extracted_text:
ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря  2019г.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 1

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности 15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном питании
2 курс, 3 семестр

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.      Особенности устройства газовых
плит. Газовая плита секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и
работа
2.      Санитарно-технические системы
предприятий общественного питания
3.      Перечислите основные части
посудомоечной машины ММУ-500

Преподаватель _______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 2

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном питании
2 курс, 3 семестр

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Аппараты для тепловой обработки изделий в большом количестве жира и их
общее устройство. Фритюрницы секционные модульные  ФЭСМ-20 и ФГСМ-10,
назначение, устройство и работа.
2.
Конструктивные элементы и приборы контроля и учета воды внутреннего
водопровода.
3.
Объясните устройство машины для нарезки гастрономических товаров
МРГ-300А

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 3

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном питании
2 курс, 3 семестр

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.      Привод
УММ, назначение, устройство и принцип работы
2.      Санитарно-технические системы
предприятий общественного питания
Начертить схему котлетоформовочной машины МФК-240

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 4

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном пита-нии

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Привод П-II, его назначение, устройство и
принцип работы.

2.
Схемы и оборудование системы канализации и очистки сточных вод предприятий
общественного питания.

3.
Объясните принцип работы тестомесильной машины

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 5

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном пита-нии

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.      Тестораскаточная
машина МРТ-60М, назначение, устройство и принцип работы
2.
Схемы и оборудования системы холодного водоснабжения предприятий общественного
питания.
3.
Объясните назначение и область применения
картофелеочистительной машины МОК-250

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 6

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном пита-нии

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Оборудование систем отопления предприятий общественного питания
2.
Тестораскаточная машина МРТ-60М, назначение, устройство и принцип работы
3.
Какие основные неисправности возникают при эксплуатации мясорубки и как
их можно устранить?

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 7

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита
секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа
2.      Оборудование систем отопления
предприятий общественного питания
Перечислите
составные части мясорубки МИМ-600

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 8

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Санитарно-технические системы предприятий общественного питания
2.
Привод УММ, назначение, устройство и принцип работы.
3.
При помощи какого устройства осуществляется заточка ножей в хлеборезке и
какие его составные части

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 9

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита секционная
модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа
2.
Микроволновые печи, назначение, особенности обработки продуктов,
устройство и работа. Принцип работы магнетрона.
3.
Опишите устройство привода движения ходового вала в хлеборезке
МХР-180

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 10

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.       Поточно-механизированные
линии, общие сведения, классификация и их применение на предприятиях
общественного питания.
2.
Классификация и устройство торговых автоматов
3.
Какое  движение  совершает   нож   в   машинах для нарезки хлеба
и каой механизм приводит его в движени

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 11

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.   Весы товарные, гирношкальные,
назначение, устройство и работа.
2.
Кофеварка электрическая КФЭ-7 и сосисковарка СНЭ-15, назначение,
устройство, работа и правила эксплуатации.
3.
Как осуществляется обслуживание приспособления по окончании
работы на нем

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 12

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

Весы товарные, гирношкальные, назначение, устройство и
     работа.

2.     Аппарат
пароварочный электрический секционный модульный АПЭС-2, назначение, особенности
варки продуктов в аппарате, устройство, работа.

3.
Что предусмотрено в конструкции приспособления для предотвращения
поражения электротоком персонала от контакта скребка с мокрой рыбой

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 13

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.     Поточная линия ПЛСК-63 и ее общая
технологическая схема производства
2.     Котлетоформовочная машина МФК,
применение, устройство и принцип работы.

Опишите устройство
     рыбоочистительной машины РО-1М

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 14

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация обору
дования в торговле
  и общественном пита-нии

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
РендовичЕ.А.

Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область
     применения, особенности варки продуктов в автоклаве, устройство и работа
Пельменный настольный автомат П6-НПА, назначение,
     устройство  принцип работы.
Какой наиболее распространенный
     способ резания применяют на предприятиях общественного питании и почему

Преподаватель
_______________   Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 15

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.     Газовые котлы с косвенным обогревом
стенки варочного сосуда. Котлы КПГ-100 и КПГ-250, назначение, устройство,
работа.

Конструкции паровых теплообменников. Твердо-и
     жидкотопливные нагреватели.

Объясните назначение и область
     применения грузового лифта

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 16

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита секционная
модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа.

Санитарно-технические системы предприятий общественного
     питания.

Как устроена рабочая камера овощемоечной машины

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 17

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Привод УММ, назначение, устройство и принцип работы.
2.
Классификация и устройство торговых автоматов.
3.
. Объясните, за счет чего осуществляется вибрация при работе
машины

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 18

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа
  2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
РендовичЕ.А.

Кофеварка электрическая КФЭ-7 и сосисковарка СНЭ-15,
     назначение, устройство, работа и правила эксплуатации.
Весы товарные, гирношкальные, назначение, устройство и
     работа.
Перечислите составные части
     овощемоечной машины и их взаимодействии друг с другом

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 19

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Аппарат пароварочный электрический секционный модульный АПЭС-2,
назначение, особенности варки продуктов в аппарате, устройство, работа.

Весы настольные циферблатные, назначение, устройство и
     работа.
Объясните назначение и область
     применения вибрационной овощемоечной машины ММВ-200

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 20

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область применения,
особенности варки продуктов в автоклаве, устройство и работа
2.      Газовые
котлы с косвенным обогревом стенки варочного сосуда. Котлы КПГ-100 и КПГ-250,
назначение, устройство, работа
3.      Опишите
условия монтажа подъемника ПН-200.

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 21

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

Микроволновые печи, назначение, особенности обработки
     продуктов, устройство и работа. Принцип работы магнетрона.

2.
 Поточно-механизированные линии,
общие сведения, классификация и их применение на предприятиях общественного
питания.

Как следует располагать груз для безопасной работы
     подъемника?

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 22

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.     Тестораскаточная машина МРТ-60М,
назначение, устройство и принцип работы.

Схемы и оборудования системы холодного водоснабжения
     предприятий общественного питания.

3.      Какие элементы в электрической
схеме подъемника страхуют работу конечных выключателей?

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 23

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Тестораскаточная машина МРТ-60М, назначение, устройство и принцип
работы.

2.   Особенности устройства газовых
плит. Газовая плита секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и
работа.
3.
Перечислите основные части подъемника и их взаимосвязь при его
работе

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 24

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
РендовичЕ.А.

1.
Котлетоформовочная машина МФК, применение, устройство и принцип работы
2.
Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область применения, особенности
варки продуктов в автоклаве, устройство и работа.
Какой наиболее
распространенный способ резания применяют на предприятиях общественного питании
и почему

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 25

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
РендовичЕ.А.

1.
Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область применения,
особенности варки продуктов в автоклаве, устройство и работа.

Пельменный настольный автомат П6-НПА, назначение,
     устройство  принцип работы

Какие процессы разрушения в материале происходят при срезе
     и скалывании

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 26

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Тестораскаточная машина МРТ-60М, назначение, устройство и принцип
работы.

2.
Особенности
устройства газовых плит. Газовая плита секционная модульная ПГСМ-2Ш,
назначение, устройство и работа.

Как перемещается режущий инструмент при рубящем и
     скользящем резании

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 27

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1
Тестораскаточная машина МРТ-60М, назначение, устройство и принцип работы.
2
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита секционная модульная
ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа.
Что
необходимо для осуществления процесса резания продукта
Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 28

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

Газовые котлы с косвенным обогревом стенки варочного
     сосуда. Котлы КПГ-100 и КПГ-250, назначение, устройство, работа
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита
     секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа.
Что проверяют при техническом обслуживании ленточного
     транспортера

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 29

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

1.
Автоклав электрический АЭ-1, назначение, область применения,
особенности варки продуктов в автоклаве, устройство и работа.
2.
Классификация пищеварочных котлов по способу нагрева. Котел
пищеварочный паровой опрокидывающийся КПП-60

Какие процессы разрушения в материале происходят при срезе
     и скалывании

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

ГБПОУ
  КК
«АМТТ»

«13»  декабря
  2019г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ
  БИЛЕТ № 30

МДК 01.01.  Базовые
  модели торгового оборудования для  специальности  15.02.05  Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании

Группа 2Атт 9-18

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________________
Шейкова И.И.
Председатель ЦМК
____________________
Рендович Е.А.

Котел пищеварочный опрокидывающийся КПЭ-60, назначение,
     устройство, работа
Особенности устройства газовых плит. Газовая плита
     секционная модульная ПГСМ-2Ш, назначение, устройство и работа.
Какой наиболее распространенный
     способ резания применяют на предприятиях общественного питании и почему

Преподаватель
_______________ Казетов С.Н.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ                            ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ

                           Заместитель по  УР

                                                                                ______________И.И.Шейкова

                                _______________20__г

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
Для проведения экзамена
По   МДК 01.01.  Базовые модели торгового
оборудования. Для специальности    15.02.05   Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании
Для студентов 2 курса группы 2А т/т очной формы
обучения
На 20____-20___ учебный год
Преподаватель:        Казетов С.Н.

