extracted_text:
ELECTRIC
CURRENT

The electric current is a quantity of
electrons flowing in a circuit per second of time. The unit of measure for
current is ampere. If one coulomb passes a point in a circuit per second then
the current strength is 1 ampere. The symbol for current is I.
The current which flows along wires
consists of moving electrons. The electrons move along the circuit because the
e .m. f. drives them. The current is directly proportional to the e. m. f.
In addition to traveling through solids,
however, the electric current can flow through liquids as well and even through
gases. In both cases it produces some most important effects to meet industrial
requirements. Some liquids, such as melted metals for example, conduct current
without any change to themselves. Others, called electrolytes, are found to
change greatly when the current passes through them.
When the electrons flow in one direction
only, the current is known to be d. c., that is, direct current. The simplest
source of power for the direct current is a battery, for a battery pushes the
electrons in the same direction all the time (i.e., from the negatively charged
terminal to the positively charged terminal).
The letters a. c. stand for alternating
current. The current under consideration flows first in one direction and then
in the opposite one. The a. c. used for power and lighting purposes is assumed
to go through 50 cycles in one second.
One of the great advantages of a. c. is the
ease with which power at low voltage can be changed into an almost similar
amount of power at high voltage and vice versa. Hence, on the one hand
alternating voltage is increased when it is necessary for long-distance
transmission and, on the other hand, one can decrease it to meet industrial
requirements as well as to operate various devices at home.
Although there are numerous cases when d.
c. is required, at least 90 per cent of electrical energy to be generated at
present is a. c. In fact, it finds wide application for lighting, heating,
industrial, and some other purposes.

II. Guess the meaning of the following
international words:
electric, ampere, symbol, proportional,
industrial, metal, electrolyte, battery, generate.

III. Give the English equivalents for the
words and word combinations below:
a. 1) течь, протекать; 2) цепь, схема; 3) единица измерения;
4) провод; 5) электродвижущая сила; 6) твердое тело; 7) жидкость; 8) проводить
(ток); 9) источник энергии; 10) постоянный ток; 11) переменный ток; 12) напряжение.

IV. Give Russian equivalents for the
following:
b. 1) to meet industrial requirements; 2)
melted metals; 3) to push in the same direction; 4) negatively (positively)
charged terminal; 5) power and lightning purposes; 6) long-distance
transmission; 7) to operate devices; 8) to find wide application.

V. Say whether these sentences are true or
false:
1. The symbol for current is I.
2. The electric current can flow only
through liquids.
3. The current can be of two types: direct
current and alternating current.
4. The alternating current flows in one
direction.
5. A battery is the simplest source of
power for the direct current.
6. Direct current finds wider application
than alternating current.
7. Electrolytes don’t change greatly when
current passes through them.
8. One of the great advantages of
alternating current is the ease with which voltage can be changed.

VI. Fill in the blanks, using the words
from the box:
direct current, solids, conduct, electric
current, liquids, voltage, alternating current
             A quantity of moving
electrons flowing in a circuit is the a) _______ .
             The current can flow
through b) ________ and c) ________ .
             Some liquids d)
_______ current without any change to themselves.
             When the electrons
flow in one direction only, the current is known to be e) _______ .
             The current flowing
first in one direction and then in the opposite one is f) _______ .
             Such advantage of
alternating current as alternating g) _______ finds wide industrial and
household application.

VII. State the questions to the underlined
words:
1. Melted metals conduct current without
any change to themselves.
2. Alternating voltage can be changed to
operate various devices at home.
3. A battery pushes the electrons in the
same direction.
4. The alternating current is used for
power and lightning purposes.
5. Alternating current accounts for 90 per
cent of electrical energy generated now.

VIII. Say some sentences about the types of
electric current and its properties

file_name: урок Электрический ток.docx

intro: Подробный конспект урока

title: Конспект урока по теме "Electric current"


extracted_text:
Тест
«Ордена Российской Федерации – знаки отличия, почётные
государственные награды»

Задание 1
Заполните
матрицу, вписав        предложенное ниже буквенное обозначение орденов
1
Наименование ордена:
2
А) Орден Святого Георгия;
3
Б) Орден Мужества;
4
В) Знак ордена Святого апостола Андрея Первозванного;
5
Г) Орден Нахимова;
6
Д) Орден Ушакова;
7
Е) Орден Александра Невского

1.

4.

2.

5.

3.

6.

Матрица ответа

1

2

3

4

5

6

А

Д

В

Г

Б

Е

Задание 2
Маршал Советского Союза Г. К.
Жуков удостоен высокого звания Героя Советского Союза четырежды

Задание 3
Укажите первый российский орден, имеющий
девиз «За веру и верность»:
а) орден Святого Владимира;
б) орден Святого апостола Андрея Первозванного;
в) орден Святого Георгия;
г) орден «За военные заслуги»

Задание 4
Какой
из перечисленных орденов был учреждён в годы Великой Отечественной
войны?
а) Красная Звезда;
б) Богдана
Хмельницкого;
в) Мужества;
г) Адмирала Ушакова
Задание 5
Какой из орденов стал первым
по времени учреждения орденом в России?

                   А                                           Б
В

А Орден Георгия Победоносца
Б Орден Святого Андрея
Первозванного                                                                               В
Орден Святой Екатерины

Задание 6
Какой орден
был учреждён в ходе Русско-турецкой войны 1768-1774 годов?
а) Императорский Военный орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия
б) Орден Святого Андрея
Первозванного
в) Орден Святого Александра
Невского

Задание 7

Полным кавалером ордена
Святого Георгия был
а) П. А. Румянцев
б) М. И. Кутузов
в) А. В. Суворов

Задание 8

Первый советский орден –

                   А                                      Б
В
а) Орден Ленина
б) Орден Красной Звезды
в) Орден Красного Знамени

Задание 9

В каком году было учреждено
звание Героя Советского Союза?
а) в 1934
б) в 1939
в) в 1942

Задание 10

Кто был удостоен
звания Героя Советского Союза трижды?
а) А. В. Ляпидевский
б) И. Н. Кожедуб
в) Г. П. Кравченко
 Задание 11

В каком году
в Российской Федерации было установлено звание Героя Российской Федерации?
а) в 1992
б) в 1996
в) в 1999

 Задание 12

Назовите ордена
Российской Федерации
Ответ
Орден
Святого апостола Андрея Первозванного
Орден
Святого Георгия
Орден «За
заслуги перед Отечеством»
Орден
Святой великомученицы Екатерины
Орден
Александра Невского
Орден
Суворова
Орден
Ушакова
Орден
Жукова
Орден
Кутузова
Орден
Нахимова
Орден
Мужества
Орден «За
военные заслуги»
Орден «За
морские заслуги»
Орден
Пирогова
Орден
Почёта
Орден
Дружбы
Орден
«Родительская слава»

Задание 13

Государственная
наградная система Российской Федерации имеет разную историю происхождения.
1.     Это ордена Российской империи,
существовавшие до 1917 года и восстановленные после распада Советского Союза в
1991 году
2.     Это бывшие советские ордена, которые
были слегка изменены и сохранены после 1991 года
3.
Это советские
награды и ордена, которые были прекращены после распада Советского Союза
Решением
Верховного Совета Российской Федерации № 2557-I от 20 марта 1992 года, устав
всех государственных наград был утвержден Указом Президента № 442 от 2 марта
1994 года. А вся система государственных наград РФ была изменена 7
сентября 2010 года указом президента № 1099.

А. Назовите
ордена Российской империи

Ответ
В Российской империи было восемь
орденов.
Орден Святого Апостола Андрея
Первозванного (1698);
Орден Святой Великомученицы Екатерины,
или Освобождения (1714);
Орден Святого Александра Невского
(1725);
Орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия (1769);
Орден Святой Анны (с 1797);
Орден Святого Равноапостольного князя
Владимира (1782);
Орден Белого Орла (с 1831);
Орден Святого Станислава (с 1831).

Задание 14

Назовите первый орден Российской империи.
Когда и кем был учрежден этот орден?

Ответ
Св.
Андрея Первозванного
Первый и главный
знак в системе орденов и медалей Российской Империи. Учрежден Петром I в 1698
г. Назван в честь Святого Андрея, являвшегося покровителем русской земли.
Предназначался для высших чинов империи.

