extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6» с. Дербетовка

«…Велика ведь бывает польза
от учения книжного;
книгами наставляемы и
поучаемы на путь покаяния,
ибо от слов книжных обретаем
мудрость и воздержание…»
Повесть временных лет. 1037
год.

«Христианские
мотивы в русской литературе XIX века»
Элективный
курс 5-8 классы
(внеклассное
чтение)

Составитель:
учитель русского языка
и литературы
 Стрельникова Е.В.

с.Дербетовка
2023

Пояснительная
записка
Введение

         Время,
в котором мы живём, - время обилия информации, разнородной по своему содержанию
и чаще всего не предусмотренной для духовного становления человека. Современные
детские передачи, игры, сериалы вряд ли способны вывести наших детей к
пониманию чтения Пушкина, Гоголя, Достоевского, Толстого. Мы дали детям только
материальный взгляд на мир, дали миропонимание, которое привело к потере
свободы духа, творчества. Это, в свою очередь, привело к равнодушию, потере
читательского интереса. Следовательно, нужно пересмотреть способ общения и
изложения материала. В методике литературы младшей школы, а особенно на уроках
внеклассного чтения, возможно ввести элементы философии литературы, расширяя
смысловой аспект художественного произведения.
Известно, что литература
занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его
нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
Важнейшее качество нашей
отечественной словесности — её православное миропонимание, религиозный характер
отображения реальности. Религиозность литературы проявляется не только в связи
с церковной жизнью, и не в исключительном внимании к сюжетам Священного
Писания, а в особом способе воззрения на мир. Литература нового времени
принадлежит светской секулярной культуре, она не может быть сугубо церковной.
Однако Православие на протяжении веков так воспитывало русского человека, так
учило его осмыслять своё бытие, что он, даже видимо порывая с верою, не мог до
конца отрешиться от православного миросозерцания.
Именно Православие повлияло
на пристальное внимание человека к своей духовной сущности, на внутреннее
самоуглубление, отраженное литературой. Православие — основа русского
миропонимания и русского способа бытия в мире.
"Ибо по внутреннему человеку нахожу удовольствие в законе
Божием" (Рим. 7,22).
Духовно-нравственный потенциал русской классической литературы XIX
века до сих пор восхищает читателей всего мира. И это не случайно, ибо корни
художественности, - как заметил великий отечественный мыслитель и литературный
критик И. А. Ильин, - кроются в тех глубинах человеческой души, где проносятся
"веянья Божьего присутствия". Великое искусство всегда несет на себе
"печать Божьей благодати", даже тогда, когда разрабатывает светские
темы и сюжеты, не имеющие внешней связи с церковностью и религиозностью.
Феномен русской литературы заключается в постановке "вечных вопросов"
бытия, ответ на которые пытались дать в своем творчестве почти все
отечественные писатели.
И.А. Ильин в книге "Основы художества. О совершенном в
искусстве" высказал мысль о том, что корни подлинного искусства имеют
духовно-религиозный характер. Говоря о русской классике, Ильин не без основания
утверждал: "XIX век дал России расцвет духовной культуры. И расцвет этот
был создан людьми, "окрыленными" духом Православия... И если мы
пройдем мыслью от Пушкина к Лермонтову, Гоголю, Тютчеву, Л. Толстому,
Достоевскому, Тургеневу, Лескову, Чехову, и далее к Блоку, Ахматовой,
Платонову, то мы увидим гениальное цветение русского духа из корней
Православия". Нельзя не согласиться с этой точкой зрения, поэтому
творчество писателей XIX- нач. XX века будет рассмотрено под
этим углом зрения. Мы считаем, что именно такой духовный подход менее всего
изучен в современном преподавании литературы, а потому актуален.
Преподавание элективного курса данной тематики открывает возможности для знакомства с ключевыми текстами уже у
знакомых учащимся авторов, но с христианской точки зрения, с позиции вечных
истин.
 Среди таких текстов на одном из первых мест стоит Библия. Знакомство с Библией в школе должно интересовать нас с точки зрения литературоведческой и лингвистической, прежде всего потому, что это один из первых письменных текстов (переводных), представляющий «довольно экономный по объёму свод текстов, включающих разные жанры. Это сочинения, в которых представлен миф о происхождении вселенной и человека, этнологические сочинения, богословские, этико-юридические, историко-политические, гимнологические, биографические, любовный канон, притчи, профетологические и военно-исторические сочинения» (Рождественский Ю.В.). Вся мировая культура – музыка, живопись, литература, театр – пронизана мотивами Библии, в той или иной степени содержит её элементы. Без знаний библейских заповедей, сюжетов, выражений невозможно в полной мере приобщиться к культуре, созданной человечеством.
В большинстве существующих ныне программ литературного образования знакомство с Библией сведено к минимуму и осуществляется только в 6-м классе. Как видим, разговор о Библии ведется лишь с учениками среднего школьного возраста.
На этом знакомство со Священным Писанием в школьном курсе заканчивается и никак не увязывается с произведениями русских писателей. Программы не предусматривают изучение влияния христианских идей, нравственного смысла христианства на формирование русской литературы, а уж тем более не задаются целью изучить воплощение христианских сюжетов и образов в творчестве русских писателей.
Для восполнения этого пробела считаю необходимым создание системы работы в этом направлении.
Система занятий курса не ставит целью дать «обзор», а тем более исчерпывающее постижение Библии. Важно, чтобы на этих занятиях учащиеся почувствовали художественное совершенство и религиозно-гуманистическое, нравственное содержание величайшего памятника мировой культуры, ощутили своеобразие художественного языка Библии, смогли определить значение Библии в контексте мировой литературы.
Кроме того, предлагаемый элективный курс даёт возможность на качественно новом уровне обобщить изучаемый материал, углубить представление учащихся о духовных
истоках произведений, о духовно-нравственной позиции автора.
При изучении литературных произведений духовной проблематики
необходим анализ, предполагающий углублённое изучение значений слов, потому что
текст, выражающий онтологические начала, является смыслоёмким. Следовательно,
обычной системы вопросов проблемного анализа для понимания природы произведений
с библейскими мотивами явно недостаточно. Выбор методов при изучении
художественных текстов зависит не только от возрастных особенностей учащихся,
но и от специфики его художественной организации: жанра произведения, структуры
текста, стиля автора и времени, в котором оно создано. Главной целью
элективного курса является духовное, нравственное и литературное развитие.
Цель курса: показать влияние христианских идей, нравственного смысла христианства на формирование русской литературы, проследить, как воплотились в ней христианские сюжеты и образы; выяснить, какое влияние оказало христианское мировоззрение на становление творчества русских писателей, на поиски ими нравственного идеала, смысла жизни.

Обращаясь к изучению произведений с точки зрения использования в них христианских сюжетов и образов, решаем следующие
задачи:
•  приобщение учащихся к духовному наследию
своего народа;
•  воспитание любви и уважения к Родине, к своему народу, к его
духовной культуре, традициям;
•  формирование у учащихся умения определить своё отношение к прочитанному, к интерпретации канонического текста в творчестве того или иного писателя; умения
выстраивать размышления о проблемах вечных истин в литературе и жизни.
Одним из результатов обучения данному курсу является решение
задач воспитания – осмысление  и присвоение школьниками системы
ценностей:
ü   ценность
жизни и человека, живущего по заповеди: «Возлюби ближнего своего, как самого
себя, и поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой»;
ü   ценность
общения – понимание важности общения как одного из
основополагающих элементов культуры;
ü   ценность
добра и истины – осознания себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями;
ü   ценность
семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; уважительное отношение к старшим: «Почитай отца твоего и мать твою,
чтобы продлились дни твои на земле»;
ü   ценность
труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей
жизни человека, творчества как вершины, доступной каждому в сфере его
деятельности.

