extracted_text:
Министерство образования Саратовской
области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Саратовской области
 «Энгельсский колледж профессиональных технологий»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ СО «ЭКПТ»
_______________/ /
«____»______________2019 г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для оценки результатов освоения междисциплинарного
курса

МДК 02.02 Теоретические
и методические основы организации
трудовой деятельности дошкольников
программы подготовки
специалистов среднего звена
по специальности
44.02.01 Дошкольное
образование

углубленной подготовки

2019г

Комплект контрольно-оценочных средств
разработан на основе
рабочей программы ПМ.02 Организация различных
видов деятельности и общения детей по междисциплинарному курсу МДК 02.02 Теоретические
и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников,
утвержденной директором колледжа «___»__________2019 г.
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утверждённого
приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации  от  27 октября 2014 г. № 1351

Организация
– разработчик: Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Энгельсский
колледж профессиональных технологий»

Разработчик:
    преподаватель
первой квалификационной категории Е.Н.Ниянченко ГАПОУ СО СПО «ЭКПТ»

Рецензенты:
      преподаватель высшей квалификационной категории _____________________

Рассмотрено
на
заседании ЦМК специальности  «Дошкольное образование»
Протокол
№ ___от «___»___________2019 г.

Председатель_____________/Е.Н.Ниянченко/

Одобрено
методическим Советом для применения в
учебном процессе при реализации основной образовательной программы СПО по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Протокол
№___ от «___»____________2019 г.

Председатель
___________/________________/

СОДЕРЖАНИЕ

1

Паспорт
  комплекта контрольно-оценочных средств

4

1.1

Область
  применения

4

1.2

Организация
  контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

4

2

Комплект
  контрольно-оценочных средств

9

2.1

Теоретические
  задания

10

2.2

Практические
  задания

19

2.3

Задания
  для проведения экзамена

21

Пакет
  экзаменатора

26

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1 Система контроля по учебной дисциплине

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Распределение
  оценочных средств

I ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1
Область применения
Комплект контрольно-оценочных средств
предназначен для оценки результатов освоения междисциплинарного курса 02.02 Теоретические
и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.

1.2 Организация контроля и
оценки освоения программы междисциплинарного курса
Комплект контрольно-оценочных средств по междисциплинарному
курсу включает контрольно-оценочные материалы для проведения:
- текущей аттестации знаний (входного,
оперативного (поурочного), рубежного, (по разделам и укрупненным темам);
- промежуточной аттестации студентов
(итогового контроля по завершению изучения дисциплины).
Формы проведения текущей аттестации
по МДК
02.02 Теоретические
и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников:
устный опрос,
тестирование, подготовка докладов, презентаций, решение педагогических ситуаций.
Форма
промежуточной аттестации - экзамен.
Типы заданий
для проведения экзамена: теоретические задания, практические задания.
Комплект контрольно-оценочных средств
разработан на основании:
- учебного плана специальности;
- рабочей
программы по МДК 02.02 Теоретические и методические основы
организации трудовой деятельности дошкольников;
- положения о
текущем контроле и промежуточной аттестации студентов ГАПОУ СО «ЭКПТ».
Таблица 1

Объекты
оценивания
(умения, знания)

Показатели оценки
  результата

Критерии оценки
  результата

Тип
задания

Форма
аттестации

У.1. Определять цели,
  задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой деятельностью
  детей

-конкретность
  и четкость формулирования целей и задач;
-соответствие
  содержания, форм, методов и средств поставленным целям и задачам, возрасту
  детей

Соответствие подобранной
  методической литературы содержанию трудовой деятельности, поставленным целям
  и задачам.

ТЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

У.2. Организовывать
  посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности
  (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

П1. Организации различных видов трудовой
  деятельности дошкольников;

Грамотно
  организована трудовая деятельность, соответствует требованию ФГОС ДО

ТЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

У.3. Ухаживать
  за растениями и животными;

П1. Организации различных видов трудовой
  деятельности дошкольников;

-
  грамотная организация трудовой деятельности при ухаживании за растениями и
  животными, соблюдение алгоритма

ТЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

У.4. Анализировать приемы
  организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и
  психофизического развития детей группы;

П1.
  Осуществление анализа организации посильным трудом в соответствии с
  возрастом, заданными критериями  в соответствии с требованиями методики

Анализ
  соответствует требованию ФГОС ДО;
Правильно
  определяет соответствие содержания, методов и средств, поставленным целям и
  задачам во время трудовой деятельности.

ТЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З.1. Теоретические основы и методику планирования
  трудовой деятельности  детей

П1.
  Воспроизведение основных форм планирования различных видов деятельности и
  общения детей;
П2.
  Планирование различных видов деятельности и общения детей в соответствии с
  заданными условиями;
П2.
  Возможность самостоятельно планировать различные виды деятельности и общения
  детей

Грамотное
  воспроизведение основных форм планирования различных видов деятельности и
  общения детей;

ПЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З2.
  Сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

П1.
  Воспроизведение обобщенной характеристики и своеобразия трудовой деятельности
  в раннем и дошкольном возрасте;
П2.
  Приведение примеров, разъясняющих своеобразие трудовой деятельности детей
  раннего и дошкольного возраста;
П3.Определение
  сущности и своеобразия трудовой деятельности детей раннего и дошкольного
  возраста в процессе решения педагогических ситуаций

Содержание
  материала раскрыто в полном объеме, предусмотренным программой.
Материал
  изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии.
Показано
  умение использовать материал конкретными примерами.
Показано
  умение делать обобщение, выводы, сравнение.

ПЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З3.
  Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

П1. Воспроизведение и
  демонстрация содержания и способов организации трудовой деятельности
  дошкольников;
П2. Самостоятельный отбор
  содержания и эффективных способов организации и проведения трудовой
  деятельности дошкольников

Содержание
  материала раскрыто в полном объеме, предусмотренным программой.
Материал
  изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии.
Показано
  умение использовать материал конкретными примерами.
Показано
  умение делать обобщение, выводы, сравнение.

ПЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З4.
  Способы ухода за растениями и животными;

П1.
  Возможность правильного ухода за растениями и животными на участке и группы
  ДОУ.

Правильный
  и бережный уход за растениями и животными  на участке и группе ДОУ.

ПЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З.5. Теоретические основы руководства трудовой
  деятельности

П1. Воспроизведение информации о
  теоретических положениях руководства различными видами деятельности и
  общением детей;
П2. Соотнесение теоретических основ с
  методикой руководства различными видами деятельности и общением детей

Содержание
  материала раскрыто в полном объеме, предусмотренным программой.
Материал
  изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии.
Показано
  умение делать обобщение, выводы, сравнение.

ПЗ

ТА
-
ПА
Экзамен

З.6. Способы диагностики результатов трудовой
  деятельности детей.

П1. Проведение
  диагностики и оценка результатов воспитания, обучения и развития дошкольников
  во время трудовой деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
  особенностей;

Соответствие
  форм контроля цели и задачам урочной деятельности.
Обоснованный
  выбор форм контроля с учетом особенностей учебного предмета, возраста
  обучающихся.
Адекватность
  оценки процесса и результата деятельности индивидуальным и личностным
  особенностям обучающихся.
Грамотно
  интерпретированы результаты диагностик учебных достижений обучающихся.

ПЗ

ТА
-
устный опрос

ПА
Экзамен

2 КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ

2.1
Теоретические задания

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1 Устный
опрос

Тема
  2.1 Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста

1

Теоретические
  основы и методика планирования трудовой деятельности дошкольников

2

Содержание
  трудовой деятельности дошкольников

3

Способы
  организации трудовой деятельности дошкольников

4

Диагностика
  результатов трудовой деятельности дошкольников

5

Планирование
  трудовой деятельности дошкольников

Тема
  2.2 Своеобразие труда детей

Теоретическое
  обоснование программы приобщения детей дошкольного возраста к труду как
  ценности

1.

Формы организации
  трудовой деятельности детей дошкольного возраста

2.

Планирование,
  организация и анализ трудовой деятельности дошкольников

3.

Методика руководства
  поручениями в разных видах труда

4.

Использование прямых и косвенных
  приемов руководства играми.

5.

Диагностика развития
  игровой деятельности детей как способ определения уровня развития
  дошкольников.

Тема 2.3 Содержание и
  способы организации трудовой деятельности дошкольников.

1.

Организация трудовой деятельности
  по самообслуживанию в младшей и средней группе детского сада

2.

Хозяйственно-бытовой
  труд и его организация

3.

Труд в природе и его
  особенности

4.

Ручной и художественный
  труд – способы организации

Тема 2.4 Формы
  организации труда детей

1.

Методика организации и
  руководства дежурством в детском саду

2.

Методика организации
  коллективного труда в разных возрастных группах

3.

Методика организации
  разных видов труда

4.

Педагогическая
  диагностика развития дошкольников в совместной трудовой деятельности

Тема 2.5 Планирование
  работы по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста.

1.

Планирование работы по
  трудовому воспитанию детей в средней  и старшей группе детского сада

2.

