extracted_text:
6. Обеспечение
непрерывности собственного профессионального образования.
«Я не стыжусь учиться; я выспрашиваю и
выведываю, и питаю великую благодарность к тому, кто мне отвечает ...»  Сократ

С уверенностью
могу сказать, только путём самообразования и творческих поисков можно найти
дорогу к своему мастерству, тем более, если работаешь с особенными детьми.
Аналитический
выбор обоснования темы самообразования и результативность собственной
деятельности по самообразованию осуществляется  и управляется мною
добровольно. Достаточно большой педагогический стаж  и опыт не дают мне право
почивать, наоборот,  являются двигателями собственного прогресса, личностного  роста,
 поэтому я продолжаю совершенствовать профессиональные навыки: изучаю учебную,
научно-методическую, коррекционную литературу, инновационно-информационные, педагогические
технологии, повышаю общекультурный уровень, чтобы иметь достойное место в
обществе через профессию. «Педагоги не могут успешно
кого-то учить, если в это же время усердно не учатся
сами». Али Апшерони Индивидуальную
работу по самообразованию выстраиваю через такое направление как «Моделирование инновационных технологий в  процессе
организации жизнедеятельности младших школьников с целью формирования
универсальных учебных действий». Достигать определённых
результатов собственного профессионального образования помогает своевременное
прохождение повышения квалификации, профессиональной переподготовки.

Курсовая подготовка в институтах повышения
  квалификации. Главное достоинство курсовой подготовки – получение квалифицированной
  помощи от специалистов-преподавателей, обмен опытом между
  коллегами

Год

Мероприятие,
  название образовательной организации

К/ч

Результат

2012

«Использование
  системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в условиях
  перехода на ФГОС нового поколения» ФГБОУ ВПО «Российский
  химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева. Москва
Регистрационный
  №4347

72

2011

«Ребёнок с особыми
  образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды) в условиях
  общеобразовательной школы» ТОИПКРО Регистрационный №3844

72

2010

«Особенности
  организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями
  здоровья» ГОУВПО «Томский государственный университет»
Регистрационный № 29.61
  – 06 – 10

72

Дистанционные курсы повышения квалификации,
  модульные курсы хороши тем, что можно пройти их в удобное время по интересным,
  лично для меня, темам и вопросам, общаясь с квалифицированными
  специалистами

Год

Образовательная
  организация высшего профессионального образования

К/ч

Результат

2013

Педагогический университет  «Первое
  сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова
 «Приёмы
  конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, или Конфликты в нашей жизни:
  способы их разрешения»
Регистрационный
  №100-548-961 /
  EM-01-003

6

2012

  Педагогический университет  «Первое
  сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова
«Уроки литературного чтения в современной
  начальной школе»
Регистрационный № 100-548-961 / ED-12-004

7 72

2011

  Педагогический университет  «Первое
  сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова
 «Трудности обучения письму и чтению в
  начальной школе»
Регистрационный № 100-548-961 / ED-12-008

772

2010

Педагогический университет  «Первое
  сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова
«Психологические особенности детей младшего
  школьного возраста»
Регистрационный №
  100548961-12003

72

«Учителя, как местные светочи науки, должны стоять на полной
высоте современных знаний в своей специальности».  Д.И.
Менделеев

Участие в обучающих профессиональных семинарах, курсах
  и тренингах эффективны тем, что можно получить знания по
  актуальным лично для меня вопросам, а также освоить  положительный
  профессиональный опыт

Год

Образовательное
  учреждение высшего профессионального образования

К/ч

Результат

18-19.04.
2013

Очное участие во Всероссийской
  научно-практической конференции «Педагогическая деятельность в условиях
  реализации ФГОС»

8

24.04.2013

Абилитационный областной
  методический центр г. Новосибирск. Информационно-ознакомительный семинар
  «Психолого-педагогическая абилитация детей дошкольного возраста после
  кохлеарной имплантации» на базе школы-интерната №15

16

с 18 по 19. 2012

ТОИПКРО Обучающий областной семинар
  «Особенности профилактики суицидального поведения детей и подростков в ОУ»

716

С 8 по 15.11.2012

ОГБУ «РЦРО» Всероссийский.
  Обучение по теме модуля «Содержание и методика преподавания различных учебных
  предметов, модулей, курсов» программы «Инновации в образовании»

20

29.03.2011

Очное
  участие во Всероссийском
  научно-практическом семинаре «Изменение позиции педагога в условиях
  реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на базе
  ГОУ ВПО «ТГПУ» ФПК под руководством к.п.н. Голубковой Елены Николаевны
  (г.Санкт-Петербург)

8

Сертификат №4707

31.01.11
  по 01.02.11

Очное
  участие в научно-практическом семинаре по теме: «Основания обучения и
  проблемы развития человека» под руководством Эльконина Бориса Давыдович
ГОУ
  ВПО «ТГПУ» ФПК

8

Сертификат № 102-ФПК

с1-по 30.11
2010

РЦРО
  прошла обучение по образовательной программе «Инновации в образовании» в
  рамках областного этапа Всероссийского
  конкурса в преддверии дня мам «Мама, я люблю тебя»

5,5

25.02.
2010

ТГПУ
  участие в городском
  научно-практическом семинаре «Коррекционная работа в условиях
  общеобразовательной школы» в рамках курсов повышения квалификации по
  программе «Современные подходы к внедрению коррекционно-развивающего
  компонента в обучении детей с ОВЗ» с выступлением по проблеме
  «Психологические особенности развития слабослышащего ребёнка»

72

Сертификат №4569

«Всегда — учиться, всё —
знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь». Горький М.

Получение  высшего педагогического образования, в том числе второго, способствует выстраиванию
  индивидуальной траектории собственной жизнедеятельности.  Главное достоинство
  высшего образования – получение квалифицированной помощи от учёных-специалистов

Год

Образовательное
  учреждение высшего профессионального образования

Результат

2006

Московский
  государственный открытый педагогический университет имени М.А. Шолохова
  Диплом ВСВ 1912722
Регистрационный
  №13-10/183 06

1999

Томский государственный педагогический
  университет  Диплом БВС 0867052
Регистрационный № 650

Участие
  в научно-практических конференциях и семинарах через
  представление собственного педагогического опыта работы с целью оптимального
  внедрения в учебный процесс лучших разработок, теоретических тенденций
  инновационного вектора

Год

Образовательное
  учреждение высшего профессионального образования

Результат

19.04.2013

Приняла участие в рамках Всероссийской
  научно-практической конференции «Педагогическая деятельность в условиях
  реализации ФГОС». Представила доклад по теме: «Организация работы по
  слуховому восприятию произношения как фактор социализации детей с нарушениями
  слуха»

07.12.2012

Представила опыт работы по теме:
  «Психолого-педагогическое сопровождение родителей младших школьников с
  нарушениями слуха» на Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой
  лучший урок» г. Москва

22.05.2012

Представила опыт работы по теме: «Конфликты
  в жизни школьников с ОВЗ. Способы их решения» в рамках секции
  «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании детей с ОВЗ» Всероссийской
  научно-практической конференции «Внедрение системно-деятельностного подхода в
  образовательном процессе»

22-23.10.
2012

Представила
  опыт по теме: «Развитие логического мышления через решение «жизненных задач».
  Урок математики с обучающимися слабослышащего отделения в рамках областного очного планового
  семинара: «Специфика организации образовательного
  процесса … в режиме интегрированного (инклюзивного) образования»

Апрель 2011

ТОИПКРО  Всероссийская
  научно-практическая конференция «Новое качество образования в новых условиях»
Доклад «Эксперимент как фактор развития
  когнитивной сферы у детей младшего школьного возраста с ОВЗ» Сборник.  Стр.
  82-84

2011

ОГКУ «РЦРО» VII
  Региональный фестиваль
  педагогических идей и инновационных разработок в рамках Августовской
  конференции работников образования (очное участие).
Доклад-презентация «Современные возможности
  обогащения лексики детей с ОВЗ»

21.04.2011

ТОИПКРО (городской уровень) Курсы повышения квалификации «Ребёнок с особыми
  образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды) в условиях общеобразовательной школы»
Педагогический опыт «Коррекционно-развивающее
  занятие по теме: «Весна. Рисуем бабочку»

26-27.11.
2010

ТОИПКРО Всероссийская
  научно-практическая конференция «Наша новая школа»
Доклад «Система оказания
  психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей несовершеннолетних детей
  с особенностями в развитии». Сборник. Стр. 222-226

29-20.04.
2010

Всероссийская научно-практическая конференция «Онтогенетические
  аспекты психического здоровья населения». Статья «Психическое здоровье детей
  с нарушениями слуха». Сборник под редакцией академика РАМН В.Я. Семке. Омск.
  Сборник. Стр.97-100

2010

Приняла
  участие во Всероссийской
  конференции «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт,
  проблемы, перспективы» по проблеме «Образование детей с ОВЗ: опыт, проблемы,
  перспективы»
Москва-Самара

«Уча других,  мы учимся сами».
Луций Анней  Сенека

Победы
  в муниципальных, региональных, федеральных, всероссийских и международных
  профессиональных конкурсах

Победитель конкурса на получение стипендии губернатора
  Томской области

2010; 2011; 2013гг.

Год

Уровень

Результат

2013

Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
  «Прогулка по стране Двузначных чисел» Урок-презентация

Диплом №100-548-961
  / ОУ-10 Диплом лауреат конкурса

2013

I
  Всероссийский творческий конкурс «Талантоха – педагогам
  и родителям» Номинация: «Творческие работы и методические разработки» Работа:
  урок литературного чтения «Снежинка»

Диплом I степени
T1RU-2561

2013

Региональный конкурс для
  педагогов «Люди идут по свету», в номинации «Приключения в нашей жизни»
  «Путешествие на Колыванское озеро» ТОИПКРО

Диплом I степени

2013

VI Областной конкурс-выставка
  «Талантлив педагог – талантливы дети»
Номинация – художественный труд
 «Конь-огонь» ТОИПКРО

Диплом I
  степени

2012

Всероссийский дистанционный конкурс «Предметный кроссворд педагога»
  в номинации «Традиционный кроссворд» «Птицы – наши друзья!» ТГПУ

Диплом за 3 место
  №83
  кп

2012

Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый
  урок» Урок природоведения по теме: «В гостях у Лесовичка» Урок-презентация

Диплом №100-548-961/ ОУ-9. Диплом Победитель конкурса

2012

Областной конкурс достижений «Активность. Интересы.
  Инициативы» Фотоматериалы «Эмоции»

Диплом I степени

2011

VII региональный фестиваль Медиауроков с компьютером 2011 года
  Авторский материал по теме: «Дорога к доброму здоровью»

Диплом I
  степени №12

2011

Всероссийский дистанционный
  фестиваль «IT -
  урок» в номинации «IT-технологии для создания и реализации медиаурока» по
  теме:
«Чудный мир насекомых»

Диплом за 3 место « 0029 /ф

2011

Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый
  урок» проблемно-эвристический урок:  «Вода на планете Земля» Урок-презентация

Диплом № 100-548-961 / ОУ-8 Диплом
  победитель конкурса

2010

  Городской конкурс «Современный урок в начальной школе: опыт,
  традиции, новаторство» в номинации «Окружающий мир» по теме: «Твёрдые бытовые
  отходы и откуда они берутся?»