Задание 15

А.
Какой орден стал первой советской наградой, учреждённой в годы Великой Отечественной войны
1941-1945г.г.?

Ответ
20 мая 1942 года, Президиум
Верховного Совета СССР учредил орден Отечественной войны.
Орден Отечественной войны стал первой наградой, появившейся во время Великой
Отечественной войны, а также первым советским орденом, имевшим разделение на
первую и вторую степени

Б. Какую награду времен Великой Отечественной войны называли
высшим солдатским орденом?

Ответ
Орден Славы. Орден Славы был учрежден 8 ноября 1943 года

В. Какой самый
распространенный орден был в СССР?

Ответ
Более половины (52,8 проц.)
вручённых орденов за индивидуальные отличия составил орден Красной
Звезды

Г. Сколько
всего орденов СССР?

Ответ
В Союзе Советских
Социалистических Республик было учреждено 21 орден или 38 орденов,
включая все степени. За период существования СССР было учреждено 56 медалей, или
59 медалей, включая все степени. Всего в СССР было учреждено 97 орденов и
медалей.

Орден Красного Знамени

Орден Красной Звезды

Орден
Отечественной войны
  I степени

Орден
Отечественной войны
  II степени

Орден Суворова
  I степени

Орден Суворова
  II степени

Орден Суворова
  III степени

Орден Кутузова
  I степени

Орден Кутузова
  II степени

Орден Кутузова
  III степени

Орден
Александра Невского

Орден
Богдана Хмельницкого
  I степени

Орден
Богдана Хмельницкого
  II степени

Орден
Богдана Хмельницкого
  III степени

Орден «Победа»

Орден Славы
  I степени

Орден Славы
  II степени

Орден Славы
  III степени

Орден Ушакова
  I степени

Орден Ушакова
  II степени

Орден Нахимова
  I степени

Орден Нахимова
  II степени

Орден
«За службу Родине
в Вооружённых Силах СССР»
  I степени

Орден
«За службу Родине
в Вооружённых Силах СССР»
  II степени

Орден
«За службу Родине
в Вооружённых Силах СССР»
  III степени

Задание 16

В июне 1945 года были учреждены медали:
а) За оборону
Советского Заполярья;
б) За взятие
Будапешта;
в) За
освобождение Белграда;
г) За победу
над Японией;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Ордена Российской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды.docx

alt: Задание 2 Маршал Советского

alt: Задание 8

alt: Задание 12

alt: Задание 15

alt: Орден Красной Звезды

alt: Орден Суворова III степени

alt: Орден Богдана Хмельницкого

alt: Орден «За службу Родине в Вооружённых

intro: тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Ордена Российской Федерации - знаки отличия, почетные госуд


extracted_text:
Этапы моделирования
Создание компьютерной модели разбивается на несколько этапов:
1.
Постановка задачи: описание сущности,
подлежащей моделированию, цели
исследования и той информации о моделируе- мом
объекте, которую необходимо учитывать в связи с поставленной целью.
2.
Разработка модели: выбор типа создаваемой модели (предметная,
компьютерная, математическая и т. п.) и ее реализация. Если выбран компьютерный тип модели, создается соответствующая программа.
3.
Тестирование модели: проведение компьютерного или натурного
эксперимента на тестах. Тест – набор данных, для кото- рых заранее известен результат.
Для компьютерных
программ применяются разные технологии тестирования.
Если тестируется программа, которая получена путем внесения изменений, улучшающих ранее работавшую программу, то, чтобы убедиться, что внесенные изменения
не испортили ее, в пер-

вую очередь ее проверяют на тех тестах, по
которым проверяли пре- дыдущую программу, Такое тестирование называется регрессион- ным. Тестирование новых сложных программ
разбивается на два этапа:
альфа-тестирование – это проверка программы на тестах, ко- торые составил ее разработчик. Бета-тестирование
– передача про- граммы
заказчикам в бесплатное пользование с условием, что при возникновении ошибок в работе разработчик будет уведомлен об этом.
4.
Анализ результатов
моделирования: процесс проверки правильности модели на совокупности тестов, охватывающих все диапазоны моделируемых параметров. Если результаты соответст- вуют цели,
построение модели закончено, и можно использовать мо- дель для прогнозирования реальных результатов. В противном
случае модель уточняется за счет
введения в нее новых данных, не учтенных на первом
этапе или изменяется ее реализация.

title: Этапы моделирования


extracted_text:
№

Счёт

Описание
  упражнения

Дозировка

Методические
  указания

1

Средний темп

И.П.- О.С. Ходьба

1-1.5 мин.

Дыхание
  ровное, спина прямая, голову не наклонять

2

Медленно
  1-2-3-4

И.П.- О.С.,
  руки на поясе. Круговые движения головы влево и вправо

4-влево 4-впаво

Упражнение
  выполняется плавно без рывков

3

Медленно
  1-2-3-4-5

И.П.- О.С. Поднять
  руки в следующей последовательности: вверх; за голову; одну руку вверх,
  другую в сторону затем наоборот; вернуться в исходное положение

5-7 раз

Нужно отвести
  назад плечи и голову и напрячь все мышцы тела; если одна или две руки вверху,
  посмотреть на их кисти.

4

Средний темп

И.П.- О.С. Кисти
  сжаты в кулак, круговые движения предплечьями

По 4 раза

Следить за
  осанкой. Энергичные движения рук.

5

1-2-3-4

И.П.- О.С. Руки
  согнуты, кисти на уровне груди. Движения (рывки) согнутыми и прямыми руками: в
  стороны – прямыми; назад — согнутыми

5-7 повторов

Руки не
  опускать, держать на одной линии.

6

Средний темп
  1-2-3-4

И.П.- О.С. Круговые
  движения руками вперёд и назад

По 4 раза

Голову не
  наклонять, спина прямая.

7

1-2-3-4

И.П.- О.С.,
  правая рука вверх, левая вниз. Движения руками назад со сменой положения рук:
  правая вверх, левая вниз и наоборот

3-4 раза

Энергичные
  движения рук.

8

1-2-3-4

И.П.- О.С., руки
  вперёд. Наклоны туловища: к левой ноге, вперёд, к правой ноге, вернуться в
  исходное положение

5-7 наклонов

Руками
  стараться коснуться пола.

9

1-15(20)

И.П.- лежа на
  полу, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки за голову. Поднять
  туловище в положение сидя. Вернуться в исходное положение

15-20 раз

Руки держать
  за головой.

10

1-15(20)

И.П.- О.С.,
  руки на поясе. Присесть, руки, вперёд. Вернуться в И.П.

15-20 раз

Пятки не
  отрывать от пола.

11

1-15(20)

И.П.- стоя на
  носках, руки на поясе. Присесть, руки, вперёд. Вернуться в И.П.

15-20 раз

Пятки не
  касаются пола.

12

12

И.П.- широкая
  стойка, руки в замок на уровне груди. Присесть на левую ногу. Перемещение
  центра тяжести с ноги на ногу. Присесть на правую ногу. Повторить.

10-20 раз

Руки не
  касаются пола.

Комплекс утренней гигиенической
гимнастики

file_name: Комплекс утренней гигиенической гимнастики.docx

alt: Счёт Описание упражнения

intro: Комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики, физическая культура и спорт, таблица.


extracted_text:
УРОК 6. СРАВНЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Тип
урока: изучение и
первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Технология
проведения

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
  достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

предметные

универсальные учебные действия

 I.   Мотивация к учебной деятельности.
Це л и:
-
  актуализировать требования к ученику с
  позиций учебной деятельности;
-
  создать условия для формирования
  внутренней потребности учеников
во включении в учебную деятельность,
  развития умения
 - устанавливать тематические рамки;
уточнить тип урока и наметить шаги
  учебной деятельности

Устанавливает
  тематические рамки. организует игровой момент, демонстрируя
  ребус. Предлагает определить, о чем пойдет речь на уроке.

Организует уточнение типа урока и
  называние шагов учебной деятельности

Давайте
  решим ребус

- Вспомните,
  какие знаки сравнения вы знаете?

- Какое
  правило сравнения вы знаете из начальной школы?

Разгадывают
  ребус, определяют, что на уроке они будут работать со сравнением чисел.

