакомились?
-Скрудж
Магдак хочет вас вознаградить за проделанную работу и подарить шарики.

IX. Д/з
На
экране : стр.  31 №117, № 118
-Вы
сделайте дома задание к следующему уроку.
-Спасибо
за урок.

file_name: математика.doc

alt: Суммируйте полученные результаты

intro: по программе Школа России


extracted_text:
План урока
в 7 классе на тему
«Легенда.
Легенда об Арионе»

Цель урока: достичь
планируемых результатов:
1.Предметный
результат – умение отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
2.Личностный
результат – умение выражать своё отношение к героям, событиям;
3.
Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую
информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на
основе прочитанного. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Тип урока: открытие
новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
1. Дать
определения «легенда», «предание», выявить особенности этого жанра литературы.
2.
Познакомить учащихся с легендой об Арионе.
3. Выявить
черты, которые присущи жанру легенда в легенде об Арионе.
Развивающие:
1.
Развивать логически связную речь при ответе учеников.
2.
Развивать мышление в процессе изучения новой темы.
3.
Развивать навык работы с легендами.
Воспитательные:
1.
Воспитывать коммуникативные умения учеников.
Оборудование: учебник.,
компьютер (презентация), толковые словари.

Сценарий
урока.
Вступительное
слово учителя. Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, произведениями, но
нам необходимы уже полученные знания. Поэтому, я надеюсь на вашу помощь и
поддержку. Что в названии темы вам знакомо? Поговорим об этом…
1.    Проверка
домашнего задания.
Верно ли
утверждение?
Задание:
Выберите верные утверждения: (П)
Вывод: что
мы знаем о мифах?
Ключ:
верные
ответы-1-а,3-г, 4-д, 5-е, 6-е, 11-л, 13-н. Соберите слово из полученных ответов
11, 5, 3,
6, 13,4, 1. Какое слово получилось?

2.Новый
материал.
А) Сообщение
темы урока. Легенда. Знакомо ли вам это слово, это
понятие? Легенда об Арионе – одна из знаменитых легенд греческой
мифологии. Попробуйте сформулировать проблему урока. Какая
задача перед нами сегодня стоит? Что необходимо сделать, чтобы решить эту
задачу?(версии). Ответ на эти вопросы мы и будем искать.
Б) Слово
учителя. Все мы часто слышим: "Это событие
станет легендой! Да он просто легендарен! О ней легенды ходят!" На
экраны вышел художественный фильм "Легенда № 17", посвященный одному
из самых ярких хоккеистов планеты всех времен Валерию
Харламову.
А что такое
легенда на самом деле? Какое бы определение вы дали, исходя из этих
высказываний? Что вы думаете по этому поводу? (мозговой штурм).
Работа в
парах (К) – запись в тетради ассоциаций.
Учащиеся от
каждой парты зачитывают свои варианты ответов. Примерное определение учитель
записывает на доске.
Верите ли
вы, что
- легенда,
как и миф, появилась в далекой древности?
- в
легендах рассказывается о реальных людях и подлинных исторических событиях?
- легенды,
как и мифы, не имеют автора?
Проверим
нашу версию.
В) Работа
с учебником стр. 185.(П)
-Легенда,
как и миф, появилась в глубокой древности. Рассказы о наиболее важных
исторических
событиях и выдающихся свершениях люди передавали из уст в уста, из поколения в
поколение. Эти рассказы со временем обрастали дополнительными подробностями,
которые нередко приобретали фантастический характер. Так рождались легенды.
Легенда
известна как древний жанр устного народного творчества. В ней – «элементы
чудесного, фантастического, но воспринимаемого как достоверное, происходящее на
границе исторического и мифологического времени или в историческое время» (Мифы
народов мира – т.2)
Легенда (в
переводе с латинского языка - то, что должно быть прочитано) – это
произведение, созданное на основе устного предания, в
котором рассказ о реальных людях и подлинных событиях сочетается с элементами
фантастики (Записываем в тетради). Какое слово в определении вам незнакомо?
Где мы можем найти его значение?(Р)
Г) Давайте
обратимся к толковому словарю и посмотрим, что же такое «предание».
В словаре
С.И. Ожегова:
«Предание –
это переходящий от поколения к поколению рассказ о былом, легенда».
В.И.Даль
даёт такое определение этому слову:
«Преданье –
рассказ, повествование, память о событии, перешедшая устно от предков к
потомкам».
Предание
может содержать сведения об исторических лицах и реальных событиях.
-Как вы
думаете, какие события в первую очередь должны запечатлеться в народной памяти?
Ученики ответят, что запоминаются, как правило, необычные, поражающие
воображение события.
3.
Знакомство с легендой об Арионе. (беседа, комментированное
чтение).
-Сегодня мы
на уроке познакомимся с одной из знаменитых легенд греческой мифологии
- легендой
об Арионе. В легендах Древней Греции особое место занимает тема искусства.
Вспомним покровителя искусства бога Аполлона. Когда он в сопровождении муз
появляется на Олимпе, и раздаются звуки его кифары и пение муз, замолкает всё,
мир и тишина воцаряются на Олимпе. Когда же Аполлон весело ударяет по золотым
струнам, светлый, сияющий хоровод движется в пиршественном зале богов. Вспомним
миф об Орфее, великом певце, сыне музы Каллиопы. Своим искусством Орфей
зачаровывал не только людей, но и зверей, и деревья, и реки, и самих богов.
Орфей участвовал в походе аргонавтов, своей музыкой смиряя волны, помогая
гребцам и прекращая споры между воинами.
Легенда об
Арионе записана древнегреческим историком Геродотом, который в своих научных
трудах часто пользовался сведениями из мифов и легенд.
Несравненный кефаред (тот,
кто играет на кифаре, разновидности лиры) Арион – исторически реальное лицо,
он, как и правитель Коринфа, тиран (единоличный
правитель) Периандр, жил в 7 веке до нашей эры. Сохранился даже
фрагмент одного из произведений Ариона – «Гимна к Посейдону».