                                                                                Билеты
рассмотрены и одобрены на
                                                                                заседании
цикловой комиссии

технических дисциплин и МДК

                                                                                ___________________________

Протокол №     от____________
                                                                                Председатель
комиссии

_________________Рендович Е.А.

file_name: Билеты_по  МДК  01.01 doc.doc

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: ГБПОУ КК «АМТТ» «13» декабря 2019г

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

title: Билеты МДК 01.01.  Базовые модели торгового оборудования для специальности 15.02.05


extracted_text:
На рынке промышленных контроллеров отдельную нишу
занимают программируемые логические контроллеры (ПЛК) для применения в системах
противоаварийной защиты. Системы ПАЗ предназначены для поддержания
технологического оборудования и производства в безопасном состоянии,
своевременном выявлении и предупреждении аварийной ситуации, проведении
аварийных блокировок по заданным алгоритмам в случае возникновения аварийной
ситуации, а также останова технологического процесса и оборудования и перевода
управляющих механизмов в безопасное для окружающей среды и персонала состояние.
Согласно ПБ 09-170-97 АСУТП должна соответствовать требованиям ГОСТ
24.104 – 85 «Системы автоматического управления технологическими процессами и
ПАЗ на базе средств вычислительной и микропроцессорной техники», техническому
заданию на систему и обеспечивать следующие функции:
·
постоянный
контроль параметров процесса и управление режимом для поддержания
регламентированных значений этих параметров;
·
контроль работоспособного
состояния системы ПАЗ и регистрация срабатывания защит;
·
постоянный
контроль состояния окружающей среды в пределах
объекта;

·
постоянный анализ изменения
параметров в сторону критических значений и прогнозирование возможной аварии;
·
контроль с помощью
средств управления и ПАЗ за развитием и локализацией опасной ситуации, выбор и
реализация оптимальных управляющих воздействий;
·
проведение
операций безаварийного пуска, остановки и всех необходимых для этого переключений;
·
выдача информации о состоянии
безопасности на объекте в вышестоящую систему
управления.
На рис. 13.1 и 13.2 показаны структурные схемы системы
ПАЗ. Ядро системы ПАЗ составляет промышленный контроллер, как правило,
резервируемый, с операционной системой реального времени. Быстродействие ПЛК не
является решающим моментом в обработке аварийных ситуаций. Контроллер защит
должен иметь коммутационные возможности с выходом на локальные шины

Рис.13.1 Структурная схема
системы ПАЗ на базе промышленных контроллеров типа Premium

Рис.13.2 Структурная схема
системы ПАЗ в составе АСУТП

file_name: Назначение системы ПАЗ в АСУТП.docx

alt: ПАЗ за развитием и локализацией опасной ситуации, выбор и реализация оптимальных управляющих воздействий; · проведение операций безаварийного пуска, остановки и всех необходимых для этого переключений;…

alt: Рис.13.2 Структурная схема системы

title: Назначение системы ПАЗ в АСУТП.docx


extracted_text:
Версальский мирный договор
1919 года
Версальский мирный договор 1919 года был
подписан 28 июня. Этот документ официально завершил первую мировую войну,
которая долгих 4 года была самым страшным кошмаром для всех жителей Европы.
Свое название данный договор получил по месту, где он был подписан: во Франции
в Версальском дворце. Подписание версальского мирного договора между странами
участницами Антанты и Германией, которая официально признала свое поражение в
войне. Условия соглашения были настолько унизительные и жестокие по отношении к
проигравшей стороне, что аналогов им в истории просто не было, и все
политические деятели той эпохи говорили скорее о перемирии, чем о мире.
В данном материале мы рассмотрим основные
условия Версальского мирного договора 1919 года, а также те события, которые
предшествовали подписанию этого документа. Вы увидите на конкретных
исторических фактах, насколько жесткими оказались требования к Германии.
Фактически этот документ на два десятилетия сформировал отношения в Европе, а также
создал предпосылки для образования третьего рейха.
Версальский мирный договор
1919 - условия мира
Текст Версальского договора довольно
продолжительный и охватывает огромное количество аспектов. Это вызывает
удивление еще и стой точки зрения, что никогда до этого в мирных соглашения не
прописывалсь так подробно пункты, которые к нему никакого отношения не имеютт.
Мы приведем только наиболее значимые уловия Версаля, которые и сделали этот
договор таким кабальным.Представляем Версальский мирный договор с Германией,
текст которого представлен ниже.
Примерное содержание версальского мирного
договора:
1.
Германия признавала свою ответственность за весь ущерб,
причененный все странам участницам первой мировой войны. Этот ущерб проигравшая
сторона должна будет возместить.
2.
Вильгельм 2, император страны, признавался международным военным
преступников и его требовали предать трибуналу (статья 227)
3.
Устанавливались четкие границы между странами Европы.
4.
Немецкому государству запрещялось иметь регулярную арми (статья
173)
5.
Все крепости и укрепленный районы к западу от Рейна должны быть
полностью уничтожены (статья 180)
6.
Германия обязывалсь выплачитьва репарации странам победительницам,
но конкретные суммы в документы не уточняются, а есть довольно распылвчатые
формлеировки, позволяющие эти суммы репораций назначать по усмотрению стран
Антанты (статья 235)
7.
Территории к западу от Рейна буду оккупированы союзными войсками,
чтобы следить за соблюдениями услвовий договора (статья 428).
Это далеко не полный список основныех
положений, которые содержит в себе версальский мирный договор 1919 года, но и
их вполне достаточно, чтобы оценить то, как этот документ был подписан и к
каким образом он мог быть исоплнен.
Предпосылки подписания
соглашения
3 октября 1918 года канцлером Империи стал
Макс Баденский. Этот исторический персонаж оказал колоссальное влияние на исход
первой мировой войны. К концу октября все участники войны искали пути для
выхода из нее. Продолжать затянувшуюся войну никто не мог.
1 ноября 1918 года произошло событие, которое
в отечественной истории не описывается. Макс Баденский простудился, принял
снотворное и уснул. Сон его продолжался 36 часов. Когда 3 ноября канцлер
проснулся из войны вышли все союзники, а сама Германия была охвачена
революцией. Разве можно поверить в то, что канцлер просто проспал такие
события, и никто его не разбудил? Когда он проснулся, страна уже практически
была уничтожена. Между тем, Ллойд Джордж, бывший премьер министр
Великобритании, это событие довольно подробно описывает в своей биографии.
3 ноября 1918 года Макс Баденский
проснулся и первым делом издал указ, запрещающий применять оружие против революционеров.
Германия была на грани краха. Тогда канцлер обратился к немецкому кайзеру
Вильгельму с просьбой отречься от престола. 9 ноября он объявил об отречении
кайзера от престола. Но никакого отречения не было! Вильгельм
отрекся от престола только спустя 3 недели! После того, как
немецкий канцлер фактически в одиночку проиграл войну, а также солгал об
отречении от власти Вильгельма, он сам ушел в отставку, оставив после себя
приемника Эберта, ярого социал-демократа.
После объявления Эберта канцлером Германии
чудеса продолжились. Всего через один час после своего назначения он объявил
Германию Республикой, хотя таких полномочий не имел. Фактически сразу после
этого начались переговоры о перемирии между Германией и странами Антанты.
Версальский мирный договор 1919 так же
явно демонстрирует нам, как Баденский и Эберт предали свою Родину. Переговоры о
перемирии начались 7 ноября. Соглашение было подписано 11 ноября. Для
ратификации этого соглашения, со стороны Германии его должен был подписать
правитель, кайзер, который на те условия, которые в себе нес подписываемый
договор, никогда не пошел бы. Теперь вы понимаете, почему Макс Баденский 9
ноября солгал относительно того, что кайзер Вильгельм отрекся от власти?
Итоги Версальского мирного
договора
По условиям Версальского мира Германия
обязывалась передать странам Антанты: весь флот, все дирижабли, а также
практически все паровозы, вагоны и грузовики. Кроме того, Германии запрещалось
иметь регулярную армию, заниматься выпуском оружия и военной техники. Запрещалось
иметь флот и авиацию. Фактически Эберт подписал не перемирие, а безоговорочную
капитуляцию. Причем оснований у Германии для этого не было. Союзники не бомбили
немецкие города и ни один вражеский солдат не находился на территории Германии.
Кайзеровская армия успешно вела военные операции. Эберт прекрасно понимал, что
немецкий народ такой мирный договор не одобрит и захочет продолжить войну.
Поэтому была придумана еще одна хитрость. Договор назвали перемирием (это
априори говорило немцам о том, что война просто прекращается без каких-либо
уступок), но подписали его только после того, как Эберт и его правительство
сложили оружие. Германия еще до подписания «перемирия» передала странам Антанты
флот, авиацию и все вооружение. После этого сопротивление немецкого народа
Версальскому мирному договору было невозможным. Помимо потери армии и флота,
Германия была вынуждена уступить значительную часть своей территории.
Версальский мирный договор 1919 года был
унизительным для Германии. Большинство политиков в дальнейшем говорили о том,
что это был не мир, а просто перемирие перед новой войной. Так и вышло.

file_name: Версальский мирный договор 1919 года.doc

alt: Версальский мирный договор 1919 года

title: "Версальский мир 1919 г."


extracted_text:
МБОУ «Красногвардейская гимназия»

Разработка
  урока русского языка

Тема:  «Обобщение
  знаний об имени существительном»

3 класс
  УМК «Школа России»

Урок подготовила :
учитель начальных
  классовв

                                       Герцен
  О.А.

П   П
 реПредмет: Русский язык.
К      Класс: 3 класс.
У    УМК: «Школа России».
Т     Тип урока: Обобщение
и систематизация знаний.
Д      Тема: «Обобщение знаний
об имени существительном».
Це  Цель урока: повторить
и обобщить об имени существительном.

 ЗаЗадачи урока:
ОбОбучающие: обучение
учащихся применению правил на определение числа, рода, падежа имен сущ.
Познакомить уч-ся с выражением «три кита» в русском языке.
РаРазвивающие: развитие
речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание,
наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к
процессу обучения.
Воспитательные: воспитание
гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к
предмету русский язык.

Оборудование: а) для учителя:
учебник «Русский язык» для уч-ся 3 класса (2 часть); карточки с китами;
презентация; б) для учащихся: учебник «Русский язык» (2 часть); рабочая
тетрадь.
Техническое обслуживание:
проектор, экран.
Оформление доски: число, вид
работы, тема урока.
Ход урока:

Этапы урока

Учитель

Учащиеся

Мультимедийное сопровождение

Оргмомент

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке
  вас ждут интересные задания. Желаю вам быть внимательными и активными на
  уроке. А помогать нам будет Мудрая Сова, которая очень много знает о русском
  языке.