Для успешного усвоения курса «Христианские мотивы в русской литературе»
учащимся необходимы следующие
 знания и умения:
·        знания
текстов Библии, житийной литературы, художественных текстов классической
русской литературы
·        знание
духовных православных традиций народа;
·        умение
оценивать поступки героев, свои поступки через призму библейских историй,
вечных христианских истин;
·        умение
работать с текстом: анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы и
обобщения, определять художественные особенности текста, выразительно читать.
Курс каждого года изучения рассчитан на 17 часов.
Оценка знаний и умений проводится на основе:
1) работы учащихся на занятиях (владение грамотной и выразительной
устной и письменной речью; чтение и понимание текстов художественных
произведений; умение самостоятельно формулировать свои мысли, проблемные
вопросы; способность к диалогу; использование теоретических знаний на практике)
2) результатов самостоятельных работ (умение анализировать
художественное произведение с учётом его родо-жанровой специфики, осознавать
личность автора и произведение в контексте культуры)
умение создавать мультимедийные учебные презентаций,
    3) по итогам года обучения учащиеся могут
выступать с докладами и сообщениями перед аудиторией

В результате усвоения программы курса обучающиеся должны:

Иметь представление:
1. Об
интересных эпизодах из биографии писателя, связанные с духовным становлением
личности;
2. О влиянии христианства на развитие европейской культуры.
3. О своеобразии культуры дохристианского периода.
4. О влиянии христианства на развитие литературы.

Знать:
5. Культуру и традиции своего народа.
6. Духовное наследие своего народа.
7. О влиянии библейских мотивов и образов на музыку, живопись, театр.

Уметь:
8. Определять своё отношение к прочитанному.
9. Интерпретировать канонический текст в творчестве того или иного
писателя.
10. Сопоставлять изучаемые произведения с библейскими историями.
11. Точно, грамотно и выразительно выражать свои мысли.
12. Строить логическое рассуждение.
13. Аргументировано высказывать свою точку зрения.
14. Анализировать произведение.
15. Делать сравнительный анализ произведений.
16. Самостоятельно формулировать проблемный вопрос.
17. Вести диалог.
18.Находить основания для сопоставления художественных произведений.
19. Обобщать изучаемый материал.
20. Владеть:Анализом и сравнительным анализом художественных
произведений с учётом их родо-жанровой специфики.

Дидактические принципы организации занятий элективного курса.

Принципы отбора содержания курса:
1. Художественно-эстетический. Для изучения взяты художественно-эстетические тексты  русской
классики с христианской тематикой.
2. Возрастной. Учитываются закономерности психического развития детей, сензитивность разных возрастных периодов к становлению тех или иных психологических особенностей.
3. Деятельностного подхода. На занятиях элективного
курса ученик не является простым слушателем, а становится «творцом». Предполагается его участие в различных видах деятельности.
4. Преемственности. Сохраняется
преемственность с курсом внеклассного чтения «Вечные истины», изученным в
начальной школе.
5. Православный. На протяжении всего курса в каждом классе изучаются темы,
связанные с русскими традициями, православными праздниками.
Для изучения отобраны тексты с православной тематикой, православных авторов, а также тексты, в которых просматриваются добродетели, заповеди и
т.д.
Условия реализации программы. Курс
«Вечные истины. Христианские мотивы в русской литературе XIX века» –
это отдельный факультативный предмет. Курс факультатива предназначен для
обучающихся 5 - 8 классы, поэтому программа, самостоятельно составленная
учителем, содержит ещё дополнительный материал, соответствующий принципам
православного воспитания. Основной принцип реализации данной программы:
обучение через действие, понимание через познавание и освоение положительного
духовного опыта.

Прогнозируемые результаты

Реализация данной программы предполагает формирование у учащихся
определённых итоговых знаний и умений.
Обучающиеся научатся:
1) отличать на основе семантико-стилистического анализа учебный,
информативный и иной прозаический текст от художественного;
2)  находить главное и второстепенное в тексте, делить
текст на значимые части, определять основную мысль автора и озаглавливать
текст;
3) читать в нужном темпе и тоне духовную литературу на
церковно-славянском языке и читать небольшие тексты, пользуясь современной
кириллической азбукой;
4) различать речевые жанры: описание, послание, поучение, представленные
в форме притчи, пословицы, прямых «уроков жизни», а также тексты-инструкции;
5) понимать и объяснять иллюстрации к тексту, создавать
презентации в PowerPoint на заданную тему;
6) пользоваться ссылками Интернет-сети, электронными словарями,
сервисами для создания кроссвордов, рисунков, музыкальных открыток и т.д.

Обучающиеся должны уметь:
•   Внимательно воспринимать публицистические и
духовно-нравственные тексты, не оставляя не понятным ни одного слова;
•   Определять на слух и в процессе чтения
самостоятельно главный смысл текста, проникать в замысел автора;
•   Находить необходимую для своего духовного и
интеллектуального возраста литературу, пользуясь библиотекой;
•   Внимательно и осознанно слушать произведения в
исполнении других людей;
•   Задавать вопросы в соответствии с предметом
высказывания, в правильной и корректной форме, пользуясь разными видами
вопросов и соответствующих обращений;
•   При чтении художественных текстов выявлять
эстетические категории, ощущать и оценивать их, проникая в подтекст; уметь
любоваться и восторгаться красотой слова и мысли;
•   В процессе воспроизведения текста контролировать
выразительность;
•   Уметь самостоятельно работать с информацией, данной
в тексте;
•   Накапливать ценные духовные впечатления и делать их
достоянием окружающих в яркой и действенной форме.
Результаты освоения курса «Христианские мотивы в русской
литературе».
Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки
зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения
учащихся:
Личностные результаты:
·       возможность
и способность обучающихся к духовно-нравственному саморазвитию, к построению
межличностных отношений;
·       освоения
личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
·       сознательная
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности по
овладению духовным и культурным наследием Отечества;
·       оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина
России.
Предметные  результаты:
 включают
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические
для данной предметной области, виды деятельности для получения нового знания в
рамках курса, его преобразованию и применению в учебных, учебно – проектных и
социально – проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Метапредметные результаты:
·       овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
заданными целями и задачами;
·       осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
·       составление
текстов в устной и письменной формах;
·       овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, построения рассуждений;
·       готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
·       излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·       готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
·       знание
и соблюдение норм информационной избирательности и собственной сетевой
безопасности;
·        знать
произведения различных писателей и интересных эпизодов их биографии;
·       включают
освоение обучающимися  межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.
Регулятивные результаты:
·       постановка
частных задач на усвоение готовых знаний и действий: понять, запомнить,
воспроизвести;
·       умение
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
·       формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
·       принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Познавательные результаты:
·       формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, ведения многоаспектного
диалога;
·       узнать
фольклорные и художественные произведения расширенного круга жанров
краеведческого характера;
·       узнать
особенности работы с рассказом, стихотворением, притчей.
·       Знать
основные православные праздники, их историю, особенности, традиции.
·       воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров.

Краткое содержание программы.

Структура курса
5 класс
Тема № 1 Библия . Библия – книга книг.
Вечные истины на страницах Библии.
Тема № 2. СВЯТАЯ РУСЬ
1.Истоки духовно-нравственного воспитания в памятниках
древнерусской литературы ( на примере «Жития Сергия Радонежского»)
2. Земли Русской украшение. «Житие Серафима Саровского»
Тема № 3 ВЕЧНЫЕ ИСТИНЫ В РУССКОЙ
СКАЗКЕ.  1.Христианские мотивы в народных сказках.
2.Размышления о добре и зле в сказке Жуковского «Спящая царевна»
3. Знакомство с христианским праздником Рождество на примере
поэмы В.А. Жуковского «Светлана»
4.  А.С.Пушкин Христианские мотивы в «Сказке о мертвой
царевне…»
5. Народная мораль, нравственность, красота внешняя и внутренняя
в  сказках «Спящая царевна » В.А. Жуковского и «Сказке о мертвой царевне…»
А.С. Пушкина
6. «Всеобщее спасение. Грех и его осознание».К.Г. Паустовский
«Теплый хлеб».
Тема № 4 УРОКИ МУДРОСТИ
1. Христианские мотивы в баснях И.А. Крылова. ("Откупщик и
Сапожник",  "Крестьянин и лошадь", "Стрекоза и
Муравей" ).
Тема №5 РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
1. Истинное слово –великая сила (Церковнославянская лексика в
стихотворении А.С. Пушкина «Пророк»)
2. Жизнь простых людей с позиции христианских вечных истин
в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
3. Истинное добро и зло в повести И.С. Тургенева «Муму»
4. Утверждение вечных истин в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский
пленник»
Тема №6 ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО
ЧЕЛОВЕКА
1.     На
Святую Седмицу… (по роману И. Шмелева «Лето Господне»)

Тематическое
планирование курса
5
класс

Тема

Кол-во
  часов

Форма проведения

Деятельность обучающихся

БИБЛИЯ

3

1. Библия –книга книг.