Почему
Арион стал героем легенды? (ответы детей)
Задание
«Составь рассказ, используя данную концовку».
- Подумай,
а потом расскажи о том, что было в начале и почему всё закончилось именно
так: На Тенаре есть небольшая медная статуя – жертвенный дар Ариона
– изображающий человека на дельфине.
Создание
сюжета.
Чтение
легенды учителем с остановками. Какое диво могло приключиться в жизни
Периандра? Что это за диво? Почему диво величайшее?
1 От слов «А
корабельщики задумали злое дело…» Какой вопрос возникает?
Что
задумали корабельщики? Почему автор их дело называет «злым»? Как поведет себя в
сложившейся ситуации Арион?
2 До слов
«В таком отчаянном положении…» Какой выбор сделает Арион? Зачем Арион решил
перед смертью пропеть торжественную песнь? Почему просит корабельщиков
«позволить ему спеть в полном наряде певца»?
3 До слов
«Затем он…» Как, по-вашему, будут дальше развиваться события? Как поведут себя
корабельщики?
4
До слов «Между тем корабельщики отплыли в Коринф». Что было дальше? Как бы вы
закончили это произведение? (Работа в группах) Зачитать варианты
продолжений.
Чтение
текста учителем До конца.
4.
Размышляем о прочитанном. Жизненные испытания Ариона и … его чудесное
спасение. Беседа по вопросам.
·
Когда и где произошли легендарные события?
·
Почему Арион оказался именно на этом корабле?
·
Как изображены мореходы? Почему они пытались убить Ариона?
·
Каким показан Периандр?
·
Что вас особенно привлекает в образе Ариона?
·
Что главное мы узнаём из легенды?
5. Подведение
итогов.
Что такое
легенда? Можно ли назвать это произведение легендой?
Задача:
Необходимо убедить наших гостей в том, что произведение…. Найдите не менее 3-х
аргументов, доказывающих вашу правоту.
Клише:
Уважаемые_________________.
Постараюсь
убедить Вас в том, что_____________________________________________
Во-первых,
__________________________________________________________________
Во- вторых,
_______________________________________________________________
В- третьих,
________________________________________________________________
6.
Рефлексия.
Самостоятельная
работа с самопроверкой Тестирование.
Легенда (в
переводе с ____________________языка - то, что должно быть _____________) – это
произведение, созданное на основе____________________________, в
котором рассказ о ____________________________ и подлинных
_____________________ сочетается с элементами _______________________________.
Легенда,
как и миф, появилась_________________________________
Легенды,
как и _____________, __________________автора.
Легенду об
Арионе записал _______________________________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока по литературе в 7 классе.docx

alt: План урока в 7 классе на тему «Легенда

title: Разработка урока в 7 классе "Легенды. Легенда об Арионе"


extracted_text:
Тема.
Правописание глаголов прошедшего времени.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: Создать  условия  для
 развития  умения  распознавать  глаголы  прошедшего
 времени  и  правильно  писать  их суффиксы.
Задачи:

Воспитывающая задача: воспитывать
     интерес к изучению русского  языка.
Развивающая задача: формировать
     умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; высказывать и
     обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
     пытаться принимать иную точку зрения.
Образовательная задача: видеть в
     словах изученные орфограммы, правильно писать слова с
     изученными орфограммами.

Планируемый результат.
Предметные:
Применять правила правописания глаголов на письме:
Умения:
·
группировать слова по одной теме и находить
«лишние»
·
находить в словах изученные орфограммы
·
уметь правильно подбирать орфографические
правила к словам с изученными орфограммами.
·
уметь формулировать тему урока;
·
обобщить полученные знания;
·
подбирать глаголы к заданным именам
существительным.
·
совместно составлять предложение с выбранными
глаголами;
·
определять у глаголов вид, лицо, число и
спряжение;
·
подбирать глаголы на заданную орфограмму.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме; планирование учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- умение достаточно полно и точно выражать свои мысли;
- владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
- осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД
Уметь  самостоятельное выделять
познавательную цель; уметь ориентироваться в своей системе знаний; проводить
сравнение и классификацию по  критериям; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД
- формировать умение
осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждение для аргументирования выражения собственной
точки зрения.
Оборудование: интерактивная доска,  презентация,
карточки