Актуализация знаний.

Мудрая Сова подготовила для
  вас задание. На экране написаны ряды слов.
-Найдите лишнее слово:
Команда, футбольный,
  хоккейный.
Васильева, Дмитрий,
  Иванов, Семенов.
Добрый, солнце,
  веселый, злой.
Побеждать,
  радоваться, играть, молодёжь.
-Выпишите лишние слова
  через запятую.

-Объедините слова по
  нескольким признакам.
- Определите число каждого
  существительное

-Команда (прилагат.)
-Дмитрий (фамилии)
-Солнце (прилагат.)
-Молодёжь (глаголы)

-Все слова
  существительные;
-Дмитрий – имя
  собственное, остальные - нарицательные;
-Молодёжь  имеет только
  форму единственного числа, а остальные употребляются в ед.ч. и мн.ч.

Слайды № 2

По щелчку мыши «лишние» слова меняю цвет

Сообщение
  темы и целей урока

Сова предлагает вам
  совершить путешествие на остров Лингвинию.
-Перед вами карта, на ней
  вы видите остров Лингвинии.
-Название острова
  образовано от слова лингвистика.
-В словаре Ожегова значение
  этого слова объяснено так. (Слайд 4)
-На этом острове много стран.
  Сегодня мы посетим совершенно особенную страну, в которой живут имена
  существительные. Наша цель - повторить и обобщить об имени существительном.
- Имя существительное стоит
  на «трех китах». Китов этих мы хорошо с вами знаем.

-Откуда пришло выражение
  «три кита»?
-О каких трех китах вы
  слышали? (В музыке, в экономике)
-Три кита – это фундамент
  чего-либо. Давайте, выясним, что же это за «три кита» в русском языке?

-В древности, когда люди
  не знали, что наша Земля имеет форму шара и двигается в пространстве,
  считали, что Земля стоит на трех китах

Слайд № 3

Слайд № 4

Обобщение и систематизация знаний.

- Первый кит:
  грамматическое значение слова.
- Ребята, приведите примеры
  имён существительных.
- На какие вопросы они
  отвечают? Что же обозначают имена существительные?

.
-Что может обозначать  имя
  существительное  кроме предмета?

-Образуйте и запишите
  существительные  от:
глаголов: бежать, кричать,
  прыгать;
прилагательных: интересный,
  сильный, добрый.

-Приведите несколько
  существительных, которые называют явления природы.

- Мудрая Сова не только
  любит русский язык. Еще одним её увлечение является чтение книг. Особо она
  зачитывается сказками. И сегодня она приглашает вас к гости к девочке Алисе.
-Мы оказываемся в сказке
  Л.Кэррола «Алиса в Зазеркалье».
 - Найдите в отрывке
  «зазеркальные имена существительные». Подчеркните имена сущ.
Варкалось, хливкие шарьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики, в мове.
- Определите число каждого существительного.

-Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает
  на вопросы: кто? и что?

-Сущ. называют явления природы, признаки, действия

По цепочке учащиеся пишут на доске: «Действие: бег, крик, прыжок. Признаки: интерес,
  сила, доброта.

Явление природы: снег, метель, вьюга, дождь.
  Предмет: береза, стол, стул».

Работа на
  карточках с текстом.
Взаимопроверка.

Слайд 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Слайд № 8

Физминутка

Продолжение работы над новой темой урока

- Второй кит: морфологический

- Назовите морфологические
  признаки имени существительного.

-Ребята, а как могут
  изменяться имена существительные?
 -Запишите существительные,
  через тире запишите слова, изменив их число. Выделите орфограммы.
Корова  -
Мальчик –
Ягода -
Столица –
Пальто -
- Ребята, почему со словом ребята
  у нас возникли трудности?

- Приведите примеры таких
  слов?
- Распределите слова в два
  столбика. Как вы думаете, какие это будут столбики?
Ножницы, пальто,
  конь, духи
лагерь, соседи,
  сугробы, ветер
метель, окна, опилки,
  молодежь
грибы, ельник,
  трамвай, деревни

-Вы сказали, что
  существительные изменяются по числам и падежам. Изменяются ли
  существительные  по родам?
-Как определить род
  существительного?

Игра «Путаница».
-Напиши правильно слова.
  Укажи род имен существительных
Леодоя - одеяло
торавкь - кровать
скерол - кресло
винад - диван

-А теперь, ребята,
  послушайте стих. Найдите формы одного и того же слова.
У норы добычи ждет
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота,
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретится с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте!
- Формы какого одного и
  того же слова вы услышали?
-Что такое склонение? Назовите
  все падежи вместе с вопросами. Проверка по слайду.
-А сейчас просклоняйте
  слово кот, задавая вопросы.
-А сейчас откройте учебники
  на с.99, упр.115.
Работа по вариантам. 1
  вариант находит в первом предложении неодушевленное сущ. и изменяет по
  падежам, а 2 вариант – во втором предложении.
Самостоятельная
  индивидуальная работа. Проверка.

Число, род, падеж

- По числам и падежам
-Комментированное
Письмо на доске и в
  тетрадях

- В русском языке есть
  слова, которые по числам не изменяются.
-
  Выслушиваются ответы учащихся.
Далее
  учащиеся записывают существительные по группам
 (
  единственное и множественное число)

-Заменить
  местоимением.

-Одеяло-ср.р.,
  кровать-ж.р.,
кресло-ср.р.,
диван-м.р.

-
  Выслушиваются ответы учащихся

По цепочке
  ученики работают у доски.

Ребята
  работают самостоятельно. Проверка.

Слайд № 9

Слайд № 10

Слайд № 11

Слайд № 12

Слайд № 13

            Физкультминутка

 - А теперь не менее
  интересное задание от Мудрой Совы. Прочитайте слова.
и костер небольшого
  сидели у собака охотник
столица Родины Москва
  нашей

-Составьте предложения.
-Вы связали слова по
  смыслу, интонационно и грамматически.

-Найдите главные члены в
  предложениях.
-Определите части речи.
-Есть ли в этих
  предложениях еще существительные. Назовите их какими членами предложения они
  являются?

Это и есть третий кит:
  синтаксические признаки
-Имя существительное может
  быть в роли подлежащего, в роли сказуемого, а также выступать в роли второстепенного
  члена предложения.

Коллективная
  работа

- У костра, Родины.

-Второстепенными

Слайд № 14

На слайде настроена анимация. По ходу выполнения
  задания все изменения появляются на слайде.

Слайд № 15

Контроль. Проверка знаний.

- Сова для вас приготовила
  ещё одно задание.  Сейчас мы проверим, как вы усвоили материал по разделу имя
  существительное.
- У вас на партах листы с
  тестом. Вам нужно внимательно прочитать вопросы, обвести  правильный вариант
  ответов.
(Приложение
  №1. Самостоятельная работа в тестах. После ее выполнения ребята обмениваются
  листочками с соседями по парте. Взаимопроверка)

Итоги урока

-Подведём итоги. Что же за
  «три кита» в русском языке?
- Назовите грамматическое
  значение, морфологические и синтаксические признаки существительных ?
-И напоследок. Сказало сущ.
  «Я слово удивительное!»
Чем оно удивительно?
  Послушайте, как поэт Шибаев написал об этом в стихотворении.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных - нету!
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, -
И все, что в памяти у нас, -
Означено словами.
-
  Понравился ли вам сегодняшний урок?
-
  Что было самым интересным?
-
  Какое задание было самым трудным?
-
  Мудрая Сова осталась довольной вашей работой

Ответы детей.

Домашнее
  задание

-Ребята, приближается
  международный Женский день. В канун праздника 8 марта вы дома составите
  рассказ, используя все слова из упр.112 на с.98.

Литература:
1.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Быстрова М.Н. и др. Тесты.
Начальная школа. 3 класс: учебно - метод. пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 142 с.
2.
Михайлова Л.С.  Словарь по русскому языку для нач. классов. –
Волгоргад.: Изд-во «Братья Гринины», 1999
 г.
3.
Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий.- Саратов:
Лицей, 2006. – 96 с.
4.
Колосова О.В., Русакова И.В. Поурочные разработки по русскому
языку, 3 класс,- М.: Изд-во «Экзамен, 2007, -221 с., (серия
«Учебно-методический комплект»)
5.
Ракитина М. Г. Русский язык. 3 класс. Тесты. Дидактические
материалы – М.: Айрис-пресс,2007. -96 с
Приложение

Тест 2. Части
  речи.