2

Урок-экскурсия

Работа в группах

2. Вечные истины на страницах Библии.

1

Урок-диалог

Чтение и обсуждение, работа в парах

СВЯТАЯ РУСЬ

2

1 Истоки духовно-нравственного воспитания в памятниках
  древнерусской литературы ( на примере «Жития Сергия Радонежского»)

1

Беседа

Выступления детей, учебная презентация

2. Земли Русской украшение. «Житие Серафима Саровского»

1

Беседа

Выступления детей, учебная презентация

 ВЕЧНЫЕ ИСТИНЫ В РУССКОЙ СКАЗКЕ

6

1. Христианские мотивы в народных сказках.

1

Беседа

Чтение, обсуждение, групповая работа

2.Размышления о добре и зле в сказке Жуковского «Спящая
  царевна»

1

Урок-диалог

Чтение, обсуждение, групповая работа

3. Знакомство с христианским праздником Рождество на примере
  поэмы В.А. Жуковского «Светлана»

1

Урок-игра

Работа в группах

4.  А.С.Пушкин Христианские мотивы в «Сказке о мертвой
  царевне…»

1

Урок-поиск

Чтение, обсуждение

5. Народная мораль, нравственность, красота внешняя и
  внутренняя в  сказках «Спящая царевна » В.А. Жуковского и «Сказке о
  мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1

Урок-исследование

Сопоставительный анализ

6. «Всеобщее спасение».
К.Г. Паустовский «Теплый хлеб».

1

Урок-диалог

Чтение, обсуждение, учебная презентация

УРОКИ МУДРОСТИ

1

1. Христианские мотивы в баснях И.А. Крылова. ("Откупщик
  и Сапожник",  "Крестьянин и лошадь", "Стрекоза
  и Муравей" ).

1

Урок-поиск

Чтение, обсуждение, учебная презентация

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

4

1. Истинное слово –великая сила (Церковнославянская лексика в
  стихотворении А.С. Пушкина «Пророк»)

1

Интегрированный урок

анализ стихотворения

2. Жизнь простых людей с позиции христианских вечных
  истин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

1

Урок -диалог

Чтение, обсуждение, выступление учащихся

3. Истинное добро и зло в повести И.С. Тургенева «Муму»

1

Синтетический урок с элементами комментированного чтения

Чтение, обсуждение, выступления учащихся

4. Утверждение вечных истин в рассказе Л.Н.Толстого
  «Кавказский пленник»

1

Урок с элементами исследовательского поиска

Чтение, обсуждение, работа в группах

ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА

2

1. На Святую Седмицу… (по роману И. Шмелева «Лето Господне»)

1

Урок-исследование

Анализ произведения, чтение, обсуждение, групповая работа

Итого:

17 час

Структура
курса
6
класс
Тема №1 Библия
1. Введение. О Библии. Ее содержание. Библейские мотивы в
русской и мировой культуре.
2. Чтение и комментирование библейских историй: «Кто сотворил
мир?», «Кто сотворил человека?», «Каин и Авель», «Ной», «Ковчег», «Потоп»,
«Вавилонская башня».
3. Нравственное содержание библейских историй.
Тема №2 СВЯТАЯ РУСЬ
1. Литература  XVII столетия.
2. «Сказание о роскошном житии и веселии» как символ внутреннего
стремления человека.
3. «Повесть о Горе- Злочастии»- отвержение сокровищ на земле
4. «Повесть об Ульянии Осоргиной»- стремление прозреть небесное.
5. Литература XVIII столетия.
6. Феофан Прокопович- первый последовательный просветитель
России.
Тема №3 УРОКИ МУДРОСТИ
1.Православное мироощущение в
баснях Эзопа,  И.А. Крылова, Дмитриева…...
Тема №4 РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
1. Литература XIX столетия.
2. И. И. Козлов. Анализ стихотворения «Молитва»
3. Особые  духовные понятия и духовное состояние А.С.
Пушкина. Анализ стихотворения «Странник»
4. М.Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения «Пророк».
5. Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета
ТЕМА № 5 ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА
1.     Тема
покаяния в святочном рассказе Н.С. Лескова «Зверь».

Тематическое
планирование курса
6
класс

Тема

Кол-во
  часов

Форма проведения

Деятельность обучающихся

БИБЛИЯ

3

1.
  Введение. О Библии. Ее содержание. Библейские мотивы в русской и мировой
  культуре.

1

Урок-презентация

Комментированный
  анализ

2.
  Чтение и комментирование библейских историй: «Кто сотворил мир?», «Кто
  сотворил человека?», «Каин и Авель», «Ной», «Ковчег», «Потоп», «Вавилонская
  башня».

1

Беседа

Чтение
  и обсуждение, групповая работа

3.
  Нравственное содержание библейских историй.

1

Урок-исследование

Чтение
  и обсуждение, групповая работа

СВЯТАЯ
  РУСЬ

6

1.
  Литература XVII столетия.

1

Урок-путешествие

2.
  «Сказание о роскошном житии и веселии» как символ внутреннего стремления
  человека к прекрасному.

1

Беседа

Чтение
  и обсуждение

3.
  «Повесть о Горе- Злочастии»- отвержение сокровищ на земле

1

Урок-поиск

Чтение
  и обсуждение, групповая работа

4.
  «Повесть об Ульянии Осоргиной»- стремление прозреть небесное.

1

Урок-беседа

Чтение
  и обсуждение

5.
  Литература XVIII столетия.

1

Урок-экскурсия

Учебная
  презентация

6.
  Феофан Прокопович- первый последовательный просветитель России.

1

Урок
  –беседа

Чтение
  и обсуждение

УРОКИ
  МУДРОСТИ

1

1.
  Православное мироощущение И.А. Крылова. Анализ некоторых басен.

1

Урок-исследование

 Поиск,
  чтение и обсуждение

РУССКАЯ
  КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

5

1.
  Литература XIX столетия.

1

Урок-путешествие

Учебная
  презентация, выступления учащихся

2.
  И. И. Козлов. Анализ стихотворения «Молитва»

1

Мелоурок

Анализ
  стихотворения

3.
  Особые  духовные понятия и духовное состояние А.С. Пушкина. Анализ
  стихотворения «Странник»

1

Урок-поиск

Анализ
  стихотворения, чтение и обсуждение

4.
  М.Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения «Пророк».

1

Беседа

Анализ
  стихотворения

7.
  Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

1

Мелоурок

Чтение
  и анализ стихотворения

ЛЕТО
  ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА

1

1.
  Тема покаяния в святочном рассказе Н.С. Лескова «Зверь».