Ход
урока.
I.
Орг. момент
II.
Сообщение темы урока. Запись числа в тетрадь.
III.
Повторение:
-
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? (выписать глаголы в
прошедшем времени со слайда).
-
какие окончания имеют глаголы в прошедшем времени? (выписать глаголы со слайда
и подписать над ними род, выделить окончание).
Введение в тему урока
1.
- Прочитайте слова, записанные на доске.
-
Поставьте в них ударение
            Лежит,
видел, открыл, бежит, задумал, хлопал
-
Что в них общего, объединяет эти слова между собой?
(Это
глаголы)
-
Докажите (обозначают действие и отвечают на вопросы….)
2.
-Назовите глаголы с безударной гласной в корне (лежит, бежит)
-
Как проверить безударную гласную в корне слова?
3.
- Назовите глаголы с безударной гласной в приставке (задумал, открыл)
-
Как проверить безударную гласную в приставке?
-
Назовите оставшиеся глаголы. (видел, хлопал)
-
Определите их время
-
Докажите что это глаголы прошедшего времени. (Отвечают на вопрос что делал?
и имеют суффикс –л)
IV.
Вхождение в тему
-
В какой части слова они имеют безударную гласную? (безударная гласная
находится в суффиксе)
-
Знаете ли вы что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной
гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени?
-
Так, о чем мы будем  говорить сегодня на уроке? (о правописании безударных
гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени)
-
Итак, тема нашего урока: Правописание глаголов прошедшего времени
V. Изучение нового.
ВИДЕЛ
ХЛОПАЛ
1) - Прочитайте на
доске слова, определите, какой частью речи они являются.
- Определите время
данных глаголов и докажите.
- Запишите эти
глаголы в тетрадь в столбик
- Поставьте
ударение.
- Разберите данные
глаголы по составу.
- В какой части
слова находится безударные гласные?
2) - Образуйте
неопределённую форму, соответствующую каждому глаголу и напишите её.
Видел-видеть
Хлопал-хлопать
- Разберите по составу
неопределённую форму.
3) -Подчеркните
суффиксы, находящиеся перед суффиксом -Л глаголов прошедшего времени, и
суффиксы, находящиеся перед суффиксом глаголов неопределенной формы.
- Сравните в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы.
4) - Какой можете
сделать вывод о написании суффикса глаголов в прошедшем времени перед суффиксом
–Л ?
(У глаголов в прошедшем времени перед суффиксом
–Л  пишется тот же суффикс, что и перед –ТЬ  в неопределенной форме)
VI.
Физминутка

VII. Составление кластера
5) – Прочитайте правило на с.
85

П.В.
Н.Ф.

 -
Составим кластер.
(Для
того чтобы правильно написать суффикс перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего
времени, нужно образовать неопределенную форму, соответствующую данному
глаголу. Выяснить, какой суффикс стоит   перед _-ть.
 В
глаголах прошедшего времени перед суффиксом  -л- надо написать тот же суффикс,
который стоит в неопределенной форме.)
IX. Первичное закрепление
Работа в паре:
- Определите, какой суффикс
надо написать в глаголах на слайде 13? (половина слов вместе устно, остальные
письменно).
Работа
в группах: Карточка. Вставить пропущенную букву.
XII.
Итог урока. Рефлексия
 Сделайте
вывод по уроку.
XIII.
Домашнее задание. Учебник, с.113, упр.240

file_name: конспект Правописание глаголов в прошедшем времени.doc

alt: Ход урока. I. Орг. момент

alt: Разберите данные глаголы по составу

intro: Конспект по русскому языку для 4 класса на тему "Правописание глаголов в прошедшем времени"

tags: Глаголы в прошедшем времени


extracted_text:
ИСТОРИЯ  ПРАЗДНИКА» НОВОГО ГОДА»

В древности у многих народов год начинался весной или
осенью.  В Древней Руси новый год начинался в марте. Его встречали, как
праздник весны, солнца, тепла, ожидания нового урожая. Когда на Русь пришло ХРИСТИАНСТВО,
в 988г.- Новый год стали встречать по византийскому календарю-1 сентября, в
самом начале осени,

Накануне 1700 года русский царь ПЕТР ПЕРВЫЙ
издал указ праздновать Новый год по европейскому обычаю—1 января. Петр
предложил всем москвичам украсить свои дома сосновыми и еловыми ветками. Все
должны были поздравить родных и знакомых с праздником.
В
12 часов ночи царь вышел на Красную площадь с факелом в руках и запустил в небо
первую ракету, начался салют в честь новогоднего праздника.   300 лет назад
люди верили, что украшая новогоднюю ёлку, они делают  злые силы добрее. О злых
силах давно забыли, но  ёлка   по-прежнему является символом новогоднего
праздника.
       Сколько лет Деду Морозу? Нам кажется, что этот
добрый старик с белоснежной бородой, друг детей и лесных зверей, пришёл к нам
очень  давно, как и другие известные герои   русских сказок. Но, на самом деле,
он - самый молодой из всех сказочных героев.