Из двух
  чисел меньше то, которое при счете называют раньше и  больше то, которое при
  счете называют позже.

Уметь сравнивать натуральные числа.
Умение
  выражать свои мысли, логически мыслить.

Коммуникативные:
уметь совместно договариваться о
  правилах поведения и общения, следовать им, оформлять свои мысли в устной
  форме

II.
  Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии.
Цели:
-
  обеспечить выполнение учащимися пробного
  учебного действия;
-    организовать фиксирование учащимися индивидуального
  затруднения;
-
  выявить место (шаг, операцию)
  затруднения;
зафиксировать во внешней речи
  причину затруднения

Организует
  фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний

-Рассмотрим
  сравнение чисел с помощью натурального ряда.
- Как сформулировать правила
  сравнения, используя натуральный ряд?
-
  Какое самое
  маленькое натуральное число? А самое большое?
Обсуждение,
  ответы учеников.
-
  Как записать результат сравнения двух чисел?
-
  А как сравнить многозначные числа?
-
  Расскажите, где мы используем сравнение.
-
  Рассмотрим сравнение чисел.
Ученикам
  необходимо решить тест.
Тест.
1.
  Сравните числа: 0 и 18; 147 и 23; 5891 и 654; 11871 и 11859; 2613008 и
  2613001.
2.
  Запишите в виде неравенства:
1)  Число 10 больше, чем 5;
2) Число 11 меньше, чем 28;
3) Число 127 больше, чем 17.

-
  Какие трудности вы испытали в ходе решения данных заданий?

Отвечают
  на вопросы учителя

Выполняют
  задания самостоятельно.

Высказывают
  затруднения, идет обсуждение по ликвидации пробелов.

Умение
  выражать свои мысли, применять полученные знания на практике, анализировать и
  оценивать свою деятельность.

Познавательные:
уметь ориентироваться в своей
  системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
  структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую).
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь
  других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое
  мнение и позицию.
Регулятивные: уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение,  фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном
  действии

III. Построение проекта
  выхода из затруднения и его реализация
Цель: организовать постановку цели урока, составление совместного
  плана действий по реализации цели достижения поставленной цели

Организует уточнение следующего шага
  учебной деятельности, постановку цели урока, составление совместного плана
  действий

Решение
  задач:
1.
  Мама купила
  500 г клубники, а папа принес 1 кг 200 г клубники. Кто принес больше и на
  сколько?
2.
  Сравните 1 дм; 8 см; 12 мм.
3.
  Сравните 3 т 100 кг     и     5 км 400 м

На
  основании  рассмотренных задач сформулируйте правила сравнения.

Уметь работать с текстом заданий.

Регулятивные: уметь формулировать учебную
  задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи.
Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с
  проговариванием во внешней речи

Организует усвоение учениками нового
  способа действий с проговариванием во внешней речи

Физминутка 3 минуты. (стоя у парты)
Поднимает
  руки класс – это раз,
повернулась
  голова – это два,
руки
  прямо, вперед смотри – это три,
руки в
  стороны пошире,  развернулись на четыре.
С силой
  руки к плечам прижать – это пять.
Всем
  ребятам тихо сесть – это шесть.

Решение
  заданий:
1.
  Сравнить
  числа: 174 и 147; 2 001 и 999; 12 369 и 12 371
2.
  Записать все
  натуральные числе, которые больше 894 и меньше 901, больше 9 708 и
  меньше 9 709

Выполняют задания на доске и в
  тетрадях

Уметь выражать свои мысли,
    строить логической цепи рассуждений.

Регулятивные: уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной
  и письменной форме, слушать и понимать речь других

V.
  Рефлексия учебной деятельности
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности

- Подведем итог работы на урок.
-
  Какую цель ставили на уроке?
-
  Удалось ли решить поставленную цель?
-
  Кто хорошо понял тему и может поделиться своими знаниями?
-
  Кому нужно ещё потренироваться и над чем надо поработать?
-
  Какое у вас настроение?

Домашнее задание: п.1.3
  читать, с.12-13 № 32, 33, 34

Отвечают
  на вопросы учителя.

Рассказываю,
  что узнали, знают, смогли выполнить.
Осуществляют
  самооценку.
Записывают
  домашнее задание

Регулятивные: уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения
  действий на уроке
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности

file_name: 5 кл. урок 7 Сравнение натуральных чисел.doc

alt: УРОК 6. СРАВНЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ

alt: I V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

title: Сравнение натуральных чисел. 5 класс


extracted_text:
Тема. Урок толерантности, или Учимся
сочувствовать.
Цель: познакомить
учащихся с понятием «толерантность», формирование уважительного отношения к
другим людям, признание различий и индивидуальности каждого. Воспитывать
чувство уважения друг к другу, к обычаям, коммуникативную культуру общения и
взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения одноклассников
между собой.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята, сегодня мы будем
говорить об очень серьезной и актуальной теме.
1. Решение жизненных ситуаций. Ребята,
представьте, что ваш друг получил плохую оценку и очень расстроился из-за
этого.
-Как вы поступите в такой ситуации? Почему?
(Ответ уч-ся: будем успокаивать, утешать.) Другими словами, вы будете
сочувствовать своему другу.
-А почему вы будете сочувствовать своему
другу? (Потому что мы друзья.)
-А если вы увидите ребенка, который плачет
из-за того, что упал и поранился, как вы поступите, почему? (Да.) В каких
случаях вы сочувствуете и почему?
Да, я тоже буду им сочувствовать.
Например, я всегда сочувствую бездомным животным, мне их очень жалко, поэтому я
никогда их не обижаю. Надеюсь, вы тоже никогда не обижаете бездомных животных.
Не так ли?
Как вы думаете, о чем сегодня мы будем
говорить. Почему это так важно?
Тема нашей беседы звучит так: «Урок
толерантности, или Учимся сочувствовать».
2. Введение нового понятия. Итак, мы с вами
выяснили, что сочувствовать - значит сопереживать, понимать чувства и мысли
другого человека. Есть слово, очень близкое по значению, - это слово
«толерантность».
-А кто-нибудь из вас слышал слово
«толерантность»?
Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов,
от ведущих политиков незнакомое нам слово “толерантность”.
 -А что оно означает? Как каждый из вас
понимает это слово?  (Ответ уч-ся)
Обратимся к словарю.
Толерантность – это уважение,
принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм
самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Ребята, все мы разные люди, у нас у всех
разные вкусы, привычки, разные таланты. Кто-то любит животных, кому-то нравятся
машины, кто-то любит читать, а кто-то отлично играет в футбол, кому-то нравится
рисовать, а кому-то - танцевать. И это не значит, что кто-то из нас хуже или
лучше, умнее или глупее. Каждый из нас уникален и неповторим, поэтому мы должны
ценить и уважать друг друга, то есть быть толерантными.
3. Включение нового знания в
систему знаний. Посмотрите
на доску. Выберите из предложенных слов те черты, которыми, по вашему мнению,
обладает толерантный человек. (Слова на слайде: доброжелательность;
любознательность; чуткость; снисходительность; доверие; непонимание;
игнорирование; эгоизм; нетерпимость; равнодушие; раздражительность)
- А кто может называть  другие черты
толерантного человека? (Ответ уч-ся)
Итак, сочувствие, доброжелательность,
терпение - все эти качества очень важны, ведь без них мы не можем жить в мире и
согласии. Каждый из нас должен развивать в себе эти качества.
Сейчас мы с вами поиграем, улучшим
настроение себе и другим.
Правила толерантного общения: (слайд)
1. Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чем говорят
другие.
3. Отстаивай свое мнение тактично.
4. Будь справедливым, готовым признать
правоту другого.
5. Стремись учитывать интересы других.
Соблюдая эти правила, вы будете приятным
собеседником, хорошим другом, и всегда в отличном настроении.
«Аплодисменты» Предложите
обратиться к словарю.
Попрошу встать тех, кто умеет:
·
кататься
на роликах;
·
вышивать;
·
сочинять
стихи;
·
играть
в футбол;
·
танцевать;