1

Урок-
  диалог

Чтение
  и обсуждение

2.
  Обобщение материала

1

Урок-игра

Работа
  в группах

  Итого

17
  ч

Структура курса
7 класс

Тема №1 СВЯТАЯ РУСЬ
1.Литература XVII столетия
2. «Слово о Бражнике». Понятие о покаянии.
3. «Житие протопопа Аввакума»- шедевр русской литературы
Тема №2 УРОКИ МУДРОСТИ
1.М.В.Ломоносов. Противопоставления научного знания и духовных исканий.
2. Поэтическая мощь и совершенство поэзии Г. Р. Державина.
Тема №3  РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
1. Сопоставительный анализ стихов И.И. Козлова «Молитва», Вяземского П.А. «Молитвенные думы», Д. В. Веневитинова «Моя молитва».
2.  А.С. Пушкин стих-е «Безверие» как раскрытие внутреннего состояния
3.
«Борис Годунов» - русская православная душа поэта. Анализ сцены в келье Чудова монастыря)
4. Христианские мотивы повести  «Скупой рыцарь» А.С. Пушкина.
5.  Ранние поэмы М.Ю. Лермонтова («Исповедь», «Ангел смерти», «Боярин Орша»)- пыл страстей
6. Н.В. Гоголь как православный человек
7.
«Тарас Бульба»- пафос противостояния натиску мира
8. Ф. И. Тютчев Православие и понятие Святая Русь.
9. И. С. Никитин – образ истинного христианского отношения к жизни. Анализ стих-й «Молитва », «Молитва дитяти», «Сладость молитвы»
10. А.К. Толстой Нравственно-религиозное осмысление жизни. Поэма «Грешница»
11 Самопожертвование в рассказе И. А. Бунина «Лапти»
Тема №4  ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА          1. Традиции святочного рассказа  в новелле Н.С.Лескова «Святая ложь»

Тематическое
планирование
7
класс

Тема

Кол-во
  часов

Форма проведения

Деятельность обучающихся

СВЯТАЯ РУСЬ

3

1.Литература XVII столетия

1

Урок-экскурсия

Учебная презентация

2. «Слово о Бражнике». Понятие о покаянии.

1

Беседа

Анализ произведения, работа в парах

3. «Житие протопопа Аввакума»- шедевр русской литературы

1

Беседа

Анализ произведения

УРОКИ МУДРОСТИ

2

1.М.В.Ломоносов. Противопоставления научного знания и духовных
  исканий.

1

Урок-поиск

Выступления учащихся, учебная презентация

2. Поэтическая мощь и совершенство поэзии Г. Р. Державина.

1

Урок-исследование

Чтение и обсуждение

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

11

1. Сопоставительный анализ стихов И.И. Козлова «Молитва»,
  Вяземского П.А. «Молитвенные думы», Д. В. Веневитинова «Моя молитва».

1

Комбинированный урок

сопоставительный анализ стихотворений, работа в группах

2.  А.С. Пушкин стих-е «Безверие» как раскрытие внутреннего
  состояния

1

Урок-исследование

Анализ произведения, выступления учащихся

3. «Борис Годунов» - русская православная душа поэта. Анализ
  сцены в келье Чудова монастыря)

1

Беседа

Анализ произведения

4. Христианские мотивы повести  «Скупой рыцарь» А.С.
  Пушкина.

1

Беседа

Анализ произведения

7. Ранние поэмы М.Ю. Лермонтова («Исповедь», «Ангел смерти»,
  «Боярин Орша»)- пыл страстей

1

Беседа

Анализ произведения

8. Н.В. Гоголь как православный человек

1

Урок-экскурсия

Учебная презентация, выступление учащихся

9. «Тарас Бульба»- пафос противостояния натиску мира

1

Беседа

Анализ произведения

10. Ф. И. Тютчев Православие и понятие Святая Русь.

1

Урок-экскурсия

Учебная презентация

11. И. С. Никитин – образ истинного христианского отношения к
  жизни. Анализ стих-й «Молитва », «Молитва дитяти», «Сладость молитвы»

1

Комбинированный урок

Анализ стихотворений

12. А.К. Толстой Нравственно-религиозное осмысление жизни. Поэма
  «Грешница»

1

Беседа

Анализ произведения

13. Самопожертвование в рассказе И. А. Бунина «Лапти»

1

Урок- диалог

Чтение и обсуждение

ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА

1

1. Традиции святочного рассказа  в новелле Н.С.Лескова
  «Святая ложь»

1

Урок-диалог

Чтение и обсуждение

                               Итого

17 ч

Структура
курса
8
класс
Тема №1 БИБЛИЯ
1.     Введение. Библия как памятник культуры и литературы. Библейские образы в русской литературы.
Тема № 2 СВЯТАЯ
РУСЬ
1.
Литература XVII столетия. Переводные произведения эпохи («Повесть о Бове
Королевиче», «Повесть о Еруслане Лазаревиче»)
2.
Моральный кодекс временив «повести о карпе Сутулове и премудрой жене его»
Тема № 3 РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
1. Литература  начала XIX века
2. Сопоставительный анализ стихотворений Вяземского «Любить.
Молиться. Петь.», Веневитинов «Моя молитва»
3. Стихотворения А.С.Пушкина и первоисточники.
«Дар напрасный, дар случайный» и Книга Иова (гл.1 ст.1, 6, 8,
12; гл.7 ст.17, 18, 20, 21)
«Воспоминание» и Псалтирь (псалом 50) , (Заповеди Блаженства)
4. «Блажен, кто смолоду был честен»( А.С.Пушкина повесть
«Капитанская дочка»)
5. Библейские мотивы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова
6. Сравнительный анализ стихотворений А.С.Пушкина «Пророк»,
М.Ю.Лермонтова «Пророк».
7. Поэзия Н.А. Некрасова- любовь, сострадание к простым людям, к
Русской земле. «Мороз, Красный нос»
8. Н.А. Некрасов «Тишина»- духовно-нравственные и эстетические
ценности.
9. Божеское и человеческое.
Праведники Л.Н. Толстого (Рассказ «Алеша Горшок»)
10. Мифологические и христианские мотивы в пасхальных рассказах
А. П. Чехова "Студент" и "Святой ночью"
Тема № 5 ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА
1.Н.
С. Лесков. Святочные рассказы. «Запечатленный ангел». Православная вера героя-
рассказчика.
2.
Россия, которую мы потеряли.

Тематическое
планирование
8
класс

Тема

Кол-во
  часов

Форма проведения

Деятельность обучающихся

БИБЛИЯ

1

1
  Введение. Библия как памятник культуры и литературы. Библейские образы в
  русской литературы.

1

Урок-экскурсия

Учебная
  презентация , работа в парах

СВЯТАЯ РУСЬ

2

2.
  Литература XVII столетия. Переводные произведения эпохи («Повесть о
  Бове Королевиче», «Повесть о Еруслане Лазаревиче»)

1

Урок-путешествие

Учебная
  презентация, чтение, обсуждение

4.
  Моральный кодекс временив «повести о карпе Сутулове и премудрой жене его»

1

Урок-беседа

Чтение
  о обсуждение

РУССКАЯ
  КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

12

1.
  Литература  начала XIX века

1

Урок-путешествие

Учебная
  презентация

2.
  Сопоставительный анализ стихотворений Вяземского «Любить. Молиться. Петь.»,
  Веневитинов «Моя молитва»

1

Комбинированный урок

Сопоставительный анализ стихов

3.
  Стихотворения А.С.Пушкина и первоисточники.
  «Дар напрасный, дар случайный» и Книга Иова (гл.1 ст.1, 6, 8, 12; гл.7 ст.17,
  18, 20, 21)
  «Воспоминание» и Псалтирь (псалом 50) , (Заповеди Блаженства)

1

Урок-сопоставление

 Чтение
  и обсуждение избранных стихотворений

4.
  «Блажен, кто смолоду был честен» ( А.С.Пушкина повесть «Капитанская дочка»)

2

Интегрированный
  урок

 Групповая
  работа, обсуждение

5.
  Библейские мотивы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова

1

Урок-поиск

 Анализ
  стихотворного текста, работа в парах

6.
  Сравнительный анализ стихотворений А.С.Пушкина «Пророк», М.Ю.Лермонтова
  «Пророк»,

1

Урок-исследование

Групповая
  работа, анализ произведения

7.
  Поэзия Н.А. Некрасова- любовь, сострадание к простым людям, к Русской земле.
  «Мороз, Красный нос»

1

Урок-диалог

Чтение
  о обсуждение

8.
  Н.А. Некрасов «Тишина»- духовно-нравственные и эстетические ценности.

