extracted_text:
Урок математики в
3 «Б» классе МКОУ МСОШ № 2.

ФИО
учителя:  Зверева Галина Геннадиевна
Район,
школа:   Мосальский район,    МКОУ Мосальская средняя общеобразовательная школа
№2
Класс:
3 «Б»
Тема: «Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных
чисел».
Тип
урока:
закрепление знаний и способов действий.

Цель
урока:
способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание на основе
десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь геометрических фигур,
дополнять условие и решать составленную  задачу, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Планируемые
образовательные результаты:
Предметные
(объем
усвоения и уровень владения компетенциями): научиться выполнять сложение и
вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь
геометрических фигур, дополнять условие и решать составленную  задачу,  решать
задачи на определение продолжительности события, вычислять значения выражений,
определять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок.
Метапредметные
(компоненты
культурно – компетентностного опыта/ приобретенная компетентность):
Уметь
определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; составлять
план и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные
УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Личностные: проявлять положительное
отношение к урокам математики,
уметь выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции,
уметь
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией,
уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности,
уметь ориентироваться  на понимание
причин успеха в учебной деятельности.
Методы
и формы обучения: словесный,
наглядный, практический методы; фронтальная, индивидуальная форма работы.
Образовательные
ресурсы: Математика,
3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России», Волгоград: Учитель,
2014г.; 1 электронный опт. диск (CD-ROM) «Математика 3 класс».
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, проектор.

Ход урока:

Этапы урока

Обучающие и
  развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Формы
  организации взаимодействия

Формируемые
  умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала.

Работа
  над загадкой.

Рассказ
  учителя.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально
  настраивает на учебную деятельность. Слайд 1
-
  Такой
  солнечный теплый день, а кто хотел бы сегодня попутешествовать?
(Дежурный
  раздает маршрутные карты).
-
  Кто хотел бы слетать на луну,
В
  неразгаданный мир окунуться
И
  подобно красивому сну
К
  самой яркой звезде прикоснуться?
Слайд 2
-
  На далекие планеты
 От
  земли летят ракеты.
Человек
  их разработал
День
  и ночь не спал, работал.

  - На чем летают в космос?

   - О какой профессии идет речь в стихотворении? Слайд
  3
-
  Что вы знаете о представителях данной профессии?
Рассказ
  учителя о профессии конструктора.

Слушают
  учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная.

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  – понимают, принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Наблюдение
  учителя за организацией рабочего места.

2.Целеполагание.

Целеполагание
  – эпиграф урока (на экране).

-
  Сегодня на уроке мы с вами выступим в роли конструкторов космической
  ракеты. А поможет нам спроектировать ракету знание математики. Справившись с
  конкретным заданием, мы «начертим» часть конструкции. Постепенно, выполнив
  все задания, мы увидим результат своей работы. Чтобы работа прошла успешно, Слайд 4  предлагаю эпиграф урока – на экране: «Наукой свет стоит, ученьем люди
  живут».
-
  Как вы его понимаете?

Формулируют
  тему, цель урока.

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная.

К
  – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников
  образовательного процесса.
Л
  – осознают возможности в учении.

Устные
  ответы, наблюдения учителя.

3.Актуализация
  знаний.

1.
  Устный счет.
Математическая
  игра.

2.
  Работа по учебнику.

1.      Игра  «Назови
  число».
-
  Назовите числа, в которых отсутствует разряд единиц. 600,850
-
  с одинаковыми цифрами в каждом разряде. 444, 555
-
  в которых сотен больше, чем десятков на 1:      987, 652
-
  в которых отсутствует цифра 2 разряда. 500, 900
-
  в которых количество десятков на 2 больше количества единиц 675, 497
-
  которые не имеют единиц 2 разряда. 600, 102, 804. 800
-
  назовите самое маленькое трехзначное число - 100
-
  самое большое трехзначное число  - 999

  2  – Выполните задания № 2.
1 часть ракеты прикреплена на доску

Выполняют
  задания.

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная.

П
  – устанавливают математические отношения между объектами; осмысленно читают
  тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
  задачами.
Р
  – ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, замечают
  допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно реализуют его в
  решении учебной задачи.
К
  – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного
  процесса.
Л
  – осознают возможности в учении.

Устные
  ответы, выполненные задания, записи в тетрадях.

4.Закрепление
  изученного материала.

1.Работа
  по учебнику.

Тема
  урока  и задачи.

2.Математический
  диктант.

3.Первичное
  закрепление.

4.Решение
  задачи  с комментированием.

5.Работа
  в парах.
Работа
  с таблицей, выбор решения.

6.
  Физкультпауза.
7.Индивидуальная
  работа.
Игра
  «Цепочка».

 -
  Откроем учебник на стр.49
1.
  – Прочитайте объяснения для решения примеров.
-
  Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
-
  Какие задачи поставим на урок?
2.
  –Запишите: (1 ученик у доски):
Слайд 5
-
  Число, состоящее из 4 сотен, 5 десятков, 9 единиц,
-
  Число, которое на 1десяток меньше числа 518
-
  увеличьте число 536 на 2 сотни
-
  число, которое на 5 единиц меньше числа 103
-
  число из 4 единиц, 8 десятков, 4 сотен
-
  число, состоящее из 64 десятков
-
  число, предшествующее 276
-
  число, состоящее из 3 сотен
-
  число, следующее за числом 367
Проверка
  задания по экрану.
Оценивание
  ученика у доски.
3.
  Выполнение заданий № 1 и 3.
2 часть ракеты прикреплена на доску

4.Решение
  задачи № 5 с комментированием.
Учащиеся
  дополняют условие, решают задачу самостоятельно с последующей проверкой.
Выбор
  правильного решения из нескольких вариантов. (на планке доски)

Цена

Кол-во

Стоимость

10р.

5шт.

?

5р.

3шт.

?

10*5+5*3=65р.
  И другие  варианты.
3 часть ракеты прикреплена на доску
Физкультпауза
5.Игра
  «Числовая цепочка». Слайд 6
Учащиеся
  работают с примерами с экрана – круговые примеры.
-
  Какого примера не хватает, чтобы это стали круговые примеры? Оценивание .
4 часть ракеты прикреплена на доску

Выполняют
  задания согласно инструкциям.
Осуществляют
  проверку.

Решают
  самостоятельно.
Выполняют
  с комментированием.

Работают
  в парах с таблицей.
Работают
  индивидуально.
Осуществляют
  проверку.

Фронтальная,
  индивидуальная, работа в парах.

П
  – ориентируются в своей системе знаний, осуществляют логические действия,
  используют математическую терминологию в построении математического
  высказывания.
Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи.
К
  – владеют навыками конструктивного взаимодействия, навыками работы в парах.

Устные
  ответы, выполненные задания, записи в тетрадях, в таблицах, на карточках.

5.Практическая
  деятельность.

Работа
  с геометрическим материалом.

1.
  Работа в группах.

2.
  Работа в парах.

-
  Назовите фамилию первого космонавта.
-
  С какой буквы начинается его фамилия?
-
  Сейчас выполним необычное задание конструктора: найдем площадь этой
  буквы.
Разделимся
  на 2 группы:
-
  Как находится площадь прямоугольника?
-
  Сколько прямоугольников в  данной фигуре?
-
  Есть ли другой способ нахождения площади данной фигуры?
Нахождение
  площади фигуры разными способами.
5 часть ракеты прикреплена на доску
-
  Как будет называться наша ракета?
Учащиеся
  выполняют вычисления в парах  по намеченному плану, записывая результаты.  Слайд 7
Проверка
  на экране.

  План :
-
  сумма
-
  неравенство
-
  разность
-
  уравнение
-
  частное
-
  произведение
12:а=1
  Т
340+80=420
  В
55:5=11
  О
482-12=480
  С
9*7=63
  К
737-…..меньше
  139     О
Название ракеты:   Восток

Выполняют
  задания.

Работают
  в группах.

Работают
  в парах. Осуществляют проверку.

Фронтальная,
  коллективная, работа в парах, работа в группах.

П
  – осуществляют логические операции, поиск необходимой информации,
  моделирование и преобразование моделей разных видов, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания.
Р-
  осуществляют коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении
  затруднений.
К
  – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают свою
  позицию, понимают различные  подходы к решению учебной задачи, задают
  уточняющие вопросы,  четко и аргументированно высказывают свои оценки и
  предложения.

Устные
  ответы, выполненные задания, записи на карточках.

6.Итоги
  урока. Рефлексия деятельности.

Обобщение
  полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление отметок.