·
плавать;
·
играть
на музыкальных инструментах и др.
(Остальные учащиеся аплодируют.)
4. Закрепление полученного знания
(самостоятельная работа). Видеоролик.
До просмотра дать задание: какие
черты толерантности вы отметили.
Просмотр видеоролика на тему «Толерантности»

Что запомнилось вам из просмотренного
видеоролика? Какие черты/ качества толерантности были упомянуты в данном
видеоролике?
Итог
Наше занятие подходит к концу. Что нового
вы сегодня узнали? Почему так важно быть толерантным? Что это значит?

file_name: толерантность.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Урок толерантности, или Учимся сочувствовать"


extracted_text:
Режим дня в
жизни школьника
Хорошими
людьми становятся больше от упражнений, чем от природы.
                     Демокрит
Начало общения ребенка в школе
- это экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если
семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем
есть вероятность того, что ребенок войдет в одну из статистических групп,
приведенных на доске.
Отсутствие у родителей
понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение
и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма
непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода
обучения в школе.
Одной из причин, которые
приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка
может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически
относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима
ребенком как некую догму.
Выполнение режима дня
позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что дает
возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые,
прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной
неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти
постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая
работоспособность характеризуется:
— снижением количества правильных ответов на
уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;
—  повышением количества ошибок наряду с хорошо
выученным правилом;
— рассеянностью и невнимательностью ребенка,
быстрой утомляемостью;
—  изменением почерка ребенка в связи с
ухудшением регуляции
физиологических функций.
Безусловно, нельзя
работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить
переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая
позволит избежать влиянию утомления на его здоровье.
Общий свод родительских
«НЕЛЬЗЯ»:
— будить ребенка в последний момент перед
уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему;
— кормить ребенка перед школой и после нее
сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда
нравится;
— требовать от ребенка только отличных и
хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
— сразу после школьных уроков выполнять
домашние задания;
— лишать детей игр на свежем воздухе из-за
плохих отметок в школе;
— заставлять ребенка спать днем после уроков и
лишать его этого права;
—  кричать на ребенка вообще и во время
выполнения домашних заданий в частности;
— заставлять многократно переписывать в тетрадь
из черновика;
—  не делать оздоровительных пауз во время
выполнения домашних заданий;
— ждать папу и маму, чтобы начать выполнять
уроки;
—  сидеть у телевизора и за компьютером более
40 — 45 минут в день;
—
смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
— ругать ребенка перед сном;
—  не проявлять двигательную активность в
свободное от уроков
время;
— разговаривать с ребенком о его школьных
проблемах зло и назидательно;
— не прощать ошибки и неудачи ребенка.

