extracted_text:
Космический круиз
Сценарий
выпускного вечера
автор разработки:
Михайлова Елена Владимировна

Цель мероприятия:  Показать роль и
значение выпускного вечера, помочь выпускникам почувствовать ответственность и
неповторимость момента вручения сертификатов.
Задачи мероприятия:
-
развитие
инициативы, творческой активности и индивидуальности выпускника.
- воспитание любви к школе, его сотрудникам, уважения к труду педагога.
-
подчеркнуть торжественность момента окончания школа и вступления в новый этап
жизни;
-
выразить благодарность всем, кто вел ученика по школьной жизни – учителям,
родителям.
Формы организации деятельности детей
–игровая  ( путешествие) с элементами концертной деятельности
Место проведения:
актовый зал школы.
Оформление.
Зал украшен шарами, букетами цветов в напольных вазах и в вазах на
подоконниках. На креслах - таблички с указаниями «выпускники», «гости»,
«учителя».

Ход
мероприятия

ЗА 10 мин до
начала праздника Трек 000 ___В зале звучат
объявления об отправлении рейсов.

(Внимание!
Дорогие выпускники, уважаемые учителя и родители! Приглашаем вас совершить
морской круиз на лайнере "Алые паруса". Объявляется регистрация
билетов на рейс 20-19 у стойки 9ен-9ф.
Уважаемые
пассажиры! Рейс 20-19 круизного лайнера "Алые паруса" посвящается
выпускникам школы N 2_ выпуска 2019_ года. Сегодня мы совершим
морской круиз, продолжительность которого составляет 9 школьных лет.
Просим
вас оставить свои поздравления и пожелания у регистрационной стойки в книге
жалоб и поздравлений.
Просим
вас уточнить свои места и номер палубы на нашем  фрегате. Наши стюарды  укажут
вам ваши места.)
Трек 001 __Звучат фанфары.
ВЕДУЩИЙ
 Добрый
вечер, уважаемые друзья!
Здравствуйте!  Мы
рады приветствовать всех на борту нашего корабля, всех, кто пришел сегодня
поздравить выпускников: педагогический коллектив школы № 2, мамы, папы, бабушки
и дедушки, уважаемые гости. Мы отправляемся с вами в круиз под названием “Алые
паруса”
У всех приподнятое настроенье?
Всё
замерло в торжественном волнении.
Для
тех, кто долго миг сей ждал,
Да
грянет бал! Высокий бал!
 В зал приглашаются  выпускники
2019. ИТАК, Встречайте :
9Ф2 класс и их классный руководитель
__________________
 9Ф1 класс и их классный
руководитель  Юзвик Татьяна Валерьяновна,
 9Ен2 класс и их классный
руководитель Егоров Александр Дмитриевич
 и… 9ен1 класс и их классный
руководитель - Михайлова Елена Владимировна!

Трек 002 –      ВЫХОД ВЫПУСКНИКОВ

ВЕДУЩИЙ
Школа гостями сегодня полна,
Праздничным шумом и кутерьмой.
Музыка будет звучать допоздна –
В школе сегодня бал выпускной!
Трек 003  (ВЫПУСКНОЙ ВАЛЬС ДЕТЕЙ)
Сегодня на
борту нашего фрегата  те, кто день за днем вкладывали в каждого из вас, частицу
своего сердца, дарили вам свою заботу и любовь, заботились, чтобы вы становились
умнее и лучше, помогали вам искать своё место в жизни, учили вас быть честными,
добрыми и надёжными – это ваши учителя.
И мы приветствуем наших педагогов_(хлопают)
и__ Капитана нашего карабля _
директора
школы- __Деревянко Александра Георгиевича___-
 и
его СТАРПОМа  завуча по учебной работе – Куркову Анастасию Владимировну
 Трек
004 - тихо стихи ПОД музыку "Как
упоительны в России вечера "
ВЕДУЩИЙ
Ах, как
прекрасны выпускные вечера
Костюмы,
платья, галстуки, прически,
Судьбы
грядущей лишь несмелые наброски,
Ах, как
прекрасны выпускные вечера!
Пришёл и
ваш черед понять: жизнь не игра,
И в ней не
будет репетиций и подсказок,
Но с дрожью
в голосе сказать нам всё же надо:
Ах, как
прекрасны выпускные вечера

Торжественная часть
выпускного вечера считается открытой
 Трек 005 Звучит
гимн России

Слово для вручения аттестатов о среднем (неполном) общем
образовании  выпускниками 9 класса предоставляется директору школы Деревянко А.Г.
Трек 006 _Выход директора на
сцену

Для вручения аттестата на сцену приглашается:

Список учащихся

1.

2.

Просим всех занять свои места!
 Трек
014 ОТБИВКА

ВЕДУЩИЕ: Итак, дорогие 9-классники у вас в руках аттестаты,
ваш документ об образовании. И сегодня мы всей дружной компанией мы
отправляемся в путешествие
  Вперед к штурвалу!
Трек 015 -  Гудок отплывающего корабля (),

1 стюардесса. Уважаемые выпускники!
2 стюардесса. Уважаемые учителя!
1 стюардесса. Уважаемые родители!
2 стюардесса. Мы рады приветствовать вас на борту фрегата "Алые
паруса".
1 стюардесса. Во время полета запрещается:
скучать;
катапультироваться
до его прибытия ;
произносить
запрещенные выпускникам школы слова: "не умею", "не хочу",
"не знаю";
отказываться
от возможности кружиться, вертеться, качаться в вихре танца;
говорить
окружающим что-либо, кроме приятностей, комплиментов и похвал.
2 стюардесса. Во время полета разрешается:
поздравлять
друг друга с успешным окончанием школы;
принимать
активное участие в  тренингах, задействуя при этом все мышцы лица и тела;
распространять
вирус хорошего настроения на окружающих;
петь
песни, читать стихи, импровизировать;
признаваться
в любви школе, педагогам, родителям и друг другу.
 ВИДЕОТрек
ВЕДУЩИЙ.
Уважаемые пассажиры! Наш фрегат держит курс к остову "Ностальжи".
Просьба настроиться на волну воспоминаний.
ВИДЕОТрек 017
Видеоролик из школьной жизни  всех 9-х классов (фото в детстве и выпускника
сейчас)
ВЕДУЩИЙ
Да, повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.

Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки...

Уважаемые пассажиры
Слово предоставляется завучу по учебной работе Курковой
Анастасии Владимировне ___(поздравление от завуча – песня или слова
или.___________.
Трек 014 ОТБИВКА Выходят стюардессы.
1 стюардесса. Уважаемые пассажиры!
Наш фрегат приближается к одному из самых и таинственных - островов
1
стюардесса.
Внимание! Мы держим курс на остров Признание. Все самое необычное вы увидите по
правому борту. В своей любви вам признаются ваши ученики.
Под музыку стихи учителям

Вы не жалели времени для нас,
Беду и радость с нами
разделяя.
С улыбкою входили в светлый
класс,
Все выходки и шалости прощая.
Вы нас дружить учили и любить,

Тепло и понимание дарили.
Мы никогда не сможем позабыть
 Те дни, что вместе с Вами
проводили

Прочитана почти последняя глава…
Отложим книгу, в зале свет
потушим,
Произнося те главные слова,
Что жизнь диктует нашим душам.

К иным мирам, где прожитое – тлен,

А первый опыт не играет роли,
Нас унесёт ветрами перемен,
Но наше детство остаётся в школе.

Песня ВЕТЕР ПЕРЕМЕН

Музыка Выпускники
СПУСКАЮТСЯ к УЧИТЕЛЯМ и ДАРЯТ ИМ СЕРТИФИКАТЫ

1 стюардесса  (Обращение к
родителям)
Уважаемые пассажиры! Наш фрегат приближается к острову «Родительский дом».
Добрые папы! Милые мамы!
Мы завершили в школе программу!
С нами делили вы горе и смех,
Слезы, сомненья, волненья, успех!
Оценки же нашей совместной работе
Вы в аттестатах сегодня найдете.
2 стюардесса И ,конечно
же, сегодня выпускники хотят сказать слова благодарности своим родителям
Трек 023 – ТИХО СТИХИ ПОД МУЗЫКУ –( -)
ВИДЕОТрек 024ЕРАЛАШ СВЕТ ВЫКЛЮЧЕН- ПОКАЗ
ВИДЕО- родители готовятся к выходу
1 стюардесса. Мы приближаемся к
остову Талантов.
2 стюардесса. Просим вас приготовить
ваши ладоши, так как жители этого острова понимают только один язык - язык
аплодисментов.
1 стюардесса. Встречайте родители
выпускников 2019 ( ответное слово родителей)

Крики из зала: ПОДОЖДИТЕ  МОЕЙ МАМЫ ЕЩЕ НЕТ!
И МОЯ МАМА ОПАЗДЫВАЕТ!!!
Трек   включаем ролик родителей - ответное
слово родителей

1Трек 028
1-стюардесса:
Все вроде бы все сказали!
2-стюардесса:
Да всех поблагодарили, но остались самые важные слова . мы их берегли для наших
классных руководителей.