-
  Как вы считаете, справились ли мы с профессией и  заданием конструктора?
-
  Какое задание наиболее понравилось?
-
  Какой вид работы понравился?
-
  Что особенно запомнилось?
-
  Какое настроение после урока?
-
  Где можно получить полученные знания?
-
  Какое значение они имеют для вас?
-
  Кому понравилась профессия конструктора?
-
  Что осталось непонятным?
Слайд 8
-
  Оцените свою работу на уроке и сдайте маршрутные листы.

Отвечают
  на вопросы. Делают обобщающие выводы.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – ориентируются в своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету.

Устные
  ответы.

7.Домашнее
  задание.

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

-
  Будем готовиться к следующему полету:
Учебник,
  стр. 49, № 6-7.

Задают
  уточняющие вопросы.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи.

Устные
  высказывания.

Маршрутный
лист ученика 3 «Б» класса.

Меня зовут:______________________________________________________________________________________

Математический диктант:
_________________________________________________________________________________________________

Решаем№1:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решаем№3:_______________________________________________________________________________________
Задача № 5:

Цена

Количество

Стоимость

Решение:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________

Числовая цепочка:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените
свою работу  на уроке:_____________________________________________________________________

Самоанализ урока:

Свой
урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные
технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения
школьников универсальным учебным действиям: тему и цели урока определяли сами
ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На
данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в
следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой
процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима
мотивация. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла
задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой,
чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования 3-классников, соответствовал их
жизненному опыту.
Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке
вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности
учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За
счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей 3-классников.Огромной помощью  были различные виды работ на уроке
и использование ИКТ. Контроль за усвоением проведён в форме  выполнения заданий
на интерактивной доске.
          На
уроке осуществлялся принцип воспитывающего обучения (любовь к предмету,
взаимовыручка и взаимопомощь, стремление и способность самостоятельно
приобретать знания).
В
конце урока был подведён итог через рефлексию. Детям урок понравился.
Перегрузки не было за счет смены деятельности.

file_name: урок матем.docx

alt: Урок математики в 3 «Б» классе

alt: Маршрутный лист ученика 3 «Б» класса

intro: Презентация к  уроку математики в 3 классе «Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел».

title: Конспект урока математики "Сложение и вычитание трехзначных чисел" в 3 классе.


extracted_text:
1. Содержание учебного курса по
окружающему миру
Рабочая программа
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и концепцией системы
«Перспективная начальная школа».
 Цели и задачи
учебного предмета
1.
осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;
2. развитие у
детей интереса к изучению родного края, дать первоначальные представления о
Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны»,
«Красная книга России», «Красная книга края», «государственные символы: флаг,
герб, гимн», «права и обязанности гражданина»;
3. обучение
учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием
первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о
разных странах мира и нашей планете в целом.
4. последовательное
формирование у школьников общеучебных умений,
основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять
существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно - популярной, справочной
литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты,
пользоваться простейшими методами измерений;
5. изучение школьниками
взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на
уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего
ребёнка мира и методах его познания;
6.воспитание у
школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей,
сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной
экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Таким образом,
программа по учебному предмету «Окружающий мир» ориентирована на
ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы
и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание
причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением
многообразного материала о природе и культуре родного края.
Место учебного
предмета в учебном плане
В соответствии с
учебным планом для образовательных организаций, использующих систему
«Перспективная начальная школа», на предмет «Окружающий мир» отводится 270
часов, изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс
рассчитан на 66 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на
68 часов (34 учебных недели).
Содержание
учебного предмета

1 класс (66 ч)

1.
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный
пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия,
учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий
ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и
неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства
объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с
помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего
мира.
Практические
работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное),
мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов
чувств.
2.
Живая природа (10 ч)
Признаки
живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают).
Животные
как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные
для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения
— часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения
растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические
работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами
распространения растений на новые места:
3.
Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
Смена
времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью.
Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и
кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние
изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии
воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь
в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние
изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые
раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа
в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на
примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные
растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное
поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга
России.
Практические
работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за
изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт,
доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение
за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников
родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью
насекомых, диких птиц.
4.
Наша родина — Россия (10 ч)
Первоначальные
представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна.
Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь,
Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России,
гимн России.
Экскурсия
по достопримечательностям родного края (города).

2
класс(68 ч)

Человек
и природа (40 ч)
Звезды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего
живого на Земле. Земля—планета; общие представления о размерах и форме Земли.
Глобус—модель
Земли.
Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года
в родном краю на основе наблюдений.
Неживая
и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух—
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
Цветковые
растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и
дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие
растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная
книга России. Правила поведения на природе.
Культурные
и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений
семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения
родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы.
Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные
и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни  животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные,
пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных.
Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих
(хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок.
Бионика. Бережное отношении человека к природе. Животные родного края,
название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек
и общество (24 ч)
Обмен
письмами как один  из источников получения информации. Общение со старшими и
сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья
— самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное
отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники,
совместные походы).
Родословная.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший
школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный
общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во
внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек—член
общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению.
Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии
людей, создавших учебник.
Родной
край—частица России. Родной город (село): название и его связь с историей
возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные
достопримечательности.
Наша
Родина—Россия. Конституция России—основной закон страны. Важнейшие права
граждан России—право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую
помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы,
День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные
символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы,
история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих
князей, связанных  с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила
безопасного поведения (4 ч)
Режим
дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление
режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота—залог здоровья (чистые руки,
кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний;
правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной
помощи.
Правила
безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым
человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече
с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы.
Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход
железной дороги.
Правила
безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек,
оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

3 класс (68 ч)

Человек и природа
(52 ч) Общие
представления о форме и размерах Земли. Глобус- модель земного шара. Параллели
и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности.
Условные обозначения плана. Карта полушарий. Физическая карта России. Контурная
карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы
земной поверхности Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с
оврагами. Самые крупные равнины на территории России. Особенности поверхности и
родного края. Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества,
тела, частицы. Природные тел.а Разнообразие веществ. Природный газ и др.
твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды. Термометр и его
устройство. Круговорот воды в природе. Свойства воздуха. Значение воздуха для
человека, животных, растений. Погода и ее составляющие. Измерение температуры
воздуха. Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра. Наблюдения
за погодой своего края. Дневникнаблюдений за погодой. Горные породы. Разрушение
горных пород. Полезные ископаемые. Почва. Образование почвы и ее состав.
Природные сообщества. Луг и человек. Дары рек и озер. Безопасное поведение у
водоема. Человек- защитник природы. Посильное участие в охране природы родного
края.
Человек и общество
(12 ч)Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды.Право человека на
благоприятную среду.Российские заповедники. Растения и животные Красной книги
России.Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени
одного года.Век- отрезок
времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля.Имена
великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.Города
России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов.Основные
достопримечательности городов «Золотого кольца». Город Санкт- Петербург.
Правила
безопасного поведения (4 ч)Правила поведения в быту с водой, электричеством,
газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со
стеклянным термометром.
Повышение
температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом)
к взрослым.Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде. Быстрая
помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного
поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила
безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа
через водные пространства).Правила безопасного поведения при обнаружении следов
Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон
службы спасения МЧС.

4 класс (136 ч)

Человек и природа
(40 ч) Общее
представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с
размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении
Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по
отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и
ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.Природные зоны
России. Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу.Соблюдение экологических
правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.Родной край-часть
великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы
родного края. Растительный и животный мир края.Заповедные места. Посильное
участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.Общее
представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств,
опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль
органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество
(24 ч)Наша
родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации. Конституция - Основной
закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации.
Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык-
государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России.
Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название.
Расположение края на политико - административной карте России. Карта родного
края. Особенности труда людей родного края.Народные промыслы.Россия на карте.
Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы,
столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из
штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых,
первооткрывателей морей и земель на карте Азии.Страны и народы мира. Япония,
Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на
политической карте, столицы государств, главные
достопримечательности.Терроризм- международная опасность.История Отечества.
Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции,
верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в
греки».Крещение Руси.первый на Руси свод законов «Русская правда».основание
города Ярославля.объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся
люди разных эпох.Традиционные российские религии. Вера в единого бога и
сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия.Отличия
народов друг от друга.Народы, верующие в единого бога: христиане
(Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила),
буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).Сохранение традиционной
истории России. Исторические памятники столицы и исторические события,
связанные с ними.
Правила безопасного
поведения (4 ч)Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема. Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в
парк, на
луг.Сояяблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего
физического и нравственного здоровья.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках
учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности
и нравственности.Ценность жизни- признание человеческой жизни и
существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.Ценность природыосновывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.Ценность человекакак разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Программу
обеспечивают:
Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В.
Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
1
класс
Авторы
программы: О.Н.Федотова, Г.В.Трофимов, С.А.Трофимов Программа «Окружающий мир»
1-4 классы М: Академкнига, 2012
Автор
и название учебника, год издания, издательство: Федотова, О. Н., Трофимова,
Г.В., Трофимов, С.А. Окружающий мир. 1 класс : учебник - М.: Академкнига
/Учебник 2012.
Учебно-методические
пособия:
1.
Федотова, О. Н., Трофимова, Г.В., Трафимов, С.А. Окружающий мир. 1 класс :
тетрадь для самостоятельной работы - М.: Академкнига /Учебник, 2012.
2.
Федотова, О. Н., Трофимова, Г.В., Трафимов, С.А. Окружающий мир. 1 класс :
методическое пособие для учителя - М.: Академкнига /Учебник 2012.
3. СД
диск – Окружающий мир, поурочные планы 1 – 2 класс – Волгоград: Учитель, 2012
2
класс
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М:
Академкнига/ Учебник, 2012.
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2012.
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М:
Академкнига/ Учебник, 2012.
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М:
Академкнига/ Учебник, 2011.
3 класс
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
Окружающий мир. 3 класс: Учебник. -М: Академкнига/ Учебник, 2012г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Окружающий мир. Зкласс. Тетрадь для самостоятельной работы - М:
Академкнига/ Учебник, 2012г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. Зкласс. - М: Академкнига/ Учебник,
2012г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник, 2012г.