Анализ процесса и
  результатов организации трудовой деятельности

Критерии оценки
Отметкой "ОТЛИЧНО"
оценивается ответ, который показывает прочные знания основных процессов
изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы;
владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений,
процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы,
приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа.
Отметкой "ХОРОШО"
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой
предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение
терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов,
событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной
глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, обнаруживающий незнание
процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием
темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа
явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением
монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются
серьезные ошибки в содержании ответа.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2 Тестирование

Тест № 1
по МДК
02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности
дошкольников

Инструкция
по выполнению работы

На выполнение работы
отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей включающих 15 заданий.
Часть А
включает 9 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов. За каждое
верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов
этой части – 9.
Часть В
содержит 4 задания более сложного уровня. За верно выполненное задание
выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один
балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок,  выставляется
            0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 8.
Часть С
содержат 4 задания со свободным ответом. За верное выполнение заданий
выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 8.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 29 баллов

Перевод баллов в оценку:
          80 %  правильных ответов
-  «отлично» (29-23баллов)
            70 %  правильных
ответов - «хорошо» (22-20 баллов)
            50 %  правильных
ответов – «удовлетворительно» (19-15 баллов)
            менее 50  %
правильных ответов – «неудовлетворительно».
Часть
А

Инструкция для студентов: Из
предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.
1. В Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования содержание
трудового воспитания дошкольников раскрыто в образовательной области
А.
«Познавательное развитие»
Б.
«Социально-коммуникативное развитие»
В.
«Физическое развитие»
Г.
«Труд»
Д.
«Социально-личностное развитие».

Инструкция для студентов: Из
предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.
2. Задачи трудового
воспитания детей дошкольного возраста:
А. Воспитание
положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную
помощь.
Б. Формирование
профессиональных умений и навыков и их дальнейшее совершенствование.
В.  Воспитание у детей
положительных личностных качеств: самостоятельности, инициативности,
целеустремленности, ответственности, заботливости, бережливости, готовности
принять участие в труде.
Г. Стимулирование
переживания ребенком радости труда на всех этапах трудового процесса.
Д. Формирование навыков
организации своей и общей работы.
Ж. Воспитание
положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать
согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу,
доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать
замечания и давать советы.
Инструкция для студентов:
Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.
3. Назовите автора
данного определения:
«Позиция субъекта детского
труда проявляется в способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации
труда, умении оперировать освоенными способами осуществления простейших
трудовых процессов. Самостоятельно контролировать и оценивать результаты своего
труда»
А. Г.Н.  Година
Б. А.С. Макаренко
В. М.В. Крулехт
Г. В.Г. Нечаева
Д.С.А. Козлова

4. Социально-значимые
мотивы в простейшей форме заметное место начинают занимать у детей в возрасте:
А. 2-3 года
Б. 3-4 года
В. 4-5 лет
Г. 5-6 лет
Д. 6-7 лет.

5. В зависимости от
количества участников детский самостоятельный     труд может быть:
А. индивидуальным,
творческим, коллективным
Б. Индивидуальным и
коллективным
В. Индивидуальным,
исполнительским, коллективным
Г. Индивидуальным,
репродуктивным, коллективным.

Инструкция для студентов:
Найди неправильный ответ.
6. Специфика детского
труда:
А. Дошкольник не может
производить общественно значимых материальных ценностей.
Б. Труд тесно связан с
игрой.
В. В процессе труда дети
приобретают профессиональные умения.
Г. Ситуативный, необязательный
характер труда.
Д. Компоненты трудовой
деятельности находятся в стадии  развития.

7. Поручение как форма
организации труда имеет ряд особенностей:
А. В значительной степени
это кратковременный, эпизодический труд
Б.  Они всегда идут от
ребенка
В. В них заключена четкая
направленность на получение результата
Г. Конкретно определена
задача
Д. Представляют широкие
возможности для индивидуальной работы с детьми

8.  На начальных ступенях
овладения орудийными действиями дошкольник испытывает большие трудности. К ним
относятся следующие:
А. Внимание ребенка
направлено на результат действия, а не на способ его выполнения;
Б. Отсутствие или
несовершенство зрительно-кинестетического контроля за совершаемыми действиями;
В. Дети не умеют
сравнивать и отличать особенности движений, отличать правильное от
неправильного;
Г. Орудийные операции
устраиваются при помощи взрослых;
Д. Ребенок обеспечивает
нужное перемещение инструмента;

9. В ряду ведущих
характеристик дошкольника как субъекта трудовой деятельности выступают:
А. Компетентность
Б. Произвольность
В. Самооценка
Г. Креативность
Д. Исполнительность.
Часть
В

Инструкция для студентов:
установите соответствие.
1. Установите
соответствие между названием вида труда и его характеристикой.
А. Ручной труд
Б. Самообслуживающий труд
В. Труд в природе
Г.
Хозяйственно-бытовой труд
1.
Обусловлен
биологическими, социальными, игровыми и другими потребностями личности. Он
связан с необходимостью содержания своего тела в чистоте, с приемом пищи,
одеванием и раздеванием, уходом за своими игрушками, одеждой и т.д.
2. Направлен на удовлетворение потребностей не
только своих, но и сверстников, родственников, близких людей, и связан с
необходимостью поддержания чистоты и порядка в быту.
3. Имеет место тогда, когда дети занимаются
выращиванием растений и уходом за животными.
4. Связан с изготовлением изделий посредством
вышивания, плетения, вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров,
украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, игрушек, коробок и т. д.

А

Б

В

Г

2. Установите
соответствие между формой организации труда и ее характеристикой.
А. Дежурства
Б. Совместный труд
В. Коллективный труд
Г. Трудовое поручение
Д. Общий труд
1. Возложение на ребенка
конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих
сверстников.
2. Такая форма
организации труда детей, в которой дети всегда выполняют работу, имеющую
общественную значимость, необходимую для коллектива.
3. Дети объединяются
общим заданием и обобщением результатов работы всех участников;
4. Каждый ребенок
выполняет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет
одни и те же действия и всякий раз передает результат своего труда следующему
участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в
зависимости друг от друга;
5. Трудовая деятельность,
объединяющая сразу всех детей группы, предполагающая активное участие детей на
всех этапах организации труда.

А

Б

В

Г

Д

3. Сопоставьте принципы трудового
воспитания дошкольников и их характеристику.
А. Принцип гуманности
Б. Принцип ненасилия
В. Принцип целостности
Г Принцип субъектности
1.  Добровольность участия детей в труде на основе педагогического стимулирования;
2. Расширение потребностно-мотивационной сферы, реализация актуальных
потребностей и интересов, учет индивидуальных, половых различий в процессе
трудовой деятельности.
3. Активное участите дошкольников на всех этапах трудовой деятельности;
4. Рассмотрение личности дошкольника в единстве индивидуальных особенностей,
личностных качеств, субъектной позиции.

А

Б

В

Г

4. Вставить пропущенное слово

Трудовое поручение-это
возложение на ребенка определенного…………….., связанного как с самообслуживанием,
так и действиями для коллектива.

Часть
С
1. Назовите
технологии приобщения дошкольников к труду.
2. Впишите особенности развития
компонентов  трудовой деятельности на разных этапах ее развития.

Компоненты
  трудовой деятельности

Первый
  этап развития трудовой деятельности (2-4 года)

Второй
  этап развития трудовой деятельности (5-7 лет)

Формирование навыков

Постановка цели

Мотивы деятельности

Планирование

Отношение к результату

Самостоятельность

3. Охарактеризуйте
содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем
дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии

Этап трудовой деятельности

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности детей

Организационный,
  мотивационно-целевой этап

Планирование
  деятельности

Реализация деятельности

Подведение итога
  деятельности

4. Охарактеризуйте
содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем
дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого
воспитания

Этап трудовой деятельности

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности детей

Организационный этап

Мотивационно-целевой этап

Планирование деятельности

Реализация деятельности

Подведение итога деятельности

Тест
№ 2
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ № 3

Подготовка
сообщений, докладов, рефератов

Проверяемые
результаты обучения: З.1; У.2; У.3; У.4; ОК.01; ОК.02;ОК.04;
ОК.05.
Тема 2.2 Своеобразие труда детей
Задание 1. Подготовить
реферат на тему: « Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного
возраста»

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 4 Подготовка
презентаций

Тема 2.3 Содержание и способы организации
трудовой деятельности дошкольников.
Задание 1. Подготовить
презентацию на тему: «Трудовая деятельность в детском саду»
Задание 2.
Подготовить презентацию.
Продолжительность выступления – 10 12
минут
Требования к содержанию мультимедийной
презентации:
– соответствие содержания презентации
поставленным дидактическим целям и задачам;
– соблюдение принятых правил орфографии,
пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в
заголовках и т.д.);
– отсутствие фактических ошибок,
достоверность представленной информации;
– лаконичность текста на слайде;
– завершенность (содержание каждой части
текстовой информации логически завершено);
– объединение семантически связанных
информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;
– сжатость и краткость изложения,
максимальная информативность текста;
– расположение информации на слайде
(предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной
диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана;
если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно
форматировать текст по ширине; не допускать «рваных» краев текста);
– наличие не более одного логического
ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
– информация подана привлекательно,
оригинально, обращает внимание обучающихся.
Требования
к оформлению, дизайну:

– использование единого стиля оформления;
– соответствие стиля оформления
презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;
– использование для фона слайда
психологически комфортного тона;
– фон должен являться элементом заднего
(второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на
слайде, но не заслонять ее;
– использование не более трех цветов на
одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);
– целесообразность использования
анимационных эффектов.
- на титульном слайде указывают данные
автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата разработки. Возможен
вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в
случае, если оно мешает восприятию материала на титуле.
- на последнем слайде указывают перечень
используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты.
На завершающем слайде можно еще раз указать информацию об авторепрезентации
(слайд № 1) с фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон).
Требования
к представлению:
-
обоснование выбора метода и способа подбора материала, обеспечивающее полноту
раскрытия заданной темы.
-
презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это
10-15 слайдов).
-
во время защиты
необходимо в течение 5-10 минут изложить актуальность, основные положения
презентации и четко ответить на вопросы аудитории (если они возникнут).
Оценка
работы складывается с учетом полноты и глубины освещения темы презентации;
степени самостоятельности в их изложении; полноты использования имеющейся по
данной теме литературы; а также полноты ответов на вопросы.