Диплом II степени

2010

Межрегиональный конкурс программ и методических разработок по
  профессиональной ориентации учащихся «Выбор профессии – путёвка в жизнь!»
  Сценарий проведения классного часа «Все профессии важны, все профессии
  нужны!»

Диплом III степени

«Учитель живёт до тех
пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель». К.Д. Ушинский

Сетевые
  педагогические сообщества – необходимая для меня форма
  организации самообразования

Год

Мероприятие

Результат

30.08.2013

Личная страница Всероссийский
  интернет-педсовет
http://pedsovet.org
Видеовстреча с Анатолием Прохоровым (РФ), в рамках
  14-го Всероссийского интернет-педсовета в РГГУ в режиме онлайн

Свидетельство №27895

20.06.2013

Личная страница Всероссийский
  интернет-педсовет
http://pedsovet.org
XIV Международный
  образовательный форум Hi-Tech Show 2013 «Digital Fabrication» в РГГУ в режиме онлайн

Свидетельство №1625577

22.05.2013

Личная страница Всероссийский
  интернет-педсовет
http://pedsovet.org
Видеовстреча с Джеффом Шарбонно (США) в
  рамках второго международного фестиваля деятелей образования в режиме онлайн

Свидетельство №1556155

В рамках существующей
системы образования я развиваю личность ребёнка с ОВЗ, помогаю  не только самореализовываться,
но также саморазвиваться, самовоспитываться, самозащищаться, чтобы он мог уверенно
преодолевать проблемы, быть востребованным в этом непростом современном мире,
чувствовать себя полноценным членом общества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шестой-критерий-Моисеева.docx

alt: Апрель 2011ТОИПКРО Всероссийская научно-практическая конференция «Новое качество образования в новых условиях»

alt: Весна. Рисуем бабочку» 26-27

alt: Талантлив педагог – талантливы дети»

alt: Всероссийский дистанционный фестиваль «

title: Обеспечение непрерывности собственного образования


extracted_text:
Таблица                                                                                Природные
зоны России

Природная зона

Географическое положение

Климатические особенности

почвы

растительность

Животный мир

Арктических пустынь

Крайний Север, острова Северного Ледовитого океана

Солнечная радиация очень мала, господствует антициклон, полярная
  ночь. Климат очень суровый, tº летом до +2º, осадки выпадают в виде
  снега зимой (до 300мм). Зимой – сильные ветры и метали. Многолетняя мерзлота.

Почва не формируется.

85% территории покрыто ледниками. Разреженный растительный покров.

Белый медведь, полярная сова, песец.

тундра

Побережье северных морей

Солнечная радиация мала, полярная ночь. Климат суровый, , tº
  летом до +10º, осадки выпадают в виде снега зимой и редко дождем летом
  (до 400мм).
К>1

Тундрово-глеевые с маломощным слоем гумуса, бесструктурные, не
  используются в с/х.

Мохово-лишайниковая, кустарничковые виды, стланики, ягель.

Северный олень, лемминг, полярный волк, птицы – летом.

лесотундра

Неширокая полоса вдоль южной границы тундровой зоны

Теплее, чем в тундре, средняя  tº  июля до +14º, годовое
  количество осадков до 400 мм. Избыточное увлажнение.

Одна из наиболее заболоченных природных зон. Тундрово-глеевые,
  подзолистые.

Лесная и тундровая. Самые продуктивные оленьи пастбища.

Олень, лось, белка, заяц, глухарь, рябчик.

тайга

Европейская часть России

Умеренно-континентальный климат: теплое лето (+16º), морозная
  зима (до -16º), большое количество осадков (600мм), влияет западный
  перенос, исландский циклон.

Подзолистые почвы – самые распространенные в России.

Хвойный лес: сосна, ель.

Бурый медведь, лось, кабан, рысь, дятел.

Западная Сибирь

Умеренно-континентальный: теплое лето (+20º), морозная зима (до
  -25º), меньшее количество осадков (400мм), влияют арктический и
  антарктический max давления.

Подзолистые почвы, бесструктурные, не имеют гумуса.

Темнохвойная тайга: ель, пихта, кедр.

Бурый медведь, лось,
Кабан, рысь, бурундук, косуля, соболь, рябчик.

Восточная Сибирь

Резко- континентальный климат: теплое лето (+20º), очень
  морозная зима     (до -45º), количество осадков (300мм), влияет
  азиатский max давления.

Слабоподзолистые, мерзлотные

Светлохвойная тайга: лиственница, кедр.

Бурый медведь, лось, кабан, рысь, бурундук, косуля, соболь.

Дальний Восток

Муссонный умеренный климат: теплое влажное лето (+16º), морозная
  сухая зима (до -25º), очень большое количество осадков (800мм летом),
  влияет муссон, Тихоокеанский циклон.

Дерново-подзолистые

Лиственница, кедр, амурский бархат, маньчжурский клен, женьшень.

Бурый медведь, лось, кабан, рысь, бурундук, косуля, уссурийский тигр

Смешанные и широколиственные леса

Южнее тайги на Русской равнине, на юге Западной Сибири и Дальнего
  Востока

Лето относительно теплое, зима – мягкая с частыми оттепелями. Годовое
  количество осадков до 700 мм.

Серые лесные и дерново-подзолистые почвы комковатой структуры.

Смешанные хвойного и лиственного леса. Лиственные породы: береза,
  осина.

Косуля, куница, норка, бобр.

лесостепи

Переходная зона от леса к степи

Теплый и относительно сухой климат

Серые лесные

Дубравы с примесью клена, ясеня, березы, осины.

Лесные виды зверей и птиц.

степи

Юг Европейской части и Западной Сибири

Отчетливо выражены черты засушливости, недостаток увлажнения, зимы
  холодные, малоснежные, ветреные, , tº летом до +24º.
К<1.

Черноземы с высоким содержанием гумуса и каштановые.

80% распахано. В прошлом – типчаково-ковыльная растительность.

Грызуны, лисица, степной волк, куропатка, суслик, дрофа, байбак,
  сайгак.

Пустыни и полупустыни

Прикаспийская низменность и на границе с Казахстаном

Жаркое лето (+30º), теплая малоснежная зима (до -5º),
  количество осадков до 200мм, испаряемость намного больше осадков.
К<0,2.

file_name: Природные зоны России.doc

alt: Таблица

alt: Смешанные и широколиственные леса

title: Таблица "Природные зоны России"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя школа №31»

Методическая разработка   урока

ПРОЕКТ
«Первые в космосе»

Учитель
начальных классов
Киселева О.И.

Смоленск
2020

Цель:

Сформировать
     у учащихся представление об освоении человеком космоса;
Познакомить
     с первыми космонавтами нашей страны;
Воспитывать
     у учащихся чувство патриотизма, уважения к людям, стоящим у истоков
     освоения космического пространства.

Задачи:
развивать любознательность;
воспитывать любовь к родине; расширять словарный запас детей.
Оборудование:
презентация,
ватман, фотографии, картинки, фломастеры, клей, ножницы, карточки.
Ход урока
В
мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Учитель: А вот чему будет
посвящен наш проект, просмотрите внимательно на экран.
Сегодня
дорога знаний будет проходить через космическое пространство. Вы будете не
только зрителями, но и активными участниками нашего пути.
Учитель. Все вы знаете что
12 апреля наша страна отмечала праздник - День Космонавтики, сегодня мы
поговорим о том как люди стали осваивать космическое пространство и почему
именно 12 апреля мы отмечаем этот праздник. (Слайд)
Учитель. С давних времен
загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей
таинственностью и красотой. (Слайд)
Раньше,
давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее
перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих
на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь
мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
С
тех пор прошло много лет. На нашей Земле выросло не одно поколение добрых,
умных и талантливых людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные
путешествия, узнали, что Земля - шар. (Показ фотографии Земля из космоса.)

Потом
люди построили самолеты и стали летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере).
Но они не останавливались на достигнутом, их манил космос.
Учитель. В России мысль о
возможности полета в космос впервые высказал К.Э.Циолковский.
Он
всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время
конструировал ракеты и двигатели к ним.
Учитель. Под руководством С.П.
Королева  в нашей стране было построено множество космических аппаратов -
искусственных спутников Земли и космических кораблей.
В
послевоенное время ученые задумались над возможностью длительных космических
путешествий.
Учитель: Константин
Эдуардович Циолковский и Сергей Павлович Королев положили начало освоению
космоса.
-
Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже
микробы. Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее
черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но
мышка вернулась живой. (Слайды)
Потом
наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Собак
учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод. Лучше других сдала
«выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.
На
Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в
космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов,
которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась.
Вслед
за Лайкой полетели и другие собаки. 20 августа 1960 года запущен космический
корабль, на борту которого собаки Белка и Стрелка. Все они возвратились на
Землю.
Так
ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос
был открыт.
Учитель: 12 апреля 1961
года весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе. Имя этого
человека стало известно всему миру - Юрий Гагарин. Слайд
Учитель: Родился Юрий
Алексеевич Гагарин 9 марта 1934 года в деревне Клушино, Гжатского района
Смоленской области. Он был третьим ребёнком в семье. Семья была очень дружная.
Учитель: 12 апреля 1961
года 27-летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий
Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое
путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть,
что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел
вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского
района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль
«Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича
Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.
Учитель: Улыбка Юрия
Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он
улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: "Облетев
Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!"
Прошло
совсем немного времени после первого полета человека в космос, и газеты всего
мира опубликовали сообщение: «16 июня 1963 г в 12 ч 30 мин в Советском Союзе на
орбиту спутника Земли выведен космический корабль «Восток- 6» впервые в мире
пилотируемый женщиной - гражданкой Советского Союза космонавтом Терешковой
Валентиной Владимировной.» Слайд 17.
А
через 2 года в марте 1965 был совершен первый выход в открытый космос.
Подготовка к нему была не малой - три года. На космическом корабле
"Восток- 2" находились два космонавта - Павел Беляев и Алексей
Архипович Леонов. Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и
удалялся от корабля на расстояние до 5 м. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем вдвое - до
143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота дыхания, температура
тела перевалила за 38 градусов, пот залил скафандр до колен, за сутки полета он
похудел на 6 кг. Возвращение космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к
аварийному, но закончилось, благополучно.
Космос
сегодня.

