extracted_text:
Опыт работы
учителя начальных классов
Мазий Евгении
Владимировны.
Активизация
познавательной деятельности учащихся
через
использование современных образовательных технологий

Введение.
Приоритетом современного образования,
гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение,
ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на
смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие»,
когда личность ученика становится центром внимания педагога. Помочь учащимся в
полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность,
творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. А успешная
реализация этой задачи во многом зависит от сформированности  у учащихся познавательных
интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в
познании себя и окружающего мира.
         Младший школьник имеет
специфические возрастные особенности: они представлены на слайде.
        Учитывая возрастные особенности
младших школьников, следует отметить, что процесс познания у них не всегда
целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен. К тому же в последнее время
наблюдается снижение познавательной активности. Я обратила внимание на то, что
дети, пришедшие в 1 класс, в основной массе пассивны на уроках, с трудом
включаются в учебную деятельность, не проявляют желания к самостоятельной
работе, при затруднении теряют интерес к занятиям.  Как сделать так, чтобы
процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и
удовлетворение? Ведь я как учитель должна научить учиться и добывать знания
каждого ребенка. Передо мной возникла проблема поиска путей повышения
познавательной активности обучающихся.
       Изучив методическую литературу по
данному вопросу, я пришла к выводу: активизация познавательной деятельности
учащихся - один из актуальных вопросов педагогической теории и практики.

      2 шаг – определение предполагаемых
результатов деятельности по данной теме.

Кроме этого я хотела, чтобы процесс образования
не только не навредил здоровью моих учеников, но чтобы через уроки и внеурочную
деятельность в стенах школы у детей сформировалось представление о культуре
здорового образа жизни. Работая по данной теме я не могла обойти и себя Для
себя я хотела ответить на некоторые вопросы.

1. Какие
технологии можно использовать для активизации познавательной деятельности
обучающихся?

Первое, что я сделала – обратилась к
источникам информации.
В толковом словаре я нашла такое
определение:
Учебное пособие «Современные
образовательные технологии» дает следующее определение понятию технология:
         Конечно, современных
образовательных технологий много

2. Какие современные педагогические технологии я буду
использовать для достижения результатов?

Целью моей  работы является:
стимулирование
интеллектуально-творческого потенциала младших школьников, развитие и
совершенствование их способностей. Чтобы реализовать данную цель, решаю
следующие задачи:

Учитывая все мною сказанное, я
остановилась на выборе следующих технологий:
1.
Технология
развития критического мышления.
2.
Технологии
проектных методов обучения.
3.
Здоровьесберегающие
технологии.

·
Технология
развития критического мышления.

Развивая способность к  критическому
мышлению можно добиться улучшения мыслительной деятельности. Принципиальная
особенность данной технологии - выделение трёх обязательных стадий работы:
стадия вызова, осмысления, рефлексии. Такое построение этапов работы позволяет
сделать развитие мышления школьников управляемым процессом. Эту технологию я
использую в своей работе второй год. Те приёмы учебной  работы, которые
существуют в технологии, являются важным средством развития критического
мышления. А ученик, мыслящий критически, вступает в активную деятельность,
выполняя различные мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение. Методы и
приёмы технологии развития критического мышления формируют
самостоятельность мышления.

·
Технологии
проектных методов обучения.

Проектная деятельность как средство
активизации познавательной деятельности учащихся рассматривается как составная
часть современных педагогических технологий.
         Сегодня уже имеется
положительный опыт такой технологии.
В основе проектной деятельности  лежит
освоение новой информации, что в определенной степени обозначает пути  продвижения
каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения, от
репродуктивного  к творческому.  Проектная деятельность позволяет решить  мою
главную задачу как учителя –  активизация познавательной активности. Кроме
того, позволяет формировать личностные качества учащихся и в первую очередь –
умение работать в коллективе, анализировать результаты своей деятельности.
Сегодня  проектная деятельность успешно развивается и приобретает все большую
популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их
практического применения для решения конкретных проблем.
    В основу проектной деятельности
положена идея о направленности учебно-познавательной  активности школьника на
результат, который получается при решении той или иной практически или
теоретически значимой проблемы.  Внешний результат можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт
деятельности, который становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в
себе знания и умения, компетентности и ценности.

·
Здоровьесберегающие
технологии.

Использование
данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физ. минутками, определять
время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение
самостоятельных работ, нормативно применять ИКТ, что дает положительные
результаты в обучении и, я надеюсь, позволяет сохранять здоровье моих
четвероклассников. Выбор технологии – это выбор наиболее рациональных,
эффективных способов, методов, приемов организации учебной деятельности.
Отвечая себе на вопрос, всегда ли применимы выбранные мной технологии? если
нет, то могу ли я использовать отдельные элементы технологии? Я понимаю, что
всегда использовать здоровьесберегающие технологии я не просто могу, но и
обязана, так как хочу, чтобы процесс образования не навредил здоровью моих
учеников, и чтобы через уроки и внеурочную деятельность в стенах школы у детей
сформировалось представление о культуре здорового образа жизни.
Технологии
проектных методов обучения и технологию развития критического мышления я
применяю в зависимости от поставленной цели урока, типа и ожидаемых
результатов. А вот элементы данных технологий я использую намного чаще.
В педагогической практике я использую
различные пути активизации познавательной активности, основные среди них -
разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые
в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Можно утверждать, что новые технологии
обучения, прежде всего, повышают  активность учащихся: истина, добытая путем
собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.
Отсюда можно сделать вывод, что успех
обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их
стремлению к познанию, осознанным и самостоятельным приобретение знаний, умений
и навыков, их активностью.

3. Результаты.

         В конце 2012 – 2013 учебного
года  проводилось диагностическое исследование педагогом –  психологом школы
Поповой С.П. в 3Б классе (для учащихся)  по Жедуновой Л.Г. (Диагностика
развития личности учащегося по определению эффективности учебно-воспитательного
процесса). Результаты приведены ниже.
Кроме этого диагностика осуществляется
путём анкетирования детей и родителей, проверок преподавания предмета
администрацией школы, наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.
Проводимая
в системе работа по развитию познавательной активности не могла не сказаться на
результатах качества знаний по  предметам. В 1 четверти третьего класса средний
показатель качества знаний по русскому языку и математике составил 50% при 100%
обученности. По итогам первой четверти в 4 классе средний показатель качества
знаний по русскому языку и математике составил 58 %, обученность по предмету
сохранилась, а качество возросло на 8%. Результаты отражены в сравнительной
диаграмме.

Таким образом, активизация познавательной
деятельности учащихся на уроке - одно из основных направлений совершенствования
учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний
учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому
работу на каждом уроке следует организовать так, чтобы учебный материал
становился предметом активных действий ученика.

Мониторинг участия
учащихся МБОУ СОШ №8
(4 б класс)
в конкурсах разных
уровней

На основании этих данных можно утверждать,
что новые технологии  обучения, прежде всего, повышают  активность учащихся,
при чем не только во время урока, но и мотивируют младших школьников на участие
в конкурсах различного уровня.
Применяя в работе здоровьесберегающие
технологии в течение трех последних лет, я понимаю, что мониторинг
заболеваемости учащихся – указывает на то, эффективна ли моя работа по
сохранению здоровья детей, но это лишь одно направление данной технологии.
Нельзя забывать и о том, что я так же направляла работу на формирование у ребят
представления о культуре здорового образа жизни. В этом году они – выпускники.
Стал вопрос, удалось это или нет? Надеюсь, что ответить на данный вопрос мне
поможет тест, который я провела в мае 2013 г. и планирую провести в конце 4
класса (Приложение
№ 1).

То есть я уже могу сказать, что фактически
начинаю отвечать на вопрос: «Как использование данных технологий поможет мне
сэкономить время и силы при подготовке к занятиям?» Но как же на эту цель
работают 2 другие технологии?
Помощником при написании плана-конспекта
урока на основе ТРКМ и ТПМО служит Технологическая карта. (Приложение №
2,3).

file_name: Активизация познавательной деятельности учащихся.doc

alt: Опыт работы учителя начальных классов

alt: Технологии проектных методов обучения

title: Активизация познавательной деятельности обучающихся


extracted_text:
Кромсаем
лёд, меняем рек теченье,
Твердим
о том, что дел невпроворот…
Но
мы ещё придём просить прощенья
У
этих рек, барханов и болот.
У
самого гигантского восхода,
У
самого мельчайшего малька…
Пока
об этом думать неохота,
Сейчас
нам не до этого. Пока.
Аэродромы,
пирсы и перроны,
Леса
без птиц и земли без воды…
Всё
меньше окружающей природы,
Всё
больше окружающей среды.
Роберт
Рождественский

1
ведущий:Природа
– самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая
часть природы. У людей есть праздники, и у Природы они тоже есть. И один из них
– это День Земли.
2
ведущий:
Во всем мире 20
марта,
по инициативе ООН, празднуется День Земли (англ. Earth Day).
Причем в календаре международных праздников существует два Дня Земли –
сегодняшний отмечается в День весеннего
равноденствия, а второй – 22 апреля. Первый имеет
миротворческую и гуманистическую направленность, второй – экологическую.
Дата
20 марта была выбрана и официально утверждена в 1971 году ООН для Дня Земли
именно потому, что на это время выпадает день весеннего равноденствия, когда
меняется биологический ритм планеты, и она переходит на новый виток своего
развития, когда происходит пробуждение природы и ее обновление. В обращении ООН
говорится: «День Земли – это специальное время, которое предназначено,
чтобы привлечь внимание всех людей к осознанию планеты Земля как их общего
дома, ощутить нашу всеземную общность и взаимную зависимость друг от друга».

Основателем этого Дня считается известный американский общественный деятель
Джон Мортон, который в 1840-х годах развернул кампанию по посадке деревьев и
кустарников, в рамках программы бережного отношения к окружающей среде каждого
гражданина страны. А став секретарем Территории Небраска, в 1872 году он
предложил установить день, который будет посвящен озеленению. Так появился День
дерева, который сразу же стал очень популярен.

   День Земли
ведет свою историю от Дня Дерева, посвященного озеленению (Фото: lightpoet, Shutterstock)В
течение первого Дня жители штата высадили около миллиона деревьев, и вскоре их
инициатива переросла в общественное движение. Начиная с 1970 года, смысл
праздника расширился до общей идеи охраны окружающей среды, и появилось новое
название – День Земли, который стал общенациональным. В 1971 году ООН
официально приняла этот праздник, и впоследствии он стал всемирным, с каждым
годом получая все более широкую международную поддержку.

   Есть у Дня
Земли и свой флаг с изображением одной из первых фотографий нашей планеты из
Космоса. Это знак осознания, что только совместными усилиями можно решать
глобальные экологические и социальные проблемы на Земле. Поэтому неслучайно,
что этот праздник активно поддерживают космонавты. Ведь они первыми поведали
миру о том, насколько прекрасна и беззащитна наша планета, и как она нуждается
в бережном отношении всех нас.

В
этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих
дворов и улиц, различных экологических мероприятиях  и акциях.

Богата, разнообразна и красива наша  природа. Около 500 тыс.  видов
растений можно встретить в ней, а животных – в три раза больше. В природе
нет ничего лишнего. Природа – сама гармония. Мы не имеем право что-то изменять
в ней.

Природа величава, богата, но в то же время хрупка и очень ранима. И зеленый
лес, и речка за околицей, и муравейник в парке нуждаются в нашей защите. И
чтобы ее защищать, о ней надо много знать.

Каждый
день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.

Каждую
неделю мы навсегда теряем один вид растений.

В минуту вырубаются 20 гектаров лесов.
5
миллионов тонн вредных веществ ежегодно выбрасываются в атмосферу земли.

В воды мирового океана ежегодно попадает около 10 миллиардов тонн нефти.

Экологическая
катастрофа нависла над каждым человеком!