Добрым Дедом Морозом, символом новогодних праздников, он стал примерно 100-150
лет назад. Но уже в древние времена русский народ рассказывал сказки и легенды
о Морозе- сильном и злом старике, хозяине снежных полей и лесов, который
приносил на землю холод, снег, метели. Его называли по–разному: Мороз,
Морозко, а чаще с уважением, по имени-отчеству МОРОЗ  ИВАНОВИЧ.

В те времена он редко дарил подарки, наоборот, люди, которые верили в его силу,
дарили подарки ему, чтобы он стал добрее. Когда в России стали встречать НОВЫЙ
ГОД зимой, в ночь с 31декабря на 1 января, ДЕД  МОРОЗ стал главным героем нашего
праздника. Но его характер изменился: он подобрел и стал приносить детям
подарки в новогоднюю ночь.

Решением ООН с 1984 года «Землёй Деда Мороза» официально провозглашена
ЛАПЛАНДИЯ. А у нас в РОССИИ  Дед Мороз живёт в городе Великий Устюг.

……Автор песни «В лесу родилась ёлочка» - Раиса Адамовна Кудашёва – учительница,
библиотекарь и поэт. Она написала множество стихов – песенок и сказок.  Но
именно эта песня, написанная в 1903 году и положенная на музыку композитором –
любителем Л. БЕКМАНОМ (который взялся за дело ради своей дочки), стала
неотъемлемой частью детства,  праздника, ожидания чуда.

Первые праздничные открытки появились в Китае более тысячи лет назад.  Они
содержали лишь имя того, кто её вручал, на них не было ни поздравлений, ни
пожеланий.

Почти в каждой стране есть свои новогодние и рождественские традиции. Например,
испанцы перед праздником расставляют капканы для ловли злых сил, чтобы они не
попали в следующий год.

Болгары в новогоднюю ночь на 3 минуты выключают свет и дарят друг другу «
новогодние поцелуи.»   Итальянцы в новогоднюю ночь выбрасывают из окон старые
вещи – летят на мостовую цветочные горшки, старые стулья, сапоги… Чем больше
выбросишь вещей, считают они, тем больше богатства принесёт  Новый год. Наверное,
итальянские дворники ожидают этого праздника не с радостью, а с ужасом.

А как « НОВЫЙ ГОД» шагает по планете?

1Января - празднуем МЫ и Австрия, Шотландия, Италия,
Австрия, Япония, Румыния, Канада, США, Арабские Эмираты, Финляндия и многие
другие страны.

Далее Новый год переходит в Грецию, совпадая с нашим Старым Новым Годом, и
отмечается 14 января. А называется этот день – День Святого Василия.
Святой Василий известен своей добротой, и греческие детки оставляют свои
ботинки у камина в надежде, что Святой Василий заполнит их подарками.

Следующий Новый год приходит в соответствии с лунным календарём. Этот Новый год
не имеет фиксированной даты, поскольку отмечается в первое весеннее
новолуние (между 21 января и концом февраля). Традиция встречать Новый год
по лунному календарю бытует в Китае, Малайзии, Вьетнаме, Сингапуре, Корее,
Монголии…

Весной тоже можно встречать Новый год. Он отмечается в ночь с 21 на 22 марта,
в день весеннего равноденствия населением Афганистана и Таджикистана, Средней
Азии, Ирана, Пакистана … .

Продолжить празднование можно на следующий день, переместившись в Индию, где
Новый год отмечается -  22 марта.

А первого апреля – в день шуток и розыгрышей, Новый год встречают в
Одессе. И  первое апреля – начало нового года Юмора.
 Новый
год в Бирме тоже начинается- 1 апреля, в самые знойные дни. Целую неделю
люди от души поливают друг друга водой. Идёт Новогодний фестиваль воды.

Также  в апреле – 13 апреля – Новый год приходит в Шри-Ланку и Непал.

Лаосский Новый год наступает  14 апреля, когда изнурённое жарой
население Лаоса ждёт сезона дождей.

Дальше Новый год встречают уже летом. Племена Майя встречают Новый год – 16
июля, а в августе этот праздник отмечается в Нигере.
    Осенью   1 сентября
в Сирии начинается, нет,  не учебный, а самый обычный Новый год. И продолжает
праздноваться осенью уже во всех еврейских домах.
    11 сентября
наступает эфиопский Новый год , который знаменует
окончание сезона дождей.
    В Гамбию Новый год
приходит  7 октября. Также в октябре Новый год приходит в Индонезию. Все
люди принаряжаются и просят друг у друга прощения за неприятности, которые они
причинили в прошедшем году.
А 18 ноября Новый год
пересекает границу Йемена. Также в середине  ноября Новый год встретят в
Океании и на Гавайях.
    Ночь с 31 октября на 1
ноября – отмечается кельтский Новый год
    А когда и какой Новый год
праздновать – выбирать Вам!  Главное, чтобы это был Настоящий ПРАЗДНИК!