Сегодня
полеты в космос стали привычными. Спутники и орбитальные станции выполняют
множество работ в космосе (следят за погодой, находят залежи нефти, газа и
полезных ископаемых, транслируют телепередачи и т.д.) Слайд.
Космонавты
работают на орбитальных станциях по нескольку месяцев, а иногда и год. И условия
работы космонавтов стали иными. Сегодня работа в космосе - это научные
исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Слайд 20.
Вывод
учителя:
Корабль "Восток " всего лишь один раз облетел вокруг Земли, а
современная космическая станция находится в космосе много лет, это настоящий
космический дом, в котором космонавты живут по многу месяцев.
- А что они там делают?
Пришло
время проверить, какими внимательными вы были, шагая по дороге в космос.
Вопросы:
1.
Когда мы отмечаем день космонавтики? (12 апреля) Почему?
2.
Кто положил начало освоению космоса? (К.Э.Циолковский, С.П.Королёв)
3.
Первый человек, полетевший в космос? (Ю.А.Гагарин)
4.
Как назывался корабль, на котором Ю.Гагарин совершил свой первый полёт?
(Восток-1)
5.
Как называется костюм у космонавта? (Скафандр)
6.
Женщина - первая полетевшая в космос? (Валентина Владимировна Терешкова)
7.
Кто совершил первым выход в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
8.
Какими качествами должен обладать человек, чтобы стать космонавтом?
Учитель:-
Теперь мы готовы к созданию нашего проекта «ПЕРВЫЕ В КОСМОСЕ»
Разделимся
на 3 группы, каждая группа будет выполнять свою роль в создании общего проекта.
После мы соединим все сделанное группами на листе ватмана.
1
группа- отвечает за иллюстрации;
2
группа- оформление самого проект;
3
группа- поиск информации;
Распределите
роли каждого ученика в группе и преступайте к выполнению.
 Защита
проекта
Рефлексия
Учитель:
-
Профессия космонавта очень сложная, но интересная.
Какой
вывод вы для себя сделали:
Любому
делу надо учиться!
Не лениться, а трудиться….
Учитель:
Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учебы дела не пойдут.
Космонавты растут среди вас.
Но без знаний на Марс не возьмут.

file_name: первые в космосе.docx

alt: Цель : Сформировать у учащихся представление об освоении человеком космоса;

intro: Ко дню космонавтике

title: Первые в космосе


extracted_text:
Практическое
занятие № 28
Выявление
неполадок, техническое обслуживание кожухотрубчатых теплообменников.

Цели
и задачи:
Основные неисправности, возникающие в процессе эксплуатации и методы их
устранения. Ремонт узлов аппаратов. Испытание после ремонта. Техника
безопасности при эксплуатации и ремонте.

Общие
сведения по изучаемой теме
Самой
распространенной неполадкой в работе теплотехнического оборудования является
образование протечек. Как правило, они появляются в том случае, если износился уплотнитель
или он был поврежден в результате нарушения режима работы теплообменника.
Например, это могло произойти после резкого скачка давления (гидравлического
удара) или длительного перегрева оборудования.
Вторая
причина, по которой ремонт теплообменников становиться неизбежным — внутреннее
пропускание воды. Этот дефект проявляется по такой же причине, по которой
образуется протечка внешняя.
Не
последнюю роль играет коррозия, которая может проявиться в кожухотрубном
теплообменнике. Также нельзя забывать о человеческом факторе. Нередки случаи,
когда в эксплуатацию вводят теплообменники с повреждениями, полученными при
транспортировке или монтаже непосредственно на объекте. Обычно это происходит
из-за низкой квалификации персонала.
Еще
одна причина поломки теплотехнического оборудования — это ошибки
проектировщиков или некачественная сборка подогревателя.
Рассмотрев
названные причины, можно сделать один вывод — капитальный ремонт
теплообменников сводится к замене пластин, пучков труб и резиновых прокладок.
Уверенность
многих людей в том, что нержавеющая сталь не подвержена коррозии. Однако на
самом деле это является заблуждением. Этот материал устойчив к ржавлению за
счет большого количества хрома в своем составе, который образует на поверхности
пленку толщиной в 130 ангстрем (0,013 мкм). Но при сварке пластин из такой
стали образуется тонкая полоса незащищенного металла и именно с нее начинаются
коррозионные процессы. Это становится причиной смешения рабочих сред, которые
перемещаются по разным контурам. Ко всему прочему высокая температура, наличие
в воде различных солей ускоряет эти процессы, и только ремонт пластинчатых
теплообменников может устранить этот дефект.

Функционирование
пластин, установленных в подогревателе, в достаточно экстремальных условиях.
Например, давление в отопительной сети многоквартирного дома может составлять 8
атм., а температура воды или перегретого пара — 130 градусов Цельсия. В случае
ошибок, допущенных на стадии проектирования или во время монтажа, может
возникнуть такое явление, как гидравлический удар, который приводит к
деформации пластин, разрыву сварного или паяного шва, связывающего их между
собой. В результате нарушается циркуляция теплоносителя или смешивается вода из
разных контуров теплотехнического оборудования. В таком случае ремонт
пластинчатых теплообменников будет сведен к замене пакета целиком.

Изнашивание
прокладок. Такие элементы, выполненные из термостойкой резины, при правильной
эксплуатации могут прослужить порядка семи лет. Однако в действительности
условия их эксплуатации могут сильно отличаться от тех, которые были созданы в
тестовой лаборатории производителя. Поэтому специалисты настоятельно советуют
выполнять периодический осмотр и, при необходимости, срочную замену
уплотнителей.

Потеря
основных рабочих параметров жидкостью, циркулирующей в системе. Это является
еще одним поводом выполнить ремонт теплообменников. Как правило, вода не
вызывает никаких сложностей в эксплуатации. Если в качестве теплоносителя
используется гликоль или его аналоги, возникают определенные сложности. Дело в
том, что жидкости этого класса имеют свойство окисляться. Ко всему прочему на
них негативно сказываются сбои, возникающие в системе. В таком случае возникает
необходимость срочной замены теплоносителя, промывки системы и заправки ее
свежей рабочей средой.
Технология
ремонта теплообменников
Сложность
ремонта теплообменников зависит от типа их конструкций. Проще всего выполняются
работы на разборных подогревателях. Для этого достаточно разобрать раму, снять
пакет пластин и отправить его на разборку. Пластины со следами коррозии,
поврежденной и деформированной поверхностью должны быть удалены, а на их место
— устанавлены новые. После разборки пакета каждый элемент очищается от накипи,
с него удаляются следы старого клея. В процессе обратной сборки устанавливают
новые резиновые прокладки. Порядок работ, а также инструмент, необходимый для
ремонта теплообменников, регламентирован в технологических картах.
Гидравлические
испытания теплообменника
После
того, как выполнен ремонт пластинчатого теплообменника, его доставляют на
участок проведения испытаний. Как правило, на нем смонтирован насос и ванна,
предназначенная для установки оборудования, доставленного на испытания. Насос
оснащен манометром, показывающим вырабатываемое им давление.
Перед
началом проведения испытаний, специалисты в обязательном порядке проводят
внешний осмотр теплообменника с целью выявления ошибок, которые могли быть
допущены при обратной сборке после ремонта. На следующем этапе испытатели
заглушают все свободные отверстия. В одно из них, которое специально оставлено
свободным, устанавливают рукав для подачи воды. Давление, подаваемое в
теплообменник, должно быть в полтора-два раза больше, чем то, что имеется в
системе. Его параметры, а также время нахождения под нагрузкой указывают в
документации, поставляемой вместе с теплотехническим оборудованием. По
аналогичной схеме проверяется другой контур подогревателя.
Во
время испытаний, специалисты, задействованные в этом процессе, отслеживают
появление влаги на пакете пластин. Если никаких ошибок не замечено, то
теплообменник считается прошедшим проверку, о чем делается соответствующая
запись в журнале испытаний и формуляре, который сопровождает оборудование с
момента передачи его в эксплуатации до окончания срока службы. Если же на
поверхности пакета в местах присоединения патрубков замечено появление влаги,
то это значит, что пластинчатый теплообменник не прошел испытания, и его
возвращают на проведение дополнительного ремонта.

При
эксплуатации аппаратов запрещается превышать расчетные
параметры, указанные в паспорте.
Эксплуатация
аппаратов при параметрах, отличающихся от указанных в паспорте, разрешается
только после согласования в установленном порядке.
Сброс
газов из аппаратов допускается только через трубопроводы выхода их на факел.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ сбрасывать газ через зазор разведенных фланцев.
Аппараты
следует немедленно остановить в случаях, предусмотренных инструкцией по режиму
работы и безопасному обслуживанию, утвержденной в установленном порядке предприятием,
эксплуатирующим аппараты, в частности:
- при
повышении давления или температуры в аппаратах выше разрешенных технической
характеристикой, если давление не снижается, несмотря на меры, принятые
обслуживающим персоналом;
- при
неисправности предохранительных клапанов;
- при
обнаружении в аппаратах и их элементах, работающих под давлением, трещин,
выпучин, утонения стенок ниже расчетных значений, пропусков, течи или потения в
сварных швах, течи во фланцевых соединениях, разрыва прокладок;
- при
неисправности или отсутствии контрольно-измерительных приборов и средств
автоматики, предусмотренных паспортом аппаратов;
- при
нарушении технологического режима;
- при
возникновении пожара, непосредственно угрожающего аппаратам, находящимся под
давлением;
- при
неисправности или неполном количестве крепежных деталей фланцевых соединений;
- при
аварийных ситуациях (при отключении электроэнергии, прекращении подачи сжатого
воздуха и т.д.).
Предохранительные устройства должны, как правило, устанавливаться
на патрубках аппаратов или трубопроводах, непосредственно присоединенных к
сосуду, и соответствовать требованиям раздела 5 ПБ 03-576-03.
Пуск, остановку и испытание на герметичность в зимнее время
аппаратов, установленных на открытом воздухе или в неотапливаемом помещении,
проводить в соответствии с «Регламентом» (приложение М к ГОСТ Р 52630).
При
остановке в зимнее время аппаратов, установленных на открытом воздухе или в
неотапливаемых помещениях, из трубного и межтрубного пространств следует
удалить замерзающие продукты с соблюдением дополнительных мер безопасности,
исключающих возможность взрыва, пожара или разрушения (повреждения) элементов
аппарата.
Проведение
ремонтных работ аппаратов и их элементов, находящихся под давлением
запрещается.
Перед началом ремонтных работ трубное и межтрубное пространство
аппаратов пропарить. Во время пропарки со стороны распределительной камеры или
крышки кожуха ЗАПРЕЩАЕТСЯ проводить работы с противоположного конца аппарата.
Для вредных сред 1 и 2 классов опасности по ГОСТ 12.1.007аппараты
должны быть подвергнуты тщательной обработке  (нейтрализации, дегазации) в
соответствии с инструкцией по безопасному ведению
работ, утвержденной руководителем предприятия, эксплуатирующего аппараты, в
установленном порядке.