Критерии оценки доклада с презентацией

№

Критерии

Оценка (в баллах)

1

Качество
доклада (сообщения, реферата)

1 - докладчик зачитывает доклад;
2 - докладчик рассказывает, но не объяснена суть работы;
3 – доклад чётко выстроен и производит очень хорошее впечатление

2

Качество ответов на вопросы

1 - докладчик не может четко ответить на вопросы;
2 - докладчик не может ответить на большинство вопросов;
3 - докладчик отвечает на большинство вопросов

3

Использование презентации

1 – презентация практически не использовалась докладчиком;
2 – презентация использовалась не в полном объеме;
3 – докладчик хорошо ориентировался в содержании презентации

4

Оформление презентации

1 –оформление презентации не соответствует требованиям;
2 – есть незначительные нарушения  в требованиях к оформлению;
3 – оформление презентации соответствует требованиям

5

Владение автором понятийным аппаратом

1 - автор владеет базовым аппаратом;
2 - использованы педагогические термины;
3 - показано владение понятийным аппаратом

6

Четкость выводов, обобщающих доклад

1 - выводы имеются, но они не доказаны;
2 - выводы нечеткие;
3 - выводы полностью характеризуют работу

Итого баллов

Критерии перевода баллов

6-7 баллов – неудовлетворительно
8-10 баллов - удовлетворительно
11-15 баллов - хорошо
16-18 баллов – отлично

2.2. Практические
задания

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1 Практическая
работа

Тема 2.1 Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного
возраста

Практические
занятия № 1

Наименование
работы: «Презентация
фрагментов трудовой деятельности детей дошкольного возраста»
Продолжительность
занятия - 2 ч.
Цель работы
Доступно презентовать фрагмент
трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи
Учебные: Обучение практическим приемам организации трудовой деятельности
детей.
Воспитательные: Развитие навыков.
Формы организации: групповая (деление на подгруппы)
Материальное
обеспечение: атрибуты для фрагмента
трудовой деятельности.

Практические занятия № 2

Наименование
работы: «Разработка картотеки по трудовой
деятельности детей дошкольного возраста»
Продолжительность
занятия - 2 ч.
Цель работы
Изучение способов организации,
подготовки и проведения трудовой деятельности.
Задачи
Учебные: Обучение практическим приемам организации трудовой деятельности
Воспитательные: Развитие навыков группового взаимодействия.
Формы организации: групповая (деление на подгруппы)
Материальное обеспечение: атрибуты для трудовой деятельности
План работы:
1.
Методика организации трудовой
деятельности у дошкольников.
2.
Проведение трудовой деятельности в группе.
Порядок
(алгоритм) выполнения практической работы
1.
Изучить способы организации трудовой
деятельности дошкольников.
2.
Провести трудовую деятельность в учебной группе.

Тема 2.2 Своеобразие труда детей
Практические занятия № 3
Наименование работы: «Анализ
программ по трудовой деятельности детей»
Продолжительность
занятия - 2 ч.
Цель работы
Воспитание у детей положительного отношения к труду, желание трудиться.
Задачи
Учебные: Обучение практическим приемам анализировать программу.
Воспитательные: Развитие навыков группового взаимодействия.
Формы
организации: групповая (деление на
подгруппы)
План работы:
1.
Последовательность анализа.

Тема 2.3 Содержание и
способы организации трудовой деятельности дошкольников.
Практическое занятие № 4

Наименование работы: «Планирование
деятельности воспитателя по трудовой деятельности дошкольников»
Продолжительность
занятия - 2 ч.
Цель работы
Формирование положительного
отношения к труду.
Задачи
Учебные: формирование первичных представлений о труде.
Воспитательные: Воспитание ценностного отношения к труду
Формы организации: парная (деление на пары)
План работы:
1.
Составить план деятельности воспитателя по трудовой деятельности.

Тема 2.4 Формы организации труда детей

Практические занятия № 5

Наименование  работы:
«Изучение
положения о трудовой деятельности детей дошкольного возраста»
Продолжительность
занятия - 2 ч.
Цель работы
Изучение документа по
стандарту.
Формы организации: групповая (деление на подгруппы)
Материальное обеспечение: атрибуты для подвижной игры.
План работы:
1.
Методика организации подвижной
игры в дошкольном возрасте.
2.
Проведение игры в учебной группе.
Порядок
(алгоритм) выполнения практической работы
1.
Изучить положение.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

2.3
Задания для проведения экзамена

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
(Экзаменационные вопросы)

Задание:
Дать развернутый ответ на следующие вопросы.

Специфика
     труда дошкольников
Задачи
     трудового воспитания
Нормативные
     документы, регулирующие содержание трудового обучения и воспитания
     дошкольников
Характеристика
     трудовой деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства
Развитие
     личности в процессе трудовой деятельности
Умственное
     и нравственное развитие в процессе трудовой деятельности.
Установление
     детских отношений в процессе трудовой деятельности
Виды
     труда дошкольников. Самообслуживание
Виды
     труда дошкольников. Хозяйственно-бытовой труд
Виды
     труда дошкольников. Труд в природе
Виды
     труда дошкольников. Ручной и художественный труд
Формы
     организации труда дошкольников. Трудовые поручения
Формы
     организации труда дошкольников. Дежурства
Формы
     организации труда дошкольников. Общий, совместный, коллективный труд
Требования
     к организации детского труда
Этапы
     организации трудовой деятельности
Подготовка
     воспитателя к проведению трудового процесса
Учет
     труда ребенка

19.  Средства
трудового воспитания дошкольников
20.  Художественные
средства воспитания дошкольников
21.  Методы
и приемы трудового обучения и воспитания
22.  Индивидуальный
подход  к детям в процессе трудовой деятельности
23.  Планирование
работы по трудовому воспитанию

Планирование
     разных видов трудовой деятельности
Формирование
     умения планировать трудовую деятельность

26.  Формирование
трудовых навыков
27.  Критерии оценки трудовой
деятельности дошкольника

Формирование навыков
     самоконтроля в трудовой деятельности

29.  Способы повышения
педагогической активности родителей в трудовом воспитании дошкольников

Эффективность работы ДОУ
     с семьей в процессе трудового воспитания дошкольников.

31.  Теоретические
  основы и методика планирования трудовой деятельности дошкольников
32.  Содержание
  трудовой деятельности дошкольников
33.
  Способы организации трудовой деятельности
  дошкольников
34.
  Диагностика результатов трудовой деятельности
  дошкольников
35.  Планирование
  трудовой деятельности дошкольников
36.  Теоретическое
  обоснование программы приобщения детей дошкольного возраста к труду как
  ценности
37.  Формы
  организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста
38.  Планирование,
  организация и анализ трудовой деятельности дошкольников
39.  Методика
  руководства поручениями в разных видах труда
40.  Использование
  прямых и косвенных приемов руководства играми.
41.  Диагностика
  развития игровой деятельности детей как способ определения уровня развития
  дошкольников.
42.  Организация
  трудовой деятельности по самообслуживанию в младшей и средней группе детского
  сада
43.  Хозяйственно-бытовой
  труд и его организация
44.  Труд
  в природе и его особенности
45.  Ручной
  и художественный труд – способы организации
46.  Методика
  организации и руководства дежурством в детском саду
47.  Методика
  организации коллективного труда в разных возрастных группах
48.  Методика
  организации разных видов труда
49.  Педагогическая
  диагностика развития дошкольников в совместной трудовой деятельности
50.  Планирование
  работы по трудовому воспитанию детей в средней  и старшей группе детского
  сада
51.  Анализ
  процесса и результатов организации трудовой деятельности

Критерии оценки теоретического этапа:
Оценка
«5»
ставится, если студент:
1)
полно и аргументировано отвечает по содержанию задания;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно.
Оценка
«4»
ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка
«3»
ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений
данного задания, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки.
Оценка
«2»
ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
1.      Представьте
пословицы, поговорки, загадки о труде.  Покажите возможности их использования в
процессе трудового воспитания дошкольников
2.      Представьте
перечень  художественных произведений для дошкольников о труде.  Покажите
возможности их использования в процессе трудового воспитания дошкольников
3.
Представьте
диагностические методики на определение трудолюбия старших дошкольников.
Расскажите методику их проведения
4.
Представьте
диагностические методики на выявление нравственно-волевой подготовки детей к
школе. Расскажите методику их проведения
5.
Представьте
план работы по трудовому воспитанию в течение дня в группе с разновозрастным
составом детей.
6.
Представьте
план работы по трудовому воспитанию в течение дня в средней группе.
7.
Представьте
план работы по трудовому воспитанию в течение дня в старшей группе.
8.
Представьте
план работы по трудовому воспитанию в течение дня в подготовительной группе.
9.
Представьте
план работы по трудовому воспитанию в течение дня во второй младшей группе.
10.
Представьте
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников второй
младшей группы
11.
Представьте
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников средней
группы
12.
Представьте
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников старшей
группы
13.
Представьте
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников подготовительной
группы
14.
Представьте
план работы с родителями по решению задач трудового воспитания дошкольников
15.
Представьте
тематический план по самообслуживанию дошкольников младшего возраста.
16.
Представьте
тематический план по хлозяйственно-бытовому
труду
дошкольников старшего возраста.
17.
Представьте
тематический план труда
в природе дошкольников старшего возраста.
18.
Представьте
в плане режимные моменты, влияющие на трудовое воспитание дошкольников.
19.   Представьте
план работы по
воспитанию положительного отношения к труду взрослых.
20.    Представьте
тематический план трудового
воспитания в одно из времен года с учетом сезонных особенностей.
21.   Представьте список трудовых
поручений для дошкольников второй младшей группы.
22.  Представьте список трудовых
поручений для дошкольников средней группы.
23.  Представьте список трудовых
поручений для дошкольников старшей группы.
24.  Представьте список трудовых
поручений для дошкольников подготовительной группы.
25.  Представьте памятку
дежурного по столовой для дошкольников.
26.  Представьте памятку
дежурного по занятиям для дошкольников.
27.  Представьте памятку
дежурного в уголке природы для дошкольников.
28.  Представьте
технологическую карту ухода за растениями для дошкольников.
29.  Представьте
технологическую карты ухода за животными для дошкольников.
30.  Представьте
методическую разработку по созданию в группе предметно-развивающей среды.