Что
конкретно для сохранения родной природы может сделать каждый из нас?
Не
мусорьте!
Участвуйте
в переработке отходов - сортируйте свой мусор!
Посадите
дерево, цветы!
Участвуйте
в уборке парков и лесов!
Соблюдайте
правила поведения в природе!
Я
живу на красивой планете
Под
названием добрым Земля.
Я
закаты люблю и рассветы,
И
пригорки люблю, и поля.
Я
люблю, когда солнышко в небе,
И
когда барабанят дожди,
И
когда всё окутано снегом,
И
когда не смолкают ручьи.
Я
люблю серебристые росы
И
туманы над светлой водой,
Приглушенные
краски под осень
И
с небес звездопад золотой.
И,
пожалуйста, вы мне поверьте,
Я
счастливой считаю себя,
Что
живу на красивой планете
Под
обычным названьем Земля.

Видеофильм
«Давайте будем Землю беречь»

-21
век ступил на Землю.
Он
нынешнему поколенью
Принес
достаточно волненья!
Ведь
он привел технический прогресс,
И
множество других чудес!

Ведущий
2.
ДА…. Человек
- повелитель, он может взрывать горы, вырубать леса. На том месте, где рос
лес, человек строит здания. Он может контролировать численность животных,
убивая их. Человек может загрязнить почву, а также её разрабатывать. Он может
поменять течение реки, устраивать плотины. Он может выкопать пруд там, где он
захочет. На реках он может построить электростанции, в пустыне провести канал
для орошения почвы. Строить нефтепроводы под глубинами морей. Получается,
что Человек может все!

Ведущий 1
НЕТ! К сожалению человек не
так всесилен, как кажется! В природе происходят разные катаклизмы. Например: сход
снежных лавин, селевых потоков, землетрясения, наводнения, ураганы, тайфуны,
смерчи. Они намного сильнее человека и могут его погубить!

Видеоролик
«Раненая птица»

Наш
земляк М.В. Ломоносов как никто другой ощущал цельность, гармонию и величие природы.
И сегодня нам предстоит узнать, как вы представляете сущность природы.

Надо просто стать добрее,
Надо вспомнить, что мы люди,
И тогда природа наша
тоже нас с тобой полюбит!

Мы посадим деревья, цветы,
 И зеленою станет планета.
И лучами живой доброты
Будет наша планета согрета!
Игра
«У нас Земля одна»

«Экология и
мы»

10
     баллов – Можно ли считать чистой воду из
     водопроводного крана?
     (Нет, в водопроводной воде содержится множество химических веществ).
20
     баллов – Каковы последствия курения?
     (Болеют чаще раком лёгких в 10 раз; в 5 раз чаще – раком гортани; в 6 раз
     – бронхитом; в 2,8 – язвой желудка; болезни органов кровообращения
     встречаются в 2,6 раза чаще).
     Основной поток табачного дыма образуют 35% сгорающей сигареты, 50% уходят
     в окружающий воздух, составляя дополнительный поток, от 5 до 15%
     компонентов сгоревшей сигареты остается на фильтре. В дополнительном
     потоке окиси углерода содержится в 4-5 раз, никотина и смол – в 50, а
     аммиака – в 45 раз больше, чем в основном!
     Таким образом, как это ни парадоксально, в окружающую курильщика атмосферу
     попадает токсических компонентов во много раз больше, чем в организм
     самого курильщика. 31 мая в России объявлен «Днем отказа от курения».
30
     баллов – Как предохранить себя от
     отравления ядами бактерий? (Употреблять свежеприготовленную пищу, мыть
     руки перед едой, недолго хранить продукты в холодильнике).
     Botulis – от лат. колбаса. Заболевание ботулизма вызывают   является
     пищеварительный тракт, а поражает – нервную систему.
40
     баллов – Какие последствия для организма
     имеет потребление с пищей нитратов и нитритов? (При интенсивном применении
     химических и органических удобрений эти вещества вызывают заболевания
     пищеварительной системы).
     Нитраты и нитриты - это канцерогенная группа некоторых соединений азота. К
     ним относится и селитра, которую добавляют в ветчину, сыр и другие
     копчености из рыбы и мяса. Копчение при помощи нитратов (селитры)
     применяют уже около 1000 лет, хотя во многих странах оно уже запрещено.
     Вместо селитры теперь используют другие нитраты с аскорбиновой кислотой
     (витамин С). Этот способ дает лучшие результаты. Сами по себе нитраты не
     опасны, но они переходят в нитриты. А это уже чрезвычайно опасно.
50
     баллов – Каковы, по мнению Ю. Андреева,
     три кита здоровья? (Добрая деятельность духа; следование ритмам и законам
     природы; чистый организм).

«Мудрые
мысли о природе»

10
     баллов – Лес – наше богатство – … (Лес – наше
     богатство – берегите его!).
20
     баллов – Вода… (Вода – источник жизни).
30
     баллов – Природа не храм, а … (Природа –
     не храм, а мастерская).
40
     баллов – Охранять природу - … (Охранять
     природу – значит охранять Родину!).
50
     баллов – Поведение человека в природе –
     … (Поведение человека в природе – это зеркало его души).

·
Слайд № 5 «Задумайся о будущем – всё в твоих руках» сопровождает церемонию
награждения.
·
Подсчитывается
количество баллов, выявляется победитель. Участникам игры вручаются памятные
закладки, победителям – медали. Всем объявляется благодарность за активную
работу (слайд № 6).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кромсаем лёд.docx

alt: Кромсаем лёд, меняем рек теченье,

alt: Соблюдайте правила поведения в природе!

alt: Экология и мы» 10 баллов –

экология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности к Международному дню Земли


extracted_text:
Приемы организации поведения и обучения
детей с РАС
Ребенок
с РАС испытывает необычайную тревожность и дискомфорт в новой, незнакомой
обстановке. Кроме того, эти дети, как правило, имеют гиперчувствительность к
свету, звукам, запахам, прикосновениям. У некоторых эта сенсорная
чувствительность может вызывать болевые ощущения.
Именно
поэтому такой ребенок часто закрывает уши, даже когда слышит не очень громкие
звуки или звук неприятного для него тембра. Зажмуривает глаза при ярком или
«мигающем» свете, не устанавливает глазной контакт. Не может заходить в
столовую или подходить к некоторым людям из-за неприятного для него запаха. Не
может надевать стесняющую одежду, пугается тактильного контакта.
Из-за
тревожности или по причине какого-либо дискомфорта ребенок может начать
кричать, плакать, прятаться под парту или забиваться в дальний угол класса. У
него может проявиться аутоагрессия.
Что же
делать в такой ситуации?
Приемы
работы
Если
ребенок может сам сказать, что его тревожит, например: «не надо петь», «выключи
звук», «выключи свет», то нужно постараться минимизировать это воздействие, а
если это невозможно в условиях урока, предложить ему надеть шумопоглощающие
наушники, беруши, темные очки, кепку с козырьком, дать ему возможность
спрятаться под партой, или за ширмой, или в палатке. Если в классе есть тьютор,
то он может вывести на какое-то время ребенка из учебного помещения.
Если
попытаться в такой момент твердо настоять на том, что «положено» в данный
момент урока, или постараться «успокоить» громким голосом, ситуация только
усугубится.
Иногда
приходится «жертвовать» уроками музыки, посещением школьной столовой или идти
на уступки в отношении школьной формы.
При
попытке силой вытащить ребенка с РАС из-под парты, из укромного угла или даже с
пустующей нижней полки шкафа, мы добиваемся обратного эффекта. Если же
нежелательное поведение не прекращается, то нужно поговорить с родителями этого
ребенка и выяснить у них, что может спровоцировать такое поведение, и как они с
ним справляются. Вообще конструктивное взаимодействие с родителями этого
ученика может оказаться очень полезным для педагога при построении стратегии
работы с ним и организации его поведения.
После
того как педагогу удастся добиться упорядоченного поведения, можно
сосредоточиться на организации учебной деятельности, не забывая о том, что в
любой момент может произойти поведенческий срыв.

Дети с
РАС гораздо комфортней ощущают себя в условиях организованной деятельности,
поэтому урок для них более понятная и приемлемая структура, чем перемена.
Приемы
работы
Для
снятия тревожности ученик должен быть ознакомлен со своим расписанием и быть
заранее предупрежден в случае его малейшего изменения. Очень хорошо дети
реагируют на наличие хотя бы схематичного плана урока.
Ребенок
должен чувствовать себя успешным, и поэтому необходимо его хвалить. Кроме того,
он должен иметь возможность исправить свою ошибку, поэтому можно разрешить ему
работать простым карандашом или стирающейся ручкой.
Если
ученику с РАС трудно писать или он не успевает за темпом класса в условиях
инклюзии, то необходимо предусмотреть возможность выполнения части заданий
прямо в учебнике или рабочей тетради на печатной основе. Так, в упражнении по
русскому языку можно просто вставить пропущенные буквы, а само упражнение не
переписывать или списать только часть. А на уроках математики выражения и их
сравнение тоже можно делать в учебнике, а при выполнении задачи не делать
краткую запись, если она не несет в себе реальной помощи в решении конкретной
задачи.
Если
учащемуся с РАС необходимо вставать и двигаться несколько раз за урок, то можно
предусмотреть короткие физкультминутки для всего класса или не обращать
внимания на его движения, в том числе стереотипные.
Учителю
будет полезно договориться о каких-либо жестах или звуковых сигналах, напоминающих
ребенку о правилах поведения на уроке, или использовать несколько карточек,
регламентирующих поведение.
Если
ребенку требуется специальная организация учебного пространства, то это может
быть:
-
отдельная одноместная парта;
-
коврик, где ему можно полежать во время урока;
-
маленькая палатка;
-
ширма, огораживающая его парту с трех сторон;
-
шумопоглощающие наушники или беруши;
-
темные очки или кепка (бейсболка) с козырьком;
-
мягкая игрушка или несколько мелких предметов или игрушек;
-
другие ценные для этого ребенка вещи, безопасные для него и для других детей
класса.
Для
организации продуктивного взаимодействия с ребенком с РАС нужно выработать ряд
несложных правил, которые постепенно можно дополнять, и требовать выполнения
этих правил, периодически напоминая, что «так делать нельзя, потому что у нас
такое правило».
А
учителю необходимо быть терпеливым, спокойным и снисходительным. Не нужно этого
ученика пугаться, не нужно пытаться его переделать, не нужно сюсюкать и
постоянно жалеть. Нужно стараться его выслушивать, пытаться понять и помочь и
постепенно и доброжелательно научить его соблюдать и выполнять школьные
правила. Следует понимать, что его нежелательное поведение – не результат злого
умысла, а невозможность себя контролировать, неумение адекватно
взаимодействовать и понимать эмоциональное состояние как свое, так и чужое.
Попытка понять и принять такого ученика – вот лучшая стратегия учителя при
взаимодействии с ребенком с РАС.
Что
касается речевых особенностей ребенка с РАС, то на первый план выступают не
дефекты звукопроизношения, которые трудно исправляются у таких детей, а
недопонимание устной и письменной речи и неумение выразить свою мысль из-за
значительной оганиченности активного словарного запаса. При этом пассивный
словарь ребенка с РАС, как правило, намного больше. Каждому такому ребенку
требуется систематическая, продолжительная и очень специфическая помощь
логопеда.
 При
необходимости оценивания учебной деятельности следует учитывать индивидуальные
особенности конкретного ученика. Многие дети с РАС очень некритичны к своей
работе: им нравится все, что они делают. При этом объективная негативная оценка
их работы может вызвать у них слезы, истерику, аутоагрессию. Они могут порвать
свою работу, зачеркать оценку и т.д.
Сложностей
со взаимодействием с родителями ученика с РАС удастся избежать, если усвоить,
что поведение ребенка с РАС – не результат плохого воспитания, а результат его
внутреннего состояния. Следует понимать, что родители прошли очень большой и
непростой путь, прежде чем привели его в школу. И если родители почувствуют в
вас союзника, то они во многом смогут вам помочь и подсказать, как правильно
воспринимать и взаимодействовать с их ребенком. Но не нужно забывать, что мама
– это мама, а учитель – это профессионал, перед которым поставлены определенные
задачи, и который должен стремиться их выполнить.