Трек 031-  фоновая музыка

слова под музыку
Сегодня мы хотим сказать вам- “Вы нас научили самому
главному:
Самое благое поприще — служение добру и правде;
Самые святые понятия — мама, отчий дом, Родина;
Самая верная дорога — дорога честного труда,
Самое значительное дело — то, которое ты сам выбрал и
которому предан;
Самый мужественный поступок — признание собственных
ошибок;
Самая прочная жизненная опора — знания.
Школа... и Если мы покинем ее, то покинем только  для
того, чтобы преумножить ее славу.
НО  какой бы путь мы не выбрали,
Пусть вас всегда согревает  память о нашем прекрасном
союзе.
Спасибо вам, наши дорогие (хором) классные
руководители”

1. Стюардесса:  Итак ,наш фрегат лег
на обратный курс. Мы возвращаемся ..
Плыви, корабль,
В простор
безбрежный, синий!
Укажут путь в
тумане маяки.
Учителями
славится Россия,
Приносят славу ей
ученики.

ВЫХОД НА Финальную песню
Трек 032  финальная песня
2.Стюардесса: Благодарим за то, что
выбрали компанию Сталайт . Капитан корабля и экипаж желает вам доброго пути.
Просим оставаться вас на своих местах до полной остановки двигателей!
Трек 033 ОТБИВКА БЫСТРАЯ

file_name: Сценарий ВЫПУСКНОЙ 2019. ПОСЛЕД.docx

alt: Во время полета разрешается: поздравлять друг друга с успешным окончанием школы; принимать активное участие в тренингах, задействуя при этом все мышцы лица и тела; распространять…