Требования
к оценке ответа на экзамене
Проведение экзаменов как основной формы
проверки знаний студентов предполагает соблюдение ряда условий, обеспечивающих
педагогическую эффективность оценочной процедуры.
Важнейшие среди них:
1. степень охвата разделов учебной
программы и понимание взаимосвязей между ними;
2. глубина понимания существа обсуждаемых
конкретных проблем, а также актуальности и практической значимости изучаемой
дисциплины;
3. диапазон знания рекомендованной
литературы;
4. логически корректное, непротиворечивое,
последовательное и аргументированное построение ответа на экзамене;
5. уровень самостоятельного мышления с
элементами творческого подхода к изложению материала.
Оценка «отлично» выставляется в случае
если:
· дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине,
доказательно раскрыты основные положения вопросов;
· в ответе прослеживается четкая структура,
логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий,
теорий, явлений;
· знание по предмету демонстрируется на
фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей, а также
на фоне понимания роли предмета в практике управления;
· знание исследователей, занимающихся исследованием
проблемного поля дисциплины;
· отчетливое и свободное владение
концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией
соответствующей научной области;
· умение выполнять предусмотренные
программой задания;
· логически корректное и убедительное
изложение ответов на дополнительные вопросы.
Оценки «хорошо» выставляется в случае
если:
· дан полный, развернутый ответ на
поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные
признаки, причинно-следственные связи;
· ответ четко структурирован, логичен,
изложен литературным языком с использованием современной терминологии;
· знание узловых проблем программы и
основного содержания лекционного курса;
· умение пользоваться
концептуально-понятийным аппаратом в процессе анализа основных проблем
программы;
· знание исследователей, занимающихся
исследованием проблемного поля дисциплины;
· умение выполнять предусмотренные
программой задания;
· в целом логически корректное, но не
всегда точное и аргументированное изложение ответа;
· могут быть допущены 2-3 неточности или
незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.

Оценки «удовлетворительно» выставляется в
случае если:
· дан недостаточно полный и недостаточно
развернутый ответ, логика и последовательность изложения имеют нарушения;
· допущены ошибки в раскрытии понятий,
употреблении терминов;
· студент не способен самостоятельно
выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи,
умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано;
· в ответе отсутствуют выводы, речевое
оформление требует поправок, коррекции;
· затруднения с использованием
научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины;
· частичные затруднения с выполнением
предусмотренных программой заданий;
· стремление логически определенно и
последовательно изложить ответ;
· студент не знаком с работами авторов,
занимающихся исследованием проблемного поля курса.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
в случае если:
· ответ представляет собой разрозненные
знания с существенными ошибками по вопросу; · присутствуют
фрагментарность, нелогичность изложения;
· студент не осознает связь обсуждаемого
вопроса по билету с другими объектами дисциплины;
· отсутствуют выводы, конкретизация и
доказательность изложения;
· дополнительные и уточняющие вопросы
преподавателя не приводят к коррекции ответа студента;
· незнании либо отрывочном представлении
учебно-программного материала;
· неумении выполнять предусмотренные
программой задания.

2.2.. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА[1]

Объекты оценки

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

У.1. Определять цели,
  задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой деятельностью
  детей

-конкретность
  и четкость формулирования целей и задач;
-соответствие
  содержания, форм, методов и средств поставленным целям и задачам, возрасту
  детей

У.2. Организовывать
  посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности
  (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

- Организации различных видов трудовой
  деятельности дошкольников;

У.3. Ухаживать
  за растениями и животными;

-Организации различных видов трудовой
  деятельности дошкольников;

У.4. Анализировать приемы
  организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и
  психофизического развития детей группы;

-Осуществление
  анализа организации посильным трудом в соответствии с возрастом, заданными
  критериями  в соответствии с требованиями методики

З.1. Теоретические основы и методику планирования
  трудовой деятельности  детей

-Воспроизведение
  основных форм планирования различных видов деятельности и общения детей;
-Планирование
  различных видов деятельности и общения детей в соответствии с заданными
  условиями;
-Возможность
  самостоятельно планировать различные виды деятельности и общения детей

З2.
  Сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

-Воспроизведение
  обобщенной характеристики и своеобразия трудовой деятельности в раннем и
  дошкольном возрасте;
-Приведение
  примеров, разъясняющих своеобразие трудовой деятельности детей раннего и
  дошкольного возраста;
-Определение
  сущности и своеобразия трудовой деятельности детей раннего и дошкольного
  возраста в процессе решения педагогических ситуаций

З3.
  Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

- Воспроизведение и
  демонстрация содержания и способов организации трудовой деятельности
  дошкольников;
-Самостоятельный отбор
  содержания и эффективных способов организации и проведения трудовой
  деятельности дошкольников

З4.
  Способы ухода за растениями и животными;

-
  Возможность правильного ухода за растениями и животными на участке и группы
  ДОУ.

З.5. Теоретические основы руководства трудовой
  деятельности

- Воспроизведение информации о
  теоретических положениях руководства различными видами деятельности и
  общением детей;
- Соотнесение теоретических основ с
  методикой руководства различными видами деятельности и общением детей

Условия
  выполнения заданий (если предусмотрено)

Время
  выполнения задания мин./час. (если оно нормируется)______________________________
Требования
  охраны труда: ___________________________________________________________

  инструктаж по технике безопасности, спецодежда, наличие инструктора и др.
Оборудование:
  _____________________________________________________________________
Литература
  для экзаменующихся _____________________________________________________
                                                             (справочная,
  методическая и др.)
Дополнительная
  литература для экзаменатора___________________________________________
                                                                                (учебная,
  нормативная и т.п.)

Приложение 1 к комплекту
контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
по МДК 02.01 Теоретические и
методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

Результаты
  обучения по учебной дисциплине/ МДК (знания, умения)

Текущий и рубежный контроль

Промежуточная
аттестация

Тестирование

Устный
  опрос

ПЗ

Контрольная
  работа

Экзамен

Знания

З.1. Теоретические основы и методику планирования
  трудовой деятельности  детей

+

+

+

+

З2.
  Сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

+

+

+

+

З3.
  Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

+

+

+

+

З4.
  Способы ухода за растениями и животными;

+

+

+

+

З.5. Теоретические основы руководства трудовой
  деятельности

+

+

+

+

Умения

У.1. Определять цели,
  задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой деятельностью
  детей

+

У.2. Организовывать
  посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности
  (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

+

У.3. Ухаживать
  за растениями и животными;

+

У.4. Анализировать приемы
  организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и
  психофизического развития детей группы;

+

Приложение
2

Распределение
оценочных средств по элементам знаний, умений и компетенциями текущего контроля
и промежуточной аттестации

Раздел
  дисциплины

Коды оцениваемых
  знаний

Коды оцениваемых
  умений

Коды формируемых
  ПК, ОК

Формы текущего
  контроля успеваемости

Тема 2.1
Теоретические основы
  трудового воспитания детей дошкольного возраста

З.2

ОК.01; ОК.05

Тема 2.2
  Своеобразие труда детей

3.2; 3.3; 3.4;

У.1; У.2; У.3;
  У.4;

ОК.02;
  ПК.2.1;ПК.2.2;ПК.2.7

Тема 2.3
  Содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников.

З.1; 3.2; 3.3;
  3.4;

У.1; У.2; У.3;
  У.4;

ОК.02; ОК.04.
ПК.2.1;ПК.2.2;ПК.2.7

Тема 2.4 Формы
  организации труда детей

З.1; 3.3; 3.4;
  3.5;

У.1; У.3; У.4;

ОК.02; ОК.04.
ПК.2.1;ПК.2.2;ПК.2.7

Тема 2.4 Формы
  организации труда детей

З.1; 3.2;
  3.3;3.4; 3.5; 3.6; 3.7

У.1; У.2; У.3;
  У.4;

ОК.02; ОК.04.
  ПК 3.1; ПК 3.5
ПК.5.2

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание
проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому
заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по
накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного
задания.

file_name: КОС МДК 0202 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности в ДОУ.docx

alt: ПЗТА - ПА Экзамен

alt: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность,…

alt: Ж. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников,…

alt: Г. Креативность Д. Исполнительность

alt: Подведение итога деятельности 4

alt: Требования к оформлению, дизайну: – использование единого стиля оформления; – соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации; – использование для фона слайда психологически…

alt: Качество доклада (сообщения, реферата) 1 - докладчик зачитывает доклад; 2 - докладчик рассказывает, но не объяснена суть работы; 3 – доклад чётко выстроен и производит…

alt: Учет труда ребенка 2

alt: Представьте приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников второй младшей группы 2

alt: Оценки «хорошо» выставляется в случае если: · дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи; · ответ…

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА [1]

другое

group: Педагогика

title: КОС МДК 02.02 Теоретические иметодические основы организации трудовой деятельности дошкольников ДО


extracted_text:
F

forgive sb for (doing) sth простить кого
fill in the application form заполнить бланк заявления
the former President бывший президент

move back and forth ходить взад и вперед cost a fortune
стоить состояние

forgive

фэгив

[fə
  ]

v (forgave, forgiven) прощать

™ I’ve tried to
forgive him for what he said. Я постарался простить его за то, что он
сказал.

form                                         фо:м

[f      ]                                          n, v форма; формировать

˜   Vitamin C can
be taken in capsule or tablet form. Витамин С мож но принимать в капсулах
или в таблетках (досл. в форме капсулы или таблетки).