alt: После того как педагогу удастся добиться упорядоченного поведения, можно сосредоточиться на организации учебной деятельности, не забывая о том, что в любой момент может произойти поведенческий…


extracted_text:
Отчёт
о работе образовательно-воспитательной комиссии
Управляющего
совета МОУ «Изварская СОШ»
за
2019-2020 учебный год
В
2019-2020 учебном году было запланировано и проведено 4 заседания.
На
первом заседании (сентябрь, 2020) был рассмотрен и согласован план работы
образовательно-воспитательной комиссии на 2019-2020 учебный год.
На
втором заседании (октябрь, 2020) обсуждался вопрос организации дополнительного
образования и внеурочной деятельности. Проведен второй предканикулярный квест
«Ура!!! Каникулы!!!»
-
Второй предканикулярный квест "Ура!!! Каникулы!!!", был организован
для учеников, родителей и педагогов членами Управляющего совета МОУ
"Изварская СОШ".
-
Два раза в прошлом учебном году прошла акция «Сдай макулатуру! Спаси дерево» и
«Сдай батарейки – спаси ёжика», члены УС не только принимали, но и сами сдавали
бумагу и батарейки.
На
третьем заседании (декабрь, 2020) было принято решение провести традиционную акцию
«Сундучок новогоднего мышонка». Для организации пространства школы и
праздничной атмосферы проведен конкурс новогодних поделок «Ёлочка-красавица».
Каждый классный коллектив подготовили Новогодние видеоролики, которые
транслировались на школьном ТВ.
На
итоговом (четвёртом) заседании было принято решение запланировать мероприятия,
направленные на вовлечение родительской общественности в конкурсные мероприятия
школы, поселения и района. Т. о. в 2020-2021 учебном году планируем продолжить
сбор макулатуры, провести третий общешкольный квест «Ура!! Каникулы!!!» и
выстроить работу по популяризации сайта bus.gov.

Председатель
комиссии:                    Н.В. Чванова

file_name: Отчёт о работе образовательно.docx


extracted_text:
Методическая разработка урока географии в
8 классе
«Восточная Сибирь».

Тип урока: изучение нового материала.
Дидактическая цель: создать условия для
осознания и осмысления новой учебной информации средствами интерактивной
технологии.
Цели по содержанию:
·
Образовательная: формировать знания об
особенностях географического положения Восточной и Северо-Восточной как
факторе, определяющим природные особенности этой территории.
·
Развивающая: закрепить умения самостоятельно
устанавливать связь геологического строения с рельефом и полезными ископаемыми,
объяснять особенности климата, режима рек ПТК;
·
Воспитательная: способствовать осознанию
мировоззренческой идеи мира на примере взаимосвязи компонентов природы
Восточной и Северо-Восточной Сибири.
Методы: объяснительно-иллюстративный
репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:  Карты: физическая,
тектоническая, геологическая, климатическая. Учебник И.И. Баринова «География:
природа России», 8 класс, атласы с контурными картами.
СОДЕРЖАНИЕ И ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.

Здравствуйте,
уважаемые друзья! Сегодня
у меня отличное настроение, я очень рада встрече с вами.

2.
Проверка домашнего задания
Какой природный район мы изучали? (Западная Сибирь)
Давайте повторим изученное.
Проверка домашнего задания с помощью сервера «Электронная
тетрадь»

3.
Целеполагание и мотивация
4.      От Уральских
гор до Океана,
От Морей студеных до Степи,
Пролегла великая держава
Русская красавица Сибирь.
Города её, как твердь земная.
На брегах великих рек стоят,
А вокруг леса невидно края
О раздолье местном говорят.
Расстоянья там совсем иные
Транспорт изумительный порой,
Ну, а люди – рыцари Сибири
Каждый будто сказочный герой.
Для заезжих климат непривычный,
И не каждый может там прожить.
Нужно в тех краях, хотя б родиться,
Чтоб одной душой с Сибирью жить.
5.
Постановка проблемы: Еще М.В. Ломоносов писал, что «российское могущество
прирастать Сибирью будет…». Почему он так считал? Какой проблемный вопрос из
слов великого человека мы можем выделить? В Сибири ли могущество России? Это и
будет основной вопрос, на который мы сегодня должны дать ответ.

Могучий край всемирной славы,
Что грозной щедростью стяжал,
Завод и житница державы,
Её рудник и арсенал.
Край, где несметный клад заложен, –
Под слоем – слой мощней вдвойне.
Иной ещё не потревожен,
Как донный лед на глубине.
Этот
природный район расположен к востоку от Западной Сибири? О каком районе идет
речь?
-
Восточная Сибирь.
Исходя
из нашей темы, какую цель мы сегодня ставим перед собой? – Изучить Восточную
Сибирь.
Давайте
придумаем прилагательные характеризующие Сибирь, по первым буквам.
С-северная,
суровая
И-индивидуальная
Б-богатая, большая
И-интересная
Р –
ресурснообеспеченная
6.
Изучение
нового материала.
По
какой традиционной схеме мы будем изучать район?
Географическое
положение------ -рельеф-------полезные ископаемые-----
исследования--------климат-----------внутренние воды.
Географическое
положение
Восточная Сибирь занимает площадь более 7 млн. км2.
Для сравнения:
- Западная Сибирь – 2,6 млн. км2.
- Австралия – более 7 млн. км2.
1.Работа с
атласом  (физическая карта России, Восточной Сибири):
Определите границы
Восточной Сибири.
Пересекает ли её
северный полярный круг?
Что вы можете
сказать о влиянии океанов на природу равнины.
Чем отличается
Г.П. Восточной Сибири от Г.П. Западной Сибири?
2.Работа на
контурной карте (отметить на контурной карте особенности ГП Восточной Сибири).
Территория протянулась от реки Енисей на западе до
Тихоокеанского водораздела на востоке. На севере район омывается Северным ледовитом
океаном, а на юге граничит с Китаем и Монголией.
Значительная часть территории расположена за северным полярным кругом. Город
Кызыл – центр Азии
Рельеф
Что
такое рельеф?
Работа
с текстом учебника и картами атласа
Определите
особенности рельефа Восточной Сибири.
Территория района состоит из трех частей:

Среднесибирского
     плоскогорья;
Северо-Восточной
     Сибири;
Пояса
     гор Южной Сибири.

Выпишите
те формы рельефа, которые здесь находятся.
Почему рельеф
Восточной Сибири столь разнообразен? - Так как здесь есть и равнины и горы.
Причина
разнообразия рельефа: Разнообразие заключается в том, что Восточная Сибирь
отличается большой приподнятостью над уровнем океана.
Чем отличается
рельефа Восточной Сибири от рельефа Западной Сибири?

Посмотрите карты
атласа «Строение земной коры».
Сопоставление
физической и тектонической карт, составление таблицы

Форма
  рельефа

Тектоническая
  структура

Среднесибирское
  плоскогорье

Сибирская
  платформа

В основании лежит
Сибирская платформа. Она поднималась более активно, здесь находятся разливы
магматических излившихся пород ступенчатой формы-траппы.

Климат
В.Г.Короленко  «Мороз»:
«Птицы замедлили полет, судорожно взмахивая крыльями, и падали
на землю, медведи зябли в берлогах и выходили тощие, испуганные, злые… мы тоже
начинали зябнуть… Холод забирается под одежду, потом в мускулы, потом в кости,
до мозга костей, как говорится-говорится не даром».
Задание  Используя различные источники знаний
(учебник  ст. 213-214, картосхемы, карты атласов), составить характеристику
климата Восточной . Заполнить таблицу.

Климатические показатели

Характеристика
  климатических показателей

Температура января

Температура июля

Осадки

Климатический пояс

Полюс
холода северного полушария – город Оймякон (-71 градус)
Вывод:
климат резко-континентальный
Назовите причины, в результате которых в Восточной и
Северо-Восточной Сибири сформировался резко континентальный климат.

Приём “Фишбоун” (рыбный скелет). Описание:
голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки
— суть понятии, хвост – ответ на вопрос.

Известно, что в Восточной Сибири осадков за год выпадает немного
(100-300 мм). Почему же многие районы страдают от заболоченности?

 Физминутка
для глаз « Путешествие по карте»
Учитель говорит "вода", надо прыгнуть.
Когда говорит "суша", надо присесть. Главные слова заменяются
географическими терминами или даже номенклатурой.
Бырранга, Енисей, Средне-Сибирское плоскогорье,
Байкал, Верхоянский хребет.

Внутренние
воды

Придумать
рекламные лозунги для туристов.
Интерактивная
игра
Рефлексия:
Синквейн
Синквейн – это название формы стихотворения,
причем не подразумевающей наличие рифмы.
 Сибирь
1.
Первая
строка – название объекта
2.
Характеристика
объекта – два прилагательных.
3.
Действия
объекта – три глагола
4.
Фраза
– выражает отношение к теме.
5.
Итог
– одно слово.

Сибирь
Огромная,
великая
Поражает,
обеспечивает, пугает
Сибирь
– очень суровый край
Регион

file_name: Восточная Сибирь.docx

alt: В Сибири ли могущество России?


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл46.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И
МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КГБПОУ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ПАСПОРТ
ЛАБОРАТОРИИ

«Технического
оборудования заправочных станций и технологии отпуска горюче-смазочных
материалов»

Составитель:
преподаватель
высшей
квалификационной
категории
Шуцкая Любовь
Сергеевна

Барнаул
2017
I.
Основные
задачи деятельности лаборатории
Задачей является
формирование у студентов практических профессиональных умений в рамках модуля
для освоения рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам
выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и
необходимых для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций.

II.
Основные
задачи учебных занятий, проводимых в лаборатории
Обучение
студентов в ходе освоения профессиональной деятельности:
1.
Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на
заправочных станциях.
2.
Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.
3.
Вести и оформлять учетно-отчетную и планирующую документацию.

III.
Основные
сведения о лаборатории
Лаборатория
«Технического оборудования заправочных станций и технологии отпуска
горюче-смазочных материалов» расположена в лабораторном корпусе КГБПОУ «Алтайский
транспортный техникум».

IV.
Общие
сведения о лаборатории. Характеристика помещений лаборатории
Общая
площадь лаборатории – 40 м2.
В лаборатории 1 окно.

V.
Организация
рабочих мест студентов и преподавателя
В лаборатории 14 рабочих
мест обучающихся, 1 рабочее место преподавателя.

VI.
Материально-техническое
оснащение лаборатории

14
ученических парт;
28
стульев;
Рабочее
место преподавателя;
Мультимедийная
установка;
Ноутбук;
Тренажер
- имитатор рабочего места оператора АГЗС ИРМО-3,0 – 1шт;
Тренажер
- имитатор рабочего места оператора АЗС ИРМО-2,0 - 1шт;
Топливо
- раздаточный кран - 3 шт;
Плакаты
– 24 шт.

file_name: паспорт лаборатории.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ


file_name: Экономика в таблицах и схемах_12.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Мастер-класс
Тема: Декоративный лист
из фоамирана для оформления помещения

Цели:
Образовательные: Формирование и
развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов.
Развивающие: Развитие интереса
к творческой деятельности, чувства прекрасного.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса, аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию, стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
оснащение:
ПК, мультимедийный
проектор,  презентация.
Лист
фоамирана толщиной 0.8-1 мм красного, желтого или другого цвета для листьев,
шаблон кленового листа, деревянная шпажка, ножницы, клеевой пистолет, тейп
лента (флористическая лента) зелёного цвета, кусок проволоки толщиной 2-3 мм и
длиной 40-50 см, утюг, молд ”лист”, акриловые краски, губка.
Готовые
листья из фоамирана.
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам тему мастер-класса: композиция  «Декоративный лист из фоамирана».
-
Цель нашего мастер-класса – научиться работе с фоамираном, изготовить из
фоамирана  лист, затонировать его акриловыми красками.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
-
Сегодня на нашем мастер-классе мы создадим реалистичный кленовый лист из
фоамирана.
5.
Практическая часть. Изготовление
кленового листа из фоамирана.
         Сначала
изготовим лист. Для этого возьмем шаблон, приложим его на лист фоамирана и
обведем с помощью шпажки. Вырежем лист.
         Приступаем
к тонированию акрилом. Необходимые для работы цвета в небольшом количестве
добавим на лист бумаги. На небольшой кусочек губки наберем краску и мягкими
движениями нанесем её на листик фоамирана. Действие повторяем до получения
нужного результата.
         Далее
включаем утюг на деление № 1 и приступаем к обработке лепестков. При работе с
утюгом будьте очень аккуратны! Утюг должен быть установлен на твердой, ровной,
устойчивой поверхности.
Держа лист за край, ненадолго прикладываем его к разогретой поверхности утюга.
И пока лист теплый и мягкий, немного сминаем его, затем растягиваем и
прикладываем к молду, либо рисуем прожилки с помощью шпажки. Таким образом,
обрабатываем все листья.
         Приступаем
к сборке листа.