Выполнение
работы:
1
составить перечень основных неисправностей аппарата и описать методы их
устранения
2
описать ремонт узлов аппаратов.
3
описать необходимые испытание после ремонта.
4
написать технику безопасности при эксплуатации и ремонте аппарата

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выявление неполадок, техническое обслуживание кожухотрубчатых теплообменников.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Урок
ОБЖ №__________
Раздел 3.Основы обороны
государства и воинская обязанность.
(3.6. Прохождение
военной службы по контракту)
ТЕМА
УРОКА: «Прохождение
военной службы по контракту»
ЦЕЛИ
УРОКА: ознакомить
учеников с условием прохождения военной службы по контракту
УЧЕБНЫЕ
ВОПРОСЫ: изучить организацию военной службы по контракту
ВРЕМЯ: 45 минут.
МЕСТО: Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Комбинированный.
СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
Организация
военной службы по контракту — это одно из направлений создания профессиональной
армии.
Военная служба по
контракту
— это добровольная служба, когда гражданин заключает контракт с Министерством
обороны, где обязуется проходить военную службу на определенных условиях.
Условия контракта
о прохождении военной службы включают в себя обязанности гражданина проходить
военную службу в Вооруженных Силах, других войсках, воинских формированиях или
органах в течение установленного контрактом срока, добросовестно исполнять все
общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих, установленные законодательными
и иными нормативными правовыми актами государства. Условия контракта также
включают в себя соблюдение прав гражданина, членов его семьи и получение льгот,
гарантий и компенсаций, установленных законодательством.
Контракт о
прохождении военной службы имеют право заключать:
— военнослужащие,
у которых заканчивается предыдущий контракт о прохождении военной службы;
— военнослужащие,
проходящие военную службу по призыву, прослужившие не менее 12 месяцев;
— граждане,
пребывающие в запасе;
— граждане
мужского пола, не пребывающие в запасе, окончившие образовательные учреждения
высшего профессионального образования;
— граждане
женского пола, не пребывающие в запасе.
Первый контракт о
прохождении военной службы вправе заключать граждане в возрасте от 18 до 40
лет.
Отбор кандидатов
для поступления на военную службу по контракту из числа граждан, не находящихся
на военной службе, осуществляется военными комиссариатами, а из числа
военнослужащих — воинскими частями.
Определение
соответствия граждан требованиям, установленным для поступления на военную
службу по контракту, возлагается на комиссии военных комиссариатов, а
определение соответствия военнослужащих – на аттестационные комиссии воинских
частей.
К гражданину,
поступающему на военную службу по контракту, предъявляются повышенные
требования в вопросах его профессиональной подготовленности и пригодности по
состоянию здоровья.
Гражданин,
поступающий на военную службу по контракту, должен соответствовать и
профессионально-психологическим требованиям военной службы на конкретных
должностях в Вооруженных Силах. С этой целью гражданин подлежит медицинскому
освидетельствованию и обследованию по установленным методикам профессионального
психологического отбора.
Граждане, не
проходящие военную службу, при поступлении на военную службу по контракту
проходят предварительное и окончательное освидетельствование.
Освидетельствование проводится по направлению военного комиссариата района,
города.
До начала
предварительного освидетельствования гражданина проводится:
—
флюорографическое исследование органов грудной клетки в двух проекциях;
— ЭКГ — исследование работы сердца в покое и после нагрузки;
— общий анализ крови;
— анализ крови на ВИЧ и сифилис;
— общий анализ мочи.
Результаты
освидетельствования гражданина врачами-специалистами, заключение ВВК
записываются в карту медицинского освидетельствования гражданина, которая
приобщается к его личному делу.
Годными к
поступлению на военную службу по контракту признаются граждане, которые по
состоянию здоровья годны к военной службе (категория «А») или годны к военной
службе с незначительными ограничениями (категория «Б»).
По результатам
профессионального психологического отбора выносится одно из четырех заключений
о профессиональной пригодности гражданина к военной службе по контракту на
конкретной воинской должности (по классу сходных воинских должностей):
—
рекомендуется в первую очередь — первая категория;
— рекомендуется — вторая категория;
— рекомендуется условно — третья категория;
— не рекомендуется — четвертая категория.
Гражданин,
получивший четвертую категорию по результатам профессионального
психологического отбора, на военную службу по контракту не принимается.
Гражданин,
поступающий на военную службу по контракту, должен соответствовать
установленным требованиям по уровню образования, профессиональной пригодности,
физической подготовки.
Первый контракт о
прохождении военной службы с поступающим на воинскую должность, для которой
штатом предусмотрено воинское звание солдата, матроса, сержанта, старшины,
заключается на 3 года; с поступающим на воинскую должность, для которой штатом
предусмотрено воинское звание прапорщика, мичмана или офицера, — на 5 лет.
Военнослужащий,
проходящий военную службу по призыву, может заключить первый контракт о
прохождении военной службы на меньший срок при условии, что общая
продолжительность его военной службы по призыву и по первому контракту составит
3 года.
Новый контракт о прохождении
военной службы может заключаться военнослужащими на срок 3,5 и 10 лет.
Началом военной
службы по контракту считается вступление в силу контракта о прохождении военной
службы. Окончанием военной службы считается дата исключения военнослужащего из
списков личного состава воинской части.
В Вооруженных
Силах в настоящее время определен ряд воинских должностей, которые могут
комплектоваться солдатами и сержантами, проходящими военную службу по
контракту.
Для успешного
исполнения обязанностей на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин
требуется, как правило, среднее общее образование.
На должности
солдат, матросов, сержантов и старшин для прохождения военной службы по
контракту принимаются граждане с учетом наличия у них гражданской профессии и
военно-учетной специальности, которые они получили при обучении в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования, или во время военной службы
по призыву. Учитывается также стаж военной службы, опыт работы, классная
квалификация и результаты выполнения нормативов по боевой подготовке.
Требования к
индивидуальным профессионально-психологическим качествам кандидатов.
Гражданин,
поступающий на военную службу по контракту, должен в первую очередь обладать
устойчивыми мотивами добровольного поступления на военную службу; должен быть
дисциплинированным и ответственным, способным работать в коллективе, эффективно
взаимодействовать с другими военнослужащими, уважительно относиться к
товарищам, старшим, командирам. Он должен обладать разумной активностью и
инициативой, уметь принимать решения при неполной информации и дефиците времени
и настойчиво и грамотно реализовывать их, обладать эмоциональной устойчивостью
в ситуациях, связанных с угрозой для жизни, выносливостью к психологическим и
физическим перегрузкам. Он должен в полной мере обладать теми качествами, которые
характеризуют профессионализм военнослужащего, т.е. умением в любых условиях
наиболее эффективно использовать вооружение и военную технику для достижения
победы в бою.
Проходящие военную
службу по контракту имеют статус военнослужащих и обладают всеми правами и
свободами, установленными законодательством.
Военнослужащие,
проходящие военную службу по контракту, имеют ряд дополнительных прав и льгот
по сравнению с теми, кто служит по призыву. Они имеют право на изменение места
военной службы, в том числе и на перевод в другую местность, в соответствии с
заключенными ими контрактами, с учетом условий прохождения военной службы, по
состоянию здоровья военнослужащих и членов их семей.
Время прохождения
военной службы по контракту засчитывается в общий трудовой стаж, включается в
стаж государственной службы государственного служащего и в стаж работы по
специальности из расчета один день военной службы за один день работы.
Общая
продолжительность еженедельного служебного времени военнослужащих, проходящих
военную службу по контракту, не должна превышать нормальную продолжительность
еженедельного рабочего времени, установленную законодательством. Исключение
составляет несение боевого дежурства, учения и другие мероприятия, которые
проводятся при необходимости без ограничений общей продолжительности
еженедельного служебного времени.
Ежегодно данной
категории военнослужащих предоставляется основной отпуск, продолжительность
которого устанавливается в зависимости от общей продолжительности военной
службы:
—
военнослужащим, общая продолжительность военной службы которых в льготном
исчислении составляет 10 лет, — 30 суток;
— 10 лет и более — 35 суток;
— 15 лет и более — 40 суток;
— 20 лет и более — 45 суток.
Военнослужащим,
проходящим военную службу по контракту, добросовестно исполняющим обязанности
военной службы, по итогам календарного года по решению командира воинской части
может быть выплачено единовременное денежное вознаграждение. Кроме того, им
может быть выплачена премия за образцовое выполнение воинского долга в размере
до трех окладов денежного содержания.
При переезде
военнослужащих на новое место военной службы в другой населенный пункт им
производятся выплаты: подъемного пособия в размере двух окладов денежного
содержания на военнослужащего, одного оклада на супругу и половину оклада на
каждого члена семьи военнослужащего.
Военнослужащим,
проходящим военную службу по контракту, может выплачиваться ежемесячная
надбавка за сложность, напряженность и специальный режим военной службы в
размере до 50% оклада по воинской должности.
Ежемесячно данной
категории военнослужащих выплачивается процентная надбавка за выслугу лет к
окладам денежного содержания в следующих размерах при выслуге лет:
от
1 до 2 лет — 5%;
от 2 до 5 лет — 10%;
от 5 до 10 лет — 20%;
от 10 до 15 лет — 25%;
от 15 до 20 лет — 30%;
от 20 до 25 лет — 35%;
от 25 и более — 40%.
Продовольственное
обеспечение военнослужащих осуществляется по одной из форм:
—
организация питания по месту военной службы;
— выдача продовольственного пайка;
— выплата денежной компенсации взамен продовольственного пайка.
Военнослужащие,
проходящие военную службу по контракту, имеют право на обучение в гражданских
образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования.
Увольнение с
военной службы
Военнослужащий,
проходящий военную службу по контракту, может быть уволен с военной службы
досрочно в связи с организационно-штатными мероприятиями, с невыполнением им
условий контракта.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
КОНТРОЛЯ

1.
Назовите категории граждан, имеющих право заключить контракт о прохождении
военной службы.
2. Перечислите требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную
службу по контракту.
3. Из какого расчета время прохождения военной службы по контракту
засчитывается в трудовой стаж?
4. Какова общая продолжительность еженедельного служебного времени
военнослужащих, проходящих военную службу по контракту?
5. Назовите причины, по которым может быть уволен военнослужащий, проходящий
военную службу по контракту.

ЛИТЕРАТУРА

Учебник:    Смирнов А. Т., Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для
учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, В. А.
Васнев.— М. : Просвещение, 2016.

file_name: Урок Прохождение военной службы по контракту.doc

alt: Урок ОБЖ №__________ Раздел 3

alt: Военнослужащий, проходящий военную службу по призыву, может заключить первый контракт о прохождении военной службы на меньший срок при условии, что общая продолжительность его военной службы…

alt: Увольнение с военной службы

intro: Военная служба по контракту

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ. Прохождение военной службы по контракту.


extracted_text:
Методические рекомендации
по разработке электронного учебного курса.
Преимуществом электронного учебно-методического
комплекса является наличие сгруппированного материала, который включает в себя
программы лекций и практических занятий, темы рефератов, программы экзаменов и
зачетов, а так же методические рекомендации студентам по освоению учебных
дисциплин, списки рекомендуемой литературы.
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК)
– программный мультимедиа продукт учебного назначения, обеспечивающий
непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий
организационные и систематизированные теоретические, практические,
контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности,
информационной открытости, дистанционности и формализованности процедур оценки
знаний.
Электронный учебно-методический комплекс -
электронная версия учебно-методических материалов, включающая традиционные
учебно-методические комплексы по дисциплинам учебного плана,
учебно-методические комплексы по видам практик и учебно-методические комплексы
по итоговой государственной аттестации выпускников. Преимуществом электронного
учебно-методического комплекса является наличие сгруппированного материала,
который включает в себя программы лекций и практических занятий, темы
рефератов, программы экзаменов и зачетов, а так же методические рекомендации
студентам по освоению учебных дисциплин, списки рекомендуемой литературы.
Предоставление материала в презентационной форме даст возможность стимулировать
предметно-образную память у студентов, познавательную и творческую их
активность, позволяя увеличить коэффициент усваиваемого учебного материала,
повышая интерес обучаемых к преподаваемому предмету. Преподавателю
предоставляется возможность быстрого и объективного анализа знаний студентов,
при оценке которых полностью исключается его субъективное отношение к студенту.