1

Урок-диалог

Чтение
  о обсуждение

9.
  Божеское и человеческое.
Праведники Л.Н.
  Толстого (Рассказ «Алеша Горшок»)

1

Урок-исследование

Чтение
  о обсуждение, работа в парах

10.
  Мифологические и христианские мотивы в пасхальных рассказах А. П. Чехова
  "Студент" и "Святой ночью"

1

Урок-экскурсия

Учебная
  презентация , обсуждение

ЛЕТО
  ГОСПОДНЕ ДЛЯ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА

2

1.
  Н. С. Лесков. Святочные рассказы. «Запечатленный ангел». Православная вера
  героя- рассказчика.

1

Урок-путешествие

Работа
  в группах, анализ произведения

2.
  Россия, которую мы потеряли

1

Литературно-музыкальная
  композиция

  Итого

17
  ч.

Важнейшим средством реализации целей, поставленных учителем,
станет разумное сочетание традиционной и развивающей методологии:
-репродуктивной;
-объяснительно-иллюстративной;
-эвристической;
-исследовательской;
-проблемного изложения.
Используя их и учитывая уровень обученности школьников, педагог
изберёт необходимую для организации занятий стратегию, осуществляя которую,
привлечёт для совместной с обучающимися деятельности современные технологии
проблемно-диалогического, личностно ориентированного, интерактивного,
проектного обучения. Игровые, диалоговые, парные, групповые, классные и
внеклассные формы занятий позволят учащимся «открыть себя» для овладения новыми
знаниями и приобрести новый опыт.

Мониторинг.
В основе мониторинга результатов лежат следующие принципы:
1.Вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и
обучающихся.
2. Объектом оценки выступают требования Стандарта, которые
конкретизируются в планируемых результатах.
3. Результативность складывается из промежуточных и итоговых
показателей.
4. Комплексный подход к оценке результатов образования
позволяет вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов
образования: личностных, метапредметных и предметных
 5.При оценке соблюдается уровневый подход.

Создание учителем КИМов для оценивания предметных, личностных, и
метапредметных результатов.
Оценка знаний и умений проводится на основе:
1) работы учащихся на занятиях (владение грамотной и выразительной устной и письменной речью; чтение и понимание текстов художественных произведений; умение самостоятельно формулировать свои мысли, проблемные вопросы; способность к диалогу; использование теоретических знаний на практике)
2) результатов самостоятельных работ (умение анализировать художественное произведение с учётом его родо-жанровой специфики, осознавать личность автора и произведение в контексте культуры)
умение создавать мультимедийные учебные
презентаций,

3) по итогам года обучения учащиеся могут выступать с докладами и
сообщениями перед аудиторией

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

           Мы нередко в школе говорим о физическом здоровье детей, забывая о том,
что тело еще не весь человек, что у нас есть еще душа и дух. А вот русским классикам XIX века было очень хорошо известно, что причины всех
нестроений человеческой жизни кроются в духовной сфере.

Душевные недуги порой оказываются не менее тяжелыми и глубокими, нежели наши телесные немощи. А может быть, и более опасными для жизни человека, т.к. могут привести к тяжелым и необратимым последствиям.
           В современных условиях душевное и духовное здоровье молодого поколения вызывает постоянную и все возрастающую тревогу. Когда оказались размытыми нравственные ориентиры, когда факты вопиют о чудовищном росте тяжелых пороков человека, - невольно задаешься вопросом: «А что мы можем противопоставить духовному растлению наших детей, как мы можем защитить их души?»

Русская литература дает богатый материал для разговора о нравственных и
духовных ценностях, формирует представления о добре и зле, дает четкие
нравственные ориентиры в жизни.
      Курс, на мой взгляд, помогает
учащиеся от ступени к ступени подниматься все выше и выше к
духовно-нравственным истокам русской литературы, понимать значимость
христианской морали.

Список
использованной литературы
1.     Арденс
Н.Н. (Н.Апостолов). Творческий путь Л.Н.Толстого.-Москва,1962.
2.     Борисова Т.С. Русская
словесность. – М.: Орлов и сын, 1994.
3.     Библия.
Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. Канонические в русском
переводе с параллельными местами. - Издание "Новая Жизнь" Кэмпус
Крусэйд фор Крайст Интернэшнл,1991.
4.     Буслакова
Т.Н.Как анализировать лирическое произведение.-Москва,2005.
5.     Воропаев,
В.А. Гоголь над страницами духовных книг: Научно-популярные очерки.- М.:
Макариевский фонд, 2002 г.
6.     Вячеслав
Резников (священник) Размышления на пути к вере (о поэзии А. С. Пушкина), М.:
отпечатано в АО «Красногорская типография», 1997 г.
7.     Гоголь,
Н.В. Духовная проза – издательство «Отчий дом», М.: 2001 г.
8.     Давыдова,
Н.В. Евангелие и древнерусская литература / учебное пособие для учащихся
среднего возраста./ М.:Мирос, 1992 г.
9.     Духовные
истоки воспитания. Православная культура в школе. Уроки русской литературы /
учебное пособие, 2003 г.
10. Духовно-нравственное
воспитание в современной школе / сборник материалов- М.: ООО «Самшит-издат»,
2006 г.
11.   Дунаев,
М.М. Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература
в XVII –XX веках.- М.: Издательский Совет Русской
Православной  Церкви, 2003 г.
12. Дунаев
М.М. Православная и русская литература / учебное пособие для студентов духовных
академий и семинарий. В 5 частях. Ч.1- М.: Христианская литература, 1996 г.
13. Евсин,
И.В. Судьба и вера Сергея Есенина- Рязань: «Зерна»,2006 г.
14. Залётова Т.В. Уроки нравственности. - С.-П.: 1999.
15. Калашникова
Г.А. "Благослови… на путь и правды и любви…". Урок внеклассного
чтения по стихотворению И.Бунина "Ангел". - Литература в школе. №12,
2006.
16. Карпов
И.П. Человек творящий. В 2 частях. Ч. 1: православные традиции в русской
литературе XIX века: методическое пособие / И.П. Карпов- М.: Дрофа,
2007 г.
17. Касаткина В.А. Круглый год. – Н.Н.: при поддержке
экологического фонда, 2002.
18.  Качурин,
М. Г. Библия и русская литература: хрестоматия / «Каравелла», С-Пб., 1995 г.
19. Конспекты
уроков для учителя литературы: 5-11 классы: А.М.Горький, И.С..Шмелев,
Б.К.Зайцев: Пособие для учителя.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2002.
20. Конспекты
уроков для учителя литературы: 6-10 классы: Н.В.Гоголь, Н.С.Лесков,
Л.Н.Толстой: Пособие для учителя. - .:Гуман..изд.центр ВЛАДОС,2002.
21. Котельников
В.А. О христианских мотивах у русских поэтов.- ж. «Литература в школе». 1994,    №2,3
22. Коровина
В.Я. Пушкин в школе. Пособие для учителей.-Москва,1978.
23. Лесков Н.С. Христианские предания и сказки. – М.: Афон,
2000.
24. Никифоров-Волгин В. Светлая заутреня. – с. Николо –
Погост: Духовный сад, 2003.
25. Православная
церковь и русская литература. Н.В. Гоголь и Православие- Издательство «Отчий
дом»- М.: 2004 г.
26. Православная
церковь и русская литература. А.С.Пушкин: Путь к православию - Издательство
«Отчий дом»- М.: 1996 г.
27. Путешествие
к Чехову. Повести. Рассказы. Пьеса. Размышления о писателе. - Москва,1996.
28.  Ревякин
А.И. История русской литературы XIX века. Первая половина.-Москва,1981.
29. Рыбакова С. Настоящее счастье. – М.: Приход храма
Святаго Духа сошествия, 2007.
30. Тарасов
А. Какую правду проповедовал Толстой? - Литература в школе.№3, 2003.
31. Топелиус З. Колокола. – С.-П.: Сатисъ, 2005.
32. Шмелев,
И. С. Лето Господне – М.: издательство Сретенского монастыря, 2007 г.