         Так
как на данном этапе нам понадобится клеевой пистолет, проводим инструктаж:
Перед
началом работы с электроприбором и ножницами проводится инструктаж по технике
безопасности при работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети. Когда термопистолет находится во
включенном состоянии, из его носика может вытекать горячий клей, который может
повредить рабочую поверхность, на которой он находится. Поэтому под кончик
пистолета лучше поместить кусочек картона.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
сборки листа из фоамирана
1.
Возьмем
небольшой кусочек проволоки, нанесем на него клей и присоединим к листу с
обратной стороны. При необходимости затонируем краской. Для тонировки можно
использовать как обычные акриловые краски так и с разнообразными эффектами –
металлик и т.д.
2.
Оставшийся
кусочек проволоки обмотаем тейп-лентой. Кленовый лист из фоамирана готов.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников
-
подведение итогов

file_name: Мастер-класс Листья для декора.docx

title: Мастер-класс "Листья для декора"


extracted_text:
Конспект
занятия педагога – психолога с детьми ОВЗ «Путешествие в город Дружбы»
Цель: формирование положительных взаимоотношений
в коллективе сверстников.
Задачи:
Продолжать обучать детей навыкам взаимодействия, сотрудничества;
Закрепление навыка взаимодействия в парах;
Развитие умения выражать свои эмоции, отношения к окружающим
вербальным и невербальным способами;
Создание чувства сплоченности коллектива;
Создание положительного эмоционального настроения.

Разминка.

Ребята, в начале урока давайте поприветствуем друг друга, вспомнив
ласковые слова.
Дети стоят в кругу, у педагога в руках солнышко.
В солнышке прячутся добрые  слова. Давайте поприветствуем
друг друга, вспомнив эти слова.
Педагог поворачивается лицом к рядом стоящему ребёнку, называет его
ласково, например, «Сашенька здравствуй», предаёт ему солнышко.
Как было приятно каждому, когда его ласково называли, правда?
 Ребята, я предлагаю оставаться всегда такими же дружными и добрыми.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся  в путешествие в город
 Дружбы.
- Как  вы думаете, что это за город, почему он так
называется? (ответы детей)
Дружные жители.
- А как Вы думаете, что такое дружба?
Дру́жба — личные бескорыстные взаимоотношения между людьми,
основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах
и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и
терпение.
Путь туда неблизкий, нужно пройти по дороге испытаний. Как вы
думаете, мы справимся? Какими нужно быть для того, чтобы пройти все испытания?
(ответы детей)
Помогать и доверять друг другу, толерантным, дружелюбным.

Основная часть

Теперь мы отправимся в путь. Дорога к первому испытанию такая
скользкая, что нужно встать друг за другом, взять друг друга за плечи и
передвигаться маленькими шажками, чтобы не упасть (вокруг стола).
Дети выполняют задание под музыку.
Молодцы, ребята, не только сами не упали, но и товарищам своим
помогли.
А вот и первое испытание. (Конверт № 1)
Ребята, скажите, пожалуйста, бывает ли так, что вы ссоритесь?
Почему это происходит? (ответы детей)
Для того чтобы пройти это испытание, вам нужно разбиться на пары.
Испытание называется «Поссорились – помирились».
Пара встает друг напротив друга. Изображать нужно без слов, молча,
одними жестами.
Сначала дети встретились, обрадовались друг другу! (дети
изображают)
Потом они что-то не поделили и поссорились. Как это было,
покажите! (дети изображают)
Они обиделись и даже отвернулись друг от друга. (дети
изображают)
Но разве друзья могут обижаться долго? Они повернулись друг к
другу и помирились! (дети изображают)
Скажите, ребята, что вы чувствовали, когда поссорились? А когда
помирились? (ответы детей)
Давайте беречь друг друга и не ссориться!
У нас все получилось, значит, можно двигаться дальше. Посмотрите
на карту, на нашем пути – озеро, через которое можно переправиться только на
плоту.
Давайте встанем на плот. (Дети и
ведущий становятся на спортивный мат).
Но вот поднялся сильный ветер, и плот закачало так, что трудно
удержаться на ногах! Мы можем упасть в воду! Давайте крепко обнимем друг друга
за плечи, широко расставим ноги и попробуем удержаться на плоту. Вот подул
ветер, и наши ноги напряглись, наклоняемся вправо, потом влево. Ветер стихает,
ноги расслабляются (повторить 3 – 4 раза).
Вот мы и перебрались через озеро. Скажите, ребята, почему нам это
удалось? (ответы детей)
Взаимопомощь, взаимовыручка. Действовали все вместе.
Здесь нас ждет второе  испытание (конверт
№ 2).
Для того, чтобы быть дружными, нужно уметь сопереживать и уметь
разделить радость другого человека. Сейчас я посмотрю, как вы это умеете.
Каждому из вас я раздам карточки с изображением эмоций.
Не показывайте их друг другу. Ваша задача без слов изобразить так
эмоцию, чтобы остальные дети догадались.
Дети изображают по очереди, остальные отгадывают эмоцию, говорят,
в каких случаях человек ее испытывает.
Грусть (Когда человек остается один, когда кто-то уехал далеко)
Испуг ( Страх полезен, он предупреждает человека об опасности)
Злость (разрушительное чувство, надо учиться сдерживать свои
эмоции, прощать людям оплошности. Ведь бывает так, что человек обидел нас
случайно, без злого умысла)
Вина (когда сделал что-то нехорошее)
Удивление
Радость (когда сбываются мечты, видишься с друзьями, дарят
подарки)
У нас все получилось! Осталось пройти совсем немного, и мы
доберемся до города Дружбы! Но вот дорога идет по самому краю горы, она такая
узкая, что мы можем упасть вниз! Для того чтобы пройти по ней, нам нужно
двигаться только вместе. Давайте встанем в шеренгу, обнимем друг друга за плечи
и будем двигаться приставным шагом. (Дети и психолог вместе выполняют
задание под музыку).
Осталось последнее испытание
Ребята, в городе дружбы все жители доброжелательно общаются друг с
другом. Откройте свои тетрадки, подумайте, и напишите правила доброжелательного
общения, которые вы знайте.
Кто готов прочитать?
Я тоже составила «Правила доброжелательного общения» и сейчас Вам
их прочитаю. (конверт № 3)

Заключительная часть.

Вот мы и добрались до города Дружбы! Мы все молодцы! Давайте по
аплодируем друг другу!
Упражнение «Аплодисменты»
Каждый из учеников по – очереди выходит в круг, остальные
аплодируют ему.
Рефлексия.
Ну вот, ребята, мы  оказались в городе Дружбы. Скажите, какие
качества помогли нам добраться до этого города? (ответы детей)
Оказывается, город дружбы вокруг нас. Нужно только быть
внимательнее к окружающим,  помогать друг другу, и тогда нам не будет
грустно и одиноко, мир будет теплым и светлым.
Ребята, передавая солнышко по кругу, скажите, что нового и
интересного вы сегодня узнали на уроке.

file_name: конспект дружба 12,02.docx

alt: Пара встает друг напротив друга

alt: Осталось последнее испытание


extracted_text:
Автономное учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр для детей и
подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Тактический прием «отвлечение»
на примере партии Карделла – Олдис, Штеттин, 1968г»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

Город Ижевск, 2024 год.

Тема  занятия
«Тактический приём «отвлечение»
на примере партии Карделла – Олдис, Штеттин, 1968г»

Цель- познакомить с тактическим приёмом «отвлечение» на
примере партии Карделла – Олдис, сыгранной в Штеттине в 1968г

Задачи:
- закрепить понятие
«перекрытие»
- введение в игру ферзя на
примере партии Ларсен- Й. Кристиансен,
-знакомство с тактическим
приёмом «отвлечение»

Оборудование:
- демонстрационная шахматная
доска
- ученическая доска
- комплекты шахмат

Педагог.
Перекрытие в шахматах -
ход, которым шахматист располагает свою фигуру между вражеской фигурой или
слабым полем и их защитником. В результате перекрытия противник
не может защитить фигуру или важное поле и несет материальные потери или
получает мат. Рассмотрим на учебном примере.

Педагог на
демонстрационной доске расставляет фигуры, ведёт запись ходов.

Ход
белых.

 1. Фf6-h8+
Ce7-f8
 2. Фh8х
8#

Педагог.
Второй пример из партии Молинари
– Кабрал, 1943г.

Ход чёрных

 1 ....            Фf4-h6+
2. Cg3-h4    Фh6хh4#

 Педагог. Теперь рассмотрим более сложную задачу, которую можно
решить 2-мя вариантами . Это эндшпиль партии Ларсен- Й. Кристиансен, сыгранной
в Дании в 1991 году. Внимательно проанализируем расположение и определим, как
позицию, так и материальное преимущество каждой стороны.

 Педагог на
демонстрационной доске расставляет фигуры, ведёт запись ходов.

Ход белых.

Как ввести в игру ферзя? Надо просто пожертвовать
  ладью.
В партии Ларсен- Й. Кристиансен,
Дания, 1991год.

Ларсен

Й. Кристиансен

1-й вариант

Лd8-g8+!!

 Kpg7-h6

Ke5-g4+

   Kph6xh5

Kg4- e3+

Kph5-h6

Kp g1- g3

……

Фd1-h1#

2-й вариант

Лd8-g8+!!

Kpg7x g8

Фd1- d8+

Kpg8- g7

h5-
  h6+

Kpg7-х h6

Ке5-g4+

Крh6 -g7

Ф d8хf6+

Крg7-g8

Kg4-
  h6#

Педагог. Таким образом, ребята, мы рассмотрели 2 варианта
мата. Однако существует ещё в шахматах тактический прием- «отвлечение».

Отвлечение фигуры,
тактический приём, при котором фигура, вынужденная перейти на другое поле,
перестаёт выполнять какие-либо важные функции (например, по защите другой
фигуры, поля или линии). Отвлечение часто достигается при помощи жертвы.

Ребята, на примере партии Карделла –
Олдис, Штеттин, 1968г мы рассмотрим прием тактический «отвлечение». Отвлечение
белыми защиты ферзя черного короля, очень эффективный способ быстро закончить
партию. Вариантов может быть несколько. Поэтому мы с вами запишем 5 ходов.  а
вы в парах доведете игру до победы белых (чёрные сдаются) и закрепляя знания
шахматной нотации, самостоятельно запишите ходы ваших партий.

Педагог на
демонстрационной доске расставляет фигуры, ведёт запись ходов.

№ хода

Ход белых
Карделл

Ход черных
Олдис

1

e2 – e4

e7 – e5

2

Cf1-c4

d7-d6

3

d2-d4

Kg8-e7

4

d4xe5

d6xe5

5

Cc4xf7+

Педагог. Ребята,
предлагаю  в парах довести  игру до победы белых (чёрные сдаются) и, закрепляя
знания шахматной нотации, самостоятельно запишите ходы ваших партий.

Напомню, что шахматы
расставляете вместе, пожимаете друг другу руку до начала игры и после. При
возникновении вопроса, поднимаете рук. После игры складываете фигуры вместе.
Дети раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.

Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие подошло к завершению.
Понравилось ли оно вам?
Ответы детей.