4класс
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4
класс: Учебник.- М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.
4класс. Тетрадь для самостоятельной работы - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.
Хрестоматия. 4класс. - М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие
для учителя. - М: Академкнига/ Учебник.

                                                                       я

2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
1 класс
Обучающиеся
научатся:
• соблюдать
правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
• проводить
целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь
рассказывать о своих наблюдениях;
• различать
объекты природы и изделия человека;
• различать
объекты живой и неживой природы;
• различать части
растений, отображать их в рисунке;
• приводить
примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
• приводить
примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать
особенности их внешнего вида;
• приводить
примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
• приводить
примеры кустарников и травянистых растений своего края;
• приводить
примеры съедобных грибов своего края;
• приводить
примеры ядовитых ягод своего края;
• ориентироваться
в основных достопримечательностях своего края (озеро Байкал, музей деревянного
зодчества Тальцы и др.);
• называть столицу
России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную
достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность
Кремля (Спасская башня).
2 класс
Обучающиеся
научатся:
· характеризовать особенности звезд и
планет на примере Солнца и Земли;
· обнаруживать и приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой;
· объяснять движение Земли
относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, временем года и движением
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
· сравнивать внешний вид и
характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
· группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные –
пресмыкающиеся – млекопитающие (животные);
· сравнивать характерные для животных
способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
· называть признаки, отличающие
домашних животных от диких;
· характеризовать значение животных в
природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения
за живой природой при создании новой техники;
· группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения, однолетние –
двулетние – многолетние растения; цветковые – хвойные – папоротники, мхи,
водоросли; выделять их отличия;
· характеризовать роль грибов в
природе и жизни людей;
· ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты
наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при
проведении опытов;
· наблюдать и делать выводы по
изучению свойств воздуха;
· на основе опытных исследований и
наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
· выращивать растения в группе (из
семян, клубней, листа, побегов);различать государственную символику России;
· ориентироваться и принимать участие
в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День
Конституции России; День города, села, поселка);
· описывать достопримечательности
Московского Кремля;
· использовать дополнительные
источники информации;
· работать с оглавлением учебника:
находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского
Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).
· понимать необходимость соблюдения
режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость правил
безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками
самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных
заболеваниях;

3 класс
Обучающиеся
научатся:
·
характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
·
находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия;
 определять
объекты на географической карте с помощью условных знаков;
·
сравнивать и различать формы земной поверхности;
·
моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
·
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
поверхности и водоемы»;
·
 называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан,
море, озеро, пруд, болото);
·
находить на географической карте разные водоемы и определять их
название;
·
 характеризовать формы земной поверхности;
·
 ориентироваться на местности при помощи компаса;
·
 приводить примеры веществ;
·
 сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
·
 исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
·
исследовать в группах свойства воздуха;
·
 сравнивать свойства воды и воздуха;
·
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии и других дополнительных источников;
·
характеризовать круговорот воды в природе;
·
исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
·
 различать изученные полезные ископаемые;
·
характеризовать природные сообщества;
·
опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
·
определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния человека на природу;
·
помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу
и в поле; описывать достопримечательности Московского Кремля;
·
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические
события с датами;
·
находить место изучаемого события на ленте времени;
·
находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
·
искать необходимую информацию из книг и других источников;
·
понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в
лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
·
понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
·
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия при простуде.
·
оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном
коллективах;
·
называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

4 класс
Выпускники
научатся:
•
находить
на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
•
читать
уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки
поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
•
использовать
готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника
для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
•
находить
общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное
влияния деятельности человека на природу);
•
понимать
необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана
поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от
загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками
стекла);
•
описывать
на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону
своего края (региона), называть его заповедные места;
•
понимать
необходимость посильного участия в охране природы родного края;
•
называть
системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система,
пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
•
характеризовать
основные функции систем органов человека;
•
измерять
температуру тела, вес и рост человека;
•
понимать
необходимость использования знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил
гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
•
извлекать
необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников
знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
•
характеризовать
правила первой помощи при несчастных случаях.
•
рассказывать
с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и
иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации
(значимость государственной символики; основные изображения Государственного
герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
•
самостоятельно
работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной
работы;
•
обмениваться
сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны,
участником которых является глава государства - президент Российской Федерации;
•
готовить
небольшие сообщения о Конституции - Основном Законе Российской Федерации (права
и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на
бесплатное образование, на охрану здоровья);
•
находить
на политико-административной карте России местоположение своего края;
•
работать
с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские
границы; столицы государств, граничащих с Россией;
•
пересказывать
своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
•
называть,
сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных
эпох;
•
определять
последовательность исторических событий на «ленте времени»;
•
находить
на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание
Москвы, основание Санкт-Петербурга;
•
рассказывать
с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории
столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;
Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К.
Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены;
памятник Юрию Гагарину - первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник»
на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов;
фонтан «Дружба народов»);
•
обсуждать
особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица,
главные достопримечательности);
•
рассказывать
об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах;
•
понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в
воде);
•
понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес,
в парк, на луг;
•
понимать
необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
•
понимать
необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение,
наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
•

Ожидаемые
результаты формирования УУД  к концу 1-го года обученияв
области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научиться:
•Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
•Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
•Добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
•Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
•Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
•Определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
•Находить
необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
•
Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Ожидаемые
результаты формирования УУД  к концу 2-го года обученияв
области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научиться:
•извлекать
по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии), готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
•осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
•выполнять
правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях.
•работать
с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного
поведения.
•Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
•Сравнивать
и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
•Определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
•Находить
необходимую информацию
Ожидаемые
результаты формирования УУД  к концу 3-го года обученияв области
познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность
научиться:
·
Ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в
один шаг;
·
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
·
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять
простой план
учебно-научного текста;
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять
информацию в вид текста, таблицы,
схемы.
Ожидаемые
результаты формирования УУД  к концу 4-го года обученияв области
познавательных общих учебных действий выпускник научится:
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
·
Определять
причины явлений, событий;
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста;
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.

3. Тематическое планирование учебного
предмета

1 класс
Количество часов
в год        _    66 ч.
      Количество часов в неделю –
   2 ч.
      Количество часов в   I четверти –
 18 ч.
      Количество часов во II четверти – 14
ч.
      Количество часов в   III четверти
- 18 ч.
      Количество часов в   IV четверти
- 16 ч.

№
  раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество
  учебных часов

всего

из
  них, в соответствии со спецификой предмета, курса:

контрольных
  работ

практических
  (лабораторных) работ

Наблюдение
  как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

8

0

2

Живая
  природа

10

0

1

Природа
  и ее сезонные изменения

38

0

1

Наша
  родина - Россия

10

0

0

Всего

66

0

4

2 класс
Количество часов в год – 68 часов
Количество часов в неделю – 2 часа
Количество часов в I четверти –16 часов
Количество часов во II четверти –14 часов
Количество часов в III четверти –24 часа
Количество часов в IV четверти –14 часа

№
  раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество
  учебных часов

всего

из
  них, в соответствии со спецификой предмета, курса:

контрольных
  работ

практических
  (лабораторных) работ

1.

Человек
  и природа

40

0

1

2.

Человек
  и общество

24

0

2

3.