Ф.И. ученика
  ________________________________________________________________________

1. Как
  правильно?
Склонением называется изменение
  имен существительных:
1.      По
  числам                             2.По падежам
2.
2. Укажи, в каком падеже
  существительные не употребляются с предлогами:
1.      Именительный
   2. Родительный
2.      Дательный

3.      Винительный

4.      Творительный

5.      Предложный

3. Выбери существительные
  мужского рода, отвечающие на вопрос что?
1.      Радость
  2.Костёр               3. Ветер                4. Пение                 5.
  Торт

4. Укажи существительные
  женского рода, отвечающие на вопрос кто?
1.      Муравей
  2.Ласточка           3.Библиотека       4.Сестра                 5.Доктор

5. Найди имена
  существительные среднего рода, отвечающие на вопрос что?
1.      Декабрь
2.      Утро
3.      Село
4.      Чудовище
5.      Дитя

4. Найди существительные во
  множественном числе:
1.      Буквы
2.      Город
3.      Окна
4.      Мастера
5.      Павлин
8. Выбери
  сочетания слов, в которых существительное и прилагательное не согласованы в
  числе:
1.      Веселый
  друзья
2.      Старая
  крепость
3.      Умная
  лицо
4.
  Шумное море
5.      Высокие
  липа
9. Укажи
  формы одного и того же слова:

1.      Дождь
                           6.Дождливый
2.      Дождю
                          7. Дождевой
3.      Дожде
             8.Дождевик
4.      Дождя
                           9.Дождичек
5.      Дождем
                        10.Дожди

file_name: конспект урока русский язык 3 класс.doc

alt: МБОУ «Красногвардейская гимназия»

alt: П П реПредмет: Русский язык

alt: Контроль. Проверка знаний. -

alt: Литература: 1. Зеленина

alt: Тест 2. Части речи. Ф.И

intro:
Предмет: Русский язык.
  Класс: 3 класс.
УМК: «Школа России».
 Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Тема: «Обобщение знаний об имени существительном».
 Цель урока: повторить и обобщить об имени существительном.
Задачи урока:
Обучающие: обучение учащихся применению правил на определение числа, рода, падежа имен сущ. Познакомить уч-ся с выражением «три кита» в русском языке.
Развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

Оборудование: а) для учителя: учебник «Русский язык» для уч-ся 3 класса (2 часть); карточки с китами; презентация; б) для учащихся: учебник «Русский язык» (2 часть); рабочая тетрадь.
Техническое обслуживание: проектор, экран.
Оформление доски: число, вид работы, тема урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку 3 класс Тема: «Обобщение знаний об имени существительном».


extracted_text:
План
урока
Раздел
5: Традиции празднования Нового года, Наурыза и  Рождества

УРОК:
  L2 Русский язык
Тема:
  Г4, Ч4 Праздник мира и добра

Школа: НИШ ФМН
  г. Семей

Дата:
  11-14.01.2017

Учитель:
  Ертуганова С.Б.

Класс:
  7 класс L2

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

Г4
Создание монологического высказывания

Ч4
  Владение разными видами чтения

Ч7

Цели урока

Г4.
  создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение)
с
  опорой на ключевые слова или план;
Ч4.
  владеть видами чтения, включая изучающее  и выборочное чтение

Уровень        мыслительных
навыков

Знание и применение (при создании
  ментальной карты), оценка (при работе над созданием высказывания, при
  оценивании ответа напарника), синтез при работе с текстом.

Критерии успеха

Критерий оценивания Г4

Дескриптор

Учащийся

создает
    высказывание (рассуждение)  с опорой на ключевые слова

•       в группе активно работает над
    созданием ментальной карты;
•       создает высказывание
    (рассуждение)  с опорой на ключевые слова, рассуждает на заданную тему;
•       приводит аргументы;
•       соблюдает структуру аргумента
    (вступление, тезис; аргументы; вывод)

Ч4 Критерий оценивания

Дескриптор

Учащийся

Владеет
    разными видами чтения, включая изучающее и выборочное чтение

отвечает
    на вопросы, находя ответы в тексте

объясняет выражение

приводит
    собственные примеры известных современных традиций Наурыза

Привитие ценностей

Макро-концепты:
  разнообразие, глобальное осознание, толерантное отношение к
  представителям других национальностей.
Микро-концепты: проявление уважения друг
  к другу через осознанное отношение к традициям
  и обычаям своего и других народов
Привитие ценностей осуществляется посредством/через
  работу над видео текстом и групповую работу- создание ментальной карты;
обучение всю жизнь – расширение
  кругозора учащихся.

Ожидаемые результаты

Все
  учащиеся
  будут развивать языковые  навыки в рамках темы «Традиции и обычаи: Наурыз». Учащиеся будут
  работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и
  письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя
  словарный запас в контексте изучаемой темы. Все смогут создать монологическую
  речь

Большинство
Будут
  соблюдать структуру текста –рассуждения;

Некоторые
  предоставят индивидуальное понимание
  толерантности, эмпатии.

Межпредметные связи

В разделе
  прослеживаются  межпредметные связи  с дисциплинами: «Русская  литература»,
  «История Казахстана», «Искусство». Учащиеся будут
  опираться на свои знания по теории литературы, а также расширят свой кругозор
  по этой теме.

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и
  терминологию: языковые  навыки в рамках темы «Традиции
  и обычаи: Рождество». использовать сложные предложения,
  выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые,
  причинно-следственные отношения
Набор фраз для диалога и письма:
Я
  считаю, что…
Как
  вы относитесь к данной теме?
Как
  Вы объясните высказывание ….
Насколько
  я Вас понял, Вы считаете, что…

Навыки использования
ИКТ

Навыки ИКТ используются в создании презентации и в работе с
  источниками информации

Предварительные
  знания

Раздел построен на знаниях и навыках,
  сформированных  в предыдущих классах и разделах.  Учащиеся  умеют слушать,
  понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных
  текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам,
  создавать устные высказывания и собственные тексты; принимают участие в
  обсуждении различных тем.

План

Запланированные сроки

Запланированные
  мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Орг.
  момент
2
  минут

Начало
  урока 3 минут

Организационный
  момент
Приветствие,
  создание положительной психологической атмосферы (коллоборативная среда).
Деление
  на группы (пары) «Собери цитату» (картинки):
  1. В Наурыз прекращались войны между враждующими.
  2. Ночь накануне Наурыза называется ночью счастья.
  3. Наурыз символизирует равенство людей, свободу и демократию.
  4. На Наурыз аксакалы дарят обществу слова благословения.
  5. Для казахов Наурыз является символом весеннего обновления, плодородия и
  дружбы.

Запись
  в тетрадях числа.
Объявление цели обучения – выход на цели
  урока вместе с учащимися: Какие навыки мы будем развивать? Какие задания
  будем выполнять?
Работа над мишенью цели.
  Самоопределение.

Картинки
  и пазлы

Презентация
  учителя к уроку

Середина урока
10
  +10 минут

«Ментальная карта о Наурызе»

Задание для группы: создайте ментальную карту о
  Наурызе, используйте информацию в рассуждении на тему «Праздник
  мира и добра».
Знакомство с критериями
  оценивания

Критерий
    оценивания Г4

Дескриптор

Учащийся

создает высказывание (рассуждение)  с
    опорой на ключевые слова

•
    создает
    высказывание (рассуждение)  с опорой на ключевые слова, рассуждает на
    заданную тему;
•
    приводит
    аргументы;
•
    соблюдает
    структуру рассуждения (вступление, тезис; аргументы; вывод)

Результаты работ «Ментальная карта о Наурызе»
  можно проверить через приём «Авторский стул».

Подготовьте письменное монологическое
  высказывание с использованием ключевых слов на тему «Праздник
  мира и добра» (40-50 слов).
Ф
  оценивание одноклассника
 Промежуточная
  рефлексия.
Наурыз-
  это праздник мира и добра.
Физминутка  Uptown Funk - Just Dance 2016 - WORLD VIDEO CHALLENGE
Работа
  с текстами
Ч4
  Владеет
  разными видами чтения, включая изучающее и выборочное чтение
Тексты
  развешаны по стенам. По часовой стрелке ученики перемещаются и читают другие
  тексты, оставляя одного представителя для ознакомления и ответов на вопросы.
Учащиеся в парах читают текст и
  выполняют ряд заданий:
·
  Сформулируйте
  основную мысль  текста.
·
  C какой
  целью был написан текст?
·
  Запишите,
  какие вопросы возникли при чтении текста.
·
  Как
  вы предполагаете найти ответы на вопросы?
·
  Объясните,
  как вы понимаете казахское выражение: «Одежда, словно белый снег Наурыза»?
·
  Приведите
  примеры известных вам современных традиций праздника Наурыз.
Ф
  вопрос и ответ / самооценивание

Ч4 Критерий оценивания

Дескриптор

Учащийся

Владеет
    разными видами чтения, включая изучающее и выборочное чтение

отвечает
    на вопросы, находя ответы в тексте

объясняет выражение

приводит
    собственные примеры известных современных традиций Наурыза

Дифференциация
Более сильным учащимся учитель
  может предложить дополнительное задание по отрывку из текста.
Работа
  с отрывком
В
  новогодн__ ночь на самом почетном месте юрты заж__гались две лампады,
  чтобы было светло, когда в нее зайдет Наурыз. А всю посуду заполняли м_локом,
  айраном, шубатом, другими молочными продуктами, а также пшеном, просом,
  пшеницей и чистой ключевой водой. Смысл этих приготовлений прост –
  пусть в новом году будет изобилие молока, дождей, пусть будет щедрым
  ур_жай.
Задание:
1.
  Подберите
  синоним к словам «лампада», «ключевой», «щедрый».
2.
  Найти
  предложения с однородными членами.
3.
  Вставить
  пропущенные буквы.

Ф взаимооценивание
Работа
  над мишенью цели. Взаимооценивание.
РЕФЛЕКСИЯ по проделанной работе
Обратная
  связь «Лестница успеха»

___________________________________________________________________________

https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/05/19/ispolzovanie_priemov_tehnologii_razvitiya_kriticheskogo_myshleniya_na_urokah.pptx
мастер-класс по теме
  "Использование приёмов развития технологии критического мышления в
  обучении"
http://uni-school.ru/VIP/aktivnye_metody_obuchenija.pdf
Активные методы обучения

http://psihdocs.ru/primenenie-aktivnih-metodov-obucheniya-na-urokah-v-nachalenih.htmlПрименение активных методов
  обучения на уроках (для аргументированного ответа)
Физминутка  Uptown Funk - Just Dance 2016 - WORLD VIDEO CHALLENGE

http://maestrotext.com/metod-mentalnyih-kart-toni-byuzena.html
метод ментальных карт

http://festival.1september.ru/articles/620454/
Праздник Наурыз в Казахстане

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия
  (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Конец
  урока
10
  минут

Рефлексия
ДЗ.