™ The winning
party will form the government. Победившая партия будет формировать
правительство.

syn mould

former

фо:мэ

[

]

adj бывший

¢   My former
husband sent me the flowers. Мой бывший муж при слал мне цветы.

syn ex

forth                                         фо:с

[f     ]                                           adv вперед, дальше; и так далее

£   She started telling me of her
bad back, her migraines, and so forth.

Она принялась
рассказывать мне про свою больную спину, мигрень
и  так далее.

fortune

фо:чэн

[

]

n состояние

˜   He made a
fortune selling property in Spain. Он сделал состояние на продаже недвижимости
в Испании.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_143.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Задача скачана с сайта www.MatBuro.ru
Еще примеры: https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmuz
©МатБюро - Решение задач по
математике,
экономике,
статистике

Управление запасами
Пример решения задачи

Фирме по строительству судов требуется 20000 заклепок в год, расходуемых с постоянной интенсивностью.
Организационные издержки составляют
0,5 тыс.
р.
за партию,
цена одной заклепки
— 10 р.
Издержки на хранение одной заклепки оценены в 12,5% ее стоимости.

Найти         оптимальный      размер       партии        поставки,
  оптимальную продолжительность цикла и оптимальное число поставок за год.

Решение:
Обозначим:

g – годовой спрос; g = 20000
b – организационные издержки;
b = 0,5 тыс.р.
s
– цена товара; s = 0,01 тыс. р.
        Продолжитель                                                                          h
– издержки содержания запасов; h
ность
цикла
= 0,01*0,125=0,00125 тыс. р.
q
– размер партии поставки

Общие издержки в течение года:
С = С1 +
С2
+ С3,

где С1 –
общие организационные издержки;
С2
– стоимость товаров; С3
– общие издержки содержания запасов.
             g                 g                                                      20000           10000
С1
=
⋅b , где        - количество партий; С1 =
⋅0,5
=  ;
q   q          q          q
C2 =
s⋅
g;
C2 =
0,01⋅20000=
200;

1

Задача скачана с сайта www.MatBuro.ru
Еще примеры: https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmuz
©МатБюро - Решение задач по
математике,
экономике,
статистике

                  q            q                                                                                q
C3 =
h⋅
, где  -
среднее количество запасов на складе; C3 =
0,00125⋅
                  2            2                                                                                2

                             10000                           q
Имеем С =
+ 200+
0,00125       .
q     2
Найдём qопт
,
чтобы издержки С были минимальными.

Сq′
= −100002   +
0,000625
=
0
⇒
100002            =
0,000625⇒q2 =16000000
⇒qопт
=   16000000
=
4000
q          q
 ед.
s   20000  365
п
– число поставок;
nопт =   =            =5;
t
=            =73 дня.
                                                                     qопт             4000                 nопт

Ответ: Оптимальный размер партии составляет 4000заклепок; число поставок
– 5; продолжительность цикла – 73 дня.

2

file_name: 8. Управление запасами.pdf

alt: Задача скачана с сайта www

title: Управление запасами


extracted_text:
ОГЭ 40 понятий к сочинению 13.3 и
материалы к ним

1.
АВТОРИТЕТ – это
признание окружающими достоинств или заслуг другого человека.
Он не
возникает на пустом месте, а держится на уважении и доверии.

Чтобы
завоевать авторитет, нужно проявить себя с лучшей стороны, совершить такой
поступок, на который другие не отважились бы.

Таким
образом, чтобы стать авторитетом и обладать значимостью для других людей,
необходимо много работать над собой и развивать в себе лучшие качества.

2.
БЕСКОРЫСТНОСТЬ –
это способность делать людям добро от чистого сердца, без личной выгоды, не
требуя за это никакого вознаграждения.
Бескорыстность
характеризует человека с положительной стороны, потому что обладатель этого
качества щедр, добр, внимателен к окружающим.

Он
готов безвозмездно совершить добрый поступок, протянуть руку помощи тому, кто
попал в беду.

Таким
образом, бескорыстность – это ценное нравственное качество, которое мы должны
развивать в своём характере.

3.
БЛАГОДАРНОСТЬ –
это чувство признательности другому человеку за сделанное добро, а также
выражение этого чувства.
Благодарный
человек никогда не забудет о том благодеянии, которое оказали ему другие люди.
Благодарность можно выразить по-разному:  сделать в ответ человеку что-то
приятное, подарить ему подарок, выполнить его просьбу или же просто сказать
теплые слова.

Умение
быть благодарным характеризует человека с положительной стороны. Оно
свидетельствует о его душевном богатстве. И наоборот, если человек не умеет
выражать благодарность, это говорит о его чёрствости, душевной скудости и
эгоистичности. Неблагодарные люди воспринимают потраченные на них средства,
эмоции или время как нечто само собой разумеющееся.

К
сожалению, способностью благодарить обладает далеко не каждый человек. Нужно
развивать в себе это ценное нравственное качество, потому что благодарные люди
всегда помнят добрые поступки окружающих и готовы ответить им тем же.

4.
ВЗАИМОВЫРУЧКА –
это оказание друг другу помощи, поддержки в трудной ситуации.
Если вы
видите, что кто-то попал в беду, нельзя проявлять равнодушие и проходить мимо.
Во-первых, это немилосердно, так как, отвернувшись от человека, вы можете
обречь его на страдания. Во-вторых, в подобной ситуации могут оказаться ваши
близкие или даже вы сами.

Таким
образом, взаимовыручка играет важную роль в жизни человека. Она даёт
уверенность в том, что в трудные моменты ты не одинок, потому что обязательно
найдётся тот, кто протянет руку помощи.

5.
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ –
это обоюдное понимание и согласие двух людей. Это желание и способность слышать
и понимать друг друга.
Все мы
разные, поэтому взаимопонимание облегчает общение, сближает, помогает
установить крепкие духовные связи.

Понять
другого человека – это значит почувствовать его настроение, душевное состояние,
увидеть его  желания, разобраться в причинах его поступков.

На
взаимопонимании держится дружба, любовь, отношения между родными людьми. Если
же оно отсутствует, то это приводит к разногласиям, ссорам, конфликтам,
заставляет людей испытывать обиду, душевный дискомфорт, одиночество  и
даже страдания.

Таким
образом, людям очень важно научиться понимать друг друга, потому что без
взаимопонимания трудно достичь мира и согласия.

6.
ВНУТРЕННИЙ МИР человека
— это его духовный мир, состоящий из чувств, мыслей, переживаний, представлений
об окружающей действительности, фантазий.
Внутренний
мир каждого человека уникален.

У кого-то
внутренний мир  яркий, насыщенный, богатый, а у кого-то скудный,
ограниченный, примитивный.

Люди с
богатым внутренним миром живут в гармонии с собой и внешним миром. Они
великодушны, добры, отзывчивы.

Люди с
бедным внутренним миром сосредоточены только на себе, на собственных
потребностях. Они эгоистичны и бессердечны.

Внутренний
мир человека скрыт от постороннего глаза. Но он может раскрыться через
поступки, увлечения, творения, предпочтения в художественной литературе,
музыке, кино.

Таким
образом, если вы хотите познать внутренний мир человека, приглядитесь к его
поступкам, к тому, что он любит делать, без чего не может обойтись.

7.
ВООБРАЖЕНИЕ – это
великий дар природы, это способность человека создавать в своём сознании
различные образы, придумывать то, чего не существует в реальности.
Оно
делает нашу жизнь более интересной, яркой и насыщенной. Этой способностью
обладают люди разного возраста. Но больше всего любят фантазировать дети.

Таким
образом, воображение играет большую роль в жизни человека, особенно ребёнка.
Поэтому нужно обязательно развивать эту способность с раннего детства. И, может
быть, в будущем из ребёнка получится талантливый писатель, режиссёр или
художник.

8.
ВЫБОР — это
принятие одного решения из имеющегося множества вариантов.
ВАРИАНТ 1

Делая
выбор, люди ориентируются на собственные желания, возможности, способности. С
ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость.
Но одно из главных решений в жизни касается будущей профессии.

В данном
случае очень важно не ошибиться со своим выбором, потому что от него зависит
дальнейшая жизнь. Решение  не должно быть случайным или поспешным,
необходимо объективно оценить свои возможности и способности и взвесить все за
и против.

Таким
образом, выбрать будущую профессию порой непросто. И чтобы не сожалеть о своём
решении, нужно очень серьёзно и ответственно подойти к этому вопросу.

ВАРИАНТ 2

Выбор
будущей профессии не может быть случайным и поспешным, потому что от него
зависит дальнейшая жизнь человека.  Принять правильное решение в
выборе профессии помогают семейные традиции, детские увлечения, интересы, круг
общения.