Новогодние загадки.
Уважаема в народе
И расту не в огороде.
Вот какая я большая!
До чего же хороша-я!
Зелена-Я и пушиста!
У макушки свет лучистый!
Собираю весь народ –
Я в большущий хоровод!
(Ёлка)

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья. (Метель)

Чернокрылый, красногрудый –
И зимой найдёт приют
Не боится он простуды
С первым снегом - тут как
тут! ( Снегирь)

Не драгоценный камень, а
светится. (Лёд)
Зимой протянулся, а летом
свернулся. (Шарф)

Белая морковка зимой растёт.
(Сосулька)

Не огонь, а  жжётся. (Мороз).

Бегут по дорожке доски да
ножки.
Деревянные кони по снегу
скачут, а в снег не проваливаются. (Лыжи)

Что за стол среди берёз под
открытым небом?
Угощает он в мороз птиц
зерном и хлебом. (Кормушка)

В белом бархате деревня – и
заборы и деревья.
А как ветер нападёт, этот
бархат опадёт. (Иней).

Без рук, без ног, по полю
рыщет, поёт да свищет, деревья ломает, снежную пыль поднимает. (Ветер)

Вот идёт какой-то дед, а в
руках его букет!
Не из листьев и цветов – из
сосулек и снежков! (Дед Мороз)

Замечательный художник у
окошка побывал.
Отгадайте-ка, ребята, кто
окно разрисовал? (Мороз)

Кто-то к дому подходил и
нигде не наследил!
Но забавные картины появились
на окне:
Пьют медведи чай с малиной,
Едут зайцы на коне.
Кто же он, что ночь не спал?
И на стёклах рисовал?
(Мороз)

Назовите-ка,  ребятки, месяц
в этой вот загадке.
Дни его – всех дней короче,
всех ночей – длиннее ночи.
На поля и на луга до весны
легли снега.
Только месяц наш пройдёт
Мы встречаем Новый год!
(Декабрь)

И летом и зимой в рубашке
одной. (Ель)

Прозрачен, как стекло, а не
вставишь в окно. (Лёд)

Он всегда под Новый год
отправляется в поход,
Чтобы праздник с нами
встретить, чтобы радовались дети,
Кто же это, вот вопрос? Ну,
конечно, ДЕД МОРОЗ!

 Я, как песчинка , мал, а
землю покрываю,
Я из воды, а в воздухе летаю.
Как пух лежу я на полях,
Как алмаз,  блещу при
солнечных лучах.  (снег)

Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем снег и
дождь ближе. (облака)

12 братьев, друг за другом бродят, не обходят. (месяцы)

На лесной опушке сидит она в
избушке.
Спокойно жить не хочет,
царевичей морочит.
Ступа с метёлкой ей дорога
Это Зловредная БАБА ЯГА!!!

Оперением горя, вся сверкает как заря,
А Иван-дурак ночами –её ловит
для царя.
Он ей в хвост сумел
вцепиться, а зовут её-----ЖАР - ПТИЦА!!

Знайте, этого плутишку никому
не обхитрить.
Людоеда, словно мышку,
умудрился проглотить.
И шпоры звенят у него на
ногах,
Скажите мне, кто это? КОТ
В сапогах!!

В шляпе с круглыми полями и в штанишках до колен.
Занят разными делами, лишь
учиться ему лень.
 Кто он? Быстро отгадайте.
Как зовут его? Незнайка.

Он построить дом стремится,
чтобы в нём с друзьями жить,
А старушка – озорница не
желает с ним дружить,
Как известно, несомненно,
крокодил зелёный ГЕНА,

В гости ходит он чуть свет: для хозяина – беда.
И «пыхтелки», как поэт,
сочиняет иногда.
И на мёд имеет нюх. ОН
зовётся – ВИННИ ПУХ!!!

                     ЗАГАДКИ
-- ПАРОДОКСЫ.

Что бывает раз в секунду, раз
в месяц, раз в век, раз в день, 2 раза в неделю ,  но  ни одного раза в год?  (
Буква Е)

Оно ваше и всегда будет вашим,
но чаще им пользуются ваши близкие друзья имя) .  (Ваше имя)

Электровоз идёт на запад со
скоростью - 60 км в час, ветер восточный. Скорость ветра - 40км в час. В каком
направлении идёт дым?  (У электровоза нет дыма)

Есть верх и низ. А что между
низом и верхом? ( Союз  и  )

Какого цвета верхний огонёк
светофора? ( Красный)

Сколько граней у гранёного
карандаша? (Шесть)

Где находится кран горячей
воды слева или справа? (Справа)

Три буквы облаками реют, две
видим – на лице мужском, а целое порой белеет в тумане моря  голубом .  (Парус)

Два отца и два сына поймали
трёх зайцев. Как это могло случиться?
                    (Дед,
отец и внук)

Едва приметный червь,
Но для мехов опасный,
Есть первое моё –
Знак в азбуке безгласный,-
Второе -
А поэт и комик – чародей –
Есть целое шарады всей. (Мольер)