Подготовить
       устное сообщение на тему «Добрые традиции и обычаи моего
       народа»

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспит. элемент)

Дифференциация
  может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в
  выделенном времени, в использованных ресурсах.
Дифференциация
  может быть использована на любой стадии урока.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, что учащиеся выучили во время урока.

Нужна
  ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план
  урока?
Не
  подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий
  на уроке?
Разовьют
  ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока?
Какие
  возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?

Размышления

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить
  урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) за
  время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Приложение
Тексты для работы на уроке

1. Казахский праздник
весеннего равноденствия Наурыз
В давние времена казахский
народ жил в степях в юртах. В то время они не имели представления о
существовании компасов, календарей, а тем более часов и определяли время по
лунному, солнечному или восточному календарю. Наступление весны казахи
определяли по солнцу, по проникновению теплых солнечных лучей в юрту сквозь ее
верхнее отверстие. По используемому нами григорианскому календарю этот день
обычно совпадал с 22 марта днем весеннего равноденствия. Поэтому казахи назвали
месяц март Наурызом. Месяц Наурыз продолжается с 22 марта по 21 апреля. Само
слово наурыз восходит к древнеиранскому сочетанию двух слов: ноу новый плюс
роуз день.
Слово Наурыз в казахском языке
имеет несколько значений:

название
     первого дня Нового года,
название
     первого месяца каждого года животного цикла,
название
     праздника Нового года,
название
     угощений, приносимых в этот праздник ,например, Наурыз коже,
название
     жанра стихов и песен.

Если в этот день рождались
мальчики, их называли по традиции Наурызбаями или Наурызбеками, а девочек - просто
Наурыз или Наурызгуль. Если в Наурыз выпадал снег, это считалось добрым знаком.
Даже девичью красоту в казахских легендах сравнивают с белым снегом Наурыза,
поскольку в марте месяце обычно идет мягкий пушистый снег с особенной белизной.
Традиционное приветствие в этот день, рукопожатие двумя руками обязательно с
чередованием объятий через оба плеча. Наурыз, день обновления природы и
соответственно у людей это , праздник обновления и очищения от грязи тела,
одежды, дома, очищения от зла, ненависти, грехов. В этот день открывают и
вычищают источники, родники, водоемы, колодцы. В Наурыз прекращались войны
между враждующими.

2.Наурыз, праздник единения.По
мифологическим представлениям казахов накануне этого дня по земле ходит
счастье, поэтому эта ночь называется ночью счастья. Древние тюрки , предки
казахов к началу этого праздника также одевались в новые одежды, белые рубашки
и платья, подправляли усы и бороду, обязательно сбривали волосы. Существует
казахское выражение Одежда , словно белый снег Наурыза. Когда Новый год в ночь
Счастья перешагивает в дом через порог, казахи на почетном месте зажигали две
свечи, приговаривая: Одна лучина не станет светом. Если Новый год войдет в
чистейший дом, этот дом будет свободен от болезней и зла. Поэтому накануне праздника
люди наводили идеальную чистоту и порядок в доме. Они наполняли всю пустую
посуду продуктами и водой из священного источника, веря, что если будет обильно
в доме в Новый год, так и будет до следующего года.
Существует также немало
ритуалов праздника, направленных на единение и чистоту. Например, в этот день
молодые девушки готовят для парней специальные угощения, а парни в свою очередь
дарят девушкам зеркала, гребенки, ароматные жидкости, символизирующие чистоту,
молодость, красоту.
Наурыз, праздник единения. В
этот день готовят главное угощение праздника Наурыз коже –
специальноепраздничное блюдо из семи продуктов. Смешивают в нем свежую голову
барана с вяленым мясом с прошлого года, добавляя свеженадоенное молоко. Это
представляет собой символ начала нового года и прощание со старым годом.
Праздник Наурыз символизирует равенство людей, свободу и демократию. Молодые
стараются больше общаться с многоопытными в жизненных делах старшими. Наурыз -
день равенства мужчин и женщин, детей и стариков, богатых и бедных; праздник
уважения к старшему, любви к младшему.

3.В праздник Наурыз в
полдень, на установленном месте у селения резали быка и варили из его мяса
блюдо бель-котерер, что означает выпрямляющий стан, поскольку бык считался
одним из самых сильных животных, и пища из него давала людям силу и
выносливость. После этого начинались игры Айкыш-уйкыш, что в переводе означает
Навстречу друг другу, и Аударыспек, во время которой джигиты перетягивали друг
друга из седла. Праздник Наурыз не обходился без спортивной борьбы, участвовать
в которой могли девушки. Девушка вызвала джигита на состязание с условием, что
если он победит, то приобретет право на ее руку и сердце, а если победит она,
то джигит должен повиноваться ей и выполнять любые ее желания. И в таких
случаях Наурыз превращался в свадебные торжества.
По существующей традиции в
этот день мудрые старейшины – аксакалы дарят обществу слова благословения. Они
специально готовятся, чтобы их слова западали в души людей, и они надолго
запомнили их. Эти добрые пожелания традиционно заканчиваются древними словами:
Пусть будет благополучным народ! Пусть будет много светлого молока! Пусть этот
день принесет обилие! Пусть все зло и все черные дела провалятся сквозь землю!
Пусть духи предков всегда поддерживают нас! День заканчивался представлением,
где два акына в стихотворной форме состязались в песнях. Их состязания
прекращались с заходом солнца за горизонт, когда добро побеждает зло. Затем
разжигали костер и люди с зажженными от него факелами обходили все окрестности
селения, пели и плясали, тем самым завершая праздник весеннего обновления и
равноденствия.

4. Древнейший природный
праздник
Наурыз, древнейший природный
праздник, который в современном мире отмечают многие народы. О том, когда
началось его празднование, нет исторических сведений , так глубоки его корни.
По народному календарю казахов до большевистского переворота 1917 года в России
Наурыз праздновался как Новый Год. Эта традиция существовала до 1926 года. Во
время религиозных гонений в СССР Наурыз был запрещен советской властью, которая
по невежеству своему считала его религиозным и националистическим праздником.
Это не религиозный праздник,
как руководство советской власти вбивало в голову народу, он и не национальный
праздник в узком смысле слова. Талибы Афганистана, запрещая этот праздник,
признают его неисламским , нерелигиозным. Этот праздник возник в те далекие
времена, когда еще не было современных религий и национальностей. Великий поэт
и ученый Омар Хайям (полное его имя Гияс ад Дин Абу аль Фатх Омар ибн Ибрахим
Хайям) в одиннадцатом веке в годы правления султана Джалал ад Дина Малик шаха
ибн Али Арслана Сельджука создал новый календарь, названный именем султана ,
Летоисчисление Малики. В основу этого календаря было положено природное начало
года, день, когда солнце вступает в созвездие Овна, первый день после весеннего
равноденствия. Таким образом, месяцы этого летоисчисления были настоящими
солнечными месяцами. По этому календарю средняя продолжительность года равна
365,2400 суткам. Отклонение от истинного солнечного года составляет всего
0,0002 суток. Таким образом, ошибка в один день накапливается за 5000 лет. Для
сравнения , по календарю, которым сегодня пользуются во всем мире, средняя
продолжительность года равна 365,2425 суткам, при этом отклонение от истинного
года равно 0,0003 суткам, а ошибка в один день накапливается за 3333 года
(газета Поиск номер 36. 5-11 сентября 1998 г.). Возникшие значительно позднее
религии заимствовали у народа лучшие традиции и духовное богатство, присущие
этому празднику, чтобы пропагандировать свою новую веру.

5.Наурыз - праздник
интернациональный, о чем люди уже забыли. Помимо предков казахов, тюрков,
праздновали его иранцы, древние греки, согдийцы, буряты, бирманцы и другие
народы. Известно, что англичане праздновали очень близкую дату , 26 марта как
Новый год до восемнадцатого века. С завоеванием территории казахов и других
тюркских народов арабами и введением ислама праздник Наурыз был использован
арабскими правителями и мусульманским духовенством в целях распространения
ислама, для поднятия его авторитета, а также для пропаганды арабской культуры.
Наурыз был назван праздником в честь пророка Али, а благотворительные угощения,
приносимые казахами 22 марта, считали жертвоприношением в честь дня рождения
пророка Мухаммеда.
Московские казахи всенародный
Праздник Наурыз вернули себе и начали отмечать его с 1990 г. со времени
создания в столице казахских общественных организаций. Уже существует определенные
традиции.Устраиваются народные игры с качелями алтыбакан, соревнования борцов,
состязания акынов-импровизаторов, песнопения, детские игры и т. д. в разных
местах и помещениях. В России казахи отмечают Наурыз в тех регионах, где они
проживают компактно. Кроме того, в Москве регулярно отмечают Наурыз
азербайджанцы, курды, уйгуры и др. Наурыз вечный праздник единства природы и
человека, он установлен не людьми, не политическими или религиозными деятелями,
партиями или властями, а изначально дан человеку и определен самой Природой и
отражает взаимоотношение и суть Матери Природы и человека как ее дитя. Он в
представлении казахов -Праздник праздников. Он не подвержен изменениям
политики, идеологии, расовых, религиозных и других представлений, разъединяющих
человечество.
Вполне возможно, что когда
жители нашего общего дома планеты Земля поймут изначальную истину о том, что
все люди прежде всего дети единой Матери Природы, этот праздник станет
всеобщим.
6. Наурызмейрамы
Наурызмейрамы — праздник
весеннего обновления в Казахстане. Он возник у народов Востока задолго до
принятия мусульманства, поэтому лишен религиозной обрядности и направленности.
По восточному календарю Наурыз - начало нового года, совпадает с днем весеннего
равноденствия.
Для казахов этот праздник
является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и дружбы. В
старину до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство в порядок, в
честь праздника сажали деревья, цветы. Считалось, что если Наурыз входит в
чистый дом к хорошему хозяину, то болезни, неудачи, невзгоды обходят его
стороной.
«Наурыз» означает «рождение
весны». Это наиболее важный и древний фестиваль восточных народов. Собственно
говоря, это Новый Год согласно древнему восточному календарю. У него есть и
другое название, Улыс Куны («Первый день Нового Года») или УлыстынУлы Куны
(«Великий день народа»). Считается, что щедрое празднование праздника Наурыз
принесет в дом изобилие и успех на целый год. Эти убеждения объясняют изобилие
праздничных ритуалов и обычаев.
С приходом праздника казахи
одеваются в праздничные одежды, ходят друг к другу в гости и обмениваются
поздравлениями и пожеланиями благополучия в наступающем году.Празднования
сопровождаются повсеместным весельем, играми, лошадиными скачками и другими
увеселениями. Главным ритуальным блюдом этого праздника является наурыз-коже,
который должен состоять из 7 ингредиентов, символизирующих 7 элементов жизни:
вода, мясо, соль, жир, мука, злаки (рис, кукуруза или пшеница) и молоко. Эти
ингредиенты символизируют радость, удачу, мудрость, здоровье, благосостояние,
скорость, рост и божественную защиту.
Когда казахи празднуют Наурыз,
наличие цифры «7» является обязательным — она заключает в себе 7 дней недели -
временные единицы бесконечности вселенной: напротив аксакала (белобородый,
старик) должны быть поставлены 7 чаш с наурыз-коже. Каждый должен посетить 7
домов и пригласить 7 гостей.