Педагог. Благодарю всех за участие на нашем занятии! Хорошего
вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!

Дети благодарят педагога за занятие и прощаются.

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Тактический приём отвлечение.docx

alt: Педагог. Второй пример из партии

alt: Kg8-e7 4 d4xe5 d6xe5 5

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Тактический приём "отвлечение" на примере партии Карделла- Олдиса, Штеттин, 1968".


extracted_text:
За
зверь?
Многие растения и животные получили своё
название в честь других животных и растений, иные носят название из легенд.
Отгадайте, что за животное:
1.     Португальский
кораблик (колониальные полипы)
2.     Морская
капуста (бурая водоросль ламинария)
3.     Пальмовый
вор (краб)
4.     Корабельный
червь (двустворчатый моллюск)
5.     Морской
заяц (тюлень)
6.     Морской
попугай (рыба)
7.     Морской
гребешок (двустворчатый моллюск)
8.     Морская
оса (медуза)
9.     Морской
жёлудь (рачок)
10. Чёрная вдова
(паук)
1                                                      2

       3
   4
5        6

   7
     8

9      1 0

Найдите соответствующие картинки.

file_name: что за зверь t Word.docx

alt: Найдите соответствующие картинки

title: викторина по зоологии


file_name: ЛПР МДК 01.01.docx

alt: Лабораторно-практическая работа № 2

alt: Ключ к лабораторно-практической работе: 1

alt: Компрессометры и компрессографы для карбюраторных двигателей имеют шкалу с пределами 1,5

title: Лабораторно-практическая работа по дисциплине МДК.01.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание строительных машин по теме "Выполнить общие операции по осмотру двигателей дорожно-строительных машин"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад
N
5 «Берёзка»

План танцевальной студии
«Веселый каблучок»
на 2013 – 2014 уч. год
 (Подготовительная
группа)

Музыкальный руководитель:
Леонова Г.А.
Цель кружка:
Совершенствование
двигательных навыков.
2.Выработка умений владеть
своим телом.
3.Укрепление мышц
4.Развитие и коррекция
музыкально – ритмических движений.
Занятие проводится 1 раз
в неделю (понедельник 15.30 – 16.00 )
Занятие состоит из двух
направлений:
1-ое направление –
обязательные упражнения(марш, поскоки, топотушки, ковырялочка, упражнения для
рук и др.)
2-ое направление – танцы.

Список детей:
1.Бирюкова Наташа
2.Колдаева Ангелина
3.Комарова Надя
4.Левина Алина
5.Львова Алиса
6.Ольхова Даша
7.Смагина Саша
8.Шкапенкова Саша

План
работы кружка.

Сентябрь

1-ая
неделя.
1.Ходьба
со сменой ведущего ( различать динамические оттенки). Поскоки.
2.Танец
с платками под песню «Тихо струится река серебристая» в исп. ансамбля Радуница
–
Знакомство
с музыкой, отдельными движениями.

2-ая
неделя.
1.Ходьба
со сменой ведущего- закрепить.
Поскоки-
ритмичность.
2.Танец
с платками- разучивание отдельных движений.

3-я
неделя.
1.Шаг
на полупальцах- плавно двигаться.
2.Танец
с платками- запоминание последовательности движений.

4-ая
неделя.
1.Шаг
на полупальцах- закрепить.
2.Танец
с платками- запоминание движений.

Октябрь

1-ая
неделя.
Приставной
шаг в сторону с приседанием, хлопок с одновременным выставлением пяточки –
знакомство.
2.Танец
с платками – выразительность движение.

2-ая
неделя.
1.Приставной
шаг с приседанием, хлопок с одновременным выставлением пяточки – ритмичность.
Лёгкий
бег с отбрасыванием ног назад – знакомство.
2.Танец
“Русские матрёшки” – знакомство с музыкой, движениями.

3-я
неделя.
1.Лёгкий
бег с отбрасыванием ног назад- ритмичность, лёгкость выполнения.
“Ковырялочка”-
знакомство.
2.Танец
‘’Русские матрёшки”- разучивание.

4-ая
неделя.
1.Лёгкий
бег с отбрасыванием ног назад, ‘’Ковырялочка”- разучивание.
2.Танец
“Русские матрёшки”- запоминание движений.

Ноябрь

1-ая
неделя.
1.Игра’’Барабанщики’’
– cмена движений с
изменением музыки.
"Ковырялочка’’,’’гармошка’’.
2.Танец
“Русские матрёшки’’- отрабатывание отдельных движений.

2-ая
неделя.
1.Игра
“Барабанщики”-  смена движений
“Гармошка’’
2.Танец
‘’Русские матрёшки’’- ориентировка в пространстве

3-я
неделя.
1.Игра”Повтори
ритм’’
“Гармошка’’-
продолжить разучивание
2.Танец
“Русские матрёшки’’- закрепить.

4-ая
неделя.
1.Танцевальные
позиции рук( внизу, перед собой, в стороны, над головой) – сб.’’От жеста к
танцу’’Горшковой стр. 42
2.Переменный
шаг- знакомство
3.’’Башмачки”-
знакомство с танцем

Декабрь

1-ая
неделя.
1.Позиции
рук
2.Разучивание
переменного шага, приставного шага и приседанием.
2.Танец
снежинок- знакомство.

2-ая
неделя
1.Позиции
рук – закрепить
2.Переменный
и приставной шаги с приседанием.
3.Танец
снежинок- разучивание последовательности движений.

3-я
неделя
1.Движение
“Змейка’’- знакомство
2.Приставной
шаг, переменный шаг, “Ковырялочка’’
3.Танец
снежинок- ритмичность выполнения

4-ая
неделя.
1.Движение
‘’Змейка’’- закрепить.
2.’’Ковырялочка’’,’’гармошка’’
3.Танец
снежинок- закрепить.

 Январь

1-ая
и 2-ая недели – каникулы( праздники)

3-я
недели.
1.Ходьба
с разным положением рук( впереди, вверху, в стороны)
2.Танец
‘’Башмачки’’- знакомство.

4-ая
неделя.
1.Ходьба
с разным положением рук.
2.Музыкальная
сказка ’’Теремок”- передача образов.
3.Танец
‘’Башмачки”- отдельные  движения.

5-ая
неделя.
1.Музыкальная
сказка’ ’Репка’’- передача образов
3.Танец’’Башмачки’’-последовательность
движений.

 Февраль

1-ая
неделя.
1.Музыкальная
сказка ’’Репка’’- передача игровых образов
2.Танец
“Башмачки’’- ритмичность и выразительность движений.
Обратить
внимание на движение ‘’гармошка’’.

2-ая
неделя.
1.Знакомство
с песней ’’Варись,  кашка’’- характер.
2.Выполнение
отдельных движение: ходьба с высоким подниманием колен, кружение с высоким
подниманием колен, ‘’мешаем кашу”.
3.Танец
“Русские матрёшки”- повторить.

3-я
неделя.
1.Ходьба
с высоким подниманием колен, кружение с высоким подниманием колен- ритмичность.
2.Знакомство
с движениями к танцу ’’Варись, кашка”.
3.Танец
“Русские матрёшки’’- закрепить.

4-ая
неделя.
1.Позиции
ног- знакомство.
2.Тренаж.
3.Танец’’Варись,
кашка”-Выразительность движений.

 Март

1-ая
неделя.
1.Позиции
ног- разучивание.
2.Тренаж.
3.Знакомство
с танцем”Капельки’’.
4.Разучивание
отдельных движений: поскоки, боковой галоп.

2-ая
неделя.
1.Позиции
ног – закрепление.
2.Тренаж.
3.Разучивание
движений к танцу ’’Капельки’’.

3-я
неделя.
1.Лёгкий
бег под музыку со сменой ходьбы- слышать изменение музыки, чувствовать
ритмичность.
2.Боковой
галоп лицом и спиной в круг.
3.Танец”Капельки’’-
Запоминать последовательность движений

4-ая
неделя.
1.Хороводный
шаг- держать ровно круг.
2.Переменный
шаг- знакомство с попевкой ”Петушок’’.
3.Танец”Капельки’’-
Ритмичность, лёгкость движений.

Апрель

1-ая
неделя.
1.Переменный
шаг- ритмичность.
2.Дробный
шаг.
3.Игра”Кого
не стало’’- внимание.
4.Знакомство
с песней ’’Чудо- балалайка’’- разучивание отдельных движений.

2-ая
неделя.
1.Переменный
и дробный шаг.
2.’’Ковырялочка’’-повторить.
3.Кружение
с одновременным продвижением вперёд.
4.Разучивание
танца ’’Чудо- балалайка”.

3-я
неделя.
1.Закрепить
дробный и переменный шаги.
2.Последовательность
движений в танце ’’Чудо- балалайка’’.

4-ая
неделя.
1.Рассматривание
костюмов к танцу ‘’Чудо- балалайка’’.
2.Повторение
движений: дробный шаг, ‘’ковырялочка’’, кружение с продвижением вперёд,
пружинка, кружение с балалайкой.
3.Исполнение
танца ’’Чудо- балалайка’’- выразительность, внимание.

Май.

2-ая
неделя.
1.Шаг
с пятки- знакомство.
2.Упражнение’’ветерок
и ветер’’.
3.Слушание
“Колыбельная’’ В исп. А. Варум.- определение характера.
4.Разучивание
отдельных движений с куклой.

3-я
неделя.
1.Шаг
с каблука- ритмичность.
2.Упражнение’’Ветерок
и ветер’’- плавность рук.
3.Разучивание
танца с куклами.

4-ая
неделя.
Выступление
на празднике ’’Выпуск в школу’’.

file_name: План танцевального кружка МБДОУ№5.docx

alt: МБДОУ «Детский сад N 5 «Берёзка »

alt: Список детей: 1.Бирюкова Наташа 2

alt: Ноябрь 1-ая неделя. 1.Игра’’Барабанщики’’ – c мена движений с изменением музыки

intro: План предназначен для детей подготовительной группы

title: План танцевальной студии "Веселый каблучок"


extracted_text:
№

               Содержание работы

Формы работы

Ответственные

1.

Организационное заседание

1.Анализ работы МО за 2021-2022учебный
  год.

сообщение

ЗДВР Бугаева М.Н.
Руководитель МО
Косинова В.А.

2.Планирование работы МО  на 2022-2023
  год и реализация воспитательной работы через воспитательную работу групп.

сообщение

Руководитель МО
Косинова В.А.

3.Рассмотрение  программ работы
  на 2022-2023 учебный год.

круглый стол

ЗДВР Бугаева М.Н.
Руководитель МО
Косинова В.А.
Члены МО

4.Рекомендации по созданию
  микроклимата в группах, организация быта воспитанников

круглый стол

 ЗДВР Бугаева М.Н.  Руководитель
  МО
Косинова В.А.
Члены МО

2.

Личность педагога. Критерии его
  успешности

семинар

Личность педагога. Что в ней
  главное?

Обсуждение проблемы
доклад

 Косинова В.А.

Мастерство и культура
  педагогического общения

доклад

Шульгина Я.А.

Коммуникативная культура педагога

Доклад

Дымова С.В.

Ораторское мастерство педагога

Мастер класс

Страшко С.П.

Конфликты в педагогическом общении
  и способы их решения

Обмен опытом

Саранцева И.И.

Профессиональное выгорание: как
  вовремя распознать и грамотно помочь

Доклад

Квитко О.В.

3.

Формирование патриотического
  сознания, чувства любви к Родине – основа воспитания гражданина

семинар

Воспитание
  гражданско-патриотической культуры у детей с ОВЗ

Доклад

Васякина Н.А.

Формирование гражданского
  самосознания в условиях школы-интерната

доклад

Стодоля Е.А.

Роль семьи в формировании
  патриотических чувств обучающихся

Доклад

Грибанова И.В.

Воспитание гражданственности и
  патриотизма средствами музейной педагогики

Обмен опытом

Ткачева С.И.

Педагогические методы и приемы по
  формированию гражданственности и патриотизма у детей младшего школьного
  возраста и подростков на воспитательных мероприятиях

Обмен опытом

Самадова М.М.
Караваева Л.И.