Дуэль
Два соперника встают друг против друга на расстоянии около 10
метров. Каждый из них пусть очертит вокруг себя круг диаметром в метр.
Выбранный "секундант" бросает жребий - кому начинать. По его же
сигналу начинающий игру наклоняется, лепит снежок и бросает его в соперника.
Затем "стреляет" второй. Если вы оба промахнулись или же оба попали
друг в друга, продолжайте бросать снежки по очереди. Но если один попал, а
другой промазал, то проигравший уступает свое место следующему сопернику. Можно
увертываться любым способом (приседать, подпрыгивать и т. п.), но только не
выходя из круга. Предупреждение: постарайтесь объяснить ребятам, что бросаться
можно именно снежками, но никак не кусками смерзшегося, с острыми краями снега.
В голову никогда не целиться!
А теперь - следующая игра. Для нее все
игроки каждой команды делятся на пар

                        ИГРЫ
С  ЗАЛОМ.

1.
« Как живёшь?»
-
Вот так! (согнуть руку в кулак, большой палец вверх)

Как сидишь?
-
Вот так! (руки на колени)

Как бежишь?  (топают ногами)

Как даёшь? (протягивают ладони)

Как берёшь? (сжимают руку в кулак)

Как грозишь? (пальцем соседу)

Как шалишь? (надувают щёки и лопают их)

2.
» Мы в ладоши хлопаем».

1—2---3

Мы ногами топаем-----------1—2—3

Мы друзей за руки взяли…..

Руки высоко подняли…..

Влево, вправо покачались…

Замерли и так остались.

Сели, встали, сели, встали….

Сели, встали…- вы - не дружно,

Заново проделать нужно.

3.
« Зимняя прогулка ».

              Погулять пошли мы в лес, очень много здесь чудес.
              В руки снега
наберём и снежки лепить начнём!
              Кинем их вперёд
скорей – напугаем всех зверей!
              А теперь
согреться нужно – потрём уши, щёки, нос!!
              И не страшен
нам мороз!!!
              Соседу слева мы
поможем – его ухо потрём тоже,
              А теперь соседу
справа---Молодцы, ребята. БРАВО!!!

4.
« ЗАМОРОЖУ»

(все образуют круг, по команде
передают варежки Деда Мороза – команда – СТОП! – выполняют
задание)

Эй,
приятель, не зевай, рукавицу передай,
Передай её по кругу,- передай её друг другу,
Не
успеешь передать – будешь целый век страдать,
Превратишься
ты в сугроб, как услышишь слово «СТОП!!»

file_name: Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год.doc

alt: ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА» НОВОГО ГОДА»

alt: Автор песни «В лесу родилась ёлочка» -

alt: Весной тоже можно встречать Новый год

alt: Как грозишь? (пальцем соседу)

title: "Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год"


extracted_text:
Слайд1 Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть. На
прошлом классном часе мы говорили с вами о здоровом образе жизни, определили
что нужно делать что для того чтобы его вести. сегодня мы поговорим о самом
главном составляющем здорового образа жизни,
Слайд2 а о чем именно узнаете отгадав загадку
Слайд3 как вы думаете, какая будет сегодняшняя тема?-
Молодцы!  Сегодня наше с вами занятие будет посвящено режиму дня! Как вы
думаете какую цель мы можем для себя поставить ?
Слайд4 Мы с вами будем следовать маршруту.
Предлагаю с ним познакомиться 1 станция узнавайка ,2 играйка, 3 станция
создавайка
Слайд5 И мы переходим с 1 нашей станции узнавайка.
Слайд6 А вы знаете что такое режим дня ?(КОД) Предлагаю вам
поработать с вашими планшетами. Слайд 7 Но для начала вспомним правила работы с
планшетами. Включите их. Откройте камеру и наведите на код на доске…   а у вас
есть распорядок дня? Соблюдаете ли вы его?
Слайд 8 СТАНЦИЯ «ИГРАЙКА»  слайд 9 А сейчас я приглашаю вас,
ребята, пройти настоящие испытания помочь мальчику Пете решить задание на
платформе ленинг аппс Поможем Пете?
Слайд 10  .сейчас предлагаю поработать в  парах,но для
начала вспомним правила работы в парах.  Слайд11 Ваша задача  собрать пазл с
верным расположением режима дня.  (спину держим ровно)    слайд12 Я вижу все
уже закончили оцените свою работу по критериям которые лежат у вас на столе.

Слайд13  Физминутка: раз
подняться потянуться 2 согнуться разогнутся 3 в ладоши три хлопка ,головой три
кивка,на 4 руки шире,5 руками помахать,6 за парту тихо сесть.