Достоинства ЭУМК:
 1. Разнообразие форм представления информации
подразумевает применение аудио-, видео-, графической информации, схем, чертежей
и т.п.
2. Дифференциация обучения, которая заключается
в разделение заданий по уровню сложности, учет индивидуальных особенностей
обучаемого                 3. Интенсификация самостоятельной работы учащихся.
которая заключается в усилении деятельности самообучения, самоконтроля,
самооценки обучаемого.
 4. Повышение мотивации, интереса и
познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности
включения игрового момента и использование различных форм представления
информации 5. Своевременная и объективная оценка результатов деятельности учеников

Структура
ЭУМК
Структура электронного учебно-методического комплекса/учебного
курса:
1.
Основная рабочая программа по ООД, ОП или
ПМ, разработанная по ФГОС
2.
Основной теоретический материал (электронный
учебник, прошедший экспертизу ФГАУ «ФИРО»)
3.
Практическая часть (электронные
практические и лабораторные работы, виртуальные тренажеры)
4.
Контрольно-оценочные средства

Электронный учебник - это совокупность графической, текстовой,
цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной
документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом
электронном носителе – магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.),
оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD+ и др.), а также опубликовано в
электронной компьютерной сети.

file_name: Метод рекоменд по разработке электронного учебного курса.docx

intro: Методические рекомендации предназначены для преподавателей, разрабатывающих ЭУМК для размещения последних в электронной учебной среде «Академия–Медиа»

другое

group: Педагогика

tags: Методические рекомендации

tags: Академия-Медиа

title: Методические рекомендации по разработке электронного учебного курса в электронной учебной среде «Академия–Медиа»


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа №
20 имени В.Ф. Грушина города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области Структурное подразделение «Детский сад «Василек»

Краткосрочный
проект «Неделя ПДД» в средней
группе
«Подсолнушки»

Воспитатели: Бочкарева
Анна Григорьевна
Салтыкова Олеся
Владимировна

2022 г.
Проект разработан для детей среднего дошкольного
возраста.
В ходе реализации дети познакомятся с правилами
поведения на дороге, научатся правильно применять свои знания на дороге.
Цель проекта:
Формирование
и закрепление у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.
Повышение компетенции родителей в данной области.
Задачи:
1. Продолжать
знакомить детей с правилами дорожного движения, сигналами светофора, дорожными
знаками.
2. Научить
детей определять опасную ситуацию на дороге, находить правильный выход или
пытаться ее избежать.
3.
Формировать у детей осторожность, внимательность на дороге.
4. Формировать
у детей культуру поведения на улице и проезжей части.
Тип проекта:
Краткосрочный (октябрь - одна неделя с 4 октября по 8 октября).
Участники
проекта: воспитатели, дети и родители группы.
Ожидаемый результат:
Сформировать
у детей знания о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице и
проезжей части, видах транспорта, значении дорожных знаков. Прививать с помощью
родителей желание детей выполнять правила дорожного движения, понимать их
значимость. Сформировать представления ребенка о себе, как участнике дорожного
движения, развить необходимые для этого навыки и умения.
Этапы
реализации проекта:
1. Подготовительный этап:
Выбор темы
проекта. Изучение методической литературы. Подбор наглядного материала
иллюстраций, игрушек, атрибутов. Подбор дидактических, подвижных, развивающих
игр. Подбор картотек стихов, загадок, пословиц. Подготовка плана основного
этапа.
2. Основной этап:
Реализация
проекта.

Первая половина дня

Вторая половина дня

Понедельник «С правилами я
  дружу»

Беседа «Правила дорожного
  движения»
Задачи: формировать
  представление об участниках дорожного движения, расширять кругозор.
Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости
  соблюдения правил дорожного движения.
Дыхательная
  гимнастика «Регулировщик»
Цель: формирование
  дыхательного аппарата.
Встать
  прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в
  сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного
  выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Игровое упражнение "Из
  чего - какой?" Цель: закрепить
  умение образовывать и употреблять относительные прилагательные.
Игровые действия. Ответить
  на вопросы педагога.
Ход игры.
Педагог предлагает детям
  послушать и закончить предложения:
- Колесо из резины. Оно
  (какое?) ... (резиновое).
- Дверца машины из металла.
  Она (какая?) ... (металлическая).
- Руль автобуса из
  пластмассы. Он (какой?) ... (пластмассовый).
- Сиденье, обшитое кожей.
  Оно (какое?) ... (кожаное).
- Жезл из резины. Он
  (какой?) ... (резиновый).
- Остановка из железа. Она
  (какая?) … (железная).
- Свисток из пластмассы. Он
  (какой?) … (пластмассовый).
 - Фары из стекла. Они
  (какие?) … (стеклянные).
Целевая прогулка «Улица». Наблюдение
  за транспортом. Дать представление о назначении улицы. Продолжать
  работу по охране здоровья детей. Познакомить с понятиями «пешеходный
  переход», «перекрёсток». Воспитывать культуру поведения на улице. Учить
  детей различать транспорт, знать его предназначение. «Как транспорт людям
  помогает». Беседа с детьми по правилам дорожного движения, пополнить словарь
  детей о разновидностях транспорта и грузов.

Игра на ковре «Дорога с
  машинками по правилам дорожного движения»
Цель: закрепление правил дорожного
  движения, практическая часть, формирования умения развивать сюжет игры,
  расширение представлений детей о транспорте.
Игры «Пословицы и
  загадки по ПДД»
Цель: формировать
  представления о пользе и значимости правил дорожного движения в жизни
  человека, учить детей понимать и объяснять значение пословиц и загадок;
  воспитывать самостоятельность.

Сюжетно
  - ролевая игра «Шофёры»
Цель: формировать у детей умение
  использовать знания по правилам дорожного движения, учить распределять роли,
  выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом

Вторник «Зебра на дороге»

Беседа с детьми по правилам дорожного движения «О полосатой зебре». Цель: закреплять
  представления о безопасности пешеходных переходов.
  Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному
  или пешеходному переходу «Зебра».
Пальчиковая гимнастика
 «Постовой»
Постовой стоит
  упрямый (пальчики «шагают» по ладошке)
Людям машет: Не
  ходи! («грозят» пальчиками)
Здесь машины едут
  прямо, (руки перед собой, изображают руль)
Пешеход, ты
  погоди! («грозят» пальчиками)
Посмотрите:
  улыбнулся, (хлопают в ладоши)
Приглашает нас
  идти. (пальчики «шагают» по ладошке)
Вы, машины, не
  спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки
  на месте)
Подвижная
  игра «Зебра»
Всем
  участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаётся по полоске белой
  бумаги (картона). Первый участник кладёт полосу, встаёт на неё и возвращается
  к своей команде. Второй шагает строго по своей полосе, кладёт свою «ступеньку»
  зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам,
  возвращаясь, собирает их.
Словесная
  игра «Запрещается - разрешается» Ход
  игры
Взрослый произносит фразу,
  дети добавляют последнее слово: «разрешается» или «запрещается».
Идти по тротуару...(разрешается)!
Перебегать дорогу перед
  близко идущим транспортом...(запрещается)!
Переходить улицу на красный
  сигнал светофора... (запрещается)!
Помогать пожилым людям
  переходить улицу...(разрешается)!
Обходить стоящий автобус
  спереди...(запрещается)!
Выбегать на проезжую часть...(запрещается)!
Уважать правила движения…(разрешается)!

Рассматривание и раскрашивание изображений различных
  транспортных средств. Цель: расширять
  представление детей о многообразии транспортных средств, закрепить обобщающее
  понятие «транспорт».
Беседа «Пляшущие человечки»
Цель:
  Продолжать знакомить детей с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Дети»,
  способствовать формированию у детей безопасного типа поведения, осторожного и
  осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего
  мира ситуациям.

Сюжетно ролевая игра
  «Пешеходы и водители» Цель: совершенствовать
  умение объединятся в игру, распределять роли; развивать умение подбирать
  предметы и атрибуты для игры.

.

Среда «наш помощник
  светофор»

Беседа: «Три цвета светофора», «Какие
  светофоры бывают и для чего»
Цель: Формировать основы безопасности
  жизнедеятельности, закреплять знания о значении сигналов светофора,
  продолжать знакомить с элементами дороги. Напоминать, что пешеходы должны
  переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».
Психогимнастика
«Транспорт»
Выражение
  эмоционального и психофизического состояния
Изобразите
  внимательного шофера и вежливых пассажиров; ответственного капитана корабля и
  пилота воздушного судна; действия водителя автобуса, велосипедиста и
  мотоциклиста; смелых и трудолюбивых моряков. Моряки бросают якорь, вытягивают
  сети с рыбой, поднимают паруса, тянут канат, спускают на воду шлюпку и гребут
  к берегу.
Подвижная игра «Стоп!»
 Цель: закрепить представления о сигналах светофора;
  воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний правил
  дорожного движения в повседневной жизни; Материал: цветные картонные кружки
  (желтый, зеленый, красный)
Чтение
  произведения Г. Георгиева «Светофор»
Цель:
Закреплять
  с детьми знания сигналов светофора, знать значение светофора.

Дидактическая игра
  «Собери светофор»
Цель: закрепить
  знания сигнала светофора.

Аппликация
  «Наш помощник на дороге - светофор».
Цель: развивать творческие
  способности детей, желание и умение отражать свои впечатления в
  поделках; закрепить  знания о светофоре.
Игровая
  ситуация "В гостях у Светофора" Цель:
  уточнить представления детей о сигналах светофора, закрепить знания правил перехода
  проезжей части.

Четверг «Транспорт на
  дороге»

Просмотр презентации
  «Азбука пешехода»
Цель: Продолжаем
  знакомство с правилами поведения на улицах города и правилами поведения в
  транспорте и около него. Учить различать виды транспорта и его
  предназначение.
Зрительная гимнастика
«Светофор»
У дороги, словно в
  сказке, (Взор переводят вверх, вниз)
На столбе живёт
  трёхглазка. (Взор переводят вправо, влево)
Всё мигает и
  мигает, (Моргают глазами)
Ни на миг не
  засыпает. (Широко раскрывают глаза)
Она транспорт стережёт, (Глаза
  закрывают)
Пешеходам путь
  даёт. (Широко открывают и закрывают глаза)
Дидактическая игра «Раздели
  на группы» по теме «Транспорт»
 Цель: Упражнять детей
  в группировке транспортных средств по заданному признаку.
П/и «Воробушки и автомобиль»
 Цель: закреплять
  знания о правилах дорожного движения, ориентировке в пространстве.