4.

Профориентация и социализация
  обучающихся как фактор инновационного развития школы-интерната

семинар

Формирование социальной
  компетентности, как фактор успешной социализации воспитанника с ОВЗ

доклад

Рогатнева И.Н.

Развитие творческих способностей
  детей как средство социализации личности

Доклад

 Бойко Г.И.

Подготовка к самостоятельной
  жизни воспитанников с ОВЗ через профессиональное самоопределение

Доклад

Абрамов И.В.

Профориентационная работа с
  воспитанниками среднего звена на воспитательных мероприятиях

 Обмен опытом

Братерская Н.А.

Система работы по профориентации
  обучающихся в 9 классе

Обмен опытом

Селезнева И.А.

 Отчет педагогов ДО

сообщение

 Авраменко И.А.
Мороз Н.В.

5.

Заключительное заседание.

1.Подведение итогов работы МО за
  2022-2023 учебный год

сообщение

ЗДВР Бугаева М.Н.
 Руководитель МО
Косинова В.А.

2.Анализ открытых КРЗ. Итоги
  аттестационной работы за прошедший год.

Информация, отчеты

ЗДВР Бугаева М.Н.
Руководитель МО
Косинова В.А.

3.Опыт работы по применению
  методической литературы и методических рекомендаций.

круглый стол

члены МО

4.Мониторинг уровня воспитанности
  обучающихся

семинар

члены МО

file_name: План МО воспитателей 22-23.docx

alt: Содержание работы Формы работы

alt: Содержание работы Формы работы

title: План работы МО воспитателей 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку
в
1 классе
«Письмо
заглавной буквы Ё»

Цели:
-учить письму заглавной буквы Ё, соединению её с
другими буквами; закрепить знания детей в правописании жи-ши; ча, чу; в
звукобуквенном  анализе слов; способствовать развитию умений в написании слов и
предложений с изученными буквами;
-развитие мышления и речи детей, фонематического
слуха, внимания, памяти, мышц руки;
-воспитывать положительное отношение к урокам письма,
аккуратность в работе.

Оборудование:
Персональный компьютер, мультимедийный экран, конверты
с ММЧ, индивидуальные наборы для штриховки, буква-модель, картинки ёжика и
медвёжонка, деформированный текст на листах, магнитофон, кассета.

Ход урока:
1.Орг.момент.
Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел
уже звонок.
Сядьте
тихо и неслышно,
И
скорей начнём урок.
Будем
мы писать,  трудиться,
Ведь
заданья нелегки.
Нам
друзья нельзя лениться,
Так
как мы ученики.
2.Слого-звуковой анализ
слова Ёжик.
 -Ребята, мне очень хочется начать сегодняшний урок с
загадки. Но отгадав её, не спешите отвечать. Хорошо?
        Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
 -Произнесите это слово шёпотом. Соотнесите слово и
схему слова ёжик. Какая из схем подходит? Почему? Докажите.

Анализ:

1.Сколько слогов?
2.Поставьте ударение и назовите ударный слог.
3.Закрашиваем его в схеме. ( ё-йо )
4.Назовём безударный слог.
5.Закрашиваем его в схеме. ( жик )
6.Посчитаем количество букв и звуков.
 -Почему букв 4, а звуков 5?
- А теперь поработаем в парах. Смоделируем модель
слова ёжик с помощью ММЧ.
- Проверим у доски, охарактеризуем каждый звук.

3. Актуализация знаний.
- Какую букву мы учились писать на прошлом уроке? ( ё
)
- Напомните, пожалуйста, какой секрет буквы ё вы
знаете?
4. Пальчиковая гимнастика.
А теперь подготовим наши руки для письма.
Разотру
ладошки сильно,
Каждый
пальчик покручу,
Поздороваюсь
с  ним сильно,
И
вытягивать начну.
Потом
ручки я намылю,
Пальчик
в пальчик я вложу,
На
замочек их закрою,
И
тепло поберегу.
Выпущу
я пальчики,
Пусть
бегают как  зайчики.

5. Штриховка.
_ Сегодня к нам на урок пришёл ёжик. Однажды с ним
случилась такая история. В зимний январский вечер Ёжик собрался к своему другу
Медвежонку, чтобы поздравить его с праздниками. Дорога была трудная –
претрудная, заснеженная, дальняя. Нарисуем Ёжику такой вид транспорта, который
может легко передвигаться по такой дороге. Это будут аэросани – механические
сани с воздушным винтом. Возьмите лист и выполните штриховку ручкой сверху вниз
вертикально.
( звучит тихая музыка )
6. Рисование узора «Лес»
  Аэросани мчатся быстро. Мимо мелькают деревья . Дорога
то поднимается, то опускается, то бежит вокруг полянки.
- Нарисуем лес, который можно увидеть по дороге.
Возьмите ручки и нарисуйте узор по точкам.
7. Повторение изученного
материала.
На пути ёжику встретился сугроб. Ёжик его не заметил и
провалился глубоко в снег, прямо к Снеговику.
А снеговик любил всем задавать задания. Если мы
поможем Ёжику справиться с заданиями, то Снеговик его отпустит.
Согласны?
Дидактическая игра «Поможем Ёжику»
1 слайд: название игры
2 слайд: просьба Ёжика о
помощи
3 слайд: выбор задания
4 слайд: Вдруг подул
северный ветер и закрыл облачком буквы. Отгадайте, что за буква спряталась за
облачком?
5 слайд: Снеговик
предлагает вам из предложенных сочетаний букв
Назвать слоги.
6 слайд: Поможем Ёжику
собрать шишки в мешок. Под каждой шишкой спряталось слово с пропущенной буквой.
Если вы правильно вставите букву, то шишка упадёт в мешок.
7 слайд: Снеговик просит
вас достать ему снежинку с неба. А для этого нужно вспомнить словарные слова.
8 слайд: Отгадайте слова
с буквой ё. Если правильно, то появится отгадка в виде рисунка.
9 слайд: Ёжик не знает,
какой звук обозначает буква ё в словах. Найдите слова с буквой ё и определите
звук. А теперь скажите, в словах ёж и ёлка мы все буквы умеем писать?
- Сформулируем тему урока.
10 слайд: Благодарность
Ёжика за помощь.
8. Физкультминутка.
9. Сообщение темы урока.
Сегодня мы научимся писать букву Ё, научимся соединять
её с другими буквами, писать слова с заглавной буквой Ё.
10. Работа над формой
заглавной буквы Ё.
- Сравните печатную и прописную букву Ё. Что можете
сказать? Чем похожи и чем отличаются?
- Откройте прописи на странице 12. Рассмотрите
внимательно и скажите,  из скольких элементов она состоит? Как они называются?
- Показ объяснение на доске.
 У буквы Ё  два полуовала и две точки вверху. Хотел
Ёжик объехать букву, но она его не отпустила. Посадила на самый верх и держит. Тогда
Ёжик решил спуститься по букве и отправиться дальше к Медвежонку. Сначала Ёжик
был на самом верху. Поставьте пальчик на модели буквы на то место, где сидит
Ёжик. Потом опустимся по полуовальной головке, потом по полуовальной спинке.
- Что такое? Не отпускает буква Ёжика. Почему? (забыли
две точки поставить)
- Но буква опять не отпускает. Она говорит, отпущу,
когда ребята меня красиво напишут.
Объяснение: Букву Ё пишем против часовой стрелки.
Сначала пишем верхний полуовал, закругляем его, касаясь верхней линии рабочей
строки, заводим далеко вправо и начинаем писать нижний полуовал. Он выпуклее,
круглее, поэтому заводим ручку левее.
Соединение Ё с другими буквами безотрывное.
- Напишем букву в воздухе. А теперь в своей тетрадке.
Письмо элементов, узора в прописи.
Взаимопроверка.
Подчеркните самую красивую букву в тетради своего
соседа.
11. Письмо букв и
предложений с буквой Ё.
Отпустила буква Ё Ёжика, он заспешил к Медвежонку на
своих аэросанях. В лесу шёл снег, снежинки кружились, кружились и на пути
расставили карточки со словами.
Под     Ёж    живёт    ёлкой
Лесу    растёт     В     ёлка
- Составьте предложения из этих слов, расставив их по
порядку.
- Найдите эти предложения в своей прописи . Спишите на
свободные строки. Орфограммы подчеркните.
- Проверим  подчёркнутые орфограммы. Составим схему
второго предложения.
- Игра «Кто,  где живёт?»
Посмотрите на слова ёж и ёрш. Выберите вариант ответа
из предложенных,  кто  и где живёт, составьте предложение.
12. Итог урока.
- Как вы думаете, ребята, Ёжик добрался до своего
друга Медвежонка? Помогли мы ему справиться с заданием?
   Благодаря вам, Ёжик добрался до своего друга
Медвежонка. Ему очень понравилось у нас на уроке.
-О чём Ёжик расскажет своему другу? Подумайте и
скажите, что ему понравилось больше всего?
-А что бы у Ёжика вызвало при письме затруднение, если
бы он писал вместе с вами?
-Хлопните в ладоши те, кому было на уроке интересно.
-О приключениях Ёжика и Медвежонка можно прочитать в
книге С.Козлова «Ёжик в тумане»

Список
использованной литературы
1. Голованов Ф.Г. Демонстрационные карточки печатных и
письменных букв. М., Просвещение, 1971 г.
2. Жиренко
О.Е.,Барылкина Л.П., Обухова Л.А., Интегрированные уроки: 1 класс / под
редакцией д.п.н. Л.А.Обуховой. – М.:ВАКО,2006.

file_name: урок русский язык 1 класс.doc

alt: Цели : -учить письму заглавной буквы Ё, соединению её с другими буквами; закрепить знания детей в правописании жи-ши; ча, чу; в звукобуквенном анализе слов; способствовать…

alt: Ход урока : 1.Орг.момент.

alt: Сравните печатную и прописную букву Ё

alt: Список использованной литературы 1

title: урок русский язык 1 класс


extracted_text:
«Ветераны в школе»

  Ролик посвящён великому событию страны. В нём автор читает
стихотворение ветеранам. Ссылку необходимо скопировать и вставить в браузерную
строку, нажать: "найти". Хорошего просмотра.

Ролик
на странице ◖МАОУ ЯРовская СОШ |РДШ◗ ジ в контакте.  https://vk.com/videos-11013054?z=video-11013054_456239171%2Fclub11013054%2Fpl_-11013054_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Ветераны в школе, 2020 г.docx

intro: Ролик посвящён великому событию страны.

title: "Ветераны в школе"


extracted_text:
Открытый
урок                                                      «22 марта —
Всемирный день водных ресурсов» в разновозрастной группе