Слайд14 и мы переходим к следующей станции СТАНЦИЯ
«СОЗДАВАЙКА»
Сейчас, ребята, предлагаю вам поработать вашими ручками.
Слайд15 А у вас есть предположения, что вы будете делать
сегодня? На ваших партах лежат листы А4и фломастеры. Работать вы будете в
группах  и перед началом работы вспомним правила работы в парах. Ваша задача
составить режим дня для своего класса. Слайд14 (пока они работают спрашиваю в
чем ценность режима дня? Соблюдаете ли вы режим дня и есть ли он у вас?) (РАБОТАЕМ
АККУРАТНО, СПИНКУ ДЕРЖИМ РОВНО.) У всех все получается? Сейчас давайте вывесим
на доску ваши замечательные работы . Посмотрите какая красота у нас с вами
получилась. Вы такие молодцы!
Слайд16 Вам понравилась ваша работа? Как бы вы оценили себя
и вашу работу?  Предлагаю вам оценить работу по каждой пары по критериям,
которые лежат у вас на столе.
Слайд17 Вот и закончилось наше путешествие.  Слайд 17 какая
тема нашего классного часа была? А какую цель мы ставили? Достигли ли мы этой
цели?  Слайд18 Закончите предложения которые вы видите на экране,например я
узнала,что здоровый образ жизни это важно. Слайд19 Я вижу, что вам всем понравилась
работа на нашем занятии, вы все сегодня потрудились на славу, а мне в свою
очередь было приятно с вами работать. Спасибо за внимание!

Работа в группах

работа в парах

alt: Работа в группах

alt: работа в парах

title: Режим дня


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«электромагнитная индукция»
Номер
урока: 8/62
Тема
урока: закон электромагнитной индукции.
Цель
урока: учащийся должен уметь объяснять возникновение ЭДС  в
замкнутом контуре при изменении магнитного потока, понимать смысл явления
электромагнитной индукции и закона ЭМИ .
1.      Краткий
тезисный конспект:
Перед
физиками того времени стояла задача – выяснеть, если ток порождает магнитное
поле, то нельзя ли с помощь магнитного поля возбудить ток в контуре. Английский
физик М. Фарадей стал первым кому  удалось в 1831 году экспериментально
обнаружить такое явление .

Явление
возникновения электрического тока (индукционный ток) в замкнутом контуре,
находящимся в переменном магнитном поле, называется электромагнитной
индукцией.
Выводы:
1.Индкционный
ток возникает в контуре, когда поток вектора магнитной индукции меняется с
течением времени .
2.Величина
ЭДС индукции зависит от скорости изменения магнитного потока.
3.ЭДС
индукции возникает в контуре, когда контур пересекает линии магнитной индукции.
 Закон
ЭМИ:
ЭДС=(Ф2-Ф1)/(t2-t1)
, где Ф – магнитный поток, t-время.

2.      Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
1.      2. Шахмаев Н. М. и
др. Физика – 11. М. П. 1991. Стр. 42-47.

3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.44
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru
9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww

4.Задания для учащихся:
1.возникнит
ли индукционный ток, если замкнутый контур двигать параллельно магнитному полю.
2.
приведите примеры, в которых опытным путем можно обнаружить явление
электромагнитной индукции.

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и
выполнено 2 задания. Постарайся выполнить задания самостоятельно. У тебя все
получиться. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: UCtPf - Vpfm 8 vn _ ZPIdRA 6 ww 4

title: физика


extracted_text: Es ist….

file_name: времена года.docx

alt: Es ist….

title: Времена года


extracted_text:
Урок №1
Дата:04.09.
Технологическая карта урока английского
языка в 4 классе
Учитель:
Кубасова М.Н.
Класс:
4-А
Автор
и название Академкнига/Учебник: С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Е.И. Сухина, Ю.О.
Собещанская

Тема урока: Великобритания и Северная
Ирландия
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Формы
работы: фронтальная работа.
Цели
урока:
Сформировать
представление о Великобритании. Представить учащимся страноведческий материал
по теме. Научить давать краткую информацию о стране изучаемого языка с
использованием новых слов.
Задачи
урока:
Ознакомить
со словами capital, part, country, географическими названиямиScotland, Edinburgh, Wales,Cardiff, Northern Ireland, Belfast и тренировать их в употреблении этих слов в монологической
и диалогической речи (упр. 1,2).
Развивать
навыки диалогической речи (упр.4)
Совершенствовать
навыки и умение чтения на материале текста урока (упр.5б)
Закрепить
использование новых слов в письменной речи и совершенствовать навыки письма (упр.6).
Рекомендуемое
оснащение урока: звуковое пособие (№ 1,3);
карточки с новыми словами; карта Великобритании.

Формируемые
УУД:
Познавательные: умение проводить
выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания с использованием новой лексики, рефлексия.
Регулятивные: оценивание своей
деятельности и работы группы, оценка и коррекция.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение поддержать разговор
по теме.
Планируемые результаты:
Предметные: в ходе работы на уроке
учащиеся научатся говорить о Великобритании, ее частях, называть столицы. Получат
возможность тренировки, которая будет требовать от них переноса знаний и умений
в различные ситуации, благодаря чему они закрепят ранее усвоенные знания.
Учащиеся повторят ранее усвоенный лексический материал по теме, а также
продолжат развивать и совершенствовать умения монологической речи, навыки
письменной речи.
Метапредметные: развитие
познавательной сферы, эмоциональной сферы, расширение общего и лингвистического
кругозора.
Личностные:  формирование мотивации
к продолжению изучения английского языка, развитие самосовершенствования в
данной предметной области. Развитие эстетического сознания в процессе
ознакомления с культурным наследием Великобритании

Оборудование: компьютер, медиапроектор, доска.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы, оргформы

1.
  Организационный
  момент

Учитель
  приветствует учеников
Good morning, children!
Sit
  down, please. Let’s begin our
  lesson. What date is it today?
What day of the week is it today?