alt: Вы нас дружить учили и любить,

alt: Крики из зала: ПОДОЖДИТЕ МОЕЙ

alt: Трек 033 ОТБИВКА БЫСТРАЯ

title: Сценарий выпускного


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете
«От
разнообразия форм к качеству образования (разнообразие форм и методов при
реализации работы по экологическому развитию детей)».
Воспитатель:
ГККП « Ясли сад « Кораблик»                                       Коростелева
С.Ю.
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь
растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен
заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине.
Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает
видеть, познавать, оценивать окружающий мир.
В.А. Сухомлинский
Экологическое
воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта
В
наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им
уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в
деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с
экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического
равновесия.
Каждый
из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему
так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная
с раннего возраста.
Именно
в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно,
так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние
природы на ребенка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов,
тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где
родился и живешь, и, в конечном счете, любовь к Отечеству.
В
этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно- экологических
позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в
осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических
знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к
ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом
накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они –
необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного
отношения к миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного
экологического образования.
Цель
экологического воспитания — формирование ответственного отношения к окружающей
среде, которое строится на базе экологического сознания. В данном случае, сама
природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она
включает в себя, человека.
Цель
экологического воспитания достигается по мере решения следующих задач:
·
образовательных
— формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути
их разрешения;
·
воспитательных
— формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного
поведения и деятельности, здорового образа жизни;
·
развивающих
— развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке
состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к
активной деятельности по охране окружающей среды.
На
основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей
дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического
воспитания. Их можно классифицировать на: а) массовые, б) групповые, в)
индивидуальные.
К
массовым формам относится работа детей по благоустройству и озеленению
помещений и территории ДОУ, массовые природоохранные праздники; конференции;
экологические фестивали, ролевые игры, работы на участке.
К
групповым - экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический
практикум.
Индивидуальные
формы предполагают наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок,
рисование, лепку.
Основным
методом экологического воспитания является наблюдение.
Он
позволяет осуществить чувственное познание объектов природы. При этом могут
быть задействованы все формы восприятия.
Чаще
всего дошкольникам предлагается понаблюдать за состоянием природы и жизнью
растений. Такие наблюдения должны проводиться регулярно на протяжении всего
года. Данный вид работы является обязательным элементом ежедневных прогулок.
Помимо этого периодически объектами наблюдения становятся птицы, домашние
животные и насекомые. Примерно 1-2 раза в месяц дети наблюдают за социальными
объектами, особенностями трудовой деятельности взрослых.
При
организации наблюдения важно соблюдать такие правила:
•          объект
наблюдения должен быть доступным для восприятия;
•          время
для наблюдения должно составлять 5-10 минут;
•          нужно
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их интересы.
Главное,
чтобы наблюдение не являлось самоцелью. Необходимо, чтобы данный процесс был
многоступенчатым:
•          восприятие
объектов природы;
•          исследование
характеристик данного объекта, его взаимосвязь с другими предметами или
явлениями;
•          творческое
отображение полученной информации.
Воспитатель
должен направлять деятельность дошкольников в процессе наблюдения, задавать
вопросы, ставить перед ними проблемные задания. Главное вызвать у детей
эмоциональный отклик и желание продолжить такую деятельность самостоятельно.
Наряду
с использованием наблюдений, как наглядные методы в практике работы
дошкольных образовательных учреждений широко используется наглядный
иллюстративный материал. Наглядный иллюстративный материал помогает закрепить и
уточнить представления детей, полученные в ходе непосредственных наблюдений. С
его помощью можно формировать у детей представления об объектах, предметах,
явлениях природы, которые в данный момент (или в данной местности) наблюдать
невозможно. В процессе использования наглядного иллюстративного материала дети
могут знакомиться с длительно протекающими явлениями в природе (сезонные
изменения). Использование данного материала способствует обобщению и
систематизации у детей информации природоведческого содержания и характера.
К
применяемому в практике работы с детьми наглядно-иллюстративному материалу
предъявляются определенные требования:
•
реалистичность изображаемых предметов и явлений;
•
ясность замысла художника;
•
художественная выразительность материала, представленная в единстве с
познавательной ценностью его содержания.
В
дошкольной педагогике игра всегда играла большую роль при ознакомлении с
природой.
Исследование
И.А. Комаровой показало, что оптимальной формой включения сюжетно-ролевой
игры в процесс ознакомления дошкольников с природой являются игровые
обучающие ситуации (ИОС), которые создаются педагогом для решения конкретных
дидактических задач природоведческих занятий, наблюдений.
Основная
характеристика игровых обучающих ситуаций  первого типа - использование
игрушек-аналогов, которые изображают различные объекты природы. Игрушка
способствует разграничению представлений сказочно-игрушечного и реалистического
характера, помогает осознанию специфики живого, выработке возможности правильно
действовать с живым объектом.
Второй
тип ИОС связан с использованием кукол, изображающих персонажей литературных
произведений, хорошо знакомых детям, чтобы вызвать интерес и привлечь внимание
детей к дидактической цели занятия. При этом было обнаружено, что роль
неизвестных игровых персонажей в обучении чрезмерно мала: они выполняют в
основном развлекательную функцию, а в ряде случаев даже мешают решению
программных задач занятия.
Третий
тип ИОС - это различные варианты игры в путешествие: «Поездка по городу»,
«Экспедиция на северный полюс», «Экскурсия в парк», «Путешествие по Казахстану»
и др. Во всех случаях это сюжетно-дидактическая игра, включенная в занятия,
наблюдения, труд.
Игры
экологического содержания в настоящее время весьма разнообразны.
1.
Дидактические игры для уточнения и закрепления знаний о предметах, явлениях
природы, растениях и животных.
2.
Предметные игры: (с листьями, семенами, цветами) – «Чудесный
мешочек», «Узнай, что в руке», «Вершки и корешки».
3.
Настольно-печатные игры с целью систематизации знаний детей о растениях,
животных, явлениях неживой природы
4.
Словесные игры: «Кто летает, бегает, прыгает», «В воздухе, в воде, на
земле», «Четвертый лишний».
5.
Подвижные игры с целью подражания повадкам животных, отражения явлений неживой
природы «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Земля, вода, огонь,
воздух» и т. д.
6.
Творческие игры с целью отражения впечатлений, полученных в процессе занятий,
экскурсий, повседневной жизни (сюжетно-ролевые природоведческие игры,
строительные игры с природными материалами и т. д.
7.
Игры-задания проводятся как итог наблюдений:
•
сказки-кроссворды о животных;
•
отгадай загадки и узнай героев;
•
найди ошибки у художника, поэта;
•
может так быть или нет и другие.
В
качестве основного вида поисковой деятельности выделяют особую детскую
деятельность - экспериментирование, подчеркивая, что эта «истинно детская
деятельность» является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста,
начиная с младенчества. В ней ребенок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и
явления с целью их более полного познания и освоения.
Нельзя
не отметить такую форму работы с детьми, как труд в природе. Этот вид
деятельности, как никакой другой способствует формированию у дошкольников
осознанно правильного отношения к природе.
В
процессе трудовой деятельности дошкольник имеет возможность применить на
практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании в
природе различных взаимосвязей (растение, животное - и окружающая среда). У
него формируются необходимые навыки ухода, чувство ответственности за живых
организмов.
Трудовая
деятельность ребенка-дошкольника всегда содержит элемент игры, подражание жизни
взрослых. В любом случае «труд в природе» традиционно считается неотъемлемой
составной частью ознакомления дошкольников с окружающим миром, а в последние
годы -и экологического образования дошкольников, и активно применяется в
практике работы детских садов.
Положительную
роль в экологическом образовании играет и художественно-речевая деятельность:
рисование, аппликация, лепка и конструирование, разыгрывание спектаклей на
природоведческую тематику, чтение художественной литературы - все это
способствует формированию у детей осознанно правильного отношения к природе,
привлекает их к природоохранной деятельности.
Немалое
значение в воспитании детей имеет пример родителей. Если родители будут
заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет
воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому
экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с
семьёй ребёнка. Совместно организованные мероприятия не только помогают
обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в
этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В
работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются как
традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы основываются на
педагогике сотрудничества:
-Анкетирование,
проведение опросов;
-
Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме
(ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон);
-Консультации
и сообщения экологической направленности для родительского уголка. - Календарь
интересных дат–совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т. д.
-Участие
в выставках, смотрах-конкурсах.
-
Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и
в уголке природы.
-
Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.
Еще
одна форма проведения экологической работы в детском саду — это экологические
праздники и досуги.
Экологические
праздники могут быть посвящены временам года, урожаю, птицам и т.д.
Наряду
с традиционными формами и методами экологического воспитания и развития,
сегодня  в педагогической деятельности применяются и инновационные формы и
методы.
«Экологические игры»
Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации («Я –
цветок ромашка», «Я - осенний дождь», «Я - маленький лягушонок», « Я- фермер» и
другие), которые  дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии
природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают ценностное
отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически
целесообразной деятельности.  Данные игры предоставляют детям возможность для
проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и
способности принимать правильные решения. В данных играх дети применяют свой
жизненный опыт и отражают то, что их интересует, волнует, радует.
«Письмо-жалоба»
Интересным
приёмом в работе с детьми, является получение писем-жалоб от жителей живого
уголка, жителей леса, сада, огорода - те, кто нуждается в помощи и защите
человека. При получении такого письма дети задумываются над его содержанием,
обговаривают различные экологические ситуации, решают, как можно помочь тому
или иному живому существу, лесу, реке и т.д. Как нужно оберегать и охранять
природу – своего края и всей планеты.
«
Кейс – технология».
Метод
« Кейс – технология»- это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра.
Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные
проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Кейс
-технологии развивают коммуникативные компетенции в тех образовательных
областях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько
ответов, и нужно найти правильный ответ, аргументируя свои доводы.. Например,
кейс-фото или кейс-иллюстрация «Правильно ли ведет себя ребенок в природе?»
Например:
Игра
«Узнай по объявлениям» знакомит с особенностями животных и птиц (внешний вид,
поведение, среда обитания), развивает логическое мышление. Дети внимательно
слушают объявление, и отгадывают о ком идёт речь (животное или птица).
Примеры
объявлений:
- Я
болотная ягода, оранжевого цвета. Состою из множества сочных шариков.
-
Потерялось хвойное деревце, которое скидывает хвою на зиму.
-
Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
-
Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
Деловая
игра «Хорошо – плохо» совершенствует знания детей о явлениях живой и неживой
природы, животных и растений: « Комар – это хорошо или плохо?», « Болото - это
хорошо или плохо», «Деревья без листьев зимой – это хорошо или плохо?» и так
далее.
Деловая
игра « Охотники» показывает детям, что в природе всё связано между собой. Я
предлагаю одному ребёнку разложить в определенной последовательности животных,
которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные
картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или
комара.
Деловая
игра «Что будет, если …?» помогает узнать, что надо делать для того, чтобы
беречь, сохранять и приумножать природу, развивает умения делать выводы и
умозаключения. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку
из-под лимонада? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из
леса одна семья привезёт охапку первоцветов? Две семьи? Пять? Что будет, если у
одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина
водителей города? Что будет если не потушить костер в лесу?
Деловая
игра «Береги природу». На столе или доске располагаю картинки, изображающие
растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Я убираю одну из
картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми
объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу
– что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
«Метод
экологической идентификации»
«Метод
экологической идентификации» - отождествление себя с каким-либо природным
объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы животных, растений,
действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета или объекта природы,
ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например, обыгрывание ситуации
«Я - муравей… », «Я – сломанное дерево… », «Я - птенчик, выпавший из гнезда …
», « Я- засохшее комнатное растение».
«Мнемотехника»
Заниматься
мнемотехникой лучше с детьми 4-5 лет, когда у них уже накоплен основной
словарный запас, используя алгоритмы процессов ухода за комнатными растениями,
посадка семян и т. д. Обучение строится от простого к сложному. Работу мы
начинаем с простейших мнемоквадратов, затем переходим к мнемодорожкам, а позже
к мнемотаблицам. Мнемотаблица - это графическое или частично графическое
изображение явлений природы, некоторых действий, персонажей сказки, то есть
можно нарисовать то что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы
нарисованное было понятно детям.
«Экологические акции»
Дети, совместно с родителями активно участвуют в проведении
экологических акций, праздников, осознанно понимая необходимость защиты
природы, Земли от разрушения, стремление к активной деятельности по охране
окружающей среды в рамках детского сада, города.
Например:
«Посади дерево - сохрани лес», «Кормушки для птиц», «Чистая территория- чистый
дом», «Сдай макулатуру-сохрани дерево», «Эко-сумка для семьи» и другие.
«Экологические тропинки»
Создание экологических тропинок на
территории детского сада является средством обучения и экологического
воспитания дошкольников, учитывающего региональный компонент. Работа
дошкольников на экологической тропе  может быть организована по следующим
направлениям: поисковое, инвентаризационное, учебно-исследовательское,
практическое природоохранное, просветительско-пропагандистское.
«Информационные
технологии»
В
работе с дошкольниками очень часто сталкиваешься с недостатком информации и
наглядного материала. В деятельности с детьми по экологии, данное решение -
использование современных информационных технологий. Одним из наиболее
доступных средств использования компьютерных технологий в обучении дошкольников
являются мультимедийные презентации, дидактические картинки, репродукции
художественных картин, фотографии, видеофильмы, звукозаписи (записи голосов
птиц, млекопитающих, шум и голоса леса, прибоя, дождя, ветра и т.д.).
Ребенку,
с его наглядно - образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно
рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить действие объекта.
Именно поэтому так важно при обучении дошкольников обращаться к доступным для
них каналам получения информации, при котором дети становятся активными, а не
пассивными объектами педагогического воздействия.

file_name: Коростелева С.Ю. От разнообразия форм к качеству образования.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий праздника,
«Как Емеля в армию собирался»
посвящённого Дню защитника
Отечества
для детей средней группы

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

Согласовано: старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.
                                 Дата
проведения:

« 21 »   февраля                       2024г.

2023-2024 учебный год

Цель: Воспитание у
детей чувства гордости и любви к своему прадеду, деду и отцу, уважение к людям
военных профессий и истории страны.

Задачи:
Обучающие:
- дать понятие о празднике День защитника
Отечества;
 - расширять знания о родах войск и функциях армии;
- обогащать речь и впечатления дошкольников с помощью
использования художественного слова, беседы;
Развивающие:
- развивать познавательную и творческую активность
воспитанников;
- развивать скоростно-силовые и волевые
качества, выносливость;
 - развивать ориентирование в
пространстве, меткость, быстроту реакции, внимательность и силу;
Воспитательные:
- воспитывать будущих защитников
Отечествачерез приобщение к здоровому образу жизни;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к своим отцу, деду, прадеду;
-воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.
Действующие лица: Ведущий, Емеля, Марья – взрослые
Материал и оборудование:
Фортепиано, аудиосистема, флажки-триколор,
атрибуты к играм: снаряды, 4 корзины, дуги, мешочки с песком, 2 конверта, 2
аптечки, 2 ориентира, 6 обручей, 6 гимнастических палок, 2 тоннеля, медали и
призы.