Правила
  безопасного поведения

4

0

0

Всего

68

0

3

3 класс
Количество часов в год – 68 часов
Количество часов в неделю – 2 часа
Количество часов в I четверти –16 часов
Количество часов во II четверти –14 часов
Количество часов в III четверти –24 часа
Количество часов в IV четверти –14 часа

№ раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество
  учебных часов

всего

из них, в
  соответствии со спецификой предмета, курса:

контрольных
  работ

практических
  (лабораторных) работ

1.

Человек и природа

52

0

4

2.

Человек и общество

12

0

0

3.

Правила безопасного поведения

4

1

Всего

68

0

5

4 класс
Количество часов в год – 68 часов
Количество часов в неделю – 2 часа
Количество часов в I четверти –16 часа
Количество часов во II четверти –14 часов
Количество часов в III четверти –24 часа
Количество часов в IV четверти –14 часов

№ раздела и тем

Наименование
  разделов и тем

Количество учебных
  часов

всего

из них, в
  соответствии со спецификой предмета, курса:

контрольных
  работ

практических
  (лабораторных) работ

1.

Человек и природа

40

0

4

2.

Человек и общество

24

0

2

3.

Правила безопасного поведения

4

Всего

68

0

6

alt: Безопасное поведение у водоема

alt: Правила безопасного поведения (4 ч)

alt: Учебник, 2012г. Федотова О.Н

alt: Обучающиеся научатся: · характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения; · находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и…

alt: Ожидаемые результаты формирования

alt: Ожидаемые результаты формирования

alt: Количество часов в год – 68 часов

title: окр мир 1-4 класс


extracted_text:
Игровая программа «Эти забавные
животные»
На «Книжкиной неделе»  мы поговорим о
животных. Вы знаете, что в библиотеке много книг о животных.

Ход игры:
На протяжении многих столетий человек наблюдает за животными, пытается
разгадать их секреты и тайны, хочет лучше узнать их образ жизни и никогда не
устаёт удивляться им.

Они наши верные друзья:
Пугливые и беззаботные,
Коварные и благородные,
Смешные и славные
Ведь они такие забавные, эти животные.

Ведущий.
Сегодня мы с вами проведём игру – конкурс « Эти забавные животные». В ходе
игры мы выясним, кто же из вас больше знает о животных, умеет о них рассказать
так, чтобы заинтересовать своим ответом других. Мы узнаем много интересного о
животных, поиграем в игры, поучаствуем в конкурсах, примем участие в
викторинах, будем петь, и удивлять всех своими необычными рисунками. Расскажем,
как нельзя себя вести по отношению к братьям нашим меньшим. Чтобы по окончанию
игры каждый из вас мог сказать «Я в ответе за всё живое на планете».
В этой игре будут участвовать две команды : «Тигр» и «Лев». 1 конкурс.
Конкурс капитанов. Им необходимо рассказать о животном, являющемся
символом их команды.
Команда «Тигр».
Я хочу рассказать о родственнике кошки, который в зверином мире занял бы
первое место в конкурсе красоты – о тигре. Что стоит хотя бы его наряд –
великолепный, оранжевый в чёрную полоску. А рост? Длина тигриного тела от
кончика до хвоста почти 3 метра. Весит он более трёхсот килограммов. И, тем не
менее, тигр ловок и грациозен. Преследуя добычу, он может ползти бесшумно до
десяти километров. Прекрасно лазает по скалам и крутым склонам. Мясо любит
только свежее, а холодильников в тайге нет. Как быть? Приходится бросать
недоеденную тушу и отправляться за новой. Что же делает тигр перед охотой? Наш
красавец - большой чистюля. Никогда не пойдёт на охоту грязным. Зимой он
поваляется в снегу, летом выкупается в реке. Не помоешься вовремя, и запах тебя
выдаст, когда будешь сидеть в засаде. После еды тигр полощет зубы и рот в воде.

Команда «Лев».
Я хочу рассказать о другом родственнике кошки – о царе зверей – о льве.
Царственная грива, величавая походка отличают его от других животных. Охотятся
львы обычно вечером всей семьёй. Жертву хищник настигает в стремительном
броске. Его оружие – не только когти и клыки, но и хвост. В его кисточку
спрятан шип. Если льву потребуется, его хвост может стать жёстким, как железный
прут, и тугим, как плеть. Охотится лев по – царски: решительно и не
прислушиваясь, откуда дует ветер. Не боится, что жертва учует его раньше
времени, даже, бывает, порычит для устрашения. Любит гроза саванны спать.
Бывает, дрыхнет, по 20 часов подряд. Этим он похож на свою родственницу –
домашнюю кошку.
2конкурс.
Конкурс эрудитов.
Вопросы команде «Тигр».   По очереди.
1.-На следу каких хищных зверей нет когтей? (кошки, рыси)
2. -У какого животного детёныши появляются в середине зимы? (у медведицы)
3.-Кто бежит, выставляя вперёд задние ноги? (заяц)
4. -Животное, которое строит дом на реке? (бобр)
5. -Сколько ног у паука? (8)
6. -У какой птицы самый длинный язык? (у дятла)
7-Что ест зимой жаба? (ничего, она спит)
8. -Какой ёж не колется? (новорожденный)
9-Что теряет лось каждую зиму? (рога)
10. -Что делает тигр перед охотой? (он моется)
11. -Самая крупная птица степной зоны? (дрофа)
12. -Как использует обезьяна свой хвост? (для неё это пятая рука)
13. -Кто может пить ногой? (лягушка)
14. -Какое животное почти всё время проводит под землёй? (крот)
15-Какая птица выше всех летает? (орёл)
16. -Какой зверь самый чистоплотный? (барсук)
17. -Какая птица выводит птенцов зимой? (клёст)
18- Какая птица в мире самая большая? (страус)
19. -Самая маленькая птичка в мире? (колибри)
20. -У какого животного больше всех зубов? (у садовой улитки: 14.175 зубов)

-Чем стрекочет кузнечик? (ногой о крыло)
-Для чего хвост лисе? (для укрытия носа в стужу)
-Как ведут себя лягушки перед дождём? (не квакают)
-Где у кузнечика ухо? (на ноге)
-Как защищает себя медуза? (она жалит)
-Самое прожорливое животное в мире? (бурозубка: она ест в сутки 121 раз)
Вопросы команде «Лев».
- -Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
-У каких животных каждый день зубы растут? (бобра, зайца)
-Самый быстрый зверь? (гепард)
-
-Детёныши каких животных питаются молоком чужой матери? (заяц)
-Какая основная пища лисы? (грызуны)
-Самая знаменитая птица в мире? (воробей)
4 конкурс.
Конкурс фантастического рисунка.
Участники команд должны нарисовать животное будущего.
Участники команд должны нарисовать животное будущего.

.

3 конкурс.
Художественный конкурс.
-На рисунке изображено непонятное животное. Определите, из каких частей тел
других животных оно составлено.
.
5 конкурс.
Конкурс «Самый, самый, самый».
1.Какое животное на суше самое быстрое? (гепард)
Скорость до 80 км/ч не более 400метров.
2. Самое большое животное на нашей планете? (голубой кит)
(Его длина составляет в среднем 30 метров, а вес 122 тонны. Такое
огромное животное может выдержать только вода.)
3. Самая крупная рыба в мире? (китовая акула) (Её длина до 3
метров.)
4. Какое животное наиболее опасно для человека? (комары и москиты)
(Они явились причиной половины человеческих смертей. Высасывая
человеческую кровь, они заражают людей такими страшными болезнями, как
жёлтая лихорадка и малярия.)
5. Какое морское животное является самым быстрым? (парусник)
 (Эта рыба может плавать со скоростью 109км/ч. Серповидный хвост
позволяет ей стремительно разрезать толщу воды.)
6. 1.Какое животное обладает самым мощным укусом? (гигантская
белая акула)
(Длина её составляет примерно 8 метров. Каждый зуб её смыкается с силой
равной весу четырёх слонов.)
7.Самая большая змея в мире? (анаконда)
(Её длина 9 метров)

6 конкурс.
Музыкальный.