Режим дня в жизни школьника
Памятка для родителей 1. Как сделать зарядку любимой
привычкой ребенка
Папы и мамы! Помните!
Дефицит двигательной активности
ребенка-первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации
потребности в движении ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее 2
часов.
Для того чтобы зарядка
стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно
выполнять следующие условия:
- Приучать своего ребенка к гимнастике с 2-3
лет.
- Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на
какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.
- Превращать утреннюю зарядку в праздник
бодрости и поднятия духа.
- Включать веселую и ритмичную музыку.
- Открывать окна и шторы для потока солнечного
света и свежего воздуха.
- Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
- Выполнять зарядку в течение 10 — 20 минут.
- Включать в комплекс зарядки не более 8-10
упражнений.
- Подмечать и подчеркивать достижения своего
ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
-  Менять упражнения, если они наскучили
ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.
Памятка для родителей 2. Как проводить
оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий первоклассником
- Оздоровительная минутка проводится через
каждые 10-15 минут выполнения домашних   заданий.
-  Общая продолжительность оздоровительной
минутки не более 3 минут.
-  Если ребенок выполнял перед этим письменное
задание, необходимо выполнить упражнения для рук: сжимание и разжимание
пальцев, потряхивание кистями и т. д.
- Очень полезны задания с одновременной,
эмоциональной нагрузкой - для снятия напряжения. Они могут быть такими:
А.
«Моем руки» - энергичное потирание ладошкой о ладошку. Б. «Моем окна» —
попеременное, активное протирание воображаемого окна.
В. «Ловим бабочку» — воображаемая бабочка
летает в комнате. Нужно ее поймать и выпустить. При этом необходимо крепко
сжимать и разжимать ладошку, совершая хватательные движения.
— После длительного сидения ребенку необходимо
делать потягивания, приседания, повороты туловища в разные стороны.
— Если ваш ребенок двигательно малоактивен, не
оставляйте это без внимания. Таким детям необходим ваш личный пример.
—  Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был
элементарный, спортивный инвентарь: мяч, скакалка, обруч, гантели и т. д.
— Если вы сами в этот момент дома, делайте все
упражнения вместе с ребенком. Только тогда он поймет их важность и
необходимость!
Упражнения по предупреждению зрительного
утомления во время выполнения домашних заданий
1. Исходное положение — сидя, откинувшись на
спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу и сделать
выдох. Повторить 5—6 раз.
2. Исходное положение — сидя, откинувшись на
спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4
раза.
3.  Исходное положение — сидя, руки на пояс,
повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову
влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение.
Повторить 4—5 раз.
4.  Исходное положение — сидя, посмотреть прямо
перед собой 2— 3 секунды, поставить палец правой руки по средней линии лица на
расстоянии 15—20 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на
него 3—5 секунд, затем опустить руку.
5.  Исходное положение — сидя, руки вперед,
посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), проследить глазами
за руками, не поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5—6 раз.
6.  «Рисование картины». Найти в комнате
какой-нибудь предмет и «нарисовать» его глазами: обвести взглядом выбранный
предмет по контуру с внутренней и внешней стороны.
Анкета для родителей
— Считаете ли вы необходимым условием
успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнение им режима дня?
— Ваш ребенок встает сам или вы его
будите?
— Он встает охотно или с трудом?
— Как вы на это реагируете?
— Занимаетесь ли вы закаливанием
собственного ребенка?
— Делает ли ваш ребенок зарядку?
— Являетесь ли вы для него в этом
примером?
— Позволяете ли вы своему ребенку
увлекаться телевизором?
— Гуляет ли ваш ребенок Достаточное время
на свежем воздухе?
— Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему
помогаете?
— Как долго по времени делает уроки ваш
ребенок?
— Каков ежедневный ритуал ухода ко сну
вашего ребенка?
— Какие приемы вы используете для того,
чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?
Дополнительный материал
Здоровье и гигиена. Гигиеническое поведение — обобщенное понятие,
подразумевающее деятельность человека, направленную на созидание своего
здоровья: выполнение правил личной гигиены, режима дня; гармоничные отношения
между людьми; занятия физической культурой; рациональное питание; негативное
отношение к табакокурению, алкоголизму, наркомании и др.
Поведение детей в возрасте
6—10 лет приобретает черты произвольности, осмысленности. У них в достаточной
степени развита способность следовать определенным правилам и нормам,
устанавливаемым в школе и в семье.
Первый шаг к воспитанию у
детей заботы о своем здоровье — обучение их навыкам ухода за кожей и зубами.
Важно не только научить ребенка правильно мыть руки, но и объяснить, когда и
почему это необходимо делать. Наиболее эффективной оказывается эстетическая
мотивация (грязные руки некрасивы, на них неприятно смотреть и т.п.). Помочь в
формировании у ребят привычки к соблюдению гигиенических навыков может детская
художественная литература. Желательно не просто прочесть вместе с детьми такие
книги, как «Мойдодыр» К. Чуковского, «Приключения Васи Неумыткина в стране
Чулании» А. Моисеева и др., но и попросить ребенка поделиться своими
впечатлениями о прочитанном, охарактеризовать главных героев произведений,
проанализировать их поступки.
Важно помнить, что дети
охотнее всего делают отнюдь не то, что их заставляют делать, а то, к чему
взрослые серьезно и заинтересованно относятся. Поэтому необходимо проявлять
доброжелательное внимание к выполнению ребенком правил личной гигиены, и ему
захочется всегда быть чистым и опрятным, он будет стремиться к этому.
В большинстве своем
младшие школьники знают правила личной гигиены, знают, как их выполнять, но не
выполняют, не следуют им главным образом из-за лени, отсутствия привычки к
волевому усилию. При требовании от детей надлежащего выполнения правил личной
гигиены самим родителям необходимо следить за собой, быть образцом для подражания.
Для обеспечения ребенку надлежащего уровня здоровья родители обязаны приучить
его к пользованию отдельным полотенцем, детским мылом, зубной пастой и щеткой.
Как правильно чистить зубы. Для чистки зубов
младшим школьникам лучше покупать детские зубные пасты, в которых содержание
фтора несколько ниже, чем в пастах для взрослых. Передозировка этого элемента
вредит детскому здоровью. Выбор пасты обусловлен и состоянием полости рта:
гигиенические пасты используются только для очистки зубов. В состав лечебно-профилактических
зубных паст входят различные лечебные добавки. Чтобы подобрать пасту с учетом
проблем конкретного ребенка, лучше посоветоваться с детским стоматологом.
При выборе зубной щетки
следует обратить внимание на размер се головки, жесткость и качество щетины,
общую форму. Предпочтительнее приобрести зубную щетку средней жесткости с
искусственной щетиной, более прочной и гигиеничной. Ручка зубной щетки должна
соответствовать размеру ладони и удобно удерживаться сжатой в кулак рукой,
длина головки — не более 2,5 см. Менять щетку необходимо по мере износа щетинок
(каждые 2--3 месяца).
Правильное питание. На состояние здоровья
человека оказывают влияние многочисленные факторы. Один из важнейших,— питание,
lime
в древности было известно, что правильное питание есть непременное условие
долгой жизни. Современные ученые выяснили, что основными нарушениями в питании
являются: избыток углеводов и жиров животного происхождения, дефицит овощей,
фруктов и ягод, а также нарушение режима питания.
По данным исследований
эндоэкологического центра (г. Минск) содержание витаминов в организме
школьников нормальное -  у 10 - 12 % детей; дефицит одного витамина — у каждого
третьего; недостаток двух витаминов — у каждого второго; дефицит трех
витаминов- у каждого десятого ребенка. Поэтому рекомендуется использование
детьми в профилактических дозах витаминно-микроэлементных комплексов, особенно
в зимне-весеннее время.
Чтобы устранить нарушения
режима питания (60 % ребят не соблюдают его), взрослым необходимо помнить:
дети в младшем школьном возрасте должны питаться 4—5 раз в день. При этом
распределение суточного рациона должно распределяться следующим образом:
завтрак - 20%, второй завтрак -15%, обед - 30-35%, полдник -15%, ужин - 20%
суточного рациона. Основные правила питания: разнообразие, умеренность и
своевременность.
Следует ли заставлять
ребенка есть через силу или отказывать ему в приеме пищи перед сном? Заставлять
нельзя. Оценивая свое желание поесть, ребенок прислушивается к потребностям
своего организма.
Обязательно ли детям в
возрасте 6-10 лет есть первые блюда? Да. Употребление только второго
блюда не вызывает «достаточного отделения желудочного сока, пища долгое время
задерживается в пищеварительном канале, подвергается брожению, раздражает
слизистую оболочку. С течением времени такое неправильное питание приводит к
болезненным изменениям в аппарате пищеварения». Кроме того, следует приучать
ребенка есть не спеша, хорошо пережевывая пищу и не занимаясь во время еды
посторонними делами (чтением, просмотром телевизора и т.п.). Эстетический вид
пищи, спокойная обстановка за столом, за которым собралась вся семья,
соблюдение культуры питания помогут детям получать удовольствие от приема пищи
и оставаться здоровыми.
Сон. Младший школьник
много времени проводит в школе, посещает различные спортивные секции, кружки,
он подвижен и вместе с тем легко возбудим, поэтому ему требуется полноценный
отдых -сон. В возрасте 6-7 лет суточная норма сна составляет 11 часов, в 8-10
лет — 10 часов. Сон обеспечивает отдых и высокую работоспособность
человеческому организму. Полноценный сон является одним из важнейших условий
высокой умственной работоспособности. Правильная организация умственного труда (очередность
и время приготовления домашних заданий, физкультурные паузы, правильная посадка
и освещение и др.) предупреждает возникновение переутомления и его
отрицательных последствий. При частом проявлении симптомов переутомления,
таких, как головная боль, головокружение, быстро наступающая слабость,
покраснение глаз и ушных раковин, рассеянность, раздражительность, плаксивость
и т.д., ребенка следует обязательно показать врачу, так как эти признаки могут
предшествовать развитию нервно-психических заболеваний.
Физическое развитие. Важно обращать
внимание на положение тела ребенка вовремя выполнения домашних заданий,
поскольку неправильная посадка - одна из основных причин нарушения осанки. К
основным факторам, вызывающим эти нарушения, относятся недостаточное и
неравномерное развитие мышечной системы; плохие привычки, например, опора при стоянии
на одну ногу, неправильная походка, привычка носить тяжести в одной и той же
руке, спать на одном боку, на очень высокой подушке или слишком мягкой кровати,
сворачиваться «калачиком» и др.
У ребенка, стоящего в
непринужденной позе, замеряют следующие расстояния: от седьмого шейного
позвонка (наиболее выступающего) до нижнего угла левой лопатки, расстояние А;
до нижнего угла правой лопатки — расстояние В. При нормальной осанке расстояния
А и В равны, различие в длине расстояний указывает на наличие сколиотической
осанки.
Чтобы дать школьнику ясное
представление о правильной осанке, следует применить такой прием: ребенку
развертывают плечи, выпрямляют спину и ставят вплотную к стене, чтобы он
касался ее пятками, ягодицами, спиной и затылком. Неоднократное повторение
этого приема позволяет запомнить школьнику мышечное ощущение правильной осанки
и в дальнейшем без особого труда сохранить ее.
Неправильная посадка
учеников в школе, во время приготовления домашних заданий часто становится
причиной нарушения у них зрения. Желательно, чтобы в течение недели младший
школьник смотрел не более 2—3 телепередач. Ученики начальных классов очень
впечатлительны, доверчивы и восприимчивы, поэтому сцены насилия, жестокости,
увиденные ими по телевизору, могут стать причиной нервных срывов и даже
психических заболеваний. Вот почему взрослые члены семьи должны еженедельно
изучать программу телепередач, выбирая те, которые не повредят ребенку.
Сложно приобщить малыша к
выполнению режима дня, но часто истоки детской неорганизованности лежат в
укладе семьи. Поэтому, прежде всего родителям
нужно постараться самим стать более собранными и организованными, а уже потом
требовать этого от своих детей.
Помочь младшим школьникам
в соблюдении режима дня может игра, в процессе которой любые навыки
приобретаются легче. Кроме того, на протяжении первых 2-3 месяцев родителям
необходимо выполнять основные режимные моменты вместе с ребенком. Не следует
наказывать детей за забывчивость, а наоборот, хвалить их за каждую попытку придерживаться
режима дня. Эффективен в таких случаях «прием руководителя», когда ребенок
напоминает родителям о выполнении основных элементов режима дня («А теперь идем
чистить зубы!», «Мама, пора заправлять кровати!» и т.п.). Ситуация успеха
порождает психологические условия принятия деятельности, стимулирует желание
неоднократно пережить чувство удовлетворения собственными делами.
Советы родителям:
—  Быть для ребенка положительным примером в
следовании навыкам гигиенического поведения, так как одна из психологических
особенностей младших школьников — склонность к подражанию.
—  Поощрять попытки ребенка придерживаться
режима дня, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать культуру умственного
труда.
— Правильно организовать режим для школьника:
обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным
временем подъема и отхода ко сну; предусмотреть регулярный прием пищи
(4—5-разовое питание); установить определенное время приготовления уроков;
выделить время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности,
свободных занятий и помощи в семье.
—  Проверить правильность осанки детей. При
получении настораживающих результатов проанализировать возможные причины отклонений
в состоянии позвоночника, постараться устранить их. В случае необходимости
обратиться за консультацией к врачу.
— Не впадать в крайности: не ставить ребенка
под шквал замечаний и указаний. Добиваться, чтобы все необходимое он делал с
первого же напоминания, ни на что не отвлекаясь.
—
Обращать больше внимания на хорошее в ребенке, чем на его ошибки, но не
захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать главным
мотивом здравотворческой деятельности.

file_name: Режим дня в жизни школьника.docx

alt: Исходное положение — сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в…

alt: Правильно организовать режим для школьника: обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным временем подъема и отхода ко сну; предусмотреть регулярный прием пищи (4—5-разовое…

intro: Сложно приобщить малыша к выполнению режима дня, но часто истоки детской неорганизованности лежат в укладе семьи. Поэтому прежде всего родителям нужно постараться самим стать более собранными и организованными, а уже потом требовать этого от своих детей. Не впадать в крайности: не ставить ребенка под шквал замечаний и указаний. Добиваться, чтобы все необходимое он делал с первого же напоминания, ни на что не отвлекаясь. Именно об этих аспектах семейного воспитания идет речь на собрании.Родительское собрание "Режим в жизни школьника"

title: Родительское собрание "Режим дня в жизни школьника"


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности на уроках физической культуры
«Нельзя человека научить
на всю жизнь,
его надо научить учиться
всю жизнь!»
К.Д. Ушинский.
Полноценное
функционирование выпускника в современном индустриальном обществе зависит не столько
от освоенных выпускником знаний, предметных умений и навыков, сколько от круга
проблем, которые он сможет решить эффективно с минимальными затратами
собственных жизненных сил и здоровья.