Д/и. Собери машину». Учить детей собирать картинки, формировать представления о
  назначении транспорта.
Игровое
  упражнение «Грузовик»
Грузовик песок везет. (идти по кругу, изображая кручение
  руля)
  Удивляется народ: (остановиться лицом в круг, развести руками,
сделать удивленное лица)
  «Вот так чудо-чудеса, (два раза наклонить голову вправо-влево)
  В нем песок под небеса!» (потянуться на носочках. Подняв руки вверх). (Н.Нищева)
СРИ «Путешествие на
  автобусе в осенний лес». Цель:
  Обсудить с детьми правила поведения в автобусе – не вставать и не ходить во
  время движения транспорта, не высовывать руку и голову в окно автобуса. Учить
  правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного
  поведения.

Пятница «Дорожные знаки»

Беседа:
  «Дорожные знаки»
Цель: познакомить детей
  с новыми дорожными знаками и их значениям; обобщить имеющиеся знания о
  правилах дорожного движения; развивать умение вести себя правильно и по
  правилам в транспорте.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения на дыхание:
«Регулировщик»
Верный путь он нам покажет,
Повороты все укажет.
И.п.
  – ноги на ширине плеч.
1 –
  правая рука вверх, левая рука в сторону (вдох через нос),
2 –
  левая рука вверх, правая рука в сторону (выдох с произнесением звука
  «др-р-р»)
Повторить 8 раз.

Лото
  «Дорожные знаки» Цель: закрепить знания о дорожных
  знаках, их названии; развивать внимание и память.
Дидактическая
  игра «Безопасность и дорога»
Цель: закрепить первичные знания о правилах
  поведения на дороге; способствовать умению детей понимать значения дорожных
  знаков и важность соблюдения ПДД.

Пословицы
  и загадки о дорожных знаках
Цель: учить отгадывать загадки о дорожных
  знаках, закрепить знания   и представления детей о безопасности дорожного
  движения.
Рисование рисунков «Правила дорожного
  движения»
 Цель: дать детям представление о
  том, как важно правильно передвигаться по городу, закрепить знание дорожных
  знаков.
Дидактическая игра «Угадай, какой знак?»

Цель: Учить детей различать дорожные
  знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать
  умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни

3. Заключительный этап:
Подведение итогов краткосрочного проекта:
Дети
познакомились со значением слов проезжая часть, пешеходный переход, тротуар,
светофор и др. Закрепили представление о различных видах транспорта, знаках
дорожного движения. Активизировали знания родителей о методиках обучения детей
правилам безопасного поведения на улицах и в транспорте, готовность родителей к
сотрудничеству с педагогами по развитию у детей навыков безопасности.

Список литературы:
1. Добряков В.А. «Три
сигнала светофора»;
2. Белая К.Ю. «Как
обеспечить безопасность дошкольников»;
3. Авдеева Н.Н., Стеркина
Р.Б., Князева О.Л. «Основы безопасности
детей дошкольного
возраста»;
4. Степанкова Э.Я.
«Дошкольникам - о правилах дорожного движения»;
5. Смушкевич Е.С., Якупов
А.Я. «мы по улице идем».

file_name: Неделя ПДД.docx

alt: Реализация проекта. Первая половина дня

alt: Просмотр презентации «Азбука пешехода»

alt: Беседа: «Дорожные знаки» Цель: познакомить детей с новыми дорожными знаками и их значениям; обобщить имеющиеся знания о правилах дорожного движения; развивать умение вести себя правильно…


extracted_text:
Проверочная
работа

1.Сосуд разделен
перегородкой. В первой половине находится газ, во второй – вакуум. Что
произойдет, если перегородку убрать? Вернется ли газ самопроизвольно через
некоторое время в половину 1?

2.Сравните две
ситуации и сделайте вывод.
1)
Два тела привели в соприкосновение. Укажите направление теплопередачи. Может ли
самопроизвольно теплота передаваться в обратном направлении?
2) В
стакан с водой опустили кусочек марганцовки. Через некоторое время получился
равномерно окрашенный раствор. Может ли снова образоваться кусочек марганцовки?

3. Четыре металлических бруска (А, B, C и D) положили вплотную
друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки указывают направление
теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в данный момент
составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С. Какой из брусков имеет температуру 60
°С?

Пояснение.
Теплопередача
идёт от более нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает,
что tB>tA, tC>tA,
 tC>tB, tD>tB,
 tD>tC или, объединяя, tD>tC> tB>tA,

Значит,
температуру 60 °С имеет тело B. I вариант

3. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С. Какой из брусков имеет
температуру 80 °С?
Пояснение.
Теплопередача идёт от более
нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает, что tb >
ta, tc > ta, tc >
tb, td > tc или,
объединяя, td > tc > tb >
ta.
Значит, температуру 80 °С
имеет тело C.

Ответ: C. II вариант

4. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 90 °С, 80 °С, 50 °С, 30 °С. Какой из брусков имеет
температуру 80 °С?
Пояснение.
Теплопередача идёт от более
нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает, что ta >
tc, ta > tb, tb >
tc, tb > td, tc >
td или, объединяя, ta > tb >
tc > td.
Значит, температуру 80 °С
имеет тело B.

Ответ: B. I вариант

4. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 90 °С, 80 °С, 50 °С, 30 °С. Какой из брусков имеет
температуру 50 °С?
Пояснение.
Теплопередача идёт от более
нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает, что ta >
tc, ta > tb, tb >
tc, tb > td, tc >
td или, объединяя, ta > tb >
tc > td.
Значит, температуру 50 °С
имеет тело C.

Ответ: C. II вариант

5. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 100 °С, 100 °С, 50 °С, 40 °С. Какой из брусков имеет
температуру 50 °С?
Пояснение.
Теплопередача идёт от более
нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает, что ta =
tc, ta > tb, tc >
tb, ta > td, tb >
td, tc > td или, объединяя, ta =
tc > tb > td.
Значит, температуру 50 °С
имеет тело B.

Ответ: B.  I вариант

5. Шесть металлических брусков
(А, B, C, D, E, F) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке.
Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры
брусков в данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С, 20 °С, 10 °С.
Какой из брусков имеет температуру 10 °С?
Пояснение.
Теплопередача идёт от более
нагретого тела к менее нагретому. Направление стрелок показывает, что ta >
tb, ta > tc, tb >
tc, tb > td, td >
tf, tf > te или, объединяя, ta >
tb > tc > td > tf >
te.
Значит, температуру 10 °С
имеет тело E.

Ответ: E. II вариант

Проверочная работа  I вариант

1. Сосуд разделен
перегородкой. В первой половине находится газ, во второй – вакуум. Что
произойдет, если перегородку убрать? Вернется ли газ самопроизвольно через
некоторое время в половину 1?

2. Сравните две
ситуации и сделайте вывод.
1)
Два тела привели в соприкосновение. Укажите направление теплопередачи. Может ли
самопроизвольно теплота передаваться в обратном направлении?
2) В
стакан с водой опустили кусочек марганцовки. Через некоторое время получился
равномерно окрашенный раствор. Может ли снова образоваться кусочек марганцовки?

3.
Четыре металлических бруска (А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как
показано на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к
бруску. Температуры брусков в данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40
°С. Какой из брусков имеет температуру 60 °С?

4. Четыре
металлических бруска (А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано
на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску.
Температуры брусков в данный момент составляют 90 °С, 80 °С, 50 °С, 30 °С.
Какой из брусков имеет температуру 80 °С?

5. Четыре
металлических бруска (А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано
на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску.
Температуры брусков в данный момент составляют 100 °С, 100 °С, 50 °С, 40 °С.
Какой из брусков имеет температуру 50 °С?

Проверочная
работа  II вариант

1.Сосуд разделен
перегородкой. В первой половине находится газ, во второй – вакуум. Что
произойдет, если перегородку убрать? Вернется ли газ самопроизвольно через
некоторое время в половину 1?

2.Сравните две
ситуации и сделайте вывод.
1)
Два тела привели в соприкосновение. Укажите направление теплопередачи. Может ли
самопроизвольно теплота передаваться в обратном направлении?
2) В
стакан с водой опустили кусочек марганцовки. Через некоторое время получился
равномерно окрашенный раствор. Может ли снова образоваться кусочек марганцовки?

3. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С. Какой из брусков имеет
температуру 80 °С?

4. Четыре металлических бруска
(А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки
указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в
данный момент составляют 90 °С, 80 °С, 50 °С, 30 °С. Какой из брусков имеет
температуру 50 °С?

5. Шесть
металлических брусков (А, B, C, D, E, F) положили вплотную друг к другу, как
показано на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску.
Температуры брусков в данный момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С, 20
°С, 10 °С. Какой из брусков имеет температуру 10 °С?

file_name: п.р. необратимость проц. и теплообмент.docx

alt: Проверочная работа 1. Сосуд разделен перегородкой

alt: Четыре металлических бруска (А,

alt: Проверочная работа I вариант 1

alt: Проверочная работа II вариант 1

title: Проверочная работа Необратимость процессов и теплообмен


extracted_text:
Упражнение 1. Вставьте
Future Continuous.
1.
This time next Monday, I
_______ in a huge office in New York. (work)
2.
This time on Tuesday, Mary
___________ on a beach in Italy. (sunbathe)
3.
Don’t make noise after
midnight – I ________ soundly, I hope. (sleep)
4.
Jackeline _______ to Kenya
tomorrow at this time. (fly)
5.
Students _______ copies while
he _________the report. (make/ finish)
6.
I_______ in my study library
at 6pm tomorrow. (work).
7.
This time next year we
________ the Pacific Ocean. (cross)
8.
I _________ the dinner table
while my mother__________  the meat. (lay /
prepare)
9.
You’ll recognize Molly! She
_________ a pink hat. (wear)
10. From 7 till 12 I __________ classes. (have)
11.
________you ______ your bike
this evening? (use)
12.
My auntie and uncle __________
with us this weekend. (stay)
13.
I ________ television from ten
pm to midnight. (to watch)
14.
This time on Friday I ______
on the beach. (to lie)
15. What ______you _______ tomorrow evening? (to do)
16. _______you __________ late tomorrow night? (to work)
17. Don’t ring Greg up at 10am. He_______  his music lesson.
(have)
18.
The boys of our team ________
football tomorrow morning. (play)
19.
It ________ probably
__________ when we arrive in Kongo. (rain)
20.
It is mid-autumn, the leaves
___________ soon . (fall)

Упражнение 2. Переведите на
английский. Используйте Future Continuous.
1.
Сегодня в кино ты будешь сидеть со мной.
2.
Андрей будет ждать тебя возле гипермаркета в 4.
3.
Ты пообедаешь со мной завтра? – В это время я сдаю экзамен.
4.
Интересно, чем будут заняты дети, пока мы будем наслаждаться
концертом.
5.
Как я узнаю Тома? На нем будет зеленое пальто.
6.
Интересно, будем ли мы все еще встречаться через год.
7.
Если ты ей расскажешь, она будет плакать.
8.
Чем ты будешь занят завтра в шесть?
9.
Уже через час Гриша будет работать в огороде.