7. «КоктемТуды» («С рождением
весны») — так казахи поздравляют друг друга на улицах, в парках, скверах
и на стадионах с праздником Наурыз. Тысячи людей наблюдают за острыми
соревнованиями слова акынов, за состязаниями в национальных видах спорта —
казахшакурес, тогузкумалак, лошадиные скачки (Кыз-Куу и байга). Разнообразные
представления и театральные сценки, представляющие национальные традиции и
ритуалы, привлекают людей и учат их уважать свою культуру и родную землю,
стремиться к сохранению мира и взаимопонимания между различными
национальностями Казахстана.
Ближе к вечеру начинается
айтыс — словесное состязание акынов в сопровождении домбры. В нем могут
участвовать мужчины и женщины, пожилые и молодые. Продолжается айтыс до
рассвета. Побеждает тот, кто лучше прославлял Добро!
В разгар праздника молодежь
собирается у качелей — алтыбакан. Все поют песни, танцуют, веселятся и играют в
национальные игры.
В Казахстане Наурыз не
праздновался всенародно с 1926 года по 1988 год. С 2001 года Наурыз объявлен
государственным праздником, а с 2009 года праздник отмечается 3 дня подряд,
начиная с 21 марта. Эти три дня в Казахстане объявлены нерабочими.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка_Праздник мира и добра_7 класс.docx

alt: Результаты работ «Ментальная карта о

intro: На уроке учащиеся будут развивать языковые  навыки в рамках темы «Традиции и обычаи: Наурыз». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах; развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы. Все смогут создать монологическую речь, соблюдая структуру текста –рассуждения.Краткосрочный план урока русского языка_Праздник мира и добра

title: Краткосрочный план урока на тему"Праздник мира и добра" (7 класс)


extracted_text:
Контрольный диктант 4 класс 3
четверть «Орфограммы в корне слова»
Солнце
Выплыло из-за леса солнце.
Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой
травинке.
Но вот набежала туча и закрыла
всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с
деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились
мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность. Но
гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69 слов)

1)
Запиши
слова, вставив пропущенную букву, запиши через тире проверочное слово.
Стол..
–
Тр..вой
–
Мес..ность
–
Ре..кий
–
В..сна
–
2)
Запиши
слова с непроверяемой орфограммой в корне:
Уч..тель,
б..седа, ин..й, к..рабль, п..нал, с..рока, Б..л..ково.
3)
Разбери
по составу слова:
Переходить,  уплыли, ранний, подснежник.

title: диктант 3 четверть 4 класс


extracted_text:
Разработка  классного часа

Тема: "Урок здоровья"
Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни; учить быть
здоровым душой и телом; стремиться творить своё здоровье, применяя знания и
умения в согласии с законами природы, законами бытия.

 Ход урока
Учитель: В одной сказочной стране на берегу
прекрасного моря стоял дворец. В нём жил правитель, у которого было три сына.
Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми,
послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - сыновья часто болели.
Правитель пригласил во дворец самых
мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы
люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго совещались, и самый старый из них
сказал: "Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и
умения помочь себе и другим в трудных ситуациях".
Выслушал правитель мудреца и приказал
открыть школу здоровья для всех детей страны. С тех пор жители страны были
здоровы. Сегодня мы узнаем, от чего зависит здоровье человека и как его беречь.

ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ
Чистая вода

здоровая пища
Солнечный свет

Хорошая осанка

Свежий воздух

Закаливание организма
физические упражнения
здоровый сон
отдых

-Занятия физкультурой и спортом очень
важны для поддержания здорового
1) Чтоб здоровым и сильным быть,
Со спортом мы должны дружить. Показывает
мышцы.
2) Чтоб заступиться за друзей
И наказать врагов,
Приёмам разным обучаться
Я всегда готов.
Мальчик в кимоно показывает приёмы рукопашного
боя.
3) Чтоб красивой, стройной быть,
Обруч я должна крутитъ.
Девочка показывает гимнастическое
упражнение с обручем.
4) Выходит девочка со скакалкой.
Вышла Лизочка вперёд.
Лиза прыгалку берёт.
- Лиза, Лиза!
Вот так Лиза! -
Раздаются голоса,
-Посмотрите, это Лиза
 Скачет целых три часа.
Доскакала до угла.
 -Я б не так ещё смогла...
5) Я гимнасткой стать хочу
Самой настоящей!
 И на турнике крутиться
Я считаю счастьем.
Показывает гимнастические упражнения.
Учитель: Важным условием здорового образа жизни
является правильное питание.
Входят Карлсон и Малыш.
Карлсон. Здравствуйте! Это здесь учат быть
здоровыми?
 Дети. Да.
Карлсон. Ты видишь, Малыш, какие здесь ребята
красивые, подтянутые, спортивные. Сколько всего умеют!
Малыш. Да, Карлсон, ребята молодцы! А мы с тобой ничего не
умеем. Карлсон. Это ещё почему?! Мы просто ещё не пробовали! Давай
попробуем. Берут обруч и скакалку, пытаются выполнить упражнения, но ничего
не получается.
Карлсон. Ничего не получается! Я, наверное,
плохо поел. Малыш. Это ты плохо поел? Да ты съел две банки варенья, шоколадку и
выпил бутылку лимонада!
Карлсон. Ну и что! Ребята, наверное, тоже так
завтракали! Правда?
Дети. Нет. Так питаться нельзя.
Карлсон. А что же есть? Помогите мне, ребята,
разобраться. Учитель. Давайте поможем Карлсону разобраться, как правильно
питаться. Какие правила питания вы знаете?
(Мыть руки перед едой; во время еды не
разговаривать; не переедать; есть небольшими кусочками; овощи и фрукты мыть
перед едой; не есть много сладкого; употреблять только здоровую пищу.)

 Практическая работа.
Учитель. Сейчас посмотрим, смогут ли Карлсон и
Малыш разобраться, какая пища приносит пользу, а какая только вред. Перед вами
меню. Вычеркните лишние продукты, а оставьте полезные.
 Суп  фрукты   рыба   лимонад   конфеты   булочки  сок
овощи   чупа-чупс    каша
мясо   компот
Карлсон допускает ошибки.
Учитель. Попросим Карлсона прочитать своё меню.
Во время чтения Карлсона дети исправляют
его ошибки.
Учитель. Давайте отдадим Карлсону список
полезных продуктов, и он будет
раздавать его всем, кто не знает, как
правильно питаться. И будет объяснять,
что одним из условий здорового образа
жизни является......
Карлсон. Правильное питание.

3. Наряду с факторами, укрепляющими
здоровье, есть и те, которые наоборот оказывают пагубное влияние на наше
здоровье.

   ВРАГИ ЗДОРОВЬЯ

Никотин
Влияет на ЦНС, желудок, мозг, сердце,
органы дыхания сокращает жизнь на 5 лет

Алкоголь
Разрушает кору головного мозга, печень,
сердце, желудок, притупляет умственные способности человека

Наркотики
Поражают печень, сердце, желудок и мозг

Стихотворение о вреде курения
Разве что-то есть на свете,
Что надолго можно скрыть?
Пятиклассник Рыбкин Петя
Потихоньку стал курить.
 У парнишки к сигаретам
Так и тянется рука.
Отстаёт по всем предметам,
 Не узнать ученика.
Начал кашлять дурачок,
Вот что значит - табачок!
С. Михалков

Учитель: Европейцам долгое время не было известно курение табака. Впервые
с ним познакомились участники экспедиции Христофора Колумба, которые привезли
табак в Европу. Сначала он применялся как средство от всех болезней. Его
нюхали, жевали, курили. Постепенно многие пристрастились к курению. «Произошло
это потому, что в состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость
от него.
             Инсценизация "В гостях у доктора
Пилюлькина"
Самоделкин {вбегает). Привет, Пилюлькин! Знаешь,
я недавно изобрел машину времени.
Пилюлькин. Да что ты! Ну, и как?
Самоделкин. Я решил ее испытать и побывал в
необыкновенной школе! Там такие дети! Они не бегают на переменах по коридору,
не кричат, со всеми здороваются, на партах такой порядок... Ну, такая чудесная
школа! Хотел ее тебе показать, только у меня машина времени сломалась. Ой,
кажется кто-то идет сюда.
Входят Рыбкин и Лавочкин
Рыбкин. О-ба! А это кто такие? Вы откуда здесь
взялись? И вид у вас какой-то необычный, слишком порядочный.
Самоделкин. Мы? Мы из Солнечной страны. Лавочкин.
Тогда с вами все ясно.
Пилюлькин. А что ясно?
Рыбкин. Да так, ничего! Вы там слишком
правильные! Рыбкин достает сигареты
 Пилюлькин. Ребята, вы что?
Лавочкин. А что тут такого? У нас все так делают.