  Процесс физического воспитания  школьников
может служить настоящей школой жизни, познания, общения, взаимопонимания и
самовыражения. Основываясь на духовном фундаменте личности, необходимо
развивать у детей стремление к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию.
  Модернизация системы российского
образования требует коренной перестройки физического воспитания.
Процесс вооружения занимающихся конкретными
знаниями, умениями и навыками необходимо направлять в каждом уроке так, чтобы
он оказывал положительное влияние на развитие интеллектуальных и волевых качеств
и последовательное формирование новых познавательных интересов, правильных
взглядов, а в конечном счете и достаточно прочных убеждений в области
двигательной деятельности.
Как развивать функциональную грамотность на
уроках физической культуры? Ведь наш предмет в корне отличается от других
предметов школьной программы. Главная задача урока физкультуры – обеспечить
максимальную двигательную активность детей в процессе занятия. Но вместе с тем
мы не должны забывать и о теоретических сведениях. С каждого урока учащиеся
должны подчерпнуть знания, а не только умения и навыки. Каждый учитель в
процессе урока дает объяснение по теме занятия. Это могут быть: исторические
сведения о виде спорта, правила соревнований, техника выполнения упражнения,
примеры возможных ошибок и как их избежать и т.д. Но нужно не только
рассказывать все это детям, но и проверять усвоение ими этих знаний.
Как это
сделать? Самое простое – рефлексия, т.е. опрос в конце урока. Можно предложить
выполнение домашнего задания в виде теста, заполнения таблицы, подготовки
сообщения по теме, написания реферата. А можно подойти к этому более творчески.
Участие с детьми в различных интернет конкурсах,
олимпиадах навело меня на мысль: можно применять задания такого характера для
проверки знаний учащихся на уроках и в виде домашних заданий. Это могут быть
карточки с вопросами, тесты. Задания должны быть творческого характера: ребусы,
кроссворды, загадки, головоломки, задания с выбором ответа, а также открытые
задания, где учащийся сам вписывает ответ и т.п. Такие задания активизируют
мыслительные процессы, тренируют память, развивают умение анализировать,
сопоставлять, логически мыслить.
Функциональная грамотность как результат
обучения формируется посредством каждого школьного предмета. Инструментарием развития
функциональной грамотности школьников, а также проверки их сформированности
являются задания творческого характера (задания исследовательского,
занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием,
практикоориентированные задания и др.).
   Под
функциональной грамотностью понимается «способность использовать ЗУН,
приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и
социальных отношениях».
Традиционно цели
школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков, которыми
должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается недостаточным
социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны  выпускники
готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически
решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Сегодня
главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в
проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать
рациональный способ, обосновав своё решение.

А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных
качеств, для обозначения которых и употребляется понятия “компетентности”. Что
же такое  «компетенция»  и  «компетентность»?

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний,
умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к
определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной
продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность –
владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его
личностное отношение к ней и предмету деятельности.
В соответствии с
разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех
предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и
предметное (для каждого учебного предмета), мы предлагаем трехуровневую
иерархию компетенций:
1) ключевые
компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
2)
общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов
и образовательных областей;
3) предметные
компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции,
имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных
предметов.
Таким образом,
ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне образовательных
областей и учебных предметов для каждой ступени обучения.

Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей школой жизни,
познания, общения, взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на духовном
фундаменте личности, необходимо развивать у детей стремление к самоанализу,
самооценке, самосовершенствованию.
 Модернизация
системы российского образования требует коренной перестройки физического
воспитания. В настоящее время деятельность учителя физической культуры основана
на решении следующих задач:
• формирование
системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных умений и
навыков;
• развитие
индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической
подготовленности учащихся;
• воспитание
ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности;
• формирование
потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом
спорта;
• воспитание
моральных и волевых качеств;
• развитие опыта
межличностного общения.

Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать эти и
другие задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций
обучающихся. На данный момент нет единой точки зрения, сколько и какие
компетенции должны быть сформированы у обучающихся.

Рассмотрим формирование ключевых компетенций в процессе физического воспитания.
Ряд отечественных педагогов В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков, И.А. Зимняя, А.В.
Хуторской, в процессе  изучения учебного предмета «Физическая культура»
выделяют следующие ключевые компетенции:
Проявление
ключевых компетенций в области физической культуры
Ключевые компетенции
Сфера проявления
компетенции
Виды
деятельности в составе компетенции
Социальная
значимость для обучающегося
Личностная
значимость для обучающегося
1.
Общекультурная
Сфера
культурно-историческая
Обобщенные виды
деятельности; способность  присваивать исторический  опыт
Познание
культурно-исторических основ физической культуры, осознание роли физической
культуры в формировании способности к достижению всестороннего физического и
духовного развития, здорового образа жизни; сохранение здоровья и высокой
работоспособности; подготовка к труду и защите Отечества
Определение
значения систематических занятий физкультурой для улучшения здоровья, повышения
уровня физической подготовленности и профилактики заболеваний; развитие
интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой и спортом
2.
Учебно-познавательная
сфера науки,
искусства
 способность
учиться всю жизнь, владение знаниями, умениями и навыками
Познание основ
физического развития и воспитания с целью формирования духовно богатой и
физически здоровой личности
Приобретение
знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ
личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования
физической нагрузки в условиях проведения утренней зарядки, регулярных занятий
спортом
3.
Коммуникативная
 сфера
общения
 владение
устным и письменным общением
Владение разными
видами информации; умение вести дискуссию по проблемам развития спорта и
занятий физической культурой; выработка собственной позиции по данным вопросам
Умение
анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение давать
рекомендации для самостоятельных занятий физкультурой, опираясь на современные
физкультурно-оздоровительные технологии
4. Социальная
сфера
общественных отношений (политика, труд, религия, межнациональные отношения,
экология, здоровье)
способность
брать на  себя ответственность участвовать в совместном принятии решений
Понимание пользы
занятий физическими упражнениями для здоровья человека, повышения его
трудоспособности и увеличения продолжительности жизни, а также роли физических
упражнений в профилактике профессиональных заболеваний, в борьбе с
производственным травматизмом
Умение
использовать средства физической культуры для подготовки к профессиональной
деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда и
отдыха
5. Личностная
 сфера
социально - культурная
определение
основных жизненных целей и способов их достижения. Активная адаптация к
социокультурному окружению для достижения основных жизненных целей
Владение
приемами самореализации; личное и жизненное самоопределение
Владение
приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать
физическое состояние организма