Под
песню «Моя армия» дети входят в зал, держа в руках флажки красного, синего и
белого цветов, выполняют перестроение в 2 шеренги.
Танец
с флажками «Защитники Отечества»

Ведущий:
Добрый
день, дорогие друзья и уважаемые гости! Приятно встретиться с вами в нашем зале
и особенно приятно поздравить вас всех с праздником Днём защитника Отечества!
Сегодня
- праздник всех отцов,
Всех
сыновей, всех, кто готов
Свой
дом и маму защитить,
Всех
нас от бед отгородить.
Ведущий:Внимание! Смирно!
Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан!

Гимн
Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан

Ребёнок
1:
Чудесный
праздник в феврале
Страна
моя встречает.
Она
защитников своих
Сердечно
поздравляет!
Ребёнок
2:
Когда
я вырасту большим,
Где
б ни служил, повсюду
Свою
Отчизну защищать
И
я надёжно буду.
Ребёнок
3:
На
суше, в небе, на морях
И
даже под водою
Солдаты
мир наш берегут
Для
нас, дружок, с тобою.

Песня
«Раз – два!» муз. и сл. Г. Лорионовой

Ведущий: Ребята, а кто
такие защитники Отечества?
Дети:
Это
солдаты…
Ведущий:Где воспитывают защитников
Отечества?
Дети:
В
армии…
Ведущий:Правильно, все мальчики,
когда вырастут пойдут служить в армию и станутсолдатами и нашими защитниками.
Какие вы знаете военные профессии?

Игра
«Профессии военные»

«На
кораблях служат - моряки»
 «Танком
управляет - танкист»
«Из
пушки стреляет - артиллерист»
«За
штурвалом самолета сидит - пилот»
«Из
пулемета строчит - пулеметчик»
«В
разведку ходит - разведчик»
«Границу
охраняет - пограничник»
«На
подводной лодке несет службу - подводник»
«С
парашютом прыгает - парашютист»

Под русскую народную
музыку входят Емеля и Марья.

Марья:
Ты,
Емеля, весь изнылся,
В
плаксу словно превратился.
Ты
в руки должен себя взять,
Хватит
щуку вызывать!
Хочешь
ты солдатом быть,
Это
надо заслужить!
Емеля:
А
я в армию пойду
С
собой щуку захвачу.
Всё
исполнит за меня,
Будет
счастлива Страна.
Марья:
Чтоб
солдатом славным стать,
Чтобы
землю охранять,
Надо
смелым, сильным быть,
Уметь
дружбой дорожить!
Емеля:
А
с чего же мне начать?
Марья:
Бросить
на печи лежать,
Вон,
друзей к себе позвать, (показывает на ребят)
Щуку
в речку отпустить
Да
со спортом всегда дружить!

Веселая
зарядка

Марья:
Вот,
Емеля, а я что тебе говорила… Не будешь спортом заниматься,
будешь
лениться, будешь болеть и никогда не стать тебе солдатом!

Емеля:
Это
что же получается, если я не буду заниматься спортом, то буду
болеть
и никогда не стану солдатом. Нет! Не буду лениться, а побегу ка я лучше на
тренировку.
Ведущий:Постой, Емеля, не
торопись. Оставайся вместе с Марьей у нас на
празднике.
Вместе с ребятами выполним спортивные задания и
посмотрим,
готовы ли наши ребята стать настоящими солдатами…
Марья:Предлагаю вам
ребята построиться на 1 эстафету.

1
эстафета «Доставь донесение»
Проползти через
тоннель с письмом

Марья:Молодцы,
справились с заданием, заслужили по звезде.
Ведущий:Теперь ты, Емеля,
предлагай своё задание.
Емеля:Чтобы справится с
моим задание, нам понадобится помощь пап.

2
эстафета «Переправа»
По обручам дети
переходят на другую сторону

Емеля:
Марья,
а что же мне делать, если вдруг я получу какую-нибудь травму или боевое
ранение?
Марья:
Не
переживай Емеля, наши девочки окажут тебе медицинскую помощь, ведь в армии они
могут служить медсёстрами. Девочки выходите на старт.
3
эстафета «Собери аптечку»
Выбрать только те
предметы, которые необходимы медсестре,
и сложить их в
аптечку

Ведущий:
Вот
видишь Емеля, и девочки могут служить в армии.

4
эстафета «Передай снаряды»
Передать снаряды с
одной корзины в другую

5
эстафета «Полоса препятствий»
-пролезть
под дугой,
-прыжки
через гимнастические палки,
-попасть
мешочком с песком в обруч.

Марья:
Молодцы,
ребята, вы настоящие солдаты!
Емеля:
Я
понял, чтобы стать настоящим защитником, нужно много знать, уметь и спортом
занимать.
Ведущий:
Наш
праздник завершается,
Но
мы грустить не будем.

Марья:
Пусть
будет мирным небо
И
радость добрым людям!
Емеля:
Пусть
дети на планете
Живут,
забот не зная,
На
радость папам, мамам,
Скорее
подрастая.

Награждение
медалями и призами

Под песню «Моя
армия» дети выходят из зала.

file_name: как Емеля в армию готовился - ср. гр. День Защитнтков отечества средняя группа.docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувства гордости и любви к своему прадеду, деду и отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: Игра «Профессии военные» «На кораблях служат - моряки » «Танком управляет - танкист » «Из пушки стреляет - артиллерист » «За штурвалом самолета сидит -…

alt: Марья: Пусть будет мирным небо

title: Сценарий праздника, посвященного Дню защитника Отечества "Как Емеля в армию собирался" для детей средней группы


extracted_text:
Учебное задание как средство достижения
младшими школьниками планируемых результатов обучения