Упражнение 3. Составьте предложения, используя the Future Continuous
Tense.
1.
Sue/to do/homework/at 5
o’clock/tomorrow.
2.
We/to sunbathe/from 9 to 12
o’clock/tomorrow morning.
3.
Nick and Jack/to drive/to
Berlin/at this time/next Monday.
4.
You/to have/a conference/from
3 to 5 o’clock/tomorrow.
5.
 My cousin/ to
practise/in the gym/at 7 o’clock/tomorrow evening.
6.
 Nelly and Diana/to
rest/in Hawaii/at this time/next week.
7.
We/to dance/at the party/all
the evening/tomorrow.
8.
 Kate/to visit/ her
grandparents/all day/next Saturday.
9.
 They/to prepare/ to the
wedding party/all next week.
10.  I/to travel/around Canada/for two weeks/next month.

Упражнение 4. Поставьте
глаголы в скобках в the Future Continuous Tense.
1.

 At this time tomorrow we
… (to watch) a new play in the theatre.
2.
 I… (to have) lunch
with our business partners from 3 to 5 o’clock tomorrow.
3.
 Mike … (to
interview) a famous showman at 6 o’clock next Thursday.
4.
 We … (to
discuss) this project at our morning meeting next Wednesday.
5.
 My lawyer … (to
wait) for us in his office at 11 o’clock tomorrow morning.
6.
 The workers … (to
repair) the road in the city centre for two days next week.
7.
 The students … (to
write) a test from 9 a.m. till 1 p.m. next Tuesday.
8.
 My friends … (to
play) cricket from 5 till 7 o’clock next evening.
9.
 I … (to fly) to
Cairo at this time next Sunday.
10.  Alice … (to walk) in the park with her
daughter at 7 o’clock tomorrow evening.

         Ответы
на упражнения Future Continuous.
Exercise 1.
1 Will be working, 2 will be sunbathing, 3 will be sleeping, 4
will be flying, 5 will be making / is finishing, 6 ‘ll be working, 7 will
be crossing, 8 ‘ll be laying / is  preparing, 9 will be wearing, 10
 will be having, 11 will…be using, 12 will be staying, 13 ‘ll be watching,
14 will be lying, 15 will…be doing, 16 will … be working, 17 will be having, 18
will be playing, 19 will…be raining, 20 will be falling.
Exercise 2.
1.
Today at the cinema you’ll be
sitting next to me.
2.
Andrew will be waiting for you
next to the supermarket at 4.
3.
Will you have dinner with me
tomorrow? – At this time I’ll be sitting for my exam.
4.
I wonder, what the children
will be doing while we are enjoying the concert.
5.
How will I recognize Tom?
He’ll be wearing a green coat.
6.
I wonder, if we will be dating
in a year.
7.
If you tell her, she’ll be
crying.
8.
What will you be doing at 6
tomorrow?
9.
In an hour, Grisha will be
working in the kitchen-garden.

Exercise 3: 1. Sue will be doing homework at 5 o’clock
tomorrow. 2. We will be sunbathing from 9 to 12 o’clock tomorrow morning. 3.
Nick and Jack will be driving to Berlin at this time next Monday. 4. You will
be having a conference from 3 to 5 o’clock tomorrow. 5. My cousin will be
practising in the gym at 7 o’clock tomorrow evening. 6. Nelly and Diana will be
resting in Hawaii at this time next week. 7. We will be dancing at the party
all the evening tomorrow. 8. Kate will be visiting her grandparents all day
next Saturday. 9. They will be preparing for the wedding party all next week.
10. I will be travelling around Canada for two weeks next month.

Exercise 4: 1. At this time tomorrow we will be
watching a new play in the theatre. 2. I will be having lunch with our business
partners from 3 to 5 o’clock tomorrow. 3. Mike will be interviewing a famous
showman at 6 o’clock next Thursday. 4. We will be discussing this project at
our morning meeting next Wednesday. 5. My lawyer will be waiting for us in his
office at 11 o’clock tomorrow morning. 6. The workers will be repairing the
road in the city centre for two days next week. 7. The students will be writing
a test from 9 a.m. till 1 p.m. next Tuesday. 8. My friends will be playing
cricket from 5 till 7 o’clock next evening. 9. I will be flying to Cairo at
this time next Sunday. 10. Alice will be walking in the park with her daughter
at 7 o’clock tomorrow evening.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Упражнения Future Continuous.docx

alt: Упражнение 1 . Вставьте Future

alt: Упражнение 2 . Переведите на английский

title: Упражнения на отработку использования Future Continuous Tense


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя школа № 12

Заверено на педагогическом
совете                            Утверждаю
Протокол № 1 от 29.08.2016
г.                                     Директор______________М. М. Пиюков

Приказ № 328 от 01.09.2016 г.

Рабочая программа

по математике
класс 5
2016-2017 учебный год

Составитель:
учитель Клочкова М.С.

Рабочая программа
полностью соответствует  Федеральному государственному образовательному
стандарту ООО и составлена на основе  примерной программы основного общего
образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Рабочая программа по
математике для 5 класса ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина,
В.И. Жохова и др. (М.: Мнемозина).
В рабочей программе учтены
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных
действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета математика

Изучение математики в 5 классе
дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития.

Личностными
результатами
обучения математике в 5 классе являются:
1) умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2) критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
3) представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
5) умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Метапредметными
результатами
обучения математике в 5 классе являются:
1) первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
6) умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
7) понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
9)
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Общими
предметными результатами обучения математике в 5 классе являются:
1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать реальные процессы и явления;
2)
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3)
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4)
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
5)
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
6)
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7)
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Ученик научится:
1.      Понимать
особенности десятичной системы счисления;
2.      Оперировать
понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3.      Выражать
числа в эквивалентных формах записи числа, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от ситуации;
4.      Сравнивать
и упорядочивать натуральные числа и дроби с одинаковыми знаменателями и
числителями;
5.      Выполнять
вычисления, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение
калькулятора;
6.      Использовать
понятия и умения, связанные с процентами в ходе решения задач;
7.      Решать
задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
8.      Распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире отрезки, треугольники,
прямые, лучи, плоскости, прямоугольники, прямоугольные параллелепипеды;
9.      Вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда;
10.    Находить
значения длин линейных элементов фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
11.    использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, градусной меры угла;
12.    вычислять
площадь прямоугольников.
Ученик получит
возможность:
1.      Познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями , отличными от 10;
2.      Углубить и
развить представление о натуральных числах  как способе образования других
чисел;
3.      Научиться
использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий  для ситуации способ;
4.      Научиться
вычислять объёмы геометрических фигур, составленных из прямоугольных
параллелепипедов;
5.      Вычислять
площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников.

Содержание
учебного предмета
1. Повторение курса
математики начальной школы – 3 часа.
2. Натуральные числа и шкалы
(15 ч).
Обозначение натуральных чисел.
Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и
координаты. Меньше или больше.
2.Сложение и вычитание
натуральных чисел (21 ч).
Сложение натуральных чисел и
его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые и буквенные
выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
3. Умножение и деление
натуральных чисел (27 ч).
Умножение натуральных чисел и
его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок
выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.
4. Площади и объемы (12 ч).
Формулы. Площадь. Формула
площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный
параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
5. Обыкновенные дроби (23 ч).
Окружность и круг. Доли.
Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Сложение
и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями .Деление и дроби. Смешанные
числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
6. Десятичные дроби. Сложение
и вычитание десятичных дробей (13 ч).
Десятичная запись дробных
чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
7. Умножение и деление
десятичных дробей (26 ч).
Умножение десятичных дробей на
натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение
десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
8. Инструменты для вычислений
и измерений (17 ч).
Микрокалькулятор. Проценты.
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов.
Транспортир. Круговые диаграммы.
9. Повторение (18 ч)
Календарно-тематическое
планирование

Учебник: Виленкин
Н.Я. «Математика 5»
(5 ч в неделю, всего
170 ч)

№ урока

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

По факту

ВВОДНОЕ ПОВТОРЕНИЕ

3 ч

1

Сложение, вычитание, умножение и деление чисел

1
  ч

2

Решение уравнений.

1
  ч

3

Решение задач.

1
  ч

Глава I. Натуральные
  числа

69 ч

Натуральные числа и шкалы

15 ч

4-6

Обозначение
  натуральных чисел

3 ч

7-9

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник

3 ч

10-11

Плоскость.
  Прямая. Луч

2 ч

12-14

Шкалы
  и координаты.

3 ч

15-17

Меньше
  или больше

3 ч

18

Контрольная работа № 1

1 ч

Сложение и вычитание натуральных чисел

20 ч

19-22

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

4 ч

23-26

Вычитание

4 ч

27

Контрольная работа № 2

1 ч

28-30

Числовые
  и буквенные выражения

3 ч

31-33

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания

3 ч

34-37

Уравнение

4 ч

38

Контрольная работа № 3

1 ч

Умножение и деление натуральных чисел

22 ч

39-42

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

4 ч

43-46

Деление

4 ч

47-49

Деление
  с остатком

3 ч

50

Контрольная работа № 4

1 ч

51-54

Упрощение
  выражений.

4 ч

55-56

Порядок
  выполнения действий.

2 ч

57-59

Степень
  числа. Квадрат и куб числа

3 ч

60

Контрольная работа № 5

1 ч

Площади и объемы

12 ч

61-62

Формулы

2 ч

63-64

Площадь.
  Формула площади прямоугольника

2 ч

65-67

Единицы
  измерения площадей

3 ч

68

Прямоугольный
  параллелепипед

1 ч

69-71

Объемы.
  Объем прямоугольного параллелепипеда

3 ч

72

Контрольная работа № 6

1 ч

Глава II. Дробные числа

 77ч

Обыкновенные дроби

21 ч

73-74

Окружность
  и круг

2 ч

75-78

Доли.
  Обыкновенные дроби

4 ч

79-80

Сравнение
  дробей

2 ч

81-82

Правильные
  и неправильные дроби

2 ч

83

Контрольная работа № 7

1 ч

84-85

Сложение и вычитание дробей с
  одинаковыми знаменателями

2 ч

86-87

Деление
  и дроби

2
  ч

88-89

Смешанные
  числа

2
  ч

90-92

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

3
  ч

93

Контрольная
  работа № 8

1
  ч

Десятичные дроби. Сложение и вычитание
  десятичных дробей

14 ч

94-95

Десятичная запись
  дробных чисел.

2 ч

96-98

Сравнение
  десятичных дробей.

3 ч

99-103

Сложение и
  вычитание десятичных дробей.