Формирование ключевых компетенций  требует от учителя определенной
программы действий:
Деятельность
учителя физической культуры по формированию ключевых компетенций обучающихся
Цели физического
воспитания
Средства
физической культуры, умения и знания, обеспечивающие индивидуальное здоровье
Формируемые компетенции
1. Воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, приобретение умений и навыков в
индивидуальных занятиях физической культурой, ориентированных на повышение
работоспособности, предупреждение заболеваний
Комплексы
лечебной физической культуры.
Оказание первой
помощи при травмах.
Определение
индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности.
Понимание
значения здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами
физической культуры
Личностная
2. Овладение технологиями
современных оздоровительных систем физического воспитания
Комплексы
профессионально-прикладных физических упражнений.
Простейшие
приемы аутогенной тренировки и релаксации для снятия утомления и повышения
работоспособности.
Знание
особенностей физической работоспособности человека, факторов положительного
влияния физических упражнений на здоровье и формирование здорового образа жизни
Социальная,
компетентность в
оздоровительно-реабилитационной деятельности
3. Обогащение
двигательного опыта профессионально-прикладными упражнениями, ориентированными
на подготовку к предстоящей жизнедеятельности
Общая и
прикладная физическая подготовка.
Владение
способами двигательной деятельности.
Умение выполнять
тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень физической
подготовленности
Учебно-познавательная,
компетентность в двигательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
физического развития и медицинских показаний
4. Усвоение
системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальной ориентации
Знание
особенностей индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их
коррекции посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой
организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение
выполнять индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности
Общекультурная,
личностная

Внедрение компетентностного подхода в физическое воспитание школьников поможет
сформировать у обучающихся:
• способность
работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по
собственной инициативе;
• умение
проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
• готовность
замечать проблемы и искать пути их решения;
• умение
анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания;
• умение
уживаться с другими;
• готовность
приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт и
обратную связь с окружающими);
• умение
перенимать новое у спортсменов более высокого класса.

file_name: 03.09 Доклад  Формирование функциональной грамотности на уроках физической культуры.docx

alt: Приобретение знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования физической нагрузки в условиях проведения…

alt: • способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по собственной инициативе; • умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать; •…


extracted_text:
Классный час
«Путешествие в Страну Здоровья»
 в 1 а классе

Подготовила: Избогамбетова Айжан Абайевна,
 учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Оренбург

Цели:
ознакомить ребят с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей рук и
зубами; научить приёмам снятия напряжения глаз; пропагандировать здоровый образ
жизни.
Оборудование:
1. Карта «Страна Здоровья» (вывешивается на доске заранее закрывается доской)
– на ней помечены остановки, запланированные во время путешествия (приклеить
крупные иллюстрации, а не названия), маршрут движения: Станция Руки,
Станция Зубы, Станция Глаза, Станция Здоровячок;
 2.
У каждого ребёнка своя индивидуальная зубная щётка;
3.
Рисунок автобуса;
4.
Памятка правил сохранения здоровых зубов.
5.
Доклад о зубах для стоматолога.
 6.
Плакат как правильно чистить зубы.
Приглашённые
сказочные герои (ученики 4 класса): 1. Зубной врач
(стоматолог); 2. Знайка; 3. Девочка – отличница (загадывает загадки); 4.
Госпожа Наука. 5. Сценка «Как у нашей Любы» - Люба, мама, папа, подружки 2 чел.
Музыкальное
сопровождение: 1. Весёлая музыка путешественников –
поездка на автобусе. 2. Выход доктора – стоматолога. 3. Выход девочки -
отличницы.
Мультимедийное
сопровождение: Презентация: Физкультминутка «Весёлая
зарядка».
Учитель:
Ребята,
к нам в гости пришла Госпожа Наука.
Госпожа Наука: Получен
от природы дар –
Не мяч, и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А
как? Сейчас я вам скажу,
Что
сама знаю – расскажу.
Ребята,
сегодня мы отправимся с вами в путешествие.  Посмотрите на карту.  Как
называется страна, в которую мы попадём?
Ученики:
Она
называется Страна Здоровья.
Учитель:
Для
путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чём мы
отправимся путешествовать.
Дом
по улице идёт,
На
работу всех везёт.
Не
на курьих тонких ножках,
А
в резиновых сапожках.
Ученики:
Автобус.
Учитель:
Вот
на таком весёлом автобусе мы с вами и отправимся в путешествие. (Рисунок
автобуса вывешивается на доску) Занимайте места, отъезжаем. (Выполнить
несколько движений, изображающих поездку на автобусе под музыку).
Первая
станция – Руки.
Ученик
1: Разве вы не видели на руках грязь?
А
в грязи живёт зараза – незаметная для глаз!
Если,
руки не помыв, пообедать сели вы,
Вся
зараза эта к вам отправится в живот!
Госпожа
Наука: Что же необходимо, чтобы такого не
произошло?
Ученики:
Нужно мыть руки с мылом.
Учитель:
Совершенно
верно. Нужно строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не заразиться
инфекционными заболеваниями, которые передаются через грязные руки.
Госпожа
Наука: Обязательно мойте руки с мылом тёплой водой. А если
кожа рук сухая, смажьте их кремом.
Оздоровительная
минутка.
Учитель:
А
ещё полезно делать массаж пальцев рук. Повторяйте за мной и слушайте
внимательно полезные советы:
Правой
рукой помассируйте каждый пальчик на левой руке. То же сделайте с правой рукой.
Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая.
Пальцы
рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает
деятельность головного мозга, указательного – улучшает работу желудка, среднего
– кишечника и позвоночника, безымянного – печени, мизинец помогает работе
сердца. Повторяйте дома такой массаж.
Учитель:
О
чём мы забыли ещё поговорить на станции Руки?
Ученики:
О ногтях.
Учитель:
Как
вы думаете, для чего нужны ногти?
Ученики:
Ногти защищают кончики пальцев от травм.
Учитель:
Правильно,
но иногда они могут стать и вредными для человека, если их отращивать и не
соблюдать чистоту. Тогда под ногтями может скапливаться большое количество
болезнетворных микробов.
Госпожа
Наука: А знаете ли вы, ребята, как надо ухаживать
за ногтями?
Ответы
детей.
Госпожа
Наука: Подведу итог того, что вы сказали – ногти
надо регулярно стричь – на руках раз в неделю, на ногах раз в две недели –
растут медленнее. Перед процедурой рекомендуется подержать кисти и стопы в
тёплой мыльной воде, чтобы ногти размягчились, срез ногтя должен быть
полукруглым. Если ногти срезать неправильно, острые края могут врасти в кожу и
вызвать боль и воспаление.
Станция
Зубы.
Учитель:
Поехали
на следующую станцию. (Выполнить несколько движений, изображающих поездку на
автобусе под музыку).
Сейчас
вы сами отгадаете, к какой станции мы подъезжаем.
Ученик
2: Тридцать три весёлых друга
Уцепились
друг за друга,
Вверх
и вниз несутся в спешке,
Хлеб
жуют, грызут орешки!
Ученик
3: Красные двери в пещере моей,
Белые
звери стоят у дверей.
И
мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я
с радостью этим зверям отдаю.
Ученики:
Станция
Зубы.
Ученик
4: Плохо стало жить мне вдруг:
Разболелся
сильно зуб!
Нету
мочи никакой,
Надо
зуб лечить больной.
Вот
уже который день
 С
болью я брожу как тень.
Надо
б к доктору идти,
Кто
поможет мне дойти?
Входит
под музыку доктор – стоматолог.В руке у него чемоданчик, там лежат зубные щётки
и тюбик зубной пасты.
Доктор
– стоматолог: Я сам к тебе пришёл, и ко всем ребятам!
Хочу рассказать вам, как надо правильно ухаживать за зубами!
Учитель:
Подожди
доктор, может ребята уже знают, как надо ухаживать за зубами.
Ответы
детей.
Доктор
– стоматолог: Я приготовил вам доклад о зубах. (Читает)
Чтобы
пища лучше переваривалась в желудке и кишечнике, она смачивается во рту слюной
и измельчается зубами. Первые зубы, молочные, появляются у человека на первом
году жизни. К 6 – 7 годам их становится 20. Некоторые из них уже выпали, на их
месте прорезались новые, постоянные. К 10 – 11 годам обычно выпадают все
молочные зубы, заменяясь постоянными. Если человек потеряет постоянный зуб,
новый на его месте уже не вырастет!
-
А что надо делать, чтобы не выпадали зубы?
Ученики:
Ухаживать
за зубами.
Учитель:
Ребята, послушайте,что случилось с девочкой Любой.
Сценка
«Как у нашей Любы»:
Подружка
1: Как у нашей Любы
Разболелись
зубы:
Слабые,
непрочные –
Детские,
молочные…
Подружка
2: Целый день бедняжка стонет,
Прочь
своих подружек гонит:
Люба:
Мне
сегодня не до вас.
Подружка
1: Мама девочку жалеет,
Полосканье
в чашке греет,
Не
спускает с дочки глаз.
Подружка
2: Папа Любочку жалеет,
Из
бумаги куклу клеит.
Папа:
Чем
бы доченьку занять
Мама:
Чтобы боль зубную снять?
Учитель:
Как
вы думаете, почему болели зубы у Любы?
Ученики:
Зуб повреждён, в нём дырочка.
Учитель:
Почему
появилось повреждение?
Ответы
детей.
Учитель:
Как
называют врача, который лечит зубы?
Ученики:
Стоматолог.
Доктор
– стоматолог: Ребята, а вы знаете, что вредно для зубов?
Ученики:
(если затрудняются ответить, то учитель расскажет)
Вредно
грызть орехи. Есть очень холодную и очень горячую пищу, особенно вредно есть
много сладкого.
Доктор
– стоматолог: Я приготовил вам сюрприз. Посмотрим, что
лежит в моём чемоданчике. (Открывает чемоданчик – показывает зубные щётки и
пасту). Сейчас я и Госпожа Наука покажем вам, как надо правильно чистить
зубы, мы раздадим вам подарки – зубные щётки, и вы, вместе с нами, понарошку
будете чистить зубы. (Раздаём щётки).
1.
Зубная щётка располагается вдоль линии дёсен.  Движение зубной щётки сверху
вниз.  Тщательно чистить каждый зуб.
2.
Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба.  Движения зубной щётки – снизу
вверх.
3.
Почистить жевательную поверхность каждого зуба.  Движения зубной щётки – вперёд
– назад.
4.
Кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
5.
Не забудьте почистить язык.