Таким
образом, выбор профессии – это очень ответственно, поэтому важно принять
такое решение, которое впоследствии не вызовет сожаления.

ВАРИАНТ 3

Нередко в
выборе профессии взрослые стремятся навязать детям собственную волю. Но это, на
мой взгляд, неправильно, потому что никто не вправе решать за человека, кем ему
стать в будущем.

Таким
образом, человек сам творит свою судьбу, поэтому он должен сам нести
ответственность за свой выбор, а не перекладывать её на других.

9.
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
– это решение, которое принял человек, ориентируясь на свою совесть, жизненные
принципы и общепринятые представления о законах жизни.
Нравственный
выбор человека заключается в выборе между добром и злом, правдой и ложью,
отзывчивостью и равнодушием, дружбой и предательством.

Порой
сделать нравственный выбор очень непросто, для этого требуются усилия души и
разума.

Таким
образом, делая нравственный выбор, человек раскрывает перед окружающими своё
истинное лицо, обнажает свой моральный облик.

10.
ДОБРОТА — это
главное нравственное качество, на котором держится мир.
Быть
добрым – это значит проявлять  любовь, заботу, милосердие,
сострадание  ко всему живому.

Добрый
человек никогда не проявит равнодушие к тому, кто нуждается в помощи. Он
откликнется, позаботится, спасёт.

О
человеческой доброте нужно судить по поступкам. Если человек протянул
кому-то  руку помощи в трудный момент, то, безусловно, это характеризует
его как доброго.

Доброта
проявляется в любви ко всему живому, будь то человек или животное.

Таким
образом, доброта – это очень ценное качество, без которого мир бы жестоким и
несправедливым, полным боли и страданий.

11.
ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ
— это особенные книги, которые оказывают благотворное влияние на человека.
Книги –
незаменимые спутники жизни человека. Но каждую ли книгу можно назвать
драгоценной?

Драгоценные
книги — это особенные книги, которые оказывают благотворное влияние на
человека.

Они
обогащают его внутренний мир, закладывают основы нравственности, развивают
воображение и фантазию, дарят новые впечатления, вызывают незабываемые эмоции,
переносят в неведомые миры.

Таким
образом, без драгоценных книг жизнь человека была бы тусклой и неинтересной.

12.
ДРУЖБА — это
высшая нравственная ценность, это близкие взаимоотношения между людьми,
основанные на доверии, поддержке, понимании.
ВАРИАНТ 1

Дружба
возможна не только между людьми, но и между человеком и животным.

Дружеские
отношения  основываются на взаимопонимании, равенстве, преданности,
поддержке.

Настоящим
другом можно назвать того, кто никогда не предаст и не бросит в беде, проявляет
чуткость и отзывчивость.

Таким
образом, трудно представить жизнь без дружбы. Друг нужен каждому человеку. И
счастлив тот человек, у которого есть настоящий друг.

ВАРИАНТ 2

К
сожалению, сохранить дружбу удаётся не всегда. Иногда люди своими необдуманными
поступками сами разрушают дружеские отношения. Виной этому могут быть
ложь, эгоизм, предательство, подлость и даже какое-то недоразумение.

Таким
образом, нужно ценить друзей и беречь дружбу, ведь потерять друга легко, а
вернуть трудно.

13.
ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ —
это то, что человек считает важным в своей жизни, это его убеждения о том, что
является для него наивысшим благом.
ВАРИАНТ 1

Ценности
определяют смысл жизни, помогают преодолевать трудности, мотивируют к
достижению цели, оказывают влияние на благополучие человека, его душевное
состояние.

Основные
ценности у человека формируются уже в детстве, однако на протяжении всей жизни
они могут изменяться в зависимости от обстоятельств.

Особенно
пересмотреть свои жизненные приоритеты заставляют людей серьезные испытания
 и потрясения, в результате которых человек начинает ценить то, что раньше
казалось ему  незначительным.

Таким
образом, живя в соответствии со своими жизненными ценностями, человек обретает
душевный покой,  гармонию и удовлетворённость жизнью.

ВАРИАНТ 2

Ценности
определяют поступки человека и его взаимоотношения с окружающими.

Жизненные
ценности должны побуждать людей к созиданию, а не к разрушению. Это касается и
собственной жизни, и жизни окружающих. К сожалению, понимание этого приходит к
человеку не сразу.

Очень
часто в период взросления происходит подмена настоящих жизненных ценностей
ложными, из-за чего мы совершаем немало ошибок в своей жизни. Осознание
неверных действий приходит позднее, но не всегда мы можем исправить ошибку.

Таким
образом, важно иметь такие жизненные ценности, которые станут своеобразным
нравственным компасом, помогающим человеку избежать непоправимых ошибок.

ВАРИАНТ 3

Для
человека важны те жизненные ценности, благодаря которым он обретает счастье и
гармонию с самим собой.

Таким
образом, человек должен сохранять верность своим жизненным ценностям, иначе он
может запутаться в жизни и свернуть с намеченного пути.

ВАРИАНТ 4

Жизненные
ценности бывают истинные и ложные. Истинные побуждают людей совершать добрые
поступки, а ложные делают людей неблагодарными, эгоистичными. Для человека
важны, конечно же, истинные ценности, потому что только они помогают обрести
гармонию с миром и выстроить хорошие отношения с окружающими.

Таким
образом, очень важно определить для себя истинные жизненные ценности, ведь от
этого зависит то, как будет складываться наша жизнь.

ВАРИАНТ 5

У людей,
принадлежащих к разным поколениям, жизненные ценности могут отличаться.
Например, для людей старшего возраста большое значение имеет забота о здоровье,
духовное развитие, а для молодёжи — общение, понимание, самопознание.

Нередко
между людьми с разными жизненными ориентирами возникают конфликты.

Таким
образом, у каждого человека свои жизненные ценности. Несмотря на это, мы должны
стремиться к взаимопониманию и взаимоуважению.

ВАРИАНТ 6

Жизненные
ценности бывают материальные и духовные. И человек сам решает, какими
принципами и ориентирами он будет руководствоваться. Но в любом случае
жизненные ценности определяют поступки людей, их решения и взаимоотношения с
окружающими.

Таким
образом, жизненные ценности во многом зависят от потребностей человека, от
того, в чём он нуждается больше всего.

ВАРИАНТ 7

Жизненные
ценности бывают разные. Но все их можно отнести к  двум категориям: материальные
и духовные. Материальные ценности – это деньги, дорогие вещи, имущество.
Духовные — дружба, любовь, семья, добро.

Таким
образом, для многих людей главной жизненной ценностью является семья, дети.

ВАРИАНТ 8

Главные
жизненные ценности формируются в детстве. Они закладывают фундамент всей
дальнейшей жизни. Главная роль в этом важном деле отведена семье и школе.
Именно родители и учителя прививают детям такие  важные ценности, как
уважение к старшим, ответственность, честность, благодарность, отзывчивость.

Таким
образом, если в детстве в ребёнка взрослые заложили правильные жизненные
ценности, то он вырастет достойным человеком.

ВАРИАНТ 9

В каждом
возрасте у людей свои жизненные приоритеты. Маленькие дети мечтают о красивых
игрушках, развлечениях, подростки – о настоящей дружбе и взаимных чувствах,
взрослые хотят иметь счастливую семью и любимую работу, а старики – крепкое
здоровье.

Таким
образом, с возрастом жизненные ценности человека могут меняться.

ВАРИАНТ
10

Для
человека важны в первую очередь те ценности, которые отвечают его потребностям
и благодаря которым он чувствует себя счастливым.

Важнейшими
ценностями для многих людей является семья, дружба, ведь они основаны на
взаимопонимании, общих увлечениях — на том, в чём нуждается каждый человек.

Таким
образом, для человека важны те жизненные ценности, которые вносят в его жизнь
внутреннюю гармонию и ощущение счастья.

ВАРИАНТ
11

Для
человека по-настоящему важны те ценности, которые побуждают людей совершать
добрые и благородные поступки.

Таким
образом, по поступкам человека можно сделать вывод о том, какие ценности для
него важны больше всего.

ВАРИАНТ
12

Жизненные
ценности — это то, что определяет поступки людей, их отношение к окружающим и
природе.

Если у
человека в приоритете добро, то он никогда не пройдёт мимо того, кто попал в
беду.

Таким
образом, жизненные ценности — это нравственный компас, который всегда помогает
человеку сделать правильный выбор.

ВАРИАНТ
13

Жизненные
ценности бывают материальные и духовные. К материальным относятся деньги, вещи,
имущество. К духовным — семья, дружба, любовь.

На мой
взгляд, для человека наиболее важны духовные ценности, потому что именно они
делают нас по-настоящему счастливыми.

Таким
образом, в приоритете у людей должны быть духовные ценности, ведь только они
помогают обрести счастье.

14.
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ — это общепринятые
правила поведения, соблюдение которых помогает человеку принимать правильные
решения.
К таким
ценностям относятся долг, честь, совесть, любовь к ближнему, благородство. Если
человек определяет эти ценности как основу жизни, то это характеризует его с
положительной стороны.

Таким
образом, по тому, что человек считает важным в своей жизни, каких принципов
придерживается, можно судить о его моральном облике.

15.
ЗАБОТА О ЛЮДЯХ –
это искреннее беспокойство об их благополучии.
Проявлять
заботу о людях – это значит делать для них что-то хорошее и приятное, то, в чём
они нуждаются, без чего не могут обойтись. Заботливый человек внимателен к
окружающим, отзывчив, милосерден, умеет сопереживать.  Заботиться можно не
только о  родных и близких, но и о незнакомых людях.