Команде «Тигр».
-Представьте, что вы кошка, которая очень любит музыку. Исполните на
кошачьем языке какую – нибудь песенку, а ребята попробуют её отгадать.
Команде «Лев».
-Представьте, что вы собака, которая очень любит петь. Исполните на собачьем
языке, а ребята попробуют её отгадать.
7 конкурс.
Конкурс – пантомима.
Команде «Тигр».
-Изобразите мимикой и походкой испуганного зайчика.
Команде «Лев».
-Изобразите мимикой и походкой весёлого поросёнка.
8 конкурс.
Конкурс литературных героев.
-Вспомните и назовите имена животных самых известных литературных героев.
Команде «Тигр». Команде «Лев».
Муха (Цокотуха) Курочка (Ряба)
Крокодил (Гена) Черепаха (Тортила)
Галчонок (Хватайка) Пчела (Майя)
Кот (Матроскин) Пёс (Шарик)
Братец (Кролик) Пантера (Багира)
Оленёнок (Бемби) Медведь (Баллу)
9 конкурс.
Конкурс « Кто на кого похож».
-Каждый своим поведением напоминает какое–нибудь животное. Один ленивый,
как, например, ленивец. Другой попрыгунчик, как заяц. Попробуйте рассказать на
какое животных похожи ваши мама и папа. Объясните ваш выбор.
(-Например. Когда я пришёл домой, папа лежал на диване, читал газету и
зевал. Он был похож на медведя в берлоге. А тут мама возвратилась из магазина с
тяжёлыми сумками. Она была похожа на верблюдицу с большими ношами.)
Команде «Тигр».
На каких животных похожи ваши папы?
Мой папа похож одновременно на бобра и пингвина.
Бобры - трудоголики, потому что даже после того как они положат
последнюю веточку, они 24 часа работают, занимаясь мелким ремонтом.
Про бобра.
Я у реки вчера с утра,
Смотрел на действие бобра.
Он с кислой миной грыз осину
Хотел соорудить плотину
По виду, ты уж мне поверь
Не слишком был доволен зверь.
Сам погрызи с утра осину –
Ещё покрепче скорчишь мину.
Пингвин – самый заботливый в мире отец. На протяжении самой суровой
зимы, самцы пингвинов должны высиживать яйца на кончиках ног. Если яйцо
осталось на льду, оно замёрзнет всего за две минуты.
Пингвин.
Неуклюжие пингвины
Проживают там, где льдины,
Фраки чёрные пингвинов
Украшают только спины.
Белый фартук впереди
У пингвина на груди,
А под фартуком карман –
Это правда, не обман,
И лежат в нём два яйца,
Значит, будут два птенца.
Папа – нянька молодец:
Он заботливый отец,
Пингвиняток по часам
Целый день он кормит сам.
И пловец он хоть куда,
Словно малые суда,
В море плавают пингвины:
Лишь мелькают быстро спины.
Плавает с пелёнок сын,
Коль отец его – пингвин.
Команде «Лев».
На каких животных похожи ваши мамы?
Моя мама похожа одновременно на львицу и пчелу.
Львица охотится в прайде с другими львицами. Львы не участвуют в
охоте. Львица должна кормить детёнышей около 15 раз за день. Это означает, что
львица должна охотиться круглосуточно. Поэтому, чтобы как то снизит нагрузку,
львицы охотятся вместе. Если что – то случается с одной самкой, другая
усыновляет её детёнышей, а это увеличивает объём работы.
Львица.
Всех зверей она царица
Грациозна и стройна,
Льва жена, знакомьтесь – львица,
Львица – это красота!
Независимая львица
И спокойна по повадке,
Но уж если разозлится –
Убегайте без оглядки.
Пчела – трудоголик. Чтобы изготовить всего полкилограмма мёда, пчёлам надо
опылить до 2 миллионов цветов. За это время они совершают до 10 миллионов
полётов в улей, и пролетают расстояние в 90 тысяч километров, это всё равно,
что облететь вокруг земного шара дважды. Пчёлы работают по 24 часа без
перерыва, вот почему когда речь заходит о трудоголиках, пчеле нет равных.
Пчела.
Только утром солнце встало,
А пчела уже в трудах,
Собирает сок в цветах!
Две корзинки соберёт,
В домик – улей отнесёт,
И опять летит на луг –
Так весь день, за кругом круг.
Где тут петь, как стрекозе,
Танцовщице – егозе!
Надо в соты мёд налить,
Да по полкам разложить!
Так всё лето и летает,
Мёд янтарный запасает.
Парад животных.

Зебры.
У этой лошадки
Одёжка в полоску.
Похожа одёжка её
На матроску.
Пёс.
Живёт у нас весёлый пёс
Мы зовём его Барбос
Если папочка не прав
Пёс наш лает: гав – гав – гав
Папа сразу исправляется
И к холодильнику направляется.
Заяц.
Прокатился шум лесной –
Под кустом притих косой.
Уши длинные прижал
Долго эхо провожал.
Крокодил.
Это – сытый крокодил.
Он корову проглотил.
И поэтому теперь
Он ужасн толстый зверь.

Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит мишка косолапо.
Любит он пчелиный мед
Да малину с веток рвет.

Волк.
День и ночь добычу ищет,
День и ночь по лесу рыщет.
Ходит-бродит волк молчком.
Ушки серые – торчком.

Обезьяна
В зоопарке обезьяна
Съела три больших банана
За секунд, наверно, шесть.
Вот бы мне так быстро есть!

Бегемот
Едва уместился в пруду бегемот!
Смотрю я на толстый, огро-о-омный живот
И думаю, как он его отрастил?
Наверное, воду цистернами

       Ёжик
Яблочки несет на спинке
Ёж для маленьких ежат.
Нет в аптеке аскорбинки –
Пусть хоть яблок поедят.

Жираф
Жираф смотрит сверху на братьев-зверей.
Он видит секреты врагов и друзей.
Все тайны известны ему одному,
Но он не расскажет о них ни - ко - му.
Верблюд
А что у верблюда так нравится мне?
Конечно, кладовка с едой на спине.
Верблюд может долго не пить и не есть,
Ведь влага и пища в горбах его есть.

Рысь.
Тихо рысь на дерево взобралась
И лежит под ветками затаясь,
Чтоб в лесу улавливать каждый шаг,
Кисточки – атеннами на ушах.

Лось.
Лось, шагая сквозь тайгу
Потерял рога в снегу
Велика вокруг тайга –
Как отыщешь в ней рога?
Только лось нисколько даже
Не горюет о пропаже.
- Ничего, смеётся лось,
К лету вырастут, авось.

Лиса.
Знает лисонька – лиса
В шубе вся её краса.
Шубки нет в лесу рыжей.
Зверя нет в лесу хитрей.

Белка.
Белка, с кисточками ушки,
Гриб увидит на опушке,
Прыг за ним с лесных ветвей
И несёт в дупло скорей.

Слон.
Всех огромней в джунглях слон,
Напролом шагает он.
Грозно бивнями блестит,
Вкусно листьями хрустит.

10 конкурс.
Домашнее задание.
-Я мечтаю о таком доверье,
Чтоб от нас не ожидали лиха
Ни цветы, ни травы, ни деревья,
Ни олень, ни тихая лосиха.
-Но, к сожалению, ещё не все ребята мечтают об этом вместе с нами. Они
обижают животных, растут злыми и жестокими. Вы не должны походить на них.
Каждая команда получила задание подобрать стихотворение о таких ребятах,
которые обижают животных, чтобы вы не походили на них и смогли их
перевоспитать.
Команда «Тигр».
Стихотворение «Храбрец».
-Встречу льва – не задрожу,
На лопатки уложу…
-Что ты, что ты говоришь!
Льва – то на лопатки?..
От него ты побежишь-
Засверкают пятки!
-Ну не льва…Ну встречу рысь
И скажу: «А ну – ка, брысь!»
-Что ты, что ты говоришь,
Кто же шутит с рысью!
И от рыси побежишь
Понесёшься рысью.
-Ну ,не рысь… Ну захочу –
И за хвост кота схвачу.
Команда «Лев».
Стихотворение «Обижает ли Вова животных?»
«Обижает, ещё как… Вовка мой давнишний враг.
Как пристанет – не отстанет. То за хвост меня потянет.
То трепать меня начнёт».-Так пожаловался кот.
«А в меня бросает комья, щепки, палки – всякий хлам
Не дружу с озорником я!» - Так петух ответил нам.
«А меня не обижает. И гулять мне не мешает.
И обходит стороной. Если встретится со мной.
Уважать меня привык»-Так сказал могучий бык.

Ведущий.
-Мир без природы, без пенья птиц, без запахов цветов, без зверушек с их
мягкой шерстью беден и страшен. Человек должен заботиться о природе. Ведь
любить природу – это значит любить свою Родину. Именно об этом наше следующее
стихотворение.
-Бедной косуле нельзя простудиться –
Ведь для косуль не бывает больницы.
Кто заболевшую будет лечить,
Если в степи не бывают врачи?
Дереву трудно обороняться:
Она ведь не конь, не умеет лягаться,
Дерево молча сгорает костром, Корчится молча под топором…
Красный тюльпан того, кто сорвёт.
Словом недобрым не попрекнёт…
Серая мышка ногу поранит –
Тоже к врачам обращаться не станет…
Если к зиме нет запаса кормов,
Чиж быстрокрылый не будет здоров,
Вряд ли тот чиж до весны доживёт,
Если кормушку себе не найдёт…
Кто их накормит?
Кто защитит?
Кто им поможет?
Если не ты?
-Дети исполняют песню
 «Не дразните собак»
Автор текста: М Пляцковский
Автор музыки: Е. Птичкин
Не дразните собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда воробьи песенкой разбудят,
А царапать и кусать вас никто не будет.
Если очень шуметь около берлоги,
То придется вам потом уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь и жалить, и рычать зря никто не станет.
Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Если вам по душе красота земная,
Берегите ее, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями,
А про кошек и собак пойте вместе с нами!