Самоделкин. Как все? Вы разве не знаете, какой это
вред?!
Рыбкин. Но ведь взрослые курят, и ничего -
живы, здоровы, не болеют. Пилюлькин. Но они не знают об этом и не болеют
пока, но жизнь тем не менее, укорачивается на 10 лет.
Самоделкин. Вот-вот, это все от курения. Давайте
сигареты, я их выброшу. Лавочкин.С какой это стати! Мы вам не верим.
Самоделкин. Ну, раз вы не верите словам, тогда
посмотрите на эти рисунки
(показывает рисунки: легкие здорового
человека и курильщика).
У каждого человека есть легкие. У здорового
они вот такие (показывает рисунок), а у курильщика - вот такие (показывает
другой рисунок), черные, потому что смолы, которые находятся в табаке,
оседают на легких.
Рыбкин. И все это происходит у нас в организме?
Неужели?
Самоделкин. А еще курение замедляет процессы роста.
 Пилюлькин. Риск заболевания раком легких
возрастает в 15-20 раз. Также у курильщика появляются преждевременные морщины,
зубы желтеют. Думаю, невеселая картина! Вы же не хотите лет в 15 выглядеть на
25 или 30? Лавочкин. Ну и что, я покурю немного и брошу.
 Самоделкин. Что ты? Ты привыкаешь незаметно для
себя, сигарета за сигаретой, а отвыкать придется очень долго.
Рыбкин. Если бы мы это знали, то не стали бы
даже начинать. Нет, мы больше не будем курить никогда и даже пойдем всем
расскажем, как это вредно! (бросают сигареты)
IV. Подведение итогов;
               Практическая работа «Выпуск стенной газеты».
На доске вывешен плакат. На нем сверху,
надпись: «Будьте всегда
здоровы!».
Детям раздают
листочки.
-Давайте напишем пожелание ребятам нашей
школы, где вы укажете, что нужно делать, чтобы быть здоровым; как влияют
вредные привычки на здоровье человека.
Ваши пожелания я наклею на плакат, и у
нас получится настоящая стенная газета. Пусть все читают наши пожелания и
заботятся о своём здоровье так же, как это делаем мы.
Ученик:
Приветствуем
всех, кто время нашёл
 И в наш класс
на праздник здоровья пришёл!
Зимняя ветка
стучится в окно,
 А в классе у
нас тепло и светло!
Мы здесь
подрастаем, мужаем мы здесь
 И набираем,
естественно, вес!
Всегда мы
здоровы, с зарядкой дружны,
 Нам спорт с
физкультурой как воздух нужны,
А с ними
порядок, уют, чистота,
Эстетика, - в
общем, сама красота!
 Здоровье своё
бережём с малых лет.
Оно нас избавит
от болей и бед!

file_name: Классный час - Урок здоровья.doc

alt: Разработка классного часа

alt: Ой, кажется кто-то идет сюда.

intro: Формировать привычку к здоровому образу жизни; учить быть здоровым душой и телом; стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час - "Урок здоровья"


extracted_text:
Тренинг для молодых педагогов
Профессиональная адаптация молодого педагога в ОУ

Целевая аудитория: молодые педагоги (стаж работы в ОУ 1-3 лет, студенты
–практиканты педагогических и психологических специальностей)
Одной из причин, серьезно осложняющих и без того
болезненный процесс адаптации молодого педагога к работе с школьниками,
являются трудности, связанные с взаимодействием и общением с детьми, педагогами
и родителями. Непонимание своей роли в отношениях с педагогами и родителями,
неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков
общения, подрывают искреннее желание молодого специалиста посвятить себя
воспитанию и обучению детей и формируют отвержение своего образа как педагога. В
связи с этим актуальны и просто необходимы интерактивные мероприятия с
категорией начинающих педагогов, направленные на выработку практических навыков
взаимодействия и общения с обучающимися, педагогами и родителями,
способствующие также повышению уверенности в себе.
Цель: Содействие
успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога, снижение
проблем адаптации.
Задачи.
1. Создать условия для преодоления трудностей
начинающих педагогов в общении и взаимодействии с детьми, педагогами и родителями.

2.  Содействовать повышению у педагогов уверенности в
себе.
3. Оказать практическую помощь в построении
эффективного общения с участниками образовательного процесса.
Практическая значимость тренинга «Профессиональная адаптация молодого педагога
в ОУ» заключается в успешном решении проблем в удовлетворения потребностей
личности в профессиональном самоопределении (как педагога), а также
формированию ответственности.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, аудиоколонки
Методическое обеспечение: презентация Microsoft Power Point с наглядным
теоретическим и практическим материалом, ручки на каждого участника, листы
бумаги А4 по числу участников, белая доска, маркер.

Ход тренинга
I. Вступление
Ознакомление с правилами работы группы участников.

Правила для участников тренинга
1. Отключить мобильный телефон
Желательно, чтобы все участники выключили телефоны
либо поставили их на беззвучный режим. В случае необходимости ответить на
звонок участник тихо молча покидает аудиторию и также молча возвращается,
стараясь не отвлекать своих коллег.
2. Правило активности
Все участники принимают активное участие в
обсуждениях, выполнении заданий. От выполнения упражнений отказаться нельзя и
все, в любом случае, попробуют свои силы.
3. Здесь и сейчас
Во время работы участники обсуждают только те вопросы,
которые значимы именно в данный промежуток времени. Мы стараемся не вспоминать
то, что было когда-то давно и не заглядывать далеко в будущее.
4. Правило круга (конфиденциальности)
Это правило актуально для тех тренингов, в которых
каким-то образом затрагиваются личные темы. Оно означает, что участники обещают
друг другу, что информация, озвученная во время тренинга, не будет вынесена за
его пределы. Тренер также обещает, что не будет озвучивать информацию о
каком-либо участнике.
5. 1 микрофон
Этим правилом мы напоминаем участникам, что перебивать
друг друга, даже при обсуждении очень интересной темы, недопустимо.
6. Я-высказывания
Это правило призывает участников высказывать свое
личное мнение, выражая его во фразах, которые начинаются со слов «я думаю…», «я
считаю…», «мне это не понятно…». Старайтесь не использовать обобщенные
высказывания: «все знают…», «никому не нравится…», «все согласны…»
7. Принцип доброжелательности
Это правило означает, что мы относимся к другим
участникам доброжелательно и уважительно, стараемся их поддержать и помочь. Все
слова критики необходимо выражать в корректной форме, а также не забывать
озвучивать достоинства других участников.

Упражнение «Щепки на реке» (разминка, установление
контакта)
Цель: раскрепощение
членов группы, вербальное и невербальное общение, установление контактов друг с
другом и поиск быстрого решения поставленной задачи.
Описание:
участники встают в два ряда, один
напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше
вытянутой руки. По «реке» сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен
«проплыть» по реке. Участники игры «берега» помогают руками, ласковыми
прикосновениями движению Щепки. Когда Щепка проплывет весь путь, она становится
краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая Щепка начинает
свой путь...

Теоретическая часть /презентация Microsoft Power Point/:
Первые годы работы для молодого специалиста - самые
трудные. Кроме готовности применить теоретические знания на практике, педагогу
важно суметь адаптироваться в коллективе.
Адаптация работника - это приспособление индивидуума к
рабочему месту и трудовому коллективу. Таким образом, когда в организацию
приходит новый сотрудник, наблюдается процесс привыкания. Поэтому процесс
адаптации можно определить как взаимное приспособление сотрудника к
организации, и организации к сотруднику. И возможность долгосрочного
сотрудничества зависит от того, насколько успешно пройдет это приспособление.
Профессиональная адаптация - это приспособление
работника к выполняемой работе. Она заключается в активном освоении профессии,
ее тонкостей, специфики, приобретении профессиональных навыков, достаточных для
качественного выполнения обязанностей, в формировании некоторых профессионально
необходимых качеств личности, в развитии устойчивого положительного отношения
работника к своей профессии.
Раскрытию творческого потенциала молодого педагога
может способствовать осознание своей позиции, которую они занимают по отношению
к детям. Существует несколько воспитательских позиций, каждая из которых может
проявляться в чистом виде, но могут быть и комбинации из разных позиций.

За ролевыми моделями обратимся к сказочным персонажам.

Первая позиция: Карабас-Барабас.
Карабасу-Барабасу нужны послушные и умелые исполнители
его спектаклей. Для достижения своих целей он использует следующие способы
воздействия: окрик, плетку, диктат, наказание, наставление. Карабас не обучает,
а дрессирует, добиваясь определенного успеха: куклы овладевают тем набором
знаний, умений и навыков, которые нужны для спектаклей Барабаса.
Вторая позиция: Мальвина
Мальвина - благовоспитанная девочка. Она точно знает,
что следует мыть руки перед едой, чистить зубы, читать книжки и т.д. Она
искренне считает, что все должны следовать этим правилам. Когда же поведение
ребенка не укладывается в те нормы, которые она считает единственно правильными,
Мальвина сажает непослушного малыша в чулан. Позиция воспитателя - Мальвины
приводит детей к ограниченной психической активности, воспроизведению
стереотипных способов поведения и решения задач. Это происходит потому, что
Мальвина предлагает себя детям в качестве единственного образца для подражания.