Конспект по
ознакомлению с природой
Тема:
«22 марта -
Всемирный день водных ресурсов».
Группа общеразвивающей
направленности
детей 4-7
лет
Подготовила:
воспитатель
    Карташова Т.Г
 Возрастная группа 4-7 лет
 Цель: Закреплять и расширять знания детей об окружающем мире,
его экологической системе, устанавливать связь всего живого в ней.
Развивать познавательную активность
ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
 1
Образовательные:
-уточнять
и расширять знания детей о воде, роли в жизни человека и живых организмов, о
формах и видах воды;
- формировать у детей познавательный интерес к природе;
-закрепить знания о круговороте воды в природе;
-познакомить со
свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность;
- воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу;
 2
Развивающие:
-развивать
интерес, инициативу.
- развивать речь, мышление, любознательность;
-
развивать умение анализировать, делать умозаключения;
-
развивать внимание, память, связную речь;
 3
Воспитывающие:
- воспитывать бережное отношение к водным ресурсам
-воспитывать
самостоятельность, аккуратность.
 Планируемые результаты:
Выполнение
опытов, умение анализировать, делать выводы
 Оборудование:
Стаканы с водой, стакан с молоком, чайная ложкам 2шт, таз, снег, лед, соль,
сахар, песок, камешки, листья, бутылочка с краской.
 Критерии
оценки деятельности детей на занятии Активно участвовать в исследовательской
деятельности. Проявлять самостоятельность, умение сопереживать.
Проявлять
волевые усилия. Аргументировать самооценку
Образовательная
деятельность
I Вводная часть
«Море
волнуется раз,
Море волнуется
два,
Море
волнуется три,
С улыбкой
на месте замри»
-Ребята,
я вас попрошу друг другу улыбнуться и посмотреть на доску.
На доске картинки с изображением моря, реки, озера и
ручья. (картинки
1).
- Что вы видите на доске? (ответы).
- Как всё это можно назвать одним словом? (Вода)
-
Правильно, вода. Все реки, моря, озёра состоят из воды.
- А вот и наша планета. Этот снимок сделан из космоса. Земля –
голубая планета. (картинка 2). Глобус показать.
- Почему её так называют? (Потому что на ней много воды).
- 22 марта отмечается Всемирный день воды и водных ресурсов. В
этот день проводятся
различные мероприятия, призывающие всех людей беречь воду и водные ресурсы.
Без воды невозможно обойтись даже один день.
-Как вы
считаете, возможна жизнь на Земле без воды?
-Вода-главный
источник жизни на земле.
Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой:
Вы
слыхали о воде?
Говорят,
она везде!
В луже, в
море, в океане
И в водопроводном
кране.
Как
сосулька, замерзает.
На плите
у вас кипит.
Паром
чайника шипит,
Без нее вам
не умыться,
Не
наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды
нам не прожить!
-Ребята, о чем говориться в стихотворении? (ответы)
-Вода-вещество, которое может находиться в трех агрегатных состояниях:
твердом, жидком и газообразном, поэтому на земле осуществляется круговорот воды
в природе.
-Вода состоит из множества маленьких капель. Посмотрите на доску,
это капля воды. (картинка
3 с изображением капли воды)
Вода
постепенно испаряется с поверхности морей, рек, озер, прудов. В воздухе всегда
есть невидимый водяной пар. Днем влага испаряется с поверхности. Ночью воздух
остывает, а самым холодным он становится под утро. Тогда часть влаги,
находящаяся в виде водяного пара в воздухе, выпадает прозрачными капельками
росы.
Целеполагание - А сейчас я вам предлагаю стать лаборантами и
исследовать воду, выяснить ее свойства, а затем сделать вывод: как сохранить воду чистой
II
Основная часть Перед тем, как приступить к работе, предлагаю вам выполнить
зрительную гимнастику и физминутку.
Зарядка для глаз «Наши глазки отдыхают». Наши
глазки отдыхают, Упражнения выполняют. (Дети стоят с закрытыми глазами). А теперь мы их
откроем, Через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост). Вверх
поднимем, глянем вниз, Вправо, влево повернем, (Движения глаз в соответствии с текстом).
Заниматься вновь начнем.
К морю
быстро мы спустились,
Наклонились
и умылись.
Вот как
славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе
раз-это брасс,
Одной,
другой -это кроль.
Все как
один плывём как дельфин.
Вышли на
берег крутой
И
отправились домой.
Опыт 1: «Вода бывает теплой, холодной,
горячей»
Воспитатель
говорит, что вода может быть теплой, холодной, горячей. Предлагает опустить
пальчик в теплую и холодную воду. В реках, озерах и морях тоже бывает вода и
теплая, и холодная. А горячая вода на земле встречается в гейзерах.
Вывод: вода
бывает холодная, тёплая, горячая.
Опыт 2: «Вода прозрачная»
Перед детьми ставят два
стаканчика: один с водой, другой с молоком.
В оба
стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в
каком – нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим
палочку, а в стаканчике с молоком нет.
Вывод: вода
прозрачная, а молоко нет.
Опыт 3: «У воды нет вкуса»
Предложить
детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у нее вкус? Затем в стакан с
водой добавить сахар, в другой стакан добавить соль.
Вывод: вода
может быть безвкусной, сладкой, солёной.
Опыт 3: «У воды нет запаха»
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет).
Опыт 4: «Лед и снег – твердая вода»
Дети подходят к следующему столику. В одном тазу лежит снег, а в
другом лёд. Предложить в руку взять снег. Какой он (Твердый, холодный, тает в
руке). В другую руку взять лёд. Какой он? Твёрдый, холодный, тает в
руке.
Вывод: Лёд и
снег твёрдые и холодные. От прикосновения тёплой руки тают.
Опыт 5: «Пар – это тоже вода».
Возьмём
термос с кипятком. Откроем его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще,
что пар – это тоже вода. Поместим над паром стекло или зеркальце. На нем выступают
капельки воды.
Вывод: пар –
это тоже вода.
Итак: что мы
можем сказать о воде? Вода какая? (Вода прозрачная, жидкая и твердая, холодная,
тёплая, горячая, прозрачная, безвкусная, сладкая, солёная, она может быть
снегом, льдом и паром.
- Давайте
узнаем, кому на земле нужна вода. Для кого вода является домом?
- Ответы
детей, а затем показ картинок.(картинки4)
- Для
чего нужна вода человеку?
Правильно! Вода нужна для питья, даже несколько часов человеку
сложно прожить без нее. Давайте вместе вспомним, для чего люди используют
воду. (Ответы
детей)
-Верно,
проснувшись утром, мы умываемся и чистим зубы. Значит, нам нужна чистая вода.
Без воды не сваришь обед, не выстираешь белье, не наведешь порядок в доме. Без
воды не уберешь городские улицы, не вымоешь машины. А сколько воды требуют
заводы и фабрики, выпускающие нужную продукцию людям!
Вы можете сказать: «На Земле много воды. Ее
хватит всем!»
Так-то
оно так, но ведь и людям, и животным, и растениям нужна чистая вода. От
загрязненной воды страдает все живое.
Я вам предлагаю исследовать влияние на воду природного материала
и выяснить причины загрязнения воды.
Опыт 1.
Возьмем
таз с водой, речной песок, камешки, листья. Сейчас я вам расскажу экологическую
сказку.
- Жил – был маленький Прудик, а в нем плавали золотые рыбки.
Прудику было весело и хорошо. Но однажды подул сильный ветер. (Дети дуют сильно на воду в
тазу так, как делает это ветер). Что случилось с водой? В Прудик
попали мелкие камешки, песок, листья с деревьев. (Дети бросают в воду камешки и
наблюдают, как на воде образуются круги. Затем насыпают в воду песок и ждут
некоторое время) Что стало с песком? Осталась ли вода прозрачной? Затем бросают
в воду листья. Что происходит с листьями в воде? Стих ветер и Прудик засмеялся.
Ему стало хорошо от того, что в нем появились песок, камушки и листочки.
Выглянуло солнышко, и Прудик заулыбался еще сильнее. В это время мимо
проходили дети. Они смеялись, ели конфеты, а фантики бросали в воду. А потом к
прудику подошел какой-то человек и вылил в него грязное масло и бросил бутылку
с грязной водой. (Дети бросают в таз фантики и выливают в него окрашенную воду и масло.)
-Видны ли
теперь фантики в пруду? Прудику сделалось плохо от грязи. вода в нем стала
мутной, и он загрустил.
-Так что же нужно делать, что бы Прудику было хорошо. Как
правильно вести себя на природе у воды, чтобы ее не загрязнять? (Ответы детей)
-Ребята,
вы сделали правильные выводы.
III
Заключительная часть -Вам понравилось быть исследователями?
-Что мы
сегодня исследовали?
-К каким
выводам пришли?
3.1
Анализ результатов деятельности Сейчас я попрошу вас из лаборатории вернуться в
детский сад и оценить наше занятие. Если вам понравилось занятие, и вы получили
полезную информацию, возьмите цифру пять, если вам было не интересно - цифру
четыре, а если вы скучали, то -цифру три.
IV
Определение перспективы дальнейшей деятельности
4.1 Продолжать проводить различные мероприятия, призывающие всех
детей беречь воду и водные ресурсы.

file_name: открытый урок.docx

alt: Открытый урок «22 марта —

alt: Планируемые результаты : Выполнение опытов, умение анализировать, делать выводы

alt: А теперь поплыли дружно : Вместе раз-это брасс,

title: Открытый урок по окружающему миру.


extracted_text:
Материал
для подготовки к ОГЭ (задание 5)

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание суффиксов.docx

title: Правописание суффиксов (подготовка к ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Архив информации

Одним из
наиболее широко распространенных видов сервисных программ являются программы,
предназначенные для архивации, упаковки файлов путем сжатия хранимой в них информации.
Сжатие
информации — это процесс преобразования информации, хранящейся в файле,
к виду, при котором уменьшается избыточность в ее представлении и
соответственно требуется меньший объем памяти для хранения.
Сжатие
информации в файлах производится за счет устранения избыточности различными
способами, например за счет упрощения кодов, исключения из них постоянных битов
или представления повторяющихся символов или повторяющейся последовательности
символов в виде коэффициента повторения и соответствующих символов. Применяются
различные алгоритмы подобного сжатия информации.
Сжиматься
могут как один, так и несколько файлов, которые в сжатом виде помещаются в так
называемый архивный файл или архив.
Архивный
файл — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе
один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию об
именах файлов, дате и времени их создания или модификации, размерах и т.п.
Целью
упаковки файлов обычно являются обеспечение более компактного размещения информации
на диске, сокращение времени и соответственно стоимости передачи информации по
каналам связи в компьютерных сетях. Кроме того, упаковка в один архивный файл
группы файлов существенно упрощает их перенос с одного компьютера на другой,
сокращает время копирования файлов на диски, позволяет защитить информацию от
несанкционированного доступа, способствует защите от заражения компьютерными
вирусами.
Степень
сжатия зависит от используемой программы, метода сжатия и типа исходного файла.
Наиболее хорошо сжимаются файлы графических образов, текстовые файлы и файлы
данных, для которых степень сжатия может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются
файлы исполняемых программ и загрузочных модулей — 60 - 90%. Почти не сжимаются
архивные файлы. Программы для архивации отличаются используемыми методами
сжатия, что соответственно влияет на степень сжатия.
Архивация
(упаковка) — помещение (загрузка) исходных файлов в архивный файл в
сжатом или несжатом виде. Разархивация (распаковка) — процесс восстановления
файлов из архива точно в таком виде, какой они имели до загрузки в архив. При
распаковке файлы извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную
память;
Программы,
осуществляющие упаковку и распаковку файлов, называются программами-архиваторами.
Большие по
объему архивные файлы могут быть размещены на нескольких дисках (томах). Такие
архивы называются многотомными. Том — это составная часть многотомного архива.
Создавая архив из нескольких частей, можно записать его части на несколько
дискет.
Основными
характеристиками программ-архиваторов являются:
скорость работы;
сервис (набор функций
архиватора);
степень сжатия – отношение
размера исходного файла к размеру упакованного файла.
          Основными функциями
архиваторов являются:
·
создание архивных файлов из отдельных (или всех) файлов текущего
каталога и его подкаталогов, загружая в один архив до 32 000 файлов;
·
добавление файлов в архив;
·
извлечение и удаление файлов из архива;
·
просмотр содержимого архива;
·
просмотр содержимого архивированных файлов и поиск строк в
архивированных файлах;
·
ввод в архив комментарии к файлам;
·
создание многотомных архивов;
·
создание самораспаковывающихся архивов, как в одном томе, так и в
виде нескольких томов;
·
обеспечение защиты информации в в архиве и доступ к файлам,
помещенным в архив, защиту каждого из помещенных в архив файлов циклическим
кодом;
·
тестирование архива, проверка сохранности в нем информации;
·
восстановление файлов (частично или полностью) из поврежденных
архивов;
·
поддержки типов архивов, созданных другими архиваторами и др.
Типы
архивов
Для сжатия
используются различные алгоритмы, которые можно разделить на обратимые и методы
сжатия с частичной потерей информации. Последние более эффективны, но
применяются для тех файлов, для которых частичная потеря информации не приводит
к значительному снижению потребительских свойств. Характерными форматами сжатия
с потерей информации являются:
.jpg - для
графических данных;
.mpg - для
видеоданных;
.mp3 - для
звуковых данных.
Характерные
форматы сжатия без потери информации:
.tif, .pcx и
другие - для графических файлов;
.avi - для
видеоклипов;
.zip, .arj,
.rar, .lzh, .cab и др. - для любых типов файлов.
Основные
виды программ-архиваторов
В настоящее
время применяется несколько десятков программ-архиваторов, которые отличаются
перечнем функций и параметрами работы, однако лучшие из них имеют примерно
одинаковые характеристики. Из числа наиболее популярных программ можно
выделить: ARJ, РКРАК, LHA, ICE, HYPER, ZIP, РАК, ZOO, EXPAND,
разработанные за рубежом, а также AIN и RAR, разработанные в России.
Обычно упаковка и распаковка файлов выполняются одной и той же программой, но в
некоторых случаях это осуществляется разными программами, например, программа
PKZIP производит упаковку файлов, a PKUNZIP — распаковку файлов. В
настоящее время наиболее популярны архиваторы: WinZip; WinRar; WinArj.
Эти программы обеспечивают возможность использования и других архиваторов,
поэтому, если на компьютере, куда перенесены сжатые в них файлы, отсутствуют
указанные программы, архивы можно распаковать с помощью другого архиватора
Программы-архиваторы
позволяют создавать и такие архивы, для извлечения из которых содержащихся в
них файлов не требуются какие-либо программы, так как сами архивные файлы могут
содержать программу распаковки. Такие архивные файлы называются
самораспаковывающимися.
Самораспаковывающийся
архивный файл — это загрузочный, исполняемый модуль, который способен к
самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без использования
программы-архиватора.
Самораспаковывающийся
архив получил название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы
такого типа в MS DOS обычно создаются в форме .ЕХЕ-файла.
Многие
программы-архиваторы производят распаковку файлов, выгружая их на диск, но
имеются и такие, которые предназначены для создания упакованного исполняемого
модуля (программы). В результате такой упаковки создается программный файл с
теми же именем и расширением, который при загрузке в оперативную память
самораспаковывается и сразу запускается. Вместе с тем возможно и обратное
преобразование программного файла в распакованный формат. К числу таких
архиваторов относятся программы PKLITE, LZEXE, UNP.
Программа EXPAND,
входящая в состав утилит операционной системы MS DOS и оболочки Windows,
применяется для распаковки файлов программных продуктов, поставляемых фирмой
Microsoft.
Программы-архиваторы
RAR и AIN, кроме обычного режима сжатия, имеют режим solid, в котором
создаются архивы с повышенной степенью сжатия и особой структурой организации.
В таких архивах все файлы сжимаются как один поток данных, т.е. областью поиска
повторяющихся последовательностей символов является вся совокупность файлов,
загруженных в архив, и поэтому распаковка каждого файла, если он не первый,
связана с обработкой других. Архивы такого