Ученики
  здороваются с учителем.
Good morning, teacher!
It is the ___ of September. It is Tuesday.
Затем
  учащиеся спрашивают друг друга: How
are you? — и отвечают: Fine, thanks.

Коммуникативные
  УУД: овладение
  диалогической формой речи, умение слушать и слышать
Регулятивные УУД: оценка правильности выполнения
  действия
Познавательные
  УУД:
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания
Личностные:  выражение
  своего настроения.

2.
  Постановка
  целей

Учитель демонстрирует детям пазл, который нашли Джейн и
  Джон. Показывает розу, которую следует вернуть домой.
Так где же живет роза? Как вы догадались?- О чём пойдёт
  речь? Назовите тему урока.
А  о чем мы с вами сегодня будем говорить? Что нужно
  сделать для этого?
Учитель подготавливает учащихся к новому изучению
  материала.

Ученики
  отвечают, что из пазла можно сложить Великобританию и что роза живет именно
  там.
Ученики
  называют тему урока и формулируют цель.

Регулятивные
  УУД: целеполагание, прогнозирование.
Личностные и
  коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

3.
  Работа
  по теме

 Учитель
  предлагает детям прослушать текст о Великобритании и определить, что же Джейн
  рассказывает об этой стране и куда ездил Снейки прошлым летом. Для этого
  нужно прослушать текст аудирования

Учитель
  предлагает прослушать и повторить за диктором стихотворение.

Ученики
  прослушивают текст, отвечают на вопросы, а затем повторяют за диктором новые
  слова и выражения.

Ученики
  выполняют предложенное задание.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, умение
  организовывать учебную деятельность
Познавательные
  УУД:
Выделение
  необходимой информации на слух, развитие умения монологической речи,  формирование
  способности анализировать
Личностные
  УУД: смыслообразование

Работа
  по учебнику: упр.1б, стр.5

Упр.
  2а, стр. 5

Упр.3,
  с.5

4.
  Динамическая
  пауза

- Let’s have a break and do exercises.
  Давайте сделаем паузу
  и выполним упражнения.
Stand up!
Hands up!
Hands downs!
Sit down!

Ученики
  повторяют движения за учителем несколько раз.

5.
  Продолжение
  работы по теме урока.
Самостоятельная работа.

 Учитель предлагает детям творческое
  задание: рассказать, куда именно они хотели бы поехать в Великобритании и для
  чего (с опорой на речевые образцы в учебнике)
Учитель предлагает детям
  прочитать отдельные слова и выражения по теме урока

Ученики
  проговаривают фразы с опорой на речевые образцы, предложенные в учебнике

Ученики
  читают предложенные в упражнении слова и выражения по цепочке, а затем
  попарно.

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с эталоном
Познавательные УУД: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого характера, осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания

Упр.
  4, стр.5

Упр.
  5а, стр.6

6.
  Закрепление
  изученного материала.

Учитель показывает
  детям иллюстрации на интерактивной доске, а затем в учебнике, прочитывает с
  детьми слова в сноске, чтобы убедиться в том, что все дети произносят
  предложенные слова правильно. Затем просит одного из учеников прочитать
  задание вслух. Спрашивает, о чем может быть текст, если его иллюстрируют
  данные фотографии. Спрашивает на английском языке, какие города в Англии дети
  знают, какие, по их мнению, являются самыми красивыми и интересными. Затем
  дает задание прочесть текст про себя, а затем читают по ролям
Учитель
  предлагает детям записать в тетрадях новые географические названия.

1.       Дети смотрят картинки, повторяют за
  учителем слова в сноске к упражнению, прогнозируют содержание текста,
  отвечают на поставленные вопросы. Затем дети читают текст про себя, а далее
  по ролям.

Ученики
  записывают новые географические названия в тетрадях, один из учеников
  работает у доски.

Личностные УУД: развитие учебной мотивации, формирование
  самостоятельности и положительной самооценки
Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания , смысловое чтение
Коммуникативные УУД: умение высказываться по
  проделанной работе

Упр.
  5б, стр.6

Упр. 6а, стр.7

7.
  Подведение
  итогов урока.

Учитель
  анализирует деятельность учащихся и подводит итоги урока

Личностные
  УУД:
  умение оценить свою деятельность.

8.
  Домашнее
  задание

Учитель
  объясняет задание.

Учащиеся
  слушают и задают возникшие вопросы по д.з.

Личностные:  формирование самостоятельности.

Работа
  по основному учебнику: Упр. 6б выполнить письменно в рабочих тетрадях, читать
  упр. 5, стр.6

file_name: урок 1 4кл.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Закрепление изученного материала

intro: конспект урока к учебнику Тер-Минасовой 4 класс

title: Великобритания и Северная Ирландия


file_name: Информатика Задачи по информатике.docx

title: материал по информатике