Таким
образом, способность заботиться о других – это очень  ценное нравственное
качество, поэтому нужно развивать его в себе. Заботливые люди делают мир
добрее.

16.
ЗАВИСТЬ – это
неприятное чувство, которое возникает у человека при виде благополучия,
успехов, достоинств  других людей.
Зависть
вынуждает испытывать целый букет негативных эмоций: недовольство, злость,
агрессию.

Зависть
опасна для окружающих тем, что завистливые люди стремятся навредить тому, кому
завидуют, они способны на подлые, безнравственные поступки.

Кроме
того, тот, кто поражён завистью, чувствует себя несчастным, ведь он не умеет
радоваться за других и постоянно недоволен собой.

Читайте
также:  ОГЭ Сочинение 9.3 на тему "Как характеризует человека
бескорыстность?" (по тексту из ОБЗ ФИПИ)
Таким
образом, зависть – это болезнь души, которая разрушает человека изнутри и
заставляет делать зло окружающим, поэтому задача каждого из нас – побороть в
себе это чувство.

17.
КРАСОТА – это то,
что вызывает у человека эстетическое наслаждение, что заставляет его
любоваться, восхищаться, испытывать благоговение  и получать удовольствие
от созерцания.
Красота
вдохновляет и облагораживает людей, пробуждает в них лучшее, даёт ощущение
покоя и умиротворения, сближает, возвышает над обыденностью, помогает пережить
жизненные  трудности, становясь утешением.

Таким
образом, красота имеет большое значение в жизни человека, без неё мир был бы
тусклым и безрадостным.

18.
ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ –
это важное чувство, которое заставляет человека  преодолевать смерть.
Любить
жизнь – это значит бороться с трудностями, стремиться к лучшему, трудиться,
созидать, творить.

19.
ЛЮБОВЬ К РОДИТЕЛЯМ
– это глубокое чувство привязанности, которое испытывает ребёнок к отцу и
матери.
Любовь к
родителям проявляется в чуткости, заботе, поддержке, благодарности. Нужно
всегда помнить о том, что наше равнодушие, грубость и жестокость тяжело ранят
сердце самых близких людей.

20.
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
– это одно из самых сильных чувств на земле.
Оно
проявляется в заботе, ласке, стремлении уберечь ребёнка от опасности,
готовности ради него к самопожертвованию.

Материнскую
любовь способно проявлять любое живое существо.

Мама
очень важна в жизни каждого человека, потому что её любовь – это необыкновенная
сила, способная оградить от любого зла и даже от смерти. Мать всегда придёт к
своему ребёнку по первому зову, утешит, поможет, спасёт.

Сила
материнской любви проявляется в мудрости, терпении, стремлении вырастить своего
ребёнка достойным человеком.

Материнская
любовь проявляется в бесконечной заботе, огромной самоотдаче, великом терпении
и всепрощении.

Таким
образом, мама – это самый близкий и родной для нас человек, поэтому её нужно
любить, беречь и быть благодарным ей за всё то, что она делает для нас.

21.
МЕЧТА – это
заветное желание человека, то, что  ему хочется получить, к чему он
стремится.
Мечты
одухотворяют людей, делают их целеустремлёнными, заставляют преодолевать
трудности. Осуществление мечты даёт ощущение удовлетворенности, радости,
счастья. Однако не каждая мечта делает человека по-настоящему счастливым. Это
происходит только в том случае, если желания достижимы, но при этом  не
эгоистичны, а направлены на благо окружающих.

Таким
образом, мечта имеет важное значение для людей. Без нее жизнь превращается в
скучное и бессмысленное существование.

22.
НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО
— это такое искусство, которое способствует духовному и эмоциональному
обогащению человека.
ВАРИАНТ 1

Жизнь
цивилизованного общества немыслима без искусства. Мы слушаем музыку, посещаем
театры и кино, любуемся картинами. Но всякое ли искусство является настоящим?

На мой
взгляд, настоящим является только то искусство, которое способствует духовному
и эмоциональному обогащению человека.

Соприкосновение
с произведениями искусства в трудные жизненные моменты наполняет человека
внутренней силой, помогает преодолеть тяжёлые испытания, пробуждает желание
жить и вселяет веру в лучшее.

Ценность
настоящего искусства заключается также в том, что оно способно отражать саму
жизнь во всем её многообразии, а также любовь ко всему живому.

ВАРИАНТ 2

Настоящее
искусство можно узнать по особым признакам: во-первых, оно вызывает у человека
сильные эмоции, даёт ощущение счастья; во-вторых, помогает почувствовать
всю полноту жизни; в-третьих, заставляет верить в чудеса.

Настоящее
искусство даёт человеку многое: эмоции, переживания, впечатления – всё то, что
надолго остаётся в памяти.

Произведения
настоящего искусства  являются народным достоянием, важнейшим духовными
наследием, которое должно передаваться другим поколениям. Поэтому их
необходимо ценить и беречь от уничтожения.

Таким
образом, настоящее искусство делает нашу жизнь яркой, интересной и насыщенной.

23.
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
— это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности,  это
состояние человека, который сильно зависит от мнения окружающих.
Неуверенность
в себе негативно влияет на поступки человека.

Неуверенные
в себе люди боятся раскрывать свою индивидуальность и постоянно ориентируются
на окружающих, стремясь быть как они.

Таким
образом, неуверенность в себе – это качество, которое очень мешает в жизни,
поэтому необходимо от него избавляться.

24.
ОБЩЕЕ ДЕЛО – это
действия группы людей, объединённых ради достижения одной цели.
В годы
войны у всех людей нашей страны было одно общее дело – победить врага, который
напал на нашу Родину. Поэтому все от мала до велика вносили свой посильный
вклад в приближение победы: воевали на фронте, трудились в тылу.

Таким
образом, общее дело сплачивает людей и помогает добиться желаемого.

25.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ –
это способность человека добровольно брать на себя определённые обязательства и
выполнять их.
Мы несём
ответственность за своих близких, за прирученных животных, за тех, кто слабее.

Отвечать
за кого-нибудь, будь то животное или человек,  – это значит проявлять
внимание, заботу, беспокоиться о его здоровье и жизни, выручать, спасать от бед
и опасностей.

Таким
образом, отвечать  за других порой непросто, но необходимо. Люди, которые
готовы брать на себя ответственность за окружающих, — это сильные личности,
ведь они готовы пожертвовать собой ради того, кто в них нуждается.

26.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ
– это способность давать отчет в своих действиях  и отвечать за их
возможные последствия.
Каждый
человек должен уметь нести ответственность не только за других, но и за самого
себя.

Ответственность
за свои поступки  – это способность давать отчет в своих действиях  и
отвечать за их возможные последствия.

Человек,
который обладает данным качеством, умеет анализировать своё поведение,
признавать и исправлять собственные ошибки.

Таким
образом, ответственность за свои поступки – это важное нравственное качество
человека, отсутствие которого свидетельствует о незрелости личности и слабости
характера.

27.
ПАМЯТЬ СЕРДЦА –
это способность человека помнить о том, что ему дорого, что произвело на него
сильное впечатление. Это своего рода хранилище того, что никогда не забудется.
Мы храним
в своём сердце самые важные моменты жизни. Это может быть теплый вечер в кругу
семьи, первое признание в любви, выпускной вечер. Однако большая часть
содержимого памяти сердца – это детские  воспоминания, потому что они
самые яркие и глубокие. Они настолько сильные, что человек проносит их через
всю свою жизнь.

Таким
образом, память сердца – это то, что на долгое время наполняет душу человека
чувствами, эмоциями, переживаниями, впечатлениями.

28.
ПРИЙТИ НА ПОМОЩЬ –
это значит проявить чуткость, отзывчивость, доброту к тому, кто попал в
непростую ситуацию.
Мы
нередко оказываются в беде. И очень важно, чтобы в такой момент рядом с нами
оказался тот, кто не пройдёт мимо, а придёт на помощь.

Прийти на
помощь – это значит проявить чуткость, отзывчивость, доброту к тому, кто попал
в непростую ситуацию. Помощь людям выражается в конкретных действиях, добрых
поступках и советах.

Таким
образом, способность помогать другим людям – это ценное нравственное качество.
Тот, кто им обладает, достоин уважения.

29.
ПРИЗНАТЬ СВОИ ОШИБКИ
— это значит осознать свою неправоту, раскаяться в содеянном.
Каждый
человек на протяжении своей жизни совершает ошибки, никто от них не
застрахован. Однако не каждый способен  их признавать.

Признать
свои ошибки — это значит осознать свою неправоту, раскаяться в содеянном.

Уметь
признавать свои ошибки важно потому, что таким образом человек избавляется от
чувства вины, которое может мучить его годам,  и обретает душевный покой.

Таким
образом, умение признавать свои ошибки облегчает душу и помогает избежать новых
ошибок.

30.
ПРОЩЕНИЕ – это
отпущение вины.
Если один
человек обидел другого, он просит у него прощения.

Это
значит, что обидчик осознал свою неправоту, раскаивается в содеянном и хочет,
чтобы тот, кого он обидел, знал об этом и не держал на него зла.

Поэтому
прощение – это отпущение вины.

На мой
взгляд, если люди не будут уметь просить друг у друга прощения, то им будет
трудно сохранить дружеские, тёплые отношения между собой.

Умение
просить  прощения  —  это очень ценное нравственное качество,
поэтому мы должны развивать его в своём характере.

31.
ПРОЯВЛЯТЬ ВНИМАНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ
– это значит видеть, что его беспокоит, и поддерживать словом и делом.
Люди
нередко оказываются в трудных ситуациях. В такие моменты нужно проявлять друг к
другу внимание.