Структурной единицей любого учебника
по начальной математике является учебное задание, поскольку его дидактический
аппарат представляет собой систему заданий, отличающихся по типу, уровню
сложности,  дидактическим функциям, характеру выполнения.
Понятие «задание» имеет определение в
различных областях знания. В самом широком смысле под заданием обычно
подразумевается поручение или указание, требующее выполнения [6].
В философии  «задание» – это
ситуация, вызывающая движение субъекта. Задание
предполагает побуждение к активизации такого контакта, образовавшуюся внутри
или возникшую извне потребность субъекта к устранению обнаруженного им
противоречия [4].
По мнению психологов,  умственная
деятельность человека состоит из выполнения заданий, которое трактуется  как
«цель, заданная в определенных условиях» [5].
В
кибернетике понятие «задание» связывают с поиском, с возникновением
необходимости выбора одной из альтернатив или выбора определенной реакции,
соответствующей заданной цели. Каждое задание представляет собой логически
организованную ситуацию, в котором субъекту необходимо установить определенную
последовательность операций, составляющих решение задания.
Если задание используется для
формирования и развития интеллектуальных способностей учащихся, для развития
компетентностей в работе с учебным материалом, то его называют  учебным
заданием.  Учебные задания являются основным средством организации учебной
деятельности школьников. Через них реализуются мотивационные, развивающие,
дидактические и контролирующие функции обучения.
Ориентация на различные типы учебных
заданий помогает встроить их в систему, определяющим компонентом которой
являются цели обучения.
Для  эффективного использования
учебных заданий в процессе обучения разным учебным предметам, в том числе и
начальной математике, необходимо знать типологизацию заданий и их целевое
назначение.
В
дидактике учебные задания классифицируют в зависимости от этапов обучения и
содержания материала.  В первую группу входят задания:
—  на актуализацию
знаний, умений и навыков;
— связанные с
изучением нового материала;
— на закрепление
знаний, умений, навыков;
—  на применение
знаний , умений, навыков;
—  на повторение;
—  контролирующие.
Учебные
задания второй группы могут включать:
—  решение задач,
—  вычисление
значений выражений,
—  сравнение
выражений,
—  решение уравнений
и т. д. [7]
В.А.
Белогурова делит учебные задания в зависимости от той функции, которая
придается им в процессе обучения: обучающие и контролирующие
[2].
Автор учебника по методике обучения
математике в начальных классах  Н.Б.Истомина классифицирует  учебные задания  в
зависимости от характера познавательной деятельности школьников:
- репродуктивные или тренировочные,
требующие применения известных способов деятельности;
- продуктивные, проблемные или
частично-поисковые, ориентированные на активную работу мышления, поиск способа
решения проблемы;
- творческие, связанные с
самостоятельным построением (открытием) алгоритма деятельности, получением
продукта (субъективно нового) [4].
Вызывает интерес классификация
учебных заданий, предложенная        Д. Толлингеровой:
1 тип – задания, требующие
мнемонического воспроизведения информации (узнавание и воспроизведение фактов,
понятий, текстов, формул, усвоенных алгоритмов);
2 тип –  задания, требующие
добывания, наблюдения и описания информации;
3 тип –   задания, требующие
структурирования информации;
4 тип –  задания на логическое
осмысление информации;
5 тип –   задания на применение и
творческое преобразование информации [8].
Нетрудно заметить, что классификация
Д. Толлингеровой  связана с классификацией Н. Б. Истоминой – задания первого
типа являются репродуктивными, второго, третьего, четвертого – продуктивными,
пятого – творческими.
Представляет определенный
интерес и классификация учебных заданий Г.А. Балла. В зависимости от
познавательных операций, которые используются при решении заданий, выделяется 5
видов:
- перцептивные
(рассмотреть рисунок, найти части объекта и др.);
- мыслительные (на
сравнение объектов, на анализ, классификацию и др.);
-  имажинативные
(опираясь на имеющиеся знания, представить и описать событие, которое
происходило или могло произойти);
- мнемические
задачи (запомнить, вспомнить);
- коммуникативные
задачи (задачи на установление контакта, поддержание и прекращение общения и
др.) [1].
Говоря о типологии
учебных заданий, Н.Ф.Винокурова выделяет две группы:
1.
Учебные задания, направленные на развитие коммуникативных компетенций
(формирование и  аргументация своей точки зрения,  выявление различных точек
зрения; разрешение разногласий средствами логического аргумента, обмена
ценностями, коллективных решений; оценка и самооценка общения);
2.
Учебные задания, направленные на развитие практико-созидательных компетенций
(задания на использование методов наблюдения, описания, расчета,
картографирования; задания на использование моделирования, задания на создание,
обоснование и выдвижение проектов по культурному освоению географического
пространства) [3].
А
у Б.И.Федоров в научной статье «Учебные задания и диалог как средство обучения
и развития интеллекта» читаем, что он делит учебные задания по  виду
интеллектуальных способностей, которые формируются и развиваются в процессе их
выполнения:
-
учебные задания «на (узнавание) знание»;
-
учебные задания «на понимание»;
-
учебные задания «на (интеллектуальное) умение».
Кроме
того, данный автор  считает, что  любые учебные задания можно разделить на две
группы,  в зависимости от того, ставится или нет школьная отметка за выполнение
того или иного учебного задания:
-
регистрирующие учебные задания (не требуют обязательного оценивания результатов
их выполнения в баллах, учитывается лишь степень активности, участия
конкретного ученика в их выполнении).
-
контролирующие (или контрольные) учебные задания (всегда предполагают оценивание
в баллах) [9].
Учебные задания классифицируют по
разным основаниям: по предмету, требованию, методу решения, сложности,
характеру умственной деятельности при решении, форме предъявления условия,
дидактическим функциям, реализуемым в процессе обучения и другим признакам.
Ориентация на различные типы учебных заданий помогает
встроить их в систему, определяющим компонентом которой являются цели обучения,
а также планируемые результаты. Однако все исследователи признают существование
заданий определенного жанра, решение которых предполагает активную работу
мышления, ориентировано на поиск способа решения или его создание,  а не
простое применение известных алгоритмов или воспроизведение знаний.

Используемая
литература:
1. Бантова, М.А. Методика преподавания
математики в начальных классах: учебное пособие для учащихся отд-ний пед.училищ
/ М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, А.М. Полевщикова.  -  М.: Просвещение,1976. –
335 с.
2. Винокурова, Н.Ф. Развиваем способности
детей / Н.Ф.Винокурова. – М.:Росмэн – пресс, 2002, - 115 с.
3. Боровская, Л.А. Методика педагогических
исследований: выпускная квалификационная работа: учебно-методическое пособие /
Л.А.Боровская, М.А.Худякова. – Пермь: ПГГПУ, 2014. – 68 с.
4. Ильичев, Л.Ф. Философский
энциклопедический словарь/ Л.Ф.Ильичев,  П.Н. Федосеев. - М.: Советская
энциклопедия, 1983. - 840 с.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики
/ А.Н.Леонтьев. – М.: Педагогика, 1972. - 576 с.
6. Ожегов, С.И.  Словарь русского языка /
С.И.Ожегов. – М.: Просвещение,1992. -  928 с.
7. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное
пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И.
Пидкасистый - Педагогическое общество России, 1998. -  576 с.
 8. Толлингерова, Д. Психология
проектирования умственного развития детей / Д.Толлингерова, Д. Голоушова,
Г.Канторкова. -  М.; Прага, 1994. – 412 с.
9. Федоров, Б. И. Учебные задания и диалог
как средство обучения и развития интеллекта / Б.И.Федоров // Философские науки
Ч. 2. - 2009. - N 12. - С. 92-100.

file_name: Учебное задание как средство достижения младшими школьниками планируемых результатов обучения.docx

alt: Учебные задания, направленные на развитие практико-созидательных компетенций (задания на использование методов наблюдения, описания, расчета, картографирования; задания на использование моделирования, задания на создание, обоснование и выдвижение…


extracted_text:
План урока теоретического
обучения
по разделу 1.
Документирование управленческой деятельности
по теме 1.3.
Классификация и общая характеристика
распорядительной
документации

Цели

1.
  Образовательная

1. Дать общую характеристику и
  ознакомить с основными видами распорядительной документации.

2.
  Развивающая

2. Развитие навыков работы с
  распорядительной документацией.

3.
  Воспитательная

3. Воспитывать творческое отношение к
  труду, организованность.

Хронометраж
  урока

180 минут

Тип
  урока

урок усвоения нового материала

Вид
  урока

Комбинированный
  (лекция/беседа/практикум)

Педагогические
  технологии

технология построения логико-смысловых
  моделей, технология схемных и знаковых моделей учебного материала

Метод
  обучения

Словесный, объяснительно-иллюстративный,
  классификационный

Приемы
  обучения

работа с документами, разбор типичных
  ошибок

Форма
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная

Средства
  обучения

ТСО: компьютер, проектор, экран;
  мультимедиа: презентация, видеофильм «Делопроизводство», образцы документов
  (приказы, распоряжение, указание, решение, постановление).

Литература

1. Румынина Л.А. Документационное
  обеспечение управления: учебник для студ. учреждений СПО / Л.А. Румынина. –
  М.: ИЦ «Академия», 2010. – 224 с.
2. Соколов В.С. Документационное
  обеспечение управления: учебник / В.С. Соколов. – М.: ФОРУМ, 2010. – 176 с.

Метод
  контроля

Устный/письменный

Межпредметные
  связи

экономика, основы предпринимательской
  деятельности, право, правовое обеспечение профессиональной деятельности

Место
  проведения

учебная аудитория

Формируемые
  знания

2. системы
  документационного обеспечения управления, их автоматизацию;
3. классификацию
  документов;
4. требования к
  составлению и оформлению документов.

Формируемые
  умения

1. оформлять и
  проверять правильность оформления документации в соответствии с
  установленными требованиями, в том числе используя информационные технологии;
2. осуществлять
  автоматизированную обработку документов.

Общие
  компетенции

OK
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональные
  компетенции

ПК 2.4. Формировать отчетную
  документацию по результатам работ.
ПК 2.5. Оформлять
  программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.

alt: Литература 1. Румынина Л.А.