Ведущий.
-Вот и закончилась наша игровая программа «Эти забавные животные». Команды
показали свою эрудицию, смекалку, воображение, артистические способности. А
теперь я хочу предоставить слово нашему многоуважаемому жюри. Жюри подводит
итоги, объявляет победителей. Награждение команд.

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами
совершим путешествие по книгам разных детских писателей. Бывают писатели,
которые любят рассказывать о природе, животных и растениях. Такими писателями
были Виталий Бианки, Николай Сладков, Евгений Чарушин. Рассказы и сказки этих
писателей любимы маленькими читателями именно потому, что в них ярко
чувствуется любовь к природе, восхищение перед её мудростью, красотой.
А другим писателям больше нравится сочинять веселые истории про
мальчишек и девчонок. К таким писателям относятся Николай Носов и Виктор
Драгунский. Их рассказы смешные, занимательные, поучительные и познавательные.
Сегодня мы поговорим об этих писателях.
Слайд №2 Чарушин
Ведущий: Евгений Иванович Чарушин – настоящий мастер детской книги о животных.
Лучшими друзьями Жени Чарушина были звери и птицы. А их в доме было
полным-полно: птицы в клетках, рыбы в аквариумах. Во дворе — цыплята, индюшата,
крольчата. Звук «р» научился мальчик выговаривать, подражая крику вороны, а
плавать — перебравшись через реку вместе со стадом коров и держась за хвост
одной из них. Женя Чарушин не просто любил животных, он ещё их рисовал, изучал.
Но хотелось Чарушину не только рисовать зверей и птиц так, «чтобы у ребёнка
возникло желание погладить зверька», но и рассказать ребятам обо всём, «что
видел, слышал и пережил… Как шатался по лесам и по болотам, как убегал от
медведя, как лисицу перехитрил». Так и появились его первые рассказы — «Щур»,
«Медвежата», «Волчишко».
Слайд №3 Книги Чарушина
Много интересного о животных можно узнать из книг Евгения Чарушина.
Оказывается, звери и птицы учат своих детей «еду добывать», себя спасать. Есть
искусные звери-строители — бобр и лисица. А ещё из рассказов писателя можно
узнать, где и как живут разные звери.
Слайд №4 Рассказ «Щур»
Читаем рассказ «Щур»
Слайд №5 Сладков
Ведущий: Замечательный русский писатель Николай Иванович Сладков всё своё
творчество посвятил природе. С детства он любил и интересовался природой. Со
второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и
наблюдения. Николай Иванович много путешествовал, побывал в пустыне Каракумы,
на Белом море, в Индии и Африке. С фоторужьём он бродил по лесам, поднимался
высоко в горы, плавал с маской в озёрах, восхищаясь подводным миром. Отовсюду
он привозил записные книжки, которые стали источником сюжетов его рассказов.
Многочисленные фотографии, сделанные во время путешествий, он использовал в
своих книгах.
Слайд №6 Книги Сладкова
Всего Николай Сладков написал более шестидесяти книг: “Серебряный хвост”,
“Безымянной тропой”, “Десять стреляных гильз”, “Трясогузкины письма”, “В лесах
счастливой охоты”, “Иду я по лесу”, “Планета чудес”, “Под шапкой-невидимкой» и
многие другие. Произведения Н.Сладкова – это книги встреч, открытий, знакомств,
книги-опыты.
Игра «Птичья галерея».
Участники должны отгадать загадки о птицах.
1. Спереди шильце, 2. Маленький мальчишка
сзади вильце, В сером армячишке
На груди белое полотенце. По дворам шныряет,
(ласточка) Крохи собирает.
(воробей)
3. Хочет – прямо полетит, 4. Летом за пахарем ходит
Хочет – в воздухе висит, А под зиму с криком уходит.
Камнем падает с высот (грач)
И в полях поёт, поёт.
(жаворонок)
5. Кто без нот и без свирели 6. Окраской – сероватая,
Лучше всех выводит трели? Повадкой – вороватая,
Голосистее, нежней? Крикунья хрипловатая –
Кто же это? Известная персона. Кто она?
(соловей) (ворона)
7. Он живёт на крыше дома – 8. Прилетает к нам с теплом,
Длинноногий, длинноносый, Путь проделав длинный.
Он летает на охоту Лепит домик под окном
За лягушками в болото. Из травы и глины.
(аист) (ласточка)
9. Спит или купается, 10. Пусть я птичка-невеличка,
Всё не разувается: У меня, друзья, привычка –
День и ночь на ножках Как начнутся холода,
Красные сапожки. Прямо с севера сюда.
(гусь) (снегирь)
11. Всю ночь летает – 12. Живёт в лесу,
Мышей добывает. Ухает, как разбойник;
А станет светло – Люди его боятся,
Спать летит в дупло. А он людей боится.
(сова) (филин)
13. Кто в беретке ярко-красной, 14. Спинкою зеленовата,
В чёрной курточке атласной? Животиком желтовата,
На меня он не глядит, Черненькая шапочка
Всё стучит, стучит, стучит. И полоска шарфика.
(дятел) (синица)
Слайд №7 Бианки
Ведущий: Виталий Валентинович Бианки родился в семье биологов. Отец его был
учёным – орнитологом (орнитология – раздел науки, изучающих птиц), а мама
будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками
расцветал любой зачахший кустик. В семье Бианки часто бывали зоологи,
путешественники, бывалые люди. Они много и интересно рассказывали о своих
путешествиях, а Виталий жадно их слушал и начинал понимать, что живой мир
природы – это его призвание, увлечение, любовь.
Он пытался понять, о чём разговаривают птицы, почему так не похожи лапы у крота
и ноги у цапли, зачем одному природа подарила длиннющий нос, а другому достался
махонький носишко, отчего одни животные строят домишки на деревьях, другие – в
чистом поле, а третьи – под водой. Все эти непростые вопросы не давали Бианки
покоя. Когда Бианки вырос, то побывал с экспедициями в самых разных уголках
страны и везде изучал природу.
Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и
мальчишкам. И начал писать детские книжки, помогая ребятам тоже проникнуть в
чудесные тайны природы, которая и стала главной героиней его замечательных
произведений.
Слайд №8 Книги Бианки
Он написал более 300 сказок, рассказов о природе, в числе которых такие, как
«Первая охота», «Кто чем поет», «Как Муравьишка домой спешил», «Сказки
зверолова» и др. По некоторым из них сняты мультфильмы.
Игра «Чьи это следы?»
На экране демонстрируются следы животных, участники должны назвать животных,
которые их оставили.
Слайд №9-12.
Слайд №13 Носов
Ведущий: Николай Николаевич Носов родился в интеллигентной семье. Отец Николая
Носова был актером эстрады и кинематографа. Мать – домохозяйка, рукодельница и
певунья, тонкая, чуткая натура. В семье было четверо детей: старший сын Петр,
Николай и младшие Лариса и Борис. Читать Носов научился уже в пятилетнем
возрасте, причём самостоятельно.
Маленький Николай Носов любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и
спектакли. Родители даже думали, что мальчик тоже хочет стать актером. В
школьные годы он хотел стать музыкантом и долго мечтал, чтобы ему купили
скрипку. После покупки скрипки Николай понял, что учиться музыке не легко, и
скрипка была заброшена.
Уже в таком маленьком возрасте у Николая Носова было богатое воображение. Ему
казалось, что окружающие его предметы живые, со своими голосами и характерами.
Фантазия – это качество, которое помогло Носову стать детским писателем.
Сам Николай Носов говорил, что в литературу он пришел совершенно случайно. У
Николая родился сын и, когда тот подрос, он начал рассказывать ему разные
смешные истории, придумывая их на ходу… В какой-то момент Николай понял, что их
нужно записать – из всего этого могло получиться что-то интересное: «Постепенно
я понял, что сочинять для детей – наилучшее занятие. Оно требует не только
литературных знаний, но и знания психологии детей, а главное – любви к ним…».
Повести и рассказы Николая Носова и его герои все разные. Некоторые
произведения рассказывают об одном комическом случае из жизни ребят. В других
же – целый ряд эпизодов и приключений. С мальчишками, героями Носова,
приключаются всякие веселые и печальные истории, читатели остро чувствуют беды
и радости героев, переживают за них.
Слайд №14 Книги Носова
Первый рассказ Носова назывался «Затейники». Потом были опубликованы другие
рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша»,
«Огородники», «Фантазёры» и другие.
Викторина «Веселые вопросы».
Слайд №15.
1. Почему шляпа была живой? (в ней сидел котенок Васька)
Слайд №16.
2. Чем отбивались от шляпы Вова и Вадик? (кочергой, лыжной палкой, картошку
кидали)
Слайд №17.
3. Чем посыпал горку Котька, для того чтобы на неё взобраться? (песком)
Слайд №18.
4. Какие вещи в доме Барбоса удивили его друга Бобика? (часы, гребешок,
телевизор, зеркало)
Слайд №19.
5. Где по словам Барбоса спит его хозяин дедушка? (в углу на коврике)
Слайд №20.
6. Чем доставали воду из колодца Мишка и его друг? (ведро, чайник, кружка)
Вот такие веселые рассказы написал
замечательный детский писатель Николай Николаевич Носов.
Слайд №21 Драгунский
Ведущий: Родился Виктор Драгунский в Америке в городе Нью-Йорке, где жили его
родители. Вскоре после его рождения родители вернулись на родину в Россию.
Детство Виктора Драгунского пришлись на трудные послереволюционные годы,
поэтому, чтобы помочь семье, он рано начал работать. Он трудился на заводе,
перевозил пассажиров через Москву-реку на лодке, работал в шорной мастерской,
где шил конские сбруи. С самого раннего детства Витя мечтал стать клоуном,
чтобы веселить ребятишек шутками и прибаутками. Когда он вырос, то стал актером
и клоуном, выступал в Московском цирке. Особенно Виктор Драгунский любил играть
роль Деда Мороза на новогодних утренниках, водить с детьми хороводы, вручать
подарки. Он сам писал клоунады, песни, монологи, куплеты и с успехом их
исполнял. Ему очень нравилось, когда его шутки веселили детей, и они радостно
ему аплодировали, безудержно хохотали над его рассказами и просили рассказать
ещё и ещё. И тогда Виктор Драгунский решил записать рассказы, с которыми он
выступал перед детьми, и издать книгу.
Так в 1959 году он начал писать книгу под общим названием «Денискины рассказы»,
а в1961 году вышла первая часть книги под названием «Он живой и светиться». 16
рассказов, которые вошли в этот сборник, сразу же прославили его и сделали
классиком детской литературы. Главный герой рассказов – мальчик Дениска стал
любимцем детей всей страны.
Прототипом главного героя стал сынишка писателя Денис. Многие истории,
описанные в «Денискиных рассказах», на самом деле происходили с его сыном. А
другие истории – это воспоминания писателя о своём детстве. Все рассказы у
писателя разные: одни веселые, задорные, смешные, а другие грустные,
заставляющие задуматься. Всего Драгунский написал 90 рассказов.
Слайд №22 Книги Драгунского
В них мы видим сначала маленького Дениску, дошкольника, затем он становится
учеником младших классов. Но, не смотря на его проказы, шалости, видно, что
Дениска добрый хороший мальчик, который любит своих родителей, умеет радоваться
жизни, он верный товарищ и добрый друг.
Игра «Угадай рассказ по иллюстрации».
Слайд №23 «Тайное становится явным»
Слайд №24 «Заколдованная буква»
Слайд №25 «Хитрый способ»
Слайд №26 Писатели
Ведущий: Итак, с какими писателями мы с вами сегодня познакомились? (ответы
детей) Для того чтобы лучше их узнать, прочитать другие их рассказы и сказки,
мы приглашаем вас посетить нашу библиотеку.
Поделиться в соц. сетях