file_name: ХРИСТИАНСКИЕ МОТИВЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.docx

alt: Пояснительная записка Введение

alt: Библии , смогли определить значение

alt: Для успешного усвоения курса «Христианские мотивы в русской литературе» учащимся необходимы следующие знания и умения : · знания текстов

alt: Познавательные результаты: · формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, ведения многоаспектного диалога;…

alt: Христианские мотивы в баснях И

alt: Христианские мотивы в народных сказках

alt: Истинное добро и зло в повести

alt: ТЕМА № 5 ЛЕТО ГОСПОДНЕ ДЛЯ

alt: Литература XIX столетия. 1

alt: Ф . И . Тютчев Православие и понятие

alt: Дар напрасный, дар случайный» и

alt: Литература начала XIX века 1

alt: Важнейшим средством реализации целей, поставленных учителем, станет разумное сочетание традиционной и развивающей методологии : -репродуктивной; -объяснительно-иллюстративной; -эвристической; -исследовательской; -проблемного изложения

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Мы нередко в школе говорим о физическом здоровье детей , забывая о том , что тело еще не весь человек , что у нас…

intro: Этот курс помогает учащиеся от ступени к ступени подниматься все выше и выше к духовно-нравственным истокам русской литературы, понимать значимость христианской морали

title: Элективный курс 5-8 классы  (внеклассное чтение) Христианские мотивы в русской литературе


extracted_text:
Самый главный секрет воспитания звучит так: "Поведению
учатся, следовательно, от плохого поведения можно отучить". Задумайтесь
над этим. Дети не рождаются грубыми, дерзкими, властными или эгоистичными. Они
приобретают эти качества. Впоследствии эти качества помогают им добиться
желаемого, и дети продолжают их
применять.                                                            Не
забывайте самого главного: плохое поведение не проходит само по себе. Чтобы от
него избавиться, требуется чье-то вмешательство, и этот кто-то взрослый. Одни
лишь просьбы вести себя хорошо, запреты, высокопарные нотации с суровым
взглядом не дают гарантий, что ребенок изменится. Подобная техника воспитания,
возможно, временно заставит  ребенка слушаться, но вряд ли искоренит все
отрицательные качества. Поэтому дети обычно повторяют один и тот же сценарий
плохого поведения — или новую его вариацию, — и все возвращается на круги
своя: мольбы, уговоры, крик, угрозы и подкуп, только бы он начал слушаться. И
снова мы измотаны, разочарованы, обескуражены и сомневаемся в наших
способностях воспитания.
Помните,
что главная цель — не заставить ребенка слушаться хотя бы какое-то время, а
изменить нежелательные качества так, чтобы он перестал их использовать.  Метод
Мишель Борба поможет изменить поведение ребенка на длительный срок. В
результате  ребенок будет не только  лучше себя вести, но и взрослый снимет
собственное напряжение.                                                   Итак, существует пять основных ключей для
"починки" поведения вашего ребенка, посвященные перевоспитанию. Но
важно, чтобы вы их узнавали и использовали в любой момент при каждой попытке
изменения проблемного поведения вашего ребенка.
Вот эти пять
ключей.
1-Определите поведение-мишень. Первая часть— самая главная: нужно
выделить особенность плохого поведения.  У  ребенка может быть несколько
качеств, которые требуют исправления, поэтому нужно помнить, что работать в
одно и то же время можно с одним, максимум двумя из них. Таким образом,  нужно
составить более точный план действий для избавления от негативного качества.
Так что не говорите: "Он не слушается". Напротив, сконцентрируйте
свои усилия на конкретном качестве, которое вы хотите искоренить, например:
"Он дерзит".
2. Составьте
целостный план поэтапного изменения. Как только вы выделите негативные
качества, вам потребуется целостный план по их искоренению. План должен: 1)
отталкиваться от особенностей поведения вашего ребенка; 2) подробно излагать
способы, которыми вы будете их корректировать; 3) определять новые качества
взамен старых; 4) описывать, как вы будете проводить переобучение. В плане
должна быть выделена конкретная проблема и потребности ребенка. Все, что от вас
потребуется, — это следовать этапам, а затем записывать ваши мысли в
Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка.
3. Введите
штрафные санкции. Если  ребенок продолжает вести себя плохо, следующее, что вам
необходимо сделать, — ввести штрафные санкции. Они должны быть
справедливыми, приемлемыми для ребенка, соответствовать проступку, и ребенок
должен знать о них заранее, чтобы осознавать опасность. Впоследствии их нужно
применять каждый раз, когда ребенок начинает себя плохо вести.

4. Дайте себе обещание приступить к изменениям. Даже самый
лучший план изменения проблемного поведения ребенка не начнет действовать до
тех пор, пока вы не дадите себе обещания приступить к его выполнению. А затем
настойчиво придерживайтесь плана, чтобы добиться успеха.
5. Ограничьте свое обязательство тремя неделями. Если вы
хотите справиться с негативным поведением, то должны выделить себе
испытательный срок — 21 день. Не рассчитывайте на мгновенный успех: изменения в
поведении так быстро не происходят. Они станут заметны как
минимум через три недели постоянных повторений. И не сдавайтесь,
пока не увидите положительных изменений. Если не заметите изменений, что
маловероятно, пересмотрите свой план и убедитесь, что ничего не пропущено.
Также удостоверьтесь, что то, чего вы ожидаете от ребенка, — ему по силам.

Также в процессе перевоспитания необходимо опираться на основы
Большинство качеств…
1. приобретаются. На некоторые качества могут влиять
биологические факторы, но большинство из них приобретаются. Например,
застенчивый ребенок может научиться общаться, чтобы чувствовать себя увереннее
в коллективе, агрессивный может научиться управлять своим гневом, а
импульсивного можно научить обдумывать поступок, прежде чем действовать.
2. поддаются изменениям. Большинство качеств можно изменить с
помощью испытанных научно обоснованных методов.
3. требуют вмешательства. Не ждите, что  ребенок изменится
сам по себе. Скорее всего, его поведение ухудшится без  вмешательства
взрослого. И не думайте, что скверное поведение — это временное явление, и
вскоре ребенок его перерастет. Подобным отношением вы позволите плохому
поведению  ребенка войти в привычку, а потом изменить его будет еще сложнее.
4. требуют
времени для изменений. Изменение поведения требует достаточного количества
времени. Не надо надеяться, что беседа сильно отразится на его поведении.
Дайте  ребенку время. Помните, что усвоение новых навыков поведения занимает не
меньше трех недель повторений.
5. требуют обязательств. Долгосрочные обязательства
необходимы для любого значительного и устойчивого изменения. Этого никак не
избежать: быть воспитателем не так уж и просто.
6. должны иметь замену. Ни одно негативное качество не
изменится окончательно до тех пор, пока вы не научите ребенка другому качеству,
заменяющему первое. Задумайтесь: если вы просите ребенка не вести себя так, то
что ему делать вместо этого? Без замещающего поведения он, скорее всего, будет
продолжать вести себя по-прежнему.
7. требуют практики. Для изменения качеств нужна практика.
Если  ребенок не умеет играть в футбол, вначале его надо научить. То же самое
относится и к приобретению нового качества, поэтому — практика, практика и еще
раз практика до тех пор, пока ребенок не начнет применять это качество
самостоятельно.
9. "любят" поощрение. Поощрение необходимо на
каждом этапе пути: от готовности до попытки, от первых усилий до маленьких
успехов, от задержек в изменении до максимального количества улучшений.
Изменение поведения — дело трудоемкое и заслуживает поощрения, признания и
празднования.
10. никогда не поздно изменить. Даже если с проблемой трудно
справиться на протяжении длительного времени, не отчаивайтесь.

file_name: поэтапное изменение проблемного поведения.docx

title: Поэтапное изменение  проблемного поведения у дошкольников.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПИЛИГСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Внеклассное мероприятие.

«Литературный турнир» (9-11 класс)

28.04.2021.

                              Подготовил
учитель русского языка и литературы,

                                     Рашидов
Рустам Абдурашидович.