Учитель:
Ребята,
в конце классного часа я раздам вам подарки – памятки  о том, как
правильно надо чистить зубы.
Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Учитель:
А
сейчас вспомним стихотворение о зубках, которое недавно разучили.
Как
поел, почисти зубки.
Делай
так два раза в сутки.
Предпочти
конфетам фрукты,
Очень
важные продукты.
Чтобы
зуб не беспокоил,
Помни
правило такое:
К
стоматологу идём
В
год два раза на приём.
И
тогда улыбки свет
Сохранишь
на много лет.
Учитель:
Спасибо
нашему доктору, а нам пора отправляться дальше.  Подустали в пути, давайте
разомнёмся. Выполняйте за героями презентации движения.
Презентация
«Весёлая зарядка».

Учитель:
А
пока мы веселились, наш автобус подъехал к следующей станции. Она называется Глаза.
Кто
это нас тут встречает? Да это же Знайка!
Знайка:
Когда
хотят, чтоб вещь служила нам без срока,
Недаром
люди говорят: «Храните, как зеницу ока!»
И
чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни
ты десяток строк:
Глаза
поранить очень просто – не играй с предметом острым!
Глаза
не три, не засоряй, лёжа книгу не читай!
На
яркий свет смотреть нельзя – тоже портятся глаза!
Телевизор
в доме есть – упрекать не стану,
Но,
пожалуйста, не лезь к самому экрану!
И
смотри не всё подряд, а передачи для ребят,
Что
приносят пользу!
Не
пиши, склонившись низко, не держи учебник близко!
И
над партой каждый раз не сгибайся, как от ветра,
От
стола, до наших глаз – ровно 40 сантиметров!
Глаз
в темноте не напрягай, их здоровья не лишай!
Учитель:
Если
у вас устали глаза во время чтения книги, или подготовки уроков – рекомендую
провести гимнастику для глаз. Её мы делаем на каждом уроке.
Учитель:
Поехали
на следующую станцию. (Выполнить несколько движений, изображающих поездку на
автобусе под музыку).
Следующая
станция – Здоровячок.
Учитель:
С
каждым годом растёт число больных детей. Причиной многих заболеваний является
несоблюдение режима дня, неправильное питание, малоподвижный образ жизни.  Лекарства
от всех болезней спрятаны в загадках, которые приготовила для вас девочка Даша
– ученица 4 класса нашего лицея, отличница. (выходит под музыку).
Бабушка
– Загадушка: (написать загадки, может читать)
1.
Спелые, сочные, разноцветные,
На
прилавках всем заметные!
Мы
полезные продукты,
А
зовёмся просто - …                    (фрукты)

2.
Чтоб с болезнями справляться,
Надо
смело …                                  (закаляться)

3.
Костяная спинка,
Жёсткая
щетинка,
С
мятной пастой дружит,
Нам
усердно служит.                       (зубная щётка)

4.
Ускользает, как живое,
Но
не выпущу его я.
Дело
ясное вполне:
Пусть
отмоет руки мне.                       (мыло)

5.
Врач тем редко нужен,
Кто
со мною дружен.
Кожа
потемнеет,
Сам
похорошеет.                                       (солнце)

6.
Резинка Акулинка
Пошла
гулять по спинке.
Собирается
она
Вымыть
спину до красна.                         (мочалка)

7.
Вафельное и полосатое,
Гладкое
и лохматое,
Всегда
под рукою.
Что
это такое?                                             (полотенце)
8.
Я всегда тебе нужна –
Горяча
и холодна.
Позовёшь
меня – бегу,
От
болезней берегу.                                    (вода)

9.
Целых 25 зубков
Дря
кудрей и хохолков.
И
под каждым под зубком
Лягут
волосы рядком.                                  (расчёска)

10.
Чтобы мы никогда и ничем не болели,
Чтобы
щёки здоровым румянцем горели,
Чтобы
мы на пятёрки уроки учили,
Чтобы
в школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы
было здоровье в отличном порядке,

Всем нужно с утра заниматься…                                   (зарядкой)

Молодцы,
ребята, все мои загадки отгадали! Подружитесь с водой, солнцем, зарядкой,
спортом и тогда вы будете расти здоровыми и весёлыми.
Учитель:
Спасибо,

Учитель:
А
сейчас мы поиграем. Игра называется «Плохо – хорошо». Я сейчас буду
говорить предложения, а вы будете отвечать плохо это или хорошо.  Хором
отвечайте.
1.
Мыть ноги, руки, принимать душ.
2.
Перед сном много пить, есть.
3.
Чистить зубы.
4.
Смотреть страшные фильмы.
5.
Проветривать комнату.
6.
Гулять на свежем воздухе.
7.
Слушать громкую музыку.
8.
Физически напрягаться перед сном.
Учитель:
Ну
вот, ребята, наш автобус подъезжает к нашему лицею, а путешествие закончилось.
Что
нового для себя вы узнали из путешествия? Давайте ещё раз вспомним. Что узнали
на станции Руки… и т. д.
Скоро
у нас будет следующий классный час – продолжение путешествия в Страну Здоровья.
Мы будем говорить о вредных привычках.
Сегодня
вы много узнали, вспомнили.
И
я хочу, чтобы вы внесли свой вклад в науку о здоровье. Дома придумайте и нарисуйте
зубную щётку будущего, а на следующей неделе, на следующем классном часе мы
сделаем выставку работ, и каждый расскажет о своём изобретении.
А
сейчас пришло время подарков – раздам вам обещанные памятки о том, как надо
ухаживать за зубами.
И
ещё я вам хочу подарить индивидуальные Дневники здоровья. В них мы 4 года будем
отмечать ваши показатели в физическом развитии – вес, рост и т. д., и ваши
успехи на уроках физкультуры. Дома вы внимательно посмотрите Дневники и
приклейте фотографию, и напишите всё о вас – ФИ и всё, что увидите на первой
странице. Родители вам помогут.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

Памятка.
1.
Чистить зубы два раза в день – утром и вечером.
2.
Меньше есть сладкого, больше овощей и фруктов.
3.
Если разболелся зуб, надо идти к врачу.

file_name: Путешествие в страну Здоровья.docx

alt: Классный час «Путешествие в

alt: Прочь своих подружек гонит:

alt: От болезней берегу. (вода) 9

intro: Классный час "Путешествие в страну Здоровья"