extracted_text:
Вариант
1.
1.
Выберите правильный порядок действий при утечке газа.
А)
позвонить родителям, выйти из квартиры, перекрыть воду, накрыть пламя одеялом
Б)
открыть окно, перекрыть ручки плиты,  перекрыть вентиль газовой трубы,
позвонить в службу газа
В) открыть
окна, перекрыть воду,  устранить утечку воды, позвонить в пожарную службу.
 2.Закончи
предложения.
Чтобы
уберечься от дыма, нужно дышать через ________
Во
время пожара нельзя пользоваться _________________
3.С
какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города? Обведи нужную
букву.
а) с
10 лет;                                           б) с 12 лет                        в)
с 14 лет;                           г) с 18 лет.
4.Как
выглядят предупреждающие знаки? Обведи нужную букву.
а)
знак в виде синего прямоугольника;
б)
знак в виде круга с красной каймой;
в)
знак в виде треугольника с красной каймой.
5.
Где можно спрятаться во время грозы?
а)
возле металлического забора;
б)
под высоким деревом;
в) в
зарослях кустарника.
6.
Где нельзя собирать грибы?
а) в
лесу;                                б)  вблизи дорог;                    в) на
опушке леса.
7.
Что такое экологическая безопасность?
А)
охрана всех растений и животных
Б)
безопасное поведение в природе – на водоёме, в лесу, в парке.
В)
защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.
8.
Раскройте роль экономики в нашей жизни
А)
Экономика обеспечивает нас продуктами питания одеждой жильём.
Б)
Экономика даёт нам деньги на все необходимое.
В)
Экономика удовлетворяет наши потребности, обеспечивая нас необходимыми товарами
и услугами.
9.
Укажите строку, в которой указаны только товары
А)
хлеб, доставка почты, компьютер, перевозка грузов
Б)
перевозка грузов, доставка почты, показ фильма в кинотеатре
В)
Куртка, масло, творог, шляпа, виноград.
10.
В какой строке перечислены отрасли промышленности?
А)
металлургия, машиностроение, растениеводство, пищевая промышленность.
Б)
электроэнергетика, лёгкая промышленность, животноводство, добывающая
промышленность.
В)
металлургия, машиностроение, электроэнергетика, химическая промышленность.
11.
 Соедини стрелками товар с отраслью промышленности.
КАМАЗ                                            лёгкая
промышленность
Компьютер                                      пищевая
промышленность
Кроссовки                                       электронная
промышленность
Масло                                                           добывающая
промышленность
Железная
руда                               машиностроение
12.
Какую роль в экономике играют деньги?
А)
За деньги люди покупают продукты и одежду.
Б)
Деньги платят людям за их труд
В) С
помощью денег происходит купля-продажа товаров и услуг.
13.
Что такое государственный бюджет?
А)
Это план доходов и расходов государства.
Б)
Это установленные государством обязательные платежи, которые граждане и
организации вносят в бюджет государства.
В)
Это расходы государства на образование, здравоохранение, содержание армии и
другие нужды.

14.
Какая из этих семей может иметь  сбережения

Ивановы

Петровы

Доходы,
  тыс

Расходы,
  тыс

Доходы,
  тыс

Расходы,
  тыс

Зарплата
  папы - 20 Зарплата мамы – 15
Пенсия
  дедушки – 15
Пенсия
  бабушки - 8

На
  питание – 15
На
  оплату жилья – 5
На
  одежду и обувь – 10
На
  обучение и лечение -10
На
  книги и игрушки – 5
На
  посещение театров – 5
На
  отдых – 10
На
  игрушки - 5

Зарплата
  папы – 25
Зарплата
  мамы – 20
Пенсия
  дедушки – 15
Пенсия
  бабушки - 8

На
  питание – 15
На
  оплату жилья – 5
На
  одежду и обувь – 10
На
  обучение и лечение -10
На
  книги и игрушки – 5
На
  посещение театров – 5
На
  отдых – 10
На
  игрушки - 5

Всего:

Всего:

Всего:

Всего:

_____________________________
15.
По карте на с. 166 определи, какие страны-соседи  обозначены на карте номерами.
А)
1-Белоруссия, 2- Азербайджан, 3- Монголия
Б)
1-Польша, 2-Китай, 3-Япония
В)
1-Украина, 2-Казахстан, 3-Китай
16.
В какой строке перечислены страны севера Европы
А)
Бельгия, Нидерланды, Люксембург
Б)
Германия, Австрия, Швейцария
В)
Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия
17.
Соедини стрелками страну и её столицу:
                        Норвегия                              Копенгаген
                        Россия                                   Стокгольм
                        Швеция                                 Осло
                        Финляндия                           Москва
                        Дания                        Хельсинки
18.
В какой строке указаны достопримечательности Франции?
А)
Лувр, Тауэрский мост, Пизанская башня, скульптура Русалочка
Б)
Парфенон,  Колизей, Дворец Великого герцога, Эйфелева башня.
В)
Собор Парижской Богоматери, Лувр, Эйфелева башня
19.
В
каких странах главой государства является президент? (обведи)
ПРЕЗИДЕНТ

Россия       Австрия         Германия      Великобритания             Франция
Бельгия
20.
Подпиши названия достопримечательностей и страны, где они находятся
 ________________________________
_______________________________
 ________________________

Вариант
2
1.
Выберите правильный порядок действий при пожаре.
А)
позвонить родителям, выйти из квартиры, перекрыть воду, накрыть пламя одеялом
Б)
открыть окно, перекрыть ручки плиты,  перекрыть вентиль газовой трубы,
позвонить в службу газа
В)
набросить одеяло на пламя, вызвать пожарных,  уйти из квартиры.
1.
Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
101                                                 газовая
служба
103                                                 пожарная
охрана
104                                                 скорая
помощь
3.
Велосипедист по пешеходному переходу должен:
а)
ехать на велосипеде;
б)
перекатить велосипед с одной стороны на другую руками;
в)
ехать на велосипеде без рук.
4.Как
выглядят запрещающие знаки? Обведи нужную букву.
а)
знак в виде синего прямоугольника;
б)
знак в виде круга с красной каймой;
в)
знак в виде треугольника с красной каймой.
5.
Где нельзя спрятаться во время грозы?
а)  в
низине, овраге, ямке;
б)
под высоким деревом;
в) в
зарослях кустарника.
6.
Где нельзя собирать грибы?
а) в
лесу;                                б)  вблизи дорог;                    в) на
опушке леса.
7.
Что такое экологическая безопасность?
а)
охрана всех растений и животных
б)
защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.
в)
безопасное поведение в природе – на водоёме, в лесу, в парке.
8.
Главная задача экономики – это удовлетворение:
   а) желаний
людей       б) потребностей людей            в) возможностей людей
9.
Укажите строку, в которой указаны только услуги
А)
хлеб, доставка почты, компьютер, перевозка грузов
Б)
перевозка грузов, доставка почты, показ фильма в кинотеатре
В)
Куртка, масло, творог, шляпа, виноград.
10.
В какой строке перечислены отрасли промышленности?
а)
металлургия, машиностроение, растениеводство, пищевая промышленность.
б) металлургия,
машиностроение, электроэнергетика, химическая промышленность.
в)
электроэнергетика, лёгкая промышленность, животноводство, добывающая
промышленность.
11.
Соедини стрелками товар с отраслью промышленности.
нефть                                                            лёгкая
промышленность
куртка                                                           пищевая
промышленность
мука                                                              электронная
промышленность
Стиральная
машина                                  добывающая промышленность
видеокамера                                    машиностроение
12.
Какую роль в экономике играют деньги?
А)
За деньги люди покупают продукты и одежду.
Б) С
помощью денег происходит купля-продажа товаров и услуг.
В)
Деньги платят людям за их труд
13.
Что такое налоги?
А)
Это план доходов и расходов государства.
Б)
Это установленные государством обязательные платежи, которые граждане и
организации вносят в бюджет государства.
В)
Это расходы государства на образование, здравоохранение, содержание армии и
другие нужды.

14.
Какая из этих семей может иметь  сбережения

Ивановы

Петровы

Доходы,
  тыс

Расходы,
  тыс

Доходы,
  тыс

Расходы,
  тыс

Зарплата
  папы - 25 Зарплата мамы – 20
Пенсия
  дедушки – 15
Пенсия
  бабушки - 8

На
  питание – 15
На
  оплату жилья – 5
На
  одежду и обувь – 10
На
  обучение и лечение -10
На
  книги и игрушки – 5
На
  посещение театров – 5
На
  отдых – 10
На
  игрушки - 5

Зарплата
  папы – 20
Зарплата
  мамы – 15
Пенсия
  дедушки – 15
Пенсия
  бабушки - 8

На
  питание – 15
На
  оплату жилья – 5
На
  одежду и обувь – 10
На
  обучение и лечение -10
На
  книги и игрушки – 5
На
  посещение театров – 5
На
  отдых – 10
На
  игрушки - 5

Всего:

Всего:

Всего:

Всего:

_________________________
15.
По карте на с. 166 определи, какие страны-соседи  обозначены на карте номерами.
а)
1-Белоруссия, 2- Азербайджан, 3- Монголия
б)
1-Украина, 2-Казахстан, 3-Китай
в)
1-Польша, 2-Китай, 3-Япония

16.
В какой строке перечислены страны Бенилюкса.
А)
Бельгия, Нидерланды, Люксембург
Б)
Германия, Австрия, Швейцария
В)
Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия

17.
Соедини стрелками страну и её столицу:
                        Люксембург                        Рим
                        Россия                                               Афины
                        Италия                                              Брюссель
                        Греция                                              Москва
                        Бельгия                                             Люксембург
18.
В какой строке указаны достопримечательности Великобритании?
А)
Лувр, Тауэрский мост, Пизанская башня, скульптура Русалочка
Б)
Парфенон,  Колизей, Дворец Великого герцога, Эйфелева башня.
В)
Крепость Тауэр, Букингемский дворец, Башня с часами Биг Бен.
19.
В
каких странах главой государства является президент? (обведи)
Король или королева

Россия       Австрия         Германия      Великобритания             Франция
Бельгия

20.
Подпиши названия достопримечательностей и страны, где они находятся.
_________________________
 ___________________________
_____________________________________

file_name: 2 полугодие.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по окружающему миру. 2-е полугодие, 3 класс


extracted_text:
Учебная карта
действий по теме: "Основные классы неорганических соединений".