Директор
МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов
Сергей Маллакурбанович

2020г
Школа:
МКОУ «Пилигская СОШ».
Учитель
русского языка и литературы:  Рашидов  Рустам  Абдурашидович.
Литературный турнир.
Внеклассное мероприятие
по литературе для 9-11классов.
Проведено в рамках предметной недели
русского языка и литературы Рашидовым Р.А.
Данное мероприятие предназначено для
учителей русского языка и литературы. Можно использовать как внеклассное
мероприятие в 9-11 класса в рамках Недели русского языка и литературы, в конце
года как повторение и закрепление изученного материала.
Цели и задачи:
-  расширить и углубить знания учащихся о
литературе 19 века
-развитие творческих способностей,
логического мышления детей;
-повышение интеллектуального и культурного
уровня, расширение кругозора учеников;
-повышение интереса к
учебно-познавательной деятельности;
-формирование умения работать в группе, в
команде, сотрудничать;
-формирование и развитие умения чётко и
правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;
-воспитание чувства товарищества,
взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.

Формируются две команды по 6-8 человек. В
качестве домашнего задания они должны придумать название, эмблему и девиз своей
команды, оригинальное представление.

Ход турнира:
I.
Организационный
момент. Вступление.

Чтец: I.
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.

Автор: И. Бунин Слово. 1915.

Слово ведущего:
С самого раннего детства и до глубокой
старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком, словом, литературой.
Мы растем, идем в школу, поступаем в институт, целое море слов, целый океан
речи подхватывает нас. Мы можем гордиться русским языком и русской литературой.
Нашими соотечественниками созданы замечательные произведения литературы и
искусства. Сегодня мы прикоснемся к их красоте и непреходящей ценности.
Давайте вместе приоткроем таинственный
занавес – проведем турнир знатоков литературы среди учащихся 10 класса. Команды
будут бороться за звание победителя.
В жюри – ученики 11 класса:

II. Турнирная программа.

1 тур «Представление команд».
Название, девиз, состав команд.

2 тур. Литература каждого народа
начинается с устного народного творчества. Второй тур называется «Продолжи
пословицу». Каждой команде предлагается продолжить пословицу (команды по
очереди продолжают пословицы, названные ведущим):

Взялся за гуж … (не
говори, что не дюж).
Заставь дурака молиться …
(он себе и лоб расшибёт).
Кто обжёгся на молоке,(
дует на воду).
Баба с возу – (кобыле
легче).
Двум смертям не бывать,
(а одной не миновать).
Голова завита, (да делом
не занята).
Хочешь есть калачи - (не
сиди на печи).
Бодливой корове (бог рог не дает).
В чужой монастырь (со своим уставом не
лезь).
Ворон ворону( глаз не выклюет).
Всяк сверчок (знай свой шесток).

3 тур.  «Шерлок
Холмс» (очки засчитываются той команде, которая быстрее даст правильный
ответ).
Ведущий: - По описанию портрета
литературного персонажа назовите героя, а также произведение и автора:
1.    Острижен по последней моде, как денди
лондонский одет. (Онегин)
2.    Красавец в полном цвете лет, поклонник
Канта и поэт. (Ленский).
3.    Дика, печальна, молчалива, как лань лесная,
боязлива. (Татьяна).
4.     «Этот персонаж нельзя назвать
положительным или отрицательным. Он, скорее, типичный представитель своего
времени. Умен, хорошо образован. Он был такой тоненький, беленький, на нём
мундир был такой новенький, что я тотчас догадался. Что он на Кавказе у нас
недавно.. Славный был
малый, только немного странен.»
Ответ:  М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени»
5.    «Из числа всей ее челяди самым
замечательный лицом был дворник  …, мужчина двенадцати вершков роста,
сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где
он жил один, в небольшой избушке. Герасим И.С.Тургенев «Муму».

6)В бричке сидел
господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком
тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод.
Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден
ничем особенным.
Чичиков Гоголь «Мертвые
души»

7) Он весь составлен из костей, мускулов и
нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щек у него почти вовсе нет,
то есть есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости; цвет лица
ровный, смугловатый и никакого румянца; глаза хотя немного зеленоватые, но
выразительные.
Штольц Гончаров «Обломов»

8)в редкой девице встретишь такую простоту
и естественную свободу взгляда, слова, поступка. У ней никогда не прочтешь в
глазах: "теперь я подожму немного губу и задумаюсь -- я так недурна.
Взгляну туда и испугаюсь, слегка вскрикну, сейчас подбегут ко мне. Сяду у
фортепьяно и выставлю чуть-чуть кончик ноги"...
   Ни жеманства, ни кокетства, никакой лжи,
никакой мишуры, ни умысла!  Ольга Ильинская Гончаров «Обломов»

4 тур « Вспомним известные стихотворения»
Ведущий: - Сейчас прозвучат слова из строк
известных стихотворений. Задача команд – в течение 1 мин. вспомнить и прочитать
строфу этого стихотворения, название автора.
1.    Что кинул он в краю родном? ( Лермонтов
Белеет парус…)

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
2. Я не хочу печалить вас ничем. (Пушкин. Я вас любил)
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

5 тур«Чёрный ящик». Вы должны угадать, что лежит в
ящике и кому принадлежит.
1.    Это предмет, с помощью
которого злая мачеха хотела погубить царевну в «Сказке о мертвой царевне и семи
богатырях». (Яблоко).
2.    «Он в том покое
поселился,\nГде деревенский старожил\nЛет 40 с ключницей бранился,\nВ окно
смотрел и мух давил».\nВ черном ящике находится приспособление, с помощью
которого дядя Евгения Онегина давил мух. рюмка
1.Этот предмет забыла Ольга Ильинская,
когда приходила к Обломову на квартиру. «На другой день Захар, убирая, комнату,
нашел на письменном столе этот предмет, долго разглядывал его, усмехнулся,
потом подал Обломову.
— Должно быть, Ильинская барышня забыла, —
сказал он.»
2. Это предмет, отправленный героиней
романа Пушкина своему возлюбленному. Письмо Татьяны к Онегину.
1. В черном ящике находится то, о чем
французский писатель Ги де Мопассан сказал: "Так прелестно, это безмолвное
биение крыльев, белых, пестрых и черных, которые трепещут, словно попавшие в
плен ночные бабочки" ВЕЕР
2. Ч
то с досадой бросила Ольга на свидании с Обломовым? «Он опять пошел тихонько
по той же аллее и до половины ее дошел тихо, набрел на ….., которую она сорвала
и с досадой бросила.» ветку сирени
6 тур Восстановить стихотворные строки
по рифмам.
1
команда:

Любви, надежды,
тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман.
2
команда
Посыпал пеплом я главу,
Из городов бежал я нищий,
И вот в пустыне я живу,
Как птицы, даром божьей пищи;

Ответы:  А.С.Пушкин «К
Чаадаеву»,  М.Ю.Лермонтов «Пророк».

7 тур. По отрывку из произведения узнать
название литературного произведения и назвать автора. Для ответа на вопрос
дается 30 секунд. Правильные ответы оцениваются 1 баллом.
1.    . «Многие дамы хорошо были одеты и по
моде, другие оделись во что бог послал в губернский город. Мужчины здесь, как и
везде, были двух родов: одни тоненькие, которые все увивались около дам. Другой
род мужчин составляли толстые или такие же, как …, то есть не так чтобы слишком
толстые, однако ж и не тонкие….Увы! Толстые умеют лучше на этом свете
обделывать дела свои, нежели тоненькие. Тоненькие служат больше  по
особенным поручениям или только числятся, виляют туда и сюда. Толстые же
никогда не занимают косвенных мест, а все прямые, и уж если сядут где, то сядут
надежно, крепко, так что скорее место затрещит и угнется под ними, а уж они не
слетят…».
Гоголь «Мертвые души»
2. «Что, ваше благородие?» – сказал он мне. – «Струсил
ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе веревку на шею? Я чаю, небо с
овчинку показалось… А покачался бы на перекладине, если бы не твой слуга. Я
тотчас узнал старого хрыча. Ну, думал ли ты, ваше благородие, что человек,
который вывел тебя к умету, был сам великий государь? (Тут он взял на себя вид
важный и таинственный.) Ты крепко передо мною виноват» , - продолжал он, - «но
я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда я
принужден был скрываться от своих недругов. То ли еще увидишь! Так ли еще тебя
пожалую, когда получу свое государство! Обещаешься ли служить мне с
усердием?» Пушкин «Капитанская дочка»
3. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась,
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… посмотри в окно…
Пушкин «Зимнее утро»

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:

4. Тогда
напрасно вы прибегнете к злословью:
       Оно
вам не поможет вновь,
И вы не смоете всей вашей черной кровью
       Поэта
праведную кровь!
Лермонтов «Смерть
поэта»

8 тур «Узнай меня!»
Командам выдаются карточки, на которых
написаны названия литературных произведений, а также имена писателей. Задача
команд – соотнести эти карточки с портретами писателей.
1 команде: М.Ю.Лермонтов: Михаил Юрьевич, «Герой нашего
времени», «Мцыри».
Н.А.Некрасов: Николай Алексеевич, «Кому на
Руси жить хорошо?»,
«Дед Мазай и зайцы».