Третья позиция: Красная шапочка
Красная Шапочка беспечна, надеется на то, что все
как-нибудь обойдется. Позиция воспитателя - Красной Шапочки приводит детей к
трудностям планирования и прогнозирования собственных действий.
Четвёртая позиция: Спящая красавица
Окружающая действительность для нее не существует: она
к ней либо безразлична, либо воспринимает как помеху своим снам (грезам наяву).
Воспитатель, занимающий позицию Спящей красавицы, фактически находится вне
ситуации взаимодействия с детьми. Он предоставляет их самим себе.
Пятая позиция: Наседка
Наседка любит своих детей-цыплят. Сначала она долго
высиживает их. Потом бдительно за ними присматривает, неустанно ухаживает,
показывая, где и как следует добывать червячков и зернышки. Она постоянно
тревожится о своем потомстве, кудахчет, скликая цыплят под свое крыло, под свой
неусыпный контроль. Воспитатель, занявший позицию наседки, наносит ущерб
психическому развитию детей, постоянно опекая их, делая многое за них. У детей
пропадает желание узнавать, они не хотят учиться самостоятельно, преодолевать
трудности.
Шестая позиция: Снежная Королева
Цель Снежной королевы - власть над миром, и в
частности над Каем. «Снежная королева» искусно воспитывает подчиненных, дети
становятся покорными исполнителями чужой воли, у них нет стремления сделать
что-либо по собственному желанию. Любая инициатива учеников наказывается или
обесценивается.
Седьмая позиция: Мери Поппинс
Мери Поппинс весьма образованная особа, замечательно
рассказывающая разные истории, хорошо воспитанная и точно представляющая, как
следует себя вести в разных ситуациях (как в сказочных, так и в реальных). С
ругой стороны, Мери Поппинс прекрасно разбирается в детях: понимает, что они
чувствуют, думают, хотят или не хотят, т.е. она знает детей как бы «изнутри».
Воспитатель - Мери Поппинс преследует одну - единственную цель - развитие
ребенка.

У каждого из присутствующих педагогов своя позиция
воспитания, но из услышанного, мы можем сделать вывод: что самая оптимальная
позиция для педагога – позиция № 7.

II. Практическая часть.
Упражнение: Продолжи предложение «За этот месяц мне
удалось…»
Цель: развитие
умения анализировать и прогнозировать собственную деятельность.
Закончите фразы:
§
 «В этом месяце я не знаю как….»
§
 «Я боюсь представить себе, что…..»
§   «Если бы у меня была волшебная палочка…..»

Дискуссия «Я и родители моих учеников»
Цель: выявление
взаимных претензий со стороны педагога и родителей.
Расположение «подковой».
Вопросы к участникам:
«Каким образом на сегодняшний день складывается
общение с родителями в Ваших классах?»;
«Помогают ли они Вам?»;
«Есть ли у Вас претензии к родителям? Какие?»;
«Предъявляют ли родители какие-либо претензии к Вам?»
Претензии родителей к педагогам записываются на доске.

Примерные «недостатки» - трудности начинающих
педагогов: отсутствие опыта, отсутствие собственных детей, трудно выступать
перед родителями на собраниях.

Упражнение: «Радость общения с ребенком»
Цель: формирование умения проводить самоанализ,
развивать творческие способности, фантазию.
Закончите фразы:
Ø Мне нравится общаться с детьми…
Ø Длительное общение с детьми меня раздражает, потому
что…

Проигрывая ситуации, педагогу необходимо
сконцентрировать внимание на своих ощущениях и способах нейтрализации негатива
по отношению к детям.

Мини-лекция «Правила построения эффективного общения»
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении
существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в
первые 15 секунд! Для того чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих
первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов». Чтобы расположить к
себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса /на
доске педагог-психолог записывает утверждения и высказывания участников/.
Педагог-психолог подводит итог:
Самые универсальные – это: улыбка, имя собеседника,
комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами
должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это
видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для
него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не
просто кивнуть или сказать: «Здрасьте!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди
подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к
согласию можно значительно быстрее). Потому что нам нужно не столько настоять
на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются. Зачастую имя бывает
решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы
хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его
ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно
уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит
акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только
в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Есть и другие приемы установления
контакта с собеседником (демонстрация приемов общения совместно с ассистентом):

Одновременно с улыбкой необходим
доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до
1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому
собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой
дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного
пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем
восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не
скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и
комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков,
взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее
«Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять
местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»:
«Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас
всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это
воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего
личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с
родителями.

Игра «Тренировка интонации»
Цель: осознание
значения интонации для достижения цели воздействия воспитателя в общении с
родителями. (Участники разделены на два круга)
Произнести фразы:
Ø Мне не безразличны успехи Вашего ребенка (первый круг)

Ø Мне хотелось бы большей откровенности в нашем
разговоре (второй круг).

Произнести эти фразы с оттенками иронии, упрёка,
безразличия, требовательности, доброжелательности (интонации обозначены на
карточках). По окончании произнесения участники сообщают, удалось, ли на их
взгляд, достичь цели воздействия; какая интонация наиболее приемлема в общении
с родителями.

Психотехническое упражнение «Давление»
Цель: осознание
разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на
равноправное общение.
Инструкция: встаньте друг напротив друга, поднимите руки на уровне груди и слегка
прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего
– слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и
повторите движение давления на ладони партнера по игре.
Выскажите друг другу свои впечатления. В какой
ситуации Вам было эмоционально комфортнее: когда Вы давили или когда Ваш
партнёр давил на Ваши ладони?
Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни
во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно,
когда давили на Вас).
Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте
совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами
возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт).

Почувствовали ли Вы, насколько приятнее
взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что,
стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель,
коллега, ребенок), мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а
возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.

Подведение итогов. Рефлексия впечатлений участников.
Анкета «Обратная связь»
1. Ваша степень включенности в
занятие с педагогом-психологом (обведите):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Что мешало вам быть
включенным в занятие с педагогом-психологом?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Самые значимые (полезные)
для вас эпизоды, упражнения, во время которых удалось что-то лучше понять в
себе, в чем-то разобраться:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что вам не понравилось на
занятии? Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ваши мысли после занятия
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Ваши пожелания ведущему (по
содержанию, по форме занятия и т.п.)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздача памяток для молодых
педагогов.
Ø «Правила
поведения и общения в ОУ»
Ø «Как
победить плохое настроение»
Ø «Основы построения беседы с «трудным» родителем»

file_name: Тренинг Профессиональная адаптация молодого педагога в ОУ.docx

alt: Тренинг для молодых педагогов

alt: Мне нравится общаться с детьми… Ø

title: Тренинг -Профессиональная адаптация молодого педагога в ОУ


extracted_text:
Инструкция
по пожарной безопасности для помещения КИПиА

1.
Общие положения
1.1
Настоящая инструкция распространяется на помещение КИП и А и устанавливает
требования к обеспечению пожарной безопасности в этом помещении.
1.2.
Инструкция является обязательной для изучения и выполнения ответственным лицом
за пожарную безопасность, а также всеми работниками и посетителями, которые
находятся в помещении КИП и А.
2.
Требования пожарной безопасности
2.1.
Помещение КИП и А должно содержаться в чистоте и систематически очищаться от
ненужных бумаг и другого мусора.
2.2.
Ко всем рабочим местам, а также к местам хранения средств пожаротушения должен
быть обеспечен свободный доступ.
2.3.
Проходы между рабочими местами не должны быть загромождены мебелью обеспечивая
свободную эвакуацию в случае возникновения пожара
2.4.
Все горючие материалы должны находиться на расстоянии не менее 0,5 м от
электроосветительной аппаратуры; 0,6 м от оповещателей автоматической пожарной
сигнализации и 0,15 м от приборов центрального отопления.
2.5.
Электроаппаратура должна включаться в электросеть только с помощью штепсельных
соединений и электрических розеток заводского изготовления
2.6.
В помещении КИП и А не допускается:
-
курить и применять открытый огонь;
-
проводить огневые работы без разрешения ответственного за пожарную безопасность
объекта;
-
включать электронагревательные приборы (чайники, кипятильники и т.п.) без
негорючих подставок и в местах, где их применение не предусмотрено;
-
пользоваться электроприборами с нарушенной изоляцией проводки питания,
поврежденного корпуса вилки розетки;
-
применение самодельных удлинителей, которые не отвечают требованиям ПУЭ,
выдвигаемым к переносным электропроводкам;
-
использовать ролики, выключатели, штепсельные розетки для подвешивания одежды и
других предметов; заклеивать участки электропроводки бумагой, горючими тканями;
-
использовать горючие материалы для звукоизоляции и акустической отделки стен и
потолков помещения.
2.7.
Ответственный за противопожарное состояние помещения КИП и А после окончания
работы обязан:
-
организовать уборку помещения;
-
обесточить электрооборудование.
3.
Порядок действий при пожаре
3.1.
В случае пожара срочно известить:
-
пожарную охрану по телефону 01, указать при этом адрес, количество этажей, место
возникновения пожара, наличие людей, свою фамилию;
-
- ДПД объекта по телефону _____.
3.2.
Известить о возникновении пожара администрацию и дежурного по КПП по телефону
____.
3.3.
Организовать эвакуацию людей и материальных ценностей.
3.4.
Отключить подачу электроэнергии в помещение КИП и А, путем отключения
автоматических выключателей на этажном щите освещения.
3.5.
Начать тушение пожара имеющимися первичными средствами пожаротушения.
3.6.
Организовать встречу подразделений пожарной охраны и оказать им помощь в
процессе тушения пожара.

file_name: 2 Инструкция по пожарной безопасности для помещения КИПиА (1).docx

alt: Порядок действий при пожаре 3