Комментарии отключены
Filed under Сценарии
Comments are
closed.

Как
     создать свой сайт я учусь у Михаила Русакова

Начало
формы

Найти:

Конец формы

·  ·  Из нового

«Весёлый день
     с Сергеем Михалковым» Конкурс чтецов
«Зима – волшебница»
Новогодние
     приключения

План работы
     на 2018 год

  «Планета
     вода»    Познавательный круиз

·  Архивы
·  ·  ·  ·  Рубрики

Акции
Библионочь
Буклеты
Выставки
Главная
Новогоднее
Отчёты о
     работе библиотеки
План работы
Сценарии

·  Хочешь получать новые сценарии? Подпишись!

Начало
формы

Ваш e-mail: *

Ваше имя: *

Конец формы

Мета

Регистрация
Войти
RSS записей
RSS комментариев

лушайте внимательно:

  для чего паукам нужна паутина? (Охотиться, для коконов, для перелета на
  небольшие расстояния).
как вы думаете, в какое время суток пауки плетут свои сети? (Ночью или
  ранним утром).
загадка «Четыре буквы, восемь ног» – кто это? (Паук).
чем полезны пауки? (Ловят мух, тлей – разносчиков бактерий, яд пауков
  широко используется в медицине,
  рыхлят почву).
вспомните и назовите стихотворение о пауках. («Муха-цокотуха»).

       Из разложенных на столе карточек со слогами (па, се, ка, ра, но, скор,
       ук, ко, сец, курт, пи, он) собрать названия 4-х паукообразных.

       Молодцы. Играем дальше. Паукам, посвящали свои произведения не только
       ученые, но и писатели, поэты, баснописцы. Перед вами выставка «Соседи по
       планете». Нужно на этой выставке найти книгу, которая не рассказывает
       о пауках, и назвать её.

  Ребята изучают книги с выставки (не более 1-2 минут). Отвечают на
  поставленный вопрос.

       Последнее испытание: собрать из слов пословицу
       «Где паук, там и паутина». Идёт выполнение задания (не более 1 минуты).

  Надеюсь, вы узнали для себя много интересного о мире паукообразных. Помните:
  нет в природе
  существ, которые были бы бесполезны. У каждого на Земле есть своя, пусть
  маленькая, но важная роль!
Все изумляет нас в природе
  милых насекомых:
Летящий шмель, стрекочущий сверчок,
Паук, плетущий кружевную паутину,
И бабочка, что превращается в порхающий цветок.

Зеленая лужайка

       Здравствуйте! Зеленая лужайка приготовила для вас кроссворд о том, чем
       может порадовать ваш взгляд природа.

  1. Шел я лугом по тропинке, видел солнце на травинке.
  Но совсем не горячи солнца белые лучи.
2. Мы с детства, представьте, того и не знали,

  По-гречески этот цветок называли.
  «Звезда» — вот на русский его перевод.
  На клумбах он осенью долго цветёт.
3. Этот ёжик на оконце

  Смотрит радостно на солнце.
  Только он зелёный что-то,
  Будто вылез из болота!
4. Растет цветок, в земле – корешок,

  А макушка – в небе. Между ними – …….

5. Голодный шмелик вздыхает тяжко:

  – Поесть бы кашки…
  – Да вот же кашка!!!
  Попробуй, шмелик, в ней
  сок медовый –
  Шмелям и пчёлам обед готовый.
6. Есть один такой цветок, не вплетешь его в венок,

  На него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.
7. На солнечной опушке в траве стоит она.

  Лиловенькие ушки тихонько подняла.
  И тут поможет нам смекалка –
  Все зовут цветок...
8. Весною на кусточке, на гладеньком пруточке,

  Бел-белые цыплятки расселись без оглядки.

       Из перечисленных
       деревьев подчеркните те, что распространены в нашем крае: берёза,
       баобаб, яблоня, липа, клён, саксаул, слива, осина, апельсин, рябина,
       дуб, кипарис, сосна, ольха, тополь, мандарин, ель, секвойя.

       Напоследок, ответьте на вопросы:

  Какое дерево дольше живет?
1) сосна; 2) осина;
3) дуб *; 4) ель.
На вырубках раньше всех вырастает?
1) береза *; 2) клен;
3) сосна; 4) рябина.

Страна Легумия

  Приглашаю вас совершить путешествие по стране, которой нет на географической
  карте. И все же она существует. Жители ее безмолвны. Если вы позаботитесь о
  них, когда они хотят пить или болеют, то они в долгу
  не останутся: неблагодарных легумов нет. Что же за страна такая, Легумия?
  Предлагаю вам обратиться за помощью к другу – книге. (Работа со
  справочной литературой). «Легум» – в переводе с французского языка –
  овощ, а Легумия, как нетрудно догадаться, огород. Появилась Легумия 9-10
  тысяч лет назад.

I. Конкурс:

       Семена какого растения носят название «мозговые», и наверняка каждым из нас употребляются в пищу?
       (Горох).

       В стихотворении поэта Харитонова есть строчки:

  Ты любишь картошку? А знаешь ли ты,
Как пахнут её молодые цветы?
Какую ошибку допустил поэт?
(Растение, которое образует цветы, называется картофель. Картошка –
  кушанье, полученное из клубней картофеля).