Л.Н.Толстой: Лев Николаевич, «Война и мир»
«Анна Каренина» «После бала»
2 команде:
А.С.Пушкин: Александр Сергеевич, «Руслан и
Людмила» ,«Дубровский»,
А.П.Чехов: Антон Павлович, «Толстый и тонкий»
,«Чайка».

Ф.М.Достоевский: Федор Михайлович, «Преступление
и наказание»,
«Братья Карамазовы».

9 тур «Афиша» .
Командам нужно определить по рисунку, к
какому произведению нарисована афиша. Необходимо написать на афише автора и
название пьесы.
Фонвизин «Недоросль»
Гоголь «Ревизор»
10 тур Конкурс капитанов

Капитанов просим выйти на сцену.

Блиц – турнир.
1.    Кличка коня Казбича
(Карагёз)
2.    Противник Пушкина на дуэли
(Дантес)
3.    Автор картины «Бурлаки на Волге»
(Репин)
4.    Как звали жену Пушкина  (Наталья
Гончарова)
5.    Товарищ Жилина  (Костылин)
6.    Автор рассказа  «Хамелеон»
(А.П.Чехов)
7.    Няня Пушкина  (Арина Родионовна)
8.    Назвать эпиграф к повести
«Капитанская дочка»
9.    Автор поэмы «Мороз, Красный нос. (
Некрасов)
10.  Автор комедии «Горе от ума»
(Грибоедов)
11.  Не только  геометрическая кривая, но
и сильное преувеличение для создания художественного образа.
(Гипербола.)
12.  Автор рассказов “Толстый и тонкий”,
“Смерть чиновника”. (А.П.Чехов)

Вот и закончен наш литературный турнир.
Жюри подсчитывают результаты.
Пока жюри подводит итоги, ребята расскажут
стихотворение. Стихи -8 человек.

Спасибо всем участникам турнира,
зрителям и жюри. Надеемся, что наше мероприятие вдохновило вас на дальнейшее
знакомство с русской литер

file_name: Внекл лит турнирБМ.docx

alt: Школа: МКОУ «Пилигская СОШ»

alt: Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

alt: Как звали жену Пушкина (Наталья

title: «Литературный турнир» (9-11 класс)


extracted_text:
Урок № 83

Предмет

Литературное чтение

Ф.И.О. учителя

Лисневская Н. В.

Учебник

Алматыкітап баспасы 2019

 Тема урока

А. Леонов «Я выхожу в космос»

Цели обучения
(кратко)

4.1.4.2 - сопровождать речь
  иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картин/презентацией/видеороликом
4.3.4.1 - совершенствовать
  работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки

Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется учеником)

Приветст -вие, цели урока

Презентация- слайд №2

Актуализа -ция знаний

- Мир, в котором мы живём, огромен,
  необозрим. Пространству нет ни начала, ни конца, оно беспредельно. С
  древнейших времён человечество пытается разгадать тайны космоса, но чем
  больше оно узнаёт, тем больше возникает новых вопросов и загадок.
На предыдущих уроках ты узнал,
  что увидеть нашу планету из иллюминатора космического корабля смогли лишь
  настоящие герои – космонавты. Юрий
  Алексеевич Гагарин – первый человек, исполнивший многовековую мечту
  человечества, - совершил полёт в космос 12 апреля   1961 года.
     Вторым космонавтом, полетевшим в космос, был Герман
  Степанович Титов.
            В 1965 году произошло ещё одно знаменательное
  событие в истории космонавтики.
Я предлагаю тебе рассмотреть обложку книги.
Презентация- слайд № 3
 По
  иллюстрации на ней предположи, о чём эта книга?

Ответ на вопрос:

Изучи

- Я думаю, что ты догадался, что мы с
  тобой будем говорить о знаменательном событии в истории космонавтики–
  выход  космонавта в открытый космос.
            Первым человеком, покинувшим космический
  корабль и вышедшим в открытый космос, является советский космонавт Алексей
  Архипович Леонов. Леонов Алексей Архипович – первый в истории человечества
  вышел в открытый космос в 1965 году.
Давай
  познакомимся с его биографией.

Презентация – слайд №4

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

1)
  Какую работу космонавты
  выполняют в космосе?
2)
  вы думаете, какими
  качествами должен обладать космонавт?
3)
  Каждый ли человек может полететь
  в космос?

Ответы на вопросы:

Выполни

1)  Прочитай информацию с презентации – слайд № 5

- Перейди по ссылке и посмотри видео
Выход в космос Алексея Леонова
https://www.youtube.com/watch?v=FqIstw80SSI
2) Выполни задания

Словарная работа. Открой тетрадь и запиши слова и их
       значения
Открой учебник на стр. 20  и прочитай рассказ «Я выхожу
       в космос» из воспоминаний А. Леонова

В
  своей книге советский лётчик-космонавт Алексей Леонов, первым в мире
  совершивший выход в открытый космос, рассказывает подрастающему поколению о
  том, как это было.
-
  Перейди по ссылке и послушай, как сам Алексей Леонов рассказывает о своём
  подвиге и своих ощущениях.

Алексей Леонов: 12 минут во Вселенной
https://www.youtube.com/watch?v=LSYWa234l1I

3)      Ответь
  на вопросы. Презентация – слайд № 8

- Алексей Архипович Леонов – человек легенда и творческая
  личность. Он написал замечательную книгу о себе и о космосе, о своем выходе в
  открытый космос.

 Эта книга богато иллюстрирована, но что
  самое главное, все иллюстрации выполнены самим Алексеем Леоновым, который
  оказался еще и талантливым художником. Вот некоторые иллюстрации из этой
  книги.
Картины  Алексея Леонова
https://www.youtube.com/watch?v=_gGipHYOUKA

- А теперь ребята, когда ты узнал о новом подвиге в мире
  космонавтики,  узнал, кто такой Алексей Архипович Леонов, познакомился с его
  рассказом, пришло время для самостоятельного задания.
 - Нужно подготовить творческий пересказ.
- Прочитай, что такое творческий пересказ.
Презентация – слайд № 10

- Подготовить творческий пересказ тебе поможет рассказ А.
  Леонова «Выхожу в космос». Его ты сможешь найти по  этой ссылке.
Книга А. Леонова «Выхожу в космос»
https://libking.ru/books/sci-cosmos/167539-aleksey-leonov-vyhozhu-v-kosmos.html

Диафильм. Презентация – слайд № 12.
 Лента заполнена кадрами рассказа. Подумай, о чём идёт
  речь?  Воспользуйся подписями к кадрам диафильма, используй видеоматериал
  урока и составь творческий пересказ.

Рефлексия

Теперь я знаю, кто такой Леонов А. А и какой подвиг он
  совершил

Теперь я умею составлять творческий пересказ

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературы А. Леонов Я выхожу в космос..doc

alt: Урок № 83 Предмет

alt: Рефлексия Теперь я знаю, кто такой

title: Урок литературы в 4 классе А. Леонов "Я выхожу в космос"