Оксиды

Основания (гидроксиды)

Кислоты

Установили:

1. Это бинарные соединения
  (би-2элемента)-сложные вещества состоящие из

основные

амфотерные

кислотные

≥IV
    II
Ме (O)

Элементы с
    двойственными св-ми Ряд напряжений примыкают с лева к водороду: Be,Cr,Zn,Al,Sn,
Pb.

≤IV II
Ме (O), Нем(О)

Е= N,As

МеnО+Н2О=Ме(ОН)n

С Н2О
    не взаимодейс

Е2О3+
    Н2О=2НЕО2

1. Это соединения металлов с
  гидроксогруппами ОН-
Ме(ОН) n

Щёлочи-р

Основания-н

амфотерные

1.Акт Ме+ НОН=
    щ+ Н2↑
2.Ме(О)+НОН=Ме(ОН)n

Соль+щ→
неос↓+др.соль

Дегидротация
М(ОН)2=МО
    + Н2О
(М=
    Be,Zn, Sn,Pb).

1. Сложные  вещества, состоящие
  из атомов водорода и кислотного остатка.
                I
H(кислотн ост.)

Бескислородные

Кислородсодержащие

КисО+ Н2О=к-та

Н2+НеМ=к-та

Нерастворим в воде H2SiO3
К летучим относятся H2S, HCl
к нелетучим – все остальные

Читаются:

ОКСИД (ЧЕГО?)= (Род пад) металла

ГИДРОКСИД (чего?)= (род. пад.)
  металла

Кислота (какя?)________ (по табл)

Как определить
  где кислота, а где щёлочь?

Чем среда более кислая, тем
  окраска более красная на универсальной индикаторной бумаге, чем среда более
  щелочная, тем окраска становится более синей. Среда считается нейтральной, если
  окраска индикатора не меняется!

Какая реакция
  нейтрализации?

Реакции обмена –
  это реакции, в результате которых два сложных вещества обмениваются своими
  составными частями

2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
Щёлочь + кислота
  = соль + вода

Выполните
  задания.

1. Выпишите кислоты, оксиды,
  основания из перечня веществ: NaOH, MgO, H2SO4, CuCl2, Na2SO4, H2SiO3, HCl, HNO3, CO2, Na3PO4. Дайте им
  характеристику. Пример. NaOH- щёлочь -
  гидроксид натрия- однокислотное основание.

2. Напишите формулы кислот,
  соответствующих оксидов: а) P2O5; б) SO3; в) CO2; г) N2O5.
Дополнительно:

С120
    + Н20 = 2НС10
Е203
    + Н20 = 2НЕ02                                     Е =
    N, As

Е205
    + Н20 = 2НЕ03                   (Е = S, Se, Сr)
Е205
    + ЗН20 = 2Н3Е04              E=P,
    As

Е03
    + Н20 = Н2Е04                   Е = N, Р, I

As203
    + ЗН20 = 2H3As03
Е02
    + Н20 = Н2Е03                   Е = С, Se
Е207
    + Н20 = 2НЕ04
    Е
    = С1,Mn

Все
кислоты имеют соответствующее название и формулу, а также кислотный остаток,
который тоже имеет свое название. Запишите себе таблицу и запомните некоторые
из кислот.

            Название кислоты

Формула кислоты

Название кислотного остатка

Хлороводородная
  (соляная)

HCI

Хлорид

Бромоводородная

HBr

Бромид

Йодоводородная

HI

Йодид

Фтороводородная
  (плавиковая)

HF

Фторид

Азотная

HNO3

Нитрат

Азотистая

HNO2

Нитрит

Угольная

H2CO3

Карбонат

Кремниевая

H2SiO3

Силикат

Сероводородная

H2S

Сульфид

Сернистая

H2SO3

Сульфит

Серная

H2SO4

Сульфат

Ортофосфорная
  (фосфорная)

H3PO4

Ортофосфат
(фосфат)

Д/з. Выучить табл
1 (диктант)

Таблица растворимости веществ в
водном растворе.

Р-растворяется; М-малорастворяется;
Н-нерастворяется; Г-газ в водной среде разлагается;- -нет достов. сведений.

file_name: Учебная карта действий по теме Основные классы неорганических соединений..docx


extracted_text:
Методические рекомендации по организации
работы   со слабоуспевающими детьми
МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»
(учебный корпус № 1)
Цель: принятие
комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний
учащегося.
Задачи:
1.
Создать условия для успешного усвоения учащимся учебной программы;
2.
Сформировать ответственное отношения учащегося к учебному труду.

Мероприятия

Срок

1.    Проведение контрольного среза
  знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет
  обучения.  Цель:                                                                                а)
  Определение фактического уровня знаний детей.
            б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой
  ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания
  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным
  руководителем,  врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и,
  обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

 3.Ликвидировать
  пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести
  повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4. Используя дифференцированный подход
  при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные
  индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане
  урока.

В течение учебного года.

5.Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

В течение учебного года.

6.Регулярно и
  систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
  скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
  исправить.

В течение учебного года.

 7.Поставить в
  известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о
  низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет
  знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический
  учет знаний по предмету детей всего класса.

В течение учебного года.

9. Проводить дополнительные
  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.                                                                                Учить
  детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

Методист:
/Р.В Титковой Р.В./

file_name: Методические рекомендации по организации работы   со слабоуспевающими детьми.doc

intro: В этой статье даны методические рекомендации по организации работы   со слабоуспевающими детьми


extracted_text:
Классный час
"Правила дорожного движения помни всегда, чтоб не случилась с тобою
беда!"
Цели:

познакомить с историей возникновения
     дорожных правил;
повторить правила уличного движения
     для пешеходов, дорожные знаки;
развивать умения самостоятельно
     пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Подготовительная работа: чтение книг,
посвящённых правилам дорожного движения, выучивание стихотворений по данной
теме, подготовка сообщений по истории появления правил дорожного движения,
подготовка сценок для инсценирования, оформление класса, изготовление
«светофорчиков», составление презентации.
Оформление: интерактивная
доска, плакаты, рисунки детей по правилам дорожного движения, модель светофора,
дорожные знаки, модель дороги.
Ход проведения
классного часа.
1. Вступительное слово учителя.
Инсценирование отрывка из книги «Азбука
пешеходов».
Учитель. «Все люди, и большие и маленькие,
как только выйдут из дома на улицу. Сразу становятся пешеходами. Легко ли быть
пешеходом?
Ученик. Чего легче! Шагнул левой ногой,
шагнул правой, левой-правой, левой-правой. Только и всего.
Учитель. Шагать и в самом деле не трудно.
По комнате, по парку, по лесной тропинке. Но улица не парк, а шоссе – не
тропинка.
Настоящий пешеход – это тот, кто спокойно
идёт по шумному городу и по тихой дороге, кто не шарахается от автомобилей,
мотоциклов и автобусов. Настоящий пешеход и сам никогда не мешает машинам и сам
под машину никогда не попадёт. А как всему этому научиться?
Машины ездят по строгим правилам. Каждый
водитель знает эти правила назубок. Шофёры учатся в автомобильных школах, ходят
на уроки, сдают экзамены: всё ли запоминают?
Для пешеходов есть тоже правила. Если не
знать, ни за что не стать хорошим пешеходом». Я приглашаю вас на занятие в
Школу пешехода, где познакомимся с историей дороги и повторим правила
пешеходов.
2. Ход проведения классного часа. Занятие
в школе пешеходов.
1) История появления и развития дороги.
Учитель. Отгадайте, что это?
Начало – нота, потом оленя украшение.
А вместе – место оживлённого движения. (дорога)
Учитель. Дорога – искусственное сооружение,
специально приспособленное для движения транспортных средств и пешеходов. Но
как она появилась?
Сообщения учеников.

Было это очень давно. Люди жили тогда
     в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мёд, ловили
     рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было
     необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть
     «путинами».
Путины соединяли между собой
     населённые пункты, их стали называть дорогами. Много дорог в нашей стране.
     Проехать по всем – это всё равно, что два раза совершить путешествие на
     Луну и обратно.