       Какая трава достигает высоты 10 м, а калорийность ее плодов выше, чем у
       картофеля (произрастает на африканском континенте)? (Банан)

       Из черешков какого растения можно сварить борщ, кисель компот? (Ревень).

       Плоды какого растения могут быть ведром, бутылью, барабаном, бочкой для
       засола огурцов. (Тыква).

II. Конкурс: Я буду называть вам овощ или фрукт, а вы вспомните
  сказки, где они «растут».
Яблоко («Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Сказка о
  молодильных яблоках и живой воде», «Сказка об Иване Царевиче и Сером
  Волке», «Наливное яблочко»).
Вишня (Дж. Родари «Чипполино»).
Капуста (В. Сутеев «Мешок яблок», В. Гауф «Карлик Нос»).
Тыква (Ш. Перро «Золушка»).
Горошина (Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»).

Дом Феи Экологии

  Я – Фея утренней зари.
  Лишь солнце небо озарит –
  Спешу к лесам, полям, лугам,
  Чтоб снова жизнь продолжить там.
Навстречу солнцу я спешу,

  Светлей сиять его прошу.
  Да здравствует счастливый миг –
  Везде, где солнца луч проник!
Ребята, мне очень хочется знать, как вы относитесь к родной природе, к
  окружающему миру? А что такое окружающий мир? Да, это всё то, что вокруг нас:
  лес, воздух, вода, животные, растения и, конечно же, люди. И, если мы хотим
  быть здоровыми, иметь друзей, пользоваться уважением, то и сами должны
  бережно и уважительно относиться к окружающему миру, знать правила поведения
  в природе. Ответьте мне, пожалуйста:

       Что такое «экология»? Сложное задание? Ответ найдите в справочной
       литературе. (Разложена на столике).

       Почему посещение парков и лесов туристами пагубно сказывается на
       состоянии леса? (Люди утаптывают почву, что затрудняет рост молодых
       деревьев, кустарников, грибов).

       Замечено, что в новых парках птицы встречаются редко, а в старых
       их очень много. Почему? (Птицы селятся в старых дуплистых
       деревьях).

       Для чего вокруг крупных городов необходимо большое количество лесов?

  а) для красоты;
б) для очищения воздуха*
в) для того, чтобы селились птицы и животные;
г) для дров.

       Овраги портят землю. Как не давать им увеличиваться?

  а) засыпать землей;
б) посадить на склонах деревья*
в) делать в них свалки.

       Почему весной нельзя поджигать траву? (Погибают ростки и семена
       растений, насекомые и птицы, большая угроза пожаров).

       Когда проводится «День Земли»?

  а) 19 мая;
б) 8 марта;
в) 22 апреля;
в) 1 мая.

Теремок Знаний

  Дорогие ребята, мы приветствуем вас в Теремке Знаний. Прежде, чем приступить
  к выполнению заданий, обратите внимание на знак («Стоп»). Что он обозначает?
  Действительно, вам нужно остановиться у
  выставки книг писателей-природоведов «Они прикоснулись к природе
  пером» – именно здесь есть подсказки для нашего конкурса.

       Конкурс-викторина «Забытые вещи».

  (В корзине собраны следующие предметы: стальное колечко, кусочек хлеба,
  поплавок, коробка с жуком, игрушечный заяц, медведь, цветок).
Используя книги с выставки, вы легко назовете, из каких
  рассказов и сказок писателей эти предметы?

       Найдите и выделите в головоломке 6 фамилий писателей-природоведов,
       расположенных по горизонтали и вертикали (слова могут пересекаться).

    С

    О

    Л

    Ь

    Щ

    И

    Б

    Ё

    Н

    П

    Р

    И

    Ш

    В

    И

    Н

    Е

    С

    А

    Л

    О

    В

    А

    К

    Г

    Ч

    А

    П

    Л

    И

    Н

    А

    И

    З

    А

    Б

    О

    Р

    К

    Ы

    Р

    Ч

    А

    Р

    У

    Ш

    И

    Н

    Ё

    Щ

    Г

    У

    Ц

    В

    П

    И

    В

    С

    Л

    А

    Д

    К

    О

    В

Финиш

  Наша игра подошла к завершению. Теперь каждая команда из собранных
  слов может составить ключевую фразу. (Будь человеком, дай цветку
  напиться). А мы пока посчитаем заработанные вами баллы.
Награждение команды победительницы.

Литература

  Акимушкин И.И. Мир животных: Насекомые. Пауки. Домашние животные. –
  2-е изд., испр. и доп. – М.: Мысль, 1990.
Надеждина Н.А. Вокруг света по стране Легумии. – М.: Детская
  литература, 1994.
Паустовский К.Г. Рассказы. – М.: Книги Искателя, 2010. –
  (Библиотечка школьника).
1000 загадок: Популярное пособие для родителей и педагогов. –
  Ярославль: Академия развития, 2010.
Я познаю мир: Экология: Детская энциклопедия. – М.: АСТ, 1997.
  Кроссворд по теме растение. – Режим доступа:
  http://www.okrmir.ru/teacher/49.html
Хоррор-квест «После заката: сумерки в библиотеке». – Режим доступа:
  //http://anivalib.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=225:-q-q&catid=8:newss&Itemid=1

Составители:
  Мельникова В.М., заведующая библиотекой,
  Удалова И.П., библиотекарь.
Каталог:
download
download
  -> Современный взгляд на значение ингибиторов ангиотензинпревращающего
  фермента в лечении артериальной гипертензии у пожилых
download
  -> Жизнь Александра Флеминга Андре Моруа
download
  -> Мбоу сош №42 с. Сандата основы формирования здорового образа школьников
download
  -> Н. И. Доста, А. А. Вальвачев Доброкачественная гиперплазия
  предстательной железы: новый взгляд на этиопатогенез и лечение. Белмапо,
  Минск Эпидемиология
download
  -> «Доброкачественная гиперплазия предстательной железы (аденома)»
download
  -> Актуальность. Определение понятия «синдром эмоционального выгорания»
download
  -> А. В. Ракицкая // Психологический журнал. 2011. Я№3 4 (29 -30). С. 48
  55

Поделитесь с Вашими друзьями:
0
0
0
1
0
0
0
1

1
  ...
  5
  6
  7
  8   9
  10
  11
  12
  13

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровая программа Эти забавные животные.docx

alt: Какая птица выше всех летает? (орёл) 16

alt: Музыкальный. Команде «Тигр»

alt: Похожа одёжка её На матроску

alt: Обезьяна В зоопарке обезьяна

alt: Если кормушку себе не найдёт…

alt: Комментарии отключены Filed under

alt: Как создать свой сайт я учусь у

alt: Весёлый день с Сергеем Михалковым»

alt: Смотрит радостно на солнце.

alt: Напоследок, ответьте на вопросы:

alt: Конкурс-викторина «Забытые вещи»

alt: Награждение команды победительницы

title: Эти забавные животные


extracted_text:
Примерные нормативы за 11 класс / все классы

Упражнения, 11
  класс

Мальчики

Девочки

5

4

3

5

4

3

Челночный бег 4×9 м, сек

9,2

9,6

10,1

9,8

10,2

11,0

Бег 30 м, с

4,4

4,7

5,1

5,0

5,3

5,7

Бег 100 м, с

13,8

14,2

15,0

16,2

17,0

18,0

Бег 2 км, мин

10,00

11,10

12,20

Бег 3 км метров, мин

12,20

13,00

14,00

Бег на лыжах 1 км, мин

4,30

4,50

5,20

5,45

6,15

7,00

Бег на лыжах 2 км, мин

10,20

10,40

11,10

12,00

12,45

13,30

Бег на лыжах 3 км, мин

14,30

15,00

15,50

18,00

19,00

20,00

Бег на лыжах 5 км, мин

25,00

26,00

28,00

без учета
  времени

Бег на лыжах 10 км, мин

без учета
  времени

Прыжки в длину с места, см

230

220

200

185

170

155

Подтягивание на перекладине

14

11

8

Подъем переворотом в упор на высокой
  перекладине

4

3

2

Отжимания в упоре лежа

32

27

22

20

15

10

Наклон вперед из
  положения сидя, см

15

13

8

24

20

13

Сгибание и разгибание рук в упоре на
  брусьях, раз

12

10

7

Наклон вперед из положения сидя

14

12

7

22

18

13

Подъем туловища за 1 мин из положения
  лежа (прес), раз

55

49

45

42

36

30

Прыжки на скакалке, за 30 секунд

70

65

55

80

75

65

Прыжки на скакалке, за 60 секунд

130

125

120

133

110

70

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Нормативы физкультуры военкомат.docx

alt: Подтягивание на перекладине 14 11 8

физическая культура

group: Дисциплины

title: Нормативы