Проявлять
внимание к человеку – это значит видеть, что его беспокоит, и поддерживать
словом и делом.

Это очень
важно, потому что, если человек оказывается один на один со своей бедой, он
чувствует себя одиноким и никому не нужным.

Таким
образом, умение быть чутким к окружающим – очень ценное нравственное качество.
Оно делает мир добрее и счастливее.

32.
РЕШИМОСТЬ — это
преодолении чувства страха ради достижения высоких и благородных целей.
Нередко
человек оказывается в ситуациях, требующих от него решимости.

Что же
такое решимость? Это такое качество личности, без которого не совершаются
смелые и героические поступки, это отсутствие боязни и сомнений в принятии и
осуществлении своих решений.

Решимость
заключается в преодолении чувства страха ради достижения высоких и благородных
целей.

Таким
образом, решимость – это качество сильных духом людей, способных на смелые
поступки.

33.
СИЛА ДУХА – одно
из важных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально.
ВАРИАНТ 1

Сила духа
проявляется в стойкости, способности мужественно принимать удары судьбы и
верить в лучшее.

Сильные
духом люди никогда не опускают руки, они имеют жизненные силы и запас энергии,
которые помогают преодолевать тяжёлые жизненные испытания.

Таким
образом, сила духа – это очень важное свойство человеческого характера, поэтому
нужно развивать  его в себе.

ВАРИАНТ 2

Сила духа
– это важное качество, делающее человека сильным не физически, а морально. Без
силы духа невозможно справиться с трудностями и добиться поставленной цели.

Особую
силу духа проявил русский народ в тяжёлое военное время.

Люди
показали, что они могут быть стойкими, терпеливыми, мужественными и
настойчивыми в достижении главной цели – победы над фашизмом. Ради этого они
били врага до последнего, жертвовали собой во имя Родины.

Таким
образом, только сильный духом народ способен победить врага.

34.
СЛАВА – это
широкая известность, сочетающаяся с почётом, уважением, восхищением.
Многие
люди мечтают о славе. Что же это такое? Слава – это широкая известность,
сочетающаяся с почётом, уважением, восхищением.

Добиться
славы можно по-разному, например, совершить героический поступок, изобрести
что-то полезное или поразить всех своими уникальными способностями.

Прославиться
может только тот, кто развивает свои способности, много трудится и упорно идёт
к поставленной цели.

35.
СЧАСТЬЕ — это
особое состояние души человека, при котором он чувствует высшее удовлетворение
жизнью.
Каждый
человек хочет быть счастливым.

Счастье —
это особое состояние души человека, при котором он чувствует высшее
удовлетворение жизнью.

У каждого
из нас свое представление о счастье. Одних людей счастливыми делают
материальные блага, других – семья, любовь, дружба, мирное небо над головой.

Таким
образом, счастье – это неотъемлемая составляющая жизни каждого человека.

36.
ТВОРЧЕСТВО — это
такая деятельность, в результате которой человек создает что-то новое, свой
уникальный продукт.
ВАРИАНТ 1

Многие
люди занимаются творчеством.

Творчество
— это такая деятельность, в результате которой человек создает что-то новое,
свой уникальный продукт. Это может быть музыкальное произведение,
стихотворение, картина, фотография, кулинарное изделие, сувенир  и многое
другое.

Истоками
творчества является жизнь во всех её проявлениях. Творческого человека может
вдохновить всё, что его окружает: природа, предметы, люди. Творцы обладают
зорким взглядом и богатым воображением.

Таким
образом, творческий человек всегда найдёт источник вдохновения.

ВАРИАНТ 2

Многие
люди занимаются творчеством.

Творчество
– это такая деятельность, которая позволяет человеку выразить самого себя, а
именно  свои мысли, чувства, переживания. Творчество является отражением
нашего внутреннего мира, нашей души.

Творчество
– это очень приятный процесс, который вызывает у человека радость,
удовлетворение и даже даёт ощущение счастья.

Таким
образом, если вы хотите самовыразиться и испытать при этом положительные эмоции
– занимайтесь творчеством!

37.
УВАЖЕНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ
— это умение считаться с его  интересами, видеть и признавать его
достоинства, замечать индивидуальность, взаимодействовать, не причиняя
морального или физического вреда.
Уважать
другого – это значит принимать без осуждения его поступки, поведение,
высказывания, даже если мы не разделяем или не понимаем его мотивов.

Уважать —
это значит принимать человека таким, какой он есть, не пытаясь его изменить,
 не осуждая его за какие-то действия, слова, мышление.

Таким
образом, способность уважать окружающих – это важное нравственно качество,
которое помогает сохранить мир и согласие между людьми.

38.
ФАНТАЗИЯ – это
способность мысленно представлять то, что не существует или не
присутствует  в реальности.
ВАРИАНТ 1

Люди
умеют фантазировать.

Фантазия
– это способность мысленно представлять то, что не существует или не
присутствует  в реальности. Фантазёры также способны в привычных,
обыденных вещах разглядеть что-то необычное.

Фантазия
нужна человеку, ведь без неё жизнь была бы скучной и неинтересной.

Таким
образом, благодаря фантазии мир воспринимается нами более ярко и эмоционально.

ВАРИАНТ 2

Человек
начинает фантазировать, когда его не удовлетворяет окружающая действительность.
Благодаря воображению жизнь становится более интересной и насыщенной.

Особенно
часто фантазируют дети, играя в разные игры. Это помогает им знакомиться с
миром и приобретать жизненный опыт.

Таким
образом, воображение играет большую роль в жизни человека. Оно позволяет ему
расширять границы дозволенного и предаваться своим мечтам.

39.
ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ – это
самое большое и важное желание человека, к реализации которого он прилагает все
усилия.
Каждый
человек о чём-то мечтает, к чему-то стремится. Цель в жизни – это самое большое
и важное желание человека, к реализации которого он прилагает все усилия.

Цель в
жизни должна быть у каждого, потому что она наполняет существование смыслом,
побуждает человека развиваться, совершенствоваться, преодолевать трудности.

Таким
образом, если человек хочет чего-то добиться в своей жизни, он должен научиться
ставить перед собой цели и достигать их.

40.
ЧУДО – это что-то
необычное, неожиданное, вызывающее удивление. Чудом можно также назвать
маловероятное приятное событие.
Многие
люди верят в чудо.

Чудо –
это что-то необычное, неожиданное, вызывающее удивление. Чудом можно также
назвать маловероятное приятное событие.

Порой
кажется, что чудо происходит само по себе. Но это не так. Многие чудеса – дело
рук реальных людей, которым нравится удивлять и радовать других.

Таким
образом, нужно не только верить в чудеса самому, но и делать их своими руками
для окружающих.

file_name: ОГЭ 40 понятий к сочинению 13.3 (2).docx

alt: ОГЭ 40 понятий к сочинению 13

title: Понятия для 13.3


extracted_text:
Задание
2

1. Запустить Excel. Ввести в него следующую
таблицу:

2. Произвести по этой таблице расчеты, несколько
раз поменяв значения исходных данных.
3. Сменить режим отображения значений на режим
отображения формул. Для этого:
=> выполнить команду Сервис ->
Параметры -> Вид;
=> установить флажок в окне формулы, щелкнуть
на кнопке ОК;
=> просмотреть полученную таблицу.
Вернуться в исходный режим отображения значений.

4. Сменить способ ссылок на ячейки. Для этого:
=> выполнить команду Сервис ->
Параметры -> Общие;
=> установить флажок в окне стиль ссылок
R1C1, щелкнуть на кнопке ОК;
=> просмотреть полученную таблицу.
Вернуться к исходному стилю ссылок.

5. Изменить ширину столбца А следующим образом:
=> щелкнуть в любой ячейке в столбце А;
=> выполнить команду Формат ->
Столбец -> Ширина;
=> в появившееся диалоговое окно ввести
число, отличное от расположенного там. Щелкнуть на кнопке ОК.
Сделать это несколько раз.

6. Выполнить автоформатирование ширины колонки.
Для этого:
=> выделить ячейки АЗ:А7, для чего установить
указатель мыши в ячейку A3 и, не отпуская левую кнопку мыши, протянуть его до
ячейки А7;
=> выполнить команду Формат ->
Столбец -> Автоподбор ширины, щелкнуть на кнопке ОК;
=> повторить автоформатирование, но
предварительно выделив ячейки A3:А10. Объяснить, почему результаты получились
разные.

7. Изменить шрифт и размеры символов. Для этого:
=> выделить блок ячеек A1:F10;
=> выполнить команду Формат ->
Ячейки;
=> в открывшемся диалоговом окне Формат
ячеек выбрать Шрифт и поочередно установить тип
шрифта, начертание и размер; проделать это упражнение несколько раз.

8. Скопировать содержимое блока ячеек А1:F10 в
другое поле, верхний левый угол которого — ячейка А14. Для этого:
=> выделить прямоугольник A1:F10;
=> выполнить команду Правка ->
Копировать;
=> установить указатель мыши в ячейку А14;
=> выполнить команду Правка ->
Вставить.

9. Освоить в меню Файл работу с
операциями Сохранить, Сохранить как.
10. Создать таблицу «Страница классного
журнала», отражающую оценки по одному предмету за один месяц. Предусмотреть в
ней вычисление средней успеваемости каждого ученика и среднее значение
успеваемости в классе. Заполнить таблицу данными для пяти учащихся.

Вид таблицы:

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 2 1. Запустить Excel

alt: Освоить в меню Файл работу с операциями

title: Электронная таблица Microsoft Excel