Учитель. Как вы думаете, какое главное
качество дороги? (мнения детей)
Учитель. Это ширина и покрытие. Нам очень
нравится, когда дорога широкая и ровная. Но какая она была раньше?
Сообщения детей.

Когда-то давным-давно, когда ещё и в
     помине не было никаких машин и единственным средством передвижения были
     конные упряжки, чтобы прохожие и кареты не вязли в грязи дороги стали
     покрывать твёрдым покрытием. В России первые дороги были сделаны из
     круглых, уложенных рядами брёвен. Представляете, как на этой дороге
     трясло?
Главные московские улицы было решено замостить
     камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока
     не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога в России появилась в
     1722 году (почти триста лет назад). По приказу царя Петра I её проложили
     между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

Учитель. Сейчас дороги покрывают асфальтом.
Но почему иногда в наше время дороги называют «мостовая»? (ответы детей)
Учитель. Бегут дороги от города к городу,
от посёлка к посёлку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь
дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдёт
дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
Рассмотреть улицы города, части дороги.
Учитель. Все дороги состоят из двух
частей: проезжей части и тротуара.
Сообщения детей.

Раньше на улицах не было тротуаров. С
     каждым годом становилось всё больше и больше экипажей, и росло число
     несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По
     улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали,
     давили людей. И люди вместо театра попадали в больницу.
Тогда городские власти разделили
     дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару, а чтобы
     на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей
     частью.

Учитель. Тротуар – в переводе с
французского обозначает «дорога для пешеходов». Сейчас тротуары есть во всех
городах и деревнях. Эта часть улицы безраздельно принадлежит людям. На
оживлённых улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть, для того, чтобы в дождь с них
быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не
задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта. В
наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
Обобщение.
2) Инсценирование ситуаций. (группы детей
показывают сценки, а учащиеся исправляют ситуации).
Учитель. Представим, что наш класс – это
улица. Вот тротуар, вот проезжая часть, а по тротуару идут ребята.
Сценка №1. Дети идут весёлой компанией,
громко разговаривают и размахивают руками.
Сценка №2. Мальчики играют на тротуаре в мяч.
Сценка №3. Одна девочка, идя по тротуару, прыгает через прыгалку, а другая
балансирует на краю тротуара.
Учитель. (делает вывод) Какие
правила надо помнить, если вы идёте по тротуару? (ответы детей)
3) История светофора.
Учитель. Как видите из истории дороги, ещё
в далёкой древности возникла необходимость разделить дорогу на две части. Но
как же теперь можно перейти с одной стороны улицы на другую? Как перейти
мостовую? Необходим командир, который будет останавливать машины, и пропускать
пешеходов. И тогда
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути.
Помогает улицу людям перейти.
Что это за «чучело трёхглазое»? (ответы
детей)
Учитель. Раньше он назывался «семафор», в
переводе с греческого языка – это значит носитель света.
Сообщения детей.

Свое происхождение светофоры ведут от
     семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета –
     красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен на
     улицах Лондона. Но, чтобы не было столкновений, нужен был какой-то
     промежуток времени между зелёными и красными сигналами. И тогда люди
     придумали жёлтый цвет.
В нашей стране первый светофор
     появился на улицах Москвы в 1929 году. Он представлял собой круг,
     разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный. По кругу, как по
     циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким светофором специально
     представленный к нему регулировщик. Но уже несколько лет такой светофор
     заменили на электрический, который действует и сегодня.

Учитель. Какие вы знаете светофоры? (ответы
детей: автомобильный, пешеходный, со звуковыми сигналами)
Учитель. А кто знает, почему были выбраны
именно такие цвета?
Красный - цвет опасности. Он хорошо виден
и днём, и ночью, и в туман и в дождь.
Зелёный цвет – резко отличается от
красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает
быть внимательным.
Ученик, используя модель светофора читает
отрывки из стихотворений.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.

У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня!
Он по очереди ими
Смотрит сверху на меня.

Если красный свет горит –
Значит, путь тебе закрыт!
Если жёлтый свет горит –
«Приготовься!» - говорит.
А зелёный свет горит –
Путь вперёд тебе открыт!

Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
Работа светофоров
Игра «Светофор»: красный - стой,
жёлтый – хлопай в ладоши, зелёный – иди.
4). Дорожные знаки.
Учитель. Но не только светофор нам помогает
перейти дорогу.
Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его ….. дорожный знак.
Иди через улицу там пешеход,
где знаком указан тебе …. Переход
Этот знак такого рода -
он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
мы дорогу в этом месте. (пешеходный переход)
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде, но здесь ходить запрещено!
(знак «Пешеходное движение запрещено»)
Учитель. Где устанавливается такой знак?
Что за зебра посередь дороги
Каждый раз ложится нам под ноги?
Чтоб в больницу вдруг не угодить,
нужно лишь по ней переходить.
Отгадаешь, значит, ты готов в поход,
Это пешеходный ….. (переход)
Чтоб мостовую перейти.
Взгляни налево, нет машины?
Тогда шагай до середины.
Потом налево погляди,
Машины нет – переходи!
Ролевая игра: «Как мы переходим улицу?» (дети показывают
работу светофоров, а водители и пешеходы выполняют установленные правила)
5) Анализ ситуаций по картинкам.
Учитель. Правильно ли поступили ребята?
6) Тест-опрос по правилам пешеходов.
Учитель. Ведь мы с вами проводим занятие не
в простой школе, а в школе пешеходов. Проведём «экзамен». Приготовили свои «светофоры».
Если вы со мной согласны, то покажите зелёный свет, если нет – красный.

По тротуару надо идти, придерживаясь
     правой стороны.
На жёлтый сигнал светофора можно
     переходить проезжую часть улицы, так как транспорт стоит.
Если горит красный сигнал светофора.
     А машина далеко, то можно быстро перебежать дорогу.
При переходе дороги можно
     разговаривать.
Если я вижу медленно едущий
     транспорт, то смело перебегу дорогу.
Даже если транспорт движется
     медленно, всё равно буду ждать, пока он проедет.
Я перейду дорогу только в том случае,
     если загорелся ….(покажите цвет сигнала)

3. Итог занятия.
Учитель. Давайте подведём итог занятия в
Школе пешехода.
- Почему появились правила дорожного
движения?
- Что нужно, чтобы стать настоящим
пешеходом?
- Для чего нужно быть настоящим пешеходом?
- Что главное вы сегодня поняли в школе
пешеходов?
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание.
Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где можно
Её переходи!
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!

На дороге – все молчок!
Рот закрыли на замок!
На дороге – это ясно:
Разговаривать опасно!
Надеюсь, что вы всегда будете помнить
правила пешеходов и будете всегда их выполнять.

file_name: Классный час Правила дорожного движения помни всегда чтоб не случилась с тобою беда.doc

alt: Начало – нота, потом оленя украшение

alt: Кареты сталкивали, давили людей

title: Классный час по БДД  1 класс


file_name: задание по Excel 709.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 2

Тема                     Організація   праці
менеджера
Мета заняття:
методична  -        оволодіння системою знань і вмінь,
розумових здібностей студентів   на   основі інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична   систематизація,
поглиблення і закріплення знань, отриманих на лекції;перевірка знань,
результативності самостійної роботи над навчальним матеріалом
виховна        формувати
досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті; сприяти
логічного мислення та інтелекту
Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар з елементами
дискусії
Методи та форми:         бесіда,
частково-пошуковий
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Соціологія,    Економічна теорія
забезпечувані:         Економіка
металургійних  підприємств
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер , проектор
Методичне забезпечення:                  тести,
таблиці,     навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - відповіді на питання студентів.

2 Повідомлення теми заняття, мети, основних завдань.
   Мотивації навчальної діяльності
Успішна
підприємницька діяльність у будь-якій значною мірою залежить від кадрів. Тому
не втрачає свого значення відоме більш як тисячу років гасло: «Кадри вирішують
все».
Досвід
засвідчує, що залучення до роботи на підприємстві чи в корпорації справді
талановитого менеджера є значно важливішим, ніж фінансові ін’єкції, створення
нових додаткових виробничих потужностей тощо.
Професіоналізм
менеджера полягає в наявності знань і навичок у сфері менеджменту, маркетингу і
організації виробництва, здатності до роботи з людьми в умовах конкурентного
середовища.

3 План семінарського заняття
1  Зміст організації керівної праці менеджера.
2  Організація роботи з документами.
3  Організація й проведення ділових зустрічей.
4  Організація
прийому відвідувачів.

4 Робота за планом (заслуховування повідомлень,
рефератів, досліджень, вирішення проблемних питань)

5 Закріплення практичних навиків (тестування тощо).

6 Підсумки заняття.

7Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 2 Тема