5 ч

104-106

Приближенное
  значение чисел. Округление чисел

3 ч

107

Контрольная работа № 9

1 ч

Умножение и деление десятичных дробей

25 ч

108-110

Умножение
  десятичных дробей на натуральное число

3 ч

111-115

Деление
  десятичных дробей на натуральное число.

5 ч

116

Контрольная работа № 10

1 ч

117-121

Умножение
  десятичных дробей

5 ч

122-127

Деление
  на десятичную дробь

6 ч

128-131

Среднее
  арифметическое

4 ч

132

Контрольная
  работа № 11

1 ч

Инструменты для вычислений и измерений

17 ч

133-134

Микрокалькулятор

2 ч

135-139

Проценты

5 ч

140

Контрольная работа № 12

1 ч

141-143

Угол.
  Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

3 ч

144-146

Измерение
  углов. Транспортир

3 ч

147-148

Круговые
  диаграммы

2 ч

149

Контрольная работа № 13

1 ч

Повторение

21 ч

150-169

Итоговое повторение курса математики 5
  класса

20 ч

170

Контрольная работа № 14

1 ч

file_name: рабочая программа 5 класс.docx

alt: Общими предметными результатами обучения математике в 5 классе являются: 1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая…

alt: Содержание учебного предмета 1

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Контрольная работа № 5 1 ч

alt: Деление на десятичную дробь 6 ч 128-131

intro: Данный материал представляет собой рабочую программу по математике для 5 класса. Данная рабочая программа  ориентирована на использование учебника  Виленкина Н.Я. для 5 класса. Она  полностью соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту ООО и составлена на основе  примерной программы основного общего образования. Рабочая программа включает в себя: планируемые результаты освоения учебного предмета математика, содержание учебного предмета и календарно-тематическое планирование (5 часов в неделю, всего 170 часов).Рабочая программа по математике для 5 класса

title: Рабочая программа по математике 5 класс


extracted_text:
Анализ
наблюдений за культурой общения детей
с
взрослыми и сверстниками

Возрастная
  группа

Старшая (разновозрастная)

Критерии

Оценочно-аналитические суждения

Общение с взрослыми

Как
  обращаются к взрослому: называют ли воспитателя, помощника воспитателя по
  имени, отчеству; могут ли вежливо, спокойно выразить свое желание, просьбу;
  как реагируют на отказ взрослого выполнить требуемое; употребляют ли вежливые
  слова, какие и в каких ситуациях?

Обращаются
  к воспитателю и младшему воспитателю по имени отчеству. Если требуется помощь
  или совет, употребляют вежливые слова, пожалуйста, спасибо и т.д. Не все дети
  на отказ взрослого
  выполнить требуемое
  реагируют сдержанно, но быстро успокаиваются и признают свою неправоту
  (старший возраст). В общественных местах ведут себя сдержанно, не привлекают
  излишнего внимания, разговаривают негромко. Если требуется помощь,
  употребляют вежливые слова, пожалуйста, спасибо и т.д.

Умеют ли
  разговаривать с взрослыми спокойно, глядя ему в лицо; слушать взрослого, не
  перебивая; дожидаться своей очереди?

Разговаривают
  спокойно, с уважением, но не всегда могут дождаться своей очереди, если хотят
  выразить свои эмоции.

Насколько
  внимательны к взрослому. Как реагируют на просьбу взрослого, как выполняют
  его поручения. Проявляют ли заботу, внимание, сочувствие по отношению к
  взрослому. Как и в каких ситуациях?

Заботливо
  относятся к взрослым, их труду, охотно выполняют просьбы и поручения
  взрослых. Часто делают комплименты педагогам (прическа, украшения, платье и
  т.д.) Охотно соглашаются помочь младшему воспитателю в дежурстве, в помощи
  младшим детям, в уголке природы и др.

Общение со сверстниками

Насколько
  приветливы друг с другом: сформирована ли привычка здороваться и прощаться;
  называют ли сверстников по имени. Употребляют ли при обращении вежливые
  слова, какие и в каких ситуациях.

Каждое
  утро при входе в группу, здороваются и прощаются по уходу домой. Всегда
  называют друг друга по имени. В разных ситуациях: играть, рисовать, помочь
  застегнуть и т.д., просят помощи друг у друга, чаще - вежливо.

Внимательны
  к сверстникам: замечают настроение, стараются помочь друзьям; умеют не
  отвлекать друг друга во время выполнения деятельности, не мешают; считаются с
  мнением друзей или действуют только в собственных интересах.

Есть
  дети, которые могут обратиться к воспитателю, если видят, что друг без
  настроения или болен. Часто стараются уступать друг другу в играх, если в
  сюжетно – ролевой игре, например, кто-то из детей недоволен ролью. Если
  кто-то из детей играет в настольно – печатную игру, могут подойти и вежливо
  попросить поиграть вместе.

Как часто
  и по какой причине возникают конфликты со сверстниками, каким образом дети их
  разрешают. Как себя ведут в конфликтных ситуациях (уступают, кричат, дерутся,
  обзываются и т.д.)

Конфликтные
  ситуации случаются редко. В зависимости от ситуации: могут уступить,
  обидеться друг на друга, отобрать игрушки или попросить педагога помочь в ее
  разрешении.

Какие
  взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками: ровные и
  доброжелательные по отношению ко всем детям; равнодушные; скрыто негативные;
  открыто негативные; избирательные.

 В
  основном взаимоотношения со сверстниками ровные и доброжелательные, но есть
  дети, которые могут избирательно относиться к сверстникам (с тобой буду
  играть, а с тобой не буду и др.).

Выводы:
Уровень
сформированности культуры общения детей с взрослыми и сверстниками в данной
группе варьируется от среднего - к высокому. Поскольку данная группа является
разновозрастной, то и уровень общения сформирован в зависимости от возраста
детей и их семейного воспитания. В целом, в данной группе все дети вежливые,
воспитанные и внимательные, особенно по отношению к взрослым. Среди сверстников
бывают конфликты, но, как правило, они не продолжительные и дети по большей
части стараются сами их разрешать.

file_name: Анализ наблюдений за культурой общения детей.docx


file_name: Прибутковий касовий ордер (типова форма № КО-1).pdf

alt: Кореспондуючий рахунок, субрахунок


extracted_text:
План работы
МО учителей музыки
Георгиевского
городского округа
на 2020/2021
учебный год

Темы:
I-е полугодие
1.«Совершенствование
профессиональной компетентности педагогов и механизмов достижения качества
образования, отвечающих современным тенденциям российского образования в
условиях перехода на ФГОС».
II -е полугодие
2. «Управление профессионально-личностным
ростом учителей музыки как одно из основных условий обеспечения качества
образования в условиях ФГОС».

Цель: создание условий для повышения качества
образования.

Задачи:
1.     Повышать уровень
мастерства педагогов через участие в работе МО, мастер-классов, семинаров,
курсов повышения квалификации.
2.     Оказывать помощь
педагогическим работникам в овладении содержанием и требованиями ФГОС, обозначить
роль и место  музыки в формировании универсальных учебных действий.
3.     Совершенствовать
систему оценивания и мониторинга образовательных результатов  для определения
уровня качества знаний учащихся.
4.     Создать банк
данных об учителях музыки: накапливать методические инновационные разработки,
распространять передовой педагогический опыт.

Основные направления деятельности МО:
1.Работа с
педагогами;
2.Работа с
мотивированными и талантливыми детьми,  в т.ч. работа с педагогами и учащимися
по подготовке к конкурсам, фестивалям музыки,  олимпиаде по Мировой
художественной культуре;
3.Работа с педагогами по
развитию мониторинговой культуры, в т.ч. работа по организации и проведению практических
и тестовых  работ по музыке.

Ожидаемые результаты
работы:
Направления работы МО
учителей :
1.Аналитическая
деятельность:
- Анализ методической деятельности за
2019 – 2020 учебный год и планирование на 2020 – 2021год .
- Анализ посещения открытых уроков.
- Изучение направлений деятельности
педагогов (тема самообразования).
- Анализ работы педагогов с целью
оказания методической помощи.

2. Информационная
деятельность:
- Изучение новинок в методической
литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
-
Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей музыки».

3. Организация
методической деятельности:
- Выявление затруднений, методическое
сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на
ФГОС, подготовки к аттестации.

4. Консультативная
деятельность:
- Консультирование педагогов по
вопросам тематического планирования.
- Консультирование педагогов с целью
ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
- Консультирование педагогов по
вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

5.Организационные
формы работы:
-  Заседания
методического объединения.
-
Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания
предметов, организации внеклассной деятельности.
- Взаимопосещения уроков педагогами.
-  Выступления учителей на заседаниях
МО.
- Организация и проведение  семинаров,
встреч в образовательных учреждениях района.
- Повышение квалификации педагогов на
курсах.
- Прохождение аттестации
педагогических кадров, заслушивание опыта работы и творческих отчетов.

Сроки

Содержание работы

Исполнители (ответственные)

Август

1.«Современные
  образовательные технологии как средство повышения профессиональной
  компетентности педагога».
2.Обновление базы
  данных о составе педагогов МО.
3.Анкетирование
  педагогов о методических потребностях.
4. Анализ работы МО за
  2019-2029 учебный год.
5.Утверждение плана
  работы на 2020-21 учебный  год.
6.Анализ
  организации и проведения дистанционной работы по предмету Музыка.

Ищишина
  Е.В.
Никитина
  М.В.

Члены
  МО

Октябрь

1.Организация и
  участие в школьных и окружных  олимпиадах по МХК.
2.Организация
  и проведение «Круглого стола» по теме  «Профессиональное саморазвитие учителя через систему
  работы с одаренными детьми» учителей музыки, МХК, изобразительного
  искусства, истории и литературы.

Члены
  МО

Ищишина
  Е.В.
Никитина
  М.В.
Кривохатько
  А.Г.

Ноябрь

1.«Совершенствование
  профессиональной компетентности педагога для реализации ФГОС по предмету»
2.Подведение итогов
  участия в окружной  олимпиаде по МХК.
3.Анализ анкетирования
  педагогов.
4.Организация
  и проведение окружного семинара  «Лента мастерства»

Лебединская
  Н.Г.
Ищишина
  Е.В.

Март

1.
  Раскрытие индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечение возможности их
  самоопределения и самореализации.
2.Организация и
  проведение предметного месячника искусств.
3.Организация
  и проведение окружного семинара «Инновационная
  деятельность учителя – ресурс развития профессионализма».

Ищишина
  Е.В.
Никитина
  М.В.

Члены
  МО

Май

1.Выбор учебников в
  соответствии с федеральным перечнем на 2021-2022 учебный  год.
2.Проведение
  фестиваля проектно – исследовательской деятельности по предмету «Музыка»

 Ищишина
  Е.В.
Никитина
  М.В.
Члены
  МО

Руководитель
МО
учителей
музыки                               Е.В.Ищишина

file_name: план работы МО учителей музыки.docx

alt: План работы МО учителей музыки

alt: Ожидаемые результаты работы:

title: план работы Методического объединения учителей музыки на 2020- 2021 учебный год


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 150.docx

title: Материал к урокам по русской литературе