title: Архив информации


extracted_text:
Виды кадрили.
Квадратная
Она исполняется четырьмя парами, стоящими друг напротив друга по углам
квадрата. Движение и переходы пар происходят по диагонали или крест - накрест.
Квадратные кадрили пляшут по всей России. Основные построения и переходы пар:
а) все пары одновременно сходятся к центру и затем возвращаются на места;
б) две противоположные пары идут на встречу друг другу и меняются
местами;
в) две противоположные пары идут на встречу друг другу и образуют кружок,
после поворота по кругу рапы расходятся обратно на места или же меняются
местами;
г) две противоположные пары сходятся к центру, и парень одной пары
передает другому свою девушку, а сам пляшет перед ними.
Линейная
Может участвовать от 2 до 16 пар. Пары располагаются в таком порядке:
слева от зрителя первая пара, в другой линии, напротив нее, вторая пара и т.д.
Каждая пара пляшет почти всегда только с противостоящей парой. Линейным
кадрилям присущи свои построения и переходы пар:
а) линии одновременно сходятся друг с другом и вновь расходятся, или же
одна линия стоит на месте, а другая подходит к ней и отходит;
б) девушки образуют круг между двух линий парней; круг может состоять из
парней, тогда девушки находятся в линиях;
в) две линии идут навстречу друг другу; одна линия проходит под «воротиками»
другой.
Для этих кадрилей характерно уважительное отношение парней к девушкам.
Круговая
Участвует четное количество пар, чаще всего 4 или 6, реже 8 пар. Но
иногда в круговых кадрилях может плясать нечетное количество пар, но не менее 4
пар. Пары располагаются по кругу, их отсчет ведется по движению часовой
стрелки. Первая пара находится слева от зрителя. В круговых кадрилях движения
пар и одиночные переходы происходят по кругу, против часовой стрелки, а так же
к центру круга и обратно:
а) парни стоят на своих местах, а девушки переходят по кругу, пока вновь
не дойдут до своих партнеров;
б) парни и девушки одновременно идут по кругу в противоположных
направлениях, пока не дойдут до своих партнеров;
в) девушки или парни сходятся к центру круга и образуют «звездочку» или
круг; совершив в этом построении полный поворот, возвращаются к своим парам;
г) парни или девушки образуют внутренний круг, повернувшись лицом к
внешнему кругу; исполнители совершают обход со своими партнершами правым или
левым плечом вперед.
Существует
также ряд других переходов. Круговая кадриль исполняется простым, шаркающим и
переменным шагом.

file_name: Виды кадрили.docx

title: Виды кадрили


extracted_text:
ПИСАТЕЛИ - ПОЭТЫ

Великая
Анна

Великое
русское слово «святыня»:
Лик
поколения, мужества, скорби.
Нас
вдохновляет оно и поныне
Слово
ее, великой гордыни.

Божественный
дар – видеть мир с высоты:
Зарю,
лучи солнца и капельки рос.
Небесный
слуга видит всю красоту,
Ее
воспевая с восторгом, до слёз.

Поэзии
краски порой иллюзорны,
Слегка
лучезарны за дымкой тумана,
Но
всё-таки маски срывала позорные,
Властей
не боясь, Великая Анна.

Ни
горе, ни беды ее не сломили,
Судебные
тяжбы трясли непрестанно.
Ее
уважали и очень ценили,
Боготворили
Великую Анну.
Серебряный
век звенел чистотою,
В
поток родниковый влил золото света.
Великая
Анна сияет звездою,
Яркой
звездою пророка-поэта!

Пушкина  сказочный  мир

Пушкина сказочный мир...
Будешь  ты в нем не однажды.
Этот души эликсир
Знает и ценит каждый.

Бочка по морю плывет...
Белая Лебедь-Царевна
Князя Гвидона ждет
Искренно, преданно, верно.

Вышел на брег Черномор,
Богатыри чередою.
Кинул он на море взор,
Повелевая водою.

Рыбка златая опять
Старцу помочь обещает.
Где уж старухе понять:
Что не хранишь – потеряешь.

В светлое, нежное, вечное
Очень нам хочется верить.
Доброму и человечному
Сказка откроет все двери.

О,
как прекрасен наш союз!

19
октября всех времен посвящается…

О,
как прекрасен наш союз
В
покорности веленью муз
И
грации, и красоте,
Гармонии
и доброте,
Не
каждый испытал из нас
Нелегкий
для свободы час,
Но
пережили мы беду,
Терпели
холод и нужду.
Надежды
парус и любви,
Навстречу
счастью ты плыви,
Наперекор
слепым штормам
К
своим свободным берегам,
В
мятежный двадцать первый век,
Где
нас прославит человек,
Где
и оценят, и поймут
Наш
скорбный, благородный труд.
Кто
чары дружбы не постиг,
Не
испытал чудесный миг.
Дай,
друг мой Дельвиг, руку мне,
Когда
останемся одне.
Пусть
нелегка судьба моя,
В
союзе нашем счастлив я.
А
Кюхельбекер, Пущин – вы
Всегда
безмерно дороги.
Надежный
компас наш с тобой –
Союз
той дружбы боевой,
Что
бережет от пуль сердца
И
учит верить до конца.
Поэта-гения
рука
Благословила
на века
Единство
и служенье муз.
Друзья,
прекрасен наш союз!

Её хранит и
защищает лира

России преданы
И Пушкин, и Есенин,
И Лермонтов, и Гоголь –
Наша сила.
Они воспели Русь
Художеством творений.
Поныне оттого жива Россия.

Онегин и Печорин,
Чичиков,
Манилов…
В них вложены умы,
Душа кумиров.
И пусть над Русью кружит
Чернокрылый ворон,
Ее хранит и защищает лира.

И пусть не все прекрасно
В синеокой шири,
В ней мало фальши,
Больше естества.
И пусть грустна Россия,
Матушка - Россия.
Нет уз сильней,
Чем нашего родства!

Маяк, ведущий к миру…

Александру Блоку посвящается
Мне кажется,
сегодня на урок
Неслышными шагами
вошел Блок.
Сел молчаливо у
окна:
Осанка гордая
видна.

Открытый взгляд
добрейших глаз
Всех согревал
сегодня нас.
Он опечален нашим
днем,
Ведь в сложном
мире мы живем.

В минуту трудную
помочь
Спешил души боль
превозмочь,
Испить поэзии
родник-
Волшебный, чудный,
светлый миг.

А мысль его
необычайна:
Мираж, непостижимость, тайна.
Ее завесу
приоткрыли,
И этим счастливы
мы были.

Поэт  вселяет веру
в нас,
Чтобы добра свет
не угас.
Он, как маяк,
ведущий к миру.
Благодарим за это
лиру.

Проходят годы, век
за веком,
Но отозвался в
человеке
Его божественный
зов:
Надежда, Вера и
Любовь.

Сергею
Есенину посвящается…

Когда нам трудно,
мы грустим и плачем
И, вопреки беде, –
поём.
Нельзя иначе,
нельзя иначе
И птицею влетает
песня в дом.

Поэты – соловьи
родной России,
Земное воспевавшие
в стихах.
Леса, просторы и
озера синие –
Любил до боли наш
российский птах.

Поэзия Есенина,
как песня
О Родине, под
ливнями грозы,
Нет родниковых
строк его чудесней,
Что душу задевают
до слезы.

Судьба его – для
грешника уроки
И путь прямой к
извилине дорог,
Но коротки по
жизни были сроки,
Свершить всего
поэт не смог!

Как жаль, что он
ушел недолюбив,
Растративши себя безумно,
страстно.
С огнем души своей
он вечно жив,
Великий,
восхитительный, прекрасный!

Ты
– наш друг боевой!

Я
не люблю, когда стреляют в спину,
Я
также против выстрелов в упор.
В.
Высоцкий
(Владимиру
Высоцкому посвящается)

О Высоцком сейчас
говорим и поем,
Позабыв, что
когда-то ругали.
А они, как
солдаты, с гитарой вдвоем
Горечь правды
своей отстояли!

Припев:
Семиструнная, пой!
И звени громче,
бой
О любви, о надежде
и вере!
Ты – наш друг
боевой,
Нам не страшно с
тобой
Открывать перед
тайною двери!

Почему признаем
только тех, кто ушел,
Кто поруган,
осмеян толпою,
Он в неравной
борьбе и бессмертье нашел,
Потому и назвали
«звездою»!

Пусть прервался
короткий, но гордый полет
С вереницей
ошибок, падений,
С хрипотцой,
колокольный твой голос зовет
Принимать в жизни
смело решенья!

Да, твой голос
живет,
И не прерван
полет,
Высоко ты паришь в
поднебесье,
Вижу: машешь
крылом,
Мы с гитарой
вдвоем
Тебе дарим
душевную песню!

file_name: Цикл стих. Писатели-поэты.docx

alt: ПИСАТЕЛИ - ПОЭТЫ Великая Анна

alt: Пушкина сказочный мир

alt: Е ё хранит и защищает лира

alt: Почему признаем только тех, кто ушел,

intro: Я очень люблю поэзию, поэтому и пишу стихи о самих поэтах. Они достойны , чтоб о них писали. Ведь не зря же говорят, что поэты от Бога. "Любовь есть Бог". А поэты воспевают любовь. Все в этом мире логично и гармонично!

title: Цикл стихотворений "Писатели-поэты" Сизикиной Н.А.